extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Колюбакинская СОШ»

Утверждаю:
Директор МБОУ
«Колюбакинская СОШ»
Т.А. Щербакова____________
                                (подпись)
 29 августа 2018 года
Рабочая программа
по алгебре в 9 «Б» классе
4 часа в неделю, 136 часов в год
(расширенное изучение предмета)
Учитель: Сокол Л.И., учитель математики высшей квалификационной
категории
1 2018 – 2019 учебный год
2 Пояснительная записка
Настоящие   рабочая   программа  по   алгебре  для   9   класса   составлена   на   основе
Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования   и   Требований   к   результатам
освоения   основной   общеобразовательной   программы   основного   общего   образования,
представленных   в   Федеральном   государственном   образовательном   стандарте   общего
образования, с учетом преемственности на основании следующих  нормативных правовых
документов:
 Федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004
№1089;
 Учебного плана 9х классов МБОУ «Колюбакинская СОШ» на 20182019 учебный год;
 Авторской программы под редакцией Ю.Н. Макарычева. (Сборника рабочих программ.
79 классы.  Сост. Т.А.Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2012 г.)
 Макарычев, Ю. Н. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /
Ю. Н. Макарычев, К. И. Нешков, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова; под ред. С. А.
Теляковского.  М.: Просвещение, 2016.; 2018
Общая характеристика учебного предмета, курса

компонентов
Математическое   образование   в   основной   школе   складывается   из   следующих
содержательных
названия
блоков): арифметика; алгебра;  элементы   комбинаторики,   теории   вероятностей,
статистики   и   логики. В   своей   совокупности   они   отражают   богатый   опыт   обучения
математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной
школы   и   позволяют   реализовать   поставленные   перед   школьным   образованием   цели   на
информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты,
развиваясь   на   протяжении   всех   лет   обучения,   естественным   образом   переплетаются   и
взаимодействуют в учебных курсах.
(точные
                Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения
математики,   способствует   логическому   развитию   и   формированию   умения   пользоваться
алгоритмами.
                 Алгебра Изучение   алгебры   нацелено   на   формирование   математического
аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности.
Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических
моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры
является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения
курса   информатики;   овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений.   Преобразование
символических   форм   вносит   свой   специфический   вклад   в   развитие   воображения,
способностей   к   математическому   творчеству.   Другой   важной   задачей   изучения   алгебры
является   получение   школьниками   конкретных   знаний   о   функциях   как   важнейшей
математической   модели   для   описания   и   исследования   разнообразных   процессов
(равномерных,
  для
формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
  периодических   и   др.),
  экспоненциальных,
  равноускоренных,
   Элементы   логики,
статистики   и   теории
вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим
его   прикладное   и   практическое   значение.   Этот   материал   необходим,   прежде   всего,   для
  комбинаторики,

3 формирования   функциональной   грамотности   –   умений   воспринимать   и   анализировать
информацию,   представленную   в   различных   формах,   понимать   вероятностный   характер
многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение
основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и
подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
     При   изучении   статистики   и   теории   вероятностей   обогащаются   представления   о
современной   картине   мира   и   методах   его   исследования,   формируется   понимание   роли
статистики   как   источника   социально   значимой   информации   и   закладываются   основы
вероятностного мышления.
     Таким образом, в ходе освоения содержания курса, учащиеся получают возможность:
развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать
практические   навыки   выполнения   устных,   письменных,   инструментальных   вычислений,
развить вычислительную культуру;
    овладеть   символическим   языком   алгебры,   выработать   формальнооперативные
алгебраические   умения   и   научиться   применять   их   к   решению   математических   и
нематематических задач;
    изучить   свойства   и   графики   элементарных   функций,   научиться   использовать
функциональнографические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
   развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные
факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их
свойствами;
   получить   представления   о   статистических   закономерностях   в   реальном   мире   и   о
различных   способах   их   изучения,   об   особенностях   выводов   и   прогнозов,   носящих
вероятностный характер;
  развить   логическое   мышление   и   речь   –   умения   логически   обосновывать   суждения,
проводить   несложные   систематизации,   приводить   примеры   и   контрпримеры,   использовать
различные   языки   математики   (словесный,   символический,   графический)   для   иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
 сформировать   представления   об   изучаемых   понятиях   и   методах   как   важнейших
средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
В курсе алгебры 9 класса   расширяются сведения о свойствах функций, познакомить
обучающихся   со   свойствами   и   графиком   квадратичной   функции;   систематизируются   и
обобщаются   сведения   о   решении   целых   и   дробных   рациональных   уравнений   с   одной
переменной, формируется умение решать неравенства вида ах2 + bх + с>0 ах2 + bх + с<0, где
а≠0;   вырабатывается   умение   решать   простейшие   системы,   содержащие   уравнение   второй
степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем;
даются   понятия   об   арифметической   и   геометрической   прогрессиях   как   числовых
последовательностях   особого   вида;   знакомятся   обучающихся   с понятиями   перестановки,
размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; вводятся
понятия относительной частоты и вероятности случайного события.
Этнокультурные особенности региона в школе– ключ к решению проблемы эффективности
урока, на таком уроке легко соединяются три важных цели – это обучающая, развивающая и
воспитательная цель.
             Данная рабочая программа полностью  отражает базовый уровень (инвариантную
часть   +   вариативную   часть)  подготовки   школьников   по   разделам   программы.   Она
конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение
учебных часов по разделам курса.  В них предложен собственный подход в структурировании
учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также
4 путей   формирования   системы   знаний,   умений   и   способов   деятельности,   развития   и
социализации учащихся.
Рабочие материалы выполняют две основные функции:
Информационнометодическая
функция   позволяет   всем   участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационнопланирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование   учебного   материала,   определение   его   количественных   и   качественных
характеристик   на   каждом   из   этапов,   в   том   числе   для   содержательного   наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
       В ходе преподавания алгебры в 9 классе, работы над формированием у учащихся
универсальных учебных действий следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали
умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали
опыт:
•   планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения   заданных   и
конструирования новых алгоритмов;
• решения  разнообразных  классов  задач из   различных  разделов  курса,  в том  числе  задач,
требующих поиска пути и способов решения;
•  исследовательской  деятельности,  развития   идей,   проведения   экспериментов,  обобщения,
постановки
и формулирования новых задач;
•   ясного,   точного,   грамотного   изложения   своих   мыслей   в   устной   и   письменной   форме,
использования различных языков математики (словесного, символического, графического),
свободного   перехода   с   одного   языка   на   другой   для   иллюстрации,   интерпретации,
аргументации и доказательства;
•   проведения   доказательных   рассуждений,   аргументации,   выдвижения   гипотез   и   их
обоснования;
•   поиска,   систематизации,   анализа   и   классификации   информации,   использования
разнообразных
информационных   источников,   включая   учебную   и   справочную   литературу,   современные
информационные технологии.
       Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 В направлении личностного развития:
•   развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,   способности   к
умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
•   воспитание   качеств   личности,   обеспечивающих   социальную   мобильность,   способность
принимать самостоятельные решения;
•   формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в   современном
информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
В метапредметном направлении:
•   формирование   представлений   о   математике   как   части   общечеловеческой   культуры,   о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
•   развитие   представлений   о   математике   как   форме   описания   и   методе   познания
действительности,
  создание   условий   для   приобретения   первоначального   опыта
математического моделирования;
5 •   формирование   общих   способов   интеллектуальной   деятельности,   характерных   для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер
человеческой деятельности.
 В предметном направлении:
•   овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для   продолжения
обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных
дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности.
Цели и задачи изучения алгебры в 9 классе
На основании требований с образовательного стандарта  в содержании основными целями
являются

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения
в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли,
критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического
прогресса;

развитие вычислительных и формальнооперативных алгебраических умений до
уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных
предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники), усвоение
Осуществление функциональной подготовки школьников предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных
предметов, окружающей реальности.
развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения
курса информатики;
их системы;





выработать умение решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и
выработка умений решать задачи на применение формул арифметической и
геометрической последовательностей;
овладение навыками дедуктивных рассуждений.
 получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей
математической модели для описания и исследования разнообразных процессов
(равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для
формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
 формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать
информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер
многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.
6 
обогащение представления о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.
Результаты изучения учебного предмета (личностные,
метапредметные, предметные)
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования.
Личностные
1 Сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
2 Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
3 Сформированность коммуникативной компетентности в общении со всеми
участниками образовательного процесса, в образовательной, учебно – исследовательской и
других видах деятельности;
4 Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
5 Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
6 Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
7 Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
алгебраических задач;
8 Умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
Метапредметные
1 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2 Умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3 Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
4 Осознанное владение логическими действиям и определения понятий, обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления связей;
5 Умение устанавливать причинноследственные связи; строить логическое
рассуждение, делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6 Умение создавать, применять и преобразовывать знаково символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников,
взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
8 Сформированность и развитие учебной и общепользовательской компетентности в
7 области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ
компетентности);
9 Первоначальные представления об идеях и методах математики как универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10 Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11 Умение находить в различных источниках информацию. Необходимую для
решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12 Умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13 Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость
их проверки;
14 Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть
различные стратегии решения задач;
15 Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
16 Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
17 Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
Предметные
1 Умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной
речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить
классификацию, доказывать математические утверждения;
2 Владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение
символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, иметь
представление о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их
изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
3 Умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений,
применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных
учебных предметах;
4 Умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять
формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и
эксперимента;
5 Умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также
приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; применять графические представления
для решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные умения
для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
1) Овладение системой функциональных понятий. Функциональным языком и
символикой, умение строить графики функций, описывать их свойства, использовать
функциональнографические представления для описания и анализа математических задач и
реальных зависимостей;
2) Овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
умение решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
8 Умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в           том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации для обязательного изучения на этапе основного общего образования на
изучение алгебры в 9 классе отводится 136 часа из расчета 4 часа в неделю (36 учебных
недели). В том числе контрольных работ  10 (включая итоговую контрольную работу)
Срок реализации программы 1 учебный год.
            Рабочая   программа   в   результате   не   отличаются   от   авторской   программы,   которая
рассчитана   на   4   часа   для   расширенного   уровня,   но   значительно   отличаются   от   первого
варианта.
Таблица тематического распределения количества часов:
Класс
ы
Основные темы
программы
Авторска
 Базовая
я
программ
а
(2 вариант)
часть
(инвариант)
(1 вариант)
Рабочая
программа
(расширенный
уровень )
   9Б
класс
Квадратичная функция
Уравнения и неравенства
с одной переменной
Уравнения и неравенства
с двумя переменными
Арифметическая и
геометрическая
прогрессии
Элементы
комбинаторики и теории
вероятности.
Повторение
29
20
24
17
17
29
22
14
17
15
13
21
29
20
24
17
17
29
Итого
136
102
136

