extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Студеновская средняя общеобразовательная школа
 Илекского района Оренбургской области
Приложение_______
к адаптированной  образовательной программе
начального   общего   образования   для
обучающихся
  с   легкой   умственной
отсталостью
«Рассмотрено»
на заседании ППк
Руководитель ППк:
_________ Н.П. Мурина
протокол от 28.08.2018 года № 1

«Согласовано»
зам. директора по УВР
МБОУ Студеновская СОШ
________   Н.А. Щуклина
протокол  пед.совета
от 24.08.2018 года № 1
«Утверждаю»
директор
МБОУ Студеновская СОШ
_________   Л.Н. Левина
приказ от 27.08.2018 года № 151
Рабочая программа учебного предмета
 «Развитие устной речи на основе изучения предметов
 и явлений окружающей действительности»
для обучающихся с ОВЗ (легкая умственная отсталость)
Класс: 4
Срок реализации: 20182019 учебный год Пояснительная записка
Рабочая программ учебного предмета «Развитие устной  речи
на   основе   изучения   предметов   и   явлений   окружающей
действительности»   предназначена   для   обучающихся   4   класса  с
легкой     умственной   отсталостью    разработана   на   основе   нормативных
документов:
Конституции Российской Федерации;
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ "Об



образовании в Российской Федерации";

Постановления Правительства Российской Федерации от
01декабря   2015   г.   №   1297
  государственной
программы   Российской   Федерации   "Доступная   среда"   на   20112020
годы";
  "Об   утверждении
ПИСЬМА   МИНОБРНАУКИ   РФ   Департамент
государственной политики в сфере защиты прав детей от 05.09.2013 года
№ 071317;


Приказа Минобрнауки РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065
п   «Об   утверждении   учебных   планов   специальных   (коррекционных)
образовательных   учреждений   для   обучающихся,   воспитанников   с
отклонениями в развитии»;

Указа   Президента   РФ   от   1   июня   2012   года   N   761   "О
национальной стратегии действий в интересах детей на 20122017 годы";
ПИСЬМА   МИНОБРНАУКИ   РФ   от   30.05.2012   года   №
МД583/19   "О   методических   рекомендациях   «Медикопедагогический
контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с
отклонениями в состоянии здоровья»";
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ Студеновская СОШ
Илекского района
Оренбургской области
Мурина Наталья Павловна, 1 квал.категории




Письма   Минобрнауки   РФ   от   18   апреля   2008   г.   №  АФ
150/06   "О   создании   условий   для   получения   образования   детьми   с
ограниченными возможностями здоровья и детьмиинвалидами";
Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124ФЗ "Об
основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации";
ФЕДЕРАЛЬНОГО  ЗАКОНА  от  24  ноября 1995 года №
181ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской федерации";
Указа   Президента   РФ   "О   дополнительных   мерах
государственной поддержки инвалидов" (в ред. Указов Президента РФ от
09.09.1999 № 1186, от 24.09.2007 № 1216)).
Рабочая программа составлена на основе  программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 14 классы  под
редакцией  В. В. Воронковой, 2012 г.
Цель:
 обогащение   и   уточнение   словаря.   Называние
предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам.
Сравнение   с   другими   предметами   и   явлениями.   Классификация
предметов.
Задачи:
привлекать учащихся к участию в беседе;
добиваться
  правильных,   полных   и   отчетливых   ответов   на
вопросы,   умение   задавать   вопросы,   дополнять   высказывания
товарищей;
    описание   под   руководством   учителя   предметов   и   явлений
природы после наблюдения за ними и беседы; составление под руководством учителя небольших рассказов об
изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных
изменениях в природе;
    использование   в   речи   вновь   усвоенных   слов,   выражение
пространственных   и   временных   отношений   между   конкретными
объектами посредством предлогов и наречий.
  Формы   работы   на   коррекционных   занятиях:   беседы,
экскурсии, опыты, практические работы.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.
      Ежедневные   наблюдения   за   погодой.
  Систематические
наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на
природу   для   проведения   этих   наблюдений.   Ведение   календаря
природы и труда по месяцам.
      Экскурсии   по   улице,   на   которой   расположена   школа,   к
цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми
растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.
      Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за
комнатными   растениями,   по   посеву   гороха,   бобов.   Участие   в
уборке урожая на пришкольном участке.
Описание места учебного предмета «Развитие устной   речи
на   основе   изучения   предметов   и   явлений   окружающей
действительности» в ИУП
Курс  «Развитие устной речи на основе изучения предметов
и явлений окружающей действительности»» изучается в 4 классе 2
час в неделю, 68 часа в год.
Содержание  тем  учебного предмета «Развитие устной  речи
на   основе   изучения   предметов   и   явлений   окружающей
действительности»

и

на

в
времена

разные

      Сезонные   изменения   в   природе.   Погода   (ясно,   пасмурно,
сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные,
жаркие  дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав,  сбор
ягод,  грибов.  Признаки   осени:   пасмурные  дни,   холодные   дожди,
туманы,   изменение   окраски   листьев   на   деревьях   и   кустарниках,
листопад,   увядание   трав,   наступление   холодов,   отлет   птиц.
Признаки   зимы:   короткие   дни,   длинные   ночи,   морозы,   иней,
снегопады,   метели,   оттепели.   Признаки   весны:   удлинение   дня,
увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и
льда,   ледоход,   первые   весенние   цветы,   набухание   почек   на
деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские
игры
года.
      Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в
саду
огороде.
      Улица, на которой расположена школа. Обозначение названий
улиц   и   номеров   домов.   Школьный   и   домашний   адрес.
      Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного
движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где
есть
«переход».
      Посуда.   Чашка,   стакан,   кружка,   тарелка,   блюдце,   миска.
Различение.
  хранение).
      Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение.
Уход за мебелью  (протирание сухой и  влажной  тряпкой,  чистка
пылесосом,
кровати).
      Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки,
носки,   гольфы.   Назначение   различных   видов   одежды.   Уход   за
одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
      Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенневесенняя. Уход за обувью
(мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для
обуви).
      Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний
вид   клубня   картофеля,   кочана   капусты,   корня   свеклы.   Вкус.
за   посудой
выбивание,
  Уход
указатель

уборка

(мытье, или
птиц
  по
семян
гороха
листья,
окраске,
  форме,
подкормки
  Сравнение
Употребление   этих   овощей   в   пищу.   Хранение   их   зимой.
Проращивание
бобов.
      Арбуз,   дыня   или   другие   бахчевые   культуры.   Различение   по
цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни
для
зимой.
      Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные
ягоды.
вкусу.
      Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части
дерева:   корень,   ствол,   ветви,   листья.   Семена   дуба,   тополя.
      Растения   на   клумбах.   Астры,   бархатцы,   ноготки   или   другие.
Узнавание   и   называние.   Различение   частей   растений:   корень,
стебель,
цветки.
      Комнатные   растения.   Традесканция,   герань   или   другие.
Различение.   Уход   за   комнатными   растениями   (мытье   цветочных
горшков,   поддонов,   правильная   расстановка   растений   в   классе).
      Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник,
тюльпан   или   другие.   Наблюдения   за   появлением   первых   цветов.
      Растение.   Обобщение.   Деревья,   кустарники,   травы,   цветы.
Узнавание,
различение.
      Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание.
Польза,
людям.
      Дикие  животные.   Еж,   медведь.   Внешний   вид,   пища,  повадки.
Как
зимуют.
      Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части
тела   птиц.   Чем   покрыто   тело.   Различение   этих   птиц.   Польза,
приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече
птиц
весной.
      Птицы   перелетные   и   зимующие,   на   примере   наблюдения   за
птицами
местности.
      Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание.
Уход
утками.
      Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название.
приносимая
курами
данной
за
и

по
Где
вид.
внешнему
Внешний
живут.
      Животные.   Обобщение.   Звери,   птицы,   рыбы,   насекомые.
Различение
виду.
      Охрана   здоровья.   Лицо,   части   лица:   лоб,   щеки,   подбородок,
глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами
мы   видим.   Как   сохранить   хорошее   зрение.   Уши.   Ушами   мы
слышим.   Как   беречь   уши.   Нос.   Носом   мы   дышим   и   различаем
запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком.
Рот.   Губы,   зубы,   язык.   Назначение   зубов,   уход   за   зубами.
      Повторение пройденного.
Экскурсии, наблюдения и практические работы
      Ежедневные   наблюдения   за   погодой.
  Систематические
наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на
природу   для   проведения   этих   наблюдений.   Ведение   календаря
природы
месяцам.
      Экскурсии   по   улице,   на   которой   расположена   школа,   к
цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми
растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.
      Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за
комнатными   растениями,   по   посеву   гороха,   бобов.   Участие   в
уборке урожая на пришкольном участке.
труда
по
и

