file_name: Методы управления.docx

description:
1. Экономические методы управления
Методы управления
Экономические методы управления предполагают материальную мотивацию, т.е.
ориентацию на выполнение определенных показателей или заданий, и
осуществление после их выполнения экономического вознаграждения за результаты
работы.

Наименование
группы
методов
управления
Наименование
подгруппы
Специфика
группы
Наименование методов
Экономические
методы
управления
Воздействие на
материальные
интересы
людей,
ориентация на
выполнение
определенных
показателей
или заданий и
на
вознаграждение
за их
выполнение
Экономические
методы,
применяемые на
макроуровне
Экономические
методы,
применяемые на
уровне
предприятия
(организации)
Экономические
методы
управления ,
применяемые на
отдельного
работника
Прогнозы: национальные
программы; государственные
заказы; налоговая политика;
ценовая политика,
финансовокредитная
политика; инвестиционная
политика.
Планирование: балансовый
метод; нормативный метод;
аналитический метод;
математическое
моделирование.
Коммерческий расчет:
хозрасчет; самоокупаемость;
самофинансирование
Методы поощрения
(заработная плата,
премирование и т.д.)
Методы наказания (штрафы,
вычеты и др.)

2. Организационнораспорядительные методы управления
Это методы прямого воздействия, носящие директивный, обязательный характер. Они
основаны на дисциплине, ответственности, власти, принуждении.
К числу организационных методов относят:
организационное
регламентирование;
 нормирование.
При этом не указываются конкретные лица и конкретные даты исполнения.
При   распорядительных   методах   (приказ,   распоряжение,   инструктаж)   указываются
конкретные исполнители и сроки выполнения.
Организационные   методы   основаны   на   типовых   ситуациях,   а   распорядительные
относятся большей частью к конкретным ситуациям.
Обычно распорядительные методы основываются на организационных.
Сущность   организационного   регламентирования   состоит   в   установлении   правил,
обязательных для выполнения и определяющих содержание и порядок организационной
проектирование;

description:
деятельности (положение о предприятии, устав фирмы, внутрифирменные стандарты,
положения, инструкции, правила планирования, учета и т.д.).
Организационное   нормирование   включает   нормы   и   нормативы   расходов   ресурсов   в
процессе деятельности фирмы.
Регламентирование и нормирование являются базой организационного проектирования
новых и действующих фирм.
Распорядительные методы реализуются в форме:
приказа;
постановления;
распоряжения;
инструктажа;
команды;
 рекомендации.
3. Социальнопсихологические методы управления
Данные методы управления делятся на две группы:
1 Социальные,   к   которым   относятся   социальное   нормирование   (правила
внутреннего   распорядка,   внутрифирменного   этикета   и   т.д.);   социальное
стимулирование   коллективов   и   отдельных   работников;
  социальное
регулирование   (договоры,
  системы   отбора,
удовлетворение социальных потребностей) и др.
  взаимные   обязательства,
2 Психологические  –   используются   в   целях   гармонизации   отношений   между
членами организации и установления наиболее благоприятного психологического
климата; к ним относятся методы комплектования малых групп, гуманизации
труда, профессионального отбора и обучения работников.
 Психологические   методы   управления   играют   важную   роль   в   работе   с   персоналом,
направлены   на   конкретную   личность   и,   как   правило,   индивидуальны.   Главной
особенностью   этих   методов   является   то,   что   они   направлены   на   внутренний   мир
человека,   его   личность,   интеллект,   чувства,   образы,   поведение   и   позволяют
сосредоточить   внутренний   потенциал   сотрудника   на   решении   конкретных
производственных задач.
Поскольку участниками процесса управления являются люди, то социальные
отношения и отражающие их соответствующие методы управления важны и тесно
связаны с другими методами управления.
К ним относятся:
 моральное поощрение;
 социальное планирование;
 убеждение;
 внушение;
 личный пример;
 регулирование межличностных и межгрупповых отношений;
 создание и поддержание морального климата в коллективе.

description:
Взаимосвязь методов управления
Эффективное   управление   возможно   лишь   на   основе   сочетания,  единстве   всех
трех групп методов: экономических, административных и социальнопсихологических,
так как применение экономических методов становится успешным тогда, когда умело
поставлена   организаторская,   административная   деятельность,   обеспечивающая
создание   четкого   распорядка   работы,   установление   ответственности   каждого
исполнителя   за   возложенные   на   него   обязанности.   Там,   где   есть   уважение   к
дисциплине,   там   эффективнее   действуют   и   экономические   методы.   Нормальное
функционирование экономического управления настоятельно требует, чтобы все виды
административного воздействия были строго регламентированы и введены в правовые
рамки.   Речь   идет   о   необходимости   разработки   административного   кодекса   —
своеобразного дисциплинарного устава. Экономическое управление требует ясности и
полноты не только в чисто экономической, но и во всех других областях деятельности
предприятия.   Экономические   и   административные   методы   управления   неразрывны,
образуют единую систему рычагов, направляющих предприятие к его конечной цели,
позволяющих прийти к ней кратчайшим и наиболее экономным путем.
Административные  методы связаны с социальнопсихологическими. Исходя из
принципа единоначалия, руководитель имеет право издавать приказы и распоряжения.
Но   должен   учитывать   в   каждый   момент   общее   состояние   «социально
психологического»   климата,   а   также   индивидуальные   способности   каждого
исполнителя,   от   которых   во   многом   зависит   успешность   выполнения   издаваемого
приказа или распоряжения.

Это
постоянно
возрастает.
Опыт работ по управлению персоналом показал, что роль социальнопсихологических
методов
обусловлено:
а) повышением образовательного и культурного уровня работников, что вызывает с их
стороны ожидание в применении методов управления их деятельностью, основанных на
учете   интересов   их   и   коллективов,   в   которых   они   работают,   методов,   которые   не
подавляют   их   как  личность,   вызывают   рост   их  творческой   активности;
б)
управлении;
В практике управления, как правило, одновременно применяют различные методы и их
комбинации. Для  эффективного управления необходимо использовать  в управлении
предприятием   все   три   группы   методов.   Так,   использование   только   властных   и
материальных методов не позволяет мобилизовать творческую активность персонала на
достижение   целей   организации.   Для   достижения   максимальной   эффективности
необходимо применение духовных методов.
демократических
развитием

начал

в

В   современном   менеджменте   применяются   и   иные   группировки   методов
стимулирования:

description:
1. Экономические стимулы всех типов (зарплата во всех ее разновидностях, включая
контрактную, премии, льготы, страховки, беспроцентные кредиты и т.п.).
Успешность   их   воздействия   определяется   тем,   насколько   коллектив   понимает
принципы   системы,   признает   их   справедливыми,   в   какой   мере   соблюдается
неотвратимость   поощрения   (наказания)   и   результатов   работы,   их   тесная   связь   во
времени.
2. Управление по целям. Эта система широко используется в США и предусматривает
установление для личности или группы цепи целей, способствующих решению главной
задачи   организации   (достижение   определенных   количественных   или   качественных
уровней,   повышение   квалификации   персонала   и   т.п.).   Достижение   каждой   цели
автоматически означает повышение уровня зарплаты или другую форму поощрения.
3. Обогащение труда — эта система в большей степени относится к неэкономическим
методам   и   означает   предоставление   людям   более   содержательной,   перспективной
работы, значительной самостоятельности в определении режима труда, использовании
ресурсов. Во многих случаях к этому добавляется и рост оплаты труда, не говоря уже о
социальном статусе.
4.   Система   участия   в   настоящее   время   существует   в   многообразных   формах:   от
широкого   привлечения   коллектива   к   принятию   решений   по   важнейшим   проблемам
производства   и   управления   (Япония)   до   соучастия   в   собственности   путем
приобретения акций собственного предприятия на льготных условиях (США, Англия).
Лишь   совместное,   взаимосвязанное   применение   методов   способно   сделать   труд
рациональным   и   привлекательным,   а   его   результаты   —   эффективными,   полезными
обществу   и   каждому   из   нас.   В   центре   этих   методов   экономические   и   социально
психологические методы.

title: Лекционный материал по теме: "Методы управления"


extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентки группы 36
Приваловой Ирины Александровны
Дата: 22.10.2018
Класс: 3Б
Учитель: Калистратова Любовь Владимировна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна                  подпись
Тема:  «Своя игра»
Форма  проведения: «Интеллектуальная игра»
Планируемый результат:
 Личностный: обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность, вежливость друг к другу
 Метапредметный: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения), познавательные УУД (умение
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать).
 Предметный: Демонстрируют знания по предметам «Математика», «Русский язык», «Окружающий мир», «Литература»;
регулятивные УУД (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; демонстрируют умение логически
рассуждать)
Триединая цель: Воспитательная: Воспитывать доброжелательность, стремление понимать друг друга; воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение
ребят друг к другу, умения находить выходы из спорных ситуаций воспитывать  интерес к обучению.
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД (умения аргументировать свою точку зрения,  слушать и вступать в диалог со сверстниками и
взрослыми),  личностные   УУД  (личностное   самоопределение)  познавательные   УУД  (умение   сравнивать,   анализировать,   выделять   главное,
обобщать); Развивать смекалку, мышление, память,  регулятивные УУД (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; умение логически рассуждать)
Образовательная: закрепить знания детей по предметам «Русский язык», «Окружающий мир», «Литература»  в игровой форме.
Принципы воспитания:

 Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
 Воспитывание через взаимодействие
 Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Принципы обучения:
 Принцип деятельности
 Принцип наглядности
 Принцип систематичности и последовательности
 Принцип психологической комфортности
 Принцип минимакса





           Методы воспитания:


 Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, игра , ситуация свободного выбора
 Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа 
 Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение,    создание ситуации
успеха, игровые ситуации
           Методы обучения:
 На основе методологии целостного подхода к деятельности:  методы стимулирования учебнопознавательной деятельности (методы
эмоционального стимулирования), методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности (словесные,
наглядные, практические, репродуктивные и проблемнопоисковые
методы контроля и самоконтроля)
 По источнику получения знаний: словесные (беседа), практические.
Дидактические   средства:
мультимедийные (мультимедиа проектор, компьютер, компьютерная презентация, видео)
 наглядные   (демонстрационный   материал   –   видео,   презентация,   доска;   раздаточный   материал   грамоты)
Список литературы: (в соответствии с требованиями)
1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.
2. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере  общего образования: проект / А.Я.
Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. – (Стандарты второго поколения)
3. http://kladraz.ru/blogs/olgaanatolevnalitvinenko/intelektualnajaigrakonkursznaniesila.html
4. https://yandex.ru/images/?clid=2008252305&win=157
План
1.Оргмомент (2 минуты)
2.Мотивационноцелевой этап (10 минут)
3.1.Основной этап(30 минут) Ход классного часа.
Деятельность педагога
Деятельно
сть  детей
Планируемый
результат
Методы
Словесный
метод
Педагогиче
ское
требование
Здравствуйте ребята!
Одному или одной
Трудно справиться с бедой.
Слово «мы»
Сильней, чем «я».
Мы – семья
И мы – друзья.
Присаживайтесь!
3.2.Физминутка (1 минута)
4.Рефлексия (3 минуты)
Этапы
деятельнос
ти
1.Орг
момент
Задача:
Собрать
внимание
детей,
настроить
их на работу
2.Мотиваци
онно
целевой
Задача:
Смотивиров
ать детей,
сообщить
тему
Словесный
(объяснени
е, беседа).

