extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
общеразвивающего вида детский сад № 98 «Ивушка»
«Игровые обучающие ситуации».
Консультация для воспитателей.
Подготовила воспитатель:
Волынина О.В.
ноябрь 2014г.
г. Волжский Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
 Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий
окружающего мира. Игра-это искра зажигающая огонёк пытливости и
любознательности.
В.А.Сухомлинский.
3 слайд. На сегодняшний день педагогический процесс дошкольного
образования обогащен различными видами мероприятий
интегрированного характера. Они позволяют преследовать различные
цели воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. В
ФГОС игра – это основная форма работы с детьми и ведущий вид
деятельности. Если игра специально организованна воспитателем и
привнесена в процесс познания и взаимодействия, такую форму
обучающей игры воспитателя с детьми, имеющую определенную
дидактическую цель, называют игровой обучающей ситуацией (ИОС).
4 слайд.  Ее характеризуют следующие моменты:
 - она имеет короткий и несложный сюжет;
 - оснащена необходимыми игрушками, атрибутикой, для нее
специально организованно игровое пространство;
 - в содержание игры заложены дидактическая цель, воспитательная
задача;
 - воспитатель проводит и руководит всей игрой.
Можно выделить несколько типов ИОС, с помощью которых успешно
решаются различные образовательные задачи.
5 слайд

