extracted_text:
Методическая разработка
 урока по предмету изобразительное искусство
в соответствии с требованиями ФГОС
Тема:
«Русская народная вышивка».
Технологическая карта урока
Предмет: Изобразительное искусство
Класс: 5
Тип урока: Комбинированный
Тема: «Русская народная вышивка».
Технология построения урока: Индивидуальная.
Время: 45 мин
Методы:
 По способу подачи информации:
 словесные: беседа, объяснение, инструктаж;
 демонстрационные: демонстрация готового образца;
 практические: выполнение узора в полосе.
 По видам деятельности учащихся: творческий
 По управлению деятельностью учащихся:
 эвристическая беседа;
 алгоритм действий.
Педагогические технологии:
 личностно ориентированного обучения;
 объяснительно – иллюстративного обучения;
 словесной продуктивной и творческой деятельности;
 педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
В ценностноориентационной сфере:
 Осмысленное и эмоциональноценностное восприятие визуальных образов
реальности и произведений искусства;
В трудовой сфере:
 Овладение основами культуры практической творческой работы различными
художественными материалами и инструментами;
1 В познавательной сфере;
 Овладение средствами художественного изображения;
 Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать,
анализировать и структурировать визуальный образ на основе его
эмоциональнонравственной оценки;
Метапредметные результаты:
В ценностно ориентационной сфере:
 Умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другому
восприятию мира;
В трудовой сфере:
 Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
В познавательной сфере:
 Развитие художественно образного мышления как неотъемлемой части
целостного мышления человека;
 Развитие фантазии, воображения, визуальной памяти.
Предметные результаты:
В познавательной сфере:
 умение использовать специфику образного языка и средств художественной
выразительности, особенности различных художественных материалов и
техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания
художественных образов;
 диалогический подход к освоению произведений искусства;
В трудовой сфере:
 Применять различные художественные материалы, техники и средства
художественной выразительности в собственной художественно творческой
деятельности.
Цель:
 познакомить учащихся   с элементами древних русских символов на узорах
полотенца, с символическим значением полотенца, мотивами орнамента на нем.;
 формировать практические умения и навыки по выполнению    узора в полосе и
симметричного узора;
 формирование умения использовать приёмы композиции при составлении узора;
 создание условий для формирования УУД обучающихся.
Основные термины, понятия: полотенце, вышивка.
Задачи:
 Образовательные:
 обрабатывать навык работы с красками, фломастерами, соблюдать технику
безопасности;
 закрепить навык работы в составлении орнамента;
 совершенствовать знания об окружающем мире (символика цвета в древней
вышивке, знакисимволы)
2  формировать представления о композиции и о выразительном художественном
образе и некоторых путях его передачи: различными способами и приёмами,
цветом, расположением узора в симметрии;
 Развивающие:
 развитие моторики рук;
 развивать логическое и образное мышление, память, внимание через практическую
работу;
 развитие стремления к творческой самореализации средствами изобразительной
деятельности;
 Воспитательные:
 воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество;
 формирование чувства радости от результатов коллективной деятельности;
 воспитывать усидчивость, аккуратность.
Оборудование: для учеников: листочки формата А4;  акварельные и гуашевые
краски, кисточки,  фломастеры;  для учителя: презентации по теме, на доске
выставка репродукций вышитых полотенец.
Структура занятия.
1. Психологический настрой учащихся.
Организационный момент. Создание благоприятной рабочей обстановки.
2. Изучение нового материала
a) Беседа.
b) Показ слайдов и сообщение задач.
3. Практическая работа детей.
4. Итог. Защита проектов.
Ход урока.
Дети входят в класс.
1. Психологический настрой учащихся.
Организационный момент. Создание благоприятной рабочей обстановки.
Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной
работы себе, соседу, всему классу.
2. Изучение нового материала.
Вопрос ?. Есть у каждого в квартире,
И побольше и пошире
Вафельное и полосатое
Ворсистое и мохнатое,
Всегда под рукою
Что это такое?
Ответ.  Полотенце.
Посмотрев на нашу выставку, вы  можете назвать тему нашего урока, о чём мы
будем говорить?
3 Ответ – о вышивке на полотенце.
Учитель записывает на доске тему урока:
«Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки»
 Вопрос ? Что такое вышивка?
Вышивкой   называют –   украшение   изделий   из   различных   материалов
орнаментальным   узором   или   сюжетным   изображением   выполняемыми   нитками   и
другими материалами вручную с помощью иглы или машинным способом.
Испокон веков славилась наша земля искусством мастерицрукодельниц. Женщины
в русской деревне пряли,  ткали, вышивали, даря дивное узорочье всем на радость.
Праздничные   одежды,  скатерти   столешники,   края   –покрывал   –   подзоры,   концы
полотенец – всё было украшено тканым или вышитым орнаментом. (слайд 3)
Полотенце играло в народной жизни важную роль. Полотенце всегда было очень
сильным оберегом, перешедшим из языческой традиции в христианскую.
На полотенце вышивали узор красными нитками  это был древний оберег дома от
злых духов.
Древние славяне считали, что жизнь человека имеет начало и конец и полотенце
сопровождает его всю жизнь от рождения до смерти. Родился маленький человек,
бабка повитуха принимает его на полотенце, которое любовно вышивала его мать.
Будучи   ещё   в   девушках,   она   позаботилась   о   своём   малыше,   снабдив   полотенце
богатой защитной символикой. Это полотенце называется родильным.
У наших далёких предков существовал ежедневный магический ритуал очищения
водой.      В  обряд   очищения   входило,   и   вытирание   лица   полотенцем   и  называли
его вытиральное.
На свадьбе жениха и невесту родители встречали и благословляли с полотенцем в
руках, на котором были хлеб да соль. Это полотенце называли свадебным.
И в последний путь, на кладбище, провожают человека, неся его на полотенцах, на
них же опускают в могилу. Это погребальные полотенца.    Погребальные полотенца
после совершения обряда отдавали в храм, на помин души.
 (Дети называют символы – Мать –Земля  , птицапава, ит.д.)  (слайд 4)
Вопрос : Для чего украшают изделия вышивкой?
Вышивка  это не просто красиво. Научиться понимать язык узоров в вышивке
значит научиться понимать человека, разбираться в собственном прошлом, знать и
следовать ценностям своего народа.
Посмотрите   на   репродукции:     обратите   внимание,   какие   цвета   используются   в
вышивке ? (слайд 5)
4 Ответ : красный, белый, зелёный,черный.
  Основной   цвет красный (символ огня) в народном представлении его значение –
прекрасный, красивый ; белый цвет, как символ красоты и чистоты. В вышивке есть
и другие цвета, но основные красный и белый.
Помните  ли   вы   из   тем   прошлых   уроков,  какие  знакисимволы   использовались   в
узорах деревянной резьбы в украшении изб и вышивки на одежде?
Ответ : знаки солнца, земли, воды, древа, материЗемли Берегини, птицыпавы.
Солнце почиталось   как   источник   жизни,   обладающей   великой   очистительной   и
охранительной   силой.   К   нему   обращались   с   молитвами   о   плодородии   и
благоденствии. Изображалось оно окружностью, цветком.
Косой крест с загнутыми концами – солярный знак  солнцеворот (смена дня и ночи,
времен года).
Земля, в представление русских крестьян, наделялась человеческими чертами. Её
называли «Кормилица – матьсыра Земля».
  (слайд6)
Почиталась она в неразрывной связи с водой и растительностью. Изображали ее в
виде   женской   фигуры (Макошь) с   птицами   в   поднятых   руках,   внутри   которой
произрастало   дерево,   а   у   ног   или   по   краю   одежды   проходила   зубчатая   линия,
изображающая воду.
Считалось,   что птица приносит   добро   человеку   .   Поэтому   на   концах   свадебных
полотенец всегда вышивались птицы в знак согласия, любви и мира в доме, то в
образе горделивой птицы – павы, то в виде изящной утицы, плывущей по волнам.
   (слайд 7)
   (слайд8)
Хранителем домашнего очага считался конь, воспринимаемый как самое сильное
домашнее   животное.   По   древней   легенде   коню   отводилась   почетная   роль
учувствовать в передвижение солнца по небу, которое днем мчится в колеснице,
запряженной   златокудрыми   конями,   а   ночью   плывет   по   синему   морю   в   ладье.
5 Фигуры коней и ладьи изображались на подзорах и полотенцах.
Дерево – один из древнейших символов, Древо жизни, так представляли предки
вселенную. Они думали, что на небе есть райские сады, и растет там чудодерево с
волшебными   плодами.   Древо   жизни,   дерево,   рождающее   новую   жизнь,   было
символом жизни, единства рода, его продолжением и благополучием.  (слайд 10)
  (слайд 9)
Животворящая сила воды (хляби земные и небесные), питающей Землю – в виде
зигзагообразных полосок.
  (слайд 11)
Практическое выполнение задания.  (слайд 12)
Выполни эскиз вышитого полотенца по мотивам народной вышивки. Постарайся
размерами,   цветом   выделить   главный   мотив  (древо   жизни,   женскую   фигуру,
птиц),  дополни его орнаментальными рядами. Эти ряды могут быть выстроены из
ритмически   повторяющихся   знаковсимволов   (знаки   плодородия,   птицы,
растительные элементы и т.д.).
 Работав материале.
Сообщение ученикам учебных задач при выполнении композиции:
1.  Соблюдать симметрию (если выбран симметричный узор)
2. Соблюдать чёткое чередование элементов, если выбран узор в полосе.
3. Дать самооценку выполненной работы по следующим критериям:
А) целостность композиции
6 Б) насыщенность цветовых оттенков
В) аккуратность выполнения работы
Физкультминутка. 1.
Учитель (ученики)
Трава маленькаямаленькая. (Делают приседания.)
Деревья высокиевысокие. (Поднимают руки вверх.)
Ветер деревья качаеткачает. (Вращаются.)
То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.)
То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.)
То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.)
Птицы летятулетают. (Машут руками«крыльями».)
Ученики тихонько за парты садятся. (Садятся за парты.)
Творческая   практическая   деятельность   учащихся.  (Во   время   практической
работы – целевой обход и консультации учителя).
Самоанализ. Защита минипроектов.
Законченные работы вывешиваем на доску. Каждый выходит на оценку своих работ
по заданным критериям.
Итог урока.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
 Посмотрите, какие сказочноволшебные полотенца у вас получились!
 Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на эти композиции?
2. Обобщение.
 Давайте сравним работы: чем отличаются и чем похожи композиции.
Какие трудности испытали во время работы?
 Что нового мы узнали на уроке? (ответы учеников)
 Чему научились на уроке? (ответы учеников)
 Где в жизни может пригодиться эта техника? (размышления учеников).
3. Уборка рабочего места.
7 8

intro:
Цель:
- познакомить учащихся   с элементами древних русских символов на узорах полотенца, с символическим значением полотенца, мотивами орнамента на нем.;
- формировать практические умения и навыки по выполнению    узора в полосе и симметричного узора;
- формирование умения использовать приёмы композиции при составлении узора;
- создание условий для формирования УУД обучающихся.

title: План урока по изобразительному уроку "Русская вышивка"


extracted_text:
1 вариант
1.    Вычисли:
6 х 4=           3 х 8 =          27 : 3 =            45 : 9=
7 х 9 =          4 х 4 =          24 : 8=             28 : 7=
5 х 6 =           9 х 4=          18 : 9=             12 : 3=
7 х 7 =           6 х 7=          36 : 6 =            54 : 9=
 2.    Выполни вычисления:
32  : 8 х 6=                                           (15 – 8) х 9=
42  : (24 : 4)=                                       54 : (13 – 7)=
3.  Дети собрали с одного дерева 30кг яблок, а со второго 42кг. Все яблоки они разложили в 9
ящиков. Сколько килограммов в одном ящике?
    4.    У портнихи 27 катушек с цветными нитками, а катушек с белыми нитками в 3
         раза меньше. Сколько катушек с белыми  нитками у портнихи?

