extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)
ГАПОУ Намский педагогический колледж им И.Е. Винокурова
РЕФЕРАТ
на тему: «Форматы графических файлов»
Выполнила: студентка 3 курса группы ДО 16
Слепцова Сардаана
Проверил: преподаватель анимации
Стручков Егор Спартакович с Намцы2018
ВВЕДЕНИЕ
Графический   формат   —   это   способ   записи   графической   информации.
Графические   форматы   файлов   предназначены   для   хранения   изображений,
таких как фотографии и рисунки.
Знание   файловых   форматов   и   их   возможностей   является   одним   из
ключевых   факторов   в   компьютерной   графике.   Да,   сегодня   нет   такого
калейдоскопа   расширений,   как   в   начале   90х,   когда   каждая   компания
производитель редакторов изображений считала своим долгом создать свой
файловый   тип,   а   то   и   не   один,   однако   это   не   означает,   что   "все   нужно
сохранять в TIFF, а сжимать JPEG'ом". Каждый, из утвердившихся сегодня
форматов, прошел естественный отбор, доказал свою жизнеспособность. Все
они имеют какието характерные особенности и возможности, делающие их
незаменимыми в работе. Знание особенностей, тонкостей технологии важно
для   современного   дизайнера   так   же,   как   для   художника   необходимо
разбираться   в   различиях   химического   состава   красок,   свойствах   грунтов,
типов металлов и породах.
Это   растровая   графика,   векторная   графика,   трёхмерная   и   фрактальная
графика.   Они   отличаются   принципами   формирования   изображения   при
отображении на экране монитора или при печати на бумаге.
Растровую   графику   применяют   при   разработке   электронных
(мультимедийных) и полиграфических изданий. Иллюстрации, выполненные
средствами   растровой   графики,   редко   создают   вручную   с   помощью
компьютерных программ. Чаще для этой цели используют отсканированные
иллюстрации,   подготовленные   художником   на   бумаге,   или   фотографии.   В
последнее   время   для   ввода   растровых   изображений   в   компьютер   нашли
широкое   применение   цифровые   фото   и   видеокамеры.   Соответственно,
большинство   графических   редакторов,   предназначенных   для   работы   с растровыми   иллюстрациями,   ориентированы   не   столько   на   создание
изображений, сколько на их обработку. В Интернете применяют растровые
иллюстрации   в   тех   случаях,   когда   надо   передать   полную   гамму   оттенков
цветного изображения.
Программные   средства   для   работы   с   векторной   графикой   наоборот
предназначены, в первую  очередь, для создания  иллюстраций  и в  меньшей
степени для их обработки. Такие средства широко используют в рекламных
агентствах, дизайнерских бюро, редакциях и издательствах. Оформительские
работы, основанные на применении шрифтов и простейших геометрических
элементов,   решаются   средствами   векторной   графики   намного   проще.
Существуют   примеры   высокохудожественных   произведений,   созданных
средствами   векторной   графики,   но   они   скорее   исключение,   чем   правило,
поскольку   художественная   подготовка   иллюстраций   средствами   векторной
графики чрезвычайно сложна.
Трёхмерная
графика   широко   используется   в   инженерном
программировании,   компьютерном   моделировании   физических   объектов   и
процессов, в мультипликации, кинемотографии и компьютерных играх.
Программные средства для работы с фрактальной графикой предназначены
для автоматической генерации изображений путем математических расчетов.
Создание фрактальной художественной композиции состоит не в рисовании
или   оформлении,   а   в   программировании.   Фрактальную   графику   редко
применяют для создания печатных или электронных документов, но ее часто
используют в развлекательных программах.
Целью   данной   контрольной   работы   будет   являться   первоначальное
изучение графических файлов и их форматов, методов сжатия информации, а
также анализе проделанной работы. Задачей   данной   контрольной   работы   будет   являться   определение
принадлежности   графического   формата   к   определенному   подтипу:
векторному, растровому, комплексному.
1. Методы сжатия информации
Почти все современные форматы графических файлов используют какой
либо   из   методов   сжатия   информации,   поэтому,   для   лучшего   понимания
дальнейшего материала, начало данного раздела содержит краткое изложение
этих методов.
Методы сжатия информации:
Одним из простейший способов сжатия является метод RLE (Run Length
Encoding  кодирование с переменной длиной строки). Действие метода RLE
заключается в поиске одинаковых пикселов в одной строке. Если в строке,
допустим, имеется 3 пиксела белого цвета, 21  черного, затем 14  белого, то
применение   RLE   дает   возможность   не   запоминать   каждый   из   них   (38
пикселов), а записать как 3 белых, 21 черный и 14 белых в первой строке.
Метод сжатия LZW (LempelZivWelch) разработан в 1978 году Лемпелом
и   Зивом,   и   доработан   позднее   в   США.   Сжимает   данные   путем   поиска
одинаковых   последовательностей   (они   называются   фразы)   во   всем   файле.
Выявленные последовательности сохраняются в таблице, им присваиваются
более короткие маркеры (ключи). Так, если в изображении имеются наборы из
розового,   оранжевого   и   зеленого   пикселов,   повторяющиеся   50   раз,   LZW
выявляет это, присваивает данному набору отдельное число (например, 7) и
затем сохраняет эти данные 50 раз в виде числа 7. Метод LZW, так же, как и
RLE, лучше действует на участках однородных, свободных от шума цветов,
он действует гораздо лучше, чем RLE, при сжатии произвольных графических
данных, но процесс кодирования и распаковки происходит медленнее. Метод сжатия Хаффмана (Huffman) разработан в 1952 году и используется
как составная часть в ряде других схем сжатия, таких как LZW, Дефляция,
JPEG. В методе Хаффмана берется набор символов, который анализируется,
чтобы   определить   частоту   каждого   символа.   Затем   для   наиболее   часто
встречающихся   символов   используется   представление   в   виде   минимально
возможного количества битов. Например, буква "е" чаще всего встречается в
английских текстах. Используя кодировку Хаффмана, вы можете представить
"е" всего лишь двумя битами (1 и 0), вместо восьми битов, необходимых для
представления буквы "е" в кодировке ASCII.
Метод сжатия CCITT (International Telegraph and Telephone Committie) был
разработан   для   факсимильной   передачи   и   приема.   Является   более   узкой
версией кодирования методом Хаффмана. CCITT Group 3 идентичен формату
факсовых сообщений, CCITT Group 4  формат факсов, но без специальной
управляющей информации.
2.1 Растровый формат
Растровые   изображения   формируются   в   процессе   сканирования
многоцветных   иллюстраций   и   фотографий,   а   также   при   использовании
цифровых   фото   и   видео   камер.   Можно   создать   растровое   изображение
непосредственно   на   компьютере   с   помощью   растрового   графического
редактора.
Растровое изображение создается с использованием точек различного цвета
(пикселей),   которые   образуют   строки   и   столбцы.   Каждый   пиксель   может
принимать   любой   цвет   из   палитры,   содержащей   десятки   тысяч   или   даже
десятки   миллионов   цветов,   поэтому   растровые   изображения   обеспечивают
высокую   точность   передачи   цветов   и   полутонов.   Качество   растрового
изображения   возрастает   с   увеличением   пространственного   разрешения (количества   пикселей   в   изображении   по   горизонтали   и   вертикали)   и
количества цветов в палитре.
Недостатком   растровых   изображений   является   их   большой
информационный   объем,   так   как   необходимо   хранить   код   цвета   каждого
пикселя.
Рассмотрим   непосредственно   расширения   растрового   графического
формата:
1)   Формат   файла  BMP   (сокращенно   от   BitMaP)     это   "родной"  формат
растровой   графики   для   Windows,   поскольку   он   наиболее   близко
соответствует внутреннему формату Windows, в котором эта система хранит
свои растровые массивы. Для имени файла, представленного в BMPформате,
чаще   всего   используется   расширение   BMP,   хотя   некоторые   файлы   имеют
расширение RLE, означающее run length encoding (кодирование длины серий).
Расширение   RLE   имени   файла   обычно   указывает   на   то,   что   произведено
сжатие растровой информации файла одним из двух способов сжатия RLE,
которые допустимы для файлов BMPформата.
В файлах BMP информация о цвете каждого пиксела кодируется 1, 4, 8, 16
или   24   бит   (бит/пиксел).   Числом   бит/пиксел,   называемым   также   глубиной
представления   цвета,   определяется   максимальное   число   цветов   в
изображении. Изображение при глубине 1 бит/пиксел может иметь всего два
цвета, а при глубине 24 бит/пиксел  более 16 млн. различных цветов.
2)   PCX   стал   первым   стандартным   форматом   графических   файлов   для
хранения файлов растровой графики в компьютерах IBM PC. На этот формат,
применявшийся   в   программе   Paintbrush   фирмы   ZSoft,   в   начале   80х   гг.
фирмой Microsoft была приобретена лицензия, и затем он распространялся
вместе   с   изделиями   Microsoft.   В   дальнейшем   формат   был   преобразован   в
Windows   Paintbrush   и   начал   распространяться   с   Windows.   Хотя   область применения этого популярного формата сокращается, файлы формата PCX,
которые легко узнать по расширению PCX, все еще широко распространены
сегодня.
Файлы PCX разделены на следующие три части: заголовок PCX, данные
растрового   массива   и   факультативная   таблица   цветов.   128байт   заголовок
PCX содержит несколько полей, в том числе поля размера изображения и
числа   бит   для   кодирования   информации   о   цвете   каждого   пикселя.
Информация   растрового   массива   сжимается   с   использованием   простого
метода сжатия RLE; факультативная таблица цветов в конце файла содержит
256 значений цветов RGB, определяющих цвета изображения. Формат PCX
первоначально   был   разработан   для   адаптеров   CGA   и   EGAдисплеев   и   в
дальнейшем   был   модифицирован   для   использования   в   адаптерах   VGA   и
адаптерах   истинных   цветов.   Кодирование   цвета   каждого   пикселя   в
современных изображениях PCX может производиться с глубиной 1, 4, 8 или
24 бит.
3)   Если   PCX      один   из   самых   простых   для   декодирования   форматов
растровой   графики,   то   TIFF   (Tagged   Image   File   Format,   формат   файлов
изображения,   снабженных   тегами)      один   из   самых   сложных.   Файлы   TIFF
имеют расширение TIFF. Каждый файл начинается 8байт заголовком файла
изображения   (IFH),   важнейший   элемент   которого      каталог   файла
изображения   (Image   File   Directory,   IFD)      служит   указателем   к   структуре
данных.   IFD   представляет   собой   таблицу   для   идентификации   одной   или
нескольких   порций   данных   переменной   длины,   называемых   тегами;   теги
хранят информацию об изображении. В спецификации формата файлов TIFF
определено   более   70   различных   типов   тегов.   Например,   тег   одного   типа
хранит   информацию   о   ширине   изображения   в   пикселах,   другого
информацию о его высоте. В теге третьего типа хранится таблица цветов (при
необходимости),   а   тег   четвертого   типа   содержит   сами   данные   растрового массива.   Изображение,   закодированное   в   файле   TIFF,   полностью
определяется его тегами, и этот формат файла легко расширяется, поскольку
для придания файлу дополнительных свойств достаточно лишь определить
дополнительные типы тегов.
Так что же делает TIFF столь сложным? С одной стороны, составление
программ, различающих все типы тегов,  это непростое дело. В большинстве
программ для чтения файлов TIFF реализуется только подмножество тегов,
именно поэтому созданный одной программой файл TIFF иногда не может
быть прочитан другой. Кроме того, программы, создающие файлы TIFF, могут
определять   собственные   типы   тегов,   имеющие   смысл   только   для   них.
Программы чтения файлов TIFF могут пропускать непонятные для них теги,
но   всегда   существует   опасность,   что   это   повлияет   на   внешний   вид
изображения.
Еще одна сложность заключается в том, что файл TIFF может содержать
несколько изображений, каждому из которых сопутствуют собственный IFD и
набор тегов. Данные растрового массива в файле TIFF могут сжиматься с
использованием   любого   из   нескольких   методов,   поэтому   в   надежной
программе для чтения файлов TIFF должны быть средства распаковки RLE,
LZW (LempelZivWelch) и несколько других. Ситуацию еще больше ухудшает
то обстоятельство, что пользование программами распаковки LZW должно
осуществляться   в   соответствии   с   лицензионным   соглашением   с   фирмой
Unisys   Corp.   на   право   пользования   алгоритмом   LZW   и   часто   за   плату.   В
результате   даже   самые   лучшие   программы   считывания   TIFF   нередко
"сдаются", когда сталкиваются со сжатым по методу LZW изображением.
Несмотря на свою сложность, файловый формат TIFF остается одним из
лучших   для   передачи   растровых   массивов   с   одной   платформы   на   другую
благодаря своей универсальности, позволяющей кодировать в двоичном виде практически любое изображение без потери его визуальных или какихлибо
иных атрибутов.
4)   Большинство   ведущих   специалистовграфиков,   имеющих   дело   с
алгоритмом LZW, сталкиваются с аналогичными юридическими проблемами
при   использовании   популярного   межплатформенного   формата   файлов
растровой   графики   GIF   (Graphics   Interchange   Format      формат   обмена
графическими   данными,   произносится   "джиф"),   разработанного   компанией
CompuServe. Обычно для имени файлов GIF используется расширение GIF, и
тысячи таких файлов можно получить в CompuServe.
Структура   файла   GIF   зависит   от   версии   GIFспецификации,   которой
соответствует файл. В настоящее время используются две версии, GIF87a и
GIF89a.   Первая   из   них   проще.   Независимо   от   номера   версии,   файл   GIF
начинается   с   13байт   заголовка,   содержащего   сигнатуру,   которая
идентифицирует этот файл в качестве GIFфайла, номер версии GIF и другую
информацию. Если файл хранит всего одно изображение, вслед за заголовком
обычно   располагается   общая   таблица   цветов,   определяющая   цвета
изображения. Если в файле хранится несколько изображений (формат GIF,
аналогично   TIFF,   позволяет   в   одном   файле   кодировать   два   и   больше
изображений),   то   вместо   общей   таблицы   цветов   каждое   изображение
сопровождается локальной таблицей цветов.
5) Формат PNG (Portable Network Graphic  переносимый сетевой формат,
произносится   "пинг")   был   разработан   для   замены   GIF,   чтобы   обойти
юридические препятствия, стоящие на пути использования GIFфайлов. PNG
унаследовал многие возможности GIF и, кроме того, он позволяет хранить
изображения   с   истинными   цветами.   Еще   более   важно,   что   он   сжимает
информацию растрового массива в соответствии с вариантом пользующегося
высокой   репутацией   алгоритма   сжатия   LZ77   (предшественника   LZW),
которым любой может пользоваться бесплатно. 6) Формат файла JPEG (Joint Photographic Experts Group  Объединенная
экспертная группа по фотографии, произносится "джейпег) был разработан
компанией   CCube   Microsystems   как   эффективный   метод   хранения
изображений   с   большой   глубиной   цвета,   например,   получаемых   при
сканировании фотографий с многочисленными едва уловимыми (а иногда и
неуловимыми) оттенками цвета. Самое большое отличие формата JPEG от
других   рассмотренных   здесь   форматов   состоит   в   том,   что   в   JPEG
используется   алгоритм   сжатия   с   потерями   (а   не   алгоритм   без   потерь)
информации.   Алгоритм   сжатия   без   потерь   так   сохраняет   информацию   об
изображении,   что   распакованное   изображение   в   точности   соответствует
оригиналу. При сжатии с потерями приносится в жертву часть информации об
изображении, чтобы достичь большего коэффициента сжатия. Распакованное
изображение JPEG редко соответствует оригиналу абсолютно точно, но очень
часто эти различия столь незначительны, что их едва можно (если вообще
можно) обнаружить.
2.2 Векторный формат
В   данном   подразделе   рассмотрим   самые   распространенные   расширения
графических файлов векторного формата.
1) Encapsulated PostScript (EPS) — расширение формата PostScript, данные
в   котором   записываются   в   соответствии   со   стандартом   DSС   (английский,
Document   Structuring   Conventions),   но   при   этом   c   рядом   расширений,
позволяющих использовать этот формат как графический.
Формат  EPS   был   создан   компанией  Adobe   на   основе   языка   PostScript   и
послужил базой для создания ранних версий формата Adobe Illustrator.
В   своей   минимальной   конфигурации   EPSфайл   имеет   так   называемый
BoundingBox   DSC   comment   —   информацию,   описывающую   размер
изображения. Таким образом, даже если приложение не может растеризовать данные, содержащиеся в файле, оно имеет доступ к размерам изображения и
его preview.
Программа QuarkXPress версий 4, 5 и 6 не может растеризовать данные из
EPSфайла, поэтому использует в верстке только preview — уменьшенную
копию   всего   изображения,   которая   хранится   в   EPSфайле   отдельно   от
основных   данных.   Программа   Adobe   InDesign   версий   CSCS4   такого
ограничения   не   имеет.   Использование   уменьшенной   по   качеству   копии
изображения предназначено для упрощения вывода изображения на экран и,
как следствие, значительного ускорения работы с вёрсткой. Preview может
быть записано в формате TIFF или WMF (только для РС) или вовсе опущено.
Формат используется в профессиональной полиграфии и может содержать
растровые изображения, векторные изображения, а также их комбинации.
Изображение, записанное в формате EPS, может быть сохранено в разных
цветовых пространствах: Grayscale, RGB, CMYK, Lab, Multichannel.
Структура   данных   растрового  EPSфайла   может   быть   записана   разными
методами:   ASCIIданные   (текстовые   данные),   Binary   (двоичные   данные)   и
JPEG с различной степенью сжатия.
2)  WMF (англ. Windows MetaFile)  —  универсальный   формат  векторных
графических файлов для Windows приложений. Используется для хранения
коллекции   графических   изображений   Microsoft   Clip   Gallery.   Формат
разработан   Microsoft   и   является   неотъемлемой   частью   Windows,   так   как
сохраняет   последовательность   аппаратнонезависимых   функций   GDI
(Graphical   Device   Interface),   непосредственно   выводящих   изображение   в
заданный  контекст графического устройства (на экран, на принтер и т.п.).
Очень часто WMF неявно используется для сохранения образа окна вывода
программы   и   его   последующего   восстановления,   а   также   при   переносе
информации через буфер обмена (clipboard). Из MS Windows запись и чтение в   файл   этого   формата   осуществляются   чрезвычайно   просто   и   быстро,   в
других   операционных   системах   поддержка   этого   формата   бесполезна.   Его
понимают   некоторые   программы   для   Macintosh.   На   платформе   Macintosh
аналогичную роль играет формат PICT.
3) Формат файла CDR — векторное изображение или рисунок, созданный с
помощью   программы   CorelDRAW.   Данный   формат   файла   разработан
компанией Corel для использования в собственных программных продуктах.
CDRфайлы   не   поддерживаются   многими   программами,   предназначенными
для   редактирования   изображений.   Однако,   файл   можно   экспортировать   с
помощью   CorelDRAW   в   другие,   более   распространенные   и   популярные
форматы изображений.
Также, файл CDR можно открыть программой Corel Paint Shop Pro. Для
лучшей   совместимости,   компания   Corel   рекомендует   сохранять   файлы   в
CorelDRAW формате CDR версии 9.0 или более ранней.
4)   Portable   Document   Format   (PDF)   —   кроссплатформенный   формат
  созданный   фирмой   Adobe   Systems   с
электронных   документов,
использованием   ряда   возможностей   языка   PostScript.   В   первую   очередь
предназначен   для   представления   в   электронном   виде   полиграфической
продукции,   —   значительное   количество   современного   профессионального
печатного   оборудования   может   обрабатывать   PDF   непосредственно.   Для
просмотра можно использовать официальную бесплатную программу Adobe
Reader,   а   также   программы   сторонних   разработчиков.   Традиционным
способом создания PDFдокументов является виртуальный принтер, то есть
документ как таковой готовится в своей специализированной программе —
графической   программе   или   текстовом   редакторе,   САПР   и   т.   д.,   а   затем
экспортируется   в   формат   PDF   для   распространения   в   электронном   виде,
передачи в типографию и т. п. 2.3 Комплексный формат
Существуют   также   комплексные   форматы,   которые   могут   хранить   как
векторную,   так   и   растровую   информацию.   Это   форматы   DjVu,   CGM,   AI
(формат   программы   Adobe   Illustrator),   EPS   (Encapsulated   PostScript   –
  формат,
профессиональный
используемый всеми профессиональными графическими программами) и PDF
векторнорастровый

