extracted_text:
Каждый взрослый, если он любит, понимает и не
разучился играть, может помочь ребенку вырасти
счастливым и довольным окружающим как в семье, так
и в детском саду.

Место родителей и педагогов рядом с ребенком,
может быть, чуть впереди. Не подавляйте, не
подминайте, не наказывайте, а предостерегайте,
предоставляйте право решать самому
ребенку.Воодушевляйте и возвышайте. Пробуждайте и
поддерживайте естественное стремление ребенка быть
хорошим.

Главный принцип позитивного общения —
безусловно принимать ребенка. Любить его не за
то, что он красивый, умный, способный,
помощник, а просто так, просто за то, что он есть.
Что делать, если... Что делать, если
ребенок начал ходить в детский сад
1.
Установите тесный контакт с работниками детского сада.
2. Приучайте ребенка к детскому саду постепенно.
3. Не оставляйте ребенка в саду более чем на 8 часов.
 Сообщите воспитателям о привычках и склонностях ре-
4.
 С 4-го по 10-й день лучше сделать перерыв в
5.
  Поддерживайте дома спокойную обстановку.
6.
 Не перегружайте ребенка новой информацией.
7.
8.
Будьте внимательны к ребенку, заботливы и терпеливы.
Что делать, если ребенок плачет при
бенка.
посещении детского сада.
расставании с родителями

Рассказывайте ребенку, что ждет его в детском саду. 







Будьте спокойны, не проявляйте перед ребенком своего
Дайте ребенку с собой любимую игрушку или какой-то
Придумайте и отрепетируйте несколько разных способов
беспокойства.
домашний предмет.
прощания (например, воздушный поцелуй, поглаживание
по спинке).
Будьте внимательны к ребенку, когда забираете его из
детского сада.
После детского сада погуляйте с ребенком в парке, на
детской площадке. Дайте ребенку возможность поиграть в
подвижные игры.
Устройте семейный праздник вечером.
Демонстрируйте ребенку свою любовь и заботу.
Будьте терпеливы.
Что делать, если ребенок не хочет
идти спать
1.  Замечайте первые признаки переутомления
(капризничает, трет глаза, зевает).
2. Переключайте ребенка на спокойные игры (например, со-
вместное рисование, сочинение историй), попросите ребенка
говорить шепотом, чтобы не разбудить игрушки.
3. Во время вечернего туалета дайте ребенку возможность по-
играть с водой.
4.Оставайтесь спокойным, не впадайте в ярость от непослу-
шания ребенка.
5.Погладьте ребенка перед сном, сделайте ему массаж.
6.Спойте ребенку песенку.
7.Пообщайтесь с ребенком, поговорите с ним, почитайте
книгу.
Что делать, если ребенок не хочет
убирать за собой игрушки
1. Твердо решите для себя, необходимо ли это.
2. Будьте примером для ребенка, убирайте за собой вещи.
3.Убирайте игрушки вместе.
4.Убирая игрушки, разговаривайте с ребенком, объясняя ему
смысл происходящего. 5.Формулируйте просьбу убрать игрушки доброжелательно.
Не приказывайте.
6.Сделайте уборку игрушек ритуалом перед укладыванием ре-
бенка спать.
7.Учитывайте возраст и возможности ребенка.
Скорее всего ваш ребенок прекрасно справится с изменениями в жизни. Задача
родителей — быть спокойными, терпеливыми, внимательными и заботливыми.
Радоваться при встрече с ребенком, говорить приветливые фразы: я по тебе
соскучилась; мне хорошо с тобой. Обнимайте ребенка как можно чаще.
Условия уверенности и спокойствия ребенка — это систематичность,
ритмичность и повторяемость его жизни, т.е. четкое соблюдение режима. Безусловно принимайте и уважайте ребенка.
  Если вы рассержены на ребенка, нужно
выражать свое  недовольство. Но не ребенком в
целом, а его отдельными действиями.
   Можно осуждать действия ребенка, но не его
чувства. Раз чувства у него возникли, значит, для
этого есть основания.
  Недовольство действиями ребенка не должно
быть систематическим, иначе оно перерастет в
неприятие ребенка.
    Активно выслушивайте его переживания и
потребности.
 Будьте (читайте, играйте, занимайтесь)
вместе.
 Не вмешивайтесь в занятия, с которыми он
справляется.
 Помогайте, когда он просит.
  Поддерживайте успехи.
Делитесь своими чувствами.
 Конструктивно разрешайте конфликты.
 Используйте в повседневном общении
приветливые фразы. Как нельзя поступать с ребёнком
Родители с самого рождения своего малыша часто мечтают о том, чтобы он
вырос гармоничной личностью. И прилагают к этому множество усилий:
образовывают, обучают, наставляют, развивают. Но при этом не соблюдают
элементарные правила воспитания малыша. Наша жизнь стремительна, и
хочется многое успеть. И мы поторапливаем, делаем неуместные, обидные
замечания, иногда в некрасивой форме. Или же, напротив, не замечаем
стараний малыша, не оказываем самой главной поддержки -родительской. А
затем, спустя годы, видим в детях очевидные промахи наших "усилий". Но
уже поздно. Результаты воспитания не радуют.

ЗАПОМНИТЕ, ели вы хотите, чтобы ребёнок справился с трудными периодами
собственного становления, был счастлив во взрослой жизни и не имел
комплексов, ни в коем случае НЕЛЬЗЯ:

1. Игнорировать ребенка. Это явление встречается довольно часто. С одной
стороны малыш завален игрушками, книжками, сыт, одет, обут, присмотрен: А
с другой, у родителей практически никогда нет на него времени. Они оба
работают, заняты домашними делами, увлечены собственными заботами, и не
замечают просьб ребёнка об общении, совместных играх, в лучшем случае
отсылают его к телевизору.
Кроме того, у родителей есть привычка обсуждать при ребенке свои
проблемы, устраивать конфликты, считая, что ребенок маленький и поэтому
"все равно ничего не понимает". Это ошибка. Может малыш и не вникнет в
суть конфликта, но поймет, что отец и мать ссорятся, и это вызовет у него
такие негативные эмоции, как страх перед кем-то из родителей или перед
обоими, вину (многие дети считают себя причиной родительских ссор) и так
далее. Кроме того, ребёнок невольно перенимает манеру общения при
выяснении отношений.

2. Смеяться над ребенком и унижать его. Родители могут и не подозревать о
том, что некоторые их высказывания в адрес ребёнка звучат с унизительным
акцентом. Такое случается довольно часто. "Не трогай, ты еще маленький!",
"Детям этого делать нельзя!" И так далее. Подобные замечания вызывают у
ребенка обиду и злость, и эти два чувства постепенно начинают
доминировать в душе малыша. При этом сценарий развития внутренних
качеств может быть совершенно разным: одни дети будут спровоцированы на
неуверенность в собственных силах в дальнейшем, другие - на агрессию.

3. Не принимать во внимание мнение ребенка. Каким родителям приходит в
голову посоветоваться с сыном или дочерью, если они затевают ремонт, переезд, планируют рождение еще одного ребенка, и так далее? Чаще всего
взрослые просто информируют ребенка о своем решении, не считаясь с его
мнением. Его голос не принимается во внимание на семейных советах, или же
он всегда остается в меньшинстве:
И что же потом удивляться, когда через несколько лет уже подросток, начнет
вести себя, по мнению родителей, наплевательски, не интересуясь их жизнью
и проблемами? Его же давно приучили к тому, что его мнение никого не
волнует! Вот теперь родителям и приходится пожинать семена, посеянные
ими собственноручно
Как найти подход к "протестующему" ребёнку
Случается ли у маленького ребёнка кризис? Как он
проявляется?

1. Тем,   что   ребёнок,   начиная   с   2х   летнего   возраста,   всё   хочет   делать
сам.Именно в это время формируется личностный уровень развития и в речи
ребенка появляется первое Я. А вместе с ним и первое осознанное "Я Сам".
Малыш   категорически   отказывается   принимать   чьюто   помощь:   сам   ест,   сам
одевается,   сам   чистит   зубы.   И   родители   должны   быть   к   этому   готовы.
Самостоятельность  ребёнка должна всегда приветствоваться, кроме эпизодов,
когда   она   может   затрагивать   вопросы   сохранения   жизни   и   здоровья.   Нужно
ввести понятия "опасно" и "безопасно". Все, что не угрожает здоровью и жизни
ребенка,   вы   можете   смело   доверить   сделать   ему   самому.   Но   иногда   он
настаивает на невозможном. Например, берет в руки кухонный нож, видя как вы
им  ежедневно  работаете.  Вы можете сказать:  "Я  знаю, что  у тебя получится
справиться с ножом, но я волнуюсь, ведь я так люблю твои ручки  давай это
сделаем вместе". Таким образом, вы объясните ребенку причину своей тревоги и
позволите сделать желаемое.

2. Истеричностью,   бурным   проявлением   отрицательных   эмоций. Самая
частая ситуация в этом возрасте  истерика. Поводы могут быть совершенно
разными   и,   казалось   бы,   безосновательными.   Бороться   с   таким   доводом   как
слезы трудно, особенно если в магазине ребенок падает на пол, и требует срочно
купить   ему   бесполезных   "вкусняшек",   очередную   сто   первую   куколку   или
машину. Важно понимать, что это временно! Наши крохи часто устраивают такие
концерты в людных местах и маме нужно знать, как правильно действовать.
Главное  успокоиться! Если вы подходите к такому воспитательному моменту
эмоционально, считайте, что вы проиграли, и в следующий раз истерика будет
еще   громче.   Ребенок   испытывает   вас   на   прочность,   а   вы   комплексуете,   что
скажут окружающие. Помните, что это ваши отношения  с ребенком  и чужие
люди  тут   ни  при  чем.  В  таком  случае  вам  нужно   опуститься  к  уровню  глаз
малыша и спокойно сказать то, чего никак не ожидает кроха: "Малыш, когда ты
так орешь, у меня в ушах свистит миллион громких свистков!" или "Во время такого крика с крыши магазина улетели все слоны". Это переключит внимание
ребенка   с   истерики   на   заинтересовавший   его   предмет,   и   конфликт   будет
исчерпан!

3. Переборчивостью. В   этом   возрасте   многие   малыши   становятся   очень
разборчивыми. Например, в выборе одежды. Совершенно бесполезно уговаривать
капризную  двухлетку поменять  платье  на брючки.  Похолодание  для нее  не
аргумент.   Из   принципа   и   из   желания   доказать   маме   свою   "взрослость"   и
самостоятельность она будет стоять на своем до конца. Пойдите на хитрость
позвольте ей надеть любимую вещь, а сверху утеплить ребенка кофточкой.
Кроме этого, в этом возрасте детки часто превращаются в "малышейнаоборот".
Они могут говорить на черное  белое, что днем темно... и если вы пытаетесь его
переубедить,   показываете   какуюто   эмоцию      это   поведение   закрепляется.
Малыш   теперь   знает,   где   у   вас   "кнопка",   и   будет   на   нее   нажимать
(манипулировать вами). Чтобы этого не происходило, поиграйте с ним в игру
"наоборот"  скажите "ни в коем случае не переодевай ботиночки", "не в коем
случае не мой руки" (конечно, мы предупреждаем ребенка, что это игра).

4. Негативизмом. Если на все ваши предложения вы слышите короткое "НЕТ",
знайте, что в ребенке уже зреет маленькая независимая личность. Это вариант
уже   известного   нам   "я   сам".   Конечно,   со   всеми   этими   "нет"   очень   сложно
справиться,   есть   большое   искушение   их   подавить,   настоять   на   своем.   Но
подавленный   ребенок   становится   либо   чересчур   послушным,   либо   бунтарем.
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос гармоничной личностью  именно в
этом возрасте придется научиться договариваться. Если на ваш взгляд ребенок
ведет себя неправильно, ни в коем случае не говорите малышу, что он плохо себя
ведет  или повышает  голос. Лучше  будет, если вы  скажите:  "Мне неприятно,
когда ты так со мной разговариваешь". Когда мы говорим о своих чувствах, мы
сами успокаиваемся, и даем ребенку новую модель поведения.

