extracted_text:
Методическая разработка
междисциплинарного урока русского языка
по теме
«Однокоренные слова. Время».
Составитель: Воробьева Н.В. Тема: Однокоренные слова. Время.
Класс: 2
Цели:  формировать   умение   находить   в   словах   корень,   образовывать
однокоренные слова; расширить знания детей о времени, воспитать бережное
отношение ко времени.
Планируемые результаты:  учащиеся научатся находить в словах корень и
образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; аргументированно
отвечать на вопросы, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Формы:
 работа в парах,
 самостоятельная индивидуальная работа,
 фронтальная работа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, задание
на карточках для работы в парах, толковый словарь С.И. Ожегова.
Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел для вас звонок
Он позвал всех на урок
Мы минутки не теряем
И урок наш начинаем.
Присаживайтесь тихонечко.
 Добрый день, дорогие ребята. Очень часто в народе можно услышать такие
слова «Как встретишь день, так его и проведёшь». А чтобы наш свами день
прошёл   хорошо,   давайте   посмотрим   друг   другу   в   глаза,   улыбнёмся   и
мысленно пожелаем друг другу хорошего настроения и успешной работы на
уроке. Молодцы.
2. Минутка чистописания. А сейчас, ребята, послушайте загадку и постарайтесь её отгадать.
Идёт, а без ног,
Летит, а без крыльев.
Его не догнать и не остановить.
 Что же это такое?
Правильно, это время.
Ребята, а как вы понимаете значение этого слова?
Давайте проверим себя, и обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова и
прочитаем, что же такое «время».  (1) Время – это промежуток той или
иной   деятельности,   в   которой   совершается   чтонибудь.   2)   Это
последовательная смена часов, дней, лет).
 Кто из вас может сказать, с какой буквы начинается это слово?
 Какой звук она обозначает? Дайте характеристику данному звуку.
   Откройте   свои   тетрадочки,   положите   их   правильно   и   запишите   в   них
сегодняшнюю дату.
 В следующей свободной строчке пропишите буквы В, в.
   Посмотрите   на   написанные   вами   буковки,   выберите   из   них   только   те,
которые на ваш взгляд написаны правильно и красиво, и зажгите над ними
звёздочки.
Молодцы, ну а мы с вами продолжаем работать дальше.
3. Актуализация знаний учащихся.
 Прочитайте выражения, которые у меня записаны на доске.
 Время летит.
 Время разум даёт.
 Делу время, а потехе час.
 Как вы понимаете смысл данных выражений? (1. Время проходит очень быстро.
2. Чем больше времени человек уделяет какойлибо работе, тем лучше это у него
получается.)
 Спишите первые 2 выражения каллиграфическим почерком к себе в тетрадь.
 Найдите и подчеркните в них главные члены предложения.
 Поменяйтесь тетрадями и проверьте, сверив с доской.
 Кто выполнил задание правильно, в следующей свободной строчке поставит
«!», а кто не верно подчеркнул главные члены предложения, поставит «?».
 Кто сможет напомнить правило нахождения главных членов предложения?
 А мы внимательно слушаем и запоминаем.
4. Самоопределение к деятельности.
Чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам сейчас поработать в парах.
 Перед вами на столах лежат карточки с текстом, в котором потерялись
некоторые слова. Ваша задача прочитать внимательно текст и вернуть эти
слова на место. ( У меня встали … . Ещё … назад они ходили. А сейчас … стрелка стоит неподвижно.
Нужно, чтобы их починил мастер…. .
Слова для справок: час, часовщик, часики, часы, часовая)
 Давайте проверим, что у вас получилось?
 Поднимите руки, кто выполнил также.
Ребята, а как в русском языке называются слова, которые вы только что
вставили?
Правильно, однокоренные. Докажите свою точку зрения. (Они близки по смыслу
и имеют одинаковую часть «час», которая называется корнем слова).
Объясните, что обозначают данные слова?
 Запишите эти слова к себе в тетрадь и выделите в них корень.
Кто из вас сможет сформулировать тему урока? (Однокоренные слова)
 Какие цели вы бы перед собой поставили, изучая данную тему? (Научиться
находить однокоренные слова и выделять в них корень, самостоятельно образовывать
однокоренные слова).
 Давайте, немного отдохнём и продолжим нашу работу.
5. Физ. минутка.
На зарядку солнышко
Поднимает нас,
Поднимаем руки мы
По команде «раз»
А над нами весело
Шелестит листва.
Опускаем руки мы
По команде «два».
6. Закрепление изученного материала.
  А   сейчас,   ребята,  я   предлагаю   вам   сыграть   со   мной   в  игру   «Четвёртый
лишний».
У меня на доске, а у вас на карточке  записаны 3 группы слов, ваша задача
прочитать слова каждой группы и найти среди них лишнее слово.
 Лиса, лист, лисонька, лисий.
 Морской, моряк, море, мороз.
 Вода, водичка, водный, водитель.
 Запишите в тетрадь любую группу однокоренных слов и выделите в них
корень.
Для того, чтобы выполнить следующее задание вам необходимо разделить
тетрадный лист на 2 части: в 1 колонке запишите слово «День», а во 2 колонке
слово «Ночь».
 Ваша задача подобрать однокоренные слова к данным словам  и записать их.
 Давайте проверим, какие слова вы записали? (Ребята называют слова, учитель
фиксирует их на доске. Ребята дополняют свои столбики слов теми словами, которые
они не записали.) Поднимите руку, кому было сложно выполнять такое задание?
Ребята,   а   как   вы   считаете,   можно   ли   данные   слова   отнести   ко   времени?
Почему?
 Правильно, это части суток. А время можно измерять сутками. А кто из вас
знает, сколько часов составляют сутки?
 Люди во все времена старались бережно относиться ко времени и старались
ценить каждую минутку, и не тратить время на разные пустяки. Так вот и вам,
я желаю ценить и беречь своё время и проводить его с пользой.
7. Итог урока.
 Наш урок подходит к концу и пора подвести итог.
 Скажите, о чём мы свами сегодня говорили на уроке?
Что вы узнали о времени?
Чему научились на уроке?
8. Домашнее задание.
   А   сейчас   откройте   дневники   и   запишите   домашнее   задание:   р.т.с.   25,
упражнение 50,51. Это задание для всех обязательно.
А   вот   следующее   задание   для   тех,   кто   желает   получить   дополнительную
оценку.   Вам   необходимо   составить   рассказ   с   однокоренными   словами,
образованными от слова «лес».
9. Рефлексия.
 Сейчас, ребята, я предлагаю каждому из вас оценить свою работу на уроке
смайликом.
Тот, кто считает, что он усвоил тему урока и готов оказать помощь
своим товарищам, нарисует в тетради весёлого смайлика.
Тот, кто знает как находить однокоренные слова, но испытывает при
этом трудности, нарисует в тетради грустного смайлика.
А тот, кто ни чего не понял, нарисует очень грустного смайлика.
Наш урок окончен. Всем спасибо за работу. Приложение .
Карточка 1.
У   меня   встали   …   .   Ещё   …   назад   они   ходили.   А
сейчас   …   стрелка   стоит   неподвижно.   Нужно,
чтобы их починил мастер…. .
Слова   для   справок:  час,   часовщик,   часики,   часы,
часовая
Карточка 2.
 Лиса, лист, лисонька, лисий.
 Морской, моряк, море, мороз.
 Вода, водичка, водный, водитель.

file_name: Методическая разработка.docx

intro: Данная презентация разработана к уроку по теме "Однокоренные слова"

title: разработка урока по теме "Однокоренные слова" 2 класс русский язык


extracted_text:
Сценарий творческого выступления команды
МБОУ «Голдыревская СОШ» на Президентских состязаниях – 2015г
« О спорт, ты мир!»
Автор сценария – Красных Л.В., учитель музыки
1.       Выход с флагами под музыку Д. Майданова «Флаг моего
государства»
2. Вниманание! Граждане приезжающие!
Выступающие, а так же все желающие!
Замрите на мгновение,
 Все : Прослушайте объявление!

                  Сегодня и каждый день
                 Для всех, кому не лень,
             Есть возможность не хворать
                 Дух спортивный закалять!
Без закалки – нет здоровья,
Без здоровья – нет побед,
Без победы – нет признания,
Сила духа – вот ответ!
1
Мы – за здоровье,
                                                           Мы – за счастье,
Мы – против войн и любого ненастья
                                                         За трезвый разум,
За ясность мысли,
                                                  За детство, юность.
За радость жизни!
Внимание!
Сегодня вас приветствует команда Голдыревской средней
общеобразовательной школы Кунгурского муниципального района. Все : Здравия желаем!
 Музыка «Флаг моего государства»(команда уходит)
3. Священная  земля и богат Пермский край  (на фоне слов идет презентация)
    Людской добротой и талантами славен.
    Спортивных побед наших тоже не счесть:
     Достоинство, честь – путь спортсменов есть главный
Да, у спортсменов трудная судьба :
Случаются провалы, поражения,
Их жизнь всегда – упорная борьба
И тренировки до изнеможения.
Показ элементов спортивных  видов  под музыку
(с мячом, скакалкой, обручем, проход колесом, шпагат) под музыку
Гр.Аврия «Вставай на –на – на лыжи…)
Перестроение команды
2
Наши близкие за Родину стояли,
Нам завещая просто жить,
И этим будем мы богаты –
Их помнить будем мы и дорожить.
Наши деды, иначе они не могли:
За Россию с фашизмом сражались они.
И наше поколение будет их славить вечно!
Чтобы все живые помнили и знали
Негасимый пламень Родины своей!
Перестроение  команды.
(У всех в руках планшеты  с именами  и  портретами  участников
Великой Отечественной войны нашего поселения)
Каждый называет имя участника  ВОВ и место его  службы и звание.
Перестроение  команды.
Мир, труд, победа!
Снова вместе    навсегда!
Как прошли военные беды, Не забудем никогда!
Дух России, дух солдата –
Тогда, сегодня и всегда
Все, чем Родина богата
Не померкнет никогда!
Русь святая моя, быстро время идет!
Ваши в спорте победы запомнит народ.
Олимпийское золото вам принесёт
Та победа, которая вас уже ждёт!
Пройдут годы и вспомнят России сыны
Олимпийский огонь, олимпийские сны.
Ведь уверенно, дружно к победе вы шли,
Гордо имя Отчизны с собою несли!
(презентация спортивных достижений школы  на фоне слов)
Песня «Это моя страна»  (на мелодию песни Олега Газманова)
(Дети исполняют песню )
 1.Ледяная  пещера, свет от куполов храмов – это моя страна!
Пуп Земли, двор гостиный и Медистый песчаник – это моя страна!
Древний камень Ермак и Никита – летун,
Белогорье святое – мой старинный Кунгур!
Припев:
Этот музей под небом открытым – этот мой Пермский край!
Ярмарка в небе на шаре воздушном – это  мой Пермский край!
3
2.Олимпийское золото, старты , победы – это моя страна!
Ветераны войны и спортсмены Прикамья – это моя страна.
Все народные промыслы чайной столицы,
Больше сотни народов – мы этим гордимся!
Припев: тот же

file_name: о спорт, ты мир  2015.docx

intro: В своем выступлении дети рассказывают о красоте нашего края, о спортсменах , прославляющих наш край и о спортивных достижениях нашей школы.  Сколько достижений в спорте добились наши дети.   А еще мы рассказываем о  ветеранах Великой отечественной войны, мы о них  помним .творческое выступление

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: творческое выступление обучающихся "О спорт, ты мир!"