Тематической планирование учебного предмета «Развитие
устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности» с указанием количества часов,
отведенных  на каждую тему
1. Учебно тематический план
Тема раздела
Часы 1
 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Вводный инструктаж по ТБ. Погода. Признаки лета.
Сбор урожая.  Овощи, фрукты, ягоды. Многообразие грибов.
Экскурсия «Сентябрь – начало осени».
Полевые растения и их использование.
Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян.
Город. Учреждения города. Поведение в городе.
Экскурсия «Октябрь – середина осени».
Село. Деревня.
Правила   дорожного   движения.   Правильный   переход   улицы   (все
случаи).
Экскурсия «Поздняя осень».
Деревья, кустарники, травы.
Разнообразие животных в природе.
Жизнь и быт школьника. Квартира. Мебель для столовой, спальни,
кухни.
Посуда.   Название   посуды:   столовая,   чайная,   кухонная.   Уход   и
хранение посуды. Практическая работа
Экскурсия «Декабрь – первый зимний месяц».
Погода и природа зимой. Охрана здоровья и отдых зимой.
Одежда. Уход за одеждой. Обувь. Уход за обувью. Практическая
работа.
Зима – начало года. Как я провел каникулы.
Деревья: ель, сосна. Распознавание.
Домашние   животные   зимой.   Дикие   животные:   лось,   олень.
Внешний вид. Пища. Повадки.
Признаки зимы.
Экскурсия «Февраль – конец зимы».
Труд людей зимой: профессии.
Режим школьника.
Домашние птицы: гусь, индюк. Внешний вид, Пища. Повадки.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Голубой   март.   Экскурсия   «Наблюдение   за   природой   ранней
весной».
Зимующие и перелетные птицы.
Вредные   и   полезные   насекомые:   бабочки,   майский   жук,   чела,
муравей, муха.
Рыбы. Земноводные.
Все мы – звенья одной цепи. Человек – часть природы.
Как я познаю окружающий мир.
Комнатные   растения.   Части   растений.   Практические   работы   по
выращиванию комнатных растений из черенков.
Охрана   здоровья   человека.   Режим   питания.   Режим   сна.   Наше
общение.
Экскурсия «Май – конец весны». Растения весной
  Обобщение знаний за год.
Итого:
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
68ч.
Планируемые   результаты   учебного   предмета   «Развитие
устной   речи   на   основе   изучения   предметов   и   явлений
окружающей действительности»
Учащиеся должны уметь:
   называть   конкретные   предметы   и   явления   в   окружающей
действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать
простейшие   связи   между   обитателями   природы   (растениями   и
животными, растениями и человеком, животными и человеком) и
природными явлениями;
 связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать
выводы на основании наблюдений и результатов труда;
 выполнять рекомендуемые практические работы;
   соблюдать   правила   личной   гигиены,   правильной   осанки,
безопасности труда;    соблюдать   правила   поведения   в   природе   (на   экскурсиях):   не
шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не
губить растения.
Учащиеся должны знать:
   обобщенные   и   конкретные   названия   предметов   и   явлений
природы,   их   основные   свойства;   что   общего   и   в   чем   различие
неживой и живой природы;
  расположение   Российской   Федерации  на  географической  карте
(ее   столицы);   каковы   ее   особенности;   чем   занимается   население
страны   (хозяйство);   каковы   ее   природные   богатства   (леса,   луга,
реки, моря, полезные ископаемые);
 основные правила охраны природы и необходимость бережного
отношения к ней; № Изучаемый раздел, тема
учебного материала
Как ты провёл лето?
1
2
3
4
5
6
7
Календарнотематическое планирование по развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности 4 класс
Планируемые результаты
Дата по факт.
Дата по плану
Знать признаки лета: солнечные жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья на деревьях,  сбор
ягод, грибов.
Уметь соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека.
Начало осени, сбор урожая.
Сбор урожая. Овощи, фрукты.
Знать  время сбора урожая.
Уметь определять и  различать растения сада и огорода, описывать их.
Знать названия овощей и фруктов, растения сада и огорода.
Уметь определять и  различать группы растений (фрукты   растения сада, овощи  растения
огорода).
Овощи, фрукты, ягоды.
(Определение и различение).
Грибы. Части гриба. Грибы
съедобные и несъедобные.
Сентябрь  начало осени
(экскурсия)
Осенний       сентябрь
 (обобщающий урок).
Знать  названия овощей, фруктов, ягод;  иметь представление об испи человеком.
Уметь описывать овощи, фрукты, ягоды.
Правильно, осознанно читать вслух с соблюдением интонации. Называть предметы, сравнивать,
классифть, обобщать.
Знать  строение гриба (грибница, ножка, шляпка), названия грибов.
Уметь  отличать съедобные грибы от несъедобных.
Уметь слушать и выделять главные мысли. Работать  с  иллюстрациями, схемами.
Знать признаки осени.
Уметь сравнивать наблюдаемые объекты.
 Уметь наблюдать и делать записи в тетрадях.
Знать признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев,
листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц.
Различать признаки осени, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.
Уметь обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с целью
наблюдения. 8
9
Полевые растения (рожь,
пшеница, овес, кукуруза).
Строение растений поля.
Полевые растения и их
использование. Уход человека
за растениями поля, их
значение в жизни человека.
10 Сад. Растения сада.
(фруктовые деревья, ягодные
кустарники,     цветковые
растения).
11 Сезонные работы в саду, в
огороде, в  поле в осеннее
время года.
12 Почва. Состав        почвы
(песок, глина, камни).
13 Лекарственные растения.
(календула, зверобой).
14 Парк (сквер).
Создание человеком парков.
Знать названия полевых растений; основные органы растений поля: корень, стебель соломина,
листья, колос метелка, (початок), зерна.
Уметь различать растения поля, описывать их; находить сходства и различия в их строении.
Уметь   слушать  товарищей, оказывать помощь. Уметь         характеризовать предметы,
находить общее и различие.
Знать  о растениях поля, их строении,  об использовании человеком. Правила ухода за
растениями поля.
Уметь  сравнивать и различать растения поля.
Работать с готовыми простейшими   графическими   моделями для описания свойств и качеств
изучаемых  предметов.
Знать о растениях сада,   об использовании их человеком.
Уметь сравнивать и различать растения сада.
Использовать   простейшие логич. выражения. Элементарно    обосновывать высказанное
суждение.
Знать о сезонных работах в саду, в огороде, в поле.
Уметь описывать сезонные работы в саду, в огороде, в  поле в осеннее время года.
Выполнять инструкции, точно и чётко следовать  образцу, простейшим алгоритмам.
Знать о почве, о  её составе, значении для жизни растений.
Уметь  правильно называть изученные объекты и явления.
Строить  монологическое высказывание по предложенной теме. Следить за правильной осанкой
на рабочем месте.
Знать ряд распространённых  лекх растений (календула, зверобой, подорожник и др.), их
помощь  людям.
Уметь правильно (по назначению)  использовать лекарственные растения.
Описывать гербарий, рисунки или картинки.
Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.
Знать  о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и
жизнедеятти человека.
Уметь правильно называть изученные объекты и явления.
Уметь слушать рассказ учителя и выделять главное. 15 Домашние и дикие животные
осенью.
16 Труд людей осенью.
17 Семена цветковых растений
(экскурсия на пришкольный
участок).
18 Семена цветковых растений
(обобщающий урок).
19 Поздняя осень.
20 Орехи. Орех грецкий, лещины,
кедровые орешки. Различение
по внешнему виду, вкусу.
21 Деревья, кустарники, травы.
22
Разнообразие животных в
природе.
23 Простейшие свойства почвы,
их значение для растений.
24 Способы обработки почвы.
Знать об образе жизни диких и  домашних животных осенью;о роли человека в жизни домашних
животных.
Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни диких и домашних
живх осенью.
Уметь сравнивать, устанавливать причинноследственные связи; контролировать правильность
выполнения работы.
Знать о различных видах труда людей в осенний период.
Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека осенью.
Уметь грамотно и логически  строить свой рассказ, опираясь на таблицу  опору.
Знать названия цветковых растений на пришкольном участке. Знать о роли семян.
Хранение различных  семян.
Уметь различать семена цветковых  растений, правильно осуществлять сбор и хранение семян.
Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом,
описывать объект наблюдения.
Знать названия цветковых растений.
Уметь самостоятельно осуществлять посадку цветковых растений. Контролировать
правильность результатов работы.
Знать основные признаки поздней  осени.
Различать признаки поздней осени, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой
природы.Уметь сравнивать, классифицировать.
Знать названия различных видов орехов;  знать об употреблении их в пищу.
Уметь сравнивать и различать орехи по внешнему виду, вкусу.
Грамотно и логически правильно излагать свои мысли.
Знать названия наиболее распространенных  деревьев и кустарников.
Уметь различать деревья, кустарники, травы.
Уметь классифицировать, сравнивать находить сходства и различия. Устанавливать причинно
следственные связи.
Знать об образе жизни и повадках различных групп животных.
Уметь сравнивать представителей различных групп животных.
Уметь сравнивать, обобщать.
Знать о почве, её свойствах, значении для жизни растений.
Уметь  обрабатывать почву.
Уметь слушать рассказ учителя, выделяя главную мысль.
Знать способы обработки почвы: рыхление, полив и т.д. 25 Формы поверхности земли:
равнины, овраги. холмы, горы.
26 Формы поверхности земли:
холмы, горы
27 Сезонные изменения в
природе, погоде: декабрь.
(Экскурсия).
28 Погода и природа зимой
(обобщающий урок).
29 Влияние солнца на изменения
в природе, на смену времён
года.
30 Чередование времён года.
Названия месяцев.
31 Домашние и дикие животные
зимой.
32 Труд людей зимой.
Уметь выражать свои мысли.
Знать о формах поверхности земли: равнины, овраги, хол
мы, горы.
Уметь описывать различные формы поверхности земли:
равнины, овраги, холмы, горы.
Строить монологическое высказывание по предложенной
теме.Правильно сидеть за партой, следить за осанкой.
Знать признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами,
красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи
длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзают пруды, лед на реке твердый,
скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах.
Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать
наблюдаемые объекты.
Знать признаки зимы: холод, снегопад, гололедица, мороз, метели, солнце поздно всходит и
рано заходит.
Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой
природы.
Уметь обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с целью
наблюдения.
Знать о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, колво тепла), на
смену времён года.
Уметь правильно называть изученные объекты и явления.
Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарища.
Знать названия времён года, знать о чередовании времён года. Знать названия месяцев.
Уметь различать времена года, названия месяцев и их основные признаки.
Уметь пользоваться календарем. Уметь читать показатели времени по часам.
Знать об образе жизни диких и  домашних животных в зимнее время; о роли человека в жизни
домашних животных.
Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни дом. и диких
животных зимой.
Уметь классифицировать, сравнивать,  давать полные ответы на вопросы.
Знать о видах труда людей в зимний период.
Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека
зимой.Уметь строить монологическое высказывание по предложенной теме. 33
34
Зима – начало года.
Как я провел зимние
каникулы.
Зимние забавы детей.
35 Вечнозеленые деревья. Ель.
Сосна. Распознавание.Части
дерева: корень, ствол, ветви,
листья, хвоя. Семена в
шишках.
36 Ель как представитель
хвойных деревьев.
37 Сосна как представитель
хвойных деревьев.
38 Формирование представлений
о явлениях в неживой
природе.
39 Февраль  последний месяц
зимы (экскурсия).
40 Февраль  месяц метелей и
вьюг (обобщающий урок).
41 Домашнее животное   корова.
42 Домашнее животное  лошадь.
43 Домашнее животное   овца.
44 Домашнее животное   свинья.
Знать признаки середины зимы.
Различать признаки зимы, объяснять причину сезонных изменений в живой природе.
Уметь участвовать в диалоге (ставить вопросы, строить ответы).
Знать о видах  зимних игр, о зимних видах спорта.
У. описывать зимние забавы, с пользой организовывать свое свободное время. Соблюдать,
придерживаться  режима дня.
Знать о вечнозеленых деревьях, об основных частях дерева.
Уметь  определять и описывать вечнозеленые растения, различать хвойные и лиственные
деревья.
Уметь сравнивать, выделять общее и различие. Уметь слушать рассказ и выделять главное.
 Знать об основных особенностях ели как представителе хвойных деревьев.
 Уметь описывать ель как представителя хвойных деревьев.
Уметь пересказывать содержание прослушанного текста.
 Знать об основных особенностях сосны как представителе хвойных деревьев.
 Уметь описывать сосну как представителя хвойных деревьев.
Уметь описывать картинку.
Уметь слушать высказывания товарищей, дополнять ответы.
Знать о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий
дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.
Уметь правильно называть изученные объекты и явления.
Уметь внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением
интонации.
Знать признаки зимы, названия зимних месяцев,
признаки зимы: холод, снегопад, гололедица, мороз, иней, метели, оттепели, короткие дни,
длинные ночи.
Уметь сравнивать наблюдаемые объекты. Различать признаки времён года, объяснять причину
сезонных изменений в жизни живой природы.
Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, описывать объекты.
Уметь обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии.
Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в
жизни дом. животных.
Уметь отличать корову, лошадь, овцу, свинью от других дом. животных; описывать повадки и
образ жизни. 45 Дикие животные: лось, олень.
Внешний вид, пища, повадки.
46 Домашние и дикие животные.
.
47 Март  весенний месяц
(экскурсия).
48
Голубой март
(обобщающий урок).
49 Домашние птицы: гусь.
50 Домашние птицы: индюк.
51 Домашние птицы: утка.
52 Дикие птицы: утка, гусь,
лебедь. Внешний вид, места
обитания, пища.
53 Весна в апреле (экскурсия).
54 Середина весны
(обобщающий урок).
Уметь грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на
таблицуопору.
Знать особенности диких животных: лося и оленя (внешний вид, пища, повадки).
У. отличать лося и оленя от других диких животных,  повадки и образ жизни.
Уметь сравнивать, находить сходство и различие, делать элементарные выводы.
Знать об образе жизни и повадках диких и домашних животных. Знать о разнообразии пород
домашних животных.
Уметь различать диких и домашних животных.
Уметь пользоваться услугами библиотеки.
Знать первые признаки весны.
Уметь сравнивать наблюдаемые объекты,  наблюдать объекты окружающего мира: находить
изменения.
Знать первые признаки весны, названия весенних месяцев.
Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой
природы.
Уметь обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с целью
наблюдения.
Знать основные части тела, повадки, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли
человека в жизни домашних птиц.
Уметь отличать гуся, индюка,утку от других домашних птиц; описывать повадки и образ жизни
Уметь описывать по плану и картинке предметы и объект, объединять предметы по общему
признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение.
Знать особенности диких птиц, образ жизни, места обитания.
Уметь сравнивать диких утку и гуся с домашними уткой и гусём.
Уметь сравнивать, находить сходство и различие, делать элементарные выводы.
Знать признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые
проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются
листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и
кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы.
Уметь сравнивать наблюдаемые объекты.
 Уметь наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения; делать записи в тетрадях.
Знать признаки весны.
Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой
природы.Уметь обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с 55 Перелетные птицы.
56
Зимующие и перелетные
птицы.
57 Насекомые вредные и
полезные.
Бабочка, майский жук, пчела,
муравей, муха.
Разведение и использование
человеком пчёл. Пасека.
Рыбы  как представители
животных.
Рыбы в аквариуме.
Уход за рыбами в аквариуме.
58
59
60
61
Земноводные.
62 Все мы   звенья одной цепи.
63 Человек – часть природы.
64 Охрана редких растений и
исчезающих животных.
Зоопарк. Заповедник.
Лесничество
целью наблюдения.
Знать названия перелётных птиц.
Уметь узнавать перелётных птиц по описанию.
Уметь описывать предмет по картинке, по плану.
Знать названия зимующих и перелётных птиц.
Уметь различать, сравнивать, описывать зимующих и перелетных птиц,  классифицировать,
находить сходства и различия.
Знать особенности насекомых: внешний вид, где живут.
Уметь различать вредных и полезных насекомых.
Уметь объяснять, оказывать помощь, принимать помощь учителя.
Знать об особенностях пчёл, их роли в жизни природы; о пользе, приносимой людям.
Уметь отличать пчелу от других насекомых, характь по различным признакам.
Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарищей.
Знать названия рыб,  их виды, внешнее строение и  значение в жизни человека.
Уметь узнавать,  определять, различать  рыб среди представителей других групп животных.
Выявлять с помощью сравнения общие и отличительные признаки, анализировать результаты
сравнения.
Знать названия аквариумных рыб,  их  особенности (питание, содержание, уход).
Уметь различать аквариумных рыб, ухаживать за аквариумными рыбами.
Уметь участвовать в диалоге.
Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).
Знать представителей класса  земноводных: лягушка, жаба, тритон.
Уметь узнавать, определять, различать земноводных среди представителей других групп
животных, сравнивать, находить общие и отличительные свойства.
Знать о взаимодействии человека и природы.
Уметь охранять и беречь природу, принимать активное участие в охране природы, строить
монол.  высказывание по схеме.
Знать о влиянии человека на природу; правила поведения в природе.
Уметь охранять и беречь природу, принимать активное участие в охране природы своего края.
Знать виды редких растений и исчезающих  живх, правила поведения в природе.
Уметь охранять и беречь природу, принимать активное участие в охране природы.Уметь
описывать по плану и картинке предметы и объекты. 65
66
67
Здоровье человека.
Профилактика заболеваний.
Режим дня школьника. Отдых
и труд.
Голова и мозг человека.
Профилактика травматизма
головного мозга.
68 Наше питание.
Знать элементарные правила профилактики заболеваний.
Уметь заботиться о своём здоровье; принимать правильные решения, связанные со здоровьем.
Знать о значении здоровья для жизни человека.
Уметь разрабатывать правильно режим дня, сочетать труд и отдых, рационально распределять
время, отвечать на вопросы, выражать свои мысли.
З. о значении гол. мозга для жизни человека; профилактика травматизма гол. мозга.
Уметь соблюдать правила гигиены умственного труда.
Уметь правильно оценивать ситуации.
Знать о необходимости регулярного приёма пищи, вреде однообразного, богатого углеводами
питания.
Уметь выбирать продукты с учётом возрастных особенностей.
Уметь выбирать продукты и строить режим питания в зависимости от состояния здоровья.

