extracted_text:
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
(Уровень: адаптированная основная образовательная программа
начального общего образования для детей с задержкой психического
развития.
Вариант 7.2)
1. Планируемые
  результаты   освоения   учебного   предмета
«Изобразительное искусство»
Личностные планируемые результаты освоения
ООП НОО по классам
Критерии
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
№
сформированно
сти
1 Самоопределе
ние
(личностное,
профессионал
ьное,
жизненное)
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1.1. Наличие
внешней
мотивации к
познанию основ
гражданской
идентичности
1.1.
Проявление
желания к
участию в
гражданских
акциях
1.1. Появление
внутреннего
мотива для
познания основ
гражданской
идентичности
1.1.
Сформированн
ость основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ, историю
России и
родного края
1.2.
Осознанность
своей
этнической
и
национальной
принадлежност
1.2.
Преобладание
внешнего
мотива
к осознанию
своей
этнической
и национальной
принадлежност
и
1.3.
Выступление в
роли
наблюдателя и
исполнителя
заданий учителя
1.2. Появление
желания к
изучению
культуры
своего народа
1.2. Появление
устойчивого
внутреннего
мотива к
погружению в
традиции и
культуру своего
народа
1.3.
Демонстрация
творчества
в проявлении
ценностных
установок
1.3. Принятие
самостоятельны
х решений при
осуществлении
выбора
действий
1.3.
Сформированн
ость ценностей
многонационал
ьного
российского
общества №
Критерии
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
сформированно
сти
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1.4. Наличие
элементарных
правил
нравственного
поведения в
социуме
1.4.
Демонстрация
уважительного
отношения к
сверстникам и
взрослым
1.4. Осознанное
соблюдение
норм
нравственного
поведения
1.5. Наличие
первичного
опыта
взаимодействия
с окружающим
миром
1.5.
Соблюдение
экокультурных
норм поведения
в
социоприродно
й среде
1.5.
Проявление
доброты,
чуткости,
милосердия к
людям,
представителя
м разных
народов,
природе
1.6. Действия
согласно
установленным
учителем
правилам
1.6. Выбор
позиции,
основанной на
нормах
нравственности
1.6.
Демонстрация
умения анализа
ситуаций и
логических
выводов,
рассуждений
1.7.
Сформированно
сть
элементарных
представлений
о собственной
семье
1.7.
Сформированн
ость
представлений
о семье и
ближайших
родственниках
1.7.
Сформированно
сть
представлений
об истории
семьи и ее
традициях
1.8.
Сформированно
сть
элементарных
правил
1.8.
Сформированн
ость
элементарных
правил
1.8.
Сформированно
сть культуры
безопасного
поведения в
1.4.
Сформированн
ость
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций
1.5.
Сформированн
ость
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий
1.6. Владение
начальными
навыками
адаптации
в динамично
изменяющемся
и
развивающемся
мире
1.7.
Сформированн
ость
уважительного
отношения к
собственной
семье, ее
членам,
традициям
1.8
Сформированн
ость установки
на безопасный,
здоровый образ Критерии
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
№
сформированно
сти
безопасного
поведения и
личной гигиены
безопасного
поведения на
дорогах и в
общественном
транспорте,
правил личной
гигиены
2.1. Принятие
социальной
роли
школьника
2.2.
Преобладание
внутренней
учебной
мотивации над
внешней
3.1.
Сформированн
ость
уважительного
отношения к
ответам
однокласснико
в, мнению
взрослых,
в том числе
педагогов
3.2.
Доброжелатель
ность в
отношении
к
одноклассника
м, членам
семьи
2 Смыслообразо
вание
2.1. Осознание
себя в роли
первоклассника
3 Нравственно
этическая
ориентация
2.2. Наличие
внешних (в том
числе игровых)
и внутренних
мотивов
учебной
деятельности
3.1.
Сформированно
сть
уважительного
отношения к
ответам
одноклассников
на уроке
3.2.
Способность
учитывать
интересы и
чувства других
людей
жизни
общественных
местах,
представлений
о возможностях
сохранения и
укрепления
собственного
здоровья
2.1. Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося
2.1. Принятие
и освоение
социальной
роли
обучающегося
2.2. Наличие
познавательных
и
социальных
мотивов
учебной
деятельности
3.1.
Сформированно
сть
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре своего
народа
3.2. Развитие
этических
чувств: стыда,
вины, совести
как регуляторов
морального
поведения
2.2. Наличие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения
3.1.
Сформированн
ость
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре
других
народов
3.2. Этические
чувства,
доброжелатель
ность
и
эмоционально
нравственная
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам
других людей
3.3.
3.3. Осознание
3.3. Принятие
3.3. Критерии
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
№
сформированно
сти
ответственност
и за результаты
учебной
деятельности
ответственност
и за результаты
учебной и
информационн
ой
деятельности
Самостоятельно
сть в
осуществлении
учебной и
информационно
й деятельности
Самостоятельн
ость и личная
ответственност
ь за свои
поступки, в том
числе в
информационно
й деятельности,
на основе
представлений
о нравственных
нормах,
социальной
справедливости
и свободе
3.4. Наличие
мотивации к
творческому
труду, работе
на результат,
бережному
отношению к
материальным
и духовным
ценностям
3.5. Уважение
к труду
других людей,
понимание
ценности
различных
профессий, в
том числе
рабочих
и инженерных
3.4. Освоение
планирования и
организации
деятельности,
положительное
отношение к
конструктивным
результатам
деятельности
лиц ближайшего
окружения
3.5.
Информирова
нность о
профессиях
членов семьи и
людей из
ближайшего
окружения
3.6. Интерес к
продуктам
художественной
3.4.
Планирование
и организация
творческой
деятельности,
принятие и
оценка
результатов
деятельности
лиц
ближайшего
окружения
3.5.
Информирова
нность о
профессиях
членов семьи и
людей из
ближайшего
окружения,
понимание
необходимости
осуществления
профессиональ
ной
деятельности
3.6.
Уважительное
3.4.
Осуществление
творческой
деятельности,
установка на
результат,
уважение к
деятельности
других людей
3.5.
Информирова
нность о
профессиях,
представленны
х
в родном краю,
стране,
понимание
значимости
этих
профессий для
человека,
семьи, социума
3.6.
Способность
выражать свое
3.6.
Сформированн
ость №
Критерии
Коды и личностные результаты обучающихся 1–4 классов
сформированно
сти
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
, музыкальной,
литературной
деятельности
3.7. Освоение
правил общения
в классном
коллективе
отношение
к продуктам
художественно
й музыкальной,
литературной
деятельности
3.7. Усвоение
норм общения
в классе и
повседневных
ситуациях
3.8.
Способность
быть
доброжелательн
ым
3.8. Умение
выстроить
собственное
бесконфликтно
е поведение
отношение к
продуктам
художественной
музыкальной,
литературной
деятельности
3.7.
Способность
взаимодействов
ать со
сверстниками и
взрослыми в
привычных
ситуациях
3.8. Умение не
создавать
конфликтов и
разрешать
некоторые
спорные
вопросы
эстетических
потребностей,
ценностей
и чувств
3.7. Навыки
сотрудничеств
а со
взрослыми
и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях
3.8. Умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
Метапредметные планируемые результаты
Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
1. Регулятивные
1.1. Целеполагание
Метапредметные планируемые
результаты
умение   принимать   и   сохранять
учебную задачу
умение   в   сотрудничестве   с   учителем
учитывать   выделенные   ориентиры
действия в новом учебном материале
умение
преобразовывать