 . Игровые обучающие ситуации с игрушками — аналогами.
Игровые обучающие ситуации с литературными персонажами.
Игровые обучающие ситуации типа путешествий.
6 слайд. Аналоги - это такие игрушки, которые изображают объекты
природы: конкретных животных или растения. Игрушечных аналогов
животных множество, они существуют в самом различном исполнении
(мягкие, резиновые, пластмассовые, заводные и пр.). Игрушечных
аналогов растений не так много - это пластиковые елочки разного
размера, деревья и кустарники из плоскостного театра, грибочки,
иногда пенопластовые фрукты и овощи, фигурки героев сказки. 7 слайд. Игрушки-аналоги замечательны тем, что с их помощью у
детей начиная с 2-3 лет можно формировать отчетливые
представления о специфических особенностях живых существ на
основе ряда существенных признаков. Маленьким детям можно
показать главные отличия игрушки-предмета от живого животного,
если организовать одновременное их восприятие и сопоставление. С
помощью таких игрушек легко продемонстрировать: что можно делать
с предметом и что можно делать с живым существом, т.е. показать
принципиально разные формы деятельности с живыми и неживыми
объектами.
8 слайд. ИОС с игрушками-аналогами могут быть использованы во всех
возрастных группах, причем сопоставлять их можно не только с
живыми объектами, но и с их изображениями на картинах, наглядных
пособиях.
Игрушки-аналоги могут быть включены в любые ИОС, в любую форму
воспитания детей: наблюдения, занятия, труд в природе. Их можно
взять на экскурсию в ближайшее природное окружение, сочетать с
чтением познавательной литературы, просмотром слайдов,
видеофильмов.
9 слайд. Во всех случаях они помогут в формировании у ребят
отчетливых реалистических представлений о природе. В отдельных
случаях игрушку-аналог целесообразно демонстрировать до
знакомства с животным. Это относится к некоторым млекопитающим
(кошка, собака, кролик и др.), которые вызывают у детей яркие и
сильные эмоции, желание общаться с ними - обычная игрушка на их
фоне блекнет.
10 слайд. Соперничать с ними может только интересно
сконструированная заводная игрушка, которая воспроизводит
элементы поведения (например, собака, которая продвигается вперед,
виляет хвостом, лает, поднимается на задние лапы). Анализ такого
сопоставления, несомненно, вызовет интерес у старших дошкольников,
поможет им глубже понять специфику живого.
11 слайд. Второй тип ИОС связан с использованием кукол,
изображающих персонажей произведений, хорошо знакомых детям.
Герои полюбившихся сказок, рассказов, диафильмов, мультфильмов
воспринимаются детьми эмоционально, будоражат воображение,
становятся объектами подражания. В воспитании дошкольников с
успехом используются различные персонажи на основе их
литературной биографии - главных событий, характерных ситуаций,
ярких особенностей поведения. В ИОС сказочные Герои «выходят» за
пределы сюжета произведения, действуют в новых, но аналогичных ситуациях и обязательно продолжают характерную для них линию
поведения.
12 слайд. Для реализации целей воспитания подходят такие
литературные произведения, содержание которых так или иначе
связано с природой, а герои имеют кукольное воплощение. В детском
литературном репертуаре таких произведений много - это прежде
всего народные и авторские сказки «Репка», «Курочка Ряба» «Красная
Шапочка», «Доктор Айболит» и др.
13 слайд. С куклами, изображающими главных героев сказок, можно
построить много различных ИОС, которые помогут решить разные
программные задачи, выработки у них необходимых навыков.
Каждая отдельно взятая ИОС решает небольшую дидактическую
задачу с помощью литературного персонажа его вопросов,
высказываний, советов, предложений и различных игровых действий.
Воспитателю при разработке ИОС следует помнить, что все слова и
действия куклы должны соответствовать ее литературной биографии; в
новой ситуации она должна проявлять себя так же, как и в
произведении.
14 слайд. Литературный герой, привнесенный в педагогический
процесс, - это не просто симпатичная игрушка, которая развлекает
детей, а персонаж с определенным характером и формой выражения,
решающий дидактические задачи. Детям он интересен тем, что в
совершенно новой ситуации проявляет свои типичные особенности, т.е.
действует в своем «амплуа», и взаимодействует непосредственно с
ними.
15 слайд. Важным является то обстоятельство, что каждый
литературный герой в отдельно взятой игровой обучающей ситуации
может выступать в одной из двух функций: выполнять роль знающего,
хорошо осведомленного в каком-либо материале героя или, наоборот,
ничего не знающего наивного простака.
16 слайд. Еще одно обстоятельство имеет принципиальное значение. В
традиционном занятии воспитатель всегда «над детьми»: он задает
вопросы, поучает, рассказывает, объясняет - он взрослый и умнее
детей. При использовании персонажа-простачка (например, Незнайки),
который проявляет полную неосведомленность в событиях, статус
детей меняется: уже «не воспитатель над ними», а «они стоят над
куклой»: учат ее, поправляют, сообщают то, что сами знают.
17 слайд. Такое соотношение позиций в ИОС придает дошкольникам
уверенность, они обретают авторитет в своих собственных глазах.
Действует сильная игровая мотивация, и дети не берут в расчет, что за
Незнайку говорит воспитатель: они во власти игровой ситуации, а потому уверенно и пространно высказываются, дополняют, объясняют
и тем самым упражняются в применении своих знаний, уточняют и
закрепляют их. Иначе говоря, использование куклы-персонажа на
основе его литературной биографии - это косвенная форма обучения
детей, целиком основанная на достаточно сильной игровой мотивации.
18 слайд.   Игровые обучающие ситуации типа
путешествий. Путешествия — это собирательное название различного
рода игр в посещение леса, зоопарка, , музеи, фермы, экскурсии ,
поездки , походы. Посещая интересные места, дети в игровой форме
получают новые знания, чему способствует обязательная в игре «роль
руководителя (экскурсовода, заведующего фермой), которую исполняет
воспитатель. Именно через него дошкольники знакомятся с новыми
местами, животными, растениями, получают самые различные
сведения об окружающей природе и деятельности человека в ней.
19 слайд. В каждом конкретном случае сюжет игры продумывается
таким образом, что дети, посещая новые места, знакомятся с новыми
объектами и явлениями в качестве путешественников, туристов,
экскурсантов, посетителей. В рамках ролевого поведения дети
слушают пояснения, «фотографируют», рассуждают. Чтобы игра была
полноценной и через нее воспитатель смог реализовать поставленные
дидактические задачи, он тщательно продумывает свою роль (слова
для контакта с посетителями, содержательные сообщения, возможные
игровые и ролевые действия).
20 слайд. Игра захватит детей, если воспитатель специальными
приемами постоянно поддерживает воображаемую ситуацию того
пространства, в котором она протекает.Обучение с использованием
игр-путешествий может в ряде случаев выходить за рамки отведенного
времени - это не опасно, так как качественное проведение игры,
создавая определенный эмоциональный настрой у детей, обеспечивает
максимальный развивающий эффект.
21 слайд. Игровые обучающие ситуации в моей работе с детьми.
22слайд. ИОС «Зайчик в гостях у ребят».
Жил – был зайчик длинные ушки
Отморозил зайчик ушки на макушке.
Отморозил ушки, отморозил хвостик,
И поехал греться к ребятишкам в гости
Там тепло и сухо, волка нет
И дают морковку на обед. 23 слайд.                                      Ай – да, зайка , шалунишка
Зайка, серенький трусишка.
Ты беги домой скорей!
Ждут зайчата у дверей».
24 слайд.  Персонаж – Мишка. Ситуация (завязка) – Полез в дупло к
пчёлам. Развитие сюжета – испугался, нужно пожалеть. Разрешение
ситуации – «Проказник мишка косолапый . Зачем в дупло засунул лапу?
Там пчёлки добрые живут. Попросишь, мёд тебе дадут».
Игра «Поймаю, поймаю».
25 слайд.  Персонаж – Ёжик. Ситуация (завязка) –Пошёл за яблоками, не
нашёл.
Развитие сюжета – опечалился. Надо помочь.
Разрешение ситуации – «Вот по дорожке ёжик ползёт,
А на иголочках ёжик везёт: яблоко, грушу, банан, апельсин. Ёжик, ты,
верно, ходил в магазин?» Игра «Пойдёмте за грибами».
26 слайд. ИОС – с литературными персонажами.
28 слайд.  Использование ИОС в конструировании.  «Дорожка  для
колобка».
29 слайд. ИОС типа путешествия. Игровая обучающая ситуация
«Волшебная посуда».
Мы сегодня отправимся в удивительное путешествие по стране,
которой нет ни на одной карте – это Страна Посуды. Нас ждут
неожиданные встречи, интересные задания, игры – забавы.
Я ребяток собираю в путь – дорожку приглашаю.
Вы, ребята, не спешите, компас вы с собой берите.
Слушайте внимательно, будьте вы старательны.
Дружно вы шагайте, никого не потеряйте.
Раз, два, три – повернись, в Стране Посуды очутись.
30 слайд.  Дидактическая игра «назови ласково».
                   Дидактическое упражнение «Найди лишний предмет».
31 слайд.    Игра «Магазин посуды». Переход из обучающей ситуации  в сюжетно – ролевую игру
«Ждём гостей».
32 слайд.     Спасибо за внимание!
Так же, хочется предложить вашему вниманию несколько конспектов с
игровыми обучающими ситуациями.
Игровая обучающая ситуация: «Волшебная посуда»
для детей 2 младшей группы
Цель: расширять представления детей о предметах посуды, её
назначении; развивать детский словарь за счёт точного и правильного
названия предметов посуды и её назначении; развивать навыки
сотрудничества.
Материал: картинка – загадка с изображениями нескольких
наложенных друг на друга предметов: чашка, блюдце, ложка,
кастрюля, чайник, конверты с разрезными картинками и предметные
картинки к ним с предметами посуды, «дерево с посудой», картинки с
изображением посуды, магазин-витрина с предметами посуды,
предметные картинки с чайной, столовой и кухонной посудой.
Ход игровой обучающей ситуации:
У педагога картинка-загадка с изображениями нескольких наложенных
друг на друга предметов, например: чашка, блюдце, ложка, кастрюля,
чайник. Педагог: Ребята, хотите отправиться в путешествие?
Педагог: А вот куда мы с вами отправимся, вы узнаете, если назовете
предметы, которые здесь у меня на картинке спрятались.
Дети рассматривают картинку-загадку и называют предметы, которые
спрятались.
Педагог: А как можно назвать эти предметы одним словом? (посуда)
Педагог: Ребята, как вы думаете, куда мы сегодня отправимся в
путешествие?
Предложения детей.
Педагог: Мы сегодня отравимся в удивительное путешествие по стране,
которой нет ни на одной карте - это Страна Посуды. Нас ждут
неожиданные встречи, интересные задания, игры-забавы.
Я ребяток собираю
В путь-дорожку приглашаю.
Вы, ребята, не спешите,
Компас вы с собой берите.
Слушайте внимательно,
Будьте вы старательны.
Дружно вы шагайте,
Никого не потеряйте.
Раз, два, три - повернись, в Стране Посуды очутись.
