extracted_text:
Дата:                                                                 Класс: 8    урок 3
Тема: Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии
Цель урока: повторить понятия о потенциальной и кинетической энергий; механическая энергия
изолированной системы тела, в котором не действует силы трения сохраняет неизменное решение:
W =  Ек  +  Еп  = const. (const означает неизменную величину). Энергия тело за счет которой
совершается работа, уменьшается. Изменение этой энергий тела равно величине совершенной телом
работы;
дать понятия внутренней энергий тел и двум способам её изменения, (путем теплообмена сохраненный
телом и путем совершение механической работы)
3
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.
          Углубить знания о превращений энергий из одного вида в другой, о тепловых явлениях.
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель. Проводят
игру «Расскажи
мне обо мне».
Называют
хорошие
качества своих
однокласснико
в. С помощью
пазлов делятся
на группы.
Демонстрирую
т свои знания.
1. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема
«Карта бита» осуществляет
5
мин.
  Наглядно
сти
Пазлы
Карты
Проверка домашней задачи:
Формула:
Т = (t+273)К
Решение:
t = (20 – 273)°С =
 t = (Т – 273)°С       Ответ: t =  253°С
Формула:
Т = (t+273)К           Т = (73+273)К=200К
Дано:
Т = 20 К
253°С
t  ?
 Упр.1(4)
Дано:
t =  73°С
Т  ?
Повторить физику за 7 класс (повторение по учебнику)
Решение задач:
Упр.2 (стр.22) физика – 7 класс
Дано:
S = 100 км²   =100∙
10−4м²=1·10²·10−4м²=1·10−2м²
        Ответ: 200К
Решение:
СИ:
F = 50 Н
p  ?
Формула: p =

F
S Решение: p =
50Н
1∙10²м²
 = 50∙10²Н/м²=5∙10³Па
5
мин.
Ответ: p=5∙10³Па
 проверку знаний учащихся.
III. Подготовка к восприятию новой темы. Разговорная
пятиминутка.
 Вопросы:
1. Какие виды механической энергии существуют?
2. Какую энергию называют потенциальной? От каких величин
она зависит?
3. Какую энергию называют потенциальной? От каких величин
она зависит?
4. В каком случае кинетическую энергию тела можно считать
равной нулю?
15
мин.
IY. Актуализация знаний
Демонстрируют знания, умения. Выполняют упражнения.Постеры
Возникает
живая ситуация
общения, когда
хочется
обменяться
информацией,
мнениями,
впечатлениями.

механике кинетическая энергия движущегося тела зависит от массы. Потенциальная
энергия зависит от взаимного расположения тел или частей тела.
    Внутри системы энергия может лишь переходить от одного тела к другому или
превращается из одного вида в другой.
    Однако при этом полная механическая энергия изолированной системы тел, в которой не
действуют силы трения, сохраняет неизменное значение: W= Ек+Еп=¿ const.
    Тела, обладающие тем или другим видом энергий, могут совершить определенную
работу.
    Энергия тела, за счет которой совершается работа, уменьшается. Изменение этой энергий
тела равно величине совершенной телом работы.
    Провести физический эксперимент по рис.15 – 16.
    Вывод: при отсутствий трения и при воздействий только сил упругости тяготения
суммарная потенциальная и кинетическая энергия тела или системы тел остается во всех
случаях постоянной.
    Вовторых, перечисленных случаях часть механической энергий тела (потенциальная
энергия тяготения или упругости или кинетической энергий движения) преобразуются в
энергию, зависимую от его состояния. В отличия от механической энергий её называют
внутренней энергией тела.
    Под внутренней энергий тела понимают энергию хаотическую (кинетическое движения
частиц, из которых состоит тело, и энергию их взаимодействия (потенциальная энергия)).
    Сумма кинетической энергий теплового движения и потенциальной энергий
взаимодействия всех молекул тела называют внутренней энергий тела.
    Внутренняя энергия тела зависит от его температуры, от того, является ли оно твердым,
жидким или газообразным, сплошным или мелкораздробленным:
1. От температуры тела (чем выше температура, тем больше его средняя кинетическая
энергия движение молекул).
2. От его состояния (твердый, жидкий, газообразный, сплошной, мелкораздробленный)
– измельченные тела образуют больше внутренней энергий, чем целое. Способ изменения внутренней энергий
Теплообмен                         совершенная механическая работа
Провести физический эксперимент: взять горячую воду и опустить туда ложку (через 2
минуты) Задаю вопрос: Что произошло с ложкой (оно нагрелось) это и есть 1 способ
теплообмена
    Рассказ опыта по рис.17
    Внутренняя энергия тела изменяется при изменения скорости движения его молекул,
а следовательно, при изменении температуры тела.
    Процессы, связанные с изменением температуры вещества, называются тепловыми.
    Изменение внутренней энергий системы может происходить, если система сама передает тепло
или совершает механическую работу
                         Дидактическая задача для группы
Опыт № 1
Падение металлического шарика на металлическую плиту.
Потенциальная энергия превращается в кинетическую.
Шарик остановился.
– Куда исчезла механическая энергия?
Смоделируем   ситуацию   и   возьмём   вместо   металлического   шарика   пластилиновый.   Что
происходит с шариком?
А теперь возьмём металлический шарик, а вместо металлической плиты возьмём … (на что
нужно бросить шарик, чтобы теперь поверхность деформировалась?) на песок.
– Что происходит с песком?
Вывод:   изменилась   потенциальная   энергия   взаимодействия   частиц   (молекул)   из   которых
состоит тело.
Если   измерить   очень   чувствительным   термометром   температуру   плиты   и   шарика,   то   он
покажет увеличение температуры и шарика, и плиты.
Вывод: изменилась кинетическая энергия частиц (молекул) из которых состоит тело.
Опыт № 2
Сгибание медной проволоки. Проволока нагрелась.
Вывод: изменилась кинетическая энергия частиц (молекул) из которых состоит тело.
Энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело, называется внутренней
энергией.
Внутренняя энергия обозначается буквой U латинского алфавита и измеряется также как и
механическая энергия в джоулях.
Особенностью внутренней энергии является то, что она всегда больше нуля, ведь тепловое
движение частиц никогда не прекращается. При этом величина внутренней энергии не зависит
от механической энергии тела.
Каждый из вас обладает внутренней энергией, так как способен совершить работу, например,
по   передвижению   любого   предмета,   находящегося   у   вас   на   парте,   но   вы   не   обладаете
механической энергией, так как покоитесь относительно Земли.
Работая,   вы   растрачиваете   вашу   внутреннюю   энергию,   а   как   вы   её   восполняете?   Вот
некоторые сведения, полезные для поддержания вашего здоровья «на уровне». Поглощая пищу,
вы потребляете содержащуюся в ней внутреннюю энергию в следующих количествах: хлеб –
9000 Дж/г, сахар – 17 000 Дж/г, масло – 33000 Дж/г.
Работая, вы расходуете энергию в следующих примерно количествах (за 1 ч на 1 кг массы
10
мин.
человека): при зарядке – 16 000 Дж, при ходьбе – 15 000 Дж, при лежании – 4000 Дж)
V. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и
тонкие вопросы» проводит закрепление урока
Демонстрируют
свои знания.
Разноуровн
евые 1 группа. Задание: Если взять кусочек негашёной извести
(оксид кальция) и полить его водой, то взаимодействуя,
реагирующие вещества нагреваются  и над ними образуется пар.
Почему?
При химической реакции происходит внутренней энергии
реагирующих веществ, поэтому выделяется теплота.
Изменение внутренней энергии реагирующих частиц равно
количеству теплоты, которое идёт на повышение
температуры этих веществ до температуры кипения воды и
на её испарение. Вот поэтому теперь для простоты в
магазинах продают уже гашёную известь
2 группа. Задание:  Мы часто говорим: «Растения накапливают
энергию», вспомните из курса биологии, как происходит это
накопление.
Зёрна хлорофилла поглощают солнечную энергию, которая в
зелёном листе превращается во внутреннюю энергию
питательных веществ. За счёт внутренней энергии
питательных веществ растения растут. Животные
питаются растениями и используют внутреннюю энергию
питательных веществ. Правильно! Все живые существа на
Земле для процессов жизнедеятельности используют
внутреннюю энергию питательных веществ, в которую
превратилась солнечная энергия.  «Кладовая солнца» – так
можно назвать окружающий мир живой природы.
3 группа. Задание. 1. Каков основной способ изменения
внутренней энергии, если:
– точат нож;
– тает лед, принесенный в комнату;
– ломают проволоку;
– чайник греется на плитке;
– отмерзают уши зимой;
– лопается воздушный шарик.
2. Почему после сильного шторма вода в море становится
теплее?
VI. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной
деятельности.
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
5
мин.
 2
мин.
VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
карточки
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока. Оценивают
работу своих
одноклассников.
С помощью
смайликов
изображают свое
настроение.
Ученики
записывают в
дневниках.
Карточки
Смайлики
Дневник
Итог урока:___________________________________________________________________ Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

intro:
Цель урока: повторить понятия о потенциальной и кинетической энергий; механическая энергия изолированной системы тела, в котором не действует силы трения сохраняет неизменное решение:                          W = Е_к + Е_п = const. (const означает неизменную величину). Энергия тело за счет которой совершается работа, уменьшается. Изменение этой энергий тела равно величине совершенной телом работы;
дать понятия внутренней энергий тел и двум способам её изменения, (путем теплообмена сохраненный  телом и путем совершение механической работы)
          Углубить знания о превращений энергий из одного вида в другой, о тепловых явлениях.