5.    Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см.  Обозначь его буквами.  Найди его периметр.
____________________________________________________________________
2 вариант
1.    Вычисли:
5 х 9=               8 х 2=               54 : 6=              25 : 5=
6 х 7 =              7 х 4=               24 : 4=              40 : 8=
6 х 8 =              8 х 7=               35 : 5=              27 : 3=
4 х 5=               9 х 4=               48 : 8=              16 : 4=
 2.    Выполни вычисления:
3 х 8 : 6 =                                                       (23 +40) : 9=
48 : (40 : 5)=                                                   8 х (16 – 9)=
3. Девочка сорвала для кроликов с грядки 22 морковки, а мальчик 14 морковок. Всю морковь они
раздали кроликам  по 4 морковки каждому. Сколько кроликов получило морковь?

4.    У   мальчика   8   больших   наклеек,   а   маленьких   в   4   раза   больше.   Сколько   маленьких   наклеек   у
мальчика?

5.    Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см.   Обозначь его буквами.   Найди его  периметр.

file_name: контрольная работа.docx

intro: Данная контрольная работа поможет учителю проверить полученные знания детей по теме " Табличное умножение и деление ". В работе подобран материал в соответствии с программой. В работе подобраны задачи для проверки знаний детей, геометрический материал и решение примеров на порядок действий

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике по теме:" Табличное умножение и деление" ( 3 класс)


extracted_text:
ФИО учителя
Предмет:
Класс
Дата проведения
Название темы:
Цель урока
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Оборудование
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Савраскина Любовь Николаевна
Окружающий мир
1 «А»
16 октября 2018 год
Что это за листья?
формировать представления о видах листьев и их строении
открытие нового
Предметные:
научатся наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по
различным признакам; определять названия деревьев по листьям; получат возможность научиться описывать
внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в группе, используя представленную информацию для получения новых знаний; отвечать на
вопросы и оценивать свои знания.
Метапредметные:
регулятивные – освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии; овладеть способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные
– освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями
сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование
уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
Частичнопоисковый, словесный, наглядный.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группах
Персональный компьютер, мультимедийный  проектор, электронная доска,  УМК «Школа России», учебник
Плешакова А. А. «Мир вокруг нас» 1 класс, раздаточный материал, клей, цветные карандаши, коллекция
листьев. Этапы урока
I.
Организационный
момент
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка учащихся к
усвоению изучаемого
материала
II. Актуализация
знаний
Беседа по теме «Что это
за листья?»
Организационная структура урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные учебные
действия
Слушают
и обсуждают тему
урока
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают
его; имеют желание учиться;
положительно отзываются о
школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы
на участие в делах школьника;
правильно идентифицируют себя с
позицией школьника
Отвечают
на вопросы:
 Осенью
 Сентябрь,
октябрь, ноябрь.
 Октябрь
Познавательные:
– осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной
форме о сезонном изменении
окраски листьев на деревьях;
– осуществление поиска
необходимой информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
из фильмов, стихотворений,
рассказов, сказок)
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель урока,
создает эмоциональный
настрой
Слайд 1, 2
Загадки:
Летом вырастают,
А осенью опадают.
Падают с ветки
Золотые монетки.
Проводит беседу по
вопросам:
 В какое время года
листья становятся
разноцветными?
 А какие вы знаете осенние
месяцы?
Слайд 3
 Какой сейчас месяц?
 Как называется явление
природы, когда листья
осыпаются с деревьев?
Слайд 4
 Послушайте
стихотворения об осени:
Листья, словно бабочки,
Кружатся, порхают, III. Изучение
нового материала
Презентация на тему «Что
это за листья»
Познавательные:
 – извлечение необходимой
информации из просмотренной
презентации;
– дополнение и расширение
имеющихся знаний.
И крыльцо, и лавочку
Листья осыпают.
Листопад, листопад
Засыпает старый сад!
Показывает и
комментирует слайды
презентации
Слайд 5
Просматривают
презентацию
 В осеннем лесу хозяйничает
художница – осень. Она не
жалеет красок для деревьев,
раскрашивая их листву в
жёлтые, оранжевые, красные
цвета. Начинается пора
листопада.

Ответы детей
 Почему осенью с деревьев
опадают листья?
Слайд 6
 Осенью становится холодно
и ветрено. Солнце светит
мало, и листья не могут жить
так же, как в тёплые дни.
Вокруг ножки листа нарастает
лубяной слой. Вода не может
проникнуть в лист.
Умирающий лист меняет цвет,
затем высыхает и отмирает.
Ветер срывает его с дерева.
После того, как все листья
опадают, дерево засыпает до
весны. Опавшие листья, как
тёплая перина, будут
защищать корни дерева от
морозов, а весной, перегнив  Разные.
Отличаются по
своей форме.
под дождями, листва станет
хорошим удобрение для
деревьев.
Слайд 7
 Скажите, одинаковые эти
листья или разные. Чем они
отличаются друг от друга?
Слайд 8, 9, 10
 Лист состоит из черешка и
листовой пластинки. Если
пластинка одна, то лист
называется простой. А если
пластинок на черешке
несколько, то лист называется
сложный.
Листик, листик, листопад Проводит физкультминутку.
IV.
Физкультминутка
V. Первичное
закрепление
Игра «Что за листик,
угадай!»
Работа в группах
«Раскрась, собери,
наклей»
Поясняет задание, отмечает
степень вовлеченности
учащихся в работу, организует
беседу по уточнению и
конкретизации первичных
знаний:
– Листья, каких деревьев  вы
узнали?
Слайд 1222
Формулирует задание, создает
эмоциональный настрой,
осуществляет индивидуальный
контроль за выполнением
задания.
Подведение итога.
Проводит беседу по
вопросам:
Листья,  каких деревьев мы
сегодня рассмотрели?
Выполняют
движения.
Выполняют
задания, отвечают
на вопросы:
– Клен, береза,
рябина, дуб.
Выполняют
данное задание
в группах
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
Познавательные:
– осуществляют поиск нужной
информации,
– анализируют объект, выделяют
главное.
Коммуникативные: принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные: действуют с
учетом выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают оценку учителя.
Личностные: проявляют интерес
к новому учебному материалу
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают
его.
Регулятивные: прогнозируют
VI. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщить полученные на
уроке сведения и
определить свое
эмоциональное состояние на уроке.
Какие листья имеют простую
листовую пластину.
Какие сложную?
Слайд 2324
 Урок окончен.
состояние
на уроке
результаты уровня усвоения
изучаемого материала

file_name: Технологическая карта урока Что это за листья.docx

intro:
Данная разработка подходит для урока окружающего мира в 1 классе по программе "Школа России".
В работе представлена технологическая карта урока.
Название темы: Что это за листья?
Цель урока: формировать представления о видах листьев и их строении.
Тип урока: открытие нового.
Оборудование:	персональный компьютер, мультимедийный  проектор, электронная доска,  УМК «Школа России», учебник Плешакова А. А. «Мир вокруг нас» 1 класс, раздаточный материал, клей, цветные карандаши, коллекция листьев.Конспект по окружающему миру

title: Конспект по окружающему миру на тему "Что это за листья" (1 класс, окружающий мир).


extracted_text:
Классный час «Правила нашей безопасности»
Цели:
• изучить правила безопасности в быту и на улице;
• познакомить с видами безопасности;
• выявить опасных мест на пути из дома в школу;
• научить видеть источник опасности, предугадывать её, устранять причины;
• научить соблюдать правила безопасности
Форма проведения: беседа с игровыми моментами
Ход мероприятия:
Вступительное слово
Жизнь каждого человека бесценна. Важнейшими правами человека являются право
на   жизнь   и   право   на   личную   безопасность.   Для   того   чтобы   соблюдать   эти   права
человека в России, действуют правоохранительные органы, служба спасения и пр.
Но не всё зависит от этих служб. Очень многое зависит от самого человека, от
того, как люди соблюдают законы, от стремления не причинять друг другу вред, от
ответственности, умения предвидеть и распознавать опасности, а также от того, как
люди соблюдают несложные правила безопасности.
Ваша жизнь, ребята, во многом зависит от ответственного отношения к себе и
окружающим. Соблюдение правил безопасности в школе, дома, на улице должны стать
частью вашей жизни.
В словаре Ожегова даётся определение слова «безопасность». Безопасность – это
положение, при котором не угрожает опасность комунибудь, чемунибудь.
Сегодня на классном часу разберем два вида безопасности:
 безопасность дорожного движения;
 пожарная безопасность.
Беседа с элементами игры
I. Правила дорожного движения
Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не
умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет строгие
правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины. Давайте
повторим эти правила.
Правило 1: пешеходы должны ходить только по …(тротуару).
Правило 2: на небольшой дороге пешеход по обочине идет (навстречу транспорту).
Правило 3: при переходе улицы сморим сначала …(налево), а потом (направо).
Правило 4: где можно переходить улицу?... (по пешеходным переходам).
Правило 5: правильно переходить дорогу на перекрёстке помогает «трёхглазый ко
мандир улицы» …(светофор).
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный, Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасёт!
Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!
Физкультминутка
Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду
вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:
• красный – стоять на месте
• жёлтый – хлопать в ладоши
• зелёный – шагать на месте.
Закрепление «Безопасный путь от дома до школы»
1) Расскажите об особенностях месторасположения нашей школы.
2) Расскажите о самом безопасном маршруте из школы домой.
Вывод
Таким образом, чтобы безопасно чувствовать себя на дорогах, надо:
1. знать – ПДД;
2. уметь – предвидеть, распознавать опасность, избегать её;
3. действовать – грамотно, без паники;
4. хотеть – совершенствовать свои знания по ПДД.
II. Правила пожарной безопасности
С  давних   времен   огонь   был   спутником   человека,   верно   служил   ему:   согревал,
защищал от диких животных, помогал готовить пищу. И сегодня он согревает и кормит
нас.
Но огонь бывает смертельно опасным, когда забывают об осторожном обращении с
ним. По этой причине исчезли в языках пламени города, бесценные творения, созданные
миллионами людей. Огонь, выходя из повиновения, не щадит никого и ничего. Пожар –
не случайность, а результат легкомыслия и беспечности. Где же та грань, когда огонь перестает быть другом и становится врагом человека?
Что такое пожар?
Пожар  –  неконтролируемое  горение,  причиняющее  материальный   ущерб, вред
жизни   и  здоровью   граждан,  интересам   общества   и   государства.  При   этом   огонь   не
обязательно   появляется   в   виде   открытого   пламени,   достаточно   тления   и   горения
(накаливания).
Какие бывают причины пожара?
Неосторожность с огнем
1.
2.
Неосторожность при курении
Нарушение правил эксплуатации электрооборудования
3.
Детская шалость с огнем
4.
5.
Поджоги
Кто с огнем не осторожен,
У того пожар возможен,
Дети, помните о том,
Что нельзя шалить с огнем!
Если младшие сестрички,
Зажигают дома спички,
Что, ты должен предпринять?
Сразу спички те отнять!
Раскалился, если вдруг,
Электрический утюг,
Что должны вы сделать, детки?
Вынуть вилку из розетки.
Знает каждый гражданин
Телефон пожарных – 101
Игра «Обезопась пожароопасные слова»
Пользуясь подсказками, превратите предложенные Вам "пожароопасные" слова в
"безопасные" путём замены всего лишь одной буквы в них.
* ПЛАМЯ      _ _ _ _ _      (первобытная семья)
* ОКУРОК    _ _ _ _ _ _   (вкусный мясной продукт)
* ПОРОХ       _ _ _ _ _      (усатое бобовое растение)
* ГАРЬ           _ _ _ _         (сундук для зерна и муки)
* ТОРФ          _ _ _ _         (самый праздничный пирог)
* СПИРТ       _ _ _ _ _       (полезное для здоровья занятие)
* ПОЛЕНО    _ _ _ _ _ _   (сустав ноги)
* УТЕЧКА     _ _ _ _ _ _   (домашняя птица)
Как нужно себя вести  при пожаре:
1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на
него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
2. Если огонь сразу не погас, убегай из дома в безопасное место. И только после
этого звони в пожарную охрану по телефону "01" или попроси об этом соседей. 3. Если не можешь убежать из горящего дома, сразу же позвони по телефону "01" и
сообщи пожарным точный адрес. После этого зови на помощь соседей и прохожих.
4. Если задыхаешься от дыма, ползи к выходу, внизу меньше дыма.
5. Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся, они лучше знают, как
тебя спасти.
Закрепление «Доскажи словечко»
Чтоб он не стал твоим врагом,
Будь осторожен с …(утюгом)
Все сгорит единым разом,
если сушить белье над ….(газом)
Один уголек целый дом может сжечь,
Когда без присмотра оставлена … (печь)
Итак,  сегодня  на  уроке  мы  обсуждали  с  вами  правила   безопасности.  Правила,
ребята, нужно не только знать, но и, конечно, соблюдать. Ведь это наша безопасность,
наше здоровье, наша жизнь! Понравился ли вам наш сегодняшний классный час? Какие
моменты вызвали у вас положительные чувства, какие не понравились?

