extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области
«РАССМОТРЕНО»
Методическим советом
Протокол  №__ от _____
«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир. по УВР
__________________
«__» _______ 20__ г.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом
Совете
Протокол № __ от
_______
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________________
приказ № __  от ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
для 3 класса
Учитель: Кривоногова Людмила Николаевна I.
Пояснительная записка
2018  2019 учебный год
      Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,  Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания
личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования,   программы   формирования
универсальных   учебных   действий,   на   основе   авторской   программы   А.   А.   Плешакова   «Окружающий   мир»   14   классы
(учебнометодический комплект «Школа России»), сборника рабочих программ «Школа России» М: «Просвещение», 2014г.
программа     ориентирована     на     использование   учебника   «Окружающий мир» (учебнометодический
Рабочая
комплект «Школа России»), сборника рабочих программ «Школа России» М: «Просвещение», 2014г.
Основная цель курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного
познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Задачи курса:
1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3.   формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях   повседневной   жизни   и   в   различных   опасных   и
чрезвычайных ситуациях;
4.   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и   безопасного
взаимодействия в социуме.
2 Место учебного предмете (курса) в учебном плане:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение учебного
предмета     «Окружающий   мир»   во   3     классе   отводится   68   часов.   Рабочая   программа     предусматривает     обучение
окружающему миру в  объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Наименование объектов
и средств материальнотехнического обеспечения
№
п/
п
1. Книгопечатная продукция
Колво
1 Плешаков А. А.  Окружающий мир: Рабочие программы.  Предметная линия учебников системы «Школа
1
2
3
4
5
России».1  4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М.: Просвещение, 2011.
Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч / Плешаков А. А — М.:
Просвещение, 2015.
Окружающий мир Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений В 2 ч.
/ Плешаков А. А. — М.: Просвещение, 2015.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу«Окружающий мир»: 1 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Контрольноизмерительные материалы. Окружающий мир 2 класс / Сост. И.Ф. Яценко. – 5е изд., перераб.
– М.: ВАКО, 2015
2. Печатные пособия
6 Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру. 2 класс
3. Технические средства обучения
3 Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.
Аудиторная   доска   с   набором   приспособлений   для   крепления   карт   и   таблиц.
Экспозиционный
экран.
Персональный
принтером.
Мультимедийный проектор.
компьютер
с

7
8
9
10
11
4. Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский.
Лупа. Компас.
Часы с синхронизированными стрелками.
Микроскоп (по возможности цифровой).
Лабораторное   оборудование   для   проведения   опытов   и   демонстраций   в   соответствии   с   содержанием
обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств
звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии
(фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.
Модель Торс человека с внутренними органами».
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом
содержания обучения.
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Видеофильмы по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира.
21
22
23
24
25
5. Оборудование класса
26
27
28
Ученические столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.
4 29 Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Одним из направлений работы является работа с проблемными детьми, которые, как правило, создают  проблемы   в
общении, поведении, учебной деятельности. Задача школы в этих условиях заключается в создании особого педагогического
пространства  повышенного внимания воспитательного воздействия, для тех детей, кого не допоняли, не долюбили, не
доучили, не защитили в этом сложном мире. Судьба этих детей  сегодня зависит от общих усилий  учителей, воспитателей,
кружководов, социальных педагогов,  их тесного контакта с семьёй и сверстниками  подростков
Методы и приемы работы с детьми:
В повседневной практике учителю приходится постоянно корректировать поведение учеников. Развивать нужные качества
личности и черты характера, преодолевать недостатки. В этих случаях учитель использует разумные методы и приемы
педагогического воздействия.
Методы работы с  детьми:
Игра.
Беседа.
Элементы арттерапии.
Метод анализа конкретных ситуаций.
Предполагаемые результаты
У учащегося сформировался навык самоконтроля;
У учащегося сформированы пространственные представления;
Для  учащегося  сформированы  все  условия  для  развития  познавательных  процессов  (слухового,  зрительного  внимания;
слуховой и зрительной памяти;  произвольности внимания).
Система оценки достижения планируемых результатов освоения  предмета.
5 Критерии оценивания
               Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и
практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в
природе,   устанавливает   связи   между   объектами   и   явлениями   природы   (в   пределах   программы),   правильно   выполняет
практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4»  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но
ученик   допускает   отдельные   неточности   в   изложении   фактического   материала,   в   использовании   отдельных   терминов,
единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на
них учителем.
Оценка  «3»  ставится   ученику,   если   он   усвоил   основное   содержание   учебного   материала.   Но   допускает   фактические
ошибки,   не   умеет   использовать   результаты   своих   наблюдений   в   окружающем   мире,   затрудняется   устанавливать
предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ,
но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с
выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Характеристика словесной оценки
   Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения
позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
(прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных
характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался").
     Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как
положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
6 Оценка тестов
             Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с
традиционной   контрольной   работой   (диктантом   с   грамматическим   заданием)   и   тем   самым   создает   предпосылки   для
повышения информативности и объективности результатов.
     Тест включает задания средней трудности.
     Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 1015 минут в конце одного из
предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 12 задания, аналогичные включенным в тест, и выполнить их
вместе с учащимися.
     Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую
подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ"  все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ"  все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ"  выполнены отдельные задания.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы НОО.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при
роды, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
7 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич
ностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопере
живания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
У обучающегося  сформируется:
 осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся
в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
 осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических
чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
 установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание
Обучающийся  получит возможность для формирования:
  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич
ностного смысла учения;
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
Обучающийся  научится:
8   пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   и   саморегуляции   своего   самочувствия   для   сохранения   здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
  слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Обучающийся  получит возможность научиться:
  определению общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
 определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
Познавательные УУД:
Обучающийся  научится:
 регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира
человека;
 осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
 осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья,
учреждение культуры и пр.)
 работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Обучающийся  получит возможность научиться:
  использовать  знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
   активно использовать   речевые   средства и средства   информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
9  использовать  различные  способы  поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком
муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
Коммуникативные УУД:
Обучающийся  научится:
 определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные
объекты, на здоровье и безопасность человека;
 осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья,
учреждение культуры и пр.);
Обучающийся  получит возможность научиться:
 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила
общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы
 Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Обучающийся  научится:
   усваивать       первоначальные   сведения   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений,   характерных   для
природной и социальной действительности (в пределах изученного);
   владеть   базовым   понятийным   аппаратом   (доступным   для   осознания   младшим   школьником),   необходимым   для
дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
 наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и
характеризовать факты и события культуры, истории общества. обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и
неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
 работать с учебником, энциклопедиями;
 работать с памятками, алгоритмами, схемамиопорами;
 рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
10  развивать познавательные, интеллектуальноучебные умения;
 уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни;
 распознавать природные объекты с помощью атласаопределителя;
 различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных съедобные и несъедобные грибы;
 проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
 объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
 выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране
природы;
 владеть элементарными приемами чтения карты;
 приводить примеры городов России, стран  соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Обучающийся  получит возможность научиться:
 понимать особую роль России в мировой истории, уважительно относиться к своей родине , родному краю, своей семье.
Истории, культуре.
   осознавать   целостность   окружающего   мира   ,   осваивать   основы   экологической   грамотности,   элементарных   правил
нравственного поведения в мире природы и людей
   осваивать   доступные   способы   изучения   природы   и   общества(   наблюдение,   запись.   Измерение.   Опыт,   сравнение,
классификация, с получением информации сиз семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве)
 различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные
группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы);
вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
   выполнять  правила  личного  поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по
охране природы;
  выполнять   правила   личной   гигиены   и   безопасности,  оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
 использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения
11 в общественных местах;
II. Содержание учебного предмета, курса
КАК УСТРОЕН МИР (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии  царства живой природы. Связи в природе (между
неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек   —   часть   природы,   разумное   существо.   Внутренний  мир   человека.   Восприятие,   память,   мышление,
воображение  ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство  части общества. Человек  часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология  наука о связях между живыми существами и
окружающей   их   средой.   Роль   экологии   в   сохранении   природного   дома   человечества.   Воздействие   людей   на  природу
(отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (19 ч)
Тела, вещества, частицы. разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана
воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в
быту.
12 Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании
почвы   и   роли организмов в этом процессе. Значение почвы  для живых организмов.   Разрушение   почвы   в    результате
непродуманной хозяйственной деятельности людей Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи,  папоротники, хвойные, цветковые); виды растений.
Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека Влияние
человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и
др.); виды  животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
экологическая   пирамида.  Размножение   и   развитие   животных.  Роль   животных   в  природе   и  жизни   человека.  Влияние
человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы,  их   разнообразие   и   строение   (на   примере   шляпочных   грибов).  Роль   грибов   в   природе   и  жизни   человека.
Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмыпроизводители, организмыпотребители, организмы
разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов.  Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств
{зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорнодвигательная   система,   ее   роль   в   организме.   Осанка.   Значение   физического   труда   и   физкультуры   для
развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена
питания.
Дыхательная   и   кровеносная   система,   их   роль   в   организме.
 Удаление   из   организма   вредных   продуктов
жизнедеятельности; органы выделения.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни.
Табак, алкоголь, наркотики  враги здоровья.
13 НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (8 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила   безопасного   поведения   пешехода   на   улице.   Безопасность   при   езде   на   велосипеде,   автомобиле,   в
общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных
знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная
будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме  источник опасности. Правила поведения в опасных
местах. Гроза  опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: клещи, змеи и др.
Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр
для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие
вещества.
ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА (12ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные   богатства      основа   экономики.   Капитал   и   труд,  их   значение   для   производства   товаров   и   услуг.
Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные   ископаемые,   их   разнообразие,   роль   в   экономике.   Способы   добычи   полезных   ископаемых.   Охрана
подземных богатств.
Растениеводство   и   животноводство      отрасли   сельского   хозяйства.   Промышленность   и   ее   основные   отрасли:
электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
14 Экологические   последствия   хозяйственной   деятельности   людей.   Загрязнение   моря   нефтью   как   пример
экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики  одна из
важнейших задач общества в XXI веке.
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (12 ч)
Города   Золотого   кольца   России      слава   и   гордость   всей   страны.   Их   прошлое   и   настоящее,   основные
достопримечательности,  охрана памятников истории и культуры.  Страны, граничащие с Россией,  наши ближайшие
соседи.  Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение  на   карте,   столицы,   особенности   природы,
культуры,   экономики,  основные   достопримечательности,   знаменитые   люди   разных   стран.  Знаменитые   места   мира:
знакомство   с   выдающимися   памятниками   истории   и   культуры   разных   стран   (например,   ТаджМахал   в   Индии,
пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества  долг всего общества и каждого
человека.
III.Тематическое планирование
№
раздела
Тема
раздела
Кол
во
часов
1.
КАК   УСТРОЕН
МИР
7
Колво
лабораторных
и практических
работ
Проект – 1
Практическая
работа  2
Колво
контрольных
работ
Проверочная
работа 1
15
Содержание раздела
Планируемый
результат

