extracted_text:
Планконспект урока географии
в 9 классе
Тема «СевероКавказский экономический район»
Цель   урока  –  формирование   представлений   обучающихся   о   составе,   ЭГП,
особенностях природы и природных ресурсах СевероКавказского экономического района,
структуре промышленности и сельского хозяйства, значении района в экономике страны
Задачи урока:
Образовательные:
Определить состав СевероКавказского экономического района.
Дать оценку ЭГП Северного Кавказа.
Определить особенности природных условий и ресурсов, размещение
отраслей промышленности и с/х.

Развивающие:
Развивать   умения   работать   с   тематическими   картами   и   текстом
учебника
Развивать способности к анализу, сопоставлению.
Развивать творческие способности, познавательную активность.
Формировать интерес к предмету
Формировать навыки выступления перед аудиторией.
Воспитательные:
Воспитание   эмоциональной   отзывчивости;   нравственных   и   эстетических
чувств:   любви   к   природе,   народам   России,   уважения   к   ее   традициям,
многонациональной культуре.
Тип урока:
 Методы:
  Формирование новых знаний.
Интерактивные, информационные, практические.
Оборудование   урока:
  Административнотерриториальное   деление   РФ,;
таблица  « СевероКавказский экономический район»  издательства «Дрофа», 2012   г.,   компьютер   с   проектором,   мультимедиа   информация,   атлас   по
географии для 9 класса издательства «Дрофа», 2017 год.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Взаимное приветствие учителя и учеников.
II Сообщение цели урока.
Звучит музыка (https://www.youtube.com/watch?v=xED829YaqOY)
 Учитель:  Сегодня   мы   познакомимся   с   удивительным   экономическим

