extracted_text:
Мирошникова И. Н.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа №25» г. о. Балашиха
Тема: «Причастие» (34 часа – 32 + 2 часа резерв). Scrumподход
МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ПРИЧАСТИЕ»
На первом уроке по теме «Причастие» ученикам сообщается:
«В   древнеримской   мифологии   существовал   бог   Янус.   Это   был   бог
любого начала. Его имя означает «отпирающий». Янус изображался двуликим.
Повидимому,   это   символизировало   осмотрительность,   необходимую   для
начала   любого   дела.   По   имени   Януса   был   назван   первый   месяц   года
юлианского календаря  январь.
Сегодня на уроке мы познакомимся с группой слов, у которых, подобно
древнеримскому Янусу, два лица. Об этих словах  причастиях В. И. Даль
сказал: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного».
Учитель. Закройте глаза и мысленно представьте летящий шар (можно в
качестве демонстрационного материала использовать воздушный шарик).
Сравните слова «голубой» и «летящий».
Какой вопрос можно задать к каждому слову?
Какое слово обозначает постоянный признак предмета?
В каком слове заключено значение действия?
Вывод:   итак,   причастие   –   это   особая   форма   глагола,   обозначающая
признак   предмета   по   действию   и   отвечающая   на   вопросы   какой?   что
делающий? что сделавший?
Далее   происходит   составление   таблицы   «Признаки   имени
прилагательного и глагола у причастия». Распределение учебного времени, отведенного на изучение темы,
по спринтам
Название спринта
Контроль знаний и
умений
Количество
часов
Причастие – особая форма
глагола с признаками
прилагательного.
Защита ментальных карт
4 часа
Упр.; индивидуальная и
групповая работа по
карточкам
Образование
действительных и
страдательных причастий
настоящего и прошедшего
времени.
Краткие  страдательные
причастия.
Морфологический разбор
причастия.
Правописание причастий.
Не  с причастиями. Знаки
препинания в
предложениях с
причастными оборотами.
Употребление причастий в
литературном языке.
Тест
8 часов
Самостоятельная работа
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
4 часа
Словарный диктант
(взаимодиктант)
8 часов
С/р
Контрольный тест
4 часа+1 час
коррекция
4 часа+ 1 час
коррекция
№
п
/
п
1
2
3
4
5
6 Спринт 1 «Причастие – особая форма глагола с признаками прилагательного».
№п/п
Название истории
Предметные результаты
Контроль
Причастие – особая форма
глагола с признаками
прилагательного. (1)
Признаки прилагательного
у причастия (1).
освоения
Знать грамматическое значение
причастий; суффиксы прич.;
признаки глагола у причастий;
признаки прилагательного у
причастия.
Знать грамматическое значение
причастий; суффиксы прич.;
признаки глагола у причастий;
признаки прилагательного у
причастия.
Теория с. 2223
Практика Упр. 23, 25, 26
Теория С. 26
Практика Упр. 31(устно),
33, 34, 35
Работа «Узнаём
причастие»
Суффиксы причастия (1).
Знать суффиксы причастий.
Теория С. 3132
Пользуясь алгоритмом
рассуждения, уметь доказывать
принадлежность слова к
причастию, уметь находить
причастие в словосочетании,
предложении, тексте.
Практика Упр. 43, 44, 45
Знать алгоритм
рассуждения.
Защита ментальных карт.
Коррекция (1 час)
1
2
3
4 Спринт 2 «Образование причастий»
№п/п
Название истории
Предметные результаты
Контроль
1
2
3
4
Образование
действительных причастий
настоящего времени (2
часа).
Образование
действительных причастий
прошедшего времени (2
часа).
Образование
страдательных причастий
настоящего времени (2
часа).
Образование
страдательных причастий
прошедшего времени (2
часа).
освоения
Знать суффиксы действительных
причастий настоящего времени,
уметь образовывать их. По
морфемным показателям уметь
идентифицировать в
словосочетании, предложении и
тексте слова данной лексико
грамматической категории.
Знать суффиксы действительных
причастий прошедшего времени,
уметь образовывать их. По
морфемным показателям уметь
идентифицировать в
словосочетании, предложении,
тексте слова данной лексико
грамматической категории.
Знать суффиксы страдательных
причастий настоящего времени,
уметь образовывать их. По
морфемным показателям уметь
идентифицировать в
словосочетании, предложении и
тексте слова данной лексико
грамматической категории.
Знать суффиксы страдательных
причастий прошедшего времени,
уметь образовывать их. По
морфемным показателям уметь
идентифицировать в
словосочетании, предложении и
тексте слова данной лексико
грамматической категории.
Теория с. 3637
Практика упр. 52, 54, 57
.
Теория с. 4041
Упр. 59, 62, 61
Теория с. 4748
Упр. 68, 70, 71, 74
Теория с. 5152
Практика упр. 77, 78, 80,
81
Коррекция: упр. 55, 64,
69, 73, 83 Спринт 3 «Морфологический разбор причастия»
Контроль
Теория с. 58
Практика упр. 87, 88,
91, 95
Теория с. 63, 65
Практика упр. 101,
102, 103
Коррекция упр. 97
№п/п
Название истории
1
2
3
Краткие страдательные
причастия (2 часа).
Морфологический разбор
причастия (1 час).
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием (1 час)
Предметные
результаты
освоения
Распознавать полные
и краткие формы
страдательных
причастий,
приводить
соответствующие
