extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 7 класса по теме: «Путешествие в
     страну «Молекулярию» (физика + химия   вводный курс).
     Это мероприятие проводят  для учащихся 7 классов.
Цели мероприятия:
 Расширение   и   углубление   учебного   материала,   ознакомление   с   новыми
сведениями за счёт обращения к различным литературным источникам.
 Формирование умения анализировать, сравнивать.
 Развитие умения вести рассказ, выступать перед товарищами.
 Привитие интереса к физике.
 Закрепление   у   учащихся   7  классов   опорных   знаний   понятий,  полученных   в
курсе природоведения: "атом", "молекула", "вещество", "физическое явление",
"химическое явление (реакция)", "признаки химических явлений (реакций)».
 Формирование у учащихся представлений о взаимосвязи двух наук: физики и
химии.
 Подвести   семиклассников   к   осознанию   практической   значимости   знаний   о
химических явлениях и их признаках посредством ознакомления с областями
применения этих знаний.
 Развитие познавательного интереса.
 Развитие познавательной активности и самостоятельности старшеклассников
через   соотнесение   содержания   изучаемого   материала   со   сферой   интересов
учащихся,   их   возрастными   особенностями,   актуализация   их   субъективного
опыта.  Развитие у школьников умения излагать мысли и моделировать ситуацию.
 Повторение и закрепление основного программного материала.
 Воспитание творческого восприятия предметов физики и химии.
 Воспитание уважения к сопернику.
 Воспитание умения работать в команде.
Реквизиты   мероприятия:  портреты   ученыхфизиков   и  ученыххимиков,
мультимедийный проектор, экран, магнитная доска, компьютер, магнитофон;
плакат, демонстрирующий правила по технике безопасности на уроках химии;
плакаты  “Как стать химиком?” «Физика тебя ждет!».
Оборудование и реактивы для мероприятия: стеклянная химическая посуда,
колбы,   стаканы;   одеколон,   кукурузные   палочки,   мука,   спиртовая   настойка
йода, аскорбиновая кислота, лимон, апельсин, газированные напитки, свеча.
При проведении мероприятия используется заранее разработанная с помощью
приложения PowerPoint презентация.
Предварительная подготовка: формируются две команды обучающихся 7х
классов. За неделю до проведения мероприятия даётся задание: подготовить
  учителя   МО   естественнонаучного   цикла,
эмблему, придумать название команды.
Ведущие:  учащиеся 10го класса.
Жюри:
администрации школы.
                      Ход внеклассного мероприятия
                                    1й   ведущий:
                                Сегодня в этом зале
                                Все физиками стали
                                Все химиками стали
  представитель
2 Сегодня в этом зале
                                Задачи не из легких
                                Придется нам решать
                                Пусть победят всезнайки
                                Пытливые ребята
                                Кто учится серьезно
                                Стремится много знать.
                                    2й   ведущий:
     Здравствуйте, ребята! Сегодня мы приветствуем две из самых древних наук
о природе – физику и химию! Эти науки не только созданы великими учеными,
но и воспеты великими писателями. Именно их произведения напомнят нам о
загадках   физических   и   химических   явлений,   поведут   нас   по   дорогам
увлекательных   открытий,   ведущих   к   знаниям.   Вы   совершите   увлекательное
путешествие в страну «Молекулярию».
                                     1й   ведущий:
                          Нас физика повсюду окружает,
                          Из дома в школу утром провожает,
                         Набраться бы ученикам терпения:
                         Подняться из постели тяготения.
                         Умыться, применяя силу трения,
                         В кабине лифта ощутить падение,
                         На тротуаре   сильное скольжение,
                         А вот и школа – вечное движение!
                        Всем физикам – почет и уважение!
3 2й   ведущий:
                         В нашей жизни сложной нельзя без химии прожить,
                        Науку эту, точно, нельзя не полюбить!
                        Мы ездим на трамвае и мчимся на авто,
                        Но нам нельзя представить, как выжить без нее!
                         Без химии науки печален был бы свет,
                        Сидели б дома в скуке, не зная всех утех.
                        Не зная телевизора, и света, и тепла,
                        Что химия чудесная сегодня нам дала!
                        Нам сделала лекарства, игрушки создала,
                        Не верила в препятствия и дальше шла и шла!
                                    1й   ведущий:
     С физикой вы знакомы уже почти целый год, с химией поближе
познакомитесь в 8 классе, но уже коечто из её тайн и загадок вы пытались
разгадать в 5 классе на уроках природоведения. А совершать наше путешествие
нам   помогут   команда   7   «А»   класса   "Молекула"   и   команда   7   «Б»   класса
"Атом".   Попросим   их   занять   свои   места.   Также   просим   занять   свои   места
членов жюри (представление жюри).
                         Жюри должно быть справедливым,
                         Очки не зря должно давать.
                         И будет тот в бою счастливым,
4 Кто может честно побеждать.
Итак, начинаем.  Команды  рассаживаются   вокруг  игровых  столов,  выбирают
капитанов, которые представляют свои команды.
                                "Приветствие команд".
                       Команда «Молекула» (7а класс)
                            Мы очень дружная шестёрка,
                            Шлём привет мы вам, друзья!
                            Без догадки и загадки
                           Жить сейчас никак нельзя.
                            Команда "Атом"  (7б класс)
                            Команда «Атом» вам шлёт привет!
                            Вопрос вы нам, мы вам  ответ!
                            Сомнений быть не может,
                            Ведь Дружба нам поможет!
 Первый конкурс  разминка «КТО БЫСТРЕЕ?». (За каждый правильный
ответ команда получает 1 балл)
Вопросы задаются для обеих команд, кто быстрей ответит.
1. Прибор для измерения массы тела (весы)
     2. Объем 1 кг воды? (1 литр)
     3. Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Сколько
5 километров проехал ямщик? (5 км)
     4. Основная единица измерения  силы (Ньютон)
     5. Кто открыл явление инерции? (Галилео Галилей)
     6. В честь какого учёного названа единица мощности. (Д. Уатта)
     7. Какую физическую величину измеряют мензуркой? (объем)
     8. Какая планета самая большая? (Юпитер)
     9. Мельчайшая частица вещества? (Молекула)
    10. Когда килограммовая гиря имеет большую массу: летом или
    зимой? (их  массы одинаковы)
    11. Как называется маленькое количество жидкости? (капля)
    12. Ближайшая к нам звезда. (Солнце)
    13. Как называется самое распространенное вещество в природе?
    (Вода)
    14. Каким прибором измеряют атмосферное давление? (барометр)
Второй конкурс – «ЗАГОНИ В САРАЙ ОВЕЦ» (За каждый правильный
ответ 2 балла).
Команды получают по 3 листа с терминами. Надо найти «лишних овец».
                                     Физические величины
Объём                  Скорость                   Площадь
Длина
Время
Газ
6 Вес
Путь
                                         (ответ: газ)
                                   Физические приборы
Весы                                                Линейка
Барометр                                        Спидометр             Термометр
Мензурка                                        Жидкость               Часы
                                   (ответ: жидкость)
                                   Физические явления
Молния                                           Инерция                  Радуга
Падение тела                                  Движение                 Молекула
Диффузия                                       Нагревание
                                    (ответ: молекула)
Третий     конкурс   «ПРОВЕДИ   ОПЫТ   И   ОБЪЯСНИ   ЕГО»   (За
правильный ответ 5 баллов).
                                      1й   ведущий:
                      Правила по технике безопасности
                              Вот послушайте, друзья,
                              Что на химии нельзя.
                              Есть и пить, мечтать, играть,
                              Реактивы разливать.
7 Всё мешать в одной пробирке,
                              Прожигать на парте дырки.
                              На спиртовку дуть не смей,
                              Колпачком туши скорей.
                             Слушай, что учитель скажет,
                              И смотри, что он покажет.
                              Коль кипит раствор в посуде,
                              Пусть раствор подальше будет.
                              Осторожно кипятить,
                              Чтоб себя не обварить.
                              Руки ловкие имейте,
                              Воду в кислоту не лейте,
                              Ведь такой эксперимент
                              Покалечит вас в момент.
                           В общем, будь ты осторожен.
                           Опыт может быть не сложен,
                           Но небрежностью своей,
                           Не пугай своих друзей.
                                                 2й   ведущий:
8 Если с химией поспорил,
                                      Знай, что ждёт тебя беда,
                                      И однажды в чашке чая
                                      Вдруг возникнет кислота...
                                      Ничего не зная выпьешь;
                                       Глядь  уж дырка в животе.
                                       А тебя предупреждали:
                                       Споришь  значит быть беде!

