extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
 Левокумского муниципального района Ставропольского края
Социальный проект
«Интегративная радиостудия  «Мой голос» как средство социализации и
реабилитации детей с особенностями развития»
Руководитель проекта
Корякина О.П.
с. Правокумское
2018 год Аннотация проекта.
Одной   из   острых   социальноэкономических   и   демографических   проблем
российского   общества   является   введение   детей   с   ограниченными
возможностями   в   социум.   Острота   данной   проблемы   разъясняется   многими
обстоятельствами,   выработавшимися   на   сегодняшний   день   в   России.   В
современном   российском   обществе   отмечается   не   только   постоянное
сокращение численности трудоспособного населения, но и остается тенденция
ухудшения его качественного состава на фоне увеличения инвалидизации детей
и   молодёжи.   Современное   российское   законодательство,   вырабатывающее
определённый уровень толерантности к детям с ограниченными возможностями,
соответствует   общепризнанным   международным   стандартам   и   имеет
гуманистическую   направленность.   В   России   формируется   и   действует   сеть
реабилитационных учреждений, школинтернатов, центров социальной помощи
семье  и  ребёнкуинвалиду,  спортивноадаптивных   школ для  инвалидов   и так
  Вырабатывание   и   развитие   социального   потенциала   детей   с
далее.
ограниченными возможностями, их активное участие в жизни общества могли бы
содействовать   последующему   формированию   экономики   страны   и   еѐ
устойчивому   функционированию.   На   сегодняшний   день   экономическая   и
социокультурная   ситуация   усиливает   проблемы   большинства   категорий
населения,   и   главным   образом   инвалидов,   что   призывает   к   поиску
  Нельзя   признать
результативных   путей   и   средств   их   решения.
удовлетворительным   теоретическое   осознание   и   уровень   практического
осуществления социализирующего и реабилитационного потенциала культурно
досуговой   деятельности   по   отношению   к   инвалидам.   Особенно   значимой
является   проблема   улучшения   условий   социализации   детей   инвалидов.
Отсутствие   или   несвоевременно   оказанная   специальная   помощь   ребенку
инвалиду   приводит   к   обстоятельным   последствиям.   Процесс   социализации детейинвалидов      это   сложный,   противоречивый   и   динамичный   процесс.
Успешность   социализации   личности   ребенкаинвалида   во   многом   зависит   от
влияния   социализирующих   агентов,   помогающих   ему   осваивать   необходимые
социальные   роли,   ценности   и   нормы,   стереотипы   поведения.   Социализация,
отмечает   Т.В.   Егорова,   –   это   процесс   и   результат   включения   индивида   в
социальные отношения. В процессе социализации индивид становится личностью
и приобретает знания, умения и навыки, необходимые для жизни среди людей. В
процессе   социализации   осуществляется   включение   индивида   в   социальные
отношения, и благодаря этому может изменяться его психика. Высшим уровнем
социализации личности является еѐ самоутверждение, воплощение в жизнь еѐ
общественных   возможностей.   Данный   трудный   процесс   реализовывается
согласно с установленным социальнопсихологическим сценарием, содержание
которого находится в зависимости, как от ролевых позиций субъекта, так и от
внешних обстоятельств, т. е. влияния общественной микросреды. Социализация
–   процесс   двусторонний,   включающий   в   себя:   с   одной   стороны,   усвоение
индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему
социальных связей; с другой – процесс активного воспроизводства индивидом
системы   социальных   связей   за   счет   его   активной   деятельности,   активного
включения в социальную среду. Этот момент преобразования социального опыта
не только фиксирует пассивное  его принятие, но и предполагает активность
индивида  в  применении  такого   преобразованного  опыта, то  есть  в известной
отдаче,   когда   результатом   является   прибавка   к   уже   существующему
социальному опыту, а также его воспроизводство. Понимание взаимодействия
человека с обществом при этом включает в себя понимание в качестве  субъекта
развития   не   только   человека,   но   и   общества,   объясняет   существующую
преемственность   в   таком   развитии.   При   такой   интерпретации   понятия
социализации достигается понимание человека одновременно как объекта, так и
субъекта общественных отношений. Другой проблемой социализации молодежи,
имеющей ограниченные возможности здоровья, является проблема установления межличностных   отношений   или   контактов.   Для   молодых   людей   это   острая
проблема, потому что окружающие поразному относятся к ним: например, одни
просто не замечают их или стараются не замечать, другие же пытаются помочь,
поддержать.   Важный   фактор   социализации   личности   молодых   людей   с
проблемами   физического   здоровья,   является   обучение   в   образовательных
учреждениях. В данной среде общение межличностного  характера возможно не
только в процессе аудиторного изучения какойто  учебной дисциплины, но и на
неформальном уровне, вне занятий.
Содержание проекта:
1. Обоснование актуальности.
2. Описание конкретной проблемы, на решение которой направлен проект.
3. Цель и задачи проекта.
4. Количество участников проекта.
5. Место реализации проекта.
6. Сроки реализации проекта.
7. Календарный планграфик реализации проекта
8. Механизм (формы и методы) реализации проекта.
9. Критерии и методика оценки эффективности проекта.
10. Ожидаемые промежуточные и конечные результаты реализации проекта.
11.Перспективы дальнейшего развития проекта.
Актуальность подобной работы (организации интегративной радиостудии)
в   рамках   Левокумского   района   была   обусловлена   с   одной   стороны потребностью   в   ней   со   стороны   семей   с   детьмиинвалидами,   с   другой
стороны   апробации   данной   формы   работы   и   социализации   детей   с
особенностями развития.
  Проект   ориентирован,   в   основном,   на   работу   с   детьмиинвалидами,   не
посещающими   учреждения   общего   образования,   т.   к.   дети,   посещающие
трудом   осваивают
школы,
  как   правило,
  большим
с

основные образовательные программы. Все их усилия в основном направлены
на учебу и лечение, и уже не остается сил и времени на дополнительное
образование.   Для   «неорганизованных»   детей   творческая   работа   –
единственный способ реализовать себя.
В   качестве отличительных   особенностей данного   проекта   можно   отметить
следующие аспекты:
   включение   театральной  деятельности   в   систему   работы   с   детьми
инвалидами в рамках программ Левокумского района;
   направленность   деятельности   интегративной   радиостудии   на   работу   с
общественностью;

виртуальное
в

театральном коллективе детейинвалидов   с   различными   диагнозами   без
непосредственное
объединение

и

ограничений по возрасту и здоровых детей и взрослых (родственники детей
инвалидов,   профессиональные   и   любительские   школьные   коллективы,
творческие   группы,   волонтерский   отряды,   редакция   ООО   «Арт   Медиа»,
ГБУСО   «Левокумский   комплексный   центр   социального   обслуживания
населения» и т.д.);
   адаптация   театрального   репертуара   для   радиопостановок   коллектива
детейинвалидов,   а   также   авторские   разработки   сценариев   и   участие
обучающихся в разработке сценариев;
  возможность жанровых вариаций в работе студии (тематические передачи,
блоки новостей, программу службы поддержки для людей с особенностями
здоровья) Организация   волонтерской   деятельности   по   поддержке   развития   «особого»
ребенка   –   это   восстановление   ребенка   в   правах   на   наследование   культурно
исторического   опыта   человечества.   Наследование   же   социального   опыта
подрастающим   поколениям   (любым   ребенком)   осуществляется   средствами
образования и в сфере образования. В образовательных учреждениях создают
своего рода развивающие пространства, в котором учащиеся смогут реализовать
свои психоэмоциональные потребности. Перед учащимисяволонтерами встают
задачи, ориентированные на проблемы общества, с целью воспитания у учащихся
гражданской позиции, ответственности через реальные представления о жизни, в
том числе о жизни сверстников, через построение партнерских взаимоотношений
с обществом, понимание реальной действительности. Это особенно важно для
детей   и   подростков,   т.к.   в   детстве   и   юности   закладываются   манеры   и
особенности поведения, формируется взгляд на мир, выявляются пристрастия.
 способствуют   ли   решению   проблемы   адаптации   привлечение
Гипотеза:
волонтеров, различные формы взаимодействия, в которых дети с инвалидностью
участвуют вместе со здоровыми сверстниками?
Проект «Интегративная радиостудия «Мой голос» как средство социализации и
реабилитации   детей   с   особенностями   развития»   реализуется   волонтерским
отрядом «Эхо» МКОУ СОШ №4 Левокумского района Ставропольского края
совместно с ООО «АРТ Медиа» (радиоканал «Кураж 103,4  FM») и ГБУСО
«Левокумский комплексный центр социального обслуживания населения».
Идея реализации данного проекта возникла изза той политической и социальной
ситуации,   которая   сложилась   в   нашем   обществе,   поэтому   положительные
результаты   реализации   данного   проекта   имеют   для   общества,   может   быть,
гораздо   большее   значение,   чем   для   самих   детейинвалидов.   Суть   данного
проекта состоит в подготовке детейинвалидов к жизни в обществе через их
занятия   театральным   искусством,   через   совместные   постановочные   номера   в эфире   радиоканала   «Кураж   103,4  FM».   В   результате   реализации   данного
проекта   детиинвалиды   не   должны   вырасти   «социальными   инвалидами»,   а
общество должно быть готовым принять их.
Постановка проблемы
Проблема   включения   в   микросоциальную   среду   людей   с   особенностями
развития,   как   показывает   мировой   опыт,   является   общечеловеческой.
Социальная   политика   в   России,   ориентированная   на   инвалидов,   взрослых   и
детей, строится сегодня на основе медицинской модели инвалидности. Исходя
из   этой   модели,   инвалидность   рассматривается,   как   недуг,   заболевание,
патология. Такая модель вольно или невольно ослабляет социальную позицию
ребенка,   имеющего   инвалидность,   ослабляет   его   социальную   значимость,
обособляя его от нормального здорового детского сообщества, усугубляет его
неравный   социальный   статус,   обрекая   на   признание   своего   неравенства,
неконкурентоспособности   по   сравнению   с   другими   детьми.   Следствием
ориентации общества и Государства на эту модель является изоляция ребенка с
ограниченными   возможностями   от   общества   в   специализированном   учебном
заведении, развитие у него пассивноиждивенческих ориентаций. Тем не менее,
проблемы   социальной   адаптации   и   реабилитации,   в   виду   их   актуальности,
широко   и   разносторонне   разрабатываются,   в   основном   специалистами
дефектологами и социальными работниками.
Во все времена и у всех народов в качестве «средства исцеления» различных
болезней   и   состояний   использовались   музыка,   пение,   танец,   рисование,
скульптура,   театр   и   ритуалы,   мистерии   и   многое   другое.   Современные
психологи и дефектологи все чаще используют арттерапию как естественный и
бережный   метод   исцеления   и   развития   души   и   тела   через   художественное
творчество.   Многолетний   мировой   опыт   по   работе   с   детьмиинвалидами
показал,   что   одним   из   самых   эффективных   способов   социальной   адаптации
является интегративный театр. Под интеграцией здесь понимается совместное творчество   детейинвалидов   и   здоровых   детей   и   взрослых.   Кроме   того,
интегративный театр оказался и эффективным средством реабилитации, в том
числе   и   медицинской.   Ховард   Бутен,   писатель,   врач, психиатр,   всемирно
известный клоун Буффо, один из руководителей французского интегративного
театра «Турбулес» сказал: «Результаты столь поразительны, что через несколько
лет   занятий   детейинвалидов   в   таком   театре,   родители   вообще   начинают
сомневаться, а правильно ли поставлен диагноз, был ли ребенок болен».
Совместное творчество дает многое как здоровым школьникам, так и детям с
нарушениями в развитии. Интеграция способствует формированию у здоровых
детей   терпимости   к   физическим   и   психическим   недостаткам,
  У   детей   с
чувства взаимопомощи и   стремления   к   сотрудничеству.
особенностями   развития   совместное   творчество   ведет   к   формированию
положительного   отношения   к   своим   сверстникам,   адекватного   социального
поведения, более полной реализации потенциала развития и обучения.
Цели и задачи
Ведущая идея   проекта –   сделать   жизнь   детейинвалидов   не   выживанием,   а
развитием. Целью же   является   социальная   адаптация   детей   с   особенностями
развития   средствами   интегративного   театрального   радиоискусства,
формирование у общества адекватного отношения к людям с особенностями
развития.
Для достижения данной цели через деятельность студии детейинвалидов «Мой
голос» требуется выполнение следующих основных задач:
∙   Знакомство   с   миром   радиотеатра,   формирование   основных   навыков
актерского мастерства, работы над радиопостановками. ∙   Развитие   речи   и   творческой   выразительности,   расширение   кругозора   и
потенциала деятельности .
∙   Развитие   наблюдательности,   внимания,   памяти,   фантазии,   чувства   ритма,
смелости публичного самовыражения, творческого мышления.
∙  Эстетическое развитие детейинвалидов, реализация духовных запросов.
∙  Формирование уважительного отношения, терпения и уважения друг к другу.
∙  Воспитание бережного, уважительного отношения к чужому труду.
∙  Ликвидация дефицита общения детейинвалидов.
∙  Пропаганда творчества детейинвалидов через участие в общественной жизни.
∙   Формирование   навыков   общения   и   поведения   в   соответствии   с
общепринятыми моральными и социальными нормами.
Стратегия достижения поставленной цели
Данный   проект ориентирован   на   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья в   возрасте   преимущественно   от   9   лет   и   старше,   без   ограничения
верхней   возрастной   границы   (категория   «вечные   дети»).   В   коллектив
принимаются   все   желающие   детиинвалиды;   возможно   включение   родителей
(других родственников) в работу, если этого требует специфика заболеваний,
волонтеры. Для создания интегративных театральных постановок привлекаются
профессиональные или общественные объединения детей и взрослых.
Количество участников и место проведения.
Занятия   проводятся   в   группах.   Группа   не   должна   превышать   8   человек,
оптимально    56. Если в театре заняты дети с ограниченной подвижностью (на инвалидных колясках) и не могут посещать каждое занятие, то часть занятий
проводится   с   ними   индивидуально   дома.   Состав   группы   может   быть
переменным, поскольку в любой момент ктолибо из детей может выбыть по
болезни. Также возможно включение вновь прибывших детей в коллектив на
любом этапе с предварительной диагностикой состояния.
Сроки реализации Проекта.
Учитывая специфику контингента обучающихся, считается нецелесообразным
ограничивать   сроки   реализации   проекта   жесткими   временными   рамками.   В
данном   проекте   можно   выделить «циклы   реализации».   Это   понятие   весьма
условно.   Как   развитие   ребенкаинвалида   может   не   соответствовать
биологическому   возрасту,   так   и   один   цикл   реализации   проекта   может
составлять от месяца до трех, в зависимости от индивидуальных особенностей
ребенка.
Первый цикл организационный. Проведение мониторинга и поиск «союзников»
Второй   цикл   – подготовительный. На   данном   этапе   происходит   освоение
первоначальных навыков сценической игры и работы в группе.
Третий   цикл   – основной. Дети   включаются   в   работу   над   театральной
постановкой,   совершенствуют   актерское   мастерство,   развивают   навыки
социального взаимодействия.
Четвертый   –   практическая   реализация.  Проведение   технической   работы   в
аудио   редакторах   и   монтаж   готового   продукта   (спектакля).   Выход   в   эфире
радиоканала «Кураж 103,4 FM» радиопостановки студии.
Интегрированный   курс   –   с   одной   стороны,   является адаптационным при
включении детей первого цикла обучения во второй цикл, а с другой стороны –
предполагает углубленное изучение
курса.
Предполагаемые   сроки   реализации   Проекта   (апрель   –   май).   Выход
содержания

