extracted_text:
Состав слова.  Распознавание значимых частей слова .
Цели:  развивать умения распознавать  однокоренные  слова,  определять  значимые  части в слове,
выполнять словообразовательный анализ слов; уточнить представление об окончании и его роли в
слове; совершенствовать навыки правописания родовых окончаний прилагательных.
Формируемые  УУД:  п.     самостоятельное   выделение   и   формулирование   познавательной   цели;
моделирование;   анализ,   сравнение,   классификация   объектов   по   выделенным   признакам;  к.  —
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий
партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным
эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
I.
Организационный момент
Ход урока
II. Проверка домашнего задания
—  Прочитайте пары слов. Докажите, что это однокоренные слова.
  Как образовались выделенные слова?
—  Объясните правописание слов с орфограммами. (Два ученика выполняют на доске разбор слов по
составу.)
III. Актуализация знаний

 Подберите   к   данным   существительным   подходящие   по   смыслу   имена   прилагательные   с
непроизносимыми согласными, а к прилагательным — имена существительные с непроизносимыми
согласными.
Писатель, небо, крутая, цветы, горячее, человек, весёлый, час, сильное, сельская.
IV. Работа по теме урока
1. Игра «Доскажи словечко»
Знает наша детвора:
Прятки — лучшая... (игра).
Всех ребят хотим собрать,
В прятки будем мы... (играть).
Наш щенок такой шалун,
Забияка и... (игрун).
Мой котёнок шаловливый
Очень ласковый,... (игривый).
У малышки погремушка,
Очень шумная... (игрушка). —  Прочитайте слова, которые вы записали. Как они называются?
—  Найдите общую часть родственных слов. Как она называется?
—  С помощью каких значимых частей образовались эти слова?
—  Какие ещё значимые части слова вы знаете? Дайте их определения.
—  Как найти корень в слове?
—  Как определить, являются ли слова однокоренными?
1. Работа по учебнику
Упр. 82 (с. 53). (Работа в парах. Далее коллективное обсуждение.)
—  Все ли слова, в которых выделена общая часть вод являются однокоренными?
—  На сколько групп можно разделить эти слова? (Па две.)
—  Назовите слова, образованные от слова вода. (Вода, водоворот, водопровод.)
—  Назовите слова, образованные от слова водить.
(Самостоятельное выполнение письменных заданий: программный уровень — б, уровень повышенной
сложности — а. Коллективная проверка, самооценка.)
Упр. 83 (с. 54).  —  Прочитайте предложения выразительно.
—  Найдите слова, которые употреблены в переносном значении. (Осень ходит, осень развешивает,
хрустальные паутины, убирает в золото.)
—  Найдите в предложениях грамматические основы.
—  Назовите в каждом предложении однородные члены.
—  Выполните письменные задания к упражнению.
—  Какие окончания вы выделили в словах первого предложения?
—  Какую роль играют окончания в словосочетании и предложении?
—  Назовите части слова хрустальные.
  Дополнительное задание:  соотнести схемы с предложениями,  составить к каждой схеме своё
предложение. О, О. О, О, О. (Взаимопроверка, самооценка.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 84 (с. 54).  —  Прочитайте.
—     Какая   значимая   часть   слова   служит   для   связи   слов   в   словосочетании   и   предложении?
(Окончание.)
—  Как проверить окончание имени прилагательного? (По имени существительному.)
 — Выполните задания.
—  Прочитайте словосочетания. Объясните правописание окончаний имён прилагательных.
(Самооценка.)
VII. Рефлексия
Работа по карточкам
 Прочитайте стихотворение. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень
В лес позвал друзей Антон,
Там лесник построил дом.
На лесной в цветах опушке
Новая с резьбой избушка.
Лесоруб спилил для дома
Крепких лиственничных брёвен.
Лесовоз доставил к месту.
Мы смотрели с интересом.
Показал лесник лесок,
Что подходит для досок,
Где растут тетрадки, книжки
И игрушки ребятишкам Под травинкой пел сверчок,
Прыгал с ним лесовичок.
Подружились с ним мы в чаще.
Пригласил ходить почаще.
Возвращались перелеском,
Лес будили песен всплеском.
И. Расулова «Грамматика в стихах»   (Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Из каких значимых частей состоят слова?
— По каким признакам можно определить однокоренные слова?
 Какова роль окончания в слове?
Домашнее задание
Упр. 85 (с. 54), выучить одну скороговорку

file_name: рус яз.docx

intro: На данном уроке дети научаться развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, выполнять словообразовательный анализ слов; уточнить представление об окончании и его роли в слове; совершенствовать навыки правописания родовых окончаний прилагательных, повторять виды предложений по цели их высказывания.

title: Конспект урока по русскому языку 4 класс   на тему "Состав слова.  Распознавание значимых частей слова ."


extracted_text:
Использование современных технологий в преподавании
математики на примере использования сайта «Решу ОГЭ» в
подготовке и мониторинге готовности к сдаче ОГЭ в 9
классе.
Охотенко Н. Н.
Основная цель ФГОС  личностный результат каждого
обучающегося.  Во главу ставится личность ребёнка, а не
просто набор информации, обязательный для изучения.
Образовательными результатами основной школы (по ФГОС)
является формирование предметных и универсальных способов
действий, обеспечивающих возможность продолжения
образования в старшей школе ; воспитание умения учиться
способности к самоорганизации с целью решения учебных задач
и саморегуляции.
В примерной программе по математике говорится о
необходимости значительного увеличения «…активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в
математическую деятельность, на обеспечение понимания ими
математического материала и развития интеллекта,
приобретение практических навыков, умений проводить
рассуждения, доказательства. … использование компьютеров и
информационных технологий для усиления визуальной и
экспериментальной составляющей обучения математике».(3)
Одним из важнейших дидактических принципов обучения
остаётся принцип прочности знаний. Существует много
факторов необходимых для достижения учащимися глубоких и
прочных знаний. Одним из них является повторение материала,
систематическое и заключительное.
В 9 классе учащиеся сдают ОГЭ. Государственная аттестация
всегда была стрессовой ситуацией, требующей серьезной
психологической и математической подготовки. Поэтому одной
из задач повторения является подготовка к этому экзамену.
Повторение в виде включения изученного в различные этапы
урока и обобщающее повторение после прохождения отдельных
тем позволяет решить многие задачи. Заключительное же повторение в конце 9 класса дает возможность
систематизировать материал и устанавить связь между
разделами курса.
Однако, результаты ОГЭ, показывают, что повторения и
подготовки к экзамену в классноурочной форме, недостаточно
для качественной сдачи экзамена. И здесь играют роль несколько
факторов.
1. Отсутствие у учащихся опыта в процессе мониторинга
знаний в тестовой форме (проверка качества усвоения
материала проводиться на уроках в основном в форме
контрольных работ).
2. Временной фактор. На экзаменационную работу отводиться
3 часа 55 минут. И решить все 26 заданий за отведенное
время и в жестких условиях ГИА может не каждый
учащийся. А за 45 минут урока, максимум за 1,5 часа
охватить проверкой всю работу невозможно.
3. Неумение объективно оценивать  учащимися своих знаний.
Пытаясь найти выход из этой ситуации и подвигнуть учащихся
готовиться к экзамену не только на уроке,  я стала использовать
сайт «Сдам ОГЭ» (рис 1) не только  для создания тестов , но и
для дистанционной работы по подготовке к экзамену.
рис. 1
Например, в 20162017 учебном году в начале
ноября  мною была проведена входная тестовая
работа и после её анализа мы с ребятами наметили
индивидуальную траекторию подготовки к
экзамену.  Какими функциями я пользовалась. (4)
1. Воспользовавшись кнопкой «Учителю» (рис.2)
можно составить варианты для домашней работы, для
контрольной работы, подобрав конкретные задания из
каталога или добавив собственные задания. Используя
рис.2 регулируемые настройки, показывать или скрывать правильные
рис.2
решения заданий после выполнения работы, задать дату и время
выполнения работы, установить параметры выставления
отметок. Можно создать неограниченное количество работ,
номера которых всего лишь  нужно сообщить учащимся.
Учащиеся вводят полученный номер на странице «Ученику» и
выполняют работу, результаты появятся у учащихся в разделе
«Статистика».
Чтобы учащиеся увидели правильные решения заданий после
окончания работы, надо выбирать «Составить домашнюю
работу». При выборе «Составить контрольную работу» баллы и
решения появятся в статистике у учащихся только после
проверки работы учителем. При этом система сайта
автоматически проверяет решения заданий части В, а также
выводит на экран  загруженные учащимися решения заданий
части С. Эти задания можно просмотреть, оценить и
прокомментировать их. Если у учащихся нет возможности
отсканировать задание, то он может записать только ответ, а
решение принести на следующий день для проверки. Если
необходимо создать домашнюю или контрольную работу в
нескольких вариантах, можно составить шаблон работы.
Например, можно создать шаблон контрольной работы,
состоящей из первых десяти заданий части В. Тогда каждый
ученик получит свой собственный вариант, состоящий из таких
заданий. Если задания из каталога не устраивают своим
содержанием, можно создать пустую работу, добавить в неё свои
собственные задания. Если необходимо изменить ранее
созданную  работу, дополнить её или изменить порядок заданий,
достаточно ввести номер имеющегося варианта в окно «Создать
копию работы», затем создать домашнюю или контрольную
работу и отредактировать её.
2. Система сайта запоминает работы и результаты учащихся и
заносит их в  раздел «СПИСОК СОЗДАННЫХ РАБОТ И
СТАТИСТИКА»  автоматически. (рис.3) 3. Нет необходимости предварительно вводить в систему
фамилии и имена учащихся: их результаты появляются
автоматически, как только они выполнят и сохранят любую
составленную  работу (рис 4). Так же сводные результаты
Рис.3 Рис.4
можно увидеть на страничке, которая
называется «Индивидуальный профиль учащегося».
4. Сводные результаты по группам (классам) автоматически
заносятся в классный журнал.
Если учащиеся несколько раз выполнят одну и ту же работу, в
журнал будут внесены все их результаты. Результаты можно
экспортировать в электронные таблицы Эксель. (рис 5)
рис 5
Подводя итог надо отметить, что при сдаче экзамена
увеличилось количество учащихся приступивших к
решению и справившихся со второй частью
экзаменационной работы. При обсуждении с учащимися
результатов экзамена многие отмечали, что они чувствовали себя более уверенно, потому что, знали с чем
столкнуться. Ребята смогли грамотно распределить свое
время и не растеряться в сложной ситуации. Данная работа
ведется мною второй год и ещё рано делать обобщение, но
сам сайт очень продуман и не требует от учителя при
использовании много времени, что очень важно. И в
заключении необходимо отметить, что коллектив класса
сложен и разнообразен. Чтобы сформировать у учащихся в
первую очередь внутреннюю мотивацию к учению средства,
формы и методы обучения должны быть разнообразными.
Ведь путь к успеху проходит через  грамотное сочетание
нового и старого.
Литература
1. Белошистая А.В. Математика. Единый государственный
экзамен. Тематическое планирование уроков подготовки к
экзамену. М., «Экзамен», 2005
2. Охотенко Н.Н., Виденькина В.А. Использование
Интернет – ресурсов для организации и проведения
повторения на уроках математики. Информатизация
учебного процесса и управления образованием. Сетевые и
интернеттехнологии. Часть 2. Воронеж 2010
3. Проект требований к результатам освоения
образовательной программы основного общего
образования.
4. Сайт «Решу ОГЭ» [Электронный ресурс] https://math
oge.sdamgia.ru/teacher
Охотенко Наталья Николаевна, МБОУ гимназия
№6,учитель математики.
394027 г. Воронеж, ул. 9 Января 87283,
ohotenkon

 .  ru, 8(919)2405340
 @   mail

file_name: подготовка к ОГЭ Охотенко.doc

intro: В статье, я попыталась поделиться опытом подготовки учащихся 9 классов к сдаче  ОГЭ по математике. Государственная аттестация всегда была стрессовой ситуацией, требующей серьезной психологической и математической подготовки. Поэтому одной из задач повторения является подготовка к этому экзамену. Однако, результаты ОГЭ, показывают, что повторения и подготовки к экзамену в классно-урочной форме, недостаточно для качественной сдачи экзамена. таясь найти выход из этой ситуации и подвигнуть учащихся готовиться к экзамену не только на уроке. Я стала использовать сайт «Сдам ОГЭ»  не только  для создания тестов , но и  для дистанционной работы по подготовке к экзамену.В статье, я попыталась поделиться опытом дистанционной подготовки учащихся 9 классов к сдаче  ОГЭ по математике на примере использования сайта "Решу ОГЭ".

