file_name: Тема урока.docx

description:
Тема урока: Стили речи
Дата
Класс 7 «В»
Цели обучения, которые необходимо
достичь на данном уроке
Ожидаемый результат
Предыдущее обучение
План
Планируемые
сроки
Начало урока
Планируемые действия
Школа: КГУ «Коктальская средняя школа с дошкольным
миницентром»
Ф.И.О. учителя     Штарк М. П.
Количество присутствующих
Количество
отсутствующих
Ученики, выявляя общие признаки каждого из стилей речи,
усовершенствуют свои знания о стилевой принадлежности
текста
Все учащиеся смогут:
 Определить стилевую принадлежность текста
Большинство учащихся
Найдут характерные для каждого стиля признаки
Некоторые учащиеся смогут:
Выдвинуть критерии для оценивания выполненной работы
(анализ текста)
Текст. Типы речи
Ресурсы
1.Психологический настрой
 Разминка « Улыбнитесь»
       Настроимся на приятную работу. Поднимите, пожалуйста,
руку те, кто сегодня перед выходом из дома смотрелся в зеркало.
  Теперь поднимите, пожалуйста, руку те, кто посмотрелся в
зеркало и улыбнулся. Вижу, что не все. Ну что же, кто не смог
сделать утром, улыбнёмся сейчас вместе. Посмотрите друг на
друга и улыбнитесь! Спасибо.
    А чего вы бы пожелали друг другу? (счастья, удачи, везения,
любви, доброты)
Делимся на группы по предыдущим пожеланиям
Теперь вы готовы к работе.
2. Вводномотивационный этап.
Ребята, готовясь к сегодняшнему уроку, я встретила
материал, который заинтересовал меня. В этом году
исполнилось 180 лет со дня гибели Александра Пушкина. Я
хочу показать часть этого материала и вам.
Как вы думаете к какому стилю относится этот текст?
Сообщение темы урока. Актуальность этой темы:
Учитель: Знания, полученные на уроке, пригодятся при
написании сочинения через несколько уроков
Сегодня мы вспомним, что такое стиль, какие стили речи есть в
русском языке, и научимся различать их.
3.Беседа
– Что такое стиль? Прочитайте значение этого слова в толковом
словаре…
Какое из перечисленных значений нам подходит? Зачитайте.
(Стильсовокупность приёмов использования языковых средств
для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях
речевой практики)
Презентация
Слайд 1
Слайд 2
Толковый
словарь
Слайд 3

description:
– Какие стили вы знаете? (учащиеся перечисляют)
– Проверьте, все ли стили вы назвали? Повернитесь и посмотрите
на схему.
Схема
Слайд 4
4.Проверка домашнего задания
Сообщения подготовленных учащихся об особенностях каждого
стиля.
Учитель: У вас на столах таблицы: цель, сфера применения,
особенности стилей. Там пустая 2 графа. Во время сообщений вы
будете заполнять эту графу.
– Чтобы определить стиль, нужно ответить на 3 вопроса:
Схема
Слайды 5,6,7,8,9
Таблица
Слайд 10
На эти вопросы ответят выступающие. А вы заполняйте схемы,
которыми мы будем пользоваться для определения стиля.
1.Разговорный
2.Научный
3.Художественный
4.Публицистический
5.Официальноделовой
Сообщения сопровождаются слайдами

1.Заполнение таблицы
2.Доклады учащихся
Учитель: Проверьте правильность заполнения таблицы.
Самопроверка
Учитель: Итак, сколько всего стилей? Проверим, насколько
внимательно вы слушали докладчиков.
Назовите стиль по характеристике. Пользуйтесь таблицей.
– Обмен мыслями, просторечная лексика (разговорный)
– Передача научной информации, термины (научный)
– Передача деловой информации, деловые бумаги (официально
деловой)
– Средства массовой информации, эмоциональность
(публицистический)
– Художественная литература (художественный)
3. Лексическая игра
Учитель: А теперь посмотрите на 3 графу таблицы, где
перечислены особенности стилей. Чем они различаются? Конечно,
лексикой. В разных стилях используется разная лексика. Есть
разговорная, есть книжная лексика, но во всех стилях
используется нейтральная или общеупотребительная. Сейчас мы и
Середина урока

description:
Схема
Слайд 11
поучимся различать лексику.3 человека у доски будут заполнять
3 графы (распределять слова по колонкам таблицы), остальные
работают в тетрадях.
Общеупотребительная Книжная
Разговорная
Верх
Вершина
Макушка
Преграда
Препятствие
помеха
Опасаться
Бояться
трусить
прогнать
Изгнать
выставить
Тревожитьсяпсиховать
волноваться
лицо
лик
морда(просторечное)
– Итак, правильно заполнены графы?
Оцениваем (критерии оценки: 12 ошибки  «4»,
                                                     34 ошибки “3”)
4. Самостоятельная работа ( в группах)
Учитель: Итак, мы вспомнили особенности разных стилей.
Заполнили таблицу и схемы, которыми вы можете пользоваться
при выполнении с/р. в группах. Вам нужно определить стиль
данного вам текста и доказать его принадлежность к стилю.
– На что вы будете обращать внимание? (показать на
схему):где и зачем используется данный текст.

Вопервых, определите цель, затем сферу применения,
особенности.
Потом 1 человек от команды (вы его выберете) зачитает текст и
ответит на вопрос, а остальные внимательно слушают и
проверяют.
Но прежде я вам предлагаю выдвинуть критерии, по
которым мы будем оценивать работу над текстом
Критерии оценивания:
Стилевая принадлежность
Определение цели
Сфера применения
Особенности
Проверка: учащиеся зачитывают текст и называют стиль.
Вопрос к другим группам:
– Вы согласны?
5. Редактирование текста.
Учитель: А теперь вы ощутите себя в новой роли– в роли
редакторов. Перед вами– текст, над которым вы должны
поработать и выполнить задания
Оценки.
Рефлексивный лист
Конец урока

description:
1.Составить 5 тестовых заданий по теме урока
2.Написать заметку в стенгазету о Пушкине
Домашнее
задание
Дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные
знания учащихся?
Межпредметные
связи
ИКТ
компетентность
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными? Что
учащиеся сегодня изучили? На что было
направлено обучение? Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения? Какие
изменения из данного плана я реализовал и
почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
1.
2.


