extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Бутырки
Грязинского муниципального района Липецкой области
Согласовано
руководитель МО
Протокол заседания МО №___
от «___» ____________ 20___г.
 Согласовано
заместитель директора по УВР
Утверждено
Директор МБОУ СОШ с. Бутырки
___________________________.
______________ ______________
Приказ №___от ________г.
____________/________________
«___» ____________ 20___ г.
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир»
3 класс, базовый уровень
Разработана
Учителем Милашайте Кристиной Альго
I квалификационной категории
1 2017 2018 учебный год
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты  освоения основной образовательной программы
начального общего образования:
1)   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей
многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,  истории   и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного
отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов   требованиям   конкретной   задачи,  на   понимание   оценок   учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
3 –
основы   гражданской   идентичности,
  своей   этнической
принадлежности   в   форме   осознания   «Я»   как   члена   семьи,  представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
–
установка на здоровый образ жизни;
основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного
мира,   готовность   следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного
отношения   к   образовательной   организации,   понимания   необходимости
учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и
предпочтении социального способа оценки знаний;
–
учения;
–
выраженной   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации
устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым  общим
способам решения задач;
–
адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности
учебной деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на
основе   критерия   успешности   реализации   социальной   роли   «хорошего
ученика»;
–
компетентности   в   реализации   основ
гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,
ориентации   на   их   мотивы   и   чувства,   устойчивое   следование   в   поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные   результаты  освоения   основной   образовательной
4 программы начального общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)   освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)   использование   знаковосимволических   средств   представления
информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме   измеряемые   величины   и
анализировать  изображения, звуки,  готовить  свое выступление  и выступать  с
аудио,
  видео   и   графическим   сопровождением;   соблюдать   нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к
известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь
свою;   излагать   свое   мнение   и   аргументировать   свою   точку   зрения   и   оценку
событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
13)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета
5 интересов сторон и сотрудничества;
14)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях
объектов,   процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных,
культурных,   технических   и   др.)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного
учебного предмета;
15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего   образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с
содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня
культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
–
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
–
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,
–
товарищей, родителей и других людей;
–
–
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных  ошибок,   использовать
предложения   и   оценки   для   создания  нового,   более   совершенного   результата,
использовать   запись   в   цифровой   форме   хода   и   результатов   решения   задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять
  познавательную   инициативу
в

учебном
сотрудничестве;
–
самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом учебном материале;
–
осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий  контроль
по   результату   и   по   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания;
6 –
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,
так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,
справочников (включая электронные,  цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
–
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–
использовать   знаковосимволические   средства,   в  том   числе   модели
–
–
–
–
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов);
–
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
–
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   по  заданным
критериям;
–
устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге
явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;

–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности
для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе   выделения
сущностной связи;
–
осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
–
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и
письменной форме;
7 –
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять   сравнение,
  сериацию   и   классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
–
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление
причинноследственных связей;
–
задач.
произвольно   и   осознанно   владеть   общими   приемами  решения
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
адекватно  использовать  коммуникативные, прежде всего  речевые,
средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
  строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть  диалогической формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
–
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить   понятные   для   партнера   высказывания,   учитывающие,   что
партнер знает и видит, а что нет;
–
–
–
–
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения  различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве  позиции других
людей, отличные от собственной;
–
учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать
собственную позицию;
–
понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению
проблемы;
8 –
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе
учета интересов и позиций всех участников;
–
с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно,
последовательно   и   полно   передавать   партнеру   необходимую   информацию
как ориентир для построения действия;
–
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции
своей деятельности.
ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ ( метапредметные  результаты)
В результате изучения  всех без исключения учебных предметов  на при
получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные
навыки   работы   с   содержащейся   в   текстах   информацией   в   процессе   чтения
соответствующих   возрасту   литературных,   учебных,   научно    познавательных
текстов, инструкций.  Выпускники  научатся осознанно читать тексты с целью
удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и   использования
информации.   Выпускники   овладеют   элементарными   навыками   чтения
информации,   представленной   в   наглядносимволической   форме,   приобретут
опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск
информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в
тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся
смогут   использовать   полученную   из   разного   вида   текстов   информацию   для
установления   несложных   причинноследственных   связей   и   зависимостей,
объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых
учебных и практических ситуациях.
Выпускники   получат   возможность   научиться   самостоятельно
организовывать   поиск   информации.   Они   приобретут   первичный   опыт
критического   отношения   к   получаемой   информации,   сопоставления   ее   с
информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
9 –
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять   содержащиеся   в   тексте   основные   события   и
устанавливать   их   последовательность;   упорядочивать   информацию   по
заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—
3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде (например,
находить   в   тексте   несколько   примеров,   доказывающих   приведенное
утверждение;   характеризовать   явление   по   его   описанию;   выделять   общий
признак группы элементов);
–
понимать   информацию,   представленную   разными   способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать   текст,   опираясь   не   только   на   содержащуюся   в   нем
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться   в   соответствующих   возрасту   словарях   и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
использовать   формальные   элементы   текста   (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
–
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять   информацию,
  полученную   из   нескольких
источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
–
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить   факты   с   общей   идеей   текста,   устанавливать   простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять   и   обобщать   содержащуюся   в   разных   частях   текста
информацию;
–
составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
–
делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учетом  цели   их
дальнейшего использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы
о прочитанном.
10 Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
–
высказывать   оценочные   суждения   и   свою   точку   зрения   о
прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать
сомнению   достоверность   прочитанного,   обнаруживать   недостоверность
получаемых   сведений,   пробелы   в   информации   и   находить   пути   восполнения
этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками
–
–
–
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
ФОРМИРОВАНИЕ   ИКТКОМПЕТЕНТНОСТИ   ОБУЧАЮЩИХСЯ
(метапредметные результаты)
В   результате   изучения  всех   без   исключения   предметов  на   уровне
начального   общего   образования   начинается   формирование   навыков,
необходимых   для   жизни   и   работы   в   современном   высокотехнологичном
обществе.   Обучающиеся   приобретут   опыт   работы   с   информационными
объектами, в которых объединяются текст, нагляднографические изображения,
цифровые   данные,   неподвижные   и   движущиеся   изображения,   звук,   ссылки   и
базы   данных   и   которые   могут   передаваться   как   устно,   так   и   с   помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся   познакомятся   с   различными   средствами   информационно
коммуникационных   технологий   (ИКТ),   освоят   общие   безопасные   и
эргономичные   принципы   работы   с   ними;   осознают   возможности   различных
средств   ИКТ   для   использования   в   обучении,   развития   собственной
познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при
помощи   средств   ИКТ:   научатся   вводить   различные   виды   информации   в
компьютер:   текст,   звук,   изображение,   цифровые   данные;   создавать,
редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники   научатся   оценивать   потребность   в   дополнительной
информации   для   решения   учебных   задач   и   самостоятельной   познавательной
деятельности;   определять   возможные   источники   ее   получения;   критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Они   научатся   планировать,   проектировать   и   моделировать   процессы   в
11 простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТресурсов
для   решения   разнообразных   учебнопознавательных   и   учебнопрактических
задач,  охватывающих  содержание  всех  изучаемых предметов, у  обучающихся
будут   формироваться   и   развиваться   необходимые   универсальные   учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ,

    гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
–
использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,
опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения
(минизарядку);
–
организовывать   систему   папок   для   хранения   собственной
информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения,

    цифровых данных
Выпускник научится:
–
вводить   информацию   в   компьютер   с   использованием   различных
технических   средств   (фото  и   видеокамеры,   микрофона   и т. д.),   сохранять
полученную   информацию,
 набирать   небольшие   тексты   на   родном   языке;
набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный
перевод отдельных слов;

