extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района

Музеи мира.
Государственный Эрмитаж. СанктПетербург.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2018 г.
Государственный Эрмитаж
Эрмитаж в СанктПетербурге – российский музейный комплекс мирового значения,
первые здания которого были заложены при императрице Елизавете. До сих пор
изящность и гениальность Эрмитажа вызывают восторг у многих современных
экспертов. Основы коллекции были собраны еще при Екатерине II, по ее же приказу
отстраивались отдельные здания для хранения произведений живописи, скульптуры и
декоративноприкладного искусства. Сегодняшний комплекс включает пять
исторических зданий на Дворцовой площади, среди которых Зимний дворец считается
основным, дворец Меншикова на Университетской набережной и здание Главного
штаба.
Эрмитаж
Впечатление от посещения Государственного Эрмитажа сложно описать словами. С
первых же шагов по торжественной Иорданской лестнице ошеломляют царящие здесь
роскошь и великолепие. Само время, кажется, застыло в величественных залах среди
огромных   малахитовых   ваз,   египетских   саркофагов,   греческих   амфор,   картин
величайших   европейских   живописцев   и   скульптур   знаменитейших   мастеров.   Здесь
хранятся   такие   всемирно   признанные   шедевры,   как   «Возвращение   блудного   сына»
Рембрандта,   «Мадонна   Литта»   и   «Мадонна   Бенуа»   Леонардо   да   Винчи,   «Мадонна
Коннестабиле»   и   «Святое   семейство»   Рафаэля,   «Лютнист»   Караваджо,   картины
Тициана, Мурильо, Эль Греко и многих других известнейших живописцев. Эрмитаж в
СанктПетербурге обладает одной из лучших в мире коллекций французской живописи
конца XIX  начала XX в.
Строительство   комплекса   началось   с   возведения   в   середине   XVIII   века   по   заказу
Елизаветы Зимнего дворца. Архитектор Франческо Растрелли трудился над зданием с
1754 по 1762 год. Первоначальный проект был выдержан в пышном барочном стиле, но значительную часть интерьеров в дальнейшем изменили в соответствии с требованиями
классицизма.
Пришедшая к власти вскоре после окончания строительства Екатерина II не только
санкционировала появление Большого и Малого Эрмитажа и Эрмитажного театра, но и
заложила в 1764 году основу коллекции будущего музея. Первыми экспонатами стали
фламандские   и   голландские   полотна   современных   титулованной   покупательнице
мастеров.   В   это   же   время   Юрием   Фельтеном   был   построен   двухэтажный   барочно
классицистический   дом   для   развлечений   императрицы.   Через   пять   лет   к   нему   был
присоединен   спроектированный   ЖанБатистМишелем   ВалленДеламотом   корпус,   с
которым его соединяла галерея висячих садов. Ансамбль назвали Малым Эрмитажем.
В   17711787   годах   на   берегу   Невы   по   проекту   Фельтена   построили   и   Большой
Эрмитаж, поскольку коллекции книг и картин разрослись и не помещались в старых
помещениях. Через 5 лет Джакомо Кваренги, создатель Эрмитажного театра, завершил
пристрой   к   нему.   При   Екатерине   в   фонды   музея   поступали   работы   крупнейших
итальянских мастеров, Рембрандта, на втором этаже Зимнего дворца был оформлен
роскошный Георгиевский зал.
Кареты возле входа в Эрмитаж                                Георгиевский зал

Эрмитаж в XIX веке
После   завершения   войны   с   французами   Эрмитажу   досталась   коллекция   Жозефины
Богарне, супруги Наполеона. Отечественная война 1812 года наложила отпечаток на
облик Эрмитажа: в царствование Николая I делалось все, чтобы увековечить память
героев сражений. В залах комплекса появлявились портреты полководцев, рельефы с
патриотической символикой.
В   николаевский   период   над   внутренним   убранством   Эрмитажа   работал   Александр
Брюллов,   брат   знаменитого   живописца.   Он   оформлял   интерьеры   Зимнего   дворца, вместе с Василием Стасовым восстанавливал Петровский и Фельдмаршальский залы
после разрушительного пожара 1837 года.
В   1852   году   группа   архитекторов   построила   Новый   Эрмитаж   специально   для
живописных коллекций, воплотив основные детали проекта немца Лео фон Кленце.
Над интерьерами Большого Эрмитажа и Зимнего дворца в это время работал Андрей
Штакеншнейдер.   В  6080х   годах   коллекции   музея   пополнили   работы   Леонардо   да
Винчи, Рафаэля, образцы европейского декоративноприкладного искусства, сюда было
переведено собрание оружия из царскосельского Арсенала.
Оформление залов Зимнего дворца История комплекса в XX веке
Во время Первой мировой в Эрмитаже был организован госпиталь. После Февральской
революции здесь заседало Временное правительство, которое было арестовано прямо
во дворце во время большевистского переворота. 12 ноября 1917 года Эрмитаж стал
государственным музеем. До Второй мировой войны коллекция существенно выросла
за   счет   национализации   частных   собраний   и   объединения   разных   музеев,   ценные
экспонаты пришли из союзных республик. Во время войны собрание эвакуировали в
Свердловск, с ноября 1945 года все снова было возвращено на свои места.
С   1981   года   посетителей   Эрмитажа   в   СанктПетербурге   начал   принимать   дворец
Меншикова   с   экспозицией,   посвященной   культуре   и   быту   петровского   времени.   В
Эрмитажном   театре   в   90е   открылся   «Зимний   дворец   Петра   I».   Часть   экспозиций
переехала в Главный штаб. Госпиталь во дворце во время Первой мировой войны
Сестры милосердия в Зимнем дворце во время Петрвой мировой войны
Современное состояние
В XXI веке Государственный Эрмитаж открывает свои представительства за рубежом и
в российских регионах: это выставочные центры в Лондоне и ЛасВегасе, Амстердаме,
Казани,  Ферраре, Выборге. Реконструируется Большой парадный двор,  открывается
новый   вход   в   Эрмитаж.   В   ведение   комплекса   переходит   собрание   музея
Ломоносовского фарфорового завода.
Коллекции музея
Осмотреть всё собрание за один визит физически невозможно, поэтому посетителям
предлагают   самостоятельно   разрабатывать   маршруты   в   соответствии   со   своими
интересами.   С   архитектурной   точки   зрения   наиболее   привлекательны   интерьеры
Зимнего   дворца,   живописные   шедевры   сосредоточены   в   залах   Большого   и   Нового
Эрмитажа.
Зимний дворец
Основная экспозиция первого этажа Зимнего дворца – древнее искусство и археология,
второго – живопись Англии и Франции XVIXVIII вв. и интерьеры различных эпох,
третьего – классическое искусство стран Азии. Отдельного упоминания заслуживают
залы   второго   этажа:   Тронный,   Александровский,   Большой,   Концертный,   камерные
помещения императрицы Марии Александровны и семьи последнего императора. Скифская фигурка из золота, VII в. до н. э.
Стела Хекаиба. Древний Египет. XXII–XXI вв.до н.э.
.
Зал, посвященный искуству Древней Греции
Скульптурный портрет Вольтера Экспозиция, посвященная искусству Древней Индии
Старинный фарфор
Зал французского искусства XVIII в.в.
Триптих "Поклонение волхвов". Ниделанды. Малая столовая
Малый Эрмитаж
С   Зимним   дворцом   здание   соединяет   Сивков   переход   с   площадкой,   где   хранятся
древнеримские   мозаики,   саркофаги   и   рельефы.   В   названии   зала   увековечено   имя
Александра Сивкова, архитектора Эрмитажа советского периода, объединившего все
здания в общее музейное пространство. Павильонный зал, окна которого выходят на
Неву, в середине XIX века был оформлен Штакеншнейдером, не пожалевшим для стен
и потолка позолоты и хрусталя. Здесь экспонируются четыре копии Бахчисарайского
фонтана, мозаики и часы «Павлин». Бронзовый часовой автомат работы английских
мастеров XVIII века до сих пор функционирует – его «пение» можно услышать каждую
среду,   в   19   часов.   В   Романовской   галерее,   со   стороны   Зимнего   дворца,   хранятся
средневековые экспонаты, украшенные эмалями, резьбой по дереву и слоновой кости,
фаянсовая посуда. Галерея приводит посетителей в зал голландской и фламандской
живописи. В противоположной Романовской, Петровской галерее хранятся немецкие
картины и скульптуры XVXVIII вв.
Часы "Павлин" Старый (Большой) Эрмитаж
С первого этажа Старого Эрмитажа на второй, выставочный ведет Советская лестница
из  белого   и  розового   мрамора.  Она   была   возведена  по   проекту   Штакеншнейдера   в
середине   XIX   века   на   месте   бывшего   Овального   зала,   от   которого   остался
духоподъемный   плафон   с   изображениями   богини   Минервы   и   русского   юношества.
Название, вопреки расхожему мнению, не имеет к СССР никакого отношения: в этом
здании еще в XIX веке располагался Государственный совет.
Большой Эрмитаж вовсе не велик по сравнению с внушительным Зимним дворцом и
Новым Эрмитажем. Скромные объемы компенсируются ценностью коллекций – именно
здесь, в Невской анфиладе, хранятся шедевры итальянского Возрождения: фрески Фра
Беато Анджелико, рельефы Антонио Росселино, алтарь Сандро Боттичелли, «Святой
Себастьян» Пьетро Перуджино, «Оплакивание Христа» Веронезе, «Святой Георгий»
Тинторетто. В зале Леонардо да Винчи воспроизведены французские интерьеры XVII века.   Здесь   выставлены   знаменитые   леонардовские   «Мадонна   Бенуа»   и   «Мадонна
Литта». В зале Тициана можно увидеть «Данаю» и «Святого Себастьяна».
Фрагмент фрески Фра Беато Анджелико "Мадонна с Младенцем, св. Домиником и св.
Фомой Аквинским"
Советская лестница
Росписи и лепнина на потолке Леонардо да Винчи "Мадонна Бенуа", 14781480
Леонардо да Винчи "Мадонна Литта", 14901491
Новый Эрмитаж
Поскольку на набережной реки Невы уже не оставалось подходящего места, главный
фасад Нового Эрмитажа выходит на Миллионную улицу. Он украшен знаменитыми
мощными гранитными фигурами атлантов работы скульптора Теребенева. Это именно
про них поется в известной песне Александра Городницкого: Когда на сердце тяжесть
И холодно в груди,
К ступеням Эрмитажа
Ты в сумерки приди,
Где без питья и хлеба,
Забытые в веках,
Атланты держат небо,
На каменных руках.
Статуи Атлантов на фасаде Нового эрмитажа Проект   Лео   фон   Кленце   предусматривал   полную   гармонию   между   экспонатами   и
дизайном   стен,   потолков,   паркета.   Именно   поэтому   многие   залы   украшены
медальонами,   мозаиками   в   стиле   различных   исторических   эпох.   На   первом   этаже
здания   представлены   образцы   античного   искусства.   К   выставочным   залам   ведет
Главная лестница из белого мрамора, окруженная гранитными колоннами. Древнейшие
находки расположены в колоритном Двенадцатиколонном зале с мозаичными полами,
настенными   росписями,   имитирующими   древнеримские,   и   зелеными   гранитными
колонными.
В центре зала Большой вазы стоит изготовленная в 1843 году 19тонная Колыванская
ваза   из   зеленоватосерой   яшмы.   По   периметру   помещения   расставлены   мраморные
скульптуры   эпохи   императора   Траяна.   В   сводчатом   зале   Юпитера   экспонируется
огромная   статуя   Громовержца,   вывезенная   из   загородного   дома   императора
Домициана. В античном дворике со статуями воспроизведено убранство домов знатных
римлян   и   греков.   Мраморные   фигуры   украшают   и  зал  Диониса.  В  греческих   залах
времен классики представлены копии работ знаменитых скульпторов: Фидия, Мирона,
Поликтета, подлинные вазы.
Колывановская чаша "Царица чаш" Зал Диониса
Зал Юпитера
На втором этаже Нового Эрмитажа хранятся самые ценные живописные собрания. В
зале Рембрандта собраны 23 работы голландского мастера, в том числе «Возвращение
блудного   сына»   и   защищенная   после   нападения   вандала   особо   прочным   стеклом
«Даная».   В   зале   Рафаэля   представлена   итальянская   керамика,   работы   учеников
знаменитого живописца и его шедевры «Мадонна Конестабиле» и «Святое Семейство».
Центр здания образует анфилада из трех залов с верхним освещением, так называемых
«просветов».   Малый   итальянский   просвет   украшает   цветная   лепнина   и   работы
российских   камнерезов.   В   Большом   зале   хранятся   крупноформатные   картины
итальянских художников, сохранилась оригинальная мебель, выполненная по эскизам
Монферрана   и   фон   Кленце.   В   Испанском   просвете   экспонируются   произведения
Веласкеса, Сурбарана, Мурильо Оформление Малого итальянского просвета
Эрмитажный театр
Здание возведено на месте бывшего Зимнего дворца Петра I. Архитекторам удалось
восстановить часть цокольного и первого этажа в помещениях под сценой. Осмотреть
кабинет, столовую и парадный двор с санями Петра I можно со стороны Дворцовой
набережной.
Интерьер фойе театра выдержан в сероватоголубых тонах, подчеркивающих пышность
тяжелых   люстр,   изысканность   медальонов,   лепнины   и   потолочных   картин.   В
зрительном   зале,   как   в   античном   амфитеатре,   установлено   6   полукруглых   рядов
скамей.   Здесь,   в   идеальных   для   камерной   оперы   акустических   условиях,   проходят
спектакли и концерты силами собственного оркестра и приглашенных из Мариинского
театра певцов.
Эрмитажный театр Дворец Меншикова
Барочное здание, первое капитальное строение СанктПетербурга из камня, стоит на
Университетской набережной. Пока Меншиков был в силе, во дворце, центре огромной
усадьбы,   проходили   основные   развлекательные   мероприятия   царского   двора.
Впоследствии невостребованное здание обветшало до такой степени, что в ХХ веке
реконструкция   растянулась   на   несколько   десятилетий.   Некоторые   помещения   не
восстановлены до сих пор. После передачи здания Эрмитажу в 1981 году в нем решено
было   воссоздать   интерьеры   первой   трети   XVIII   века   –   анфилады   парадных   залов,
Ореховый кабинет.
Меньшиковский дворец
Потолочная роспись Большой зал
Секретер
Комод
Старинные шахматы Убранство покоев
Серебряная посуда
Гобелены на стенах
Здание Главного штаба
Последнее приобретение музея – два здания, объединенные полукруглой триумфальной
аркой, творение архитектора Карло Росси в честь победы Российской империи в войне
1812 года. Новое отделение музея представляет собой строгое трехэтажное здание с
вытянутыми   фасадами,   монотонность   которых   нарушают   только   белоснежные
коринфские   колоннады.  Долгие   годы   Главный   штаб   выполнял   только   официальную
функцию,   сейчас   в   части   строения   попрежнему   заседают   представители   военных
ведомств.   В   настоящий   момент   залы   здания   реконструируются   в   соответствии   с задачами музея – сюда переедет часть коллекций европейской живописи из Зимнего
дворца.