5. Упрямством. Соседский мячик ему даром не нужен, тем более, что у него
такой же есть.  Но вот требовать этот  мячик он будет  с утра  и до  позднего
вечера.   Малыш   настаивает   на   чемто   не   потому,   что   ему   просто   хочется,   а
потому, что он уже сказал и не хочет отказываться от своих слов. И теперь
отступать некуда, ведь с его мнением должны считаться. Но не обижайтесь и не
злитесь   на  него.   А  лучше   сбалансируйте   ласку   и  строгость.   Ведь   именно   вы
приучили его к тому, что любое его желание  как приказ. И ему не понять, что
для вас он вырос, и вы изменили систему требований.
Наглядным   примером   такого   поведения   малыша   будет   его   отказ   от   еды,   с
которым борются многие мамы 2леток. Если вы зовете его сами, то ребенок
может сопротивляться. Попробуйте превратиться в Добрую фею: дотроньтесь к
малышу   волшебной   палочкой   (фломастером,   карандашом,   половником),   и
превратите   его   в   "Обжорку".   он   не   сможет   отказаться   от   новой   роли   и   с
удовольствие поест. Кроме того, ребенка раннего возраста можно легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно показать ему любимую
или новую игрушку, предложить после еды поиграть с ним в любимую игру  и
ребенок,   у   которого   одно   желание   легко   сменяется   другим,   мгновенно
переключиться, послушно  открывает рот, а потом с удовольствие занимается
новым делом.

6. Обесцениванием.   Для   ребенка   обесцениваются   его   любимые   игрушки,
стереотипы поведения, зачастую, кстати, навязыванием усердными бабушками и
дедушками. Все это попытки показать, что у него уже есть свой выбор. Он может
выбрасывать все купленные игрушки, категорически отказываться от любимой
одежды. Поддержите его "взрослость": звоните ему по телефону, спрашивайте
совета, делайте "взрослые" подарки (шариковую ручку, зонт, ремень для брюк
или набор детской косметики для маленькой принцессы).

7. Страхами. Когда ребенку исполняется 67 лет, обостряются всевозможные
страхи: смерти, темноты, одиночества и т.д. Это все проявления внутриутробных
и родовых психологических травм. Ребенок боится не самой смерти, а остаться
"там" без вас. Не игнорируйте страхи ребенка,  расскажите ему о душе, о ее
бессмертии и о том, что в Божьем царстве вы обязательно будете вместе.
Очень помогают игры  в прятки. Боязливые малыши часто выбирают именно эту
игру:  прячась, они ищут  новый "кокон", "матку".   Это происходит на уровне
подсознания.   Ищите   своего   малыша,   а   когда   находите,   выражайте   ему   свою
любовь и радость, что вы опять вместе.

8. Манерностью. Ребенок уже не дошкольник, но еще и не школьник. Вдруг
исчезают   наивность   и   непосредственность.   Он   начинает   манерничать,
капризничать, ходить не так, как ходил раньше. В поведении появляется чтото
нарочитое,   нелепое   и   искусственное,   какаято   вертлявость   и   паясничество.
Такой   ребенок   утверждает   сея   в   новой   роли,   агрессивно   реагируя   на
окружающих и опеку с их стороны.
Спокойно реагируйте на такие превращения, даже если они вам не по душе. Не
пытайтесь   "сломать"   ребенка,   а   просто   расскажите,   что   таким,   как   он   был
раньше, он вам нравился гораздо больше. Проиграйте с ним эту ситуацию, ведь
максимального   воспитательного   эффекта   можно   достичь   только   в   игре.
"Поищите"   по   квартире   своего   "прежнего"   сына,   перечисляя,   какими
положительными качествами он обладал.
Детей учит то, что их окружает
Детей учит то, что их окружает.
 Если ребёнка часто критикуют – он учится осуждать.
 Если   ребёнку   часто   демонстрируют   враждебность   –   он
учится драться.  Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким.
 Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя
виноватым.
 Если к ребёнку часто бывают снисходительны – он учится
быть терпимым.
 Если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности
в себе.
 Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать.
 Если   с   ребёнком   обычно   честны   –   он   учится
справедливости.
 Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится
верить.
 Если ребёнок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя
нужным – он учится находить в этом мире любовь.
Мы общаемся с ребенком всегда – когда учим и приучаем, когда кормим и
гуляем, играем. Оттого, как происходит общение, зависят и результаты
воспитания, и конечно общее благополучие ребенка, да и нас самих.  Такая
атмосфера зависит не только от характера взрослого и не только от
поведения ребенка. Она создается благодаря овладению и использованию
навыков общения.
   Выражение своих чувств - не менее важная сторона общения, чем умение
слушать. Делясь своими чувствами, мы даём возможность собеседнику узнать
и понять нас.  Другое дело, настроен ли он на такое понимание? Но многое
зависит и от нас, а именно: в какой форме мы сообщаем о себе. В своей
консультации я хочу вам рассказать о технике я – сообщения. Чувства,
особенно если они отрицательные и сильные, ни в коем случае не следует
держать в себе: не стоит молча переносить обиду, подавлять гнев, сохранять
спокойный вид при сильном волнении.
   Обмануть таким поведением вы никого не сможете. По жестам, интонации,
выражению лица и глаз собеседник прочтёт ваше настроение. Как же сказать
о своих чувствах, чтоб это не навредило вашим отношениям с окружающими? Ответ звучит просто: когда вы говорите о своих чувствах, выступайте от
первого лица. Сообщите о себе, своем переживании, своей внутренней
ситуации.
  Эти высказывания называются я-сообщениями: они содержат личные
местоимения:: я, мне, меня. Как правило, они начинаются словами: Я не
люблю..., Мне трудно.., Меня очень утомляет. Например: «Мне трудно
говорить по телефону, когда вокруг так долго разговаривают». Очень важно
избегать отрицательных Ты-сообщений. Это такие высказывания, которые
содержать местоимения второго лица: ты, тебе, из-за тебя… Например:
«Почему ты опять устроил такой беспорядок?!»

 Правило. Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные
переживания, сообщите ему об этом.

