extracted_text:
Студия
дошкольной подготовки
«Ступеньки творчества»
Авторы:
1. Ильина Вера Александровна–педагог
дополнительного образования
МБОУ ДОД ЦВР «Досуг»;
2. Сербина Любовь Александровна–
учитель МБОУ СОШ №7 им.Береста
А.П.
3. Шаповалова Надежда
Александровна учитель МБОУ
СОШ №7 им.Береста А.П. ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА.
Обновленная   школа   требует   иной,   чем   прежде,   подготовки   будущих
первоклассников к школьному обучению. Специфических знаний по традиционным
для   детского   сада   направлениям   (математика,   грамота   и   т.   п.)   становится   явно
недостаточно.   Сегодня   акцент   в   дошкольном   образовании   должен   делаться   на
обеспечение   фундамента   той   базовой   культуры,   которая   позволит   ребенку   в
дальнейшем   успешно   овладевать   разными   видами   деятельности   на   последующих
ступенях образования.
Начало   обучения   в   школе      один   из   наиболее   сложных   и   ответственных
моментов   в   жизни   детей   как   в   социально      психологическом,   так   и   в
физиологическом плане. Это очень напряженный период прежде всего по тому, что
школа с первых  же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных
непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных
и физических сил.
Поэтому очень важно, чтобы ребенок, поступая в школу, имел определенный
«багаж».
Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению,
письму. Между тем наибольшую трудность в начальной школе испытывают не те
дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те,
которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание
и привычка думать, стремление узнать чтото новое. При этом особое значение имеет
развитие фантазии, воображения, творческих способностей.
Одна из наиболее актуальных проблем в современном образовании – проблема
преемственности между дошкольным и школьным образованием.
Современные   подходы   к   решению   данной   проблемы   получили   широкое
освещение в психологопедагогических исследованиях ( Н.  A/ Виноградова, Т. С.
Комарова, В. Н. Просвиркин, В. И. Слободчиков и др.), нашли свое отражение в
нормативнометодических   документах   («Концепция   преемственности   в   работе
детского   сада   и   начальной   школы»,   резолюция   Всероссийского   совещания руководителей   органов   управления   образованием   (1999   г.)   и   др.),   а   также   в
практической работе педагогов.
Исходя  из  этого,  следует уточнить  понятие «готовность  ребенка  к  школе».
Проблема готовности к школе отражена как в работах зарубежных исследователей,
так и отечественных. В зарубежных исследованиях (Г. Гетцер, А. Керн, Я. Йерасек и
др.)   традиционно   выделяется   три   аспекта   школьной   зрелости:   интеллектуальный,
эмоциональный и социальный.
В   отечественной   психологии   и   педагогике   проблема   готовности   ребенка   к
началу систематического обучения изучалась в различных аспектах (Л. С. Выготский,
Л.  И,  Божович,  Д.  Б.  Эльконин,  Н.  Г.  Салмина   и   др.).  Так   выделяется   общая   и
специальная готовность детей к школе. К общей готовности относится физическая,
личностная,   интеллектуальная.   К   специальной   –   подготовка   детей   к   усвоению
предметов курса начальной школы.
К   сожалению,   общественность,   родители   и   даже   педагоги,   считают
специальную подготовку к школе приоритетной по отношению к общей готовности
ребенка, что на наш взгляд, является явным заблуждением.
Как   правило,   педагогам   достаточно   хорошо   известен   смысл   и   содержание
самого   понятия   «готовность   к   школьному   обучению».   Оно   прежде   всего
предполагает:   мотивационную   готовность   (т.   е.   внутреннее   стремление   к
приобретению   знаний   и   работоспособность),   интеллектуальнопознавательную
готовность   (развитость   основных   психических   процессов:   восприятия,   внимания,
воображения,   памяти,   мышления,   речи)   и   деятельностную   готовность   (развитость
практических   процессов   и   действий:   ориентировка   в   задании,   действия   по
выполнению,   самоконтроль).   Разумеется,   необходим   также   определенный   уровень
воспитанности   личностных   качеств,   предполагающий   умение   общаться   и
взаимодействовать с людьми. Именно это и должно быть сформировано у малыша к
началу обучения в школе.
Дошкольник способен к обучению, к работе по определенной программе. «…
Но   вместе   с  тем   саму   программу   он   по   природе   своей,  по   своим   интересам,  по
уровню своего мышления может усвоить в меру того, в меру чего она является его собственной   программой…   Эта   программа   должна   быть   программой   единого
систематического цикла общеобразовательной работы. Вместе с тем она должна быть
преподнесена ребенку в той последовательности, которая отвечает и эмоциональным
интересам ребенка, и особенностям его мышления…» (Выготский, с. 131).
Анализируя   уровень   готовности   детей   нашего   микрорайона   к   школе,   мы
выявили следующие закономерности:
1. Возрастает количество детей,  не посещающих дошкольные образовательные
учреждения;
2. Снижается уровень готовности детей к школе;
3. Снижается уровень речевого развития детей, возрастает количество детей с
нарушениями речи.
Данные   социально      педагогического     мониторинга   выявили   необходимость
дошкольной   подготовки   детей.   МОУ   СОШ   №   7   является   культурным   центром
нашего микрорайона, отсюда возник социальный заказ на организацию дошкольной
студии при школе.
Перечень   программ,   прошедших   экспертизу   федерального   уровня   и
получивших   гриф   Министерства   образования   России,   постепенно   расширяется.
Среди   них,   прежде   всего,   следует   отметить   общественную   Образовательную
программу   «Школа      2100»,   подготовленную   коллективом   ученых   под   научной
редакцией академика РАО А. А. Леонтьева.
Она основана на идее непрерывного образования и, по существу, предполагает
реализацию   целей,   принципов   и   перспектив   развития   содержания   и   технологии
российского образования, включая воспитание, на ближайшие десять лет.
Предметные   программы   «Дошкольная   подготовка   по   программе   «Школа
2100»   выгодно   отличаются   от   других   (предлагаются   меры   по   преодолению
рассогласованности   на   стыках   различных   этапов   и   форм   обучения   в   отношении
целей, программ, учебников). Эти программы реализуются в учебниках для детей и
методических   рекомендациях   для   воспитателей   и   преподавателей,   согласуются   с
аналогичными   предметными   программами   для   начальной   школы   и   являются начальным звеном непрерывного курса в рамках образовательной программы «Школа
 2100».
МОУ   СОШ   №   7   с   2001   года   осуществляет   начальное   образование   по
программе "Школа  2100". Учитывая принцип непрерывности, коллектив педагогов
дошкольной   студии   "Ступеньки   творчества"   остановил   свой   выбор   на   этой
программе.
Основными задачами данной студии для дошкольников являются:
1.   Формирование   мотивации   учения,   ориентированной   на   удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества.
2. Развитие образного мышления (ощущения, восприятия, представления).
3.   Формирование   приемов   умственных   действий   (анализ,   синтез,   сравнение,
обобщение, классификация, аналогия).
4.   Развитие   вариативности   мышления,   творческих   способностей,   фантазии,
воображения, конструктивных умений.
5. Увеличение объема памяти, внимания.
6. Развитие речи, умения обосновывать свои суждения, строить простейшие
умозаключения.
7.   Обогащение   активного,   пассивного,   потенциального   словаря;   развитие
грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка
– носителя языка.
8.
  Выработка   умения   целенаправленно   владеть   волевыми   усилиями,
устанавливать   правильные   отношения   со   сверстниками   и   взрослыми,   видеть   себя
глазами окружающих.
9.   Формирование   общеучебных   умений   и   навыков   (умение   обдумывать   и
планировать   действия,   осуществлять   решение,   догадываться   о   результатах   и
проверять их, строго подчиняться заданным правилам и алгоритмам, и т. д.).
10. Воспитание интереса к каждому предмету и процессу обучения в целом.
11.
  Расширение   представлений   об   окружающем   мире,
  явлениях
действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
12.  Развитие ручной умелости, мелкой моторики руки ребенка. 13.   Формирование   здорового   образа   жизни,   правильной   осанки,   развитие
физических качеств, двигательной активности.
14. Формирование эстетически развитой личности, творческой активности и
художественного   мышления,   выработка   навыков   восприятия   произведений
различных видов искусства в контексте духовной культуры.
15. Выявление способностей детей к самовыражению через различные формы
творческой деятельности.
Одним из способов достижения этих целей видится создание интегрированных
курсов.
Курс занятий рассчитан на 8 месяцев (200 часов), которые  проводятся 2 раза в
неделю: 3 интегрированных занятия длительностью по 30 минут.
Для дошколят в игре всегда ценно то, что даже в рамках заданных правил
(которые определяются самими участниками) всегда есть свободный выбор модели
поведения, элемент неожиданности, возможность импровизировать, познавать себя и
окружающих,  постигать   мир   во   всех   его   проявлениях.  Наши   занятия   проходят   в
форме игры и включают в себя 3 курса:
1.   "По   дороге   к   Азбуке",   основным   содержанием,   которого   является
подготовка к обучению грамоте, звуко  слоговой анализ слов в сочетании с работой
по развитию речи. Курс реализуется в учебнике  тетради "По дороге к Азбуке" ч. 3
4 (авт. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова)
2. "Раз  ступенька, два  ступенька…" Математика для дошкольников, главной
целью   которого   является   всестороннее   развитие   ребенка:   развитие   его
мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Курс
реализуется в учебнике  тетради "Раз  ступенька, два  ступенька…" (авт. Л. Г.
Петерсон, Е. Е. Кочемасова) в 2х частях.
3.   "Синтез искусств", целью которого является создание целостного образа
  основанного   на   интеграции   внутреннего   образа,   лежащего   в   основе
мира,
воображения   ребенка,   и   художественного   образа,   являющегося   формой   и
содержанием искусства. Компоненты курса: развитие речи, музыка, изобразительное
искусство, пластика, ритмика, театральные формы. Интегрированное занятие длится 1,5 часа. Оно включает в себя разделы всех
трех курсов, элементы ТРИЗа, кукло и арттерапии, дыхательную, пальчиковую и
артикуляционную   гимнастики,   физминутки.   Все   три   занятия   объединены   общей
темой, которая просматривается по всем предметам.
Также программа дошкольной студии предусматривает проведение праздников
и развлечений: "Веселые старты", "Зов джунглей", "Папа, мама, я  дружная семья",
"В гостях у сказки", "Новогодний карнавал" и др.
Дошкольник   при   помощи   взрослых   впервые   выходит   из   узкого   семейного
мирка в мир взрослых людей и разнообразными способами моделирует его. Наша
задача  социокультурная адаптация и развитие личности ребенка. ЛИТЕРАТУРА.
1. Бадулина О. И. «К проблеме преемственности дошкольного и начального
образования» // жл «Начальная школа» № 1, 2002 г. , с. 101104
2.Безруких М.И. , Ефимова С.П. "Знаете ли вы своего ученика?" М, 2003г.
3. Белинова А.Г." Методика  оценки резервов двигательной активности детей
шестилетнего возраста".
 4. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Кислова Т. Р. Программа дошкольного курса
развития речи и подготовки к обучению грамоте // «Школа  2100». – М.: Баласс,
2008.
5. Гальперин С.И. "Физиологические особенности детей", М, 1965г.
6.   Жук   Г.А.   "Психологопедагогические   основы   обучения.   воспитания   и
здоровья".
  7.   «Концепция   содержания   непрерывного   образования   (Дошкольное   и
начальное звено)» / Под научн. ред. Н. A. Виноградовой.
  8.   Конышева   Н.   М.   «Дошкольное   детство:   подготовка   к   жизни   или   этап
жизни?» // жл «Начальная школа» № 1, 2002 г. , с. 96100.
9.  Куренина   О.  А.  Программа   подготовки   дошкольников   по   курсу  «Синтез
искусств» // «Школа  2100».  М.: Баласс, 2007.
  10. Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е., Холина Н. П. Программа дошкольной
подготовки по математике детей 36 лет // «Школа  2100».  Ред. А. А. Леонтьева. –
Вып. 6. – М.: Баласс, 2002.
11. Рендакова Е. М., Новокшенова Л. М. «Создание игровых комплектов и их
применение в обучении младших школьников» // жл «Начальная школа» № 11, 2005
г. 12.   Рождественская   В.Н.   "Индивидуальные   различия   работоспособности   в
условиях моторной деятельности".
13. «Школа  2100». Образовательная программа и пути ее реализации / Под
научн. Ред. А. А. Леонтьева. – Вып. 9. – М.: Баласс, 2009г.
14.   «Школа      2100».   Приоритетные   направления   развития   Образовательной
программы. Выпуск 4. М.: Баласс, 2000 г.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ.
Занятие № 1"Давай знакомиться!".
1. Свойства предметов. Объединение предметов в совокупности по общему свойству.
2. Песенка " Сколько пальчиков в руке?",  "Зверобика".
3. Путешествие в страну Азбуку. Звуки и буквы.
Занятие № 2 "Что это, кто это?".
1. Город звуков. Слова. Звуки.
2. Аппликация "Геометрическая мозаика".
3. Свойства предметов. Объединение предметов в совокупности по общему свойству.