file_name: Государственный Эрмитаж. Санкт-Петербург.docx

intro: Эрмитаж в Санкт-Петербурге – российский музейный комплекс мирового значения, первые здания которого были заложены при императрице Елизавете. До сих пор изящность и гениальность Эрмитажа вызывают восторг у многих современных экспертов. Основы коллекции были собраны еще при Екатерине II, по ее же приказу отстраивались отдельные здания для хранения произведений живописи, скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Сегодняшний комплекс включает пять исторических зданий на Дворцовой площади, среди которых Зимний дворец считается основным, дворец Меншикова на Университетской набережной и здание Главного штаба.Архитектор Франческо Растрелли трудился над зданием с 1754 по 1762 год. Первоначальный проект был выдержан в пышном барочном стиле, но значительную часть интерьеров в дальнейшем изменили в соответствии с требованиями классицизма.

доп. образование детей

group: Другое

title: Музеи мира. Государственный Эрмитаж. Санкт-Петербург. История изобразительного искусства.


extracted_text:
Образовательная область: Художественноэстетическое развитие
Занятие по аппликации
Тема «Наряды  Вани и Мани»
Программное содержание:
Образовательная: знакомить детей с особенностями русского народного костюма.
Знакомить детей с историей и особенностями русского народного костюма. Расширять
знания о русской народной культуре.
Развивающая:  развивать   умение   составлять   узоры   по   мотивам   русского
 народного
искусства – украшать сарафан и рубаху;  совершенствовать технику разрезания бумаги,
сложенной   вдвое   и   в   гармошку,   развивать   мелкую   моторику   рук,  развивать   умение
аккуратно  вырезать и правильно размещать детали на бумаге; развивать умение составлять
узор из готовых элементов; продолжать учить наносить клей на детали и наклеивать их в
нужном месте, развивать эстетический вкус.
Воспитательная: воспитывать у детей интерес к аппликации,  воспитывать трудолюбие.
Материал: аудиозапись русской народной мелодии; куклы: мальчик и девочка в русских
народных костюмах; на магнитной доске штаны, рубахи, кофты сарафаны; для мальчиков:
изображение   на   листе   силуэт   мальчика;   для   девочек:   изображение   на   листе   силуэта
девочки; вырезанная и цветной бумаги русская народная одежда: рубахи и штаны, кофты и
сарафаны;  полоски цветной  бумаги,  клей карандаш, клеёнки, ножницы, салфетки.
Методы и приёмы: наглядный, словесный, практический, методы контроля, аудиозапись,
сюрпризный момент, пояснения, указания, показ, поощрение, помощь ребенку, анализ,
вводная беседа.
Индивидуальная работа: разрезание полоски пополам (Вильдан.), правильное
наклеивание одежды на силуэт (Юля).
Словарная работа: косоворотка, ворот, подол, манжеты.
Содержание образовательной деятельности:
1.  Звучит тихо русская народная мелодия. Дети проходят на ковёр, встают полукругом.
 Из давних времён к нам в гости пришли Ваня и Маня. Они мастера своего дела, любят
шить   русскую   народную   одежду   и   расписывать   её   разными   русскими   народными
орнаментами. (обратить внимание на одежду, в которую одеты они сами).
 Что такое орнамент? (узор из повторений).
У Вани и Мани так много заказов от своих друзей, что они просто не успевают закончить
свою работу. Одежду они уже сшили, а вот расписать её не успели. Давайте посмотрим,
что они сшили? (на доске штаны, рубахи, сарафаны; дети называют, что видят). Кто носил
Кофты и сарафаны?
2.     Беседа   об   особенностях   русского   народного   костюма.   «Сарафан»   не   русское,   а
персидское   слово   и   обозначает   "одетый   с   головы   до   ног".   Рубаха   –   самый   древний
элемент народного костюма, ещё её называли – косоворотка. Косоворотка, т.е. рубаха с разрезом   сбоку,   считалось,   что   это
распахивается.
  лучше   защищает   от   холода,   поскольку   не
3. Рассматривание образца. Ребята, я уже помогла Ване и Мане, украсила орнаментом
косоворотку   и сарафан. Одела на Степана сначала штаны, потом косоворотку, на Дашу
надела кофту и сарафан. Отметить, что у  косоворотки  ворот,  манжеты и подол украсила
зелёными полосами  и подпоясала её зелёным пояском. А сарафан какой красивый у Даши
– две одинаковые, вертикальные полосы, а между ними орнамент из маленьких квадратов.
4.   Самостоятельная   работа   детей.   У   каждого   на   столе   силуэт   мальчика   или   девочки.
Помогите Ване и Мане украсить одежду их друзей и одеть их в эту одежду. Как мы можем
получить две узкие полоски? (сложить широкую полоску пополам и разрезать её по линии
сгиба).   Как   можно   быстро   нарезать   одинаковые   квадратики?   (сложить   узкую   полоску
гармошкой   несколько   раз,   выпрямить   и   разрезать   по   линиям   сгиба).   Как   мы   будем
вымерять цветную полосу на косоворотку? (приложить узкую полосу к вороту и отметить
нужный размер карандашом, отрезать, затем приклеить и так же на манжеты и на подол).
5.Физминутка
Стала Маня гостей созывать:
И Иван приди, и Степан приди,
И Матвей приди, и Сергей приди,
А Дашенька – ну, пожалуйста.
Стала Маня гостей угощать:
И Ивану блин, и Степану блин,
И Матвею блин, и Сергею блин,
А Дашеньке – мятный пряничек.
              Вращение кистей рук к себе.
              Поочередный массаж пальцев правой руки.
              Поочередный массаж пальцев левой руки.
6. Рефлексия: Ребята, что нового вы узнали? Чему научились?   С каким выполнением
работы вы справились быстро? Какую работу трудно было выполнять?

file_name: зан. одежда для маши и вани..docx

intro:
Занятие по аппликации
Тема «Наряды  Вани и Мани»

Программное содержание:

Образовательная: знакомить детей с особенностями русского народного костюма.
Знакомить детей с историей и особенностями русского народного костюма. Расширять знания о русской народной культуре. воспитывать у детей интерес к аппликации. Развивать интерес к  строению костюма и сарафаназанятие по аппликации

искусство

group: Дисциплины

title: Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие  Занятие по аппликации


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: Понятие о бессоюзных предложениях. Запятая и точка с запятой в них.
1
2
3
4
5
6
7
ФИО (полностью)
Дуплякина Людмила Алексеевна
Место работы
МОУ Сергеевская СОШ
Должность
Учитель русского языка и литературы
Предмет
Русский язык
Класс
9
Тема   и   номер
урока в теме
Урок 34. Понятие о бессоюзных предложениях.
Запятая и точка с запятой в них.
Базовый учебник
«Русский язык
8 Цель   урока: дать понятие о бессоюзных сложных предложениях, о знаках
препинания (запятой и точке с запятой) в них.
9. Задачи:
 обучающие: научить распознавать бессоюзные сложные предложения, делать выводы об
условиях постановки запятой и точки с запятой между частями БСП.
развивающие: развитие памяти, внимания, воображения, языковой догадки
∙ развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать
выводы, планировать свое высказывание
∙ развитие способностей к самостоятельному труду
∙ развитие познавательного интереса
воспитательные: осуществить нравственное воспитание, учить детей слушать друг друга, вести диалог, доказывать
своё мнение; в целях предупреждения профилактики утомления использовать здоровье сберегающий фактор.
10
11
Тип урока: введение нового материала
Формы работы учащихся: фронтальные, групповые, индивидуальные. Необходимое   техническое   оборудование:   мультимедийный   проектор,
12
компьютер
13
Структура и ход  урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА Название
используемых ЭОР
(с указанием
порядкового номера
из Таблицы 2)
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Деятельность
ученика
Время
(в
мин.)
3
5
6
7
№ Этап урока
2
1
1 Проверка
домашнего
задания
Отвечают на
вопросы,
выборочно
анализируют
предложения из
домашнего
задания,
комментируют
постановку
знаков
препинания в
предложениях
 Воспринимают
информацию.
Изучают и
анализируют
таблицу,
сопоставляют
виды сложных
предложений,
записывают
выводы с
примерами в
тетрадь.
Устно
анализируют
предложения
из текста,
формулируют
обоснования.
Выполняют
тестовые
задания.
5 мин
8 мин
5 мин
10 мин
Задаёт вопросы на
повторение.
 Объясняет новую
тему. Предлагает
рассмотреть
таблицу и
сформулировать
положения понятия
о БСП, записать
выводы в форме
таблицы, используя
примеры.
Задаёт вопросы,
способствующие
формированию
понятия БСП.
Комментирует
задание, ответы
учащихся.
Комментирует
задания тестов.
Предлагает
выполнить  тесты
самостоятельно,
приглашает
индивидуально
слабоуспевающих
учащихся
выполнить
упражнение на
интерактивной
2 Введение
нового
материала
Интерактивная
таблица   «Сложные
бессоюзные
предложения.
Запятая   и   точка   с
запятой в них»
3 Актуализация
знаний
4
Закрепление
изученного
материала
Интерактивный
текст с заданием
«Объясните знаки
препинания между
частями
бессоюзного
предложения».
Вариант 1
(№110405)
Тест "Сложное
бессоюзное
предложение" (N
110805)
Тест «Знаки
препинания в
сложном
бессоюзном
предложении» ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
1
2
3
4
5
 «Сложные бессоюзные
предложения. Запятая
и точка с запятой в
них»
«Объясните знаки
препинания между
частями бессоюзного
предложения». Вариант
1 (№110405)
«Знаки   препинания   в
сложном   бессоюзном
предложении»
"Сложное   бессоюзное
предложение"
(N
110805)

«Знаки препинания в
сложном бессоюзном
предложении». Вариант
1 (№110521).
Тип, вид
ресурса
Форма
предъявления
информации
Интерактивная
таблица
Таблица
Мультимедиа
Интерактивный
текст
Интерактивный
текст с заданием
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к
ЭОР
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/f3e
2e556556a4604aae0
0cd654ddcffd/view/
http://school
collection.edu.ru/action/error404
.php
Тест
Тест
Тест
Состоит   из   5
вопросов
Состоит   из   6
вопросов
Тест
Впечатывание
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/1c0
661ce707843ba8373
9a5606d6f151/view/
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/e64
228a7d8e14bf3b506
111ec64c6b6c/view/
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/b34
be6b87f3c4bbdade3
3ef5286f94dc/view/

file_name: План-конспект урока в 9 классе.docx

intro:
В конспекте указаны формы работы учащихся: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Необходимое для успешного достижения цели урока техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.
Разработана структура занятия и подробно описан в виде таблицы с указанием используемых ЭОР ход  урока. Даны гиперссылки на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР.Файл - текстовый документ.