Правило говорит о том, что не следует молча переносить обиду, подавлять
гнев. Как же сказать о своих чувствах ребенку, что это не было
разрушительно ни для него, ни для вас?
Правило. Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от первого
лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нём, е о его поведении.
Сообщения могут быть такими: 1. Я не люблю, когда дети ходят
растрепанными, и мне стыдно от взглядов соседей. 2.Мне трудно собираться
на работу, когда под ногами кто-то ползает. И я всё время спотыкаюсь. 3.
Меня очень утомляет громкая музыка.
   Все эти предложения содержат личные местоимения я, мне, меня.  Поэтому
высказывания такого рода психологи назвали «я-сообщениями».  Я-сообщения
дают возможность детям ближе узнать нас, родителей. Когда мы открыты и
искренни выражении своих чувств, дети становятся искренние в выражении
своих.  Вот этому служит пример, который рассказывает одна мама.
   «Мы разошлись с мужем, когда сыну было 6 лет. Сейчас ему 11 и он стал
глубоко, осознанно,  но больше про себя, скучать по отцу. Как то вырвалось у
него: «с папой я пошёл бы в кино, а с тобой не хочется» однажды, когда сын
прямо сказал, что ему скучно и тоскливо, я сказала ему: «Да, сынок,  тебе
очень грустно, и грустно, наверное,  от того, что нет у нас папы. Да и мне не
весело. Был  у тебя папа, у меня муж, было бы нам жить намного интереснее.»
Сына как прорвало: прислонился к моему плечу, полились тихие слёзы.
Всплакнула украдкой и я. Но нам обоим стало легче. Я долго думала и поняла,
что сделала правильно. Не правда ли?»
Мама интуитивно нашла правильные слова, сказала мальчику о его
переживании (она активно его слушала) а так же рассказала о своем («Я-
сообщение») И то, что обоим стало легче, что мама и сын стали ближе друг к
другу, - лучшее доказательство действенности этих методов. Дети очень
быстро усваивают от родителей манеру общения. Правило. Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого.
Вместо  этого посмотрите что вы можете изменить в окружающей обстановке.
К примеру полуторагодовалый малыш очень интересуется розеткой. Вы
беспокоитесь как бы он не сунул в неё пальцы. Уговор и запреты не помогают.
Проблема исчезнет, если Вы загородите розетку какой-нибудь мебелью или
купите специальную пробку.
Правило. Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов соразмеряйте
собственные ожидания с возможностями ребенка.  Бесполезно требовать от
ребенка невозможного или очень трудного, к чему он еще не готов.
Например, мама отправляет четырёхлетнего мальчика за молоком. Пройти
нужно далеко под горку. Бидон велик для мальчика, достает почти до земли.
Мальчик возвращается в унынии, волоча по земле почти пустой бидон. Мама
рассержена.
Ошибка мамы в том, что она требовала невозможного от ребенка.
Многие родители, которые используют я-сообщения говорят, что их дети
изменились в лучшую сторону «с тех пор, как я стал использовать «я-
сообщения» - говорит папа пятилетней девочки, - дочки исчезли просьбы «дай
мне» и «поиграй со ной», чаще звучит «мне хочется».
Я –сообщение позволяет:
● давать знать другому о вашем чувстве
●понижать уровень своего эмоционального напряжения
●задавать доверительный тон общения
●чаще выражать свои добрые чувства
●противостоять давлению и манипуляциям
●заботиться о личных интересах
Задания для родителей по распознаванию я-сообщений
Выберите из ответов тот, который больше всего отвечает «Я-сообщению»
Ситуация 1
Вы который раз зовете дочь садиться за стол. Она отвечает: «Сейчас», — и
продолжает заниматься своими делами. Вы начали сердиться. Ваши слова:
1. Да сколько же раз тебе надо говорить!
2. Я начинаю сердиться, когда приходится повторять одно и то же.
3. Меня сердит, когда ты не слушаешься.
Ситуация 2 У вас важный разговор с другом. Ребенок то и дело его прерывает. Ваши
слова:
1. Мне трудно беседовать, когда меня прерывают.
2. Не мешай разговаривать.
3. Ты не можешь заняться чем нибудь другим, пока я разговариваю?
Ситуация 3
Вы приходите домой усталая. У вашего сына подростка друзья, музыка и
веселье. На столе — следы их чаепития. Вы испытываете смешанное чувство
раздражения и обиды («Хоть бы обо мне подумал!»). Ваши слова:
1. Тебе не приходит в голову, что я могу быть усталой?!
2. Уберите за собой посуду.
3. Меня обижает и сердит, когда я прихожу усталая и застаю дома
беспорядок.
Решение педагогических ситуаций (обсуждение родителями предложенной
ситуации)
Ситуация 1
Ира гуляет с папой по бульвару. Он сидит на скамье, читает газету, а девочка
рядом играет в мяч. Затем игра с мячом сменяется игрой в классики, потом
снова внимание девочки занято мячом. «Папа, лови, а я буду бросать!» -
просит дочь, но папа не разделяет ее игрового настроения. «Иди, поиграй вон
с той девочкой», - предлагает он, на секунду оторвав шись от газеты. Но игра
в мяч не удалась: девочка, с которой предложил играть папа, убежа ла, ловко
перепрыгивая через скакалку. Скучающая Ира замечает птичку у папиных
ног: «Пап, смотри, какой смешной воробей!» - «Ну», - отвечает он. Через
минуту: «Папа, посмотри, какой я камешек нашла! Угадай, в какой руке?» -
«Вон в той», - безучастно отвечает папа. Девочка с грустью замолкает, через
некоторое время она начинает хныкать: «Хочу домой! Хочу домой!» - «Ну что
за ребенок! Ничем не хочет заняться!» - с раздражением говорит папа.
Вам была представлена ситуация на прогулке, а теперь – вопросы:
«Почему Ира не хотела гулять? Какова роль взрослого в организации
прогулки? Как гуляете вы с детьми?»
Ситуация 2
         В раздевалке в присутствии детей одна мама говорит другой – как
хорошо рисует ваш Серёжа. А у моего Димы одни каракули. Сколько не
говорю, чтоб рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо.
         - А вы пробовали его учить?
         - Я часто усаживаю Диму за рисование, пока занимаюсь домашними
делами, чтобы он мне не мешал. Наверное, у него нет способностей. 1. Прокомментируйте ваше отношение к этому разговору.
        2. Права ли мама Димы?
        3. Что вы посоветуете маме этого мальчика?
       Ответ
          1. Низкая оценка способностей ребенка в его присутствии, а тем более в
присутствии другого ребенка недопустима – это занижает самооценку
ребенка.
          2. Качество ребенка зависит не только от врожденных способностей, но
и в большей мере от развития его способностей в процессе обучения
рисованию. Развиваются способности ребенка к рисованию под воздействием
взрослого, которое заключается в следующем: родители рисуют вместе с
ребенком, развивая его изобразительные умения, пробуждая интерес к этой
деятельности; чаще рассматривают с ребенком предметы, явления, выделяя
их отличительные признаки.
План
1. Позиция общения (метод «психологической скульптуры»)
2. Обратная связь  что это такое? Схема позитивных сообщений.
3. Практическое задание для воспитателей «Приглашение ребенка к изменению поведения».
4. Техника активного слушания – что это такое?
5. Практикум по активному слушанию.
1. Позиция общения (метод «психологической скульптуры»)
Начнем  с   позиции   общения.  Чтобы   лучше   понять,  что   это   такое,   воспользуемся  методом
«психологической скульптуры» американского психолога В. Сатир. Один садится на пол, а
другой взрослый встает на стул. Каждый должен зафиксировать то, что он видит. Тот, кто
сидит на полу, это ребенок, общаясь со взрослым, он видит вас именно так  с длинными
ногами, руками). Теперь вам легче представить, какими перед детьми предстают деревья,
участок детского сада, обсаженный кустарниками, а зимой еще и обнесенный сугробами.
Затем скульптура несколько изменяется, необходимо подать друг другу руки и замереть в
этом положении. Проанализируйте, что вы чувствуете? Скорее всего, это будет взаимное
раздражение.   Сейчас   попытайтесь   ласково   погладить   «ребенка».   После   этих   действий,
поинтересуйтесь, что чувствовал ребенок все это время, соответствовали ли его ощущения
тем чувствам, которые вы хотели выразить по отношению к нему?
Итак, оказывается, что люди находящиеся в описанных выше позициях, видят друг друга по
разному, истинные чувства искажаются, нормальное общение невозможно. Эти скульптуры
имеют   психологический   смысл.   Наилучший   контакт   устанавливается   тогда,   когда собеседники   не   только   видят   друг   друга,   но   и   когда   занимают   равные   позиции   в
психологическом плане, ни один не считает себя более важным, значимым.
Обратите внимание, какая позиция преобладает в вашем общении с детьми: на равных или
сверху? А какая преобладает в профессиональном общении с родителями воспитанников? С
коллегами? Если преобладает позиция «на равных»  это значит, что ваше общение с детьми
может быть отнесено к личностноориентированной модели взаимодействия.
Если   вы   стремитесь   придерживаться   личностноориентированной   модели,   соблюдать
дистанцию необходимо так, чтобы каждый ребенок чувствовал контакт с окружающими и
одновременно личную свободу. Это принцип «не рядом и не над, а вместе».
2. Обратная связь  что это такое? Схема позитивных сообщений.
Один   из   советов,   который   можно   дать   человеку,   который   желает   установить   хорошую
атмосферу в общении, состоит в следующем: предлагайте тот предмет разговора, который
интересен собеседнику, в котором он либо чувствует себя компетентным, либо хочет чтото
узнать.   Ребенок   по   своей   природе   всегда   хочет   чтото   узнать,   и   предлагать   ребенку
общение надо так, чтобы предмет разговора был ему интересен.
Сделать это можно, отталкиваясь от реальных интересов ребенка, которые мы выясняем в
процессе общения с помощью получения от него «обратной связи».
«Обратная связь»  реакция партнера по общению на наши действия, высказывания, на все
наше поведение. Именно обратная  связь дает нам информацию о реальных  интересах и
актуальном состоянии нашего партнера в момент взаимодействия.
Как педагогов  нас интересует реакция ребенка  на конфликт и на похвалу, на заданный
вопрос или предложение обсудить чтолибо. Более того, любой коммуникативный акт, то
есть действие по передаче информации, может быть успешным лишь в том случае, если эта
информация была понята нашим партнером.
Таким образом, обратная связь во взаимодействии с ребенком является основой успешности
всего образования. Мы сами даем ребенку обратную связь о своей включенности в процесс
общения и своих эмоциях. Ориентируясь на наши реакции, ребенок строит представление о
собственных   успехах   или   неудачах,   ошибках   или   достижениях,   у   него   возникает
представление о себе как о личности.
Позиция равноправного партнерства – наиболее благоприятна в общении, она обеспечивает
взаимное доверие. А если педагог находится в режиме монолога, пренебрегает обратной
связью,   он   может   не   заметить,   что   детям   скучно,   они   отвлекаются   на   чтото   более
интересное.   Эта   позиция   проявляет   себя   по   большому   количеству   запретов,   замечаний,
которые воспитатель делает в адрес ребенка, причем без объяснения, зачем это нужно и к
чему это может привести.
Взаимодействие   с   детьми   предполагает,   что   педагог   должен   корректировать   поведение
ребенка, но не посредством окриков, запретов, а с помощью позитивных сообщений. Два   основных   типа   ситуаций,   когда   воспитатель   должен   корректировать   поведение
ребенка:
1. Когда последствия действий ребенка не слишком тяжелые или вызваны его ошибкой (на
занятии,   неудачи   в   деятельности).   Позитивное   сообщение   должно   заключать   в   себе
поощрение   ребенку   действовать   дальше.   Нельзя   отделываться   фразами   типа:   «Ничего
страшного».   Позитивным   в   этом   случае   будут   сообщения   «Так   уже   гораздо   лучше!   »,
«Спасибо тебе, ты очень старался! », «Попробуй еще раз».
2. Когда последствия затрагивают других детей и являются результатом его сознательного
действия. Здесь необходимо пресекать  действия ребенка. Позитивные сообщения в этом
случае   преследуют   цель   изменить   поведение   ребенка.   Этот   вид   сообщения   не   должен
включать простую критику и запрет, оно должно включать следующие компоненты:
1) Описание произведенного им действия;
2) Описание возможного или неизбежного результата этого действия;
3) Предложение альтернативного варианта поведения;
Схема
1) Когда ты…
2) Может случится, что…
3) Лучше…
3. Практическое задание для воспитателей «Приглашение ребенка к изменению поведения».
«Давайте сыграем в игру – в то, как вы даете ребенку запрет сделать чтолибо».
Выходит пара.
1. «Пусть один из вас будет собой, а второй станет на некоторое время маленьким ребенком.
Попробуйте   сами   испытать   те   чувства,   которые   испытывает   ребенок   в   общении   с   нами.
Придумайте или вспомните из собственной практики ситуации, когда ребенок ведет себя
плохо или опасно». Воспитатель просто запрещает ребенку делать чтолибо опасное или
невежливое. После окончания ситуации «ребенок» делится своими чувствами, которые он
испытал в этой ситуации. Затем педагоги меняются ролями.
2.   Пользуясь   схемой   позитивных   сообщений   «воспитатель»   дает   «ребенку»   позитивное
сообщение о необходимости изменить свое поведение. И в этом случае «ребенок» делится
своими ощущениями. Затем воспитатели меняются ролями.
4. Техника активного слушания – что это такое?
Одной из основных задач воспитателя является достижение хорошего контакта с ребенком.
Необходимо быть искренне заинтересованным в нем, как личности, а, следовательно, в его
мыслях, переживаниях, настроении. Эта заинтересованность помогает нам понять, что же в действительности чувствует ребенок, что он имеет в виду, когда просит нас поиграть с ним:
если ему скучно – то это просьба об общении, а может быть, он не знает как играть в эту
игру, тогда это просьба о помощи; а может он просто хочет привлечь к себе наше внимание,
тогда это просьба о любви. Если мы правильно его поймем, то возникнет хороший контакт.
Искреннее   уважение   к   партнеру   –   необходимое   условие   для   возникновения   хорошего
контакта.
Так как же понять, что действительно чувствует и хочет ребенок? Иногда можно уточнить у
ребенка, но, вопервых, вам может не позволить это сделать возраст ребенка, а вовторых,
даже взрослый не всегда расскажет вам о своих чувствах и желаниях, ребенок же может их
просто не сознавать.
В   психологии   общения   существует   специальная   техника,   которая   дает   возможность
проникнуть   во   внутренний   мир   ребенка,   понять   его   реальные   интересные,   эмоции.   Это
техника   носит   название   –   техника   активного   слушания.   Активно   слушать   –   значит
возвращать ребенку в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувства. Если
ребенок подошел к вам и сказал: «А Петя отнял у меня машину! », легче было бы сказать
«Поиграет   и   отдаст»,   но   такие   ответы   оставляют   ребенка   наедине   со   своими
переживаниями, и правильнее сказать: «Ты рассержен на него». Ведь ответы по способу
активного слушания, показывают, что мы взрослые понимаем внутреннюю ситуацию ребенка,
готовы принять ее.
Правила беседы по способу активного слушания.
1. Глаза должны находиться на одном уровне.
2. Если вы беседуете с расстроенным ребенком, то не задавайте вопросы, все должно быть в
утвердительной   форме   (фраза   оформленная   как   вопрос   не   отражает   сочувствия)   («Что
случилось? » – ребенок скажет «Ничего», а если «Чтото случилось… »  то ребенку легче
начать говорить.
3. Держать паузу (это помогает ребенку разобраться в переживаниях)
4. В ответе полезно повторять то, что случилось с ребенком, а потом обозначить его чувства.
(«Не буду играть с Таней»  «Ты не хочешь играть с ней», «Нет»  «Ты на нее обиделась»)
Беседа по такому способу непривычна для нашей культуры, но есть результаты, которые она
дает:
1) Переживания ребенка ослабевают или исчезают. Это закономерно – разделенная радость
удваивается, разделенное горе уменьшается вдвое.
2) Ребенок, зная, что взрослые готовы его слушать, начинает со временем говорить о себе
все больше;
3) Ребенок учится самостоятельно решать свои проблемы.
4) Со временем дети начинают слушать таким же способом своих родителей. Сначала эта техника трудна, но когда ей овладеваешь, она переходит в искусство общения.
5. Практикум по активному слушанию.
«Разбейтесь на пары. Одну и ту же ситуацию имеет смысл проигрывать два раза: в первом
случае один педагог из пары берет на себя роль воспитателя, а другой – ребенок. Во втором
случае участники меняются ролями.
Задание № 1.
В   обоих   случаях   педагог,   играющий   воспитателя,   отвечает   ребенку   как   невнимательный
слушатель.
Инструкция воспитателю: «Представьте себе, что вы в группе чемто заняты. К вам подходит
ребенок и говорит фразу (на листочке). Вы должны ответить ребенку как невнимательный
слушатель»
Инструкция ребенку: «Представь себе, что ты ребенок определенного возраста (от 3 до 7). У
тебя возникла одна из проблем. Ты подходишь к воспитателю и говоришь это… » Ситуация
продолжается 12 минуты.
После окончания ситуации «ребенок» рассказывает другому, что он почувствовал, услышав
ответ   воспитателя.   После   обсуждения   участники   меняются   ролями,   выбирают   другую
проблему.
Задание № 2.
В обоих случаях «воспитатель» отвечает как внимательный слушатель.
Инструкция воспитателю: «Ситуация такая  же, как в ситуации №1, но вы отвечаете  как
внимательный слушать»
Инструкция ребенку: «Ситуация такая же, как в ситуации №1, но для проигрывания ситуации
выберите другую проблему». После окончания ситуаций идет обсуждение, затем участники
меняются ролями.
Ну, вот, мы проиграли ситуации, когда воспитатель мог сам убедиться, что же эффективнее
применять в работе с детьми, как себя вести, как отвечать, как реагировать на поведение
ребенка, и я надеюсь, что этот опыт вы никогда не забудете и станете применять его в своей
работе.
Ребенок плачет после укола: «Доктор плохой»
«А я сильно ударил ножку»
«Они не принимают меня играть»
«Смотрите, как я нарисовал»
«А мою маму увезли в больницу» «А Вова отобрал мой паровозик»
«Вы всегда ее защищаете, а меня нет»
«Ой, я разбила чашечку»
«А я первый нарисовал рисунок»
«Не пойду в садик»
«Он толкнул меня и все игрушки упали из моей сумки»
«Он меня толкнул и я ударилась»