extracted_text:
КГУ «Темиртауский колледж торговли и питания»
Суммативное оценивание за раздел
 «Колебания и волны».
                                           Выполнила: Каримова Камшат Нурекеновна
                                                   Преподаватель физики
г.Темиртау, 2018 СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ«Колебания и волны»
Цель обучения:    1. Объяснять смысл основных понятий явления , законов
                                 2. записывать единицы измерения физических величин.
                                 3.  Определяет условия существования явлений
                                 4. Применять формулы при решении задач
 Критерий оценивания:   обучающийся
 Понимать   сущность     физических   величин,   основных   терминов   и   законов     раздела
«Колебания и волны»
 Объяснять физический смысл понятий, величин, явлений, законов Колебания и волны.
 Характеризует физические величины: буквенное обозначение и единицы измерения
 Понимать значимость  физических явлений
 Применять основные формулы  при решении задач
 Применять международную систему  единиц измерения
 Анализирует   данные представленные в графической форме и объясняет   полученный
результат.
Уровень  мыслительных навыков:  Знание и понимание
                                                                   Применение
Время выполнения:   60  мин
Типы заданий :
МВО (уровень А, оценка «3»)– задания с множественным выбором ответов;
КО(уровень В, оценка «4») – задания, требующие краткого ответа;
РО (уровень С, оценка «5») задания , требующие развернутого ответа .
Структура суммативного  оценивания
Данный   вариант   состоит   из     20     заданий,   включающий   задания   с   множественным   выбором
ответов, с кратким и развернутым ответами.
         В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ из
предложенных вариантов ответов.
В   вопросах,   требующих   краткого   ответа,   обучающийся   записывает   ответ   в   виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В   вопросах,   требующих   развернутого   ответа,   обучающийся   должен   показать   всю
последовательность   действий   в   решении   заданий   для   получения   максимального   балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/подвопросов.
. Суммативная работа по физике "Колебания и волны " 11 класс
Вариант 1                                                                   Время выполнения:  60 минут
Уровень  А Выберите один верный ответ.
1. Что является основным признаком колебательного движения?
1) изменение скорости тела с течением времени 2) изменение ускорения тела с течением времени
3) повторение движения тела через одинаковые промежутки времени
4) периодические изменения скорости и ускорения тела
2. В каких из представленных на рисунке случаев
амплитуды колебаний одинаковы?
1) А и Б
2) В и А
3) Б и В
4) амплитуды всех колебаний одинаковы
3. Колебание – это …
А) Измерение ускорения тела в течение времени.
В) Изменение скорости и ускорения тела без воздействия на него силы.
С) Повторение движения тела через одинаковые промежутки времени.
Д) Изменение скорости тела в течение времени.
Е) Наибольшее отклонение колеблющейся точки от ее положения равновесия.
4. На рисунке изображен математический маятник. В какой точке
кинетическая энергия маятника максимальна?
44
1) А    2) Б    3) В    4) во всех точках одинакова
5. Необходимо экспериментально установить зависимость периода
колебаний   пружинного   маятника   от   массы   груза.   Какие   из
предложенных на рисунке маятников подходят для этого опыта? (Все
пружины изображены в недеформируемом состоянии).
1) А и Б
2) Б и В
3) В и Г
4) А и В
6. В воздухе распространяется звуковая волна. Расстояние от области повышенного давления до
ближайшей области пониженного давления 10 см, расстояние между ближайшими областями
повышенного давления 20 см, между ближайшими областями пониженного давления 20 см. Какова
длина звуковой волны?
1) 60 см    2) 40 см    3) 20 см    4) 10 см
7. Обязательными условиями возбуждения звуковой волны являются: А  наличие источника колебаний, Б  наличие упругой среды, В  наличие прибора для регистрации
звука. Правильным является выбор условий
1) А и Б    2) Б и В    3) А и В    4) А, Б и В
5.Механические волны – это…
А. Волны на поверхности воды. Б. Распространение колебаний в упругой среде.
В. Колебание упругой среды. Г. Перенос вещества с помощью колебаний среды.
6. Скорость распространения механических волн зависит..
А. от упругих свойств среды. Б. от длины волны.
В. от частоты колебания. Г. от периода колебания источника.
7.Звуковые волны – это…
А. Механические волны, определенной частоты.
Б. Распространение колебаний с частотой от 20 до 20000(Гц) в упругой среде.
В. Это продольные волны, распространяющиеся в воздухе.
Г.Это перенос звука на расстояние.
ω
 называется
8. В уравнении гармонических колебаний x = Acos(ωt + φ0) величина
   1)фазой       2) частотой       3) смещением от положения равновесия       4) циклической частотой
9. Найдите соответствия между  физическими величинами и буквенным обозначением  величин
1. Длина волны
2. Частоте колебания
3. Скорости распространения волн.
4. Период колебания
А.λ
Б.ν
В. Т.
Г. v.
10.Поперечные волны распространяются…
А. во всех средах. Б. только в вакууме.
В. только в твердых телах и на поверхности жидкости. Г. только в газах.
11. Вынужденными являются колебания
  1)груза на нити в воздухе      3)периодически подталкиваемых рукой качелях
   2)маятниковых часов            4) поршня в двигателе внутреннего сгорания
12. Амплитуда свободных колебаний тела равна 0,5. Какой путь прошло это тело за время, равное
трём периодам колебаний?
   1) 6 м       2) 3 м       3) 1,5 м       4) 0 м
13. Явление резонанса может наблюдаться в
   1) любой колебательной системе                                              3) автоколебательной системе
   2) системе, совершающей свободные колебания                    4) системе, совершающей вынужденные
колебания
45
14. В какой среде звуковые волны не распространяются:
А.в твёрдых телах                             В. в газах
Б. в жидких телах                               Г. В вакууме
15. Устройство, которое преобразует энергию того или иного вида в электрическую, называется
А) трансформатором В) генератором С) коденсатором Д) колебательным контуром
16.Переменный электрический ток это
А) вынужденные электромагнитные колебания; В) свободные электромагнитные колебания;
С) затухающие электромагнитные колебания; D) механические колебания. 46 Уровень  В.
17. Три   источника   издают   звуки   с   различными   характеристиками.   Установите   соответствия
утверждений из левого столбца таблицы с их графиками в правом столбце.
УТВЕРЖДЕНИЯ
А. Звук наибольшей громкости
ГРАФИКИ
Б. Звук наибольшей высоты тона
Решите задачи.
18.Материальная   точка   за   1   мин   совершила   300   колебаний.   Определить   период   и   частоту
колебаний.
19. Звук   в   воде   распространяется   со   скоростью   1400   м/с.   Чему   равна   длина   волны   звука,
вызываемого источником колебаний с частотой 200 Гц?
Уровень С.
 Вопрос с развернутым ответом.
20 Возникает ли эхо в степи? Почему?
44 Суммативная работа по физике "Колебания и волны " 11 класс
Вариант 2                                                                   Время выполнения:  60 минут
ЧАСТЬ 1.  Выберите один верный ответ.
1. Какие из перечисленных ниже явлений являются механическими колебаниями?
1) падение яблока с ветки на землю      2) движение Луны вокруг Земли
3) движение иглы швейной машины но время работы
4) продолжение движения автомобиля после нажатия на тормоз
2. Определите амплитуду колебательного движения, изображенного на
рисунке.
1) 2 см
2) 4 см
3) 6 см
4) 8 см
3. В каких из представленных на рисунке
случаев периоды колебаний одинаковы?
1) А и Б
2) Б и В
3) В и А
4) периоды всех колебаний одинаковы
4. Груз, прикрепленный к пружине, совершает
колебания между точками 1 и 3. В каком положении потенциальная энергия маятника имеет
наименьшее значение?

1)
2)
3)
4)
в первом
во втором
45
в третьем
во всех положениях потенциальная энергия одинакова
5. В экспериментальном исследовании установлено, что при неизменной амплитуде колебаний
математического маятника увеличение в 4 раза длины нити приводит к увеличению периода ко
лебаний маятника в 2 раза. Какая зависимость между периодом и длиной нити наблюдается в этом
опыте? ( k — постоянный коэффициент, А  амплитуда колебаний).
1) T = kl    2) T = kA/l    3) T = kl2    4) T = k
6. На рисунке представлен график зависимости смещения частиц в волне от
расстояния,   проходимого   волной.   Какой   стрелкой   на   графике   правильно
обозначена длина волны?
1) А    2) Б    3) В    4) Г
7.Звуковые волны – это…
А. Механические волны, определенной частоты.
Б. Распространение колебаний с частотой от 20 до 20000(Гц) в упругой среде. В. Это продольные волны, распространяющиеся в воздухе.
Г.Это перенос звука на расстояние.
ω
 называется
8. В уравнении гармонических колебаний x = Acos(ωt + φ0) величина
   1)фазой       2) частотой       3) смещением от положения равновесия       4) циклической частотой
9. Найдите соответствия между  физическими величинами и буквенным обозначением  величин
1. Длина волны
2. Частоте колебания
3. Скорости распространения волн.
4. Период колебания
А. ν
Б. λ
В. Т.
Г. v.
10.Поперечные волны распространяются…
А. во всех средах. Б. только в вакууме.
В. только в твердых телах и на поверхности жидкости. Г. только в газах.
11. Вынужденными являются колебания
  1)груза на нити в воздухе      3)периодически подталкиваемых рукой качелях
   2)маятниковых часов            4) поршня в двигателе внутреннего сгорания
12. Амплитуда свободных колебаний тела равна 0,5. Какой путь прошло это тело за время, равное
трём периодам колебаний?
   1) 6 м       2) 3 м       3) 1,5 м       4) 0 м
13. Явление резонанса может наблюдаться в
   1) любой колебательной системе                                              3) автоколебательной системе
   2) системе, совершающей свободные колебания                    4) системе, совершающей вынужденные
колебания
14. В какой среде звуковые волны не распространяются:
А.в твёрдых телах                             В. в газах
Б. в жидких телах                               Г. В вакууме
15. Устройство, которое преобразует энергию того или иного вида в электрическую, называется
А) трансформатором В) генератором С) коденсатором Д) колебательным контуром
46
16.Переменный электрический ток это
А) вынужденные электромагнитные колебания; В) свободные электромагнитные колебания;
С) затухающие электромагнитные колебания; D) механические колебания. 47 ЧАСТЬ В.
17. Три источника издают звуки с различными характеристиками. Установите
соответствия утверждений из левого столбца таблицы с их графиками в правом
столбце.
УТВЕРЖДЕНИЯ
А. Звук минимальной громкости
ГРАФИКИ
Б. Звук самого низкого тона
Решите задачи.
18.За минуту тело совершило 12 колебаний. Определить период и частоту колебаний.
19.Волна распространяется со скоростью 6 м/с при частоте колебаний 5 Гц. Чему равна
длина волны?
ЧАСТЬ С.
Решите задачу.
20. Груз   массой   2   кг,   закрепленный   на   пружине   жесткостью   200   Н/м,   совершает
гармонические   колебании   с   амплитудой   10   см.   Какова   максимальная   скорость
груза?
48 Код цели
11.2.3.1
Критерии оценивания
Объясняет
явлений.
  смысл   основных   понятий,
11.2.3.2
11.2.3.3
11.2.3.4
11.2.3.5
11.2.3.6
Знает   формулы, физические величины,
входящие в эти формулы, сопоставляет с
единицами измерения
Определяет   условия
колебаний   и   зависимость   смещения
графику
  характеристики
  по
Описывает
распространения явлений
основные

свойства
Записывает   уравнение   по   предложенному
графику колебательного процесса
Применять приобретенные знания по физике
для решения практических задач
11.2.3.7
Находить закономерности в  физических
формулах
49
Дескрипторы
Колебания
Вынужденные колебания
Звуковые волны
Свободные колебания
Механичесие волны
Резонанс
Переменный ток
Электромагнитное колебание
Гармонические колебания
Период
Частота
Амплитуда
Длина волны
Звук низкой  тональности
Звук минимальной громкости
Перемещение частиц в волне
Амплитуду колебаний
Свойства механических колебаний
Свойства  распрастранения электромагнитных волн
Свойства звуковой волны
Свойства поперечных
уравнение колебаний по известным величинам
баллы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Запись основной формулы
Буквенное обазначенние величин
Умение анализировать задачу
Алгаритм решения
Правильность результата при получении ответа
Период и длину волн
Название величин и единиц измерения
исходной формулы другую физическую величину
1
1
1
1
1
1
1
1
оценка
«5»
Перевод баллов в оценку
Баллы
3025
100%90%
2419
80%70%
1812
60%50%
110
40%0%
Не сдан
«4»
«3» Рубрика  для предоставления информации родителям по итогам  суммативного
оценивания за раздел «Колебания и волны»
Критерий
оцениваний
Характеризует
физические   понятия
и величины   раздела
«Колебания
и
волны»

Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
не   умеет    характеризовать
физические   понятия   и
явлений,  величин     раздела
«Колебания и волны»
Допускает ошибки в
формулировке и
характеристике понятий
и величин «Колебания и
Высокий
Верно формулирует
понятия и
характеризует
величины
волны»
не умеет формулировать
законы и их границы
применимости
Допускает   ошибки   при
формулировки законов  и
их
границы
применимости