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА   Тема урока: Понятие о бессоюзных предложениях. Запятая и точка с запятой в них.


extracted_text:
Тема урока «Африка – самый жаркий материк»
      Место урока в изучении темы: третий урок из 9 по теме «Африка»
      Тип урока: открытие нового знания.
                  Планируемые образовательные результаты
      Предметные: учащиеся смогут
объяснять влияние климатообразующих факторов на климат Африки;
определять по климатограмме показатели климата и тип климата;
объяснять особенности климатических поясов Африки;
определять по карте климатические показатели (температуру и осадки)




Метапредметные:
Познавательные:
*смогут находить в учебнике и на карте достоверную информацию;
*анализировать и обобщать;
*делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения
Регулятивные:
*определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической
*выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
*планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации
*оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях,
  самостоятельно исправлять ошибки
Коммуникативные:
*излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами
*понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде
*различать в речи другого мнения, доказательства, факты
*корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно
  признавать  его ошибочность
*создавать устные и  письменные тексты для решения разных задач общения – с
  помощью и самостоятельно
*осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и
  коммуникативной задачей
*преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию
  с позиции другого
Личностные:
*аргументировано оценивать свои и чужие поступки в разных ситуациях, опираясь
  на общечеловеческие нравственные ценности
*осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать
  эмоциональное состояние других людей
*осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции
*осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
  собственные мировоззренческие позиции
Решаемая учебная проблема: под влиянием каких факторов формируется климат
Африки, доказать, что Африка – самый жаркий материк.
Основные понятия урока: климат, воздушные массы, климатообразующие факторы,
климатические пояса.
Оборудование: физическая и климатическая карты Африки, атласы, таблица, листы
задания. 1 этап Актуализация знаний и мотивация.
Сегодня на уроке мы продолжим изучение особенностей природы Африки. На прошлом
уроке с помощью карт мы сумели объяснить, почему именно такой рельеф характерен
для Африки. А вот капитан Врунгель, побывав в Африке, так описал природу, что я не
согласна с его мнением. А вы сумеете найти ошибки в его записях?
Деятельность учителя
 Почему таких особенностей природы нет
на материке?
 Каких знаний о природе Африки не
хватает?
 Что мы сегодня будем изучать?
 Что такое климат?
 Назовите факторы, под влиянием которых
формируется климат любой территории.
 Какой из факторов, повашему мнению,
является главным?
Деятельность учащихся
Учащиеся анализируют записки капитана
Врунгеля и высказывают своё мнение.
Определяют, что недостаточно знаний о
климате Африки.
Вспоминают определение «климат» и
называют климатообразующие факторы:
географическая широта, постоянные ветры,
течения, рельеф.
Высказывают своё мнение о том, что
главным фактором является географическое
положение ( географическая широта).
2 этап Создание проблемной ситуации и целеполагание.
Деятельность учителя
 Обратите внимание на тему урока.
 В чём проблема и какова цель нашего
урока?
Деятельность учащихся
Высказывают своё мнение.
Доказать, что Африка – самый жаркий
материк.
3 этап Планирование работы
Деятельность учителя
Вы уже назвали климатообразующие
факторы.
Задачи:
 определить роль климатообразующих
факторов в формировании климата Африки
 определить особенности климатических
поясов Африки
 4 этап Изучение нового материала
Деятельность учащихся
Работа в группах.
Составление плана предстоящей
деятельности, выбор средств, необходимых
для открытия нового знания.
Деятельность учителя
 Как климатообразующие факторы влияют
на климат Африки?
Мы рассмотрели роль каждого
климатообразующего фактора в
формировании климата Африки.
Но, нужно помнить, что климат любой
Деятельность учащихся
Работа с таблицей.
Обсуждение в группах вариантов решения
учебной задачи.
Представители от групп сообщают о
результатах коллективной работы.
Фиксируют свои результаты в таблице. территории зависит от совокупности этих
факторов.
Оценивают правильность своих выводов,
решений.
Осуществляют самопроверку полученных
результатов.
Обобщают результаты.
 5 этап Применение нового знания
Деятельность учителя
 Килиманджаро в переводе с местного
языка означает «сияющая гора». Почему?
 Почему в Северной Африке
сформировалась крупнейшая пустыня мира?
 Почему на полуострове Сомали выпадает
мало осадков?
 Почему в Южной Африке в пределах
тропического пояса выделяют область
влажного климата?
 В каких климатических поясах
расположена Африка? Какие из них
основные, а какие – переходные?
Деятельность учащихся
Предлагают свои варианты ответов по
учебной проблеме, используя знания о
климатообразующих факторах.
Работа в группах.
Заполняют таблицу «Климатические пояса
Африки», используя климатограммы,
учебник стр.167 – 170.
Представители групп дают характеристику
климатических поясов Африки.
Оценивают правильность заполнения
таблицы.
Делают выводы.
6 этап Рефлексия (итог урока)
Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели
урока. Вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя
 Какие цели мы наметили в начале урока?
Удалось ли их выполнить?
 Какой ответ на основной вопрос урока
можем дать?
 Как оцените свою работу? Какая группа
была самой активной?
Деятельность учащихся
Определяют степень соответствия
поставленной цели и результатов
деятельности, высказывают оценочные
суждения, отмечают продуктивную работу
группы, оценивают работу каждого
учащегося в группе.
Домашнее задание: параграф 22,  задания в рабочей тетради, повторить
номенклатуру.

file_name: Тема урокаАфрика-самый жаркий материк.doc

intro: Тип урока: открытие нового знания. Отражены планируемые образовательные результаты.    В уроке отражены все этапы деятельности учителя и учащихся, начиная с актуализации знаний и мотивации, создания проблемной ситуации и целеполагания работы, планирование работы, изучение и применение нового знания, рефлексия. На уроке учащиеся работали в группах, результаты работы фиксировали в таблице, делали выводы и оценивали работу каждого учащегося в группе.Урок географии в 7 классе по теме "Африка - самый жаркий материк"

title: Урок географии в 7 классе "Африка - самый жаркий материк"


extracted_text:
1.PowerPoint  это ...
Контрольная работа теме «Компьютерные презентации»
анимация, предназначенная для подготовки презентаций и слайдфильмов
программа, предназначенная для подготовки презентаций и слайдфильмов
текстовый редактор
программа, предназначенная для редактирования текстов и рисунков.
2.Элементы интерфейса PowerPoint
заголовок, меню, строка состояния, область задач и
т.д.
слово, абзац, строка
3.Чтобы удалить текст, рисунок со слайда, необходимо ...
c. Экран монитора
d. Системный блок
c. Выделить его и нажать клавишу DELETE
d. Стереть
c. F5
d. Добавить эффект
c. Иногда
c. ENTER
d. DELETE
b.
c.
d.
 интерактивные
 показательные
циркульные
c.
d.
*.doc, *.docx, *.odt
*.bmp
a.
b.
c.
d.
a.
a.
a.
b.
4.Запуск демонстрации слайдов
b.
e.
a. Выделить его и нажать клавишу ESC
b. Щелкнуть по объекту
e.
a. Показ презентации
b. F6
e.
a. Да
d.
a. F5
b. ESC
5.Можно ли цвет фона изменить для каждого слайд
6.Как выйти из режима просмотра презентации?
b. Нет
7. Компьютерные презентации бывают:
e.
 линейные
8. Какое расширение имеет файл презентации?
f.
*.txt
*.ppt,  *.pptx, *.odp 10. Что необходимо сделать для сохранения изменений в файле?
9. Для какой цели может использоваться команда Файл – Сохранить как?
e.
a. Для сохранения документа в другом текстовом формате
b. Для сохранения документа с таблицей в формате рабочей книги Excel
c. Для сохранения документа под другим именем
d. Для получения справки о сохранении документов
f.
a. Выполнить команду "Файл  Открыть..."            b.Выполнить команду "Файл  Свойства..."
g.
h.
a.
i.
j.
a. Демонстрация  смена слайдов
k.
a) Access, Base          b.Excel, Calc       c.Word, Write       d.PowerPoint
l.
c.Выполнить команду "Файл  Сохранить"               d.Нажать кнопку "Копировать" на панели инструментов
11. В презентации можно использовать:
оцифрованные фотографии                                         b.звуковое сопровождение;
c.документы, подготовленные в других программах;    d.все выше перечисленное
12. Вам нужно, чтобы смена слайдов происходила автоматически. Вы выберете в меню:
13. Для создания презентаций используется:
b.Демонстрация  настройка анимации
c.Сервис настройка
14. PowerPoint  это ...
→
→
→
a.
b.
c.
d.
анимация, предназначенная для подготовки презентаций и слайдфильмов
программа, предназначенная для подготовки презентаций и слайдфильмов
текстовый редактор
программа, предназначенная для редактирования текстов и рисунков.
o.
m. 16. Как называется страница презентации?
a.Слайд       b.Кадр     c.Cайт       d.Окно
n.
17.  Что относится к средствам мультимедиа:
a)
b)
c)
d)
звук, текст, графика, изображения
звук, колонки, графика.
анимация, тест, видео, мультимедийные программы
видео, анимация, текст, звук, графика.
p.
q. Вставить пропущенные слова
r. 18.Это колебания воздуха или любой другой среды, в которой он распространяется

s. 19.Это технология, обеспечивающая одновременную работу со звуком, видеороликами, анимациями
20.Специальная заготовка из нескольких слайдов, в которых предусмотрены места для ввода информационных объектов
 /

t.

intro:
Контрольная работа теме «Компьютерные презентации». Вот некоторые задания: Вставить пропущенные слова
Это колебания воздуха или любой другой среды, в которой он распространяется
Это технология, обеспечивающая одновременную работу со звуком, видеороликами, анимациями 	Специальная заготовка из нескольких слайдов, в которых предусмотрены места для ввода информационных объектов  	/

