extracted_text:
Какую профессию выбрать инвалиду?
Автор статьи: Артемьева Алина, ученица 11 класса школы дистанционного образования
           Я учусь в школе дистанционного образования последний год. Впереди взрослая жизнь.
Куда пойти учиться? Как выбрать будущую профессию? Эти вопросы, без сомнения, волнуют
всех выпускников нашей школы.
          В связи с этим я решила «проштудировать» профессии, которые могут освоить ученики
с ОВЗ. И вот, что у меня получилось.
         Для тех, у кого ограничения по зрению, подошли бы такие профессии, как фасовщик
(увы, не всегда высокооплачиваемая работа), массажист, оператор call-центра,
диспетчер (принимать заказы по телефону!)
      Для учеников с с ограничениями функций опорно-
двигательного аппарата  - рабочий ремонта обуви (обувщик)/
изготовитель ключей (Это весьма востребованные и
высокооплачиваемые профессии, на протяжении уже многих лет!),
программист (настоящие профессионалы своего дела могут свободно
работать на дому. Для работы нужен только компьютер и знания.Плюс
данной профессии состоит в том, что программист может работать не
только у себя в городе, но и искать работодателей по всему миру через
интернет!), а также финансовый аналитик, инженер-радиотехник,
инженер-проектировщик / архитектор в строительстве,
маникюрша-педикюрша, Web-дизайнер, копирайтер
          А вот приемлемые профессии для людей с ограничениями по
слуху: Зубной техник, Сантехник ,Швея/портной, Кладовщик
(минус профессии- материальная ответственность!)
        Конечно, возможности здоровья у людей с ограниченными
возможностями разные, однако в современном мире каждый сможет
обеспечить себя работой. Надо только поставить себе цель!

file_name: ВАРИАНТ СТАТЬИ.doc

intro: Представляю ОБНОВЛЕННЫЙ вариант статьи о профессиях для инвалидов. Этот вариант написан более просто и понятно. Здесь представлены все плюсы и минусы профессий для инвалидов. можно все взвесить и выбрать нужную именно вам, или просто почитать статью для интереса и самообразования.ОБНОВЛЕННЫЙ вариант статьи

доп. образование взрослых

group: Другое

title: " Профессии для инвалидов " ОБНОВЛЕННАЯ статья


extracted_text:
1
Дата:25.09.2018г                           Урок № 10                  Класс: 10
Предмет: литература                                        Учитель: Аппазова Э.Н.
Тема: М.Ю. Лермонтов: личность, судьба, этапы творческого пути.
Цели:
Знать основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова;
Понимать своеобразие художественного мира поэта;
Совершенствовать навык анализа текста на уровне содержания (темы, мотивы, идеи) и
формы (изобразительновыразительные средства);
Развивать основные речемыслительные умения (сравнение, обобщение, анализ, синтез);
Развивать эмоциональноценностные компетенции.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: портрет писателя, ноутбук, презентация, дидактический материал, тексты
стихотворений
I.
II.
Оргмомент.
Актуализация опорных знаний.
Ход урока.
Поэты не рождаются случайно…
И. Тальков
Он мало жил, он умер рано,
Не завершив великих дел,
В стране рабов, в стране тиранов
Тяжел был гения удел…
М. Геллер
Ребята, посмотрите на эти цитаты, подумайте, о ком пойдет речь сегодня на уроке? (о
поэте).
 А чтобы узнать имя поэта, я предлагаю вам отрывки из его стихотворений .
А)  Скажика, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые…(«Бородино»)
Б) Ночевала тучка золотая
На груди утесавеликана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…(«Утес»)
 Итак, речь сегодня на уроке пойдёт о великом русском поэте М.Ю. Лермонтове.
III.
IV.
Постановка цели и задач урока.
Проверка домашнего задания.
    М.Ю. Лермонтов родился 3 октября 1814 г. в Москве. Детство провел в имении
Тарханы, расположенном в Пензенской губернии и принадлежавшем бабушке поэта по 2
матери Елизавете Алексеевне Арсеньевен. Она была умна, образованна, властолюбива,
внука своего любила без памяти, и Лермонтов отвечал ей большой искренней любовью.
    Отец — Юрий Петрович Лермонтов — носил чин капитана. Он происходил из
старинного шотландского рода.
    Мать — Марья Михайловна — происходила из старинного и богатого рода Столыпиных.
    Елизавета Алексеевна была недовольна выбором дочери, к тому же между родителями
Лермонтова стали возникать ссоры. В 1817г. мать Лермонтова умерла, Юрий Петрович
уехал в свое тульское имение, а Михаил Юрьевич остался с бабушкой. Елизавета
Алексеевна сделала все, чтобы разлучить отца и сына. Она дала Юрию Петровичу деньги и
взяла с него обещание не требовать сына к себе. При нарушении условий бабушка
грозилась лишить внука наследства.
    Лермонтов рос болезненным ребенком, и Елизавета Алексеевна возила его на кавказские
воды, которые совершенно исцелили мальчика.
    Бабушка сумела дать внуку прекрасное домашнее образование, он свободно овладел
французским и немецким языками и подготовился для поступления в Московский
университетский благородный пансион, куда и был зачислен 1 сентября 1828 г. в четвертый
класс.
    Лермонтов учился прилежно. Выйдя из пансиона в 1830 г., он сразу же поступает в
Московский университет.
    В 1832 г. изза участия в «маловской истории» (бунт студентов против бездарного
преподавателя Малова) и трений с профессорами Лермонтов был вынужден покинуть
университет и переехать в Петербург, где поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков
и кавалерийских юнкеров.
     По окончании Школы в 1834 г. М.Ю. Лермонтов был произведен в корнеты лейб
гвардии Гусарского полка. Зимой 1837 г., откликаясь на смерть А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта», мгновенно облетевшее весь Петербург.
      Приписанные к нему вскоре 16 строк (начиная со слов «А вы, надменные потомки...»)
вызвали неудовольствие царского двора, арест и ссылку поэта на Кавказ, под пули горцев.
    Весной 1838 г. благодаря хлопотам бабушки Лермонтова возвратили в гвардию, в тот же
лейбгвардии Гусарский полк, откуда он отбывал в ссылку.
    В Петербурге Лермонтов сразу был принят в светском обществе, познакомился с В.А.
Жуковским, П.А. Вяземским, П.А. Плетневым, В.Ф. Одоевским — писателями
пушкинского круга.
    Светская жизнь, насыщенная балами, праздниками и раутами, продолжалась вплоть до
1840 г. На балу у графини Лаваль сын французского посла Эрнест де Барант приревновал
М.Ю. Лермонтова к красавице княгине
 М.А. Щербатовой. И Лермонтов, и Э. де Барант увлекались ею, а красавица, по
свидетельству современников, отдала «слишком явное предпочтение» Лермонтову.
    Состоялась дуэль, окончившаяся полным примирением, однако дело получило огласку.
Э. де Барант уехал на родину. Поэта снова отправляли на Кавказ, в действующую армию.
    Сражаясь в Чечне, Лермонтов проявил себя как мужественный офицер, за что и был
награжден золотой саблей с надписью «За храбрость».
    Зимой 1840 г., вняв беспрестанным просьбам и ходатайствам бабушки Лермонтова,
император разрешил ему взять отпуск на два месяца и отбыть в Петербург. В апреле 1841 г.
после неудачных попыток выйти в отставку М.Ю. Лермонтов был вынужден вернуться на
Кавказ.
    13 июля 1841 г. в Пятигорске в доме Верзилиных на обычном балу Лермонтов и его
знакомый Л. С. Пушкин были в веселом расположении духа, они острили смешно, но не
зло. Тут они увидели Ник.Соломоновича Мартынова, одноклассника Лермонтова по Школе
гвардейских подпрапорщиков, в горском наряде: в бурке и с большим кинжалом. 3
Лермонтов громко пошутил по этому поводу. Мартынов подошел к нему и сдержанно
сказал: «Сколько раз я просил вас оставить свои шутки при дамах». Завязался спор,
закончившийся вызовом на дуэль. Лермонтов принял вызов.
    Доказательством тому, что Лермонтов считал ссору незначительной, а примирение
необходимым и возможным, служит тот факт, что он, стрелявший первым, произвел
выстрел в воздух. Мартынов же решил убить Лермонтова.
    Дуэль состоялась 15 июля 1841 г. Поэт был убит. Его бабушка обратилась к Николаю I с
просьбой перевезти тело внука из Пятигорска в Тарханы. Прах поэта был погребен в
фамильном склепе Арсеньевых в Тарханах, где он и покоится до сих пор.
V.
Первичное усвоение новых знаний.
М.Ю. Лермонтов – крупнейший поэт России, основоположник наряду с А.С. Пушкиным
русской классической литературы.
 Как вы думаете, почему изучение творчества Лермонтова следовало, как правило,
сразу же за творчеством Пушкина? (По хронологическому порядку (дате жизни)).
Лермонтов такое же «светило русской поэзии», как и Пушкин. Лермонтова называют
«преемником Пушкина».
 Какие стихотворения вам известны? («Море», «Парус», «Узник», «Три пальмы»).
 Нет ли у Лермонтова стихотворений созвучных с пушкинскими? («Узник», «Пророк»)
Судьба М.Ю. Лермонтова и его творчество тесно взаимосвязаны, что наложило
отпечаток и на образ его лирического героя.
    Лирический герой — своего рода художественный двойник авторапоэта, выступающий
в качестве лица, наделенного личной судьбой, психологической отчетливостью внутреннего
мира, а подчас и чертами пластической определенности (облик, повадки, осанка).
Особенности лирического героя Лермонтова:
Лирический герой Лермонтова одинок, печален.

свобода – абсолютная ценность – идеал свободы недостижим, но он готов заплатить
за нее даже жизнью («Мцыри»);



погружен в безысходное разочарование, необыкновенно чуток к природе («Тучи»,
«Утес», «Парус»);
всегда ярко представляет романтическое двоемирие – чем хуже земная жизнь, тем
сильнее устремление к небу, к Богу;
в реалистической лирике («Бородино», «смерть поэта») переживает враждебное
отношение к власти.
Вывод: Мотив одиночества неотделим от темы любви в лирике поэта. По Лермонтову,
«любить стоит только невозможное – тот идеал или в будущем («бесплотное видение»).
Тоска, тревога лирического героя раскрываются и через мир природы.
Задание: соотнесите каждое стихотворение с предложенными темами (мотивами).
Физминутка.Основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова:
 жажда свободы, вольности, борьбы («Парус», «Узник», «Пленный рыцарь); 4




разочарование, одиночество, поиск гармонии в отношениях с окружающим миром
(«В минуту жизни трудную...», «И скучно и грустно», «Горные вершины», «Утес»,
«Листок», «Когда волнуется желтеющая нива...»);
любовьстрадание («Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Расстались мы,
но твой портрет...»);
критика самодержавия и светского общества («Прощай, немытая Россия...»,
«Смерть поэта»); осмысление судьбы своего поколения («Дума»); положение
народа и Родины («Родина», «Бородино»);
трудность поэтического призвания и высокое предназначение поэзии («Я жить хочу!
хочу печали...», «Не обвиняй меня, Всесильный...», «Поэт», «Пророк»);
Главная тема творчества Лермонтова — личность в процессе самопознания и
самовоплощения. Лирика Лермонтова — это летопись процессов самопознания и
самовоплощения, становления души, и в этой исповедальности — истинное
художественное открытие автора. Лирический герой Лермонтова предельно близок автору.
VI. Первичное закрепление.
Работа в группах. (выразительное чтение стихотворений; определение темы, идеи)
VII.
Рефлексия. Подведение итогов урока
 Итак, сегодня мы познакомились с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.
 Что нового и интересного вы узнали о его жизни, о произведениях поэта? (ответы
учащихся).
 Урок мне хочется закончить словами известного критика В.Г. Белинского  «Этой
жизни суждено было проблеснуть блестящим метеором, оставить после себя
длинную струю света и благоухания и – исчезнуть во всей красе своей. Какие
поэтические тайны унёс он с собой в могилу? Кто разгадает их?.. »
 В чём смысл слов критика? (ответы учащихся).
VIII. Домашнее задание
Проанализировать одно из стихотворений; прочит., пересказ поэму «Демон»

intro:
Цели:
Знать основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова;
Понимать своеобразие художественного мира поэта;
Совершенствовать навык анализа текста на уровне содержания (темы, мотивы, идеи) и формы (изобразительно-выразительные средства);
Развивать основные рече-мыслительные умения (сравнение, обобщение, анализ, синтез);
Развивать эмоционально-ценностные компетенции.