примеры.
Анализировать и
характеризовать
общекатегориальное
значение,
морфологические
признаки причастия,
определять их
синтаксическую
функцию.
Знать
морфологические
признаки причастия,
опознавать
причастия в тексте,
проводить
морфологический
разбор причастия.
Анализировать и
оценивать
соблюдение
пунктуационных
норм современного
русского литературного языка
в письменной речи.
Спринт 4 «Правописание причастий»
№п/п
Название
истории
1
2
3
4
Гласные в
суффиксах
причастий
настоящего времени
(2 часа)
Буквы Н и НН в
страдательных
причастиях
прошедшего
времени (2 часа)
Буквы Н и НН в
полных формах
отглагольных
прилагательных (2
часа)
Контроль
Теория с. 68
Практика упр.
106, 107, 108, 109
Теория с. 71
Практика упр.
112, 113, 114, 115
Теория с. 7475
Практика упр.
118, 119, 121, 122
Предметные
результаты
освоения
Обладать
орфографической
зоркостью. Опираться
на
словообразовательный,
морфологический
разбор при выборе
правильного написания
слова.
Использовать
орфографические
правила, связанные с
правописанием Н и
НН, в письменной
речи.
Обладать
орфографической
зоркостью.
Использовать
орфографические
правила, связанные с
правописанием Н и
НН, в письменной
речи.
Буквы Н и НН в
кратких формах
прилагательных и
причастий (2 часа, в
Обладать
орфографической
зоркостью.
Использовать
Теория с. 7879
Практика упр. том числе 1 час
коррекции)
орфографические
правила, связанные с
правописанием Н и
НН, в письменной
речи.
130, 131, 132, 133
Коррекция упр.
110, 125, 134
Спринт 5 «Причастный оборот»
Предметные
результаты
освоения
Обладать
орфографической
зоркостью.
Использовать
орфографические
правила, связанные
со слитным и
раздельным
написанием НЕ с
причастиями.
Знать и правильно
употреблять
пунктуационные
знаки в
предложениях с
причастным
оборотом.
№п/п
Название
истории
1
2
3
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
причастиями (2 часа)
Знаки препинания в
предложениях с
причастными
оборотами (2 часа).
План улучшения
(коррекция)
(резервный урок) – 1
час
Контроль
Теория с.
8283
Практика
упр. 136,
137, 138,
139
Теория с. 86
Практика
упр. 142,
143, 144,
145
Упр. 140,
146, 148 Спринт 6. «Употребление причастий»
№п/п
Название истории
1
2
3
4
Употребление
причастий в
литературном языке
(1 час).
Употребление
причастного оборота
(1 час).
Контроль
Практика упр. 156,
161, 162
Упр. 164, 165, 166
Предметные
результаты
освоения
Овладеть основными
нормами русского
литературного языка
при употреблении
причастий; соблюдать
их в устных и
письменных
высказываниях.
Соблюдать
правильный порядок
слов в предложениях
с причастными
оборотами.
Анализировать и
оценивать соблюдение
норм в чужой и
собственной речи, в
случае
необходимости
корректировать
речевое
высказывание..
Комплексное
повторение (1 час).
Контрольный тест(1
Упр. 171, 172, 181 5
час).
План
улучшения/коррекции
(2 часа).
Упр. 160, 176, 182
Дидактические материалы для прохождения спринтов
СПРИНТ 1
__________________________________________________________________________
Памятка «Узнаем причастие» (спроецировать ее на экран и
зафиксировать в тетради алгоритмов):
Что обозначает слово?
На какой вопрос отвечает?
1.
2.
3. Можно ли слово заменить оборотом «тот, который + глагол»?
Слово образовано от глагола? При помощи какого суффикса?
4.
5.
Вывод: перед нами причастие.
Задание. Докажите, что слово «чернеющая (туча)»  причастие.
Образец рассуждения:
Слово «чернеющая» обозначает признак по действию, отвечает на
вопросы какая? что делающая?
Слово образовано от глагола «чернеть» при помощи суффикса ющ,
можно сказать «туча, которая чернеет». Следовательно, это причастие.
(Методическое указание: образец рассуждения целесообразно записать
на доске и в тетрадях для правил.)
____________________________________________________ «УЗНАЁМ ПРИЧАСТИЕ»
Диагностика по теме.
Задание. Подчеркните причастия. Выделите их суффиксы.
Цель задания: научиться опознавать причастия, «видеть» и   выделять их
морфемные показатели (суффиксы).
Учащимся дается группа слов (порядка 20), в которой они должны найти
словапричастия.
I Фамилия, имя___________________
Подчеркните причастия. Выделите их суффиксы. Любые три причастия разберите по составу.
Черная, чернеющая, свежие, поседевшие, покрашенный, горячая, горящий, поспевающий,
закрытый, мокрый, спелый, желтеющий, жёлтый, заросший, летучий, летящий,
запомнившийся, кожаный, светящийся.
Результат:________________
II Фамилия, имя______________
Подчеркните причастия. Выделите их суффиксы. Любые три причастия разберите по составу.
Стоящий, засеянное, горячая, горящая, чистое, собранные, теплый, соломенная, лаявшая,
украшенный, мокрый, мокнувший, синеющее, синеватое, светлый, светлеющий, ленивый, колющий,
шумный, шумящий.
Результат:_________________
Спринт 1
Самостоятельная работа по теме «Причастие. Склонение причастий».
6 класс
I вариант
1. Перечислите признаки глагола у причастия.
________________________________________________________________________ 2. Перечислите известные вам суффиксы причастий.
________________________________________________________________________
3. Подчеркните причастия. Любые три из них разберите по составу.
