extracted_text:
«Игры нам в помощь!»
«Час игр по русскому языку»
(совместная вечерняя деятельность с детьми и родителями)
                                                                                Подготовила:
                                                                    Учитель Мулдагалиева .Г.С. Цель: совместно развивать и обучать детей русскому языку: фонематический слух и
звуковой анализ, словарь, состав слов, формирование грамматических категорий, развитие
коммуникативных умений, умений и  навыков связной речи.
Думаю, не нужно никому долго пояснять, как важен для человека дар слова. К.С. Аксаков
писал: « Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть воссоздание
внутри себя мира». Воссоздание это идет всю жизнь, но особенно интенсивно – в первые
годы жизни. И очень важно помочь ребенку как можно успешнее овладеть прекрасным
даром. Не полагайтесь, что «в школе научат», позаботьтесь, чтобы ребенок пришел в школу
с уже хорошо развитой речью – это намного облегчит ему вступление в школьную жизнь. И
вовсе не обязательно  устраивать для этого некую школу на дому. Просто почаще  играйте
с ребенком в развивающие речь, мышление, фантазию игры.
Игра – основное занятие детей, их работа. В игре часто и сложное становится доступным.
Не отвечайте отказом на просьбу детей поиграть, предложите игру сами, помогите детям в
познании окружающего  мира, накоплении знаний, освоении языка, развитии  умения
общения. С помощью словесных игр, загадок дети откроют для себя удивительный мир
слов, задумаются над их значением. Поддержите  интерес детей  к слову, играйте в слова,
рифмуйте их, сочиняйте свои слова – перевертыши, добавлялки. И тогда наши дети  освоят
легче  чтение, и письмо.
          Итак, в путь, в мир увлекательных игр, а от игры – к знаниям!

Игра « Третий лишний»
Цель: учим детей и родителей выделять признак в словах, развиваем умение обобщать.
Задание: определите, какое слово лишнее.  Назовите это слово.  Выигрывает тот, у кого
меньше ошибочных ответов. ( родителям раздаются карточки со словами, они читают своим детям)
Голубой, красный, спелый.   Лимон, апельсин, репа.               Редис, помидор, горох.
Кабачок, огурец, лимон.     Конечно, нарочно, игрушечный.    Пасмурно, ненастно, ясно.
Бежать, лететь, рисовать.     Гусь, гусыня, гусеница.                  Боль, большой, больница.
Море, морщины, морской.    Сосна, дерево, деревянный.        Учить, изучать, зубрить.
Лес, лесник, лестница.             Радостный, веселый, хмурый.       Радость, грусть, боль.
Смелый, храбрый, трусливый.   Понедельник, среда, осень.       Лето, весна, среда.
Игра « Отгадай и назови».
Задание: назвать слово по его значению. Побеждает тот, кто дает больше правильных
ответов.
1. Надпись на письме, посылке, телеграмме, (которая указывает, куда и кому посылают
письмо и т.д. ( Адрес)
2. Место, где приготовляют и продают  лекарства. ( Аптека)
3. Сильная метель,  сильная буря. ( Вьюга)
4. Часть суток от конца дня до начала  ночи. ( Вечер)
5. Детеныш  собаки. (щенок )
6. Фрукты и ягоды, сваренные в  сахарно сиропе. ( Варенье)
7. Лиственное дерево с белой корой.( Береза)
8. Тот, кто сражается с врагом.( Воин, боец)
9. Ломтик хлеба с маслом, сыром,  колбасой.( Бутерброд)
10.Отличительный знак государства, изображаемый на флагах, монетах, печатях.( Герб)

                                     Игра «Дорожные знаки»
Задание: родителям раздаются дорожные знаки, дети смотрят на рисунок и называют
знаки, выигрывает тот, кто правильно и больше назовет знаков.
                                        Игра « Транспорт»
Цель: закрепление названий видов транспорта.
Родителям раздаются рисунки, дети называют наземный ( автомобильный,
железнодорожный);
Подземный, водный, воздушный, пассажирский, грузовой  виды транспорта.
                                           Игра «Звуки улицы»
Цель: расскажите, какие звуки улицы ты слышал?
Ттт ( стучат колеса трамвая)
Жжж  ( заводят мотор автомобиля)
Ллл  ( пролетел самолет)
Шшшш ( шуршит трава под ногами)
Ввв ( ветер свистит) Игра «Какие бывают растения»
Цель: активизируем в речи названия деревьев, кустарников, трав.
Задание: родителям раздаются картинки  с названиями деревьев, кустарников, трав.
Дети называют ошибки и закрывают фишками ошибочные названия.
Деревья: осина, ольха, ель, вяз, береза, сосна, полынь, дуб, ясень, клен, рябина,
лиственница.
Кустарники: смородина, ива,   одуванчик, черемуха, шиповник, акация,  сирень,
малина, жасмин, верба, осина, ель.
Травы: копытень, верба, ромашка, лебеда, одуванчик, подорожник, клевер, матьи –
мачеха, волчье лыко, полынь, малина.

Языколомки  « Кто быстрее?»
Цель: прослушать и повторить отчетливо скороговорку сначала в медленном темпе,
запомнить её, потом повторить в быстром темпе. Выигрывает тот, кто быстрее всех и
без  ошибок повторит скороговорку.( родитель и ребенок проговаривают вместе
одновременно)
 от топота копыт пыль по полю летит;
 Осип охрип, Архип осип;
 Три вороны на воротах, три сороки на заборе;
 купила бабуся   бусы Марусе;
 хорош пирожок, внутри творожок;
 Сеня вез воз сена;
  проворонила  ворона вороненка;
летели лебеди с лебедятами.
                               Игра « Что слышим?»
Цель: развиваем у детей речевой слух, учим звуковому анализу. Привлекаем
внимание к звуковому составу слов. Отгадываем загадки.
Не жужжу, когда сижу, не жужжу, когда хожу, не жужжу, когда, тружусь, а жужжу ,
когда кружусь. ( жук)
Как взялась кума за дело. Завизжала и запела. Елаела дуб, дуб. Поломала зуб, зуб
( пила) Ежедневно, в шесть утра, я трещу:  вставать порррра! ( будильник)

Игра   «Звук заблудился»
Взрослый читает веселые стихи, намеренно ошибаясь в словах. Дети называет слово
правильно и говорит, какими звуками отличаются пары слов.
1. Жучка будку ( булку) не доела; неохота, надоело.
2. Ехал дядя без жилета ( билета), заплатил он штраф за это.
3. На остров налетел ураган, на пальме остался последний баран ( банан)
4. У вратаря большой улов, влетело в сетку пять волов( голов
5. Тает снег. Тает ручей. На ветвях полно  врачей (грачей)
6. Мама с бочками пошла ( дочками) по дороге вдоль села.
7. На поляне весной вырос зуб ( дуб) молодой.
8. Сели в ложку ( лодку) и – айда! По реке тудасюда.
9. Закричал охотник: Ой! Двери ( звери) гонятся за мной!
10. Под березами, где тень, притаился старый день ( пень).
11.На пожелтевшую траву роняет лев ( лес) свою листву.
12.Поэт закончил строчку, в конце поставил бочку ( точку).
Дорогие родители!
Мы   весело провели час игр по русскому языку, и мне хочется пожелать вам:
Дружите со своими детьми, занимайтесь, искренне радуйтесь успехами  детей и
играйте в разные игры вместе с ними!
Успехов вам!

file_name: час игр по русскому языку.docx

intro: совместно развивать и обучать детей русскому языку: фонематический слух и звуковой анализ, словарь, состав слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений и  навыков связной речи. важно помочь ребенку как можно успешнее овладеть прекрасным даром. Не полагайтесь, что «в школе научат», позаботьтесь, чтобы ребенок пришел в школу с уже хорошо развитой речью – это намного облегчит ему вступление в школьную жизнь. И вовсе не обязательно  устраивать для этого некую школу на дому. Просто почаще  играйте с ребенком в развивающие речь, мышление, фантазию игры.

title: Совместная деятельность с родителями "Час игр по русскому языку"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
 Общеобразовательная школа № 349 с углубленным изучением английского языка
                                                  Красногвардейского района

       ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
                                         Как интернет влияет на язык
                                                                                Автор: ученица 62 класса
                                                                                Журавлёва Анна
                                                                                Руководитель: учитель
                                                                                русского языка и литературы
                                                                                Рахманова Наталья Геннадьевна