Каждый из вас мечтает кем то стать, когда повзрослеет. Но чтобы стать рабочим,
поваром, врачемнадо многому учиться! И сегодня у нас есть возможность
посоревноваться в своих знаниях, показать друг другу свои знания!
Ребята, вы скоро закончите 1 четверть и пойдете на каникулы. Вы многому научились?
Уверены? А вы хотите проверить свои знания и смекалку?
Тогда наш классный час будет проходить в форме игры «Своя игра». Многие из вас
наверное слышал про эту игру.
Ребята вы знаете, что такое «Своя игра»?
Отвечают
на вопросы
Принимаю
т тему
класс. часа
Выбирают
капитана
и название
Приветст
вуют
учителей,
настраива
ются на
предстоя
щую
деятельно
сть
Регулятивные
УУД:
обучающиеся
осуществляют
самоконтроль;
личностные
УУД:
демонстрируют
положительно
эмоциональный
настрой.
Личностные
УУД:
демонстрируют
положительно
эмоциональный
настрой на
предстоящую
деятельность; классного
часа
Внимател
ьно
слушают
правила
Настраива
ются на
игру
Познавательн
ые
(общеучебные)
УУД:
осуществляют
целеполагание.
Давайте же её  поскорее начнем!
Сегодня здесь начнутся состязанья.
Потребуют они упорства и вниманья.
Я вам желаю творческих успехов.
Заданья трудные не будут пусть помехой.
 Ну что ж, желаю всем «Ни пуха  ни пера!»
Сейчас я предлагаю вам поделиться на 2 команды. Я попрошу каждую из команд
выбрать своего капитана и название команды. (записываю названия команд на доске)
А сейчас вы должны будете внимательно послушать правила игры, от этого будет
исходить результат игры.
Правила игры:
В сегодняшней игре вам предстоит отвечать на вопросы из различных категорий знаний.
Вам представлены 3 категории, в каждой из которых есть вопросы различной
стоимости. Чем выше стоимость вопроса, тем он сложнее. Ваша задача быстрее, чем
ваши соперники вспомнить верный вариант ответа и поднять флажок, если вы ответили
неверно, право хода переходит к соперникам.        Право выбора категории
предоставляется правильно ответившей команде.  Первыми выбирают категорию члены
жюри. Тогда мы начинаем игру.
3.1.Основно
й этап
Задача:
Обобщить и
систематизи
ровать
знания
ребят по
школьной
программе в
игровой
форме.
Развивать
умения
Метод
поощрение,
создание
ситуации
успеха,
работа в
командах,
Наглядны
й
(презентац
ия)
Ответы
Литература
10
20
30
40
Виннни Пух
Лариска
Буратино
Жени цветик
семицветик
50 Мэри Поппинс
60
Алиса
10
20
30
40
50
60
Математика
Сумма длин всех ст.
12
На 0
двузначное
4
15кг
Русский
33
толковый
муж
йОгурт
окончание
фонетика
10
20
30
40
50
60
Коммуникат
ивные УУД
(умение
аргументироват
ь свою точку
зрения,
слушать и
вступать в
диалог со
сверстниками и
взрослыми),
Познавательн
ые УУД
Дети
выбирают
категорию
вопросов и
отвечают
на них.
Логически
рассужда
ют,
аргументи
руют свою
точку
зрения. обосновыва
ют  свою
точку
зрения,
слушать и
вступать в
диалог со
сверстникам
и и
взрослыми.
Развивать
умение
сравнивать,
анализирова
ть, выделять
главное,
обобщать.
Общаются
с
товарища
ми по
команде.
(умение
сравнивать,
анализировать,
выделять
главное,
обобщать);
Регулятивные
УУД
(умение
оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
демонстрируют
умение
логически
рассуждать;
волевая
саморегуляция
в процессе
физминутки)
70
80
90
10
0
Драгунский
Базилио
Унесло
ураганом
30л и 3 года
70
80
90
10
0
15 км
Делимое разделить на
часное
99
6
70
80
90
морфемы
изложение
й
100
пунктуация
1) Лиетратура 10
Чья это песенка?
 «Если я чешу в затылке, не беда. В голове моей опилки, дадада» (ВинниПух)
2) Литература 20
 «Как звали крысу старухи Шапокляк?» (Лариска)
3) Литература 30
«Друг девочки с голубыми, как небо, волосами» (Буратино)
4) Литература 40
Кому принадлежат эти слова?
«Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся сделав
круг! Лишь коснешься ты земли, быть помоему вели!»  ( девочке Жене из сказки
«Цветик Семицветик»)
5)Литература 50
Самая известная литературная няня? (Мэри Поппинс)
6) Литература 60
Как зовут девочку, попавшую в Зазеркалье? (Алиса)
7)Литература 70
Назовите автора рассказов о Дениске Кораблеве (Драгунский)
8) Литература 80
Как звали слепого кота из сказки "Золотой ключик". (Базилио)
9) Литература 90 Как Элли попала в волшебную страну? (ее дом унесло ураганом)
10) Литература 100
Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (тридцать лет и три года)
1) Математика 10.
Что такое периметр? (сумма длин всех сторон)
2) Математика 20
Сколько лап у трёх медвежат? (12.)
3) Математика 30
На что делить нельзя? (на 0)
4) Математика 40
Как называется число, состоящее из двух цифр? (двузначное)
5) Математика 50
Бревно распилили на 5 частей. Сколько сделали распилов? (4.)
 6) Математика 60
Если цапля стоит на одной ноге, то весит 15 кг. сколько она будет весить, если встанет
на две ноги? (15 кг.)
7) Математика 70
Тройка лошадей пробежала 15 км. сколько километров пробежала каждая лошадь? (15
км.)
8) Математика 80
 Как найти делитель? (Делимое разделить на частное)
9) Математика 90
 Назовите наибольшее двузначное число. (99)
10) Математика 100
 Верёвку разрезали в 5 местах. Сколько частей получилось? (6)
3.2.Физмину
тка
Кот Антипка жил у нас. (Встали, руки на поясе.)
Он вставал с лежанки в час. (Потянулись, руки вверх — вдох.)
В два на кухне крал сосиски (Наклоны влевовправо.)
В три сметану ел из миски. (Наклоны вперед)
Снимают
мышечное
напряжен
ие. Он в четыре умывался. (Наклоны головы к плечам влевовправо.)
В пять по коврику катался. (Повороты влевовправо)
В шесть тащил сельдей из кадки. (Рывки руками перед грудью)
В семь играл с мышами в прятки. (Хлопки спередисзади)
В восемь хитро щурил глазки. (Приседания)
В девять ел и слушал сказки. (Хлопки в ладоши.)
В десять шел к лежанке спать, (Прыжки на месте.)
Потому что в час вставать. (Шагаем на месте.)
1) Русский язык 10
Сколько букв в русском алфавите? (33)
2) Русский язык 20
Словарь, где можно найти лексическое значение слова? (толковый словарь)
3) Русский язык 30
Какого рода слово кофе? (мужского)
4) Русский язык 40
Как правильно ставить ударение в этом слове? (йОгурт)
5) Русский язык 50
Изменяемая, формообразующая часть слова? (окончание)
6) Русский язык 60
Наука о звуках (фонетика)
7) Русский язык 70
Приставка, корень, суффикс, окончание – это… (морфемы или части слова)
8) Русский язык 80
Как называется письменный пересказ текста? (Изложение)
9) Русский язык 90
Самый звонкий и мягкий звук русского языка (Й)
10) Русский язык 100
Наука о знаках препинания (пунктуация) Метод
поощрения,
создание
ситуации
успеха
4.Рефлекси
я
Задача:
самооценка
результатов
деятельност
и
- «Своя игра» подошла к финалу. Вы потрудились все на
славу. Пора итоги подводить.
 - Внимательно посмотрим на сводную таблицу и посчитаем,
сколько очков набрала каждая команда.(подсчёт баллов)
 - Что ты нового узнал на классном часе?
- НАСКОЛЬКО КАЖДОЙ КОМАНДЕ УДАЛОСЬ РАБОТАТЬ
ДРУЖНО, СПЛОЧЕННО? (вручение грамот)
 - Спасибо за классный час. Поаплодируем друг другу.
Подсчиты
вают
баллы,
получают
грамоты
Отвечают
на вопросы
Аплодирую
т друг
другу
Коммуникат
ивные УУД
(слушать и
вступать в
диалог со
сверстниками и
взрослыми)
Регулятивные
УУД(умение
оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей)

классное руководство

group: Педагогика

title: Конструкт классного часа в форме игры "Своя игра"


