extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 45»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА
РЕКОМЕНДОВАНО
МО учителей
физическо – эстетического
цикла МБОУ «СОШ №45»
Протокол № 1
от «30» августа 2018 г.
Руководитель МО учителей
Шелковникова  А.Н.
 _____________
С О Г Л А С О В А Н О
        экспертный совет
        МБОУ «СОШ № 45»
         Протокол № 1
         от «30» сентября 2018 г.
        зам. директора по УВР
         О.А. Асмаловская
          _____________
У Т В Е Р Ж Д А Ю
Приказ № 103/8
от «31» августа 2018г.
Директор МБОУ «СОШ №45»
______________ Вакина Н.А.
(подпись)
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
творческая мастерская «Креатив KIDS»
для обучающихся 7 – 8 классов
на 20182019 учебный год
Направление внеурочной деятельности: общекультурное Пояснительная записка
Всегда найдется дело для умелых рук,
                 Если хорошенько посмотреть вокруг.
                                  Мы чудо сотворить сумеем сами
                                                 Вот этими умелыми руками.
Ручной   труд   –   универсальное   образовательное   средство,   способное
уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.
Физиологи   установили,   что   наши   пальцы   органически   связаны   с
мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует
саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и
других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта.
Даже   простейшие   ручные   работы   требуют   постоянного   внимания   и
заставляют   думать   воспитанников.   Искусная   работа   руками   ещё   более
способствует   совершенствованию   мозга.   Изготовление   поделки   –   это   не
только   выполнение   определённых   движений.   Это   позволяет   работать   над
развитием практического интеллекта: учит кружковца анализировать задание,
планировать ход его выполнения.
Предлагаемая   программа   имеет   художественно   –   эстетическую
направленность,   которая   является   важным   направлением   в   развитии   и
воспитании.   Являясь   наиболее   доступным   для   школьников,   прикладное
творчество   обладает   необходимой   эмоциональностью,   привлекательностью,
эффективностью.   Программа   предполагает   развитие   у   обучающихся
художественного вкуса и творческих способностей.
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   для   78   класса
«КреативKIDS»   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного   образовательного   стандарта.   Содержание   программы
творческой   мастерской   «КреативKIDS»   является   продолжением   изучения
смежных   предметных   областей   (технологии,   изобразительного   искусства,
истории)   в   освоении   различных   видов   и   техник   искусства.   Программа
знакомит   с   различными   направлениями   декоративно   –   прикладного
творчества:   бумагопластика,   декупаж,   скрапбукинг,   батик   и   т.д.   Большое
внимание   уделяется   творческим   заданиям,   в   ходе   выполнения   которых   у
детей формируется творческая и познавательная активность.
Программа способствует:
 развитию   разносторонней   личности   ребенка,  воспитание   воли   и
характера;
 помощи   в   его   самоопределении,
  самовоспитании   и
самоутверждению в жизни;
 формированию   понятия   о   роли   и   месте   декоративно   –
прикладного искусства в жизни;  освоению   современных   видов   декоративно   –   прикладного
искусства;
 обучению   практическим   навыкам   художественно   –   творческой
деятельности;
 пониманию   связи   художественно   –   образных   задач   с   идеей   и
замыслами;
 умению   обобщать   свои   жизненные   представления   с   учетом
возможных художественных средств;
 созданию   творческой   атмосферы   в   группе   на   основе
взаимопонимания коллективной работы;
Творческая мастерская «Креатив KIDS» предполагает развитие в самых
различных   направлениях:   конструкторское   мышление,   художественно   –
эстетический  вкус,  образное   и  пространственное  мышление.  Ведущая  идея
данной   программы   —   создание   комфортной   среды   общения,   развитие
способностей,   творческого   потенциала   каждого   обучающегося   и   его
самореализации. Она предусматривает развитие у них         изобразительных,
художественно – конструкторских способностей, нестандартного мышления,
творческой индивидуальности.
В   процессе   конструирования   из   бумаги   помимо   развития   мелкой

моторики развивается пространственное воображение, художественный вкус
и аккуратность. Конструкторская деятельность из бумаги учит концентрации
внимания,   так   как   заставляет   сосредоточиться   на   процессе   изготовления
поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие
памяти, пространственное воображение.
Тематика   занятий   строится   с   учетом   интересов   школьников,
возможности   их   самовыражения.   В   ходе   усвоения   содержания   программы
учитывается   темп   развития   специальных   умений   и   навыков,   уровень
самостоятельности,   умение   работать   в   коллективе.   Программа   позволяет
индивидуализировать   сложные   работы:   более   сильным   участникам   будет
интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить
работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы
Цель:
 всестороннее   интеллектуальное   и   эстетическое   развитие
обучающихся   в   процессе   овладения   различными  видами   декоративно   –
прикладного творчества, как аппликация, бумагопластика, папьемаше, батик,
изготовление   цветов   из   тканей   и   бумаги.   Приобщение   обучающихся   к
самостоятельному   изготовлению   декоративных   изделий.   Социализация
личности   ребенка   посредством   приобщения   к   современным   видам
декоративно  прикладного искусства.
Задачи:
1. Обучающие задачи:
 приобретение общих представлений о материалах и проектной работе;  усвоение элементарных знаний в области материаловедения, технологии
обработки материалов;
 изготовление поделок и сувениров из различного материала;
 правильное использование цветовой гаммы;
 формирование у учащихся способности к планированию.
 2. Воспитывающие задачи:
 выработка адекватной самооценки;
 приобщение к общечеловеческим ценностям;
 помощь в осознании себя частью и носителем культуры своего народа;
 воспитание качеств (аккуратности, трудолюбия, терпения, стремления к
красоте и желания ее создавать);
 воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой
выполненный труд.
3. Развивающие задачи:
 развитие моторных навыков, глазомера и точности движений;

совершенствование интеллектуального потенциала личности;
 развитие   образного   мышления,   художественного   вкуса   и   чувства
прекрасного;
 помощь в выборе возможных профессий, связанных с производством, и
их популяризацией.
Программа   кружка   творческая   мастерской   рассчитана   на   1   год.
Продолжительность занятия составляет 45 – 60 мин. Занятия проводятся по
четыре раза в месяц в течение календарного года.
Условия реализации программы:
 Наличие материально – технического обеспечения;
 Систематичность посещения творческой мастерской;
 Регулярные отчетные выставки, конкурсы.
Формы и методы занятий.
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные,
комбинированные и практические занятия; игры, конкурсы, соревнования и
другие.
Методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
 словесный (устное изложение, беседа, рассказ.)
 наглядный
  наблюдение,
(иллюстраций,
  показ

(выполнение)
руководителем, работа по образцу и др.)
 практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и
др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности школьников:
 объяснительно   –   иллюстративный   (обучающиеся   воспринимают   и
усваивают готовую информацию);  репродуктивный   (обучающиеся   воспроизводят   полученные   знания   и
освоенные способы деятельности);
 частично   –   поисковый   (участие   школьников   в   коллективном   поиске,
решение поставленной задачи совместно с руководителем);
 исследовательский (самостоятельная творческая работа обучающихся).
Методы,   в   основе   которых   лежит   форма   организации   деятельности
обучающихся на занятиях:
 фронтальный (одновременная работа со всеми обучающимися);
 индивидуально   –   фронтальный   (чередование   индивидуальных   и
фронтальных форм работы);
групповой (организация работы в группах);

 индивидуальный   (индивидуальное   выполнение   заданий,   решение
проблем).
Среди  приемов,   используемых   в   процессе   реализации   программы,
усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
 активизация и индивидуализация занятий;
 игры и игровые ситуации;
 творческие работы и т.д.
Направления работы:
 Изготовление цветов в различных техниках.
 Изготовление сувениров и открыток к празднику.
 Конструирование.
Формы работы:
• индивидуальная (каждый школьник должен сделать свою поделку);
•
групповая   (при   выполнении   коллективных   работ   каждая   группа
выполняет определенное задание);
• коллективная   (в   процессе   подготовки   и   выполнения   коллективной
  не   разделяя
композиции   кружковцы   работают   все   вместе,
обязанностей).
Результатом реализации данной образовательной программы являются
выставки детских работ, как местные (на базе школы), так и муниципальные,
использование поделоксувениров в качестве подарков для первоклассников,
ветеранов,   учителей   и   т.д.;   оформление   зала   для   проведения   праздничных
мероприятий,
  изготовление   изделий   для   декорирования   интерьера
собственного дома.
В результате работы по данной программе:
Освоение детьми программы творческая мастерская «Креатив  KIDS»
направлено   на   достижение   комплекса   результатов   в   соответствии   с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
В сфере личностных универсальных учебных действий у обучающихся
будут сформированы: учебно   –   познавательного   интерес   к   декоративно   –   прикладному
творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;
чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с
картиной современного мира;
навыки   самостоятельной   работы   и   работы   в   группе   при   выполнении
практических творческих работ;
ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности
деятельности;
заложены   основы   социально   ценных   личностных   и   нравственных
качеств:   трудолюбие,   организованность,   добросовестное   отношение   к
делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим,
уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   ориентаций   на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
возможности   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной
художественнотворческой
осуществлять
самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;
эмоционально   –   ценностное   отношения   к   искусству   и   к   жизни,
осознавать систему общечеловеческих ценностей.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся
деятельности,