 Тема «Квадратичная функция» – встречаются в физике при решении физических
Межпредметные связи.
задач, в которых надо используется график квадратичной функции.
 Степень с дробным и целым показателем, арифметическая и геометрические
прогрессии – в физике соответственно при изучении тем:
единицы   массы,   измерение   объемов   тел,   измерение   массы   тела   на   рычажных   весах,
определение   плотности   твердого   тела,   графическое   изображение   сил,   момент   силы,
равномерное движение, равноускоренное движение, взаимодействие тел, масса, плотность,
работа, мощность, энергия, теплота и энергия», КПД.
9  Межпредметная интеграция с использованием материала этнокультурного
компонента активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории
села,   в   котором   мы   живём.   Использование   такого   материала   делает   урок   интересным,
увлекательным,   что   повышает   эффективность   урока.   Любимые   предметы   имеют   сильное
воспитательное   воздействие,
  поэтому   грамотное   использование   исторического,
географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические
чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого
быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.
Учет особенностей обучающихся данного класса.
Обучающиеся данного класса в течение шести лет (4 года в начальной школе и 2 года в
основной школе изучали математику по базовой программе). В 56 м классах преподавание
велось по учебнику С.Н. Никольского. В 7м и 8м классах алгебра изучалась на базовом
уровне по учебнику «Алгебра7;8 класс» под редакцией Теляковского.   Исходя из этого,
обучающиеся данного класса имеют удовлетворительную подготовку в математике начальной
и первой ступени основной школы. Большая часть обучающихся может усваивать содержание
математики на базовом уровне. В связи с этим данные рабочие материалы были разработаны с
учетом этих обстоятельств. Обучающиеся этого класса могут мыслить в основном только
стандартно,   удовлетворительно   анализировать   материал,   выделять   главное,   обладают
удовлетворительным навыком выполнения стандартных самостоятельных работ. Это момент
в   рабочих   материалах   особенно   учтен:   обучающимся   предлагается   22   самостоятельных
работы   длительностью   в   урок.   Обучающиеся   данного   класса   удовлетворительно   владеют
устной   и   письменной   математической   речью,   неплохо   владеют   символическим   языком
алгебры   (этот   момент   тоже   особенно   учтен   в   рабочих   материалах   программы),   имеют
первоначальные   навыки   в   использовании   функциональнографических   представлений   для
описания   и   анализа   реальных   зависимостей.   Данные   рабочие   материалы   рассчитаны   на
применение   принципа   системности   и   последовательности   при   изложении   материала,
обучающиеся этого класса хорошо подготовлены к такому восприятию материала. Данные
рабочие   материалы   обеспечивают   также   использование   деятельностного   метода   обучения,
для обучающихся данного класса этот метод обучения знаком как никакой другой.
Особенности организации учебного процесса по предмету:
В   данных   классах  ведущими   методами   обучения  предмету   являются:   объяснительно
иллюстративный, репродуктивный, используется проблемный и частичнопоисковый методы.
На   уроках   в   9  классе   используются  элементы   следующих   технологий:   личностно
ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ, деятельностный
подход,   опережающее   обучение,   блочномодульное   обучение,   коллективное   обучение,
дифференцированное обучение
Преобладающие   формы
индивидуальная, парная, реже групповая.
организации   учебной   работы   учащихся:   фронтальная,
Основные виды контроля
Основными видами контроля являются вводный, текущий, тематический, рубежный,
итоговый.  Эти   виды   контроля   осуществляются   через   проведение   самостоятельных   работ,
математических диктантов, теоретических опросов, взаимоконтроля в парной работе, устных
10 зачетов и тестов, контрольных тематических и итоговых работ, а также кратковременных
диагностических работ.
Используемый учебно  методический комплект
Рабочие программные материалы конкретизируют содержание тем образовательного
стандарта и дают примерное распределение учебных часов по разделам курса в соответствии
с методическими рекомендациями авторов учебнометодического комплекта для изучения
предметной   области   «Математика   и   информатика»   для   учащихся   8   классов
общеобразовательного учреждения, в состав которого входят:
1. Макарычев, Ю. Н. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Ю. Н.
Макарычев, К. И. Нешков, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова; под ред. С. А. Теляковского.  М.:
Просвещение, 2016.
2. Изучение алгебры в 7—9 классах: пособие для учителей / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк,
С. Б.Суворова.— М.: Просвещение, 2012.
3. Дидактические материалы по алгебре для 9 класса / В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк. – М.: Просвещение, 2018.
     Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2018/2019 учебный год. Содержание учебников
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) или федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Содержание учебника полностью
соответствует современным образовательным стандартам, а особенностями являются
расширение и углубление традиционных учебных тем за счет теоретикомножественной,
вероятностностатистической и историкокультурной линий. По этому учебнику
предполагается работать как в классах с различными уровнями математической подготовки,
так и в классах с учащимися, обладающими различными математическими способностями.
Это обеспечивается организацией учебного материала по принципу содержательного
вложения. Учебник содержат большое количество тренировочных упражнений и
нестандартных заданий творческого характера. Дидактические материалы предназначены для
проверки знаний учащихся классов с углубленным и базовым изучением предмета.
Тематическое планирование учебного материала
Содержание материала
№
п/п
раздела
ГЛАВА 1. КВАДРАТИЧНАЯ ФУНКЦИЯ  (29 Ч)  )
1
2
3
4
Функции и их свойства
Квадратный трехчлен
 Контрольная работа № 1
 Квадратичная функция и ее график
Степенная функция. Корень nой степени.
Контрольная работа №2
11
Колво
часов,
отведенное на
изучение темы
7
5
1
11
4
1 ГЛАВА II.  УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ(20 Ч)
5
6
Уравнения  с одной переменной
Неравенства с одной переменной
Контрольная работа № 3
12
17
1
ГЛАВА III. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ (24 Ч)
7
8
Уравнения с двумя переменными и их системы
Неравенства с двумя переменными и их системы
Контрольная работа № 4
16
17
1
ГЛАВА IV. АРИФМЕТИЧЕСКАЯ И ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИИ  (17 Ч)
9
10
Арифметическая прогрессия
Контрольная работа № 5
Геометрическая прогрессия
Контрольная работа № 6
8
1
7
1
ГЛАВА V. ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ. ТЕОРЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ (17 Ч)
11
12
11
5
1
2
136
Элементы комбинаторики
Начальные сведения из теории вероятностей
Контрольная работа № 9
Итоговое повторение (29 ч)
Итоговая контрольная работа
Итого
13
Содержание изучаемого курса алгебры в 9м классе  с учетом
универсальных учебных действий.
1.    Квадратичная функция (29 ч)
Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на
множители. Функция у = ах2 + bх + с, ее свойства и график. Степенная функция.
О с н о в н а я  ц е л ь — расширить сведения о свойствах функций, ознакомить учащихся со
свойствами и графиком квадратичной функции.
УУД:
Коммуникативные:
Слушать и слышать друг друга; представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные:
Принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий,
регулировать весь процесс их выполнения и чётко выполнять требования познавательной
задачи.
 Познавательные:
Выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; устанавливать причинно
следственные связи.
2.Уравнения и неравенства с одной переменной (20 ч)
12 Основная цель — систематизировать и обобщить сведения о решении целых и дробных
рациональных уравнений с одной переменной, сформировать умение решать неравенства вида
ах2 + bх + с > О или ах2 + bх + с < О, где а ≠ 0.
УУД:
Коммуникативные:
Слушать и слышать друг друга; представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные:
Принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий,
регулировать весь процесс их выполнения и чётко выполнять требования познавательной
задачи.
Познавательные:
Выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; устанавливать причинно
следственные связи.
3.Уравнения и неравенства с двумя переменными (24 ч)
Основная  цель: выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение
второй степени с двумя переменное и текстовые задачи с помощью составления таких систем.
В данной теме завершается изучение систем уравнений с двумя переменными. Основное
внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое второй.
Известный учащимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и позволяет
сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения.
УУД:
Коммуникативные:
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
Уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные:
Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено, и того, что
ещё неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в
соответствии с ней.
Познавательные:
Проводить анализ способов решения задач
4. Прогрессии (17 ч)
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы пго члена и суммы первых п членов
прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Основная цель — дать понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как
числовых последовательностях особого вида.
УУД
Коммуникативные:
Обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, в числе и отличную от своей; задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные:
Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действовать по плану; самостоятельно планировать
необходимые действия, операции.
Познавательные:
Анализировать условия и требования задачи; проводить анализ способов решения задачи с
13 точки зрения их рационализации и экономичности.
5.Элементы комбинаторики и теории вероятностей (17 ч)
Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная
частота и вероятность случайного события.
Основная цель — ознакомить учащихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и
соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия относительной час
тоты и вероятности случайного события.
Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется составить те или иные
комбинации элементов и подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило
умножения, которое используется в дальнейшем при выводе формул для подсчета числа
перестановок, размещений и сочетаний.
УУД
Коммуникативные:
Устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
Составлять план и последовательность действий; вносить коррективы и дополнения в
составленные планы.
 Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных
условий; проводить анализ способов решения задач; восстанавливать предметную ситуацию,
описанную в задаче, путём переформулирования, изображать на схеме только существенную
информацию; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
6.  Повторение (29 ч)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным тема
УУД
Коммуникативные:
Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
Осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
Календарно  тематическое планирование
Развёрнутое тематическое планирование представляет собой основное содержание всех
разделов программы и тем занятий, изучаемых в данном классе (параллели), с указанием
количества часов и домашним заданием.
№
уро
ка
Наименование темы
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)
Кол
во
часо
в
Планир
уемая
дата
проведе
ния
урока
Фактиче
ская
дата
проведе
ния
урока
14 Глава 1. Квадратичная
функция
Функция. Область
определения  и  область
значений  функции.
Функция. Область
определения  и  область
значений  функции.
Функция. Область
определения  и  область
значений  функции.
Свойства  функций
Свойства  функций
Свойства  функций
Свойства  функций
Квадратный  трёхчлен  и
его  корни
Квадратный  трёхчлен  и
его  корни
Разложение  квадратного
трёхчлена  на
множители
Разложение  квадратного
трёхчлена  на
множители
Разложение  квадратного
трёхчлена  на
множители
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
17
13 Контрольная  работа № 1
14 Функция  у = ах2 ,её
график  и  свойства
15 Функция  у = ах2 ,её
график  и  свойства
16 Функция  у = ах2 ,её
график  и  свойства
Графики  функций   у =
ах2 +n  и  у = а ( х –m)2
Графики  функций   у =
ах2 +n  и  у = а ( х –m)2
Графики  функций   у =
19
ах2 +n  и  у = а ( х –m)2
20 Построение  графика
квадратичной  функции
21 Построение  графика
квадратичной  функции
18
29
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 неделя
сентября
2 неделя
сентября
2 неделя
сентября
2 неделя
сентября
3 неделя
сентября
3 неделя
сентября
3 неделя
сентября
3 неделя
сентября
4 неделя
сентября
4 неделя
сентября
4 неделя
сентября
4 неделя
сентября
5 неделя
сентября
5 неделя
сентября
5 неделя
сентября
5 неделя
сентября
1 неделя
октября
1 неделя
октября
1 неделя
октября
1 неделя
октября
2 неделя
октября
15
Вычислять значения функции,
заданной формулой, а также двумя
и тремя формулами.
Описывать свойства функций на
основе их графического
представления.
Интерпретировать графики
реальных зависимостей.
Показывать схематически
положение на координатной
плоскости графиков функций у =
ах 2 , у = ах 2+ n, y = а ( − ) 2 .
Строить график функции y = aх 2
+ bx + c, уметь указывать
координаты вершины параболы, еѐ
ось симметрии, направление
ветвей параболы.
Изображать схематически график
функции y =   с чѐтным и
нечѐтным n.
Понимать смысл записей вида а 3
, а 4 и т. д., где а — некоторое
число.
Иметь представление о
нахождении корней nй степени с
помощью калькулятора
Строить речевые конструкции с
использованием функциональной
терминологии.
Распознавать виды изучаемых
функций.
Использовать функциональную
символику для записи
разнообразных фактов, связанных
с рассматриваемыми функциями,
обогащая опыт выполнения
знаковосимвольных действий.
Моделировать реальные
зависимости с помощью формул и
графиков.
Применять  изученные   способы
действий   для   решения   задач   в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать  правильность и 22 Построение  графика
квадратичной  функции
23 Построение  графика
квадратичной  функции
24 Построение  графика
квадратичной  функции
25 Функция   у = ахn .
26 Корень nй степени
Дробнолинейная
функция и её график
Степень с рациональным
показателем
28
29 Контрольная  работа № 2.
27
30
Глава 2.
Уравнения и
неравенства с одной
переменной.
Целое  уравнение  и  его
корни
Целое  уравнение  и  его
корни
корни
31
32 Целое  уравнение  и  его
33 Целое  уравнение  и  его
34 Целое  уравнение  и  его
корни
Целое  уравнение  и  его
корни
корни
35
Целое  уравнение  и  его
корни
Дробные  рациональные
уравнения
Дробные  рациональные
уравнения
Дробные  рациональные
уравнения
Дробные  рациональные
уравнения
Дробные  рациональные
уравнения
Решение  неравенств
36
37
38
39
40
41
42
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 неделя
октября
2 неделя
октября
2 неделя
октября
3 неделя
октября
3 неделя
октября
3 неделя
октября
3 неделя
октября
4 неделя
октября
4 неделя
октября
4 неделя
октября
4 неделя
октября
2 неделя
ноября
2 неделя
ноября
2 неделя
ноября
2 неделя
ноября
3 неделя
ноября
3 неделя
ноября
3 неделя
ноября
3 неделя
ноября
4 неделя
ноября
4 неделя
ноября
16
полноту  выполнения   изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и
корректировать ее, оценивать
свою работу