районом нашей страны.   В далекие времена,  повествует  легенда,  когда эту
землю   населяли   нартыбогатыри,   на   широкой   долине   росла   и   хорошела
девушка   Машук.       Дружно   и   счастливо   жили   нарты   до   тех   пор,   пока   их
седоглавый вождь не воспылал страстью к юной красавице Машуке. Она же
преданно любила своего жениха. Тогда отправил старик молодого нарта на
охоту, чтобы самому жениться на Машуке, но девушка отвергла вождя и,
убегая от него, потеряла кольцо, надетое ей на палец возлюбленным в знак
верности.   Покатилось   кольцо   далеко   по   степи,   и   увидел   его   жених.
Встревоженный, он примчался домой и вступил в бой с вождем.  Вот старый
вождь сбил с головы юноши железный шлем, оглушил его и пятью ударами
меча отнял у него жизнь. Однако и сам не уберегся от смертельной раны.   Не
перенесла гибель жениха Машука и кинжалом возлюбленного пронзила свое
сердце. Смертельный бой продолжили сторонники отца и сторонники сына.
Наутро поле битвы было покрыто телами воинов. Живых не осталось. Так
исчезло   с   лица   земли
  храброе   племя,   но   появились   горы.   Девушка
превратилась в гору Машук. До наших дней из глубокой раны Машуки течёт
голубой, горячий поток целебных вод, приносящий людям здоровье, счастье и
любовь. Зияет Провалом кинжальная рана.     Горой Железной чернеет шлем,
сбитый с головы жениха Машуки, и сам он превратился в пятиглавую гору
Бештау. Вокруг же застыли окаменевшие воинывеликаны.  Вождь нартов стал
называться   Мингитау,   что   означает   "главная   гора".   А   еще   его   зовут Эльбрусом.  Кольцомгорой стало укатившееся в степь колечко Машуки,если
увидишь гору кольцо и загадаешь желание, то оно обязательно сбудется.
 Учитель: О каких горах я рассказывала?
Как вы думаете, о каком экономическом районе пойдет речь?
III.Сообщение темы и целей урока
Тема урока: СевероКавказский экономический район.  .
Учитель:Только ли горная территория входит в СевероКавказский район?
Видеозагадка:  https://www.youtube.com/watch?v=KetKBIwcieA
Задание 1. Пользуясь текстом учебника §  38, картой атласа, определите,
какие субъекты РФ входят в состав СевероКавказского экономического
района и их центры. Информацию запишите в индивид. лист.
  Визитная карточка…………………………………………..   района
Площадь района, %
Административный состав
( перечислить)
ЭГП
Соседние районы
Пограничные государства
Омывающие моря и океаны Характерные особенности
населения:
Численность населения
Плотность населения
Уровень урбанизации
Языковые семьи
Национальности
Религии
Крупные города
Природные условия и ресурсы
Отрасли промышленной
специализации и главные центры
Отрасли сельского хозяйства
Транспорт
Миссия района
Перспективы развития
Проблемы
Задание 2. Используя план характеристики, оцените ЭГП этого
экономического района. Данные занесите в лист.
План характеристики экономикогеографического положения
экономического района 1. Положение по отношению к частям страны
 2. С какими экономическими районами России  граничит
 3.    С какими странами    граничит?
 4. Какими морями омывается  и с какой стороны? Выход к каким странам?
 5. Положение по отношению к транспортным путям. Ж/д, автодороги,
морские порты.
 6.Вывод о благоприятности ЭГП.
Примерные ответы учащихся:
1. Имеет выход к трем морским бассейнам: Каспийскому, Азовскому,
Черному, по которым осуществляются интенсивные хозяйственные связи.
2. Соседствует с Украиной ,Грузией и Азербайджаном.
3. Находится рядом с высокоразвитыми экономическими районами России:
ЦентральноЧерноземным и Поволжским.
Вывод: ЭГП Северного Кавказа выгодно. Он один из наиболее развитых
экономических регионов России, обладающий мощным природносырьевым
потенциалом, разнообразными отраслями промышленности,
высокоинтенсивным сельским хозяйством и существенными транспортными
коммуникациями. Но необходима стабильная обстановка, и реконструкция
портов: Новороссийска, Туапсе, Сочи.
Учитель: Почему Северный Кавказ считают самым беспокойным
районом? Где надо искать причины такого напряжения?
 Работа с таблицей  «Особенности населения республик России» Учитель: В каких республиках Северного Кавказа преобладает коренное
население,( Дагестан, Чечня, Ингушетия, КабардиноБалкария, Северная
Осетия), равенство коренного населения ( Карачаево Черкесия),
 с преобладанием русского населения( Адыгея)
Учащиеся заполняют  визитную карточку по населению.
Справка для учителя:
Общая численность населения – более 18 млн. человек.
Северный Кавказ самый многонациональный район Р.Ф. Здесь проживают
более 100 национальностей, наиболее крупные – русские, чеченцы, аварцы, осетины, кумыки, лезгины, ингуши. Основные религии – ислам и
христианство.
Высокая плотность населения – 50человек на 1 кв.км. Около 100 городов,
наиболее крупные по числу жителей – РостовнаДону (более 1 млн. человек),
Краснодар (более 600 тыс.), более 300 тыс. жителей имеют Сочи, Махачкала,
Ставрополь.
Учащиеся отвечают на вопрос : Почему Северный Кавказ считают самым
беспокойным районом? Где надо искать причины такого напряжения?