Черная, чернеющая, свежие, поседевшие, покрашенный, горячая, горящий, поспевающий,
закрытый, мокрый, спелый, желтеющий, жёлтый, заросший, летучий, летящий,
запомнившийся, кожаный, светящийся.
4. Вставьте окончания причастий. Вопрос запишите.
В чернеющ…м лесу (_______________)
Шумящ…м потоком (_____________)
Устремляющ…гося потока (________________)
О льющ…мся дожде (______________________)
Задымивш…юся речку (_________________)
Закрасневш…йся зари (________________)
Колеблющ…мся ветерком (_________________)
Встречающ…мися льдинами (______________)
Самостоятельная работа по теме «Причастие. Склонение причастий».
6 класс
IIвариант
1. Перечислите признаки прилагательного у причастия.
________________________________________________________________________
2. Перечислите известные вам суффиксы причастий.
________________________________________________________________________
3. Подчеркните причастия. Любые три из них разберите по составу.
Стоящий, засеянное, горячая, горящая, чистое, собранные, теплый, соломенная, лаявшая,
украшенный, мокрый, мокнувший, синеющее, синеватое, светлый, светлеющий, ленивый,
колющий, шумный, шумящий. 4. Вставьте окончания причастий. Вопрос запишите.
Поросш…м болотом (_______________)
На раскачивающ…юся березу (_____________)
Сгибающ…хся колосьев (_____________)
Расстилающ…еся тучи (_____________)
О бушующ…м океане (______________)
Осыпающ…йся листвы (_____________)
О хранящ…хся письмах (______________)
Сражающ…мися отрядами (_______________)
 СПРИНТ 2
Тема «Правописание суффиксов причастий»
I вариант
Задание. Вставьте пропущенные гласные в суффиксах причастий. В скобках указывайте глагол,
от которого образовано причастие, и спряжение глагола.
Та…щий снег (______________)
Маяч…щие огни (_____________)
Бор…щийся за справедливость (_________________)
Стон…щий от боли (_____________)
Вер…щий в добро (____________)
Завис…мый от обстоятельств (_________________)
Колебл…мый  ветром (____________________)
Муч…мый жаждой (___________________)
Подгоня…мый всадником (_______________) Изготовля…мый вручную (________________)
Тема «Правописание суффиксов причастий»
II вариант
Задание. Вставьте пропущенные гласные в суффиксах причастий. В скобках указывайте глагол,
от которого образовано причастие, и спряжение глагола.
Щебеч…щая птичка (__________________)
Пил…щий дрова (__________________)
Плач…щая девочка (_________________)
Леч…щий врач(__________________)
Вид…щий далеко (________________)
Оберега…мый друзьями (________________)
Вид…мый издалека (__________________)
Ожида…мый всеми (_________________)
Завис…мый от ситуации (__________________)
Пересыла…мый по почте (________________)
СПРИНТ 2
Тест по теме «Правописание суффиксов причастий»
Вариант 1
1. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) ла...щий 2) дремл...щий 3) кол...щий 4) терп...щий
2. Укажите слово с суффиксом ЮЩ.
1) стел...щий 2) езд...щий 3) люб...щий 4) вер...щий
3. Укажите слово с суффиксом АЩ.
1) скач....щий 2) хлещ...щий 3) леч...щий 4) плач...щий
4. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) шепч...щий 2) бор....щийся 3) кле...щий 4) ве...щий 5. Укажите слово с суффиксом УЩ.
1) тревож...щий 2) плещ...щиеся 3) крас...щий 4) держ...щий
6. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) желте...щий 2) гон...щий 3) бре...щий 4) та...щий
7. Укажите слово с суффиксом ИМ.
1) вычисля....мый 2) ободря....мый 3) отдава...мый 4) ненавид...мый
8. Укажите слово с суффиксом ЕМ.
1) множ...мый 2) слыш...мый 3) украша...мый 4) движ...мый
9. Укажите слово с суффиксом ИМ.
1) ощуща...мый 2) увлека....мый 3) приглаша...мый 4) вид...мый
10. Укажите слово с суффиксом ЕМ.
1) муч...мый 2) завис...мый 3) колебл...мый 4) вид...мый
Вариант 2
1. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) хохоч...щий 2) освежа...щий 3) стро...щий 4) одева...щий
2. Укажите слово с суффиксом ЮЩ.
1) жал...щий 2) бре...щий 3) пил...щий 4) смотр...щий
3. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) рокоч...щий 2) плач...щий 3) стел...щий 4) ненавид...щий
4. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) грохоч...щий 2) наде...щийся 3) хлопоч...щий 4) пил...щий 5. Укажите слово с суффиксом ЮЩ.
1) стро...щий 2) се...щий 3) верт...щий 4) готов...щийся
6. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) вид...щий 2) дремл...щий 3) черне...щий 4) бор....щийся
7. Укажите слово с суффиксом ИМ.
1) согрева...мый 2) реша.....мый 3) движ...мый 4) обижа.....мый
8. Укажите слово с суффиксом ЕМ.
1) завис...мый 2) вид..мый 3) гоня....мый 4) стро...мый
9. Укажите слово с суффиксом ИМ.
1) пуга...мый 2) изуча...мый 3) уважа...мый 4) слыш...мый
10. Укажите слово с суффиксом ИМ.
1) склоня...мые 2) вид...мый 3) оберега...мые 4) очища...мый
СПРИНТ 3
Контрольный диктант по теме «Причастие»
Отец   приехал   из   глухой   усадьбы,   занесённой   сугробами,   остановился   на   Елецком
подворье в грязных и угарных номерах. Отец человек большой и краснолицый, курчавый и
седеющий, сильный и моложавый. Он ходит в длинных сапогах и в романовском полушубке,