extracted_text:
Принципы управления стрессом.
Факторы, влияющие на снижение и повышение стресса.
Стресс    это состояние психофизиологического напряжения  совокупность
защитных физиологических реакций, наступающих в организме человека в ответ на
воздействие различных неблагоприятных факторов.
Стрессор    неблагоприятный   фактор,   вызывающий   в   организме   состояние
напряжения  стресс. Стрессорами, воздействующими на организм человека могут
быть  холод, голод, жажда, психические и физические травмы.
Способ управления стрессом «избегание»
По   мере   возможности,   каждому   человеку   следует   постараться   избежать   многих
стрессовых ситуаций. Итак, стратегия управления стрессом «избегание»:
1. Избегайте неприятных тем.
2. Контролируйте мир вокруг себя. Откажитесь от просмотра передач, которые
вас раздражают. Не слушайте музыку, которая вам не нравится.
3. Избегайте людей, которые вызывают негатив. От общения с такими людьми
следует отказаться или максимально его сократить.
4. Урежьте список дел. Важные и срочные дела – на первое место, а неважные и
несрочные можно временно вынести из списка вообще.
5. Научитесь   говорить   «нет».   У   вас   должны   быть   твердые   принципы   и   свое
мнение относительно каждого момента. Не берите на себя то, что вы не хотите
и не должны.
Конечно, все их проигнорировать будет сложно, но регулярно применяя несложные
методы, можно снизить количество стрессов в два раза.
Метод управления стрессом «изменение»
Если   ситуацию   нельзя   избежать,   попробуйте   изменить   ее   так,   чтобы   она   вас
устраивала. Подумайте, что вы можете изменить, чтобы проблема не возникала в
дальнейшем?
1. Будьте настойчивы в отношении приоритетов. Делайте то, что для вас важно,
не поддаваясь на провокацию. Если завтра сдавать отчет, а болтливый друг
отвлекает вас, сразу скажите, что на него у вас лишь 5 минут.
2. Идите   на   компромисс.   Если   вы   просите   когото   менять   поведение,   будьте
готовы поменять и свое. 3. Управляйте   временем.   Если   вы   не   планируете   день,   непредвиденные
обстоятельства могут привести к сильному стрессу.
4. Не   держите   в   себе   чувства.   Заведите   привычку   открыто   и   уважительно
обсуждать то, что вас не устраивает.
5. Откажитесь от дурной привычки опаздывать, забывать важные дела, идти на
уступки ради людей, откладывая то, что важно для вас.
Все это – лишнее в вашей жизни. Методы управления конфликтами  и стрессами
схожи: нужно уметь менять ситуацию и иногда меняться самому.
Стрессы и управление эмоциональным состоянием: адаптация
Если ни проигнорировать, ни изменить ситуацию нельзя, у вас всегда остается такой
путь,   как   изменение   своего   отношения.   Процесс   управления   стрессом   в   данном
случае прост: вы видите ту же ситуацию под другим углом.
1. Пересмотрите стандарты. Если вы – ярый перфекционист и стремитесь везде
быть первым, подумайте, так ли оно вам нужно, чтобы загонять себя в лишние
рамки.
2. Воспринимайте   ситуацию   целиком.   Если   ситуация   не   так   и   важна   в
долгосрочной   перспективе,   не   стоит   переживать   изза   нее   сейчас.   Многие
психологи уверены: если через 5 лет эта проблема будет неактуальна, то она не
стоит вашего внимания.
3. Думайте   о   положительном.   У   вас   должно   быть   не   менее   пяти   тем   для
размышления, которые вызывают улыбку даже в сложной ситуации.
4. Измените   систему   координат.   Найдите   в   проблеме   позитивные   стороны,
используйте ее во благо (например, в пробке насладитесь музыкой, расслабьте
ноги и т.д.)
Измените свое отношение к проблеме, и она перестанет существовать.
Признаки стрессового напряжения ( по Шефферу)
1. Невозможность сосредоточиться на чемлибо.
2. Слишком частые ошибки в работе.
3. Ухудшение памяти.
4. Слишком частое возникновение чувства усталости.
5. Очень быстрая речь.
6. Довольно частые боли (голова, спина, область желудка).
7. Повышенная возбудимость.
8. Работа не доставляет прежней радости.
9. Потеря чувства юмора.
12. Постоянное ощущение недоедания. 13. Пропадает аппетит, вообще потерян вкус к еде.
14. Невозможность вовремя закончить работу.
Возникновение   стресса   определяется   воздействием   на   индивида   экстремальных
факторов,   связанных   с   содержанием,   условиями   и   организацией   деятельности.
Экстремальные условия — это условия, требующие от работающего максимального
напряжения физиологических и психических функций, резко выходящего за пределы
физиологической нормы.
Экстремальный   режим   —   это   режим   работы   в   условиях,   выходящих   за   пределы
оптимума. Отклонения от оптимальных условий деятельности требуют повышенного
волевого   усилия   или,   иначе   говоря,   вызывают   напряжение.   Неблагоприятные
факторы, повышающие напряжение, относятся к следующим группам:
1)   физиологический   дискомфорт,   т.е.   несоответствие   условий   обитания
нормативным требованиям;
2) биологический страх;
3) дефицит времени на обслуживание;
4) повышенная трудность задачи;
5) повышенная значимость ошибочных действий;
6) наличие релевантных помех;
7) неуспех вследствие объективных обстоятельств;
8) дефицит информации для принятия решений;
9) недогрузка информацией (сенсорная депривация);
10) перегрузка информацией;
11)   конфликтные   условия,   т.е.   условия,   при   которых   выполнение   одного   из   них
требует осуществления действий, противоречащих выполнению другого условия
Напряжения   могут   быть   классифицированы   в   соответствии   с  теми   психическими
функциями,   которые   вовлечены   в   профессиональную   деятельность   и   изменения
которых наиболее выражены в неблагоприятных условиях.
Интеллектуальное напряжение — напряжение, вызванное частым обращением к
интеллектуальным   процессам   при   формировании   плана   обслуживания,
обусловленное высокой плотностью потока проблемных ситуаций обслуживания.
Сенсорное   напряжение   —  напряжение,   вызванное   неоптимальными   условиями
деятельности сенсорных и перцептивных систем и возникающее в случае больших
затруднений в восприятии необходимой информации.
Физическое   напряжение   —  напряжение   организма,   вызванное   повышенной
нагрузкой на двигательный аппарат человека.
Напряжение ожидания —  напряжение, вызванное необходимостью поддержания
готовности рабочих функций в условиях отсутствия деятельности.
Эмоциональное напряжение — напряжение, вызванное конфликтными условиями,
повышенной вероятностью возникновения аварийной ситуации, неожиданностью либо
длительным напряжением прочих видов. Мотивационное напряжение связано с борьбой мотивов, с выбором критериев для
принятия решения.
Политония —  напряжение, вызванное необходимостью переключения внимания в
частых и неожиданных направлениях.
Монотония   —  напряжение,   вызванное   однообразием   выполняемых   действий,
невозможностью   переключения   внимания,
  повышенными   требованиями   к
концентрации и устойчивости внимания.
Глоссарий по теме «Стресс»
 Информационный стресс  состояние информационной перегрузки, когда индивид:
 не справляется с поставленной задачей;
 не успевает принимать правильные решения в требуемом темпе, будучи
ответственным за последствия принятых решений.
 Психологическая совместимость  способность двух и более людей согласовывать
свои действия и сохранять доброжелательность во взаимоотношениях при
различных видах совместной деятельности.
 Стадии стресса
1 стадия тревоги  мобилизация защитных сил;
2 стадия резистентности  приспособление к трудной ситуации;
3 стадия истощения, которое при сильном и длительном стрессе может
привести к болезни и смерти.
 Стрессоустойчивость человека  умение преодолевать трудности, подавлять свои
эмоции, понимать человеческие настроения, проявляя выдержку и такт.
Стрессоустойчивость определяется совокупностью личностных качеств,
позволяющих человеку переносить значительные интеллектуальные, волевые и
эмоциональные нагрузки, обусловленные особенностями профессиональной
деятельности, без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и
своего здоровья.
 Управление стрессами  способы адаптации личности к стрессовой ситуации.
На уровне организации управление стрессами состоит в устранении источников
стрессовых ситуаций посредством изменения в политике и структуре
производства, выработке четких требований к сотрудникам, оценке их
деятельности.
На уровне отдельной личности управление стрессами состоит в том, чтобы научить
справляться со стрессами индивидуально, используя специальные
программы по нейтрализации стрессов.  Факторы стресса на работе  причины, вызывающие состояние напряжения у
работника:
 перегрузка или недогрузка;
 отсутствие системы поддержки от руководителя и/или коллег по работе;
 неправильное определение объема работы;
 неясность поставленных задач;
 неразумная политика в передвижении кадров;
 плохие условия работы;
 неблагоприятное социальное окружение и т.п.

file_name: Принципы управления стрессом.doc

intro: Теоретический материал по теме "Принципы управления стрессом разработан для студентов СПО. Рассмотрены следующие вопросы: стресс, стрессор, способы управления стрессом, методы управления стрессом, стрессы и управление эмоциональным состоянием: адаптация, признаки стрессового напряжения, виды напряжения: интеллектуальное, сенсорное, физическое, эмоциональное, мотивпционное, политония, монотония.

title: Лекционный материал по теме " Принципы управления стрессом"


extracted_text:
Принятие решений
1. Значение, сущность  управленческого решения.
2. Требования к управленческим решениям.
3. Виды управленческих решений.
4. Модели и методы подготовки управленческих решений.

с

производственными,
1.Принятие   решений  –   основная   часть   работы   менеджеров   любого   звена   любого
предприятия.   Поэтому   понимание   всех   тонкостей   процесса   принятия   решений   в
различных   условиях,   знание   и   применение   различных   методов   и   моделей   принятия
решений   играет   значительную   роль   в   повышении   эффективности   работы
управленческого
персонала.
Для   российских   предпринимателей   весьма   характерно   принятие   управленческих
решений   в   условиях   неопределённости.   Это   обусловлено   социальнополитическими,
административнозаконодательными,
коммерческими,
финансовыми   и   другими   факторами.   Условиями,   создающими   неопределенность,
являются воздействия факторов внешней и внутренней среды организации. Решение
принимается   в   условиях   неопределенности,   когда   невозможно   оценить   вероятность
потенциальных
результатов.
В   условиях   неопределенности   процесс   принятия   решения   состоит   из   нескольких
этапов,   одним   из   которых   является   выбор   и   оценка   альтернативных   вариантов.
Процесс принятия решений для каждого человека индивидуален, очень сложен и мало
кто   может   его   избежать.   Способность   принимать   решения   быстро   и   правильно
вырабатывается
опытом.
Различные специалисты дают различные определения понятию “решение” , но из всех
определений   следует,
  что   решение   –   это   выбор   альтернативы
Управленческие   решения  (УР)   это выбор, который  должен  сделать  руководитель,
чтобы выполнить обязанности, обусловленные занимаемой им должностью. Глобальной
целью   разработки   и   принятия   любого   УР   является   обеспечение   реализуемого   и
наиболее эффективного варианта движения к поставленным перед организацией целям.
2.Важнейшие требования к УР:
Реализуемость;
Эффективность.
Основные признаки УР:
Наличие альтернатив;
Существование цели (иногда формализованной в виде критерия);
Волевой акт.
УР имеют ряд специфических особенностей, их разработка и реализация требуют
привлечения большого объема финансовых и материальных ресурсов;
Они оказывают важное воздействие на большие коллективы людей, срок их
последействия достаточно высок;
Каждое из них в значительной мере определяет последующие решения;
Ответственность за принимаемые решения очень высока.
В качестве основных проблем при разработке УР можно назвать следующие:
Давление сроков;
Быстрая смена условий и возникающих проблем и задач;
Нехватка информации, ее дороговизна и низкое качество; Ненадежность имеющихся методов, их несоответствие возникающим задачам,
недостаточный уровень детализации, формализации и возможности адаптации к
конкретной ситуации;
Засилье рутины и др.
3.Управленческие решения могут быть классифицированы:
1. по функциональному содержанию:
 решения плановые,
 организационные,
 контролирующие,
 прогнозирующие.
2. по характеру решаемых задач:
 экономических,
 организационных,
 технологических,
 технических,
 экологических.
3. по уровням иерархии систем:
 на уровне системы,
 на уровне подсистем,
 на уровне отдельных элементов системы.
4. в зависимости от организации разработки решений:
 индивидуальные,
 коллективные.
5. по характеру целей:
 текущие (оперативные),
 тактические,
 стратегические.
6. В зависимости от подходов к принятию управленческого решения:
 интуитивные (решения основаны на внутреннем убеждении руководителя в
состоятельности принимаемого решения),
 решения, основанные на суждениях (когда наибольшее значение имеют предыдущий
опыт и схожие ситуации, которые складывались ранее),
 рациональные решения (связаны, как правило, со сложными ситуациями внутри
предприятия, когда требуется тщательный анализ, разрабатываются решения
тактического и стратегического характера),
 экспертные (связанные с широким использованием экспертных оценок, разработки
сценариев, ситуационных моделей).
Поскольку решения принимаются людьми, то их характер во многом несёт на себе
отпечаток личности менеджера, причастного к их появлению.
В связи с этим принято различать следующие типы решений:
1. Уравновешенные решения принимают менеджеры, внимательно и критически
относящиеся к своим действиям, выдвигаемым гипотезам и их проверке. Обычно,
прежде чем приступить к принятию решения, они имеют сформулированную исходную
идею.
2. Импульсивные решения, авторы которых легко генерируют самые разнообразные идеи в неограниченном количестве, но не в состоянии их как следует проверить,
уточнить, оценить. Решения поэтому оказываются недостаточно обоснованными и
надёжными, принимаются «с наскока», «рывками».
3. Инертные решения становятся результатом осторожного поиска. В них наоборот
контрольные и уточняющие действия преобладают над генерированием идей, поэтому в
таких решениях трудно обнаружить оригинальность, блеск, новаторство.
4. Рискованные решения отличаются от импульсивных тем, что их авторы не
нуждаются в тщательном обосновании своих гипотез и, если уверены в себе, могут не
испугаться любых опасностей.
5. Осторожные решения характеризуются тщательностью оценки менеджером всех
вариантов, сверхкритичным подходом к делу. Они в ещё меньшей степени, чем
инертные, отличаются новизной и оригинальностью.
Классификация управленческих решений по следующим признакам:
1. Источник возникновения:
 инициативные (творческий вклад руководителя)
 по предписанию (функциональные обязанности)
2. Способ доведения решений:
 устные
 письменные
 виртуальные
3. Субъект принятия решения:
 индивидуальные
 групповые
4. По повторяемости выполнения:
 рутинные (традиционные)
 новаторские (творческие)
5. По времени действия:
 стратегические
 тактические
 оперативные
6. По прогнозируемым результатам:
 с определенным результатом
 с вероятностным или неопределенным исходом
7. По характеру разработки и реализации:
 уравновешенные
 импульсивные
 инертные
 рискованные
 осторожные решения
8. По методам переработки информации:
 алгоритмические (математические и статистические методы)
 эвристические (логика, интуиция)
9. Содержание решений:
 экономические
 технические  социальные
 организационные
10. По типу проблемы:
 хорошо структуризованные
 слабо структуризованные
 неструктуризованные.

  широко

для
принятия

запасами;

управления
  модели

используется
экономический
4.Модели и методы подготовки управленческих решений.
Моделирование
решений.