                                          Помни, каждый ученик,
                                       Знай, любая кроха:
                                       Безопасность – хорошо,
                                       А халатность – плохо
                                       Чай и вкусный бутерброд
                                       Очень просятся в твой рот.
                                       Не обманывай себя
                                       Есть и пить у нас нельзя!
                                       Это, друг, химкабинет,
                                       Для еды условий нет.
                                       Пусть в пробирке пахнет воблой,
                                       В колбе  будто мармелад,
                                       Вещества на вкус не пробуй!
                                       Сладко пахнет даже яд.
                                       Как же нюхать вещества?
                                       В колбу нос совать нельзя!
                                       Что может случиться?
                                       Ты можешь отравиться!
                                       Хочешь весел быть и рад –
                                       Надевай всегда халат!
                                       Это должен каждый знать:
                                       Спирт в спиртовке поджигать
                                       Спичкой только можно
                                       И очень осторожно.
                                       Чтобы пламя погасить
                                       Спиртовку следует закрыть.
                                       И для этого, дружок,
                                       У неё есть колпачок.
     На экран выводятся «Правила выживания в химической лаборатории»:
1. Если вы откупорили чтолибо – закупорьте.
9 2. Если в руках у вас жидкое – не разлейте, порошкообразное – не рассыпьте,
газообразное – не выпустите наружу.
3. Если включили – выключите.
4. Если открыли – закройте.
5. Если разобрали – соберите.
6. Если вы не можете собрать – позовите на помощь умельца.
7. Если вы не разбирали – не вздумайте собирать.
8. Если вы одолжили чтолибо – верните.
9. Если вы пользуетесь чемлибо – держите в чистоте и порядке.
10. Если вы привели чтолибо в беспорядок – восстановите статускво.
11. Если вы сдвинули чтолибо – верните на место.
12. Если  вы  хотите  воспользоваться  чемлибо, принадлежащим   другому,   –
попросите разрешение.
13. Если вы не знаете, как это действует, – ради Бога не трогайте!
14. Если вас не касается – не вмешивайтесь.
15. Если вы не знаете, как это делается, – сразу спросите.
16. Если вы не можете чеголибо понять – почешите в затылке.
17. Если вы все же не поймете – и не пытайтесь.
18.   Если   вы   горите   на   учебе   –   постарайтесь,   чтобы   вокруг  ничего   не
возгорелось.
19. Если у вас чтолибо взорвалось – проверьте: остались ли вы живы?
 Каждой   из   команд   дается   набор   приборов   и   реактивов,   дается   задание
проделать опыт и объяснить наблюдаемое явление.
            ПРАВИЛА ВЫЖИВАНИЯ В КАБИНЕТЕ ХИМИИ в стихах:
                    Ты в химкабинет пришел, так запомни, кроха
                    Безопасность – хорошо! Быть безруким – плохо!
                    Если ты во все подряд окунаешь пальчик,
                    Про такого говорят: «Бестолковый мальчик!»
                    Если пробуешь на вкус ты все непременно,
10 Может, мальчик, ты не трус, но глупец отменный!
                    Ты над брюками держал с кислотой пробирку?
                    Круто, парень, ты попал на штанишки с дыркой!
                    Если сильно бережешь ты свою одежду,
                    А раствор на книжку льешь, жаль тебя, невежду!
                    Реактив без меры льешь – плохо это, помни.
                    Я не жадина, но все ж будь поэкономней!
                    Перемена. Есть банан у тебя иль груша –
                    Ничего здесь, мальчуган, никогда не кушай!
                    Из под крана воду пить – все равно, что «Vanish»:
                    Жажду можно утолить, но… козленком станешь!
                    Ты работу завершил, стол протер рабочий.
                    Руки хорошо помыл или так, не очень?
                    Не подумайте, что я с мальчиками строже:
                    Что мальчишкам здесь нельзя  и девчонкам тоже!
                    Лабораторный опыт №1 для команды «Молекула»
         В технике часто возникает задача очистки   газов, например воздуха, от
нежелательных или вредных компонентов.
      Адсорбцией  называется  способность  некоторых  твердых  веществ
поглощать     своей     поверхностью     газообразные     или     растворенные
вещества.
  называются
адсорбентами.
  адсорбции,
  к
  Вещества,
  способные
         Адсорбенты представляют собой в основном вещества, которые имеют
очень большую общую поглощающую поверхность: активированный уголь (он
наверняка  есть  в  вашей  домашней  аптечке),  силикагель  (в коробке  с  новой
обувью  можно   найти   небольшой   пакетик   с  белыми  горошинами,  это   и  есть
силикагель), фильтровальная бумага.
          В   колбу   с   помощью   пипетки   накапайте   3   –   5   капель   одеколона.
Встряхните   сосуд,   понюхайте   его   содержимое.   Затем   добавьте   в   колбу
несколько кукурузных палочек. Закройте ее пробкой, встряхните. Через 1
11 – 2 минуты откройте пробку и понюхайте содержимое колбы. Что можно
сказать об интенсивности запаха одеколона в первом и во втором случаях?
Объясните результат.
                         Лабораторный опыт №1 для команды «Атом»
         В мире растений огромную роль играет группа  органических веществ,
называемых   углеводами.   К   углеводам   относятся   сладкие   на   вкус   глюкоза
(виноградный   сахар)   и   фруктоза   (фруктовый   сахар),   а   также   сахароза
(называемая   в   быту   сахаром)   и   углевод,   придающий   сладкий   вкус   молоку
животных, — лактоза.
     Все эти углеводы хорошо растворимы в воде. Не растворяется, а
набухает   в   воде   запасное   питательное   вещество   и   один   из   важнейших
компонентов пищи человека углевод под названием крахмал. Обнаружите
крахмал в некоторых продуктах питания с помощью эксперимента.
Из муки (ее изготавливают из зерен пшеницы) и небольшого количества
воды замесите немного теста. Поместите кусочек теста в марлю и тщательно
промойте его в стакане воды. К полученной мутной воде добавьте несколько
капель   настойки   йода   из   аптечки.   О   чем   свидетельствует   появление   сине
фиолетового   окрашивания?   В   марле   осталась   липкая   тягучая   масса.   Это
растительный белок. Как он называется? (Клейковина)
                     Лабораторный опыт №2 для команды «Молекула»
Вы   не   раз   слышали   об   укрепляющем   действии   на   организм   ви
тамина С (читается «витамин цэ», химическое название этого вещества —
аскорбиновая  кислота), как  и о том, что им  богаты  фрукты  и овощи.
Обнаружить витамин С можно с помощью настойки йода, которую он
обесцвечивает.
      Таблетку аскорбиновой кислоты растворите в 1/2 стакана воды. Добавьте
12 несколько капель йодной настойки. Что наблюдается при этом? Попробуйте
обнаружить   витамин   С   в   свежем   соке   лимона.   Есть   ли   витамин   С   в
газированных напитках, таких как «Фанта», «Дюшес», «Спрайт» и т. д.?
                         Лабораторный опыт №2 для команды «Атом»
Особую   группу   растительных   масел   составляют   так   называемые
эфирные   масла.  Часто   именно   они   придают   цветам,   ягодам,   фруктам   и
плодам неповторимый запах.
Резко   согнув   корочку   апельсина,   выдавите   небольшое   количество
эфирного   масла   на   пламя   свечи.   Что   при   этом   наблюдается?  Объясните
результат.
(Эфирные масла — горючие органические вещества, онито и вызывают
небольшой «фейерверк»).
Четвёртый конкурс  «Конкурс капитанов» (За правильный ответ команда
получает 6 баллов) Звучит музыка В. Шаинского «Капитаны КВН» Капитаны
команд получают задания в конвертах.
                         Решить задачу на доске от Г. Остера.
1.Масса хрупкой фигуристки Леночки 30 кг. Площадь соприкосновения лезвия
её   конька   со   льдом   2   см2.   Масса   тёлки   Бурёнки   240   кг.   Площадь
соприкосновения со льдом её копыта 16 см2. Вычисли и сравни, какое давление
оказывают корова на льду и Леночка, которая мчится на левой ножке к победе.
Ответ. Одинаковое: 1470 кПа. Только не говорите Леночке, что она тёлка на
льду.
2.   Вычисли   давление,   оказываемое   на   сундук   с   золотом,   который   младший
помощник капитана Флинта нечаянно уронил за борт на глубину 10900 м, и
сравни  его  с    давлением, которое, узнав  об  этом  капитан  Флинт  оказал  на
своего   помощника,   если   известно,   что   плотность   морской   воды  1030   кг\м3,
13 сила,   с   которой   капитан   давит   на   помощника   1 120 000   кН,   площадь
поверхности помощника 0,01 м2.
Ответ: одинаковое 112000кПа.
         Пока капитаны решают загадки, командам и болельщикам предлагаются
загадки (правильный ответ приносит команде 1 балл).
                                  На стене висит тарелка,
                                  По тарелке ходит стрелка.
                                  Эта стрелка наперед
                                  Нам погоду узнает.
                                          (Барометр)
                                  Через нос проходит в грудь
                                  И обратный держит путь.
                                  Он невидимый, и все же
                                  Без него мы жить не можем.
                                              (Воздух.)
                                       Я горячее храню,
                                       Я холодное храню,
14 Я и печь, и холодильник
                                       Вам в походе заменю.
                                                (Термос)
                                        В чем горят дрова и газ,
                                        Фосфор, водород, алмаз?
                                        Дышит чем любой из нас
                                        Каждый миг и каждый час?
                                        Без чего мертва природа?
                                        Правильно, без …(Кислорода)
                                         В воздухе он главный газ,
                                         Окружает всюду нас.
                                         Угасает жизнь растений
                                          Без него, без удобрений.
                                          В наших клеточках живет
                                          Важный элемент …(Азот)
                                          Видно, нет у нее ума:
                                          Ест она сама себя.
                                                     (Свеча)
                                          Вокруг носа вьётся,
                                          а в руки не даётся.
15 (Запах)
               Пятый    конкурс  «Занимательный кроссворд».
Каждой   команде   выдаётся   по   кроссворду   с   химическими   и   физическими
терминами. Звучит весёлая музыка, за 5 минут ребята должны справиться с
заданием. Максимум за этот конкурс 5 баллов.
                  Кроссворд «Тела и вещества» (для болельщиков)
1. То, из чего состоит тело.
2. Одно из трёх состояний вещества.
3. Смесь газов.
16 4.   Выдающийся   учёный   и   писатель,   инженер   и   художник,
историк   и   педагог,   общественный   деятель   и   борец   за
национальное достоинство России.
5. Одно из трёх состояний вещества.
6. Одно из трёх состояний вещества.
Кроссворд «Явления природы. Физические и химические явления. Горение» (для
команды «Молекула»   7 «А» класс)
1. Любые изменения, которые происходят с телами.
2. Явления, в результате которых одни вещества превращаются в другие.
3. Реакция, сопровождающаяся выделением тепла и света.
4. Явление, связанное со светом.
5. Явление, связанное с изменением положения какоголибо тела по отношению к
другим телам.
6. Тела, способные после натирания притягивать лёгкие предметы.
17 7. Горючие материалы, сжигаемые для использования выделяющейся теплоты.
8. Реакция взаимодействия веществ с кислородом.
9. Энергия, получаемая на тепловых электростанциях.
10. Явления, при которых вещества остаются прежними.
11. Тела, излучающие свет.
12. Явления, связанные с нагреванием и охлаждением тел.
13. Процесс медленного окисления питательных веществ в живом организме
          Кроссворд «Движение частиц вещества» (для болельщиков)
1.   Взаимное   проникновение   соприкасающихся   веществ,   которое   происходит
вследствие беспорядочного движения частиц вещества.
2. Главное свойство жидкостей.
3. Вещество, состоящее из атомов разных элементов.
18 4. Вещество, состоящее из атомов одного элемента, называется …
5. Вещества, образующиеся в клетках живой природы.
6. Газ, молекула которого состоит из одного атома углерода и двух атомов
кислорода.
7. Сила, удерживающая частицы вместе.
    Кроссворд «Свойства твёрдых тел, жидкостей и газов» (для команды «Атом»  7
«Б» класс)
1. Частицы, на которые делится молекула.
2. Тела, способные сохранять неизменную форму и объём.
3. Любое изменение формы, размеров и объёма тела.
4. Вещество, молекула которого состоит из двух атомов водорода и одного
атома кислорода.
19 5.   Свойство   тела   изменять   форму   и   объём   под   действием   других   тел   и
восстанавливаться после прекращения их действий.
6. Определенный химический вид атома.
7. Свойство тел менять форму под действием других тел и сохранять её (в
изменённом виде) после окончания действия.
8. Вещество, способное сохранять объём, но не способное сохранять форму.
9. Мельчайшая частица вещества, сохраняющая его свойства.
10. Молекула газа, состоящая из трёх атомов кислорода.
Заключение.    Жюри   подводит   итоги,   награждаются   победители,   ведущие
читают стихи.
                                          1й   ведущий:
                                   Любите физику, друзья!
                                   Любите физику, друзья,
                                   Без космоса никак нельзя,
                                   Без света не прожить и дня,
                                   Как в древнем мире без огня.
                                   Учёный сильно удивлён,
                                   В магнитном поле электрон,
                                   И лазер  квантовый прибор,
                                   Идей талантливых простор.
20 Машина или самолёт,
                                   Большой корабль колет лёд,
                                   И атом служит нам сейчас,
                                   Всё это физика для нас!
                                    Без физики не только свет,
                                   Компьютер или Интернет,
                                  Мы не могли бы получить,
                                   Давайте физику учить!
                                        2й   ведущий:
                                   Любите химию, друзья,
                                   Без космоса никак нельзя,
                                    Железо у нас в крови

                                    Кальций у нас внутри

                                    Магний едим мы на обед
                                    Из цинка получаем свет
                                    Фосфор нужен голове
21 Калий бродит по еде
                                    Углеродом я пишу
                                    Кислородом я дышу
                                    Натрий солим мы в еду
                                    Золото исполняет мечту