title: Тема урока: Тепловое движение. Броуновское движение. Диффузия. Температура


file_name: 8 класс.docx

description:
Дата:                                                                 Класс: 8    урок 3
Тема: Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии
Цель урока: повторить понятия о потенциальной и кинетической энергий; механическая энергия
изолированной системы тела, в котором не действует силы трения сохраняет неизменное решение:
W =  Ек  +  Еп  = const. (const означает неизменную величину). Энергия тело за счет которой
совершается работа, уменьшается. Изменение этой энергий тела равно величине совершенной телом
работы;
дать понятия внутренней энергий тел и двум способам её изменения, (путем теплообмена сохраненный
телом и путем совершение механической работы)
3
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.
          Углубить знания о превращений энергий из одного вида в другой, о тепловых явлениях.
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель. Проводят
игру «Расскажи
мне обо мне».
Называют
хорошие
качества своих
однокласснико
в. С помощью
пазлов делятся
на группы.
Демонстрирую
т свои знания.
1. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема
«Карта бита» осуществляет
5
мин.
  Наглядно
сти
Пазлы
Карты
Проверка домашней задачи:
Формула:
Т = (t+273)К
Решение:
t = (20 – 273)°С =
 t = (Т – 273)°С       Ответ: t =  253°С
Формула:
Т = (t+273)К           Т = (73+273)К=200К
Дано:
Т = 20 К
253°С
t  ?
 Упр.1(4)
Дано:
t =  73°С
Т  ?
Повторить физику за 7 класс (повторение по учебнику)
Решение задач:
Упр.2 (стр.22) физика – 7 класс
Дано:
S = 100 км²   =100∙
10−4м²=1·10²·10−4м²=1·10−2м²
        Ответ: 200К
Решение:
СИ:
F = 50 Н
p  ?
Формула: p =

F
S

description:
Решение: p =
50Н
1∙10²м²
 = 50∙10²Н/м²=5∙10³Па
5
мин.
Ответ: p=5∙10³Па
 проверку знаний учащихся.
III. Подготовка к восприятию новой темы. Разговорная
пятиминутка.
 Вопросы:
1. Какие виды механической энергии существуют?
2. Какую энергию называют потенциальной? От каких величин
она зависит?
3. Какую энергию называют потенциальной? От каких величин
она зависит?
4. В каком случае кинетическую энергию тела можно считать
равной нулю?
15
мин.
IY. Актуализация знаний
Демонстрируют знания, умения. Выполняют упражнения.Постеры
Возникает
живая ситуация
общения, когда
хочется
обменяться
информацией,
мнениями,
впечатлениями.

механике кинетическая энергия движущегося тела зависит от массы. Потенциальная
энергия зависит от взаимного расположения тел или частей тела.
    Внутри системы энергия может лишь переходить от одного тела к другому или
превращается из одного вида в другой.
    Однако при этом полная механическая энергия изолированной системы тел, в которой не
действуют силы трения, сохраняет неизменное значение: W= Ек+Еп=¿ const.
    Тела, обладающие тем или другим видом энергий, могут совершить определенную
работу.
    Энергия тела, за счет которой совершается работа, уменьшается. Изменение этой энергий
тела равно величине совершенной телом работы.
    Провести физический эксперимент по рис.15 – 16.
    Вывод: при отсутствий трения и при воздействий только сил упругости тяготения
суммарная потенциальная и кинетическая энергия тела или системы тел остается во всех
случаях постоянной.
    Вовторых, перечисленных случаях часть механической энергий тела (потенциальная
энергия тяготения или упругости или кинетической энергий движения) преобразуются в
энергию, зависимую от его состояния. В отличия от механической энергий её называют
внутренней энергией тела.
    Под внутренней энергий тела понимают энергию хаотическую (кинетическое движения
частиц, из которых состоит тело, и энергию их взаимодействия (потенциальная энергия)).
    Сумма кинетической энергий теплового движения и потенциальной энергий
взаимодействия всех молекул тела называют внутренней энергий тела.
    Внутренняя энергия тела зависит от его температуры, от того, является ли оно твердым,
жидким или газообразным, сплошным или мелкораздробленным:
1. От температуры тела (чем выше температура, тем больше его средняя кинетическая
энергия движение молекул).
2. От его состояния (твердый, жидкий, газообразный, сплошной, мелкораздробленный)
– измельченные тела образуют больше внутренней энергий, чем целое.

description:
Способ изменения внутренней энергий
Теплообмен                         совершенная механическая работа
Провести физический эксперимент: взять горячую воду и опустить туда ложку (через 2
минуты) Задаю вопрос: Что произошло с ложкой (оно нагрелось) это и есть 1 способ
теплообмена
    Рассказ опыта по рис.17
    Внутренняя энергия тела изменяется при изменения скорости движения его молекул,
а следовательно, при изменении температуры тела.
    Процессы, связанные с изменением температуры вещества, называются тепловыми.
    Изменение внутренней энергий системы может происходить, если система сама передает тепло
или совершает механическую работу
                         Дидактическая задача для группы
Опыт № 1
Падение металлического шарика на металлическую плиту.
Потенциальная энергия превращается в кинетическую.
Шарик остановился.
– Куда исчезла механическая энергия?
Смоделируем   ситуацию   и   возьмём   вместо   металлического   шарика   пластилиновый.   Что
происходит с шариком?
А теперь возьмём металлический шарик, а вместо металлической плиты возьмём … (на что
нужно бросить шарик, чтобы теперь поверхность деформировалась?) на песок.
– Что происходит с песком?
Вывод:   изменилась   потенциальная   энергия   взаимодействия   частиц   (молекул)   из   которых
состоит тело.
Если   измерить   очень   чувствительным   термометром   температуру   плиты   и   шарика,   то   он
покажет увеличение температуры и шарика, и плиты.
Вывод: изменилась кинетическая энергия частиц (молекул) из которых состоит тело.
Опыт № 2
Сгибание медной проволоки. Проволока нагрелась.
Вывод: изменилась кинетическая энергия частиц (молекул) из которых состоит тело.
Энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело, называется внутренней
энергией.
Внутренняя энергия обозначается буквой U латинского алфавита и измеряется также как и
механическая энергия в джоулях.
Особенностью внутренней энергии является то, что она всегда больше нуля, ведь тепловое
движение частиц никогда не прекращается. При этом величина внутренней энергии не зависит
от механической энергии тела.
Каждый из вас обладает внутренней энергией, так как способен совершить работу, например,
по   передвижению   любого   предмета,   находящегося   у   вас   на   парте,   но   вы   не   обладаете
механической энергией, так как покоитесь относительно Земли.
Работая,   вы   растрачиваете   вашу   внутреннюю   энергию,   а   как   вы   её   восполняете?   Вот
некоторые сведения, полезные для поддержания вашего здоровья «на уровне». Поглощая пищу,
вы потребляете содержащуюся в ней внутреннюю энергию в следующих количествах: хлеб –
9000 Дж/г, сахар – 17 000 Дж/г, масло – 33000 Дж/г.
Работая, вы расходуете энергию в следующих примерно количествах (за 1 ч на 1 кг массы
10
мин.
человека): при зарядке – 16 000 Дж, при ходьбе – 15 000 Дж, при лежании – 4000 Дж)
V. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и
тонкие вопросы» проводит закрепление урока
Демонстрируют
свои знания.
Разноуровн
евые

description:
1 группа. Задание: Если взять кусочек негашёной извести
(оксид кальция) и полить его водой, то взаимодействуя,
реагирующие вещества нагреваются  и над ними образуется пар.
Почему?
При химической реакции происходит внутренней энергии
реагирующих веществ, поэтому выделяется теплота.
Изменение внутренней энергии реагирующих частиц равно
количеству теплоты, которое идёт на повышение
температуры этих веществ до температуры кипения воды и
на её испарение. Вот поэтому теперь для простоты в
магазинах продают уже гашёную известь
2 группа. Задание:  Мы часто говорим: «Растения накапливают
энергию», вспомните из курса биологии, как происходит это
накопление.
Зёрна хлорофилла поглощают солнечную энергию, которая в
зелёном листе превращается во внутреннюю энергию
питательных веществ. За счёт внутренней энергии
питательных веществ растения растут. Животные
питаются растениями и используют внутреннюю энергию
питательных веществ. Правильно! Все живые существа на
Земле для процессов жизнедеятельности используют
внутреннюю энергию питательных веществ, в которую
превратилась солнечная энергия.  «Кладовая солнца» – так
можно назвать окружающий мир живой природы.
3 группа. Задание. 1. Каков основной способ изменения
внутренней энергии, если:
– точат нож;
– тает лед, принесенный в комнату;
– ломают проволоку;
– чайник греется на плитке;
– отмерзают уши зимой;
– лопается воздушный шарик.
2. Почему после сильного шторма вода в море становится
теплее?
VI. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной
деятельности.
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
5
мин.
 2
мин.
VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
карточки
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока. Оценивают
работу своих
одноклассников.
С помощью
смайликов
изображают свое
настроение.
Ученики
записывают в
дневниках.
Карточки
Смайлики
Дневник
Итог урока:___________________________________________________________________

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа кружка «Занимательная математика» для 1 класса
разработана  на основе авторской  программы «Занимательная математика»  Е.Э. Кочуровой.
Сборника программ внеурочной деятельности: 1 – 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. —
М.   :ВентанаГраф,   2011   г.   в   соответствии   с   требованиями   Закона   РФ   «Об   образовании»,
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(ФГОС НОО), на основании Концепции духовонравственного развития личности гражданина
России, Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №
98 .
Актуальность  данной  образовательной   программы   внеурочной   деятельности
обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков
пространственного   мышления,   которые   необходимы   для   успешного   интеллектуального
развития   ребенка.   В   образовательном   процессе   мало   времени   уделяется   геометрическим
заданиям,   поэтому   возникла   необходимость   создания   этой   программы.   Разработанная
программа   усиливает   вариативную   составляющую   общего   образования:   в   содержании
программы   рассматриваются   аспекты,   которые   предлагаются   в   рамках   образовательных
областей математики и информатики, окружающего мира, технологии. Предлагаемая система
практических   заданий   и   занимательных   упражнений   позволит   формировать,   развивать,
корректировать   у   младших   школьников   пространственные   и   зрительные   представления,
наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и
радостно включиться в процесс обучения. Данная программа является наиболее актуальной
на   сегодняшний   момент,   так   как   обеспечивает   развитие   интеллектуальных   общеучебных
умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности
ребенка.   Программа   составлена   с   учетом   требований   федеральных   государственных
стандартов   начального   общего   образования   и   соответствует   возрастным   особенностям
младшего школьника.
Направленность программы общеинтеллектуальное.
Программой предусмотрено проведение занятий кружка «Занимательная математика»  в
1 классе 1 ч в неделю, всего 33 ч.
Цель программы: формирование всесторонне образованной и инициативной личности,
владеющей системой математических знаний и умений, идейнонравственных, культурных и
этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебновоспитательного
процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном
обществе:
      а) обучение деятельности  умению ставить цели, организовать свою деятельность,
оценивать результаты своего труда,
  б)   формирование   личностных   качеств:   ума,   воли,   чувств,   эмоций,   творческих
способностей, познавательных мотивов деятельности,
     в) формирование картины мира.
Задачи программы:
 познакомить учащихся с историей возникновения математики и геометрии как наук;
расширить кругозор в различных областях математики;
 учить   решению   нестандартных   творческих   задач,   поиску   и   рациональному
использованию необходимой информации;
 содействовать развитию творческого воображения, логического мышления, развитию
кругозора путем выполнения нестандартных задач и выполнения упражнений нового вида;
 воспитывать
целеустремленность;

