extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
Биологии   9 класс
Тема
№
урока
Колво
часов
Дата
По плану
По факту
Основные
виды деятельности
Примечание
Оборудование
( наглядные пособия,
технические
средства и т.д.)
Введение (3 часа)
Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал.
Личностные УУД

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
1.
 : потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Биология   –   наука   о  живой
природе.
1
2.
Методы исследования в
биологии
1
Интерактивные
таблицы ,учебник,
Интерактивные
таблицы,учебник,
http://window.edu.ru/cat
alog/
http://school
collection.edu.ru/catalog
http://fcior.edu.ru/
http://www.openclass.ru
Называть и
характеризовать
различные научные
области биологии.
Характеризовать роль
биологических наук в
практической
деятельности людей.
Объяснять назначение
методов исследования в
биологии Соблюдать
правила работы в
кабинете. называть и
характеризовать
признаки живых существ.
Сравнивать свойства
живых организмов и  тел
неживой природы.
 Объяснять назначение
методов исследования в биологии
Характеризовать и
сравнивать роль
биологических наук в
практической
деятельности
Соблюдать правила
работы в кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием
3.
Сущность жизни и свойства
живого
1
Называть характерные
признаки живых существ.
Сравнивать свойства
живых организмов и тел
неживой природы.
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы
Тема 1. Молекулярный уровень (10ч)
 : смыслообразование  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал.
Личностные УУД

результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
Регулятивные УУД:  целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
4
Молекулярный уровень:
общая характеристика
1
 Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы: «
органические вещества»,
«белки», « Нуклеиновые
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы
http://window.edu.ru/cat 5
Углеводы
1
alog/
http://school
collection.edu.ru/catalog
http://fcior.edu.ru/
http://www.openclass.ru
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы
кислоты», « углеводы2, «
жиры» и т.д.
Характеризуют
молекулярный уровень
организации живого.
Описывают особенности
строения органических
веществ как
биополимеров.
Объясняют причины
изучения свойств
органических веществ
именно в составе клетки.
Анализируют текст
учебника с целью
самостоятельного
выявления
биологических
закономерностей.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Характеризуют состав и
строение молекул
углеводов.
Устанавливают причинно
– следственные связи
между строением ,
свойствами и функциями
углеводов на основе
анализа рисунков и
текста учебника.
Приводят примеры
углеводов и их 6
Липиды
1
7
Состав и строение белков
1
8
Функции белков
1
биологическую роль в
организме
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Характеризуют состав и
строение молекул
липидов. Устанавливают
причинно – следственные
связи между строением ,
свойствами и функциями
липидовна основе
анализа рисунков и
текста учебника.
Приводят примеры
липидов и их
биологическую роль в
организме
 Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Характеризуют состав и
строение молекул
белков, причины
возможного нарушения
природной структуры
белков. Приводят
примеры денатурации
белков
Устанавливают причинно
– следственные связи
между строением ,
свойствами и функциями
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы 9
Нуклеиновые кислоты
1
10
АТФ и другие органические
соединения клетки
1
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы
белков на основе анализа
рисунков и текста
учебника. Приводят
примеры белков и их
биологическую роль в
организме
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Характеризуют состав и
строение молекул
нуклеиновых кислот.
Устанавливают причинно
– следственные связи
между строением ,
свойствами и функциями
нуклеиновых кислот на
основе анализа рисунков
и текста учебника.
Приводят примеры
нуклеиновых кислот и их
биологическую роль в
организме
Определять понятие,
формируемые в ходе
изучения темы. Приводят
примеры витаминов,
входящих в состав
организма, и их роли в
организме. Готовят
сообщения о роли
витаминов в
функционировании 11
Биологические
катализаторы
12
Вирусы
1
1
13
Обобщающий урок
1
организма человека.
Работают с рис. и
текстом учебника,
определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы,
выполняют л/р,
описывают механизм
работы ферментов,
делают выводы о роли
биологических
катализаторов в клетке,
корректируют знания,
выполняют
самостоятельную работу,
взаимопроверка, сдача
работ учителю,
получение д/з
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы урока:
«вирусы», «капсид»,
«самосборка»,
Характеризуют вирусы
как неклеточные формы
жизни,  устанавливают
признаки живого и
неживого, описывают
строение вирусов, их
развитие. Работают с
учебником, рисунками,
ИКТ, получают д/з.
Определяют понятия,
сформированные в ходе
изучения темы «Молекулярный
уровень», отвечают на
задания см./р,
характеризуют
возрастающую роль
естественных наук и
научных исследований в
современном мире,
отрабатывают умения
формулировать
гипотезы, проводить
эксперименты, оценивать
полученные результаты
Тема 2. Клеточный уровень (14ч)
 : смыслообразование  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал.
Личностные УУД

результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
Регулятивные УУД:  целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов
взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
14
Клеточный уровень: общая
характеристика
1
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы: «клетка»,
«методы изучения
клетки», «световая
микроскопия»
«клеточная теория».
Характеризуют клетку
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы
http://window.edu.ru/cat
alog/
http://school
collection.edu.ru/catalog 15
Общие сведения о клетках.
Клеточная мембрана
1
http://fcior.edu.ru/
http://www.openclass.ru
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы
как структурную и
функциональную
единицу жизни, её
химический состав,
методы изучения.
Объясняют основные
положения клеточной
теории. Сравнивают
принципы работы и
возможности световой и
электронной
микроскопической
техники.
Пользуясь опорным
конспектом, учащиеся в
парах отвечают на
поставленные вопросы.
Записывают домашнее
задание.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы:
«цитоплазма», «ядро»,
«органоиды»,
«мембрана», «клеточная
мембрана», «фагоцитоз»,
«пиноцитоз».
Характеризуют и
сравнивают процессы
фагоцитоза и пиноцитоза.
Описывают особенности
строения частей и
органоидов клетки.
Устанавливают
причинноследственные 16
Ядро
1
17
Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы. Комплекс
Гольджи. Лизосомы
1
связи между строением
клетки и осуществлением
ею процессов
фагоцитоза, строением и
функциями клеточной
мембраны. Составляют
план параграфа.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы:
«прокариоты»,
«эукариоты», «
хроматин»,
«хромосомы»,
«кариотип»,
«соматические клетки»,
«диплоидный набор»,
«гомологичные
хромосомы»,
«гаплоидный набор
хромосом», «гаметы»,
«ядрышко».
Характеризуют строение
ядра клетки и его связи с
эндоплазматической
сетью. Решают
биологические задачи на
определение числа
хромосом в гаплоидном
и диплоидном наборе.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы:
«эндоплазматическая
сеть», «рибосомы»,
Мультимедийное
пособие
«Биология», таблица
Мультимедийное
пособие  «Биология»
презентация. 18
Митохондрии. Пластиды.
Клеточный центр.
Органоиды движения.
Клеточные включения
1
«комплекс Гольджи»,
«лизосомы».
Характеризует строение
перечисленных
органоидов клетки и их
функции. Устанавливают
причинноследственные
связи между строением и
функциями
биологических систем на
примере  клетки, её
органоидов и
выполняемых ими
функциями. Работают с
иллюстрациями учебника
(смысловое чтение).
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы:
«митохондрии»,
«кристы», «пластиды»,
«лейкопласты»,
«хлоропласты»,
«хромопласты», «граны»,
«клеточный центр»,
«цитоскелет»,
«микротрубочки»,
«центриоли», «веретено
деления», «реснички»,
«жгутики», « клеточные
включения».
Характеризуют строение
перечисленных
органоидов клетки и их
функции. Устанавливают
Мультимедийное
пособие  «Биология
7  кл», презентация,
таблицы 19
Особенности строения
клеток эукариот и
прокариот
20
21
Обобщающий урок
Ассимиляция и
диссимиляция. Метаболизм
22
Энергетический обмен в
клетке
1
1
1
1
причинноследственные
связи между строением и
функциями
биологических систем на
примере клетки, её
органоидов и
выполняемых ими
функций. Работают с
иллюстрациями учебника
(смысловое чтение).
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Характеризуют строение
клеток прокариот и
эукариот. Сравнивают
особенности строения
клеток с целью
выявления сходства и
различия
Обобщают знания о
строении  клеток
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Обсуждают  проблемные
вопросы, связанные с
процессами обмена
веществ в биологических
системах.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл»,задачи,
таблицы
Мультимедийное
пособие  «Биология
7 кл», презентация,
таблицы
Мультимедийное
пособие  «Биология
8 кл», задачи,
таблицы
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», задачи 23
Фотосинтез и хемосинтез
1
24
Автотрофы и гетеротрофы
1
25
Синтез белков в клетке
1
таблицы
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл»,задачи,
таблицы
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы.
Таблица « Синтез
белков»
Характеризуют основные
этапы энергетического
обмена в клетках
организма. Сравнивают
энергетическую
эффективность
гликолиза в клеточном
дыхании.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Раскрывают значение
фотосинтеза.
Характеризую фазы
фотосинтеза по рисунку
учебника. Сравнивают
фотосинтез и
хемосинтез.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения
темы.Сравнивают
организмы по способу
получения питательных
веществ. Составляю
схему « Классификация
организмов по способу
питания.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Характеризуют
процессы,  связанные с
биосинтезом белка в
клетке. Определяют процессы транскрипции и
трансляции, применяя
принцип
комплементарности и
генетического кода.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Характеризуют
биологическое значение
митоза. Описывают
основные фазы митоза.
Устанавливают причинно
– следственные связи
между
продолжительностью
деления клетки и
продолжительностью
остального периода
жизненного цикла клетки
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы
Мультимедийное
пособие  «Биология
9 кл», презентация,
таблицы
Тема 3 Организменный уровень Земле (13 часов)
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
рефлексия способов действия, контроль и оценка процессов деятельности;
смысловое чтение, извлечение необходимой информации.
анализ объектов;
установление причинноследственных связей; синтез из частей, обоснование;
выдвижение гипотез. Их обоснование.
3.Постановка и решение проблем:
формулирование проблем;
26
Деление клетки. Митоз
1
27
Обобщающий урок
1
Познавательные УУД
1.Общеучебные:
2.Логические: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Личностные УУД