                                                      Санкт Петербург 2017г
2 Содержание
Введение……………………………………………………………. .3
Актуальность проблемы…………………………………………….3
Современный способ выражения своих эмоций в Сети………….4
Корни проблемы…………………………………………………….4
Мои предложения по решению проблемы………………………...5
Заключение…………………………………………………………..6
Список используемой литературы   ……………………………….8
3 Введение.
Обращаться с языком коекак –
значит и мыслить коекак:
неточно, приблизительно,
неверно.
А.Н. Толстой
Этот вопрос давно волнует многих пользователей Сети. В том, что Интернет так
широко   распространён,   можно   найти   плюсы      появилась   возможность   общаться   на
расстоянии,  можно  хранить и  получать  информацию.  Но по  моему  мнению,  здесь  есть
довольно много плохих сторон: не хватает места реальному общению, портится зрение,
молодежь много времени проводит, сидя за монитором. А что касается влияния Интернета
на великий и могучий русский язык? Попробуем разобраться.
Актуальность проблемы.
Как гласит одна мудрая пословица: " Начнешь ценить, когда потеряешь". Так и с
нашей речью. А ведь нам дано общаться на таком красочном и разнообразном языке! Мало
кто замечает это, и почти никто не задумывается о последствиях. Особенно подрастающее
поколение.   Есть  у  меня  один  знакомый,   который,  можно  сказать,   погряз  в  Интернет
сленге. Каждое пятое слово в своей речи он заменяет более укороченным или взятым из
английского языка. Честно говоря, с ним не очень приятно общаться, и порой даже сложно
понять, что собеседник имел в виду.
  Прогресс не стоит на месте, времена меняются,   с ним и наш язык, и этого не
избежать.   С   одной   стороны   хорошо,   что   в   нашу   речь   приходят   новые,   в   основном
укороченные слова, с помощью которых человек может быстрее передать свою мысль.
Например, вместо «привет» используют: «хай», «прив», «ахтунг» и другие. Раньше эти
слова   и   фразы   не   выходили   за   пределы   социальных   сетей,   но   теперь   подобный   сленг
вторгся в повседневную речь, разрушая всю красоту языка. На данный момент коверкание
слов,   написание   предложений   с   пунктуационными   и   орфографическими   ошибками
считается модным, и многие поддаются влиянию толпы. Почти что всем учащимся просто
лень на секунду задуматься над правописанием того или иного слова. «Это же Интернет, а
не школьная тетрадь! Могу делать, что хочу,»  примерно так рассуждает продвинутая
4 молодежь XXI века. Никто из них, наверняка, не задумывается о том, что остальным такое
написание   слов   может   быть   неприятным.   И   тем   более,   слушать   подобные   искаженные
фразы во время разговора. Ведь весь этот мусор со временем перерастает во вредную
привычку, от которой уже сложно будет избавиться. Человек просто перестанет замечать,
как много «грязи» он произносит во время беседы.
Но   в   любой   вещи   в   этом   мире   можно   найти   положительные   и   отрицательные
стороны.   Что   касается   позитива   в   сложившейся   ситуации?   Например,   среди   нас
существуют дети, которым сложно находиться в обществе. В шумной компании ведут себя
тихо, не знают, что сказать, часто ходят в одиночку… Но попав на какойнибудь форум, в
социальную сеть и т.п.   подросток принимает уже сложившиеся там традиции (в нашем
случае Интернетный жаргон) и сливается с коллективом. Там он может быть самим собой,
заявить о себе.
Современный способ выражения своих эмоций в Сети.
Не так давно появились смайлики   это комбинация знаков препинания, букв и цифр,
которые выражают эмоции, выражение лица и т.д. К сожалению, существуют люди, которым
сложно передать свои чувства в письменном виде с помощью литературных слов. К тому же
случается множество ситуаций, где интонация голоса, взгляд, жесты играют огромную роль в
предложении, и если собеседник их не услышит, не увидит, то предложение может быть
неправильно истолковано. Но ведь через напечатанные буквы передать все это в точности
невозможно! Для этого и были придуманы смайлики. Например, слова: «Почему ты так
долго   соображаешь?»      звучат   как   оскорбление,   есть   намек   на   несообразительность.   А
предложение «Почему ты так долго соображаешь? »  воспринимается как шутка, сказанная
не в серьез. Поэтому я считаю, что смайлики играют положительную роль в переписках. Но
тут   главное   не   переборщить.   Бессмысленное   повторение   набора   символов   называется
флудом, и у многих пользователей Сети вызывает раздражение (на многих сайтах за такое
могут даже заблокировать). В качестве завершения этой темы хочу предоставить небольшой
словарик самых распространенных смайликов в мире.
Самые обычные смайлики (для того, что бы понять их смысл, нужно повернуть
голову на 90 градусов):
Счастливая улыбка, самый знаменитый смайлик:    :)  бывает и таким:   :) или:    =)
Очень громкий смех:    :D или:    :D или:    ))))))))
5 Усмешка:     XD или так:    xD
Никаких эмоций и чувств, полный нейтралитет:    :| или так :I или так ._.
Подозрение:     _
Сильное восхищение :    *О* или так *_* или так **
Грусть:   ( иногда   :(
Плач:   ;( или  ;(
Корни проблемы.
Утрата красоты русского языка была бы огромной потерей для всего нашего народа.
Несомненно, нужно срочно прекращать вторжение интернетсленга в речь, который прямо
разрушает  одно из   самых  главных  достояний  России.  А ведь  наши  предки  складывали
русский язык веками! Нельзя просто взять и так быстро уничтожить такой щедрый дар. То,
что нужно бороться с этим понятно, но кто сможет ответить на главный вопрос: «Как нам
добиться   этого?».   Каждый   придерживается   своей   точки   зрения,   единого   мнения   в
принципе   нет.   Некоторые   вообще   считают,   что   речь   была   бы   скучнее   без   сленга,   и
воспринимают это как «вторую жизнь» языка. Вторые без устали твердят, что молодежь
нагло переносит в обиход жаргонные выражения, и они  причина возникшей проблемы. Но
я выяснила, что это неправда! Начало вторжения англоязычных, укороченных слов в нашу
страну принесли отнюдь не подростки. Корень был заложен еще задолго до нашего с вами
рождения, при правлении Петра  I. Когда великий император прорубил окно в Европу, в
нашу   страну   хлынул   поток   иностранных   слов   и   выражений,   например,   из   английского,
немецкого и голландских языков. И вот с тех самых времен, люди пытаются бороться с
возрастанием сленга в нашем языке. И никто до сих пор не смог решить эту проблему!
Кажется, что со временем стало только хуже. Сколько было проведено дебатов, дискуссий,
сколько красноречивых разговоров в сторону защиты языка мы слышали!.. И неужели всё
впустую?
Мои предложения по решению проблемы.
Да, сразу решить этот вопрос не удастся, и я, работая над своей работой, тоже
спросила себя. Идей возникло несколько, но как их реализовать, я не знаю. Но, собственно
говоря, моё дело придумать.
6 1) Введение штрафов. Довольно строгая мера, но если следить за её исполнением,
в конце можно обиться необходимого результата. Я предлагаю установить контроль над
самыми популярными сайтами и следить за соблюдением правил русского языка. Если на
просторах интернета жаргона станет меньше, то соответственно в разговорной речи сленг
заметно поубавиться.
2)  Приобщение   к   классической   литературе.   Ребята,   пользующиеся   интернет
сленгом, как правило не любят читать. Одним из способов уменьшения потока жаргона в
речи – это популяризация чтения литературы среди подростков. Ведь вся красота языка
выражена как раз в книгах, и, читая их, человек запоминает некоторые словосочетания,
выражения и слова с правильным написанием и постановкой знаков препинания. Добиться
любви к литературе среди детей можно разными способами. Основной и один из самых
простых  это поход в библиотеки, где ребята вполне могут заинтересоваться той или иной
книгой, а потом и прочитать ее.
3)  Чтение родителями детям в дошкольном возрасте. Иногда ребятам сложно
чтото внушить, они могут упрямо следовать своим принципам. Тогда можно подойти к
этому вопросу с другой стороны. Поскольку наши родители жили в другое время, когда не
было интернета и гаджетов, многим детям просто ничего не оставалось, как гулять или
читать. Подростки того поколения выросли и сами обзавелись семьями. Они вполне могут
уделять по 2030 минут в день чтению ребенку интересных ему книг, ведь родители на
своем опыте знают, как это полезно на самом деле! Такие дети, хоть даже и в самой малой
степени, но будут знакомы с книжным миром. И когда они достигнут возраста подростка, с
90%ной вероятностью они всётаки будут пользоваться сленгом. Но матери и отцы в них
уже заложили семя, которое через время может прорасти! Все когдато взрослеют, и в
будущем мы должны осознать то, что нам объясняли родители. Мне кажется, что любовь к
литературе зарождается именно в детстве с помощью родителей или старших братьев и
сестер. И с приходом взросления те самые дети оставят использование жаргона.
4) Развитие играя. Педагоги, учителя и старшие в целом могут устраивать самые
различные конкурсы, создавать кружки, давать задания с элементами игры (например, игра
в города, кроссворды, викторины, квесты и т.п.) с уклоном на язык и литературу, которые
и помогут расширить знания в той или иной области и привить к ним интерес.
Заключение.
7 Подводя итог сказанному, хочу заметить, что мы не в силах заставить человека
перестать   чтото   делать,   в   нашем   случае   использовать   интернетсленг   так   широко.   Но
можно попробовать достучаться до людей, постараться открыть им глаза.
Мир  не  без   изъяна,  и  всегда  найдутся  те,  кто  «добавит  ложку  дегтя  в  бочку  с
медом», и нам нужно понять это. Но это не значит, что человечеству нужно смириться с
этим! С невежеством надо бороться, при чем не забывая о себе и стараться дойти до
совершенства. Не обязательно читать пламенные речи, пытаясь добиться понимания среди
людей,   а   достаточно   всего   лишь   следить   за   собой.   Ведь   не   очень   хочется   слушать
советчика,   который   сам   не   следует   своим   же   наставлениям!   Наоборот,   люди,
одушевленные   хорошим   примером,   могут   сами   стать   такими   же,   как   и   вы.   Было   бы
здорово,   если   бы   здесь   сработал   «принцип   толпы»:   когда   люди   «насмотрятся»   на
окружающих   и   станут   подражать   им.   Каждый   может   завести   моду   любить   и   уважать
русский язык, и тогда каждый может сделать вклад в наше общее дело!
В заключении хочу привести замечательные слова Ивана Сергеевича Тургенева:
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык –
это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!
Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием;
в умелых руках оно в состоянии совершать чудеса».
8 Список используемой литературы:
1) Аксак В. А. Общение в сети Интернет. Просто как дважды два ЭКСМО. 2007.
2) "Пешы ещщо". Чем грозит русскому языку Интернет?
www.rian.ru/society/20070222/61118782.html
3).OZON.ru  Книги | Русский язык на грани нервного срыва | М. А. Кронгауз...
www.ozon.ru/context/detail/id/3718603
9

file_name: Как интернет влияет на язык.docx

description:
2017г
2

intro: Данная исследовательская работа учащейся 7-2  класса свидетельствует о том, насколько важно значение русского языка в современном мире. Интернет очень негативно влияет на современных людей, проводящих большое количество времени за компьютером. Пропадает желание вживую общаться, мы очень часто используем интернет-сленг для выражения своих мыслей. Мы должны чётко понимать, что "нам дан во владение самый богатый" и прекрасный русский язык, созданный нашими предками.

