extracted_text:
1.1. Рабочая программа по обществознанию  для 5 «А» класса составлена на основе:
1. Пояснительная записка.
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
 Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения школыинтерната № 67 Пушкинского района СанктПетербурга;
 Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы «Обществознание» 5  9 класс Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н.И. и др. М.: «Просвещение», 2015 г.
 Примерной основной образовательной программы основного общего образования. Одобрена решением федерального учебнометодического
объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)  http://fgosreestr.ru/
1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 170 часов. Общая недельная
нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. В 5 классе 34 часа.
 Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за четверти.
Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки, а также применение следующих
форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой. Виды и приёмы контроля могут быть: письменные, устные, беседы, устное тестирование,
выполнение заданий в рабочей тетради.
1.3. Психологопедагогическая характеристика класса. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента обучающихся.
В классе  обучаются 13 детей: 8  мальчиков  и 5 девочек.
Чувство необходимости учения  в основном сформировано. Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У
некоторых наблюдается завышенная самооценка. В классе есть лидеры. Адекватно выделяют качества хорошего ученика, но определить причину своих
успехов и неуспехов способны лишь некоторые учащиеся. Многим учащимся требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со
стороны взрослых. Ученики не замкнутые, подвижные, процесс возбуждения часто преобладает над процессом торможения (Логош С.,  Кудрявцев Д.) .
Многие учащиеся агрессивны по отношению к одноклассникам, не всегда могут справиться со своими эмоциями громко кричат и плачут ( Бондаренко
М., Кудрявцев Д, Васильев А. ). Дети не могут слушать  других, не пытаются  принять  другую точку зрения. В процессе совместной деятельности у
учащихся часто возникают споры,   как решить поставленную проблему, они   с трудом   могут   договориться друг с другом без криков и ругани.
Характерный тип мышления для данного класса   конкретнопонятийный. Доминирует нагляднодейственное и наглядно  образное мышление. Основной
тип памяти в классе    кратковременная зрительная память, что затрудняет изучение учебного материала. Характерный тип мышления для данного
класса        конкретнопонятийный.   Доминирует   нагляднодейственное   и   наглядно   образное   мышление.     В   работе   с   этой   с   большей   частью   детей
приходится   применять   индивидуальный   подход,   адаптируя   учебный   материал     к   индивидуальным   особенностям   ребенка.   У   некоторых   учеников
наблюдается дефицит внимания и   его медленная переключаемость.   В целом обучающиеся воспитанники находятся на одинаковом уровне развития
2 памяти,   мышления   и   темпа   деятельности,   что   затрудняет   восприятие   и   усвоение   учебного   материала.   Необходима   постоянная   коррекционно
развивающая работа.
В работе с обучающимися будет применяться индивидуальный подход  при отборе учебного содержания,  адаптируя его к интеллектуальным
особенностям  детей, будут учитываться возможности  работоспособности детей при выборе форм и методов освоения материала, которые должны
соответствовать их личностным и индивидуальным  особенностям. В изучении нового и закреплении изученного  материала будет учитываться дефицит и
медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность  основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного),
плохая память.
1.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;


заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия;   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей   ценности;   стремлении   к   укреплению   исторически   сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и
семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешним и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты:




умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умение объяснять явления и процессы социальной жизни;
способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике:
1) на использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
4) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметные результаты:
3 









относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
знание ряд ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной
действительности;
умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с  позиций одобряемых в
современном российском обществе социальных ценностей;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими
нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку
зрения;
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
1.5.Используемые педагогические технологии.
Для  реализации программы используются следующие технологии:
 Классно – урочная  технология обучения  –  обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний умений и навыков.
 Игровая технология – способствует освоению новых знаний на основе  применения знаний умений и навыков на практике,  в сотрудничестве. На

уроках используются  ролевые,  компьютерные,  дидактические игры.
Здоровьесберегающая  технология  обеспечивает возможность сохранения здоровья, формирует необходимые знания умения и навыки по
здоровому образу жизни.
 Личностноориентированная технология нацелена на раскрытие и развитие личностных качеств ребёнка.
 Технология  ИКТ   обеспечивает использование Интернетресурсов,  электронных  дисков, создание и защиту презентаций.
 Тестовая технология – используются как форма контроля  знаний на разных этапах  получения знаний.
1.6. Используемый учебнометодический комплект
 Обществознание. 5 класс: учеб. для общеобразовательных  организаций с прил. на электрон. носителе / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н.
Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издво «Просвещение». – М.: Просвещение, 2016.
4  Обществознание.   5   класс.  Рабочая   программа   и   технологические   карты   уроков   по   учебнику   под   ред.   Л.Н.   Боголюбова,   Л.Ф.Ивановой.
Волгоград: Учитель, 2015.
Интернетресурсы по обществознанию 5 класс
1. http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
2. http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации
3. http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации
4. http://www.lenta.ru — актуальные новости общественной жизни
5. http://www.gallery.economicus.ru — Галерея экономистов
6. http://www.hpo.opg  Права человека в России
7. Архив презентаций PowerPoint. – Режим доступа : http://powerp.ru/load/obshhestvoznanie/11
8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru
9. Виртуальный кабинет истории и обществознания. – Режим  доступа : http://antm.ucoz.ru
10. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http:// schoolcollection.edu.ru
11. Интернетпортал «Рrо школу.ru». – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru/user/Safonova50/ folder/13727
12. Презентации PowerPoint (обществознание). – Режим доступа : http://mirppt.ucoz.ru/index/ prezentacii_po_obshhestvoznaniju/013
13. Презентации по обществознанию. – Режим доступа : http://pravo48.narod.ru/PREZENTAZII.htm
14. Справочноинформационный интернетпортал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru
2. Содержание учебного предмета обществознания.
Вводный урок.
Глава I. Человек.
Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек – биологическое существо. Отличие человека от животных, наследственность.
Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель
взрослости. Почему человеком нельзя стать без общения. Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими и младшими по возрасту
партнёрами.
Глава II. Семья.
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и
нормы. Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Я и моя семья. Учимся рационально вести домашнее хозяйство. Семейный досуг и здоровый образ жизни.
Глава III. Школа.
5 Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Образование и самообразование. Учеба –
основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Дружный класс. Школа в жизни человека и общества. «Век живи век учись». Учись учиться. Мои соученики (одноклассники).
Глава IV. Труд.
Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве. Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и творчество.
Глава V. Родина.
Россия – федеративное государство. Структура России как федерации, права субъектов России. Русский язык как государственный.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.
Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан РФ. Гражданственность.
Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России.
Межнациональные отношения.
Наша Родина – Россия. «Честь российского флага». Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой национальности.
Итоговое повторение и контроль.
3. Учебнотематический план.
Раздел
Количество часов
тесты
Социальная сущность личности
Современное общество
5
7
7
5
9
1
34
1
1
1
1
1
1
6
Человек
Семья
Школа
Труд
Родина
Повторение и контроль
Итого
6 Дата
По
учебн
ому
плану
фак
тиче
ски
№ урока
С
начал
а
года
По
теме
Кол
иче
ств
о
час
ов
Тип/фор
ма урока
4. Календарнотематическое планирование.
Тема урока
Освоение предметных
знаний
Планируемые результаты
УУД
06.09.
13.09.
20.09.
13
13
3
Введение.
Загадка
человека.
Ознакомл
ение с
новым
материал
ом
Г л а в а   I. Человек (5 часов)
Научатся: называть
отличие человека от
животного; работать с
текстом учебника.
Получат
возможность
научиться:  анализировать
схемы   и
таблицы;
высказывать   собственное
мнение, суждения.