file_name: Классный час ПРАВИЛА НАШЕЙ БЕЗ-ТИ.docx

intro: В данной работе приведен план проведения классного часа в 5 классе на тему "Правила нашей безопасности". На данном классном часе будут в игровой форме рассмотрены основные правила безопасности: правилами поведения на улице и в быту, правилами дорожного движения, правилами пожарной безопасности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час для 5 класса "Правила нашей безопасности"


file_name: Классный час ПРАВИЛА НАШЕЙ БЕЗ-ТИ.docx

description:
Классный час «Правила нашей безопасности»
Цели:
• изучить правила безопасности в быту и на улице;
• познакомить с видами безопасности;
• выявить опасных мест на пути из дома в школу;
• научить видеть источник опасности, предугадывать её, устранять причины;
• научить соблюдать правила безопасности
Форма проведения: беседа с игровыми моментами
Ход мероприятия:
Вступительное слово
Жизнь каждого человека бесценна. Важнейшими правами человека являются право
на   жизнь   и   право   на   личную   безопасность.   Для   того   чтобы   соблюдать   эти   права
человека в России, действуют правоохранительные органы, служба спасения и пр.
Но не всё зависит от этих служб. Очень многое зависит от самого человека, от
того, как люди соблюдают законы, от стремления не причинять друг другу вред, от
ответственности, умения предвидеть и распознавать опасности, а также от того, как
люди соблюдают несложные правила безопасности.
Ваша жизнь, ребята, во многом зависит от ответственного отношения к себе и
окружающим. Соблюдение правил безопасности в школе, дома, на улице должны стать
частью вашей жизни.
В словаре Ожегова даётся определение слова «безопасность». Безопасность – это
положение, при котором не угрожает опасность комунибудь, чемунибудь.
Сегодня на классном часу разберем два вида безопасности:
 безопасность дорожного движения;
 пожарная безопасность.
Беседа с элементами игры
I. Правила дорожного движения
Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не
умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет строгие
правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины. Давайте
повторим эти правила.
Правило 1: пешеходы должны ходить только по …(тротуару).
Правило 2: на небольшой дороге пешеход по обочине идет (навстречу транспорту).
Правило 3: при переходе улицы сморим сначала …(налево), а потом (направо).
Правило 4: где можно переходить улицу?... (по пешеходным переходам).
Правило 5: правильно переходить дорогу на перекрёстке помогает «трёхглазый ко
мандир улицы» …(светофор).
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,

description:
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасёт!
Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!
Физкультминутка
Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду
вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:
• красный – стоять на месте
• жёлтый – хлопать в ладоши
• зелёный – шагать на месте.
Закрепление «Безопасный путь от дома до школы»
1) Расскажите об особенностях месторасположения нашей школы.
2) Расскажите о самом безопасном маршруте из школы домой.
Вывод
Таким образом, чтобы безопасно чувствовать себя на дорогах, надо:
1. знать – ПДД;
2. уметь – предвидеть, распознавать опасность, избегать её;
3. действовать – грамотно, без паники;
4. хотеть – совершенствовать свои знания по ПДД.
II. Правила пожарной безопасности
С  давних   времен   огонь   был   спутником   человека,   верно   служил   ему:   согревал,
защищал от диких животных, помогал готовить пищу. И сегодня он согревает и кормит
нас.
Но огонь бывает смертельно опасным, когда забывают об осторожном обращении с
ним. По этой причине исчезли в языках пламени города, бесценные творения, созданные
миллионами людей. Огонь, выходя из повиновения, не щадит никого и ничего. Пожар –
не случайность, а результат легкомыслия и беспечности.

description:
Где же та грань, когда огонь перестает быть другом и становится врагом человека?
Что такое пожар?
Пожар  –  неконтролируемое  горение,  причиняющее  материальный   ущерб, вред
жизни   и  здоровью   граждан,  интересам   общества   и   государства.  При   этом   огонь   не
обязательно   появляется   в   виде   открытого   пламени,   достаточно   тления   и   горения
(накаливания).
Какие бывают причины пожара?
Неосторожность с огнем
1.
2.
Неосторожность при курении
Нарушение правил эксплуатации электрооборудования
3.
Детская шалость с огнем
4.
5.
Поджоги
Кто с огнем не осторожен,
У того пожар возможен,
Дети, помните о том,
Что нельзя шалить с огнем!
Если младшие сестрички,
Зажигают дома спички,
Что, ты должен предпринять?
Сразу спички те отнять!
Раскалился, если вдруг,
Электрический утюг,
Что должны вы сделать, детки?
Вынуть вилку из розетки.
Знает каждый гражданин
Телефон пожарных – 101
Игра «Обезопась пожароопасные слова»
Пользуясь подсказками, превратите предложенные Вам "пожароопасные" слова в
"безопасные" путём замены всего лишь одной буквы в них.
* ПЛАМЯ      _ _ _ _ _      (первобытная семья)
* ОКУРОК    _ _ _ _ _ _   (вкусный мясной продукт)
* ПОРОХ       _ _ _ _ _      (усатое бобовое растение)
* ГАРЬ           _ _ _ _         (сундук для зерна и муки)
* ТОРФ          _ _ _ _         (самый праздничный пирог)
* СПИРТ       _ _ _ _ _       (полезное для здоровья занятие)
* ПОЛЕНО    _ _ _ _ _ _   (сустав ноги)
* УТЕЧКА     _ _ _ _ _ _   (домашняя птица)
Как нужно себя вести  при пожаре:
1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на
него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
2. Если огонь сразу не погас, убегай из дома в безопасное место. И только после
этого звони в пожарную охрану по телефону "01" или попроси об этом соседей.

description:
3. Если не можешь убежать из горящего дома, сразу же позвони по телефону "01" и
сообщи пожарным точный адрес. После этого зови на помощь соседей и прохожих.
4. Если задыхаешься от дыма, ползи к выходу, внизу меньше дыма.
5. Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся, они лучше знают, как
тебя спасти.
Закрепление «Доскажи словечко»
Чтоб он не стал твоим врагом,
Будь осторожен с …(утюгом)
Все сгорит единым разом,
если сушить белье над ….(газом)
Один уголек целый дом может сжечь,
Когда без присмотра оставлена … (печь)
Итак,  сегодня  на  уроке  мы  обсуждали  с  вами  правила   безопасности.  Правила,
ребята, нужно не только знать, но и, конечно, соблюдать. Ведь это наша безопасность,
наше здоровье, наша жизнь! Понравился ли вам наш сегодняшний классный час? Какие
моменты вызвали у вас положительные чувства, какие не понравились?


extracted_text:
Консультация для родителей «Ум на кончиках
пальцев»
 «УМ НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ»
Мелкая моторика совокупность скоординированных действий
мышечной, костной и нервной систем человека, зачастую в сочетании со
зрительной системой в выполнении мелких, точных движений кистями и
пальцами рук и ног. Часто для понятия «мелкая моторика» используется
такой термин как «ловкость».
Есть дети дошкольники, которые умеют говорить, неплохо играют в
разные игры. Но в настоящее время у современных детей отмечается
слабое развитие мелкой моторики рук по сравнению с прошлыми
поколениями. Если раньше многое приходилось делать с помощью рук:
зашнуровывать ботинки, вручную перебирать крупу, застегивать пуговицы
на куртке и так далее. Сегодня практически вся детская обувь на
липучках, крупа продается уже в чистом виде, а пуговицы на куртках
сменились липучками и заклепками. Конечно, все это очень удобно, но это
серьезный минус для развития мелкой моторики наших детей. Значит, если
вовремя не обратить внимание на эту трудность, то в школьном возрасте
могут быть проблемы.
По этой причине специалисты советуют родителям давать детям
возможность самим одеваться и застегивать разные застежки, помогать в
уборке, как можно раньше начинать самостоятельно держать ложку и
развивать навыки самообслуживания, использовать игры и упражнения
для развития мелкой моторики, использовать пальчиковые игры, которые
сопровождаются стихотворным текстом.
Несколько советов, которые сделают занятия мелкой моторикой
интересными и эффективными :
как говорилось выше, лучшие упражнения по развитию мелкой моторики
все, что ребенок может сделать по домашнему хозяйству и
самообслуживанию;
превратите занятия в веселую игру, придумывайте истории, сюжет для
игр;
начните с простого, постепенно переходя к более сложным задачам,
уделите большее внимание тем заданиям, которые у ребенка не
получаются; старайтесь подбирать для ребенка новые и интересные для него
задания, чтото новое и необычное для него, с чем он еще не сталкивался;
игры должны быть непродолжительными, но регулярными.
Идеи для упражнений по развитию мелкой моторики:
Пересыпание и переливание отлично тренируют ловкость рук и
координацию движений.
Сортировка любых мелких предметов. Сначала лучше пальчиками,
потом – с помощью пинцета.
Нанизывание колечек на стержень, нитку.
Можно взять обычную медицинскую грушу либо пластиковую бутылочку.
Струей воздуха можно сдувать ватные диски, листочки, бумажные
снежинки.
Работа с пластилином или тестом: мять руками, лепить фигурки,
вдавливать предметы в пластилин.
Массаж кистей рук. Это занятие и приятно, и полезно как для развития
пальчиков, активизации речевых центров головного мозга, так и для
общего развития ребенка.
Упражнения с массажерами: катать по столу от кончиков пальцев до
локтя, между ладонями, по тыльной стороне кисти. Выполнять упражнения
надо обязательно каждой рукой по очереди.
Упражнения с мячами: учиться захватывать мяч всей кистью и
отпускать его; катать мяч по часовой стрелке; держать одной рукой –
другой рукой выполнить ввинчивающие движения, пощелкивания,
пощипывания. Выполнять упражнения надо обязательно каждой рукой по
очереди.
Идеи для игр по развитию мелкой моторики:
Игры с бумагой: рвать на мелкие кусочки, полоски, просто мять. Можно
выкладывать различные фигуры или буквы и цифры. Эти игры и
упражнения помогут ребенку узнать, как обычная бумага превращается в
красивые аппликации и забавные объемные игрушки. Развитию точных
движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос,
занятия в технике «оригами»: складывание корабликов, самолетиков,
цветов, животных и других фигурок.
Игры с конструктором: свободное конструирование – самый простой
способ развития у ребенка пространственного мышления, моторики,
творческих потребностей и произвольных действий. Детали конструктора очень приятно держать и вертеть в руках. Такой массаж рук благотворно
воздействует на развитие осязания и мелкой моторики рук, а также
полезен для здоровья.
Игры с мозаикой: игры с разными мозаиками способствуют развитию
мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребенка.
Пазлы: собирая красочные картинки, ребенок развивает не только
мелкую моторику, но и внимательность, сообразительность, логическое
мышление, координирование работы глаз и кистей рук.
Рисование, трафарет  занятие, любимое всеми детьми и очень
полезное. И не обязательно рисовать только карандашом или кистью на
бумаге или картоне. Можно рисовать на снегу и песке, на запотевшем окне
и асфальте. Полезно рисовать пальцем, ладонью, палочкой, делать
отпечатки кусочком ваты, скомканной бумаги.
Игры с прищепками: игры с прищепками прекрасно развивают
мускулатуру пальчиков ребенка, способствуют координации движения рук.
Систематичные занятия мелкой моторикой положительно сказываются
на общем развитии ребенка, способствует речевому развитию, позволяет
детям овладеть навыками письма, рисования, ручного труда, что в
будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения, лучше
адаптироваться в практической жизни, научиться понимать многие
явления окружающего мира.
Существует выражение, что наш ум – находится на кончиках наших
пальцев. Поэтому если мы хотим, чтобы наши дети были умными и
способными, то необходимо развивать мелкую моторику!