                                    И без химии вообще
                                 Мы не можем жить нигде!!!
                                  Науки запас золотой
                                  Оставит нам химик с собой.
                                  Молекул движение знает
                                  И нас в этот мир приглашает.
                                   В жизни химия нужна,
                                   Как предмет она важна.
                                   И учить ее прилежно
22 Мы должны от А до Я.
                                   Что мы носим, что едим,
                                   Чем здоровью мы вредим?
                                   Как кислоты выливать,
                                   Чтобы чтото не взорвать?
                                   На все вопросы эти
                                   Нам химия ответит!
     Учащиесястаршеклассники поют песню о любви к физике и к  химии (под
музыку к итальянской песне «Феличита»):
1. Химия – слово прекрасное,
Может, волшебное –
физика.
Петь даже хочется
Чтото душевное, химия
Гипохлориты, вода и
оксиды –
Физика, химия, химия!
              Припев:
Буду я правила эти учить.
И возможно я стану умен!
Может быть, даже открою
какойто закон,
С ними навсегда жизнь свою
я свяжу.
Потому что милее их нет!
Пусть будут эти слова
Как священный обет!
Физика!
             Припев:
Буду я правила эти учить.
И возможно я стану умен!
Может быть, даже открою
какойто закон,
С ними навсегда жизнь свою
я свяжу.
Потому что милее их нет!
Пусть будут эти слова
Как священный обет! Химия!
3. Физика – везде и повсюду
Тебя мы находим – химия.
В тряпках и каше.
А также в природе – физика.
Жизнь без тебя,
Что костер без огня –
Физика, химия, химия!
23 2. Химия – нету на свете
Прекрасней науки – физика,
С нею готов я
Терпеть даже муки – химия,
Может разрушить,
А может построить –
Физика, химия, химия!
           Припев:
Буду я правила эти учить.
И возможно я стану умен!
Может быть, даже открою
какойто закон,
С ними навсегда жизнь свою
я свяжу.
Потому что милее их нет!
Пусть будут эти слова
Как священный обет!
 Химия! Физика!
        Ведущие: На это, мы заканчиваем наше путешествие в удивительную
       страну «Молекулярию». Благодарим всех за внимание.
                      Лабораторный опыт №1 для команды «Молекула»
         В технике часто возникает задача очистки   газов, например воздуха, от
нежелательных или вредных компонентов.
      Адсорбцией  называется  способность  некоторых  твердых  веществ
поглощать     своей     поверхностью     газообразные     или     растворенные
вещества.
  называются
адсорбентами.
  адсорбции,
  к
  Вещества,
  способные
         Адсорбенты представляют собой в основном вещества, которые имеют
очень большую общую поглощающую поверхность: активированный уголь (он
наверняка  есть  в  вашей  домашней  аптечке),  силикагель  (в коробке  с  новой
обувью  можно   найти   небольшой   пакетик   с  белыми  горошинами,  это   и  есть
силикагель), фильтровальная бумага.
          В   колбу   с   помощью   пипетки   накапайте   3   –   5   капель   одеколона.
Встряхните   сосуд,   понюхайте   его   содержимое.   Затем   добавьте   в   колбу
несколько кукурузных палочек. Закройте ее пробкой, встряхните. Через 1
24 – 2 минуты откройте пробку и понюхайте содержимое колбы. Что можно
сказать об интенсивности запаха одеколона в первом и во втором случаях?
Объясните результат.

                         Лабораторный опыт №1 для команды «Атом»
         В мире растений огромную роль играет группа  органических веществ,
называемых   углеводами.   К   углеводам   относятся   сладкие   на   вкус   глюкоза
(виноградный   сахар)   и   фруктоза   (фруктовый   сахар),   а   также   сахароза
(называемая   в   быту   сахаром)   и   углевод,   придающий   сладкий   вкус   молоку
животных, — лактоза.
     Все эти углеводы хорошо растворимы в воде. Не растворяется, а
набухает   в   воде   запасное   питательное   вещество   и   один   из   важнейших
компонентов пищи человека углевод под названием крахмал. Обнаружите
крахмал в некоторых продуктах питания с помощью эксперимента.
Из муки (ее изготавливают из зерен пшеницы) и небольшого количества
воды замесите немного теста. Поместите кусочек теста в марлю и тщательно
промойте его в стакане воды. К полученной мутной воде добавьте несколько
капель   настойки   йода   из   аптечки.   О   чем   свидетельствует   появление   сине
25 фиолетового   окрашивания?   В   марле   осталась   липкая   тягучая   масса.   Это
растительный белок. Как он называется? (Клейковина)
                      Лабораторный опыт №2 для команды «Молекула»
Вы   не   раз   слышали   об   укрепляющем   действии   на   организм   ви
тамина С (читается «витамин цэ», химическое название этого вещества —
аскорбиновая  кислота), как  и о том, что им  богаты  фрукты  и овощи.
Обнаружить витамин С можно с помощью настойки йода, которую он
обесцвечивает.
      Таблетку аскорбиновой кислоты растворите в 1/2 стакана воды. Добавьте
несколько капель йодной настойки. Что наблюдается при этом? Попробуйте
обнаружить   витамин   С   в   свежем   соке   лимона.   Есть   ли   витамин   С   в
газированных напитках, таких как «Фанта», «Дюшес», «Спрайт» и т. д.?
26 Лабораторный опыт №2 для команды «Атом»
Особую   группу   растительных   масел   составляют   так   называемые
эфирные   масла.  Часто   именно   они   придают   цветам,   ягодам,   фруктам   и
плодам неповторимый запах.
Резко   согнув   корочку   апельсина,   выдавите   небольшое   количество
эфирного   масла   на   пламя   свечи.   Что   при   этом   наблюдается?  Объясните
результат.
(Эфирные масла — горючие органические вещества, онито и вызывают
27 небольшой «фейерверк»).

28

file_name: конспект.docx

description:
небольшой «фейерверк»).

28

intro:
Внеклассное мероприятие для 7 класса по теме: «Путешествие в страну «Молекулярию» (физика + химия - вводный курс).
Это мероприятие проводят для учащихся 7 классов.Цели мероприятия:
•	Расширение и углубление учебного материала, ознакомление с новыми сведениями за счёт обращения к различным литературным источникам.
•	Формирование умения анализировать, сравнивать.
•	Развитие умения вести рассказ, выступать перед товарищами.
•	Привитие интереса к физике.
•	Закрепление у учащихся 7 классов опорных знаний понятий, полученных в курсе природоведения: "атом", "молекула", "вещество", "физическое явление", "химическое явление (реакция)", "признаки химических явлений (реакций)».

физика

group: Дисциплины

title: Путешествие в страну молекулярию


extracted_text:
Интегрированный урок физики для учащихся 7 класса
Предмет: физика
Класс:        7 «а»
Тема:  "Расчет массы и объема тела по его плотности"
Форма: интегрированный урок физики
Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся
Аспект «Формирование общеучебных умений и навыков школьников»
Цель урока: привести в систему знания учащихся по теме “Плотность вещества”.
Задачи:
 обучающий аспект: расширить знания учащихся по теме “Плотность вещества”.
 развивающий аспект: способствовать формированию культурных интересов и
потребностей учеников, формировать навык поисковой и исследовательской
деятельности, развивать критическое мышление, умение применять изученный
материал на практике;
 воспитывающий аспект: познакомить учащихся с взаимосвязанностью и
обусловленностью явлений окружающего мира, показать роль науки в познании
мира, воспитывать добросовестное отношение к выполняемому учебному
труду.
Оборудование:
 Компьютер
 Мультимедийный проектор
 Презентация «Расчет массы и объема тела по его плотности»
 Оборудование для практической работы в группах: мензурка, весы с
разновесами, алюминиевый цилиндр.
Ход урока. План урока.
1. Организационный момент (создание мотивации на урок).
2. Актуализация имеющихся знаний, умений, навыков с самопроверкой домашнего
задания.
3. Введение в тему.
4.
 Минутка здоровья
5. Закрепление знаний учащихся
6. Подведение итогов урока, рефлексия.
7. Домашнее задание.
1. Организационный момент (создание мотивации на урок)
 Задача этапа:
обеспечение мотивации познавательной деятельности учащихся
2. Актуализация имеющихся знаний, умений, навыков
Задачи этапа:
актуализация опорных знаний и умений;
создание условий для самостоятельной формулировки учащимися темы и целей урока.
Выбрать из предложенных величин ту, которая обозначает плотность (слайд 2):
1) t,  2) m,   3) S, 4) I,   5) U, 6) v, 7) h,   8) ρ , 9) F, 10) A.
Ответ: 8) ρ.
Какие еще из перечисленных здесь величин с ней связаны (слайд 2)?
Ответ: 2) m, 6) v.
Какая формула их объединяет (слайд 3)?
Ответ: 3) ρ=m/v.
3.  Введение в тему.
2 1. Легенда об Архимеде.
Получается, для того, чтобы найти плотность, нужно знать  массу и объем тела.
Когда же это может пригодиться? Например, чтобы узнать, из какого вещества
сделано тело, есть ли внутри полости, из чистого вещества она сделана или есть
примеси? Так произошло с Архимедом (легенда об Архимеде – слайд 4,5,6).
Закон Архимеда
    Жил в Сиракузах мудрец Архимед,
Был другом царя Гиерона.
Какой для царя самый
Важный предмет?
Вы все догадались – корона!
     Захотелось Гиерону
Сделать новую корону.
Золота отмерил строго.
Взял не мало и не много,
Сколько нужно, в самый раз.
Ювелиру дал заказ.
     Через месяц Гиерону
Ювелир принес корону.
Взял корону Гиерон,
     Оглядел со всех сторон.
Чистым золотом сверкает...
Но ведь всякое бывает,
И добавить серебро
Можно к золоту хитро,
А того и хуже  медь
(Если совесть не иметь)...
      И царю узнать охота:
Честно ль сделана работа?
Не желал терпеть урон Гиерон.
И позвал он Архимеда...
Началась у них беседа.
    Гиерон. Вот корона, Архимед.
               Золотая или нет?
3 Архимед. Чистым золотом сверкает...
Гиерон. Но, ты знаешь, все бывает!
    Сомневаться стал я чтото.
Честно ль сделана работа?
Можно ль это, ты скажи,
                        определить?
Но корону не царапать, не пилить
    И задумался ученый:
– Что известно? ВЕС короны.
Ну а как найти ОБЪЕМ?
Думал ночью, думал днем.
И однажды, в ванне моясь,
Погрузился он по пояс.
На пол вылилась вода –
Догадался он тогда,
Как найти ОБЪЕМ короны,
И помчался к Гиерону.
Во дворец примчался он.
– Я придумал, Гиерон!
Эврика! Раскрыл секрет!
Тот способ определения объема, который мы использовали на лабораторной работе,
придумал, оказывается, Архимед. Но бывают случай, когда это сделать невозможно,
тогда найти объем нам может помочь плотность и масса. Как же это сделать?
ρ=m/v
 v=m/ρ(слайд 7).
Чтобы найти массу весы можно использовать не всегда.  Тогда тоже может
пригодиться плотность тела.
m= vρ (слайд 7).
ρ=m/v
Запишите эти две новые формулы в тетрадь.
4 4. Выполнение упражнений обобщающего характера
Задача   этапа:
теоретически и на практике.
совершенствуем   умение   находить   неизвестные   величины
Работа по группам.
Сейчас мы разделимся на группы и попробуем применить новые знания для решения
поставленных задач (слайд 8):
1. Определите объем тела, используя весы и таблицу плотности (вещество –
сталь).
2. Найти массу тела при помощи мензурки и таблицы плотности (вещество –
алюминий).
3. Определите объем стальной гири, если ее масса равна 100 грамм.
4. Найти массу алюминиевого цилиндра объемом 20 куб. см.
Решение задач записать на доске, результаты опытов прокомментировать устно
5. Минутка здоровья
6. Закрепление знаний учащихся
Задача этапа: контроль знаний, полученных учащимися на предыдущих уроках.
Ну а теперь проверим, как мы поняли то, о чем говорили сегодня на уроке.
Тест. Взаимопроверка (слайд 9).
Самостоятельная работа – см. в приложении.
7. Подведение итогов урока, рефлексия
 Задачи этапа:
       анализ и оценка работы учащихся на уроке;
       формулировка учащимися итогов урока: достижение цели
 О чем шла речь сегодня на уроке?
 Что запомнилось больше всего?
 Довольны ли вы своей работой на уроке?
5  С каким настроением вы уходите с урока?
 О чем будете рассказывать дома?
8. Домашнее задание
Задачи этапа: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания.
 §22, упр.8(1, 2)
 Придумать синквейн для любого термина: масса, объем, плотность.
Литература:
1. Перышкин А.В.  Физика 7 кл: учеб. для образоват. учреждений/ А.В. Перышкин
– 9е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2005
2. Марон А.Е.  Физика 7 класс: учебнометодическое пособие/ А.Е, Марон, Е.А.
Марон
Источники в Интернете:
  http://archive.1september.ru/fiz/1999/no7_2.htm
Приложение:
1 вариант.
1. Плотность – это физическая величина, показывающая …
а) … сколько в теле молекул.
б) … чему равна масса тела из данного вещества.
в) … что массы разных тел неодинаковы.
г) … какова масса 1 м3 вещества.
2. Найдите массу чугунной плиты следующих размеров: длина – 1 м; ширина – 0,5
м; толщина – 0,4 м.
а) 14000 кг
б) 140 кг
в) 1400 кг
г) 14 т
6 3. Определите объем куска льда массой 4,5 т
а) 4,5 м3
б) 45 м3
в) 5 м3
г) 50 м3
2 вариант.
1. Что показывает плотность вещества?
а) массу тела
б) как плотно друг к другу расположены его молекулы
в) легкое или тяжелое это вещество.
г) массу 1 м3 вещества.
2. Найдите массу мраморной глыбы размером длиной 4 м, шириной 5 м ,
толщиной 0,2 м
а) 10080 кг
б) 10800 кг
в) 1080 кг
г) 10,8 кг
3. Определите объем слитка цинка массой 2,13 кг
а) 0,3 м3
б) 0,03 м3
в) 0,003 м3
г) 0,0003 м3
Ответы.
1 вариант: 1.  г, 2. в, 3. В
2 вариант: 1.  г, 2. б, 3. г.
7 Приложение:
1 вариант.
4. Плотность – это физическая величина, показывающая …
а) … сколько в теле молекул.
б) … чему равна масса тела из данного вещества.
в) … что массы разных тел неодинаковы.
г) … какова масса 1 м3 вещества.
8 5. найдите массу чугунной плиты следующих размеров: длина – 1 м; ширина – 0,5
м; толщина – 0,4 м.
а) 14000 кг
б) 140 кг
в) 1400 кг
г) 14 т
6. Определите объем куска льда массой 4,5 т
а) 4,5 м3
б) 45 м3
в) 5 м3
г) 50 м3
2 вариант.
4. Что показывает плотность вещества?
а) массу тела
б) как плотно друг к другу расположены его молекулы
в) легкое или тяжелое это вещество.
г) массу 1 м3 вещества.
5. Найдите массу мраморной глыбы размером длиной 4 м, шириной 5 м ,
толщиной 0,2 м
а) 10080 кг
б) 10800 кг
в) 1080 кг
г) 10,8 кг
6. Определите объем слитка цинка массой 2,13 кг
а) 0,3 м3
б) 0,03 м3
в) 0,003 м3
г) 0,0003 м3
9 1 вариант: 1.  г, 2. в, 3. В
2 вариант: 1.  г, 2. б, 3. г.
Ответы.
10

