extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 8 г. Вязьмы Смоленской области
СОГЛАСОВАНО
на заседании
методического совета
МБОУ СОШ № 8 г.
Вязьмы Смоленской
области
Протокол № 2002.07
от 29.08 2018
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
МБОУ СОШ № 8 г.
Вязьмы Смоленской
области
Протокол от 502.20
От 30.08.2018
УТВЕРЖДЕНО
Приказом МБОУ СОШ №
8 г. Вязьмы Смоленской
области № 15001.08 от
30.08.2018
Адаптированная индивидуальная общеобразовательная программа
начального общего образования
обучающегося с расстройствами аутистического спектра
на 20182019 учебный год
УМК «Школа России»
  Учитель:
В.Ю. Ваулина (1 класс) Вязьма
2018 г.
Пояснительная записка
Адаптированная индивидуальная образовательная программа начального
общего образования направлена на формирование у обучающегося общей культуры,
обеспечивающей разностороннее развитие личности. (нравственноэстетическое,
социальноличностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной
деятельностью.
Цель программы:
обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды,
благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии
со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.
Задачи программы:
1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в
зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных
особенностей.
2.Создание комфортной обстановки для получения обучающимся образования.
3.Организация психологопедагогического сопровождения обучающегося.
Индивидуальная образовательная программа создана для учащегося 1 класса,

имеющего отклонения здоровья (ребенок  инвалид).
Адресность программы:
Программа разработана на основе:
   Федерального   Закона   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;
 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по   основным   общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №
1015 (с изменениями на 17 июля 2015 г.);
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014
№   1598   "Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования   обучающихся   с   ограниченными
возможностями здоровья".
 СанПиНа 2.4.2.328615 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации   обучения   и   воспитания   в   организациях,
  осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам   для   обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья», утвержденных   постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской Федерации от 10.07.2015 № 26
Учебный план на 2018  2019 учебный год.
Образовательные области
Учебные предметы
Русский язык
Литературное чтение
Русский язык и
литературное чтение
Математика и информатика Математика
Обществознание и
естествознание
Искусство
Окружающий мир
Музыка
Технология
Физическая культура
Коррекционноразвивающая Коррекционноразвивающие
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
занятия
Количество часов
в неделю
2
1
2,5
1
0,25
0,25
0,25
0,25
0,5
Итого:                                                                           8 часов
В программе представлены следующие предметы:
 обучение грамоте и письмо (III триместр), рабочая программа по обучению
грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена на основе примерной
основной образовательной программы ОУ, авторской программы «Обучение
грамоте» (авторы В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько)
 русский язык и литературное чтение (III триместр). «Русский язык» (авторы
Канакина В.П., Горецкий В.Г., М. Н. Дементьева, Н.А.Стефаненко, М. В. Бойкина)
«Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова).
 математика (авторы М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова);
 окружающий мир (автор А.А.Плешаков);
 изобразительное искусство (Б.М. Неменский);
 технология (Н.И.Роговцева);
 физическая культура (В.И. Лях)
 музыка (
      Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на
дому обучающегося с ОВЗ.
Требования к уровню подготовки учащегося к окончанию 1 класса.
К концу 1 класса учащийся должен уметь:
По русскому языку.
 знать все буквы русского алфавита;
 пользоваться   простейшими   формулами   речевого   этикета   при   встрече,
прощании, обращении друг к другу и взрослым;
 выслушивать   собеседника,   проявляя   к   нему   внимание   и   уважение,
поддерживать разговор репликами и вопросами;  различать   гласные   и   согласные   звуки   и   буквы,   определять   ударный   слог   в
слове;
 списывать письменного текста, не искажая начертания строчных и заглавных
букв и правильно соединяя буквы в словах;
 употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
 писать под диктовку слова;
 с помощью учителя составлять текст из 3  5 предложений, разных  по цели
высказывания, на определённую тему;
 использовать прописные буквы в именах собственных;
По литературному чтению.
Учащийся должен знать:
жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение,
басня);
сказки (народные и литературные);
элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление, титульный лист).
Решать практические и учебные задачи:
читать осознанно, правильно;
отвечать на вопросы по тексту;
пересказывать произведение.
Навыки чтения.
II     полугодие.  Плавное слоговое чтение слов, предложений с изученными звуками и
обозначающими их буквами.
Математика
 К концу 1 класс учащийся должен знать:
 предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над
(под, за) данным предметом, между двумя предметами;
 числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
 число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
 фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
 результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
 результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
 число и цифру;

 многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
знаки арифметических действий (+, );
сравнивать:
 предметы с целью выявления в них сходства и различия;
 предметы по форме, размерам (больше, меньше);
 два   числа,   характеризуя   результаты   сравнения   словами   «больше»,   «меньше»,
«больше на …», «меньше на …». решать учебные и практические задачи:
o выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или
не обладающих указанным свойством;
o пересчитывать предметы и выражать результат числом;
o определять,   в   каком   из   двух   множеств   больше   (меньше)   предметов;
сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
o решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать
решение задачи;
o выполнять табличное вычитание изученными приемами;
o измерять длину предмета с помощью линейки;
o изображать отрезок заданной длины;
o читать   записанные   цифрами   числа   в   пределах   двух   десятков   и
записывать цифрами данные числа;
В результате изучения окружающего мира учащийся  научится:
Окружающий мир
 называть   планету,   на   которой   живет,   родную   страну   и   ее   столицу;   регион,
город, где живут учащиеся;
 называть государственную символику России;
 соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;
 соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в
школе);
 называть   основные   профессии   людей   и   определять   взаимопомощь   людей
разных профессий;
 называть основные группы животных и растений;
 соблюдать правила поведения в природе;
 называть основные признаки каждого времени года;
 определять   признаки   различных   объектов   природы   (цвет,
  форму,
сравнительные размеры);
 пользоваться словами, указывающими направления и время;
 различать профессии людей;
 различать растения и животных;
 различать объекты природы;
 различать части растения, отображать их на рисунке;
 различать   знаки   светофора;   знаки   дорожного   движения,   необходимые   для
соблюдения безопасности;
Изобразительное искусство
В результате изучения изобразительного искусства учащийся научится:
 понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник
– предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник –
бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
 различать   основные   (красный,   синий,   желтый)   и   составные   (оранжевый,
зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;  различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой,
фиолетовый) цвета;
 использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши,
бумагу);
 пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
Технология
К концу первого класса учащийся должен
 ознакомиться   с   рабочими   технологическими   операциями,   порядком   их
выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и
инструментов;
 ознакомиться с законами природы, на которые опирается человек при работе;
 ознакомиться   со   свойствами   материалов,   инструментами   и   машинами,
помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
 изготавливать   преимущественно   объемные   изделия   (в   целях   развития
пространственного восприятия);
 ознакомиться с природой и использованием ее богатств человеком;
 изготавливать   преимущественно   изделия,   которые   являются   объектами
предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Физическая культура.
К концу первого класса учащийся должен
 положительно относиться к занятиям физкультурой, проявлять интерес к
отдельным видам спортивнооздоровительной деятельности;
 называть виды физической активности, составляющие содержания урока (бег,
ходьба, физические упражнения, игры, эстафеты и т.д.);
 перечислять упражнения для утренней гимнастики, упражнения для
формирования правильной осанки, упражнения для профилактики
плоскостопия и гимнастики для глаз;
 называть виды и условия правильного отдыха и основы безопасности
жизнедеятельности.
Музыка.
К концу первого класса учащийся должен
 определять эмоциональный характер музыки и ее образное содержание;
 выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения
музыкальных произведений (пения, художественного движения, пластического
интонирования и др.).
Система оценивания
В   1   классе   осуществляется безотметочное обучение,   основная   цель
которого  сформировать и развить оценочную деятельность ребенка, сделать
педагогический   процесс   гуманным   и   направленным   на   развитие   личности ребенка. Домашние задания не задаются.   В 1 классе используется три вида
оценивания:   текущее,   тематическое   и   итоговое   –   без   выставления   бальной
отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.
В   первом   классе   в   течение   1го   полугодия   контрольные   работы   не
проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года
не позднее 2025 апреля. В течение учебного года осуществляется текущая
проверка   знаний,   умений   и   навыков.   В   период   обучения   грамоте   она
проводится   посредством   небольших   работ,   включающих   в   себе   письмо   под
диктовку   изученных   строчных   и   прописных   букв,   отдельных   слогов,   слов
простой   структуры,   списывание   слов   и   небольших   по   объёму   предложений
рукописного и печатного шрифтов.
По математике целесообразно проведение в конце года комбинированной
работы, состоящей из задачи и примеров.
Дата
по
плану
Дата
фактич
еская
Учебнотематический план.
Литературное чтение.
1 часа в неделю.
(33 часа)
№ урока
Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Знакомство с учебником. Составление рассказа по
картинке. Предложение.
Предложение и слово. Слово, слог, ударение.
Звуки в речи: гласные и согласные. Гласный звук (а),
буквы А, а.
Гласные звуки и буквы: а, о, у, и, ы.
Гласная буква ы, звук (ы). Закрепление.
Звуки (н), буквы Н н. Чтение слияний на, но, ну, ни,
ны. Р.р. Заучивание четверостишья.
Звуки (с), буквы С,с. Р.р. Составление предложений
по картинке.
Звуки (к), буквы К,к. Чтение слияний и слогов.
Рассказывание сказки.
Звуки (т), буквы Т,т. Чтение слогов, слов,
предложений с буквами Т,т .
Звуки (л), буквы Л,л. 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Звуки (р), буквы Р,р.
Звуки(в).Буквы В,в. Разучивание скороговорок.
Чтение слогов, слияний, слов.
Гласные буквы Е, е. Чтение слогов, слияний, слов.
Буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п).
Чтение слов с буквами П,п. Заглавная буква в
написании имен, отчеств, фамилий.
Звуки (м). Буквы М, м, чтение слов, предложений,
заучивание четверостишья.
Звуки (з). Буквы З, з.
Звуки (б). Буквы Б, б. Различие понятий: форма
слова, родственные слова.
Звуки (д). Буквы Д, д. Слушание сказки.
Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление.
Буквы Я, я. Чтение слогов.
Звуки (г). Буквы Г, г. Чтение слов и слогов. Р. р.
Составление предложений на одну тему.
Звук (ч). Буквы Ч, ч.
Разделительный Ь.
Звук (ш). Буквы Ш, ш.
Чтение слов, предложений  с буквами Ш. ш.
Звук (ж). Буквы Ж, ж.
Чтение слов, предложений с буквами Ж, ж.
Правописание сочетаний ЖИ – ШИ.
Буква Ё, ё. Р. р. Составление рассказа из 24
предложений.
Звук (й), буква й. Чтение слогов, слов, предложений.
Звуки (х). Буквы Х, х. Чтение слогов, слов,
предложений.
Буквы Ю, ю.
Звук (ц). Буквы Ц, ц .
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ц, ц.
Звук (э), буквы Э, э. Чтение слов, предложений,
текстов с буквами Э, э.
Звук (щ). Буквы Щ, щ
 Звук (ф). Урок закрепления и обобщения
изученного Формирование навыков чтения.
Русский язык
2 часа в неделю №
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
(66 часов)
Дата по
плану
Дата
фактиче
Тема урока
Добукварный период (16 ч.)
Пропись  первая учебная тетрадь. Письмо овалов и
полуовалов.
Рисование бордюров. Письмо длинных прямых
наклонных линий.
Письмо наклонной длинной линии с закруглением
внизу.
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Строчная буква а.
 Заглавная буква А.
Строчная и заглавная буквы О,о.
Строчная и заглавная буквы И.и.
Строчная и заглавная буквы У,у.
Строчная  буква  ы.
Письмо гласных букв под диктовку.
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Строчная и заглавная буквы С, с.
Заглавная буква С.
Строчная буква к.
Заглавная буква К.
Строчная буква т.
Заглавная буква Т.
Строчная и заглавная буквы Л, л.
Строчная и заглавная буквы Л, л. Письмо слогов.
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Строчная и заглавная буквы В,в.
Строчная и заглавная буквы В,в.
Строчная и заглавная буквы Е, е.
Строчная и заглавная буквы Е, е.
Строчная буква п.
Заглавная буква П.
Строчная буква м.
Заглавная буква М.
Строчная буква з.
Заглавная буква З. Письмо слогов.
Строчная буква б.
Заглавная буква Б. 36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Строчная буква д.
Заглавная буква Д.
Письмо под диктовку букв и слогов.
Письмо под диктовку букв и слогов.
Строчная и заглавная буквы Я,я.
Строчная и заглавная буквы Я,я.
Строчная и заглавная буквы Г, г.
Строчная и заглавная буквы Г, г.
Строчная буква ч.
Заглавная буква Ч.
Буква – ь знак.
Письмо слогов и слов.
Строчная буква ш.
Заглавная буква Ш.
Строчная буква ж.
Заглавная буква Ж.
Строчная буква ё.
Заглавная буква Ё.
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
Списывание слов и предложений.
Строчная буква ю.
Заглавная буква Ю.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц, и другими
изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы Э, э.
Письмо слов под диктовку.
Строчная буква щ.
Заглавная буква Щ. Письмо под диктовку.
Строчная и заглавная буквы ф, Ф. Диктант.
№ урока
Окружающий мир
1 час в неделю
(33 часа)
Тема урока
1.
2.
3.
4.
Что такое Родина? АСК. Наша школа. Экскурсия.
Что мы знаем о Москве?
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Дата
по
Дата
фактич 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Что общего у разных растений?
Что растёт на подоконнике?
Что растёт на клумбе?
Что это за листья?
Что такое хвоинки?  АСК. Разнообразие
растительного мира нашего края.
Кто такие насекомые? АСК. Разнообразие
животного мира нашей области. Насекомые.
Кто такие рыбы? АСК. Разнообразие животного
мира нашей области. Рыбы.
Кто такие птицы? АСК. Разнообразие животного
мира нашей области. Птицы.
Кто такие звери? АСК. Разнообразие животного
мира нашей области. Млекопитающие.
Что окружает нас дома?
Что вокруг нас может быть опасным?
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо?
Куда текут реки? АСК. Реки Смоленской области.
Днепр.
Откуда берутся снег и лёд?
Как живут растения?
Как живут животные? АСК. Приспособленность
животных к условиям жизни.
Как зимой помочь птицам?
Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Почему Луна бывает разной?
Почему идёт дождь и дует ветер? Почему радуга
разноцветная?
Почему звенит звонок?
Почему мы любим кошек и собак?
Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много
овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и
мыть руки?
Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты?
Проверим себя и оценим свои достижения Дата
по
Дата
фактич
Изобразительное искусство
1 урок в месяц
(9 часов)
Тема урока
№ урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Мастер   Изображения   учит   видеть.   Т.б.   на   уроках
ИЗО.
Изображать можно пятном. Изображать можно в
объеме.
Разноцветные краски.
Мастер Украшения. Мир полон украшений. Цветы.
Узоры на крыльях. Красивые рыбы.
Мастер   Постройки.   Постройки   в   нашей   жизни.
Формы и конструкции природных домиков.
Дом снаружи и внутри.
Город, в котором мы живем.
Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки.
Технология
1 урок в месяц
(8 часов)
Техника безопасности на уроках. Природный
материал. Изделие: «Аппликация из листьев».
Проект «Осенний урожай». Изделие «Овощи из
пластилина».
Посуда. Проект «Чайный сервиз».
Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница»
Одежда, ткань, нитки. Изделие «Кукла из ниток».
Учимся шить. Изделия «Строчка прямых стежков»,
Изделия «Строчка стежков с перевивом спиралью»,
«Закладка с вышивкой».
Изделия «Пришиваем пуговицу с двумя
отверстиями».
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.
Изделие «Проращивание семян».
Использование ветра. Изделие «Вертушка».
Полеты птиц. Изделие «Попугай».
Важные телефонные номера. Правила движения.
Изделие «Важные телефонные номера».
Компьютер. Закрепление изученного.
Музыка 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1 урок в месяц
(9 часов)
Хоровод муз. (Урокигра)
Душа музыки – мелодия  (Урок игра)
Музыкальная азбука. Музыкальные и народные
инструменты.
Звучащие картины.
Край, в котором ты живешь.
Художник, поэт, композитор.
Музыкальные портреты.
Музыкальные инструменты.
У каждого свой музыкальный инструмент.
Физическая культура
1 урок в месяц
(9 часов)
Инструктаж по ТБ. Ходьба и бег. Бег с ускорением.
Бег из различных исходных положений.  Смешанное
передвижение до 600м.  Высокий старт. Смешанное
передвижение до 800м.
Прыжок в длину с места. Прыжок в длину с разбега с
отталкиванием одной и приземлением на две ноги
Прыжки со скакалкой
Броски мяча (1кг) на дальность. Метание малого
мяча в вертикальную цель. Метание малого мяча с
места на дальность.
Подвижные игры. Игры «Метко в цель», «Погрузка
арбузов», «Через кочки и пенечки», «Кто дальше
бросит».
Возникновение физической культуры у древних
людей. Группировка. Перекаты в группировке, лежа
на животе. Перекаты в группировке из упора стоя на
коленях. Упоры, седы, упражнения в группировке
Стойка на лопатках
Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи.
Лазание по гимнастической стенке. Подтягивания,
лежа на животе на гимнастической скамейке.
Физические упражнения.
Физические качества человека. Эстафеты с мячами.
Игра «Мяч в обруч», «Не давай мяча водящему».
Математика Дата
по
Дата
фактич
№ урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
2,5 часа в неделю
(82 часа)
Тема урока

  представления,
Учебник   математики.   Роль   математики   в   жизни
людей и общества. Счет предметов с использованием
количественных и порядковых числительных.
взаимное
Пространственные
расположение   предметов:   вверху      внизу   (выше
ниже), слева – справа (левее – правее)
Временные представления: сначала, потом, до,
после, раньше, позже. Пространственные
представления: перед, за, между, рядом.
Сравнение групп предметов: на сколько больше?
На сколько меньше?
На сколько больше (меньше)?  Счёт.  Сравнение
групп предметов. Пространственные представления.
Числа от 1до 10. Число 0.  Нумерация. Понятия
«много», «один». Письмо цифры 1.
Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
Число 3. Письмо цифры 3. Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«», «=»
Число 4. Письмо цифры 4. Понятия «длиннее»,
«короче», «одинаковые по длине».
Число   5.   Письмо   цифры   5.   Числа   от   1   до   5:
получение,  сравнение,  запись,  соотнесение   числа   и
цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.
Знаки «>». «<», «=». Равенство. Неравенство.
Многоугольники
Числа 6. 7. Письмо цифры 6. Числа от 1 до 7.
Письмо цифры 7
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Числа от 1 до 9.
Письмо цифры 9
Число 10. Запись числа 10. Числа от 1 до 10.
Закрепление.
Сантиметр – единица измерения длины. Увеличить.
Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью
линейки.
Число 0. Цифра 0. Сложение с 0. Вычитание 0.
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
до 10 и число 0» странички для любознательных.
Числа от 0 до 10. Сложение и вычитание.
Прибавить и вычесть число 1.
Прибавить и вычесть число 2. Слагаемые. Сумма.
Задача (условие, вопрос). Составление задач на
сложение, вычитание по одному рисунку.
Прибавить и вычесть число 2. Составление и
заучивание таблиц. Присчитывание и отсчитывание
по 2.
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц (с одним множеством предметов)
Закрепление пройденного.
Странички для любознательных.
Решение задач и числовых выражений.
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления
Решение текстовых задач.
Прибавить и вычесть число 3. Составление и
заучивание таблиц. Присчитывание и отсчитывание
по 3. Решение задач изученных видов.
Сложение и вычитание чисел первого десятка.
Состав чисел 7,8,9.
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с
двумя множествами предметов)
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с
двумя множествами предметов)
Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.
Прибавить и вычесть число 4. Закрепление
изученного материала
Задачи на разностное сравнение чисел.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц, задачи на разностное сравнение
Прибавить и вычесть число 4. Составление и
заучивание таблиц
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач
изученных видов
Перестановка слагаемых
Перестановка слагаемых. Применение
переместительного свойства сложения для случаев
вида _+5, 6, 7, 8, 9
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы
_+5. 6, 7, 8, 9 36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного
материала
Связь между суммой и слагаемыми
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.
Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных
приёмов.
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9
Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач.
Вычитание из числа 10.
Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и
вычитания.
Килограмм.
Литр.
Закрепление знаний по теме «Сложение и
вычитание».
Числа от 1до20. Нумерация. Устная нумерация
чисел от 11 до 20.
Образование чисел второго десятка.
Запись и чтение чисел второго десятка.
Запись и чтение чисел второго десятка.
Дециметр.
Сложение и вычитание вида 10+7.177, 1710.
Повторение. Подготовка к введению задач в два
действия.
Составная задача
Составная задача
Числа от 1до20. Сложение и вычитание. Приём
сложения однозначных чисел с переходом через
десяток
Случаи сложения вида _+2. _+3
Случаи сложения вида _+4
Случаи сложения вида _+5
Случаи сложения вида _+6
Случаи сложения вида _+7
Случаи сложения вида _+8, _+9
Таблица сложения
Странички для любознательных.
Решение задач и выражений. Закрепление
вычислительных навыков
Приём вычитания с переходом через десяток 67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
7982
Случаи вычитания 11_
Случаи вычитания 12_
Случаи вычитания 13_
Случаи вычитания 14_
Случаи вычитания 15_
Случаи вычитания 16_
Случаи вычитания 17_, 18_
Случаи вычитания 17_, 18_
Что узнали. Чему научились
Итоговое повторение. Проверка знаний.
Контрольная работа
Закрепление изученного
Что узнали, чему научились в 1 классе?
Повторение изученного материала.
№ урока
Коррекционноразвивающие занятия.
 (33 занятия по 0,5часа)
Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Учимся вежливости Доброе
утро! Добрый вечер!
Давайте познакомимся!
Знакомство в гостях.
Знакомство во дворе.
Теремок. (Русская народная сказка) Друга ищи, а
найдешь – береги.
Добрые дела  добрые слова.
Слово веселит, огорчает, утешает.
Поиграем вместе.
От чистоговорки к скороговорке.
Разговор по телефону.
Узнай по голосу.
Давайте договоримся.
Мимика и жесты.
Мимика и жесты.
Зимняя прогулка.
Зимняя прогулка.
В магазине игрушек.
Как себя вести во время разговора.
Как себя вести во время разговора.
Очень важные слова.
Очень важные слова.
Дата
по
Дата
фактич 22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
От чистоговорки к скороговорке.
От чистоговорки к скороговорке.
Обращение к сотруднику полиции.
В гостях у Айболита.
Обращение.  Я обращаюсь к тебе (к вам).
Вежливый отказ.
Мы слушаем – нас слушают.
От чистоговорки к скороговорке.
От чистоговорки к скороговорке.
Извинение. От учтивых слов…
Словесная вежливость.
Повторение изученного в 1 классе.