Верно формулирует
законы и  границы
применимости
не умеет  записывать дано
задач,
Допускает ошибки в  в
записи дано задачи
Верно записывает
дано задачи
Определяет точную
формулировку и
применимость
законов  раздела
«Колебания и
волны»
Умеет правильно
анализировать
условие задачи ,
записывать дано
задачи
Умеет работать с
не знает формулы и
формулами,
выразить из
исходной формулы
нужную величину
Правильно
записывать   единицы
измерения, перевод в
СИ
Алгоритм решения.
значения
50
знает
Не
  единицы
измерения   величин   и   не
может перевести значения в
систему СИ
Не умеет  при выводе
окончательной формуле и
правильно получить ответ
Допускает ошибки в
выводе из формулы
неизвестных величин
формул
Правильно  находит
формулу
Допускает   ошибки   при
записи единиц измерения
величин   и   при   переводе
в систему СИ
Допускает ошибки при
подставлении чисел в
окончательную формулу
и получении ответа
Верно
записывает
единицы   измерения
величин и  правильно
переводит  в систему
СИ
Верно   выводит   из
формулы   нужную
величину   и   находит
ответ

file_name: СОР по разделу Колебания и волны.doc

intro: данная разработка для школ с новой программой обучения. то есть где есть система критериального оценивания знаний учащихся.  то есть оценивание в основном критериями. которые озвучиваются перед началом работы. которые учитель сам  или совместно с учащимися разрабатывается. также входит туда рубрикатор который выполняет роль дневникаСУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ "МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ" (ФИЗИКА 11 КЛАСС)

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тақырыбы:
П дыбысы мен әрпі.
Сабақтың тақырыбы: Пп дыбысы мен әрпі.
Сабақтың мақсаты: П дыбысы және П әрпінің баспа түрімен таныстыру. П дыбысы бар
сөздерге   дыбыстық   талдау   жасай   білуге,   әрі   дауысты,   дауыссыз
дыбыстарды   бірбірінен   ажырата   білуге   үйрету.  П  дыбысы   бар
сөздерді   буынға   бөлуді   үйрету   мақсатында   сөйлем   құрастыра
білуді үйрету. Ойлау қабілеттерін дамыту.     П әрпінің баспа түрін
жазуды үйрете отырып, қол жаттықтыру жұмысын жүргізу. Сабаққа
қызығушылығын арттыру көзделді. Ой ұшқырлығын дамыту.
Әдістәсілдер: көрнекілік, сұрақжауап, сөздік ойын.
Пайдаланылатын   көрнекіқұралдар:  кеспе   әріптер,   текшелер,
сөздік  ойын,  ойыншықтар,  суреттер, «Бәйтерек»  суреті,  санағыш
таяқшалары.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру (амандасу).
 Балалар, қазір бізде «Сауат ашу» сабағы.
 Сендер маған мынандай сұрақтарға жауап бересіңдер ме?
1. Біз қай Республикада тұрамыз?
2. Қазақстан Республикасының Президенті кім?
3. Қазақстан Республикасының рәміздерін кім атап береді?
4. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Әнұранын білеміз
бе? (хормен айтқызу).
 Балалар, жақсы. Міне, осы Республикамыздың тәуелсіздігіне
15   жыл   толып   отыр.   Сабағымыз   «Тәуелсіздік   күніне»
арналады. (суретті ашу).
     (Балалар білетін тақырыптарын айтады).
 «Рәміз».
Рәміздерім – елдігімнің бергісі,
Білу керек баладағы ең кіші.
Рәміздерім  Әнұран, ту, елтаңба,
Рәміздерді жатқа білген жөн кісі.
«Елтаңбасы елімнің»
Елтаңбасы елімнің,
Неткен әйбат, әдемі.
Тұнығындай көңілді,
Ортада аспан әлемі.
Құт, береке – шаңырақ, Орын алған ол төрден.
Қанатты қос арғымақ,
Екі жақтан көмкерген.
Тәуелсіздік жолында,
Талайталай тер тамған.
Билігім өз қолымда,
Еркіндігім Елтаңбам.
Қазақстан байрағы.
Зеңгір аспан көңілді,
Алтын күні төрінде.
Тамылжытып төгіп тұр,
Шаттық сыйлар көңілге.
Көк аспандай көгілдір,
Қазақстан байрағы.
Тұрса күндей төгіп тұр,
Жылдарымыз жайдары.
Көк байрақтың бетінде,
Қыран бүркіт қанаты.
Сол қырандай еркіндеп,
Бала өседі талапты.
 Жақсы.
 Қазақстан – Менің Отаным. (Едіге).
 Енді суретте нелерді көріп тұрмыз.
 Қане, айтып жіберейік.
 Енді бүгінгі өтетін сабағымыздың тақырыбы «П дыбысы мен
әрпі».
 Балалар, мына тақтадағы суретке қарайықшы.
 Мынау не? Піл.
 Мынау не? Доп.
 Мынау не? Қолғап.
 Жақсы. Осы «Піл» деген сөзде бірінші қандай дыбыс естіліп
тұр.      «П» дыбысы.
 «П»  деп бірнеше рет айту. (Мұнда тісіміз бен ерініміз бір
біріне   тиіп   тұр   және   айтқанда   созылып   айтылмайды.
Сондықтан дауыссыз дыбыс болады.
 Көк   текшемен   белгілейміз.   Келесі   «Доп»,   «Қолғап»   деген
сөздердің қай жерінде  «П»  кездеседі. (сөз аяғында). «Доп», «Қолғап»,   «Піл»   сөздеріне   дыбыстық   талдау   жасату   және
сөйлем құрайық. – деп балалармен жұмыс жүргіземін.
Кітаппен жұмыс. Д/н жұмыс.
Келесі   «Кім   тапқыр»   ойынында   екі   қатарға   бөлек   тапсырма
беру.
«Сандықсөз» табу.
1 – ҚАТАР.
1
2
3
4
А Н Т П
2
Н
1
2
А Н
1
2
1
А Н А
1
3
1
А Т А
1
4
1
А П А
2 – ҚАТАР.
Санағыш таяқшаларынан сөз жазады.
АНА              АТА
АПА              НАН
 Жақсы. Енді «Кім жылдам» ойыны. Балаларға сөз таратып
беремін. Кезекпен оқиды. Буынға бөлгізу. Ұлу, Емен, Бота,
Алма,  Мысық,  Айран,  Қасқыр,  Ыдыс. (қол  шапалақтау
арқылы  сөздерді буынға бөлдіру).
Сергіту сәті. «Он саусақ» (қимылдар келтіру).
Ән: «Астана».
 Жақсы.   Енді   сөзжұмбақты   шешейік.   Осы   Астана   сөзіне
дыбыстық тардау жасатамын.
А – дауысты.
С – дауыссыз.
Т – дауыссыз.
А – дауысты. Н – дауыссыз.
А – дауыссыз.
 Жұмбақ жасырып көрейін, сендер шешіп көріңдер.
Аузы бар, тілі жоқ,
Терісі бар, жүні жоқ.
Қанаты бар ұшпайды,
Су астында қыстайды.
                       (балық).
Үй ішін аралап,
Түнде көп жортады.
Қаптарды жарып,
Мысықтан қорқады.
                       (тышқан).
Жасырылған суретті ашу. «Бәйтерек»
Па,    пе,    пана,     апа. (бірге оқу).
 Балалар, бүгін қандай «әріппен» таныстық.
«П» әрпімен.
П – қандай дыбыс екен.
Дауыссыз дыбыс.
Әнұранмен аяқтау.
Сабаққа   қатысқан   оқушыларды   мадақтап,   бағалау.   Қызыл,
жасыл жұлдызшалар тарату.

file_name: П дыбысы мен әрпі..doc

intro: На уроке по развитию речи знакомим со звуком и буквой "П". В начале урока проводится беседа о Родине. В какой республике мы живем,кто наш президент,главный город какой. Работа  скартинками с буквой "П" Знакомство со звуком,буквой. Проводится игра "Найди заблудившуюся букву" Поощрение детей,в конце урока закрепление буквы и звука "П".знакомство буквы и звука "П"

title: Презентация урока по развитию речи "П әріпі мен дыбысы"


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии
 по теме «Метод координат»
1. Найдите координаты вектора
Вариант 1.

i
4


р

.2
j
 (1 балл)


2. Запишите разложение вектора   m

i
.  (1 балл)

и  j
{7;6} по координатным векторам
3. Концы отрезка PK имеют координаты P(2;7), K(5;1). Точка А –
середина отрезка PK. Найдите координаты точки А.  (2 балла)
4. Найдите расстояние между точками А(6;3) и В(3;7). (2 балла)

5. Найдите координаты вектора  ВС
, если С (11;2), В(9; 5).  (2 балла)

6. Найдите длину вектора  c
{6;8}.  (2 балла)
7. Окружность задана уравнением (x4)2+(y+3)2=8. Лежит ли точка        А
(2;5) на окружности? (2 балла)
8. Окружность задана уравнением (x+6)2+(y3)2=25. Запишите уравнение
прямой, параллельной оси Ох и проходящей через центр этой
окружности. (2 балла)

9. Даны векторы  a

6 a

 0,5 b
. (3 балла)

{1;3} и  b
{4;2}. Найдите координаты вектора
10. Найдите высоту треугольника АВС, проведенную из вершины А,
если А(3;2), В(1;5), С(1;1).  (6 баллов)
«2»  менее 10 баллов
Контрольная работа по геометрии
по теме «Метод координат».
Вариант 2.
1. Найдите координаты вектора

k

i
j
.