file_name: конспект.docx


file_name: конспект.docx

description:
Интегрированный урок физики для учащихся 7 класса
Предмет: физика
Класс:        7 «а»
Тема:  "Расчет массы и объема тела по его плотности"
Форма: интегрированный урок физики
Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся
Аспект «Формирование общеучебных умений и навыков школьников»
Цель урока: привести в систему знания учащихся по теме “Плотность вещества”.
Задачи:
 обучающий аспект: расширить знания учащихся по теме “Плотность вещества”.
 развивающий аспект: способствовать формированию культурных интересов и
потребностей учеников, формировать навык поисковой и исследовательской
деятельности, развивать критическое мышление, умение применять изученный
материал на практике;
 воспитывающий аспект: познакомить учащихся с взаимосвязанностью и
обусловленностью явлений окружающего мира, показать роль науки в познании
мира, воспитывать добросовестное отношение к выполняемому учебному
труду.
Оборудование:
 Компьютер
 Мультимедийный проектор
 Презентация «Расчет массы и объема тела по его плотности»
 Оборудование для практической работы в группах: мензурка, весы с
разновесами, алюминиевый цилиндр.
Ход урока.

description:
План урока.
1. Организационный момент (создание мотивации на урок).
2. Актуализация имеющихся знаний, умений, навыков с самопроверкой домашнего
задания.
3. Введение в тему.
4.
 Минутка здоровья
5. Закрепление знаний учащихся
6. Подведение итогов урока, рефлексия.
7. Домашнее задание.
1. Организационный момент (создание мотивации на урок)
 Задача этапа:
обеспечение мотивации познавательной деятельности учащихся
2. Актуализация имеющихся знаний, умений, навыков
Задачи этапа:
актуализация опорных знаний и умений;
создание условий для самостоятельной формулировки учащимися темы и целей урока.
Выбрать из предложенных величин ту, которая обозначает плотность (слайд 2):
1) t,  2) m,   3) S, 4) I,   5) U, 6) v, 7) h,   8) ρ , 9) F, 10) A.
Ответ: 8) ρ.
Какие еще из перечисленных здесь величин с ней связаны (слайд 2)?
Ответ: 2) m, 6) v.
Какая формула их объединяет (слайд 3)?
Ответ: 3) ρ=m/v.
3.  Введение в тему.
2

description:
1. Легенда об Архимеде.
Получается, для того, чтобы найти плотность, нужно знать  массу и объем тела.
Когда же это может пригодиться? Например, чтобы узнать, из какого вещества
сделано тело, есть ли внутри полости, из чистого вещества она сделана или есть
примеси? Так произошло с Архимедом (легенда об Архимеде – слайд 4,5,6).
Закон Архимеда
    Жил в Сиракузах мудрец Архимед,
Был другом царя Гиерона.
Какой для царя самый
Важный предмет?
Вы все догадались – корона!
     Захотелось Гиерону
Сделать новую корону.
Золота отмерил строго.
Взял не мало и не много,
Сколько нужно, в самый раз.
Ювелиру дал заказ.
     Через месяц Гиерону
Ювелир принес корону.
Взял корону Гиерон,
     Оглядел со всех сторон.
Чистым золотом сверкает...
Но ведь всякое бывает,
И добавить серебро
Можно к золоту хитро,
А того и хуже  медь
(Если совесть не иметь)...
      И царю узнать охота:
Честно ль сделана работа?
Не желал терпеть урон Гиерон.
И позвал он Архимеда...
Началась у них беседа.
    Гиерон. Вот корона, Архимед.
               Золотая или нет?
3

description:
Архимед. Чистым золотом сверкает...
Гиерон. Но, ты знаешь, все бывает!
    Сомневаться стал я чтото.
Честно ль сделана работа?
Можно ль это, ты скажи,
                        определить?
Но корону не царапать, не пилить
    И задумался ученый:
– Что известно? ВЕС короны.
Ну а как найти ОБЪЕМ?
Думал ночью, думал днем.
И однажды, в ванне моясь,
Погрузился он по пояс.
На пол вылилась вода –
Догадался он тогда,
Как найти ОБЪЕМ короны,
И помчался к Гиерону.
Во дворец примчался он.
– Я придумал, Гиерон!
Эврика! Раскрыл секрет!
Тот способ определения объема, который мы использовали на лабораторной работе,
придумал, оказывается, Архимед. Но бывают случай, когда это сделать невозможно,
тогда найти объем нам может помочь плотность и масса. Как же это сделать?
ρ=m/v
 v=m/ρ(слайд 7).
Чтобы найти массу весы можно использовать не всегда.  Тогда тоже может
пригодиться плотность тела.
m= vρ (слайд 7).
ρ=m/v
Запишите эти две новые формулы в тетрадь.
4

description:
4. Выполнение упражнений обобщающего характера
Задача   этапа:
теоретически и на практике.
совершенствуем   умение   находить   неизвестные   величины
Работа по группам.
Сейчас мы разделимся на группы и попробуем применить новые знания для решения
поставленных задач (слайд 8):
1. Определите объем тела, используя весы и таблицу плотности (вещество –
сталь).
2. Найти массу тела при помощи мензурки и таблицы плотности (вещество –
алюминий).
3. Определите объем стальной гири, если ее масса равна 100 грамм.
4. Найти массу алюминиевого цилиндра объемом 20 куб. см.
Решение задач записать на доске, результаты опытов прокомментировать устно
5. Минутка здоровья
6. Закрепление знаний учащихся
Задача этапа: контроль знаний, полученных учащимися на предыдущих уроках.
Ну а теперь проверим, как мы поняли то, о чем говорили сегодня на уроке.
Тест. Взаимопроверка (слайд 9).
Самостоятельная работа – см. в приложении.
7. Подведение итогов урока, рефлексия
 Задачи этапа:
       анализ и оценка работы учащихся на уроке;
       формулировка учащимися итогов урока: достижение цели
 О чем шла речь сегодня на уроке?
 Что запомнилось больше всего?
 Довольны ли вы своей работой на уроке?
5

description:
 С каким настроением вы уходите с урока?
 О чем будете рассказывать дома?
8. Домашнее задание
Задачи этапа: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания.
 §22, упр.8(1, 2)
 Придумать синквейн для любого термина: масса, объем, плотность.
Литература:
1. Перышкин А.В.  Физика 7 кл: учеб. для образоват. учреждений/ А.В. Перышкин
– 9е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2005
2. Марон А.Е.  Физика 7 класс: учебнометодическое пособие/ А.Е, Марон, Е.А.
Марон
Источники в Интернете:
  http://archive.1september.ru/fiz/1999/no7_2.htm
Приложение:
1 вариант.
1. Плотность – это физическая величина, показывающая …
а) … сколько в теле молекул.
б) … чему равна масса тела из данного вещества.
в) … что массы разных тел неодинаковы.
г) … какова масса 1 м3 вещества.
2. Найдите массу чугунной плиты следующих размеров: длина – 1 м; ширина – 0,5
м; толщина – 0,4 м.
а) 14000 кг
б) 140 кг
в) 1400 кг
г) 14 т
6

description:
3. Определите объем куска льда массой 4,5 т
а) 4,5 м3
б) 45 м3
в) 5 м3
г) 50 м3
2 вариант.
1. Что показывает плотность вещества?
а) массу тела
б) как плотно друг к другу расположены его молекулы
в) легкое или тяжелое это вещество.
г) массу 1 м3 вещества.
2. Найдите массу мраморной глыбы размером длиной 4 м, шириной 5 м ,
толщиной 0,2 м
а) 10080 кг
б) 10800 кг
в) 1080 кг
г) 10,8 кг
3. Определите объем слитка цинка массой 2,13 кг
а) 0,3 м3
б) 0,03 м3
в) 0,003 м3
г) 0,0003 м3
Ответы.
1 вариант: 1.  г, 2. в, 3. В
2 вариант: 1.  г, 2. б, 3. г.
7

description:
Приложение:
1 вариант.
4. Плотность – это физическая величина, показывающая …
а) … сколько в теле молекул.
б) … чему равна масса тела из данного вещества.
в) … что массы разных тел неодинаковы.
г) … какова масса 1 м3 вещества.
8

description:
5. найдите массу чугунной плиты следующих размеров: длина – 1 м; ширина – 0,5
м; толщина – 0,4 м.
а) 14000 кг
б) 140 кг
в) 1400 кг
г) 14 т
6. Определите объем куска льда массой 4,5 т
а) 4,5 м3
б) 45 м3
в) 5 м3
г) 50 м3
2 вариант.
4. Что показывает плотность вещества?
а) массу тела
б) как плотно друг к другу расположены его молекулы
в) легкое или тяжелое это вещество.
г) массу 1 м3 вещества.
5. Найдите массу мраморной глыбы размером длиной 4 м, шириной 5 м ,
толщиной 0,2 м
а) 10080 кг
б) 10800 кг
в) 1080 кг
г) 10,8 кг
6. Определите объем слитка цинка массой 2,13 кг
а) 0,3 м3
б) 0,03 м3
в) 0,003 м3
г) 0,0003 м3
9

description:
1 вариант: 1.  г, 2. в, 3. В
2 вариант: 1.  г, 2. б, 3. г.
Ответы.
10

intro:
Внеклассная работа по физике имеет большое воспитательное значение.

