extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа мкр.Керва г.Шатуры»
Шатурского муниципального района Московской области
Общешкольный праздник
«Для милых мам»
(ко Дню Матери)
Подготовила и провела:
Астахова Н.И.,
 Учитель начальных классов
1 Общешкольный праздник «Для милых мам» (День Матери)
Ведущий: Добрый   день,   дорогие   мамы,   здравствуйте,   милые   женщины!   Разрешите
поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери, наполненным яркими
красками осени, ароматами зелени и фруктов, собранных в садах и лесах. Нам бы
очень   хотелось,   чтобы   сегодняшняя   встреча   доставила   вам   радость,   оторвав   хоть
ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как
дорого им ваше внимание.   С праздником!
1. Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
2. Маму любят все на свете,
Мама – первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
3.
4.
5.
6.
 Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.
 Мамы много сил здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
 Нам живётся легко и просто
Оттого, что своим теплом
Наши бабушки, наши мамы
Согревают наш милый дом.
 Мир для нас защитить готова
Добрым сердцем любая мать.
Мы за это дадим вам слово
Вот такими же в жизни стать.
7. Можете объехать всю Россию,
Провести в дороге много дней,
2 Никого не встретите красивей,
Никого не встретите родней.

Ведущий: Каждую секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь.
Любовь к малышу для неё так же естественно, как и цветение сирени весной, как
солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь матери согревает всю
жизнь ребёнка. Мать – это окно в большой мир. Мать – это наша опора и защита. Мать
и дитя – это две неразрывные нити и в беде, и в радости.
8. Мама, оченьочень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю.
Вот и солнце встало,
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет.
9.
 На щеках у мамочки –
Две волшебных ямочки.
И когда она смеётся
Свет такой лучистый льётся,
Что подснежники цветут!
Мама – солнышко моё!
Я – подсолнышек её
Хорошо счастливым быть
Мамочку свою любить.
10. Мама долго хлопотала:
Всё дела, дела…
Мама за день так устала
На диване прилегла
Я её не буду трогать
Только возле постою.
Пусть поспит она немного –
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе –
3 Очень я её люблю!
Жалко только, что не слышит
Мама песенку мою
Нету песенки чудесней
Может, спеть погромче мне,
Чтобы маме эту песню
Слышно было и во сне.
Ведущий: Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти одинаково
звучат на языках всех народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят
своих матерей. Словом мать называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что она по
матерински относится к своим детям – народам, её населяющим.
11. В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты.
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы!
Я тебе отвечу прямо
Это мама, мама, мама!

Ведущий: Жена,   мать   –   весёлое   ласковое   солнце   на   небосклоне   домашнего
общежития,   это   источник   ласки,   сострадания   и   уюта.   Все   вы,   уважаемые   мамы,
ежедневно выполняете роль большой хозяйки маленького государства. Вы и педагог, и
психолог, и экономист, и дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, и режиссёр
семейных   сцен,   руководитель   и   подчинённый   одновременноВедущий:  Как бы
далеко   ни   шагнуло   человечество   в   прогрессе,   какая   бы   не
наступила  эпоха,   никогда  не  обесценится   забота  женских  рук   и
мудрое   материнское   слово.   И   самой   большой   ценностью   в   мире
всегда будет ваша любовь – драгоценность, которую не купишь ни
за какие деньги. Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом всегда
будет крепкое мужское плечо.
18.Наши женщины  в журнале,
Их найдете вы везде:
В магазине и в танцзале,
В министерстве и в суде.
4 19.В строгом платье или пестром –
От души мы их благодарим.
Всем своим любимым мамам, сестрам,
Вновь и вновь спасибо говорим!
20.И медсестрам, что дают
От гриппа порошки,
И поварам, что нам пекут
К обеду пирожки.
21.Наши женщины с мужчинами рядом
Созидают богатство страны,
И работой, и ласковым взглядом
Помогают мужчинам они.
22.Мир для нас защищать готова
Смелым сердцем любая мать!
И ее оружие  слово –
У нее никому не отнять.
23.Женщинам нашим  мамам, бабушкам, самым любимым,
Самым хорошим, самым родным,
Самым милым, неотразимым,
Самым красивым и молодым...
24.Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама!
Ты – лучший мой друг.
25.Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
5 Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым радостным словам.
26.Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы.
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Кто кручинится, когда мы
печалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если ктото хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей.
27.За мамину усталую улыбку,
           За красоту всех наших матерей,
           Не хватит слов, цветов и поздравлений,
           Веков, годов, и уж, конечно, дней.
Но пусть сейчас особенная радость
Горит в твоих прекраснейших глазах,
Прими от нас в День Матери подарок,
Вздохни, и, улыбнувшись, скажи: «Ах!»
 Ведущий:
Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог  не перечесть!
Земной поклон тебе, родная мама,
За то, что ты на свете есть.
Ведущий:
За доброту, заботу, золотые руки,
За материнский твой совет.
Тебе желаем все мы дружно:
Живи, родная, много лет!
Вручение грамот, подарков за конкурсы
Ведущий: Праздник наш уже кончается.
6 Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощание
Всем здоровья пожелать!
7

file_name: День матери.doc

intro:
Сценарий общешкольного праздника ко Дню Матери "Для милых мам".
 Предварительная подготовка: объявление по классам о проведении праздника, от каждого класса школы по 2 номера художественной самодеятельности, также готовят поздравительные стенгазеты. Объявление в школьном портале о конкурсах: 1) кулинарный; 2) семейная поделка; 3) портрет мам. Готовится видеофильм о мамах. Украшается зал шарами, стенгазетами, портретами мам. По окончанию концерта вручаются дипломы,  грамоты и сладкие призы победителям и призерам конкурсов.

title: Праздник "Для милых МАМ"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Сергеевская средняя общеобразовательная школа
Методическая разработка
"Использование игровых технологий в
образовательном процессе начальной
школы"
Подготовила:
учитель русского языка и литературы
Дуплякина Л.А.
1 2015 г.
Содержание:
 Введение………………………………………….………………..………………...........3
1. Актуальность использования игровых технологий……………………….………   4
2.   Использование игровых технологий в учебном процессе………………………….6
3.Дидактические игры…………………………………………………………………….9
      3.   Заключение………………...………………………………………………………….11
      4. Использованные ресурсы… ………     ……………………………………………….12
      5. Приложение…………………………………………………………………………….13
2 Введение
Младший школьный возраст отличается тем, что положительное отношение к учёбе слабо
дифференцировано, непрочно. Но если у ребёнка сложилось положительное отношение к учёбе, то
ему   легче   учиться.   Очень   важен   тот   факт,   что   формирование   положительного   отношения   к
учению у младших школьников накладывает определённый отпечаток на весь процесс обучения.
Ведь   успешная   учёба,   осознание   своих   потребностей,   умений   качественно   выполнять   разные
задания приводит к становлению чувства компетентности – нового аспекта самосознания. Если
чувство   компетентности   в   учебной   деятельности   не   формируются,   то   у   ребёнка   снижается
самооценка   и    возникает  чувство   неполноценности.
 Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для
последующего освоения знаний. Основная задача государственного стандарта второго поколения
состоит в том, чтобы обеспечить ребенка  качественным   образованием на первой ступени
обучения.
   В современной   начальной школе ребенка  недостаточно  обучить    только чтению, счету и
письму. Его необходимо обеспечить  новыми умениями.  Это    универсальные учебные действия,
составляющие основу умения учиться, а также сформированная сознательная  мотивация к
обучению,   самоорганизация и саморазвитие.  Поэтому  необходимо создать такие условия,
которые позволят   повысить у детей интерес к учебе, научить осознавать, что осталось
непонятным, а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик  начнет получать радость от
процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного труда.
        От меня, как от  современного учителя, требуется не только дать детям образование в виде
системы знанийуменийнавыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие
возможности учеников, воспитывать личность.
      Целью  моей  работы стало: развитие личности школьника, его творческих способностей,
интереса к учению, формирование желания и умения учиться; освоение системы знаний, умений и
навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрана и укрепление
физического и психического здоровья детей.
       Задачи:
3  добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком;
 развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного мышления,  учить
рассуждать, мыслить;
 сохранить здоровье школьников на период обучения в начальных классах;
 развивать психологическую, личностную, психофизиологическую и психосоматическую сферы
личности ребенка, формируя способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными
силами.
1.Актуальность использования игровых технологий
       Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности учащихся и
в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому  я стала внедрять в свою
практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых
компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.
          Постановка   проблем,   совместный   поиск,   игра      вот   те   средства,   которые   формируют
положительное   отношение   у   ребёнка   к   учению,   которые   помогают   открыть   детское   сердце,
сделать пребывание на уроке радостным.
      В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью. С приходом ребёнка в школу
изменяется его социальная позиция,  ведущая деятельность из игровой превращается в учебную,
и основным видом  деятельности школьника должно стать учение. Поэтому в начальной школе
необходимо   заложить   у   учащихся   основы   учебной   деятельности.   Однако   этот   процесс
осложняется   возрастными   особенностями   младших   школьников:   слабой   переключаемостью
внимания,   его   неустойчивостью,   непроизвольностью   памяти   и   мышления.   Для   преодоления
этого   учебная   деятельность   школьника   должна   быть   пронизана  играми   и   игровыми
моментами.
        Для младшего школьного возраста  характерны яркость и непосредственность восприятия,
лёгкость   вхождения   в   образы.   Дети   легко     вовлекаются   в   любую   деятельность,   особенно
игровую. Для младшего школьника   игра имеет   исключительное значение:  игра для них –
учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания. Каков ребёнок в
игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего
деятеля происходит прежде всего в игре.
         Потребность в игре занимает значительное место в годы обучения в начальной школе и
желание   играть   у   школьников   необходимо   использовать   и   направлять   в   целях   решения
определенных   образовательных   задач.   Игра
  является   средством   воспитания,   если   она
включается в целостный педагогический процесс. Вначале учащихся интересует только сама
4 форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре.   Руководя
игрой, организуя жизнь детей в игре, учитель воздействует на все стороны развития личности
ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.
Игровая деятельность в учебном процессе позволяет  реализовать следующие цели:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ:  расширение   кругозора,   познавательная   деятельность,   применение
  определённых   умений   и   навыков,   необходимых   в
знаний   в   практике,   формирование
практической деятельности, развитие     универсальных учебных действий,   развитие трудовых
навыков;
ВОСПИТЫВАЮЩИЕ: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма,
коммуникативности;
РАЗВИВАЮЩИЕ:  развитие,   внимания,   памяти,   речи,   мышления   (умения   сравнивать,
сопоставлять,     находить   аналогии),   творческие   способности,   умение   находить   оптимальные
решения, развитие мотивации;
  СОЦИАЛИЗИРУЮЩИЕ:  приобщение к нормам и       ценностям общества, адаптация   к
условиям среды, стрессовый контроль, саморегуляция,  обучение  общению.
5 2.Использование игровых технологий в учебном  процессе
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством
игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям
удобно и естественно его взять.       Уроки с использованием игр или игровых ситуаций являются
эффективным средством обучения и воспитания, поскольку отход от традиционного построения
урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса. Содержание
игры – это всегда осуществление ряда учебных задач. В игре ученики попадают в ситуацию,
позволяющую им критически оценивать свои знания в действии, привести эти знания в систему.
       В игре, в той или иной роли, участвует каждый ученик класса. Если у доски работает
несколько учащихся, то все остальные исполняют  роли контролёра, судьи, учителя и т.д.
       Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким
основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится
элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
 успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим
приходится сравнивать, выполнять различные  действия, тренироваться в устном счете, решать
задачи. Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к победе, дети стремятся
быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры. В игре ребенок
приобретает   новые   знания,   умения,   навыки.   Игры,   способствуют     развитию   восприятия,
внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное
развитие школьника в целом.
•
•
•
•
6 Игровой  прием  должен  не  отвлекать   детей  от учебного содержания,  а  наоборот,
привлекать к нему еще больше внимания. При выборе игрового приема следует стремиться к
естественности его применения, которая диктуется, с одной стороны, логикой детской игры, а с
другой  задачами, решаемыми нами, педагогами.
              Обучая   детей,   я   стараюсь   активизировать   познавательную   деятельность   учащихся   и
повышать интерес к учению на каждом этапе урока, применяя для этого различные методы,
формы   и   виды   работы:  задания   творческого   характера  (минисочинения,   предметные

