extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Күш
Күні:
СЫНЫП: 7
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
Сабақ
мақсаттар
ы
Мектеп:
Мұғалімнің есімі:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар:
0
7.2.2.2 – күнделікті өмірден күштердің әрекет етуіне
мысалдар келтіру
Барлық оқушылар:
 Оқулықта  берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді.
Оқушылардың басым бөлігі:
 Тақырыптың  маңызы туралы  дәлелдеп айтып бере алады.
Кейбір оқушылар:
 Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Сабақ барысында  тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Бағалау
критерийі
Тілдік
құзіреттілік Жаңа білім
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Математика, қазақ тілі.
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы
тақырып
Жоспарлан
ған
уақыт
Басталуы  5
минут
Ортасы
   20 минут
Инерция құбылысы
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
Топқа бөлу 2 минут
Себетпен   конфет   әкелу.   Оқушыларға   себеттен   конфет
алуларын сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп
отырады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
3 минут
«Қызыл гүлімай» би
Ресурстар
1топ «Сары
кәмпиттер»
2топ «Көк
кәмпиттер»
3топ «Қызыл
кәмпиттер»
Білу және түсіну 10 минут
Оқулықтағы мәтінмен жұмыс
«Броундық қозғалыс»
 Оқушылар сыныпты шарлап, талқыланатын мәселе  бойынша
ақпарат жинап, басқалармен пікірлеседі. Бұл тәсілді
қолданғанда оқушыларға партаға отыруға болмайтынын
ескерту керек.
«Білегі күшті бірді жығады,
білімі күшті мыңды жығады».
«Броундық
қозғалыс»  әдісі
арқылы
түсіндіріледі.
«Интервью»
әдісі
Оқушылар өз «Көптің күші – бірлікте».
оайларын
стикерлерге жазып
жабыстырады.
Күш – денелердің өзара әрекеттесуін сипаттайтын
шама.
Әртүрлі денеге әртүрлі күш түсіреміз.
Демек, күштің сан мән көп те, аз да болуы мүмкін.
Күш сандық мәнімен және бағытымен сипатталатын
физикалық шама болып табылады.
Күшті Ғ әрпімен белгілейміз.
SІ жүйесінде күш бірлігіне ньютон
(Н) алынған. 1Н – тыныштық күйіндегі
массасы 1 кг денеге 1 с ішінде 1 м/с
жылдамдық беретін күш. Бұдан үлкен күш
бірлігі – килоньютон (кН) да қолданылады.
1кН = 1000 Н.
Қолдану 8 минут  «Интервью» әдісі
Жалпыға арналған тапсырма:
Оқушылар тақырып аясында сұрақтар құрастырады. Сұрақтар
тақтаға ілінеді. Оқушылар бірбірінің сұрақтарына жауап береді
Күш дегеніміз не?
Күш немен сипатталады? Күштің өлшем бірлігі қандай?
Күш бірлігі кімнің құрметіне ие болған?
Деформация дегеніміз не?
Деформация нешеге бөлінеді?
Пластикалық деформация дегеніміз не?
Серпімді деформация дегеніміз не?
Деформациялаушы күшке қарсы күш қалай аталады?
Түсірілген күштің шамасы белгілі бір шектен асқанда не
болады?
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
Сергіту сәті
2 минут
Аяқталуы
20 минут
Синтез
«Маңыздылық» кестесі
«Қыдырып
қайтайық!» биі
Оқушылар
тапсырмамен
жұмыс жасайды
Физикалық диктант
1. Күш сандық мәнімен және бағытымен сипатталатын
_________________ болып табылады.
2. SІ жүйесінде күш бірлігіне _________________ алынған.
3. Физикалық негізі мақсаты табиғатта болып жатырған
_________________ зерттейді.
4. Дене тең уақыт аралығында ұзындығы бірдей жол
жүрген, ондай қозғалыс _________________ қозғалыс
деп аталады.
5. Пішіні мен көлемін сақтау _________________ денеге
тән қасиет.
6. Дененің немесе заттың жылулық күйін сипаттайтын
физикалық шама ________ деп аталады.
«Кім шапшаң?» сайысы. Есептер шығару.
1 – есеп: Көлемі 0,012 м3 ыдыс сумен толтырылған. Судың
тығыздығы 1000 кг/м3. ыдыстағы судың массасы қандай?
2 – есеп: Ыдыста массасы 200 гр су бар. Судың тығыздығы 1000
кг/м3. Ыдыстың көлемін анықта.
3 – есеп: Массасы 2 кг, ал көлемі 100 см3 металдың тығыздығы
қандай?
4 – есеп: Көлемі 0,1 м3 ыдыста сүт бар. Сүттің массасын тап.
Сүттің тығыздығы 1030 кг/м3.
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз
қосымша
көмек
көрсетуді
қалай
жоспарлайсыз
? Сіз
қабілеті
жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіру
ді қалай
жоспарлайсыз
?
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
«Менің көңілкүйім баспалдағы»
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып)
тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады. Баспалдақтар
«Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек
керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.

file_name: 7 сынып....docx


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ
СЫНЫП:  7
Қатысқан оқушылар  саны:
Мұғалімнің атыжөні:
Күні:
Қатыспаған оқушылар саны: 0
7.2.2.10 – масса, салмақ және ауырлық күші ұғымдарын ажырату
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және
қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді. артылыс күші, ауырлық күші, салмақ – осы күштердің табиғаты туралы
жүйелі білімдерін қалыптастырады.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе
орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме
ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан   тыс   берілген   қосымша   тапсырмалады   орындайды,   тақырып   бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Жеке,   жұптық,   топтық   тапсырмаларды   орындай   алады.   Сабақ   барысында
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Бағалау
критерийі
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Математика, қазақ тілі.
Күш
Сабақ барысы :
Сабақтың жоспары
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
5  минут
Ұйымдастыру кезеңі  2 минут
Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»
Бірнеше   құттықтау   қағаздарын     топ   құрамындағы   оқушылар   саны
бойынша     беске,   алтыға   жыртып,   оларды   араластырып,   оқушыларға
таратып   беру   керек.   Оқушылар   қиықтарды   құрастырып   бүтін   сурет
шығарады. Сол арқылы топтарға бөлінеді.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:  3 минут
«Өзі туралы кластер» тренинг
Оқушылар танысу үшін өздері туралы кластерлер құрастыруы керек.
Олар парақтың ортасындағы шеңберге  өз есімдерін жазып, одан
таралатын шеңберлерге  өздерінің өмірінде маңызы бар  бес негізгі
рөлін жазады. Мысалы: Жанұяның еркесі, адал дос т.б
Бағалау
түрлері
1топ:
Жазушылар
2топ:
Зерттеушілер
3топ:
Суретшілер
«Өзі туралы
кластер»
тренинг,
қағаздар,
қалам. Жаңа білім
10 минут
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Ортасы
10 минут
Оқулық,
мәтіндер.
Оқулық,қабыр
ғаға ілінген
ватмандар,
түрлітүсті
маркерлер
«Ыстық
орындық»
орындық
әдісі,
сұрақтар,
орындық.
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша  өз позициясын жариялау керек.
Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа
қатысушылар  алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
Қолдану
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Балалық шағымыздан әрқайсысымыз денелердің Жерге тартылу күші
жақсы таныс, мысалы, тебілген доп та, бұтағынан үзілген алма да
Жерге түседі. Демек, денелерге Жер тарапынан күш әрекет етеді. Жер
барлық денелерді өзіне тартады. Күнді айнала қозғалатын планеталар
тартылыс өрісі әрекетінен Күнге тартылады және өздері де бір – біріне
тартылады.Барлық кеңістікті жайлаған тартылыстан “Жеті қат көкке
ұшсақ та”, “Жеті қабат жер астына енсек те” құтыла алмаймыз.
Сондықтан Әлемдегі денелердің бір – біріне тартылуы Бүкіләлемдік
тартылыс деп аталады. Ағылшын ғалымы Исаак Ньютон бұл
құбылысты зерттеп, табиғаттың ұлы заңы – Бүкіләлемдік тартылыс
заңын тұжырымдады.
Бүкіләлемдік тартылыс күші көрінісінің бірі – денелердің Жерге
тартылу күшін ауырлық күші деп атайды және оны Fа әрпімен
белгілейді.
Жүргізілген көптеген тәжрибелерден денеге әрекет ететін ауырлық
күші дененің массасын тура пропорционал болатынын көрсетті. Егер,
мысалы, динамометр ілгегіне кезекпен массалары m1 , m2 , m3
денелерді іліп және әр жолы динамометр көрсетуін белгілеп отырсақ,
онда төмендегі қатынастың орындалатынына көз жеткіземіз:
Сонымен барлық денелер үшін ауырлық күшінің дененің массасына
қатынасы тұрақты болады. Бұл тұрақты шаманы g (латынша оқылуы
«же») әрпімен белгіленеді. Бұдан:
болады.
Осыдан, денеге әрекет ететін ауырлық күші дене массасына тура
пропорционал:
Тұрақты g  дың шамасы жуықтап алғанда 9,8 Н/кг – ға тең. Денелер
тек Жерге ғана емес, басқа да аспан денелеріне – Күнге, Айға,
планеталарға тартылады. Алайда өте үлкен қашықтықтарда аталған
аспан денелерінің тарту күші азаяды да, ал қандай да бір аспан
денесінің бетіне жақындағанда, оның тартылысы басты рөл атқара
бастайды.
Сонымен қатар әр түрлі планеталарда массалары бірдей денелерге
әрекет ететін ауырлық күші де түрліше болады. Планетаның массасы неғұрлым аз болса, оның денелерді өзіне тартатын күші соғұрлым аз
болады.
Мысалы, массасы 1кг денені Жер – 9,81 Н, Ай – 1,62 Н, Марс – 3,73 Н
күшпен тартады.
Денелердің жерге тартылу күшін ауырлық күші деп атадық.Ауырлық
күшімен қатар салмақ ұғымы да жиі қолданылады. «Салмақ» сөзі
өздеріңе жақсы таныс. Бірақ кей жағдайда сендер ауырлық күші мен
салмақты шатастырасыңдар. Сонымен салмақ деген  дененің тірекке
немесе аспаға әрекет ететін күші дененің салмағы деп аталады. Ол Р
әрпімен белгіленеді. Оның формуласы; яғни Мысалы, егер алақанға
қандай да бір нәрсені салсақ,сол кезде нәрсенің алақанға түсіртін
қысым күші оның салмағы болып табылады.
Ауырлық күшінің әрекет ету бағытында дене тірегімен қоса
бірқалыпты емес қозғалатын болса , онда салмақ пен ауырлық күшінің
арасындағы қатыс өзгеретін болады. Бұл жағдайда дененің салағы
ауырлық күшінен көп немесе аз болуы мүмкін.
Тірек немесе аспа денемен бірге еркін түскен кездегі жағдайдың
ерекше маңызы бар. Бұл жағдайда тірек дененің қозғалысына бөгет
болмайды, сондықтан дене тірекке әрекет етпейді. Салмағы нөлге тең
болатын дененің мұндай күйін салмақсыздық деп атайды. Мысалы,
әрқайсылардың тұғырдан суға секіргенде, лифтімен төмен түсе
бастаған мезетте, жоғары қарай секірген кездеріңде бір сәт болсын
салмақсыздық күйін кешесіңдер. Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір   оқушы   алдыңғы   жақта,   орындықтар   оны   айнала   қоршай
орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір   оқушы   алға   шығып   өз   пікірін   айтып   және   тақырып   бойынша
сұрақтарға   жауап   береді.   Сұрақты   анағұрлым   мазмұнды   қылу   үшін,
оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
Сергіту сәті
2 минут
«Қара жорға» биі
видеожазба Аяқталуы
Сабақты
бекіту
10 минут
Синтез  «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
«Физикалық диктант»  түрінде.
Сұрақтар:
1.Қандай күш ауырлық күші деп аталады?
«Ойлан –
жұптас –
бөліс» әдісі
2.Дененің массасын динамометр көмегімен анықтауға бола ма?
3. Жердің 1кг денені тарту күші?
4.Дененің салмағы дегеніміз не?
5. Салмақсыздықтың себебі неде?
Бағалау
5 минут
Бағалау парақшасы  Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының
атыжөні
«Жария
лау» әдісі
«Салыстыру
кестесі»
«Ыстық
орын
дық»
орындық
әдісі
«Ойлан –
жұптас –
бөліс»
әдісі
Балл
Бағалау
парақшасы
Кері байланыс
3 минут
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңілкүйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңілкүйіңіз қандай? Неліктен?
Рефлексиялы
қ шеңбер Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне
еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз
пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың
тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