Занятие № 3 "На что похоже?".
1. Свойства предметов. Объединение предметов в совокупности по общему свойству.
2. Песенка "Алфавит",  п/и "Совушкасова".
3. Звук А.
Занятие № 4 "Оглянись вокруг".
1. Звук О.
2. Рисование пальцем по контуру "Моя любимая игрушка".
3. Свойства предметов. Объединение предметов в совокупности по общему свойству.
Занятие № 5 "Наши соседи планеты".
1. Свойства предметов. Объединение предметов в совокупности по общему свойству.
2. Песенка "Дельфиненок", игра "Если весело тебе…"
3. Звук Э.
Занятие № 6 "Какого цвета осень?".
1. Звук И.
2. Рисование по вощеной бумаге "Краски осени".
3. Сравнение совокупностей. Знаки = и =.
Занятие № 7 "Приметы осени". 1. Сравнение. Равенства, неравенства.
2. Песенка "Урожайная", п/и "Третий лишний".
3. Звук Ы.
Занятие № 8 "Золотая осень".
1. Звуки И  Ы.
2. Аппликация из листьев.
3. Сравнение. Равенства, неравенства.
Занятие № 9 "Слушай, запоминай".
1. Сложение. Переместительное свойство сложения.
2. Песенка "Листопад", танец с листочками.
3. Звук У.
Занятие № 10 "Любимые песенки".
1. Гласные звуки.
2. Лепка "поющих" букв.
3. На, над, под.
Занятие № 11"Мы помощники".
1. Справа, слева.
2. Инсценирование стихя "Помощница".
3. Звук М.
Занятие № 12 "Антонимы".
1. Твердые и мягкие согласные. Звук М .
2. Рисование "Сказка о трех красках".
3. Справа, слева.
Занятие № 13 "В гостях у Настеньки".
1. Вычитание.
2. Песенка "Аленушка", п/и "Накрой на стол".
3. Звук Н.
Занятие № 14 "Посмотри вокруг".
1. Звук Н .
2. Оригами "Вертушка".
3. Между, посередине.
Занятие № 15 "Прекрасное рядом".
1. Один  много. Число 1 и цифра 1.
2. П/и "У медведя во бору", пантомима "Угадай, кто я?".
3. Звук П.
Занятие № 16 "Веселые старты". Занятие № 17 "Загадки".
1. Звук П .
2. Аппликация "Узнай, отгадай и наклей".
3. Один  много. Число 1 и цифра 1.
Занятие № 18 "Иносказания".
1. Внутри, снаружи.
2. Хоровод "В темном царстве", "Зимние забавы".
3. Звук Т.
Занятие № 19 "Зима в городе".
1. Звук Т .
2. Рисование мелом по цветной бумаге.
3. Число 2. Цифра 2. Пара.
Занятие № 20 "Эх, зимушка  зима!"
1. Точка. Линия. Прямая и кривая линии.
2. Песенка "Ёлочка  ёлка", танец снежинок и зайчат.
3. Звук К.
Занятие № 21 "Зимняя сказка".
1. Звук К .
2. Вырезывание снежинок.
3. Отрезок. Луч.
Занятие № 22 "Скоро, скоро Новый год".
1. Число 3 и цифра 3.
2. Песенка "Новогодняя", сценка "В лесу".
3. Звук Х.
Занятие № 23 "Готовимся к празднику".
1. Звук Х.
2. "Мастерская Деда Мороза".
3. Замкнутые и незамкнутые линии.
Занятие № 24 "Новогодний карнавал".
Занятие № 25 "Рождественские каникулы".
1. Ломаная линия. Многоугольник.
2. "Приходи к нам, Коляда" (развлечение).
3. Звуки КХ, К Х .
Занятие № 26 "Рождество Христово".
1. Звук Ф. 2. Граттаж "Рождение Христа".
3. Число 4. Цифра 4.
Занятие № 27 "Зимняя сказка".
1. Угол.
2. Кукольный театр "Наша сказка".
3. Звук Ф .
Занятие № 28 "Старый Новый год".
1. Звук Й.
2. Конструирование поделок из бросового материала.
3. Числовой отрезок.
Занятие № 29 "Настроения".
1. Число 5. Цифра 5.
2. Коллаж "Моё настроение", тренинг "Пушистый котенок".
3. Двойные звуки. Звук ЙО.
Занятие № 30 "Любимые сказки".
1. Звук ЙУ.
2. Инсценирование любимых сказок.
3. Впереди, сзади.
Занятие № 31"Вечеринка".
1. Столько же. Знаки = и =.
2. Лепка "Угощения для игрушек".
3. Звук ЙА.
Занятие № 32 "Праздник  Зов джунглей".
Занятие № 33 "Театральная импровизация".
1. Звук ЙЭ.
2. Театральная импровизация  куклы бибабо.
3. Больше, меньше. Знаки   и .
Занятие № 34 "Игры".
1. Звуки ЙЭ, ЙО, ЙУ, ЙА.
2. П/и "Обезьяньи хвостики", "Шишки, желуди, орехи", "Вызов номеров".
3. Раньше, позже.
Занятие № 35 "Математическая викторина".
Занятие № 36 "Валентинов день".
1. Сложение и вычитание в пределах 5.
2. Изготовление "валентинок". 3. Звук Л.
Занятие № 37 "Крещенские  морозы".
1. Звук Л .
2. Рисование пальцем "Крещенские морозы".
3. Число 6. Цифра 6.
Занятие № 38 "Моя семья".
1. Число 6. Цифра 6.
2. Рисуночный тест "Моя семья".
3. Звуки Л  Й.
Занятие № 39 "Наши защитники. Конкурсы".
Занятие № 40 "Профессии людей".
1. Звуки В и В .
2. Конкурс стихов "Профессии", Песенка о маме.
3. Длиннее, короче.
Занятие № 41 "Весеннее пробуждение".
1. Измерение длины.
2. Аппликация из полосок.
3. Звуки В Ф, В  Ф . Звонкие и глухие согласные.
Занятие № 42 "Праздник "Наши мамы самые красивые!"
Занятие № 43 "Мартинки".
1. Звук Ч .
2. Изготовление "мартинок".
3. Измерение длины.
Занятие № 44 "Весна, весною, о весне…"
1. Число 7. Цифра 7.
2. "Лесная песенка". Игра на детских музыкальных инструментах.
3. Звук Щ .
Занятие № 45 "Весенние праздники".
1. Звуки Ч   Щ .
2. Оригами  тюльпанчик.
3. Число 7. Цифра 7.
Занятие № 46 "Стихии".
1. Тяжелее, легче.
2. Коллективная работа "Морское царство". 3. Звуки Б П, Б  П .
Занятие № 47 "Большие и маленькие".
1. Звуки Д и Д .
2. Песенка "Дельфиненок".
3. Сравнение по массе.
Занятие № 48 "Мы идем в магазин".
1. Измерение массы.
2. Сюжетноролевая игра "Магазин".
3. Звуки Д Т, Д  Т .
Занятие № 49 "Необыкновенные игры".
1. Звук С.
2. Игры с воздушными шарами.
3. Число 8. Цифра 8.
Занятие № 50 "Праздник "Мама, папа, я  дружная семья".
Занятие № 51 "Космос".
1. Число 8. Цифра 8.
2. Конусная игрушка "Ракета".
3. Звук С .
Занятие № 52 "Цирк".
1. Звук Ц.
2. Тренинг "Цирк Шапито".
3. Объем. Сравнение по объему.
Занятие № 53 "Пасха".
1. Измерение объема.
2. Роспись пасхальных яичек.
3. Звуки Ц С, Ц Ч .
Занятие № 54 "У природы нет плохой погоды".
1. Звуки Г и Г .
2. Коллаж "Яблони в цвету".
3. Число 9. Цифра 9.
Занятие № 55 "Вчера, сегодня, завтра…"
1. Число 9. Цифра 9.
2. Игры ТРИЗ: "Волшебный экран".
3. Звуки Г К, Г  К .
Занятие № 56 "Мой город". 1. Звук З.
2. Экскурсия "Мой родной Ростов".
3. Площадь.
Занятие № 57 "Именины".
1. Измерение площади.
2. Хоровод "Каравай". Тайна имени.
3. Звук З .
Занятие № 58 "Тир "Свистящие стрелы".
1. Звуки З С, З  С . Свистящие согласные звуки.
2. Соревнования по дартсу.
3. Число 0. Цифра 0.
Занятие № 59 "Народный фольклор".
1. Число 0. Цифра 0.
2. Развлечение "Ярмарка".
3. Звук Ш.
Занятие № 60 "Мои пальчики".
1. Звуки Ш С, Ш Щ .
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Число 10.
Занятие № 61 "Мы  строители".
1. Шар. Куб. Параллелепипед.
2. Моделирование "Школа будущего".
3. Звук Ж.
Занятие № 62 "Откуда хлеб пришел".
1. Звуки Ж З, Ж Ш. Шипящие согласные звуки.
2. Лепка из теста: "Мамины помощники".
3. Пирамида. Конус. Цилиндр.
Занятие № 63 "Скоро в школу".
1. Символы.
2. Экскурсия в школьный музей.
3. Звуки Р  Р .
Занятие № 64 "Мы почти ученики".
1. Звуки Р Л, Р  Л . Страна Азбука.
2. Песенка "Моя школа", вальс, парная пляска.
3. Математический турнир.
Занятие № 65 "Выпускной бал: "В гостях у сказки".

file_name: ступеньки творчества.doc

intro: Программа дошкольной подготовки "Ступеньки творчества" рассчитана на 8 месяцев( 200 часов), которые  проводятся 2 раза в неделю: 3 интегрированных занятия длительностью по 30 минут. Курс включает в себя 3 блока: "По дороге к Азбуке", "Раз - ступенька, два - ступенька…", "Синтез искусств".