Дети идут до «дерева», на ветках которого вместо плодов висит
нарисованная посуда.
Педагог.
Чудо дерево растет,
Чудо-чудо-чудное,
Расчудесное!
Не листочки на нем,
Не цветочки на нем, А чашки да ложки,
Поварешки на нем!
- Ребята, а что еще вы видите на этом чудесном дереве?
Дети перечисляют предметы посуды.
- Как вы назовете одним словом все эти предметы? (посуда)
Педагог:
Без предметов этих жить нельзя,
Они нам верные друзья.
Посуду мы не будем обижать,
Будем ласково ее мы называть.
Дидактическая игра «Назови ласково».
Дети выбирают любой предмет посуды и называют его ласково:
кастрюлечка, ложечка, блюдечко, чашечка, вилочка, кружечка,
тарелочка и т. д.
Педагог. Молодцы, ребятки! Быстро и дружно вы справились с моим
заданием! А теперь на минутку закройте глазки и сосчитайте до пяти.
Пока дети считают, закрыв глаза, педагог развешивает на «дереве»
картинки: табурет, яблоко, мяч и т. д. Потом предлагает открыть глаза
и внимательно посмотреть, что нового появилось на дереве.
Дидактическое упражнение «Найди лишний предмет»
Ребенок называет лишний предмет и объясняет свой выбор, например:
«Яблоко лишнее, это фрукт, а все остальное-посуда», «Табурет лишний,
это мебель, а все остальное-посуда» и т. д.
Педагог. Продолжим наше путешествие? А здесь нас ждут загадки.
Чтобы продолжить путешествие, надо правильно ответить на все
загадки
Сама не ем, а людей кормлю (ложка).
На огне я стою, еду вкусную варю (кастрюля).
Из горячего колодца через нос водица льется (чайник).
С тортом чай пила Наташка
Из большой красивой (чашки). Это чашкина подружка
Назови скорее (кружка).
Называют его всяк:
И половник, и черпак,
И разливочная ложка.
Что же это? (поварешка).
Суп вчера варила Юля
Пригодилась ей (кастрюля).
Он похож на столб стеклянный.
Пью я воду из (стакана).
- Молодцы! Все загадки отгадали!
Продолжаем наше путешествие. А вот волшебная полянка. И здесь
происходят удивительные превращения.
Игра-имитация «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник.
Очень важный как начальник.
(дети надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули).
Вот фарфоровые чашки,
Очень крупные бедняжки.
(присели, одну руку поставили на пояс.)
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни - разобьются.
(кружатся, «рисуя» руками круг.)
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке.
(потянулись, сомкнули руки над головой.)
Вот пластмассовый поднос, Он посуду нам принес.
(легли, вытянулись)
Педагог: Давайте сядем, отдохнем, о посуде разговор начнем.
Педагог показывает картинки с изображением посуды. Дети называют
посуду, изображенную на картинках, рассказывают, из каких частей
она состоит и для чего она предназначена.
Педагог уточняет: чашка нужна для того, чтобы из нее (пить
чай).Сковорода нужна для того, чтобы на ней (жарить котлеты).Чайник
нужен для того, чтобы в нем (кипятить воду, заваривать чай) .Кастрюля
нужна для того чтобы в ней (варить суп).
Педагог: Продолжаем наше путешествие. Посмотрите, какая красивая
посуда у меня на этих картинках, а в конвертах такая же посуда, но
разбитая. Помогите мне ее склеить, сложите части правильно. Дети
объединяются в пары и складывают картинки с изображением посуды
из кусочков
Славно справились с работой,
Но здесь нас ждут новые заботы.
Посуду надо нам расставить по местам:
Чайная здесь, а столовая и кухонная там.
Дидактическая игра: «Расставь посуду».
(Большой лист бумаги разделён на три части, каждая часть обозначена
маркером: самовар для чайной посуды, стол – для столовой посуды,
плита – кухонная посуда и много картинок с изображением предметов
разной посуды). Дети раскладывают посуду по назначению.
Педагог: Ребята, давайте продолжим наше путешествие. Одна часть
посуды разбилась, другая где-то заблудилась. Подскажите, а где
можно купить посуду.
Ответы детей.
Игра «Магазин посуды».
Дети выступают в роли покупателей, а педагог в роли продавца.
(В магазине есть все: чайник, сахарница, толкушка, скалка,
разделочные доски, чашки, кружки, ложки, поварешки, кастрюли и т.
д.) Дети по желанию покупают предметы посуды, описывая её (название,
цвет, размер, назначение).
Переход из обучающей ситуации в сюжетно-ролевую игра «Ждем
гостей».
Конспект игровой обучающей ситуации во 2-ой младшей группе.
Тема: Чаепитие.
Цель:
- продолжать развивать интерес к игровым действиям с куклой;
- учить переносить знакомые бытовые действия в игровую ситуацию;
- побуждать детей сопровождать игровые действия речью;
- воспитывать у детей умение передавать отношение к кукле, как к
ребенку,
основываясь на добрых чувствах: ласке, заботе, внимании.
Материал и оборудование.
В кукольном уголке создана игровая ситуация.
Салфетница,   скатерть,   набор   чайной   посуды,   сахарница,   «печенье,
конфеты, оладьи, фрукты, мёд, варенье», куклы по количеству детей.
 Предварительная работа.
Знакомство   с   игровыми   действиями   «Катя   проснулась»,   «Умывание
куклы Кати», «Оденем Катю на прогулку».
Разучивание   потешек:   «Водичка,   водичка…»;   стихотворений:   Е.
Благинина «Новая одежда», З. Александрова «Катя в яслях».
Д/игра: «Чья одежда», «Напоим куклу чаем».
Ход игры:
Дети здороваются с гостями.
Воспитатель обращается к детям: «Давайте поиграем. Я буду мамой, а
вы хотите быть мамами и папами?» ……. да хотим.
- А вот ваши детки, они уже ждут вас, но сначала скажите мне, вы уже
сегодня ужинали? .... да.  Всё съели, все сыты? .... да. - А вы с детками ужинали? ... нет. Так, значит вы сыты, а малыши ваши
голодные?   Что   же   делать?   Давайте   мы   их   хоть   чаем   напоим!
Подойдите, спросите у своих детей, хотят они чаю?
- Азалия, спроси, будет твой сыночек чай пить? Катя, а твоя дочка, что
тебе ответила? …. да будет пить чай.
-Значит, все наши дочки и сыночки, хотят чаю. Ну что же, давайте
накрывать на стол.
Дети подходят к столу, где стоит чайная посуда и продукты, берут
предметы  и идут накрывать.
- Женя, а перед тем, как сервировать стол, что надо постелить? .....
скатерть.
- Правильно, я тоже так думаю.
- Оля, а ты что сейчас поставила? ..... салфетницу.
- Молодцы, а я вот поставлю вазу с фруктами, помогите мне поставить
еще сахарницу, конфетницу.
- Ну, а теперь поставьте каждый для своих деток чайный прибор. Дети
ставят чайный прибор.
- Вот здесь будет сидеть моя дочка. Поставлю ей чашку с блюдцем.
- А ты, Лера, куда поставишь чашку с блюдцем? .....
-   Давайте   внимательно   посмотрим,   всё   мы   поставили,   ничего   не
забыли?..нет
-   Тогда   пойдем   приглашать   к   столу   своих   деток   …  пойдём моя
красавица, я тебя чаем напою….
- Я своей доченьке завяжу нагрудник, чтобы она не испачкалась. Вы
тоже можете завязать или накрыть грудку салфеточкой. Все усадили
своих дочек, а чтобы вам было удобно кормить, посадите детей на свою
левую ногу, как я.
- А, ты, Дима, можешь рядом около себя посадить своего сыночка, на
стульчик.
- Никита, спроси у своего сыночка, удобно ему сидеть?
- Чайник очень горячий, я буду осторожно наливать чай, чтобы никого
не обжечь (воспитатель берет чайник и разливает).
- Чай в кружечках, давайте поить своих деток чаем. -   Пожелаем   нашим   дочкам   и   сыночкам   приятного   аппетита   ….
приятного аппетита.
Дети поят кукол чаем. Воспитатель добивается от детей, чтобы они
сопровождали свои действия речью.
- Мамы и папы, как вы думаете, понравился чай и угощение вашим
малышам?
-   Дима,   спроси   у   своей   дочки,   вкусный   был   чай?   …  Анечка тебе
понравился чай?......
-   Захар,   а   твоя   дочурка,   что   тебе   на   ушко   шепнула?   .....  Ей очень
понравился мёд.
- Настя, а тебе, что дочка про угощение сказала? .....   Печенье очень
вкусное.
- Ну, теперь, я вижу, наши детки сыты и довольны, давайте развяжем
нагрудник, вытрем им ротик и скажем спасибо…. спасибо!
Дети встают из-за стола и идут играть с куклами.
Конспект игровой обучающей ситуации  в младшей группе
«ЗАЙЧИК В ГОСТЯХ У РЕБЯТ».
Цель: Помочь детям понять содержание потешки, вызвать желание
слушать ее, повторять за воспитателем стихотворные слова и фразы;
повторять танцевальные движения; развивать воображение.
Наглядный материал:  Мягкие игрушки зайчика и лисы, игрушечные
овощи  и маски зайчиков на каждого ребенка, музыкальное
сопровождение.
1 часть. В гости к детям приходит зайчик. Воспитатель рассказывает
стихотворение:
Жил- был зайчик длинные ушки
Отморозил зайчик ушки на макушке.
Отморозил ушки, отморозил хвостик,
И поехал греться к ребятишкам в гости
Там тепло и сухо, волка нет
И дают морковку на обед.
Дети рассматривают зайчика.
Воспитатель предлагает деткам познакомиться с зайчиком.
На вопрос «Как тебя зовут?» нужно назвать свое имя. Воспитатель задает вопросы:
Какой у нас зайка? (пушистый, мягкий)
Добрый или злой?
Какого цвета?
Какие у зайчика ушки?
Какой хвостик?
Как зайка прыгает?
Что любит кушать зайчик?
Воспитатель предлагает деткам покормить зайку, приносит корзину с овощами
и предлагает выбрать из всех овощей только те, которые любит кушать зайка
(морковка, капуста).
Дети угощают зайчика морковкой и капустой.
2 часть     Воспитатель предлагает зайчику поплясать вместе с детьми. Дети
надевают маски зайчика.
Воспитатель читает потешку:
1. Заинька походи, серенький походи
Вот так, походи, вот сяк, походи.
2. Заинька повернись, серенький повернись,
Вот так, повернись, вот сяк повернись.
3. Заинька попляши, серенький попляши
Вот так, попляши, вот сяк попляши.
4. Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой
Вот так, топни ножкой, вот сяк, топни ножкой.
5. Заинька поклонись, серенький поклонись,
Вот так, поклонись, вот сяк, поклонись.
Дети повторяют за воспитателем под музыку танцевальные движения и
проговаривают слова.
3 часть  Воспитатель спрашивает: А кого зайчик боится? ( Лисичку)
Прибегает лисичка, дети прячут зайчика.
Игра « лиса и зайка». Игра повторяется несколько раз. Лисичка уходит,
а зайчик остается жить у ребят в группе. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ И РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ИГРОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ
СИТУАЦИЙ
В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ.
Исследовательская деятельность во второй младшей группе.
«То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я
сделал, я знаю!» (Древнекитайская мудрость)
1.Наблюдение за водой на улице.
2. Наблюдение за льдом на улице.
3.Опыт: «Вода не имеет запаха».
4. Опыт: «Вода не имеет цвета, но ее можно покрасить».
5. Опыт: «Вода жидкая, может литься, а может брызгать».
6. Опыт: «Растениям легче дышится, если почву полить и
взрыхлить».
7. Опыт: «Вода может превращаться в лед, а лед – в воду».
8. Опыт: «Прозрачная вода может стать мутной».
9. Опыт: «Бумажные кораблики».
10. Опыт: «Руки станут чище, если их помыть водой».
Игровые обучающие ситуации (ИОС) для детей 2 – 3 лет.
Персон
аж
Ситуация