Личностные. Осмысливают гуманистические традиции и
ценности современного общества.
Познавательные: осуществляют поиск необходимой
информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: допускают возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в
общении и взаимодействии.
Регулятивные: определяют цели и личностно значимую
проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем
ориентиров.
7
Оборудов
ание
(ТСО,
ЭСО,
эксперим
ент,
наглядны
е пособия)
ЭСО
Виды и
формы
контроля
индивидуал
ьная и
фронтальна
я 27.09
04.10
45
45
2
Комбини
рованный
Отрочество –
особая пора
жизни.
11.10.
13.10.
67
12
2
Семья и
семейные
отношения
Ознакомл
ение с
новым
материал
ом
Научатся: определять свое
место среди сверстников и
взрослых, понимать себя.
Получат возможность
научиться: анализировать
свои поступки, чувства,
состояния, приобретаемый
опыт; работать в группах и
парах
Устные
ответы.
Тесты
Личностные: выражают свою позицию на уровне
положительного отношения к учебному процессу; проявляют
учебнопознавательный интерес к новому материалу и
способам решения новой задачи
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя; использует знаковосимволические
средства, в том числе схемы для решения задач.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения; адекватно
используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность,
вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
Г л а в а   II. Семья (7 часов)
Научатся: изучать
историю своей семьи;
определять ее функции;
характеризовать семейно
правовые отношения.
Получат возможность
научиться: составлять
генеалогическое древо;
работать с текстом
учебника; анализировать
таблицы; решать
логические задачи;
высказывать собственное
мнение, суждения
Фронтальн
ый опрос
ЭСО
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность;
выражают положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют
план последовательности действий
8 18.10
25.10.
89
34
2
Семейное
хозяйство
Ознакомл
ение с
новым
материал
ом
Научатся:
характеризовать семейно
правовые
отношения.
Получат возможность
научиться: анализировать
важные признаки семьи,
такие как совместный труд
и ведение домашнего
хозяйства; работать с
текстом учебника; решать
логические задачи;
высказывать собственное
мнение, суждения
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу познания.
Познавательные: выявляют особенности и признаки
объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.
08.11.
15.11.
1011
56
2
Ознакомл
ение с
новым
материало
м
Свободное время  Научатся: организовывать
свое свободное время.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения
22.11.
12
7
1
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
Рефлекси
и
(комбини
рованный
)
Научатся: организовывать
свое свободное время;
характеризовать семью как
частичку общества, как
первый социальный
институт, в котором
проходит основная часть
жизни человека.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
9
Личностные: проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей
группой; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины
успешности/неуспешности учебной деятельности
Познавательные: устанавливают причинноследственные
связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают
друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и
отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Личностные: определяют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культуры и религий
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока;
самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
Фронтальн
ый опрос
ЭСО
Фронтальн
ый опрос
ЭСО
Беседа
тесты
ЭСО мнение, суждения
учебном материале в сотрудничестве
с учителем, предлагают помощь и сотрудничество.
Г л а в а   III. Школа (7 часов)
29.11
06.12.
1314
12
2
Образование в
жизни человека
Ознакомл
ение с
новым
материал
ом
Научатся: определять
мотивы обучения детей
в школе.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения
13.12
20.12.
1516
34
2
Комбинир
ованный
Образование и
самообразование
27.12
17.01.
1718
56
2
Комбини
рованный
Одноклассники,
сверстники,
друзья
Научатся: организовывать
собственную учебную
деятельность,
познакомятся с формами
самообразования.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения
Научатся: выстраивать
свои отношения с
одноклассниками.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения
10
Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к образовательному
процессу: понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности/неуспешности учебной
деятельности
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане.
Личностные: проявляют эмпатию как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются
в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия
Познавательные: используют знаковосимволические
средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
Фронтальн
ый опрос
ЭСО
Письменны
й и устный
Рабочая
тетрадь,
задания №
2, 3, с. 34–
35
Письменны
й и устный
Рабочая
тетрадь,
задания №
6, 7, 8, с.
43, 45 24.01.
19
7
1
Обобщени
е и
системати
зация
знаний
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Школа»
31.01.
07.02.
2021
12
2
Труд – основа
жизни
Ознакомл
ение с
новым
материал
ом
14.02.
21.02.
2223
34
2
Комбини
рованный
Труд и
творчество
Научатся: организовывать
свое свободное время;
определять свои
отношения с
одноклассниками.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения
координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане
Личностные: проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других
людей и сопереживание им
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
Беседа   и
тесты
Г л а в а   IV. Труд (5 часов)
Научатся: определять
значение труда в жизни
человека.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения
Научатся: определять
значение труда в жизни
человека.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения
11
Личностные: выражают устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым общим способам решения задач
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель;
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата.
Личностные: выражают адекватное понимание причин
успешности/ неуспешности учебной деятельности
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве;
формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения; осуществляют
Устный   и
письменны
й
ЭСО
Рабочая
тетрадь,
задания №
3, 4, 8, с.
47–48,
50
Устный   и
письменны
й
Рабочая
тетрадь,
задание №
6, с. 54–57 28.02
24
5
1
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Обобщение и
систематизация
знаний
по теме «Труд»
07.03.
14.03.
2526
12
2
Наша Родина –
Россия
Ознакомл
ение с
новым
материало
м
21.03
04.04.
2728
34
2
Ознакомл
ение с
новым
материал
ом
Государственные
символы России
11.04.
18.04.
2930
56
2
Ознакомл
ение с
новым
Гражданин
России
Беседа   и
тесты
Научатся: организовывать
свою трудовую
деятельность; определять
свои отношения с
одноклассниками.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения
пошаговый контроль
Личностные: проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживание им
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем;
проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия
Г л а в а   V. Родина (9 часов)
Научатся: определять
понятие «федерация»;
объяснять, что значит быть
патриотом.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения
Научатся: определять
государственные символы.
Получат возможность
научиться: составлять
генеалогическое древо;
работать с текстом
учебника; анализировать
таблицы; решать
логические задачи;
высказывать собственное
мнение, суждения
Научатся: определять
права и обязанности
гражданина Российской
12
Личностные: выражают гражданскую идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в
общении и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата; составляют план и последовательность действий.
Личностные: выражают гражданскую идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; проявляют.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
Личностные: выражают гражданскую идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю
Фронтальн
ый опрос
ЭСО
Рабочая
тетрадь,
задания №
7, 8,
с. 62–63
Фронтальн
ый опрос
ЭСО
Рабочая
тетрадь,
задания №
6, 7,
с. 70
Фронтальн
ый опрос
ЭСО
Рабочая
тетрадь, материало
м
25.04
16.05.
3132
78
2
Комбини
рованный
Мы –
многонациональн
ый народ
23.05
33
9
1
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Родина»
задания №
6, 7,
с. 70
ЭСО
Рабочая
тетрадь,
задание №
7,
с. 74
Фронтальн
ый опрос
Беседа   и
тесты
ЭСО
Федерации.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать таблицы;
решать логические задачи;
высказывать собственное
мнение, суждения
Научатся: с уважением
относиться к образу жизни
и культуре разных
народов.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать таблицы;
решать логические задачи;
высказывать собственное
мнение, суждения
Научатся: определять
права и обязанности
гражданина Российской
Федерации.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы
решения задач;
контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
Личностные: осознают свою этническую принадлежность;
проявляют гуманистическое сознание, социальную
компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в
поведении социальным нормам
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока;
самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с учителем
Личностные: Осознают свою этническую принадлежность;
проявляют гуманистическое сознание, социальную
компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства
для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
30.05.
34
1
1
Человек и
общество
Применен
ие знаний
и умений
и защита
Повторение
Научатся: проводить
простейшие исследования,
интервьюировать
родителей, бабушек и
13
Личностные: проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживание им
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
ЭСО
Тесты   и
защита
проектов проектов
познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
дедушек, создавать
иллюстрированный текст
или электронную
презентацию на заданную
тему; выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными материалами.
Получат возможность
научиться: обсуждать
выступления учащихся;
оценивать свои
достижения и достижения
других учащихся
Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет  «Обществознание»
Класс  5 «А»
Учитель
№
урока
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
Тема
2018/2019 учебный год
Количество часов
дано
по плану
Причины корректировки
Способ
корректировки
14 «____» _________________________201___
Учитель __________________  (                                            )
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Чернелевская М.А.
«____» ________________________201___
15