file_name: Рабочаяпрограмма для обучающихся с овз по развитию устной речи 4 кл ЛУО.docx

intro:
Пояснительная записка
Рабочая программ учебного предмета «Развитие устной  речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» предназначена для обучающихся 4 класса с легкой  умственной отсталостью  разработана на основе нормативных  документов:
•	Конституции Российской Федерации;
•	Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
•	Постановления Правительства Российской Федерации от 01декабря 2015 г. № 1297  "Об утверждении  государственной программы Российской Федерации "Доступная среда" на 2011-2020 годы";
•	ПИСЬМА МИНОБРНАУКИ РФ Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей от 05.09.2013 года № 07-1317;
•	Приказа Минобрнауки РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
•	Указа Президента РФ от 1 июня 2012 года N 761 "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы";
•	ПИСЬМА МИНОБРНАУКИ РФ от 30.05.2012 года № МД-583/19 "О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»";
•	Письма Минобрнауки РФ от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами";
•	Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации";
•	ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской федерации";
•	Указа Президента РФ "О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов" (в ред. Указов Президента РФ от 09.09.1999 № 1186, от 24.09.2007 № 1216)).
	Рабочая программа составлена на основе  программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы  под редакцией  В. В. Воронковой, 2012 г.

title: Рабочая программа по развтию устной речи для детей С ОВЗ ЛУО 4 класс


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №39» города Саратова
Открытый урок окружающего мира в 1 «А» классе
на тему: «Насекомые»
Перспективная начальная школа.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва. Окружающий мир. 1 класс. Автор карты
Предмет
Класс
Автор УМК
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
Технологическая карта урока
Маринченко Екатерина Валентиновна
Окружающий мир
1
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва.
Насекомые
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Предметные образовательные результаты:
 сравнивать части тела различных насекомых;
 узнавать насекомых в загадках, по рисункам;
 приводить примеры насекомых;
 пользоваться признаком насекомых для определения принадлежности животного
к данной группе;
 сочинять продолжение сказочной истории;
 работать в паре и группе, используя представленную информацию для получения
новых знаний;
Метапредметные образовательные результаты:
регулятивные:
o принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать
средства её осуществления;
o осуществлять самопроверку;
o отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
познавательные:
o осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
o овладевать логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
o выдвигать гипотезы и их обосновывать;
коммуникативные:
o слушать собеседника и вести диалог;
o признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
личностные:
o принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
o понимать мотив учебной деятельности и личностного смысла учения;
o уважительно относиться к иному мнению.
фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах.
учебник «Окружающий мир» Федотова О.Н. ; мультимедийный проектор; презентация
к уроку «Кто такие насекомые?» (среда POWER POINT); «СВЕТОФОР» для оценки
своих достижений; изображения насекомых для отгадывания загадок, которые
разбросаны по стенам класса; карточки «Кто не является насекомым?»; ромашка и
бабочки для осуществления рефлексии.
Формы обучения
Оборудование ЭТАП УРОКА
1. Орг.момент – 12 мин
Цель: способствовать
психологическому настрою
учащихся на урок.
2. Актуализация знаний – 34
мин.
Приём “ДаНет”.
Формирует универсальные
учебные действия:
 умение связывать
разрозненные факты в
единую картину; умение
систематизировать уже
имеющуюся информацию;
умение слушать и слышать
ХОД УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
 Учитель. Ребята! Готовы к уроку?
Дети. Да!
Учитель. На вас надеюсь я, друзья.
Дети.
Мы хороший дружный класс –
Все получится у нас!
Учитель.
Сядьте, пожалуйста, девочки.
Сядьте, пожалуйста, мальчики.
Сегодня, ребята, мы продолжаем
знакомиться с животными, а с какими мы
узнаем чуть позже.
А сначала поиграем с вами в игру «ДаНет».
Я загадываю животное, а вы задаете мне
вопросы, которые помогут  вам угадать это
животное. Я могу отвечать только «да» или
«нет». (Волк)
.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Подготовка класса к работе.
Настрой на дальнейшую работу.
Учащиеся пытаются найти ответ, задавая
вопросы, на которые учитель может
ответить только словами: "да", "нет", "и
да и нет". друг друга.
Постановка учебной задачи
(выявление места и причины
затруднения) – 45 мин.
Цель: формирование
мотивации к поиску решения
поставленной проблемы
(задачи)
– Положите голову на стол, закройте глаза и
представьте, что сейчас лето. Светит яркое
солнце. И мы с вами оказались на зелёной
лужайке. Здесь живут наши друзья, узнайте
их. (Включается запись звуков пчёл на
лугу.)
– Кто это?
– Как одним словом можно назвать этих
животных?
– А каких животных мы называем
насекомыми? По каким признакам вы
определяете, что это насекомое?
– Назовите цель урока.
– На уроке окружающего мира нам поможет
изучать мир помощник. Узнайте его:
Слушают запись звуков пчел на лугу.
Пчелы.
Насекомые.
Жужжат, летают, маленькие.
 Узнать, каких животных мы называем
насекомыми.
 Познакомиться с насекомыми, узнать о
них больше.
Трудится с утра до ночи,
Строит дом высокий очень.
Муравейник – тёплый дом,
Миллионы комнат в нём.
Строит кто? Скажи скорей!
Это крошка – … (муравей.)
– Встречайте Муравья Вопросика. (В класс
входит Муравей Вопросик и говорит:
– Ребята, я встретил по дороге Мудрую Физминутка – 2 мин.
«Стрекоза»
Открытие новых знаний о
насекомых – 78 мин.
Цель: создать условия для
самостоятельного поиска
признаков насекомых.
Черепаху, и она мне сказала, что я
насекомое. А кто такие насекомые?
– Давайте поможем Вопросику разобраться в
этом вопросе. Присаживайся к нам
Муравьишка, будь внимателен, мы с
ребятами попробуем тебе помочь.
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась
Разросой она умылась
Дваизящно покружилась
Три нагнулась и присела
На четыреполетела
У реки остановилась
Над водою закружилась.
 Откройте учебники на стр. 1617.
Посмотрите внимательно и назовите каких
животных вы видите.
– Какие одинаковые части есть у всех этих
животных? (Признаки рассматриваются по
мере определения их детьми. По мере
определения признаков на доску
выставляются таблички с надписью
признака.)
– Значит, насекомые – это те животные,
которые имеют крылья, усики, три части
Работа с учебником.
Стрекоза, кузнечик, муха, комар,
бабочка, муравьи, божья коровка,
водомерка.
 У насекомых есть крылья, усики, 3
части тела, 6 ног. тела, 6 ног. Только ли насекомые имеют
такие признаки. Давайте проверим наши
предположения – гипотезы. Нам нужно
выделить самый главный признак, по
которому можно определить насекомое.
 Исследование первой
гипотезы: «Насекомые – это
те, кто имеют крылья».
Исследование второй
гипотезы: «Насекомые – это
те, кто имеют усики».