Дополнение учителя. Кавказ в течение столетий находился в сфере
интересов трех могучих империй: России, Турции, Персии ( Иран). Каждая из
них претендовала на владычество над этими грандиозными природными
воротами из Азии в Европу. Причем отношение к этому соперничеству самих
кавказцев учитывалось недостаточно. В начале прошлого века Россия
отстояла свои права на Грузию, Армению и Азербайджан в войнах с Персией и
Турцией. Народы Северного Кавказа (все кроме осетин  исламские) как бы
«автоматически» отошли к России. Царская администрация попыталась
навязать вольным обществам горцев российские законы и обычаи (в частности
был введен запрет на набеги — обычный промысел горцев). Горские народы
оказали русским войскам ожесточенное сопротивление. Так столкновение
несхожих культур, принадлежащих к двум разным цивилизациям
(европейской и азиатской), усиление неравенства в обществе горцев и другие
причины привели к начавшейся в 1817 году Кавказской войне. В результате
кровопролитных сражений, стоивших жизни десяткам тысяч горцев и
российских солдат и офицеров, в 1864 году война была признана официально
оконченной, Кавказ — покоренным. Немалая часть горцев, не желая жить под
властью русского царя, переселилась в Переднюю Азию.
Устранению напряженности на Кавказе не способствовала попытка провести
административнотерриториальное деление района по национальному
признаку. Ситуация была также усложнена депортацией многих
северокавказских народов в годы сталинизма и военными действиями в Чечне
( произведение А.Приставкина « Ночевала тучка золотая»).
Социальнополитическая обстановка в районе остается очень сложной.
Последние годы рост национального самосознания северокавкаэских народов
используется радикальными преступными группировками в своих страшных
целях ( ваххабиты)
Задание 3.
 Учитель: Следующий пункт нашей работы оценка природных условий и
ресурсов.
Работа с картами атласа и заполнение визитной карточки. Учитель: Исходя из перечисленных природных ресурсах, предположите,
какие отрасли получили развитие в данном экономическом районе?
.
Важнейшие отрасли промышленности:
 энергетический комплекс, включающий угольную, нефтегазовую
промышленность, крупнейшие ТЭС (Новочеркасскую, Ставропольскую), ряд
ГЭС на Тереке, Кубани и Дону (всего функционируют около 20 ГЭС);
 машиностроение (сельхозмашиностроение – Ростов, Таганрог, Ставрополь,
Армавир);
 энергомашиностроение (Волгодонск, Таганрог);
 станкостроение (Краснодар, Ростов, Азов, Армавир);
 судостроение (Новороссийск, Махачкала, Туапсе);
 химическая и нефтехимическая промышленность Невинномысск, Ростов,
Каменск, Волгодонск, Махачкала, Краснодар);
 металлургия (чёрная – Таганрог, Красный Сулин, цветная – Владикавказ,
Белая Калитва);
 лёгкая промышленность (Шахты, Краснодар, Махачкала, Нальчик); Около
80% шерсти, заготавливаемой в стране.
 пищевая промышленность (сахарная – Краснодарский край, консервная,
рыбная, винодельческая, маслобойная).
Задание 4.
Выполнение заданий ГИА
                                                                      Задание 1.
Ростсельмаш  группа компаний, в которую входят 13 предприятий,
расположенных на 10 производственных площадках 4 стран. Продуктовая
линейка компании включает в себе более 150 моделей и модификаций 24
типов техники, в т.ч. зерно и кормоуборочные комбайны, трактора, кормо и
зерноперерабатывающее оборудование. На сегодня продукция завода
востребована в более чем 50 странах мира.
Вопрос: Назовите 2 причины, которые обусловили работу этого предприятия
Задание 2.
В   городе   Шахты   (Ростовская   область)   с   2007г.   работает   Ростовский
электрометаллургический завод  новое современное предприятие, имеющее
производственную мощность 730 тыс. тонн стального проката в год. В 2008 г.
рядом   с   этим   заводом   начато   строительство   «Южнорусского
металлургического комбината. Это стройка в Ростовской области, так и в
соседних регионах, позволит компании «Электросталь России», управляющей
заводами, быстро окупить затраты. Вопрос:
 какие   особенности   хозяйства   Ростовской   области,   кроме
упомянутых в тексте делают экономически целесообразным размещение в ней
электрометаллургических производств? Укажите две особенности.
Учитель: А как природные условия повлияли на развитие сельского
хозяйства?
Заполнение колонки по с/х.
Учитель: Ребята. К нам в класс прибыл представитель туристической фирмы»
Кавказтур».Он познакомит Вас с лучшими районами отдыха на Кавказе.
(Выступление учся о рекреационных ресурсах)
Учитель: Ребята,  а какова миссия данного района в экономике страны?
Рефлексия.
Выполнение теста « Я знаю Кавказ»
1. Кавказ занимает самое….положение.
2. На западе омывается водами… морей, на востоке….
3. Крупным морским портом является….
4. «Ворота» Северного Кавказа….
5. Религия горских народов…, исключение составляют….
6. Центр курортного побережья Черного моря…
7. Основная зерновая культура района….
8. Среди природных ресурсов наибольшее развитие получили… ресурсы.
9. Они представлены….
Домашнее задание: §  38, закончить заполнение таблицы.