 : осознавать единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки;
 устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Регулятивные УУД:  целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно; планирование  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУДпланирование сотрудничестваопределение целей, функций участников образовательного процесса и способов
взаимодействия;
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
смыслообразование и  целеполагание.
28
Размножение организмов
1
29
Развитие половых клеток.
Мейоз. Оплодотворение
1
http://window.edu.ru/c
atalog/
http://school
collection.edu.ru/catal
og
http://fcior.edu.ru/
http://www.openclass.
ru
Таблица
Определяют понятия
«размножение», «бесполое
размножение»,
«вегетативное
размножение».
Раскрывают значение
бесполого размножения.
Сравнивают  бесполое и
половое  размножение.
Приводят примеры
размножения организмов
различными способами.
Определяют понятия
«гаметогенез», «мейоз»,
«гаметы», «коньюгация»,
«кроссинговер», «период
роста, размножения и
созревания».
Описывают этапы
развития половых клеток.
Делают выводы о значении
полового размножения и
его преимуществаж.
Определяют понятия
«оплодотворение», 30
31
32
Индивидуальное развитие
организмов.
Биогенетический закон
Обобщающий урок
Закономерности
наследования признаков,
установленные
Г. Менделем.
Моногибридное
скрещивание
33
Неполное доминирование.
Генотип и фенотип.
Анализирующее
скрещивание
1
1
1
1
«онтогнгез», «филогенез»,
«эмбриогенез».
Описывают этапы
эмбрионального и
постэмбрионального
развития. Сравнивают
типы размножения и
оплодотворения, прямое и
непрямое развитие.
Делают выводы об
организме как целостной
системе.
Объясняют механизмы
хромосомного
определения пола.
Обосновывают причины и
последствия полового
созревания. Определяют
наследственность и
изменчивость, как общее
свойство живых
организмов. Сравнивают
виды изменчивости.
Применяют генетическую
символику при
составлении схем
наследования.
Определяют понятия и
положения основных
законов генетики.
Объясняют наследование
неаллельных генов с
позиций законов Г.
Менделя. Используют
различые источники
информации по теме.
Презентация
Портреты учёных,
геохронологическа
я таблица
Таблица, задачи
Презентация ,
задачи 34
35
36
37
38
39
Дигибридное скрещивание.
Закон независимого
наследования признаков
Генетика пола. Сцепленное
с полом наследование
Обобщающий урок
Закономерности
изменчивости:
модификационная
изменчивость. Норма
реакции
Закономерности
изменчивости: мутационная
изменчивость
Основные методы селекции
растений, животных и
микроорганизмов
40
Обобщающий уроксеминар
1
1
1
1
1
1
1
Задачи
Презентация,
задачи
Тесты
Таблицы
таблицы
Таблицы
Применяют знания при
решении задач на моно и
дигибридное скрещивание.
Описывают виды
изменчивости. Выявляют
источники изменчивости.
Оценивают роль
Применяют знания при
решении задач на
наследование сцепленное с
полом. Оценивают роль
наследственности.
Определяют
наследственность и
изменчивость  как общие
свойства организмов.
Оценивают роль
взаимодействия генов.
Осознают генетическую
непрерывность жизни.
Устанавливают причины
модификационной
изменчивости.
Определяют роль нормы
реакции.
Устанавливают причины
мутационной
изменчивости. Выявляют и
объясняют изменчивость
организмов, фиксируя
результаты в
твблице.Выполняют
лабораторную работу
Описывают основные
методы селекции
организмов. Определяют
понятия селекции и
значение научных работ
 Н. И. Вавилова.
Сравнивают способы
размножения, виды
изменчивости. Объясняют
Лабораторная
работа №5 механизмы хромосомного
определения пола.
Основные закономерности
наследственности и
изменчивости.
Прогнозируют возможные
последствия влияния на
организм мутагенных
факторов. Применяют
знания при решении
генетических задач.
«Приспособленно
сть организмов к
среде обитания»
Тема 4. Популяционно видовой уровень ( 8 часов)
Познавательные   УУД.  Общеучебные   универсальные   действия:   самостоятельное   выделение   и   формулирование   познавательной   цели;   поиск   и
выделение   необходимой   информации;   применение   методов   информационного   поиска,   в   том   числе   с   помощью   компьютерных   средств;
структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого   и   поискового   характера.   Логические   универсальные   действия:   сравнение,   классификация   объектов   по   выделенным   признакам;
подведение под понятие, выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение логической цепи рассуждений;
Личностные УУД
 : самоопределение  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование  установление учащимися

связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради
чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ
на   него;   нравственноэтическая   ориентация      действие   нравственно   –   этического   оценивания   усваиваемого   содержания,   обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД:  целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще  неизвестно;  коррекция –  внесение  необходимых   дополнений  и  корректив  в  план  и  способ  действия   в случае   расхождения  ожидаемого
результата действия и его реального продукта
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов
взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка
41
Презентация
Популяционновидовой
уровень: общая
характеристика
1
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы. Дают
характеристику критериев
вида, популяционной
структуры вида.
Описывают свойства
Практическая
работа по
изучению
морфологическог
о критерия вида 42
Экологические факторы и
условия среды
1
43
Происхождение видов.
Развитие эволюционных
представлений
44
Популяция как
элементарная единица
эволюции
1
1
Презентация
Презентация
популяций. Объясняют
роль репродуктивной
изоляции в поддержании
целостности вида.
Смысловое чтение
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы. Дают
характеристику основных
экологических факторов и
условий среды.
Устанавливают причинно
– следственные связи на
примере выявления
экологических условий на
организмы.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы. Дают
характеристику  и
сравнивают эволюционные
представления
Ж.Б.Ламарка и основные
положения учения Ч.
Дарвина. Оъясняют
закономерности
эволюционных процессов с
позиций учения Ч.
Дарвина. Готовят
сообщения или
презентацию о Ч.Дарвине
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.. называют
причины изменчивости 45
Борьба за существование и
естественный отбор
1
46
Видообразование
47
Макроэволюция
1
1
Презентация
генофонда. Приводят
примеры, доказывающие
приспособительный
характер изменений
генофонда. Смысловое
чтение
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Характеризуют формы
борьбы за существование и
естественного отбора.
Приводят примеры и их
проявления в природе.
Смысловое чтение.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Характеризуют механизм
географического
видообразования с
использованием рисунка
учебника. Смысловое
чтение с последующим
выдвижением гипотиз о
других возможных
механизмах
видообразования.
Определяют понятия,
формируемые в ходе
изучения темы.
Характеризуют главные
направления эволюции.
Сравнивают макро и
микроэволюцию. 48
Обобщающий уроксеминар
1
Познавательные УУД
1.Общеучебные:
Тема 5. Экосистемный уровень ( 6 часов)
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
рефлексия способов действия, контроль и оценка процессов деятельности;
смысловое чтение, извлечение необходимой информации.
2.Логические:
анализ объектов;
установление причинноследственных связей; синтез из частей, обоснование;
выдвижение гипотез. Их обоснование.
3.Постановка и решение проблем:
формулирование проблем;
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Личностные УУД

 : осознавать единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки;
 устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Регулятивные УУД:  целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно; планирование  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУДпланирование сотрудничестваопределение целей, функций участников образовательного процесса и способов
взаимодействия;
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
смыслообразование и  целеполагание.
49
Сообщество, экосистема,
биогеоценоз
1

понятия,
Определяют
формируемые   в   ходе
изучения
темы:
«биотическое
сообщество»,   «биоценоз»,
«экосистема»,
«биогеоценоз». Описывают
и   сравнивают   экосистемы 50
Состав и структура
сообщества
1
51
Межвидовые отношения
организмов в экосистеме
1

уровня.
различного
Приводят
примеры
экосистем разного уровня.
Характеризуют   аквариум
как
искусственную
экосистему
Определяют
понятия,
формируемые   в   ходе
изучения   темы:   «видовое
разнообразие»,   «видовой
состав»,
  «автотрофы»,
«гетеротрофы»,
«продуценты»,
«консументы»,
«редуценты», «ярусность»,
«редкие
виды»,
«видысредообразователи»
Характеризуют
.
морфологическую
и
пространственную
структуру
сообществ.
Анализируют   структуру
биотических сообществ по
схеме
Определяют
понятия,
формируемые   в   ходе
изучения
темы:
«нейтрализм»,
«аменсализм»,
«комменсализм»,
«симбиоз»,
«протокооперация»,
«мутуализм»,
«конкуренция»,
«хищничество»,