любознательность,

сообразительность,

настойчивость,
2 беседы,
логические игры,
математические викторины
математические праздники,
экскурсии
просмотр кинофильмов, презентаций,
Формы и методы обучения:






Содержание программы
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз».   Маршрут   передвижения.   Точка   начала   движения;   число,   стрелка   1→
1↓,указывающие   направление   движения.
заданному
маршруту(алгоритму):   путешествие   точки   (на   листе   в   клетку).   Построение   собственного
маршрута (рисунка) и его описание.
  Проведение   линии   по
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в
ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Последовательное   выполнение   арифметических   действий:   отгадывание   задуманных
чисел.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел
(величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление
аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаковосимволических средств для
моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и
оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в
условной   записи:   СМЕХ   +   ГРОМ   =   ГРЕМИ   и   др.   Обоснование   выполняемых   и
выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру», «Инфознайка».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных
способов решения.
В процессе изучения тем кружка у учащихся формируются следующие Универсальные
учебные действия:
Личностные :
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять   пробное   учебное   действие,   фиксировать   индивидуальное   затруднение   в
пробном действии;
3 —   аргументировать   свою   позицию   в   коммуникации,   учитывать   разные   мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками;
Метопредметные УУД:
Регулятивные:
—  умение сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
Коммуникативные:
—   включаться   в   групповую   работу,   участвовать   в   обсуждении   проблемных   вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать
критерии для обоснования своего суждения;
Познавательные:
—   сопоставлять   полученный   (промежуточный,   итоговый)   результата     с   заданным
условием.
Календарно  тематическое планирование
Тема
№
п/п
1 Математика
Колво
часов
1

это
интересно
2
3
4
5
6
Танграм:
древняя
китайская
головоломка.
Путешествие
точки.
«Спичечный»
конструктор
Танграм:
древняя
китайская
головоломка.
Волшебная
линейка
1
1
1
1
1
Характеристика деятельности
Дата
план
факт
  Уметь   решать
  нестандартные   задачи.
Знать игру «Муха» («муха» перемещается
по
командам   «вверх,
«вправо» на игровом поле 3х3
клетки).
Уметь
головоломку.
  разгадывать
  китайскую
  «влево»,
  «вниз»,

(по
«шагов»
Уметь строить  рисунок (на листе в клетку)
в соответствии с заданной
последовательностью
алгоритму).
Уметь строить  конструкции  по заданному
образцу.
 Уметь составлять
картинки,   представленной   в   уменьшенном
масштабе.
.
Знать   шкалу   линейки.

пользоваться
  Уметь   ей
4 7
8
9
Праздник   числа
10
Конструировани
е
многоугольнико
в
из деталей
танграма
Игра
соревнование
«Веселый счёт»
1
1
1
Уметь   играть   в   игру   «Задумай   число»,
«Отгадай задуманное число».
  и
Знать
многоугольники из деталей танграма.
уметь
  конструировать
Знать и уметь показать и назвать числа по
порядку (от 1 до 20).
10 Игры

с
1
Знать правила игры в шахматы..
шахматными
фигурами.
11 «Спичечный»
конструктор
12 Игры

шахматными
фигурами
1
с
1
  конструировать   по   заданному
Уметь
образцу. Уметь  перекладывать спички
 в соответствии поставленным с условием.
Знать   правила   игры   в   шахматы.   Уметь
играть.
13 Весёлая
геометрия
14 Математические
игры
15 «Спичечный»
конструктор
16 Задачи
смекалки.
17 Прятки с
фигурами
18 Математические
игры
19 Числовые
головоломки
20 Математическая
карусель.
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь   решать   задачи,
геометрическую наблюдательность.
  формирующие

строить
Уметь
«математические»
пирамиды.   Знать   «Сложение   в   пределах
10»;«Вычитание в пределах 10».
Уметь
образцу. Уметь  перекладывать спички
 в соответствии поставленным с условием
Уметь   решать   задачи,
несколько способов решения.
  конструировать   по   заданному
  допускающие
Знать   геометрические   фигуры.   Уметь
строить в тетради геометрические фигуры.
Уметь решать примеры в пределах 10.
Уметь   решать
содержащие числа..
  и   составлять   ребусы,
Уметь   конструировать   геометрическими
фигурами.
5 21 Уголки
22 Игра в магазин.
Монеты.
23 Конструировани
1
1
1
Знать название  фигур из 4, 5, 6, 7 уголков.:
Уметь их строить и находить в предметах.
Знать   нумерацию   монет.   Уметь   считать
деньги в пределах 20.
Уметь конструировать  фигуры  из  деталей
танграма.
е
фигур
деталей
танграма

из
с
1
24 Игры
шахматными
фигурами
Уметь   играть   в   шахматы.   Знать   ходы   и
позиции шахматных фигур.
25 Математическое
1
путешествие.
Знать и уметь  складывать и вычитать числа
в пределах 20..
26 Математические
1
игры
  Знать правила игры«Волшебная палочка»,
«Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками»,
Уметь играть в группах.
27 Математические
игры
1
Знать правила игры «Волшебная палочка»,
«Лучший   лодочник»,
с
зонтиками», .Уметь играть в группах.
  «Гонки
28 Игры

с
1
шахматными
фигурами
29 Игры

с
1
шахматными
фигурами
30 Секреты задач
31 Числовые
головоломки
32 Математические
игры
33 Математическая
карусель.
1
1
1
1
Уметь   делать   выводы   и   обосновывать   их,
используя   два   типа   рассуждения:
доказательное и правдоподобное (догадки).
Знать   игру   «Шахматные   уголки»,
«Четвертый лишний». Уметь играть.
 Уметь решение задачи разными способами.
Решение нестандартных задач.
  Уметь   составлять   и   решать   ребусы,
содержащие числа.
Знать и уметь  складывать и вычитать числа
в пределах 20..
Уметь решать математические
Головоломки, занимательные задачи.
Методическое обеспечение программы
Результат реализации программы «Занимательная математика» во многом зависит от
подготовки помещения, материальнотехнического оснащения и учебного оборудования.
Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам
полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников.
6 Оборудование:  столы;   стулья;   музыкальный   центр   с   аудиозаписями,   стенды   для
демонстрации   информационного,   дидактического,   наглядного   материала,   выставочных
образцов.
Размещение   учебного   оборудования   должно   соответствовать   требованиям   и   нормам
СаНПина   и   правилам   техники   безопасности   работы.   Особое   внимание   следует   уделить
рабочему месту воспитанника.
На   рабочих   местах   в   кабинете   для   занятий   должны   быть   обеспечены   уровни
искусственной освещенности люминесцентными лампами при общем освещении помещений не
ниже 600 лк. При использовании ламп накаливания уровни освещенности уменьшаются в 2
раза.

  Инструменты   и   приспособления:  тетради,   авторучки,   линейки,   карандаши,
ножницы.
Список литературы для учителя
1.   Гороховская   Г.Г.   Решение   нестандартных   задач   —   средство   развития   логического
мышления младших школьников // Начальная школа. —2015. — № 7.
2. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. —
СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2014.
3. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2011.
4. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,
Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 2013.
5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. — М., 2014.
6. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2015.
7. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. — М. : АСТ, 2014.
8. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной
школе : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 2013.
Список литературы для обучающегося
1. Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем внимание.
Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН ПРЕСС, 2014
2. Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем мышление.
Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН ПРЕСС, 2015
3. Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем память. Рабочая
тетрадь. – М.: РОСМЭН ПРЕСС, 2014
7

file_name: Занимательная математика_1класс.docx

intro: Рабочая образовательная программа способствует формированию у младших школьников навыков пространственного мышления, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Будут рассматриваться разделы: Геометрическая мозаика,Числа. Арифметические действия. Величины,Мир занимательных задач.

title: Рабочая образовательная программа кружка «Занимательная математика», 1 класс