Модель  –  это   представление   объекта,   системы   или   процесса   в  форме   отличной   от
оригинала, но сохраняющей основные его характеристики.
В   науке   управления   используются   следующие   модели:   теория   игр;   модели   теории
очередей;
анализ.
Теория игр. Данный метод служит для моделирования оценки воздействия принятого
решения   на   конкурентов.   Изначально   была   разработана   военными   с   тем,   чтобы   в
стратегии   учесть   возможные   действия   противника.   В   бизнесе   игровые   модели
используются   для   прогнозирования   реакции   конкурентов   на   изменение   цен,
модификацию   и   освоение   новой   продукции,   предложения   дополнительного
обслуживания и т. д.
Теория игр используется реже, чем другие модели, так как ситуации в реальном мире
очень сложны и часто меняются. Но, тем не менее, теория игр полезна для определения
наиболее   важных   и   требующих   учета   факторов   в   ситуации   принятия   решений   в
условиях   конкурентной   борьбы.  Благодаря   применению   данной   теории   организация
может   прогнозировать   действия   конкурентов,   что   является   преимуществом   и
увеличивает
конкурентоспособность.
Модели теории очередей, или модели оптимального обслуживания используются для
определения оптимального числа каналов обслуживания по отношению к потребности в
них. Применяется в различных ситуациях, где есть клиенты и пункты их обслуживания
(резервирование   билетов   по   телефону,   обслуживание   клиентов   в   банке,   количество
разгрузочных   площадок   на   складах   и   т.   д.).   Используются   для   уравновешивания
расходов   на   дополнительные   каналы   обслуживания   и   потерь   от   обслуживания   на
уровне
оптимального.
Например, если клиент в банке слишком долго ждет своей очереди на обслуживание, у
него может возникнуть желание поменять банк. Следовательно, необходимо увеличить
численность персонала, обслуживающего  клиентов. На сколько человек необходимо
увеличить численность поможет модель теории очередей.
Модели   управления   запасами  используются   для   определения   времени   размещения
заказов на ресурсы и их количества, а также массы готовой продукции на складах. Цель
данной модели оптимизация запасов на предприятии. Чрезмерное их накопление хотя
помогает избежать потерь, обусловленных их нехваткой, во многих случаях сводит к
минимуму   издержки   на   размещение   заказов,   так   как   они   размещаются   в   больших
количествах, но также ведет к дополнительным издержкам на хранение, перегрузку,
потери   от   порчи,   уменьшение   оборотных   средств,   что   уменьшает   мобильность
предприятия в принятии решений при возникновении новой ситуации на рынке.

ниже Экономический   анализ     один   из   самых   распространенных   методов   моделирования,
хотя он и не воспринимается как моделирование. Экономический анализ вбирает в себя
почти все методы оценки издержек и экономических выгод, а также относительной
рентабельности   деятельности   предприятия.   Экономический   анализ   включает   в   себя
анализ безубыточности, определение прибыли на инвестированный капитал, величину
чистой прибыли на данный момент времени и т. д. эти модели широко применяются в
бухгалтерском и финансовом учете.

file_name: Принятие решений.doc

intro: Теоретический материл по дисциплине "Менеджмент" по теме "Принятие решений" разработан для студентов СПО. Рассмотрены следующие теоретические вопросы: Значение, сущность управленческого решения. Требования к управленческим решениям: реализуемость, эффективность. Основные признаки управленческого решенич: наличие альтернатив, существование цели, волевой акт. Виды управленческих решений.

title: Лекционный материал по теме "Принятие решений"


extracted_text:
Урок- игра « В гостях у сказки» для 5 класса.
Цели и задачи: 1.Обобщить знания и умения уч-ся по теме:
«решение уравнений».
2.Развивать умение наблюдать, анализировать,
логически мыслить.

предмету.
3. Воспитывать познавательную активность, интерес к
Ход урока.
I. Организационный момент.
II.Устная работа.
III.Решение уравнений.
IV.Самостоятельная работа.
V.Решение задачи с помощью уравнения.
VI. Решение логической задачи.
VII.Итог урока.
    I. Сегодня на уроке мы побываем в гостях у сказки. Мы будем не
только слушать сказку, быть активными участниками ее событий,
но и повторять тему «решение уравнений». И сейчас я проверю
вашу готовность к уроку.
   II. Устная работа.
1. Решите уравнение: а) 444: (а-6) = 111;
б) (5+а) 10 = 80;

                                                в) (х + 37) : 4 = 25;
                                                г) х  х + 1 = 50.
         2.  Повторим правила: как найти неизвестный множитель,
уменьшаемое, делитель, слагаемое. . . . III. Вижу, что вы готовы отправиться в путь. Итак, слушаем
сказку.
«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Иван-
царевич. И однажды повстречал он Елену Прекрасную. Они
полюбили друг друга. Но злой Кощей Бессмертный похитил Елену
Прекрасную.
   Иван-царевич взял верных друзей (нас с вами) и поехал выручать
свою любимую. Вышли они к реке, а там огромный камень закрыл
дорогу на мост. Не обойти его, не объехать, и с места не сдвинуть.
Присмотрелся Иван-царевич, а на камне три уравнения написаны:
              65+2х=87;                   60-3х=21;                        5х-15=60.
Если их правильно решить, то камень повернется и освободит
дорогу на мост.
(к доске вызываются по одному ученику)
   IV. А дальше, за мостом были три дороги. Задумался Иван-
царевич о том, какую выбрать. И тут у него в руках появился
свиток, а в нем три уравнения и шифровка:
                     1) у+12705:121=115;       2) 21-4х=1;        3) (х-5):6=7;

         5
         10
         47
       100
         Е
         Л
          С
         О
                   ( самостоятельная работа  с последующей
взаимопроверкой )
    V. Долго ехали они по лесу, пока дорога не привела их к избушке
Бабы Яги.  Баба Яга давно враждовала с Кощеем и согласилась
помочь Ивану-царевичу, но только, если его друзья решат две
задачи.
Задача 1. Найди ошибку:   (х-5) 4=20;
                                               Х-5=4 20;
2 Х-5=80;
                                               Х=80+5;
                                               Х=85.
Задача 2. Во время пира Кощей и пятиголовый Змей Горыныч
выпили32 литра кваса. Сколько литров кваса выпила каждая
голова Змея Горыныча, если Кощей выпил 7литров кваса?
     VI. Справились твои друзья с заданием, помогу тебе, Иван,
вызволить Елену Прекрасную, - сказала Баба Яга. Вот тебе клубок.
Приведет он тебя прямо к Кощею Бессмертному. В подземелье у
него три темницы. В одной из них томится Елена Прекрасная, в
другой живет Змей Горыныч, а третья – пустая. Только учти, все
надписи на дверях темниц неверные.
   Бросил Иван клубок на землю. Покатился клубок, Иван - за ним.
Дошел Иван до Кощея Бессмертного, потребовал у него Елену
Прекрасную. Повел Кощей Ивана в подземелье. Показал там три
темницы, на дверях которых было написано:
                                 I – Здесь Елена Прекрасная
                                II – Темница III не пуста
                               III – Здесь Змей Горыныч
Отпущу, Иван, с тобой Елену Прекрасную, если угадаешь в какой
она темнице. Покажешь на дверь, за которой Змей Горыныч, - быть
тебе им растерзанным. Покажешь на пустую темницу – быть тебе в
ней узником до конца дней своих.
   VII. Сдержал Кощей свое слово. Отпустил Елену Прекрасную.
Вернулись они домой и сыграли свадьбу. Вот и сказки конец, а кто
слушал молодец.
     А «молодцами» сегодня на уроке были…( подведение итога
урока)
3 Дополнительное задание: Возраст Кощея Бессмертного
записывается числом все цифры которого различны. Если первую и
последнюю цифры зачеркнуть, то получится двузначное число,
которое при сумме цифр, равной 13, является наибольшим. Первая
цифра больше последней в 4 раза. Сколько лет Кощею?
4

file_name: конспект.docx

intro:
Цели и задачи:

1.Обобщить знания и умения уч-ся по теме: «решение уравнений».

2.Развивать умение наблюдать, анализировать, логически мыслить.

3. Воспитывать познавательную активность, интерес к предмету.Урок- игра « В гостях у сказки» для 5 класса.

Цели и задачи: 1.Обобщить знания и умения уч-ся по теме: «решение уравнений».
	2.Развивать умение наблюдать, анализировать, логически мыслить.
 	3. Воспитывать познавательную активность, интерес к предмету.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II.Устная работа.
III.Решение уравнений.
IV.Самостоятельная работа.
V.Решение задачи с помощью уравнения.
VI. Решение логической задачи.
VII.Итог урока.

математика

group: Дисциплины

title: В гостях у сказки


extracted_text:
Конспект открытого занятия
Тема:    «В мире десятичных дробей» /5класс/
 обобщение   и   систематизация   знаний,   умений   и   навыков
Цель   занятия:
обучающихся   при   выполнении   арифметических   действий   над   десятичными
дробями.
Задачи занятия:
Образовательные:

закрепление   умения   и   навыков   применения   правил   сравнения,   округления,
сложения, вычитания, умножения и деления десятичных дробей при решении
задач;
 применение   изученных   правил   при   решении   нестандартных   практических
задач;
 формирование умения оперировать ранее полученными знаниями.
Развивающие:
 создание условий для развития познавательного интереса к предмету;
 развитие   навыков   самостоятельной   деятельности   и   самоконтроля
обучающихся;
 развитие   сообразительности,
  логического   мышления,
познавательной   активности,   внимания,   любознательности   и   интереса   к
предмету.
  находчивости,
Воспитательные:
 воспитание   информационной   культуры,  подготовка   обучающихся   к   жизни   в
современном информационном обществе;
 воспитание   аккуратности,   внимательности,   интереса   к   предмету,   эрудиции,
упорства;
 совершенствование навыков эстетического оформления записи в тетради.
Оснащение занятия:
 учебная и методическая литература;
 карточки с заданиями;
 различная атрибутика занятия. Ход занятия:
1. Организационный момент:
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в центре начались занятия.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
Ребята,   сегодня   мы   с   вами   отправляемся   в   необычное   путешествие,
путешествие в страну Десятичных дробей. В этом путешествии вам нужно будет
показать свои знания, находчивость и смекалку.
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них!
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло!
  Эпиграфом к нашему занятию   мы с вами возьмем слова великого педагога
Адольфа Дистервега: «Не в количестве знаний заключается образование, а в полном
понимании и искусном применении всего того, что знаешь».
Итак, отправляемся в путь!
И сегодня наше занятие не обычное, а сказочное. Почему? Случилась беда
Снежная   Королева   забрала   Кая,   бросила   ему   в   глаза   и   сердце   льдинки
«десятичных дробей», заморозив его так, что он забыл о Герде. Вот и отправилась
девочка на поиски своего друга в царство Снежной королевы. Дорога нелегкая и
мы поможем Герде найти Кая и растопить его сердце с помощью наших знаний и
умений по теме «Десятичные дроби».
2 Захватим с собой путевые листы, в которые будем заносить итоги нашего
приключения. В начале, пожалуйста, в своих листах отметьте по 5 – балльной
шкале свое настроение в  данный момент.
Что ж в путь!
2. Актуализация опорных знаний.
Сначала обдумаем план наших действий.
1) Устная работа “Думайте и соображайте”
Известно,   какое   важное   значение   имеет   запятая   в   написании   слов.   От
неправильной расстановки запятых смысл предложения может резко измениться.
Например,   как   в   известном   мультфильме,   “   Казнить,   нельзя   помиловать”   или
“Казнить   нельзя,   помиловать”.   В   математике   от   положения   запятой   зависит
верность или неверность равенства.
 Расставьте в следующих равенствах запятые:
1. 32 + 1,8=5
2. 7,36336=4
3. 63 – 27=60,3
4. 3 + 108=4,08
5. 12•50=60
Когда план был обсужден, Герда отправилась к реке и спросила, не знает ли она
где Кай. Речка ответила: «Если правильно соберешь правила, то я покажу тебе
дорогу!»
2) Фронтальный опрос «Соберите правила»
 Чтобы сложить или вычесть десятичные дроби надо:
 выполнить действия сложения и вычитания;
 выполнить действия сложения и вычитания;
 в ответе запятую поставить после запятой в данных дробях;
 уравнять число знаков после запятой;