Тип урока: комбинированный
Оборудование: портрет писателя, ноутбук, презентация, дидактический материал, тексты стихотворений

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе на тему "М.Ю. Лермонтов: личность, судьба, этапы творческого пути"(10 класс)


extracted_text:
Маршрутный лист учени__    6 класса «А»  ___________________________
Оценка
Мои вопросы
Цель путешествия: повторение изученного по теме: «Лексика и фразеология»
Остановка
Термины
Профессиональные слова
Диалектные слова
Омонимы и многозначные
слова
Устаревшие слова
Заимствованные слова
Жаргонизмы
Общая оценка
Маршрутный лист учени__    6 класса «А»  ___________________________
Оценка
Вопросы
Цель путешествия: повторение изученного по теме: «Лексика и фразеология»
Остановка
Термины
Профессиональные слова
Диалектные слова
Омонимы и многозначные
слова
Устаревшие слова
Заимствованные слова
Жаргонизмы
Общая оценка
Маршрутный лист учени__    6 класса «А»  ___________________________
Оценка
Вопросы
Цель путешествия: повторение изученного по теме: «Лексика и фразеология»
Остановка
Термины
Профессиональные слова
Диалектные слова
Омонимы и многозначные
слова
Устаревшие слова
Заимствованные слова
Жаргонизмы
Общая оценка
Маршрутный лист учени__    6 класса «А»  ___________________________
Оценка
Вопросы
Цель путешествия: повторение изученного по теме: «Лексика и фразеология»
Остановка
Термины
Профессиональные слова
Диалектные слова
Омонимы и многозначные
слова
Устаревшие слова
Заимствованные слова
Жаргонизмы
Общая оценка

file_name: Приложение 2 Путевой  лист ученика.doc

title: "В стране выученных уроков, или путешествие на остров Лексика"


extracted_text:
Приложение 1
Карта заданий
Задание №1 Терминологический диктант.
Прочитать лексическое значение слов. Записать в тетради термин.
1 вариант
1. Слова, одной части речи,
близкие  по лексическому
значению.
2. Слова одной части речи,
2 вариант
1. Слова, одинаковые по звучанию
и написанию, но совершенно
разные по лексическому значению
2.Слова, которые употребляют
противоположные по лексическому
значению.
люди той или иной профессии,
специальности.
3. Слова, которые употребляют
люди той или иной местности.
4. Слова, вышедшие из активного,
повседневного употребления.
5. Сочетания слов, равные по
3. Слова, которые употребляют
люди той или иной социальной
группы (например, возрастной)
4. Слова, вошедшие в русский
язык из других языков.
значению одному слову или целому
предложению.
5. Новые слова, недавно
появившиеся в языке. Задание №2
Определите профессию работника по его словарю.
1) Фарватер, бакен, дебаркадер, кошка
2) Стетоскоп, рецепт, аспирин, компресс
3) Долото, верстак, фуганок, стамеска
4) Налог, кредит, акция, лицевой счет
5) Форвард, пенальти, голкипер, офсайд.
Задание №3
Выписать диалектные слова, указать (где известно) значение
 Сходи, внучек, в ригу, принеси мялицу.
 Хорошо, бабушка. А бердо, ты баяла, прихватить?
 Прихвати, дроля. Да еще в сенях молока кринку.  Пряженцев я
напекла да каравайцев. Полудневать будем.
 Я мигом, бабушка.
   Задание №4
 Выписать: 1 вариант – выписать омонимы, 2 вариант –
многозначные слова.
жар солнца – жар чувства,
тяжесть багажа – тяжесть утраты,
чистый ключ – скрипичный ключ,
строить планы – строить мост,
зрелый возраст – зрелый плод,
стрелять из лука  жареный лук, носить очки – набрать очки.
Задание № 5
Записать в ходе экскурсии устаревшие слова
Задание №6
Записать названия блюд, в состав которых входит хотя бы одно
заимствованное слово. По каким графическим приметам вы
догадались? (подчеркните).
                                         Меню кафе «Визави»
 Прочитайте названия блюд. Сделайте заказ, в который войдут
только блюда, в название которых входит хотя бы одно
заимствованное слово. По каким графическим приметам вы
догадались? (подчеркните). Салаты
Салат с авокадо
Теплый салат из филе
кролика
Салат из осетрины
Салат из языка с грибами
Супы
Борщ красный с фасолью
Суп куриный с гренками
Окрошка с квасом
Гарниры
Гречка с луком и грибами
Пюре картофельное
Рис отварной
Картофель фри
Десерты
Ассорти из ягод
Мороженое с сиропом
Банан запеченный с
мороженым
Торт с лесными ягодами
Яблоки в карамели
Карпаччо из манго
Фламбе из лесных ягод
Напитки
Кофе со сливками
Коктейль ягодный
Чай черный
Квас русский
Сок яблочный
Задание №8:  заменить в диалоге жаргонизмы
общеупотребительными словамисинонимами.
Карта заданий по теме: «Лексика и фразеология»
Путешествие на остров Лексика
Дискотека
Кафе «Визави»
многозначных
Залив
 слов
Музей
древнего быта
Долина диалектизмов Терминологический
Гора
Пролив фразеологизмов
омонимов
Бухта
причал
профессионализмов

file_name: Приложение 1 Карта заданий.doc


extracted_text:
Приложение 3
Экскурсия по музею древнерусского быта
(готовят 34 ученика)
1) В нашем музее можно увидеть одежду XVI — XVII вв.
Одежда   бедняка   зачастую   ограничивалась   длинной   холщовой   рубахой,   подпоясанной
шерстяным шнуром, и холщовыми узкими штанами, заправленными у городских жителей в
сапоги, а у деревенских в онучи с лаптями. Голову покрывали колпаком — остроконечной
шапкой   из   войлока   или   грубой   шерстяной   материи,   отороченной   бараньим   мехом.   В
холодную погоду поверх рубахи накидывали сермягу из домотканой шерстяной материи
или кожух из овчин. На руки надевали кожаные рукавицы. В этой простой одежде удобно
было работать.
2) Женщины из народа носили длинные платьясорочки, украшенные у ворота и на плечах
вышивкой.   Поверх   сорочки   надевали   сарафан   или   поневу   —   кусок   ткани,   который
обертывали   вокруг   бедер.   В   холода   женщины,   как   и   мужчины,   носили   грубошерстную
одежду   и   овчинные   шубы.   Только   девушка   могла   носить   волосы   распущенными   или
заплетенными в косы. «Девичья коса — всему городу краса»,— говорили в старину. Выйдя
замуж, женщина прятала волосы под особую шапочку — кику или сетку — волосник.
Сверху   наматывался   убрус   —  длинное   полотнище.   Зимой   женщины   и   девушки   носили
шапки, обшитые мехом.
3) Богатые люди никогда не выходили из дому без верхнего платья. Принято было надевать
несколько одежд одну на другую — чем больше, тем лучше. А если одетые таким образом
боярин или боярыня и казались толстыми, это никого не смущало. Дородность считалась
признаком   достатка,   а   стройность   считалась   приличной   лишь   для   молодых   неженатых
людей. Даже дома боярин надевал поверх рубахи кафтан из плотной дорогой материи и
другую   верхнюю   одежду,   например   охабень,   у   которого   для   рук   были   специальные
прорехи,   а   свисающие   узкие   длинные   рукава   служили   украшением.   В   торжественных
случаях, независимо от времени года, знатные люди надевали тяжелые длинные шубы из
парчи на собольем меху и высокие собольи или лисьи шапки — это была не только зимняя,
но и парадная одежда. Рукава такой шубы были значительно длиннее рук. Но боярину не
нужно было в ней работать, и он мог ходить спустя рукава. Волосы на голове знатные
мужчины сбривали, а простые люди стриглись «под горшок». Но усы и бороду носили все.
4) Гардероб богатых женщин был значительно разнообразнее, чем у женщин из народа. Их
сарафаны, душегреи и телогреи были сшиты из дорогих тканей. Особенно наряден был
летник — одежда с длинными разрезными рукавами, которая украшалась нашивками из
парчи — вошвами (от слова «вшивать»). Зимней одеждой были шубка, меховая шапка,
длинная и узкая муфта — так называемый рукав. Иногда носили и богато расшитые рука
вицы и перчатки.
Русский   костюм   в   таком   виде   существовал   до   XVIII   в.,   когда   Петр   I   ввел   в
употребление   одежду   западноевропейского   образца.
  Однако   некоторые   виды
древнерусской одежды, например кику и сарафан, крестьянки продолжали носить и в XIX
в.