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Входная  работа по алгебре за курс основной школы в 10 классе
Дата _________                Фамилия _______________________
Вариант 1
Часть А
t
А1. Представьте в виде степени с основанием  t  выражение  
t
2t
2)  20t
3)

9

3

t
 4

2
1)  14t
4)  4t
А2. Найдите значение выражения
9
a 
1) 14
2) 2
А3. Упростите выражение 
2) 
4 2 с
1)
7


.28
с
А4. Решите систему неравенств
1)
5x
2)
x
А5. Выразите из формулы
v
1)
a
4)
a
v

0
v
t

v

tv
0
27
3
, при
a
3) – 33
.
2a
3

4) – 5
2
с

2
2 с

7
 27


х


5

 x
,5 
 0
v
at
2)
a

4 2 с
49
4)
4 2 с
49
3)

16
,8

x
.25

24x
3)
8
 переменную  а .

v
t
v
0
4)
8x
3)
a
tv
0
v

А6. Определите значение  b , при котором график линейной функции
y
 проходит через точку  
.2;1
4
bx
1) 6

2) 9
3) – 6
4) – 9
А7. Разложите на множители квадратный трехчлен
4 2
x
 x
18
.
1) 

x


5,4



x
x
9


x
2
.


22
4)
А8. Найдите сумму нулей функции
y

3 2
x

18
x

.2
2
      2)


22
x

x
9


2
                 3)
4


x
5,4



x
2

1) – 2
А9. Найдите значения  x , при которых функция
неотрицательные значения.
2) – 6
3) – 18
2 x
y
4)  6
8
принимает 1) 


8;8

8;8
2) 

;

8



    3) 
;8

;

8



;8
    4)
А10. Найдите двадцать шестой член арифметической прогрессии:
;4,4;4;6,3
........
1) 14
2) 103,6
3) 13,6
4) 14,4
В1. Сократите дробь
12
2
х
3
х

2

6
х
Часть В
588

105
=
В2. Найдите значение выражения
526



2523

=
В3. Найдите область определения функции
у

2
х
2
х


4
16
.
В4. Вычислите сумму кубов корней уравнения
2
х

х

.
х
2

file_name: Входная контрольная работа за курс основной школы.doc

intro: Входная контрольная работа по алгебре представлена в виде теста и состоит из 14 заданий:  10 заданий (А1-А10) обязательного уровня и 4 задания (В1-В4) - повышенного уровня. В заданиях повышенного уровня следует  написать краткое решение. Для этого на распечатке отведено место. Если обучающийся решит правильно все тестовые задания, то учитель может оценить его работу "4", для "5" необходимо решить хотя бы два задания повышенной сложности.

title: Входная контрольная работа по алгебре в 10 классе за курс основной школы


extracted_text:
СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
 М.Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»;
И.А. Бунин, «Господин из СанФранциско»;
Л.Н. Толстой, «Война и мир»;
А.П. Чехов: «Крыжовник», «Человек в
футляре», «Ионыч»;
М.А. Булгаков, «Мастер и Маргарита»;
И.С. Тургенев, «Отцы и дети»;
М.А. Шолохов, «Тихий Дон»;
А.И. Куприн, «Гранатовый браслет»;
М.А. Булгаков, «Мастер и Маргарита»;
Ф.М. Достоевский, «Преступление и
наказание»;
А.Н. Островский, «Гроза»;
И.А. Гончаров, «Обломов»;
М.Ю. Лермонтов , «Мцыри»;
Н.В. Гоголь, «Шинель».
Аспекты направления:
1. Соотношение мечты и реальности
(связь этих понятий, различия между
концептами). Внутренние и внешние
конфликты, возникающие при
столкновении с действительностью.
2. Мечта: недостижимая, «мелкая»,
великая и т.д.
3. Мечта/желание/цель/фантазия….
Сходство и различия этих концептов.
4. Мечта, ее роль и функция в жизни
человека (мобилизующая,
демобилизующая и т.д.)
5. Типы мечтателей в литературе. Типы
реалистов. Характеристика человека
в зависимости от его мечты.
6. Мечта в утопии/ антиутопии/
фантастике. Антиутопия как жанр, в
котором описываются последствия
воплощения мечты об идеальном
мире. Мечта в реализме, романтизме.
Итоговое сочинение –2018
Тематическое направление
«МЕЧТА И РЕАЛЬНОСТЬ»
Понятия «мечта» и «реальность» во многом
противопоставлены   и   одновременно   тесно
связаны,   они   нацеливают   на   осмысление
различных   представлений   о   мире   и   смысле
жизни,   на   раздумье   о   том,   как   реальность
порождает   мечту   и   как   мечта   человека
поднимает его над обыденностью.
В   литературе   немало   героев,   поразному
относящихся   к   мечте:   одни   воодушевлены
благородными   устремлениями   и   готовы   их
воплотить в жизнь, другие оказались в плену
прекраснодушных мечтаний, третьи  лишены
высокой   мечты   и   подчинены   низменным
целям.
МЕЧТА – это созданный воображением образ
чеголибо ценностноважного и желанного,
однако в данный момент недоступного. В
психологии мечта часто толкуется как
разновидность воображения, обращенная к
сфере желаемого отдаленного будущего.
Категория «мечта» тесно связана с
категориями «воображение, желание и
ценность».
Понятие «мечта», как правило, применяется
по отношению к наиболее ценным для данного
человека или сообщества объектам желания,

в силу чего это понятие становится близким
к понятию идеала.
Что такое РЕАЛЬНОСТЬ?
Материальный мир, объективно
существующий в действительности
(объективная реальность); и мир,
создаваемый индивидуальным сознанием
(субъективная реальность).
Данность, не зависимая от субъекта, его
мышления и познания.
Существующее в действительности
положение дел.
Осуществимость, выполнимость ч.л.
Возможные темы по направлению
«Мечта и реальность»:
 Что такое мечта?

 Почему между мечтой и реальность
пролегает пропасть?
 Что общего между мечтой и
реальностью?
 Чем отличается желание от мечты?
 Почему люди убегают от реальности?
 Чем отличается мечта от цели?
 Нужно ли претворять свои мечты в
жизнь?
 Почему люди предают мечту?
 Нужно ли быть верным своей мечте?
 Как меняются ли мечты с
возрастом?
 Почему понятие мечты чаще всего
связывают с детством?  Почему для многих взрослых слово
 О каком человеке говорят, что он
«витает в облаках»?
 Как связаны между собой мечта и
реальность?
 Как мечты меняют мир науки,
искусства? Обязательно ли каждому
человеку иметь мечту?
 Для чего нужны мечты?
«мечтательность» обладает
негативным оттенком?
 Чем слово «хочу» отличается от
«мечтаю»?
 Может ли осуществление мечты
принести разочарование?
 Может ли целеустремленный человек
мечтать?
 Почему часто говорят: «бойся своих
желаний»?
 Что случится с человеком, если у него
отобрать мечту?
 Всегда ли человек готов к
осуществлению своей мечты?
 Как связаны понятия «мечта» и
«смысл жизни»?
 Влияют ли детские мечты на выбор
профессии?
 Согласны ли вы с тем, что мечтать
нужно о великом?
 Где заканчивается «мечта» и
начинается «цель»?
 Что такое «бегство от реальности»?
 Все ли мечты должны сбываться?
 Когда возникает конфликт между
мечтой и реальностью?
 Как вы понимаете фразу «мечтать не
вредно»?
 Почему мечты не всегда становятся
реальностью?
 Что значит словосочетание
«недостижимый идеал»?
 Что означает «высокая мечта»?
 О чем мечтают герои русской
 Когда реальность разрушает мечту?
 Как вы понимаете высказывание А.Н.
Крылова: «Мечтой тоже надо
управлять, а то ее, как корабль без
руля, занесет бог весть куда»?
 Почему не все мечты сбываются?
 В чем суть противоречия между
мечтой и реальностью?
 Согласны ли вы с утверждением, что
«человек без мечты, как птица без
крыльев»?
 Когда мечта превращается в цель?
 Можно ли убежать от реальности?
 Мечтают ли реалисты?
 Какого человека можно назвать
«мечтателем»?
 Может ли реальность порождать
мечту?
 Может ли мечта одного человека
изменить реальность многих?
литературы?
 Образ мечтателя в творчестве
Достоевского.
 Что такое, повашему, «заветная
мечта»?
 Как вы понимаете выражение
«жестокая реальность»?
 Мечтатель – это фантазер или
глупец?
Цитаты:
 Единственная реальность – Жизнь!
Ричард Бах
 Действительность порой творит
настоящие чудеса. Виктор Гюго
 Надо мечтать как можно больше, как
можно сильнее мечтать, чтобы
будущее обратить в настоящее.
Михаил Михайлович Пришвин

Тот, кто мечтает, — предтеча того,
кто мыслит. Сгустите все мечтания
— и вы получите действительность.
Виктор Гюго  Блажен живущий иногда в будущем;
блажен живущий в мечтании.
Александр Николаевич Радищев
 У меня воображение, а у тебя
действительность. Фёдор Михайлович
Достоевский
 Если Вы хотите иметь то, что
никогда не имели, — начните делать
то, что никогда не делали. Ричард Бах
 Постепенно действительность
превращается в недействительность.
Иосиф Александрович Бродский
 Провидению не задают вопросов. Если
действительность недоступна, чем
плоха тогда мечта? Рэй Брэдбери.
Марсианские хроники
 В мечте есть сторона, которая лучше
действительности; в
действительности есть сторона
лучше мечты. Полное счастье было
бы соединение того и другого. Лев
Николаевич Толстой
 Действительность — это иллюзия,
хотя и очень стойкая. Альберт
Эйнштейн
 Воспоминание — это мечта о
прошлом. Мечта — это воспоминание
о будущем. Ольга Муравьева
 Ничто так не способствует созданию
будущего, как смелые мечты. Сегодня
утопия, завтра — плоть и кровь.
Виктор Гюго

file_name: буклет _ Мечта и реальность_Макаренко ФД.doc

intro: Буклет создан в помощь выпускникам 2018-2019 учебного года для подготовки к итоговому сочинению по направлению "Мечта и реальность". Включает следующие рубрики: "Мечта и реальность" в литературе (список произведений), как можно рассматривать направление "Мечта и реальность", возможные темы сочинений, цитаты и афоризмы, пояснение по направлению "Мечта и реальность" от ФИПИ.

title: Буклет "Мечта и реальность" (11 класс, литература)


extracted_text:
УРОК 1. Тема: Здравствуй, школа!
Речь устная и письменная
Цель, задачи: создать понимание терминов «речь письменная и речь устная», звук и
буква; развивать внимание; познакомить с учебником «Азбука», пособием ПРОПИСИ;
прививать интерес к изучаемым предметам чтению и письму
Формируемые УУД: познакомить с учебником, его элементами и содержанием
(обложкой и титульным листом, условными обозначениями – знаки\помощники);
формировать умение оценивать деятельность одноклассников.
Пропедевтика: термины: вышениже, вверхувнизу, рядомпосередине, поднад, за
перед.
Ход урока
1.
Орг. момент и включение в учебную деятельность
 Ребята, сейчас я буду вам загадывать загадки, а вы должны будете их отгадать, готовы?
Тогда слушайте внимательно:
(1 слайд) Стоит весёлый, светлый дом.
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.….. (Школа.)
(2 слайд) Здесь за партами сидим,
Пишем, слушаем, молчим.
Каждый день и каждый час
Мы учиться ходим в………….. (класс)
(3 слайд) Открыла двери школа,
И впустила новосёлов.
Кто, ребята, знает,
Как их называют? …………..(Первоклассники.)
(4 слайд) Перемена, класс пустой —
Вышли дети всей гурьбой.
Всюду радость, смех, задор,
Вышел класс наш в................ (коридор)



В каком селе находится наша школа? (Барда)
Как называется страна, в которой мы с вами живём? (РФ,Россия)
Как люди называют страну, где родились и/или живут? (Родина, Отчизна) Следующая загадка:
(5 слайд) Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает……….. (Книга).
Как называются школьные занятия? (Уроки)














У вас на столе лежит книга. Какие цвета выбрал художник для вашей книги,
2.
Актуализация знаний
рассмотрите обложку? (все цвета радуги)
Что напоминают эти цвета? (травку, солнышко, небо и т.д.)
Кто из вас знает, что за знаки на обложке вашей книги? (это буквы)
Кто может назвать эти буквы?
Кто может прочесть слово из этих букв? (азбука)
Если вам нравится чтото, какими словами вы выражается свой восторг,
положительные эмоции? (хорошо, отлично, замечательно, прекрасно и т.д.)
Чему вы будете учиться по этой книге? (чтению)
Чтобы понятно говорить и читать, нужно правильно дышать и правильно
произносить звуки.
3.
Тренировка речевого аппарата
Выполняем дыхательные упражнения: лёгкий ветерок, воет вьюга, нюхаем цветок.
Артикуляционная тренировка: Упражнение «Губы»
Собрать губы в «пятачок» (вытянуть губы вперед, но не так сильно, как для поцелуя).
На счет «раз» — «пятачок» двигается вправо.
На счет «два» — «пятачок» двигается влево, т.е. «пятачок» стремится то к правому, то
к левому уголкам губ.
Отрабатываем дикцию: У ежа ежата, у ужа ужата.
4.
Работа по теме урока – термины «устная и письменная речь»
Мы с вами живём в мире звуков и знаков – как вы понимаете слова звук и знак?
Знаки мы видим. А можно ли мы увидеть звук? Как (на слух) и чем (ухом) мы
воспринимаем звуки?
Существуют понятия устная и письменная речь – как вы их понимаете?
Все что мы говорим – это речь. Речь называется устной, потому что мы пользуемся ртом
(устами), произносим все при помощи голосового аппарата и губ. Устной речью мы
пользуемся, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем. УСТНУЮ речь мы произносим и
слышим. Давайте сейчас проговорим вместе со мной стих
(6 слайд) Месяц по небу гулял,
Звезды яркие считал.
Он медведицу увидел
И за тучку убежал.
 о какой медведице идет речь в стихотворении? (о созвездии Большая медведица)
 То, что мы с вами сейчас говорили  это и есть устная речь.
 Но есть речь, которая содержится в книгах, газетах, журналах, интернете; она написана
(или обозначена) буквами. Мы её читаем. Это и есть письменная речь. Навыками
письменной речи мы овладеем в процессе обучения письму.
 как вы думаете с чего мы начинаем обучение письму? (с прописей)
 посмотрите внимательно на обложку Прописей и скажите, что на ней изображено?
(ответ: название тетради – прописи, цифра 1, которая обозначает 1класс, и указание, что
это часть 1)
Найдите в прописи страничку, на которой изображена такая цифра (я рисую на
доске цифру 3 (три).
Вы видите все 33 буквы русского алфавита. Как они написаны? (красиво,
аккуратно, четко)
Обведите, синим карандашом в алфавите в прописи те буквы, которые вы знаете.
Обведите зелёным карандашом те буквы, которые вам нравятся больше всего.
Так же красиво вы будете писать к тому времени, когда мы полностью изучим





