extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 83»
         «Рассмотрено»
 на заседании ШМО  учителей
физической культуры, ОБЖ,
технологии, музыки, ИЗО
Протокол № ____ от
«____»_____2018__г.
Руководитель ШМО
Преснякова Е.П.________
      «Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_________С.Ю. Ильина__
«____»________2018г.
    «Утверждаю»
Директор МБОУ
 «Средняя школа № 83»
___________Н.Н. Соловьева
Приказ №____
от «___»____2018 г.
Рабочая программа
по физической культуре
Класс: 9
Уровень общего образования: основное общее
Количество часов по учебному плану: 102 часа (3 часа в неделю)
Срок реализации программы: 20182019 учебный год
Учитель  Преснякова Елена Петровна высшая кв. категория
Рабочая программа  составлена на основе программы «Физическая культура
учащихся 89 классов» В.И. Лях, А.А. Зданевич Москва, Просвещение 2014г
Учебник: «Физическая культура учащихся 89 классов» В.И. Лях, А.А. Зданевич
Москва, Просвещение 2012г
г. Ульяновск
2018г Результаты освоения учебного предмета
Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе.
Требования   к   результатам   изучения   учебного   предмета   выполняют   двоякую
функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным   содержанием,   а   с   другой   стороны,   устанавливают   минимальное
содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено
каждым ребенком, оканчивающим основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в   основной   школе   оцениваются   по   трем   базовым   уровням,   исходя   из   принципа
«общее   —   частное   —   конкретное»,
  и   представлены   соответственно
метапредметными, предметными и личностными результатами.
Личностные:
Личностные   результаты   отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах
учащихся,   которые   приобретаются   в   процессе   освоения   учебного   предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном   отношении   учащихся   к   занятиям   двигательной   (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей,   достижения   личностно   значимых   результатов   в   физическом
совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•
 владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической   подготовленности,   о   соответствии   их   возрастным   и   половым
нормативам;
  владение   знаниями   об   особенностях   индивидуального   здоровья   и   о
функциональных   возможностях   организма,
  способах   профилактики
заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
 владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой   оздоровительной   и   тренировочной   направленности,   составлению
содержания   занятий   в   соответствии   с   собственными   задачами,
индивидуальными   особенностями   физического   развития   и   физической
подготовленности.
•
•
В области нравственной культуры: В области трудовой культуры:
•
  умение   планировать   режим   дня,   обеспечивать   оптимальное   сочетание
нагрузки и отдыха;
  умение   проводить   туристские   пешие   походы,   готовить   снаряжение,
организовывать   и   благоустраивать   места   стоянок,   соблюдать   правила
безопасности;
  умение   содержать   в   порядке   спортивный   инвентарь   и   оборудование,
спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным
соревнованиям.
В области эстетической культуры:
•
  красивая   (правильная)   осанка,   умение   ее   длительно   сохранять   при
разнообразных формах движения и пере движений;
 хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм
и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
•
•
•
•
•
•
•
•
  способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия   в   процессе   занятий   физической   культурой,   игровой   и
соревновательной деятельности;

способность   активно   включаться   в   совместные   физкультурно
оздоровительные   и   спортивные   мероприятия,   принимать   участие   в   их
организации и проведении;
  владение   умением   предупреждать   конфликтные   ситуации   во   время
совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные
проблемы   на   основе   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
окружающим.
В области коммуникативной культуры:
•
 владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески
применять   полученные   знания   в   самостоятельных   занятиях   физической
культурой;
 владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных   с   другими   детьми   занятий   физкультурнооздоровительной   и
спортивнооздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
  владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения,
находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во
время учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
•
  владение   навыками   выполнения   жизненно   важных   двигательных   умений
(ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных
изменяющихся внешних условиях;
•
  владение   навыками   выполнения   разнообразных   физических   упражнений
различной   функциональной   направленности,   технических   действий   базовых видов   спорта,   а   также   применения   их   в   игровой   и   соревновательной
деятельности;
  умение   максимально   проявлять   физические   способности   (качества)   при
выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
•
Метапредметные:
Метапредметные   результаты   характеризуют   уровень   сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении   знаний   и   умений   в   познавательной   и   предметно      практической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура»,   в   единстве   с   освоением   программного   материала   других
образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни
учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•
  понимание   физической   культуры   как   явления   культуры,   способствующего
развитию   целостной   личности   человека,   сознания   и   мышления,   физических,
психических и нравственных качеств;
 понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека,   расширяющего   свободу   выбора   профессиональной   деятельности   и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
  понимание физической культуры как средства организации здорового образа
жизни,   профилактики   вредных   привычек   и   девиантного   (отклоняющегося)
поведения.
•
•
В области нравственной культуры:
•
уважительное   отношение   к   окружающим,
  бережное   отношение   к   собственному   здоровью   и   здоровью   окружающих,
проявление   доброжелательности   и   отзывчивости   к   людям,   имеющим
ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;

  проявление   культуры
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при
совместной деятельности;
  ответственное   отношение   к   порученному   делу,   проявление   осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать
за результаты собственной деятельности.
•
•
•
В области трудовой культуры:
•
  добросовестное   выполнение   учебных   заданий,   осознанное   стремление   к
освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность
выполнения заданий;
  рациональное   планирование   учебной   деятельности,   умение   организовывать
места занятий и обеспечивать их безопасность; •
  поддержание   оптимального   уровня   работоспособности   в   процессе   учебной
деятельности,   активное   использование   занятий   физической   культурой   для
профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
•
•
•
  восприятие   красоты   телосложения   и   осанки   человека   в   соответствии   с
культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической
красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
  понимание   культуры   движений   человека,   постижение   жизненно   важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
  восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного
мероприятия,   проявление   адекватных   норм   поведения,   неантагонистических
способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
•
  владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой
форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
  владение   умением   вести   дискуссию,   обсуждать   содержание   и   результаты
совместной   деятельности,   находить   компромиссы   при   принятии   общих
решений;
  владение   умением   логически   грамотно   излагать,   аргументировать   и
обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
•
•
Предметные:
Предметные   результаты   характеризуют   опыт   учащихся   в   творческой
двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения   учебного   предмета   «Физическая   культура».   Приобретаемый   опыт
проявляется   в   знаниях   и   способах   двигательной   деятельности,   умениях
творчески   их   применять   при   решении   практических   задач,   связанных   с
организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
В области познавательной культуры:
  знания   по   истории   и   развитию   спорта   и   олимпийского   движения,   о
положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
  знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их
целей, задач и форм организации;
В области нравственной культуры:
  способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся,   независимо   от   особенностей   их   здоровья,   физической   и
•
•
• технической подготовленности; •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
  умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
  способность   проявлять   дисциплинированность   и   уважительное   отношение   к
сопернику   в   условиях   игровой   и   соревновательной   деятельности,   соблюдать
правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
  способность   преодолевать   трудности,   выполнять   учебные   задания   по
технической и физической подготовке в полном объеме;
  способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;

способность   самостоятельно   организовывать   и   проводить   занятия
профессиональноприкладной физической подготовкой, подбирать физические
упражнения   в   зависимости   от   индивидуальной   ориентации   на   будущую
профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
  способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
по  формированию  телосложения  и правильной  осанки,  подбирать  комплексы
физических   упражнений   и   режимы   физической   нагрузки   в   зависимости   от
индивидуальных особенностей физического развития;
  способность   организовывать   самостоятельные   занятия   по   формированию
культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и
пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
 способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития
и   осанки,   объективно   оценивать   их,   соотнося   с   общепринятыми   нормами   и
представлениями.
В области коммуникативной культуры:
  способность   интересно   и   доступно   излагать   знания   о   физической   культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;

способность   формулировать   цели   и   задачи   занятий   физическими
упражнениями,   аргументировано   вести   диалог   по   основам   их   организации   и
проведения;
 способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
  способность   отбирать   физические   упражнения   по   их   функциональной
направленности,   составлять   из   них   индивидуальные   комплексы   для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
  способность   составлять   планы   занятий   физической   культурой   с   различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в •
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
  способность   проводить   самостоятельные   занятия   по   освоению   новых
двигательных   действий   и   развитию   основных   физических   качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
Содержание учебного курса
Знания о физической культуре.
История   физической   культуры.   Олимпийские   игры   древности:
Возрождение   Олимпийских   игр   и   олимпийского   движения.   История
зарождения   олимпийского   движения   в   России.   Олимпийское   движение   в
России   (СССР).   Выдающиеся   достижения   отечественных   спортсменов   на
Олимпийских   играх.   Краткая   характеристика   видов   спорта,   входящих   в
программу Олимпийских игр. Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к
технике   безопасности   и   бережное   отношение   к   природе   (экологические
требования).
Физическая   культура   (основные   понятия).  Физическое   развитие
человека.   Физическая   подготовка   и   ее   связь   с   укреплением   здоровья,
развитием   физических   качеств.
  Организация   и   планирование
самостоятельных   занятий   по   развитию   физических   качеств.   Техническая
подготовка.   Техника   движений   и   ее   основные   показатели.   Всестороннее   и
гармоничное   физическое   развитие.   Адаптивная   физическая   культура.
Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни. Профессионально
прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека.  Режим дня, его основное содержание и
правила планирования.
Закаливание   организма.   Правила   безопасности   и   гигиенические   требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств
личности.   Проведение   самостоятельных   занятий   по   коррекции   осанки   и
телосложения.   Восстановительный   массаж.   Проведение   банных   процедур.
Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности.
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор   упражнений   и   составление   индивидуальных   комплексов   для   утренней
зарядки, физкультминуток, физкульт  пауз (подвижных перемен). Планирование
занятий физической культурой. Проведение самостоятельных занятий прикладной
физической подготовкой. Организация досуга средствами физической культуры. Оценка   эффективности   занятий   физической   культурой.   Самонаблюдение   и
самоконтроль.
Оценка
деятельностью.