универсальный
(Portable   Document   Format   –   формат   программы   Adobe   Acrobat,   который
может   содержать   растровую   и   векторную   графику,   а   также   текстовую
информацию).
1)   DjVu   (от   фр.   déjà   vu   —   «уже   виденное»)   —   технология   сжатия
изображений   с   потерями,   разработанная   специально   для   хранения
сканированных   документов   —   книг,   журналов,   рукописей   и   прочее,   где
обилие формул, схем, рисунков и рукописных символов делает чрезвычайно
трудоёмким   их   полноценное   распознавание.   Также   является   эффективным
решением,   если   необходимо   передать   все   нюансы   оформления,   например,
исторических документов, где важное значение имеет не только содержание,
но   и   цвет   и   фактура   бумаги;   дефекты   пергамента:   трещинки,   следы   от
складывания; исправления, кляксы, отпечатки пальцев; следы, оставленные
другими предметами и т.д.
DjVu   стал   основой   для   нескольких   библиотек   научных   книг.   Огромное
количество книг в этом формате доступно в файлообменных сетях.
Формат оптимизирован для передачи по сети таким образом, что страницу
можно   просматривать   ещё   до   завершения   скачивания.   DjVuфайл   может
содержать   текстовый   (OCR)   слой,
  что   позволяет   осуществлять
полнотекстовый поиск по файлу. Кроме того, DjVuфайл может содержать
встроенное   интерактивное   оглавление   и   активные   области   —   ссылки,   что
позволяет реализовать удобную навигацию в DjVuкнигах. 2) CGM (от англ. Computer Graphics Metafile) — формат для хранения и
обмена графическими данными, не относящимися к САПР.
2.4 3 D полигоны
Формат X файла — формат файла для хранения 3D объектов, созданный
компанией Microsoft.
Этот  формат хранит  информацию о  геометрии 3D объекта  (координаты
вершин   и   координаты   нормалей),   текстурные   координаты,   описание
материалов, пути и названия к текстурам, которые используются. Хранится
иерархия   объектов,   хранится   анимация,   и   хранятся   привязки   вершин   к
«костям»   с   описанием   весов.   В   X  файле   может   отсутствовать   какаялибо
информация   об   объекте   (например   в   X   файле   могут   содержаться   только
координаты вершин).
X файл может быть текстовым либо бинарным.
В начале X  файла  идёт  заголовок, затем  идёт  описание  информации  об
объекте.   Описание   информации   может   быть   в   произвольном   порядке,   но
заголовок всегда идёт в самом начале.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ни   одна   другая   область   применения   компьютера   не   может   похвастать
таким многообразием типов форматов файлов, как компьютерная графика.
Каждая   более   или   менее   солидная   софтверная   компания   считает   своим
долгом сделать хоть какой, но графический редактор, а в придачу к нему,
само   собой   разумеется,   создается   свой   собственных   формат   файлов,   в
котором,   как   уверяют   разработчики,   этот   редактор   сохраняет   шедевры,
созданные   с   его   помощью,   наилучшим   образом.   Как   итог   такого   подхода
сложилась   ситуация,   когда   уже   никто   не   в   состоянии   охватить   все многообразие   типов   существующих   графических   форматов.   Графические
файлы   довольно   непросто   устроены,   в   отличие   скажем   от   простого
текстового   файла.   Со   временем   появилась   необходимость   получения
  Например,
графических   файлов   с   определёнными   требованиями.
компьютерному   художнику   необходимо   очень   высокое   качество   картинки,
рядовому пользователю  хорошее качество, но не очень большой объём, веб
дизайнеру   нужно   при   минимальном   объёме   получить   более   или   менее
приличное   изображение.   Но   требования   переносимости   файлов   между
различными   приложениями   вынудили   выделить   несколько   определенных
форматов, ставших, каждый в своей области, стандартами дефакто. Так, для
изображений   в   Интернете,   в   большинстве   случаев,   используются   форматы
JPEG   и   GIF,   для   хранения   изображений      JPEG,   в   издательском   деле
царствует TIFF и т.д.
Нельзя сказать, что есть плохие форматы, а есть хорошие. Каждый формат
имеет преимущества и недостатки. В этой статье будет рассказано лишь о
  поддерживаемых   большинством
некоторых   графических   форматах,
графических программ и используемых на практике чаще других.
Растровые   изображения   сохраняются   в   файле   в   виде   прямоугольной
таблицы,   в   каждой   клеточке   которой   записан   двоичный   код   цвета
соответствующего пикселя. Такой файл хранит данные и о других свойствах
графического изображения, а также алгоритме его сжатия.
Векторные   изображения   сохраняются   в   файле   как   перечень   объектов   и
значений их свойств  координат, размеров, цветов и тому подобное.
Как растровых, так и векторных форматов графических файлов существует
достаточно   большое   количество.   Среди   этого   многообразия   форматов   нет
того   идеального,   какой   бы   удовлетворял   всем   возможным   требованиям.
Выбор  того  или другого формата  для  сохранения изображения  зависит  от целей и задач работы с изображением. Если нужна фотографическая точность
воссоздания цветов, то преимущество отдают одному из растровых форматов.
Логотипы, схемы, элементы оформления целесообразно хранить в векторных
форматах. Формат файла влияет на объем памяти, который занимает этот
файл.   Графические   редакторы   позволяют   пользователю   самостоятельно
избирать формат сохранения изображения. Если вы собираетесь работать с
графическим   изображением   только   в   одном   редакторе,   целесообразно
выбрать   тот   формат,   какой   редактор   предлагает   по   умолчанию.   Если   же
данные будут обрабатываться другими программами, стоит использовать один
из универсальных форматов.
Существуют   универсальные   форматы   графических   файлов,   которые
одновременно поддерживают и векторные, и растровые изображения.
Список используемой литературы
1.   Эйнджел   Э.   Интерактивная   компьютерная   графика.   Вводный   курс   на
базе. Второе издание. М., Спб, Киев, Издательский Дом «Вильямс», 2001;.
2. Роджерс Д., Адамс Дж. Математические основы машинной графики. М.,
Мир, 2001;. 3. Е. В. Шишкин, А. В. Боресков «Компьютерная графика: полигональные
модели», М., ДиалогМИФИ, 2001.
4. Иванов В. П., Батраков А. С. Трехмерная компьютерная графика. М.,
Радио и Связь, 1995;.
5. Гнилой В. Интерактивная машинная графика. – М.: Мир, 1981.