–
рисовать
 (создавать   простые   изображения)на   графическом
планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник   получит   возможность   научиться  использовать   программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
–
подбирать   подходящий   по   содержанию   и   техническому   качеству
результат   видеозаписи   и   фотографирования,   использовать   сменные   носители
(флэшкарты);
–
описывать   по   определенному   алгоритму   объект   или   процесс
наблюдения,   записывать   аудиовизуальную   и   числовую   информацию   о   нем,
используя инструменты ИКТ;
–
собирать   числовые   данные   в   естественнонаучных   наблюдениях   и
экспериментах,   используя   цифровые   датчики,   камеру,   микрофон   и   другие
средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
12 –
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в
соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование
текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться   основными   функциями   стандартного   текстового
редактора,   использовать   полуавтоматический   орфографический   контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать
основным правилам оформления текста;
–
искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых
словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе
поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных
источников (в том числе с использованием ссылок);
–
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность  научиться грамотно формулировать
запросы   при   поиске   в   сети   Интернет   и   базах   данных,   оценивать,
интерпретировать   и   сохранять   найденную   информацию;   критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
–
создавать   текстовые   сообщения   с   использованием   средств   ИКТ,
редактировать, оформлять и сохранять их;
–
создавать простые сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или
последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения,
звука, текста;
–
готовить   и   проводить   презентацию   перед   небольшой   аудиторией:
создавать   план   презентации,   выбирать   аудиовизуальную   поддержку,   писать
пояснения и тезисы для презентации;
–
–
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
создавать   простые   изображения,
  пользуясь   графическими
возможностями   компьютера;   составлять   новое   изображение   из   готовых
фрагментов (аппликация);
–
размещать   сообщение   в   информационной   образовательной   среде
образовательной организации;
–
пользоваться   основными   средствами   телекоммуникации;
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в
файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
представлять данные;
создавать   музыкальные   произведения   с   использованием
компьютера   и   музыкальной   клавиатуры,   в   том   числе   из   готовых
музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
13 Планирование

Выпускник научится:
    деятельности,

    управление и организация
–
создавать   движущиеся   модели   и   управлять   ими   в   компьютерно
управляемых средах (создание простейших роботов);
–
определять   последовательность   выполнения   действий,   составлять
инструкции   (простые   алгоритмы)   в   несколько   действий,   строить   программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
–
планировать   несложные   исследования   объектов   и   процессов
внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
–
проектировать несложные объекты и процессы реального мира,
своей собственной деятельности  и деятельности группы, включая навыки
роботехнического проектирования
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3)   осознание   целостности   окружающего   мира,
  освоение   основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
4)   освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества
(наблюдение,   запись,   измерение,   опыт,   сравнение,   классификация   и   др.,   с
получением   информации   из   семейных   архивов,   от   окружающих   людей,   в
открытом информационном пространстве);
5)   развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинноследственные
связи в окружающем мире.
Человек и природа
Выпускник научится:
 узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
 описывать   на   основе   предложенного   плана   изученные  объекты   и
явления   живой   и   неживой   природы,   выделять   их   существенные
признаки;
 сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних
признаков   или   известных   характерных   свойств   и   проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
14  проводить   несложные   наблюдения   в   окружающей   среде   и   ставить
опыты,   используя   простейшее   лабораторное   оборудование   и
измерительные приборы; следовать инструкциям
 и   правилам   техники   безопасности   при   проведении   наблюдений   и
опытов;
 использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
собственных устных или письменных высказываний;
 использовать   различные   справочные   издания   (словарь   по
естествознанию,   определитель   растений   и   животных   на   основе
иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для
поиска необходимой информации;
 использовать   готовые   модели  (глобус,   карту,   план)   для  объяснения
явлений или описания свойств объектов;
 обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и  неживой
природой,   взаимосвязи   в   живой   природе;   использовать   их   для
объяснения необходимости бережного отношения к природе;
 определять характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и
безопасность человека;
 понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного   поведения;   использовать   знания   о   строении   и
функционировании организма человека для  сохранения и укрепления
своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   при   проведении   практических   работ   инструменты
ИКТ   (фото  и   видеокамеру,   микрофон   и др.)   для   записи   и
обработки   информации,   готовить   небольшие   презентации   по
результатам наблюдений и опытов;

 моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с
использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных
из конструктора;
 осознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести
ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного
поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и
электроэнергии) и природной среде;
 пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   самочувствия
для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
 выполнять   правила   безопасного   поведения   в   доме,   на  улице,
природной   среде,   оказывать   первую   помощь   принесложных
несчастных случаях;
15  планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные  действия   в
процессе   познания   окружающего   мира   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
 узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
находить   на   карте   мира   Российскую   Федерацию,   на   карте   России
Москву, свой регион и его главный город;
 различать   прошлое,   настоящее,   будущее;   соотносить   изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить
место изученных событий на «ленте времени»;
 используя   дополнительные   источники   информации   (на  бумажных   и
электронных   носителях,  в  том   числе   в  контролируемом   Интернете),
находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям
своих   предков;   на   основе   имеющихся   знаний   отличать   реальные
исторические факты от вымыслов;
 оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах   (семья,  группа   сверстников,  этнос),  в   том   числе   с   позиции
развития   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им;
 использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии)
и   детскую   литературу   о   человеке   и   обществе  с   целью   поиска
информации,   ответов   на   вопросы,   объяснений,   для   создания
собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать   свою   неразрывную   связь   с   разнообразными
окружающими социальными группами;
 ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и
фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние
на   будущее,   приобретая   тем   самым   чувство   исторической
перспективы;
 наблюдать  и описывать проявления  богатства внутреннего мира
человека   в   его   созидательной   деятельности   на   благо   семьи,   в
интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;
 проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно
установленные   договоренности   и   правила,   в   том   числе   правила
общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;
участвовать   в   коллективной   коммуникативной   деятельности   в
информационной образовательной среде;
 определять   общую   цель   в   совместной   деятельности  и   пути   ее
достижения;   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей;
16 осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности;
адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих.
17 Содержание учебного предмета, курса
      Окружающий мир
Человек и природа
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая
и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и
др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времен   года,   снегопад,   листопад,
перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о
форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и
план.   Материки   и   океаны,   их   названия,   расположение   на   глобусе   и   карте.
Важнейшие   природные   объекты   своей   страны,   района.  Ориентирование   на
местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли
вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном
крае на основе наблюдений.
Погода,   ее   составляющие   (температура   воздуха,   облачность,   осадки,
ветер).   Наблюдение   за   погодой   своего   края.  Предсказание   погоды   и   его
значение в жизни людей.
Формы   земной   поверхности:   равнины,   горы,   холмы,   овраги   (общее
представление,   условное   обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека.
Вода.   Свойства   воды.   Состояния   воды,   ее   распространение   в   природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот
воды в природе.
Полезные   ископаемые,   их   значение   в   хозяйстве   человека,   бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края
(2–3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни
человека.
Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.  Деревья, кустарники,
травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни
18 людей,   бережное   отношение   человека   к   растениям.   Растения   родного   края,
названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных
(воздух,   вода,   тепло,   пища).  Насекомые,   рыбы,   птицы,   звери,   их   отличия.
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).
Размножение   животных  (насекомые,  рыбы,  птицы,  звери).  Дикие   и   домашние
животные.   Роль   животных   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение
человека   к   животным.   Животные   родного   края,   их   названия,   краткая
характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет,
воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ
 .  Взаимосвязи в
природном   сообществе:   растения   –   пища   и   укрытие   для   животных;
животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека
на   природные   сообщества.   Природные   сообщества   родного   края   (2–3
примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат,   растительный   и   животный   мир,   особенности   труда   и   быта   людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек   –   часть   природы.  Зависимость   жизни   человека   от   природы.
Этическое   и   эстетическое   значение   природы   в   жизни   человека.   Освоение
человеком   законов   жизни   природы   посредством   практической   деятельности.
Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный
труд людей.
Положительное   и   отрицательное   влияние   деятельности   человека   на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в
природе.  Охрана   природных   богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в
охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители
растений   и   животных   Красной   книги.   Посильное   участие   в   охране   природы.
Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорнодвигательная,   пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,
нервная,   органы   чувств),   их   роль   в   жизнедеятельности   организма.
Гигиена   систем   органов.  Измерение   температуры   тела   человека,
частоты   пульса.   Личная   ответственность   каждого   человека   за
состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно
нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
19 Человек   –   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Понимание
того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена.
Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных
воззрений   разных   народов.   Взаимоотношения   человека   с   другими   людьми.
Культура   общения   с   представителями   разных   национальностей,   социальных
групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому
мнению.  Внутренний   мир   человека:   общее   представление   о   человеческих
свойствах и качествах.
Семья   –   самое   близкое   окружение   человека.   Семейные   традиции.
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной
помощи   взрослым.   Забота   о   детях,   престарелых,   больных   –   долг   каждого
человека.  Хозяйство   семьи
 .  Родословная.   Имена   и   фамилии   членов   семьи.
Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные
ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к
учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.
Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление
режима дня школьника.
Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,
взаимной   помощи.   Правила   взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками,
культура   поведения   в   школе   и   других   общественных   местах.   Внимание   к
сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в
ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение   труда   в   жизни   человека   и   общества.   Трудолюбие   как
общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии
людей.   Личная   ответственность   человека   за   результаты   своего   труда   и
профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный
и водный транспорт. Правила пользования транспортом (наземным, в том числе
железнодорожным, воздушным и водным
 .  Средства связи:  почта,  телеграф,