1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О

в
задачу
практическую
познавательную
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи
умение   планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе
во внутреннем плане
умение   учитывать   установленные
правила   в   планировании   способа
решения задачи
умение   различать   способ   и   результат
действия
осуществлять
предвосхищающий
контроль по результату и по способу
действия
умение   учитывать   установленные
правила   в   планировании   и   контроле
способа решения
умение   в   сотрудничестве   с   учителем
осуществлять   итоговый   и   пошаговый
контроль по результату действия.
осуществлять
умение
констатирующий   контроль
  по
результату   и   по   способу   действия,
актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания
способность   адекватно   воспринимать
предложения   и   оценку   учителей,
товарищей, родителей и других людей
умение   оценивать
  правильность
выполнения   действия   на   уровне
адекватной   ретроспективной   оценки
соответствия результатов требованиям
данной задачи
самостоятельно
оценивать
правильность выполнения действия и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение   как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия
умение
необходимые

вносить

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.2. Планирование
1.3.
Прогнозирование
1.4. Контроль
1.5. Оценка
1.6. Коррекция Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
1.7.
Познавательная
рефлексия
2.
Познавательные:
2.1. Общеучебные
создания   нового,
коррективы   в   действие   после   его
завершения   на   основе   его   оценки   и
учета   характера   сделанных   ошибок,
использовать   предложения   и   оценки
для
  более
совершенного результата, использовать
запись   в   цифровой   форме   хода   и
результатов
задачи,
собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках
умение   под   руководством   учителя
начинать   и   выполнять   действия   и
заканчивать их в требуемый временной
момент, умение тормозить реакции, не
имеющие отношение к цели.
решения

и
осуществлять
умение   под   руководством   учителя
выделять
  формулировать
познавательную цель
умение   самостоятельно   выделять   и
формулировать познавательную цель
умение
поиск
необходимой   информации   для
выполнения учебных заданий, решение
практических и познавательных задач с
использованием   учебной   литературы,
энциклопедий, справочников, словарей
(включая   электронные,   цифровые),   в
информационном
открытом
пространстве,

числе
контролируемом   пространстве   сети
Интернет

способность
полученные знания
умение
запись
(фиксацию)   выборочной   информации
об окружающем мире и о себе самом, в
том   числе   с   помощью   инструментов
ИКТ
структурировать
осуществлять
том

в

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты

 информации

  основами
художественных
умение   осознанно   и   произвольно
строить   сообщения   в   устной   и
письменной форме
владеть рядом общих приемов решения
задач
способность   ориентироваться   на
разнообразие способов решения задач
смыслового
владение
и
восприятия
 извлечение
познавательных   текстов,
необходимой
из
прослушанных   текстов   различных
жанров
умение   выделять   существенную
информацию  из   сообщений   разных
видов (в первую очередь текстов)
умение   определять   основную   и
второстепенную информацию
освоенность   первичных   действий   в
проектной,
конструктивно
модельной, поисковой деятельности
в
естественно
математического   и   технического
профиля
сформированность способностей
детей к естественнонаучному
мышлению, техническому
творчеству и интереса к
техническим специальностям
осуществлять   выбор   наиболее
эффективных   способов   решения
практических   и   познавательных
задач в зависимости от конкретных
условий
произвольно   и   осознанно   владеть
общими приемами решения задач
записывать,
фиксировать

области

1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
+
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О

2.2.
символические
Знаково
2.3. Логические

использовать
  проводить
информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ
осуществлять   расширенный   поиск
информации   с   использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет
умение
знаково
символические   средства,   в   том   числе
модели (включая виртуальные) и схемы
(включая   концептуальные),
  для
решения задач
умение  создавать  и преобразовывать
модели и схемы для решения задач
умение осуществлять анализ объектов
с   выделением   существенных   и
несущественных признаков
умение   осуществлять   синтез   как
составление целого из частей
умение
сравнение,
сериацию   и   классификацию   по
заданным критериям
умение   осуществлять   подведение   под
понятие   на   основе   распознавания
объектов,   выделения   существенных
признаков и их синтеза
умение   устанавливать   причинно
следственные связи в изучаемом круге
явлений
умение
объектов и явлений
умение строить рассуждения в форме
связи   простых   суждений   об   объекте,
его строении, свойствах и связях
умение устанавливать аналогии
умение   обобщать,   т. е.   осуществлять
генерализацию   и   выведение   общности
для целого ряда или класса единичных
объектов,
  на   основе   выделения
сущностной связи
  представлять

цепочки

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты

и
строить
умение   выдвигать   гипотезы   и
обосновывать их
логическое
умение
включающее
рассуждение,
установление   причинноследственных
связей
умение   осуществлять   сравнение,
сериацию
классификацию,
самостоятельно   выбирая   основания
и критерии для указанных логических
операций
умение   осуществлять   синтез   как
составление   целого   из   частей,
самостоятельно   достраивая   и
восполняя недостающие компоненты
формулирование проблемы
самостоятельное
создание
алгоритмов (способов) деятельности
при   решении   проблем   творческого   и
поискового характера

задавать
умение   определять   цели,   функции
участников, способы взаимодействия
вопросы,
умение
необходимые
  для   организации
собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером
умение   аргументировать
  свою
позицию   и   координировать   ее   с
позициями
в
сотрудничестве   при   выработке
общего   решения   в   совместной
деятельности
умение учитывать и координировать
в   сотрудничестве   позиции   других
партнеров

2.4.   Постановка   и
решение проблемы
3.
Коммуникативны
е
3.1.   Планирование
учебного
сотрудничества   с
учителем

и
сверстниками
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
  Постановка
–
3.2.
вопросов

инициативное
сотрудничество   в
поиске   и   сборе
информации
  Разрешение
3.3.
конфликтов
  Управление
3.4.
поведением
партнера
Метапредметные планируемые
результаты
людей, отличные от собственной
умение   строить   понятные   для
партнеравысказывания,   учитывающие,
что партнер знает и видит, а что нет
умение с учетом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно
и   полно   передавать   партнеру
необходимую   информацию   как
ориентир для построения действия
умение   учитывать   разные   мнения   и
стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве
умение договариваться и приходить к
общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов
умение   выявлять  и  идентифицировать
проблему,   осуществлять   поиск   и
оценку   альтернативных   способов
разрешения   конфликта,
  принимать
решение и реализовывать его
способность
понимать
относительность мнений и подходов
к решению проблемы
умение   продуктивно   содействовать
разрешению   конфликтов   на   основе
учета   интересов   и   позиций   всех
участников
умение   учитывать   разные   мнения   и
интересы
обосновывать

собственную позицию
умение
контролировать,
корректировать   и   оценивать   действия
партнера
  возможность
умение
существования   у   людей   различных
точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   собственной,
  и
  допускать

и

1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты

оказывать
ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии
умение   формулировать   собственное
мнение и позицию
умение   осуществлять   взаимный
контроль
и
в
необходимую
сотрудничестве
взаимопомощь
умение   адекватно   использовать
коммуникативные,
  прежде   всего
речевые,
  средства   для   решения
различных   коммуникативных   задач,
строить   монологическое   высказывание
(в   том   числе   сопровождая   его
аудиовизуальной поддержкой)
умение   строить   понятные   для
партнера высказывания, учитывающие,
что партнер знает и видит, а что нет
умение   адекватно   использовать
речевые   средства   для   решения
различных коммуникативных задач
владение   диалогической   формой
коммуникации,
  в   том   числе   с
использованием
и
инструментов   ИКТ  и  дистанционного
общения
использование   речи   для   регуляции
своего действия
умение   строить   монологическое
высказывание
владение диалогической формой речи
умение   адекватно   использовать
речевые средства для эффективного
разнообразных
решения
коммуникативных
задач,
планирования   и   регуляции   своей
деятельности

средств

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3.5.