Азбуку. Вы хотите научится писать?
Отгадайте загадки:
1.Буквызначки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется строй ………… (алфавит).
2.
Тридцать три сестрички
Ростом невелички.
Если знаешь их секрет,
То на всё найдёшь ответ. ( Буквы)
Как сидеть за партой
 переверните страницу Прописей. Чем занят мальчик? Что делает девочка? Как они
сидят за партой? (ребята усваивают правила посадки, обращения ручкой, карандашом)
(7 слайд) На экране рисунок  «Как сидеть за партой»
Посмотрите на внимательно, на экран, почему важно сидеть правильно? Кто объяснит? Предметы для работы (письма)
(Учитель обращает внимание детей на то, что мальчика на картинке в Прописях
окружают принадлежности для письма, которыми пользовались в старину, а вокруг
девочки размещены письменные принадлежности, которыми пользуются сейчас.)
 еще 20 лет назад все документы печатали на печатной машинке, а теперь тексты
набирают на компьютере. Кто из вас уже пользуется компьютером или планшетом?
Что вы умеете с его помощью делать?
 переверните страницу. Помогать вам в работе будет веселый карандаш. Он показывает,
где нужно писать элементы букв или обводить рисунки. Что изображено на странице 6.
 обведите ручкой контуры рисунков. Теперь раскрасьте их цветными карандашами.
 а теперь выполним письмо овалов и полуовалов, палочек с наклоном. (стр 6)
 ребята, чтобы было удобнее писать, нужно тетрадь держать с наклоном, сидеть прямо)
5.
Работа с учебником
( учитель показывает детям учебник «Азбука», называет его авторов).
 первые буквы древнерусского алфавита назывались «аз» и «буки». Какое слова вам это
напоминает? АЗБУКА
 Объясните пословицу  Сперва АЗ да БУКИ, а там и науки.
Рассматриваем с.3 учебника и составляем рассказ по иллюстрации.
ребята, посмотрите, рисунок напоминает нам окно, в которую мы с вами смотрим.
Перед нами открывается мир нового, неизведанного, светлого и прекрасного).
 что изображено в центре рисунка? (лес, пригорки над которыми плывут облака)
 Что изображено в верхнем левом углу?  (растущий месяц, к которому летит
космическая ракета)
 кто из вас знает, как звали первого космонавта нашей страны? Он был первым
человеком в мире, который полетел в космос. (Юрий Гагарин)
 что изображено в верхнем правом углу? (солнышко)
 что изображено в нижнем левом углу? В нижнем правом углу?
 что изображено на заднем пане, над вертолетом? (церковь)
 что изображено внизу на переднем плане?
 кого русский народ встречает караваем и солонкой на рушнике? (гостей)
 как вы думаете, что на рисунке реальное, а что сказочное?
(сказочное – месяц и солнце улыбаются, имеют глаза, рот и нос. Остальное – реальное).
 какие чувства вызывает эта иллюстрация? (радость, счастье, улыбку, удивление) Физкультминутка
Мир звуков и знаков
 Как мы удивляемся? (Оооооо)
 Как мы огорчаемся? (Ааааааа)
 Какие звуки издают комар и шмель? (Ззз, жжж)
 ребята, видели ли вы произносимые звуки? (нет)
(8 слайд) (на экране алфавит) – Звуки мы слышим и произносим. А чтобы звуки стали
ВИДИМЫМИ, для их обозначения придумали буквы. Что сейчас перед вами? (Алфавит)
 Как вы думаете, буквы нужны для передачи устной или письменной речи?
Написание каждой буквы состоит из нескольких элементов (частей), и прежде чем
научиться писать буквы, мы сначала научимся писать элементы (части) букв.
 откройте прописи на странице 7. Напишите по образцу элементы букв в узких строках
под рисунками.
6.
Подведение итогов урока
Помогите мне закончить фразу правильно
Всё, что мы говорим – это … (речь)
Речь бывает … (устной и письменной)
То, что мы произносим и слышим это … (звуки)
На письме звук обозначается … (буквой)
Буквы мы видим, читаем и пишем
Понравился ли вам урок и что больше всего запомнилось на уроке?
Мы с вами будем учиться слушать и рассказывать, писать и читать – всему тому,
4.





5.
6.
что поможет вашу речь сделать правильной и богатой.

file_name: Здравствуй, школа! Речь устная и письменная.docx

intro:
Тема урока: Здравствуй школа! Речь устная и письменная
Цель и задачи урока: создать понимание терминов "речь письменная и речь устная", звук и буква, познакомить с учебником "Азбука" и пособием  прописи, развить внимание, привить интерес к изучаемым предметам чтению и письму.


extracted_text:
2. В
ы
ч
и
с
л
и
:
3.
2. Вычисли:
2. Решить:
Решить:

file_name: Вычисли.docx

title: Тест по математике (4 класс)


extracted_text:




1) Поезд прошёл 224 км за 4 часа. Его скорость в 3 раза

меньше скорости вертолёта. Какова скорость вертолёта?

2) Плот проплыл 27 км за 9 ч, а моторная лодка — 24 км за 2
1) Поезд прошёл 224 км за 4 часа. Его скорость в 3 раза
меньше скорости вертолёта. Какова скорость вертолёта?
2) Плот проплыл 27 км за 9 ч, а моторная лодка — 24 км за 2
ч. У кого из них скорость больше и на сколько?

3) Грузовая машина за 8 ч прошла 280 км, а легковая машина

это же расстояние — за 4 ч. Во сколько раз скорость грузовой
машины меньше скорости легковой?
4) Велосипедист за 3 ч проехал 57 км, а мотоциклист за 2 ч
проехал на 71 км больше. На сколько километров в час скорость
велосипедиста меньше скорости мотоциклиста?
5) Подводная лодка проплывает 200 км за 5 часов. За сколько
часов она проплывёт 360 км?
6) Автомобиль проехал 180 км за 3 часа. За сколько часов он
проедет 240 км при той же скорости?
7) Велосипедист проехал 60 км за 5 ч. За какое время он проехал
бы этот путь, если бы увеличил скорость на 3 км/ч?
8) Лыжник шёл со скоростью 18 км/ч и был в пути 3 часа. Сколько
времени потребуется пешеходу, чтобы пройти такое же
расстояние, если его скорость 9 км/ч?
9) Ворона летела 3 часа со скоростью 50 км/ч. Скворец такое же
расстояние пролетит за 2 часа. С какой скоростью летит скворец?
10) За 3 минуты самолёт пролетел 30 км. Какое расстояние он
пролетит за 40 минут, если его скорость увеличится на 5 км/ч?
11) За 6 часов теплоход прошёл 300 км, а поезд за 6 часов прошёл
450 км. На сколько скорость поезда больше скорости теплохода?
12) Туристы ехали на пароходе 7 часов со скоростью 32 км/ч, и на
автобусе 3 часа со скорость. 70 км/ч. Сколько всего километров
проехали туристы?
13) Гоночный автомобиль за 6 часов прошёл 720 км, а легковой
автомобиль за 4 часа прошёл 240 км. Во сколько раз больше
скорость гоночного автомобиля?
14) Реши уравнения с комментированием по компонентам
действий:
ч. У кого из них скорость больше и на сколько?
3) Грузовая машина за 8 ч прошла 280 км, а легковая машина
это же расстояние — за 4 ч. Во сколько раз скорость грузовой
машины меньше скорости легковой?
4) Велосипедист за 3 ч проехал 57 км, а мотоциклист за 2 ч
проехал на 71 км больше. На сколько километров в час скорость
велосипедиста меньше скорости мотоциклиста?
5) Подводная лодка проплывает 200 км за 5 часов. За сколько
часов она проплывёт 360 км?
6) Автомобиль проехал 180 км за 3 часа. За сколько часов он
проедет 240 км при той же скорости?
7) Велосипедист проехал 60 км за 5 ч. За какое время он проехал
бы этот путь, если бы увеличил скорость на 3 км/ч?
8) Лыжник шёл со скоростью 18 км/ч и был в пути 3 часа. Сколько
времени потребуется пешеходу, чтобы пройти такое же
расстояние, если его скорость 9 км/ч?
9) Ворона летела 3 часа со скоростью 50 км/ч. Скворец такое же
расстояние пролетит за 2 часа. С какой скоростью летит скворец?
10) За 3 минуты самолёт пролетел 30 км. Какое расстояние он
пролетит за 40 минут, если его скорость увеличится на 5 км/ч?
11) За 6 часов теплоход прошёл 300 км, а поезд за 6 часов прошёл
450 км. На сколько скорость поезда больше скорости теплохода?
12) Туристы ехали на пароходе 7 часов со скоростью 32 км/ч, и на
автобусе 3 часа со скорость. 70 км/ч. Сколько всего километров
проехали туристы?
13) Гоночный автомобиль за 6 часов прошёл 720 км, а легковой
автомобиль за 4 часа прошёл 240 км. Во сколько раз больше
скорость гоночного автомобиля?
14) Реши уравнения с комментированием по компонентам
действий: 


а) (40 • х): 10 = 28            в) 39 + 490 : k = 46

б) у : 9  28 = 32                г) (25  а) • 7 = 63
а) (40 • х): 10 = 28            в) 39 + 490 : k = 46
б) у : 9  28 = 32                г) (25  а) • 7 = 63

file_name: Задачи к уроку.docx

title: Тест по математике (4 класс)