Презентация
Презентация,
сообщения Презентация

примеры
и
«паразитизм».
  Решают
экологические   задачи   на
применение экологических
закономерностей.
Приводят

положительных
отрицательных
взаимоотношений
организмов в популяциях
Определяют
понятия,
формируемые   в   ходе
изучения темы: «пирамида
численности и биомассы».
Дают характеристику роли
автотрофных
и
гетеротрофных
организмов   в   экосистеме.
Решают
экологические
задачи   на   применение
экологических
закономерностей
Определяют
понятия,

формируемые   в   ходе
изучения
темы:
«равновесие»,   «первичная
сукцессия»,
  «вторичная
сукцессия».
Характеризуют   процессы
саморазвития   экосистемы.
Сравнивают   первичную   и
вторичную
сукцессии.
Разрабатывают
плана
урокаэкскурсии

52
Потоки вещества и энергии
в экосистеме
1
53
Саморазвитие экосистемы.
Экологическая сукцессия
1
54
Обобщающий урок –
экскурсия
1 Познавательные УУД
1.Общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
рефлексия способов действия, контроль и оценка процессов деятельности;
смысловое чтение, извлечение необходимой информации.
Тема 6. Биосферный уровень(11 часов)
2.Логические:
анализ объектов;
установление причинноследственных связей; синтез из частей, обоснование;
выдвижение гипотез. Их обоснование.
3.Постановка и решение проблем:
формулирование проблем;
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Личностные УУД

 : осознавать единство и целостность организма, возможность его познаваемости на основе достижений науки;
 устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Регулятивные УУД:  целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно; планирование  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУДпланирование сотрудничестваопределение целей, функций участников образовательного процесса и способов
взаимодействия;
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
смыслообразование и  целеполагание.
55
Биосфера.
Средообразующая
деятельность организмов
1

понятия
Определяют
«водная
«биосфера»,
«наземно
среда»,

воздушная
среда»,
«почва»,   «организмы   как
среда
обитания»,
«механическое
воздействие»,
«физикохимическое
воздействие», 56
Круговорот веществ в
биосфере
1
57
Эволюция биосферы
1
Презентация,
сообщения,
составление схем
круговорота
веществ

«перемещение   вещества»,
«гумус»,
  «фильтрация».
Характеризуют   биосферу
глобальную
как
  Приводят
экосистему.
примеры
воздействия
живых   организмов   на
различные среды жизни
Определяют
понятия
«биогеохимический цикл»,
«биогенные
(питательные) вещества»,
«микротрофные
вещества»,
«макротрофные
вещества»,
«микроэлементы».
Характеризуют   основные
биогеохимические   циклы
на   Земле,
  используя
иллюстрации   учебника.
Устанавливают   причинно
следственные связи между
биомассой
(продуктивностью) вида   и
его
в
поддержании
функционирования
сообщества
понятия
Определяют
вещество»,
«живое

«биогенное
  вещество»,
«биокосное   вещество»,
«косное
вещество»,
«экологический   кризис».
значением понятия
Характеризуют   процессы
раннего   этапа   эволюции
биосферы.
  Сравнивают
особенности   круговорота
углерода на разных этапах
биосферы
эволюции
Земли.
Объясняют

возможные
причины
экологических   кризисов.
Устанавливают   причинно
следственных связи между
деятельностью человека и
экологическими
кризисами
Определяют

«креационизм»,
«самопроизвольное
зарождение»,
стационарного
состояния»,

панспермии»,
биохимической
эволюции».
Характеризуют   основные
гипотезы   возникновения
Земле.
жизни
Обсуждают
вопрос
возникновения   жизни   с
одноклассниками
и
учителем
Определяют
«коацерваты»,
«пробионты»,
симбиотического
происхождения
«гипотеза
  «гипотеза
  «гипотеза
  «гипотеза

на

понятия

Презентация,
сообщения
Сообщения
58
Гипотезы возникновения
жизни
1
59
Развитие представленийо
происхождении жизни.
Современное состояние
проблемы
1 эукариотических   клеток»,
«гипотеза   происхождения
эукариотических клеток и
их   органоидов   путем
  клеточной
впячивания
мембраны»,
  «прогенот»,
«эубактерии»,
«архебактерии».
Характеризуют   основные
этапы   возникновения   и
развития   жизни   на  Земле.
Описывают   положения

основных
гипотез
  жизни.
возникновения
Сравнивют

гипотезы
А.И.Опарина   и   Дж.
Холдейна.
  Обсуждают
проблемы возникновения и
с
развития
одноклассниками
и
учителем
Определяют
понятия
«эра»,  «период», «эпоха»,
«катархей»,
«архей»,
«протерозой», «палеозой»,
«мезозой»,
  «кайнозой»,
«палеонтология»,
«кембрий»,
«силур»,
«карбон»,
«трилобиты»,
«риниофиты»,
«кистеперые
«стегоцефалы»,
«ихтиостеги»,
  «ордовик»,
«девон»,

«пермь»,
  жизни
рыбы»,

Презентация,
сообщения
60
Развитие жизни на Земле.
Эры древнейшей и древней
жизни
1 61
Развитие жизни в мезозое и
кайнозое
1

«терапсиды».
Характеризуют   развитие
жизни   на   Земле   в   эры
древнейшей   и   древней
жизни. Приводят примеры
организмов,
  населявших
Землю в эры древнейшей и
древней
жизни.
Устанавливают   причинно
следственные связи между
условиями среды обитания
и
эволюционными
процессами   у   различных
групп
организмов.
Смысловое   чтение   с
последующим
заполнением таблицы
Определяют
понятия:
«триас»,   «юра»,   «мел»,
«динозавры»,
  «сумчатые
млекопитающие»,
«плацентарные
млекопитающие»,
«палеоген»,
«антропоген».
Характеризуют   основные
периоды   развития   жизни
на   Земле   в   мезозое   и
Приводят
кайнозое.
примеры
организмов,
населявших   Землю   в
кайнозое   и   мезозое.
Устанавливают   причинно
следственные связи между
условиями среды обитания
«неоген»,

Сообщения или
презентация 62
63
Обобщающий урок
экскурсия
Антропогенное воздействие
на биосферу
64
Основы рационального
природопользования
1
1
1

отчет

об

понятия
и
эволюционными
процессами   у   различных
групп
организмов.
Смысловое   чтение   с
последующим
таблицы.
заполнением

плана
Разрабатывают
урокаэкскурсии
в

краеведческий   музей   или
на
геологическое
обнажение
Готовят

экскурсии
Определяют

«антропогенное
воздействие на биосферу»,
«ноосфера»,   «природные
ресурсы».  Характеризуют
человека
как
биосоциальное   существо.
Описывают экологическую
ситуацию
своей
местности. Устанавливают
причинноследственные
связи
между
деятельностью человека и
экологическими
кризисами
Определяют
«рациональное
природопользование»,
«общество   одноразового
потребления».
Характеризуют
современное   человечество
понятия
в 65
Обобщающий урок
конференция
6668 Резервное время
1
3

«общество
как
одноразового
потребления». Обсуждают
основные
принципы

рационального
использования   природных
ресурсов
Выступают с сообщениями
по теме.

file_name: ктп биология 9 кл.doc

intro: Тематическое планирование уроков биологии в 9 классе УМК В.В. Пасечника к учебнику Биология. Введение в общую биологию.В  планировании выделены основные виды деятельности учащихся , включены личностные, метапредметные,предметные результаты освоения  каждой из тем курса. Указано оборудование урока и есть ссылки на интернет ресурсы.КТП биология 9 класс

title: календарное  тематическое планирование биология 9 кл.