Неделя физики проводится для учащихся 7-11 классов.

Ребята составляют кроссворды, ребусы, стенгазеты. Участвуют в конкурсах, викторинах, играх.

Проведение недели позволяет учащимся больше узнать о предмете физика, проверить свои знания и умения, развивать логическое мышлениеи свои творческие способности. Обучающимся всегда интересно участвовать в неделе. Играя в команде, у детей развивается чувство взаимовыручки, взаимопомощи, ответственности за команду.

В данной разработке предлагаются два мероприятия: игра "К вершинам физики", интеллектуальная игра "Счастливый случай".

title: Разработка проведения недели физики


extracted_text:
Урок  № 20                    7 класс
Тема   урока:  Равномерное   и   неравномерное   движения.   Скорость.   Единицы
скорости.
Цель урока:
1.знакомство с равномерным и неравномерным движением; введение понятия
скорость, определение единицы измерения скорости;
2.развитие представлений о движении тел; развитие умений анализировать, делать
выводы, логического мышления;
3.воспитание культуры умственного труда, коммуникативных качеств личности,
навыков самообразования.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование к уроку: линейка, секундомер, шарик, компьютер, проектор, экран.
Прилагаемые медиаматериалы: презентация
Ход урока:  I Орг. момент.
II  Проверка д/з.  Устный опрос:
 1)Механическое движение;
 2) Траектория, путь.
3) Индивидуальная работа по карточкам. ( Работа с формулами).
III Объяснение нового материала.  (презентация+видео) 1.Равномерное и неравномерное движение.
Движение, при котором тело проходит равные пути за равные промежутки времени,
называется равномерным.
Движение, при котором тело за равные промежутки времени проходит неодинаковые
расстояния, называют неравномерным.
 Приведите примеры.
2. Скорость. (Приложение № 1)
Сравнение различных механических движений.
Определение скорости.
Для характеристики быстроты пройденного пути вводится понятие скорости: при
равномерном   движении   –   это   величина,   равная   отношению   пути   ко   времени,   за
которое этот путь пройден.

     ;
      ;
Вообще, в физике разделяют величины, которые характеризуются только числовым
значением и величины, имеющие кроме числового значения ещё и направление. К
первым   относят   массу,   время,   работу,  путь   и   т.д.,   а  к   последним:   перемещение,
2 скорость, силу, ускорение и т.д. Первые получили название скалярных величин, а
последние – векторных.
Таким образом,  скорость – это  векторная  физическая  величина,  численно равная
отношению перемещения ко времени, за которое это перемещение было совершено.
3.Единицы скорости.
Перевод скорости из км/ч в м/с.

IV.Закрепление.
Упражнение  7
1.Найдите в таблице скорость пешехода, конькобежца, тепловоза и определите путь,
пройденный этими телами за 10 секунд.
2.Велосипедист, двигаясь равномерно, за 30 минут преодолел 9 км, Найдите скорость
велосипедиста в м/с.
3.Самолет летит со скоростью 750 км/ч. Какой путь он пройдет за 6 ч полета?
V.Домашнее задание пп.17,18. Упр7 №4.
Итог урока.
VI. Д/з.
3 Приложение № 1

4 S
5 t
6

file_name: конспект.docx

description:
Приложение № 1

4

description:
S
5

description:
t
6


file_name: конспект.docx

description:
Урок  № 20                    7 класс
Тема   урока:  Равномерное   и   неравномерное   движения.   Скорость.   Единицы
скорости.
Цель урока:
1.знакомство с равномерным и неравномерным движением; введение понятия
скорость, определение единицы измерения скорости;
2.развитие представлений о движении тел; развитие умений анализировать, делать
выводы, логического мышления;
3.воспитание культуры умственного труда, коммуникативных качеств личности,
навыков самообразования.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование к уроку: линейка, секундомер, шарик, компьютер, проектор, экран.
Прилагаемые медиаматериалы: презентация
Ход урока:  I Орг. момент.
II  Проверка д/з.  Устный опрос:
 1)Механическое движение;
 2) Траектория, путь.
3) Индивидуальная работа по карточкам. ( Работа с формулами).
III Объяснение нового материала.  (презентация+видео)

description:
1.Равномерное и неравномерное движение.
Движение, при котором тело проходит равные пути за равные промежутки времени,
называется равномерным.
Движение, при котором тело за равные промежутки времени проходит неодинаковые
расстояния, называют неравномерным.
 Приведите примеры.
2. Скорость. (Приложение № 1)
Сравнение различных механических движений.
Определение скорости.
Для характеристики быстроты пройденного пути вводится понятие скорости: при
равномерном   движении   –   это   величина,   равная   отношению   пути   ко   времени,   за
которое этот путь пройден.

     ;
      ;
Вообще, в физике разделяют величины, которые характеризуются только числовым
значением и величины, имеющие кроме числового значения ещё и направление. К
первым   относят   массу,   время,   работу,  путь   и   т.д.,   а  к   последним:   перемещение,
2

description:
скорость, силу, ускорение и т.д. Первые получили название скалярных величин, а
последние – векторных.
Таким образом,  скорость – это  векторная  физическая  величина,  численно равная
отношению перемещения ко времени, за которое это перемещение было совершено.
3.Единицы скорости.
Перевод скорости из км/ч в м/с.

IV.Закрепление.
Упражнение  7
1.Найдите в таблице скорость пешехода, конькобежца, тепловоза и определите путь,
пройденный этими телами за 10 секунд.
2.Велосипедист, двигаясь равномерно, за 30 минут преодолел 9 км, Найдите скорость
велосипедиста в м/с.
3.Самолет летит со скоростью 750 км/ч. Какой путь он пройдет за 6 ч полета?
V.Домашнее задание пп.17,18. Упр7 №4.
Итог урока.
VI. Д/з.
3

description:
Приложение № 1

4

description:
S
5

description:
t
6

intro:
Урок-игра "Путешествие по острову сокровищ" подходит как для урочной так и внеурочной деятельности, вариации индивидуального и командного участия.
Цель урока: систематизация и обобщение знаний по изученным темам.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Форма урока: игра-путешествие
Задачи урока:
- образовательная: Повторить формулы и законы, закрепить знания физических величин и едениц измерения.
- развивающая: продолжить формирование у учащихся учебно-логических умений и навыков, формирование творческого мышления, привить интерес к предмету.
- воспитательная: воспитать усидчивость, внимание, наблюдательность
Оборудование: компьютер, доска, интерактивная доска, бланки заданий
Методы: наглядный, обобщение, повторение, систематизация и контроль, дидактическая игра
Формы работы: Коллективная; индивидуальная.

title: Путешествие по острову сокровищ


extracted_text:
Тема: Сила упругости. Закон Гука
 Цель урока: познакомиться с «силой упругости», как новой физической
величиной и выяснить ее физический смысл.
Задачи урока:
Образовательная: сформировать первоначальные представления о
силеупругости. Выявить природу силы упругости. Сформулировать закон Гука.
Развивающая: систематизировать и обобщить знания учащихся по
теме“сила», развивать внимание и любознательность путём выполнения
опытов;формировать умения объяснять окружающие явления, происходящие
в природе.
Воспитательная: вырабатывать устойчивое внимание при открытии
новыхзнаний, теоретического материала; развивать правильную речь,
используя физические термины; достичь высокой активности и организации
класса.
Планируемые результаты:
личностные:
формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к
обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной
деятельности.
коммуникативныее:
умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать,
строить рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение создавать, применять различные продукты для решения учебной
задачи;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
развитие ИКТ–компетенции.
предметные:
знать: причину возникновения силы упругости, что такое деформация,
зависимость силы упругости, единицы измерения;
уметь: решать задачи на применение закона Гука, изобразить силу на
рисунке.
Экспериментально установить, выявить природу силы упругости.
регулятивные:
осуществлять регулятивные действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе урока;
формировать умения самостоятельно контролировать своё время и управлять
им.
I. Организационный момент.
Ход урока:
     Механические явления чрезвычайно многообразны, поэтому, на первый взгляд для их
объяснения надо учитывать много различных сил. Но оказалось, что все механические явления
можно объяснить с помощью всего трех видов сил. Это:
Силы всемирного тяготения, Силы упругости,
Силы трения.
II. Актуализация знаний.
      1.Фронтальный опрос:
Что же такое сила? Каковы единицы силы?
Что может произойти с телом, на которое действует сила?
Что является причиной падения всех тел на землю?
Какую силу называют силой тяжести?
В чем причина ее возникновения?
Как зависит сила тяжести от массы тела?
На какой из автомобилей – «Волгу» или «Жигули»  действует большая сила тяжести? Почему?
Объем бензина в баке автомашины уменьшился в 2 раза. Как изменилась при этом сила тяжести
бензина? Объясните.
Что можно сказать о скорости тела, к которому не приложена никакая сила (F = 0)?
  2. Решение задачи
Найти силу тяжести, действующую на тело массой 2 кг. Изобразите эту силу графически на
чертеже в масштабе 10Н/см.
Дано:                       Решение:
m= 2 кг                    Fт= mg
g=10 Н/кг                Fт = 2 кг × 10 Н/кг = 20 Н
Найти:                     Длина вектора силы тяжести составляет 2 см.
Fт = ?                        Направлена сила вертикально вниз.
III.  Первичное восприятие и осознание учащимися нового материала.
а) проблемное изложение.
 Сила тяжести – это сила, с которой Земля притягивает к себе тела. Она всегда направлена
вертикально вниз.
 Представьте себе такую ситуацию, что Землю убрали, её нет. Что тогда произойдет с телом?
 Тело начнет движение вертикально  вверх, в противоположную сторону Fт. А, ведь, тело
совершает движение, когда на него действует сила. Значит, существует какая  то сила, отличная от
силы тяжести.
2  А, чтобы узнать, как называется эта сила, вы закончите фразу из стихотворения , которое я вам
прочитаю
Вот дощечка через речку,
По ней как речку перейти?
Шагом иль бегом без трудностей,
Поможет нам сила …   (упругости)
(слайд 1)  Тема сегодняшнего урока « Сила упругости. Закон Гука»
(слайд 2)   На  все тела, находящиеся вблизи Земли, действует ее притяжение. Под  действием силы
тяжести падают на Землю капли дождя, снежинки, оторвавшиеся от веток листья. Но когда тот, же
снег лежит на крыше, его попрежнему притягивает Земля, однако он не проваливается сквозь
крышу, а остается в покое. Что препятствует его падению? Крыша. Она действует на снег с силой,
равной силе тяжести, но направленной в противоположную сторону. Что это за сила?  Чтобы
ответить на этот вопрос проведём опыт: Для этого возьмем полоску фанеры или линейку,
установим ее на две опоры, а сверху положим полиэтиленовый мешочек с речным песком.
Что произошло с опорой?
Что произошло с помещенным на нее телом?
До каких пор прогибалась опора?
   Далее демонстрируем растяжение пружины (резинки), сжатие резинового мяча, смещение страниц
толстой книги, изгиб линейки, закрепленной с одного конца, закручивание куска ткани.
б) понятие деформации
Что произошло с телами во всех наблюдаемых случаях?
С. Михалков, «Азбука».
Что случилось? Что случилось?
С печки азбука свалилась.
Больно вывихнула ножку
Прописная буква М,
Г ударилась немножко,
Ж рассыпалась совсем!
Потеряла буква Ю
Перекладину свою!
Очутилась на полу,
Поломала хвостик У!
Ф, бедняжку, так раздуло –
Не прочесть ее никак!
3 Букву Р перевернуло –
Превратило в мягкий знак!
Буква С совсем сомкнулась –
Превратилась в букву О.
Буква А, когда очнулась,
 Не узнала никого.
  Какое явление описывает поэт в своем стихотворение?  (деформацию)
(слайд 3)   Деформация – это изменение формы или размеров тела.
в) понятие упругой и пластической деформации.
 Работа с восковыми и резиновыми шариками
 Деформация, при которой тело восстанавливает свою форму после снятия нагрузки, называется
упругой.
 Деформация, которая не исчезает после прекращения внешнего воздействия, называют
пластическими.
 Закон Гука справедлив только для упругих деформаций.
(слайд 4)    Виды упругих деформаций:
1.Растяжения, сжатия.
2. Сдвига.
3. Кручения.
4. Изгиба.
(слайд 56)    Что является причиной деформации?
Объяснение причин покоя тел, лежащих на опоре или подвешенных на нити.
На середину горизонтально расположенной доски поставим гирю. Под действием силы тяжести
гиря начнет двигаться вниз и прогнет доску, т.е. доска деформируется. При этом возникает сила, с
которой опора действует на тело, расположенное на ней.
 Вывод: на гирю кроме силы тяжести, направленной вертикально вниз, действует другая сила,
направленная вертикально вверх. Она и уравновешивает силу тяжести. Это и есть сила упругости.
г)  определение силы упругости
Буквенное обозначение Fупр
  Увеличение силы упругости происходит при увеличение прогиба опоры.
 Когда Fупр = Fт , то опора  и тело останавливаются.
4 Демонстрация подвеса. Нить (подвес) растягивается. В нити ( подвесе) также возникает сила
упругости. При растяжении подвеса сила упругости увеличивается. Если Fупр = Fт , то растяжение
прекращается.
  Сила упругости возникает только при деформации тел. Рассматривая взаимодействия бруска на
поверхность стола, шарика, подвешенного на нити, вы можете визуально увидеть деформацию
опоры или подвеса. В этих случаях Fупр называется силой реакции опоры.
 д) объяснение закона Гука.
(слайд 7)     Выясним, от чего зависит сила упругости.
Демонстрация опыта с резиновым шнуром (замена грузов)
 lо – первоначальная длина
l– длина шнура после деформации
Удлинение шнура Δl = l  lо
 Опыт показал, что модуль силы упругости при растяжении (или сжатии) тела прямо
пропорционален изменению длины тела.
 (слайд  89)
 В этом заключается закон Гука:
Fупр = k ×Δℓ
ℓ
 Δ   удлинение тела, k  коэффициент пропорциональности, который называется
 [k] = Н/м;   k= Fупр/ Δ ,ℓ    Δ = Fупр/ k