Завязка
Зайчик Заблудился
Развитие сюжета
Надо ему
помочь
Испугался
Положительно
е разрешение
ситуации
Игра
“Беги, зайчик,
за морковкой”
Стихотворение
:
“Ай - да, зайка,
шалунишка
Зайка,
серенький
трусишка. Щенок Пошел в
гости
Надо
угостить
Поиграть
Ты беги домой
скорей!
Ждут зайчата у
дверей”.
Игра “Догони
собачку”
Стихотворение
:
“Наш щенок
попрыгает
Лапками
подрыгает.
Ушком потрясет
Хвостиком
вильнет”.
Птичка Ищет своих
птенцов
Успокоить
Помочь искать Игра “Птицы
машут
крыльями”
Стихотворение
:
“ Птичка,
птичка,
успокойся
Никого теперь
не бойся!
Мы же
птенчиков
нашли
И в гнездо твое
снесли”.
Козочка
козлята
и
Оказались по
разные
стороны
ручейка
Беспокоятся
и волнуются
Надо
построить
мостик и
помочь
перебраться
Игра “Ползи по
дорожке”
Стихотворение
:
“Ох, и быстрые
козлятки
Белобокие
ребятки.
По мосточку
пробрались
Возле мамы
собрались”.
Курица
и
Котенок
хочет
Курица
уговаривает
Все
подружились
Игра “Цыплята
и наседка”. цыплят
а
обидеть
цыплят
этого не
делать
Персон
аж
Ежик
Завязка
Пошел за
яблоками, не
нашел.
Ситуация
Развитие сюжета
Опечалился. Надо помочь.
Гусь Шипит, хочет
ущипнуть.
Боится.
Надо
успокоить.
Стихотворение
:
“Курочка –
Пеструшечка,
Где твои
цыплятки?
Видишь, вместе
с кошкой
Они играют в
прятки”.
Положительно
е разрешение
ситуации
Игра
“Пойдемте за
грибами”
Стихотворение
:
“ Вот по
дорожке ежик
ползет
А на иголочках
ежик везет:
Яблоко, грушу,
банан,
апельсин.
“Ежик, ты,
верно, ходил в
магазин?”.
Игра “Дикие
гуси”
Стихотворение
:
“ Назовем тебя,
гусь, Дорофеем
Мы напоим
тебя,
пожалеем.
И не будешь ты
больше
щипаться.
И не будешь на
деток
кидаться!”
Пчелки Прилетели
Ищут мед.
Показать
Игра “Пчелки” на лужок.
цветочки
Мишка Полез в
дупло к
пчелкам.
Испугался.
Пожалеть,
пожурить.
Бабочк
а
Намочила
крылышки.
Не может
полететь.
Помочь,
положить на
солнышко.
Стихотворение
– загадка:
“Лапки
мохнатые
Брюшко
полосатое.
Над поляною
летит
И жужжит,
жужжит,
жужжит.
(пчела)
Игра “Поймаю,
поймаю”
Стихотворение
:
“ Проказник
Мишка
косолапый
Зачем в дупло
засунул лапу?
Там пчелки
добрые живут.
Попросишь, мед
тебе дадут”.
Игра “Бабочки”
Стихотворение
:
1.“ Бабочка
крылышки в
дождь
намочила.
Грустная
бабочка крылья
сложила.
Ветер разгонит
мокрые тучи.
Снова появится
солнечный
лучик”.
2. “Солнышко
веселое.
Выйди из-за
тучки.
Посмотри на
наши ручки.
Посмотри на Персон
аж
Лошадк
а
Ситуация
Завязка
Развитие сюжета
Бьет
копытом,
сердится
Хочет
катать
детей
Все
помирились
Белка
Прячется в
дупло
Боится
Угостить
Мураве
й
Несет
веточку
Потерялся
Успокоить
наши ножки.
Пусти лучик по
дорожке”.
Положительно
е разрешение
ситуации
Игра “Гоп, гоп,
мой конь”
Стихотворение
:
“Лошадка,
грозно не
фырчи
Копытом звонко
не стучи.
Ну, покатай,
лошадка, нас
много, много,
много раз”.
Игра “Белка и
шишки”
Стихотворение
:
“ Мы для белки
соберем
и в корзинке
принесем:
Ягоды, грибы,
орешки.
Мы расскажем
ей потешку”.
Игра “Наш
муравейник”
Стихотворение
:
“ Муравей
искал свой
домик
Муравейник
полевой.
Мы на веточке
зеленой
отнесли его
домой”. Мышка
Убегает
Ищет норку
Предложить
поиграть
Улитка Ползет
медленно
Опоздала
Помочь
Игра “ Кошки –
мышки”
Стихотворение
:
“Серая мышка,
бусинки –
глазки.
Хочешь, тебе
почитаем мы
сказку?
Хочешь, мы
хлеба тебе
принесем.
Игрушки
покажем и
песню споем?”.
Игра Улитка”
Стихотворение
:
“Улитка,
улитка, где
твои ножки?
Медленно
очень ползешь
по дорожке.
Хочешь, тебе
мы подарим
сапожки?”
Обучающая игровая ситуация для детей среднего дошкольного
возраста
«Кто заботится о пассажирах».
Цель: уточнить знания детей о профессии проводника, закрепить
знания детей о железнодорожных профессиях, уточнить и расширить
представление детей о правилах поведения в поезде, развивать
интерес к железной дороге, воспитывать уважение к труду
железнодорожников, развивать внимание, мелкую моторику рук.
Интеграция образовательных областей: коммуникация,
социализация, музыка, физкультура, чтение художественной
литературы, художественное творчество. Словарь: машинист, помощник машиниста, проводница, билет,
пассажирский поезд, купе, станция, билетная касса, вагон, багаж,
билетный кассир, дежурный по станции, дефектоскопист.
Материал: макет поезда, макет купе, железнодорожные билеты,
чемодан, сумка, подстаканники со стаканами, поднос, подушки,
покрывало, мяч, образцы вагонов для конструирования, счетные
палочки Кюизенера, железнодорожная форма проводника для ребенка,
будильник, маска паровозика, дудка.
Предварительная работа: знакомство с профессиями
железнодорожной магистрали, чтение книг, рассматривание сюжетных
картинок, сюжетно-ролевая игра «Железнодорожное путешествие»,
разучивание музыкальной игры, игры со счетными палочками
Кюизенера.
Ход обучающей игровой ситуации.
- Ребята, мы с вами уже многое узнали о железной дороге.
Рассматривали различные иллюстрации, читали книги, пели песни. А
сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Назови железнодорожные
профессии».
Воспитатель бросает мяч ребенку, а ребенок называет
железнодорожную профессию и возвращает мяч воспитателю.
1. Сегодня мы с вами поподробнее познакомимся с профессией
проводника вагона. Для этого посмотрите нашу сценку.
Дети участвуют в сценке «Путешествие семьи».
Семья бегает по перрону, разыскивая вагон. Звучит фонограмма: «До
отправления поезда осталось 5 минут».
Правило: приходите на вокзал заранее до отправления поезда.
Сын: - Я смотрю-смотрю на поезд,
             Оказалось - длинный он.
Дочь: - Значит, надо долго-долго
             Нам еще искать вагон.
Папа: - Вот поэтому пораньше
           Пришлось к поезду прийти.
           На билетах написали (смотрит в билеты),
           Что вагон наш номер три. Сын: - Долго мы его искали,
           Сбились с ног уже совсем,
           Вдруг смотрю – в окошке цифра.
           Три! Вот, мама, посмотри!
Мама: - Точно, точно, молодчина!
             Наш вагон. Места внутри.
Подходят к вагону, здороваются с проводницей, подают ей билеты.
Проводница: - Здравствуйте, пассажиры. Ваши билеты!
Проводница: - Я билеты посмотрела.
                         Добрый день! Прошу пройти.
                         Ваше место – девять, десять
                         И - счастливого пути!
Семья входит в купе, ставит вещи.
Проводница: - Есть в купе окно и стол,
                         Полки - их четыре.
                         Две внизу и две вверху.
                         Всё никак в квартире.
Звучит в записи мелодия идущего поезда. Семья смотрит в окно и
машет руками.
Сын: - Я сижу, смотрю в окно,
           Я – на нижней полке.
Папа: - За окном мелькает лес,
             Все дубы, да елки.
Мама: - Мимо леса, мимо рек
             Поезд едет прямо.
              Пообедать нам пора, -
Дочь: - Так решила мама. Воспитатель: - правило 2: в поезде можно поесть, если ты
проголодаешься в дороге.
Входит проводница с подносом, на котором подстаканники с чаем,
сахар, печенье.
Дочь: - Проводница принесла
             Сахар, чай, печенье.
Проводница: - Ехать в поезде, друзья, -
                         Это развлечение.
                         Приятного аппетита!
2. Воспитатель: - Пока наша семья перекусывает, я предлагаю вам
проверить ваши знания о железной дороге по небольшой викторине.
1. Кто водит поезда? (машинист, помощник машиниста).
2. Какие виды поездов вы знаете? (пассажирский, грузовой (товарный),
почтово-багажный)
3. Где продаются билеты? (в билетной кассе)
4. Что делают люди на вокзале? (покупают билеты в билетной кассе,
ждут поезда в зале ожидания, посещают буфет)
5. Что такое багаж? (вещи, которые берет с собой пассажир (сумка,
чемодан, коробка))
Пассажиры поели, проводница убирает посуду.
- А теперь вернемся к нашим путешественникам.
Правило 3: Маленьким детям нельзя спать на верхней полке, потому
что они могут упасть.
Дочь: - Едем мы уже давно,
           Поезд дальше мчится.
Сын: - Я устал смотреть в окно,
           Спать пора ложиться.
           Я б наверх, конечно, лег:
           Там ведь интересно!
Папа: - Не ложись туда, сынок, Там довольно тесно.
Мама: - Детям спать вверху нельзя –
             Можно и свалиться,
             Стукнуться об пол иль стол,
             Больно ушибиться.
Сын: - Ничего, я подрасту –
           Это же несложно.
           Вот тогда и наверху
           Спать мне будет можно.
Проводница: - А для сна вот вам постель.
Проводница подает постель пассажирам.
Семья стелет постель. Дети ложатся спать.
Правило 4: заранее предупреди проводника, где тебе нужно выходить.
Проводница: - Поезд едет до утра,
                         Ночь всю проведет в пути.
Мама: - Надо выйти раньше нам,
             Ночью с поезда сойти.
Папа: - Чтобы ночью не проспать,
             Мы будильник заведем,
             Чтоб потом не собирать,
             Сразу вещи соберем.
Папа собирает вещи.
Мама: - И еще проводника
             Нас попросим разбудить.
             Незадолго до того,
             Как нам надо выходить. Мама подходит к проводнице и просит разбудить перед станцией
Поворино.
Все укладываются спать. Звучит в записи мелодия идущего поезда.
Стук в дверь.
Проводница: Подъезжаем, через 20 минут станция Поворино.
Семья собирается. Складывает постель, берут вещи.
Проводница: - Так как поезд простоит
                         Только несколько минут,
                         Выходить придется вам
                         Очень-очень быстро тут.
Правило 5: Не забывайте свои вещи в вагоне.
Семья выходит, прощается. - Всего доброго! До свидания!
3. Беседа о профессии проводника по сценке.
- Интересна, ребята, профессия проводника?
- Как заботится о пассажирах? Что он делает?
- Какие правила поведения в поезде вы запомнили?
4. Музыкальная игра «Веселый поезд».
Под музыку дети, уцепившись друг за друга, «едут» по залу. По
сигналу, выходят из вагонов, гуляют. Затем по сигналу паровоза
строятся за локомотивом и «едут», исполняя песню.
ПОЕЗД
Слова Т. Бабаджан, музыка Н. Метлова
1.  Вот поезд наш едет,
     Колеса стучат,
     А в поезде этом
     Ребята сидят.
     Чу-чу-чу. чу-чу-чу
     Пыхтит паровоз, Далеко-далеко
     Ребят он повез.
2.  Но вот остановка
     И надо слезать.
     Вставайте, ребята,
     Пойдемте гулять.
     Чу-чу-чу, чу-чу-чу
     Пыхтит паровоз,
     Далеко-далеко
     Ребят он повез.
5. - А сейчас, ребята, я вам предлагаю построить поезд их цветных
палочек (палочки Кюизенера).
Конструирование из палочек Кюизенера «Поезд»
Дети по образцу путем наложения выкладывают из цветных палочек
вагоны, локомотив, железную дорогу.
6. - Подведение итогов.
- Чем мы сегодня занимались?
- Что нового узнали?
- Как называется отдельное помещение в пассажирском вагоне? (купе)
- Кто является хозяйкой вагона? (проводница)
Железная дорога
Очень людям нужна
И любая из профессий
В ней почетна и важна.
- Я надеюсь, когда вы вырастете, то обязательно станете
железнодорожниками.
Тема «Путешествие Лошарика в лес».
Старшая группа Дидактические задачи:
 О.о.«Познание»:
 - формировать обобщенное представление о диких животных, птицах;
 - уточнить представления детей о лесных зверях – медведе, волке,
лисе, зайце;
 - формировать представление о лесе как сообществе;
 - убеждать детей в полезности всех видов животных и растений;
 - учить устанавливать причинно — следственные связи между флорой
и фауной смешанного леса.
 О.о.«Социализация»:
 - способствовать творческому использованию в играх представление о
природе.
 О.о.«Здоровье»
 - формировать начальные представления о здоровом образе жизни
 О.о.«Коммуникация»:
 - развивать речь детей, умение сравнивать, выражать свои эмоции
словами,
 - поощрять попытки делиться с детьми и взрослыми своими
впечатлениями.
 Воспитательные задачи:
 - воспитывать у детей способность положительно относится к природе;
 - воспитывать бережное отношение к природе.
 Материалы, оборудование:
 картинки диких животных, лесных птиц , деревьев, билеты на автобус,
магнитофон, запись голосов птиц.
 Содержание:
 Лошарик вбегает со словами:
 Лошарик к детишкам в дет.сад прибежал
 «Я по лесу бегал, кого-то встречал Но так и не понял – кто встретился мне?
 Быть может детишки — поможете мне?»
 Воспитатель знакомит детей с Лошариком, пришедшим к ним в гости.
 Лошарик здоровается с детьми и рассказывает, что был в лесу и
встретил там  кого-то , но кого точно не знает.
 Воспитатель удивлён, что Лошарик не знает что такое лес и как там
живут  звери которые ему повстречались?
 Выясняется, что он про лес совсем ничего не знает!
 Воспитатель предлагает Лошарику отправиться вместе с ребятами в
лес на  экскурсию. Дети садятся на стульчики (автобус), покупают у
кондуктора  билеты и доезжают до станции «Лесная».
 Лес — это сообщество многих обитателей — представителей
растительного и животного мира.
 Воспитатель загадывает детям загадки о диких животных и о лесе.
 Дети называют лесных животных, и показывают их на картинке.
 Воспитатель рассказывает детям, что в каждом лесу много различных
птиц.
 Воспитатель загадывает детям загадки про птиц.
 Дети называют птиц, и показывают их на картинке.
 Воспитатель благодарит детей за правильные ответы.
 Воспитатель продолжает свой рассказ и поясняет, что главными в лесу
всё-таки являются деревья, от них зависит, какие звери живут в лесу,
какие кустарники, грибы, ягоды в нем растут. По деревьям различают:
березовую  рощу, сосновый бор, дубраву, смешанный или хвойный лес.
В лесу все его обитатели хорошо приспособлены к жизни. Животные
находят себе пищу, место для выведения потомства, могут спасаться
от врагов.
 Ребятам предлагается рассказать гостю о жизни зверей, которые ему
повстречались.
 Дети рассказывают про волка, медведя, лису и зайца как они проводит
лето и зиму.
 Воспитатель подводит всех к выводу, что же объединяет этих зверей и
как они называются.
 Ответы детей. Воспитатель уточняет у детей, почему их называют дикими.
 Ответы детей.
 (Самостоятельно добывают себе пищу, строят себе жилище,
ухаживают за своими детёнышами).
 Воспитатель предлагает детям объяснить Лошарику основные правила
поведения в лесу. ( Не ходить в лес одному, в лесу нельзя шуметь,
бросать мусор, ломать ветки и т.п.)
 Лошарик благодарит детей за помощь, прощается и уходит.
 Дети садятся в автобус, и возвращаются в детский сад. По пути
воспитатель спрашивает детей о том, что им запомнилось, что
понравилось в лесу.
 По приезду в детский сад ребятам предлагается выразить свои
впечатления в рисунках, и организовывается выставка детских
творческих работ.
Тема « Мы идём в зоопарк».
Средняя группа
 Дидактические задачи:
 О.о.«Познание»
 - расширить представления дошкольников о диких животных;
 - познакомить с животными, занесенными в Красную книгу;
 О.о. «Социализация»
 - способствовать использованию в играх представление о редких
животных
 О.о.«Здоровье»
 - формировать начальные представления о здоровом образе жизни
 О.о.«Коммуникация»
 - развивать речь детей, умение сравнивать, выражать свои эмоции
словами
 - поощрять попытки делиться с детьми и взрослыми своими
впечатлениями.
 Воспитательные задачи: - Воспитывать бережное отношение к животным.
 Материалы, оборудование: картонные коробки, игрушки (картинки)
зверей, билеты, корм для животных, скребки , совочки, магнитофон,
диски с записью голосов птиц и животных.
 Содержание:
 Из картонных коробок воспитатель делает «клетки», в которых
находятся «животные» ( игрушки или картинки). На входе в зоопарк
работает касса, где кассир продаёт билеты. Контролер, пропуская
посетителей и отрывая билеты, просит детей не подходить близко к
«клеткам», не кормить животных. На территории зоопарка детей
встречает экскурсовод (эту роль берет на себя воспитатель), который
беседует с ними, рассказывает о питомцах (о том, что они едят, как
себя ведут, какой у них характер). Особое внимание животным,
которые занесены в Красную книгу и охраняются государством .
Экскурсовод рассказывает о том, где обитают эти животные, почему их
так мало осталось, как их охраняют.
 Экскурсовод возле каждой «клетки» ведет с детьми разговор:
выясняет, что они знают про это животное, задавая им вопросы.
 Ответы детей.
 А затем коротко дает новую, небольшую по объему информацию.
 При посетителях зоопарка организовать раздачу корма, чистку
«клеток». Эти ролевые действия, выполняемые детьми, поддерживают
игровую ситуацию и позволяют ребятам получать новые сведения.