основного

радиоспектакля – 1 июня 2018 года в День защиты детей.
Место реализации Проекта – Левокумский район. Календарный планграфик реализации Проекта. ( приложение 1)
Механизмы реализации проекта (формы и методы)
Вся   работа   с   детьмиинвалидами   является   практикоориентированной,   в
отличие   от   академических   программ   по   театральному   искусству,   где
значительная   часть   учебного   времени   отводится   изучению   теоретического
материала.   В   связи   с   этим основной   формой проведения   занятий   в
интегративном радиотеатре детейинвалидов является практическое занятие,
где   через   игры   и   упражнения   происходит   освоение   необходимых   навыков   и
умений   в   соответствии   с   задачами   проекта.   Также   проводятся:  беседа,
творческое   общение,   индивидуальное   общение,   лекция,   демонстрация
объяснение,   практическое   занятие,   сюжетное   построение,   тренинги,   игры,
прослушивание   аудиороликов   с   последующим   анализом   их   речевого
сопровождения;   проблемный   разбор   самого   удачного/неудачного   сюжета;
встречи с работниками СМИ.
Регулярные онлайн занятия и дистанционное обучение.  Формы работы также
должны   быть   подсказаны   возрастными   интересами,   физическими   и
интеллектуальными особенностями детей, спецификой диагнозов.
Критерии оценки эффективности.
Нами была выдвинута гипотеза: способствуют ли решению проблемы адаптации
привлечение волонтеров, различные формы взаимодействия, в которых дети с
инвалидностью участвуют вместе со здоровыми сверстниками?
Подтверждение гипотезы
вопервых, вводят в социум самих детей с ограниченными возможностями;
вовторых, помогают спокойно, как к равным, относиться к таким детям, тем
людям, которые их окружают, тем самым устраняют барьеры между инвалидом
и обществом. Проблема инвалидности в значительно большей степени является общественной
и   общественнопсихологической   проблемой.   Ребенок   с   ограниченными
возможностями      не   инертный   объект   социальной   помощи,   а   человек,
обладающий правом на удовлетворение самых многосторонних общественных
потребностей  в познании, общении, творчестве. Для полноценной социализации
должна быть сформирована система условий и методов, дающих возможность
возместить   ограничения,   мешающие   его   социализации,   инкультурации   и
индивидуальному   развитию.   Таким   образом,   проблема   социализации   ребёнка
инвалида   объединена   с   социально   психологическими   и   психолого
педагогическими факторами. Бесспорно, социально педагогическая сущность
формирования социального потенциала детей с ограниченными возможностями
здоровья находится в прямой зависимости от целенаправленной общественной
поддержки   детей,   выявления   их   потенциала   во   всевозможных   формах
жизнедеятельности,   главным   образом,   в   совместной   социальнокультурной
деятельности при поддержке волонтерских общественных формирований.
Ожидаемые промежуточные и конечные результаты.
В процессе реализации проекта дети должны научиться выполнять задания, у
них   приобретаются   навыки   общения,   умение   работать   в   парах,   группах,
индивидуально   по   отдельному   сценарию,   развиваются   наблюдательность   и
внимание, память, умение держать «паузу» (что при многих диагнозах является
затруднительным),   входить   в   образ.   Дети   приучаются   к   трудолюбию,
импровизации, вырабатываются границы поведения, ломаются стереотипы. Дети
лучше адаптируются в жизненном пространстве, обретают уверенность в себе,
получают   общественное   признание,   меняется   качество   взаимоотношений   в
семье. Занятия   в   интегративной   студии   формируют   у   детей   коммуникативные
способности,   им   легче   общаться   с   окружающими,   расширяется   кругозор,
способствуют реализации потребности в творческой деятельности.
Одним из важнейших результатов реализации данного Проекта можно считать
развитие адаптационных механизмов ребенка, улучшение навыков социального
взаимодействия  и общественного поведения, развитие способности творчески
самовыражаться.
Перспективы развития
– обеспечение совместными действиями социальной реабилитации инвалидов по
зрению (слепых и слабовидящих людей) и людей с ограниченными
возможностями;
 приобретение навыков работы с ITтехнологиями (редакторами, конвекторами,
поискавиками и т.д.)
 получение сведений о профессиях радиоактера, монтажера, редактора,
режиссера;
   увеличение   репертуара,   качества   и   тематики   программ  возможность
жанровых вариаций в работе студии (тематические передачи, блоки новостей,
программу службы поддержки для людей с особенностями здоровья);
– осуществление совместного использования радиопередач, радиоспектаклей и
других аудиопроизведений.

