extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10 г. Нижнеудинск»
Методическое объединение учителей эстетического цикла.
учебная дисциплина: музыка.
Исследование
на тему:
«Что такое современная музыка»?
Выполнил:
Ткаченко Василий Михайлович,  ученик 6а класса
Проверила:
Казакевич Нина Владимировна,
Учитель музыки МКОУ СОШ № 10 г. Нижнеудинска
Нижнеудинск
2017г. План:
1.Глава I:
Тема проекта………………………………………………стр. 2, 3
Тип проекта………………………………………………...стр.2, 3
Методы……………………………………………………...стр.2, 3
Гипотеза……………………………………………………стр.2, 3
Цель…………………………………………………………стр.2, 3
Задача……………………………………………………….стр.2, 3
Актуальность……………………………………………….стр.2, 3
Проектный продукт…………………………………………стр.2, 3
2. Глава II. Анализ социологического опроса…………….стр.4
3 ГлаваIII. Содержание……………………………………..стр.5
4. Глава IV. Заключение (вывод)……………………………стр. 6
5. Глава V. Список используемой литературы, сайтов……стр. 7
6. VII. Приложение…………………………………………...стр. 8
2 Глава I:
Начало: Приветствие.
Темапроекта: «Что такое современность в музыке?»
Тип проекта: исследовательский.
Методы:1.Социологический опрос среди учащихся; 6х классов, а также мои родители;
                2. Анализ социологического опроса.
 : Ясчитаю, что музыка, написанная 100 (200) лет назад тоже может быть
Моя гипотеза

современной, и поставил для себя цельдоказать это.
 Задача

музыке».
Актуальность своей темы я вижу в том, чтобы люди, слушая музыку, отмечали её
истинную ценность, а не поддавались массовой агитации, рекламе низкопробной музыки.
 : выяснить, в чём заключается понятие «современность в
Значимостьсвоей работы я рассматриваю, как рекомендацию для учеников
общеобразовательных и музыкальных школ
Проектным продуктом является анализ данных социологического опроса, состоявшего из
вопроса с тремя вариантами ответов:
Вопрос: Какую музыку вы считаете современной?
А) написанную нашими современниками
Б)музыку определённого жанра
В) музыку, написанную 100 (200) лет назад, но в которой отражены вечные темы искусства
3 Глава  II. Анализ социологического опроса
В опросе участвовало 14 учащихся 6 класса и мои родители
Анализируя данные опроса, я увидел, что из числа опрошенных вариант «А» выбрали 9
человек, что составило 64 %;
Вариант «Б» 2 человека, (14, 2 %);
Вариант «В»  3 человека (21,4 %)
Я не согласился с большинством учеников, выбравших варианты А и Б, и попробую
доказать свою точку зрения:что музыка, написанная 100 200 лет назад, в которой
отражены вечные темы искусства, может считаться современной
4 Глава III. Содержание
 Слово “современность” имеет два значения: более узкое  то, что создано мастерами,
живущими в одно время с нами, и более широкое  музыка, независимо от эпохи, в которую
она была написана, отвечающая нашим современным идеалам.
В наше время многие композиторы пишут музыку  на темы, которые волновали людей
много столетий назад: Это: Любовь и Ненависть, Добро и Зло, Война и мир, Отношение к
Родине, и другие…
Композитор 19 века М.И. Глинка в своей опере воспел подвиг простого крестьянина
Ивана Сусанина, пожертвовавшего собой ради спасения Родины. Послушайте начало арии
И. Сусанина из оперы М. Глинки «И. Сусанин»
ПРИМЕР: (Слушание фрагмента)
Вывод: подвиг – это высшее проявление чел. Духа. Это красивый поступок. А красота
всегда современна. Значит, музыка, которая отражает этот подвиг, тоже современна.
Послушайте ещё 1 фрагмент. Какое чувство он у вас вызывает?
ПРИМЕР: И.С.Бах, «Шутка» из сюиты № 2. фрагмент:оригинал
(ответы)
Когда она была написана?
(варианты ответов)
Этой музыке около300 лет, но она до сих пор современна, как современна шутка была
раньше, и в наши дни.
Общий вывод: Музыка, написанная много веков назад может быть современной, если она
несёт в себе вечные темы искусства, которые волновали людей много веков назад, и
продолжают волновать в наши дни
Современный вариант «Шутки» слушание фрагмента
5 Глава IV. Заключение (вывод)
Вывод: Проведя исследование среди уч ся 6 классов (15 человек) я пришёл к
выводу, что большинство из учащихся неверно понимают значимость музыки, написанной
100300 лет назад, называя её устаревшей, не учитывая её содержательную ценность.
Учитывая это, я доказал, что музыка, написанная в разные века, может считаться
современной, если брать во внимание ценность темы, которые она отражает.
Спасибо за внимание!
6 Глава V. Список используемой литературы, сайтов
1.Д.Б. Кабалевский. Программы «Музыка», 18 классы., М., Просвещение., 2009 г.

    Финал

    Рейзен

2. Марк
youtube.com›
3. http://muzcolor.ru/?s=

    арии

    Сусанина

     YouTube
 и  .  с  .  бах
 +"   шутка

 "%20

 из   %20
 сюиты

 %20№2

4. https://muzofond.com/search/обработка%20бах
7 VII. Приложение…
1. М. Глинка: ария И. Сусанина из оперы «Иван Сусанин»
2.И. С. Бах.Скерцо «Шутка» из сюиты № 2, hmoll
3. Bach  Suite Nr.2 `a Joke` (Mauriat)
4. Проектный продукт: таблица данных социологического опроса по теме: «Что такое
современная музыка»?
Варианты ответов
А) написанную нашими современниками
Б)музыку определённого жанра
В) музыку, написанную 100 (200) лет назад, но в которой
отражены вечные темы искусства
Колво
человек
9
2
3
%
64, 2
14, 2
21,4
5.Аннотация проекта
8

file_name: Исследование Ткаченко В.. музыка.docx

intro: Исследование на тему: ««Что такое современная музыка»?» выполнена учеником 6 класса Ткаченко Василием Михайловичем, под руководством учителя музыки- Казакевич Нины Владимировны. Главной целью проекта стало: доказать, что музыка, написанная 100 (200) лет назад тоже может быть современной. Свою работу мы можем порекомендовать для широкого круга любителей музыки, для учащихся школ.Исследование на тему: ««Что такое современная музыка»? ученика 6 класса Ткаченко Василия


extracted_text:
Контрольная работа №1
Задание №1.
Перечень  тем
А) Древний Египет     Б) Междуречье
В) Древняя Индия       Г) Древний Китай
   Каждая из иллюстраций, приведённых ниже,
относится к одной из указанных в перечне тем.
Установите соответствие между темами и
иллюстрациями: к каждой теме подберите по
одной иллюстрации.
   1.
2.
5 класс      История        Вариант №1
Выберите одну тему из перечня, а затем
выполните задания 3–6 только по выбранной
вами теме. Перед выполнением каждого из
заданий 3–6 укажите букву, которой
выбранная тема обозначена в перечне.
Указанные в заданиях 3–6 буквы должны
быть одинаковыми.
Перечень  тем
А) Древний Египет     Б) Междуречье
В) Древняя Индия       Г) Древний Китай
Задание №3.
Выбранная тема:____ (укажите букву в перечне).
Прочтите   список   слов   и   напишите   слово,
относящееся к выбранной Вами теме.
Папирус,   дельта,     Гильгамеш,   иероглифы,
зиккурат, Хуанхэ, МохенджоДаро.
3.
4.
Ответ:________________________________
Объясните смысл этого слова.
Ответ: ________________________________
Задание №4
Выбранная тема:_____(укажите букву в перечне).
Прочтите список событий (явлений, процессов) и
напишите   событие   (явление,   процесс),   которое
относится к выбранной Вами теме.
 Строительство городов из глиняных кирпичей,
   образование   единого   государства   в   долине
Нила,
 Хараппская цивилизация,
 гадательные надписи на костях животных,
 возвышение Вавилона.
Используя   знания   по   истории,   расскажите   об
этом   событии   (явлении,   процессе).   Ваш   рассказ
должен   содержать   не   менее   двух   исторических
фактов.
           Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Задание №2.
Перечень  тем
А) Древний Египет     Б) Междуречье
В) Древняя Индия       Г) Древний Китай
Прочтите отрывок и определите, к какой из
данных тем он относится. В ответе напишите
букву, которой обозначена эта тема.
«Однажды боги решили устроить потоп и
погубить всё живое на земле. Но светлоокий
Задание 5 .Заштрихуйте на контурной карте один
четырёхугольник, образованный градусной сеткой бог  Эа поведал Утнапишти – правителю
города. Построил Утнапишти корабль  по
совету Эа. Погрузил на него весь род свой,  скот
степной и что имел серебра и золота.»
Ответ: ______
Контурная карта к заданию №5.
(параллелями и меридианами), в котором полностью
или частично располагалась страна, указанная в
выбранной Вами теме.
Задание 6.  Используя   знания   исторических  фактов,
объясните,   как   природноклиматические   условия
повлияли на занятия жителей этой страны? Контрольная работа №1
Задание №1.
Перечень  тем
А) Древний Египет     Б) Междуречье
В) Древняя Индия       Г) Древний Китай
   Каждая из иллюстраций, приведённых ниже,
относится к одной из указанных в перечне тем.
Установите соответствие между темами и
иллюстрациями: к каждой теме подберите по
одной иллюстрации.
1.
2.
3.
4.