– Как вы думаете, зачем насекомым крылья?
Крылья насекомые используют в основном
для полёта.
– Но только ли у насекомых есть крылья?
 Летать по лугу, издавать звуки.
 Нет, крылья есть у птиц, у других
животных, даже у рыб.
– Значит, данный признак нельзя считать
главным.
 Нет, нельзя.
– Ваши предположения, зачем насекомым
усики?
Усики у насекомого – это органы чувств,
которыми оно воспринимает запахи и
различает вкус. Чем усики длиннее, тем они
чувствительнее. Некоторые насекомые
ощупывают усиками, как мы пальцами,
окружающие предметы.
– Только ли у насекомых есть усики?
– Значит, и этот признак нельзя считать
главным.
  У разных видов насекомых лапки служат
для различных целей.
 Чтобы ощупывать окружающие
предметы, чувствовать запах.
 Нет.
Нет, нельзя. – у пчелы на передних конечностях
имеются специальные корзиночки, в
которые они складывают пыльцу;
– водяной жук имеет на своих задних
ногах некое подобие вёсел, на них
отросли специальные волоски, которыми
насекомое совершает гребные движения.
 Нет.
Дети стоя слушают загадку, отгадывают
её и показывают изображение данного
насекомого в классе.
Исследование третьей
гипотезы: «Насекомые – это
те, кто имеют три пары ног».
 Как вы считаете, зачем лапки пчеле?
 А зачем лапки водяному жуку?
Первичное закрепление – 8
10 мин.
 Игра «Узнайте насекомое»
Цель: проверить усвоение
обучающимися полученных
знаний о представителях
группы насекомых.
– Есть ли ещё животные с тремя парами ног?
Значит, это главный признак насекомых?
– Так чем же отличаются насекомые, от
других групп животных? (Наличием трёх
пар ног.)
– Сейчас давайте проверим, как вы знаете
представителей группы насекомых и
поиграем в игру «Узнайте насекомое».
Обратите внимание на главный признак
насекомых, соблюдается ли он?
Он по комнате кружит.
Зло пищит, зудит, жужжит.
Сел тихонько мне на лоб.
Я его с размаху – шлёп!
Увернулся он от драки.
Вновь готовится к атаке.
Превращает ночь в кошмар,
Этот маленький…(Комар)
 В г. Усинске есть памятник комару.
На лугах и на опушке, Средь травы зеленой,
Маскируется искусно
Длинноус веселый!
Стрекотание его,
Часто режет уши,
Никому не верит он –
Хочешь, нет? А слушай!
Ноги – длинные по плечи,
Ну! Узнали? Он... (Кузнечик)
Кто чуть свет уже в полёте
От цветка и до цветка –
Вся в пыльце, весь день в работе
И жужжит наверняка!
Кто нам дарит мёд душистый:
Майский, липовый, лучистый,
Чтоб простуда не взяла?
Больно жалит кто? (Пчела)
Не мычит коровка та,
Нет рогов, копыт, хвоста,
Молока нам не дает,
Под листочками живет.
В чёрных точках красный плащ
носит жук. Растеньям – страж.
С вредной тлёй воюет ловко
эта...(Божия коровка) Всем она надоедает
И по комнатам летает,
Пристаёт и вновь резвится,
Ей спокойно не сидится.
Всё летает и жужжит,
На стекле окна сидит,
Позолоченное брюхо,
Догадались? Это – ... (Муха)
Наблюдаю я полёт –
Надо мною вертолёт.
Кто же ты? А ну, постой.
Длинный хвостик голубой,
Крылья, будто в паутинке,
Очень тоненькие льдинки.
И огромные глаза.
Кто же это? (Стрекоза)
– Итак, у всех ли представленных в загадках
насекомых есть 6 лапок?
– А теперь я предлагаю вам проверить свои
знания по данной теме в парах. Вы должны
найти на карточках животных, которые не
относятся к насекомым и зачеркнуть
их. (Дети выполняют задание.)
– Проверим результат вашей работы.
 Самостоятельна работа в
парах с проверкой по
эталону – 35 мин.
Цель: организовать
выполнение задания в парах
с применением новых знаний
о насекомых, их проверку по
Дети выполняют задание.
Пары высказывают свою точку зрения, а
затем сверяют свою работу с эталоном. ЭТАЛОНУ.
Самостоятельная работа в
группах – 3 мин.
Цель: организовать
самостоятельное
выполнение заданий с
применением новых знаний о
насекомых.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке – 5
мин.
Цель: способствовать
выработке у учащихся
способности к самоанализу.
– Предлагаю вам стать учеными и определить
существенные признаки животных, которые у
вас представлены в коллекциях. Они все
относятся к одной группе.
(На партах у каждой группы коллекции
насекомых.)
– Рассмотрите внимательно коллекции,
определите, что объединяет этих животных в
одну группу.
– Свой ответ начните со слов: «Мы
исследовали ….»
– Вы провели исследование и узнали, каких
же животных мы называем насекомыми.
Определили главный признак, по которому
можно определить насекомое.
– Муравьишка, понял ли ты, почему тебя
называют насекомым?
– Расскажи нам о своей жизни.
Правила работы в группе:
1.Работаем тихо, дружно.
2.Говорим по очереди, не перебивая друг
друга.
3.Чётко высказываем своё мнение,
уважаем мнение собеседника.
Выступление групп.
Муравьи живут семьёй.
Как их много, ойёйёй!
Дом в лесу стоит средь ёлок.
Из сухой травы, иголок,
Мелких сучьев и земли.
Всё, что притащить смогли.
Целый день они в работе,
О жилье своём в заботе. Входы–выходы копают,
Из гнезда сор убирают.
Муравьи в лесу полезны –
Сберегают от болезней.
Вредных мошек поглощают,
Тем деревья защищают.
Осень – чудная пора.
Собирайся, детвора,
В лес по ягоды, грибочки,
Обходи кусты и кочки.
Муравейник не ломай.
От беды оберегай.
Соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.
Намечают перспективу последующей
работы.
Осуществляет самооценку собственной
учебной деятельности.
– Спасибо Муравьишка!
– Я предлагаю вам оценить свою работу на
уроке с помощью разноцветных бабочек:
ЖЁЛТАЯ БАБОЧКА – справился со всеми
заданиями на уроке, знаю главный признак
насекомых.
СИНЯЯ БАБОЧКА – не все задания были
понятны на уроке, но главный признак
насекомых знаю.
КРАСНАЯ БАБОЧКА – нужна помощь,
ничего не понял на уроке.
– Предлагаю вам посадить ваших бабочек на
ромашку и прокомментировать ваш
выбор. (Дети комментируют выбор цвета
бабочки и прикрепляют её на цветок.) 10. Вывод – 12 мин.
– Вы молодцы! Мне было приятно работать с
вами. Я увидела умных, заинтересованных
детей!
Используемая литература:
1. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 1 кл. : учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. :
Академкнига/Учебник, 2010.
2. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 1 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. Н. Федотова, Г. В.
Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
3. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 1 кл. : хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. :
Академкнига/Учебник, 2010.
4. Биологический энциклопедический словарь. – М. : Советская энциклопедия, 1986.
5. С любовью к природе: хрестоматия / под редакцией И. Д. Зверева. – М. : Педагогика, 1986.

file_name: насекомые.docx

intro:
Открытый урок окружающего мира в 1 «А» классе
на тему: «Насекомые»
Перспективная начальная школа.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва. Окружающий мир. 1 класс.
Предметные образовательные результаты:
•	сравнивать части тела различных насекомых;
•	узнавать насекомых в загадках, по рисункам;
•	приводить примеры насекомых;
•	пользоваться признаком насекомых для определения при¬надлежности животного к данной группе;
•	сочинять продолжение сказочной истории;
•	работать в паре и группе, используя представленную информацию для получения новых знаний;

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Насекомые"


extracted_text:
Визитная карточка открытого  урока  по математике для учащихся 2 класса
Учитель: Бокарникова Е.В.                                                                                программа «Школа России»
Тип урока: урок открытия нового
 Форма организации обучения: урокдиалог
Тема урока: Числовые выражения
Цель урока для учителя: к концу урока с помощью создания дидактических условий обучающиеся  познакомятся с понятиями
«числовое выражение», «значение выражения».
Цель   урока   для   ученика:   узнать,   какие   математические   записи   называют   числовыми   выражениями,   что   такое   значение
выражения.
Задачи:
Предметные      познакомить   обучающихся   с   понятием   «числовое   выражение»,   «значение   выражения»;   учить  пользоваться
изученной математической терминологией; закреплять умения находить значения  числовых  выражений.
Личностные УУД  учить навыкам  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формировать   положительное   отношение   к   учению,   к   урокам   математики;   воспитание   в   учениках   средствами   урока
самостоятельности, уверенности в своих силах, привычки быть внимательным на уроке.
Познавательные УУД  уметь понимать прочитанное, находить в сообщении учебника нужные сведения; выполнять действия
анализа, классификации, сравнения, делать умозаключения, выводы.
Регулятивные   УУД:  учить   умению   принимать   и   сохранять   учебную   задачу,   планировать   своё   действие   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять контроль и самоконтроль выполненного задания в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
Коммуникативные УУД:
адекватно реагировать на обращение учителя, использовать при общении правила вежливости, участвовать в разных формах
работы в классе, иметь представление о возможности договариваться и  приходить к общему решению; оказывать и принимать
помощь при затруднениях, участвовать в диалоге, в общей беседе.
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
1.  Учебник математики 2 класс «Школа России»
2. Компьютер, проектор, презентация. Технологическая карта урока:
Деятельность учителя
   Приветствую,
интересного, удачного учебного дня!
  дети,
  вас,
  желаю
Организует игру –провокацию «Проверь и
поставь отметку»
№ Этапы урока
1.
Мотивирование
деятельности.
Цель: создание у
обучающихся
рабочей и
психологической
настроенности на
учебную
деятельность;
обеспечение
«исходной
мотивации».
2.
Проверка домашнего
задания: с.41№4
Цель:   установление
правильности
и
осознанности
выполнения
домашнего   задания,
коррекция ошибок.

Деятельность учащихся
 Посмотрите – ка на нас:
        Вот какой хороший класс!
        Приготовились учиться,
        Не минутки не лениться,
        Не скучать, не
отвлекаться,
        А стараться и стараться.

Упражнение «Солнечные
зайчики»
На доске  выполненное
домашнее задание с ошибками,
дети проверяют по своей
тетрадке и сигнальными
карточками показывают
согласны с выполненным
заданием (зелёная карточка)
или обнаружили проблемы
(красная
карточка).Пальчиками
оценивают работу и объясняют
своё решение.

что
  мотивирование
Анализ этапов
Исходное
было
рифмованным,   интерактивным   (т.к.дети
взаимодействовали с учителем и с друг
другом, с помощью приёма «Солнечный
зайчик»),
обеспечило
психологическую   поддержку учащихся,
эмоциональный
фон
доброжелательности,   взаимопонимания,
сотрудничества.   Было
  мобилизовано
внимание   детей.   Дана   психологическая
установка на урок.
ЛУУД – самоопределение – формируем
положительное отношение к школе.