телефон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум.
Средства   массовой   информации:   радио,   телевидение,   пресса,
Интернет.   Избирательность   при   пользовании   средствами   массовой
информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша   Родина   –   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностносмысловое
содержание   понятий   «Родина»,   «Отечество»,   «Отчизна».   Государственная
символика   России:   Государственный   герб   России,   Государственный   флаг
России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании
гимна.  Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации – глава государства.  Ответственность
главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан.
Государственный бюджет.
Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной
солидарности   и   упрочения   духовнонравственных   связей   между
20 соотечественниками.   Новый   год,   Рождество,   День   защитника   Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и
памятные   даты   своего   региона.   Оформление   плаката   или   стенной   газеты   к
общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва   –   столица   России.   Святыни   Москвы   –   святыни   России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
др.   Характеристика   отдельных   исторических   событий,   связанных   с   Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте.
Города   России.   СанктПетербург:   достопримечательности   (Зимний
дворец, памятник Петру I – Медный всадник,  разводные мосты через Неву  и
др.),  города   Золотого   кольца   России   (по   выбору).  Святыни   городов   России.
Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия   –   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их
обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов
России:   православие,   ислам,   иудаизм,   буддизм.   Уважительное   отношение   к
своему   и   другим   народам,   их   религии,   культуре,   истории.   Проведение
спортивного   праздника   на   основе   традиционных   детских   игр   народов   своего
края.
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион
(область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи,
театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их
профессии.   Названия   разных   народов,   проживающих   в  данной   местности,  их
обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного
края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История   Отечества.   Счет   лет   в   истории.   Наиболее   важные   и   яркие
события   общественной   и   культурной   жизни   страны   в   разные   исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская   Федерация.   Картины   быта,   труда,   духовнонравственные   и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников
истории   и   культуры.   Посильное   участие   в   охране   памятников   истории   и
культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историкокультурного наследия своего края.
Страны   и   народы   мира.   Общее   представление   о   многообразии   стран,
народов,   религий   на   Земле.   Знакомство   с   3–4   (несколькими)   странами   (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте,
столица, главные достопримечательности

 .
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
21 Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в  режиме дня; личная
гигиена.   Физическая   культура,   закаливание,   игры   на   воздухе   как   условие
сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека
за   сохранение   и   укрепление   своего   физического   и   нравственного   здоровья.
Номера   телефонов   экстренной   помощи.  Первая  помощь   при   легких   травмах
(ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на
транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном),  в
лесу,  на   водоеме   в   разное   время   года.   Правила   пожарной   безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой

 .
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
22 Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение
каждой темы
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Дата
План
Факт
1 Этическое   и   эстетическое   значение
природы в жизни человека.
2. Человек – часть природы Человек –
член общества, носитель и создатель
культуры.
3. Общество   –   совокупность   людей,
которые объединены общей культурой и
связаны   друг   с   другом   совместной
деятельностью во имя общей цели.
4. Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых,
растительного и животного мира.
5. Положительное   и   отрицательное
влияние   деятельности   человека   на
природу   (в   том   числе   на   примере
окружающей местности).
6. Проверим   себя   и   оценим   свои   до
стижения.
7. Вещество. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твердые
тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами,
жидкостями, газами.
Разнообразие веществ в окружающем
мире.
8.
9. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений,
животных, человека.
10. Вода. Свойства воды. Состояния воды,
ее распространение в природе, значение
для живых организмов и хозяйственной
жизни человека.
11. Круговорот воды в природе.
12. Почва,   ее   состав,   значение   для   живой
природы   и   для   хозяйственной   жизни
человека.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09
07.09
08.09
14.09
15.09
21.09
22.09
28.09
29.09
     05.10
06.10
12.10
23 13. Растения, их разнообразие.
14. Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода).
15. Наблюдение роста растений, фиксация
изменений.
16. Охрана природных богатств:
растительного  мира.
17. Животные, их разнообразие.
18. Особенности питания разных животных
(хищные, растительноядные, всеядные).
Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища).
19. Размножение

животных
(насекомые,   рыбы,   птицы,   звери).
Охрана   природных   богатств:
животного мира.
20. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила
сбора грибов.
21. Освоение   человеком   законов   жизни
природы   посредством   практической
деятельности.
22. Проверим   себя   и   оценим   свои   до
стижения.
23. Общее представление о строении тела
человека.
24. Органы чувств
25 Системы органов , их роль в
жизнедеятельности организма.
26. Системы органов (опорно
двигательная), её роль в
жизнедеятельности организма.
27. Личная   ответственность   каждого
человека за состояние своего здоровья и
здоровья окружающих его людей.
28. Системы органов (дыхательная
кровеносная), их роль в
жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека,
частоты пульса.
29. Гигиена   систем   органов.  Забота   о
здоровье   и   безопасности   окружающих
людей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.10
19.10
20.10
26.10
27.10
09.11
     10.11
16.11
17.11
23.11
24.11
30.11
01.12
07.12
08.12
14.12
15.12
24 30. Личная   ответственность   каждого
человека   за   состояние   своего
здоровья и здоровья окружающих его
людей.
31. Проверим   себя   и   оценим   свои   до
стижения.
32. Правила пожарной безопасности,
основные правила обращения с газом,
электричеством, водой
33. Дорога   от   дома   до   школы,   правила
безопасного поведения на дорогах,
34. Правила безопасного поведения на
дорогах, на транспорте (наземном, в том
числе железнодорожном, воздушном и
водном),
35. Личная ответственность каждого
человека за сохранение и укрепление
своего физического и нравственного
здоровья
36. Правила   безопасного   поведения   в
природе.
37. Духовнонравственные и культурные
ценности – основа жизнеспособности
общества
38. Правила безопасного поведения в
природе.
39. Проверим   себя   и   оценим   свои   до
стижения.
40. Бережное отношение людей к полезным
ископаемым.
41. Полезные   ископаемые  их   значение   в
хозяйстве человека
42. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической
деятельности.
43. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической
деятельности.
44. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической
деятельности.
45. Ответственность главы государства за
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.12
22.12
11.01
12.01
18.01
19.01
25.01
26.01
01.02
02.02
08.02
      09.02
 15.02
     16.02
      22.02
01.03
25 социальное и духовнонравственное
благополучие граждан.
46. Государственный бюджет
47. Хозяйство семьи.
48.
49.
50. Проверим   себя   и   оценим   свои   до
Значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека
стижения.
51. Города Золотого кольца России
 Города Золотого кольца России
52.
53. Города Золотого кольца России
54.
  Знакомство с 3–4 странами: название,
расположение   на   политической   карте,
столица,
главные
достопримечательности

55. Знакомство с 3–4  странами : название,
расположение на политической карте,
столица, главные
достопримечательности.
56. Знакомство с 3–4 странами: название,
расположение на политической карте,
столица, главные
достопримечательности.
57. Знакомство с 3–4 странами : название,
расположение на политической карте,
столица, главные
достопримечательности.
Знакомство с 3–4  странами : название,
расположение на политической карте,
столица, главные
достопримечательности.
58.
59.
60. Знакомство с 3–4  странами : название,
расположение на политической карте,
столица, главные
достопримечательности.
61. Знакомство   с   3–4
  странами   (с
контрастными особенностями)
62. Проверим   себя   и   оценим   свои   до
стижения.
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
        1
63. Страны   и   народы   мира.
  Общее
представление   о   многообразии   стран,
народов, религий на Земле.
64. Итоговая контрольная работа
1
1
02.03
10.03
15.03
16.03
     22.03
23.03
05.04
06.04
12.04
13.04
19.04
20.04
26.04
27.04
03.05
04.05
10.05
11.05
17.05
26 65. Страны   и   народы   мира.
  Общее
представление   о   многообразии   стран,
народов, религий на Земле.
66. Страны   и   народы   мира.
  Общее
представление   о   многообразии   стран,
народов, религий на Земле.
67. Итоговая комплексная работа
68. Страны   и   народы   мира.
  Общее
представление   о   многообразии   стран,
народов, религий на Земле.
1
1
1
1
18.05
     24.05
28.05
31.05
27

file_name: Рабочая программа по окружающему миру.doc

description:
2017 2018 учебный год
2

intro: Я бы хотела поделиться опытом составления Рабочей программы учителя начальных классов. Я реализую учебно-методический комплект «Школа России» в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Рабочая программа разрабатывается учителем и отражает особенности преподавания учебного предмета в конкретном классе конкретного образовательного учреждения. Этот документ – индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого учитель определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с целью получения результата, определенного ФГОС НОО.Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Школа России ФГОС


extracted_text:
План - конспект
урока математики
в 5 классе
на тему: «Отыскание части от
целого и целого по его части» План - конспект урока
«Отыскание части от целого и целого по его части»
Цели: формировать умение решать задачи; отыскание части
от целого и целого по его части.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Работа учащихся у доски.
1) Найдите:
 от 30;
 от 30;
 от 30.
1
30
1
3
2) Найдите число, если:

  его равна 5;
1
10
площадь баскетбольного поля.
1
6
  его равна 5;
 его равна 5.
1
2
3)   Площадь   школьного   участка   составляет   300   м2.
  площади этого участка. Найдите
Баскетбольное поле занимает
1
10
1
5
4) Учащиеся средней школы завели огород площадью 30 м2 на
пришкольном   участке.   Найдите   площадь   всего   участка,   если
огород занимает
 его часть.
1
10
2. Фронтальный опрос.
2 - назовите дробь с числителем 4;
- назовите дробь, меньшую дроби
;
3
5
- какая из дробей
больше?
 или
5
7
2
7
- найдите
1
3
- вычислите
 от 15;
 от 70;
1
7
- назовите дробь, большую дроби
;
7
8
- найдите число, если
 от него равна 20;
1
5
- сколько минут в
- сколько минут в
- сколько минут в
 часа?
 часа?
 часа?
1
3
1
5
1
6
- найдите число, если
 его рана 30.
1
3
III. Изучение нового материала.
1)   Площадь   огорода   200   м2.   А
  этого   огорода   занимает
3
20
посадка клубники. Найдите площадь участка под клубникой.
Вопросы учащимся:
- Какая величина принята за целое?
3 - Известна ли эта величина?
- Что требуется найти в задаче?
- На сколько частей разделено целое?
- Как найти величину, равную
 этого целого?
1
20
- Сколько таких частей занято клубникой?
- Как найти ответ этой задачи?
Запишите   условие   и   решение   данной   задачи.   Объясните
правило решения подобных задач.
2) Найдите площадь огорода, если известно, что помидорами
занято 60м2, что составляет
 всего огорода.
3
10
Вопросы учащимся:
- Какая величина принята за целое?
- Известна ли эта величина?
- Что требуется найти в задаче?
- На сколько частей разделено целое?
- Как найти величину, равную
 этого целого?
1
10
- Как найти целое, если известно, что
 его равна 20?
1
10
Запишите условие и решение данной задачи.
3) Рассмотреть решение № 324.
4) Разобрать правило (с.96).
4 IV. Закрепление нового материала.
1) Выполнить задания №325, 326.
2) Провести устную разминку, предварительно объяснив, что
половина – это
, треть -
1
3
1
2
, четверть -
.
1
4
- Найдите половину числа 48;
- чему равна треть числа 60?
- найдите треть часа;
- найдите четверть часа;
- чему равна половина метра?
- найдите восьмую часть 80;
- сколько граммов в пятой части килограмма?
- сколько минут составляет десятая часть часа?
3) Решить задачи № 328, 329.
V. Подведение итогов.
Домашнее задание: с. 96; решить № 330, 332, 337 (а,б).
5

file_name: конспект.docx

intro:
План - конспект урока
«Отыскание части от целого и целого по его части»

Цели: формировать умение решать задачи; отыскание части от целого и целого по его части.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.
1. Работа учащихся у доски.
1) Найдите:
  от 30;          от 30;       от 30.
2) Найдите число, если:
    его равна 5;        его равна 5;        его равна 5.
3) Площадь школьного участка составляет 300 м2. Баскетбольное поле занимает   площади этого участка. Найдите площадь баскетбольного поля.
4) Учащиеся средней школы завели огород площадью 30 м2 на пришкольном участке. Найдите площадь всего участка, если огород занимает   его часть.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час в 1 классе.
Тема: "Светофор – надежный друг"
Цели:
1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
2) повторить правила уличного движения пешеходов по улице и дороге, дорожные знаки;
3) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Оборудование: макет светофора, дорожные знаки, 3 круга – красный, желтый, зеленый
для игры.
Для оформления класса рисунки ребят, цветные шары (красный, жёлтый, зелёный –
связанные по три).
Ход классного часа
Учитель:
Долгожданный дан звонок
Это начался урок.
А урок расскажет всем,
Как без обид и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
 Сегодня наш классный час посвящён правилам дорожного движения. Мы познакомимся
со знаками и правилами дорожного движения.
 Для чего необходимо знать правила дорожного движения? (Ответы ребят)
 У дорог и улиц есть свои строгие законы, своя азбука – это ПДД, которые необходимо
соблюдать водителям и пешеходам. Незнание языка дорог может привести к беде, к
дорожнотранспортным происшествиям. А для того, чтобы с вами такого не случилось, мы
поговорим, как нужно вести себя на улице.
 Первые правила дорожного движения появились 329 лет тому назад. В 1683 году царь
Пётр I издал указ о правилах движения. А через 129 лет в Москве действовали самые
настоящие правила, они ограничивали скорость экипажей, ведь автомобилей ещё не было.
Шло время, и появился первый автомобиль. Собаки с лаем убегали от этого чудовища,
люди крестились, как при виде “нечистой силы”, прятались по домам, а если встречали
автомобиль по дороге, то прижимались к заборам. Быстро пролетело время, и автомобили появились повсюду. Скорость современных
автомобилей превышает начальную на несколько десятков. Поэтому на дорогах нужны
были помощники. Отгадайте, какие помощники нужны были на дорогах городов.
Загадка. (Выходит девочка и читает загадку)
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь!
Ученики: Это светофор.
 Расскажите, что вы знаете про цвета светофора.
Сообщения детей.
Свое происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись на железных
дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор более ста лет назад был
установлен на улицах Лондона. Но, чтобы не было столкновений, нужен был какойто
промежуток времени между зелёными и красными сигналами. И тогда люди придумали
жёлтый цвет.
В нашей стране первый светофор появился на улицах Москвы в 1929 году. Он представлял
собой круг, разделённый на три сектора: красный, жёлтый и зелёный. По кругу, как по
циферблату часов, двигалась стрелка. Управлял таким светофором специально
представленный к нему регулировщик. Но уже через несколько лет такой светофор
заменили на электрический, который действует и сегодня.
Учитель. А кто знает, почему были выбраны именно такие цвета?
Красный – цвет опасности. Он хорошо виден и днём, и ночью, и в туман и в дождь.
Зелёный цвет – резко отличается от красного. Их невозможно перепутать.
Жёлтый цвет – промежуточный, он призывает быть внимательным.
Ученики, используя модель светофора, читают отрывки из стихотворений.
Он и вежливый и строгий,
Он известен на весь мир.
Он на улице широкой
Самый главный командир.
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня!
Он по очереди ими
Смотрит сверху на меня.
Если красный свет горит –
Значит, путь тебе закрыт!
Если жёлтый свет горит – “Приготовься!”  говорит.
А зелёный свет горит –
Путь вперёд тебе открыт!
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут и помогут
Говорящие цвета.
Игра на внимание
 А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть. Я буду показывать сигналы светофора. Если
красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши, зеленый – ходьба на месте. И
так, внимание!
Учитель показывает карточки с цветами сигналов светофора в произвольном порядке.
Учитель. Но не только светофор нам помогает перейти дорогу.
Ученик.
Очень нужен он в пути,
Где дорогу перейти?
Он расскажет “что” и “как”,
Звать его …  дорожный знак.
На сцену выходят ученики с табличками дорожных знаков.
1. Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
2. Знак “Движение пешеходов запрещено”:
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.
3. Знак “Велосипедная дорожка”:
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет. 4. Знак “Пешеходный переход”:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
5. Знак “Остановка автобуса”:
Ожидаешь ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – остановка.
6. Знак “Переезд со шлагбаумом”:
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак.
Изображен на нем забор.
Шоссе закрыто на запор?
Итог занятия.
Учитель. Давайте подведём итог занятия.
 Почему появились правила дорожного движения?
 Что нужно, чтобы стать настоящим пешеходом?
 Для чего нужно быть настоящим пешеходом?
Дидактическая игра “Есть сигналы светофора, подчиняйся им без спора”.
(С сигнальными карточками)
Бурлит в движеньи мостовая
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ
Какой горит для пешеходов цвет?
(Дети показывают красную сигнальную карточку)
Особый цвет – предупреждение!
Сигнала ждите для движения.
Скажите правильный ответ –
Какой на светофоре свет?
(Дети показывают жёлтую сигнальную карточку) Иди вперёд! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ –
Какой горит при этом свет?
(Дети показывают зелёную сигнальную карточку)
 Надеюсь, что вы всегда будете помнить правила пешеходов и будете всегда их выполнять.
Удачи вам! До новых встреч!