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Задание №2.
Перечень  тем
А) Древний Египет     Б) Междуречье
В) Древняя Индия       Г) Древний Китай
Прочтите отрывок и определите, к какой из
данных тем он относится. В ответе напишите
5 класс      История        Вариант №2
Выберите одну тему из перечня, а затем
выполните задания 3–6 только по выбранной
вами теме. Перед выполнением каждого из
заданий 3–6 укажите букву, которой
выбранная тема обозначена в перечне.
Указанные в заданиях 3–6 буквы должны
быть одинаковыми.
Перечень  тем
А) Древний Египет     Б) Междуречье
В) Древняя Индия       Г) Древний Китай
Задание №3
Выбранная тема:____ (укажите букву в перечне).
Прочтите   список   слов   и   напишите   слово,
относящееся к выбранной Вами теме.
Оазис,  Утнапишти, дамба, пороги,
клинопись, Хаммурапи, Инд, гадательные
надписи.
Ответ:________________________________
Объясните смысл этого слова.
Ответ: ________________________________
Задание №4
Выбранная тема:____(укажите букву в перечне).
Прочтите список событий (явлений, процессов) и
напишите   событие   (явление,   процесс),   которое
относится к выбранной Вами теме.
Разливы реки Нил,
изобретение   письменности   на   глиняных
табличках,
законы Хаммурапи,
город Холма мертвых,
цивилизация в долине Хуанхэ.
Используя знания по истории, расскажите об букву, которой обозначена эта тема.
«Далеко на юге находится пещера, которую
охраняет священный змей. В пещере из
подземного царства бьют «ключи реки» и сиди
бог Хапи. В его руках два сосуда с водой. Когда
Хапи сильнее наклоняет сосуды, вода потоками
стекает в реку и  река заполняет берега.»
Ответ: _____
этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ
должен содержать не менее двух исторических
фактов.
Задание 5 .Заштрихуйте на контурной карте один
четырёхугольник, образованный градусной сеткой
(параллелями и меридианами), в котором полностью
или частично располагалась страна, указанная в
выбранной Вами теме.
Задание 6.  Используя   знания   исторических  фактов,
объясните,   как   природноклиматические   условия
повлияли на занятия жителей этой страны?
Контурная карта к заданию №5.

file_name: ВИ5 КР  глава 3 цивилизации речных долин.docx

intro: Контрольная работа составлена по примеру ВПР по истории для 5 классов. Данная работа позволит обучающимся на примере главы познакомиться со структурой ВПР. Задание №1. Соотнесите тему с рисунком. Задание №2. Прочтите отрывок и определите, к какой теме он относится. Задание №3. Выберите тему. Из перечня слов выберите то, которое относится к теме. . Объясните смысл этого слова.  Задание №4. Выберите событие относящееся к теме. Составьте рассказ об этом событии. Задание №5. Работа с картой. Задание №6. Как природно-климатические условия повлияли занятия жителей страны, которую вы выбрали?

история

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по истории для 5 класса по главе "Цивилизации речных долин" в формате ВПР.


extracted_text:
Подготовка швейной машины с электроприводом к работе
Последовательность выполнения работы
Графическое изображение
Подключить машину к электросети
Поверни   маховое   колесо   на   себя   и   установи
нитепритягиватель   и   игловодитель   в   крайнее   верхнее
положение.
Подними лапку.
Поставь катушку с нитками на катушечный стержень
Открой задвижную пластину. Вынь шпульный колпачок и
вытащи из него шпульку
Переключи машину на холостой ход
Намотай несколько витков ниток на шпульку вручную.
Установи шпульку на стержень моталки.
Заправь   нитку   и   прижми   шпульку   до   упора.   Намотай
нитки на шпульку, плавно нажимая на педаль
Вставь   намотанную   шпульку   в   шпульный   колпачок.
Заправь   нитку   в   прорезь   под   пластинчатую   пружину,
оставив свободный конец
Вставь   шпульный   колпачок   в   челночное   устройство
Переключи машину на рабочий ход
Заправь верхнюю нитку
Придерживая конец верхней нитки левой рукой, поверни
маховое колесо на себя так, чтобы игла опустилась вниз
и захватила челночную нить.
Заправь нитки под лапку. Знакомство с бытовой швейной машиной и ее составными частями
Практическая работа
Материалы и оборудование: тетрадь, швейная машина.
1. Прочитай названия деталей и узлов швейной машины.
2. Рассмотри на рис  устройство швейной машины.
3. Подойди к швейной машине и найди на ней детали и узлы по рис. 19; внимательно посмотри,
как они соединяются друг с другом.
4. Посмотри на рис.   виды приводов швейной машины. Запиши в тетрадь, чем они отличаются
между собой. Ответь письменно: скорость бытовой швейной машины с каким приводом будет больше
— с ручным, ножным или электрическим? Объясни, почему?
Названия   основных   деталей   и   узлов:   Бытовая   швейная   машина,   двигатель   материала,
нитенаправители, узел натяжения моталки, стержень для катушки, моталка, маховое колесо,
указатель длины стежка, рычаг обратной подачи, приводы швейной машины, ручка регулятора
длины стежка, рукав, платформа, задвижная пластина, челночное устройство, лапка нажимная,
нитепритягиватель.
Подготовка швейной машины с электрическим приводом к работе
Практическая работа
Материалы, оборудование: швейная машина, тетрадь, таблица.
1.Запиши правила техники безопасности при выполнении машинных работ в рабочую тетрадь.
2.Подготовь швейную машину к работе.
Основные   понятия:  Машинные   работы,   шпулька,   шпульный   колпачок,  холостой   ход   машины,
стержень шпуледержателя, рабочий ход машины.

file_name: История создания швейной машины.docx

intro:
5 класс Практическая работа.
Подготовка швейной машины с электроприводом к работе
Последовательность выполнения работы	Графическое изображение
Подключить машину к электросети

Поверни маховое колесо на себя и установи нитепритягиватель и игловодитель в крайнее верхнее положение.
Подними лапку.

Поставь катушку с нитками на катушечный стержень

Открой задвижную пластину. Вынь шпульный колпачок и вытащи из него шпульку

Переключи машину на холостой ход

Намотай несколько витков ниток на шпульку вручную. Установи шпульку на стержень моталки.
Заправь нитку и прижми шпульку до упора. Намотай нитки на шпульку, плавно нажимая на педаль

Вставь намотанную шпульку в шпульный колпачок. Заправь нитку в прорезь под пластинчатую пружину, оставив свободный конец

Вставь шпульный колпачок в челночное устройство Переключи машину на рабочий ход

Заправь верхнюю нитку

Придерживая конец верхней нитки левой рукой, поверни маховое колесо на себя так, чтобы игла опустилась вниз и захватила челночную нить.
Заправь нитки под лапку.
Практическая работа
Знакомство с бытовой швейной машиной и ее составными частями
Материалы и оборудование: тетрадь, швейная машина.
1.	Прочитай названия деталей и узлов швейной маши¬ны.
2.	Рассмотри на рис  устройство швейной машины.
3.	Подойди к швейной машине и найди на ней детали и узлы по рис. 19; внимательно посмотри, как они соеди¬няются друг с другом.
4.	Посмотри на рис.  виды приводов швейной маши¬ны. Запиши в тетрадь, чем они отличаются меж¬ду собой. Ответь письменно: скорость бытовой швейной машины с каким приводом будет больше — с ручным, ножным или электрическим? Объясни, почему?

Названия основных деталей и узлов: Бытовая швейная машина, двигатель материала, нитенаправители, узел натяжения моталки, стержень для катушки, моталка, маховое колесо, указатель длины стеж¬ка, рычаг обратной подачи, приводы швейной машины, ручка регулятора длины стежка, рукав, платформа, задвижная пластина, челночное устройство, лапка нажимная, нитепритягиватель.

Практическая работа
Подготовка швейной машины с электрическим приводом к работе
Материалы, оборудование: швейная машина, тетрадь, таблица.
1.Запиши правила техники безопасности при выпол¬нении машинных работ в рабочую тетрадь.
2.Подготовь швейную машину к работе.
Основные понятия: Машинные работы, шпулька, шпульный колпачок, холостой ход машины, стержень шпуледержателя, рабочий ход машины.Практическая работа по технологии 5 класс по теме "История создания швейной машины"

title: Практическая работа Знакомство с бытовой швейной машиной и ее составными частями 5 класс


file_name: тест величины.docx

description:
Ф.И.___________________________________Дата____________
70 ед=___дес
200мм=___см
457 ед=___дес___ед
356дм=___м___дм
3130 ед=___сот___дес
2180см=___м___дм
380=___дес
730мм=___см
730дм=___м
6060ед=___тыс___ед
7005м=___км___м
25000м=___км
Ф.И.___________________________________Дата________________
70 ед=___дес
200мм=___см
457 ед=___дес___ед
356дм=___м___дм
3130 ед=___сот___дес
2180см=___м___дм
380=___дес
730мм=___см
730дм=___м
6060ед=___тыс___ед
7005м=___км___м
25000м=___км
Ф.И.___________________________________Дата_____________
70 ед=___дес
200мм=___см
457 ед=___дес___ед
356дм=___м___дм
3130 ед=___сот___дес
2180см=___м___дм
380=___дес
730мм=___см
730дм=___м
6060ед=___тыс___ед
7005м=___км___м
25000м=___км
Ф.И.___________________________________Дата______________
70 ед=___дес
200мм=___см
457 ед=___дес___ед
356дм=___м___дм
3130 ед=___сот___дес
2180см=___м___дм
380=___дес
730мм=___см
730дм=___м
6060ед=___тыс___ед
7005м=___км___м
25000м=___км
Ф.И.___________________________________Дата_____________
70 ед=___дес
200мм=___см
457 ед=___дес___ед
356дм=___м___дм
3130 ед=___сот___дес
2180см=___м___дм
380=___дес
730мм=___см
730дм=___м

intro: Данная самостоятельная работа составлена в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом для учащихся 4 классов по программе "Школа России" (Учебник по Математике, 1 часть, 4 класс М.И. Моро) и направлена на формирование универсальных учебных действий. Каждое задание составлено с учетом индивидуальных особенностей класса.