выражать
мысли
Умение

свои

3.6.
Владение
монологической   и
диалогической
формами речи
4.  Чтение.  Работа
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
с текстом
4.1. Поиск
информации
4.2. Понимание
прочитанного
Метапредметные планируемые
результаты
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О

умение находить в тексте конкретные
сведения,   факты,   заданные   в   явном
виде
умение   определять   тему   и   главную
мысль текста
умение  делить   тексты   на   смысловые
части, составлять план текста
умение  вычленять   содержащиеся   в
тексте   основные   события   и
устанавливать их последовательность;
упорядочивать
  информацию   по
заданному основанию
 сравнивать   между   собой
умение
объекты, описанные в тексте, выделять
23 существенных признака
понимание
информации,
представленной   в   неявном   виде
(например,
  находить   в   тексте
несколько   примеров,   доказывающих
приведенное
утверждение;
характеризовать   явление   по   его
описанию;   выделять   общий   признак
группы элементов)
понимание

информации,
представленной   разными   способами:
словесно,   в   виде   таблицы,   схемы,
диаграммы
понимание текста с опорой не только
на содержащуюся в нем информацию,
но   и   на   жанр,
  структуру,
выразительные средства текста
умение   использовать   различные   виды
чтения:   ознакомительное,   изучающее,
поисковое;   выбирать   нужный   вид
чтения в соответствии с целью чтения
умение
в
соответствующих возрасту словарях и
справочниках
умениеиспользовать
элементы   текста
  формальные
(например,

ориентироваться

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
4.3.
Преобразование и
интерпретация
информации
4.4. Оценка
информации
подзаголовки,   сноски)   для   поиска
нужной информации
умение работать с несколькими
источниками информации
умениесопоставлять   информацию,
полученную из нескольких источников
умение пересказывать текст подробно и
сжато, устно и письменно
умение   соотносить   факты   с   общей
идеей   текста,   устанавливать   простые
связи,
  не   показанные   в   тексте
напрямую
умение   формулировать   несложные
выводы,
  основываясь   на   тексте;
находить аргументы, подтверждающие
вывод
умение   сопоставлять   и   обобщать
содержащуюся в разных частях текста
информацию
умение составлять на основании
текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на
поставленный вопрос
умение делать выписки из
прочитанных текстов с учетом цели
их дальнейшего использования
  небольшие
умение
письменные   аннотации   к   тексту,
отзывы о прочитанном
умение
  оценочные
  высказывать
суждения   и   свою   точку   зрения   о
прочитанном тексте
умение
содержание,
языковые   особенности   и   структуру
текста;   определять   место   и   роль
иллюстративного ряда в тексте
умение  на основе имеющихся  знаний,
жизненного
  подвергать
достоверность
сомнению
прочитанного,
обнаруживать
недостоверность получаемых сведений,
 составлять
опыта

 оценивать

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
 сопоставлять   различные
пробелы   в   информации   и   находить
пути восполнения этих пробелов
умение участвовать в учебном диалоге
при   обсуждении   прочитанного   или
прослушанного текста
умение
точки зрения
умение  соотносить позицию автора с
собственной точкой зрения
умение в процессе работы с одним или
несколькими   источниками   выявлять
достоверную
(противоречивую)
информацию

1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
а
к
н
е
ц
О
+
а
к
н
е
ц
О
+
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
+
+
+
+
5. Формирование
ИКТ
компетентности
обучающегося
5.1. Знакомство со
средствами ИКТ,
гигиена работы с
компьютером
5.2. Технология
ввода информации
в компьютер:
ввод текста, запись
звука,
изображения,
цифровых данных
5.3. Обработка и
умение использовать безопасные для
органов зрения, нервной системы,
опорнодвигательного аппарата
эргономичные приемы работы с
компьютером и другими средствами
ИКТ
умение организовывать систему папок
для хранения собственной информации
в компьютере
умение вводить информацию в
компьютер с использованием
различных технических средств (фото
и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию
умение набирать небольшие тексты на
родном языке
умение набирать короткие тексты на
иностранном языке, использовать
компьютерный перевод отдельных слов
умение сканировать рисунки и тексты
умение подбирать подходящий по

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
поиск информации
Метапредметные планируемые
результаты
содержанию и техническому качеству
результат видеозаписи и
фотографирования
умение использовать сменные носители
(флэшкарты)
умение описывать по определенному
алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую
информацию о нем, используя
инструменты ИКТ
умение собирать числовые данные в
естественнонаучных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые
датчики, камеру, микрофон и другие
средства ИКТ, а также в ходе опроса
людей
умение редактировать тексты,
последовательности изображений,
слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей
умение пользоваться основными
функциями стандартного текстового
редактора
умение следовать основным правилам
оформления текста
умение использовать
полуавтоматический орфографический
контроль
умение использовать, добавлять и
удалять ссылки в сообщениях разного
вида
умение искать информацию в системе
поиска внутри компьютера
умение искать информацию в
соответствующих возрасту цифровых
словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
(с
л
о
+
+
+
+
+
+
+
+
+
(
И
н
+
+
(
б
аз
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
5.4. Создание,
представление и
передача
сообщений
5.5. Планирование
деятельности,
управление и
организация
умение составлять список
используемых информационных
источников (в том числе с
использованием ссылок)
умение заполнять учебные базы данных
умение создавать текстовые сообщения
с использованием средств ИКТ,
редактировать, оформлять и сохранять
их
умение создавать простые сообщения в
виде аудио и видеофрагментов или
последовательности слайдов с
использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста
умение создавать простые схемы,
диаграммы, планы и пр.
умение создавать простые
изображения, пользуясь графическими
возможностями компьютера
умение составлять новое изображение
из готовых фрагментов (аппликация)
умение определять последовательность
выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в
несколько действий
умение строить программы для
компьютерного исполнителя с
использованием конструкций
в
а
р
и
)
+
+
+
+
+
+
+
+
ы
д
а
н
н
ы
х
)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
т
е
р
н
е
т)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Универсальные
учебные
действия /
разделы программы
Метапредметные планируемые
результаты
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
а
к
н
е
ц
О
последовательного выполнения и
повторения
Предметные результаты
1 класс
Обучающийся научится:
 находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы  Южного Урала и
рассуждать об увиденном;
 находить выразительные, образные объемы в природе Южного Урала (облака, камни,
коряги, плоды и т. д.);
 знать разнообразные формы предметного мира, простые геометрические формы;
   осваивать  простые   приемы   работы   в   технике   плоскостной   и   объемной   аппликации,
живописной и графической росписи;
 владеть элементарными навыками бумагопластики;
 выявлять геометрические формы простого плоского тела.
2 класс
Обучающийся  научится:
   развивать   наблюдательность   и   представления   о   многообразии   и   выразительности
конструктивных пространственных форм;
 понимать роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира и
Южного Урала;
 понимать влияния формы предмета на представление о его характере;
   владеть   понятиями:   горизонталь,   вертикаль  и   диагональ   в   построении   композиции,
пропорции и перспектива, линия горизонта, ближе  больше, дальше  меньше, загораживания,
зрительный центр композиции;
 знать основные и составные, теплые и холодные цвета, смешение цветов;
  знать   многообразие   линий   (тонкие,   толстые,   прямые,  волнистые,   плавные,   острые,
закругленные спиралью и т.д.) и их знаковый характер, штрих, пятно и художественный образ;
 знать виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.);
 уметь выполнять изображение на плоскости с помощью линии;

 использовать   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различных
 туши,   карандаша,
 восковых  мелков,
художественных   техник   и   материалов:пастели,
фломастеров;
 уметь изображать на плоскости с помощью пятна;
  владеть   элементарными   приемами   работы  с   пластическими   скульптурными
материалами для создания  выразительного образа (пластилин, глина  раскатывание,  набор
объема, вытягивание формы);
 создавать модели предметов бытового окружения человека народовЮжного Урала.
3 класс Обучающийся научится:
  передавать   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,  тона,   композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала, традиционного для народов
Южного Урала;
 передавать  с  помощью  линии  эмоционального  состояния   природы  Южного Урала,
человека, животных Южного Урала;
 понимать роль ритма в декоративноприкладном искусственародовЮжного Урала;
   узнавать   по   предъявляемым   произведениям   художественные   культуры,   с   которыми
знакомились на уроках;
  участвовать   в   обсуждении   содержания   и   выразительных   средств  произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к образу персонажа;
 знать способы передачи объема;
 знать жанры пейзажа;
 понимать единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий
труда,   костюма  народовЮжного   Урала,   связи   изобразительного   искусства   с   музыкой,
песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками народовЮжного Урала;
 знать жанры портретов;
 выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла в
скульптуре;
 знать разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования;
 в