file_name: Приложение 3 Экскурсия по музею древнерусского быта.doc


extracted_text:
Сайт «Педагогическая планета»
Конкурс «Творческий урок»
Материалы конкурсного урока по теме:
«В стране выученных уроков, или Путешествие на остров Лексика»
Автор: Голубева Елена Альбертовна
Полное название образовательного учреждения: МОУ Заволжский лицей г.
Заволжска Ивановской области
Предмет: русский язык
Тема:  Обобщение   и   систематизация   изученного   по   теме:   «Лексика   и
фразеология»
Класс: 6
Учебнометодическое обеспечение: Учебник русского языка под редакцией
Т.А. Ладыженской
Время реализации занятия: 45 минут
Цель урока:
1)   Создание   условий   для   проявления   творческой   активности   и
самостоятельности.
Задачи урока:
1) Образовательные:
 формировать умение различать слова различных лексических групп,
 систематизировать знания по теме «Лексика и фразеология»
2) Развивающие:
 развивать творческое мышление,
 совершенствовать коммуникативные умения и навыки,
 формировать лингвистическую и самообразовательную компетенции.
3) Воспитательные:
прививать любовь к слову, интерес к русскому языку;
воспитывать бережное отношение к родному языку.
Тип урока: обобщения знаний
Форма урока:
 урокпутешествие
Оборудование:
мультимедийный   проектор,   компьютер,   презентация  Power  Point,   карта
заданий, путевой лист.
План проведения урока:
Этапы урока
I.
II.
Оргмомент.
Погружение   в   тему.   Мотивация.   Постановка
целей и задач.
Временная
реализация
1мин.
2 мин.
1 Сайт «Педагогическая планета»
Конкурс «Творческий урок»
III. Путешествие
  по   Острову   Лексика
(систематизация и обобщение изученного)
1. Терминологический причал.
2. Гора Профессионализмов.
3. В кабине фуникулера (реклама словарей)
4. Долина Диалектизмов.
5. На перепутье.
6. Физкультминутка
7. В  музее древнерусского быта
8. В кафе «Визави»
9. Молодежная вечеринка
10.Пролив Фразеологизмов.
IV. Подведение   итогов   урока.
  Рефлексия.
Домашнее задание.
5 мин.
3 мин.
3 мин.
5 мин.
5 мин.
2 мин.
6 мин.
5 мин.
5 мин.
3 мин.
3 мин.
Сценарий урока.
Оргмомент (тема  на усмотрение учителя)
Погружение в тему. Мотивация. Постановка целей и задач. Слайд 1
I.
II.
   Сегодня   у   нас   урок   необычный.   Мы   совершим   путешествие   в   страну
выученных уроков. Как вы думаете, что это за страна?
 Да, верно, страны выученных уроков нет ни на одной карте, но  она есть в
вашем сердце, в вашей голове. Это знания, которые вы получаете на уроках
и   в   жизни.   У   когото   эта   страна   уже   достаточно   большая.   В   ней   есть
острова   знаний,   вершины   успехов.   А   у   когото   пока   она   еще   очень
маленькая, но от вас зависит, какой она станет за 11 лет вашей школьной
жизни.   Сегодня   мы   совершим   путешествие   на   один   из   островов   ваших
знаний, который носит название – Лексика. Итак, открывайте свои путевые
листы (Приложение 2), тетради, записываем тему урока. (Запись темы в
тетрадях). (анимация по щелчку)
 Когда человек отправляется в путешествие, он обязательно планирует
свой маршрут. Давайте и мы запланируем, что нам необходимо повторить
сегодня   на  уроке?  С  какими  новыми  терминами   познакомились   вы   при
изучении темы?
 Постановка   задач   урока   (совместное   целеполагание)  Слайд   2,
анимация по щелчку с помощью триггеров).
   А   еще   мы   запланируем   одержать   сегодня   маленькую   победу   и
почувствовать  радость от успеха. Готовы отправиться в путь? Тогда
вперед!
2 Сайт «Педагогическая планета»
Конкурс «Творческий урок»
III. Путешествие по Острову Лексика.
1. Терминологический причал (повторение терминологии). Слайд 3
 Мы находимся на причале, готовые сойти на берег. Но путь на остров
Лексика открыт только тем, кто хорошо знает язык жителей нашей страны.
Это   термины,   и   потому   причал   носит   название   –   Терминологический.
Сейчас   мы   проверим,   насколько   хорошо   мы   запомнили   новые   для   вас
слова.
 Терминологический диктант.
Задание: у каждого из вас есть карта заданий (Приложение 1). Откройте ее и
выполните задание №1. Под цифрами 1, 2 и т.д. даны лексические значения
слов. Запишите  в путевой лист только слова. Не забудьте, что наш причал –
Терминологический.
Вопросы:
1 вариант
1. Слова, одинаковые по звучанию и
написанию, но совершенно разные по
лексическому значению.
2.
  Слова   одной   части   речи,
противоположные   по   лексическому
значению.
3. Слова, которые употребляют люди
той или иной местности.
4.   Слова,   вышедшие   из   активного,
повседневного употребления.
5.   Сочетания   слов,   равные   по
значению   одному   слову   или   целому
предложению.
2 вариант
1. Слова, одинаковые по звучанию и
написанию, но совершенно разные по
лексическому значению
2.Слова,   которые   употребляют   люди
той   или   иной   профессии,
специальности.
3. Слова, которые употребляют люди
той   или   иной   социальной   группы
(например, возрастной)
4. Слова, вошедшие в русский язык из
других языков.
5. Новые слова, недавно появившиеся
в языке.
 Взаимопроверка (анимация по щелчку).
 Поставьте в свой путевой лист свою первую оценку:
5 правильных ответов – 5 (такая шкала оценивания для всех заданий)
4 – 4
3  3
2  2.
 Те, кто получил оценку «2», остаются на судне до тех пор, пока не выучат
правило (на время выполнения второго задания), остальные могут сойти на
берег   и   насладиться   твердой   почвой   под   ногами.   Эту   почву   вы   обрели
благодаря знанию терминов.
3 Сайт «Педагогическая планета»
Конкурс «Творческий урок»
  это
2. Гора профессионализмов.
 Скажите, ребята, а зачем нужно знать термины?
   Да,   знание   терминологии   необходимо   грамотному,   квалифицированному
специалисту, который без этого не сможет работать в своей области.
 А как с точки зрения лексики называются те   слова, которые вы сейчас
записали?
(вопросы на знание теории могут быть заданы тем, кто оставался «на судне»,
т.е.   получил   «2»   и   учил   правило.   После   правильного   ответа,   они   могут
присоединиться к команде)
   Верно,
  и   перед   нами   гора
Профессионализмов. (Слайд 4) Давайте попробуем на нее подняться. Каждый
наш правильный ответ – ступенька вверх, на гору вашего профессионального
успеха. Надеюсь, что ваша вершина вам покорится.
Задание: Определите профессию работника по его словарю.
Дополнительное задание: составить текст (34 предложения на одну из
предложенных тем)
1) Фарватер, бакен, дебаркадер, чалка
2) Стетоскоп, рецепт, аспирин, компресс
3) Струбцина, верстак, фуганок, стамеска
4) Дебет, кредит, депозит, лицевой счет
5) Форвард, пенальти, голкипер, тайм.
 профессиональные   слова,
 Проверка (ответы открываются по щелчку)
 Оценка:   балл   зависит   от   количества   преодоленных
ступенек.
3. На фуникулере. Реклама словарей.
   С   вершины   горы   мы   спускаемся   на   фуникулере.   Кто   знает,   что   такое
фуникулер? А что делать, если мы не знаем значения слова? (Обратится к
словарю).   Пока   мы   совершаем   снижение,   предлагаю   вам   познакомиться   с
различными видами словарей. Ребята приготовили рекламы словарей.
 Реклама   словаря   (проверка   индивидуального   творческого
домашнего задания)
4. Долина Диалектизмов.
 А наше путешествие продолжается. (Слайд 5) Мы находимся в прекрасной
горной долине. А вот и люди, которые здесь живут. Давайте прислушаемся к
их разговору (слайд 6):
 Сходи, внучек, в ригу, принеси мялицу.
 Хорошо, бабушка. А бердо, ты баяла, прихватить?
 Прихвати, дроля. Да еще в сенях молока кринку.  Пряженцев я напекла да
каравайцев. Полудневать будем.
 Я мигом, бабушка.
4 Сайт «Педагогическая планета»
Конкурс «Творческий урок»
 Все ли вам, ребята, понятно? А почему мы не все поняли из их разговора?
(они   употребляют   слова,   которые   встречаются   только   в   той   или   иной
местности).
 Как называются такие слова? (Диалектные).
 Задание: выпишите диалектные слова (максимально – 5 слов,
замените их общеупотребительными).
(задание повышенной трудности, можно выполнять в паре)
 Проверка
Рига  сарай для сушки снопов и молотьбы.
Мялица   мялка, снаряд, которым мнут лен и коноплю, очищая волокна от
кострицы.
Баять  говорить
Бердо  принадлежность ткацкого стана.
Дроля – дорогой, милый.
Мост  пол, сени.
Кринка  молочный горшок, узковатый и высокий.
Пряженец  лепешка, оладья на масле; блин из черной муки, с маслом.
Каравайцы  пшеничные блины.
Полудневать  обедать
 Оценка задания: 1 балл за каждое  слово.
5.  На перепутье: многозначные слова и омонимы.
  (Слайд   7)  Дорога   привела   нас   к   перекрестку:   одна   дорога   –   к   заливу
Многозначных слов, а он находится на западе острова, где много холодных
течений. Бухта Омонимов на востоке. Так хочется искупаться в ласковом
море,   понежиться   на   теплом   песочке.   Чтобы   определить   направление
правильно, надо знать, чем отличаются омонимы и многозначные слова.
 Кисть руки и кисть винограда – омонимы или многозначные слова? (анализ
ответа, определение способов действий)
 Выборочный   диктант:   определить,   чем   являются   выделенные
слова.
1 вариант – выписать омонимы, 2 вариант – многозначные слова
(задание повышенной сложности, возможно выполнение в паре)
жар солнца – жар чувства,
тяжесть багажа – тяжесть утраты,
чистый ключ – скрипичный ключ,
строить планы – строить мост,
зрелый возраст – зрелый плод,
стрелять из лука  жареный лук,
носить очки – набрать очки.
5 Сайт «Педагогическая планета»
Конкурс «Творческий урок»
 Проверка по щелчку.
 Оценки   за   выполненное   задание   выставляются   в
маршрутный лист.
6. Бухта омонимов. Музыкальная физкультминутка.
 Правильно выбранный путь привел нас в бухту омонимов. (слайд 8) Солнце
здесь   жаркое,   вода   теплая.   Мы   можем   отдохнуть.   Звучит   музыка
Ю.Антонова «Море»)
 Физминутка для глаз.
 Физкультминутка
7. В музее (устаревшие слова)
 После непродолжительного отдыха мы путешествуем дальше и  попадаем в
город. Местная достопримечательность – музей древнерусского быта. (Слайд
9) Давайте зайдем сюда и узнаем о том, как одевались наши предки.
 Проверка индивидуального домашнего задания:
Рассказ – экскурсия по музею, с использованием устаревших слов (описание
одежды, костюма) Слайд 10
 Задание   классу:   во   время   экскурсии   записать   устаревшие
слова.
(Текст примерной экскурсии можно найти в пакете материалов к уроку –
Приложение 3)
 Проверка (слайд 11).
 Зачем нужно знать устаревшие слова?
 Когда и где мы с ними встречаемся?
8. В кафе «Визави»
 День подходить к концу, а мы еще не подкрепились. Я приглашаю вас в
небольшое, но уютное кафе. (слайд 12)
 А кто, ребята, знает, что такое визави?   (Визавии   (фр. visavis — «друг
против друга») — напротив, друг против друга; тот, кто находится напротив.)
 Как мы называем слова, пришедшие из других языков? (заимствованные).
  Усаживайтесь удобнее. А вот и меню (слайд 13)
Задание:   Прочитайте   названия   блюд.   Сделайте   заказ,   в   который   войдут
только блюда, в название которых входит хотя бы одно заимствованное слово.
По каким графическим приметам вы догадались? (подчеркните).
Меню кафе «Визави»
Салаты
Салат с авокадо
Теплый салат из филе кролика
Салат из осетрины
Салат из языка с грибами
Супы
Борщ красный с фасолью
Суп куриный с гренками
Окрошка с квасом
Гарниры
Гречка с луком и грибами
Пюре картофельное
6 Сайт «Педагогическая планета»
Конкурс «Творческий урок»
Рис отварной
Картофель фри
Десерты
Ассорти из ягод
Мороженое с сиропом
Банан запеченный с мороженым
Торт с лесными ягодами
Яблоки в карамели
Карпаччо из манго
Фламбе из лесных ягод
Напитки
Кофе со сливками
Коктейль ягодный
Чай черный
Квас русский
Сок яблочный
  Все  ли   слова  вам   знакомы?  Как,  находясь   в  кафе,   не  попасть   в  глупую
ситуацию при выборе блюд? Есть ли у вас вовпросы?
Фламбе     термин   французской   кулинарии,   блюдо   поливают   алкоголем,   а
затем поджигают. Цель – придать блюду аромат, показать шоу.
Термин  «карпаччо»  употребляется   применительно   практически   к   любому
тонко нарезанному продукту питания, включая мясо, рыбу, морепродукты,
грибы, фрукты, овощи и многое другое. (отвечает подготовленный ученик)
 Проверка (слайд 14)
 Взаимопроверка. Оценка.
10. На дискотеке
 Наконец, наступил вечер. Все молодые люди спешат на вечеринки, отдавая
преимущество   дискотекам.  (слайд   15).А   является   ли   слово   дискотека   –
неологизмом. (Нет). А жаргонизмом? Что такое неологизмы? Жаргонизмы?
 Задание: заменить в диалоге жаргонизмы общеупотребительными
словамисинонимами.
 Устное выполнение задания в группах.
 Проверка.
 Всегда ли в речи уместны словажаргонизмы?
 Слово учителя об уместности использования жаргонных слов.
11. Пролив Фразеологизмов.
   Наше путешествие заканчивается. Мы возвращаемся на наш корабль, но
осталось последнее препятствие.  (Слайд 16)  Вернуться на корабль сможет
тот, кто переплывет пролив Фразеологизмов.
 Что такое фразеологизмы?
 Длина пролива   – 27 километров. Один километр – один фразеологизм со
словом, обозначающим часть тела. Вас 27 человек, кто поплывет первым?
Учащиеся   называют   фразеологизмы.   (Возможно   меньшее   количество   по
усмотрению учителя)
 Оставшихся могут спасти товарищи.
Например:   Сломя   голову,   голову   ломать,   без   царя   в   голове,   больной   на
голову,
7 Сайт «Педагогическая планета»
Конкурс «Творческий урок»
Рукой подать, руку даю на отсечение, дать по рукам, рука не отсохнет
Нога за ногу, ноги заплетаются
Палец в рот не клади, пальчики оближешь,
Зубы заговаривать,
Пускать пыль в глаза, говорить за глаза
и другие
III. Подведение итогов.
1. Рефлексия.
  Итак, все в сборе. Мы садимся в уютные каюты  (слайд 17)и обязательно
оцениваем события дня. Это очень важная часть каждого нашего дня – понять,
что он нам принес.
 Какие эмоции испытали вы за время нашего путешествия?
   Что   показалось   наиболее   интересным?   Наиболее   трудным?   Чему   вы
научились?
2. Оценка.
 Сосчитайте  свои баллы в путевых листах, запишите итоговое количество.
 Оцените свою работу на уроке.
«5»      «4»    «3»
 Поднимите руки те, кто доволен своей оценкой.
   Значит,   наше   путешествие   в   страну   выученных   уроков   оказалось
ненапрасным.
3. Домашнее задание (слайд 18)
1) экскурсия в музей (устаревшие слова)
2) гора профессионального успеха (словарь профессиональных слов)
3) мое любимое меню (заимствованные слова и их история)
Использованная литература:
1. Бабанский   Ю.   К.   Проблемное   обучение   как   средство   повышение
эффективности учения школьников.  РостовнаДону, 1970.
2. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в
школе.  М.,1959.
3. Введенская Л.А. и др. Русское слово.  М., 1978
4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка.  М.:
Издво МГУ, 1985.
5. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы.  М., 1988
6. Успенский Л.В. Слово о словах.  М., 1982
8

file_name: Голубева Е.А. Сценарий урока.doc


extracted_text:
Классный час (2 класс)
Российский флаг
Цель:  способствовать становлению у учащихся гражданского самосознания
Задачи:
 Образовательные:  познакомить учащихся с символами Российской Федерации, с
их назначением и ролью в жизни гражданина страны;
 Развивающие:  способствовать развитию навыков  аналитического мышления,
речи и памяти учащихся;
 Воспитательные:  воспитание чувства гражданства, формирование
уважительного отношения к государству и государственной символике.