title: Тест по теме "Мультимедиа" 7 класс


extracted_text:
Воспитательный час
ТЕМА.  Учимся логике и мышлению.
Цель: научить детей разгадывать различные задания, решать логические
задачи; развивать  логическое мышление, смекалку, остроту ума и зрения,
находчивость; воспитывать чувство дружбы, коллективизма, товарищества,
взаимовыручки.
Оборудование: карточки с заданиями, награды победителям.
ХОД  ЗАНЯТИЯ
1.Организационный момент.
-Ребята, сегодня мы с вами проведем соревнование на
сообразительность. Вы больше узнаете себя, на что вы способны. А для
этого вам нужно разбиться на группы и выбрать себе командиров.
( Дети делают это при помощи учителя).
Выбор жюри.
2.Основная часть.
1 конкурс.
1.К одному числу приписали такую же цифру .Во сколько раз
увеличится число ? (в 11 раз)
2.Имеются песочные часы на 3 минуты и 7 минут. Надо опустить яйцо в
кипящую воду ровно на 4 мин. Как это сделать ? (Поставить часы
одновременно. А когда закончится песок в 3-х мин. часах, бросать в
воду яйцо на оставшиеся 4 мин.).
3.Укажите наибольшее двузначное число, которое делится на 4.( 96)
4. Отца одного человека зовут Николаем Петровичем, а его сына
-Алексеем Владимировичем. Как зовут этого человека? ( Владимиром
Николаевичем).
5.Между цифрами 1,2,3,4,5 поставить знаки действий и скобки так,
чтобы ответ получился 1 . (1+23):4-5=1).
2 конкурс.
Придумать слова, начинающиеся на А и заканчивающиеся на Я.
( команды выполняют на карточках. Время: 1 мин.). 3 конкурс.
Командам даются слова:  а)кошка, окошко, темно, кино;
                                                   б)порою, горою, толкает, мечтает.
В течение 3 минут команды составляют стихотворения, а потом
озвучивают их.
4 конкурс.
Из трех нулей сделать два. ( 000-«два»; добавить элементы букв д,в,а)
5 конкурс.
Соревнуются два всадника. Оба они стоят на стартовой дорожке. Но
выиграет в соревновании тот, чья лошадь к финишу прискачет
последней. Дают «СТАРТ» - всадники стоят. Дают второй раз « СТАРТ»
- всадники стоят. Тогда к ним подошел старик и что-то шепнул. Через
мгновение всадники помчались. Что сказал всадникам старик ?
(Поменяйтесь лошадьми).
6 конкурс.
1.Фигура состоит из 12 равных квадратов. Разделить  ее на 4 равные
части.
.
2.Квадратный участок земли ( длина стороны квадрата – 40 м) состоит
из 16 квадратных грядок. Для орошения участка между грядками надо
положить 100м оросительного шланга так, чтобы он делил участок на
две одинаково равных части. Как это сделать?
                  (Шланг положить по границе синего и белого цветов)
    1 вариант ответа                                                   2 вариант ответа 7 конкурс.
Сочинить рассказ по данному началу: « Однажды я проснулся утром…»
(4 мин.каждой команде. Рассказывают по очереди.)
8 конкурс.
«Испорченный телефон»
(Чья команда сохранит смысл скороговорки)
1.У осы не усы, а усики.
2.Косой козел косил косой.
3.Евсей в овсе по колено в росе.
4.Кукушка кукушонку купила капюшон.
5.Саша шустро сушит сушки.
9 конкурс( капитанов)
Передать содержание песни при помощи мимики и жестов.
( Капитаны по очереди передают смысл звучащей песни. Песни
разные.)
3.Подведение итогов всех конкурсов.
( Предоставляется слово жюри)
Награждение победителей.

intro:
Цель воспитательного часа: научить детей младшего школьного возраста разгадывать различные задания, решать логические задачи; развивать  логическое мышление, смекалку, остроту ума и зрения, находчивость; воспитывать чувство дружбы, коллективизма,товарищества, взаимовыручки.
Ход занятия построен на заданиях, требующих сообразительности. Дети делятся на команды и выполняют задания учителя.Воспитательный час построен в виде соревнования  команд на логику и сообразительность.

title: Воспитательный час "Учимся логике и мышлению"


extracted_text:
Переносная интерактивная экскурсия
 «Музей в чемодане: Великая Отечественная война»
Тип: переносная интерактивная экскурсия. Включает: историю, интерактивные средства
работы с экспонатами, метапредметные связи.
Форма экскурсии: интерактивное занятие.
Оборудование: чемодан с экспонатами музея.
Экспонаты, используемые в экскурсии: старый чемодан, муляж лимонки Ф1, орден
Отечественной войны. кружка и ложка советского солдата, индивидуальный санитарный
пакет, солдатский медальон, кусочек хлеба, офицерский планшет, перьевая ручка,
карандаш, письмотреугольник с фронта.
Активные формы обучения: интерактивные методы, фронтальные методы, технология
общения.
Место проведения: дошкольное учреждение, д/с №48
Цель экскурсии: получение новых знаний, знакомство с экспонатами (тактильно),
создание  условий для развития наблюдательности, умения сравнивать, делать выводы.
Задачи:
1. Образовательные:
 ознакомление детей с экспонатами времён войны;
 создание условий для развития наблюдательности, умения анализировать;
 обучение умению сравнивать, делать выводы.
2. Развивающие:
 развитие познавательной активности учащихся, наблюдательности;
 развитие мелкой моторики кистей рук;
 развитие мыслительной деятельности учащихся: умение сравнивать, анализировать,
обобщать, делать выводы;
 развитие умения применять знания в нестандартных ситуациях;
 развитие мышления, воображения, внимания;
 развитие коммуникативных навыков обучающихся.
3. Воспитательные:
 воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности,
заинтересованности и пытливости в процессе учения;
 воспитание гражданственности и патриотизма;
 воспитание в детях чувства товарищества, взаимопомощи, ответственности за свои
поступки;
 расширение кругозора, словарного запаса, развитие воображения.
Переносная интерактивная экскурсия
 «Музей в чемодане: Великая Отечественная война»
Слайд 1
Гдето в дальнем углу антресолей
Дерматиновый, пылью покрытый,
Чемоданчик потёртый, забытый. В нём хранятся обрывки историй.
Ода о старом Чемодане.
Т. Лаврова
Ребята, посмотрите на наш волшебный чемоданчик! Приглашаем вас отправиться в
увлекательную экскурсию по «Музею в чемодане». Скажите, пожалуйста, почему наша
экскурсия   называется   «Музей   в   чемодане»?   Что   такое   «музей»?   В   нашем   «музее   в
чемодане» тоже находятся экспонаты.
Наш «музей в чемодане» посвящён Великой Отечественной войне, как вы думаете
почему? Каждый год в нашей стране отмечается праздник, посвящённый чему? Победе в
Великой Отечественной войне.
Война... Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда, это
клятва панфиловцев: “Ни шагу назад, за нами Москва!”.
Это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской
дуги, это штурм Берлина, это память сердца всего народа.
Если   за   каждого   погибшего   во   второй   мировой   войне   человека   объявить   минуту
молчания, мир молчал бы пятьдесят лет.
Как вы думаете, какие экспонаты могут быть в нашем чемоданчике? Какого размера
должны быть экспонаты?
А теперь давайте посмотрим, что же находится в нашем чемоданчике. Здесь у нас
представлено   несколько   наиболее   ярких   экспонатов   времён   Великой   Отечественной
войны.
Слайд 2
Кто   знает,   что   это   за   предмет?   Это   граната.   Как,   вы   думаете,   слово   «граната»
произошло от какого слова? Почему? Слово «граната» в переводе с латинского означает
«зернистый». Он тоже «зернистый»? А еще, на
какие фрукты похожа граната?
Во   время   Великой   Отечественной   войны   эту   гранату   в   простонародии   называли
«лимонка» или «ананаска». Как вы думаете почему? Правильно, своё название граната
получила за свою форму и за насечки на её корпусе.
Скажите, с какой целью применяли гранату? Как далеко её можно было кинуть?
Во   время   Великой   Отечественной   Ф1   стала   основной   противопехотной   гранатой,
оборонительного действия. При средней дальности броска на 40 метров, разлет осколков
составлял   до   200   метров,   что   представляло   опасность   для   самого   обороняющегося.
Поэтому лучше всего «лимонку» было кидать из блиндажа.
Несмотря на то, что она считается гранатой осколочного действия, Ф1 использовали и
для подрыва танков, складывая несколько гранат в один мешок и подбрасывая его под
гусеницу.
Конструкция гранаты оказалась настолько хорошей, что она до сих пор выпускается и
находится на вооружении многих стран.
Конечно, все оружие времен Великой Отечественной войны я в чемодане принести не
могу, но о некотором расскажет картина художника., на которой изображен подвиг 28
панфиловцев.
Слайд3 15 ноября 1941 года немецкие войска начали новое наступление на Москву. В некоторых
местах   фронт   приблизился   к   столице   на   25   километров.   Наши   войска   оказывали
фашистам ожесточенное сопротивление.
16 ноября в районе железнодорожного разъезда Дубосеково, неподалеку от
Волоколамского шоссе, панфиловцы в четырехчасовом бою подбили 18 танков и
остановили противника.
Посмотрите в руках у солдат ручные гранаты РПГ, а также так называемый «Коктель
молотого» бутылка с горючей жидкостью. Которую бойцы пытались попасть в танк чтобы
он загорелся.
Все наши солдаты в том бою погибли, в том числе и политрук В.Г. Клочков, сказавший
перед боем слова, ставшие знаменитыми: «Велика Россия, а отступать некуда  позади
Москва!» В июле 1942 года 28 панфиловцам посмертно было присвоено звание Героев
Советского Союза.
За время ВОВ многие солдаты совершали геройские поступкиподвиги, за что и были
достойно награждены.
Слайд4
Орден Отечественной войны — первая советская награда периода Великой
Отечественной войны. Это первый советский орден, имевший разделение на степени.
Один из немногих советских орденов, передававшихся семье как память после смерти
награждённого.
Слайд 5
Чтобы своевременно награждать бойцов и командиров, отличившихся в боях, право
вручать орден Отечественной войны было передано военному командованию.
Награждение орденами часто происходило в боевой обстановке сразу же после
совершения подвига.
Орденом Отечественной войны награждались воинские части и соединения, военные
училища и оборонные заводы. Орденом Отечественной войны I степени были награждены
и многие города.
 Изготавливался орден из серебра и золота с использованием красной и белой эмали.
Представляет собой пятиконечную звезду, посреди красной звезды золотое изображение
серпа и мололта с надписью отечественная война.
Видели ли вы подобную награду? У кого вы видели !.
Слайд 6
Вот по этой маленькой капсуле можно узнать о судьбе погибшего солдата. Это
солдатский медальон.
15   марта   1941   года   были   введены   новые   медальоны   в   виде   пластмассового
пенала   с   вкладышем   из   пергаментной   бумаги.   Изготавливались медальоны   и   в
металлическом  и  деревянном  вариантах.  В  полости  медальона  находился  бумажный
вкладыш  установленного  образца  в  двух  экземплярах.  Размер  бумажного  вкладыша
40х180  мм.  Длина  капсулы  50мм На  бланке  вкладыша  в  соответствующие  графы,  солдат  вписывал:
∙     фамилия,  имя,  отчество;
∙     год  рождения;
∙     воинское  звание;
∙      уроженец   —   республика,   край,   область,   город,   район,   сельский   совет,
деревня;
∙      данные   о   семье:   адрес,   фамилия,   имя,   отчество   жены,   ближайшего
родственника;
∙     каким  РВК  призван  (районный  военкомат);
∙     группа  крови  по  Янскому  (от  I  до  IV).