file_name: К тренингу 2.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: тренинг "Давай вместе" для родителей и детей старшей группы


extracted_text:
Тренинг детско –родительских отношений.
«Давайте вместе»
Разработал: Калько Н.А.,воспитатель
Цель:
 установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества
родителей с ребенком;
 развитие чувства сопереживания, формирование умения понимать
состояния и интересы друг друга;
 создание ситуаций взаимодействия и сотрудничества.
Задачи:
 создать условия для эмоционального сближения членов семьи;
 расширение возможностей понимания своего ребенка.
 выработка новых навыков взаимодействия с ребенком
 формировать навыки эмоциональной поддержки у детей и родителей.
Материалы: альбомные   листы,   цветные  карандаши,   ручки,   фломастеры,
запись  "Топтоп, хлопхлоп" Е. Железнова, по 7 разноцветных лепестков на
каждую пару, основа для наклеивания и клейкарандаш, цветные карандаши,
бумага, лист ватмана, карандаши, картинки для коллажа.
Продолжительность занятия: 11,5 часа.
Участники тренинга: родители и дети  56 пар.
Ход тренинга
Ведущий: Здравствуйте дорогие родители и дети. Я рада вас приветствовать
на   нашем   тренинге   "Давай   вместе".   Сегодня   нам   предстоит   узнать   много
интересно о  ваших семьях и  о вас самих.  Но прежде  чем начать, давайте
познакомимся друг с другом.
Упражнение 1 Знакомство Цель: сближение участников группы
Ведущий: У   меня   в   руках   клубочек.   Сейчас   мы   будем   передавать   его   по
кругу, и каждый, у кого он окажется в руках, будет называть свое имя и
рассказывать   нам   о   том,   что   он   любит   делать   больше   всего.   Я   начну,   а
продолжит тот, то сидит справа от меня.
Дети и родители садятся в круг. Каждый родитель представляется и
говорит, что он любит делать больше всего. То же самое делают дети,
представляя себя, называя свое имя и рассказывая, что они любят делать
больше всего.
Ведущий: Ну вот мы все и познакомились, а сейчас давайте подарим друг
другу частичку себя. Просто повернемся и улыбнемся соседу справа.
Упражнение 2 "Подари улыбку".  Показ клипа «Улыбка»
Цель: снятие эмоционального напряжения, повышение позитивного настроя и
сплоченности группы.
Дети и родители сидя в кругу, поворачиваются друг другу и улыбаются.
Ведущий: Как стало тепло и уютно у нас в зале от ваших улыбок. Но все же
чего то не хватает, давайте немного украсим наш зал. Чтоб он стал более
ярким и красочным. Посмотрите у нас на полу лежат лепестки цветов. Все
они   разного   цвета.  Давайте  сейчас   соберем   лепестки  и  сделаем   вот   такой
цветок (показывают цветочек) "Цветиксемицветик". Вы сами должны решить,
кто будет собирать лепестки, а кто клеить. Вы можете сделать это вместе,
главное, чтоб лепестков у цветочка было ровно семь и все они были разных
цветов.
Участники пары должны договориться, кто будет собирать лепестки, а
кто наклеит их на основу.
Упражнение 3 "Цветиксемицветик" Цель: формирование   умения   взаимодействия,   умение   договаривать   и
совместно выполнять работу, формирование чувства сопереживания друг за
друга.
Ведущий: Ну вот наши цветочки готовы, но эти цветочки не простые. Они
имеют волшебное свойство исполнять желания. Каждый человек о чем  то
мечтает.   Давайте   сейчас   все   напишем   на   лепестках   цветов   свои   желания.
Только как быть, ведь листочков всего 7 и вы должны будете каждый загадать
только 3 желания, а что делать с оставшимся 1 лепестком, кто будет писать
желание на нем?
(Ответы родителей и детей).
Упражнение 4 "Загадай желание"
Цель: формирование   умение   слушать   другого,   приблизить   к   внутренним
потребностям   и   желаниям   ребенка   и   взрослого,   развитие   сотрудничества,
признание права ребенка на выбор.
Дети   и   взрослые   загадывают   желания:   ребенок      3,   родитель      3,   а   одно
совместное.
Ведущий: А теперь расскажите, о чем вы желаете.
Обсуждение желаний.
Ведущий:  Я, думаю, вы многое узнали друг о друге. Надеюсь, что все ваши
желания   рано   или   поздно   сбудутся.   А   сейчас   немного   передохнем   и
потанцуем. Просто слушаем музыку и выполняем движения.
Музыкальное упражнение 5 "Топ  хлоп" Е. Железновы
Цель: снятие   психоэмоционального   напряжения,
напряжения.
  снятие   мышечного
Ведущий: Спасибо вам. А теперь давайте вернемся на места. И для каждой
пары я приготовила новое задание. Сейчас мы поиграем в игру "Угадайка".
Сейчас кто из пары подойдет и выберет конвертик, а в конвертике задание.
Вам нужно будет показать без слов, с помощью жестов, то, что написано на
карточке, а остальные участники должны угадать, что же там написано.
Упражнение   6   "Угадай"  Команды   получают   задание   с   помощью   только
мимики   и   жестов   показать   соперникам   отрывок   из   известной   сказки     так,
чтобы они догадались, что это за сказка. Время на подготовку – 5 мин.
 Сюжеты, которые необходимо показать   сюжеты сказок «Репка», «Колобок»
и «Теремок».
Цель: развитие воображения, умения использовать невербальные средства
общения, развитие мелкой и крупной моторики, создавать ситуацию
сотрудничества.
Дети и взрослые выбирают карточки с заданиями, и показываю, что на
них нарисовано жестами и мимикой. Остальные участники отгадывают.
Ведущий: Какие вы молодцы, из вас получились замечательные актеры. А
сейчас посмотрим, какие из вас получаться художники. Давайте поиграем в
игру. Называется одна "Двое с фломастером".
Перед вами листок бумаги, и фломастер. Вы, держа один фломастер вдвоем
должны нарисовать рисунок, который будет отражать ваше настроение.
Упражнение 7 "Двое с одним фломастером"
Паре предлагается нарисовать совместный рисунок на  тему: “Наш дом”,
“Семья”  или  “Праздник”, Презентация рисунков:
— Как называется рисунок?
— Кто был инициатором идеи?
— Кто что рисовал?
— Удобно ли было рисовать вдвоем?
— Какие чувства испытывали?
— Что на рисунке главное?
Цель: сформировать навыки взаимодействия, развитие коммуникативных
навыков и воображения.
Далее идет совместная работа в парах.
Ведущий: Какие   вы   все   молодцы,   быстро   справились   с   заданием.   На
сегодняшнем   тренинге   мы   ближе   узнали   друг   друга,   наш   зал   наполнился
улыбками   и   радостью.   И   я   хочу,   чтоб   все   мы   запомнили   об   этом   дне. Посмотрите, у меня в руках плакат, обычный белый плакат, давайте сейчас
оживим его, и на этом плакате все вместе создадим   коллаж на тему «Советы
родителям. Для создания вашего коллажа у вас есть картинки, фломастеры,
карандаши, вы можете все это использовать.
Далее работа родителей и детей.
Упражнение 8 "Коллаж"
Цель: развитие фантазии, сплоченности коллектива.
Показ коллажа.
Упражнение “Спасибо”
Цель: разрядка эмоционального напряжения.
Все участники в произвольном порядке двигаются по комнате. Каждый
должен заглянуть в глаза каждому и сказать “спасибо”, никого не пропустить,
повторяться можно. В заключение разбиться по парам “мама—ребенок”,
обняться, показать, как вы друг друга любите.
Упражнение 9. Игра “Похвалилки”
Цель: способствовать повышению самооценки ребенка.
Каждому ребенку предлагается рассказать, как однажды он здорово чтото
сделал или совершил какойто поступок. На обдумывание дается несколько
минут. Свой рассказ надо начинать словами: “Однажды я…” Родители
выслушивают и высказываются, начиная со слов: “Я рада…” и/или “Мне
приятно…” Ребенку задают вопрос: нравится ли ему такая похвала?
В заключение подводится итог:
— Легко ли было хвалить?
— Часто ли вы хвалите своих детей?
— Можно ли перехвалить своего ребенка при существующем дефиците
времени для общения?
Упражнение  10 "Прощание"
Цель: создание положительного эмоционального фона. Ведущий: Сегодня   мне   было   очень   приятно   находиться   с   вами   рядом,
давайте возьмем клубочек и каждый, у кого он окажется в руках, расскажет,
что ему понравилось и запомнилось больше всего на нашем тренинге. Я хочу
поблагодарить вас всех. И на память о сегодняшнем дне, каждому оставить
пожелания. У меня в руках есть "Сундучок радости", я хочу, чтоб каждый
взял из него пожелание, написанное  от  имени  детей.
1.   Не балуйте  меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не
обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю
вас.
2.  Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход.
Это позволяет мне определить свое  место.
3. Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это
делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно мной
занимались.
4. Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие  хвори. Я могу
получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко
мне чересчур много внимания.
5. Не позволяйте моим дурным привычкам привлекать ко мне чрезмерную
долю вашего внимания.
6. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я
отыграюсь на вас за это, став "плаксой" и "нытиком".
7. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.
8. Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю чтото
только для того, чтобы просто  расстроить вас. А то затем я попытаюсь
достичь еще больших «побед».
9. Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное.
Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.
10. Не подвергайте слишком, большому испытанию мою честность. Будучи
запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
11. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я
буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество. 12. Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить  это поколеблет
мою веру в вас.
13. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет
упорнее пытаться во всех случаях   оставить последнее слово за собой.
14. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать,
то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
15. Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены,
открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
16.  Никогда не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне
ощущение тщетности попыток   сравняться с вами.
17. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: "Я вас ненавижу". Я
не имею буквально это в   виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что
сделали мне.
18.  Если вы мне говорите, что любите меня, а потом просите чтото сделать
для вас, я думаю, что нахожусь на рынке. Но тогда я с вами буду торговаться,
и поверьте  я окажусь с прибылью.
19.  Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки  смертный грех. Я
имею право делать ошибки, исправлять их и извлекать из них уроки.   Но если
вы будете меня убеждать, что я ни на что не годен, то   в будущем я вообще
буду бояться чтото делать, даже зная, что это правильно.
20. Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы,
учусь на собственном опыте.
21.  Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким   образом я познаю
мир, поэтому, пожалуйста,   смиритесь с этим.
22.  Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По
некоторым объективным     причинам мой слух притупляется в это  время,   а
мое желание сотрудничать с вами становится намного слабее.           Будет
нормально, если вы предпримете определенные шаги, но  поговорите со мной
несколько позже.
23. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу
гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все
спокойно с глазу на глаз. 24. Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и
одобрения. Но похвала, когда она   честно заслужена, иногда все же
забывается. А нагоняй, кажется, никогда.
25. Я хочу быть уверенным, что родился от вашей любви друг к другу, а не
только от сексуального удовольствия. Ссоры между вами подтверждают   мои
самые страшные опасения.
26. Если я вижу, что вы любите больше брата или сестру, я вам не буду
жаловаться. Я буду просто нападать на того, кому вы больше уделяете
внимание и любви. В этом я вижу справедливость.
27.  Мне уже сейчас интересен противоположный пол. Если вы это будете
игнорировать и не объясните, как   мне поступать и что мне делать со своими
чувствами, то мне об этом расскажут мои сверстники и  старшие  ребята.
Будет ли вам от этого спокойнее?
28. Объясните, почему я должен ценить свое тело как великую ценность. Но
если при этом я не пойму, почему я должен слушать и следовать голосу своей
совести, то свое тело я буду использовать только для наслаждения без каких
либо ограничений.
29. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы.
Если вы не будете на них отвечать, я вообще перестану задавать их вам  и
буду искать информацию, гдето на стороне.
30.  Я чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Дайте мне
возможность пережить это   вместе с вами. Когда вы доверяете мне  я  буду
доверять вам.
31.  Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени.  Для
меня важнее то, как мы его   проводим.
32. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому,
что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей  готовностью на
ваши инициативы.
33. Будьте внимательны, когда в моей жизни наступает время большей
ориентации на сверстников и старших ребят. В этот период я отношусь к вам
более критически и сравниваю ваши слова с  вашими   поступками.
34.     Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда
стану вашим другом. Запомните, что я учусь больше, подражая  примерам, а
не подвергаясь критике. 35. Мне важно знать от вас, что правильно, а что нет. Но более всего мне
важно увидеть в ваших поступках подтверждение  того, понимаете ли вы
сами, что правильно, а что нет.
Далее передают клубок и говорят  о том, что понравилось и что нет.
Вот мы с вами и пришли к выводу – существуют правила позитивного
общения с ребенком. И вот они: слайд
И в заключение  я хотела бы  зачитать вам  такое стихотворение:
 Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье ? короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство  Светлана Карпук Слайд  «Мудрые советы и наставления
До свидания! До новых встреч!  Слайд «Маленькая страна».