file_name: Реферат Форматы графических файлов.docx

intro: лукпрукшукалыовал пклокпоук пп в воао уукрпоуар уаиоуцра пиоукргаук ааа.  в в в в в в влтла уалукплук плукопку вамтлкушо плокпов лтаклуолоа влталфору поркорп вопрукор кппп коокока уооо аоа аооаоао оалвлвлв ададвву алатцулаку аытвлаошуко арукраолуктп атулао воамаорук аоао аллв ыоаь алвабм.

title: презентация лкао


extracted_text:
Тема:Арифметическая прогрессия.
Учитель: Жаркова Наталья Владимировна
Тип урока: повторительнообобщающий.
Цели:
 Обобщить теоретические знания по теме;
          совершенствовать навыки нахождения пго члена и суммы п  первых  членов
арифметической прогрессии с помощью формул;
 Развивать познавательный интерес учащихся, учить их видеть связь между
математикой и окружающей жизнью;
          развивать грамотную математическую речь;
 Воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов;
Оборудование: проектор, компьютер, раздаточный дидактический  материал для учащихся,
оценочный лист.
Ход урока.
1.   Орг.момент, приветствие, пожелания.
Здравствуйте, ребята!. Садитесь, пожалуйста. Сегодняшний урок я хотела бы начать словами А.С.
Пушкина:
    «О, сколько нам открытий чудных….
Готовит просвещенья дух,
И опыт,  сын ошибок трудных,
И гений,  парадоксов друг»
Я хочу, чтобы наша встреча сегодня принесла много открытий, опыта и хорошего настроения.
Вместе с вами мы будем двигаться только вперёд, т.к. слово «Прогрессио» в переводе с
греческого языка означает движение вперёд.
2.Подготовительный этап.
Каждый ученик получает раздаточный материал: «таблица результатов», таблица
«Устный счет», таблица «Рефлексия». Подпишите все листы, которые вы получили.
Таблица результатов
Фамилия,
Проверь
Вычисли
имя
себя
устно
Устный
опрос
Выбери одно из
трех, запиши ответ
«3»
«4»
«5»
Тес
т
Сумма
балов
Оценка

1. Проверь себя: за каждый правильный ответ – 1 балл.
2. Вычисли устно: за каждый правильный ответ – 1 балл.
3. Устный счёт: за каждый правильный ответ – 1 балл.
4. Выбери одно из трех заданий и запиши ответ в нужную колонку. 5. Колонку «Тест» заполнять не надо.
3.  Закрепление материла:
         Историческая справка: «Назад, в историю!».(слайд16)
         Устный опрос:
1.Определение арифметической  прогрессии.
2.Что называют разностью арифметической прогрессии? Как обозначают?
3.Формула nого члена арифметической прогрессии.
4.В чем заключается свойство арифметической прогрессии?
5.Назовите формулу суммы nпервых членов арифметической прогрессии.
6.Какие бывают арифметические прогрессии?