extracted_text:
Рассмотрено                                                                                Утверждаю
на заседании МО классных руководителей                                                                                Директор школы
протокол №1 от 30. 08.2018г                                                                                ______________(Прядкина В.Н.)
                                                                                приказ № 66 от 31 .08.2018г
План
работы МО классных руководителей
2018 2019учебный год
Тема: Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах.
Цель: Использование классными руководителями  в воспитательном процессе современные образовательные технологии и методики для
совершенствования и повышения эффективности воспитательной работе .
Задачи: .
1) Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов  классных руководителей;
2) Продолжить целенаправленную работу по внедрению в педагогическую практику современных методик и педагогических технологий;
3) Изучать, обобщать и распространять положительный опыт воспитательной работы;
4) Содействовать становлению и развитию системы воспитательной работы классных коллективов.
Приоритетные направления методической работы:
повышение теоретического, методического уровня подготовки классных руководителей;
совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах через дальнейшее развитие ученического самоуправления;
совершенствование методики проведения классных часов и внеклассных мероприятий;
обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта классных руководителей. Проведение недели классных  руководителей   апрель
Содержание работы
Ответственный
Результат
Августсентябрь
Индивидуальные консультации с классными руководителями по
коррекции планов воспитательной работы.
Сбор сведений о темах самообразования классных руководителей
Саковская Н.В.
1.Организационнометодическая работа.
2.Диагностика, мониторинг
Собеседования,
консультации
Социальная  характеристика ученика
Классные руководители 111 кл.
Соц.паспорт
№
1.
1.1.
1.2.
     2.
2.1
2.2
3.
3.1
3.2
Уровень воспитанности обучающихся  личностный рост ученика
Классные руководители 24 кл.59
кл.,1011 кл.
3.Заседание МО классных руководителей
«Деятельность и планирование воспитательной работы.»
«Итоги работы классных руководителей в прошлом учебном году
(критерии эффективности классных руководителей)
Саковская Н.В.
Уровень
воспитанности
Рейтинг участия
учащихся за 2017
2018 уч.год
План работы МО, в/р
Саковская Н.В.
Планирование работы на 20182019уч. год.:
Деятельность и планирование воспитательной работы в классе на 2018
– 2019 учебный год (воспитательные планы) сдать до 15. 09.
Изучение уровня воспитанности учащихся и планирование работы на
основе полученных данных.
 Работа классного самоуправления (конференция школьников с
отчётами о работе за год) – до 10. 09.18г.
 Дежурство по школе/график.
 Формы работы с родителями(обмен опытом)
 Занятость обучающихся в системе д/о
3.3
Совместная деятельность социальнопсихологической службы и
классного руководителя по изучению развития личности в классном
коллективе.
Классные руководители
Вершинина И.А.
Никулина Н.Н.
Диагностика Содержание работы
Ответственный
Результат
Октябрь – Ноябрь
Организация консультаций по вопросам планирования организации
воспитательной деятельности, оценке эффективности воспитательной
работы, обзор новейшей методической литературы.
Организация и проведение  классных бесед и часов
«Уроки Добра»
Классные руководители
1.Организационнометодическая работа.
Саковская Н.В.
Собеседование
Папка методических
материалов,
фотоматериалы
Рейтинг участив мероприятиях, посвящённых юбилею школы
Саковская Н.В.
Рейтинг
2.Диагностика, мониторинг
3.Заседание МО классных руководителей
««Содержание воспитания в современных условиях.»
Семинар «Содержание воспитания в современных условиях.»
Профилактика терроризма и экстремизма».
 Психологический тренинг «Профилактика и разрешение конфликтных
ситуаций. Формирование благоприятного социального
психологического климата в педагогическом и классном коллективах»
Саковская Н.В.,
Гаева А.Н.,
Никулина Н.Н.
Вершинина И.А.
ЯнварьФевраль
Психологический
тренинг
Содержание работы
Ответственный
Результат
№
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
     3.
3.1
№
1.1
2.
2.1
Обзор методической литературы по проблемам организации
воспитательной деятельности.
Саковская Н.В.
1. Организационнометодическая работа.
Анализ воспитательной работы за 1е полугодие
Саковская Н.В.
2. Диагностика, мониторинг
2.2
Деятельность по изучению личности ученика
Вершинина И.А.
Знакомство с
новинками
педагогической
литературы
Справка об итогах
проверки планов
воспитательной
работы
Диагностика,анкетир
ование. 3.Заседание МО классных руководителей
«Самообразование и самовоспитание как основа успешности педагога»
Из опыта работы:
Самообразование и самовоспитание  как основа повышения уровня
профессионального мастерства;
Самообразование в интернете ;
 Самообразование и самовоспитание  учителя
одна из форм повышения профессионального мастерства педагога
(выступление по теме самообразования)
Никулина Н.Н.
Тункуйсю Н.В.,
Мельниченко О.А.
Дробышевская И.В.
Апрель Май
Доклад
Содержание работы
Ответственный
Результат
Планирование работы по организации летнего отдыха и эффективного
оздоровления обучающихся в каникулярный период
Мельниченко О.А.
1. Организационнометодическая работа.
2. Диагностика, мониторинг
2.1.
Уровень удовлетворённости родителей организацией школьной жизнью Саковская Н.В.
Перспективный план
ЛДП
Информационная
справка на основе
опроса родителей
Анкетирование
Рейтинг участия
Доклад
3.
3.1
№
1.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
4
   4.1.
Оценка деятельности классного руководителя
Анализ участия педагогов в конкурсах
Саковская Н.В.
Саковская Н.В.
«Педагогический мониторинг эффективности воспитательного процесса»
3.Заседание МО классных руководителей
Из опыта работы классных руководителей:
Создание в классе атмосферы доброты, доверия,
взаимовыручки.
Принцип личностноориентированного подхода в работе с
учениками.
Деятельность по изучению личности ученика.
Костицина О.В.,
Рукосуева Р.В.,
Савченко О.В.
В течение  года
Отчёт классных руководителей по итогам четверти, организации
занятости учащихся в каникулярное время.
   4.2. Методические оперативные совещания классных руководителей.
Классные руководители 111
классов
Классные руководители 111
классов
Отчёты
Решение вопросов по
организации и 4.3.
Взаимопосещение внеклассных мероприятий, классных часов
Классные руководители 111
классов
проведению
различных
мероприятий
Изучение опыта
воспитательной
работы педагогов
гимназии.

file_name: план работы на год.docx

intro:
Цель: Использование классными руководителями  в воспитательном процессе современные образовательные технологии и методики для совершенствования и повышения эффективности воспитательной работе .
Задачи: .
1) Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов - классных руководителей;
2) Продолжить целенаправленную работу по внедрению в педагогическую практику современных методик и педагогических технологий;
3) Изучать, обобщать и распространять положительный опыт воспитательной работы;
4) Содействовать становлению и развитию системы воспитательной работы классных коллективов.План работы МО классных руководителей представлен на учебный год.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План работы МО классных руководителей


extracted_text:
Согласовано                                                 Рассмотрено                                                    УТВЕРЖДАЮ:
    на заседании                                                на заседании                                                    Директор   школы
МО классных руководителей                    педагогического совета                                  __________ (В.Н.Прядкина)
   протокол № 1 от «27» августа  2015г.      протокол № 1 от «28» августа 2015 г.         приказ №   от«____» _______2015 г.

Положение
о плане воспитательной работы
классного руководителя
1. Общие положения.
1.1. МКОУ СОШ №6 в области воспитания руководствуется Федеральным законом от 29 декабря
2012 года № 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",  Конституцией РФ, Конвенцией о
правах ребенка, Семейным кодексом РФ, Законом РФ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Указами Президента РФ, Уставом
школы , Программой развития воспитательной компоненты, Программой воспитания и
социализации, программой духовнонравственного воспитания, школьными локальными актами.
1.2. Данное Положение составлено в соответствии с должностной инструкцией классного
руководителя и регламентирует планирование  воспитательной работы классного руководителя
МКОУ СОШ №6
1.3. Планирование  является  заранее  намеченной  системой  мероприятий, предусматривающих
порядок,  последовательность,  сроки выполнения  и   предполагаемых  ответственных .
1.4. План воспитательной работы класса содержит мероприятия по всестороннему развитию
учащихся, социальной защите, содействует охране их прав, предупреждению правонарушений
учащихся;
1.5. План воспитательной работы составляется классным руководителем самостоятельно на основе
своей системы работы с классным коллективом и на основе общешкольного воспитательного плана
с учётом проблемы школы и общешкольного целеполагания.
1.6. План   воспитательной   работы   может   видоизменяться   как  внешне, так и по содержанию с
учетом особенностей развития коллектива, воспитательной ситуации, но обязательно должен
содержать в себе направления, предусмотренные настоящим Положением;
1.7. План воспитательной работы класса проверяется заместителем директора по воспитательной
работе и утверждается директором школы.
2. Основные задачи планирования воспитательной работы классного руководителя.
2.1. Упорядочить процессы воспитания и обучения в коллективе, спрогнозировать их развитие и
результативность.
2.2. Обозначить цели и задачи воспитания, разработать мероприятия по их осуществлению и
выбрать организационные формы воспитательной работы.
2.3. Обеспечить согласованность воспитательных усилий классного руководителя, учителей
предметников и родителей.
 2.4. Сформировать в процессе воспитания активной жизненной позиции, осуществляющей
личностное развитие школьников.
2.5. Организовать работу по профилактике безнадзорности и правонарушений. 2.6.  Вовлечь обучающихся, в том числе и находящихся в трудной жизненной ситуации и социально
опасном положении, в работу кружков и спортивных секций, социокультурных центров города.
2.7. Проводить мониторинг воспитательной работы класса.
3.  Структура плана воспитательной работы классного руководителя
3.1.План воспитательной работы классного руководителя включает следующие разделы:
 Титульный лист(приложение 1)
 Анализ воспитательной работы за прошлый год(приложение2);
 Характеристика класса(приложение 3);
 Социальный паспорт класса (приложение 4)
 Цель и  задачи воспитательной работы в классе.
 Список класса с поручениями(обязанностями)
 Циклограмма деятельности классного руководителя(приложение 5);