extracted_text:
Урок по теме «Земноводные»
Класс 7
Урок   –использование   икт   проекты,   как   средства   реализации   проблемного
обучения.
Аннотация: данный урок продолжает тему «Многообразие животных» в цикле
УМК   по   биологии   для   7   класса   «Животные   »автор   В.В.   Пасечника,   В.В.
Латюшин,
Урок   построен   в   соответствии   с   программными   требованиями.   На   уроке
используется:   компьютер,   мультимедиапроектор,
  экран,   презентация.
Демонстрационный   материал:   живая   лягушка,   учебники,   справочники.
Раздаточный   материал:   задания.   Жетоны.   Это   личностноориентированный
урок с использованием информационных коммуникационных технологий.
Для формирования активной позиции обучающихся на  уроке была создана
проблемная ситуация через постановку вопросов
1.Почему эту группу животных считают переходной от водных животных к
типично наземным?
2.Какое значение в природе и жизни человека имеют лягушки?
3 Какие и где поставлены памятники лягушкам?
Проблемная ситуация помогает ученикам видеть цель своей работы, оценить
свою деятельность на уроке. Эту ситуацию я смогла решить через слайды
презентации.   Главная   идея   урока   сформировать   эмоции   ребят   к   своей
деятельности на уроке через ИКТ, исследовательскую работу и рефлексию.
Цель   урока   создание   условий   для   осознания   материала   о   земноводных,
раскрытия   особенностей   внешнего   строения   и   жизнедеятельности
земноводных связанных с жизнью на суше, через ИКТ.
При   целевой     установке   я   учитываю   содержание   материала,   программные
требования. Необходимый уровень знаний и умений учащихся.
Задания   направлены   на   формирование   умений   работать   в   группе   с
презентацией, демонстрационным материалом. Домашнее   задание   носит   дифференцированный   характер,   творческий   и
вариативный   характер.   С   целью   развития   навыков   работы   с   компьютером,
умением   пользоваться   информацией   в   интернете   в   домашнее   задание
включено   задание   на   нахождение   информации   об   амфибиях   Астраханской
области.
Итоги   работы   подводят   сами   учащиеся   после   выполненных   заданий.
Используется методика самопроверки.
Рефлексия в конце урока помогает определиться ученикам, что цели и задачи
урока   достигнуты,   но   самое   главное   ,   что   у   обучающихся   сформированы
положительные эмоции. Положительные эмоции являются движущей силой в
формировании мотивации деятельности на уроке.
Цель урока : раскрыть особенности внешнего строения и жизнедеятельности
земноводных, связанные с жизнью на суше.
Задачи урока:
познавательная :изучить образ жизни и внешнее строение земноводных, как
первых наземных животных;
коррекционноразвивающая:   способствовать   развитию   умения   и   навыков
групповой   и   индивидуальной   работы,   умений   анализировать,   сравнивать,
делать выводы, формирование общеучебных  умений :сравнивать и обобщать,
работать с текстом, демонстрационным мультимедийным материалом.
воспитывающая:   развитие   коммуникативных   качеств,   умение   работать   в
группах,   обоснованно   излагать   свое   мнение   ,   уважительно   относиться   к
мнению   товарищей,   развитие   чувства   прекрасного   ,   воспитание   бережного
отношения   к   природе.   Методы   проблемный,   частичнопоисковый   ,
рефлексивный.
Методы : проблемный, частичнопоисковый, рефлексивный.
  мультимедиапроектор,
Материалы   и   оборудования:
демонстрационный   материал:   живая   лягушка,   учебники,   справочники,
раздаточный материал: жетоны, задания.
  компьютеры,
Понятия и термины: земноводные, амфибии, среда жизни, жизненные формы,
покровительственная окраска. Межпредметные связи: экология, литература, искусство, история. География.
Ход урока
Этапы урока.
1.Мотивационноцелевой
Организационный  момент. Здравствуйте ребята, уважаемые гости!
Присаживайтесь.
Рефлексия  .Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок с хорошим
настроением
1 слайд
Откройте тетради и запишите число.
2 слайд
Сегодня мы приступаем к изучению нового класса позвоночных животных
.Но   какого?   Я   умышленно   не   написала   тему   урока   на   доске.   Вы   сами   с
помощью подсказок угадаете о ком пойдет речь.
И   так  подсказка   первая  –   эту   группу   животных   считают   переходной   от
водных  животных к типично –наземным
Подсказка   вторая   эти   животные   имеют   огромное   значение   в   природе   и
жизни   человека,   являются   пищей   для   некоторых   видов   животных,   слизь
кожных выделений содержит ядовитые вещества, которые у некоторых видов
могут быть смертельно опасны для организмов, их используют и охотники и
колдуны и домохозяйки
Подсказка   третья     многих   представителей   держат   в   аквариумах   для
красоты,   они   служат   объектом   для   науки,   им   поставлены   памятники   во
многих городах.
Загадка.  Скачет зверушка, не рот , а ловушка. Попадут в ловушку и комар и
мушка
(обсуждение в парах , выбирают точку зрения и высказываются) Речь   действительно   пойдет   о   сегодня   о  земноводных.   Это   необычные
животные!
В чем же их необычность? Это нам с вами и предстоит узнать
Запишите в тетрадь тему сегодняшнего урока .
Давайте с помощью ваших подсказок сформулируем вопросы, над которыми
мы с вами будем работать на уроке
3 слайд
Почему   эту   группу   животных   считают   переходной   от   водных   животных   к
типично наземным?
Какое значение в природе и жизни человека имеют лягушки
 Цель нашего урока изучить внешнее строение в связи с выходом на сушу и
сохранение признаков водного  обитания. Выяснить значение лягушек.
слайд 4
2. Этап .Организационно деятельностный.
Для полноценной работы давайте поделимся на группы, и распределите роли
между собой.
Вопросы для групп.
1 группа: Найдите в словаре , интернет ресурсе определение   и значение
слова «земноводные» и «амфибии»
2   группа   :   Перед   вами   лягушка.   Вам   необходимо   пронаблюдать   за   ее
движениями в воде и выявить особенности внешнего строения, связанные
с   водной   средой   обитания,   а   так   же   то,   что   позволяет   земноводным
обитать   на   суше.   Используйте     интернет   ресурсы   ,учебники,   рисунки,
дополнительную литературу, живые объекты.
Из каких частей состоит ее тело? Подпишите их .  Анализируя ваши ответы,
скажите:   почему   их   называют переходной   формой от  водных животных
к наземным.
3   группа.   Рассмотрите   виды   животных,   которые   включает   класс
Земноводные?   По   каким   признакам   можно   разделить   животных   в
группы? Распределите животных по отрядам.(Признаки объединения в от
ряды: наличие хвоста и отсутствие ног Слайд 5
Выступление представителей от групп с ответами
Слайд 6,7,8,9,
Валеологическа физкультминутка
Присядьте, продолжим занятие.
Научная конференция –выступление групп  с проектами слайд 11
Тестирование  :
Класс земноводные
1. Взрослая лягушка питается
А — рыбами
Б — дафниями
В — травой
Г — мелкими беспозвоночными
2. Наличие век у лягушки — это приспособление
А — к жизни в воде
Б — к жизни на суше
В — к защите от яркого света
Г — к защите от низкой температуры воздуха
3. Приспособление к передвижению в воде у лягушки
А — наличие век
Б — выступающие ноздри
В — обтекаемая форма тела
Г — покровительственная окраска 4. Тело лягушки от высыхания на суше защищает
А гладкая кожа
Бпокровительственная окраска
Вчешуя
Гслизь
5. В жизни лягушки большое значение имеет кожное дыхание , так как у нее
Анет легких
Б легкие слабо развиты
Вкожа влажная
Гкожа выделяет слизь
6. Предками земноводных были древние
А — хрящевые рыбы
Б — пресмыкающиеся
В — кольчатые черви
Г — кистеперые рыбы
 7. К хвостатым земноводным относятся
А — жабы
Б —тритоны
В — лягушки
Г — квакши
 8. Земноводные нуждаются в охране, так как они
  А являются звеном  в цепях питания
Б — медленно размножаются
В — медленно растут Г — уничтожаются хищниками
(раздаточный материал слайд  12, правильные ответы –слайд 13
Оценивание  слайд 14
Рефлексия:
Рефлексия деятельности
Вернемся к началу урока и давайте посмотрим на все ли вопросы мы
получили ответы.
Почему земноводных считают переходной формой от водных животных к
типичноназемным?
Какое значение в природе и жизни человека имеют лягушки?
Какие памятники лягушкам поставлены, где и за что?
Давайте мы с вами  сделаем  вывод по уроку.
Слайд 15
Рефлексия:
Рефлексия своего личного участия в работе
Что нового узнали?
Что больше всего понравилось на уроке?
Что ещё хотелось бы узнать?
Оценить работу группы.
Выставление оценок
 Спасибо вам большое за работу , мне очень приятно было  с вами
общаться , вы такие молодцы.
Домашнее задание :
. § 36
2. Задание по выбору:
1) Исследовательское: подготовить сообщение о земноводных, живущих в
 Астраханской области
2) Творческое (на выбор):
1.Используя Интернет выясните: какие виды земноводных обитают в нашей
местности?
2. Лягушки и жабы – не такие уж и мерзкие животные. Напишите четверо
стишие и нарисуйте плакат в их защиту.
3. Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? Если нет,
постарайтесь найти. 3) Предположите, откуда пошло слово “лягушка”. Найдите корень в этом
слове, если вы затрудняетесь с ответом.
 слайд  16
При выходе пожалуйста отметьте свое настроение , прилепив смайлик  к
вашему настроению.
До свидание!

file_name: урок по теме земноводные.docx

биология

group: Дисциплины

title: урок по теме "Земноводные " 7 класс биология линия Пасечник В.В.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ, СООБЩЕНИЙ
для педагогов и обучающихся
1 Содержание
 Пояснительная записка…………………………………………………………………….4
1.    Реферат………………………………………………………….……………………….4
      1.1  Тема реферата и ее выбор……………………………………………………………...5
      1.2  Содержание реферата…………………………………………………………………..5
      2.    Требования к оформлению рефератов………………………………………………...5
2.1  Оформление текстовой части………………………………………………………….5
2.2  Оформление иллюстративного материала……………………………………………7
2.3  Оформление других частей работы…………………………………………………...9
2.4  Требования к компьютерной презентации работы……………………………….…13
3.    Процедура защиты и оценки работы………………………………………………....13
4.   Доклад. Сообщение………………………………………………………………….…15
5. Правила выступления перед аудиторией………………………………………………17
Приложения…...……………………………………………………………………………18
Пример оформления титульного листа реферата…...……………………………………18
2 Пояснительная записка.
       Сегодня научная работа  неотъемлемая составляющая образовательной программы
профессионального   образования.   В   последние   годы   необходимость   реализации
технологии   научно      практической   деятельности   особенно   важна   для   педагогов
образовательных  организаций  среднего  профессионального  образования.   Полноценное
становление специалиста невозможно без его приобщения к науке. Поэтому овладение в
процессе   обучения  методами   и  формами  научного  мышления  способствует  не  только
более   глубокому   усвоению   знаний,   но   и   формированию   у   студентов   таких   качеств
личности, как вдумчивость, пытливость ума, самостоятельность, инициативность и т. п.
             В этой связи научная работа как важное звено подготовки конкурентоспособного
специалиста  должна занимать ведущее место в условиях среднего профессионального
образования.   Основная   задача   состоит   в   том,   чтобы   организовать   систематическую
работу   по   развитию   творческих   способностей   студентов,   вооружению   их   методикой
научного исследования, повышению их умственной культуры.  Самостоятельная работа
над рефератом, докладом, сообщением способствует развитию общих компетенций:
ОК 1.          Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.             Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
её достижения, определённых руководителем.
ОК 3.           Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК   4.           Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
3 ОК 5.                             Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
                В   рекомендациях     рассматриваются   такие   виды   научноисследовательской
деятельности студентов как реферат, доклад, сообщение.

