extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе примерных программ по учебным предметам
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,М. Просвещение, 2011г,
программы курса «Обучение грамоте и письму» период обучения грамоте (авторы В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф.
Шанько), программы курса «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова), концепции
и программ для начальных классов «Школа России», М. Просвещение, 2010г.
Общая характеристика учебного предмета
               Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»
продолжается курсом «Литературное чтение».
Весь   процесс   обучения   грамоте   сориентирован   на   учебник   «   Азбука».   Содержание   обучения   грамоте   обеспечивает
решение трех основных задач его периодов: добукварного (подготовительного); букварного (основного); послебукварного
(заключительного). Первый  подготовительный период  делится на 2 ступени: вводную  безбуквенную и изучение пяти
гласных букв и связанных с ними звуков; второй  букварный (основной) период  посвящен изучению первых согласных
звуков   и   их   буквенных   обозначений,   знакомство   с   буквами   ъ,   ь;   третий      послебукварный   период      повторно
обобщающий и закрепляющий все пройденное.
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный
навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной
школы.


Цели:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования
младших   школьников;   совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,   обеспечивающих   умение   работать   с
разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение; 
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной  литературы; формирование
нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и   ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
 развивать   у   детей   способность   полноценно   воспринимать   художественное   произведение,   сопереживать   героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
 учить   детей   чувствовать   и   понимать   образный   язык   художественного   произведения,   выразительные   средства,
создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
 развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус;
 формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства;
 обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
 обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
 расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по   содержанию   и   тематике,
обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
 работать с различными видами текстов;

создавать   условия   для   формирования   потребности   в   самостоятельном   чтении   художественных   произведений,
формировать «читательскую самостоятельность».
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности
маленького   читателя,   решение   этой   задачи   приобретает   особое   значение.   В   процессе   работы   с   художественным
произведением младший школьник осваивает основные нравственноэтические ценности с окружающим миром, получает
навык   анализа   положительных   и   отрицательных   действий   героев,   событий.   Понимание   значения   эмоциональной
окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как
предпосылки собственного поведения в жизни.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовнонравственное и
эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные
нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека,
формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой
деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются
умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей,
работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику
осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего
самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание
начинающего читателя обращается на словеснообразную природу художественного произведения, на отношение автора к
героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
 Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
прослушанному учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативноречевых
умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп
чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического
слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному
чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её
названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста
на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно
изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах
на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно
иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Содержание курса.
Вводный урок
Жилибыли буквы
      Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы
      Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.
Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель
      Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
И в шутку и всерьез
      Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И.
Пивоваровой.
Я и мои друзья
      Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,
В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и
со взрослыми.
О братьях наших меньших
      Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется  В 1 классе–132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные
недели): из них  92 ч  отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч – урокам литературного
чтения.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим
людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление
любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного
мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её
красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и
научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как
виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления
истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального
человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе
её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её
истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта
слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления причинноследственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
3)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской   компетентности,   общего   речевого
развития,   т.   е.   овладение   чтением   вслух   и   про   себя,   элементарными   приёмами   анализа   художественных,   научно
познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать
и   оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и   обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)  умение   использовать   простейшие   виды  анализа  различных   текстов:  устанавливать   причинноследственные  связи   и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
— создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность
следующих умений:








воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
различать рассказ и стихотворение.
.
Методическое и материально – техническое сопровождение программы
1. Горецкий В.Г. Русская азбука: учеб. для 1 кл. М.: Просвещение, 2008.
2. Родная речь: уч. для 1 кл.: в 2ч./сост. Климанова Л..Ф. и др.М.: Просвещение, 2009.
3. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 кл.: к уч. Горецкого В.Г. и др. «Русская азбука»/под ред. В.Г.
Горецкого, Т. В. Игнатьева М.: Экзамен, 2010.
4. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 кл. к уч. Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой
«Литературное чтение. Родная речь»/ С.П. Гетто, А.В. Данилова М.: Экзамен, 2010.
5. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов. М.: ВАКО,2006.
6. Крылова О.Н. Тесты по обучению грамоте: в 2 частях: к уч. В.Г. Горецкого «Русская азбука» М.: Экзамен,2009.
7. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 кл. М.: ВАКО,2007.
8. Крылова О.Н. Карточки по обучению грамоте: к уч. Горецкого В.Г. и др. М.: Экзамен,2008. №
п/п
Тема урока
Тип урока
Колво.
Планируемые
результаты
Личностны
е УУД
Познавательн
ые УУД
Коммуникати
вные УУД
Регулятивные
УУД
Календарнотематическое планирование
Обучение грамоте (чтение)1 класс
час.
Комбиниро
ванный
1 ч.
1. Подготовительн
ый период – 16ч.
Знакомство с
азбукой. Речь
устная и
письменная. Мир
звуков и знаков.
Предложение.
Предмет и слово.
Автор,
раздел,
содержание,
ответы на
вопросы.
Членение
речи на
предложения,
предложений
на слова с
использовани
Положител
ьное
отношение
к школе.
Чувство
необходим
ости
учения.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Подведение
под понятия,
выведение
Потребность в
общение со
взрослыми и
сверстниками.
Умение
учиться и
способность к
организации
своей
деятельности.
Вид
контрол
я
Беседа
ЭОР
Дата
1 нед.
сентяб
ря ем
следствий.
2.
3.
4.
Устная речь.
Письменная речь.
Деление слов на
слоги.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Формирова
ние
познавател
ьных
мотивов.
Членение
слов на слоги
с
использовани
ем
графических
схем
Письменная речь.
Ударение в
словах.
Выделение
голосом,
длительное и
более сильное
произнесение
одного из слогов
в слове.
Внеклассное
чтение
Народные сказки
Комбиниро
ванный
1 ч.
Определение
количества
слогов в
слове
Интерес к
общему
способу
действия.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Знакомство с
книгой с
опорой на
внутри
текстовые
иллюстрации
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Знаково
симвалическо
е
моделировани
е. Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Доказательств
о.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
Устный
опрос
Способность
к организации
своей
деятельности.
Эмоционально
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничест
ва.
Текущий
Планирование
учебного
сотрудничест
ва.
Умение
действовать
по плану и
планировать
свои
действия.
Текущий
Развитие
эмоционально
волевой
сферы
учащихся. 5.
Представление о
звуке. Гласный
звук. Согласный
звук.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Выделение в
словах
отдельных
звуков
(гласных и
согласных)
Интерес к
способу
решению и
общему
способу
действия.
6.
Согласный звук.
Слияние
согласного и
гласного.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов,
учебных
мотивов.
Звуко
слоговой
анализ слова
(установлени
е количества
звуков в
слове, их
характера,
последовател
ьности)
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Знаково
симвалическо
е
моделировани
е. Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Доказательств
о.
Умение
аргументиров
ать своё
предложение,
умение
убеждать и
уступать.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Текущий
Формировани
е
познавательны
х мотивов.
2 нед.
сентяб
ря
Индивид
уальный
опрос
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно. 7.
Слогообразующа
я роль гласных.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Различение
на слух и при
произношени
и гласных и
согласных
звуков:
отсутствие
или наличие
преграды в
полости рта,
наличие или
отсутствие
голоса
Постановка
живых
картин
Текущий
Текущий
Индивид
уальный
опрос
3 нед.
сентяб
ря
Развитие
познавател
ьных
интересов,
учебных
мотивов.
Формирова
ние
чувства
сопричаст
ности к
своей
Родине,
народу.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Потребность в
общение со
взрослыми и
сверстниками.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Волевая
саморегуляци
я при
восприятии на
слух
художественн
ых
произведений.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Постановка и
формулирова
ние проблемы.
Установление
причины
следственных
связей.
Построение
логической
цепи
рассуждения.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
Внеклассное
чтение
Игры, песенки,
потешки.
Комбиниро
ванный
1 ч.
8.
9.
Знакомство с
буквами А а,
обозначающими
звук [а].
Скороговорки,
считалки,
небылицы.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Выделение
звука [а] из
речи,
звукобуквенн
ый анализ
слова 10. Буквы О о,
обозначающие
звук [о].
Комбиниро
ванный
1 ч.
11. Буквы И и,
обозначающие
звук [и].
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Соотнесение
слышимого и
произносимо
го слова со
схемой
моделью,
отражающей
его звуко
слоговую
структуру
Узнавание
букв по их
характерным
признакам
(изолированн
о и в составе
слова, в
различных
позициях);
правильное
соотнесение
звуков и букв
12. Внеклассное
чтение
Сказки русских и
современных
Комбиниро
ванный
1 ч.
Узнавание
сюжета книги
по
внутритексто
Формирова
ние
чувства
прекрасног
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Умение
слушать,
строить
речевые
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Текущий
Текущий
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Умение
слушать,
строить
речевые
Развитие
эмоционально
волевой
сферы
Текущий писателей.
вым
иллюстрации
13. Буква ы,
обозначающая
звук [ы].
Комбиниро
ванный
1 ч.
Выделение
звука [ы] из
речи,
звукобуквенн
ый анализ
слова
14. Буквы У у,
обозначающие
звук [у].
Комбиниро
ванный
1 ч.
Самостоятел
ьный подбор
слов с
заданным
звуком.
Нахождение
соответствия
между
произносимы
ми словами и
звуко
слоговыми
о и
эстетическ
их чувств
на основе
знакомства
с
отечествен
ной
художеств
енной
культурой.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
учащихся.
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
высказывания.
Владение
определённым
и
вербальными
средствами
общения.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Текущий
4 нед.
сентяб
ря
Текущий 15.
Гласные звуки
[а],  [о], [и], [у],
[ы]. Буквы: а, о,
и, у, ы.
Комбиниро
ванный
1 ч.
схемами
моделями
Нахождение
соответствия
между
произносимы
ми словами и
звуко
слоговыми
схемами
моделями
16. Внеклассное
чтение
Зарубежная
классическая
сказка. Книжка
театр.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Инсценирова
ние
(с репликами
и
движениями)
Комбиниро
ванный
1 ч.
Обучение
пересказу
знакомой
сказки
17. Букварный
(основной)
период – 64 ч.
Буквы Н,н,
обозначающие
звуки [н ], [н  ].
Слогообразующа
я роль гласных.
′
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Формирова
ние
чувства
прекрасног
о и
эстетическ
их чувств
на основе
знакомства
с мировой
художеств
енной
культурой.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Текущий
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Устный
опрос
Оценивание
своих
эмоциональны
х реакций.
Эмоционально
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничест
ва.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
1 нед.
октябр
я
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и Ознакомление со
способами
обозначения
твёрдости и
мягкости
согласных.
18. Буквы С с,
′
обозначающие
звуки [с], [с ].
Чтение слогов
слияний с
буквой С     с
ориентировкой на
гласную букву
Комбиниро
ванный
1 ч.
19. Буквы К к,
обозначающие
звуки
[к ], [к ]. Чтение
слогов и слов с
буквой К
′
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Составление
из букв и
слогов