extracted_text:
Тест
Тест
Ф.И. ________________________________
1.Сколько всего сотен в числе 189000?         А)1890          В)189            С)18
2.Укажи верную запись числа шестьдесят четыре тысячи тридцать восемь.
        А)64380                        В)64038                        С)64308
3.Укажи, какое число получится, если из наименьшего четырёхзначного числа
вычесть наибольшее двузначное число.   А)9900       В)901       C)910
4.Укажи, какую часть километра составляет 500 метров.
    А) третью часть            В) вторую часть           С)четвёртую часть
5.Сколько граммов в одном килограмме?      А)100           В)10          С)1000
6.Замени суммой разрядных слагаемых число 36024
    А)30000+6000+20+4        В)  36+24                  С) 30000+6000+24
7.Укажи площадь квадрата, если известно, что сторона этого квадрата равна
6см.               А)12см2                             В)36см2                      С)24см2
8.Укажи: площадь, какой фигуры можно вычислить так: 5 • 4
    А) квадрата со стороной 5 см
    В) квадрата со стороной 4 см
    С) прямоугольника со сторонами 4см и 5см
9.Коробка имеет длину 70см, ширину 60см, высоту 100см. Найди объем
коробки.         А) 230см3                 В)420000см3             С) 4200см3
10. Вычисли:    2457:3+13730*2        А)4384           В) 3565            С) 28279
11. Выбери выражение, в котором порядок действий указан, верно.
             4      2    3    1
  А) 80 + (18 : 2  7) ∙ 3       В) 80 + (18 : 2  7) ∙ 3       С) 80 + (18 : 2  7) ∙ 3
12.Укажи значение неизвестного в уравнении 870 – х = 240 + 30.
       А) 270                           В) 1 140                           С) 600
13. Сколько всего десятков содержится в числе 276 450?
       А) 5 десятков         В) 27 645 десятков          С) 27 десятков
14.Найди число, в котором 7 единиц 6 разряда и 2 единицы 2 разряда.
      А) 700 020                        В) 702 000                           С) 70 020
15.Найди значение выражения 360 : 9 + 738 ∙ 0=       А) 40        В)  0        С) 4
16.Укажи число, которое нужно вставить вместо пропуска: 3 т 35 кг = … кг.
       А) 335                            В) 3 350                             С) 3035
17.Мастер  за 1ч может изготовить 24 украшений. Сколько всего украшений
 4      1     2    3
4      3     1     2
Ф.И. ________________________________
1.Сколько всего сотен в числе 189000?         А)1890          В)189            С)18
2.Укажи верную запись числа шестьдесят четыре тысячи тридцать восемь.
        А)64380                        В)64038                        С)64308
3.Укажи, какое число получится, если из наименьшего четырёхзначного числа
вычесть наибольшее двузначное число.   А)9900       В)901       C)910
4.Укажи, какую часть километра составляет 500 метров.
    А) третью часть            В) вторую часть           С)четвёртую часть
5.Сколько граммов в одном килограмме?      А)100           В)10          С)1000
6.Замени суммой разрядных слагаемых число 36024
    А)30000+6000+20+4        В)  36+24                  С) 30000+6000+24
7.Укажи площадь квадрата, если известно, что сторона этого квадрата равна
6см.               А)12см2                             В)36см2                      С)24см2
8.Укажи: площадь, какой фигуры можно вычислить так: 5 • 4
    А) квадрата со стороной 5 см
    В) квадрата со стороной 4 см
    С) прямоугольника со сторонами 4см и 5см
9.Коробка имеет длину 70см, ширину 60см, высоту 100см. Найди объем
коробки.         А) 230см3                 В)420000см3             С) 4200см3
10. Вычисли:    2457:3+13730*2        А)4384           В) 3565            С) 28279
11. Выбери выражение, в котором порядок действий указан, верно.
             4      2    3    1
  А) 80 + (18 : 2  7) ∙ 3       В) 80 + (18 : 2  7) ∙ 3       С) 80 + (18 : 2  7) ∙ 3
12.Укажи значение неизвестного в уравнении 870 – х = 240 + 30.
       А) 270                           В) 1 140                           С) 600
13. Сколько всего десятков содержится в числе 276 450?
       А) 5 десятков         В) 27 645 десятков          С) 27 десятков
14.Найди число, в котором 7 единиц 6 разряда и 2 единицы 2 разряда.
      А) 700 020                        В) 702 000                           С) 70 020
15.Найди значение выражения 360 : 9 + 738 ∙ 0=       А) 40        В)  0        С) 4
16.Укажи число, которое нужно вставить вместо пропуска: 3 т 35 кг = … кг.
       А) 335                            В) 3 350                             С) 3035
17.Мастер  за 1ч может изготовить 24 украшений. Сколько всего украшений
изготовит он за  8ч?         А) 32               В) 192                 С) 3
18. Длина прямоугольника 12 см, а ширина на 7 см меньше. Найди площадь
прямоугольника.   А) 60 см            В) 19 см²              С) 60 см²
19. Периметр прямоугольника равен 12см, а одна из его сторон2см. Найди
вторую сторону.        А)8см                 В)4см                    С)5см
 4      1     2    3
4      3     1     2 изготовит он за  8ч?         А) 32               В) 192                 С) 3
18. Длина прямоугольника 12 см, а ширина на 7 см меньше. Найди площадь
прямоугольника.   А) 60 см            В) 19 см²              С) 60 см²
19. Периметр прямоугольника равен 12см, а одна из его сторон2см. Найди
вторую сторону.        А)8см                 В)4см                    С)5см
20) Выполни действия    3сут 3ч  19ч:
    А) 2сут 13ч                      В) 2сут 8ч                       С) 55ч
1
2
А В
5
7
С А В
10
С
12
С
13
В
14
А
15
А
16
С
17
В
8
С
9
В
11
В
3
В
4
В
6
20) Выполни действия    3сут 3ч  19ч:
    А) 2сут 13ч                      В) 2сут 8ч                       С) 55ч
18
С

file_name: Тест 12.11.docx

intro: Контрольная работа по изученным темам

title: Тест по математике (4 класс)


file_name: 11.09 Устный счёт.docx

description:
стороны?_____________________________________________________
стороны?_____________________________________________________

title: Тест по математике (4 класс)


extracted_text:
День матери. Сценарий «Моя мама самаясамая...»
Оформление зала, кабинета: плакат с изображением женщины с ребенком
на руках, стенд «Моя мама самаясамая...» (рисунки детей, минисочинения,
фотографии родителей), выставка работ родителей.
Ход мероприятия
Под музыку в зал входит ведущий.
  Ведущий:   Здравствуйте,   уважаемые   гости,   коллеги,   мамы,   папы,
бабушки.   Сегодня   мы   пригласили   вас   чтобы   поздравить   наших   мам   с
праздником   –   Днем   Матери!   Мама,   мамочка...   Сколько   тепла   таит   это
магическое   слово,   которым   называют   самого   дорогого,   близкого,
единственного человека. Материнская любовь греет нас до старости. Мама
учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает нас. На дворе
ноябрь, а мы говорим о маме. Обычно мы поздравляем мам восьмого марта.
Почему же мы заговорили о них сегодня? Во время войны, в 1944 г., когда
страна уже знала, что скоро победа, был учрежден орден «Матьгероиня».
Первого ноября он был вручен жительнице Подмосковья Анне Алексахиной.
В 1997 г. президент принял Указ об учреждении Дня матери, который решили
отмечать в последнее воскресенье ноября. И сегодня в нашем детском саду
тоже отмечают этот праздник.
Выходят дети.
Девочка. Что для птиц, скажите, надо?
Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.
Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж  снега.
Девочка.
Ну, а мне, скажу я прямо,
Чтоб была со мною...
Вместе. Мама!
1. Муз. номер. (санаторная группа Песня «Цветы для мамы»)
Ведущий:
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
От любой напасти заклиная,
Ейто уж добра не занимать.
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать. Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей
Яблоня украшена плодами,
Женщина  судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
С Днем матери,
С праздником осенним, женщины России,
Поздравляем вас!
2. Муз. номер (средняя группа «Полечка для мамочки»)
Ведущий:
Самое первое в жизни слово,
Самое важное, пусть и короткое,  мама.
Кто тебя песней баюкал в зыбке?
Мама! Нежная мама!
Кто научил тебя первым шагам?
Мама! Счастливая мама!
Когда ты нечаянно больно ушибся,
Кто твои слезы платком вытирал?
Мама! Добрая мама!
Главное надо о мамах сказать,
Сказать лишь двумя словами:
Родину мы называем «мать»,
А маму нежно  «мама».
Выходят дети
1. Мир для нас защищать готова
Смелым сердцем любая мать!
И ее оружие  слово –
У нее никому не отнять.
2. Женщинам нашим  мамам, самым любимым,
Самым хорошим, самым родным,
Самым милым, неотразимым,
Самым красивым и молодым...
Все. Наш сердечный привет!
3. Муз. номер. (подготовит. группа Песня «Самая хорошая») Ведущий: А сейчас послушайте шутку. Я думаю, что и у вас есть такие
детки или может быть с вами и с вашими детьми происходило чтото
подобное.
Мама: кто поцарапал нашу дверь?
Сынок: дверь поцарапал страшный зверь!
М: кто вылил на пол весь компот?
С: Компот? Наверно Васька кот.
М: а кто порвал сегодня книжки?
С: порвали мышкишалунишки!
М: кто посадил кота в мешок?
С: кота в мешок? Наш пес дружок!
Ведущий: дружок сердито зарычал, а сыночек сразу замолчал!
Ну, вот такая история. Может быть ктото узнал в ней своих детей.
4. Номер (Мария Васильевна стих)
Ведущая:
На свете добрых слов живет немало.
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов простое слово «мама».
И нету слов роднее, чем оно!
Выходят дети:
1. Кто открыл мне этот мир
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала
Лучшая на свете мама!
2. Кто на свете всех милее?
И теплом своим согреет
Любит больше, чем себя
Это мамочка моя!
3. Книжки вечером читает
И всегда все понимает
Даже если я упряма
Знаю, любит меня мама!
4. Никогда не унывает
Что мне надо точно знает
Если вдруг случится драма
Кто поддержит? Моя мама!
5. Я шагаю по дорожке
Но устали мои ножки
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Моя мама!
5. Муз. номер (старшая группа Песня) Ведущая:
воспитанники.
 поздравить   мам   пришли   и   самые   маленькие   наши
6. Муз. номер группа № 3 (танец «Леткаенка»)
7. Муз. номер группа № 6 (оркестр ложкарей)
Ведущая. Семейная жизнь полна забот и хлопот. А если в семье растут
детишки, то их становится еще больше. Но в дружной семье дети всегда
помогают взрослым, и не только делами, но и шутками. Вот и сейчас
прозвучат веселые частушки в исполнении ваших детей.
Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно,
Пропоют для вас частушки!
Ох, как замечательно!
8. Частушки про маму (подготовительная группа)
Галя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко, мама снова
Все перемывала.

Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

Подгорели суп и каша,
Соль насыпали в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.

Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.
Почемуто даже кошка,
Убежала от котлет.
Рисовал картину Вася,
Он художник, спору нет.
Но зачем он нос раскрасил
в красный, желтый, синий цвет?

Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет. Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.
На кухне веник я нашел,
И квартиру всю подмел,
И осталось от него
Три соломенки всего.

Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Только знайте  наши мамы –
Лучшие на свете.

Ведущий: Мама. С этим словом дети рождаются на свет и сквозь года несут в
сердце ту любовь, которая зародилась еще в утробе. И в любой возраст, в
любое время года и каждый час эта любовь к матери сопровождает человека,
подпитывает его и дает новые надежды и силы для новых свершений!
9. Муз. номер (Лидия Юрьевна)
Ведущий: У   одной   мамы   росли   три   дочери,   и   однажды   они   решили
помечтать.
Мальчик.
Три девчонки под окном
Размечтались вечерком.
Молвит первая сестрица:
Девочка 1.
Вот в актрисы б мне пробиться,
То в селе нашем как раз
Я б концерт дала тот час!
Девочка 2.
Кабы я была певица...
Мальчик. Говорит ее сестрица.
Девочка 2.
Пела я бы здорово
Как Лариса Долина.
Девочка 3.
Вроде носик симпатичный,
Занималась я б прилично,
То сказала всем бы смело:
Стать директором хотела!
Мальчик.
Быть повашему, сестрички! Мы концерт сейчас дадим
И всех вас повеселим.
10.Муз. номер (санаторная группа ОРКЕСТР)
Ведущий: День мамы, праздник не простой,
Для всех детей, самый любимый.
Пусть мама будет вечно молодой,
И самой нежной, милой и красивой.
Выходят дети
1. Говорят, у мамы
Руки не простые,
Говорят, у мамы
Руки золотые.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
Готовят, вяжут, гладят,
Все чтото мастерят!
11.Муз. номер. (средняя группа Песня «Маме»)
Ведущий: мама – это значит нежность
Это ласка, доброта
Мама это безмятежность,
Это радость, красота,
Мама – это ночью сказка
Это утренний рассвет
Мама в трудный час подсказка
Это мудрость и совет!
Мама – это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама – это лучик света
Мама – это жизнь!
12.Муз. номер (Федулина О.О)
Ведущий:  Мама! Самое понятное слово на Земле. Оно звучит на всех
языках Мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они
все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остается
равнодушным. И сколько человеку ни было бы лет – 5 или 50, ему всегда
нужна мама…
         выходят дети
1. Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог  не перечесть!
Земной поклон тебе, родная мама,
За то, что ты на свете есть.
2. За доброту, заботу, золотые руки,
За материнский твой совет. Тебе желаем все мы дружно:
Живи, родная, много лет!
13.Муз. номер. (старшая группа Танец «Дочки сыночки»)
Ведущая: Находясь в детском саду, ваши малыши вспоминают вас и
терпеливо ждут вас вечером, очень стараются, готовятся к праздникам и
очень расстраиваются, когда вы не приходите. Спасибо, что вы сегодня с
нами, за встречу, за желание побыть рядом с детьми. Нам очень приятно было
видеть добрые и нежные улыбки мамочек и наших замечательных бабушек, а
главное счастливые глаза детей! Ведь они наше самое дорогое на свете
сокровище!
Мы еще раз поздравляем всех милых мам и бабушек с этим замечательным
праздником!
Закончился праздник,
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
Мы всегда рады видеть Вас !
Праздник наш уже кончается.
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощание
Всем здоровья пожелать!

file_name: День матери сценарий.docx

intro: Сценарий праздника посвящен празднику День Матери для детей дошкольного возраста всех возрастных групп детского сада. сценарий построен в форме концерта с одним - двумя ведущими. включает себя песни, танцы, стихи, сценки. В сценарии принимают участие как дети, так и взрослые.

title: Сценарий праздника "Моя мама самая-самая"


extracted_text:
Сабақ/Занятие/lesson № 6
Сабақ тақырыбы: Молекулалық кинетикалық теорияның негізгі ережелері және
олардың эксперименталды негіздемесі. Молекулалардың массасы мен көлемі.
Мінсіз газ. Жақтараралық газ.
Тема урока:

  Основные положения МКТ и их опытное  обоснование.  Масса и
размеры молекул. Идеальный газ. Межзвездный газ.
The main provisions of the ILC and their experimental justification. Mass and size of
molecules. Perfect gas. Interstellar gas