extracted_text:
Организация процесса и совершенствование форм учебной деятельности с
использованием CLIL методики
Ажигулова Майя Салауатовна
Старший преподаватель кафедры «Методика преподавания
естественнонаучных (гуманитарных) дисциплин
и инновационных технологий»,
институт повышения квалификации «Өрлеу» педагогических работников по
Атырауской области
Изменения, которые происходят сегодня в современном мире, требуют повышения
коммуникативной компетенций и тщательной языковой подготовки не только учащихся, но
и самих преподавателей. К такому выводу мы с учителями приходим на наших курсах
повышения   квалификации   педагогических   работников.   В   рамках   курса   одной   из
актуальных тем является использование метода предметноязыкового интегрированного
обучения.   При   обучении   тому   или   иному   предмету   учитель   вправе   использовать   или
самостоятельно   подкорректировать   любую   современную   технологию   в   соответствии   с
функциями,   содержанием   учебного   материала,   целями   и   задачами   обучения.   Одной   из
таких   технологий   является   технология  CLIL   –   предметноязыковое   интегрированное
обучение.
При   использованиии  технологии  CLIL   учителю   необходимо   осуществить   отбор
материалов, то есть определить их цель, пересмотреть содержание изученного материала,
выбрать методы, средства и формы организации обучения, адекватные поставленной цели,
спрогнозировать   результат.
 Прежде   чем   вводить   методические   приемы   предметно
языкового   обучения,   учителям   предметникам   следует   определить   уровень   языковой
подготовки учащихся. А для этого для постановки языковых целей им необходимо будет
посещать уроки английского языка в их классах и непременно обратиться за помощью и
побеседовать с учителем английского языка. Только после этого можно установить степень
включения иностранного языка в обучение физики, химии, биологии и информатики и т.д..
Такое   сотрудничество   учителей   будет   способствовать   созданию   благоприятной
образовательной среды в классе.
Деятельность учителя предметника при подготовке к урокам включает следующие
действия:
1 Наблюдение   за   учащимися   на   своих   уроках   во   время   предметноязыкового
обучения с целью выявить затруднения, возникающие у учеников, и предотвратить
их в дальнейшем.
2 Работа с методической литературой по предмету и английскому языку.
3 Отбор тематического содержания по предмету на родном (казахском/русском) и
английском языках.
4 Отбор   лексического   минимума,   необходимого   для   понимания   изучаемого
тематического материала по предмету. Выбор методических приемов для ввода
новых тематических слов по предмету.
5 Выбор   методов,   методических   приемов,   форм   и   средств   предметноязыкового
обучения с учетом тематической (предметной) и языковой подготовки учащихся,
а также поставленных на уроке задач.
6 Разработка   плана   и   конспекта   урока,   включающего   выбранные   методы,
методические приемы, формы и средства предметноязыкового обучения. 7 Подготовка   дидактических   карточек,   а   также   наглядного   материала
  видеоматериал)   на   родном
  компьютерные   презентации,
(иллюстрации,
(казахском/русском) и английском языках.
Деятельность учителя в процессе предметноязыкового обучения на уроке включает в
себя:
1 Раскрытие перед учениками алгоритма их деятельности при предметноязыковом
интегрированном обучении.
2 Предоставление   тематической   (предметной)   информации   на   английском   языке
(устный рассказ, беседа, письменный текст, видеоматериал и т.д.).
3 Предоставление   различных   средств   предметноязыкового   обучения   физике,
химии,   биологии   и   информатике   для   полноценной   работы   ученика:   словари,
дидактические   карточки,   сопоставительные   схемы,   карточки   визуальной
поддержки и т.д.
4 Оказание помощи учащимся в процессе работы с использованием метода CLIL.
5 Проверка результатов предметноязыковой работы учащихся.
6 Подведение итогов работы.
Таким образом, для организации процесса предметноязыкового обучения  предмету
(физике, химии, биологии и информатике), учитель может использовать различные методы,
методические   приемы,   средства   и   формы   организации   учебной   деятельности,   выбор
которых   зависит   от   целей   и   задач   урока,   содержания   изучаемого   тематического
(предметного) материала и уровня предметной и языковой подготовки учащихся.
Известно,   что   на  сегодняшний   день   введение   интеграции   предметов   в   систему
образования   позволит   решить   задачи,   поставленные   школой   и   обществом   в   целом.
Результаты интегрированного обучения проявляются в развитии творческого мышления
учащихся.   Оно   способствует   не   только   интенсификации,   систематизации,   оптимизации
учебнопознавательной   деятельности,   но   и   овладению   культурой:   языковой,   этической,
исторической, философской. А тип культуры определяет тип сознания человека, поэтому
интеграция чрезвычайно актуальна и необходима в современной школе. Новый стандарт
предусматривает, что при проектировании содержания предметов используется принцип
спиральности, сквозные темы. Принцип спиральности позволит «копить» знания и умения
учащихся постепенно – по темам и классам, переходя от простого к сложному. Также он
обеспечивает преемственность в изложении учебного материала и интеграцию предметов
для более целостного восприятия окружающего мира.
Сквозные   темы   способствуют   установлению   внутрипредметных   и   межпредметных
связей, формированию знаний, умений, ценностных ориентаций и норм поведения в сферах,
имеющих   точки   соприкосновения   со   многими   учебными   предметами.   Например,   такие
сквозные   темы,   как   «Мир   вокруг   нас»,   «Наша   планета»,   «Космос»,   «Животный   мир»,
«Цифры»   и   другие,   включенные   в   учебные   предметы,   очень   важны   для   формирования
нравственных и патриотических ценностей у наших детей в процессе всей учебы. Разбирая
все эти темы на практических занятиях курса повышения квалификации учителей, мы со
слушателями разработали следующие критерий  и условия проведения интегрированных
уроков. Критерий интегрированных уроков:
   активизация   познавательной   творческой   деятельности   учащихся,   развитие
познавательного интереса через проблемное обучение;
 вовлечение учащихся в самостоятельную практическую деятельность;
   развитие   исследовательских   навыков   и   умения   принимать   самостоятельное
решение;
 формирования у учащихся современных представлений о целостности и развития
природы;
 формирование системного мышления и глубокое осознанное усвоение понятий. Для   эффективного   проведения   интегрированных   уроков   необходимы   следующие
условия:
 правильное определение объекта изучения, тщательный отбор содержания урока;
 профессиональные качества педагогов, обеспечивающие творческое сотрудничество
учителей и учащихся при подготовке урока;
 включение самообразования учащихся в учебный процесс;
   использование   методов   проблемного   обучения,   активизация   мыслительной
деятельности учащихся на всех этапах урока;
 продуманное сочетание индивидуальных и групповых форм работы;
 обязательный учет возрастных психологических особенностей обучающихся.
Мои   личные   наблюдения   за   педагогическим   процессом   по   иностранному   языку   и
беседы   с   учителями   показали   попытки   отдельных   учителей   разнообразить   свои   уроки
новым тематическим содержанием, связанным с уже изученным, изучаемым параллельно
или   новым   материалом   других   предметов.   Однако   они   осуществляются   бессистемно,
эпизодически, поэтому не всегда приводят к желаемым результатам. Предметная система
обучения предусматривает автономное рассмотрение отдельных предметов и ориентирует
учащихся на усвоение знаний в той или иной области, слабо связанных между собой.
Учащиеся   не   видят   единой   линии   влияния   событий   и   факторов   на   изменения   в
повседневной   жизни,   не   говоря   об   их   исторической   ценности.   Они   разрывают   в   своем
сознании межпредметную связь. Для них физика – это физка, биология  это биология,
английский   язык      это   английский   язык   и   связаться   между   собой   эти   предметы,   в   их
понимании, не могут. Для них они существуют, как отдельно взятые науки. И поэтому,
решающая роль в практической реализации межпредметных связей в процессе изучения
дисциплин   принадлежит   учителям.   Именно   от   них   во   многом   зависит   уровень
сформированности   системы   знаний,   убеждений,   способов   деятельности,   позволяющих
учащимся осознать межпредметную сущность природных явлений и процессов и свою роль
в   разрешении   сложных   глобальных   проблем   взаимодействия   природы   и   человека,   их
взаимосвязь и взаимообусловленность. Именно эти методы и осваивают наши учителя на
курсах повышения квалификации.
Современный новый стандарт ориентирован на поликультурное образование, как на
систему, представляющий собой общее направление по достижению желаемого результата
посредством   межпредметной   интеграции   предметов.   В   рамках   различных   дисциплин
преподаватели   обращаются   к   моральнонравственному   и   гражданскому   аспекту,
воспитанию «гражданина мира», человека широких взглядов, толерантного и гуманного. До
сегодняшнего дня, полиязычным называли человека, говорящего, понимающего и умеющего
в   различных   ситуациях   общения   пользоваться   иностранными   языками.   Теперь   же   это
личность который:
  владеет системой лингвистических знаний,
   умеет   выявлять   сходное   и   различное   в   лингвистической   ориентации   различных
языков,
 понимает механизм функционирования языка и алгоритм речевых действий,
 владеет метакогнитивными стратегиями и познавательной способностью,
 умеет общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации,
 переходит от школьной программы «накопления»  полезных знаний  к овладению
навыками самообразования, необходимых для эффективного продолжения образования на
протяжении всей жизни.
К   тому   же,   интеграция   научных   знаний,   в   свою   очередь,   предъявляет   новые
требования   в   будущем,   к   специалистам.   Возрастает   роль   знаний   человека   в   области
смежной   со   специальностью   наук   и   умений   комплексно   применять   их   при   решении
различных задач. Интеграция дает возможность с одной стороны, показать учащимся мир в целом,   преодолев   дисциплинарную   разобщенность   научного   знания,   а   с   другой   –
высвобождаемое при этом учебное время использовать для полноценного осуществления
профильной   дифференциации   в   обучении.   С   практической   точки   зрения   интеграция
предполагает   усиление   межпредметных   связей,   снижение   перегрузок   учащихся,
расширение сферы получаемой ими информации, подкрепление мотивации обучения.
Сегодняшние   школьники   имеют   возможность   самостоятельно   осваивать
информационное пространство, задача же учителя – скорректировать их интересы, создать
потребность   находить   информацию   и   осмысливать   ее.   В   условиях   демократизации
общества   учащиеся,   выступая   субъектами   учебной   деятельности,   готовятся   совершать
собственные открытия. Осуществление межпредметных связей помогает формированию у
учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними. А это в
свою очередь, делает знания практически более значимыми и применимыми и помогает
учащимся в тех знаниях и умениях, которые они приобрели при изучении одних предметов,
использовать   при   изучении   других   предметов.     В   обобщенном   виде   все   это   дает
возможность применять эти знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении
частных   вопросов,   как   в   учебной,   так   и   во   внеурочной   деятельности,   в   будущей
производственной, научной и общественной жизни выпускников.
Основным психологическим условием возникновения и развития интереса к тому или
иному учебному предмету на английском языке  является осознание жизненной полезности
этого предмета, причем очень важно, чтобы учащиеся на личном опыте убедились в том,
какую пользу на практике приносят полученные ими знания по тем или иным дисциплинам.
И здесь особое внимание стоит уделить и учителю иностранного языка, который может
помочь своим коллегам посредством использования межпредметных связей, «наполнить»
свои уроки интересными информациями и сведениями из различных дисциплин, т.е. новым
и   разнообразным   содержанием.   Тексты   учебников   английского   языка,   дополнительные
ресурсы по темам, в которых излагаются сведения по физике, биологии, химии и других
предметов дают учащимся возможность вести беседы на определенные темы и читать с
полным пониманием прочитанного. Учащийся должен верить, что когда–нибудь, в будущем
все эти знания, умения и навыки ему непременно понадобятся.
Литература:
1. Образовательная   программа   курсов   повышения   квалификации   педагогических
кадров по предмету «Английский язык» в школах в рамках обновления содержания
среднего образования Республики Казахстан

 _  mathematics
 .  org

2. https
3. www
4. www

 /  wiki
 ://   en   .  wikipedia
 .  uk   /  article
 .  teachingenglish
 .  org

   takoe

 .  unikaz

 /  ru   /  content
 /  Science
 ,_   technology

 /  content

   language
   steam
 /  chto
 .  asia
 ,_   engineering
   integrated

 ,_   and
   learning
   obrazovanie
.

file_name: Oрганизация процесса с CLIL.docx

intro: Работа посвящена предметно-языковому интегрированному обучению, которая является одной из актуальных образовательных технологии, применяемая для формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Эта технология рассматривает изучение иностранного языка как инструмента для изучения других предметов. Методика формирует у учащихся потребность в учебе, позволяет переосмыслить и развить свои способности как на родном, так и на иностранном языке.