file_name: Консультация для воспитателеигровые обучающие ситуации.docx

intro:
«Игровые обучающие ситуации».
Консультация для воспитателей.
Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
 Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра-это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности.
В.А.Сухомлинский.
На сегодняшний день педагогический процесс дошкольного образования обогащен различными видами мероприятий интегрированного характера. Они позволяют преследовать различные цели воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. В ФГОС игра – это основная форма работы с детьми и ведущий вид деятельности. Если игра специально организованна воспитателем и привнесена в процесс познания и взаимодействия, такую форму обучающей игры воспитателя с детьми, имеющую определенную дидактическую цель, называют игровой обучающей ситуацией (ИОС).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: «Игровые обучающие ситуации».


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 98 «Ивушка» г.
Волжского Волгоградской области»
Программа «Разговор о правильном питании»
в подготовительной группе № 6
Воспитатели: Волынина О.В.
Меркурьева Н.Н. 2017 – 2018 г.
Пояснительная записка.
Программа «Разговор о правильном питании» разработана сотрудниками Института
возрастной физиологии Российской академии образования при спонсорской поддержке
компании «Нестле».
Цель программы – сформировать у детей представление о необходимости заботы о своем
здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания, как составной части
сохранения и укрепления здоровья.
Данную программу мы решили начать с подготовительной группы. Количество детей
составляет 27 человек, разработана диагностика. Занятие проводится один раз в неделю,
продолжительность занятия 25 минут, для каждого ребенка имеется рабочая тетрадь.
Для того чтобы занятия были интересными, учитывались возрастные особенности каждого
ребенка, имеется разнообразной методической литературы и пособий. Обучение по
программе, строится как игра, она позволяет проявить ребятам свою активность.
Большое значение имеет традиции питания – все рекомендуемые в программе блюда и
правила питания являются традиционными для российской кухни.
Программа предполагает активное вовлечение в работу родителей. Как показывают
исследования специалистов, только 20% пап и мам знакомы с основными принципами
организации здорового питания детей. Практически все родители сталкиваются с
проблемами в организации питания детей (Нежелание ребенка завтракать перед школой,
есть горячий завтрак – кашу, привычка есть всухомятку, нежелание есть супы), далеко не
все родители считают необходимым рассказывать детям о важности правильного питания.
Для этого организованы тематические беседы, собрания, анкеты, наглядная агитация
здорового образа жизни.
Надеемся, что программа разговор о правильном питании, будет, не только интересна, но и
полезна, позволит познакомиться с полезными продуктами, преодолеть трудности в
организации правильного питания.
Цель: Создание в МДОУ условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста
ценностного отношения к своему здоровью, освоения элементарных навыков правильного
питания.
Задачи:
1.
Познакомить детей и родителей с полезными и необходимыми продуктами; научить
детей выбирать самые полезные продукты.
2.
Создавать благоприятную развивающую среду для формирования культурно
гигиенических навыков и этикета приема пищи.
3.
Расширять знания детей о традиционном питании русского народа.
Вовлекать родителей в образовательный процесс по воспитанию основ
4.
рационального, здорового питания.
Познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни
5.
человека.
Знакомить родителей воспитанников с общими признаками рационального питания
6.
и влияния его на здоровья ребенка.
Перспективный план работы с детьми подготовительной группы № 6
в рамках реализации программы Т.А. Филипповой, М.М. Безруких «Разговор о правильном
питании»  на 20172018  учебный год.
Месяц
ОКТЯБРЬ
№ занятия
Вводное занятие.
Тема: «Знакомство с
героями Улицы
Сезам».
Цель: познакомить
детей с героями
«Улицы Сезам», дать
представление о
характере каждого
героя.
Работа вне занятий
Работа с родителями
Рассматривание
иллюстраций и картин с
изображением героев
«Улицы Сезам».
 Цель: закрепить знание
детей о героях.
Проведение родительского
собрания Знакомство
родителей с программой
М.М. Безруких и Т.А.
Филипповой «Разговор о
правильном питании».
Анкетирование родителей
«Здоровое питание
здоровый ребенок».
Выставка детского
творчества «Что мы знаем
о полезных продуктах». ОКТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
Тема: «Самые
полезные продукты».
Цель: Дать детям
представления о
полезных продуктах и
их жизненно важное
значение. Закрепить
обобщающие понятия
овощи, фрукты,
продукты.
Тема: «Если хочешь
быть здоров».
Цель: Показать и
рассказать детям
разницу между
полезными и
любимыми
продуктами.
Тема: Путешествие в
магазин».
Цель: Познакомить
детей с отделами
магазина, закрепить
профессии (кто
работает в магазине).
Воспитывать культуру
общения между
продавцом и
покупателем.
Тема: «Как
правильно есть».
Цель: Закрепить с
детьми обработку
продуктов.
Соблюдение
культурно
гигиенических правил.
Беседы с детьми о
здоровом образе жизни
Цель: умение детей
называть обобщающие
понятия, закреплять
знания, что помогает
укреплять здоровье
человека.
Дидактические игры»
«Волшебные корзины»,
«Найди лишнее».
Тест для оценки уровня
усвоения детьми темы:
«Самые полезные
продукты».
Правила поведения за
столом.
Цель: Воспитывать
культурное поведение за
столом, умение
использовать
«волшебные слова»
спасибо, пожалуйста.
Дидактическая игра
«Каша».
Наблюдение культуры
поведения за столом
«Правила поведения
воспитанных детей».
Цель: Умение детей
Конкур фотографий «Мой
домашний обед».
Детское творчество
«Моя любимая каша».
Методические
рекомендации для
родителей  по
правильному питанию. пользоваться столовыми
приборами
Заучивание пословиц о
хлебе.
Цель: Воспитывать
уважительное
отношение к хлебу,
расширять кругозор
детей, обогащать речь
детей.
Рассматривание
иллюстраций растений:
пшеницы, риса, гречихи
и т.д.
Цель: Закреплять знания
о названиях растений, из
которых готовятся
каши, расширять
представления детей о
зерновых культурах.
НОЯБРЬ
Тема:
«Удивительные
превращения
НОЯБРЬ
пирожка».
Цель: дать
представление о
необходимости и
важности регулярного
питания, соблюдения
режима питания.
Тема: «Плох обед,
если хлеба нет».
Цель: Формирование
представления об
обеде как
обязательном
компоненте
ежедневного рациона
питания, его
структуре.
ДЕКАБРЬ Тема: Какие
продукты нужны для
выпечки хлеба.
Выучить
стихотворение о хлебе
«Руки человека» Я.
Дягуити.
Цель: Дать детям
Лепка из пластилина.
Цель: Умение детей
передавать образ
хлебобулочных изделий.
Конкурс  пирогов для
родителей.
Приглашение родителей в
«Детское кафе».
Ярмарка хлебных изделий. ДЕКАБРЬ
ДЕКАБРЬ
представление о
составных
компонентах теста, о
значении и ценности
хлеба в рационе
питания, воспитывать
любовь и уважение к
труду хлебороба.
Тема: «Что
интересного узнали о
хлебе?»
Приготовление теста и
изготовление из теста
различных фигурок.
Цель: «обсуждение с
детьми, что нового они
узнали о хлебе, чему
научились в процессе
исследований»
Тема: «На вкус и
цвет товарищей нет».
Цель: Познакомить
детей с разнообразием
вкусовых свойств
различных продуктов и
привить практические
навыки распознавания
вкусовых качеств
наиболее
употребительных
продуктов.
Беседа с детьми о
бережном отношении к
хлебу.
Цель: Закрепить
бережное отношение к
хлебу. Приготовление из
засохшего хлеба.
Практическая работа
«Определи вкус
продукта».
Цель: развивать
вкусовые ощущения у
детей, умение
определять знакомые
продукты.
Знакомство детей с
соковыжималкой. Конкурс  пирогов для
родителей.
Приглашение родителей в
«Детское кафе».
Ярмарка хлебных изделий.
ЯНВАРЬ
Цель:
Продемонстрировать
фруктовые коктейли.
Приготовление вит.
напитков.
Заучивание песни «Кто
пасется на лугу».
Игра – демонстрация
«Это удивительное
молоко».
Цель: Рассказать и
показать детям о
питательных веществах
находящихся в молоке
Игра «Что можно есть
на ужин».
Цель: Продолжить
закреплять время и
полезные продукты.
Практическая работа
Тема: «Время есть
булочки».
Цель: Познакомить
детей с вариантами
полдника, дать
представление о
значении молока и
молочных продуктов
Тема: «Пора
ужинать».
Цель: «Формирование
представления об
ужине как
обязательном
компоненте
ежедневного рациона
питания».
Тема: «На вкус и
цвет товарищей нет».
«Определи вкус
продукта».
Цель: Познакомить
детей с разнообразием
вкусовых свойств
различных продуктов и
привить практические
навыки распознавания
вкусовых качеств
наиболее
Цель: развивать
вкусовые ощущения у
детей, умение
определять знакомые
продукты.
Знакомство детей с
соковыжималкой.
Цель: употребительных
продуктов.
Тема: Экскурсия на
пищеблок.
Цель: Познакомить
детей с
приготовлением
различных блюд в
столовой детского
сада, с работой повара.
Развивать у детей
фантазию и умение
логически мыслить
при составлении меню
завтрака, развивать
мелкую моторику при
работе в тетрадях.
Тема: «Из чего варят
кашу?»
Рассказ о злаковых
культурах.
Познакомить их с
историей
возникновения каши.
Упражнять детей в
угадывании сказки и ее
автора и определять,
чем похожи сказки.
Тема: «Как сделать
кашу вкусной».
Цель: Познакомить
детей с добавками для
каши.
ФЕВРАЛЬ
ФЕВРАЛЬ
ФЕВРАЛЬ
ФЕВРАЛЬ
Продемонстрировать
фруктовые коктейли.
Приготовление
витаминных напитков.
Беседа с детьми для
чего нужен в детском
саду повар.
Цель: Показать важную
роль повара в детском
саду.
Информация для
родителей о полезных
свойствах каши.
Чтение сказки Гримм
«Горшочек каши».
Игра «Назови крупу».
Лепка.
Крупа. Тема: «Это
удивительное
молоко».
Цель: Закрепить у
детей знания о
свойствах молока,
умение называть и
квалифицировать
молочные продукты.
Тема: «Как утолить
жажду».
Цель: Познакомить
 детей о важности
воды для организма
человека.
Продемонстрировать,
что можно
приготовить с
помощью воды.
Тема: «Что надо
съесть, если хочешь
быть сильнее».
Цель: Сформировать
представление о связи
рациона питания и
образа жизни, о
высококалорийных
продуктов питания.
МАРТ
МАРТ
МАРТ
Цель: Развивать мелкую
моторику, умение
называть крупу.
Сюжетноролевая игра
«Магазин».
Эксперимент на
комнатных растениях.
Цель: «Рассмотреть, что
произойдет с цветами,
если их не поливать».
Беседа с детьми о
пользе простой воды.
Игры с водой.
Осторожно Аллергия!!!
Наглядные картинки для
родителей.
Конкурс рецептов:
Любимый салат нашей
семьи.
Опрос среди родителей,
умение воспитанников
владеть столовыми
приборами дома.
Игра «Мой день»
Цель: Умение детей
анализировать,
называть, что полезного
они сделали и что
полезного съели.
Рисование полезных
продуктов.
Тема: «Овощи, ягоды
Посещение
и фрукты –
витаминные
продукты».
МАРТ
медицинского кабинета.
Беседа медсестры о
значимости витаминов. Цель: Познакомить
детей с разнообразием
Игра «Овощи и
фрукты».
Познавательная беседа о
«Возникновении
ложки».
Цель: Познакомить
детей об истории
возникновении ложки.
Рассматривание картин
и иллюстраций с
изображением
витаминных продуктов.
Игра «Отгадай
название».
Конкурссоревнование
«Самый оригинальный
овощной салат».
 Задание на дом посадить,
вырастить и сделать
вывод.
Чтение русской сказки