Природа,
ее
разнообразие.   Растения,
животные,
грибы,
  царства
бактерии
живой природы. Связи в
природе
(между
неживой   и   живой

  Использовать
Р:
знаково
символические
средства
представления
информации   для
создания
схем природой,   растениями   и
животными и т. д.). Роль
природы в жизни людей.
Человек   —   часть

разумное
природы,
  Внутренний
существо.
человека.
мир

Восприятие,
память,
мышление,   воображение

 ступеньки   познания
человеком окружающего
мира.

16

и
решения   учебных
и   практических
задач  ;  принимать
учебную   задачу   и
стремиться
её
выполнять.
П:   Знакомиться   с
учебником,
извлекать   из   него
информацию;
принимать
сохранять
учебную   задачу,
осуществлять
поиск   средств   её
достижения;
планировать,
контролировать,
оценивать
учебные действия
К:
Владеть
способами
взаимодействия   с
окружающим
миром   и   оценки
достижений   на 2.
ЭТА
УДИВИТЕЛЬНАЯ
ПРИРОДА
19
Проект  1
Проверочная
работа1
17
Тела,
  вещества,
частицы.
  разнообразие
веществ.   Твердые   ве
щества,
  жидкости   и
газы.
Воздух,  его   состав
и   свойства.
  Значение
воздуха   для   живых
организмов.   Источники
загрязнения
воздуха.
Охрана   воздуха   от
загрязнений.

Вода,   ее   свойства.
Три   состояния   воды.
Круговорот   воды   в
природе.
.   Значение   воды
для   живых   организмов.
Источники   загрязнения
воды.   Охрана   воды   от
загрязнений.   Экономия
воды в быту.

уроке.   Работать   в
паре,   предлагать
задания
к
рисункам.
Р:
  Постановка
учебной задачи на
основе
соот
несения   того,   что
уже   известно   и
усвоено
уча
щимися   того,   что
ещё   неизвестно.
Принимать
и
сохранять
учебную   задачу,
осуществлять
поиск   средств   её
достижения;
планировать,
контролировать,
оценивать учебные
действия
П:
использовать
речевые   средства
и   средства   ин
Активно формационных   и
коммуникацион
ных   технологий
для
решения
познавательных
задач.   Поиск   и
выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний;
представление
полученной
информации;
оценка   результа
тов работы.
К:
Сотрудничество   с
учителем
и
учащимися;
слушать
собеседника
вести
признавать
возможность
существования
  и
диалог,

18 3.
МЫ   И   НАШЕ
ЗДОРОВЬЕ
10
Проект 1
Проверочная
работа1
Организм
  Органы   и
человека.
органов.