русский язык

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Как интернет влияет на язык"


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области
«РАССМОТРЕНО»
Методическим советом
Протокол  №______
от_______________
«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир. по ВР
Тупикина С.Р.
__________________
«__» _______ 20__ г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом Совете
Протокол № __ от ___________
       «УТВЕРЖДАЮ»
Директор БОУ «Тарская СОШ № 5»
Баканова Е.Н.
_________________
приказ № ________
от______________
ПРОГРАММА
 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МАСТЕРСКОЙ «Фантазия»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С 1 – 4 КЛАССОВ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД
Составитель:
Л.Н. Кривоногова,
руководитель внеурочной деятельности
2018 – 2019 учебный год I.
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Мир логики» мастерской «Фантазия» разработана в соответствии с требованиями
Федерального Государственного стандарта второго поколения, на основе авторской программы О.А. Холодов «Умники и
Умницы»
Цель и задачи программы
Цель: создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического
мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.
Задачи:
 создание   условий   для   формирования   и  развития   практических   умений         обучающихся   решать   нестандартные
задачи, используя различные методы и   приемы;
 развитие математического кругозора, логического и творческого мышления, исследовательских умений учащихся;
 формирование навыков самостоятельной работы, имеющий последовательный характер;
 повышение математической культуры ученика;
 воспитание настойчивости, инициативы;
 развитие навыков учебного сотрудничества в процессе решения разнообразных задач.
Место курса в учебном плане
     Срок реализации 1год обучения. Общая продолжительность обучения  составляет 68 часов. Занятия  проводятся
в учебном кабинете, 1 раз в неделю по 120 мин в 14 классах.
Учебно – методический комплекс 1. Агаркова Н.В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: Учитель, 2007
2. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
3. Белицкая Н. Г., А. О. Орг. Школьные олимпиады. Начальная школа. 24 классы. –   М.: Айриспресс, 2008
4. Белошистая А.В., Левитес В.В. Задания для развития логического мышления 1 класс. Дрофа, 2008.
5. Быкова Т. П., Нестандартные задачи по математике: 3 класс/. – М.: Экзамен, 2012
6. Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к математической олимпиаде. М.: Айрис –  пресс, 2009
7. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностносоциальный           подход : учеб.пособие /         Л.И.
Гриценко. – 2е изд., стер. – М.: Академия, 2008.
8. Гришина Л.Н. Психология и педагогика. Учебное пособие МГИУ 2007.
9. Дьячкова Г.Т. Математика: 2 – 4 классы: олимпиадные задания. Волгоград: Учитель, 2007
10.Евтюкова Т. Поиграем в эрудитов? Сибирское университетское   издательство, 2008
11.Зак. А.З.  Интеллектика. 3 класс. Тетрадь для развития мыслительных способностей. Интеллектцентр, 2010.
12.Керова Г.В. «Нестандартные задачи по математике» М. ООО «ВАКО», 2010.
13.Кочергина А.В., Гайдина Л.И. Учим математику с увлечением. – М.: 5 за знания, 2007
14.Клепинина З.А. Итоговая аттестация за курс начальной школы. М.:   ЭКСМО,2010
15.Кэрролл.Л. Логическая игра. Просвещение, 2007.
16.Максимова Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1  4 классы.  М.: ВАКО, 2010.
17.Малофеева Н. Развиваем интеллект. Лучшие логические игры. Эксмо, 2010.
18.Мандель Б. Педагогическая психология: ответы на трудные вопросы.    Ростов н/Д,    2007.
19.Монтессори М. "Впитывающий разум ребенка"  Скрытые возможности               человека.   Благотворительный фонд
"Волонтеры", 2009 г.
20.Мищенкова Л.В. 50 развивающих занятий с младшими школьниками.   Феникс. Школа развития, 2008.
21.Никитина Т.Б. Как развить память у детей. АСТПресс Книга, 2008.
22.Остер Григорий. Весёлые задачи. Издательство: Росмэн,  2008.
23. Педагогика: учебник / под ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2008
24.Пупышева О. Н. Задания школьных олимпиад: 14 классы. – М: ВАКО, 2009 25.Савушкин С. Как решать задачки. Строим логические цепочки. Карапуз, 2010.
26.Удодова Н.И. Занимательная математика. Смекай, отгадывай, считай. Волгоград:  Учитель, 2008
27.Уорд Адам. Творческие игры для развития логики у детей. Образ. Число. Комбинация. Центрполиграф, 2008.
28.Чаус Е. А. Олимпиадные задания: математика, русский язык, литературное чтение. 34 классы. Волгоград: Учитель,
2007.
29.  Шадрина И. В.  Обучение геометрии в начальных классах: Пособие для учителей, родителей, студентов вузов.
Школьная Пресса, 2009.
30.Щуркова, Н.Е. Система воспитания в школе и практическая работа педагога /Н.Е. Щуркова. – М.: Аркти, 2007.
31. Языканова Е. В.. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/– М.: Экзамен, 2012
32.Ярошевская Я. Викторины для 4классников. Зарядка для ума. Сибирское университетское издательство, 2008.
Интернет – ресурсы:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/
2. Интернет учителю начальной школы http://mmc.rightside.ru/links/66 nachalka.html
3. Педагогическая библиотека http://www.pedlib.ru
4. Проект «Открытый класс» http://www.openclass.ru/pages/195
5. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
6. Школа учителя http://www.tolstoyschool.ru/teach/teach.htm
Методы и технологии, используемые на занятиях
Информация об используемых технологиях обучения, формах знаний
       Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми
содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать   в   коллективе.   Программа   позволяет   индивидуализировать   сложные   работы:   более   сильным   детям   будет
интересна   сложная   конструкция,   менее   подготовленным,   можно   предложить   работу   проще.   При   этом   обучающий   и
развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями,
приобщить без боязни творить и создавать.
Ведущей   формой   организации   занятий   является   групповая.   Наряду   с   групповой   формой   работы   во   время   занятий
осуществляется  индивидуальный  и дифференцированный  подход к обучающимся. Отдельные занятий  проводятся в
форме экскурсии, игры, выставки, защиты проектов.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
словесный (рассказ, беседа)
наглядный   (показ   мультимедийных   материалов,   иллюстраций,   наблюдение,   показ  (выполнение)   педагогом,   работа   по
образцу и др.);
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
частичнопоисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в группах;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий.
          Участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научноисследовательских конференциях, интеллектуальных конкурсах
на уровне школы, района.
Формы,   периодичность   и   порядок   текущего   контроля   успеваемости   и   промежуточной   аттестации
обучающихся  Индивидуальный   контроль –   каждый   ученик   получает   свое   задание,   которое   он   должен   выполнить   без
посторонней помощи. Такая форма контроля целесообразна в случае, если требуется выяснить индивидуальные
знания, способности и возможности отдельных учащихся.
 Фронтальный   контроль –   задания   предлагаются   всем   учащимся.   В   процессе   этого   контроля   изучается
правильность   восприятя   и   понимания   учебного   материала,   вскрываются   слабые   стороны   в   знаниях   учащихся,
обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся, что позволяет вовремя наметить меры
по их преодолению и устранению.
Взаимный   контроль –   взаимопроверка   знаний   значительно   активизирует   деятельность   учащихся,   повышает
интерес к знаниям и даже нравится им. В ходе взаимного контроля раскрываются индивидуальные особенности детей, их
взаимоотношения с товарищами.
Самоконтроль – ученики участвуют в управлении своей собственной учебной деятельностью. Это порождает у
них   удовлетворенность   своими   занятиями,   своей   работой,   позволяет   им   поверить   в   себя,   в   свои   познавательные
способности, открывает простор для творческой инициативы и самостоятельности.
Виды контроля:
текущий – выполнение творческих работ, защита докладов
вводный – проверка уровня усвоения изучаемого материала
итоговый – проведение микроолимпиады.
Результаты деятельности учащихся на занятиях факультативного курса не оцениваются традиционным образом, так как
отсутствие «наказания» в виде оценок позволяет ребенку чувствовать себя свободнее, чем на традиционных уроках,
формирует умение высказывать гипотезы, опровергать или доказывать их, искать ошибки и неточности в рассуждениях, и,
тем   не   менее,   чтобы   отследить   динамику   усвоения   учениками   теоретического   материала,   обеспечить   мотивацию
регулярных   занятий,   предоставление   ему   объективной   информации   об   уровне   его   знаний   и   умений   используются
нестандартные способы оценивания:
интонация, жест, мимика;
разнообразие изучаемого материала;
безотметочная отметка в «кредит», похвала;
проверка уровня усвоения материала путем диагностирования и тестирования