работы:
Формы
  индивидуальная
фронтальная.   Методы:   игры,   приём
«Провокация»      спец.допущ.ошибки;
частичнопоисковый
  Использована
.
промежуточная,
интеллектуальная
устная   форма   рефлексии.   Проверка
домашнего   задания   организована   в
соответствии   с   такими   принципами
обучения   как:   доступности,   гуманизма,
диалогового   общения,   психологической
комфортности.
РУУД:
  выполнение   контроля   и
самоконтроля   в   сотрудничестве   с
учителем и одноклассниками, оценка.
ЛУУД:   воспитание   привычки   быть 2.
Актуализация
знаний.
Цель:   актуализация
опорных
знаний,
необходимых   для
«Открытия нового»

 Групповая работа (вступают
в   диалог,   спорят,   доказывают
свою точку зрения и др.)
 читают
 анализируют
 осуществляют проверку
   оценивают   деятельность
группы
внимательным.
КУУД: умение участвовать в диалоге, в
общей беседе.
 Форма работы групповая
 методы: практический (приём –
действия с матем.записями учителя),
частичнопоисковый, метод –
сотрудничества (приём – работа в
группах)
Опиралась на принципы обучения:
псих.комфортность, деятельности,
диалогического общения. Научности.
ЛУУД – выполнение морально
нравственных норм во время совместной
работы.
ПУУД – общеучебные – учились
ориентироваться в своей системе знаний,
определяли границы знания \незнания.
Логические: анализ, классификация,
доказательство.
РУУД – контроль за деятельностью,
коррекция.
КУУД – развитие навыков учебного
сотрудничества
Построение речевых высказываний.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Учаться пользоваться изученной
математической терминологией
Активизирует все мыслительные
операции, познавательные процессы
(внимание, речь, память, мышление)
 Итак, урок начнём с   интеллектуальной
разминки. Работать  будете в группах. По
моей команде вам необходимо   вынуть из
конверта   задание   и   его   выполнить.
Расскажите,  какие  правила помогают нам
работать  в  группах?   (  дружно,  без  шума,
просигналить   об   итоге.)   После   работы
оцениваем:
1. Правильность
2. быстрота
3. дружная работа, без шума
 Работайте.
Поле выполнения задания:
 Прочитайте  задание (Разложить записи на
3 группы, подумать, как можно назвать эти
группы)
Первая   группа,   выполнившая   задание   –
выполняет его на доске. Каждая группа за
выполненное задание получает карточку с
частью темы урока.(Чис  ло  вые  вы  ра  же
ния)
Группа №1: равенства
30+40=70
9+9=18
Группа №2: неравенства
5+4>4
8040<100
Группа №3: примеры
6+5
94
 проверка
Сигнальной   карточкой   оцените     работу 3.
Формулирование
темы,   целей   самими
учащимися.
Цель: создание
ситуации, в
результате которой
обучающиеся
совместно с
учителем выдвигают
цель и тему урока.
своей   группы   во   время   интеллектуальной
разминки.
   Чтобы
  узнать   тему   урока,   прошу
полученные карточки – повесить на доску.
Сложите   из   частей   название   темы   и
сформулируйте её. (Тема урока: Числовые
выражения).
  Проверим   по   учебнику
стр.40 .
Подумайте, а какие из этих записей, можно
назвать
выражениями?
(Внимание на доску – смотрим записи   из
инт.разм.) – предположения детей.
Цель:   узнать   какие   записи   называют
числовыми выражениями.
числовыми

 читают
 анализируют
 классифицируют
   синтез   (объединение   слов   в
группу)

монологическую речь
 формулируют тему и цель
деятельности
доказывают,
строя

Форма работы   фронтальная
Методы:   частичнопоисковый   (поиск
чисел     для   построения   их   в   порядке
возрастания),   игра,
  сотрудничество
проблемнодиалоговый   (   какая   запись
явл.числовыми выражениями – возникло
2 предположения)
Принципы:
диалогического общения
деятельности
и

ЛУУД   –   формирование   интереса   к
предмету, знаниям
Смыслообразование – мотивация – зачем
нам эти знания? (Дети не знали, какую
же запись назвать «числовое выражение»
ПУУД   –   логические   –   анализ,   синтез
(составление   целых   слов   из   частей)   ,
обобщение,
классификация
доказательство, выведение следствий
РУУД – целеполагание.
Предметные:
активизация
мыслительного   аппарата.   Зрительная
память,
мышление.
Совершенствование знаний
внимание,

4.
Открытие нового.
 Важные сведения
   где   мы   встречаемся   с   важными
Вспоминают правила посадки
при письме, правила
Формы работы:
индивидуальная   работа;   фронтальная сведениями? (в учебнике)
 Уч. Стр.40№1
   читаем   с   карандашом   2   предложения.
После  предложения поставим «+»( знаем)
или « »  новое .
 После каких предложений вы поставили
галочку? (читаем)
˅
правильного держания ручки;
читают с пометками, находят
числовые выражения и их
значения.
 ищем значения выражений №1
Находят значения выражений,
записывают в тетрадь.
Закрепление
изученного.
Цель:
усвоения
знаний.
  закрепление
новых

Стр.40 №4
Повторение
изученного.
Цель:
включение
нового   знания   в
систему знаний.

Решение задачи. (составная
задача на нахождение остатка)
Работа с черновиком.
5.
6.
работа.
  Методы:   работа   с   учебником,   приём
«Инсерт»      чтение   с   пометками;
частичнопоисковый.
ПУУД:
Информационный   поиск;
  обучение
смысловому чтению текстов; извлечение
информации   в   соответствии   с   целью
чтения
РУУД – умение принимать и сохранять
учебную
выполняют
самоконтроль; волевую саморегуляцию.
ПУУД   –   логические   (анализируют,
обобщают),   извлечение   информации   в
соответствии с целью чтения
задачу,

  практический
  учились   пользоваться

математической
  закрепляли   умения
Фронтальная   работа,
метод.
Предметные:
изученной
терминологией,
находить значения выражений.
ЛУУД: воспитание уверенности в своих
силах, привычки быть внимательным.
ПУУД: умение делать умозаключения
РУУД:  самоконтроль
КУУД:
  адекватно   реагировать   на
обращение   учителя,
  оказывают   и
принимают   помощь   учителя   при
затруднениях.

работы:
Формы
индивидуальная(подчёркивание
ключевых   слов,   работа   с   черновиком),
фронтальная.
Методы:
  практический,
  частично поисковый   поиск   ключевых   слов   в
задаче,
ЛУУД: воспитание уверенности в своих
силах, привычки быть внимательным.
ПУУД: умение делать умозаключения
РУУД:  самоконтроль
  адекватно   реагировать   на
КУУД:
обращение   учителя,
  оказывают   и
принимают   помощь   учителя   при
затруднениях.
Предметные:
изученной
терминологией,
решать задачи.
По содержанию: устная
По
сенсорная (самочувствие)
По   типу:
  итоговая,
деятельности:
индивидуальная
  учились   пользоваться

математической
  закрепляли   умения
  по   форме
фронтальная,
  функции:
  интеллектуальная,

   какие   ключевые   слова   запомнили?
(интеллектуальная рефлексия)
 рефлексия «Пантомима» (сенсорная)

7.
Рефлексия.
Цель: соотнести
степень
поставленной цели в
начале урока и
результата
деятельности,

file_name: открыый урок математика 2 класс.docx

intro:
Визитная карточка открытого  урока  по математике для учащихся 2 класса
Учитель: Бокарникова Е.В.                                                                                программа «Школа России»
Тип урока: урок открытия нового
 Форма организации обучения: урок-диалог
Тема урока: Числовые выражения
Цель урока для учителя: к концу урока с помощью создания дидактических условий обучающиеся  познакомятся с понятиями «числовое выражение», «значение выражения».
Цель урока для ученика: узнать, какие математические записи называют числовыми выражениями, что такое значение выражения.
Задачи:
Предметные  - познакомить обучающихся с понятием «числовое выражение», «значение выражения»; учить пользоваться изученной математической терминологией; закреплять умения находить значения  числовых  выражений.
Личностные УУД - учить навыкам  сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формировать положительное отношение к учению, к урокам математики; воспитание в учениках средствами урока самостоятельности, уверенности в своих силах, привычки быть внимательным на уроке.
Познавательные УУД-  уметь понимать прочитанное, находить в сообщении учебника нужные сведения; выполнять действия анализа, классификации, сравнения, делать умозаключения, выводы.
Регулятивные УУД: учить умению принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять контроль и самоконтроль выполненного задания в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
Коммуникативные УУД:
адекватно реагировать на обращение учителя, использовать при общении правила вежливости, участвовать в разных формах работы в классе, иметь представление о возможности договариваться и  приходить к общему решению; оказывать и принимать помощь при затруднениях, участвовать в диалоге, в общей беседе.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1.  Учебник математики 2 класс «Школа России»
2. Компьютер, проектор, презентация.

Технологическая карта урока:
№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Анализ этапов
1.	Мотивирование деятельности.
Цель: создание у обучающихся рабочей и психологической настроенности на учебную деятельность; обеспечение «исходной мотивации». 	- Приветствую, вас, дети, желаю интересного, удачного учебного дня!	- Посмотрите – ка на нас:
        Вот какой хороший класс!
        Приготовились учиться,
        Не минутки не лениться,
        Не скучать, не отвлекаться,
        А стараться и стараться.

Упражнение «Солнечные зайчики»
	Исходное мотивирование было рифмованным, интерактивным (т.к.дети взаимодействовали с учителем и с друг другом, с помощью приёма «Солнечный зайчик»), что  обеспечило  психологическую  поддержку учащихся, эмоциональный фон доброжелательности, взаимопонимания, сотрудничества. Было  мобилизовано внимание детей. Дана психологическая установка на урок.
ЛУУД – самоопределение – формируем положительное отношение к школе.

2.	Проверка домашнего задания: с.41№4
Цель: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания, коррекция ошибок.	Организует игру –провокацию «Проверь и поставь отметку»
	На доске  выполненное домашнее задание с ошибками, дети проверяют по своей тетрадке и сигнальными карточками показывают согласны с выполненным заданием (зелёная карточка) или обнаружили проблемы (красная карточка).Пальчиками оценивают работу и объясняют своё решение.	Формы работы: индивидуальная  фронтальная. Методы: игры, приём «Провокация» - спец.допущ.ошибки; частично-поисковый . Использована промежуточная, интеллектуальная  устная форма рефлексии. Проверка домашнего задания организована в соответствии с такими принципами обучения как: доступности, гуманизма, диалогового общения, психологической комфортности.
РУУД: выполнение контроля и самоконтроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, оценка.
ЛУУД: воспитание привычки быть внимательным.
КУУД: умение участвовать в диалоге, в общей беседе.
2.	Актуализация  знаний.
Цель: актуализация опорных знаний, необходимых для «Открытия нового»

	- Итак, урок начнём с  интеллектуальной разминки. Работать будете в группах. По моей команде вам необходимо  вынуть из конверта задание и его выполнить. Расскажите, какие правила помогают нам работать в группах? ( дружно, без шума, просигналить об итоге.) После работы оцениваем:
1. Правильность
2. быстрота
3. дружная работа, без шума
- Работайте.

