extracted_text:
Адаптация к школе
Проблеме адаптации детей к школе в современных психологических
исследованиях   уделяется   большое   внимание.   Несмотря   на   это,  по   данным
исследователей, число дезадаптированных учащихся продолжает оставаться
достаточно высоким (Л.Н. Винокуров, В.Е. Каган и др).
Ребенку,   впервые   переступившему   порог   школы,   предстоит
адаптироваться   к   новым   условиям.   По   данным   разных   исследователей,
продолжительность   адаптации   может   колебаться   от   нескольких   недель   и
месяцев   до   года.   Этот   период   традиционно   считается   одним   из   самых
сложных для младшего школьника.
─
Обращение   к   вопросам   школьной   дезадаптации   именно   в   ее
психологическом   аспекте   произошло,   по   разным   данным,   в   конце   второй
половины   прошлого   столетия.   В   отличие   от   биологического   понимания
адаптации как приспособления организма к условиям среды существования
(от   лат.   adaptation
  приспособление),   под   школьной   адаптацией   в
психологической науке стало пониматься, соответственно, психологическое
приспособление   к   условиям   школы.   Важно   отметить,   что   одновременно   с
началом   обучения   в   школе,   первоклассник   вступает   и   в   новый
психологический возраст
 младший школьный возраст, с сопровождающими
этот   момент   сменой   ведущего   типа   деятельности,   новой   социальной
ситуацией развития, возрастными новообразованиями, переживанием кризиса
семи лет.
―
Известно,   что   процесс   адаптации,   понимаемый   как   приспособление
ребенка   к   школе,   к   требованиям   и   условиям   обучения,   может   иметь   два
варианта   своего   развития.   Его   результатом   может   стать   как   адекватный
психологический   механизм,
  обеспечивающий   в   конечном   итоге
благополучную   адаптацию,   так   и   неадекватный   механизм,   приводящий   к
дезадаптированности   ребенка.   Следует   отметить,   что,   проявляться
дезадаптация   может   не   только   в   таких   «традиционных»   признаках,   как
неуспеваемость и плохое поведение, но и как «психогенное заболевание», и
«психогенное   формирование   личности   ребенка,
  нарушающее   его
субъективный и объективный статус в школе и семье и затрудняющее учебно
воспитательный   процесс»   (В.Е.   Каган,   1984).   То   есть   как   болезненное
состояние,   возникающее   под   воздействием   психотравмирующих   факторов.
Это может быть и психологическая атмосфера класса или школы в целом,
особенности взаимоотношений с учителем и др.
Виды и уровни адаптации (А.Л. Венгер):
 высокий
 средний
 низкий. Каждый   уровень   предполагает   определенную   степень   развития
следующих   содержательных   характеристик:   общего   отношения   к   школе,
интереса   к   учебной   деятельности,   особенностей   поведения,   статусного
положения в классе.
Так, при высоком уровне адаптации, с точки зрения исследователя,
первоклассник положительно относится к школе, требования воспринимает
адекватно; учебный материал усваивается ребенком легко, глубоко и плотно;
ребенок   решает   усложненные   задачи;   прилежен,   внимательно   слушает
учителя;   выполняет   поручения   без   лишнего   контроля;   проявляет   большой
интерес   к  самостоятельной   работе;   готовится   ко  всем   урокам;   занимает  в
классе благоприятное статусное положение.
При   среднем   уровне   адаптации   ребенок   также   положительно
относится   к   школе,   ее   посещение   не   вызывает   у   него   отрицательных
переживаний;   понимает   учебный   материал,   если   учитель   излагает   его
подробно   и   наглядно;   усваивает   основное   содержание   учебных   программ;
самостоятельно решает типовые задачи; бывает сосредоточен только тогда,
когда занят чемто для него интересным; общественные поручения выполняет
добросовестно; дружит со многими одноклассниками.
Первоклассник   с   низким   уровнем   адаптации   отрицательно   или
индифферентно   относится   к   школе,   нередко   жалуется   на   нездоровье.
Доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины,
объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно, самостоятельная
работа с учебником затруднена. При выполнении самостоятельных учебных
заданий   не   проявляет   интереса;   к   урокам   готовится   нерегулярно,   ему
необходим   постоянный   контроль,
  систематические   напоминания   и
побуждения   со   стороны   учителя   и   родителей.   Ребенок   сохраняет
работоспособность и внимание только при удлиненных паузах для отдыха;
близких   друзей   не   имеет,   знает   по   именам   и   фамилиям   лишь   часть
одноклассников.

file_name: адаптация  в школе.doc

intro:
Методические рекомендации по адаптации и дезадаптации учащихся.
Проблеме адаптации детей в школе в современных психологических исследованиях уделяется большое внимание. Несмотря на это, по данным исследователей, число дезадаптированных учащихся продолжает оставаться достаточно высоким. (В.Е.Каган, Л.Н.Винокуров)
Ребёнку, впервые переступившему порог школы, предстоит адаптироваться к новым условиям.
В разработке указаны виды и уровни адаптации.

title: Адаптация в школе


extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету «изобразительное искусство» направлена на достижение   школьниками  следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные результататы
 формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и
находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты


 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в
1 







ситуациях неуспеха;
использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами  и  технологиями  учебного предмета;  в том  числе  умение  вводить  текст с  помощью клавиатуры,  фиксировать  (записывать)  в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
овладение логическими действиями сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения, классификации по родовидовым  признакам, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.

Предметные результаты

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном
развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
2


 скульптуре, декоративноприкладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
1й класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:








интерес к русской художественной культуре на основе знакомства с произведениями И.И. Шишкина, И.И. Левитана, З.Е. Серебряковой и
др.);
основа для восприятия художественного произведения, определение его основного настроения;
эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и животного мира, отраженных в рисунке, картине;
первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства;
положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественнотворческой деятельности;
чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством;
интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе детских образов, автопортретов известных художников;
основа для развития чувства прекрасного через доступные для детского восприятия художественные произведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:



понимания значения изобразительного искусства в жизни человека;
понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни;
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора
своих художественных работ;
первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественнотворческой деятельности;
уважения к чувствам и настроениям другого человека, представлениям о дружбе, доброжелательном отношении к людям;


 мотивации к коллективной творческой работе;


представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека;
личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.
Метапредметные результаты
3 Регулятивные
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу;
оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественнотворческой деятельности;
понимать выделенные учителем ориентиры;
адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике;
на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;
осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;
воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей.
Познавательные
Обучающийся научится:
