file_name: Светофор - надежный друг..docx

intro: Классный час предназначен для учащихся 1 класса по правилам дорожного движения. Способствует формированию представлений у младших школьников  понятий о безопасности дорожного движения.Воспитывает уважительного отношения ко всем участникам уличного движения. учащиеся повторяют и закрепляют все правила, а также знаки дорожного движения.Классный час по правилам дорожного движения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час в 1 классе: "Светофор - надежный друг"


extracted_text:
Класс 5
Тема: «Прямоугольный параллелепипед. Пирамида»
Тип и особенности:  комбинированный урок (урок изучения нового материала).
   Используемые технологии: ИКТ с использованием презентации,
 здоровьесберегающие технологии,
 личностно-ориентированнные технологии;
 технологии оценивания  достижений учащихся;
 интерактивные технологии;
 педагогика сотрудничеств;
 групповые технологии.
 Оборудование: проектор, компьютер, экран, карточки с заданиями,
     УМК:   Математика для 5 кл, издательство  «Вентана-Граф», Москва,
2013, автор
                   А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир( учебник) .
Метапредметные   связи:  история,   география,   геометрия,   стереометрия,
физическая культура
Цели урока:
образовательные:

ввести понятие прямоугольного параллелепипеда, пирамиды;
 научить распознавать прямоугольный параллелепипед  и пирамиду среди
окружающих предметов;
 научить изображать их на плоскости;





способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,
произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
воспитательные:
воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной,
парной, групповой работе;
стимулировать положительную мотивацию, способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности;
воспитывать культуру математических записей и изображений фигур;
воспитывать активность, аккуратность;  прививать умение выслушивать других.
развивающие:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;

способствовать развитию логического, аналитического, критического
мышления; интереса к математике;
 развивать грамотную математическую речь;
 развивать визуальные каналы восприятия информации.

оценивать правильность выполнения действий;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;


учиться оформлять свои мысли в устной форме, ориентироваться в своей
системе знаний;
слушать и понимать речь других. 
  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА       урок     «   Прямоугольный
параллелепипед. Пирамида»,
5 класс, УМК Математика для 5 кл, издательство  «Вентана-Граф», Москва,
2013, авторы:  А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
Этапы
урока
Задачи
урока
Органи
зация
учащих
ся   к
уроку
Создать
благопри
ятный
психолог
ический
настрой
на
работу.
Визуальный
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
ряд
На доске дата,
эпиграф:
Слайд № 1
(Приветствие, проверка
подготовленности к учебному
занятию, организация
внимания детей.)
Здравствуйте!
- Сегодня мы с вами отправимся
в   путь   за   очередной   порцией
знаний.  В   дорогу   мы   возьмем
только   самое   необходимое:
хорошее   настроение   и   наши
знания, узнаем много нового.
-Проверьте, у всех ли на столе
есть   линейки,
  карандаши,
ручки.
-   Повернитесь   к   друг   другу,
улыбнитесь и сосредоточьтесь.
-   Сегодня   шла   на   работу   и
вдруг   споткнулась   о   кирпич.
Как   вы   думаете,   какую   тему
мы сегодня  будем изучать на
уроке?
  -Летом   я   была   в   отпуске   в
Египте   и   мы   ездили   на
экскурсию,   чтобы   посмотреть
знаменитые древние фигуры.
- Кто уже догадался и сможет
мне   сформулировать   тему
урока?
-   Итак,   запишем   тему   урока:
«Прямоугольный
параллелепипед.
  Пирамида»
Запишите,   пожалуйста,   без
ошибок.
-Смайлики   на   столах   помогут
Дежурные проходят по классу собирают
тетради с д\ з, раздают проверенные.
Включаются в деловой ритм урока.
Приветствуют учителя
 Проверяют наличие .
Отвечают:
«   Фигуру»   или   другой   похожий
вариант ответа
Отвечают:
 «Пирамиды»

Открывают   тетради,   записывают
тему урока. Устный
опрос
 Актуали
зироват
ь
опорные
знания и
способы
действи
й.
Слайд   №
2,3,4

настроение
вам в конце урока определить
своё
и
определиться   в   усвоении   или
не усвоении данной темы.
Упражняемся   в   быстром
устном ответе.
  Приведите примеры похожих
фигур
Найдите на слайде фигуры, НЕ
являющиеся
параллелепипедом.
-Почему?
Цепочкой говорят ответы
  Отвечают:
коробка конфет,
пакет сока, кубики, коробки спичек
и т.д

прямоугольник
 Отвечают:
  Отвечают: плоскостные
Предв
арите
льная
работ
а
Актуали
зироват
ь
опорные
знания и
способы
действи
й.
Слайд № 5,6
Слушает ответы  Блиц-опрос:
1. Что перед вами на экране?
2.  Прямоугольник- это….
dic.academic.ru/
dic.nsf/ruwiki/79
270
3. Квадрат –это….
4  а и b– это ….
5. а – это …
6.  b– это…
- Молодцы!
Отвечают на вопросы учителя^
1. Прямоугольник, квадрат
2. Четырёхугольник, у которого все
углы прямые
3. Четырёхугольник, у которого все
углы прямые и стороны равны
4. Cтороны четырёхугольника
 5.  a.  – длина
6.  b-  ширина .
Целеп
олага
Изучать
и
Слайд № 7
 Прямоугольники-  - ГРАНИ
Ученик     записывает       тетрадях
определения  и  обозначения
4 ние
закрепл
ять
новый
материа
л. .
Слайд
8,9,10,11
Стороны граней -   РЁБРА
Вершины   граней   –   ВЕРШИНЫ
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА
 Назовите по буквам
- грани
-рёбра
-вершины
 - Ответьте, сколько:
 граней
-вершин
- рёбер
1.   Из   каких   фигур   состоит
поверхность   прямоугольного
параллелепипеда?
2.   Почему   фигуру   назвали
прямоугольный
параллелепипед?
3.   Что   можно   сказать   о   его
противоположных гранях?
4.Какие   измерения   есть   у
параллелепипеда?
5.   Из   каких   фигур   состоит
поверхность
куба?
6. Что можно сказать о гранях,
ребрах, измерениях куба?
 Запишите определение

Работат
ь  с
учебник
ом
Слайд   №
12,13
  Открываем   учебник,   с.   146
Рассматриваем   поверхность
параллелепипеда-   эта   фигура
называется РАЗВЁРТКОЙ

Называют по буквам
Отвечают: и записывают
6 граней
8 вершин
12 рёбер
1.прямоугольники
2 Все углы прямые
3. Они равны
4. Ширина (  a),   длина (
(с)
5.Из квадратов
6.  Грани, рёбра куба  равны
Записывают

определение

в
 Ширина ( a),  длина (b), высота (с)

Записывают формулу
5 Слайд 14
Учебник
стр147
-Найдите   различие   между

фигурами
  Запишите   определение
-
фигура,
многогранника-
поверхность   которой   состоит
из многоугольников.