научатся:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной
выразительности   для   создания   творческих   работ.
  Решать
художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций,
усвоенных способах действий;
учитывать   выделенные   ориентиры   действий   в   новых   техниках,
планировать свои действия;
осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   в   своей   творческой
деятельности;
адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
навыкам   работы   с  разнообразными   материалами   и   навыкам   создания
образов посредством различных технологий;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе оценки и характере сделанных ошибок.
Школьники получат возможность научиться:
•
осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по
результату   и   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания; •
•
•
•
самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения
действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
пользоваться   средствами   выразительности   языка   декоративно   –
прикладного   искусства,
  художественного   конструирования   в
собственной художественно  творческой;
моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации
известного   создавать   новые   образы   средствами   декоративно   –
прикладного творчества.
осуществлять   поиск   информации   с   использованием   литературы   и
средств  массовой информации;  отбирать  и  выстраивать  оптимальную
технологическую   последовательность   реализации   собственного   или
предложенного замысла;
В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся
научатся:
•
различать   изученные   виды   декоративно   –   прикладного   искусства,
представлять их место и роль в жизни человека и общества;
приобретать   и   осуществлять   практические   навыки   и   умения   в
художественном творчестве;
осваивать   особенности   художественно   –   выразительных   средств,
материалов   и   техник,   применяемых   в   декоративно   –   прикладном
творчестве;
развивать   художественный   вкус   как   способность   чувствовать   и
воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
художественно   –   образному,
формированию целостного восприятия мира;
развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою
точку   зрения   по   отношению   к   различным   произведениям
изобразительного декоративно – прикладного искусства;
  эстетическому   типу   мышления,
•
•
•
•
•
•
•
•
Школьники получат возможность научиться:
•
создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих
задач;
понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в
предметном мире, и уважать их;
более   углубленному   освоению   понравившегося   ремесла,   и   в
изобразительно – творческой деятельности в целом.
В   сфере   коммуникативных   универсальных   учебных   действий
обучающиеся научатся:
•
первоначальному   опыту   осуществления   совместной   продуктивной
деятельности; •
сотрудничать   и   оказывать   взаимопомощь,   доброжелательно   и
уважительно   строить   свое   общение   со   сверстниками   и   взрослыми
формировать собственное мнение и позицию;
•
•
•
Школьники получат возможность научиться:
•
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной
позиции других людей;
учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать   собственную
позицию;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности.
В результате занятий творчеством у обучающихся должны быть развиты
такие   качества   личности,   как   умение   замечать   красивое,   аккуратность,
трудолюбие, целеустремленность.
Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры,
угольник,   циркуль,   цветные   карандаши,   портновский   мел,   ножницы
канцелярские с закругленными концами, кисточка для клея и красок, иголки
швейные, шаблоны выкроек, схемы по изготовлению цветов, трафареты букв.
Материалы:  бумага   цветная,   самоклеющаяся   бумага,   ватман,   калька
копировальная,   альбом,   бархатная   бумага,   картон   переплетный,   цветной
картон;   ткань,  мех,  вата,   ватин,  тесьма,   эластичная   лента,  кружева,   нитки
швейные – белые, черные и цветные, мулине; проволока тонкая мягкая, леска,
клеи (ПВА, силикатный, обойный), бисер, стеклярус; корни, стебли, соломка,
цветы,   соцветия,   шишки;   катушки   деревянные,   зубочистки,   газеты,
пластмассовые бутылки, диски, картон, открытки, обрезки кожи, пенопласт,
поролон, шерстяная пряжа.
Содержание программы творческой мастерской «Креатив KIDS»
Введение (1 час)
 Демонстрация   изделий,
Знакомство   с   планом,
фотоматериалов,   методической   литературы.
 Знакомство   с   основными
направлениями   работы   на   занятиях;   материалами   и   оборудованием;
инструктаж по правилам техники безопасности – 1 час.
  режимом   работы.
Разновидности и свойства бумаги (1 час)
Теоретические сведения: Разнообразие бумаги, её виды, свойства и
назначение. Украшения для интерьера – 1 час.
Создание открытки ручной работы (3 часа)
Практическая работа: Изготовление именных открыток ко Дню учителя из
бумаги, применяя различные техники – 3 часа. Комбинированные способы обработки бумаги (6 часов)
Основы бумагопластики: «комочек», «шарик», «травка.
Практическая работа: изготовление настенного панно с
использованием элементов бумагопластики – 2 часа.
Приемы изготовления цветов из бумаги.
Практическая работа: гнутые розы из крепированной бумаги
– 2 часа.
Приемы изготовления цветов из бумаги.
Практическая работа: коллективная работа «Панно из
цветов» – 2 часа.
Украшаем школу к Новому году своими руками (4 часа)
Практическая работа: Изготовление объемных цветов, снежинок, ёлок,
новогодних открыток из различных материалов – 4 часа.
Декупаж (4 часа)
Теоретические   сведения:  Основные   материалы   и   инструменты.
История   возникновения   техники   декупаж.   Основные   материалы   и
инструменты. Знакомство с материалами, которые используются в работе – 1
час.
Практическая   работа:  Приклеивание   салфетки   классическим   способом.
Декор металлической баночки. Приемы декорирования – 3 часа.
 Показать   роль   специалистов,
Папьемаше (3 часа)
Теоретические   сведения:
  мастеров,
исследователей в формировании современных представлений о папьемаше.
Технология   изготовления   предметов   из   папьемаше.   Подготовка   бумажной
массы.   Виды   клеевой   массы   для   папьемаше,   рецепты   приготовления
клейстера из муки. Подбор макета или форм для изделий из папьемаше – 1
час.
Практическая работа: изготовление различных изделий – 2 часа.
Работа с бросовым материалом (4 часа)
Теоретические сведения: Назначение инструментов, приспособлений и
материалов, используемых в работе. Правила безопасности труда и личной
гигиены. Ознакомление с техникой изготовления поделок из газет.
Ознакомление с техникой изготовления поделок из пластиковых бутылок.
Объемные композиции  из различных бросовых материалов – 1 час.
Практическая работа: Техника кручения трубочек. Техника резания
пластиковых бутылок, вырезания деталей. Коллективная работа «Мусор в
дело!» – 3 часа.
Искусственные цветы из ткани (3 часа) Теоретические сведения: Искуственные цветы из ткани. История и способы
применения. Способы изготовления искусственных цветов из ткани – 1 час.
Практическая работа: Изготовление шаблонов для деталей цветов.
Вырезание и подкрашивание деталей. Сборка и оформление изделия – 2 часа.
Декорирование вещей (хендмайд) (3 часа)
Теоретические сведения: Декорирование вещей. Значимость вещей,
сделанных своими руками в разное время и в разных странах – 1 час.
Практическая работа: Способы декорирования вещей. Материала и
инструменты. Смешанные техники. Изготовление украшения – 2 часа.
Выставка работ в школе (2 часа)
Практическая работа: Оформление выставки творческой мастерской  на 1
этаже школы «» Оформление фотоальбома  и компьютерной презентации
«Наши достижения» – 2 часа.
Календарно – тематическое планирование
№
занятия
1
2
Содержание и тема занятия
Введение
Знакомство   с   планом,
режимом
работы.
Инструктаж по правилам
техники безопасности.