 
самооценка.
Форма проведения промежуточной аттестации: итоговое тестирование
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Возрастные особенности достижения результатов воспитания
 Во   2   и   3   классах,   как   правило,   набирает   силу   процесс   развития   детского   коллектива,   резко   активизируется
межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для
достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
 Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет
обучения   в   школе   создаёт   у   младшего   школьника   к   4   классу   реальную   возможность   выхода   в   пространство
общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).
Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучения данного курса являются:
 развитие   любознательности,   сообразительности   при   выполнении   разнообразных   заданий   проблемного   и
эвристического характера;
 развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма
важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;

 развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
 Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
 Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в
ходе самостоятельной работы.
 Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
 Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
 Включаться  в групповую работу.  Участвовать  в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное
мнение и аргументировать его.
 Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.  Аргументировать  свою   позицию   в   коммуникации,  учитывать  разные   мнения,  использовать  критерии   для
обоснования своего суждения.
 Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
 Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные результаты
 Анализировать  текст   задачи:   ориентироваться   в  тексте,  выделять   условие   и  вопрос,   данные  и  искомые   числа
(величины).
 Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы.
 Использовать соответствующие знаковосимволические средства для моделирования ситуации.
 Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).
 Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
 Воспроизводить способ решения.
 Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
 Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
 Оценивать предъявленное готовое решение.
 Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
 Конструировать несложные задачи.
 Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
 Выявлять  закономерности  в расположении деталей;  составлять  детали в соответствии  с заданным  контуром
конструкции.
 Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток II. Содержание
программы
Занимательная арифметика – 5 ч.
Запись цифр и чисел у других народов. Как люди научились считать. Старинные системы записи чисел.  Цифры у разных
народов.  Римская и арабская нумерация. Системы счисления. Числа  великаны и числа малютки. Открытие нуля. Мы
живём в мире больших чисел. Числавеликаны. Названия больших чисел. Числа – малютки. Решение задач с большими и
малыми числами. Упражнения на быстрый счёт. Некоторые приёмы быстрого счёта.
Занимательная геометрия – 10 ч.
Геометрия вокруг нас. Геометрия на клетчатой бумаге. Игра “Пентамимо”. Задачи на разрезание. Задачи на разрезание на
клетчатой бумаге. Разрезание квадрата, состоящего из 16 клеток, на две равные части. Разрезание прямоугольника 3х4 на
две равные части. Разрезание различных фигур, изображенных на клетчатой бумаге, на две равные части. Фигуры домино,
тримино, тетрамино, пентамимо. Веселая симметрия. Задачи со спичками. Геометрические головоломки.
Занимательные задачи – 10 ч.
Магические квадраты. Отгадывание и составление магических квадратов.
Математические   фокусы.   Математические   фокусы   с   “угадыванием   чисел”.     Примеры   математических   фокусов.
Математические ребусы. Решение заданий на восстановление записей вычислений. Софизмы. Понятие софизма. Примеры
софизмов. Запись числа с помощью знаков действий, скобок и определённым количеством одинаковых цифр.
Задачи – шутки. Решение  шуточных задач в форме загадок. Старинные задачи. Решение занимательных старинных задач и
задачсказок.
Логические задачи – 15 ч.
Задачи, решаемые с конца. Решение сюжетных, текстовых  задач методом “с конца”.
Круги Эйлера. Решение задач с использованием кругов Эйлера. Простейшие графы. Понятие графа. Решение простейших
задач  на  графы. Текстовые задачи на переливания и взвешивания. Решение задач  на определение фальшивых монет или
предметов разного веса с помощью нескольких взвешиваний на чашечных весах без гирь. Отрицание – “не”, конъюнкция –
“и”,   дизъюнкция   –   “или”.   Решение   логических   задач   с   помощью   отрицания   высказываний.   Комбинаторные   задачи,
решаемые перебором. Задачи повышенной сложности – 15 ч.
Решение   задач   математического   конкурса   “Кенгуру”.   Подготовка   к   школьному   туру   всероссийской   олимпиады   по
математике. Решение конкурсных задач олимпиад и математических конкурсов прошлых лет.
Основная цель – подготовить учащихся к участию в олимпиадах и математических конкурсах, конкурсе “Кенгуру”
Проектная деятельность – 8  ч.
Выбор тем и выполнение проектных работ. Обучение использованию литературы и других источников информации по
предмету.   Самостоятельное   (сопровождающееся   консультациями   учителя),   подробное   изучение   отдельных   вопросов
математики, не относящихся напрямую к школьной программе, или углубленное изучение отдельных вопросов школьной
программы   по   математике.   Приобретение   умения   устно   и   письменно   излагать   изученный   материал,   наглядно
представлять результаты работы, отвечать на вопросы по изученной теме.
Решение занимательных задач по всему курсу – 5 ч
Решение текстовых задач на движение: на сближение, на удаление,  движение в одном направлении, в противоположных
направлениях, движение по реке. Решение задач на дроби. Решение задач на совместную работу. Решение занимательных
старинных задач и задачсказок.
Основная   цель   –  развивать   умение   составлять   “цепочку   рассуждений”,  логически   мыслить,   составлять   таблицы   для
решения задачи.
III. Тематическое планирование
№
раздела
Тема
раздела
Кол
во
часов
Колво
лабораторных   и
практических
работ
Колво
контрольных
работ
Содержание раздела
Планируемый
результат 1.
Занимательная
арифметика
5
Презентация – 3
Тест  4
Математический
диктант – 2
2.
Занимательная
геометрия
10
Стенгазета – 2
Презентация 4
Тест 2

Запись цифр и чисел у
других   народов.   Как
люди
научились
считать.
  Старинные
системы записи чисел.
Цифры   у   разных
народов.   Римская   и
арабская   нумерация.
Системы   счисления.
Числа   -   великаны   и
числа-
малютки.
Открытие   нуля.   Мы
живём в мире больших
чисел. Числа-великаны.
Названия
больших
чисел.
–
Решение
малютки.
задач   с   большими   и
числами.
малыми

Упражнения
на
быстрый
счёт.
Некоторые   приёмы
быстрого счёта.
Геометрия   вокруг   нас.
Геометрия

на
клетчатой бумаге. Игра
“Пентамимо”.   Задачи
на разрезание. Задачи
  Числа

Формирование
мотива, реализующего
потребность
в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
определять   и
высказывать   под
руководством
педагога   самые на   разрезание   на
клетчатой
бумаге.
Разрезание   квадрата,
состоящего   из   16
клеток, на две равные
части.
Разрезание
прямоугольника 3х4 на
две   равные   части.
Разрезание   различных
фигур,   изображенных
на   клетчатой   бумаге,
на   две   равные   части.
домино,
Фигуры

  тетрамино,
тримино,
пентамимо.
  Веселая
симметрия.   Задачи   со
спичками.
Геометрические
головоломки.
Магические
квадраты.

Отгадывание   и   составление
магических квадратов.
Математические
  фокусы.
Математические   фокусы   с
“угадыванием
чисел”.
Примеры   математических
фокусов.
  Математические
ребусы.   Решение   заданий   на

простые   общие
для   всех   людей
правила
поведения   при
сотрудничестве
(этические
нормы).
Умение в предложен
ных педагогом ситуа
циях   общения   и
сотрудничества,
на
опираясь
этические нормы, де
лать   выбор,
  при
поддержке   других
участников   группы   и

3.
Занимательные
задачи
10
Математическая
газета – 3
Проект  2
Тест – 4
Анкетирование   –
1
Олимпиада  2 4.
Логические
задачи
15
Самостоятельная
работа 3
Презентация  3
Тест – 2
Самостоятельная
работа  4
педагога,
поступить.

как

Формирование
мотива, реализующего
потребность
в
социально значимой и
социально
оцениваемой
деятельности.

записей
восстановление
вычислений.
Софизмы.
Понятие   софизма.   Примеры
софизмов.   Запись   числа   с
помощью   знаков   действий,
скобок   и   определённым
количеством   одинаковых
цифр.
Задачи   –   шутки.   Решение
шуточных   задач   в   форме
загадок.   Старинные   задачи.
Решение
занимательных
старинных   задач   и   задач
сказок.

Задачи,   решаемые   с   конца.
Решение
сюжетных,
текстовых   задач методом “с
конца”.
Круги Эйлера. Решение задач
с   использованием   кругов
Простейшие
Эйлера.
графы. Понятие
графа.
Решение   простейших   задач
на   графы. Текстовые задачи
на
и
взвешивания.  Решение   задач
переливания 5.
Задачи
повышенной
сложности
15
Проект 3
Тест  4
Диктант – 2
Самостоятельная
работа 1
на   определение   фальшивых
монет или предметов разного
веса   с   помощью   нескольких
взвешиваний   на   чашечных
весах  без гирь. Отрицание –
“не”,   конъюнкция   –   “и”,
дизъюнкция – “или”. Решение
логических задач с помощью
отрицания
высказываний.
Комбинаторные
задачи,
решаемые перебором.

Решение
задач
математического   конкурса
“Кенгуру”.   Подготовка   к
школьному
туру
всероссийской олимпиады по
математике.
Решение
конкурсных   задач   олимпиад
и математических конкурсов
прошлых лет.
Основная цель – подготовить
учащихся   к   участию   в
олимпиадах
и
математических   конкурсах,
конкурсе “Кенгуру”

Умение в предложен
ных педагогом ситуа
циях   общения   и
сотрудничества,
опираясь
на
этические   нормы,  де
лать   выбор,
  при
поддержке   других
участников   группы   и
педагога,
как
поступит. 6.
Проектная
деятельность
8
Проект 7
Тест 1
Диктант 1
Олимпиада  2

Умение   определять  и
высказывать
под
руководством
педагога
самые
простые   общие   для
всех   людей   правила
поведения
при

сотрудничестве
(этические нормы).