ориентироваться   на   первоначальном   уровне   в   информационном   и   иллюстративном   материале   учебника,   осуществлять   поиск   нужной
информации в справочном материале;
использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;
понимать содержание художественных произведений;
читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;
делать несложные выводы;
строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства;
соотносить содержание рисунков в рубриках «Впечатление» и «Выражение».
Коммуникативные
Обучающийся научится:


допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;
участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;
4 

контролировать свои действия в коллективной работе;
принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.
Обучающийся получит возможность научиться:




соотносить собственное впечатление от произведения искусства и мнение других людей о нем;
обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты;
использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;
следить за действиями других участников в процессе совместной деятельности.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
















эмоционально   и  эстетически  воспринимать  художественные   фотографии   и  репродукции   картин,  сравнивать  их,  находить   сходство  и
различие, воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;
группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию;
владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;
осознавать, что архитектура и декоративноприкладные искусства во все времена украшали жизнь человека;
называть ведущие художественные музеи России;
понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;
принимать условность и субъективность художественного образа;
сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства, и объяснять разницу;
выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства;
владеть простейшими основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, дизайна;
создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);
применять начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений природы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе;
использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.
Обучающийся получит возможность научиться:
5 










создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного;
выбирать характер линий для изображения того или иного образа;
овладевать на практике основами цветоведения;
использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании детского портрета;
использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ;
выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений;
решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения;
передавать характер объекта в живописи, графике и скульптуре;
создавать средствами живописи эмоциональновыразительные образы природы;
видеть и изображать красоту и разнообразие природы, предметов;
изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
Личностные результаты
2й класс
У обучающегося будут сформированы:









эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы
природы Земли;
образ Родины, отраженный в художественных произведениях, через восприятие пейзажей городов Золотого кольца России;
представление о труде художника, его роли в жизни общества;
приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран;
интерес к художественнотворческой деятельности;
понимание чувств других людей;
первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации;
выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.
Обучающийся получит возможность для формирования:



нравственноэстетических переживаний художественных произведений;
представления о разнообразии и широте изобразительного искусства;
интереса к характерам и настроениям людей и личностной идентификации через восприятие портретного жанра;
6 



принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;
понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;
первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы;
позиции зрителя и автора художественных произведений.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
выполнять действия в устной форме;
осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать смысл заданий и вопросов, предложенных в учебнике;
осуществлять контроль по результату и способу действия;
выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы;
выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).
















Познавательные
Обучающийся научится:
расширять свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);
ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
читать простое схематическое изображение;
различать условные обозначения;
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;
сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте…») с помощью взрослых;
7 




работать с дополнительными текстами (рубрика «Советуем прочитать»);
соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;
соотносить схематические изображения с содержанием заданий;
выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;

 формулировать собственное мнение и позицию;



выполнять работу со сверстниками;
воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
договариваться, приходить к общему решению.
Обучающийся получит возможность научиться:






контролировать действия других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить их;
контролировать свои действия в коллективной работе;
проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;
узнавать мнение друзей или одноклассников;
вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать свое терпимо и убедительно.
Предметные результаты
Обучающийся научится:







различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство, дизайн);
узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека;
различать   и   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   эмоциональные   состояния   и   свое   отношение   к   ним   средствами
художественного языка;
воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека; художественной деятельности;
понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;
видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, дизайн;
8 высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу;
использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;
изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;
различать хроматические и ахроматические цвета;
владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;
выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт;
использовать базовые формы композиции: геометрическая форма  предмет;







 моделировать цветок из простейшей базовой формы;

создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
















различать и изображать различные виды линии горизонта;
подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;
передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;
применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или пространства;
соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;
передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений средствами рисунка и живописи;
видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать соответствующую линию горизонта;
использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей разных географических широт;
передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным сказкам;
осознавать   красоту   окружающей   природы   и   рукотворных   творений   человека   и   отражать   их   в   собственной   художественнотворческой
деятельности;
передавать настроение в пейзажах;
соединять различные графические материалы в одной работе над образом;
изображать старинные русские города по памяти или представлению;
создавать узоры народов мира;
подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных героев произведений;
совмещать работу на плоскости и в объеме.
3й класс
9 Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;
представление   о  своей   гражданской   идентичности  через   принятие  образа  Родины,  представление  о  ее   богатой  истории,  о  культурном
наследии России;
чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина,
а также знакомство с городом музеев СанктПетербургом;
положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения
изобразительного искусства в собственной жизни;
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;
эмпатия   как   понимание   чувств   других   людей   и   сопереживание   им,   открытость,   первоначальная   готовность   к   диалогу,   творческому
сотрудничеству;
представление о добре и зле, должном и недопустимом;
первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;
представление о содержательном досуге.










Обучающийся получит возможность для формирования:
умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для
выполнения учебных и художественнопрактических задач;
эмоциональноценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве;

 мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;


осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных поступках;
трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека; положительной самооценки.
Метапредметные результаты

    Регулятивные
Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную, в том числе художественнотворческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее
коррективы;
10 





планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных
действий;
выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;
выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);
выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:




выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия  и вносить соответствующие  коррективы  с учетом характера
сделанных ошибок;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи;
выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.
Познавательные
Обучающийся научится:
осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;
использовать знаковосимволические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных)
задач;
воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;
представлять информацию в виде небольшого сообщения;
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
выбирать способы решения художественной задачи.











Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно расширять свои представления о живописи;
соотносить различные произведения по настроению и форме;
строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;
11 




обобщать учебный материал;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
устанавливать аналогии;
работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;
сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства.
    Коммуникативные
Обучающийся научится:











выражать свое мнение о произведении живописи;
принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;
контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении;
контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности;



 формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия;

проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.
  Предметные результаты
Обучающийся научится:
расширять свои представления о русских и зарубежных художниках;
различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в
художественнотворческой деятельности;
12 
















различать основные виды и жанры пластических искусств;
эмоциональноценностно относиться к природе, человеку; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер и
эмоциональное состояние средствами художественного языка;
расширять свои представления о ведущих музеях России и музеях своего региона;
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;
видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, искусство в театре, дома, на улице;
высказывать суждение о художественных произведениях;
изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости;
использовать вертикаль и горизонталь для построения главных предметов композиции;
использовать базовую форму построения человека для создания композиции группового портрета;
понимать на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени, тени и рефлекса в живописи;
пользоваться перспективой и пропорциями предметов при их построении;
использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне;
применять простые способы оптического смешения цветов;
распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости;
различать контрасты в рисунке;
использовать новые возможности графитного карандаша и передавать разнообразные фактуры.
Обучающийся получит возможность научиться:










передавать движение предмета на плоскости;
изображать построение архитектурных форм;
смешивать краски, разбеляя или затемняя их, для создания множества новых оттенков;
применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от друга;
передавать объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими приемами;
передавать различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных;
передавать в живописи объем круглых предметов;
передавать образ человека в разных культурах;
выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint;
понимать, что Земля  наш общий дом и отражать это в собственной художественнотворческой деятельности;
13 











выбирать художественные материалы и средства художественной выразительности для создания образа природы, передачи ее разных
состояний;
воспринимать и переживать шедевры мировой живописи, замечая больше подробностей и деталей;
представлять и изображать быт, жилище, одежду и окружение в русской народной традиции;
изображать узоры и орнаменты других народностей;
участвовать в различных видах изобразительной деятельности;
эмоционально и личностно воспринимать шедевры мирового и русского искусства;
выражать эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси и знание пропорций;
передавать легкость и свежесть красок, благодаря оптическому смешению цветов;
передавать эмоциональное состояние радости и скромности русской души;
работать с разнообразными художественными материалами, в том числе в смешанной технике;
самостоятельно изготовить бересту;
передавать главную мысль в рисунке или живописи.
4 класс
   Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:









эмоциональноценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;
система положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения;
устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе
морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;
чувство любви, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации;
приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций,
искусства других народов;
позитивная самооценка и самоуважение;
основа для организации культурного досуга и формирования культуры здорового образа жизни.
14 Обучающийся получит возможность для формирования:







потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
понимания образной природы искусства, умения выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира;
чувства гордости за достижения отечественного и мирового художественного искусства;
осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурноисторической и духовной жизни родного
края;
способности к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественнопродуктивной деятельности;
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
способности   оценивать   и   выстраивать   на   основе   традиционных   моральных   норм   и   нравственных   идеалов,   воплощенных   в   искусстве,
отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Метапредметные результаты
     Регулятивные
Обучающийся научится:
осуществлять целеполагание как формирование художественнотворческого замысла;
планировать и организовывать действия в соответствии с целью;
контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;
вносить коррективы на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;
осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности;
преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.










Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно ставить цель, позволяющую достичь реализации собственного творческого замысла;
высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства;
действовать самостоятельно при разрешении проблемнотворческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной
жизни.
15 Познавательные
Обучающийся научится:
анализировать произведения искусства;
применять   художественные   умения,   знания   и   представления   о   пластических   искусствах   для   выполнения   учебных   и   художественно
практических задач;
воспринимать   произведения   пластических   искусств   и   различных   видов   художественной   деятельности:   графики   (рисунок),   живописи,
скульптуры, архитектуры, художественного конструирования, декоративноприкладного искусства;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной
литературы, в том числе в контролируемом пространстве Интернета;
устанавливать аналогии;
использовать знаковосимволические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально представленным материалом;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями.













Обучающийся получит возможность научиться:
строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
расширять свои представления об изобразительном искусстве и художниках, о современных событиях  культуры;


 фиксировать информацию о явлениях художественной культуры с помощью инструментов ИКТ;





соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности;
произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
       Коммуникативные
Обучающийся научится:
воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми;
продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;
16 




воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах индивидуального и коллективного творчества;
контролировать свои действия в коллективной работе, соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной
работы;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера;
стремиться   к  координации   различных   позиций  в   сотрудничестве;  вставать  на  позицию  другого  человека,  используя  опыт  эмпатийного
восприятия чувств и мыслей автора художественного произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:






открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;
выражать свое мнение о произведении искусства, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе коллективной творческой
деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
применять полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга.
      Предметные результаты
Обучающийся научится:








воспринимать богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать и понимать художественный замысел в картине художника;
понимать особенности восприятия художественного произведения  художник и зритель;
воспринимать чувства, воплощенные художниками в разных видах искусства, в изображении портретов людей разного возраста;
узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем или из чего они выполнены;
различать   основные   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись,   скульптура,   художественное   конструирование   и   дизайн,
декоративноприкладное искусство);
выражать собственное суждение о содержании и выполнении того или иного произведения;
отличать материалы для рисунка, живописи и скульптуры;
участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними;
понимать несложную форму предметов природы и уметь ее передавать на плоскости;
17 












использовать нужные материалы для максимальной выразительности замысла;
работать в смешанной технике на разных видах бумаги;
приводить примеры ведущих художественных музеев России, некоторых художественных музеев своего региона, показывать на примерах их
роль и назначение;
различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами
художественнообразного языка;
участвовать в обсуждении содержания произведений изобразительного искусства и выразительных средств, различать сюжет и содержание в
знакомых произведениях;
расширять свои знания и представления о музеях России и мира, в том числе с помощью интернетресурсов;
использовать компьютер, как дополнительный способ изображения и воплощения замысла; а также для хранения фотографий своих работ,
выполненных на бумаге;
создавать на базе своих работ и работ своих одноклассников музей своего класса;
искать и находить новые средства выразительности при изображении космоса;
применять свою фантазию, предлагать вариант выполнения в процессе коллективных работ;
выбирать и подбирать самостоятельно и с друзьями материалы, техники и идеи для воплощения замысла;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в природе, на улице, в быту;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.






Обучающийся научится:
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
составлять и подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы;  различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла
в собственной учебнотворческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в
объеме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего облика;
пользоваться симметрией для построения звезд; делать асимметричные композиции;
использовать различные линии, пятна и штрихи как основные средства выразительности; создавать фантастических животных различными
способами, используя линии, пятно и штрих;
изображать разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объема и в пространстве;
18 





