file_name: программа для аутиста моя.docx

intro:
Программа создана для обучающегося на дому ребенка-инвалида с диагнозом: нарушение речевого развития, растройства аутистического спектра.
Так как ребенок уже знает все буквы и умеет считать до 10 программа включает в себя практически весь материал основной программы начального обучения. Основное направление программы - развитие речи.


extracted_text:
Современные образовательные технологии.
 В настоящее время в России идет становление новой системы образования,
ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс
сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно
воспитательного процесса.
Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные
подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет.
Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием
способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и
рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.
Традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь
уступают место компьютерным средствам обучения, использованию
телекоммуникационных сетей глобального масштаба.
Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного
облика ЧЕЛОВЕКА.
Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро – и
макросоциума.
Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню
общественного знания.
Часто педагогическую технологию определяют как:
 Совокупность   приёмов   –   область   педагогического   знания,   отражающего
характеристики   глубинных   процессов     педагогической     деятельности,
особенности   их   взаимодействия,   управление   которыми        обеспечивает
необходимую эффективность учебновоспитательного        процесса;
 Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а
также техническое оснащение этого процесса;
 Совокупность   способов   организации   учебнопознавательного   процесса   или
последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной
деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей
(технологическая цепочка).
В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:
 Информационно – коммуникационная технология
 Технология развития критического мышления
 Проектная технология
 Технология развивающего обучения

Здоровьесберегающие технологии
 Технология проблемного обучения
 Игровые технологии
 Модульная технология
 Технология мастерских
 Кейс – технология  Технология интегрированного обучения
 Педагогика сотрудничества.
 Технологии уровневой дифференциации

 Традиционные технологии (классноурочная система
Групповые технологии.
Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных
технологий в образовательный процесс позволит учителю:
• отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях
деятельности;
• развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою
учебную, самообразовательную деятельность;
воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в
организации учебных занятий.
Развитие образования, совершенствование системы общего и профессионального
образования потребовали необходимость модернизации в подаче и контроле знаний
обучающихся. Педагогические технологии, направленные на обучение, воспитание и
развитие подрастающего поколения, помогают реализовать насущные проблемы школьного
делопроизводства.
Сегодня педагогические технологии имеют несколько разновидностей:
 технологии обучения;
 технологии воспитания;
 технологии преподавания;
 технологии образования;
 традиционная технология;
 технология на основе личностной ориентации педпроцесса (Ш.А.Амонашвили,
Е.Н.Ильин);
 технология активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии,
проблемное обучение);
 технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (Инге
Унт, С.А.Лысенкова, программированное обучение);
 технология на основе дидактического усошенствования материала (В.С.Библер,
С.Ю.Курганов, П.М.Эрдниев);
 частнопредметныепедагогичские технологии (Н.А.Зайцев, Р.Х.Хазанкин, А.А.Окунев);
 альтернативная технология (С.Френе, А.М.Лобок);
 авторская технология (русская школа, школапарк, школа Завтрашнего Дня);
 технология модульного обучения;
 технология проектного обучения и т.д.
Появление множества педагогических технологий обусловлено следующими причинами:
1. Необходимо более глубоко учитывать психофизические особенности обучаемых.
2. Нужно заменять малоэффективный вербальный (словесный) способ передачи знаний на
системнодейственный подход.
3. Проектирование учебного процесса, форм взаимодействия учителя и учащихся должно
осуществляться таким образом, чтобы обеспечить гарантированные результаты обучения. 4. Использование педагогических технологий должно способствовать повышению
квалификации педагога.
Таким образом, появление педагогических технологий является насущной потребностью
хорошо учить, грамотно учиться и быть компетентным человеком в определенной сфере
профессиональной деятельности.
На основании накопленного теоретического и практического опыта реализации
педагогических технологий сегодня можно представить их тремя аспектами.
1. Научный аспект. Педагогическая технология  это часть педагогической науки, которая
изучает педагогические процессы, разрабатывает цели, содержание, методы, средства,
формы обучения и проектирования.
2. Процессуальноописательный аспект. Педагогическая технология описывает процесс
обучения, состоятельность определения целей, методов, средств обучения для достижения
планируемых результатов.
3. Процессуальнодейственный аспект. Педагогические технологии используют
личностные, методологические педагогические средства для достижения положительных
результатов в обучении и передаче знаний обучающимся.
При реализации названных аспектов обязательно учитывают основные признаки
технологий, которые заключаются в следующем:
1. Четкая, последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения и
воспитания.
2. Структурирование, упорядочение, уплотнение информации и последовательность ее
усвоения.
3. Комплексное применение дидактических, технических, компьютерных средств обучения
и контроля.
4. Постоянная диагностика обучения и воспитания.
5. Гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения.
Педагогические технологии реализуются на трех уровнях:
1. Общепедагогический. Это целостный педагогический процесс в регионе, в вузе, на
отдельном факультете, в конкретной школе. В данном случае педагогическая технология
синонимична понятию педагогическая система.
2. Частнометодический. Частнометодическойпедтехнологией может быть педтехнология
отдельного преподавателя или учителя, факультета или школы, одной темы.
3. Локальный. Локальная педтехнология – это технология отдельного звена процесса
обучения: семинара или практикума, изучения нового материала или контроля и оценки
знаний и т.д.
Исходя из уровней реализации педагогических технологий, можно утверждать, что у
каждого учителя должна быть своя технология, реализующая его личное видение темы.
Один педагог может работать эффективно и говорить, что это его такая технология.
Другой может работать неэффективно, но тоже будет убеждать всех, что это его такая
технология. Хотя ни первый, ни второй в своей деятельности не использует педагогические
технологии.
Дело в том, что каждая педагогическая технология должна иметь критерии:
1) концептуальность;
2) системность;
3) управляемость;
4) эффективность;
5) воспроизводимость другими педагогами. Только при соблюдении всех перечисленных критериев можно говорить о педагогической
технологии учителя.
Овладение новыми педагогическими технологиями требует внутренней готовности
педагога к серьезной работе по преобразованию самого себя (Г.Ю.Ксензова), что позволит
активизировать учебнопознавательную деятельность обучающихся и сформировать их
компетенцию в определенной сфере деятельности.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка
в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Здесь
выделяется несколько типов технологий.
a) Авторитарные технологии, в которых педагог является единоличным субъектом
учебновоспитательного процесса, а ученик есть лишь "объект", "винтик". Они отличаются
жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности
учащихся, применением требований и принуждения.
б) Высокой степенью невнимания к личности ребенка отличаются дидактоцентрические
технологии, в которых также господствуют субъектобъектные отношения педагога и
ученика, приоритет обучения перед воспитанием, и самыми главными факторами
формирования личности считаются дидактические средства. Дидактоцентрические
технологии в ряде источников называют технократическими; однако последний термин, в
отличие от первого, больше относится к характеру содержания, а не к стилю
педагогических отношений.
в) Личностноориентированные технологии ставят в центр всей школьной
образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и
безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка
в этой технологии нс только субъект, но субъект приоритетный; она является целью
образовательной системы, а не средством достижения какойлибо отвлеченной цели (что
имеет место в авторитарных и дидактоцентрических технологиях). Такие технологии
называют еще антропоцентрическими.
Таким образом, личностноориентированные технологии характеризуются
антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и
имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
В рамках личностноориентированных технологий самостоятельными направлениями
выделяются гуманноличностные технологии, технологии сотрудничества и технологии
свободного воспитания.
г) Гуманноличностные технологии отличаются прежде всего своей гуманистической
сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей.
Они, отвергая принуждение, "исповедуют" идеи всестороннего уважения и любви к
ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы.
д) Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в
субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают
цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества,
сотворчества.
е) Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставлении ребенку
свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его
жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию
субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.
ж) Эзотерические технологии основаны на учении об эзотерическом ("неосознаваемом",
подсознательном) знании  Истине и путях, ведущих к ней. Педагогический процесс  это не
сообщение, не общение, а приобщение к Истине. В эзотерической парадигме сам человек
(ребенок) становится центром информационного взаимодействия с Вселенной. Способ, метод, средство обучения определяют названия многих существующих
технологий: догматические, репродуктивные, объяснительноиллюстративные,
программированного обучения, проблемного обучения, развивающего обучения,
саморазвивающего обучения, диалогические, коммуникативные, игровые, творческие и др.
По категории обучающихся наиболее важными и оригинальными являются:
массовая (традиционная) школьная технология, рассчитанная на усредненного
ученика;
технологии продвинутого уровня (углубленного изучения предметов,
гимназического, лицейского, специального образования и др.);
технологии компенсирующего обучения (педагогической коррекции, поддержки,
выравнивания и т. п.);
различныевиктимологические технологии (сурдо, орто, тифло,
олигофренопедагогика);
технологии работы с отклоняющимися (трудными и одаренными) детьми в рамках
массовой школы.