густо пахнущем овчиной и мятой. Он всё время возбуждён городом и праздником, всегда с
блестящими от хмеля глазами…
Какое   же   счастье,   какой   праздник,   когда   вдруг   у   ворот   домишки   останавливаются
деревенские, набитые соломой сани, пара запряжённых впротяжку лохматых лошадей!
Отец просыпается рано, кричит в коридор, требуя самовар, пьёт чай и курит. Потом он
надевает полушубок: пора идти на базар…
Ах, как хорош после комнаты зимний сырой воздух, пахнущий праздничным чадом из
труб! (107 слов) Спринт 4. Словарный диктант (взаимопроверка; дополнительное задание –
графически объяснить условия выбора написания)
1. Несоленый суп; свежемороженая рыба; свежезамороженный судак; купленные книги;
штопаные носки; легкораненый солдат; солдат, раненный в руку; жаренные в масле;
тканая скатерть; запутанные нитки; крашеный пол; крашенный краской пол;
нескошенный луг; писанная масляной краской; золоченые орехи; стираное белье; много
раз стиранное белье; писаная красавица; масленый блин; мазанный маслом хлеб; тканный
золотом костюм.
2. Люди взволнованы сообщением; его речь была взволнованна; войска сосредоточены на
границе; девочка внимательна и сосредоточенна; блюда изысканны; средства на
экскурсию изысканы родителями; собравшиеся увлечены рассказом; люди унылы и
подавленны; ягоды подавлены в корзине; девочка избалована родителями; девочка
капризна и избалованна.
СПРИНТ 5
ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ
1. Мотивационный этап
Тема «Знаки препинания в предложении с причастным оборотом» (6 класс)
Запись на доске предложения:
В библиотеке стояли столы и ребята, заваленные книгами.
Вопросы к классу: Почему хочется улыбнуться, прочитав предложение?
Что вызвало ошибку в понимании предложения?
Исправьте ошибку.
Для чего  нужно знать, что такое причастный оборот?
______________________________________________
2. Алгоритм постановки знаков препинания в предложении с причастным оборотом
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Прочитай предложение.
Найди причастие (можно поставить над ним точку).
Это причастие одиночное или с зависимыми словами?
К какому слову относится причастный оборот?
Обозначь определяемое слово и причастный оборот.
Причастный оборот стоит до или после определяемого слова?
В соответствии с правилом расставь знаки препинания в предложении
Фамилия,имя____________________________________________________________________
_
Тема «Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте».
1. Обозначьте определяемые слова и причастные обороты.
Измученное волнением сердце
Утомлённый дорогой охотник
Сердце, измученное волнением
Охотник, утомлённый дорогой
Автомобиль, купленный недавно
Хорошо клеящий карандаш
Недавно купленный автомобиль
Карандаш, хорошо клеящий.
Мяч, брошенный далеко
Грозно потемневшее небо
Брошенный далеко мяч
Небо, грозно потемневшее
2. Обозначьте причастные обороты. Поставьте необходимые запятые.
Облака гонимые ветром уходили вдаль.
Гонимые ветром облака уходили вдаль. В траве лежал предмет едва видимый издалека.
В траве лежал едва видимый издалека предмет.
Слышен топот  быстро скачущих мимо лошадей.
Слышен топот лошадей быстро скачущих мимо.
Грозно потемневшее небо осветилось молнией.
Небо грозно потемневшее осветилось молнией.
ЛИСТ ВЗАИМОКОНТРОЛЯ по теме «Причастный оборот» (для работы в команде)
Цель  проверка теоретических знаний по теме
1.Что такое причастный оборот?
             (Причастный оборот – это причастие с зависимыми от него словами).
2. От какой части речи зависит само причастие?
                (Причастие зависит от имени существительного)
3. Как называется слово, от которого зависит причастие?
                  (Это слово называется определяемым).
4. Где может стоять причастный оборот по отношению к определяемому слову?
                  (Причастный оборот может стоять перед определяемым словом и после него).
5. Каким образом это зависит на постановку знаков препинания при причастном обороте?
                   (Если причастный оборот стоит перед определяемым словом, то запятыми его не
выделяем. Если он стоит после определяемого слова, то его следует выделить запятыми).
СПРИНТ 6
Продуктивные задания по теме.
1. Запишите предложение, графически обозначьте причастный оборот. Солнце, поднимавшееся изза горы, казалось ослепительнокрасным.
 Измените предложение так, чтобы причастный оборот стоял перед определяемым словом.
Поднимавшееся изза горы солнце казалось ослепительнокрасным.
2. Графический диктант
( В диктуемых предложениях есть причастные обороты. Ваша задача – указать на схеме, перед
определяемым словом или после него находится причастный оборот, нужны ли запятые)
1. Кругом лежит сверкающий на солнце снег.
2. Дремлют посеребренные инеем деревья.
3. Прижались к земле кусты, запорошенные снегом.
4. Молчит уснувший надолго лес.
5. Мать, не отходившая от сына, заплакала.
6. Воздух, еще не ставший знойным, приятно освежает.
7. За окном, освещенным лунным светом, серебрилось поле.
3. Даны причастные обороты. Придумайте с ними предложения.
Разлившиеся по весеннему небу