эффективности
занятий   физкультурнооздоровительной
Оценка   техники   движений,   способы   выявления   и   устранения   ошибок   в
технике   выполнения   (технических   ошибок).   Измерение   резервов   организма   и
состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое совершенствование.
Физкультурнооздоровителъная деятельность. Оздоровительные формы
занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы
адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и
приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Ритмическая гимнастика
(девочки). Опорные прыжки. Упражнения и комбинации на гимнастической
перекладине (мальчики).
Легкая атлетика. Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам.
Волейбол. Игра по правилам. Футбол. Игра по правилам.
Прикладноориентированная подготовка. Прикладноориентированные
упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация
движений, силы, выносливости. Легкая атлетика. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости Формы и методы контроля
Оценка   двигательных   умений   и   навыков   школьника   будет   объективной,   если
учителем соблюдаются следующие правила:
   проверяются   и   оцениваются   результаты   учебного   труда   школьника   на   уроках
физической культуры и в процессе домашней работы.
   объем   проверяемых   знаний,   умений   и   навыков   определяется   в   полном
соответствии с содержанием учебной программы для данного класса.
Выявление степени освоения школьниками физических упражнений осуществляется
на   основе   установленных   пяти   оценочных   баллов,   предусматривающих
определенный   характер   и   количество   ошибок   при   установлении   той   или   иной
оценки.
Балл   «5»   выставляется   в   том   случае,   когда   точно   соблюдены   все   технические
требования,   предъявляемые   к   выполнению   упражнения,   оно   выполнено   слитно,
уверенно, свободно.
Балл   «4»      когда   упражнение   выполнено   в   соответствии   с   предъявляемыми
требованиями,   слитно,   свободно,   но   при   этом   допущено   не   более   двух
незначительных ошибок.
Балл   «3»      когда   упражнение   выполнено   в   своей   основе   верно,   но   с   одной
значительной или более чем с тремя незначительными ошибками.
Балл «2»  когда при выполнении упражнения допущена грубая ошибка или число
других ошибок больше трех.
Балл «1»  когда упражнение не выполнено.
Характер   ошибок   определяется   на   единой   основе.   Грубой   ошибкой   считается
ошибка,   искажающая   основу   техники   двигательного   действия.   К   значительной
ошибке относится невыполнение общей детали или характеристики  физического
упражнения,   к   незначительной      лишь   неточное   выполнение   деталей   или
характеристик,   ведущее   к   снижению   эффективности   действия.   При   этом
принимаются во внимание только изученные элементы техники. Тематическое планирование
№
Название раздела
Легкая атлетика
Баскетбол
Плавание
Гимнастика
Лыжная подготовка
Волейбол
Легкая атлетика
Колво
часов
15
12
14
18
15
16
12
Итого
102 Раздел
программы
Легкая
атлетика и
подвижные
игры (24ч)
Тематическое планирование
Тема занятия
Колво
часов
Первичный инструктаж на рабочем месте по
технике безопасности. Бег с ускорением.
Спринтерский бег. Стартовый разгон. Круговая
эстафета.
Совершенствование бега с высокого старта.
Эстафетный бег.
Совершенствование техники финиширования.
Спортивные игры.
Выполнение техники бега на 30 метров на
результат. Подвижные игры.
Выполнение техники бега на 60 метров на
результат. Подвижные игры.
Развитие скоростной выносливости. Круговая
эстафета.
Развитие скоростной выносливости. Выполнение
техники бега на 6 минут.
Совершенствование техники прыжка в длину с
места. Эстафетный бег. Приседания.
Выполнение техники прыжка в длину с места.
Метание мяча в горизонтальную цель.
Приседания 30 секунд.
Выполнение техники метание мяча в
горизонтальную цель. Развитие координационно
скоростных способностей.
Выполнение техники челночного бега 3х10
метров. Совершенствование техники метание
малого мяча на дальность.
Выполнение техники метание малого мяча на
дальность на результат. Изучение техники
прыжка в длину с разбега.
Совершенствование техники прыжка в длину с
разбега. Упражнения со скакалкой.
Выполнение техники прыжка в длину с разбега.
Упражнение с обручем.
Ознакомление с техникой перемещений.
Обучение технике прыжков, стоек, поворотов.
Развитие координационных способностей при
изучении стоек, перемещений, остановок,
поворотов.
Ознакомление с техникой верхней передачи
мяча и обучение стойке. Развитие
координационных способностей при выполнении
верхней передачи мяча.
Обучение технике верхней передачи мяча над
собой в определенных условиях. Развитие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 Гимнастика
(24ч)
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
координационных способностей при выполнении
верхней передачи мяча над собой.
Ознакомление с техникой выполнения
нападающего удара на месте и с 3-х шагов.
Развитие координационных способностей и
специальной выносливости при выполнении
нападающего удара.
Ознакомление с техникой выполнения
нападающего удара с 3-х шагов через сеть с 3-х
метровой линии. Укрепление всех групп мышц и
систем организма.
Ознакомление с техникой выполнения верхней
подачи мяча броском из-за головы
Обучение технике приемов и передач мяча.
Укрепление всех групп мышц и систем
организма, формирование осанки, учебная игра
Стойка игрока; перемещение в стойке
приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед; остановка двумя шагами и прыжком;
повороты без мяча и с мячом. Правила игры в
баскетбол.
Комбинация из освоенных элементов техники
передвижений. Ловля и передача мяча двумя
руками от груди и одной рукой от плеча без
сопротивления защитника в парах; а) на месте;
б) в движении
Повторный инструктаж по ТБ, инструктаж по
гимнастике. Значение гимнастических
упражнений для сохранения правильной осанки.
Упражнения на гибкость.
Строевые упражнения. Совершенствование
техники кувырка вперёд.
Выполнение техники кувырка вперёд. Стойка на
лопатках.
Совершенствование техники акробатических
элементов. Упражнения со скакалкой.
Ознакомление с техникой кувырка назад. Мост
из положения лёжа.
Выполнение скакалки на 30 секунд.
Совершенствование техники кувырка назад.
Мост из положения лёжа со страховкой.
Выполнение техники кувырка назад. Двойной
слитный кувырок назад. Акробатическая к.
Совершенствование акробатической
комбинации. Упражнение на пресс в парах
совершенствование. Эстафета.
Выполнение упражнений на пресс в парах на 30
секунд. Упражнение в равновесие.
Строевые упражнения. Совершенствование
техники подтягивания.
Развитие силовых способностей. Отжимания от
пола, от скамейки. Подвижные игры.
Кувырки. Вскок в упор присев. Упражнения в
равновесие.
Совершенствование техники изученных
акробатических элементов. Скакалка 1 минута.
Совершенствование техники ведение мяча.
Передача мяча двумя руками сверху вперёд.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Лыжная
подготовка
Эстафеты с мячом.
Совершенствование техники ведение мяча
вокруг фишек. Техника бросок мяча от груди.
Выполнение техники ведение мяча вокруг
фишек. Совершенствование техники броска мяча
от груди.
Совершенствование техники ведения и броска
мяча по кольцу. Подвижные игры.
Ведение мяча с изменением скорости и высоты
отскока. Совершенствование броска по кольцу.
Упражнения на развитие гибкости. Бросок и
передача мяча.
Совершенствование техники броска набивного
мяча. Наклон вперед сидя на полу.
Бросок набивного мяча. Совершенствование
техники наклона вперёд из положения сидя на
полу.
Выполнение наклона из положения сидя на полу.
Эстафета.
Контрольные тесты ВФСК ГТО.
Контрольные тесты ВФСК ГТО. Подвижные игры.
Инструктаж по ТБ. Построение на лыжах.
Скользящий шаг. Повороты переступанием.
Скользящий шаг. Подъём лесенкой.
Скользящий шаг. Ступающий шаг.
Скользящий шаг. Прохождение дистанции 1.5
км. Игры на свежем воздухе.
Попеременный двухшажный ход. Прохождение
дистанции 2 км. Игры и эстафеты.
Попеременный двухшажный ход. Подъём
ёлочкой.
Попеременный двухшажный ход. Подъём ёлочкой
и лесенкой.
Скользящий шаг. Попеременный двухшажный
ход. Игры, эстафеты.
Одновременный двухшажный ход. Спуски с горы
в низкой стойке.
Одновременный двухшажный ход. Прохождение
дистанции 2 км.
Одновременный двухшажный ход. Спуск,
торможение.
Одновременный двухшажный ход. Спуски и
подъёмы с горы.
Прохождение на лыжах 2,5 км.
Построение на лыжах. Скользящий шаг.
Попеременный двухшажный ход.
Одновременный бесшажный ход. Спуск в высокой
стойке. Подъем «елочкой».
Торможение «плугом». Дистанция -
1.5км. Игры на лыжах Бег на лыжах 2
км. По нормативам ВФСК ГТО.
Торможение «плугом». Дистанция - 1км. Игры на
лыжах Торможение «плугом».
Дистанция - 1.5км. Игры на лыжах.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66 67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Торможение «плугом». Дистанция - 2 км. Игры на
лыжах.
Обучение технике прыжков, стоек, поворотов,
подходу к мячу. Укрепление мышц рук и
верхнего плечевого пояса .
Ознакомление с техникой верхней передачи мяча
и обучение стойке. Укрепление мышц рук и
верхнего плечевого пояса.
Обучение технике верхней передачи мяча над
собой в определенных условиях
Ознакомление с техникой выполнения
нападающего удара на месте и с 3-х шагов.
Ознакомление с техникой выполнения
нападающего удара с 3-х шагов через сеть с 3-
х метровой линии.
Ознакомление с техникой выполнения верхней
подачи мяча броском из-за головы с одного шага.
Учебная игра
ОРУ с мячом. Ведения мяча. Ловля и передача
мяча. Сочетание приемов: ловля мяча двумя
руками на месте - ведение с переводом мяча за
спиной на месте - передача; Учебная игра.
Ловля мяча двумя руками на месте - бросок
одной или двумя руками с места; Ловля мяча -
ведение - бросок в два шага в корзину.
ОРУ в движении. Сочетание приемов: ловля мяча
двумя руками на месте - ведение с переводом
мяча за спиной на месте - передача. Вырывание
мяча. Выбивание мяча.
ОРУ в движении. Вырывание мяча. Выбивание
мяча. Игра «Пионербол»
Обучение технике прыжков, стоек, поворотов,
подходу к мячу. Развитие координационных
способностей при изучении стоек, перемещений,
остановок, поворотов.
Ознакомление с техникой верхней передачи
мяча и обучение стойке.
Техника верхней передачи мяча и обучение
стойке.
Инструктаж по ТБ на уроках легкой
атлетики и спортивных игр
Совершенствование ловли и передачи мяча в
движении. Бросок одной рукой из за головы.
Ознакомление с техникой прыжков, стоек,
поворотов. Ведение мяча.
Ознакомление с техникой верхней передачи
мяча. Эстафеты с мячом.
Совершенствование техники нижней передачи
мяча. Совершенствование техники верхней
передачи мяча и обучение стойке.
Совершенствование техники приёмов: ловля
мяча на месте, обводка стоек.
Специальные беговые упражнения.
Разнообразные прыжки и многоскоки. Броски и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Легкая