Сабақтың мақсаты:
а) білімділік: молекула мөлшері, молекула қозғалысы, зат мөлшері, зат
массасы, температура ұғымдарын қалыптастыру. МКТ негізгі қағидалары
тұжырымдай білім беру.
ә) дамытушылық: оқушыларға МКТ негізгі қағидалары туралы түсініктерін
толықтырып, дамыту.
б) тәрбиелік: оқушыларды сауатты азамат болуға, еңбексүйгiштiкке және
табиғатты қорғауға  тәрбиелеу:
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақта қолданылатын әдістәсілдер: СТО технологиясы (Блум
таксономиясы), дейгейлеп оқыту.
Көрнекілігі: интерактикті тақта, тестілеуші, бейнероликтер, компьютер.
Пәнаралық байланыс: химия, биология
Сабақтың жоспары:
1. Ұйымдастыру бөлімі (тренинг, сабақ барысымен таныстыру)
2. Үй тапсырмасын фронтальды тексеру:
      өткен тарауды пысықтау сұрақтары
3. Жаңа сабақты меңгерту (СТО, топқа бөлу)
4. Есептер, деңгейлік тапсырмалар орындау
5. Бағалау.
6. Үй тапсырмасын беру.
Subject: he main provisions of the ILC and their experimental justification. Mass and
size of molecules. Perfect gas. Interstellar gas
Ұйымдастыру бөлімі
Сәлеметсіздер! Dedicate students здравствуйте
Краткое повторение пройденной темы.  учителем.
 раздел «статика» «статика» statics"
 понятие тұтқыш рычага lever arm
 плечо силы (вместе с учащимися определяем плечи сил, изображенных на рис)
иық күші shoulder power.
 момент силы күштің сәті moment of power
 условия равновесия тел дененің тепетеңдік жағдайлары
conditions of equilibrium of bodies
 центр тяжести ауырлық орталығы center of gravity Блум таксономиясы
1. Білім  Оқушылардың қызығушылығын ояту немесе Миға шабуыл
стратегиясы бойынша  суреттер арқылы және бейнероликтер арқылы 8
сыныпта өткендерін еске түсіру.
Бұл кім?

Суретте не бейнеленген?

Түсіну
3.
4топқа тақырыптарды бөліп беру. Оқушылар түсінгендерін постер арқылы
қорғайды. Постерде төмендегідей үлгіде негізгі материалдар айтылуы қажет.
4.1. МКТ негізгі қағидалары және оның тәжірибелік дәлелдемелері  Барлық  бөлшектер микробөлшектерден тұрады, әрі дененің массасы
өзін түзетін микробөлшектердің массаларының қосындысына тең:
 Денедегі микробөлшектер үздіксіз және хаосты қозғалыста болады әрі
бұл қозғалыстың жылдамдығы дене температурасына тәуелді болады.
 Денедегі микробөлшектер өзара әрекеттеседі әрі өзара әрекетесу
күшінің тегі элекромагниттік болып табылады.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Заттар бөлінгіштігі;
Газдар сығылғыш;
Газ кез келген көлемді алады;
Еселік қатынастар заңы;
Газдың өзі тұрған ыдыс қабырғасына қысым түсіреді;
Диффузия құбылысы;
Электрондық микроскоп, иондық проектор;
Молекулалар арасында кеңістіктің болуы;
Денелердің беріктігі;
Броундық қозғалыс  Р.Броун, Р.Поль
Молекулалардың жылдамдықтарын   анықтау О.Штерн тәжірибесі,
Заполните таблицу:

Название величины
Обозначение Формула
 кесте толтыру
Единица
измерения
Салыстырмалы молекулалық
салмақ Относительная
молекулярная масса Relative
molecular weight
Заттың мөлшері
Количество вещества
weight       Amount of substance Тұрақты Avogadro
Постоянная АвогадроPermanent
Avogadro
Молярлық массасы
Молярная массаMolar mass
Заттың молекулаларының саны
Число молекул веществаNumber of
molecules of matter

4.2.Молекулалардың массасы мен өлшемі
•
•
•
•
•
•
•

Өлшемі:
Саны:
Массасы: m = m0∙ N кг. ;
Концентрациясы:
Зат мөлшері:
Авогадро тұрақтысы:  NA
 Мольдік массасы:
 6∙10≈
23 моль1
4.3. Молекулалардың өзара әрекеттесу күштері
ВандерВаальстық, бағдарлық,, индукциялық

r0 = d
1.
     Fпр = Fот
2 . r0 < d
    Fпр < Fот 3. r0 > d
    Fпр > Fот

Қатты денелер                        Сұйықтар                 Газдар
Қатты:  Иондық, Атомдық, Молекулалық, Металдық
4.4. Термодинамикалық параметрлер. Температура және оны өлшеу
тәсілдері
Термодинамикалық параметр – макродененің  күйін сипаттайтын физикалық
шама.
Температуралық шкалалардың реперлік нүктелері:
Фарангейт: 0F және 32F
Реомюр: 0Р және 80Р
Цельсий: 0С және  100С
Абсолют температура: 273С – 0К
T = t+273,15     t = T – 273,15
Галилей  термоскопы
Температура және молекулалардың қозғалысы

Қатты денелер                   Сұйықтар                 Газдар

3.Қолдану – 4. Талдау
1. Қолданылуы: металдарды дәнекерлеу, газдар сығылғыштығы, диффузия
құбылысы, денелердің беріктігі, заттардың бөлінгіштігі, дене
температурасын өлшеу, зертханалық жұмыста бөлшектің диаметрін
қатарлау тәсілімен анықтау, т.б.
2. Оқулықпен жұмыс:
Есептер шығару:
3. Деңгейлік тапсырмалар орындау. (материалдар төменде берілген)
 Өзіндік жұмыстарды деңгеймен орындау 5. Жинақтау (тест жұмысы)
Тест жұмысы
1.   Молекулакинетикалық теорияның дамуына үлес қосқан ұлы орыс ғалымы
А. Ломоносов     В. Больцман      С. Броун
2. Зат құрылысының молекулакинетикалық теориясы негізіне неше тұжырым
алынады?         А.  1      В. 2    С. 3
3. Заттың ... массасы деп бір мольдің мөлшерінде алынған заттың массасын айтамыз.
А.  Мөлшеріндегі    В. Мольдік       С. Салыстырмалы молекулалық
4. Броундық қозғалысбұл ... (немесе ...) қалықтаған бөлшектердің жылулық
қозғалысы.
А. Сұйықта немесе газда       В.  Тек газда       С. Тек сұйықта
5. Газдар шексіз ұлғаяды. Олар пішінін де, ... де сақтамайды.
А. Түсін    В.  Температурасын     С. көлемін
6. Температура –молекулалардың орташа ... энергиясының өлшеуіші.
А. Кинетикалық   В.  Потенциалдық      С. Ішкі
7. Мольдік масса ... әрпімен белгіленеді.        А.     М      В. N        С. m
8. Авогадро тұрақтысы
А. 1,66∙1027кг  В.
 6∙10≈
23 моль1. С. 103 ∙Мr кг/моль.
9. Дененiң молекулалықкинетикалық құрылымы ескерiлмегенде макроскоптық дене
күйiн сипаттайтын шамаларды ....... параметрлер деп атайды.
А.  Термодинамикалық      В. Микроскопиялық       С. макроскопиялық
10. температураның абсолюттi шкаласы ұғымын енгiзген кім?
А. Цельсий         В. Фарангейт        С. Кельвин
11. Газ молекуласының жылдамдығы.
 А.
  В.
    С.
 = m / М
ν
12. Макродененің күйін сипаттайтын параметрлер қандай?
           А.    Р, Т, М               В.     P, V, M           С.  P, V, Т
13.
 формуласымен нені анықтайды?
А.  бөлшектердің қозғалыс жылдамдығын    В.  зат мөлшерін
С.  салыстырмалы молекулалық масса
14. Молекулалық физикада жылу құбылыстарын зерттеуде неше әдіс қолданады?
А.  3            В.   2        С. 4
15. Молекула–кинетикалық теория
А.  қозғалыстары Ньютон заңдарына бағынатын бөлшектерден тұрады деген
болжам негізінде қарастырады.
 В. заттың ішкі құрылымын ескермей, энергетикалық түрленулер негізінде
жылулық құбылыстарды зерттейді.
С. заттың ішкі құрылымын ескеріп, энергетикалық түрленулер негізінде жылулық
құбылыстарды зерттейді.
Тест жауаптары
3
В
1
2
А С
4
А
5
С
6
А
7
8
А В
9
С
10
С
11
А
12
С
13
С
14
В
15
А 6. Бағалау
ы
ш
у
қ
О

ы
т
а
ң
ы
н

р
ы
с
п
а
т
й
і Ү
н
ы
ө
с
ж
а
м

қ
а
р
ұ
с

у
л
Б
ы
р
а
т
і
Бағалау парағы үлгісі
у
н
і
с
ү
Т
у
н
а
д
л
о
қ
у
р
а
ғ
ы
ш
п
е
с
Е

а
ғ
а
б
ы
с
ы
м
ұ
ж
т
с
е
Т

й
е
г
ң
е
Д
р
ы
с
п
а
т
к
і
л
а
м

Үй тапсырмалары:
§ 4.14.4.
8жаттығу, деңгейлік тапсырма
•
•

file_name: конспект урока .doc

intro: Данный конспект урока по физике 10 класса с казахским языком обучения на тему "Основные положения МКТ и их опытное  обоснование.  Масса и размеры молекул. Идеальный газ. Межзвездный газ." Комбинированный урок для учащихся 10 класса  с элементами полиязычия. Используется также  таксономия Блума.краткий конспект урока по физике 10 класс с казахским языком обучения

title: Конспект урока по физике на тему "Молекулалық кинетикалық теорияның негізгі ережелері және олардың эксперименталды негіздемесі. Молекулалардың массасы мен көлемі. Мінсіз газ. Жақтараралық газ." (10 класс на казахском языке)