  создавать   модели   предметов   бытового   окружения   человека
культуренародовЮжного Урала;
 создавать декоративные композиции;
 создавать эскизы для декорирования предметов быта, жилого пространства, транспорта,
парков, транспорта, книг и игрушек.
4 класс
Выпускник научится:
   давать  эмоциональную   оценку   шедевров   русского  и   зарубежного   искусства,
изображающих природу (включая природу Южного Урала);
  участвовать   в   обсуждении   содержания   и   выразительных   средств  произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению;
   выделять   образ   человека   в   традиционной   культуре  народовЮжного   Урала,
характеризовать образ защитника Отечества в культуре народов Южного Урала;
 знать произведения народных художественных промыслов в России (с учетом НРЭО);

 понимать   общности  тематики,   передаваемых   чувств,   отношения   к   природе   в
произведениях   авторов      представителей   разных   культур,   народов   (в   том   числе
народовЮжного Урала);
 знать  наиболее яркие культуры  мира, представляющие разные народы и эпохи (в том
числе  народовЮжного Урала);

 использовать   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различные
художественные техники и материалы народовЮжного Урала;
 знать элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве;
  владеть   различными   художественными   материалами   и   средствами   для   создания
проектов;
 выполнять творческие работы.
2. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» Виды художественной деятельности
Восприятие   произведений   искусства.
 Особенности   художественного   творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,
передача   общего   через   единичное.   Отражение   в   произведениях   пластических   искусств
общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природеЮжного Урала,
человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и
различия.   Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образ   человека,   природы  Южного
Урала  в искусстве. Представления  о богатстве и разнообразии художественной культуры
(на   примере   культуры   народов   России).   Выдающиеся   представители   изобразительного
искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский
музей, Эрмитаж) и региональные музеиХудожественные музеи Челябинска. Восприятие и
эмоциональная   оценка   шедевров   национального,   российского  и   мирового   искусства.
Представление   о   роли   изобразительных   (пластических)   искусств   в   повседневной   жизни
человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и
т.д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Красота и разнообразиеуральской природы в черепановском
кружеве Южного Урала, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных Южного Урала: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств
художественной   выразительности   для   создания   живописного   образа   в   соответствии   с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура.  Материалы   скульптуры   и   их   роль   в   создании   выразительного   образа.
Элементарные приемы работы  с пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного   образа   (пластилин,   глина   —   раскатывание,  набор   объема,   вытягивание
формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и
животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное   конструирование   и   дизайн.
 Разнообразие   материалов   для
художественного   конструирования   и   моделирования   (пластилин,   бумага,   картон   и   др.).
Элементарные   приемы   работы   с   различными   материалами   для   создания  выразительного
образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание,
 навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
 вырезание).
  Представление   о   возможностях   использования
Декоративноприкладное   искусство.  Истоки   декоративноприкладного   искусства   и   его
роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение
жилища,   предметов   быта,   орудий   труда,   костюма;   музыка,  песни,   хороводы;   былины,
сказания,   сказки).   Образ   человека   в   традиционной   культуре  народовЮжного   Урала.
Представления   народа   о   мужской  и   женской   красоте,   отраженные   в   изобразительном
искусстве, сказках, песнях народовЮжного Урала. Сказочные образы в народной культуре
и декоративноприкладном искусстве народовЮжного Урала. Разнообразие форм в природе
как   основа   декоративных   форм   в   прикладном   искусстве   (цветы,   раскраска   бабочек,
переплетение   ветвей  деревьев,   морозные   узоры   на   стекле   и   т.д.).   Ознакомление   с
произведениями народных художественных промыслов в России (Каслинское и кусинское
чугунное литье, златоустовская гравюра).
Азбука искусства. Как говорит искусство? Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия:
горизонталь, вертикаль  и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива.
Понятия:   линия   горизонта,   ближе   —   больше,   дальше   —   меньше,   загораживания.   Роль
контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и
светлое,   спокойное   и   динамичное   и   т.д.   Композиционный   центр   (зрительный   центр
композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет.  Основные и составные цвета. Теплые и холодные  цвета. Смешение цветов. Роль
белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия.  Многообразие   линий   (тонкие,   толстые,   прямые,  волнистые,   плавные,   острые,
закругленные   спиралью,   летящие)   и   их   знаковый   характер.   Линия,   штрих,   пятно   и
художественный образ  в культуре  народов Южного Урала. Передача с помощью линии
эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма.  Разнообразие   форм   предметного   мира   и   передача   их   на   плоскости   и   в
пространстве.   Сходство   и   контраст   форм.   Простые   геометрические   формы.   Природные
формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.
Силуэт.
Объем.  Объем   в   пространстве   и   объем   на   плоскости.  Способы   передачи   объема.
Выразительность объемных композиций.
Ритм.  Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм
линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Передача   движения   в   композиции   с   помощью   ритма   элементов.   Особая   роль   ритма   в
декоративноприкладном искусстве народовЮжного Урала.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом.  Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года,
суток,   в   различную   погоду.   Жанр   пейзажа.   Пейзажи   разных   географических
широт.Использование   различных  художественных   материалов   и   средств   для   создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь
черепахи, домик улитки и т.д. Южного Урала
Восприятие   и   эмоциональная   оценка   шедевров   русского  и   зарубежного   искусства,
изображающих природу. Общность  тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в
произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.К.
Саврасов,   И. И. Левитан,   И. И. Шишкин,   Н. К. Рерих,   К. Моне,   П. Сезанн,   В. Ван   Гог   и
др.).Страницы истории Южного Урала в живописи
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные
народы и эпохи (например,  Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль
природных условий в характере культурных традиций разных народов мира и народовЮжного
Урала.   Образ   человека   в   искусстве   разных   народов.  Образы   архитектуры   (Памятники
архитектуры Челябинска) и декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия.  Роль природных условий в характере традиционной культуры
народов   России.   Пейзажи  родной   природы.Южноуральский   пейзаж   в   работах   А.М.
Васнецова, А.К. ДенисовУральский, Н.А. Русаков. Городской пейзаж в живописи И.Л.
Вандышева.  Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий
труда,   костюма  народовЮжного   Урала.   Связь   изобразительного   искусства   с   музыкой,
песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками народовЮжного Урала. Образ человека в
традиционной культуре народовЮжного Урала. Представления народа о красоте человека (внешней   и   духовной),   отраженные   в   искусстве.   Образ   защитника   Отечествав   культуре
народов Южного Урала.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира.
Образ   современника.   Жанр   портрета.   Темы   любви,   дружбы,   семьи   в   искусстве.
Эмоциональная   и   художественная   выразительность   образов   персонажей,   пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм,
бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство   дарит   людям   красоту.  Искусство   вокруг   нас   сегодня.   Использование
различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных
и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств  в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.   Отражение   в   пластических   искусствах  природных,   географических   условий,
традиций, религиозных верований разных народов Южного Урала (Мечети и мавзолеи на
Южном   Урале).   Жанр  натюрморта.   Художественное   конструирование   и   оформление
помещений и парков (Парки, скверы, бульвары городов и сел Южного Урала), транспорта
и посуды, мебели и одежды, книг (Детские книги южноуральского художникаграфика
А.В. Гилёва) и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественно
конструкторской деятельности.
Освоение   основ   рисунка,   живописи,   скульптуры,   декоративноприкладного   искусства.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,
растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией,
цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными
навыками лепки и бумагопластики.
Выбор   и   применение   выразительных   средств   для   реализации   собственного   замысла   в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
 тона,   композиции,
Использование   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различных
художественных   техник   и   материалов:  коллажа,  граттажа,   аппликации,   компьютерной
анимации,   натурной   мультипликации,   фотографии,   видеосъемки,   бумажной   пластики,
гуаши,   акварели,  пастели,  восковых  мелков,  туши,   карандаша,   фломастеров,  пластилина,
глины, подручных и природных материалов.
Участие   в   обсуждении   содержания   и   выразительных   средств
 произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
3. Тематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,   отводимых   на
освоение каждой темы
Содержание тем, отражающих национальные, региональные, этнокультурные особенности
Челябинской   области,   представлено   в   учебнометодическом   пособии  «  В   родном   крaю.
Изобразительное искусство»
1 класс. «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»
 33 часа
№
Название раздела
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
2 класс
 «ИСКУССТВО И ТЫ», 34 часа
№
Название раздела
Чем и как работают художники
Реальность и фантазия
О чём говорит искусство
Как говорит искусство
 «ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС», 34 часа
3 класс
№
Название раздела
Искусство в твоем доме
Искусство на улицах твоего города
Художник и зрелище
Художник и музей
4 класс
 «КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК
Колво
часов
9
8
11
5
Колво
часов
8
7
11
8
Колво
часов
8
9
9
8 (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ
ЗЕМЛИ)», 34 часа
№
Название раздела
Истоки родного искусства
Древние города нашей Земли
Каждый народ  художник
Искусство объединяет народы
Колво
часов
8
7
11
8