тем
Выбор
и
выполнение проектных
работ.
Обучение
использованию
литературы   и   других
источников
информации
по

предмету.
Самостоятельное
(сопровождающееся
консультациями
  подробное
учителя),
изучение   отдельных
вопросов   математики,
не
относящихся
напрямую   к   школьной
программе,
или
углубленное   изучение
отдельных   вопросов
школьной   программы
по
математике.
Приобретение   умения
устно   и   письменно
излагать   изученный
материал,
  наглядно
представлять
результаты   работы,
отвечать   на   вопросы 7.
5
Решение
занимательных
задач   по   всему
курсу
Презентация – 3
Матем. Газета 2
Самостоятельная
работа 2
Диагностическая
работа  1

по изученной теме.
Решение   текстовых   задач   на
движение:   на   сближение,   на
удаление,   движение в одном
направлении,
в
противоположных
направлениях,   движение   по
реке.   Решение   задач   на
дроби.   Решение   задач   на
совместную работу. Решение
занимательных   старинных
задач и задачсказок.
Основная   цель   – развивать
умение   составлять   “цепочку
рассуждений”,
  логически
мыслить, составлять таблицы
для решения задачи.

Целеполагание   как
постановка   учебной
задачи   на   основе
соотнесения того, что
уже
известно
учащимся,   а   что   ещё
неизвестно.
  Поиск   и   выделение
необходимой
информации.
Понимание
возможности
различных
точек
зрения на один и тот
же   предмет   или
вопрос. Календарно – тематическое планирование
Наименование тем курса
№
п/п
Всего
часов
Тип/форма занятий
Форма контроля
1.
Вводное занятие «Математика – царица наук»
2. Как люди научились считать.
3. Интересные приемы устного счёта.
4.
Решение занимательных задач в стихах.
5. Математические ребусы.
6. Числавеликаны. Коллективный счёт.
1
1
1
1
1
1
беседа
беседа
устный счёт
инсценирование
решение задач
игра
конкурс   на   лучшую
презентацию
математический
диктант

загадок,
тестирование
конкурс   на   лучший
математический ребус
решение теста кроссворда
проверочный тест 7. Числовые головоломки.
8. Логические задачи.
9.
Задачи   с   неполными   данными,
нереальными данными.
  лишними,
10.
Загадки смекалки.
11. Игра «Знай свой разряд».
12. Обратные задачи.
13. Практикум «Подумай и реши».
14.
Задачи с изменением вопроса.
15.
«Газета для любознательных»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
работа с алгоритмом
контрольный тест
самостоятельная работа
миниолимпиада
составление схем, диаграмм
тестирование
игра
игра
конкурс   на   лучшую
загадкусмекалку
тест
работа   в   группах   «Найди
пару»
познавательная   игра
«Где твоя пара?»
Практическая работа
тестирование
инсценирование задач
проектная деятельность
конкурс   на   лучшее
инсценирование
математической задачи
конкурс   на   лучшую
математическую газету 16. Нестандартные задачи.
17. Олимпиадные задания.
18. Конструирование   предметов   из   геометрических
фигур
19. Математический КВН.
20. Интеллектуальный марафон.
21. Математические горки.
22. Наглядная алгебра.
23.
“Математическая   грамматика   “Думай,   считай,
отгадывай”
24. Игра «У кого
какая цифра»
25.
Знакомьтесь: Архимед!
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическая работа
тестирование
тренинг
школьная олимпиада
Практическая работа
тестирование
игра
школьная олимпиада
Самостоятельная работа
конкурс
игра
работа
в
инсценирование

Работа в группах
конкурс   на   лучший
«Решебник»

группах:
тестирование
тестирование
творческая работа
тестирование
работа   с   энциклопедиями   и
справочной литературой
создание   на   бумаге
эскизов
слайдов
будущей презентации 26.
Задачи с многовариантными решениями.
27.
Знакомьтесь: Пифагор!
28.
Задачи с многовариантными решениями.
1
1
1
Практическая работа
тестирование
работа   с   информацией
презентации:
  «Знакомьтесь:
Пифагор!»
викторина
Работа в парах
школьная олимпиада
29. Учимся   комбинировать   элементы   знаковых
1
Практическая работа
тест
систем.
30.
Геометрия вокруг нас.
31. Математические узоры.
32.
Задачи с многовариантными решениями.
33. Математический КВН
1
1
1
1
Работа в парах
тестирование
экскурсия
тестирование
Индивидуальная работа
тест
работа в группах
школьная олимпиада 34. Круглый стол
35.
«Самый   внимательный,

старательный»
36. Страна «Почитай  ка»
  прилежный   и
37. Математический КВН
38. Игра – викторина «Сказки А.С.Пушкина».
39. Игры «Четыре стихии», «Срисуй по клеточкам»,
«Лабиринт» и т.д.
40.
Занимательная   грамматика:   «Лена,   Наташа,
Светлана и Алла   с буквы заглавной я написала».
41. Буквенные головоломки.
42. КВН «Времена года».
43. Интеллектуальная игра «Обо всём на свете»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
коллективная работа
анкетирование
Коллективная работа
Практическая работа
устный счёт
работа в группах
экскурсия
конкурс   на   лучшую
презентацию
математический
диктант
тестирование
конкурс   на   лучший
математический ребус
Индивидуальная работа
проверочный тест
работа с алгоритмом
контрольный тест
самостоятельная работа
миниолимпиада
игра
тестирование 44. Игра «Цветик – семицветик»
45.
Тест «Сравнение», «Алгоритм»
46.
Звуковые схемы слова.
47. Причинноследственные цепочки
48. КВН «Мы друзья природы»
49.
«Найди отличия», «Чем похожи», «Распредели по
группам».
50. Анаграммы, шарады.
51.
«Рисуй, как я».
52. Игра «что из чего получается»
53. КВН «Пословицы и поговорки»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
игра
тренинг
работа в группах
конкурс   на   лучшую
загадкусмекалку
тест
познавательная   игра
«Где твоя пара?»
Самостоятельная работа
тестирование
инсценирование задач
проектная деятельность
конкурс   на   лучшее
инсценирование
математической задачи
конкурс   на   лучшую
математическую газету
Практическая работа
тестирование
Работа в группах
школьная олимпиада
работа с палочками
тестирование
игра
школьная олимпиада 54.
Расшифруй сообщение.
55. Симметрия. Симметричные фигуры.
56. Игра «что из чего получается?»
57.
Тема и главная мысль текста.
58. Необычные задачки.
59. Интеллектуальная   игра   «Кто   хочет   стать
миллионером»
60.
Викторина «Что? Где? Когда?»
61. Игра «Незнайкин бенефис»
62.
        Игра «Художник»
63.
Тест   «Отношения».   Изменения   и   улучшения   .
Спрячь слово
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическая работа
конкурс
Практическая работа
конкурс   на   лучший
«Решебник»
работа в группах
тестирование
Практическая работа
тестирование
творческая работа
тестирование
Индивидуальная работа
тренинг
игра
тренинг
создание   на   бумаге
эскизов
слайдов
будущей презентации

тестирование
викторина
школьная олимпиада
Индивидуальная работа
тест 64. Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».
65. Составление загадок, чайнвордов. Кроссворды
66. Конкурс эрудитов. Невероятные ситуации
67. Придумай слово . Если нельзя, но очень надо
68.
Тестирование (Торренс)
1
1
1
1
1
Практическая работа
тестирование
тренинг
тестирование
Работа в группах
Практическая работа
тест
тест
тренинг
Школьная олимпиада

file_name: раб. программа клуба Фантазия 2018.doc

intro: Программа внеурочной деятельности «Мир логики» мастерской «Фантазия» разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, на основе авторской программы О.А. Холодов «Умники и Умницы». Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.


extracted_text:
Цели:
Образовательные:
способствовать формированию знаний о строении Земли, углубить и расширить знания
обучающихся  о горных породах  и минералах, слагающих земную кору, их
происхождении, разнообразных свойствах, практическом применении.
 Развивающие:
Создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся; способствовать развитию умений выделять,
описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы, способствовать
развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, картами,
учебником, с материалами мультимедийной презентации,  развивать внимание, память,
логическое мышление;  развивать наблюдательность, умение внимательно слушать,
применять полученные знания в нестандартной ситуации, развивать интерес к предмету.
Воспитательные:
 способствовать воспитанию географической культуры, формировать экологическое
сознание школьников на примере рационального использования полезных  ископаемых;
воспитывать чувство гордости за страну и свою область, столь богатые  полезными
ископаемыми; эстетическое на примере красоты минерального мира.
культуры учебного труда, воспитывать самостоятельность, коллективизм,  умение
работать с партнером, в группе.

file_name: конспект.docx

intro:
Каждый из нас рождён мечтать и путешествовать. Читая книги, мы познаём неизвестный нам Мир. Мир, в котором мы живём. Мы стремимся его познать, однако в реальной жизни не каждому даётся стать участником открытий… познать бесконечность Вселенной.

«Я жалею о том, что не видел лица всей Земли,

Всех её океанов, вершин ледяных и закатов.

Только парус мечты вёл по свету мои корабли,

Только в стёклах витрин я встречал альбатросов и скатов.