разрезной
азбуки слов
(после
предваритель
ного звуко
слогового
анализа).
Выделение
ударных
слогов
Звуко
слоговой
анализ слов.
Различие и
понимание
простейших
случаев
многозначны
х слов
20. Внеклассное
чтение
Рассказы о
животных
Комбиниро
ванный
1 ч.
Последовате
льное
воспроизведе
ние сюжета
Развитие
эмпатии,
эмоционал
ьно
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Извлечение
необходимой
информации
из
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Постановка
вопросов по
содержанию
литературног
Умение
взаимодейств
овать со
взрослыми и
Устный
опрос по вопросам
учителя
нравтвенно
й
отзывчиво
сти.
21. Буквы Т,т,
обозначающие
звуки  [т],[т ].′
Комбиниро
ванный
Звуко
слоговой
анализ слов
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
22. Чтение слогов,
слов,
Комбиниро
ванный
Чтение слов
с изученными
Развитие
познавател
прослушанны
х текстов.
Определение
основной и
второстепенн
ой
информации.
Свободная
ориентация и
восприятие
текстов
художественн
ого стиля.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
о текста.
Умение
строить
речевые
высказывания.
со
сверстниками
в учебной
деятельности.
2 нед.
октябр
я
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Умение
слушать и
Целеполагани
е как
Текущий Эл.при
л.к предложений с
буквами Т,т.
1 ч.
буквами
ьных
интересов.
23. Буквы Л,л,
′
обозначающие
сонорные звуки
[л], [л ]. Чтение
слов,
предложений с
буквами Л,л.
Комбиниро
ванный
1 ч.
24
′
Буквы Р,р,
обозначающие
звуки  [р], [р ].
Чтение слогов,
слов и
предложений с
буквой Р.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Обучение
правильному
слоговому
чтению вслух
отдельных
слов.
Развитие
внимания к
звуковой
стороне
слышимой
речи (своей и
чужой)
Определение
ориентиров в
читаемом
слове, места
ударения в
нём. Верное
употребление
сходных
звуков
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
3 нед.
октябр
я
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно. 25. Буквы В,в,
обозначающие
звуки [в], [в
]′ .Чтение слогов
и слов с буквой В
Комбиниро
ванный
1 ч.
26. Буквы Е,е,
обозначающие
звуки  |йэ|.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Звуко
слоговой
анализ слов
Обучение
правильному
и плавному
слоговому
чтению вслух
отдельных
слов,
коротких
предложений
Звуко
слоговой
анализ слов
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
27
Буква Е –
показатель
мягкости
согласного звука.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Составление
по серии
картинок
небольшого
рассказа с
соблюдением
логики
развития
сюжета
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
4 нед.
октябр
я
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 28
Буквы П.п,
обозначающие
звуки [ п], [п ].′
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Знакомство с
правилами
гигиены
чтения.
Звуко
слоговой
анализ слов
29
Буквы М,м,
обозначающие
звуки  [м], [м ].′
Комбиниро
ванный
Звуко
слоговой
анализ слов
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
30 Чтение текстов и
слов с буквами
М,м.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Обучение
неторопливо
му темпу и
ритму речи.
Развитие
слуховой
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM памяти и
речевого
аппарата
31
Буквы З,з,
обозначающие
звуки   [з], [з ].′
Комбиниро
ванный
1 ч.
Верное
употребление
сходных
звуков [с] [з]
Развитие
познавател
ьных
интересов.
32. Чтение слов,
текстов с
буквами З,з.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Знакомство с
правилами
гигиены
чтения.
Обучение
правильному
речевому
дыханию
33. Буквы Б,б,
обозначающие
звуки
Комбиниро
ванный
Совершенств
ование
произношени
Развитие
познавател
ьных
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
2 нед.
ноября
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Умение
слушать и
вступать в
Целеполагани
е как
постановка
Текущий Эл.при
л.к
учебн. 1 ч.
′
[ б], [б ]. Различие
понятий: форма
слова,
родственные
слова.
34
Внеклассное
чтение
Стихи русских
поэтов
Комбиниро
ванный
1 ч.
35 Чтение слов и
текстов с буквой
Б.
Комбиниро
ванный
1 ч.
интересов.
Формирова
ние
чувства
сопричаст
ности к
своей
Родине и
гордости
за неё.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
я слов,
сложных по
звуко
слоговой
структуре, в
соответствии
с нормами
орфоэпии, с
соблюдением
ударения
Воспроизведе
ние
произведений
с
соблюденим
интонации,
диктуемой
содержанием
Обучение
умеренной
громкости и
правильному
интонирован
ию. Верное
употребление
сходных
звуков [п][б]
36
Буквы Д,д,
обозначающие
Комбиниро
ванный
Дополнение
сюжета
Развитие
познавател
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Доказательств
о.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
диалог.
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Диск
CD
ROM
Текущий
Умение
слушать,
работать с
текстом.
Умение
планировать и
контролирова
ть свою
деятельность.
3 нед.
ноября
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Умение
слушать и
Целеполагани
е как
Текущий Эл.при
л.к звуки  [д], [д ].′
1 ч.
ьных
интересов.
37 Чтение слов с
буквами Д,д.
Комбиниро
ванный
1 ч.
38
Внеклассное
чтение
Сказки русских
писателей
Комбиниро
ванный
1 ч.
Уточнение,
обогащение и
активизация
словаря
детей.
Сопоставлен
ие парных
звонких и
глухих
согласных
Называние
персонажей с
использовани
ем
характеристи
к, данных им
в тексте
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Формирова
ние
чувства
прекрасног
о и
эстетическ
их чувств
на основе
знакомства
с
отечествен
ной
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Владение
определённым
и
вербальными
средствами
общения.
Эмоционально
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Развитие
эмоционально
волевой
сферы
учащихся.
Оценивание
своих
эмоциональны
х реакций. художеств
енной
культурой.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
39
Буквы Я, я,
обозначающие
звуки [йа].
Комбиниро
ванный
1 ч.
Правильное
употребление
видовых и
родовых
слов
названий
40
Буква Я –
показатель
мягкости
согласных звуков.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Рисование
словесной
картинки
Развитие
познавател
ьных
интересов.
41. Буквы Г, г,
обозначающие
звуки [г], [г ].′
Комбиниро
ванный
1 ч.
Звуко
слоговой
анализ слов.
Сопоставлен
ие парных
Развитие
познавател
ьных
интересов.
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничест
ва.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
4 нед.
ноября
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ 42
Внеклассное
чтение
Литературные
сказки разных
народов
Комбиниро
ванный
1 ч.
43 Чтение
предложений,
текстов с
буквами Г, г.
Комбиниро
ванный
1 ч.
звонких и
глухих
согласных
Называние
персонажей с
использовани
ем
характеристи
к, данных им
в тексте
Самостоятел
ьное
придумывани
е событий,
предшествую
щих
изображённы
м
Формирова
ние
чувства
прекрасног
о и
эстетическ
их чувств
на основе
знакомства
с
отечествен
ной
художеств
енной
культурой.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Развитие
эмоционально
волевой
сферы
учащихся.
Оценивание
своих
эмоциональны
х реакций.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Владение
определённым
и
вербальными
средствами
общения.
Эмоционально
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничест
ва.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
ROM
Текущий
1 нед.
декабр
я
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 44
Буквы Ч,ч,
обозначающие
мягкий  звук  [ ч
].′
Комбиниро
ванный
1 ч.
Звуко
слоговой
анализ
слов
Развитие
познавател
ьных
интересов.
45 Чтение слов,
предложений с
буквой Ч.
Сочетание ча
Комбиниро
ванный
1 ч.
Правильное
употребление
слов
названий
предметов
Развитие
познавател
ьных
интересов.
46
Внеклассное
чтение
Рассказы о
природе
Комбиниро
ванный
1 ч.
Элементы
книги
(обложка)
Развитие
познавател
ьных
интересов.
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Определение
основной и
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Планирование
учебного
сотрудничест