file_name: Консультаци - ум на кончих пальцев.docx


extracted_text:
Агитбригада ко Дню 9 Мая
1) Самый светлый, самый летний день в году.
 Самый длинный  день - двадцать второго.
 Спали дети, зрели яблоки в саду...
 Вспоминаем, вспоминаем это снова!
2) Вспоминаем эту ночь
 И в этот час- взрыв,
 Что солнце погасил в кромешном  гуле,
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
3) Шаг за шагом вспоминаем, день за днем,
Взрыв за взрывом, смерть за смертью, боль за болью,
Год за годом, опаленные войной,
Год  за годом, истекающие кровью.
4) И стали уходить на фронт бойцы,
дочери и сыновья, мужья, отцы.
Их 1700 ушло в том роковом году,
Разделили поровну Красногвардейцы ту беду.
5) 1418 дней и ночей продолжалась. Великая Отечественная Война. Потоками
крови и слез была омыта за эти долгие 4 года наша многострадальная земля.
Война оставила след почти в каждой семье. Более 20-ти миллионов своих
сыновей и дочерей  не досчиталась наша страна. 10 миллионов искалеченных
судеб. И если собрать воедино горькие материнские слезы, то образовалось
бы море скорби, и потекли  бы от него во все уголки планеты реки страдания.

6) 3870 замечательных людей,
чьих-то отцов и сыновей.
С красногвардейской матушки-земли
Домой с войны проклятой не пришли.
Не дрогнув от разрывов бомб в бою,
Геройски пали, защищая Родину свою.
7) Вспомним гордо и прямо погибших в борьбе!
Есть великое право забывать о себе.
Есть высокое право: пожелать и посметь!
Стала вечною славой мгновенная смерть.
8) Умирают солдаты дважды:
От штыка или  пули вражьей.
И  спустя много лет  в грядущем От забывчивости живущих.
9) Но мы не имеем права забывать ужасы той войны, боль потерь и ужасы
Афганской и Чеченской войн, чтобы они никогда не повторились вновь. Мы не
имеем   права   забывать   тех   солдат,   которые   погибли   ради   того,   чтобы   мы
сейчас жили счастливо. Мы обязаны  их помнить.
10) Память сердца, память о братьях, отцах и дедах,
Отдавших свою жизнь во имя нашего будущего,
Навсегда будет жить  в наших сердцах.
11) Так заведено годами,
И дальше так тому и быть.
Минувших дней святую память
Мы будем бережно хранить!
12)  Слава вам, храбрые
Слава, бесстрашные!
Вечную славу поет вам народ,
Доблестно жившие , смерть сокрушившие,
Память о вас никогда не умрет.
13) Именем солнца, именем Родины клятву даём:
 14)  Именем жизни
Клянемся павшим героям:
То что, отцы не допели,
Мы допоем!

15)  То что,  отцы не построили,
Мы построим!
16) День Победы - праздник всей страны.
Духовой оркестр играет марши.
День Победы - праздник седины;
Наших прадедов, дедов и всех, кто младше...
17) Даже тех, кто не видал войны -
Но ее крылом задет был каждый, -
Всех поздравим с Днем Победы мы!
Этот день - для всей России важный!
Спасибо вам за тишину,
За наше небо голубое, За то, что в страшную войну
Сумели мир прикрыть собою.

За то, что все еще в строю,
Хотя болят ночами раны,
За смелость в яростном бою
Поклон вам наши ветераны.

День 9 мая!
Звонко горны поют
Пусть гремит, не смолкая,
В честь Победы салют.
                                             Давно закончилась  война
Вздохнул  спокойно  мир освобождённый.
Осталась русская земля непобеждённой.
Настала  тихая  свободная  весна,
Как много жизней отняла война…
За труд и честь медали золотые.
И украшает женщин седина,
Хотя они сегодня молодые
Ради воинов, павших тогда,
Ради счастья  и жизни на свете,
Вместе: Да не будет войны на планете!

file_name: Сценарий агитбригады ко Дню Победы.docx

intro: Материал может быть использован классными руководителями, педагогами дополнительного образования при подготовке к Урокам мужества, выступлению на праздничном концерте, посвящённом Дню великой Победы 9 Мая. Сценарий агитбригады рассчитан на выступление в пределах 15 минут и отражает трагические события ВО войны и обращение к ветеранам.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий агитбригады ко Дню Победы


extracted_text:
Тема: Практическая работа №1
Решение экспериментальных задач
«Генетическая связь между классами неорганических соединений»
Цели:
 Совершенствовать умение применять теоретические знания о свойствах неорганических
веществ и способах их получения на практике для решения экспериментальных задач
 Развитие навыков планирования химического эксперимента
 Воспитание аккуратности, бережливости при работе с реактивами и химическим
оборудованием
Основные понятия:
 Качественные реакции
 Правила техники безопасности
Химический эксперимент:
Пр. р. №1 1 Решение экспериментальных задач «Генетическая связь между классами
неорганических соединений»
Оборудование:
 Пробирки
 Штатив
 Стеклянная трубочка
 Колба
Реактивы:
 Раствор хлорида меди
 Раствор серной кислоты
 Раствор гидроксида натрия
№ Этапы урока
1 Оргмомент.
Целеполагание.
2 Актуализация
знаний
3 Формирование
ЗУН
Деятельность учителя
Коррекция целей.
Деятельность учащихся
Ставят цель.
Беседа о правилах техники
безопасности при проведении
химического эксперимента
Формулирование условия
экспериментальной задачи
Экспериментально осуществите
превращение:
Расписываются о
проведенном инструктаже в
журнале по технике
безопасности
1.Запись условия задачи в
лабораторный журнал CuCl2Cu(OH)2 – CuSO4
Коррекция хода выполнения
предложенного решения
Коррекция записи
4. Наблюдение за правильностью
выполнения химического
эксперимента
4 Подведение
итогов.
Д.З.
Оценивание работы каждого
ученика с точки зрения
выполнения правил техники
безопасности
2. Обсуждение вариантов
хода выполнения задачи
3. Запись основных действий
решения задачи в
лабораторный журнал в
колонку «Описание опыта»
4.Выполнение
предложенных действий
решения задачи на практике
в группе из 2х человек
5. Оформление
лабораторного журнала:
запись наблюдений;
составление реакций в
молекулярном, полном и
сокращенном ионном виде;
формулирование выводов
Делают выводы о
достижении поставленных
целей.
Самоконтроль заполнения
лабораторного журнала
Описание опыта
Наблюдения
Уравнения реакций
Выводы
Лабораторный журнал

file_name: Документ 111.docx

intro:
Тема: Практическая работа №1
Решение экспериментальных задач
«Генетическая связь между классами неорганических соединений»

Цели:
•	Совершенствовать умение применять теоретические знания о свойствах неорганических веществ и способах их получения на практике для решения экспериментальных задач
•	Развитие навыков планирования химического эксперимента
•	Воспитание аккуратности, бережливости при работе с реактивами и химическим оборудованием
Основные понятия:
•	Качественные реакции
•	Правила техники безопасности

Химический эксперимент:

Пр. р. №1 1 Решение экспериментальных задач «Генетическая связь между классами неорганических соединений»

Оборудование:
•	Пробирки
•	Штатив
•	Стеклянная трубочка
•	Колба

Реактивы:
•	Раствор хлорида меди
•	Раствор серной кислоты
•	Раствор гидроксида натрия

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Оргмомент.
Целеполагание.	Коррекция целей.	Ставят цель.
2	Актуализация знаний	Беседа о правилах техники безопасности при проведении химического эксперимента	Расписываются о проведенном инструктаже в журнале по технике безопасности
3	Формирование ЗУН	1.	Формулирование условия экспериментальной задачи
Экспериментально осуществите превращение:
CuCl2-Cu(OH)2 – CuSO4

2.	Коррекция хода выполнения предложенного решения

3.	Коррекция записи

4. Наблюдение за правильностью выполнения химического эксперимента	1.Запись условия задачи в лабораторный журнал

2. Обсуждение вариантов хода выполнения задачи

3. Запись основных действий решения задачи в лабораторный журнал в колонку «Описание опыта»
4.Выполнение предложенных действий решения задачи на практике в группе из 2-х человек

5. Оформление лабораторного журнала: запись наблюдений; составление реакций в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде;
формулирование выводов
4	Подведение итогов.
Д.З.	Оценивание работы каждого ученика с точки зрения выполнения правил техники безопасности	Делают выводы о достижении поставленных целей.
Самоконтроль заполнения лабораторного журнала

Лабораторный журнал

Описание опыта	Наблюдения	Уравнения реакций	ВыводыТема: Практическая работа №1
Решение экспериментальных задач
«Генетическая связь между классами неорганических соединений»

Цели:
•	Совершенствовать умение применять теоретические знания о свойствах неорганических веществ и способах их получения на практике для решения экспериментальных задач
•	Развитие навыков планирования химического эксперимента
•	Воспитание аккуратности, бережливости при работе с реактивами и химическим оборудованием
Основные понятия:
•	Качественные реакции
•	Правила техники безопасности

Химический эксперимент:

Пр. р. №1 1 Решение экспериментальных задач «Генетическая связь между классами неорганических соединений»

Оборудование:
•	Пробирки
•	Штатив
•	Стеклянная трубочка
•	Колба

Реактивы:
•	Раствор хлорида меди
•	Раствор серной кислоты
•	Раствор гидроксида натрия

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Оргмомент.
Целеполагание.	Коррекция целей.	Ставят цель.
2	Актуализация знаний	Беседа о правилах техники безопасности при проведении химического эксперимента	Расписываются о проведенном инструктаже в журнале по технике безопасности
3	Формирование ЗУН	1.	Формулирование условия экспериментальной задачи
Экспериментально осуществите превращение:
CuCl2-Cu(OH)2 – CuSO4

2.	Коррекция хода выполнения предложенного решения

3.	Коррекция записи

4. Наблюдение за правильностью выполнения химического эксперимента	1.Запись условия задачи в лабораторный журнал

2. Обсуждение вариантов хода выполнения задачи

3. Запись основных действий решения задачи в лабораторный журнал в колонку «Описание опыта»
4.Выполнение предложенных действий решения задачи на практике в группе из 2-х человек

5. Оформление лабораторного журнала: запись наблюдений; составление реакций в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде;
формулирование выводов
4	Подведение итогов.
Д.З.	Оценивание работы каждого ученика с точки зрения выполнения правил техники безопасности	Делают выводы о достижении поставленных целей.
Самоконтроль заполнения лабораторного журнала