системы
  ее
Нервная   система,
роль
  в   организме
человека. Органы чувств
{зрения,
слуха,
обоняния,
вкуса,
осязания), их значение и
гигиена.

Кожа, ее значение
и   гигиена.
  Первая
помощь   при   небольших
ранениях,
ушибах,
ожогах, обмораживании.

19

различных   точек
зрения   и   права
каждого   иметь
свою;   излагать   и
аргументировать
свою точку зрения
на   обсуждаемую
проблему
Р:
Умение
понимать учебную
задачу   и   стре
миться
её
выполнить;
планировать,
контролировать,
оценивать учебные
действия.
П:
  Выполнять
задания   с   целью
поиска   ответа   на
вопрос;
характеризовать
системы   органов
человека,
стремиться
выполнять по
правила
сохранению
своего здоровья
Слушать
К:
  и
собеседника
диалог,
вести

отвечать
на

итоговые вопросы,
формулировать
выводы,   работать
в паре
Р:   Постановка   и
формулирование
проблемы;   умение
планировать,
контролировать,
оценивать
учебные действия.
П:
Владеть
логическими
действиями;
.самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности   при
решении   проблем
4.
НАША
БЕЗОПАСНОСТЬ
8
Проект  1
Проверочная
работа1
Как   действовать
при
возникновении

пожара   в   квартире
(доме),
  при   аварии
водопровода,
  утечке
газа.
Правила
  безопасного
поведения   пешехода   на
улице. Безопасность при
езде   на   велосипеде,
автомобиле,
в
общественном
  Дорожные
транспорте.
знаки,
  их   роль   в
обеспечении безопасного

20 Основные
дорожных

движения.
группы
знаков:
предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие,
информационно
указательные,
сервиса
 знаки
5.
ЧЕМУ
ЭКОНОМИКА

УЧИТ
12
Проект 1
Проверочная
работа1
Потребности

Какие
людей.
потребности
удовлетворяет   эконо
мика. Что такое товары
и услуги.
Природные

богатства
  основа
экономики.   Капитал   и
труд,
 их   значение   для
производства   товаров   и
21

и

поискового
характера.
К:
Слушать
собеседника
  и
диалог;
вести
уметь

с
достаточной
полнотой
точностью
свои
выражать
мысли
в
соответствии   с
задачами   и   усло
виями
коммуникации.
Умение
П:
работать
с
текстом, выделять
новые   понятия,
определять
  их
существенные
признаки.
К:Осознанное   и
произвольное
построение
речевого Физический   и
услуг.
труд.
умственный
успеха
Зависимость
труда   от   образования   и
здоровья людей.

6.
ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО   ГОРОДАМ   И
СТРАНАМ
12
Проект 1
Проверочная
работа1
Комплексная
работа 1
22

прошлое
Города Золотого кольца
России      слава   и
гордость   всей   страны.
Их
и
настоящее,
  основные
достопримечательности,
охрана
памятников
истории   и   культуры.
Страны,   граничащие   с
Россией,
  наши
ближайшие соседи.

высказывания,
аргументация
своего   мнения   и
позиции
в
коммуникации.
К:
  Рассказывать
об   использовании
природных
богатств, работать
взрослыми,
со
выяснять
  роль
профессий
родителей
в
экономике города
Р:
Учиться
совместно
с
учителем
обнаруживать   и
формулировать
учебную
проблему.
П:
Структурирование
знаний;
  умение
читать   схемы   и
работать   с   ними, умение
давать
аргументиро
ванный   ответ   на
поставленный
вопрос;
строить
рассуждения   в
форме
связи
простых суждений
об   объекте,   его
строении,
свойствах
связях.
К:
Слушать

других,   пытаться
принимать   дру
гую точку зрения,
быть
готовым
изменить свою.

и

Поурочное планирование.
23 Тема
урока
Природа
Разнообразие
природы для людей
  природы.
Тип/форма
урока
Виды   и   формы
контроля
Домашнее задание
  Значение
Урок   открытия   нового
знания
Текущий
Стр.47, зад. На стр.8
№
урок
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тела, вещества, частицы.
11.
Разнообразие веществ.
Человек. Ступеньки познания
Проект «Богатства, отданные людям»
Общество
Что такое экология?
Природа в опасности!
Обобщение   знаний   по   теме   «Как
устроен мир». Проверочная работа
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок
общеметодологической
направленности
Урок

контроля
развивающего
Текущий
СР
Индивидуальный
опрос
ИО
Текущий
ПР
Эта удивительная природа (19 часов)
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового Текущий
Текущий
24
Стр.1014, задание в раб.
Тетради
Стр. 1617
Стр.1823, проверь себя
Стр.   2427,   задание   в
рабочей тетради
Стр.2932, стр.34, зад.13
Задание   в   рабочей
тетради
Стр.3640,   сообщение   о
Ломоносове
Стр.4144,   стр.   45   зад. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Воздух и его охрана.
Вода и жизнь. Свойства воды.
Превращения   и   круговорот   воды     в
природе.
Берегите воду!
Что такое почва.
Разнообразие растений
Солнце, растения и мы с вами
Размножение и развитие растений.
Охрана растений.
Проверочная работа.
Разнообразие животных
Кто что ест?
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
II ЧЕТВЕРТЬ (16 ч)
Урок   открытия   нового
знания
ИО
Текущий
Самост. Работа
Индивидуальный
опрос
ФО, тест
УО
Текущий
Текущий
ПР
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового Самост. Работа
Текущий
25
Для дом. Раб.
Стр.   4649,   задание   в
рабочей тетради
Стр.5153,   задание   для
дом. Работы
Стр.5557, проверь себя
Стр. 5962, проверь себя
Стр.6466,   зад.   В   раб
тетради
Стр.72,   сообщение   об
одном растении
Стр. 7476, схемы
Стр.7880, стр. 81,зад.3
Стр.   8284,   оформить
книжкумалышку
«Берегите растения!»
Задание   в   рабочей
тетради
Стр.9499 Цепи питания
Проект   «Разнообразие   природы   родного
края»
Размножение и развитие животных
Охрана животных
В царстве грибов
Великий круговорот жизни.
Обобщение   знаний   по   теме   «Эта
удивительная   природа».   Проверочная
работа
Организм человека.
Органы чувств.
Надёжная защита организма.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Опора тела и движение.
Самост. Работа
Доделать роект
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Индивидуальный
опрос
ФО
Самост. Работа
Проверочная работа Стр.
  121   выполнить
Стр.100104, раб тетрадь