1. Реферат как вид учебноисследовательской деятельности студента.
Реферат (от лат. rеfеrо  докладываю, сообщаю) — краткое изложение научной
проблемы, результатов научного исследования, содержащихся в одном или нескольких
произведениях идей и т. п.
Реферат является научной работой, поскольку содержит в себе элементы научного
исследования. В связи с этим к нему должны предъявляться требования по оформлению,
как к научной работе. Эти требования регламентируются государственными стандартами,
в частности:
ГОСТ   7.322001   «Отчет   о   научноисследовательской   работе.
Структура и правила оформления».
ГОСТ   7.12003   «Библиографическая   запись.   Библиографическое
описание. Общие требования и правила составления».
ГОСТ   7.802000   «Библиографическая   запись.   Заголовок.   Общие
требования и правила составления».
ГОСТ 7.82—2001 «Библиографическая запись. Библиографическое
описание электронных ресурсов».




1.1  Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
                   Вопервых, тема должна быть сформулирована грамотно  с литературной точки
зрения:
∙      в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не
должны быть слишком широкими или слишком узкими. Например, по истории не следует
допускать   названия   типа   “Наполеон   Бонапарт”   или   “Николай   II”,   по   литературе
“Творчество   А.С.   Пушкина”,   по   русскому   языку   и   культуре   речи   –   «Имя
существительное».     Тема   должна   быть   конкретной,   четкой   и   определять   содержание
работы.
∙           Вовторых,   следует   по   возможности   воздерживаться   от   использования   в   названии
спорных   с   научной   точки   зрения   терминов,   излишней   наукообразности,   а   также   от
чрезмерного упрощения формулировок или  длинных названий.
1.2 Содержание реферата.
Реферат  включает в себя следующие составляющие:
Введение
Теоретическая часть
Заключение
Список использованных источников
Приложения
4 Основные требования к введению
Актуальность   темы   работы  заключается   в   определении   значимости
исследования.   Актуальность   может   быть   аргументирована   профессиональной
необходимостью, значимостью этой темы в науке в целом, противоречивостью точек
зрения на эту тему в научных исследованиях и т.д.
Цель работы.   Цель работы должна быть конкретной и достижимой. Обычно
целью   работы   является   изучение   содержания   вопроса,
  результатов
экспериментальных   исследований     в   области   дисциплины   для   эффективного
использования их в дальнейшей профессиональной деятельности выпускника.
Задачи  работы.    Задачи  работы  должны  быть  четкими  и  измеримыми.     В
формулировках задач работы должна быть отражена последовательность изложения
теоретического материала.
Объем введения обычно составляет 23 страницы текста.
Требования к  основной (теоретической) части  реферата
Теоретическая часть реферата содержит материал, который отобран обучающимся
для рассмотрения проблемы. Средний объем основной части студенческого реферата –
1015   страниц.   Педагогу   при   рецензировании,   а   обучающемуся   при   написании
необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы,
умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.
Основная   часть   реферата,   кроме   содержания,   выбранного   из   разных
литературных   источников,   также   должна   включать   в   себя   собственное   мнение
обучающегося   и   сформулированные   самостоятельные   выводы,   опирающиеся   на
приведенные факты.
Требования к заключению
Заключение  часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам,
обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели).
Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части.
Объем  заключения 2   3 страницы.
2. Требования к оформлению рефератов
Титульный лист
В   верхней   части   титульного   листа   по   центру   пишется,   в   какой   организации
выполняется   работа   (шрифт   12),   далее   буквами   увеличенного   кегля   (14   шрифт)
указывается  тема работы, выделенная жирным шрифтом, ниже тип работы («Реферат по
….»)  14 шрифт,     ниже в правой половине листа — информация, кто выполнил и кто
проверяет   работу.   В   центре   нижней   части   титульного   листа   пишется   город   и   год
выполнения.
Заголовки
Заголовки   структурных   элементов   работы   и   разделов   основной   части   следует
располагать   слева   строки   без   точки   в   конце   и   печатать   прописными   буквами,   не
подчеркивая.   От   текста   заголовки   отделяются   сверху   и   снизу     двумя   интервалами.
Заголовки подразделов и пунктов следует начинать с абзацного отступа и печатать слева
от   строки   с   прописной   буквы   вразрядку,   не   подчеркивая,   без   точки   в   конце.   Если
заголовок  включает   несколько   предложений,  их  разделяют  точками.  Переносы  слов   в
заголовках не допускаются.
5 Нумерация
Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию
по   всему   тексту   (титульный   лист   включают   в   общую   нумерацию).   Номер   страницы
проставляют   в   центре   нижней   части   листа   без   точки.   На   титульном   листе   номер   не
проставляют.
2.1. Оформление текстовой части
Реферат должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4
(210х297 мм) через полтора интервала. Цвет шрифта должен быть черным. Гарнитура
шрифта основного текста — «Times New Roman» или аналогичная, кегль (размер) от 12
до 14 пунктов. Размеры полей (не менее): правое — 15 мм, верхнее, нижнее   — 20 мм,
левое – 30 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»), отступ — 8–12 мм,
одинаковый по всему тексту.
Каждый абзац должен начинаться с красной строки и содержать законченную
мысль. Слишком крупный абзац затрудняет восприятие смысла и свидетельствует о
неумении четко излагать мысль.
При печати работы необходимо установить запрет "висячих строк", то есть не
допускается перенос на новую страницу или оставление на предыдущей странице
одной   строки   абзаца,   состоящего   из   нескольких   строк.   Следует   избегать   также
оставления на последней строке абзаца одного слова или даже части слова. В этом
случае лучше изменить формулировку предложения так, чтобы на последней строке
абзаца   оставалось   не   менее   трехчетырех   слов.   При   необходимости   установки
между   словами   неразрывного   формата   словосочетания     необходимо   совместным
набором клавиш с клавиатуры набрать: Shift+Ctrl+ пробел.
Каждая   глава   работы   должна   начинаться   с   новой   страницы.   Параграфы
следуют друг за другом без вынесения нового параграфа на новую страницу. Не
допускается   начинать   новый   параграф   внизу   страницы,   если   после   заголовка
параграфа на странице остается тричетыре строки основного текста. В этом случае
параграф необходимо начать с новой страницы.
Каждый параграф должен отделяться от предыдущего текста 2м интервалом
(15   мм).   Расстояния   между   заголовком   главы   и   последующим   заголовком
параграфа должно составлять 10 мм (1 интервал).
Заголовки глав, а также заголовки введения, заключения, содержания и списка
литературы должны быть напечатаны прописными буквами и располагаться слева в
строке. Заголовки параграфов начинаются с прописной буквы, последующие буквы
–   строчные.   Заголовки   параграфов   начинаются   с   левого   края   страницы.   Главы
нумеруются   арабскими   цифрами   (1,2,3).   Слово   "Глава"   не   пишется.   Параграфы
нумеруются арабскими цифрами в пределах главы (1.1, 1.2, 1.3, и т.п.). После цифры
ставится точка и пишется соответствующий заголовок. Точка в конце заголовков
(глав, разделов, параграфов) не ставится.
Примеры оформления заголовков глав и параграфов
Пример 1.
Введение
                   15 мм
Исследование   функций   имен   существительных   в   официальноделовом
стиле является актуальным на сегодняшний день.
6 Пример 2 заголовки со следующей страницы.
.
Пример 2
В правовой сфере общения существует несколько своеобразная система
лексических и грамматических средств выражения, подчиненная задачам
коммуникации именно в этой сфере, и называется она — язык права.
1.1 Системы языка права
    15 мм                           10мм
 1.1.1  Понятие и функции языка права
    15 мм                                  15мм
Язык права — это в первую очередь язык закона, с его специфической
терминологией, обозначающей особые юридические понятия, и своеобразными
словосочетаниями (применение давности, добросовестное заблуждение, противная
Допускается выделение заголовков глав, параграфов, разделов жирным
сторона и. др.); это язык различных нормативных актов.
Допускается   выделение   заголовков   глав,   параграфов,   разделов   жирным
шрифтом.   Не   допускается   использование   подчеркивания   в   заголовках.   Не
допускается   также   использование   двух   и   более   типов   выделения   в   заголовках
(например, курсив и жирный шрифт, курсив и другой цвет, отличный от основного
текста). Не допускается также перенос слов в заголовках граф и параграфов.
2.2. Оформление иллюстративного материала
Иллюстративный   материал  (таблицы,  графики,  рисунки,  формулы,  схемы  и
т.д.)   включается   в   работу   с   целью   наглядности   аргументации   и   обоснования
полученных   решений,   выводов.   Таким   образом,   в   основной   части   работы
помещается   только   тот   материал,   который   способствует   лучшему   обоснованию
полученных выводов. Таблицы, отчетные формы и другой фактический материал,
который   представляет   собой   исходные   данные,   на   основании   которого
производилось  исследование,  в основной текст работы не включаются, но могут
быть   вынесены   в   приложение.   Графики   и   диаграммы,   построенные   на   основе
исходных   фактических   данных,   рекомендуется   включать   непосредственно   в
основной текст работы.
7 Весь   иллюстративный   материал   должен,   по   возможности,   помещаться
непосредственно   после   первого   его   упоминания   в   тексте.   Если   этого   сделать
невозможно изза несоответствия размера иллюстративного материала и свободного
места на текущей странице, иллюстративный материал должен быть помещен либо
на ближайшей странице, либо вынесен в приложение с соответствующей ссылкой
(особенно таблицы нестандартного размера).
Оформление таблиц
Все   таблицы   в   тексте   должны   быть   пронумерованы   в   пределах   главы,
аналогично формулам. Ссылка на таблицу в тексте дается по ее номеру (например,
«см. табл. 1.1»). Над таблицей с левого края листа помещается слово «Таблица» и
ставится   ее   порядковый   номер   (1,   2,   3   и   т.п.).   Ниже,   на   следующей   строке
печатается название таблицы. Название таблицы должно быть выровнено по центру.
Точка   в   конце   названия   таблицы   не   ставится.   После   названия   помещается   сама
таблица.
Пример
Таблица 4
Расходы на оплату труда
Должность
Количество
Зарплата, руб
1
Генеральный директор
Исполнительный директор
Бухгалтер
Итого:
2
1
1
1
3
2500
2000
1500
6000
Заголовки столбцов и строк таблицы должны начинаться с прописной буквы,
если они имеют самостоятельное значение, либо со строчной, если подзаголовок
строки или столбца составляет одно предложение с соответствующим заголовком.
Заголовки   записывают,   как   правило,   параллельно   строкам   таблицы.   При
необходимости можно заголовки записывать перпендикулярно строкам. В заголовке
строки или столбца необходимо указать также единицу измерения величины, если
все   величины   в   данной   строке   (столбце)   измеряются   в   одинаковых   единицах
(например   "Производительность,   млн.   оп/сек").   Если   все   величины   в   таблице
измеряются   в   одних   и   тех   же   единицах,   то   размерность   величины   выносится   в
название таблицы (например, "Доходы предприятия (в тыс. руб.)")
В   графах   таблицы   не   допускается   оставлять   свободные   места.   Если
соответствующие данные отсутствуют, в графе проставляется прочерк (тире) или
пишется слово «нет». Цифры в столбцах следует проставлять таким образом, чтобы
разряды чисел по всему столбцу были расположены один под другим (выровнены
направо).
При необходимости таблицу можно переносить на другую страницу. В этом
случае   допустимы   два   варианта   оформления.   Первый   заключается   в   том,   что
заголовки   столбцов   (или   строк)   таблицы   пронумеровываются,   и   на   следующей
странице   не   повторяется   текст   заголовков,
  а   проставляется   только
8 соответствующий   номер   столбца   (строки).   Над   продолжением   таблицы   сверху
печатаются слова «Продолжение таблицы 1.1». Название таблицы на новой странице
не повторяется.
Пример оформления таблицы (перенос части строк):