Лабораторный журнал

Описание опыта	Наблюдения	Уравнения реакций	Выводы

title: практическая работа: генетическая связь между классами неорганических соединений


extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Учитель: Пикалова Марина Николаевна
Тип урока: исследовательско – творческий проект
Тема
Цель
Задачи
Мы в селе.
 направлена на формирование образовательных компетенций
учащихся 1 класса через включение в краткосрочный
коллективный проект по теме «Мы в селе».
Личностные:
1. Представление модели позитивного поведения
человека, ценящего роль села как хранителя
непосредственной связи человека с природой, землёй
кормилицей.
2. Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине,
доброго отношения друг к другу.
3. Учить детей вести диалог, содержательно обсуждать
возникшую проблему.
Метапредметные:
1. Развитие у обучающихся умений работать с
информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование); соединять теоретический материал с
практической деятельностью; использовать различные
способы поиска информации (в словаре, в сборниках, в
интернете и т.д.).
2. Развитие операций мышления (сравнение,
сопоставление, анализ, синтез, обобщение,
классификация).
3. Формирование способности решать проблемы
творческого и поискового характера.
4. Формирование умений планировать, координировать,
контролировать и оценивать свою деятельность,
слушать и слышать собеседника, излагать свою точку
зрения и анализировать её, грамотно строить речевые
высказывания.
Предметные:
1. Уточнение уже имеющихся знаний учащихся о городе и
своём селе.
2. Закрепить у детей понятия «земляки», «односельчане».
3. На конкретных примерах показать особенности труда
сельских жителей в старину и в наши дни.
Формируемые УУД
Личностные:
Формировании социальных ценностей, уважительного отношения к иному мнению. Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
Понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях , умение  не
создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из
спорных ситуаций.
Регулятивные:
Формирование умения планировать свою деятельность в
соответствии с поставленной задачей. Осуществление
самоконтроля.
Коммуникативные:
Формирование способов взаимодействия с окружающим
миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…); учиться отвечать
на поставленный вопрос.
Познавательные:
Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим
миром. Осознание своей роли в окружающем мире.
понимание необходимости взаимной связи людей в селе,
важности культурного смысла понятия «земляки
односельчане»;умение образовывать общее название жителей
определённого населённого пункта по названию.
 иллюстрации с изображением трудовых действий; пословицы
и поговорки о труде, загадки о домашних животных;
презентация по теме урока; ноутбук;
мультимедийный проектор; видеофильм о селе, альбом
«Село»; книга о селе Старое Ильдеряково  «Ильдеряково
вчера, сегодня, завтра….»
Планируемые
результаты
Оборудование Ход урока:
1. Орг.момент.
Сегодня на уроке у нас гости.
Мы рады гостям?
Повернитесь, гостям улыбнитесь
И, пожалуйста, садитесь.
 В начале урока мне бы хотелось узнать, с каким настроением вы пришли на
урок. Покажите мне условными знаками своё настроение: солнышко –
хорошее настроение, тучка – плохое настроение.
 Я рада, что у всех сегодня хорошее настроение и надеюсь, что к концу
урока настроение у всех будет отличное.
2.Актуализация опорных знаний.
Учитель: На прошлом уроке мы с вами путешествовали по городу. Давайте
вспомним, что мы положили в дорожную сумку? ( часы, блокнот и ручку,
фотоаппарат, видеокамеру, компас).
 А какие помощники помогают нам знакомиться с окружающим миром?
(Зрение, слух, обоняние , осязание, речь.)
 Давайте вспомним, как называют городских жителей? (Горожане).
 А  ещё как? (В зависимости от названия города, например, в Казани –
казанцы, в Чистополе  – чистопольцы.)
3.Мотивация и целеполагание.
 Сегодня мы тоже отправимся  в путешествие, но куда, узнаете посмотрев
видеофильм.(просмотр видеофильма)
 Кто догадался, куда мы сегодня отправимся в путешествие.(Путешествие в
деревню, село). А как называют людей, живущих в селе? (селяне) . А по
какому селу будем путешествовать, вы узнали ?  Ребята мы продолжаем работу над проектом «Мы в селе» и отправимся
путешествовать  по селу Старое Ильдеряково. Путешествие будет
необычным, интересным, увлекательным. Все готовы. Тогда отправляемся.
4. Работа над новой темой.
1) Наше село большое и в селе есть красивые и интересные  места, которые
можно посетить. Я приглашаю к доске ребят, которые   подготовили для
нашего проекта альбом. Ребята вам слово.
Сережа: Мы сделали альбом, который так и назвали  «Село». Материал для
альбома   мы   собирали   вместе   со   своими   родителями.   На   самом   деле
фотографий оказалось очень много, поэтому для альбома мы  взяли самые
интересные.
 ( Показывают альбом)
 Сейчас вы отправитесь по знакомым вам местам.
Серёжа. Давайте поиграем в игру «Хорошо ли ты знаешь своё село?» Кто
догадается, где мы находимся, поднимайте руку.
(Презентация с фото села. Дети называют знакомые места в селе.)
 Молодцы, ребята, вы хорошо знаете своё село. Эти фотографии нам
пригодятся и в дальнейшей работе.
2)  Каждый город, каждое село, деревня имеют своё название. Многие из
вас, наверное, задумывались, почему так или иначе назвали город, село, реку
и спрашивали об этом у взрослых. Ведь у каждого названия своя история и в
этом заключается ценность. А вы не задумывались над тем, почему наше
село получило такое название?
 Приглашаю ребят, которые нашли информацию об истории названия
нашего села и хотят нам рассказать.
Сергей Баландов: Чтобы найти данную информацию мы спросили у своих
родителей, сходили к  учителю истории Светлане Викторовне. Они
рассказали нам легенду, которое произошло более 300 лет назад. Жили три
брата Акспай, Ильдерек и Ендрусе. Они приплыли к нам на лодке по реке
Сульча. Там, где поселился старший брат поселение получило название
Аксу. Второй брат поселился немного дальше по реке Сульча. Поселение получило имя своего основателя – Ильдерека. Третий брат, Ендрус,
поселился подальше от своих братьев, тоже на берегу Сульчи, в том месте,
где сейчас располагается Чувашское Енорускино. Деревню назвали именем
младшего брата Ендрус яле деревня Енорускино.
На самом деле такая легенда существует. Эти три брата были чувашскими
князьками, которые приплыли к нам на лодке  по реке Сульча. Наше село
получило имя своего основателя Ильдерека – Ильдеряково. Это примерно
произошло 1703 году и наше село отметило недавно своё 300летие.
 Молодцы ребята. Очень ценные сведения для нашего будущего проекта вы
нашли.
Физминутка.
А теперь давайте отдохнем и побежим по нашим улицам.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке (Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим. (Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте.)
   Ребята, посмотрите на экран . Вы узнаёте этих людей? А как можно
назвать людей, живущих в одном селе? (Односельчане.) В каком селе живут
эти люди? (В Ильдерякове) Значит, как ещё можно их назвать?
(Ильдеряковцы) Можно ли назвать их земляками и почему? (Можно, потому
что это уроженцы одной местности)
3)  Где бы ни жили люди, они всегда находят дело по душе. Чтобы жить,
люди должны трудиться.  Глеб подготовил  фотографии  о труде на селе в
былые времена и в наше современное время.
Глеб: О труде людей мы с мамой нашли фотографии в интернете и сделали
газету.
 Рассмотрите иллюстрации и скажите,  каким был труд раньше у сельских
тружеников и каким он стал в наше современное время.(Раньше на селе всё
выполняли вручную, а теперь всю работу выполняют машины, трактора, комбайны, сеялки и т.д. Доили коров также вручную, теперь появились
доильные аппараты)
 Можно ли сказать , что труд на селе стал легким? (Да. Ручной труд
заменили машины)
 Ребята, а  чем занимаются люди в нашем селе? (земледелием, они
выращивают на полях культурные растения; скотоводством – содержат
телят, бычков  и лошадей)
Существует множество пословиц и поговорок о труде. На партах лежат
конверты,   а   в   них   пословицы.   Но   вот   беда,   они   рассыпались.   Соберите
рассыпавшиеся пословицы.
Кончил дело — гуляй смело.
Терпенье и труд все перетрут.
Мала пчелка, да и та работает.
Землю красит солнце, а человека — труд.
4)  Каким бы делом не занимались люди, всегда рядом с ними живут
домашние животные. Сейчас ребята  познакомят вас с этими животными.
 (Дети выходят к доске и показывают книжкумалышку и рассказывают)
Стася: Мы от соседей, друзей, родителей узнали, каких животных разводят
у себя наши односельчане и сделали книжку – малышку «Домашние
животные». В книжке загадки о домашних животных. Сейчас мы их
загадаем,а вы попробуйте отгадать.
( Загадывают загадки )
Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое.(корова)
Не пахарь, не кузнец, не плотник —
Первый на селе работник.(лошадь)
Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином.(индюк) Бел, как снег,
Надут, как мех,
На лопатах ходит (гусь)
- Все загадки отгадали, а теперь поиграем в игру. Будьте внимательны. Если
вы увидите животных, которые живут в нашем селе и которых выращивают у
себя   наши   односельчане   вы   хлопаете   руками,   а   если   наоборот   топаете
ножками.
5) – Ребята, а вам хорошо  жить в селе. (Да).
 А теперь представьте, что  вы жители этого села, а я корреспондент газеты.
Вы будете работать в парах  и в своих интервью убедите меня, что вам
хорошо жить в селе и что вы хотите изменить, чтобы жизнь на селе стала еще
лучше.(заасф.дороги, построить дет.площадки и т.д.)
6. Итог урока. Рефлексия.
 Ребята, понравилось вам сегодняшнее наше путешествие. Но на этом наше
путешествие не заканчивается. Мы его продолжим на следующем уроке и
узнаем ещё много интересного о своем селе.
А теперь посмотрите на экран, прочитайте и выберете одно предложение и
продолжите его.
 Я узнал …..
 Мне понравилось …….
 Мне было интересно …….
 Мне было трудно …….
 К сегодняшнему уроку вы собрали хороший  и ценный материал, который
пригодится нам  в дальнейшей работе над созданием проекта. Всем спасибо. Приложение
Пословицы и поговорки о труде.
Кончил дело — гуляй смело.
Терпенье и труд все перетрут.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Мала пчелка, да и та работает.
Усердная мышь и доску прогрызет.
Любишь кататься — люби и саночки возить.
Землю красит солнце, а человека — труд.
Делу — время, а потехе — час.
Кто не работает, тот не ест.
Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.
Больше дела, меньше слов.
Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.
Кто мало говорит, тот больше делает.
Загадки про домашних животных
Ходит в шубе, без шапки девица.
Рожки у друга – ему пригодится.
Их кудряшки бережём,
Но однажды подстрижём. (овца и баран)
С бородою, а не старик.
С рогами, а не бык.
Не конь, а брыкается.(коза) Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое.(корова)
Не пахарь, не кузнец, не плотник —
Первый на селе работник.(лошадь)
Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.(гусь)
Распускает хвост павлином,
Ходит важным господином.(индюк)
Что за птица?
Людей не боится,
Не летает высоко
И поёт лишь: «Кококо!»?(курица)

file_name: окр мир 1 кл мы в селе.docx

intro:
Урок – проект  окружающего мира был проведён в 1 классе по теме «Мы в селе». Данная тема в тематическом планировании проходит в разделе «Город и село»  По времени выполнения данный проект краткосрочный (неделя). По количеству участников: групповой. По содержанию: интегрированный.
Урок построен в соответствии с программными требованиями, проведён в классе с наполняемостью двенадцать  учеников.  Санитарно-гигиенические требования к уроку соблюдены: в классе чисто, проветрено; освещённость класса соответствует нормативным требованиям. На уроке царил благоприятный микроклимат, при котором каждый ученик чувствовал себя комфортно, спокойно. На данном уроке использовала такие формы и методы обучения, чтобы в полном объёме работали все учащиеся.
Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с образовательной

title: Исследовательско – творческий проект "Мы в селе"на уроке окружающего мира  в 1 классе


extracted_text:
г.КаменскШахтинский Ростовской области
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской
области «Каменская специальная школаинтернат»
Внеклассное мероприятие
Экологический  квест
 «Сохраним природу Дона»
Составитель:  Меланьина Ольга Евгеньевна,
учитель  высшей квалификационной категории 201819 уч.г.
Сценарий проведения экологического квеста
 «Сохраним природу Дона»
Целевая аудитория:  обучающиеся  7а, 7б, 9, 11 классы