extracted_text:
МОЙ
КАЗАХСТАН!
познавательноразвлекательный конкурс

Цель: Воспитание казахстанского патриотизма.
Задачи: 1. Развитие познавательного интереса учащихся к истории страны.
2. Привитие уважения к народам, проживающим в Республике Казахстан.
3. Повышение интеллектуального уровня учащихся.
Форма проведения: познавательноразвлекательный конкурс «Битва пар»
Длительность: 4550 минут
Технологии: игровая, информационнокоммуникационная, развития критического
мышления, здоровьесберегающая
Методы и приемы: наглядный,  словесный, диалоговый, интерактивные и
активные«Мозговой штурм», «Кластер», «Синквейн»,  рисование по замыслу,
работа в паре, работа в группах
Оборудование: карта Казахстана, аудиозапись Гимна, выставка книг о
Казахстане, таблички раундов, жетоны участников, табличка «Хранители
событий», тюбетейка для игры «Такия тастамак», ватман, фломастеры,
разноцветные квадраты для деления на  команды, бланки с текстами для
составления кластера, листы приложений.
Предварительная работа: разработка  и составление сценария, разучивание
стихотворений учащимися, изготовление  и подбор оборудования и  наглядного
материала, оформление выставки, домашнее написание учащимися синквейна
«Мой Казахстан»
План:
1. Организационный момент. Приветствие. Минутка позитива.
2. Вступительное слово
3. Литературная минутка
4. Сообщение правил проведения конкурса «Битва пар»
5. Исполнение гимна
6. 1 раунд«Битва белых»
7. Игровая минутка
8. 2 раунд«Битва желтых»
9. Минутка здоровья
10.3 раунд«Битва красных»
11.Минутка интеллектуалов
12.4 раунд«Битва синих»
13.Минутка рисования
14.5 раунд«Битва зеленых»
15.Минутка творчества
16.Итоги. Награждение победителей
17.Рефлексия
Ход мероприятия 1.Организационный момент. Приветствие. Минутка позитива.
(Все учащиеся встают в круг)
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Начнем наш классный час  с формулы любви.
Встанем в круг, улыбнемся друг другу. Повторяйте за мной следующие слова и
движения:
Я так люблю себя,                              (руку на сердце),
Что я могу любить тебя.                    (руку на плечо соседа).
И ты начнешь любить себя,               (руку на плечо соседа).
И сможешь полюбить меня!               (руку на сердце).
2.Вступительное слово
  Ведущий:  Сегодня классный час посвящён знаменательному событию в жизни
нашей   страны —   дню   независимости   Республики   Казахстан,   который   мы
ежегодно  отмечаем его 16 декабря. И в этом году нашей молодой  Республике 25
лет.
На протяжении   многих   веков   казахскому   народу   приходилось   бороться
за независимость   и суверенитет.   Благодаря   своим   лучшим   качествам,   умению
сплотиться   и быть   единым   в минуту   опасности,   стремлению   жить   в мире,
согласии   и добрососедстве   с другими   народами,   он не исчез   в потоке   истории
и через десятилетия смог восстановить свою государственность. Народ впервые
вновь приобрёл возможность развивать свою культуру, язык, религию и традиции.
3.Литературная минутка
1 чтец: Мой край родной! Республика свободных
Великих наций, разных языков,
И ценят здесь обычаи народов,
Советы мудрых стариков.
2 чтец: Ты выстрадал, мой Казахстан, немало,
Но стал свободным, и сейчас
Здесь равноправны все народы.
Народ — единственная власть!
3 чтец: Я прошлым Родины своей горжусь,
Истоки языков познать стремлюсь.
Хочу, чтоб в будущем мой Казахстан
Стал сильным и великим среди стран.
4 чтец: Пусть на твоей земле,
Мой Казахстан прекрасный,
Смеются дети и цветут сады,
Не будет тесно людям разных наций.
5 чтец: Мой Казахстан любимый,
Где я родился, где учусь. Ты — небо! Ты — земля! Ты — солнце!
Мой Казахстан, люблю тебя!
4.Сообщение правил проведения  конкурса «Битва пар»
  Ведущий:  До   начала   нашего   занятия     вы   методом   «Случайного   выбора»
определили пять команд«четверок» разного цвета. Сейчас я прошу вас встать и
сгруппироваться   по   цветамбелый,   желтый,   красный,   синий,   зеленый.   Каждый
раунд   нашего   конкурса   будет   иметь   свой   цвет.   Самостоятельно,   по
договоренности   между   собой,   внутри   каждого   цвета   разбейтесь   на   «пары».  В
каждом раунде вы будете соревноваться парами внутри одного цвета«Левые» и
«Правые». Двое из вас взяли квадраты розового цвета. Эти ребята назначаются
«Хранителями событий». Они будут фиксировать ход «Битвы» и в конце нашего
мероприятия объявят  победителей каждого раунда. Итак, мы начинаем!
5.Исполнение гимна
6.1 раунд «Битва белых»
Ведущий:  Уважаемые   участники   «Битвы   пар»,   условия   конкурса   такие:
поочередно «Левым» и «Правым» задается вопрос о Казахстане. Побеждает та
«пара», которая дала последний правильный ответ. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Первым
приглашаем   на   битву   команду     «Белых».   «Хранители   событий»   фиксируют
ответы.
7.Игровая минутка
Ведущий:  Первый раунд позади. Хотите поиграть? Я предлагаю вам казахскую
национальную игру  «Такия тастамак» (тюбетейканевидимка).
В игре принимают участие все   учащиеся. Вначале всем нужно сесть, образуя
круг. Обходя этот круг с внешней стороны, ведущий игры незаметно оставляет
тюбетейку сзади когонибудь из детей и убегает. Если игрок, за спиной которого
оставили   тюбетейку,   заметил   это —   он должен   догнать   ведущего,   а ведущий
должен постараться занять место игрока в круге. Если игроку так и не удается
догнать ведущего, то он должен будет показать свое искусство, например, спеть
песню, рассказать стихотворение или станцевать.
8.2 раунд «Битва желтых»
Ведущий: Настало время «Желтых». Условия остаются прежние. Отвечают
поочередно «Левые» и «Правые». «Хранители событий» фиксируют ответы.
9.Минутка здоровья
Ведущий: Второй  раунд позади. И сейчас мы проведем  физминутку. Прошу
всех встать, и выполнять произвольные движения и повторять хором:
Мы плывём на корабле,
Повезло тебе и мне.
Паруса наполнил ветер
Мы за мир на всей планете! С этими парусами наш корабль поплывет быстрее в счастливое будущее.
Что еще нужно нам?
Мирное голубое небо – мир  бейбітшілік
Счастье  баkыт
Дружба  достыk;
Это будут главные, направляющие паруса.
10.3 раунд«Битва красных»
Ведущий: Время соревноваться  «Красным». Условия не изменяются. Отвечают
поочередно «Левые» и «Правые». «Хранители событий» фиксируют ответы.
11.Минутка  интеллектуалов
Ведущий: Ребята, предлагаю вам принять участие в составлении кластеров. По
желанию распределитесь на две большие группы. Ваше задание на ватманах
составить кластеры по темам: «Казахстан – на карте мира» и «Астанасердце
Казахстана»  (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
( По завершению работы вывешиваются на доску. Проводится презентация
кластеров)
Ведущий: Ребята,  перед вами выставка книг о Казахстане. В течение недели у
вас есть возможность обогатить свои знания о нашей любимой стране.
12.4 раунд«Битва синих»
Ведущий:  Приглашается   команда     «Синих». Условия сохраняются. Отвечают
поочередно «Левые» и «Правые». «Хранители событий» фиксируют ответы.
13.Минутка рисования
Ведущий: Спасибо команде «Синих». А сейчас минутка рисования. На столах у
вас простые карандаши и листы белой бумаги. В жанре «графика» в течение пяти
минут   изобразите   свое   поздравление   нашей   любимой   Республикеко   Дню
независимости.
14. 5 раунд«Битва зеленых»
Ведущий:  На   состязание   приглашается   команда   «Зеленых»   ».   Условия   без
изменений.. Отвечают поочередно «Левые» и «Правые». «Хранители событий»
фиксируют ответы.
15.Минутка творчества
Ведущий:  При подготовке  к  классному часу  вы  получили  задание составить
синквейн по теме «Казахстан». Предлагаю озвучить свои творческие  работы.
16. Итоги. Награждение победителей Ведущий: Подходит к завершению наш  конкурс. Настало время подвести итоги.
Слово для подведения итогов и вручения дипломов победителей предоставляется
«Хранителям событий»
17.Рефлексия
Ведущий: Предлагаю вам высказать свое мнение о нашем классном часе. (Анализ
и мнение учащихся)
Ведущий:  И   в   завершении   нашего   мероприятия,     посвященного   25летию
независимости Республики Казахстан    давайте пообещаем себе, нашей Родине,
что мы будем достойными гражданами Республики Казахстан.
Произносится клятва.
Мы будем грамотно и без ошибок писать... Клянёмся!
Научимся быстро задачи решать... Клянёмся
На уроке стараться, мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей...
Быть достойными гражданами своей великой, многонациональной,
независимой страны…
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся! Приложение 1
1. Как называется наша Родина? (Казахстан)
2. Национальное блюдо  (бешпармак, баурсаки, куырдак, кумыс, курт)
3.Национальная валюта (Тенге)
4.Национальный герой казахского фольклора, народных сказок (Алдар Косе)
5.Национальный напиток (Кумыс)
6. Национальное жилище казахов (Юрта)
7.Первый Президент Республики Казахстан (Н. Назарбаев)
8.День Первого президента (1 декабря)
9.Национальные спортивные игры (Байга, кокпар)
10.День Конституции Республики Казахстан (30 августа)
11.Вереница верблюдов (Караван)
12.День Независимости Республики Казахстан (16 декабря)
13.  День Республики (25.10)
14.Казахские народные инструменты (Домбра, сыбызгы, кобыз)
15.Казахский воин — герой (Батыр)
16.Как называется столица нашего государства? (Астана)
17.Любой человек в государстве. (Гражданин)
18.Страна, а подругому... (государство)
20.Какой язык является государственным в РК? (казахский язык)
21.Какой язык является языком межнационального общения? (русский язык).
22. Первый летчиккосмонавт Республики Казахстан (Т. Аубакиров)
23. Что означает слово «Гимн» ?(торжественная песня ,посвященная государству)
24. С какими государствами граничит Казахстан? (Россия, Узбекистан,
Кыргызстан, Туркменистан, Китай.)
25.Как исполняется гимн?
26. Какие цвета присутствуют на флаге Казахстана? (голубой и золото (желтый)
27. Резиденция Президента Республики Казахстан (Ак Орда)
28. Кто изображен на Государственном гербе Республики Казахстан? (тулпар)
29. Что такое флаг, герб, гимн для государства? (госсимволы)
30.Символ общего дома у казахов? (шанырак)
31. Состязание акынов (Айтыс)
32. Когда празднуется Наурыз?( 22 марта) 33. Какой праздник отмечается 30 августа? ( День Конституции)
34. Как называется традиционное блюдо, которое готовится на праздник Наурыз?
35. Как называется головной убор невесты? ( Саукеле)
36. Символ Наурыза (Тюльпан)
37.Назови  5 крупных  городов Казахстана
38.Сколько областей в Казахстане (14)
39.Как называется наша область?(Восточноказахстанская)
40. Как называется наш город? (Курчатов)
41. Как называется глава города в Казахстане?(аким)
42. Символ Астаны (Байтерек)
43. Символ Курчатова (атом)
44. Город Казахстана откуда стартуют космические корабли (Байканур)
45.  Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
46. Сколько лет Независимости  Казахстана исполнится в этом году? (25 )
47. Кто является автором музыки Гимна РК? (Шамши Калдаяков)
48. Назовите авторов Герба РК? (Жандарбек Малибеков, Шота Уалиханов)
49. Назовите авторов текста Гимна? (Н.Назарбаев, Ж.Нажимеденов)
50. Праздник единства народов Казахстана (1 мая) Приложение 2
Тексты для составления кластера:
«Казахстан – на карте мира»
1) РК суверенное государство
2) расположенное в середине материка Евразия.
3) Наша страна по площади территории занимает 9 место.
4) Казахстан занимает площадь в 2,7 млн. км2.
5) Государственная граница нашей страны протягивается на 15 тыс. км.
6) граничит с Россией, Китаем, Кыргызстаном, Узбекистаном, Туркменистаном.
7) Экономикогеографически делится на Центральный, Западный, Восточный,
Северный и Южный регионы.
8) В административнотерриториальном отношении делится на 14 областей и 2
города республиканского значения.
9) Столица Казахстана  город Астана (ранее Акмола).
10) Численность населения Казахстана на 2013 год более 16 млн. чел.
11) Здесь проживают представители более 130 национальностей и народностей.
«Астана – сердце Казахстана»
1) Столица Республики Казахстан Астана с 10 декабря 1997 года. 2) с каз. астана — «столица»
3) Население города 780 880 человек[1].
4) Площадь территории города — 710 км².
5) Город, рожден на берегу реки Ишим.
6) В разные годы он назывался по разному: Акмолинск, Целиноград, Астана.
7) Астана – самая молодая столица в мире, которая сегодня является
административным, политическим и культурным центром Республики Казахстан.
8) Ее символом является комплекс «Астана  Байтерек».
9) расположена ближе к северу в сердце Казахстана
10) АСТАНА –СЕРДЦЕ КАЗАХСТАНА

file_name: Мой Казахстан.docx

intro: Данное мероприятие направлено на формирование казахстанского патриотизма. проводится в соревновательном виде. соревнуются пары, которые демонстрируют знания о Родине. Использованы методы и приемы:наглядный,  словесный, диалоговый, интерактивные и активные-«Мозговой штурм», «Кластер», «Синквейн»,  рисование по замыслу, работа в паре, работа в группах. Разработка может послужить основой для проведения классного часа, внеклассного мероприятия или фрагментарно на уроках.

title: Познавательно-развлекательный конкурс "Мой Казахстан"


extracted_text:
NUMBERS.   2 класс.

Назови цифру! Выбери правильный ответ.
5

one
six
five
Вопрос 2.
Назови цифру! Выбери правильный ответ.
7
nine
seven
three
Вопрос 3.
Назови цифру! Выбери провильный ответ.
4
one
four
two
Вопрос 4.
Добавь недостающие цифры.

 one,____, three, four,____, six.

Вопрос 5.
Добавь недостающие цмфры!
 ______, six, seven, _____, nine, ______.
Вопрос 6.
Добавь недостающие буквы. f_ve, tw_, th_ee, _ne, fo_r.
Вопрос 7.
Добавь недостающие буквы.
 te_, ei_ht, sev_n, s_x, nin_.
Вопрос 8.
Реши пример и дай правильный ответ.

5+2=
nine
seven
eight
Вопрос 9.
Реши пример и дай правильный ответ.

7+3=
ten
six
nine
Вопрос 10.
Реши пример и дай правильный ответ.

10  5 =
four
five
three

intro: Данный тест я создала, чтобы проверить своих обучающихся 2 класса, как они выучили цифры, как выучили правильное произношение и написание цифр. В тесте 10 вопросов. Есть вопросы, где по транскрипции надо написать цифру и наоборот. Есть вопросы, где в цепочке цифр надо дописать недостающие цифры и другие задания.

title: Персональный тест по английскому языку "Цифры" для 2 класса.


description:
NUMBERS.   2 класс.

Назови цифру! Выбери правильный ответ.
5

one
six
five
Вопрос 2.
Назови цифру! Выбери правильный ответ.
7
nine
seven
three
Вопрос 3.
Назови цифру! Выбери провильный ответ.
4
one
four
two
Вопрос 4.
Добавь недостающие цифры.

 one,____, three, four,____, six.

Вопрос 5.
Добавь недостающие цмфры!
 ______, six, seven, _____, nine, ______.
Вопрос 6.
Добавь недостающие буквы.

description:
f_ve, tw_, th_ee, _ne, fo_r.
Вопрос 7.
Добавь недостающие буквы.
 te_, ei_ht, sev_n, s_x, nin_.
Вопрос 8.
Реши пример и дай правильный ответ.

5+2=
nine
seven
eight
Вопрос 9.
Реши пример и дай правильный ответ.

7+3=
ten
six
nine
Вопрос 10.
Реши пример и дай правильный ответ.