6
 (1 балл)

2. Запишите разложение вектора   n

i
.  (1 балл)

и  j
{3;8} по координатным векторам
3. Концы отрезка  ВС имеют координаты В(4;9), С(1;3). Точка А –
середина отрезка ВС. Найдите координаты точки А.  (2 балла)
4. Найдите расстояние между точками М(7;4) и К(1;4). (2 балла)

5. Найдите координаты вектора  CP
, если С (5;2), Р(3; 1).  (2 балла)

6. Найдите длину вектора  c
{12;5}.  (2 балла)
7. Окружность задана уравнением (x+1)2+(y7)2=68. Лежит ли точка В(3;
1) на окружности? (2 балла)
8. Окружность задана уравнением (x+5)2+(y+4)2=9. Запишите уравнение
прямой, параллельной оси Оy и проходящей через центр этой
окружности. (2 балла)

9. Даны векторы  a

+7 b
. (3 балла)

{10;5} и  b

{3;4}. Найдите координаты вектора 3 a
10. Найдите высоту треугольника АВС, проведенную из вершины В, если
А(3;4), В(1;1), С(1;4).  (6 баллов)
«5»  20  23 балла
«4»  15  19 баллов
«3»  10 14 баллов
«5»  20  23 балла
«4»  15  19 баллов «3»  10 14 баллов
«2»  менее 10 баллов Контрольная работа по геометрии
по теме «Метод координат»
Вариант 3.
1. Найдите координаты вектора

р

5
i

.2
j
(1 балл)

2. Запишите разложение вектора   m

i
.  (1 балл)

и  j
{2;4} по координатным векторам
3. Концы отрезка PK имеют координаты P(5;3), K(4;7). Точка А –
середина отрезка PK. Найдите координаты точки А.  (2 балла)
4. Найдите расстояние между точками А(2;1) и В(10;5). (2 балла)

5. Найдите координаты вектора  ВС
, если В (3;5), С(2; 1).  (2 балла)

6. Найдите длину вектора  c
{5;8}.  (2 балла)
7. Окружность задана уравнением (x+4)2+(y+3)2=5. Лежит ли точка
А(2;4) на окружности? (2 балла)
8. Окружность задана уравнением (x13)2+(y3)2=81. Запишите уравнение
прямой, параллельной оси Ох и проходящей через центр этой
окружности. (2 балла)

9. Даны векторы  a

3 a
. (3 балла)

 4 b

{1;3} и  b
{4;2}. Найдите координаты вектора
10. Найдите высоту треугольника АВС, проведенную из вершины С,  если
А(2;2), В(2;4), С(5;1).  (6 баллов)
«2»  менее 10 баллов
Контрольная работа по геометрии
по теме «Метод координат».
Вариант 4.
1. Найдите координаты вектора

k

i
7 

4
j
 (1 балл)

2. Запишите разложение вектора   n

i
.  (1 балл)

и  j
{4;5} по координатным векторам
3. Концы отрезка  ВС имеют координаты В(2;8), С(6;4). Точка А –
середина отрезка ВС. Найдите координаты точки А.  (2 балла)
4. Найдите расстояние между точками М(5;1) и К(7;6). (2 балла)

5. Найдите координаты вектора  CP
, если С (4;0), Р(2; 5).  (2 балла)

6. Найдите длину вектора  c
{8;15}.  (2 балла)
7. Окружность задана уравнением (x1)2+(y9)2=89. Лежит ли точка     В(
4;1) на окружности? (2 балла)
8. Окружность задана уравнением (x+9)2+(y4)2=36. Запишите уравнение
прямой, параллельной оси Оy и проходящей через центр этой
окружности. (2 балла)

9. Даны векторы  a

. (3 балла)
2 a

5 b

{1;5} и  b
{3;1}. Найдите координаты вектора
10. Найдите высоту треугольника АВС, проведенную из вершины А,
если А(1;7), В(2;3), С(4;3).  (6 баллов)
«5»  20  23 балла
«4»  15  19 баллов
«3»  10 14 баллов
«5»  20  23 балла
«4»  15  19 баллов «3»  10 14 баллов
«2»  менее 10 баллов

file_name: Контрольная работа  Метод координат,  9 кл .doc

description:
«3»  10 14 баллов
«2»  менее 10 баллов

description:
«3»  10 14 баллов
«2»  менее 10 баллов

intro: Контрольная работа по теме "Метод координат" составлена по УМК "Геометрия 7-9 класс" Л.С. Атанасяна. Работа составлена в четырёх равнозначных вариантах. Задания в контрольной работе предусматривают уровневую дифференциацию.  Правильное выполнение каждого задания оценивается в баллах. Критерии оценки выполнения работы приведены после заданий.Контрольная работа по теме "Метод координат" составлена по УМК "Геометрия 7-9 класс" Л.С. Атанасяна. Работа составлена в четырёх равнозначных вариантах. Задания в контрольной работе предусматривают уровневую дифференциацию.  Правильное выполнение каждого задания оценивается в баллах. Критерии оценки выполнения работы приведены после заданий.

title: Контрольная работа по теме "Метод координат" (9 класс, УМК Л.С. Атанасяна)


extracted_text:
Вариант 1. Решить с помощью кругов Эйлера.
1. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) Пушкин  (Евгений  Онегин)
Б) Пушкин  Онегин
В) (Пушкин  & Евгений) & Онегин
Г) Пушкин & Онегин
2. Расположите запросы в порядке убывания количества найденных документов.
А) вышивка & рукоделие
Б) вышивка & гладь  крестик
В) вышивка  крестик
Г) рукоделие & (вышивка & крестик) & гладь
3. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) (Азия & тигры)   (Европа & медведи)
Б) медведи & Европа & Азия & тигры
В) Европа  (Азия & тигры)
Г) Азия & Европа
Вариант 2. Решить с помощью кругов Эйлера.
1. Расположите запросы в порядке  убывания количества найденных документов.
А) (Шарик  & Матроскин) & Простоквашино
Б) Шарик  (Простоквашино  Матроскин)
В) Шарик  Простоквашино
Г) Шарик & Матроскин
2. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) ремонт & принтер & сканер
Б) ремонт  принтер  монитор
В) ремонт & (сканер  принтер  монитор)
Г) ремонт & (сканер  принтер)
3. Расположите запросы в порядке убывания количества найденных документов.
А) зима & (лыжи  коньки) & санки
Б) (лыжи  коньки) & санки
В) лыжи  & зима & коньки
Г) (лыжи  коньки)  зима  санки
Вариант 3. Решить с помощью кругов Эйлера.
1. Расположите запросы в порядке убывания количества найденных документов.
А) модель  (самолет & яхта)
Б) модель & самолет
В) модель & (яхта & самолет)
Г) модель  яхта
2. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
 А) (спорт  плавание) & игры
Б) спорт  игры  плавание
В) спорт  & игры & плавание
Г) плавание  спорт
3. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) легенды  мифы Б) сказки  легенды  мифы  былины
В) мифы  & былины & легенды & сказки
Г) (легенды  мифы) & (сказки  былины )
Вариант 4. Решить с помощью кругов Эйлера.
1. Расположите запросы в порядке убывания количества найденных документов.
А)  сумка & пенал
Б) ручка  (сумка  пенал)
В) ручка  & (ластик & сумка)
Г) ручка  сумка
2. Расположите запросы в порядке убывания количества найденных документов.
А) вышивка & рукоделие
Б) вышивка  бисер  кошка
В) бисер & (кошка  вышивка)
Г) кошка  вышивка & рукоделие
3. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) Амур & тигры & рыси
Б) рыси  Азия  Амур
В) (Урал  Азия)  & тигры
Г) (Урал & Азия )  рыси
Вариант 5. Решить с помощью кругов Эйлера.
1. Расположите запросы в порядке  убывания количества найденных документов.
А) котенок  & улица & Воронеж
Б) (котенок  Воронеж)  улица
В) котенок & Воронеж
Г) котенок  (улица & Воронеж)
2. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) (ремонт & принтер & сканер)  модем
Б) ремонт & модем
В) ремонт & (сканер  принтер )
Г) сканер  принтер
3. Расположите запросы в порядке  убывания количества найденных документов.
А) (Ялта  & Крым) & (Чехов  море)
Б) Ялта  Чехов & Крым
В) Ялта  Чехов & (море  Крым)
Г) Ялта & Крым
Вариант 6. Решить с помощью кругов Эйлера.
1. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) (модель  паровоз)  вагон
Б) модель & паровоз
В) (модель & вагон)   паровоз
Г) модель  вагон
2. Расположите запросы в порядке убывания количества найденных документов.
А) игры & (спорт  бег  игры)
Б) спорт  игры  бег
В) спорт  & (игры & бег) Г) бег  спорт
3. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) очерки  романы  повести
Б) сказки  (очерки  романы)  повести
В) романы  & повести & очерки & сказки
Г) (очерки  романы) & (сказки  повести )
Вариант 7. Решить с помощью кругов Эйлера.
1. Расположите запросы в порядке убывания количества найденных документов.
А) (прозаик & лирик  поэт)  музыкант
Б) (лирик  поэт) & музыкант
В) лирик  & прозаик    поэт
Г) лирик & музыкант
2. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) (гончая  порода)   (писатель  охота)
Б) гончая  порода  охота
В) гончая & (порода & охота)
Г) (писатель   гончая)  & охота & порода
3. Расположите запросы в порядке убывания количества найденных документов.
А) (осадки  град) & (ветер  снег)
Б) ветер  осадки & (град  снег)
В) град  & (снег   осадки) & ветер
Г) град & ветер  снег & осадки
Вариант 8. Решить с помощью кругов Эйлера.
1. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) Север  деревья  (птицы  море)
Б) Север  птицы
В) Север & деревья & (птицы  море)
Г) Север & море
2. Расположите запросы в порядке убывания количества найденных документов.
А) (Шишкин  пейзаж)  & (живопись  картина)
Б) Шишкин  живопись
В) Шишкин & (пейзаж & живопись)
Г) Шишкин & картина   живопись
3. Расположите запросы в порядке возрастания количества найденных документов.
А) школа  (мелки  акварель)  карандаш
Б) карандаш   школа & мелки  акварель
В) мелки   (школа & акварель) & карандаш
Г) (мелки & карандаш   акварель) & школа
Ответы к заданиям
1 вар
2 вар
3 вар
1
ВГБА
БВГА
ГАБВ
2
ВБАГ
АГВБ
ВАГБ
3
БГАВ
ГБАВ
ВГАБ 4 вар
5 вар
6 вар
7 вар
8 вар
БГАВ
БГВА
БВГА
АВБГ
ВГБА
БГВА
БВАГ
БГАВ
ВГБА
БГАВ
АВГБ
ВБГА
ВГАБ
БАГВ
ГВБА