Учитель. Сегодня и на следующих классных часах вы будете знакомиться с
символами нашего государства – Российской Федерации. К символам государства
относятся гимн, герб, флаг, ( слайд 2) а также столица государства. Мы
познакомимся с историей Российского флага. Назовите слова, которые являются
для вас самыми родными и дорогими на свете.
Ученики. Мама, друг, школа, родина…
Учитель. Да, правильно! И ещё есть одно дорогое слово, о нём вы узнаете, если
правильно выполните следующее задание. Прочитайте пословицы и скажите, что
общего в этих пословицах. ( слайд 3)
Человек без Родины – что соловей без песни.
На чужой стороне Родина милей вдвойне.
Ученики. В этих пословицах говорится о Родине.
Учитель. Правильно! Молодцы
Родина – это дом, в котором мы живём, и русская берёза, и крик кукушонка, и
полянка в лесу. Это место где мы родились и выросли. А сейчас послушаем песню
«С чего начинается Родина». (Показ слайдов 4,5,6)
Звучит отрывок из песни.
Ученик читает стихотворение З. Александровой «Родина».
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка – скромница.
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
(Слайд 7)
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног.
И большой соседней фабрики Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Учитель. Подберите синонимы к слову Родина. (Слайд 8)
Ученики. Отечество, отчизна.
Учитель. Молодцы! Наше Отечество, наша родина матушка Россия, Отечеством мы
зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы
зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в
ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом,
вспоила своими водами, выучила языку, как мать, защищает и бережёт нас… Одна
у человека родная мать, одна у него и Родина.
Ученик читает стихотворение Н. Полякова.
Что значит: Родина моя?
Ты спросишь. Я отвечу:
Сначала тропочкой земля
Бежит тебе на встречу.
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля
От края и до края.
Всё это – Родина твоя,
Земля твоя родная.
Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобой
Она заманчивых путей
Доверчиво раскроет.
Учитель. А наша Родина – Россия (Слайд 9)
Страна, в которой мы родились, живём, учимся. А какой самый главный город
нашей страны?
Ученики. Москва.
Учитель. Москва – столица России. Столица – главный город государства. А что
является символом столицы нашего государства?
На доске слова Москва, Россия, берёза, школа, учитель. Из выделенных букв
составьте слово. (Слайд 10) Ученик. Кремль.
Учитель. Молодцы! Правильно! А над кремлём развивается государственный флаг.
Флаг – это символ государства.
Сейчас мы послушаем сообщение инициативной группы.
Выступают заранее подготовленные дети.
Выступления учащихся. (Слайд 11)
1ый ученик. Слово «флаг» греческого происхождения (от слова «флего», что
означало «сжигать, озарять, гореть»). Наиболее древнее название флага – «стяг»,
оно сохраняется и в наше время. Стяг у русских дружин был с языческих времён.
2ой ученик. (Слайд 12) Днём рождения бело сине красного флага можно
считать 20 января 1705 года, когда вышел специальный указ царя Петра Первого.
Порядок полос Пётр Первый никогда не менял, верхняя всегда оставалась белой,
нижняя – красной. 22 августа День Государственного флага Российской
Федерации — один из официально установленных праздников России; учрежден в
1994 году указом президента Российской Федерации.
3ий ученик. (Слайд 13) По русским обиходным понятиям 17 – 19 веков, красный
цвет символизировал отвагу, защиту веры, героизм, великодушие.
самопожертвование, огонь, смертный бой; синий – небо, верность, духовность;
белый – мир, чистоту, благородство, невинность.
4ый ученик. (Слайд 14) Государственные флаги поднимаются над
правительственными зданиями. В торжественные и праздничные дни флагами
украшают дома и улицы. Государственному флагу отдают воинские почести и чтят
его как святыню.
Флаг постоянно находится на зданиях, где проводятся заседания палат
Федерального Собрания, на зданиях резиденциях Президента РФ.
Учитель.  А сейчас выясним, кто же был самым внимательным сегодня. Слушайте
вопросы. За правильный ответ – жетон.
Викторина.
От какого слова произошло слово «флаг».
Назовите день рождения белосинекрасного флага.
Что обозначает красный цвет флага?
Что обозначает синий цвет?
Что обозначает белый цвет?
Где можно увидеть государственный флаг?






Учитель. И в заключении хочу прочитать вам стихотворение В. Крючкова
(Слайд 16)
Россия
Роса состоит из росинок, Из капелек пара – туман,
Песок  состоит из мельчайших песчинок,
Россия – из россиян.
Давно ли по духу едины
И связаны общей судьбой,
И знамя единства водило
Всех нас и на труд, и на бой.
Мы вместе: волжане, уральцы,
Поморы и степняки –
Похожи на крепкие пальцы
Большой работящей руки.
Мы вместе: калмыки, чуваши,
Буряты, якуты, мордва.
Опорой единственной нашей
Всегда остаётся Москва.
Земля и вода – неразрывны,
Как берег или река.
Неразделимы ливни.
И ветер, и облака.
Вот так и Россия одна.
У радуги  нет половинок,
И если волна – то волна,
И нету полуросинок
Вот так и Россия одна!
Учитель. Молодцы! Все активно отвечали. Спасибо!

file_name: Классный час 1.09.18 разработка.docx

intro:
Классный час посвящён государственным символам РФ
Цель: способствовать становлению у учащихся гражданского самосознания
Задачи:
- Образовательные:  познакомить учащихся с символами Российской Федерации, с их назначением и ролью в жизни гражданина страны;
- Развивающие:  способствовать развитию навыков  аналитического мышления, речи и памяти учащихся;
- Воспитательные:  воспитание чувства гражданства, формирование уважительного отношения к государству и государственной символике.Классный час, посвящённый государственным символам РФ

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Российский флаг"


extracted_text:
Предмет:
Тема:
Дидактическая система, класс
Тип урока:
Цель урока:
Задачи урока:
Планируемый результат:
Ресурсы:
Учитель:
Технологическая карта урока
Литературное чтение
А.С  Пушкин «Няне»
Начальная школа 21 века
3 Г класс
ОНЗ
Знакомство учащихся со стихотворением  А.С Пушкина
Познакомить учащихся со стихотворением  А.С Пушкина;
Создавать условия для развития памяти, мышления, воображения;
Создавать условия для воспитания усидчивости и внимательности.
Личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД
Презентация, учебник
Фёдорова Екатерина Алексеевна
Ход урока:

создание
Этапы урока
1.Организационный
момент.
Цель:
эмоционального
настроя,
благоприятствующего
творческой
деятельности.
  Актуализация
2.
знаний.
Цель:
  организация
повторения
ранее
изученного материала.

страну
уже

путешествие
Деятельность  учителя
Здравствуйте ребята. Садитесь.
Урок литературного чтения.
Прозвенел
Начинается
В
В

Слушай,
Сказку
Глазки
Сказку в душу пропускайте.
Проверка дом . задания .
Учитель   читает   несколько   отрывков   из   жизни   поэта,   которые
связаны с его няней. Предлагается ответить на вопрос, почему
Пушкин   посвятил   няне   ряд   произведений   и   в   том   числе   то
произведение, о котором говорим сегодня.
звонок.
урок.
пойдём.
попадём.
наблюдай,
отгадай.
закрывайте.

думай,
нашу
дружно
сказок

Деятельность  учащихся
   приветствуют   учителя   и
садятся за парты
О
Т
В
Е
Т
УУД
Коммуникативные:
планирование   учебного
сотрудничества
с
учителем и сверстниками.
Личностные:
самоопределение.