         Проверь себя!
Какие из последовательностей являются арифметическими прогрессиями?
1)   3, 6, 9, 12,…..
2)   5, 12, 18, 24, 30,…..
3)    7, 14, 28, 35, 49,….
4)    5, 15, 25,….,95….
5)    1000, 1001, 1002, 1003,….
6)    1, 2, 4, 7, 9, 11…..
7)     5, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2,….
         Вычисли устно:
Найти разность арифметической прогрессии:
1; 5; 9………
105; 100….
13; 15; 17……
11; ? ; 19,….

 III.  Устный счет.
Возьмите карточки «Устный счет», запишите ответы на вопросы.
Дана последовательность чисел 2; 4; 6; 8; 10;… Ответьте на вопросы:
1. Является ли последовательность арифметической прогрессией?
2. Чему равен первый член арифметической прогрессии?
3. Найдите разность арифметической прогрессии.
4. Найдите одиннадцатый член арифметической прогрессии.
5. Найдите сумму одиннадцати первых членов арифметической прогрессии.
6. Является ли эта последовательность убывающей?

IV. Самостоятельная работа с выбором задания.
Выберите задание себе по силам, решите его ответ запишите в соответствующий столбец
таблицы результатов.
(Учащиеся выбирают задание по своим силам и выполняете задание на листах, которые
после проверки  сдают. ) S
a
n
n

60

n
2
3
S
n
n
S
a
1
a
n
S
n
n

a
;
n

a
1

2

;60



;5312

n
2
;3

25
n
2


3

n
60
60
2
n
n
1
;
n


28
2

4(


n
4

;6
n
2
n

;
n

;
n
)
n

60
;0

10
                                                                                Ответ: n= 6
арифметиче
ская
...9;7;5
прогрессия
na
;5
a

1

d
;257



)1
a
a
(
d
n
1



;2)1
a
(5
n

.23
a
n
n
n
n
;
                                                                                Ответ:
 d
,5

2
a
1
6a
)1

d
;
6
an
a
a
a
6
6

(
n
a
1

a
;5
d
1


;255

.15
                                                                                Ответ:  15.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Психологическая разгрузка.
«Занимательное свойство арифметической прогрессии».
Дана “стайка девяти чисел”: 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15,17, 19.
 Она представляет собой арифметическую прогрессию. Кроме того, данная стайка чисел
привлекательна способностью разместиться в девяти клетках квадрата 3х3 так, что образуется
магический квадрат с константой, равной 33.
Знаете ли вы, что такое магический квадрат? Квадрат, состоящий из 9 клеток, в него
вписывают числа, так чтобы сумма чисел по вертикали, горизонтали диагонали была одним и тем
же числом.
9
7
17
19
11
3
5
15
13
Замечание об арифметической прогрессии само по себе очень интересно. Дело в том, что из
каждых девяти последовательных членов любой арифметической прогрессии натуральных чисел
можно составить магический квадрат.
V. Решение задач.
Задача 1.
Курс воздушных ванн начинают с 15 мин. в первый день и увеличивают время этой процедуры
в каждый следующий день на 10 минут. Сколько дней следует принимать ванны в указанном
режиме, чтобы достичь их максимальной продолжительности 1 час 45 минут?
     Ответ: 10 дней

         Задача 2.
При хранении бревен строевого леса их укладывают так, как показано на рисунке.
Сколько бревен находится в одной кладке, если в ее основание положить 12 бревен?
Ответ: 78 бревен
       Задача 3.
Родители ко Дню рождения своего сына Андрея решили купить и обновить ему мобильный
телефон. Для этого они в первый месяц отложили 650 рублей, а в каждый последующий
месяц они откладывали на 50 рублей больше, чем в предыдущий. Какая сумма будет у
родителей Андрея  через 10 месяцев?
Ответ: 8750 рублей.

VI.             Тест.
Самостоятельная работа в виде теста. Всего 4 варианта. Выполнив тест, листы сдают
учителю.

VII.           Домашнее задание.
1. Составить условие задачи по теме «Арифметическая прогрессия в жизни и быту» и решить
её.
2. Составить магический квадрат из девяти последовательных членов любой арифметической
прогрессии натуральных чисел. VIII.        Рефлексия.
Ребята, а теперь сами оцените свою работу на уроке. Перед вами карточка «Рефлексия»,
обведите нужные варианты ответов.
Спасибо за урок, ребята. Вы сегодня хорошо потрудились.

Таблица результатов_________________________________________
Фамилия,
имя
Проверь
себя
Вычисли
устно
Устный
опрос
Выбери одно из
трех, запиши ответ
«3»
«4»
«5»
Тес
т
Сумма
балов
Оценка

1. Проверь себя: за каждый правильный ответ – 1 балл.
2. Вычисли устно: за каждый правильный ответ – 1 балл.
3. Устный счёт: за каждый правильный ответ – 1 балл.
4. Выбери одно из трех заданий и запиши ответ в нужную колонку.
5. Колонку «Тест» заполнять не надо.
______________________________________________________________________
Таблица результатов_________________________________________
Фамилия,
Проверь
Вычисли
имя
себя
устно
Устный
опрос
Выбери одно из
трех, запиши ответ
«3»
«4»
«5»
Тес
т
Сумма
балов
Оценка

1. Проверь себя: за каждый правильный ответ – 1 балл.
2. Вычисли устно: за каждый правильный ответ – 1 балл.
3. Устный счёт: за каждый правильный ответ – 1 балл.
4. Выбери одно из трех заданий и запиши ответ в нужную колонку. 5. Колонку «Тест» заполнять не надо.
______________________________________________________________________
Таблица результатов_________________________________________
Фамилия,
Проверь
Вычисли
имя
себя
устно
Устный
опрос
Выбери одно из
трех, запиши ответ
«3»
«4»
«5»
Тес
т
Сумма
балов
Оценка

1. Проверь себя: за каждый правильный ответ – 1 балл.
2. Вычисли устно: за каждый правильный ответ – 1 балл.
3. Устный счёт: за каждый правильный ответ – 1 балл.
4. Выбери одно из трех заданий и запиши ответ в нужную колонку.
5. Колонку «Тест» заполнять не надо.
______________________________________________________________________ Раздаточный материал.
1. Рефлексия
Тест.
_________________________________
Фамилия, имя
1. Результатом своей личной работы считаю, что я ..
А. Разобрался в теории.         В. Научился решать задачи.  С. Повторил весь
ранее  изученный материал.
2. Что   вам не хватало на уроке при решении задач?
               А. Знаний.      Б. Времени.         С. Желания.             Д. Решал нормально.

3. Кто оказывал вам помощь  в преодолении трудностей на уроке?
                 А. Одноклассники.           Б. Учитель.          С. Учебник.                       Д.
Никто.

1.
Таблица результатов
Фамилия,
имя
Провер
ь себя
Вычисли
устно
Устны
й счет
«5
»
«4
»
«3
»
Тес
т
Сумм
Оценка
а
балов 2. Устный счет

№ Ответ
1
2
3
4
5
6

1.Таблица результатов
Фамилия,
имя
Провер
ь себя
Вычисли
устно
Устны
й счет
«5
»
«4
»
«3
»
Тес
т