атлетика и
спортивные
игры (24ч) 88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
толчки набивных мячей. Метание на заданное
расстояние.
Совершенствование техники метание
теннисного мяча в цель с 2х-3х шагов.
Совершенствование техники метание
теннисного мяча на дальность . Выполнение
упражнений для брюшного пресса на 1 минуту.
Выполнение метание теннисного мяча на
дальность на результат.
Совершенствование техники бега с низкого
старта. Упражнения со скакалкой.
Совершенствование спринтерского бега на
короткие дистанции. Спортивные игры.
Комплекс ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Бег с ускорением (30 - 60 м) с
максимальной скоростью
Выполнение техники бега на 30 метров на
результат. Совершенствование силовой
выносливости.
Выполнение техники бега на 60 метров на
результат. Совершенствование силовой
выносливости (отжимания, подтягивание).
Совершенствование техники бега на 100 метров.
Выполнение техники подтягивание на результат.
Выполнение техники бега на 100 метров на
результат. Отжимание. Короткая скакалка.
Совершенствование координационно скоростных
способностей. Скакалка 1 минута.
Выполнение челночного бега 4х10 метров.
Подвижные игры.
Совершенствование скоростно силовой
выносливости. Упражнения с мячом. Эстафета.
Выполнение техники бега на 6 минут.
Спортивные игры.
Выполнение прыжка в длину с мета. Различные
прыжки и многоскоки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
102ч
Приложение
Календарнотематическое планирование
Тема занятия
Колво
часов
Дата
проведения
Примечание
№
Раздел
программы
Легкая
атлетика и подвижные
игры (24ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Первичный инструктаж на
рабочем месте по технике
безопасности. Бег с
ускорением.
Спринтерский бег. Стартовый
разгон. Круговая эстафета.
Совершенствование бега с
высокого старта. Эстафетный
бег.
Совершенствование техники
финиширования. Спортивные
игры.
Выполнение техники бега на
30 метров на результат.
Подвижные игры.
Выполнение техники бега на
60 метров на результат.
Подвижные игры.
Развитие скоростной
выносливости. Круговая
эстафета.
Развитие скоростной
выносливости. Выполнение
техники бега на 6 минут.
Совершенствование техники
прыжка в длину с места.
Эстафетный бег. Приседания.
Выполнение техники прыжка в
длину с места. Метание мяча в
горизонтальную цель.
Приседания 30 секунд.
Выполнение техники метание
мяча в горизонтальную цель.
Развитие координационно
скоростных способностей.
Выполнение техники
челночного бега 3х10 метров.
Совершенствование техники
метание малого мяча на
дальность.
Выполнение техники метание
малого мяча на дальность на
результат. Изучение техники
прыжка в длину с разбега.
Совершенствование техники
прыжка в длину с разбега.
Упражнения со скакалкой.
Выполнение техники прыжка в
длину с разбега. Упражнение с
обручем.
Ознакомление с техникой
перемещений. Обучение
технике прыжков, стоек,
поворотов. Развитие
координационных
способностей при изучении
стоек, перемещений,
остановок, поворотов. 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Ознакомление с техникой
верхней передачи мяча и
обучение стойке. Развитие
координационных
способностей при выполнении
верхней передачи мяча.
Обучение технике верхней
передачи мяча над собой в
определенных условиях.
Развитие координационных
способностей при выполнении
верхней передачи мяча над
собой.
Ознакомление с техникой
выполнения нападающего
удара на месте и с 3-х шагов.
Развитие координационных
способностей и специальной
выносливости при выполнении
нападающего удара.
Ознакомление с техникой
выполнения нападающего
удара с 3-х шагов через сеть с
3-х метровой линии.
Укрепление всех групп мышц
и систем организма.
Ознакомление с техникой
выполнения верхней подачи
мяча броском из-за головы
Обучение технике приемов и
передач мяча. Укрепление
всех групп мышц и систем
организма, формирование
осанки, учебная игра
Стойка игрока; перемещение в
стойке приставными шагами
боком, лицом и спиной
вперед; остановка двумя
шагами и прыжком; повороты
без мяча и с мячом. Правила
игры в баскетбол.
Комбинация из освоенных
элементов техники
передвижений. Ловля и
передача мяча двумя руками
от груди и одной рукой от
плеча без сопротивления
защитника в парах; а) на
месте; б) в движении
Повторный инструктаж по ТБ,
инструктаж по гимнастике.
Значение гимнастических
упражнений для сохранения
правильной осанки.
Упражнения на гибкость.
Строевые упражнения.
Совершенствование техники
кувырка вперёд.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Гимнастика
(24ч) 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Выполнение техники кувырка
вперёд. Стойка на лопатках.
Совершенствование техники
акробатических элементов.
Упражнения со скакалкой.
Ознакомление с техникой
кувырка назад. Мост из
положения лёжа.
Выполнение скакалки на 30
секунд. Совершенствование
техники кувырка назад. Мост
из положения лёжа со
страховкой.
Выполнение техники кувырка
назад. Двойной слитный
кувырок назад.
Акробатическая к.
Совершенствование
акробатической комбинации.
Упражнение на пресс в парах
совершенствование.
Эстафета.
Выполнение упражнений на
пресс в парах на 30 секунд.
Упражнение в равновесие.
Строевые упражнения.
Совершенствование техники
подтягивания.
Развитие силовых
способностей. Отжимания от
пола, от скамейки. Подвижные
игры.
Кувырки. Вскок в упор присев.
Упражнения в равновесие.
Совершенствование техники
изученных акробатических
элементов. Скакалка 1 минута.
Совершенствование техники
ведение мяча. Передача мяча
двумя руками сверху вперёд.
Эстафеты с мячом.
Совершенствование техники
ведение мяча вокруг фишек.
Техника бросок мяча от груди.
Выполнение техники ведение
мяча вокруг фишек.
Совершенствование техники
броска мяча от груди.
Совершенствование техники
ведения и броска мяча по
кольцу. Подвижные игры.
Ведение мяча с изменением
скорости и высоты отскока.
Совершенствование броска по
кольцу.
Упражнения на развитие
гибкости. Бросок и передача
мяча.
Совершенствование техники
броска набивного мяча.
Наклон вперед сидя на полу.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Лыжная
подготовка
Бросок набивного мяча.
Совершенствование техники
наклона вперёд из положения
сидя на полу.
Выполнение наклона из
положения сидя на полу.
Эстафета.
Контрольные тесты ВФСК ГТО.
Контрольные тесты ВФСК ГТО.
Подвижные игры.
Инструктаж по ТБ. Построение
на лыжах. Скользящий шаг.
Повороты переступанием.
Скользящий шаг. Подъём
лесенкой.
Скользящий шаг. Ступающий
шаг.
Скользящий шаг.
Прохождение дистанции 1.5
км. Игры на свежем воздухе.
Попеременный двухшажный
ход. Прохождение дистанции
2 км. Игры и эстафеты.
Попеременный двухшажный
ход. Подъём ёлочкой.
Попеременный двухшажный
ход. Подъём ёлочкой и
лесенкой.
Скользящий шаг.
Попеременный двухшажный
ход. Игры, эстафеты.
Одновременный двухшажный
ход. Спуски с горы в низкой
стойке.
Одновременный двухшажный
ход. Прохождение дистанции 2
км.
Одновременный двухшажный
ход. Спуск, торможение.
Одновременный двухшажный
ход. Спуски и подъёмы с горы.
Прохождение на лыжах 2,5 км.
Построение на лыжах.
Скользящий шаг.
Попеременный двухшажный
ход.
Одновременный бесшажный
ход. Спуск в высокой стойке.
Подъем «елочкой».
Торможение
«плугом».
Дистанция - 1.5км.
Игры на лыжах Бег
на лыжах 2 км. По
нормативам ВФСК
ГТО.
Торможение «плугом».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Дистанция - 1км. Игры на
лыжах Торможение «плугом».
Дистанция - 1.5км.
Игры на лыжах.
Торможение «плугом».
Дистанция - 2 км. Игры на
лыжах.
Обучение технике прыжков,
стоек, поворотов, подходу к
мячу. Укрепление мышц рук
и верхнего плечевого пояса .
Ознакомление с техникой
верхней передачи мяча и
обучение стойке. Укрепление
мышц рук и верхнего плечевого
пояса.
Обучение технике верхней
передачи мяча над собой в
определенных условиях
Ознакомление с техникой
выполнения нападающего
удара на месте и с 3-х шагов.
Ознакомление с техникой
выполнения нападающего
удара с 3-х шагов через сеть
с 3-х метровой линии.
Ознакомление с техникой
выполнения верхней подачи
мяча броском из-за головы с
одного шага. Учебная игра
ОРУ с мячом. Ведения мяча.
Ловля и передача мяча.
Сочетание приемов: ловля
мяча двумя руками на месте -
ведение с переводом мяча за
спиной на месте - передача;
Учебная игра.
Ловля мяча двумя руками на
месте - бросок одной или
двумя руками с места; Ловля
мяча - ведение - бросок в два
шага в корзину.
ОРУ в движении. Сочетание
приемов: ловля мяча двумя
руками на месте - ведение с
переводом мяча за спиной на
месте - передача. Вырывание
мяча. Выбивание мяча.
ОРУ в движении. Вырывание
мяча. Выбивание мяча. Игра
«Пионербол»
Обучение технике прыжков,
стоек, поворотов, подходу к
мячу. Развитие
координационных
способностей при изучении
стоек, перемещений,
остановок, поворотов.
Ознакомление с техникой
верхней передачи мяча и
обучение стойке.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Легкая
атлетика и
спортивные
игры (24ч)
Техника верхней передачи мяча
и обучение стойке.
Инструктаж по ТБ на
уроках легкой атлетики и
спортивных игр
Совершенствование ловли и
передачи мяча в движении.
Бросок одной рукой из за
головы.
Ознакомление с техникой
прыжков, стоек, поворотов.
Ведение мяча.
Ознакомление с техникой
верхней передачи мяча.
Эстафеты с мячом.
Совершенствование техники
нижней передачи мяча.
Совершенствование техники
верхней передачи мяча и
обучение стойке.
Совершенствование техники
приёмов: ловля мяча на месте,
обводка стоек.
Специальные беговые
упражнения. Разнообразные
прыжки и многоскоки. Броски
и толчки набивных мячей.
Метание на заданное
расстояние.
Совершенствование техники
метание теннисного мяча в
цель с 2х-3х шагов.
Совершенствование техники
метание теннисного мяча на
дальность . Выполнение
упражнений для брюшного
пресса на 1 минуту.
Выполнение метание
теннисного мяча на дальность
на результат.
Совершенствование техники
бега с низкого старта.
Упражнения со скакалкой.
Совершенствование
спринтерского бега на
короткие дистанции.
Спортивные игры.
Комплекс ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Бег с
ускорением (30 - 60 м) с
максимальной скоростью
Выполнение техники бега на
30 метров на результат.
Совершенствование силовой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 95
96
97
98
99
100
101
102
выносливости.
Выполнение техники бега на
60 метров на результат.
Совершенствование силовой
выносливости (отжимания,
подтягивание).
Совершенствование техники
бега на 100 метров.
Выполнение техники
подтягивание на результат.
Выполнение техники бега на
100 метров на результат.
Отжимание. Короткая
скакалка.
Совершенствование
координационно скоростных
способностей. Скакалка 1
минута.
Выполнение челночного бега
4х10 метров. Подвижные
игры.
Совершенствование скоростно
силовой выносливости.
Упражнения с мячом.
Эстафета.
Выполнение техники бега на 6
минут. Спортивные игры.
Выполнение прыжка в длину с
мета. Различные прыжки и
многоскоки.
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
102ч