Обсуждают, в чём разница
 Многоугольники и многогранники
 Записываю определение

Слайд 15
Читает  текст.
Выполняют упражнения.
Снять
утомлен
ие
Релакс
ация
(физми
нутка)
6 Самостоятельно   отвечают   на
вопросы    и напротив вопросов ставят +
или –
 Слайд 16
Работа   по
карточкам-
взаимопрове
рка.
Репрод
уктив
ное
закрепл
ение
Учиться
работат
ь в
парах,
познать
новое,
соверше
нствова
ть
приёмы
счёта
Предлагает   всем   учащимся
ответить на вопросы согласием
(+), не согласием (-) и взаимно
проверить .
Взаимопроверка
Самостоятельная работа по
карточкам
Поставь знак «+» перед
утверждением, с которым согласен,
и знак «  » перед утверждением, с
которым не согласен:
Работа
с
учебни
ком
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
  Слайд 17
№№
598,599,600

Даёт   задание   учащимся,
сообщает,   что   для   тех,   кто
работает   быстрее,
  есть
дополнительные задания
Работают   в   тетрадях,   используя
для   примера   запись   в   учебнике,
один учащийся у доски.
Слайд 18,19
    -Летом   я   была   в   отпуске   в
Египте   и   мы   ездили   на
экскурсию,   чтобы   посмотреть
знаменитые древние фигуры.
- Что общего у этих фигур?
- Чем они отличаются?
Отвечают:
 Есть общая вершина
Основанием
7 Слайд 20,21

пирамиды
-Поверхность
состоит   из:   боковых   граней
(MDC),
  имеющих   общую
вершину (М)
 и основания (ABCD)
 Записываю изображают  в тетради
-Назовите вид пирамиды
 Отвечают: Треугольная
 Кто знает, как называется эта
фигура?
-   Усечённая   пирамида,   с   ней
мы   познакомимся   в   старших
классах
Слайд 22
 Как называются эти фигуры?
  Какие   из   них   НЕ   являются
многогранниками?
  Эти   тела   являются   телами
вращения
  Отвечают: Геометрические тела
 Цилиндр, Шар, Конус,
Работа
с
учебни
ком
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
Слайд 23
№№
604(устно,
605(устно),
610
Даёт   задание   учащимся,
сообщает,   что   для   тех,   кто
работает   быстрее,
  есть
дополнительные задания
 Отвечают устно,
Работают   в   тетрадях,   используя
для   примера   запись   в   учебнике,
один учащийся у доски.
8 Рефле
ксия.
Слайд 24

Подвест
и   итоги
работы
на
уроке,
дать
качеств
енную
оценку
работы
класса и
отдельн
ых
ученико
в.
  измерения
отличаются
от

  Назовите
Мы   благополучно   справились
со всеми заданиями!. Давайте
подведём итоги нашего урока.
  С   какими   фигурами   мы
сегодня познакомились?

параллелепипеда?
  Из   каких   фигур   состоит
параллелепипед?
  Из   каких   фигур   состоит
пирамида?

Чем
многоугольники
многогранников?
Чему научились на уроке?

поверхности
параллелепипеда?
По   какому   правилу   нужно
выносить   множитель   за
скобки?
   На какие вопросы оказалось
сложно ответить?
Вам понравился урок?
  Как   вычислить   площадь
Формулируют   конечный   результат
своей работы на уроке, отвечают на
вопросы учителя
9 Домаш
нее
задани
е.
Слайд   №
25,26
Поднимите смайлики.
Отметки за урок.
Спасибо, ребята, вам всем за
урок,
Пусть все эти знания будут вам
впрок.
Домашнее задание:
П. 22 №№ 601,602,607,609
  Изготовить   модели   куба(1
ряд)  треугольной пирамиды (2
ряд),
прямоугольного
параллелепипеда(3 ряд)
Рассказываю  о  необходимости
модели   для   рефлексии   на
последующих уроках.

Записывают задание на дом.
  Окончен   урок.   Благодарю   за
внимание
https://uchi.ru/
dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/79270
https://www.google.ru/intl/ru/slides
/about/ https

 /  watch
 ?

v  =  sAxfSH
 9  mBGU
 ://   ru   .123
https

 rf  .  com
 .  com
 ://   www
 .  youtube

www.bymath.net/studyguide/geo/sec/ge
o15.htm
uclg.ru/.../lecture_lec_mnogogranniki__
prizma__parallelepiped__piramida.html
mnogogranniki.ru/stati/2
mnogogrannik.htm
https://uchi.ru/
1. Использумые источники информации: /www.google.ru/search?
q=примеры+параллелепипедов+картинки&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&so
urce=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiJ9IS79vDWAhWjIpoKHTFcDOkQ7AkIPw&biw=1038&
bih=559#imgdii=8BrQ7iNgleCXdM:&imgrc=
2. dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/79270
3. https://www.google.ru/intl/ru/slides/about/
4. https://www.youtube.com/watch?v=sAxfSH9mBGU
5. pedsovet.su/load/1361037434
10 6. http://vklasse.org/5-klass/uchebniki/matematika/ag-merzlyak-vb-polonskij-ms-yakir-
2013/stranitsa-146
7. http://vklasse.org/5-klass/uchebniki/matematika
8. https://ru.123rf.com
9. www.bymath.net/studyguide/geo/sec/geo15.htm
10.uclg.ru/.../lecture_lec_mnogogranniki__prizma__parallelepiped__piramida.html
11.mnogogranniki.ru/stati/2mnogogrannik.htm
12.https://uchi.ru/
11

file_name: конспект.docx

title: Параллелепипед. Пирамида


extracted_text:
Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста
Один   из   принципов   развивающего   обучения    принцип   активности   и
сознательности.
            Ребенок   может   быть   активен,   если   осознает   цель   учения,   его
необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.
        Обязательным условием создания развивающей среды на занятиях
 является этап рефлексии.

Слайд  Что такое рефлексия?
Слово   рефлексия   происходит   от   латинского
обращение назад.
Понятие «рефлексия» по толковому словарю  Ожегова это  размышление о
своем внутреннем состоянии, самоанализ.
Понятие   «рефлексия» по  Большому энциклопедическому словарю (БЭС)
(от позднелат. reflexio  обращение назад)  1) размышление, самонаблюдение,
самопознание.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем
внутреннем состоянии, самопознание.
Современная   педагогическая   наука   считает,   что   если   человек   не
рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса. В
современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности
и её  результатов.
  «отражение»   reflexio   –
          Обучение детей рефлексивной деятельности начинается с дошкольного
возраста. И активно продолжается в начальной школе.
                Отсутствие рефлексии – это показатель направленности только на
процесс деятельности, а не на те изменения, которые происходят в развитии
человека.
       Слайд     Цель   рефлексии: вспомнить,   выявить   и   осознать   основные
компоненты   деятельности   –   ее   смысл,   типы,   способы,   проблемы,   пути   их
решения, получаемые результаты и т.п.

    рефлексия   –   это   не   просто   перематывание   назад,   как   в
видеомагнитофоне,   событий   прошедшего,   так   как   по   целям,   задачам   и
способам   ее   организации   существуют разные   виды   рефлексии.   При
взаимодействии   с   детьми,   педагог   использует,   в   зависимости   от
обстоятельств,   один   из   видов
  рефлексии,   отражающих   четыре   сферы
человеческой сущности:
Слайд

1. физическую (успел – не успел);
2. сенсорную (самочувствие: комфортно  дискомфортно); 3. интеллектуальную   (что   понял,   что   осознал   –   что   не   понял,   какие
затруднения испытывал);
4. духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Если физическая, сенсорная и интеллектуальная рефлексия может быть как
индивидуальная,   так   и   групповая,   то   духовную   следует   проводить   лишь
письменно, индивидуально и без огласки результатов.

классификация:
Слайд
   Исходя   из   функций   рефлексии,   предлагается   следующая

(картина,
 РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ;
 РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
 РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