file_name: 5а РП общ.docx

intro:
Рабочая программа по обществознанию  для 5  класса составлена на основе:
•	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
•	Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № 67 Пушкинского района Санкт-Петербурга;
•	Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы «Обществознание» 5 - 9 класс Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. и др. М.: «Просвещение», 2015 г.
Примерной основной образовательной программы основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)


extracted_text:
Образовательный курс по физике
"Я  инженер"
для 5   8 класса.
.
 Внеурочная деятельность.
Пояснительная записка.
В настоящее время в работе со школьниками на первое место выходит
самостоятельная деятельность учащихся, применение ими исследовательских
методов, развитие навыков структурирования этапов выполнения задания,
проектная деятельность, повышение интереса к экспериментированию.
В учебном плане по физике этой деятельности уделяется время только
при выполнении лабораторных работ, исследовательскую и проектную
деятельность на уроках может организовывать учитель, но на
индивидуальную работу на уроке не хватает времени.
 Считаю, что наиболее эффективную работу по формированию этих
навыков, можно организовать во внеурочной работе для заинтересованных
учащихся. Также вне урока можно создать проект и выполнить исследование,
работая индивидуально с каждым учеником.
Недостаток такой работы – масштаб привлечения учащихся, зато
ученики заинтересованные, с интересом готовят свои работы, а лучшие
представляются на суд жюри конкурсов различного уровня.
Поэтому курс «Я- инженер» решает существенную задачу
совершенствования умения пользоваться современным инструментарием
(компьютерные программы, электронные датчики и т.д) а также ознакомиться
с методами проектной и исследовательской деятельности.
Курс «Я- инженер» рассчитан на работу в течении 4 лет ( 5-8 класс), хотя
ученик может работать на курсе с любого года обучения.
В ходе реализации курса создаются условия для решения таких
образовательных задач, как приобретение учащимися