записать дроби так, чтобы запятая оказалась после запятой.
3  Чтобы перемножить две десятичные дроби надо:
 отделить   запятой   столько   цифр   справа,
  сколько   их
стоит после  запятой в обоих множителях вместе;
 выполнить умножение, не обращая внимания на запятые.
 Чтобы разделить число на десятичную дробь, надо:
 после этого выполнить деление на натуральное число;
 поставить в частном запятую, когда кончится деление целой части;
 в делимом и в делителе перенести запятую вправо на столько цифр,
сколько их после запятой в делителе.
В дороге нам придется действовать как единая команда. Проверим, так ли
это?
Работа у доски по цепочке.
3. Устный счет «Заполните фигуры».
1,4 + 0,6 =

                  1,7 =

1,2 =
4 : 9 =
                + 0,96=

                   0,5=  ?
Молодцы, вы помогли Герде и речка показала ей дорогу. Девочка села в лодку и
поплыла.
4.Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.
И   вот   Герда   приплыла   к   старой   волшебнице.   Старушке   девочка   очень
понравилась.   Чтоб   Герда   забыла   Кая,   она,   расчесывая   девочке   волосы,
заколдовала ее.
Чтобы чары пропали, надо выполнить следующие задания.
1) «Вычислите наиболее простым способом»:
а) 5,94•0,07+0,33•5,94
5 б) 6,85•3,26,85•1,71,5•6,85
Самопроверка – оценка максимум 5 баллов (результаты заносятся в лист).
2) «Продолжите ряд чисел»:
Посмотрите на числа в каждом ряду; догадайтесь, по какому признаку они собраны
вместе и запишите ещё по три числа в каждый ряд.
 0,2; 0,7; 1,2;…;        1,7
 1,1; 2,2; 4,4;…;         8,8
 2,5; 5; 7,5; 10;… .     12,5
Самопроверка – оценка максимум 5 баллов (результаты заносятся в лист).
Мы помогли Герде вспомнить Кая и она убежала от волшебницы. Долго бежала,
устала и присела отдохнуть. И мы отдохнем вместе с ней.
Физкультминутка.
Из  за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
 Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
6 Отдохнув, Герда увидела перед собой прыгающего старого Ворона. Герда спросила,
не знает ли он, где Кай. Ворон ответил: «Кар –кар, наверное знаю, где твой принц, но
сначала реши задание»
3)  «Решите уравнение»
 ( 2,1 – 0,7х)  : 0,48 = 3,5
Самостоятельное решение, затем – сверка с доской.
Решение:
2,10,7х=1,68;
0,7х=2,11,68;
0,7х=0,42;
х=0,6;
Ответ: 0,6.
 Оценка максимум 5 баллов (результаты заносятся в лист).
Герда с нашей помощью решила уравнение и Ворон привел ее к принцу и принцессе,
но это был не Кай. Чтобы развеселить Герду, принц с принцессой предложили ей
«разгадать» логические задачи.
Работа в парах.
4) « Исключите лишнее слово»: рбьод, резоток, чул, мапряя
Ответ: дробь
 5) «Найдите  недостающее число»:
5
?

1,5                          2,3                                             10,2                               2,8
     1,2                                                                                2,5
 (Ответ: 10,2+2,5+2,8 = 15,5)
Оцените себя – максимум 5 баллов (результаты заносятся в лист).
Герда рассказала им свою историю и попросила у принца и принцессы карету, что
дальше отправиться в поисках Кая.
7 Долго ехала Герда на карете, но в лесу ее поймали разбойники, которыми
командовала маленькая Разбойница. Рассказ Герды опечалил Разбойницу. И она
решила отпустить ее, если Герда решит задачу.
Самостоятельное решение.
6) «Решите задачу»
Найди площадь леса, в котором я живу, если он имеет форму прямоугольника с
длиной 18,4км, а шириной на 8,9 км меньше.
  Решение. 1) 18,48,9=9,5 (км) –ширина леса;
2)18,49,5=174,8 (км
2
)–площадь леса.
         Ответ: 174,8 км
2
Выполняем взаимопроверку – максимум 5 баллов (результаты заносятся в лист).
Северный Олень привез Герду к бабушке Лапландки, которая сказала: « Моя подруга
Финка знает, где Кай, но она покажет тебе дорогу, если ты решишь задачу».
Работа у доски.
7) «Задача Финки»
Из двух пунктов, расстояние между которыми равно 34,68 км, одновременно
навстречу друг другу вышли два пешехода. Скорость первого пешехода равна 4,8 км
в час, а скорость второго – 5,4 км в час. Через сколько часов пешеходы встретятся?
 Решение. 1) 5,4 + 4,8 = 10,2 ( км в час) – общая скорость;
2) 34,68 : 10,2 = 3,4 (ч) – время встречи пешеходов.
         Ответ: 3,4 ч .
Мы справились и с этим заданием и Финка показала дорогу к Снежной Королеве.
Когда Герда увидела Кая, она бросилась к нему, но тот стоял неподвижно. В его
глазах и сердце были льдинки. Их нужно растопить. Для этого звездочки в примерах
замените на цифры.
Самостоятельное решение в парах.
8) «Замените звездочки цифрами»
   1,*
8 
   *,6

* * 8
3 *

4,* 8
Ответ:1,82,6=4,68.
Проверка – максимум 5 баллов (результаты заносятся в лист).
Сердце Кая растаяло, он вспомнил Герду. И вместе они отправились домой.
5. Рефлексия.
На своем путевом листе напишите, за что вы можете себя похвалить, а за что
поругать, а также выставите «оценку» своему настроению в конце урока.
6. Итоги занятия.
Вот закончена игра,
   Результат узнать пора.
   Кто же лучше всех трудился?
   Кто же в сказке отличился?
Подсчитаем суммарный балл за вашу работу. Если в тетради записи аккуратные –
дополнительный балл.
Молодцы ребята!
  Вы справились с заданьями
  И блеснули знаньями.
  Каю с Гердой помогли,
  От Снежной Королевы их спасли.
9 А волшебный ключ к ученью
  Ваше упорство и терпенье!
Спасибо за работу! До новых встреч в сказочной стране Математики!
10

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект открытого занятия
Тема:    «В мире десятичных дробей» /5класс/
Цель занятия:  обобщение и систематизация знаний, умений и навыков обучающихся при выполнении арифметических действий над десятичными дробями.
Задачи занятия:
Образовательные:
•	закрепление умения и навыков применения правил сравнения, округления, сложения, вычитания, умножения и деления десятичных дробей при решении задач;
•	применение изученных правил при решении нестандартных практических задач;
•	формирование умения оперировать ранее полученными знаниями.
Развивающие:
•	создание условий для развития познавательного интереса к предмету;
•	развитие навыков самостоятельной деятельности и самоконтроля обучающихся;
•	развитие сообразительности, находчивости, логического мышления, познавательной активности, внимания, любознательности и интереса к предмету.

title: В мире десятичных дробей


extracted_text:
Самоменеджмент
1.Понятие самоменеджмента. Правила и функции самоменеджмента.
2.Аудит личного времени.
3. Матрица времени С.Кови.
1. Время — это такой же ресурс, как и люди, сырье, финансовые средства.
Его важнейшей особенностью является безвозвратность — его нельзя накопить,
передать,   взять   в   кредит,   потому   важно   научиться   использовать   его   с
максимальной выгодой. Не даром же говорят: время — деньги.
Самоменеджмент (или таймменеджмент) — техника правильного использования
времени.  Самоменеджмент   помогает   выполнять   работу   с  меньшими   расходами,
лучше   организовать   труд   (следовательно,   получить   лучшие   результаты),
уменьшить загруженность работой и, как результат, уменьшить спешку и стрессы.
Самоменеджмент   —   это   последовательное   и   целенаправленное   использование
эффективных   методов   работы   в   повседневной   практике,   с   оптимальным
использованием своих ресурсов для достижения своих же целей.
У самоменеджмента определен круг правил и функций.
1. Постановка   цели.  Одно   из   правил   эффективного   менеджмента   гласит:
«Случайные   успехи   красивые,   но   не   гарантированные.   Запланированные   успехи
лучше, поскольку они управляются и случаются чаще».
2. Планирование.
 Призвано   обеспечить   рациональное   использование   самого
ценного ресурса — времени. Чем лучше спланировано время, тем лучше оно может
быть   использовано   в   личных   и   профессиональных   интересах   руководителя.
Планирование как составная часть заданий и правил самоменеджмента означает
подготовку   к   реализации   цели.   Планирование   ежедневной   работы,   средне—   и
долгосрочных задач означает также выигрыш во времени, достижение успеха и
большую уверенность в себе.
3. Основные правила планирования времени:
3.1. Соотношение   (60:40).  Опыт   показывает,   что   лучше   всего   составлять   план
лишь   на   определенную   часть   рабочего   времени   (на   60   %).   Приблизительно
половину рабочего дня руководитель проводит не на рабочем месте, потому что
работа   требует   взаимодействия   с   людьми,   обмена   информацией.   Всегда   нужно
оставлять   определенный   процент   времени   как   резерв   для   неожиданных
посетителей, телефонных разговоров.
3.2. Регулярность — системность — последовательность. Над планами времени
нужно работать регулярно и системно, последовательно доводя до конца начатое
дело.
3.3. Реалистичное планирование. Планировать нужно только такой объем задач, с
которым работник реально может справиться.
3.4. Заполнение   потерь   времени.  Заполнять   потерю   времени   лучше   но
возможности сразу, например лучше один раз дольше поработать вечером, чем в
течение следующего целого дня наверстывать потерянное накануне.
3.5. Фиксация   результатов   вместо   действий.  Фиксировать   в   планах   нужно
результаты или цель, а не просто какиелибо действия, чтобы усилия были исходно направлены   непосредственно   на   достижение   цели.   Это   поможет   избежать
внеплановой деятельности.
3.6. Срок   выполнения.  Во   избежание   промедления   и   откладывания   дел,   нужно
устанавливать точные сроки выполнения для всех видов деятельности.
3.7. Согласование различных планов во времени.  Чтобы более успешно внедрять
свои планы в жизнь, работнику необходимо согласовывать их с планами других
людей (начальника, подчиненных, коллег).
4. Принятие   решений.  Принятие   решений   допускает   выбор   первоочередных
заданий и дел. Принять решение — значит установить приоритетность. Основная
проблема руководителей заключается в том, что они пытаются сразу выполнить
слишком   большой   объем   работы   и   распыляют   свои   силы   на   отдельные,   часто
несущественные, но кажущихся необходимыми дела.
5. Реализация   и   организация.  Допускает   составление   распорядка   дня   и
организацию   трудового   процесса   с   целью   достижения   поставленной   цели.
Организация своего рабочего дня должна отвечать основному принципу: «Работа
должна подчиняться мне, а не наоборот». Существуют 23 правила, которые можно
разделить на 3 группы: правила начала дня, основной части дня и конца дня.
Правила начала дня:
1) начинать день с позитивным настроением;
2) начинайте работу по возможности в одно и то же время;
3) повторный обзор плана дня, составленного накануне;
4) сначала — ключевые задания;
5) приступать без раскачивания;
6) согласовать план дня с секретарем;
7) утром заниматься сложными и важными делами, потому что позже менеджер
обычно бывает занят текущими делами.
Правила основной части дня:
1) логичная подготовка работы;
2) влиять на фиксацию сроков в собственных интересах;
3) перепроверять весь комплекс работ с точки зрения необходимости отдельных
работ;
4) отклонять дополнительно возникающую безотлагательную проблему;
5) избегать незапланированных импульсивных действий;
6) вовремя делать паузу и соблюдать размеренный темп;
7) небольшие однородные задания выполнять серией (при этом только один раз
проводится   подготовка   и   в   течение   определенного   времени   руководитель
занимается   однородной   деятельностью;
  благодаря   непрерывности   и
концентрированности на процессе достигается экономия времени;
8) рационально завершать начатое (отвлечение и следующее возвращение к работе
требуют некоторого времени, потому начатое дело нужно или доводить до конца,
или прерывать в нужный момент);
9) использовать незапланированные временные промежутки для подготовительной
или рутинной деятельности;
10) работать   антициклично   (т.   е.   в   начале   дня   целесообразнее   заниматься
важнейшими заданиями, а в более беспокойный период — делами менее важными); 11) выкраивать спокойное время для восстановления сил;
12) контролировать время и планы.
Правила завершения рабочего дня:
1) завершить начатые небольшие дела;
2) контроль над результатами и самоконтроль;
3) составить план на следующий день;
4) каждый день должен иметь свою кульминацию.
6. Контроль. Контроль над результатами служит улучшению, а в идеальном случае
—   оптимизации   трудового   процесса.   Все   перечисленные   выше   функции
самоменеджмента будут не настолько эффективными, если не будет проводиться
соответствующий контроль.
Контроль над результатами труда должен в любом случае производиться после
выполнения   задания.  Тот,   кто   хочет   себя   понастоящему   разгрузить,  не   может
отказаться от самоконтроля.
7. Информация и коммуникация.  Это важнейшая фаза, потому что все другие
фазы   нуждается   в   ней.   На   руководителя   ежедневно   обрушивается   поток
информации,   с   которым   ему   приходится   разбираться.   В   реальной   жизни
руководитель обрабатывает намного больше информации, чем это необходимо для
эффективной   работы.   Для   того   чтобы   экономить   свое   время,   руководителю
необходимо   разработать   рациональный   подход   к   получению,   обработке   и
использованию информации.
2. Аудит использования рабочего времени
В общем случае слово «аудит» переводится как проверка, оценка соответствия,
инспекция.
Компании обычно используют такие формы аудита:
хронометраж рабочего дня;
фотография рабочего дня;
табель учёта рабочего времени;
видеонаблюдение;
сервисы автоматического учёта рабочего времени.  Позволяют получить
подробную информацию по каждому сотруднику.
Аналитики изучали главные факторы, на которые отвлекаются офисные сотрудники:





1. Личная переписка 51,76% офисных сотрудников изучают личную почту в
рабочее время.
2. Просмотр новостей — 43,95%
3. Переписка в ICQ, QIP, Skipe и других месенджерах — 34,11%
4. Социальные сети оказались лишь на 4м месте — 31,24%
5. Сайты по интересам — 17,98%
6. Сайты по поиску работы — 15,55%
7. Онлайнпокупки — 12,13%
8. Чтение и написание блогов — 7,52%
9. Компьютерные игры — 5,45%
10. Туристические сайты — 4,9%.

file_name: Самоменеджмент.docx

intro: Лекционный материал по дисциплине Менеджмент по теме Самоменеджмент разработан для студентов СПО. Рассмотрены следующие теоретические вопросы: Понятие самоменеджмента. Правила и функции самоменеджмента: постановка цели, планирование, основные правила планирования времени, принятие решений, реализация и организация, контроль, информация и коммуникация. Аудит личного времени. Матрица времени Кови.

title: Лекционный материал по теме "Самоменеджмент"


extracted_text:
Цели урока:
1.Дидактическая
- познакомить учащихся с рассказом В.П.Астафьева «Белогрудка»
- формировать навык учащихся более вдумчиво работать с текстом, выделяя ключевые
понятия и выявляя их основные признаки,
- закрепить умения учащихся по работе над глубоким анализом произведения.
2. Воспитательная
В ходе решения дидактических целей создать условия для воспитания:
- чувства ответственности, сострадания,
- гуманного отношения к животным (растениям),
- любви к  окружающей природе.
3.Развивающая
В ходе условия решения дидактических целей  создать условия для развития:
- критического мышления
- познавательной активности
- наблюдательности
- коммуникативной культуры (умение слушать и слышать)

file_name: конспект.docx

title: В. Астафьев. Белогрудка


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для 5—9-
го классов "Веселая математика"
Введение
«Математическая игра» - внеклассное мероприятие по
математике для учащихся 5-9 классов.  Игра проводилась  во
время предметной недели в малокомплектной школе. Игра
рассчитана на один урок.
Подготовительный этап: От каждого класса выбираются по два
человека для участия в игре, методом жеребьевки эти два
человека распределяются в первую и вторую команду.  Таким
образом формируется две разновозрастные команды по 5 человек.
 Задание командам: выбрать капитана, подготовить название,
девиз, эмблему.
Форма проведения:  соревнование.
Цели мероприятия:
- развитие любознательности, внимания, памяти;
- наработка навыков  нешаблонного и логического мышления при
решении нестандартных задач;
- повышение интереса к предмету;
- воспитание настойчивости, воли, умения работать в коллективе.
   Игровой этап:
На доске (экране):     Название мероприятия, турнирная таблица.
Ведущий:  а) Название мероприятия.
Здесь затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем вам удачи,
За работу, в добрый час!
б)   представление жюри; в)   оглашение правил игры:  за представление команды 10 баллов, за правильный,
полный, без подсказки ответ на вопрос игры 5 баллов, ответ с помощью
болельщиков своей команды – 3 балла. На решение отводится от 1 до 3 минут в
зависимости от трудности вопроса. Снимаются 2 балла за некорректное поведение
участников и болельщиков.
г)  ход игры.
1. Делим болельщиков на две части.
2. Представления команд.
3.
4. Устный счет «Найди ошибку» (приложение №2).  Болельщики так же
 Конкурс  «Разгадай ребус»  (приложение №1) Ответ: задача
выполняют задание (приложение №3)
5. Головоломка из спичек (приложение №4)
6.
 Задача на смекалку «Накорми животных»
Лошадь съедает один воз сена за месяц, осел – за полтора месяца,
коза  - за  три месяца. Сколько возов сена лошадь, осел и коза
съедают за один месяц?
Ответ:  2 воза.
7. «Математическое лото».  На поле записаны ответы. Задание:  закрыть
соответствующими карточками   (приложение №5).
8. «Отгадай загадку» (приложение №6).
9. «Кубик Рубика»
Куб сложен из 27 одинаковых кубиков. Сравните площадь
поверзности этого куба и площадь поверхности , фигуры, которая
получится , если из него вынуть все «угловые» кубики.
Ответ: площадь не изменится.
В течение хода игры жюри периодически объявляет и выставляет баллы в турнирную
таблицу.
10.Подведение итогов, объявление победителей, поощрение победителей и
участников.
2 Приложения:
1.
2.
3 3.
4.  выложи: 6+3=9     -------    поменяй одну спичку:  5+4=9
5.
Выдели из
неправиль
ной дроби
целую
часть
25/12 13/4
6/5
60/12
4 Представь
те в виде
неправиль
ной дроби
со
знаменате
лем 7
числа
7
8
9
13
На обратной стороне подходящих карточек получается слово
«МОЛОДЕЦ!»
6.
5 6

file_name: конспект.docx

description:
Приложения:
1.
2.
3

intro:
Игра проводилась во время предметной недели в малокомплектной школе. Игра рассчитана на один урок.
Подготовительный этап: от каждого класса выбираются по два человека для участия в игре, методом жеребьевки эти два человека распределяются в первую и вторую команду. Таким образом, формируется две разновозрастные команды по 5 человек.