 Проведение рефлексии   настроения   и   эмоционального

состояния целесообразно   в   начале   занятия   с   целью   установления
эмоционального  контакта  с группой  и  в  конце деятельности. Применяются
карточки   с   изображением   лиц,   цветовое   изображение   настроения,
эмоциональнохудожественное   оформление
  музыкальный
фрагмент). Можно   предложить   детям   сравнить   своё   настроение   с   образом
какоголибо животного (растения, цветка) и нарисовать его, можно  объяснить
словами.
Слайд.  Чтобы определить настроение по цвету можно
применить характеристику цветов Макса Люшера:
Красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное
настроение,
красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние,
агрессия;
синий – грустное настроение, пассивность, усталость;
зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность);
жёлтый – приятное, спокойное настроение;
фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;
серый – замкнутость, огорчение;
чёрный – унылое настроение, отрицание, протест;
коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.
Слайд «Смайлики». Самый простой вариант: показ карточек с изображением
трех лиц: веселого, грустного, нейтрального..
Слайд «Светофор»
Дети сигналят карточками:
Зелёной – побольше таких дел,                поучительно,
Жёлтой – понравилось, но не всё,                интересно,
Красной – дело не понравилось,                скучно. Слайд «Солнышко»
Моё настроение похоже на:        солнышко,
                                        солнышко с тучкой,
                                        тучку,
                                        тучку с дождиком,
                                        тучку с молнией.
 Слайд «Ёлочка настроения»
Детям раздаются вырезанные из бумаги шары (ёлочные игрушки), на которых
они рисуют своё настроение и прикрепляют на ёлочку.
Слайд «Цветикмногоцветик»
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету
настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.
Слайд «Моё состояние»
Ребёнок помещает изображение человечка на соответствующую ступеньку
лесенки.
                                                        Комфортно
                                Уверен в своих силах
                        Хорошо
                Плохо
Крайне скверно
 «Сказочное дерево  (поляна)»
Разноцветные бабочки, цветки, птички прикрепляются на общем дереве
(поляне).
Учитель договаривается с детьми  о значении цветов или размеров этих
предмето
 «Дерево творчества»
По окончании занятия дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – дело прошло  полезно, плодотворно;
Цветок – довольно неплохо;
Листики – не совсем удовлетворён днём.
           Рефлексия деятельности дает  возможность осмысления способов и
приемов работы в процессе занятий.   Обучает  сознательному контролю,
планированию, контролю своего мышления и своих действий, оценки их
правильности. (Оценка тех правил действий с которыми знаком ребенок).
Слайд   “Дерево успеха” – красное яблоко – нет ошибок, жёлтое  яблоко – 1
ошибка, зелёное яблоко – 23 ошибки. пословицы,
Слайд  “Лесенка успеха” – нижняя ступенька – у меня ничего не
получилось; средняя ступенька – у меня были проблемы; верхняя
ступенька– мне всё удалось.
  “Поезд” На   доске   поезд   с   вагончиками,   на   которых   обозначены   этапы
занятия.   Детям   предлагают   опустить   “веселое   личико”   в   тот   вагончик,
который   указывает   на   то   задание,   которое   было   интересно   выполнять,   а
“грустное личико” в тот, который символизирует задание, которое показалось
неинтересным. Можно использовать только один жетон .
                Рефлексия   содержания   учебного   материала используется   для
выявления уровня осознания содержания пройденного.
Эффективен   прием   незаконченного   предложения   (клеше),
 подбора афоризма,
рефлексия   достижения   цели   с   использованием   «дерева   целей», оценки
«приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал…  Теперь
я знаю…).
           Обычно в конце занятия подводятся его итоги,  обсуждение того, что
узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение
поставленных в начале занятия целей, свою активность,   увлекательность и
полезность выбранных форм работы.
Слайд  Ребята   по   кругу   высказываются   одним   предложением,   выбирая
начало фразы из рефлексивного экрана:
сегодня я узнал…
было интересно узнать…
было трудно  выполнять…
теперь я могу решать..
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую сам…

          Рефлексия может осуществляться не только в конце занятия, как это
принято считать, но и  на любом его этапе. Она  направлена  на осознание
пройденного   пути,   на   сбор   в   общую   копилку   замеченного   обдуманного,
понятого   каждым.   Её   цель   не   просто   уйти   с   занятия   с   зафиксированным
результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы
свои с другими.
         Концепция развивающего обучения предполагает научить дошкольников
работать в разных режимах (индивидуальном, групповом, коллективном).
   Поэтому   рефлексивная   деятельность,   как   любая   другая,   может

организовываться в индивидуальной и групповой форме. Важным   фактором,   влияющим   на   эффективность   использования
рефлексии   в   обучении,   является   многообразие   ее   форм,   соответствующих
возрастным и иным особенностям детей.
         Важно помнить о том, что организация рефлексивной деятельности на
занятии – не самоцель, а подготовка к сознательной внутренней рефлексии,
к развитию необходимых современной личности качеств: самостоятельности,
предприимчивости и конкурентоспособности.



Самостоятельность. Не воспитатель отвечает за ребёнка, а ребёнок,
анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный
выбор, определяет меру активности и ответственности в своей
деятельности.
Предприимчивость. Ребенок осознаёт, что он может предпринять здесь
и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается,
а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой
новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать чтото лучше других, действует
в любых ситуациях более эффективно.
       Все, что делается на занятии по организации рефлексивной деятельности
– не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию
очень важных качеств современной личности.
          Однако процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка
должна  проводиться  не  только личностью самой  себя, но и окружающими
людьми. Таким образом, рефлексия на занятии – это совместная деятельность
дошкольников  и  педагога, позволяющая  совершенствовать   образовательный
процесс, ориентируясь на личность каждого дошкольника.
Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития не
только ребенка, но и воспитателя.

file_name: Развитие рефлексии у детей дошкольного возраст1.docx

title: "Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста"


file_name: конспект.docx

description:
Класс 5
Тема: «Прямоугольный параллелепипед. Пирамида»
Тип и особенности:  комбинированный урок (урок изучения нового материала).
   Используемые технологии: ИКТ с использованием презентации,
 здоровьесберегающие технологии,
 личностно-ориентированнные технологии;
 технологии оценивания  достижений учащихся;
 интерактивные технологии;
 педагогика сотрудничеств;
 групповые технологии.
 Оборудование: проектор, компьютер, экран, карточки с заданиями,
     УМК:   Математика для 5 кл, издательство  «Вентана-Граф», Москва,
2013, автор
                   А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир( учебник) .
Метапредметные   связи:  история,   география,   геометрия,   стереометрия,
физическая культура
Цели урока:
образовательные:

ввести понятие прямоугольного параллелепипеда, пирамиды;
 научить распознавать прямоугольный параллелепипед  и пирамиду среди
окружающих предметов;
 научить изображать их на плоскости;





способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,
произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
воспитательные:
воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной,
парной, групповой работе;
стимулировать положительную мотивацию, способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности;
воспитывать культуру математических записей и изображений фигур;
воспитывать активность, аккуратность;

description:
 прививать умение выслушивать других.
развивающие:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;

способствовать развитию логического, аналитического, критического
мышления; интереса к математике;
 развивать грамотную математическую речь;
 развивать визуальные каналы восприятия информации.

оценивать правильность выполнения действий;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;


учиться оформлять свои мысли в устной форме, ориентироваться в своей
системе знаний;
слушать и понимать речь других.

description:

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА       урок     «   Прямоугольный
параллелепипед. Пирамида»,
5 класс, УМК Математика для 5 кл, издательство  «Вентана-Граф», Москва,
2013, авторы:  А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
Этапы
урока
Задачи
урока
Органи
зация
учащих
ся   к
уроку
Создать
благопри
ятный
психолог
ический
настрой
на
работу.
Визуальный
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
ряд
На доске дата,
эпиграф:
Слайд № 1
(Приветствие, проверка
подготовленности к учебному
занятию, организация
внимания детей.)
Здравствуйте!
- Сегодня мы с вами отправимся
в   путь   за   очередной   порцией
знаний.  В   дорогу   мы   возьмем
только   самое   необходимое:
хорошее   настроение   и   наши
знания, узнаем много нового.
-Проверьте, у всех ли на столе
есть   линейки,
  карандаши,
ручки.
-   Повернитесь   к   друг   другу,
улыбнитесь и сосредоточьтесь.
-   Сегодня   шла   на   работу   и
вдруг   споткнулась   о   кирпич.
Как   вы   думаете,   какую   тему
мы сегодня  будем изучать на
уроке?
  -Летом   я   была   в   отпуске   в
Египте   и   мы   ездили   на
экскурсию,   чтобы   посмотреть
знаменитые древние фигуры.
- Кто уже догадался и сможет
мне   сформулировать   тему
урока?
-   Итак,   запишем   тему   урока:
«Прямоугольный
параллелепипед.
  Пирамида»
Запишите,   пожалуйста,   без
ошибок.
-Смайлики   на   столах   помогут
Дежурные проходят по классу собирают
тетради с д\ з, раздают проверенные.
Включаются в деловой ритм урока.
Приветствуют учителя
 Проверяют наличие .
Отвечают:
«   Фигуру»   или   другой   похожий
вариант ответа
Отвечают:
 «Пирамиды»

Открывают   тетради,   записывают
тему урока.

description:
Устный
опрос
 Актуали
зироват
ь
опорные
знания и
способы
действи
й.
Слайд   №
2,3,4

настроение
вам в конце урока определить
своё
и
определиться   в   усвоении   или
не усвоении данной темы.
Упражняемся   в   быстром
устном ответе.
  Приведите примеры похожих
фигур
Найдите на слайде фигуры, НЕ
являющиеся
параллелепипедом.
-Почему?
Цепочкой говорят ответы
  Отвечают:
коробка конфет,
пакет сока, кубики, коробки спичек
и т.д