description: технической подготовленности;

title: Рабочая программа 9 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПАРТИЗАНСКАЯ ШКОЛА» СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ул. Сумская, №11а, с. Партизанское, Симферопольский район, Республики Крым, РФ, 297566
телефон: +7(978)7375962, email: partizanskaya

ОКПО 00827082, ОГРН 1159102023134, ИНН 9109009671 / КПП 910901001
 .  shkola

 @   mail
 .  ru   ,
Конспект урока по музыке
(3 класс)
«Настрою гусли на старинный лад».
Былина о Садко и Морском царе.
                                                                                Подготовил:
учитель музыки
                                                                                И.Н. Ключко с. Партизанское, 2016 г.
познакомить   учащихся   со  значением   гуслей  в  русском   фольклоре;  с   образами  русских
узнавать народные мелодии в творчестве композиторов.
Учитель музыки Ключко Ирина Николаевна
Дата:___________________
Класс: 3
Тема урока: «Настрою гусли на старинный лад». Былина о садко и Морском царе.
Цель:

богатырей в искусстве;

Планируемый результат  УУД:
Личностные:  проявлять познавательный интерес к культурному наследию своего народа.
Познавательные:  находить взаимосвязь между музыкой и другими видами искусств.
  Регулятивные:
информацию.
Коммуникативные:
ответственности.
Тип урока: изучение нового материала
Жанр: урокигра. Украшение новогодней ёлки.
Основные понятия:
Гусли, гусляр, былина, Баян, традиции, обычаи.
Оборудование:
 развивать   умение   анализировать,   сравнивать,   осмысливать   полученную
  воспитывать   чувство   товарищества,
  чувство   коллективной


«Богатыри», «Баян».


Ноутбук, фонограммы, наглядный материал, презентация к уроку
Портреты   Н.А.   РимскогоКорсакова,   М.И.   Глинки,   репродукции   В.В.   Васнецова
Н. А. Римский – Корсаков песня Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко»
Эпиграф: «У Баяна вещего, бывало,
                   Если петь он начинал о ком,
                   Мысль, как серый волк, в степи, бежала,
                                     Поднималась в облака орлом…» («Слово о полку Игореве», перевод
Н.И.Рыленкова)

 Учебник
Ход урока
I.
II.
Организационный момент. Вход в класс. Музыкальное приветствие.
Вступительное слово учителя  (направление сюжета урока). Актуализация изученного
материала.
Учитель читает стихотворение:
Ты откуда, русская, зародилась музыка?
То ли в чистом поле, то ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли? Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда грусть в тебе и удаль?
В чьём ты сердце билась с самого начала?
Как же ты явилась? Как ты зазвучала? Пролетели утки – уронили дудки.
Пролетели гуси – уронили гусли.
Их порою вешней нашли, не удивились.
Ну а песня? С песней на Руси родились.
 Скажите, о чём пойдёт сегодня речь на уроке? (примерные ответы учащихся: о русской
музыке, о русских народных музыкальных инструментах и т. п.)
 Давайте вспомним названия русских народных музыкальных инструментов.
  Повторение   понятий   (
иллюстрация, выполняя задания, украшается ёлка игрушками)
 образовательная   игра:   на   доске   расположена   сюжетная

Учитель зачитывает понятия  музыкальных терминов,
а учащиеся смотрят на шарики, на которых написаны
названия музыкальных терминов, и правильный ответ
вешается на ёлочку:
1.   Сольная   песня   с   инструментальным   сопровождением
(романс).
2.   Это большое произведение, состоящее из нескольких
частей   и   исполняемая   в   концертном   зале   хором,
оркестром и певцамисолистами (кантата).
3.   В   переводе   с   итальянского   означает   «труд,
сочинение». Это   музыкальное   произведение   для   театра,
главными исполнителями   в   котором   являются   певцы   и
симфонический оркестр (опера).
4. Инструментальное вступление (увертюра).
5. Главная торжественная песня государства (гимн).
6. Руководитель оркестра (дирижёр).
7.   Вид   сценического   искусства,   содержание   которого   воплощается   в   музыкально
хореографических образах (балет).
8. Произведение русского фольклора о подвигах героевбогатырей, которые защищали русскую
землю (былина).
Слово учителя:
Мы уже знакомились с понятием «былина». Я немного напомню вам историю этого жанра.
Былины – это самый древний жанр  русских народных песен, им более 1000 лет. Понять, в чем
заключалась трудность исполнения былины, нам поможет определение.
Былины      это   русские   народные   эпические   песни.  Они   повествуют   о   подвигах
богатырей, сражающихся с чудовищами или вражеским войском, проявляющих свою силу, удаль,
храбрость, смекалку. Вы, наверное, удивились тому, что былина  это песня, а между тем, это
действительно   так.   Настоящий   сказитель   былины   берет   в   руки  гусли   и   нараспев,   не   спеша,
рассказывает  о «событиях давно  ушедших  дней,  преданьях старины  глубокой». Так  называл
былины А.С.Пушкин.
Давайте сейчас мысленно перенесемся в далекое прошлое… Горит лучина, вокруг стола
сидит огромная семья, на столе нехитрое угощение, за стенами воет вьюга, в дальнем углу сидит
человек и очень медленно, плавно поет о героях своей родины. Кто же они, богатыри, главные
герои русского эпоса, былины?
Рассмотрим  репродукцию картины В.Васнецова «Богатыри» БЛИЦ – ОПРОС:
 1.Кто изображен на картине? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).
2.Кто они такие и как их называют? (Это богатыри, защитники своей земли).
3.Как вы думаете, кого называют богатырем? (Сильного, мужественного человека, богатый).
4.Каким изображен каждый из богатырей? Обратите внимание   на выражение лица каждого из
них? (Одному дана сила, другому  ум, третьему  доброта).
важнее   для   богатыря   из   этих
5.На   ваш   взгляд,   что
ум и доброта вместе).
трех   качеств?   (Сила,
давалось   исполнять   былины.
Не   каждому
исполнитель   былин,   который
–
Сказитель
ходил   по   деревням,   селам,
наперевес   с   гуслями
новости.   Он   должен   обладать
городам   и   приносил
качествами:
выносливость,
специальными
  огромная   память,
голос,
сильный   певческий
легких,
  стилем
объём
большой

сказители   использовали   при
декламация.
  Хотя
всего несколько мелодий, они
исполнении   былин
обогащали пение разнообразием интонаций, а также меняли тембр голоса. БАЯНЫ, так звали на
Руси   этих   певцов,   несли   людям   правду   жизни,   песни   их   были   сердечно  красивы,   правдивы,
чисты.
  владеть

Мы   погружаемся   в   нашу   российскую   историю   всё   дальше.…   Итак,  гусляры,   они   же
сказители, исполняли былины.
Давайте   посмотрим,   как   представил   гусляра   художник.  Рассматривание   репродукции
В.М. Васнецова «Баян».
Обсуждение репродукции
1.
2.
3.
Как бы вы назвали эту картину?
Нравится вам картина или нет?
Что, по вашему мнению, автор «хотел сказать» этой картиной? Какова её главная
мысль, зачем он её написал? Учитель подводит итог ответам детей. Известный русский художник Виктор Михайлович
Васнецов создал картину, которая называется «Баян».   Перед зрителем предстаёт высокий
холм, на котором изображена группа людей. Главного персонажа – Баяна  автор разместил
сбоку, вложив ему в руки большие гусли.  Баян как воплощение русского народа, самой
Родины как бы благословляет этих людей, доверяет им самое ценное и дорогое.
Физкультминутка: «Я играю на гармошке». Игра на воображаемых инструментах
Я играю на гармошке, громко хлопаем в ладошки
Головой слегка качаем, руки вверх мы поднимаем
Наши ножки топтоптоп
Наши ручки хлопхлопхлоп
Ручки вниз мы опускаем, отдыхаем, отдыхаем.
Слово учителя: А сейчас я хочу Вам рассказать о былинном герое, гусляре и путешественнике
Садко – о его встрече с Морским царем.
Опера «Садко» Н. РимскогоКорсакова по жанру  операбылина. Это яркий образец эпической
оперы, для которой характерно замедленное, плавное действие. Портреты главных действующих
лиц даются в вокальных номерах, картины народной жизни и быта – в хоровых сценах. Музыка
насыщена   яркими   контрастами.   Образы   сказочного   подводного   царства,   противопоставлены
картинам   реальной   жизни   и   образам   русских   людей,   в   обрисовке   которых   главным
народная
средством
выразительным

 хор
 «Высота  ли,  высота».

 Песни  Садко;

 Из оперы  «Садко».  Н.  Римский
Слушание:

Корсаков.

Вопросы:
песенность.

является

1.
2.
Что нового услышали в песне «Садко»?
На каком инструменте играл Садко?
Хоровое пение.

Рефлексия:
 Разучивание песни «Былины о Добрыне Никитиче».
1. Что нового вы узнали?
2. Что Вам запомнилось больше всего?
3. Что такое былина?
4. Когда появились былины?
5. С каким произведением мы сегодня познакомились?
6. Кто такой Садко?
7. Что вызвало затруднения? Итог урока (оценочные символы)

file_name: Конспект 1..doc

description: Итог урока (оценочные символы)

intro: Целью  данной разработки урока является ознакомление учащихся с образами русских богатырей в музыкальном и изобразительном искусстве на примере репродукций В.В. Васнецова "Богатыри", "Баян", со значением гуслей в русском фольклоре. Ребята узнают историю возникновения жанра былины, познакомятся с творчеством Н.А.  Римского-Корсакова и его оперой "Садко".