Разновидности и
свойства бумаги.
3,4,5
Создание открытки
ручной работы
6, 7, 8, 9,  Комбинированные
Теоретические
сведения
Практическая
работа
1
1
3
6
Часов
всего
1
1
3
6 10, 11
12, 13,14,
15
способы обработки
бумаги. Основы
бумагопластики:
«комочек»,
«шарик», «травка.
Украшаем школу своими
руками.
Декупаж
16, 17,18,
19
20, 21, 22 Папьемаше
23, 24, 25 Работа   с   бросовым
материалом.
26, 27,
28, 29
Искусственные цветы из
ткани
30, 31, 32 Декорирование вещей
(хендмайд)
33, 34
Выставка работ в школе
Всего часов:
1
1
1
1
1
7
4
3
2
2
3
2
2
4
4
3
3
4
3
2
27
34
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
В   процессе   творческопознавательной   деятельности   обучающиеся
изучают, систематизируют и самостоятельно используют полученные знания,
разрабатывают   конспекты,   схемы,   таблицы,   творческие   проекты,   готовые
изделия и т.д.
Обучающиеся должны знать:
 название изученных материалов и инструментов, их назначение;
 правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и
режущими инструментами;
 правила планирования и организации труда;
 способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных
программой кружка.
Обучающиеся должны уметь:  правильно использовать инструменты в работе;
 строго соблюдать правила безопасности труда;
 самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
 самостоятельно   изготовлять   изделие   (по   рисунку,   эскизу,   схеме,
замыслу);
 экономно и рационально расходовать материалы;
 контролировать правильность выполнения работы.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Бычкова,   Е.   Р.   Картина   своими   руками   для   домашнего   интерьера:
оригинальные   решения   [Текст]:   практ.   пособие   /   авт.   –   сост.   Е.   Р.
Бычкова. – М.: АСТ: Полиграфиздат, 2011. – 32 с.: ил.
2. Мититеелло,   К.   Чудо   –   аппликация   [Текст]:   практ.   пособие   /   К.
Митителлю. – М.: Издво Эксмо, 2006. – 64 с.: ил.
3. Проснякова, Т. Н. Технология. Творческая мастерская: Учебник для 4
класса.   –   2е   издание,   перераб.   [Текст]:   учебное   пособие   /   Т.   Н. Проснякова.   –   Самара:   Издво   «Учебная   литература»:   Издательский
дом «Федоров», 2009,– 120 с.: ил.
4. Румянцева, Е. А. Аппликация. Простые поделки [Текст]: практ. пособие
/ Е. А. Румянцева. – М.: АСТ: Полиграфиздат; СПб.: Сова, 2011. – 16 с.:
ил.
5. Чернова,   Н.   Н.   Волшебная   бумага   [Текст]:   практ.   пособие   /   Н.   Н.
Чернова. – М.: Айриспресс, 2011. – 128 с.: цв. ил.
6. Интернетресурсы:
Оригами:
http://origamik.ru/
http://www.origami.ru/
http://planetaorigami.ru/
Квиллинг
http://moikompas.ru/compas/quilling
http://allforchildren.ru/article/quilling.php
http://masterclassy.ru/kvilling
Объемная аппликация
http://www.fun4child.ru/5067obemnayaapplikaciyaizbumagi.html
http://womanadvice.ru/obemnayaapplikaciyaizbumagi
http://wunderkindblog.ru/applikatsiiiztsvetnoybumagidlyadetey/










file_name: Программа Креатив кидс.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности для 7-8 класса «КреативKIDS» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Содержание программы творческой мастерской «КреативKIDS» является продолжением изучения смежных предметных областей (технологии, изобразительного искусства, истории) в освоении различных видов и техник искусства. Программа знакомит с различными направлениями декоративно – прикладного творчества: бумагопластика, декупаж, скрапбукинг, батик и т.д.Рабочая программа внеурочной деятельности

title: Программа внеурочной деятельности "КреативKIDS"


extracted_text:
Присутствуют:
Класс: 8
Наименование учебного заведения: КГУ «Ельтайская ОСШ»
ФИО учителя: Игнатова Елена Ивановна
Отсутствуют:
Тема урока: А.Алексин «А тем временем где
то...»  «Быть человеком...»
Дата:
Раздел 1. Урок №21.
Цели: 8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о проблематике;
 8.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора
Ожидаемые результаты: учащиеся
А: определяют тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике, участвуют в обсуждении произведения, отстаивая свою
точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора;
В: определяют тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике, участвуют в обсуждении произведения, отстаивая свою
точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора; понимают художественное произведение, критически осмысливая,
пересказывают содержание произведения или отрывка;
С: определяют тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике, участвуют в обсуждении произведения, отстаивая свою
точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора; понимают художественное произведение, критически осмысливая,
пересказывают содержание произведения или отрывка; сопоставляют события, дают оценку героям.
Критерии
 оценивания
Языковые цели
Критерий оценивания
 уметь высказывать и доказывать свои суждения;
 научиться применять полученные знания на практике;
 смогут достичь благоприятного климата в классе через умение работать в группе.
Дескрипторы
определяет тему текста;
определяет основную мысль;
извлекает главную и второстепенную информацию;
демонстрирует грамотную речь
Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретнопредметную лексику и терминологию:
Прототип, сложный план, тема, идея
Набор фраз для диалога и письма:
Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен… Привитие
ценностей
Межпредметные связи
Поддержка взаимного уважения.
Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения
учащихся. Учащиеся открыто и свободно высказывают собственное мнение.
Изучение данного раздела предполагает связь с предметом история. Учащиеся будут опираться на знания,
полученные при изучении других предметов, а также расширят свой кругозор по этой теме.
Навыки  использования
ИКТ СО
Предварительные знания
 используются интернетисточники.
 Этот  урок  построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках,  рассчитан на
обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков
Этапы
1 Вызов
5 мин
2 мин
3 мин
Деятельность учителя
1.Психологический настрой.
Приветствует учащихся с целью
создания благоприятной атмосферы
урока.
2. Создание коллаборативной среды по
группам:
1. «Взрослые»;
2. «Дети»;
3. «Учителя».
Задание
Объявляет тему урока. Просит
оформить в таблице ЗХУ первые две
колонки.
3.Проверяет домашнее задание
(Сравнительная характеристика Сережи
в начале и в конце повести). ФО
Микроцель: участвуют в обсуждении
Деятельность обучающихся
Настраиваются на восприятие материала
урока.
Делятся на группы.
Ресурсы
Листы с названием групп
Презентация
Записывают тему урока в тетради, чертят
таблицу ЗХУ и заполняют колонки ЗХ и
озвучивают.
Зачитывают характеристики, каждый
последующий дополняет только то, что еще не
прозвучало.
Тетради
слайд
тетради 2. Осмысление
5 мин
7мин +
6 мин на защиту
презентаций
произведения, отстаивая свою точку
зрения, оценивая поведение, поступки
героев
1.Актуализация знаний.
Мозговой штурм.
«Что значит «быть человеком»?
(Учитель на доске оформляет кластер)
ФО
Работа в группах.
1 группа «Взрослые» по стратегии
«Фишбоун» рассказать о родителях
Сережи. (Сверху – утверждение, снизу –
доказательство из текста)
2группа «Дети» с помощью диаграммы
Венна проводят сопоставительную
характеристику Сережи и Шурика.
3группа «Учителя» по стратегии
«Портрет на стене» рассказывают о Нине
Георгиевне.
Микроцель: понимают художественное
произведение, критически осмысливая,
пересказывают содержание произведения
или отрывка; сопоставляют события,
дают оценку героям.
Что такое равнодушие?
Хочу привести вам слова о равнодушии:
«Не бойся врага – он может только
убить, не бойся друга – он может только
предать, бойся равнодушных, так как
именно равнодушие порождает злобу и
предательство».
Предлагают слова и фразы
Составляют презентацию
Защищают, готовят вопросы по героям

Тетради
слайд
Флипчарт
Слайды
Флипчарт
слайды
С помощью равнодушия творится зло и
подлость.
Заполняют таблицу Задают вопросы  «героям», которые
подготовили, слушаю защиту групп
тетради
слайд
Заполняют таблицу
Самооценивание. Оценивают свою работу на
уроке.
Таблица ЗХУ в тетради
Записывают домашнее задание
дневники
Здоровье и соблюдение техники безопасности
5 мин
3.Рефлексия
5 мин
Вернитесь к таблице ЗХУ: что можно
дополнить в нее и в какую колонку
Подведение итогов.
А сейчас я предлагаю вам организовать
«Аллею совести» (Учащиеся встают в
две колонки друг напротив друга. Через
аллею поочередно проходят «герои»,
которым каждый может задать вопрос).
Микроцель: сопоставляют события,
дают оценку героям.

Вернитесь к таблице ЗХУ. Заполните
колонку Узнал. Что вы можете написать
в колонку Хочу узнать.
Оцените себя на уроке
Написать эссе «Урок, который получил
я»
4.Домашнее
Задание
2 мин
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Диалоговое обучение.
Более способные учащиеся понимают
художественное произведение,
критически осмысливая,
пересказывают содержание
произведения, сопоставляют
события, дают оценку героям
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?
Таблица ЗХУ,
обратная связь в
виде вопросов,
защита флипчартов Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить
за осанками учащихся
Дифференциация может быть выражена
в подборе заданий, в ожидаемом
результате от конкретного ученика, в
оказании индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе учебного
материала и ресурсов с учетом
индивидуальных способностей
учащихся (Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе урока с
учетом рационального использования
времени.
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Критерии успеха,
наблюдение,
комментарии
учащихся, ФО
Рефлексия  урока. Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО?Если нет,
то почему? Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные
вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Цели урока были достижимыми, реалистичными. Практически все учащиеся
достигли цели обучения – вышли на высокий и средний уровень. Не было таких
учащихся, которые остались на низком уровне, потому что на уроке была
групповая работа. Это помогло этим учащимся работать эффективнее.
Дифференциация проведена правильно Временные этапы урока были выдержаны.
Отступлений от плана не было

file_name: Урок литературы в 8 классе.doc

intro: Презентация к уроку

русская литература

group: Дисциплины

title: "А. Алексин. "Быть человеком" (Урок русской литературы в 8 классе)