file_name: план-конспект урока.docx

intro:
Цель урока – формирование представлений обучающихся о составе, ЭГП, особенностях природы и природных ресурсах Северо-Кавказского экономического района, структуре промышленности и сельского хозяйства, значении района в экономике страны
Задачи урока:
Образовательные:
Определить состав Северо-Кавказского экономического района.
Дать оценку ЭГП Северного Кавказа.
Определить особенности природных условий и ресурсов, размещение отраслей промышленности и с/х.

Развивающие:
Развивать умения работать с тематическими картами и текстом учебника
Развивать способности к анализу, сопоставлению.
Развивать творческие способности, познавательную активность.
Формировать интерес к предмету
Формировать навыки выступления перед аудиторией.
Воспитательные:
Воспитание эмоциональной отзывчивости; нравственных и эстетических чувств: любви к природе, народам России, уважения к ее традициям, многонациональной культуре.

Тип урока: 	  Формирование новых знаний.
 Методы: 	Интерактивные, информационные, практические.
Оборудование урока:  Административно-территориальное деление РФ,; таблица  « Северо-Кавказский экономический район»  издательства «Дрофа», 2012 г., компьютер с проектором, мультимедиа информация, атлас по географии для 9 класса издательства «Дрофа», 2017 год.Методическая разработка урока географии в 9 классе

title: Методическая разработка урока географии в 9 классе " Северо-Кавказский экономический район"


extracted_text:
Учебно– тематическое планирование
по ГЕОГРАФИИ
Классы  5
Учитель  Стеценко М.А.
Количество часов  34 часа
Всего __34___ часа; в неделю __1__ час.
Плановых контрольных уроков _4__
Планирование составлено на основе
___________________________________________
Учебник  «География. Введение в географию»,
Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков, Москва
«Русское слово, 2013»
Дополнительная
литература __________________________
                    название, автор,издательство, год издания Пояснительная записка
Рабочая программа курса географии 5 класса «География. Введение в географию» составлена
на основе Программы курса «География». 59 классы / авт.сост. Е.М. Домогацких. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2012 в соответствии с требованиями Федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования по географии. В данном курсе используется
учебник «География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. — М.: ООО «Русское слово
— учебник»,  2012.
Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе.
«Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов
«Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Цели и задачи курса:
 ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки
географии;
 формирование географической культуры личности и обучение географическому
языку;
 формирование умения использовать источники географической информации,

прежде всего географические карты;
сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере,
биосфере;
 формирование правильных пространственных представлений о природных
системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего
образования, на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа. Материал курса
сгруппирован в пять разделов.
Первый тематический раздел «Наука география» знакомит учащихся с историей и
содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах
географических исследований.
Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» —сообщает учащимся об
основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее
изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим
курсам географии. Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с
историей изучения и освоения Земли. Целью раздела является построенный на
конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества,
чтобы изучить собственную планету. Также в разделе рассматривается вклад русских
путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные
связи с историей.
Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично
познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.
Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочками нашей
планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.
Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных
представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой
рационального взаимодействия человека и окружающей среды.
Содержание программы
Тема 1. Наука география (2 часа)
Содержание темы
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований:
описательный, картографический. Космические методы. Источники географических
знаний.
Учебные понятия
География, наука, метод, описательный метод, картографический метод,
космический метод, источник географических знаний, картография.
Персоналии
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
 География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку
она изучает законы взаимоотношения человека и природы.  География располагает большим количеством разнообразных научно
исследовательских методов.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
выявлять причинноследственные связи;

 планировать свою деятельность под руководством учителя;

 определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
выслушивать и объективно оценивать другого;
Предметные умения
Умение объяснять:


специфику географии как науки;
специфики методов географических исследований.
Умение определять:
 отличительные особенности географических методов исследования;
 рациональность использования источников географических знаний в конкретной
учебной ситуации.
Практические работы:
1. Составление схемы наук о природе.
2. Составление описания учебного кабинета географии.
3. Составление перечня источников географической информации, используемых
на уроках.
4. Организация наблюдений за погодой.
Тема 2. Земля и её изображение (6 часов)
Содержание темы
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли.
Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного
шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира.
Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности. Учебные понятия
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус,
экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное)
движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта,
топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок,
ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год,
полюс, экватор.
Персоналии
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи
 Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение
долгого времени.
 Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
 Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения
человечества.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
выявлять причинноследственные связи;

 планировать свою деятельность под руководством учителя;

 определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
выслушивать и объективно оценивать другого;
Предметные умения
Умение объяснять:
 особенности формы и размеров Земли;