ℓ
IV. Закрепление  знаний и умений.
1. Беседа по вопросам:
 Когда возникает сила упругости?
 Что называется деформацией тела?
 Какие виды деформации вы знаете?
 Как формулируется закон Гука?
 как записывается закон Гука?
2. Выполнение заданий (слайд  10, 11, 12)
V. Итог урока.
  (слайд  13)
 жесткостью.
5 VI. Домашнее задание
___________________________________
6

file_name: конспект.docx

title: Сила упругости. Закон Гука


extracted_text:
21.01.16г     7Б класс   физика                     проверено______________
Тема: Силы в механике
Цели урока:
1. Углубить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме.
2. Развивать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы с
лабораторным оборудованием; при решении задач;
 развивать у учащихся: умения и навыки работы в группах; навыки анализа
результатов измерений и вычислений; умение делать выводы;
развивать у учащихся грамотную монологическую и диалогическую речь.
3. Воспитывать интерес к предмету;
    воспитывать навыки аккуратности, бережное отношение к школьному
имуществу.
Тип урока: комбинированный урок
Форма работы: групповая работа
Ожидаемый результат: смогут применять полученные знания на практике
Наглядности и оборудование: презентация; дерево рефлексии; плакат с
правилом работы в группах; карточки; листы оценивания; мяч
План и этапы урока.
1. Организационный момент: вступительное слово учителя, деление учащихся
на 3 группы. (раздаю карточки с надписями №1, №2, №3)
2. Мотивация учебной деятельности учащихся.
« Наше настроение и настрой на урок».
Учитель: давайте посмотрим друг на друга улыбнемся и с таким позитивом
начнем наш урок.
2. Название группы: На слайде появляются высказывания в виде загадки для
каждой группы. Группа должна отгадать о какой силе идет речь? Таким
образом они получают название группе.
(Первая загадка первой группе, вторая второй группе, третья третьей группе)
вывод темы учащимися  и сообщение целей урока. 3. Актуализация знаний учащихся.
В природе существуем многообразие сил :ядерные, квазиупругие, силы
поверхностного натяжения, кулоновские и др. ). Одно из главных мест в
разнообразии этих сил занимают силы в механике. Вашим домашним заданием
было повторить пройденный материал по теме «Силы». Давайте проведем дуэль и
проверим ваши знания: (кидаю мяч учащимся):
1) Что за величина сила?
2) Какой буквой обозначают силу?
3) Сила векторная или скалярная величина?
4) Какова единица силы?
5) Какие виды сил мы с вами прошли?
6) Куда направлена сила тяжести?
7) Куда направлена сила упругости?
8) Куда направлена сила трения?
     4. Задание «Мозайка»
     Учитель раздает конверты с мозайкой. Каждая группа должна собрать как можно
больше формул.
Критерии оценивания: (максимальный балл 5 баллов)
1. Количество правильных формул
2. Правильность подписания формул
3. Эстетика постера
5. Практическая часть урока: Задание на карточке каждой группе:
1. Название силы ________________________________________
2. От каких величин зависит эта сила?_______________________
3. Определение силы_____________________________________
4. Формула_________________________
5. Направление силы______________________
6. Приведите примеры в природе__________________________
7. Решите задачу:
2 1) Коэффициент жесткости пружины равен 5000Н/м. На сколько растянется
пружина, если к ней приложить силу 50Н?
2) Чему равна сила тяжести тела массой 5,5кг?
3) Какую силу нужно приложить, чтобы сдвинуть с места шкаф массой 70кг.,
если коэффициент трения равен 0,3?
Взаимооценивание:
После выполнения задания все карточки передаются по часовой стрелке. Другие
группы оценивают по пяти бальной шкале. Прямо на карточках пишут баллы.  И
зачитывают свою оценку и почему они столько поставили.
6. Разминка « Дождик в лесу».
7. Решение задач: (задача по слайду) . Показывает три задачи и с каждой
группы выходит по одному учащемуся и решает с комментированием.
Остальные группы оценивают по 5ти бальной шкале. На стикерах
вывешивают баллы на доску.
6. Закрепление урока:
Учитель:
Ребята, мы дали характеристики 3 силам в механике. Давайте подведем итог
всего что мы повторили:
На слайдах появляются вопросы:
1) Почему мел оставляет след на классной доске?
2) Известна фраза: «Кто под нами вверх ногами». О действии какой силы она
говорит?
3) Почему шелковый шнурок развязывается быстрее хлопчатобумажного,
шерстяного?
4) Почему большинство спутников планет и астероиды не имеют атмосферы?
5) Почему трудно удержать в руках только что пойманную рыбу?
8. Домашнее задание: Повторить  параграф 2532. Подготовиться к
выполнению контрольной работы по теме  « Силы в механике». Повторить
все формулы
9. Подведение итогов урока.
Оценки за урок: учитель считает баллы каждой группы и выставляет оценки  с
учетом активности учащихся ( комментируются учителем).
3 9. Рефлексия. (Дерево рефлексии)
    Ответьте на следующие вопросы:
 что вам больше всего понравилось на уроке?
 Что для вас было трудным на уроке?
 С каким настроением вы заканчиваете урок?
Спасибо за урок!

4

file_name: конспект.docx

title: Силы в механике


extracted_text:
Урок 23. Сила. Сила – причина изменения скорости
Цель урока: познакомить учащихся с силой как мерой взаимодействия
тел.
Оборудование: брусок; горизонтальная опора; 2—3 шара разного объема
и массы.
Демонстрации: взаимодействие шаров при столкновении.
I.
 Анализ итогов контрольной работы
Ход урока
При   анализе   результатов   контрольной   работы   особое   внимание   уде-
ляется разбору типичных ошибок при решении задач. Целью такого анализа
является устранение существующих пробелов в изучении материала.
Учащимся,   слабо   справившимся   с   контрольной   работой,   предлагается
самостоятельно решить 2—3 простые задачи по пройденным темам.
II.
 Демонстрация опытов
Знакомство с понятием силы начинается с проведения демонстрационных
опытов. Если на неподвижный брусок, лежащий на опоре, не действуют другие
тела, кроме Земли и опоры, он не изменяет своего положения.
Далее демонстрируется опыт с шарами — взаимодействие шаров при
столкновении.   Делается   вывод:   если   скорость   тела   изменяется,   мы   всегда
обнаруживаем действие на него другого тела.
III.
 Изучение нового материала
Понятие силы первоначально возникло из ощущения мышечного усилия.
Чтобы поднять груз, бросить копье, необходимо некоторое напряжение мышц,
причем в различных случаях разное. Степень этого напряжения и оценивалась
понятием сила. Во всех случаях идет речь о взаимодействии одного тела на
другое.
Мерой взаимодействия тел между собой является векторная величина,
называемая силой.
Сила, как любая векторная величина характеризуется числовым значе- нием и направлением. Обычно направление силы указывают стрелкой.
Силу принято обозначать буквой F.
Бессмысленно говорить о силе, если рассматривают поведение одного
тела.
Сила приложена к определенной точке тела, что всегда указывают на
чертежах.
Если сила к телу не приложена  ( F —  0), то скорость движения тела не
меняется. Если к телу приложена некоторая сила, то скорость его движения
меняется. Чем больше сила, тем сильнее изменение скорости.
За единицу силы в системе СИ принят ньютон (1 //) — в честь великого
английского ученого И.Ньютона.
Сила в 1Я- такая сила, которая за 1с изменяет скорость тела массой 1/сг
на 1 м/с.
Кратными и дольными единицами силы являются:
\кН= 100 Я 1л*Я=0,001Я \МН= 1000000Я
В  заключении  следует   отметить,  что  все   тела,  которые  находятся  на
Земле, либо у ее поверхности, всегда испытывают действие хотя бы одной
силы, о природе которой мы будем говорить позже.
IV.
Кроссворд «ЛесенкА»
Если на уроке осталось немного времени, можно предложить ученикам
разгадать кроссворд.
Кроссворд вычерчивается на доске, и учитель читает задания к крос-
сворду. Заметьте, что каждое слово должно кончаться на букву «А».
1
2
3
4
5
6
7
8
А
А
А
А
А
А
А
А
1.
Причина изменения скорости тела или его формы. 2.
2 Единица массы, содержащая 1000кг. 3. Наука о неживой природе. 4. Прибор
для измерения длины, например длины земельного участка. 5. Прибор для
измерения объема тела. 6. Длинный и тонкий кусок металла круглого сечения.
7.   Вещество,   которое   делается   пластичным   при   небольшом   нагревании.   8.
Величина, характеризующая степень нагретости тела.
Ответы: 1. Сила. 2. Тонна. 3. Физика. 4. Рулетка. 5. Мензурка. 6. Проволока.
7. Пластмасса. 8. Температура.
Домашнее задание: §23 учебника, вопросы к параграфу.
Определите   среднюю   плотность   сухого   песка.   Приборы   для   решения
подобрать самому.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Урок 23. Сила. Сила – причина изменения скорости
Цель урока: познакомить учащихся с силой как мерой взаимодействия
тел.
Оборудование: брусок; горизонтальная опора; 2—3 шара разного объ¬ема и массы.
Демонстрации: взаимодействие шаров при столкновении.
При анализе результатов контрольной работы особое внимание уде¬ляется разбору типичных ошибок при решении задач. Целью такого анализа является устранение существующих пробелов в изучении ма¬териала.
Учащимся, слабо справившимся с контрольной работой, предлагает¬ся самостоятельно решить 2—3 простые задачи по пройденным темам.