extracted_text:
Тема: Исследование космоса. Земля – космическое тело.
Цели:  формировать первоначальное представление о космосе, космических
телах, планетах Солнечной системы, об освоении космического пространства
человеком; познакомить с историческими личностями этой области; развивать
речь,   мышление,   наблюдательность,   умение   анализировать   полученную
информацию, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм,
коммуникативную культуру при работе  в группах
Тип урока: комбинированный
Методы:   словесный,   практический,   репродуктивный,   самоорганизации,
эвристический, наглядный
Оснащение: видеосюжет «Исследование  космоса», плакат «Космос», шифр
темы урока, таблица на соотношение( в группах и на доску – для проверки),
таймер, таблички для названий групп («Меркурий», «Венера»,   «Юпитер»,
«Сатурн»,   «Уран»,     «Нептун»),   инд.тесты   (   2   уровня),   лист   «Критерии
оценивания»,   физминутка   «Космический   робот»,   иллюстрации   для
путешествия   –   планета   Знаний,   Вопросов,   Развлечений,   Открытий,
Размышлений; инд.статья «Исследование космоса», космические корабли для
рефлексии
Ход урока: 1. Орг.  момент
( дети сидят в группах  экипажи, названы «Меркурий», «Венера»,  «Юпитер»,
«Сатурн», «Уран»,  «Нептун»)
Проверка готовности   экипажей      что необходимо для слаженной работы
экипажа?
 тренинг на сплочение «Телефон»   внутри экипажа
Все пришли к взаимопониманию?
Вы видите, что у каждого экипажа своё название.
Озвучьте свои названия.
Что их объединяет?
То есть, какова наша основная тема изучаемого раздела?
Каких планет не хватает? ( Земля, Марс)
Наше путешествие мы начинаем с планеты Земля. Эти  планеты размещены на
доске, мы ещё к ним вернёмся в процессе урока. ( на доску   иллюстрации)
2. Сообщение темы, целей через задание: исключите буквы, не обозначающие
звуков, а так же все шипящие буквы (раздать группам)
ьшиъщсьсъчлъьеждъоъвьачнжщие   жькчоъсчмьощсчъа
Определите тему урока, его цель
Сегодня   мы   отправляемся   в   космическое   путешествие.   Для   чего   они
совершаются?   (  По   данным   из   космоса   можно   прогнозировать   различные
ситуации)
Каждый экипаж отправляется на своём космическом корабле.
3. Первая наша остановка – планета «Космических Знаний»
1 Актуализация  знаний    стадия «Вызов»    работа  в  группах     соотнести
словапонятия     и   определения.   На   вашу   работу   –   5   минут   –таймер  даст
сигнал, когда завершена работа
Космонавтика
Космодром
  испытывающий   космическую   технику   в
от латинского «orbita»  колея, путь.
человек,
космическом полёте.
комплекс сооружения для сборки и запуска космических
кораблей
застеклённое непроницаемое окно на корабле.
снаряжение,
индивидуальное
обеспечивающее жизнедеятельность человека в условиях
отличных от нормальных.
космический аппарат для полёта человека в космос.
пилотируемый   или   автоматический   аппарат,   длительное
время функционирующий на орбите.
отрасль науки для исследования и освоения космического
пространства
состояние, при котором отсутствует сила притяжения.
герметическое

Космический
корабль
Космонавт
Скафандр
Иллюминатор
Невесомость
Орбита
Орбитальная
станция
Проверка на доске – от каждого экипажа – по одному человеку
Правильные ответы – аплодисменты, неправильный – минутка тишины
   Отправляемся   на   следующую   планету  «Планета   вопросов»     таймер   5
минут
Проверка домашнего задания:
1.   Как   называется   прибор,   при   помощи   которого   можно   рассмотреть
небесные тела?
А) микроскоп                В) телескоп              С) фонендоскоп
2. Подвижные небесные светила – это подругому:
А) планеты               В) метеориты            С) кометы
3. Сколько известно планет Солнечной системы?
А)  6                 В) 7           С) 8
4. Спутник Земли – это:
А) Солнце            В) Луна         С) Марс
5. Какая из перечисленных планет светится самостоятельно?
А) Земля               В) Марс           С)  планеты не имеют собственного света
Высокий уровень – тест открытого типа:
Ф.И.______________________________
1.  Сколько известно планет Солнечной системы? __________
2 2.   Как   называется   прибор,   при   помощи   которого   можно   рассмотреть
звёзды?____________________________________________
3. Напиши, что является спутником Земли____________________
4.   Верно   ли,   что   планеты   имеют   свой   собственный   свет?   Почему?
_______________
__________________________________________________________________
__________
5.   Продолжи предложение: «…Планеты, так же, как и планета Земля,
__________________________________________________________________
__________
Проверка с опорой на лист критериального оценивания
Формативное оценивание: оцените свою работу по тесту при помощи жеста
«Большой   палец»       вверх   –   довольны   результатом,   вниз   –   недовольны
результатом
Что   нужно   сделать,   чтобы   вы   в   следующий   раз   были   довольны   своим
результатом?
4. Пришла пора  отдохнуть  отправиться на планету Развлечений
Вы   знаете,  что   помощниками   в  космосе   для   людей  являются   и  роботы  –
устройства, созданные по подобию человека. Роботы   оснащены датчиками,
проводят   исследования,   действуют   по   заложенной   программе,
  затем
передают информацию  на Земля или в космический корабль человеку. А мы
сейчас   повторим   движения   вслед   за   космическим   роботом,   ведь   в   космос
берут только абсолютно здоровых людей.
Физминутка  «Робот»
5. Основная  часть
Отправляемся   на  планету   Открытий  .   Тема   урока   –   «Исследование
космоса»
  Как думаете, сколько лет нашей планете Земля?
Подсказка: Это число, в котором  4 единицы четвёртого класса и 500 единиц
третьего класса
4млрд500млн лет
Кто сможет на доске записать это число?
Учёные после многочисленных исследований   пришли к выводу, что нашей
планете столько лет!
 Что вы уже знаете об исследовании  космоса?
«Жить на Земле, возможно, дороговато, зато вы получаете ежегодный
бесплатный круиз вокруг Солнца»   о чём это высказывание?
3 Посмотрите   внимательно  Видеосюжет   «Исследование   космоса»,  чтобы
ответить на вопрос: что нового вы из него узнали?
Что узнали из этого видеосюжета?
Для чего учёные исследуют космос, ведь приходится идти на риск.
Сейчас каждому из вас нужно прочитать материал об исследовании  космоса,
а затем подчеркнуть в тексте то, что было для вас открытием, то есть, вы
ранее не знали этого. На выполнение задания   таймер – 5 минут
Статья «Исследование космоса»
         Благодаря проведённым исследованиям  космоса, было выявлено,
что все планеты имеют форму шара, разный размер, но все меньше Солнца.
Планета Земля в 109 раз меньше Солнца и является   третьей по счёту в
Солнечной   системе.   Её   соседями   являются   Меркурий   и   Марс.   Большой
интерес   к   Марсу   объясняется   тем,   что   он   имеет   некоторое   сходство   с
Землёй. Астрономы  относят Марс к  планетам  земного типа. На Марсе, как
и на Земле, происходит смена времён года. Марсианский год длится 687
дней.  Многочисленные   исследования   учёных   планеты     Марс     всё   больше
подтверждают,   что   возможно,   в   будущем,   человечество   приспособится   к
жизни на Марсе.
Многочисленные     запуски   в   космос   совершаются     с   космодрома
Байконур,   который   находится   на   территории   РК.     Космодром   Байконур
является одним из крупнейших в мире! К сегодняшнему дню с космодрома
Байконур  было  произведено  более  полутора   тысяч  запусков   космических
ракет. После того, как успешно слетали в космос Белка и Стрелка, 12 апреля
1961  года     на   корабле   «Восток»   в   полёт   отправился     Юрий   Алексеевич
Гагарин. Долгое  время он проходил специальную подготовку в космическом
центре.  Всего   1   раз   на   высоте   302   км   облетел   вокруг   Земли   отважный
космонавт. Продолжительность полета составила 1ч. 48 мин. Ликовал  весь
мир!   Человеком   была   открыта   дорога   в   космос.
  Космонавт
сфотографировал Землю с космического  корабля. С большой высоты было
отчетливо видно, что Земля – это шар.
  А 2 октября 1991 года в полёт отправился первый   казахстанский
космонавт – Тохтар Аубакиров. Продолжительность пребывания в космосе
составила 7 дней 22 часа 13 минут.
Другой   наш   прославленный   земляк   –   Талгат   Мусабаев     трижды
побывал   в космосе        в 1994,   1998   и 2001 годах.   В двух   космических
экспедициях   он был   командиром   экипажа.   За его   плечами   7 выходов
в открытый космос!  Именно ему – Талгату Мусабаеву   довелось открыть
эпоху космического туризма, когда в 2001 году он вывез на орбиту первого
космического   туриста —   гражданина   США.   Тохтар   Аубакиров   и Талгат
4 Мусабаев —   это   гордость   казахстанцев!   В   каждый     космический   полёт
казахстанских космонавтов лично провожает и встречает сам Президент РК.
Для чего же отправляются   космонавты   в регулярные космические
экспедиции? Цель таких  экспедиций – это:
 слежение за погодой;
 помощь в управлении полётами самолётов;
 управление курсом кораблей в океанах;
 помощь в бесперебойной  передаче телевизионного сигнала;
 организация мобильной телефонной связи;
 изобретение новых лекарств  в космосе;
 открытие новых звёзд астрономами;
 получение   представления   об   экологическом   состоянии   нашей
планеты;
 Исследование недр Земли, определение месторождений  полезных
ископаемых;
 Изучение поверхности Земли и других планет.
 Ведение военной разведки, с целью защиты границ нашей Родины.
Космос стремительно осваивается человеком. На сегодняшний день в
космос слетали более 500 человек. Человек осваивает космос, чтобы работать
в   нём,   чтобы   расширить   границы   своей   деятельности   за   пределы   земной
цивилизации.
   Итак,     приземляемся  на   планету   Размышлений.   Какие   открытия
сделали   вы,   прочитав   эту   статью?   Хотелось   бы   вам   отправиться   в
космическое путешествие? Почему?
Мы завершаем наше  космическое путешествие . Каждый из вас сегодня
выберет свою конечную точку приземления    на какой планете вы сегодня по
итогу   урока   приземлитесь   –   на  планету   Непонимания   и   Грусти  или   на
Планету Знаний и Радости. У каждого из вас есть   космический корабль,
напишите   своё   имя   на   нём   и   приклейте   к   той   планете,   на   которой   вы
завершаете сегодняшний урок. ( если будут корабли на планете Непонимания
и Грусти – спросить – почему?)
5 Д/З стр 106108 ( в учебнике), подготовить тест из 5 вопросов по
содержанию,
* «Моя счастливая планета»  (  представьте,  что вы  открыли новую
планету, как назовёте её, чем она будет отличаться от других планет)
 Планета
Знаний и
Радости
6 Планета
7 Непонимания
и Грусти
8