extracted_text:
Интеллектуальная математическая игра
«Своя игра 2017»
Цели математической игры:
1) Повышение интереса к предмету математики;
2) Развитие памяти, внимания, математического мышления;
3) Побуждение   каждого   учащегося   к   творческому   поиску   и
размышлениям, раскрытию своего творческого потенциала;
4) Расширение кругозора учащихся;
5) Обучение игре в команде;
6) Воспитание дисциплинированности, чувства товарищества.
Оборудование: компьютер + мультимедийный проектор.
Ход мероприятия
Вступительное слово:
Сегодня   мы   собрались,   чтобы   побольше   узнать   интересного   и
занимательного о такой серьезной науке как математика.
Внимание!   Внимание!   Слушайте   и   не   говорите,   что   вы   не   слышали!
Царица   наукматематика   повелевает   найти   самых   талантливых,   умных   и
внимательных   и   объявляет   математическую   игру   «Своя   игра».   Класс
победителя   ждет   всеобщее   признание,   самых   активных   –   царское   звание
«лучший математик»,
«Немногие умы гибнут от износа,
по большей части они ржавеют от неупотребления».
Кристиан Боуви (американский писательсатирик)
Итак, начинаем.
Правила игры:
В игре принимают участие 5 команд. Игра состоит из 3 раундов.
Задача   каждой   команды   набрать   как   можно   больше   баллов.   Для   этого
необходимо  правильно  ответить   на  вопросы  в игре. Каждый вопрос  имеет
свою   стоимость.   Вопросы   выбирает   капитан   команды.   Если   команда   не
отвечает   на   выбранный   вопрос,   то   право   ответа   переходит   к   следующей
команде.
Поприветствуем наше многоуважаемое жюри (назвать…).
В конце игры объявляется командапобедитель.
I раунд
Вопросы:
Известные математики
Чьи это слова: «Дайте мне точку опоры и я переверну мир». (Архимед)
100 баллов
200 баллов Этот ученый во всем искал гармонию: в геометрии, в арифметике, в движении
небесных тел, в музыке. А фундаментом гармонии он считал числа.
Ее знакомство с математикой произошло в 8 лет, так как стены ее комнаты
(Пифагор)
300 баллов
были оклеены листами с записями лекций по математике профессора
Остроградского.
Кто она? (Софья Ивановна Ковалевская)
400 баллов
Именно этому ученому принадлежат слова «Математикацарица всех наук.
Арифметика  царица математики» (Карл Фридрих Гаусс)
Веселые вопросы
100 баллов
Что находится между городом и селом? (союз «и»)
И пчелы из сказки про ВинниПуха и дроби типа 8/3 могут быть
охарактеризованы этим прилагательным. (Неправильные)
У меня было 3 целых яблока, 4 половинки и 8 четвертинок. Сколько было
Сын отца профессора разговаривает с отцом сына профессора, а профессор в
разговоре не участвует. Может ли так быть? (Может. Сын отцаэто брат.
Отец сына  это муж. А профессор – жена.)
Какими двумя цифрами оканчивается произведение
1*2*3*4*5*6*7*8*9*10*11*12*13? (Двумя нулями)
200 баллов
300 баллов
яблок? (7)
400 баллов
Числа
100 баллов
200 баллов
Шифровка
Д
И
П
А
Й
Н
А
Д
Е
З
Д
У
К
В
Р
20
16
1
13
22
3
2
10
25
Й
Н
Т
Р
А
17
8
18
Е
Г
Е
Е
О
9
5
12 19
4
7
23
15
11
6
24
21
14
(Никогда не предавайте друзей)
300 баллов
Индийцы называли его «сунья», арабские математики «сифр». А как мы его
сейчас называем? (Нуль)
400 баллов
Египетские математики знали только единичные дроби и дроби 2/3 и 3/4, для
которых были специальные названия и символы. Какая дробь обозначалась
символом
Логические задачи
100 баллов
200 баллов
300 баллов
книга?(2 руб)
400 баллов
Во сколько раз путь на 16й этаж дома длиннее пути на 4й этаж? (в 5 раз)
За три минуты бревно распилили на полуметровые бревна, причем каждая
распиловка занимала 1 минуту. Найти длину бревна. (2 м)
За книгу заплатили 1 рубль и еще половину стоимости книги. Сколько стоит
Продолжи ряд 1, 1, 4, 8, 9, 27... (16, 64, 25)
Единицы измерения
100 баллов
В старину в России применялись другие меры массы, чем в настоящее время.
Так, для взвешивания мелких, но дорогих товаров, применялась мера в 4 г.
Какая существует пословица, имеющая непосредственное отношение к этой
мере массы?
(Мал золотник, да дорог)
200 баллов
Как называлась мера зерна в Киевской Руси, которая вмещала 14 пудов.
(Кадь)
300 баллов
Какая мера длины изображена на рисунке
(Прямая сажень. Косая сажень)
400 баллов
Указом короля Генриха IV (1101 г) в английском обиходе была принята мера
длины, равная расстоянию от носа короля до конца среднего пальца его
вытянутой руки
(примерно 0, 9144м). Как она называется? (Ярд)
Кот в мешке Достается команде, которой «не хватило» вопроса (в таблице 20 вопросов, а
Команда сама устанавливает цену вопроса (еще не видя его).
команд – 4).
Вопрос: Найдите лишнее по смыслу слово, остальные замените общим
названием:
Баррель, литр, килограмм, галлон. (Единицы объема)
II раунд
Конкурс капитанов
1) Варит  отлично  твоя   голова:   пять   плюс   один   получается... (не  два,  а
2) Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно... (не пять, а четыре)
3) Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается... (не два, а
шесть)
три)
4) Говорил учитель Ире, что два больше, чем... (один, а не четыре)
5) Меньше в десять раз, чем метр, всем известно... (дециметр)
6) Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно ... (две, а не три)
7) У меня собачка есть, у нее хвостов аж... (один, а не шесть)
8) У доски ты говори, что концов у палки... (два, а не три)
9) Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит... (не
единица, а пять)
10)
11)
12)
четыре)
четыре).
На уроках будешь спать, за ответ получишь... (два, а не пять)
Вот   пять   ягодок   в   траве.   Съел   одну,   осталось   –   ...   (не   две,   а
Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего... (пять, а не
В   финале   используются   1   из   предложенных   4   вопросов.   Остальные
III раунд. Финал
вопросы используются, если команды набрали одинаковое количество очков.
Известные математики
500 баллов
Именно этот учебник был первой в России энциклопедией математических
знаний. По нему учился М.В. Ломоносов, называвший его «вратами учености».
Именно в нем впервые на русском языке введены понятия «частное»,
«произведение», «делитель». Назовите учебник и его автора. (Арифметика.
Л.Ф. Магницкий)
Веселые вопросы
500 баллов
Карандаш положили на пол и попросили нескольких человек перепрыгнуть
Никто не смог этого сделать. Почему?
его. Числа
500 баллов

(Карандаш положили рядом со стеной, вплотную)
850 год –
IX век
Неверно – 1054 год – Х век
Логические задачи
500 баллов
Представьте себе корабль со спущенной на воду веревочной лестницей вдоль
борта. У лестницы 10 ступенек. Расстояние между ступеньками 30 см. Самая
нижняя ступенька касается воды. Начинается прилив, который поднимает
воду каждый час на 20 см. Через какое время покроется водой третья
ступенька лестницы? (Лестница поднимается)
Подведение ИТОГОВ
Командепобедительнице   вручается   почетная   грамота.
  Также
грамотами можно поощрить самых активных участников из каждой команды.
Дополнительные задания (если остается время до звонка с урока)
Игра «Математическое ли это слово»
(Если «да» – хлопаем в ладоши, если «нет» – топаем ногами.)
Треугольник, ишак, уравнение, дециметр, катет, периметр, перманент,
биссектриса, формуляр, угол, интрига, цифра.
Использованный ресурс для презентации.
http://www.uztest.ru/abstracts/?idabstract=122000
«Счастливый случай» )

(шаблон

урокаигры
Шаблон   дополнен   картинками,   звуковыми   эффектами,   эффектом
исчезновения   использованных   баллов.   Табло   с   вопросами   задействовано
дважды:   в   основной   игре   и   –   в   сокращенном   виде   –   в   финале.
(Презентация.ppt)

file_name: Интеллектуальное мероприятие Своя игра.docx

intro: Цель игры -  развитие логического мышления,  активности,  навыков коллективной групповой работы, расширение кругозора учащихся в рамках предмета и за их пределами: истории развития математики и чисел, привитие интереса к предмету.  Правила данной игры совпадают с правилами  телепередачи: необходимо набрать как можно больше баллов за три тура, которые содержат различные вопросы по математике, логике и смекалке учащихся. Можно использовать командную работу, а можно и игроков из одного коллектива.Материал можно использовать как на неделе математики, так и в процессе обучения.

title: Конспект внеклассного мероприятия по математике: "Своя игра" (5-7 класс)


extracted_text:
Образование. Развитие. Успех.
Ресурсный центр как фактор реализации творческого потенциала одаренных
детей
Талант – это вера в себя, свою силу
М. Горький
Что такое одарённость? Это подарок судьбы, расположение звёзд при
рождении   или   божественная   тайна?   Одарённость   –   стечение   трёх
характеристик:   интеллектуальных   способностей,   превышающих   средний
уровень,  креативности   и  настойчивости.  Одарённый  человек,  словно  яркая
звёздочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо
заботиться о нём, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду. Кто
то   сказал:   «Судьба   ребёнка   зависит   от   опыта   и   взглядов   конкретного
педагога, традиций ОУ, жизненных амбиций родителей».
Система   деятельности   по   организации   работы   с   одарёнными   и
талантливыми детьми я строю следующим образом:
1.   Выявление   одарённых   и   талантливых   детей:   анализ   особых   успехов   и
достижений ученика. Создание банка данных по талантливым и одарённым
детям.   Диагностика   потенциальных   возможностей   детей.   Психолого   –
педагогическое сопровождение детей.
2.   Помощь   одарённым   учащимся   в   самореализации   их   творческой
направленности: факультативных, элективных курсов. Организация и участие
в интеллектуальных играх и марафонах, творческих конкурсах, предметных
олимпиадах, научнопрактических конференциях.
3.   Контроль   над   развитием   познавательной   деятельности   одарённых   и
талантливых школьников: тематический контроль знаний в рамках учебной
деятельности. Контроль над обязательным участием детей данной категории в
конкурсах разного уровня.
4. Поощрение одарённых детей
5.   Работа   с   родителями   одарённых   детей:   совместная   практическая
деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя.
6. Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и
аттестацию. Использование возможностей Интернет.
7.   Взаимодействие   ОУ   с   другими   структурами   социума   для   создания
благоприятных условий развития одарённости
Цель: организация работы с обучающимися, имеющими повышенный уровень
мотивации,   включение   обучающихся   в   исследовательскую   деятельность   и
развитие их математических способностей.
Основные задачи:
1. Выявление и развитие у обучающихся математических способностей.
2.   Овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для
применения в практической деятельности.
1 Образование. Развитие. Успех.
3. Интеллектуальное   развитие   обучающихся,
мышления, характерных для математической деятельности.
4. Формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса.
5. Формирование навыков перевода различных задач на язык математики
Психологопедагогические основы развития одарённых учащихся в процессе
  формирование   качеств
обучения математике
Основные   черты,   присущие   одаренным   детям,   т.е.   детям   с   высокими
способностями в математике:
1. Познавательная потребность.
а)   активность   –   ребёнок   постоянно   ищет   смены   впечатлений,   новую
информацию;
б) потребность в самом процессе умственной деятельности;
в) удовольствие от умственного напряжения.
2. Интеллект.  Характеризуется конкретностью мышления и способностью к
абстракциям.
а)   быстрота   и   точность   выполнения   умственных   операций,   обусловленных
устойчивостью внимания и прекрасной оперативной памятью;
б)   сформированность   навыков   логического   мышления,   стремление   к
рассуждению, обобщению, выделению главного, классификациям;
в) богатство словаря, быстрота и оригинальность словесных ассоциаций.
3. Креативность1
а) особый склад ума;
б) установка на творческое выполнение задания;
в) развитость творческого мышления и воображения.
Встает вопрос: всегда ли проявляются все указанные черты, насколько
широко   они   проявляются,  от  каких   факторов  это   зависит  и  как   выяснить
присуще   ли   ребенку   определенные   из   них?   Рассмотрим,   какие   виды
одаренности   существуют,   по   каким   критериям   они   классифицируются   и
каковы   же   принципы   выявления   детей,
  обладающих   высокими
математическими способностями.
Содержание работы Ресурсного центра
на базе МБОУ СОШ №2
2 Образование. Развитие. Успех.
ПРОГРАММА РАБОТЫ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА
НА БАЗЕ МБОУ СОШ №2
Под руководством учителя математики
Ленивова Вячеслава Анатольевича
Проблема   работы   с   одаренными   учащимися   чрезвычайно   актуальна   для
современного российского общества. Забота об одарённых детях сегодня –
это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Сегодня к
школе   предъявляются   высокие   требования.   Жизнь   требует   от   школы
подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям,
коммуникабельного и конкурентоспособного. А что значит для родителей и
общества “хорошая школа”? Это школа, где
хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в
преподают высококвалифицированные и интеллигентные педагоги;
есть свои традиции;
дается современное образование;
уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и