                                         2. Устный счет

№ Ответ
1
2
3
4
5
6

Сумм
а
балов

Оценка

file_name: алгебра 9 класс.docx

intro:
Конспект урока в 9 классе по теме : Арифметическая прогрессия.
Обобщить теоретические знания по теме;
          совершенствовать навыки нахождения п-го члена и суммы п - первых  членов арифметической прогрессии с помощью формул;
	Развивать познавательный интерес учащихся, учить их видеть связь между математикой и окружающей жизнью;
          развивать грамотную математическую речь;
	Воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов;Конспект урока в 9 классе по теме : Арифметическая прогрессия.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа
пос. Подгорный муниципального района КинельЧеркасский
Самарской области
Открытый урок
  по русскому языку в 3 классе
«Правописание слов с безударными гласными в корне. Проект «Там чудеса, там
леший бродит…»
                                                     Подготовил: ГБОУ ООШ пос. Подгорный
                                                                        учитель начальных классов
                                                                 Попова Нина Сергеевна
2013 год Тема урока: Правописание слов с безударными гласными в корне. Проект «Там чудеса, там леший бродит…».
Цель:
1.создать условия для закрепления  знаний о безударных гласных в корне и способах проверки безударного гласного в слабой позиции;
2. Развивать устную и письменную речь обучающихся, умение делать выводы, обобщать, умение сотрудничать.
Место урока в системе уроков данного раздела: 8 урок в разделе «Правописание частей слова»,
Тип урока: закрепление изученного
Основные термины и понятия: орфограмма, проверяемое слово, проверочное слово, корень слова, сказка, волшебная, бытовая, о животных,
проект.
Межпредметные связи: русский язык и литературное чтение
Оборудование:  интерактивная   доска,   упражнения   на   электронном   носителе,   сигнальные   карточки,   презентация   к   теме   урока,   рабочие
тетради, презентация к теме урока, тест, оценочный лист для учащихся
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
УУД: Личностные: умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за
результаты своих действий, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Регулятивные:  наблюдать  за написанием и произношением слов из старославянского языка в русском языке,  формулировать и удерживать
учебную задачу, уметь  строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
Познавательные: подбирать слова с указанными орфограммами, использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой
информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, проявление устойчивого интереса к общению и групповой работе,
строить монологическое высказывание.
Планируемые результаты: развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и
правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными.
Знание:  слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке
Умение:  подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне
Навык:  работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения к языку
Ход урока:
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Цель: Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
2.Постановка учебной задачи. Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
 Прослушайте: (ауди отрывки из  сказок «Василиса Прекрасная», «Волшебное яблочко», «Зайкина избушка», «Колобок», «Теремок», «Баба
яга», «Вершки и корешки»).
 Перед вами лежат названия данных произведений, поставьте номера по порядку прослушанных сказок. ⃝  «Василиса Прекрасная»
⃝  «Вершки и корешки»
⃝  «Баба Яга»
⃝  «Волшебное яблочко»
⃝  «Зайкина избушка»
 ⃝ «Теремок»
 Какой жанр устного народного творчества прозвучал?
 Какую тему мы продолжаем изучать по литературному чтению? (Устное народное творчество: сказки)
 Устно подберите проверочные слова и покажите пропущенные буквы: х…дить, д…ржать, д…рить, д…л…ко.
 Какую тему  изучаем по русскому языку? (Безударный хитрый гласный в корне)
 Речь пойдёт о «следах» старославянского языка в русском языке, такие слова часто встречаются в сказках, в стихах.
План работы:
 1. теория «следы» старославянского языка в русском языке;
 2. практическая деятельность (выполнение упражнений);
 3. защита проекта;
 4. тестирование;
 5. оценка деятельности.
4.Практическая деятельность.
 Прослушайте страничку для любознательных. (Электронное приложение)
 Из какой сказки этот отрывок?
 Выполним упражнение со старославянскими словами. Называйте сочетания присущие старославянскому языку и сочетания исконно русским
словам. (Электронное приложение)
 Словарная работа: золото, позолота, золотой, золотник. Подчеркни проверяемые слова.  Упражнение 206. Прочитайте. Найдите слова из старославянского языка, назовите соответствующие русские слова.
5. Защита проекта «Там чудеса, там леший бродит…»
1 слайд.  Проектисследование  «Там чудеса, там леший  бродит…». Сказки ... Услышав это слово, мы сами  того не замечая, мысленно
переносимся в волшебный мир… У каждого из нас своя любимая сказка, и пришла она к нам из раннего детства.
2 слайд. Я свою первую сказку помню от бабушки. Рассказала она сказку «Гуси – лебеди». Я даже сейчас помню, что мне было и интересно и
страшно. С тех пор я очень люблю сказки.
3 кадр. В прошлом году изучая тему «Устное народное творчество» мы и мама Крыгина Артёма выполнили избушку на курьих ножках. В
этом  году   –  поделку   Лешего.   Нам  стало   любопытно   изучить  некоторых   отрицательных   героев,   ведь   в  них   так  много   таинственного   и
загадочного. Так появилась тема нашей научноисследовательской работы «Там чудеса, там леший бродит…».
 4 слайд. Цель: Выявить роль отрицательных героев в русских народных сказках на примере образа Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Лешего.
Задачи:                                                                                познакомиться с русским фольклором,
изучить героев русских народных сказок,                                                          провести анализ поведения Бабы Яги, Кощея Бессмертного,
Лешего, рассмотреть образы отрицательных героев как неотъемлемую часть сказки.
Актуальность темы: «Сказка – ложь, да в ней намек…», поэтому очень важно знать мудрость сказки и уметь использовать ее уроки в
повседневной жизни.
Объект исследования: герои русских народных сказок Баба Яга, Кощей Бессмертный, Леший.
Методы исследования: работа с информационным источником, социологическое исследование, анализ и обобщение информации.
5 слайд. I. «Что такое сказка?»
6 слайд. Слово «сказка» в его современном смысле появилось только в 17 веке. До этого говорили «байка» или «басень» (от слова «баять» –
рассказывать). Сказки на Руси известны с древних времен. Рассказывание сказок – старый русский обычай. Еще в давние времена исполнение
сказок было доступно каждому: и мужчинам, и женщинам, и детям. Были такие люди, которые берегли и развивали свое сказочное наследие.
Они всегда пользовались уважением в народе.
7 слайд. Сказки бывают нескольких видов.
8 слайд. Самым древним видом являются сказки о животных. В них свой круг героев. Животные разговаривают и ведут себя как люди. Лиса
всегда хитрая, волк глуп и жаден, заяц труслив. Другой вид – это бытовые сказки – герои этих сказок – крестьянин, солдат, сапожник – живут в реальном мире и борются обычно с барином, попом, генералом. Они побеждают благодаря находчивости, уму и смелости. И третий вид –
волшебные сказкигерои волшебных сказок борются не на жизнь, а на смерть, побеждают врагов, спасают друзей, сталкиваясь с нечистой
силой. Но одно объединяет их – это то, что каждая сказка, вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над
злом.
9 слайд.  В первой  половине  XVII века  были  записаны  10 сказок для английского  путешественника Коллинга.  В XVIII веке появилось
несколько сборников сказок: «Сказка о цыгане»; «Сказка о воре Тимошке». Важное значение получил общерусский сборник А.Н. Афанасьева
«Народные русские сказки» (1855 – 1965): в него входят сказки, бытовавшие во многих краях России.
10 слайд. А для чего нужна сказка? В свободной энциклопедии «Википедия» интернета, говорится, что сказка нужна для обучения ребёнка в
семье правилам и цели жизни, воспитывает достойное отношение к другим людям и уважение к своим предкам. Так как эту энциклопедию
может редактировать каждый, перед нами возникла еще одна задача – проверить данную информацию.
Мы   решили   провести   социологический   опрос   среди   сверстников   и   взрослого   населения.   Выводы   по   первым   двум   вопросам   нашего
исследования мы выяснили, что для взрослых сказка – это мудрость, а для моих сверстников – волшебство, фантазия. Также взрослые
отмечают, что сказка нужна как урок, пример поведения, а дети говорят, что сказка нужна для удовольствия и развития. Как мы можем
заметить, результаты опросника не противоречат определению сказки энциклопедии «Википедии», значит информация действительна.
 2. «Злодеи» русских сказок
11 слайд. Герои русских народных сказок – сколько их? Точного числа мы нигде не нашли, а когда стали считать, то поняли, ведь все сказки
мы просто не в силах охватить, сказки читай, читай, не перечитать, не стоит забывать о том, что сказка к нам пришла с древней Руси. Героев
сказок очень много, каждый из них выполняет свою важную роль в сказке. Очень нам понравились волшебные сказки, интересны герои с
нечистой силой, в них много загадочного и таинственного. А какие герои сказок нравятся моим сверстникам и взрослым, я узнал из моего
опросника? Оказалось, большая часть опрошенных, любят добрых и сильных героев. Однако, интересно узнать, почему герои с нечистой силой
коварные и злые?
12 слайд.  В процессе изучения сказок, мы выяснили, что перед тем, как начать свой путь по изучению таинственного мира, необходимо
спросить разрешения у древней и могущественной богини, ибо без нее никто не вправе вступить в потаенный мир. А живет она в глухом лесу,
в избушке «»на курьих ножках«» и зовут ее Баба Яга.
По русским народным сказкам мы знаем ее как злую, уродливую и сварливую старуху – волшебницу. Когдато, давнымдавно, у наших
предковславян Баба Яга была могущественной богиней: хозяйкой леса, зверей и царства мертвых. Ее избушка считалась входом, вратами в
нижнее, подземное царство – НАВЬ. Ее избушка была сторожевой заставой на границе между миром живых людей и миром мертвых. И эту
границу ревностно охраняла от посторонних Баба Яга. Геройпутешественник, приходящий в Навь в поисках мудрости и счастья, представал
перед Бабой Ягой, и она решала, достоин ли он, быть посвященным в тайные знания или должен умереть за дерзость. Но как бы не злилась Баба Яга, она должна спросить путника: «Кто ты, добрый молодец, зачем пожаловал: дело пытаешь, аль от дела лытаешь?». И только после
этого Баба Яга может испытать гостя мудрыми загадками. Тех, что не отгадали загадки, варят в котле или сажают в печь на огромной лопате.
А если молодец проявил ум и смекалку – укажет ему Баба Яга путьдорогу в Тридевятое царство, да еще и одарит чудесными вещами. Здесь
она уже выступает, как добрая богиня, мудрая наставница и дарительница.
13 слайд. Познакомившись с древней волшебницей, мы приступили к изучению других сказочных существ. А вы знаете, что лес населяют не
только звери и птицы, но и множество духов, которые следят за человеком, проникшим в их владения? Царем, хозяином леса считается
Леший. С виду Леший похож на человека. Но приглядитесь, и заметите, что в его одежде все перепутано. Тулуп вывернут наизнанку. Левый
лапоть одет на правую ногу. Глаза у него зеленые, как мох, а по ночам горят, как два светлячка. Бровей и ресниц у него нет, а также нет и
правого уха. Осенью Леший буянит и куролесит в лесу, а зимой спит до весны. Живет он обычно в буреломе или старом дупле. Показывается
и исчезает внезапно. Хлопает в ладоши, свищет, аукает. Может превратиться в любого зверя или растение. А то прикинется стариком,
путником. Если вы пришли в лес с добрыми намерениями, уважительно к зверью и лесу относитесь, то он вас не тронет. Над боязливым и
робким человеком  он подшутит. Но если вы ему чемто не понравились  – берегитесь,  заблудитесь.  Недаром говорят: «Леший водит!»
Непочтительных он в чащу заведет да там и оставит одних – так и пропадут в дебрях, не выберутся.
14 слайд. А еще мы представляем вам героя нечести, который, как правило, является самым могущественным – это Кощей Бессмертный.
Кощей Бессмертный – хранитель Царства мёртвых. В древнеславянском языке слово «кошть» или «кошь» означало сухой, тощий. От него,
видимо, произошло современное слово «кость». Кощей посылал на землю засуху, иссушал её, делал бесплодной. Его изображают обычно в
виде скелета в чёрном плаще. Это исключительно творящий зло персонаж. В современном русском языке сохранились слова «кощунствовать»
– творить зло и «костерить» – ругать. Смерть Кощея спрятана так далеко, что его называют бессмертным. «На мореокеане, на острове Буяне
стоит дуб, на дубу – сук, на суку – сундук, в сундуке – заяц, в зайце – утка, в утке – яйцо, в яйце – игла, на конце иглы – смерть Кощея».
Много добрых молодцев сгинуло, добывая смерть кощееву.
15   слайд.  Рассмотрев   образы   отрицательных   героев,   можно   сделать   следующий   вывод:   Баба–Яга   и   Леший   защищают   и   берегут   свою
территорию от чужаков, а если видят перед собой силу, мудрость и доброжелательность, даже оказывают помощь. А вот Кощей Бессмертный
ни при каких условиях не идет навстречу герою.
16 слайд. Наше социологическое исследование подтвердило тот факт, что сто процентный злодей – это Кощей Бессмертный.
17 слайд. Выводы
В результате нашей исследовательской работы, изучив героев русских народных сказок, проведя анализ поведения БабыЯги, Лешего, Кощея
Бессмертного я понял, что герои с нечистой силой на самом деле не такие уж злые и коварные, просто они требуют особого отношения к себе,
ведь человек вторгается в их мир, а они только защищаются. Наша   работа   необходима   для   дальнейшего   изучения   русского   народного   творчества   и   мифологии.   В   будущем   я   хочу   продолжить
исследования, чтобы подробно узнать о сказочных существах из моей энциклопедии – Водяном, Баннике, Домовом, Кикиморе.
18, 19 слайды.
6. Тестирование. Вопросы из PROklass. Отметь галочкой: какой вопрос вызвал затруднение, самый интересный вопрос – кружочком.