рисунки,
урокипредставления,
урокипутешествия).

урокиконкурсы,

          Уроки – путешествия:   в «Математическую сказку» или «Заколдованный лес», в «Страну
правописания», «Мир звуков и букв», на «Таинственный остров», «Неизвестную планету» и т.д.,
которым может быть посвящен урок или серия уроков в значительной степени повышает интерес
детей к той или иной предметной области, в целом   активизируют их умственную, речевую,
творческую деятельность и влияют на эффективность формирования широких познавательных
мотивов.
Например. 1  На уроке окружающий мир при  изучении темы «Лесные опасности» совершаем
путешествие в лес на грибную поляну вместе с Лешим и  Домовёнком, отгадываем загадки про
грибы, выясняем какие грибы съедобные, какие ядовитые, слушаем советы Лешего и помогаем
Домовёнку  разобрать грибы собранные ими в лукошко.
     Пример   2    Совершая   путешествие     в   мир   животных,   ученики   узнают   о   разнообразии
животного мира, на какие группы делятся все животные. Для проверки и закрепления материала
я провожу с детьми игу – лото «Определи группу животного». У меня в руках находится ваза
в   которой   помещены   карточки   на   которых   написаны   признаки   животного.   Задача   ученика
назвать группу животного, к которому относятся данные признаки. Например: Тело животного
покрыто чешуёй (рыбы)
                     Тело животного покрыто перьями (птицы)
                     Обитают в морях, тело покрыто иголками (иглокожие).
На разных этапах урока применяю  разнообразные игры  – соревнования, эстафеты, в
которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и
т.д.    Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений. Например, на уроках
обучения грамоте в игре «Кто больше?» дети самостоятельно придумывают слова на заданный
звук. В игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова.
Например,   гроза   (роза,   рог,   гора   и   т.д.)   С   такой   же   целью   использую  игры   «Найди   пару»
(подобрать синонимы к словам), «Допиши слово» и другие.
7 Пример   На уроке русского языка при  изучении темы «Изменение имён существительных по
числам» на этапе закрепления материала провожу такой игровой момент. Предлагаю ребятам от
имён существительных единственного числа образовать имена существительные множественного
числа, а слова такие:
Переход, пешеход, улица, дорога, автобус, трамвай, машина, светофор.
Как вы заметили эти слова связаны с ПДД. Во время выполнения задания дети вспоминают как
надо правильно переходить улицу, что обозначает каждый цвет светофора. Затем провожу игру
на внимание «Красный, жёлтый, зелёный». Проводя этот игровой момент, дети:
1)  закрепляют и повторяют пройденный материал;
2) вспоминают ПДД;
3) применяю здоровьесберегающие технологии: дети подвигались на уроке.
Для развития   интеллектуальной   мыслительной деятельности учащихся на
уроках применяются следующие игры:  кроссворды,   сканворды,   ребусы, анаграммы.
       Стараюсь  применять интерактивные  методы в виде:  ролевой игры (инсценирование:
отрывков из сказок, произведений, ситуаций, ассоциации)
           Ролевые игры  дают возможность проявлять такие качества, как честность, смелость,
товарищество, находчивость, остроумие, смекалку. В частности, игра содействует воспитанию
дисциплинированности, т.к. любая игра проводится по определенным правилам.    В ходе игры
дети   учатся   считаться   с   мнением   и  интересами   других,   сдерживать   свои   желания.   У   детей
развивается   чувство   ответственности,   коллективизма,   воспитывается   дисциплина,   воля,
характер.
Игра формирует навыки самоконтроля и самооценки.
Пример:
В течение урока одни дети выполняют роль учителя, другие – учеников. Первые  ставят
задачу, вторые – её решают. Подобные игры реализуются в парной, групповой и коллективной
работе.   Например,   игра   «Передал   –   садись».   Учащиеся   передают   друг   другу   волшебную
палочку, задавая при этом примеры из таблицы умножения. Если ребёнок ответил правильно, то
он может передать палочку следующему, задав ему пример, и так по цепочке.
8 4.Дидактическая игра
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими
методами и приёмами, используемыми на уроках, дидактическая игра.
 Данный вид игры представляет собой сложное, многоплановое педагогическое явление, не
случайно её называют и методом, и приемом, и формой обучения, и видом деятельности, и
средством обучения.
 Дидактическая игра  это метод обучения, в процессе которой в игровой ситуации
решаются учебновоспитательные задачи.
Дидактическая игра может использоваться на всех ступенях обучения, выполняя
различные функции. Место игры в структуре урока зависит от той цели, с которой ее использует
учитель. Например, в начале урока дидактическая игра может применяться для подготовки
учеников к восприятию учебного материала, в середине  с целью активизации учебной
деятельности младших школьников или закрепления и систематизации новых понятий.
Ценность дидактических игр заключается и в том, что дети в значительной мере
самостоятельно учатся, активно помогая друг другу и взаимно себя проверяя.
Большинство видов дидактических и развивающих игр я беру из сборника «Дидактические
и развивающие игры в начальной школе с применением ИКТ» из серии «Современная школа». В
книге этой серии содержатся материалы, разработанные участниками «Сети творчества
учителей» сообщества «ИКТ в начальной школе». В сборнике есть игровые уроки, помогающие
ребенку учиться с увлечением, формирующие предметные компетенции.  Многие игры можно
9 использовать при индивидуальной работе или фронтально с классом на интерактивной доске.
Также ресурс можно применять как альтернативу демонстрационной кассе.
С помощью увлекательных игр  ребенок изучает буквы, учится читать, запоминает
правильность написания слов, осваивает основы фонетики (Ослина И.В. «Буквы сестрички»,
Гаврилова А.В. «Коллекция игр по русскому языку», Вырвич И.А. «Копилочка игр по
обучению грамоте»).
Любая игра, и не только относящаяся к разделу логические игры, развивают логические
способности ребенка (Селезнева Е.В. «Логические сетки»).
Игра Егоровой Н.В. «Графические диктанты» направлена на развитие логического,
образного и пространственного мышления ребенка.
На  уроках, в 1 классе я успешно применяю «Технологию раннего интенсивного обучения
грамоте»  Н.А. Зайцева. Эта методика основана на естественной потребности ребенка к игре, по
сути,   в  легкой,   ненавязчивой,   интересной   игровой   форме   ребенок   очень   быстрыми   темпами
овладевает различными навыками. Работа проводится  по слоговым таблицам,  песнямплакатам.
Работа  с  таблицами  сопровождается  ритмическими  движениями  детей,   что  способствует  их
оживлению и более быстрому и лучшему запоминанию изучаемого материала.
Во многих дидактических играх, таких как «Набери число», «Кто быстрее», «Лесенка»,
«Не зевай»,  «Ромашка» заложен  элемент соревнования  между  группами,  который  усиливает
эмоциональный характер игры. В этом случае дети стремятся не только сами хорошо выполнить
задание, но и побудить к этому своих товарищей, помочь им.
Приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задачи
шутки,   загадки   –   перевёртыши,   моменты   неожиданности   способствуют   активизации
мыслительной деятельности.
И   я   предлагаю   Вам   сейчас   вместе   со   мной   поиграть   в   игру   называется   она
«Пословицы – перевёртыши»
Я называю пословицу – перевёртыш, а Вы должны догодаться  о какой пословице на самом
деле идёт речь, которая существует в русском фольклоре.
1. На честном человеке ботинки мокнут.
(На воре шапка горит)
2. Радость ушла – заколоти дверь.
(Пришла беда – отворяй ворота)
3. Трусость  деревни избегает.
(Смелость города берёт)
4. Чужие штаны дальше от ног.
10 (Своя рубашка ближе к телу)
5. На свой хлеб закрой глаз.
(На чужой каравай, рта не разевай)
6. Товарищ спасается. А тебя бросает.
(Сам погибай, а товарища выручай)
7. Держи много денег, и ни с кем не дружи.
(Не имей сто рублей, а имей сто друзей.)
8. Загубил работу, сиди дома и дрожи от страха.
(Сделал дело, гуляй смело)
9. Утка корове подружка.
(Гусь свинье не товарищ)
 Заключение
 Таким образом, можно с уверенностью сказать, что  включение в учебный процесс игры или
игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя
приобретают определенные знания, умения и навыки.
     Применение игровой технологии даёт возможность  сделать то или иное обобщение, осознать
правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в
новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала.
    Применение игровых технологий  на уроках позволяет вовлекать в работу всех детей. Даже
слабые, стеснительные, неразговорчивые на таких уроках раскрывают свои способности,
становятся раскрепощенными, открытыми и доверчивыми. Ребенок учится высказывать,
оспаривать свое мнение, сотрудничать, анализировать свою деятельность и своих товарищей,
активно формирует речевые умения, навыки чтения, слушания, рассказывания.
       Таким образом, игровые технологии позволяют преподать материал в доступной,
интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывают
интерес к познанию, формируют познавательные компетенции учащихся. Игра позволяет
сделать урок интересным, качественным, реализует интеллектуальный и творческий потенциал
учащихся.
11 Игровым технологиям я уделяю больше внимания, т.к. они являются одной из уникальных
форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу
учащихся на творческопоисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предметов.
Использованные ресурсы:
1.     Н.Ф.Вапняр   "Карточки   с   математическими   заданиями   для   1   класса   трехлетней
начальной школы, Москва "Просвещение", 1989.
2.   Настольнопечатная   игра   "Логические   таблицы".   Автор   Бурдина   С.В.   Из   серии   игр
"Забавы в картинках".
3. Настольнопечатная игра "Считаем и читаем". Автор Бурдина С.В. Из серии игр "Забавы
в картинках".
4.   Пальчиковая   гимнастика
  Год   выпуска:   2006
  Автор:   Л.Яртова,
  Ю.Кудинов
Исполнитель:   Ю.Кудинов     Жанр:   развитие   ребенка     Издательство:   "Два   жирафа"     Тип:
аудиокнига  Аудио кодек: Windows  Media  Битрейт аудио: 128639
5.   Афанасьева Е.Г. «Игратека письма и чтения» Н.А.Зайцева методическое пособие для
педагогов и родителей   Москва
6.   Дидактические   и   развивающие   игры   в   начальной   школе   .   Методическое   пособие   с
электронным приложением / Сост. Е.С. Галажина. – М.: Планета, 2011. – 272 с. – (Современная
школа).
12 7. Речь, логика, память, внимание. Воображение. Игровые и обучающие  занятия с детьми 7
– 9 лет. / Л.В. Мищенкова; худож. Е.А.Афоничева. – Ярославль: Академия развития; Владимир:
ВКТ, 2009.192с ил.
8. Развивающие игры: практическое пособие для родителей, учителей/ Н.Е. Граш [и др.]. –
Ростов н /Д: Феникс, 2010.92, [2] с.: ил. – (Школа развития)
9. Узорова О.В., Нефедова Е. А. Пальчиковая гимнастика. – Москва, 2005
10. Калугин М. А. Развивающие игры для 1 4 классов Ярославль, 2006
11.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования. – М., Просвещение, 2011.
Приложение1.
Первоклассника нетрудно заинтересовать математикой. Самое обычное решение примеров
можно преподнести так, что работа эта не покажется детям скучной и утомительной. Для этого
достаточно придать упражнениям увлекательный характер, включить в работу элементы
соревнования. Форма игры захватывает детей, и они с удовольствием выполняют задание. В
своей работе я использую настольнопечатные игры  Бурдина С.В. «Считаем и читаем»,
«Логические таблицы» из серии игр "Забавы в картинках". Приложение 2.
Во многих дидактических играх, примеры которых я привела, в приложении, заложен
элемент соревнования между группами, который усиливает эмоциональный характер игры. В
этом случае дети  стремятся не только сами хорошо выполнить задание, но и побудить к этому
своих товарищей, помочь им.
Уроки русского языка  для многих учащихся достаточно сложные, поэтому не вызывают
повышенного интереса. Трудности усвоения предмета ведут к недостаточной грамотности.
13 Чтобы пробудить интерес к занятиям, повысить грамотность письма нужно вводить
игровые моменты на разных этапах урока. С помощью различных ребусов, кроссвордов на одном
дыхании проходит работа над словарными словами. Хорошему и быстрому запоминанию слов с
непроверяемыми гласными помогают загадки. Загадки помогают развивать образное и
логическое мышление, умение выделять существенные признаки и сравнивать, тренируют
быстроту и гибкость ума, сообразительность. Игры «в слова» обогащают лексический запас
ребенка, приучают быстро находить нужные слова («не лезть за словом в карман»),
актуализируют пассивный словарь. Большинство таких игр рекомендуется проводить с
ограничением времени, в течение которого выполняется задание (например, 35 мин.). Это
позволяет внести в игру соревновательный мотив и придать ей дополнительный азарт.
Очень важно на уроках русского языка и чтения развивать воображение детей.
Воображение ребёнка развивается постепенно, по мере приобретения ими реального жизненного
опыта. Для развития воображения и творчества детей, необходимо расширять их реальный
жизненный опыт. Здесь помогут игры на составление рассказов.
« Рассказ по картинкам».  Предложите ребенку придумать рассказ, используя ряд
картинок. Пусть он предложит продолжение рассказа. Усложните это задание, добавив ряд
иллюстраций, на первый взгляд, не связанных между собой.
Развивать детям фонематический слух и память, как важно правильно произносить каждый
звук в слове, помогают скороговорки. Надо тренироваться в произношении звуков, заучивать
скороговорки, проговаривая их сначала медленно и громко, потом тише и быстрее, почти
шепотом. На каждом занятии дети должны выучить одну две скороговорки. Используя
скороговорки, чистоговорки, считалки, веселые стихи, учитель закрепляет правильное
произношение детьми звуков, отрабатывает дикцию, способствует и развитию голосового
аппарата, темпа речи.   Приложение 3.
    Чтение чистоговорок и скороговорок.
Шла Маша по шоссе и сосала сушку.
Прохор и Пахом ехали верхом.
Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят.
Сорок сорок в короткий срок съели сырок
•
•
•
•