знаний о методах научного познания природы; о цикле научного познания,
месте эксперимента в нём, соотношении теории и эксперимента;
умений проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать их
результаты; планировать и выполнять эксперимент; применять математические
методы к решению теоретических задач; работать с учебной, хрестоматийной,
справочной, научно-популярной литературой, программными средствами; готовить
сообщения и доклады, оформлять и представлять их; участвовать в дискуссии,
уметь предвидеть возможные результаты своих действий.
Цель курса : Создание условий для формирования интеллектуальных и практических
умений в области исследования явлений природы, физического эксперимента,
развития творческих способностей учащихся.
Задачи курса:
– способствовать интеллектуальному развитию мышления учащихся, которое
обеспечит переход от обучения к самообразованию;
– способствовать развитию мышления учащихся, их познавательной
активности и самостоятельности, формированию современного понимания
науки;
– развивать умения самостоятельно приобретать и применять знания,
работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Основные виды деятельности:
– самостоятельные исследования;
– устные сообщения учащихся с последующей дискуссией;
– подготовка и защита презентаций;
– проведение лабораторных и практических работ;
– работа со справочной литературой, энциклопедиями, информационными
источниками;
Планируемые результаты курса:
Учащиеся умеют:
– строить план исследования;
– фиксировать эмпирические данные (с учетом погрешностей) в виде графика
и таблицы;
– описывать механизм явления;
– предлагать и проводить эксперименты или наблюдения, позволяющие
выявить новые характеристики явлений;
– сотрудничать с товарищами, работая в исследовательской группе;
– представлять результаты работы в форме короткого сообщения с
использованием визуальных средств демонстрации (графиков, диаграмм,
рисунков).
Материально-техническое оснащение.
В процессе работы используется материально-техническая база кабинета
физики.
Формы проведения занятий:
Лекция,  практические занятия, выполнение фронтальных экспериментальных
работ, самостоятельная исследовательская деятельность учащихся
(коллективная, групповая, индивидуальная), консультации, защита проектов.
Формы проверки уровня усвоения материала:
2 защита творческой работы на  конференции, в виде  компьютерной
презентации, демонстрации эксперимента или изготовленного прибора,
проекта или исследования.
Курс «Я- инженер» рассчитан на работу в течении 4 лет( 5-8 класс) , по четырём
образовательным модулям, по 25 часов в год.
Образовательные модули курса «Я- инженер» :
МОДУЛЬ 1:       5 класс.
1. Учимся проектировать. Этапы проектирования.
2. Групповой проект «Мой дельтаплан».
3. Представление проектов на школьной творческой конференции.
МОДУЛЬ 2:       6 класс
1. Учимся проектировать. Методы проектирования.
2. Тема «Путешествие по Вселенной». Знакомство с объектами космоса звёзды, солнечная
система, галактики, кометы, вселенная.
2. Подготовка индивидуальных проектов учащихся.
3.Подготовка проектов к представлению на городской конференции исследовательских работ
учащихся, краевых конкурсах.
МОДУЛЬ 3 :     7 класс.
1. Летняя площадка «Использование электронных датчиков для выполнения физических
исследований»
2. Этапы выполнения исследования.
3. Методы исследований. Цели и гипотезы.
4. Проведение физических исследований по группам.
5. Школьный конкурс «Юный исследователь»
6. Подготовка учебных исследований  к представлению на городской конференции
исследовательских работ учащихся, краевых конкурсах.
МОДУЛЬ 4 :    8 класс
1. Курс  « Аквамир ».   ( ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
2. Выполнение проектов и исследований по темам курса «Аквамир».
3.   Подготовка учебных исследований  к представлению на городской конференции
исследовательских работ учащихся, краевых конкурсах.
Учебно-тематический план на 2014-2015 учебный год.
3 №
Название темы
п/п

Кол-во
часов

1
2
Цели и задачи научно-
исследовательской
деятельности учащихся
Физический эксперимент как
часть научного познания
природы, его роль в развитии
науки.
3-4
Наблюдение физических
явлений. Методика
наблюдений
5
6
Гипотеза. Роль и место
научных гипотез в создании
научной теории.
Построение моделей в
процессе познания. (Модель
идеального газа,   модель
строения Солнечной системы,
модель строения атома и др.)
7-8
Фундаментальные
физические эксперименты.
 9-13 Физический практикум.
14-
15
16-
18
19-
24
Занимательные опыты по
физике.
Предпроектная и проектная
деятельность учащихся.
Самостоятельные
исследования по  теме
“Физика вокруг нас”.
1
1
2
1
1
2
5
2
3
5
В том числе
Теорет.
занятий
Практич.зан
ятий
1

0.75
0.25
1
1
0.75
0.25
1
1

1
1

1
5
2
2
4
25
Защита и обсуждение
1

1
4 результатов исследования
Всего :
25
5

file_name: конспект.docx

description:
результатов исследования
Всего :
25
5

intro:
В настоящее время в работе со школьниками на первое место выходит самостоятельная деятельность учащихся, применение ими исследовательских методов, развитие навыков структурирования этапов выполнения задания, проектная деятельность, повышение интереса к экспериментированию.
В учебном плане по физике этой деятельности уделяется время только при выполнении лабораторных работ, исследовательскую и проектную деятельность на уроках может организовывать учитель, но на индивидуальную работу на уроке не хватает времени.
Считаю, что наиболее эффективную работу по формированию этих навыков, можно организовать во внеурочной работе для заинтересованных учащихся. Также вне урока можно создать проект и выполнить исследование, работая индивидуально с каждым учеником.
Недостаток такой работы – масштаб привлечения учащихся, зато ученики заинтересованные, с интересом готовят свои работы, а лучшие представляются на суд жюри конкурсов различного уровня.
Поэтому курс «Я- инженер» решает существенную задачу совершенствования умения пользоваться современным инструментарием (компьютерные программы, электронные датчики и т.д), а также ознакомиться с методами проектной и исследовательской деятельности.
Курс «Я- инженер» рассчитан на работу в течении 4 лет ( 5-8 класс), хотя ученик может работать на курсе с любого года обучения.