Каждый ученик должен найти своё место на уроке, чтобы он мог себя проявить. Принципы
технологии разноуровневого обучения предусматривают всеобщую талантливость детей,
т.е. все талантливы по своему, принцип взаимопревосходства, т.е. всегда есть то, что
ученик делает хорошо. Принцип неизбежности перемен предусматривает изменение
учащегося. Задача учителя, чтобы ученик прогрессировал, а не регрессировал. Все
вышеизложенные приёмы, новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время,
дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности,
повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.

file_name: Современные образовательные технологии.docx

intro: В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.

администрации

group: Педагогика

title: Современные образовательные технологии.


extracted_text:
Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
Урок 7. Управление компьютером с помощью меню.
Предметные
 работать с окнами;
 вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши.
Метапредметные:
Познавательные
 извлекают необходимую информацию из текста параграфа;
 умеют сжато передавать содержание текста;
 выбирают основания и критерии для сравнения объектов;
 упорядочивают информацию в личном информационном пространстве.
Регулятивные
 определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
 адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные
 учитывают и координируют в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.
Личностные
 понимание важности для современного человека владения навыками работы с компьютером.
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам.
Формы работы учащихся: групповая (парная).
1 Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
Виды деятельности:
Аналитическая деятельность  определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации
(текста) в компьютер.
Практическая деятельность  выбирать и запускать нужную программу, работать с основными элементами пользовательского
интерфейса: использовать меню, работать с окнами (реагировать на диалоговые окна).
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:





меню;
раскрывающееся меню;
контекстное меню;
диалоговое окно;
элементы  диалогового окна  (поле ввода, список, раскрывающийся список, переключатель, флажок, вкладка,
кнопка).
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
 объяснительноиллюстративный:   рассказ,   объяснение,   работа   с   карточками,   тетрадью   и   учебником,   демонстрация
зрительных образцов, презентации PowerPoint;
 репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму;
 исследовательский   метод   (использование   познавательной   задачи,   решаемой   самостоятельно,   при   подборе   методов,
указанных учителем);
 частичнопоисковый, или эвристический метод.
2 Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
1.
2.
3.
Этапы урока
Организационный
момент
Материал ведения урока
Проверка домашней
работы
Актуализация
опорных знаний.
Меню для почтальона
Печкина.
Презентация, мультимедийный
проектор.
Деятельность учащихся
Дети рассаживаются по
местам. Проверяют наличие
принадлежностей.
 показывают, как выполнили
задание.
Почтальон   Печкин   просит
напомнить, с помощью какого
элемента   он   может   запустить
окно   программы   Блокнот,
чтобы напечатать письмо.
Самостоятельная
работа   по   карточкам.
(Приложение 2.)
Проверка
заполнения   карточки
ответами на экране.
правильности
с

карточки
Учащиеся   работают   в   паре,
заполняют
с
заданиями.
Учащиеся
правильность
заданий
заполненных ответов.
проверяют
выполнения
помощью

с

УУД на этапах урока
Личностные УУД:
  формирование навыков
самоорганизации.
Личностные УУД:
 развитие грамотной речи, памяти
Метапредметные:
Познавательные
 выбирают   основания   и
критерии   для   сравнения
объектов.
Регулятивные
 определяют
последовательность
промежуточных   целей   с
учётом конечного результата;
Коммуникативные
 учитывают и координируют в
сотрудничестве   отличные   от
собственной   позиции   других
людей.
Личностные
 понимание   важности   для
человека
современного

3 Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
4.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Презентация, мультимедийный
проектор.
 Почтальон   Печкин
напечатал письмо и хочет его
сохранить в компьютере.
?   Какой   алгоритм   должен
выполнить   наш   герой,   чтобы
сохранить письмо
? В чём мы выбирали Файл
? А что будет для компьютера
Сохранить
А   это   значит,   что   выбирая
нужную   команду   из   заранее
заготовленных   вариантов   –
меню, можно …. компьютером
Ученики   отвечают   (выбрать
меню  Файл
и   выбрать
команду Сохранить)
В меню
Команда
УПРАВЛЯТЬ
УУД на этапах урока
владения навыками работы с
компьютером.
Метапредметные:
Познавательные
 выбирают   основания   и
критерии   для   сравнения
объектов;
 упорядочивают   информацию
в   личном   информационном
пространстве.
Регулятивные
 определяют
последовательность
промежуточных   целей   с
учётом конечного результата;
Коммуникативные
 учитывают и координируют в
сотрудничестве   отличные   от
собственной   позиции   других
людей.
Личностные
 понимание   важности   для
человека
современного

4 Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
Управление   компьютером   с
помощью меню.
1. Какие существуют меню
2. Как
управлять

компьютерным меню
5.
3.
 Формулирование
темы и целей урока.
Назовите тему урока.
Назови задачи урока.
Объяснение темы +
закрепление
Цель: определить виды меню
по способу перехода к ним
? Какие меню существуют по
способу перехода к ним
? Какой кнопкой мыши можно
открыть
Раскрывающееся
меню и Контекстное меню

ЛКМ
ПКМ
УУД на этапах урока
владения навыками работы с
компьютером.
Метапредметные:
Коммуникативные
 учитывают и координируют в
сотрудничестве   отличные   от
собственной   позиции   других
людей.
Предметные
 работать с окнами.
необходимую
  текста
информацию   из
параграфа;
 умеют   сжато   передавать
Учебник стр. 30
Заполняют   схему   с   помощью
учебника
Метапредметные:
Познавательные
 извлекают

?   С   каким   меню   чаще   всего
работает пользователь
Раскрывающимся

Цель:   определить   из   каких
команд
состоит
раскрывающееся меню
Чаще   всего   мы   работаем   с
раскрывающимися меню
Самостоятельно   попробуйте
Учебник стр. 30. Отвечают на
вопросы  и заполняют  схему в
тетради.
Рассказывают схему
содержание текста;
 выбирают   основания   и
критерии   для   сравнения
объектов;
 упорядочивают информацию в
информационном
личном
пространстве.
5 Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Выполняют на  карточке
задание (Приложение 1)
Регулятивные
 определяют
выполнить задание
Цель:   определить   из   каких
элементов
состоит

диалоговое  окно
?   Как   выглядит   команда   в
меню,
  которая   открывает
диалоговое окно
Определите,
выбрать в диалоговом
  что   можно
?   Перечислите,   из   каких
элементов управления состоит
диалоговое окно, и объясните
их назначение
? Каких элементов не было в
задании
Рядом   с   командой   стоит
многоточие

задание
с
  на
помощью
Выполняют
карточке
учебника стр. 3031
С   помощью   презентации
записывают
тетради
элементы диалогового окна.

в

последовательность
промежуточных   целей   с
учётом конечного результата;
воспринимают
 адекватно

оценку учителя.
Коммуникативные
 учитывают и координируют в
сотрудничестве   отличные   от
собственной   позиции   других
людей.
Личностные
 понимание   важности   для
человека
современного
владения   навыками   работы   с
компьютером.

Метапредметные:
Регулятивные
 адекватно

воспринимают
6
4.
Итоги урока,
рефлексия
1. Как

открыть
раскрывающееся меню?
Поле ввода, переключатель
Выполните
самостоятельно   задание   на
карточке (Приложение 1)
 используя учебник стр. 3031
ЛКМ
2. Как   открыть   контекстное
ПКМ
меню? Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
Этапы урока
Материал ведения урока
3. Из каких элементов состоит
диалоговое окно?
Деятельность учащихся
Поле ввода, список,
переключатель, флажок,
командная кнопка, вкладки…
УУД на этапах урока
оценку учителя.
Коммуникативные
 учитывают и координируют в
сотрудничестве   отличные   от
собственной   позиции   других
людей.
5.
Запись домашнего
задания.
1. П. 4 (ответить на вопросы в
учебнике стр.33)
2.
(выполнить
компьютера)
  Задание   №3   стр.104
с   помощью

Работа с дневниками
7 Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
Приложение 1
8 Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
9 Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
1. Заполните пропуски в предложениях:
Приложение 2
2.
2.   Соедините   стрелками   надписи   с   соответствующими   им   основными
элементами окна программы.
2.
3.
1.
4.
5.
7.
6.
8.
10 Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
3. Из чего состоит Главное меню
2.
3. Для чего нужен чёрный треугольник-стрелка?
4. Заполните таблицу:
1.
2.
3.
4.
5.
11 Учитель информатики и ИКТ Ладыга Лилия Валерьевна г. Радужный МБОУ СОШ №6
  Фамилия__________________________________________класс___________
Задание 1.
Задание 2.

а)
б)
в)
г)
1.
2.
3.
5.
6.
7.
Задание 3.
Задание 4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
12

file_name: карта урока.docx

intro: Презентация к уроку по информатике "Управление компьютером с помощью меню" проводится в 5-ом классе.

информатика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по информатике на тему "Управление компьютером с помощью меню." (5 класс, информатика ФГОС)


extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству:
Тема: «Животные, состоящие из геометрических фигур»
Составила: Прощенко Ирина Викторовна Абакан, 2015
Тема урока: "Животные, состоящие из геометрических фигур»
Школа: № 10
Класс: 1 В
Цель   урока:  освоение   первичных   знаний   о  геометрическом  искусстве;   овладение   элементарными   умениями,   навыками,   способами
аппликационной деятельности.
Задачи:
Личностные:
воспитание уважительного отношения к творчеству, как к своему, так и других детей;

 формирование духовных и эстетических потребностей;
 формирование у ребенка целостных ориентиров в области изобразительного искусства.
Предметные:
 формирование  первоначальных   представлений   о   роли   изобразительного   искусства   в   жизни   и   духовно–нравственном   развитии
человека;
способность передавать на плоскости характер, эмоциональное состояние животных, через аппликацию из геометрических фигур.