пользоваться построением рисунка для создания орнаментов, от простых до более сложных, в разных геометрических формах; использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; передавать в собственной
художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом
местных условий);
изображать с натуры и по представлению несложные предметы и натюрморты;
передавать перспективу пространства на плоскости различными способами и техниками графики, рисунка и живописи;
осуществлять построение пейзажа различных географических широт, в разное время суток и года;
четко выстраивать предметы в композиции: ближе  больше, дальше   меньше;
владеть основами цветоведения и смешения цветов, умело применять белую и черную краску, применять хроматические и ахроматические
цвета; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
создавать композиции узоров и орнаментов народов России и мира на основе сближенных и противоположных цветовых сочетаний;
создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной
графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint;
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
узнавать различные явления природы на репродукциях картин и фото художников, подмечая нюансы в процессе эмоционального обсуждения
со сверстниками; фантазировать, используя впечатления от картин и фото художников;
любить и беречь свой край, рассматривая картины местных художников;
узнавать русский костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки;
выражать черты русского народа, его души, украшать русскими узорами и орнаментами жилище, одежду;
создавать семейные портреты; дарить людям работы, выполненные своими руками;
узнавать картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи; разглядывая картины прошлого, задумываться о будущем.
передавать цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года;
передавать на плоскости композиции с перспективой планов в разных жанрах живописи; передавать воздушную перспективу, глубину земли
и высоту неба;
передавать настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение;
изображать образы архитектуры и декоративноприкладного искусства;
участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы;
понимать и передавать в художественной работе красоту человека в разных культурах мира;
19 
изображать красоту природы родного края в разных настроениях; прослеживать связь родной природы, людей и сказок с музыкальной
культурой.
2. Содержание учебного предмета
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» на уровне  начального общего образования предполагает изучение следующих
разделов:
ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие произведений искусства.
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача
общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к
природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной
жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов
России).  Выдающиеся   представители   изобразительного  искусства  народов   России  (по  выбору).   Ведущие  художественные   музеи   России  (ГТГ,
Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Рисунок.
Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль
рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись.
Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка
живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы
природы и человека в живописи.
Скульптура.
Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами
для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры.
Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн.
20 Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы
с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон
— сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни
человека.
Декоративноприкладное искусство.
Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение
жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре.
Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной
культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы,
раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных
промыслов в России (с учётом местных условий).
АЗБУКА ИСКУССТВА (ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ). КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Композиция.
Элементарные   приёмы   композиции   на   плоскости   и   в   пространстве.   Понятия:   горизонталь,   вертикаль   и   диагональ   в   построении   композиции.
Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и
высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет.
Основные   и   составные   цвета.   Тёплые   и   холодные   цвета.   Смешение   цветов.   Роль   белой   и   чёрной   красок   в   эмоциональном   звучании   и
выразительности   образа.   Эмоциональные   возможности   цвета.   Практическое   овладение   основами   цветоведения.   Передача   с   помощью   цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия.
Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия,
штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма.
Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.
Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём.
Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм.
21 Виды   ритма  (спокойный,  замедленный,   порывистый,  беспокойный   и  т.  д.).  Ритм   линий,  пятен,  цвета.   Роль  ритма   в  эмоциональном  звучании
композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном
искусстве.
ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА. О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Земля — наш общий дом.
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время
года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и
средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная  оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И.
Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство   с   несколькими   наиболее   яркими   культурами   мира,   представляющими   разные   народы   и   эпохи   (например,   Древняя   Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в
искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия.
Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в
украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями,
сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве.
Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения.
Образ  человека  в  разных  культурах   мира.   Образ  современника.  Жанр  портрета.   Темы   любви,   дружбы,   семьи   в  искусстве.  Эмоциональная  и
художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку,
заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту.
Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и
выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека,
в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных
верований   разных   народов   (на   примере   изобразительного   и   декоративноприкладного   искусства   народов   России).   Жанр   натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
22 Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности.
Освоение   основ   рисунка,   живописи,   скульптуры,   декоративноприкладного   искусства.   Изображение   с   натуры,   по   памяти   и   воображению
(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном
конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации,
компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков,
туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие   в   обсуждении   содержания   и   выразительных   средств   произведений   изобразительного   искусства,   выражение   своего   отношения   к
произведению.
3. Тематическое планирование  с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой темы
Разделы
Восхитись красотой нарядной осени.
1
8
классы
2
3
4
23 Любуйся узорами красавицы зимы.
Радуйся многоцветью весны и лета.
В гостях у осени. Узнай какого цвета земля родная.
В гостях у чародейки зимы.
Весна – красна! Что ты нам принесла.
Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...»
Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...»
Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри
Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...»
Восхитись вечно живым миром красоты.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека.
Восхитись созидательными силами природы и человека.
7
18
11
12
11
33
34
11
10
5
8
34
11
14
9
34
24 25

file_name: РП  ИЗО 1-4 класс.docx

intro: Составлена на основе: УМК «Перспектива» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Рабочая программа по учебному предмету «изобразительное искусство» под редакцией Т.Я. Шпикаловой, направлена на достижение школьниками комплекса результатов. Проводится 1 раз в неделю, за год 33 часа.Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 1-4 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Калининская школа»
Красногвардейского района Республики Крым
СОГЛАСОВАНО
зам. директора
УТВЕРЖДЕНО
Директор________Н.В.Кузьмич
_________ Т.Н.Смирнова
«___»____________2018г.
Приказ №        од
«___»____________2018г.
Рассмотрено и принято
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол №         от
«____»___________ 2018г.
Руководитель МО
__________ А.Р.Мамутова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  курсу внеурочной деятельности «Весёлая грамматика»
в 3А классе
на 20182019учебный год
в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО)

                              Составлено: Мамутова А.Р.,
                                                                             учитель начальных классов
                                                                             МБОУ «Калининская школа»

Калинино, 2018
1 Содержание
1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………....3
2. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Весёлая грамматика» .………………………………………………………………………….3
3. Содержание курса внеурочной деятельности «Весёлая грамматика»…………..……….. 4
4. Тематическое планирование………………………………………………………………....6
5 .Календарнотематическое планирование………………………………………………..….7
2 по
Программа
общеинтеллектуальному  направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в 2 недели по 45 минут в 3 классе.
 внеурочной   деятельности   «Весёлая   грамматика»   относится   к
1. Пояснительная записка
2. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты








эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:





перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:





адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
3 3. Содержание курса внеурочной деятельности «Весёлая грамматика".
Тема 1.  Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного
творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс
на знание пословиц и поговорок .
Тема 2.   Путешествие в страну слов.  (1ч.)
Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова братья». Составление
тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом
Н.Надеждиной « Снежные слова». Игра « Найди лишнее слово»
Тема 3. Чудесные превращения слов.(1ч.)
Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра
«Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ –загадка.
Тема 4.  В гостях у слов родственников. (1ч.)
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным
корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над
стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из
стихотворений слов родственников.
Тема 5.   Добрые слова (1ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В.
Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
Тема 6.  Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов.
Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
Тема 7.  Новые слова в  русском языке.(1ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение
неологизмов в текстах . Игра «Угадайка».
Тема 8.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с заимствованными словами.  Рассказ «Откуда  пришли слова пришельцы».
Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема 9.  Синонимы в русском языке (1ч.)
Знакомство со словами синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».
Беседа «Что обозначают слова синонимы». Нахождение  словсинонимов в тексте.
Тема 10. Слова  антонимы  (1ч.)
4 Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке.
Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова
«Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов антонимов. Рассказ учителя о
роли антонимов в русском языке.
Тема 11.  Слова омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра
«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Тема 12.  Крылатые слова  (1ч.)
Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в
названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла.
Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Тема 13.  В королевстве ошибок. (1ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические
ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 14.  В стране Сочинителей.(1ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Тема 15.    Трудные слова. (1ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений
для   запоминания   правописания   слов.   Работа   над   текстами   художественной   литературы   и
произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных
словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 16.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая
игра «Составь имя».
Тема 17.  КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Формы проведения занятий