 Висевший в осеннем воздухе
 Усыпанные разноцветными листьями

4. Карточка.
  Найдите и выделите причастный оборот и определяемое слово, поставьте, если нужно,
запятые.
       1. В середине прошлого века в Новгороде ученые нашли берестяные грамоты, написанные
без единой капли чернил.
             2. Буквы на бересте процарапаны тщательно заостренным писалом.
        3. Новгородцы в древности буквально ходили по грамотам, брошенным на землю.
              4.От брошенного в грязь современного бумажного письма вскоре не останется даже
следа, а берестяные письма уцелели.
5. Из стихотворений А.С. Пушкина «Что в имени тебе моем…», «И.И. Пущину», «Разлука»
выпишите четверостишия с причастными оборотами.
Контрольный тест по теме «Причастие»
Вариант 1 1. Какие словосочетания содержат действительные причастия?
а) крашеный пол;
б) раздающийся вдали;
в) развешанное белье;
г) остуженный чай;
д) дремлющий у телевизора.
2. Какие словосочетания содержат страдательные причастия?
а) скрипящий звук;
б) колющее оружие;
в) выбираемый вариант;
г) вручаемый конверт;
д) пишущий письмо.
3. Какие предложения содержат страдательные причастия?
а) Я перепробовал все существующие способы борьбы с болезнью.
б) Приводимые факты нуждаются в проверке.
в) Деревья, волнуемые ветром, словно о чемто шептались.
г) Развеваемые ветром семена унесло далеко от родного дерева.
д) Неутихающая боль не давала покоя.
4. Укажите действительное причастие настоящего времени:
а) сломленный;
б) видимый;
в) зависящий;
г) мгновенный.
5. Укажите действительное причастие прошедшего времени:
а) купленный;
б) всевидящий;
в) растворимый;
г) расколовшийся. 6. Укажите страдательное причастие настоящего времени:
а) испуганный;
б) решаемый;
в) медленный;
г) составленный.
7. Укажите страдательное причастие прошедшего времени:
а) вымытый;
б) нависавший;
в) стремящийся;
г) сажающий.
8. Укажите отглагольное прилагательное:
а) распоротый;
б) колотый;
в) тративший;
г) летящий.
9. Отметьте слова, в которых пишется н:
а) реше...ый;
б) нехоже. ..ый;
в) купле...ый
г) ветре...ый.
10. Отметьте причастия, в которых пишется нн\
а) построе. ..ый;
б) оловя...ый;
в) белё...ый известью;
г)закопчё. ..ый. 11. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс ащ ящ\
а) тяжело дыш.. .щий;
б) круж.. .щиеся листья;
в) стел.. .щиеся травы;
г) та.. .щий весной снег.
12. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс ущ ющ\
а) веру.. .щий человек;
б) кол... щийся кустарник;
в) кле...щий карандаш;
г) мо.. .щиеся обои.
13. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс им:
а) листа.. .мый календарь;
б) слыш.. .мый издали;
в) стал невид.. .мым;
г) отправля.. .мый по почте.
14. Отметьте слова в которых пишется нн:
а) кваше.. .ая капуста;
б) нагружс.ый вагон;
в) сгущё.. .ое молоко;
г) вяза.. .ые бабушкой носки.
15. Отметьте слова в которых пишется н:
а) здание построе.. .о;
б) женщина растеря.. .а;
в) волосы причёса.. .ы;
г) материалы собра.. .ы.
16. Отметьте слитное написание не с причастиями: .;
а) план (не) намечен;
б) еще (не) стираное бельё; в) (не) сделанная работа;
г) (не) продуманные, а случайные слова.
17. Отметьте словосочетания с главным словом  причастием:
а) выполненное задание;
б) сложенные аккуратно;
в) спасенный из огня;
г) созревающие груши.
18. Спишите, вставляя в предложения пропущенные буквы и знаки препинания.
а) Ра...пустивш...ся в...локна ковыля при ле...ком дуновени... ветерка колебл...т...ся и струят...ся
сле.ка сереб
рист... й зыбью.
б) Электрический ф...нар...к подвеш...ый на суч...к сосны таинств...ым светом осв.. .щал лица
мальчиков. Вариант 2
1. Какие словосочетания содержат действительные причастия?
а) освежающий ветер;
б) высушенная трава;
в) волнующееся море;
г) покрашенный потолок;
д) решающий задачу.
2. Какие словосочетания содержат страдательные причастия?
а) стелющийся кустарник;
б) раздаваемые задания;
в) обучающая игра;
г) разбитое окно;
д) горящие глаза.
3. Какие предложения содержат страдательные причастия?
а) По лугу бежал мальчик, запускающий воздушного змея.
б) Завод, производящий хлеб, никогда не разорится.
в) И пошли они, солнцем палимые.
г) Старик, поддерживаемый под руки, шел елееле.
д) Нарастающие раскаты грома сотрясали небо.
4. Укажите действительное причастие настоящего времени:
а) пролитый;
б) стремящийся;
в) зависимый;
г) начавший.
5. Укажите действительное причастие прошедшего времени:
а) стеклянный; б) читавший;
в) разлученный;
г) поднятый.
6. Укажите страдательное причастие настоящего времени:
а) разгаданный;
б) имеющий;
в) лелеемый;
г) заплакавшийся.
7. Укажите страдательное причастие прошедшего времени:
а) сжатый;
б) утихающий;
в) лежавший;
г) видимый.
8. Укажите отглагольное прилагательное:
а) сделанный;
б) выжатый;
в) нефтяной;
г) мочёный.
9. Отметьте слова, в которых пишется н:
а) кваше.ый;
б) нескоше.ый;
в) закруче .ый;
г) песча...ый.
10. Отметьте слова, в которых пишется нн:
а) глиня...ый;
б) деревя...ый;
в) связа...ый ;
г) копчё...ый. 11. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс ащ ящ:
а) бор.. .щиеся за свои права;
б) ветер, гон.. .щий пыль;
в) плохо слыш.. .щий человек;
г) ма.. .щийся от безделья.
12. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс ущ ющ:
а) терп.. .щий боль;
б) люб...щий макароны;
в) бре.. .щийся юноша;
г) ка... щийся грешник.
13. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс им:
а) реша.. .мая задача;
б) колебл... мый ветром;
в) вид... мый результат;
г) привлека.. .мый ароматом.
14. Отметьте слова в которых пишется –нн:
а) заброше.. .ная деревня;
б) тушё.. .ая картошка;
в) потуше...ая свеча;
г) краше.. .ая в яркий цвет.
15. Отметьте слова в которых пишется н:
а) ошибка исправле... а;
б) овощи посаже.. .ы;
в) девочка рассея.. .а;
г) бумага скомка.. .а. 16. Отметьте слитное написание не с причастиями:
а) (не)забываемые впечатления;
б) пока (не) раскрытый секрет;
в) (не) сморщенное, а свежее яблоко;
г) (не)доумевающий взгляд.
17. Отметьте словосочетания с определяемым словом  причастием:
а) выученные уроки;
б) отремонтированная квартира;
в) закрывающий дверь;
г) выбранный депутат.
18. Спишите, вставляя в предложения пропущенные буквы и знаки препинания.
а) Ночами на реке г...рит много бак...нов предупр...жда...щих к.. .питанов об опас.. .ных местах.
б) Из(не, ни)могающ…м от жары ч.. .новникам пр.. .ходит…ся находит.. .ся в о(ф, фф)исе в
к.. .стюмах и галстуках. №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
ЛИСТ САМОПРОВЕРКИ
I
бд
вг
бвг
в
г
б
а
б
бг
авг
аб
абг
бв
бг
авг
в
бв
II
авд
бг
вг
б
б
в
а
г
аг
бв
бв
вг
в
авг
абг
аг
в
а) Ра..С.пустившИЕ...ся
вО...локна ковыля при
леГ...ком дуновениИ... ветерка
колеблЮ...т...ся и струят...ся
слеГ.ка сереб
рист..О. й зыбью.
б) Электрический
фО...нар.И..к,
подвешЕНН...ый на сучО...к
сосны, таинствЕНН...ым
светом освЕ.. .щал лица
мальчиков.
а) Ночами на реке г.О..рит
много бакЕ..нов,
предупрЕ...жда..Ю.щих кА..
.питанов об опас.. .ных местах.
б) Из(не)могающИ…м от
жары ч..И .новникам прИ..
.ходит…ся находит..Ь .ся в
о(ф)исе в к..О .стюмах и
галстуках. 1013 баллов – «3»
1415 баллов   «4»
1618 баллов – «5»