Занятость во внеурочное время
Работа с детьми группы риска
 Воспитательная программа(план) по направлениям;
 Список родительского комитета класса(обязанности)
 Темы родительских собраний, протоколы
4. Требования к плану воспитательной работы классного руководителя
4.1. План воспитательной работы класса включает  направления с учетом общешкольных
направлений.
4.2. Циклограмма деятельности классного руководителя.
  В циклограмме указываются основные обязанности классного руководителя.
4.3 План работы с детьми группы риска (семьями группы риска).
В этом разделе должна быть отражена работа с обучающимися (семьями) группы риска.
Составлена индивидуальная карта на каждого обучающегося состоящего на внутришкольном
контроле.
5.Сроки сдачи плана воспитательной работы.
5.1План воспитательной работы составляется на год и согласуется с заместителем директора по
воспитательной работе.
5.2. План воспитательной работы класса предоставляется классным руководителем перед началом
учебного года и его выполнение является предметом административного контроля.
Сдается  классным руководителем на проверку заместителю директора по воспитательной работе
не позднее середины  сентября.
5.3.Заместитель директора по воспитательной работе сдает планы воспитательной работы классов
директору школы для утверждения.
5.4. В конце каждой четверти классные руководители сдают отчёты о выполнении  воспитательной
работы в классах.(приложение 6) Согласовано:
зам.директора по   УВР
____________  (Саковская Н.В.)
от  «____»   августа 2015 г
Утверждаю:
Директор МКОУ  СОШ №6
_________________ (Прядкина В.Н)
Приказ №____ от  «___»_______2015 г
Приложение 1
План
воспитательной деятельности
_____ класса
на 20152016 учебный год
Классный руководитель:
________________________ Приложение 2
План анализа воспитательной работы классного руководителя за прошлый год:
 приоритетные воспитательные задачи года, целесообразность их постановки;
 соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном
возрастном периоде;
 правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности, содержания, форм
работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение;
 возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина корректировки;
 результаты решения поставленных задач;
 расхождение целей и реальных результатов, их причины.
Анализ развития коллектива класса:
 степень сформированной и уровень сплоченности коллектива;
 традиции класса;
 особенности общения в классном коллективе: характер взаимоотношений учащихся;
взаимоотношения мальчиков и девочек; развитие  коммуникативных умений, нравственных
отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание;
 особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся;
 преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе;
 доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса;
 негативные явления, замеченные в жизни коллектива;
 наличие конфликтов, их разрешение;
 степень вовлечения учащихся в жизнидеятельсть класса, уровень их включенности в процесс
планирования, организация и анализ совместной деятельности;
 развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованности,
самостоятельность в деятельности);
 уровень развития коллективной творческой деятельности в классе.
Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
 участие учащихся в работе кружков, секций, клубов, творческих объединений;
 участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия;
  степень вовлеченности и заинтересованности учащихся в жизнедеятельности школы;
 активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных делах.
Анализ

 участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской деятельности;
 эффективность самоуправления;
 периодичность и сменяемость органов самоуправления;
 влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности учащихся.
Анализ развития учащихся класса:
 степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в
интеллектуальной, художественной, спортивнооздоровительной и других видах деятельности;
    работы органов самоуправления:  вовлечение каждого ученика в значимую для него деятельность;
 уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;
 наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;
 влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и
физических способностей их ближайшего социального окружения (родителей, сверстников) и
занятий в кружках, секциях и других объединениях;
 изменения состава класса, происшедшее в течении года;
 индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация  интеграция в классном
коллективе;
 индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребности, ведущие мотивы
поступков;
 влияние на них ближайшего социального окружения;
 наиболее эффективные приемы работы с ними;
 задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.
Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе:
 использованные формы воспитательной работы;
 достаточное разнообразие дел внутри каждого вида деятельности;
 сочетания общих, групповых и индивидуальных форм  работы;
 соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности;
 удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятия (указать
мероприятия, в которых учащиеся учувствовали с наибольшим удовольствием; прошедшие скучно,
формально;  к которым учащиеся остались равнодушными);
 от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году;
 новые формы работы, апробированные в прошедшем году;
 целесообразность их использования в дальнейшем;
 методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния,
 наиболее положительно повлиявшее на развитие личности учащихся (нравственное становление
учащихся, формирование сознательной дисциплины и  ответственного отношения к труду, развитие
познавательных интересов, формирование здорового образа жизни и т.д.);
 мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году,
способствовавшие сплочению классного коллектива.
Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы:
 с одаренными детьми;
 со слабоуспевающими и не проявляющими интересами к учебе;
 с «трудными»: количество стоящих на учете, причины поставки на учет, количество снятых с
учета, характеристика использованных методов и приемов.
Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:
 взаимодействие с учителямипредметниками, предъявление единых требований к учащимся;
 взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений;
 проведение открытых мероприятий, их результативность.
Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
 влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;
 вопросы воспитательной работы, интересующие родителей;
 организация совместных с родителями мероприятий;
 изучение семей  учащихся и организация индивидуальной работы с семьями,  нуждающимися в
педагогической поддержке;
 тематика родительских собраний, их результативность;
 родители, не посетившие ни одного собрания.
Выводы:
 главное достижение классного коллектива за прошедший год;  удачи в организации и воспитании учащихся класса;
 накопленный положительный опыт;
 негативные моменты в воспитательной  работе;
 нереализованные возможности и неиспользованные резервы;
 перспективные цели и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной работы в новом
году;
 новые формы работы, планируемые к использованию в новом году.
Приложение 3
Характеристика классного коллектива
I. Общие сведения о классном коллективе; история его формирования.
      1.    Количество учащихся, из них мальчиков, девочек.
      2.    Возрастной состав.
      3.    Изменения состава класса, происшедшие в течение года.
      4.    Слияния с другими классами.
      5.    Смена классного руководителя, причина.
      6.    Характеристика семей учащихся; наличие социальнонеблагополучных семей.
II. Содержание и характер учебной деятельности.
      1.    Общая характеристика успеваемости, дисциплины.
      2.    Интеллектуальный уровень, работоспособность класса.
      3.    Необходимость систематического контроля за успеваемостью  отдельных учеников; их
реакция на требования к ним классного руководителя, класса.
      4.    Взаимопомощь.
      5.    Дисциплина на уроках; нарушители, причины нарушений.
      6.    Отрицательные моменты в учебной работе.
      7.    Пропуски уроков.
III. Жизнь класса вне учебных занятий.
      1.    Интерес к кружкам, спортивным секциям, экскурсиям.
      2.    Хобби учащихся.
      3.    Отношение к общественным делам; участие класса в общешкольной жизни; наличие
пассивных учащихся.
      4.    Работа временных творческих групп.
      5.    Общественно полезный труд в школе, классе.
      6.    Проявление сознательной дисциплины; организованность класса.
      7.    Влияние на класс родительской общественности.
IV. Руководство классным коллективом и его организация.
      1.    Актив класса, принципы формирования, его работа.
      2.    Характеристика активистов.
      3.    Наличие неформальных лидеров, причина их влияния на класс.
      4.    Организация класса для участия в школьных мероприятиях.
      5.    Связь классного коллектива с общешкольным.
V. Взаимоотношения внутри коллектива. 1.     Степень сплоченности.
      2.     Ценностноориентированное единство класса.
      3.     Общественное мнение в классе; проявление взаимной требовательности, чуткости,
взаимопомощи; развитие  критики и самокритики.
      4.     Особенности поведения в конфликтных ситуациях.
      5.     Наличие группировок, их влияние на класс.
      6.     Наличие отверженных и возможные пути изменения отношения к ним сверстников.
      6.     Отношение к общим делам, удачам и неудачам класса и отдельных учащихся.
      7.     Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.
      8.     Эмоциональное неблагополучие отдельных учащихся.
VI. Общие выводы.
      1.     Специфические черты коллектива, стадия его развития.
      2.     Характер общего эмоционального климата в коллективе; удовлетворенность учащихся
жизнедеятельностью класса.
      3.     Определение основных недостатков в организации жизни коллектива и конфликтов среди
его членов, пути их преодоления.
Приложение 4
Сентябрь 2016г.
___5 б_ класс
Сведения о ребёнке:
1. .............................................…………………………………………………..………................
Ф.И.О. ребёнка (полностью):
2. Дата рождения: ..........................…………………………….......  (число, месяц, год).
3. Адрес: .........................................................………………………………………………......
улица, дом (корпус), квартира; номер телефона.
4. Статус семьи(подчеркнуть) малообеспеченная (ниже прожиточного минимума, на человека 6 тыс).,
многодетная (три и более детей), средний достаток, высокий достаток.
5. Состав семьи: (сколько ещё детей в семье до 18лет: имя, текущий возраст)
...........................................................………………………………………………………..........................................
6. Склонности ребёнка: (любимые игры, занятия, что любит делать)
...........................................................………………………………………………….….............................................
СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ
МАТЬ ...................................................………………………………………………...............
Ф.И.О. (полностью)
Образование: ....................................................…………………………………………......
/среднее  /среднеспециальное  /неполное высшее  /высшее
Место работы: ...........................................………………………………………….............
..............................................................…………………………………………………….…..... название организации (полностью), адрес, рабочий телефон, занимаемая должность
ОТЕЦ .......................................................………………………………………………….......
Ф.И.О. (полностью)
Образование: ............................................……………………………………………...........
/среднее  /средне специальное  /неполное высшее  /высшее
Место работы: ...............................................………………………………………….........
...............................………………………………………………….......................................
название организации (полностью), адрес, рабочий телефон, занимаемая должность
Указать где и как отдыхал ребёнок  летом  по месяцам и за чей счёт (соц.защита, от предприятия, из
семейного бюджета)
Июнь
Июль
Август
Приложение 5
Циклограмма деятельности классного руководителя
Ежедневно:
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Организация дежурства по школе и столовой (согласно графику).
5. Индивидуальная работа с учащимися.
6. Ведение и учет пропусков в журнале.
7. Контроль за внешним видом учащихся класса.
Еженедельно:
класса)
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение тематического классного часа (по плану воспитательной работы
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями – предметниками (по ситуации).
5. Встреча с психологом, социальным педагогом (по ситуации).
Каждый месяц: 1. Посещение уроков в своем классе.
2. Встреча с родительским активом.
3. Совещание по планированию работы (совещание при зам.директора  по УВР).
Один раз в четверть:
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Статистические данные класса за четверть (сдавать в учебную часть)
3. Семинар классных руководителей(МО классных руководителей).
4. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция календарного плана
воспитательной работы на новую четверть.
5. Проведение родительского собрания (протоколы родительских собраний
сдавать заместителю директора по УВР)
Один раз в год:
1. Проведение открытого мероприятия (сценарий сдавать зам. директору по УВР)
2. Анализ и составление плана воспитательной работы (до 10 сентября)
3. Оформление социального паспорта класса (до 10 сентября)
4. Сдача статистических данных класса (1-10 сентября)
5. Изучение жилищно-бытовых условий учащихся своего класса.
6. Оформление личных дел учащихся (конец учебного года)
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ВЕДЕТ СЛЕДУЮЩУЮ ДОКУМЕНТАЦИЮ:
классный журнал;