ва.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий второстепенн
ой
информации.
Свободная
ориентация и
восприятие
текстов
художественн
ого стиля.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
того, что ещё
не известно.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
2 нед.
декабр
я
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
47
Буква ь –
показатель
мягкости
согласных звуков.
Комбиниро
ванный
Слого
звуковой
анализ слов
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
48
Ь в конце и в
середине слова.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Совершенств
ование
произношени
я слов в
соответствии
с нормами орфоэпии, с
соблюдением
ударения
49
Буквы Ш,ш,
обозначающие
твёрдый
согласный звук
[ш].
Комбиниро
ванный
Звуко
слоговой
анализ слов
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
50
Внеклассное
чтение
Сказкибылины о
богатырях
Комбиниро
ванный
1 ч.
Элементы
книги
(обложка)
Формирова
ние
чувства
сопричаст
ности к
своей
Родине и
гордости
за неё,
ответствен
ность
человека
за
благососто
яния
общества.
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Планирование
учебного
сотрудничест
ва.
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Комбиниро
ванный
1 ч.
51 Чтение слов,
предложений,
текстов с
буквами
Ш,ш. Сочетание
ши. Шутки,
скороговорки,
загадки.
Верное
употребление
сходных
звуков [с]
[ш]. Ответы
на вопросы
по
прочитанном
у
Развитие
познавател
ьных
интересов.
52
Буквы Ж,ж,
обозначающие
твёрдый  звук
[ж].
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Дифференци
рование
шипящих
твёрдых
согласных
звуков [ж]
[ш]
53 Чтение слов,
предложений с
буквами Ж, Ш.
Сочетания жи
ши.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Сопоставлен
ие парных
звонких и
глухих
согласных
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
3 нед.
декабр
я
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 54
Внеклассное
чтение
Стихи
современных
поэтов
Комбиниро
ванный
1 ч.
Структура
книги
(титульный
лист)
55
Буквы Ё,ё,
обозначающие
два звука [йо].
Комбиниро
ванный
1 ч.
Звуко
слоговой
анализ слов.
Понимание
содержания
литературног
о
произведения
Формирова
ние
чувства
сопричаст
ности к
своей
Родине и
гордости
за неё.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
56 Чтение слов,
предложений с
буквами Ё,ё.
Буква Ё –
показатель
мягкости
согласного звука.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Правильное
употребление
слов
признаков
предметов
Развитие
познавател
ьных
интересов.
под понятия,
выведение
следствий.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Доказательств
о.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Текущий
Умение
слушать,
работать с
текстом.
Умение
планировать и
контролирова
ть свою
деятельность.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
4 нед.
декабр
я
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 57
Буквы Й,й,
обозначающие
мягкий   звук  [й].
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Выработка
умений
пользоваться
словом в
правильной
грамматичес
кой форме
58
Внеклассное
чтение
Произведения о
мамах и детях
Комбиниро
ванный
1 ч.
Структура
книги
(титульный
лист)
Развитие
доверия и
вниматель
ности к
людям,
развитие
эмоционал
ьно
нравственн
ой
отзывчиво
сти.
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Планирование
учебного
сотрудничест
ва.
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Определение
основной и
второстепенн
ой
информации.
Свободная
ориентация и
восприятие
текстов
художественн
ого стиля.
Умение
осознанно и 59
Буквы Х,х,
обозначающие
звуки  [х], [х ].′
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Звуко
слоговой
анализ слов.
Составление
устного
рассказа по
заданной
теме
60 Чтение
предложений и
текстов с
буквами Х,х.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Сопоставлен
ие парных
звонких и
глухих
согласных
Развитие
познавател
ьных
интересов.
61
Буквы Ю,ю,
обозначающие
два звука  [йу].
Комбиниро
ванный
1 ч.
Составление
из букв и
слогов
разрезной
Развитие
познавател
ьных
интересов.
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
3 нед.
января
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск азбуки слов
(без
предваритель
ного звуко
слогового
анализа)
62
Внеклассное
чтение
Сказки о детях
Комбиниро
ванный
1 ч.
Структура
книги
(оглавление,
содержание)
Комбиниро
ванный
1 ч.
63 Чтение
предложений,
текстов с
буквами Ю,ю.
Буква Ю –
показатель
мягкости
согласного звука.
Составление
рассказа о
простых
случаях из
собственной
жизни по
аналогии с
прочитанным
, по
предложенно
му сюжету
Развитие
доброжела
тельности,
готовность
к дружбе,
оказанию
помощи
тому, кто в
ней
нуждается.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
64
Твёрдый звук [ц].
Буквы Ц,ц.
Комбиниро
ванный
Правильное
употребление
Развитие
познавател
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
CD
ROM
Текущий
4 нед.
января
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Планирование
учебного
сотрудничест
ва.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
Целеполагани
е как
Текущий Эл.при
л.к 1 ч.
слов
действий
предмета
ьных
интересов.
65 Чтение слогов и
слов с буквой Ц
Комбиниро
ванный
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Восприятие
на слух и
понимание
художествен
ных
произведений
разных
жанров
66
Внеклассное
чтение
Моя любимая
книжка
Комбиниро
ванный
1 ч.
Структура
книги
(оглавление,
содержание)
Развитие
эмоционал
ьно
нравственн
ой
отзывчиво
сти.
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Планирование
учебного
сотрудничест
ва.
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирова
ние
познавательно
й цели. Поиск
и выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с 67
Буквы Э,э,
обозначающие
звук [э].
Комбиниро
ванный
Звуко
слоговой
анализ слов
1 ч.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
68 Мягкий  звук [щ
′
]. Буквы Щщ.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Верное
употребление
сходных
звуков [щ]
[ж]
Развитие
познавател
ьных
интересов.
69
Сочетания ща,щу.
Чтение
предложений и
текстов с буквой
щ.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Составление
из букв и
слогов
разрезной
азбуки слов
Развитие
познавател
ьных
интересов.
целью
выделения
признаков.
Доказательств
о.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
5 нед.
января
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD 70
Внеклассное
чтение
Моя любимая
книжка
Комбиниро
ванный
1 ч.
(без
предваритель
ного звуко
слогового
анализа)
Выбор книги
с помощью
учителя из
ряда
предложенны
х
Формирова
ние
адекватной
позитивно
й
осознанной
самооценк
и и
самоприня
тия.
71
Звуки  [ф], [ф ].
Буквы Фф.
′
Комбиниро
ванный
1 ч.
Звуко
слоговой
анализ слов
Развитие
познавател
ьных
интересов.
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Самостоятель
ное выделение
и
формулирова
ние
познавательно
й цели. Поиск
и выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Доказательств
о.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
ROM
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Текущий
Умение
обосновать
собственное
мнение.
Целеустремлё
нность,
настойчивость
в достижении
целей.
1 нед.
феврал
я
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно. 72 Чтение
предложений и
текстов с буквой
Ф
Комбиниро
ванный
1 ч.
Сопоставлен
ие парных
звонких и
глухих
согласных
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Комбиниро
ванный
1 ч.
73
Знакомство с
буквой ъ.
Алфавит.
Стихотворения,
потешки,
песенки,
считалки.
Саамские сказки.
Развитие
познавател
ьных
интересов.
Роль  ъ в
речи.
Воспроизведе
ние
произведений
с
соблюденим
интонации,
диктуемой
содержанием
74
Внеклассное
чтение
Стихи
зарубежных
писателей
Комбиниро
ванный
1 ч.
Элементы
книги
(иллюстраци
я)
Умение
слушать,
строить
речевые
высказыва
ния.
Извлечени
е
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков.
Подведение
под понятия,
выведение
следствий.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Доказательств