file_name: 7 класс..docx

intro: •	Оқулықта  берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Тығыздықты есептеу
СЫНЫП:  7
Қатысқан оқушылар  саны:
Мұғалімнің атыжөні:
Күні:
Қатыспаған оқушылар саны: 0
7.2.2.15 – тығыздықтың формуласын есептер шығаруда қолдану
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және
қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді. заттың тығыздығы деп аталатын физикалық шамамен таныстыру, оның
дененің массасына және көлемдеріне тәуелді екенін сипаттайтын шама екенін
түсіндіру, өлшем бірлігімен танысады.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе
орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме
ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан   тыс   берілген   қосымша   тапсырмалады   орындайды,   тақырып   бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Жеке,   жұптық,   топтық   тапсырмаларды   орындай   алады.   Сабақ   барысында
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Бағалау
критерийі
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы оқу
Тығыздықты есептеу
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Математика, қазақ тілі.
№3 зертханалық  жұмыс. «Сұйықтар мен қатты денелердің тығыздығын анықтау»
Сабақ барысы :
Сабақтың жоспары
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
5  минут
Ұйымдастыру кезеңі  2 минут
Топтарға бөлу. «Қағаз қиындылары»
Бірнеше   құттықтау   қағаздарын     топ   құрамындағы   оқушылар   саны
бойынша     беске,   алтыға   жыртып,   оларды   араластырып,   оқушыларға
таратып   беру   керек.   Оқушылар   қиықтарды   құрастырып   бүтін   сурет
шығарады. Сол арқылы топтарға бөлінеді.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:  3 минут
«Өзі туралы кластер» тренинг
Оқушылар танысу үшін өздері туралы кластерлер құрастыруы керек.
Олар парақтың ортасындағы шеңберге  өз есімдерін жазып, одан
таралатын шеңберлерге  өздерінің өмірінде маңызы бар  бес негізгі
рөлін жазады. Мысалы: Жанұяның еркесі, адал дос т.б
Бағалау
түрлері
1топ:
Жазушылар
2топ:
Зерттеушілер
3топ:
Суретшілер
«Өзі туралы
кластер»
тренинг,
қағаздар,
қалам. Жаңа білім
10 минут
Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Ортасы
10 минут
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша  өз позициясын жариялау керек.
Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа
қатысушылар  алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)
Заттың тығыздығы деп сол заттың көлем бірлігіндегі массасына тең
физикалық   шаманы   айтады.   Зат   тығыздығын   мына   формуламен
анықтауға болады:
Зат тығыздығының бірлігі үшін  бірліктердің халықаралық жүйесінде
(SI) килограмның метр кубқа қатынасы (кг/м³) алынған. Бұл – көлемі 1
м³   болатын,   массасы   1   килограмға   тең   біртекті   заттың   тығыздығы.
Есептеулер жүргізу кезінде тығыздықтың г/ см³, т/м³ сияқты басқа да
бірліктері қолданылады:
Заттың тығыздығы және дененің көлемі белгілі болса, онда өлшеулер
жүргізбейақ оның массасын анықтауға болады:
Егер дененің массасы мен тығыздығы белгілі болса, онда оның көлемін
есептеп табуға болады:
Қолдану
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
« Көбелекті гүлге қондыр» ойыны. Оқушыларға көбелектер беріледі.
Оқушылар сұрақтарға дұрыс жауап берсе, көбелектер гүлге қонады.
Тығыздықтың формуласы
Формуладағы шамаларды атап көрсет
Тығыздықтың өлшем бірліктері
Заттың тығыздығы дегеніміз қандай шама?
Көлемнің формуласы
Заттың массасын қалай табамыз?
Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір   оқушы   алдыңғы   жақта,   орындықтар   оны   айнала   қоршай
орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір   оқушы   алға   шығып   өз   пікірін   айтып   және   тақырып   бойынша
сұрақтарға   жауап   береді.   Сұрақты   анағұрлым   мазмұнды   қылу   үшін,
оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
Сергіту сәті
2 минут
«Қара жорға» биі
Оқулық,
мәтіндер.
Оқулық,қабыр
ғаға ілінген
ватмандар,
түрлітүсті
маркерлер
«Ыстық
орындық»
орындық
әдісі,
сұрақтар,
орындық.
видеожазба Синтез  «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
Аяқталуы
Сабақты
бекіту
10 минут
«Ойлан –
жұптас –
бөліс» әдісі
Бағалау
5 минут
Бағалау парақшасы  Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының
атыжөні
«Жария
лау» әдісі
«Салыстыру
кестесі»
«Ыстық
орын
дық»
орындық
әдісі
«Ойлан –
жұптас –
бөліс»
әдісі
Балл
Бағалау
парақшасы
Кері байланыс
3 минут
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңілкүйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңілкүйіңіз қандай? Неліктен?
Рефлексиялы
қ шеңбер
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне
еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз
пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың
тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

file_name: 7 класс.docx

title: Сабақтың тақырыбы: Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ


extracted_text:
Урок русского языка ко дню матери.
Тема «Части речи. Повторение.
 Цели:
   закрепление и отработка навыка нахождения орфограмм в словах , определения вида
орфограммы и выбора нужного алгоритма для их проверки;
    развитие   чувственного   восприятия   произведения,   понимания   образного   языка
стихотворения;
   расширение  лексического запаса учащихся; обогащение познавательного опыта ребёнка
и творческих способностей учащихся;
воспитание чуткого отношения к языку произведения,  воспитать у школьников любовь и
глубокое уважение к матери, великую благодарность к ней.
Оформление:
 Выставка рисунков «Наши мамы»;
 Стихи о маме.
Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку. Психологический настрой.
Ход урока:
Основная часть.
Учитель: У нас сегодня необычный урок русского языка. На нем присутствуют гости
это наши мамы.
 Ребята, кто мне скажет какой праздник, мы отмечаем в последние воскресенье ноября?
 Ежегодно в России, в последнее воскресенье ноября, отмечается День Матери.
     Первое слово, которое произносит человек, — «мама». Оно обращено к той, что
подарила ему жизнь. Любовь к матери заложена в нас самой природой. Это чувство живет в
человеке до конца его дней.
     В народе живет много хороших, ласковых слов о матери. Они передаются из поколения
к поколению.
1 Работа с пословицами  (чтение)
Родина – всем матерям мать.
Природа мать – начало всех начал.
Родная земля  матушка, чужая сторона – мачеха.
2. Фонетический разбор слова – мать
3 Фонетический анализ
 Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые: Соня, мамочка, мышь рука
  Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв: стулья, родная,  глобус, пень
4. Составить 2 3 слова к слову праздник (Праздник, предпраздничный, праздновать)




 Какие слова называются родственными? (Это слова с одинаковым корнем, несущим
одинаковую лексическую нагрузку).
 Выделите корень в родственных словах.
 С помощью каких частей слова образованы родственные слова. (С помощью приставок и
суффиксов).
 Какие вы знаете способы образования слов.(приставочный, суффиксальный, приссуф,
способом сложения). 
 Участвует ли окончание в образовании родственных слов? (Нет. Окончание меняет форму
слова)
Физминутка «Помогаем маме»
— Как вы любите свою маму сказали и показали. Молодцы!
— А как вы ей помогаете? (воспитатель читает, дети выполняют движения)
Маме дружно помогаем: наклоны вперёд.
Сами в тазике стираем.
И рубашки, и носочки движения имитирующие стирку,полоскание
Для сыночка и для дочки.
Через двор растянем ловко потягивание – руки в стороны
Для одежды три верёвки.
Светит солнышко – ромашка, потягивания – руки вверх.
Скоро высохнут рубашки.
5. Работа с текстом.
    Самый лучший на свете человек – это, конечно же, мама. За что мы любим свою маму?
За то, что она ласковая и добрая, за то, что умеет нас приголубить и пожалеть, за то, что
она красивая и умная.
    Улыбка мамы — самая дорогая на свете. Ласковая улыбка мамы радует нас днем и
ночью. Ведь когда она улыбается, значит всё хорошо, и любые трудности преодолимы.  Мы
рады, когда мама поддерживает нас в добрых начинаниях, даёт совет.
 Главная мысль текста?
 На сколько частей мы можем разделить текст?
 Как бы озаглавили каждую часть текста?
 Выпишите со второго абзаца 2 предложение. Найдите главные и второстепенные члены
предложения.
 Сверху укажите какой частью речи являются.
6. Морфологический разбор
Мамы сущ, мама, одуш, нариц, 1 скл, ж.р, ед.ч., Р.п., допол.
Ласковая – прил, ласковая, кач, ж.р., ед.ч, И.п, опред
Устно  Радует  гл
7. Игра « Слова магниты»
                                                                Мама
сущ
гл
прил
Я предлагаю взять основное слово нашей темы – Мама.  Только я усложняю задачу. Мы
будем не просто «примагничивать» словаассоциации к основному слову. Мы еще будем их
классифицировать по частям речи.
  Что такое существительное?
 Что такое прилагательное?
 Что такое глагол?
(мама любима готовит; праздник наступает замечательный и т.д.)
 А теперь, ребята, я предлагаю вам составить несколько нераспространенных
предложений, используя слова из таблицы.
 Давайте вспомним, что такое предложение.
 Какое предложение считается нераспространенным. Чаще всего главные члены
предложения выражены какими частями речи? (именем сущм и глаголом).
Записываем 23 нераспространенных предложения. А теперь давайте составим словосочетания, используя слова из нашей таблицы. Но для
начала давайте вспомним, что такое словосочетание.
Словосочетание –это два слова, одно из которых главное, а другое – зависимое. От
главного слова к зависимому можно построить мостиквопроссвязку.
 Скажите, а почему нераспространенные предложения нельзя считать словосочетаниями?
(оба слова главные)
Задание. Составить словосочетания, используя слова из таблицы.
 Как называется связь в словосочетаниях прилаг. и сущ?
Записываем словосочетания, разбираем, анализируем (главное слово, зависимое, вопрос
связка, части речи)
Синквейн к слову «Праздник»
Правила создания синквейна:
1. Слово.
2. Два словахарактеристики (часто прилагательные).
3. Три слова действия (глаголы или отглагольные существительные).
4. Четыре слова, выражающие отношение к предмету(1) или предложение из 4 слов.
5. Словосиноним, выражающее мнение, отношение к предмету. Или слово,
отражающее эмоциональное отношение к теме.
Сценка « Утро»
Стихи для мам.
Рефлексия.
Если на уроке понравилось – белый
Иногда интересно иногда нет – желтый
На уроке было не интересно и скучно – красный.
Д\З Сочинение о маме.

file_name: урок русского языка ко дню матери.doc

intro: Урок русского языка в 4 классе посвящен самым дорогим и любимым мамам. На протяжении всего урока учащиеся повторяют и закрепляют пройденный материал о частях речи, где встречают задания связанные со словами относящимися к самым нежным мамам. На уроке ребята работают  с пословицами, выполняют морфологический разбор, вспоминают что такое синквейн.Урок русского языка с разнообразными формами работы.

title: Урок русского языка ко Дню Матери. Тема "Части речи. Повторение."