file_name: РП ИЗО.docx

intro: Рабочая программа по учебному предмету изобразительное искусство 1-4 классы . Рабочие программы являются частью Основной образовательной программы начального общего образования. При составлении рабочих программ были использованы материалы Модельной региональной программы, в которых используется национальный региональный и этнокультурный компонент, определены планируемые результатыРабочая программа по учебному предмету изобразительное искусство 1-4 классы . Рабочие программы являются частью Основной образовательной программы начального общего образования. При составлении рабочих программ были использованы материалы Модельной региональной программы, в которых используется национальный региональный и этнокультурный компонент, определены планируемые результаты

title: Рабочая программа учебного предмета изобразительное искусство  1-4 классы  АООПНОО


extracted_text:
Битва за Москву
Видеофильм к песне «С чего начинается Родина»
Аня
Слово предоставляется директору «Родной 26»  Истоминой Надежде
Владимировне
2 слайд
 Аня.
Родина суровая и милая,
Помнит все жестокие бои,
Вырастают рощи над могилами,
Славят жизнь по рощам соловьи.
Медленно история листается,
Летописный тяжелеет слог.
Всё стареет,
Родина не старится,
Не пускает старость на порог.
Звучит звук метронома
3 слайд
Аня.
Мы листаем страницы истории нашей Родины, мы вспоминаем кровавые
годы Великой Отечественной войны.
Звучит сообщение Левитана о  вероломном нападении фашистов
4 слайд
Аня. Это сообщение, как Вы знаете, советские люди услышали 22 июня
1941 года. Оно прозвучало как гром в ясную летнюю ночь. Ничего не
предвещало   беду.   Накануне   выпускники   праздновали   получение
аттестата зрелости, страна жила полной жизнью...
 5 слайд
Аня.   Московская битва – это одно из самых крупных сражений
Великой Отечественной войны.    За что получила название «Битва за
Москву». Она продолжалась с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942
года, то есть  длилась 203 самых тяжелых дней и ночей. Звучит отрывок из песни «Солдаты войны» Э. Хиль
6 слайд (под песню)
Сегодняшнее   мероприятие   посвящено   76й   годовщине   начала
контрнаступления наших войск под Москвой, которое началось с 5 на 6
декабря 1941 года.
Аня.
О годовщины, годовщины,
Былые дни! Былые дни,
Как исполины
Встают они!
Мы этих дней не позабыли,
Горим огнём
Тех дней, в которые мы жили
Грядущим днём.
7 слайд
Аня.
В   планах   гитлеровцев   столица   Советского   Союза   занимала   особое
место. Фашисты считали, что падение Москвы будет означать конец
войны.
8 слайд
Аня.
И на советскую столицу была брошена почти половина всех фашистских
войск,   находящихся   в   России,   две   трети   всех   танковых   и
моторизованных дивизий.
9 слайд
Диана.
На ранней пограничной пяди
Бой начинался в ранний час.
Шел первый день войны, а дальше
Четыре года ждали нас. И все четыре года были
Свинцом прострелены насквозь,
Но мы о песнях не забыли,
Уж так в России повелось.
Шумела в поле злая осень
На землю падала листва
Их было только двадцать восемь
А за спиной была Москва.
На них чудовища стальные
Ползли стреляя на ходу
Так защитим страну родную
Сказал гвардейцам политрук
И все решили за Клочковым
“Умрем, но танкам не пройти”
И вот уже в огне багровом
Пылают танки на пути
Не пропустили вражьи танки
Герои Родины своей
В сырой земле лежат останки
Родных сыновбогатырей
Мы славу русскую разносим
И помним Родины слова
Их было только двадцать восемь
А за спиной была Москва.
Виктор Лузгин
10 слайд Аня.
Более   двух   месяцев,   не   считаясь   с   потерями,   фашисты   рвались   к
Москве. Советские  воины  всё это время старались сдержать натиск
врага. Но враг имел превосходство по силе и мощи.
11 слайд
Аня.
Фашисты   уже   видели   себя   марширующими   по   Красной   площади.   Но
Москва   стала   готовиться   к   отпору.   Каждый   москвич   воспринял
опасность для своего города как личную. Жители столицы делали всё
возможное для фронта и для победы.
12 слайд

13 слайд
Аня.
Вокруг   Москвы   было   создано   несколько   сот   километров
оборонительных укреплений.
14 слайд
Даниил.
 Звучит отрывок из песни «Священная война»
Вся Родина встала заслоном.
Нам биться с врагом до конца,
Ведь пояс твоей обороны
Идёт через наши сердца!
Идёт через грозные годы
И долю народа всего,
Идёт через сердце народа
И вечную славу его!
Идёт через море людское,
Идёт через все города…
И всё это, братья, такое,
Что враг не возьмёт никогда.
Москва!
До последних патронов,
До дольки последней свинца Мы в битвах!
Твоя оборона
Идёт через наши сердца!
 Звучит запись звука воздушной тревоги
15 слайд