Метапредметные:
Регулятивные:


учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности учащихся на уроке.
Познавательные:


перерабатывать полученную информацию: делать вывод в результате совместной работы всего класса;
сравнивать и группировать произведения.
Коммуникативные:


уметь слушать и понимать высказывание собеседника;
умение донести свою позицию до собеседника;
Оборудование для учителя: мультимедийная презентация, образец работы, картон, цветная бумага, ножницы, клей (ПВА, клейкарандаш),
шаблоны геометрических фигур, салфетки бумажные.
Оборудование для учеников: картон, цветная бумага,ножницы, клей(ПВА, клейкарандаш)
Структура урока:
1. Организационный момент (12 мин)
2. Введение в тему (23 мин.) 3. Формулировка темы урока(12 мин)
4. Объяснение изготовления аппликации (57 мин)
5. Физминутка ( 13 мин)
6. Творческая работа (2022  мин.)
7. Итог (57 мин.)
Структурные компоненты Деятельность учителя
Организационный момент
Здравствуйте!
Введение в тему
Прозвенел уже звонок,
В школе начался урок.
Тихо стало в коридоре,
       Ведь со звонком никто не спорит.
  Мы начнем сейчас урок
И закончим его в срок.
 Какие геометрические фигуры вы знаете?
 Как называется вытянутый круг?(овал)
 Вытянутый квадрат? (прямоугольник)
Фигура, у которой 3 угла? (треугольник)
 Скажите, каких животных вы знаете?(кошки, собаки)
 Я буду загадывать вам загадки, а ваша задача их отгадать
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран)
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается. (Кошка)
Колючий, а не кактус.
Катится, а не колобок.
Колется, а не роза.
Пыхтит, а не чайник. (Ёж)
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя
Отвечают на вопросы учителя
Отгадывают загадки Он всю зиму долго спал,
Лапу правую сосал,
А проснулся — стал реветь.
Этот зверь лесной... (Медведь)
   Вот   мы   с   вами   вспомнили   названия   геометрических   фигурах,   отгадали
загадки о животных, как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?
(животные из геометрических фигур)
  Как   вы   думаете,   что   мы   будем   делать   на   уроке?(учиться   составлять
животных из геометрических фигур)
 Обратите внимание на слайд, что вы видите?(на слайде образцы животных
и птиц из геометрических фигур)
 Смотрите если мы возьмём большой овал, на него наложим маленький круг
снизу к этому кругу добавим маленький треугольник, а к большому овалу
добавим   слева   большой   треугольник   и   в   завершении   добавим   ещё   один
треугольник меньшего размера?(на доске из шаблонов появляется фигура
птицы)
Объяснение   изготовления
аппликации
Формулируют тему урока
Ставят цель урока
Отвечают
поставленные учителем
на

вопросы
Наблюдают за построением
Выдвигают свои версии
  Из   каких   геометрических   фигур   мы   составили   фигуру   птицы?(овал,
круг,треугольник)
 Составьте фигуру птицы из фигур, которые лежат у вас на партах
 Давайте попробуем с помощью других фигур создать какоелибо животное.
Если   мы   возьмём   большой   прямоугольник,   к   нему   добавим   2   маленьких
Составляют   фигуру   птицы   из
геометрических   фигур   у   себя
на столах
2 ученика на доске составляют квадрата вниз, к прямоугольнику присоединим овал, а к овалу треугольник
 Какую фигуру получили? (слон)
   Как   вы   думаете,   почему   мы   взяли   именно   эти   фигуры?(они   похож   на
настоящую форму животных)
 Если я возьму круг и  к нему добавлю круг меньшего размера справа, на что
это похож?
фигуру   слона,
наблюдают

правильность
  остальные
проверяют
 А если добавить ещё один круг точно такого де размера слева?
Наблюдают   и   отвечают   на
поставленные вопросы
 А если мы добавим большой овал?
 А вот я добавила ещё 4
Что   за   фигура   у   нас
овала меньшего размера.
получилась? Физминутка
 Прежде чем приступим к работе не много разомнёмся, для того что бы мы
смогли хорошенько потрудиться(музыкальная)
Выполняют физминутка
Творческая работа
Итог
 Пора приступать к самостоятельной работе. Для того что бы приступить к
работе нам нужны заготовки. Так как мы с вами будем изображать животного
маму и его детёныша, то как вы думаете, заготовки будут одинаковыми по
размеру или разными?(размеры мамы будут больше размеров детёныша)
Почему вы так считаете?(мама больше детёныша)
  Продумайте   свою   композицию,   что   бы   вы   хотели   на   ней   изобразить   и
вырежьте   из   цветной   бумаги   геометрические   фигуры   которые   вам
понадобятся(заранее   раздаются  шаблоны   разных  размеров)(инструктаж
по использованию ножниц и клея)(на слайде)
1) Оказание индивидуальной помощи
2) Провожу промежуточный итог(показ интересных работ)
 Сейчас к доске выйдут ребята, которые изобразили   в своей аппликации
фигуры зверей
 Какая из работ самая красочная?Кто изображён на этой аппликации?
 Сейчас к доске выйдут ребята, которые изобразили в своей аппликации птиц
 Какая из работ по вашему мнению отличается от всех остальных и чем?
Уборка своего рабочего места.
Учитель: Маклецова Ирина Николаевна____________________________________
Методист: Лобанова Людмила Алексеевна___________________________________
Отвечают на вопросы учителя
Рассматривают
картинки
представленные   на   слайде,
анализируют

Наблюдают
определяют фигуры
за   учителем,
Выполняют творческое задание
Выходят
демонстрируют свои работы
  к   доске
  и
1. Соберите все бумажки
2.
принадлежности
  Соберите   все   свои

file_name: ИЗО 1 класс.doc

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Животные, состоящие из геометрических фигур"


file_name: ИЗО 1 класс.doc

description:
Конспект урока по изобразительному искусству:
Тема: «Животные, состоящие из геометрических фигур»
Составила: Прощенко Ирина Викторовна

description:
Абакан, 2015
Тема урока: "Животные, состоящие из геометрических фигур»
Школа: № 10
Класс: 1 В
Цель   урока:  освоение   первичных   знаний   о  геометрическом  искусстве;   овладение   элементарными   умениями,   навыками,   способами
аппликационной деятельности.
Задачи:
Личностные:
воспитание уважительного отношения к творчеству, как к своему, так и других детей;

 формирование духовных и эстетических потребностей;
 формирование у ребенка целостных ориентиров в области изобразительного искусства.
Предметные:
 формирование  первоначальных   представлений   о   роли   изобразительного   искусства   в   жизни   и   духовно–нравственном   развитии
человека;
способность передавать на плоскости характер, эмоциональное состояние животных, через аппликацию из геометрических фигур.

Метапредметные:
Регулятивные:


учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности учащихся на уроке.
Познавательные:


перерабатывать полученную информацию: делать вывод в результате совместной работы всего класса;
сравнивать и группировать произведения.
Коммуникативные:


уметь слушать и понимать высказывание собеседника;
умение донести свою позицию до собеседника;
Оборудование для учителя: мультимедийная презентация, образец работы, картон, цветная бумага, ножницы, клей (ПВА, клейкарандаш),
шаблоны геометрических фигур, салфетки бумажные.
Оборудование для учеников: картон, цветная бумага,ножницы, клей(ПВА, клейкарандаш)
Структура урока:
1. Организационный момент (12 мин)
2. Введение в тему (23 мин.)

description:
3. Формулировка темы урока(12 мин)
4. Объяснение изготовления аппликации (57 мин)
5. Физминутка ( 13 мин)
6. Творческая работа (2022  мин.)
7. Итог (57 мин.)
Структурные компоненты Деятельность учителя
Организационный момент
Здравствуйте!
Введение в тему
Прозвенел уже звонок,
В школе начался урок.
Тихо стало в коридоре,
       Ведь со звонком никто не спорит.
  Мы начнем сейчас урок
И закончим его в срок.
 Какие геометрические фигуры вы знаете?
 Как называется вытянутый круг?(овал)
 Вытянутый квадрат? (прямоугольник)
Фигура, у которой 3 угла? (треугольник)
 Скажите, каких животных вы знаете?(кошки, собаки)
 Я буду загадывать вам загадки, а ваша задача их отгадать
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран)
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается. (Кошка)
Колючий, а не кактус.
Катится, а не колобок.
Колется, а не роза.
Пыхтит, а не чайник. (Ёж)
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя
Отвечают на вопросы учителя
Отгадывают загадки

description:
Он всю зиму долго спал,
Лапу правую сосал,
А проснулся — стал реветь.
Этот зверь лесной... (Медведь)
   Вот   мы   с   вами   вспомнили   названия   геометрических   фигурах,   отгадали
загадки о животных, как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?
(животные из геометрических фигур)
  Как   вы   думаете,   что   мы   будем   делать   на   уроке?(учиться   составлять
животных из геометрических фигур)
 Обратите внимание на слайд, что вы видите?(на слайде образцы животных
и птиц из геометрических фигур)
 Смотрите если мы возьмём большой овал, на него наложим маленький круг
снизу к этому кругу добавим маленький треугольник, а к большому овалу
добавим   слева   большой   треугольник   и   в   завершении   добавим   ещё   один
треугольник меньшего размера?(на доске из шаблонов появляется фигура
птицы)
Объяснение   изготовления
аппликации
Формулируют тему урока
Ставят цель урока
Отвечают
поставленные учителем
на

вопросы
Наблюдают за построением
Выдвигают свои версии
  Из   каких   геометрических   фигур   мы   составили   фигуру   птицы?(овал,
круг,треугольник)
 Составьте фигуру птицы из фигур, которые лежат у вас на партах
 Давайте попробуем с помощью других фигур создать какоелибо животное.
Если   мы   возьмём   большой   прямоугольник,   к   нему   добавим   2   маленьких
Составляют   фигуру   птицы   из
геометрических   фигур   у   себя
на столах
2 ученика на доске составляют

description:
квадрата вниз, к прямоугольнику присоединим овал, а к овалу треугольник
 Какую фигуру получили? (слон)
   Как   вы   думаете,   почему   мы   взяли   именно   эти   фигуры?(они   похож   на
настоящую форму животных)
 Если я возьму круг и  к нему добавлю круг меньшего размера справа, на что
это похож?
фигуру   слона,
наблюдают

правильность
  остальные
проверяют
 А если добавить ещё один круг точно такого де размера слева?
Наблюдают   и   отвечают   на
поставленные вопросы
 А если мы добавим большой овал?
 А вот я добавила ещё 4
Что   за   фигура   у   нас
овала меньшего размера.
получилась?

description:
Физминутка
 Прежде чем приступим к работе не много разомнёмся, для того что бы мы
смогли хорошенько потрудиться(музыкальная)
Выполняют физминутка
Творческая работа
Итог
 Пора приступать к самостоятельной работе. Для того что бы приступить к
работе нам нужны заготовки. Так как мы с вами будем изображать животного
маму и его детёныша, то как вы думаете, заготовки будут одинаковыми по
размеру или разными?(размеры мамы будут больше размеров детёныша)
Почему вы так считаете?(мама больше детёныша)
  Продумайте   свою   композицию,   что   бы   вы   хотели   на   ней   изобразить   и
вырежьте   из   цветной   бумаги   геометрические   фигуры   которые   вам
понадобятся(заранее   раздаются  шаблоны   разных  размеров)(инструктаж
по использованию ножниц и клея)(на слайде)
1) Оказание индивидуальной помощи
2) Провожу промежуточный итог(показ интересных работ)
 Сейчас к доске выйдут ребята, которые изобразили   в своей аппликации
фигуры зверей
 Какая из работ самая красочная?Кто изображён на этой аппликации?
 Сейчас к доске выйдут ребята, которые изобразили в своей аппликации птиц
 Какая из работ по вашему мнению отличается от всех остальных и чем?
Уборка своего рабочего места.
Учитель: Маклецова Ирина Николаевна____________________________________
Методист: Лобанова Людмила Алексеевна___________________________________
Отвечают на вопросы учителя
Рассматривают
картинки
представленные   на   слайде,
анализируют