file_name: Тренинг детско.docx

intro: Презентация к тренингу детско -родительских отношений


extracted_text:
ASTHMA
Key vocabulary associated with these articles:
Asthma |asm | ə астма
 disease |dɪzi:z| болезнь
condition |k ndə ɪʃ( )n| ə
immune system |ɪmju:n| иммунная система
case |keɪs| случай
risk factors |rɪsk| риск
состояние
ə
breathe |bri:ð| дыхание
symptoms |sɪmpt mz|
симптомы
 tightness |taɪtn s| ə затрудненность
wheezing |wi:zɪŋ| дышать с хрипами
pressure |prɛʃ
| ə давление
ə
лечение
 treatment |tri:tm( )nt|
 signs |saɪnz| признак
features |fi:tʃ z| ə особенности
sensitivity |sɛnsɪtɪvɪti| чувствительность
inflammation |ɪnfl meə
ɪʃ( )n|ə  воспаление
obstruction | bstrə
exposure |ɪkspəʊʒ | ə воздействие
allergens |æl də ʒ nz| ə
затруднение
ʌkʃ( )n| ə
аллерген Article 1. Read and translate the text.

Asthma is a disease of the lungs that is that is characterized by tightening of the air
pathways. Common symptoms of asthma are wheezing, shortness of breath, coughing,
chest pain, tightness or pressure. Many of these conditions are reversible with
medication but not 100% reversible in all patients. Some common features of asthma
are inflammation, airway obstruction and airway sensitivity. Some risk factors for
asthma are a family history of asthma, regular lung infections, presence of allergies,
exposure of  tobacco smoke, low birth weight, and being male.
The current rise in asthma cases among children is alarming. Asthma may occur at any
age but is very common in children. Approximately 10% of children have asthma and
that rate may rise in the future. Experts don't agree why the rate is increasing but here
are some ideas:
Children are being exposed to more triggers (things that bring on asthma attacks; dust,
tobacco smoke, pollution)
Children don't have strong immune systems (they aren't exposed to many childhood
diseases.)
Decreases in the rates of breast feeding may also play a role.
Asthma is a disease that causes many problems for the patient. However, it can be
controlled. With the right information and medical attention medical professionals can
prevent many deaths. Be careful with this disease and if you notice any symptoms, go
to the doctor as soon as possible.
1. Fill in all the gaps with proper words:
……….is a disease of the ……..that is that is characterized by tightening of the air
pathways. Common symptoms of asthma are wheezing, shortness of ………..,
coughing, chest pain, tightness or pressure. Many of these conditions are reversible with medication but not 100% reversible in all patients. Some common ………...of
asthma are inflammation, airway obstruction and airway sensitivity. Some …………..
………..for asthma are a family history of asthma, regular lung infections, presence of
allergies, exposure to tobacco smoke, low birth weight, and being male.
The  current rise in asthma cases among ………….is alarming. Asthma may occur at
………..age but is very common in children. Approximately 10% of children have
asthma and that rate may rise in the future. Experts don’t agree why the rate is
increasing but here are some ideas:
 Children are being exposed to more ………….(things that bring on asthma attacks;
dust, tobacco smoke, pollution)
 Children don’t have strong …………(they aren’t exposed to many childhood diseases.)
 Decreases in the rates of breast feeding may also play a role.
Asthma is a disease that causes many ………….for the patient. However, it can be
controlled. With the right information and medical attention, medical professionals can
prevent many deaths.
2. Find the following word combinations in the text:
Заболевание легких, боль в груди, обратимый процесс, легочные инфекции,
наличие аллергенов, в любом возрасте, приблизительно,  сильная иммунная
система быть причиной, предотвратить.
3.
Is it true or false facts. If it is false, correct.
 Asthma is a disease of the stomach.
 Common symptoms of asthma is a headache.
 Some risk factor for asthma is vomiting.
 Asthma may occur at any age.
 Children don't have strong immune systems.
 Asthma is a disease that  doesn’t cause many problems for the patient.
  Article 2.  Read and translate the text.
Asthma is a disease of the lungs that causes wheezing, coughing, chest tightness and
difficulty breathing. It can be very scary for the patient. Luckily, asthma and its effects
are reversible with medication. There are a few options for asthma treatment:
Breathing machines (or nebulizers) are machines that turn liquid medication into mist. A
mask is used and treatment takes about 1015 minutes and is given several times per
day.
Inhalers are common for older patients and medication is breathed in using a spacer. Syrups and other oral medications are available, but aren't useful for asthma attacks
because their effects take time.
Asthma attacks are the periods when symptoms suddenly become worse. Some
common triggers for these attacks are exercise, infections, dust, tobacco smoke,
allergens, cold air and nervousness. Limiting exposure to these triggers may help
improve quality of life. When an asthma attack occurs, take your medication according
to your asthma action plan, wait 10 to 15 minutes if symptoms worsen or don't improve
immediate medical attention may be necessary. Some danger signs are severe
wheezing or coughing, trouble walking, and blue lips or fingernails. If any of these
danger symptoms occur go to the emergency room or call 911.
Asthma is a lifelong disease. Some people have fewer attacks as they grow older, but
most patients see a return of symptoms in their 30s and 40s. The effects of asthma
attacks on the lungs can cause serious problems later in life. Proper management of
asthma is very important.
1. Fill in all the gaps with proper words
Asthma is a …….. of the lungs that causes wheezing, coughing, chest tightness and
difficulty ………. It can be very scary for the patient. Luckily, asthma and its effects are
………. with medication. There are a few options for asthma ……..: Breathing machines
(or ……..) are machines that turn liquid medication into mist. A mask is used and ……..
takes about 1015 minutes and is given several times per day. Inhalers are …….. for
older patients and medication is breathed in using a spacer. Syrups and other oral
medications are a…….., but aren't useful for asthma …… because their effects take
time.
2. Find the following word combinations in the text:
Затрудненное дыхание, лечение астмы, лечение занимает, быть доступным,
стать хуже, улучшить качество жизни, быть необходимым, опасные симптомы,
медикаментозное лечение.
4. Answer the following questions to the text.
 What are the main features of asthma?
 What are the symptoms of this disease?
 What are some triggers for asthma attacks?
 What happens in the body during an asthma attack?
 What must a person do when he has an asthma attack?  What information is important to tell the patient?

intro: Материал содержит в себе текст по теме Астма,необходимый лексический словарь,который нужно проработать до чтения текстового материала и ряд упражнений ,направленных на понимание содержания текста. Разработка предназначена для студентов,изучающих медицину и имеющих представление о болезнях. В тексте есть медицинская терминология,которую необходимо заучивать и использовать в дальнейшем общении.

английский язык

group: Дисциплины

title: текст для чтения "Asthma"


extracted_text:
Цель: формирование ценностного отношения к
нравственным категориям (добро).
Задачи:
Формировать у учащихся представление о добре, добрых
поступках.
Развивать умение работать в группе, навык сотрудничества,
коммуникативные навыки.
Воспитывать чувства доброты, чуткости, сострадания,
доброжелательности.
Ход мероприятия
1. Организационный момент
Добрый день! День у нас сегодня совсем необычный! День
добрых сюрпризов!
Что такое сюрприз?
И первый сюрприз – в наш дом пришло много гостей. Они –
нечаянная радость для нас!
Умножим эту радость. Поделитесь в группах своими
радостями, радостными новостями, выберите 3, на ваш
взгляд, самые значимые. И проговорите их.
Что вы почувствовали?
Пусть это настроение сохранится до конца нашего
праздника.
2.Целеполагание.
Добрый – это какой?
Я предлагаю поговорить сегодня о добре.
А что такое сюрприз?
 Просмотр мультфильма «Сюрприз»
3.Актуализация темы.
А у меня для вас  один добрый сюрприз!
Давным-давно, в одной стране жили очень добрые люди. Они
приносили всем жителям радость, добро, всегда первыми
приходили туда, где случалась беда. И когда они поняли, что
все вокруг стали счастливыми, то сели на корабль и решили
плыть в другие страны, помогать другим людям. А
неподалеку, среди мрачных скал в сырой пещере жила Злая
Колдунья, которую раздражал смех, трудолюбие и
жизнерадостность людей. Она долго ломала голову над тем,
как навредить своим счастливым соседям, чтобы они
перестали работать, веселиться и радоваться жизни. И как только корабль скрылся за горизонтом, обрушила она на
жителей печаль и ненависть, зависть и предательство, не
пожалела ни стариков, на детей. И поселилась в душах
людей тоска, зло и одиночество. А разрушить ее чары смог
только маленький котенок – побежал он в поле, где росли
колокольчики. Долго он бегал от колокольчика к
колокольчику, пока не поднялся над полем перезвон.
Услышали его на корабле, пришли на помощь, выгнали Злую
Колдунью. С тех пор котенок с колокольчиком стал символом
надежды, счастья, веры и добра.
Я дарю вам эти колокольчики, чтобы они напоминали вам о
том, что есть в этом мире люди, нуждающиеся в защите и
которым одиноко и есть мы с вами, которые своим добрым
словом и добрым делом способны скрасить одиночество.
4.Основной этап.
У нас с вами прошла неделя начальных классов и сейчас мы
узнаем победителей в разных номинациях.
Награждение победителей.
- Ребята, а вы любите петь песни? А давайте мы с вами споем
песни о дружбе.
- Песня кота Леопольда.
- От улыбки.
- Дружба крепкая.
- Чунга- чанга.
Создание проблемной ситуации.
- Какие добрые дела мы с вами уже сделали?
- Какие чудеса творит доброта?
- У вас на столах лежат два сердца.
- Поднимите доброе, на ваш взгляд!
- Почему вы так думаете?
- Что случилось с другим сердцем? Какое она?
- Можно ли ему помочь? Как ?
- Доброе сердце может помочь в этом?
- Остались раны – нужно залечить.
 Работа в группах над выполнением задания
Выберите из предложенных качеств те, с помощью которых
можно помочь сердцу
- Почему именно эти качества вы выбрали
- Посмотрим, а можно ли использовать еще другие качества
- Почему? Посмотрите, какое удивительно доброе сердце получилось.
Это сердце, составленное из ваших добрых, наполненное
добрыми качествами. Это доброе сердце нашего
замечательного классного коллектива.
Игра между группами “Продолжи пословицу”.
 Что говорит о доброте народная мудрость?
Игра “Продолжи пословицу”
За добро – добром платят.
Добрый человек – добру и учит.
Добро творить – себя веселить.
Доброго держись, а худого сторонись.
Тому тяжело – кто не помнит добро.
5. Подведение итогов работы.
Мы подошли к завершению сегодняшнего разговора о
доброте и добрых делах.
Как вы думаете, нужна ли в наше время доброта?
Продолжите фразу
Быть добрым, значит….
Добрый человек - это….
Добрая весть – это….
Добрые намерения – это…(для взрослых)
Добрый сюрприз – это…
6.Экспресс – диагностика эмоционального состояния
участников праздника.
Какое у вас настроение?
Изменилось ли оно за то время, пока мы с вами вместе?
Мы с вами подарили друг другу, на мой взгляд, несколько
удивительных минут общения. Этот отрезок времени я
обозначила линией. Посмотрите, чем выше по линии, тем
лучше у вас настроение, чем ниже, тем неуютнее вам было
сегодня со мной.
Я предлагаю вам прикрепить сердечко там, где линия
соответствует вашему настроению.
Я благодарю вас за этот праздник, поаплодируем друг другу.
Разговор наш подошел к концу, но добрые дела не
заканчиваются Совместное чаепитие детей и родителей.