Указывать  наименование  воинской  части  запрещалось.  При  отсутствии  капсулы
солдаты   в   её   качестве   использовали   гильзу   патрона.   При   отсутствии   стандартного
бланка  бойцы  свои  данные  записывали  на  любом  клочке  бумаги.
Этот   солдатский   медальон   найден   поисковиками   из   отряда   «Самотлор».   Ребята
ежегодно   выезжают   на   раскопки   и   занимаются   поиском   погибших   советских   солдат.
Иногда ребятам удается найти и такой ценный экспонат и вернуть еще одно имя солдату,
отдавшему свою жизнь за свою страну.
Слайд 7
Одна из трагичных страниц ВОВ блокада Ленинграда. Осада города на Неве началась
8   сентября   1941   г.   и   продолжалась   900   страшных   дней.   Гитлеровцы   окружили   нашу
северную столицу и сомкнули кольцо.
План Гитлера был прост не только захватить Ленинград, но и разрушить его полностью.
Вопервых, это позволило бы Германии властвовать по всему Балтийскому морю.
Естественно, в случае удачи был бы уничтожен наш флот. Вовторых, падение Ленинграда
имело огромное значение для укрепления духа немецкой армии и для осуществления
попытки морального давления на все население Советского Союза: Ленинград всегда был
второй столицей, поэтому, если бы он попал руки врага, духовные силы советских воинов
могли оказаться сломленными. После Ленинграда значительно упрощалась задача
расправы с Москвой.
    Ленинград был совершенно не готов к осаде. Никаких особых запасов продовольствия
не имелось, так как город снабжался привозными продуктами. Вдобавок гитлеровцы
постоянно совершали артобстрелы, стараясь попасть в склады, где хранились мука и
сахар.
В середине осени в город пришел страшный голод. Паек для работающих постоянно
уменьшался, в результате дошел до цифры 250 г хлеба в день. Детям и иждивенцам
полагалось и того меньше – по 125 г. Что это был за хлеб! Жмых, опилки, желуди и пыль,
оставшаяся от запасов муки… Больше никакой еды. Помните какой ценой доставался
хлеб в годы войны и бережно относитесь к хлебу.
Слайд 8 У каждого солдата во время войны было оружие, боеприпасы, такие как гранаты. А
ещё что обязательно носил с собой солдат? Чем пользовались солдаты во время еды?
Например, такая кружка. Какого она цвета? Какая ещё она? Почему она железная? А если
бы была фарфоровая, что могло с ней произойти? А ложка какая? Алюминиевая. Как вы
думаете   почему?   Как   хранили   такие   столовые   принадлежности?  Могли   подвешивать?
Почему их берегли и мало теряли? Как вы думаете, что ели солдаты во время войны?
Супы, каши, макароны, хлеб, консервы.
Слайд9
Так же у каждого советского солдата был санитарный индивидуальный пакет. Как вы
думает, что было внутри такого пакета? Для чего
нужны были бинт и вата? С помощью санитарного пакета солдат   мог в любой момент
перевязать себе и товарищу лёгкую рану.
Слайд 10
Посмотрим   следующий   экспонат!   Как   вы   думаете,   что   это?   Сумка,   которая
называется планшет. Для чего использовали планшет? Советские офицеры носили в нём
бумаги,   карты,   документы,   карандаши,   ручки.   В   нашем   «Музеечемодане»   находится
двухсекционный   полевой   офицерский   планшет   с   дополнительным   карманом   для
карандашей   и   ручек,   изготовленный   по   лендлизу   для   офицеров   Красной   армии.
Подумайте, ещё, как могли использовать планшет во время войны? На нём могли писать?
Слайд 11
А   вы   знаете,   чем   писали   во   время   войны   солдаты?   Например,   немецкие   солдаты
использовали для письма перьевые ручки. Кто знает, как писать такой ручкой? Что для
неё необходимо? Чернила хранились в чём? Что могло случиться с чернильницами? А ещё
чем могли писать? Советские солдаты писали простым или химическим карандашом. Как
вы   думаете,   чем   удобнее   было   писать   простым   карандашом   или   перьевой   ручкой?
Почему?
Такими карандашами писали письма с войны. Как это письмо. Вы знаете, как оно
называется? Оно имеет геометрическую форму – какую? Это письмотреугольник. Как вы
думаете, кому писали письма солдаты с войны? О чём они писали свои письма? Давайте с
вами пофантазируем, что ваш папа на войне и ему нужно отправить послание на фронт.
Возьмите листочки, карандаши и оформите своё письмо. Нарисуйте солнце, лес, птичек
или смайлик))) А теперь давайте вместе сложим письмотреугольник.
Как сложить письмотреугольник:
 Возьмите лист бумаги, на котором собираетесь написать письмо.
 Пишите письмо только на одной стороне листа бумаги для того, чтобы было место
для дальнейшего написания адреса. Или сложите листок заранее и пометьте те части его
поверхности, которые можно исписать текстом.
 Сложите прямоугольник письма, притянув внизвлево сначала правый верхний угол
так, чтобы верхний горизонтальный край бумаги ровно лег на левый вертикальный край
листа. Должен получиться четырехугольник с острым углом сверху. 

Притяните верхний острый угол получившейся фигуры из бумаги вправовниз.
Получится   нечто,   напоминающее   своими   контурами   домик   с   огромной   крышей   и
крохотной жилой частью.
Заправьте   ту   часть   сложенного   листа,   которая   напоминает   «жилую   часть»
«домика»   в   промежуток   между   находящимися   сверху   складками   письма   так,   чтобы
получился треугольник. Для того, чтобы конец листа легко заправился в треугольник,
подогните   уголки   загибаемой   части.   Правильно   сложенный   солдатский   конверт   не
распадается при переворачивании, тем более при дальнейшей его транспортировке.

Напишите   адрес   получателя   и   отправителя   на   одной   (лицевой)   стороне
солдатского   треугольника.   Другую   сторону   традиционно   оставьте   чистой:   во   время
Великой   Отечественной   войны   на   незаполненной   чистой   стороне   письма   писали
дополнительные адреса в случае убытия получателя (в другую часть, госпиталь и тому
подобное). Марка на такие конверты, как правило, не наклеивалась.
Куда дальше отправлялось письмо? На почту. На почте ставился штамп. Так как у нас
нет почтовой печати, я предлагаю вам поставить такой яркий штампик, подходящий для
вашего послания.
Письма вы можете оставить себе на память.
Спросите   дома   у   родителей,   были   ли   у   вас   в   семье   прадедушки   или   прабабушки
участники Великой Отечественной войны.
Давайте вспомним, о каких экспонатах вы сегодня узнали?

file_name: конспект до.docx

intro:
Тип: переносная интерактивная экскурсия. Включает: историю, интерактивные средства работы с экспонатами, метапредметные связи.
Форма экскурсии: интерактивное занятие.
Оборудование: чемодан с экспонатами музея.
Экспонаты, используемые в экскурсии: старый чемодан, муляж лимонки Ф1, орден Отечественной войны. кружка и ложка советского солдата, индивидуальный санитарный пакет, солдатский медальон, кусочек хлеба, офицерский планшет, перьевая ручка, карандаш, письмо-треугольник с фронта.
Активные формы обучения: интерактивные методы, фронтальные методы, технология общения.
Цель экскурсии: получение новых знаний, знакомство с экспонатами (тактильно), создание  условий для развития наблюдательности, умения сравнивать, делать выводы.


extracted_text:
Электронная игра  «Я и мои права»
Цель – повышение уровня правовой грамотности и гражданской культуры
обучающихся.
 О создании электронной  игры обучающихся информируют за две недели.
Формируется две команды по десять человек, выбирается группа экспертов (судей).
Педагог рекомендует участникам игры список литератypы, нормативных и правовых
документов для подгтовки, обращает внимание на вопросы, требующие особенного
внимания. Зрители также могут участвовать в игре, отвечая на вопросы, с которыми
не справились команды. За каждый правильный ответ команда получает по одному
очку.
 «Права литературных героев»
1)В какой сказке один долгожитель, не пользующийся успехом у женщин,
совершает похищение молодой и красивой девушки в целях вступления в
брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного  жизненного опыта,
раскрывает секрет долголетия и возвращает себе законную жену?
«Царевналягушка»
2)В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для
обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет
всё изза безмерной тяги к стяжательству.
«Сказка о рыбаке и рыбке»
3)В какой сказке женщина неопределённых лет замышляет похитить чужого
ребёнка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и
композитором Евгением Мартыновым.
«Гуси –лебеди»
4) Героиня какой сказки, облачённая в дорогую, не имеющую
государственного клейма шубу, явилась в гости, да так и не захотела уйти
оттуда – очень уж ей понравилась архитектура строения? К кому только не
обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия её не были
квалифицированы как незаконный захват жилища. «Заячья избушка»
5)В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность?
«Красная шапочка», «Волк и семеро козлят»
«Из истории права»
1)Какая страна считается родиной юридического образования?
(Древний Рим)
2)Кто такая Фемида?
(Богиня правосудия в греческой мифологии)
3)Кем из известных философов прошлого введён в научный оборот речи
термин «Правовое государство»?
(И. Кантом в работе «Господство права»)
 4)Когда и кто открыл первую частную юридическую школу?
В    I   в. Н.э.; юрист Сабин в Риме
5)Какое право считалось основополагающим для подготовки юриста в Европе
до XV века?
Римское право
«Юридический язык»
1)Как называется юридический документ, в котором систематизированы и
объединены нормы права, регулирующие определённую область
общественных отношений?
(Кодекс)
2)Как называется основной закон государства?
(Конституция)
3)Как называется решение суда о виновности или невиновности подсудимого?
(Приговор) 4)Так называется международный договор, обязательный для исполнения
всеми государствами, которые его подписали…
(Конвенция)
5)Что такое право?
( Совокупность устанавливаемых государством правил, регулирующих
общественные отношения)
«Знаете ли вы»
1)В каких международных правовых документах закреплены права ребёнка?
( Права ребёнка закреплены в двух международных документах: в Декларации
прав ребёнка  1959г. и Конвенция о правах ребёнка 1989г)
2)Кто такой ребёнок?
(Ребёнком является всякое человеческое существо до достижения 18летнего
возраста, если по национальным законам совершеннолетие не наступает
раньше 18 лет)
3)В каком законодательном акте предусмотрен порядок приёма и перевода на
другое рабочее место, порядок увольнения, вопросы оплаты труда,
продолжительности трудового дня?
( В трудовом кодексе)
 4)С какого возраста несовершеннолетние подростки  имеют право заниматься
предпринимательской деятельностью?
( С 15 лет)
5)Когда и в связи с чем в мире отмечают День прав человека?
(10 декабря – Международный день прав человека. В этот день в 1948 году
Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Всеобщую декларацию прав
человека)
 «Песня о правах и обязанностях»
О каком праве поётся в песне?
1)право на семью 2) право на игру
3) право на дружбу
4) право на свободное передвижение
5)обязанность службы в армии
Правила:
1.В игре участвуют две команды.
2.Отвечает команда, капитан которой первым поднимает
руку после вопроса ведущего. При неправильном ответе
команда штрафуется на соответствующее количество
баллов.
3.Сектор «Кот в мешке». Команда передаёт право ответа
другой команде.
4.Сектор «Играаукцион». Команда назначает любую
цену за вопрос, но не ниже номинальной и не выше
суммы баллов, имеющейся на счету команды.
5.Сектор «Своя игра». Команда имеет право увеличить
или уменьшить цену вопроса по своему усмотрению.
6.Сектор «Счастливый случай». Команда получает
указанную на табло сумму баллов. «Права
   литературных
героев»
«Из истории
права»
«Юридически
й язык»
«Знаете ли
вы»
«Песня о
правах      и
обязанностях»
1)О каком праве
поётся в песне?
право на семью
Кот в
мешке
1)Какая
страна
считается
родиной
юридического
образования?
(Древний Рим)
1)Как
называется
юридический
документ, в
котором
систематизиров
аны и
объединены
нормы права,
регулирующие
определённую
область
общественных
отношений?
(Кодекс)
1)В каких
международны
х правовых
документах
закреплены
права ребёнка?
( Права ребёнка
закреплены в
двух
международны
х документах: в
Декларации
прав ребёнка
1959г. и
Конвенция о
правах ребёнка
1989г)
Своя игра.
1)В какой сказке
один
долгожитель, не
пользующийся
успехом у
женщин,
совершает
похищение
молодой и
красивой
девушки в целях
вступления в
брак, а другой
персонаж, не
имеющий
достаточного
жизненного
опыта,
раскрывает
секрет
долголетия и
возвращает себе
законную жену?
«Царевна
лягушка» 2)В какой сказке
одна дама
использует
добрый
поступок своего
мужа для
обогащения и
продвижения по
служебной
лестнице, но
впоследствии
теряет всё изза
безмерной тяги
к
стяжательству.
«Сказка о
рыбаке и рыбке»
3)В какой сказке
женщина
неопределённых
лет замышляет
похитить чужого
ребёнка,
используя для
этого
летательные
аппараты,
воспетые певцом
и композитором
Евгением
Мартыновым.
«Гуси –лебеди»
2)Кто такая
Фемида?
(Богиня
правосудия в
греческой
мифологии)
Кот в
мешке
2)Как
называется
основной закон
государства?
(Конституция)

3)Как
называется
решение суда о
виновности или
невиновности
подсудимого?
(Приговор)
3)Кем из
известных
философов
прошлого
введён в
научный
оборот речи
термин
«Правовое
государство»?
(И. Кантом в
работе
«Господство
права»)
2)Кто такой
ребёнок?
2) О каком праве
поётся в песне?
право на игру
Кот в мешке
право на дружбу
(Ребёнком
является
всякое
человеческое
существо до
достижения 18
летнего
возраста, если
по
национальным
законам
совершеннолет
ие не наступает
раньше 18 лет)
3)В каком
законодательно
м акте
предусмотрен
порядок
приёма и
перевода на
другое рабочее
место, порядок
увольнения,
вопросы
оплаты труда,
продолжительн
ости трудового
дня?
( В трудовом кодексе)
4)О каком праве
поётся в песне?
право на
свободное
передвижение
4)Когда и кто
открыл
первую
частную
юридическую
школу?
В    I   в. Н.э.;
юрист Сабин в
Риме
4)Так
называется
международны
й договор,
обязательный
для исполнения
всеми
государствами,
которые его
подписали…
4)С какого
возраста
несовершеннол
етние
подростки
имеют право
заниматься
предпринимате
льской
деятельностью?
(Конвенция)
( С 15 лет)
4) Героиня
какой сказки,
облачённая в
дорогую, не
имеющую
государственног
о клейма шубу,
явилась в гости,
да так и не
захотела уйти
оттуда – очень
уж ей
понравилась
архитектура
строения? К
кому только не
обращался
хозяин о
выселении
гостьи, пока
действия её не
были
квалифицирован
ы как
незаконный
захват жилища.
«Заячья
избушка» 5)Какое право
считалось
основополага
ющим для
подготовки
юриста в
Европе до XV
века?
Римское право
5)Что такое
право?
( Совокупность
устанавливаем
ых
государством
правил,
регулирующих
общественные
отношения)
Вопрос
аукцион
5)В каких
сказках
нарушено право
на личную
неприкосновенн
ость?
«Красная
шапочка»,
«Волк и семеро
козлят»
Счастливый
случай
5) О каком праве
поётся в песне?
обязанность
службы в армии
5)Когда и в
связи с чем в
мире отмечают
День прав
человека?
(10 декабря –
Международны
й день прав
человека. В
этот день в
1948 году
Генеральная
Ассамблея
ООН
провозгласила
Всеобщую
декларацию
прав человека)

file_name: Электронная игра.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: электронная игра по обществознанию на тему "Мои права"