Наблюдают
определяют фигуры
за   учителем,
Выполняют творческое задание
Выходят
демонстрируют свои работы
  к   доске
  и
1. Соберите все бумажки
2.
принадлежности
  Соберите   все   свои


extracted_text:
Конспект комбинированного НОД
по познавательному развитию
в средней группе
Тема: «Совершаем хорошие поступки»
               Разработала:
        Воспитатель средней группы
Ермакова Елена Сергеевна
Саратов 2018
Возрастная группа: средняя группа
Тема НОД: Совершаем хорошие поступки
Направление образования и развития (образовательная область): Познавательное развитие
(социальный мир), изобразительное развитие.
Цель: формирование доброжелательных дружеских отношения между детьми, навыков общения
друг с другом, создание благоприятного эмоционального климата. Задачи:
1. учить детей правилам хорошего тона для построения настоящих и будущих межличностных
отношений ;
2. развивать предметноразвивающую среду в группе, способствующую формированию и
развитию коммуникативных навыков детей;
3. воспитывать любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям, умение
проявлять доброту к окружающим.
Виды деятельности: игровая, восприятие художественной литературы, художественная,
коммуникативная.
Формы реализации детских видов деятельности: игра путешествие, беседа, загадки,
дидактические игры, аппликация.
Формы организации: фронтальная, подгрупповая.
Оборудование, материалы: конверт с письмом, цветок Дружбы, карточки с хорошими и плохими
поступками, полянка с цветами, корзинка с цветами «Дружбы», заготовки для венка, клей.
Предварительная работа: Беседы о дружбе, рассматривание иллюстраций, чтение сказок, загадок,
стихотворений, пословиц и поговорок о доброте.
Интеграция с образовательными областями: речевое, двигательное развитие.
ХОД НОД
Деятельность воспитанников Планируемые результаты
Коммуникативные:
слушать, реагировать на
реплику; формирование
навыков говорения.
Личностные: формировать
эстетические чувства
доброжелательность.
Дети соглашаются помочь.
Деятельность воспитателя
Вводная часть (мотивация)                                                                 Формирование УУД
 Ребята, сегодня утром в наш
детский сад пришло письмо из
Страны Добра. Написала его
жители этой страны. Они пишут,
что у них в стране растут
необычные цветы цветы
Дружбы. Они расцветают только
тогда, когда ктонибудь
совершает хорошие поступки. Но
сказочную Страну Добра
заколдовала злая колдунья. И
жители страны забыли все
вежливые слова и хорошие
поступки. От этого в стране
погибли все цветы. Остался
только один. Жители этой
страны прислали нам этот цветок
Дружбы вместе с письмом и
просят помощи. Ребята, поможем
жителям страны Доброты спасти
их цветы Дружбы?
Ребята, мы расколдуем Страну
Добра и спасем цветы, если
правильно справимся со всеми
испытаниями. Готовы, ребята?
(ответы детей) Теперь можем
начинать наше путешествие.
Ребята отвечают, что готовы
Основная часть Коммуникативные:
слушать, отвечать на
вопросы, реагировать на
реплику адекватно речевой
ситуации; формирование
навыков говорения.
Личностные: формировать
эстетические чувства
доброжелательность.
 Ровным кругом, друг за другом,
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте, дружно вместе,
Сделаем вот так…
Ребята, мы с вами подошли к
первому заданию, он
называется «Приветствие».
 Ребята, что вы делаете, когда
встречаете знакомых людей,
когда к вам приходят гости?
 Как вы думаете, что означает
слово «здравствуйте»?
«Здравствуйте»  это
волшебное слово, дарите его
людям снова и снова».
 Какие слова приветствия вы
еще знаете?
Ребята, давайте проверим еще
раз, как вы запомнили эти
вежливые слова.
Стихиприветствия
1. Говорить друзьям не лень,
Улыбаясь …
2. Мальчик вежливый и ласковый
Говорит, встречаясь …
3. Если друг встречает друга,
Жмут друзья друг другу руку,
На приветствие в ответ
Каждый говорит
 Молодцы, ребята. Как вы
думаете, начинают жители
Страны Добра вспоминать
вежливые слова?
 Продолжаем наше путешествие.
Ровным кругом, друг за другом,
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте, дружно вместе,
Сделаем вот так.
 Ребята, перед нами второе
задание «Волшебные слова».
 Какие словапомощники вы
знаете?
Давайте отгадаем их в загадках.
Стихизагадки о волшебных
словах
1. До чего ж оно красиво
Слово доброе …
Дети идут за воспитателем. В
конце разводят руки в
стороны, выражая удивление
Говорим «здравствуйте»
 Пожелание здоровья
«Добрый день, добрый вечер,
доброе утро»
Добрый день
Здравствуй
Привет
Да
Дети идут за воспитателем. В
конце разводят руки в
стороны, выражая удивление
«Спасибо, пожалуйста,
извините, разрешите»
Спасибо Извините
Спасибо
Простите, пожалуйста
потереть глаза кулачками
потянуться вверх
зевают
«бегут»
имитируют движения умывания
«чистят» зубы
«причесываются»
проводят руками по
телу, «одеваются»
грозят пальчиком
хлопают в ладоши
Дети идут за воспитателем. В
конце разводят руки в
стороны, выражая удивление
Дети выкладывают на
мольберте картинки в
соответствии с данной
ситуацией
Ребята по очереди
рассказывают, какие добрые
дела они совершали. С каждым
добрым делом расцветает один
цветок дружбы»
2. Когда виноваты, сказать вы
спешите
Прошу вас, пожалуйста …
3. Растает даже ледяная глыба
От слова теплого …
4. Когда нас бранят за шалости,
Говорим …
 Молодцы, ребята. Давайте
немного с вами отдохнем.
Физ.минутка
Рано утром мы проснулись,
Сладко, сладко потянулись!
Чтобы сон ушел  зевнули
Разбудил нас бег на месте,
В ванну побежали вместе
Умывались и плескались,
Зубы вычистить старались,
Причесались аккуратно,
Приоделись все опрятно.
Не хотим мы больше спать
Будем весело играть!
 Продолжаем наше путешествие.
Ровным кругом, друг за другом,
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте, дружно вместе,
Сделаем вот так.
 Ребята, наша доска разделена на
две части: хорошие и плохие
поступки. На столе лежат
картинки с разными ситуациями.
Предлагаю взять по одной
картинке и подумать, на какую
часть её поместить.
Ребята, вот мы подошли с вами
к стране Добра. Посмотрите на
эту полянку. Здесь наверняка
должны были расти цветы
дружбы, но их нет…Злая
колдунья заколдовала жителей
страны и они забыли, как делать
добрые дела. Ребята, а давайте
расскажем всем, какие бывают
добрые дела. Может быть, с
помощью наших добрых нам
получиться расколдовать страну
и цветы снова начнут радовать
жителей города. Дети благодарят жителей за
цветы и «возвращаются» в
детский сад
Дети предлагают сделать из
них венки на голову.
Дети наносят клей на
обратную сторону цветов и
приклеивают их на заготовку.
 Ребята, вы молодцы, ответили
на все вопросы и спасли Страну
Добра от злой колдуньи. Жители
Страны Добра очень благодарны
вам, они вспомнили все добрые и
волшебные слова и поступки.
И за вашу помощь они дарят вам
корзинку цветов «Дружбы». Ну,
а нам пора возвращаться назад в
детский сад:
Покружитесь, покружитесь
В детский сад назад вернитесь!
Ребята, вот и мы и вернулись в
свою группу. Что же нам сделать
с этими цветами, подскажите?
Хорошая идея. Давайте
подойдем к столам. Там уже
лежат заготовки для веночков.
На них, с помощью клея мы
будем приклеивать цветочки. В
итоге получится красивый венок
из цветов, который мы сможем
надеть на голову.
Посмотрите, какие
замечательные венки из цветов у
нас получились. Вы все молодцы!
Заключительная часть (рефлексия)
 Я желаю вам, чтобы вы все
жили в Стране Добра, любили и
уважали друг друга, были
добрыми, вежливыми и
культурными людьми. И знали,
что такое волшебные слова и
добрые дела с малых лет.
Дети примеряют свои венки на
голову, показывают друг
другу.
Дети обещают, что будут
стараться быть вежливыми и
совершать хорошие поступки
Коммуникативные:
слушать, реагировать на
реплику адекватно речевой
ситуации.
Личностные: формировать
эстетические чувства
доброжелательность.

file_name: совершаем хорошие поступки.doc

intro: Данный конспект разработан для средней группы с целью налаживания между детьми дружеских отношений, развития навыков общения и этикета.  Вид занятия- игра-путешествие, в ходе которого дети закрепляют свои знания о "вежливых словах", разгадывают загадки, рассказывают о том, какие хорошие поступки они совершали.

