extracted_text:
1
3
5               1=М

7
П
9
Д
2
6
8
10
Т
4

 4
Д

                                2 Ответы:
1.труд
2.семья
3. права
4 школа
5мораль
6 дружба
7 предки
8 род
9 деньги
10 товар
РЕБУСЫ С ЗАПЯТЫМИ
Запятые справа или слева от картинки означают, что в загаданном, с помощью картинки,
слове нужно удалить столько букв, сколько стоит запятых. При этом запятые перед
картинкой обозначают, сколько букв нужно убрать вначале загаданного слова, запятые в
конце рисунка обозначают, сколько букв нужно убрать с конца слова.
РЕБУСЫ С БУКВАМИ И ЦИФРАМИ
Если над картинкой стоит зачёркнутая буква, а рядом стоит другая, то эту букву в слове
нужно изменить на указанную. Если же одна или несколько букв просто зачеркнуты, то их
нужно удалить из данного слова. Знак "=" тоже служит для замены одной из букв на другую.
2

file_name: конспект.docx

description:
1
3
5               1=М

7
П
9
Д
2
6
8
10
Т
4

 4
Д

                                2

intro:
Ребус – один из игровых способов текущей проверки знаний.Слово «ребус» произошло от латинского res, что значит «вещь» или «предмет». В творительном падеже множественного числа получится: по-латински — rebus, а по-русски — «вещами», «предметами».

Работа по ребусам на уроках  развивает логическое мышление, стимулирует творческую активность учащихся. Постепенно дети усваивают приемы, необходимые для их решения и сами начинают активно составлять ребусы к изучаемым темам – причем, к урокам и внеклассным занятиям и по другим предметам.

Включение ребуса в урок – праздник для детей. Поэтому даже самый сложный этап урока проходит как отдых. В глазах детей зажигается огонек радости. А радость познания, эмоциональный настрой – главные помощники учителя на уроке и во внеклассной работе.

title: Применение ребусов на уроках обществознания


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АМВРОСИЕВСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ №4»
 Праздник "Посвящение в
первоклассники".
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Фисенко Т.И.
2018г. Цели мероприятия:
• Адаптация первоклассников в школе.
• Повышение мотивации обучения.
• Формирование и сплочение коллектива: ученик, учитель.
Ход мероприятия:
ВЕДУЩИЙ:  Здравствуйте,   дорогие   ребята,   учителя   и   воспитатели!   Мы
собрались   на   веселый   праздник      "Посвящение   в   первоклассники".   (Звучит
сигнал.)   Слышите?   Школьники   уже   на   пороге.   Встречайте   дорогих   гостей!
(Входят 8 первоклассников, на груди у них прикреплены таблички с буквами:
«ШКОЛЬНИК»)
БУКВА Ш: Мы ребятапервоклашки.
Все вокруг глядят нам вслед,
Говорят: «Очаровашки!»
Мы согласны, спору нет.
БУКВА К: В школу гордо мы шагаем
Этим знойным сентябрем.
И серьезно заявляем:
За наукой мы идем!
БУКВА О: И девчонки, и мальчишки,
Малыши и крепыши,
Мы несем в портфелях книжки,
Ручки и карандаши.
БУКВА Л: Подождите, папы, мамы!
Мы немного подрастем –
Институтскую программу
В школе проходить начнем.
БУКВА Ь: Нам удачи пожелайте
И учебы «на ура».
Далеко не провожайте –
На уроки нам пора!
БУКВА Н: Я в школу с радостью хожу.
Мне все на свете интересно.
Я на учителя гляжу,
Он объясняет так чудесно.
БУКВА И: Что представляю в тот же миг,
Как я по Африке гуляю.
И обезьяний слышу крик,
Для них бананы собираю.
БУКВА К: Затем уже другой урок,
И я из цифр замки строю.
И лишь заливистый звонок Меня накроет с головою.
(Выбегают Путаница и Нехочуха. Путаница путает ребят с буквами. Нехочуха
садится на стул и "играет".)
ВЕДУЩИЙ: Ребята! Что за странные гости у нас? (подкрадывается к
Путанице) Попалась! Ты кто такая?
ПУТАНИЦА: (задрав нос) Я  Путаница!
ВЕДУЩИЙ: Так это ты все буквы перепутала?
ПУТАНИЦА: Ну я, а что?
ВЕДУЩИЙ: А то, что зря старалась. Наши ребята все твои пакости исправили.
(Дети восстанавливают слово и садятся на стулья.)
ПУТАНИЦА: А я вот знаю, что многие из вас мам и пап не слушаются, уроки
учить не хотят. Наверное, в школето вам и не интересно совсем. Нет?
ДЕТИ: Интересно!
ПУТАНИЦА: Ну и ладно! Зато я знаю такого мальчика, который ничего не
умеет и ничего не хочет. Нехочуха!
НЕХОЧУХА: Ааа?
ПУТАНИЦА: Иди сюда!
НЕХОЧУХА: Не хочу.
ПУТАНИЦА: Иди сюда, говорю! Нука расскажи свое любимое
стихотворение.
НЕХОЧУХА: Не хочу.
ПУТАНИЦА: Рассказывай!
НЕХОЧУХА:
Я великий Нехочуха,
Ничего я не хочу.
И скажу вам откровенно,
Я уроки не учу.
Не хожу, друзья, я в школу,
Днями целыми я сплю,
Потому что, потому что
Ничего я не хочу.
ПУТАНИЦА: Вот так вот. И никто его не переделает.
ВЕДУЩИЙ: А ты, Нехочуха, вместо слов "не хочу" попробуй сказать: "Хочу!
Буду с удовольствием!"
НЕХОЧУХА: Никогда у меня это не получится.
ВЕДУЩИЙ: Ребята, давайте поможем Нехочухе! Он будет говорить слово "я",
а вы  "хочу", и Нехочуха скажет дальше, что он хочет делать.
НЕХОЧУХА: Я...
ДЕТИ: Хочу... НЕХОЧУХА: Играть.
ПУТАНИЦА: Я как раз знаю одну игру. Я буду произносить слова. Если в них
есть буква Т, поднимайте руки. Если нет  не поднимайте. (Играют.)
ПУТАНИЦА: Ничего, ничего. Я устроила еще одну пакость  выбросила слова
из стихотворения. Вам никогда не догадаться, какие это слова.
После срока ваш приход
Как учитель назовёт?
Будет наказание
Вам за …(Опоздание.)
Покажу на карте мир –
Знаю, где Байкал, Памир,
Укажу на города:
Минск, Москва, Караганда.
Бегают за мною глазки,
Потому что я – …!(Указка)
В коридоре топот ног,
То зовет всех в класс…(звонок).
НЕХОЧУХА: А вот и нет. Не услышите вы больше звонок. Для того чтобы мы
его отдали  вам нужно пройти некоторые испытания. Вы должны доказать, что
достойны носить звание "первоклассник". Вот маршрутные листы, на пути вас
ждет много заданий.
ВЕДУЩИЙ: В добрый путь, ребята! Помогайте друг другу в пути!
Ребята проходят по станциям. Выполняют задания, которые задают ведущие.
СТАНЦИЯ ЗАГАДОЧНАЯ
Загадки.
Для похвал и нареканий
И оценки школьных знаний
Есть в портфеле среди книжек
У девчонок мальчишек
Некто с виду не велик
Как зовут его? ... (Дневник)
По алфавиту
В строгом порядке
Сорок фамилий
В толстой тетрадке. Справа от них
Разлинованы клетки,
Чтоб не сбежали
Ваши отметки. (Классный журнал.)
Открыть свои тайны
Любому готова.
Но ты от неё
Не услышишь и слова. (Книга.)
Нарисует он картину
И раскрасит Буратино.
Он напишет объявление
И открыткупоздравление.
Рисовать плакаты мастер
Яркий, тоненький... (Фломастер.)
Снаружи смотришь
Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках
Вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай...
Как называют этот дом?
Попробуй угадай! (Библиотека.)
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. (Карандаш.)
Возле речки,
На лугу,
Взяли радугудугу.
Разогнули,
Распрямили
И в коробку положили. (Цветные карандаши.) Игра "Доскажи словечко". Загадочные правила поведения в школе.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … (внимательным).
Все пиши, не отставая,
Слушай… (не перебивая).
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все … (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку…(поднимать).
На математике считают,
На перемене… (отдыхают).
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не…(сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши… (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно… (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты… (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда… (готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменках не… (кричи).
СТАНЦИЯ СКАЗОЧНАЯ
Доскажите имя литературного героя
Красная ...(Шапочка)
Кот ...(Леопольд, в сапогах, Матроскин)
Дед ...(Мороз, Мазай)
Баба ... (Яга)
Дядя ...(Федор, Степа) Крокодил ...(Гена)
Почтальон ...(Печкин)
Доктор ...(Айболит)
Кощей ...(Бессмертный)
Муха ...(Цокотуха)
Винни ...(Пух)
Папа ...(Карло)
Определите,   от   кого   из   сказочных   героев   поступили   эти   телеграммы.
1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар,
как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Мухацокотуха)
К.Чуковский
2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года.
Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней,
как   и   наш   братец   НафНаф!
  С.Михалков
(Три   поросёнка)