file_name: спринт причастие-1.doc

intro: В материале представлены основные этапы прохождения темы "Причастие" в 6 классе в рамках программы по русскому языку под редакцией А. Д. Шмелева, реализующей ФГОС ООО, а также материалы промежуточного и итогового контроля. Публикация будет ценной для учителей русского языка среднего звена.

title: маршрутный лист прохождения темы "Причастие" (6 класс, УМК под ред. А. Д.Шмелева)


file_name: спринт причастие-1.doc

description:
Мирошникова И. Н.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа №25» г. о. Балашиха
Тема: «Причастие» (34 часа – 32 + 2 часа резерв). Scrumподход
МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ПРИЧАСТИЕ»
На первом уроке по теме «Причастие» ученикам сообщается:
«В   древнеримской   мифологии   существовал   бог   Янус.   Это   был   бог
любого начала. Его имя означает «отпирающий». Янус изображался двуликим.
Повидимому,   это   символизировало   осмотрительность,   необходимую   для
начала   любого   дела.   По   имени   Януса   был   назван   первый   месяц   года
юлианского календаря  январь.
Сегодня на уроке мы познакомимся с группой слов, у которых, подобно
древнеримскому Янусу, два лица. Об этих словах  причастиях В. И. Даль
сказал: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного».
Учитель. Закройте глаза и мысленно представьте летящий шар (можно в
качестве демонстрационного материала использовать воздушный шарик).
Сравните слова «голубой» и «летящий».
Какой вопрос можно задать к каждому слову?
Какое слово обозначает постоянный признак предмета?
В каком слове заключено значение действия?
Вывод:   итак,   причастие   –   это   особая   форма   глагола,   обозначающая
признак   предмета   по   действию   и   отвечающая   на   вопросы   какой?   что
делающий? что сделавший?
Далее   происходит   составление   таблицы   «Признаки   имени
прилагательного и глагола у причастия».

description:
Распределение учебного времени, отведенного на изучение темы,
по спринтам
Название спринта
Контроль знаний и
умений
Количество
часов
Причастие – особая форма
глагола с признаками
прилагательного.
Защита ментальных карт
4 часа
Упр.; индивидуальная и
групповая работа по
карточкам
Образование
действительных и
страдательных причастий
настоящего и прошедшего
времени.
Краткие  страдательные
причастия.
Морфологический разбор
причастия.
Правописание причастий.
Не  с причастиями. Знаки
препинания в
предложениях с
причастными оборотами.
Употребление причастий в
литературном языке.
Тест
8 часов
Самостоятельная работа
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
4 часа
Словарный диктант
(взаимодиктант)
8 часов
С/р
Контрольный тест
4 часа+1 час
коррекция
4 часа+ 1 час
коррекция
№
п
/
п
1
2
3
4
5
6

description:
Спринт 1 «Причастие – особая форма глагола с признаками прилагательного».
№п/п
Название истории
Предметные результаты
Контроль
Причастие – особая форма
глагола с признаками
прилагательного. (1)
Признаки прилагательного
у причастия (1).
освоения
Знать грамматическое значение
причастий; суффиксы прич.;
признаки глагола у причастий;
признаки прилагательного у
причастия.
Знать грамматическое значение
причастий; суффиксы прич.;
признаки глагола у причастий;
признаки прилагательного у
причастия.
Теория с. 2223
Практика Упр. 23, 25, 26
Теория С. 26
Практика Упр. 31(устно),
33, 34, 35
Работа «Узнаём
причастие»
Суффиксы причастия (1).
Знать суффиксы причастий.
Теория С. 3132
Пользуясь алгоритмом
рассуждения, уметь доказывать
принадлежность слова к
причастию, уметь находить
причастие в словосочетании,
предложении, тексте.
Практика Упр. 43, 44, 45
Знать алгоритм
рассуждения.
Защита ментальных карт.
Коррекция (1 час)
1
2
3
4