extracted_text:
Сценарий ко Дню толерантности «Возьмемся за руки, друзья»
Люди, доброта и толерантность спасут мир!
И вы нам поверить должны.
Воспитание   толерантности   сегодня   является   одной   из   важнейших
проблем.   А.В.Сухомлинский   утверждал:   «Культурный   человек   терпим   к
людям других национальностей, к инакомыслящим, не агрессивен».
Почему   же   возникла   проблема   толерантного   воспитания?   Ведь   люди
равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе.
Терпимость,   уважение,   принятие   и   правильное   понимание   культур   мира
должно прививаться детям с   раннего возраста. Относиться с уважением и
почтением   к   представителям   различных   национальностей   является
неотъемлемым условием толерантного воспитания.
Актуальность проблемы:
 Социальная напряженность, межэтнические конфликты.
 Проблема культуры общения.
Цель: популяризация идеи толерантности среди школьников.
Задачи:
   формирование   толерантного   пространства   в   нашей   школе;
   развитие   убежденности   учащихся   в   актуальности   проблемы;
    формирование у учащихся установок на толерантное общение.
Подготовка: учащимся 67 классов дать задание сделать аппликацию из
цветных ладошек на формате А 2 и подготовить защиту своей работы, связав
ее с толерантностью.
Чтец.    Толерантность. Что это такое? –
             Если спросит ктонибудь меня,
             Я отвечу – это все земное,
             То, на чем стоит планета вся.
             Толерантность – это люди света,
             Разных наций, веры и судьбы.
Чтец 2.  Открывают чтото, гдето,
              Радуются вместе. Нет нужды
              Опасаться что тебя обидят
              Люди цвета крови не твоей,
              Опасаться, что тебя унизят
             Люди на родной земле твоей.
Чтец 3.   Ведь планета наша дорогая Любит всех нас, белых и цветных.
              Будем жить, друг друга уважая,
                Толерантность – слово для живых.
Вед. 1.    Здравствуйте,   ребята,   учителя   и   гости   нашего     мероприятия!   16
ноября   жители   многих   стран   мира   отмечают   Международный   день
толерантности  или  День  терпимости.  Этот  праздник  был  учрежден  в 1996
году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. Его цель заключается в том,
чтобы снизить распространяющиеся в последнее время по всей планете случаи
проявления   не   уважения   людьми   друг   друга,   конфликты   между   людьми
разных   национальностей.  Поэтому   и   мы   с  вами   будем   сегодня   говорить   о
толерантности.
Вед. 2. Кто из вас слышал это слово и знает, что оно означает?  (выслушать
мнение учащихся).
Вед.   1.  Что   же
  означает   это   слово   на   разных   языках   мира?
tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие
могут   думать   или   действовать   иначе,
  нежели   ты   сам;
tolerance   (английский)   –   готовность   быть   терпимым,   снисходительность;
терпимость   (русский)   –   способность   терпеть   чтото   или   когото,   быть
выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего
либо, коголибо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
Вед.   2.
  Мы   живём   в   многонациональной   стране.   Мы   учимся   в
многонациональной школе. Поэтому нам очень важно быть толерантными –
уважать других ребят, невзирая на какиелибо различия между вами, быть
терпимее  к   иному  образу   жизни,  поведению,  обычаям,  чувствам,  мнениям,
идеям, верованиям других ребят, быть внимательными к своим сверстникам,
дружить   с   ними.
  Ведь   все   –   мы   разные,   но   все   мы   –   равные!
Вед.   1:  Эмблемой   или   даже   логотипом   этого   праздника   являются   цветок
толерантности,   каждый   лепесток «Чем

мы

 Упражнение
сплоченности,
в

  уровня
действий
  не   зависимо   от   цвета   их   кожи,
которого   представляет   качество,   которым   должен   обладать   толерантный
человек и руки или даже цветные ладошки, говорящие нам о том, что все
люди,
  должны   дружить...
Вед. 2: Именно поэтому мы предложили вам  сделать аппликации из цветных
ладошек   и   рассказать   о   том,   что   вы   хотели   сказать   или   показать   своей
работой. Итак, первыми представляют свою работу 6 А класс.
(все классы представляют свою аппликацию (формат А2) и защищают ее)
Вед.1: Спасибо, ребята. Вы хорошо подготовили домашнее задание. А сейчас
я   предлагаю   вам   немного   поиграть.   Первое  упражнение   –   разминка
 Приглашаю   две   команды   по   10   человек.
«Построиться   по   росту».
Цель: —   повышение
  взаимопонимания
согласованности

команде.
Процедура   проведения. Участникам   команды   предлагается   построиться   по
росту. Чья команда справится быстрее, та более сплоченная.
Вед. 2: Для следующего упражнения я приглашаю по 3 человека от каждого
класса.
похожи»
Процедура проведения: Члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в
круг   одного   из   участников   на   основе   какоголибо   реального   или
воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко
мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем,
что мы жители Земли, или мы одного роста и т, д.)». Света выходит в круг и
приглашает   выйти   когонибудь   из   участников   таким   же   образом.   Игра
продолжается до тех пор, пока все члены, группы не окажутся в кругу.
Вед. 1: Следующее упражнение называется  «Комплименты». Приглашаются
по 3  человека от каждого класса.
Процедура   проведения: Ведущий предлагает   участникам   придумывать
комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит
ему   комплимент.   Например:   «Дима,   ты   очень   справедливый   человек»   или
«Катя, у тебя замечательная прическа». Получивший мяч бросает его тому,
кому хочет сказать свой комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы
комплимент был сказан каждому участнику.
Вед. 2: Для  участия в упражнении «Общий ритм» мне нужно по 3 человека
от   класса,   которые   еще   не   принимали   участия   в   упражнениях.

Цели: — повышение сплоченности группы.
Процедура   проведения. Участники   стоят   в   кругу.   Ведущий   несколько   раз
хлопает в ладоши с определенной скоростью, задавая ритм, который группа
должна   поддержать   следующим   образом:   стоящий   справа   от   ведущего участник делает один хлопок, за ним — следующий и т.д. Должно создаваться
ощущение, будто в заданном  ритме хлопает один человек, а не все члены
группы   по   очереди.  Это  упражнение   редко  удается   с  первого   раза.  После
нескольких   пробных   кругов   из   игры   постепенно   выбывают   участники,
нарушающие общий ритм.
Вед. 1:  Следующее    упражнение «Лукошко».  Приглашаю по 3 человека от
каждого   класса.  Предлагаю   поработать   с   понятием   «толерантность»   при
помощи   ассоциативного   ряда;   проявить   фантазию,   творческое   мышление.
Материалы: лукошко   или   пакет   с   мелкими   предметами   (например,
игрушками   из   «киндерсюрпризов»,   значками   п.).   Количество   предметов
должно превышать количество участников группы.
Процедура проведения. Ведущий проходит по кругу с лукошком в котором
находятся различные мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко,
берут какойто один предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает каждому
найти какуюнибудь связь между этим предметом и понятием толерантности.
Рассказ начинает участник, первым получивший игрушку. Например: «Мне
достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что толерантность
должна быть распространена по всему миру».
Вед.   2:
 Участвовать   в  упражнении   «Аплодисменты»  будет   весь   зал.
Цель: —   повышение   настроения   и   самооценки,   активизация   участников
группы.
Процедура   проведения.   Ведущий   просит   встать   всех   тех,   кто   обладает
определенным умением или качеством (например: «Встаньте все те, кто умеет
вышивать,   кататься   на   горных   лыжах,   любит   смотреть   сериалы,   мечтает
научиться   играть   в   большой   теннис»   и   др.).   Остальные   участники   группы
аплодируют тем, кто встал.
Вед.   1:  Люди   на   свет   рождаются   разными:   непохожими,   своеобразными.
Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.
Чтец: Есть белые дети,
          Есть черные дети,
          Есть желтые дети
          На нашей планете.
          Но дело не в цвете,
          А в том, что на свете
          Друг другу всегда
          Улыбаются дети!
          Собрались все дети в круг, Я – твой друг и ты мой друг.
          Крепко за руки возьмемся
          И друг другу улыбнемся.
          Хочу я, чтоб общими были на веке –
          И небо, и море, и горы, и реки,
            И снег, и тюльпаны, и солнце над нами.
            Пусть будут все дети на веке друзьями!
Вед. 2: Сейчас я предлагаю каждому  классу образовать круг (можно круг в
круге), как говорилось в стихотворении. Не зря наше мероприятие называется
«Возьмемся   за   руки,   друзья!»   Давайте   возьмемся   за   руки,   закроем   глаза,
подумаем о чем  то хорошем, и попробуем передать добрый, позитивный
импульс   нажатием   руки   своему   соседу   справа.   Сосед,   почувствовав   этот
импульс, передает его дальше. И т.д., пока импульс не вернется к тому, кто
его отправил.
(проходит тренинг)
Чтец:  Есть праздник, который для всех
            Людей, всех народов, традиций и тех,
            Кто мыслит иначе, живет подругому,
            Но дверь в его дом открыта любому,
            Любому, готовому быть толерантным!
Вед. 2:  Заканчивая наше мероприятие, мне очень хочется, чтобы вы были
толерантны   не  только  в  день   толерантности,  не   только   когда  мы  об   этом
говорим,   а   всегда   помнили   об   этом.   В   нашей   школе   учатся   дети   разных
национальностей,   но   вы   должны   находить   общий   язык,   общие   интересы,
дружелюбно относиться друг к другу. Помнить о том, что все мы разные, но
мы равные!