16 слайд
Аня.
Изменился облик города. Окна в домах затемнены, стёкла крест
накрест заклеены полосками бумаги. Про Москву можно было сказать,
что это городвоин.
17 слайд
Москва с первых дней войны стала могучим арсеналом победы.
Оставшиеся в Москве предприятия перестраивались на военный лад:
выпускали бомбы и снаряды, мины; ремонтировали танки и орудия,
автомобили и пулеметы.
Взрослое мужское население, да и не только мужское, влилось в ряды
Красной Армии, народное ополчение.
Женщины и подростки заняли место мужей, братьев, отцов на заводах.
18 слайд
Ксюша.
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину — такую, Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.
19 слайд
Аня.  Те, кто не попал на фронт, помогали, как могли; тушили фугасные
бомбы во время налётов вражеской авиации, вязали фронтовикам
тёплые вещи, собирали посылки бойцам, ухаживали за ранеными в
госпиталях.
20 слайд
В числе награждённых медалью «За оборону Москвы» 20 тысяч детей.
Это говорит о том, что на защиту города встали и стар, и млад.
Ночную мглу прожектора косили,
Горело небо в росчерке свинца.
Не только у бойцов – у всей России.
Край обороны лёг через сердца.
Мы шли в атаку сквозь огонь и взрывы.
Зарю Победы ощутив едва,
И умирая, зная – будем живы,
Была б священная Москва. 21 слайд
Аня
Парад фашистских войск на Красной площади не состоялся. Состоялся
другой парад.
7 ноября 1941 года мимо Мавзолея, мимо седых Кремлевских стен в
суровом молчании прошли советские войска.
Прямо   с   парада   войска   уходили   на   фронт,   на   близкий   фронт
Подмосковья – ведь он находился в нескольких десятках километров от
столицы.
22 слайд
Аня
Именно   на   параде   7   ноября   1941   года   выступил   с   речью   Иосиф
Виссарионович   Сталин,   советский   государственный,   военный   и
партийный деятель, вождь народа!
Звучит речь Сталина
23 слайд
Аня
5   декабря   1941   г.   началось   успешное   контрнаступление   советских
войск.
24 слайд
За   короткий   срок   были   освобождены   Калинин,   Елец,   Клин,   Тихвин,
Керчь.
25 слайд
Звучит отрывок из песни «Гимн Москвы»
26 слайд
Полина.
Нас двадцать миллионов.
От неизвестных и до знаменитых,
Сразить которых годы не вольны,
Нас двадцать миллионов незабытых,
Убитых, не вернувшихся с войны.
Нет, не исчезли мы в кромешном дыме, Где путь, как на вершину, был не прям.
Еще мы женам снимся молодыми,
И мальчиками снимся матерям.
А в День Победы сходим с пьедесталов,
И в окнах свет покуда не погас,
Мы все от рядовых до генералов
Находимся незримо среди вас.
Есть у войны печальный день начальный,
А в этот день вы радостью пьяны.
Бьет колокол над нами поминальный,
И гул венчальный льется с вышины.
Мы не забылись вековыми снами,
И всякий раз у Вечного огня
Вам долг велит советоваться с нами,
Как бы в раздумье головы клоня.
И пусть не покидает вас забота
Знать волю не вернувшихся с войны,
И перед награждением когото
И перед осуждением вины.
Все то, что мы в окопах защищали
Иль возвращали, кинувшись в прорыв,
Беречь и защищать вам завещали,
Единственные жизни положив.
Как на медалях, после нас отлитых,
Мы все перед Отечеством равны Нас двадцать миллионов незабытых,
Убитых, не вернувшихся с войны.
Где в облаках зияет шрам наскальный,
В любом часу от солнца до луны
Бьет колокол над нами поминальный
И гул венчальный льется с вышины.
И хоть списали нас военкоматы,
Но недругу придется взять в расчет,
Что в бой пойдут и мертвые солдаты,
Когда живых тревога призовет.
Будь отвратима, адова година.
Но мы готовы на передовой,
Воскреснув,
вновь погибнуть до едина,
Чтоб не погиб там ни один живой.
И вы должны, о многом беспокоясь,
Пред злом ни шагу не подавшись вспять,
На нашу незапятнанную совесть
Достойное равнение держать.
Живите долго, праведно живите,
Стремясь весь мир к собратству
сопричесть,
И никакой из наций не хулите,
Храня в зените собственную честь.
Каких имен нет на могильных плитах! Их всех племен оставили сыны.
Нас двадцать миллионов незабытых,
Убитых, не вернувшихся с войны.
Падучих звезд мерцает зов сигнальный,
А ветки ив плакучих склонены.
Бьет колокол над нами поминальный,
И гул венчальный льется с вышины.
27 слайд
Аня.
Москвичи в сражении под столицей, которое продолжалось много
месяцев, воочию показали, что непобедимых армий не существует. Весь
мир увидел, что фашистов можно победить.
28 слайд
Поклонимся великим тем годам,
Всем нашим командирам и бойцам.
Всем маршалам страны и рядовым,
Поклонимся всем мёртвым и живым.
Всем тем, кого нам забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся друзья.
Всем миром,
Всем народом,
29 слайд
30 слайд
31 слайд
Все.
32 слайд Всей землёй
Поклонимся за тот великий бой.
33 слайд
Аня
Минута молчания.
1.      Звучит запись звука метронома
Аня
Но заканчивать грустно наше мероприятие мы не будем. Мы живы и
свободны. У нас мирное небо над головой!!! А это главное!!! Мы
непобедимы!!!
Видеофильм «Десятый батальон»
Здесь птицы не поют,
Деревья не растут,
И только мы, к плечу плечом
Врастаем в землю тут.
Горит и кружится планета,
Над нашей Родиною дым,
И значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех  мы за ценой не постоим! Одна на всех  мы за ценой не постоим!
Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный,
Десятый наш десантный батальон,
Десятый наш десантный батальон.
Лишь только бой угас,
Звучит другой приказ,
И почтальон сойдет с ума,
Разыскивая нас.
Взлетает красная ракета,
Бьет пулемет, неутомим,
И значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех  мы за ценой не постоим!
Одна на всех  мы за ценой не постоим!
Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный,
Десятый наш десантный батальон.
Десятый наш десантный батальон.
Здесь птицы не поют,
Деревья не растут,
И только мы, к плечу плечом
Врастаем в землю тут.
Горит и кружится планета,
Над нашей Родиною дым,
И значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех  мы за ценой не постоим!
Одна на всех  мы за ценой не постоим!
Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный,
Десятый наш десантный батальон,
Десятый наш десантный батальон.
Лишь только бой угас,
Звучит другой приказ,
И почтальон сойдет с ума,
Разыскивая нас.
Взлетает красная ракета,
Бьет пулемет, неутомим,
И значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех  мы за ценой не постоим!
Одна на всех  мы за ценой не постоим!
Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный,
Десятый наш десантный батальон.
Десятый наш десантный батальон.

file_name: сценарий.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Битва за Москву"


extracted_text:
Задание 8 ОГЭ.
Найдите в каждом предложении грамматическую основу:
1. Это многое в тебе объясняет.
2. Теперь она не будет ни спать, ни есть.
3. Почему-то раньше всё было просто.
4. Я целую чистые, святые руки твои!
5. Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку.
6. И моя работа делает меня молодым и счастливым.
7. На первый взгляд, найти анаграмму к одному слову не так-то и трудно.
8. Круглые электрические часы с освещённым изнутри циферблатом
показывали без четверти одиннадцать.
9. Какой приказ отдаст он своему воину?
10. Кусты рододендрона здесь особенно жирные, мясистые.
11. В такие минуты думаешь о какой-то безысходности.
12. Или была им недовольна?
13. Кларнет - её любимейший инструмент!
14. С волнением и любопытством посмотрев на тёмное здание школы, вдруг
заметил он справа, в темноте парка под густыми акациями, красный огонёк,
пробивающийся меж ветвей.
15. Как же ты можешь подсказывать на уроке?
16. И положил на её ладонь маленькую золотую медаль.
17. Он будет строить лёгкие и прочные железнодорожные мосты или дома с
особыми, тщательно обдуманными удобствами для людей.
18. Способность радоваться, чутко улавливать красоту родной земли
дарована далеко не всем людям.
19. Может быть, пригласить весь наш студенческий оркестр?
20. Я вышел во двор и, сжав кулаки, сел на поломанную железную койку возле
террасы.
21. Собравшиеся в комнате боятся пропустить хоть слово из его рассказа.
22. Уже став знаменитым, Михаил Семёнович Щепкин любил в кругу близких
вспоминать свои детские годы, прошедшие в белгородских сёлах и хуторах.
23. Только Пушкин, Библия, Шекспир были её вечными спутниками.
24. Словом, школьная жизнь Сергея Чумака была непростой.
25. Замечательный Учитель, встретившийся мне в начале жизненного пути,
был Игнатий Дмириевич Рождественский, сибирский поэт.
26. Он был как все.
27. Потом он приткнул концом палки голову змеи и обернулся.
28. Их завёл ещё Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся
далеко за ределами московскими калачами и сайками, а главное, чёрным
хлебом прекрасного качества.
29. Последний раз участвовать в покосе мне привелось лет пять или шесть
назад.
30. Все сразу начали бы глядеть на него.