title: Конспект по познавательному развитию на тему: «Совершаем хорошие поступки»


extracted_text:
Социализация детей с нарушениями речи в комбинированной группе детского
сада.
В   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом
дошкольного   образования   развитие   должно   обеспечивается   целостным   процессом
социализациииндивидуализации.
Наряду   с   другими   направлениями   развития   ребенка,   стандарт   выдвигает   ряд
требований к социальноиндивидуальному развитию детей.
К числу этих требований относятся: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
развитие   общения   и   взаимодействия   ребенка   со   взрослыми   и   сверстниками;   развитие
самостоятельности, целенаправленности  собственных действий; становление социального
и   эмоционального   интеллекта;   уважительного   отношения   и   чувства   принадлежности   к
своей семье, безопасного поведения в обществе.
В настоящее время возросло количество случаев, когда у ребёнка в процессе общения
возникают трудности, связанные с различными нарушениями речи разной сложности, при
этом,   дети   имеют   нормальные   потенциальные   возможности.   В своей   теории   культурно
исторического   развития   психики Л. С. Выготский   обратил   внимание   на   то,  что   любой
дефект,   ограничивая   взаимодействие   ребёнка   с окружающим   его   миром,   мешает   ему
овладеть культурой, социальным опытом человечества.
На момент поступления в школу около трети всех детей имеют нарушения речи разной
этиологии, характера и степени выраженности, которые обуславливают ограничения в их
социализации.
Педагоги   также   отмечают   низкий   уровень   развития   в коммуникативной
и познавательной   сфере,   недостаточность   произвольности   поведения,   эмоциональную
неуравновешенность   и слабо   развитую  речь. Конечно, с возрастом  эти  нарушения  могут
исчезнуть, но могут и приобрести стойкий выраженный характер.
Всё   это   создаёт   определённые   проблемы,   затрудняющие   отношения   ребёнка
с ровесниками и взрослыми, препятствуют его успешной социализации. А если нарушение
сложное,   то   оно   может   привести   к тому,   что   ребёнок   замкнётся   в себе,   перестанет
общаться и говорить.
Иногда родители, по незнанию или в силу своей педагогической некомпетентности не
придают большого значения нарушениям речи, которые замечают у своих детей, а порой
и не видят их. Они не задумываются о том, что речевые нарушения влекут за собой такие
проблемы   как   нарушение   коммуникативной   сферы,   а между   тем   такие   дети   вызывают
тревогу, прежде всего по тому, что самостоятельно свои проблемы они решить не могут.
  Поэтому детям с нарушениями речи для дальнейшей успешной социализации нужна
своевременная,  квалифицированная помощь.
При социализации детей с нарушением речи мы выделили несколько направлений для
исправления такой ситуации.
Нравственное направление: На   первом   этапе   становления   ребенка   как   личности   в
социуме важно обеспечение воспитанников знаниями      правильного обращения детей к взрослым   и   сверстникам.     Во   время   НОД,     сюжетноролевых   игр,       вместе   учимся
знакомиться, играть, обращаться с просьбой, задавать вопросы (как тебя зовут? Можно
взять твою игрушку? Помоги собрать мазайку).   В игровой форме  провели  специальные
мероприятиях  на тему «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Дружные ребята».
Процесс обучения станет творческим как для педагога, так и для ребенка, если он
 Поэтому   на
будет   организован   как исследовательская,   поисковая   деятельность.
следующем этапе нравственного направления совместно с детьми сочиняем истории или
сказки.
 Например,   на   основе   известных
  мы   предлагаем   детям   творчески
преобразовать   ход   повествования,   придумать   различные   концовки   в   нравственном
направлении, ввести непредвиденные ситуации, соединить несколько сюжетов в один.
  сюжетов
Такие творческие задания формируют у ребенка с нарушением речи умение думать,
рассуждать,   подвигают
  к   самостоятельному   поиску   решений,   к   моделированию
собственного   поведения.   Дошкольник   сможет   на конкретных   примерах   установить
несоответствие нормам поведения и решить, как его исправить.
Экономическое   направление:   С   помощью   совместных   дидактических   игр   для
социализации   детей,   формируем     правила     поведения   в   торговых   учреждениях,   в
поликлинике, библиотеке.  Во время свободной деятельности    приводим  доступный для
детей   пример     бережного   отношения   к   мебели,   книгам,   одежде,   создаем    игровую
проблемную  ситуацию. (порвалась книга, она заболела, книга грустит)
В   этом   случае   организовываем практическую   деятельность,   (ребенок   сам   или   с
помощью   взрослого   ремонтирует   книжку).   В   деятельность   ребенка   и   взрослого   входят
игровые   ситуации,   ролевые   игры,   игрыдраматизации:   «Вылечим   книжицу»,   «Мишутка
заболел», «Путешествие на автомобиле»  и т.д..
Игровые модели строим в соответствии с интересами и возможностями детей, с их
социальным опытом и возрастными особенностями, организовывая экскурсии в магазин, на
рынок, почту.
Патриотическое направление  является очень важным для формирования целостной
личности,   как   для   детей   с   нормой   речевого   развития,   так   и   для   детей   с   речевыми
нарушениями. Нормой развития является  раннее осознание себя представителем русской
нации, гражданином России, жителем родного города, членом своей семьи.
Детилогопаты     испытывают   затруднения   в   произношении   названия   стран,   городов,
улиц.   Бывает,   что   у   ребенка   с   задержкой   речевого   развития   нарушено   восприятие
семейных ценностей, осознания себя членом семьи и общества ( я не Ваня Семёнов, я
просто   Ваня).   Реализация   проектов   «Наша   дружная   семья»,   «Семья   –это   важно!»
положительно отразились как на развитии ребенка, так и на понимании  родителями  своего
малыша.     Современные   дети   легко   и   с   удовольствием   принимают     компьютерные
технологии, поэтому мы  организовываем  виртуальные экскурсии, просмотр  презентаций
на темы: «Москвастолица России», «Красная площадь», «Городагерои».
Мы   организовываем   совместные   мероприятия     с   детьми   из   приюта,   обществом
слабовидящих   людей,   каждый   год   приглашаем   гостей   на   праздники   в   ДОУ,   что
способствует быстрой социализации ребенка.
В комбинированной группе организовали  минимузей «Русская изба», где дети имеют
возможность познакомиться с культурой нашей страны. В рамках музейной педагогики для
решения   проблемы   социализации,   актуальны   приёмы:   беседы,   экскурсии,   чтение
художественной   литературы,   рассматривание   картин   и   иллюстраций.   Для   большей доступности   материала   используем   игровые   персонажи,   которые   встречаются   в
фольклорных произведениях: Лиса, Медведь, Заяц и другие. Они рассказывают детям о
предметах быта, стимулируя и удерживая их интерес.
Художественноэстетическое направление обеспечивает организацию развивающей
среды для занятия творчеством. В группе открыт   центр изобразительной деятельности
(лепка, аппликация, коллаж). Для детей с речевыми проблемами важно усиленное развитие
мелкой моторики, поэтому каждую неделю меняется тематика материала в соответсвии с
лексической   темой,   куда   входит   пальчиковая   гимнастика,   минитеатр.   Упражнения   на
фонематическое развитие помогает развить  способность различать фонемы и определять
звуковой   состав   слова,   наборы   картинок   для   составления   рассказов   решают   проблему
логического мышления,  развития связной речи и социализации ребенка.
Физическое   направление. На   занятиях   по   физическому   развитию   организуем
интересные  подвижные игры с проговариванием, речевками, закличками, что способствует
сплочению   детей,   развитию   ответственности,   умению   соблюдать   правила.     Во   время
прогулок   любимыми   играми   для   детей   стали   игры   с   мячами,   обручами,   эстафеты,
хороводные игры.   Проводим спортивные семейные праздники.
Такая   работа,   несомненно,   проводиться   в   тесном   сотрудничестве   логопеда,
воспитателя,   музыкального   руководителя,   инструктора   по   физическому   развитию   и
родителей.
Взрослые
 используют   игровые   упражнения,   которые   активизируют   речевую
деятельность   детей,   подбирает   сюжетноролевые   игры   и упражнения,   способствующие
эффективному   развитию   речи,   включает   таких   детей   в коллективную   деятельность,   во
время подвижных игр на прогулке смотрит   за тем, чтобы дети в игре чувствовали себя
уверенно.
Мы постоянно  корректно объясняем родителям, какие действия они могут совершить в
направлении   решения     проблемы   социализации.   Так,   например,     нами   был   организован
проект «Хочу все знать о пуговице», в реализацию которого входила выставка поделок из
пуговиц, информационные сообщения, которые дети подготовили вместе с родителями. А
затем участвовали в конкурсе детских проектов в НИКпРО и получили дипломы.
С помощью постоянного внимания к формированию речи детей в повседневной жизни у
дошкольников наблюдаются более правильные высказывания, грамотность, развернутость
речи.   Совместная   деятельность   позволяет   родителям   участвовать   в коррекционно
развивающей работе, совместных проектах  и видеть динамику развития речи и успешную
социализацию своих детей.
Большинство детей, которые посещают комбинированные группы, в коммуникативном
отношении   успешны.   Они   способны   налаживать   контакты,   умеют   договариваться
о совместных игровых, действиях, планируют для себя задачи и выполняют их. Свободно
излагают свои просьбы, делятся впечатлениями и задают вопросы, и это является базой для
формирования социальноадаптивной личности воспитанника и предпосылкой к успешному
образовательному процессу в школе. Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение –
 детский сад комбинированного вида №3
 Барабинского района Новосибирской области.
Социализация детей с нарушениями речи в
комбинированной группе детского сада.
(из опыта работы) Подготовила учительлогопед ПКК
Бухарина Наталья Николаевна
2017 год

file_name: Социализ. детей Б.Н.Н.docx

intro: В современном детском саду находятся дети разного уровня развития. Педагогам необходимо приучить деток к социальным нормам развития. Поэтому необходимо создавать условия в разных направлениях, таких как нравственное направление, патриотическое направление, художественно-эстетическое, физическое. Тогда большинство детей, посещающие комбинированные группы будут успешны в коммуникативном отношении.опыт работы


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 2 «Звездочка» г.Белебея муниципального района
Белебеевский район Республики Башкортостан