 план воспитательной работы с классным коллективом;

тетрадь классного руководителя в любой форме;
дневники учащихся;

 личные дела учащихся;
 итоговые отчеты об успеваемости;
 психолого-педагогические карты изучения личности учащихся (по
необходимости);
 папки с разработками воспитательных мероприятий ( по желанию);

Приложение6
Отчет
классного руководителя
по воспитательной работе с учащимися за   __ четверть    20     года
1.ФИО классного руководителя                                                     Класс _____
 _______________________________________________________________
2. Занятость  в кружках и секциях__________________/             %
3.Перечислите классные творческие коллективные мероприятия, проведенные за этот период
№
Наименование мероприятия
Дата
проведения
Форма
проведения
Охват
учащихся
1
2
3
4
4.Перечислите общешкольные мероприятия, в которых приняли участие
№
Наименование,  тема
Дата
проведения
Форма
проведения
Охват
учащихся
1
2
3
5.Перечислите городские, районные,  областные  конкурсы, в которых приняли участие
Наименование мероприятия
№
1
2
3
6.Сотрудничество с социальнопсихологической службой
Дата проведения
Вид работы
№
1
2
3
7. Посещение выставок, музеев, кино, театров, библиотек, экскурсии
Дата проведения
Уровень
 Место Охват учащихся
Уровень
Охват учащихся
№
Дата,
Место
Охват учащихся
№ приказа
1
2
8.Работа с родителями: беседы, посещения на дому(число индив.бесед, встреч )
9.Организация и наблюдение за дежурством по классу и школе. Проведение генеральных уборок (как оцениваете своё
дежурство по школе)
10. План работы на каникулы

file_name: положение о планировании.doc

intro:
План воспитательной работы классного руководителя включает следующие разделы:
•	Титульный лист(приложение 1)
•	Анализ воспитательной работы за прошлый год(приложение2);
•	Характеристика класса(приложение 3);
•	Социальный паспорт класса (приложение 4)
•	Цель и  задачи воспитательной работы в классе.
•	Список класса с поручениями(обязанностями)
•	Циклограмма деятельности классного руководителя(приложение 5);
•	Занятость во внеурочное время
•	Работа с детьми группы риска
•	Воспитательная программа(план) по направлениям;
•	Список родительского комитета класса(обязанности)
•	Темы родительских собраний, протоколыНормативный документ.

title: Положение о планировании воспитательной работы в классе.