file_name: сценарий.doc

intro:
ВА.В.Сухомлинский утверждал: «Культурный человек терпим к людям других национальностей, к инакомыслящим, не агрессивен».
Почему же возникла проблема толерантного воспитания? Ведь люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться детям с  раннего возраста. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания.
Воспитание Толерантности сегодня является одной из важнейших проблем.Сценарий проведения дня толерантности в школе.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: " День толерантности"


file_name: сценарий.doc

description:
Сценарий ко Дню толерантности «Возьмемся за руки, друзья»
Люди, доброта и толерантность спасут мир!
И вы нам поверить должны.
Воспитание   толерантности   сегодня   является   одной   из   важнейших
проблем.   А.В.Сухомлинский   утверждал:   «Культурный   человек   терпим   к
людям других национальностей, к инакомыслящим, не агрессивен».
Почему   же   возникла   проблема   толерантного   воспитания?   Ведь   люди
равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе.
Терпимость,   уважение,   принятие   и   правильное   понимание   культур   мира
должно прививаться детям с   раннего возраста. Относиться с уважением и
почтением   к   представителям   различных   национальностей   является
неотъемлемым условием толерантного воспитания.
Актуальность проблемы:
 Социальная напряженность, межэтнические конфликты.
 Проблема культуры общения.
Цель: популяризация идеи толерантности среди школьников.
Задачи:
   формирование   толерантного   пространства   в   нашей   школе;
   развитие   убежденности   учащихся   в   актуальности   проблемы;
    формирование у учащихся установок на толерантное общение.
Подготовка: учащимся 67 классов дать задание сделать аппликацию из
цветных ладошек на формате А 2 и подготовить защиту своей работы, связав
ее с толерантностью.
Чтец.    Толерантность. Что это такое? –
             Если спросит ктонибудь меня,
             Я отвечу – это все земное,
             То, на чем стоит планета вся.
             Толерантность – это люди света,
             Разных наций, веры и судьбы.
Чтец 2.  Открывают чтото, гдето,
              Радуются вместе. Нет нужды
              Опасаться что тебя обидят
              Люди цвета крови не твоей,
              Опасаться, что тебя унизят
             Люди на родной земле твоей.
Чтец 3.   Ведь планета наша дорогая

description:
Любит всех нас, белых и цветных.
              Будем жить, друг друга уважая,
                Толерантность – слово для живых.
Вед. 1.    Здравствуйте,   ребята,   учителя   и   гости   нашего     мероприятия!   16
ноября   жители   многих   стран   мира   отмечают   Международный   день
толерантности  или  День  терпимости.  Этот  праздник  был  учрежден  в 1996
году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. Его цель заключается в том,
чтобы снизить распространяющиеся в последнее время по всей планете случаи
проявления   не   уважения   людьми   друг   друга,   конфликты   между   людьми
разных   национальностей.  Поэтому   и   мы   с  вами   будем   сегодня   говорить   о
толерантности.
Вед. 2. Кто из вас слышал это слово и знает, что оно означает?  (выслушать
мнение учащихся).
Вед.   1.  Что   же
  означает   это   слово   на   разных   языках   мира?
tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие
могут   думать   или   действовать   иначе,
  нежели   ты   сам;
tolerance   (английский)   –   готовность   быть   терпимым,   снисходительность;
терпимость   (русский)   –   способность   терпеть   чтото   или   когото,   быть
выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего
либо, коголибо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
Вед.   2.
  Мы   живём   в   многонациональной   стране.   Мы   учимся   в
многонациональной школе. Поэтому нам очень важно быть толерантными –
уважать других ребят, невзирая на какиелибо различия между вами, быть
терпимее  к   иному  образу   жизни,  поведению,  обычаям,  чувствам,  мнениям,
идеям, верованиям других ребят, быть внимательными к своим сверстникам,
дружить   с   ними.
  Ведь   все   –   мы   разные,   но   все   мы   –   равные!
Вед.   1:  Эмблемой   или   даже   логотипом   этого   праздника   являются   цветок
толерантности,   каждый   лепесток

description:
«Чем

мы

 Упражнение
сплоченности,
в

  уровня
действий
  не   зависимо   от   цвета   их   кожи,
которого   представляет   качество,   которым   должен   обладать   толерантный
человек и руки или даже цветные ладошки, говорящие нам о том, что все
люди,
  должны   дружить...
Вед. 2: Именно поэтому мы предложили вам  сделать аппликации из цветных
ладошек   и   рассказать   о   том,   что   вы   хотели   сказать   или   показать   своей
работой. Итак, первыми представляют свою работу 6 А класс.
(все классы представляют свою аппликацию (формат А2) и защищают ее)
Вед.1: Спасибо, ребята. Вы хорошо подготовили домашнее задание. А сейчас
я   предлагаю   вам   немного   поиграть.   Первое  упражнение   –   разминка
 Приглашаю   две   команды   по   10   человек.
«Построиться   по   росту».
Цель: —   повышение
  взаимопонимания
согласованности

команде.
Процедура   проведения. Участникам   команды   предлагается   построиться   по
росту. Чья команда справится быстрее, та более сплоченная.
Вед. 2: Для следующего упражнения я приглашаю по 3 человека от каждого
класса.
похожи»
Процедура проведения: Члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в
круг   одного   из   участников   на   основе   какоголибо   реального   или
воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко
мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем,
что мы жители Земли, или мы одного роста и т, д.)». Света выходит в круг и
приглашает   выйти   когонибудь   из   участников   таким   же   образом.   Игра
продолжается до тех пор, пока все члены, группы не окажутся в кругу.
Вед. 1: Следующее упражнение называется  «Комплименты». Приглашаются
по 3  человека от каждого класса.
Процедура   проведения: Ведущий предлагает   участникам   придумывать
комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит
ему   комплимент.   Например:   «Дима,   ты   очень   справедливый   человек»   или
«Катя, у тебя замечательная прическа». Получивший мяч бросает его тому,
кому хочет сказать свой комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы
комплимент был сказан каждому участнику.
Вед. 2: Для  участия в упражнении «Общий ритм» мне нужно по 3 человека
от   класса,   которые   еще   не   принимали   участия   в   упражнениях.

Цели: — повышение сплоченности группы.
Процедура   проведения. Участники   стоят   в   кругу.   Ведущий   несколько   раз
хлопает в ладоши с определенной скоростью, задавая ритм, который группа
должна   поддержать   следующим   образом:   стоящий   справа   от   ведущего

description:
участник делает один хлопок, за ним — следующий и т.д. Должно создаваться
ощущение, будто в заданном  ритме хлопает один человек, а не все члены
группы   по   очереди.  Это  упражнение   редко  удается   с  первого   раза.  После
нескольких   пробных   кругов   из   игры   постепенно   выбывают   участники,
нарушающие общий ритм.
Вед. 1:  Следующее    упражнение «Лукошко».  Приглашаю по 3 человека от
каждого   класса.  Предлагаю   поработать   с   понятием   «толерантность»   при
помощи   ассоциативного   ряда;   проявить   фантазию,   творческое   мышление.
Материалы: лукошко   или   пакет   с   мелкими   предметами   (например,
игрушками   из   «киндерсюрпризов»,   значками   п.).   Количество   предметов
должно превышать количество участников группы.
Процедура проведения. Ведущий проходит по кругу с лукошком в котором
находятся различные мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко,
берут какойто один предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает каждому
найти какуюнибудь связь между этим предметом и понятием толерантности.
Рассказ начинает участник, первым получивший игрушку. Например: «Мне
достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что толерантность
должна быть распространена по всему миру».
Вед.   2:
 Участвовать   в  упражнении   «Аплодисменты»  будет   весь   зал.
Цель: —   повышение   настроения   и   самооценки,   активизация   участников
группы.
Процедура   проведения.   Ведущий   просит   встать   всех   тех,   кто   обладает
определенным умением или качеством (например: «Встаньте все те, кто умеет
вышивать,   кататься   на   горных   лыжах,   любит   смотреть   сериалы,   мечтает
научиться   играть   в   большой   теннис»   и   др.).   Остальные   участники   группы
аплодируют тем, кто встал.
Вед.   1:  Люди   на   свет   рождаются   разными:   непохожими,   своеобразными.
Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.
Чтец: Есть белые дети,
          Есть черные дети,
          Есть желтые дети
          На нашей планете.
          Но дело не в цвете,
          А в том, что на свете
          Друг другу всегда
          Улыбаются дети!
          Собрались все дети в круг,

description:
Я – твой друг и ты мой друг.
          Крепко за руки возьмемся
          И друг другу улыбнемся.
          Хочу я, чтоб общими были на веке –
          И небо, и море, и горы, и реки,
            И снег, и тюльпаны, и солнце над нами.
            Пусть будут все дети на веке друзьями!
Вед. 2: Сейчас я предлагаю каждому  классу образовать круг (можно круг в
круге), как говорилось в стихотворении. Не зря наше мероприятие называется
«Возьмемся   за   руки,   друзья!»   Давайте   возьмемся   за   руки,   закроем   глаза,
подумаем о чем  то хорошем, и попробуем передать добрый, позитивный
импульс   нажатием   руки   своему   соседу   справа.   Сосед,   почувствовав   этот
импульс, передает его дальше. И т.д., пока импульс не вернется к тому, кто
его отправил.
(проходит тренинг)
Чтец:  Есть праздник, который для всех
            Людей, всех народов, традиций и тех,
            Кто мыслит иначе, живет подругому,
            Но дверь в его дом открыта любому,
            Любому, готовому быть толерантным!
Вед. 2:  Заканчивая наше мероприятие, мне очень хочется, чтобы вы были
толерантны   не  только  в  день   толерантности,  не   только   когда  мы  об   этом
говорим,   а   всегда   помнили   об   этом.   В   нашей   школе   учатся   дети   разных
национальностей,   но   вы   должны   находить   общий   язык,   общие   интересы,
дружелюбно относиться друг к другу. Помнить о том, что все мы разные, но
мы равные!

title: " День толерантности"


extracted_text:
Дата:                                                                           Класс: 8     5 урок
Тема: Конвекция.  Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике.
Цель урока: дать понятия об излучении как виде теплопередачи, примерах теплопередачи в природе и
технике.           Углубить понятия об излучении, о примерах теплопередачи.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Нагляднос
ти
3
мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру«Хорошее настроение».Похлопайте в ладоши те, у
кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга –
улыбнитесь!
5
мин.
II. Проверка пройденного материала. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний
учащихся.
Из каждый группый отвечает на вопросы

Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру
«Хорошее
настроение».
Улыбаются друг
другу.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Разноуровн
евые
карточки
5
мин.
15
мин.

III. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью приема
«Корзина идей» проводит первичное восприятие по данной теме.
вода;
Демонстрируют свои
знания.
 На стикерах
записывают все, что
знают
Стикеры
IV. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя.
 Конвекция – вид теплопередачи, при котором энергия переносится струями газа и жидкости. Существует два вида конвекции: естественная и вынужденная.
Естественная конвекция – самопроизвольное охлаждение, нагревание, перемещение.
Вынужденная конвекция – перемещение с помощью насоса, мешалки и т.п.