Решать
уравнения   третьей   и
четвѐртой   степени   с   помощью
разложения   на   множители   и
введения
вспомогательных
переменных,   в   частности   решать
биквадратные уравнения.
Решать
дробные   рациональные
уравнения,   сводя   их   к   целым
уравнениям   с   последующей
проверкой корней.
  Решать
неравенства   второй
степени,   используя   графические
 Использовать
представления.
метод  интервалов  для  несложных
рациональных неравенств.

на
способы
 умение
Систематизировать
решения уравнений и неравенств.
Определять
быть
любознательным   в   учебной
деятельности
основе
правильного применения эталона.
  Проводить  самооценку   умения
быть   любознательным   в   учебной
на
деятельности
основе
применения эталона.
Применять   правила
 поведения
ученика на уроке в зависимости от
функций   учителя,   и  оценивать
свое умение  это делать  (на основе
применения эталона). 43
44
45
46
47
54
55
56
второй  степени  с  одной
переменной
Решение  неравенств
второй  степени  с  одной
переменной
Решение  неравенств
второй  степени  с  одной
переменной
Решение  неравенств
второй  степени  с  одной
переменной
Решение  неравенств
методом  интервалов
Решение  неравенств
методом  интервалов
Решение  неравенств
методом  интервалов
52
53
51
50
48
49 Контрольная  работа № 3
ГЛАВА 3. Уравнения и
неравенства с двумя
переменными
Уравнение  с  двумя
переменными  и  его
график
Уравнение  с  двумя
переменными  и  его
график
Графический  способ
решения  систем
уравнений
Графический  способ
решения  систем
уравнений
Графический  способ
решения  систем
уравнений
Решения  систем
уравнений  второй
степени
Решения  систем
уравнений  второй
степени
Решения  систем
уравнений  второй
степени
Решения  систем
уравнений  второй
57
58
Применять  изученные   способы
действий   для   решения   задач   в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать  правильность и
полноту  выполнения   изученных
способов действий.
Выявлять  причину  ошибки   и
корректировать  ее,
 оценивать
свою работу
Определять, является ли пара
чисел решением данного
уравнения с двумя переменными;
приводить примеры решений
уравнений с двумя переменными.
Строить графики уравнений с
двумя переменными в
простейших случаях, когда
графиком является прямая,
парабола, гипербола, окружность.
Использовать их для
графического решения систем
уравнений с двумя переменными.
 Решать способом подстановки
системы двух уравнений с двумя
переменными, в которых одно
уравнение первой степени, а
другое — второй степени.
Решать текстовые задачи,
используя в качестве
алгебраической модели систему
уравнений второй степени с
двумя переменными;
решать составленную систему,
интерпретировать результат.
Конструировать эквивалентные
речевые высказывания с
1
1
1
1
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 неделя
ноября
4 неделя
ноября
5 неделя
ноября
5 неделя
ноября
5 неделя
ноября
5 неделя
ноября
2 неделя
декабря
2 неделя
декабря
2 неделя
декабря
2 неделя
декабря
3 неделя
декабря
3 неделя
декабря
3неделя
декабря
3неделя
декабря
4 неделя
декабря
4 неделя
декабря
17 59
60
61
62
63
64
65
степени
Решения  систем
уравнений  второй
степени
Решение  задач  с
помощью  систем
уравнений  второй
степени
Решение  задач  с
помощью  систем
уравнений  второй
степени
Решение  задач  с
помощью  систем
уравнений  второй
степени
Решение  задач  с
помощью  систем
уравнений  второй
степени
Решение  задач  с
помощью  систем
уравнений  второй
степени
Решение  задач  с
помощью  систем
уравнений  второй
степени
переменными
переменными
66 Неравенства  с  двумя
67 Неравенства  с  двумя
68 Неравенства  с  двумя
переменными
Системы  неравенств  с
двумя  переменными
Системы  неравенств  с
двумя  переменными
Системы  неравенств  с
двумя  переменными
69
70
71
72 Обобщающий урок
73 Контрольная  работа № 4
Глава 4.
Арифметическая и
геометрические
прогрессии
74 Последовательности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
4 неделя
декабря
4 неделя
декабря
5 неделя
декабря
5 неделя
декабря
5 неделя
декабря
2 неделя
января
2 неделя
января
3 неделя
января
3 неделя
января
3 неделя
января
3 неделя
января
4 неделя
января
4 неделя
января
4 неделя
января
4 неделя
января
5 неделя
18

на
 умение
использованием алгебраического
и геометрического языков.
Использовать функционально
графические представления для
решения уравнений и систем.
Решать текстовые задачи
алгебраическим методом:
переходить от словесной
формулировки условия задачи к
алгебраической модели путем
составления системы уравнений.
Определять
быть
любознательным   в   учебной
деятельности
основе
правильного применения эталона.
  Проводить  самооценку   умения
быть   любознательным   в   учебной
деятельности
основе
на
применения эталона.
Применять правила поведения
ученика на уроке в зависимости от
функций учителя, и оценивать
свое умение это делать (на основе
применения эталона).
Применять  изученные   способы
действий   для   решения   задач   в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать  правильность и
полноту  выполнения   изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и
корректировать ее, оценивать
свою работу