file_name: Социальный проект.docx


extracted_text:
Сценарий сказки «Цветик – семицветик»
Автор 1:
Одну простую сказку,
А может и не сказку,
А может не простую
Хочу Вам рассказать
Её я помню с детства,
А может и не с детства,
А может и не помню,
Но буду вспоминать
Сегодня я хочу рассказать вам сказку про «Цветик-семицветик»
Автор 2:
 Нам сказки дарят чудо,
А без чудес нельзя,
Они живут повсюду
И нам они - друзья.
Там солнечные краски
Танцуют вальс для вас.
Нам не прожить без сказок,
Им не прожить без нас!
И так слушайте …. сказка "Цветик-семицветик"
Автор 1:
Жила девочка Женя. Однажды послала её мама в магазин за
баранками. Купила Женя семь баранок: две баранки с тмином для
папы, две баранки с маком для мамы, две баранки с сахаром для себя и
одну маленькую розовую баранку для братика Павлика. Взяла Женя
связку баранок и отправилась домой. Идёт, по сторонам зевает,
вывески читает, ворон считает. А тем временем сзади пристала
незнакомая собака да все баранки одну за другой и съела: съела
папины с тмином, потом мамины с маком, потом Женины с сахаром.
Почувствовала Женя, что баранки стали что-то чересчур лёгкие.
Обернулась, да уж поздно. Мочалка болтается пустая, а собака
последнюю, розовую Павликову бараночку доедает, облизывается.
— Ах, вредная собака! — закричала Женя и бросилась её догонять.
Бежала, бежала, собаку не догнала, только сама заблудилась. Видит —
место совсем незнакомое, больших домов нет, а стоят маленькие
домики. Испугалась Женя и заплакала. Вдруг откуда ни возьмись —
старушка.
Старушка:
— Девочка, девочка, почему ты плачешь?
Автор 2:
Женя старушке всё и рассказала.
Пожалела старушка Женю, привела её в свой садик и говорит:
Старушка: — Ничего, не плачь, я тебе помогу. Правда, баранок у меня нет и денег
тоже нет, но зато растёт у меня в садике один цветок, называется —
цветик-семицветик, он всё может. Ты, я знаю, девочка хорошая, хоть и
любишь зевать по сторонам. Я тебе подарю цветик-семицветик, он всё
устроит.
Автор 2:
С этими словами старушка сорвала с грядки и подала девочке Жене
очень красивый цветок вроде ромашки. У него было семь прозрачных
лепестков, каждый другого цвета: жёлтый, красный, зелёный, синий,
оранжевый, фиолетовый и голубой.
Старушка:
— Этот цветик не простой. Он может исполнить всё, что ты захочешь.
Для этого надо только оторвать один из лепестков, бросить его и
сказать:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы сделалось то-то или то-то. И это тотчас сделается.
Автор 2:
Потратила Женя все лепестки на свои желания: сначала она оторвала
желтый лепесток и загадала вернуться домой с баранками, затем Женя
оторвала красный и вернула маме вазочку, которую она разбила, потом
она оторвала синий и побывала на Северном полюсе, а затем – зеленый,
чтобы вернуться с Северного полюса, потом оторвала оранжевый
лепесток, кинула и сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы все игрушки, какие есть на свете, были мои!
Автор 1:
И в тот же миг откуда ни возьмись со всех сторон повалили к Жене
игрушки.
Что тут было! Игрушки завалили весь двор, переулок, две улицы и
половину площади. Невозможно было сделать шагу, чтобы не
наступить на куклу. Уже весь город был завален до самых крыш
игрушками.
Женя по лестнице — игрушки за ней. Женя на балкон — игрушки за
ней. Женя на чердак — игрушки за ней. Женя выскочила на крышу,
поскорее оторвала фиолетовый лепесток, кинула и быстро сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли — Быть по-моему вели.
Вели, чтоб игрушки поскорей убирались обратно в магазины.
Автор 2: И тотчас все игрушки исчезли. Посмотрела Женя на свой
цветик-семицветик и видит, что остался всего один лепесток.
Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила — и никакого
удовольствия. Ну, ничего. Вперёд буду умнее. Пошла она на улицу,
идёт и думает:
Женя:
«Чего бы мне ещё всё-таки велеть? Велю-ка я себе, пожалуй, два кило
„мишек“. Нет, лучше два кило „прозрачных“. Или нет… Лучше сделаю
так: велю полкило „мишек“, полкило „прозрачных“, сто граммов халвы,
сто граммов орехов и ещё, куда ни шло, одну розовую баранку для
Павлика. А что толку? Ну, допустим, всё это я велю и съем. И ничего не
останется. Нет, велю я себе лучше трёхколёсный велосипед. Хотя
зачем? Ну, покатаюсь, а потом что? Ещё, чего доброго, мальчишки
отнимут. Пожалуй, и поколотят! Нет. Лучше я себе велю билет в кино
или в цирк. Там всё-таки весело. А может быть, велеть лучше новые
сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк в
новых сандалетах? Можно велеть чего-нибудь ещё гораздо лучше.
Главное, не надо торопиться».
Автор 1:
Рассуждая таким образом, Женя вдруг увидела превосходного
мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него были большие
синие глаза, весёлые, но смирные. Мальчик был очень симпатичный —
сразу видно, что не драчун, и Жене захотелось с ним познакомиться.
Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в каждом
его зрачке очень ясно увидела своё лицо с двумя косичками,
разложенными по плечам.
Женя:
— Мальчик, мальчик, как тебя зовут?
Мальчик:
— Витя. А тебя как?
Женя:
— Женя. Давай играть в салки?
Мальчик:
— Не могу. Я хромой.
Автор 1:
И Женя увидела его ногу в уродливом башмаке на очень толстой
подошве.
Женя:
— Как жалко! Ты мне очень понравился, и я бы с большим
удовольствием побегала с тобой.
Мальчик:
— Ты мне тоже очень нравишься, и я бы тоже с большим удовольствием
побегал с тобой, но, к сожалению, это невозможно. Ничего не
поделаешь. Это на всю жизнь.
Женя:
— Ах, какие пустяки ты говоришь, мальчик! — воскликнула Женя и
вынула из кармана свой заветный цветик-семицветик. — Гляди! Автор 2: И только Женя хотела оторвать последний лепесток и
загадать желание, но тут к ней подсела Девочка, достала ноутбук и
открыла его
Женя поинтересовалась:
Женя:
Девочка, что это у тебя такое и что ты делаешь?
Девочка:
Это ноутбук, с помощью его я общаюсь со своими виртуальными
друзьями. У меня их много. А что это за цветок у тебя?
Женя:
Это волшебный Цветик-Семицветик, его лепестки исполняют любые
мои желания. Вот остался один лепесток и я хочу загадать последнее
желание и помочь этому мальчику Вите.
Девочка:
- Женя, отдай мне этот лепесток, а подарю тебе ноутбук. Будешь
сидеть в интернете, и у тебя таких знакомых мальчиков будет сто
штук.
Женя:
«Нет, лучше иметь одного настоящего друга, чем сто виртуальных».
Автор 2:
С этими словами девочка бережно оторвала последний, голубой
лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и
запела тонким голоском, дрожащим от счастья:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли —
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы Витя был здоров!
Автор 2:
И в ту же минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в
салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни
старалась.
Автор 1:
И тут вновь появилась Старушка
Старушка:
Да, Женя! Ты зря потратила шесть лепестков, но последнее твое
желание не было пустым. Ты помогла другому человеку, ты принесла
радость и ему и себе! За это я возвращаю тебе Цветик-семицветик.
Главное помнить:  Жизнь - это огромная ценность, которую мы
получаем в подарок, она - как цветик-семицветик. Мы вольны прожить
ее в соответствии со своими желаниями, но всегда ли разумно мы
проживаем нашу жизнь?
Вот мы, как девочка Женя, "считаем ворон", делаем ошибки, а затем
исправляем их. Или хотим получить желанную игрушку, не жалея для
этого сил. Или нам надо доказать окружающим, что мы самые-самые.
И хорошо, если человек успевает сделать хотя бы одно действительно
важное и значимое дело, чтобы мир стал лучше и добрее.

file_name: Семицветик 1 (1).doc

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Социальный проект «Интегративная радиостудия  «Мой голос» как средство социализации и реабилитации детей с особенностями развития»


extracted_text:
Цикл

Сроки
Деятельность  учащихся Ответственный
1.
Организационный.

В. Бабак
А. Шепунов
реализации
цикла
апрель 2018 1) выявление замысла
2)постановка проблемы
3) проработка   возможных
вариантов
проблемы

решения
4)   поиск   союзников   и
сторонников Проекта
2.
15.04. 30.04 Распределение заданий по
Подготовительный

группам:
1)   «волонтеры»   –   работа
по поиску детей актеров,
ролей,
согласование

участие в репетициях;
2)  «режиссеры»  –  подбор
репертуара,   музыкального
фонового
и

А. Облачевская
М. Кучеренко
Деятельность
руководителя
Ответственный
Постановка цели, при
О.П. Корякина

этом
нужно
учитывать,   что   роль
руководителя
–
консультативная   и

направляющая.
Составление
письменных   запросов
и   согласований   по
оказанию помощи

Зам.директора
ГБУСО
«Левокумский
комплексный   центр
социального
обслуживания
населения»
  С.В. сопровождения   пьесы,
репетиции с актерами;
«редакторы
4)

и
А. Шепунов
программеры»   (2   группы)
– монтаж материала.
1)   сбор   и   обработка
В. Бабак
материала;
2)

обсуждение
А. Облачевская

Промежуточная
координация
деятельности
Галушко

(по
согласованию),   Ген.
дир   ООО   «АРТ
Медиа» Т.П. Латина
(по согласованию)
О.П. Корякина
3 Основной
Май 2018
промежуточных
результатов.
3) монтаж материала
привлечение
общественности

реализации проекта
М. Кучеренко
Волонтерский   отряд
«Эхо» ( Е.Н. Вольвач)
к
  Практическая
4.
реализация.
1 июня День
защиты
Трансляция
радиоспектакля в эфире
детей
О.П. Корякина
Оценка   результатов
его
проекта,

социальной
значимости.   Админи
стрирование Проекта
  дир.
Ген.
  ООО
«АРТМедиа»   Т.П.
Латина

(по согласованию)

description: согласованию)


extracted_text:
1. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday
1. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday
1. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday
1. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday
1. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday
1. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday
1. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday
1. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday
1. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday

file_name: дни недели.docx

intro:
Раздаточные карточки предназначены для учащихся 3 класса. Карточки предназначены  для учащихся со средними и слабыми способностями по английскому языку.Данные карточки помогают учителю- предметнику понять, насколько хорошо ученик владеет материалом и как быстро он может выполнить такого рода задания по английскому языку.1. Расставьте дни недели по порядку, начиная с понедельника.
Friday – Monday – Saturday – Thursday – Sunday – Tuesday – Wednesday

английский язык

group: Дисциплины

title: карточки по англ.яз.


extracted_text:
Упражнение 1. Допишите строчные буквы английского алфавита:
A ___  B  ____ C ____ D_____ E____ F_____ G_____ H____ I ____ K____  M ____  N_____
O_____ P ____ S_____T _____ U_____ W_____ X _____
Упражнение 1. Допишите строчные буквы английского алфавита:
A ___  B  ____ C ____ D_____ E____ F_____ G_____ H____ I ____ K____  M ____  N_____
O_____ P ____ S_____T _____ U_____ W_____ X _____
Упражнение 1. Допишите строчные буквы английского алфавита:
A ___  B  ____ C ____ D_____ E____ F_____ G_____ H____ I ____ K____  M ____  N_____
O_____ P ____ S_____T _____ U_____ W_____ X _____
Упражнение 1. Допишите строчные буквы английского алфавита:
A ___  B  ____ C ____ D_____ E____ F_____ G_____ H____ I ____ K____  M ____  N_____
O_____ P ____ S_____T _____ U_____ W_____ X _____
Упражнение 1. Допишите строчные буквы английского алфавита:
A ___  B  ____ C ____ D_____ E____ F_____ G_____ H____ I ____ K____  M ____  N_____
O_____ P ____ S_____T _____ U_____ W_____ X _____
Упражнение 1. Допишите строчные буквы английского алфавита:
A ___  B  ____ C ____ D_____ E____ F_____ G_____ H____ I ____ K____  M ____  N_____
O_____ P ____ S_____T _____ U_____ W_____ X _____

file_name: 2 класс.docx

intro:
Данного рода карточки по английскому языку предназначены для учащихся 2 класса. Эти карточки помогают понять учителю предметнику как хорошо ученик знает английский алфавит и как хорошо он владеет изученным материалом.Данные карточки расчитаны для учащихся 2 класса со слабыми и средними способностями.Упражнение 1. Допишите строчные буквы английского алфавита:
A ___  B  ____ C ____ D_____ E____ F_____ G_____ H____ I ____ K____  M ____  N_____
O_____ P ____ S_____T _____ U_____ W_____ X _____

title: карточки по англ.яз.


extracted_text:
Логарифмы
1. Вычислить: а)
2. Вычислить: а)
log
2
24

log
3
18

1
2
1
3
;   б)
log
2
72
log
3
72
log
7
14

log
6
30

log
log
2
2

log
4

20
log3
2
10
2
2
; б)
log3
7
2

log4
5
2

1
2
1
3
  .
1
3
1
2
log
7
56
log
6
150
.
log
7
64
log
5
27
3. Вычислить, если
г)
.
log 5
25,0
4. Вычислить, если
log
3
125

log
27
5
477,03lg,699,05lg,301,02lg



: а)
log 5
2
; б)
log 2
3
; в)
;
log 2
5

477,03lg,699,05lg,301,02lg
.