3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или
уронить   золотое   яичко.   И   мне   тогда   придётся   высиживать   новое   яичко,   не
золотое,
РНС
(курочка
простое.
Ряба)
а

4.   Поздравляю   всех   первоклассников!   Желаю   набираться   ума   и   обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на
билет   в   кукольный   театр,   о   чём   очень   жалею.   Берегите   ваши   учебники!
(Буратино)
А.Толстой

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А
то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала
стульчик   Мишутки   и   даже   валялась   на   наших   кроватях!   (Три   медведя)
Л.Толстой
6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала
бы, что Волк  это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем
более,   говорить,   где   живёт   моя   бабушка.   (Красная   Шапочка)   Ш.Перро.
СТАНЦИЯ
УПАДА
Детям раздаются открытки, разрезанные пополам. Их задача учащихся  найти
половину.
свою
СМЕХ
ДО

Проговорите скороговорку.
 И прыгают скороговорки, как караси на сковородке
 У Сени и Сани в сенях сом с усами.  Осип охрип, Архип осип.
 По семеро в сани уселись сами.
ВЕДУЩИЙ: Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями. Придется вам,
Путаница и Нехочуха, отдавать наш звонок.
НЕХОЧУХА: И вовсе мы не злыдни, мы добрые и зовут нас Пиши и Читай. Мы
придумали все это, чтобы проверить вас, знаете ли вы буквы, умеете ли
помогать друг другу. И мы видим, что вы настоящие первоклассники.
ВЕДУЩИЙ: Теперь я прошу первоклассников встать и принять клятву
ученика:
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться, здоровым быть,
В школу нашу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И больше играть вообще я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
ВЕДУЩИЙ:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Воспитателям  я хочу пожелать:
Детям всегда и во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять, Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное  без сомненья
Желаю, конечно же, я вам терпенья!
Уважаемый учитель ! Настала и ваша очередь дать клятву учителя
первоклассников!
Клянусь, будь я мать или будь я отец
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
И клятвы моей никогда не забуду
Тогда идеальным учителем буду!
Клянусь!
Детям вручаются "дипломы первоклассников" (звучит музыка). Слово для
поздравления предоставляется администрации школы.

file_name: ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ.doc

intro:
Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники" состоит из красивого выхода первоклашек с буквами на груди, где они рассказывают стихи. После этого у них начинается путешествие по станциям. Станция "загадочная" там сказочник загадывает им загадки, следующая станция
"сказочная" и "математическая". Еще в гостях у них нехочуха и путаница.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Методическая разработка
урока по теме  «Предпринимательство. Предприниматели.»
Предметобществознание
Классы: 67
Цель:
Способствовать развитию национальной экономики и предпринимательства посредством
воспитания у школьников предпринимательского мышления, потребности в достижениях и успехе,
потребности к труду как первой жизненной необходимости и главному способу достижению
успеха.
Задачи:
 создать условия для формирования предпринимательского мышления, позволяющего
воспитать человека достижений и успеха;
 способствовать развитию в детях с раннего возраста социальных, экономических,
управленческих, правовых, поведенческих компетенций предприимчивого человека;
 продолжить развитие умения работать с информацией, анализировать данные, делать
выводы.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
По итогам урока обучающиеся смогут
Предметные:
 Объяснять, кто такой предприниматель, что такое прибыль

разъяснять сущность предпринимательской деятельности;
 моделировать поведение предпринимателя в данной экономической среде;
Личностные:

обрести свою первую  позицию в современном обществе по отношению к
предпринимательской деятельности;
Метапредметные:

продолжить развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать разного рода
информацию, способности определять и аргументировать своё отношение к ней.
67 классы
Планконспект урока
Ход урока (45 мин.) 1. Организационный этап (приветствие и настрой на рабочую атмосферу) (1 мин)
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (5 мин.)
Изучение темы начинается с прочтения отрывка из произведения А. де СентЭкзюпери “Маленький
принц”.
А. де СентЭкзюпери “Маленький принц”.
Во время своего путешествия Маленький принц попал на планету, которая принадлежала
“деловому человеку”.
Деловой человек был очень занят. Он считал звезды. С неохотой оторвавшись от этого занятия, он
ответил на вопросы Маленького принца. Вот какой разговор состоялся между ними:
 Пятьсот миллионов звезд? И что же ты с ними делаешь?
 Что делаю?
 Да.
 Ничего не делаю. Я ими владею.
 Владеешь звездами?
 Да.
 А для чего тебе владеть звездами?
 Чтобы быть богатым.
 А для чего быть богатым?
 Чтобы покупать новые звезды, ели их ктонибудь откроет.
“Он рассуждает почти как тот пьяница”,  подумал Маленький принц.
И стал спрашивать дальше:
 А как можно владеть звездами?
 Звезды чьи? – ворчливо спросил делец.
 Не знаю. Ничьи.
 Значит, мои, потому что я первый до этого додумался.
 И этого довольно?
 Ну, конечно. Если ты найдешь алмаз, у которого нет хозяина, он твой. Если тебе первому придет в
голову какаянибудь идея, ты берешь патент: она твоя. Я владею звездами, потому что до меня
никто не догадался ими владеть.
 Вот это верно,  сказал Маленький принц. – И что же ты с ними делаешь?
2  Распоряжаюсь ими,  ответил делец. – Считаю их и пересчитываю. Это очень трудно. Но я человек
серьезный.
Однако Маленькому принцу этого было мало.
 Если у меня есть шелковый платок, я могу повязать его вокруг шеи и унести с собой,  сказал он. –
Если у меня есть цветок, я его могу сорвать и унести с собой. А ты ведь не можешь унести звезды!
 Нет, но я могу положить их в банк.
 Как это?
 А так: пишу на бумажке, сколько у меня звезд. Потом кладу эту бумажку в ящик и запираю его на
ключ.
 И все?
 Этого довольно.
Вопросы учителя:
 Чем занимается “деловой человек”? (открывает новые звезды и владеет им).

 Как он распоряжается звездами? (считает их, пересчитывает, количество звезд записывает
Зачем он это делает? (он может ими распоряжается).
на бумажке и эту бумажку запирает в ящике на ключ).
 Как еще можно назвать «делового человека» современным языком?
3. Актуализация знаний. (2 мин)
 Кто такой предприниматель?
 С английского это слово  переводится как «дело», что это за слово? (бизнес)
 Какие особенности поведения предпринимателя, бизнесмена,  вам знакомы?
 О чем мы будем сегодня говорить?

4.Первичное усвоение новых знаний (20 мин).
Чтобы разобраться в новых понятиях – попробуем  заполнить кроссворд, используя
представленные на столах словари.
Словарь:
Предприниматель – человек, придумавший новое дело, удовлетворяющее какуюто потребность и
приносящее прибыль.
3 Бизнес – это деятельность человека или группы людей, связанная с производством, продажей или
покупкой товаров и услуг.
Стремление к прибыли – основной мотив его деятельности.
Прибыль – обобщающий показатель финансовых результатов хозяйственной деятельности, одна из
основных экономических категорий; представляет собой излишек от выручки от продажи товара
над затратами на их производство и реализацию.
Выручка– совокупность денежных средств, которые получены за реализованные товары, услуги или
продукцию предпринимателем.
Производство
это процесс создания материальных жизненных благ  продуктов (изделий, энергии и услуг),
необходимых для существования и развития человеческого общества.
Риск — сочетание вероятности и последствий наступления неблагоприятных событий.
Реализация продажа товаров или имущества, превращение их в деньги.

3

6

1

2

4

5

4 По горизонтали:
3. это деятельность человека или группы людей, связанная с производством, продажей или
покупкой товаров и услуг.   4. это процесс создания материальных жизненных благ  продуктов
(изделий, энергии и услуг), необходимых для существования и развития человеческого
общества.   6. продажа товаров или имущества, превращение их в деньги.
По вертикали:
1. обобщающий показатель финансовых результатов хозяйственной деятельности, одна из
основных экономических категорий; представляет собой излишек от выручки от продажи товара
над затратами на их производство и реализацию.   2. человек, придумавший новое дело,
удовлетворяющее какуюто потребность и приносящее прибыль.   5. совокупность денежных
средств, которые получены за реализованные товары, услуги или продукцию
предпринимателем.   6. сочетание вероятности и последствий наступления неблагоприятных
событий.
Проверка заполнения кроссворда по образцу.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Данный урок можно провести в разделе "Экономическая сфера жизни общества" в курсе обществознания в 6 или 7 классах в зависимости от рабочей программы педагога. Цель данного уока заключается в том, чтобы способствовать развитию национальной экономики и предпринимательства посредством воспитания у школьников предпринимательского мышления, потребности в достижениях и успехе,  потребности к труду как первой жизненной необходимости и главному способу достижению успеха.Задачами урока являются:

*  создать условия для формирования предпринимательского мышления, позволяющего воспитать человека достижений и успеха;

*  способствовать развитию в детях с раннего возраста социальных, экономических, управленческих, правовых, поведенческих компетенций предприимчивого человека;

*  продолжить развитие умения работать с информацией, анализировать данные, делать выводы.