прямоугольник
 Отвечают:
  Отвечают: плоскостные
Предв
арите
льная
работ
а
Актуали
зироват
ь
опорные
знания и
способы
действи
й.
Слайд № 5,6
Слушает ответы  Блиц-опрос:
1. Что перед вами на экране?
2.  Прямоугольник- это….
dic.academic.ru/
dic.nsf/ruwiki/79
270
3. Квадрат –это….
4  а и b– это ….
5. а – это …
6.  b– это…
- Молодцы!
Отвечают на вопросы учителя^
1. Прямоугольник, квадрат
2. Четырёхугольник, у которого все
углы прямые
3. Четырёхугольник, у которого все
углы прямые и стороны равны
4. Cтороны четырёхугольника
 5.  a.  – длина
6.  b-  ширина .
Целеп
олага
Изучать
и
Слайд № 7
 Прямоугольники-  - ГРАНИ
Ученик     записывает       тетрадях
определения  и  обозначения
4

description:
ние
закрепл
ять
новый
материа
л. .
Слайд
8,9,10,11
Стороны граней -   РЁБРА
Вершины   граней   –   ВЕРШИНЫ
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА
 Назовите по буквам
- грани
-рёбра
-вершины
 - Ответьте, сколько:
 граней
-вершин
- рёбер
1.   Из   каких   фигур   состоит
поверхность   прямоугольного
параллелепипеда?
2.   Почему   фигуру   назвали
прямоугольный
параллелепипед?
3.   Что   можно   сказать   о   его
противоположных гранях?
4.Какие   измерения   есть   у
параллелепипеда?
5.   Из   каких   фигур   состоит
поверхность
куба?
6. Что можно сказать о гранях,
ребрах, измерениях куба?
 Запишите определение

Работат
ь  с
учебник
ом
Слайд   №
12,13
  Открываем   учебник,   с.   146
Рассматриваем   поверхность
параллелепипеда-   эта   фигура
называется РАЗВЁРТКОЙ

Называют по буквам
Отвечают: и записывают
6 граней
8 вершин
12 рёбер
1.прямоугольники
2 Все углы прямые
3. Они равны
4. Ширина (  a),   длина (
(с)
5.Из квадратов
6.  Грани, рёбра куба  равны
Записывают

определение

в
 Ширина ( a),  длина (b), высота (с)

Записывают формулу
5

description:
Слайд 14
Учебник
стр147
-Найдите   различие   между

фигурами
  Запишите   определение
-
фигура,
многогранника-
поверхность   которой   состоит
из многоугольников.

Обсуждают, в чём разница
 Многоугольники и многогранники
 Записываю определение

Слайд 15
Читает  текст.
Выполняют упражнения.
Снять
утомлен
ие
Релакс
ация
(физми
нутка)
6

description:
Самостоятельно   отвечают   на
вопросы    и напротив вопросов ставят +
или –
 Слайд 16
Работа   по
карточкам-
взаимопрове
рка.
Репрод
уктив
ное
закрепл
ение
Учиться
работат
ь в
парах,
познать
новое,
соверше
нствова
ть
приёмы
счёта
Предлагает   всем   учащимся
ответить на вопросы согласием
(+), не согласием (-) и взаимно
проверить .
Взаимопроверка
Самостоятельная работа по
карточкам
Поставь знак «+» перед
утверждением, с которым согласен,
и знак «  » перед утверждением, с
которым не согласен:
Работа
с
учебни
ком
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
  Слайд 17
№№
598,599,600

Даёт   задание   учащимся,
сообщает,   что   для   тех,   кто
работает   быстрее,
  есть
дополнительные задания
Работают   в   тетрадях,   используя
для   примера   запись   в   учебнике,
один учащийся у доски.
Слайд 18,19
    -Летом   я   была   в   отпуске   в
Египте   и   мы   ездили   на
экскурсию,   чтобы   посмотреть
знаменитые древние фигуры.
- Что общего у этих фигур?
- Чем они отличаются?
Отвечают:
 Есть общая вершина
Основанием
7

description:
Слайд 20,21

пирамиды
-Поверхность
состоит   из:   боковых   граней
(MDC),
  имеющих   общую
вершину (М)
 и основания (ABCD)
 Записываю изображают  в тетради
-Назовите вид пирамиды
 Отвечают: Треугольная
 Кто знает, как называется эта
фигура?
-   Усечённая   пирамида,   с   ней
мы   познакомимся   в   старших
классах
Слайд 22
 Как называются эти фигуры?
  Какие   из   них   НЕ   являются
многогранниками?
  Эти   тела   являются   телами
вращения
  Отвечают: Геометрические тела
 Цилиндр, Шар, Конус,
Работа
с
учебни
ком
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
Слайд 23
№№
604(устно,
605(устно),
610
Даёт   задание   учащимся,
сообщает,   что   для   тех,   кто
работает   быстрее,
  есть
дополнительные задания
 Отвечают устно,
Работают   в   тетрадях,   используя
для   примера   запись   в   учебнике,
один учащийся у доски.
8

description:
Рефле
ксия.
Слайд 24

Подвест
и   итоги
работы
на
уроке,
дать
качеств
енную
оценку
работы
класса и
отдельн
ых
ученико
в.
  измерения
отличаются
от

  Назовите
Мы   благополучно   справились
со всеми заданиями!. Давайте
подведём итоги нашего урока.
  С   какими   фигурами   мы
сегодня познакомились?

параллелепипеда?
  Из   каких   фигур   состоит
параллелепипед?
  Из   каких   фигур   состоит
пирамида?

Чем
многоугольники
многогранников?
Чему научились на уроке?

поверхности
параллелепипеда?
По   какому   правилу   нужно
выносить   множитель   за
скобки?
   На какие вопросы оказалось
сложно ответить?
Вам понравился урок?
  Как   вычислить   площадь
Формулируют   конечный   результат
своей работы на уроке, отвечают на
вопросы учителя
9

description:
Домаш
нее
задани
е.
Слайд   №
25,26
Поднимите смайлики.
Отметки за урок.
Спасибо, ребята, вам всем за
урок,
Пусть все эти знания будут вам
впрок.
Домашнее задание:
П. 22 №№ 601,602,607,609
  Изготовить   модели   куба(1
ряд)  треугольной пирамиды (2
ряд),
прямоугольного
параллелепипеда(3 ряд)
Рассказываю  о  необходимости
модели   для   рефлексии   на
последующих уроках.

Записывают задание на дом.
  Окончен   урок.   Благодарю   за
внимание
https://uchi.ru/
dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/79270
https://www.google.ru/intl/ru/slides
/about/ https

 /  watch
 ?

v  =  sAxfSH
 9  mBGU
 ://   ru   .123
https

 rf  .  com
 .  com
 ://   www
 .  youtube

www.bymath.net/studyguide/geo/sec/ge
o15.htm
uclg.ru/.../lecture_lec_mnogogranniki__
prizma__parallelepiped__piramida.html
mnogogranniki.ru/stati/2
mnogogrannik.htm
https://uchi.ru/
1. Использумые источники информации: /www.google.ru/search?
q=примеры+параллелепипедов+картинки&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&so
urce=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiJ9IS79vDWAhWjIpoKHTFcDOkQ7AkIPw&biw=1038&
bih=559#imgdii=8BrQ7iNgleCXdM:&imgrc=
2. dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/79270
3. https://www.google.ru/intl/ru/slides/about/
4. https://www.youtube.com/watch?v=sAxfSH9mBGU
5. pedsovet.su/load/1361037434
10

description:
6. http://vklasse.org/5-klass/uchebniki/matematika/ag-merzlyak-vb-polonskij-ms-yakir-
2013/stranitsa-146
7. http://vklasse.org/5-klass/uchebniki/matematika
8. https://ru.123rf.com
9. www.bymath.net/studyguide/geo/sec/geo15.htm
10.uclg.ru/.../lecture_lec_mnogogranniki__prizma__parallelepiped__piramida.html
11.mnogogranniki.ru/stati/2mnogogrannik.htm
12.https://uchi.ru/
11

intro:
Цели:
• Образовательная – научить переводить смешанное число в неправильную дробь.
1. Развивающая – развивать интерес к изучению математики. грамотную математическую речь.
2. Воспитательная – воспитывать внимание и аккуратность в оформлении заданий.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: доска, учебники, таблицы с изображением смешанных чисел, их переводом в неправильную дробь, переводом неправильной дроби в смешанное число, компьютер, проектор,
План урока:
1. Организационный момент. Приветствие
2. Актуализация опорных знаний: устный счет, работа с обыкновенными дробями.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление.
5. Итоги урока.
6. Задание на дом.

title: Перевод смешанного числа в неправильную дробь