Коммуникативные:
выражение   своих   мыслей
с достаточной полнотой и
точностью;   слушать   и
понимать речь других. 3.
  Формирование
новых знаний, умений,
навыков.
ы
У
Ч
А
Щ
И
Х
С
Я
На доску вывешивается:
Арина Родионовна Яковлева (Матвеева)
  приложение)   на   доску
После   прочтения   текста   (см.
вывешиваются качества человека и детям предлагается выбрать
те, которыми обладала няня поэта (любящая, чужая, сердитая,
понимающая,   родная,   равнодушная,   добрая,   отзывчивая,
холодная, преданная,  умная, строгая, внимательная)
Арина Родионовна Яковлева (в замужестве Матвеева) родилась в
1758   году   в   с.   Суйда   Петербургской   губернии   в   семье
крепостных крестьян. С 1759 г. это село стало  принадлежать
Абраму   Петровичу   Ганнибалу   (прадед   Пушкина).   Арина
Родионовна бала его крепостной в течение 22 лет.
В   дом   Пушкиных   Арина   Родионовна   была   взята   в   1797   г.
нянькой при рождении первенца. Этим первым ребенком была
старшая сестра поэта Ольга. Арина Родионовна вынянчила всех
детей Надежды Осиповны и Сергея Львовича Пушкиных.
огда ей и ее детям дали вольную, она отказалась от свободы и
осталась жить в семье Пушкиных до последних дней. Она умерла
в доме Ольги Сергеевны Павлищевой (Пушкиной) в 1828 г.
В памяти воспитанников Арина Родионовна осталась как добрая,
любящая   и   очень   много   знавшая   женщина.   Она   «мастерски
говорила сказки, знала народные поверья и сыпала пословицами,
поговорками»,  вспоминала Ольга Сергеевна. Пушкин слушал в
ее исполнении народные песни. Он отразил это в стихотворении
«Зимний вечер»:
Спой   мне   песню,   как   синица   Тихо   за   морем   жила;   Спой   мне
песню, как девица За водой поутру шла.
Арина Родионовна нежно любила Александра Сергеевича, была
рядом с ним и в радости, и в горе. Он отвечал взаимностью.
Сохранился   рассказ   Михайловского   кучера   Пушкиных   Петра:
«... он все с ней, коли дома. Чуть встанет утром, уже бежит ее
Коммуникативные:
Учатся   аргументировать,
высказывать   свою   точку
зрения,
  общаться   в
коллективе с учителем и
одноклассниками,
контроль,   коррекция   и
оценка своих действий.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
логическое
формулирование решение
  построение
проблемы,
логической
цепи
рассуждений;
доказательство,
умение   осознанно   и
произвольно
строить
речевое высказывание
главного, глядеть: «Здорова ли, мама»,  он ее все мамой называл. А она
ему, бывало, эдак, нараспев (она ведь изза Гатчины была у них
взята, с Суйды, там эдак все певком говорят): «Батюшка, ты за
что меня все мамой зовешь, какая я тебе мать?»  «Разумеется,
ты мне мать: не то мать, что родила, а то, что своим молоком
вскормила».
Выявить умение слушать, первые впечатления от прочитанного
Каким чувством проникнуто это стихотворение?
Как вы определили его настроение?
Какой вы представляете себе няню Пушкина? Опишите.
Как   вы   думаете,   почему   стихотворение   заканчивается
многоточием?
Это стихотворение не закончено. Оно неожиданно оборвалось.
Многое, наверное, мог еще сказать о своей няне Пушкин. Но и в
этом   маленьком   по   объему,   «отрывочном»   произведении   поэт
сказал   много.   Надо   просто   внимательно   вчитаться   в   текст   и
постараться открыть его потаенный смысл, авторское отношение
к изображаемому.
Грустным, печальным.
Поэт   тоскует,   поэтому   грустно.   Он   передаёт   своё   главное
ощущение: преданность, любовь, тоску.
Очень тихой, спокойной и одновременно волнующейся за своего
воспитанника.
Наверное, автор что – то не успел сказать о своей няне, о её
переживаниях в ожиданиях Пушкина в Михайловском.
Подготовка к анализу стихотворения
Прочитайте стихотворение «тихим шёпотом»
и постарайтесь глубже определить его настроение.
Какие слова и выражения вам были не понятны при чтении?
Как вы их понимаете? Светлица – светлая парадная комната в доме.
Спицы – тонкие палочки для вязания.
Вороты – старинная форма ворот.
Всечасно – всегда, каждый час.
Теснят заботы – печалится, переживает.
Самостоятельное чтение учащихся.
У   Пушкина   много   таких   стихотворных   писем,   обращенных   к
разным   лицам,   в   основном,   к   друзьям.   Такие   стихотворения
называются «посланиями». «Няне»  тоже послание. Письмо в
стихах.
Прочитайте еще раз стихотворение и запишите в тетрадь, как
поэт называет няню?
Почему он использует такие разные слова, обращаясь к Арине
Родионовне? Разберемся в их значении. Что выражается словом
«няня»? Кто такая няня?
Но ведь Пушкин был уже не маленьким ребенком. Зачем ему
няня?
Только   ли   заботливой   няней   была   Арина   Родионовна   для
Пушкина? Как еще он называет ее? Почему?
Светлица, вороты, всечасно, теснят заботы.
Почему поэт называет свою няню «голубка дряхлая моя»?
Попробуйте   заменить   это   выражение   похожим   по   смыслу.
(голубка старая, старушка, дряхлая моя.)
Прочитайте   еще   раз   первые   строки,   заменив   пушкинские
выражения. Какой вариант вам нравится больше? Почему?
Подруга дней моих суровых,
Голубка старая моя! –
Подруга дней моих суровых, Старушка дряхлая моя!
Настроение пронизывающее, щемящее сердце, грустное.
Причина   грусти      в   одиночестве.   Автор   подчеркивает
заброшенность   своей   няни   в   далекой   деревне.   В   полном одиночестве. Она в ожидании смотрит в окно, не приедет ли ее
любимец Сашенька. Она боится за него, тревожится.
«Дней суровых», «одна», «в глуши», «давно, давно», «горюешь»,
«наморщенных руках», «забытые ворота», «черный отдаленный
путь», «тоска, предчувствия, заботы». Няни.
Нет.   Один   образ.   Всё   стихотворение   посвящено   няне.   В
дательном падеже, так как стихотворение посвящено няне. Это
как   бы   стихотворное   письмо,   в   котором   поэт   изливает   свои
чувства.
Дети   записывают   в   тетрадях:   «Няня»,   «подруга   дней   моих
суровых», «голубка дряхлая моя».
Няня заботится о ребенке, одевает его, кормит, гуляет с ним.
Няня добрая,
любящая.
Она сама не хотела с ним расставаться, любила его, продолжала
о нем заботиться, как мать. Она с ним в ссылки ездила, помогала
ему.
Няня была Пушкину настоящим другом, с которым можно было
говорить о самом главном, о самом важном и о мелочах  обо
всем. Друг не бросит в беде. Он готов разделить и радость, и
печаль. Друг  это еще и добрый наставник.
Это ласковое обращение.
Както грубо получается, здесь нужно слово «дряхлая». Оно
вызывает жалость, нежность.
Тоже грубо звучит: «старушка» и так старая, да еще и
«дряхлая». А «голубка» означает «любимая», это ласковое
обращение к комулибо.
Конечно же, нет. Именно используя данные слова и выражения,
поэт   показывает   свою   любовь   и   привязанность   к   Арине
Родионовне. Выразительное чтение учащихся.
Получается, что Пушкин, соединив в одной строчке два таких
далеких   друг   от   друга   слова:   «голубка»      «дряхлая»,      смог
выразить   свою   любовь,   нежность,   заботу   о   няне.   Она   совсем
старенькая, а живет одна, в «глуши лесов сосновых». Она все
еще   живет   любовью   к   своему   повзрослевшему   воспитаннику,
тревожится о нем, печалится тяжкими предчувствиями. А ведь
ее самой нужна помощь, забота и ласка.
Учитель   читает   стихотворение   наизусть   и   просит   детей
определить непонятные, новые для них слова.
Учитель просит прочитать стихотворение молча.
1) Работа с вопросами учебника стр. 120 (поисковое чтение)
 Как поэт называет няню?
 Какие слова подтверждают любовь к няне?
 Какие слова передают тревогу няни?
Найдите сравнения
2) Работа с тетрадью.
учитель уточняет, что означает строчка «то чудится тебе…»
 Вспомните какие стихи мы с вами читали?
 Какое стихотворение стало вашим любимым?
  Хорошо ребята. Откройте свои дневники и давайте запишем
Д/З стр.119 учить наизусть
4.   Домашнее   задание,
подведение   итогов
урока, рефлексия.
Цель   –   подведение
итогов     проделанной
работе на уроке.
  записывают   домашнее

задание
Личностные:
адекватное   понимание
причин   успешной   и
неуспешной
деятельности;
самооценка   на   основе
критерия успешности. вдруг

и

сразу,

без

его

полюбили
Арина Родионовна Яковлева – няня Пушкина. Она рассказывала сказки и пела народные песни великому поэту.
Нелюбимый
Маленький Саша, «большой увалень и дикарь», не смог вызвать любви в родителях. Зато когда родился брат Лев  кудрявый, веселый и
круглый
памяти.
 Сашка, поди вон,  приказывал Сергей Львович. Александр вставал изза стола и выходил. Глядя жалостливо, Арина мимоходом прижимала
его к широкой, теплой груди.
Жалость
...Арина входила в комнату бесшумно и садилась у постели Саши в ногах. Не глядя на него, медленно покрехтывая, позевывая и покачивая
головой, рассказывала о бесах. Бесов было великое множество. В лесу были лешие, в озере, что за господским домом в Михайловском, у деда
Осипа Абрамовича... Исследователь Ю.Тынянов так описывает день отъезда поэта в лицей: мать, отец, тетки сидели чинные, притихшие и
смотрели на отъезжающего посторонним взглядом. Арина же стояла бледная, ни кровинки...
Материнский
гнев
Надежда   Осиповна   бесилась.   В   девичьей   в   углу   она   заметила   Александра,   схватила   его   за   ворот   и   почти   понесла   в   комнаты...
У
плечом:

розог!
Арина   перекрестилась   и   пошла.
  побелела   и   взялась   рукой   за   сердце.
Надежда Осиповна била сына долго, пока не устала. Сын молчал. Потом, отдышавшись, она бросилась в подушки и заснула, усталая. Арина
долго еще сидела в темной людской. Потом она пошарила в своем сундучке, нашла пузырек, отпила; полегчало немного. И только тогда, уже
пьяная, качаясь из стороны в сторону, заплакала скупыми, мелкими слезами.
завещания
Вместо
Из письма няни Пушкину 6 марта 1827 года: «Любезный мой друг, Александр Сергеевич, я получила ваше письмо и деньги, которые вы мне
прислали. За все ваши милости я вам всем благодарна  вы у меня беспрестанно в сердце и на уме, и только, когда засну, то забуду вас и ваши
милости ко мне. Ваша любезная сестрица тоже меня не забывает. Ваше обещание к нам побывать летом меня очень радует. Приезжай, мой
ангел, к нам в Михайловское, всех лошадей на дорогу выставлю. Наши в Петербурге летом не будут: они все едут непременно в Ревель  я вас
буду ожидать и молить Бога, чтоб он дал нам свидеться... Прощайте, мой батюшка, Александр Сергеевич. За ваше здоровье я просвиру вынула
и   молебен   отслужила,   поживи,   дружочек,   хорошенько,   самому   слюбится.   Я,   слава   богу,   здорова,   цалую   ваши   ручки   и   остаюсь   вас
многолюбящая няня ваша Арина Родионовна».
  В   людской   она   села   на   скамью,
порога
Тварь!
Арину

своей

она
Надежда
Осиповна,
толкнула
спальни

сказала

file_name: А.С  Пушкин «Няне».docx

intro: В технологической карте урока написана сама работа со стихотворением и рассказ о Пушкине и его няне Арине Родионовне. Проведен конкурс чтецов и опрос по стихотворению, как учащиеся его понимают. И в конце урока время осталось и задание было для детей нарисовать няню, как они ее представляют.

title: А.С Пушкин "Няне"


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта к
8 Марта

Муз. заставка
Вед:
Восьмого Марта  отмечает наша планета  женский день. Мы привыкли к
нему, как к доброму и веселому празднику. Мы любим его за приятные
хлопоты, за улыбки наших мам, а значит всех женщин. Примите от нас в
праздник необычный весенний букет, который состоит из песен, танцев и слов
поздравления!
Вед.1:Мы начинаем концерт и поздравляем всех с праздником весны, красоты
и любви!
1.Выступление
Вед:
Еще утопают улицы в сугробах, сыплется с неба мягкий снег, но уже
чувствуется в воздухе дыхание весны.
Вед:
 И приходит пора… Несмотря на любую погоду, она ласковым солнцем и
светлой надеждой полна…Потому что всегда по закону любви и природы,
только с этого дня начинается в мире весна!
Слово для поздравления предоставляется директору нашей школы ….
Выступление гостей
Ведущий.
Всех поздравляем с женским днем,
С весной желанной и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!
ведущий
Вместе с весенней трелью птиц, с пожеланием солнца, тепла, радости свою
песенку вам дарит ученица        класса
2.Муз. номер ведущий:
8 Марта  день торжественный,
День радости и красоты,
На всей земле он дарит женщинам,
Свои улыбки и цветы!!! Ведущий 2:
8 марта – день особый
День радости и красоты.
И мы сегодня все готовы
Учителям дарить цветы.
3.На сцене ученики         класса
Танец
4.Стихотворение А. Барто «Первая любовь»
Вед.
Мама – слово дорогое
В слове том тепло и свет.
В славный день 8 марта
 Нашим мамам – наш привет!
Вед.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные,
Говорим спасибо Вам!
Вас поздравляет
5.Муз. Номер.
6.Вас поздравляет
 ведущий