7. Итог урока. Оценка своей деятельности учащимися на уроке. Оцените себя на данном уроке.
8. Домашнее задание: упражнение 207, по внеклассному чтению прочитать бытовую сказку.

file_name: план урока.doc

intro: Ауди сказка


extracted_text:
Урок развивающего контроля знаний по теме:
«Возникновение и развитие жизни на Земле»,
9 класс, УМК Сонин. Вариант 1.
1. Как   называют   науку,
  изучающую   закономерности
исторического развития органического мира?
1) анатомия
2) эволюционное учение
3) генетика
4) экология
2.   На   рисунке   изображён   великий   французский
естествоиспытатель   и   биолог   конца   XVIII — начала   XIX   в.,
известный тем, что создал первую научную

1) хромосомную теорию
2) теорию эволюции живого мира
3) клеточную теорию
4) теорию иммунитета
3. Какая   наука   изучает   ископаемые   остатки   вымерших
организмов?
1) палеонтология
2) генетика
3) эмбриология
4) систематика
4. Что из приведённого можно изучать с помощью палеонто
логических методов?
1) половое поведение земноводных
2) эволюцию млекопитающих
3) тонкую структуру органоидов клетки
4) зависимость скорости реакции от температуры
5. К древнейшим людям учёные относят
1) австралопитека
2) неандертальца
3) питекантропа
4) кроманьонца
6. Какой   признак,   свойственный   человеку,
признаком животных типа Хордовые?
1) нервная система узлового типа
2) жаберные щели в стенке глотки зародыша
3) лёгкие, состоящие из альвеол
4) волосяной покров
  является
7. Современный человек — это прямой потомок
1) кроманьонцев
2) неандертальцев
3) синантропов
4) питекантропов
8. Чему   способствовало   появление   прямохождения   у
человека?
1) более быстрому передвижению по земле
2) освобождению руки и развитию трудовой деятельности
3) более тесному общению людей 4) заселению новых территорий
9. Отличия человека от человекообразных обезьян, связан
ные с его трудовой деятельностью, проявляются в строении
1) сводчатой стопы
2) кисти
3) гортани
4) Sобразного позвоночника
10. Общим для человека и человекообразных обезьян явля
ется то, что они
1) бесчерепные
2) холоднокровные
3) яйцеживородящие
4) плацентарные
11. Что из перечисленного считается палеонтологическими
доказательствами   эволюции?   Выберите   три   верных   ответа   из
шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) скелет археоптерикса
2) окаменевшие остатки древних моллюсков
3)   схожесть   эмбрионов   позвоночных   животных   на   ранних
стадиях, развития
4) отпечатки папоротников в пластах угля
5) схожесть строения клеток эукариотических организмов
6) общий план строения всех позвоночных животных
12. Известно,   что   Карл   Линней      выдающийся   ботаник,
креационист, создатель единой системы классификации расти
тельного и животного мира. Используя эти сведения, выберите
из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к
описанию данных заслуг учёного.
1) К. Линней одним из первых начал вести научные фенологиче
ские наблюдения в природе.
2) В своих работах учёный писал, что «видов столько, сколько
их создало Бесконечное существо (Бог)».
3) К. Линней заложил основы современной бинарной номенкла
туры в биологии.
4) Учёным было описано около полутора тысяч новых видов
растений.
5) У себя на родине учёного ценят как путешественника, кото
рый открыл для шведов их собственную страну.
6) К. Линней родился 23 мая 1707 года в Южной Швеции — в
деревне Росхульт в провинции Смоланд.
13. Вставьте в текст «Дарвинизм» пропущенные термины из
предложенного   перечня,   используя   для   этого   числовые
обозначения.  Запишите   в  текст   цифры   выбранных   ответов,   а
затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впи
шите в приведённую ниже таблицу.
Дарвинизм
Дарвинизм   —   по   имени   английского   натуралиста
_________(А)   —   направление   эволюционной   мысли,   привер
женцы которого согласны с основными идеями Дарвина в во
просе   эволюции,   согласно   которым   главным   ___________(Б)
эволюции   является   _______________(В)   отбор.   В   широком
смысле   нередко   (и   не   совсем   правильно)   употребляется   для
обозначения эволюционного учения или эволюционной биоло
гии   в   целом.
  Дарвинизм   противопоставляют   идеям
____________(Г)   который   считал,   что   основной   движущей
силой эволюции является присущее организмам стремление к
_____________(Д). ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) свойство 2) фактор 3) совершенство 4) искусственный
5) естественный 6) Ламарк 7) Линней 8) Дарвин
А
Б
В
Г

        Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соот
ветствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

14. Вставьте в текст «Первые организмы на Земле» пропу
щенные   термины   из   предложенного   перечня,   используя   для
этого числовые обозначения. Запишите в текст цифры выбран
ных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр
(по тексту) впишите в ответ.
Первые организмы на Земле
Согласно самой распространённой на сегодняшний момент
теории, первыми в ходе эволюции на Земле возникли гетеро
трофные _________ (А) организмы, питавшиеся _________ (Б)
веществами   «первичного   бульона».   По   мере   истощения
«первичного бульона» возникла необходимость в дополнитель
ном источнике органических веществ. Тогда стали появляться
_________ (В) организмы. Первые из таких организмов исполь
зовали   энергию   _________   (Г)   реакций,   энергию   солнечного
света автотрофы стали использовать позднее.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) гетеротрофный 2) автотрофный 3) прокариотический
4) эукариотический 5) неорганический 6) органический
7) окислительновосстановительный 8) ионнообменный
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответ
ствующем буквам:
15. Установите

последовательность,
отражающую
положение   вида   Человек   разумный   в   системе,   начиная   с
наименьшей категории. Запишите в таблицу соответствующую
последовательность цифр.
1) семейство Люди
2) класс Млекопитающие
3) отряд Приматы
4) тип Хордовые
5) род Человек
6) вид Человек разумный
16. Выберите представителей фауны палеозоя.
1) бесчелюстные рыбы
2) человекообразные обезьяны
3) птицы
4) стегоцефалы
5) тираннозавры
6) первые пресмыкающиеся
17. Прочитайте   текст.   Выберите   три   верных   утверждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1)  Неандерталец — древний человек,  ископаемые  останки
которого были обнаружены в долине Неандерталь в Германии.
(2) Жили неандертальцы в пещерах, охота велась коллективно с
использованием   костяных   орудий.   (3)   Череп   неандертальцев
имел   мощный   надглазничный   валик,   лоб   был   низким,   лицо
скуластым.   (4)   Неандертальцы — самые   близкие   предки человекообразных   обезьян.   (5)   Немногочисленные   ветви
неандертальцев сохранились до сегодняшнего дня в Африке.
18. Установите   последовательность   этапов   развития
растительного   мира   на   Земле   от   наиболее   древних   к
современным:
1) появление псилофитов
2) обилие древовидных папоротников, хвощей и плаунов
3) появление зелёных водорослей
4) появление и расселение покрытосеменных растений
5) появление первых фотосинтезирующих бактерий
19. Установите   правильную   последовательность   эр   в
истории Земли.
1) Протерозойская
2) Кайнозойская
3) Архейская
4) Палеозойская
5) Мезозойская
20. Установите,   в   какой   последовательности   должны
располагаться   растения   в   соответствии   с   их   усложнением   в
процессе эволюции.
1) полевой хвощ
2) береза бородавчатая
3) ель обыкновенная
4) кукушкин лен
21. Используя   содержание   текста   «Приматы»,   ответьте   на
следующие вопросы.
1) Каково значение пальцев?
2)   Какова   особенность   расположения   ушных   раковин   у
приматов?
3) Назовите один из признаков, по которому приматов отно
сят к классу Млекопитающие?
Приматы
 Отряд   приматов   назван   так   потому,   что   в   него   входят
наиболее   высокоорганизованные   животные   –   обезьяны   (в
переводе   слово   «приматы»   означает   «первые»).   Приматы   –
обитатели   тропиков.   Большинство   из   них   живёт   в   густых
зарослях тропических лесов. Обезьяны активны днём. Живут
они стадами, во главе стада стоит сильный самец, а остальные
самцы, самки и подрастающие детёныши занимают подчинённое
положение.
В отличие от других древесных животных, цепляющихся за
ветви   острыми   когтями,   приматы   обхватывают   ветку
длинными, хорошо развитыми пальцами. На передних и задних
конечностях   приматов   первый   (большой)   палец   может
противопоставляться   остальным.   Это   позволяет   животному
прочно удерживаться на ветвях, брать пальцами самые мелкие
предметы. Вместо когтей на пальцах обезьян развиты плоские
ногти. Подушечки пальцев служат органом осязания, так же как
и оголённые ладони и подошвы стопы.
У   обезьян   прекрасный   слух   и   острое   зрение.   Их   глаза
расположены не по бокам головы, как у большинства других
животных,   а   направлены   вперёд.   Они   видят   один   и   тот   же
предмет обоими глазами одновременно, благодаря чему точно
определяют   расстояние   до   него.   Такая   особенность   зрения
имеет   большое   значение   при   прыжках   с   ветки   на   ветку.
Обезьяны   хорошо   различают   форму   и   цвет,   уже   издали   они
обнаруживают зрелые плоды, съедобных насекомых. Питаются
они как растительной, так и животной пищей, но предпочитают
всё же сочные плоды. Крупные ушные раковины расположены по бокам головы и
позволяют обезьянам безошибочно определять источник звука,
воспринимать   разнообразные   звуки,   издаваемые   различными
животными.   Слух   играет   большую   роль   в   жизни   обезьян,
которые   с   помощью   разнообразных   криков   общаются   друг   с
другом,   предупреждая   об   опасности   или   сообщая   о   своём
местонахождении.
Урок развивающего контроля знаний по теме:
«Возникновение и развитие жизни на Земле»,
9 класс, УМК Сонин. Вариант 2.
1. Сформулировать гипотезу — значит
1) собрать имеющиеся факты
2) выдвинуть предположение
3) подтвердить объективность полученных данных
4) провести эксперимент
2.   На   рисунке   изображён   великий   английский
естествоиспытатель и биолог середины XIX в., известный тем,
что создал