Одна из сложных задач, стоящих перед первоклассником – научиться правильно и красиво
писать. Пальчиковые игры на уроках в школах в этом очень сильно помогают.
"Пальчиковые   игры"     это   инсценировка   какихлибо   рифмованных   историй,   сказок   при
помощи пальцев. В ходе "пальчиковых игр" ребенок, повторяя движения взрослых, достигает
хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние
на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Приложение 4.
14 В настоящее время идёт поиск новых технологий воспитания и обучения, целью которых
должно стать создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала каждого
конкретного ребёнка. Реформа общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает на
использование   всех   возможностей   для   повышения   эффективности   учебновоспитательного
процесса. Этому достойно может послужить именно игра  важнейшая и неотъемлемая часть
учения, досуга, культуры в целом. Сегодня есть потребность сделать игру союзником школы в
развитии и образовании учащихся всех возрастов.
Главное значение этих игр в следующем:
•
•
•
•
•
Значительно повышается познавательный интерес младших школьников;
Каждый урок становиться более ярким, необычным, эмоционально насыщенным;
На уроке игра позволяет младшему школьнику испытать радость умственного напряжения,
преодоления интеллектуальных трудностей, которое доставляет решение учебных задач;
Активизируется учебнопознавательная деятельность младших школьников;
Развивается   положительная   мотивация   учения,   произвольное   внимание,   увеличивается
работоспособность.
  Ценность игр заключается в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся,
активно помогая, друг другу и взаимно себя, проверяют.
  При использовании игр и игровых ситуаций, на уроках возможны самые разнообразные
приемы и формы работы. Все зависит от профессионализма и творчества учителя.
15

file_name: Igrowije thehnologii.doc

intro:
В разработке показаны инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.
     Постановка проблем, совместный поиск, игра - вот те средства, которые формируют положительное отношение у ребёнка к учению, которые помогают открыть детское сердце, сделать пребывание на уроке радостным.Файл - текстовый документ

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
к дополнительной общеразвивающей программе
«Эколята»
Педагоги дополнительного образования
Пахомова Т.П.
           Программа природоохранного социальнообразовательного проекта  «Эколята»
создана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, в соответствии положением о природоохранном социальнообразовательном
проекте «Эколята» по формированию у учащихся общеобразовательных организаций, реализующих
образовательные программы начального общего образования, экологической культуры и культуры
природолюбия. (Руководитель проекта ГБУ Архангельской области «Центр природопользования и
охраны  окружающей среды»).
      Цель Проекта
Формирование у учащегося богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к
природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе
и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание культуры природолюбия.
Задачи Проекта
дать   учащимся   общеобразовательных   организаций   знания   об   окружающей   их
Природе,   познакомить   с   разнообразием   животного   и   растительного   мира   малой   родины,
показать неповторимость, величие, силу и красоту Природы;
способствовать развитию понимания неразделимого единства человека и Природы,
понимание общечеловеческой ценности Природы;
помочь   осознать   необходимость   сохранения,   охраны   и   спасения   Природы   для
выживания на земле самого Человека;
расширить   общий   кругозор,   способствовать   развитию   творческих   способностей;
помочь самоопределиться  в построении  взаимоотношений с Природой и окружающим его
миром;
разработать   и   внедрить   в   учебновоспитательный   процесс   общеобразовательных
организаций   новые   инновационные   инструментарии,   формы,   методы,   подходы   и   приёмы,
способные   сформировать   чувство   любви,   разностороннеценностное,   бережное   и
уважительное отношение к Природе;
 способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в
природоохранной и экологической деятельности.
Формы   работы,   применяемые   во   время   организации   и   проведения   учебно
воспитательного процесса в рамках Проекта «Эколята»:
тематическое занятие;
беседа;
наблюдение;
обсуждение;
прослушивание тематических сказок и рассказов;
задание;
игра;
просмотр   фрагментов   художественного,   телевизионного,   учебного,   научно
популярного или документального фильма;
викторина;
1 конкурс;
тематическое оформление классов и помещений;
работа на природе;
проведение опыта;
экскурсия;
поход;
акция;
тематическое мероприятие.
2 Возраст детей – 9 – 13 лет
Программа рассчитана на 34 часа.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
социально – педагогической   направленности
«Эколята» Программа рассчитана для учащихся 9 – 13 лет.
Срок реализации программы – 1год
Дополнительная  общеобразовательная  общеразвивающая  программа составлена на основе
авторской программы