лекции;
практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,   дидактических   и
раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
Виды внеурочной деятельности
5  Игровая, познавательная, проблемноценностное общение, досуговоразвлекательная,
социальное творчество, спортивнооздоровительная, общественнополезная.
4.  Тематическое планирование
     №
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Тема занятия
Сказочное царство слов .
Путешествие в страну Слов.
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников.
Добрые слова.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
Новые слова в русском языке.
Встреча с зарубежными друзьями.
Синонимы в русском языке.
Словаантонимы.
Словаомонимы.
Крылатые слова.
В королевстве ошибок.
В стране Сочинителей.
Трудные слова.
Откуда пришли наши имена.
КВН по русскому языку.
Итого
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17ч.
6 5. Календарнотематическое планирование.
7 №
п/п
факт
№
п/п
план
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Дата
план
Дата
факт
Тема занятия
Примечание
10.09
24.09
08.10
22.10
19.11
03.12
17.12
14.01
28.01
11.02
25.02
11.03
08.04
22.04
06.05
20.05
Сказочное царство слов.
Путешествие в страну Слов.
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников.
Добрые слова.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
Новые слова в русском языке.
Встреча с зарубежными друзьями.
Синонимы в русском языке.
Словаантонимы.
Словаомонимы.
Крылатые слова.
В королевстве ошибок.
В стране Сочинителей.
Трудные слова
Откуда пришли наши имена.
28.05
Резервный занятие. КВН по русскому языку.
8 Лист корректировки КТП по курсу внеурочной деятельности «Весёлая грамматика» в 3А классе   учителя  Мамутовой А.Р.
Цель: приведение к единым показателям выполнения учебной программы.

ь
т
р
е
в
т
е
Ч
Раздел
Тематического плана
Дата
по плану
Дата
по факту
Причина корректировки
программы (основание:
приказ)
Учитель                                            Мамутова А.Р.,
Мероприятия по корректировке рабочей
программы
Самостояте
Дополнительный
льное
изучение
урок в другое
время в
соответствии с
СанПин (дата)
2 темы
за один
урок
(пропис
ать
темы)
9 10

file_name: РП и КТП по внеур. деят. Весёлая грамматика 3-А Мамутова.docx

intro:
Программа по внеурочной деятельности «Весёлая грамматика» относится к общеинтеллектуальному  направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в 2 недели по 45 минут в 3 классе. Направлена на интеллектуальное развитие обучающихся .РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  курсу внеурочной деятельности «Весёлая грамматика»
в 3-А классе
на 2018-2019учебный год

в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО)

                              Составлено: Мамутова А.Р.,
                                                                             учитель начальных классов
                                                                             МБОУ «Калининская школа»

Калинино, 2018
Содержание

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………....3
2. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Весёлая грамматика» .………………………………………………………………………….3
3. Содержание курса внеурочной деятельности «Весёлая грамматика»…………..……….. 4
4. Тематическое планирование………………………………………………………………....6
5 .Календарно-тематическое планирование………………………………………………..….7

1.	Пояснительная записка
Программа по внеурочной деятельности «Весёлая грамматика» относится к общеинтеллектуальному  направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в 2 недели по 45 минут в 3 классе.

2.	Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты
•	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•	эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•	чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•	интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•	интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
•	интерес к изучению языка;
•	осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
•	самостоятельно формулировать тему и цели урока;
•	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•	работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
•	перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
•	пользоваться словарями, справочниками;
•	осуществлять анализ и синтез;
•	устанавливать причинно-следственные связи;
•	строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
•	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
•	высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•	слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•	задавать вопросы.

3. Содержание курса внеурочной деятельности «Весёлая грамматика".

Тема 1.  Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .

Тема 2.   Путешествие в страну слов.  (1ч.)
Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова». Игра « Найди лишнее слово»

Тема 3. Чудесные превращения слов.(1ч.)
Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ –загадка.

Тема 4.  В гостях у слов родственников. (1ч.)
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

Тема 5.   Добрые слова (1ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 6.  Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 7.  Новые слова в  русском языке.(1ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

Тема 8.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с заимствованными словами.  Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Тема 9.  Синонимы в русском языке (1ч.)
Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение  слов-синонимов в тексте.

Тема 10. Слова-  антонимы  (1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке.

Тема 11.  Слова- омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 12.  Крылатые слова  (1ч.)
Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 13.  В королевстве ошибок. (1ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 14.  В стране Сочинителей.(1ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 15.    Трудные слова. (1ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 16.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 17.  КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

Формы проведения занятий
•	лекции;
•	практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
•	анализ и просмотр текстов;
•	самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Виды внеурочной деятельности

•	Игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение, досугово¬-развлекательная, социальное творчество, спортивно-¬оздоровительная, общественно-полезная.

4.  Тематическое планирование

     №	Тема занятия	Количество часов
1.		Сказочное царство слов .   	1
2.		Путешествие в страну Слов.	1
3.		Чудесные превращения слов.	1
4.		В гостях у слов родственников.	1
5.		Добрые слова.	1
6.		Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.	1
7.		Новые слова в русском языке.	1
8.		Встреча с зарубежными друзьями.	1
9.		Синонимы в русском языке.	1
10.		Слова-антонимы.	1
11.		Слова-омонимы.	1
12.		Крылатые слова.	1
13.		В королевстве ошибок.	1
14.		В стране Сочинителей.	1
15.		Трудные слова.	1
16.		Откуда пришли наши имена.	1
17.		КВН по русскому языку.	1
	Итого	17ч.

5. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п план	№
п/п
факт	Дата
план	Дата
факт	Тема занятия	Примечание
1.			10.09		Сказочное царство слов.
2.			24.09		Путешествие в страну Слов.
3.			08.10		Чудесные превращения слов.
4.			22.10		В гостях у слов родственников.
5.			19.11		Добрые слова.
6.			03.12		Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
7.			17.12		Новые слова в русском языке.
8.			14.01		Встреча с зарубежными друзьями.
9.			28.01		Синонимы в русском языке.
10.			11.02		Слова-антонимы.
11.			25.02		Слова-омонимы.
12.			11.03		Крылатые слова.
13.			08.04		В королевстве ошибок.
14.			22.04		В стране Сочинителей.
15.			06.05		Трудные слова
16.			20.05		Откуда пришли наши имена.
17.			28.05		Резервный занятие. КВН по русскому языку.


extracted_text:
Сценарий
«День осенних именинников в начальной школе»
Осенний праздник в 1 классе.
Цель и задачи: поздравить ребят, рождённых в летние и осенние месяцы;
обогащать словарный запас; способствовать сплочению детского коллектива,
учить дружить и уметь приходить друг другу на помощь;
развивать творческие способности каждого ребёнка.
Праздник можно провести в конце ноября.
Ход праздника
1. Почему и отчего к нам пришло веселье?
Ведь ещё не Новый год
И не новоселье.
Но не зря сегодня нам
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами.

2. Почему и отчего мы довольны очень?
И сегодня без конца
Весело хохочем?!
И не зря нам сейчас
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Догадайтесь сами.

3. Долго нечего гадать,
Нет уже терпения.
Ведь у нас, ведь у нас –
День рождения!
Будут игры, танцы, смех,
Чай и угощения.
Праздник радости для всех!
День рождения!
Поздравления летних именинников.
Очень добрым, очень светлым,
Золотистым ясным днём
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдём.
В гости к вам июнь пришёл
С пеньем птиц, с гуденьем.
 Здравствуй, здравствуй, месяц наш!
 Что ты нам в подарок дашь?
Прозвенел июнь в ответ:
 У меня секретов нет,
В день рожденья вам дарю
Поле, речку, летний зной И в цветах весь край родной.
Вручение подарков июньским именинникам.
Музыкальный сюрприз от одноклассников.
Ожидай нас, летний лес,
Мы приедем скоро.
Сколько сказок и чудес
У густого бора.
Повезёт июль ребят
По лесной дорожке.
Жарко ягоды горят
У него в лукошке.
Я не зря июля жду –
Самый жаркий он в году.
Вручение подарков июльским именинникам.
Музыкальное поздравление одноклассников.
Славно август потрудился,
На полях снопы стоят.
Тот, кто в августе родился,
Будет хлебу верный браг.
Золотистым караваем
Урожай придёт в наш дом.
Вам, ребята, мы желаем
От души дружить с трудом.
Вручение подарков августовским именинникам.
Музыкальный привет одноклассников.
Учитель.
Мы семь раз в ладоши хлопнем подружней
И семь раз ногами топнем веселей!
Именинников поздравим
И плясать для вас заставим!
Дети пляшут «Барыню».
Учитель.   Самый   первый   именинник   осени   тот,   кто   родился   в   сентябре.
Вспомните пословицу «Холоден сентябрь, да сыт». Будьте такими же добрыми и
щедрыми, как первый месяц осени.
Вручение   подарков   именинникам   сентября.   Дети      именинники   сентября
срывают с ветки листья и выполняют задания, написанные на этом листе.
Учитель. А теперь ваша очередь, дети октября!
В народе говорят: «Октябрь землю покроет, где листиком, где снежком».
Будьте такими же серьёзными и заботливыми, как октябрь.
Вручение подарков именинникам октября.
Дети    именинники  октября    срывают  с  ветки  листья  и  выполняют  задания,
написанные на них.
Учитель. А в ноябре «зима с осенью борются!» Дети ноября! Будьте такими же
крепкими и здоровыми, чтобы никакие хвори и простуды вас не одолели!
Вручение   подарков   именинникам   ноября.   Дети   —   именинники   ноября   —
срывают с ветки листья и выполняют задания, написанные на них.
Задания на осенних листочках.
1. Листочку осинки три головных убора из простой косынки.
2. У кого кленовый лист, тот артист  эквилибрист! Может в цирке выступать, палку на носу держать!
3. Дубовый листок именинника просит
Вспомнить стишок или песню про осень.
4. У кого листок рябинки, говорите без запинки:
Жил колпак под колпаком,
С Колпачихой был знаком.
5. У кого берёзки лист, тот мимический артист: ничего не говорит, жестом всё
изобразит. (Изобразить чтонибудь пантомимой.)
6. Кто лист липы берёт, тот расскажет нам весёлый анекдот.
ВИКТОРИНЫ
1. «Собери листики». (2 человека.)
Ведущий   разбрасывает   по   классу   бумажные   листочки,   участники   викторины
должны собрать их. Кто соберёт больше, тот и победитель этого конкурса.
2. Танец с шариком.
Выходят   4   пары   участников.   Каждая   пара   держит   воздушный   шарик   между
головами и выполняет танцевальные движения под музыку. Выигрывает та пара,
которая не уронит шар в танце.
3. Конкурс «Раненый зверь».
Ведущий.
Ах, какая незадача!
Бедный зверь сидит и плачет.
Лапу ранил зверь лесной
Придётся прыгать на одной.
Участники разбиваются на две команды, проводится эстафета, в которой дети
прыгают   на   одной   ноге.   Задание:   допрыгать   до   противоположного   края   класса,
назад вернуться бегом, передать эстафету другому участнику.
4. Конкурс «Плавающая добыча».
Ведущий.
Добыча плавает в реке,
А надо, чтоб была в руке.
Надо ловким, смелым стать,
Из реки её достать.
В таз налита вода, там плавают пустые контейнеры «Киндер сюрприз». Каждый
участник викторины, без помощи рук, за 1 минуту, зубами должен достать контейнер
из воды. Победит тот, кто больше всех достанет контейнеров.
5. Викторина «Закончи пословицу».
Кто не работает... (тот не ест).
Землю красит солнце, а... (человека  труд).
Где труд, там и... (счастье).
Делу время, а... (потехе час).
Откладывай безделье, да... (не откладывай дела).
Не поклоняясь до земли и... (грибка не поднимешь).
Учитель.
Молодцы! Вы и пели, и играли,
И загадки отгадали,
И стихи нам прочитали,
А за это  уваженье, Принимайте угощенье!
Детиименинники угощают своих одноклассников.
Дополнительный материал для проведения праздника
ЗАГАДКИ ОТГАДКИ
Глазищи, хвостище, усищи –
А моется всех чище. (Кот.)

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.   (Лось.)

Я берёзу качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу.  (Ветер.)

Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.   (Смородина.)

Сено день и ночь жуёт,
Много молока даёт.    (Корова.)

Он и стройный, и красивый,
У него густая грива!
Он копытами «цокцок»:
«Покатай меня, дружок!»   (Конь.)

Покрутилась звёздочка
В воздухе немножко.
Села и растаяла
На моей ладошке.   (Снежинка.)