file_name: день  добрых сюрпризов.docx

description: Совместное чаепитие детей и родителей.

intro: Материал поможет формированию ценностного отношения к нравственным категориям (добро), формировать у учащихся представление о добре, добрых поступках. Развивать умение работать в группе, навык сотрудничества, коммуникативные навыки. Воспитывать чувства доброты, чуткости, сострадания, доброжелательности. данный материал можно использовать при проведении классного часа.

title: Мероприятие "День добрых сюрпризов"


extracted_text:
Диспут «Социальные сети: вред или польза»
Цели:  Раскрыть позитивные и негативные стороны влияния социальных сетей на
подрастающее   поколение   и   найти   способы   решения   проблем,   связанных   с
времяпровождением подростков в социальных сетях
Задачи:
 Учить детей дискутировать, четко и правильно выражать свои мысли, применять
факты как доказательство.
 Развивать речь и мышление.
 Воспитывать гражданственность, уважение к оппоненту, его точки зрения.
Ход диспута
В.:  Добрый   день,   уважаемые   участники   нашего   диспута!  И   по   традиции   мы
начинаем с совместной молитвы.
Сегодня мы собрались здесь для того,  что бы обсудить одну из общественно
значимых тем, которая звучит так «Социальные сети: вред или польза»
(Название высвечивается на экране)
В.: Двадцать первый век. Век компьютерных технологий и новинок. Уже каждый
пятый ребенок не только умеет пользоваться компьютером, но и в совершенстве
владеет   Интернетом.   Многие   подростки   проводят   свое   свободное   время   в
социальных сетях.
Мы уже сейчас не можем жить без Интернета, и считаем, что за ним наше будущее.
Но так ли это? Вопрос спорный.
О вреде и пользе до сих пор спорят ученые. Поэтому мы, сегодня постараемся
выяснить, в чем заключаются положительные и отрицательные моменты при работе
в социальных сетях и нужно ли подростку проводить там время.
В:  Но   прежде   чем,   мы   приступим   к   обсуждению,   я   предлагаю   вам   вспомнить
правила проведения диспута (Правила диспута высвечиваются на экране)
В:
1. Уважай противоположную точку зрения
2. Не перебивай говорящего. Дай выступающему выразить свою точку зрения полностью
3. Не повышай голоса
4. Критикуй взгляды, а не человека, не переходя на личности
5. Четко и логично высказывай своё мнение
6. Аргументируй своё мнение
7. Будь готов признать ошибочность своего мнения
За ходом нашего диспута будут наблюдать независимые эксперты: помощник
духовника   –   о.   Андрей   Рузанов,  педагог   организатор    Кирсанова   Елена
Борисовна, православные волонтеры – Апостолов Сергей.
Для вас я зачитаю обязанности эксперта:
В   ходе   игры   вы   дополняете,   корректируете   различные   суждения,
выступления.
В: Наступило время представить наших дорогих гостей:
1. Настоятель   храма   в   честь   Владимирской   иконы   Божией   Матери      о.
Дионисий Чибиряев
2. Председатель  Нижегородской  региональной общественной  организации  по
обеспечению   информационной   безопасности   детей   «Заступничество»
Ярцева Ольга Николаевна.
В.:  Ну что ж, прежде чем приступим к обсуждению. Каждая команда выскажет
свое мнение о социальных сетях.
В.: Безусловно, социальная сеть становится с каждым днем все популярнее среди
подростков. И, к сожалению, не все умеют правильно ею пользоваться.
Возникает вопрос подростки и социальные сети – проблема ли это?
В.:  Вы согласны со следующим утверждением, что интернет  это возможность
найти интересного собеседника, близкого по интересам друга и решить проблему
одиночества. В.:  Следует   отметить,   что   в   последнее   время   обострилась   ситуация   влияния
Интернета  на подрастающее  поколение. Из всего  Интернет   пространства  особое
влияние   на   молодежь   оказывают   социальные   сети.   Некоторые   считают,   что   это
приносит   пользу,   другие   же   склонны   различать   в   этом   явлении   негативные
последствия.
Вопрос: Влияние соц сетей: вред или польза?
В.: К сожалению, в наше время многие уже не могут себе представить жизнь без
«всемирной паутины». Заменит ли «виртуальная реальность» реальную жизнь?
В:  Так  что   же   ждет   нас   в   ближайшем   будущем?  Неужели   компьютеры
станут нашими лучшими друзьями?
В.: Слово предоставляется нашим независимым экспертам.
В.: Нельзя однозначно судить о влиянии социальных сетях на личность подростка.
Конечно же, во всем есть свои минусы и плюсы. Следует лишь помнить, что все
нужно делать с чувством меры, в том числе и пользоваться Интернетом.
Но, тем не менее, я считаю, что социальные сети уже стали болезнью. Трудно
найти подростка, который не был бы зарегистрирован в какойлибо соц. сети. И
что самое плохое, так это то, что почти все и зависимы от этих самых сетей.
Подростки не представляют уже свою жизнь без Интернета.
С уверенностью могу сказать, что там «зависают» уже и тысячи детей. Я думаю,
это   уже   можно   считать   глобальной   проблемой,   требующей   немедленного
разрешения. Хотя это относительно. И все зависит лишь от нас самих: как мы
решим сами прожить эту жизнь: « реально» или « виртуально» решать нам…
В:  Наше обсуждение получилось очень интересным и познавательным. Надеюсь,
что каждый, кто хотел высказать свою точку зрения, получил такую возможность,
и прозвучавшие высказывания позволили вам лучше понять себя и свою роль в
мире информационных технологий.
В: Очень хочется верить в то, что владение данной информацией не пройдет для
каждого из нас бесследно, а привнесёт в нашу жизнь много нового и нужного, а,
главное, полезного.
Благодарю всех, кто принимал участие в нашем диспуте. До новых встреч

file_name: Диспут Социальные сети вред или польза.docx

description: До новых встреч

intro: Во время диспута перед участриками раскроются позитивные и негативные стороны влияния социальных сетей на подрастающее поколение. постараемся выяснить, в чем заключаются положительные и отрицательные моменты при работе в социальных сетях, нужно ли подростку проводить там время и найдем способы решения этих проблем, связанных с времяпровождением подростков в социальных сетях.

доп. образование детей

group: Другое

title: Диспут "Социальные сети: вред или польза"


extracted_text:
Аннотация к  курсу «Умелые руки»
(дополнительное образование)

 Основные   образовательные   технологии:
      Данный курс  направлен на достижение следующих целей:  воспитание
творческой, социальноактивной личности, проявляющей интерес для
формирования нравственно личностных качеств у ребенка, и способного к
творческому труду в любом виде деятельности. Поэтому особое внимание
уделено повышению мотивации учащихся. Создать особый эмоциональный
фон занятий, заинтересовать детей, вызвать у них тягу к творчеству, для того,
чтобы процесс труда был не рутинной работой, а вдохновенным созиданием.
Следует занятия строить таким образом, чтобы они стали действенным
инструментом для воспитания творческого поколения.

  практические   занятия,
самостоятельная работа учащихся по изучению теоретических и практических
заданий.
    Основные виды работ по курсу: творческие задания, самостоятельная
работа.
     Место изучения дисциплины в учебном плане:  Возраст детей,
участвующих в реализации данной дополнительной образовательной
программы  711 лет.
     В 14 классе отводится по 1 часу  в неделю. Программа рассчитана на 34
часа – 34 учебные недели. Соблюдается преемственность в преподавании с  1
по 4 класс.  Соблюдаются интегративные линии с предметами  литературное
чтение, окружающий мир.
    Составитель:  Громова НВ, учитель начальных классов Пояснительная записка.
     Актуальность.
В настоящее время появляются тенденции к повышению уровня трудового
образования детей.
Овладение рядом технологией требует терпения и аккуратности, а
изготовление поделок тщательности в исполнении. Ведь мастерство это
всегда упорный труд, внимание и, конечно, воображение. Данная программа
поможет ребенку в овладении технологией, приемами. Поможет ребенку
более аккуратно, красиво и интересно выполнить ту или иную композицию.
     Цель программы: воспитание творческой, социальноактивной личности,
проявляющей интерес для формирования нравственно личностных качеств у
ребенка, и способного к творческому труду в любом виде деятельности.
Поэтому особое внимание уделено повышению мотивации учащихся. Создать
особый эмоциональный фон занятий, заинтересовать детей, вызвать у них тягу
к творчеству, для того, чтобы процесс труда был не рутинной работой, а
вдохновенным созиданием. Следует занятия строить таким образом, чтобы
они стали действенным инструментом для воспитания творческого
поколения.
     Задачи:
     Обучающие:
 формирование специальных знаний по предмету, трудовых умений и
навыков, способов планирования и организации трудовой деятельности;
 расширение представлений об окружающем мире, объективной оценки
своей работы, как индивидуально, так и в парах и в группах.
     Воспитывающие:
 воспитание трудолюбия;
 уважительного отношения к людям и результатам их труда;
 практическое применение правил сотрудничества в коллективной
деятельности;
     Развивающие:
 воспитание усидчивости, аккуратности, интереса и любви к труду.
 развитие творческого потенциала;
 расширение кругозора детей;
 развитие технического и логического мышления, пространственного
воображения, творческих способностей;
 развитие сенсорики, мелкой моторики рук.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 6,5 9 лет. Сроки реализации дополнительной программы 2 года.
Формы и режим занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1часу (по 3540 минут). Занятия
проводятся в форме практических занятий с использованием игр,
упражнений.
На конец обучения учащиеся должны знать:
Содержание программы. 1 класс.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Название темы
Диагностирование учащихся
Правила техники безопасности.
Вводная беседа
Экскурсия в природу. Сбор
природного материала.
Работа разными техниками
(бумага)
Работа разными техниками
(пластилин, глина)
Работа разными техниками
(нитки, ткань)
Работа разными техниками
(подручный материал)
Работа разными техниками  (на
выбор учащихся)
Итоговые выставки творческих
работ
Игровые занятия
ИТОГО
Количество часов
Теоретические
занятия
Практические
занятия
0,2
1
4
2
1,5
0,5
1
2

0,8

4
4,5
1,5
3
4
1
Всего
часов
1
1
4
6
6
2
4
6
1
3
34
0,5
 12,7
2,5
 21,3 Содержание программы. 2 класс.
№
Название темы
Диагностирование учащихся
Правила техники безопасности.
Вводная беседа
Работа разными техниками
(цветная бумага) (работа в
группах и индивидуально по
изготовлению разнообразных
тематических композиций)
Работа разными техниками (ткань)
(работа в группах и
индивидуально по изготовлению
разнообразных тематических
композиций)
Работа разными техниками
(пластилин, глина) (работа в
группах и индивидуально по
изготовлению разнообразных
тематических композиций)
Работа разными техниками  (на
выбор учащихся) (работа в
группах и индивидуально по
изготовлению разнообразных
тематических композиций)
Итоговые выставки творческих
работ
ИТОГО
Всего
часов
1
2
5
13
2
 9
2
34
Количество часов
Теоретические
занятия
Практические
занятия
0,2
0,5
1
3
0,8
1,5
4
10
0,5
1,5
2

7
2
7,2
 26,8

1
2
3
4
5
6
7 Содержание программы. 3 класс.
Название темы
Количество часов
Теоретические
Практические
занятия
занятия
Всего
часов
Введение
Работа с бумагой
Художественное мастерство
Работа с тканью
Итоговые выставки творческих
работ
Игровые занятия
ИТОГО
2
14
10
6
1
1
34
1
2
2
2

0,5
 7,5
1
12
8
4
1
0,5
 23,7
Содержание программы. 4 класс.
Название темы
Количество часов
Теоретические
Практические
занятия
занятия
Всего
часов
Введение
Работа с разным материалом
(картон, пластилин, ткань)
Работа с бумагой и бросовым
материалом.
Художественное творчество
Работа с тканью, бисером,
2
4
10
6
10
1
1
2
2
2
1
3
8
4
8

№
1
2
3
4
5
6
№
1
2
3
4
5 пуговицами. Композиционное
решение.
Итоговая выставка творческих
работ.
Итоговое занятие.
ИТОГО
6
7