 А.А Плешакова. М: Просвещение,2011 г
В МБОУ Гимназия № 24 программу реализует: Пахомова Т.П.
В МБОУ Гимназия № 24 реализуется с «01» сентября 2018 года.
Год разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – 2018 г.
I. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются
воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются
по трём уровням.
Первый уровень результатов  —  развитие любознательности и формирование интереса к
изучению природы методами искусства и естественных наук;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность
выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное
слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративноприкладного искусства, музыка и т. д.);
Второй   уровень   результатов  —  планирование   личной   учебной   деятельности,
оценивание собственного вклада в деятельность группы,
— освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей
младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования
(опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых
измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
—  формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и
отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации,
представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.
д.;
— развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,
корректное   ведение   диалога   и   участие   в   дискуссии,   а   также   участие   в   работе   группы   в
соответствии с обозначенной ролью.
Третий   уровень   результатов  —   получение   школьником   опыта   самостоятельного
общественного   действия.
  Критическое   отношение   в   ценностноориентационной   сфере   —
сформированность   представлений   об   экологии   как   одном   из   важнейших   направлений   изучения
взаимосвязей   и   взаимодействий   между   природой   и   человеком,   как   важнейшем   элементе
культурного опыта человечества;
—  в   познавательной   сфере   —   наличие   углублённых   представлений   о   взаимосвязи   мира
живой   и   неживой   природы,   между   живыми   организмами;   об   изменениях  природной   среды   под
воздействием   человека;   освоение   базовых   естественнонаучных   знаний,   необходимых   для
дальнейшего
—  в   трудовой   сфере   —   владение   навыками   ухода   за   растениями   комнатными   и   на
пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
—  в   эстетической   сфере   —   умение   приводить   примеры,   дополняющие   научные   данные
образами из литературы и искусства
воспитание   ответственного   отношения   к   природе,   осознания   необходимости   сохранения
окружающей среды;
— формирование мотивации дальнейшего изучения природы
  В 3  классе возможно достижение результатов  второго уровня, в 6 – третьего уровня Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
итоговый контроль   в формах:
практические работы;
творческие работы учащихся


II.  СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Этапы реализации проекта:
1 класс (20162017 учебный год) – «Введение в природоохранную деятельность».
2   класс   (20172018   учебный   год)   –   «Ландшафтноозеленительные   элементы
природоохранной   деятельности».   Блоки   программы:   теоретическая   часть   по   основным   видам
древесных растений области и декоративным растениям. Практические занятия по сбору семян
деревьев   и   кустарников,   высадке   их   в   открытый   грунт,   создание   «Аллеи   Эколят»,   участие   во
Всероссийской программе «Деревья – памятники живой Природы».
3   класс   (20182019   учебный   год)   –   «Изучение   Красной   книги   Архангельской   области».
Блоки   программы:   теория   по   редким   и   исчезающим   видам   области,   работа   с   новым   изданием
Красной книги, проведение творческого конкурса.
4   класс   (20192020   учебный   год)   –   «Особо   охраняемые   природные   территории
Архангельской области – как база экологопросветительской деятельности». Блоки программы:
экологические десанты на особо охраняемые природные территории, туристические маршруты на
территории ООПТ регионального значения.
           Природа Северного края
Растительный и животный мир Архангельской .области. Основы экологической проблемы
севера, забота человека о природе, бережное отношение к использованию природных ресурсов края.
Хвойные и лиственные растения. Дикорастущие растения и культурные растения. Лекарственные
растения.
История и культура Русского Севера
Народы,   населяющие   наш   край,   их   быт   и   ремесло.   Великие   земляки   Традиции,   черты
национального   своеобразия   в   облике   людей,   их   одежде,   украшениях,   предметах   быта   и   их
назначение.  Мужские и женские обязанности. Праздники.
Теория
Практика
III.  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Разделы, темы
Вводное занятие, знакомство с
программой. Инструктаж по технике
безопасности
Природа Северного края
История и культура Русского Севера
Итоговое занятие
Итого:
Колво
часов
1
16
16
1
34
1
2
3
4
.
.
.
.
Тематическое планирование 6 Г класс №
п п
1
Тема учебного занятия
Всего
часов
Теоретическа
я часть
занятия
Практичес
кая часть
занятия
Вводное занятие, знакомство с     программой.
Инструктаж по технике безопасности
1 №
п п
Тема учебного занятия
Всего
часов
Теоретическа
я часть
занятия
Практичес
кая часть
занятия
I. Раздел: Природа Северного края (16 час)
    16
1 (2)
Растительный и животный мир Архангельской
области
2 (3) Птицы Архангельской области.
3 (4)
Рыбы пресноводных водоемов
4 (5) Белое море и его обитатели
5 (6) Крылатые хозяева ночи
6 (7) Необычные способности животных
7 (8) Красная книга
8 (9)
9(10)
10
(11)
11
(12)
12
(13)
13
(14)
Природный календарь: осень в
природе, путешествие по зимнему
лесу; весенние метаморфозы.
Загадки северной природы
Природные зоны Архангельской области
В гостях у хозяйки хвойного леса (экскурсия в
Музей леса)
Чудеса полярных льдов
Полезные   ископаемые.   Волшебные   камни:
минералы   и   руды   Архангельской   области
(экскурсия в геологический музей САФУ)
14
Сказ о поморской жемчужине
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Тема учебного занятия
Всего
часов
Теоретическа
я часть
занятия
Практичес
кая часть
занятия
№
п п
 (15)
15
(16)
16
(17)
1
(18)
Палеонтологические находки на Русском
Севере.
Экологические проблемы нашего города
III.   Раздел:  История   и   культура   Русского
Севера (16 час)
Быт и хозяйство Поморья.
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
Лекция
презентация
Беседа,
презентация
+
+
+
Лекция
Беседа,
презентация
Беседа,
презентация
+
2 !9) Монастыри Русского Севера.
3
(20)
4
(21)
Экскурсия «Знакомьтесь – Гостиный двор»
Архангельские   немцы:   семейные   хроники
знаменитых династий.
5
(22) Феномен
  М.В.
Волшебная мозаика

Ломоносова.
6
(23)
Паруса   Поморья.   320   лет   Российскому
государственному судостроению.
7(24) Архангельск – ворота Арктики.
8(25) Тайны затерянных экспедиций (Г. Седова, Г
Брусилова, В. Русанова)
9(26) Все для фронта! Все для Победы! Гордимся и
помним!
10
(27)
11
«Эта   боль   не   утихает»   (тема   войны   в
Афганистане)
Истории, рассказанные монетами. №
п п
(28)
12
(29)
13
(30)
14
(31)
15
(32)
16
(33)
34
Тема учебного занятия
Всего
часов
Теоретическа
я часть
занятия
Практичес
кая часть
занятия
Гербы городов Архангельской губернии
       1
Танк МаркV свидетель побед
Человек придумал книгу
1
5
Беседа,
презентация
Викторина
+
Архангельск   город   4   веков,   город   воинской
славы
        1
Мифы и легенды Поморья
Обобщающее   занятие   по   разделам   «Природа,
история и культура Поморья»
1
1
+
+
+
Педагог дополнительного образования Пахомова Т.П.
Годовой календарный график. 6 кл.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Расписание занятий на 20182019 учебный год:
День
Группа
6 кл
недели
Время

file_name: ПРОГРАММА ЭКОЛЯТА , 6 класс (2).doc

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Эколята» социально – педагогической   направленности


file_name: ПРОГРАММА ЭКОЛЯТА , 6 класс (2).doc

description:
АННОТАЦИЯ
к дополнительной общеразвивающей программе
«Эколята»
Педагоги дополнительного образования
Пахомова Т.П.
           Программа природоохранного социальнообразовательного проекта  «Эколята»
создана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, в соответствии положением о природоохранном социальнообразовательном
проекте «Эколята» по формированию у учащихся общеобразовательных организаций, реализующих
образовательные программы начального общего образования, экологической культуры и культуры
природолюбия. (Руководитель проекта ГБУ Архангельской области «Центр природопользования и
охраны  окружающей среды»).
      Цель Проекта
Формирование у учащегося богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к
природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе
и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание культуры природолюбия.
Задачи Проекта
дать   учащимся   общеобразовательных   организаций   знания   об   окружающей   их
Природе,   познакомить   с   разнообразием   животного   и   растительного   мира   малой   родины,
показать неповторимость, величие, силу и красоту Природы;
способствовать развитию понимания неразделимого единства человека и Природы,
понимание общечеловеческой ценности Природы;
помочь   осознать   необходимость   сохранения,   охраны   и   спасения   Природы   для
выживания на земле самого Человека;
расширить   общий   кругозор,   способствовать   развитию   творческих   способностей;
помочь самоопределиться  в построении  взаимоотношений с Природой и окружающим его
миром;
разработать   и   внедрить   в   учебновоспитательный   процесс   общеобразовательных
организаций   новые   инновационные   инструментарии,   формы,   методы,   подходы   и   приёмы,
способные   сформировать   чувство   любви,   разностороннеценностное,   бережное   и
уважительное отношение к Природе;
 способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в
природоохранной и экологической деятельности.
Формы   работы,   применяемые   во   время   организации   и   проведения   учебно
воспитательного процесса в рамках Проекта «Эколята»:
тематическое занятие;
беседа;
наблюдение;
обсуждение;
прослушивание тематических сказок и рассказов;
задание;
игра;
просмотр   фрагментов   художественного,   телевизионного,   учебного,   научно
популярного или документального фильма;
викторина;
1

description:
конкурс;
тематическое оформление классов и помещений;
работа на природе;
проведение опыта;
экскурсия;
поход;
акция;
тематическое мероприятие.
2

description:
Возраст детей – 9 – 13 лет
Программа рассчитана на 34 часа.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
социально – педагогической   направленности
«Эколята»

description:
Программа рассчитана для учащихся 9 – 13 лет.
Срок реализации программы – 1год
Дополнительная  общеобразовательная  общеразвивающая  программа составлена на основе
авторской программы

 А.А Плешакова. М: Просвещение,2011 г
В МБОУ Гимназия № 24 программу реализует: Пахомова Т.П.
В МБОУ Гимназия № 24 реализуется с «01» сентября 2018 года.
Год разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – 2018 г.
I. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются
воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются
по трём уровням.
Первый уровень результатов  —  развитие любознательности и формирование интереса к
изучению природы методами искусства и естественных наук;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность
выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное
слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративноприкладного искусства, музыка и т. д.);
Второй   уровень   результатов  —  планирование   личной   учебной   деятельности,
оценивание собственного вклада в деятельность группы,
— освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей
младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования
(опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых
измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
—  формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и
отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации,
представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.
д.;
— развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,
корректное   ведение   диалога   и   участие   в   дискуссии,   а   также   участие   в   работе   группы   в
соответствии с обозначенной ролью.
Третий   уровень   результатов  —   получение   школьником   опыта   самостоятельного
общественного   действия.
  Критическое   отношение   в   ценностноориентационной   сфере   —
сформированность   представлений   об   экологии   как   одном   из   важнейших   направлений   изучения
взаимосвязей   и   взаимодействий   между   природой   и   человеком,   как   важнейшем   элементе
культурного опыта человечества;
—  в   познавательной   сфере   —   наличие   углублённых   представлений   о   взаимосвязи   мира
живой   и   неживой   природы,   между   живыми   организмами;   об   изменениях  природной   среды   под
воздействием   человека;   освоение   базовых   естественнонаучных   знаний,   необходимых   для
дальнейшего
—  в   трудовой   сфере   —   владение   навыками   ухода   за   растениями   комнатными   и   на
пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
—  в   эстетической   сфере   —   умение   приводить   примеры,   дополняющие   научные   данные
образами из литературы и искусства
воспитание   ответственного   отношения   к   природе,   осознания   необходимости   сохранения
окружающей среды;
— формирование мотивации дальнейшего изучения природы
  В 3  классе возможно достижение результатов  второго уровня, в 6 – третьего уровня

description:
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
итоговый контроль   в формах:
практические работы;
творческие работы учащихся