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект урока по музыке на тему «Настрою гусли на старинный лад». Былина о садко и Морском царе. (3 класс)


extracted_text:
Открытый урок
во 2 классе по предмету
 «Математика»
по теме:
«Периметр многоугольника» Тип урока: Урок “открытия” нового знания (урок изучения нового материала)
Вид урока: урок с элементами исследования
Цель: создать условия для формирования представления о периметре многоугольника,
умение его вычислять
Задачи:
совершенствовать вычислительные умения;

 формировать метапредметные умения (формулировать или принимать цель,
выделять проблему, планировать свои действия, контролировать и оценивать
результат своей работы, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации, излагать своё мнение, выражать свои мысли)
создать условия для развития универсальных учебных действий:

o Личностных – развитие познавательных интересов, учебной мотивации,
толерантности отношений; умения ориентироваться в нравственном
содержании и смысле поступков; умение проводить самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности; способствовать формированию
личностного смысла учения; в целях решения задач нравственного воспитания
содействовать воспитанию коллективизма, наблюдательности и
любознательности, развитию познавательной активности, формированию
навыков самостоятельной работы; способствовать воспитанию интереса к
научной деятельности; трудолюбия; уважения к учёнымисследователям.
o Познавательных – умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке
o Регулятивных – умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
o Коммуникативных – умение оформлять свои мысли в устной форме; умение
выслушивать разные точи зрения и приходить к единому мнению, учиться
работать в парах; развитие мышления учащихся (умения анализировать,
делать выводы); способствовать развитию математической речи и интереса к
математике как учебному предмету, формированию у детей функциональной
грамотности: умения выстраивать диалог, работать на основе сотрудничества,
координировать свои действия с действиями других людей, развитию
мышления, творческих способностей и коммуникативных навыков при
осуществлении проектной деятельности
Методы: частичнопоисковый, практический, наглядный, моделирования, проблемный,
самостоятельная работа.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная
2 Педагогические технологии:
 Личностноориентированное обучение.
 Проблемное обучение.
 Игровые технологии.
 Информационнокоммуникационные технологии (учебная презентация).
 Здоровьесберегающие.
Оборудование


для учителя: проектор презентация PowerPoint ноутбук
для учащихся:
o учебник “Математика” М.И. Моро, раздаточный материал (геометрические
фигуры) из проволоки
o Карточки для игры “Поиск девятого”
o светофоры
ХОД УРОКА
Ход урока.
I.Организационный момент. Посмотрели друг на друга,
улыбнулись и приготовились с позитивом работать
Начинаем мы опять
Решать отгадывать считать
II.Устный счет.
1. Игра «Математический хоккей» (класс делится на 2 группы по
5 человек и встать лицом друг к другу.  Игрок первой команды
берет шайбу зачитывает пример, вторая команда отвечает)
правильный ответ шайба отбита, если не правильный значит
гол.
244                                       128
15+4                                      6+5
30+6
488
18.6 7+8
2.Логические задачи
1010
99+3
3 У Сони на 8 конфет больше, чем у Маши. Сколько конфет
Соня должна отдать Маше, чтобы конфет стало поровну?(4)
Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку нужно
стать, чтобы оказаться на середине? (5)
Спасибо присаживайтесь по местам
Для чего мы с вами выполняли эту работу? (чтобы лучше считать)
Где в жизни пригодится нам счет (в магазине, на работе)
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята
Откроем тетради, запишем число
III Самоопределение к деятельности
2. Актуализация знаний. (На этом этапе осуществляется также подведение детей к
самостоятельному формулированию темы урока.)
 Ребята! Сегодня у нас урок – исследование.
 А что такое исследование?
Из своих наблюдений доказать, сделать выводы, “идти по следу”.
 Итак, мы, как настоящие учёныематематики должны заняться научной деятельностью и в
конце урока сделать выводы, открытия по нашей теме.
 Как называется первая линия?
 Что такое прямая линия?
 Как называется вторая линия?
 Что такое луч?
 Как называется третья линия?
 Что такое ломаная линия? Линия, состоящая из последовательно соединённых отрезков.
 Как называются эти отрезки? Звенья
 Сколько звеньев в данной ломаной? 5
Разминка для пальчиков
Минутка чистописания цифра 5
Практическая работа в парах
У вас на партах лежит   ломаная из проволоки
4 Как измерить длину ломаной? (по звеньям)
А проверить
  Разогнуть и измерить   всю длину)
Выполните эту работу в паре
 Посмотрите внимательно, какой фигуры не хватает? (квадрат)
 . Почему? Проверим.
    Можно ли эти фигуры разделить на 2 группы? Да.
 Какие? Замкнутая и незамкнутая ломаная.
 Какие фигуры являются замкнутыми ломаными? Треугольник, квадрат
 Как узнать длину  замкнутой ломаной?
(по звеньям, измерить их и сложить)
А как по другому можно назвать звенья (стороны)
Вот мы с вами подошли к открытию  темы нашего урока
Тема: итак как будет называться тема нашего урока?
(нахождение суммы длин сторон многоугольника)
Верно, в математике такая сумма называется периметром и
обозначается для краткости одной латинской буквой Р), значит
тема сегодняшнего урока периметр многоугольника.
Значит чему мы должны научиться на уроке?:
5 (находить периметр)
VI. Закрепление.
Посмотрите на доску (эталон нахождения суммы длин сторон
многоугольника)
 Готовясь к уроку, я подумала, а сколько проволоки нужно было взять, чтобы получился
квадрат, и сколько, чтобы получился треугольник?
 Можем ли мы с вами, как настоящие учёные решить эту проблему?
 Давайте рассуждать. Что вы предлагаете?
 Надо узнать длину каждой ломаной, ведь треугольник и квадрат замкнутые ломаные.
 Поработайте в парах, сделайте измерения. Решение запишите в тетрадь. Не забудьте
правила дружной работы.
  (вспомни какой прибор вам в этом может помочь?) циркуль,
линейка
Проверка  (скажите какой длины проволока нужна для
треугольника, какой для квадрата)
 и оценка себя по критериям на доске и
 отразите  на 1 ступеньке лесенки успеха  (красный, желтый,
зеленый)
V. Физкультминутка.
 Следующий этап исследования “Узнай из книг”

 Давайте послушаем, что узнали наши исследователи дома о периметре.
 Выходите к доске и представьте свои минипроекты.
Болотецкая В.             Как появилось слово “периметр”?
Паршуков А                Людям каких профессий нужно знание периметра?
Милехина К.                Где в обычной жизни мы встречаемся с периметром?
 Молодцы. Славно потрудились, получаете пятёрки (отметить себя на лесенке)
IV. 2. Работа с учебником (с.42)
− Рассмотрите чертежи и прочитайте правило на с.36 в учебнике.
Так что такое периметр многоугольника?
6 Найдите   в   парах   1рядсиний   многоугольник(12),   2ряд   красная
фигура(10), 3рядзеленая(15) (используя полученные знания)
VII. Работа над пройденным материалом.
№4. Задача. У Димы две монеты: 5р. и 2р. Он купил тетрадь за 3р.
Сколько рублей у него осталось? Юля и Слава составили по этой
задаче разные выражения:
На доске:
     Юля                          Слава
 (5 + 2) – 3                   (5 – 3) + 2
− Кто решил задачу правильно? Объясните как рассуждал каждый
из детей?
Самостоятельная   работа.
 Раздаются   карточки   по   уровням   с
примерами.   Решить   примеры,   проверить   по   эталону   ответы   и
оценить себя.
Задача. На тарелке 8 яблок, мама принесла ещё 6 яблок. За
обедом дети съели 5 яблока. Сколько яблок осталось?
Задание:
7 – решить задачу разными способами
V. Рефлексия
Закончи предложение.
 Какую тему мы исследовали?
Я умею находить…
Периметр многоугольника  это_...
Я себя оцениваю….
 Где можно применить новое знание?
Изготовить рамочку для картины, помочь папе уложить плинтуса в комнате.
VIII. Домашнее задание.
На карточке дифференцированно. 3 номера (3 задания) разного уровня. Выберите тот, с
которым можете справиться сами. или в печатных тетрадях
С.43, №6,№8,    для «сильных»  задание на смекалку
8 На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
III ур.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
II ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу разными способами.
Реши задачу.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
III ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу разными способами.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
III ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу разными способами.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
I ур.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
II ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
II ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
I ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу, пользуясь чертежом.
Реши задачу, пользуясь чертежом.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
I ур.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
I ур.
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу, пользуясь чертежом.
Реши задачу, пользуясь чертежом.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
II ур.
На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
III ур.
9 обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Реши задачу.
Реши задачу разными способами.
I. Организационный момент. Постановка цели урока.              1
II.Устный счет.
1. Совершенствование вычислительных навыков.
  Детям   раздаются   карточки   с   примерами.   Учитель
замечает время. В течение 1 минуты дети решают примеры, после
чего карточки собираются.
2. Задача на смекалку.
Во   дворе   гуляли   куры   и   собаки.   Мальчик   посчитал   их
лапы.   Получилось   десять.   Сколько   могло   быть   кур   и   сколько
собак?
− Что нам может помочь в решении таких задач? (рисунок,
чертёж и т.п.)
− У вас на партах черновики, действуйте.
(2 собаки и 1 курица; 1 собака и 3 курицы)
III.Повторение пройденного.                                                        2
− Как называются эти фигуры?

1 – незамкнутая линия
2 – многоугольник, четырёхугольник, замкнутая ломаная
−Что   надо   сделать,   чтобы   первая   ломаная   стала
замкнутой? (соединить концы линией)
−Как   найти   длину   ломаной?   (измерить   длину   звеньев   и
сложить)
10 3
IV. Работа над новой темой.
1. Практическая работа.
− У вас на партах лежат фигуры из проволоки. Какую форму они
имеют? (форму треугольника)
− Как подругому можно назвать? (замкнутая ломаная)
− Из скольких звеньев состоит ломаная? (из трёх)
− Как найти её длину? (измерить длину звеньев и сложить)
− Сделайте это. (1 ученик у доски)
− Как подругому назвать звенья этой фигуры? (стороны)
− Что мы с вами нашли выражением
                                                5 + 6 + 6 = 17(см)?
                                           (сумму длин сторон треугольника)
                                                                                4
− А сейчас расправьте стороны треугольника в одну линию и ещё
раз измерьте. Сколько получилось? (17см)
− Оказывается, мы с вами нашли периметр треугольника. Так что
же такое периметр? (сумма длин сторон треугольника)
−   Как   вы   думаете,   периметр   можно   находить   только   у
треугольника? (ещё у четырёхугольника, пятиугольника и т.д.)
2. Работа с учебником (с.36)
− Рассмотрите чертежи и прочитайте правило на с.36 в учебнике.
Так что такое периметр многоугольника?
−   Математики   –   народ   точный   и   не   очень   любят   длинные
слова,они решили периметр обозначить буквой Р. А запись будет
такой :
                                    Р = 5 + 6 + 6 = 17 (см)
V. Физкультминутка.                                                                    5
VI. Закрепление.
№1(1)
− Найдите периметр многоугольников:
Iв. – синяя фигура;
IIв. – зелёная;
2й ряд – красная.
№2
− Какой длины стороны Славиного треугольника? (8см, 3см, 6см)
− Как найти длину куска проволоки? (сложить числа)
                                                                                6
VI. Работа над пройденным материалом.
− Как называются числа при сложении? При вычитании?
№3.   Учитель диктует, 2 ученика работают у доски, остальные в
тетрадях. Проверка.
№4. Задача. У Димы две монеты: 5р. и 2р. Он купил тетрадь за 3р.
Сколько рублей у него осталось? Юля и Слава составили по этой
задаче разные выражения:
11 − Когда сложим длины сторон, что найдём? (периметр)
                      Р = 8 + 3 + 6 = 17(см)
−   Что   можете   сказать   о   длине   куска   проволоки   и   периметре
треугольника? (они равны)
На доске:                                                                                7
                                                                                8
Самостоятельная работа. Раздаются карточки по уровням.
Задача.   На   тарелке   8   яблок,   а   на   подносе   6   яблок.   За
обедом дети съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Задание:
III ур. – решить задачу разными способами;
II ур. – решить задачу.
I ур. – решить задачу, пользуясь чертежом:
     Юля                          Слава
 (5 + 2) – 3                   (5 – 3) + 2
− Кто решил задачу правильно? Объясните.
VII. Домашнее задание.
С. 37 №6 (помнить про скобки),
          №8,    для «сильных»  задание на смекалку
VIII. Итог урока.
12 13