1) рефлекторную теорию
2) теорию эволюции
3) клеточную теорию
4) теорию иммунитета
3. Какая   наука   изучает   ископаемые   остатки   вымерших
организмов?
1) палеонтология
2) генетика
3) эмбриология
4) систематика
4. Что из приведённого можно изучать с помощью палеонто
логических методов?
1) половое поведение земноводных
2) эволюцию млекопитающих
3) тонкую структуру органоидов клетки
4) зависимость скорости реакции от температуры
5. Какое изменение в строении стопы появилось у человека в
связи с прямохождением?
1) Срослись кости предплюсны.
2) Сформировались своды. 3) В большом пальце появились две фаланги.
4) Большой палец приобрёл подвижность.
6. Как   называют   семейство,   в   которое   помимо   человека
включены человекообразные обезьяны?
1) игрунковые
2) гоминиды
3) сумчатые
4) лемуровые
7. На каком этапе эволюции человека возникла наскальная
живопись?
1) питекантропов
2) кроманьонцев
3) неандертальцев
4) австралопитеков
8. Сходство   строения   большинства   систем   органов   у
млекопитающих животных и человека служит доказательством
их
1) родства
2) жизни в одинаковых условиях
3) происхождения от земноводных
4) возникновения в одно и то же историческое время
9. Какие особенности в строении тела приобрёл предок со
временного   человека,   перейдя   к   регулярной   трудовой
деятельности?
1) тазовые кости срослись, по форме напоминают чашу
2) большой палец руки стал противостоять остальным
3) в позвоночном столбе сформировалось несколько изгибов
4) стопа из плоской превратилась в сводчатую
10. К какой систематической группе класса Млекопитающие
относят вид Человек разумный?
1) сумчатые
2) грызуны
3) хищные
4) приматы
11. Животный мир каких континентов (частей света) изучил
Ч. Дарвин, совершив кругосветное путешествие? Выберите три
верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) Северной Америки
2) Южной Америки
3) Африки
4) Азии
5) Австралии
6) Антарктиды
12. Известно,   что   Карл   Линней   −   выдающийся   ботаник,
креационист, создатель единой системы классификации расти
тельного и животного мира. Используя эти сведения, выберите
из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к
описанию данных заслуг учёного. Запишите в таблицу цифры,
соответствующие выбранным ответам.
    1) К. Линней заложил основы современной бинарной номен
клатуры в биологии.
2) У себя на родине учёного ценят как путешественника, ко
торый открыл для шведов их собственную страну.
3) В своих работах учёный писал, что «видов столько, сколь
ко их создало Бесконечное существо (Бог)». 4) К. Линней одним из первых начал вести научные феноло
гические наблюдения в природе.
5) Учёным было описано около полутора тысяч новых видов
растений.
6) К. Линней родился 23 мая 1707 года в Южной Швеции − в
деревне Росхульт в провинции Смоланд.
13. Вставьте в текст «Ламаркизм» пропущенные термины из
предложенного   перечня,   используя   для   этого   числовые
обозначения.  Запишите   в   текст   цифры   выбранных   ответов,  а
затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впи
шите в приведённую ниже таблицу.
Ламаркизм
Ламаркизм — эволюционная концепция, основывающаяся на
теории, выдвинутой в начале XIX века _________(А) в трактате
«Философия зоологии».
В широком смысле к ламаркистским относят различные эво
люционные теории, возникшие в XIX — первой трети XX веков,
в которых в качестве основной____________(Б) силы эволюции
рассматривается внутреннее стремление к__________(В). Как
правило,   большое   значение   в   таких   теориях   придаётся   и
влиянию__________(Г)   органов   на   эволюционные   судьбы
организмов, поскольку предполагается, что последствия упраж
нения
передаваться
по_________________(Д).
неупражнения
  могут
и

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) стабилизирующий 2) движущий 3) наследство
4) упражнение 5) прогресс 6) Ламарк 7) Линней 8) Дарвин
       Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соот
ветствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д

14. Вставьте в текст «Происхождение эукариот» пропущен
ные термины из предложенного перечня, используя для этого
числовые   обозначения.   Запишите   в   текст   цифры   выбранных
ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по
тексту) впишите в ответ.
Происхождение эукариот
Согласно самой распространенной на сегодняшний момент
теории,   первыми   на   планете   появились   __________   (А)
организмы.   Эукариоты   появились   намного   позднее.   Теория
гласит,   что   эукариоты   возникли   в   результате   постепенного
усложнения   строения   архебактерий   и   вступления   их   в
_________ (Б) с другими бактериями. Так, митохондрии, имею
щие   свою   собственную   ДНК   и   рибосомы,   являются
органоидами,   произошедшими   таким   образом.   Митохондрии
выполняют функции поставщиков __________ (В) для клетки.
Другими   органоидами   такого   происхождения   являются
__________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) паразитизм 2) симбиоз 3) органические вещества
4) энергия 5) прокариотический 6) эукариотический
7) хлоропласт 8) аппарат Гольджи
    Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответ
ствующем буквам:
Г
А
Б
В

15. Выберите представителей фауны палеозоя.
1) бесчелюстные рыбы 2) человекообразные обезьяны
3) птицы
4) стегоцефалы
5) тираннозавры
6) первые пресмыкающиеся
16. Прочитайте   текст.   Выберите   три   верных   утверждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
        (1) Неандерталец — древний человек, ископаемые останки
которого были обнаружены в долине Неандерталь в Германии.
(2) Жили неандертальцы в пещерах, охота велась коллективно с
использованием   костяных   орудий.   (3)   Череп   неандертальцев
имел   мощный   надглазничный   валик,   лоб   был   низким,   лицо
скуластым.   (4)   Неандертальцы — самые   близкие   предки
человекообразных   обезьян.   (5)   Немногочисленные   ветви
неандертальцев сохранились до сегодняшнего дня в Африке.
17. Установите

последовательность,
отражающую
положение   вида   Человек   разумный   в   системе,   начиная   с
наименьшей категории. Запишите в таблицу соответствующую
последовательность цифр.
1) семейство Люди
2) класс Млекопитающие
3) отряд Приматы
4) тип Хордовые
5) род Человек
6) вид Человек разумный
18. Определите хронологическую последовательность появ
ления научных теорий в области эволюционной биологии.
1) теория трансформизма
2) эволюционная теория Ламарка
3) эволюционное учение Дарвина
4) теория креационизма
5) синтетическая теория эволюции
19. Расположите   животных   в   порядке   повышения   у   них
интенсивности обмена веществ в процессе эволюции.
1) Млекопитающие
2) Хрящевые рыбы
3) Земноводные
4) Костные рыбы
5) Пресмыкающиеся
20. Установите   последовательность   стадий   антропогенеза.
Запишите   в   таблицу   соответствующую   последовательность
цифр.
1) человек умелый
2) кроманьонец
3) дриопитек
4) неандерталец
5) человек прямоходящий
21. Используя содержание текста «Эволюция жизни в палео
зойскую эпоху», ответьте на следующие вопросы.
1)   Какие   геологические   процессы   способствовали
ускорению эволюции
в палеозойскую эру?
2)   Какие   эволюционные   адаптации   в   строении   приобрели
первые   голосеменные   растения   в   сравнении   с   древними
водорослями? Назовите не менее трёх.
3) Каков порядок появления древних позвоночных живот
ных в процессе эволюции?
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИЗНИ В ПАЛЕОЗОЙСКУЮ ЭРУ Итак,   наиболее   существенным   этапом   развития   жизни   в
палеозое   является   завоевание   суши   многоклеточными
растениями и животными.
Палеозойская   эра   началась   570   млн   лет   назад   и
продолжалась   около   340   млн   лет.   Суша,   представляющая   в
конце   протерозоя   единый   суперконтинент,   раскололась   на
отдельные   материки,   сгруппированные   около   экватора.   Это
привело   к   созданию   большого   числа   мелких   прибрежных
районов, пригодных для расселения живых организмов.
Дальнейшее   преобразование   суши   и   формирование
озонового   экрана   привело   около   400   млн   лет   назад   к
происхождению   от   зелёных   водорослей   первых   наземных
растений – риниофитов и мхов. Они, в отличие от водорослей,
обладали   покровными,   проводящими   и   механическими
тканями,   позволявшими   существовать   в   условиях   суши.   От
первых   наземных   растений   произошли   древние   споровые
растения   –   хвощи,   плауны   и   папоротники,   сформировавшие
первые леса Земли.
В конце палеозоя климат стал более холодным и сухим. От
семенных   папоротников   произошли   первые   голосеменные
растения.   Для   оплодотворения   им   не   нужна   была   вода,   они
размножались с помощью семян. Это позволяло им, в отличие
от споровых, выживать в более суровых условиях.
В начале эры появились и первые позвоночные животные –
панцирные   рыбы.   Они   обладали   внутренним   скелетом.   От
панцирных   впоследствии   произошли   древние   хрящевые   и
костные   рыбы.   Среди   костных   выделились   кистепёрые,   от
которых около 300 млн лет назад произошли первые наземные
земноводные.
В конце палеозоя древние земноводные вымерли, появились
первые   пресмыкающиеся   –   котилозавры.   Впоследствии
котилозавры   дали   начало   современным   пресмыкающимся,
имеющим сухую, лишённую желёз кожу с роговыми чешуями,
более совершенные лёгкие и откладывающим яйца с защитными
оболочками.