: а)
log
2
25

log
5,0
5
; б)
5.
6.
7.
log 3
m17
. Найти: а)
; б)
log 27
17
; в)
log 27
51
; г) 2
.
log 9
153
log 3
51
log 7
m2
. Найти:
.
log 49
28
3lg

m
5lg,

n
. Найти:
.
log15
30
; в)
z
log
a
log
a
y

2
5

1


3
5

; б)
log
a
x

log2
a
t
.



8. Найти А: а)
log
a

2
3
log
a
x

1
3
; б)
log
a
y

log2
a
z
log
a


1
4
log3
a
x

log
a
y

log2
a
9. Найти А: а)
log
a

1
3
log
a
x

log

2
10. Найти А: а)
2
log2
2

x


1
log3
2
log
a
z
1
2
2
5

log
a
y

.
y

3
log
9
A


1
2
1
2
log
9

x


4

log2

9
y

5
; б)
; в)

1

2
log
log
1
4
1
3
2
3
4
3
log
log
1
4
1
3

2
x


1

3
2
log
1
4

3
y
1

.

5


x

3
4
log
1
3

7

y 11. Вычислить: а) 10∙
1
2
100
9lg

2lg
; б)
.

lg
4 4
1
2
100
12. Вычислить: а)
; б)
2

1
2
lg
16
10

1
log
7
2
49


5
log
5
4
.
13. Найти х:
14. Найти х:
log
5
x
3
5

log2
5
log
5
10
.
7
log
5
x

log
5

a

b


2
5



log2
15.
16.

log12
5
a
,
log14
5
a
,
log12
b11
. Найти
log 275
60
log14
b5
. Найти
.
log175
56
5
.
a

1
2
log
5
b


1
3
log
5
a

log
5

b

log
5
a
.



17. Вычислить: а)

log
4
log16
256


log 4
2
; б)
log2
4
9 
18. Вычислить: а)

27

3
3

; б)

log
2
log 4
33
log
2
4
2
.
.
19. Найти
, если
lg
56
2lg

a
log,
7

b
2
.
20. Вычислить:

1
4
1
2
log
9
4
81

25
log
125
8



.
log
7
2


49

21. Упростить:

7
log 3
log 7
5
∙
log 5 
14
.
22. Найти
lg
,
1250
 если
.
301,02lg 
23. Доказать тождество:
b
c
log 
c
a
.
log
a
b
24. Найти
, если
log 2
360
log 3
20
a
,
log 3
b15
.
25. Найти
log 3
,18
если
.
log 3
a12 .
1
1
8
               Ответы и рекомендации
1. а)
; б)
4
3
2. а) 0,5; б) 0.
3. а) 0,4306; б) 1,5847; в) 1,1611; г) 0,8612.
4. а) 4,2139; б) 4,2453.
5. а) 1+
г) 2+
; б)
в)
m
3
;
1 m
3
3
;
m
.m
6.
7.
1
2
log
7
28

log
7

1
2
47
m
.

1
2
log
15

15


2
1
log
15
12

2lg
15
lg

1
10
lg
5



35lg

1
1
1


n
m


1
m

nm
.
8. а)
 б)
4
3
2
yx
2
z
;
 в)
5
;
6
3
xy
6
t
.
3
x
yz
2 2

1

3
.
3


x


y
4
 б)
2


1


1
;
3
 в)

4
7

59
3


3
y


x
.
4

3
x
2

34
y


a
1

a
b
2
.

a

log3
14

2
b
a
2

a
23
2
a
b


.
9. а)
 б)
3
10.  а)
5
2
y
zx
;

y
3

5 2

4

x
;
11. а) 22,5; б) 5.
12.  а) 20; б)12,5.
13.
1110
4
7
.
14.
15.
15
5
4
ba

b
a
.
12
log
log
12
60
275

log
log
12
12
16.
log
log
56
14
175
14

log
log
14




12
5



25
11



87

25
7

log
14
2

log
14

1
a
.
14
14
7
17.  а)
 б)
3
4
;
.
1
81
б) 3.
2
2
3
;
18. а)
19.



378lg
a
log
log
7lg



37lg
a
7
b
2
log
10

2
2
.
ab

2lg
b
.
ab
10
20.  19.
21.
log
log
7
3
5
5

log
7
5

log
5
14

log
5
3
log

log
3
3
4
5

1
log
4

log
3

log
.12
3
3
3
22.

10


125
lg

lg315lg31

23.
24.
log
a
b
log
a
c

log
a
c
log
a
b
.

131


2lg


097,3
.
10
2 log
2

8

45
3

log
2
45

3

1
log
3
b
2



35
a

1
a
b
b
.
log
2
45
log
3
20
log2
3
2
log
3
log
3
log2
45
2
2
3



1
log
log
3
3



a
b
1
log
;
b
2
log25
1


2
3
;1

b
b
;
2
3

a
2

b
log
3
15

1
log
5

b
3
log
3
5
.1
25.
log
3

29

2

log
3
22

log
3
12
3

2
1
2

a

1

3
a
.

2

file_name: Логарифмы.docx

intro: Подборка задач по теме "Логарифмы и их свойства" для учащихся 10 классов. Ко всем заданиям есть ответы и рекомендации. Задания можно использовать как для работы на уроке, так и для индивидуальной домашней или самостоятельной работы. Задания в основном расчитанны на классы с расширенным изучением математики.

title: Задачи по теме "Логарифмы"


extracted_text:
Усачева, 2 класс. I четверть
Урок 8. Жанровый карнавал. Обобщение
Цель урока: Освоение и закрепление жанровых особенностей музыки.
Задачи:
  знать  разновидности  марша,  танца, песни;  уметь определять  жанр    и  характер
звучания музыки;
 понимать, что есть содружество «Композитор – исполнитель  слушатель»; уметь
выступать в этих «ролях»;
   развивать   у   обучающихся   образное,   ассоциативное   мышление,   умение
вслушиваться в «звучащую картину»;
   способствовать   развитию   творческого   потенциала   учащихся,   способности
оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
  формировать   у   учащихся   умение   выражать   своё     эмоциональное   отношение   в
процессе исполнения творческих заданий.
Средства обучения и оборудование
1. Учебник, с. 28—33.
2. Рабочая тетрадь, с. 33.
3. Музыкальный материал:
«Танец с кубками» П.И. Чайковского из балета «Спящая красавица»;
Русская плясовая «Камаринская»;
П.И. Чайковский. «Утренняя молитва», «В церкви» из «Детского альбома»;
М.П.   Мусоргский.   «На   сон   грядущий»   (из   цикла   «Детская»)   /   ЭФУ,   с.   44;
фонохрестоматия; нотная хрестоматия, с. 141.