физика

group: Дисциплины

title: Я-инженер


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области
«РАССМОТРЕНО»
Методическим советом
Протокол  №__ от _____
«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир. по УВР
__________________
«__» _______ 20__ г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом
Совете
Протокол № __ от
_______
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________________
приказ № __  от ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для 3 класса
Учитель: Кривоногова Людмила Николаевна
2018  2019 учебный год
1 I. Пояснительная записка
                     Рабочая   программа   учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   составлена   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования,   программы
формирования   универсальных   учебных   действий,   на   основе   авторской   программы  «Изобразительное   искусство»   Б.М.
Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой,  14 классы (учебнометодический комплект «Школа России»), сборника рабочих
программ «Школа России» М: «Просвещение», 2014г.
Рабочая
комплект «Школа России»), сборника рабочих программ «Школа России» М: «Просвещение», 2014г.
программа   ориентирована   на   использование  учебника  «Изобразительное искусство» (учебнометодический
Основная цель курса:
   формирование   художественной   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части   культуры   духовной,   т.   е.   культуры
мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые
искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и
безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи курса:
 формирование у учащихся нравственноэтической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
 формирование художественнотворческой активности школьника;
 овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и
навыков.
Место учебного предмете (курса) в учебном плане:
2 В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение учебного
предмета  «Изобразительное   искусство»   в 3    классе   отводится  34  часа.   Рабочая   программа     предусматривает     обучение
изобразительному искусству в  объёме 1 час в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
Учебнометодическое обеспечение
Учебники:
            Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас.3 класс: учеб. для общеобразоват.организаций /(Н.А. Горяева, Л.А.
Неменского, А.С. Питерских и др.); под ред. Б.М. Неменского.   7е изд. – М.: «Просвещение», 2017.144 с.
     Б. М. Неменский Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику
«Искусство вокруг нас» для 3 класса – М.: Просвещение, 2013

Методические пособия для учителя:
       1. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для
учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М., Просвещение, 2010.
     2.  Неменский,  Б. М. Изобразительное  искусство: 1–4 классы  : рабочие  программы / Б.  М.  Неменский [и др.]. –  М.,
Просвещение, 2011.
    3.   Методическое   пособие   поурочные   разработки   по   изобразительному   искусству   По   программе   Б.М.   Неменского

"Изобразительное искусство и художественный труд (М.: Просвещение). 3 класс. Давыдова М. А.М.: Вако, 2013240с.
3 4. Искусство. Основы декоративноприкладного искусства : учебный альбом из 12 листов. – М. : Спектр, 2007.
 5. Искусство.  Введение в цветоведение : учебный альбом из 16 листов. – М. : Спектр, 2007.
3. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство : учеб.нагляд. пособие для учащихся 1–4 классов нач. шк. / Е. И. Коротеева. –
М. : Просвещение, 2009.
 Дополнительная литература:
1.   Азбука   народных   промыслов.     1–4   классы   :     дополнительный   материал   к   урокам   изобразительного   искусства     и
технологии  /  авт.сост.  И. А. Хапилина. – Волгоград : Учитель, 2010.
2. Изобразительное искусство. 1–4 классы. Упражнения, задания, тесты / авт.сост. О. В. Свиридова. – Волгоград : Учитель,
2009.
3. Изобразительное искусство. 1–6 классы. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков /
авт.сост.  С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. – Волгоград : Учитель, 2009.
4.  Изобразительное   искусство.  2–8  классы.  Создание   ситуации   успеха  :   коллекция   интересных   уроков  /   авт.сост.  А.  В.
Пожарская [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.
5. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественнотворческой деятельности / авт.сост. О.
В. Павлова. – Волгоград : Учитель, 2009.
6. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. – М. : Просвещение, 2007.
4 7.  Планируемые   результаты   начального   общего  образования  /  Л. Л. Алексеева  [и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой,  О. Б.
Логиновой. – М. : Просвещение, 2011.
8. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. /
Мво образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.
Пособия для учащихся:
1.   Б.   М.   Неменский   Изобразительное   искусство.   Твоя   мастерская.   Рабочая   тетрадь   3   класс;   2.   Л.А.   Неменская.   –   М.:
Просвещение, 2011
б)Материальнотехническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование)
репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
портреты русских и зарубежных художников;
таблицы по перспективе, построению орнамента;
таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
5 открытки   и   календари   с   репродукциями   художников,   фотокалендари   с   изображением   пейзажей,   художественные
фотокалендари с изображением пейзажей и городов.
Наглядные пособия:
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративноприкладному искусству.
Альбомы с демонстрационным материалом.
Дидактический раздаточный материал.
Материально – технические средства обучения:
Аудиторная   доска   с   магнитной   поверхностью   и   набором   приспособлений   для   крепления   демонстрационного   материала.
Интерактивная доска.
Компьютер, сканер, принтер, документкамера мультимедийное презентационное оборудование, Экран проекционный, выход в
Интернет,   целевой   набор   ЦОР   в   составе   УМК   для   поддержки   работы   учителя   с   использование   диалога   с   классом   при
обучении и ИКТ на компактдисках:
CD   DVD   .диски   с   репродукциями   картин   художников   из   крупнейших   музеев   мира,   видеофильмами,   музыкальными
произведениями, предусмотренными школьной программой
6 Интернетресурсы:
1. http://ru.wikipedia.org/wiki
2. http://moikompas.ru/tags/plastilin
3. http://www.metodkabinet.eu/TemKollekzii/NarodnyePromysly.html
4. http://www.slovarus.ru
5. http://nsportal.ru
3. Информационнокоммуникативные средства.
1. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства. – М. : 1С Мультимедиа, 2010. – 1 электрон. опт. диск (СD
ROM).
2. Познавательная коллекция. Энциклопедия. – М. : 1С Мультимедиа, 2010. – 1 электрон. опт. диск (СDROM).
3. Живопись акварелью. Базовый уровень. – М. : Полезное видео, 2010. – 1 электрон. опт. диск (СDROM).
4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. http://schoolcollection.edu.ru             5.Фестиваль педагогических
идей. http://festival.1september.ru
Организация учебновоспитательного процесса основана на технологии личностноориентированного подхода, в соответствии
с чем выбираются форма и структура учебного занятия:
7 индивидуальные;
групповые;
индивидуальногрупповые;
фронтальные;
практические работы.
Критерии оценивания
Объектом   оценки   результатов   освоения   программы   по   предмету   «Изобразительное   искусство»   является   способность
учащихся решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся
как  в  ходе  текущего  и промежуточного оценивания, так  и в ходе выполнения  итоговых  проверочных  работ. Результаты
накопленной   оценки,   полученной   в   ходе   текущего   и   промежуточного   оценивания,   фиксируются   в   форме   портфеля
достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают
коллективные работы, когда общий успех поглощает чьюто неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система
коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка   деятельности   учащихся   осуществляется   в   конце   каждого   занятия.   Работы   оцениваются   качественно   по   уровню
выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности,
самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
8 Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение,
оптимальность   сочетания   объектов),   техника   выполнения   (оправданность   выбранных   средств,   использование   различных
способов   изображения),   техническая   реализация   (сложность   организации   работы,   соответствие   рисунка   заданной   теме,
название рисунка).
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.Активность участия.
2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4.Самостоятельность.
5.Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
9 2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные
средства в выполнении задания.
3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении
и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы
обучающегося.