file_name: ИССЛЕДОВАНИЕ КОСМОСА консп откр ур.docx

description:
Планета
7

description:
Непонимания
и Грусти
8

intro:
Задачи, цели, содержание урока  соответствуют программному материалу третьего класса. Построение урока в соответствии с соблюдением дидактических принципов обучения:
-  воспитывающего и развивающего обучения;
-  научности;
-  связи теории с практикой, обучения с жизнью;
-  наглядности;
-  доступности;
-  систематичности и последовательности;
-  самостоятельности и активности учащихся в обучении;
-  сознательности и прочности усвоения знаний, умений и навыков;
-  целенаправленности и мотивации обучения;
-  индивидуального и дифференцированного подхода к учащимсяНа уроке шла подача учебного материала на все каналы восприятия , с опорой на ведущую модальность ребёнка (аудиалы, визуалы, кинестетики) Благодаря этому, дети находились в равных условиях и не испытывали дискомфорта. Методы: интеллектуальная игра, метод свободного выбора, проблемные ситуации, самостоятельная работа, творческая работа, межпредметная связь, дифференцированные задания.

title: конспект урока по познанию мира "Исследование космоса. Земля – космическое тело" ( 3 класс, познание мира)


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе: (ФГОС)
– Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного
приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577););
– Примерной  учебной  программы  основного общего  образования  по истории    для  59  классов
(опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. История. 59 классы:
проект. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»);
– «Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «СОШ №9», реализуемых в
соответствии   с   ФГОС   НОО   и   ФГОС   ООО»,   утвержденного   приказом   директора  №77   О   от
31.08.2016г
– Программы по Всеобщей истории.   5—9 классы. Авторы программы:   Предметная линия А.А.
Вигасина – О.С. СорокоЦюпы//Просвещение, 2016
– ООП ООО и учебного плана МБОУ «СОШ №9» на 2018/2019 учебный год;
– Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего   общего   образования,   утвержденного   приказом  Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями)
Цель:
Формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности
ценностноориентированной личности.
Задачи:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
— овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития   человеческого   общества   с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
— воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   —
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толе
рантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
— развитие   у   учащихся   способности   анализировать   содержащуюся   в   различных   источниках
информацию   о   событиях   и   явлениях   прошлого   и   настоящего,   руководствуясь   принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
—   формирование   у   школьников   умений   применять   исторические   знания   для   осмысления
сущности   современных   общественных   явлений,   в   общении   с   другими   людьми   в   современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Учебнометодический комплект.
1. Вигасин А.А. ; Годер Г.И, И.С. Свенцицкая  Всеобщая история. «История Древнего мира»
учебник для 5 кл. М. «Просвещение», 2014г.
2 Н.И. Шевченко . Методические  рекомендации для учителя по истории Древнего мира. М.,
«Просвещение»,  2012
2 3. Программыа  Всеобщая история. Предметная линия А.А.Вигасина   О.С. СорокоЦюпы 59
классы.    Москва «Просвещение», 2016 год.
4. Е.А.Крючкова. Всеобщая  история. История древнего мира. Контрольные и проверочные работы.
5 класс. М. Просвещение. 2016г.
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год. 2 часа в неделю, согласно  примерному
федеральному базисному учебному плану (2015г).
Формы и средства контроля
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний
( осуществляется на каждом уроке).
Основными формами текущего  контроля является:
1.Тематичекий контроль (проводится в конце изучения темы).
2. Итоговый.
3 Письменные работы.
4. Тестирование.
5. Викторины.
6. Разноуровневые задания и вопросы.
7. Задания на выявление операционных жизненных ситуаций.
8.Моделирование жизненных ситуаций.
Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, зачетная система
Нормы оценки знаний  учащихся по истории  содержатся в локальном акте школы.
Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов на уроках всеобщей  истории
в 5 классе по УМК Г.И. Годера содействуют следующие формы организации учебной деятельности,
технологии обучения и виды деятельности:
Формы организации учебной деятельности:
•  практикумы,
•  сюжетноролевые игры,
•  беседы,
•  лабораторные работы,
•  дискуссии.
Технологии обучения:
  информационные (ИКТ),
  здоровьесберегающие технологии,
  системно  деятельностный подход,
  технология групповой работы,
  технология проблемного обучения,
  технология дифференцированного обучения,
  игровые технологии.
Виды деятельности:
3   рассказ учителя с элементами беседы,
  сообщения учащихся,
  викторины,
  пересказ
  составление плана,
  проведение конкурса рисунков, творческих конкурсов, олимпиад, интеллектуальных турниров,
  аналитическая беседа,
  учебноисследовательская работа с текстом,
  анализ документов,
  доклады,
  беседа по вопросам,
  составление и заполнение таблиц,
  построение опорных схем,
  письменный ответ на вопросы,
  работа с иллюстрациями,
  рассказ по плану,
  дискуссия,
Планируемые образовательные результаты:
религиозной группы, локальной и региональной общности;
свобод человека;
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
толерантность.
Личностные результаты:
— осознание   своей   идентичности   как   гражданина   страны,   члена   семьи,   этнической   и
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
— осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,   способность   к
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
Метапредметные результаты:
— способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   деятельность   —   учебную,
общественную и др.;
— овладение   умениями   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией   (анализировать   и
обобщать   факты,   составлять   простой   и   развёрнутый   план,   тезисы,   конспект,   формулировать   и
обосновывать   выводы   и   т.   д.),   использовать   современные   источники   информации,   в   том   числе
материалы на электронных носителях;
— способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе,   освоение   основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной
жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение   целостными   представлениями   об   историческом   пути   человечества   как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной
страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе
всеобщей истории;
— способность   соотносить   историческое   время   и   историческое   пространство,   действия   и
поступки личностей во времени и пространстве;
— овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность,
читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей
и народов в истории своей страны и человечества в целом;
— готовность  применять   исторические  знания   для  выявления  и  сохранения   исторических   и
культурных памятников своей страны и мира.
4 Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического
познания   позволяет   определить   структуру   подготовки   учащихся   5   —   9   классов   по   всеобщей
истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Коррекционная работа с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ
               Так как в 5 классе обучается  ребёнок с ограниченными возможностями  здоровья (ЗПР),  в
календарнотематическое   планирование   включены   коррекционные   задачи,   которые   определены   на
основе дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния их здоровья,
особенностей   развития   психических   свойств   и   качеств,   соблюдения   гигиенических   норм   и
рекомендаций специалистов МСЭ/ПМПК.
          Коррекционные задачи:
1. Развивать и отрабатывать моторику рук, зрительномоторную координацию
2. Развивать манипуляцию рук, тактильные ощущения в пальцах
3. Развивать динамическую силу в мышцах кисти
4. Работать над развитием связной речи
5. Работать над развитием устной и письменной речи
6. Работать над развитием правильной позы
7. Развивать глазомер
8. Развивать навыки самостоятельности, самоконтроля в работе
9. Развивать абстрактное мышление, пространственное воображение
10. Развивать память, внимание
11. Развивать логическое мышление на уровне понятия, суждения, умозаключения
12. Тренировать пространственную ориентацию
13. Развивать инициативу, творческие способности
14. Развивать силу воли, настойчивость
15. Развивать навыки работы с учебником
16. Развивать навыки осмысленного прочтения текста
17. Формировать навыки планирования работы и поиска рациональных путей её выполнения
18. Формировать умение работать по словесным и письменным инструкциям
19. Развивать графические навыки
20. Развивать интерес к предмету
21. Развивать кругозор учащихся
Приемы коррекционной работы на уроке:
 Индивидуальные задания;
 Увеличение времени на выполнение работы;
 Работа во временных группах;
 Составление плана ответа;
 Использование наглядных пособий при ответе;
 Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками;
 Стимуляция вопросов со стороны учащихся;
 Деление заданий на дозы;
 Рациональная система упражнений;
 Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
 Использование карточекконсультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.;
 Согласование объема домашнего задания
5 Работа с обучающимися, испытывающими трудности в освоении программы учебного
предмета
Основные задачи, решаемые учителем  при обучении учащихся:
 создание комфортных условий на уроке;
 обеспечение   учащихся  алгоритмом   выполнения  всех  видов   письменных  заданий,  работы  с
книгой по заданию учителя, устного ответа;
 осуществление контроля за организацией рабочего места в учебное время
Этап урока
1. В процессе контроля
 подготовленности учащихся
Деятельность учителя
 Специально контролировать усвоение
вопросов,   обычно   вызывающих   у
учащихся наибольшие затруднения;