extracted_text:
Особенности преподавания немецкого языка как
второго иностранного на современном этапе
модернизации российского образования
             Можно утверждать, что введение второго
иностранного языка в учебный план
общеобразовательной школы стало реальным шагом на
пути к поликультурному образованию, к формированию
многоязычной личности.
             Объективно английский язык является самым
распространенным среди изучаемых языков в школе.  В
большинстве случаев  английский язык - это первый
иностранный, а в качестве второго учащиеся могут
выбрать один из европейских языков (французский,
немецкий или испанский).
              Введение второго иностранного языка в
школе означает, что образование становится
многоязычным: родной язык, первый иностранный,
второй иностранный образуют уникальное
лингвистическое явление - триглоссию. Вместе с тем,
поскольку обучение любому языку неразрывно связан  с
культурой страны изучаемого языка, правомерно
говорить об изучении второго иностранного языка в
школе как о феномене поликультурного образования.
Цели обучения второму иностранному языку
                Для разработки адекватной методики обучения
второму иностранному языку в условиях школы
необходимо дать аргументированные ответы на
следующий вопрос:  каковы приоритетные цели
обучения  второму иностранному языку?
Определение и формулировка цели изучения второго
иностранного языка в общеобразовательной школе
представляется основополагающим моментом в
разработке всего комплекса проблем обучения второму
иностранному языку в школе.
               Н.Д. Гальскова в качестве основной цели
обучения немецкому языку как второго иностранного
языка предлагает “формирование у учащегося способности, готовности и желания участвовать в
межкультурной коммуникации и
самосовершенствоваться в овладеваемой им
коммуникативной деятельности”.
              Названная выше цель обучения немецкому
языку представляет собой сложное интегративное
целое, выходящее не только на коммуникативную, но и
на межкультурную компетенцию.
Названная выше цель обучения немецкому языку
представляет собой сложное интегративное целое,
выходящее не только на коммуникативную, но и на
межкультурную компетенцию.
              Прагматический аспект цели обучения
второго иностранного языка связан с формированием у
учащихся коммуникативной компетенции, позволяющей
им в соответствии с их реальными и актуальными
потребностями и интересами использовать немецкий
язык на базовом уровне в наиболее типичных ситуациях
речевого общения.
Необходимый уровень владения коммуникативной
компетенцией
это наличие у учащихся
  знаний о системе немецкого языка и навыков
оперирования языковыми средствами общения
данного языка;
 коммуникативных умений, т.е. умений понимать и
порождать высказывания на немецком языке в
соответствии с конкретной сферой, тематикой и
ситуацией общения.
Учащиеся должны уметь
  в устной и письменной форме устанавливать и
поддерживать контакт с партнером по общению,
сообщать и запрашивать информацию различного
объема и характера, логично и последовательно
высказываться и адекватно реагировать на
высказывания партнера по общению;  использовать различные стратегии извлечения
информации из звучащего или письменного текста
и интерпретировать полученную информацию.
Страноведческий аспект
     В процессе обучения немецкому языку как второму
иностранному учащийся расширяет свою
индивидуальную картину мира за счет приобщения к
языковой картине мира носителей этого языка, к их
духовному наследию, национально-специфическим
способам достижения межкультурного
взаимопонимания. Он учится также объяснять их образ
жизни, поведения. При этом в сознании учащегося
осуществляется синтез знаний как о специфике родной
культуры, культуры первого и второго языков, так и об
общности знаний о культурах и коммуникации. Именно
за счет критического осмысления чужого образа жизни и
осуществляется процесс обогащения картины мира
обучающегося.
Принципы обучения
Н.Д. Гальскова выделила следующие основные
методические принципы обучения немецкому языку как
второму иностранному языку:
1. Обучение немецкому языку как второму иностранному
имеет ярко выраженную личностно ориентированную
направленность:
 учащийся рассматривается как субъект учебной
деятельности и как субъект межкультурного общения.
2. Обучение немецкому языку как второму иностранному
представляет собой когнитивный процесс:
 обучать языку – значит обучать культуре его носителя,
формировать у учащегося способность соотносить свое и
чужое, осознавать, что объединяет исходную культуру и
культуры стран изучаемого первого и второго
иностранного языка и что является отличным и почему.
3.Обучение немецкому языку как второго иностранного
строится как творческий процесс.
             Согласно этому принципу фронтальная работа
сводится к минимуму. Парные, групповые виды работы,
совместные творческие задания и проекты занимают в учебном процессе значительное место. У учащегося
должна быть возможность в ходе решения тех или иных
коммуникативных задач реализовать собственные
намерения.
4. Обучение немецкому языку как второму иностранному
должно носить деятельностный характер.
 Реализация данного принципа способствует созданию в
учебном процессе условий, в которых:
  учащиеся учатся адекватному выражению сложных
мыслей и состояний применительно к целям,
условиям и участникам общения;
  речевое общение органично вплетается в
интеллектуально-эмоциональный контекст
деятельности учащихся;
  последовательно реализуются межпредметные
связи;
  каждый учащийся имеет возможности проявить
собственную фантазию, креативность,активность и
самостоятельность;
  каждое действие имеет для учащегося глубокий
личностный смысл.
5. Обучение немецкому языку как второму иностранному
направлено на формирование автономии учащегося в
учебной деятельности и в межкультурной
коммуникации.  Важную роль играют творческие
задания, проектная работа. Обучение немецкому языку
должно стимулировать высокую личную мотивацию
учащихся в общении на немецком языке и в изучении
этого языка.
6. Обучение немецкому языку как второму иностранному
имеет ярко выраженную коммуникативную
направленность. Это значит, что учебный процесс
направлен не на формирование разрозненных умений,
а на развитие интегрирующей их коммуникативной
компетенции. При этом важно создавать в учебном
процессе мотивы каждого речевого и неречевого
действия учащихся как при обучении средствам общения (лексике, грамматике, фонетики), так и
умениям общения.
7. Обучение немецкому языку как второму иностранному
имеет последовательную ориентацию на речевой,
учебный, культурный опыт учащегося, сформированный
в процессе постижения им родной культуры и
осмысления родного языка, а также изучения первого
иностранного языка и культуры его носителя.
Содержание обучения
Вопрос о содержании обучения иностранного языка
вообще и второго иностранного языка в частности
относится к числу наиболее сложных с методической
точки зрения задач, несмотря на его исключительную
важность для практики обучения.
     Предметная сторона содержания обучения
немецкому языку как второму иностранному отражает
типичные для учащихся сферы общения:
 бытовую,
 социально-культурную,
 учебную,
 профессиональную.
    Учебный процесс предполагает не последовательное,
а концентрическое рассмотрение тем и подтем и при
этом предусматривается их углубление и
проблематизация.
                Лексические, грамматические,
произносительные и   орфографические навыки
являются непременным условием формирования
условий речевой деятельности.
               Данные навыки выступают по отношению к
речевым умениям такими же необходимыми условиями,
как сохранение немецких слов или грамматических
явлений в памяти учащегося.
Данные навыки выступают по отношению к речевым
умениям такими же необходимыми условиями, как
сохранение немецких слов или грамматических явлений
в памяти учащегося. Отбор и организация содержания обучения
осуществляется в соответствии со следующими
критериями:
1. Содержание обучения должно отвечать актуальным,
коммуникативно- познавательным интересам учащихся
и отражать реальные потребности и условия
использования немецкого языка как средства общения,
то есть быть максимально приближенным к условиям и
целям реальной межкультурной коммуникации.
2. Содержание обучения призвано стимулировать
развитие интереса и положительного отношения
учащихся к немецкому языку, влиять на мотивационно-
побудительную сферу его личности.
3. Содержание обучения должно быть нацелено на
приобщение учащихся к культуре немецкоговорящих
народов и стран, на осмысление ее специфики по
сравнению с культурой родного и первого иностранного
языков.
4. Содержание обучения должно способствовать
осознанию учащихся особенностей немецкого языка в их
сопоставлении с особенностями родного языка и
системы первого иностранного.

intro: Данная статья была написана в рамках подготовки районного семинара учителей немецкого языка. Проблемы, связанные с преподаванием немецкого языка как второго иностранного волнуют многих коллег. В связи с этим, данная статья может вызвать интерес у учителей немецкого языка и быть полезной.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Особенности преподавания немецкого языка как второго иностранного на современном этапе модернизации российского образования"