title: Величины


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ.
Культурное развитие внимания по Л.С. Выготскому заключается в
том,   что   при   помощи   взрослого   ребенком   усваивается   ряд   искусственных
стимуловсредств (знаков), посредством которых он дальше направляет свое
собственное поведение и внимание.
Общая последовательность культурного развития внимания по Л.С.
Выготскому состоит в следующем: “Сначала люди действуют по отношению
к ребенку, затем он сам вступает во взаимодействие с окружающими, наконец,
он начинает действовать на других и только в конце начинает действовать на
себя…”
Четыре   с   половиной      пять   лет.   Появление   способности   направлять
внимание под влиянием сложной инструкции взрослого. Дети  дошкольники
(45   лет)   обнаруживают   иногда   интенсивное   и   устойчивое   внимание,
подчиненное той деятельности, которую они выполняют. Они могут подолгу
играть   в  интересующую   их   игру,  внимательно   слушать   рассказы   взрослых,
однако   даже   в   этих   случаях   их   внимание   все   еще   характеризуется
значительной   отвлекаемостью,   если   на   них   начинают   действовать   другие,
интересные   для   них,   предметы.   Ребенок   4–5   лет,   например,   внимательно
слушает сказку, его глаза горят живым интересом, даже рот приоткрыт от
удивления, но вот в комнату вбегают играющие дети, и мысли ребенка сразу
отвлекаются от сказки. Все это говорит о том, что детидошкольники еще не
умеют намеренно поддерживать внимание в течение длительного времени в
одном и том же направлении.
В одном эксперименте детям в возрасте 4  5 лет предложили указать на
картинке, кто из группы катающихся на катке детей потерял варежку. Многие
из   детей   с   этой   задачей   не   справились,   так   как   их   внимание   все   время
отвлекалось другими предметами, нарисованными на картинке. Они так и не
смогли сосредоточиться на поставленной перед ними задаче и рассмотреть в
соответствии с ней руки изображенных на картине детей.
Важную   роль   в   развитии   внимания   у   детейдошкольников   выполняет
игра, как основной вид деятельности в этом возрасте. В игре развивается не
только   интенсивность   и   концентрированность   внимания,   но   и   его
устойчивость.   Исследования   показали,   что   продолжительность   игры   у   6
летнего ребенка может достигать часа и несколько более, в то время как у
трехлетнего ребенка она часто не превышает 2025 минут.
Видное   место   в   воспитании   непроизвольного   внимания   занимает
формирование   у   детей   умения   видеть   и   слышать,   подмечать   окружающее,
наблюдать факты и явления, причем делать это без особых усилий, в силу
постоянного   стремления   как   можно   полнее   и   лучше   ознакомиться   с действительностью.   Для   этого   следует   с   ранних   лет   знакомить   ребенка   с
богатством   и   многообразием   окружающего   мира,   учить   подмечать   то,   что
находится   вокруг   него,   учить   чутко   реагировать   на   всякое   изменение   в
окружающей обстановке.
Игры на развитие внимания детей 4  5 лет.
Съедобное и несъедобное
Количество играющих: 16 человек
Инвентарь: мяч.
◈ Дети садятся в ряд. Ведущий называет какоенибудь слово и бросает
◈ Если назван съедобный предмет, ребенку следует поймать мяч. Если
мяч одному из детей.
же нет, то отбить его.
Слышать шум
Количество играющих: 36 человек.
◈ В этой игре дети учатся слушать сразу несколько говорящих. Сначала
◈  Выбранный   ребенок   должен   угадать   эти   слова.   Затем   количество
двое (две группы) играющих говорят одновременно два разных слова.
произносимых слов увеличивается.
Снежный ком
Количество играющих: 610 человек.
◈ Игроки встают в круг. Первый игрок называет свое имя.
◈  Игрок,   стоящий   справа   от   него,   называет   имя   первого   игрока   и
◈  Игра продолжается от игрока к игроку до тех пор, пока последний
добавляет к нему свое.
участник не перечислит имена всей группы.
Будь внимателен
Количество играющих: 16 человек.
◈  Перед   началом   игры   разучите   условные   сигналы.   При   слове
«зайчики» дети должны попрыгать, при слове «цапли» — стоять на одной
ноге, а при слове «лошадки» — остановиться и стучать одной ногой об пол.
◈  Теперь   попросите   детей   идти   по   кругу.   Ведущий   с   разными
интервалами   и   в   различном   порядке   называет   словакоманды,   а   дети   их
выполняют.
◈ Можно расширить набор команд по усмотрению взрослого.
Чего не хватает?
Количество играющих: 1—6 человек.
Инвентарь: несколько игрушек.
◈ Поставьте перед ребенком на одну минуту несколько игрушек, лучше
немного, 45. ◈ Попросите его отвернуться и уберите одну игрушку.
◈ Когда ребенок повернется, спросите его, какой не хватает.
Найди игрушку
◈  Попросите ребенка найти игрушку по вашему описанию. При этом,
описывая предмет, не называйте его. Например: «Принеси мне нечто круглое,
резиновое, синего цвета, то, что прыгает, если это ударить рукой» (мяч).
Например, геометрическую фигуру, одну или две.
Повтори картинку
Инвентарь: бумага, ручки или карандаши.
◈  На   листе   бумаги   нарисуйте   какуюнибудь   простую   картинку.
◈ Покажите ребенку ваш рисунок в течение 23 секунд.
Уберите рисунок.
◈ Попросите ребенка нарисовать увиденное.
Земля, вода, огонь, воздух
Количество играющих: 16 человек
◈ Играющие садятся в круг. Ведущий договаривается с ними что, если
он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, слово «вода» —
вытянуть руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, а слово «огонь»
— произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах.
◈  Дети  повторяют  слова  за  ведущим  и  выполняют  соответствующие
◈ Выигрывает тот, кто не сбился и выполнил все команды правильно.
Пантомима
Количество играющих: 14 человек
◈ Попросите детей изобразить мимикой и жестами некоторые ситуации.
движения. Сначала можно говорить медленно, потом быстрее и быстрее.
Например:
 показать, что на улице холодно;
 вдеть нитку в иголку;
 постучать в дверь;
 расчесаться.
♦
♦
♦
♦
◈ Можно изобразить походку разных людей. Например:
♦
♦
♦
♦
♦
◈  Можно попросить ребенка самому выбрать какуюлибо ситуацию и
 старика;
 спешащего человека;
 балерины;
 человека, который несет тяжелые сумки;
 и многое другое.
изобразить ее, а других — попробовать отгадать, что это за ситуация. Консультация для родителей:
«Развитие внимания у детей 4 5 лет.»
Выполнила: воспитатель
Евстигнеева А.А.

file_name: развитие внимания печать.docx

intro: Данная консультация составлена для родителей с целью развития у детей средней группы внимания. В материале описано значение внимания для дошкольников, подобраны дидактические игры, которые можно без труда организовать дома или во дворе. Также представленный материал может быть полезен педагогам в повседневной работе.

title: Консультация для родителей "Развитие внимания у детей 4-5 лет"


extracted_text:
Ф.и._____________________________________________Дата_________________
1. Какие океаны омывают берега России?
А) Тихий, Северный, Атлантический
Б) Черный, Ледовитый, Атлантический
В) Атлантический, Тихий, Северный Ледовитый.
2.О каких океанах идет речь?
А) Моря этого океана почти полностью покрыты льдом ________________________________
Б) Моря этого океана тоже довольно холодные. Над ними часто дуют суровые ветры и стоят густые туманы.
____________________________________________________
3. Назовите моря Атлантического океана.
А) Балтийское, Каспийское, Азовское
Б) Баренцево, Карское, Красное
В) Черное, Балтийское, Азовское
4. Назовите название крупнейшего озера в мире
__________________________________________
5. Самым крупным озером в Европе является
А) Онежское
6. Как в народе называют Ладожское и Онежское озера?
А) Онегаматушка, ЛадогаБатюшка
Б)Ладога – матушка, Онего – Батюшка
В) Ладогабабушка, Онего дедушка
7. Установи соответствие
Онежское озеро
Ладожское озеро
8. Запишите названия самых крупных рек, протекающих на территории России
_______________________________________________________________________________
Б) Ладожское
В) Байкал
Нева
Свирь
Ф.и._____________________________________________Дата_________________
1. Какие океаны омывают берега России?
А) Тихий, Северный, Атлантический
Б) Черный, Ледовитый, Атлантический
В) Атлантический, Тихий, Северный Ледовитый.
2.О каких океанах идет речь?
А) Моря этого океана почти полностью покрыты льдом ________________________________
Б) Моря этого океана тоже довольно холодные. Над ними часто дуют суровые ветры и стоят густые туманы.
____________________________________________________
3. Назовите моря Атлантического океана.
А) Балтийское, Каспийское, Азовское
Б) Баренцево, Карское, Красное
В) Черное, Балтийское, Азовское
4. Назовите название крупнейшего озера в мире
__________________________________________
5. Самым крупным озером в Европе является
А) Онежское
6. Как в народе называют Ладожское и Онежское озера?
А) Онегаматушка, ЛадогаБатюшка
Б)Ладога – матушка, Онего – Батюшка
В) Ладогабабушка, Онего дедушка
7. Установи соответствие
Б) Ладожское
В) Байкал Онежское озеро
Ладожское озеро
8. Запишите названия самых крупных рек, протекающих на территории России
_______________________________________________________________________________
Нева
Свирь

file_name: тест моря и реки россии.docx

intro: Данная самостоятельная работа составлена в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом для учащихся 4 классов по программе "Школа России"  и направлена на формирование универсальных учебных действий. Работа состоит из восьми заданий. Каждое задание данной работы составлено с учетом индивидуальных особенностей класса.