Применять индексные 75
76
77
78
79
80
81
82
83
Определение
арифметической
прогрессии. Формула  n
го  члена
арифметической
прогрессии
Определение
арифметической
прогрессии. Формула  n
го  члена
арифметической
прогрессии
Определение
арифметической
прогрессии. Формула  n
го  члена
арифметической
прогрессии
Формула  суммы первых
n  членов
арифметической
прогрессии
Формула  суммы первых
n  членов
арифметической
прогрессии
Формула  суммы первых
n  членов
арифметической
прогрессии
Формула  суммы первых
n  членов
арифметической
прогрессии
Контрольная  работа № 5
Определение
геометрической
прогрессии. Формула  n
го  члена
геометрической
прогрессии
84 Определение
геометрической
прогрессии. Формула  n
го  члена
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
января
5 неделя
января
5 неделя
января
1 неделя
февраля
2 неделя
февраля
2 неделя
февраля
2 неделя
февраля
2 неделя
февраля
3 неделя
февраля
3 неделя
февраля
3 неделя
февраля
19
обозначения для членов
последовательностей.
Приводить примеры задания
последовательностей формулой
nго члена и рекуррентной
формулой.
Устанавливать закономерность
в построении
последовательности, если
выписаны первые несколько ее
членов. Изображать члены
последовательности точками на
координатной плоскости.
Вычислять члены
последовательностей, заданных
формулой nго члена или
рекуррентной формулой.
Выводить формулы nго члена
арифметической прогрессии и
геометрической прогрессии,
суммы первых n членов
арифметической и
геометрической прогрессий,
решать задачи с использованием
этих формул. Доказывать
характеристическое свойство
арифметической и
геометрической прогрессий.
 Рассматривать примеры из
реальной жизни,
иллюстрирующие изменение в
арифметической прогрессии, в
геометрической прогрессии;
изображать соответствующие
зависимости графически.
Решать задачи на сложные
проценты, в том числе задачи из
реальной практики (с
использованием калькулятора).
Определять
быть
любознательным   в   учебной
деятельности
основе
правильного применения эталона.
  Проводить  самооценку   умения
быть   любознательным   в   учебной
на
деятельности
основе
применения эталона.
Применять правила поведения
ученика на уроке в зависимости от
функций учителя, и оценивать
свое умение это делать (на основе
 умение
на геометрической
прогрессии
Определение
геометрической
прогрессии. Формула  n
го  члена
геометрической
прогрессии
Формула  суммы первых
n  членов
геометрической
прогрессии
Формула  суммы первых
n  членов
геометрической
прогрессии
Формула  суммы первых
n  членов
геометрической
прогрессии
Формула  суммы первых
n  членов
геометрической
прогрессии
85
86
87
88
89
90 Контрольная  работа № 6
Глава 5. Элементы
комбинаторики и
теории вероятностей
Примеры
комбинаторных   задач
Примеры
комбинаторных   задач
Перестановки
Перестановки
Размещения
Размещения
Размещения
91
92
93
94
95
96
97
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
3 неделя
февраля
4 неделя
февраля
4 неделя
февраля
4 неделя
февраля
4 неделя
февраля
5 неделя
февраля
5 неделя
февраля
5 неделя
февраля
5 неделя
февраля
1 неделя
марта
2 неделя
марта
2 неделя
марта
2 неделя
марта
20
применения эталона).
Применять  изученные   способы
действий   для   решения   задач   в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать  правильность и
полноту  выполнения   изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и
корректировать ее, оценивать
свою работу.
Выполнить перебор всех
возможных вариантов для
пересчѐта объектов и комбинаций.
Применять правило
комбинаторного умножения.
Распознавать задачи на
вычисление числа перестановок,
размещений, сочетаний и
применять соответствующие
формулы. Вычислять частоту
случайного события. Оценивать
вероятность случайного события с
помощью частоты, установленной
опытным путѐм. Находить
вероятность случайного события
на основе классического
определения вероятности.
Приводить примеры достоверных
и невозможных событий. 98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
Сочетания
Сочетания
Сочетания
Сочетания
Относительная  частота
случайного  события
Относительная  частота
случайного  события
Вероятность
равновозможных
событий
Вероятность
равновозможных
событий
Вероятность
равновозможных
событий
Контрольная  работа № 7
Повторение
Линейные уравнения и
неравенства
Линейные уравнения и
неравенства
Квадратные уравнения и
неравенства
Квадратные уравнения и
неравенства
Квадратные уравнения и
неравенства
Дробно рациональные
уравнения
114 Дробно рациональные
уравнения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
1
1
1
1
1
1
1
2 неделя
марта
3 неделя
марта
3 неделя
марта
3 неделя
марта
3 неделя
марта
4 неделя
марта
4 неделя
марта
4 неделя
марта
4 неделя
марта
1 неделя
апреля
1 неделя
апреля
1 неделя
апреля
2 неделя
апреля
2 неделя
апреля
2 неделя
апреля
2 неделя
апреля
3 неделя
апреля
21

на
 умение
Определять
быть
любознательным   в   учебной
деятельности
основе
правильного применения эталона.
  Проводить  самооценку   умения
быть   любознательным   в   учебной
деятельности
основе
на
применения эталона.
Применять правила поведения
ученика на уроке в зависимости от
функций учителя, и оценивать
свое умение это делать (на основе
применения эталона).
Применять  изученные   способы
действий   для   решения   задач   в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать  правильность и
полноту  выполнения   изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и
корректировать ее, оценивать
свою работу.

Находить
значения   числовых
выражений, а также выражений с
переменными   при   указанных
значениях
переменных.
Использовать   знаки   <,   >,   ≤,
читать   и   составлять   двойные
неравенства.
Выполнять
простейшие
преобразования
выражений:
приводить   подобные   слагаемые,
раскрывать   скобки   в   сумме   или
разности выражений.
Решать уравнения вида ах=b при
различных   а   и  b,   а   также
несложные
уравнения,

сводящиеся к ним.
Доказывать справедливость
формул сокращенного умножения,
применять их в преобразованиях Дробно рациональные
уравнения
Решение дробно
рациональных неравенств
Решение дробно
рациональных неравенств
Степень с натуральным,
целым и дробным
показателем.
Степень с натуральным,
целым и дробным
показателем.
Линейная функция. Ее
свойства.
Квадратичная функция.
Ее свойства и график.
1
1
1
1
1
1
1
1
Обратно
пропорциональная
функция и ее свойства.
Функция вида y=
√x,еесвойстваиграфик1
Решение систем
уравнений с одной
переменной
Решение систем
уравнений с двумя
переменными первой
степени
Решение систем
уравнений графическим
способом
Решение систем
нелинейных уравнений
1
1
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
1
1
1
1
1
1
Решение уравнений
высших степеней
Арифметическая
прогрессия
Геометрическая
прогрессия
131 Итоговая контрольная
работа
целых выражений в многочлены, а
также для разложения
многочленов на множители.
Использовать различные
преобразования целых выражений
при решении уравнений,
доказательстве тождеств, в
задачах на делимость, в
вычислении значений некоторых
выражений с помощью
калькулятора.
Решать графическим способом
системы линейных уравнений с
двумя переменными. Применять
способ подстановки  и способ
сложения при решении систем
линейных уравнений с двумя
переменными.
Решать текстовые задачи,
используя в качестве
алгебраической модели систему
уравнений. Интерпретировать
результат, полученный при
решении системы.
 Строить на координатной
плоскости графики функций
у=ах2, у=ах2+ n, у=а(хm)2.
Строить график функции
у=ах2+bх+с,
Решать линейные неравенства.
Решать системы линейных
неравенств, в том числе таких,
которые записаны в виде двойных
неравенств.
Актуализация знаний наиболее
важных тем курса алгебры 79
класса/ повторение, обобщение
теоретического материала,
выполнение практических заданий.
Применять  изученные   способы
действий   для   решения   задач   в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать  правильность и
полноту  выполнения   изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и
корректировать ее, оценивать
свою работу
3 неделя
апреля
3 неделя
апреля
3 неделя
апреля
4 неделя
апреля
4 неделя
апреля
4 неделя
апреля
4 неделя
апреля
5 неделя
апреля
5 неделя
апреля
1 неделя
мая
1 неделя
мая
2 неделя
мая
2 неделя
мая
2 неделя
мая
3 неделя
мая
3 неделя
мая
3 неделя
мая
22 Итоговая контрольная
работа
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач
132
133
134
135
136
1
1
1
1
1
3 неделя
мая
4 неделя
мая
4 неделя
мая
4 неделя
мая
4 неделя
мая
**В течение года возможны коррективы тематического планирования, связанные с
объективными причинами.
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного
процесса
Литература для учащихся
1. Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 79 класс. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко.
РостовнаДону: Легион,2009
2.  Алтынов П.И.  Алгебра. Тесты. 79 классы: Учебнометод. пособие. П.И.Алтынов. – М.:
Дрофа, 1997
3.  Алтынов П.И.  Контрольные и зачётные работы по алгебре. 9 кл.: К учебнику «Алгебра.
Учебник для 9 кл. Под ред. С.А.Теляковского». – М.: Издательство «Экзамен», 2009
4.  Альхова   З.Н.  Проверочные   работы   с   элементами   тестирования   по   алгебре.   9   класс.   –
Саратов: «Лицей», 2009
5. Голобородько В.В., Ершова А.П. и др. Алгебра. Геометрия: Самостоятельные и
контрольные работы в 9 классе. М.: Илекса, 2013 Макарычев, Ю. Н. Алгебра: учебник для 8
класса общеобразовательных учреждений / Ю. Н. Макарычев, К. И. Нешков, Н. Г. Миндюк, С.
Б. Суворова; под ред. С. А. Теляковского.  М.: Просвещение, 2016.
6. Звавич, Л. И. Дидактические материалы по алгебре. 9 класс / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова,
С. Б. Суворова.  М.: Просвещение, 2018.
7.  Звавич  Л.И.,  Шляпочник Л.Я.  Контрольные  и  проверочные  работы  по  алгебре.  9  кл.:
Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2018
8.  Левитас   Г.Г.  Математические   диктанты.   Алгебра   и   начала   анализа.   711   классы.
Дидактические материалы. – М.: «Илекса», 2012
9. Макарычев, Ю. Н. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Ю.
Н. Макарычев, К. И. Нешков, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова; под ред. С. А. Теляковского.
М.: Просвещение, 2016.
10. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра: Элементы статистики и теории вероятностей. 7–
9 классы. М.: Просвещение, 2016.
11.  Мерзляк   А.Г.,   Полонский   В.Б.,   Якир   М.С.   Алгебраический   тренажёр:   Пособие   для
школьников и абитуриентов. – М.: Илекса, 2009
23 Литература для учителя
1. Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 78 класс. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко.
РостовнаДону: Легион,2009
2.  Алтынов П.И.  Алгебра. Тесты. 79 классы: Учебнометод. пособие. П.И.Алтынов. – М.:
Дрофа, 1997
3.  Алтынов П.И.  Контрольные и зачётные работы по алгебре. 9 кл.: К учебнику «Алгебра.
Учебник для 9 кл. Под ред. С.А.Теляковского». – М.: Издательство «Экзамен», 2009
5. Асмолов А.Г. Системнодеятельностный подход к разработке стандартов нового
поколения. М.: Педагогика, 2012.
6. Буланова Л.М., Дудницин Ю.П., Доброва О.Н. и др. Проверочные задания по математике
для учащихся 59 и 10 классов средней школы: Пособие для учителя.– М.:Просвещение,1992
7. Бурмистрова Т.А. Алгебра: Сборник рабочих программ. 7–9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.
8. Голобородько В.В., Ершова А.П. и др. Алгебра. Геометрия: Самостоятельные и
контрольные работы в 9 классе. М.: Илекса, 2016.
9. Дудницын Ю.П., Кронгауз Л.В. Алгебра: Тематические тесты. 9 класс. М.: Просвещение,
2013.
11. Жохов В.И., Крайнева Л.Б. Уроки алгебры в 8 классе: Книга для учителей. М.:
Просвещение, 2013.
12. Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б. и др. Алгебра: Дидактические материалы. 9
класс. М.: Просвещение, 2018.
13.  Звавич Л.И., Шляпочник Л.Я.  Контрольные и проверочные работы по алгебре. 9 кл.:
Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2018
14. Иванов А.П. Тесты для систематизации знаний по математике (9 класс): Учебное пособие.
– Пермь: Издво Пермского унта, 2008
17.  Левитас   Г.Г.  Математические   диктанты.   Алгебра   и   начала   анализа.   711   классы.
Дидактические материалы. – М.: «Илекса», 2012
18. Макарычев, Ю. Н. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Ю.
Н. Макарычев, К. И. Нешков, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова; под ред. С. А. Теляковского.
М.: Просвещение, 2016.
19. Макарычев Ю.Н.,  Миндюк Н.Г. , Суворова С.Б. Изучение алгебры в 7–9 классах:
Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2012.
20. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра: Элементы статистики и теории вероятностей. 7–
9 классы. М.: Просвещение, 2013.
21. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра: Учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016. М.
Интернетресурсы
 .  edu
 .  ru  – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