extracted_text:
Физика
Сабақ 15
Сабақтың аты
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
Топқа бөлу
Ынтымақтастық
атмосферасы
Бағалау
парақшасымен
таныстыру
Үй тапсырмасын пысықтау
§ 2.5. Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс
моментінің сақталу заңы.
Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс
моментінің сақталу заңы жайлы мағлұмат беру
Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс
моментінің сақталу заңы формулаларын есептер шығаруда  қолдана білуге үйрету
Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс
моментінің сақталу заңы жайлы мағлұмат алады
Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс
моментінің сақталу заңы формулаларын есептер шығаруда  қолдана білуге үйренеді
Мұғалімнің әрекеті
Парталарда суреттер тұрады, оқушылар
мұғалімнің үстелінде жатқан суреттерді
таңдап, сол сурет орналасқан партаға
отырады. Сөйтіп 4 топ құрамыз.
Оқушылардың назарын сабаққа аударамын.
Керекті құрал жабдықтарын
әзірлетемін.Оқушыларды «Атом.Молекула»
тренингі арқылы топқа бөлемін.Топ ережесін
еске түсіремін
Әр топқа бағалау парағын таратамыз. Онда
жалпы бағалау жүйесі мен ұпай көрсеткіштері
көрсетілген.
Сабаққа керекті құралдарын әзірлеп,
дайындайды.4 оқушыдан 3 топқа
бөлінеді. Бір – бірлеріне жақсы
тілектерін айтады.
Оқушының әрекеті
Сол суреттерге байланысты төрт топқа
бөлініп отырады
Оқушылар бағалау нұсқаларымен
танысады
Үй тапсырмасын сұрау (5  минут)
Оқушылардың үй тапсырмасын қалай орындап келгендерін тексеру.
1. Инерция моменті дегеніміз не?
2. Штейнер теоремасы дегеніміз не?
3. Дененің инерция моменті қандай параметрлерге тәуелді?
4. Айналмалы қозғалыс үшін Ньютонның екінші заңы қалай айтылады?
.
дененің импульс моменті.
    дененің импульс моменті.
 қорытқы импульс моменті
Айнымалы қозғалыс үшін импульс түріндегі Ньютонның екінші заңы: денелер жүйесіне түсірілген
барлық сыртқы күштердің қорытқы импульс моменті жүйенің импульс моментінің өзгерісіне тең.
Импульс моментің сақталу заңы: тұйық жүйедегі импульс моменттерінің векторлық қосындысы тұрақты шама.
Жаңа сабақ
Жаңа тақырыпты «ЖИКСО» әдісі арқылы меңгертуге ықпал жасау немесе
Айнымалы қозғалыс үшін импульс түріндегі Ньютонның екінші заңы: денелер
жүйесіне түсірілген барлық сыртқы күштердің қорытқы импульс моменті жүйенің
импульс моментінің өзгерісіне тең.
Біз  бұл  тарауда  екі сақталу
заңын: импульстің және  энергияның  сақталу  заңдарын  қарастырамыз.
Бұл  заңдар  механиканың барлық заңдарының  ішінде  ең  маңызды орынды
иемденеді,  өйткені  олар тек  механиканың  ғана  емес, бүкіл  физиканың ең
жалпы  әрі  әмбебап  заңдары.
Ньютон  заңдарының  көмегімен  денелердің  қозғалысы  мен  өзара
әрекеттесуіне  қатысты  мәселелерді  шешуге  болады. Көптеген  практикалық
сипаттағы  мәселелерді  шешу  үшін  белгілі  бір  жағдайларда  сақталатын
физикалық  шамалар  қолданылады.Денелердің  механикалық  қозғалысын
сипаттайтын  осындай  физиклық  шамаларға  дене  импульсі  және  күш
импульсі  жатады.
Дене  импульсі дене  массасы мен жылдамдығының  көбейтіндісіне тең
физикалық  шама:
Дене  импульсі векторлық  шама ,  себебі  жылдамдық  векторлық  шама
болғандықтан  оның  дене  массасына  көбейтіндісі де  векторлық  шама  болады.
Импульс  жылдамдықтың  бағытымен  бағытталады,SI жүйесіндегі
бірлігісекундына  килограмм  метр(кг*м/с).
Уақыттың ∆t аралығы  ішінде F күшінің  әрекеті  салдарынан  дене  импульсі
өзгереді:
Мұндағы ∆
Күш  импульсі де векторлық  шама  б.т. Күш  импульсі  векторының  бағыты
әрект  етуші  күш  бағытымен  сәйкес  келеді. Күш  импульсінің SIдегі  бірлігі
ньютон *секунд(Н*c)
Бұл  ұғымдарды  пайдалана  отырып, Ньютонның екінші  заңын  импульстік
түсінік  тұрғысынан  юлайша  тұжырымдауға  болады:дене  импульсінің
өзгерісі  күш  импульсіне  тең.
Импульс  денелердің  өзара  әрекеттесуі кезінде  сақталатын  біренсаран
физикалық  шамалардың  қатарына  жатады.
Бір дене екінші  денені  қозғалысқа келтірсе,  онда ол  екінші денеге  қанша
қозғалыс  берсе, сонша  қозғалысын жоғалтады.
Екі  немесе  оданда  көп дене бірбірімен өзара  әрекеттескенде, сан  алуан
өзгерістер  болуы  мүмкін.Мысалы, зеңбіректен салют снарятарын атқанда, оның
сынықтары жанжаққа  ұшады да, бұрынғыдан еш  нәрсе  қалмайтындай  көрінеді.
Сынықтардың түсі, пішіні,орны  және  жылдамдықтары өзгереді. Алайда  осы
құбылыстарда кейбір  шамалар(импульс)сақталады да  және  олар  басқа
өзгеретін  шамаларға  шектеулер қояды. Денелердің  өзара әрекеттесуі  кезінде
сақталатын шамаларды  табуға  бізге Ньютонның  заңдары көмектеседі.(42сурет
бойынша түсінік)
Жылдамдықтары ν 1,ν 2 ал  массалары m 1,m 2 болатын  2 шар өзара  әрекеттессін
делік. Өзара  әрекеттесу  күштері  Ньютонның  үшінші  заңымен  байланысады.
Мұндағы  және  шарлардың  бастапқы жылдамдықтары / және  шарлардың өзара
әрекеттескеннен  кейінгі  жылдамдықтары ∆tөзара әрекеттесу  уақыт
аралығы.Өрнекті түрлендіріп  алатынымыз,
  импульсінің  өзгерісі.шамасын күш  импульсі  деп  атайды.
 дене― 2
 m 1ν1+m 2ν2=m 1ν  1 +m 2ν  2 немесе P1+P2=P1+P
Алынған   теңдік  бойынша: өзара  әрекеттескенге  дейінгі  жүйе импульсі өзара
әрекеттескеннен кейінгі  жүйе  импульсіне  тең.
Бұл импульстің сақталу  заңы және  ол  былайша  оқылады:тұйық  жүйеде
өзара  әрекеттесетін  денелер  импульстерінің векторлық  қосындысы
өзгеріссіз қалады(сақталады)
Импульстің  сақталу  заңы  біз  қарастырып отырған  денелер  жүйесіне сырттан
ешқандай  күштер әрекет  етпесе  ғана  орындалады.
Реактивті  қозғалыс
Ауасыз  ғарыш  кеңістігінде  ғарыш кемелері  бағытын  немесе  өзінің
жылдамдық  модулін өзгертуі  үшін  кері  итерілген  тірек  жоқ.Ғарыш
зымырандарының ұшуы  реактивті  қозғалыс  принципіне  негізделген.
Реактивті  қозғалыс деп  денеден  оның қандай да бір  бөлігі  бөлініп шыққан
кездегі қозғалысын  айтады.
.
Практикалық бөлім:
Т. Ж Жаңа сабақты пысықтау мақсатында топтарға есептер тапсыру.
Тапсырмаларды орындап болған соң топ мүшесі жариялауын жеткізу.
Физикалық шамалар
1. Инерция моменті 40 кг∙ тыныш тұрған маховик 20 Н күш моментінің
әрекетінен бірқалыпты үдемелі айнала бастайды. 10 с  тан кейін маховиткің
алған кинетикалық энергиясын табыңдар.
Физикалық формулалар
2. Инерция моменті 63, 6 кгּм2 маховик 31, 4 рад/с бұрыштық жылдамдықпен
айналады. Маховикті секундтан кейін тоқтатын тежеуші моментті табыңдар.
Шағын зертханалық жұмыс
• Шардың инерция моментін анықтау
• Цилиндрдің инерция моментін анықтау
Тестік  тексеру.
1.Импульс  деген  не?
  А) жылдамдық  мөлшері
  В) қозғалыс  мөлшері
  С) қашықтық  мөлшері
2. Дене  импульсінің  өлшем бірлігі.
   А) кг
   В)кг*м/с
   С)Н*с
3. Күш  импульсінің өлшем  бірлігі.
  А)кг
  В)кг*м/с
  С) Н*с
4.Дене  импульсінің формуласы.
  А)
  В)
  С)F=ma Сергіту сәті
Ой толғаныс
5.Күш  импульсінің  формуласы.
«Қаражорға» биі
Оқушылар әуенге
билеп,сергиді
 Топтық  жұмыс
 5жаттығу. (5,7)
5.Массасы 2 кг диск горизонталь жазықтықта 4 м /с жылдамдықпен сырғанамай
домалап келеді.Оның кинетикалық энергиясын табыңдар.
Берілгені::
?

,
Шешуі:   Дискінің   инерция   моменті   :
Ek

mv
2
2 J
2
2

,

J 
2mR
2
,   бұрыштық
жылдамдық
.
v
R
Орындарына қоямыз:

Ek

162
3
4
(24
)
Дж
6.Радиусы 10 см мыс шар 2 айн/с жиілікпен , оның центрі арқылы өтетін осьті
айнала   қозғалады.Айналу   жылдамдығын   екі   есе   арттыру   үшін   қандай   жұмыс
жасау керек?
Берілгені:

R 10
2
?А
айн/
сек

см
Шешуі:
Шардың айналу энергиясы:
 инерция моменті
Ek 
2m
2
;
E
k
1
;
E
k
1

2

j
1
2
;
E
k
2

2

j
2
2
4

2

j
1
2
;
EA

k
2 Осыдан:
4
A

2

j
1
2
1
j

2

3
2
2

j
1
;
мұндағы

1  
;
2

Шардың

массасы:

m

3 
;
R

4
3
j
4

3
2
5
3

R

R
2
8
15
5

R
5
2
5
4
;
A
5
R
A


3
2
3

2

3
14,3

16
5
8
15

22

R
3

106,81,0
16
5
  тыныш   тұрған   маховик     20   Н ∙м   күш
7.   Инерция   моменті   40   кг∙ м2
моментінің   әрекетінен   бірқалыпты   үдемелі   айнала   бастайды.10   с   тан   кейін
маховиткің алған кинетикалық  энергиясын табыңдар.
Берілгені:

2
Дж
1,34
?

,
,
J

40

2
мкг
М
20
мН

t 10
с
kE
Шешуі:Маховиктің сызықтық жылдамдығы:
. Бұрыштық үдеудің сызықтық
v 
at
үдеумен
.
М
J
Мұндағы
M

FR
mgR
  Күш моменті
.Осыдан
J 
2mR
.
m 
J
2R
Дененің кинетикалық энергиясын табамыз:
 немесе
22
tM
2
J

2mv
2
Еk 
Еk

.
Еk

2
20
2

10

40
2

(500
)
Дж
Жасаған жұмыстарын 2 жұлдыз, 1 ұсыныспен бағалау.
Үй тапсырмасы
 Бағалау
Кеі байланыс
Кері байланыс:   «Екі жұлдыз, бір тілек»
Оқушылар
күнделіктеріне
жазады
Бағалау
парақшасын
толтырады

file_name: 10 сынып.docx

intro:
Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс моментінің сақталу заңы жайлы мағлұмат беру
Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс моментінің сақталу заңы формулаларын есептер шығаруда  қолдана білуге үйрету.Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс моментінің сақталу заңы жайлы мағлұмат алады.Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс моментінің сақталу заңы формулаларын есептер шығаруда  қолдана білуге үйренедіАйналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс моментінің сақталу заңы жайлы мағлұмат алады
Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс моментінің сақталу заңы формулаларын есептер шығаруда  қолдана білуге үйренеді

title: Сабақтың тақырыбы:Айналмалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы. Импульс моментінің сақталу заңы.


extracted_text:
Технологическая карта
интегрированного занятия кружка «Мастерская добрых дел» и Краеведения.
Тема занятия «Зимующие птицы нашего края»
Занятие составили Гришина Е. А. учитель начальных классов и  Белик Л.С. учитель географии
учителя МБОУ СОШ №5 п. Ленинский
Цель: Сформировать представление о зимующих птицах
Предметные результаты:
 Различать зимующих птиц
 Узнавать на рисунке изученных птиц
 Приводить примеры зимующих птиц
Метапредметные  результаты
 Отвечать на вопросы
 Уметь находить ответы на проблемные вопросы
 Высказывать предположения, отвечая на них
 Осуществлять проверку
Личностный результат:
 Осознать важность чувства к родине
. Деятельность учителя
Цель
  1. Организационный момент
Цель:Проверка настоя
готовности учащихся,
их настроя на работу.
Прочтение стихотворения Воробьи, стрижи, пингвины,
снегири, грачи, павлины,
попугаи и синицы:
  одним  словом это-
  птицы.
Цель: Подведение
детей к
формулированию
темы и задач занятия
Цель: создание
проблемной ситуации.
2.Актуализация знаний
Вопросы для обсуждения
1.Вы обратили внимание, как стало тихо в нашем
лесу? Почему так произошло?
2. Когда птицы улетают  в теплые края?
3.Почему одни птицы улетают, а другие остаются
зимовать?
4.Какое имя мы дадим нашему уроку?
                                           3.Постановка учебной
задачи
Дети попадают в ситуацию затруднения, т.к не могут
ответить на поставленный вопрос.
Цель: формирование
развития поисковой
деятельности
С помощью кодировки (звуков,  знаков)  учитель
расширяет знания учащихся о зимующих птицах
Дает характеристику тем птицам, которых ученики не
знали при проблемной ситуации
Создать момент
отвлечения и
расслабления
учащихся.
Цель: обобщение
информации и
закрепление знаний
на практике.
Показывает  комплекс гимнастики для рук с запоминанием
4.Физкультминутка
птиц
5.Первичное закрепление  и контроль знаний.
Предлагает самостоятельно выполнить задание в
проектной тетради.
          Деятельность
учащегося
Создание  ситуации успеха
Высказывают
предположения, опираясь
на свои наблюдения и
изученный ранее материал
по предмету
Происходит активизация,
появляется потребность в
поиске, дополнительной
информации.
Ребенок наблюдает,
слышит, запоминает звуки
незнакомых ему птиц.
Происходит развитие
мелкой моторики рук.,
развитие эстетического
вкуса. Ориентируется в
заданиях разного типа от
точного повтора образа до
воплощения
собственногозамысла.
Выполняют комплекс,
запоминая правильные
движения.
Самопроверка. Проверяют
себя и оценивают свои
достижения

intro:
Технологическая карта
интегрированного занятия кружка «Мастерская добрых дел» и Краеведения.
Тема занятия «Зимующие птицы нашего края»
Цель: Сформировать представление о зимующих птицах
Предметные результаты:
	Различать зимующих птиц
	Узнавать на рисунке изученных птиц
	Приводить примеры зимующих птиц

Метапредметные  результаты
	Отвечать на вопросы
	Уметь находить ответы на проблемные вопросы
	Высказывать предположения, отвечая на них
	Осуществлять проверку