title: Моря и реки России


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ
8 МАРТА
Внеклассное мероприятие
1 «В» класс
Составил:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3
Маслова Галина Ивановна
                                                               г. Михайловск  2018г Цели и задачи мероприятия:
   вовлечь   всех   детей   в   проведение   праздника,   раскрыть   (по   возможности)
способности каждого ребенка;
 развивать творческие и актёрские способности детей;
 развивать умение работать в команде;
 формировать уважительное отношение друг к другу;
   воспитывать   любовь,   чувства   благодарности   и   уважительное   отношение   к
маме, к бабушке, к однокласснице, к женщине; сплочение коллектива взрослых и
детей.
Оборудование:
Мультимедиа,   презентация   «Международный   женский   день   8   Марта»,   шары,
рисунки с изображением  мам, поделки (подарки для мам и девочек), атрибуты
для конкурсов и игр.
Ход мероприятия.
Организационный момент
Под музыку «Мамин день» заходят девочки и рассаживаются по местам.
(слайд1)
Ведущий: Что за праздник готовится тут?
 Может почётные гости придут?
 Может придут генералы?
Дети: Нет!
Ведущий:  Может придут адмиралы?
Дети: Нет!
Ведущий: Может герой облетевший весь свет?
Дети: Нет! Нет! Нет!
1 ведущий: Что для птиц скажите надо?
2 ведущий: Солнце, небо, зелень сада.
1 ведущий: А для моря?
2 ведущий: Берега.
1 ведущий: А для лыж?
2 ведущий: Для лыж  снега.
1 ведущий: Ну, а нам, мы скажем прямо:
Вместе: Чтоб была бы с нами мама! Ведущий. Дорогие наши мамы, бабушки!
Сегодня,   накануне   Женского   праздника   мы   приветствуем   вас   и   хотим
порадовать своими выступлениями, сюрпризами. Слово – мама, мать одно из
самых древних на земле и почти одинаково звучит на языках всех народов. Это
говорит о том, что все люди почитают и любят матерей.
Люди   поздравляют   своих   мам,   приезжают   к   ним   в   гости,   дарят   подарки,
устраивают для них праздник.
Мы тоже решили сделать для вас такой праздник, чтобы показать как мы вас
любим и ценим. Возможно не всё у нас получится так, как хотелось бы, но
знайте, готовились мы…..
Хором: от всей души!
Мальчики начинают поздравления. ( слайд 2)
Ученик 1:       Почему сегодня в школе
                        Суета, и шум, и гам?
                        Потому что мы сегодня
                        Поздравляем наших мам.
 Ученик 2:      Нынче праздник! Нынче праздник!
                        Праздник бабушек и мам
                        Это самый добрый праздник
                        Он весной приходит  к нам!
Ученик 3:       Мы желаем милым нашим
                        Никогда не унывать,
                        С каждым годом быть всё краше
                        И поменьше нас ругать.
Ученик 4:       Вам желаем,  дорогие,
                        Быть здоровыми всегда,
                        Чтоб вы долго долго жили,
                        Не старели никогда!
Ученик 5:       Пусть невзгоды и печали
                        Обойдут вас стороной.
                        Чтобы каждый день недели
                        Был у вас как выходной.
Ученик 6:       Мы хотим, чтоб без причины
                        Вам дарили бы цветы.
                        Улыбались бы мужчины
                        Все от вашей красоты
Ученик 7:       Пусть для вас сияет солнце,
                        Лишь для вас цветёт сирень!
                        И пусть долго долго длится
                        Самый женский в мире день.
Ученик 8:       Может есть нужнее дата,
                        И наверно, не одна, Только днём 8 Марта
                        Открывается весна.
Ученик 9:       И хотя стоят морозы
                        И сугробы под окном
                        Но пушистые мимозы
                        Продают уже кругом
Ученик 10:     Пусть  в  делах  всегда  и  всюду
                        Вам  сопутствует  успех!
                        И  сегодня   в   праздник  светлый
                         Будьте   Вы   счастливей   всех!
Ученик 11:     Разные дети живут на планете,
                        Но мам своих любят все дети на свете.
                        Бывает, что мы и не слушаем мам,
                        А мамы нас учат хорошим делам.
Ученик 12:     С праздником женским, началом весны,
                        С первой весенней проталинкой!
                        Будьте здоровы и счастливы Вы,
                        Успехов больших Вам и маленьких!
 Ученик 13:    Пусть звенят повсюду песни
                        Про любимых наших мам
                        Мы за всё, за всё, родные
                        Говорим: «СПАСИБО ВАМ!» (слайд 3)
Песня «Песенка Мамонтенка». (слайд 4)
слова Д. Непомнящего, музыка В. Шаинского
По синему морю, к зеленой земле
Плыву я на белом своем корабле.
На белом своем корабле,
На белом своем корабле.
Меня не пугают ни волны, ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Скорей до земли я добраться хочу,
"Я здесь, я приехал!", я ей закричу.
Я маме своей закричу, Я маме своей закричу...
Пусть мама услышит, пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет!
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведущий: День 8 марта– это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова
любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань
уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и
ласковые руки.
Наш первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые и дети.
Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается
А мужчины дарят Вам цветы!
Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За песенки и сказки, за хлопоты и ласки!
За вкусные ватрушки, за новые игрушки!
Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За книжки и считалки, за лыжи и скакалки!
За сладкое варенье, за долгое терпенье!
( хором) Спасибо! Спасибо! Спасибо! (Слайд 5)
Ведущий: У ваших пап и мам тоже есть мама  ваша бабушка.
 Какими ласковыми словами вы называете свою бабушку?
(бабушка, бабуленька, бабулечка….)
Наши бабушки не только ласковые, умелые, они ещё и очень очень заботливые.
Многие любят встречать своих внуков у школы, провожать до дома, Они даже
готовят уроки вместе с внуками. И конечно всегда радуются успехам в учебе.
Очень бабушку мою –
Маму мамину люблю. У неё морщинок много
А на лбу седая прядь
Так и хочется потрогать
А потом поцеловать!
Я и бабушка похожи: я красива, она тоже!
Мы любим ватрушки и булки,
И песни во время прогулки.
Мы вместе на швейной машинке,
Шьем платья для куклы Аринки
И вместе её наряжаем, и вместе её обожаем.
Мы с бабушкой очень похожи,
Я шустрая, бабушка тоже.
Она у меня не старушка,
А лучшая в мире подружка!
Как испечь большой пирог?
Как связать цветной носок?
Кто даст правильный совет?
Догадались или нет?
Нету бабушки родней,
Поцелуй её скорей!
Без бабушки, без бабушки не испечь оладушки
Котлеты пережарятся, свернётся молоко
А с бабушкой   бабусенькой всё сразу станет вкусненько
Живётся в доме весело и дышится легко. (слайд 6)
Ведущий: Мама. Это самое дорогое, что есть у нас в жизни. Самый близкий и
родной человек. Мама подарила нам жизнь и любит нас не за какието заслуги, а
просто за то, что мы у нее есть. Мамы любят нас успешными и проблемными,
умными и глупыми, счастливыми и несчастными, и мы всегда можем прийти к
ним за помощью, советом, поддержкой, пониманием и сочувствием. Не найти
таких слов, чтобы выразить всю нашу любовь, уважение, благодарность за все
то, что мамы для нас сделали и продолжают делать. Да и что значат эти слова!
Хочется сделать так, чтобы наши дорогие мамочки были всегда здоровы и
счастливы, и мы готовы за это заплатить любую цену.
Сколько разных событий было в нашей жизни: первая болезнь, первая драка,
первая елка и первая встреча с дедом Морозом, первый раз в первый класс,
первая двойка и пятерка... а рядом всегда они  самые близкие, преданные и
любимые, мудрые и чуткие – наши мамы!
Сценку исполняют мальчик и девочка. (слайд 8) Сценка: «РАЗГОВОР»
 Мальчик:          Наш звонок ужасно звонкий,
                           Вылетаю в коридор….
                           У меня с одной девчонкой
                           Завязался разговор.
                           А мой папа – чемпион!
                           Ходит он на стадион:
                           Он кидает к верху гири –
                           Будет самым сильным в мире!
    Девочка:        Хоть мужчины и сильны
                            Не умеют печь блины…
                            Вы, мужчины, недотёпы,
                            Вас воспитывать, учить:
                            И петрушку от укропа
                            Вы не в силах отличить!
                            Кстати, дома кто стирает?
                            Богом вам талант не дан…
                            Телевизор потребляя,
                            Вы ложитесь на диван!
 Мальчик:           От мужчины нету толку?
                            Это нам талант не дан?
                            Кто прибил для книжек полку?
                            Починил на кухне кран?
Девочка:             Борщ варить вам неохота,
                            Не пожарите котлет…
                            Вам удрать бы на работу,
                            Ну, а больше толку нет.
Мальчик:            Ты,  колючая заноза,
                             Плохо знаешь нас, мужчин,
                             То и дело льёте слёзы
                             И к тому же без причин…
                             Ты колючие слова
                              Говоришь,  робея…
                              Папа в доме голова!
Девочка:               А мама в доме – шея!
Мальчик:             Я махнул рукою Даше,
                              Эх!  В буфет я не успел:
                              Вот всегда девчонки эти
                              Оторвут от важных дел!
О маме и бабушке (слайд 9)
Девочка 1:           Нет! Решать не надо в споре,
                              В коридорном разговоре,
                              Кто сильней и кто важней… Просто…мама всех нежней!
Девочка 2:            И представьте, мне не стыдно
                              Вдруг поплакать ей в плечо,
                              Если больно иль обидно,
                              Или очень горячо…
Девочка 3:            Поделюсь я с ней секретом,
                              Ничего не утая,
                              Потому, что мама….это
                              Радость первая моя!
Девочка 4:            Потому, что подарила
                              Мне однажды Шар Земной,
                              И ходить меня учила,
                              И лелеяла, лечила,
                              И намучилась со мной!
Девочка 5:            Сколько песен мамой спето,
                              И, наверное, не зря…
                              И красиво я одета
                              Только ей благодаря!
Девочка 6:            А глаза мои,  как блюдца,
                               Если в них сверкнёт слеза,
                               То соседи улыбнутся:
                                «Это мамины глаза…»
                                Нос немножечко курносый,
                                Но соседи говорят,
                                Что по носу нет вопросов:
                               « Это папа виноват!»
Девочка 7:              А ещё у нас бабуля,
                                Дома – главный командир,
                                Привезла с собой в июле
                                И спокойствие,  и мир!
                                Дома стало, как то проще,
                                 Просто тишь и благодать!
                                 Папа бабушку не «тёщей»,
                                « Мамой» начал называть….
Девочка 8:              Мама с папой на работу,
                                Лишь позавтракав, ушли.
                                И на бабушку заботы
                                Тяжким бременем легли.
                                Тяжело бабуле, знаю,
                                Да и возраст уж не тот…
                                Я, конечно, помогаю
                                Разгрузиться от забот.
Девочка 9:              Если чищу я картошку, Говорит:  « Срезай немножко!»
                                Если режу огурец,
                                То похвалит: « Молодец!
                                Режь, но только осторожно,
                                Пальчик так порезать можно!»
Девочка 10:            Сколько в ней любви и ласки,
                                Помнит множество стихов,
                                Слушать бабушкины сказки
                                Можно хоть до петухов!
Девочка 11:            Целый день я осторожно
                                Возле бабушки кручусь…
                                И всему, что только можно
                                У бабули научусь!
Песня: « До чего у бабушки…» (слайд 10)
Текст песни «До чего у бабушки вкусные оладушки»
До чего у бабушки–вкусные оладушки!
До чего у мамочкивкусные торты!
И за это бабушке, и за это мамочке
Подарю я к праздникупервые цветы!
Нет не знают скукибабушкины руки!
И не знает отдыха мамочка моя
И за это бабушку, и за это мамочку
Больше всех на свете уважаю я!
С праздником весенним я вас поздравляю!
Песенку весеннюю я для вас пою
Целый день послушной быть я обещаю                 (поют девочки)
Потому что оченьоченьочень вас люблю!
С праздником весенним я вас поздравляю!
Песенку весеннюю я для вас пою
Целый день послушным быть я обещаю                (поют мальчики)
Потому что оченьоченьочень вас люблю!
ПОДАРОК МАМЕ
Маму я свою люблю,
Ей подарок подарю.
Я подарок сделал сам
Из бумаги с красками.
Маме я его отдам,
Обнимая ласково. Вручение подарков мамам
Ведущий: Дети старались для мам, показывали свои способности, а теперь
мамы покажут свои способности. (слайд 11)
Конкур 1 с «Рецепты». ( две мамы)
Участницы должны по рецепту угадать блюдо.
1й рецепт:
5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, ч. ложка соли, ч. ложка соды
(тесто для бисквита)
2й рецепт:
3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5 ч. ложки
сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш
(тесто для блинчиков, блинчики с мясом
3й рецепт:
капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная,
картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.
(винегрет)
4й рецепт:
яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель
отварной, майонез, сельдь иваси.
(селёдка под шубой)
Конкурс 2 “Веникобол”. ( две мамы)
Участницам необходимо обвести веником воздушный шарик между кеглей.
Конкурс 3 «Собери грибы»  (две девочки)
       На полу лежат картинки с изображением грибов. Кто больше соберёт
грибов?
Конкурс 4. «Кто быстрее?»
  На одежде мальчиков прищепки. Кто быстрее снимет? (две мамы)
Конкурс 5 .«Угадай на ощупь овощи»
       Девочки на ощупь угадывают овощи. ( две девочки)
Конкурс   6  “Косички”. Маме нужно прицепить как можно больше резиночек к
волосам девочки всего за одну минуту. (две мамы)
Конкурс 7 «Завяжи платок» Команда мам и команда девочек. Первым игрокам
даётся головной платок (простой). Игра заключается в следующем, один
завязывает другому участнику, тот развязывает и надевает следующему. Кроссворд для мам ( Слайд 12)
1. Краска для губ. (помада) 2. Прядь волос.(локон)3.Радостное событие.
(праздник)4. Вещество, которое добавляют в желе. (желатин) 5. Одежда
для кухни. (фартук)6. Постоянное место для набивания шишек
(лоб)7.Цветокгадалка. (ромашка)
Игра «Что делают мамы после работы?» (карточки с заданиями, девочки
поочерёдно показывают данные действия, а зрители отгадывают)
1. Стирка
2. Жарит яичницу
3. Пылесосит
4. Месит тесто и стряпает пирожки
5. Моет посуду
6. Убирает в доме
Ведущий: Наши бабушки и мамы просто молодцы!
Ведущий: Для вас, дорогие наши мамы, частушки мы исполним.
Частушки от мальчиков (13 слайд)
1. Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем!
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем!
2. Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня!
3. В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего!
 4.У меня сестрёнка – чудо!
Лихо моет всю посуду
Я ей тоже помогаю
Все осколки собираю.
5. В день 8 марта маме
Я хотел помочь делами
Но пока тарелки мыл
Половину перебил 6. Ваня  пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама: что же делать?
Никакой работы нет!
7. На уроках мы сидим
И на девочек глядим:
И красивы, и умны —
Лучше просто не найти.
8. Повезло же вам, девчата,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас —
Самые красивые.
9. На столе лежит журнал,
Ну, а в нем пятерочки.
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки.
10. Почему мы не девчонки
Вот беда, так вот беда
Нас тогда б 8 марта
Поздравляли бы всегда.
11. Целый день 8 марта
Ника  пол мела с азартом,
А девятого числа
Веник в руки не взяла.
12. Говорит лентяйке мать:
«Убери свою кровать!»
А лентяйка: «Маменька,
Я же еще маленька».
13.Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком.
Три часа под душем Юлю
Мыла бабушка потом.
14.В женский день 8 Марта
Паша сам варил обед,
И, скажу вам по секрету, Натворил немало бед.
15.Подгорели суп и каша,
Соль насыпал он в компот,
Как пришла с работы мама ,
Много было ей хлопот.
16. Петь частушки мы кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Слушать их всегда, во всем —
Утром, вечером и днем.
Ведущий: 8 Мартаэто праздник не только мам и бабушек, но еще и девочек.
Мальчики хотят поздравить девочек с праздником. (слайд 14)
1.В классе девочки у нас —
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
2.Вы красивые всегда:
Хвостики, косички.
Мы за них, бывает, дернем,
Только по привычке!
3.Как приходит переменка
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли  нас догонять!
4.Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудьте на уроках
Нам хоть чтото подсказать!
5.Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!
6.Ручейки весной журчат,
Скоро праздник у девчат!
Ой, придет 8 марта И мальчишкам станет жарко!
7.Ой, беда, беда, беда!
В нашем классе чехарда,
За подарками мальчишки
Разбежались кто куда!
8.Принарядимся на праздник
И покажем мастеркласс:
Петь, плясать без остановки
Можем точно целый час!
9.Ах! Отлично я учусь
И со счета не собьюсь!
У себя и у подружки
Сосчитаю все веснушки!
10.Ты, весна, весна, весна,
Будь с девчонками честна:
Подари любовь и дружбу,
Что б им стало не до сна!
Вручение подарков девочкам (слайд 15)
Ведущий: Сегодня мы ещё раз убедились, что наши мамы и бабушки самые
творческие, самые весёлые, находчивые, самые – самые….
Вы – самые близкие для нас люди. Спасибо, что Вы нашли время и пришли
сегодня к нам. Еще раз поздравляем всех с наступлением весны. Пусть в ваших
семьях всегда светит солнце! Фантазии вам и весеннего настроения! Приходите
чаще, ведь школа – это второй дом ваших детей, а значит и ваш дом. Мы всегда
рады вас видеть! Счастья Вам и Здоровья!
1.Желаем дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
покоя, счастья и тепла!
2.Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
3.Будьте веселы, здоровы.
Всем дарите добрый свет! Приходите в гости снова
И живите до ста лет! ( слайд 16)
Ведущий: Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки
от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны.
Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь. Будьте здоровы и
счастливы.
На этом наш праздник закончен.
1й рецепт:
5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, ч. ложка соли, ч. ложка соды