свойства географической карты и плана местности;
географические следствия вращения Земли;
Умение определять:  отличительные особенности изображений земной поверхности;
 направления на карте и плане;

стороны горизонта.
Практические работы:
1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения
земной поверхности.
2. Составление плана кабинета географии.
3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Тема 3. История географических открытий (12 часов)
Содержание темы
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон
Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции.
Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло.
Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое
кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники
и мореплаватели на северовостоке Азии. Русские кругосветные экспедиции.
Открытие Антарктиды.
Учебные понятия
Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха
Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная
Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый,
Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель,
Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская,
Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес,
Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков,
Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев. Основные образовательные идеи
 Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих
поколений людей.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
выявлять причинноследственные связи;

 планировать свою деятельность под руководством учителя;

 определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
выслушивать и объективно оценивать другого;
Предметные умения
Умение объяснять:
 результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
 причины и следствия географических путешествий и открытий;
 маршруты путешествий
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение
географических объектов.
2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и
мореплавателей на карте мира».
Тема 4. Природа Земли (2 часа)
Содержание темы
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее
части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера. Учебные понятия
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера,
географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
 Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
 Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или
природу Земли.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя;
выявлять причинноследственные связи;

 планировать свою деятельность под руководством учителя;

 определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
выслушивать и объективно оценивать другого;
Предметные умения
Умение объяснять:
 особенности оболочек Земли;

специфику географической оболочки.
Умение определять:
 отличия природных объектов;
 отличия оболочек Земли.
Практические работы
1. Организация фенологических наблюдений в природе.
Тема 5. Путешествие по планете Земля (10 часов) Содержание темы
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения
воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение
Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения
материков Земли.
Учебные понятия
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море,
волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный
уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно
исследовательская станция.
Основные образовательные идеи
 Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
 Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
выявлять причинноследственные связи;
ставить учебную задачу под руководством  учителя;

 планировать свою деятельность под руководством учителя;

 определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
выслушивать и объективно оценивать другого;
Предметные умения
Умение объяснять:
географические особенности природы и населения материков и океанов;

 особенности взаимодействия океана и суши;

значение Мирового океана.
Умение определять:
специфику природы и населения материков;

 характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Резерв времени – 2 часа
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать (понимать)
части Мирового океана;
виды движения воды в океане;
 форму и размеры Земли;
 полюса, экватор;


 материки и океаны Земли;
географические объекты, предусмотренные программой;

 маршруты географических исследований и путешествий.
Учащиеся должны уметь:
 анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать
географическую информацию;
 использовать источники географической информации для решения учебных и
практикоориентированных задач, знания о географических явлениях в
повседневной жизни;
 находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в
том числе инструментальных);
 описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
 приводить примеры географических объектов;
 проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и
явлений;
 различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и
явления; географические процессы, объекты и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием географической информации;