title: Сила. Сила – причина изменения скорости


extracted_text:
Урок 12. Скорость в механическом движении
Цели урока: познакомиться с одной из важнейших характеристик механического
движения.
Оборудование: тележка с капельницей; наклонная поверхность; горизонтальная
Урок 9. Механическое движение
опора; металлический шарик; воздушный шарик. Демонстрации:
1
1.
2.
 Движение тележки по наклонной поверхности.
 Свободное падение металлического шарика и воздушного шарика.
Ход урока
I.
Проверка домашнего задания.
При проверке домашнего задания целесообразно получить у учащихся ответы на
следующие вопросы:
—  Что такое механическое движение'?
—  Что такое материальная точка?
—  Что такое траектория?
—  Что такое путь (определение пути)?
—   Отличается ли форма траектории движения самолета относительно воздуха и
относительно поверхности Земли в безветренную погоду; при наличии бокового ветра?
—  Что определяет положение точки на прямой?
—  Что называется перемещением?
—  Как связаны перемещение и пройденный путь?
Один или два ученика могут привести у доски решения задач №№ 99102.
Самостоятельная работа Вариант 1
1.
 Что называют траекторией?
А. Линией, по которой движется тело. Б. Длину линии, по которой движется тело.
В. Изменение положения тела относительно других тел. 2.
  Относительно   какого   тела   пассажир,   сидящий   в   движущемся   автобусе
находится в состоянии покоя?
1.
Относительно водителя автобуса. 2. Относительно Земли. 3. Относительно
колес автобуса.
А. 1.Б. 2. В. 3. Г.1,2.Д. 1,3. Е. 2, 3. Ж. 1,2, 3.
Урок 10. Скорость в механическом
движении
2
3.
 Какова траектория движения секундной стрелки?
А. Прямая линия. Б. Кривая линия. В. Окружность.
4.
 Какое движение называют неравномерным?
А. Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит
равные пути. Б. Движение, при котором тело в любые
промежутки времени проходит равные пути. В. Движение тела, при котором
траектория является прямая линия.
5.
Какие из перечисленных движений являются равномерными?
1.   Движение   автомобиля   при   торможении.   2.   Движение   маятника   в   часах.   3.
Движение эскалатора в метро.
А. 1,2, 3. Б. 1,2. В. 1,3. Г. 2, З.Д. I.E. 2.Ж.З.
Вариант 2
1.
 Изменение положения тела относительно других тел с течением времени
называют...
А. Пройденным путем. Б. Траекторией. В. Механическим движением.
2.
1.
 Относительно каких тел груз на движущейся яхте находится в движении?
Относительно берегов. 2. Относительно воды. 3. Относительно мачты.
А. 1.Б. 2. В. 3. Г.1,2. Д. 1,3. Е. 2, З.Ж. 1,2, 3.
3.
 Какова траектория движения мяча во время футбольного матча? А. Прямая
линия. Б. Кривая линия. В. Окружность. 4.
 Какое движение называют равномерным?
А. Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит
равные пути. Б. Движение, при котором тело в любые промежутки времени проходит
равные пути. В. Движение тела, при котором траектория является прямая линия.
Урок 10. Скорость в механическом
движении
 Какие из перечисленных движений являются неравномерными?
3
5.
1.
Полет самолета. 2. Движение секундной стрелки часов. 3. Движение шарика,
выпавшего из рук.
А. 1, 2, 3. Б. 1, 2. В. 1, 3. Г. 2, 3. Д. 1. Е. 2. Ж. 3.
Ответы:
Вариант 1 1.А 2. Д З.В 4.Б 5.Ж Вариант2 1.В 2. Г З.Б 4.А 5.Г
II.
 Демонстрация равномерного движения
Изложение   материала   можно   начать   с   показа   опыта   с   тележкой,   на   которой
установлена капельница. Добившись одинакового расстояния между каплями на бумаге,
следует сделать вывод, что за равные отрезки времени тележка проходит равные пути.
Движение   называется  равномерным,   если   тело   за   любые   равные   промежутки
времени проходит одинаковые пути.
Разные тела за одинаковое время могут проходить разное расстояние (самолет летит
быстрее, чем едет поезд).
Опыт с падением шариков показывает, что одно и то же расстояние металлический
шарик пролетает значительно быстрее, чем воздушный.
III.
 Изучение нового материала
Быстроту движения характеризует такая физическая величина, как скорость.
Скорость   тела   при   равномерном   движении   легко   вычислить,   если   мы   знаем
пройденный путь и время движения.
Скорость равна величине пройденного пути за единицу времени. Например,
скорость 6м/с означает, что за 1с тело проходит путь, равный 6м. Таким   образом,   чтобы   найти   скорость   тела,   нужно   путь   разделить   на   время
движения тела.
              путь
скорость =
             время
Урок 10. Скорость в механическом
движении
4
В физике принято обозначать эти физические величины так: v — скорость
S  путь t  время.
В системе СИ за единицу скорости принята такая скорость, при которой тело за 1с
проходит путь в 1 м, т.е.
v =
Очень часто используют другие единицы скорости: км/ч, км/с, см/с.
При   решении   задач   расчеты   нужно   проводить   в   системе   СИ,   следовательно,
необходимо знать правила перевода.
Пример:
км _ 1000 _ 5м
н 3600с 18с
см _ 4,2м _
мин 60
м
с
Следует особо заметить, что в физике есть величины, которые характеризуются
только собственным значением. Это — путь, время, масса. Они называются скалярными
величинами.
В   то   же   время   есть   величины,   которые,   кроме   численного   значения,   имеют
направление. Такие величины называются векторными.
Скорость — величина векторная.
Тела в природе могут двигаться с самыми различными скоростями. Это хорошо
видно в таблице №2 учебника.
Далеко не все тела могут двигаться с постоянной скоростью. Обычно скорость тел
меняется   во   времени.   Такое   неравномерное   движение   характеризуют  средней скоростью.
Урок 10. Скорость в механическом
движении
5 Крайне   важно,   чтобы   ученики   понимали   принципиальную   разницу   между   (1)   и   (2).
Под средней скоростью понимают отношение всего
пути ко всему времени движения:
v     усредненное   значение,
которое не имеет ничего общего с
точной   скоростью   тела   в   данной
точке траектории. Хотя в частном случае они могут совпадать. Скорость из (1) всегда одинакова во
всех точках траектории.
IV.
Решение задач
На закрепление понятия средней скорости как отношения  всего  пути ко  всему  времени,
затраченному  на этот путь, можно дать ряд забавных нестандартных задач, которые  решаются
учениками с большим интересом:
1.
 Баба Яга летела в ступе со скоростью 20м/с в течение 5мин, затем полчаса бежала
2км  по лесу, затем переплывала пруд шириной 1000л* со скоростью  0,5м/с.  С какой средней
скоростью она гналась за бедным Иванушкой? (Ответ: 2,2м/с)
2.
  Ежик  катился  со  склона  длиной  10л< со  скоростью  20см/с,  потом раскрылся  и
пробежал еще 30л* за 1 мин. С какой средней скоростью двигался ежик? (Ответ: 0,36м/с)
3.
 Муравей поднимается вверх по 10метровой березе со скоростью 1 см/с. Какова его
средняя скорость, если в середине пути он сделал 5 минутную остановку? (Ответ: 0,0021м/с)
4.
  Муха села на край грампластинки диаметром 20см,  вращающейся с частотой 33
оборота  в  минуту,  и  катается   «с  ветерком».  Какова   средняя  скорость  этого  ветерка?  (Ответ:
0,36м/с)
Обратите внимание учеников на то, что исходные данные представлены в самых разных
единицах, и для верного решения задач необходимо правильно перевести все величины в систему
СИ. Домашнее задание
§16,задачи 110, 111, 113.
7

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока: познакомиться с одной из важнейших характеристик механического движения.

Оборудование: тележка с капельницей; наклонная поверхность; горизонтальная опора; металлический шарик; воздушный шарик. Демонстрации:

1.                    Движение тележки по наклонной поверхности.

Свободное падение металлического шарика и воздушного шарикаУрок 12. Скорость в механическом движении
Цели урока: познакомиться с одной из важнейших характеристик ме¬ханического движения.
Оборудование: тележка с капельницей; наклонная поверхность; гори¬зонтальная опора; металлический шарик; воздушный шарик. Демонстрации:
1.	 Движение тележки по наклонной поверхности.
2.	 Свободное падение металлического шарика и воздушного ша¬рика.