вузы;




в системе дополнительного образования.
Система работы с одаренными детьми в такой школе – это максимальное
развитие   умений,   навыков,   познавательных   и   творческих   способностей
учащихся.
1. Задатки, способности, знания и умения
Задатки.
  Человек   не   рождается   на   свет,   имея   уже   какиенибудь
определенные   способности.   Врожденными   могут   быть   только   некоторые
анатомические   и   физиологические   особенности   организма,   среди   которых
наибольшее   значение   имеют   особенности   нервной   системы,   мозга.   Эти
анатомофизиологические   особенности,   образующие   врожденные   различия
между людьми, называются задатками.
Задатки   имеют   важное   значение   для   развития   способностей   (например,
свойства   слухового   анализатора   важны   для   музыкальных   способностей,
свойства зрительного анализатора – для изобразительных способностей). Но
задатки – только одно из условий формирования способностей. Сами по себе
они никак еще не предопределяют способностей. Если человек даже с самыми
3 Образование. Развитие. Успех.
выдающимися   задатками   не   будет   заниматься   соответствующей
деятельностью, способности у него не разовьются.
Способностями  называются   психические   свойства   личности,   обладая
которыми человек может сравнительно легко добиваться успеха в той
или иной деятельности.
О   способностях   людей   мы   всегда   узнаем   только   из   наблюдений   за   их
деятельностью.   Способным   обыкновенно   называют   того   человека,   который
показывает в данной деятельности лучшие результаты, чем другие.
Виды способностей

 . Способностей столько, сколько существует различных
видов   деятельности.   Можно   иметь   способности   к   иностранным   языкам,   к
математике,   к   научной   деятельности,   музыкальные,   артистические,
организационные, технические способности ...
Способности   человека   можно   разделить   на   две   группы:  общие
способности,   т.   е.   такие,   которые   проявляются   в   большинстве   основных
видов   человеческой   деятельности
  память,
сообразительность),   и  специальные   способности,   которые   проявляются
только   в   отдельных   специальных   видах   профессиональной   деятельности
(музыкальные способности).
(хорошее   внимание,
Связь   способностей   со   знаниями   и   умениями.   Необходимо   отличать
способности от знаний и умений. В основе последних лежат приобретенные и
закрепленные системы временных связей в коре головного мозга (например,
знание   определенных   математических   теорем,   умение   решать   уравнения   с
двумя неизвестными и т. п.). Способностями же называются основанные на
специальных особенностях нервной деятельности свойства личности, которые
позволяют человеку хорошо выполнять данную деятельность. Однако нельзя
отрывать   способности   от   знаний.   Между   ними   существует   характерная
взаимная зависимость: способности облегчают усвоение знаний (способному
человеку  они  даются  быстрее  и  легче), но  и  обратно, овладение  знаниями
содействует развитию способностей.
Для  развития   способностей   человека   требуется   усвоение,   а   затем   и
творческое   применение  знаний,   навыков   и   умений,   выработанных     и
накопленных обществом.
Усваивая   систему   знаний,   учащиеся   одновременно   овладевают
умственными операциями (анализ, синтез, обобщение), что и развивает их
умственные   способности.  Отсутствие   нужных   знаний   и   навыков   —
сильнейший тормоз развития способностей.
2. Уровни развития способностей
Необходимо определить значение таких понятий как способности, талант,
одаренность, гениальность.
4 Образование. Развитие. Успех.
Способностями
называют   индивидуальные   особенности   личности,
помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
Талантом  называют   выдающиеся   способности,   высокую   степень
одаренности в какойлибо деятельности. Чаще всего талант проявляется в
какойто определенной сфере.
Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием
качественно   новых,   уникальных   творений,   открытием   ранее   неизведанных
путей творчества.
3. Одаренные дети
Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и
развития способностей ученика.
Отличительные особенности одаренных детей
 Имеют   более   высокие   по   сравнению   с   большинством   остальных
сверстников   интеллектуальные   способности,   восприимчивость   к   умению,
творческие возможности и проявления.
5 Образование. Развитие. Успех.
 Имеют   доминирующую,   активную,   не   насыщаемую   познавательную
потребность.
 Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
 Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития
при прочих равных условиях.
 Дети с признаками специальной умственной одаренности  одаренности
в определенной области науки, искусства.
 Учащиеся, не достигающие по каким  либо причинам успехов в учении,
но   обладающие   яркой   познавательной   активностью,   оригинальностью
психического склада, незаурядными умственными резервами.
Принципы работы с одаренными детьми
 Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.
 Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
 Принцип   обеспечения   свободы   выбора   учащимися   дополнительных
образовательных услуг.
 Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей.
 Принцип   усиления   внимания   к   проблеме   межпредметных   связей   в
индивидуальной работе с учащимися.
 Принцип   создания   условий   для   совместной   работы   учащихся   при
минимальной роли учителя.
4. Содержание программы
Цель программы:

Развитие у обучающихся интереса к творческой и исследовательской
деятельности,   к   выполнению   сложных   заданий,   способности   мыслить
творчески, а также укрепление в них уверенности в своих силах.
 Создание условий для оптимального развития одаренных детей.
Задачи:

выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к точным
наукам;

использовать   индивидуальный   подход   в   работе   с   одаренными
учащимися на уроках   естественноматематического цикла и во внеурочное
время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
вовлекать   учащихся   в   различные   внеурочные   конкурсы,
интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявлять свои
возможности.

Методы работы:



анкетирование, опрос;
собеседование;
тестирование;
6 Образование. Развитие. Успех.
анализ научных источников;
творческие работы;


 метод прогнозирования;
 метод исследования проблемы.
Формы работы с одаренными учащимися:








творческие мастерские;
групповые занятия с сильными учащимися;
кружковые занятия;
интеллектуальные конкурсы;
интеллектуальный марафон;
участие в предметных олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
научноисследовательские конференции;
Направления программы:
1. Диагностика обучающихся – оценка общей одаренности.
2. Работа со способными и одаренными детьми на уроках.
3. Использование системы заданий повышенной сложности:

задания   на   развитие   логического   мышления,   нахождение   общего,
частного, промежуточного понятий, расположение понятий от более частных
к более общим.
7 Образование. Развитие. Успех.

задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих
работ обучающимися.
задания на составление учебных проектов.
задания на прогнозирование ситуаций.


4. Внеклассная работа с обучающимися – создание постоянных (НОУ) и
временных   групп   (групп   по   подготовке   к   олимпиадам,   конкурсам,
конференциям)  с учетом интересов учащихся.
5. Основной принцип работы – принцип «обогащения».
Ресурсное обеспечение программы:

наличие учебной аудитории;

библиотечный фонд – наличие литературы;

цифровые ресурсы – ИКТ.
Критерий эффективности:
1. Высокий уровень познавательного интереса к предмету.
2. Отсутствие неуспевающих по предмету.
3. Увеличение   количества   обучающихся,   сдающих   успешно   ОГЭ   по
математике.
4. Учащиеся   становятся   призерами   олимпиад   и   конкурсов   различного
уровня.
I. Стратегия работы с одаренными детьми
1. Этапы работы
I этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их
успехи   в   какойлибо   деятельности.   Творческий   потенциал   ребенка   может
получить   развитие   в   разных   образовательных   областях,   но   наиболее
естественно, сообразно предмету – в области математического развития. В
связи   с   этим   следует   вовлекать   учащихся   в   различные   виды   умственной,
поисковопознавательной и творческой деятельности.
II   этап   –  диагностический  –   индивидуальная   оценка   познавательных,
творческих возможностей и способностей ребенка. На этом этапе проводятся
групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги,
научнопрактические работы, творческие зачеты, проектные задания, участие
в   интеллектуальных   олимпиадах,   марафонах,   проектах,   объединениях
дополнительного образования и кружках.
III   этап   –  этап   формирования,   углубления   и   развития   способностей
учащихся.  Организовать в НОУ   секцию естественноматематических наук.
Куда   войдут   самые   активные,   самые   творческие,   самые   любознательные,
самые   трудолюбивые   и   способные   в   разных   областях   знаний   цикла
естественноматематических наук ребята, объединенные любовью к родной
школе  (59  классы).  Необходимость  в  таком   ребячьем   сообществе   назрела
давно: в школе всегда велась большая интеллектуальная и творческая работа
8 Образование. Развитие. Успех.
по   предметам   естественных   наук.   Научное   общество   объединяет
интеллектуальных учащихся. Старшеклассники сами проявят инициативу для
решения   вопросов   самоуправления.   Педагоги   школы   им   просто   будут
помогать воплотить их задумку в жизнь, курируя их работу. Так при помощи
наставников в сети Интернет нужно будет создать ученический портал – сайт
секции НОУ, на страницах которого учащиеся будут размещать результаты их
участия   в   интеллектуальных   конкурсах,   предметных   олимпиадах   и   свои
творческие работы. Сайт содержать всю информацию о членах и деятельности
секции НОУ. Все новые и новые творческие работы членов общества будут
размещаться на странице «Творческая деятельность» сайта.
2. Условия успешной работы с одаренными учащимися
1) Осознание   важности   работы   с   одаренными   детьми   каждым   членом
коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования
положительной мотивации к учению.
2) Создание   и   постоянное   совершенствование   методической   системы
работы с одаренными детьми.
3) Признание   коллективом   педагогов   и   руководством   школы   того,   что
реализация   системы   работы   с   одаренными   детьми   является   одним   из
приоритетных направлений работы школы.
9 Образование. Развитие. Успех.
II. План индивидуальной работы с одарёнными детьми
Направление
Мероприятия
Срок

нормативных
Изучение
документов,   рекомендаций   и
опыта работы педагогов
Создание
одаренных детей
  данных
  банка
1.   Изучение   нормативных   документов   и   методических
рекомендаций по работе с одаренными детьми.
Сентябрь
2. Диагностика одаренности (5, 6, 8, 9 класс):
   учебные характеристики
   мотивационные характеристики
   творческие характеристики
   лидерские характеристики
Сентябрь
Создание
копилки

методической
Систематизация   работы
урочной деятельности
3.Создание   методической   копилки   (тесты,   карточки   для
дифференцированной   работы,   олимпиадные   задания,   задания
повышенной   трудности   по   математике,
  разработки
интеллектуальных марафонов, игр).
 4. Развитие и стимуляция познавательного интереса учащихся:
  в
 умения учиться
 постановка и решение учебных проблем
 творческие работы
 исследования
 дидактические игры

течение
В
учебного года.