1
1
34

0,5
8,5
1
0,5
25,5
Тематическое планирование. 1 класс.
Название темы
Колво
часов
Дата
№
1
2
34
56
78
910
Диагностирование учащихся
Правила техники безопасности. Вводная
беседа.
Экскурсия в природу. Сбор природного
материала.
Работа разными материалами и техниками.
Начальные сведения о бумаге. Композиционное
построение на тему: «осенние чудеса»
Игровое занятие «Композиции в природе».
Составление композиций из природного
материала. Продолжение работы
Работа разными материалами и техниками .
Начальные сведения о пластилине и о глине.
Чудомастерская. Изготовление коллективного
панно «Мои фантазии»
1112 Продолжение работы с плательном .
Композиция на картоне. Чудоосень
1314 Игровое занятие «Композиции в природе».
Закрепление и обобщение работы
1
1
2
2
2
2
2
2 1516 Работа разными материалами и техниками.
Начальные сведения о нитках. Плетение кукол
1718 Работа разными материалами и техниками.
Начальные сведения о подручном материале.
Композиция на свободную тему.
1920 Работа разными материалами и техниками.
Закрепление и обобщение  материала по теме:
«Композиция». Композиционное построение на
тему:  Чудо наряд
Итоговая выставка творческих работ.
Продолжение работы  разными материалами и
техниками. Ткань, ее роль в жизни человека.
21
22
2324 Композиция из бумаги и картона «Зверье мое».
25
Создание коллективного панно.
«Вопрос ответ». Урок игра. Обобщение
материала о разных техниках и материалах.
2627 Экскурсия в природу. Сбор природного
материала.
2829 Продолжение работы с подручными
материалом. Создание композиции на тему:
«Чудо прищепки»
3031 Интегрированное занятие с изобразительным
искусством. Композиция «Мои умелые руки»
3234 Резерв. Работа с разным материалом и
техниками. Закрепление и обобщение
изученного материала.
2
2
2
1
1
2
1
2
2
2
3
Тематическое планирование. 3 класс.
№
Название темы
Колво
часов
Дата
1
2
3
4
Вводная беседа. Введение в образовательную
программу. Соблюдение порядка на рабочем
месте.
Вводная беседа. Продолжение. Свободная тема.
Профессия дизайнера. Модные аксессуары
(одежда для  театральных постановок).
Профессия дизайнера. Модные аксессуары
(одежда для  театральных постановок).
Продолжение.
1
1
1
1 510 Изготовление игрушексувениров (новогодний
фонарик, бабочка, кубик, цветок, ракета)
1112 Мозаика (тема в соответствии с датами и
событиями)
1316 Аппликации по желанию детей
17
Из истории мягкой игрушки. Знакомство с
профессией портной.
1819 Техника выполнения  швов «козлик», «узелок».
Тренировочные упражнения. Повторение ранее
изученных способов и приемов шитья.
2022 Технология изготовления и шитье мягкой
23
игрушки
Изобразительный материал – пастель, восковой
мелок, художественный мел и т.д. Вводная
беседа.
2428 Работа пастелью на темы:  «Зимний пейзаж»,
«Весенний цветок», «Лунная дорога», работа
по замыслу
2932 Техника рисования пастелью. Тренировочные
упражнения. Подготовка работ к итоговой
выставке.
Итоговое занятие игра на закрепление
изученного материала.
Итоговая выставка творческих работ учащихся.
6
2
4
1
2
3
1
5
4
1
1
33
34

№
1
2
35
610
11
Тематическое планирование. 4 класс.
Название темы
Колво
часов
Дата
Вводная беседа. Введение в образовательную
программу. Соблюдение порядка на рабочем
месте и техники безопасности.
Вводная беседа. Продолжение. Свободная тема.
Знакомство с книгой А.Бахметьева, Т.Кизякова
«Оч. умелые ручки». Изготовление изделия на
усмотрение учащихся
Работа с бумагой и бросовым материалом.
Изготовление изделий к праздникам (Новый
год, 8 марта, 23 февраля, 9 мая)
Подготовка и оформление творческих
1
1
3
5
1 композиций к итоговой выставке.
1215 Работа с разным материалом. Композиционное
решение из бумаги на тему: «Осенние чудеса»,
«Зима, зимушка, зима!», «Весеннее чудо».
Художественное творчество. Тушь,
линогравюра, монотипия. Слайдовая
презентация. Беседа.
16
1720 Выполнение работ в технике монотипии.
Тренировочные упражнения.
2124
Профессия дизайнер. Технология изготовления
поделок по схемам (изучение знаков, условных
обозначений). Практические упражнения.
2529 Технология изготовления шкатулок из
открыток (подбор открыток,  изготовление
выкроек, шитье частей шкатулки петельным
швом,  сбор шкатулки)
3032 Резерв
33
34
Итоговое занятие игра на закрепление
изученного материала.
Итоговая выставка творческих работ учащихся.
4
1
4
4
5
3
1
1

file_name: Курс Умелые руки  1-4класс.doc

intro:
Одним из важных факторов воспитания личности является трудовая деятельность. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Так же изменяется и самооценка. Это происходит под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе.
Данная программа позволит расширить эту роль и более серьезно подойти к развитию у детей творческого потенциала и умения трудиться.Программа интересна и поучительна для учителей начальной школы.

title: Программа курса "Умелые руки"(1-4класс)


extracted_text:
1
ТОРЖЕСТВЕННОЕ ПОЗДРАВЛЕНИЕ МУЖЧИН С ПРАЗДНИКОМ
Презентация
Февраль  самый суровый месяц года! Может быть, именно поэтому самый
большой и суровый мужской праздник появился в феврале
Если Вы считаете, что 23 февраля – это праздник военнослужащих, то Вы
глубоко ошибаетесь! 23 февраля – это День Защитника Отечества.
 И каждый мужчина, будь он морским офицером или программистом,
бизнесменом или милиционером, ученым или учителем   Защитник.
23 февраля – это День Защитника своего отечества, своей семьи, чести своего
трудового коллектива. 23 февраля – это День настоящего мужчины.
Нас ежедневно и ежечасно  окружают настоящие мужчины  мужчины,
которых мы любим, с которыми мы дружим, которые помогают нам решать
производственные и бытовые проблемы. Так что   самые искренние
поздравления в 23 февраля.
Есть званье общее — солдат.
И генерал, и рядовой
Его торжественно хранят,
Они всегда готовы в бой.
Навек впечатаны в гранит
Героев имена.
Кто в бой готов — тот мир хранит
Нам не нужна война!
Не отрекись от чувства меры,
Не рвись ушедшему вдогон,
Не оскверни свой символ веры
В иные дни иных времен.
И, сохраняя честь мундира,
Жизнь направляя в берега,
Не сотвори себе кумира,
Не наживи себе врага!
Нет, не для званий и наград
В бою героем был солдат.
Он защищал свою страну,
Детишек, маму и жену, 2
Весеннюю сквозную сень
Берез и лип родных…
Мы поздравляем в этот день
Защитников своих!
ПЕСНЯ о ВОЙНЕ  в исполнении будущих защитников Отечества, учеников 10
классов. ( Здесь может быть песня под гитару)
Взгляд женщины  он ищет не красу,
Но  силу, прочность, веру, доброту.
И нежною, но слабою рукой
Опору ищет женщина порой.
Мужчина  это жизни монолит,
Он  соль Земли, он  воин, он  магнит.
Мы любим вас, достойные сыны,
И не разучимся любить  ни мы, ни вы.
 Кто б нежными дарил нас именами?
И нас берег, когда бы не они?
Кто б воспевал? Кто б разжигал в нас пламя,
В котором мы сгораем от любви?
Кто заслонил бы крепкими плечами?
Кто в битвах кровью заплатил своей,
Чтоб наши колыбельные звучали
Под шум дождей, под шепоты ветвей?!
Очаг при них теплее греет,
На достарханах яств не перечесть!
Они отрада нам и нашим детям!
Как хорошо, мужчины, что вы есть!!!

23 февраля
Вед:
Три девицы за чайком
Разговор вели такой:
ПЕСНЯ «
СКАЗКА
Говорят, живут на свете
несколько богатырей  замечательных людей.
В день рабочий все к восьми
Собираются они.
И работа закипела  3
Очень любят свое дело.

Да у тех богатырей
Всегда множество идей
Они планы составляют,
Целым классом управляют.
И с компьютером они
Много лет уже на <ты.>
 Есть среди богатырей, тот
Что все законы знает
Историю  страны читает
Мужчина этот хоть куда,
Урок готовит на Ура.                Б. (учителю истории)
  Богатырь там есть такой,
Что следит за фигурой любой,
Всех  в спортзал он приводит
И любые соревнования проводит.   Г. (Уланенко В.Л)
Знаешь, в наши времена
Безопасность всем нужна.
  Не волнуйся, безопасность
Обеспечит богатырь.
Так, что может быть спокоен
 Весь наш школьный   коллектив      М. (Уланенко В.Л.)

Процессоры, винчестеры, модемы,
Операционные системы, Интернет
Не может без высоких технологий
Сегодня обходиться этот человек.  Е. (учителю информатики)
Уроки рисования
Ведет с успехом много лет.
Да,  в ногу он  идёт с прогрессом,
Пусть путь нелегок иногда,
Но школу сделать нам уютной
Поможет всегда (Галустов З.Х.) 4
У дружины славной той
Во главе не Черномор,
А директор генеральный,
Он там самыйсамый  главный. М. (директору)
  И обежист там   просто ас.
Богатыри все высший класс.  Ч ( Учителю ОБЖ)
  А после работы они отдыхают:
Смотрят футбол и книги читают,
Охота, рыбалка, стихов сочиненье.
Не перечислить все увлеченья.
 И лучше дружины той не найти,
Хоть в тридесятое царство иди.
Вед: А мы в этот день всех мужчин поздравляем,
И сказку свою мы вам всем посвящаем.
Танец
Пусть будут новые свершения,
Победы, верные друзья,
И курс лежит – на достижения!
С днём 23е февраля!
Всегда гордись своей работой,
А близких окружай заботой,
Стремись своей достигнуть цели
И первым будь в любимом деле!
Всегда желаем быть на высоте,
И побеждать во всём – легко, экспромтом!
На каждой широте и долготе
Лишь новых планов! Новых горизонтов!
Желаю успехов, желаем удачи,
Легко отдыхать и трудиться с отдачей.
Чтоб радость в судьбе
Твоей чаще встречалась,
Чтоб все выходило и все получалось.
Песня 5
Поздравляю с Днем Защитника Отечества!
От себя хочу ВАМ пожелать:
Обладать спокойствием и выдержкой
Родину, детей  и женщин защищать.
Пусть в сердцах всегда звучит отвага,
Пусть в глазах сияет смелый блеск,
Пусть в душе ВАМ песня помогает,
ВАМ, МУЖЧИНЫ, я желаю
ЧЕСТЬ ИМЕТЬ!!!
ПЕСНЯ « Не плачь девчонка…» Традиционная песня нашей школы

intro:
Одним из приоритетов патриотического воспитания обучающихся является формирование у детей чувства уважения к традициям нашей страны, почитание старшего поколения, бережного отношения к памяти прошлого.

Военная история нашей страны полна героики, истинного патриотизма, насыщена интереснейшими, подчас драматическими событиями, представлена удивительными, уникальными личностями. Всё это даёт богатый материал для реализации высоких целей гражданского и патриотического воспитания обучающихся.