2й рецепт:
3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5 ч. ложки
сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш 3й рецепт:
капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная,
картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.

4й рецепт:
яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель
отварной, майонез, сельдь иваси.

1. Краска для губ
2. Прядь волос
3.Радостное событие
4. Вещество, которое добавляют в
желе
5. Одежда для кухни
6. Постоянное место для
набивания шишек
      7.Цветокгадалка
1. Стирает
2. Жарит яичницу
3. Пылесосит
4. Печет  пирожки
5. Моет посуду
6. Убирает в доме
     7. Разговаривает по телефону
Литература:
1) Сценарий праздника «Наши мамы, наши бабушки», проведенного в 1В
классе МОУСОШ №12  Ставропольского края г. Новоалександровска
учителем Казаковой Т.М 2) Для милых дам. (Праздничная программа,  посвящённая 8 Марта) МОУ
СОШ № 10    ст. Новопокровская Краснодарского края Учитель
начальных классов Копылова Е. А.
3) Сценарий праздника «Международный женский день 8 Марта»,
проведенного в 1 классе г.Улан – Удэ учителем начальных классов МОУ
СОШ №17 Елисеевой Е.С.
4) «Детские  частушки, шутки, прибаутки» . Популярное пособие для
родителей и педагогов. Авторы Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т.
Яросавль, Академия , 2007
5) http://ejka.ru/blog/zagadki/301.html загадки про посуду
6) http://www.ostrovskazok.ru/zagadki/zagadkiodome/stranitsa2 домашняя
утварь
7) 520×780на hubpages.com JPG, 46 КБ копия картинки – фото мама с
дочкой

file_name: Разработка внеклассного мероприятия к Международному дню 8 марта.doc

intro: Эта разработка внеклассного мероприятия подготовлена к Международному женскому дню 8 марта. Дети пели песни, рассказывали стихи, участвовали вместе с мамами в различных конкурсах. Мамам и бабушкам дети подарили подарки, сделанные своими руками на уроках технологии. Мальчики не забыли поздравить и своих одноклассниц.Внеклассное Мероприятие к Международному дню 8 марта. Дети поздравили мам и бабушек, пели песни, участвовали в различных конкурсах.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия Международный женский день 8 марта


extracted_text:
1. М. Глинка: ария И. Сусанина из оперы «Иван Сусанин»
2.И. С. Бах.Скерцо «Шутка» из сюиты № 2, hmoll
3. Bach  Suite Nr.2 `a Joke` (Mauriat)
4. Проектный продукт: таблица данных социологического опроса по теме:
Варианты ответов
А) написанную нашими современниками
Б) музыку определённого жанра
В) музыку, написанную 100 (200) лет назад, но в которой
отражены вечные темы искусства
Слушают
колво
человек
9
2
3
%
64, 2
14, 2
21,4
5. Аннотация проекта
Название проекта: «Что такое современная музыка»?
Ф.И ученика: Ткаченко Василий
Предмет, класс

Руководитель проекта: Казакевич Нина Владимировна
 : Музыка, 6 класс
Краткая аннотация проекта: Данная работа может рассматриваться как рекомендация
для учеников общеобразовательных и музыкальных школ
Цель проекта