течение
В
учебного года.
10 Образование. Развитие. Успех.
5. Развитие общеучебных умений самостоятельной работы:
творческие умения:
 уметь видеть проблему;
 уметь сформулировать проблему;
 уметь выдвинуть гипотезу;
 уметь составить план решения проблемы, задачи;
 уметь делать обобщения и выводы;
 уметь систематизировать материал;
 уметь   составить   доклад   по   теме   (на   основании   разных
источников);
 уметь перекодировать материал (изобразить его в виде схемы,
рисунка, диаграммы, таблицы);
 уметь решить задачу;
 уметь делать прогноз;
организационнорефлексивные умения:
 уметь   планировать   свою   деятельность   (ставить   цели,

течение
В
учебного года.

составлять план);
 уметь анализировать свою деятельность (вычленять успешные и
  сравнивать
  затруднения,
  приемы,
неудачные   способы,
результаты с целями);
 уметь   оценивать   свою   и   чужую   познавательную   и
коммуникативную деятельность
6.  Формирование   исследовательской   культуры   учащихся   9
класса:
11

течение
В
учебного года. Образование. Развитие. Успех.
 формирование мыслительных умений и навыков
 формирование умений и навыков работы с книгой и другими

источниками информации
 формирование   умений   и   навыков,   связанных   с   культурой
устной и письменной речи
 развитие исследовательских умений и навыков
 7. Работа с учащимися по углубленному изучению предмета на
занятиях элективных курсов:
  «Решение текстовых задач», 9 класс

течение
В
учебного года.
Создание условий для работы с
одаренными   детьми
во
внеурочное время
 8. Подготовка и проведение школьных предметных олимпиад
по математике
По графику
9. Участие в районных предметных олимпиадах по математике По графику
10. Участие в предметных неделях, творческих конкурсах
По графику
11.Участие   в   общероссийских   конкурсах:   «Кенгуру»,
«Олимпус», «Страна талантов», «Клевер» и др.
По графику
12. Участие в  научнопрактической конференции учащихся.
13. Работа с учащимися в консультационные дни.

течение
В
учебного года.
Проведение   мероприятий   с 14.
 Анкетирование   и   беседы   с   родителями   с   целью Сентябрь
12 Образование. Развитие. Успех.
родителями одаренных детей
определения их основных подходов к данной проблеме.
15.   Совместное   участие   родителей   и   детей   в   творческих
конкурсах.
По графику
13 Образование. Развитие. Успех.
Литература:
1 Математика.  69  класс.   Поступаем   в   ВУЗ   по   результатам   олимпиад.
Часть 2./Под редакцией Ф.Ф.Лысенко. – Ростовна Дону: ЛегионМ, 2009. –
112 с.
2 Макарычев   Ю.   Н.,   Миндюк   Н.   Г.   Алгебра:   элементы   статистики   и
теории вероятностей, 79 кл. – М.: Просвещение, 2008 г.
3 Подготовка   школьников   к   олимпиадам   по   математике:   56   классы.
Методическое   пособие   /   авт.сост.   Г.И.Григорьева.   –   М.:   Издательство
«Глобус», 2009. – 152 с.
4 Предметная   неделя   математики   в   школе  /   Т.Г.Власова.  –   Изд.  5е  –
Ростов н/Д.: Феникс, 2009. 168 с.
5 Самое   полное   издание   типовых   вариантов   заданий   ОГЭ   :   2015   :
Математика  под ред. А.Л.Семенова, И.В.Ященко. – М.: АСТ: Астрель, 2015
Технические средства обучения.
1. Ноутбук.
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска.
Дидактический материал к уроку
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
2. Презентации уроков по разделам.
3. Таблицы, макеты.
4. Интернет ресурсы.
14 Образование. Развитие. Успех.
Диагностика одаренности. Выявление одаренных детей
Методы выявления и диагностики одаренности
В   настоящее   время   существуют   два   основных   взгляда   на   процесс
установления одаренности. Один из них основан на системе  единой оценки.
Второй – на системе комплексной оценки.
В  рамках  первого   из  указанных  подходов  в  качестве   количественного
показателя,   характеризующего   индивидуальный   уровень   интеллектуального
развития, используется так называемый  «коэффициент интеллекта»  (IG),
который, определяется с помощью специальных тестов интеллекта.
В нашей стране в последнее время широкое распространение получили
всевозможные тесты, направленные на выявление одаренности.
Исходя из системы деления тестов по предмету диагностирования, т. е.
по   тому   качеству,   которое   оценивается   с   помощью   предъявляемого   теста
этого, все тесты можно разделить на два больших класса:
I. Тесты достижений.
II. Психологические тесты:
1.   Интеллектуальные   тесты;   2.   Тесты   способностей;   3.   Социально
психологические тесты; 4. Личностные тесты.
Тесты достижений конструируются в основном на учебном материале и
предназначены   для   оценки   уровней   овладения   знаниями,   умениями   и
навыками, а также для определения общей и профессиональной подготовки
применительно к конкретным предметам и курсам обучения. Как правило,
тесты   достижений   рассчитаны   на   групповую   работу   в   классе,   аудитории
колледжа,   вуза.   В   ряде   учебных   заведений   тесты   заменяют   опросно
экзаменационную   систему   (в   том   числе   при   поступлении   абитуриентов   в
вузы).
Тесты способностей – это методики, диагностирующие уровень развития
общих   и   специальных   способностей,   определяющих   успех   обучения,
профессиональной деятельности и творчества. Существует множество тестов
для   определения   как   общих,   так   и   специальных   (профессиональных)
способностей   (музыкальных,   математических,   спортивных   и   т.п.).   Тесты
способностей включают задания не только на интеллект, но и на внимание,
память,   восприятие,   ручную   и   пальцевую   моторику.   Они   широко
используются   в   США   для   профессиональной   ориентации   и   расстановки
кадров в армии, на флоте, в государственных учреждениях.
Социометрические   тесты   имеют   иную   специфику.   Социометрия,   или
15 Образование. Развитие. Успех.
"социальное   измерение",   как   метод   предназначена   для   измерения
межличностных   взаимоотношений   в   малой   группе.   Основоположником
социометрии является  американский психиатр и социальный  психолог  Дж.
Морено [6]. Среди отечественных психологов, занимавшихся в разное время
социометрическими   исследованиями,   известны   имена   Е.С.   Кузьмина,   Я.Л.
Коломинского,   В.А.   Ядова,   И.П.   Волкова   и   др.   С   помощью   социометрии
определяется   динамика   межличностных   и   межгрупповых   отношений,
изучается   типология   социального   поведения   людей   в   условиях   групповой
деятельности, выявляется степень социальнопсихологической совместимости
членов группы.
Личностные тесты – это психодиагностические методики, направленные
на   оценку   эмоциональноволевых   компонентов   психической   деятельности
индивида   (отношений,   мотивации,   интересов,   эмоций,   особенностей
поведения) в определенных социальных ситуациях. С помощью таких тестов
выявляются   устойчивые   индивидуальные   особенности   человека,
определяющие   его   поступки.   Личностные   тесты   по   предмету   и   цели
психологического диагностирования можно разделить на три большие группы.
Определение   одаренности   ребенка   –   сложная   задача,   при   решении
которой   необходимо   использовать   как   результаты   всестороннего
психологического обследования, так и сведения о школьных и внешкольных
достижениях   ребенка,   получаемые   путем   опроса   родителей,   учителей,
сверстников. Только такой комплексный подход к диагностике признается
всеми научными концепциями при сохраняющейся дискуссионности вопроса о
структуре и факторах развития одаренности.
Основными   методами   являются  наблюдение  и  эксперимент.   При
выявлении и развитии одаренного ребенка нельзя обойтись без наблюдения за
его   индивидуальными   проявлениями.   Чтобы   судить   об   его   одаренности,
нужно   выявить   то   сочетание   психологических   свойств,   которое   присуще
именно   ему,   то   есть   нужна   целостная   характеристика,   получаемая   путем
разносторонних наблюдений. Преимущество наблюдения состоит в том, что
оно   может   происходить   в   естественных   условиях,   что   очень   выгодно   для
наблюдателя.
Выявление одаренных детей – длительный процесс, связанный с анализом
развития   конкретного   ребенка.   Эффективная   идентификация   одаренности
посредством какойлибо одноразовой процедуры тестирования невозможна.
Поэтому   вместо   одномоментного   отбора   одаренных   детей   необходимо
направлять   усилия   на   постепенный,   поэтапный   поиск   одаренных   детей   в
процессе   их   обучения   по   специальным   программам   (в   системе
дополнительного   образования),   либо   в   процессе   индивидуализированного
образования.   Необходимо   снизить   вероятность   ошибки,   которую   можно
16 Образование. Развитие. Успех.
допустить в оценке одаренности ребенка как по положительному критерию,
так   и   по   отрицательному   критерию:   высокие   значения   того   или   иного
показателя не всегда являются свидетельством одаренности, низкие значения
того или иного показателя еще не являются доказательством ее отсутствия.
Данное   обстоятельство   особенно   важно   при   интерпретации   результатов
тестирования. Так, высокие показатели психометрических тестов интеллекта
могут   свидетельствовать   всего   лишь   о   мере   обученности   и   социализации
ребенка,   а   не   его   интеллектуальной   одаренности.   В   свою   очередь   низкие
показатели   по   тесту   креативности   могут   быть   связаны   со   специфической
познавательной   позицией   ребенка,   но   никак   не   с   отсутствием   у   него
творческих способностей.
При   выявлении   одаренных   детей,   как   было   сказано   раньше   более
целесообразно   использовать   комплексный   подход.   При   этом   может   быть
задействован   широкий   спектр   разнообразных   методов.
 С   учетом
вышесказанного   можно   сформулировать   следующие   критерии   выявления
одаренных детей:
 комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности
ребенка,   что   позволит   использовать   различные   источники   информации   и
охватить как можно более широкий спектр его способностей;
   длительность   идентификации   (развернутое   во   времени   наблюдение   за
поведением данного ребенка в разных ситуациях);
 анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной
мере   соответствуют   его   склонностям   и   интересам   (включение   ребенка   в
специально   организованные   предметноигровые   занятия,   вовлечение   его   в
различные формы соответствующей предметной деятельности и т.д.);
 подключение к оценке одаренного ребенка экспертов, специалистов высшей
квалификации   в   соответствующей   предметной   области   деятельности
(математиков, филологов, т.д.). При этом следует иметь в виду возможный
консерватизм   мнения   эксперта,
  особенно   при   оценке   продуктов
подросткового и юношеского творчества;
   оценка   признаков   одаренности   ребенка   не   только   по   отношению   к
актуальному   уровню   его   психического   развития,   но   и   с   учетом   зоны
ближайшего   развития   (в   частности,   на   основе   организации   определенной
образовательной среды с выстраиванием для данного ребенка индивидуальной
траектории обучения);
 преимущественная опора на такие методы диагностики, как: наблюдение,
беседа, экспертные оценки учителей и родителей, естественный эксперимент.
Следует   подчеркнуть,   что   имеющиеся   методы   идентификации
одаренности   весьма   сложны,   требуют   высокой   квалификации   и   степени
обученности   исследователя.   Итак,   проблема   выявления   одаренных   детей
17 Образование. Развитие. Успех.
сложна   и   требует   привлечения   специалистов   высокой   квалификации   в
различных областях.
Проектирование целей обучения математике, направленных на развитие
одаренных учащихся
На   основе   теории,
  рассмотренной   в   первой   главе   можно
сформулировать   следующие   основные   положения  методики   развития
одаренных детей в процессе обучения математике:
   Диагностика   развития   одаренных   учащихся   должна   осуществляться   на
основе   системы   комплексной   оценки.   Результаты   диагностики   должны
использоваться   в   обучении   для   учета   результатов   и   коррекции   методики
развития учащихся.
   Развитие   одаренных   учащихся   средствами   учебного   предмета,   в   первую
очередь,  означает   развитие   в   процессе   обучения   их   общих   познавательных
способностей   до   высокого   уровня,   поэтому   не   только   учебные,   но   и
развивающие цели обучения математике должны быть дифференцированы.
   Проектирование   целей   развития   одаренных   учащихся   должно
осуществляться через соотнесение общих целей развития учащихся в процессе
обучения   математике   с   компонентами   математических   способностей   и
качествами математического мышления.
   Система   целей   развития   одаренных   детей   предполагает   построение
адекватной   ей   системы   математических   и   учебных   задач,   используемых   в
18 Образование. Развитие. Успех.
процессе применения выбранных методов обучения.
  Развитие одаренных  учащихся  возможно  в общеобразовательной   школе в
условиях   дифференцированного   обучения   математике.
  После
дифференциации   развивающих   целей   обучения   должна   осуществляться
дифференциация   обучения   по   следующим   направлениям:   а)   по   уровню
развития,   что   осуществляется   через   решение   одаренными   учащимися
соответствующих   учебных   и   математических   задач;   б)   по   типу   мышления
(левополушарному   –   словесные,   дедуктивные,   алгоритмические   методы
обучения, правополушарному – наглядноинтуитивные, индуктивные); в) по
методам   обучения   на   различных   его   этапах,   выделенных   в   психолого
педагогических исследованиях [54]: на первом – эмпирические, наглядные и
практические   методы,   развивающие   пространственные   представления   и
воображение;   на   втором   –   проблемные   и   исследовательские,   развивающие
мышление;   на   третьем   –   решение   нестандартных   задач,   развивающих
математические   способности.   Развитие   ученика   означает   его   переход   от
низкого к среднему и затем высокому уровню познавательных процессов и
других компонентов способностей.
   Внеклассная   работа   показывает   принципиальную   возможность   такой
дополнительной организации их деятельности, при которой исчезают многие
негативные   явления   этого   возраста.   Внеклассная   работа   по   математике
должна быть направлена, вопервых, на развитие общего  кругозора, общих
способностей и интереса к занятиям математикой, которая в значительной
степени способствует этому развитию. Вовторых, и особенно, для учащихся
высокого   уровня   развития   –   это   такие   традиционные   формы   работы,   как
решение   нестандартных   (олимпиадных)   задач,   участие   в   олимпиадах,
конкурсах и т.д.
Построение   системы   задач,   направленных   на   развитие   способностей
учащихся в процессе обучения математике
В   таблице   2   систематизированы   основные   типы   математических   и
учебных   задач,   направленных   на   развитие   определенных   компонентов
способностей и образующих систему, адекватную системе развивающих целей
обучения   математике.   В   данном   параграфе   приведена   иллюстрированная
примерами методика построения системы таких задач для курса арифметики
56   классов,   которые   использованы   нами   в   экспериментальной   работе.
Система задач строится на основе классификации по нескольким основаниям:
1)   Из   нашего   анализа   (первый   столбец   таблицы   2)   следует   первое   и
системообразующее основание – по категориям целей. При этом одна и та же
математическая задача может служить достижению нескольких конкретных
развивающих   целей,
(конкретизироваться,
специализироваться   или   обобщаться)   в   зависимости   от   математического
  переформулироваться
19 Образование. Развитие. Успех.
содержания   и   уровня   и,   следовательно,   быть   компонентом   нескольких
развивающих задач. В то же время та или иная конкретная развивающая цель
может быть достигнута несколькими предметными и учебными задачами.
2)  Из  того  же  анализа (последние  два   столбца   таблицы  2)  следует  второе
основание   –   по   типам  задач,   соответствующим   категориям   целей   и
компонентам способностей.
3)   От   математического   содержания   задач   исходит   следующее   основание
классификации   –   по   темам   школьной   программы.   В   приведенных   ниже
примерах   содержатся   задачи   по   темам   «Натуральные   числа»   и
«Обыкновенные дроби».
4)   По   уровням   обученности   и   развития.   Тогда   согласно   [20],  I  уровень   –
низкий,   минимальный   (задания   на   различение,   узнавание,   припоминание,
соотнесение, понимание на простом материале и на простейшие умения), при
котором требуется узнать ситуацию применения простейших математических
умений алгоритмического  типа  и использовать   их, т.к. развитие  ученика  в
процессе   специально   организованного   обучения   мы   понимаем   как
постепенный его переход от низкого к среднему и затем высокому уровню
обученности, познавательных процессов и других компонентов способностей,
то многие необходимые для обучения типы задач для развития способностей,
как   задачи   высокого   уровня,   могут   оказаться   трудными   для   большинства
учащихся и должны быть, поэтому дифференцированы для начала работы.
IIуровень –  средний, обязательный (задания на различение, воспроизведение
информации и понимание на более сложном материале, применение знаний по
образцу и в типичных ситуациях).
IIIуровень   –  уровень   возможностей   (задания   на   применение   обобщенных   и
системных знаний, на перенос знаний и приемов деятельности в неизученные
ситуации).
Например, рассмотрим, которая по уровням обученности и развития может
быть представлена следующим образом:
Iуровень.
1)На протяжении 155м уложено 25 труб. Определите длину одной трубы.
IIуровень.
1) На протяжении 155м уложено 25 труб длиной по 5м и 8м. Сформулируйте
вопрос к данной задаче. (Сколько уложено тех и других труб).
2) В   9   часов   утра   на   расстоянии   155м   строителями   уложено   25   труб.
(Исключите лишние данные в задаче).
3) Если длина одной трубы 5 м, то чтобы протянуть трубопровод длиной
155м
4) необходимо использовать 25 труб. Установите истинность или ложность
5) данного утверждения.
20 Образование. Развитие. Успех.
6) Составьте аналогичную задачу.
IIIуровень.
1) Придумайте задачу по следующим данным: 5 м, 8 м, 155 м, 25 штук.
2) Составьте   задачу   прямую   и   обратную  данной:   на   протяжении   155м
уложено 25 труб длиной по 5м и 8м. Сколько уложено тех и других
труб?
3) Найдите ошибку в решении данной задачи: 1) 5 + 8 = 13 (м); 2) 13 • 25 =
325 (м). Ответ: всего уложено 325 метров трубы, а не 155 метров.
 II  уровень.,
 т.к.   задача   одношаговая;
I  уровень,
 т.к.   задача   требует
размышления,   обоснования;   требует   установить   истинность   или   ложность
данного   утверждения;  III  уровень,
 т.к.   требуется   составить   задачу   по
некоторым данным.
Примеры задач по темам: «Натуральные числа», «Обыкновенные дроби»
Задачи на развитие внимания
1.Тип задачи: Умение выделять существенное
1.1. 3а 40 секунд запомните 20 чисел и их порядковые номера:
1) 13; 2) 12; 3)10; 4) 23; 5) 22; 6) 20; 7) 33; 8) 32; 9) 30; 10) 43; 11) 42; 12) 40;
13)53; 14) 52; 15) 50; 16) 63; 17) 62; 18) 60; 19) 73; 20) 72.
1.2.   Вася   записывает   последовательность   чисел.   Определите   правило,   по
которому   он   записывает   каждое   следующее   число   и   запишите   несколько
следующих: 12, 31, 24, 12, 51…
(Поставив запятую после каждой третье цифры, ответ становится очевиден).
2.Тип задачи: Задачи с несформулированным вопросом
2.2. В двух кассах магазина находится 14000 рублей. Если из первой кассы
переложить   во   вторую   1500   рублей,   то   в   обеих   кассах   будет   поровну.
(Сколько денег было в каждой кассе?).
2.3.  У   мальчика   столько   сестер,   сколько   и   братьев,   а  у   его   сестры   вдвое
меньше сестер, чем братьев (Сколько братьев и сколько сестер в этой семье?).
3. Тип задачи:  Задачи на выделение геометрических элементов и фигур из
общего фона
3.1. Разрежьте фигуру (см. рис.) на 5 частей одинаковой формы и одинакового
размера   так,   чтобы   в   каждую   часть   попало   ровно   по   одному   серому
квадратику.
Решение.