Продолжение таблицы 1
1
Исполнительный директор
Бухгалтер
Окончание таблицы 1
1
Итого:
2
1
1
2

3
2000
1500
3
6000
Второй   вариант   заключается   в   использовании   стандартных   функций
текстового редактора (например, Microsoft Word), который позволяет при переносе
таблиц   на   следующую   страницу   автоматически   повторять   названия   заголовков
столбцов (строк) таблицы. В этом случае слова "Продолжение таблицы..." можно не
печатать.
Не   допускается   начинать   таблицу   внизу   страницы,   если   после   названия
таблицы остается только заголовочная часть таблицы, либо заголовочная часть плюс
одна      две   строки   содержания;   причем   основная   часть   таблицы   при   этом
оказывается на следующем листе.
Не допускается также перенос таблицы на следующую страницу, при котором
на следующую страницу переносятся однадве строки содержания таблицы. В этом
случае следует либо несколько уменьшить размер шрифта, используемый в таблице,
чтобы таблица поместилась целиком на предыдущем листе; либо немного увеличить
интервалы  между   строками   таблицы,   чтобы  таблица  располагалась  на  страницах
более равномерно.
Оформление рисунков
К рисункам относятся рисунки, схемы, диаграммы, графики и т.д. Размещение
рисунков в работе такое же, как и для другого иллюстративного материала, то есть
либо сразу же после ссылки на него, либо на ближайшей к этой ссылке страницы.
Рисунки следует размещать в тексте так, чтобы их можно было рассматривать без
В   персональном   компьютере   все   основные   программы,   предназначенные   для
поворота работы либо с поворотом работы по часовой стрелке
начального запуска «железа», собраны в универсальную программу, которая записана в
Пример.
постоянном запоминающем устройстве (ПЗУ, ROM), носящем название BIOS (рисунок
2) – Basic Input/Output System (базовая система ввода/вывода).
Рисунок 2 Чип “PheonixBIOS”
9 Такое же правило применяется к большим таблицам, требующим поворота.
Все   рисунки   должны   иметь   сквозную   нумерацию,   используя   арабские
цифры(«Рисунок 2»)
После номера рисунка к каждому рисунку ставится подрисуночная надпись
(название  рисунка).   Номер   рисунка  и   подрисуночная  надпись   помещаются   внизу
рисунка, по центру относительно рисунка. При необходимости перед рисунком в
тексте помещают поясняющие сведения.
2.3. Оформление других частей работы
Оформление содержания
В   содержании   указываются   все   основные   части   работы:   введение,   главы   и
параграфы,   заключение,   приложение   и   т.д.,   и   проставляются   номера   страниц.
Нумерация   страниц   ставиться   внизу   страницы,   по   центру.   Наименования,
Введение.....................................................................................................................................3
включенные   в   содержание,   записываются   строчными   буквами,   начиная   с   первой
прописной   буквы.   Наименования   частей,   приведенные   в   содержании,   должны
1. Официальноделовой стиль письменной юридической речи.............................................5
соответствовать наименованиям этих частей в тексте работы.
1.1. Функции ........................................................................................................................5

1.2. Стилевые и языковые черты........................................................................................6
Содержание
1.3. Композиция юридических документов......................................................................9
1.3.1. Композиция протокола, постановления..........................................................12
1.3.2. Композиция приговора, решения.....................................................................14
2. Научный стиль письменной юридической речи................................................................15
2.1. Функции и стилевые черты........................................................................................15
2.2. Языковые характеристики.........................................................................................17
2.3. Подстили научного стиля..........................................................................................17
Пример
2.4. Оформление курсовых, дипломных работ...............................................................19
2.5. Лингвистические термины.........................................................................................23
Заключение...............................................................................................................................27
Список информационных источников…..………………………………………………...28
Приложение 1………………………………………………………………………………...29
10 2
Заголовок   (слово   «Содержание»)   располагается   в   центре   строки.   При
проставлении страниц, соответствующих частям работы, должна быть использована
табуляция с заполнением.
При необходимости, текст содержания можно оформить через один интервал,
для того чтобы все содержание поместилось на одной странице.
Оформление приложений
В   приложение   помещаются   материалы,   дополняющие   текст   документа.
Например,   использованные   для   расчетов   данные;   промежуточные   таблицы   и
диаграммы, которые повлияли на построение окончательных таблиц и диаграмм;
промежуточные расчеты, показывающие динамику развития доказательств студента;
описания алгоритмов; таблицы и рисунки нестандартного формата (большего, чем
А4) и т.д.
Приложения   помещаются   после   списка   использованных   информационных
источников   и   последовательно   нумеруются   арабскими   цифрами   (Приложение   1,
Приложение 2 и т.д.). В тексте работы на все приложения должны быть приведены
ссылки.   Расположение   приложений   в   конце   документа   должно   соответствовать
порядку появления ссылок на них в тексте.
Каждое  приложение   начинается   с  новой  страницы.   В  верхнем  правом   углу
страницы указывается слово «Приложение» и ставится его порядковый номер.
Каждое приложение должно иметь заголовок, который ставится на следующей
строке   после   слова   «Приложение»,   и   этот   заголовок   центруется   относительно
текста.
11 Пример
Пример оформления титульного листа реферата
Приложение № 1
Приложение   должно   иметь   общую   с   остальной   частью   работы   сквозную
нумерацию  страниц.  Все   приложения   должны   быть  перечислены   в  содержании  с
указанием их номеров и заголовков.
Если одно приложение содержит несколько рисунков, таблиц, формул, они
должны быть пронумерованы в пределах этого приложения, например, «Рис. А.3»,
«Таблица Б.2» и т.п. Остальные правила оформления иллюстративного материала в
приложении такие же, как и для иллюстративного материала основного текста.
Приложения, содержащие внутри хотя бы одного из них несколько таблиц,
рисунков, формул, должны быть пронумерованы только буквами. Нумерация таких
приложений арабскими цифрами не допустима.
Оформление списка использованных информационных  источников
В   реферате   необходимо   использование   не   менее   5   10   информационных
источников.
Использованные в процессе работы источники указываются в конце работы
перед приложением.
Библиографическое   описание   (в   списке   источников)   состоит   из   следующих
элементов:
основного заглавия;
обозначения материала, заключенного в квадратные скобки;
сведений, относящихся к заглавию, отделенных двоеточием;
сведений об ответственности, отделенных наклонной чертой;
при ссылке на статью из сборника или периодического издания — сведений
о   документе,   в   котором   помещена   составная   часть,   отделенных   двумя   наклонными
чертами с пробелами до и после них;
места издания, отделенного точкой и тире;
имени издателя, отделенного двоеточием;
даты издания, отделенной запятой.