file_name: задачи_поиск_Интернет 7_Босова_итог.docx

intro: Представленная методическая разработка предназначена для использовани на уроках информатики в 7х классах при прохождении темы "Всемирная паутина" по программе Л.Л. Босовой. Материал включает в себя 8 вариантов контрольных заданий, каждый вариант содержит 3 задания различного уровня сложности, что позволяет справиться с заданием учащимся с разным уровнем подготовки. Ко всем вариантам заданий приведены ответы.Файл представляет собой текстовый документ в формате .docs

title: Методическая разработка контрольных материалов для проверки знаний учащихся 7 классов по теме "Поисковые запросы" (по программе Л.Л. Босовой)


extracted_text:
Муниципальное учреждение
«Управление народного образования г. Тирасполь»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тираспольская гуманитарноматематическая гимназия»
Секция «Юные биологи»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Тема: «Эти любимые
вредные чипсы»
Автор: Шевченко Аделина Александровна
ученица 3в класса
Руководитель: Легина Алёна Васильевна
учитель начальных классов
I категории
1 г. Тирасполь
2014 г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1.Теоретические основы исследования
1.1. Вредные продукты и последствия их употребления
1.2. Вся правда о чипсах
1.3. Полезные продукты и главные правила здорового питания
Глава 2.Экспериментальная часть исследования
2.1. Анкетирование учащихся
2.2. Результаты анкетирования
2.3. Опыты
Выводы
Литература
3
5
7
10
12
13
14
17
18
3 Здоров будешь – всё добудешь
ВВЕДЕНИЕ
Здоровье  – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из
нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше
подвижность, бодрость, энергию.
О   необходимости   сохранения   и   укрепления   здоровья   детей   говорят
много   и   настойчиво.   Один   из   факторов   здорового   образа   жизни   –   это
правильное и полноценное питание.
Правильное питание  это питание, наилучшим образом удовлетворяющее
потребности организма человека в энергии и жизненно важных веществах.
Мои   одноклассники   часто   перекусывают   сухариками,   употребляют
чипсы,   газировку   и   жвачку.   Как   часто   от   родителей   я   слышала,   что   эти
продукты вредны. Почему же в магазинах все это продают? Летом с друзьями
я   съела   пачку   чипсов   и   попала   в   больницу.   Получив   не   очень   приятное
лечение, я призадумалась, может быть, мои родители правы?
И я решила проверить, вредны ли чипсы на самом деле.
Актуальность темы:
Вопросы, поднимаемые нами в проекте, очень актуальны. Школьник не
всегда может обедать вовремя, и дети часто перекусывают чипсами. Проведя
анкетирование,   мы   убедились   в   том,   что   дети   знают   о   вреде   чипсов,   но
продолжают их есть. Поэтому мы решили изучить данную тему.
Гипотеза:
Мне захотелось узнать: полезны или вредны чипсы?
Я предположила, что этот продукт вреден для здоровья, особенно при
частом употреблении Правильное питание является основой здорового образа
жизни, а неправильное питание вредит здоровью.
Цель исследования: выяснить, действительно ли чипсы вредны
Объект исследования: здоровье человека.
Предмет исследования: чипсы.
4 Задачи проекта:
1. Изучить научную литературу по данному вопросу.
2. Исследовать чипсы и выяснить, какие ингредиенты являются опасными
для здоровья человека.
3. Провести анкетирование учащихся.
4. Провести эксперимент, подтверждающий вред чипсов.
5. Дать полезные советы по здоровому питанию.
Предполагаемые результаты:
На основе полученной информации у учащихся появится:
 представление о полезных и вредных продуктах,
 ответственное отношение к своему здоровью,
 желание отказаться от употребления чипсов.
Методы исследования:
 анализ литературных данных по проблеме исследования;
 метод анкетирования;
 метод наблюдения;
 проведение эксперимента по тематике исследования.
База исследования: ТГМГ, библиотека, интернет.
5 Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Здоровье  не все, но и все без здоровья  ничто
Сократ
1.1. Вредные продукты и последствия их употребления
Всем   известно   выражение  –  «Здоровье   как   погода,  пока   хорошее  –  не
замечаешь». Замечать же «здоровье» мы начинаем, когда иммунная система
уже кричит о помощи. Нас мучают частые простуды, аллергические реакции,
боль в животе или в мышцах. Наш организм сложнейшая физиологическая
система, равной которой нет во Вселенной. В ней все взаимосвязано. Наше
здоровье и наше мышление находится в прямой зависимости от того, что мы
едим.
Правильное   питание
   важное   условие   сохранения   здоровья   и
работоспособности. Продукты питания поставляют нашему организму все те
вещества,
  которые   необходимы   для   его   роста   и   поддержания
жизнедеятельности.
Неправильное   питание   создаёт   большой   дефицит   микроэлементов   и
витаминов в организме ребёнка. Снижает функциональные резервы организма,
способствует   высокому   эмоциональному   напряжению,   раздражительности,
агрессии   или,   наоборот,   обидчивости,   плаксивости,   появления   вредных
привычек.
С   осторожностью   нужно   относиться   к   таким   продуктам,   как:   чипсы,
гамбургеры,   сладкие   газированные   напитки.   Организм   очень   быстро
привыкает   к   ним,   и   у   человека   появляется   потребность   в   постоянном
употреблении   этих   продуктов.   Неправильное   питание,   как   выяснилось,
является причиной большинства заболеваний человека. Употребление жирной
пищи   приводит   к   увеличению   веса.   Обилие   пищи,   содержащей   большое
количество заменителей и красителей, постепенно отравляет организм.
Чипсы   заслужено   получили   звание   самых   вредных   продуктов   питания.
Примерно на одном уровне с чипсами находится – лимонад. Он содержит
аспартам   (Е951),   синтетический   сахарозаменитель.   Аспартам   способствует
развитию   депрессии,   припадков   паники,   злости   и   насилия.   Газировка
содержит огромное количество глюкозы и может привести к развитию как
сахарного   диабета,   так   и   ожирения.   Пищевые   красители,   консерванты,
содержащиеся   в   «неоновых»   напитках   служат   причиной   синдрома
хронической   усталости,   снижения   иммунитета.   Приводят   к   кожным
заболевания, запорам, опухоли желудка, раку пищевода.
Но самое главное  лимонады не утоляют жажду, чем больше их пьешь,
тем больше хочется пить.
Помните, лучший из всех напитков  чистая вода!
6 Самая   быстрая   еда      беляши,   чебуреки,   картошка   фри,   шаурма,
гамбургеры      очень   вредна.  Такая   еда   раздражает   слизистую   пищевода,
повышает   газообразование,   становится   причиной   изжоги   и   излишнего
выделения   кислоты   в   пищеварительных   органах.  С   годами   такое   питание
приводит к нарушению пищеварения: к колитам, гастритам, изжоге, запорам.
Также   в   перечень   вредных   продуктов   включили      сухарики,   лапшу
быстрого приготовления, растворимые соки, супы. Все это сплошная химия,
наносящая вред любому организму.
Сосиски, сардельки, колбасы, пельмени, фарши – это продукция, которая
  стабилизаторов,
  эмульгаторов,
загустителей,
содержит   больше
ароматизаторов и красителей, чем мяса.
Чупачупс,   жвачки,   жевательные   конфеты,   вафли,   пастила   в   яркой
упаковке,   содержат   огромное   количество   сахара,   химические   добавки,
красители, заменители. Одним словом, никакой пользы.
Майонез  также   полон   трансжиров,   консервантов   и   стабилизаторов
которые   являются   канцерогенными   и   вызывают   повышение   уровня
холестерина.   Особенно   вредны   майонезы   в   пластиковых   упаковках.   Уксус
(находящийся   в   майонезе)   имеет   свойство   высасывать   из   пластика   самые
вредные вещества.
К   числу   вредных   продуктов   относятся   и   кетчуп,   различные   соусы   и
заправки изза обильного содержания красителей и заменителей вкуса.
Употребление вредных продуктов может вызывать аллергию, отравление,
раздражение   кожи,   тошноту,   рвоту   и   ослабление   иммунитета.   Усилители
вкуса развивают зависимость от этих продуктов, снижают наше восприятие
вкуса. Состав почти всех продуктов сегодня химический. А ведь многие и не
задумываются над тем, что они едят и сами того не зная, отравляют свой
организм.
7 Мудрые китайцы говорили:
«Свою болезнь ищи на дне тарелки»
1.2. Вся правда о чипсах
Под термином «чипсы» (от англ. «chips»  стружка, ломтик, кусочек)
следует понимать плоские по форме продукты, полученные отрезанием от
целого.
Чипсы случайно придумал Джордж Крам 24 августа 1853 года, работая
шефповаром   одного   из   ресторанов   на   американском   курорте   Саратога
Спрингс.
По   легенде,   одним   из   фирменных   рецептов   того   ресторана   был
«картофель   фри».   Однажды   на   ужине   миллионер   Вандербильдт   вернул
жареный картофель на кухню, недовольный тем, что тот очень толсто порезан.
Шефповар Крам решил подшутить над миллионером. Он нарезал картофель
ломтиками буквально бумажной толщины и обжарил в масле. Но шутка не
удалась, т.к. блюдо понравилось миллионеру и его друзьям. Рецепт прозвали
«Чипсы Саратога».  Вскоре изза простоты рецепта чипсы стали предлагаться
во многих ресторанах.
Многие люди искренне верят, что чипсы делают из картофеля. Просто
его нарезают тонкими ломтиками и обжаривают специальным образом, вот и
всё. А что плохого в жареной картошке? Ведь дома мы часто её готовим, и это
очень вкусно. Конечно, к чипсам добавляются какието вещества, чтобы они
были вкуснее и дольше хранились, но ведь это же разрешается?
Изучив литературу, я узнала, что сегодня для приготовления картофельных
чипсов используют специальные сорта картофеля с низким содержанием сахара и
диаметром клубней 34 см.
Отобранный   картофель   моют,   чистят,   нарезают   ломтиками   и   после
удаления   выделившегося   на   их   поверхности   крахмала   обжаривают   в
растительном масле 57 секунд. Затем добавляют ароматизаторы. Чтобы продукт
не испортился, добавляют консерванты, ведь срок хранения чипсов целый год.
Итак, чипсы  смесь углеводов и жира в оболочке из красителей и заменителей
вкуса.
Большинство   же   производителей   используют   муку   –   пшеничную   или
кукурузную,   а   также   смесь   крахмалов.   Очень   часто   это   бывает   соевый
крахмал. В организме человека крахмал превращается в глюкозу, и, если есть
чипсы часто, то избыток глюкозы накапливается в печени – а это уже верный
путь   к   ожирению.   Из   теста,   полученного   путём   смешивания   подобных
ингредиентов, формуют чипсы, а потом обжаривают их в кипящих при 250°C
дешёвых жирах – ведь использование дорогих, очищенных масел невыгодно.
Картофельные чипсы содержат вещество, которое вызывает рак. К этому
выводу   пришли   шведские   учёные.   Оказалось,   длительное   воздействие
8 горячего   масла   приводит   к   появлению   в   чипсах   канцерогенного   вещества
акриламида.   Акриламид   –   химическое   вещество,   которое   изза   своих
скрепляющих   свойств   используется   в   строительстве   (производство   клея,
красок, лаков и смол) и косметике.
Сегодня какихлибо запретов на использование акриламида в продуктах
питания   нет.   Но   шведские   учёные   считают,   что   предельный   уровень
составляет   1   микрограмм   в   день.   Для   этого   человеку   достаточно   съесть
полграмма картофельных чипсов или 2 грамма картофеляфри в день.
Вкус чипсов далёк от картофельного – на помощь приходят приправы и
вкусовые добавки, в основном – глутамат натрия. Глутамат натрия может
превратить самую невкусную еду в такую, которую захочется есть снова и
снова, не думая при этом о её действительной ценности.  А производителям
чипсов, прежде всего, нужно привлечь потребителя.  Сыпь, зуд, крапивница,
тошнота, рвота, раздраженный кишечник, головные боли, депрессия и даже
судороги   —   вот   результат   токсического   действия   глутамата   натрия   на
организм
К тому же, если на упаковке чипсов написано «с беконом», «с сыром»
это отнюдь не означает, что продукт на самом деле содержит бекон и сыр.
Просто туда был добавлен ароматизатор, как правило, синтетический.