3.2. Какой фигуры нет на этом рисунке?
21 Образование. Развитие. Успех.
A) круга; B) треугольника; C) квадрата
D) прямоугольника; E) все перечисленные фигуры есть.
Упражнения на развитие восприятия
1.Тип задачи: «Поиск информации»
1.1.   Дана   100клеточная   таблица,   заполненная   цифрами   (графическими
изображениями, геометрическими фигурами разной формы и двух цветов, с
набором букв). Задание: подсчитать, сколько раз встречается каждое из чисел
от 0 до 9 (сколько раз встречается тот или иной знак, фигура, цвет и т.п.).
2.Тип задачи: Задачи на метод «проб и ошибок»
2.1.  Между некоторыми цифрами 1, 2, 3, 4, 5 поставить знаки действий и
скобки так, чтобы значение выражения было равно 40.
2.2.  Ученик   переписал   числовое   выражение  9664  :  32  – 2  ∙ 195  – 37  ∙ 5,
значение которого равно 3000. Где в этом выражении должны стоять скобки?
4.Тип задачи: Задачи с неполным составом условия
4.1. Класс получил общие и простые тетради – всего 42 штуки. Общая тетрадь
стоит 6 рублей, а простая 1 рубль. Сколько тех и других тетрадей получил
класс? (Нужно знать общую стоимость тетрадей).
4.2. В библиотеке всего 6100 книг на французском, английском и русском
языках.   Французских   книг   больше   английских   на   25%.   Сколько   книг   на
каждом языке? (Нет данных о количестве книг на какомнибудь одном языке).
5. Тип задачи: Задача с избыточным составом условия
5.1. На автостоянке находятся 40 машин – автомобили и мотоциклы. У них
вместе 100 колес и 40 рулей. Сколько тех и других машин?
6.   Тип   задачи:  Задачи   с   взаимопроникающими   элементами  (способность
быстрого переключения с одного аспекта восприятия на другой).
6.1. Представьте первые пятнадцать чисел натурального ряда, обходясь лишь
одной   цифрой   2,   применяя   ее   только   5   раз   и   используя   арифметические
действия
2
 (Ответ: 1 = 2 + 2 – 2 –  2
2
, 2 = 2 + 2 + 2 – 2 – 2, 3 = 2 + 2 – 2 +  2
, 4 = 2 • 2 • 2 –
2
2 –2, 5 = 2 + 2 + 2 –  2
, 6 = 2 + 2 +2 + 2 – 2 , 7 = 22 : 2 – 2 – 2, 8 = 2 • 2 • 2 + 2 –
, 10 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2, 11 = 22 : 2 + 2 – 2, 12 = 2 • 2 • 2 + 2 +
2
2 , 9 = 2 • 2 • 2 + 2
2, 13 = (22 + 2 + 2) : 2, 14 = 2 • 2 • 2 • 2 – 2, 15 = 22 : 2 + 2 + 2.)
Задачи на развитие памяти
1 .Тип задачи: Задачи с различной степенью наглядности решения
1.1.  Юля   и  Саша   решили  посчитать   кусты  пионов,  которыми  был   засажен
школьный   двор.   Обход   пришкольного   участка   дети   совершили   в   одном
направлении, но считать начали с разных кустов. Пион, который у Юли был
22 Образование. Развитие. Успех.
восемнадцатым, у Саши он был пятым, а пион, который у Юли был пятым, у
Саши   был   –   сорок   вторым.   Сколько   же   кустов   пионов   росло   вокруг
пришкольного участка? Объясни числовые равенства: 1) 18 + 5 = 13 (л);
2) 42 +8 = 50 (л); откуда возникло при решении число 8?
2. Тип задачи: Задачи в словесном и наглядном оформлении
2.1   .Пятиклассники   поехали   отдыхать   летом   в   оздоровительный   лагерь.   В
первый автобус село 23 человека, а во второй на 5... . Продолжи задачу так,
чтобы условие соответствовало бы данному рисунку.
 1.
 2. ?
 3.