«Вершки и корешки».
фруктов, ягод. Их
значением для
организма.
Тема: «Сервировка
стола к обеду,
столовые приборы».
Игра «Советы
хозяюшки».
Цель: Закрепить у
детей умения правил
сервировки стола и о
столовых предметах.
Тема: «Где найти
витамины весной».
Цель: Познакомить
 детей  со значением
витаминов и
минеральных веществ
в жизни человека.
Тема: «Всякому
овощу свое время».
Цель: Познакомить
детей с разнообразием
овощей, их полезными
свойствами.
Тема:
Заключительное
занятие.
Цель: Подведение
итогов, умение детей
АПРЕЛЬ
АПРЕЛЬ
АПРЕЛЬ делать самостоятельно
выводы.
   Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить.
                                                                                Сократ .
I. Пояснительная записка.
       Содействие здоровому образу жизни, создание условий для активизации субъективной
позиции ребенка, формирование культуры питания, готовность поддерживать свое
здоровье в оптимальном состоянии – одна из первоочередных задач процесса воспитания.
 В настоящее время в России в связи с глубоким общественноэкономическим кризисом
произошло резкое снижение показателей здоровья и социальной защищенности детей. Это
привело, в частности, к тому, что на этапе поступления в школу, как показывают
обобщенные данные последних лет, в среднем 28% детей имеют хронические заболевания.
 Данные научных  исследований показывают, что здоровье зависит от следующих факторов:
медицинского обслуживания, наследственности, экологии и образа жизни.
     В связи с этим особую роль приобретает дошкольное обучение, где закладывается
основа отношений человека с окружающим миром и начинает просыпаться интерес к
своему организму. Воспитание здорового ребенка – проблема общегосударственная, комплексная и её
первоочередной задачей является выделение конкретных аспектов, решение которых
возложено на педагога. Педагог должен квалифицированно проводить профилактическую
работу по предупреждению различных заболеваний, связанных с неправильным питанием. В
этой связи уместно привести слова В.А. Сухомлинского « Опыт убедил нас в том, что
приблизительно  у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учёбе –
плохое состояние здоровья, какоенибудь недомогание или заболевание, чаще всего
совершенно незаметное  и поддающееся излечению только совместными усилиями матери,
отца, врача и педагога».
 Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах формирования
здоровья способствует созданию образовательно – оздоровительных программ.
Актуальность курса.
Дошкольникам свойственна высокая активность в познании окружающего мира. Поэтому,
имеется реальная возможность привлечь внимание ребёнка к укреплению и сохранению его
здоровья. А сохранение здоровья человека находится в прямой зависимости от питания.
Это доказывает актуальность и значимость специального обучения дошкольников основам
правильного питания.
Цель программы: формирование у детей представления о необходимости заботы о своём
здоровье и о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления
здоровья.
Реализации программы  предполагает решение следующих образовательных и
воспитательных задач:
 расширять знания детей о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление
●
здоровья, формирование готовности соблюдать эти правила;
 формировать представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того,
●
что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
●
 воспитывать у детей культуру здорового питания;
●
 просвещать родителей в вопросах организации правильного питания детей. II. Общая характеристика программы « Разговор о правильном питании».
  Программа составлена на основе программы «Разговор о правильном питании»,
разработанной  сотрудниками Института возрастной физиологии Российской академии
образования по инициативе компании «Нестле Россия», руководитель авторского
коллектива — директор Института, академик Российской академии образования Марьяна
Михайловна  Безруких.     Содержание программы базируется на российских кулинарных
традициях и имеет строго научное обоснование. Консультационную поддержку программе
оказывает Институт питания РАМН.
      Программа « Разговор о правильном питании» построена в соответствии с принципами:
●
 научная обоснованность и практическая целесообразность;
●
 возрастная адекватность;
●
 необходимость и достаточность информации;
●
 модульность программы;
●
 практическая целесообразность;
●
 динамическое развитие и системность;
●
 вовлеченность семьи и реализацию программы;
 культурологическая сообразность – в содержании программы отражены исторически
●
сложившиеся традиции питания, являющиеся частью культуры народов России и других
стран.
Формы обучения:
Ведущими формами деятельности предполагаются:
●
 практические занятия;
●
 творческие домашние задания;
●
 конкурсы (рисунков, рассказов, рецептов);
●
 ярмарки полезных продуктов;
●
 сюжетноролевая игра, игра с правилами, образноролевая игра; ●
 совместная работа с родителями.
Наиболее распространенными при этом являются игровые методики  ролевые,
ситуационные, образноролевые игры, а также элементы проектной деятельности,
дискуссионные формы.
Многолетний опыт реализации программы "Разговор о правильном питании" убедительно
продемонстрировал ее эффективность. Как показывают опросы педагогов и родителей,
программа "Разговор о правильном питании" позволяет реально сформировать у детей
полезные навыки и привычки в области рационального питания, готовность выполнять
правила здорового питания, а также определенные вкусовые предпочтения. Дети и
подростки самостоятельно выбирают наиболее полезные продукты и блюда для своего
рациона. Более того, по признанию большинства родителей, программа "Разговор о
правильном питании" оказывает положительное влияние на организацию и структуру
питания в семье, сделав его более эффективным и полезным.
Министерство образования и науки Российской Федерации рекомендует использование
программы "Разговор о правильном питании" в практической педагогической деятельности
как один из вариантов комплексной системной работы по формированию ценностей
здоровья и здорового образа жизни.
Участники программы: воспитатели, дети подготовительной группы, родители.
Освоение программного материала кружка «Разговор о правильном питании» рассчитано
на 1 учебный год.
  Планируемые результаты.
   В ходе реализации программы дети узнают о важности соблюдения режима питания, об
основных питательных веществах, входящих в состав пищи, полезных продуктах и блюдах,
основах составления рациона питания, правилах гигиены, научатся сервировать стол и
соблюдать правила этикета, а также традициях и кулинарных обычаях, как своей страны,
так и других стран. Первичная диагностика в форме анкетирования родителей перед началом работы по
УМК «Разговор о правильном питании».
1. Какие правила здорового питания Вы знаете? Напишите.
2. Какое значение, по Вашему мнению, имеют фрукты в рационе питания ребенка?
3. Какое значение, по Вашему мнению, имеют овощи в рационе питания ребенка?
4. Какие продукты питания предпочитают употреблять в вашей семье?
5. Назовите любимые блюда папы.
6. Назовите любимые блюда мамы.
7. Назовите любимые блюда детей (ребенка).
8. Завтракает ли дома Ваш ребенок?
9. Какие блюда, с удовольствием, съедает ребенок на завтрак? 10. Какие продукты остаются нетронутыми после завтрака?
11. Просит ли ребенок купить ему чипсы, мороженое, газированную воду? Как часто?
12. Какую кашу употребляет Ваш ребенок с удовольствием? А Вы, родители?
13. Используете ли Вы сухофрукты, ягоды, в приготовлении каш?
14. Назовите обычное время ужина. Какие блюда употребляете?
15. Нужно ли ребенку положить в портфель яблочко, банан для перекуса в школе? Или это
лишнее?
16. Назовите время между приемами пищи членами Вашей семьи.
17. Как повашему мнению, важна ли временная регламентация между приемами пищи?
18. Моет ли Ваш ребенок с мылом руки перед едой?
19. Бывают ли в Вашей семье случаи, когда руки ктото из членов семьи не вымыл?
20. Как Вы считаете, нужно ли соблюдать санитарноэпидемиологические нормы? Почему?
21. Нужно ли проводить занятия с детьми и подробно рассказывать им о культуре питания? Итоговая диагностика в форме анкетирования родителей после проведения занятия:
«Правильно питайся – литературой увлекайся».
1. Какие правила здорового питания Вы знаете? Напишите.
2. Какое значение, по Вашему мнению, имеют фрукты в рационе питания ребенка?
3. Какое значение, по Вашему мнению, имеют овощи в рационе питания ребенка?
4. Какие продукты питания предпочитают употреблять в вашей семье?
5. Назовите любимые блюда папы.
6. Назовите любимые блюда мамы.
7. Назовите любимые блюда детей (ребенка).
8. Завтракает ли дома Ваш ребенок?
9. Просит ли ребенок купить ему чипсы, мороженое, газированную воду? Как часто?
10. Используете ли Вы сухофрукты, ягоды, в приготовлении каш?
11. Назовите обычное время ужина. Какие блюда употребляете? 12. Нужно ли ребенку положить в портфель яблочко, банан для перекуса в школе? Или это
лишнее?
13. Назовите время между приемами пищи членами Вашей семьи.
14. Как, повашему мнению, важна ли временная регламентация между приемами пищи?
15. Моет ли Ваш ребенок с мылом руки перед едой?
16. Бывают ли в Вашей семье случаи, когда руки ктото из членов семьи не вымыл?
17. Как Вы считаете, нужно ли соблюдать санитарноэпидемиологические нормы? Почему?
18. Нужно ли проводить занятия с детьми и подробно рассказывать им о культуре питания?
19. Есть ли необходимость в занятиях по программе «Разговор о правильном питании»?
Какая?
20. Какие впечатления у Вас остались после праздника: «Здоровое питание – здорово!».
21. Какие этапы праздника Вам особенно понравились? Почему?
22. Реализовали ли Вы свое желание участия в празднике в полном объеме?
23. Чтобы Вы еще включили еще в программу праздника?
24. Какая часть праздника показалась Вам неудачной? Почему?
25. Изменилось ли поведение детей в отношении полезных продуктов в пользу их
употребления при знакомстве с программой «Разговор о правильном питании»?
26. Бывают ли случаи, когда ребенок на завтрак не употреблял в пищу кашу, а сейчас с
удовольствием кушает, или даже сам просит её приготовить?
27. Была ли на празднике новая полезная информация для Вас?
28. Какие мероприятия по программе Вы бы предложили в следующем учебном году?
29. Готовы ли Вы к дальнейшему сотрудничеству с классным руководителем? 30. Ваши пожелания, замечания.
Итоговая диагностика в форме анкетирования детей после проведения мероприятия.
Задание: подчеркните высказывание, с которым вы согласны.
Если встретится ____________ нужно вписать слово.
1. Я с удовольствием ем дома.
2. Из молочных продуктов мне нравится ___________________.
3. Я регулярно кушаю.
4. Я редко все съедаю.
5. Я всегда мою руки перед едой.
6. Я иногда мою руки перед едой.
7. Я сам мою руки перед едой.
8. Мама моет фрукты перед употреблением.
9. Меня не надо уговаривать кушать. 10. Во время еды я не тороплюсь.
11. Во время еды я стараюсь есть быстро.
12. После ужина моя тарелка пуста.
13. После ужина мама не понимает: «Ел я или нет?»
14. За день я могу съесть много конфет.
15. Мама часто готовит кашу _______________________.
16. Мама каши почти не готовит.
17. Я люблю пить __________________________.
18. Мои любимые блюда: ______________________.