книжку
«Берегите
Оформить
малышку
животных»
Стр.112115,
зад.3
Стр.118120, зад. В раб.
Тетради
  стр.116,
задание
Стр.121124, схема
Стр.129   зад.   Для   дом
работы
Задание   в   рабочей
тетради
Стр.137   задания   для
домашней работы
ИО
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок
общеметодологической
направленности
Мы и наше здоровье (10 часов)
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
26
Текущий
Самост. Работа
Самост. Работа
Индивидуальный
опрос 33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Наше питание.
Органы пищеварения
Проект «Школа кулинаров»
Дыхание и кровообращение.
Умей предупреждать болезни.
Здоровый образ
жизни.
Обобщение знаний по теме «Мы и наше
здоровье». Проверочная работа
Огонь,
вода и газ.
Чтобы путь был счастливым.
Дорожные знаки.
42.
Проект «Кто нас защищает».
направленности
Урок рефлексии
Урок рефлексии
ФО
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок
общеметодологической
направленности
Урок   открытия   нового
знания
Наша  безопасность (7 часов)
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
ИО
Текущий
Текущий
Самост. работа
Оформить проект
Урок
общеметодологической
направленности
27
Самост. Работа
Индивидуальный
опрос
ФО
Текущий
Проверочная работа Повторить   изученные

Составить
правильного питания
Оформить проект
правила
Стр.144146 читать
Стр.   147149,   составить
правила закаливания
Стр.150153,
рабочей тетради
  зание   в
правила
Стр.46, стр.7, зад. 14
Стр.812, правила ДД
Стр.1416,
дорожные знаки

выучить 43.
44.
45.
46.
Опасные места.
Природа и наша безопасность.
Проверочная работа.
Экологическая безопасность.
Обобщение знаний по теме «Мы и наше
здоровье». Проверочная работа
Урок   открытия   нового
знания
Урок рефлексии
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
ФО
Стр.2023,
рабочей тетради
Проверочная работа Стр. 2529 читать
  задание   в
ИО
Стр.3135, стр. 36, зад.1
3
Проверочная работа Повторить   изученный
материал
Чему учит экономика? (12 часов)
47.
Для чего нужна экономика.
48.
Природные   богатства   и   труд   людей   –
основа экономики.
49.
Полезные ископаемые.
50.
Растениеводство
51.
Животноводство.
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
28
Текущий
Текущий
ИО
ИО
Стр.3840,   задания   для
домаш. Работы
Стр.4244,   зад.   В   раб.
Тетради
Сообщение   о   полез.
Ископаемых
Стр.5155, проверь себя
Самост.работа
Сообщение   о   развитии
животновод.   В   нашем 52.
Какая бывает промышленность.
53.
54.
Проект «Экономика родного края».
Что такое деньги
55.
Государственный бюджет.
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок рефлексии
Урок
общеметодологической
направленности
IV ЧЕТВЕРТЬ (16 ч)
ФО
крае
Стр. 6062, проверь себя
СР, проект
Текущий
Доделать проект
Стр.6668, проверь себя
развивающего
Урок
общеметодологической
направленности
Урок

контроля
Урок   открытия   нового
знания
Урок   открытия   нового
знания
ФО
Стр.74, зад.3
ФО, тест
ИО
Тематический, ПР
Стр.78,   зад.   Для   дом.
Раб.
Стр.7983 читать, зад. В
раб тетр.
Стр.84 проверь себя
Текущий
Урок   открытия   нового
знания
Урок
общеметодологической
направленности
Урок   открытия   нового ИО, тест
ФО, СР
29
Стр.8689,   зад.   В   раб.
Тетради
Стр.9093, сообщение об
одном из городов
Стр.9497, стр.97, зад.4
Семейный бюджет.
Экономика и экология.
Обобщение знаний по теме «Чему учит
экономика». Проверочная работа
Путешествие по городам и странам (15 часов)
Золотое кольцо России.
56.
57.
58.
59.
60.
Золотое кольцо России.
61.
Золотое кольцо России. 62.
Проект «Музей путешествий».
63.
Наши ближайшие соседи
64.
На севере Европы.
65.
Что такое Бенилюкс.
66.
В центре Европы.
67.
По Франции и Великобритании
68.
На юге Европы.
68.
По знаменитым местам мира.
Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения. Комплексная работа
знания
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
Урок
общеметодологической
направленности
30
СР, проект
Текущий
Проект о музеях нашего
города
Сообщение   об   одной   из
стран
Текущий
Стр.108116 пересказ
  работа   по
ИО,
карточкам
Стр.124, зад. 1
ФО
ФО
ИО, тест
ДР
Стр.   131,   зад.   Для   дом.
Работы
Стр.132140 пересказ
Стр.142148, зад. В раб.
Тетр.
  153   выполнить
Стр.
задания

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 3  класс окружающий мир.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» 1-4 классы (учебно-методический комплект «Школа России»), сборника рабочих программ «Школа России» М: «Просвещение», 2014г.
Рабочая	программа   ориентирована   на   использование  учебника  «Окружающий мир» (учебно-методический комплект «Школа России»), сборника рабочих программ «Школа России» М: «Просвещение», 2014г.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по окружающему миру  для 3 класса УМК ШКОЛА РОССИИ