 .  ru виртуальная школа Кирилла и Мефодия
 ://   www
 ://   www
 .  edu
 .  school

 .1   september

   collection
 ://   school

 .  km
 ://   vschool
 .  ru  Российский общеобразовательный портал
 .  ru  Федеральный портал Российское образование
 .  edu
 .  ru  все приложения к газете «1сентября»
http
http
www
http
http
http://matgame.narod.ru/  математическая гимнастика
http://mathc.chat.ru/  математический калейдоскоп
http://www.rakurs230.ru/kangaroo/  Кенгуру Краснодар
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=4510&tmpl=com
учителей/сообщество учителей математики
http://www.uroki.net/docmat.htm  для учителя математики, алгебры и геометрии
–

сеть

творческих
24 .  ru   /  som

 .  ru    сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»)
 .  prosv

 ://   www
 .  mnemozina
 :/  www

 .  drofa
 :/  www

 .  center
 ://   www

 .  fio
 .  ru   сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)
 .  ru   сайт издательства Мнемозина (рубрика «Математика»)
http://matematikana5.narod.ru/  математика на 5! Сайт для учителей математики
http://idppo.kubannet.ru/  ККИДППО
http://www.matematikana.ru  Решение математических задач 56 классы.
http://kvant.mccme.ru/  сайт Научнопопулярного физикоматематического журнала "Квант".
http://zaba.ru  сайт "Математические олимпиады и олимпиадные задачи".
http://compscience.narod.ru     дидактические   материалы   по   информатике   и   математике:
материалы   олимпиад   школьников   по   программированию,   подготовка   к   олимпиадам   по
программированию, дидактические материалы по алгебре и геометрии (69 кл.) в формате
LaTeX и др.
http://www.school.mos.ru     сайт   поможет   школьнику   найти   необходимую   информацию   для
подготовки к урокам, материал для рефератов и т.д.
http://www.history.ru/freemath.htm     бесплатные   обучающие   программы   по   математике   для
школьников.
http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka  сайт "Путеводитель В МИРЕ НАУКИ для школьников".
http
http
http
  методические   рекомендации   учителюпредметнику
http
(представлены   все   школьные   предметы).   Материалы   для   самостоятельной   разработки
профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.
http
Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента.
http
 .  ru    сайт Интернет – школы издательства Просвещение. Учебный
план разработан на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных
учреждений   РФ   и   представляет   область   знаний   «Математика».   На   сайте   представлены
Интернетуроки по алгебре и началам анализа и геометрии, с включают подготовку сдачи ЕГЭ
.
http
http
http
Каталог справочноинформационных источников
http
http
http
тесты, олимпиады, контрольные)
http
http
http
http
http
http
http
 ://   mathem
 .  html   Математика online
   science
 ://   comp

 .  ru   /
 .  agava

 ://   matematika
 .  ru   /
 /  subject
 .  ru   /  som
 ://   center
 .  fio
 .  asp

 .  samara
 ://   www
 .  ru   /  resourse

 .  fio
 ://   refportal

 ://   www
 .  fio
 .  ru   /  Учитель.ру – Федерация интернетобразования
 .  ru   /  mat
 .  htm  Электронные бесплатные библиотеки

 .  ru   /  db   /  sect
 .  ru   /  Все образование. Каталог ссылок
 .  alledu

 .  ru   /   В помощь учителю. Федерация интернетобразования
 .  ru  Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы
 /3217/3284   Естественнонаучный образовательный портал (учебники,
 _  ob   _  no   =1165     Российский   образовательный   портал.
 ://   catalog
 .  fio
 ://   som
 ://   www
 .  school

 .  otbet

 .  ru   / Делаем уроки вместе!
 ?  id   =10000191
 .  shtml
 /  teachelp

 .  ru   /  mathemaics
 / Рефераты по математике

 ://   teacher
 ://   allbest
 ://   en   .  edu

 .  by   .  ru   /  index
 .  narod

 .  edu
 .  ru   /  catalog
 .  asp
 ?  cat

 ://   www
 .  internet

   scool

 #  mate
 ://   www
 .  edu

25 Согласовано:                                                                         Согласовано:
Протокол методического                                              Заместитель
объединения  учителей                                                 директора по УВР
естественнонаучного цикла                                         ________    /Косякова И.В./
 № 1 от 29.08.2018 г.                                                                        29 августа 2018 г
Руководитель ШМО
естественнонаучного цикла
____________/Гущина С.В./
29 августа 2018 года
26

file_name: Рабочая программа по алгебре, 9-б класс, 2018 - 2018.docx

description:
2018 – 2019 учебный год
2

intro: Рабочая программа представлена пояснительной запиской, содержание учебного материала представлено с учетом УУД, календарное и тематическое планирование, рекомендуемая литература для учителей и учащихся. Пронрамма рассчитана на 4 часа в неделю.Развёрнутое тематическое планирование представляет собой основное содержание всех разделов программы и тем занятий, изучаемых в данном классе (параллели), с указанием количества часов и домашним заданием.Рабочая программа представлена пояснительной запиской, содержание учебного материала представлено с учетом УУД, календарное и тематическое планирование, рекомендуемая литература для учителей и учащихся. Пронрамма рассчитана на 4 часа в неделю.Развёрнутое тематическое планирование представляет собой основное содержание всех разделов программы и тем занятий, изучаемых в данном классе (параллели), с указанием количества часов и домашним заданием.

title: Рабочая программа по алгебре 9 класс по учебнику Ю.Н. Макарычева


extracted_text:
Областное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 «Курский электромеханический техникум»
(ОБПОУ «КЭМТ»)
Создание буклета в программе Microsoft Office

Publisher
Методическая разработка открытого урока
по МДК.02.01 Технология публикации цифровой
мультимедийной информации
для преподавателей спецдисциплин ОБПОУ «КЭМТ»
Профессия  09.01.03 Мастер по обработке цифровой
информации
 (базовая подготовка)
в   рамках   проекта    «IX  Фестиваль педагогического
мастерства «Инновационный поиск» «Нетрадиционный
урок как средство повышения эффективности обучения и
качества подготовки будущих специалистов»
Разработчик: Бочарова Анна Анатольевна,
преподаватель первой квалификационной категории

2018 г. РАССМОТРЕНА
на заседании предметной
(цикловой) комиссии
преподавателей  физико-
математических дисциплин
Протокол №___ от______20____г.
Заведующая отделением
________________________И.В.
Моршнева
«____» __________ 20____г.
                Данная   методическая   разработка   рекомендована   для
практического   применения   (проведения   открытого   урока)   в
рамках   проекта   «IX  Фестиваля   педагогического   мастерства
«Инновационный   поиск»   «Нетрадиционный   урок   как   средство
повышения   эффективности   обучения   и   качества   подготовки
будущих специалистов» в 2018-2019 учебном году

 СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
____________        А.В. Ляхов
«____»  ____________ 20___г.
Создание буклета в программе Microsoft Office
Методическая разработка открытого урока
МДК.02.01 Технология публикации цифровой мультимедийной
для преподавателей спецдисциплин ОБПОУ «КЭМТ»
Publisher
информации
Профессия  09.01.03 Мастер по обработке цифровой
информации
 (базовая подготовка)
в   рамках   проекта    «IX  Фестиваля педагогического
мастерства «Инновационный поиск» «Нетрадиционный
урок как средство повышения эффективности обучения и
качества подготовки будущих специалистов»
Разработчик____________
                                            (подпись)
  А.А. Бочарова, преподаватель
  первой   квалификационной
категории.
Рецензенты:
1. Е.А. Калачикова,  директор ООО «Микрокод» _______________
2 Ф.И.О. рецензента (представителя сторонней организации)  должность, место работы

 2.   Л.А.   Севрюкова,   преподаватель   высшей

квалификационной
ОБПОУ
«КЭМТ»_____________________________________________________________
__________
           Ф.И.О. рецензента (представителя ОБПОУ «КЭМТ»)  должность, место работы
категории,