title: Скорость в механическом движении


extracted_text:
Решение задач по теме
Смешанное соединение проводников
Цель урока: отработка навыков решения задач.
Задачи урока:
 Образовательная: Закрепить навыки решения задач: расчетных,
качественных и экспериментальных;
 Развивающая: Научить применять знания в новой ситуации,
правильно объясняя происходящие физические явления;
 Воспитательная: Продолжить формирование навыков
коллективной работы в сочетании с самостоятельной
деятельностью учащихся.
Тип урока: урок-игра (нетрадиционная форма урока по теме
обобщения Смешанные цепи)
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
презентация к уроку (MS Power Point), карточки, маркеры, жетоны,
листы формата А4.
Структура урока:
1. Правила игры
2. Соревнование
3. Итоги
Содержание урока
Учитель:
Презентация.
Добрый   день!   На   уроках   физики
  вы   изучали   тему
«Последовательное и параллельное соединения проводников».
Сегодняшний   урок   посвящен     повторению   ранее   изученных
знаний и решению задач по изученной теме.
"Мир цепей". <Слайд 2> Правила игры:
Все команды начинают с равных стартовых позиций, в каждом
конкурсе команда может заработать максимальное число баллов, в
зависимости от правильности выполнения заданий. Кто больше
наберет баллов тот и побеждает в данном турнире.
После объяснения правил игры ученик читает стихотворение, а на
экране идет слайды про электрическую цепь и электрический ток.
<Слайд 3>
Электричество кругом,
Полон им завод и дом,
Везде заряды - там и тут,
В любом атоме "живут".
А если вдруг они бегут,
То тут же токи создают.
Нам токи очень помогают,
Жизнь кардинально облегчают!
Удивительно оно,
На благо нам обращено,
Всех проводов "величество"
Зовется :(электричество)
Учитель: Итак, мы начинаем!
1. Первое испытание, которое вас ждет, - это визитка
команд.
(Капитаны команд говорят название команд и обосновывают,
почему они так назвали команду)
За приветствие команд жюри выставляет баллы (1-3 баллов)
2. Разминка
На экране вы видите таблицу, <Слайд 4> в которую занесены
физические величины. Ваша задача, работая в паре за 1 минуту
составить формулы из этих величин, а затем обсудив ответ в
группе (1 минута) вы записываете формулы и вывешиваете на
доску. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
2 I
U
R
1/R
3
R 1/R
1
I
R
1
R
2
U
I
R
1/R
2
1/R
R
U
Учитель: Время, капитаны команд прикрепите на доску ваши
ответы.
Спасибо.
Ответы:
3. Следующий конкурс называется "Ошибочка"
Каждая команда получает набор карточек с определениями, в
которых есть ошибка. Ваша задача найти ошибку и дать
правильный ответ: (на выполнение задания 3 минуты)
(за каждый правильный ответ 1 балл)
Задания для команд:
1. Электрическим током называется упорядоченное движение
нейтральных частиц.
2. Сила тока равна отношению электрона, прошедшего через
поперечное сечение проводника, ко времени его прохождения.
3. Напряжение на концах участка прямо пропорционально силе
тока и обратно пропорционально сопротивлению проводника.
3 4. Удельное сопротивление проводника прямо пропорционально
длине проводника, его сопротивлению и обратно пропорционально
площади поперечного сечения.
5. Электрическая цепь - это потребитель энергии и источник тока.
(Во время выполнения командами задания счетная комиссия
вывешивает на плакат количество заработанных жетонов).
Учитель: Время вышло, сдаем работы на проверку жюри.
4. Следующий Конкурс "Задачка"
Команды получают карточки с задачами, которые необходимо
решить: Номер задачи соответствует ее сложности.
Задания для команд: (Учащиеся самостоятельно выбирают задачу
по уровню сложности, таким образом, происходит
дифференциация заданий)
1 балл: Общее сопротивление пяти одинаковых потребителей
электроэнергии, соединенных последовательно, равно 150 Ом.
Каково сопротивление каждого потребителя?
1 балл: Сила тока в спирали электрической лампы 700000 А,
сопротивление лампы 310 Ом. Под каким напряжением работает
лампа? Решите эту задачу используя формулу: U = IR.
2 балла: Каким сопротивлением обладает резистор, если при
напряжении 10 В сила тока в нем равна 10 мА.
2 балла: Какую длину должна иметь константановая проволока
сечением 0,005 см2, чтобы обладать сопротивлением 0,5 ОМ.
Удельное сопротивление константановой проволоки равно 0,50 Ом
мм2/м.
3 балла: Три сопротивления 40 Ом, 80 Ом и 20 Ом соединены один
раз последовательно, а другой раз - параллельно. В каком случае
сопротивление больше и во сколько раз?
3 балла: При монтаже схемы радиоприемника монтажник должен
был иметь резистор сопротивлением 1200 Ом. В его распоряжении
есть резисторы сопротивлением 100, 200, 300, 400, 500 и 600 Ом.
4 Какие резисторы выбрать и как их соединить, чтобы получить
необходимый для монтажа?
4 балла: Два проводника сопротивлением R1=2 Ом, R2=2 Ом
соединены последовательно. Сила тока в цепи 1А. Определить
сопротивление цепи, напряжение на каждом проводнике и полное
напряжение всего участка цепи.
4 балла: спираль электрической плитки изготовлена из
нихромовой проволоки длиной 13,75м и площадью поперечного
сечения 0,1мм2 . Плитка рассчитана на напряжение 220В.
Определите силу тока в спирали плитки.
5 баллов: Два последовательно соединенных проводника
включены в сеть напряжением 36 В. Сопротивление первого
проводника 10 Ом. Напряжение на втором проводнике 16 В.
Определите силу тока в цепи, сопротивление второго проводника,
общее сопротивление проводников и напряжение на первом
проводнике. (Все задачи взяты из [3], [4])
Учитель: Командиры команд сдайте, пожалуйста, работы на
проверку.
А мы с вами немножко отдохнем и проведем физкультминутку.
5. "Переменка"
1 и 3 команде дается электрическая схема и различные элементы
вы должны выбрать необходимые вам приборы и построить живую
электрическую цепь, а 2- 4 команды должны охарактеризовать
данные цепи, если есть ошибки, то их найти. И объяснить, почему
неправильно собрана данная цепь.
Задание для 1 команды
5 Задание для 3 команды
(После того, как команды соберут живые электрические цепи,
включается <Слайд 5> и команда 2 комментирует данную цепь
аналогично для третьей и четвертой команды <Слайд 6>)
6. Конкурс "Электрические схемы"
Вы видите на экране изображение экспериментальной установки
<Слайд 7>. Вам необходимо начертить электрическую схему
данной установки.
Правильный ответ:
7. Разминка для ума "Третий лишний"
6 Каждая команда по очереди должна выбрать на слайде <Слайд 8>
из предложенных трех физических терминов один, отличающийся
по своему значению от двух других.
Амперме
тр
Динамометр Вольтметр
Кулон
Вольт
Ом
Сила
тока
Вольтметр
Микроамперм
етр
Резистор Сопротивле
ние
Конденсатор.
Ответы: Динамометр, кулон, вольтметр, конденсатор.
Учитель: Жюри подсчитывает баллы, капитаны команд оценивают
работу членов групп, выделяют наиболее активных и тех, кто мало
принимал участие в работе.
Подводятся итоги конкурсов, определяются победители.
Рефлексия: После выявления победителей всем учащимся
предлагается выразить свое настроение на данном уроке, выбрать
соответствующий жетон и приклеить на свой лист достижений.
 - урок понравился
 - урок не понравился
После того, как все прикрепят жетоны, учитель подводит итоги
урока.
7 Литература.
1. Волков В.А. Поурочные разработки по физике 9 класс. Изд-во:
ВАКО, М., 2004
2. Ланина И.Я. "Не уроком единым. Развитие интереса к физике".
Изд-во: Просвещение, М., 1991
3. Лукашик В.И., Иванова Е.В."Сборник задач по физике 7-9 ".
Изд-во: Просвещение, М., 2003
4. Степанова Г.Н. "Сборник вопросов и задач по физике 7-8", С-
Пб, 1995
5. Юфанова И.Л. Занимательные вечера по физике в средней
школе. Изд-во: Просвещение, М., 1990
6. Громов С.В., Родина Н.А. Физика: учебник для 9 кл.
общеобразоват. Учреждений. - М.: Просвещение, 2000.- 160 с.
8

file_name: конспект.docx

intro:
Решение задач по теме
Смешанное соединение проводников
Цель урока: отработка навыков решения задач.
Задачи урока:
•	Образовательная: Закрепить навыки решения задач: расчетных, качественных и экспериментальных;
•	Развивающая: Научить применять знания в новой ситуации, правильно объясняя происходящие физические явления;
•	Воспитательная: Продолжить формирование навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью учащихся.

title: Смешанное соединение


extracted_text:
II.  Актуализация знаний
Учитель. Мы с вами несколько уроков назад начали изучать тему «Давление в газах
и жидкостях». Знаем, что внутри жидкости существует давление. Я предлагаю вам
ответить на вопросы в группах, а затем сравнить ваши ответы.
III.  Объяснение нового материала
На рисунке два кофейника (слайд 2).
Ширина их одинакова, а высота разная.  В какой из них можно налить больше
жидкости?  Ответ кажется очевидным: в тот, который выше. Однако это не так.
Объём левого кофейника больше, но если бы пришлось наливать в него жидкость, то
вы бы смогли налить её только до уровня отверстия носика. А так как отверстия
носиков обоих кофейников на одной высоте, то и жидкости в оба кофейника можно
налить одно и то же количество.
Что общего у этих сосудов?из каких частей состоят?как соединены между собой?
Кофейник   и   трубка   носика     сообщающиеся   сосуды,   то   есть   сосуды,   которые
соединены между собой, и однородная жидкость в обоих устанавливается на одном
уровне.   Поэтому   высокий   кофейник   никак   нельзя   долить   доверху,   вода   будет
выливаться через носик. Рассмотрим форму носика и самого кофейника. Они разные,
но уровень воды установится по краешку носика.
 в   сообщающихся   сосудах   любой   формы   однородная   жидкость
Итак,
устанавливается на одинаковых уровнях
Оказывается все моря и океаны мира являются тоже сообщающимися сосудами. Ведь
все они соединены между собой проливами. Поэтому уровень моря во всем мире
одинаков. Только во внутренних морях, которые не сообщаются с океаном, уровень
может быть другим. Например, в       Каспийском море, уровень воды на десятки
метров   ниже   «уровня   моря».     Поэтому   географы   часто   Каспийское   и   другие
внутренние   моря   называют   не   морями,   а   озёрами.   На   морских   побережьях
устанавливают   приливные   станции,  которых   действуют   тоже   благодаря   принципу
сообщающихся сосудов ( «Приливная станция»).
Сообщающиеся сосуды встречаются и в природе. Например, артезианский колодец
(видеоролику «Артезианский колодец»).
Задача.
    Если в колена сообщающихся сосудов налить жидкости, плотности которых будут
различны,  то меньший объём более плотной жидкости в одном колене уравновесит
больший   объём   менее   плотной   жидкости   в   другом   колене   сосуда.   Или,   другими
словами,  высота столба жидкости с меньшей плотностью больше, чем высота
столба жидкости с большей плотностью.
  Давайте   рассчитаем,   во   сколько   высота   столба   жидкости   с
меньшей плотностью больше высоты столба жидкости с большей
плотностью, если эти две несмешивающиеся жидкости находятся
в сообщающихся сосудах. p = ρgh,    p1 =  p2,    ρ1 gh1= ρ2 gh2,
отсюда:
h
1
h
2

;

2

1
 
2
h
1
h
2
.

1
Участвуя в аукционе, вы взяли на себя роль эрудита, интеллектуала. А сейчас я вам
предлагаю выбрать другую роль, например ученого – экспериментатора, художника,
писателя, или совсем другую роль, какую вы захотите. Но каждый из вас должен
будет   решить   одну   задачу:   создать   модель   технического   устройства,   принцип
действия которого основан на свойствах сообщающихся сосудов. Напоминаю вам,
что модель – это некоторое упрощенное подобие реального объекта или процесса,
которое   отражает   существенные   стороны   объекта,   в   зависимости   от   целей
моделирования.
У вас имеются следующие предметы:
Недалеко   от   Санкт   Петербурга   находится Петергоф  всемирно   известный
дворцовопарковый ансамбль, столица фонтанов и одно из семи чудес современной
России. Это   единственный   ансамбль   в   мире,   фонтаны   которого   (их   больше   100)
работают   без   насосов   и   сложных   водонапорных   сооружений.   Здесь   используется
принцип   сообщающихся   сосудов   –   разница   в   уровнях,   на   которых   расположены
фонтаны и прудыхранилища.
Водопровод. Практически такой же фонтан вы наблюдаете каждый день, открывая
кран,   потому   что   действие   водопровода   основано   на   том   же   принципе.   Здесь
схематически   представлено   устройство   водопровода.   На   высокой   башне
устанавливается бак с водой. От него идут трубы с ответвлениями, в домах они
закрыты кранами. Так как трубы и бак –  сообщающиеся сосуды, то при открывании
крана   вода   начинает   течь.  Такой   водопровод   не  может   подавать   воду   на   высоту
большую, чем высота уровня воды в баке.
Водопровод   –   это   старое   изобретение,   он   существовал   ещё   в   Древнем   Риме.
Послушаем историю возникновения водопровода.
IV. Итог урока
Мы  сегодня  с  вами  рассмотрели  сообщающиеся  сосуды, научились  изготавливать
модель фонтана. Теперь я вас попрошу написать на данных листочках смс своему
другу,чтобы вы рассказали ему о сегодняшнем нашем уроке и чем бы поделились.
2 3

file_name: конспект.docx

intro:
На рисунке два кофейника (слайд 2).
Ширина их одинакова, а высота разная. В какой из них можно налить больше жидкости? Ответ кажется очевидным: в тот, который выше. Однако это не так. Объём левого кофейника больше, но если бы пришлось наливать в него жидкость, то вы бы смогли налить её только до уровня отверстия носика. А так как отверстия носиков обоих кофейников на одной высоте, то и жидкости в оба кофейника можно налить одно и то же количество.
Что общего у этих сосудов?из каких частей состоят?как соединены между собой?
Кофейник и трубка носика  сообщающиеся сосуды, то есть сосуды, которые соединены между собой, и однородная жидкость в обоих устанавливается на одном уровне. Поэтому высокий кофейник никак нельзя долить доверху, вода будет выливаться через носик. Рассмотрим форму носика и самого кофейника. Они разные, но уровень воды установится по краешку носика.

title: Сообщающиеся сосуды