Формы контроля уровня обученности
1.     Викторины
2.     Кроссворды
3.     Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
4.     Тестирование
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)  учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и
умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между
собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
10 «4»   («хорошо»)      учащийся   полностью   овладел   программным   материалом,   но   при   изложении   его   допускает   неточности
второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не
совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
«3» («удовлетворительно»)  учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении
изученного материала.
«2» («плохо»)  учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы НОО.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
У обучающегося  сформируется:
 эстетические потребности — потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом   отношении к
окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
 уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
 понимания особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии.
 овладения навыками коллективной деятельности в процессе  совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя.
11    умения   обсуждать   и   анализировать   собственную     художественную   деятельность     и   работу   одноклассников   с   позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
Обучающийся  научится:
  работать по предложенному учителем плану;
 давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками
Обучающийся  получит возможность научиться:
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 отличать верно выполненное задание от неверного;
Познавательные УУД:
Обучающийся  научится:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
  преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов,
самостоятельно выполнять творческие задания;
Обучающийся  получит возможность научиться:
 делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
  сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.)
Коммуникативные УУД:
Обучающийся  научится:
12  уметь пользоваться языком ИЗО:
а)    донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
 договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;
Обучающийся  получит возможность научиться:
 работать в группе:
а)   планировать работу в группе;
б)  распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Обучающийся научится:
 понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник  предметы, людей, события; с помощью
каких материалов изображает художник  бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
 узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика,
скульптура, декоративноприкладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
 называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);
 различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
 различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
   сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графики,   живописи,   декоративноприкладного   искусства,
скульптуры и архитектуры);
 использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и
13 воображению); в декоративных работах  иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
 пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
 выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Обучающийся  получит возможность научиться:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной
творческой деятельности;
 воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
 оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного
искусства, народного творчества и др.;
   применять   практические   навыки   выразительного   использования   линии   и   штриха,   пятна,   цвета,   формы,   пространства   в
процессе создания композиций.
Тема 1.