extracted_text:
Технологическая карта урока физики в 8 классе
Тема урока “Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода
зарядов.”
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: изучить явление электризации, выяснить, как взаимодействуют заряженные
тела, узнать какие существуют заряды.
Задачи урока:
Образовательные:
1)изучение явления электризации тел, на опытных фактах ;
2)усвоение законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных знаков;
3)формирование мотивации и опыта учебнопознавательной и практической деятельности.
добиться четкого усвоения законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных
знаков;
4)формирование представлений о электризации, продолжить развитие теоретических знаний
учащихся о электрических явлениях, организация усвоения основных понятий по данной
теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).
Воспитательные:
1)способствование формированию научного мировоззрения;
2)пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям;
3)развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллектив
4) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинноследственные связи, работать в
группе, пользоваться разными источниками информации,  формировать умение анализировать
факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника
(метапредметный результат).
Развивающие:
1)способствование развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения,
строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать;
2)способствование развитию логического мышления;
3)развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.
способствовать формированию научного мировоззрения;
Методы обучения: репродуктивный, проблемный. Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная,
групповая.
Дидактическое обеспечение урока: презентационное сопровождение урока. Средства обучения:
учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии,  разно уровневый дидактический
материал,  эбонитовые палочки 2шт,стеклянные палочки 2 шт, мелкая бумажка,  фольга, гильза из
фольги, сосуд с краном, вода, проектор, компьютер, экран, подручные материалыветошь , пакеты,
линейка, крупа и.т.д.)
Формы
работы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательная
Коммуникативна
я
коллек
тивная
 Устное сообщение учителя
(урок сопровождается презентацией)
Здравствуйте! Садитесь!Вас наверняка с детства интересовала
такое явление природы , как молния. С осторожностью и в то же
время как, заколдованные, люди с давних пор наблюдают, изучают
это явление. Сейчас все знают , что это явление электрическое.
Сегодня мы будем изучать новый раздел физики называемый
«Электричеством».
Взаимодействуют с
учителем.Слушают
учителя
Отвечают на
приветствие учителя.
Выделяют
существенную
информацию из слов
учителя.
2 Отвечают на вопросы
, тренирующее
отдельные
способности к
учебной
деятельности,
мыслительные
операции и учебные
навыки.
группо
вая
выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.
Давайте посмотрим на рисунки и ответим на вопросы.
1. Из чего состоит любое макроскопическое тело?
2.
Слайд
 А из чего состоят молекулы?
Слайд
3. Каково строение твердого тела?
слайд
4. Какого строение жидкого тела?
              слайд
5. Какого строение газообразного тела?
               слайд
6. Что объясняет различие в строении этих тел?
Значит физические свойства тел зависят от
структуры, строения веществ.
А какие свойства можно назвать физическими?
Механические свойства, оптические
Еще есть и электрические свойства .Эти свойства
также зависят от строения веществ.
Коллек
тивная
Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.
Давайте посмотрим один любопытный опыт. Показ опыта :
притягивание натертой о шерсть пластмассовой линейки струи
воды из крана. Вы раньше видели такое явление?    ( Нет). Давайте
Слушают учителя,
наблюдают  за
физическим
экспериментом
Объединяют усилия
на решение
поставленных
вопросов,
3 Группо
вая
Делаем запись в тетрадях. Все натертые тела притягивают
мелкие предметы. Это явление назвали электризацией тел или что
телу сообщен электрический заряд.
Пойдем дальше , посмотрим опыт. Взаимодействие заряженных
тел.
(Притяжение  и отталкивание тел заряженных эбонитовой
палочкой и стеклянной палочкой.)
Что мы наблюдаем? Тела не только притягиваются , они и
отталкиваются.
Условно заряд полученный при натирании эбонитовой палочки о
шерсть назвали «отрицательным зарядом», а полученный при
натирании стеклянной  шелк « положительным зарядом»..
Смотрим опыт ( опыт показывающий взаимодействие заряженных
телгильзы)и делаем вывод. Два положительных и два
отрицательных отталкиваются, а положительный и
отрицательный притягиваются. Делаем запись на тетрадях.
Объединяют усилия
на решение
поставленных
вопросов
Наблюдение за
физическим
экспериментом
учителя.
Формирование
исследовательских
действий,
исследовательской
культуры, умения
наблюдать, делать
выводы
4 Индиви
дуальна
Устанавливает осознанность восприятия, организует первичное
обобщение.
Возьмите пакеты, лежащие у вас на партах, потрите их
тканью, что произошло?
( при натирании пакет   начинает притягиваться к ткани,
лепесточки пакета распушаются)
Почему?
( Потому что тела с разноименными зарядами
притягиваются, а одноименные отталкиваются)
Выполните задания  по рисункам на карточках.
проверяем ответы самостоятельно по презентации.
Выполняют
самостоятельный
эксперимент, задание
по рисункам ,
проводят
самопроверку.
Выставляют себе
оценку.
Выделяют
существенную
информацию, делают
логические
умозаключения.
Участвуют в
обсуждении во
фронтальном
режиме. Понимать
на слух ответы
обучающихся,
уметь
формулировать
собственное мнение
и позицию, уметь
использовать речь
для регулирования
своего действия.
1.
Определите, какое действие  будет оказывать
наэлектризованная палочка на подвешенный шарик в
случаях на рисунке?
2. Если прижать к стене лист бумаги  и потереть его суконкой
или щеткой , то лист прилипнет к ней. Почему?
5 Выполняют задания.
Осуществляют
взаимопроверку.
Отвечают на
вопросы.
Закрепляют знания,
полученные на уроке.
Осознанно и
произвольно строят
речевое
высказывание в
устной форме.
Участвуют в
обсуждении
ответов на
вопросы .Понимают
на слух ответы
обучающихся,
умеют
формулировать
собственное мнение
и позицию, умеют
использовать речь
для регулирования
своего действия
Группо
вая
организует деятельность по применению новых знаний.
Выполним задания по пройденной теме , проведем
взаимопроверку по  презентации.
1. Металлический шар заряжен . Какого знака заряды у
шариков одинаковой массы, подвешенных на
шелковых нитях?
2. Какой из подвешенных шариков имеет больший
заряд?
3. Потерев о кусок ткани пластмассовую расческу , вы
ожидаете , что она наэлектризовалась . Как убедиться
в этом?
4. В каком случае взаимодействие заряженных тел
изображено правильно?
Коллек
тивная
Коллек
тивная
И напоследок всем вам дается одно задание. Какой
заряд имеет этот шар?( наэлектризовать шар
Организует рефлексию.
Наш урок подошел к концу.
Что вам понравилось на уроке?
Формулировка домашнего задания, инструктаж по его
выполнению
Запишите в дневниках домашнее задание.
Отвечают на
вопросы.
Рефлексируют.
Осознанно и
Слушают учителя и
записывают
домашнее задание в
дневнике
Участвуют в
обсуждении
содержания урока
во фронтальном
Взаимодействуют с
учителем.
6

file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: изучить явление электризации, выяснить, как взаимодействуют заряженные тела, узнать какие существуют заряды.
Задачи урока:
Образовательные:
1)изучение явления электризации тел, на опытных фактах ;
2)усвоение законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных знаков;
3)формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности.
добиться четкого усвоения законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных знаков;
4)формирование представлений о электризации, продолжить развитие теоретических знаний учащихся о электрических явлениях, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).
Воспитательные:
1)способствование формированию научного мировоззрения;
2)пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям;
3)развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллектив

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Педагогический инструментарий  повышения у обучающихся мотивации освоения
содержания современного математического образования
         Создание заинтересованного отношения к учению – проблема, проходящая через
всю   историю   школы,   не   потерявшая   актуальность   и   сегодня.   Мотивация   –   важнейший
компонент   структуры   учебной   деятельности,   а   для   личности   выработанная   внутренняя
мотивация   есть   основной   критерий   ее   сформированности.   Он   заключается   в   том,   что
ребенок   получает   «удовольствие   от   самой   деятельности,   значимости   для   личности
непосредственного ее результата».
 Мне   бы   хотелось   осветить   некоторые   аспекты   использования   педагогического
  мотивации   освоения   содержания
  обучающихся
инструментария   повышения   у
современного математического образования.
В   этом   году   я   работаю   в   двух   пятых   классах,   в   8,   9,   10,   11классах.   Помимо
традиционных форм работы, для формирования мотивации и развития учащихся использую
следующие инновационные образовательные технологии: проблемный метод обучения,
личностноориентированный   подход,   информационнокоммуникационные   технологии.
Начну с пятых классов.
   Как мне кажется,   крайне важно на первых этапах после начальной школы привлечь
внимание учеников к изучению предмета.
  Для этого,  вопервых, необходимо использовать в объяснении новых тем как можно
больше примеров из жизни, исторических справок, визуализировать задачи, чтобы ребенок
изначально понимал, что математика – не некий абстрактный предмет, она необходима
каждому   в   повседневной   жизни.   УМК   Бунимович,   Дорофеев,   Суворова,   который
используется   в   5   классе,   очень   помогает   в   этом.   Использование   дискаприложения   к
учебнику 5 класса даёт возможность визуализации задач, объяснений новых тем.   Такие
демонстрации помогают детям сосредоточить внимание, чего крайне сложно добиться в
пятых классах. Один такой пример хочу показать.
 (Задача на части  видео)
Вовторых,   давать возможность ученику   самостоятельно и творчески осмыслить новую
тему, например, задавать на дом составлять задачи, находить дополнительную информацию
по   истории   математики,   предлагать   проблемные   ситуации,   которые   позволяют   детям
самостоятельно  формулировать и ставить перед собой цели и задачи урока. Например, при
изучении в 5 классе темы “Сложение дробей с разными знаменателями” в устный счёт,
состоящий из примеров на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
(“ситуация   успеха”)   включаю   задание,   где   знаменатели   разные.   Происходит   “заминка”
(проблема), и начинаем думать: “Почему не получилось?” Приходим к выводу, что нужно
привести дроби к общему знаменателю и таким образом формулируем тему и цель урока.
 использовать личностноориентированный   подход,
 Втретьих, стоит подключать к вопросам освоения материала и мотивирования учеников
учителей других предметов  для создания учащимися совместных проектов, презентаций,
рефератов и докладов, которые можно представить на уровне класса, параллели,  школы.
Вчетвертых,
 который   помогает
поддерживать   интерес   учащихся   к   предмету. Главная   задача   такого   обучения
проектирование и организация наиболее благоприятных условий для развития личности
ученика как индивидуальности в учебном процессе. Я использую  тесты на усвоение нового
материала (лучше проводить такое тестирование в конце урока). Как показывает опыт,
большинство ребят, у которых нет проблем с вниманием, успешно справляются с ним. После   объяснения   темы      отработка   ее   понимания,   первичное   закрепление.   Сначала
возможно решение заданий  у доски,  затем  с комментариями с места, работа в группах и
т. д.  Учитель должен помогать,  но не слишком много и не слишком мало. Для каждого
ученика надо найти ту оптимальную дозу помощи, которая ему необходима,  чтобы он
решал задачу, и у него осталась, по возможности, уверенность, что он решил ее сам. Чтобы
ученику не было скучно на   уроке изза того, что он ничего не понимает и поэтому не
может решать самостоятельно даже простые задания, или, наоборот, ученик понял все, у
него   хорошая   база,   и,   чтобы   для   него   урок   проходил   интересно,   ему   надо   решать
усложненные   задачи,   которые   другим   пока   не   по   силам.   Здесь   на   помощь   приходят
карточки   с   индивидуальными   заданиями,   которые,   в   идеале,   должны   составляться   для
каждого   ученика   с   учетом   его   личностных   особенностей.   Выполнение   заданий   по
индивидуальным   карточкам   способствует   выработке   навыка   самостоятельной   работы,
каждый ученик работает согласно своим возможностям и способностям. Важно составить
задания так, чтобы они были посильны, но не слишком просты, чтобы выполнение задания
было   сопряжено   с   преодолением   трудностей.   Успешное   выполнение   такого   задания
придает ученику уверенность в своих силах.
Впятых,   особую   роль   в   повышении   мотивации   освоения   содержания   современного
математического   образования   играет   проектная     и   исследовательская   деятельность
различного   вида,
  создание   учащимися   проектов   по   отдельным   темам,   получение
дополнительной учебной информации по предмету на различных учебных сайтах, а также
использование   ИКТ.    ИКТ   удобно   использовать   на   всех   этапах   урока,   естественно   в
соответствии с его целями и задачами. И, прежде всего, не как средство наглядности, а как
средство для отработки необходимых умений и навыков. Что касается исследовательской
и   проектной   деятельности,   то,   например,   в   5   классе   в   учебнике   предусмотрены   так
называемые   задачиисследования.   Это   облегчает   мне   как   учителю   задачу   поиска   тем
исследования. Такие задачи чаще всего задаю на дом, чтобы у детей было больше времени
и возможности проявить свои творческие способности.
Пример задачиисследования №226
Все вышеперечисленные методы и приёмы работы применимы не только в пятых классах,
но   и   в   среднем   и   старшем   звене.
 С   моей   точки   зрения,   универсального   метода
преподавания не существует, одни темы   следует преподавать одним методом, а другие
другим,   более   подходящим.   Но   нельзя   представить   себе   современный   урок   без
использования компьютерных технологий.
Особого внимания требуют к себе одиннадцатиклассники. Поэтому,   с учетом растущих
требований к выпускникам, стоит большее внимание уделять их самостоятельной работе,
их творческим способностям. На уроках больше использовать практических примеров, что,
вопервых, позволит выявить проблемные участки в освоении материалов, а вовторых, что,
на мой взгляд, очень важно, научит ребенка думать логически и работать самостоятельно.
Самое  важное – находиться в постоянном диалоге с учеником. Главная задача учителя
помочь ученику поверить в себя, видеть в ученике личность.        Современные требования
подготовки учащихся к ЕГЭ  диктуют необходимость использовать при диагностике знаний
задания контрольно измерительных материалов  ЕГЭ. Добиться эффективной методики
подготовки к ЕГЭ помогают разнообразные демонстрационные материалы тестов, изданные Федеральным Институтом педагогических измерений. Но помимо использования печатных
тестов ЕГЭ,  для закрепления  и проверки  знаний,    можно использовать  так называемое
онлайнтестирование. Выполнение  онлайнтестов позволяет сразу выполнить проверку  и
сделать   её   наглядной   и   интерактивной,   т.к.   все   учащиеся   наблюдают   за   выполнением
задания   и   могут   добавлять   свои     идеи   решения   той   или   иной   задачи,   исправлять   и
оценивать   работу.   Такую   работу   я   провожу   с   выпускниками   на   консультациях   по
подготовке к ЕГЭ, когда мы не ограничены временными рамками урока. Формы работы
разные: индивидуальное выполнение теста, работа в парах, когда один ученик помогает и
объясняет другому, работа в группах и т.д. Проектная  и исследовательская деятельность
различного   вида   также   весьма   продуктивна   при   изучении   различных   тем.  В   старших
классах,   как   правило,   предлагаю     одну   большую   тему,   а   уже   вместе   с   учащимися
определяем направления и темы индивидуальных  проектов. Например, при изучении темы
«Движения» по геометрии в 11 классе помимо традиционных тем «Осевая симметрия»,
«Центральная  симметрия»,  «Зеркальная  симметрия»,  учащимися  были   предложены   ещё
несколько   тем:   «Симметрия   в   архитектуре»,   «Симметрия   в   живописи»,   «Симметрия   в
природе», «История симметрии».
Пример одного проекта (Белкина или  Алифанова)
И в заключение хочу сказать, что     самое важное – дать возможность каждому ребенку
освоить предмет в том объеме, который будет для него посильным и полезным. «Если, —
писал Л. Н. Толстой, — урок будет слишком труден, ученик потеряет надежду исполнить
заданное, займется  другим и не будет делать никаких усилий; если урок слишком легок,
будет то же самое. Нужно стараться, чтобы все внимание ученика могло быть поглощено
заданным   уроком.   Для   этого   давайте   ученику   такую   работу,   чтобы   каждый   урок
чувствовался ему шагом вперед в учении».
Учитель математики Т.П.Кураченко
23.11.2015г.