extracted_text:
Пәні:   Қазақ тілі Т1
Мектеп атауы:    «Семей қаласының №6 гимназиясы»КММ
Бөлім атауы
Киіну. Сән. Талғам.
Сабақ тақырыбы
Сән әлемі
Уақыты:
Сынып:  7
Сабақтың оқу
мақсаттары
Мұғалімнің аты – жөні:  Шакенова Ардак Рахимовна
Қатыспағандар:
Қатысқан
оқушылар саны:
О6 Оқылым стратегияларын қолдану. Оқылым
стратегияларын қолдану: жалпы мазмұнын түсіну үшін оқу,
нақты ақпаратты табу үшін оқу.
Сабақтың мақсаттары   Оқушылардың барлығы:
Тілдік мақсаттар
Мәтіннің жалпы мазмұнын толық түсінеді;
Оқушылардың көпшілігі:
Мәтінді тез  және тиімді оқып  түсіну, керек ақпаратты
жылдам тауып, өңдей алады;
Оқушылардың кейбіреуі:
Мәтінді тиімді оқыпбілу жолын меңгереді;
Астарлы ойдағы маңызды ақпаратты  креативті жеткізіп,
дербес ой білдіреді.
Пәндік лексика мен терминология:   Қыстырма сөздер,
қарапта сөздер, одағай сөздер, орфоэпиялық норма
Диалог және жазылымға пайдалы тіркестер:
Ұқсатымдылық, менің ойымша...   «Сыпайы тоңбайды,
қалтырайды» дегендей,...  Ретімен киіне білсек,... «Біреу
тойып секіреді, біреу тоңып секіреді» демекші,...
Қорытындылай келе...
Бағалау критерийлері
1. Мәтінді түсінгендігін, зерттегендігін көрсетеді;
2. Жұмысты нұсқаулыққа сай орындайды;
3. Мәтіннің тақырыбы мен идеясын ашады;
4. Жүйелі   (кіріспе   бөлім,   негізгі   бөлім,   қорытынды
бөлім)айтылым жасайды.
Пәнаралық байланыс
АКТ, өзінөзі тану, өнер, әдебиет, тіл
АКТ –ны қолдану
дағдылары
Құндылықтарды игерту
Сабақтың түрі
Алдыңғы білім
Таныстырылым
Өзіне және айналадағы адамдарға құрмет
Ынтымақтастық
•
•
Білімді пысықтау сабағы
«Ұлттық киімдер дүкенінде» тақырыбында диалог құру Кезеңдер
Сабақтың
басы
Жоспар
Жоспарланған жаттығулар
Дерек
көздері
Оқушылармен амандасу.
Әр топ «3 қимыл, 1 сөйлем түрінде» сәлемдесудің түрін
көрсетеді, ынтымақтасады. Шағын 4 шеңберде отырып,
«Ұлттық   киімдер   дүкенінде»   тақырыбында   құрылған
диалогін оқып береді. Топ бағалаушылары «2 жұлдыз, 1
тілек» түрінде бағалайды.
«Әңгіме пирамидасы», «Ақпараттар карточкасы»,
«Даналық ағашы» сөздерімен 3 топқа бөлінеді, 4топ
сарапшылар болып тағайындалады. Топ атауларына
талдама жасайды.
Негізгі бөлім Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты таныстырылады.
Ұқсатымдылық, талғам және сән
С. Оқылымалды тапсырмасы. Пікірлесу сұрақтары
–  «Ұқсатымдылық» сөзін қалай түсінесіздер?
–  Кім қалай киінгенді жақсы көреді?
– Неліктен көшеде шалбар киген қыздар, шашын өсірген
жігіттер көп?
Оқушыларға «Сән. Талғам» тақырыбында мәтін беріледі.
Оқылым тапсырмасы
 Т/Ж.
1топ.  «Әңгіме пирамидасын» құрады. Шарты: Топ
мүшелері пікірін  плакаттың өз жағына жеке жазып,
ортада талқылап ортақ мәтін қалыптастырады.  Топтың
әр мүшесі  таратылған флипчарт қағазға тапсырмаға
байланысты жеке өз ойларын жазады. Қағазды бұру
арқылы бірбірінің жауабымен танысады.  Жауаптарымен
танысып,  ортақ пікірді қағаз ортасына жазып, ойларын
қорғайды.
Бағалау критерийі:
Өз ойын нақты жаза білуі;
Өз ойын жазғанда 2 мақалмәтел, 2 фразеологизм
қолдана алуы;
Қорытынды ойды дәлелмен жазу.
2топ.  «Төрт сөйлем» тәсілімен орындайды. Шарты:  4
сөйлемнен тұратын мәтін жазады.
 1.  Пікір. Тыңдаған   мәтін бойынша өзіндік пікірін бір
сөйлеммен жазады.
http://www.ky
zdaralemi.kz/
adistemelik
burish/186
20130401
134210.html
http://bilimdil
er.kz/tehnolog
ia/2444san
ugymystil
turleri.html
Мазмұнын
түсіну үшін
оқу немесе
көз жүгіртіп
оқу
(skimming) –
мәтіндегі
жалпы идеяны
түсіну үшін
тез оқып
шығу.
Нақты
ақпараттарды
табу үшін оқу
(Scanning) –
мәтін ішіндегі
ақпараттарды
тауып алу
үшін оқу, яғни
ол үшін тұтас
мәтінді
түсініп оқу, мазмұнын білу
маңызды емес.
Мысалы,
мәтіннен
қажет
пайыздық
көрсеткіште
рді,
жылдарды
немесе
қажетті
сөздерді
тауып алу.
Детальді
түрде оқу
әрбір сөздің
мағынасын
түсіну үшін
мәтінді сөзбе
сөз оқу.
Мәтін
құрылымын
түсіну – Мәтін
құрылымының
ұйымдастыры
луын түсіну.
Мысалы,
кіріспе бөлім,
негізгі бөлім,
қорытынды
бөлім.
2.  Дәлел.  Өз  пікірін бір сөйлеммен дәлелдейді.
3.  Мысал.  Пікірін өмірмен байланыстырып, мысал
келтіреді.
4. Қорытынды. Тақырып бойынша қорытынды шығарады.
Бағалау критерийі:
Ойды жүйелеп, бір сөйлеммен толық жеткізе білу
Әр сөйлемді құрмалас сөйлем түріне келтіруі
3топ.   «Даналық   ағашы»   әдісі   бойынша   тапсырма
орындайды. Шарты: Ағашты мәтін деп алса, бұтақтарына
көтерген   мәселелерін,   жапырақтарына     ақпараттарды
жазады. Топпен айтылым жасайды.
4топ. Сарапшылар  бағалайды.
Бағалау критерийі:
5. Мәтінді түсінгендігін, зерттегендігін көрсетеді;
6. Жұмысты нұсқаулыққа сай орындайды;
7. Мәтіннің тақырыбы мен идеясын ашады;
8. Жүйелі (кіріспе бөлім, негізгі бөлім, қорытынды
бөлім) айтылым жасайды.
Берілген   тапсырмаларды   оқушылар   топтық   формада
орындайды.
Ж.  Мәтінмен жұмыс.
Жалпы мәтіннің мазмұнын түсіну үшін оқу
Мұғалім оқушыларға мәтінді өз бетімен толық оқу үшін
уақыт   береді.   Оқушылар   оқиды.   Олардың   мәтін
мазмұнын қаншалықты деңгейде түсінгенін байқау үшін
тапсырма беріледі.
Ж. Оқушылар мәтін не туралы екенін білу үшін мәтінге
2 минутта  көз жүгіртіп шығады. Сұрақтар:
– Мәтінде не туралы айтылған?
– Қандай ой айтылады?  Оқушылар болжам жасайды.
Нақты ақпаратты табу  мақсатындағы оқу
Мұғалім оқушыларға мәтіннен нақты ақпаратты табуға
бағытталған   сұрақтар     ұсынады.   Оқушылар   сұрақтар
бойынша  мәтіннен жауабын табады.
– Ең   негізгі ақпарат қайсысы деп ойлайсыз?
–  Автор қандай ой ұсынады?
– Қорытындысында не айтылады?
Топ мәтіндері.
1топ. Киімді дұрыс таңдай біліңіз
Адам көркі – шүберек. Сіздің әдемі көрінуіңіз, ең
алдымен, киген киіміңізге байланысты.
Дегенмен, адам, өзінің талғамына сүйенуі керек. Кейде
шкафтың есігін ашып қалсаң, үстіңе ілетін бір дені дұрыс
киім таппай әбігерге түсесің. Бұндай жағдай барынша жиі болады. Шалбарлар толып жатыр, ал мына жейдемен
сәйкес келетін ешқайсысы жоқ!..
Сондықтан, ең алдымен жүрегіңіз қалаған стильді
анықтап алыңыз! Әр түрлі жерлерге киіп баратын
киімдеріңізді жұбымен алғаныңыз жөн.
Тізім жасаңыз. Алдымен өзіңіз қызығатын киімдердің
тізімін жасап алыңыз, сосын өзіңізде бар киімдерді
қайтадан қарап шығыңыз. Қолыңыздағы тізімге сүйене
отырып, қай киімді қалдырып, қай киімді лақтырып
тастау керектігін анықтаңыз. 12 жыл бойы киген
киіміңізді ойланбастан лақтыруға болады.
Киімнің қымбатынан бұрын, өзіңізге үйлесетінін
таңдаңыз.
Киімнің түсін жыл мезгіліне сәйкестендіріп алғаныңыз
жөн. Басты қағидасы – түстердің өзара сәйкес келуі.
Тағы бір қатаң қағида: бір үлгіде үш түстен артық түс
болмағаны жөн. Ал, егер киіміңіз алабажақ не әртүрлі
түстен болса, онда аксессуарыңыз бір ғана түстен
болсын.
Киімді мүсініңізге сай таңдағаныңыз дұрыс. Мүсіні әдемі
адамдарды көргенде, еріксіз күрсініп, "Шіркін, менің де
мүсінім осындай болса ғой!.." деп армандаумен
шектелеміз. Бар мәселе – мүсін мінсіздігінде емес, бар
мүсініңізді пайдалана алуыңызда.
2топ.  Әдемілік –  талғам жемісі
Қыз бала 1415 жасқа жетісіменақ бой түзей бастайды.
Үстібасын таза ұстап, сәнді киінуге, өзінің есейгенін
сезіп, айналасындағыларға әдемі, сымбатты көрінуге
тырысады. Осы айтылғандар – шаш күтімі, бет, тіс күтімі
сияқты кісіге ажар беретін косметикалықгигиеналық
атрибуттар. Бойжеткенге сырт келбетке қарау, оған
уақыт табу, киім киюде өзіндік өрнегіңді іздеуге ұмтылу,
бетауызға шетелдік опадалапты жаға салудан
әлдеқайда қиын. Модаға сай киіну – қымбат киімдерің
болсын деген сөз емес:  ол – азғана киімнің болып, соны
ұқыптылықпен, орныорнымен, сәнімен киіну, яғни
үстіндегісінің бәрі бірбірімен үйлесіп тұрсын деген сөз.
Қыз баланың талғаммен киінуінің бір сыры – өз
тұрқының кейбір табиғи кемістігін жасырып, жақсы
жағының бәрін айқын көрсете алатындай, яғни моданы
өзіне бейімдей ала білуінде. Көрік деген  тек әсемдік,
әдемілік деп түсіндірілсе, онда ол жансыз бұйым ғана
болар еді. Қадыр Мырза Әлінің қанатты сөздерінде «Әдемі қыз – көзіңе жақын, әдепті қыз – көңіліңе жақын»
– деген  сөздер  бар. Әлбетте, қазіргі кезеңде әдепті
болып, елдің көркіне айналу – кезкелген жанның
қолынан келе бермейтіні де ақиқат. Бүгінгі күні ана
тәрбиесімен бірге көше тәрбиесі де әсер етуде. Қызды
да, ұлды да орта тәрбиелейді. Атаана жеңілтектіктен
бойларын аулақ ұстауға, қыздарға тән ізеттілік пен
инабаттылықты бойларына сіңіріп, өсіруге тырысуда.
3топ.       Өз  орнын тапқан жарасымдылық
 Күлкінің қымбат екенін ұғындырып, «Жігіттің күлегеші
– атының соры, қыздың күлегеші – бақытының соры» деп
тәрбие берілуде. Бұдан шығатын қорытынды:  қыздың
сыры ішінде болып, жұмбақ қалпын берік ұстанғаны
абзал. Осы орайда ақын Қадыр Мырза Әлі:  «Қыздың
сыры – шөлдің суы сияқты, тереңде ғой, тереңде ғой,
тереңде» десе, қоғам қайраткері Мұхтар Шаханов:
«Мағынасыз жылтырақты сақтамайды ел еске, шын
сұлулық тереңдікте емес пе?» дейді. Барлығының түйіні
бір тереңдік – ақыл, парасат, ұстамдылық.
Өзге жұрттың жылтырағанына  қызығып, оны талғаусыз
қабылдай беру қашанда ұлт бітімі үшін жақсылық
әкелмейді. Қаракөз қарындастарымыз  әрқашан ақылды,
арлы, ибалы болса, әсем де сүйкімді көрінеді. Өйткені
«Өңді қыздың бәрі жөнді қыз бола бермейтіні» сияқты
адамның қымбаты ақылы мен ары арқылы айқындалады.
Адамның сыртқы сымбаты мен ішкі қымбаты қабысса
ғана, жарасымдылық өз орнын табады. Заттар өмірлік
құндылыққа ие бола алмайды: сән өзгереді, киім тозады,
машиналар сынады, телефондар жоғалады. Жаңа
заттарды қуалау – тұлғаны қызықсыз, шектелген адамға
айналдыруы мүмкін.
Ж.  Оқылымнан кейінгі тапсырма
Мәтіндегі
  негізгі   ақпараттарды   қазіргі   өмірмен
байланыстыра отырып, өз мәтініңізді жазу тапсырылады.
 Қолдануға ұсынылатын сөздер:
  Ұқсатымдылық, менің ойымша...     «Сыпайы тоңбайды,
қалтырайды» дегендей,...  Ретімен киіне білсек,... «Біреу
тойып   секіреді,   біреу   тоңып   секіреді»   демекші,...
Қорытындылай келе...
Бағалау критерийі:
1. Белгілі бір жанрда мәтін құрастыра алады;
2. Құрылымы сақталған;
3. Сауатты жазады (3 қате есептелмейді). ҚБ. Бағалаушы  сарапшылар топтарға өз бағаларын
береді.
Өзара жұптық, топтық, өзіндік бағалау және мұғалімнің
критерийлер арқылы бағалауы жүзеге асады.
Қорытынды
Үйге
тапсырма
Кері байланыс
1.Сіз үшін жаңа ақпарат...
2.Не қиын болды?
3.Не оңай болды?
4.Нені ескеруім керек?
 «Менің ең жақсы көретін сәнді киімім» тақырыбында
диалог құрастыру. Дыбыс үндестігіне талдау
Қосымша мәлімет
Рефлексия
Сабақ / оқыту мақсаты қолжетімді болды
ма? Оқушылар нені білді? Сыныпта қандай
ахуал қалыптасты? Уақыт бойынша
үлгердім бе? Сабақ жоспарынан
ауытқушылық болды ма? Болса неге?
Қорытынды бағалау.
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру және оқыту жайлы
ойланыңыз)?
Қандай екі жағдай сабақты жақсырақ өткізуге мүмкіндік берер еді (сабақ беру және
оқыту жайлы ойланыңыз)?
Жалпы сынып немесе жеке оқушылар жайлы мен не білдім? Келесі сабақтарға
дайындалу барысында бұл мәлімет қандай көмегін бере алады?