  Искусство в твоем доме  + вводный урок (8 ч)
II. Содержание учебного предмета
 Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие
для отдыха; одни служат детям, другие  взрослым. Как должны выглядеть вещи, решает художник и тем самым   создаёт
пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает
в роли художника. Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем
окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
1. Твои игрушки
    Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка
игрушки из пластилина или глины.
2. Посуда у тебя дома
14 Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров
Постройки,  Украшения  и  Изображения"  в изготовлении  посуды.  Изображение на  бумаге. Лепка   посуды из пластилина  с
росписью по белой грунтовке.
3. Мамин платок
    Эскиз   платка:   для   девочки,   для   бабушки,   то   есть   разных   по   содержанию,   ритмике   рисунка,   колориту,   как   средство
выражения.
4. Обои и шторы в твоем доме
   Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике
набойки.
5. Твои книжки
   Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование
книжкиигрушки.
6. Поздравительная открытка
   Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры
наклейками или графической монотипии.
7. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
    В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и
Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать
игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ, выполненных в течение четверти. Ведут беседу
три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще
дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы
без труда художников, без изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть
итогом и одновременно открытием.
Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 часов, обобщение темы)
15 Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы,
родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую
оценку   объекту.   Проектировать   изделие:   создавать   образ   в   соответствии   с   замыслом   и   реализовывать   его.   Умение   с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
1.Памятники архитектуры – наследие веков
   Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
2. Парки, скверы, бульвары
   Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, паркимузеи, детские парки. Изображение парка, сквера,
возможен коллаж.
3. Ажурные ограды
   Чугунные ограды в СанктПетербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки
или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
4. Фонари на улицах и в парках
   Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь.
Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
5. Витрины магазинов
   Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
6. Транспорт в городе
    В   создании   формы   машин   тоже   участвует   художник.   Машины   разных   времен.   Умение   видеть   образ   в   форме   машин.
Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
7. Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)
   Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "БратьяМастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего
города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама
улицы   района   из   нескольких   склеенных   в   полосу   рисунков   в   виде   диорамы.  Здесь   можно   разместить   ограды   и  фонари,
транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и
16 "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик
города.
Тема 3. Художник и зрелище (11 ч)
   В зрелищных искусствах "БратьяМастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По
усмотрению   педагога,   можно   объединить   большинство   уроков   темы   идеей   создания   кукольного   спектакля,   к   которому
последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить
театрализованное представление.
Художник   необходим   в   театре,   цирке,   на   любом   празднике.   Жанрововидовое   разнообразие   зрелищных   искусств.
Театральнозрелищное искусство, его игровая природа Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища.
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивав по заданным
критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. Самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
1. Театральные маски
    Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных
острохарактерных масок.
2. Художник в театре
    Вымысел   и   правда   театра.   Праздник   театра.   Декорации   и   костюмы   персонажей.   Театр   на   столе.   Создание   макета
декораций спектакля.
3. Театр кукол
    Театральные   куклы.   Театр   Петрушки.   Перчаточные   куклы,   тростевые,   марионетки.   Работа   художника   над   куклой.
Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.
4. Театральный занавес
   Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).
5. Афиша, плакат
   Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
17 6. Праздник в городе
    Роль   художника   в   цирке.   Элементы   праздничного   украшения   города.   Образ   радостного   и   таинственного   зрелища.
Изображение циркового представления и его персонажей.
7. Школьный праздниккарнавал (Как художники помогают сделать праздник). (обобщающий урок)
    Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения
города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и
пригласить гостей и родителей.
Тема 4. Художник и музей (8 ч)
Художник   создает   произведения,   в   которых   он,   изображая   мир,   размышляет   о   нём   и   выражает   своё   отношение   и
переживание   явлений   действительности.   Лучшие   произведения   хранятся   в   музеях.   Знакомство   со   станковыми   видами   и
жанрами   изобразительного   искусства.   Художественные   музеи   своего   города,   Москвы,   СанктПетербурга,   других
городов. Иметь   представление   о   самых   разных   музеях   и   роли   художника   в   создании   экспозиции.Рассуждать,
рассматривать и сравнивать картины. Создавать композиции на заданную тему.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценности искусства в соответствии гармонии
человека с окружающим миром.
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, современных средств коммуникации.
1. Музеи в жизни города  Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные
музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного
города.
2. Искусство, которое хранится в этих музеях
    Что   такое   "картина".   Картинанатюрморт.   Жанр   натюрморта.   Натюрморт   как   рассказ   о   человеке.   Изображение
натюрморта по представлению, выражение настроения.
3. Картина особый мир. Картинапейзаж
18 Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа
по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и
певучий пейзаж. Ученики на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими
и звонкими и, что может получиться при их смешении.
4. Картинапортрет
   Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
5. В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
   Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека
или животного (в движении) для парковой скульптуры.
6. Исторические картины и картины бытового жанра
   Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события
(на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье,
мы играем и т.д.).
7. Скульптура в музее и на улице.
Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)
   8. Художественная выставка (обобщение темы).
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова
роль художника в жизни каждого человека.
19 III. Тематическое планирование
№
раздела
Тема
раздела
Кол
во
часов
1.
Искусство   в   твоем
доме
8
Колво
контрольных
работ
Контрольная
работа1
Колво
лабораторных
и
практических
работ
Тест 1
Выставка 3
Практическая
работа3
Содержание раздела
Планируемый
результат

Вещи   бывают   нарядными,
праздничными или тихими,
уютными,
деловыми,
строгими;   одни   подходят
для   работы,  другие  –  для
отдыха;
  одни   служат
детям, другие – взрослым.
Как   должны   выглядеть
вещи,   решает   художник   и
самым
тем
создаёт
пространственный
и
предметный   мир   вокруг
нас, в котором выражаются
наши   представления   о
жизни.   Каждый   человек
бывает в роли художника.

Проектировать
изделие:   создавать
в
образ

соответствии
с
замыслом
и
реализовывать   его.
Осуществлять
анализ   объектов   с
выделением
существенных
несущественных
признаков;   строить
рассуждения
в

форме
связи
простых   суждений
об   объекте,
  его
строении.
Определять
  и

20 2.
Искусство
улицах

города
7

на
твоего
Контрольная
работа1
Тест1
Практическая
работа6
Выставка1
Деятельность   художника
на улице города (или села).
Знакомство   с   искусством
начинается   с   родного
порога:   родной   улицы,
родного города (села), без
  может
которых   не
возникнуть

чувство
Родины.
последовательность
промежуточных
целей   с   учетом
конечного
результата;
составление плана и
последовательности
действий.
Учебное
сотрудничество   с

учителем
и
сверстниками.
Воспринимать,
сравнивать,   давать
эстетическую
оценку   объекту.
Проектировать
изделие:   создавать
в
образ

соответствии
с
замыслом
и
реализовывать его.
Умение
достаточной
с

21 полнотой
и
точностью выражать
свои   мысли   в
с
соответствии
задачами
и
условиями
коммуникации.

3.
Художник
зрелище

и
11
Контрольная
работа1
Тест1
Выставка 1
Практическая
работа6
Художник   необходим   в
театре,   цирке,   на   любом
  Жанрово
празднике.

видовое
разнообразие
зрелищных
искусств.

Театральнозрелищное
искусство,   его   игровая
природа   Изобразительное
искусство   –   необходимая
составная часть зрелища.
работу.