Поле выполнения задания:
- Прочитайте  задание (Разложить записи на 3 группы, подумать, как можно назвать эти группы)
Первая группа, выполнившая задание – выполняет его на доске. Каждая группа за выполненное задание получает карточку с частью темы урока.(Чис  ло  вые  вы  ра  же  ния)
Группа №1: равенства
30+40=70
9+9=18
Группа №2: неравенства
5+4>4
80-40<100
Группа №3: примеры
6+5
9-4
- проверка
Сигнальной карточкой оцените  работу своей группы во время интеллектуальной разминки.	- Групповая работа (вступают в диалог, спорят, доказывают свою точку зрения и др.)
- читают
-- анализируют
- осуществляют проверку
- оценивают деятельность группы

	- Форма работы групповая
- методы: практический (приём – действия с матем.записями учителя), частично-поисковый, метод – сотрудничества (приём – работа в группах)
Опиралась на принципы обучения: псих.комфортность, деятельности, диалогического общения. Научности.
ЛУУД – выполнение морально-нравственных норм во время совместной работы.
ПУУД – общеучебные – учились ориентироваться в своей системе знаний, определяли границы знания \незнания.
Логические: анализ, классификация, доказательство.
РУУД – контроль за деятельностью, коррекция.
КУУД – развитие навыков учебного сотрудничества
Построение речевых высказываний.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Учаться пользоваться изученной математической терминологией

Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление)

3.	Формулирование темы, целей самими учащимися.
Цель: создание ситуации, в результате которой обучающиеся совместно с учителем выдвигают цель и тему урока.

	- Чтобы  узнать тему урока, прошу полученные карточки – повесить на доску. Сложите из частей название темы и сформулируйте её. (Тема урока: Числовые выражения). Проверим по учебнику стр.40 .
Подумайте, а какие из этих записей, можно назвать числовыми выражениями? (Внимание на доску – смотрим записи  из инт.разм.) – предположения детей.
Цель: узнать какие записи называют числовыми выражениями.

	- читают
- анализируют
- классифицируют
- синтез (объединение слов в группу)
- доказывают, строя монологическую речь
- формулируют тему и цель деятельности

	Форма работы -  фронтальная
Методы: частично-поисковый (поиск чисел  для построения их в порядке возрастания), игра,  сотрудничество проблемно-диалоговый ( какая запись явл.числовыми выражениями – возникло 2 предположения)
Принципы: деятельности и диалогического общения

ЛУУД – формирование интереса к предмету, знаниям
Смыслообразование – мотивация – зачем нам эти знания? (Дети не знали, какую же запись назвать «числовое выражение»
ПУУД – логические – анализ, синтез (составление целых слов из частей) , обобщение, классификация доказательство, выведение следствий
РУУД – целеполагание.
Предметные: активизация мыслительного аппарата. Зрительная память, внимание, мышление. Совершенствование знаний

4.	Открытие нового.

	 Важные сведения
- где мы встречаемся с важными сведениями? (в учебнике)
- Уч. Стр.40№1
- читаем с карандашом 2 предложения. После  предложения поставим «+»( знаем) или «˅» - новое .
- После каких предложений вы поставили галочку? (читаем)
	Вспоминают правила посадки при письме, правила правильного держания ручки; читают с пометками, находят числовые выражения и их значения.

	Формы работы:
индивидуальная работа; фронтальная работа.
 Методы: работа с учебником, приём «Инсерт» - чтение с пометками; частично-поисковый.
ПУУД:
Информационный поиск; обучение смысловому чтению текстов; извлечение информации в соответствии с целью чтения
РУУД – умение принимать и сохранять учебную задачу, выполняют  самоконтроль; волевую саморегуляцию.
ПУУД – логические (анализируют, обобщают), извлечение информации в соответствии с целью чтения

5.	Закрепление изученного.
Цель: закрепление усвоения новых знаний.	- ищем значения выражений №1
	Находят значения выражений, записывают в тетрадь.	Фронтальная работа, практический метод.
Предметные: учились пользоваться изученной математической терминологией, закрепляли умения находить значения выражений.
ЛУУД: воспитание уверенности в своих силах, привычки быть внимательным.
ПУУД: умение делать умозаключения
РУУД:  самоконтроль
КУУД: адекватно реагировать на обращение учителя, оказывают и принимают помощь учителя при затруднениях.

6.	Повторение изученного.
Цель: включение нового знания в систему знаний.	Стр.40 №4	Решение задачи. (составная задача на нахождение остатка)
Работа с черновиком.	Формы работы: индивидуальная(подчёркивание ключевых слов, работа с черновиком), фронтальная.
Методы: практический, частично-поисковый- поиск ключевых слов в задаче,
ЛУУД: воспитание уверенности в своих силах, привычки быть внимательным.
ПУУД: умение делать умозаключения
РУУД:  самоконтроль
КУУД: адекватно реагировать на обращение учителя, оказывают и принимают помощь учителя при затруднениях.
Предметные: учились пользоваться изученной математической терминологией, закрепляли умения  решать задачи.
7.	Рефлексия.
Цель: соотнести степень поставленной цели в начале урока и результата деятельности, 	- какие ключевые слова запомнили? (интеллектуальная рефлексия)
- рефлексия «Пантомима» (сенсорная)
	-	По содержанию: устная
По функции: интеллектуальная, сенсорная (самочувствие)
По типу: итоговая, по форме деятельности: фронтальная, индивидуальная

title: Конспект открытого урока по математике для обучающихся 2 класса , программа "Школа России", на тему "Числовые выражения"


extracted_text:
8 МАРТА ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
2017 г.
Вед.: Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света
Сегодня праздник наших мам и нам приятно это.
С Женским Днем вас Поздравляем!
Счастья, радости желаем!
1 реб.:  Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек и мам.
Сколько солнца, сколько света
Принесла весна для всех!
2 реб.:  Мы сегодня нарядились,
Будем петь, и танцевать,

Будем вместе веселиться._ _
Будем маму поздравлять!
3 реб.: 8 Марта  день торжественный
День радости и красоты
На всей земле дарит женщинам
Свои улыбки и цветы
4 реб.: Все готово к празднику
Так чего мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник наш начнем.
5 реб.: Слушай нашу песенку,

Мамочка любимая,

Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!
Исполняется песня «Очень я мамочку люблю»
Вед.:  Мы здесь весело живём Мы танцуем и поём.
Заводи скорее круг,
Слева – друг и справа – друг.
Мы – весёлые друзья
И без танцев нам нельзя!
Исполняется танец «Зима не обижайся»
После танца проходят  на стульчики
6 Реб.: Посмотрите, как мы нарядились.
Как красиво украшен наш зал!
В гости солнышко мы пригласили,
Чтобы мамин денек засиял!
7 Реб.: Приглашаем гостей веселиться,
Мы для них будем петь и плясать.
Вместе с солнышком будем кружиться
И весенний привет посылать!
Звучит музыка, в зал входит Солнышко
Солнышко: Здравствуйте, мои друзья! Вы меня узнали? Правильно, я Солнышко.
Спасибо вам за то, что пригласили меня на ваш праздник! Будем вместе поздравлять
всех мам, бабушек и девочек с праздником 8 Марта!
Вед.: Спасибо, дорогое Солнышко, за поздравление! Оставайся с нами, послушай,
какие стихи дети приготовили для своих мам!
8 Реб.:  Дорогие наши мамы! Поздравляем вас!
Нет прекраснее на свете ваших милых глаз!
2 9 Реб.:  Доброту и любовь дарят мамы детям,
Потому что мамочки лучше всех на свете!
10 Реб.:  Наших бабушек и мам, женщин всех на свете
Песенкой ласковой поздравляют дети!
Исполняется песня «Я рисую солнышко»
Солнышко: Какие молодцы ребята! Как хорошо стихи читали. И пели замечательно!
А вот я очень люблю танцевать! А вы любите? У меня есть разноцветные лучики –
ленточки.  Давайте с ними потанцуем!
Давайте мам и бабушек поздравим с женским днем!
Для них сейчас веселую пляску заведем!
Исполняется танец с лентами
Вед.: Солнышко, а наши ребята очень хотели поиграть с тобой! И с твоими
лучиками.
Игра «Сложи солнышко»
Солнышко: Ну, ребятки, хороши! Наигрались от души!
Ну а мне пора прощаться, да на небо возвращаться!
До свидания! (уходит)
Вед.: А еще на нашем празднике есть будущие защитники наших мам – это наши
мальчики и сейчас они исполнят для всех женщин песенку.
Исполняется песня «Как солдаты мы идем»
Вед:   Ребята, отгадайте загадку мою.
    Снег и лед на солнце тают,
    С юга птицы прилетают,
    И медведю не до сна.
    Значит, к нам пришла... (весна)
3 Под музыку в зал входит весна
Весна: Здравствуйте, мои друзья.

   Всех вас рада видеть я!
Вед.:  Здравствуй Веснавеснушка, веселая девчушка!

Мы тебя ждали и очень рады твоему приходу.
Весна: Вы наверное, узнали меня по моим приметам:

  Постучала я дождем в окошко –
 (дети) стукстукстук,

  Ручейком в канавке –
(дети) журжуржур,

  Травкой у порожка –
 (дети) шухшухшух,

  Птичкою на ветке –
 (дети) чивчивчив.
Вед.:  Что в корзинке у тебя, такой красивой, яркой?
Что принесла на праздник нам?

Весна: Забавные подарки! Каждый предмет из моей корзинки – это подарок для наших
мам и бабушек. (Достает инструменты для оркестра).
Вед.: Ой, да это же инструменты для нашего интересного оркестра!
Давайтека на празднике нашем вместе весело оркестр покажем!
Исполняется оркестр «Веселая кухня»
Вед.: Дорогая Весна, а что у тебя еще в корзинке припрятано?
Весна: 8 марта – праздник женский, а все женщины любят цветы. Дети, давайте своим
мамам соберем букеты
Конкурс «Собери маме букет».
4 На середину зала вызываются несколько мам со своими детьми. На пол
разбрасываются искусственные цветы. По команде под музыку дети по
одному берут цветы и отдают маме.
Вед.: Вот мы славно поиграли, а теперь давайте отдохнем и песенку для весны споем.
Исполняется песня «Звонко капают капели»
Вед.: Весна, а какой подарок у тебя в корзинке еще припрятан?
Весна достает из платочек.
Вед.: Что это?
Весна: Ребята, а кто еще кроме ваших милых мамочек пришли к вам на праздник?
Дети: Бабушки!
Вед.: Наши ребята знают про бабушек стихи.
11 реб.: Наши бабушкиподружки
Очень любят нас, внучат,
Покупают нам игрушки,
Даже водят в детский сад!
12 реб.: Помогаю бабушке  я уже большой!
Улыбнулась бабушка, стала молодой!
«Молодая бабушка!»  люди говорят!
Я за нашу бабушку оченьочень рад!
13 реб.: Бабушек добрых любят все дети,
    Бабушкам нашимнаши приветы!
Весна: И у меня есть бабушка и этот платок моей любимой бабушки! Ребята надо
поздравить наших бабушек с праздником веселой песенкой.
Исполняется песня «Про бабушку».
Весна: Вот порадовали ребята своих бабушек.
Вед.: А сейчас наши девочки станцуют для наших бабушек в подарок танец
матрешек.
5 Весна: Ой, а у меня в корзинке как раз очень много платочков для
матрешек (Достает из корзинки платочки)
Исполняется танец девочек «Матрешки»
Вед.: Весна, мы и пели и плясали, а давайка еще поиграем с нашими бабушками.
Проводиться конкурс среди бабушек «Кто быстрее смотает ленточку на
палочку». (бабушка и ребенок)
Вед.: Вот какие у нас умелые и задорные мамы и бабушки. Лучший подарок для них –
это их детки и внучата.
Весна: Давайте еще посмотрим в мою корзинку и узнаем что же там еще осталось?
Ведущая заглядывает, а там большая бутафорская конфета (в ней
маленькие конфеты для детей)
Вед.: Ребята, посмотрите какой подарок принесла нам весна, скажем ей дружно
спасибо!
Весна: Ну, дорогие мои закончились мои подарки из корзинки.
Мне пора в путьдорогу. У меня сейчас много дел. Надо землю согревать, да людям

радость приносить! До свидания! (уходит)
 .
Вед.: Вот и подходит к концу наш праздник!