современной.
 : Доказать, что музыка, написанная 100 (200) лет назад тоже может быть
Основополагающий вопрос: Может ли музыка, написанная 100 (200) лет назад быть
современной?
Проектный продукт: анализ данных социологического опроса, состоявшего из вопроса с
тремя вариантами ответов
Приложение к исследованию ученика 6 класса Ткаченко Василия «Что такое современная
музыка»? представляет собой проектный продукт  анализ данных социологического
опроса учащихся, составленный в виде таблицы с данными исследования, а также с
перечнем музыкального материала,используемого в исследовании. Работу можно
порекомендовать в качестве примера для оформления исследовательской работы
школьника.

intro: Приложение к исследованию ученика 6 класса Ткаченко Василия «Что такое современная музыка»? представляет собой проектный продукт - анализ данных социологического опроса учащихся, составленный в виде таблицы с данными исследования, а также с перечнем музыкального материала,используемого в исследовании. Работу можно порекомендовать в качестве примера для оформления исследовательской работы школьника.Приложение к исследованию ученика 6 класса Ткаченко Василия «Что такое современная музыка»?


extracted_text:
Математика
Дата: 10.10.18
Тема урока: Повторение. Обратные простые задачи Математический диктант.
Ц е л и :   совершенствовать   вычислительные   навыки;   закреплять   умение   выполнять   умножение   и
деление столбиком; формировать умение решать и составлять обратные задачи; повторить таблицу
умножения; развивать логическое мышление и внимание; воспитывать  познавательную активность,
умение работать в коллективе.
О б о р у д о в а н и е :  телевизор, видеоролик, карточки.
Х о д   у р о к а
1.Орг. момент. Психологический настрой.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять
И ответ отличный дать.
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Актуализация опорных знаний
а) Работа с пословицей:
«Старанье и труд все перетрут».
  Как понимаете смысл пословицы?
б) Минутка чистописания
Запишите число 101018
 Что я зашифровала в этом числе
 Что можно сказать об этом числе?
в) Устный счет.
1) Разгадайте правило и вставьте числа в «окошки»:
2) Соедините пары выражений:
(30 + 2) ∙ 4
(21 + 34) ∙ 2
(40 + 8) ∙ 2
30 ∙ 4 + 2 ∙ 4 40 ∙ 2 + 8 ∙ 2
– Какое свойство использовали? (Распределительное свойство умножения.)
21 ∙ 2 + 34 ∙ 2
3) Реши задачу
Дедушке 54 года, а внуку 9лет. Во сколько раз дедушка старше внука?     (в 6 раз)
Составьте обратные задачи.
Дедушке 54 года, а внук в 6 раз младше. Сколько лет внуку?     (9 лет)
Внуку 9лет, а дедушка в 6 раз старше. Сколько лет дедушке?     (54 года)
г) Математический диктант.
Увеличьте 9 в 7 раз.
Найдите разность 77 и 19.
Полученный в пункте б) результат разделите на 8.
Найдите частное 54 и 9.
Произведение двух чисел равно 81; первый множитель 9. Найдите другой множитель.
Делимое 54, делитель 6. Частное?
Частное двух чисел равно 7, делитель 8. Найдите делимое.
В плацкартном вагоне 9 купейных отсеков по 6 мест в каждом. Сколько всего мест в вагоне?
У Вани 30 досок. Сколько будок для собак он может сделать, если на одну будку идет 5 досок?
В подставке для дисков 37 дисков рокмузыки, а дисков с классикой на 9 меньше. Сколько дисков с
классикой?
4. Повторение пройденного материала.
1.
   Запишите на доске числа и прочтите их.
а)
б)
в)
г)
Какие числа им предшествуют? Какие числа следуют за ними?
Наименьшее трехзначное число;            100       (99, 101)
Наибольшее четырехзначное число;       9999      (9998, 10000)
Наименьшее пятизначное число;             10000     (9999, 10001)
Наибольшее шестизначное число.
           999999   (999998, 1000000)
2.Запишите все трехзначные числа, используя в записи числа одну и ту же цифру. (111, 222, 333, 444,
555, 666, 777, 888, 999.)
Из чисел, записанных на доске, назовите самое маленькое число и самое большое.
К какому классу относятся эти числа? (I кл.)
Назовите разряды I класса. (Сот., дес., ед.)
Как называют I класс подругому? (Класс единиц.)
3.Запишите в порядке убывания трехзначные числа, используя цифры 2, 8, 4. (842, 824, 482, 428, 284,
248.)
Прочитайте получившийся числовой ряд. Обведите кружочком сотни, подчеркните одной чертой
единицы.
5. Физминутка
6. Работа по учебнику
Откройте учебники на с. 55
1) Работа в парах
     №1 – I – вариант: задание под буквой а)
              II – вариант:  задание под буквой б)
Запиши и прочитай число, которое состоит из:
а)  66 единиц первого класса и 605 единиц второго класса; 605 066
б) 8 единиц первого класса и 8 единиц второго класса. 8008 Разложи их на сумму разрядных слагаемых.
 Взаимопроверка по шаблону
605 066 = 600 000 + 5000 + 60 + 6
8008 = 8000 + 8
Сколько единиц каждого разряда содержит каждое из этих чисел?
Что обозначает каждая из цифр 5, 6, 8, 0 в записях этих чисел?
2) Работа в группах
№2  – Выпиши из текста числа цифрами и прочитай.
Казахстан по площади территории занимает девятое место в мире. Его площадь составляет два
миллиона семьсот двадцать пять тысяч квадратных километров (км2). На 1 сентября 2014 года в
Казахстане проживало семнадцать миллионов триста тридцать тысяч четыреста девяносто четыре
человека. Население города Алматы больше одного миллиона шестисот тысяч человек, а города
Астана больше восьмисот восемнадцати тысяч. В 20142015 учебном году в школах Казахстана
обучалось больше двух миллионов четыреста девяноста восьми тысяч школьников. В их числе больше
двухсот семидесяти тысяч первоклассников. В Казахстане всего восемьдесят тысяч двадцать две реки
и сорок восемь тысяч двести два озера. В нашей стране протяженность железных дорог составляет
более десяти тысяч километров, а автомобильных дорог  более восьмидесяти пяти тысяч
километров.
Самопроверка по шаблону:
9,  2 725 000, 17 330 494,  1 600 000, 818 000, 2 498 000, 270 000,  80 022, 48202, 10000, 85000.
3) Решение задачи
  с. 56  №3 а)
7 кепок по 2 шкурки
                  ? шкурок
7 ушанок по 4 шкурки
1 сп. 2 х 7 + 4 х 7 = 42 (шк)
2 сп. (2 + 4) х 7 = 42 (шк)
Ответ: 42 шкурки.
с. 56  №3 б)   устно
На уроке я работал активно / пассивно.
Своей работой на уроке я доволен / не доволен.
Урок для меня показался коротким / длинным.
За урок я не устал / устал.
Мое настроение стало лучше / хуже.
Материал урока мне был понятен / не понятен.
7. Рефлексия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
            полезен / бесполезен, интересен / скучен.
7.
                                                                  интересным / неинтересным.
8. Оценивание «Волшебное дерево»
Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание мне кажется легким / трудным.
9. Домашнее задание
1 уровень  № 4 а)
2 уровень № 4 б)
3 уровень № 4 б), №5 Ф.И. _________________________________________
Лист рефлексии
На уроке я работал активно / пассивно.
Своей работой на уроке я доволен / не доволен.
Урок для меня показался коротким / длинным.
За урок я не устал / устал.
Мое настроение стало лучше / хуже.
Материал урока мне был понятен / не понятен.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
            полезен / бесполезен, интересен / скучен.
7.
Домашнее задание мне кажется легким / трудным.
          интересным / неинтересным.
Лист рефлексии
Ф.И. _________________________________________
На уроке я работал активно / пассивно.
Своей работой на уроке я доволен / не доволен.
Урок для меня показался коротким / длинным.
За урок я не устал / устал.
Мое настроение стало лучше / хуже.
Материал урока мне был понятен / не понятен.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
            полезен / бесполезен, интересен / скучен.
7.
Домашнее задание мне кажется легким / трудным.
          интересным / неинтересным.
Ф.И. _________________________________________
Лист рефлексии
На уроке я работал активно / пассивно.
Своей работой на уроке я доволен / не доволен.
Урок для меня показался коротким / длинным.
За урок я не устал / устал.
Мое настроение стало лучше / хуже.
Материал урока мне был понятен / не понятен.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
            полезен / бесполезен, интересен / скучен.
7.
Домашнее задание мне кажется легким / трудным.
          интересным / неинтересным.
Ф.И. _________________________________________
Лист рефлексии
На уроке я работал активно / пассивно.
Своей работой на уроке я доволен / не доволен.
Урок для меня показался коротким / длинным.
1.
2.
3. За урок я не устал / устал.
Мое настроение стало лучше / хуже.
Материал урока мне был понятен / не понятен.
4.
5.
6.
            полезен / бесполезен, интересен / скучен.
7.
Домашнее задание мне кажется легким / трудным.
          интересным / неинтересным
Увеличьте 9 в 7 раз.
Найдите разность 77 и 19.
Полученный в пункте б) результат разделите на 8.
Найдите частное 54 и 9.
Произведение двух чисел равно 81; первый
множитель 9. Найдите другой множитель.
Делимое 54, делитель 6. Частное?
Частное двух чисел равно 7, делитель 8. Найдите
делимое.
В плацкартном вагоне 9 купейных отсеков по 6 мест
в каждом. Сколько всего мест в вагоне?
У Вани 30 досок. Сколько будок для собак он может
сделать, если на одну будку идет 5 досок?
В подставке для дисков 37 дисков рокмузыки, а
дисков с классикой на 9 меньше. Сколько дисков с
классикой?
Увеличьте 9 в 7 раз.
Найдите разность 77 и 19.
Полученный в пункте б) результат разделите на 8.
Найдите частное 54 и 9.
Произведение двух чисел равно 81; первый
множитель 9. Найдите другой множитель.
Делимое 54, делитель 6. Частное?
Частное двух чисел равно 7, делитель 8. Найдите
делимое.
В плацкартном вагоне 9 купейных отсеков по 6 мест
в каждом. Сколько всего мест в вагоне?
У Вани 30 досок. Сколько будок для собак он может
сделать, если на одну будку идет 5 досок?
В подставке для дисков 37 дисков рокмузыки, а
дисков с классикой на 9 меньше. Сколько дисков с
классикой?
Увеличьте 9 в 7 раз.
Найдите разность 77 и 19.
Полученный в пункте б) результат разделите на 8.
Найдите частное 54 и 9.
Произведение двух чисел равно 81; первый
множитель 9. Найдите другой множитель.
Делимое 54, делитель 6. Частное?
Частное двух чисел равно 7, делитель 8. Найдите
делимое.
В плацкартном вагоне 9 купейных отсеков по 6 мест
в каждом. Сколько всего мест в вагоне?
У Вани 30 досок. Сколько будок для собак он может
сделать, если на одну будку идет 5 досок?
В подставке для дисков 37 дисков рокмузыки, а
дисков с классикой на 9 меньше. Сколько дисков с
классикой?
Увеличьте 9 в 7 раз.
Найдите разность 77 и 19.
Полученный в пункте б) результат разделите на 8.
Найдите частное 54 и 9.
Произведение двух чисел равно 81; первый
множитель 9. Найдите другой множитель.
Делимое 54, делитель 6. Частное?
Частное двух чисел равно 7, делитель 8. Найдите
делимое.
В плацкартном вагоне 9 купейных отсеков по 6 мест
в каждом. Сколько всего мест в вагоне?
У Вани 30 досок. Сколько будок для собак он может
сделать, если на одну будку идет 5 досок?
В подставке для дисков 37 дисков рокмузыки, а
дисков с классикой на 9 меньше. Сколько дисков с
классикой?
Увеличьте 9 в 7 раз.
Найдите разность 77 и 19.
Полученный в пункте б) результат разделите на 8.
Найдите частное 54 и 9.
Произведение двух чисел равно 81; первый
множитель 9. Найдите другой множитель.
Делимое 54, делитель 6. Частное?
Частное двух чисел равно 7, делитель 8. Найдите
Увеличьте 9 в 7 раз.
Найдите разность 77 и 19.
Полученный в пункте б) результат разделите на 8.
Найдите частное 54 и 9.
Произведение двух чисел равно 81; первый
множитель 9. Найдите другой множитель.
Делимое 54, делитель 6. Частное?
Частное двух чисел равно 7, делитель 8. Найдите делимое.
В плацкартном вагоне 9 купейных отсеков по 6 мест
в каждом. Сколько всего мест в вагоне?
У Вани 30 досок. Сколько будок для собак он может
сделать, если на одну будку идет 5 досок?
В подставке для дисков 37 дисков рокмузыки, а
дисков с классикой на 9 меньше. Сколько дисков с
классикой?
делимое.
В плацкартном вагоне 9 купейных отсеков по 6 мест
в каждом. Сколько всего мест в вагоне?
У Вани 30 досок. Сколько будок для собак он может
сделать, если на одну будку идет 5 досок?
В подставке для дисков 37 дисков рокмузыки, а
дисков с классикой на 9 меньше. Сколько дисков с
классикой?