Чипсы   содержат   большое   количество   жира  и  соли.  Жиры   увеличивают
риск возникновения заболеваний сердца и сосудов, а также ведут к ожирению.
Из своего опыта я знаю, что после поедания чипсов мучает жажда. Это
вызвано   большим   количеством   соли   в   них.   Чрезмерное   потребление   соли
может помешать нормальному развитию костей, заболеваниям сердца и почек,
желудка   и   кишечника,  задерживает   воду   в   организме,  может   привести   к
инфарктам. Соль нужна организму, но в малых количествах.
Производители   специально   разрабатывают   рецептуру   чипсов   таким
образом,   чтобы   они   максимально   воздействовали   на   наши   вкусовые
рецепторы, делая нас зависимыми от их продукции. Как только мы кладем
чипсы   в   рот,   мы   сразу   же   ощущаем   «взрыв»   соленого   вкуса.   Жир
обеспечивает   чипсам   притягательную   текстуру.   Тактильное   ощущение
передается в мозг через тройничный нерв. Чем оно приятнее – тем больше нам
хочется его повторять снова и снова. Ещё один аспект, над которым работают
производители чипсов, – это хруст. Исследования показали, что чем больше
чипсы хрустят, тем больше они нравятся людям. Существует даже показатель
идеального   давления,   который   должен   приложить   человек,   чтобы   чипсы
аппетитно разломались на кусочки во рту.
Мы узнали, что ученые проводили эксперимент на лабораторных крысах.
Крысы, как известно, по своей физиологии очень похожи на людей. После 10
дней питания чипсами крысы стали менее внимательными; плохо справлялись с
обычными заданиями; ослабли; стали ошибаться в прохождении знакомых им
лабиринтов; стали гораздо быстрее уставать.
9 Учёные уже назвали такой эффект «жировым похмельем», поясняя, что
для людей он также грозит ухудшением кратковременной памяти, потерей
концентрации и снижением скорости мышления.
Чипсы,   перенасыщены   канцерогенами,   консервантами,   красителями,
содержат избыточное количество соли, синтетических масел, искусственных
вкусовых и ароматических добавок. Все вместе ухудшает иммунитет, работу
печени, почек, выводит из строя поджелудочную железу. К тому же дети,
когда едят сухарики и чипсы, любят облизывать пальцы, а это увеличивает
риск заражения глистами.
10 Никто не должен преступать меру
ни в пище, ни в питании
Пифагор
1.3. Полезные продукты и главные правила здорового питания
Пища должна быть не только вкусной, но и полезной – об этом знает
каждый.   Конечно,   каждый   из   натуральных   продуктов   несет   в   себе
определенную пользу, но среди всех есть самые полезные продукты питания.
Обычный рацион человека состоит из фруктов, овощей, ягод, орехов, круп,
молочных продуктов, мяса, рыбы, масла, меда, яиц.
О пользе овощей, фруктов и ягод знают все. Они не обладают большой
энергетической   ценностью,   зато   являются   источниками   важнейших
микроэлементов, от которых напрямую зависит здоровье человека. Овощи,
ягоды и фрукты богаты витаминами, минеральными веществами, углеводами,
органическими кислотами, пектиновыми веществами. Овощи, фрукты и ягоды
–   основные   поставщики   клетчатки,
  играющей   важную   роль   в
функционировании   желудочнокишечного   тракта,   нормализации   жирового
обмена, выведении из организма холестерина. Употребление овощей, ягод и
фруктов укрепляет иммунитет и позволяет противостоять болезням.
Орех – «пища для ума», источник большинства полезных для здоровья
веществ,   улучшает   работу   мозга   и   нервной   системы,   может   выступать   в
качестве лекарства при многих болезнях. Благодаря высокому содержанию
йода   польза   орехов   неоценима   для   профилактики   болезней   щитовидной
железы. Кроме того, его рекомендуют употреблять больным с нарушениями
обмена веществ, сахарным диабетом, диатезом.
Крупы – источник витаминов, микроэлементов, белков, железа и других
ценных   микроэлементов.   Улучшают   пищеварение,   укрепляют   организм,
способствуют снижению артериального давления, улучшают состав крови.
Кисломолочные   продукты,   обогащенные   полезными   бактериями,
насыщают   организма   кальцием,   витаминами   группы   В,   улучшают
пищеварение, налаживают работу кишечника.
Среди   всех   видов   рыб   особенно   полезной   считается   морская   рыба.
Улучшает   состав   крови,  способствуют   восстановлению   нервных   клеток,
улучшает   зрение,   память,   увеличивает   длительность   жизни,  улучшает
состояние кожи, волос, ногтей, костей и зубов;
Мед – содержит массу микроэлементов. Полезен для всего организма,
как общеукрепляющее и омолаживающее средство.
На   самом   деле   полезных   для   здоровья   продуктов   много.   Если   вы
стремитесь сохранять здоровье на протяжении долгих лет, обязательно нужно
включать   в   рацион   питания   продукты,   которые   приносят   организму
исключительно пользу.
11 Принцип   правильного   питания   можно   сформулировать   в   нескольких
словах «Лучше меньше, да лучше».
В   основе   рационального   питания   лежат   5   принципов,   таких   как
регулярность, разнообразие, адекватность, удовольствие и безопасность.
Регулярность.   Режим   питания   призван   обеспечить   равномерную
нагрузку пищеварения в течение дня, вот почему должно быть как минимум 4
приема пищи.
Разнообразие.   Белки,   жиры,   углеводы,   витамины,   минеральные
вещества  все это мы должны получать из пищи. Нехватка любого из них
способна привести к возникновению серьезных сбоев в работе организма.
Адекватность. Пища, которую съедает в течение дня ребенок, должна
восполнять энерготраты его организма.   Рацион и режим питания ребенка,
активно занимающегося спортом, должен отличаться от рациона и режима
питания его менее подвижных сверстников. Питание во время болезни – от
питания в обычное время. Летний стол – от зимнего стола. Важно, чтобы
мальчик или девочка понимали, что для здоровья опасно как недоедание, так
и переедание.
Удовольствие.   Пища   должна   доставлять   удовольствие.   Важно
чувствовать запах, ощущать вкус блюда.
Безопасность.  Безопасность   питания   обеспечивают   три   условия   –
соблюдение   ребенком   правил   личной   гигиены,   умение   различать   свежие   и
несвежие продукты, осторожное обращение с незнакомыми продуктами.
12 Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Анкетирование учащихся
Учащимся начальных классов нашей школы была предложена анкета.
Вопрос
Да
Нет
1. Часто ли ты ешь на завтрак молочную кашу?
2. Уходишь ли ты в школу без обеда?
3. Откажешься ли ты от супа на обед, заменив
его чипсами?
4. Часто ли ты ешь рыбу?
5. Часто ли ты ешь овощи?
6. Съедаешь ли ты в день хотя бы один фрукт?
7. Пьешь ли ты воду в течение дня?
8. Любишь ли ты чипсы?
9. Полезны ли чипсы?
10.
Замечал ли ты ухудшение самочувствия
после употребления чипсов?
11. Если не чипсами, то чем лучше
перекусывать школьникам?
13 2.2.Результаты анкетирования
В анкетировании участвовало 83 ученика.
Вопрос
1. Часто ли ты ешь на завтрак молочную кашу?
2. Уходишь ли ты в школу без обеда?
3. Откажешься ли ты от супа на обед, заменив
его чипсами?
4. Часто ли ты ешь рыбу?
5. Часто ли ты ешь овощи?
6. Съедаешь ли ты в день хотя бы один фрукт?
7. Пьешь ли ты воду в течение дня?
8. Любишь ли ты чипсы?
9. Полезны ли чипсы?
10.Замечал ли ты ухудшение самочувствия после
употребления чипсов?
11.Если не чипсами, то чем лучше перекусывать
школьникам?
Да
53%
20%
22%
50,6%
85%
93%
89%
41%
5%
55%
Нет
47%
80%
78%
49,4%
15%
7%
11%
59%
95%
45%
сухарики с беконом,
картофель фри,
мороженое,
печенье «Tuc»,
булочки,
конфеты,
чай, йогурт,
суп, борщ,
сгущенка,
бутерброды,
фрукты,
жвачка, чипсы!!!!!!
14 15 2.3. Опыты
Проведя анкетирование, мы приступили к практическим действиям.
Опыт 1:
Первым делом мы изучили состав, указанный на упаковках чипсов.
100 грамм чипсов содержит:
красители,
ароматизаторы:
усилитель вкуса и
аромата (глутамат
натрия, инозинат
натрия, гуанилат
натрия), соевый
белок, краситель
(экстракт паприки),
коптильный
ароматизатор,
натуральные и
идентичные
натуральным
вкусоароматические
вещества, мясной
порошок
510 ккалорий
(единицы
энергии, которую
несёт в себе
любой продукт).
Это почти
половина дневной
нормы
1 г поваренной
соли
(половина
дневной нормы
для детей во всех
употребляемых за
день продуктах)
30 г вредных
жиров
Вывод: полезных веществ НЕТ!
Опыт 2:
Мы   измельчили   чипсы   и
картофель.
  Смешали   с   водой,
пропустили   через   фильтр.   Сравнив
полученные   растворы,   увидели,   что
картофельный   раствор   прозрачный,
значит   вещества   в   нем   растворимые.
Раствор чипсов мутный и окрашенный, в
нем образовался осадок.
Вывод: вещества, содержащиеся в
16 чипсах нерастворимые.
17 Опыт 3:
Мы взяли чипс и подожгли его. Появился неприятный запах пластмассы.
Это говорит о присутствии опасных веществ. Пламя горящего чипса похоже
на пламя горящей резины.
Вывод: в чипсах есть опасные вещества.
Опыт 4:
Между бумажными салфетками прижали один картофельный чипс. На
салфетке мы увидели большое жирное пятно.
Опыт 5:
Мы   хорошенько   растерли   чипсы   в   ладонях.   Руки   стали   жирными,
блестящими, скользкими. И ещё, жёлтыми.
Вывод: в чипсах есть жиры и красители.
18 Опыт 6:
Следующим опытом мы проверили чипсы на натуральность. Из уроков
окружающего мира мы знаем, что в натуральном картофеле  есть крахмал.
Крахмал   –   это   углевод,   необходимый   для   организма   человека.   При
взаимодействии с йодом он окрашивается в синий цвет.  Мы  взяли раствор
йода и капнули  на чипс и кусочек картофеля. На картофеле коричневый цвет
изменился на темно фиолетовый. На чипсах цвет йода не изменился.
Вывод:   картофель   –   натуральный   продукт,   чипсы   –   ненатуральный
продукт.
Опыт 7:
Мы решили вырастить плесень на картофеле и чипсах.
Плесень – это грибок, который образуется в питательной среде, когда
тепло, влажно и темно. Создав одинаковые условия картофелю и чипсам, мы
стали наблюдать.
Через   три   дня   картофель   почернел.   Через   месяц   на   картофеле
появилась плесень, чипсы остались без изменения.
Вывод:  в чипсах содержатся консерванты.
19 ВЫВОДЫ
Проделанная   нами   исследовательская   работа   помогла   узнать   много
нового,   интересного   и   полезного.   Мы   поняли,   что   причина   плохого
физического и психического здоровья детей в незнании того, что надо есть и
пить.   Большинство   детей   считают   чипсы   лакомством   и   не   могут   от   них
отказаться.
Мы    изучили  литературу   по  данному  вопросу,  провели  анкетирование
учащихся, провели эксперименты, подтверждающие вред чипсов.
Мы выяснили, что:
1. Не всегда чипсы готовят из картофеля.
2. После   обработки   картофель   теряет   все   свои   полезные   свойства,
витамины и минеральные вещества.
3. В составе чипсов содержатся красители, ароматизаторы, консерванты и
большое   количество   соли.   Эти   вещества   могут   служить   причиной
синдрома хронической усталости и снижения иммунитета, приводить к
кожным   заболеваниям,   запорам,   опухоли   желудка,     а   также   мешать
нормальному развитию костей.
4. В процессе жарки чипсов образуется вещество под названием
«акриламид», которое может удваивать риск заболевания раком.
Правильное и здоровое питание – одна из основ здоровья и долголетия.
Даже  в древности  люди  знали,  что  еда  может  быть  лекарством.  Народная
мудрость гласит: «Ты то, что ты ешь!».
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым,
Дать совет я вам готов,
Как прожить без докторов.
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны.
Кашу   утром, суп   в обед,
А на ужин – винегрет!
Если чипсы есть не будешь,
И сухарики забудешь,
То, конечно, спору нет,
Проживешь ты много лет!
20 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ:
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Чипсы
2. Жвиташвили Ю. Б. Как происходит пищеварение // Рак и питание. —
ЭЛБИСПб, 2010.
3. Еда по науке и наука о еде. «Добрые советы», 2007
4. Справочник пищевых добавок/  Киев, ПКП «Эрбиния», 2003
5. http://www.3vozrast.ru/article/energia/svedenia/3858/
6. http://yazdorovee.ru/vrednyeproduktypitaniya
7. http://www.yamama.kz/news/zdorove/vsja_pravda_o_chipsah
8. http://npcriztmb.ru/polzaorehov.html
21