file_name: ПРОГРАММА РАЗГОВ О ПРАВ ПИТ.docx

intro:
Программа «Разговор о правильном питании»
в подготовительной группе

Пояснительная записка.
Программа «Разговор о правильном питании» разработана сотрудниками Института возрастной физиологии Российской академии образования при спонсорской поддержке компании «Нестле».
Цель программы – сформировать у детей представление о необходимости заботы о своем здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ КАРТУ? ПРОВЕРЬ СЕБЯ (9 класс)

1   конверт
 .
1.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите остров, море, зарубежное государство.
Ответ: 1Сахалинская область; 2Хабаровский край; 3Приморский край; о. Сахалин, Японское
море, государство Япония.
2.Какие субъекты РФ обозначены на картосхем. Назовите море, полуостров, губу.
Ответ: ЯмалоНенецкий АО; Карское море, полуостров Ямал, Обская губа.
З.С какими государствами проходит государственная граница России обозначенными на
картосхеме. Назовите залив, полуостров, море.
Ответ: 1Норвегия; 2Финляндия; Ботнический залив, Кольский пов, Белое море.
4.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите озеро.
Ответ: 1УстьОрдынский Бурятский АО; 2республика Бурятия; оз.Байкал.
5.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите моря, полуостров.
Ответ: 1Магаданская область; Камчатская область; Охотское и Берингово моря, пов
Камчатка.

2   конверт
 .
1.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите море, зарубежное госво.
Ответ: 1Астраханская обл.; 2республика Калмыкия; Каспийское море, Казахстан.
2.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите море, горную систему.
Ответ: 1Ростовская обл; 2Краснодарский край; 3республика Адыгея. Черное море, Кавказские
горы.
3.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите реку.
Ответ: 1Мурманская область; 2республика Карелия; 3Астраханская обл; р. Северная Двина.
4.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите полуостров.
Ответ: Таймырский АО; пов Таймыр.
б.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите остов.
Ответ: 1Ненецкий АО; 2республика Коми; о. Колгуев.

3   конверт
 .
1.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите зарубежное госво.
Ответ: 1Калининградская область; 2~Россия; 3Эстония; 4~Латвия; 5Литва; 6Белоруссия; 7~ Польша.
2.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите море, реку.
Ответ: 1республика Саха; 2Чукотский АО; ВосточноСибирское море, р. Колыма.
З.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите море.
Ответ: 1республика Дагестан; 2Чеченская республика; Каспийское море.
4.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите море, реку, зарубежное госво.
Ответ: 1Астраханская обл; 2республика Калмыкия; р. Волга, Каспийское море, Казахстан.
б.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме.
Ответ: 1Мурманская обл; 2Архангельская обл; республика Карелия.

4   конверт
 .
1.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите остов, море.
Ответ: 1Ненецкий АО; 2~Архангельская обл; 3республика Коми; Белое море, о. Колгуев.
2.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме.
Ответ: 1Мурманская обл; 2Архангельская обл; республика Карелия.
З.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите море.
Ответ: 1республика Адыгея; 2Краснодарский край; 3Ростовская обл; Азовское море.
4.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите реку, море, зарубежное госво.
Ответ: 1Астраханская обл; 2республика Калмыкии; р.Волга, Каспийское море, Казахстан.
б.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите озеро, море, госво.
Ответ: 1Хабаровский край; 2Приморский край; 3Сахалинская обл; Японское море, Китай,
оз.Ханка.