II.  СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Этапы реализации проекта:
1 класс (20162017 учебный год) – «Введение в природоохранную деятельность».
2   класс   (20172018   учебный   год)   –   «Ландшафтноозеленительные   элементы
природоохранной   деятельности».   Блоки   программы:   теоретическая   часть   по   основным   видам
древесных растений области и декоративным растениям. Практические занятия по сбору семян
деревьев   и   кустарников,   высадке   их   в   открытый   грунт,   создание   «Аллеи   Эколят»,   участие   во
Всероссийской программе «Деревья – памятники живой Природы».
3   класс   (20182019   учебный   год)   –   «Изучение   Красной   книги   Архангельской   области».
Блоки   программы:   теория   по   редким   и   исчезающим   видам   области,   работа   с   новым   изданием
Красной книги, проведение творческого конкурса.
4   класс   (20192020   учебный   год)   –   «Особо   охраняемые   природные   территории
Архангельской области – как база экологопросветительской деятельности». Блоки программы:
экологические десанты на особо охраняемые природные территории, туристические маршруты на
территории ООПТ регионального значения.
           Природа Северного края
Растительный и животный мир Архангельской .области. Основы экологической проблемы
севера, забота человека о природе, бережное отношение к использованию природных ресурсов края.
Хвойные и лиственные растения. Дикорастущие растения и культурные растения. Лекарственные
растения.
История и культура Русского Севера
Народы,   населяющие   наш   край,   их   быт   и   ремесло.   Великие   земляки   Традиции,   черты
национального   своеобразия   в   облике   людей,   их   одежде,   украшениях,   предметах   быта   и   их
назначение.  Мужские и женские обязанности. Праздники.
Теория
Практика
III.  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Разделы, темы
Вводное занятие, знакомство с
программой. Инструктаж по технике
безопасности
Природа Северного края
История и культура Русского Севера
Итоговое занятие
Итого:
Колво
часов
1
16
16
1
34
1
2
3
4
.
.
.
.
Тематическое планирование 6 Г класс

description:
№
п п
1
Тема учебного занятия
Всего
часов
Теоретическа
я часть
занятия
Практичес
кая часть
занятия
Вводное занятие, знакомство с     программой.
Инструктаж по технике безопасности
1

description:
№
п п
Тема учебного занятия
Всего
часов
Теоретическа
я часть
занятия
Практичес
кая часть
занятия
I. Раздел: Природа Северного края (16 час)
    16
1 (2)
Растительный и животный мир Архангельской
области
2 (3) Птицы Архангельской области.
3 (4)
Рыбы пресноводных водоемов
4 (5) Белое море и его обитатели
5 (6) Крылатые хозяева ночи
6 (7) Необычные способности животных
7 (8) Красная книга
8 (9)
9(10)
10
(11)
11
(12)
12
(13)
13
(14)
Природный календарь: осень в
природе, путешествие по зимнему
лесу; весенние метаморфозы.
Загадки северной природы
Природные зоны Архангельской области
В гостях у хозяйки хвойного леса (экскурсия в
Музей леса)
Чудеса полярных льдов
Полезные   ископаемые.   Волшебные   камни:
минералы   и   руды   Архангельской   области
(экскурсия в геологический музей САФУ)
14
Сказ о поморской жемчужине
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

description:
Тема учебного занятия
Всего
часов
Теоретическа
я часть
занятия
Практичес
кая часть
занятия
№
п п
 (15)
15
(16)
16
(17)
1
(18)
Палеонтологические находки на Русском
Севере.
Экологические проблемы нашего города
III.   Раздел:  История   и   культура   Русского
Севера (16 час)
Быт и хозяйство Поморья.
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
Лекция
презентация
Беседа,
презентация
+
+
+
Лекция
Беседа,
презентация
Беседа,
презентация
+
2 !9) Монастыри Русского Севера.
3
(20)
4
(21)
Экскурсия «Знакомьтесь – Гостиный двор»
Архангельские   немцы:   семейные   хроники
знаменитых династий.
5
(22) Феномен
  М.В.
Волшебная мозаика

Ломоносова.
6
(23)
Паруса   Поморья.   320   лет   Российскому
государственному судостроению.
7(24) Архангельск – ворота Арктики.
8(25) Тайны затерянных экспедиций (Г. Седова, Г
Брусилова, В. Русанова)
9(26) Все для фронта! Все для Победы! Гордимся и
помним!
10
(27)
11
«Эта   боль   не   утихает»   (тема   войны   в
Афганистане)
Истории, рассказанные монетами.

description:
№
п п
(28)
12
(29)
13
(30)
14
(31)
15
(32)
16
(33)
34
Тема учебного занятия
Всего
часов
Теоретическа
я часть
занятия
Практичес
кая часть
занятия
Гербы городов Архангельской губернии
       1
Танк МаркV свидетель побед
Человек придумал книгу
1
5
Беседа,
презентация
Викторина
+
Архангельск   город   4   веков,   город   воинской
славы
        1
Мифы и легенды Поморья
Обобщающее   занятие   по   разделам   «Природа,
история и культура Поморья»
1
1
+
+
+
Педагог дополнительного образования Пахомова Т.П.
Годовой календарный график. 6 кл.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Расписание занятий на 20182019 учебный год:
День
Группа
6 кл
недели
Время


extracted_text:
Журнал учета
внеурочной деятельности
(факультативных  занятий)
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»
г. Альметьевска Республики Татарстан
(название общеобразовательного учреждения)
город Альметьевск
(города, села, района,)
Республика Татарстан
(республики в составе РФ, области, округа) 2017 / 2018 учебный год
Указания
к ведению журнала учета внеурочной деятельности
(факультативных занятий)
1.Журнал учета внеурочной деятельности (факультативных занятий) является
основным   документом   учета   работы   в   учреждениях   образования.   Журнал
рассчитан на один учебный год.
2.   Администрация   «СОШ   №21»   обеспечивает   хранение   журналов   и
осуществляет систематический контроль за правильностью  их  ведения.
3. Журнал ведется по каждой параллели классов. При большом количестве
классов в параллели можно вести несколько журналов.
4.Учитель, ведущий факультатив, систематически, четко и аккуратно делает в
журнале соответствующие записи.  Фамилия, имя, отчество учителя____________________________________
№
п/п
                    Месяц, число
Ф И  ученика
Название курса (кружка)____________________________________________
Число и
месяц
Тема занятия
Заметки учителя ЗАМЕЧАНИЯ ПО ВЕДЕНИЮ ЖУРНАЛА
Число и
месяц
Замечания и предложения
Отметка о выполнении
проверяющих  ИНСТРУКТАЖ
№
Фамилия, имя
Дата
Подпись
                                   Планируемые результаты освоения курса
       Внеурочная   деятельность   по   программе   «Занимательная   математика»   способствует
формированию   у   обучающихся   личностных,   метапредметных     результатов   обучения,
соответствующих   требованиям   федерального   государственного   образовательного
стандарта   основного   общего   образования,      качеств   весьма   важные   в   практической
деятельности любого человека.
Личностные результаты:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки; внимательность,
  находчивость,
  настойчивость,
  критичность   мышления,
 умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
   ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

целеустремленность,  любознательность;
 инициатива, активность и  сообразительность при выполнении разнообразных заданий, при
решении математических задач, в том числе, проблемного и эвристического характера;
 умение преодолевать трудности.

Метапредметные результаты:
   сравнение   разных   приемов   действий,   выбор   удобных   способов   для   выполнения
конкретного задания;
   моделирование   в   процессе   совместного   обсуждения   алгоритма   выполнения   задания;
использование его в ходе самостоятельной работы;
 применение изученных способов учебной работы и приёмов вычислений для работы;
 действие в соответствии с заданными правилами;
   участие   в   обсуждении   проблемных   вопросов,   высказывание   собственного   мнения   и
аргументирование   своей   позиции   в   коммуникации,   использование   критериев   для
обоснования своего суждения;
 сопоставление полученного результата с заданным условием;
 контроль своей деятельности: обнаружение и исправление ошибок;
 анализ текста задачи: ориентирование в тексте, выделение условия и вопроса, данных и
искомых чисел (величин);
 поиск и выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или
в таблице, для ответа на заданные вопросы;
 моделирование ситуации, описанной в тексте задачи;
 конструирование последовательности «шагов» (алгоритм) решения задачи;
 объяснение (обоснование) выполняемых и выполненных действий;
 воспроизведение способа решения задачи.
 анализ предложенных вариантов решения задачи, выбор из них верных, выбор наиболее
эффективного;
 оценка предъявленного готового решения задачи (верно, неверно).
Содержание программы.
Вводное занятие (1 ч)
Организационное   занятие.   Старинные   математические   истории.   Правила   техники
безопасности на занятиях. Цели и задачи. Планируемые виды деятельности и результаты.
Приемы быстрого счета (8 ч) Легкий способ умножения первых десяти чисел на 9. Умножение двухзначных чисел на
11;13. Промежуточное приведение к «круглым» числам. Использование изменения порядка
счета. Возведение в квадрат чисел пятого и шестого десятков. Умножение и деление на
5,50,500. Метод умножения двухзначных чисел «крест на крест». Умножение двухзначных
чисел, близких к 100.
Занимательные математические задачи (8 ч)
Математические   головоломки. Задачишутки.   Задачизагадки.   Задачи   на   определение
возраста.   Задачи,   решаемые   с   конца.   Задачи   на   взвешивание.   Задачи   на   переливание.
Задачи,   решаемые   уравниванием.   Логика   и   рассуждения.   Логические   задачи.   Решение
олимпиадных задач.
Геометрическая мозаика (10ч)
Простейшие   геометрические   фигуры.   Геометрия   на   клетчатой   бумаге. Вырезание   из
бумаги. Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации. Конструирование фигур
из   треугольников.   Геометрические   головоломки.   Задачи   на   разрезание   и   складывание
фигур. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Топологические
опыты. Турнир по геометрии.
Математика в жизни (5 ч)
Поступки   делового   человека.   Учёт   расходов   семьи   на   питание.   Кулинарные   рецепты.
Таблица игр по футболу. Подсчёт вариантов.
Узнай свои способности (2 ч)
Изучаем самих себя. Тесты: какова ваша память; определяем коэффициент вашей памяти;
как вы справляетесь с большим потоком информации; каков объём вашего внимания.
Итоговое занятие (1ч)
                           Календарнотематическое планирование № п/п
      1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
     13
14
15
16
17
18
19
20
      21
22
23
24
25
26
27
Тема занятия
Организационное занятие. Старинные
математические истории.
Приемы быстрого счета (8 ч)
Легкий способ умножения первых десяти чисел
на 9.
Умножение двухзначных чисел на 11;13.
Промежуточное приведение к «круглым»
числам.
Использование изменения порядка счета.
Умножение и деление на 5,50,500.
Возведение в квадрат чисел пятого и шестого
десятков.
Метод умножения двухзначных чисел «крест на
крест».
Умножение двухзначных чисел, близких к 100.
Занимательные математические задачи (8 ч)
Математические головоломки. Задачишутки.
Задачизагадки
Задачи на определение возраста.
Задачи, решаемые с конца.
Задачи на взвешивание и переливание.
Задачи, решаемые уравниванием.
Задачи на движение.
Логика и рассуждения. Логические задачи
Решение олимпиадных задач.
Геометрическая мозаика (10ч)
Простейшие геометрические фигуры.
Геометрия на клетчатой бумаге.
Вырезание из бумаги.
Поиск треугольников в фигурах сложной
конфигурации.
Конструирование фигур из треугольников.
Геометрические головоломки.
Задачи на разрезание и складывание фигур.
Решение задач, формирующих геометрическую
наблюдательность.
Топологические опыты.
Турнир по геометрии.
Математика в жизни (5 ч)
Колво
часов
       1
Дата
Факт
План
7.09
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
9.11
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
11.01
18.01
25.01
1.02
8.02
15.02
22.02
1.03
8.03
15.03
22.03
5.04
12.04
19.04
26.04
3.05
10.05
   28
    29
30
31
32
Поступки делового человека
Учёт расходов семьи на питание
Кулинарные рецепты
Таблица игр по футболу
Подсчёт вариантов 33
   34
 35
Узнай свои способности (2 ч)
Изучаем самих себя. Тесты: какова ваша память;
определяем коэффициент вашей памяти;
Тесты: как вы справляетесь с большим потоком
информации; каков объём вашего внимания.
Итоговое занятие.
1
1
1
17.05
24.05
31.05