Я не слышал, как в Лондоне час отбивает Биг Бен,

Я не видел, как звёзды сползают к фиордам всё ниже,

Как кипит за кормой горький снег атлантических пен,

И в начале весны голубеют фиалки в Париже».

title: ГЕО КВН – как форма внеклассной работы


extracted_text:
1.1. Рабочая программа обществознанию  для 9 класса составлена на основе:
1. Пояснительная записка.
 Федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   общего   образования,   утвержденных   приказом   Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
 Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения школыинтерната № 67 Пушкинского района СанктПетербурга;
 Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы «Обществознание» 5  9 класс Боголюбов
Л.Н., Городецкая Н.И. и др. М.: «Просвещение»,2015 г.
1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 170 часов. Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. В 9 классе  34 часа
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за четверти.
Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки, а также применение
следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой. Виды и приёмы контроля могут быть: письменные, устные, беседы, устное
тестирование, выполнение заданий в рабочей тетради.
1.3. Психологопедагогическая характеристика 9 класса. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента обучающихся.
В классе обучается 13 учеников: 9 мальчиков и 4 девочки. В классе преобладает низкая социальная мотивации успеха, безразличное отношение
к учёбе, игнорирование школьных правил. Мотивы посещения школы – пообщаться с друзьями, преобладает «внеучебная» мотивация. Эмоциональный
фон неустойчивый. Показатели самостоятельности на среднем  уровне, слегка повышенный  уровень тревожности. Способность к планированию,
прогнозированию целенаправленной деятельности снижена. Волевое усилие затруднительно. Очень низкая способность к согласованию усилий по
достижению общей цели. Лишь несколько обучающихся имеют сформированный учебнопознавательный мотив.
В работе с обучающимися будет применяться индивидуальный подход  при отборе учебного содержания,  адаптируя его к интеллектуальным
особенностям  детей, будут учитываться возможности  работоспособности детей при выборе форм и методов освоения материала, которые должны
соответствовать их личностным и индивидуальным  особенностям. В изучении нового и закреплении изученного  материала будет учитываться
дефицит и медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность  основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение
главного), плохая память.
1.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета в 9 классе.
Личностные результаты:
2  мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в процветании своей страны;

ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов,
единства   разнообразных   культур;   на   убежденности   в   важности   для   общества   семьи   и   семейных   традиций;   на   осознании   необходимости
поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные  результаты:





умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам
ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания.
Предметные  результаты:








относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной
действительности;
умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни;
умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться
этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
В результате изучения обществознания выпускник должен
знать/понимать:
3 основные обществоведческие термины, т.е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи;

 Конституция РФ –основной закон страны;


основные положения разделов курса – «Политика», «Право»;
разъяснять смысл высказываний по основным разделам.
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социальнодеятельное существо; основные
социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выделять их общие черты и различия;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
различать в социальной информации факты и мнения;
объяснять, почему Конституцию называют законом высшей юридической силы;
характеризовать смысл основных понятий по курсу;
анализировать текст Конституции и других  нормативных актов.
давать оценку изученных социальных объектов и процессов, т.е. высказывать суждения об их ценности, уровне или назначении.
Использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной  информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Уметь:
















1.5.Используемые педагогические технологии.
Для  реализации программы используются следующие технологии:
 Классно – урочная  технология обучения  –  обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний умений и навыков.
 Игровая технология – способствует освоению новых знаний на основе  применения знаний умений и навыков на практике,  в сотрудничестве.
На уроках используются  ролевые,  компьютерные,  дидактические игры.
Здоровьесберегающая  технология  обеспечивает возможность сохранения здоровья, формирует необходимые знания умения и навыки по
здоровому образу жизни.
 Личностноориентированная технология нацелена на раскрытие и развитие личностных качеств ребёнка.
4  Технология  ИКТ   обеспечивает использование Интернетресурсов,  электронных  дисков, создание и защиту презентаций.
 Тестовая технология – используются как форма контроля  знаний на разных этапах  получения знаний
1.5 Используемый учебнометодический комплект
 Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкий, Л.Ф. Иванова. Обществознание. 69 класс. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2012 г.
 Л.Н. Боголюбов. Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразовательных  учреждений. М.: Просвещение, 2012 г.
 Л.Н.Боголюбов. Обществознание. 9кл. Поурочные разработки. М.: Просвещение, 2012г.
Интернетресурсы по обществознанию 9 класс
1. http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
2. http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации
3. http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации
4. http://www.lenta.ru — актуальные новости общественной жизни
5. http://www.gallery.economicus.ru — Галерея экономистов
6. http://www.hpo.opg  Права человека в России
7. Архив презентации PowerPoint. – Режим доступа : http://powerp.ru/load/obshhestvoznanie/11
8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru
9. Виртуальный кабинет истории и обществознания. – Режим  доступа : http://antm.ucoz.ru
10. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http:// schoolcollection.edu.ru
11. Интернетпортал «Рrо школу.ru». – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru/user/Safonova50/ folder/13727
12. Презентации PowerPoint (обществознание). – Режим доступа : http://mirppt.ucoz.ru/index/ prezentacii_po_obshhestvoznaniju/013
13. Презентации по обществознанию. – Режим доступа : http://pravo48.narod.ru/PREZENTAZII.htm
14. Справочноинформационный интернетпортал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru
1. Право.
2. Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации
3. Международное гуманитарное право.
Электронные ресурсы, созданные самостоятельно:
2. Содержание учебного предмета, курса.
Введение 1 час.
Тема 1. Политика и социальное управление (11ч.)
5 Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики. Государство, его отличительные признаки. Государственный
суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства. Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические
ценности. Развитие демократии в современном мире. Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.
Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ. Участие граждан в политической жизни. Участие
в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, ил роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах. Средства
массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Тема 2. Право (21ч.)
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права. Нормативноправовой акт. Виды нормативноправовых актов.
Система законодательства. Понятие правоотношений. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности  правового статуса несовершеннолетних.
Понятие   правонарушения.   Признаки   и   виды   правонарушений.   Понятие   и   виды   юридической   ответственности.   Презумпция   невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат. Конституция – основной закон РФ. Основы конституционного строя РФ.
Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Понятие прав, свобод
и обязанностей. Всеобщая декларация прав человекаидеал права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав
и свобод человека и гражданина в РФ. Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права
ребенка их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и гражданина в РФ. Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные
виды   гражданскоправовых   договоров.   Права   потребителей.   Трудовые   правоотношения.   Право   на   труд.   Правовой   статус   несовершеннолетнего
работника. Трудоустройство несовершеннолетних. Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей
и   детей.   Административные   правоотношения.   Административное   правонарушение.   Виды   административных   наказаний.   Основные   понятия   и
институты   уголовного   права.   Понятие   преступления.   Пределы   допустимой   самообороны.   Уголовная   ответственность   несовершеннолетних.
Социальные   права.   Жилищные   правоотношения.   Международноправовая   защита   жертв   вооруженных   конфликтов.   Право   на   жизнь   в   условиях
вооруженных   конфликтов.   Защита   гражданского   населения   в   период   вооруженных   конфликтов.   Правовое   регулирование   отношений   в   сфере
образования.
Итоговое повторение 1 ч.
№
Разделы
Введение
Политика.
Право.
1.
2.
3.
4. Учебнотематический план.
Количество
часов
1
10
22
6
Тесты
3
5 4.
5.
Итоговое повторение.
Итого
1
34
1
9
5. Календарнотематическое планирование.
Тема урока
Требование к уровню подготовки учащихся.
Форма контроля
Обучающийся должен знать
Обучающийся должен уметь
Оборудование  урока
(ЭСО, ТСО,
эксперимент,
наглядные пособия).
Коли
чество
часов
№ урока
Фак
ти
чес
ки
С
на
чала
года
По
те
ме
Дата
По
учеб
но
му
плану
04.09
11.09
18.09
25.09.
1
2
1
1
1
1
Введение
Политика и власть.
34
23
2
Государство.
Знание   терминов   за   курс   8   класса,
формирование   общих   представлений
об   обществознании.   Знакомство   с
учебником
Уметь делать выводы, отвечать на вопросы,
высказывать собственную точку зрения.
Беседа.
Учебник.
тетрадь. Схемы.
  Рабочая
Право. 10 часов
Понятие «политика». Роль политики в
жизни общества. Что входит в сферу
политики. Сущность любой власти.
Особенности политической власти.
Влияние средств массовой
информации на политическую жизнь.
Происхождение государства. Признаки
государства. Внутренние и внешние
функции государства. Виды
республик: президентская,
парламентская. Монархия  абсолютная
и конституционная. Государства
унитарные и федеративные. Понятие
«гражданство».
Понятие   «политический   режим.
Основные
виды   политических

7
Уметь   анализировать,
отвечать   на   вопросы,
собственную точку зрения.
  делать   выводы,
  высказывать
Беседа.
Презентация.
Умение   описывать   основные   политические
объекты,
  выделяя   их   существенные
признаки,   анализировать, обобщать, делать
выводы, выполнять проблемные задания.
Беседа. Задания в
рабочей тетради.
Рабочая
Схемы.