Примите наши поздравления
В международный женский день!

Пусть будет Ваше настроение
Всегда цветущим, как сирень.
А в заключении нашего праздника хочется, чтобы мамы со своими детьми

исполнили танец.
Исполняется танец мам и детей под песню «По дорожке я иду, свою мамочку веду»
6

file_name: конспект.docx

intro:
Солнышко: Здравствуйте, мои друзья! Вы меня узнали? Правильно, я -Солнышко. Спасибо вам за то, что пригласили меня на ваш праздник! Будем вместе поздравлять всех мам, бабушек и девочек с праздником 8 Марта!
Вед.: Спасибо, дорогое Солнышко, за поздравление! Оставайся с нами, послушай, какие стихи дети приготовили для своих мам!
8 Марта во второй младшей группе

классное руководство

group: Педагогика

title: 8 Марта во второй младшей группе


extracted_text:
Спортивно-музыкальный праздник,
посвященный памяти спортсменов-
фронтовиков
Цели: 1.Познакомить детей с героями -
спортсменами Великой Отечественной войны. 2. Развивать ловкость, быстроту, внимание.
3. Воспитывать дружеские отношения,
взаимовыручку, чувство локтя.
Предварительная работа: 1. Чтение
художественной литературы о Великой
Отечественной войне, её героях.
2.  Просмотр кинофильмов, репродукции картины о
подвиге старшины Лысенко.
3. Подбор фонограммы «Марша» из кинофильма
«Белорусский вокзал» и песен «Священная война»
А. Александрова, «День Победы».
 4. Подбор спортивного оборудования:
разноцветные султанчики ( по два каждому
ребёнку), бутафорские факелы с чашами (2шт.),
мячи d-22 см (на каждого ребёнка), обручи с
сетками (2 шт.), дуги-ворота (2 шт.), футбольные
мячи (2шт.).

2 Ход:
Под «Марш» из к/ф «Белорусский вокзал» дети
старшей группы с султанчиками и
подготовительной к школе группы с российскими
флажками входят в зал  и встают полукругом.
Дети исполняют песню «День Победы».
Ведущий:
Мы встречаем День победы.
Он идёт в цветах, знамёнах.
Всех героев мы сегодня
3 Называем поимённо.
1 – й ребёнок
Знаем мы, совсем не просто
Он пришёл к нам – День Победы.
Этот день завоевали
Наши прадеды и деды.
2 – й ребёнок
Этот танец посвящаем
Нашим прадедам и дедам.
Нашей родине любимой…
Дети
Слава, слава в День Победы
                            А.Игебаев
Упражнение с разноцветными султанчиками
(дети старшей группы)
Под песню «Салют» З.Левиной
Упражнение с российскими флажками (дети
подготовительной к школе группы)
Под «Военный марш» Ю.Свиридова
Ведущий:
4 Мы посвящаем наш праздник памяти спортсменов,
героически защищавших Родину на полях
сражений.
( Звучит фонограмма «Священная Война»
А.Александрова).
В 1941 году 22 июня Германия вероломно напала на
нашу страну. Весь народ поднялся на защиту
Родины. Советские спортсмены вступили в ряды
Красной Армии, партизанские отряды и
специальные воинские формирования. Маршал К. К.
Рокосовский писал в своих воспоминаниях: «Мы,
военные люди…с первых боёв поняли, каким
великим оружием является физическая закалка.
Поняли и другое: занятия физкультурой выковали
людей сильных не только телом, но и духом, людей
мужественных, настоящих патриотов.
 Вокальная группа детей исполняет попурри из
военных песен.
Ведущий:
Из лучших спортсменов создавали  батальоны
особого назначения. Их направляли на самые
трудные задания. Многие из них отдали свою жизнь
в сражениях Великой Отечественной войны.
Запомним их имена. Любовь Кулакова – мастер
спорта по лыжам. Погибла смертью храбрых под
Смоленском. Борис Галушкин – студент
Центрального института физкультуры, Герой
5 Советского Союза, погиб в боях под Минском. Левон
Темурян – заслуженный мастер спорта,
четырёхкратный чемпион СССР по боксу, погиб,
выполняя задание в тылу врага. Их было много,
спортсменов – героев. Не все вернулись с войны
домой. Но всегда благодарные потомки будут
помнить тех, кто отстоял независимость нашей
Родины.
Исполняется песня «Журавли» М.Фраткина
педагогом учреждения.
Ведущий:
Сколько павших в этой войне,
Не пришедших к победной весне,
Сколько вас, жар войны испытавших,
Свою жизнь за свободу отдавших!
В этот праздник мы мысленно с вами,
Мы идём к вам с живыми цветами.
Вокальная группа детей исполняет песню «У
Кремлёвской стены» М.Магиденко
Ведущий:
6 Сегодня мы свами в память  спортсменов – героев
проведём самые добрые, самые мирные игры –
соревнования:
«Игры доброй воли»
Дети делятся на две команды, которые имеют знаки
отличия – атласные ленточки разных цветов,
завязанные на запястьях.
1-я эстафета: «Зажги факел мира»
Каждый ребёнок бежит с бутафорским факелом в
руках, обегает стульчик с «чашей». Последний
ребёнок вставляет  факел в «чашу», огибает
стульчик и заканчивает эстафету.
Ведущий:
В баскетболе очень важно быть метким. Сколько
мячей сможет забить каждая команда?
2-я эстафета: « Баскетбол»
У каждого ребенка по одному мячу. Дети, по одному
из команды, ведут мяч, отбивая его об пол,  до
черты и бросают мяч в обруч с сеткой. В конце
эстафеты подсчитывается количество мячей в сетке
у каждой команды.
Ведущий:
Героические страницы вписали в историю спорта
футболисты города Ленинграда.
7 Враг рвался на город со злобой упрямой,
Но город наш спорил с нелёгкой судьбой.
Мы помним тот матч, что играло «Динамо»,
Под грохотом взрывов недавнего боя.
                                                 О.Берггольц
Летом 1942 года, когда враг плотным кольцом
окружил Ленинград, когда люди получали 125
граммов хлеба в день, состоялся футбольный матч,
который транслировался по радио. Сообщение о
том, что в «мёртвом» Ленинграде играют в футбол,
подействовало на фашистов с ошеломляющей
силой. Мы тоже проведём соревнования
футболистов.
3 – я эстафета: «Футболисты»
У команд по одному футбольному мячу. Каждый
ребёнок ведёт мяч ногами до ворот и старается
забить гол. Хватает мяч, бежит к команде и отдаёт
следующему ребёнку.
Ведущий:
Самое ответственное задание – большая эстафета.
В ней успех зависит от каждого участника. Ведь
8 недаром говорится: « Сам погибай, а товарища
выручай».
4 – я эстафета: «Большая эстафета»
Дети в командах делятся на пары. Дети из пары
встают спиной друг к другу, взявшись за руки,
вытянув их в стороны «лодочкой».  Прыгают
галопом до дуги, дотрагиваются руками её и
прыгают обратно, передавая эстафету следующей
паре.
1 –й ребёнок
Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
2 – й ребёнок
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
Все дети исполняют песню «Нам нужен мир»
В.Мурадели
9

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

      1. Познакомить детей с героями - спортсменами Великой Отечественной войны.

Развивать ловкость, быстроту, внимание.
Воспитывать дружеские отношения, взаимовыручку, чувство локтя.Цели: 1.Познакомить детей с героями - спортсменами Великой Отечественной войны.
2. Развивать ловкость, быстроту, внимание.
3. Воспитывать дружеские отношения, взаимовыручку, чувство локтя.

Предварительная работа: 1. Чтение художественной литературы о Великой Отечественной войне, её героях.
2.  Просмотр кинофильмов, репродукции картины о подвиге старшины Лысенко.

title: Cпортивно-музыкальный праздник, посвященный спортсменам-фронтовикам


extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель  МО
____________________
ФИО
Протокол №____
От «_»_______201__г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«ООШ№39»
________/С.Н. Иванилова/
«__»____________201_ г.
Приказ №____от________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
2 «А» класса
Русский язык
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 2 «А»
Всего – 136 часов; в неделю – 4 часа
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта
начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе
по русскому языку А.Л.  Чекина УМК «Перспективная начальная школа».