file_name: Эти любимые вредные чипсы.doc

description:
г. Тирасполь
2014 г.
2

description:
чипсах нерастворимые.
17

intro:
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию.
О необходимости сохранения и укрепления здоровья детей говорят много и настойчиво. Один из факторов здорового образа жизни – это правильное и полноценное питание.
Правильное питание - это питание, наилучшим образом удовлетворяющее потребности организма человека в энергии и жизненно важных веществах.
Мои одноклассники часто перекусывают сухариками, употребляют чипсы, газировку и жвачку. Как часто от родителей я слышала, что эти продукты вредны. Почему же в магазинах все это продают? Летом с друзьями я съела пачку чипсов и попала в больницу. Получив не очень приятное лечение, я призадумалась, может быть, мои родители правы?Исследовательская работа«Эти любимые  вредные чипсы»


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
Раздел 3 «Жизненные
ценности»
 II четверть
Дата
Класс 5
Урок №34  Тема:
Любимые питомцы
в разделе 7 урок
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Цели урока
Языковая цель
Предыдущее
обучение
Планируемое
время
Планируемое
время
45 мин.
Школа  КГУ «Коктальская средняя школа с дошкольным мини
центром »
ФИО учителя      Штарк М.П.
Количество
присутствующих
  Излагать   содержание   прослушанного,
  прочитанного   и
П2.
аудиовизуального материала
СГ2. Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы
СРН2.   Использовать   слова   синонимы,   антонимы,   эмоционально
окрашенные слова.
Все учащиеся смогут
Находить   в   тексте   и   использовать   эмоционально   окрашенные   слова,
синонимы, антонимы
Большинство учащихся смогут
Пересказать прочитанный текст, сохраняя основную композицию текста
Некоторые учащиеся смогут
Написать   письмо   о   возвращении   питомца,   используя   в  тексте   элементы
описания
Учащиеся   могут:
используя эмоционально окрашенные слова
Ключевые   слова   и   фразы:  питомец,   любимец   семьи,   уникальный,
пушистый друг, существо, изумрудный
Полезные фразы для диалога/письма:
Здравствуйте, хочу сообщить вам
Вопросы для обсуждения:
Есть ли у вас домашние питомцы? Как вы их называете, с какими словами
вы к ним обращаетесь?
Письменные подсказки:
неожиданное событие, невероятный случай, были рады.
учащиеся   могут   определять   тему   и   основную   мысль,   определять
художественный и разговорный стили текста, формулировать вопросы к
тексту, умеют высказывать свое мнение.
 Понимать   и   пересказывать   содержание   текста,
Запланированные задания
Ресурсы
План
Запланированные задания
1.Стратегия «Понятийное колесо»
Подбор ассоциаций к слову Питомец
2.Пересказ текста в парах.
Стратегия «Ты мне, я тебе»
3.Графический органайзер «Карта словарных
слов»
4.Создание текстов повествования и описания
разговорного стиля.
Групповая работа с использованием
стратегии «Свободное письмо». Начало
1 минута
3 минуты
Середина
2 минуты
2 минуты
 Психологический настрой
1.Приветствие «Дружные ребята»
  Все   встали   в   круг.   Держитесь   за   руки   и
повторите   за   мной   «Мы   все   дружные   ребята.
Если будет трудно, будем работать вместе». И
подарим друг другу свои улыбки.
(Повернитесь   друг   к   другу.   Положите   свои
ладошки на ладошки друга и скажите:
«Я   желаю   тебе   сегодня   добра   и   счастья.   Ты
желаешь мне добра и счастья. Если будет тебе
трудно, я тебе помогу». И подарим друг другу
свои   улыбки.   А   теперь   мне   подарите   свои
улыбки)
Ребята,   как   вы   думаете,   в   чем   заключается
счастье?
(Ответы обучающихся)
Создание коллаборативной среды
2.Разминка «Диалог с великими »
Учащиеся   объединяются   в   3   группы   и
выбирают   один   из   афоризмов   (можно   по
жребию)
Учитель   предлагает   учащимся   прочитать
афоризмы   и   объяснить,   как   они   понимают
смысл высказывания.
Тот, кто говорит, что счастье не купишь, никогда
не покупал щенка.   (Чак Паланик, американский
писатель)
Человечность определяется не по тому, как мы
относимся к людям, а по тому, как ведем себя с
животными.            (Чак Паланик, американский
писатель)
Если бы не было собаки, человек чувствовал бы
себя одиноким. (Морис Метерлинк, бельгийский
писатель)
ФО краткая обратная связь от учителя
Каждый   ученик   выбирает   один   из   афоризмов,
который   ему   понравился,   и   записывает   его   в
тетрадь.
II. Стадия вызова
  Ребята,   как   вы   думаете,   о   ком   или   о   чем
сегодня пойдет речь?
(По   ответам   обучающихся   выводится   тема
урока)
1.Лексическая работа
Учащиеся   находят   в   словаре   и   выписывают
значение слова питомец.
  Есть ли у вас домашние питомцы? Как вы их
называете,   с   какими   словами   вы   к   ним
обращаетесь?
Стратегия «Понятийное колесо»
Задание:
Афоризмы
онлайнсловарь
http://www.gramota.ru/slovari
Стратегия
колесо»