тетрадь.
Уметь   работать   с   текстом   учебника,
выделять   главное.   Умение   анализировать,
обобщать, работать со схемой, отвечать на
Беседа.
Презентация.
Схема.
02.10
5
4
1
Политические режимы. 09.10
16.10
67
56
2
Правовое государство.
23.10
8
7
1
Гражданское   общество
и государство.
06.11
9
8
1
Участие   граждан   в
политической жизни.
проблемные вопросы.
Знать   признаки   и   сущность   правового
государства.
Умение анализировать, обобщать,
делать   выводы,   выполнять   проблемные
задания
Знать   причины   появления   гражданского
общества, его признаки и особенности.
Умение   анализировать,   обобщать,   делать
выводы, выполнять проблемные задания.
Выполнение
заданий в рабочей
Рабочая
Учебник.

тетрадь.
тетради.
Решение
практических
задач. Беседа.
Рабочая
Учебник.

тетрадь.

  Власть   в   правовом
  Принципы   (признаки)
режимов: тоталитарный, авторитарный,
демократический.
Развитие
демократии в современном мире.
Понятие правового государства. Идея
соединения   силы   и   справедливости   в
правовом
государстве.
государстве.
правового государства.
Понятия «общество»   и «гражданское
  Основные   признаки
общество».

гражданского

  Роль
гражданского    общества  в отношении
личности и государства. Общественные
организации   –основа   гражданского
общества.   Формы
  осуществления
местного  самоуправления.
общества.
Уметь анализировать, обобщать, работать со
схемой,   отвечать   на   проблемные   вопросы,
участвовать в дискуссии.
Беседа.
Работа со схемой.

Рабочая
Учебник.
Презентация.
тетрадь.
  Схема.

на
власть
Выборы и референдум – возможность
  Способы
влияния   на   политику.
воздействия
в
демократическом обществе. Степень и
ограничения
оправданность
политических
  Условия
сознательного   участия
  человека   в
политической   жизни.   Сущность   и
проявления
политического
экстремизма.

  свобод.

13.11
10
9
1
Политические партии и
движения.
20.11
11
10
1
27.11
04.12
12
2
12
13
Урок   обобщения   и
систематизации   знаний
по теме «Политика»
Право,   его   роль   в
жизни   общества   и
государства.
Причины возникновения общественно
политических
  движений   и   их
сущность.
  Признаки   политической
партии. Многопартийность.
Знать   основные   положения   темы
«Политика».
Право. 22 часа
Что такое «право»? Основные
назначения  права в обществе.
Естественное  право. Норма  права.
Отличительные особенности нормы
8
Знать причины возникновения, признаки и
особенности партий.
Уметь работать с текстом учебника, схемой,
задавать и отвечать на вопросы, участвовать
в дискуссии.
Умение сравнивать, обобщать, рассуждать.
Знать смысловое значение понятия права,
особенности норм права.
Умение
прогнозировать, рассуждать.
сравнивать,

обобщать,
Беседа.
Работа со схемой.
тетрадь.

Рабочая
Учебник.
Презентация.
Выполнение
теста.
ЭСО
Беседа.
тетрадь.

Рабочая
Учебник.
Презентация1 11.12
14
3
1
Правоотношения
субъекты права.

и
18.12
25.12
45
2
15
16
Правонарушение
юридическая
ответственность.

и
15.01
17
6
1
Правоохранительные
органы.
22.01
29.01
78
2
18
19
Конституция
Российской Федерации.
Основы
конституционного
строя РФ.
05.02
12.02
20
21
2
9
10
Права   и   свободы
человека и гражданина.
19.02
26.02
22
23
2
11
12
Гражданские
правоотношения.
права. Виды законов.  Система
законодательства. Право и закон.
Сущность и особенности
правоотношений. Субъекты
правоотношений. Понятия
«Дееспособность»  и
«правоспособность».

  Виды
  Преступление   и
  Виды   юридической
уголовная.
  дисциплинарная,
Признаки   правонарушения.
правонарушений.
проступок.
ответственности:
Административная,
гражданская.
Государственные   правоохранительные
органы:   функции,   цели   и   задачи.
Принципы
  Суд.
  правосудия.
Прокуратура.  Адвокатура.

Конституция   закон вышей
юридической  силы. Базовые ценности
Конституции:  нравственные,  ценности
демократии,  ценности патриотизма,
ценности международного
сотрудничества, ценности социального
мира. Основные задачи Конституции.
Конституционный строй современной
России. Основные принципы
конституционного строя. Основы
статуса человека и гражданина.
Права человека – высшие ценности
человеческой цивилизации. Что такое
права человека. Естественные и
неотчуждаемые права человека.
Общечеловеческие правовые
документы. Классификация прав,
закрепленные в Конституции РФ.
Юридические гарантии и система
защиты прав человека. Права ребенка.
Сущность  гражданского права.
Особенности гражданских
правоотношений. Договоры и сделки.
9
Умение   сравнивать,   обобщать,   рассуждать,
участвовать   в   дискуссии,
  решать
проблемные.

Уметь
  работать   с   текстом   учебника,
схемой,   задавать   и   отвечать   на   вопросы,
высказывать собственную точку зрения.
Уметь   анализировать,
отвечать на вопросы.
  делать   выводы,
Знать основные положения Конституции РФ,
принципы основного закона жизни.
Использовать приобретенные знания для
полноценного выполнения типичных для
подростка социальных ролей Умение
работать с текстом учебника, схемой,
задавать и отвечать на вопросы.
Беседа.
Выполнение
заданий в рабочей
тетради.
Беседа.
Выполнение
заданий в рабочей
тетради.
Беседа.
Выполнение
заданий в рабочей
тетради.
Беседа.   Работа   с
документом.
Рабочая
Учебник.
Рабочая
Учебник.

тетрадь.
тетрадь.
Рабочая
Учебник.

тетрадь.
Конституция   России.
Символы
государства.
Видеофильм.
Презентация2
Знать, что права являются высшей
ценностью человека, классификация прав
человека. Уметь  сравнивать, обобщать,
рассуждать. Умение работать с текстом
Конституции, схемой, отвечать на вопросы.
Беседа.
Рабочая тетрадь.
Конституция РФ.
Использовать приобретенные знания для
общей ориентации в актуальных
общественных событиях и процессах.
Решение
практических и
познавательных
Гражданский кодекс
РФ. 05.03
24
13
1

Право   на
Трудовые
правоотношения.
труд.
12.03.
25
14
1
Семейные
правоотношения.
19.03
02.04
09.04
26
15
27
28
16
17
1
2
Административные
правоотношения.
Уголовноправовые
отношения.
16.04
29
18
1
Социальные права.
Гражданская дееспособность
несовершеннолетних. Защита  прав
потребителей.
Что означает право на труд. Трудовые
правоотношения. Трудовой договор –
основа трудовых правоотношений.
Права и обязанности работников.
Значение дисциплины труда. Льготы
для совмещающих  работу  с  учебой.
Суть юридических понятий семьи и
брака: фактическое и юридическое
понимание. Предпосылки
возникновения  семьи. Условия и
порядок  заключения  брака. Сущность
и особенности  семейных
правоотношений.  Правоотношения
супругов, родителей и детей. Законные
и договорный режим  имущества
супругов
Основные   черты   административного
права,
административные
правонарушения и наказания.
Что такое уголовное право.
Особенности уголовноправовых
отношений.  Понятие преступление.
Признаки преступления.
Квалификация  преступлений.
Преступление в соучастии.
Обстоятельства,
исключающая уголовную
ответственность:  необходимая
оборона,  крайняя необходимость.

Понятие «социальное государство».
Социальная политика государства.
Условия для успешного решения
социальных задач. Социальные права
граждан РФ: право на жилище, на
социальное обеспечение, на охрану
здоровья
10
Умение работать с текстом учебника,
схемой, задавать и отвечать на вопросы.
задач. Беседа.
Уметь работать с текстом учебника, схемой,
отвечать на вопросы.  Уметь анализировать,
обобщать, работать со схемой, отвечать на
проблемные вопросы.
Беседа.
Видеофильм.
Конституция
  РФ.
Трудовой кодекс РФ.
Знать основы семейных правоотношений
Умение составлять таблицы, работать с
текстом учебника,  работать в малых
группах, составлять таблицу, проводить
сравнительный анализ
Беседа.
Групповые
задания.
Конституция   РФ   и
Семейный кодекс РФ.
Уметь анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы.
Знать основы уголовноправовых  отношений
Решать познавательные и практические
задачи на изученный материал. Умение
анализировать, обобщать, работать со
схемой, отвечать на проблемные вопросы.
Беседа.
Групповые
задания.
Выполнение
заданий. Беседа.
Административный
кодекс РФ.
Уголовный   кодекс
РФ,
Знать социальные права граждан РФ,
особенности и сущность социальной
политики.
Уметь работать с текстом учебника,
работать в малых группах.
Беседа.
Презентация.
Конституция РФ. 23.04.
30.04
30
31
2
19
20
Международно
правовая защита жертв
вооруженного
конфликта.
07.05
32
21
1
14.05
33
22
1
Правовое
регулирование
отношений   в   сфере
образования.
Повторительно
обобщающий   урок   по
теме «Право».
21.05
34
1
1
Итоговое повторение
Предпосылки создания
международного гуманитарного права.
Принципы и сущность международного
гуманитарного права. Методы и
средства ведения войны, запрещенные
международным гуманитарным
правом. Особенности  и значение
международного гуманитарного права.
Сущность правового регулирования в
сфере образования. Право и
обязанность.  Сущность права на
образование.  Гарантии государства в
праве на получение образования.
Основные понятия по теме. Проблемы
правоотношений в обществе.
Уметь работать с текстом учебника,
составлять таблицу, проводить
сравнительный анализ, отвечать на
проблемные вопросы.
Беседа.
Выполнение
заданий.
Документы.
Презентация 3
Работать с текстом учебника,  работать в
малых группах, составлять таблицу.
Беседа.
Видеофильм.
Документы.
Умение анализировать, обобщать, работать
со схемой, выполнять тестовые задания.
Задания и тесты.
Презентация
викторина
Итоговое повторение 1 ч.
Обобщение и систематизация знаний
по  курсу обществознания за 9 класс
Умение анализировать, обобщать, работать
со схемой, выполнять тестовые задания.
Задания и тесты.
Презентация
викторина
Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет  «Обществознание»
Класс  9
Учитель
№
урока
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
Тема
Количество часов
по плану
дано
Причины корректировки
Способ
корректировки
2018/2019 учебный год
11 «____» _________________________201___
Учитель __________________  (                                )
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Чернелевская М.А.
«____» ________________________201___
12

file_name: 9 РП общ.docx

intro:
Рабочая программа обществознанию  для 9 класса составлена на основе:
•	Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
•	Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № 67 Пушкинского района Санкт-Петербурга;
•	Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы «Обществознание» 5 - 9 класс Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. и др. М.: «Просвещение»,2015 г.