Хотя о чем это я,  ... Ах, да о любви. Где любовь там и страсть. Как известно
в Испании, живут самые страстные мужчины и не менее страстные женщины
что тому виной?
Вед.
 Может быть, кровь тореадоров текущая в их жилах, а может их сердце,
которое бьется в ритме испанских кастаньет.
7.«Испанский танец» исп.
Вед.
У женщин, есть такие лица:
К ним надо приглядеться не спеша,
Чтоб в их чертах могла тебе открыться
Красивая и гордая душа.
Вед.
 Такая в них естественность, свобода,
Так строг и ясен росчерк их бровей.
Они, как наша русская природа,
Чем дальше смотришь, тем еще милее.
8.Вас поздравляет
9.Муз. Номер.
Вас поздравляет
 : Любовь... Как много в этом звуке для сердца русского слилось... 10.Муз. Номер.
Вед.1
Примите наши поздравления
В Международный женский день!
Пусть будет Ваше настроение
Всегда цветущим как сирень.
Пусть будет жизнь прекрасна Ваша,
И дети счастливы всегда,
Пусть дом Ваш будет полной чашей!
Удачи, счастья и добра!
11.Муз. Номер
12.Муз.номер
Вед2:
Как устали мы после долгой зимы.
Яркий солнечный свет – как награда.
Ну а если вдруг туча закроет его,
Как же быть?
Мы и дождику рады!
Вед.
Но дождь прошел, и снова солнце,
И точно, ведь пришла весна.
Проснулись птицы, рыбы, звери,
Природа пробудилась ото сна.
13.Вас поздравляют
Вед. Весны Вам голубой и нежной,
Счастливых дней и радостной мечты!
Пусть март подарит, хоть и снежный,
Свои улыбки и цветы!
Вед.2
Еще не слышна песнь ручья,
Не льется жаворонка трель,
Но солнце ярче, и капель вещает нам:
«Идет весна! Идет весна!»
14.Встречайте, для вас поют
Вед.2
Уважаемые, наши учителя! Примите самые искренние поздравления с днем 8
марта.  Счастья, любви, здоровья, благополучия!
Вед.
Ваш праздник сердечный улыбкой увенчан, с него первый шаг начинает
весна…
Что может быть в жизни прекраснее женщин? Прекрасней быть женщина может одна!
Вед.
Проснутся ручьи, растревожатся грозы,
И мы потеряем душевный покой…
Так пусть же вам нежная ветка мимозы
Напомнит о нежности нашей мужской!
Вед.
Вам столько подарено песен весенних,
А сколько их будет подарено вновь…
Вы — самое чудное наше мгновенье,
Вы Вера, Надежда и наша Любовь!
15.Муз. Номер
 Дорогие наши учителя! С праздником вас! Будьте счастливы, будьте самыми
красивыми и пусть на ваших лицах всегда будет улыбка!

file_name: для публикации сц.8 марта.doc

intro: Сценарий праздничного концерта к Международному женскому дню может быть использован при подготовке школьных концертов. Материал содержит подробное изложение праздника, ход сценария адаптирован для любого образовательного учреждения и для любой возрастной группы. Музыкальные номера легко можно подобрать из имеющегося репертуара школы.сценарий праздничного концерта к Международному женскому дню


extracted_text:
Раздел III. Климат: погода и времена года
Урок: 24–25
Тема урока: §23–24. Климат
означает «наклон»
Дата: 06.11.18
Класс 6
Школа: Средняя школа №10
ФИО учителя Шенгельбаева Калима Айтмукановна
Количество
присутствующих
Количество
отсутствующих
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Ожидаемый
результат
Критерии успеха
Языковая цель
Предыдущее
обучение
6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим паронимы,
заимствованные слова;
6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;
6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или
назначение текста;
6.5.2.2  –  использовать простые и сложные предложения,
выражающие изъяснительные отношения.
Все учащиеся смогут:
определить основную и новую информацию; выделять
ключевые слова, раскрывающие тему;
различать количественные и порядковые числительные, простые,
сложные и составные числительные и правильно употреблять их
в речи.
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
правильно употреблять числительные;
составлять постер на заданную тему.
Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог, опираясь на текст;
находить в тексте художественноизобразительные средства.
Учащийся достигнет цели обучения, если: определит основную и
новую информацию, выделит ключевые слова, раскрывающие тему;
различит количественные и порядковые числительные, простые,
сложные и составные числительные и правильно употребит их в речи.
Учащиеся могут
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы
устной и письменной речи.
Ключевые слова и фразы: климат, погода, имя
числительное, метеоролог, метеорология.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обучения: В чем различие климата и погоды? Влияет ли
человек на изменение климата?
этот раздел построен на знаниях и умениях 159 160 Метапред
метные
связи
Оценивание
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для
размышлений об
уроке. Ответьте на
самые важные
вопросы о вашем уроке
из левой колонки.
Дополнительная информация
Дифференциация
Каким образом вы планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Размышления
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в классе?
Сработала ли дифференциация, проводимая
мной?
Уложился(лась) ли я в сроки?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
(подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок
(подумайте как о преподавании, так и об
изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или
отдельных учениках такого, что поможет
мне подготовиться к следующему уроку?

file_name: урок 6а климат.docx

intro:
Это разработка урока по русскому языку и литературе для 6-го класса  с казахским языком обучения. Лексическая тема "Климат", а грамматическая тема - Имя числительное. на уроке использовала видеоматериал с youtube.com, который называется Климат и Земля.
благодаря видеоматериал дети быстро усвоили материал. Также на уроке использовала стихотворение о погоде на английском языке.
weather is hot, weather is cold, weather is changing ... После прослушивания стихотворения дети отгадали тему урока. К завершению урока детям раздала лесенку успеха, где дети могла ясно выразить, на какой ступени они находятся и почемуразработка урока по русскому языку и литературе, 6 класс для классов  с казахским языков обучения

title: Поурочное планирование по русскому языку и литературе на тему "Климат означает "наклон"" (6 класс)


extracted_text:
Дата:11.10.2018г                           Урок № 17                                   Класс: 10
Предмет: литература                                                Учитель: Аппазова Э.Н
Тема:Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество  ( с обобщением ранее изученного).
Цель урока: знакомство с жизнью и творчеством Н.В.Гоголя; повторение ранее изученных произведений
писателя; закрепление навыков конспектирования.
Задачи урока.
Продолжить знакомство с жизнью и творчеством великого русского писателя; показать
своеобразие и неповторимость, значение творчества Н.В.Гоголя для русской литературы;
Развивать умение выбирать главное, вести краткую запись лекции, конспектировать.
Воспитывать нравственные качества, эстетический вкус учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: портрет Н.В.Гоголя, учебник, тетрадь, иллюстрированный материал.
Эпиграфы.
Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно. Не только все молодые таланты бросились на
указанный им путь, но и некоторые писатели, уже приобретшие известность, пошли по этому же пути,
оставивши свой прежний.
1.
2.
3.
Он сказал нам, кто мы таковы, чего недостает нам, к чему должны стремиться, чего гнушаться и что
любить. И вся его жизнь была страстною борьбою с невежеством и грубостью... вся была одушевлена
одною горячею, неизменною целью — мыслью о служении благу родины.
Н. Г. Чернышевский
В.Г.Белинский
1.
1.
1. Организационный момент. Опрос домашнего задания.
Что вы знаете о жизни и творчестве Н.В.Гоголя? Расскажите.
Вспомните, какие произведения Н.В. Гоголя вы читали раньше
Ход урока
«Вечера на хуторе близ Диканьки», рассказанные пасечником Рудым Панько
«Миргород» («Тарас Бульба», «Старосветские помещики», «Повесть о том, как поссорились Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем»)
        2. Изучение нового материала.
Детские годы прошли в имении родителей Васильевке, рядом с селом Диканька, краем легенд, поверий,
исторических преданий. В воспитании будущего писателя определенную роль сыграл отец, Василий
Афанасьевич, страстный поклонник искусства, любитель театра, автор стихов и остроумных комедий. .В
181819 Гоголь вместе с братом Иваном обучался в Полтавском уездном училище, а затем, в 18201821,
брал частные уроки.
В мае 1821 поступил в гимназию высших наук в Нежине. Здесь он занимается живописью, участвует в
спектаклях  как художникдекоратор и как актер, причем с особенным успехом исполняет комические
роли. Пробует себя и в различных литературных жанрах (пишет элегические стихотворения, трагедии,
историческую поэму, повесть). Тогда же пишет сатиру "Нечто о Нежине, или Дуракам закон не писан" (не
сохранилась).
Окончив гимназию в 1828, Гоголь едет в Петербург. Испытывая денежные затруднения, безуспешно
хлопоча о месте, Гоголь делает первые литературные пробы: в начале 1829 появляется стихотворение
"Италия", а весной того же года под псевдонимом "В. Алов" Гоголь печатает "идиллию в картинах" "Ганц
Кюхельгартен". Поэма вызвала очень негативные отзывы критиков, что усилило тяжелое настроение
Гоголя, который в течение всей жизни очень болезненно переживал критику своих произведений. В июле 1829 он сжигает нераспроданные экземпляры книги и внезапно уезжает за границу, в Германию, а к
концу сентября почти столь же внезапно возвращается в Петербург. В конце 1829 ему удается
определиться на службу в департамент государственного хозяйства и публичных зданий Министерства
внутренних дел. С апреля 1830 до марта 1831 г. служит в департаменте уделов (вначале писцом, потом
помощником столоначальника), под началом известного поэтаидиллика В. И. Панаева.Пребывание в
канцеляриях вызвало у Гоголя глубокое разочарование в "службе государственной", но зато снабдило
богатым материалом для будущих произведений, запечатлевших чиновничий быт и функционирование
государственной машины.
В 1832 годы вышла книга Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки», основанная на украинском народном
творчестве – песнях, сказках, народных поверьях и обычаях, а также на личных впечатлениях самого
автора. Эта книга принесла Гоголю большой успех. Появление «Вечеров на хуторе близ Диканьки», по
словам Пушкина, было необыкновенным явлением в русской литературе. Гоголь открыл русскому
читателю удивительный мир народной жизни, проникнутый романтикой народных преданий и традиций,
веселым лиризмом и задорным юмором.
В конце 1832 года Гоголь приезжает в Москву уже известным писателем, где сближается с М.П.
Погодиным, семейством С.Т. Аксакова, М.Н. Загоскиным, И.В. и П.В. Киреевскими, которые оказали
большое влияние на воззрения молодого Гоголя. В 1834 году Гоголь был определен адъюнктпрофессором
по кафедре всеобщей истории при СанктПетербургском университете. Изучение трудов по истории
Украины легло в основу замысла "Тараса Бульбы".
В 1835 оставил университет и целиком отдался литературному творчеству. В том же году появился
сборник повестей "Миргород", куда вошли "Старосветские помещики", "Тарас Бульба", "Вий" и др., и
сборник "Арабески" (на темы петербургской жизни).
Осенью 1835 г. он принимается за написание "Ревизора", сюжет которого подсказан был Пушкиным;
работа продвигалась столь успешно, что 18 января 1836 г. он читает комедию на вечере у Жуковского (в
присутствии Пушкина, П. А. Вяземского и других), а в февралемарте уже занят ее постановкой на сцене
Александрийского театра. Премьера пьесы состоялась 19 апреля. 25 мая — премьера в Москве, в Малом
театре.
Так же в 1935 году был закончено произведение “Нос”  верх гоголевской фантастики (опубликована в
1836 г.), чрезвычайно смелый гротеск, предвосхитивший некоторые тенденции искусства ХХ в.
Вскоре после постановки "Ревизора", затравленный реакционной печатью и "светской чернью", Гоголь
уехал за границу, поселившись сначала в Швейцарии, затем в Париже, продолжал работу над "Мертвыми
душами", начатую в России. Известие о гибели Пушкина было для него страшным ударом. В марте 1837
поселился в Риме.
В сентябре 1839 Гоголь приезжает в Москву и приступает к чтению глав "Мертвых душ", которые
вызывают восторженную реакцию. В 1940 г. Гоголь вновь покидает Россию и в конце лета 1840 в Вене, его
внезапно постигает один из первых приступов тяжелой нервной болезни. В октябре он приезжает в
Москву читает в доме Аксаковых последние 5 глав «Мертвых душ». Однако в Москве цензура не
допустила роман к печати и в январе 1842 писатель переправляет рукопись в Петербургский цензурный
комитет, в котором книга была разрешена, однако с изменением названия и без "Повести о капитане
Копейкине". В мае "Похождения Чичикова, или Мертвые души" вышли в свет.И вновь произведение
Гоголя вызвало шквал самых противоречивых откликов. На фоне общего восхищения раздаются резкие
обвинения в карикатурности, фарсе, клевете. Вся эта полемика проходила в отсутствие Гоголя,
выехавшего в июне 1842 за границу, где писатель работает над 2м томом "Мертвых душ". Все лето 1842 года Николай Васильевич провел в Германии и лишь в октябре переехал в Рим. Много
времени уходит у него на подготовку к публикации собрания сочинений, но он успевает работать над
вторым томом «Мертвых душ». «Сочинения Никола Гоголя» начинают выходить в 1843 году, однако и
здесь произошла некоторая задержка (на один месяц) изза придирок цензуры. Начало 1845 года
знаменуется для Гоголя новым душевным кризисом. Он начинает переезжать с курорта на курорт с целью
обрести душевное равновесие. В конце июня или в начале июля 1845, в состоянии резкого обострения
болезни, Гоголь сжигает рукопись 2го тома. Впоследствии (в "Четырех письмах к разным лицам по
поводу «Мертвых душ"  "Выбранные места") Гоголь объяснил этот шаг тем, что в книге недостаточно
ясно были показаны "пути и дороги" к идеалу. И начинает работу заново.
В последующие годы писатель часто переезжал с одного места в другое, надеясь, что перемена обстановки
поможет ему восстановить здоровье. К середине 40х годов духовный кризис углубился. Под влиянием
А.П. Толстого Гоголь проникся религиозными идеями, отказался от своих прежних убеждений и
произведений.
В 1847 году был издан цикл статей писателя в форме писем под названием «Выбранные места из
переписки с друзьями». Главная мысль этой книги – необходимость внутреннего христианского
воспитания и перевоспитания всех и каждого, без чего невозможны никакие общественные улучшения.
Книга вышла в свет в сильно измененном цензурой виде и была признана слабым в художественном
отношении произведением. Одновременно Гоголь работал и над трудами теологического характера, самый
значительный из которых «Размышления о Божественной литургии» (опубликован посмертно в 1857).
Убежищем его осталось религиозное чувство: он решил, что не может продолжать работы, не исполнив
давнишнего намерения поклониться Святому Гробу. В конце 1847 года он переехал в Неаполь и в начале
1848 года отплыл в Палестину, откуда через Константинополь и Одессу вернулся окончательно в Россию.
Весна 1850 года – Гоголь делает предложение руки и сердца А. М. Виельгорской, однако получает отказ.
1852 год – Николай Васильевич регулярно встречается и беседует с протоиереем Матвеем
Константиновским, фанатиком и мистиком.
В 3 часа ночи с понедельника на вторник 11—12 февраля 1852 года, Гоголь разбудил слугу Семёна, велел
ему открыть печные задвижки и принести из шкафа портфель с рукописями. Вынув из него связку
тетрадей, Гоголь положил их в камин и сжёг их (сохранилось в неполном виде лишь 5 глав, относящихся к
различным черновым редакциям «Мертвых душ»). 20 февраля врачебный консилиум решается на
принудительное лечение Гоголя, однако принятые меры не дают результата. Утром 21 февраля Н.В.
Гоголь скончался. Последними словами писателя были: "Лестницу, поскорее, давай лестницу!".
4. Первичное закрепление материала
1.Учитель представляет учащимся вопросы на обороте доски:
 Каким событиям в жизни Н.В.Гоголя соответствуют следующие даты – 1809г. (рождение), 18211828гг.
(учеба в Нежинской гимназии), 1836г. (постановка «Ревизора»), 1848 г. (путешествие в Иерусалим,
переезд в Петербург в дом А.Н.Толстого на Никитском бульваре), 1852 г. (кончина писателя)?
 Назовите основные произведения и сборники Н.В.Гоголя.
2.  Разделить яркой линией в публикации хроники жизни на 3 творческих периода (на основе
презентации)
5. Продолжение изучения нового материала
1). А) Чтение стихотворения А.Городницкого.
Два Гоголя
Два Гоголя соседствуют в Москве.
Один под облаками дымной гари
Стоит победоносно на бульваре,
И — план романов новых в голове.
Другой неподалеку, за углом, Набросив шаль старушечью на плечи,
Сутулится, душою искалечен,
Больною птицей прячась под крылом.
Перемешен он с площади за дом,
 Где в тяжких муках уходил от мира,
И гость столицы, пробегая мимо
Его заметит, видимо, с трудом.
Два Гоголя соседствуют в Москве,
Похожи и как будто не похожи:
От одного – мороз дерёт по коже,
Другой – сияет бронзой в синеве.
Толпой народ выходит из кино,
А эти две несхожие скульптуры –
Два облика одной литературы,
Которым вместе слиться не дано.
(Александр Городницкий. Поэтбард)
В). Самостоятельная работа.
Два памятника Н. В. Гоголю
В Москве есть два памятника великому русскому писателю Н. В. Гоголю. Один — во дворе дома
номер 7 по Никитскому бульвару, второй — в начале Гоголевского бульвара на Арбатской площади.
Памятник Н. В. Гоголю во дворе дома по Никитскому бульвару был создан в 1909 году к 100летию со дня
рождения писателя. Его авторы — скульптор Н. А. Андреев и архитектор Ф. О. Шехтель. Вначале этот
памятник находился на одном из московских бульваров, впоследствии названном именем Гоголя.
В 1959 году, в связи со 150летием со дня  рождения Гоголя, этот памятник был перенесен и установлен
перед домом, где писатель провел последние годы жизни. Здесь Гоголь  готовил к изданию собрание своих
сочинений, встречался с писателями, художниками, актерами. В это время он пережил тяжелую душевную
драму. В ночь с 11 на 12 февраля  1852 года Гоголь сжег подготовленный к печати второй том «Мертвых
душ», а спустя 10 дней — скончался.
Памятник   изображает   Гоголя   в   последние  годы   жизни,   в   период   душевного   потрясения  и   надлома.   В
скорбной задумчивости сидит он на скамье, закутавшись в плащ, сидит, низко опустив голову. Пьедестал
памятника из черного полированного гранита опоясан со всех сторон бронзовыми барельефами персонажей из
произведений Гоголя.
Второй памятник Н. В. Гоголю, который был установлен в 1952 году к 100летию со дня смерти великого
русского   писателя   на   Гоголевском   бульваре,   создан   скульптором   Н.   В.   Томским   и   архитектором   Л.   Г.
Голубовским. Гоголь изображен во весь рост в крылатке, в левой руке он держит книгу. На постаменте надпись:
«Великому русскому художнику слова Николаю Васильевичу Гоголю от правительства Советского Союза. 2
марта 1952 года».
4. Подведение итогов урока. Рефлексия.
1. Что нового узнали сегодня на уроке из жизни Н.В.Гоголя?
2. Каким вы представили себе писателя после прослушанного рассказа?
3. Какие черты личности Н.В.Гоголя вас поразили, удивили?
5. Объяснение домашнего задания.
рассказать о цикле «Петербургские повести»; образ маленького человека; прочитать «Невский
проспект»..