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
ПЛАН УРОКА
Профессия:  09.01.03   «Мастер   по   обработке   цифровой
информации»
Учебная группа: М-21
          Учебная дисциплина: МДК.02.01 Технология
публикации цифровой мультимедийной информации
Тема учебного занятия: Создание буклета в программе
Microsoft Office Publisher
          Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: творческая мастерская
Место проведения:  учебная лаборатория «Операционные
системы и среды. Информационная безопасность. Технические
средства информатизации» № 306
Межпредметные/междисциплинарные   связи:  «Основы
информационных технологий»,
Средства обучения:
 технические – мультимедийный проектор, интерактивная
доска, персональный компьютер;
 информационно-коммуникационные   –  компьютерная
мультимедийная презентация к уроку;
 дидактический материал  – задания для самостоятельной
 образцы   разнообразных   видов   полиграфической
работы;
продукции (рекламные листовки, брошюры, визитки, буклеты)
Цели урока:
деятельностная:
художественных
представлений о буклете и другой полиграфической продукции
с   точки   зрения   искусства   компьютерного   дизайна,   умений   и
  формирование
3 навыков
формирование ПК 2.2-2.3; ОК 1 - ОК 6;
художественно-конструктивной   деятельности;
содержательная:
 формирование   у   обучающихся
понимания   представления   о   буклете     и   его     практического
применения;
методическая: реализация информационных технологий в
контексте
системно-деятельностного   подхода   для   формирования
профессиональных
компетенций;
Задачи урока
учебно-практические:
 содействовать развитию творческой фантазии,
познавательной активности и художественного вкуса;
 развивать творческое воображение;
 приобщать студентов к графической культуре и освоению
графических способов передачи информации;
 развивать логическое мышление и конструкторские
способности;
учебно-познавательные:
 создавать условия для успешного усвоения студентами
знаний о многообразии форм полиграфического дизайна, о
приемах и принципах художественного оформления
буклета и другой полиграфической продукции;
 сформировать представления о видах и основных
элементах буклета и другой полиграфической продукции;
 сформировать навыки работы в области макетирования;
 обучать приёмам и навыкам графического дизайна
 научить создавать оригинал-макеты в полиграфическом
дизайне;
воспитательные:
 воспитывать любовь и интерес к искусству, её истории и
культуре; приобщение к конструктивным и
изобразительным видам искусства посредством
собственного творчества;
 формирование интереса к изучению предмета;
Образовательные технологии:
а) технологии обучения:
4 -   технология   модерации   и   технологии   активных   методов
обучения (АМО);
- информационно-коммуникационные технологии;
б) технологии в обучении:
- использование технических средств обучения.
Организационные формы образовательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная;
Методы обучения и контроля:
− словесные: беседа, диалог;
− наглядные: компьютерная мультимедийная презентация;
− практические:  исследовательский, поисковый;
− методы контроля и самоконтроля:   устный   контроль,
самоконтрлоль;
− методы рефлексии: прием «Мишень».
Планируемый результат:
а) усвоенные предметные знания:
 расширение   знаний   по   разделу   «Технология   публикации
цифровой мультимедийной информации».
 расширение   знаний   технологий   сбора,   накопления,
обработки, передачи и распространения информации;
 расширение   знаний   о   базовых   и   прикладных
информационных технологиях;
б) освоенные предметные умения:
 обработка текстовой информации;
 применение   графических   технологий   обработки   и
представления информации:
 обработка   информации,   средствами   пакетов   прикладных
программ.
Формируемые компетенции:
OK 1
Понимание сущности и социальной значимости своей
будущей   профессии,   проявление   к   ней   устойчивого
интереса
ОК 2. Организация   собственной   деятельности,
  выбор
типовых   методов   и   способов   выполнения
профессиональных задач, оценка их эффективности и
качества
Принятие   решений   в   стандартных   и   нестандартных
ситуациях и несение за них ответственности
ОК 4. Осуществление поиска и использования информации,
необходимой   для   эффективного   выполнения
ОКЗ.
5 профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития

ОК6.
информации
ОК 5. Владение   информационной   культурой,   анализ   и
использованием
оценка
информационно-коммуникационных технологий
Работа   в   коллективе   и   команде,   эффективное
общение с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7. Взятие   на   себя   ответственности   за   работу   членов
  результат   выполнения
с

команды   (подчиненных),
заданий
ОК 8. Самостоятельное

задач
профессионального и личностного развития, занятие
самообразованием,
  планирование
повышения квалификации
определение
осознанное

ОК 9. Ориентирование в условиях частой смены технологий
в профессиональной деятельности
Основная литература:
1. Курилова   А.В.   Хранение,   передача   и   публикация
цифровой   информации:   учебник   для   студентов   учреждений
среднего профессионального образования. – М.: Академия, 2015.
–160с.
2. Михеева   Е.В.
  Информационные   технологии   в
профессиональной   деятельности.   Технические   специальности:
учебник
среднего
профессионального образования. – М.: Академия, 2014. –416 с.
учреждений
студентов
3. Михеева   Е.В.
  Практикум   по   информационным
технологиям   в   профессиональной   деятельности:   учебное
пособие
среднего
профессионального образования. – М.: Академия, 2013. –256 с.
учреждений
студентов
  для
  для

Дополнительная литература
1. Богатюк   В.А,   Кунгурцева   Л.Н.   Оператор   ЭВМ:   учебное
пособие для начального профессионального образования. – М.:
Академия, 2012. –288 с.
Киселев   С.В.   Основы   сетевых   технологий:   учебное
пособие для начального профессионального образования. – М.:
Академия, 2012. –64 с.
2.
6 3. Михеева   Е.В.   Информатика:   учебник   для   студентов
СПО. – М.: Академия, 2017. – 352с.
Internet-ресурсы:
1. Российский общеобразовательный портал [Электронный
ресурс] URL: http
 ://   school
 .  edu
 .  ru

2. Свободная   энциклопедия   [Электронный   ресурс]  URL:
http://ru.wikipedia.org
3. Аппаратные и программные средства ИКТ [Электронный
ресурс] URL: http
 ://   electr
 -  uchebnik

 .  ucoz

 .  ru

4. Электронный журнал WebSound.Ru [Электронный ресурс]
URL: http
 ://   www
 .  websound

 .  ru   /
5. Электронная   библиотека   системного   администратора
[Электронный ресурс] URL: http
 ://   it  -  ebooks
 .  ru   /

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На  сегодняшний   день   во   всех  сферах   жизни   происходят
изменения,   которые   не   могли   не   затронуть   образовательную
среду,   в   связи   с   этим   и   позиция   педагога   становится
принципиально   иной:   он   не   транслирует   знания,   а   создаёт
учебные   условия   для   того,   чтобы   обучающийся   имел
возможность   различными   способами   работать   с   имеющимся
багажом   знаний,   продвигаться   своим   путём   к   достижению
поставленной им же самим цели.
Сегодня можно и нужно перейти от процесса обучения к
процессу   учения.   В   этом   педагогу   может   помочь   технология
творческих мастерских.
Творческая   мастерская   —   необычная   форма   проведения
учебных   занятий.   Она   состоит   из   последовательности
взаимосвязанных  этапов.   На   каждом   из  них   учебное   задание
направляет   познавательную   деятельность   обучающихся.
7 Студенты   имеют   возможность   выбора   пути   исследования
средств. Обучение в мастерских базируется на деятельностном
подходе,   коллективном   способе   обучения   –   только   тогда
учебное   содержание   осознанно   усваивается,   когда   оно
становится   предметом   активных   действий   обучающегося,
причем не эпизодических, а системных.
Мастерская имеет свои принципы, свой алгоритм работы.
Мотивационный   этап   мастерской   отражен   в   предъявлении
индуктора – предмета, побудителя направленной деятельности,
который   помогает   студентам   пробиться   через   опыт,   через
заслон своих знаний.
Прозреть,   увидеть   проблему   –   вот   задача   мастера,
придумывающего   индуктор.   Каковы   же   основные   приемы
работы в мастерской? Они таковы:
1) предъявление индуктора – побудителя познавательной
деятельности;
 2) организация поиска ответа на проблемный вопрос;
3)   афиширование   –   предъявление   своих   идей,   планов,
результатов   своей   работы;   4)   рефлексия   на   уровне   мысли,
анализа своего пути, своих ощущений
Результатом   работы   каждой   мастерской   становится
продукт коллективного творчества со следующей структурой:
 творческие работы (на компьютере);
В методической разработке представлен урок по МДК.02.01
Технология публикации цифровой мультимедийной информации
в   нетрадиционной   форме   (творческая   мастерская)   по   теме
«Создание   буклета   в   программе  Microsoft  Office  Publisher»,
который способствует развитию творческой самостоятельности,
активности,   целеустремленности   студентов.   Обучающиеся   с
интересом включаются в процесс создания буклета, прилагают
все усилия для решения поставленных задач. Студенты решают
поставленные перед ними проблемы,     находят неожиданные
решения тех или иных задач.
Особенностью   представленного   урока   является   его
построение. Студенты сами приходят к необходимости освоения
новой программной среды и после объяснения нового материала
самостоятельно выполняют творческие задания, осваивая новый
способ деятельности.
8 9 Организационная структура учебного занятия
Средства
планируемых
организации
контроля достижения
результатов/формы
совзаимодействия
(интерактивного
общения) на данном этапе
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
Наименовани
я этапов
учебного
занятия/
регламент
(в минутах)
1.Организацио
нный этап.
 Этап
мотивации
(самоопределен
ия) к учебной
деятельности
4  минуты
Ключевые учебно-
познавательные,
учебно-
практические
задачи, решаемые
на данном этапе
Выработка на
личностно значимом
уровне внутренней
готовности к
выполнению
нормативных
требований учебной
деятельности.
Создание деловой
атмосферы,
позитивного настроя
на активную
деятельность и
мыслительную
работу, включение в
деловой ритм
Виды
деятельност
преподават
и
еля
Настраивани
е на
продуктивну
ю
мыслительну
ю
деятельность
Виды
деятельнос
ти студента
Мобилизующ
ее начало
урока
(«исходная
мотивация»);
обеспечение
нормальной
обстановки
на уроке;
настраивани
е на
продуктивну
ю
мыслительну
ю
деятельност
ь
. Выход   на
задание.
Создание
учебно-
проблемной
ситуации
Пытаются
сформулирова
ть тему и
цель занятия
предстоящей
работы
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
исходя из цели и способов её
достижения, определённых
руководителем.
2.Этап
актуализации
опорных
знаний.
Тема и
целеполагание
.
1 минута
Активизация
мыслительных
операций (анализ,
обобщение,
аналогия) и
познавательных
процессов
(внимания, память и
т.д.). Погружение в
тему занятия,
мотивированное
пробуждение
интереса к теме;
актуализация
опорных знаний,
создание условий
для дальнейшей
познавательной
деятельности;
сопряжение
актуализации знаний
с началом
рефлексивной
деятельности,
планированием
личностного смысла
урока
(самоопределение и
11 3. Реализация
проекта
учебного
занятия.
35 минут