педагоги  ГКОУ РО « Каменской специальной школы – интернат»
Место проведения:  школьный двор

 Цели:
Образовательные:
 формировать у детей любовь к природе и потребность в общении с ней, способности
обучающихся к новому способу действия.
Развивающая:
 развивать у ребят мыслительную деятельность, смекалку, сообразительность,
находчивость.
Воспитательная:
 воспитывать интеллектуальные   интересы, вкусы детей.
Задачи: способствовать нравственному воспитанию учащихся; прививать любовь к
чтению книг по окружающему миру; воспитывать чувство сопереживания; обогащать
экологический опыт детей.
Планируемые результаты:
Предметные: расширить и углубить представления детей в различных областях знаний
по  экологии, познакомиться в процессе игры с чемто новым и интересным.
Личностные: принимать базовые ценности « игра», «команда», прививать учебно
познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий,
определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания,
коррекция.
Познавательные: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста,
иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить
проблему и решать ее.
Коммуникативные: уметь работать в группе, договариваться друг с другом,
участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других,
аргументировать свое мнение.
Тип занятия: усвоение новых знаний, закрепление имеющихся, формирование УУД
Исследовательский: умение самостоятельно распределять деятельность работы,
свобода творчества. Форма организации занятия:
Работа в команде, умение помогать друг другу.
Необходимые материалы:
Мешки для мусора, перчатки, ватман, краски (гуашь), листочки из цветной бумаги,
влажные салфетки, питьевая вода, разовые стаканчики, походная аптечка. экологический
флаг «Мысли глобально – действуй локально!».
 Ход экоквеста:
Приветствие участников. Формирование команд.
Экологический квест.
Оформление панно с пожеланиями будущим поколениям.
Акция «Посади дерево»
1.
2.
3.
4.
Ответственные:  Меланьина О.Е., учитель биологии.
Переводчик:
Фотосъемка
Основная идея – с помощью квеста донести детям о том, насколько важно бережно
относиться к окружающей среде.
Актуальность проблемы.
В условиях современного мира проблема экологии стоит особо остро: засорение водоемов,
вырубка лесов и истребление животных – лишь малая часть глобальных проблем экологии,
которые также крайне плохо сказываются и на здоровье человека. Изза недостатка
мотивации и нужных знаний взрослые не уделяют достаточного внимания вопросу
просвещения детей в вопросах экологии и методах сохранения природы.
Концепция – соревнование   команд.
Стратегия – прохождение командами испытаний.
Механизмы реализации – составление карты испытаний и подготовка необходимого
оборудования.
Сюжет квеста.
Ребятам предлагается прочесть Письмо обращение (см. Приложение 1) ребят из
прошлого века, адресованное им. Но текст письма оказывается неполным, размытым и
невозможным для чтения. Ребятам предлагается путем последовательного выполнения
заданий получить подсказки и восстановить полный текст письма.
Ребята делятся на   команды: ««Неравнодушные», « Друзья природы», «Гринписовцы» и
проходят испытания по площадкам.
 Каждая  команда   держит  свой экологический призыв.
Озелени свою жизнь!
 Земля наш дом Сохраним мир вокруг себя!
Как проходит квест?
Дети делятся на 3 команды, каждой раздается карта станций на   территории школьного
двора, на которой отмечены станции с заданиями. При выполнении задания дети получают
жетоны: зеленые, синие. В итоге у каждой команды по окончанию всех заданий должно
быть количество набранных жетонов. Чья команда, у которой больше  зеленых жетонов, та
и побеждает.  Все задания выполняются на время, чтобы поддержать дух соревнования.
Получив маршрутный лист,  команды  отправились в путешествие. Для каждой команды
был разработан свой маршрут. В ходе игры каждая команда должна   пройти 10
станций: 1.«Спортивная, 2.«Географическая », 3.«Математическая», 4.«
Мудрецы», 5.«Угадайка»,   6.« Чистота
красота»,7.«Кроссвордино»,8. «Биологическая », 9.« Экологическая », 10.« станция
сортировочная  «СПАСЕМ ПЛАНЕТУ!»
Правила игры таковы:
 Отправиться на игру по команде, строго следуя маршруту.
 На станции внимательно выслушать заданные вопросы.
 Отнестись к заданиям максимально серьёзно и внимательно.
 На станцию не заходить, если там есть другая команда.
 После выполнения маршрута сдать маршрутный лист для подведения итогов.
 Пройти маршрут быстро (бегом от станции к станции)
Каждая команда будет передвигаться по станциям – по своему маршрутному пути.
Оценивают квест жюри: председатель  ., психолог  , дефектолог –  Приглашаются
капитаны для получения маршрутных листов.
1. Станция «Спортивная»/ картинки цветов, карточки с названием животного, рыб,
птиц;  пластмассовое или фанерное кольцо/
1.«Лесная  тропа».  Пройти  осторожно  по  лесной  тропе,  стараясь  не  задеть
первоцветы./хождение по спортивной скамейке/
2. «ЭСТАФЕТА С КОЛЬЦАМИ»
Оборудование: линия старта  игровое поле (нарисованный квадрат на асфальте – 3 м х3м,
с ячейками 30см х30 см, в ячейках карточка с названием животного, рыб, птиц). Каждому
игроку выдается одно пластмассовое или фанерное кольцо.
Ведущий: Ребята, перед вами игровое поле, задача каждого игрока   бросить  кольцо на
любой квадрат, добежать и взять карточку с названием животного, рыб, птиц, принести
команде и разгадать слово, передать  ход следующему игроку. Выигрывает та команда,
которая нашла на игровом поле 6 слов   названий животных, рыб, птиц. Победитель
получает  зеленый жетон, остальные  синий жетон.
К М Е Д В Е Д Ь Д А
А О В М А П 3 А Я Ц
Б А Р А Н Ш О К Т Ы
А Г К О 3 Ё Л О С Ь А X К Р О Т В О Л К
В О Р О Б Е Й С О М
Подсказка « Дом»
2. Станция «Географическая » /заготовки знаков10шт, фломастеры, карточки
тем/
"Природоохранные знаки". Вам предстоит нарисовать природоохранные знаки на тему:





"Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе!".
"Не разоряй птичьи гнезда!"
" Не разжигай костры».
"Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых".
«Не ломай ветки деревьев»
Подсказка «Планета»
 3.Станция «Математическая»   конверт с заданиями, черновик, ручка/
Задача 1
Ежегодно  весенней  порой  идёт  массовое  уничтожение  луковичных  растений:
тюльпанов,  нарциссов  и  других  цветов.  По  подсчётам  экологов,  каждый  «цветовод
любитель» срывает более 50 растений. Сколько цветов может сохранить ваш класс, если
откажется от этого варварского обычая?
1. Крышка клетки для кенгуру в зоопарке имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько
углов стало? (5 углов.)
2. Хозяйка в корзинке несла 100 яиц. А дно упало (читайте не «а дно», а близко к слову
«одно»). Сколько яиц осталось в корзине? (Ни одного)
3. На груше росло 50 груш, а на иве — на 12 меньше. Сколько груш росло на иве? (На иве
не растут груши)
4.Что легче: 1 кг ваты или 1 кг грецких орехов? (Одинаково)
5.Курица на двух ногах весит 2 кг. Сколько весит курица на одной ноге? (2 кг)
6.На дереве сидело 2 сороки, 3 воробья и 2 белки. Вдруг два воробья вспорхнули и
улетели. Сколько птиц осталось на дереве? (3 птицы)
 7. Стоит в поле дуб. На дубе 3 яблока. Ехал добрый молодец и сорвал одно. Сколько
яблок осталось? (Ни одного, на дубе яблоки не растут)
Подсказка «Мир»
 4.Станция « Мудрецы»  /карточки с заданиями, черновик, ручка/ 1.Буквы рассыпались. Из этих букв нужно составить название рыб.
Карточки:
тапвол (плотва) секрат (треска) Щаук (щука)
ёгмас (сёмга) дукса (судак)
торёс (осётр) арьсак (карась)
2. “Мудрые мысли”. Из карточек, которые вы получили, вам нужно составить
выражения. Например: “Природа — не храм, а мастерская”.
Задания:
1. Лес — наше богатство — берегите его!
2. Охранять природу — значит охранять Родину!
3. Земля — колыбель человека!
4. Птицы — наши друзья.
5. Вода — источник жизни.
6. Охрана природы — дело народа.
7. Поведение человека в природе — это зеркало его души
Подсказка «Земля ».
5.Станция «Угадайка»:
 Разгадай ребусы.
Подсказка «Воздух»
6.Станция «Кроссвордино»
Экокроссворд (см. Приложение 3). Ключевое слово кроссворда –
Подсказка: «Природа»
Кроссворд

4
а
1
п
 л  а
 с
 т

м  а
с
 с а
2
с
 с
 о
3
п
 в
 е
 т
 о
 р
 т
 и  р
 о
 в
 к
 т
 т
 и
 р
 ц  и  д

ы
 а н
 с
 п  о
 р

а

т 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

5
э
 х
 у
6
о

 т
7
б
 к
 о
 л  о
 г
 и  я

 о
 д

м  а

ы
 г
 а

Она составляет большую часть мусора, загрязняющего Землю, и из нее делают почти
все игрушки. (Пластмасса)
Прежде чем начать утилизацию отходов, необходимо выполнить эту процедуру.
(соРтировка)
Самая страшная добавка к воде, еще ими поливают растения для быстрого роста.
(пестИциды)
Он занимает первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в
атмосферу. (автотРанспорт)
2017г. в России объявлен её годом. (экОлогия)
Они бывают бытовые, радиоактивные, промышленные и т.д. (отхоДы)
Её изобрели китайцы, в России ее делают из дерева. (бумАга)
7.Станция «Биологическая » /5 листьев, 5 картинок  деревьев, фото птиц
Ростовской области, карточки названия птиц/.
1.«В нашем лесу только что был ураган, он перепутал листья из пяти деревьев. Вам нужно
отыскать листочки и назвать дерево, с которого они сорваны»
5 листиков прикреплены на видное место.
Ответы: Дуб, Береза, Клен, Осина, Рябина.
2.На фотографиях изображены птицы, которые обитают в лесах. Необходимо сопоставить
название птицы с ее изображением.
Подсказка: «Лес»
8. Станция «Экологическая »  / одноразовые стаканчики(12шт), вода/
1. «Береги воду».
По команде первый человек в команде переливает воду из своего стакана соседу в пустой
стакан максимально аккуратно, бежит и становится первым (обязательно рядом с
предыдущим участником). Настает очередь того, у кого теперь полный стакан воды. Он
тоже переливает ее соседу. Так нужно добраться до цели. У последнего игрока в шеренге
должен быть полный стакан воды. Команда, у которой в конце эстафеты останется больше
воды, побеждает.   Подсказка: «Вода»
9. Станция    «Сортировочная «СПАСЕМ  ПЛАНЕТУ!» /12 пакетов
(3белых, 3желтых, 3зеленых, 3 черных), отходы/ ВЕДУЩИЙ (2 команды): Во многих цивилизованных странах – существует раздельный
способ сбора мусора. На улицах стоят мусорные контейнеры разных цветов. В них
складывают соответствующий мусор. Вы тоже сегодня попробуйте это сделать. Задание:
Перед вами 4 контейнера разного цвета.  Командам предлагается собрать мусор в мешки
разного цвета согласно общепринятой системе раздельного сбора мусора.
Белый (значок «Книга») – бумага, газеты, журналы, картон.
2. Желтый (значок «Банка) – банки, бутылки,  металл.
З .3еленый ( значок «Сосиска»)– пищевые отходы.
4. Черный – ( значок «Череп и молния»)   пластик
 По команде – каждая команда складывает мусор по контейнерам. Время выполнения
задания 1 минута.
БУМАГА
ГАЗЕТА
ЖУРНАЛ
КАРТОННАЯ КОРОБКА ИЗ ПОД ОБУВИ
БАНКА
БУТЫЛКА ИЗ ПОД ЛИМОНАДА
ПЛАСТИКОВАЯ БУТЫЛКА
 СЛОМАННЫЕ РУЧКИ
 ЛАМПОЧКА
 БАНАНОВАЯ КОЖУРА
ФАНТИКИ
  ПАКЕТ ИЗ ПОД  МОЛОКА
СУХОЙ ХЛЕБ
 СТАРЫЙ БУТЕРБРОД
ОГРЫЗОК ЯБЛОКА
Победитель — кто больше и без ошибок соберет и разложит мусор по контейнерам.
Зеленый  жетон – до 5 ошибок, более 5 ошибок –  синий  жетон.
Подсказка «Чистота»
 Станция «Финальная» Финал квеста.
Составление текста обращения из полученных подсказок (см. Приложение 2).
  Создание плакатов по охране природы:  /карточки со словами, клей./
 1.«Берегите  лес!»
2. «Берегите воду!»
3. «Берегите птиц!»
4. «Соблюдайте чистоту!»
5. «Земля наш дом»
6. «Сохраним воздух!»
7. «Сохраним мир вокруг себя!»
8. «Не опоздай спасти планету!» 9. «Берегите животных!»
Каждая команда заканчивает письмо человечеству 21 века
Мы обращаемся к вам, живущим в XXI веке:
___   ____ ….
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
1.
2.
3.
4.
Команда «Друзья природы »        Команда «Гринписовцы»      Команда «Неравнодушные»
Наша игра подошла к концу. Расскажите всем, друзьям, родителям, одноклассникам, что
вы стали участниками  экологического квеста. Ведь наша страна – наш общий дом под
крышей голубой и только от нас зависит каким он будет! Любите и берегите нашу
планету!
Акция «Посади дерево»/ команды сажают деревья/
Подведение итогов квеста, награждение, общее фото участников.