 Тщательно

анализировать
и
систематизировать
ошибки,
допускаемые   учениками   в   устных
ответах,
  письменных   работах,
выявить   типичные   для   класса   и
концентрировать   внимание   на   их
устранении;
 Контролировать   усвоение   материала
пропустившими

учениками,
предыдущие уроки;
2. При изложении нового материала
3. В ходе самостоятельной работы
учащихся на уроке
 По   окончании   изучения   темы   или
раздела,   обобщать   итоги   усвоения
основных   понятий,   законов,   правил,
умений   и   навыков   школьниками,
выявлять причины отставания
 Обязательно проверять в ходе урока
степень   понимания   учащимися
основных   элементов   излагаемого
материала;
 Стимулировать   вопросы   со   стороны
учащихся   при   затруднениях   в
усвоении учебного материала;
 Применять   средства   поддержания
интереса к усвоению знаний;
 Обеспечивать   разнообразие   методов
обучения,
всем
учащимся   активно   усваивать   ма
териал
  позволяющих
 Подбирать   для   самостоятельной
работы   задания   по   наиболее
существенным,   сложным   и   трудным
разделам   учебного   материала,
стремясь
числом
упражнений,
  но   поданных   в
определенной   системе,
  достичь
большего   эффекта;   Включать   в
содержание самостоятельной работы
  меньшим
6 упражнения   по   устранению   ошибок,
допущенных   при   ответах   и   в
письменных работах;

выполнения работы;
порядке
 Инструктировать
о

4. При организации самостоятельной работы
вне класса
 Стимулировать постановку вопросов
к   учителю   при   затруднениях   в
самостоятельной работе
 Умело оказывать помощь ученикам в
  всемерно   развивать   их
работе,
самостоятельность;
 Учить умениям планировать работу,
выполнять   ее   в   должном   темпе   и
осуществлять контроль
 Обеспечить в ходе домашней работы
повторение   работы   пройденного,
концентрируя  внимание  на наиболее
существенных элементах программы,
вызывающих   обычно   наибольшие
затруднения;
 Систематически   давать   домашние
задания   по   работе   над   типичными
ошибками;
 Четко   инструктировать   учащихся   о
порядке   выполнения   домашних
работ, проверять степень понимания
этих   инструкций   слабоуспевающими
школьниками;
 Согласовывать   объем   домашних
заданий с другими учителями класса,
исключая
перегрузку,
слабоуспевающих учеников

Критерии   и   нормы
  оценивания   образовательных   результатов   по   предмету   определяются
локальным нормативным актом школы «Положение о критериях оценки знаний, умений и навыков
обучающихся в МБОУ «СОШ №9» или «Положение о критериях оценки знаний, умений и навыков
обучающихся в МБОУ «СОШ №9»
Содержание тем учебного курса.
Введение.
Откуда   мы   знаем,   как   жили   наши   предки.   Письменные   источники   о   прошлом.   Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира.  Хронология — наука об измерении времени.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ.
Тема 1 .  Первобытные собиратели и охотники.
7 Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди».  Древнейшие люди —
наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состо
яния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и
охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые   общины   охотников   и   собирателей.
 Расселение   древнейших   людей   и   его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла
охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать
цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые
общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине.
Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение   искусства   и   религии.  Как   была   найдена   пещерная   живопись.   Загадки
древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о
религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства.  Представление о зарождении производящего
хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия.
Приручение   животных.   Скотоводство   и   изменения   в   жизни   людей.   Последствия   перехода   к
производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение
ткацкого станка.
Родовые   общины   земледельцев   и   скотоводов.   Племя:   изменение   отношений.   Управление
племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования
земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати.  Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине.
Изобретение   гончарного   круга.   Начало   обработки   металлов.   Изобретение   плуга.   От   родовой
общины   к   соседской.   Выделение   семьи.   Возникновение   неравенства   в   общине   земледельцев.
Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение.  Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от
первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от
собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории.
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Опыт, культура счёта времени по
годам   в   древних   государствах.   Изменения   счёта   времени   с   наступлением   христианской   эры.
Особенности   обозначения   фактов   до   нашей   эры   (обратный   счёт   лет).   Счёт   лет,   которым   мы
пользуемся.   Летоисчисление   от   Рождества   Христова.   Наша   эра.   «Линия   времени»   как   схема
ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК.
Тема 4. Древний Египет.
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и
природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к
объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.  Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы
собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи.
Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.
8 Военные походы фараонов.  Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы
египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса
III.  Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы.
Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия   древних   египтян.  Боги   и   жрецы.   Храмы   —   жилища   богов.   Могущество   жрецов.
Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и
Осирис. Суд Осириса.  Представление  древних египтян  о «царстве мёртвых»: мумия, гробница,
саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян.  Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой
Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство
храма.   Археологические   открытия   в   гробницах   древнеегипетских   фараонов.   Гробница   фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный
портрет.   Правила   ваяния   человека   в   скульптуре   и   изображения   в   росписях.   Экспозиции
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британском  музее.
Письменность и знания древних египтян.  Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента
для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга.
Школа   подготовки   писцов   и   жрецов.   Первооснова   научных   знаний   (математика,   астрономия).
Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты.
Хранители знаний — жрецы.
Повторение.  Достижения   древних   египтян   (ирригационное   земледелие,   культовое   каменное
строительство,   становление   искусства,   письменности,   зарождение   основ   наук).   Неограниченная
власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности.