intro:
Цель урока: знакомство с жизнью и творчеством Н.В.Гоголя; повторение ранее изученных произведений писателя; закрепление навыков конспектирования.
Задачи урока.
1.	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством великого русского писателя; показать своеобразие и неповторимость, значение творчества Н.В.Гоголя для русской литературы;
2.	Развивать умение выбирать главное, вести краткую запись лекции, конспектировать.
3.	Воспитывать нравственные качества, эстетический вкус учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: портрет Н.В.Гоголя, учебник, тетрадь, иллюстрированный материал.
Эпиграфы.
Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно. Не только все молодые таланты бросились на указанный им путь, но и некоторые писатели, уже приобретшие известность, пошли по этому же пути, оставивши свой прежний.

title: Конспект урока по литературе на тему "Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество  "(10 класс)


extracted_text:
Предмет: математика
Школалицей №15 имени Д.И. Менделеева
Тема:   Модели плоских фигур (2)
Раздел – Моя школа
Дата: 19.10.18г
Класс: 1 «Е», 1 «Г»
Цели обучения данного урока
Критерии успешности
Языковая цель
Формирование ценностей
Ресурсы
Межпредметные связи
Предварительные знания
Ф.И.О. учителя:  Тимофеева С.Ю.
Колво присутствующих:
отсутствующих:
1.3.1.2 различать плоские фигуры (треугольник, круг,
квадрат, прямоугольник)
1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур
и их частей
Все учащиеся будут:   называть плоские фигуры
(треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)
Большинство учащихся будут:   соотносить
геометрические фигуры  с предметами окружающего
мира
Некоторые учащиеся будут:   составлять композиции из
моделей плоских фигур и их частей
Предметная лексика и терминология:
Полиязычие:
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Побуждающий, подводящий
Вопросы для обсуждения:
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
ел»: казахстанский патриотизм;  уважение;
сотрудничество;  саморегуляция,  общечеловеческие
ценности.
Художественный труд. Работа с цветной бумагой и
цветным картоном, создание композиций в технике
аппликации из плоских фигур.
Учащиеся могут назвать геометрические фигуры.
Запланированные
этапы урока
I.Вызов
5 мин
1.Создание
положительного
эмоционального
настроя.
2. Актуализация
жизненного опыта.
План
Запланированная деятельность на уроке
Способы
дифференциаци
и
Создание коллаборативной среды
Поприветствуем друг друга на 3 языках «Здравствуйте,
сәләмәт сіз бе , helo»
Организационный момент
Здравствуйте, ребята
Слышите звонок?
Это начинается новый наш урок.
Много интересного будем изучать,
Слушать, говорить, читать и писать.
Актуализация жизненного опыта Картинки для деления учащихся на группы

file_name: открытый урок математика .docx

description: Картинки для деления учащихся на группы

intro: Краткосрочный план урока по математике ( 1 класс) составлен в соответствии с обновленным содержанием образования. Цели обучения данного урока: 1.3.1.2 различать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник); 1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей.  На уроке использованы интерактивные методики обучения: индивидуальная работа, работа  в парах ,  в группах. При проведении работы в группе ставилась цель сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод. На всех этапах урока учащиеся были вовлечены в мыслительную и практическую деятельность.Краткосрочный план урока по математике ( 1 класс) составлен в соответствии с обновленным содержанием образования.

title: Открытый урок по математике на тему "Модели плоских фигур (2)"