file_name: Периметр многоугольника 2 кл.doc

intro:
Урок разработан по программе "Школа России" ФГОС
Цель: научить вычислять периметр многоугольника
Формы работы: Исследование, практический, моделирование
Методы работы: групповая, парная, индивидуальная
Урок построен на достижение планируемых результатов (предметных, метапредметных и личностных)
Все этапы урока выдержаны.
В результате урока дети научились вычислять периметр многоугольника.
На этапе закрепления работа по карточкам (дифференцированная) с последующей самопроверкой по образцу.Урок разработан по программе "Школа России" ФГОС
Цель: научить вычислять периметр многоугольника
Формы работы: Исследование, практический, моделирование
Методы работы: групповая, парная, индивидуальная
Урок построен на достижение планируемых результатов (предметных, метапредметных и личностных)

title: Урок по математике "Периметр многоугольника" (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 83»
         «Рассмотрено»
 на заседании ШМО  учителей
физической культуры, ОБЖ,
музыки, технологии______
Протокол № ____ от
«____»_____20___ г.
Руководитель ШМО_________
__Преснякова Е.П._________

      «Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_________С.Ю. Ильина__
«____»________20_____г.
    «Утверждаю»
Директор МБОУ
 «Средняя школа № 83»
___________Н.Н. Соловьева
Приказ №____
от «___»____20___ г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Азбука здоровья»
Класс  10
70 часов  (2 часа в неделю)
Направление: спортивнооздоровительное
Составитель: Преснякова Е.П.
Срок  реализации программы: 20182019 учебный год
Авторская программа составлена  учителем физической культуры
Пресняковой Е.П. Рецензент А.В. Михайлова, Е.А. Родионова.
г. Ульяновск
2018г Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Знать:
ОБУЧЕНИЕ САМОПОЗНАНИЮ
Информацию об органах и частях тела, их функциональное
Эмоции, типы эмоций, выражение чувств. Сильные стороны самого себя.
предназначение. Отличия состояния здоровья от состояния болезни.
Индивидуальные особенности строения тела. Функции основных систем
организма. Физиологические процессы, происходящие в организме в разные
периоды взросления.

Ответственность за выражение эмоций. Унаследованные и приобретенные
черты личности. Интересы и способности личности. Самоуважение и
самооценка. Биологические основы поведения. Кризисы в периоды
взросления. Стресс и его профилактика.
Уметь:
Осуществлять простейшие физиологические измерения. Соблюдать
адекватный для своего организма физиологический режим труда и отдыха.
Рассказывать о своих телесных ощущениях. Распознавать основные эмоции у
себя и других, объяснять их. Выражать готовность, обратиться за помощью в
ситуациях страха и отчаяния. Имитировать различные эмоциональные
проявления. Контролировать собственное эмоциональное поведение.
Принимать различия между людьми, уважать особенности их поведения.
Избегать рискованных для здоровья форм поведения.
Знать:
Межличностное общение
Общие правила коммуникации, применять их в соответствующих
условиях. Ролевые позиции в группе, базовые компоненты общения.
Конфликтные ситуации и способы выхода из них. Правила поведения на
улице, общение с незнакомыми людьми. Семейное общение. Права ребенка в
семье. Конфликты в семье. Отношения между людьми разного пола. Способы
реагирования на критику. Поведенческие риски, опасные для здоровья.
Навыки противостояния негативным влияниям группы. Правовые аспекты
взаимоотношений между людьми.
Уметь:
Применять навыки межличностной коммуникации. Соблюдать правила
поведения в общественных местах. Уметь корректно отказываться от
нежелательного общения. Соблюдать социальные нормы поведения в группе.
Различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти. Слушать
критику, конструктивно критиковать. Отстаивать аргументировано отстаивать свою правоту в различных конфликтных ситуациях.
Противостоять групповому давлению.
Обучение безопасности и профилактика несчастных случаев
Знать:
Основные ситуации, в которые обычно попадают дети на дорогах.
Ситуации бытового и уличного травматизма, основные факторы приводящие к
травматизму в быту и на улице. Правила поведения в различных
экстремальных ситуациях. Оказание первой доврачебной помощи при
травмах. Правила поведения в природной среде. Ответственность за
нарушения правил дорожного движения. Административная и юридическая
ответственность при создании травмоопасной ситуации. Правила поведения
при возникновении конфликтных ситуаций в школе.
Уметь:
Прогнозировать развитие ситуации на дороге. Распознавать опасные
зоны в помещении, на улице. Безопасно обращаться с электро, газовыми и
другими бытовыми приборами. Оказать первую помощь при травмах.
Критическое отношение к поведенческим рискам. Ориентироваться в
экстремальных ситуациях. Уметь объяснять младшим детям принципы
безопасного поведения.
Профилактика ПАВ  зависимостей
Знать:
Иметь общее представление о психоактивных веществах. Почему люди
употребляют ПАВ. Канцерогенные вещества, находящиеся в сигарете. Вред
табачного дыма. Почему люди начинают и продолжают курить. Что такое
алкоголь и чем опасно его употребления. Как алкоголь влияет на организм
человека. Последствия употребления наркотиков. История распространения
ПАВ. Ответственность за употребление, хранение и распространения ПАВ.
Влияние употребления ПАВ на потомство. Как отказаться от употребления
ПАВ.
Уметь:
Избегать ситуации пассивного курения. Вести себя, когда рядом
находится человек в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.
Сопротивляться групповому давлению с целью употребления ПАВ.
Объяснять младшим детям пагубность употребления ПАВ.
Знать:
Обучение навыкам семейной жизни О поло – ролевых различиях между мужчинами и женщинами, о
постоянстве пола. О равноправии между мужчинами и женщинами.
Изменения, происходящие в организме в процессе развития человека. Базовая
информация о репродукции человека. Риски, связанные с сексуальным
здоровьем человека. Семья, ее структура, обязанности членов семьи.
Ответственность родителей за воспитание детей. Планирование семьи.
Проявление сексуальности, сексуальное здоровье.
Уметь:
Распознавать изменения, происходящие в организме в процессе
взросления. Строить отношения с лицами противоположного пола. Объяснить
роль семьи в жизни человека. Вести себя в различных семейных ситуациях.
Избегать рисков, связанных с сексуальным здоровьем.
Содержание курса внеурочной деятельности
Здоровье, здоровый образ жизни (12часов)
Понятия «здоровье», здоровый образ жизни»
Значение хорошего здоровья для личного благополучия.
 Здоровое питание
Ядовитые растения и грибы.
 Двигательный режим
Системы оздоровления при помощи физических упражнений.
Гигиенические правила, профилактика инфекционных заболеваний
Планирование труда и отдыха во время учебы, экзаменов, соревнований.
Обучение самопознанию (8 часов)
Самопознание через ощущение, чувство, образ
Самооценка. Кризисы развития в период взросления.
 Осознание и признание себя
Моя самооценка и мои поступки. Я и мои социальные роли.
Правила межличностного общения(12 часов)
Тактика взаимодействия, инструменты общения. Групповое давление.
Ролевые позиции в семье. Поведенческие риски, опасные для здоровья.
Обучение безопасности и профилактика несчастных случаев (16 часов)
Ответственность за нарушения правил дорожного движения. Дорога
глазами водителя.
Профилактика ПАВ – зависимостей (12 часов)  навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании
Современные представления о наркотиках, психоактивных веществах и
формировании зависимостей от них Распространенность употребления
наркотиков и других психоактивных веществ среди подростков и молодежи в
России, Европе, США. Последствия употребления наркотиков
Обучение навыкам семейной жизни, Половое воспитание. (8 часов)
Обучение навыкам семейной жизни, Половое воспитание.
Ответственность за свой выбор и поступки, уважение к противоположному
полу. Гендерное равенство и справедливость.
Тематическое планирование
№ Название раздела
1
2
3
4
Здоровье, здоровый образ жизни
Обучение самопознанию
Правила межличностного общения
Обучение безопасности и профилактика несчастных
случаев
Профилактика ПАВ – зависимостей
Обучение навыкам семейной жизни, Половое
воспитание
5
6
Колво часов
14 часов
8 часов
12 часов
16 часов
12 часов)
8 часов

file_name: 10 класс внеурочная деятельность.docx

intro:
Результаты освоения курса внеурочной деятельности

ОБУЧЕНИЕ САМОПОЗНАНИЮ
Знать:
Информацию об органах и частях тела, их функциональное предназначение. Отличия состояния здоровья от состояния болезни. Индивидуальные особенности строения тела. Функции основных систем организма. Физиологические процессы, происходящие в организме в разные периоды взросления.
 	Эмоции, типы эмоций, выражение чувств. Сильные стороны самого себя. Ответственность за выражение эмоций. Унаследованные и приобретенные черты личности. Интересы и способности личности.