земледелие.
(оросительное)
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.
Ирригационное
  Схожесть   хронологии   возникновения
государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские
города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения
шумеров:   ступенчатые   башни   от   земли   до   неба.   Боги   шумеров.   Область   знаний   и   полномочий
жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика).
Письмена на глиняных табличках. Мифы  II  сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое
письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье.
Власть   царя  Хаммурапи  —  власть  от  бога  Шамаша.  Представление   о  законах  Хаммурапи   как
законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах.
Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное
море   и   финикийцы.   Виноградарство   и   оливководство.   Ремёсла:   стеклоделие,   изготовление
пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и
пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни,
занятия   и   быт   древнееврейских   общин.   Библия   как   история   в   преданиях   еврейских   племён.
Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья.
Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный
опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское   царство.  Библейские   сказания   о   войнах   евреев   в   Палестине.   Борьба   с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде,
Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица  царства. Храм Бога Яхве. Библейские
предания о героях.
9 Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования
железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница
ассирийцев.   Приспособления   для   победы   над   противником.   Ассирийское   царство   —   одна   из
великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией
стран.   Ниневия   —   достойная   столица   ассирийских   царейзавоевателей.   Царский   дворец.
Библиотека   глиняных   книг   Ашшурбанапала.   Археологические   свидетельства  ассирийского
искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и
его   сооружения.   Начало   чеканки   монеты   в   Лидии.   Завоевания   персов.   Персидский  Царь  Кир
Великий:   его   победы,   военные   хитрости   и   легенды   о   нём.   Образование   Персидской   державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская
почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности
— город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии.  Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие
оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги
индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские   касты.  Миф   о   происхождении   четырёх   каст.   Обряд   жертвоприношения   богам:
Периоды   жизни   брахмана.   Кастовое   общество   неравных:   варны   и   касты   знатных   воинов,
земледельцев   и   слуг.   «Неприкасаемые».   Индийская   мудрость,   знания   и   книги.   Возникновение
буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашокой.
Чему учил китайский мудрец Конфуций.  Страна, где жили китайцы. География, природа и
ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к
старшим.   Учение   Конфуция.   Мудрость   —   в   знании   старинных   книг.   Китайские   иероглифы.
Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая.  Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные
войны,   расширение   территории   государства   Цинь   Шихуана.   Великая   Китайская   стена   и   мир
китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана.
Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий
шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.
Тема 7. Древнейшая Греция.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне.  Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в
разрезе   археологических   находок   и   открытий.   Кносский   дворец:   архитектура,   скульптура   и
фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского
царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены   и   Троя.  В   крепостных   Микенах.   Местонахождение.   «Архитектура   великанов».
Каменные   Львиные   ворота.   Обдик   городакрепости:   археологические   находки   и   исследования.
Древнейшее  греческое письмо. Заселение  островов Эгейского  моря. Троянская война. Мифы  о
начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
10 Поэма   Гомера   «Илиада».  Миф   о   Троянской   войне   и   поэмы   «Илиада»   и   «Одиссея».   Гнев
Ахиллеса.   Поединок   Ахиллеса   с   Гектором.   Похороны   Гектора.   Мифы   и   сказания   об   Одиссее,
Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея».  География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей
находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку.
Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия   древних   греков.
 Боги   Греции.   Основные   занятия   греков   и   их   покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф
о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало   обработки   железа   в  Греции.   Возникновение   полисов   —  городовгосударств   (Афины,
Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы  Аттики  теряют   землю  и  свободу.  География,   природа   и   ландшафт   Аттики.
Дефицит   земли.   Перенаселённость   Аттики.   Основные   занятия   населения   Аттики:   садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе
управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев.
Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы
Солона.   Отмена   долгового   рабства.   Перемены   в   управлении   Афинами.   Народное   собрание   и
граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя   Спарта.  География,   природа   и   ландшафт   Лаконии.   Полис   Спарты.   Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении.  Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства.
Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и
войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие   колонии   на   берегах   Средиземного   и   Чёрного   морей.  Греческая   колонизация
побережья   Средиземного   и   Чёрного   морей.   Причины   колонизации.   Выбор   места   для   колонии.
Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов
с   местным   населением.   Единство   мира   и   культуры   эллинов.   Эллада   —   колыбель   греческой
культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в
дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности.  Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где
зародилась   традиция   Олимпийских   игр.   Подготовка   к   общегреческим   играм.   Атлеты.   Пять
незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям.
Легенды   о   знаменитых   атлетах.   Возвращение   в   родной   город.   Воспитательная   роль   зрелищ
Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения.
Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика
и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие   персидских   войск   на   Элладу.  Подготовка   эллинов   к   новой   войне.   Клятва
афинских   юношей   при  вступлении  на  военную  службу.   Идея  Фемистокла  о  создании   военного
флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг
трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе
греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль
предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.
11 Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах
власти демоса — демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый
флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский
труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В   городе   богини   Афины.  Город   Афины   и   его   районы.   Миф   о   рождении   богини   Афины.
Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным
рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок.
Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты
Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы
педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека.
Скульптуры   Поликлета   и   Мирона   и   спортивные   достижения   учащихся   палестры.   В   афинских
гимнасиях. Обучение красноречию.
В афинском театре. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры.
Театральные   представления:   трагедии   и   комедии.   На   представлении   трагедии   Софокла
«Антигона».   Театральное   представление   комедии   Аристофана   «Птицы».   Воспитательная   роль
театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в VB. ДО  Н. э. Выборы
на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот.
Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья
и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество  Афин и  Спарты за господство  над Элладой.  Победа  Спарты. Междоусобные
войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского
царства.
Города   Эллады   подчиняются   Македонии.  Возвышение   Македонии   при   царе   Филиппе.
Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель
Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни.
Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря
Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории.
Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков
в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы
в   Финикию,   Египет.   Провозглашение   Александра   богом   и   сыном   бога   Солнца.   Основание
Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути
к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре
Македонском.
В   Александрии   Египетской.  Распад   державы   Александра   после   его   смерти.   Складывание
пространства   эллинистического   мира   на   территории   державы   Александра   Македонского:
Египетское,   Македонское,   Сирийское   царства.   Александрия   Египетская   —   крупнейший   порт,
торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес
света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на
благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие
эллинистической  культуры. Управление  обществом в странах Древнего Востока и в Афинском
полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ.
12 Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение,   природа   и   особенности   ландшафта   Италии.   Пестрота   населения   древней
Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим.  Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь
Рима.   Город   на   семи   холмах   и   его   обитатели.   Занятия   римлян.   Почитание   Весты   И   Марса.
Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской
власти.
Завоевание   Римом   Италии.  Возникновение   республики.   Консулы   —   ежегодно   выбираемые
правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов.
Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового
рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские
легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.
Карфаген   —   преграда   на   пути   к   Сицилии.   Карфаген   —   стратегический   узел   в   Западном
Средиземноморье.   Первые   победы   Рима   над   Карфагеном.   Создание   военного   флота.   Захват
Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала
и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим
лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима
в Западном Средиземноморье.
Установление   господства   Рима   во   всём   Восточном   Средиземноморье.  Рост   Римского
государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и
Македонии.   Трёхдневный   триумф   римского   консула   и   исчезновение   Македонии.   Разрушение
Коринфа.   Сенатор   Катон   —   автор   сценария   гибели   Карфагена.   Смерть   Ганнибала.
Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика
Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб —
«говорящее   орудие».   Гладиаторские   игры   —   любимое   зрелище   римлян.   Амфитеатры.   Римские
учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе
после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный   закон   братьев   Гракхов.  Дальние   заморские   походы   и   разорение   земледельцев
Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх.
Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев
Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание   Спартака.  Крупнейшее   в   древности   восстание   рабов   в   Италии.   Первая   победа
восставших   и   Спартака   над   римским   войском.   Оформление   армии   восставших.   Походы   армии
восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского
сената   небывалым   размахом   восстания.   Рабы   в   ловушке.   Разгром   армии   рабов   римлянами   под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие   Цезаря.  Превращение   римской   армии   в   наёмную.   Борьба   полководцев   за
единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание
13 Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура
Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство
Цезаря в сенате.
Установление империи.  Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима.
Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана.
Окончание гражданских  войн в Италии  и провинциях. Власть и правление  Октавиана Августа.
Превращение Римского  государства  в империю.  Меценат и поэт Гораций.  Гибель  Цицерона —
римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить
римские владения.
Соседи   Римской   империи.  Установление   мира   с   Парфией.   Разгром   римских   легионов
германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла
вянских   народов:   римские   писатели   о  славянах,   их   занятия,   образ  жизни   и   верования.   Дороги
Римской империи.
    В   Риме   при   императоре   Нероне.  Укрепление   власти   императоров.   Складывание   культа
императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет
доносительства.   Забавы   и   расправы   Нерона.   Нерон   и   Сенека.   Пожар   в   Риме.   Преследования
христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана.
Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные
нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и
Царстве   Божьем.   Идея   равенства   всех   людей   перед  Богом.  Христиане   —   почитатели   Иисуса,
Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
  Расцвет   Римской   империи   во   II   в.  Неэффективность   рабского   труда.   Возникновение   и
развитие колоната. Правление  Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные
успехи Траяна — последние  завоевания  римлян. Переход к обороне границ Римской  империи.
Масштабное   строительство   в   Риме   и   провинциях   на   века.   Новое   в   строительном   ремесле.
Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный   город»   и   его   жители.  Все   дороги   ведут   в   Рим.   Город   —   столица   империи.
Архитектурный   облик   Рима.   Колизей.   Пантеон.   Римский   скульптурный   портрет.   Особняки  на
городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности
римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в
Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения
варваров.   Римская   армия   как   инструмент   борьбы   полководцев   за   императорскую   власть.
Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение
численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание
христианства.   Усиление   влияния   римского   епископа   (папы).   Основание   Константинополя   и
перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных
памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства.
Наёмничество   варваров   в   римскую   армию.   Вторжение   готов   в   Италию.   Борьба   полководца
Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеровварваров.
Взятие   Рима   Аларихом   —   вождём   готов.   Падение   Западной   Римской   империи.   Новый   натиск
14 варваров:   захват   Рима   вандалами.   Опустошение   Вечного   города   варварами.   Свержение   юного
римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору.
Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение.Признаки  цивилизации  Греции   и  Рима.  Народовластие   в Греции   и
Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого
полиса   и   Римской   республики   от   государств   Древнего   Востока.   Вклад   народов   древности   в
мировую культуру.
Учебнотематический план рабочей программы по истории Древнего мира.
Номер
раздела
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
6.
ИТОГО
Название раздела
Жизнь первобытных людей.
Древний Восток.
Древняя Греция.
Древний Рим.
Итоговое повторение.
Итоговый контроль
По авторской
программе
По рабочей
программе
7
20
21
17
2
1
68
 7
20
21
17
2
1
68