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе подготовила
учитель русского языка и литературы
МКОУ Сергеевской СОШ
Дуплякина Людмила Алексеевна
1 Методическая   разработка   урока   русского   языка   «Обобщение   знаний   по   теме
«Наречие»   в   7  классе   составлена   по  учебнику   М.Т.  Баранова,   Т.А.Ладыженской   и   др.
«Русский язык 7 класс», М., «Просвещение», 2014 г..
Тип урока: урокпрезентация, урок повторения  и обобщения предметных знаний. Считаю,
что он соответствует дидактической цели.
Используемые технологии: ИКТ, игровая технология, элементы технологии проблемного
обучения, здоровьесберегающая технология.
Используемые   методы:   словесный;   наглядноиллюстративный;   частичнопоисковый;
работа в группах, тестирование.
Используемые   формы   организации   познавательной   деятельности:
фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, группах.
  беседа,
Оборудование:
презентация  «Обобщение знаний по теме “Наречие”»;
компьютер;
мультимедийный проектор;
задания для работы в группах;
индивидуальные таблицы для диагностики качества знаний обучающихся по теме
“Правописание наречий”.
Прогнозируемый результат (формируемые УУД):
1. регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция);
2. познавательные (общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации,
моделирование,   постановка   и   формулирование   проблемы,   осознанное   и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме);
3. коммуникативные   (планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью
выражать   свои   мысли,   владение   монологической   и   диалогической   речи   в
соответствии с нормами родного языка).
4. личностные умения (проявление  интереса к изучению темы,  осознание собственной
успешности при изучении данной темы).
Ожидаемый   результат:   обучающиеся   должны   к   концу   урока   обобщить   и
систематизировать знания о наречии как  о части речи.
Ход урока:
 I. Организационный этап. (1 мин.)
2 Цель: создать доброжелательную атмосферу, мотивацию на учёбу.
II. Постановка цели и задач урока.
 Мотивация учебной деятельности учащихся.(3 мин.)
 Цель: создать проблемную ситуацию, зафиксировать причину затруднения,
спрогнозировать предстоящую деятельность.
3 Следующий вид работы – фронтальный опрос. Задаю вопросы классу:
1.Что такое наречие?
2. На какие вопросы отвечают наречия?
3. На какие смысловые группы делятся наречия?
4. Как пишется НЕ с наречиями?
5. Когда в наречиях пишется суффикс О, а когда  А?
6. Сколько Н пишется в суффиксах наречий?
7. Когда в наречиях после шипящих пишется суффикс Е, а когда – О?
8. Расскажите об употреблении дефиса в наречиях.
9. Когда наречия пишутся с приставкой НЕ, а когда – с приставкой НИ?
10. Вспомните правило написания Ь после шипящих.
10. Какую роль играют наречия в речи?
При ответах на каждый вопрос на «дереве» появляется очередная веточка, в конце –
это пышное дерево.
Ход урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
4 I. Организационный
этап. (1 мин.)
Цель: создать
доброжелательную
атмосферу, мотивацию
на учёбу.
II. Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.(3 мин.)
 Цель: создать
проблемную ситуацию,
зафиксировать
причину затруднения,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
Включение в деловой ритм
урока.
 – Добрый день, ребята!
Меня зовут Людмила
Алексеевна. Я проведу у
вас сегодня урок русского
языка. Он будет
особенным уже потому,
что к вам пришли гости.
Подарите им свои улыбки,
посмотрите, как они
улыбаются вам в ответ, и
начнём занятие.
Активизирует знания
учащихся. Создаёт
проблемную ситуацию.
 –   Посмотрите на экран.
Вы видите на  нем  ствол
могучего дерева. Это
условное изображение
наречия  части речи,
изучением которой вы
занимались на протяжении
последних недель.
Подготовка класса к
работе.
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Ставят цели,
формулируют
(уточняют) тему урока.
Регулятивные:
– целеполагание:
Задачи урока: урока:
Развивать умения:
 – определять значение;
 – определять от какой
части речи образовано;
 – правильного
написания;
– правильного
употребления в речи.
  самостоятельно
формулируют цели урока
по схеме «вспомнить →
узнать → научиться»;
  выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению.
Познавательные:
 – постановка вопросов;
  (Слайд 3). Вы многое
узнали о наречии,
фактически все, что
нужно знать о нем ученику
7 класса. Как вы думаете,
чем мы будем заниматься
на уроке? Какова его
цель?  (Обобщение знаний
о наречии).
– Таким образом, мы
систематизируем и
обобщим наши знания о
наречии, повторим
 –  общеучебные:
  самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной цели;
 – логические:
формулирование
проблемы;
 Коммуникативные
 – выражение своих
мыслей;
 – аргументация
5 III. Актуализация
знаний.  (4 мин.)
Цель:
 – выявить уровень
знаний, определить
типичные недостатки
 правила написания
наречий, а также
поучимся правильно
употреблять их в своей
речи. Работать мы сегодня
будем  с использованием
электронной презентации.
Раздает индивидуальные
карточки учета знаний.
Объясняет, как их
заполнять.
I. Проводит
фронтальный опрос:
1.Что такое «наречие»?
(Слайд 4)
2.На какие вопросы
отвечает наречие? (Слайд
5)
3.На какие смысловые
группы делятся наречия?
(Слайд 6)
4.  Какими способами
образуются наречия?
(Слайд 7)
5. Какова синтаксическая
роль наречий? (Слайд 8)
 6.В каких случаях на
конце наречий после
шипящих пишется Ь?
(Слайд 9)
 7. Расскажите о слитном
и раздельном написании
НЕ с наречиями. (Слайд
10)
Подписывают карточки.
Отвечают на вопросы
учителя:
 1.Наречие – это
самостоятельная часть
речи.
2. Наречия отвечают на
вопросы
   3. Наречия образа
действия, меры и
степени, времени,
места, причины, цели
4. Приставочным,
суффиксальным,
приставочно
суффиксальным,
повтором слова,
переходом одной части
речи в другую,
сложением основ.
5. Наречие чаще всего
бывает
обстоятельством, реже
несогласованным
определением,
сказуемым.
6. После шипящих Ш,Ч
и в слове настежь на
конце наречий пишется
Ь.
7. Слитно: 1) если слово
не употребляется без
НЕ; 2) если его можно
своего мнения;
 – учёт разных мнений.
Коммуникативные:
 – планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками;
 Познавательные :
– логические:
  анализ объекта с целью
выделения признаков.
6 заменить синонимом без
НЕ.
Раздельно: 1) если есть
противопоставление с
союзом а; 2) если к
наречию относятся
слова далеко не, вовсе
не, совсем не, ничуть
не, нисколько не,
никогда не.
8. В наречиях с
приставками ИЗ,ДО, С
на конце пишется А,
если эти наречия
образованы от
бесприставочных
прилагательных.
В наречиях с
приставками ИЗ, ДО, С
на конце пишется О,
если они образованы от
прилагательных, в
которых уже есть
приставки.
9. Пишется столько Н,
сколько в
прилагательных и
причастиях, от которых
они образованы.
10. Под ударением О,
без ударения – Е.
11.1) после приставок
по, в, (во), если в
слове есть суффиксы
ому, ему, ых, (их),
и.
2) после приставки
кое, перед
8. Расскажите о
правописании суффиксов
О    А в наречиях. (Слайд
11  12)
9. Когда в суффиксах
наречий  на О и Е пишется
одна Н, а в каких случаях
=две буквы Н? (Слайд 13)
10. В каких случаях на
конце наречий после
шипящих пишется
суффикс О, а в каких  Е?
(Слайд 14)
11. В каких случаях
наречия пишутся через
дефис?
     (Слайд 15)
7 суффиксами –то, либо,
нибудь.
3) в сложных наречиях,
образованных с
помощью однокоренных
слов или повторением
слов.
12. Под ударением
пишем НЕ, без ударения
= НИ.
13. Обозначая признак
действия, наречия
необходимы для того,
чтобы более точно
характеризовать
действие, предмет,
признак, передать наше
отношение к ним. Они
нужны  для выражения
своих чувств, эмоций,
для определения
расстояния, меры, веса.
Наречия помогают
разнообразить речь,
сделать её более
красочной,
выразительной, яркой.
II. Заполняют
индивидуальные
карточки, сдают
учителю.
Ученики предлагают
формулировки.
 Мы обобщаем свои
знания о наречии как
части речи.
Записывают дату, тему
урока, эпиграф  к нему.
12. Приставки НЕ – НИ в
наречиях (Слайд 16)
13. Какую роль
выполняют наречия в
нашей речи? (Слайд 17)
II. Посмотрите, какое
роскошное дерево у нас
получилось! С его
помощью мы смогли
многое вспомнить о
наречии, его роли в речи,
правилах написания этой
части речи.  Заполните,
пожалуйста, свои
индивидуальные
карточки! Сдайте их!
А теперь давайте
попытаемся
сформулировать тему
урока!
Итак, запишите дату, тему
8 урока и эпиграф к нему!
(Слайд 18)
Слайд___.
III. Задания для работы 2
учеников у доски.
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные
недостатки. Задание:
раскрыть скобки в словах,
объяснить написание.
(Слайд 21):
III. Два ученика
выполняют задание,
тренирующее отдельные
способности к учебной
деятельности,
мыслительные операции
и учебные навыки, у
доски.
1) Отвечают:
 На (счастливую)
удачу больше никто
не рассчитывал.
 Связь
прервалась, и
приходилось
действовать
(как?)наудачу.

 В  (какой?) миг
9 удачи испытываешь
сильное волнение.
 Вмиг (как?) все
преобразилось.
IV. Остальные
объясняют способы
образования наречий
ДВАЖДЫ,
ПОСЛЕЗАВТРА,
ЕЛЕЕЛЕ,
МИМОХОДОМ.
V. Слушают объяснение
отвечающих у доски
учеников.
I.  Записывают,
проверяют (слайд 24):
IV. Слайд___. Задание для
остальных учеников:
объяснить способы
образования наречий
ДВАЖДЫ,
ПОСЛЕЗАВТРА, ЕЛЕ
ЕЛЕ, МИМОХОДОМ. А
теперь работа в парах.
V. Слайд __ Проверяет
выполнение задания на
доске. Оценивает.
Просматривает сданные
таблички.
 Ребята, у  некоторых из
вас кого появилась
неудовлетворительная
оценка. Не волнуйтесь,
сегодняшний урок –
хорошая возможность
устранить пробелы в
знаниях. Ну, а те, у кого
отличные знания,  сегодня
могут помочь своим
одноклассникам. Готовы?
Тогда вперед.
I. Задание:
распределите наречия в
три столбика в
зависимости от
написания.
 (В)лево, (в)сердцах,
когда(то), (на)днях,
давным(давно), бок(о)бок,
писать(по)русски,
(в)скачь, (на)боковую,
(в)миг, (на)дом,
(в)рассыпную,
как(нибудь), точь(в)точь,
(ис)подтишка, (в)верх,
IV. Обобщение и
систематизация
знаний.
Подготовка учащихся
к обобщающей
деятельности.
Воспроизведение на
новом уровне
(переформулированн
ые вопросы).(5 мин.)
10 Цель:
 – проговаривание
нового знания, ответы
с опорой на примеры из
слайда.
(в)обтяжку, светит
(по)весеннему,
(в)последствии
II. Задание. Вставьте в
текст подходящие по
смыслу наречия.