смыслообразование);
постановка целей
урока.
Выход на задание,
вызывающее
познавательное
затруднение.
Определение
и
алгоритма
выстраивание
логики   развития
учебного   занятия  в
формате   творческая
мастерская;
совершенствование
умений   и   навыков
выполнении
при
самостоятельных
заданий;
умение
логично   и   ясно
строить
монологические   и
диалогические
высказывания,
развитие
самостоятельности в
планировании
и
осуществлении

Творческая
мастерская
Определение
места
затруднения
в теме.
Слушание,
зрительное
восприятие,
ответы   на
вопросы.
12
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
исходя из цели и способов её
достижения, определённых
руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый
контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-
коммуникационные 4. Рефлексия
Подведение
итогов
учебного
занятия.
5 минут

и

учебной
деятельности
организации
учебного
сотрудничества   с
педагогом
и
сверстниками
Подведение   итогов
работы,
оценка

достигнутых
результатов;   анализ
занятия; развитие
у
обучающихся
навыков
познавательной
рефлексии

осознания
совершаемых
действий

мыслительных
процессов,
результатов
деятельности,
своего
границ

знания   и   незнания,
новых
познавательных
как
  ими
и
технологии в
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
коллегами.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
исходя из цели и способов её
достижения, определённых
руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый
контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-
Прием
«Мишень»
Выводы   о
достижении
цели урока;
фиксировани

е
своих
продвижений
на
уроке;
оценивание
своей работы
на занятии
13 задач   и   средств   их
достижения;
контроль   и   оценка
процесса и
результатов
деятельности
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
коллегами.
14 СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1.
 Организационный   этап.
  Этап   мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности
Преподаватель.    Сегодня   мы   с   Вами   проведем   урок   в
формате     «Творческая   мастерская».   Почему   я   выбрала   этот
формат, вы мне ответите позже.
В   нашей   мастерской   будет   три   дизайнерских   бюро,   это
Регион46, Арт-Мастер-Курск и Доминанта. В штат каждого из
бюро входят профессиональные сотрудники, это: креативный
директор,   арт-директор,   менеджер   проекта,   дизайнер   по
верстке.   Грамотная   и   слаженная   работа   всех   сотрудников
позволит нам получить на выходе красивый и качественный
продукт.
2.
 Этап актуализации  опорных знаний.  Темо-
и целеполагание
Преподаватель: Итак, мы продолжаем изучать
программу Microsoft Office Publisher.  Давайте вспомним: Для
чего предназначена программа MO Publisher?
Предполагаемый ответ студента:  Программа  Microsoft
Office  Publisher  входит   в   состав   пакета  Microsoft  Office.Она
предназначена для создания печатных публикаций таких как:
буклеты, бюллетени, визитные карточки, календари, каталоги,
конверты, наклейки, меню, объявления, открытки, плакаты и
др.
Преподаватель:  Что такое размер страницы в  Microsoft
Office  Publisher?
Предполагаемый   ответ   студента:  Страница   —   это
содержимое публикации, а бумага — лист бумаги, на котором
эта   страница   печатается.   Изменив   размер   страницы,   можно
задать размер печатной публикации.
Преподаватель: Что такое публикация?
Предполагаемый   ответ   студента:
 публикацией
 называют процесс издания определенного произведения.
Преподаватель: Какие виды публикаций вы знаете?
15 Предполагаемый   ответ   студента:
  печатные
публикации и электронные.
Преподаватель:
 Какие   публикации   называются
 Предполагаемый   ответ   студента:
компьютерными?
Публикации,   которые   осуществлены   с   использованием
компьютерных технологий.
Преподаватель: Что такое вёрстка?
Предполагаемый   ответ   студента:  вёрстка   —   это
процесс   компоновки   текстовых  и  графических   объектов   для
создания   страниц   издания   в   соответствии   с   принципами
дизайна и техническими требованиями.
Преподаватель:  Что   такое   шаблон  в  Microsoft  Office
Publisher?
Предполагаемый ответ студента: шаблон – это готовый
образец   с   динамическими   возможностями,   упрощающими
редактирование   макета,   цветов   и   других   элементов
публикации.
Преподаватель: Что такое   цветовые схемы?
Предполагаемый ответ студента:  это профессионально
разработанные различные цветовые вариации для создания
публикаций.
Преподаватель: Какой формат изображения файлов
лучше: JPEG или PDF?
Предполагаемый ответ студента:  От формата, в
котором сохранен файл зависит качество изображения,
удобство его дальнейшего редактирования. В нашем случае
растровый графический формат JPEG использует алгоритм
сжатия с потерями, что приводит к ухудшению  качества
изображения. А формат PDF помогает сохранить все цвета без
ущерба качества картинки.
Преподаватель: Каково назначение формата файлов
Предполагаемый   ответ   студента:
 Этот   формат,
который позволяет издателям производить и распространять
цифровую   публикацию   в   одном   файле,
  обеспечивая
совместимость   между   программным   и   аппаратным
обеспечением,   необходимым   для   воспроизведения   цифровых
книг и других публикаций с плавающей вёрсткой.
*. pub?
16 Преподаватель:
 передо   мной   лежит   много   разной
печатной   продукции   листов.   Как   одним   словом   можно   это
назвать?
Предполагаемый ответ студента:  публикации
Преподаватель:  правильно,   это   публикации.     К   ним
относятся: листовки,  брошюры, буклеты. В чём же их отличие:
листовка   –   это   разновидность   печатной   рекламы,   которая
состоит из одного листа с текстом и   картинками; Брошюра -
печатное произведение небольшого объёма (в международной
практике   брошюра   содержит   не   менее   5   и   не   более   48
страниц), это одно из средств массовой печатной пропаганды.
Буклет   —   вид   печатной   продукции,   характерный   для
рекламной   полиграфии,   Он   имеет   внешнюю   схожесть   с
брошюрой, но обычно более сложной конструкции и  дизайна.
Итак,   рассмотрев   разновидности   печатной   продукции
рекламного и просветительского характера давайте попробуем
сформулировать тему нашего занятия.
Предполагаемый ответ студента:  Работа в программе
Microsoft  Office  Publisher. Создание компьютерной публикации.
Вёрстка страниц издания. Создание буклета.
Преподаватель:
 Тема   урока   «Создание   буклета   в
программе Microsoft Office Publisher.
Цель   урока:  научиться   создавать   буклет   в   программе
Publisher.
3. Реализация проекта учебного занятия
Преподаватель:  Слово   «буклет»   пришло   к   нам   из
французского языка. Словом   boucle в архитектуре называют
украшения в виде ряда колец. Также известно слово «букли»,
т. е. своего рода локоны, пряди вьющихся волос,
Что   же  общего   у  буклета,   архитектурных  буклей   и  тех
буклей-локонов.?
Предполагаемый   ответ   студента:  все   они   имеют
отношение к идее повторяемости.
  Преподаватель:   А  Что   же   такое   буклет?   Это   особый
печатный   материал,   представляющий   собой   сложенный   в
несколько раз лист.
17 Буклет   можно   развернуть,   чтобы   получить   целую
страницу, а можно читать по частям, так, как он свернут. У
него   может   выделяться   титульный   лист,   содержащий
основную информацию, буклет может иметь свое собственное
название. Чаще всего буклеты используются для рекламы, а
также для информирования.
Кроме   того,   яркость   и   красочность   позволяют   лучше
запомнить содержащуюся в буклете информацию.
А сейчас я продемонстрирую создание буклета в Publisher.
1.2 Создание буклета в  Microsoft  Publisher  (процесс
создания   буклета   демонстрируется   с   помощью
проектора)
Преподаватель:  открываем   программу  Microsoft  Publisher.
Кнопка   Пуск   –   Все   программы-Мicrosoft  Оffice  -   Мicrosoft
Рublisher.
Перед нами популярные виды публикаций. Выбираем БУКЛЕТЫ.
Далее в появившемся окне выбираем макет буклета. Например,
Буклет информационный.   Заполняем информацией заготовку
буклета, вставляем картинки.
1.3 Подготовка к закреплению материала
Преподаватель:  Кто   из   вас   может     выйти   и   показать
открытия макета буклета.
Студент у доски повторяет создание буклета.
Преподаватель:  Если нет вопросов, работаем дальше. В
следующем   году   нашему   техникуму   исполняется   75   лет.   В
связи   с   этим   вашим   заданием   будет   создание   юбилейного
буклета. Информация о техникуме и фотографии находятся на
рабочих   столах   в   папке   «Буклет».   Так   же   в   вашем
распоряжении   Интернет,   где   вы   можете   найти   красивые
картинки. На столах лежат рекомендации и этапы    создания
буклета.
Алгоритм   вашей   работы.   Время   на   создание   буклета   15
минут.   Вначале   вы   создаете   макет
  буклета,   то   есть
обговаривает   цветовую   палитру,   расположение   текста   и

18 картинок   на   2   страницах.   Затем,   определившись   с
информацией,   вы   по   двое   садитесь   за   компьютеры.   Одни
делают первую страницу, другие вторую. Затем по локальной
сети вы отправляете готовые буклеты на главный компьютер, и
один из вас рассказывает о содержании буклета.
Как же мы сегодня   оценим ваше творчество. У каждого на
столе   лежат   критерии   оценивания   буклета.   Прошу   с   ним
ознакомиться. (Приложение 1).
После   демонстрации   своего   буклета   два   других   бюро
ставят отметку. Победителем является  то дизайнерское бюро,
которое набрало наибольшее число баллов (в нашем случае –
это 50 баллов). Если нет вопросов ко мне по созданию буклета,
тогда   скажите,   почему   урок   выбран   в   формате   «Творческая
мастерская»?.
Предполагаемый ответ студента:  я думаю потому, что
создание   буклета   –   это   творческий   процесс.   Здесь   каждый
может привнести свои идеи, своё видение учебного заведения.
При создании буклета надо продумать цветовую композицию,
расположить   удачно   фотографии,   сделать   красиво   надписи.
Всё это требует максимального креатива и профессионализма.
Преподаватель:
 Прежде   чем   перейти   к   выполнению
практической   части,   вспомним,   как   правильно   работать   за
компьютером   и   какие   правила   техники   безопасности
необходимо выполнять.
Предполагаемый   ответ   студента:
труда.
 безопасные   условия
Преподаватель:

 Переходим   к   практическому
закреплению изученного материала.
4. Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия
Сегодня на уроке вы научились и убедились в том, что как
с минимальными расходами рабочего времени можно создать
буклет.  С поставленным заданием справились все студенты, о
чем говорят сделанные вами буклеты.
Учитывая,   что   урок   был   в   формате   «Творческая
мастерская»   вы   все   проявили   мастерство   и   креативность.
Молодцы.
19 Рефлексия
А   теперь   я   попрошу   вас   самостоятельно   оценить
результаты своей деятельности.
Перед вами мишень, разделенная   на сектора. В каждом
из секторов записаны параметры  состоявшейся деятельности.
У вас у каждого на столе есть магнитный смайлик. Попрошу
прикрепить   его   на   мишень   сектора   соответственно   оценке
своего результата. Чем ближе к центру мишени, тем ближе к
центруе, на краях мишени оценка ближе к нулю.
Приложение 1
Критерии оценки
Критерии оценивания буклета
Слабо
баллах
Позиция
отсутству
Хорош
Отличн
баллах
баллах)
(в
)
1
1
о
(в
)
2
2
о
(в
3
3
Содержание (0-9
баллов)
Представление цели
Корректность текста
 (0-9 баллов)
Ясность написания
текста
баллах)
ет
(в
0
0
20 0
1
2
3
Дизайн (0-15 балла)
Выразительность стиля
Продуманность деталей
Целесообразное
использование стилей и
шрифтов
Привлекательность
общего дизайна
Соответствие
размещения и
содержания
информации общей
идее
Общее количество
баллов
Оценка
Границы выставления отметок
27– 33 б – оценка «5»
20 – 26 б – оценка «4»
13 – 19 б – оценка «3»
менее 12 б – оценка «2»
21

file_name: Разработка Бочаровой по буклету.docx

intro:
На сегодняшний день во всех сферах жизни происходят изменения, которые не могли не затронуть образовательную среду, в связи с этим и позиция педагога становится принципиально иной: он не транслирует знания, а создаёт учебные условия для того, чтобы обучающийся имел возможность различными способами работать с имеющимся багажом знаний, продвигаться своим путём к достижению поставленной им же самим цели.
Сегодня можно и нужно перейти от процесса обучения к процессу учения. В этом педагогу может помочь технология творческих мастерских.
Творческая мастерская — необычная форма проведения учебных занятий. Она состоит из последовательности взаимосвязанных этапов. На каждом из них учебное задание направляет познавательную деятельность обучающихся. Студенты имеют возможность выбора пути исследования средств. Обучение в мастерских базируется на деятельностном подходе, коллективном способе обучения – только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно становится предметом активных действий обучающегося, причем не эпизодических, а системных.
Мастерская имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап мастерской отражен в предъявлении индуктора – предмета, побудителя направленной деятельности, который помогает студентам пробиться через опыт, через заслон своих знаний.
Прозреть, увидеть проблему – вот задача мастера, придумывающего индуктор. Каковы же основные приемы работы в мастерской? Они таковы:
1) предъявление индуктора – побудителя познавательной деятельности;
 2) организация поиска ответа на проблемный вопрос;
3) афиширование – предъявление своих идей, планов, результатов своей работы; 4) рефлексия на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений
Результатом работы каждой мастерской становится продукт коллективного творчества со следующей структурой:
• творческие работы (на компьютере);
В методической разработке представлен урок по МДК.02.01 Технология публикации цифровой мультимедийной информации в нетрадиционной форме (творческая мастерская) по теме «Создание буклета в программе Microsoft Office Publisher», который способствует развитию творческой самостоятельности, активности, целеустремленности студентов. Обучающиеся с  интересом включаются в процесс создания буклета, прилагают все усилия для решения поставленных задач. Студенты решают поставленные перед ними проблемы,   находят неожиданные решения тех или иных задач.
Особенностью представленного урока является его построение. Студенты сами приходят к необходимости освоения новой программной среды и после объяснения нового материала самостоятельно выполняют творческие задания, осваивая новый способ деятельности.

информатика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка открытого урока Создание буклета в программе Microsoft Office Publisher


extracted_text:
Анисимова Татьяна Алексеевна
Конспект занятия
Прощание с Азбукой
qwertyuiopasdfghjklzxcvb
nmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjkl
zxcvbnmqwertyuiopasdfgh
jklzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopa
sdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwe
rtyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklz
xcvbnmqwertyuiopasdfghj
klzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopa
sdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwerty  Здравствуйте ,ребята! Сегодня у нас одновременно
радостный и грустный день.
 Радостный потому, что мы с вами научились читать и
писать, а грустный мы с вами прощаемся с нашей
первой книгой АЗБУКОЙ.
1) Как сегодня радуются дети
Стало много грамотных на свете
Скажем Азбуке мы «До свидания!»
И рукой помашем на прощание.
2) Трудно было нам с тобой вначале.
Мы полгода буквы изучали
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны.
3) Ничего на свете лучше нету
Чем прочесть журнал или газету
Двадцать первого столетья дети
Мы освоим сайты в интернете.
 Ребята, посмотрите на экран.
Соберите слова из первых букв данных слов.
 Какие слова получились?
Для чего нужны нам буквы?
 Вы знаете все буквы? Как они выглядят? Как пишутся?
На что похожи? Сейчас проверим.
Буква А: А – как лесенка стоит
Перед входом в алфавит.
Буква Б: Буква Б проснется рано,
Буква Б – бочонок с краном.
Умывайся, будь здоров!
Богатырь Борис Бобров.
Буква В: Словно букву В Алена
Держит трубку телефона.
Буква Г: Г крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный – И в косу и в кочергу
Превратиться я могу.
Буква Д: Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д – труба печная.
На дворе, какая жалость!
Наша лесенка сломалась!
Наша лесенка сломалась,
Буква Е – зато осталось.
Буква Ё. Е и Ё – родные сестры –
Различить сестер непросто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Буква Ж. Жук летает над лужком.
Он устал ходить пешком.
Буква З. З – непросто завитушка,
З – пружина, крендель, стружка.
Буква И. На калитку посмотри,
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
Буква Й. Букву Й – зовут И кратким
Й как И в твоей тетрадке.
Сигнальщик держит два флажка
С флажком он, словно буква К.
Буква Л. Алфавит продолжит наш –
Буква Л – лесной шалаш.
Буква М. Взявшись за руки мы встали,
И на М похожи стали.
Буква Н. На букве Н я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки! Буква О. В старом дереве дупло,
Ну совсем, как буква О.
Буква П. На хоккее, на футболе,
Буква П – ворота в поле.
Буква Р. Буква Р – на мачте парус,
Вдаль летит небес касаясь.
Буква С. Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
Буква Т. Молоток стучит: «Тук – тук,
Букве Т я старый друг».
Буква У. У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Буква Ф. Все мы знаем без подсказки,
Буква Ф, как ключ из сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
Буква Х. Буква Х все ходит, ходит,
Места словно не находит.
Буква Ц. Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на Ц похожим стул.
Буква Ч. Ч с четверкой спутал чижик
И прочел «четыре ижик».
Буква Ш. На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Буква Щ. Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Буква Ы. Вот топор, полено рядом, Получилось то, что надо,
Получилась буква ы
Все мы знать ее должны.
Буква Ь. Буквы Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
Буква Э. Над полями в синеве
Пролетела буква э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
Буква Ю. На арене укротитель,
Грозных тигров победитель.
Он, как буква Ю, с кольцом
К тиграм грозно встал лицом.
Буква Я. И сказала буква Я:
«Хоккеист известный я.
Шайба прямо в цель летит –
Гол! Закончен алфавит!»
 Какие молодцы! Знаете буквы и правильно их
называете.
 Буквы составляют слоги, а слоги слова.
Предлагаю вам задание. Составьте как можно больше
слов, используя только эти слоги.
 Давайте проверим что у вас получилось?
Следующее задание.
Ребята , а хорошо ли уметь читать?
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать, Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Посмотрите на картинки и ответьте на вопросы.
 Теперь проверим как хорошо вы знаете сказки.
 Молодцы! Скажите , а как называется дом, где живет
книга?
В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят
Бери, читай и много знай,
Но книгу ты не обижай.
Она откроет мир большой,
А если сделаешь больной
Ты книжку – навсегда
Страницы замолчат тогда.
- Хорошо. А что вы еще знаете про книги?
Приходит книга в дом любой.
Коснись её страниц,
Заговорит она с тобой
Про жизнь зверей и птиц.
Увидишь ты разливы рек,
Услышишь конский топот
Придут к тебе и Чук, и Гек,
Тимур и дядя Стёпа. Ей вьюга злая не страшна
И не страшна распутица
С тобой беседует она,
Как умная попутчица.
Ну, а взгрустнется вдруг,
Не огорчайся слишком:
Как самый лучший верный друг
Развеет скуку книжка.
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей?..
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А ее на полке нет!
Для чего нужно много читать? Кто много читает, тот
будет умным и грамотным.
Прочитайте что написано на экране. Что еще вы можете
сказать о книге? Книге смелой, книге честной,
Пусть немного в ней страниц,
В целом мире, как известно,
Нет и не было границ.
Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.
 Сегодня вы показали свои знания, научились читать и
знаете все буквы.
 Сейчас вам будут вручены дипломы об окончании
курса Азбуки и небольшие памятные подарки.

file_name: Конспект занятия 1 класс Прощание с Азбукой.docx

intro: Конспект праздника "Прощание с Азбукой" для 1 класса разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО. В занятие включены задания из различных разделов русского языка и литературы. Так же к данному конспекту разработана презентация, которая помогает провести данное мероприятия красочно и интересно .

title: Конспект праздника " Прощание с Азбукой " 1 класс