file_name: ВНЕУРОЧКА 6 КЛ.docx

intro:
Планируемые результаты освоения курса
     Внеурочная деятельность по программе «Занимательная математика» способствует формированию у обучающихся личностных, метапредметных  результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, - качеств весьма важные в практической деятельности любого человека.

Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
- умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- критичность мышления, внимательность, находчивость, настойчивость, целеустремленность,  любознательность;
- инициатива, активность и  сообразительность при выполнении разнообразных заданий, при решении математических задач, в том числе, проблемного и эвристического характера;
- умение преодолевать трудности.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная математика» для обучающихся 6 класса


extracted_text:
Контрольная работа по биологии в 8 классе по теме «Опора и движение»
1. Костей в скелете человека  свыше:
2. Костная ткань это особый тип ткани:
3. Рост костей в длину осуществляется за счёт:
1 вариант
1)100      2)200      3)300      4)400
1)эпителиальной   2)мышечной   3)соединительной   4)нервной
1) деления хрящевых клеток
3) деления клеток плотной костной ткани
2) деления клеток надкостницы
4) деления клеток губчатой костной ткани
4. К какому уровню биологической организации относится кость:
1) клеточному   2) тканевому   3) органному   4) система органов
5. Эластичность и упругость костей зависит от наличия:
1) органических веществ
3) солей фосфора и кальция
6. С возрастом доля минеральных веществ:
2) минеральных веществ
4) минеральных и органических веществ
1) возрастает   2) снижается  3) не изменяется   4) сначала возрастает, а потом снижается
7. Рост костей в толщину осуществляется за счёт:
1) деления хрящевых клеток
3) деления клеток плотной костной ткани
2) деления клеток надкостницы
4) деления клеток губчатой костной ткани
8. Вывих – это:
1)нарушение целостности кости
3)смещение суставных поверхностей сочленяющихся костей относительно друг друга
2)растяжение связок сустава
9. Сустав это соединение костей:      1)неподвижное   2)полуподвижное   3)подвижное   4)шов
10. В состав предплечья входят кости:
1)плечевая и локтевая   2)локтевая и лучевая   3)лучевая и кости запястья   4)кости запястья и локтевая
11. В грудном отделе позвоночника число позвонков:
12. Кость черепа, с которой соединена нижнечелюстная кость:   1)височная   2)затылочная   3)теменная   4)скуловая
13. Число пар рёбер непосредственно сочленённых с грудиной:
14. В шейном отделе позвоночника число позвонков равно:
15. Кость, не имеющая суставного соединения с другими костями скелета:
1)5   2)10   3)12   4)14
1)5   2)6   3)7   4)12
1)5   2)10   3)12   4)16
1)подъязычная   2)тазовая   3)локтевая   4)нижнечелюстная
16. Кроветворную функцию выполняет:
1)хрящевая ткань   2)красный костный мозг   3)жёлтый костный мозг   4)губчатое вещество кости
17. Скелет ладони образован костями:
18. Плечевая кость относится:
19. Компактное вещество преобладает:   1) В плоских костях    2) В смешанных костях    3) В трубчатых костях
1)запястья   2)фаланг пальцев   3)запястья и пясти   4)пясти
1) К плоским костям   2) К смешанным костям   3) К трубчатым костям   4)всё верно
Контрольная работа по биологии в 8 классе по теме «Опора и движение»
2 вариант
1. К какому уровню биологической организации относится кость:
1) клеточному   2) тканевому   3) органному   4) система органов
2. Костная ткань это особый тип ткани:
3. Костей в скелете человека  свыше:
4. Плечевая кость относится:
5. Компактное вещество преобладает:   1) В плоских костях    2) В смешанных костях    3) В трубчатых костях
6. Рост костей в длину осуществляется за счёт:
1)эпителиальной   2)мышечной   3)соединительной   4)нервной
1)400      2)300      3)200      4)100
1) К плоским костям   2) К смешанным костям   3) К трубчатым костям   4)всё верно
1) деления хрящевых клеток
3) деления клеток плотной костной ткани
2) деления клеток надкостницы
4) деления клеток губчатой костной ткани
7. Кроветворную функцию выполняет:
1)хрящевая ткань   2)красный костный мозг   3)жёлтый костный мозг   4)губчатое вещество кости
8. Скелет ладони образован костями:
9. В шейном отделе позвоночника число позвонков равно:
10. Кость, не имеющая суставного соединения с другими костями скелета:
1)5   2)6   3)7   4)12
1)запястья   2)фаланг пальцев   3)запястья и пясти   4)пясти
1)подъязычная   2)тазовая   3)локтевая   4)нижнечелюстная
11. Эластичность и упругость костей зависит от наличия:
1) органических веществ
3) солей фосфора и кальция
2) минеральных веществ
4) минеральных и органических веществ
12. С возрастом доля минеральных веществ:
1) возрастает   2) снижается  3) не изменяется   4) сначала возрастает, а потом снижается
13. Рост костей в толщину осуществляется за счёт:
1) деления хрящевых клеток
3) деления клеток плотной костной ткани
2) деления клеток надкостницы
4) деления клеток губчатой костной ткани
14. Вывих – это:
1)нарушение целостности кости
3)смещение суставных поверхностей сочленяющихся костей относительно друг друга
2)растяжение связок сустава
15. Сустав это соединение костей:      1)неподвижное   2)полуподвижное   3)подвижное   4)шов
16. В состав предплечья входят кости:
1)плечевая и локтевая   2)локтевая и лучевая   3)лучевая и кости запястья   4)кости запястья и локтевая 17. В грудном отделе позвоночника число позвонков:
18. Кость черепа, с которой соединена нижнечелюстная кость:   1)височная   2)затылочная   3)теменная   4)скуловая
19. Число пар рёбер грудной клетки:
1. Лопатка является примером:   1) Смешанных костей   2) Трубчатых костей   3) Плоских костей   4) нет верного ответа
2. Органические вещества придают костям: 1) Эластичность   2) Прочность   3) Хрупкость   4) Твёрдость
3. Полуподвижные соединения образуются между костями:
1)5   2)10   3)12   4)16
1)5   2)10   3)12   4)14
1) Позвоночника   2) Нижних конечностей    3) Верхних конечностей   4) Таза
4. К какому уровню биологической организации относится мышца:
1) клеточному   2) тканевому   3)органному   4)система органов
5. Мышцы пояса верхних конечностей обеспечивают движение конечности в:
1)локтевом суставе   2)плечевом суставе   3)коленном суставе   4)запястном суставе
6. Гладкая мышечная ткань входит в состав:
1)скелетной мускулатуры   2)внутренних органов   3)стенок сердца   4)мускулатуры конечностей
7. Группы мышц, создающие противоположное действие по отношению друг к другу, то есть, иными словами, это мышцы
сгибатели и разгибатели суставов называются:   1) скелетные   2) поперечнополосатые   3) синергисты   4)антагонисты
8. Мышцы, вызывающие разгибание предплечья в локтевом суставе:
1)плечевая   2)дельтовидная   3)двуглавая   4)трёхглавая
9. Сухожилия мышц состоят из:
1)гладких мышечных волокон   2)поперечнополосатых мышечных волокон
3)волокнистой соединительной ткани
4)рыхлой соединительной ткани
10. Группы мышц, которые работают однонаправленно, т.е. выполняют одинаковую сократительную функцию в различных
упражнениях, называются:
  1) скелетные   2) поперечнополосатые   3) синергисты   4) антагонисты
11. Поперечнополосатая мышечная ткань образует:
1) скелетные мышцы   2) стенки кишечника и желудка
3) стенки кровеносных сосудов   4) стенки лимфатических сосудов
12. Самая сильная по создаваемому усилию мышца в организме человека — это:
1. Бицепс
2. Трицепс
3. Икроножная мышца
4. Жевательная мышца
13. Наиболее длинной мышцей человеческого организма является:
1. Ягодичная мышца   2. Портняжная мышца   3. Прямая мышца живота   4. Четырёхглавая мышца
14. Примеров мышц антагонистов являются:
15. Длительное стояние можно отнести:
1) Мышцы ног – мышцы ягодицы   2) Трицепсы – грудные мышцы
3) Бицепс – трицепс
4) Широчайшие мышцы спины – бицепсы
1) К динамической работе мышц   2) К статической работе мышц
3) К работе гладких мышц    4) Не является мышечной работой
16. Осуществляет сгибание руки в локтевом суставе:
1) Трицепс   2) Дельтовидная мышца   3) Бицепс   4) Четырёхглавая мышца
17. Эмоциональное выражение лицу человека придают:
1. Мимические мышцы   2. Жевательные мышцы    3. Гладкие мышцы   4. Челюстноподъязычная мышца
20. Полуподвижные соединения образуются между костями:
1) Позвоночника   2) Нижних конечностей    3) Верхних конечностей   4) Таза
21. Органические вещества придают костям: 1) Эластичность   2) Прочность   3) Хрупкость   4) Твёрдость
22. Лопатка является примером:   1) Смешанных костей   2) Трубчатых костей   3) Плоских костей   4) нет верного ответа
23. Осуществляет сгибание руки в локтевом суставе:
1) Трицепс   2) Дельтовидная мышца   3) Бицепс   4) Четырёхглавая мышца
24. Эмоциональное выражение лицу человека придают:
1. Мимические мышцы   2. Жевательные мышцы    3. Гладкие мышцы   4. Челюстноподъязычная мышца
25. Самая сильная по создаваемому усилию мышца в организме человека — это:
1. Бицепс
2. Трицепс
3. Икроножная мышца
4. Жевательная мышца
26. Наиболее длинной мышцей человеческого организма является:
1. Ягодичная мышца   2. Портняжная мышца   3. Прямая мышца живота   4. Четырёхглавая мышца
27. Примеров мышц антагонистов являются:
28. Длительное стояние можно отнести:
1) Мышцы ног – мышцы ягодицы   2) Трицепсы – грудные мышцы
3) Бицепс – трицепс
4) Широчайшие мышцы спины – бицепсы
1) К динамической работе мышц   2) К статической работе мышц
3) К работе гладких мышц    4) Не является мышечной работой
29. Группы мышц, которые работают однонаправленно, т.е. выполняют одинаковую сократительную функцию в различных
упражнениях, называются:
  1) скелетные   2) поперечнополосатые   3) синергисты   4) антагонисты
30. Поперечнополосатая мышечная ткань образует:
1) скелетные мышцы   2) стенки кишечника и желудка
3) стенки кровеносных сосудов   4) стенки лимфатических сосудов
31. Мышцы, вызывающие разгибание предплечья в локтевом суставе:
1)плечевая   2)дельтовидная   3)двуглавая   4)трёхглавая
32. Сухожилия мышц состоят из:
1)гладких мышечных волокон   2)поперечнополосатых мышечных волокон
3)волокнистой соединительной ткани
4)рыхлой соединительной ткани
33. К какому уровню биологической организации относится мышца:
1) клеточному   2) тканевому   3)органному   4)система органов 34. Мышцы пояса верхних конечностей обеспечивают движение конечности в:
1)локтевом суставе   2)плечевом суставе   3)коленном суставе   4)запястном суставе
35. Гладкая мышечная ткань входит в состав:
1)скелетной мускулатуры   2)внутренних органов   3)стенок сердца   4)мускулатуры конечностей
36. Группы мышц, создающие противоположное действие по отношению друг к другу, то есть, иными словами, это мышцы
сгибатели и разгибатели суставов называются:   1) скелетные   2) поперечнополосатые   3) синергисты   4)антагонисты
Ответы
2
1
3
2
1
3
3
4
1
5
1
6
2
7
3
8
3
9
10 2
1
2
3
3
Тест по биологии в 8 классе по теме «Опора и движение»
1 вариант
31 4
32 2
33 3
34 2
35 3
36 1
3
1
2
3
1
2
4
3
3
3
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
21 1
22 1
23 3
24 2
25 2
26 4
27 4
28 3
29 3
30 1
Тест по биологии в 8 классе по теме «Опора и движение»
Ответы
2 вариант
21 1
22 3
1
1
1
1
1
2
31 4
32 3 33 3
34 2
35 2
36 4
3
3
4
3
5
3
6
1
7
2
8
4
9
3
10 1
2
3
3
2
3
1
3
1
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
23 3
24 1
25 4
26 2
27 3
28 2
29 3
30 1