Данный урока рассчитан на новый ФГОС. Учитывает результаты обучения в соответствии с УУД.

title: Предпринимательство. Предприниматели


extracted_text:
Шпаргалка для родителей «Учимся читать»
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
 Звуковой анализ слов. Знакомимся с гласными, твердыми и мягкими
согласными звуками. Учимся проводить звуковой анализ коротких слов.
Например: сом, дом, дым, лук, лиса. Закрепляем знание пройденных букв:
Гласные А, О, У, Ы, Э, И. Согласные М, С, Л, Ж, Н, Д.
    Чтение. Читаем с пройденными буквами прямые и обратные слоги,
например: ДА АД СА АС ДО ОД СО ОС ДУ УД СУ УС ДЫ ЫД СЫ ЫС ДИ
ИД СИ ИС и т.л. Продолжаем учиться читать одно – двухсложные слова.
Например: сом дом лом Сима сам дам мул Лина сын дым осы Мила Работа
над словарем. Закрепляем знания о том, что слова бывают короткие, они не
делятся на слоги: например: мир, сом, ком и пр. Слово можно изменить, тогда
в нем будет два или три слога, например: дом – домик – домики. Продолжаем
учиться подбирать слова – «родственнички». Например: Маша, Машенька,
Мария и пр.
       Учимся выделять ударный слог. Например: в слове ПЕСОК ударный слог
СОК, этот слог образует слово.
     Работа над предложением. Учимся составлять предложение с названным
словом или из заданного количества слов, предложение по картинке. Учимся
выкладывать предложение схематично (счетными палочками). I___ ___ ___.
Учимся подбирать нужную схему к заданному предложению. На каждом
занятии даются индивидуальные задания для читающих детей.

file_name: сайт окт.docx

title: Шпаргалка для родителей


extracted_text:
№ урока                дата                      класс
Тема урока: Права человека и их защита
Цели урока:
Образовательная:
обобщить, проанализировать и расширить знания по правам человека;
продолжить вырабатывать навык анализировать проблему;
 выявить ее первопричины и находить пути ее решения;
Развивающая:
повышение познавательной активности учащихся в учебном процессе, интереса к предмету;
развитие сознательного восприятия учебного материала.
Воспитательная:
         воспитывать у учащихся познавательную активность;
         показать, что необходимо соблюдать законы и правила поведения в обществе;
Тип урока: Погружение. Лекция
Объяснение нового материала
Раздел II. Человек и гражданин
Статья 10
1. Гражданство Республики Казахстан приобретается и прекращается в соответствии с законом,
является единым и равным независимо от оснований его приобретения.
2. Гражданин Республики ни при каких условиях не может быть лишен гражданства, права
изменить свое гражданство, а также не может быть изгнан за пределы Казахстана.
3. За гражданином Республики не признается гражданство другого государства.
Статья 11
1. Гражданин Республики Казахстан не может быть выдан иностранному государству, если иное не
установлено международными договорами Республики.
2. Республика гарантирует своим гражданам защиту и покровительство за ее пределами.
Статья 12 1. В Республике Казахстан признаются и гарантируются права и свободы человека в соответствии с
Конституцией.
2. Права и свободы человека принадлежат каждому от рождения, признаются абсолютными и
неотчуждаемыми, определяют содержание и применение законов и иных нормативных правовых
актов.
3. Гражданин Республики в силу самого своего гражданства имеет права и несет обязанности.
4. Иностранцы и лица без гражданства пользуются в Республике правами и свободами, а также
несут обязанности, установленные для граждан, если иное не предусмотрено Конституцией,
законами и международными договорами.
5. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать прав и свобод других
лиц, посягать на конституционный строй и общественную нравственность.
Статья 13
1. Каждый имеет право на признание его правосубъектности и вправе защищать свои права и
свободы всеми не противоречащими закону способами, включая необходимую оборону.
2. Каждый имеет право на судебную защиту своих прав и свобод.
3. Каждый имеет право на получение квалифицированной юридической помощи. В случаях,
предусмотренных законом, юридическая помощь оказывается бесплатно.
Статья 14
1. Все равны перед законом и судом.
2. Никто не может подвергаться какойлибо дискриминации по мотивам происхождения,
социального, должностного и имущественного положения, пола, расы, национальности, языка,
отношения к религии, убеждений, места жительства или по любым иным обстоятельствам.
Статья 15
1. Каждый имеет право на жизнь.
2. Никто не вправе произвольно лишать человека жизни. Смертная казнь устанавливается законом
как исключительная мера наказания за террористические преступления, сопряженные с гибелью
людей, а также за особо тяжкие преступления, совершенные в военное время, с предоставлением
приговоренному права ходатайствовать о помиловании.
Статья 16
1. Каждый имеет право на личную свободу.
2. Арест и содержание под стражей допускаются только в предусмотренных законом случаях и
лишь с санкции суда с предоставлением арестованному права обжалования. Без санкции суда лицо
может быть подвергнуто задержанию на срок не более семидесяти двух часов.
2 3. Каждый задержанный, арестованный, обвиняемый в совершении преступления имеет право
пользоваться помощью адвоката (защитника) с момента, соответственно, задержания, ареста или
предъявления обвинения.
Статья 17
1. Достоинство человека неприкосновенно.
2. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему
человеческое достоинство обращению или наказанию.
Статья 18
1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту
своей чести и достоинства.
2. Каждый имеет право на тайну личных вкладов и сбережений, переписки, телефонных
переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничения этого права допускаются
только в случаях и в порядке, прямо установленных законом.
3. Государственные органы, общественные объединения, должностные лица и средства массовой
информации обязаны обеспечить каждому гражданину возможность ознакомиться с
затрагивающими его права и интересы документами, решениями и источниками информации.
Статья 19
1. Каждый вправе определять и указывать или не указывать свою национальную, партийную и
религиозную принадлежность.
2. Каждый имеет право на пользование родным языком и культурой, на свободный выбор языка
общения, воспитания, обучения и творчества.
Статья 20
1. Свобода слова и творчества гарантируется. Цензура запрещается.
2. Каждый имеет право свободно получать и распространять информацию любым, не запрещенным
законом способом. Перечень сведений, составляющих государственные секреты Республики
Казахстан, определяется законом.
3. Не допускаются пропаганда или агитация насильственного изменения конституционного строя,
нарушения целостности Республики, подрыва безопасности государства, войны, социального,
расового, национального, религиозного, сословного и родового превосходства, а также культа
жестокости и насилия.
Статья 21
1. Каждому, кто законно находится на территории Республики Казахстан, принадлежит право
свободного передвижения по ее территории и свободного выбора местожительства, кроме случаев,
оговоренных законом.
3 2. Каждый имеет право выезжать за пределы Республики. Граждане Республики имеют право
беспрепятственного возвращения в Республику.
Статья 22
1. Каждый имеет право на свободу совести.
2. Осуществление права на свободу совести не должно обуславливать или ограничивать
общечеловеческие и гражданские права и обязанности перед государством.
Статья 23
1. Граждане Республики Казахстан имеют право на свободу объединений. Деятельность
общественных объединений регулируется законом.
2. Военнослужащие, работники органов национальной безопасности, правоохранительных органов и
судьи не должны состоять в партиях, профессиональных союзах, выступать в поддержку какой
либо политической партии.
Статья 24
1. Каждый имеет право на свободу труда, свободный выбор рода деятельности и профессии.
Принудительный труд допускается только по приговору суда либо в условиях чрезвычайного или
военного положения.
2. Каждый имеет право на условия труда, отвечающие требованиям безопасности и гигиены, на
вознаграждение за труд без какойлибо дискриминации, а также на социальную защиту от
безработицы.
3. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием
установленных законом способов их разрешения, включая право на забастовку.
4. Каждый имеет право на отдых. Работающим по трудовому договору гарантируются
установленные законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни,
оплачиваемый ежегодный отпуск.
Статья 25
1. Жилище неприкосновенно. Не допускается лишение жилища, иначе как по решению суда.
Проникновение в жилище, производство его осмотра и обыска допускаются лишь в случаях и в
порядке, установленных законом.
2. В Республике Казахстан создаются условия для обеспечения граждан жильем. Указанным в
законе категориям граждан, нуждающимся в жилье, оно предоставляется за доступную плату из
государственных жилищных фондов в соответствии с установленными законом нормами.
Статья 26
1. Граждане Республики Казахстан могут иметь в частной собственности любое законно
приобретенное имущество.
2. Собственность, в том числе право наследования, гарантируется законом.
4 3. Никто не может быть лишен своего имущества, иначе как по решению суда. Принудительное
отчуждение имущества для государственных нужд в исключительных случаях, предусмотренных
законом, может быть произведено при условии равноценного его возмещения.
4. Каждый имеет право на свободу предпринимательской деятельности, свободное использование
своего имущества для любой законной предпринимательской деятельности. Монополистическая
деятельность регулируется и ограничивается законом. Недобросовестная конкуренция
запрещается.
Статья 27
1. Брак и семья, материнство, отцовство и детство находятся под защитой государства.
2. Забота о детях и их воспитание являются естественным правом и обязанностью родителей.
3. Совершеннолетние трудоспособные дети обязаны заботиться о нетрудоспособных родителях.
Статья 28
1. Гражданину Республики Казахстан гарантируется минимальный размер заработной платы и
пенсии, социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца и
по иным законным основаниям.
2. Поощряются добровольное социальное страхование, создание дополнительных форм
социального обеспечения и благотворительность.
Статья 29
1. Граждане Республики Казахстан имеют право на охрану здоровья.
2. Граждане Республики вправе получать бесплатно гарантированный объем медицинской помощи,
установленный законом.
3. Получение платной медицинской помощи в государственных и частных лечебных учреждениях, а
также у лиц, занимающихся частной медицинской практикой, производится на основаниях и в
порядке, установленных законом.
Статья 30
1. Гражданам гарантируется бесплатное среднее образование в государственных учебных
заведениях. Среднее образование обязательно.
2. Гражданин имеет право на получение на конкурсной основе бесплатного высшего образования в
государственном высшем учебном заведении.
3. Получение платного образования в частных учебных заведениях осуществляется на основаниях и
в порядке, установленных законом.
4. Государство устанавливает общеобязательные стандарты образования. Деятельность любых
учебных заведений должна соответствовать этим стандартам.
Статья 31
5 1. Государство ставит целью охрану окружающей среды, благоприятной для жизни и здоровья
человека.
2. Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств, угрожающих жизни и здоровью людей,
влечет ответственность в соответствии с законом.
Статья 32
Граждане Республики Казахстан вправе мирно и без оружия собираться, проводить собрания,
митинги и демонстрации, шествия и пикетирование. Пользование этим правом может
ограничиваться законом в интересах государственной безопасности, общественного порядка,
охраны здоровья, защиты прав и свобод других лиц.
Статья 33
1. Граждане Республики Казахстан имеют право участвовать в управлении делами государства
непосредственно и через своих представителей, обращаться лично, а также направлять
индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и органы местного
самоуправления.
2. Граждане Республики имеют право избирать и быть избранными в государственные органы и
органы местного самоуправления, а также участвовать в республиканском референдуме.
3. Не имеют право избирать и быть избранными, участвовать в республиканском референдуме
граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы
по приговору суда.
4. Граждане Республики имеют равное право на доступ к государственной службе. Требования,
предъявляемые к кандидату на должность государственного служащего, обусловливаются только
характером должностных обязанностей и устанавливаются законом.
Статья 34
1. Каждый обязан соблюдать Конституцию и законодательство Республики Казахстан, уважать
права, свободы, честь и достоинство других лиц.
2. Каждый обязан уважать государственные символы Республики.
Статья 35
Уплата законно установленных налогов, сборов и иных обязательных платежей является долгом и
обязанностью каждого.
Статья 36
1. Защита Республики Казахстан является священным долгом и обязанностью каждого ее
гражданина.
2. Граждане Республики несут воинскую службу в порядке и видах, установленных законом.
Статья 37
6 Граждане Республики Казахстан обязаны заботиться о сохранении исторического и культурного
наследия, беречь памятники истории и культуры.
Статья 38
Граждане Республики Казахстан обязаны сохранять природу и бережно относиться к природным
богатствам.
Статья 39
1. Права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены только законами и лишь в той
мере, в какой это необходимо в целях защиты конституционного строя, охраны общественного
порядка, прав и свобод человека, здоровья и нравственности населения.
2. Признаются неконституционными любые действия, способные нарушить межнациональное
согласие.
3. Не допускается ни в какой форме ограничение прав и свобод граждан по политическим мотивам.
Ни в каких случаях не подлежат ограничению права и свободы, предусмотренные статьями 10, 11,
1315, пунктом 1 статьи 16, статьей 17, статьей 19, статьей 22, пунктом 2 статьи 26 Конституции.
Закрепление материала
Составить тест по теме
Домашнее задание
7