10  5 =
four
five
three


extracted_text:
Учебное занятие на конкурсе «Учитель года»
«Почему люди ссорятся?»
 Цели:   расширить   знания   детей   о   взаимоотношениях   людей,   о   законах   дружбы;
содействовать формированию дружного коллектива; развивать у учащихся навыки самооценки;
воспитывать доброжелательность; развивать речь и мышление учащихся;

Оборудование: видеозапись мультфильма, муз. сопровождение, задания на карточках.
Ход занятия
I. Организационный момент.
1. Настрой детей на занятие.
Упражнение “Моё настроение”.
Детям   предлагается   ряд   пиктограмм,
  которые
выражают различные настроения.
Объяснить, какие настроения изображены.
Выберите   ту   пиктограмму,   которая   соответствует
вашему настроению сейчас.
Примерные правила работы на занятии
 Активная работа на занятии каждого участника.
 Внимательность к говорящему.
 Доверие друг к другу.
 Недопустимость насмешек.
 Не выносить обсуждение за пределы занятий.
 Право каждого на свое мнение.
2. Введение в тему.
Просмотр видеосюжета о ссоре (отрывок  из мультфильма «Как поссорились Поль и
Себостьян»
–   О   чем   сюжет?   (Мальчики     ругаются).   Подбираем   синоним   к   слову   “ругаются”:
ссорятся.
– Как вы догадались, что в сюжете люди ссорятся? По каким действиям людей вы это
определили? Как вы думаете, какова причина ссоры в киносюжете?
II. Основная часть.
1. Сообщение темы занятия.
– Сегодня на занятии мы поговорим на тему “Почему люди ссорятся?”
2. Беседа по теме.
– Как вы считаете, почему люди ссорятся?
– Каждый из вас в своей жизни не раз ссорился. Вспомните, что при этом вы чувствуете?
– А что такое “ссора”?
Ссора – это состояние людей. Когда они не могут согласиться друг с другом. Выражают
они свое несогласие в грубой форме, иногда дело доходит до драки.
– Подберем синоним к слову “ссора” (конфликт).
– Обобщим  наши  выводы,  чтобы  ответить  на вопрос  нашего  занятия   “Почему  люди
ссорятся?”.   Как   вы   думаете,   а   как   можно   разрешить   ссору?   Что   нужно   делать,   чтобы   не
ссориться? (Ответы детей) У каждого ребенка бланк ответов “Нет ссоре!”
Задание: выберете нужный ответ. Ответов может быть несколько. В свободной строке
вы можете написать свой вариант ответа на вопрос “Что нужно делать, чтобы не ссориться?”.
Этот же бланк ответов на доске (в увеличенном виде):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Не отвечать на грубость силой, не вступать в драку.
В любой ситуации стоять на своем.
Говорить спокойно, не употреблять грубых слов.
Извиниться, если действительно не прав.
Ответить силой на грубость.
Слушать спокойно другого.
Использовать в своей речи грубые слова, которые бы “задавили”
соперника.
Говорить как можно больше добрых, ласковых, хороших слов.
Не бояться признавать свою вину.

10.
Каждый   ребенок   зачитывает   свои   ответы,   и   на   доске   напротив   каждого   варианта

ставится количество человек, выбравших этот вариант ответа.
Подвести итог получившейся таблицы.
3. Физ.минутка.
Игра “Мостик”.
Цель: выход из конфликтной ситуации с наименьшими эмоциональными и физическими
потерями.
Разделить детей на 2 команды.
– Представьте, что вы туристы из двух разных лагерей. Вы идете по лесу. Перед вами
горная река. Задание: пройти по нарисованному мостику (ширина 30 см) навстречу друг другу.
Задача играющих: перейти каждому на противоположную сторону ущелья. При этом
движение начинают игроки обеих команд одновременно.
Во время игры можно включить аудиозапись шума горной реки.
"Почему люди ссорятся?"
Не понимают друг друга.
Не владеют своими эмоциями.
Не принимают чужого мнения.
Не считаются с правами других.
Пытаются во всем доминировать.
Не умеют слушать других
Хотят умышленно обидеть друг друга. 4. Игра “Поссорились”.
– Мы с вами разобрали, почему люди ссорятся. А как обычно начинается ссора? Что
происходит в этот момент между людьми?
СИТУАЦИИ ССОР
– Какова цель разрешения любой ссоры?
– Как нужно вести себя, чтобы ссора закончилась, мирно разрешилась? (Ответы детей).
– Скажите, в своих ссорах вы действуете также? Тяжело или легко принимать такие
решения? Вспомните последнюю ссору в классе, как она разрешилась.
5. Игра “Разожми кулак”.
–Как   важно   владеть   собой   при   общении   с   другими   людьми.   Бывает   очень   трудно
сдерживать себя. Сейчас мы с вами поиграем.
Игра проходит в парах. Один игрок сжимает руку в кулак, другой старается “разжать”
этот   кулак.   Условие:   нельзя   дотрагиваться,   до   игрока,   причинять   боль.   Затем   партнеры
меняются в парах.
– Объясните, как вы пытались разжать кулак партнера в паре. С помощью чего вам это
удалось? (Уговоры, просьбы, хитрость).
– Могли ли вы поссориться в данный момент? Что испытывали при этом? Какое было
состояние у вас? А в жизни бывают такие ситуации?
"Толкалки без слов"
Участники   свободно   двигаются   по   комнате,   касаются   друг   друга,   толкаются,
постукивают, щиплются, дерутся, но никто не разговаривает.
Обмен мнениями
Какие испытывали эмоции? Было ли ощущение напряжения и раздражения? Ощущали
ли вы предконфликтную ситуацию? Что помогло избежать конфликта?
6. Закрепление.
Работа с пословицами.
– Люди всегда ссорились с давних времен. И также искали способы, чтобы решать ссоры
мирно. Что же говорит о ссорах народная мудрость – пословица?
Игра “Собери пословицу”:  из   слов   необходимо   “собрать”   выражение   –  пословицу,
объяснить ее смысл.
Пословицы “появляются” на доске:
Худой мир лучше доброй драки.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Тайное всегда становится явным.
От одного слова – да на век без мира ссора.
При счастье бранятся, при беде мирятся.
– Какое слово повторяется чаще всех? (Мир).
III. Итог занятия.
– Ребята, сегодня на занятии мы с вами говорили на тему “Почему люди ссорятся?” что
вы для себя запомнили?
– Посмотрите на слово ССОРА (слово написано на доске). Какое другое слово в нем
спряталось? (Сор). – Что такое сор? Это мусор. А что мы делаем с мусором? (Выбрасываем, потому что он
нам не нужен).
– Значит, и ссора – это то, что человеку не нужно, что нужно выбрасывать из своей
жизни. Поэтому, давайте стараться, никогда не ссорится.
Выход из конфликта
Поведение, которое помогает выйти из конфликтной ситуации без ссоры:
 Выслушать спокойно все претензии партнера
 На агрессивность партнера реагировать сдерживанием своих эмоций.
 Попытаться   заставить   партнера   говорить   конкретней   (только   факты)   и   без
отрицательных эмоций.
 Всегда держать уверенную и равную позицию
 Извиниться, если в чемто действительно не прав.
Выбор пиктограмм

file_name: почему люди ссорятся.docx

intro: Часто в конфликтах между детьми винят ревность: «Он ревнует, поэтому так себя ведет», «Ему не хватает моего внимания, поэтому он задирает сестру». Отчасти это правда, но есть и другие причины, почему дети ссорятся друг с другом и конфликтуют между собой. У детских ссор могут быть различные причины. Какие-то из них стоит просто учитывать (например, особенности возраста), а с какими-то — работать, устранять. Тогда и ссор станет меньше.Цель учебного занятия: расширить знания детей о взаимоотношениях людей, о законах дружбы; содействовать формированию дружного коллектива; развивать у учащихся навыки самооценки; воспитывать доброжелательность; развивать речь и мышление учащихся;

классное руководство

group: Педагогика

title: Учебное занятие "Почему люди ссорятся?"


extracted_text:
Практическое занятие по общественно полезному труду в 9 классе.
Уход за рассадой декоративных культур в теплице.
                                                                                Учитель: Харламова Людмила Алексеевна.
Цель:  научить   навыкам   общественно   полезного   труда,   уходу   за   декоративными   культурами.
Приучить к опрятности и аккуратности во время выполнения общественнополезных работ.
Задачи:
 создать условия формирования  интереса к изучению и  выращиванию  декоративных культур;
  ознакомить обучающихся со схемами способов посева семян и посадки  растений;
 усвоить правила безопасной работы  при  работе  с  сельскохозяйственными  инструментами;
Планируемые результаты:
 ознакомить обучающихся со способами посева семян и посадки  декоративных растений.
Регулятивные  УУД:
  развивать умение работать по алгоритму, корректировать действия в соответствии с
ситуацией;
 Познавательные  УУД:
 уметь осуществлять поиск и выделять главную информацию  из предлагаемого  источника
книги (образовательные интернет ресурсы, энциклопедии и т.д.);
Коммуникативные   УУД:
развить  навык  работы  в группах при выполнении  общественнополезных работ;
находить способы  общественнополезного труда;
соблюдать правила культурного общения;
 уметь обобщать и делать выводы.
Личностные результаты:
умение  выражать в творческой работе своё  эмоциональное отношение к усвоенным знаниям,
инициативность при нахождении дополнительной информации;
Этапы занятия,
время
1.Организационный
5 мин.
2.Изложение нового
материала
Теория 15 мин.
Практика 55мин
Деятельность учителя
Сегодня мы проведём с вами практикум. Вы узнаете,
как можно вырастить  декоративные культуры
рассадным и безрассадным методом, какие существуют
схемы посева и посадки культур. Также вы научитесь
выращивать однолетние зелёные культуры и
пропалывать всходы растений вручную и ручным
культиватором.
Актуализация опорных знаний и умений.
Мы   с   вами   изучили   тему   «Подготовка   семян   к
посеву». Думаю правильно будет, если вы ещё раз
закрепите этот усвоенный вами материал, ответив на
вопросы:
1. Назовите способы подготовки семян к посеву.
2. Каким образом выполняют сортировку семян?
Деятельность
обучающихся
Дети проверяют
наличие
необходимых
учебных
принадлежностей
Учащиеся
отвечают
на
вопросы учителя.

1 3. Как происходит замачивание семян?
4. Как проводят закаливание семян? Для чего это
делается?
5. Какие способы прогревания семян вы знаете?

Сегодня мы с вами рассмотрим два вида выращивания
декоративных культур, это рассадный и безрассадный
способы.
Рассада – это молодые растения, выращенные из семян,
с   семядолями   и   первыми   настоящими   развитыми
листьями  Рассадный  способ  возделывания   позволяет
получить   урожай   в   более   ранние   сроки.   Это   очень
важно, так как в средней полосе России лето короткое.
Рассадным способом у нас выращивают томат, перец,
цветы.   Рассаду   выращивают   заранее,   в   защищённом
грунте   (в   теплицах,   парниках,   укрытиях),   а   затем
высаживают на постоянное место в открытый грунт.
Способы выращивания рассады.
Рассаду выращивают двумя способами: безгоршечным
и в горшочках.
При безгоршечном способе семена высевают в
рассадные ящики размером 475\285\126 или
570\380\266 мм, наполненные почвой. Почва должна
быть легкого механического состава, чтобы при выемке
рассады во время посадки на постоянное место на
корнях был ком земли.
Ящики не следует наполнять почвой до самого верха,
чтобы при поливах вода из них не стекала. Почва в
ящиках слегка уплотняют небольшой дощечкой, после
чего ребром этой же дощечки делают бороздки на
глубину 1 см через 56 см друг от друга, куда высевают
семена овощных культур. Заделывают их землей
вручную или с помощью доски.
Безгоршечным способом выращивают рассаду
декоративных культур, которые хорошо переносят
пересадку. Это  петуния, герань, гвоздика. Растения,
которые не переносят повреждения корневой системы и
нуждаются в большой площади питания, выращивают в
горшках. При горшечном способе выращивания рассады
приживаемость растений после высадки на постоянное
место будет значительно выше, так как корневая
система при пересадке полностью сохраняется.
Преимущество горшечного способа выращивания
рассады еще и в том, что растения лучше обеспечены
питательными веществами.  Горшки для выращивания
рассады бывают разных видов. Можно выращивать
рассаду в бумажных горшочках. Для их изготовления
используют полоски оберточной бумаги шириной 1518
см и длиной около 30 см, которыми обворачивают
2 бутылки вместимостью 500 или 750 мл таким образом,
чтобы свободный край образующегося цилиндра можно
было подогнуть со всех сторон. При этом образуется
емкость в виде стакана, в которую насыпают почву.
Закаливание рассады.
Условия защищенного и открытого грунта резко
различны. Если высадить изнеженную, не
приспособленную к условиям открытого грунта
рассаду, она теряет листья и плохо приживается. Забег
в развитии рассады сокращается. Чтобы этого не
произошло, рассаду необходимо хорошо закалить. С
этой целью за 1012 дней до высадки ее в открытый
грунт ограничивают поливы, а за 7 дней полностью их
прекращают. Высадка, как правило, производится,
когда погода ещё не достаточно тёплая, и без закалки
рассада может погибнуть. В условиях городской
квартиры закалять её начинают за две  три недели до
высадки. Сначала растения выставляют на балкон по
ночам, а за неделю до высадки её оставляют там
постоянно, но при условии, что в это время нет мороза.
При выращивании рассады в парниках рамы
приоткрывают не только с северной, но и с южной
стороны для освещения рассады прямыми солнечными
лучами. За неделю до высадки рассады в открытый
грунт рамы снимают. Следует помнить, что при
понижении температуры ниже нуля рассада может
пострадать, поэтому необходимо следить за состоянием
погоды и в случае ожидаемого заморозка парники надо
прикрыть рамами.
Правильно выращенная и хорошо закаленная рассада
должна иметь не вытянувшийся стебель с короткими
междоузлиями и мочковатую корневую систему.
Хорошо развитая листовая пластинка и синеватый цвет
листьев также свидетельствуют о хорошей закалке
рассады.
Практическая работа.
Вам   потребуется:   ручной   культиватор,   карандаши,
ручки,   тетрадь,   рабочие   перчатки,   вода,   мыло,
полотенце.
Правила безопасной работы.
1. В   промежутках   работы   с   культиватором   выносите
его на дорожку и кладите остриём вниз.
2. Не   становитесь   на   колени   во   время   ручного
прореживания растений.
3. После работы очистите инструменты от прилипшей
почвы, приведите в порядок одежду и вымойте руки с
мылом.
3 Порядок выполнения работы.
Задание 1. «Изучение всходов декоративных культур».
Изучите   строение   петунии,   бархатцев,
Сделайте   в   тетради   схематические
1.
гвоздик.
2.
рисунки способов их посева.
3.
всходов.
4.
до и после прореживания.
Определите   и   запишите   фазы   развития
Запишите  расстояние  между  растениями
  декоративных
Задание   2.   «Прополка   всходов
культур».
1.
Вручную освободите от сорняков участки
внутри   ряда   и   в   защитной   полосе.   Ширина
защитной полосы – 20 см (по 10 см от ряда в
сторону междурядий).
2.
3.
участка.
Прополите и разрыхлите междурядья.
Сорную   траву   вынесите   за   пределы
Задание 3. «Прореживание всходов овощных культур».
Выполните прореживание всходов овощных растений:




Петунья– 35 см;
Герань– 58 см;
Аспарагус– на 3 см;
Бархатцы  (в зависимости от сорта);
3.Рефлексия
10мин.
3. Рефлексия учебной деятельности.
Для закрепления нового материала повторим новые
ключевые слова:
рассада, рассадный и безрассадный способы посадки,
широкорядный и рядовой способы посева, однолетние
зелёные культуры, предшествующие культуры, чистый
пар, открытый грунт, мульчирование.
Вопросы для повторения:
1. Что такое рассада?
2. Какие культуры выращивают рассадным способом?
3. Что такое безрассадный способ выращивания?
4. Назовите известные вам однолетние зелёные культуры.
5. Какие холодостойкие зелёные культуры вы знаете?
Почему они называются холодостойкими?
6. При какой температуре могут прорастать семена
холодостойких растений?
4
Дети работают в
группах,
выбирают
правильные
ответы,
развивают
трудолюбие и
ответственность
за результаты
своей
деятельности,
выражают
желание учиться.
Формируют
коммуникативную
компетентность в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками;
умение общаться
при коллективном 7. Какие агротехнические мероприятия необходимо
провести на участке после посева семян?
выполнении работ
с учётом
общности
интересов и
возможностей
членов трудового
коллектива.
4.Домашнее задание
1мин.
См. Приложение
Домашнее задание.
Узнайте,  какие декоративные культуры выращивают
во дворе вашего дома.
Приложение
5

intro: Методическая разработка практического занятия описывает цели и задачи урока.Раскрыты основные этапы занятия, необходимое оборудование и правила техники безопасности.Работа сопровождается оригинальными вопросами и заданиями.Домашание предполагает изучение ситуации рядом с собственным домом. В процессе работы обучающиеся приобретают навыки общественно полезного труда,учатся работать в коллективе.Методическая разработка практического занятия описывает цели и задачи урока.Раскрыты основные этапы занятия, необходимое оборудование и правила техники безопасности.Работа сопровождается оригинальными вопросами и заданиями.Домашание предполагает изучение ситуации рядом с собственным домом. В процессе работы обучающиеся приобретают навыки общественно полезного труда,учатся работать в коллективе.

title: Практическая работа в теплице


extracted_text:
КГУ «Темиртауский колледж торговли и питания»
Суммативное оценивание за раздел
«ОПТИКА. СТО».
                                           Выполнила: Каримова Камшат Нурекеновна
                                                   Преподаватель физики г.Темиртау, 2018
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗА РАЗДЕЛ«ОПТИКА. СТО»
Цель обучения:
1. 1.Объяснять   физический   смысл   понятий,   величин,   явлений,   законов,   постулатов
оптики и СТО.
2. Характеризует физические величины: буквенное обозначение и единицы измерения
3. Применять основные формулы  при решении задач
 Критерий оценивания:   обучающийся
 Понимать сущность  физических величин, основных терминов и законов  Оптики и
СТО
 Объяснять   физический   смысл   понятий,   величин,   явлений,   законов,   постулатов
оптики и СТО.
 Характеризует физические величины: буквенное обозначение и единицы измерения
 Понимать значимость  физических явлений
 Применять основные формулы  при решении задач
 Применять международную систему  единиц измерения
 Анализирует
  данные   представленные   в   графической   форме   и   объясняет
полученный результат.
Уровень  мыслительных навыков:  Знание и понимание
                                                            Применение
Время выполнения:   60 мин
Типы заданий :
МВО (уровень А, оценка «3»)– задания с множественным выбором ответов;
КО(уровень В, оценка «4») – задания, требующие краткого ответа;
РО (уровень С, оценка «5») задания , требующие развернутого ответа .
Структура суммативного  оценивания
Данный вариант состоит из  16  заданий, включающий задания с множественным выбором
ответов, с кратким и развернутым ответами.
                 В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся  записывает ответ в виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/подвопросов. Задания  по суммативному  оцениванию  за  раздел
«ОПТИКА. СТО»
А уровень
1. Явление сложения волн в пространстве, при котором образуется постоянное во времени
распределение амплитуд результирующих колебаний, называется…
А. дисперсией
Б. интерференцией    В. Дифракцией
Г. Поляризацией
2. Если размер препятствия больше, чем длина волны, то…
А. волна проходит без изменения     Б. форма волны и длина волны изменяются
В. Форма волны изменяется, а длина волны – нет
Г. Форма не изменяется, а длинада
3. Белый свет имеет…
А. сложную структуру
Б. простую структуру
В. не имеет никакой структуры
4. При дисперсии света…
А. сильно отклоняются красные лучи, слабо – фиолетовые
Б. сильно отклоняются фиолетовые лучи, слабо – красные
В. Все лучи отклоняются одинаково
В. 698нм
Б. 367нм
5. Раскаленный металл дает
1)непрерывный спектр; 2)линейчатый спектр; 3)полосатый спектр; 4) спектр поглощения
6. Дифракционная решетка имеет период 1/100. Определить длину волны, если угол
отклонения для первого максимума составляет 40.
А. 598нм
Г. 867нм
7. Спектральный анализ не проводят по 1)спектрам поглощения;
2)линейчатым спектрам испускания; 3)полосатым спектрам испускания; 4)сплошным
спектрам
8. Какие из приведенных ниже утверждений являются постулатами специальной теории от
носительности?
А. Принцип относительности — равноправность всех инерциальных систем отсчета.
Б. Инвариантность скорости света в вакууме — неизменность ее величины при переходе из
одной инерциальной системы отсчета в другую
9. Установите соответствие между особенностями процесса (явления) и названием свойств
волн. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второ
го и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОЦЕССА (ЯВЛЕНИЯ)
А) Зависимость показателя преломления вещества от длины
НАЗВАНИЕ

СВОЙСТВА ВОЛН
   1) Преломление волны (частоты) света.
Б) Изменение направления распространения волн, возникаю
щее на границе раздела двух прозрачных для этих волн сред.
А
Б
2) Дисперсия
3) Интерференция
4) Дифракция
10. Самым первым определил скорость света лабораторным способом…
Б. Гюйгенс
   В. Максвелл
А. Ньютон
11. При переходе из менее оптически плотной среды в оптически более плотную…
А. угол падения больше чем угол преломления;
Б. угол падения меньше чем угол преломления;
Г. Угол падения равен углу преломления.
12. Найдите угол падения луча, если угол между отраженным лучом и отражающей
Г. Ремер
Д. Физо
поверхностью равен 400.
Б. 00
  В. 400Г. 1300
А. 500
13. Выбери источники теплового излучения :
А)Солнце; Б)лампа дневного света;В)свеча; Г)светлячок; Д)рекламная неоновая трубка
В уровень
14. Карандаш высотой 9 см расположен перпендикулярно главной оптической оси тонкой
собирающей линзы на расстоянии 50 см от линзы. Оптическая сила линзы 5 дптр. Чему
равна высота изображения карандаша? Ответ приведите в м.
Ответ _________ м
15. Дифракционная решетка с периодом 105 м расположена параллельно экрану на рассто
янии 1,8 м от него. Между решеткой и экраном вплотную к решетке расположена линза,
которая фокусирует свет, проходящий через решетку, на экране. Какого порядка макси
мум в спектре будет наблюдаться на экране на расстоянии 21 см от центра дифракционной
картины при освещении решетки нормально падающим пучком света длиной волны 580 нм?
Угол отклонения лучей решеткой   считать малым, так что sin tg.
Ответ _________
С уровень
16. Определите, во сколько раз истинная глубина водоема больше кажущейся, если
смотреть по вертикали вниз. Ответ:_______________________________________________________________________
_______________________________________________________
Критерии оценивания
Объясняет физический смысл
понятий,   явлений,   величин,
законов, постулатов.
Характеризует
понятий , величин, терминов
значимость
Дескриптор
Законы   отражения   ,   преломления   и   полного
отражения
интерференции
Дисперсии
Дифракции
Постулаты СТО
Показатель преломления
Угол падения и отражения
Спектры
Излучения
Белый свет
Виды излучений
Понимать
физических явлений

значимость
Анализирует  данные
представленные в
графической форме и
объясняет  полученный
результат
Находить величины используя
основные  формулы
Применять
формулы

основные
  международную
Тепловое излучение
Спектральный анализ
Ход лучей
Условия минимумов и максимумов
Скрость света
Показатель преломления
Максимум и минимум
Угол падения и отражения
Фокус и фокусное расстояние
Правильность основных формул
Балл
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 систему     единиц   измерения
при решении задач
Перевод  в международную  систему  единиц
1
Перевод баллов в оценку
баллы
2319
1814
138
70
оценка
5 (100%)
4(80%)
3(60%)
Не сдан
(40%) Рубрика для представления  информации родителям  по итогам суммативного оценивания за раздел
«Оптика. СТО»
ФИО студента (ки) ____________________________
Группа ______________________________________
Критерий оцениваний
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Характерезует  физические
понятия и величины  раздела
«Оптика. СТО»
не умеет  характеризовать
физические понятия и
величины раздела «Оптика.
СТО»а
Допускает ошибки в
формулировке и
характеристике понятий и
величин «Оптика. СТО»
Верно формулирует понятия и
характеризует величины
Определяет точную
формулировку и применимость
законов  раздела «Оптика. СТО»
Умеет правильно анализировать
условие задачи ,   записывать дано
задачи
Умеет работать с формулами,
выразить из исходной формулы
нужную величину
Правильно записывать единицы
Не знает  единицы измерения
измерения, перевод в СИ
величин и не может
перевести значения в
систему СИ
не умеет формулировать
законы и их границы
применимости
не умеет  записывать дано
Допускает   ошибки   при
формулировки   законов     и   их
границы применимости
Допускает ошибки в  в записи
задач,
дано задачи
Верно формулирует законы и
границы применимости
Верно записывает дано задачи
не знает формулы и значения  Допускает ошибки в выводе из
формулы  неизвестных
Правильно  находит формулу
величин формул
Допускает ошибки при записи
единиц измерения величин и
при переводе  в систему СИ
Верно записывает единицы
измерения величин и  правильно
переводит в систему СИ
Алгоритм решения и правильность
конечного результата
Не умеет  при выводе
окончательной формуле и
правильно получить ответ
Допускает ошибки при
подставлении чисел в
окончательную формулу и
Верно выводит из формулы
нужную величину и находит
ответ полученнии ответа

file_name: СОР по разделу Оптика СТО.doc

description: полученнии ответа

intro: В данной разработке предоставлена пояснительная записка ко всей работе. Предоставлен один вариант тестов. Тест разбит на три уровня сложности. Также разработаны критерии и дескрипторы   к заданиям и рубрикатор для учащихся и их родителей. Оценивание  происходит по балам и по процентам.

title: Разработка" Суммативное оценивание за раздел  «ОПТИКА. СТО»."(11 класс)