Фонд оценочных средств планируемых результатов учащихся 5 классов
по истории Древнего мира.
Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется на основе вопросов и заданий из:
  Крючкова Е.А. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5
класс. – М.: Просвещение, 2016.
№/п
Источник КИМов
Формы контроля
Дата
проведения
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С.46
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С. 610
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
15
Виды
контроля
Текущий
«Первобытные
собиратели и
охотники»
 Текущий
 «Первобытные
земледельцы и
скотоводы»
Текущий
 «Счет лет в
истории»
1.
2.
3. Текущий
«Древний Египет»  Крючкова Е.А. Всеобщая
Текущий
Западная Азия в
древности
Текущий
«Индия и Китай»
Текущий
«Древнейшая
Греция»
4.
5.
6.
7.
8.
9.
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С 1012
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С. 1625
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С2532
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
7.контрольныеработы. 5 класс. –
М8..: Просвещение, 2016. С. 33
42
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С.4248
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С. 4961
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С.6175
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С. 7587
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С.8795
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С. 95
16
Текущий
Текущий
10.
Текущий
11.
Текущий
12.
Текущий
«Полисы Греции и
их борьба с
персидским
нашествием»
Возвышение Афин
в V веке до н.э. и
расцвет
демократии.
«Македонские
завоевания в IV
веке до н.э.
«Рим: от его
возникновения до
установления
господства над
Италией»
«Рим  сильнейшая
держава
Средиземноморья» 13.
Текущий
«Гражданские
войны в риме»
14.
Текущий
«Римская империя
в первые века
нашей эры».
15.
Текущий
«Разгром Рима
германцами и
падение Западной
Римской империи»
102
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С.103
111
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С. 111
118
Крючкова Е.А. Всеобщая
история. История Древнего
мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2016. С.119
125
Примерный тематический поурочный  план учебного предмета по Всеобщей истории
Основание:  Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. Н.И.
Шевченко.    Москва «Просвещение», 2012 год.
№ п/п
Тема урока.
 Дата по плану/
факт
Решаемые
коррекционные
задачи
1
2
3
4
5
6
7
8
Раздел I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)
1.нед. 09.
1.нед. 09
2.нед. 09
2.нед. 09
3.нед. 09
3.нед. 09
Древнейшие люди.
Родовые общины охотников и собирателей.
Возникновение искусства и религиозных верований.
Возникновение  земледелия и скотоводства.
Появление неравенства и знати.
Повторение по теме «Значение эпохи первобытности
для человечества»
 Счет лет в истории.
4.нед. 09
Государство на берегах Нила.
4.нед. 09
Раздел II. Древний  Восток. (20 ч)
17
4, 6,
5, 7
9, 10
11.12
13, 15
8, 16
17, 18
20, 21 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов.
Религия древних египтян.
Искусство Древнего  Египта.
Письменность и знания древних египтян.
Повторение по теме «Достижения древних египтян»
Древнее Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Финикийские мореплаватели
Библейские  сказания.
Древнееврейское царство.
Ассирийская держава.
Персидская держава «царя царей».
Природа и люди  Древней Индии.
Индийские касты.
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
Первый властелин единого Китая.
Повторение по теме  «Вклад народов Древнего
Востока в мировую историю и  культуру»
2.нед. 10
2.нед. 10
3.нед. 10
3.нед. 10
4.нед. 10
4.нед. 10
2.нед. 11
2.нед. 11
3.нед. 11
3.нед. 11
4.нед. 11
4.нед. 11
5.нед. 11
5.нед. 11
1.нед. 12
1.нед. 12
2.нед. 12
2.нед. 12
3.нед. 12
Раздел III.  Древняя Греция. (21 ч)
Греки и критяне.
Микены и Троя.
Поэма Гомера «Илиада».
Поэма Гомера «Одиссея».
Религия древних греков.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного
морей.
Олимпийские игры в древности.
Победа греков над персами в Марафонской битве.
Нашествие персидских войск на Элладу.
В гаванях афинского порта Пирей.
В городе богини Афины
В афинских школах и гимнасиях.
В  театре  Диониса.
Афинская демократия  при Перикле.
Города Эллады подчиняются Македонии
Поход Александра Македонского на Восток
В Александрии Египетской.
Повторение по теме «Вклад древних эллинов в
мировую культуру»
3.нед. 12
4.нед. 12
2.нед. 01
3.нед. 01
3.нед. 01
4.нед. 01
4.нед. 01
5.нед. 01
5.нед. 01
1.нед. 02
1.нед. 02
2.нед. 02
2.нед. 02
3.нед. 02
3.нед. 02
4.нед. 02
4.нед. 02
1.нед. 03
1.нед. 03
2.нед. 03
2.нед. 03
Древнейший Рим.
Раздел IV.  Древнейший  Рим. (17ч)
3.нед. 03
18
4, 6,
5, 7
9, 10
11.12
13, 15
17, 18
8.16
20, 21
4, 6,
5, 7
9, 10
11.12
13, 15
17, 18
20, 21
4, 6,
5, 7
9, 10
8, 16
4, 6,
5, 7
9, 10
11.12
13, 15
17, 18
20, 21
4, 6,
5, 7
9, 10
11.12
13, 15
17, 18
20, 21
4, 6,
5, 7
9, 10
11.12
13, 15
17, 18
8, 16
9, 10 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Завоевание Римом  Италии.
Устройство Римской республики.
 Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во всем Восточном
Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
Земельный закон братьев  Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи.
Соседи Римской империи.
  В Риме  при императоре Нероне.
Первые христиане и их учение.
Расцвет Римской империи во II в.
Вечный город  и его жители.
Римская империя при Константине
Взятие Рима варварами.
Итоговое повторение.
Итоговое повторение.
Итоговый контроль
3.нед. 03
1.нед. 04
1.нед. 04
2.нед. 04
2.нед. 04
3.нед. 04
3.нед. 04
4.нед. 04
4.нед. 04
1.нед. 05
1.нед. 05
2.нед. 05
2.нед. 05
3.нед. 05
3.нед. 05
4 нед. 05
4.нед. 05
5.нед. 05
5.нед. 05
11.12
13, 15
17, 18
4, 6,
5, 7
9, 10
11.12
13, 15
17, 18
9, 10
4, 6,
5, 7
9, 10
11.12
13, 15
17, 18
8,16
9
Учебнометодическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК
(учебнометодических комплексов) по истории Древнего Мира.
Литература для учащихся.
1. Вигасин А.А. ; Годер Г.И, И.С. Свенцицкая  Всеобщая история. «История Древнего мира»
учебник для 5 кл. М. «Просвещение», 2014г.
2.  Годер Г.И.История древнего мира 5 класс. Рабочая тетрадь  в 2 частях. М. 2016г.
«Просвещение»
3. Всеобщая история. 5 класс. История Древнего мира. Тетрадь проектов и творческих работ,
2017 г.     Вигасин А.А., Соколова Л.А., Артемов В.В.    Просвещение 2017г.
Литература для учителя.
1. Вигасин А.А. ; Годер Г.И, И.С. Свенцицкая  Всеобщая история. «История Древнего мира»
учебник для 5 кл. М. «Просвещение», 2014г.
2. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.,
«Просвещение»,  2015
3. Программыа  Всеобщая история. Предметная линия А.А.Вигасина   О.С. СорокоЦюпы 59
классы.    Москва «Просвещение», 2016 год.
4. Е.А.Крючкова. Всеобщая  история. История древнего мира. Контрольные и проверочные работы.
5 класс. М. Просвещение. 2016г.
Электроннообразовательные ресурсы:
Сайты: www
 .  it    n  .  ru.  www/1september.ru>     htt:scoolcollection.edu.ru
Электроннопрограмное обеспечение:
19 1) Компьютер
2) Презентационное оборудование
3) Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)
4) Набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с
классом при обучении и ИКТ на компактдисках.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
4 Экраннозвуковые средства:  видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие
основные темы курса обществознания
       Оснащение кабинета истории и обществознания  включает оборудование, рабочие места для
учащихся и учителя, мультимедийнные средства обучения, компьютер, устройство для хранения
учебного оборудования. Учебное оборудование  включает: средства на печатной основе,  пособия
на информационных носителях, компактдиски, проектор, учебнометодическую литературу для
учителя и учащихся, карты по истории.
Лист внесения изменений
№пп
Дата занятия
по учебно
тематическом
у
планированию
27.04.
Тема занятия по учебно
тематическому
планированию
ВПР
Способ
корректировки
с указанием
фактической
даты занятия
27.04.
27.04
28.05
Установление империи.
Соседи Римской империи.
Итоговое повторение.
Итоговый контроль
30.04
28.04
Причина корректировки
Добавлена проверочная
работа
объеденены
20 36

file_name: всеобщая история 5.doc

title: Рабочая программа по Всеобщей истории 5 класс.