При  описании  литературного   источника  следует  руководствоваться  также
использованием   трех   видов   библиографического   описания:   под   именем
индивидуального   автора,   под   наименованием   коллективного   автора,   под
заглавием.
Описание "под именем индивидуального автора" применяется при описании
книг, докладов, статей, диссертаций и т.п., написанных не более чем тремя
авторами.   В   этом   случае   вначале   приводится   фамилия   автора   (фамилии
авторов), затем название книги (статьи), затем остальные данные источника
(назначение, издательство, объем).
12 Описание "под наименованием коллективного автора" означает, что вначале
описания   ставится   наименование   организации   (учреждения)   –   автора
документа, приводится  дата и  номер документа, а затем название самого
документа.   Обычно   дается   на   постановления   Правительств,   материалы
съездов, конференций и т.п.
Описание   "под   заглавием"   применяется   для   книг,   имеющих   более   трех
авторов, сборники произведений различных авторов, книги, в которых автор
не указан, нормативные документы, справочники и т.д. В этом случае вначале
указывается   название   книги   (документа),   затем   сведения   об   авторах
(составителях,   редакторах   и   т.д.),   затем   остальные   элементы   описания
источника.
Порядок указания источников следующий:
  законодательные акты,
  указы Президента РФ, постановления Правительства РФ,
  нормативные акты,
  учебники, монографии, диссертации и т.п.,
  статьи из периодических изданий,
  справочники.
Внутри каждого подраздела списка литературные источники располагаются в
алфавитном порядке (авторов или названий).
Все   источники   должны   быть  пронумерованы   арабскими   цифрами   (сквозная
нумерация по всему списку литературы).
Ссылка   на   источник   в   тексте   работы   приводится   в   квадратных   скобках   с
указанием номера из списка литературы, например: «...в учебнике [2] или //дается
такое   определение...».   Допускается   также   при   ссылке   на   источник   указывать
соответствующую страницу издания, которая цитируется в работе: «...в учебнике
[2, с.12] дается такое определение ...».
Недопустимо заимствование текста из литературных источников без ссылки на
автора цитаты.
Номер ссылки, как уже указывалось ранее, определяется порядковым номером
литературного источника в списке использованной литературы.
Примеры:
Книга, имеющая не более трех авторов:
Максимов, Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем : учеб. для вузов / Н. В.
Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. — М.: Инфра, 2005.
Книга с четырьмя и более авторами, сборник и т. п.:
Мировая художественная культура : в 2х т. / Б. А. Эренгросс [и др.]. — М.: Высшая
школа, 2009. — Т. 2.
Статья из сборника:
13 Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] / Н. В. Шишова [и др.] // История и культурология:
учеб. пособие для студентов. — М, 2010. — Гл. 13. — С. 347366.
Статья из журнала:
Мартышин,   О.   В.   Нравственные   основы   теории   государства   и   права   [Текст]   /   О.   В.
Мартышин // Государство и право. — 2015. — № 7. — С. 512.
Электронное издание:
Сидыганов, Владимир Устинович. Модель Москвы [Электронныи ресурс]: электронная
карта Москвы и Подмосковья / Сидыганов В. У., Толмачев С. Ю., Цыганков Ю. Э. —
Версия 2.0. — М.: Formoza, 1998.
Интернетресурс:
Бычкова,   Л.   С.   Конструктивизм   /   Л.   С.   Бычкова   //   Культурология   20   век.   —
(http//www.philosophy.ru/edu/ref/enc/k.html).
2.4 Требования к компьютерной презентации работы.
         Презентация должна соответствовать теме работы и в полном объёме представлять
её содержание.
                     Информация на слайдах должна быть представлена в форме таблиц, схем,
диаграмм, графиков, рисунков и т.д. Не допускается использование слайдов с большим
количеством текстовой информации.
                     Переключение слайдов должно осуществляться по щелчку мыши, Если при
оформлении   слайдов   используется   анимация,   то   она   должна   быть   автоматически
настроена.
           Вся презентация должна быть оформлена на одинаковых макетах слайдов (в одном
цветовом   решении).   Для   оформления   можно   использовать   картинки   и   фотографии,
тематически связанные со специальностью (профессией) или темой работы.
           Первые слайды должны отражать тему работы, цель и задачи,  ФИО исполнителя
презентации. Последний слайд содержит формулу вежливости (Спасибо за внимание).
3.   Процедура защиты и оценки работы.
Защита работы имеет публичный характер.
Представление компьютерной презентации при защите желательно.
                       Оценка работы сопровождается коллективным обсуждением и заполнением
оценочного листа эксперта.
            При защите работы обучающийся (студент) должен показать свободное владение
грамотной устной речью, свободное владение профессиональной (предметной) лексикой и
терминологией. Не допускается чтение автореферата  «с листа», чтение информации со
слайда.
                       При защите работы обучающиеся (студенты) должны соблюдать требования
делового этикета к внешнему виду.
Время представления до 10 мин.
14 Процедура   защиты   предусматривает   профессиональный   диалог   обучающегося   и
экспертов.
Критерии оценки реферата:
 актуальность темы;
 соответствие содержания теме,
 глубина проработки материала;
 умение представить работу;
 умение вести диалог относительно темы, затронутой в реферате;
 достаточное количество использованных информационных источников;
 соблюдение   формальных   требований   к   реферату:   соответствие   оформления
реферата стандартам;
 современный   дизайн,   наличие   визуальных   элементов,   подчеркивающих
основные        результаты реферата  диаграммы, таблицы, рисунки;
Преподаватели   могут   самостоятельно   дополнять   критерии   оценки   реферата   в
зависимости от специфики учебной дисциплины.
15 4.  Доклад. Сообщение.
Доклад  вид самостоятельной учебно  исследовательской работы, где студент
раскрывает   суть   обозначенной   темы,     приводит   различные   точки   зрения,       а   также
высказывает собственные взгляды на проблему.
Различают устный (сообщение) и письменный доклад (по содержанию близкий к
реферату).
Этапы работы над докладом.
 Подбор и изучение основных источников по теме (как и при написании реферата
рекомендуется использовать не менее 8  10 источников).
 Составление библиографии.
 Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.
 Разработка плана доклада.
 Написание.
 Публичное выступление с результатами исследования.
В   докладе   соединяются   три   качества   исследователя:   умение   провести
исследование, умение преподнести результаты слушателям и квалифицированно ответить
на вопросы.
Отличительной   чертой   доклада   является   научный,   академический   стиль.
Академический   стиль    это  совершенно  особый   способ  подачи   текстового  материала,
наиболее подходящий для написания учебных и научных работ. Данный стиль определяет
следующие нормы:
 предложения могут быть длинными и сложными;
 часто употребляются слова иностранного происхождения, различные термины;
 употребляются вводные конструкции типа “по всей видимости”, “на наш взгляд”;
 авторская   позиция   должна   быть   как   можно   менее   выражена,   то   есть   должны
отсутствовать местоимения “я”, “моя (точка зрения)”;
 в тексте могут встречаться штампы и общие слова.
Общая структура такого доклада может быть следующей:
 Формулировка темы исследования (причем она должна быть не только актуальной,
но и оригинальной, интересной по содержанию).
 Актуальность   исследования   (чем   интересно   направление   исследований,   в   чем
заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким вопросам
в   данной   теме   уделялось   недостаточное   внимание,   почему   учащимся   выбрана
именно эта тема).
 Цель работы (в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и
может уточнять ее).
 Задачи   исследования   (конкретизируют   цель   работы,   “раскладывая”   ее   на
составляющие).
 Гипотеза   (научно   обоснованное   предположение   о   возможных   результатах
исследовательской   работы.   Формулируются   в   том   случае,   если   работа   носит
экспериментальный характер).
16  Методика   проведения   исследования   (подробное   описание   всех   действий,
связанных с получением результатов).
 Результаты   исследования.   Краткое   изложение   новой   информации,   которую
получил исследователь в процессе наблюдения или эксперимента. При изложении
результатов   желательно   давать   четкое   и   немногословное   истолкование   новым
фактам.
  Полезно   привести   основные   количественные   показатели   и
продемонстрировать   их   на   используемых   в   процессе   доклада   графиках   и
диаграммах.
 Выводы   исследования.   Умозаключения,   сформулированные   в   обобщенной,
конспективной   форме.   Они   кратко   характеризуют   основные   полученные
результаты и выявленные тенденции. Выводы желательно пронумеровать: обычно
их не более 4 или 5.
Требования к оформлению письменного доклада

    такие же, как и при написании
реферата.
 Титульный лист
 Оглавление   (в   нем   последовательно   указываются   названия   пунктов   доклада,
указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
 Введение   (формулируется   суть   исследуемой   проблемы,   обосновывается   выбор
темы,   определяются   ее   значимость   и   актуальность,   указываются   цель   и   задачи
доклада, дается характеристика используемой литературы)
 Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос)
 Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме доклада)
 Список   литературы.   Правила   составления   списка   используемой   литературы
смотри в памятке “Как написать реферат”.
Сообщение  – это вид самостоятельной  учебноисследовательской работы по подготовке
небольшого по объёму устного выступления  на семинаре, практическом занятии.
Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну,
отражает современный взгляд по определённым проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её
характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или
статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать
элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации,
сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются
преподавателем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения –
1ч, максимальное количество баллов – 2.
Критерии оценки:




актуальность темы;
соответствие содержания теме;
глубина проработки материала;
грамотность и полнота использования источников;
17 
наличие элементов наглядности.
5. Правила выступления перед аудиторией
 Продолжительность   выступления   (реферат,   доклад)   не   должна   превышать   10
минут.   Поэтому   при   подготовке   доклада   из   текста   работы   отбирается   самое
главное.
 В выступлении должно быть кратко отражено основное содержание всех глав и
разделов   учебноисследовательской   работы.   Но   при   этом,   выступление   должно
содержать не более 7 основных пунктов.
 Речь выступающего не должны быть очень быстрой или очень медленной.
 Для   сохранения   внимания   слушателей   важно   владеть   материалом   настолько,
чтобы не «читать с листа».
 Важно подготовить примеры, наглядность, подтверждающие теоретические основы
темы выступления.
 Необходимо соблюсти композицию выступления: вступление (актуальность, цель,
задачи), основная часть, заключение (выводы по содержанию)
 Перед выступлением необходимо продумать, какие вопросы могут быть заданы и
заранее подготовить  возможные ответы.

18 Пример оформления титульного листа реферата
Приложение
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ПОО СПО ”Колледж современного управления»
Реферат
по учебной  дисциплине  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.
Познание мира
Выполнил:
студент 1 курса,  группы ГТ11
 Чукаев Сергей Егорович
Руководитель:
преподаватель обществознания
Куркова Ирина Ивановна.
19 Москва
2018
20

file_name: Методичка.doc

description:
Москва
2018
20

intro:
Научная работа как важное звено подготовки конкурентоспособного специалиста должна занимать ведущее место в условиях среднего профессионального образования.
Данная работа представляет собой методические рекомендации по написанию рефератов, докладов, сообщений и содержат рекомендательный материал по работе над содержанием реферата, требования к его оформлению, рекомендации по написанию доклада и сообщения. Материал будет интересен как и преподавателям, так и обучающимся.


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
«Физические величины и измерения»
Школа:
Дата:
Тема урока
Класс:   7
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Ключевые слова и
фразы:
Воспитание
ценностей
ФИО учителя:
«Международная система единиц»
Количество присутствующих:
Количество присутствующих
7.1.2.1  соотносить физические величины с их единицами измерения
Международной системы единиц
Все учащиеся:
соотносят физические величины с их единицами измерения Международной
системы единиц
Большинство учащихся умеют:
 приводить примеры физических величин и их единиц измерения;
Некоторые учащиеся могут:  применять полученные знания при
выполнений творческих задании
Устанавливает соответствие физической величины и ее единиц измерения в
системе СИ.
Учащиеся могут: устно характеризовать физические величины, называя
единицы измерения
 Предметная лексика и терминология:
физическая величина,
 единицы измерения,
 стандартный вид числа,
международная система единиц.
Сотрудничество через работу в группе.
Развитие критического мышления.
Формирование познавательного интереса обучающихся через исторические и
современные сведения  об измерении физических величин
Патриотическое, интернациональное, нравственное воспитание нового
поколения на примере жизни отцов и детей.
Межпредметные связи Межпредметная интеграция на уроке реализуется посредством содержания.
Предварительные
знания
 Связь с математикой – перевод единиц измерения
Обучающиеся  знакомы из курса математики с единицами измерения таких
величин как длина, скорость, расстояние, масса, время.
Запланиров
анные
этапы
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы урока
Начало
урока

13 мин
510 мин
Приветствие учащихся
Психологический настрой
Приветствие “Здравствуйте!” Для создания положительной атмосферы
на урок учитель проводит стратегию «Пять пальцев» Учащиеся
поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная
с больших пальцев и говорят: ∙ желаю (соприкасаются большими
пальцами); ∙ успеха (указательными); ∙ большого (средними); ∙ во всём
(безымянными); ∙ и везде (мизинцами); ∙ Здравствуйте! (прикосновение
всей ладонью)
                         Проверка домашнего задания
Перед началом урока для работы в группах учитель делит класс на 3
группы с применением считалки «один, два, три,»
Учащиеся разбиваются согласно числам на 3 группы. Для проверки
домашнего задания учитель проводит разминку «Минуточка».
 Каждой группе раздает карточки с заданием, в котором предлагает
учащимся ответить на вопросы:
Групповая работа
1 группа.
       Что называется “наблюдением”, а что “экспериментом”? Чем они
отличаются друг от друга, а чем похожи?
2 группа
.      Какова последовательность изучения явлений природы?
3 группа
.      Каким образом устанавливается физический закон?
После обсуждения спикер каждой группы выступает с ответами на
вопросы.
критерий
Устанавливает
соответствие физической
величины и ее единиц
измерения в системе СИ.
дескрипторы
   Формулируют  понятие
«наблюдение», «эксперимент»
Демонстрируют
последовательность  изучения
явлений природы
  Обьясняют  каким образом
устанавливается физический
закон
Представляют свою работу
остальным участникам
Участники других групп дают выступающим оценку.
Карточки
задания Формативное оценивание прием «Карусель»
Середина
урока
1015 мин
Актуализация имеющихся знаний.
 Решая задачи «на движение» мы с вами сталкивались с
проблемой, что не всегда можем оценить быстро или медленно
передвигается тело. Можете ли вы легко, быстро или без затруднений
расположить значение скоростей по возрастанию?: 2см/с, 20 км/ч,
10м/мин, 500дм/ч, 2дм/мин. Что нам для этого необходимо знать, в чём
вы нуждаетесь? (предполагаемый ответ: в единой системе перевода
единиц)
Вот так и в древние времена человек нуждался в единой системе мер
для того чтобы оценить много или мало он купил зерна, какой и 1528 мин
Интерактивная
доска
слайды
Учебник
«Физика 7
класс»
большими ли угодьями он владеет.
Учитель представляет презентацию слайдов «История создания
международной системы единиц»

Совместное целеполагание:
 Итак, наша цель сегодня на уроке: понять для чего нужна единая
система перевода единиц, как ею пользоваться и где мы можем
применить эти знания в жизни.