file_name: математика.docx

intro: Цель данного урока: формировать умение решать и составлять обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умение выполнять умножение и деление столбиком; повторить таблицу умножения; развивать логическое мышление и внимание; воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе ( в парах, в группах).Конспект урока математики на тему "Обратные простые задачи. Математический диктант." (4 класс)


extracted_text:
Фамилия имя___________________________________Дата________________
1. К Западу от Уральских гор расположена
А) Восточно  Европейская равнина
В) Среднесибирское плоскогорье
2. Где расположена Западно – Сибирская равнина?
А) к югу от Уральских гор
В) на полуострове Камчатка
3. Определи к какому географическому объекту относятся данные словосочетания и заполни
Б) Западно – Сибирская равнина
Б) к востоку от Уральских
таблицу.
Крупнейшая равнина на земле, очень много болот, холмистые равнины, плоские равнины, возвышенные
пространства с плоской поверхностью, крутые склоны, Русская равнина.
Восточно  Европейская
равнина
Среднесибирское плоскогорье
Западно – Сибирская равнина
4. Что в старину величали «Каменный пояс Земли Русской»?
А) Саяны
5. Прочитай высказывание. Найди и исправь ошибку.
Самые высокие горы России – Кавказские. Здесь расположена высочайшая гора России Белуха.
6. Почему Эльбрус называют «Двуглавой»?
Б) Кавказские горы
В) Уральские горы
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Фамилия имя___________________________________Дата________________
5. К Западу от Уральских гор расположена
А) Восточно  Европейская равнина
В) Среднесибирское плоскогорье
6. Где расположена Западно – Сибирская равнина?
А) к югу от Уральских гор
В) на полуострове Камчатка
7. Определи к какому географическому объекту относятся данные словосочетания и заполни
Б) Западно – Сибирская равнина
Б) к востоку от Уральских
таблицу.
Крупнейшая равнина на земле, очень много болот, холмистые равнины, плоские равнины, возвышенные
пространства с плоской поверхностью, крутые склоны, Русская равнина.
Восточно  Европейская
равнина
Среднесибирское плоскогорье
Западно – Сибирская равнина
8. Что в старину величали «Каменный пояс Земли Русской»?
А) Саяны
5. Прочитай высказывание. Найди и исправь ошибку.
Самые высокие горы России – Кавказские. Здесь расположена высочайшая гора России Белуха.
Б) Кавказские горы
В) Уральские горы 7. Почему Эльбрус называют «Двуглавой»?
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

file_name: тест равнины и горы россии.docx

intro: Данная самостоятельная работа составлена в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом для учащихся 4 классов по программе "Школа России"  и направлена на формирование универсальных учебных действий. Работа состоит из шести различных заданий. Каждое задание составлено с учетом индивидуальных особенностей класса.

title: Равнины и горы России


extracted_text:
Урок по теме: «Ориентирование на местности. Азимут»
Цели урока:
Обучающие:

создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на
местности: по местным признакам и по азимуту;
 формировать умения в определении сторон горизонта и направлений на плане и
карте.
Развивающие:




создать условия для развития пространственных представлений, логического
мышления, коммуникативных способностей;
продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение
главного, анализ, умение делать выводы; умением устанавливать причинно
следственные связи;
продолжить работу над развитием устной монологической речи;
создать условия для развития творческих способностей.
Воспитательние:


способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости
в совместной деятельности;
способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей,
аргументировать свою точку зрения;
Оборудование и оснащение урока:
Технические СО:
компьютер, мультимедийное оборудование, экран;
Учебноинформационные СО:








карточкисорбонки для обратной связи
карточки с условными топографическими знаками (демонстративные и
индивидуальные)
таблица для составления рассказа по топографическим знакам (у учащегося и на
электронном носителе – слайде)
памятки ученику: при работе с географической картой и планом, правила работы с
компасом, алгоритм определения азимута индивидуальные и на слайде
(индивидуальные – на каждой парте и в электронном виде)
контурные карты;
карточкизадания для групповой практической работыигры движения по азимуту;
электронная версия мультимедиа учебника «Начальный курс географии, 6 класс»;
презентация урока. Ход урока
І. Организационный этап.
Задачи этапа:
1. обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке;
2. психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формирование
ОУУН
Приветствие учащихся, пожелания в удачной
совместной деятельности.
Слушают.

ІІ. Этап проверки домашнего задания.
Задачи этапа:




выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала;
определение типичных недостатков в знаниях и способах деятельности
учащихся и причин их появления;
создание условий коммуникативных отношений, оптимальность сочетания
контроля учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся;
развитие пространственных представлений.
Педагогические техники, позволяющие решать образовательные задачи этапа урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование ОУУН
1. Проговаривание слов с
орфограммами по теме «План
и карта».

(Слайд 2)
2. Учитель читает
орфоэпически.
3. Вызывает 3 учеников
контролёров с проверкой
знания топографических
знаков (с последующей
аннотацией ответов товарищей
и проверкой знаний понятий).
Ученики повторяют
орфографически.
Учащиесяконтролёры
проверяют знания
товарищей, дают аннотацию
ответов, после чего учитель
проверяет у них знания
понятий и оценивает.
Учащиеся учатся
Работа по формированию
орфографической зоркости,
навыков правильного
написания новых научных
терминов и названий.
Аннотация ответов
товарищей.
Знаковое моделирование.
Развитие речи учащихся.
Знаковое моделирование.
Умение формулировать суждение, выражать в слове
объективную связь, т.е.
переводить воспринятое в
слово.
Использование сорбонок.
Развитие коммуникативных
способностей, умения
слушать и оценивать соседа.
Использование обратной
связи. Развитие логического
мышления. Обобщение.
4. Составить рассказ по
заданным условным знакам.
(Слайд 3)
5. Прочитать рассказ с
условными знаками (Слайд 4)
6. Работа в паре с сорбонками.
(на одной стороне карточки
записано понятие, на другой –
его определение))
7. Коллективная работа с
сорбонками. Показать понятие
по данному мною
определению (масштаб, план
местности, карта, глобус,
меридианы, параллели,
географические координаты)
установлению
пространственных
соотношений между
объектами на схемах.

Взаимопроверка знаний в
определении понятий.
Учащиеся показывают
сорбонку с понятием по
заданному определению
понятия.
ІІІ. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
Задачи этапа:
1. Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению
целей учебного занятия;
2. Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные
знания и способы деятельности, ценностные отношения)
Содержание этапа учебного занятия:
1. Сообщение темы учебного занятия.
2. Формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися.
3. Показ социальной и практической значимости изучаемого материала.
4. Постановка перед учащимися учебной проблемы.
Педагогические техники, позволяющие решать образовательные задачи этапа урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование ОУУН
1. «Ассоциативный ряд».
Представьте себе, что вы пошли в
лес и заблудились. (показ
фрагмента фотография леса)
Ваши ассоциации...
Учащиеся высказывают
свои суждения, чувства в
предложенной ситуации.
Учитель через
высказывания учащихся
Развитие речи учащихся,
умения высказывать
собственные мнения,
развитие умения слушать
товарищей. Что вы чувствуете, оказавшись в
данной ситуации? Есть ли выход из
данного положения? А только ли
важно уметь ориентироваться в
данной ситуации? Что нужно знать
для того, чтобы ориентироваться?
2. Задача сегодняшнего урока:
(слайд 5) научиться определять
стороны горизонта и направления
на плане и карте.
Попробуйте сами назвать тему
урока. Учитель при необходимости
уточняет: «Ориентирование на
местности. Азимут» (слайд 5)
умело подводит их к
самостоятельному
определению задачи урока.