Личностный результат:
	Осознать важность чувства к родине


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
Постоянный электрический ток
Дата:
класс:  8
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом
уроке   (Ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Школа: СКО, район Шал акына
Приишимская средняя школа
ФИО учителя: Хайрутдинова Жазгулюм
                            Хабибуловна
Участвовали:
Не
участвовали:
Работа и  мощность электрического тока
8.4.2.12  применять формулы мощности и работы
электрического  тока

      К   концу   урока   обучающиеся   смогут   применять
формулы расчета работы и мощности  тока при решении
2х прямых и 1ой обратной задачи
1 Знают   и   понимают   формулы   расчета   работы   и
мощности электрического тока
2 Решают 2 прямых задачи на нахождение работы и
мощности электрического тока
3 Решают 1 обратную задачу   на работу и мощность
электрического тока
Языковые задачи
  Термины и понятия: работа тока, мощность тока
Полезные фразы:
1 Работа тока зависит …
2 Мощность тока зависит…
3 Для того чтобы найти мощность тока
необходимо….
Воспитание ценностей
  Труд и творчество, обучение всю жизнь
Межпредметная связь
    Математика (работа с формулами)
Предыдущие знания
  Сила тока, напряжение, сопротивление, соединение
проводников
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
1 мин
7 минут на
выполнение теста +
1 минута на
самооценивание по
ключу
Виды упражнений, запланированных на
урок:
Ресурсы

Мультимедийны
й проектор
Слайд с тестом
 Приветствие.
Позитивный настрой  Улыбка и пожелание
соседу
Актуализация знаний
Критерии: может применить зн Ома
  Элективный тест /индивидуальная работа/
             1 вариант
1. При какой силе тока  за 2 мин проходит
заряд 240 Кл через поперечное сечение
проводника?    А. 120 А. Б. 2 А. В. 120 А. Г. 0,5
А.
2. Через проводник сопротивлением 4 Ом
проходит ток 2 А. Найти напряжение
А. 2 В. Б. 0,5 В. В. 8 В. Г. 6 В.
3. Электрическая цепь состоит из пяти
одинаковых проводника по 10 Ом каждое,

file_name: Хайрутдинова Ж.Х.docx

intro:
Хочу представить вашему вниманию разработку урока «Работа и мощность электрического тока».  Тема из раздела «Постоянный электрический ток». До изучения данной темы обучающиеся знакомы с последовательными и параллельными соединениями проводников, а также у них есть навыки снятия вольт амперной характеристики.  Все эти знания помогут моим обучающимся достигнуть цели. Цель обучения данного урока: применять формулы работы и мощности тока.
Цель урока: К концу урока обучающиеся смогут применять формулы расчета работы и мощности тока при решении 2- х прямых и 1 – ой обратной задачи. Цель урока соответствует цели обучения и сформулирована в форме формата СМАРТ.
Во 1 – х цель конкретна, обучающиеся смогут решать задачи на нахождение работы и мощности тока
Во 2 –х – измерима – измеряется формативным оцениванием
В 3 – х – выполнима – осуществляется через применение активных форм работы
В 4 – цель актуальна. Актуальность заключается в достижении уровней знание, понимание, применение.      Я уверена -  Цель будет осуществлена к концу урока.
Для того, чтобы обучающимися достигли поставленных целей, применила следующие активные методы:
Для актуализации знаний я применю элективный тест, который поможет выявить знание законов параллельного и последовательного соединения, закона Ома. А также знание и умение применять такие приборов как амперметр и вольтметр.
Так как физика наука экспериментальная, то я считаю, что эксперимент поможет моим обучающимся достичь цели урока. Через эксперимент они придут к понятию работы тока.
Для полного осмысления полученных знаний при выполнении эксперимента применила активный метод – своя опора, результатом которого будет графический органайзер «таблица» т. е обучающиеся, работая с текстом учебника заполняют таблицу. Данная таблица послужит помощником при решении 2 – х прямых и одной обратной задачи.
 Метод «особое задание»: обучающиеся должны будут снять показания счетчика дома за последний месяц и для любознательных я предложу рассчитать стоимость электроэнергии в доме за последний месяц / задание на дом/
 Так как цель урока измерима все критерии, разработанные на моем уроке, позволяют учащимся знать на каком этапе он находится. Виды оценивания, принимаемые мной на уроке - это само оценивание /при работе с элективным тестом/
Взаимооценивание –при работе в группе и решении задач.
Обратная связь – в течении урока я буду осуществлять эффективную обратную связь, но особенно при решении задач.
Все задания урока разработаны с критериями, которые соответствуют критериям урока. Что позволяет достичь цели урока.Раздел долгосрочного планирования: Постоянный электрический ток	Школа: СКО, район Шал акына  Приишимская средняя школа
Дата:	ФИО учителя: Хайрутдинова Жазгулюм
                            Хабибуловна
класс:  8	Участвовали: 	Не участвовали:
Тема урока	Работа и  мощность электрического тока
Цели обучения, достигаемые на этом уроке   (Ссылка на учебный план)	8.4.2.12 - применять формулы мощности и работы электрического  тока
Цель урока	    К концу урока обучающиеся смогут применять формулы расчета работы и мощности  тока при решении 2-х прямых и 1-ой обратной задачи
Критерии оценивания	1.	Знают и понимают формулы расчета работы и мощности электрического тока
2.	Решают 2 прямых задачи на нахождение работы и мощности электрического тока
3.	Решают 1 обратную задачу  на работу и мощность электрического тока
Языковые задачи
	  Термины и понятия: работа тока, мощность тока
Полезные фразы:
1.	Работа тока зависит …
2.	Мощность тока зависит…
3.	Для того чтобы найти мощность тока необходимо….
Воспитание ценностей

	  Труд и творчество, обучение всю жизнь
Межпредметная связь	    Математика (работа с формулами)
Предыдущие знания
	  Сила тока, напряжение, сопротивление, соединение проводников

Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:
	Ресурсы
Начало урока
1 мин

7 минут на выполнение теста + 1 минута на самооценивание по ключу

1 мин	 Приветствие.
Позитивный настрой - Улыбка и пожелание соседу
Актуализация знаний
Критерии: может применить з-н Ома
  Элективный тест /индивидуальная работа/
             1 вариант
1. При какой силе тока  за 2 мин проходит заряд 240 Кл через поперечное сечение проводника?    А. 120 А. Б. 2 А. В. 120 А. Г. 0,5 А.
2. Через проводник сопротивлением 4 Ом проходит ток 2 А. Найти напряжение
А. 2 В. Б. 0,5 В. В. 8 В. Г. 6 В.
3. Электрическая цепь состоит из пяти одинаковых проводника по 10 Ом каждое, соединённых параллельно. Найти общее сопротивление.               А. 50 Ом. Б. 2 Ом. В. 15 Ом. Г. 5 Ом.
4. Цепь состоит из двух  последовательно соединённых проводников 2 Ом и 4 Ом. Напряжение на первом проводнике равно 4 В. Ток во втором проводнике равен
А. 1 А. Б. 0,67 А. В. 0,5 А. Г. 2 А.
5. Амперметр – это прибор для определения?
А. сопротивления. Б. напряжения. В. Силы тока Г. Силы упругости.
            2 вариант
1. За какое время через поперечное сечение проводника при силе тока в нём 4 А проходит заряд 160 Кл?  А. 640 с. Б. 164 с. В. 40 с. Г. 0,025 с.
2. Какой ток проходит через поперечное сечение проводника сопротивлением 8 Ом при напряжении на его концах 4В?   А. 0,5 А. Б. 2 А. В. 32 А. Г. 12 А.
3. Электрическая цепь состоит из десяти одинаковых проводников по 4 Ом каждое, соединённых последовательно. Чему равно полное сопротивление электрической цепи?
А. 40 Ом. Б. 0,4Ом. В. 14 Ом. Г. 6 Ом.
4. Цепь состоит из   параллельно соединённых проводников 4 Ом и 5 Ом. Напряжение на втором проводнике равно 10 В. Ток в первом проводнике равен         А. 2 А. Б. 2,5 А. В. 0,9 А. Г. 0,5 Ом.
5. Вольтметр  – это прибор для определения?
А. Силы тока.  Б.сопротивления. В. напряженности
Г. Напряжения
Дескрипторы:
1.	Выбери правильный ответ
Оценивание: само оценивание по ключу
по результатам теста обратная связь /5 пальцев – все правильные, 4 – соответственно 4 и т. д/
Создание проблемной ситуации
 В наших домах есть электрический счетчик. Как вы думаете - это    электрический прибор?
Для чего он  нужен в каждом доме? Что он измеряет?
 Выслушав ответы обучающихся подводим их к цели урока.
Сегодня мы должны определить понятие работы электрического тока. Выяснить  от каких величин зависит работа тока, а также узнать, как вычисляется мощность тока.

Мультимедийный проектор

Слайд с тестом

Слайд с ключом
Середина урока
 2мин

7 минут

Осмысление знаний

3 мин

Закрепление

13 минут

 	  Проведение эксперимента в группах.
Критерии оценивания:
•	Собирает по описанию цепь
•	Снимает показания
•	Формулирует вывод
 Экспериментальная       работа. Работа в группах. Деление на группы по номеру варианта.
1 группа – собирают установку по схеме с источником напряжения 6  В и 12 В
2 группа – с любым из двух источников, но с реостатом
 Цель 1 группы: выяснить зависимость работы нити накала лампочки от напряжения.
Цель 2 группы: выяснить зависимость работы нити накала лампочки от силы тока
Критерии:
•	могут собрать электрическую цепь
•	снимают показания приборов
•	делают выводы
Учащиеся проводя эксперименты приходят к выводам:
1 -  группа: Вывод: A~U (формулируют учащиеся)
2 группа: Вывод: A~I (формулируют учащиеся)
Учитель: Если лампа будет работать 5 минут или 25 минут, большую работу совершит ток? (да)
   Вывод: A~t (формулируют учащиеся)
Дескрипторы:
1.	Соберите цепь по описанию
2.	Снимите показания приборов
3.	Определите зависимость величин
 Оценивание: взаимооценивание
Метод «Своя опора», результатом которого будет являться графический органайзер «Таблица»
Задание: Заполнить таблицу, используя учебник

Буквенное обозначение	Единица измерения	Основная формула	Зависимость величин

Обсуждают в парах.  Взаимооценивание – проверяют работы соседа по парте.
Решение задач
 самостоятельная работа /по отработке навыков решения задач/ (пояснение учителя: задачу со * выполняют учащиеся, работающие на опережение).
Критерии оценивания:
•	Определяет известные и неизвестные величины
•	Записывают формулу для нахождения неизвестного
1.   Напряжение на концах электрической цепи 5В. Какую работу совершит в ней электрический ток в течение 1 с при силе тока 0,2 А? (1 Дж)
2.   Какова мощность электрического тока в лампочке при напряжении 100В и
 силе тока 0,5 А?  (50 Вт)
3 .   Вычислите работу, совершенную за 10 мин током мощностью 25 Вт. (15 кДж)
*
В электроприборе за 45 мин током 5А совершена работа 162 кДж. Определите сопротивление прибора. (2,4 Ом)
 Дескрипторы:
1. Правильно   оформи задачу
2. Переведи единицы измерения в систему СИ
3. Проведи математический расчет
Оценивание:  учитель собирает тетради для проверки и обратной связи

Карточка с описанием.
Источники тока, рассчитанные на напряжение 6 и 12 В,
2 – амперметра,
2 –лампочки
2 – ключа и соединительные провода
Реостат

Слайд с таблицей
Физика - 8

Пособие по физике 8 – Рамазанов А. Р
 Конец урока

3 мин

2 мин	    Рефлексия
Приём Критического мышления - «Синквейн»