ХОД УРОКА
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
I.
1. Организационный момент. Музыкальное приветствие.
2. Мотивация
Ребята, отгадайте загадки: 1) Если текст соединить с мелодией
И потом исполнить это вместе,
То, что вы услышите, конечно же,
Называется легко и просто   ... (песня).
2) Под музыку эту проводят парад,
Чтоб в ногу шагал генерал и солдат.
Что это за музыка? (Марш).
3) Движенье под музыку,
Под музыку встряска
Зовётся понятно всем, просто.
То  ... (пляска).
 Что же будет являться темой сегодняшнего урока?
  Песни, марши, танцы,  музыкальные жанры.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
II.
1. Обобщение
1) Кто спрятался под маской?
Продолжаются встречи наших друзей – Песни, Танца и Марша! Только теперь это
будет как на карнавале. Под маской Песни будет прятаться Танец или Марш. Но кто
именно,  какой жанр? Попробуйте узнать.
Прослушивание музыкальных фрагментов (учитель проигрывает на фно).
Теперь внимательно рассмотрите нотные примеры, напойте для себя. Поищите и
назовите приметы этих жанров.
Прослушайте  3  разнохарактерных  текста.  Подумайте,   какой   текст   под   какой
нотной строчкой можно подписать под его нотами. Тогда будет ясно, определили ли вы
жанр правильно или под маской оказался ктото другой:
1) В нашем классе все ребята ходят весело под марш.
2)  В нашем классе все ребята хорошо танцуют вальс.
3) В нашем классе все ребята любят польку танцевать.
2) Какие жанры встретились?
А сейчас попробуйте по характеру музыки определить, какие жанры встретились: Слушание   «Танец   с   кубками»   П.И.   Чайковского   из   балета   «Спящая
красавица».
Обсуждение.
3) Вариации
Любая музыка – композиторская или народная  никогда не остается неизменной,
постоянно развивается, находится в движении.
Вариации   –   это   изменение.  Это   такая   музыкальная   форма,   в   которой   главная
мелодия может звучать в разном характере, меняется настроение или добавляются какие
либо украшения.
Буквенное обозначение формы вариаций: А  А1  А2  А3…
Прослушивая народную плясовую мелодию «Камаринская», попытайтесь услышать
изменения (вариации) и отмечайте каждое новое изменение хлопком в ладоши. Сколько раз
вы услышите изменения (варьирование) основной мелодии «Камаринской», столько здесь и
разделов (вариаций). Идут они без перерыва, всё быстрей, только поспевай за музыкой и
камаринским мужиком!
Слушание, исполнение рус. нар. мелодии «Камаринская».
 Какие жанры встретились в русской народной мелодии?
 Песня и танец.
2. Стародавние традиции
1) «Утренняя молитва» и «В церкви» П.И. Чайковского (из цикла «Детский
альбом»)
Согласно одной из стародавних русских традиций, бытовавшей во многих семьях,
каждый   новый   день   в  любой   семье   должен  был   начинаться   и   заканчиваться   молитвой.
Прослушаем  в   тишине  две   пьесы   П.И.   Чайковского   из   его   «Детского   альбома»:
«Утренняя молитва» и «В церкви».
Прослушивание пьес Чайковского – без обсуждения («…и так всё ясно!»).
Каждый  ребёнок  должен  был  произнести  перед  сном  традиционное  молитвенное
пожелание   добра   своим   близким,   родным.   Эта   православная   традиция   неукоснительно
соблюдалась, и не зря, поскольку в ней находится особый смысл. Например, такой, какой
заложен в следующем произведении. Слушаем, узнаём музыкальный жанр:
2) «На сон грядущий» М.П. Мусоргского (из цикла «Детская»)
В   чём   этот   смысл?   Прежде   всего,   в  колыбельности,  которая   всегда   была
сосредоточием и выражением душевного здоровья, основой человечности; смысл в том, что
ребёнок приучается к общечеловеческому —  к прощению!  Всё, что он делал в течение
дня, он как бы просматривает сквозь призму добра, стремится к человеческому сближению
чувств, как бы самоочищается. В жизни детей это часто протекает формально. Но   как   удивительно   воплотил   это   в   своей   песнесценке   М.П.   Мусоргский!
Маленькая героиня сценки лепечет перед сном заученную молитву, прилежно упоминая в
ней и  папу с мамой,  и братцев, и  старенькую бабушку, и всех тетушек и дядюшек, и
многочисленных своих дворовых друзей: «И Фильку, и Ваньку, и Митьку, и Петьку…».
Интересно   в   музыке   отражено   настроение,   с   каким   произносятся   имена:   старших   –
сосредоточенно и серьезно, но когда дело доходит до дворовых ребятишек, серьезность
улетучивается и звучит резвый детский говорок. На Дунюшке «молитва» прерывается.
Очень   тонко   и   с   юмором,   в   духе   психологии   ребёнка,   уставшего   за   день   от
впечатлений,   переживаний   или   чеголибо   другого:   в   перечислении   всех   близких,   кого
нужно   упомянуть   в   вечерней   молитве,   ребёнок...   забыл   сам   себя   («Как   дальше,   а,
нянюшка?»)!
…Как дальше? Няня, конечно же, подскажет…
 Какой жанр вам встретился при прослушивании этой музыки?
Ответы учащихся.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
III.
1. Итог. Заключительное слово учителя
Вот   и   прошли   восемь   уроков,   которые   нам   дала   музыка.   Что   же   это   значит   –
получить от музыки урок? Разве она – учитель?
А нука, ребята, представим себе такую картину: на концертную эстраду вышел
пианист   и  чтото  заиграл.   А  в  зале  сидит…  один   человек.  И  это    композитор,  автор
звучащей   с   эстрады   музыки.   Пианист   кончил   играть.   Он   шумно   аплодирует   и   кричит:
«Автора!   Автора!»   Автор   поднимается   на   эстраду.   Они   пожимают   друг   другу   руки,
радуются общему успеху, желают друг другу новых творческих удач…
А кругом  удручающая тишина пустого зала…
Какая   ужасная   картина   получилась,   не   правда   ли?   Не   только   смешная,   но
действительно ужасная! И нам совершенно ясно  почему… Ведь музыка существует не для
тех, кто её сочиняет и исполняет, хотя и для них, конечно, тоже. Если бы композитор и
исполнитель занимались музыкой только для себя, это было бы так же невероятно, как
если бы врач лечил всю жизнь только свои собственные болезни, а художник писал картины
только для своей комнаты, всю жизнь перевешивая их с одной стены на другую.
Для того чтобы музыка стала настоящим живым искусством, мало композитора и
исполнителя — в один ряд с ними должен встать СЛУШАТЕЛЬ! И роль слушателя в
музыке тоже очень велика, гораздо больше, чем вы привыкли думать.
И это я говорю о вас, ребята! Это без вас не будет музыки,  без слушателей!
И если ты не шепчешься со своим соседом, не шелестишь программой и не входишь
с шумом в зал во время исполнения – это ещё не значит, что ты хорошо слушаешь музыку.
Ведь молча и тихо можно думать о чём угодно, о любых вещах, не имеющих к музыке
никакого отношения… …Между   исполнителями   и   слушателями   устанавливаются   какието   невидимые
связи,   возникают   какието   особые   токи,   природу   которых   учёные   когданибудь
обязательно  поймут   и   определят.   Не   зря   ведь   иной   раз  говорят   так:  «Зал   был   словно
наэлектризован   изумительным   исполнением   этой   музыки!..»   А   от   исполнителей   можно
такие слова услышать: «Я играл сегодня лучше, чем обычно, — уж очень хорошая была
публика!..»
Кстати, ктонибудь из вас почувствовал или обратил внимание, как класс наш был
просто   наэлектризован,   когда   вы   вместе   понастоящему   хорошо   исполнили
«Камаринскую»?..
Настоящий, хороший композитор, сочиняя музыку, отдаёт ей все свои душевные
силы, всё своё сердце, весь свой ум. Всего себя отдаёт искусству и настоящий, хороший
исполнитель. И слушатель, если он хочет понастоящему услышать музыку, тоже должен
отдать ей все силы своей души, сердца и ума…
…И, быть может, одно из самых чудесных свойств музыки, как и всякого искусства,
состоит в том, что чем больше душевных сил мы ей отдаём, тем больше новых сил в ней
черпаем.   А   невнимательное,   незаинтересованное   слушание   музыки,   точно   так   же,   как
невнимательное,   незаинтересованное   чтение   книг   или   рассматривание   картин,   только
утомляет нас, отбирает наши силы, а взамен ровно ничего не даёт…
И чем лучше музыку исполняют – с душой, а не просто стучат ногами в такт, чем
проникновеннее слушают,  тем сильнее, красивее, бодрее и понятнее становится музыка.
Композитор, чтобы хорошо сочинять, должен учиться. Исполнитель, чтобы хорошо
исполнять, тоже должен учиться.
И слушатель, чтобы быть хорошим слушателем, тоже должен учиться. Главное, что
тут   требуется,   —   это   желание,   интерес,   стремление   узнать   чтото   новое,   неизвестное,
неизведанное.
А музыкальные жанры, с которыми мы знакомились в течение 1ой четверти  Песня,
Танец и Марш, – частица нашей жизни! Ребята, вы поняли  почему?
Ответы учащихся.
2. Рефлексия. Тест «Обобщение. 1я четверть»

file_name: Мокшанова_2 кл. Урок 8.docx

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 2 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 2 класс), позволяет  как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему урока «Музыкальные жанры».
Цель урока: Освоение и закрепление жанровых особенностей музыки.
Задачи:
- знать разновидности марша, танца, песни; уметь определять жанр  и характер звучания музыки;
- понимать, что есть содружество «Композитор – исполнитель - слушатель»; уметь выступать в этих «ролях»;
- развивать у обучающихся образное, ассоциативное мышление, умение вслушиваться в «звучащую картину»;
- способствовать развитию творческого потенциала учащихся, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
- формировать у учащихся умение выражать своё   эмоциональное отношение в процессе исполнения творческих заданий.

title: Конспект по музыке на тему «Жанровый карнавал. Обобщение» (2 класс)


extracted_text:
Предмет
Класс
УМК
Учебно
методическое
оборудование
Тема урока
Цели урока
Задачи
Планируемые
результаты
Тип урока
Вид урока
Методы
Пояснительная записка к уроку
Русский язык
2 класс
«Школа России»
Канакина В.П. Русский язык 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.
В 2 часть. Ч.1/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение , 2016
Части речи
Знакомство с понятием части речи. Формировать умение согласовывать части речи в словосочетаниях и предложениях;
обогащать словарный запас при подборе разных частей речи; формировать представления об основных грамматических
признаках существительных, прилагательных, глаголов; развивать орфографические навыки; способствовать воспитанию
устойчивого интереса к изучению русского языка через использование современных средств обучения
Сформировать общее понятие о Части речи.
 использовать приемы технологии критического мышления с целью активного вовлечения школьников в учебную
деятельность.
 формировать навыки учебного сотрудничество.
Предметные: обучающиеся систематизируют умение различать слова разных частей речи по вопросу; выявлять общие
грамматические признаки у слов каждой части речи.
Метапредметные:
Регулятивные: способность к самопроверке, самооценке, проверке по образцу и корректировке, взаимопроверке и
взаимооценке, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение анализировать и выстраивать
доказательство своих взглядов, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (убеждать, доказывать),
оценивать правильность выполнения действий, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Изучение нового материала
Смешанный
Исследовательский, частичнопоисковый, наглядноиллюстративный Технологии
Технологии развития критического мышления. Урок содержит 3 этапа, присущие технологии критического мышления, вызов,
осмысление и рефлексия. Методы и приёмы критического мышления дают школьникам возможность самостоятельно получать
знания, высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, делать выводы и обобщение. Приём «Кластер»
способен графически представить  материал который позволит сделать наглядный результат мыслительного процесса при
изучении темы.
Технологическая карта урока
I. Мотивационно – целевой этап (стадия вызова)
Цель: осознание вхождение в пространство учебной деятельности на уроке
Этап урока
1.1 Этап
самоопределение к
деятельности. Цель:
включение в
деятельность
Деятельность учителя
Организует   проговаривание   правил
поведения на уроке.
Создаёт условия для возникновения у
учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
Уточняет тематические рамки.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 Что вы услышали?
 Когда это бывает?

стихотворение
Деятельность учащихся
Проговаривают
  –
правила поведения на уроке, объяснять,
для чего нужно выполнять эти правила.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушание   музыки   «Звуки   весны»   и
загадки о весне
Формируемые УУД
Личностные: ценностное отношение к
учебной деятельности и желание
учится.
Регулятивные: навык
самоорганизации и самоконтроля,
принятие учебной цели.
Познавательные: умение извлекать
информацию из иллюстрации и
текста. 1.2. Актуализация
имеющих знаний.
Фиксация затруднения к
деятельности. Цель:
готовность мышления и
осознание потребности
построение нового
способа действий
(индивидуальная форма
работы)
1.3. Постановка
учебной задачи.
Цель: выявление места
и причины
затруднения,
постановка цели
урока.
Физминутка
 Докажите.
Какие еще приметы весны вы знаете?
Распределяют слова на группы (им. сущ;
им прил; глаг.)
Апрель, трава, желтый, зеленеет, ручьи,
яркое, почки, журчит, зеленая, светит.
Организует   формулировку   темы   урока
детьми.
Организовать постановку цели урока
детьми.
 Какая тема нашего урока (Части речи.
Повторение»
 Какую цель ставим? (Повторить и
обобщить знания о частях речи)
Распределите слова на группы и
докажите.
С помощью учителя формулируют тему
урока.
С помощью учителя ставят цель.
Организует закрепление знаний  и умений в
новой ситуации
Работают индивидуально на карточках
(выполняют разбор слов по плану)
Знать вопросы  и признаки частей речи
Личностные: ценностносмысловая
ориентация в отношении к учению и
проведению процессе учебной
деятельности, уважение к иному
мнению.
Познавательные: умение
анализировать и выделять схожие и
отличительные признаки,
классифицировать, использовать
имеющиеся знания нахождения
ответа на вопросы, делать вывод.
Коммуникативные: излагать своё
мнение.
Регулятивные: сохранять учебную
задачу, организовывать свою
деятельность для её решения.
Коммуникативные: Уметь оформлять
свои мысли в письменной форме.
Регулятивные:
самостоятельно
  Уметь   работать
Цель: разрешение возникшего противоречия через реализацию построенного проекта
II Процессуальный этап (стадия осмысления)

file_name: урок чсти речи.docx

intro:
Информатизация образования в Казахстане – один из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направления модернизации образовательной системы. Формирование информационной культуры в школе происходит, прежде всего, с помощью и при посредстве средств ИКТ.
Включение ИКТ - компонента в учебный процесс изменяет роль средств обучения, используемых при преподавании различных дисциплин, в результате изменяет саму учебную среду. В центре обучения оказывается сам обучающийся - его мотивы, цели, его психологические особенности. Таким образом, применение ИКТ - компонента в учебном процессе позволяет увеличить объём информации, сообщаемой ученику на уроке, более активно по сравнению с обычными занятиями организовать познавательную деятельность, воздействовать на такие психологические процессы, как восприятие, мышление, запоминание, усвоение информации. Использование ИКТ - компонента в учебной и внеурочной деятельности школы приводит к активации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию у большинства учащихся к этим занятиям, развивает творческие способности и создает благоприятный эмоциональный фон.
 Компьютер в обучении младших школьников должен стать обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды. Ведь именно в этом возрасте происходит интенсивное развитие умственных способностей ребёнка, закладывается фундамент его дальнейшего интеллектуального развития.
 Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:
 - активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
 - достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
 - развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;
 - повышению уровню комфортности обучения;
 - снижению дидактических затруднений у учащихся;
 - повышению активности и инициативности младших школьников на уроке;
 - развитию информационного мышления;
 - формированию информационно-коммуникационной компетенции;
Английская пословица гласит: « Услышал – забыл, увидел – запомнил!». При устном изложении материала учащийся за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при "подключении” органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные эмоции. Поэтому совершенно очевидна высокая эффективность использования в обучении медиа уроков.
 Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы, что является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов.
                                                                                Сверлова Юлия НиколаевнаОписание урока

title: Использование ИКТ для повышения мотивации младших школьников.