Приложение 1
Обращение к детям Земли XXI века
Дорогие друзья! Вы живете на самой красивой планете Вселенной под названием Земля.
Это единственная планета, на которой есть жизнь. Нашу Землю омывают моря, на ней
растут леса, в которых обитает множество разных животных и птиц.
Но, к сожалению, с каждым годом человек более беспечно относится к природе.
Уничтожаются редкие виды животных и растений, выгорают от пожаров леса и поля,
загрязняется атмосфера вредными веществами.
Быть или не быть человечеству, останется ли зеленой и цветущей наша планета или же
превратится в безжизненную пустыню – зависит от вас!
Мы обращаемся к вам, живущим в XXI веке:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
5.
6.
7.
8.
Дети XX века. Приложение 2.
Примерные предложения для текста обращения.
(Вырезаются и вклеиваются в текст обращения согласно нумерации)
1.Экономьте и берегите воду!
2.Пользуйтесь экологичным транспортом!
3.Берегите природу, не жгите костры!
4.Не засоряйте свою планету! Кроссворд
Приложение 3

4
а
1
п
 л  а
 с
 т

м  а
с
 с а
2
с
 с
 о
3
п
 в
 е
 т
 о
 р
 т
 и  р
 о
 в
 к
 т
 т
 и
 р
 ц  и  д

ы
 а н
 с
 п  о
 р

а

т 5
э
 х
 у
6
о

 т
7
б
 к
 о
 л  о
 г
 и  я

 о
 д

м  а

ы
 г
 а

 1.Она составляет большую часть мусора, загрязняющего Землю, и из нее делают почти все
игрушки. (Пластмасса)
 2.Прежде чем начать утилизацию отходов, необходимо выполнить эту процедуру.
(соРтировка)
Самая страшная добавка к воде, еще ими поливают растения для быстрого роста.
(пестИциды)
4.Он занимает первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в
атмосферу. (автотРанспорт)
 5.2017г. в России объявлен её годом. (экОлогия)
 6.Они бывают бытовые, радиоактивные, промышленные и т.д. (отхоДы)
7.Её изобрели китайцы, в России ее делают из дерева. (бумАга)
Мы, команда «Друзья
природы», обращаемся к вам, живущим в
XXI веке:
 1.Берегите лес!
2. Берегите воду!
3. Берегите птиц!
4. Берегите животных! Мы, команда «Гринписовцы»,
обращаемся к вам, живущим в
XXI веке:
1. Пользуйтесь экологичным
транспортом!
2. Соблюдайте чистоту!
3. Земля наш дом!
4. Сохраним мир вокруг себя! Мы, команда
«Неравнодушные»,
обращаемся к вам, живущим в
XXI веке:
1. Не опоздай спасти планету!
2. Экономьте и берегите воду!
3. Берегите природу, не жгите
костры!
4. Не засоряйте свою планету! Маршрутный лист команды « Друзья природы»
№п/п Название станции
Подсказка
Количество
баллов
Подпись
учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Спортивная
Географическая
Математическая
Мудрецы
Биологическая
Угадай – кА
Кроссвордино
Экологическая
Сортировочная
10.
Финальная Маршрутный лист команды «Гринписовцы».
№п/п Название станции
Подсказка
Количество
баллов
Подпись
учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Математическая
Мудрецы
Биологическая
Угадай – ка
Кроссвордино
Экологическая
Спортивная
Географическая
Сортировочная
10.
Финальная Маршрутный лист команды «Неравнодушные».
№п/п Название станции
Подсказка
Количество
баллов
Подпись
учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Биологическая
Угадай – кА
Кроссвордино
Экологическая
Спортивная
Географическая
Математическая
Мудрецы
Сортировочная 10.
Финальная
Эмблемы участников
Друзья природы

Гринписовцы Неравнодушн
ые
экологический знак России

file_name: эколог. квест1.docx

intro: в условиях современного мира проблема экологии стоит особо остро: засорение водоемов, вырубка лесов, истребление животных - лишь малая часть проблем экологии, которые крайне плохо сказываются и на здоровье человека. основная идея данного квеста - донести детям, насколько важно бережно относится к  нашей малой родине, окружающей нас среде.внеклассное мероприятие "Экологический квест"

title: Экологический квест "Сохраним природу Дона"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхнепотаповская средняя общеобразовательная школа»
Технологическая карта урока окружающего мира
 Тема: « Здоровая пища»
(УМК « Начальная школа XXIвека)
1 класс
Подготовила и провела:
учитель начальных классов Крицкина Татьяна Валентиновна
УМК: «Начальная школа 21 века».
Класс: 1 класс.
Тип урока: комбинированный
Учебный предмет: окружающий мир
Тема урока: «Здоровая пища»
Цели урока:
 деятельностная: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия;
 содержательная: расширение базы за счёт включения в неё новых элементов.
Задачи урока:
предметные:
 формировать умение устанавливать различия между здоровой и нездоровой пищей.
личностные:
 формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие эстетических
чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости.
метапредметные:
регулятивные:
формировать   умение   определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с   помощью   учителя,   работать   по   коллективно
составленному   плану;   оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок ; высказывать своё предположение;
коммуникативные:    формировать   умение   планировать   учебное   сотрудничество   с  учителем   и  сверстниками;   с  достаточной   полнотой   и
точностью выражать свои мысли; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
познавательные:
формировать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексию способов и условий действия;
общеучебные:
умение   структурировать   знания,   осознанно   и   произвольно   строить   речевое   высказывание,   самостоятельно
формулировать познавательную цель, проводить рефлексию действий;
логические:
 формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему; самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Методы обучения: проблемный, поисковый, исследовательский
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, карточки, мультимедийный проектор Технологическая карта урока
Этап урока
Содержание учебного материала
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся 1.Организация
позитивной
мотивации
деятельности
обучающихся   на
уроке.
Самоопределение
к деятельности.
(2мин.)
Цель:
проверить
готовность к уроку;
эмоционально,
психологически   и
мотивационно
подготовить
  к
обучающихся
изучению   нового
материала.
Прозвенел звонок веселый,
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь!
 Улыбнитесь друг другу. Я рада вас
видеть.   Надеюсь,   что   наш   урок
будет   для   вас   интересным   и
полезным.
А это  солнышко пусть согреет нас и
поможет   преодолеть   те   трудности,
которые могут подстерегать нас на
уроке.
Слайд 1
Слайд 2.
Здравствуйте! –
Поклонившись, мы друг другу
сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу
сказали?
Просто здравствуйте,
Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку счастья
Слушают   речь   учителя,   проверяют
готовность к уроку.
Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: развитие мотивов
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками
Отвечают на вопросы учителя прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней
сделалась жизнь?
 Почему же от слова здравствуйте,
становится теплее и радостней?
   С   каким   словом   связано   слово
«здравствуйте»?

  Что   помогает   человеку
поддерживать   здоровье?   Сегодня
мы продолжим разговор о том, что
нужно   делать,   чтобы   сохранить     и
укрепить свое здоровье.
  Послушайте   письмо,   которое
пришло к нам в класс:
«Здравствуйте, друзья! Свое письмо
я   пишу   из   больницы.   У   меня
ухудшилось здоровье: болит голова,
в глазах звездочки, все тело вялое.
Доктор   говорит,   что   мне   нужно
правильно   питаться.   Я   составил
меню   на   обед:   торт   с   лимонадом,
чипсы, варенье и пепси – кола. Это
моя любимая еда. Наверное, я скоро
буду здоров. Ваш Карлсон.»
Слайд 3.
Как вы думаете: будет ли такое
меню способствовать быстрому
2. Актуализация
знаний учащихся с
последующей
мотивацией к
учебной
деятельности.
(3 мин.)
Цель:
актуализировать
знания учащихся;
 создать условия
для возникновения
у учеников
внутренней
Слушают речь учителя, отвечают на
вопросы.
Коммуникативные УУД: умение
оформлять свои мысли в устной форме
с достаточной полнотой и точностью
мысли.
Познавательные УУД: умение
находить ответ на вопрос.
Регулятивные УУД: умение
высказывать своё мнение. потребности
включения в
учебную
деятельность.
3.Формулирова
ние темы урока,
постановка
учебной задачи.
(3 мин.)
Цель:
 организовать
формулирование
темы урока
учащимися;
организовать
постановку цели
урока учащимися.
выздоровлению Карлсона?
 О чем же мы будем говорить на
уроке?
 Итак, тема нашего урока –
“Здоровая пища”.
Слайд 4.
 Что же мы должны будем узнать
при изучении этой темы?
Думаю, что подготовленные вами
пословицы помогут вам в этом
разобраться.
(пословицы на доске)
– Хорошего понемножку, сладкого –
не досыта.
– Гречневая каша – матушка наша, а
хлебец ржаной – отец наш родной.
– Если много съешь, то и мёд
горьким покажется.
– Наелся, как бык, не знаю, как
быть.
– Когда я ем, я глух и нем.
С помощью учителя формулируют
тему урока.
С помощью учителя ставят цель
урока.
Строят гипотезу.
Читают пословицы.
Делают выводы
Регулятивные УУД: умение
высказывать своё предположение,
уметь определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя
Личностные УУД: умение осознавать
трудности и стремление  к их
преодолению 4. Решение
учебной задачи.
(22 мин.)
А)
Инсценирование
стихотворения С.
Михалкова « Про
девочку Юлю,
которая плохо
кушала».
Цель:
 организовать
инсценирование
стихотворения.
Сейчас послушайте  стихотворение
С. Михалкова «Про девочку Юлю,
которая  плохо кушала» и скажите:
« Для чего же человеку нужно
есть?»
Юля плохо кушает,
Никого не слушает.
 Съешь яичко, Юлечка!
 Не хочу, мамулечка!
 Съешь с колбаской бутерброд!
Прикрывает Юля рот.
 Супик?
 Нет...
 Котлетку?
 Нет...
Стынет Юлечкин обед.
 Что с тобою, Юлечка?
 Ничего, мамулечка!
 Сделай, девочка, глоточек,
Проглоти еще кусочек!
Пожалей нас, Юлечка!
 Не могу, мамулечка!
Мама с бабушкой в слезах
Тает Юля на глазах!
Появился детский врач
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито:
Участвуют в инсценировании
стихотворения.
Регулятивные УУД: целеполагание.
Познавательные УУД:
 формирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой
информации, умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на
вопросы
Коммуникативные УУД:
инициативное сотрудничество в поиске
и выборе  информации, умение
оформлять свои мысли в устной форме
с достаточной полнотой и точностью
мысли, умение оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и понимать речь
других  Нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она,
Безусловно, не больна!
А тебе скажу, девица:
Все едят  и зверь и птица,
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес.
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюют,
Там, где только достают,
Утром завтракает Слон
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке ужинает Крот.
Обезьянка ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр и сало любит Мышь...
Попрощался с Юлей врач
Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала громко Юля:
 Накорми меня, мамуля!
Для чего же человеку нужно есть?
 Продукты питания помогают
человеку расти, придают много сил
Отвечают на вопросы учителя
Вступают в диалог  с учителем. и бодрости, усиливают защитные
силы организма, помогают бороться
с болезнями .
 Ребята, кто из вас завтракает
утром?
 Что употребляете на
завтрак?
Рассматривают  иллюстрации, читают
подписи   к   иллюстрациям   (хорошо
читающие дети), делают выводы .