file_name: 8 задание.docx

intro: Данный готовый материал- задания  для подготовки учащихся к итоговой аттестации в 9 классе. В нём  содержится большое количество вариантов по данной теме.  Учащиеся на практике смогут проверить свои знания и закрепить их на практике. Этот материал ,несомненно, послужит для успешной сдачи экзамена.

title: материал для подготовки к ОГЭ


extracted_text:
Тема урока: Смысл противопоставления Остапа и Андрия в
повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».
Цель урока: Сравнить образы Остапа и Андрия
Задачи:
1.  Раскрыть образы Остапа и Андрия; обучить сопоставительной
характеристике; формировать навык анализа эпизода.
2.  Развивать умение собирать и систематизировать  материал для
характеристики героев; прививать интерес к поисковой работе.
3.  Прививать любовь к Родине, к общечеловеческим, культурно-
нравственным ценностям
Тип урока:  повторение и обобщение изученного материала
Технология:  технология критического мышления
Оборудование:   компьютер,   экран,   проектор,   мультимедиа,
памятки, лист самооценки, шесть шляп разных цветов
1. Стадия вызова
Ход  урока
- Здравствуйте, ребята!
Наш   урок   мне   хочется   начать   словами   Н.В.Гоголя  «Да   разве
найдутся на свете такие огни,  муки и такая сила, которая
пересилила русскую силу»!
(слайд  № 1)
- Как вы понимаете смысл данного высказывания?
- С каким произведением познакомились на прошлом уроке?
- С повестью «Тарас Бульба»
(слайд  № 2)
- Какие события описывает Гоголь в своей повести?
- Повесть «Тарас Бульба была написана в 1835 году, но она
описывает события 15 - 16 веков, когда началась война
казаков и польской шляхты и католической веры.
-   Дома   вы   поработали   с   литературным   энциклопедическим
словарём.
Объясните
(слайд  № 3)
Война – это организованная вооруженная борьба между
государствами, народами, социальными группами
-  Война…
- Ребята, назовите свои ассоциации со словом «война»
(Учащиеся называют слова)
-
(слайд  № 4)
  А   у   меня   вот   такие   ассоциации
  Спасибо.

слова

«Война»

значение Об

Остапе

в

Андрии
тему

урока
тетрадь.
рабочую
- Ребята, обратите внимание на выделенные слова в кластере. Как
вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить?
и
-
(слайд  № 5)
- Верно, сегодня на уроке мы поговорим об Остапе и Андрии.
Все  слова  перепутаны,   сформулируйте,   пожалуйста,   верно   тему
урока    (слайд  № 6)
-  Смысл противопоставления Остапа и Андрия
Верно. Тема урока «Смысл противопоставления Остапа и Андрия»
Запишите

(слайд  № 7)
- Какую цель мы ставим на уроке? (ответы)
 (Ребята высказывают свои предположения)
  -   Мы   будем   учиться   сопоставительной   характеристике   героев,
выясним, с какой целью Гоголь создаёт противоречивые образы
Остапа и Андрия.
2. Осмысление
    А   сейчас   я   предлагаю   вам   вернуться   к   началу   повести   и
проследить основные этапы жизни героев.     Поразмышлять, дать
характеристику  Остапу  и  Андрию,   объяснить   выбор  жизненного
пути,   помогут   шесть   шляп,   потому  что   мыслить   можно   шестью
разными способами, обозначенными цветными шляпами.

(слайд  № 8)
«Белая шляпа» - точно и конкретно вы называете только точные
даты,   цифры,   перечислите   события,   связанные   с   Остапом   и
Андрием
 (слайд  № 9)
«Жёлтая шляпа» - похвалите героев, назовите их положительные
стороны, черты характера.
(слайд  № 10)
  «Чёрная   шляпа»  -   отметьте   отрицательную   сторону   героев,
поругайте их за  поступки, которые они совершили. Укажите, с чем
вы не согласны.
 (слайд  № 11)
«Красная шляпа» - вам, ребята, нужно охарактеризовать героев,
указав, какие чувства и эмоции они переживают.
(слайд  № 12)
  «Зелёная  шляпа»  -   судьба   героев  в   ваших  руках,   доскажите
свой, возможно, счастливый конец произведения.
(слайд  № 13)
 «Синяя шляпа» -   вы должны подвести итог работы всех шляп,
сделать выводы. (слайд  № 14)
Внимание!  Двухчастный дневник  вы заполняете в течение всего
урока после выступления каждой группы.
(слайд № 15)
  3.Рефлексия
(у   каждой   группы   компьютер,   в   котором   расположены   папки   с
названием шляп с индивидуальным заданием)
(Учащиеся выполняют работу группой, но отвечать будет один от
каждой   группы,   учитель     корректирует   ответы,   направляет    в
нужное русло, активизируя мыслительную деятельность)
Чтобы понять выбор жизненного пути Остапа и Андрия, нужно всё
пережить вместе с ними, а помогут нам шесть шляп.
Задание «Белой шляпы»
1. Как зовут сыновей Тараса?
Выразительно прочитайте отрывок «Знакомство с сыновьями
Тараса»
 Это были два дюжие молодца, ещё смотревшие исподлобья, как
недавно выпущенные семинаристы. Крепкие, здоровые лица их
были покрыты первым пухом волос, которого ещё не касалась
бритва. Они были смущены таким приемом отца и стояли
неподвижно, потупив глаза в землю.
2.  Для чего автор дает общее портретное описание братьев?
3. Сколько было  лет героям?
4. Где учились братья? Как они относились к учёбе?
5. Какое будущее ждало?
6. О чём мечтали герои?
7. Почему мечта оказалась неосуществимой?
8. Какое событие резко изменило  «счастливую» жизнь братьев?
9. Чем закончилось измена Андрия?
10. Назовите 2 ключевых слова (о ком мы говорили)
Выступление «Белой шляпы»
(ответы детей, записываю на доске: 1.Остап          1. Андрий)
- Ребята, что мы узнали из выступления этой группы? (отвечают)
Запишите в тетрадь.
Вывод   учителя  после   выступления   «Белой   шляпы»   -  спросите
себя: чтите ли вы родной дом, его традиции, родителей. В детстве
человек мечтает. О чём он мечтает – это он понесёт с собой в
дальнейшую жизнь.
Задание «Жёлтой шляпы»
1. Как отец встречает сыновей? 2. Как Остап реагирует на насмешки отца? Какие черты характера
позволяют Остапу воспротивиться отцу?
3. Как ведёт себя Андрий при встрече с родителями? Отвечает ли
грубостью отцу? Почему? Почему Андрий обнимает мать первой?
4. Как относятся к учёбе Остап и Андрий?
5.   Наказывали   ли   братьев   в   бурсе?   Как   Остап   относился   к
наказаниям? Наказывали ли Андрия?
6. Какие черты характера позволяли терпеть наказание Остапу и
уходить от наказания Андрию?
Выразительно прочитайте отрывок  «Первый бой братьев»
«Остапу, казалось, был на роду написан битвенный путь и трудное
знанье вершить ратные дела».  Остап  хладнокровно вел бой, «мог
вымерить   всю   опасность», в нем «не могли не быть заметны
наклонности будущего вождя».
«Андрий весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей.
Он не знал, что
такое значит обдумывать,   или  рассчитывать, или измерять
заранее  свои   и   чужие силы».
7.Как ведут себя в бою Остап и Андрий?
8. Что было смыслом жизни для Остапа? Для Андрия?
9. Каковы причины перехода Андрия на сторону поляков?
10. Является ли поступок Андрия изменой?
12. Как трагедия Андрия связана с особенностями его натуры?
13. Назовите основную черту характера Остапа, которая помогла в
бою.
14. Назовите основную черту внешности Андрия.
(одно прилагательное)
Выступление  «Жёлтой   шляпы»   (ответы   детей,   записываю   на
доске:
2. Сильный         2. Красивый  (любое прилагательное)
Ребята, что мы узнали из выступления этой группы? (отвечают)
Запишите в тетрадь.
Вывод учителя после выступления «Жёлтой шляпы» - если Остап
«был   суров   к   другим   побуждениям,   кроме   войны   и   суровой
пирушки», то в Андрии подчёркивается впечатлительность натуры,
восприимчивость к красоте, развитые чувства. Эти свойства его
натуры предопределили развитие судьбы
 Задание «Чёрной шляпы»
Прослушайте   фрагмент     «Андрий   на   стороне   ляхов»   (см.
папку «Чёрная  шляпа»)
1.Как вы относитесь к Андрию? 2. Можно ли его считать предателем? С каким чувством он убивает
своих товарищей?
3.   Можно   ли  сказать,   что   герой   заслужил   себе   смерть   от   руки
отца?
Подготовьтесь к выразительному чтению отрывков из текста
« А что мне отец, товарищи и Отчизна? Нет у меня никого!»
«Скажи, что отец – не отец, брат - не брат, …и что я буду биться со
всеми»
3.Как характеризует эта сцена Андрия? Можно ли начать убивать
родных ради любви?
4. За что можно осудить Остапа?
5. Назовите основную черту характера, которую вы осуждаете в
Остапе, Андрии.
(одно прилагательное)
Выступление «Чёрной шляпы» (ответы детей)
Ребята, что мы узнали из выступления этой группы? (отвечают)
Запишите в тетрадь.
Вывод учителя  после выступления «Чёрной шляпы» - поступок
Андрия – измена товарищам, отчизне, но не самому себе, это его
выбор. Личный выбор, ставший трагедией.
  Задание «Красной шляпы»
Посмотрите   видеофрагмент     «Смерть   Андрия»   (см.   папку
«Красная шляпа»)
1. Что вы почувствовали, когда смотрели этот фрагмент?
2. Почему Андрий не стал умолять отца о пощаде?
3. Прав ли Тарас, распорядившись жизнью Андрия?
4. Кого любил Тарас больше сына или Отчизну?
5. Виноват   ли  Андрий   в   том,   что   вынужден   был   защищать   свою
любимую, перейдя на сторону врага?
Рассмотрите   фотографию   «Смерть   Остапа»   (см.   папку
«Красная шляпа»)
6. Какие качества Остапа сказались в его последний час?
7. Как ведёт себя Тарас, видя мучения сына?
8.  Каковы последние слова Остапа? Чья   смерть,   Андрия   или   Остапа   вызвала   более   глубокое
9.
сочувствие?
10.   Опишите   три   поступка   Остапа,   которые   его   характеризуют
(три глагола)
         Опишите три поступка Андрия, которые его характеризуют
(три глагола)
Выступление «Красной шляпы» (ответы детей)
Ребята, что мы узнали из выступления этой группы? (отвечают)
Запишите в тетрадь.
   Вывод учителя  после выступления «Красной шляпы» -  Андрия
отличала тонкая душевная организация, жажда подвига, безумная
смелость, способность переживать прекрасное (красоту женщины
и   природы),   то,   что   он   не   такой,   как   все.   Остапа   же   отличает
прямота   характера   и   сила   натуры,   суровость,   верность
товариществу; прежде всего он – воин.
  Выступление «Зелёной шляпы» (ответы детей, подписываю)
 Ребята, что мы узнали из выступления этой группы? (отвечают)
Запишите в тетрадь.