description:
Спринт 2 «Образование причастий»
№п/п
Название истории
Предметные результаты
Контроль
1
2
3
4
Образование
действительных причастий
настоящего времени (2
часа).
Образование
действительных причастий
прошедшего времени (2
часа).
Образование
страдательных причастий
настоящего времени (2
часа).
Образование
страдательных причастий
прошедшего времени (2
часа).
освоения
Знать суффиксы действительных
причастий настоящего времени,
уметь образовывать их. По
морфемным показателям уметь
идентифицировать в
словосочетании, предложении и
тексте слова данной лексико
грамматической категории.
Знать суффиксы действительных
причастий прошедшего времени,
уметь образовывать их. По
морфемным показателям уметь
идентифицировать в
словосочетании, предложении,
тексте слова данной лексико
грамматической категории.
Знать суффиксы страдательных
причастий настоящего времени,
уметь образовывать их. По
морфемным показателям уметь
идентифицировать в
словосочетании, предложении и
тексте слова данной лексико
грамматической категории.
Знать суффиксы страдательных
причастий прошедшего времени,
уметь образовывать их. По
морфемным показателям уметь
идентифицировать в
словосочетании, предложении и
тексте слова данной лексико
грамматической категории.
Теория с. 3637
Практика упр. 52, 54, 57
.
Теория с. 4041
Упр. 59, 62, 61
Теория с. 4748
Упр. 68, 70, 71, 74
Теория с. 5152
Практика упр. 77, 78, 80,
81
Коррекция: упр. 55, 64,
69, 73, 83

description:
Спринт 3 «Морфологический разбор причастия»
Контроль
Теория с. 58
Практика упр. 87, 88,
91, 95
Теория с. 63, 65
Практика упр. 101,
102, 103
Коррекция упр. 97
№п/п
Название истории
1
2
3
Краткие страдательные
причастия (2 часа).
Морфологический разбор
причастия (1 час).
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием (1 час)
Предметные
результаты
освоения
Распознавать полные
и краткие формы
страдательных
причастий,
приводить
соответствующие
примеры.
Анализировать и
характеризовать
общекатегориальное
значение,
морфологические
признаки причастия,
определять их
синтаксическую
функцию.
Знать
морфологические
признаки причастия,
опознавать
причастия в тексте,
проводить
морфологический
разбор причастия.
Анализировать и
оценивать
соблюдение
пунктуационных
норм современного
русского

description:
литературного языка
в письменной речи.
Спринт 4 «Правописание причастий»
№п/п
Название
истории
1
2
3
4
Гласные в
суффиксах
причастий
настоящего времени
(2 часа)
Буквы Н и НН в
страдательных
причастиях
прошедшего
времени (2 часа)
Буквы Н и НН в
полных формах
отглагольных
прилагательных (2
часа)
Контроль
Теория с. 68
Практика упр.
106, 107, 108, 109
Теория с. 71
Практика упр.
112, 113, 114, 115
Теория с. 7475
Практика упр.
118, 119, 121, 122
Предметные
результаты
освоения
Обладать
орфографической
зоркостью. Опираться
на
словообразовательный,
морфологический
разбор при выборе
правильного написания
слова.
Использовать
орфографические
правила, связанные с
правописанием Н и
НН, в письменной
речи.
Обладать
орфографической
зоркостью.
Использовать
орфографические
правила, связанные с
правописанием Н и
НН, в письменной
речи.
Буквы Н и НН в
кратких формах
прилагательных и
причастий (2 часа, в
Обладать
орфографической
зоркостью.
Использовать
Теория с. 7879
Практика упр.

description:
том числе 1 час
коррекции)
орфографические
правила, связанные с
правописанием Н и
НН, в письменной
речи.
130, 131, 132, 133
Коррекция упр.
110, 125, 134
Спринт 5 «Причастный оборот»
Предметные
результаты
освоения
Обладать
орфографической
зоркостью.
Использовать
орфографические
правила, связанные
со слитным и
раздельным
написанием НЕ с
причастиями.
Знать и правильно
употреблять
пунктуационные
знаки в
предложениях с
причастным
оборотом.
№п/п
Название
истории
1
2
3
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
причастиями (2 часа)
Знаки препинания в
предложениях с
причастными
оборотами (2 часа).
План улучшения
(коррекция)
(резервный урок) – 1
час
Контроль
Теория с.
8283
Практика
упр. 136,
137, 138,
139
Теория с. 86
Практика
упр. 142,
143, 144,
145
Упр. 140,
146, 148

description:
Спринт 6. «Употребление причастий»
№п/п
Название истории
1
2
3
4
Употребление
причастий в
литературном языке
(1 час).
Употребление
причастного оборота
(1 час).
Контроль
Практика упр. 156,
161, 162
Упр. 164, 165, 166
Предметные
результаты
освоения
Овладеть основными
нормами русского
литературного языка
при употреблении
причастий; соблюдать
их в устных и
письменных
высказываниях.
Соблюдать
правильный порядок
слов в предложениях
с причастными
оборотами.
Анализировать и
оценивать соблюдение
норм в чужой и
собственной речи, в
случае
необходимости
корректировать
речевое
высказывание..
Комплексное
повторение (1 час).
Контрольный тест(1
Упр. 171, 172, 181

description:
5
час).
План
улучшения/коррекции
(2 часа).
Упр. 160, 176, 182
Дидактические материалы для прохождения спринтов
СПРИНТ 1
__________________________________________________________________________
Памятка «Узнаем причастие» (спроецировать ее на экран и
зафиксировать в тетради алгоритмов):
Что обозначает слово?
На какой вопрос отвечает?
1.
2.
3. Можно ли слово заменить оборотом «тот, который + глагол»?
Слово образовано от глагола? При помощи какого суффикса?
4.
5.
Вывод: перед нами причастие.
Задание. Докажите, что слово «чернеющая (туча)»  причастие.
Образец рассуждения:
Слово «чернеющая» обозначает признак по действию, отвечает на
вопросы какая? что делающая?
Слово образовано от глагола «чернеть» при помощи суффикса ющ,
можно сказать «туча, которая чернеет». Следовательно, это причастие.
(Методическое указание: образец рассуждения целесообразно записать
на доске и в тетрадях для правил.)
____________________________________________________