«Понятийное 2 минуты
7 минут
6 минут
Текст

Подобрать   в   группах   ассоциации   к   слову
Питомец
Цель: развитие логического мышления
Группы защищают свои работы
2. Работа с текстом «Домашние питомцы»
Аудирование текста
1.Определить тему и основную мысль текста
2.Что, по вашему мнению, выражает заголовок:
тему текста или его основную мысль?
3.Какими   словами   заменяет   автор   в   тексте
выделенное словосочетание? Выпишите их.
            Домашние питомцы
         Наши домашние питомцы удивительные
существа. Сколько счастливых минут дарит нам
общение   с   ними!   Об   их   преданности   и
уникальных   способностях   известно   немало
историй. Одна из них о моем пушистом друге.
         Кот Лорд любимец всей семьи. Это гордый
и независимый красавец с изумрудными глазами.
На   прогулку   он   отправляется   через   открытую
форточку,   спускаясь   по   растущему   под   окном
дереву. Обойдя свои владения, возвращается тем
же   путем.   С   Лордом   произошла   невероятная
история,   которую   в   нашей   семье   с   гордостью
рассказывают гостям.
                     Однажды в начале лета мы на поезде
поехали   к   родственникам   в   Алматы   и   взяли   с
собой   Лорда.   Необычного   гостя   нарядили,
повязав роскошный бант.
             Осмотревшись в чужом доме, он вдруг
исчез. Мы долго искали его, но беглец так и не
появился.   Грустным   было   возвращение   домой
без нашего питомца.
             Прошло три месяца. И вдруг однажды
утром   в   форточку   просунулась   знакомая
мордочка. Это был Лорд! Но узнать его в худом,
облезлом   бродяжке   с   неряшливым   обрывком
веревочки   на   шее   было   непросто.   Он   терся   о
наши ноги и мурлыкал. Нашей радости не было
границ.
                       Как наш герой смог найти дорогу из
Алматы   в   Кокшетау?   Каким   же   трудным   и
опасным   был   его   путь   домой!   Возвращение
Лорда невероятное чудо!
Внимательно   ли   вы   читали?   Ответьте   на
вопросы.
А) Мог ли кот замерзнуть в пути? Почему? 6 минут
3 минуты

1.5 минуты
10 минут
Стратегия «Ты мне, я тебе»
Б) Откуда появилась веревочка на шее кота?
В)   Какой   ориентир   мог   помочь   коту   найти
дорогу домой?
1.Задание: Перескажите текст в парах
Дескрипторы:
рассказать об интересной поездке в Алматы;
описать независимый характер питомца;
рассказать о том, как нашелся кот;
убедить   читателя   в   том,   что   животные
удивительные существа.
ФО Прием «Самооценивание»
2.Графический   органайзер   «Карта   словарных
слов»
Запишите слова антонимы парами

Невероятный
Гордый
Роскошный
Грустный
Знакомый
Уникальный
пушистый
Невзрачный
Неизвестный
Гладкий
Заурядный
Веселый
Правдоподобный
смиренный
Подберите   к   следующим   словам   и
словосочетаниям   стилистически   нейтральные
синонимы.
Бродяжка, дарить общение, существа, мордочка,
гость, изумрудные глаза
Дескрипторы
1.Записывает антонимы по парам
2.Определяет лексическое значение слов
3.Подбирает синонимы
В
задании
дифференцированный подход
используется

данном

Составление схемы
3.Объясните   графически   использование   тире   в
первом предложении. Найдите в тексте другие
предложения, соответствующие этой схеме.

4.Физминутка
Физминутка –
 dance

    again «Свободное письмо»
4.Напишите письмо родственникам в Алматы от
имени   хозяина   Лорда.   Сообщите   им   о
возвращении   Лорда   домой.   Опишите   внешний
вид вернувшегося питомца и свои впечатления
от его неожиданного появления.
Используйте полезные фразы:
Здравствуйте, хочу сообщить вам, неожиданное
событие, невероятный случай, были рады.
Критерии
1.Пишет письмо от 1 лица
2.Частично передает содержание текста
3.Передает впечатления хозяина Лорда
1.5 минуты
Дескрипторы
Выборочно передает содержание текста;
Соблюдает жанровые особенности письма;
Описывает   внешний   вид   возвратившегося
животного;
Передает   впечатления   от   неожиданного
события;
Употребляет слово уникальный, демонстрируя
понимание его значения;
Соблюдает
орфографические нормы
ФО Словесное оценивание
3.Рефлексия
Прием «ХИМС»
Хорошо…
Интересно…
Мешало…
Возьму с собой…
4.Домашнее задание:
1.Составить синквейн по слову Питомец
2.Написать   эссе   «Почему   нужно   беречь
животных?»
Дополнительная информация
грамматические
и

Дифференциация – как
вы будете предоставлять
больше поддержки?
Какие задания вы будете
давать   более   способным
ученикам?
Дифференциация
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс/знания
учащихся?
связи

Межпредметные
Здоровье и безопасность
Физминутка
Поддержка ИКТ
Презентация, видеоролики
Ценности

Дифференцированные   задания
по
степени
сложности
представлены
этапе
закрепления   материала   и
домашнего задания
на

Формативное оценивание

гуманное
Воспитывать
отношение к животным.
Привитие
ценностей
осуществляется   посредством
объяснения
смысла
высказываний великих людей об отношении   к   животным   и
посредством   чтения   текста,
участия   в   беседе
  по
содержанию текста.
Используйте это место для записи ваших наблюдений по
уроку.Ответьте на вопросы о вашем уроке,  написанные в
левом столбике.
Цели урока были поставлены в соответствии с целями обучения и
являлись достижимыми
Понимать и пересказывать содержание текста, используя эмоционально
окрашенные слова
Благополучная эмоциональная атмосфера обучения и учения сопряжена с
двумя главными источниками развития школьника: с деятельностью и
общением
Да, успешными. Учебная деятельность способствовала максимальной
самореализации   ребенка
Да, придерживалась
Рефлексия
Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня
научились
учащиеся?
Какой была
атмосфера
обучения?
Успешными ли
были задания по
установлению
различий между
учащимися?
Придерживался
ли я временного
графика?
Какие отступления от
плана я сделал и
почему?

file_name: Урок Любимые питомцы.docx

intro:
Тема предлагаемого урока:   Любимые питомцы
Данная тема рассматривается в рамках сквозной темы « Жизненные цели » в 5 классе.
Цель урока согласована с целями обучения, обозначенными в учебной программе,  и направлена на особенности предмета, а именно, при реализации учебных целей развиваются языковые навыки: слушание, говорение, чтение и письмо.

title: Разработка урока по русскому языку на тему: "Любимые питомцы" 5 класс


extracted_text:
Родительское собрание

Тема: «Современный подросток» Родительское собрание
«Современный подросток»
Цель проведения: формирование у родителей умений бесконфликтного
общения со своими детьмиподростками.
Тезисы родительского собрания:
1.   Беседа   «Кто   он   –   современный   подросток?».   Родителям   зачитываются
статьи о современных подростках, их желаниях, результаты социологических
исследований, демонстрируются   видеоролики  о  досуге  подростков.    Далее
представляется   психологическая   картина   современного   школьника.
Обсуждение, выслушиваются мнения родителей.
2.   Вопросответ   «Как   воспитывали   нас?».   С   помощью   представленных
вопросов,   родителям   предлагается   проанализировать   отличия   и   сходства
воспитания   между   современными   методами   и   методами   воспитания   в   их
годы:   какими   были   Ваши   родители?   как   они   обращались   с   Вами,   когда
сердились?   как   они   выражали   свой   гнев?   Ответы   фиксируются   на   доске,
производится анализ.
3.   Ролевая   игра   «Ситуация   рядом».   Родителям   предлагаются   ситуации,
которые   необходимо   проиграть   и   найти   выход   из   сложившейся   ситуации.
Далее   зачитываются   высказывания   психологов   о   правильном   общении   с
подростками,   на   экране   демонстрируются
  фразы,   которые   родители
произносят   вслух   –   «Мой   любимый   сын»,   «Не   волнуйся,   у   тебя   все
получится», «Я в тебя верю».
4.   Беседа   «Диалог   и   Уважение».   У   каждого   человека   есть   потребность
говорить   с   окружающими   и   слушать,   что   говорят   они.   Это   необходимо   и
подросткам   и   родителям.   Если   общения   не   происходит,   нарастает
непонимание,   подросток   отделяется   от   родителей.   У   детейподростков
остается   возможность   и   желание   найти   отклик   у   когото   другого,   кто
способен повлиять на них, выслушать, дать совет.
5.   Родителям   предлагается   на   белом   листе   бумаги   с   помощью   цветных
карандашей,   мелков   нарисовать   подростка   21   века.   Опрос   родителей   о
возможности размещения работ на стенде в классе.
6. Подведение итогов. Мнения родителей о данном мероприятии, оформление
стенда с рисунками. Рефлексия. Прощание.

file_name: Современный подросток.doc

intro: Родительское собрание "Современный подросток", цель проведения родительского собрания-объединить усилия семьи и школы в формировании у родителей доброжелательного отношения к воспитанию своих детей-подростков; научить родителей умению бесконфликтного общения со своими детьми; выстраивание диалога, анализ представленной информации психологов о современных подростках 21 века

классное руководство

group: Педагогика