title: Веселая математика


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для
5А и 6Б классов
"Веселый математический поезд"
 Ход мероприятия
(Команды за столами)
 Вступление:
Мы вас сегодня пригласили
Затем, чтоб вместе пошутить,
Задачи сложные решить,
Отведать угощенья с нами
И, соревнуясь, остаться лучшими друзьями.
С математикой, друзья,
Очень дружим ты и я.
Без нее нам очень скучно,
Без нее прожить нельзя.
Хочешь, корень извлечем,
Нам задачи нипочем,
Теорему мы докажем,
Знать бы только лишь о чем.
Пифагор и Архимед,
Можешь верить, можешь нет, Мы желаем вам сегодня
Здесь добиться лишь побед.
. Ведущий:  Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в
путешествие на математическим поезде. Вы проедете немало
занимательных и интересных станций, на каждой из которых вас
ждут нелегкие испытания. Но для того, чтобы сесть в поезд,
необходимо купить билеты в кассе
1 Касса Командам предлагаются задачи для устного счета.
Ответы записываются на листочках (один от каждой команды).
Ответы сразу проверяются и в зависимости от результата
выдаются билеты в купейный и плацкартный вагоны. Количество
баллов и тип вагона записываются на маршрутном листе. При
равенстве баллов побеждает в конце игры та команда, которая
ехала в лучшем вагоне.
Вопросы:
 1. На грядке сидели 4 воробья. К ним прилетели еще 2 воробья.
Кот Васька подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьев
осталось на грядке? (0, остальные улетели)
 2. Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый?
(4 часа)
 3. По дороге 2 мальчика и 2 рубля нашли. За ними еще четверо
идут, сколько они найдут? (0)
 4. Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он весит, стоя на
двух ногах? (3 кг)
 5. Найти 2 таких числа, произведение которых 24 и частное тоже
24. (числа 24 и 1)
 6. Сколько получится десятков, если 2 десятка умножить на 3
десятка? (60 десятков)
7. Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил пять
грузовиков и три легковые машины. Сколько всего машин ехало в
село? (одна машина - такси, остальные ехали из села)
2 8. Ребята пилят бревно на части определенной длины.
Отпиливание одного такого куска занимает одну минуту. За
сколько минут они распилят бревно длиной 5 метров на пять
частей? (за 4 минуты)
Жюри подводит итоги и сообщает, какая команда в каком едет
1 Станция "Эрудит"
 Здесь команде предлагается разгадать кроссворд. За каждое
угаданное слово - 1 балл. В конце начальник станции суммирует
баллы за разгаданные слова и общее число очков записывает на
маршрутном листе.
 Кроссворд По горизонтали: 1. Арифметическое действие.
(Умножение) 2. Число, из которого вычитают. (Уменьшаемое) 3.
Число, на которое делят. (Делитель) 4. Сумма длин всех сторон
треугольника. (Периметр) По вертикали: 5. Какая фигура
изображена на рисунке? (Пятиугольник) 6. Число, которое
прибавляют. (Слагаемое) 7. 23 = 4 · 5 + 3. 3 - это … (Остаток) 8. Что
это такое: 2х - 6 = 2? (Уравнение)
2 станция "Веселые нотки"
 На этой станции команды по очереди должны спеть песни, в
которых есть числительные. Учитывается как правильный выбор
песни, так и качество исполнения. Общее число баллов начальник
станции записывает в маршрутный лист. Примеры песен: "Дважды
два четыре", "Чему учат в школе", "Вместе весело шагать", "Жили
у бабуси два веселых гуся", "Четыре таракана и сверчок" и др.
(можно использовать и современные песни).
3 Станция "Внимательная"
На этой станции команде начальник станции читает задачи. Но
задачи не простые. Нужно слушать внимательно, так как вопрос
будет задаваться в конце. За каждую решенную задачу
присуждается 2 балла. Ответы записывать на листках.
Задачи:
 1. В автобусе ехали 25 человек. На первой остановке вышли 7
человек, зашли 4 человека. На следующей остановке вышли 12
человек, зашли 5 человек. На следующей остановке вышли 8
3 человек, зашли 6 человек. На следующей остановке вышли 2
человека, зашли 16 человек. На следующей остановке вышли 5
человек. Сколько было остановок? (5 остановок)
 2. У четы речных Медуз был всегда отменный вкус, И они гостей
позвали, чтоб попробовать арбуз. На обед пришел Тритон, и
Морской знакомый Слон - Ел арбуз ножом и вилкой, был любезен и
умен. А потом зашел Варан. Лег на кожаный диван. Одиноким
молчуном просидел весь вечер Сом. И Бермудский крокодил тоже в
гости заходил. Славно было у Медуз! Съели гости весь арбуз!
Вопрос: Сколько гостей пришло к Медузам? (5 гостей)
Летняя задача. На речке летали 12 стрекоз. Явились 2 друга и
рыжий Барбос. Они так плескались, они так галдели, Что 8 стрекоз
поскорей улетели. Остались на речке только стрекозы, Кому не
страшны ребятня и барбосы. Но вот что моя голова позабыла:
Скажите, пожалуйста, сколько их было? (12 стрекоз)
 4. На рынке. Продавал Трофим на рынке топоры, ковры и крынки,
Грабли, ведра и рубанки, огурцов соленых банки, И кастрюльки, и
корзинки, даже детские машинки. Продавал Трофим на рынке. У
прилавка все толпились, покупали, не скупились. И хвалили , млад
и стар и Трофима, и товар. Вопрос: Сосчитайте, сколько видов
разных товаров продавал Трофим на трынке?
 5. Задача о глупом Кондрате. Шел Кондрат в Ленинград,
навстречу ему 12 ребят, У каждого по лукошку, в лукошке - по
кошке, У кошки - по котенку, у котенка - по мышонку. Задумался
старый Кондрат: "Сколько котят и мышат Ребята несут в
Ленинград?" Глупый, глупый Кондрат! Он один лишь и шел в
Ленинград. А ребята с лукошками, котятами и кошками Шли
навстречу ему, в Кострому!]
4  Станция "Светофор"
 Здесь команде предлагаются задачи, написанные на
разноцветных кружках, которые соответствуют числу очков за
задачу. Если задача на красном кружке, то за нее начисляется 6
очков, если на желтом кружке - 4 очка, а если на зеленом кружке,
то 2 очка. Задачи: 1. От данных 5 квадратиков из спичек о
5 Станция "Рыболовная
4 На этой станции команде предлагаются задачи, которые сделаны
на карточках в виде рыбок. С одной стороны карточки написано
условие задачи, с другой стороны - указана масса рыбки. Если
рыбка весит 100 г, то за решение задачи присуждается 1 очко, 200
г - 2 очка.
 Задачи:
 1. На одной чаше весов кирпич, а на другой - половины такого же
кирпича и гиря в 1 кг. Весы находятся в равновесии. Сколько весит
кирпич? (2 кг) (1 очко)
 2. За книгу заплатили 1 рубль и еще полстоимости книги. Сколько
стоит книга? (2 рубля) (1 очко)
3. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой
кошки по три кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке.
Сколько же всего кошек в комнате? (4 кошки) (1 очко)
 4. Имеется кусок сукна длиной 16 м, от которого каждый день
отрезают по 2 м. По истечении скольких дней отрежут последний
кусок? (7 дней) (2 очка)
 5. У отца 6 сыновей. Каждый сын имеет одну сестру. Сколько
всего детей у отца? (7 детей) (2 очка)
 6. Разделить 5 яблок между пятью детьми так, чтобы каждый
получил по яблоку и одно яблоко осталось в корзине. (четырем
детям раздать по яблоку, а пятому отдать яблоко в корзине) (2
очка)
Вопросы болельщикам
    -  Что это половина 8?6 без головы?9 без ног? (0)
         -  У кого есть пятачок, но это не деньги?(поросенок)
 Кто танцует на 1ой ноге?(юла)
 У кого поперек выхода одна рука в доме,  другая нет?(дверь).
 Что будет вчера, а было завтра?(сегодня)
 Курица на 1ой ноге весит 1,5 кг сколько она будет весить стоя на 2х ногах?
 Двое играли в шахматы, 2 часа сколько играл каждый?(2ч)
 Что чертит козья ножка?
 Чему равен S?
 Сотая часть метра? (см)
5  Что за геометрическая фигура, у которой нет ни начала, ни конца?( круг)
 У кого есть корни, но нет ни листьев, ни стеблей? (уравнение)
 Что это за записная книжка, в которую ставят баллы за ответы и домашнее
задание.
 Что это такое  никак не кончается, что бы у детей было свободное время?9
уч.год)
  Соперник нолика? (крестик)
  Одна двадцать четвертая чусть суток( час)
  Какой вал изображен на картине Айвазовского? (9)
  Сколько человек в команде АлиБаба(40)
           -   Наибольшее двузначное число(99)?
  Сотая часть рубля(1 копю)
7  Станция «Театральная»
Изобразить :
1 число 170
2 число 701
3 отличника
4 двоечника
8  Станция «Загадочная»
1  Семью семь стихотворений
Сочинил поэт Арсений:
Восемь написал он в школе
Три в гостях у дяди Коли
Пять – в театре
Шестьв трамваве
Два в подвале
Два в сарае
Два в чулане
У соседа дома ноль
Одно в беседке
10 по дороге к Зине
Остальные в магазине
Сколько в нем поэт Арсений сочинил стихотворений?
(49)
Первому ответившему 5 баллов.
Ноль подставил спинку брату
Тот забрался не спеша –
Стали новой цифрой братцы
6 Не найти нам в ней конца
Повернуть ее ты можешь,
Головой поставить вниз,
Цифра будет все такой же,
Посмотри, оборотись.
(8)
Десятки превратил он в сотни,
А может в миллионы превратить,
Он среди чисел равноправен,
Но на него нельзя делить.
(0)
Когда меня ты ранишь, то не плачешь
И всетаки слезу смахнешь с лица,
А сменишь букву  выгляжу иначе,
С началом стану я, но без конца.
(лук – луч)
Я цифра меньше десяти,
Меня тебе легко найти,
Но если букве «я» прикажешь
Рядом стать. Я – все,
Отец и ты, и бабушка, и мать.
(7я)
С виду как запятая,
Хвост крючком, и не секрет,
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи – нет.
(2)
Черненькая, хвостатенькая,
Не лает, не кусает,
А из класса в класс не пускает.
(2)
           9  Станция "Поздравительная"
На эту станцию все команды приходят одновременно. Здесь жюри
подводит итоги, объявляет результаты и проводится награждение
команд. Также можно детям подарить медали, сделанные из
бумаги. За первое место - медаль "Вундеркинды года", за 2 место -
медаль "Великие математики»
Сегодня с нами были те.
Кто учит с увлечением.
Все, кто любит сказки и приключения,
7 Все, кто любознателен, трудолюбив, настойчив.
Итак, друзья, мы праздник провели.
Все сделали для вас, мы, что могли.
Желаем к математике вам прилагать старанье,
Всего вам доброго , друзья. и до свиданья.
Игра «Концовка»
Продолжить предложения.
1 Если подоконник выше стола, то (стол ниже подоконника).
2 Если Ваня по росту равен Пете. То (Петя по росту равен
Ване).
3 Если Катя стоит левее Тани, то (Таня стоит правее Кати).
4 Если в правой руке в 2 раза больше палочек, то ( в левой
руке в 2 раза меньше палочек).
5 Если карандаш короче линейки, то(линейка длиннее
карандаша).
6 Если сестра старше брата, то (брат младше сестры).
7 Если Маша пришла в школу одновременно с Сережей, то
( Сережа пришел в школу одновременно с Машей).
8 Если Лена живет к школе ближе, чем Ира, то (Ира живет от
школы дальше Чем Лена).
Кроссворд.
1. Правило, записанное с помощью букв.
2. Числа, которые используются при счете.
3. Компонент при умножении.
4. Равенство , содержащее неизвестное.
5. Сумма длин сторон треугольника.
6. Компонент при сложении.
7. Самая любимая учениками оценка.
8. Она показывает, где стоит точка на числовом луче.
8 9. Прямоугольник, у которого все стороны равны.
10.Результат деления.
Кроссворд.
1. Правило, записанное с помощью букв.
2. Числа, которые используются при счете.
3. Компонент при умножении.
4. Равенство , содержащее неизвестное.
5. Сумма длин сторон треугольника.
6. Компонент при сложении.
7. Самая любимая учениками оценка.
8. Она показывает, где стоит точка на числовом луче.
9. Прямоугольник, у которого все стороны равны.
10.Результат деления.
Кроссворд.
1. Правило, записанное с помощью букв.
2. Числа, которые используются при счете.
3. Компонент при умножении.
4. Равенство , содержащее неизвестное.
5. Сумма длин сторон треугольника.
6. Компонент при сложении.
7. Самая любимая учениками оценка.
8. Она показывает, где стоит точка на числовом луче.
9. Прямоугольник, у которого все стороны равны.
10.Результат деления.
5 Станция "Рыболовная
 На этой станции команде предлагаются задачи, которые сделаны
на карточках в виде рыбок. С одной стороны карточки написано
условие задачи, с другой стороны - указана масса рыбки. Если
рыбка весит 100 г, то за решение задачи присуждается 1 очко, 200
г - 2 очка.
 Задачи:
 1. На одной чаше весов кирпич, а на другой - половины такого же
кирпича и гиря в 1 кг. Весы находятся в равновесии. Сколько весит
кирпич? (1 очко)
9 2. За книгу заплатили 1 рубль и еще полстоимости книги. Сколько
стоит книга?  (1 очко)
3. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой
кошки по три кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке.
Сколько же всего кошек в комнате?  (1 очко)
 4. Имеется кусок сукна длиной 16 м, от которого каждый день
отрезают по 2 м. По истечении скольких дней отрежут последний
кусок?  (2 очка)
 5. У отца 6 сыновей. Каждый сын имеет одну сестру. Сколько
всего детей у отца?  (2 очка)
 6. Разделить 5 яблок между пятью детьми так, чтобы каждый
получил по яблоку и одно яблоко осталось в корзине.  (2 очка)
10

file_name: конспект.docx

intro:
Внеклассное мероприятие по математике для 5А и 6Б классов
"Веселый математический поезд"

 Ход мероприятия
(Команды за столами)

 Вступление:
Мы вас сегодня пригласили
Затем, чтоб вместе пошутить,
Задачи сложные решить,
Отведать угощенья с нами
И, соревнуясь, остаться лучшими друзьями.Хочешь, корень извлечем,
Нам задачи нипочем,
Теорему мы докажем,
Знать бы только лишь о чем.