о.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Планирование
учебного
сотрудничест
ва.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий необходим
ой
информац
ии из
прослушан
ных
текстов.
Формирова
ние
чувства
сопричаст
ности к
своей
родине,
своему
народу и
истории.
Формирова
ние
чувства
сопричаст
ности к
своей
Родине и
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Сравнение
народной и
авторской
сказки.
Умение
структуриров
ать знания.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Синтез как
того, что ещё
не известно.
Способность
строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Умение
действовать
по плану и
планировать
свои
действия.
Индивид
уальный
опрос
2 нед.
феврал
я
Чтение
текста
Умение
понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на
них в
соответствии
Умение
взаимодейств
овать со
сверстниками
в учебной
деятельности.
75 Послебукварны
й период – 12 ч.
К.Ушинский.
Наше отечество.
(К)
Комбиниро
ванный
1 ч.
Сравнение
народной и
авторской
сказки
76
В.Куприн.
Первоучители
словенские.
Первый букварь.
Комбиниро
ванный
Развитие
умения вести
диалог
1 ч. 77 Произведения
А.С.Пушкина
Комбиниро
ванный
1 ч.
Сравнение
народной и
авторской
сказки
с правилами
речевого
общения.
Текущий
Умение
взаимодейств
овать со
сверстниками
в учебной
деятельности.
Умение
понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на
них в
соответствии
с правилами
речевого
общения.
гордости
за неё.
Формирова
ние
чувства
сопричаст
ности к
своей
Родине и
гордости
за неё.
составление
целого из
частей.
Построение
логической
цепи
рассуждений.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Синтез как
составление
целого из
частей.
Построение
логической
цепи
рассуждений.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной 78
Внеклассное
чтение
Сказки
зарубежных
писателей
Комбиниро
ванный
Элементы
книги
(аннотация)
1 ч.
79 Произведения
Л.Н.Толстого и
 К.Д. Ушинского.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Быль.
Умение
соотносить
содержание с
темой чтения
Умение
слушать,
строить
речевые
высказыва
ния.
Извлечени
е
необходим
ой
информац
ии из
прослушан
ных
текстов.
Выделение
нравственн
ого
содержани
я
поступков
на основе
различения
персональн
ых и
моральных
норм.
Развитие
форме.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Доказательств
о.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Синтез как
составление
целого из
частей.
Построение
логической
цепи
Планирование
учебного
сотрудничест
ва.
Текущий
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Индивид
уальный
опрос
3 нед.
феврал
я
Формировани
е установки
на поиск
способов
разрешения
трудностей.
Понимание
возможности
разных
оснований для
оценки одного
и того же
предмета,
понимание
относительны
х оценок или
подходов к
выбору. эмоционал
ьно
нравтвенно
й
отзывчиво
сти.
80
К.И.Чуковский.
Телефон.
Путаница
Комбиниро
ванный
1 ч.
Сравнение
рассказа со
сказкой и
стихотворени
ем
Развитие
эмоционал
ьной
отзывчиво
сти.
81
В.В.Бианки.
Первая охота.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Обучение
краткому и
подробному
пересказу
Развитие
познавател
ьных
интересов.
рассуждений.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Доказательств
о.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
Проверк
а
технике
чтения
Понимание
возможностей
, позиций,
точек зрения
на какой либо
предмет или
вопрос.
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
Способность
строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Умение
действовать
по плану и
планировать
свои
Фронтал
ьная
беседа 82
Внеклассное
чтение
Весёлые рассказы
Комбиниро
ванный
Элементы
книги
(аннотация)
1 ч.
Развитие
эмоционал
ьной
отзывчиво
сти.
действия.
Планирование
учебного
сотрудничест
ва.
Текущий
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
х текстов.
Синтез как
составление
целого из
частей.
Построение
логической
цепи
рассуждений.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Доказательств
о.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации 83
С.Я.Маршак.
Угомон. Дважды
два.
Комбиниро
ванный
Анализ
стихотворени
я
1 ч.
Развитие
эмоционал
ьной
отзывчиво
сти.
84 М.М.Пришвин.
Предмайское
утро. Глоток
молока.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Обучение
правильному
построению
ответов на
поставленны
й вопрос
Формирова
ние
чувства
сопричаст
ности к
своей
родине,
своему
народу.
из
прослушанны
х текстов.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Доказательств
о.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Доказательств
о.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Чтение
наизусть
1 нед.
марта
Формировани
е установки
на поиск
способов
разрешения
трудностей.
Понимание
возможности
разных
оснований для
оценки одного
и того же
предмета,
понимание
относительны
х оценок или
подходов к
выбору.
Умение
взаимодейств
овать со
взрослыми.
Индивид
уальный
опрос
Умение
понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на
них в
соответствии
с правилами
речевого
общения. Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Доказательств
о.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Извлечение
необходимой
информации
Чтение
текста.
Чтение
наизусть
.
Волевая
саморегуляци
я.
Способность
к
самоизменени
ю,
саморазитию.
Постановка
вопросов по
содержанию
литературног
о текста.
Умение
строить
речевые
высказывания.
Учёт разных
мнений и
умение
обосновать
собственное
мнение.
Понимание
возможностей
, позиций,
Целеполагани
е как
постановка
Индивид
уальный
опрос.
85 А.Л.Барто.
Помощница.
Зайка. Игра в
слова.
С.В.Михалков.
Котята.
В.А.Осеева.
Печенье.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Воспроизведе
ние
произведений
с
соблюденим
интонации,
диктуемой
содержанием
Развитие
эмпатии,
эмоционал
ьно
нравтвенно
й
отзывчиво
сти.
86
Б.В.Заходер. Два
и три. Песенка
азбука.
Комбиниро
ванный
Сравнение
стихов по
интонации и
Развитие
эмоционал
ьной 1 ч.
темпу чтения
отзывчиво
сти.
В.Д.Берестов.
Пёсья песня.
Прощание с
другом.
Непослушная
кукла. Дерево.
Нофелет.
точек зрения
на какой либо
предмет или
вопрос.
Проверк
а
техники
чтения.
учебной
задачи на
основе того
что уже
известно, и
того, что ещё
не известно.
из
прослушанны
х текстов.
Доказательств
о.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Умение
слушать,
строить
речевые
высказывания.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
№
п/п
1.
Тема урока
В. Данько
«Загадочны
е буквы»
Тип урока
Колво.
час.
Комбиниро
ванный
1 ч.
Планируемые
результаты
Произведение
отечественной
литературы
доступные для
восприятия
сверстниками.
Осознанное
правильное чтение
художественного
текста целыми
Литературное чтение
Познавательн
ые УУД
Личностны
е УУД
Развитие
познавател
ьных
интересов,
учебных
мотивов
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Умение
слушать.
Вид
ЭОР
Дата
контрол
я
Чтение
текста
2 нед.
марта
Коммуникат
ивные УУД
Регулятивные
УУД
Способность
строить
понятные
для партнёра
высказывани
я.
Умение
взаимодейств
овать со
сверстниками
в учебной
деятельности. 2.
И.
Токмакова
«Аля,
Кляксич и
буква “А”»
Комбиниро
ванный
1 ч.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
Умение
слушать.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанны
х текстов.
Развитие
эмоциональ
но
нравственн
ой
отзывчивос
ти.
словами за счёт
перечитывания
текста с
различными
заданиями.
Понимание
основного
содержания текста.
Передача
впечатления от
услышанного
своими словами.
Произведение
отечественной
литературы
доступные для
восприятия
сверстниками.
Осознанное
правильное чтение
художественного
текста целыми
словами за счёт
перечитывания
текста с
различными
заданиями.
Понимание
основного
содержания текста.
Передача
впечатления от
услышанного
своими словами.
Пересказ текста
Способность
строить
понятные
для партнёра
высказывани
я.
Умение
действовать
по плану и
планировать
свои
действия.
Беседа
по
вопроса
м
3.
С. Чёрный Комбиниро Произведение
Развитие
Самостоятель Способность Умение
Чтение