title: Рабочая программа по обществознанию для 9 класса


extracted_text:
Технологическая карта урока 5к класс «Географические открытия
Средневековья»
Предмет
география
Класс 5
Тема урока
Географические  открытия  Средневековья.
Тип урока
Урок «открытия» нового знания.
Вид урока
Комбинированный,  с использованием
информационных технологий.
Содержание
Географические открытия Средневековья.
Как дошли до нас сведения о первых
путешествиях? Кто из европейцев составил
первое описание Востока? Путешествия
Марко Поло, Афанасия Никитина.
Планируемые образовательные результаты
Цель: Создать условия для формирования представлений об
истории географических открытий Средневековья.
Задачи:
 Обучающая: ознакомить с историей географических
открытий Средневековья; сформировать представление об
особенностях представлений людей Средневековья о
поверхности Земли и о том, как они менялись;
сформировать представление о вкладе, который внесли учёные и путешественники Средневековья в развитие
знаний о Земле; продолжить формирование умений и
навыков работы с различными источниками знаний.
 Развивающая: используя дополнительный материал,
развивать интерес к предмету; продолжить формирование
умений и навыков работы с различными источниками
знаний.
 Воспитательная: способствовать формированию
географической культуры, развитию умения работать в
паре,  коллективе.
Основные понятия, изучаемые на
уроке, ключевые слова:
Марко Поло
Афанасий Никитин
Вид используемых на уроке
средств ИКТ.
Презентация
Оборудование
Учебник, атлас, тетрадь,
контурная карта.
                             ОРГАНИЗАЦИОННАЯ  СТРУКТУРА  УРОКА
Деятельность  учителя
Деятельность  учащихся
Организационный момент (1 мин.)
Приветствие   учащихся.
Приветствие учителя,
настраиваются на
восприятие темы и учебную
2 деятельность на уроке.
1. Актуализация знаний (5 мин.)     проверочная работа д/з
Озвучиваю вопросы вслух,
провожу географический диктант
«данетка»
Вопросы:
1. Знаете ли вы, что древним
грекам 2,5 тыс. л. н. был известен
только югозапад Евразии и север
Африки? (ДА)
2. Верно ли, что финикийцы,
открыли проход из Средиземного
моря в Атлантику? (ДА)
3.Верно ли, что Британские
острова в древности называли
«медными»?  (Нет, оловянными)
4. Верно ли, что Пифей видел
приполярные льды? (ДА)
5. Знаете ли вы, что Геродот
первым описал разлив Нила?
(ДА)
6. Верно ли, что Эратосфен
основатель географии? (ДА)
Отвечают на вопросы  на
отдельном листочке словами
«да», «нет».
Самопроверка и
взаимопроверка д/з.
3 2. Стадия «вызова» для изучения нового материала (5 мин.)
Предлагается ответить на
вопросы. Карточки с вопросами
на партах.
Создает проблемную ситуацию.
Читают вопросы,
обсуждают их, отвечают на
них  (или не отвечают),
предполагают, как это
может быть)
Вопросы:
1.Верно ли, что труды античных
авторов дошли до нас благодаря
арабам?
2. Верно ли,  что арабы
контролировали морские пути
вдоль морей в средние века?
3. Верно ли, что венецианский
купец Марко Поло под видом
купца проник в Китай и прожил
там 24 года?
4. Правильно ли, что русский
путешественник Афанасий
Никитин «ходил» за три моря?
Учитель обобщает ответы
учащихся, выясняет, что
учащимся неизвестно, что им
нужно узнать.
Формулируют тему урока,
вспоминают таблицу,
начатую на прошлом уроке,
проговаривают структуру
таблицы, ее применение на
данном уроке.
3. Этап    целеполагания:  (5  мин)
4 Учитель предлагает урок
путешествие в средние века.
Отправляясь в поездку кудалибо
вы, твёрдо  знаете:
Зачем вы туда едете  цель→
Каким образом вы будете туда
добираться  средства
→
(учебник, атласы)
Что вы хотите увидеть в конце
пути  результат.
→
Проявляют познавательную
инициативу.
Осмысливают вопросы и
формулируют ответы на них.
Определяют цель урока,
выбирают средства
достижения цели,  результат
4. Этап  планирования работы (3 мин)
Предоставляет достаточное
количество материала (§13,
презентация), побуждающего к
высказыванию предложений о
способах изучения данного
объекта, предложение учащимся
самим составить план.
Вопрос: По какому плану будем
сегодня работать? (Обращает
внимание на вопросы, на
которые учащиеся не смогли
ответить), корректирует план
Учащиеся предлагают
пункты плана изучения темы,
озвучивают его.
5 учащихся.
1. Как дошли до нас сведения о
первых путешествиях?
2. Кто из европейцев составил
первое описание Востока?
5. Этап:  изучение нового материала (используется прием
чтение с остановками + сообщения учащихся 16 мин)
Стимулирует активное участие
всех детей в беседе по ходу
работы с текстом учебника.
Читают текст учебника п.13,
вслух, по «цепочке», по три
предложения каждый.
Организует учащихся на ведение
записей в рабочей тетради.
Предлагает работу с рис.39,
стр.62 учебника. Предлагает
вопросы по карте:
1. Где проходил путь  «Из
варяг в греки»?
2. Что и куда везли по этому
пути?
3. Где проходил «Великий
шёлковый путь»?
4. Почему этот путь получил
такое название?
5. Кто, в основном,
1. Обсуждают информацию
об арабах, их открытиях.
Заполняют таблицу.
2. Работают с рис.39, стр.62
учебника. Отвечают на
вопросы учителя.
3. Ищут в тексте учебника
информацию о вкладе Марко
Поло в развитие знаний о
Земле.
4. Ищут в тексте учебника
информацию о вкладе
Афанасия Никитина в
развитие знаний о Земле.
В ходе знакомства с Марко
Поло и Афанасием
6 пользовался этими
путями?
Физкультминутка (1 мин)
Выводы по уроку: (что узнали о
путешествиях средневековья?)
Никитиным, слушают
сообщения учащихся,
заполняют таблицу по ходу
работы.
Делают выводы по уроку:
Большой вклад в
исследования Евразии и
Африки внесли арабские
путешественники. Купцы
Марко Поло и Афанасий
Никитин оставили
литературные описания
своих странствий.
6. Этап закрепления
материала  (4 мин)
  Для закрепления материала
учитель предлагает применение
полученных знаний в
нестандартной ситуации, работу
с контурной картой. Задания
произносятся  устно. Предлагает
Работают на контурной
карте. Цветными
карандашами обозначают
маршруты путешествий
7 учащимся придумать самим
условные знаки.
указанных в задании
путешественников.
1. На карте изображён маршрут
путешествия Марко Поло.
Нанесите его на контурную
карту.
2. На карте изображён маршрут
путешествия Афанасия
Никитина. Нанесите его на
контурную карту.
7. Этап:  Рефлексия  (итог урока) 1 мин.
Предлагает вернуться к карточке
и ответить на пропущенные
вопросы.
Предлагает вспомнить тему и
оценить свою работу на уроке и
работу своих одноклассников.
Вопрос: Что выполнили, что нет
из того, что запланировали.
Оценка работы на уроке
отдельных  учащихся.
 Дайте оценку своей работе на
уроке.
Поставь себе оценку за работу на
уроке.
Называют тему урока.
Отмечают наиболее трудные
и наиболее понравившиеся
эпизоды урока, высказывают
оценочные суждения.
Оценивают свою работу на
уроке.
Отмечают успешные ответы
одноклассников. Отмечают
учеников, наиболее активно
работавших на уроке.
Высказывают своё мнение о
работе на уроке
одноклассников и оценивают
8 свою работу.
Записывают домашнее
задание в дневники
8.   Этап:    Домашнее  задание.
(1 мин)
Комментирует домашнее задание.
Д/З.: § 13;
Для удовольствия:  Сделать
сообщение об одном из
путешественников (уже ранее
определила). Расцветить к/карты
цветными карандашами.
9

file_name: конспект.docx

intro:
Цель : Создать условия для формирования представлений об истории географических открытий Средневековья.Предмет	география	Класс 5
Тема урока	Географические  открытия  Средневековья.
Тип урока	Урок «открытия» нового знания.
Вид урока
	Комбинированный,  с использованием информационных технологий.
Содержание	Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока? Путешествия Марко Поло, Афанасия Никитина.

title: Географические открытия Средневековья