extracted_text:
Тема урока
Предмет
Класс
Автор
Образовательное учреждение
                    Методическая информация
Тип урока
Цели урока
Задачи
Знания, умения, навыки и качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики в ходе урока
Планируемые результаты:
Необходимое оборудование и материалы
«Красота спасёт мир»
Литературное чтение
4
Изучение нового материала
Познакомить учащихся с содержанием произведения
С.Козлова «Как Ежик и Медвежонок протирали звезды» На
основе произведения  поднять проблему необходимости
внимательного отношения к близким, к тому, что тебя
окружает
Образовательная: Ввести в круг чтения новую авторскую
сказку; включить учащихся в эмоционально – творческую
деятельность, связанную с читаемым произведением;
Развивающая: Развивать устную речь, мыслительную
деятельность, творческие способности
Воспитательная:
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру,
окружающим людям, учить детей видеть красоту вокруг
себя, создавать эту красоту своими руками.
Правильно называть произведение (фамилия автора,
заглавие), определять жанр и тему;
Выявлять авторскую точку зрения и выражать свою;
Прогнозировать содержание на основе заголовка;
1.Личностные результаты учащихся:
Позитивное творческое отношение к действительности.
Уметь выражать и отстаивать свою позицию.
Вырабатывать привычку рефлексии.
2.Метапредметные:
Развивать чувство прекрасного.
Вырабатывать умения слушать и говорить.
3.Предметные:
Совершенствовать навык чтения.
Учиться основам литературного анализа произведений
разного жанра.
Свиридова В.Ю. Литературное чтение.
Звуковая мультимедийная презентация, мультимедийная
установка.
Звездочки, цветные карандаши для иллюстрирования;
Звездочки для рефлексии
Организационный момент.
Ход урока
I.  Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!
II. Релаксация  (звучит музыка)
 Ребята, закройте глаза и представьте, что в  вашем сердце зажглась маленькая
звездочка. А теперь откройте их, приложите руки к груди. Мысленно направьте к
звездочке лучик, который несет любовь. Вы чувствуете, как звездочка увеличилась!?
Направляем к ней лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась.
Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке
лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Вы
чувствуете, какой большой и яркой стала ваша звездочка. Пусть она несет это тепло
всем, заряжает вас энергией, будит воображение. Вот с таким настроением мы и
начнем наш урок литературного чтения.
Формирование УУД
Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоциональноположительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия
Личностные:
 выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание выявлять
новое.
Коммуникативные:
 формирование  умения слушать и слышать.
II. Введение в тему. Постановка целей и задач урока.
1 . Определение темы урока.
Давайте попробуем определить тему нашего  урока.
 Посмотрите вокруг. Как прекрасен мир, который нас окружает! Как  можно одним
словом назвать всё красивое прекрасное, все то, что доставляет эстетическое и
нравственное наслаждение. (КРАСОТА). Это и будет первым словом в теме нашего
урока.
Следующее слово  это имя существительное, которое обозначает весь земной шар, а
так же людей, его населяющих. (МИР)
КРАСОТА      …              МИР.
А связаны эти слова между собой глаголом, значение которого «избавить от чегото
опасного, страшного» (СПАСТИ)
КРАСОТА СПАСЁТ МИР
  Как вы понимаете это выражение? Красота несёт радость людям, люди
становятся добрее, добро сильнее зла) Окружающая нас красота спасает мир.
Красота учти нас быть чуткими, внимательными, отзывчивыми по отношению
друг к другу.
Красота делает наше сердце добрее.
Эпиграфом к нашему уроку станут слова Михаила Спарт ковича   Пляцковского.
«Живет повсюду красота,
Живет не гденибудь, а рядом,
Всегда открыта нашим взглядам,
Всегда доступна и чиста.
Живет повсюду красота…»
М. Пляцковский
аа
2  Вернемся к теме нашего урока. А действительно ли красота может спасти мир?
 Давайте мы с вами сейчас поставим  вопросительный знак. А в конце урока
попробуем ответить на данный вопрос.
Познавательные: самостоятельное формулирование темы урока
Личностные:
 развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
 умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Регулятивные:
  постановка учебной задачи
2. Речевая разминка.
 Произнесите тему нашего урока, делая логическое ударение каждый раз на
выделенном  слове.
Красота спасет мир?
Красота спасет мир?
Красота спасет мир?
 Что бы вы хотели узнать, чему научиться на уроке?
Итак, нам предстоит  поразмышлять по теме «Красота спасет мир» Я знаю, что вы
умеете думать, исследовать , делать открытия, важные умозаключения.
В честь настоящих исследователей, активно ищущих ответ на поставленные вопросы,
будут зажигаться звезды.
Какие источники нам могут помочь в исследовании на уроке? Произведение новое на
уроке.
Построим план исследования.
1.Знакомство с произведением
2.Анализ произведения.
3.Вывод
Регулятивные:
 ориентация в учебном задании;
умение читатьс различной интонацией;
 постановка целей, определение задач.
Познавательные:
 строить рассуждения.
Коммуникативные:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других.
Ш. Стадия вызова.
1.Работа в парах.
Какое мы узнаем выполнив одно задание.
 Вот и первое творческое задание. Работаем в парах.
На ваших партах  карточки. Прочитайте и определите  знакомы ли вам эти
произведения?
3 «Вылезли греться на солнышке паучки, проснулись задремавшие лягушки. Заяц сел
посреди поляны на пенёк и поднял уши. А Ёжик с Медвежонком просто не знали, что
им делать.
Пойдём, наберём веточек,  сказал Медвежонок. Голых ветвей. А на некоторых
один или два листика. Знаешь как красиво!
А что с ними делать?
 Поставим в дом. Только немного, понимаешь? сказал Медвежонок. Если много
будут просто кусты, а если чуть чуть…
Пойдём,  согласился Ёжик.»
(С. Козлов  «Красота»)
                    «  Над  рекой поднялся туман, и грустная белая лошадь  утонула  в  нем
по грудь,  и  теперь  казалось     большая  белая  утка  плывет  в  тумане  и,
отфыркиваясь, опускает в него голову.
     Ежик сидел  на горке под  сосной и смотрел на освещенную лунным  светом
долину, затопленную туманом.
     Красиво было  так, что он время от времени вздрагивал: не снится ли ему
все это?»
( «Ежик в тумане» С. Козлов»)
1.
– Как вы думаете, кто же автор произведения, с
которым мы сегодня познакомимся?  Правильно, ребята! Сергей Георгиевич Козлов.
Герой его сказок ежик заяц и медвежонок.
 В самом начале своего творческого пути писатель придумал Медвежонка, Зайца и
Ежика. Истории о них он сочинял всю жизнь, так что постепенно появился целый
сказочный мир — или лес.
Эти сказки знают и любят не только в России. Истории про Ёжика и Медвежонка
читают на многих языках мира – на французском, немецком, английском.
Познавательные:
 выбор наиболее эффективных способов решения заданий; установление причинноследственных
связей; поиск и выделение необходимой информации
 Личностные:
 выражать положительное отношение к процессу познания;
 знание основных моральных норм работы в паре и группе (справедливого распределения,
взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение слушать и слышать
друг друга
Проверка работы в парах2.
IV. Восприятие темы.
1.Первичное восприятие сказки
 По сказкам Сергея Григорьевича  снято много мультфильмов. Сейчас мы с вами
посмотрим мультфильм по произведению «Как Ежик с Медвежонком звезды
протирали». А вы, ребята, попробуйте определить, каким образом мог родиться
замысел этой истории  у автора?
Просмотр мультфильма
 Понравилась ли вам сказка, ребята? Чем? Поделитесь впечатлениями?
4 О чём эта сказка?
Что вас удивило в ней? (Герои протирали звезды)
 Как вы думаете,  так каким же  образом мог родиться замысел?
 А вы любите наблюдать за звёздами? Почему?
 А вы замечали, что звёзды на небе не всегда сверкают ярко, иногда они светят
тускло, а бывают ночи, когда звёзд на небе не видно совсем. Вы не задумывались над
тем, почему так бывает?
 А какое сказочное объяснение даёт этому автор? А звёзды падают, потому что
иногда….
 Знаете, ребята, сказка, которую мы с вами читаем, сказка непростая. Это сказка –
притча. Вам знакомо это слово?
Пр тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий
в себе нравственное поучение (премудрость)
  Чтобы понять иносказательный смысл сказки «Как Ёжик с Медвежонком
протирали звёзды», понять авторский замысел, сказку необходимо внимательно её
прочитать.
Регулятивные:
 умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на
поиск способов разрешения трудностей.
Познавательные:
 выдвижение гипотез, их обсуждение,
 смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанного текста
Личностные:
 ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
 умение выделить нравственный аспект поведения;
 готовность к сотрудничеству;
Коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
владение монологической и диалогической формами речи;
сотрудничество с детьми; высказывание своего мнения, обсуждение
2.Стадия осмысления
В каком темпе вы будете читать сказку? Почему?
 А с какими интонациями? Почему?
V. Анализ произведения. Выборочное чтение.
 Как же вы понимаете иносказательный смысл сказки?
1.
интерактивной доске).
 Скажите, ребята, каким вы представляете Ёжика, какой он? Откуда это видно?
Докажите словами из текста.
 Что больше всего волнует Ёжика?
  Как сам он об этом говорит? (2 абзац)
  Как Ёжик делает своё дело? Подтвердите примерами из текста.
– Подберите слово, которое охарактеризовало бы работу Ёжика.
– А как протирает звезды Медвежонок? Найдите подтверждение своих слов в тексте.
 Сравнительная характеристика Медвежонка и Ежика (работа на
иа