title: Авторская программа по внеурочной деятельности для учащихся 10 класса "Азбука здоровья"


extracted_text:
Конспект занятия по математике в старшей группе
«Играем с веселым клоуном»
Интеграция образовательных областей: Познание, социально – коммуникативное
развитие, физическое развитие, развитие речи.
Задачи:
Воспитательные:
Продолжать воспитывать интерес к ООД по математическому развитию, воспитывать стремление
оказывать помощь другому, который оказался в трудной ситуации.
 Развивающие:
Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление. способствовать
развитию внимания, памяти, логического мышления.
Образовательные:
Учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления детей
о геометрических фигурах
Соотносить цифры с количеством предметов, формировать умение решать логические задачи.
 Продолжать учить определять пространственные положения по отношению к себе.
Совершенствовать умение отвечать на вопрос:    «Какой по счёту?» (третий, и т.д.).
Демонстрационный материал: Изображение клоуна, геометрические фигуры.  Рисунки:
квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, круг.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 5. Карточка, цветные карандаши .
Предварительная работа: составление презентации, изготовление раздаточного материала
Воспитатель: Организационный момент:
                                           «Собрались все дети в круг
                                        Я твой друг и ты мой друг
                                         Крепко за руки возьмемся
                                         И друг другу улыбнемся»
Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне, а сейчас улыбнитесь друг другу. У нас сразу стало очень
хорошее настроение, в группе стало очень весело. А сейчас познакомимся, передаем друг другу
сердечко и называем свое имя.
 Дети, сегодня к нам на занятие пришёл   Клоун. Вот и он. (Показываю Клоуна на экране). И у него
есть  такие задания, которые он ещё никогда не решал? А если он их не решит, не сможет выступать
в цирке. Дети, давайте поможем? Согласны?
Часть 1. Игра «путаница» Воспитатель: А теперь мы поможем Клоуну правильно определять правую и левую стороны .
–верхний, левый угол желтый круг
середина   зеленый овал
нижний правый угол желтый квадрат
верхний правый угол  красный треугольник
нижний левый угол синий прямоугольник
Часть 2.
 Любимое игрушка нашего клоуна – это воздушные шары.
 Давайте сосчитаем их.
Счет шаров в прямом и обратном порядке.
 Какой по счету  синий шар? голубой? белый? и т.д.
Часть 3.  Игра «Молчанка»
Воспитатель: Поиграйте в игру «Молчанка». Я вам буду задавать вопросы, а ответ на вопросы вы
мне будете показывать карточкой с цифрой. Самое главное условие  говорить в этой игре нельзя,
можно только показывать карточку.
 Сколько пальцев на правой руке?  5
 Сколько глаз у светофора? 3
 Сколько носов у двух собак? 2
 Сколько ушей у двух мышей?  4
 Сколько дней в неделе?    7.   Есть у нас эта цифра?
 Сколько у тебя носов?    (После каждого показа детьми карточки с ответом можно предложить
проверить себя и показать карточку с правильным ответом)

 Физминутка. Встаньте в круг на ковер.
«Оденьте браслетики на правую руку и поднимите их вверх….
                        Браслетики на левую руку и поднимите их вверх….
                        Встаньте парами. Соседу на левую руку, правую руку…
                              Мы выполнили задание  .
 Часть 4.   Сравнение геом. фигур по цвету, форме, размеру.
 Стал Клоун примерять себе различные головные уборы.
 Вам надо сказать, что изменилось: цвет, форма или размер.
Часть 5.     Дидактические игры «Скажи наоборот»
 Воспитатель  называет одно из математических понятий, а ребенок  называет противоположность
названному понятию. Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Один – много;
Снаружи – внутри;
Легкий – тяжелый
Анализ занятия:
Воспитатель:
 Ребята, а кто был у нас в гостях, чему мы его научили? (Поименный анализ)
 Все вы сегодня молодцы, справились с заданиями и помогли Клоуну понять, как надо делать
задания.
А кто помнит, какая любимая игрушка у нашего клоуна?(  воздушные шары). Он передает вам
чудесный мешочек с сюрпризом .

file_name: Конспект занятия по математике в старшей группе.docx

intro: Конспект занятия в старшей группе по математике "Играем с клоуном". Продолжать воспитывать интерес к ООД по математическому развитию, воспитывать стремление оказывать помощь другому, который оказался в трудной ситуации.Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление. способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления.

title: Занятие по математике " Играем с клоуном"


extracted_text:
Урок   и систематизации знаний 6 класс «Знатоки русского языка и литературы»
1. Разбивка на команды с помощью жетонов
2. Придумать название команде и создать эмблему (Каждой команде дается круг, на котором
надо нарисовать эмблему своей команды). Не забудьте, что тема нашей игры РУССКИЙ ЯЗЫК
И ЛИТЕРАТУРА
А пока команды готовятся  вопросы для зрителей.
Загадки.
По серебряной дороге мы отправились в поход. Остановимся на отдых, а она себе идёт. (Река).
Не взять меня и не поднять, Не распилить пилой, Не вырубить и не прогнать, Не вымести
метлой... Но только мне придёт пора  Сама уйду я со двора. (Тень).
На поле родился, На заводе варился, На столе растворился. (Сахар).

Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (Ноги).
Вопросы для знатоков:
1. В каком слове достаточно заменить в корне один звук, чтобы животное с длинными ушами
превратилось в хищную птицу? (осел  орел)
2. Какое слово состоит из ста согласных? (стол)
3.Шарада: корень мой находится в цене,
              в очерке найди приставку мне,
              суффикс мой в тетрадке все встречали,
              вся же в дневнике я и в журнале.
4. Метаграмма: со звуком с я не вкусна,
                     но в пище каждому нужна,
                     с м берегись меня, не то
                     я съем и платье и пальто.
5. Подберите фразеологизмы со значением "бездельничать".
6. В произведениях каких писателей одним из героев является собака?
7. В названии  какого рассказа Чехова встречаются антонимы?
Конкурс знатоков поговорок.
 В какой поговорке утверждается, что можно определить цену и вес горя? (Узнать, почем фунт
лиха.).
 Согласно, какой поговорке слова находятся в кармане? (За словом в карман не полезет.).
 О какой пословице вспоминают, когда хотят сказать, человек, который рано встает, успевает
больше сделать за день? (Кто рано встает, тому бог дает.).
 Какая поговорка говорит нам, о каком либо событии, которое неизвестно, когда было и было
ли вообще? (После дождичка в четверг.).
 Согласно, какой поговорке зубы могут находиться не во рту? (Положить зубы на полку.).  Плеваться вообще некрасиво, но когда изза плевка можно умереть от жажды? (Не плюй в
колодец: пригодится воды напиться.).
 Кого в мешке не покупают?
В поисках фразеологизмов.
В русском языке много оборотов, где употребляются слова рука и голова, в прямом и в самых
разнообразных переносных значениях. Перечислите эти фразеологические обороты, кто больше?
(Подготовка 1 мин.)
1 команде – слово рука
2 команде – слово голова
Пока команды готовятся, мы со зрителями поиграем.
Угадайте, о чем говорится во фразеологических оборотах
 Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё
дело. (Нос.)
Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего  то не понимают; не бельё, а их
развешивают. (Уши).
Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто
нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит. (Ветер.)
 В нее садятся, когда ничего не знают (калоша)
 Их бьют, когда ничего не хотят делать (баклуши)
О каких словах идет речь?
Скажи “родник”
И вот возник,
Бежит в зеленой чаще
Веселый ключ журчащий.
Мы и родник зовем ключом
(Ключ от дверей тут ни при чем).
Задания для команд (Пока команды готовятся, подводим итоги игры сред зрителей)
Прочитайте высказывание.
Задание: прочитайте, что написано на плакате. Слова нужно читать, начиная с правого нижнего
угла по вертикальным колонкам.
Кто быстрее
Плакат 1 команде
Плакат 2 команде
К
Ы
З
Й
Г
А  И
У  А
И  О
Н
Б
К  М
Р
Г
Н
З
Ч  М
Е  Ю
И  М
Й  О
О
Р
О Я
У  Ш
Т
Л
Т
А
А  Ш
Х
(Любите наш могучий язык!)
(Хорошо знай грамматику) Задание: прочитайте, что написано на плакате. Слова нужно читать, начиная с правого нижнего
угла по вертикальным колонкам.
К  Й Г  А И
Ы И О  Н Б
З  Ч М Е Ю
Я  У Ш Т Л Задание: прочитайте, что написано на плакате. Слова нужно читать, начиная с правого нижнего
угла по вертикальным колонкам.
У А Р Н  О
К М Г
З
Р
И М Й О  О
Т А А Ш Х

file_name: урок обобщения и систематизации знаний 6 класс  знатоков русского языка.doc

intro: Урок обобщения и систематизации знаний для 6 класса «Знатоки литературы и русского языка», составлен на основе требований ФГОС. Основой содержания является формирование языковой, коммуникативной, и лингвистической компетенции учащихся, обучение владению родным русским языком. В соответствии с этим урок направлен на реализацию познавательных, практических задач.урок 6 класс обобщение и систематизация знаний

title: урок обобщения и систематизации знаний для 6 класса «Знатоки литературы и русского языка»


extracted_text:
Интегрированная проверочная работа для 1
класса (конец года).
Чтение.
Зеленый заяц
8
Летом все было зеленое на лугу: зеленая трава,
13 Зеленая листва на кустах и
17 деревьях. По зеленой траве
21 прыгали зеленые лягушки и
23 громко квакали.
     Ну а потом на эту зеленую
29
36 лужайку прискакал заяц. Его увидел лягушонок и
44 говорит: «Квакквак. Зимой ты белый, а летом
51 серый. Летом надо быть зеленым. Ступай и
52 Перекрасься.»
   Пошел заяц и перекрасился. Когда вернулся, на
59
67 лужайке его никто не узнал. Только все сказали:
74 «Посмотрите, какая смешная лягушка, у нее очень
 очень длинные уши!»
77
Задание 1. Начни   читать   текст.   По   сигналу   учителя   поставь   палочку
после  того слова, до которого дочитал.  Дочитай текст  до
конца.
Задание 2.
Подумай, что ты прочитал: рассказ или сказку?
Подчеркни нужное слово
рассказ                                    сказка
Задание 3.
Соедини   слова   стрелками   так,   чтобы   было   легко
пересказать текст
лягушки                               лягушонок
                           лужайка
                                                    заяц серый

  заяц зеленый Задание 4.
  Внимательно прочитай текст и найди готовую загадку про
одного из героев.
____________________________________________________
________________________________________
Письмо.
Задание 1.
1) Найди в тексте и спиши выделенные жирным шрифтом
слова.
      _________________
___ звуков
____букв

       ________________
___звуков
___ букв
________________
___ звуков
___ букв
________________
___ звуков
___ букв 2) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.
3) Поставь ударение в этих словах.
4)  Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со
словами количество звуков и количество букв.
5) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных
звуков.
Математика
Задание 1.
Сосчитай сколько лапок у трёх лягушат?
Ответ: у лягушат

Задание 2.
Рядом с лужайкой растут 8 деревьев и 5 кустов.
Чего меньше?

На сколько?

*Задание 3.
Сколько   зайчиков   спряталось   в   кустах,   если   видно   3
торчащих уха? Ответ:

Окружающий мир
Задание 1.
Выпиши из текста в два столбика:
растения
животные
Задание 2.
К какой группе природы относятся выписанные тобой слова?
Живая природа
Неживая природа
Не нужное зачеркни.

file_name: 1 класс Итоговая компл. работа.doc

intro:
В качестве основы для разработки измерительных материалов мы рекомендуем использовать научно-популярные тексты. В данном типе текстов упрощается язык науки, что делает текст доступным, понятным для широкого круга читателей, привлекает внимание к поднятой в тексте к той или иной проблеме. Терминологическая лексика присутствует в минимальных количествах, научные понятия вводятся с опорой на бытовое сознание читателей, на их практический опыт, поэтому в таких текстах встречаются эмоционально-экспрессивные элементы, сравнения, метафоры, аналогии.
Комплексная работа может состоять из одного или нескольких текстов и заданий, связанных с информацией, представленной в тексте. Выполнение работы предполагает чтение и понимание предложенных текстов, и на их основе выполнение заданий с привлечением знаний, полученных при изучении разных предметов.