1 группа к слову «работа»
2 группа к слову «мощность»
Домашнее задание
для всех:
 Снять показания счетчика в доме.
Для любознательных – рассчитать стоимость электроэнергии за последний месяц.	Раздаёт стикеры и наблюдает за работой учащихся

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?    	Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?   	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

      По заданию
По форме работы
д/з
по времени работы	 Самооценивание
Взаимооценивание
Обратная связь от учителя
	 Техника безопасности
Соблюдение санитарных норм
Посадка за партой

Рефлексия по уроку

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?

title: урок по физике в 8 классе "Работа и мощность тока"


extracted_text:
Масленица – веселый праздник проводов зимы
(исследовательская работа)
Научная статья
Последние 5 лет в нашем гарнизоне проходит весёлый праздник Масленица, на
который собирается народ от мала до велика. Я   никогда не задумывалась о значении
этого   праздника.   Приходила   на   праздник,   наблюдала   за   происходящими   играми,
плясками, песнями, ждала окончания праздника, когда жгли чучело.  Начала спрашивать
подруг,   одноклассников,   знакомых   на   улице,   что   означают   все   эти   действия,   но
конкретно  никто не ответил. Тогда  решила найти информацию в библиотеке и довести
полученные знания до знакомых и друзей.
 А раз существует интерес, то считаю, что тема «Масленица – веселый праздник
проводов зимы», актуальна в наше время.
Я     поставила  цель исследования:   определение   значения   традиции   и   обычаев
проводов зимы.
Поставленная цель диктует ряд задач:



Выяснить, что знают о празднике сверстники, ученики 11–12 лет.
Изучить историю возникновения праздника Масленицы.
Провести социологический опрос среди одноклассников и родителей на предмет
знаний о Масленице и сравнить полученные данные.
Объект исследования: праздник Масленицы, который пришел в гарнизон не так
давно.
Предмет исследования: традиции и обычаи праздника.
Гипотеза: если провести разъяснительную работу по данной теме, то повысится
уровень знаний о древнем народном празднике – Масленица.
Методы и приёмы, используемые в работе:
знакомство с литературой;
анкетирование;
опрос;
анализ полученных результатов.




Для себя я  определила этапы работы:
I.
Подготовительный   (сбор   информации,   подбор   необходимой   литературы,
консультации взрослых); II.
III.
Организационнопрактический (провести опрос, анкетирование, беседу, посетить
праздник и сравнить его с празднованием в прошлые века);
Заключительный   (оценка   результата   выполненной   работы,   выступление   перед
одноклассниками.)
Практическая   значимость   исследования  заключается   в   том,   что   изученный
материал может быть использован на уроках   МХК, постановки театральных этюдов,
для саморазвития.
Основная часть.
Итак, первым этапом я посетила школьную библиотеку и нашла источники, в
которых описан праздник Масленица. Материала оказалось много. Также я  обратилась
к библиотекарю Ивановой Ольге Владимировне и учителю МХК Комаровой Наталье
Анатольевне. Изучив полученный материал,   сложила следующую «картинку».
 Начинаем проводы зимы
И согласно праздничной программе
До ворот проводим зиму мы.
А весна уже не за горами1
Сергей Белорусец
1. Из истории праздника
Этот древний народный праздник не закреплен за определенным числом кален
даря.   Масленица   относится   к   «переходящим»   праздникам,   связанным   с   Пасхой.
Празднуют Масленицу на последней неделе перед Великим постом, который длится
семь недель и заканчивается Пасхой. Во время Великого поста церковь предписывает
верующим воздерживаться от некоторых видов пищи, увеселений и развлечений   вот
народ и стремится повеселиться «впрок». А название «Масленица» возникло потому,
что   на   этой   неделе   по   православному   обычаю   мясо   уже   исключается   из   пищи,   а
молочные продукты еще можно употреблять   вот и пекут блины масленые. По этой же
причине Масленицу называют Сырной неделей.
Масленица   самый веселый, шумный народный праздник. Каждый день недели
имеет   свое   название,   а   название   говорит   о   том,  что   в   этот  день   полагается   делать.
Конечно, сейчас трудно соблюсти все обычаи и обряды, ведь масленичная неделя у нас
обычная рабочая неделя. Но узнать о них будет интересно многим. В Масленицу долг
1 Энциклопедия праздников/Авт.сост. Н.В.Чудакова.М.:ООО «Фирма «Издательство
АСТ», 1998.256 с.: ил. каждого человека   помочь прогнать зиму, разбудить природу. На это и направлены все
масленичные традиции.
2. Семь Масленичных дней (см. приложение 1.)
Понедельник — «встреча». В этот день полагается устраивать и раскатывать ле
дяные горки: чем дальше катятся салазки, чем громче шум и смех над горкой, тем лучше
будет   урожай,   длиннее   лен.   А   еще   для   того,   чтобы   лучше   росли   растения,   нужно
качаться на качелях  чем выше, тем лучше. В старину москвичи Масленицу справляли у
Красных ворот.
И   здесь   сам   царь   Петр   Великий   открывал   Масленицу   и   катался   на   качели
офицерами.
Вторник  — «заигрыш», в этот день начинаются веселые игры, а за потеху и
веселье угощают блинами.
Среда     «лакомка».   Название   говорит     само   за   себя.   В   этот   день   хозяйки
поступают по поговорке: «Что есть в печи – все на стол мечи!» На первом  месте в ряду
угощений, конечно, блины.
Четверг— «разгуляй». Чтобы помочь солнцу прогнать зиму, устраивают катание
на лошадях «по солнышку» (по часовой стрелке вокруг деревни).  Главное мужское дело
в этот день   оборона и взятие снежного городка. Мужчины и молодые парни с азартом
включаются в битву, а женщины, старики и дети выступают в роли зрителей, строгих
судей и страстных болельщиков.
Пятница    «тещины вечера», в день зять едет «к теще на блины», а тёща зятя
привечает, угощает.
Суббота  «золовкины посиделки.  Ходят в гости ко всем другим родственникам,
и опять угощение  бесчисленные блины.
Воскресенье  «прощеный день этот день просят прощения у родных и  знакомых
за   нанесенные   обиды   и,   облегчив   душу,   весело   поют   и   пляшут,   провожая   широкую
Масленицу. Этот обычай Церковь установила во исполнение заповеди Христовой.
Святитель  Игнатий  (Брянчанинов)  говорил:  «Если  не будете  прощать людей
согрешений их, возвещает ныне Евангельское учение, то и Отец ваш не простит вам
согрешений ваших».2
2 Православные праздники. Издво Белорусского ЭкзархатаБелорусской православной церкви.
ООО «Фирма «Издво АСТ»2006 г.239 с.: ил. На   Масленице   мяса   не   употребляли,   свадеб   не   играли.   Сырная   седмица
рассматривается как начало или преддверие Великого поста, как время приготовления к
подвигу поста.
Иван Сергеевич Шмелев вспоминает на страницах своей книги «Лето Господ
 не»
 3

об одной, навсегда исчезнувшей, масленичной затее:
«...Масленица... Я и теперь еще чувствую это слово, как чувствовал его в детстве:
яркие пятна, звоны  вызывает оно во мне; пылающие свечи, синеватые волны чада в
довольном гуле набравшегося люда, ухабистую, снежную дорогу, уже замаслившуюся на
солнце,   с   ныряющими   по   ней   веселыми   санями,   с   веселыми   конями   в   розанах,   в
колокольцах и бубенцах, с игривыми переборами гармоньи. Или с детства осталось во
мне   чудесное,   непохожее   ни   на   что   другое,   в   ярких   цветах   и   позолоте,   что   весело
называлось   «масленица»?   Она   стояла   на   высоком   прилавке   в   банях.   На   большом
круглом прянике   на блине?  от которого пахло медом  и клеем пахло!  с золочеными
горками   по   краю,   с   дремучим   лесом,   где   торчали   на   колышках   медведи,   волки   и
зайчики,  поднимались чудесные пышные цветы, похожие на розы, и все это блистало,
обвитое золотою канителью... Чудесную эту «масленицу» устраивал старичок в Зарядье,
какойто Иван Егорыч. Умер неведомый Егорыч   и «масленицы» исчезли. Но живы они
во мне...» (см. приложение 2.)
3. Масленица у разных народов (см. приложение 3.)
Удивительным открытием для меня стало и то, что праздник, созвучный
Масленице и схожий с ее проведением, есть не только на Руси, но и в других странах. В
Италии нашей Масленице родственен итальянский карнавал.4 В Шотландии, например на
Масленицу было принято вместо блинов печь так называемые «постные лепешки». В
Англии уже много лет проводятся общественные соревнования в беге с блинами среди
женщин.   В   школах   Дании   проводятся   специальные   театральные   представления   и
концерты. А в Чехии молодые парни со специально вымазанными сажей лицами под
определенную музыку обходят всю деревню и везут за собой разукрашенный деревянный
3 Шмелёв И.С. Лето Господне/М.: Изд-во «Детская литература», серия
«Школьная библиотека»,2013 г., с. 526.
4 Я познаю мир: Детская энциклопедия: И75Праздники народов мира.
Авторы-составители И. Полянска, Н. Ионина; Худож. А. Снегирев, Ю.
Станишевский – М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ЗАО «Издательский
дом» «Семейная библиотека», 1999.- 512 с, ил. брусок   называемый   «клатик».   В   Югославии     вас   посадят   в   свиное   корыто   и   таким
образом поволокут по деревне.
4. Главные составляющие Масленицы (см. приложение 4.)
Древним символом Масленицы являются  блины. Когдато они были первыми
пресными хлебами, их пекли круглыми, как солнце. Тесто ставили на снеговой воде, на
дворе, когда всходил месяц, да еще приговаривали:
Месяц, ты месяц,
Выгляни в окошко!
Подуй на опару!5
Считалось,   что   румяными   блинами   «приманивали   благодатное   светило»,
помогая   ему   разгораться.   Первый   блин   крестьяне   клали   на   окошко   и   думали,   что
благодаря   этому   знаку   внимания   в   мир   мертвых   проникает   солнышко,   согревая
ушедших. Славили Масленицу и оладьями. К блинам и оладьям полагалась особая еда:
сыр, масло, рыба, творожники. На блины да угощенье звали дорогих гостей, ближайших
родственников, соседей. Чем больше гостей, тем больше счастливых дней в году.
И не только в простых крестьянских семьях, но и в дворянских свято чтили
народные   традиции.   Об   этом   пишет   А.С.Пушкин   в   романе   «Евгений   Онегин»,
рассказывая о семье Лариных:
«Они хранили в жизни мирной
Привычки милой старины;
У них на масленице жирной
Водились русские блины…»6
В наши дни блины также почитаемы и любимы в праздник Масленицы. Для
выпечки блинов   до сих пор много секретов надо знать, чтобы блины вышли белыми,
рыхлыми и вкусными. Вот и мы в своем доме пекли с мамой блины.
Масленичные праздники на Руси всегда сопровождались различными играми
и забавами. Игра в снежки, игры в мяч на льду вдоль реки, борьба за место на санках,
медвежьи утехи – все эти затеи были обязательными составляющими последних дней
Масленицы. Но всетаки одно из самых любимых развлечений – катание на санках с
естественных снежных гор. В старину на Масленицу в этом развлечении участвовали все
5 Масленица. Серия «Домашний пир»/ М.:  Издво «Аркаим»,2007 г.
6 Пушкин А.С. Роман в стихах. Сочинение в десяти томах. Т.4:
Государственное издательство Худ. Литературы. М.: 1959 г. – от мала до велика. Так, к первому дню Масленицы устраивались горы и считалось, что
не ходить на горы, не кататься на санках  значит жить в горькой беде. К сожалению, в
нашем гарнизоне это зрелище отсутствовало.
Вот   что   я   прочитала   у   М.Ю.   Лермонтова   в   его   «Песне   про   купца
Калашникова…»:
«…Как сходилися, собиралися
Удалые бойцы московские
На Москвуреку, на кулачный бой,
Разгуляться для праздника, потешиться…»7
В нашем гарнизоне в  числе обязательных проводимых игр я наблюдала: катание
на санках, перетягивание каната, лазание на ледяной столб, бег в мешках и др.).
Современное   празднование   Масленицы,   как   и   любого   другого   русского
народного праздника, конечно же, тоже не обходится  без песен.  Ведь такова натура
нашей истинно русской души: коли плохо на душе (если кошки скребутся) – нет лучшего
лекарства, чем песня; а уж если «душа поет»   тогда сам Бог велит чтолибо запевать,
да погромче!
Звучали  со сцены разные песни масленичных гуляний прошлых лет: и песни
встречи   Масленицы,   и   песни   веселых   гуляний,   и,   естественно,   песни   проводов
Масленицы.
В наше время в «прощеный день» устраивают обычно народные гулянья, ярмарки,
концерты. В этот день мастераумельцы и мастерицы рукодельницы могут похвастаться
своим   мастерством,   а   может   быть   —   и   продать   свои   изделия.   Шутники,   балагуры,
любители песни и пляски устроят свое состязание, а сильные и ловкие добры молодцы
свое.   В   этот   день   прямо   на   улице,   там,   где   проходит   гулянье,   у   каждого   была
возможность поесть блинов и выпить горячего чая (а еще лучше приготовить старинные
русские напитки   меды, сбитни).
Дома, в семье, тоже стоит отметить этот древний праздник, ведь издавна русские
люди старались встречать, а особенно провожать Масленицу достойно, чтобы потом не
жить   весь   год   «в   горькой   беде».  Русская  пословица говорит:  «Хоть  с  себя  что
заложить, а Масленицу проводить».8
7 Лермонтов М.Ю. Песня про купца Калашникова. Изд-во Дрофа Плюс.
Серия «Школьное чтение», М.: 2008 г.
8 Булатова К.,Корнилова М. и т.д. Масленица/М.: Изд-во «Эксмо»,2008 г. Зиму принято изображать в виде  соломенного чучела, обряженного в женское
платье. Вначале Сырной неделе чучело с комической торжественностью  встречают, а в
последний день с шумом,  смехом, плачем и шутками сжигаю на огромном костре.
Вывод:  еще у древних славян  был этот многодневный весенний  праздник,
знаменовавший   собой   проводы   зимы.   Из   далеких   времен   пришла   к   нам   русская
Масленица. Она  сохранила и принесла с собой те обычаи, без которых мы сейчас просто
не мыслим себе ее празднование. Не смотря на то, что некоторые из основных символов
русской Масленицы содержат далеко не русские корни, большинство населения считают
исконно   русским   «старинный   обычай   Зимуматушку   проводить   и   Веснукрасну
встретить».
Я  провела социологический опрос. Приняло участие  42 учащихся 5х классов и
28 человек взрослого населения.
№
1
Вопрос
Взрослые
Да 84 % (23 чел.)
Нет 16 % (5 чел.)
Сырная   неделя   –   89%
(23 чел.)
Другие   варианты11
чел.
Правильно – 54%
(15 чел.)
Неправильно 46 %
(13 чел.)
Блины– 100 %
Правильно – 100 %
Чучело 100 %
Прощеный день – 100%
Да92 % (26 чел.)
Обычный 8% (2 чел.)
Вы   знаете,   когда   появился
праздник Масленица?
Какое   второе   название   имеет
Масленица?
Учащиеся
Да – 12 % (5 чел.)
Нет88 %( 37 чел.)
Сырная неделя – 28%
(12 чел.)
Другие варианты72 %