3. Тип задачи: «Запомни сразу»
3.1. а) комод, балда, букет, кладь, бритва, ковер; б) 246, 758, 371, 623, 782,
735; в) Боря, Даша, Нина, Алик, Вика, Женя (задания в виде игры).
4. Тип задачи: Задачи со сложным для запоминания условием

4.1. В первый день со склада отгрузили 2/11 находящегося там картофеля, во
второй день вдвое больше, в третий день 1/5 остатка, после чего осталось 48
тонн. Сколько картофеля было на складе?
5.Тип   задачи:  Задания   на   выявление   соотношения   нагляднообразных,   и
словесно логических компонентов интеллектуальной деятельности
5.1. 1ая часть задания: рассмотреть образец в течение 3 секунд; 2ая часть
задания: узнать его среди 10 предъявленных ему весьма
сходных изображений (10 секунд) и описать его признаки.
6.Тип задачи: Задача с несколькими решениями
6.1.   Прямоугольник   3   х   5   разграфлен   на   15   одинаковых   квадратов   и
центральный   квадрат   удален.   Найдите   5   способов   разрезания   оставшейся
фигуры   на   2   равные   части   так,   чтобы   линия   разреза   шла   по   сторонам
квадрата.
Задачи на развитие представления и воображения
1. Тип задачи: Задачи в словесном и наглядном оформлении
1.1. Прямоугольник разрезали на три одинаковых квадрата, сумма периметров
которых 24 см. Найдите площадь исходного прямоугольника. а) 16 см2; б)6
см2; в)18 см2; г)12 см2.
1.2. В квадрате 4 х 4 расставьте цифры от 1 до 4 так, чтобы в каждой строке и
по главным диагоналям каждая из названных цифр встречалась бы один раз.
Ответ: 2 4 1 3,1 3 2 4,3 1 4 2,4 2 3 1
1.3.  Фигуры P, Q, R и S – квадраты. Периметр квадрата P равен 16 м,
а периметр квадрата Q равен 24 м. Чему равен периметр квадрата S ?
23 Образование. Развитие. Успех.
2. Тип задачи: Задачи с различной степенью наглядности
2.1. Можно ли замостить плоскость данной фигурой?
3. Тип задачи: Задачи на «фантастические гипотезы»
3.1.   Что   произойдет,   если   всесокрушающее   пушечное   ядро   попадет   в
несокрушимый столб?
4. Тип задачи: Творческие задачи
4.1. Придумай сказку, решением которой будет выражение 53 – 4 – 11 + 5
4.2. Составить описание, нарисовать картину о том, что произойдет, если в
мире   чтолибо   изменится.   «Если   бы...:   а)   все   объемные   геометрические
фигуры превратились в плоские; б) хищники стали травоядными; в) все люди
переселились на Луну; и т.п.».
5.   Тип   задачи:
познания, его отдельные части или качества).
 Гиперболизация  (увеличение   или   уменьшение   объекта
5.1. Придумайте самое длинное слово, самое малое число.
Задачи на развитие мышления
Анализ
1. Тип задачи: Задачи на аналитический способ решения
1.1. На двух кустах сидели 16 воробьев. Скоро со второго куста 2 воробья
улетели совсем, а затем с первого куста на второй перелетели 5 воробьев.
После этого на каждом кусте оказалось одно и то же число воробьев. Сколько
воробьев было на каждом кусте вначале?
1.2. У двух зрячих один брат слепой, но у слепого нет зрячих братьев. Как это
может быть? (Ответ: это сестры).
2. Тип задачи: Задачи на перестройку действия
2.1. Третью часть пути турист прошел пешком, 2/5 оставшегося расстояния
проехал   на   велосипеде,   после   чего   ему   осталось   преодолеть   еще   120   км.
Найди запланированный путь туриста.
3 .Тип задачи: Задачи с несколькими решениями
3.1. На складе хранились яблоки в ящиках по 6 кг, 8 кг и 10 кг. Кладовщик
должен отпустить для школы 100 кг яблок целыми ящиками, не вскрывая ни
одного   из   них.  По   скольку   ящиков   каждого   веса   он   должен   брать,  чтобы
получилось   ровно   100   кг   (Рассмотри   10   способов   решения   этой   задачи   и
запиши их)?
4. Тип задачи: Задачи с меняющимся содержанием
4.1. За 1 час Вася прочитал четверть всех страниц книги. Сколько страниц
осталось ему почитать, если в книге 184 страницы? Составь задачу обратную
данной.
4.2. Составьте задачу заданного типа, но другого предметного содержания: у
каждого из пяти мальчиков было не меньше одного шара, а всего у них было 7
шаров. Мог ли ктолибо из них иметь: а) 3 шара? б) 4 шара?
24 Образование. Развитие. Успех.
Синтез
1. Тип задачи: Задачи на соединение
1.1.   Предлагается   пять   равносторонних   ромбов   с   углами   по   60º   и   120º,
расположенных   раздельно,   в   беспорядке.   Что   получиться   в   результате
(соединения) синтеза этих пяти равносторонних ромбов? (Ответ: в результате
соединения (синтеза) этих пяти фигур получится пятиконечная звезда)
2. Тип задачи: Комбинаторные задачи
2.1. Сколько двузначных чисел можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5? (Ответ:
25 чисел).
2.2.   Мальчик   собрал   в   коробку   пауков   и   жуков   –   всего   8   штук.   Если
пересчитать, сколько всех ног в коробке, то окажется 54 ноги. Сколько же в
коробке пауков и сколько жуков? (У жука 6 ног, у паука 8 ног). Ответ: 5
жуков, 3 паука.
2.3.   Расставьте   числа   1,   2,   3,   4,   5,   6,   7   и   8   в   вершины   прямоугольного
параллелепипеда так, чтобы сумма четырех чисел, расположенных на каждой
из шести граней параллелепипеда, была одинаковой.
3 .Тип задачи: Задачи с несколькими решениями
3.1.   Решите   анаграммы,   дающие   два   решения,   одно   из   которых   –
математический термин:
КТЕОВР, ОУНСК, РТСКЕО.
Сравнение
1. Тип задачи: Задачи на выделение существенного
1.1. Найдите общие признаки у чисел: а) 25 и 52; б) 25 и 35; в) 3333 и 444; г) 7
и 19; д) 8 и 192; е) 3 и 711; ж) 201 и 20101.
1.2. Найдите принцип «устройства» ряда и продолжи этот ряд:
а) 1, 1, 2, 3, 5, ... ; б) д, ж, з, к, ....
1.3. Вставьте пропущенное число:
а) 19/30/11 23/../27 6)7/91/13 8/../3 в) 283/81/431 526/../783.
1.4. Установите, чем с точки зрения математики отличаются и чем похожи
слова: кот и ток; рост и сорт; клоун и уклон; приказ и каприз?
2. Тип задачи: Задачи, наталкивающие на самоограничение
2.1. Всем членам семьи сейчас 73 года. Состав семьи: муж, жена, дочь и сын.
Муж старше жены на 3 года, дочь старше сына на 2 года. Четыре года тому
назад всем членам семьи было 58 лет. Сколько лет теперь каждому члену
семьи? (Часто считают, что задача составлена неправильно, т.к. 4 года тому
назад всем четырем членам семьи должно было быть на 16 лет меньше, а не на
15.   Учащиеся   не   учитывают   того,   что   это   указывает   на   то,   что   самого
младшего члена семьи 4 года назад еще не было)
Обобщение
1.   Тип   задачи:  Задачи   с   постепенной   трансформацией
    из   конкретного   в

25

file_name: Ресурсный центр как фактор реализации творческого потенциала одаренных детей.docx

intro:
Талант – это вера в себя, свою силу
М. Горький
Что такое одарённость? Это подарок судьбы, расположение звёзд при рождении или божественная тайна? Одарённость – стечение трёх характеристик: интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, креативности и настойчивости. Одарённый человек, словно яркая звёздочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о нём, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду. Кто-то сказал: «Судьба ребёнка зависит от опыта и взглядов конкретного педагога, традиций ОУ, жизненных амбиций родителей».Ресурсный центр как фактор реализации творческого потенциала одаренных детей.

title: Программа ресурсного математического центра (5-9 классы)


extracted_text:
СТИХОТВОРЕНИЕ СОБСТВЕННОГО
СОЧИНЕНИЯ
«АРТИСТ»
Приветствую я всех,
Меня зовут Кирилл.
Сегодня в этом зале
Прочту я Вам свой стих.
С чего начать?...
Даже не знаю
Поразмышляем над кино…
Да в этом слове много таен
Так просто мы не разбрем
Хотел бы я побыть артистом
На сцене выступать
Играть в кино
Побыть на миг супергероем
И покорить далекую страну!
Ну а советское кино?
Вы думаете мал я и не знаю
А вот и нет
Без доброты его мне сложно все представить
Я знаю многое о нем и рассказать могу о каждом
Вот например  возьмем одно Про друга верного кино
Пусть там герой не человек
А Бим с окраской черно-белой
Но важность дружбы для него
Пронзает прямо в сердце!
Вот сила нашего кино
Заплвчет даже деда1
Ну а в Кубанских казаках
Простор да степи развернулись
Ах какая красота
Раздолье русское увидеть!
Теперь поговорим про то кино
Которое нас учит быть сильнее
Любить страну в котрой мы живем
И помнить о победе
Которая досталась нам ценой
Ценой высокой для семей советских!
Из этих фильмов я узнал про все
Про танки, авианалеты, Блокады
Письма матерей и слезы маленьких детей
Босых голодных но с надеждой!
Вот сила нашего кино
Сражаться будем до Победы!
Ижанров много ведь в кино
От экшана до драмы И каждый в нем найти свое
стремиться пониманье.
Почувствуешь в душе тоску-
В комедии найдешь поддержку
А если магии нехватку обретешь-
Помочь Вам сможет экшн!
И размышляя над кино
Должны мы помнить твердо
Что невозможно снять его
Без света, звука, ассистентов!
Спасибо всем кто связаны с кино,
с театром и со сценой!
Все вместе делают они наш темный мир светлее!
                                                                                Автор:
Коптева Ирина Олеговна

intro: Это авторское стихотворение посвящено всем, кто так или иначе связан с кино. Этим стихом выражаем благодарность всем кто связаны с кино, с театром и со сценой!Это люди ,заслуживающие наше уважение!Все вместе делают они наш темный мир светлее! Хотелось выразить им свою признательность!