классное руководство

group: Педагогика

title: 1 класс Итоговая компл. работа


extracted_text:
Сценарий утренника, посвящённого
«Международному женскому дню»
 «Пирожок приглашает нас в гости к бабушке».
Автор:  воспитатель высшей категории МБДОУ д/с №9 Смоленской области г. Ярцево
Пахомова Н. А. 2014г.
Цель: создание благоприятной праздничной атмосферы, положительного эмоционального
фона общения детей со взрослыми и сверстниками, условий для развития двигательной
активности детей.
Задачи:
1. Познакомить детей с праздником «Международный женский день»
2. Продолжать формирование здорового образа жизни;
3. развивать речь, внимание, слух, двигательную активность,
закрепить умение действовать по сигналу и воспроизводить
движения за персонажем, сочетать движение и речь;
3. воспитывать любовь и уважение к маме и бабушке,  взаимоуважение к
сверстникам в совместной деятельности.
Методы:
чтение стихов,  танец с игрушками, песня «О Маме » муз. Е. Теличеевой, сл. М. Ивенсен,
песня « Пирожки»,  Пальчиковые игры: «Мы капусту рубим, рубим», «Жили  были зайки»,
парный танец  Т.Вилькорейской "Поссорилисьпомирились, танец с цветами, танец с
ложками, танец «Для бабушки» , подвижные игры: «Вышла курочка гулять»
Материалы и оборудование:
 музыкальное оборудование; стол, посуда, полотенца, пироги (кружки, чайник, самовар);
игрушки по количеству детей, лес (деревья), ложки в корзинке; цветы в вазе; костюмы для
персонажей.
Музыкальное сопровождение:
Песня из к/ф «Мама для мамонтёнка» муз. Жерар Буржоа,  сл. Ю.Энтина,  русская
народная плясовая, полька; «Пирожки» музыка: Филиппенко А., слова: Кукловская Н.,
песня «Бабушки – старушки» муз. В. Добрынин, сл. С. Осиашвили.
Действующие лица:
бабушка Матрёна, Пирожок, Ведущий, Заяц, Лиса, Волк, Медведь
Ход мероприятия.
Дети заходят в зал, взявшись за руки, змейкой под «Песенку Мамонтёнка» из мультфильма
«Мама для мамонтёнка»
1 Ведущий: Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек, и мам!
Обещаем, обещаем,
Здесь не будет скучно вам!
Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
И веселым танцем
Праздник наш начнем!
Танец с игрушками под Песню из к/ф «Мама»
муз. Жерар Буржоа,  сл. Ю.Энтина.
Ведущий:
А сейчас наши малыши поздравят вас и прочтут стихи.
СТИХИ:
1. В этот день мы постарались
Аккуратно причесались
Умывались, одевались,
Чтобы мамы улыбались.
2. Кто любимей всех на свете?
Это сразу скажут дети.
Обойди весь белый свет,
Лучше мамы в мире нет!
3. Мама как тебя люблю
Что не знаю прямо
Я большому кораблю
Дам названье «Мама»
4. Родную нашу маму
Поздравим с женским днем,
И песенку о маме
Сегодня мы споем.
5. Слушай нашу песенку
 мамочка любимая!
Будь всегда здоровая,
 будь всегда счастливая!
Песня. «О Маме » муз. Е. Теличеевой, сл. М. Ивенсен.
Ведущий:
В недалёком нашем царстве,
Не на небе, на земле
Жила бабушка в селе.
Подвижная игра «Вышла курочка гулять»
Вышла курочка гулять
Свежей травки посчитать,
А за ней ребятки
2 Жёлтые цыплятки.
Кококо, кококо,
Не ходите далеко!
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите!
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы
Полное корытце!
Ходят цыпки целый день
Зерна им искать не лень.
Зернышек не видно,
До чегож обидно.
Ведущий:
Вот какие молодцы,
Наши цыплята — малыши.
Ну, а наша бабушка!
Хлопотунья бабушка!
Засветло вставала,
Печку разжигала,
В доме убирала.
(Появляется бабушка)
Бабушка: Посмотрите, Боже мой,
День сегодня не простой.
Гости в дом ко мне придут,
Праздник мы устроим тут.
Тесто замесить хочу,
Всех сегодня угощу.
Спросят: «Чем же пахнет тут? »
В доме пироги пекут!
(Бабушка замешивает тесто)
Песня « Я пеку, пеку»
Ведущий. Ребята давайте поможем бабушке, сделаем начинку для пирожков.
Пальчиковая игра: «Мы капусту рубим, рубим"
Мы капусту рубим,  рубим
Мы морковку трём, трем
Мы капусту солим,  солим.
Мы капусту мнем, мнем
Бабушка: Ой, а это что? (один пирожок подпрыгивает)
Видно, пирожок хочет чтото сказать мне! Где мой волшебный платок?
(накрывает пирожок)
Раздва, появись!
3 Тричетыре, покажись!
(пирожок оживает)
Пирожок:
Здравствуй, бабушка! А я всё слышал: ты ребят ждёшь в гости!
Ну, я побежал по дорожке деток встречать!
(Пирожок идёт и поёт)
 Я весёлый пирожок,
Пирожок, пирожок,
За ребятами иду,
Звонко песенку пою.
(встречает ребят)
 Здравствуйте, детишки!
Девчонки и мальчишки!
Идёмте в гости поскорей,
Бабушка ведь ждёт гостей!
Меня просила встретить вас,
Я приведу вас к ней сейчас!
 (появляется Волк изза ёлки)
Волк: Здравствуй, румяненький Пирожок. Я тебя съем!
Пирожок (боксирует, наступает на волка) :
Пирожка ты не пугай, айай!
Поскорее убегай,
Если только захочу,
Вмиг тебя поколочу!

Волк (испуганно):
Ты со мною не дерись,
Лучше с волком подружись!
Ведущий: Наши ребята тоже умеют дружить,
И с тобой, Волк, подружатся.
Нука, за руки беритесь
И на танец становитесь!
 Танец Т.Вилькорейской "Поссорилисьпомирились»
Пирожок: Ну что, волк! Понравилось тебе с нами дружить?
Волк: Очень!
Пирожок: Тогда пошли с нами в гости к моей бабушке на пирожки.
Волк: С удовольствием!
 (выходит медведь)
Медведь: Здравствуй, румяненький Пирожок. Я тебя съем!
4 Пирожок: Не ешь меня, Мишенька,
Пока ты по лесу гулял,
Свои ты ложки потерял
Ребятки ложки все подняли
И танец дружно станцевали
Танец с ложками
Пирожок: Ну, что, Мишка, понравился тебе наш танец?
Медведь: Очень!
Пирожок: Тогда пошли с нами в гости к моей бабушке на пирожки.
Медведь: С удовольствием!
 (появляется Заяц)
Заяц: Здравствуй, румяненький пирожок. Я тебя съем!
Пирожок: Не ешь меня, зайка, лучше мы тебе песенку споем.
 Пальчиковая игра «Жили  были зайки»
Пирожок: Ну, что, Заяц, понравилось тебе с нами играть?
Заяц: Очень!
Пирожок: Тогда пошли с нами в гости к моей бабушке на пирожки.
Заяц: С удовольствием!
(выбегает лисичка с зеркальцем)
Лиса: Я лисичка, хороша,
Зеркальце себе нашла (смотрится в зеркальце) .
Вот какая я краса,
Лисонька  Лиса!
(замечает Пирожка)
Ой, а это ещё что?
Пирожок: Не что, а кто. Пирожок я. Иду с ребятами и зверятами к бабушке в гости.
Лиса: Какой румяный, вкусный! Сядь ко мне на ладошку!
Пирожок: Ну вот, начинается: сначала сядь на ладошку, потом на нос, а потом – «ам»  и
съешь, как Колобка. А кто же отведёт гостей к бабушке? Ведь они без меня заблудятся.
Давай лучше дружить. Хочешь, тебе ребятки подарят цветочки?
(Пирожок цветочки разбросал, а ребятки их собрали )
Лиса: Ой, какие милые цветочки!
Пирожок: Давайте, ребятки с Лисичкой потанцуем.
Танец с цветами под песню «ПЕСЕНКАКАПЕЛЬ»
музыка Виталия Алексеева, слова Марии Филатовой
Пирожок: Ну что, ребятки, поедем к бабушки, И Лисичку с собой возьмем.
Ведущий: Пока мы весело играли, да цветочки собирали, даже не заметили, как к
бабушкиному дому приехали.
А вот и бабушка (выходит бабушка). Здравствуй, бабушка!
5 Бабушка: Здравствуйте, гости дорогие!
Пирожок:
Мы пришли к тебе с друзьями
Встретить вместе праздник мамин,
Ну, конечно же и твой
милой бабушки, родной!
Ведущий: Бабушка мы хотим с тобой потанцевать.
Танец «Для бабушки» под песню «Бабушки – старушки» муз. В. Добрынин, сл. С.
Осиашвили.
Ведущий: Мы с вами потанцевали, песенки попели, а теперь давайте стихи для бабушки
расскажем.
Бабушка родная
Милая моя.
Больше всех на свете
Я люблю тебя.
Я бабуленьку родную
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя
Оченьочень добрая.
Бабушка: Вас, друзья, я так ждала,
Пирожков вам напекла.
Есть с капустой и с малиной,
Есть с лучком, для вас, любимых.
Всех сегодня угощаю,
Напою гостей я чаем.
Есть горячий, вкусный чай,
Нука вместе налетай!
Ведущий: Закончился наш праздник. Спасибо бабушке за угощение. Давайте все вместе
пить чай с пирогами!
Литература.
1.Бабаева Т.И. и др. «ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСТВО». Издательство «Детство ПРЕСС»
       2.О. Новиковская «1000 забавных пальчиковых игр». Издательство «Астрель. Сова
2010г.
3.М. Жавнерова  «Вышла курочка гулять. Играй и пой со мной!». Издательство
«Азбукварик групп» 2012
4. Интенет ресурсы «Кладовая развлечений»
6

file_name: Сценарий утренника в первой мл..docx

intro:
Цель: создание благоприятной праздничной атмосферы, положительного эмоционального фона общения детей со взрослыми и сверстниками, условий для развития двигательной активности детей.

Задачи:
1.	Познакомить детей с праздником «Международный женский день»
2. Продолжать формирование здорового образа жизни;
3. развивать речь, внимание, слух, двигательную активность,
закрепить умение действовать по сигналу и воспроизводить
движения за персонажем, сочетать движение и речь;
3. воспитывать любовь и уважение к маме и бабушке,  взаимоуважение к сверстникам в совместной деятельности.Сценарий