5   конверт
     .
1.С какими государствами, обозначенными на картосхеме, проходит государственная граница
России. Назовите залив, полуостров, море.
Ответ: 1Норвегия; 2Финляндия; Ботнический залив, Кольский пов, Белое море.
2.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите море.
Ответ: 1Камчатская обл; 2Магаданская обл; Охотское и Берингово моря.
З.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите море.
Ответ: 1республика Адыгея; 2Краснодарский край; 3Ростовская обл; Азовское море.
4.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите обозначенные зарубежные госва.
Ответ: 1Калининградская обл; 2Польша; 3Литва; 4Белорусия; 5Латвия; 6Эстония; 7
Россия.
б.Какие субъекты РФ обозначены на картосхеме. Назовите остров, море, полуостров.
Ответ: 1ЯмалоНенецкий АО; Баренцево море, о. Новая Земля; пов Ямал.

file_name: 9 класс.doc

intro: Учитель разбивает класс на четыре группы, которым выдаются конверты с заданиями. Работа заключается в проверке полученных знаний на уроках географии, знание номенклатуры по географии за 9 класс, умение работать с настенными картами и картами атласов, дополнительным материалом с сети Интернет.ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ КАРТУ? ПРОВЕРЬ СЕБЯ (9 класс)

title: Контроль знаний. Номенклатура "ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ КАРТУ? ПРОВЕРЬ СЕБЯ" (9 класс, география)


file_name: ~$урок 2.doc

description:
#PC1###################################################P#C#
#1#######
_Mc######## _Mc############ `Mc########XaMc######## aMc
b ]Mc########p^Mc########
�
���
b####
�
��� �
�

intro:
Тип урока: введение нового знания.
Ведущий метод: проблемно-поисковый.
Учебная задача: отработать умение выделять из группы однокоренных слов проверочные слова; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь;
На уроке дети выясняют, что не всегда работает один способ проверки безударного гласного в корне слова. Во время урока находят второй способ проверки и составляют алгоритм проверки безударного гласного в корне слова

title: Открытый урок по русскому языку на тему " Безударный гласный в корне  слова" 2 класс


extracted_text:
Новое поколение XXI века 2018
Цель Конкурса:
 выявление и поддержка талантливой молодежи из числа лидеров и
руководителей детских и молодежных общественных объединении
Задачи Конкурса:

  обобщение   и   трансляция   успешного   опыта   детских   и
молодежных общественных объединений;

  формирование   коммуникационной   площадки   для   обмена
опытом   между   участниками   Конкурса,   содействия   их   дальнейшему
развитию и распространению лучших практик в регионе;

  повышение   профессионального   мастерства   лидеров   и
руководителей   детских   и   молодежных   общественных   объединений   в
целях   формирования   кадрового   резерва   для   вовлечения   их   в
мероприятия в сфере государственной молодежной политики;

  повышение   уровня   престижа   деятельности   общественных
объединений в районе;

  создание   условий   для   информационной   поддержки
деятельности детских и молодежных общественных объединений.
СЛАЙД 1
Доброе утро, участники и гости районного этапа областного конкурса
лидеров и руководителей детских и молодежных общественных объединений
«Новое поколение XXI века». В этом году конкурс проходит в двух
номинациях:
 «Лидеры детского/молодежного общественного объединения 1617 лет»
(допускаются те, кому исполнится 16 лет в начале 2019 года)
 Руководитель детского общественного объединения 1825 и 2635 лет»
Основная цель конкурса: Выявление и поддержка талантливой молодежи из числа лидеров и
руководителей детских и молодежных общественных объединений.
СЛАЙД 2
На базе школ активно ведут свою деятельность 14 детских и молодежных
общественных объединений, которые входят в районные объединения:  РДОО
«Содружество» и РОС «Ювента», а всех активистов Нижегородской области
объединяет Союз пионерских организаций, в России   СПО ФДО – это
международный союз, который соединяет всех девчонок и мальчишек в одну
большую семью.
СЛАЙД 3
 (Звучит гимн СПО ФДО).
СЛАЙД 4
В этом году испытания для участников отличаются от предыдущих лет.
Сегодня Лидерам предстоит проявить себя в деловой игре, а руководителям
представить свою программу по обучению Актива детского объединения.
Лидеры еще готовят видеоролик «Мотиватор лидера», который будет также
оцениваться нашим уважаемым жюри. Которое я с удовольствием
представляю:
СЛАЙД 5
Представление жюри
СЛАЙД 5
И мы начинаем нашу конкурсную программу для Лидеров ДОО, приглашаем
наших участников пройти на места:
активист ДЮОО «Лидер» МАОУ «СОШ № 1 р.п. Красные Баки»
активист Совета старшеклассников МАОУ « СОШ № 2 р.п. Красные Баки»
активист ДЮОО «Старшеклассники» МАОУ Ветлужской СОШ
активист ДОО «Содружество» МАОУ Прудовской СОШ
активист ДОО «Орлята» МАОУ Шеманихиской СОШ
Уважаемые активисты, в рамках деловой игры «Мой проект» вам необходимо
будет выполнять задания, как индивидуальные, так и командные, а в конце
представить итог социального проекта, который у вас должен получиться.
Конкурс оценивается по следующим критериям:  умение работать в команде, коммуникативные навыки
 четкое выражение своих мыслей и следование логике изложения
 способность к импровизации
 умение привлечь внимание к своей точке зрения
 актуальность созданного проекта
ДЕЛОВАЯ ИГРА «СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
1) Введение
Игра состоит из двух этапов: командный и индивидуальный. На каждом
этапе будет четкое ограничение по времени, поэтому нужно четко
придерживаться временного регламента. Основная задача – создание
проекта.
СЛАЙД 7
2) командная работа
И первый блок – командный. Соответственно сейчас вы будете
создавать командный проект. Перед Вами находится «Магический
квадрат». Давайте с ним познакомимся. В середине расположена
информация Направление и название проекта. Направление вы выберете
рандомно, все они являются направлениями волонтерской
деятельности. А название можно придумать после создания проекта.
Квадрат состоит из 4 блоков:
1 блок: Цель, задачи, результат. Исходя из направленности проекта вам
необходимо определить цель (она одна, например,. задачи проекта
(несколько, они помогают в достижении цели, ), и результат – чего мы
хотим достичь с помощью этого проекта, к чему прийти. ВРЕМЯ 5
МИНУТ
НАПОМИНАЮ, ЧТО это будет образец проекта, наработки, которые
конечно же, нужно будет редактировать при его реализации.
2 блок: Участники и содержание. Необходимо прописать всех
участников проекта. Для кого направлен проект, кто его осуществляет.
И краткое содержание проекта (кратко описать, какие шаги будут
предприниматься и мероприятия будут проходить). ВРЕМЯ 5 МИНУТ 3 блок: Ресурсы. Необходимо проанализировать, что у нас уже есть для
реализации проекта или что мы сможем достать без проблем, а что
необходимо приобрести. ВРЕМЯ 5 МИНУТ
4 блок: Социальные партнеры и PR – сопровождение. У каждого
проекта есть партнеры, нужно продумать, кто может помочь именно
Вам, именно в данной направленности, а также написать, как и где вы
будете продвигать свой проект. ВРЕМЯ 5 МИНУТ
После этого необходимо придумать название проекта, определиться,
кто будет спикером (и будет ли это один человек, а может несколько, а
может и все) – ВРЕМЯ 3 МИНУТЫ
И затем представить проект – 3 МИНУТЫ
Начинаем командный этап:
1 блок – 5 минут
2 блок – 5 минут
3 блок – 5 минут
4 блок – 5 минут
Обсуждение названия и подведение итогов – 3 минуты
Представление проекта – три минуты
3) Индивидуальная работа. Мы переходим к индивидуальной работе.
Сейчас магический квадрат находится у каждого из вас, и вам
необходимо проделать ту же самую работу, но индивидуально, а затем
представить свой проект. Время для создания ограничено – 15 минут,
представление – не более 3 минут. ВЫБИРАЕМ НАПРАВЛЕНИЯ.
Время ПОШЛО.
А пока участники готовятся, предлагаю залу разделиться на две группы:
руководители и активисты и придумать PRкомпанию для только что
представленного проекта. Активисты создают АФИШУ, а руководители
– РЕКЛАМУ НА РАДИО.
4) Представление индивидуальных  проектов. Время подходит к концу,
давайте посмотрим, что получилось у нашего зрительного зала. А сейчас
приглашаем участников представить Ваш социальный проект. 5) Вопросы. Молодцы. Жюри могут задать вопросы. Ваше испытание
подошло ко концу.
СЛАЙД 8
Закончился первый этап для лидеров ДОО, на втором этапе вам нужно будет
подготовить видеоролик «Мотиватор лидера» и направить его на почту ЦДТ
до 20 ноября.
СЛАЙД 9
А сейчас у нас будет небольшой перерыв, после которого активисты
перейдут в 5 кабинет на творческую площадку РДШ, где Вам
самостоятельно  и всем вместе необходимо будет выполнить два задания, а
затем представить нам)
А педагогиорганизаторы и вожатые готовятся к представлению своих
программ обучения Актива ДОО.
ПЕРЕХОД
Лидеры выполняют задания
Мы начинаем конкурсные задания для руководителей ДОО 1825 лет, а также
в номинации руководители ДОО 2635 лет,
И первой на сцену мы приглашаем старшую вожатую МАОУ Прудовской
основной школы
Вопросы.
Приглашаем педагогаорганизатора МАОУ «СОШ № 1 р.п. Красные Баки»
Вопросы
Приглашаем педагогаорганизатора Ветлужской основной школы.
Вопросы
Спасибо за представленный опыт! СЛАЙД 10
Сейчас мы приглашаем жюри на совещание для подведения итогов
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Вот и закончились очные этапы районного конкурса «Новое поколение XXI
века» Для начала мы приглашаем активистов, чтобы они представили
стенгазету «Мир РДШ» и познакомили нас с направлениями и проектами
российского движения школьников, которое было создано три года назад и
которое объединяет все детские и творческие объединения Российской
Федерации, всех педагогов, а также родителей в единую воспитательную
систему.
ВЫСТУПЛЕНИЕ АКТИВИСТОВ РДШ, СТЕНГАЗЕТА
Спасибо!
Приглашаем наше уважаемое жюри для объявления итогов конкурса, но
напоминаю, что в номинации «Лидер ДОО 1617 лет» сегодня мы услышим
баллы за первый этап, а победитель определится после выполнения второго
этапа – видеоролика.
Слово жюри, награждение
Спасибо всем за участие, вы сегодня показали, каким должен быть активист!
И я приглашаю Лидеров РДШ для исполнения танца под музыку группы
Интонация «РДШ – широкая душа»!
Предлагаю сделать общую фотографию!
До новых встреч!

file_name: СЦЕНАРИЙ НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ XXI века.docx

intro: Сценарий проведения конкурса лидеров и руководителей детских/молодежных общественных объединений "Новое поколение XXI века". Содержит в себе конкурсные задания: деловая игра по социальному проектированию для лидеров, представление программы обучения Актива детского общественного объединения для руководителей, а также проведение творческой площадки "Мир РДШ"Сценарий "Новое поколение XXI  века"

title: Новое поколение XXI века