  Откройте
учебник
«Окружающий   мир   «(II   ч.)   стр.63.
Рассмотрите
иллюстрации.
Подумайте   и   скажите,   как   нужно
правильно завтракать?

Выполняют физкультминутку.

Если мой совет хороший,
 Вы похлопайте в ладоши.
 На неправильный совет
 Вы потопайте – нет, нет!
Регулятивные УУД:
осуществление пошагового контроля
своих действий, умение
ориентироваться на показ движений
Б) Работа с
учебником.
Цель:
 организовать
 работу по
учебнику;

работу
формированию
умений
выводы.

организовать
по

делать
В)Динамическая пауза.
 Постоянно нужно есть
 Для здоровья важно!
 Фрукты, овощи, омлет,
 Творог, простоквашу.

Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет!)
Зубы вы почистили и идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
 (Нет, нет, нет!)
Слайд 5.
Знатоки здоровой пищи советуют
нам: чтобы правильно питаться,
нужно выполнять два условия:  есть
надо умеренно и разнообразно.
одноклассниками
Слушают речь  учителя,  отвечают   на
вопросы.
Регулятивные УУД:
целеполагание. Г) Работа с
понятиями
умеренность,
разнообразие.
Цель:

работу
формированию
понятий
умеренность,
разнообразие.

 организовать
по
Познавательные УУД: общеучебные
формирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные УУД:
инициативное сотрудничество в поиске
и выборе  информации, умение
оформлять свои мысли в устной форме
с достаточной полнотой и точностью
мысли
Слайд  6,7,8.
 Что значит умеренность?
     Древние   люди   говорили:   «   Мы
едим для того, чтобы жить, а не для
того, чтобы есть». Переедать очень
вредно,   желудок   и   кишечник   не
успевают все переваривать.
Слайд 9,10.
  Что значит разнообразие?
 Ни один продукт не дает всех
питательных   веществ,
  которые
необходимы   для   поддержания
хорошего здоровья.
Одни продукты дают организму
энергию,   чтобы   двигаться,   хорошо
думать,   не   уставать   (мед,   гречка,
геркулес, изюм, масло).
Другие   помогают   строить
организм   и   сделать   его   более
сильным   (   творог,   мясо,   яйца,
орехи).
А третьи – фрукты и овощи –
содержат   много   витаминов   и
минеральных   веществ,   которые   и
помогают   организму   расти   и
развиваться.
Делают выводы .
Слушают   речь   учителя,   дополняют Какие же продукты необходимы
предложения.
нашему организму?
Должен есть и стар и млад
Овощной всегда (салат)
Будет строен и высок
Тот, кто пьет фруктовый (сок)
Знай, корове нелегко
Делать детям (молоко)
Я расти, быстрее стану,
Если буду, есть (сметану)
Знает твердо с детства Глеб
На столе главней всех (хлеб)
Ты конфеты не ищи –
Ешь с капустой свежей (щи)
За окном зима иль лето
На второе нам – (котлета)
Ждем обеденного часа
Будет отварное (мясо)
Нужна она в каше, нужна и в супы,
Десятки есть блюд из различной
(крупы)
Мясо, рыба, крупы, фрукты –
Вместе все они – (продукты).
   Почему   овощи   и   фрукты
Работают   в   группах,
информацию
обсуждают, делают выводы.
на
  читают
карточках, самыми   полезными
считают
продуктами?
Прочитайте
информацию   на   карточках   о
витаминах (4 группы – A, B, C, D).

Слайд 11.
Поделитесь с одноклассниками:
что интересного узнали.
Слайд 12.Витамин А
У вас снижается зрение ? Нечетко
видите предметы в вечернее время?
Вам   ,   конечно   ,не   хватает   меня
.Догадались   .кто   я   ?   Витамин   А!
Меня   можно   найти   в   молочных
продуктах
,салате
,шпинате ,икре .Я буду рад встрече
с вами ребята !
,в   моркови
Д) Работа в
группах
Цель:
 организовать
групповую работу
Слайд 13.Витамин В.
Ну   а   если   вам   не   хватает   –
витаминов группы В, обращайтесь к
таким продуктам , как: хлеб ,каши,
молоко
  Как   же
определить   ,что   вам   не   хватает
витаминов   группы   В?   Достаточно
посмотреть на себя в зеркало :ведь
при нехватке нас у вас образуются
  яйца.
,сыр,
Познавательные УУД:
общеучебные умения: умение осознанно
и произвольно строить речевое
высказывание; логические: определение
критериев для сравнения.
Личностные УУД:
самоопределение.
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция; овладение
способами переработки полученной
информации, составление плана работы
над выступлением в результате
совместной работы.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие с партнёром,
инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации. умение оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; умение
договариваться и приходить к общему
решению трещины   ,язвочки   в   уголках   рта
,шелушение кожи…
Слайд 14.Витамин С.
А   вот   и   я   –самый   популярный
витамин .Я содержусь почти во всех
свежих овощах, плодах , ягодах: в
плодах   шиповника   ,в   лимонах,
капусте ,картофеле ,луке , укропе и
т.д.Догадались   ,кто   я   ?Конечно
витамин С! Если вы простудились и
ваш
перестал
сопротивляться   болезням
,то
немедленно   ешьте   продукты   с
витамином С.
организм

Слайд 15.Витамин Д.
Я   редкий   ,но   ,пожалуй   ,один   из
самых важных витаминов –витамин
Д ! Меня можно найти в сливочном
масле ,в яйце , в говяжьей печени ,в
рыбе.   А   еще   со   мной   можно
встретиться
под
солнышком   .Как   и   всему   живому
,вам   для   хорошего   роста
необходимо   солнышко   .А   дефицит
моего   витамина   в   организме   у
ребенка вызывает замедление роста
летом

Выполняют физкультминутку. и такую болезнь ,как рахит.
Игра   «   Полезно   –   неполезно.»
(Полезный   продукт   –   поднимают
руки вверх с радостью, не полезный
– приседают, прячутся)
Яблоко,   торт,   огурцы,   рыба,
карамель,
  морковь,
творог,
жевательная   резинка,
  укроп,
куриное   мясо,   гамбургер,   клюква,
чипсы,
кефир,
пепси, капуста.
  шоколад,

Регулятивные УУД:
осуществление пошагового контроля
своих действий, умение
ориентироваться на показ движений
одноклассниками
Е) Динамическая
пауза.
Многие   дети   любят   газированную
воду, лимонад, колу. Они считают,
что эти напитки утоляют жажду, но
в них содержится так много сахара,
который наоборот вызывает жажду.
  А   давайте   сейчас   пронаблюдаем,
почему болеет Карлсон.
Колу наливаем в чашку и опускаем
в нее «Ментос»происходит всплеск
газа (фонтан) вот так происходит в
нашем   желудке,
большое
количество   газа   опасно   ребенок

Проводят   опыт,
  обсуждают   в
группах, делают выводы, оценивают.
Регулятивные УУД:
контроль, оценка.
Познавательные: умение
структурировать знания может
поперхнуться .
задохнуться

или
Составляют   по   группам   меню   для
Карлсона
Работают   с   памяткой,
самопроверку.
  делают
Ж) Практическая
работа
Цель:
провести опыт
Ребята давайте поможем Карлсону,
составим   ему   такое   меню,   от
которого он сразу выздоровеет.
Работа в группах( составляем
меню) – 4группы: завтрак, обед,
полдник, ужин.
Памятка о
правильном
питании.(Игра
«Да – нет»).
Самопроверка по
варианту учителя.
 А теперь я хочу,
чтобы вы
поделились свои
впечатлениями о
сегодняшнем
разговоре.
Питаться надо 3 – 4 раза в день и в
одно и тоже время.
Принимать пищу надо через
каждый  час.
В еде надо знать меру. Не
переедайте!
Тщательно пережевывайте пищу,
не спешите глотать.
Перед едой никогда не мойте руки.
5. Закрепление
Перед сном надо много есть, пить.
изученного
Употребляйте в пищу как можно
больше сладостей.
(10 мин.)
Есть надо простую,
Цель:
свежеприготовленную пищу,

которая легко усваивается и
обобщить
соответствует потребностям
организма.
Молоко, овощи и фрукты – вредят
нашему здоровью.
Во время еды разговаривайте как
можно больше.
закрепить   и полученную
информацию;

новое знание.

зафиксировать
Дополните предложения:
1.    Здоровая пища – это…
2.     Мне еще нужно …
3.     Я буду обязательно…
4.     Дома я  расскажу о…
 Оцените свою деятельность на
уроке в целом. Возьмите карандаш
зеленого, жёлтого или красного
цветов и закрасьте яблоки, лежащие
у вас на партах.
Зеленый: Я работал на уроке с
желанием, был уверен в себе.
Желтый: Я работал на уроке с
желанием, но чувствовал какоето
неудобство, волнение, тем не менее,
мне было интересно.
Красный: Я работал на уроке без
желания, боялся отвечать и
выполнять работу.
Человеку нужно есть ,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь ,дружить ,смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
Дополняют предложения.
Оценивание
деятельности.

своей

учебной
Коммуникативные УУД:
умение  с достаточной  полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
самооценка.
Познавательные УУД:
Рефлексия
Личностные: смыслообразование
С самых юных лет уметь
Слайд 16.
  Я  же хочу пожелать вам крепкого
здоровья   и   научиться
  всегда
выполнять   правила
здорового
питания,   о   которых   мы   сегодня
говорили.
  Кроме   правильного
питания,   у   человека   должно   быть
всегда хорошее настроение, доброта
в   душе   и   желание   сделать   чтото
хорошее.
 сопоставить
6. Рефлексия.
(5 мин.)
 Цель:

поставленные
задачи

достигнутый
результат;
зафиксировать
новое   содержание
урока;
и
организовать
и

рефлексию
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности. Список использованной литературы
1. Т.Н. Павлова «Здоровое питание»./ Учебное пособие для начальной школы. – М.: Институт учебника «Пайдейя»,
1998.
2. Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир»: Учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений. – 4е
изд., дораб. – М.: ВентанаГраф, 2013.
3. Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир»: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений.
– 5е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2013. 4. Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир»12 классы: Методика обучения. – издание второе, дополненное – М.:
ВентанаГраф, 2013.
5. В. Солоухин « Здравствуйте».http://www.lio.ru/archive/vera/83/47/article32.html

file_name: Технологическая карта  урока окружающего мира Здоровая пища в 1 классе.docx

title: Технологическая карта урока "Здоровая пища" с презентацией (1 класс, окружающий мир)