На сучках растут шары,
Посинели от жары.   (Слива.)
ПРИРОДА
Говорящая птица. (Попугай.)
Какая птица самая большая в мире? (Страус.)
Кого больше всех любят чукчи? (Оленей.)
Какие ноги длиннее у жирафа: передние или задние? (Они одинаковые.)
Может лежать на доске с гвоздями. (Йог.)
Машина, которая ровняет дорогу. (Каток.)
Самая маленькая птичка. (Колибри.)
Её наклеивают на конверт. (Марка.) Высокий столб для паруса на корабле. (Мачта.)
Лошадиный символ удачи. (Подкова.)
Её надевают военные, шахтёры, пожарники. (Каска.)
Рубашка из железных колец. (Кольчуга.)
В праздник сияет высоко в небе. (Фейерверк.)
Сухие стебли пшеницы, овса. (Солома.)
Густой хвойный лес. (Тайга.)
Сильный ветер на море. (Шторм.)
Старинная русская игрушка  сувенир. (Матрёшка.)
Ловко скачет на лошади в цирке. (Наездник.)
Появляется на железе изза сырости. (Ржавчина.)
Им ловят бабочек, стрекоз, рыбок. (Сачок.)
Изобретатель акваланга. (Кусто.)
Ночью указывает путь кораблям. (Маяк.)
Плоская, как тарелка, живёт на песчаном дне моря. (Камбала.)
Торжественное, важное обещание. (Клятва.)
Очень запутанная дорога. (Лабиринт.)
Густые водоросли на дне реки или пруда. (Тина.)
Глухой шум от трения. (Шорох.)
Место соединения сшитых кусков. (Шов.)
Детёныш галки. (Галчонок.)
Колючий кустарник с кислосладкими ягодами. (Крыжовник.)
Водитель автомобиля. (Шофёр.)
Команда корабля, самолёта, танка. (Экипаж.)
Посещение чеголибо, поездка, путешествие группы лиц со специальной целью.
(Экскурсия.)
Научное справочное пособие по всем отраслям знаний. (Энциклопедия)
Подземная железная дорога. (Метро.)
Кушанье из размятых или протёртых овощей. (Пюре.)
Волшебная скатерть, на которой само собой появляется кушанье. (Самобранка.)
Одна сторона листа бумаги. (Страница.)
Как звали трёх поросят? (НифНиф, НуфНуф, НафНаф.)
Как звали трёх толстяков? (Первый, Второй, Третий.)
Как звали трёх медведей? (Михаил Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка.)
Как звали трёх богатырей? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович.)
Как звали трёх мушкетёров? (Атос, Портос, Арамис.)
Орган зрения. (Глаза.)
Из какого дерева делают спички? (Осина.)
Праздник   заканчивается   фотографированием   с   именинниками   и   дружным
чаепитием.

file_name: ДЕНЬ ОСЕН, ИМЕНИН,.docx

title: Сценарий первого урока в 1 классе


extracted_text:
Сценарий первого урока в первом классе
Учитель.
я      ваша   первая
Дорогие   первоклассники,
учительница. Зовут меня Людмила Николаевна.  Мы
находимся   в   комнате,   которую   можно   назвать
волшебной страной. В ней вас ждет много испытаний
и чудес. Именно с нее   и начнется наше настоящее
школьное   путешествие,   которое   продлится   11   лет.
Здесь вы будете каждый день получать подарки. Но
это не конфеты, не игрушки, это — ЗНАНИЯ! Мы с
вами будем учиться вместе. Я очень хочу, чтобы вам
было легко учиться, и я всегда буду рада вам помочь.
Учитель: Вместе нам предстоит учиться не только
читать, писать и считать, играть и веселиться, но ещё
и   грустить,   радоваться   своим   успехам   и   успехам
своих товарищей, думать, размышлять. А чтобы со
всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам
друг
познакомиться.
   А   как   мы   это   можем   сделать?   (варианты   детей)
 Давайте все дружно назовем своё имя. (называют)
Неполучилось.
   Давайте   все   шёпотом   назовём   свои   имена.
(называют)
получилось.
Учитель:
Да,   ребята.   Вместе   хорошо   играть,   петь,   иногда
читать стихи, а вот говорить лучше по одному. Это
первое   школьное   правило.   Человеку   становится
другом
Снова
с