Как
называются
Масленичной недели?

дни
Правильно – 0 чел.
Неправильно 100%
Что   является   непременным
атрибутом Масленицы?
В   какой   день   недели   тёща
угощает зятя блинами?
В   каком   виде   изображают
Зиму на Масленичной неделе?
Как   называется   последний
день Масленицы?
Вам нравится этот праздник?
Блины– 90 % (38 чел.)
Правильно – 33% (14 ч.)
Неправильно67 %(28 ч.)
Чучело – 95 % (40 чел.)
Другое 5% (2 чел.)
Прощеный день85 %
 (36 чел.)
Другое 15 % (6 чел.)
Да100 %
2
3
4
5
6
7
8 Вывод:  В   ходе   опроса   я       выяснила,   что   знания   моих   сверстников   об   этом
русском   празднике   очень   приблизительные   и   неточные.   Люди   старшего   поколения
знают больше информации достоверной и точной.
Заключение
Масленица   для   многих   людей   –   один   из   самых   любимых   праздников.   В
последний день масленичной недели у нас в селе традиционно  проводится праздник
Прощания с Масленицей. Мы с удовольствием ежегодно посещаем это замечательное
мероприятие, и, несмотря на то, что в целом праздник всегда удается на славу, каждому
из нас какието моменты в нем нравятся больше.
В   своем   исследовании   я   постаралась   выделить   важные,   на   мой   взгляд,
составляющие Масленицы, без которых трудно было бы себе представить сейчас это
празднество.
Проводя   исследование   по   данной   теме,   мною   практически   выявлено
следующее:   в   народном   празднике   Масленицы,   оканчивающим   зиму,   четко
прослеживается   смесь   древнего   обряда   с   христианским   обычаем,  отечественного   с
чужестранным, старинного с новым.
             В ходе проведенного исследования мною были получены такие результаты:
   собран   и   изучен   различный   материал   (анализ   научной,   информационной   и
художественной   литературы),   позволяющий   понять,   как   праздновали   наши   предки
Масленицу   в   стародавние   времена,   и,   помимо   всего   прочего,   дающий   возможность
представить Масленицу не только как русский народный старинный праздник, уходящий
своими   корнями   в   далекую   глубину   веков,   но   и   как   праздник,   некоторые   моменты
которого пришли к нам из далеких чужих стран;
 на основе изученного материала было раскрыто сравнение празднования Масленицы в
стародавние   времена   и   в   наше   время   и   выделены   обычаи,   которые   сохранились   в
проведении Масленицы до настоящего времени;
     в   ходе   изучения   празднования   Масленицы   на   Руси   удалось   уточнить   и   выделить
важные   моменты   (символы)   Масленичных   гуляний.   Проделанная   работа   позволяет
сделать следующие выводы:
1) начиная с XIX в. и по сей день, Масленица – это просто веселье, какое
можно   наблюдать   в   любой   праздник,   с   добавлением   лишь   специальных   пережитков
старины: проводы или похороны (сожжение или погребение) масленицы – символа холода, тьмы
и смерти;
обычаи, посвященные молодоженам;
катание с ледяных гор и на лошадях;
ряженые;
ритуальное пиршество с блинами;
поминание покойников.
2) несмотря ни на что, Масленица – это праздник, который как никакой
другой   праздник,   отражает  натуру   настоящего   русского   человека   с   его   широкой
доброй душой, человека хлебосольного и бесшабашного;
3) Масленица – это интересно! И в будущем мы, возможно, проведем новые
исследования, касающиеся обрядовой поэзии этого праздника.

ЛИТЕРАТУРА
1. Бернштам Т. Молодежь в обрядах и обычаях русской деревни. М., 1988.
2. Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Ярославль: Академия
3. Булатова К.,Корнилова М. и т.д. Масленица/М.: Издво «Эксмо»,2008 г.
4. Грехнева Г.М., Корепова К.Е. Фольклор и родное слово. Н.Новгород, 1993.
5. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Праздник – ожидаемое чудо! М.: Вако, 2005.
6. Лермонтов М.Ю. Песня про купца Калашникова. Издво Дрофа Плюс. Серия
«Школьное чтение», М.: 2008 г.
7. Масленица. Серия «Домашний пир»/ М.:  Издво «Аркаим»,2007 г.
8. Православные   праздники.
  Издво   Белорусского   ЭкзархатаБелорусской
православной церкви. ООО «Фирма «Издво АСТ»2006 г.239 с.: ил.
9. Пушкин А.С. Роман в стихах. Сочинение в десяти томах. Т.4: Государственное
издательство Худ. Литературы. М.: 1959 г.
10. Холдинг, 2002 Розова А.Н. Обрядовая поэзия. М. «Современник», 1989.
11. Шмелёв И.С. Лето Господне/М.: Издво «Детская литература», серия «Школьная
библиотека»,2013 г., с. 526.
12. Энциклопедия   праздников/Авт.сост.
«Издательство АСТ», 1998.256 с.: ил.
  Н.В.Чудакова.М.:ООО   «Фирма 13. Я  познаю  мир:  Детская  энциклопедия:  И75Праздники  народов  мира.  Авторы
составители И. Полянска, Н. Ионина; Худож. А. Снегирев, Ю. Станишевский –
М.:ООО   «Фирма   «Издательство   АСТ»;   ЗАО   «Издательский   дом»   «Семейная
библиотека», 1999. 512 с, ил.

file_name: научная статья.docx

intro: Этот древний народный праздник не закреплен за определенным числом кален-даря. Масленица относится к «переходящим» праздникам, связанным с Пасхой. Празднуют Масленицу на последней неделе перед Великим постом, который длится семь недель и заканчивается Пасхой. Во время Великого поста церковь предписывает верующим воздерживаться от некоторых видов пищи, увеселений и развлечений -  вот народ и стремится повеселиться «впрок». А название «Масленица» возникло потому, что на этой неделе по православному обычаю мясо уже исключается из пищи, а молочные продукты еще можно употреблять -  вот и пекут блины масленые. По этой же при¬чине Масленицу называют Сырной неделей.Масленица -  самый веселый, шумный народный праздник. Каждый день недели имеет свое название, а название говорит о том, что в этот день полагается делать. Конечно, сейчас трудно соблюсти все обычаи и обряды, ведь масленичная неделя у нас - обычная рабочая неделя. Но узнать о них будет интересно многим. В Масленицу долг каждого человека -  помочь прогнать зиму, разбудить природу. На это и направлены все масленичные традиции.

title: Масленица – веселый праздник проводов зимы.


file_name: Индивидуальная карта сопровождения обучающегося с ОВЗ.doc

description:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА
СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ
1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
1.
2.
Полное название образовательного учреждения.
Название портфолио:
ПОРТФОЛИО ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
3.
Фамилия, имя, отчество
2. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ
Фамилия______________________________________________________________________
Имя__________________________________________________________________________
Отчество _____________________________________________________________________
Дата рождения_________________________________________________________________
Год поступления_______________________________________________________________
В какой класс прибыл __________________________________________________________
Сведения о первичном обучении_________________________________________________
Домашний адрес, телефон (по
прописке)_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Фактический адрес места жительства
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Мать/опекун/(Имя,
Отчество)_____________________________________________________________________
Возраст,
образование___________________________________________________________________
Место
работы_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отец/опекун/(Имя,
Отчество)_____________________________________________________________________
Возраст,
образование___________________________________________________________________
Место
работы_______________________________________________________________________
Другие лица, проживающие с
учащимися____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Бытовые условия жизни обучающегося:___________________________________________
Взаимоотношения обучающегося с родителями и другими членами семьи:


Атмосфера в семье тёплая, дружелюбная;
Отношения близкие, доверительные;

description:



Отношения отчуждённые;
Взаимопонимание ребёнка с родителями;
Часто бывают конфликты;
Особенности семейного воспитания:


Строгий контроль за поведения ребёнка (авторитарный)
Большая самостоятельность ребёнка (либеральнопопустительский);



самому себе.
Родители постоянно сотрудничают с учителями (демократический);
Конфликтные отношения родителей с учителями;
Родители не принимают участия в воспитании ребёнка, ребёнок предоставлен
Чрезвычайные ситуации в семье: (развод, смерть близкого родственника, беженцы и
т. д.)_______________________________________________________________________
Особенности поведения ребёнка вне дома (нарушает ли правила поведения в
школе):______________________________________________________________________
Состоит ли на учёте в ОпДН, КпДН (подчеркнуть). С какого периода:___________
3.  ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
В   данном   разделе,   который   заполняется   педагогом,   классным   руководителем,
  представлены   основные   документы   по   педагогическому
воспитателем   ГПД,
сопровождению ребёнка.
4.  ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ
Параметры
характеристики
школьника
1
1
2
2
3
3
4
4
 кл
1 чет
 кл
4 чет
 кл
1 чет
 кл
4 чет
 кл
1 чет
 кл
4 чет
 кл
1 чет
 кл
4 чет

№
.