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:

Образовательная:

обобщить, проанализировать и расширить знания по правам человека;
продолжить вырабатывать навык анализировать проблему;
выявить ее первопричины и находить пути ее решения.
Развивающая:

повышение познавательной активности учащихся в учебном процессе, интереса к предмету;
развитие сознательного восприятия учебного материала.
Воспитательная:

воспитывать у учащихся познавательную активность;
показать, что необходимо соблюдать законы и правила поведения в обществе.

title: Права человека и их защита


extracted_text:
Викторина по правам ребенка
Тема урока: Права ребенка.
познакомить   учащихся   с   основными   правами   ребенка,
Цель   урока:
провозглашенными  в Конвенции о правах ребенка; способствовать формированию
представления   об   основных   правовых   документах:   «Всеобщая   декларация   прав
человека»,   «Конвенция   о   правах   ребенка»,   формировать   понятия   “Права”,
“Обязанности”;
воспитание терпимости, взаимопонимания и равенства.
Задачи урока:
 познакомить детей с историей возникновения правовых документов, их  значением
в жизни ребенка;
 на примере литературных произведений ознакомить со статьями Конвенции;
 показать единство прав и обязанностей;
 расширять правовые знания воспитанников, развивать умение применять их на
практике;
 воспитывать правовое самосознание, уважение прав другого человека.
Формирование УУД:
Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.
Регулятивные: Самостоятельно определять важность или необходимость
выполнения различных задании в учебном процессе и в жизненных ситуациях.
Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах общения
Методы: беседа, интерактивная игра, викторина. Оборудование:  документы   (Конвенция   о   правах   ребенка,   Конституция   Р.Ф,
Всеобщая декларация прав человека), сундук.
2 Этапы
Деятельность учителя
Организацион
ный момент
Актуализация
знании
 Давнымдавно тысячи лет назад на
Земле появились люди.
Одновременно с ними возникли
вопросы: «Что люди могут делать и
чего не могут? На что они имеют
право и на что не имеют?»
Без ясного ответа на эти вопросы
жизнь людей превратилась в
сплошной кошмар и неразбериху.
Очень долгое время люди искали
ответы на эти вопросы. И когда
нашли их, появились законы,
помогающие навести порядок в
государстве. Что же такое законы?
Законы – это правила, которые
устанавливает государство, и по
которым живет государство. Эти
законы обязаны выполнять все
граждане страны.
Ведь народная мудрость недаром
гласит: «Храни порядок, и порядок
сохранит тебя»
   Сегодня у нас с вами необычный
урок. Мы с вами поговорим о том,
что нужно человеку: взрослому и
ребенку, чтобы жизнь наша была
справедливой, радостной и
счастливой; о правах и обязанностях.
На столе лежит сундук,
 в сундуке лежит чтото очень
желанное, но запретное. Раскрывать
Деятельность
обучающихся
Слушают учителя
Дети по очереди
подходят и
показывают, затем
каждый раскрывает
3 свою «тайну» –
рассказывает, что
конкретно
представлял и что
старался изобразить
своими движениями
Было правило не
открывать
Закон
Отвечают
Собирают слово
Отвечают на
вопросы
его нельзя! Сейчас каждый из вас
жестами, без слов, покажет, что
представил себе в этом сундуке и
как он поступил бы по отношению к
этому предмету.
 Ребята, вам хотелось посмотреть,
что в сундуке?
  А почему же вы не открыли его?
 Каким другим словом можно
сказать это?
 Ребята, а вы знаете, что является
главным законом нашей страны?
Предлагаю вам упражнение,
выполнив его, мы с вами узнаем, что
же является главным законом
страны.
Воспитанникам предлагается из
букв, разбросанных на доске собрать
слово Конституция. (Коррекционное
упражнение на развитие внимания,
мышления.)
 Конституция – главный закон
страны.
Слово «конституция» произошло от
латинского слова «устройство». В
каждом государстве есть своя
Конституция. В Конституции
рассказывается, как устроено наше
государство, кто осуществляет в нем
власть, какие у нас, его граждан, есть
права и обязанности.
Наша Конституция была принята 12
декабря 1993 года.
С тех пор этот день является
4 государственным праздником  Днем
Конституции РФ.
 А какой закон есть у всех детей
мира?
Учитель открывает коробку и
достает книгу Конвенция о правах
ребенка.
Сообщение
цели
 Наша задача сегодня – узнать об
основных законах, по которым вы
живете.
 Слушают
 20 ноября 1989 года Генеральная
Ассамблея ООН приняла Конвенцию
о правах ребенка – это важный
документ, регулирующий защиту
прав детей во всем мире. Конвенция
– это не список прав ребенка, а
перечень тех обязательств, который
государства возложили на себя для
защиты данных прав.
Конвенция ООН о правах ребенка –
это документ о правах ребенка,
состоящий из 54 статей, каждая из
которых описывает определенное
право. Конвенция признает ребенком
лицо, не достигшее 18 лет, если по
законам страны возраст
совершеннолетия не наступает
раньше.
Когда страна подписывает эту
Конвенцию, она принимает на себя
обязанность предоставления этих
прав всем детям без исключения. На
5 данный момент большинство стран
подписало Конвенцию о правах
ребенка (наша страна
присоединилась к этому документу
13 июля 1990 г.).
Интерактивная игра:
  «Самоесамое».
Ребятам нужно назвать одно
качество соседа справа, то, что
делает его заметным,
привлекательным.
 Кто не согласен с мнением
другого?
 Даже, если мы не согласны, мы
должны быть терпимыми. Конвенция
о правах ребенка говорит и об этом:
государстваучастники обязуются
уважать право ребенка на сохранение
своей индивидуальности (статья 8).
Игра «Черные шнурки»:
Учитель предлагает поменяться
местами тем, кто:
 считает себя внимательным;
 … общительным;
 … свободным;
 … счастливым.
Учитель: как видно, мы все разные,
но, так или иначе нам приходится
находить общий язык, уважать
мнение других людей, быть
терпимым к другим.
6 Играют игру
Познакомиться с некоторыми
правами, вспомнить их нам поможет
народная мудрость  сказки. В них
человеческие пороки выставлены на
позор и смех, осуждены хитрецы и
лжецы, лентяи и невежды. В сказках
добро побеждает зло.
Мы с вами будем отвечать на
вопросы викторины, разгадывать
загадки.
Мы узнаем, какие герои сказок
нарушают права других героев,
уничтожают и обижают их.
Вопросы викторины:
1) В какой сказке и кто нарушал
право на свободу и свободный труд
за вознаграждение, держал кукол в
рабстве? («Приключения
Буратино».КарабасБарабас.)
2) В какой сказке «хлебобулочный»
герой несколько раз подвергался
попыткам посягательства на его
жизнь, угрозам быть съеденным?
(«Колобок».)
3) Кто из сказочных женщин
пользовался правом на свободное
перемещение на метле? (Баба Яга.)
 А сейчас разберемся, какие
конституционные права были
нарушены в сказке «Приключения
Буратино».
На доске 3 листа:
Право на бесплатное образование.
7 Право на свободный труд, защита от
безработицы.
Право на неприкосновенность
жилища.
Вопросы викторины:
1) Когда полицейские ворвались в
каморку папы Карло, то ка кое право
они нарушили?
2) Папа Карло жил очень бедно, не
имел постоянной работы, потому что
он не имел какого права?
3) Буратино продал свою азбуку, не
воспользовался каким правом?
«Приключения
Буратино».КарабасБ
арабас.
 Молодцы ребята. С заданием
викторины вы справились, а теперь
дальше, нам с вами предстоит
отгадать загадки.
 Колобок
Загадки:
Оно каждому дано
Оно каждому важно.
Много их на свете есть
Всех на пальцах и не счесть (право)
 Баба Яга
 Приключения
Буратино
Знают взрослые и дети
Права нет важней на свете.
В школе, ВУЗе, ПТУ
Я всегда его найду. (право на
образование)
8  Дети выбирают из 3
листов ответ  № 3
право на
неприкосновенность
жилища.
 Ответ № 2 право
на свободный труд,
защита от
безработицы
Ответ  № 1 на
бесплатное
образование.
 Отгадывают загадки
У взрослых право на работу,
А у детей есть на___?___
Есть право на игру и отдых,
Я это говорю для взрослых. (право
на заботу)
Вот, к примеру, право .__?__
Как же им не дорожить.
Она прекрасна и сложна,
И она нам всем нужна. (право на
жизнь)
В нашей Конституции есть статья 43,
которая имеет непосредственное
отношение к вам, школьникам:
«Каждый человек имеет право на
образование ... ».
 Какие же права есть у вас,
школьников?
1. Право на учебу.
2. Право на отдых между уроками.
3.Право на каникулы.
4. Право на занятия в кружках и
секциях.
 Молодцы, ребята. Вы уже хорошо
знаете свои права.  Но еще нужно
всегда помнить о том, что человек
имеет не только права, но и
обязанности.
 Скажите, что такое обязанность?
9 Отвечают: хорошо
учиться, беречь
природу, любить
Родину
(определение написано на доске)
Обязанность — это круг действий,
возложенных на когонибудь и
безусловных для выполнения.
 Какие обязанности есть у вас?
 Главная ваша обязанность —
хорошо учиться, чтобы получить
образование и стать хорошими
специалистами в нашей стране
 Нельзя свои права ставить выше
прав других людей, тогда и ваши
права будут уважать. Помните
золотое правило морали: «Никогда
не делай другим того, что не
пожелал бы себе».
Эти слова принадлежат древнему
философу — мыслителю Китая
Конфуцию.
Заключительн
ая часть.
Обобщение
— С какими важными документами
вы сегодня познакомились?
— Какой организацией они были
приняты?
— Почему права ребенка выделены
из прав человека?
— Конвенция о правах ребенка
имеет большое значение в жизни
детей. Она призвана защищать ваши
права, охранять от обид и жестокого
обращения.
Конституция,
Конвенция о правах
ребенка
ООН
 Детям требуется
особая забота,
защита и внимание
10 Рефлексия
 Сегодня вы познакомились с
некоторыми правами ребенка.
 Рисуют
 У вас на столах лежат листочки с
карандашами. А теперь нарисуйте
рисунок, так чтобы было изображено
ваши права.
После, нужно приклеить свои работы
на доску.(показывают свои работы)
Слушают
Не бывает прав без обязанностей.
Если ребёнок хочет, чтобы его права
признавались, он должен соблюдать
закон и считаться с правилами,
которые действуют в обществе,
слушать родителей и быть к ним
внимательными, жить в мире и
дружбе с окружающими.
   Начнём путь к изменению с нас
самих: не будем лгать, обижать,
оскорблять, драться, и тогда мир
вокруг нас начнёт меняться к
лучшему.
Молодцы ребята. Всем спасибо. До
свидания!
 Прощаются
11 12

file_name: конспект.docx

intro:
Викторина по правам ребенка

Цель урока: познакомить учащихся с основными правами ребенка, провозглашенными в Конвенции о правах ребенка; способствовать формированию представления об основных правовых документах: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка», формировать понятия “Права”, “Обязанности”;                                                                                воспитание терпимости, взаимопонимания и равенства.

Задачи урока:

- познакомить детей с историей возникновения правовых документов, их - значением в жизни ребенка;

- на примере литературных произведений ознакомить со статьями Конвенции;

- показать единство прав и обязанностей;

- расширять правовые знания воспитанников, развивать умение применять их на практике;

- воспитывать правовое самосознание, уважение прав другого человека.

Формирование УУД:

Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные: Самостоятельно определять важность или необходимость  выполнения различных задании в учебном процессе и в жизненных ситуациях.

Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Методы: беседа, интерактивная игра, викторина.

title: Права ребенка


extracted_text:
Разработка
урока обществознания по теме
Практикум «Портрет нашего класса»
(5 класс)

Тема урока: Практикум по теме «Портфолио  нашего класса»
УМК:  УМК по обществознанию под ред.  Л.Н.Боголюбова
Задачи: формировать универсальные учебные действия:
Личностные:
• Умения высказывать своё мнение;
  • Умения оценивать  собственную учебную деятельность, свои
достижения и анализировать  своё эмоциональное
     состояние.
Регулятивные:
  • Умения планировать свою деятельность. • Умения   выполнять задания на оценку своих учебных
достижений, поведения с учетом мнения других людей, в том
    числе для корректировки собственного поведения.
Познавательные:
• Умения самостоятельно выделять и формулировать тему, цель и
задачи  урока.
• Умения самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать её, представлять информацию в
виде сообщения и презентации.
Коммуникативные:
  • Умения владеть различными видами публичных выступлений
(сообщений, диалога) и следование
     этическим  нормам и правилам  ведения диалога.
  • Умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
деятельности.
  • Умения учитывать позиции других участников деятельности.
  • Умения ясно и точно излагать свою точку зрения.
Планируемый результат:
Предметные результаты:
- знают ступени школьного образования;
 осознают значение образования в жизни человека.
Метапредметные результаты:
Регулятивные (РУУД):
 принимать и сохранять учебную задачу; (саморегуляция)
   планировать   своё   действие   в   группе   в   соответствии   с   поставленной   задачей;
(планирование)
 выполнять учебное действие,  в соответствии с учебной задачей, выражать свою позицию (оценка)
Коммуникативные (КУУД):
  участвовать в диалоге;
Познавательные (ПУУД):
 систематизировать  и представлять информацию в виде сообщения;
2 Личностные результаты (ЛУУД):
 учебнопознавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи
урока.
Тип урока: урок  практикум
Оборудование:
 раздаточный материал для проведения  практической работы:
лист  А-4, фотографии, карандаши, клей, ножницы, маркеры,
картинки;
  раздаточный   материал   для   осуществления   самооценки   и
рефлексии.

Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые
результаты
3 I.Проблематизаци
я, актуализация,
мотивация
Задача: создать
устойчивую
учебно-
познавательную
мотивацию
деятельности
1.1.Организационный момент.
Организует  приветствие  и
ситуацию самооценки готовности
к уроку.
Приветствие учителя.
- Здравствуйте ребята.  Обращали
ли вы внимание  на то, как легко и
тихо спускаются снежинки с неба на
землю.                                              -
Давайте также тихо займём свои
места.                                               -
Вспомните, что значит быть готовым
к уроку.
 - Проверьте наличие учебных
принадлеж-ностей
 - Желаю успехов в работе на уроке.
1.2 Мотивация учащихся.
1.3 Определение темы урока.
Подводит к точной формулировке
темы урока:
-  Решите кругограмму в
группах.
      1 группа                2
группа
Оценивают готовность к
уроку.
Приветствуют учителя.
Проверяют наличие
учебных принадлежностей
Эмоциональный
настрой
Учащиеся
самостоятельно
определяют тему урока
ЛУУД
Формируется
устойчивая учебно
– познавательная
мотивация
деятельности.
КУУД
Приобретают
навык участия в
диалоге.

«Портфолио
  Практикум
4 3 группа                  4 группа

         нашего                класса»
- Сформулируйте тему нашего урока.
- О чём сегодня мы говорить?
1.4 Целеполагание.
- Что такое портфолио?
- Есть ли портфолио у вас?
-   Какие   страницы   есть   в   вашем
портфолио?
- О чём они рассказывают?
- Вы учитесь вместе в одном классе. А
как   можно   рассказать   о   вашем
классе другим ребятам?
- Из каких страниц может состоять
портфолио вашего класса?
- Какова же цель нашего урока?
-  Что вы сделали, чтобы составить
портфолио класса?
Принимают
учебную задачу.
1. «Портрет нашего
класса»
2. «Наши увлечения»
3.  «Наши дела»
4.  « Кем  мы станем»
ЛУУД
Формируется
устойчивая учебно
– познавательная
мотивация
деятельности.
РУУД
Совершенствуется
действие
целеполагания
КУУД
Участвуют в
диалоге.
5 II. Организация
практической
работы
Задача:
поддерживать
интерес к
изученному
учебному
материалу через
организацию
практической
деятельности
обучающихся с
целью  обобщения
имеющихся
знаний
Виды помощи:
направляющая:
инструкции,
консультация
учителя
ЛУУД
Проявляют
познавательный
интерес к
практической
работе в группе
2.1. Организация практической
деятельности
- Для составления  портфолио
предлагаю поработать в группах,
каждая из которых выполнит свою
часть задания.
- Каждая группа собрала
необходимый материал для
оформления страницы портфолио.
1 группа.   «Портрет нашего класса»
2 группа.   «Наши увлечения»
3 группа.   «Наши дела»
4 группа.   «Кем мы станем»
-Подумайте и расскажите о том, как
вы будете работать.
 - Каждая группа представит
результаты своей работы всем, чтобы
мы могли сделать общий вывод о
вашем классе.                      -
Вспомним алгоритм работы в группе.
- По результатам  работы вам
предстоит заполнить «Оценочный
лист» по известным вам критериям.
- При отчёте руководитель должен
будет оценить работу своей группы.
Планирование работы в
группе
Вспоминают алгоритм
работы, обсуждают, задают
вопросы, принимают
учебную задачу.
 Практическая работа
2.2.
- По каким критериям будем
оценивать вашу страницу?
- Распределите роли.
- Дайте  знак о готовности к работе.
-   Время   на   выполнение   работы   15
минут.  Приступайте к работе. Время
пошло.
Называют критерии:
1.Содержание
соответствует теме
2.Правдивость
3. Аккуратность
Группы  распределяют
роли (руководитель,
РУУД,  КУУД
Планируют
действие в группе
в соответствии с
поставленной
задачей.
Контролируют
порядок
выполнения
задания, время
6 Оказание консультационной помощи.
выполнения
.
оформитель,
корреспондент, хранитель
времени).
Хранитель времени
включает часы и следит за
временем.
Группы проводят  сбор
необходимой информации.
Работают за отдельным
столом, Оформляют
результаты своей работы,
готовятся к представлению
результатов групповой
работы.
2.3.
 Динамическая пауза за счёт смены вида деятельности
Задача:
поддерживать
интерес к
учебному
материалу через
организацию
представления
результатов
практической
работы, работы по
оцениванию и
самооцениванию
деятельности
каждого участника
исследования и
группы в целом
2.4.
 Представление результатов
работы.
- Представьте  результаты вашей
деятельности.
Вывод:
-Что вы можете сказать о своём
классе?
-  Оцените работу своей группы
- Что показал оценочный лист?
- Как  работала ваша группа?
- Легко ли вам было работать?
- Были разногласия в группе?
- Как удалось их преодолеть?
- Какой вклад внесла ваша группа в
достижение  общего результата?
Руководители каждой
группы сообщают  о
результатах проделанной
работы. После выступления
руководители каждой
группы представляют
отчёт о работе группы,
используя результаты
оценочного листа.
Отвечают на вопросы
учителя, аргументируют
свои ответы
КУУД
Формируются
навыки публичного
выступления.
ПУУД
Систематизируют
и точно излагают
полученную
информацию.
Устанавливают
причинно-
следственные
связи.
Представляют
информацию в
табличном виде.
РУУД
Оценка и
самооценка
деятельности
каждого и группы
в целом
Осознают свой
вклад в общий
результат
7 Делают вывод

КУУД
Участвуют в
диалоге.
Выражают свою
позицию.
Название документа, класс,
эмблема школы.
Можно добавить эмблему
класса
2.5. Связывание информации.
- Все группы хорошо поработали,
вместе мы  составили портфолио
вашего класса.
- Как вы думаете, чего не хватает в
вашем портфолио?
-  Я   приготовила   шаблон   титульного
листа.   -   Какая   информация   на   нём
содержится?
-   Как   вы   думаете,   что   ещё   можно
добавить?

-  В этом полугодии у вас будет новый
предмет «Основы духовно-
нравственной культуры народов
России».  Нам предстоит выполнить
проект «Герб или эмблема класса»,  и
у нас будет возможность это сделать.
-Давайте вернёмся к цели урока.
- Мы достигли цели нашего урока?
III. Обратная связь
Задача: побудить
к поиску новых
знаний вне урока,
формировать
умения выбора
задания в
соответствии с
собственными
возможностями и
личными
интересами.
Вид помощи:
Вывод: Так какой же портрет вашего
класса у нас получился?
3.1.Организация
задания.
- Задание в рабочей тетради №8, с. 45
(сочинение   на   тему   «Мой   дружный
класс»)
домашнего

Выбирают домашнее
задание на основе оценки
своих способностей,
интересов.
- Подобрать стихотворения или песни
о дружбе, о школе.
- Составьте памятку «Учимся дружно
жить в классе»
- Выберите то задание, которое вам
по силам. Задания у вас на цветных
листах,   лист   можно   взять   с   собой
ЛУУД
Сохраняют
познавательный
интерес к
пройденному у
учебному
материалу,
способу его
обобщения
РУУД
Учатся делать
выбор на основе
самооценки своих
способностей и
возможностей
8 домой.
3.2.  Организация рефлексивной
деятельности.
- Мы с вами закончили работу.
Каждый из вас пусть заглянет внутрь
себя, прислушается … и попробует
закончить   высказывание.
Заканчивают
высказывания:
Мне было трудно…
Мне было интересно…
Могу себя похвалить…
ЛУУД
Выражают свою
позицию.
РУУД
Формируется
самооценка
3.3. Окончание урока,
благодарность за работу.
- Спасибо всем за урок. Вы молодцы.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Оценочный лист
Критерии оценки
1. Активно работал в группе
2. Выполнял свои  обязанности
3. Соблюдал культуру общения
Оцениваю себя сам
+ +  у меня всё получилось
++  у тебя всё получилось
 -+    были затруднения, но
         я справился
 -+  у тебя возникли затруднения,
      но ты справился
-   у меня не получилось
     работать в группе
4.Оценка работы группы
-   у тебя не получилось работать
     в группе
Мы работали слаженно
и у нас всё получилось.
У нас были затруднения, но мы справились
самостоятельно.
У нас были затруднения, мы
справились с помощью учителя
9 10

file_name: конспект.docx

title: Портрет нашего класса


extracted_text:
Список литературы для учащихся, переходящих в 9 класс
(по программе В.Я. Коровиной)
Для обязательного и дополнительного чтения
 Александр Сергеевич Грибоедов «Горе от ума».
 Александр Сергеевич Пушкин «Евгений Онегин», «Пиковая дама»,
«Медный всадник», «Моцарт и Сальери»
 Михаил Юрьевич Лермонтов. «Герой нашего времени».
 Николай Васильевич Гоголь «Мёртвые души», «Шинель».
 Александр Николаевич Островский «Свои люди – сочтёмся!», «За двумя
зайцами», «На всякого мудреца довольно простоты», «Не всё коту
масленица».
 Фёдор Михайлович Достоевский «Белые ночи».
 Лев Николаевич Толстой «Юность», «Севастопольские рассказы».
 Антон Павлович Чехов «Шуточка», Студент», «
 Иван Алексеевич Бунин «Сны Чанга», «Господин из Сан-Франциско»
 Александр Иванович Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет»
 Михаил Афанасьевич Булгаков «Собачье сердце», «Записки молодого
врача», «Роковые яйца».
 Михаил Александрович Шолохов «Судьба человека».
 Александр Исаевич Солженицын «Матрёнин двор».
 Василий Михайлович Шукшин «Верую», «Чудик», «Микроскоп»,
«Забуксовал»,
 Евгений Шварц «Дракон»