title: Рабочая программа по литературному чтению  1 класс


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Правовой  Брейнринг»
Цель: Воспитание правовой культуры  и гражданскопатриотических качеств
личности подростка, формирование у будущих избирателей активной гражданской
позиции.
Задачи:
 развитие интереса учащихся к вопросам правового образования, определения
ими своего отношение к праву как общественной ценности;


закреплять представление об институте Президента;
закрепить основные понятия о проведении выборов, голосовании, принципах
избирательного права.
 расширение правового кругозора учащихся;
ВЕДУЩАЯ:  Прежде чем мы начнём нашу игру, хотелось бы ознакомить всех
присутствующих с правилами игры:
 В игре брейнринг примут участие 2 команды.
 За правильный ответ – это 1 балл.
 Время на обсуждение  1 минута, кроме 3 раунда, в нем 3 минуты на одно
задание
 После того, как будет задан вопрос и прозвучит мое слово ВРЕМЯ, команды
могут приступить к обсуждению вопроса.
 Если игроки готовы дать ответ на вопрос и при этом время на обсуждения еще
не закончилось, капитан той команды, которая знает ответ, поднимает флажок
и даёт правильный ответ.
 Если команда даёт неправильный ответ, возможность ответа на вопрос
переходит второй команде.
 Если и 2я команда отвечает не верно, то мы переходим к следующему
вопросу. И следующий вопрос будет оцениваться уже в 2 балла.  Если случайно будет фальстарт, то есть, капитан команды поднимет флажок
раньше моего слова ВРЕМЯ, то вопрос снимается с обсуждения и задается
другой вопрос.
Уважаемые зрители, просьба не подсказывать. Если будет дан ответ из зала, то
вопрос тоже снимается с обсуждения и задается следующий вопрос.
В качестве жюри у нас присутствуют ………….
Команды выбирают названия для себя и капитанов
  Вопросы для 1 раунда
1. Институт президентства появился в России:
1. в годы правления Николая II;
2. во время Октябрьского восстания большевиков;
3. в годы хрущевской «оттепели»;
4. в период перестройки М.С.Горбачева
2.  По Конституции РФ Президентом РФ может быть избран гражданин с 35
лет, проживающий в стране не менее 10 лет и обладающий избирательными
правами.
Какое избирательное право реализует кандидат в Президенты РФ?
1.активное;
2.пассивное;
3.непосредственное;
4.прямое.
3.К факторам, влияющим на уровень активности избирателей на  выборах,
относятся:
1.возраст избирателей;
2. социальное положение избирателей4
3.состав кандидатов;
4.все вышеперечисленное.
4.В современной России общественность осуществляет контроль за
проведением выборов. На избирательных участках могут присутствовать
независимые наблюдатели. Какой принцип проведения выборов реализуется?
1. равные выборы;
2. свободные выборы;
3. открытые выборы:
4. альтернативные выборы.
5. Может ли женщина быть президентом РФ?
2 раунд   Конкурс: «Привести в соответствие»  на правильность и
скорость
2 В  левой  части  листа  записаны  определения, а  в  правой необходимо
написать соответствующие понятия. Оценивается быстрота и правильность
ответов.
1. Главный избирательный
орган страны
2. Парламент РФ
3. Носитель суверенитета и
единственный источник
власти в РФ
4. Документ, выданный для
голосования, содержащий
фамилии кандидатов
5. Право избирать в
представительные и
исполнительные органы
власти органы власти
6. Право быть избранным в
органы государственной
власти и местного
самоуправления
7. Самый демократический
способ избрания
8. Гражданин, обладающий
активным избирательным
правом
9. Два условия, при которых
гражданин РФ, достигший 18
лет, не имеет права
избирать
10. Может ли гражданин
проголосовать за своего
больного члена семьи, имея
1 Центральная
избирательная комиссия
Федеральное собрание
Многонациональный
народ
Бюллетень
Активное избирательное
право граждан
Пассивное
избирательное право
граждан
Тайное голосование
Избиратель
Признание
недееспособным и
нахождение в местах
лишения свободы по
приговору суда
Нет
3 на руках его паспорт?
11.Как называется
совокупность голосующих
граждан?
12. Можно ли решить путём
референдума вопрос об
объявлении войны?
13.Что такое АБСЕНТЕИЗМ?
14.Выбранный
представитель, член
представительного
государственного
учреждения, органа
законодательной власти
Электорат
Нет
Это уклонение
избирателя от участие в
голосовании на выборах
Депутат
4 2. Президент Российской Федерации:
1. обеспечивает согласованное функционирование и взаимодействие органов
государственной власти
2. является высшей судебной инстанцией
3. определяет основные направления внутренней и внешней политики государства
4. представляет Россию внутри страны и в международных отношениях
3. Президент РФ вправе приостанавливать действие актов органов исполнительной
власти субъектов РФ в случае:
1. противоречия актов Конституции РФ и Федеральным законам
2. противоречия международным обязательствам РФ
3. нарушения прав и свобод человека и гражданина до решения этого вопроса судом
4. введения чрезвычайного или военного положения
4. Президент РФ может быть отрешен от должности:
1. Государственной Думой
2. Конституционным Судом РФ
3. Верховным Судом РФ
4. Советом Федерации
Раунд 3.
1. Какие акты издает Президент России?
1. Законы
2. Распоряжения
3. Указы
4. Постановления
2. В случае досрочной отставки Президента РФ его обязанности исполняет
1. Председатель Совета Министров РФ
2. Председатель Правительства РФ
3. Председатель Верховного Совета РФ
5 4. Премьер Министр РФ
3. Порядок выборов президента РФ определяется:
1. Конституцией РФ
2. Федеральным Конституционным законом
3. Международным правом
4. Федеральным законом
. Президент Российской Федерации:
1. назначает Председателя Правительства РФ с согласия Государственной Думы
2. принимает решение об отставке Правительства РФ
3. назначает и освобождает полномочных представителей Президента Российской
Федерации;
4. ставит перед Государственной Думой вопрос об освобождении от должности
Председателя Центрального Банка РФ
5. Президент РФ:
1. объявляет амнистию
2. отменяет приговор в случае обращения осужденного об этом
3. осуществляет помилование
4. смягчает приговор в случае обращения осужденного об этом
6. Депутаты Государственной Думы Федерального Собрания РФ дают согласие
Президенту на назначение
1)Генерального Прокурора РФ
2)Председателя Следственного Комитета РФ
3)Председателя Правительства ;
4 раунд «Конкурс капитанов»
1.Чем отличаются демократические выборы от недемократических?
5 раунд
Дебаты на тему «Выборыэто возможность изменить будущее».
6 7

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: Воспитание правовой культуры  и гражданско-патриотических качеств личности подростка, формирование у будущих избирателей активной гражданской позиции.
Задачи:
•	развитие интереса учащихся к вопросам правового образования, определения ими своего отношение к праву как общественной ценности;
•	закреплять представление об институте Президента;
•	закрепить основные понятия о проведении выборов, голосовании, принципах избирательного права.
•	расширение правового кругозора учащихся;