intro: Описание опыта работы по развитию мотивации освоения содержания современного математического образования в пятых классах по УМК "Сферы" с использованием диска-приложения к учебнику, а так же в среднем звене и в старших классах с применением проектной  и исследовательской  деятельности  различного вида,  созданием  учащимися проектов по отдельным темам. Описание  возможностей получения  дополнительной учебной информации по предмету на различных учебных сайтах, а также использования ИКТ.текстовый документ

title: Статья"Педагогический инструментарий  повышения у обучающихся мотивации освоения содержания современного математического образования"


extracted_text:
Тема урока: Явление тяготения. Сила тяжести.
Цели урока:
1. Образовательные
 формирование понятия всемирного тяготения, силы тяжести;
   формировать   умение   анализировать   факты   и   давать   им   обоснованную   научную
оценку;
 показать взаимосвязь силы тяжести и массы тела.
2. Развивающие:
 развивать такие информационные умения, как работа с текстом, с рисунком;
 развивать умения анализировать, выделять главное;
 прививать навыки исследовательской деятельности;
 развитие интереса к наблюдаемым явлениям;
3. Воспитательные:
 воспитывать умение высказывать свои мысли, выслушивать другое мнение;
 формирование чувства гордости за мудрый родной народ;
 воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
Оборудование: теннисные   шарики,   штативы,   шарики   на   нити,   стаканы   с   водой;
компьютер,  видеофрагмент из фильма «Морозко», компьютерная презентация «Сила
тяжести. Всемирное тяготение»
Ход урока.
I Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
– Здравствуйте ребята. Сегодня на уроке мы познакомимся с очень интересным
человеком. ( портрет  И. Ньютона )
Родился 25 декабря 1642 года в деревне Вулсторп, (Англия) в семье мелкого
фермера, ушедшего из жизни за три месяца до рождения сына. Младенец был
недоношенным; бытует легенда, что он был так мал, что его поместили в овчинную
рукавицу. Когда ребенку исполнилось три года,  его мать вторично вышла замуж и
уехала, оставив его на попечении бабушки. С душевным надломом ребенок рос
болезненным и необщительным. Трудным было для него начало школьной жизни. Учился плохо, был слабым мальчиком, и однажды одноклассники очень сильно
избили его. Переносить такое было невыносимо, и оставалось только одно...
 – Ребята, предлагаю вам подумать и закончить это предложение.
Предположения и высказывания ребят.
английским   физиком,
…выделиться   успехами   в   учебе. Упорной   работой   он   добился   того,   что   стал
великим
астрономом.
Сэр   Исаак   Ньютон.   Вся   его   жизнь   –   это   напряженное   научное   творчество,   ряд
блестящих идей и открытий, огромное трудолюбие и упорство в достижении цели.
Он открыл:
  математиком
и








 знаменитый  закон всемирного тяготения;
 сформулировал основные законы механики;
 впервые объяснил движения и формы планет;
 пути комет, приливы и отливы океана;
 первый исследовал разнообразие световых лучей;
 сконструировал один из первых термометров;
 впервые построил отражательный телескоп
– Ребята, скажите,  что помогло Ньютону достичь таких успехов в науке?

Предположения и высказывания ребят.
– Выбирая перемены в своей жизни, человеку необходимо приложить определенные
усилия, требующие огромных духовных, умственных и физических сил.
Не зря этот сильный духом человек исследовал проявление сил в природе.
II Актуализация знаний.
Фронтальный опрос:  игра «Дешифратор». Учащиеся выбирают карточки с
вопросами. С обратной стороны написана буква. Запись на доске Сила….Явление…
Вместо точек дети ставят букву
1. В результате чего может меняться скорость тела? ( Т )
2 2. Что такое сила? (Я)
3. Сила, как и скорость, является величиной … (векторной). (Ж)
4. Что означает векторная величина? Е)
5. От чего еще зависит результат действия силы? (С)
6. Как на чертеже обозначают силу? (Т)
7. В каких единицах измеряют сил? (И)
Учитель: Скоро наступит новый год, а за ним – зимние каникулы. И очень часто по
телевизору в это время показывают одну из самых новогодних сказок – «Морозко».
Давай те и мы посмотрим небольшой фрагмент.
(Просмотр фрагмента видео фильма «Морозко», где Иван – вдовий сын проезжает
через лес и на него нападают разбойники. Он отбирает у них дубинки и забрасывает
далеко   вверх.   Они   улетают,   скрываясь   с   глаз,   а   Иван   говорит:   «Ничего,   к   зиме
вернуться».   И,   когда   он   вместе   с   Настенькой,   проезжает   через   этот   лес   зимой,
дубинки действительно возвращаются и «каждая находит голову своего хозяина»).
Обсуждение:

заставило дубинки изменить свою скорость и вернуться назад?
  Иван   подействовал   на   дубинки   с   силой   и   направил   их   вверх,   а   что
Ученики: другая сила, притяжение со стороны Земли.
О каком явлении здесь идет речь?
III Изучение  нового материала.
Учитель: теперь, я думаю, что вы поняли цель нашего урока, что мы будем изучать
сегодня? (Мы  познакомимся  с силой  притяжения   или  силой  тяжести   и явлением
тяготения).
Сказки. Сказки, созданные авторами, чьи имена затерялись в глубине времен, в гуще
народной, отшлифованные сотнями поколений, они несут в себе заряд мудрости и
доброты,   столь   необходимые   людям.   Они   не   просто   интересно   повествуют   нам
различные   истории,   но   и   объясняют   явления   природы.   Простые,   необразованные
люди   путём   точных   наблюдений   за   изменениями   в   окружающем   мире,   делали
правильные выводы, предположения. По некоторым сказкам можно изучать законы
физики. Поэтому и не устают люди удивляться мудрости народной.
3 Целеполагание.
Каковы же цели нашего урока?
Ученики:
1.Познакомиться с явлением тяготения.
2.Узнать что такое сила тяжести.
3. Как она обозначается?
4. В каких единицах измеряется?
5.Как её изобразить графически?
Учитель. Мы познакомились с вами с методами изучения физических явлений.
Что является источником физических знаний?
Ученики: наблюдения и опыты.
Учитель: вот   и   мы   проведем   с   вами   опыты,   которые   должны   подтвердить   наши
предположения (Экспериментальное исследование)
Ученики проводят опыты по:
1. Движению теннисного шарика брошенного вверх.
2. Движению теннисного шарика, брошенного горизонтально.
3. Падению металлического шарика, подвешенного на нити, после перерезания нити.
Вопрос: Что   является   причиной   изменения   скорости   движения   шарика   в   этих
случаях?
Ответ:  Другое тело.  Земля.
Вопрос: Приведите примеры, продемонстрируйте, когда скорость тела изменяется в
результате действия Земли?
 Учащиеся показывают падение ручек, карандашей и т.д.
Разбирают рисунки 6163 учебника.
Учитель: Земля притягивает к себе все тела: Луну, воду морей и океанов, дома,
спутники и т.п. А как вы думаете, только ли Земля обладает свойством притягивать
другие тела?
4 Ученики. Нет. Например Солнце притягивает планеты.
Учитель. Поэтому мы поговорим о всемирном тяготении.( рассказ учителя)
Проявлением всемирного тяготения на Земле является сила тяжести.
Прочтите определение этой силы на стр. 58
Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой тяжести.
Она обозначается буквой F c индексом Fтяж. и направлена к центру Земли.
Закрепление.
Учитель: перелейте воду из одного стакана в другой. Почему это возможно?
(проводят эксперимент и пытаются его объяснить).
Благодаря притяжению к Земле течет вода в реках. Благодаря силе тяжести облик
нашей   планеты   непрерывно   меняется:   сходят   с   гор   лавины,   движутся   ледники,
обрушиваются   камнепады,   выпадают   дожди,   текут   реки   с   холмов   на   равнины,
образуются водопады и т.д.
   Все   живые   существа   на   земле   чувствуют   ее   притяжение.   Растения   также
«чувствуют» действие и направление силы тяжести, изза чего главный корень всегда
растет вниз, к центру земли, а стебель вверх.
А вы, чувствуете притяжение Земли?
Ученик читает шуточное стихотворение:
Я с детства падал столько раз.
С болью и ушибами подчас.
И у меня уж нет сомнения,
Что это сила притяжения.
Давайте попытаемся побороться с силой притяжения.
Динамическая пауза:
Мы в ракету дружно сели, (дети приседают)
В космос полететь хотели, (поднимаются, руки вверх)
С притяжением Земли
Мы бороться не смогли.
Шлём вам всем большой привет, (помахать руками)
Опоздавшим места нет (быстро сесть за парту).
Продолжим наши исследования:
5 1. бросают развернутый лист бумаги одновременно с ластиком
(Наблюдают и делают свои выводы).
2. затем лист бумаги сминают в комок и повторяют опыт
Вывод ребят: сила притяжения зависит от массы тела.
Учитель: про тело с большей массой говорят: оно тяжелее. Тело с меньшей массой
будет легче.
Во сколько раз масса одного тела больше массы другого, во столько же раз и сила
тяжести, действующая на первое тело, больше силы тяжести, действующей на второе.
Многие   наблюдали   падение   тел   на   Землю.   Но   все   же   сформулировал   закон
притяжения тел – великий английский ученый Исаак Ньютон. Давайте послушаем
легенду об этом открытии.
Выступление ученика:
Ньютон под яблоней сидел.
Вотвот должна прийти идея.
А плод над ним уже созрел,
К Земле всей массой тяготея.
Умолкли птицы. Тишина.
Зажглись далекие светила.
И спелым яблоком Луна
Повисла в небе и светила.
Он мыслил, а Луна, кружась,
С Землёю Солнце огибала.
Вещей невидимая связь
В ту ночь яснее проступала.
Ньютон взглянул на небосвод…
Но ветка дрогнула – и вот
На землю яблоко упало…
И может быть, самый великий закон
Всеобщий закон тяготенья:
6 Вращенье планет объясняет нам он
И яблок румяных паденье!
Учитель: Значит не только Земля притягивает к себе тела?
 Земля и все остальные планеты, движущиеся вокруг Солнца, притягиваются к нему
и друг к другу. Не только Земля притягивает к себе тела, но и эти тела притягивают
к себе Землю. Притягивают друг друга и все тела на Земле. Например, притяжение со
стороны Луны вызывает на Земле приливы и отливы воды, огромные массы которой
поднимаются   в   океанах   и   морях   дважды   в   сутки   на   высоту   нескольких   метров.
Поэтому  взаимное притяжение тел Вселенной названо всемирным тяготением
Согласно этому закону, установленному И.Ньютоном: силы притяжения между
телами тем больше, тем больше массы этих тел. Силы притяжения между
телами уменьшаются, если увеличивается расстояние между ними.
IV Закрепление материала.
Проблемный   эксперимент:

вертикальной плоскости. Проверьте на опыте и объясните, почему так происходит.
  известно,   что   авторучка   «отказывается»   писать   на
(Под действием силы притяжения Земли возникает зазор между пастой и пишущим
шариком ручки).
Миром правит тяготенье,
И ему подчинены
Тел свободное паденье
И прилив морской волны.
В окружающей Вселенной
От молекул до планет
Всё подвластно притяженью.
Неужели, даже свет?
Почитай, три с лишним века
Как понятен и знаком,
Верно служит человеку
Притяжения закон.
7 Вечной пеленой окутан, спит туманный Альбион.
Здесь покоится сэр Ньютон,
Но живет его закон!
V Рефлексия.
Наш урок подошел к концу и мне бы хотелось, чтобы вы сами оценили свою работу,
поставив в таблице «+», если вы это делали и « », если нет.
─
Сегодня на уроке я
Приводил факты (примеры)
Выдвигал предположения
Обосновывал предположение
Приводил доказательство
Проводил экспериментальное доказательство (опыты)
VI Домашнее задание.
 §23,24. Приготовить пять пословиц и поговорок о силе.
Творческое задание
Перед вами портрет великого ученого Исаака Ньютона.
За что бы вы сказали ему слава благодарности?
«Сэр, я хочу Вас поблагодарить за то, что…»       …закончите предложение.
А я в свою очередь благодарю вас за отличную работу на уроке и каждому дарю это
пожелание.

8

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Явление тяготения. Сила тяжести.
Цели урока:
1. Образовательные
- формирование понятия всемирного тяготения, силы тяжести;
- формировать умение анализировать факты и давать им обоснованную научную оценку;
- показать взаимосвязь силы тяжести и массы тела.
2. Развивающие:
- развивать такие информационные умения, как работа с текстом, с рисунком;
- развивать умения анализировать, выделять главное;
- прививать навыки исследовательской деятельности;
- развитие интереса к наблюдаемым явлениям;

title: Явление тяготения. Сила тяжести