Уильям Шекспир «Гамлет, принц Датский», «Сон в летнюю ночь»
 Эрнест Миллер Хемингуэй «Кошка под дождём», «Старик и море»
 Джером Дэвид Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
 Бел Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз»
 Сьюзен Хилл «Я в замке король»

Ричард Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»
 И.Гончаров «Мильон терзаний».  В.Белинский «Сочинения А.С.Пушкина», «Герой нашего времени»,
Сочинение М.Лермонтова»
 Юрий Манн «В поисках живой души» (поэма «Мертвые души»)
 Наталья Долинина «Прочитаем Онегина вместе», «Печорин и наше время»,
«Каждый читает по-своему» «Предисловие к Достоевскому», «По страницам
«Войны и мира».
P.S. Произведения,   выделенные   жирным   шрифтом,   изучаются   в   программе   9
класса, поэтому прочтение их обязательно! Остальные – для дополнительного
чтения.

file_name: 8 класс список книг.docx

intro: Список книг на лето для учащихся, переходящих в 9 класс ( по программе В.Я. Коровиной). В данном списке представлены произведения для обязательного и дополнительного чтения. Произведения, выделенные жирным шрифтом, изучаются в программе 9 класса, поэтому прочтение их обязательно! Остальные – для дополнительного чтения.

администрации

group: Педагогика

title: Список книг на лето для обучающихся 8 класса


extracted_text:
Особенности обучения аудированию в
начальной школе
 Обучение аудированию на начальном этапе.
Под начальным этапом в средней школе понимается период изучения иностранного языка,
позволяющий заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и
достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения этого
предмета. Чтобы заложить основы коммуникативной компетенции, требуется достаточно
продолжительный срок, потому что учащимся нужно с первых шагов ознакомиться с
изучаемым языком как средством общения. Это значит, что они должны учиться понимать
иноязычную речь на слух (аудирование), выражать свои мысли средствами языка
(говорение), читать, т.е. понимать иноязычный текст, прочитанный про себя, и писать, т.е.
научиться пользоваться графикой и орфографией иностранного языка при выполнении
письменных заданий, или уметь письменно излагать свои мысли. Кроме того, именно на
начальном этапе реализуется методическая система, положенная в основу обучения
иностранному языку, что с первых шагов позволяет учителю войти в эту систему и
осуществлять учебновоспитательный процесс в соответствии с её основными
положениями
Известно, что младший школьный возраст (610 лет) является наиболее благоприятным для
усвоения иностранного языка. Пластичность природного механизма усвоения языка детьми
раннего возраста, имитационные способности, природная любознательность и потребность
в познании нового, а также отсутствие так называемого «языкового барьера» способствуют
эффективному решению задач, стоящих как перед учебным предметом «Иностранный
язык», так и перед начальным образованием в целом. В процессе овладения учащимися
новым средством общения у них формируется правильное понимание языка как
общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные
способности, а также личностные качества: общечеловеческие ценностные ориентации,
интересы, воля и др. Кроме того, приобщение младшего школьника с помощью
иностранного языка к иной культуре позволяет ему осознать себя как личность,
принадлежащую к определённой социокультурной общности людей, с одной стороны, а с
другой – воспитывает в нём уважение и терпимость к другому образу жизни
 Аудирование в начальной школе.
Будучи тесно связанным с другими видами речевой деятельности, аудирование играет
важную роль в изучении иностранного языка и особенно при коммуникативно
направленном обучении.
Аудирование, прежде всего, является целью обучения, как в качестве конечного
результата, так и промежуточного по классам, что четко сформулировано в программе. В
практическом плане учащихся следует научить понимать речь в двустороннем акте
общения (ТР., Р1Р2, ТСL и т.д.), а также при целенаправленном восприятии текста на слух в нормальном темпе с некоторыми «помехами» (незнакомое слово и др.) из уст
учителя или в звукозаписи .
Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные, образовательные
и развивающие цели. Оно позволяет учить учащихся внимательно вслушиваться в звучащую
речь, формировать умение предвосхищать смысловое содержание высказывания и таким
образом воспитывать культуру слушания не только на иностранном, но и на родном языке.
Воспитательное значение формирования умения понимать речь на слух, заключается в том,
что оно положительно сказывается на развитии памяти ребёнка, и, прежде всего слуховой
памяти столь важной не только для изучения иностранного языка, но и любого другого
предмета.
Аудирование вносит свой вклад и в достижение образовательной цели, обеспечивая детям
возможность понимать высказывания, как бы элементарны они не были, на языке другого
народа .
Аудирование служит и мощным средством обучения иностранному языку. Оно даёт
возможность овладевать звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и
интонацией; ритмом, ударением, мелодикой. Через аудирование идёт усвоение
лексического состава языка и его грамматической структуры. В то же самое время
аудирование облегчает овладение говорением, чтением и письмом. Если учащийся
понимает звучащую речь, ему легче понять и графическую речь, т.е. перекодировать то, что
он видит, на то, как это должно звучать.
Таким образом, мы видим, что аудирование как вид речевой деятельности играет большую
роль на начальном этапе в достижении практических, развивающих, образовательных и
воспитательных целей и служит эффективным средством обучения английскому языку в
школе.
1.3. Взаимосвязь умения аудировать иноязычную речь с другими речевыми умениями
Определённое значение при обучении иноязычной речи имеет правильная взаимосвязь
разных видов речи.
Рассмотрим взаимодействие умения аудировать иноязычную речь с умением говорить,
читать и писать на иностранном языке.
Аудирование и говорение.
Понимание речи на слух тесно связано с говорением  выражением мыслей средствами
изучаемого языка. Важная роль в центральной регуляции говорения принадлежит
динамическим стереотипам, возникающим благодаря многократному слуховому
восприятию. В результате этого применение средств языка осуществляется
автоматизировано, без специальных произвольных усилий. Правильность говорения
контролируется самим говорящим двумя путями: через слух и через кинестетические
ощущения собственных речедвижений. Запуск говорения начинается с возбуждений, образующихся в центре речи в силу тех следов, которые были оставлены там при
репродукции во время приёма чужой речи и при собственном говорении. Следовательно,
говорение оказывается невозможным без предшествующего аудирования, ибо на выдаче
может быть только то, что было получено при приёме.
Хотя говорение является результатом процесса артикуляции органов речи, значительную
роль при этом играет и слух. Слуху принадлежит также важная функция контроля
говорения, что даёт возможность говорящему сравнивать произнесённый звук (слово,
фразу) с ранее услышанным образцом.
Аудирование иноязычной речи и говорение взаимосвязаны в учебном процессе:
прослушивание может служить основой для говорения, в свою очередь, качество
понимания прослушанного материала контролируется обычно путём ответов на вопросы к
содержанию прослушанного или путем его пересказа.
Таким образом, аудирование подготавливает говорение, говорение помогает
формированию восприятия речи на слух.
Аудирование и чтение.
Рассмотрим связь аудирования с беспереводным чтением. Чтение представляет собой
двухсторонний процесс: технику чтения (зрительную перцепцию графических символов и
перевод их в звуковые образы ) и понимание смысла читаемого. Аналогично тому, как
слушание без понимания ещё не есть аудирование, так и при чтении зрительное восприятие
букв без понимания смысла слов есть лишь только озвучивание, а не чтение в полном
смысле слова.
Между аудированием и чтением есть не только сходства, но и взаимодействие. Так,
владение устной речью облегчает понимание читаемого: слуховое восприятие, как правило,
превосходит по продуктивности восприятие при чтении, поэтому языковой материал
лучше понимается и закрепляется не при чтении, а при пользовании устной речью.
Чтение облегчает аудирование только при условии, если проговаривается про себя
читаемый текст с правильным произношением и беглым темпом. Следовательно, только
правильное беспереводное чтение в наибольшей степени содействует аудированию.
Аудирование и письмо.
Самым тесным образом связано аудирование и с письмом. Письмо  графический
эквивалент аудирования. Письмо не является чисто моторным актом, связанным с только с
движением руки, оно включает в себя элементы говорения, аудирования и чтения. При
письме, мысли, выражаемые во внутренней речи, под своего рода диктовку внутреннего
голоса передаются графическими знаками. В процессе письма звуковой состав
записываемого слова нуждается в уточнении, осуществляемом путем проговаривания
записываемых слов. Письмо способствует овладению устной речью, прежде всего,
поскольку оно активизирует их, помогая в этом зрительной и моторной памяти. Наиболее простой формой обучения аудированию с помощью письма является слуховой
диктант связных текстов. Диктант читается по одной фразе, повторение фраз не
допускается, а если фраза слишком длинная, то повторяется только 2я часть.
Другой вид  изложение понятого после одного прослушивания; допускается передача
содержания своими словами.
Анализ взаимосвязи аудирования и других видов речи показывает, что у обучаемых
необходимо развивать достаточно высокую культуру аудирования, входящего
обязательным компонентом во все виды и формы речи.
Таким образом, умение аудировать имеет большое значение, являясь не только одной из
важных целей обучения иноязычной речи, но и одним из средств обучения говорению,
беспереводному чтению и письму на иностранном языке, причём аудирование
предшествует указанным видам речевой деятельности.