extracted_text:
Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының
«Карасу ауыл  шаруашылығы колледжі» КМҚК
КГКП «Карасуский сельскохозяйственный колледж»
Управления образования акимата Костанайской области.
БЕКІТЕМІН:
                               ОӨЖ жөніндегі
            директордың орынбасары
______________ М. Ж.Тикенов
Зам. директора по УПР
       ______________ Тикенов М.Ж.
ӨНДІРІСТІК ОҚЫТУ САБАҒЫНЫҢ
ӘДІСТЕМЕЛІК ӘЗІРЛЕМЕСІ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Тақырыбы: «Көкөністер мен саңырауқұлақтардан тағам және гарнирлерді дайындау»
Тема: «Приготовление блюд и гарниров из картофеля овощей и грибов»
Мамандық: «Аспаз»
Профессия: «Повара»
Оқу курсы (жылы): екінші
Курс (год) обучения: второй
Топ/группа:  П28
Өндірістік оқытудың шеберлері:  А.Н. Петрошенко
Мастер производственного обучения: Петрошенко А.Н. 20182019 оқу жылы
Өткізілген күні  20 ___ ж._______________
Дата проведения: _______________ 20____ г.
Мамандық
Профессия: Повар
Сабақтың тақырыбы
Тема урока:Приготовление блюд и гарниров из картофеля овощей и грибов.
Астындасабақтыңтақырыбы:
Под тема урока:«Картофель тушеный с грибами и луком под сметанным
соусом в хлебном горшочке»
Сабақтың мақсаттары:
Цели урока:
Білімділік:
Обучающая: Научить обучающихся самостоятельному (пользуясь
инструкционнотехнологической картой) приготовлению блюда: «Картофель
тушеный с грибами и луком под сметанным соусом в хлебном горшочке»,
закрепить профессиональные умения по применению различных сочетаний
приёмов и операций.
Дамытушылық
Развивающая: Развивать мыслительную деятельность обучающихся (операции
сравнения) при выполнении учебнопроизводственных работ.
Тәрбиелік
 Воспитательная: Формировать у обучающихся самостоятельность при
выполнении, закреплять навык самоконтроля.
Сабақтыңміндеттері:
Задачи урока: Закрепить знания приготовления картофеля тушеного с
грибами и луком под сметанным соусом в хлебном горшочке;
 научить технологической последовательности приготовления картофеля
тушеного с грибами и луком под сметанным соусом в хлебном горшочке;
 объяснить правила хранения и отпуска блюда картофель тушеный с грибами и
луком под сметанным соусом в хлебном горшочке;
  выявить ошибки приготовления картофеля тушеного с грибами и луком под
сметанным соусом в хлебном горшочке и способы их устранения.
Сабақтүрі
Тип урока:Совершенствования знаний, умений и навыков
Өткізуформалары
Формы проведения:Урокигра
Оқытуәдістері
Методы обучения: Словесные, нагляднодемонстрационные; практические;
Пәнаралықбайланыс
Межпредметная связь: Физиология питания
Основы микробиологии, санитарии и гигиены
Оборудование предприятий общественного питания
Технология приготовления пищи
Товароведение пищевых продуктов
Жұмысобъектісі
Объект работы: лаборатория поваров.
Оқу материалдық құралдар
Материальнотехническое оснащение урока:
Оборудование: интерактивная доска, производственные столы, весы,
холодильный шкаф, электроплита, жарочный шкаф, сластер, фритюрница.
Инвентарь: разделочные доски с маркировкой, поварские ножи, фигурный
нож для гастрономических продуктов, мерочный стакан, набор ложек, сито,
миски, сковорода, противень, кисточка, зубочистки, шумовка, порционные
тарелки, прихватки, ёмкость под пищевые отходы и бытовые.
Сырье: мука, молоко, сахар, дрожжи, яйцо, масло растительное, сметана,
картофель, лук репчатый, грибы сушеные, зелень петрушки и укропа, соль,
перец чёрный, вода.
Документы письменного инструктирования: Технологическая карта:
«Жаркое из овощей в хлебных горшочках»; оценочный лист.
ХОД УРОКА
I.  Ұйымдастыру кезеңі
I.Организационный момент: 5минут
1. Отметить присутствующих.
2. Проверка соответствия внешнего вида.
З. Готовность группы к уроку.
4. Поделить на группы
5.Назначение ответственных.
II. Кіріспе нұсқау
II.Вводный инструктаж: 40минут
 1.Сообщение темы и целей урока.(Использование презентации PowerPoint)
Сабақтыңтақырыбы:
Тема урока: Приготовление блюд и гарниров из картофеля овощей и грибов.
Астындасабақтыңтақырыбы:
Под тема урока: «Картофель тушеный с грибами и луком под сметанным
соусом в хлебном горшочке»
2.Проверка знаний обучающихся. Фронтальный опрос обучающихся.
(форма: вопрос ответ, домашнее задание)
3. Изложение нового материала
4.Техника безопасности.(Использование презентации PowerPoint
5. Переходят в лабораторию поваров.
6. Рассказать и показать подготовку рабочего места 7. Рассказать и показать правила соблюдения т/б при выполнении
работ.
 Ш.Кезекті нұсқау
 Ш. Текущий инструктаж 210минут
1. Выполнения заданий обучающихся.
2. Пауза для восстановления работоспособности обучающихся (23 раза в
течении текущего инструктажа).
 3.Целевые обходы рабочих мест обучающихся, дополнительное
инструктирование при необходимости, оказание помощи и показ
практических навыков по отработке конкретных операций
обучающимся.
4.  Напоминание обучающимся о технике безопасности на рабочих
местах во время работы и по окончании ра6оты.
5. Выставка – дегустация блюд:
6. Контроль уборки рабочих мест.
Қорытнды нұсқау
IV. Заключительный инструктаж15 минут
1. Подведение итогов урока.
1.Сообщение о достижении цели урока:
2.Обсуждение о достижении целей, самооценка работы обучающимися
3.Определение качества блюд, оценка результата деятельности обучающихся.
 разбор ошибок, допущенных в процессе урока;
отметка лучших обучающихся;
 анализ соблюдения санитарных  норм личной гигиены, техники безопасности и
норм времени;
 4.Объявление оценки за выполнение задания.
5.Домашнее задание.
ЛЕКЦИЯ К УРОКУ
Здравствуйте ребята, сегодня у нас тема урока: «Приготовление блюд и
гарниров из картофеля овощей и грибов». Цель нашего урока: Научиться
самостоятельному (пользуясь инструкционнотехнологической картой
(приложение 1)) приготовлению блюда: «Картофель тушеный с грибами и
луком под сметанным соусом в хлебном горшочке», закрепить
профессиональные умения по применению различных сочетаний приёмов и
операций.
Урок будет проводиться в нетрадиционной форме урокигра.
В игре будут задействованы:
1.
Санитарный пост. _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Бракеражная комиссия.
Две бригады.
2.
3.
Санитарный пост на каждую бригаду:
1.
2.
Бракеражная комиссия:
1.
2.
3.
Звено № 1
Бригадир звена
____________________________________
Звено:
1._____________________________
2._____________________________
3._____________________________
4._____________________________
5._____________________________
Звено № 2
Бригадир звена
____________________________________
Звено:
1._____________________________
2._____________________________
3._____________________________
4._____________________________
5._____________________________
Функциональные обязанности:
Бригадир   –   руководит   работой   звена,   контролирует   отдельные   операции,
выполненные членами звена, оказывает практическую помощь.
Бракеражная   комиссия   –   проверяет   блюда   на   соответствие   требованиям
качества блюд.
По условиям игры мы будем готовить блюда на выставку – дегустацию. Также
вы должны дать на звание своему блюду.
Оценка качества знаний и умений будет проводиться по пятибалльной системе.
Оценки будут выставляться в оценочном листе. (Приложение 2) На уроке дегустацию блюд будут производить посетители (присутствующие на
уроке гости), которые попробуют блюда, оценят их и выставят свои оценки
(оценочные листы будут розданы).
Давайте мы с вами вспомним, что вы уже учили:
1. Для чего сортируют овощи?
2. Для чего моют овощи перед очисткой??
4. Как обрабатывают капусту?
5. Как хранят очищенный картофель?
6. Значение овощных блюд, их пищевая ценность в питании, их
классификация.

его
А теперь вы послушаете, как готовить «Картофель тушеный с грибами и луком
под сметанным соусом в хлебном горшочке».
Замешиваем тесто: В 150 г. тёплого молока разводим 1 ст.л. сахара и 1 ч.л.
сухих   дрожжей.   Даём   настояться   минуты   34.Добавляем   неполную   чайную
ложку   соли,   2   ст.л.   растительного   масла,   1   яйцо+1   белок.   Постепенно
примешиваем 2,5 больших стакана муки (стакан объёмом 230 мл). Вымешиваем
хорошенько тесто, смазав руки растительным маслом, делим тесто на 3 части и
оставляем
подходить.
Картофель, лук моют, чистим и ещё раз моем. Зелень моем и нарезаем.
Картофель   нарезаем   дольками   и   обжариваем.   Лук   нарезаем   дольками   и
пассируюем. Шампиньоны нарезаем ломтиками или дольками и жарим. Овощи
соединяют, солят перчат, добавляем рубленную зелень.
Далее готовим соус: Просеянную муку подсушиваем в жарочном шкафу до
слегка   кремового   цвета,   не   допуская   пригорания.   В   подготовленную   муку,
охлажденную до 6070 °С выливаем 1/4 часть горячей воды и вымешиваем. Для
приготовления соуса сметанного в горячий белый соус кладем прокипяченную
сметану, соль и кипятят 35 мин, процеживают и снова доводят до кипения.
Теперь берём тесто раскатываем в лепёшку, слегка растягиваем её на столе и
выкладываем   на   неё   3   ст.л.   начинки.   Сверху   кладём   по   1   ст.л.   соуса
сметанного. Поднимаем края вверх и скрепляем их между собой. Получается
чтото   похожее   на   мешок.   Выкладываем   мешки   на   противень,   смазанный
маслом. Получается 2 горшочка, а из третьего кусочка теста лепим крышку и
ручки.   Сначала   раскатываем   небольшую   лепёшку   и   кладём   её   сверху   на
горшочек.        Не прижимаем, он потом сам хорошо прилипнет. На крышку
водружаем   маленький   шарикручку.  Лепим   с   двух   сторон   горшка   ручки   из
остатков теста. Смазываем наши горшочки желтком, которое отложили при
замешивании   теста.   Ставим   противень   с   горшочками   в   разогретую   духовку
примерно на 40 минут, на средний огонь.  Когда блюдо будет готово  Берём острый   ножик,   срезаете   крышку,   посыпаем   зеленью,   украшаем   розами   из
картофеля
Сейчас при помощи интерактивной доски нам нужно подобрать продуктовую
корзину для приготовления картофеля тушеного с грибами и луком под
сметанным соусом и к доске выйдет ___________________________________
Молодцы!
Следующий к доске выйдет _____________________ Вам нужно установить
последовательность приготовления картофеля ту шеного с грибами и луком
под сметанным соусом.
Молодцы!
Прежде чем приступить к практической работе члены санитарного поста:
1. ____________________________________
2. ____________________________________
Должны рассказать о правилах техники безопасности, санитарии и гигиены.
Проверить санитарное состояние рук и рабочей одежды обучающихся. Давайте
с вами вспомним технику безопасности.
Перед началом работы:
1. Перед работой вымой руки с мылом
2. Правильно одень спецодежду
3. Волосы убери под головной убор
4. Рукава одежды подверни до локтей или застегни на пуговицы
5. Не закалывай иголками одежду
6. Не держи в карманах булавок и острых предметов
7. Приведи в порядок свое рабочее место
8. Осмотри инвентарь, убедись в его исправности
Во время работы:
а) Техника безопасности с режущимися предметами.
1. Надо правильно держать нож и руки на продукте.
2. Не поднимать нож с лишком высоко над разделочной доской.
3. Передавать нож ручкой вперед.
б) Общие правила.
1. Поверхность кухонной плиты должна быть ровной без какихлибо
повреждениях.
2. Не допускайте перегрева жиров, т.к. они могут вспыхнуть от высоких
температур.
3. При жарке кладите продукт наклоном от себя.
4. Необходимо срочно принимать меры по уборке пролитой жидкости,
уроненных на пол продуктов.
5. Разделочные доски кладите на ровную поверхность стола на 5
сантиметров.
6. Нож уложить с правой стороны лезвием к разделочной доске.
Буде внимательны, не отвлекайтесь сами и не отвлекайте от дела других. Снижения   оценки   качества   блюд   за   несоблюдение   технологии
производства и правил отпуска (в баллах).
А теперь приступайте к работе, дерзайте, всем удачи!
ВЫСТАВКА – ДЕГУСТАЦИЯ БЛЮД:
На   нашей   выставке   представлены   блюда  «Картофель   тушеный   с   грибами   и
луком   под   сметанным   соусом   в   хлебном   горшочке»  приготовленные   из
сравнительно   недорогих   и   доступных   продуктов.   Приглашаю   всех
присутствующих попробовать и оценить блюда и заполнить анкеты.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ:
Бракеражная комиссия даёт оценку работы каждому звену по качеству
приготовленных блюд и выполненной работы.
Подводится итог всей работы.
Выставление оценок.
Өндірісте оқыту шебері
Мастер производственного обучения ______________Петрошенко А.Н.

file_name: открытй урок.docx

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Тақырыбы: «Көкөністер мен саңырауқұлақтардан тағам және гарнирлерді дайындау»
Тема: «Приготовление блюд и гарниров из картофеля овощей и грибов»
Под тема урока:«Картофель тушеный с грибами и луком под сметанным соусом в хлебном горшочке»
Мамандық: «Аспаз»
Профессия: «Повара»
Оқу курсы (жылы): екінші
Курс (год) обучения: второй
Өндірістік оқытудың шеберлері:  А.Н. Петрошенко
Мастер производственного обучения: Петрошенко А.Н.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Тақырыбы: «Көкөністер мен саңырауқұлақтардан тағам және гарнирлерді дайындау»
Тема: «Приготовление блюд и гарниров из картофеля овощей и грибов»

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ  ӨНДІРІСТІК ОҚЫТУ САБАҒЫНЫҢ  ӘДІСТЕМЕЛІК ӘЗІРЛЕМЕСІ  МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ  Тақырыбы: «Көкөністер мен саңырауқұлақтардан тағам және гарнирлерді дайындау» Тема: «Приготовление блюд и гарниров из картофеля овощей и грибов»