title: "Году Российского Кино и Году Человека Труда посвящается"


extracted_text:
Класс: 5 классе.
Тема урока:«Графика. Алфавит»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
 познакомить ребят с порядком букв в алфавите, с историей их возникновения и
историческими изменениями в составе алфавита;
 научить правильно произносить буквы;
 развивать логическое мышление;
 учить пользоваться алфавитом и словарем;
 используя ИКТ, вызвать интерес к изучаемой теме и предмету в целом;
   воспитывать   дисциплинированность,   самостоятельность,   активную   жизненную
позицию, любовь к родному языку.
Оборудование: компьютер, проекционная аппаратура.
Межпредметные связи: русский язык, информатика, история.
Ход урока.
Деятельность учителя.
1. Организационный момент.
Прозвенел у нас звонок,
Вот и начался урок.
 Откройте тетради, запишите число.
4. Синтаксическая пятиминутка.
 Прочитайте стихотворение и спишите его в
тетрадь.
По России морозы
Распушили деревья
И рисуют на стеклах
Лебединые перья.
1.Подчеркните   грамматическую   основу
предложения.
2.Укажите слова, в которых только звонкие
согласные.
 3.Посчитайте количество гласных звуков во
второй строчке.
Сообщение темы урока
   Выполняя   задание,   какие   разделы   языка
вспомнили?
Отгадайте загадку:
Буквызначки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется ...
 Назовите тему урока.
Деятельность учащихся.
( запись числа в тетради)
Учащиеся   вслух   читают   стихотворение   и
записывают его в тетради.
Ответ учащихся.
Ответы   учащихся.(Морозы,
лебединые)
Ответы учащихся.(7 звуков)
  деревья,
Синтаксис   и   пунктуацию,   фонетику   и
орфоэпию.
Алфавит 5. Объяснение нового материала.
   Сегодня   мы   продолжаем   говорить   о
разделах науки о языке. Давайте вспомним,
как называется наука о языке?
 С какими разделами лингвистики мы уже
познакомились?
 Что изучают эти разделы?
 А для чего нужны буквы?
 Ребята, а что такое алфавит?
  Алфавит  –   это   совокупность   знаков
(букв), необходимых нам для того, чтобы мы
могли   поделиться   информацией   с   другими
людьми,   причем   не   только   с   нашими
современниками, но и нашими потомками. С
древних   времен   люди   изобретали
знаки   для   передачи
специальные
информации.
  наскальные
рисунки,   которые   находят   археологи.   Эти
рисунки   были   оставлены   человеком   еще
многомного   веков   назад,     когда   люди   не
умели ни читать, ни писать. С изобретением
букв   появилась   письмо.   Из   них   мы
складываем слова, из слов  предложения и
фразы, что необходимо в нашем общении.
   Наука,   которая   изучает   написание   букв,
называется графика.
   Как   вы   думаете,   всегда   ли   буквы
назывались и выглядели так, какими мы их
теперь знаем?

  Послушайте   стихотворение   «Как
церковный грамотей в старину учил детей».
Обратите   внимание   на   название   букв   в
старой азбуке.

  Вспомните
Ответы учащихся.
Лингвистика
Фонетика, орфоэпия
Чтобы читать и писать
чтение стихотворения
(подготовленный ученик)
В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк,
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б – как Аз да Буки,
В – как Веди, Г – Глаголь.
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот такой чудной вначале
Наша азбука была!
Вот таким пером писали
Из гусиного крыла!
Этот нож не без причины
Назывался «перочинным»: Очиняли им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки,
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке.
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
*коллективная работа с классом:
 работа со старым алфавитом – кириллицей
*   Знакомство   с   теоретическими   сведениями
на с. 113.
Ответы учащихся.
Коллективное чтение алфавита
По двум первым буквам «аз» и «буки».
 О чем говорится в этом стихотворении?
 Как раньше назывались буквы А,Б,В и Г?
   А   знаете   ли   вы,   как   назывались   другие
буквы кириллицы?
В начале 18, а второй раз в начале 20 века
азбука   претерпела   ряд   изменений.   Из   нее
были исключены буквы «зело, фита, ижица,
пси»   и   другие.   В   20   веке   в   азбуку   были
включены буквы Ё и Й. Всего же кириллица
насчитывала 45 букв.
 А сколько букв в современном алфавите?
   Почему   «алфавит»   иногда   называют
«азбукой».
   Кто   же   создал   славянскую   азбуку?
Славянскую   азбуку   разработали   братья
Кирилл и Мефодий родом из Греции.
Братья были монахами и своей проповедью
много
способствовали   утверждению
христианства в славянском мире, а именно в
Болгарии, потом в Сербии.
В   863   году   с   помощью   брата   Мефодия   и
учеников Кирилл составил старославянскую
азбуку,   которая   была   названа   его   именем
(кириллица), и перевел на болгарский язык с
греческого основные Богослужебные книги.
Кирилл и Мефодий почитаются, как святые
и на Востоке и на Западе.
6.Отработка навыка пользования алфавитом.
 Для чего необходимо знать алфавит?
Пользоваться   алфавитом   необходимо   при
составлении   любых   списков   (например,   в
классном журнале, в телефонной книге), при
расстановке   книг   в   библиотеке,   при
составлении картотек и каталогов. Ответы   учащихся   с   одновременной
проверкой по слайду.
Двое   человек   работают   за   компьютером
самостоятельно,
  остальные   выполняют
упражнение.
*работа с учебником. Упр. 289.
Работа в тетради и на доске.
На доске работает один человек.
Стихотворение написано на доске.
У доски работает один человек, остальные
в тетрадях
Учащиеся   выбирают   задание   по   сложности:
1в. – средняя сложность, 2в  высокая.
Встаньте   в   алфавитном   порядке   по
Задания классу.
1.
фамилиям.
2.
Как   правильно   встать   ребятам,
фамилии   которых   начинаются   на   одну
букву?
А теперь расставьте в алфавитном порядке
сказочных героев.
 Выполняем упражнение №289
Закрепление
1)   Выполните   фонетический   разбор   слова
«крестьянин» из 51 упражнения.
   Назовите   правильно   все   буквы   в   этом
слове.
2) Вспомните известное стихотворение С.Я.
Маршака:
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Запишите вещи дамы в алфавитном порядке
7. Домашнее задание.
1. Выучить алфавит.
2.  Выполнить упр. 290.
3.   Первый   вариант:   записать   состав   своей
семьи в алфавитном порядке.
Второй   вариант:   составить   в   алфавитном
порядке   перечень   книг   из   домашней
библиотеки (8 – 10 наименований).
По   желанию:
используя
  Нарисовать   человечка,
буквы.

8. Подведение итогов. Выставление оценок.
Ребята, что нового вы узнали?
 Какой раздел русского языка мы изучали на уроке?
 Кто создал азбуку?
Закончите предложения
 Какие трудности вы испытали в работе на
уроке?
Работа со слайдом

file_name: конспект - алфавит.doc

intro: урок по русскому языку на тему: «Графика. Алфавит» (5 класс). Урок изучения нового материала с применением ИКТ (проверка домашнего задания с помощью компьютерного тестирования). Межпредметные связи: русский язык, информатика, история. Почему «алфавит» иногда называют «азбукой». Что такое графика? Кто создал славянскую азбуку?

title: Графика. Алфавит


extracted_text:
Отряд _1_____________________________
«Мир героев А.С. Пушкина»
1. Сколько раз старик закидывал в воду невод?
2. Как называется приспособление, с помощью которого старик ловил
рыбу?
3. С каким предметом домашнего обихода и в конце, и в начале сказки
мы встречаем старуху?
4. Кто исполнял желания старухи?
5. В чём жили старик со старухой у моря?
6. Сколько лет рыбачил старик?
и
7. Кем захотела стать старуха, попросив у рыбки последнее желание?
8. Что было на море, когда старик пришёл туда в последний раз?
9. Что делала старуха, пока старик рыбачил?
Примечание
в этом окошечке должно быть число Отряд __2____________________________
«Мир героев А.С. Пушкина»
1. Как звали невесту Руслана?
2. Как   звали   богатырей,   отправившихся   вместе   с   Русланом   искать
Людмилу?
3. Как звали колдунью в произведении «Руслан и Людмила»?
4. Как звали колдуна, похитившего Людмилу?
5. В чём заключалась сила Черномора?
6. Кем был Черномор?
7. С помощью какого предмета гардероба Людмиле удалось сбежать и
спрятаться в саду?
8. Что дала Голова Руслану?
9. С помощью какого предмета Руслан оживил Людмилу? Отряд _5_____________________________
Мир героев А.С. Пушкина»
1. Как звали невесту Руслана?
2. Как   звали   богатырей,   отправившихся   вместе   с   Русланом   искать
Людмилу?
3. Как звали колдунью в произведении «Руслан и Людмила»?
4. Как звали колдуна, похитившего Людмилу?
5. В чём заключалась сила Черномора?
6. Кем был Черномор?
7. С помощью какого предмета гардероба Людмиле удалось сбежать и
спрятаться в саду?
8. Что дала Голова Руслану?
9. С помощью какого предмета Руслан оживил Людмилу? Отряд _8_____________________________
Мир героев А.С. Пушкина»
1. Как звали невесту Руслана?
2. Как   звали   богатырей,   отправившихся   вместе   с   Русланом   искать
Людмилу?
3. Как звали колдунью в произведении «Руслан и Людмила»?
4. Как звали колдуна, похитившего Людмилу?
5. В чём заключалась сила Черномора?
6. Кем был Черномор?
7. С помощью какого предмета гардероба Людмиле удалось сбежать и
спрятаться в саду?
8. Что дала Голова Руслану?
9. С помощью какого предмета Руслан оживил Людмилу? Отряд _3_____________________________
«Мир героев А.С. Пушкина»
1. Волшебный предмет, которого слушалась царица?
2. Кто отвёл в лес царевну?
3. У кого нашла в лесу приют царевна?
4. Как звали жениха царевны?
5. У кого просит помощи в поисках невесты царевич?
6. Как звали пса, который защищал царевну?
7. Чем отравили царевну?
8. Где была царевна, когда её нашёл царевич?
9. Кто подсказал царевичу, где его невеста?
Примечание
в этом окошечке должно быть число Отряд __4____________________________
«Мир героев А.С. Пушкина»
1. Кто нанял на работу Балду?
2. За какую плату служил Балда?
п
о
3. В каком месте Балда встретился с попом?
4. К кому с заданием отправил поп Балду?
5. Что у чертей должен был получить Балда?
6. Кем был «меньшой брат» Балды, который с бесёнком наперегонки
бегал?
7. Кого заставил нести на себе Балда беса?
8. Куда хотел закинуть палку Балда?
9. Куда подпрыгнул поп после первого щелчка?
Примечание
в этом окошечке должно быть число Отряд __6____________________________
«Мир героев А.С. Пушкина»
1. Мимо какого острова проплывали корабельщики, направляясь к царя
Салтану?
2. Сколько сестёр было у царицы?
3. С кем строили козни против царицы её сёстры?
4. В чём путешествовали по морю царица с ребёнком?
5. Сколько   богатырей   выходило   из   моря,   чтобы   обойти   дозором
остров?
6. С помощью какого оружия царевич спас лебедя?
7. Кем стал сын царя Салтана?
8. Первое   чудо   –   белка,   грызущая   орехи.   Каким   камнем   было   ядро
ореха?
9. Какой   из   небесных   элементов   использовала   для   своей   причёски
ЦаревнаЛебедь?
Примечание
в этом окошечке должно быть число Отряд __7____________________________
«Мир героев А.С. Пушкина»
1. Мимо какого острова проплывали корабельщики, направляясь к царя
Салтану?
2. Сколько сестёр было у царицы?
3. С кем строили козни против царицы её сёстры?
4. В чём путешествовали по морю царица с ребёнком?
5. Сколько   богатырей   выходило   из   моря,   чтобы   обойти   дозором
остров?
6. С помощью какого оружия царевич спас лебедя?
7. Кем стал сын царя Салтана?
8. Первое   чудо   –   белка,   грызущая   орехи.   Каким   камнем   было   ядро
ореха?
9. Какой   из   небесных   элементов   использовала   для   своей   причёски
ЦаревнаЛебедь?
Примечание
в этом окошечке должно быть число 2Р
У
С
Л
А
Н
Л
7Г
В
И
Д
О
Н
Н
Ю
О
Т
М
4Б
А
8Л
Д
А
5Ч
Р
А
3Е
Л
И
6С
Е
Й
Р
Д
М
1С
Т
А
Р
И
К
Л
А