file_name: 2-бөлім Киіну,сән,талғам.  4-сабақ.docx

intro: Қазақ тілі мен әдебиет сабағынан жаңартылған білім беру бойынша ашық сабақ жоспары.Сабақтың мақсаты:06 Оқылым стратегиясын қолдану және мазмұнын түсіну үшін оқу,нақты ақпараттарды табу үшін оқу.Сабақтың тақырыбы:"Киіну,сән,талғам".Мәтінмен түрлі жұмыстар түрлері беріледі.Блум таксономиясына сай оқушылар біледі,түсінеді,салыстырады,талдайды ,қорытынды жасайды.Сабақ соңында оқушылар рефлексия арқылы келесі сабаққа тұжырым жасайды.

title: ашық сабақ


extracted_text:
Рассмотрено:
УТВЕРЖДАЮ:
на заседании МО классных руководителей                                     Директор
школы №6
Протокол № 3 от 20 декабря 2013 г
(В.Н.Прядкина)
                                                                                Приказ
№91 «20» декабря 2013 г.
.
           Положение о классном родительском комитете
I. Общие положения
1.1.   Классные родительские комитеты создаются в целях оказания родителями помощи
школе,   классному   руководителю   в   создании   благоприятных   условий   для   развития,
обучения   и   воспитания   детей;
защиты   их   прав   и   интересов.
1.2. Классные родительские комитеты являются органом самоуправления, родительский
комитет   является   исполнительным   органом   собрания   родителей   одного   класса.
1.3.   Настоящее   положение   разработано   на   основании   Федерального   закона   «Об
образовании в Российской Федерации, Устава школы.

 2. Задачи и функции классного родительского комитета.
2.1. Основной задачей классного родительского комитета является содействие школе и
семье.
2.2.Основными функциями классных родительских комитетов являются:
 контроль за санитарногигиеническим режимом, благоустройством класса;
 помощь   классному руководителю в организации досуга; отдыха обучающихся, других
видов школьной деятельности;
 выявление социально незащищенных семей и семей, находящихся в социальноопасном
положении;
составление актов обследования жилшцно  бытовых условий проживания семьи, оказание
им необходимой помощи;
 помощь классному руководителю в организации работы с родителями, уклоняющимися от
воспитания детей, выработка мер общественного воздействия на таких родителей;
 пропаганда положительного опыта семейного воспитания;
   проведение   разъяснительной   работы   среди   родителей   (законных   представителей)
обучающихся
образовательного
процесса;
организации
по

вопросам    оказание    помощи   классному   руководителю   в   проведении   классных   родительских
собраний;
 рассмотрение других вопросов жизнедеятельности класса.
3. Порядок формирования, состав, структура и организация   работы классного
родительского комитета
3.1. В целях содействия школе в осуществлении обучения и воспитания детей в начале
сентября   на   классных   родительских   собраниях   избирается   классный   родительский
комитет. Из своего состава комитет избирает секретаря и председателя.
3.2. В   состав   родительского   комитета   входят   активные   и   авторитетные   родители.
Классный   родительский   комитет   избирается   сроком   на   1   учебный   год   в   составе   3–5
человек. Работа классного родительского комитета планируется на I учебный год.
3.3   Председатель   родительского   комитета   выбирается   на   общем   собрании   и   входит   в
состав общешкольного родительского комитете школы.
3.4.Родительский   комитет   заседает   не   реже   одного   раза   в   четверть.   Заседания
родительского комитета оформляются протоколом.
3.5.План   работы   и   протоколы   родительского   комитета   хранятся   у   председателя
родительского комитета или классного руководителя.
3.6.   Классный   родительский   комитет   отчитывается   перед   классным   родительским
собранием в день выборов нового состава комитета..
3.7. В конце учебного года проводится анализ работы классного родительского комитета,
выработка рекомендаций  для   следующего состава комитета.
4. Полномочия классного родительского комитета
Классный родительский комитет имеет право:
   вносить   на   рассмотрение   директора,   педагогического   совета   и   общешкольного
родительского   собрания   и   комитета   предложения   по   организационно      хозяйственным
вопросам,
 заслушивать сообщения директора о состоянии и перспективах работы школы;
 защищать законные права и интересы учащихся;
знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса
вносить   предложения   по   улучшению   организации   воспитательного   процесса   в   классе,
повышению его эффективности;
   участвовать   в   заседаниях   не   только   классного,   но   и   общешкольного   родительского
комитета;  принимать активное участие в рассмотрении поданных родителями заявлений об оказании
благотворительной помощи;
  помогать  классному   руководителю   в  организации   досуга  обучающихся,  других   видов
школьной деятельности;
 выполнять Устав школы в части, касающейся их прав и обязанностей.
 Основными направлениями деятельности родительского комитета класса являются:
Создание   банка   данных   родительских   ресурсов.
 Осуществляется   через   опрос,
анкетирование, индивидуальные собеседования с родителями. Определяются возможности
каждой семьи в  материальной, финансовой, практической помощи классу, школе, а также
выявляются   административные,   юридические,   информационные,   интеллектуальные   и
прочие   ресурсы   семьи.   Данные   заносятся   в   картотеку   родительских   резервов   и
возможностей.
Организация совместных дел родителей и детей: спортивных соревнований, праздников,
туристических походов, огоньков, концертов, субботников, экскурсий, турниров знатоков,
ярмарокраспродаж семейных поделок, выставок «Мир наших увлечений», общественных
смотров   знаний   и   т.   д.   Актив   класса,   используя   банк   родительских   ресурсов   и
возможностей,   создает   оргкомитеты,   советы   дела   по   организации   конкретного
мероприятия. Родительский комитет оказывает им помощь в его подготовке и проведении,
организует   анализ   дела,   поощряет   лучших   организаторов.   Родительский   комитет
занимается организацией школьных каникул.
Распространение   лучшего   опыта   семейного   воспитания.
 Осуществляется   через
родительские   собрания,   «круглые   столы»,   родительский   лекторий,   читательские
конференции, вечера вопросов и ответов, диспуты, дискуссии, «уроки семейной любви» и
др. Родительский комитет совместно с классным руководителем осуществляет подготовку
и проведение родительских собраний.
Создание и сохранение традиций детсковзрослого сообщества.  Родительский комитет
(совместно со взрослыми и детьми) продумывает ритуалы начала и окончания учебного
года, организует презентацию новых семей класса, имеет свою особую систему поощрения
учащихся, родителей, учителей.
5. Реализация решений классного родительского комитета.
5.1. Классные родительские комитеты выносят решения в форме предложений, которые
подлежат   обязательному   рассмотрению   должностными   лицами   школы   с   последующим
сообщением
принятого
решения.
рассмотрения
  мотивах

результатах
о

и

5.2.  Решения, выполнение которых не относится к компетенции должностных лиц школы,
реализуются силами родителей класса
 6. Отчет о работе родительского комитета Заседание   родительского   комитета   начинается   с   контроля   за   выполнением   решения
предыдущего   заседания   родительского   актива   и   собрания   родителей   класса.   Работа
родительского   комитета   фиксируется   в   протоколе.Родительский   комитет   информирует
детсковзрослое   сообщество   класса   о   своей   работе   сообщениями   в   классном   уголке,
фоторепортажами,   творческими   отчетами.   В   случае   неудовлетворительной   работы
родительский комитет может быть переизбран досрочно.

file_name: Положение о классном родительском комитете.doc

intro: Классные родительские комитеты создаются в целях оказания родителями помощи школе, классному руководителю в создании благоприятных условий для развития, обучения и воспитания детей; защиты их прав и интересов. Классные родительские комитеты являются органом самоуправления, родительский комитет является исполнительным органом собрания родителей одного класса.Настоящее положение  разработано на основании Федерального закона «Об  образовании в Российской Федерации, Устава школы.Положение  о классном родительском комитете

классное руководство

group: Педагогика