по
Анализировать
образец, определять
материалы,
контролировать   и
корректировать
свою

Оценивать
заданным
критериям.   Давать
оценку своей работе
и   работе   товарища
по
заданным
критериям.
Самостоятельное
создание   способов
решения   проблем
творческого
и
поискового

22 4.
Художник и музей
8
Выставка1
Практическая
работа6
Итоговый тест
1

создаёт
Художник
произведения,   в   которых
он,
  изображая   мир,
размышляет   о   нём   и
выражает   своё   отношение
и   переживание   явлений
действительности.  Лучшие
произведения   хранятся   в
музеях.
  Знакомство   со
станковыми   видами   и
жанрами   изобразительного
искусства.
Художественные   музеи
Санкт
Москвы,
Петербурга,
других
городов.

характера.

в
и
Участвовать
обсуждении
содержания
выразительных
средств.   Понимать
ценности   искусства
в
соответствии
гармонии человека с
окружающим
миром.
Владение
монологической   и
диалогической
формами   речи   в
соответствии
с
грамматическими   и
синтаксическими
нормами   родного
языка,   современных
средств
коммуникации.
23 Поурочное планирование
№
урок
а
1.
2.
Посуда у тебя дома
Урокфантазия
Практическая работа
3.
Обои и шторы у тебя дома
Урок
общеметодологической
направленности
Практическая работа
Тема
урока
Тип/форма
урока
Виды и формы контроля
Домашнее задание
Вводное занятие. Твои игрушки
Урок   открытия   новых
знаний
Практическая работа

Выполнить
творческое   задание
в рабочей тетради.
Присмотреться   к
игрушкам,
из
материалам
которых
они
деланы,   как   и   чем
украшены.
Посмотреть   дома
посуду   столовую   и
чайную.   Придумать
форму   вазы   для
цветов
Обратить   внимание
на   рисунок   обоев,
штор
дома,
зарисовать образцы.

24 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Мамин платок
Твои книжки
Твои книжки
Открытки
Обобщающий   урок   Труд   художника   для
твоего дома
Памятники архитектуры
Урокфантазия
Практическая работа
Уроксказка
Практическая работа
Урокпроект
Практическая работа
Урок
общеметодологической
направленности
Урокигра
Практическая работа
Высчтавка работ
Урок   открытия   новых
знаний
Практическая работа
Парки, скверы, бульвары
Урокпроект
Практическая работа
Ажурные ограды
Урок
общеметодологической
Практическая работа
  дома
с

и
Творческое   задание
в рабочей тетради
Подобрать
книжки
обложками

иллюстрациями,
отражающими
разное настроение.
Нарисовать
иллюстрацию   для
книги.
Нарисовать
открытку
празднику.
Подготовить
сообщение
художнике.
Подготовить
сообщение
памятниках
архитектуры нашего
города.
Творческое   задание
в рабочей тетради
Найти
оград в журналах
образцы
к
о

  о
25 12.
Волшебные фонари
Практическая работа
Творческое   задание
в рабочей тетради
Витрины
Практическая работа
Удивительный транспорт
Урокфантазия
Практическая работа
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урокпроект
13.
14.
15.
16.
Обобщающий   урок   Искусство   на   улицах
твоего города
Художник в цирке
17.
Художник в театре
Урок   развивающего
контроля
Урок   открытия   новых
знаний
Урок   открытия   новых
знаний
Выставка работ
Практическая работа
Практическая работа
18.
19.
20.
21.
22.
Художник и театр
Урокбеседа
Практическая работа
Театр на столе
Театр кукол
Урокпроект
Практическая работа
Урокбеседа
Экскурсия
Конструирование сувенирной куклы
Урокфантазия
Практическая работа
Театральные маски
Урок   открытия   новых Практическая работа
Творческое   задание
в рабочей тетради
Творческое   задание
в рабочей тетради
Нарисовать   эскиз
улицы.
Нарисовать
цирковое
представление.
Подготовить
сообщение
цирковых номерах
Нарисовать   портрет
театрального героя.
Нарисовать
новогодний костюм.
Нарисовать   одежду
для куклы.
Нарисовать   занавес
в театре
Нарисовать   маску
о

26 23.
24.
Конструирование  масок
«Международный женский день 8 марта»
25.
Афиша и плакат
знаний
Урокфантазия
Урок
общеметодологической
направленности
Урок   открытия   новых
знаний
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Праздник в городе
Урокпроект
Практическая работа
Школьный карнавал. Обобщающий урок.
Музей в жизни города
Картина – особый мир
Картинапортрет
Урок   открытия   новых
знаний
Урокдискуссия
Выставка работ
Экскурсия
Урок рефлексии
Урок   открытия   новых
знаний
Практическая работа
Практическая работа
Картинапортрет. Рисование автопортрета. Урок рефлексии
Практическая работа
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Картинанатюрморт.
33.
Картины исторические и бытовые
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
Практическая работа
Выставка работ
злого героя.
Нарисовать   маску
доброго героя
Нарисовать   эскиз
афиши.
Создать   эскиз   для
оформления
праздника.
Нарисовать
школьный карнавал.
Подготовить
сообщение о музее.
Нарисовать   пейзаж
– вид из моего окна
Нарисовать портрет.
Закончить   работу
над картиной.
Нарисовать
натюрморт
Подготовить
сообщение
художнике.
Подготовить
сообщение
о

о
27 34.
Скульптура   в   музее   Обобщающий   урок
«Художник и музей». Итоговый тест
направленности
Урок   развивающего
контроля
Итоговый тест
художнике.
Подготовить
сообщение
художнике.

о
28

file_name: Рабочая программа по ИЗО 3 класс.doc

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой, 1-4 классы (учебно-методический комплект «Школа России»), сборника рабочих программ «Школа России» М: «Просвещение», 2014г.
Рабочая	программа   ориентирована   на   использование  учебника  «Изобразительное искусство» (учебно-методический комплект «Школа России»), сборника рабочих программ «Школа России» М: «Просвещение», 2014г.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по изобразительному искусству для 3 класса УМК ШКОЛА РОССИИ