Конвекция   в   жидкостях.
  нагреваются   снизу,   так   как   у   них   плохая
теплопроводность. У горячих слоёв жидкости (газа) плотность уменьшается, и они поднимаются вверх,
уступая место более холодным. Возникает циркуляция («движение по кругу») слоёв.
  Жидкости   и   газы
Конвекция учитывается при установке отопительных приборов: батареи располагаются у пола. В
этом случае в комнате устанавливается устойчивое конвекционное движение воздуха.
В твердых телах конвекции нет, так как их частицы не обладают большой подвижностью. Много
проявлений конвекции можно обнаружить в природе и жизни человека. Конвекция также находит
применение в технике. Решение практической задачи
У   многих   выражение   "тепло   домашнего   очага"   ассоциируется   с   уютной   квартирой,   уставленной
удобной мебелью, с пушистым ковром под ногами, с чашкой ароматного кофе и с мурлыкающим
котом.   Но   стоит   за   окном   завьюжить   метелям,   появиться   морозным   узорам   на   окнах,   мы   вдруг
начинаем понимать слово «тепло» в его прямом, а не в переносном значении.
      Умеем ли мы беречь микроклимат в доме? Не слишком ли беззаботно смотрим в окна с щелями
между рамами? Давайте проверим.
Практическая   задача: Рассчитайте   количество   теплоты,   которое   теряет   наша   школа,   имеющая   60
окон?
Учитель: При сжигании в нашей котельной 1 м3 природного газа выделяется 3520000 Дж тепла. Как
видите   потеря   тепла   большая.   Это   осознаешь,   когда   оплачиваешь   счета   за   газ,   электричество,
отопление и начинаешь понимать: "Лучше серьезно заняться теплоизоляцией собственного жилища".
      Тепло   уходит   из   дома   не   только   через   неоклеенные   окна   и   неутепленные   двери.   Немало   его
улетучивается через стены и пол, даже если он у вас покрыт толстым ковром. Не мало тепла уходит
через потолок из  за плохого состояния чердака. Так как же уберечь тепло?
10
мин.
5
мин.
V. Закрепление урока.
 каждой группе задание на карточке. В течение одной
минутыобучающиеся должны изобразить, как происходит
теплопроводность в данном состоянии вещества. Другие
обучающиеся должны определить, какое это состояние.
VI. Итог урока.  С помощью метода «Телеграмма» проводит
итог урока.
Оценивание фишками
 Проводит рефлексию.
 2
мин.
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Восстановите в
данном тексте
Карточки
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока, и отправляют
своим
одноклассникам
телеграмму.
Оценивают работу
своих
одноклассников.
Учеики записывают в
дневниках.
Светофор
Стикеры
Дневник Итог
урока:________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Положительные стороны
урока:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны
урока:________________________________________________________________

file_name: 8б класс.docx

title: Тема урока: Конвекция.  Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике.


extracted_text:
Дата:                                                                            Класс: 8         урок 4
Тема: Виды теплопередачи. Теплопроводность. Теплопроводность.
Цель урока: ознакомить учащихся с одним из видов теплообмена  теплопроводностью; научить их
объяснять тепловые явления на основании молекулярнокинетической теории.
3
мин.
5
мин.
5
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха. Для создания психологической
атмосферы проводит игру«Хорошее настроение».Похлопайте в
ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.Посмотрите друг
на друга – улыбнитесь!
II. Проверка пройденного материала. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы»осуществляет проверку знаний
учащихся.
III. Подготовка к восприятию новой темы.
Расставить ударение в данных словах:
  баловать, добыча, начать, документ, ждала, занят,
занята, каталог, квартал, километр
Наглядност
и
Разноуровне
вые
карточки
Мяч
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель. Проводят
игру «Хорошее
настроение».
Улыбаются друг
другу.
Демонстрируют
свои знания.
Отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Демонстрируют
свои знания.
  баловать,
добыча, начать,
документ, ждала,
занят, занята,
каталог, квартал,
километр
15
мин.
IV. Актуализация знаний.
                                Виды теплопередачи .
Изменение внутренней энергии посредством теплопередачи может производиться по
разному. Различают три вида теплообмена:
Теплообмен
посредством
теплопроводности.
Когда   вы   опускаете   чайную   ложку   в   стакан   с   горячим   чаем,   то
нагревается   не   только   та   часть   ложки,   которая   опущена   в   воду,   но   и
постепенно   нагревается   та   часть   ложки,   которая   находится   над   водой.
внутренняя энергия может переходить не только от одного тела к другому,
одной части тела к другой части того же тела.
Значит,
но   и   от

прикрепим

опыт.
Проведем   следующий
  В
штативе   закрепим   толстую   медную   проволоку.   К
проволоке
или
пластилином   несколько   гвоздиков.
  Нагреем
свободный конец проволоки. Сначала от нагревания
размягчается воск, который удерживает ближайший
от   пламени     гвоздик.   Этот   гвоздик   отрывается   от
стержня и падает. Затем падает второй, третий и т.д.
Следовательно, стержень проводит тепло.
воском
Как объясняется это явление?
В медной проволоке, как и во всех твердых телах, молекулы
совершают
  движения   около   некоторых
положений   равновесия.   При   нагревании   скорость   колебательного
  колебательные движения молекул металла увеличивается в той части проволоки, которая ближе расположена к
пламени.   Эти   молекулы,   взаимодействуя   с   соседними   молекулами,
передают   им   часть   своей   энергии.   В   результате   чего   повышается
температура   отрезка   проволоки.   Затем   увеличивается   скорость
колебательного движения молекул в следующих отрезках проволоки и
т.д.,   пока   не   прогреется   вся   проволока.   Важно   отметить,   что   сами
молекулы, передавая кинетическую энергию, при этом не меняют свое местоположение, то есть
само вещество не перемещается.
 Явление передачи внутренней энергии от одной части тела к другой или от одного тела к
другому
их
непосредственном контакте называется теплопроводностью.
Разные вещества имеют неодинаковую теплопроводность.
при

В

этом

можно
убедиться
концы
стержней одинакового размера из меди, алюминия, железа, стекла и дерева прогреваются горячей
водой. К нижним концам этих стержней прикреплены воском гвоздики. Быстрее всего отпадает
гвоздик
очень
хороший проводник тепла. Через некоторое время отпадает гвоздик от алюминиевого стержня, а
затем
железного.
Ждать, пока прогреются стеклянный и деревянный стержни, приходится очень долго.
  —
стержня,
Верхние
медного
значит

на

опыте.

медь
от

—

от Рассмотрим теплопроводность жидкостей и газов.
Возьмем пробирку с водой и погрузим
в   нее   кусочек   льда,   а   чтобы   он   не   всплыл
вверх (лед легче воды), придавим его медным
грузиком. Но при этом вода имеет свободный
доступ ко льду. Будем нагревать ее верхнюю
часть.   Вскоре   вода   у   поверхности   начинает
кипеть,   выделяя   клубы   пара.   Но   на   дне
пробирки за это время лед так и не растает.
Это   означает,
  что   у   жидкостей
теплопроводность невелика (за исключением
ртути и расплавленных металлов).
   Исследуем теплопроводность газов.

    Сухую   пробирку   наденем   на   палец   и
нагреем в пламени спиртовки донышком вверх.
Палец при этом долго не почувствует тепла.
   Это связано с тем, что расстояние между
молекулами   газа  больше,   чем   у  жидкостей   и
твердых тел.
Таким   образом,   способностью   передавать   тепло   или   теплопроводностью   обладают   все
вещества: и твердые, и жидкие, и газообразные.
Однако, теплопроводность различных веществ неодинакова.
Лучшими проводниками тепла являются металлы.
Хуже всех проводят тепло газы.
Самым плохим проводником тепла является вакуум.
   Задание для группы
1.   В кастрюле с водой, поставленной на электроплиту, теплопередача в воде осуществляется
преимущественно.
а.   излучением и конвекцией
б.   конвекцией и теплопроводностью
в.   теплопроводностью
г.   Конвекцией
2.   При выполнении измерений теплоемкости тела при помощи калориметра можно получить более
точный результат, если в пространстве между двумя сосудами калориметра находится:
A) вакуум;
Б) воздух;
B) вода.
а. 1
б. 2
в. 3
г.  во всех случаях А—В точность измерений одинакова
3.   Как нагревается вода в чайнике, стоящем на электрической плите? а.  Нагревание воды в чайнике осуществляется в основном за счет поглощения излучения
электрической плиты.
 б.  Нагревание воды в чайнике осуществляется только за счет явления теплопроводности
 в.  Нагревание воды в чайнике происходит за счет явления теплопроводности и конвекции.
 г.  Нагревание воды в чайнике происходит только за счет конвекции.
4.       В   одинаковые   сосуды   с   холодной   водой   опустили   нагретые   до   1000С   сплошные   шары
одинакового   объема,   в   первый   сосуд   —  из   меди,   а   во  второй   —   из   цинка.   После   достижения
состояния   теплового   равновесия   оказалось,   что   в   сосудах   установилась   разная   температура.   В
каком из сосудов окажется более высокая температура?
 а.  В первом сосуде, так как удельная теплоемкость меди больше удельной теплоемкости цинка.
 б.   В первом сосуде, так как плотность меди больше плотности цинка.
 в. Во втором сосуде, так как удельная теплоемкость цинка больше удельной теплоемкости меди.
 г.   Во втором сосуде, так как плотность цинка больше плотности меди.
V. Закрепление урока. С помощью метода «Аквариум»
проводит закрепление урока.