Сценарий праздника
«Осенние встречи»
в старшей группе ДОУ
Музыкальный руководитель
Галиева Наталья Георгиевна
1 г.Белебей
2018г.
Увлекательное путешествие в осенний лес, в сад и на огород подарит детям море
положительных эмоций, и погрузит в мир осенних красок.
Цель: Закреплять и расширять у детей представления об осенних явлениях природы
посредством выразительного исполнения ими песен, танцев, стихов и сценок.
Задачи:
 развивать у детей умение выразительно исполнять песни, танцы, стихи;
 формировать  коммуникативные навыки;
 воспитывать бережное отношение к природе.
Действующие лица:
Взрослые:
Осень –
Грибборовик –
Дядюшкавиноград –
Пугало –
Дети:
Грибборовик, Сыроежка, Подберезовик, Лисички, Мухомор.
Ход праздника
Звучит музыка, под музыку выходят дети и встают на свои места.
1й Ведущий: Посмотрите вокруг, облетает листва.
Птицы клином на юг улетели вчера.
2й Ведущий: Осень скоро уйдёт, всё уснёт до весны,
Но концерт наш осенний не забудете вы!
ТАНЕЦ С ЛИСТЬЯМИ «ЗОЛОТОЙ ЛИСТОПАД»
Дети:
1. Заглянул сегодня праздник в каждый дом,
Потому что бродит осень за окном.
Заглянул осенний праздник в детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых и ребят!
2. Как огнём горит вся улица,
Листья спорят с ветерком.
Даже хочется зажмуриться,
Так красиво всё кругом!
3. Птицы улетают в тёплые края,
Тихо помашу я им рукою вслед.
Небо рассыпает бусинки дождя,
Для меня поры прекрасней нет!
2 4. Осень скоро попрощается,
Подарив наряд цветной,
Ведь не зря её красавицу,
Называют золотой!
ПЕСНЯ «ПАДАЮТ ЛИСТЬЯ»
Дети под музыку садятся на стулья и убирают листья под стульчики.
Звучит крик журавлей.
1й Ведущий: Слышите, вот там, вдали пролетают журавли.
Пусть они крылом помашут, позовут к нам осень нашу.
Звучит музыка, входит грустная Осень.
Осень: Здравствуйте, мои ребята!
Звали в гости вы меня,
Но случилась неприятность,
Весь день сегодня плачу я.
2й Ведущий:
Тебе мы, Осень, не дадим грустить,
Весёлой песней можем мы тебя развеселить!
(выходят на свои места, после песни остаются стоять)
ПЕСНЯ «ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?»
Осень:
Вот спасибо вам, ребята,
За вашу песню, дошколята,
Но и я непросто так пришла,
Я вам подарки принесла.
В сундучок их положила,
Словами волшебными заговорила.
На трёх кленовых листочках те слова записала,
Да непогода все листья по белу свету разбросала.
Без волшебных слов мне сундук не открыть,
Как кленовые листочки мне раздобыть?
1й Ведущий: Мы кленовые листочки вместе все искать пойдём.
По дорожкам, по тропинкам, листочки Осени вернём!
2й Ведущий: Сядем в поезд скоростной, Довезёт он нас с тобой!
3 Звучит гудок поезда, дети встают, изображая движения поезда, двигаются по кругу.
Голос объявляет: «Внимание! Станция «Лесная».
Звучит музыка, входит ГрибБоровик.
ГрибБоровик:
Я  гриб Боровик!
И красив, и велик!
В толстой шапке набекрень,
Ножка толстая, как пень.
Посидите, отдохните,
Зачем пожаловали, расскажите.
Осень:
Ищем мы волшебные листочки,
Разлетелись они кто куда.
Может ты их видел?
Подскажи нам тогда!
ГрибБоровик:
Я листочки поищу,
А потом и вам вручу.
Хоть задача нелегка…
А вы пока погостите у меня.
В лесу осеннем погуляете,
Много нового узнаете.
Звучит музыка, вынести ёлочки.
1й Ведущий:
Утром на лесной опушке,
За пеньком на кочке.
Собрались не зверюшки,
Собрались грибочки.
СЦЕНКА « НА ЛЕСНОЙ ОПУШКЕ»
Под музыку выходят грибы, останавливаясь произвольно лицами к зрителям.
ГрибБоровик:
Вы узнали боровик?
Крепкой ножкой я подбит.
Ну, а хвастать мне зачем?
Я знаком, конечно, всем.
4 Сыроежка:
Сыроежка всем известна,
Я, конечно, гриб прелестный.
Знайте все, что я в соленье
Это просто объеденье!
Подберёзовик:
Я не мал и не высок,
Подберёзовик – грибок.
Ешьте, кто найдёт меня,
Мне себя не жалко.
Буду я для грибника
Вкусненьким подарком!
Лисички:
1. Нас, лисичек, уважают,
Девочки и мальчики.
2. Если только нас поджарят,
То оближешь пальчики!
Мухомор (выходит вперёд):
Это что ещё за вздор!
Всех красивей – мухомор!
Вы в кастрюлю захотели,
Чтоб сварили вас и съели?
Грибников я не боюсь,
А над вами посмеюсь! (смеётся)
Грибы обращаются к Мухомору
Сыроежка:
Ах, ты глупый хвастунишка!
Что за польза так стоять?
Пнёт ногой тебя мальчишка,
Не захочет в руки взять!
Подберёзовик:
А улиткам попадёшься,
В шляпе дырки просверлят,
Если же от них спасёшься,
Червяки тебя съедят!
Лисички:
1. Ну, а мы грустить не будем.
Мы приносим радость людям.
5 2. Пусть нас сушат и солят,
Маринуют и едят!
2й Ведущий:
А пока мы не скучаем,
Поиграть всех приглашаем!
ХОРОВОДНАЯ ИГРА «ЛОВКИЙ ГРИБНИК»
ГрибБоровик:
Спасибо, что у меня погостили,
ГрибаБоровика повеселили.
Вот и листочек ваш, друзья,
Получайте от меня.
Осень:
Вот спасибо, Боровик!
Помогать ты всем привык!
ГрибБоровик:
Ну, а теперь вам пора,
До свидания, детвора!
Звучит музыка, Боровик уходит. Звучит шум дождя.
1й Ведущий:
Что это? Небо потемнело,
Как будто плакать захотело.
Выходят двое детей под зонтиком.
1 РЕБЕНОК:
Это туча рассердилась,
Туча громко возмутилась:
« Это осень, а не лето,
Больше не будет яркого света!»
Краску серую взяла,
С неба дождик пролила.
2. В прятки мы играем с дождикомдождем.
Ищет он меня, а я прячусь под зонтом!
ПЕСНЯ «КОЛЮЧИЙ ДОЖДИК» С КОЛОКОЛЬЧИКАМИ
2й Ведущий:
6 Зонт от дождя нас не спасает,
Большие лужи дождь наливает.
Кто из вас скажите, братцы,
В галошах хочет пробежаться?
АТТРАКЦИОН «БЕГ В ГАЛОШАХ»
1й Ведущий:
В скорый поезд мы садимся,
До нужной станции домчимся!
Звучит гудок, шум поезда.
Голос объявляет: «Внимание! Станция «Садовая – ягоднофруктовая».
Звучит музыка, выходит Дядюшка Виноград.
Виноград:
Сколько вижу я гостей,
Взрослых, маленьких детей!
Я – Дядюшка Виноград,
Проходите, очень рад!
Посидите, отдохните,
Зачем пожаловали, расскажите.
Осень:
Ищем мы волшебные листочки,
Разлетелись они кто  куда.
Может ты их видел?
Подскажи нам тогда!
Виноград:
Я листочки поищу,
А потом и вам вручу.
Хоть задача нелегка…
А вы пока погостите у меня.
Пойдём по саду мы гулять,
Всех на танец приглашать.
ПАРНЫЙ ТАНЕЦ «ПРИГЛАШЕНИЕ»
Виноград:
Очень красиво вы танцевали!
А теперь для вас игра:
Кто тут смелый? Не робей!
В мешочке фрукты найди поскорей!
7 АТТРАКЦИОН «ОПРЕДЕЛИ ФРУКТ НА ОЩУПЬ»
Виноград:
Спасибо, что у меня погостили,
Дядюшку Винограда повеселили.
Вот и листочек ваш, друзья,
Получайте от меня.
Поезд готов ваш дальше идти,
Скорой дороги! Удачи в пути!
Звучит музыка, Виноград прощается и уходит.
Осень: Два листочка уже у меня,
Ищем последний, вперёд, друзья!
2й Ведущий: Снова в поезд мы садимся,
До нужной станции домчимся!
Звучит гудок, шум поезда.
Голос объявляет: «Внимание! Станция «Овощная».
Звучит музыка, выходит Пугало.
1й Ведущий:
Кто же это и откуда?
Что ещё за чудоюдо?
Пугало:
Я – Пугало, живу на огороде,
И хоть я безобидный вроде,
Тряпки, ветошь надеваю,
Видом страшным всех пугаю (нехотя машет руками)
2й Ведущий:
Огородное Пугало?! Очень приятно!
Почему же вы грустное, нам не понятно?
Пугало:
Урожай собрал один,
На юг птичек проводил.
8 С неба каплет, ветры дуют,
И мой носик зиму чует.
1й Ведущий:
Ребята тебе не дадут скучать,
Вставай в середину – будем играть!
ХОРОВОДНАЯ ИГРА «КАРТОШКА»
Пугало: Так бы целый день играл,
А что случилось у вас, не узнал?
Осень: Ищем мы волшебные листочки,
Разлетелись они ктокуда.
Может ты их видел?
Подскажи нам тогда!
Пугало:
Я листочки поищу,
А потом и вам вручу.
Хоть задача нелегка…
А вы пока погостите у меня.
Всю весну и лето трудились мы на грядке,
Отгадайтека, друзья, трудные загадки.
1. Чтобы землю раскопать,
Мне нужна, ребята,
Новая и прочная,
Железная…(Лопата)
2. Чтоб под солнцем не засохнуть,
Всем растениям нужна,
Чистая, прозрачная,
Прохладная…(Вода)
Пугало:
Отгадали, красота!
Осень:
Очень много витаминов на огородной грядке,
Урожай у нас богатый, посмотри, ребятки!
Овощи, честной народ,
Заводите хоровод!
3. Как окучивать картошку,
Знает дед и бабка.
Знает мама, знает папа,
Пригодится...(Тяпка)
4. Огурец и помидор, знают все,
К теплу привык.
И для них конечно нужен,
Тёплый плёночный…(Парник)
9 ПЕСНЯХОРОВОД «В ДЕТСАДУ ЕСТЬ ОГОРОД»
Пугало:
Спасибо, что у меня погостили,
Пугало огородное повеселили.
Вот и листочек ваш, друзья,
Получайте от меня.
А я буду новую работу ждать,
Когда урожай придётся охранять!
Пугало прощается и уходит.
Осень:
Вот какая красота, все листочки у меня!
Вы, ребята не зевайте,
Волшебные слова за мной повторяйте!
«Раздватри, сундучок, волшебство подари!»
Сундучок не открывается,
Осень повторяет слова с детьми 2 раза, на последний произносит:
Осень: Дети дружно прокричали,
А что ж родители молчали?
Теперь все вместе «Раздватри, сундучок, волшебство подари!»
Звучит волшебная музыка, Осень открывает сундучок.
Осень:
Вот открылся сундучок,
Ни к чему ему замок!
А в нём от меня угощение,
Сладкое наслаждение!
Осень отдаёт угощение ведущему.
2й Ведущий:
Спасибо тебе Осень за угощение,
За праздник и хорошие настроение!
Осень:
Осенний праздник завершился,
Лист с деревьев облетел.
На поля снежок спустился,
10 Нет моих здесь больше дел.
Ну, а в следующем году,
Снова в гости к вам приду!
Звучит музыка, Осень уходит.
1й Ведущий:
Праздник наш мы завершаем,
Пройти всем в группу предлагаем!
Дети под музыку покидают зал.
11

file_name: ОСЕННИЕ ВСТРЕЧИ - СТАРШАЯ ГРУППА 2018.doc

intro:
Сценарий осеннего утренника для старшей группе построен в форме путешествия по станциям "Лесная", "Садовая: ягодно-фруктовая", "Овощная". Роли для взрослых: ведущие, Осень, Боровик, Дядюшка Виноград, Пугало.
Дети отправляются в сказочное путешествие на поезде для того, чтобы помочь Осени открыть ее волшебный сундучок.

title: Сценарий утренника "Осенние встречи" для старшей группы ДОУ