 Вывод   учителя  после   выступления   «Зелёной   шляпы»   –   к
сожалению, погибают два славных казака,  Остап и Андрий, так и
не обретя счастья.
   Задание «Синей шляпы»
   Поразмышляйте: влияет ли на судьбу человека выбранное
имя при его рождении, или человек сам может повлиять на
свою судьбу?
1. Можно   ли   изменить   судьбу   человеку,   что   для   этого   нужно
сделать?
2. Определите по словарю, как переводятся имена Остап, Андрий
3. Объясните происхождение фамилии Бульба.
4.Согласны ли вы, что судьба определилась тогда, когда героев
нарекли их именами?
5. Кто в итоге для вас Остап? Андрий?  (одно существительное)
    Выступление «Синей шляпы» (ответы детей, подписываю:    5.
Герой     5. Изменник Ребята, что мы узнали из выступления этой группы? (отвечают)
  Запишите в тетрадь.
  Вывод   учителя  после   выступления   «Синей   шляпы»   -
обратившись   к   прошлому,   Гоголь   создал   широкую   панораму
истории   и   жизни   народа.   И   хотя   в   повести   нет   ни   одного
подлинного   исторического   лица,   характеры   героев,   события,
конфликты,   бытовые   жанровые   сцены   изображены   так,   что
заставляют верить в их реальность.
- Ребята, работали вы в разных шляпах, то есть рассматривали
образы   героев   с   какой-то   одной   стороны.   Но   в     итоге   у   нас
получились целостные образы героев
 (на доске записан синквейн)

    Чтобы   лучше   усвоить   тему   урока,   предлагаю   ответить   на
вопросы интерактивного теста (отвечают)
  Кто ответил на все вопросы теста верно?

  Кто   допустил   ошибку?   (фронтально   корректирую     ошибки,
допущенные в тесте)
  Назовите тему урока.
   А что вы узнали нового об Остапе и Андрии, прочитайте то, что
вы записали в тетрадь.
  Для чего Гоголь создает контрастные образы Остапа и Андрия?
  Два брата должны стать врагами. Оба гибнут, один — от рук
врагов,   другой   —   от   руки   отца.   Нельзя   назвать   одного
хорошим,   другого   —   плохим.   Гоголь       показал   людей,
принадлежащих   разным   историческим   эпохам.
 Остап
перенял   черты   героической,   но   несколько   примитивной
эпохи.   А   Андрий,   младший   брат,   уже   близок   к   более
утонченной   и   развитой   цивилизации.   Поэтому   так   и
отличаются   их   взгляды,   суждения   о   вечных   человеческих
ценностях, будь то любовь, честь, долг перед Родиной.
   Оцениваю тех учащихся, которые отвечали индивидуально от
каждой группы. Оцените себя. А сейчас оцените друг друга за
работу в группах (называют свои отметки)
  Домашнее задание
    1   группа   –   опишите   положительные   черты   характера   Тараса
Бульбы 2   группа   –   опишите   отрицательные   черты   характера   Тараса
Бульбы
  3 группа – написать мини-сочинение «Смысл жизни Остапа»
  Нам кажется, что события, герои, изображённые в повести, очень
далеки от нас.   «Если ты правильно умеешь судить себя, значит,
ты   поистине  мудр»,   -   говорил   Экзюпери.  Я   хочу   вам   пожелать,
чтобы вы всегда оставались человечными, помогали друг другу,
уважали остальных людей, не принимали необдуманных решений
и не делали ошибок в жизни.
Спасибо за урок. Урок окочен.

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Цель урока: Сравнить образы Остапа и Андрия
Задачи:
1. Раскрыть образы Остапа и Андрия; обучить сопоставительной характеристике; формировать навык анализа эпизода.
2.  Развивать умение собирать и систематизировать  материал для характеристики героев; прививать интерес к поисковой работе.
3. Прививать любовь к Родине, к общечеловеческим, культурно-нравственным ценностям

title: Конспект урока "Смысл противопоставления Остапа и Андрия в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»