Пифагор и Архимед,
Можешь верить, можешь нет,
Мы желаем вам сегодня
Здесь добиться лишь побед.

title: Веселый математический поезд


extracted_text:
Тема: « Взаимно простые числа»
Класс  5
Дата: 23.11.15г.
Тип урока: «Открытие новых знаний»
Цели урока:
1. Образовательные: знать определение взаимно простых чисел, уметь находить
наибольший общий делитель чисел, в том числе и взаимно простых.
2. Развивающие: способствовать формированию умений обобщать, сравнивать,
выделять главное.
3. Воспитательные: воспитывать чувство взаимного сотрудничества,
взаимопомощи.
Этапы урока:
1. Организационный момент.
2. А.Б.З.
3. Физминутка
4. Изучение нового материала
5. Закрепление
6. Домашнее задание,
7. Итог урока
8. Рефлексия
1.       Орг момент:
Здравствуйте, ребята!
Друг на друга поглядели,
И тихонечко все сели.
Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Ход урока
Ребята, на партах у вас находятся листы оценивание, во время урока вы будете
работать в паре, и за каждое выполненное задание оценивать себя. В конце урока
вы мне сдадите эти таблицы и я вам выставлю итоговую оценку исходя из
количества баллов. Ф.И.
Задание
1
Задание
2
Задание
3
Задание
4
Задание
5
2. А.Б.З.
Задание 1 ( работа в парах)
Запишите в каждую из клеток таблицы по одному натуральному числу, которое
удовлетворяло бы обоим условиям:
Число
Нечетное
Четно
е
Простое
Составное
Задание 2 ( работа в парах)
Число
Нечетное
Четно
е
Простое
Составное
2
22
13
35
Запишите в каждую клетку по одной цифре так, чтобы все двухзначные числа,
образованные двумя соседними цифрами, были простыми и различными.
2
2 3
1
7
Задание 3 ( взаимопроверка)
Выберите из множества 716,9012, 11211,123400, 405405, 23025,11175.
Числа, кратные 2, кратные 5, кратные 3
Ответ: кратные 2: 716, 9012, 123400.  кратные 5: 123400, 405405, 23025, 11175
кратные 3: 9012, 11211, 405405, 23025,11175.
 Ребята давайте вспомним алгоритм нахождения НОД.
1. Разложить данные числа на простые множители.
2 2. Найти одинаковые множители и подчеркнуть их.
3. Найти произведение общих множителей.
3. Физминутка.
Пора немного отдохнуть.
Я называю числа.
Если они делятся на 2, то поднимаете руки в верх ( 12,22,48,122).
Если они делятся на 3, то наклон вперед ( 9,132, 651)
Если они делятся на 5, то хлопок ( 345, 210, 370)
Если они делятся на 10, то прыжок ( 100, 210,560)
Задание 4 (Задача)
« Какое наибольшее количество одинаковых подарков можно составить из 48 конфет
«белочка» и 36 шоколадок «Вдохновение», если надо использовать все конфеты и
шоколадки?»
36= 2*2*3*3
48= 2*2*2*2*3
НОД (36, 48)= 2*2*3=12
Задание 5 ( в парах)
Найдите и разложите на множители следующие числа.
1. Наименьшее двухзначное число, которое делиться на 3.
2. Наибольшее двухзначное число, кратное 9.
3. Наибольший делитель числа 10.
Полученные числа разложим на множители.
12=2*2*3
99= 3*3*11
10=2*5
Используя данные числа найдите: НОД (12, 99), НОД (12,10), НОД (99,10).
4. Изучение нового материала
3 К доске выходят 3 ученика
НОД (12,99)= 3,   НОД (12,10)=2,   НОД (99,10)= 1
Ребята, что вы увидели выполняя последний пример?
 у чисел 99 и 10 нет общих простых делителей, нет и общих составных делителей,
Остается число 1 общий делитель всех чисел.
 А, что это значит? ( что числа 99 и 10 – взаимно простые)
 Попробуйте сформулировать определение взаимно простых чисел.
Определение 1. Числа a и  b называются взаимно простыми, если  НОД ( a ,b)=1
5. Первичное закрепление:
Найдите наибольший общий делитель каждой пары чисел 4, 15, 22, 77.
Укажите среди них пары взаимно простых чисел.
НОД (4, 15)=1, НОД (15, 22)=1,   НОД (4, 77)=1,  НОД (15, 77)=1 НОД (22, 77)
Составьте слово из букв, соответствующих заданиям, ответами которых являются
взаимно простые числа.
(р) НОД (6,7)
(н) НОД (16,48)
(м) НОД ( 14,17)
(к) НОД (14,16)
(и) НОД (5,16)
(о) НОД ( 12,18)
Ответ : мир или РИМ
Итог урока:
1. С какими числами мы познакомились?
2. Как выяснить, что числа являются  взаимно простыми?
Рефлексия: Переверните свои таблички с баллами , запишите пожелания, и
отправьте их в коробку пожеланий.
4 Домашнее задание.
СПАСИБО ЗА УРОК!!!
5

file_name: конспект.docx

description:
Домашнее задание.
СПАСИБО ЗА УРОК!!!
5

title: Тема: « Взаимно простые числа» Класс  5


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«СВОЯ ИГРА»
(5 КЛАСС)

Цель игры: активизация познавательной деятельности учащихся, повышение мотивации учебной
деятельности .
Задачи:  Обучающие: закрепление знаний учащихся по пройденным темам: делимость чисел, обыкновенные
дроби,   отношения   и   пропорции,   сложение   и   вычитание   положительных   и   отрицательных   чисел,
умножение и деление положительных и отрицательных чисел,
 Развивающие: повышение интереса к изучению предмета, развитие в детях творческой активности,
 Воспитывающие: воспитание в них навыков быстрого мышления и ответственности за коллективное
решение.
Место проведения:класс
Используемое   оборудование   и   материалы:мультимедийный   проектор,   экран,   компьютерное
оснащение, карточки с заданиями, плакат.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Задача каждой команды набрать как можно больше количества баллов. Для этого необходимо
правильно ответить на вопросы. В отборочных  турах каждый вопрос имеет свою стоимость, на
обдумывание 12 минуты, отвечает та команда, которая быстрее поднимает  руку. Если команда
ответила правильно, то она выбирает следующий вопрос. На вопрос – аукцион  право ответа имеет та
команда, которая назначит большую сумму, если на счету игроков сумма, меньшая чем стоимость
вопроса, то они могут предложить только номинал (стоимость вопроса). На вопрос кот в мешке
отвечает та команда, которой отдает это право команда, выбравшая вопрос.
Жюри ведут подсчет баллов, если команда отвечает правильно –  баллы прибавляются, если
неправильно – вычитаются.
Вопросы
Сегодня в игре предлагаются вопросы по следующим темам:
 Положительные  и отрицательныечисла
 Сложение и вычитание положительных и  отрицательных чисел
 Логические задачи
2  Свойства действий  с рациональными числами
 Задачинасмекалку
Путем жеребьевки выбирается команда, начинающая игру.
Команда ________ выбирайте тему и стоимость вопроса.
Темы
Положительные и отрицательные числа
Сложение и вы читание положительных и
отрицательных чисел
Логические задачи
Свойства действий  с рациональными
числами
Задачина смекалку
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Стоимость вопроса
4
0
0
4
0
0
2
0
0
2
0
0
3
0
0
3
0
0
2
0
0
2
0
0
2
0
0
3
0
0
3
0
0
3
0
0
4
0
0
4
0
0
4
0
0
5
0
0
5
0
0
5
0
0
5
0
0
5
0
0
Положительные  и отрицательныечисла
100. Какие числа называют отрицательными; противоположными?
Ответ:Числа   расположенные   на   координатной   прямой   левее   начала   отсчета   назыв.
Отрицательными
Противоположными называют числа, отличающиеся друг от друга только знаком.
3 200.Сравните следующие числа:
2,8  и  1
0  и – 4
1,4 и 0,25
|0,1|  и 100
Ответ:
2,8  < 1
0  > – 4
1,4 < 0,25
|0,1| > 100
300. Решите уравнения
|х| = 9
х = 7
х = 3,8
Ответ:
х = ± 9
х=7
х=3,8
400.Назовите все целые числа, удовлетворяющие неравенству 2,4 < |х|< 4,8
Ответ: 2; 1; 0; 1; 2; 3; 4
500.  Вопрос – аукцион.Право ответа на этот вопрос имеет та команда, которая назначит большую
сумму, если на счету игроков сумма, меньшая чем стоимость вопроса, то они могут предложить
только номинал (стоимость вопроса).
Решите уравнения:3,2+х =5,2
6,7+х = 4,3
 5,7х=8,9
 х4,3= 2,1
4 Ответ:
8,4
 11
 3,2
 2,2
Сложение и вычитание положительных и  отрицательных чисел
100  Сформулируйтеправиласложения
•
•
Двухотрицательныхчисел
Чисел с разнымизнаками
Ответ: чтобы сложить два отрицательных числа, нужно сложить их модули и перед полученным
результатом поставить знак минус.
Чтобы сложить числа с разными знаками нужно из большего модуля вычесть меньший, и перед
полученным числом поставить знак большего модуля
200.Выполните действия:
12,3+1,23
2,5+( 8,7)
(0,4+(0,5))+(1,25)
Ответ:
11,07
11,2
1,35
300.Сформулируйте правило вычитания и выполните действия
1,253,8
0,41/8
4,5(0,9)
2,43,51,1
Ответ:
5 2,55
0,525
5,4
7
400Даны точки А (4,6) и В (1,4).  Найдите расстояние от точки В до точки А1 ,координата
которой противоположна координате точки А.
Ответ: 6 единичных отрезков
500. Кот в мешке. Отвечает та команда, которой отдает это право команда, выбравшая вопрос.
Найдите значение данного выражения ( 1/8+1/3)(4,84,9)0,05
Ответ: 1/8
Логические задачи
100   Костя   задумал   число,   прибавил   к   нему   1,     отнял   2,умножил   результат   на   3   и
разделил на 4.Получилось 6.Какое число задумал Костя ?
Ответ: 9
200   Тройка лошадей бежит со скоростью равной 15 км/ч. С какой скоростью бежит
каждая лошадь?
Ответ: 15 км/ч
300 Число 666 увеличили в 1,5 раза,  не производя над ним никаких
арифметических действий. Какое число получили?
Ответ: 999
400 В классе 35 учеников. Из них 20 занимаются в математическом кружке, 11 –  в
биологическом,   10   ребят   не   посещают   эти   кружки.   Сколько   биологов   увлекается
математикой?
Ответ: 6 биологов
500 Подберите корень уравнения
6 х|х|= 9
х |х|=16
Ответ: 3;4
Свойства действий  с рациональными числами
100.  Какие числа называют   рациональными?
Ответ: Число, которое можно записать в виде отношения      а/ n      , где а  целое число, а  n
 натуральное
200.  Вычислите наиболее удобным способом:
Ответ: 0.
300.  Решите уравнения:
Ответ: Х=2,1 и  Х=7,2; х=2
400.  Сравните: 7/12 и 0,59    57 и 1 9/16
Ответ:   7/12 <0,59    57  > 1 9/16

2

2
3
12.08.1



2.02.2

1
3

(3
х

2,7(
х

0)1,2


2()
0
х
)4
500. Вопрос – аукцион. Право ответа на этот вопрос имеет та команда, которая назначит большую
сумму, если на счету игроков сумма, меньшая чем стоимость вопроса, то они могут предложить
только номинал (стоимость вопроса).
Определите,   каким   числом   (положительным   или   отрицательным)   является   значение
выражения:

)3()2()1(

(
...
Ответ: отрицательным
Задачи на  смекалку
100. Что у зайца позади,  а у цапли впереди
Ответ: БукваЦ
)999
7 200.      Через реку шириной 120 м построен мост. Одна четверть длины моста расположена
над левым берегом, одна четверть над правым берегом. Чему равна длина моста?
Ответ: 240 м.
300. Сколько треугольников изображено на рисунке?
Ответ:24
400. Восстановите пример6*5*  *8*4 =2856
Ответ: 6750 – 3894 = 2856
500. Кот в мешке. Отвечает та команда, которой отдает это право команда выбравшая  вопрос.
Найдите сумму чисел 1+3+5+7+…+97+99
Ответ: 2500
Подведение итогов
Ведущий: Жюри объявите, пожалуйста, результаты!
Жюри подводит итоги. Подсчитывают баллы в оценочной карте и объявляют результаты. Награждение
команд сладкими призами и грамотами.
Поздравляем победителей и благодарим всех за внимание !!!
8 9

file_name: конспект.docx

intro:
Цель игры: активизация познавательной деятельности учащихся, повышение мотивации учебной деятельности.

Задачи:

Обучающие: закрепление знаний учащихся по пройденным темам: делимость чисел, обыкновенные дроби, отношения и пропорции, сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел, умножение и деление положительных и отрицательных чисел.
Развивающие: повышение интереса к изучению предмета, развитие в детях творческой активности.
Воспитывающие: воспитание в них навыков быстрого мышления и ответственности за коллективное решение.

title: Внеклассное мероприятие по математике «Своя игра»