5  В жизни так случается: даже если очень стараешься, но не всегда получается, так
как хочется. Вы со мной согласны?
– Подберите слово, характеризующее работу Медвежонка.
  Но останавливали Медвежонка неудачи?
 Плохо ли  то, что у Медвежонка иногда падали звезды?
– Каким выражением можно заменить слова “протирали звёзды”?
– Зачем они ухаживали за звёздами?
– Что об этом говорит сам Медвежонок.
– Почему они считают, что это необходимо делать?
 Для кого старались Ежик с Медвежонком?
 Они ждали награду за свою работу?
 Сможем ли мы с вами в сказке найти портреты героев, дает ли автор оценку тому
делу, которым они занимаются?
 Благодаря чему автору удается передать свое отношение к героям сказки?
 Давайте выясним особенности характера каждого персонажа.
 Медвежонок, он какой?
 А Ёжик?
Разговорчивый
Впечатлительный
Внимательный
Злой
Ответственный
Эмоциональный
Рассудительный
Старательный
Невнимательный
Усердный
Трудолюбивый
Смелый
Познавательные:
  пользоваться разными видами чтения;
 осуществлять анализ и синтез;
строить рассуждения.
Регулятивные:
 умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на
поиск способов разрешения трудностей
Коммуникативные:
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
2.Упражнение на формирование умения строить сравнительную
характеристику героя.
 Даю конструкцию. Оформите мысль, сопоставляя героев.
 Если в Ежике автор подчеркивает ……, то в Медвежонке……
(аккуратность, кропотливость, романтичность, обязательность)
 Хотя Медвежонок и неуклюж, но….
6 (он очень старательный, но он хочет, чтобы звезды светили для всех)
Регулятивные:
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные:
осуществлять анализ и синтез;
строить рассуждения.
Личностные:
 умение формулировать свое собственное мнение.
Коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 владение монологической и диалогической формами речи;
 умение слушать и слышать друг друга
3.Обобщение
 Да, каждый делает свою работу по – разному. Ведь все мы разные. Но важно
сознавать необходимость своей работы.
 Чем красивы эти герои?
VI. Итог урока
1.Результат исследования.
 Как вы думаете, мы можем ответить на вопрос, который поставили в начале урока?
Красота спасет мир?
 Можно ли в слова «протирать звёзды» вложить не буквальный, не прямой, а
иносказательный смысл?
 Вот какую важную мысль доказывает в произведении автор.
 (Нужно ухаживать за планетой, на которой ты живёшь, чтобы было красиво . Очень
хорошо, что все мы понимаем.
 Необходимость бережного отношения к окружающему миру. И окружающим нас
людям.
 Что подразумевал автор, когда задумывал такой сюжет?
 А вы, хоть изредка, «протираете звёзды»? Как?
Необходимость бережного отношения к окружающему миру. И окружающим нас
людям.
 Все мы осознаём необходимость бережного отношения к окружающему миру, к
окружающим людям, все наши незаметные, крошечные усилия в этом направлении
7 имеют огромную ценность: они позволяют сохранить нашу землю и тот душевный
климат, который укрепляет веру людей в добро, во взаимопомощь, делает нашу
жизнь радостной, осмысленной.
2.Стадия рефлексии.
 – Перед вами лежат звездочки, напишите на них кратко, какое доброе дело вы
совершили, от которого вам и окружающим людям стало радостно.
 Поднимите звездочки вверх. Вот сколько хороших дел вы можете сделать. Значит, в
наших силах изменить мир, сделать его лучше.
А звёздочки пусть останутся вам на память и напоминают  о том, как это важно
иногда «протирать звёзды». –
Мы начали исследования. А какие открытия сделал каждый для себя на уроке?
3)  А сейчас попробуйте оценить  свою деятельность на уроке. На слайде
предложены фразы, которые надо закончить.
сегодня я узнал…
1.
было интересно…
2.
было трудно…
3.
я понял, что…
4.
у меня получилось …
5.
меня удивило…
6.
мне захотелось…
7.
3.Домашнее задание
*Выразить свои мысли о прочитанном рисунком или мини  сочинением;
*Выразительно читать сказку;
* Придумать свое продолжение сказки
Регулятивные:
 составление последовательности действий.
 умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
 умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление
предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
 поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска
Личностные:
 готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
 оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
 планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 умение слушать и слышать друг друга
 Наш урок я хочу закончить словами:
Живет повсюду красота,
Сердца нам радуя и грея.
И всех нас делает добрее
Она, наверно, неспроста.
Живет на свете красота!
8 9

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока Познакомить учащихся с содержанием произведения С.Козлова «Как Ежик и Медвежонок протирали звезды» На основе произведения поднять проблему необходимости внимательного отношения к близким, к тому, что тебя окружает
Задачи Образовательная: Ввести в круг чтения новую авторскую сказку; включить учащихся в эмоционально – творческую деятельность, связанную с читаемым произведением;
Развивающая: Развивать устную речь, мыслительную деятельность, творческие способности
Воспитательная:
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, окружающим людям, учить детей видеть красоту вокруг себя, создавать эту красоту своими руками.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Правильно называть произведение (фамилия автора, заглавие), определять жанр и тему;
Выявлять авторскую точку зрения и выражать свою;
Прогнозировать содержание на основе заголовка;

title: Красота спасёт мир


extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Состав слова» 3 класс
Вариант 1

file_name: «Состав слова» 3 класс.docx

intro:
Проверочная работа по русскому языку на тему "Состав слова" (3 класс ПНШ русский язык)
Вариант 1
1.Выбери правильный ответ :
Приставка – это значимая часть слова, которая стоит …
а) перед корнем и служит для образования новых слов;
б) после корня;
в) перед корнем и служит для связи слов.
Изменяемая часть слова называется…
а) основой;                          б) окончанием;                       в) корнем.
Суффикс служит для …
а) связи слов в словосочетании;                      б) образования новых слов;
в) связи слов в предложении.
2.Прочитай. Зачеркни лишнее слово в цепочке слов. Выдели корень
полевой,   поле,   полочка,   полюшко
3.Подбери однокоренные слова:
маленький__________________________________________________
4.Разбери слова по составу:     записка,   свеженький,   стол,    грозовая
5.Укажите строчку, в которой записаны родственные слова.
а) Конь, конкурс, коньки.                                   б) Лес, лиса, лесной.
в) Лист, листочек, лиственный.Проверочная работа по русскому языку на тему "Состав слова" (3 класс ПНШ русский язык)


extracted_text:
Тема: Милая моя Родина. Сергий Радонежский – святой земли Русской.
Если есть у России народный богатырь,
который всего лучше выражает дух России,
то, конечно, это Преподобный Сергий.
Е. Поселянин
(Уроки 8,9,10 по литературному чтению в тематическом планировании посвящены
теме  «Житие Сергия Радонежского». Уроки 8,9  это работа с текстом, знакомство с
житием  святого, работа по вопросам.  Урок 10 – театральная постановка на сцене)
Цели: познакомить с  краеведческими фактами и материалами, связанными с жизнью
святого;  проявлять интерес и желание больше узнавать о православной культуре
России; формировать эмоционально – личностное отношение к культурологическим
и историческим фактам; учить внимательно относиться к слову, обогащать
словарный запас; развивать творческие способности учащихся, память, речь,
мышление; формировать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ,
целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий; воспитывать патриотические чувства, прививая любовь к  своей малой
Родине, пробудить интерес к истории родного края.
Предварительная подготовка к уроку учащихся, их родителей.
Знакомство со сценарием, распределение ролей, разучивание стихотворений, песни,
танца.   Подготовка   презентации.   Подбор   аудиозаписи   «Голоса   птиц»,   фоновой
музыки. Работа над костюмами.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   экран,   ноутбук,
презентация, подборка книг о Сергии Радонежском для оформления выставки.
Оформление сцены (парты, стулья, декорация).
  аудиозаписи,
План урока с хронометражем.
1.Самоопределение к деятельности (2 мин)
2.Актуализация знаний (5 мин)
3.Постановка учебной задачи (3 мин)
4. Закрепление во внешней речи (6 мин)
5.Самостоятельная работа учащихся на сцене (17 мин)
6.Включение в систему знаний и повторение (5 мин)
7.Рефлексия (2мин) Сценарий урока
1.Самоопределение к деятельности.
Включение в учебную деятельность. Звучит фоновая музыка.
2.Актуализация знаний.
 На фоне музыки Л. Бетховена « Лунная соната»  дети читают стихи В.
Афанасьева.
1 чтец:
Путь наш — полями, лесами...
              Всё наше милое здесь:
Мы и душой, и глазами
              Смотрим на всё, что тут есть
2 чтец:
Что же, нам скажут, — за диво,
Сосны да ели, да рожь...
Так ли уж это красиво?
Так ли уж край ваш хорош?
3 чтец:
Вместо ответа над рожью
Благовест вдруг пропоёт:
Всё здесь святое, всё, — Божье —
Небо, природа, народ!..
4чтец:
В правде стоит, а не в силе
Этот намоленный край.
Дивны просторы России!
Здесь начинается рай.
(Презентация слайдов по ходу исполнения)
Ведущий 1:  Наша русская земля богата и своей историей, своими людьми,
своей очень красивой природой.
Ведущий 2: Очень красиво и богато своей историей, людьми, природой и наше
село Сергиевск.
Ведущий 3: Названо оно в честь русского святого Преподобного Сергия
Радонежского Чудотворца. Он наш небесный Покровитель, наш Молитвенник и
Заступник перед Богом. В настоящее время в с. Сергиевск действует Храм,
освящённый полным чином архиепископом Самарским и Сызранским Сергием
с престолом в честь Преподобного Сергия Радонежского Чудотворца.
2 Ведущий 4:  Преподобный Сергий очень любил нашу русскую природу. Он и
келью построил в лесу.
Ведущий   5:  У   художника   Нестерова   Михаила   Васильевича   есть   картина
«Видение отроку Варфоломею». На ней изображён преподобный Сергий ещё не
как монах, а просто мальчик Варфоломей.
Ведущий 6:  Он стоит на пригорке и просит старца, чтобы тот помолился о
нём, потому что учёба ему не давалась.
3.Постановка учебной задачи.
Учитель:
 Вспомните, ребята, о чём  просил Варфоломей старца?
Ученик:
 Он просил старца, чтобы тот помолился о нём, потому что учёба ему не
давалась. Стефан и Пётр (братья Варфоломея) быстро изучили грамоту, а у
Варфоломея  не получалось преуспеть в учёбе, хоть он был очень прилежен.
4. Закрепление во внешней речи.
Учитель:
 Представим себе, как изучали грамоту Стефан, Варфоломей, Петр.
(Действие на сцене. Дети сидят за партами. Учитель с большим старанием
учит Варфоломея грамоте, но у отрока ничего  не получается. Не  даётся ему
грамота,   сидит печальный)
Учитель:
  Послушай,  Варфоломей, как читают твои братья.
Тропарь Пресвятой Богородицы
Стефан:
  Моление   теплое,   и   Стена  необоримая,   милости   источниче,   мирови   прибежище,
прилежно вопием Ти: Богородице Владычице, предвари, и от бед избави нас, Едина
вскоре предстательствующая.
Молитва Ангелу – хранителю
Петруша:
3 Ангеле Божий, / хранителю мой святый, / живот мой соблюди во страсе  Христа
Бога, / ум мой утверди во истиннем пути, / и к любви горней уязви душу мою / да
тобою направляем / получу от Христа Бога велию милость.
Учитель:
 Теперь ты прочти,  Варфоломей. Попробуй снова.
Варфоломей:  (читает очень медленно)
 Вознесу Тя, Господи, яко подъял мя еси, и не возвеселил еси врагов моих о мне.
Учитель:  Не отчаивайся, Варфоломей! Трудись, «терпенье и   труд всё перетрут»,
«Бог труды любит» и поможет.
Ведущий:  И  не отчаивался Варфоломей, а просил Бога о помощи. И вот послал
Господь Ангела в виде схимника (монаха). «Помолись за меня, Отче»,— попросил
отрок Варфоломей.  И по молитвам этого старца Варфоломей так преуспел в учебе,
что вскоре превзошел своих сверстников в учении.