file_name: мир сказочных героев Пушкина.docx

intro: Кроссворд "Мир сказочных героев А.С. Пушкина". Чтобы заполнить все клетки кроссворда каждому отряду необходимо отгадать одну из строк кроссворда, для этого они отвечают на вопросы викторины. Вопросы для викторин составлены по одной из сказок. Таким образом, выполняют задания викторины, отгадывают строку, вписывают её и получают ключевое слово кроссворда

title: Мир сказочных героев Пушкина


extracted_text:
1 отряд
1. Назовите континент, на котором отмечена самая низкая температура
— минус 69 градусов по Цельсию. (Антарктида)
2. Назовите самую быструю нелетающую птицу. (Африканский страус
способен развивать скорость до пятидесяти километров в час)
3. Какая самая длинная в мире стена? (Великая китайская стена. Ее
протяженность — 3 460 километров)
4.   Какой   самый   большой   парк   развлечений?   (Уолт   Дисней   Ворлд.
Орландо,   Флорида,   США.   Открыт   в   1971   году,   занимает   площадь
больше двенадцати гектаров)
5. В какой стране найдена самая древняя мумия? (В Египте. В 1944
году найдена мумия придворного музыканта Ваги в гробнице Нефер. Она
датируется 2 400 годом до нашей эры)
6. Назовите самый распространенный язык на Земле. (Китайский)
7. Вид спорта, где катают камни и подметают лёд? (Кёрлинг)
8. Какую игру французы называют «летающим петухом»? (Бадминтон)
……………………………………………………………………………….
1. Назовите континент, на котором отмечена самая низкая температура
— минус 69 градусов по Цельсию.
2. Назовите самую быструю нелетающую птицу.
3. Какая самая длинная в мире стена?
4. 16. Какой самый большой парк развлечений?
5. В какой стране найдена самая древняя мумия?
6. Назовите самый распространенный язык на Земле.
7. Вид спорта, где катают камни и подметают лёд?
8. Какую игру французы называют «летающим петухом»? 2 отряд
1.   Какая   планета   Солнечной   системы   —   самая   теплая   и
одновременно   самая   холодная?   (Меркурий.   Он   подставляет
Солнцу только один свой бок, а другой остается в холоде. На
теплой стороне температура — плюс 410 градусов, а на другой —
минус 273 градуса по Цельсию)
2. Кем был основан в России самый первый музей? (Царем
Петром Первым — Кунсткамера)
3.   Какой   континент   английский   мореплаватель   Джеймс   Кук
назвал «самым бесполезным»? (Антарктиду)
4.   Какое   транспортное   средство   расходует   самое   маленькое
количество   энергии   на   одного   пассажира?  (Велосипед.   Энергию
тратит сам пассажир)
5.   Как   называется   самый   древний   венец   Московских
государей? (Шапка Мономаха)
6. У какого государства самый звездный флаг? (У США)
7.   Какой   вид   спорта   для   одних   может   быть   легким,   а   для
других тяжелым? (Атлетика)
8. Второе название этой игры «Кегли» (Боулинг)
……………………………………………………………………
1.   Какая   планета   Солнечной   системы   —   самая   теплая   и
одновременно самая холодная?
2. Кем был основан в России самый первый музей?
3.   Какой   континент   английский   мореплаватель   Джеймс   Кук
назвал «самым бесполезным»?
4.   Какое   транспортное   средство   расходует   самое   маленькое
количество энергии на одного пассажира?
5.   Как   называется   самый   древний   венец   Московских
государей?
6. У какого государства самый звездный флаг?
7.   Какой   вид   спорта   для   одних   может   быть   легким,   а   для
других тяжелым? 8. Второе название этой игры «Кегли» 3 отряд
1. Самая плавательная обувь. (Ласты)
2. Назовите самый большой в мире православный храм. (Храм
Христа Спасителя в Москве)
3. Слоны — самые большие сухопутные млекопитающие. Кто
второй по величине? (Носорог)
4. У людей какой профессии самая тяжелая обувь? (Водолазы)
5. Какое животное зоологи считают самым высоким? (Жираф)
6. Какой зверь является самым быстрым? (Гепард)
7. Зимнее двоеборье: лыжные гонки со стрельбой на огневых
рубежах из малокалиберной винтовки. (Биатлон)
8. Название какого вида спорта с английского переводится как
«снежная доска»? (Сноуборд)
……………………………………………………………………
1. Самая плавательная обувь.
2. Назовите самый большой в мире православный храм.
3. Слоны — самые большие сухопутные млекопитающие. Кто
второй по величине?
4. У людей какой профессии самая тяжелая обувь?
5. Какое животное зоологи считают самым высоким?
6. Какой зверь является самым быстрым?
7. Зимнее двоеборье: лыжные гонки со стрельбой на огневых
рубежах из малокалиберной винтовки. 8. Название какого вида спорта с английского переводится как
«снежная доска»? 4 отряд
1. Какая птица самая крупная? (Страус)
2. Самая большая в мире рыба? (Китовая акула)
3. Самая «солнечная» геометрическая фигура? (Луч)
4. Назовите самый легкий из всех камней, который не тонет в
воде. (Пемза — застывшая лава вулканов)
5. Самый большой хищный зверь? (Медведь)
6. Самый посудный головной убор? (Котелок)
7. Спуск на спортивных санях по желобу. (Бобслей)
8.   Назовите   любимые   соревнования   настоящих   ковбоев.
(Родео)
………………………………………………………………………
1. Какая птица самая крупная?
2. Самая большая в мире рыба?
3. Самая «солнечная» геометрическая фигура?
4. Назовите самый легкий из всех камней, который не тонет в
воде.
5. Самый большой хищный зверь?
6. Самый посудный головной убор?
7. Спуск на спортивных санях по желобу.
8. Назовите любимые соревнования настоящих ковбоев. 5 отряд
1. Самый мирный итог поединка? (Ничья)
2. Самое крупное спортивное мероприятие? (Олимпиада)
3. Самая балетная юбка? (Пачка)
4. Самая медленная стрелка часов? (Часовая)
5. Самый правдивый барон на свете? (Барон Мюнхгаузен)
6. Самый уральский камень? (Малахит)
7.   Вид   спорта,   связанный   с   выполнением   в   воде   различных
фигур под музыку. (Синхронное плавание)
8. Вид водного спорта, соревнования на скорость, дальность,
продолжительность передвижения по большим прибойным волнам,
стоя на специальной доске без паруса. (Серфинг)
………………………………………………………………………
1. Самый мирный итог поединка?
2. Самое крупное спортивное мероприятие?
3. Самая балетная юбка?
4. Самая медленная стрелка часов?
5. Самый правдивый барон на свете?
6. Самый уральский камень?
7.   Вид   спорта,   связанный   с   выполнением   в   воде   различных
фигур под музыку.
8. Вид водного спорта, соревнования на скорость, дальность,
продолжительность передвижения по большим прибойным волнам,
стоя на специальной доске без паруса.  6 отряд
1. Самая знаменитая фраза Шерлока Холмса? («Элементарно,
Ватсон»)
2. Самый знаменитый во всём мире турист? (Робинзон Крузо)
3. Самый походный музыкальный инструмент? (Гитара)
4.   Самая   длинна   клавиша   на   стандартной   компьютерной
клавиатуре? (Пробел)
5. Самая «американская» статуя? (Статуя Свободы)
6.   Самая   известная   башня   в   мире?   (Эйфелева   башня   в
Париже, столице Франции)
7. Самый умный вид спорта? (Шахматы)
8.  Спортивная   игра, цель которой  —  прогнать мяч   по всем
дорожкам к лункам и попасть в каждую из них. (Гольф)
………………………………………………………………………
1. Самая знаменитая фраза Шерлока Холмса?
2. Самый знаменитый во всём мире турист?
3. Самый походный музыкальный инструмент?
4.   Самая   длинна   клавиша   на   стандартной   компьютерной
клавиатуре?
5. Самая «американская» статуя?
6. Самая известная башня в мире?
7. Самый умный вид спорта?
8.  Спортивная   игра, цель которой  —  прогнать мяч   по всем
дорожкам к лункам и попасть в каждую из них.  7 отряд
1. Самый первый школьный учебник? (Букварь)
2. Самый высокий милиционер? (Дядя Стёпа)
3. Самый добрый доктор? (Доктор Айболит)
4. Самое верное человеку животное? (Собака)
5. Самый музыкальный цветок? (Колокольчик)
6.   Самая   овощная   сказка.
 («Приключения   Чиполлино»,
Джанни Родари)
7. Другое название кулачного боя. (Бокс)
8. Игра с шайбой — это ... (Хоккей)
………………………………………………………………………
1. Самый первый школьный учебник?
2. Самый высокий милиционер?
3. Самый добрый доктор?
4. Самое верное человеку животное?
5. Самый музыкальный цветок?
6. Самая овощная сказка.
7. Другое название кулачного боя.
8. Игра с шайбой — это ... 8 отряд
1. Самый лучший пернатый певец России? (Соловей)
2. Самый маленький океан? (Северный Ледовитый океан)
3. Самый печальный рыцарь? (Дон Кихот)
4. Самый русский музыкальный инструмент? (Балалайка)
5. Самое глубокое озеро мира? (Байкал)
6.   Как   называется   книга,   рассказывающая   о   самомсамом?
(Книга   рекордов   Гиннесса.   Выпускается   ежегодно   с   1955   года
английским издательством «Гиннесс паблишинг лимитед»)
7.   Один   из   видов   скоростного   спуска   на   специальных
одноместных   санях,   для   управления   которыми   спортсмен
использует специальные шипы для ботинок. (Скелетон)
8. Сплав по бурной воде на надувных лодках. (Рафтинг)
………………………………………………………………………
1. Самый лучший пернатый певец России?
2. Самый маленький океан?
3. Самый печальный рыцарь?
4. Самый русский музыкальный инструмент?
5. Самое глубокое озеро мира?
6. Как называется книга, рассказывающая о самомсамом?
7.   Один   из   видов   скоростного   спуска   на   специальных
одноместных   санях,   для   управления   которыми   спортсмен
использует специальные шипы для ботинок.
8. Сплав по бурной воде на надувных лодках.

file_name: викторина для ДД.docx

description: 8. Второе название этой игры «Кегли»

intro: Во время смены в пришкольном лагере одной из самых популярных игр является поиск клада. Дневной Дозор - это одна из разновидностей этой игры. Представлены вопросы из разных областей знаний. Отвечают на первый вопрос, получают подсказку и могут двигаться дальше. Второй вопрос и т.д. Если возникает затруднение могут воспользоваться подсказкой, но со штрафными очками

title: Викторина для Дневного Дозора


extracted_text:
Лечебные растения Костромской области

проявляется
Экстракт  алоэ  жидкий для инъекций
назначают   при   лечении   глазных
болезней (блефарита, конъюнктивита,
кератита, ирита и др.).
Эффект
в
отхаркивающем,   обволакивающем   и
противокашлевом
действии
багульника.
Препарат из очищенного  березового
угля,
  называемый   карболеном,
применяют при отравлениях ядами и
бактерийными токсинами.
Душицу
отхаркивающее
простудных
отсутствии аппетита.
Сок   плодов  земляники  применяют
наружно   для   лечения   ряда   кожных
заболеваний,
устранения
веснушек и угрей.
Золототысячник
используют   как
горечь   для   возбуждения   аппетита   и
улучшения пищеварения.
принимают
средство
заболеваниях,

как
  при
  при
  для

При   приеме   препаратов   лимонника
заметно   повышается   острота   зрения,
снижается утомляемость глаз.

file_name: Лечебные растения Костромской области.docx

intro: Лечебные растения Костромской области - викторина для экологической игры. Представлены наиболее популярные растения Костромской области. Задание может звучать так: определите по иллюстрации, что это за растение? как оно называется? где произрастает? какие полезные или, наоборот, отрицательные свойства растения вы знаете?

title: лечебные растения Костромской области