Изучение нового материала
(работа с текстом) :
          Учитель дает задания по группам
1 группа –  (единицы объема) – изучают понятие единиц измерений и
МСЕ
2 группа – (единицы массы)  изучают понятие единиц измерений и
МСЕ
 3 группа – (единицы расстояния) – изучают понятие единиц измерений
и МСЕ
В ходе обсуждения задании в группах учитель наблюдает за
правильностью хода мыслей
После изучения темы учащиеся готовят постер и презентуют его
учащимся других групп.
Критерий:
Устанавливает
соответствие
физической
величины и ее
единиц измерения
в системе СИ.
Дескрипторы:
Формулируют понятие единицы измерения
Объясняют значение МСЕ
Определяют единицы измерения объема
(массы, расстояния).
Отображают текст учебника на постере
Представляют свою работу остальным
участникам
Самопроверка по дескрипторам.
Формативное оценивание: через прием  «передай другому»
Учитель предлагает заполнить таблицу (индивидуально).
Международная система единиц измерении  (СИ)
Физические величины
обозначения
Единицы измерения
таблицы Учащиеся в тетрадях заполняют таблицу «Международная система
единиц измерений»
Критерий:
Дескрипторы:
Устанавливает соответствие физической
величины и ее единиц измерения в
системе СИ.
 пишут величину массу и ее измерения
пишут величину длину и ее измерения
….
пишут величину обьем и ее измерения …
28 30 мин
Оказание поддержки некоторым ученикам через обратную связь
Физ. Минутка «Движение жизнь»

3040 мин
Формирование практических навыков и умений.
Индивидуальная дифференцированная  работа
Учитель выдает задания на интерактивной доске:
 Применяя прием «творческая матрица»
1. Спортивный комплекс «Медеу»  расположен на высоте 1691 м.
выразите высоту в километрах(км), метрах(м), дециметрах(дм)
2.Сколько времени длится перемена? Выразите это время в
секундах(с),  минутах(м), часах(ч).
3. Наидите соответствие между физическими величинами в системе
СИ:
Скорость
  Масса
Время
Обьем
Критерий:
Дескрипторы:
Интерактивная
доска
видеоролик
Интерактивная
доска
слайды
Км\ч
Кг
м\с
Г
М3
Час
С
См3
Устанавливает соответствие физической
величины и ее единиц измерения в
Выражают  высоту 1691 м в
километрах(км), метрах(м), Конец урока
4045 мин
системе СИ.
 Выражают  время , отведенные на
перемену в секундах(с),  минутах(м),
часах(ч).
дециметрах(дм).
Определяет еденицы измерения
физических величин в системе СИ
соотносит единицы  измерения с
физическими величинами
Взаимопроверка по дескрипторам
Формативное оценивание : прием «голосование точками»
Домашнее задание
Решите задачи
1. Какого роста была Дюймовочка?
 Выразите эту величину в единицах СИ.
 2. «Семь пядей во лбу!» — так говорили раньше на Руси, желая
похвалить умного человека. Каким должен быть лоб, чтобы уместить
семь (твоих) пядей?
Рефлексия
«Все в твоих руках».
На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какаято
позиция, по которой надо высказать свое мнение.
 Большой – для меня было важным и интересным…
 Указательный – по этому вопросу я получил конкретную
информацию.
 Средний – мне было трудно (мне не понравилось).
 Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
 Мизинец – для меня было недостаточно…
(На листе бумаги учащиеся обводят левую руку и выражают свою
позицию по образцу. Вывешивают листочки на магнитную доску) Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Все учащиеся будут: знать
основные и производные
физические величины, единицы
измерения, и кратные
приставки. Большинство
учащихся будут правильно
переводить единицы измерения
производных величин (скорости,
объема) Некоторые учащиеся
смогут объяснить и перевести
физические величины, данные в
нестандартных единицах
измерений.
 Подбор дифференцированных
заданий, оказание
индивидуальной поддержки
учащимся, испытывающим
затруднения (как помощь
одноклассников, так и при
необходимости помощь учителя
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Оценивание будет проводиться
по итогам
заполнение таблицы;
 устных ответов на вопросы;
  практической работы;
 решения задачи в группе
( группы подбираются таким
образом, чтобы был один
сильный ученик, способный
взять на себя роль спикера)
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Учащиеся должны сотрудничать с
другими учащимися для
продуктивного обсуждения,
обработки данных группового
задания . Творчество и серьезность
должно быть продемонстрировано
учащимся при обсуждении.
Обсуждение их выводов и теорий
друг с другом и учителем будет
развивать уважение мнения друг
друга. Соблюдать правила техники
безопасности при проведении
опытов, поведения на уроке,
расположением предметов на
рабочем столе, их необходимо
располагать таким образом, чтобы
удобно было проводить измерения
длины парты, решать задачи.

file_name: Международная единица.docx

intro: Урок в 7 классе по теме Международная единица.  Методическая помощь учителю в подготовке к уроку. Необходимый материал к уроку с приложением и ссылками на дополнительный материал. Урок составлен в соответствии с образовательными стандартами, который содержит как теоретическую часть, так и комплекс задач, упражнений для подготовки учащихся изучения темы Международная единица.Разработка урока по теме Международная единица 7 класс физика

title: Международная единица


extracted_text:
«№36 жалпы орта білім беретін мектеп» КММ
АШЫҚ САБАҚ
Қазақстан тарихы
9 «А» сынып
Тақырыбы: «19201930 жылдары Қазақстанның мәдениеті,
                халық ағарту ісі, қазақ өнерінің дамуы»

                                                   Тарих пәнінің мұғалімі Г.З.Ахметова 20162017 оқу жылы
Қазақстан тарихы
  9 сынып
Сабақтың тақырыбы: 19201930 жылдардағы Қазақстан мәдениеті, халық ағарту
ісі, қазақ өнерінің дамуы.
Сабақтың мақсаты: Кеңестік дәуірдің мәдени құрылысты дамыту саясатының
қажеттілігі және бағыттары, қазақ өнерінің зерттелуі, кеңестік қазақ ғылымының
дамуы, ұлттың зиялы қауымының ағарту саласындағы арманмақсаттары туралы айту;
Білімділік: Кеңес үкіметінің халықты сауаттандыру саясатының және мәдени
құрылысты дамыту бағыттарының мәнін ашу, ұлт зиялыларының қызметтерін атап
көрсету.
Тәрбиелік: Ұлт құндылығын қорғауға және халық мәдениетін дамытуға үлес қосқан
қайраткерлердің еңбектерін құрметтеуге үйрету және үлгі ету арқылы адамгершілік
тәрбие беру.
Дамытушылық: Оқушыларды жанжақты білім алуға үйрету арқылы танымдық
белсенділігін арттыру, ғылыми білім арқылы тарихи сана және тарихи таным
қалыптастыру. ХХ ғ. бірінші жартысындағы қоғамдық құбылыстарды объективті
бағалай білу.
Күтілетін нәтиже: Оқушының тақырыпқа қызығушылығының артуы,өз бетінше оқып
ізденуге дағдылануы, қазақ халқының ұлттық мәдениеті мен ғылымын өркендетуге үлес
қосқан қайраткерлердің күресі мен еңбегінің құнын түсінуі, ғылыми дүниетаным
қалыптастыра алуы.
Сабақтың әдісі: Түсіндіру, сұрақжауап, ойын элементтері.
Сабақтың түрі: Тақырыпты меңгерту.
Сабақтың көрнекілігі: Қазақстан картасы, тақырыптық плакат, тірексызбалар, ойын
қажеттіліктері.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Сыныпты түсті қағаз арқылы 4топқа бөлу: «Ағартушы», «Білім», «Ғылым», «Қазақ
өнері».
Үй жұмысын сұрақтар пакеті арқылы тексеру (топтарға кесте қағазбен беру) :
2. Үй тапсырмасы: ХХ ғ. 30жылдардағы Қазақстандағы қасірет.
1. Үйде жазып келуге берілген жазба жұмыс – «Сталиндік репрессияның қазақ халқына
тигізген зардабы»  эссені оқытып, бағалау. (57 сөйлемнен) 2. Сұрақжауап :
1 топ
Ф.Голощекин Қазақ өлкелік партия комитетіне басшылыққа келді – 1925ж.
Ж. Аймауытовты атуға үкім шығарылды –
1930ж.
КСРО Конституциясы мен Қазақ КСР Конституциясы қабылданды –
1936ж 1937ж.
Словецк лагерінде М.Дулатов қайтыс болды – 1935ж.
 «Ірі бай шаруашылықтары мен жартылай феодалдарды тәркілеу және жер аудару
туралы» Декрет шықты –
1928ж.
2топ
Қарағанды облысы, Осакаров ауданында 25 қоныс обсервация ашылған жыл – 1931ж.
Репрессия жаппай сипат алған жылдар – 19371938ж.
Бұрынғы «Алаш» партиясының қайраткерлері басшылық қызметтерден шеттетіліп,
тұтқындалған жыл – 1928ж.
Қазақстанға Қиыр Шығыстағы корей ұлты қашан көшіріліп әкелінді және қайда
қоныстандырылды?  1938ж
«Қызыл астананы» салуға қатысқаны үшін айыпталған сәулетшілер, инженерлар,
ғалымдар кімдер және олар қашан сотқа тартылды? 1928ж.
3 топ
3. Сандар нені білдіреді:
 44 алашордашы
 27 мыңы
 8544 «халық жаулары»
 101 мың
 25 қоныс обсервация
4 топ
4. Ұғымдардың мағынасын тап:
 репрессия
 тоталитаризм
 диктаторлық билік
 ГУЛАГ
 жеке басқа табыну
5. Қазақстанның картасынан концлагерьлер орналасқан жерлерді магнитті
түймешелермен белгілету (Жеке оқушымен жұмыс). 3. Жаңа сабақ: 1920 – 1930 жылдардағы жылдардағы Қазақстан мәдениеті, халық
ағарту ісі, қазақ өнерінің дамуы.
1. Қазақстан халқы арасындағы сауатсыздықты жою.
2. Жоғары оқу орындары, мамандар даярлау.
3. Ғылыми – зерттеу мекемелері, ғылымның дамуы.
4. Қазақ кеңестік өнерінің дамуы.
1тапсырма: Оқулықтағы мәтінді плакатқа жасалған тірек сызба арқылы талқылау (Әр
топ өзі жасайды):
«Ағартушы» тобы: «Қазақстан халқы арасындағы сауатсыздықты жою үшін жүргізілген
маңызды оқиғалар»
«Білім» тобы: «Мамандар дайындау үшін ашылған жоғары және орта оқу орындары »
«Ғылым»тобы: «Қазақстанда құрылған ғылымизерттеу мекемелері және ғылымның
дамуы, қазақстандық ғалымдар»
«Қазақ өнері» тобы: «Қазақ кеңестік өнер салаларының дамуы»
2тапсырма: Интерактивті тақтамен жұмыс: «Жұмбақ түстер»
1. «Қазграмчека» қай жылы құрылды? Қандай қызмет атқарды?
2. Латын әрпіне көшу қай жылы жүзеге асырылды?
3. 1928ж. Алматыда ашылған жоғары оқу орны –
4. «Республиканың көркемсурет қолжазбасы» деп аталған –
5. Тұңғыш кәсіби қазақ театры қашан, қайда ашылды?
6. ҚазМУ жанынан аспирантура қай жылы ашылды?
7. 30жылдары профессор атағын алған қазақ зиялысы –
8. 1934ж. Алматыда ашылған оқу орны –
4. Бекіту: 1. Қазақ әліпбиіндегі өзгерістер қай жылдары жүргізілді?
Жылдар
Әліпби
2.Кеңес үкіметі халықты сауаттандыру үшін қандай құжаттар қабылдаған?
3. Мәдени құрылыстың дамуына қандай кедергілер кері әсерін тигізді?
5. Үйге тапсырма: 1. 19201932 жылдардағы мәдени құрылыс қайталау .
2. Қазақ кеңестік әдебиеті мен өнерінің қалыптасуы – мәліметтер дайындап келу
(Шығармашылық белсенділікті дамыту).
 Дәстүрлі әдебиет
 Драма жанры
 Театрлар
 Музыка жанры Топпен жұмыс Постер қорғау

file_name: Қазақстан тарихы ашық сабақ.doc

description: Топпен жұмыс

description: Постер қорғау

intro: "1920-1930 жж Қазақстанның мәдениеті, халық ағарту ісі" 9 сынып ашық сабақ ретінде жоспарын қолдануға болады. бұл сабақ тараудың қорытыңды сабағы. оқушылар топпен жұмыс жсайды, постер қорғайды. Оқушылардың білімдерін анықтау үшін әр түрлі тапсырмалар беріледі. карточкалар, терминдармен жұмыс, хронология және т.б.


extracted_text:
Раздел: Работа и мощность
Дата:
класс: 7
Школа:
ФИО учителя:
Участвовали:
Не участвовали:
Тема урока:
Цели обучения, достигаемые на
этом уроке   (Ссылка на
учебный план)
Механическая работа и мощность
7.2.3.1  объяснять физический смысл механической
работы;
7.2.3.7  объяснять физический смысл мощности.
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Все учащиеся смогут:  объяснять физический смысл
механической работы и мощности.
Многие: применять формулы механической работы и
мощности при решении задач.
Некоторые: анализировать знак механической работы от
действия приложенной силы, способы изменения
механической работы.