file_name: Биол8Опора и Движение.docx

intro: Контрольная работа по биологии в восьмом классе по теме "Опора и движение". Работа составлена по материалам учебника Биология. Человек. Авторы: Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Работа состоит из двух по  36 вопросов в каждом. На все вопросы нужно выбрать один ответ из четырёх предложенных.

title: Контрольная работа по биологии в 8 классе по теме "Опора и движение"


extracted_text:
МАОУ города Владимира «Лингвистическая гимназия №23 им.
А.Г.Столетова»
Учитель Смола С.Е.
Сценарий урока «Авторские  сказки». Организация
взаимодействия на уроке.
Этапы
Эмоционал
ьный
настрой на
урок
Актуализация
полученных
знаний
И
имеющегося
опыта
«Вызов»
Самостоятель
ная
работа
Выход на
тему урока
Объединение
в группы
Деятельность учащихся и учителя.
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку,
эмоционально настраивает на работу.
-Вы готовы начать урок?
- С каким настроением вы его начинаете?
- Что такое для вас хорошее настроение?
- Что вы готовы делать на уроке?
Над произведениями какого жанра мы будем сегодня размышлять, об
этом вам расскажет следующий слайд:
Не бойся сказки, бойся лжи.
А сказка?
Сказка не обманет
Тихонько сказку расскажи
И мир добрее станет!!!
Итак, ….
Как вы понимаете эти слова? Как относитесь к этому высказыванию?
А какие у вас любимые сказки?.....За что вы их любите?....
Вы  действительно уже прочитали много сказок. Сегодня мы будем
вспоминать некоторые из них.
Сейчас  я вам предлагаю индивидуальные задания по  КАРТОЧКЕ
№ 1. Возьмите их и выполните задания, вспомните сказки.
Индивидуальные карточки: (1 уровень – ответы на вопросы, 2
уровень – словосочетания из сказки, 3 уровень – вставь пропущенные
слова)
- Кто узнал сказку? Поднимите руки.
НЕ НАЗЫВАЯ СКАЗКИ, ПРЕДПОЛОЖИТЕ, какой будет Тема урока.
Сказки Г.Х.Андерсена ?? Сказки Н.П.Вагнера??
Сказки С.Топелиуса??
Сказки зарубежных писателей?? Сказки русских писателей??
Эти варианты должны вызвать критику и несогласие, т.к. подходят
только к некоторым произведениям, а не ко всем сказкам.
ВОЗМОЖНО: Авторские сказки.
Как непросто было найти вариант!!
Возможно, позднее, нам удастся уточнить тему, а пока вновь
1) РАБОТА В ПАРЕ. – сравните – по одной ли сказке составлены ваши
2) РАБОТА В ЧЕТВЁРКАХ – сравните, есть ли карточки по одной
сказке?  НЕТ
обратимся к карточкам:
Создание условий для выделения пар по одной сказке внутри
карточки? НЕТ
А есть ли в вашей ШЕСТЁРКЕ  карточки по одной сказке?
- На что вы обратили внимание?
- Имеет ли этот символ отношение к сказке?
- Что же предстоит нам сделать?
- НАЙТИ ВСЕ карточки по  одной  сказке, образуйте свой
литературный кружок.
- Почему вы вместе? Что вам помогло? – цвет карточки – символ
- Каждая группа называет автора и сказку по которой
составлены их карточки.
Учитель просит выдвинуть предположение об учебных целях и задачах
урока.
- Мы читали эти сказки раньше?
- Да, мы уже работали с  содержанием этих сказок на наших уроках.
группы. Планируемый результат деятельности:
Создание  интеллектуального продукта «пирамида критика» по выбранному
произведению из раздела «Авторские сказки»  в совместной групповой  творческой
работе, дальнейшее её  использование при составлении отзыва по прочитанной
сказке.

file_name: Сценарий урока.docx

intro: В документе содержатся цели и задачи урока.

title: Сценарий урока литературного чтения "Волшебные сказки" 4 класс


extracted_text:
Обобщающий урок по сказкам
из раздела «Сказки русских и зарубежных писателей».
(Урок в технологии РКМПЧ; стратегия «Пирамида
критика»).
Урок проведён учителем начальных классов,
МАОУ г.Владимира
Смола Светланой Евгеньевной.
«Лингвистическая гимназия № 23 имени А.Г.Столетова»
Цель:  формирование образовательных компетенций
(информационных, коммуникативных, проектировочных,
рефлексивных, креативных) учащихся
4 «А» класса в предметной области «Литературное чтение»
по теме
«Сказки в разделе «Сказки русских и зарубежных
писателей».
Учебные задачи:
1      направленные на достижение личностных результатов:
 развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за
выполненный интеллектуальный творческий продукт;
 развитие навыков сотрудничества в разных социальных
ситуациях;
обучения:
 формирование уважительного отношения к иному мнению.
2      направленные на достижение метапредметных результатов
 формирование умения работать в подготовленной
информационной предметно-развивающей среде и
осуществлять осознанный выбор (выбор партнёров,
источников информации, выбор текстов);
 развитие операций мышления: сравнение, синтез,
сопоставление, выделение лишнего, обобщения,
классификации;
 формирование умения принимать и сохранять цель и
учебные задачи  совместной деятельности;
 формирование умения планировать, координировать,
контролировать и оценивать свою деятельность;
 овладение стратегией «Пирамида критика» в технологии
 формирование умения выстраивать «Пирамиду критика»  в
РКМЧП;
технологии РКМПЧ;  формирование умения грамотного  построения  речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации и
составления  текстов  в  устной и письменной формах.
обучения:
3      направленные на достижение предметных результатов
 обобщение  понимания  учащимися содержания сказок Г.-Х.
Андерсена, С.Топелиуса, Н.П.Вагнера;
 совершенствование навыков чтения,
 формирование глубокого понимания смысла текста,
 формирования умения логически перерабатывать текст.
Оборудование и материалы:
      У каждого учащегося:
- учебник Л.А.Ефросининой  «Литературное чтение» для
учащихся 4 класса;
 -  Л.А.Ефросинина «Хрестоматия» часть 1,2 для учащихся 4
класса;
- карточки для индивидуальной, парной и групповой работы.
- листы самооценки результатов работы.
 У каждой группы:
- маркеры,
- листы  для создания «пирамиды критика»,
- памятки для проведения групповой работы.