Записывают тему урока в
тетради.
Включение школьников в
совместную
деятельность по
определению целей
учебного занятия;
Опора на опыт, знания
учащихся.
Развитие
монологической речи.

IV. Этап изучения нового материала.
Задачи этапа:
 Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися
изучаемого материала.
 Создать условия для формирования представлений о способах ориентирования
на местности: по местным признакам и по азимуту;
 Создать условия для формирования умения определять стороны горизонта и
направления на плане и карте.
Содержание этапа и педагогические техники, позволяющие решать образовательные
задачи.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование ОУУН
1. Включение в содержание
изучаемого материала субъектного
опыта учащихся, создание
ситуаций, в которых ученик
является субъектом деятельности
(показ слайда 6)
 Что такое
ОРИЕНТИРОВАНИЕ?
Найдите определение понятия в

Диалогические формы
взаимодействия учащихся
с учителем.

Учащиеся высказывают
свои мнения, опираясь на
ранее изученное.
Развитие логического
мышления: анализ, синтез,
обобщение. сорбонках. Прочтите.
 Что для этого нужно знать
и уметь? (стороны
горизонта)
 Что вы знаете про стороны
горизонта? (основных – 4,
промежуточных – 4).
2. Показ фрагмента
мультимедийного учебника Раздел
«Земля – планета Солнечной
системы». Нахождение нужной
точки на глобусе и карте.
«Ориентирование на местности».
(Слайд 7  стороны горизонта)
3. Проверим знание сторон
горизонта и умение
ориентироваться на плоскости.
Учитель диктует согласно
направлениям ( 2 клетки на восток,
2 – на юговосток, 2 – на северо
восток и т.д)
Читают определение
понятия в сорбонках про
себя, хором.
Чертят и показывают у
доски.
Смотрят.

Самостоятельная работа
по проверке знаний в
определении сторон
горизонта на плоскости.

Самоконтроль знаний.
Высказывания учащихся с
опорой на их опыт и
знания с последующим
прослушиванием диктора
мультимедийного
учебника по каждому
признаку в отдельности.

Работа с учебником.
Стр. 242
Выполняют практические
задания по плану
Самопроверка (показ слайда)
4. Перечислите способы
ориентирования по местным
признакам.
5. Показ фрагмента
мультимедийного учебника. Раздел
«Земля – планета Солнечной
системы». Нахождение нужной
точки на глобусе и карте.
«Ориентирование на местности».
(Слайд 8)
6. Определение направлений на
Развитие умения выделять
главное.

Развитие
пространственных
представлений,
формирование знаний о
сторонах горизонта.

Развитие навыков
самоконтроля.

Развитие
пространственных
представлений, умения
устанавливать
пространственные
соотношения между
объектами (ассоциации) – плане и карте (работа с учебником)
 Покажите направления на
местности по учебнику и
показывают на экране.

Читают и выбирают
пункты, касающиеся
данной темы урока.
Отвечают на вопрос:
чтобы уметь читать
карту, рассказывать и
показывать
географическое
положение объектов.
Показывают на карте
направления параллелей
и меридианов.
Работа в контурных
картах. Показ
направлений сторон
горизонта на картах.
Делают вывод.
плане местности.
 Как оно обычно показано?
 В каком направлении от
парома на реке Соть
находится плотина на реке
Луч?
 Определите, как изменяется
направление реки Соть.
 Прочтите умения при
работе с географической
картой (памятка ученику)
(Слайд 9) Выделите умения
согласно новой теме урока.
 А зачем нам это нужно?
 Как по карте узнать
направление сторон
горизонта?
Работа с контурными
картами.

 Поставьте точку, имеющую
координаты: 40є с.ш. и 160є
з.д.
 Проведите стрелку до
северного полюса и линию
на запад до начального
меридиана. Что вы
показали?
 Сделайте вывод: как
определить направления
сторон горизонта на
картах?
ІІ. Работа с определением
вводимых понятий. Представление
определения понятия, его
схематического изображения с
выделением родового понятия и
видовых признаков, знаковое
оформление понятия.
1. Практическая работа по поиску
новых знаний. (Слайд 10)
 Посмотрите, что можете
сказать?
Совместный поиск новых
знаний под руководством
учителя. Учитель
добивается, чтобы
учащиеся назвали
существенные признаки:
угол, лучи между
направлениями на север и
на предмет.
Самостоятельное
определение понятия с
опорой на полученные
логические умения;
Развитие умений
формулировать суждение,
выражать в слове
объективную связь, т.е.
приводить восприятие в
слово;
формирование умения
ориентироваться на плане
и карте по сторонам
горизонта.
Использование алгоритма,
ЗУН при изучении данной
темы. Развитие
логического мышления,
интеллектуальных умений
и навыков: выделение
главного, анализ, умение
делать выводы;
Показ социальной и
практической значимости
изучаемого материала.

Развитие логического
мышления:
абстрагирования, т.е
расчленения
существенного и
несущественного,
обобщения при знания в ходе
предварительной
практической работы.

формулировании понятия.

Учащиеся читают
определение понятия на
сорбонках, говорят друг
другу по памяти.
Формирование навыков
работы с учебником.
Развитие
коммуникативных
отношений.
 Покажите стороны
горизонта на данной схеме.
Укажите размер угла.
 Как мы можем узнать
точное направление сторон
горизонта?
 Укажите величину угла на
предмет (помещает
условный знак на запад)
 Мы с вами определили
АЗИМУТ.
 Так что такое АЗИМУТ?
(учитель направляет внимание
учащихся на родовое понятие, т. е
существенный признак – УГОЛ)
2.Просмотр фрагмента
мультимедийного учебника. Раздел
«Географическая карта». Чтение и
составление топографического
плана. Составление плана
местности. Азимутальная съёмка.
(Определение понятия).
3. Работа с учебником. Стр. 235.
 Прочтите определение
понятия.
 Найдите в своих сорбонках
определение понятия.
Прочтите. Скажите друг
другу.
V. Этап закрепления и применения знаний и способов деятельности.
Задачи:
1. Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им
необходимы для самостоятельной работы.
2. Создать условия для выявления школьниками индивидуальных способов
закрепления изученного материала.
3. Отработать алгоритм применения приёма движения по азимуту.
4. Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий
посредством их применения в изменённых ситуациях.
Педагогические техники, позволяющие решать образовательные задачи этапа. Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование ОУУН
1. Работа по определению азимута.
по фрагменту мультимедийного
учебника. Раздел «Географическая
карта». Чтение и составление
топографического плана.
Составление плана местности.
Азимутальная съёмка. (слайд 11)
Определить азимут на: гору,
высоковольтные столбы, постамент,
дерево.
2. Практическая работа с компасом.
 Показ видеофрагмента
мультимедийного учебника
Раздел «Земля – планета
Солнечной системы».
Нахождение нужной точки на
глобусе и карте.
«Ориентирование на
местности» Фрагмент.
(образец на слайде 12)
 Что такое компас?
 Что значит сориентировать,
т.е. установить компас?
 Прочтите памятку «Правила
работы с компасом» (слайд
13) и установите компас.
 Прочтите памятку
«Последовательность
определения азимута» (Слайд
14) и посмотрите
иллюстрацию в учебнике на
стр. 235.
Выполните задания. Возьмите
гранёный карандаш или линейку и
определите азимут на предметы в
классе: на окно, на белку, на дверь)

Работа с учебником. Чтение
текста на стр. 236. движение
Учащиеся определяют
азимут на фрагменте по
заданным величинам
углов.

Учащиеся
просматривают
видеофрагмент
ориентирования
компаса и отвечают на
вопрос учителя.

Читают памятку и
ориентируют компас
согласно памятке.
Учащиеся выполняют
последовательно
действия в определении
азимута, записывают в
тетради.
Самостоятельно читают
текст учебника.
Отвечают: составлять
маршрутную съёмку
местности, научиться

Формирование
практической
направленности,
практических действий
при работе с компасом.

Развитие умения работать
по алгоритму, применять
его в практической
деятельности.

Развитие логического
мышления.

Формирование умений
практического
применения знаний.
Развитие умения выделять
главное в тексте, развитие спортивному
ориентированию.
В процессе беседы о
прочитанном учащиеся
выделяют порядок
движения по азимуту.
Учащиеся делятся на
группы согласно цвета
карточки и флажка на
партах и выполняют
задания по поиску
записки.
логической
последовательности в
высказываниях.
Формирование интереса к
изучаемой теме.
Создание условий для
формирования
коллективногрупповых
отношений в процессе
игровой деятельности.
по азимуту.
 Как вы думаете, зачем нужно
уметь определять азимут?
 Прочтите, как научиться
ориентированию по компасу.
 С чего начинают движение по
азимуту? Что дальше?...
 Как называется спорт, где
участники ходят по азимуту?
3. Практическая работа в группах по
заданному маршруту в поисках
записки.
Объединись в группу согласно цвета
карточки на твоей парте. (слайд 15)
Двигайся по азимуту согласно
заданиям на карточке.
1 группа. 1 записка.
От жёлтого флажка пройти по
азимуту 240°  7 шагов, затем по
азимуту 10 ° 4 шага. Найдите
записку такого же цвета и прочтите.
2 записка
Ответьте на вопрос: Где могут
пригодиться знания, полученные на
уроке.
(у других групп задания по
определению понятий: азимут,
ориентирование, масштаб, компас)
VI. Этап обобщения знаний и способов деятельности, информации о домашнем
задании, подведения итогов урока.
Проверка выполнения заданий в записках каждой группой.
Д/з § 61, Вопросы и задания /письменно/
Что нового узнали на уроке и чему научились?

file_name: Урок географии по теме.doc

intro: Материал предназначен для проведения урока в 6 классе. Цель урока: сформировать представление о способах ориентирования на местности: по местным признакам и по азимуту,	формировать умения в определении сторон горизонта и направлений на плане и карте. Материал будет полезен учителям и интересен обучающимся.

title: Урок по географии на тему: "Ориентирование на местности. Азимут" ( 6 класс)