5.Самостоятельная работа учащихся на сцене.
Автор Р. Запесоцкая.
Об этом знать должны все дети:
Давнымдавно на белом свете
Жил отрок. Он молился Богу,
Просил в учении подмогу.
Однажды отрок Старца встретил,
И тот сказал: "Ты духом светел.
Ты сможешь хорошо учиться
И перед Богом отличиться".
Он стал отшельником, монахом;
В лесу с ночным боролся страхом,
Молитвой бесов прогоняя,
Природу светом наполняя.
С годами он в лесу прижился,
С медведем даже подружился.
Был сердцем чист, молился много.
4 И этим угодил он Богу.
Когда о Сергии узнали,
К нему тянуться люди стали.
Сперва ученикимонахи
К нему слетелись, словно птахи.
И вот работа закипела.
Все так старались сделать дело:
Обитель Божию построить
И жизнь на Божий лад настроить.
Однажды чудный свет полился,
Когда Святой в ночи молился,
Чтоб наш Господь, всех благ Даритель,
Благословил Свою Обитель.
Ведущий 7:  В житии Сергия Радонежского написано, что было ему видение
множество   птиц.   Это   был   ответ  преподобному   на   его   просьбу,   чтобы   как
можно больше людей пришли к Богу. И Господь ему сказал, что у него будет
столько же много учеников, как этих птиц.
Застыл он на пороге кельи:
В сияньи дивно птицы пели!
И Голос был: "Бессчётны птицы
Вот сколько к Богу обратится".
(Звучит звукозапись «Пение птиц». Исполняется танец с голубками:
Е. Крылатов « Будь со мною»)
Когда Угодник Божий в храме
Служил пред Чашею с Дарами,
То в алтаре  священном месте
Сам Ангел с ним молился вместе,
Крылатый воин Божьей рати.
И видели монахибратья,
Как вдруг огонь с небес спустился
И прямо в Чашу опустился.
Так жил подвижник Православья,
Христа и Богоматерь славя.
5 И по его дана молитве
Победа в Куликовской битве.
Свою показывая милость,
К нему Пречистая явилась
И обещала, что Обитель
Спасет Господь наш Вседержитель.
Там, где стоит, красуясь, ныне обитель Троицы святой,
Спускаясь с низких гор к долине, шумел когдато лес густой.
И здесь, соблазнам мира чуждый, совсем один в лесной глуши
Отшельник жил, гнетомый нужной, но мощный силами души.
Ему покорны были звери, делил он часто с ними снедь.
Его убогой кельи двери хранил в глухую ночь медведь.
Он долго был безвестен люду, но наступили времена,
И имя Сергия повсюду узнала русская страна.
И в тишину лесной пустыни, где начал дивный подвиг он
Искать небесной благостыни пришел народ со всех сторон.
Пришельце он встречал со страхом, хотел уйти опять в леса,
Но быть наставником монахам ему судили Небеса.
И возлюбил Господь обитель, где кротко братию свою
Учил святой пустынножитель в любви и мире житию.
И, полный кроткого смиренья, цветущ духовной красотой,
Являл дары чудотворенья наставник иноков святой.
Он отвращал молитвой беды, и в грозный час у Бога сил
Дар силы, славы и Победы стране родимой испросил,
Открыто людям Божье Слово.
Окончен путь земной Святого,
И Преподобный в вечной жизни
6 О нашей молится Отчизне.
Угодника нетленно тело
Живет его святое дело.
Он всем нам показал дорогу,
Которая приводит к Богу.
6.Включение в систему знаний и повторение.
(  Исполнение   песни   учащимися   «Тихий   свет   на   Маковце   –   горе».   Слова   И.
Языковой.)
Тихий свет на Маковцегоре
Над обителью, что радуга, цветет:
Это инок Сергий на заре
Троице молитву воздает.
Инок встанет, принесет воды,
Дров наколет, хлебы испечет, —
И за все нехитрые труды
Благодарность Богу вознесёт.
Затеплит лампады у икон ,
Вспомнит тех , кто страждет и гоним .
По утрам над храмом перезвон:
Ангел Литургию служит с ним!
А случится — вдруг заглянет зверь
Из лесу, свирепый и большой, —
Отворит медведю инок дверь,
Хлеб разделит, напоит водой.
Инок Сергий тих и молчалив,
7 Но по всей Руси идет молва:
Чудотворен свет его молитв,
Сила благодатная в словах!
Тихий свет на Маковцегоре
Радугой цветет над всей землёй:
Это инок Сергий на заре
Молится с небес о нас с тобой!
«Отче наш! Молению внемли!
Дух Святой, очисти и спаси!
Сыне Божий! В этот грозный час
Не остави каждого из нас!»
7.Рефлексия.
Оцените   свою   работу   на   уроке?   Что   было   трудным?   Что   легко   удавалось
выполнить?

                        Список литературы
8 1. Преподобный  Сергий Радонежский,  Москва, 2004 г., Издательство
«Круг чтения», храм Архистратига Михаила (Патриаршее подворье) в
Тропарёве.
2. Кириллица. Священная  азбука. Самара, 2008. Самарское
епархиальное управление РПЦ,2008; СИПКРО; Авторы.
3. Е. Грузкова, «Русь моя»
4. Стихи Р. Запесоцкой  «Житие преподобного Сергия Радонежского», И.
Языковой «Тихий свет на Маковце   горе».
Приложение (голубь для танца)
9 10

file_name: конспект.docx

intro:
(Уроки 8,9,10 по литературному чтению в тематическом планировании посвящены теме  «Житие Сергия Радонежского». Уроки 8,9 - это работа с текстом, знакомство с житием  святого, работа по вопросам.  Урок 10 – театральная постановка на сцене)
Цели: познакомить с  краеведческими фактами и материалами, связанными с жизнью святого;  проявлять интерес и желание больше узнавать о православной культуре России; формировать эмоционально – личностное отношение к культурологическим и историческим фактам; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас; развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление; формировать чувство гордости за свою Родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитывать патриотические чувства, прививая любовь к  своей малой Родине, пробудить интерес к истории родного края.

title: урока Милая моя Родина. Сергий Радонежский – святой земли Русской


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Мисс и Мистер Осень»
Цели: развивать творческие способности учащихся, расширить кругозор, смекалку, ловкость,
способствовать сплочению коллектива.
Предварительная подготовить:
1. Каждый участник готовит представление костюма осени.
2. Небольшое стихотворение об осени.
3. Подручный материал.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…
А.Пушкин
Ведущий: Уважаемые ребята!
Сегодня, в эту золотую пору осени мы выбрали Мисс и Мистера осень. Для этого все
предварительно пожелавшие участники покажут себя и проявят свои творческие способности.
Выбор жури
Оценивать девочек будет три мальчика, оценивать мальчиков будут три девочки. Жури,
обговаривается заранее.
Выбор МиссОсень
1. Конкурс:
Дефиле девочек под музыку с демонстрацией костюма. По завершении, каждая из девочек читает
стихотворение об осени.
2. Конкурс:
Наши девочкиучастницы как цветы на цветочной полянке.
В этом конкурсе необходимо закончить стихотворение названием цветка. 1)Пестра, ярка и разноцветна,
Среди других всегда приметна.
На клумбах её видишь часто.
Что за цветок? Конечно…(Астра)
2)Пусть в белом он, совсем неброский,
Зато ему певица – тезка.
Благоухает так лишь он один.
Узнаешь без усилий ты…(Жасмин)
3)Красивые, как на картинке,
Цветы собрались у тропинке.
Чтоб их узнать, нам не нужна гадалка,
Определяется по запаху…(Фиалка)
4)Цветок прекрасный, очень нежный
И, как наряд невесты, белоснежный.
Пусть наша жизнь и не идиллия,
Но радует всегда глаз…(Лилия)
5)Он синий, словно утром небо.
В каких он только песнях не был!
Да, всем известен луговой цветок,
И даже имя есть такое…(Василёк)
6)Растет он высоко в горах,
Доступен тем, кому не ведом страх.
Если есть отважный здесь,
Он достанет…(Эдельвейс)
7)Желтый, лиловы, белый, синий
Цветок, красивый, нежный, дивный.
На всех он смотрит сверху вниз –
Кокетливый, затейливый…(Ирис)
8)В Нидерландах он по праву
2 Чтится символом державы.
И на российский он попал экран –
Его в кино носил Фанфан…(Тюльпан)
3. Конкурс:
Девочки дается задание почистить яблоко (или картошку).
Побеждает тот, у кого кожура длиннее и тоньше.
4. Конкурс:
Кулинарный.
Участницы предлагают свои кулинарные изделия, подготовленные заранее. Жури, оценивает на
вкус кулинарные способности девочек.
5. Конкурс:
Покажи походку.
Участницы вытаскивают листочки с заданиями и показывают походку:
 курица по двору
 часовой, охраняющий склад
 младенец, только что научился ходить
 воробей по крыше
 женщина с тяжелыми сумками
 девушка в узкой юбке на высоких каблуках
 горилла в клетке
 аист по болоту
6. Конкурс:
Танцевальный.
Под разную музыку девочки исполняют свой танец:
 Ламбада
 рок
3  барыня
 танец маленьких утят и.т.д
Жури, подводит итог после каждого конкурса и последнего объявляет победительницу.
Победительнице вручается приз.
(можно поблагодарить и других участниц небольшими призами)
Мистер Осень
Участники под музыку проходят дефиле и выстраиваются в ряд.
1. Конкурс:
Поздравление.
Задача каждого участника поздравит присутствующих с наступлением осени.
2. Конкурс:
Спортивный.
Подними гирю как можно больше за 1 мин.
3. Конкурс:
Хорошие манеры.
Каждому участнику ведущий задает вопрос:
1. Кто обычно заканчивает телефонный разговор? (Кто позвонил)
2. Кому принадлежит инициатива ведения беседы за столом? (Хозяину)
3. Кому кого представляют? ( Младшего  старшему, мужчину – женщине, менее известного –
более известному)
4. Можно ли пить из блюдечка? (Нет)
5. Когда можно не приглашать в свой дом человека? (Если он дважды не принял приглашение)
6. Могут ли хозяева пригласить гостей к столу, если есть опаздывавшие? (Да, если прошло
более 15 минут после назначенного времени)
4 4. Конкурс:
Столярный.
Кто точнее забьет гвоздь в деревянный брусок. Учитываются так же количество ударов.
5. Конкурс:
Авто конкурс. (Нарисуй)
Определи марку машины по названию (Рено, БМВ, Мазда и.т.д)
6. Конкурс:
Самый меткий.
Необходимо теннисным шариком (мячом) попасть в круг, нарисованный на полу.
По окончании каждого конкурса подводятся итоги членами жури и оглашается победитель.
После вручения наград победителем всеми присутствующими гостями и участниками исполняется
песня : «Изгиб гитары желтой».
5

file_name: конспект.docx

title: Мисс и мистер Осень