file_name: Урок для семинара - цели.docx


extracted_text:
МБОУ ООШ мкр. Керва г. Шатуры
Классный руководитель: Астахова Н.И.
Цели и задачи:
начальной школе);
1.Подведение итогов работы за прошедший период (обучение в
2.Воспитание чувства коллективизма;
3.Воспитывать любовь и уважение к своей семье, школе;
0 4.Развитие души, творчества.
Оборудование:
1.Празднично - наряженный зал: шары, плакаты, выставка детских работ,
фотовыставка;
2.Подарки для родителей, для детей;
3.Колокольчик;
4.Самодельные самолётики (из бумаги);
5.Музыкальное сопровождение песен.
Ход праздника:
Учитель   -  Дорогие   ребята!   Дорогие   родители!   Дорогие   наши   гости!   Мы   все
немного   волнуемся.   Сегодня   у   нас     необычный   праздник   –   прощание   с
начальной   школой.   Четыре   года   мы   с   вами   вместе   поднимались   первыми,
самыми   трудными   ступеньками   лестницы   знаний.   Учились   читать,   писать,
считать, учились дружить и жить по правилам нашего школьного дома. Сегодня
нам с вами грустно и радостно. Грустно потому, что вы уходите от своей первой
учительницы. Осенью у вас будут новые учителя. И нам хочется, чтобы они
полюбили вас такими, какие вы есть. Радостно потому, что вы все повзрослели,
стали умнее, многому научились благодаря стараниям, терпению, усердию.
А помните 1 сентября ……. года?
Ученик (держит в руке звонок)-
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок,
Кто первым нас встретил?
Дети (хором) – Школьный звонок.
Ученик пробегает по залу, звеня колокольчиком.
1 уч. – У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первые книги, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
2 уч.- Мы были смешными малышами,
Когда вошли впервые в светлый класс,
И, получив листок с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз.
3 уч. – Здесь было всё, как в чудной сказке, ново:
И необъятный класс, и трель звонка
И первое прочитанное слово,
И первая неровная строка.
Учитель - Не одну тетрадку исписали ребята за четыре года учёбы. А как трудно
было начинать! Как не слушались буквы! Помните, как мы звали тогда палочки-
выручалочки?
Ученик –
1 Выручайте, палочки,                       Почему не слушаетесь?
Палочки – выручалочки!                 Что стоите, как попало?
Становитесь по порядку                  Мне опять за вас попало!
В мою первую тетрадку.                 Но не знает мой учитель,
За строку не залезать!                      И не знает даже мама,
Спину прямо держать!                      Как вас трудно научить,
Что же плохо учитесь?                    Чтобы вы стояли прямо?
Учитель – Просто не верится, что не так давно многие из вас были великими
путаниками и неумёхами. Теперь же вы все хорошо читаете и грамотно пишете.
Но ведь это ещё не всё!
1 уч.- Я в школу шла, и обрести мечтала
В ней светлый и уютный дом,
Войдя в который, одного желала:
Найти друзей, тепло и счастье в нём.
2 уч. – Иду, и сердце бьётся от волненья:
Что ждёт меня, что будет впереди?
И вместе с тем  горю от нетерпенья,
Как хочется скорей сюда войти!
3 уч. – Я стану и умнее и мудрее.
Усердно обещаю всё учить,
Познать хочу науки поскорее
И буду математику любить.
4 уч. – И сердце полно светлых ожиданий,
Стремлений всё по-новому начать.
Даю себе полсотни обещаний,
Но их не обещаю исполнять.
5 уч. – Но обещаю сразу подружиться
Со всеми, кто ответит дружбой мне,
В учёбе ж постараюсь не лениться,
Хоть знаю, нелегко придётся мне.
6 уч. – Друзья мои, развеялись сомненья,
Как будто я здесь целый век учусь!
Нет у меня ни капли сожаленья,
Я среди вас и этим я горжусь.
Исполняется пеня «Если б не было школ».
Учитель – Ну что же, пройдена ещё одна ступенька вверх,
Вы удаляетесь от детства,
Вы удаляетесь от тех,
Кто вас учил упорно, долго.
Кто вас терпел и год, и два,
И первого диплома крылья – корки
Вас скоро унесут.
    Дети (хором) – Куда?
Дети бросают в зал бумажные самолётики.
1 уч. – Мы в этот час сказать ещё должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти
И помогать ещё во многом в жизни будет.
2 уч. – Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда,
2 Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда!
3 уч. – А мы порой заботы их не принимаем,
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.
И о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда внезапная беда уж настигает нас.
4 уч. – Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, дети – радость в жизни,
А вы для нас опора в ней!
Учитель – Все 4 года, ребята, с вами учились и вам помогали во всём ваши
родители, бабушки, дедушки, старшие братья и сёстры. Давайте им скажем
спасибо!
5 уч. – Девочки и мальчики!
Давайте дружно сами!
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За песни и за сказки.
За вкусные ватрушки!
За новые игрушки!
   Дети хором: Спасибо! Спасибо! Спасибо!
Исполняется песня «Песенка мамонтёнка» (про маму) из м/ф.
Учитель – Ребята! Этот учебный год в вашей жизни особенный – вы закончили
начальную школу. Позади остались переживания по поводу отметок,
контрольных работ и диктантов.  Впереди – средняя. Здесь вы продолжите своё
образование.
1 уч. – Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
2 уч. – И если в жизни большой
Вольно или невольно
Ты вдруг покривишь душой –
Ему будет очень больно.
3 уч. – Он ввёл тебя в первый класс
Торжественно и почтительно…
Желтеют страницы книг,
Меняют названия реки,
Но ты его ученик –
Тогда, сейчас и навеки!
4 уч. – А если в суровый час
Ты выстоишь, как мужчина, -
Улыбка хлынет из глаз
Лучами добрых морщинок…
5 уч. – Дай на свежем ветру
Ярче ей разгореться…
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твоё сердце!
Два ученика выходят в центр зала и читают стихи.
Мальчик – А помните?
3 Пришли мы к вам учениками новыми,
Добрыми и весёлыми,
А иногда чрезмерно крикливыми.
Мы начинали учиться,
Начинали свой путь,
А иногда приходилось мучиться,
Чтоб постичь науки суть.
И мамы у дверей толпились,
Спрашивая «что?» и «как?».
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.
Но прошёл 1ый класс и 2ой пролетел,
А третий просто вихрем пронёсся,
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.
Девочка – А помните – косички да бантики,
Да полнеба в огромных глазах.
А помните – вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
А помните, 20пар глаз
Внимательно смотрят на вас.
И это нельзя забыть просто так,
И словами трудно передать.
Это можно видеть и наблюдать,
Это нужно чувствовать и ощущать!
А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант.
А помните, тревожные лица,
Когда получается что-то не так.
Всё это - простые страницы
Из жизненных лет.
Всё это – золотые страницы,
Дороже которых нет!

      Исполняется песня «Наша школьная планета».
1уч. – Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
2 уч.- Будет много разных предметов,
Будут разные учителя.
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.
3 уч. – Ведь она нам путь к знаньям открыла,
Помогала нам в жизни всегда.
И, конечно же, всех нас любила,
Это мама вторая была.
4 уч. – Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Очень многое скоро забудем,
Но о ней будем помнить всегда.
5 уч. – Будут снова первые классы,
4 Будут разные выпускники.
Но она будет помнить о каждом,
Вспоминая те тёплые дни.
6 уч. – И когда – нибудь встретимся снова,
К ней мы в гости придём. Как знать?
Вспомним эти чудесные годы
И цветами начнём осыпать.
Учитель читает стихотворение:
Вот вы уйдёте, а дальше?
А дальше, с нового дня,
Время отсчёт продолжит,
И всё возвратится на круги своя,
                  Ученики придут ко мне новые,
                  Такие же добрые и весёлые,
                  Такие же шумные и драчливые,
                  А иногда чрезмерно крикливые.
И всё повторится сначала,
Как уже повторялось не раз.
И увижу я в классе
Огоньки восторженных глаз.
                  И будут мамы у дверей толпиться,
                  Спрашивая «что?» и «как?».
                  И будут все суетиться,
                  Чтоб не попасть впросак.
Так пусть будет больше радости
И больше счастливых дней,
И пусть будет больше праздников
Среди обычных суетных дней!

    Дети исполняют песню «Маленькая страна».
  1 уч. – Казалось бы, одно и тоже
Который день, который год,
Но почему-то вновь тревожит
Очередного дня приход.
2 уч. – И не сдержать с утра волненья
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждёшь и откровенья,
И исполнения мечты.
3 уч. – Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней:
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
4 уч. – Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
5 уч. – Как же нам не волноваться,
Ведь сегодня грустный день:
Мы закончили, ребята,
Школы первую ступень.
Нас немножечко пугает
5 Ожиданье новизны
И, конечно, то, что будем
Без учительницы мы.
6 уч. – Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит  в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шёл
Каких бы я новых друзей не нашёл,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешёл.
7 уч. – Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.
   8 уч. – А с учительницей, что
   Расстаёмся мы сейчас?
Хором – Да, учительница наша
Переходит в первый класс!
Учитель – Ну, почему же так выходит?
Годами ль я не дорожу?
В пятый мой четвёртый переходит,
Я снова в 1ый прихожу.
Опять начну я всё сначала,
И повторенья не боюсь.
Десятки раз как второгодник
Я в каждом классе остаюсь.
Но всё иначе, по-другому,
И двадцать новых лиц и глаз.
Учитель – вечный второгодник
Приходит в младший класс.
Знать суждено нам быть такими,
До пенсий юными живём
И существуем вечно молодыми,
Забыв о возрасте своём.

1 уч. – Звенит звонок вес
             Уходим в пятый класс,
Хором все дети - Спасибо, вам, начальные,
Мы не забудем вас!
2 уч. – Как ёлочный праздник кончаются сказки,
Как ленты в кино обрываются сны.
Уже не надеясь на чьи-то подсказки,
Мы сами решать все задачи должны.
Звени же над прошлым и настоящим
Весёлый, наш школьный звонок!
Учитель даёт последний звонок.

    Звучит песня «Школу мы начальную закончили..» на мотив песни «Голубой
вагон».
6 7

file_name: Праздник ,,Прощание с начальной школой,,.doc

intro:
Цели и задачи:
1.	Подведение итогов работы за прошедший период (обучение в начальной школе);
2.	Воспитание чувства коллективизма;
3.	Воспитывать любовь и уважение к своей семье, школе;
4.	Развитие души, творчества.
Оборудование:
1.	Празднично - наряженный зал: шары, плакаты, выставка детских работ, фотовыставка;
2.	Подарки для родителей, для детей;
3.	Колокольчик;
4.	Самодельные самолётики (из бумаги);
5.	Музыкальное сопровождение песен.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "Прощание с начальной школой"