объясняют физический смысл механической
работы,
объясняют физический смысл  мощности,
применяют формулы механической работы при
решении задач,
применяют формулы мощности при решении задач,

 анализируют  знак механической работы от
действия приложенной силы, способы изменения
механической работы.
Учащиеся должны:
   устно   формулировать   свои   ответы,   точно   давать
определения, приводить примеры механической работы.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
механическая работа, положительная и отрицательная
работа, мощность, кДж, кВт, МДж, МВт.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Можете ли вы объяснить, как ...
Что происходит, когда ...
 Механическая работа зависит от…
Мощность зависит от…
Национальное единство, мир и согласие (Сотрудничество,
открытость, уважение к друг другу, уважение мнений
других).
Математика: через решение задач, вывод  и вычисление по
формулам
Сила тяжести, упругости, вес тела, направление силы,
перемещение, время. Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Начало урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
 Организационный момент.
1.
2. Знакомство с ЦО.
(W) Актуализация знаний. Прием «Жокей и лошадь».
Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей».
Первые получают карточки с вопросами, вторые – с
правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти
свою «лошадь».
Вопросы:
1. Что такое сила?
(Сила – это физическая величина,
характеризующая взаимодействие тел)
2. Единица измерения силы.
 (сила измеряется в Ньютонах)
3. Формула силы тяжести. (
⃗Fа=m⃗g )
4. Формула силы трения скольжения. (
⃗Fупр=μ⃗N
)
⃗P=m⃗g )
5. Чему равен вес покоящегося тела? (
6. Как направлен вектор силы тяжести? (Вектор
силы тяжести направлен к центру земли)
7. Как приложен вектор веса тела? (Вектор веса
тела приложен к опоре или подвесу)
8. Как направлен вектор силы трения скольжения?
(Вектор силы трения скольжения направлен
противоположно направлению движения тела)
(F): устная обратная связь
Пары объединяются в группы по четыре человека: сила,
сила тяжести, вес тела, сила трения.
Какую работу мы с вами сейчас проделали? (повторили
формулы, разделились на группы, …)
Тема нашего урока: Механическая работа и мощность
А что понимают в физике под словом «работа»?
Совпадает ли смысл механической работы с понятием
работа в нашей жизни?
Постановка целей урока.
3. (GF) Раскрытие новой темы (метод джиксо)
группа Критерии оценивания
1
1. Объясняют, что такое работа.
2. Объясняют, когда выполняется работа.
3. Называют единицы измерения работы,
знают применение кратных приставок.
4. Знают формулу работы.
5. Защита презентации.
Середина урока
Карточки с
формулами,
определениям
и
Учебник
Закирова Н.А.
и др.
 Физика:  учеб.
для 7  кл.
общеобразоват
. шк.   /  Н.А.
Закирова, Р.Р.
Аширов. – 2
3
4
1. Обосновывают, когда механическая
работа больше 0, меньше 0, равна 0.
2. Приводят три примера на выполнение
механической работы.
3. Защита презентации.
1. Объясняют, что такое мощность.
2. Называют единицу мощности, знают
применение кратных приставок.
3. Знают формулу мощности.
4. Защита презентации.
Астана:
Издатель
ство «Арман
ПВ», 2017. –
250  с.: ил.
Плакаты А3,
маркеры
  Обосновывают,
  Выводят   формулу   зависимости
1.
мощности от скорости.
2.
  почему   водитель
автобуса   уменьшает   скорость   движения
при подъеме в гору?
3.  Защита презентации.
1 группа: Механическая пабота.
Рассматриваемые вопросы:
1. Что понимают под механической работой?
когда выполняется механическая работа?
2. Единицы измерения работы.
3. Формула работы.

2 группа: Механическая пабота.
Рассматриваемые вопросы:
1. Обосновывать, когда механическая работа больше 0,
меньше 0, равна 0.
2. Приводить 3 примера механической работы.
3 группа: Мощность
Рассматриваемые вопросы:
1. Что такое мощность?
2. Единицы измерения мощности.
3. Формула мощности.
4 группа.
Рассматриваемые вопросы:
1.   Выводят   формулу   зависимости   мощности   от
скорости.
2. Обосновывают, почему водитель автобуса уменьшает
скорость движения при подъеме в гору?
(F):  обратная связь (ученикучащиеся) –  две звезды и
одно пожелание от группы (устно)
Сборник
заданий по ФО 3. Закрепление материала
(WF) Подраздел «Механическая работа»
Цель обучения: 7.2.3.1 объяснить физический смысл
механической работы.
Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание
Критерии оценивания: Обучающийся объясняет
физический смысл механической работы.
Задание 1
В   каких   случаях   совершается   механическая   работа?
Поясните свой ответ.
Дескриптор:  Определяет и объясняет, в каких случаях
совершается механическая работа.
Подраздел «Мощность»
Цель обучения: 7.2.3.7 объяснить физический смысл
мощности.
Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание
Критерии   оценивания:  Обучающийся   понимает,   что
быстрое движение ассоциируется с более мощным.
Задание 1
Определите   наиболее   мощный   предмет   в   паре   и
поясняет свой выбор. Учебник
Закирова Н.А.
и др.
 Физика:  учеб.
для 7  кл.
общеобразоват
. шк.   /  Н.А.
Закирова, Р.Р.
Аширов. –
Астана:
Издатель
ство «Арман
ПВ», 2017. –
250  с.: ил.
определяет   предметы   с   большей
Дескриптор:
мощностью и объясняет свой выбор.
 (F):  обратная связь: Учительученик, устно.
(IР). б) Решение задач, §30, упр 28
Задача № 1
Цель:  Применять   формулу   вычисления   работы   для
решения задач
Уровень мыслительных навыков: применение
Критерии оценивания: Обучающийся
1.  записывает формулу работы;
2. выражает силу из формулы работы;
3.   правильно   выполняет   вычисления   по   выведенной
формуле.
Задача.  Сила,   приложенная   к   телу,   на   пути   7,5   м
совершила работу в 30 кДж. Определите значение этой
силы. (Ответ: 4 кН)
Дескриптор
Записывает формулу работы.
Выражает силу из формулы работы.
Выполняет вычисления по формуле.
Задача № 3
Цель:  применять   формулу   вычисления   мощности   при
решения задач.
Уровень мыслительных навыков: применение
Критерии оценивания:
Использует формулу мощности. Определяет, как выразить мощность через плотность и
объем.
Задача.  Определите   мощность   насоса,   подающего
ежеминутно 1300 л воды на высоту 24 м.(5,2 кВт)
Дескриптор
Переводит единицы измерения в систему СИ;
Преобразовывает формулу;
Определяет мощность насоса.
При необходимости учитель оказывает помощь слабым
ученикам. Обратная связь учительученик.
Обучающиеся   объединяются   в   пары,   осуществляют
взаимопроверку по образцу, взаимооценивание.
Упр. 28.1
Упр. 28.3
1000
N
=
AF S=
=
F=
30000Дж 4000Н 4кН
=
7,5м
;
A F h mgh Vgh
r
= =
N t
кг
м
3
×
60с
1,3м 9,8
×
3
×
t
Н
кг
=
=
t
t
24м
×
»
5200Вт 5,2кВт
=
(F):  светофор
Ученики, которые правильно и быстро решили задачи,
выполняют эксперементальное задание №2, стр  169
Уровень мыслительных навыков: применение
Критерии оценивания: Обучающийся
1. Выполняет измерения, необходимые для выполнения
эксперементального задания.
2. Находит мощность.
3.   Анализирует   способы   изменения   механической
работы.
Задание.
Определите   мощность,   которую   вы   развиваете   при
подъеме   на   этаж   школы.   Что   можно   сделать,   чтобы
мощность   увеличилась?   При   расчете   работы
приложенную силу примите равной весу вашего тела.
Дескриптор:
1. Измеряет расстояние между этажами. Конец урока
2. Измеряет вес своего тела.
3. Вычисляет мощность.
4.   Анализирует   способы   изменения   механической
работы.
(F):  обратная связь (письменно учительученик)
Домашнее задание: §30, упр 28(д),
Эксперементальное задание № 1, стр169,
ТЗ (по желанию) презентация о самых мощных машинах
Учитель: Сегодня на уроке мы рассмотрели
механическую работу и мощность. Научились решать
задачи на применение формул работы и мощности
(I) Рефлексия
Что я хорошо понял
В чем я испытываю затруднения
Что у меня получалось хорошо
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам более
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень усвоения
материала учащимися?
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
способным по сравнению с
другими?
 По целям
 Разноуровневые задания
 По скорости выполнения
 Поддержка учителя
 Поддержка учащихся

Проветривание,
физминутка (при переходе
из группы в группу)
Обратная связь:
 Учительученик
 (ученикучащиеся)
или   две   звезды,
одно   поделание   от
группы
 взаимооценивание
 светофор
 обратная связь
(письменно
учительученик)
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на
вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце. Была ли реальной и
доступной  цель урока
или учебные цели?
Все ли учащиесы
достигли цели
обучения? Если
ученики еще не
достигли   цели, как вы
думаете,  почему?
Правильно
проводилась
дифференциация на
уроке?
Эффективно ли
использовали вы время
во время этапов
урока? Были ли
отклонения от плана
урока, и почему?
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Что   нового   я   узнал   из   этого   урока   о   своем   классе   или   об   отдельных   учениках,   что   я   мог   бы
использовать при планировании следующего урока?

file_name: Механическая работа.docx

intro: Урок в 7 классе по теме Механическая работа.  Методическая помощь учителю в подготовке к уроку. Необходимый материал к уроку с приложением и ссылками на дополнительный материал. Урок составлен в соответствии с образовательными стандартами, который содержит как теоретическую часть, так и комплекс задач, упражнений для подготовки учащихся изучения темы Механическая работа.Разработка урока для учителя 7 класс  физика по теме Механическая работа

title: Механическая работа