не особенно   приятно,   когда   его   слушают.   Если   мы
научимся друг друга слушать, всем нам станет тепло
и
уютно.
Учитель:  Передайте   это   солнышко   друг   другу   и
громко,  четко назовите свое имя и фамилию. Вот мы и
познакомились.
Аплодисменты первоклассникам
Какие вы все красивые.
Сегодня вы в первый раз пришли в школу.
Нарядные, парадные, такие ненаглядные.
Причесанные с бантиками девочки сидят.
И мальчики отличные, такие симпатичные
Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
Похлопайте в ладошки у кого сегодня хорошее
настроение.
Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так
радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки.
Договорились?
Вы рады, потому что у вас красивый ранец;
Потому что в вашем ранце много новых школьных вещей;
Потому что вы сегодня нарядны и красивы;
Потому что вам очень хочется в школу,
Потому что вы первый раз пришли в школу, как ученики;
Потому что у вас сегодня праздник? (хлопают дети)
А какой же сегодня праздник?
(ответы детей)
Сегодня у нас День рождения. Чей сегодня День
рождения? День рождения нашего класса. Выступления детей.
1. Есть в году различные праздники,
И сегодня праздник у нас!
В первый раз идём ПЕРВОКЛАШКАМИ
В свой приветливый школьный класс!
2. В этот праздник сентябрьским днем
Мы родителей наших всех позовем
Так что ж, начинать наступает пора
Наш праздник открыт, мы вам рады, друзья!
3. Здравствуй, школа! Мы с цветами
Первый раз заходим в класс.
И с осенними глазами
Смотрит солнышко на нас.
4. Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Что сказали «Первый класс
Из – за цветов не видно»
5. Пришли мы в школу первый раз
Прощайте, дошколята, Мы в братство школьное сейчас
Вступить хотим, ребята.
6. А в сторонке стоят родители
И с волненьем глядят на нас!
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей сейчас!
7. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся
Зря не хмурься, будь смелей,
И найдешь себе друзей!
Учитель:
Ты в этот чудесный сентябрьский денёк
Впервые шагнул через школьный порог…
Как много тебя интересного ждёт!
Ведь радость открытий учёба несёт.
Пусть будет твой путь, первоклассник, успешным!
Для этого надо стараться, конечно:
Дружить с букварём, с интересом учиться,
Стремиться вперёд, никогда не лениться!
И школьные годы, звонки, перемены
С улыбкой ты вспомнишь потом непременно!
Дорогие первоклассники, сегодня перед вами открывается
новая страничка жизни — школьная пора. Пусть она будет
наполнена   яркими   впечатлениями,   полезными   знаниями, удивительными   открытиями.   Пусть   будет   в   вашей
школьной жизни всё хорошо.
Учитель:
Ребята, мне хочется, чтобы наш класс был очень дружный.
Я очень хочу с вами дружить. Вот вам моя рука. Кто хочет
со мной подружиться, протяните мне свои руки.
Учитель проходит по классу, прикасаясь к каждому
ученику.
Чтобы эти руки дружбы были всегда со мною, обведите
ладошку на листе бумаги, подпишите на ней свое имя.
(Дети работают, звучит музыка)
Учитель:
Как учиться будем, узнали, а как себя вести в школе
будем?
Если вы согласны с утверждением, то громко говорите
«Да», а если в предложении говорится чтото не так, то
говорите «Нет»
Все домашние заданья
Буду четко выполнять. да
На уроки с опозданьем
Буду утром прибегать. нет
Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш. да
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.  нет
На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать. да
Если и ответ не знаю, Буду руку поднимать.  нет
А во время перемены
Обещаю не шуметь, да
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь. да
Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть. да
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать. . нет
Буду умным и веселым,
Делать добрые дела, да
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла. Да.
Сказочные поздравления.
Вы знаете, что вам прислали поздравления сказочные
герои? Дада, ведь все сказочные герои тоже когдато
чемуто учились, они окончили сказочную школу и умеют
читать и писать. И теперь многие сказочные персонажи
рады поздравить вас с вашим первым учебным днём и
передают свои советы. Отгадайте, кто вам их прислал.
1.Если вы идёте по полю и находите денежку, то не
спешите покупать самовар, как это сделала я. Лучше
купите новую интересную книжку. (Мухацокотуха)
2.Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с
началом учебного года. Учитесь лучше, и тогда сможете
построить такой же прочный дом из камней, как и наш
братец НафНаф! (Три поросёнка)
3.Не бегайте по классу на переменках, а то можете
нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а
простое. (Курочка Ряба)
4.Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться
ума и обязательно научиться читать. А то когда папа Карло
подарил мне азбуку, я променял её на билет в кукольный
театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники!
(Буратино)
5.Как можно усерднее учитесь в школе, и не только
наукам, но и вежливости. А то к нам однажды в гости
пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала
стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях!
(Три медведя)
6.Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась
в школе, то узнала бы, что Волк  это хитрый хищник, и с
ним никогда нельзя разговаривать и, тем более, говорить,
где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)
Учитель
Молодцы! Вы замечательно знаете сказки и сказочных
героев!
А ведь в школе учатся не только писать и читать, решать
примеры и задачки. В школе учатся петь песни, потому что
без музыки жизнь грустная.
Учатся рисовать, потому что без красок жизнь будет
неяркой. Учатся трудиться, потому что без труда не
вытащишь и рыбку из пруда. А на занятиях по физкультуре
учатся бегать и прыгать, чтобы быть ловкими и крепкими.
Если вы точно решили стать первоклассниками, то нам с
вами сейчас надо сказать клятву первоклассника. И,
главное, потом выполнить всё, что вы в этой клятве пообещаете.
С сегодняшнего дня вы  первоклассники! Я поздравляю
вас! Прошу дать клятву первоклассника. Повторяйте
хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В 176ую школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Поздравления от родителей
1.У тебя сегодня праздник!
Ты теперь совсем большой,
Радуйся, ты – первоклассник! Новым знаньям дверь открой.
2.Пришёл ты крохой в детский сад,
Испуганно прижавшись к маме,
Смотрел ты робко на ребят,
На воспитателей и няню.
3.Прошли года, ты стал большой –
И школа открывает двери.
И поздравляя всей душой,
Конечно, в твой успех все верят!
4.Научишься писать, читать,
Получишь знаний новых много.
Учёба – чтоб была на пять!
Открыта в мир тебе дорога.
5.Вот звенит звонок весёлый –
И тебя встречает школа!
Ждут уроки, переменки
И отличные оценки!
6.Будешь ты писать, читать,
Складывать и вычитать!
Целый мир и новый класс
Ждут сегодня! В добрый час!
7.Начался учебный год,
Радостный, весёлый! На урок звонок зовёт,
Здравствуй, здравствуй школа!
8.У тебя сегодня праздник,
Наш чудесный первоклассник!
Чтобы лёгким был твой путь,
Эти строки не забудь!
9.Успевай по всем предметам,
На вопросы знай ответы!
Быть старательным стремись,
К новым знаниям стремись!
Учитель
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
Учитель: Ребята, у меня в руках сердце нашего класса
(показ плаката, помещение его на доску), но оно пока не
бьется. Возьмите сердечки, которые лежат у вас на партах и подарите их сердцу нашего класса. (Дети и учитель
прикрепляют сердечки) Но сердце класса не бьется.
Дети, кто еще должен отдать частицу своего сердца
классу?
Дети: Родители.
Учитель:  Уважаемые родители, подарите частичку своего
сердца нашему классу.
(Родители прикрепляют сердечки)
Вот оно начало биться! Сейчас родился новый дружный
класс, которому дети, учитель и родители отдали частичку
своего сердца. С днем рождения, первый класс!
Все:    С днем рождения, первый класс!
 С днем рождения, первый класс!
 С днем рождения, первый класс!
Учитель: Я желаю вам быть добрыми, честными,
прилежными, старательными и трудолюбивыми. Успехов и
удач вам! Первый урок в Стране Знаний окончен.
(Коллективное фото)***Учитель:  Я желаю всем
сохранить полученный эмоциональный настрой на весь
учебный год! Желаю расти сильными и здоровыми,
дружить друг с другом, не обижать друг друга. И, конечно
же, ХОРОШО УЧИТЬСЯ! В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!! А вам,
уважаемые родители, помогать детям, будьте здоровыми и
терпеливыми.
Уже послезавтра нас ждут самые настоящие уроки. А
сейчас нас ждет праздничный салют из шариков. Мы вместе с родителями выйдем во двор нашей школы и по
моей команде на счёт «Раз, два, три, шарик мой, лети!»
одновременно отпустим шарики, которые целый урок
украшали наш класс.
(Организованный выход из класса)
Учитель, дети: Раз, два, три, шарик мой, лети!
Все:    С днем рождения, первый класс!

file_name: Сценарий 1 урока в 1 классе.docx

intro: Это сценарий праздника летних и осенних именинников 1 класса, который объединяет и сплачивает детей в один дружный детский коллектив.

title: Сценарий первого урока в 1 классе