intro: Аудирование как вид речевой деятельности играет большую роль на начальном этапе в достижении практических, развивающих, образовательных и воспитательных целей и служит эффективным средством обучения английскому языку в школе.Данный материал содержит информацию об  особенностях обучения аудированию на начальном этапе, о взаимосвязи  умения аудировать иноязычную речь с другими речевыми умениями,о взаимосвязи аудирования и говорения,аудирования и чтения,аудирования и письма.


extracted_text:
План урока
Тема: Понятие правоотношения
Класс: 9
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: практическое занятие
Цель   урока:   сформировать   у   учащихся   понятия   правоотношения,   научить   их
выделять элементы правоотношения и их признаки.
Результаты урока:
1. Предметные: раскрыть понятие правоотношения, его элементы и признаки.
2. Метапредметные: развитие следующих умений:
 умения работать с различными источниками (НПА, высказывания авторов);
 умения работать с понятиями, выделять их признаки;
 умения составлять схемы, таблицы, кластера, синквейны.
3. Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития; развитие умения высказывать свою точку зрения,
аргументировать свою позицию.
Оборудование: презентация на тему «Правоотношения», раздаточный материал: а)
текст «Структура правоотношения»; б) выдержки из Гражданского кодекса РФ.
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
1. Приветствие учеников.
Озвучивается тема урока.
2.   На   прошлых   занятиях   вы,
наверняка,   обсуждали,     что
такое   право   и   правовые
нормы.
Деятельность
учащихся
1. Приветствие
учителя
2. Тема урока
записывается в
тетрадь этом   уроке
На
  мы
рассмотрим,   как   с   помощью
права
регулируются
отношения   в   обществе   и   что
такое
«правоотношения».
Запишите   тему   урока   в
тетрадь. Слайд 1

Переход   к   изучению
нового материала
Изучение
материала

нового
1.
  Давайте   исходя   из
полученных   вами   ранее
знаний,   попробуем   сложить
правоотношения.
понятие
Предлагайте
признаки,
которые   могут   входить   в
данное понятие.

1.
Ученики
предлагают   признаки,
которые
могут
относиться к понятию
«правоотношения».

2.   Составляют   вместе
с   учителем   понятие,
записывают   его   в
тетрадь.
1. Ответы на вопросы,
заданные учителем.
2.   (Приём   «Сброс   идей   в
корзину», работа с доской.
На основе данных учениками
признаков,
составляется
понятие правоотношения).

Запишем понятие в тетрадь.

1. Итак, мы с вами
попытались дать определение
нашей темы урока. Давайте
посмотрим, как
расшифровывают данное
понятие другие авторы и
сравним позиции.  Слайд 2
Правоотношение – это
социальное отношение,
регулируемое нормами права;
его участники имеют
субъективные права и
2 юридические обязанности,
которые обеспечиваются
силой государства
(Боголюбов Л.Н.).
Правоотношение – это
возникающая на основе норм
права индивидуализированная
общественная связь между
лицами, характеризуемая
наличием субъективных
юридических прав и
обязанностей и
поддерживаемая
(гарантируемая)
принудительной силой
государства (Алексеев С.С.).
Вопросы:   Что означает
термин «субъективные
права»?
 Каковы характерные
признаки правоотношения?
 Между кем и на основе чего
возникают правоотношения?
 Что необходимо, чтобы
возникли эти отношения?
 Посредством чего
осуществляется связь между
лицами?
 Кем охраняется?
 Какие примеры
правоотношений вы можете
привести из вашей жизни?
3 2. Итак, мы выделили
следующие признаки
правоотношений Слайд 3
Признаки правоотношений:
1. Общественные отношения
2. Возникают на основе НПА
и регулируются ими
3. Взаимное наделение
субъектов правами и
обязанностями
4. Носят сознательноволевой
характер
5. Гарантируются
государством и
подкрепляются его
принудительной силой.
Запишем их в тетрадь.
3. Давайте теперь рассмотрим
структуру правоотношения,
из чего оно состоит.
Прочитайте текст и составьте
в тетради схему, рисунок,
кластер или таблицу (кому,
что удобнее), которая будет
отражать структуру
правоотношения.
(Выдает раздаточный
материал).
4. Давайте рассмотрим, что у
кого получилось. (Учитель
вызывает нескольких
учеников к доске для
2. Записывают
признаки в тетрадь
4 зарисовки схемы и проводит
фронтальный опрос по
лекции).
Вопросы:
 Сколько элементов
правоотношения вы
выделили?
 Кто относится к субъектам
правоотношения?  Какие две
большие группы? Приведите
примеры.
 Кто относится к физическим
лицам?
 Кто или что составляет
такую категорию как
«коллективные субъекты»?
 Выделите сходства и
различия субъективного права
и юридической обязанности.
Приведите пример из жизни.
 Чем юридическая
обязанность отличается от
моральной обязанности?
 Определите, что такое
объект правоотношения?
5. Давайте на примере
определенной ситуации
(Слайд 4) выделим структуру
правоотношения.
Гражданин Иванов сдал в
аренду свою квартиру
гражданину Петрову, что
3.
  Читают   текст,
составляют   схему   в
тетради.

4. Несколько учеников
выходят   к   доске   и
рисуют
таблицы,
остальные отвечают на
вопросы.

5 было заверено у нотариуса.
Прожив три месяца,
гражданин Петров съехал с
квартиры, не заплатив за
аренду.
6. Хотелось бы подробнее
остановиться на таком
юридическом свойстве
субъектов правоотношений,
как правоспособность и
дееспособность. Что вы
можете сказать об этих
понятиях?
7. Теперь давайте раскроем
данные понятия на основе
выдержек из Гражданского
кодекса РФ
(раздаточный материал),
запишем определения и
ответим на вопросы.
Вопросы:
 Что же такое
правоспособность?
 Когда она наступает?
  Что даёт, и когда
прекращается?
 Что такое дееспособность
гражданина?
 Какие лица и в каком
порядке признаются законом
недееспособными?
Разбирают
  выделяя

5.
ситуацию,
элементы
правоотношения.
6  В каком возрасте наступает
полная дееспособность?
 Что означает термин
«неполная дееспособность»?
 Что такое эмансипация? В
каком случае и в каком
возрасте её возможно и
целесообразно проводить?
  Рассказывают   о
6.
свойствах
правоспособности   и
дееспособности   на
основе   прочитанного
ранее текста.
Закрепление

  Итак,   сегодня   мы   с   вами
познакомились   с   понятием
правоотношения,
его
структурой, элементами и их
признаками,
также
поговорили   о   таком   важном
юридическом
свойстве
субъектов   правоотношения,
как   правоспособность   и
дееспособность.
  Давайте
а

Чтение,

7.
конспектирование,
ответы на вопросы.

Пишут
синквейн,
некоторые   ученики
зачитывают его вслух.
7 Организация   домашнего
задания
напишем   синквейн   к   данной
теме.   (Объясняет   правило
написание синквейна).
Дома с помощью учебника и
выдержкам из ГК РФ, вам
Записывают  домашнее
задание
нужно будет составить
следующую схему или
таблицу на тему
«Дееспособность
несовершеннолетних»
06 лет   614 лет   1418 л
Самостоятельно:
С разрешения родителей:
0
6
6
14
14
18
самостоятельно
с разрешения
родителей
Делает   вывод   по   уроку,
благодарит   за   выполненную
работу
Общий вывод по уроку
8 9

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Понятие правоотношения

Класс: 9

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: практическое занятие

Цель урока: сформировать у учащихся понятия правоотношения, научить их выделять элементы правоотношения и их признаки.Результаты урока:
1. Предметные: раскрыть понятие правоотношения, его элементы и признаки.
2. Метапредметные: развитие следующих умений:
- умения работать с различными источниками (НПА, высказывания авторов);
- умения работать с понятиями, выделять их признаки;
- умения составлять схемы, таблицы, кластера, синквейны.

title: Понятия правоотношения