Сценарий праздника 23 февраля заключает в себе большой воспитательный потенциал, обладает положительной энергетикой, способствует улучшению микроклимата в коллективе и может с успехом использована в работе по патриотическому воспитанию для младшего школьного возраста.

title: Праздник "23 февраля"


extracted_text:
Современные образовательные технологии в начальной школе
       Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые
охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес
обучающегося – это решающий фактор процесса образования.
       Одной из главных задач, является повышение педагогического мастерства учителя
путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.
Педагогическая технология – проектирование учебного процесса, основанное на
использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной
деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко
заданный результат.
       Уроки с использованием информационных технологий имеют ряд преимуществ перед
традиционными уроками.
Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для
учащихся, следствием чего, как правило, становится более эффективное усвоение знаний;
улучшается уровень наглядности на уроке.
Существует множество образовательных технологий, остановлюсь на некоторых из них:
1. Технология проблемного обучения
       Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной
деятельности, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности
учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми
способами действий, умениями и навыками
"Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, – я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и я научусь".
(Конфуций)
Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где
ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в
активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой.
Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли
сами и выразили посвоему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа
научности, выводы учеников обязательно нужно подтверждать и сравнивать с правилами,
теоретическими положениями учебников.
1)   Приведу пример использования этой технологии на уроке русского языка
На доске написано слово «мухоловка». Нужно выделить в слове корень.
Возникают различные мнения. На основе словообразовательного анализа дети
приходят к новому способу выделения корня (в сложных словах).
2)Введение математических понятий представляет также много возможностей для
организации проблемных ситуаций в классе.
Например, ученик получил задания: «К 2 прибавь 5 и умножь на 3». И другое: «К 2
прибавь 5, умноженное на 3». Можно записать обе задачи и вычислить следующим образом:
2 + 5 * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17
Такая запись вызывает удивления у детей. После анализа действий учащиеся приходят к
выводу, что два разных результата могут быть правильным и зависит от того, в какой очередности выполнять сложение и умножение. Возникает проблемный вопрос, как
записать этот пример, чтобы получить правильный ответ. Вопрос побуждает детей к
поискам, в результате чего они приходят к понятию скобок. После вписывания скобок,
задача принимает вид:
(2 + 5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17
2. Информационнокоммуникативные технологии
 Многие уроки проводятся с  использованием компьютерных презентаций, особенно
те, которые требуют наглядного представления материала – окружающий мир, русский
язык, литературное чтение.
Например, на уроках русского языка проводится словарная работа;
Тема «Состав слова»… изменяем приставки…
          На уроках технологии использую презентации с поэтапной демонстрацией
изготовления поделки, аппликации. Это существенно облегчает работу учителя – все
доступно, легко и наглядно, что немаловажно для детей младшего школьного возраста.
         На уроках изобразительного искусства так же использую презентации с поэтапным
рисованием, содержащие загадку и интересный материал по теме. Так к уроку «Портреты
сказочных героев» рисовали Чебурашку, посмотрели отрывок из м/ф, познакомились с
автором Э. Успенским и его творчеством. К уроку «Любимые животные» посмотрели
слайды о домашних питомцах, научились рисовать котенка и собаку благодаря поэтапному
рисованию. Таких примеров в практике достаточно.
Разнообразие   форм   работы   на уроке   создает   у учащихся   эмоциональный   подъём,
повышает интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость детей.
3. Игровые технологии
           Игра — это естественная для ребенка форма обучения. Обучая посредством игры,
мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям
удобно и естественно его взять.
          Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать
каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по
предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями,
выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость.  Это разнообразные игры –
соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить
нужный знак, придумать пример и т.д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма
навыков и умений.
 1) Соедини стрелками половинки слов между собой так, чтобы получились целые слова.
ВАРЬ
НИК
КОН
 БУ
К
ФУТ
БАЛ
4) На уроке литературного чтения можно провести игру «Пословицыперевёртыши»:
Я называю пословицуперевёртыш, а вы должны догадаться о какой пословице на самом
деле идёт речь, которая существует в русском фольклоре.
1. На честном человеке ботинки мокнут.
(На воре шапка горит)
2. Радость ушла – заколоти дверь.
(Пришла беда – отворяй ворота) 3. Трусость деревни избегает.
(Смелость города берёт)
4. Чужие штаны дальше от ног.
(Своя рубашка ближе к телу)
5. На свой хлеб закрой глаз.
(На чужой каравай, рта не разевай)
2. Составь слова из отдельных частей слова.
3. Какое слово лишнее?
Но включая в процесс обучения детей игры и игровые моменты, учитель всегда должен
помнить об их цели и назначении. Нельзя забывать, что за игрой стоит урок – это
знакомство с новым материалом, его закрепление и повторение, это и работа с учебником и
тетрадью.
4. Здоровьесберегающие технологии.
Наша задача сегодня – научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и
укрепления своего здоровья, чтобы затем, перейдя в среднюю школу и далее, ребята могли
уже самостоятельно их применять. Думаю, в каждом классе она включает в себя:
проведение физминуток на каждом уроке, динамических пауз, участие в спортивных
соревнованиях школы. Свои уроки стараемся строить, ставя перед собой именно эту цель:
как сделать урок здоровьесберегающим?
На разных уроках предлагаю задачи со здоровьесберегающим содержанием:
Математика
Решите задачу.
Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько пирожных съели оба
мальчика?
( дети составляют краткую запись и записывают решение задачи)
– Можно съедать так много пирожных? Почему?
– Какое правило надо соблюдать? (Правильно питаться)
Литературное чтение
Чтение и обсуждение прочитанного с выводами о правильной жизни и здоровье.
Дети любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о
здоровом образе жизни, безопасном поведении.
Например:
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»



Для питья можно использовать только чистую воду. В открытом водоёме вода не
может быть чистой, её надо кипятить.
Если вода прозрачная, красивая, она чистая?
Нет. В ней могут быть невидимые глазом живые организмы, микробы, которые
вызывают кишечные заболевания.
Массаж пальцев, подготовка их к письменной работе.
Физкультминутка для глаз. По данным некоторых ученых 70%  90% всех
сведений человек получает из окружающего мира с помощью зрения. Глаза ребенка
выполняют значительную зрительную работу.
За последнее время в печати появилось немало интересных методик и авторских
разработок по оздоровлению детей. Мне хотелось бы остановиться на методике
Владимира Филипповича Базарного. Буквально несколько слов об авторе этой замечательной программы. Базарный В.Ф.
– русский ученый, врач и педагогноватор. Более 30 лет посвятил решению
проблемы сохранения и укрепления здоровья подрастающих поколений.
Для снятия зрительной утомляемости на уроках были использованы тренажеры
разработанные В. Ф. Базарным
Зрительнокоординаторные тренажи, с помощью опорных зрительнодвигательных
траекторий (офтальмотренажеры)
Особую   роль   в   профилактике   зрительного   утомления   играет   работа   со   зрительным
тренажером Базарного, расположенного обычно на потолке или одной из стен комнаты:
∙         на   стене   нарисована   диаграмма,   при   этом   цвета   соответствуют   следующим
требованиям:
∙
наружный овал – красный, внутренний – синий,
∙
крест коричневозолотистый,
∙
восьмерка – зеленым  цветом.

Каждый цвет выполняет определенную функцию

    Красный – активизирует психический процесс, согревает, если холодно, вырабатывает
интерферон.
   Зеленый – цвет гармонии, равновесия, успокаивает.
   Желтый   (коричневый) –   цвет   радости,   оптимизма;   поднимает   настроение,
активизирует все функциональные процессы.
   Синий – тормозит все физиологические процессы, но активизирует химические.
    Если в течение  нескольких  минут смотреть на цветные  фигуры,  то легко снижается
переутомление и активизируется работа мозга.

Методика работы с офтальмотренажёром
∙        Детям предлагается проследить глазами по указанному направлению.
∙        На подходящей  поверхности  (потолок,  стена,  лист  ватмана)  расчертите  разноцветные
фигуры.   Стрелками   на   схеме   указаны   направления,   вдоль   которых   нужно   перемещать
взгляд при выполнении упражнения.

∙        Важное замечание: упражнения с тренажером Базарного выполняются только стоя.

∙        Эффект   снятия   зрительного   напряжения   на   описанном   зрительном   тренажере
объясняется тем, что хаотичная напряженная высокочастотная моторика глаз переводится
в успокаивающий режим при плавном перемещении взгляда вдоль зрительных траекторий.

∙        «Обход» взглядом фигур на тренажере можно производить в двух режимах:

  только глазами при неподвижной голове и туловище;
  с помощью движений головы и туловища в нужном направлении, когда глаза
неподвижно зафиксированы в глазницах. ∙        Рекомендуется делать до 1012 движений по каждой траектории. Частота таких глазных
тренингов зависит от интенсивности зрительной работы и психоэмоционального состояния
человека.
Периодически   использую   на   уроках   электронные   музыкальные   физ.минутки,
которые   очень   нравятся   детям   и   способствуют   не   только   сохранению   и   укреплению
физического здоровья, но и снимают нервное напряжение.
Как добиться оптимальной скорости чтения
В настоящее время стало очевидно, что ни школу, ни общество не удовлетворяет
современное состояние чтения младших школьников. Учащиеся не понимают смысла
текста, читают медленно, невыразительно. Дети неохотно и мало читают, а уроки чтения
становятся для них скучными.
Существует ряд причин спада интереса к чтению, однако главной причиной такого явления
следует признать несовершенство обучения чтению, отсутствие системы
целенаправленного формирования читательской деятельности.
Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным
чтением и у него развиты учебно  познавательные мотивы.
Одним из вариантов повышения качества чтения в начальной школе является
целенаправленное управление обучением чтению  занятия по развитию техники чтения
учащихся.
Некоторые рекомендации, давно известны, другие отличаются новизной. Предлагаю
несколько рекомендаций обучения чтению по системе Федоренко.
Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая
устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что
мелькает: то есть, то нет. Именно это и создает раздражение и запоминается. Поэтому,
нужно ежедневно проводить с детьми небольшие по объему упражнения.
Зачастую можно наблюдать во многих семьях то, что мама усаживает своего сынишку,
который плохо читает, за книгу и говорит следующее: «Прочитай вот эту сказку. Пока не
прочитаешь, из – за стола не выйдешь». При той низкой техники чтения, которой обладает
первоклассник, ему необходимо час – полтора, чтобы прочитать эту коротенькую сказку.
Это час – полтора трудной работы. Мама допускает очень серьезную педагогическую
ошибку, подавляя у ребенка желание читать. Было бы гораздо лучше, если бы домашняя
тренировка проводилась тремя порциями по5 минут. Небольшой абзац ребенок
прочитывает и пересказывает его содержание. Через час – два еще одна порция. Перед
сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем тренировки в
течение час – полутора за один прием.
Жужжащее чтение  Что же такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики
читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей
скоростью, кто – то быстрее, кто – то медленнее в течение 5 минут урока. Эффективность
этого метода дает поразительные результаты.
Ежеурочные пятиминутки чтения. Никакой особой методики нет, просто у каждого
ребенка на парте лежит книга. И любой урок – будь то чтение, пение, рисование,
математика – начинается с того, что дети открывают книгу, 5 минут читают в режиме
жужжащего чтения, закрывают книгу и дальше идет обычный урок. Увеличилось время
тренировки – получился положительный результат: техника чтения учащихся улучшилась.
Теперь переходим к последней рекомендации. Учителя начальных классов используют
много приемов стимулирования учащихся. Однако мне хотелось бы остановиться на одном
из приемов, используемых мной. В конце урока чтения оставляю обычно три – четыре
минутки для того, чтобы произвести самозамер скорости чтения. Учащиеся в течение
одной минуты читают текст (каждый в своем темпе, вполголоса), отмечают до какого слова дочитали, затем пересчитывают прочитанные слова и записывают результат в дневнике. Изо
дня в день на каждом уроке чтения проводится эта работа. Уже через неделю можно иметь
возможность подойти к ребенку и сказать: «А ну, давай посмотрим, сколько у тебя было
слов неделю назад». Результат всегда свидетельствует об увеличении скорости чтения. Это
благотворно сказывается на отношении учеников к тренировке.
И в заключении хочу сказать: «Да, инновации требуют огромной затраты сил, времени, но
это то, что делает нас современным своему времени. Мы стремимся к успеху. И если будут
успешными учителя и школа, значит, есть надежда на то, что наши ученики тоже будут
успешными и счастливыми!»

file_name: Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены (2).docx

intro: Освоение современных образовательных технологий является главной задачей повышения педагогического мастерства учителя. Для учащихся более интересными становятся уроки с использованием информационных технологий. Улучшается уровень наглядности на уроке, усвоение знаний становится более эффективным. Существует множество образовательных технологий, вот некоторые из них: технология проблемного обучения; информационно-коммуникативные технологии; игровые технологии; здоровьесберегающие технологии. О них и пойдет речь.