) Что называют теплопроводностью?
Делают разбор
предложения.
Карточки
10
мин.
2) Чем объясняется плохая теплопроводность газов?
3) Какие вещества имеют наибольшую и наименьшую
теплопроводность?
4) Какое вещество обладает наибольшей теплопроводностью?
А. Шерсть.      Б. Железо.        В. Бумага.
5)Теплопроводностью называют вид теплопередачи, при
котором энергия...
А. Переносится самими частицами вещества.
Б. Передается от нагретого конца тела холодному, но само
вещество при этом не перемещается.
В. Передается с помощью лучей.
6) Изменится ли температура тела, если оно испускает энергии
столько же, сколько поглощает?
5
мин.
VI. Итог урока
Оценивание фишками
 За что бы вы себя могли похвалить?
 Какие трудности встретились на уроке?
 Проводит рефлексию.
 2
мин.
VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока. Оценивают
работу своих
одноклассников.
Ученики
записывают в
дневниках.
Светофор
Стикеры
Дневник
Итог
урока:________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Положительные стороны
урока:_________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны
урока:__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

intro: Цель урока: ознакомить учащихся с одним из видов теплообмена - теплопроводностью; научить их объяснять тепловые явления на основании молекулярно-кинетической теории.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   образовательная   программа   кружка   «Моя   первая   экология»   для   1   класса
разработана   на   основе   авторской   программы   «Моя   первая   экология»,  В.А.   Самкова,
Сборника программ внеурочной деятельности: 14 классы/под ред. Н.Ф. Виноградовой. –М.:
Вентана Граф, 2011 г. в соответствии с требованиями Федерального закона от 29 декабря
2012   г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»,   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   образовательного   стандарта
начального   общего   образования   (ФГОС   НОО),   на   основании   Концепции   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   гражданина   России,   Основной   образовательной
программы начального общего образования МОУ СШ № 98.
Актуальность   программы  «Моя   первая   экология»      интегрированный   курс   для
младших воспитанников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений
форм,   красок,   взаимосвязей   природного   мира,   основные   методы   и   пути   его   познания,
развиваются   эстетическое   восприятие   и   художественнообразное   мышление   младших
воспитанников.   Изучение   данного   курса   создаёт   условия   для   формирования   ценностного
отношения   младших   воспитанников   к   природе,   воспитание   основ   экологической
ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Направление программы социальное.
Программой предусмотрено проведение занятий кружка «Моя первая экология» в  1
классе 1 ч в неделю, всего 33 часа.
Цель программы  формирование у младшего воспитанника необходимости познания
окружающего   мира   и   своих   связей   с   ним,   экологически   обоснованных   потребностей,
интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению,
к живым существам).
развивать у воспитанников эстетическое восприятие окружающего мира;
формировать представление о природе как универсальной ценности;
изучать   народные   традиции,   отражающих   отношение   местного   населения   к
развивать умений, связанных с изучением окружающей среды.
Задачи:



природе;

Методы и формы организации занятий:
наблюдение;
измерение;


 моделирование;



экскурсия;
практическое занятие;
игра.
Содержание программы:
«Введение».  Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем
курса.
«Первые   шаги   по   тропинке   открытий».  Географические   открытия   в   древности.
Небосвод. Перемещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли в древности.
Земной шар. Глобус  модель Земли. Материки и океаны на глобусе.
«Геометрия живой природы».  Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца
над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной деятельности. Загадки. Год и
времена года. Названия месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели.
2 «Природа в наших ощущениях».  Круговорот веществ в природе. Живая и неживая
природа. Цепи питания. Обитатели почвы.
«Природа и ее обитатели».  Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за
водой.  Природа дождевого облака. Природа снежного облака
«Лесные ремесла».  Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История
открытия   гигантского   кальмара.   Морские   цветы   (актинии),   звезды,   ежи   и   другие   живые
«чудеса».   Жизнь   в   темных   глубинах   океана.   Родина   комнатных   растений.   Многообразие
цветковых растений. Сказка о цветкенедотроге. Образование плода. Многообразие плодов.
Разнообразие и многочисленность насекомых, их. Роль в природе и жизни человека. Жуки.
Дровосектитан    самый  крупный  жук.  Бабочки.  Совкаагриппа   самая  крупная  бабочка.
Охрана насекомых. Экскурсия в природу.
Планируемы результаты:  в результате освоения программы кружка «Моя первая
экология»   формируются   следующие   универсальные   учебные   действия,   соответствующие
требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами
искусства и естественных наук;
развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   дающих   возможность
выражать   своё   отношение   к   окружающему   миру   природы   различными   средствами
(художественное   слово,   рисунок,   живопись,   различные   жанры   декоративноприкладного
искусства, музыка и др.);
воспитание   ответственного   отношения   к   природе,   осознание   необходимости
сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Регулятивные универсальные учебные действия:
овладение   элементами   самостоятельной   организации   учебной   деятельности,   что
включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных
достижений;
освоение   элементарных   приёмов   исследовательской   деятельности,   доступных   для
воспитанников   младшего   школьного   возраста:   формулирование   с   помощью   учителя   цели
учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов,
использование   простых   измерительных   приборов,   формулировка   выводов   по   результатам
исследования;
Познавательные универсальные учебные действия

 :
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и
отбора   источников   информации   в   соответствии   с   учебной   задачей,   а   также   понимание
информации,   представленной   в   различной   знаковой   форме   –   в   виде   таблиц,   диаграмм,
графиков, рисунков и др.;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
развитие   коммуникативных   умений   и   овладение   опытом   межличностной
коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе
группы в соответствии с обозначенной ролью.
Календарнотематическое планирование
№
п/п
Тема занятия
Количество
часов
ХАРАКТЕРИСТИКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Введение 1ч
1
Раскрытые

и
1
Обсуждать
3
  предложенные
Дата
план фак
т нераскрытые   загадки
нашей   планеты:   обзор
основных тем курса.
ситуации
Первые шаги по тропинке открытий 5ч
2
Географические
открытия в древности.
Небосвод.
3 Перемещение   солнца
на небосводе.
4 Представление

о
форме   Земли   в
древности.
  Земной
шар.
Глобус
  модель
Земли.   Материки   и
океаны на глобусе.

5
6
7
Географические
открытия в древности.
Небосвод.
Вращение
вокруг своей оси.

Земли
8 Движение   солнца   над
горизонтом.
9 Сутки,
  определение
частей суток по разной
деятельности.
Загадки. Год и времена
года.
10
11 Названия   месяцев   на
Руси.
12 История
происхождения
названий дней недели.
13 Круговорот веществ в
природе.
14 Живая   и   неживая
природа.
1
1
1
1
1
Знать
открытия в древности

географические
Уметь   играть   в   различные
игры,   не   причиняя   природе
вреда.
Уметь изготавливать   модели
Земли из цветного пластилина

Находить
показывать территорию
России,   её   государственную
границу на карте.
и
Знать
открытия в древности

географические
Геометрия живой природы 6ч
1
1
1
1
1
1
Знать о движении Земли

разыгрывать
Уметь
и
инсценировать   легенды   и
сказки о Солнце

Уметь составить распорядок и
режим своего дня
Уметь   рассказать   о   временах
года
Уметь   угадать   месяц   по
древнерусскому   названию   ,
дать свое определение
Уметь   составить   название
дней недели из букв разрезной
азбуки
Природа наших ощущений 4ч
1
1

ответить
Уметь
на
поставленные   вопросы   по
просмотренному фильму
Уметь   зафиксировать   свои
наблюдения   в   календаре
природы.
4 15 Цепи питания.
16 Обитатели почвы.
1
1
Знать
  «цепи   питания»,
показать   изменения   природы
путем наблюдения.
Наблюдать   за   обитателями
почвы.     Умет   играть   в   игры,
которые   не   наносят   вред
природе;
знать   нормы   и   правила
поведения в природе.
Природа и её обитатели 9ч
17
Загадки   о   состояниях
воды.
18 Наблюдение в природе
за водой
19 Природа   дождевого
облака
20 Природа

снежного
облака
21 Как

изучают
подводный мир.
22 Киты,
акулы.

дельфины,
24 Морские
23 История   открытия
гигантского кальмара.
цветы
(актинии), звезды, ежи
и   другие   живые
«чудеса».

25 Жизнь   в   темных
глубинах океана.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  свои
Уметь   составлять
загадки
Уметь   объяснить
  понятие
«вода», показать роль воды в
природе,
необходимость
бережного отношения к ней.
Знать как человек использует
воду

Уметь   рисовать   снежинки,
оформлять выставки
Уметь ответить на вопросы по
видеофильму
Уметь
изучаемых животных
Уметь
гигантском кальмаре
Уметь   рассказать   о   морских
животных
рассказать
рассказать
об
о

Уметь   ответить   на   вопросы
после просмотра видеофильма
26 Родина
  комнатных
растений.
Многообразие
цветковых растений.
Лесные ремёсла 8ч
1

о
Знать
потребности
комнатных   растений   в   воде,
свете, тепле.
27 Сказка   о   цветке
недотроге.
28 Образование   плода.
Многообразие плодов.
29 Разнообразие
и

многочисленность
насекомых, их. роль в
природе   и   жизни
человека.
1
1
1
Уметь играть в ролевые игры
Уметь   ответить   на   вопросы
после просмотра видеофильма
Уметь   высказывать   свои
впечатления по наблюдениям
5 30 Жуки. Дровосектитан
 самый крупный жук.
Совка
  самая
31 Бабочки.
агриппа
крупная бабочка.

32 Охрана насекомых.
33 Экскурсия. По родным
местам
1
1
1
1
Уметь сделать рисунок жука
Уметь   сделать   рисунок
бабочки
Знать об охране насекомых
Знать   и   уметь   применять
знания, полученные в течение
учебного года
Методическое обеспечение:
Специфическое сопровождение (оборудование):
Глобус, компас, микроскоп.
Модели форм поверхности Земли.
Модели систем органов организма человека.
Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).
Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).
Электроннопрограммное обеспечение:
Видеофильмы и звукозаписи естественнонаучного, обществоведческого содержания.
Список литературы для учителя:
1. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные
уроки по курсу «Окружающий мир»: 14 классы. – М.: ВАКО, 2014
2. Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 12 классы/ Л.
И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2012
3. Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 34 классы/ Л.
И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2013
4. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением: 14 классы/ Гайдина, А. В. Кочергина. –
М.: 5 за знания, 2014
5. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. – М.: Просвещение,
2013
6. Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 14 классы/ Юдина И.
Г. – Волгоград: Учитель, 2014
Список литературы для обучающихся
1 Заплатная С.М., Куринкова Т.А. Мы идем в лес. М.Просвещение, 2014
2 С. П. Алексеев «Что такое. Кто такой». Издательство М.: «ПедагогикаПресс», 2012
3 Алексин «Почемучка». Издательство М.: «ПедагогикаПресс», 2012
4 Лесная энциклопедия: в 2 т./ Воробьёв Г. И. – М.: Рос. энциклопедия, 2013
6

file_name: Моя первая экология_1 класс.docx

intro: В содержании данного курса рассматриваются: многообразие проявлений форм, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших воспитанников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших воспитанников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

title: Рабочая образовательная программа кружка «Моя первая экология»,1 класс