Был полдень. _______
палило солнце.  На
горизонте появилась
черная туча, которая
______ двигалась с запада
на восток.  _______ подул
ветер. Молодая березка
______ затрепетала.
Порывистый ветер
усиливался.
_______сверкнула
молния. ________
раздался первый удар
грома. Спеша
укрыться,_______заметал
ись птицы.
III. Просит сделать вывод:
какую роль играют
наречия в речи? (Слайд
27)
Мультимедийная
презентация.
Слайд 28.
II. Сравнивают:
Был полдень. Нещадно
палило солнце. На
горизонте появилась
черная туча, которая
медленно двигалась с
запада на восток.
Внезапно подул ветер.
Молодая березка
испуганно затрепетала.
Порывистый
ветер усиливался.
Вдали сверкнула
молния. Глухо раздался
первый удар грома.
Спеша укрыться,
беспорядочно
заметались птицы.
III.Формулируют вывод,
вспоминают
высказывание
М.Горького о наречии:
«Русский язык
необыкновенно богат
наречиями, которые
делают нашу речь
точной, образной,
выразительной».
Физкультминутка
Цель: снятие усталости
(1,5 мин.)
Выполняют упражнение
V. Применение
знаний и умений в
новой ситуации. Игра
«Турнир знатоков» (6
1. Делит класс на три
группы по 4 человека.
2. Напоминает правила
Выбирают капитана
группы, активно
выполняют задания.
Выполняют тестовые
Регулятивные

    :
 контроль,
11 работы в группе.
3. Организует работу по
применению   знаний в
группах.
4. Выбирает наблюдателей
5. Руководит ходом игры:
6.Задания капитанам.
7. Задание командам.
8. Ответы капитанов. Дает
оценку.
9. Задания  командам.
10. Подведение итогов
игры.
задания
 Повторяют, что
НАРЕЧИЕ:
1. Самостоятельная
часть речи,
обозначающая признак
действия, отвечающая
на вопросы как?, каким
образом?, где?, куда?,
когда? и др.. Относятся
к глаголам,
прилагательным,
причастиям.
Существительным,
другим наречиям. Не
изменяются. В
предложении бывают
обстоятельствами,
реже определениями.
2. Имеют степени
сравнения.
3. Повторяют
правописание
приставок, суффиксов
в наречии,
употребление дефиса.
мин.)
Цель:
 – развивать умения
применять полученные
знания;
VI. Рефлексия
(подведение итогов
занятия) .Контрольно
оценочная
деятельность Анализ
и содержание итогов
работы,
формирование
выводов по
изученному
материалу  (5 мин.)
Организует рефлексию.
Обеспечение позитивного
настроя на получение
знаний.
Капитаны команд,
доложите, какое
количество баллов
набрали ваши команды,
какие оценки вы себе
поставили? Скажем
спасибо тем ребятам, кто
своими знаниями помогал
Осуществляют
самооценку
собственной учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия
 коррекция,
 осознание качества и
уровня усвоения;
Личностные:
 самоопределение.
Коммуникативные:
 – планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
– выражение своих
мыслей;
 – аргументация
своего мнения;
 – управление поведением
партнёра;
 – контроль,   коррекция,
оценка действий
партнёра;
 – учёт разных мнений.
 :
Познавательные

– делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
Коммуникативные:
 – умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
 –
рефлексия ; Личностные
:
 – развитие умения
12 выражать свои эмоции;
 – формирование
мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
 Цель:
 – обобщить, сделать
выводы;
– осознание учащимися
своей УД (учебной
деятельности),
самооценка
результатов
деятельности своей и
всего класса.
VII.Домашнее
задание.  (2 мин.)
Цель:
 – обеспечение
понимания учащимися
цели, содержания и
способов выполнения
домашнего задания
сегодня своим
товарищам.  Не беда, если
у когото сегодня чтото
немного не  получилось.
 Вспомним, какие цели мы
ставили перед собой в
начале урока.
  Сумели ли мы добиться
этих целей?
 Скоро прозвенит звонок.
Но прежде хотелось бы
вас спросить, кто
доволен   своей работой на
уроке?
Обеспечение понимания
учащимися цели,
содержания и способов
выполнения домашнего
задания
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Учащиеся знакомятся с
содержанием
домашнего задания,
выясняют цели  и
выбирают способы его
выполнения.
Ход урока
Этап
 I. Организационный
этап. (1 мин.)
Цель: создать
доброжелательную
атмосферу, мотивацию на
учёбу.
Деятельность учителя
Включение в деловой ритм урока.
 – Добрый день, ребята! Меня зовут Людмила Алексеевна. Я проведу
у вас сегодня урок русского языка. Он будет особенным уже потому,
что к вам пришли гости. Подарите им свои улыбки, посмотрите, как
они улыбаются вам в ответ, и начнём занятие.
13 Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
 –   Посмотрите на экран. Вы видите на  нем  ствол могучего дерева.
Это условное изображение наречия  части речи, изучением которой
вы занимались на протяжении последних недель.
II. Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.(3
мин.)
 Цель: создать проблемную
ситуацию, зафиксировать
причину затруднения,
спрогнозировать
предстоящую деятельность.
III. Актуализация
знаний.  (4 мин.)
Цель:
 – выявить уровень знаний,
определить типичные
недостатки
  (Слайд 3). Вы многое узнали о наречии,  фактически все, что нужно
знать о нем ученику 7 класса. Как вы думаете, чем мы будем
заниматься на уроке? Какова его цель?  (Обобщение знаний о
наречии).
– Таким образом, мы систематизируем и обобщим наши знания о
наречии, повторим  правила написания наречий, а также поучимся
правильно употреблять их в своей речи. Работать мы сегодня будем  с
использованием электронной презентации.
Раздает индивидуальные карточки учета знаний. Объясняет, как их
заполнять.
I. Проводит фронтальный опрос:
1.Что такое «наречие»? (Слайд 4)
2.На какие вопросы отвечает наречие? (Слайд 5)
3.На какие смысловые группы делятся наречия? (Слайд 6)
4.  Какими способами образуются наречия?           (Слайд 7)
5. Какова синтаксическая роль наречий? (Слайд 8)
 6.В каких случаях на конце наречий после шипящих пишется Ь?
(Слайд 9)
 7. Расскажите о слитном и раздельном написании НЕ с наречиями.
(Слайд 10)
8. Расскажите о правописании суффиксов О    А в наречиях. (Слайд
14 11  12)
9. Когда в суффиксах наречий  на О и Е пишется одна Н, а в каких
случаях =две буквы Н? (Слайд 13)
10. В каких случаях на конце наречий после шипящих пишется
суффикс О, а в каких  Е? (Слайд 14)
11. В каких случаях наречия пишутся через дефис?
     (Слайд 15)
12. Приставки НЕ – НИ в наречиях (Слайд 16)
13. Какую роль выполняют наречия в нашей речи? (Слайд 17)
II. Посмотрите, какое роскошное дерево у нас получилось! С его
помощью мы смогли многое вспомнить о наречии, его роли в речи,
правилах написания этой части речи.  Заполните, пожалуйста, свои
индивидуальные карточки! Сдайте их!
А теперь давайте попытаемся сформулировать тему урока!
Итак, запишите дату, тему урока и эпиграф к нему! (Слайд 18)

III. Задания для работы 2 учеников у доски. Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки. Задание: раскрыть скобки в
словах, объяснить написание. (Слайд 21):
15 IV. Слайд___. Задание для остальных учеников: объяснить способы
образования наречий ДВАЖДЫ, ПОСЛЕЗАВТРА, ЕЛЕЕЛЕ,
МИМОХОДОМ. А теперь работа в парах.
V. Слайд __ Проверяет выполнение задания на доске. Оценивает.
Просматривает сданные таблички.
 Ребята, у  некоторых из вас кого появилась неудовлетворительная
оценка. Не волнуйтесь, сегодняшний урок – хорошая возможность
устранить пробелы в знаниях. Ну, а те, у кого отличные знания,
сегодня могут помочь своим одноклассникам. Готовы? Тогда вперед.
16 Задание:
распределите наречия в три столбика в зависимости от
написания.
IV. Обобщение и
систематизация знаний.
I.
Подготовка учащихся к
обобщающей
деятельности.
Воспроизведение на новом
уровне
(переформулированные
вопросы).(5 мин.)
Цель:
 – проговаривание нового
знания, ответы с опорой на
примеры из слайда.
 (В)лево, (в)сердцах, когда(то), (на)днях, давным(давно),
бок(о)бок, писать(по)русски, (в)скачь, (на)боковую, (в)миг,
(на)дом,  (в)рассыпную, как(нибудь), точь(в)точь, (ис)подтишка,
(в)верх, (в)обтяжку, светит (по)весеннему, (в)последствии
II. Задание. Вставьте в текст подходящие по смыслу наречия.
Был полдень. _______ палило солнце.  На горизонте появилась черная
туча, которая ______ двигалась с запада на восток.  _______ подул
ветер. Молодая березка ______ затрепетала.
Порывистый ветер усиливался. _______сверкнула молния.
________ раздался первый удар грома. Спеша
укрыться,_______заметались птицы.
III. Просит сделать вывод: какую роль играют наречия в речи? (Слайд
27)
Мультимедийная презентация.  Слайд 28.
1. Делит класс на две группы по 7 человек. Выбирает капитанов.
2. Напоминает правила работы в группе. Девиз, как у мушкетеров:
один за всех, и все за одного.
3. Организует работу по применению   знаний в группах.
4. Выбирает наблюдателей
5. Руководит ходом игры:
17
Физкультминутка
Цель: снятие усталости (1,5
мин.)
V. Применение знаний и
умений в новой ситуации.
Игра «Турнир знатоков» (6
мин.)
Цель:
 – развивать умения применять полученные
знания;
VI. Рефлексия (подведение
итогов
занятия) .Контрольно
оценочная
деятельность Анализ и
содержание итогов работы,
формирование выводов по
изученному материалу  (5
мин.)
 Цель:
 – обобщить, сделать
выводы;
– осознание учащимися своей
УД (учебной деятельности),
самооценка результатов
деятельности своей и всего
класса.
VII.Домашнее задание.  (2
мин.)
Цель:
 – обеспечение понимания
учащимися цели, содержания
и способов выполнения
домашнего задания
6.Задания капитанам.
7. Задание командам.
8. Ответы капитанов. Дает оценку.
9. Задания  командам.
10. Подведение итогов игры.
Организует рефлексию. Обеспечение позитивного настроя на
получение знаний.
Капитаны команд, доложите, какое количество баллов набрали ваши
команды, какие оценки вы себе поставили? Скажем спасибо тем
ребятам, кто своими знаниями помогал сегодня своим товарищам.  Не
беда, если у когото сегодня чтото немного не  получилось.
 Вспомним, какие цели мы ставили перед собой в начале урока.
  Сумели ли мы добиться этих целей?
 Скоро прозвенит звонок. Но прежде хотелось бы вас спросить, кто
доволен   своей работой на уроке?
Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания. Дома надо повторить все
орфограммы , относящиеся к теме «наречие», выполнить
индивидуальные тестовые задания. В случае затруднения обращайтесь
к правилам, данным в учебнике, справочникам.
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
18 Качество знаний по теме “Правописание наречий”
Фамилия, имя учащегося___________________________
Изученные темы
№
п\п
Знаю Не
знаю
Знаю
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Слитное и раздельное написание с наречиями на –о и – е.
Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.
Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Буквы о и а на конце наречий с приставками из, до, с.
Дефис между частями слова в наречиях.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,
образованных от существительных и количественных
числительных.
8.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

19

intro:
Методическая разработка урока русского языка «Обобщение знаний по теме «Наречие» в 7 классе составлена по учебнику М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык 7 класс», М., «Просвещение», 2014 г..
Тип урока: урок-презентация, урок повторения  и обобщения предметных знаний.
Используемые технологии: ИКТ, игровая технология, элементы технологии проблемного обучения, здоровьесберегающая технология.Файл - текстовый документ.

title: Урок русского языка в 7 классе. "Обобщение знаний по теме "Наречие"


extracted_text:
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. 9й класс
Цели урока:




познакомить учащихся со сложноподчинёнными предложениями с несколькими придаточными;
ввести понятия однородное, последовательное, параллельное подчинение;
научить строить схемы СПП с несколькими придаточными (линейные и вертикальные);
активизировать знания по фонетике (звуки – буквы, их количество в слове); морфологии (умение определять
части речи, вспомнить разряды прилагательных, местоимений); повторить способы словообразования; виды
подчинительной связи в словосочетаниях; виды односоставных предложений; отработать орфограммы
(правописание безударных гласных в корне слова, ОЁ после шипящих, приставки на З и С, ПРИ, ПРЕ,
правописание НЕНИ, ННН).
Ход урока
«Полезное повторение»
Двадцать первое февраля.