20172018 учебный год. Г. Саратов
1.   Планируемые   предметные   результаты   освоения   конкретного   учебного
предмета.
Личностные результаты изучения предмета «Русский язык» во 2 классе:
осознавать язык как основное средство человеческого общения;
воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
понимать   то,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   является   показателем
интеллектуальной культуры человека;
уметь оценивать собственную речь;
Метапредметные результаты освоения курса русского языка во 2 классе:
уметь использовать язык с  целью поиска  необходимой  информации  в различных
источниках для решения учебных задач;
уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
уметь   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения
коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
понимать   необходимость   ориентироваться   на   позицию   партнёра,   учитывать
различные   мнения   и   координировать   различные   позиции   в   сотрудничестве   с   целью
успешного участия в диалоге;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
уметь задавать вопросы;
овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка и
правилах речевого этикета;
уметь   применять   орфографические   правила   и   правила   постановки   знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов; уметь проверять написанное;
находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы,
как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
уметь контролировать свои действия, проверять написанное.
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся,
получат возможность научиться:
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных
словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
ориентироваться   в   учебной   книге:   читать   язык   условных   обозначений;   находить
нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
работать   с   несколькими   источниками   информации   (с   частями   учебной   книги   и
тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и
иллюстрацией к тексту);
работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных
типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В   области   коммуникативных   учебных   действий   обучающиеся   научатся,
получат возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать   с   соседом   по   парте:   распределять   работу   между   собой   и   соседом,
выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть   разницу   между   двумя   заявленными   точками   зрения,   двумя   позициями   и
мотивированно присоединяться к одной из них;
использовать   правила,   таблицы,   модели   для   подтверждения   своей   позиции   или
высказанных героями точек зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся,
получат возможность научиться:
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или
того решения, с которым он соглашается;
научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также
самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Обучающиеся   должны   уметь   работать   со   справочником,   схемой   предложения,
текстом,   таблицами,   схемами,   памятками,   орфографическим,   фразеологическим   и
словообразовательным словарями, перфокартами, рифмовкой, алгоритмом, иллюстрацией,
книгой, дополнительной литературой.
Предметными   результатами   курса   2   класса   являются   формирование
следующих умений:
В   результате   изучения   раздела   «Фонетика   и   орфография»   обучающиеся
научатся:
определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
соотносить   количество   и   порядок   расположения   букв   и   звуков,   давать
характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
В   результате   изучения   раздела   «Лексика   и   лексикография»   обучающиеся
научатся:
выявлять слова, значения которых требуют уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
учебника;
пользоваться разными типами словарей;
извлекать из словарей нужную информацию;
создавать словарные статьи для разных типов словарей.
В результате изучения раздела «Морфемика и словообразование «обучающиеся
научатся:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные слова и формы слова;
находить   значимые   части   слова,   выделять   в   слове   окончание   (дифференцируя
материально   выраженное   и   нулевое   окончание)   и   основу;   противопоставлять   слова,
имеющие окончания, словам без окончаний;
выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
сравнивать слова, связанные отношениями производности; объяснять, какое из них
от какого образовано, указывая способ словообразования;
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного
анализа;
обнаруживать регулярные источники чередования;
разграничивать разные слова и разные формы одного и того же слова. В результате изучения раздела «Морфология» обучающиеся научатся:
определять начальную форму словназваний предметов, словназваний признаков и
словназваний действий;
изменять слованазвания предметов по числам и команде вопросов; определять их
род;
изменять слованазвания признаков по числам, команде вопросов и родам.
В результате изучения раздела «Синтаксис» обучающиеся научатся:
различать предложение, словосочетание и слово;
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить
главное и зависимое слово и ставить от первого ко второму вопрос;
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация».
Обучающиеся научатся:
проверять   сомнительные   написания   (безударные   гласные   в   корне,   парные   по
глухостизвонкости согласные, непроизносимые согласные); жиши, чаща, чущу в разных
частях слова;
выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
определять  (уточнять)  написание  слова  по  орфографическому  словарю  учебника
(Словарь «Пиши грамотно»);
различать на письме приставки и предлоги;
употреблять разделительные ь и ъ;
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
К концу 2го года обучения обучающиеся должны:
Знать/понимать:
значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
определять   в   слове   количество   слогов,   находить   ударные   и   безударные   слоги,
соотносить количество  и порядок расположения  букв и звуков, давать характеристику
отдельных согласных и гласных звуков;
проверять   сомнительные   написания   (безударные   гласные   в   корне,   парные   по
глухости звонкости согласные, непроизносимые согласные); жиши, чаща, чущу в разных
частях слова;
выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
различать на письме предлоги и приставки;
употреблять разделительные ь и ъ;
выделять   в   слове   окончания   и   основу;   противопоставлять   слова,   имеющие
окончания, словам без окончаний;
выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них
от   какого   образовано,   указывая   способ   словообразования   (с   помощью   приставки,   с
помощью суффикса, сложением слов с соединительными гласными); мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного
анализа;
обнаруживать регулярные исторические чередования;
разграничивать разные слова и разные формы одного и того же слова;
определять   начальную   форму   словназваний   предметов,   названий   признаков   и
названий действий;
изменять слованазвания предметов по числам и команде вопросов; определять их
род;
изменять слованазвания признаков по числам, команде вопросов и родам;
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить
главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить   в   предложении   основу   и   неглавные   члены;   задавать   вопрос   к   разным
членам предложения;
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
правильно употреблять приставки на  и о в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в этом классе;
образовывать   слова   с   помощью   этих   суффиксов   и   приставок;   видеть   и
самостоятельно   подбирать   однокоренные   слова;   обращать   внимание   на   особенности
употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о
чем   говорится   в   предложении   и   что   говорится;   составлять   предложения   из   слов,
предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни:
писать поздравительные письма, записки с соблюдением орфоэпических норм;
соблюдения орфоэпических норм устной речи и норм речевого этикета в процессе
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми.
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа,
девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс,
корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ,
одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока,
спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо,
ягода, язык.
2.   Содержание   учебного   предмета   с   указанием   форм   организации   учебных
занятий, основных видов учебной деятельности.
ематическое планирование
Основные виды учебной деятельности
учащихся
Фонетика   и   орфография
(52 ч.)
Различать звуки: гласные и со гласные, твердые и мягкие,
звон кие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности
гласных, согласных звуков. Определять звук   по   его   характеристике.   Сравнивать
(соотносить)   звук   (выбирая   из   ряда   предложенных)   и   его
качественную характеристику.
Характеризовать (устно) звук.
Группировать звуки по заданному основанию.
Оценивать правильность   предложенной   характеристики
звука, находить допущенные в ней ошибки.
Наблюдать: находить (из ряда предложенных) слова с
заданными характеристиками.
Анализировать текст:
  находить   в   нем   слова   с
буквосочетаниями ча   ща,   чу—щу,   жи—ши, выписывать
слова с данными буквосочетаниями.
Объяснять случаи употребления заглавной буквы.
Оформлять начало и конец предложения.
Соблюдать пробелы между словами.
Применять изученные правила при списывании и записи под
диктовку
Морфемика
словообразование (50ч.)

и
Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов»,
использовать   ее   как   алгоритм   при   самостоятельном
изменении слова.
Группировать слова   по   задан   ному   принципу   (с   общим
корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами).
Контролировать правильность   объединения   слов   в   группу
(уметь обнаруживать «лишнее» слово в ряду предложенных:
синоним   в   группе   родственных   слов   или   слово   с
омонимичным корнем в ряду родственных слов).
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать
к ней слова.
Подбирать максимальное   количество   родственных   слов   с
опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и
самостоятельно).
Анализировать текст   с   установкой   на   поиск   в   нем родственных   слов;   слов   с   заданными   приставка   ми,
суффиксами.
Объяснять значение   слова      давать   развернутое   его
толкование.
При  определении  состава  слова  приводить доказательства
 (в   игровых   упражнениях   типа:   «Докажи,   что   в   слове...
корень...»;«Докажи,   что   в   слове...   нет   приставки...',
«Докажи, что записанные слова являются родственными»).
Морфология и лексика (27
ч.)
Классифицировать (группировать)  слова  по частям речи,
объяснять   основания   классификации   (части   речи;
самостоятельные и служебные части речи).
Выдвигать предложения:
  находить   основание   для
классификации  имён  существительных   (по родам,  числам,
склонениям),
  временам,
спряжениям).
(по   вопросам,
  глаголов
Характеризовать признаки изученных частей речи.
Контролировать правильность
морфологического разбора.

выполнения
Ориентироваться самостоятельно   в   толковом   словарике
учебнике: находить значение неизвестных слова, выписывать
его.
Подбирать синонимы   для   заполнения   пропуска   в
предложении,   в   тексте,   объяснить   целесообразность
выбранного синонима.
определять начальную форму слов – названий
предметов, слов – названий признаков и слов –
названий действий;
 изменять слова – названия предметов по числам и
команде вопросов, определять их род;
 изменять слова – названия признаков  по числам,
команде вопросов и родам;
выявлять слова, значение которых требует
уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Синтаксис   и   пунктуация
(11ч.)
Анализировать деформированный   текст:
  определять
границы   Определять наличие   изученных   орфограмм   в
словах.
Объяснять написания слов.
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи
их расхождения.
Обосновывать написание   слов
слове гора пишется буква о»).
(«Докажи,
  что   в
Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо
с пропуском определенных орфограмм.
Контролировать правильность   написания:   письмо   со
знаками вопросов на месте сомнения. Составлять словарик
слов, в которых были допущены ошибки.
Моделировать в   ходе   коллективной   работы   алгоритмы
приме нения орфографических правил.
Группировать слова по месту и типу орфограммы.
Объяснять написание   слов,   используя   орфографический
словарик учебника.
Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с
определенной орфограммой.
Контролировать правильность   записи   текста,   находить
неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Обосновывать написание   слов   с   непроверяемыми
орфограммами   с   помощью   различных   опор   при   за
поминании слов.
Моделировать предложения,   включая   в   них   слова   с
непроверяемыми орфограммами.
Создавать собственные   тексты   с   максимальным
количеством включенных в них словарных слов.
Объяснять написание   слов   в   хо   де   предварительного анализа текс та диктанта.
Оценивать собственный
допущенные ошибки

диктант,

анализировать
предложений, выбирать знак в конце предложений.
Классифицировать предложения   по   цели   высказывания,
находить
повествовательные
/побудительные/вопросительные предложения.
тексте

в

Распространять предложения по опорным вопросам.
Задавать смысловые вопросы (от слова к слову).
проверять сомнительные написания ( безударные гласные в
корне, парные по глухости – звонкости согласные,
непроизносимые согласные ); жи ши, ча – ща, чу – щу в
разных частях слова;
 выбирать букву и или ы в позиции после ц  в разных частях
слова;
 писать словарные слова в соответствии с заложенным в
программе минимумом;
 определять (уточнять) написание слова по
орографическому словарю учебника (Словарь «Пиши
правильно»);
Используемые формы организации образовательного процесса:
Основная форма организации образовательного процесса – классноурочная,
которая включает в себя:





уроки изучения нового;
уроки закрепления;
уроки комплексного применения ЗУН;
комбинированные уроки;
уроки обобщения и систематизации знаний.
Используемые  технологии обучения.
• Технология проблемного обучения;
• Технология проектного обучения;
• Технология развития критического мышления;
• Игровая технология; • Технология когнитивного обучения;
•
Здоровьесберегающие технологии.
Виды и формы контроля.
Виды контроля: вводный, текущий, фронтальный, тематический, итоговый.
Формы   контроля:
диктовку, работа в парах, диктанты, контрольное списывание.
  самопроверка,   взаимопроверка,   проверка   по   образцу,   письмо   под
Учреждение   осуществляет   текущий   контроль   успеваемости,   проводит   промежуточную
аттестацию обучающихся.
     ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
дата
  .09
  .09
  .09
  .10
  .10
  .11
  .12
  .12
  .01
  .01
  .02
  .02
  .03
  .03
  .04
  .04
                                       вид
Словарный диктант за 1 класс
Входная контрольная работа
Списывание «Туча» по теме «Повторение»
Проверочный диктант «Клесты»  по теме «Повторение»
Контрольный диктант за 1 четверть
Словарный диктант
Проверочный диктант «Осенью» по теме «Безударный
гласный в корне слова, проверяемый ударением»
Контрольная работа за 1 полугодие
Проверочный диктант «На хладокомбинате» по теме
«Безударный гласный в корне слова, проверяемый
ударением. Парный  звонкий  глухой согласный в середине
и на конце слова.»
Контрольная работа по теме  «Безударный гласный в корне
слова, проверяемый ударением. Парный звонкийглухой
согласный в середине слова.»
Проверочная работа «Умение пользоваться оглавлением
учебной книги» по теме «Написание  частицы НЕ со
словами – названиями действий»
Проверочный диктант «Дерево запело» по теме
«Раздельное написание НЕ с глаголами»
Проверочная работа «Умение работать с оглавлением
учебной книги» по теме «Состав слова»
Контрольная работа за 3 четверть
Списывание
«Куда улетают птицы?» по теме «Сложные слова»
Проверочный диктант «На рыбалке» по теме «Сложные .04
  .05
  .05
  .05
  .05
слова»
Контрольная работа по теме «Написание разделительных Ъ
и Ь  знаков»
Словарный диктант
Проверочный диктант «Весна в лесу» по теме
«Непроизносимый согласный в корне слова»
Итоговая контрольная работа за год
Проверочная работа
«Умение пользоваться словарями»

file_name: русский язык пз.docx

title: Рабочая программа Русский язык 2 класс ПНШ