обществознание

group: Дисциплины

title: Правовой Брейн-ринг


extracted_text:
Урок 11. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Цели урока:
дать учащимся представление о возникновении и основании уголовной ответственности
несовершеннолетних;
1. познакомить учащихся с возрастом наступления уголовной ответственности;
2. углубить знания учащихся об уголовном наказании несовершеннолетних;
3. создать у учащихся представление об особенностях уголовной ответственности
несовершеннолетних;
4. продолжить работу над формированием умения пользоваться документами (Уголовный
кодекс РФ);
5. научить учащихся применять полученные знания в конкретных ситуациях (выполнение
практических заданий);
продолжить работу над формированием умения выбирать главное, правильно формулировать
выводы;
6. формировать грамотную речь в процессе устных ответов обучающихся;
7. продолжать воспитывать у учеников чувство ответственности за свои поступки, уважение к
закону, законопослушание;
8. воспитывать у учащихся осознание необходимости и обязательного соблюдения
законов.
Основные понятия урока:
уголовная ответственность, состав преступления, наказание, несовершеннолетние.
Оборудование урока:  схемы, ситуации, статьи из уголовного кодекса РФ.
Ход урока
l. Opгмомент.
II. Вступительное слово учителя.
Сообщение темы урока, основные задачи.
III. Изучение нового материала. 1) Уголовная ответственность несовершеннолетних.
 Как вы считаете с какого возраста человек считается совершеннолетним? (с 18 лет)
С какого возраста наступает уголовная ответственность граждан РФ? Почему? (с 16 лет, по
отдельным преступлениям с 14 лет)
Кто признается несовершеннолетним в уголовном праве?
(В соответствии со ст. 87 УК РФ несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени
совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет.)
Несовершеннолетние в возрасте от14 до 18 лет достигают уже достаточно высокого уровня
социализации. У них появляется самостоятельность, целеустремленность, умение
контролировать свое поведение, владеть собой.
Однако для несовершеннолетних характерны: излишняя категоричность суждений,
вспыльчивость, неуравновешенность, неспособность оценить ситуацию с учетом всех
обстоятельств. Эти возрастные особенности обусловили возраст уголовной ответственности
с 16 лет за совершение большинства преступлений.
Два брата Максим М., 13 лет и Илья М., 10 лет гуляли с собакой около одной из школ.
Увидев 10летнюю девочку, которая возвращалась из магазина, они решили отобрать у нее
деньги. Старший брат подошел к девочке, достал из кармана нож и стал требовать у нее
деньги. Та, испугавшись, деньги отдала.
Есть ли основание для наступления уголовной ответственности? Почему вы так считаете? Кто
понесет ответственность?
(Братья Максим и Илья не понесут наказание, т.к. им нет 14 лет. Возможно, их родители
заплатят штраф.)
При неоднократном совершении правонарушений подростками до достижения ими 14 лет, они
решением комиссии по делам несовершеннолетних отправляются в спецшколы.
Лица, достигшие ко времени совершения преступления 14летнего возраста, подлежат
уголовной ответственности по ст.20 УК РФ. Всего 20 составов таких преступлений.
 Можете ли вы назвать составы этих преступлений? (на доске таблица)
Лица, достигшие ко времени совершения преступления 14летнего возраста, подлежат уголовной
ответственности за:
1. убийство (ст. 105 УК РФ),
2. умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111 УК РФ),
2 3. похищение человека (ст. 126 УК РФ),
4. умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112 УК РФ);
5. изнасилование (ст. 131 УК РФ),
6. насильственные действия сексуального характера (ст. 132 УК РФ),
7. кража(ст.158УКРФ),
8. грабёж (ст. 161 УК РФ),
9. разбой (ст. 162 УК РФ),
10. вымогательство (ст. 163 УК РФ),
11. неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели
хищения (ст. 166 УК РФ),
12. умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах
(ст. 167 ч.2 УК РФ),
13. терроризм (ст. 205 УК РФ),
14. захват заложника (ст. 206 УК РФ),
15. заведомо ложное сообщение об акте терроризма (ст.207 УК РФ),
16. хулиганство при отягчающих обстоятельствах (ст.213 ч,2,3 УК РФ),
17. вандализм (ст.214 УК РФ),
18. хищение, либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных
устройств (ст.226 УК РФ),
19. хищение, либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (ст.229
УК РФ),
20. приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (ст.267 УК РФ).
К сожалению, далеко не все несовершеннолетние осознают противоправность своих деяний или же
не знают, что за их совершение наступает уголовная ответственность.
Шестеро 15летних подростков в районе Тверской улицы встретили 16летнего и
потребовали у него денег. Он ответил, что денег нет. Тогда один из группы проверил у него
карманы и нашёл 50рублёвую купюру. Деньги он вернул, но «за обман» потребовал крупную
сумму денег. Встретив его через несколько дней, они вновь напомнили о деньгах. Получив
отказ, они завели юношу в подвал и избили. На следующий день они позвонили по телефону
и потребовали деньги. Вот тутто их и задержали. Было возбуждено уголовное дело.
 Квалифицируйте состав преступления. Понесут ли подростки уголовную ответственность за
данное преступление?
3 (Да, понесут т.к. за вымогательство наступает ответственность с 14 лет, нанесение телесных
повреждений; квалификация состава преступления /отягчающее обстоятельство/ совершено
группой подростков.)
15летний Шилов застрелил свою подругу 18летнюю Касатонову, опасаясь, что у них
родится ребенок. Со слов Шилова, покойная делать аборт отказывалась, а жениться он
не хотел. Зная, что гнев отца девушки (кстати, бывшего сотрудника милиции) в случае,
если родиться ребенок вне брака, будет ужасен, преступник выбрал самый простой на его
взгляд путь. В один из апрельских дней он пригласил девушку в гости и застрелил ее из
пистолета. Труп Шилов закопал на берегу небольшой речки, придавив сверху тремя
бордюрными камнями. Родители Шилова, учитывая, что он был отличником в школе,
характеризовался положительно, в отличие от покойной, которая к тому же была
старше, просили суд назначить наказание не связанное с лишением свободы.
 Возможно ли это?
(Шилов совершил особо тяжкое преступление, поэтому наказание может быть только
связано с лишением свободы.)
Приблизительно 13 тысяч несовершеннолетних в течение года находятся на специальном учете в
органах милиции. Более тысячи школьников ежегодно попадает на скамью подсудимых. Два из
трех преступлений несовершеннолетних  имущественные: кражи, грабежи, разбои. В криминальной
хронике упоминаются и те несовершеннолетние, которые признаны виновными в убийствах,
нанесении тяжких телесных повреждений. Растет число привлеченных к уголовной ответственности
за распространение наркотиков. Примерно каждый четвертый юный преступник при совершении
преступления находился в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, что является
отягчающим обстоятельством. Увеличивается преступность среди девочек (на 22% за последние
три года), происходит омоложение преступности (308 общественно деяний совершено детьми в
возрасте до 11 лет).
2) Уголовноправовое воздействие на несовершеннолетних за
преступления.
К несовершеннолетним, признанным виновными в совершении преступлений, предусматривается
два вида уголовноправового воздействия: назначение наказания или применение мер
воспитательного воздействия, (на доске схема)
Виды наказаний, которые могут быть назначены несовершеннолетнему:
1. Штраф;
2. Обязательные работы;
3. Исправительные работы;
4. Лишение права заниматься определенной деятельностью;
4 5. Арест;
6. Лишение свободы на определенный срок.
Принудительные меры воспитательного характера:
1. Предупреждение;
2. Передача под надзор родителей;
3. Возложение обязанности загладить причиненный вред;
4.Ограничение досуга.
За   проступки   подростков   к   административной   ответственности   могут   быть   привлечены   их
родители.
За совершение несовершеннолетними тяжких преступлений: грабёж, разбой, кража, причинение
тяжкого вреда здоровью, хулиганство при отягчающих обстоятельствах  уголовное
законодательство предусматривает только возбуждение уголовного дела, направление его в суд.
За совершение ряда преступлений, например причинение лёгкого вреда здоровью, вандализм,
оскорбление, нарушение правил дорожного движения, т.е. преступления небольшой или средней
тяжести, несовершеннолетний может быть освобождён судом от уголовной ответственности. К
нему могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия, если
преступление совершено несовершеннолетним впервые.
 Как вы думаете, почему? (Далеко не всегда пребывание в колонии благотворно влияет на
подростка, совершившего преступление.)
Кроме этих мер, суд может освободить несовершеннолетнего от наказания, но при этом поместить
его в специальное воспитательное учреждение  спецшколу или спецучилище закрытого типа.
14летний Касатонов, увлекаясь органической химией, похитил из лаборантской
школьного кабинета химии несколько реактивов и три прибора для того, чтобы проводить
дома опыты в домашних условиях. Сумма похищенного составила 9,5 минимальных
размеров оплаты труда.
        Какое решение может вынести в этом случае суд?
(Суд может применить принудительные меры воспитательного воздействия.)
Братья Максимовы  Николай, 14 дет; Игорь, 15 лет и Михаил, 13 лет, Проникли в
магазин, где похитили продукты питания на сумму 3 тыс. рублей. Булку и пакет молока
они съели тут же, остальное принесли домой, чтобы прокормить меньших детей,
которых было трое (5, 7,10 лет) и свою мать, которая не работала уже полгода.
5         Решите вопрос об уголовной ответственности.
(14летний и 15летний братья будут нести ответственность за кражу ст. 158 УК РФ. 13
летний брат субъектом преступления не является. Наказание может быть не связано с
лишением свободы, хотя Преступление, которое они совершили тяжелое.)
        Каковы основные причины преступности среди несовершеннолетних?
(Преступлению всегда способствуют определенные причины и условия. Это неправильное
воспитание и обращение с подростком в его семье, негативные явления внешней среды, нездоровая
обстановка в нашем обществе, пьянство, наркомания. Отсутствие контроля и воспитания со
стороны родителей порождает у подростков вседозволенность, склонность к употреблению
спиртных напитков, наркотических веществ.)
IY. Закрепление изученного.
        С какого возраста наступает уголовная ответственность
несовершеннолетних?
1. За какие преступления наступает уголовная ответственность с 14 лет?
2. Какие наказания могут быть назначены несовершеннолетним, совершившим преступления?
3. В каких случаях к подросткам применяются принудительные меры воспитательного
воздействия?
Y.Подведение итогов урока.
6 Проступок
Преступление
Отметьте, что  является проступком, а что  преступлением
Правонарушение
1 Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу
2 Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло
3 На   перемене   подросток   зашел   в   раздевалку,
  забрал
понравившуюся чужую шапку
4 Подросток обидел своего товарища
5 Подросток отказался помочь пожилой соседке
6 Не   успев   подготовиться   к   контрольной   работе,   подросток
позвонил директору и сообщил, что в школе заложена бомба
7 Подросток остановил первоклассника и потребовал у него денег
8 Подростки курили в туалете школы
9 Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора
10 Школьник   изрисовал   стены   только   что   отремонтированного
подъезда
Отметьте, что  является проступком, а что  преступлением
Правонарушение
Проступок
Преступление
7 1. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по
городу
2. Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло
3. На   перемене   подросток   зашел   в   раздевалку,
  забрал
понравившуюся чужую шапку
4. Подросток обидел своего товарища
5. Подросток отказался помочь пожилой соседке
6. Не   успев   подготовиться   к   контрольной   работе,   подросток
позвонил директору и сообщил, что в школе заложена бомба
7. Подросток остановил первоклассника и потребовал у него денег
8. Подростки курили в туалете школы
9. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора
10. Школьник   изрисовал   стены   только   что   отремонтированного
подъезда
Тест «Умеете ли вы правильно оценивать поступки людей?»*
Подумайте над ситуациями и выберите свой вариант оценки различных поступков.
1. Шофер на государственной автомашине всю ночь перевозил мебель в новую квартиру. Как
можно оценить его действия?