1

Особенности учебной
деятельности
1. Последовательно
выполняет
поставленную задачу
2. Понимает требования
учителя и старается их
выполнять
3.При возникновении
учебных трудностей на
уроке прилагает усилия
для их преодоления
  4. На уроке
самостоятельно

description:
способен показать
имеющиеся знания
5. Способен отделять
существенные свойства
предмета от
несущественных
  6. Может рассказать о
событиях своей жизни
  7. Ориентируется в
понятиях времени
8. Понимает и
выполняет указания
учителя на уроке
9. Может осуществить
простейшие
мыслительные операции
в уме, без опоры на
наглядный материал
10. Может
пересказывать
содержание текста или
рассказа учителя
своими словами
  11. Имеет достаточный
словарный запас
12. Пишет разборчиво,
выполняет основные
требования к письму
13. Способен рисовать
мелкие детали, точно
обводить контур
14. Сохраняет
удовлетворительную
работоспособность в
течение всего урока
15. Способен работать в
одном темпе со всем
классом
Особенности
поведения и общения:
1. Активен в общении со
сверстниками, сам
выбирает себе
партнёров для игр и
занятий
2. Не провоцирует
конфликты со
сверстниками, не бьёт
первым
2

.

description:
3. Имеет постоянных
приятелей в классе
  4. Может обратиться с
просьбой к учителю
5. Уважительно
относится к учителю,
соблюдает дистанцию в
общении
6. Прислушивается к
замечаниям и
требованиям учителя,
старается их выполнять
7. Поддерживает
опрятный вид в течение
дня
8. Не списывает у
других, старается
работать
самостоятельно
9. Соблюдает принятые
правила поведения и
общения
10. При ответе у доски
контролирует движения
тела
11. Достаточно активен
на уроках, стремится
показать свои знания
12. Самостоятельно
может добраться до
школы
  13. Умеет себя вести в
школьной столовой
14. Способен
справляться с
дежурством по классу
Отношение к учебной
деятельности:
1. Пропускает занятия
2. Проявляет
заинтересованность в
хорошей оценке
3. Имеет все
необходимые школьные
принадлежности
  4. Усваивает школьную
программу
  Направленность
познавательных
3

.

description:
интересов (напротив
нужного поставить + ):
Гуманитарный

цикл

цикл
Математический
Технологический

цикл
Критерии оценки параметров по 5ти бальной системе:
5 баллов  всегда
4 балла  часто
3 балла  иногда
2 балла  редко
0 баллов  никогда
Учитель: _________/ ______________________________________
             Фамилия, Имя, Отчество
5. ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ
Здесь   отражены   успехи   учащегося   по   предметам   школьного   цикла   (участие   в
контрольных работах, в олимпиадах и т.д.).
6. КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩАЯ КАРТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ
Фамилия, Имя, Отчество
_____________________________________________________________________________
Дата рождения________________________________________________________________
Учебный год__________________________________________________________________
Сильные стороны ребенка
______________________
______________________
Слабые стороны ребёнка
______________________
______________________
Проведение коррекционноразвивающей работы:
№
Название проводимой
работы
Форма (индная,
групповая)
Что
корректировалось
Период
Динамика коррекционноразвивающего обучения:
________________________________________________________________________
За прошедший период с _________ по __________ произошли следующие изменения:

description:
Рекомендовано:             (Учителем)
7. УЧАСТИЕ ВО ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ
№
Название
проводимого
мероприятия
Дата
Форма участия
Результат
Баллы
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
0 БАЛЛОВ  ребенок не принимал участия в мероприятии
1 БАЛЛ  ребёнок присутствовал на мероприятии, но не проявлял никакой активности
2 БАЛЛА  ребенок принимает участие в мероприятии, ведёт себя хорошо, проявляет
заинтересованность
3 БАЛЛА  ребенок выступает на мероприятии индивидуально (читает стих, исполняет
песню, представляет рисунок и т.д.)
4 БАЛЛА  ребенок занимает призовое место в классе
5 БАЛЛОВ  ребёнок принимает участие в общешкольном мероприятии, занимает
призовое место
6 БАЛЛОВ  ребёнок принимает участие в районном (городском и т.д.) мероприятии,
занимает призовое место
8. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
В   данном   разделе   представлены   материалы   (результаты   психологических
исследований,   индивидуальная     психологическая   карта   обучающегося   с   ОВЗ,   план
индивидуальной   работы   психолога   с   учащимся,   коррекционноразвивающая   карта,
творческие работы, выполненные на занятиях по психокоррекции) педагога  психолога по
психологопедагогическому сопровождению обучающихся с ОВЗ.
9.
  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ
  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА
10. РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
11. ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ
12. СОЦИАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ
В   этом   разделе   отражается   работа,   проводимая   всеми   специалистами   с   семьёй
учащегося, а также анкеты для родителей с результатами исследований.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ГРУППОВАЯ РАБОТА С СЕМЬЁЙ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ
В данном бланке записывают свою работу с семьей обучающегося все специалисты,
сопровождающие ребёнка.

description:
№
Содержание работы
Дата
Примечание

intro: Портфолио индивидуального сопровождение обучающихся с ОВЗ создано с целью отслеживания динамики развития каждого ребёнка и результатов совместной работы всех специалистов и педагогов школы по медико-психолого-педагогическому сопровождению детей. Заполняется для персонифицированного подхода и наглядного отображения результатов развития ребёнка, его возможностей и способностей.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Подростки и правонарушения
В   нашем   мире   все   чаще   и   чаще   совершают   преступления.   И   большая
проблема   в   том,   многие   из   них   совершены   несовершеннолетними.   Не
хочется верить, что на такое способны наши сверстники, одноклассники,
ребята,   которых   мы   давно   знаем.   Только   вначале   своего   долгого   пути
многие уже знакомы с грязной, холодной, темной тюремной камерой.
 «Три года в детской исправительной колонии»,   зачитал приговор судья
семнадцатилетнему подростку, который неоднократно угонял автомобили и
похищал магнитолы.
Такое   явление   ни   для   кого   не   является   неожиданностью.   Преступность
среди   несовершеннолетних   одна   из   самых   наболевших   тем   общества.
Подростки,   совершая   преступления,   не   думают   о   последствиях   и   хотят
остаться   безнаказанными.   Мы   не   часто   задумываемся   об   этом:   попал   в
колонию, вышел оттуда – кому какое дело? Нет! Всем есть до этого дело.
В   первую   очередь.   страдают   родители,   которые   души   не   чают   в   своем
ребенке,   считая   его   самым   лучшим,   но   когда   им   сообщают,   что   ребенок
будет осужден, они начинают задумываться, но слишком поздно. В нашем
мире   большинство   преступлений   среди   подростков   совершаются   изза
нехватки внимания с родительской стороны, т.к. работают и папа, и мама –
ребенок весь день предоставлен самому себе. Он ищет себе друзей хоть
чемто   похожих   на   героев   из   фильма   или   с   необычной   матерной
разговорной речью. Для ребенка всегда ново и интересно все то, что он не
видел и не делал до этого.
Также большинство подростков из неблагополучных семей идут неверным
путем.  Hе   видя   достатка   в   доме,   но,   видя   его   у   других,   начинают
завидовать, а затем – воровать.
Но   не   все   «преступники»   из   неблагополучных   семей.   Кажется,
состоятельные   родители   ребенку   уделяют   большое   внимание,   ему   все
дозволено. Что ему еще требуется? Такие дети ни в чем не нуждаются, они
привыкли   получать   то,   что   чего   хотят.   Эти   ребята   хотят   быть   всегда   в
центре внимания. В школах, показывая себя, стараются чемто выделиться,
и чаще всего это получается  путем  унижения  или избиения  ими другого
человека. Ведь если ты ударил или унизил когото, то всегда считаешь себя
выше него. Так дети из состоятельных семей привыкли вести себя так, как
они   пожелают.   А   все   остальные   должны   ему   «подчиняться».   Но   всегда находится   тот,   кому   это   не   по   душе.   Тогда   начинается   соперничество,
драки, причинение материального и морального ущерба.
В дальнейшем не каждый может останавливается. Ктото, окончив школу в
колонии, получив профессию, хочет устроиться на работу. Но в наше время
с   хорошей   работой   сложно.   Везде   хотят   заполучить   хорошего   и   умного
работника, а, увидев характеристику и узнав о судимости, немногие желают
видеть в своем штате такого сотрудника. И дальше жизнь этого человека
становится нерадостной.
Самое   страшное,   когда   подростки   совершают   тяжкие   преступления,
например, убийство. У многих бытует мнение, что это происходит оттого,
что   молодежи   нечем   заняться.   Но   ведь   это   не   так:   существует   много
различных   секций,
  есть   кинотеатры,   работающие   круглосуточно,
функционируют разные творческие кружки, музеи, проходят дискотеки.
А мы это игнорируем и ищем порой себе друзей не там, где следовало. Не
зря существует поговорка: «С кем поведешься – от того и наберешься». Мы
не   сильно   задумываемся   о   выборе   друзей.   Попадаем   в   такие   компании,
которые бы следовало обходить стороной. «Главой» таких компаний чаще
всего является человек по возрасту старше всех остальных. В таких группах
все   курят   и   пьют   алкогольные   напитки.   «Друзья»   и   тебе   предлагают
попробовать, а ты соглашаешься, боясь идти против толпы. А потом тебе
предлагают вымогать деньги у младших, воровать, и ты и на это согласен. А
затем   сам   не   замечаешь,   как   становишься   настоящим   преступником   и
начинаешь совершать еще более страшные преступления. Мурашки по телу
пробегают от одного слова «убийство», а как подумаешь, что такое может
совершить   ребенок,   становится   страшно.   Бывают   такие   случаи,   когда
молодым от потерпевшего ничего не надо, просто у него азарт. Молодежь
ищет   «приключений».   А   разве   мы   имеем   право   распоряжаться   чужой
жизнью?
А как же быть с наркотиками? Многие не понимают, как сильно наркотики
влияют на организм. Наркоманы умирают, попадают в больницы. Выходят
из   больницы   и   продолжают   колоться.   Преступники   выходят   из   тюрем   и
снова совершают преступления Мне это непонятно. Неужели люди никогда
не научатся на своих ошибках? Неужели они делают это нарочно, неужели
им это нравится?
Много   преступлений   среди   подростков   совершается   изза   оскорблений,
зависти и плохого отношения к человеку. Это занижает самооценку, делает человека жестоким и подталкивает на самые ужасные поступки в жизни, а,
сделав чтото ужасное раз, потом трудно остановиться.
В этом сочинении я кратко рассказал об основных причинах преступности
среди несовершеннолетних. Эта тема очень глубока, о ней можно долго
рассказывать.   Но   прежде   чем   совершить   преступление,   вы   хорошо
подумайте   о   последствиях.   Ведь   восемьдесят   процентов   преступлений
раскрываются. Безнаказанных нет.
Ребятам надо с малых лет говорить о вреде спиртных напитков, сигарет,
наркотиков для организма человека, а тем более ребенка.
Учить детей надо доброте, дружелюбности, надо учить их уважать себя и
других. Очень хочется верить в то, что все у нас будет хорошо.
Юдинцев Михаил, учащийся 9 кл.

file_name: Подростки и преступления.docx

intro: Материал представляет собой сочинение ученика 9 класса прошлого года. В эссе даны причины преступлений несовершеннолетних.  Юноша анализирует мотивы проступков, дает им свою оценку. Работа будет, на мой взгляд, интересна классным руководителям, социальным педагогам, родителям. Можно рекомендовать и для учащихся как образец эссе.

title: "Подростки и преступления"