 формулировать закономерности протекания явлений по результатам
наблюдений (в том числе инструментальных).
Географическая номенклатура Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия,
Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро,
Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское мореозеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика,
Австралийский Союз.
Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса
1. Атласы.
2. Глобус.
3. Карты.
4. Компасы.
5. Справочноинформационная и научнопопулярная литература.
6. Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География.
Введение в географию. Учебник для 5 класса.  М.: ООО «Русское
слово – учебник» 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).
Интернетресурсы 15.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
http://window.edu.ru
16.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://schoolcollection.edu.ru
17.
Российский общеобразовательный портал.
http://www.school.edu.ru
18.
Федеральный государственный образовательный стандарт
http://standart.edu.ru/
19.
Федеральный портал «Российское образование».
http://www.edu.ru/
20.
Федеральный центр информационнообразовательных
ресурсов.  http://fcior.edu.ru/
21.
Федеральный институт педагогических измерений.
http://www.fipi.ru/
Список используемой литературы
1. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Полярная звезда». 59 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/В.В. Николина, А.И. Алексеев,
Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с.
2. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Сферы». 59 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение,
2011. – 176 с. 3. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. –
М.: Просвещение, 2009
4. Примерные программы по учебным предметам. География 59
классы: проект. – 2е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75
с. (Стандарты второго поколения)
5. Программа курса «География». 59 классы/ авт.сост. Е.М.
Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. –
(ФГОС. Инновационная школа).
6. Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М.
Кондакова – 4е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с.
(Стандарты второго поколения)
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе:
от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под
ред. А.Г. Асмолова – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011
География 5 класс
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
УУД
Личностные, предметные,
метапредметные
Введение
1 час
Земля и ее изображение
5 часов
1.  Что такое география?
2.  Методы географических исследований
3.  От плоской Земли к земному шару
4.  Форма, размеры и движение
Умение работать с текстом, выделять в нем главное
Давать определение понятию картография.Называть
методы географических исследований Земли.
Распознавать отличия методов географических
исследований. Выявлять источники географических
знаний. Выделять существенные признаки и
особенности тематического материала. Знать
правила работы с контрольноизмерительными
материалами по географии
Умение работать с различными источниками
информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал. Готовить
сообщения .
Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять
эволюцию знаний о форме Земли. Приводить
доказательства шарообразности Земли Земли
5.  Глобус и карта
6.  Ориентирование на местности
7.  Урок обобщения и контроля по теме раздела.
Делать вывод об отличиях географической карты от
глобуса.   Давать   определение   глобусу   как   модели
Земли   и   объяснять,   каковы   его   особенности.
Выявлять особенности различных фотографических
изображений поверхности Земли.Овладение умением
читать  изображения   земной   поверхности,   находить
черты их сходства и отличия.
Давать определение понятию: ориентирование.
Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они
бывают. Делать вывод о назначении компаса.
Формулировать алгоритм работы с ним
Выделять существенные признаки и особенности
географических объектов и явлений по теме раздела.
Объяснять особенности формы и размеров Земли,
свойства географической карты и плана местности,
географические следствия вращений Земли.
Определять отличительные особенности
изображений земной поверхности; направления на
карте и плане, стороны горизонта
История географических открытий
14 часов
По следам путешественников
8.
каменного века
9.  Путешественники древности
10. Путешествия морских народов
11. Первые европейцы на краю Азии
12. Хождение за три моря
Понимание роли путешествий в формировании
знаний о Земле. Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал,
готовить сообщения и презентации.Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и
путешествий, а также влияние путешествий на
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и
открытий. Определять и показывать на карте
маршруты путешествий. Описывать ход
путешествия.
Выявлять причины и следствия географических
путешествий и открытий, умение работать с
картографическими источниками географической
информации. Описывать ход путешествия
финикийцев. Составлять рассказ об основателе
географической науки в древности. Объяснять
причины, следствия и ход путешествия Пифея
Ставить учебную задачу под руководством учителя.
Планировать свою деятельность под руководством
учителя.Выявлять причинноследственные связи.
Определять критерии для сравнения фактов,
явлений. Выслушивать и объективно оценивать
другого.Уметь вести диалог, вырабатывая общее
решение.
Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на
развитие географических знаний.
Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на 13. Морской путь в Индию
14. Открытие Америки
15. Первое кругосветное плавание
16. Открытие Южного материка
Поиски Южной земли
17.
продолжаются
18. Русские путешественники
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и
открытий. Определять и показывать на карте
маршруты путешествий. Составлять описание о
жизни и деятельности Афанасия Никитина.
Выявлять и показывать на карте географические
объекты, связанные с путешествием Афанасия
Никитина. Объяснять причины путешествия
Афанасия Никитина в Индию.
Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и
открытий. Определять и показывать на карте
маршруты путешествий. Давать определение
понятию «эпоха Великих географических
открытий». Объяснять значение прокладки морского
пути в Индию. Составлять описание жизни и
деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама.
Выявлять роль португальского принца Генриха
Мореплавателя в организации морских путешествий.
Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и
открытий. Определять и наносить на карту
маршруты путешествий Христофора Колумба.
Формулировать вывод о значении открытия
Америки. Составлять описание жизни и
деятельности Христофора Колумба и Америго
Веспуччи. Объяснять, чем индейцы отличаются от
индийцев.
Умение работать с различными источниками
информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал. Готовить
сообщения и презентации.
Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и
открытий. Определять и показывать на карте
маршруты путешествий.
Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и
открытий. Определять и показывать на карте
маршруты путешествий. Составлять описание жизни
и деятельности Джеймса Кука.
Объяснять причины невозможности достижения
Антарктиды Джеймсом Куком.
Формулировать высказывания о целях и ходе
экспедиций Джеймса Кука.
Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и
открытий. Определять и показывать на карте
маршруты путешествий. Формулировать вывод о
роли русских путешественников в исследовании
Земли. Составлять описания территорий, открытых
русскими путешественниками. Составлять описание
жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Вокруг света
19.
под русским флагом
20. Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела.
21. Урок коррекции знаний по теме раздела
Природа Земли
2 часа
Беринга и Алексея Чирикова.
Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и
открытий. Определять и описывать по карте
маршруты путешествий. Составлять описание жизни
и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия
Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила
Лазарева.
Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и
открытий. Определять и показывать на карте
маршруты путешествий.
Объяснять результаты выдающихся географических
открытий и путешествий, влияние путешествий на
развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и
открытий. Определять и показывать на карте
маршруты путешествий.
Выделять, определять и объяснять отличия объектов
природы друг от друга. Проводить наблюдения за
объектами природы и природными явлениями (в том
числе инструментальные).
Объяснять особенности оболочек Земли, специфику
географической оболочки. Определять отличия
оболочек Земли друг от друга. Выделять
существенные признаки и особенности
тематического материала. Знать правила работы с
контрольноизмерительными материалами по
географии.
22. Что такое природа?
23. Оболочки Земли
24. Мировой океан и его части
Значение Мирового океана
25.
для природы и человека
26. Путешествие по Евразии
Путешествие по планете Земля      10 часов
Объяснять географические особенности природы
Мирового океана. Определять специфику природы
Мирового океана. Давать определение понятий по
теме урока. Выделять составные части Мирового
океана и определять их отличительные черты.
Показывать на карте составные части Мирового
океана. Объяснять специфику распределения
солености, температуры поверхностных вод
Мирового океана. Формулировать высказывания о
причинах движения воды в Мировом океане.
Объяснять   особенности   взаимодействия   океана   и
суши,   значение   Мирового   океана   для   природы   и
человека.  Определять  характер  взаимного  влияния
Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать
на контурной карте материки и океаны Земли.
Объяснять особенности природы и населения
Евразии. Определять специфику природы и
населения Евразии по тексту и картам. Называть и
показывать на карте географические объекты по
теме урока. Обозначать на контурной карте
государства Объяснять   особенности   природы   и   населения
Африки.
  Умение   работать   с   различными
источниками.
Объяснять особенности природы и населения
Северной Америки. Определять специфику природы
и населения Северной Америки по тексту и картам.
Называть и показывать на карте географические
объекты по теме урока. Обозначать на контурной
карте государства.
Объяснять особенности природы и населения
Южной Америки. Определять специфику природы и
населения Южной Америки по тексту и картам.
Называть и показывать на карте географические
объекты по теме урока. Обозначать на контурной
карте государства.
Объяснять особенности природы и населения
Австралии. Определять специфику природы и
населения Австралии по тексту и картам. Называть и
показывать на карте географические объекты по
теме урока. Обозначать на контурной карте
природные географические объекты.
Объяснять особенности природы и населения
Антарктиды. Определять специфику природы и
населения Антарктиды по тексту и картам.
Объяснять особенности природы и населения
материков. Определять специфику природы и
населения материков по тексту и картам. Называть и
показывать на карте географические объекты.
Объяснять особенности природы и населения
материков. Определять специфику природы и
населения материков по тексту и картам. Называть и
показывать на карте географические объекты.
27. Путешествие по Африке
28. Путешествие по Северной Америке
29. Путешествие по Южной Америке
30. Путешествие по Австралии
31. Путешествие по Антарктиде
32. Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела.
33. Урок коррекции знаний по теме раздела
34. Урок итогового контроля по курсу.
ПРИЛОЖЕНИЕ:

file_name: ГЕО 5!..doc

intro:
Рабочая программа необходима для качественной работы на уроках географии.Тематическое планирование рассчитано на тридцати четырех часовую неделю.География в пятом классе проводится один раз в неделю.
основные темы-наука география,
-земля и ее изображения,
-история географических открытий,
-природа Земли,
 -путешествие по планете Земля.
Программа очень удобна для работы в школе.

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по географии 5 класс Домогацких