file_name: Урок развивающего контроля знаний по теме Возникновение и развитие жихни на Земле ЗАДАНИЯ.doc

intro:
Урок развивающего контроля знаний по теме:
«Возникновение и развитие жизни на Земле», 9 класс, УМК Сонин.  Контрольно измерительный материал предназначен для контроля знаний и подготовке обучающихся к итоговой аттестации. Составлен материал разноуровневыми заданиями, которые встречаются в контрольно измерительных материалах. Желаю удачи!Урок развивающего контроля знаний по теме:  «Возникновение и развитие жизни на Земле», 9 класс.


extracted_text:
по итогам недели естественноматематических наук
Справка
    Активизация внеклассной деятельности призвана не только  поддерживать у учеников интерес к
предмету,   но   и   желание   заниматься   ею   дополнительно,   как   под   руководством   учителя   во
внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной познавательной деятельности по
приобретению новых знаний. Одной из форм внеурочной работы по предмету является   Неделя
естественноматематических наук, проведение которой в нашей школе стало традицией.
       Неделя естественноматематических наук проводилась в соответствии с планом работы школы
и МО с    с 19 по 26 ноября под девизом «Умным быть модно!»
Основные цели и задачи межпредметной недели:
1.   развитие   познавательного   интереса   к   естественноматематическим   дисциплинам,   кругозора,
творческих способностей школьников и навыков неформального общения учащихся, учителей, в
составе разновозрастных творческих групп в ходе подготовки и проведения недели;
2. создание условий для применения знаний учащимися при решении нестандартных, прикладных
задач естественноматематической области;
З.     пополнение   школьного   банка   сценариев   открытых   уроков   и   внеклассных   мероприятий   по
предметам;
4. воспитание дружного и сплоченного школьного коллектива в ходе подготовки и проведения
Недели.
         В подготовке участвовали учителя математики, информатики, географии, биологии, химии,
физики   и   инициативная   группа   из   учеников,   проявляющих     повышенный   интерес   к   этим
предметам.
   При составлении плана мероприятий учитывались возрастные и психологические особенности
развития учеников.
     На главном информационном стенде школы был   представлен план недели и занимательные
материалы по этим наукам: кроссворды, ребусы, шарады, головоломки.
Открытие Недели началось с линейки, которую подготовили учащиеся 5 и 9 классов. На
линейке учащиеся имели возможность увидеть занимательный рассказ о науках и познакомиться с
планом проведения Недели.
Каждый день Недели был посвящен  одной науке. Большие перемены привлекали учащихся
занимательными викторинами по предмету, показом опытов по химии и физике, демонстрацией
фильма «Мария СкладовскаяКюри».
В рамках Недели проведен открытый урок информатики в 9 классе по теме «Обобщение по
теме «Графические редакторы». Учитель Бадрянова Н.К.. Учащиеся показали знания и умения
создавать в графическом редакторе    визитку  рекламного агентства, используя все возможности
графического   редактора:   обработка   рисунков,   вставка   звука,   диаграмм.   Учитель   умело
использовал материал урока     для   профессиональной   ориентации учащихся 9 класса, показав
применение данной темы в работе дизайнера, менеджера.
Игровые   формы   деятельности   дают   возможность   эффективной   организации
взаимодействия   педагога   и   учащихся,   их   продуктивного   общения   с   присущими   элементами
соревнования,   непосредственности,   неподдельного   интереса.   В   процессе   игры   у   детей
вырабатывается   навык   сосредотачиваться,   мыслить   самостоятельно,   развивается   внимание,
стремление  к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое,
ориентируются   в   необычных   ситуациях,   пополняют   запас   представлений,   понятий,   развивают
фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая все
усилия,   чтобы   не   подвести   товарищей   по   игре.   С   такой   целью   проводились   следующие
мероприятия:
 игра для учащихся начальной школы «Научный круиз по межпредметной Галактике». От каждого
класса была представлена команда в составе 6 учащихся. Ребята, переходя от станции к станции,
должны   были   отвечать   на   занимательные   вопросы,   составленные   с   учетом   их   возрастных
особенностей. Первое место заняли учащиеся 5 класса, второе – 7и 9 классы, третье – 8 класс,
четвертое – 10класс
   конкурсная   программа   для   учащихся   7,8   классов   «Науки   за   чашкой   чая»   проходила   в
непринужденной беседе учеников с учителями. Программа носила конкурсный характер и в тоже время ребята, используя материалы интернета приготовили интересные заметки из рубрики «А
знаете ли вы?», проявили творческие способности, показали применение своих знаний из области
естественноматематических наук  в чайной церемонии. Наиболее активные участники конкурса –
Богатых В (8кл), БурцеваК (8 кл), Тютрина Лена (7 кл), Дамбинова Туяна (7кл),
 игра «Научная чехарда» для 5,6 классов выявила самых любознательных учащихся.   Во время
напряженного соперничества дети  соревновались в логике и быстроте ума, проявили смекалку и
сообразительность. Победителями стали Иванова Настя (5кл), Аксентьев Никита (5кл), Кузнецова
Маша (5 кл)
 стало традицией проводить в рамках Недели игру для старшеклассников «Самый умный ученик
школы». Для игры было заявлено 11 учащихся с 8 по 10 классы. При подготовке к игре каждым
учащимся была выбрана тема по какомулибо предмету. Победителями игры стали: ученица 10
класса Бурцева Лера – 1 место, Шляхов Александр (10 кл)2 место, Пономарев Лев (9 кл)  3
место. Оформление, наглядность, привлекательность заданий, эмоциональность ведущего, умные
участники  все это позволяет сделать вывод о том, что мероприятие прекрасно справилось   со
своей целью  привитие интереса к предметам у учащихся.
Применение   мультимедийной   презентации   во   всех   мероприятиях
зрелищность игр, что способствовало поддержанию интереса к играм.
  обеспечивало
По   итогам   недели   на   линейке   закрытия   Недели   победители   и   участники   мероприятий
получили дипломы, сертификаты, сладкие призы. Победителям игры «Самый умный» был вручен
символический приз «Мудрая сова».   Отмечены учащиеся, которые активно помогали учителям в
подготовке и проведении мероприятий.
 Количество учащихся, принявших участие в предметной неделе:
Название мероприятия
Линейка открытия
Играпутешествие по межпредметной
Галактике
Конкурсная программа «Науки за чашкой
чая
Игра «Научная чехарда»
Интеллектуальная игра «Самый умный»
Занимательные перемены
Конкурс кроссвордов, загадок, ребусов
Итого
Классы
Колво учащихся
5,9
510
7,8
5,6
810
910
110
12
50
11
11
11
10
21
130
Выводы:
l. По количеству участников конкурсов и предметных мероприятий можно сказать, что ребята
нашей школы стремятся проявлять живой интерес к области математики, информатики, биологии,
химии, географии, физики.
2. Важнейшей составляющей успеха этих мероприятий являлось использование мультимедийных
презентаций к урокам, играм.
3. Учителя естественных наук продемонстрировали владение ключевыми компетенциями,
высокий уровень профессионализма, креативный подход к проведению мероприятий и владение
ИКТ. Отметить  следующих учителей  Воронцову Т.В., Большунову В.Г., Дученко Е.Г., Чиркова
А.П., Телятникову С.Н., Бадрянову Н.К., Бубнова Д.Н.,  принимавших активное участие в
подготовке и проведении предметной недели.
Рекомендации:
1. Материалы Недели разместить на школьном сайте
2. Продумать в начале года конкурс творческих и исследовательских работ, которые ребята
должны защищать в рамках Недели (Фестиваль конкурсных работ) Справку составила:  руководитель МО учителей естественноматематического цикла
 Воронцова Т. В.

file_name: справка по итогам недели.doc

intro:
Справка
по итогам недели естественно-математических наук
    Активизация внеклассной деятельности призвана не только  поддерживать у учеников интерес к предмету, но и желание заниматься ею дополнительно, как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной познавательной деятельности по приобретению новых знаний. Одной из форм внеурочной работы по предмету является  Неделя естественно-математических наук, проведение которой в нашей школе стало традицией.
       Неделя естественно-математических наук проводилась в соответствии с планом работы школы и МО с    с 19 по 26 ноября под девизом «Умным быть модно!»
Основные цели и задачи межпредметной недели:
1. развитие познавательного интереса к естественно-математическим дисциплинам, кругозора, творческих способностей школьников и навыков неформального общения учащихся, учителей, в составе разновозрастных творческих групп в ходе подготовки и проведения недели;
2. создание условий для применения знаний учащимися при решении нестандартных, прикладных задач естественно-математической области;
З.  пополнение школьного банка сценариев открытых уроков и внеклассных мероприятий по предметам;
4. воспитание дружного и сплоченного школьного коллектива в ходе подготовки и проведенияСправка
по итогам недели естественно-математических наук
    Активизация внеклассной деятельности призвана не только  поддерживать у учеников интерес к предмету, но и желание заниматься ею дополнительно, как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной познавательной деятельности по приобретению новых знаний. Одной из форм внеурочной работы по предмету является  Неделя естественно-математических наук, проведение которой в нашей школе стало традицией.
       Неделя естественно-математических наук проводилась в соответствии с планом работы школы и МО с    с 19 по 26 ноября под девизом «Умным быть модно!»
Основные цели и задачи межпредметной недели:
1. развитие познавательного интереса к естественно-математическим дисциплинам, кругозора, творческих способностей школьников и навыков неформального общения учащихся, учителей, в составе разновозрастных творческих групп в ходе подготовки и проведения недели;
2. создание условий для применения знаний учащимися при решении нестандартных, прикладных задач естественно-математической области;
З.  пополнение школьного банка сценариев открытых уроков и внеклассных мероприятий по предметам;
4. воспитание дружного и сплоченного школьного коллектива в ходе подготовки и проведения

title: Работа МО точных наук