поступил неправильно  1;
все так делают  3;
поступил правильно — 5.
2.    14летняя  Р.  в  городском   автобусе  похитила   у  пассажира  кошелек  с  суммой  денег,
которых хватило бы на покупку трех буханок хлеба. Следователь выяснил, что это была ее пятая
кража. Но возбуждать уголовное дело против Р. не стал. Он посчитал совершенное ею деяние не
опасным для общества. Как вы оцениваете решение следователя?



решение неправильное  1;
нельзя судить за три буханки3;
решение правильное  5.
3. Девятиклассник  Н. в нетрезвом состоянии  пытался  без  билета  попасть на дискотеку.
Дежурный остановил его. Тогда Н. начал его оскорблять и угрожать ножом. В милиции он клялся,
что никогда бы не совершил подобного, если бы не выпил. Учителя и родители подтвердили, что
«когда мальчик трезвый, он муху не обидит». Милиция поверила, протокол составлять не стали.
а) вы считаете, что:



«  работники милиции поступили неправильно  1;
надо было заставить учителей и родителей следить за тем, чтобы Н. не пил  3;
работники милиции поступили правильно — 5.
8 б) правильно ли повели себя учителя?



неправильно  1;
человеку нужно помогать в трудную минуту  3;
правильно5.
4. В туалете одной из школ города девятиклассник подошел к семикласснику и посоветовал завтра
принести ему пачку сигарет. А тот недолго думая позвонил в милицию.
а) вы считаете, что:



девятиклассник обязан отвечать за вымогательство  1;
зря связался изза пачки сигарет — 3;
ничего особенного он не совершил  5.
б) вы считаете действия семиклассника:



правильными  1;
нужно было уладить все без милиции — 3;
неправильными  5.
Если вы набрали от 6 до 10 баллов, то вы в состоянии правильно оценивать свои и чужие поступки.
У вас есть представление о моральных и юридических нормах. Но обратите внимание, например, на
ситуацию   №   1.   Там   сказано   «на   новую   квартиру».   Представьте,   что   водитель   воспользовался
служебной автомашиной, чтобы бескорыстно помочь переехать престарелому инвалиду. Надеемся,
что   вы   не   одобрили   бы   и   этих   незаконных   действий   шофера,   но   при   их   оценке   учли   бы
обстоятельства.
Если вы набрали от 11 до 23 баллов, то вам есть над чем задуматься. Вы привыкли оценивать
поступки других не по правилам «можно  нельзя», «разрешено  запрещено», а по принципам «хочу
— не хочу», «нравится — не нравится». Когда с вами поступают не так, как хотелось бы, вы не
спрашиваете себя, справедливо ли это. Для вас в первую очередь имеет значение, что страдают
ваши   собственные   интересы.   Помните,   что   однажды   вам   захочется   попробовать   любой   ценой
удовлетворить свое «хочу». Цена может оказаться слишком высокой.
Если вы набрали от 24 до 30 баллов, то дело плохо. У вас серьезно искажены представления
о моральных и юридических требованиях к человеку. Вам кажется, что прав тот, кто сильнее или
хитрее,   а   правоохранительные   органы   (милиция,   прокуратура,   суд)   только   мешают   жить.   Вы
ориентируетесь на тех, кто не живет честно, а ловчит, обходит закон, старается жить за чужой счет.
Это означает, что и вы можете двигаться по жизни той же дорогой, постепенно запутываясь в
собственных   проступках   и   правонарушениях,   привыкая   к   общению   с   милицией   и   судами,
постепенно утрачивая человеческие качества. Вам срочно нужно взять себя в руки и начать менять
свое отношение к жизни. Она у вас одна!
9 10

file_name: конспект.docx

intro:
Урок 11. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Цели урока:
дать учащимся представление о возникновении и основании уголовной ответственности несовершеннолетних;
1.	познакомить учащихся с возрастом наступления уголовной ответственности;
2.	углубить знания учащихся об уголовном наказании несовершеннолетних;
3.	создать у учащихся представление об особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних;
4.	продолжить работу над формированием умения пользоваться документами (Уголовный кодекс РФ);
5.	научить учащихся применять полученные знания в конкретных ситуациях (выполнение практических заданий);
-продолжить работу над формированием умения выбирать главное, правильно формулировать выводы;
6.	формировать грамотную речь в процессе устных ответов обучающихся;
7.	продолжать воспитывать у учеников чувство ответственности за свои поступки, уважение к закону, законопослушание;
8.	воспитывать у учащихся осознание необходимости и обязательного соблюдения
законов.