Классная работа.

Сегодня на уроке мы, как обычно, многое повторим, вспомним виды придаточных в
СПП и познакомимся с новыми сложными синтаксическими конструкциями,
поэтому тема урока… Нет, тему вы сформулируете сами чуть позже, а сейчас
синтаксическая разминка.
«Полётное» повторение
Назовите все звонкие
согласные звуки.
[д], [в], [р], [в], [j`], [в], [р],
[л`].
Двадцать первое  какая
часть речи?Порядковое
числительное – какое?
Какие ещё числительные
знаете?Количественные –
сколько?
Назовите способ
образования слова
«классная». Суффиксальн
ый.
А в таком предложении:
Классная пришла в
столовую посмотреть на
нас.
Неморфологический
Какое ещё слово образовано
неморфологическим
способом?
Столовая

1. Синтаксическая разминка.
Я просила вас приготовить карточкузадание соседу. Вы должны, вопервых,
вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, выделить орфограммы; вовторых,
подчеркнуть грамматическую основу, показать границы простых предложений в
составе сложного, указать вид придаточного.
Ученики работают в парах (выполняют, проверяют, выставляют отметку).
Какие орфограммы вам встретились?
2. Минитест.
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная в
корне слова?
1) провинциальный, фрагментарный, фигурировать
2) профиль, документ, изложение
3) создавать, лекционный, замолчать
4) либерализм, плавучий, вальсировать
В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1) дирижёр, дешёвка, трещотка
2) бечёвка, жёрдочка, решётка
3) трущоба, тушёнка, ночёвка
4) пшёнка, счёт, шорты
В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1) бескомпромиссный, здешний, восстать
2) притворщица, прекратить, притеснение 3) объективно, двухъярусный, сверхъестественный
4) заиндеветь, безыдейный, обыскать
3. Объяснение нового материала.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.
Как ни кидались псы, как ни натягивали проволоку, но они немогли нас достать.
(Как ни…), (как ни…), [ ].
СПП с придаточными уступительными, с ОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ.
Выпишите все союзы из
этого предложения.
как ни
как ни
но
Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Автор уверен, что есть любопытные читатели, которые пожелают узнать даже план и
внутреннее расположение шкатулки.
[ ], (что…), (которые…О и О).
СПП с придаточными изъяснительным и определительным, с
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ.
Какой частью речи является
слово ДАЖЕ в
предложении?
ДАЖЕ
1) союз
2) частица
3) местоимение
4) наречие
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.
Пока я записывал и рисовал увиденное, мои странники усерднокричали,
чтобы вызвать когонибудь.
(Пока…), [ ], (чтобы…).
СПП с придаточными времени и цели, с ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ
ПОДЧИНЕНИЕМ.
Найдите в этом
предложении
словосочетание со связью
ПРИМЫКАНИЕ.
Усердно кричали.
Укажите все местоимения.
Я – личное
МОИ – притяжательное
КОГОНИБУДЬ
неопределенное
Найдите слово,
образованное
неморфологическим
способом.
Увиденное
Ещё раз посмотрите на записанные предложения и сформулируйте тему урока.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НЕСКОЛЬКИМИ
ПРИДАТОЧНЫМИ.
 В блокнотах схемы
4. Работа с учебником.
Откройте учебник на стр. 119, самостоятельно посмотрите параграф 22.
5. Закрепление нового материала.
Упражнение 207, стр. 127.
1.
(Если радость кончается), [ищи], (в чём ошибся).
СПП с придаточными условным, изъяснительным, с параллельным
подчинением.
[Избавлю вас от описания гор, от возгласов, (которые ничегоне выражают),
от картин, (которые ничего не изображают, особенно для тех), (которые там не
были), и от статистических замечаний], (которых решительно никточитать не
будет).
СПП с придаточными определительными, с параллельным и последовательным
подчинением.
[Есть у России берёзоньки белые, кедры, забывшие, (сколько им лет), горы,
от вечных ветров поседелые, реки], (которым названия нет).
СПП с придаточными изъяснительным, определительным, с параллельным
подчинением.
(Чтобы отбить, отбросить вражий вал), [такие город вынесиспытанья],
(каких ещё ни разу не знавал за двести сорок лет существованья).
СПП с придаточными цели, определительным, с параллельным подчинением.
[Город как бы спрашивал тебя], (где же ты был в зимние дни), (когда
2.
3.
4.
5.
торжественные здания колоннады и аркипокрывал иней).
СПП с придаточными изъяснительным, определительным, с последовательным
подчинением.
6. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Параграф 22, стр. 119
упражнение на выбор:
1 уровень сложности – упр. 203 (знаки препинания расставлены), необходимо
подчеркнуть грамматические основы, обозначить границы простых, нарисовать
схему, указать виды подчинительных и способ подчинения.
2 уровень сложности – упр. 200 (знаки препинания нужно расставить самим).
1.
2.
3.
4.
5.

Определите вид
главного предложения.
Определённоличное.
Определите способ
образования слова
ОПИСАНИЕ
Описание – описывать.
ВОЗГЛАС
Возглас – возгласить.
НИКТО
Никто  кто
Найдите в этом
предложении слова, в
которых звуков
больше, чем букв.
Белые
забывшие
поседелые
названия
Определите разряд
прилагательного
ВРАЖИЙ.
Притяжательное.
Выпишите из
предложения все
ЧАСТИЦЫ
бы
же

file_name: спп с несколькими придаточными.docx

intro:
•	познакомить учащихся со сложноподчинёнными предложениями с несколькими придаточными;
•	ввести понятия однородное, последовательное, параллельное подчинение;
•	научить строить схемы СПП с несколькими придаточными (линейные и вертикальные);
•	активизировать знания по фонетике (звуки – буквы, их количество в слове); морфологии (умение определять части речи, вспомнить разряды прилагательных, местоимений); повторить способы словообразования; виды подчинительной связи в словосочетаниях; виды односоставных предложений; отработать орфограммы (правописание безударных гласных в корне слова, О-Ё после шипящих, приставки на З- и С-, ПРИ-, ПРЕ-, правописание НЕ-НИ, Н-НН).

title: Разработка к уроку русского языка на тему "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными."


extracted_text:
Сценарий физкультурного досуга ко Дню Победы
 "Никто не забыт! Ничто не забыто!"
(для детей старшего дошкольного возраста)
Цель: продолжать работу по формированию  у детей старшего дошкольного
возраста патриотических чувств, уважения к защитникам Родины на основе
конкретных исторических фактов; ярких впечатлений, вызывающих
эмоциональные переживания, посредством музыкальнолитературного
наследия времен Великой Отечественной Войны.
Задачи.
Образовательные:
Продолжать знакомить детей с понятиями: «Великая Отечественная война,
«Ветеран войны», «Участник войны», Герой Великой Отечественной войны»
«Дети войны» Углубить  знания детей  об  истории родной страны.
Развивающие:
Развивать интеллектуальные способности ребенка, внимание,
любознательность.
Развивать коммуникативную функцию речи.
Углубить знания детей старшего дошкольного возраста о армии, символики,
воинских званиях, боевых наградах.
Воспитательные:
Воспитывать у детей гордость за свою страну, чтить память воинов,
погибших за свободу Отечества.
Воспитывать у детей желание получать яркие впечатления от произведений
литературномузыкального наследия времен Великой Отечественной войны.
                                   Ход
Ведущая: Здравствуйте дорогие дети, уважаемые гости! Поздравляем Вас
с праздником Великой Победы!   9  МАЯ 1945 года закончилась
Великая Отечественная война. Путь к Победе был трудным и героическим.
Ребенок:
«Майский праздник – День Победы»
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад. И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
Ребенок:
Был Великий день Победы
Много лет тому назад.
День Победы помнят деды,
Знает каждый из ребят.
Ребенок:
 Мы про первый день победы
Любим слушать наш рассказ,
Как сражались наши деды,
За весь мир и за всех нас.
ОБЩИЙ ТАНЕЦ
Ведущая:
 Мы празднуем день победы! Мы празднуем освобождение
Нашей Родины от фашистских захватчиков. Но Победа эта была не легкой.
Многие не вернулись домой, потому, что погибли, героически сражаясь за
Родину. Они живы в наших сердцах.
В память о них зажжен и всегда будет гореть «Вечный огонь»
Ребенок:
За страну родную люди
Отдавали жизнь свою.
Никогда мы не забудем,
Павших в доблестном бою.
Ребенок:
 Горит огонь у обелиска,
Березы в тишине стоят.
 И мы склонились низконизко,
Тут неизвестный спит солдат.
Возложение цветов к вечному огню
Ведущая:  А сейчас, обратимся все к экрану и вспомним те тяжелые и
страшные годы войны
С болью в душе мы скорбим о тех, кто не вернулся с поля боя.
Минутой молчания почтим их память, и каждый в душе поблагодарит их за
тот счастливый мир, в котором мы живем.
Встанем и склоним головы перед их памятью. ( МИНУТА МОЛЧАНИЯ.) Садятся на стульчики.
Ведущая:
Никогда этот день не забудут люди. За то, что мы сейчас  с вами вместе
радуемся, ликуем, смеемся, танцуем, мы обязаны нашим бабушками
дедушкам, которые в жестоких боях отстояли мир. Так будем с
благодарностью беречь этот мир, в котором мы живем.
Ребенок:
Благодарим солдаты вас
За жизнь, за детство и весну.
За тишину, за мирный дом
За мир, в котором мы живем.
Ребенок:
 Морякам,артиллеристам,
Пограничникам, связистам,
Всем, кто мир наш бережет
 И границы стережет,
За великие дела,
СЛАВА! СЛАВА! И ХВАЛА!
Ведущая:
Много песен написано про войну и про победу, ребята споют для всех нас
красивую песню, которая так и называется 9 мая!
ПЕСНЯ
Ведущая:  Наши солдаты отличались не только героизмом, смекалкой, но
удалью и  веселым характером. А какими же выросли их правнуки?  Сейчас
мы посмотрим.
Проводятся игрыаттракционы.
Эстафета "Кто быстрее соберет посылку на фронт"
Участники держат в руках по одному предмету: вязаные рукавицы, шарф,
носки,   кусок   мыла,……………….   письмо.   На   расстоянии   45   метров от
команд   стоят   посылочные   ящики.   Дети   по   очереди   подбегают   к   ним   и
складывают вещи. Побеждает команда, первая выполнившая задание.
Эстафета: Бинтуем раненых (гости праздника)
А какие были бесстрашные медицинские сестры, они выносили раненых прямо
с поля боя, когда свистели пули над головой.
а сейчас умение преодолевать трудности покажут девочки. Девочки сейчас побывают в роли военной медсестры.
     Аттракцион на внимание
Ребята, солдаты на войне должны быть не только сильными, отважными, но и
очень внимательными. Сейчас посмотрим какие внимательные вы.
 Три флажка: 1 зеленый, маршируют.
2 синий, стоят на месте. 3 красный, кричат Ура!
Предлагаю ребята сделать праздничный салют победы!
Ведущая: Дню Победы  Слава!
Все: Слава!
Ведущая: Ветеранам – Слава!
Все: Слава!
Ведущая: Счастью, миру на земле,
Все: Слава!
ОСТАЛЬНЫЕ СТИХИ!
Ребята давайте поздравим детей войны, тружеников тыла и всех участников
великой отечественной войны и вручим подарки, сделанные своими руками.
Вручение подарков.
Наше мероприятие подошло к концу. Да будет вечный мир во всем мире.
Спасибо всем, кто пришел на наш праздник, желаем вам здоровья и долгих лет
жизни!

file_name: Сценарий физкультурного досуга ко Дню Победы.docx

intro: В данном конспекте дана разработка досуга для детей старшего дошкольного возраста  к 9 мая с родителями. Представлены стихи, игры, эстафеты для детей, а так же эстафеты с участием родителей. Данный материал физкультурного досуга доступен и посилен детям, очень интересен родителям.Конспект физкультурного досуга ко Дню Победы  "Никто не забыт! Ничто не забыто!"  (для детей старшего дошкольного возраста)