description:
«УЗНАЁМ ПРИЧАСТИЕ»
Диагностика по теме.
Задание. Подчеркните причастия. Выделите их суффиксы.
Цель задания: научиться опознавать причастия, «видеть» и   выделять их
морфемные показатели (суффиксы).
Учащимся дается группа слов (порядка 20), в которой они должны найти
словапричастия.
I Фамилия, имя___________________
Подчеркните причастия. Выделите их суффиксы. Любые три причастия разберите по составу.
Черная, чернеющая, свежие, поседевшие, покрашенный, горячая, горящий, поспевающий,
закрытый, мокрый, спелый, желтеющий, жёлтый, заросший, летучий, летящий,
запомнившийся, кожаный, светящийся.
Результат:________________
II Фамилия, имя______________
Подчеркните причастия. Выделите их суффиксы. Любые три причастия разберите по составу.
Стоящий, засеянное, горячая, горящая, чистое, собранные, теплый, соломенная, лаявшая,
украшенный, мокрый, мокнувший, синеющее, синеватое, светлый, светлеющий, ленивый, колющий,
шумный, шумящий.
Результат:_________________
Спринт 1
Самостоятельная работа по теме «Причастие. Склонение причастий».
6 класс
I вариант
1. Перечислите признаки глагола у причастия.
________________________________________________________________________

description:
2. Перечислите известные вам суффиксы причастий.
________________________________________________________________________
3. Подчеркните причастия. Любые три из них разберите по составу.
Черная, чернеющая, свежие, поседевшие, покрашенный, горячая, горящий, поспевающий,
закрытый, мокрый, спелый, желтеющий, жёлтый, заросший, летучий, летящий,
запомнившийся, кожаный, светящийся.
4. Вставьте окончания причастий. Вопрос запишите.
В чернеющ…м лесу (_______________)
Шумящ…м потоком (_____________)
Устремляющ…гося потока (________________)
О льющ…мся дожде (______________________)
Задымивш…юся речку (_________________)
Закрасневш…йся зари (________________)
Колеблющ…мся ветерком (_________________)
Встречающ…мися льдинами (______________)
Самостоятельная работа по теме «Причастие. Склонение причастий».
6 класс
IIвариант
1. Перечислите признаки прилагательного у причастия.
________________________________________________________________________
2. Перечислите известные вам суффиксы причастий.
________________________________________________________________________
3. Подчеркните причастия. Любые три из них разберите по составу.
Стоящий, засеянное, горячая, горящая, чистое, собранные, теплый, соломенная, лаявшая,
украшенный, мокрый, мокнувший, синеющее, синеватое, светлый, светлеющий, ленивый,
колющий, шумный, шумящий.

description:
4. Вставьте окончания причастий. Вопрос запишите.
Поросш…м болотом (_______________)
На раскачивающ…юся березу (_____________)
Сгибающ…хся колосьев (_____________)
Расстилающ…еся тучи (_____________)
О бушующ…м океане (______________)
Осыпающ…йся листвы (_____________)
О хранящ…хся письмах (______________)
Сражающ…мися отрядами (_______________)
 СПРИНТ 2
Тема «Правописание суффиксов причастий»
I вариант
Задание. Вставьте пропущенные гласные в суффиксах причастий. В скобках указывайте глагол,
от которого образовано причастие, и спряжение глагола.
Та…щий снег (______________)
Маяч…щие огни (_____________)
Бор…щийся за справедливость (_________________)
Стон…щий от боли (_____________)
Вер…щий в добро (____________)
Завис…мый от обстоятельств (_________________)
Колебл…мый  ветром (____________________)
Муч…мый жаждой (___________________)
Подгоня…мый всадником (_______________)

description:
Изготовля…мый вручную (________________)
Тема «Правописание суффиксов причастий»
II вариант
Задание. Вставьте пропущенные гласные в суффиксах причастий. В скобках указывайте глагол,
от которого образовано причастие, и спряжение глагола.
Щебеч…щая птичка (__________________)
Пил…щий дрова (__________________)
Плач…щая девочка (_________________)
Леч…щий врач(__________________)
Вид…щий далеко (________________)
Оберега…мый друзьями (________________)
Вид…мый издалека (__________________)
Ожида…мый всеми (_________________)
Завис…мый от ситуации (__________________)
Пересыла…мый по почте (________________)
СПРИНТ 2
Тест по теме «Правописание суффиксов причастий»
Вариант 1
1. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) ла...щий 2) дремл...щий 3) кол...щий 4) терп...щий
2. Укажите слово с суффиксом ЮЩ.
1) стел...щий 2) езд...щий 3) люб...щий 4) вер...щий
3. Укажите слово с суффиксом АЩ.
1) скач....щий 2) хлещ...щий 3) леч...щий 4) плач...щий
4. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) шепч...щий 2) бор....щийся 3) кле...щий 4) ве...щий

description:
5. Укажите слово с суффиксом УЩ.
1) тревож...щий 2) плещ...щиеся 3) крас...щий 4) держ...щий
6. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) желте...щий 2) гон...щий 3) бре...щий 4) та...щий
7. Укажите слово с суффиксом ИМ.
1) вычисля....мый 2) ободря....мый 3) отдава...мый 4) ненавид...мый
8. Укажите слово с суффиксом ЕМ.
1) множ...мый 2) слыш...мый 3) украша...мый 4) движ...мый
9. Укажите слово с суффиксом ИМ.
1) ощуща...мый 2) увлека....мый 3) приглаша...мый 4) вид...мый
10. Укажите слово с суффиксом ЕМ.
1) муч...мый 2) завис...мый 3) колебл...мый 4) вид...мый
Вариант 2
1. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) хохоч...щий 2) освежа...щий 3) стро...щий 4) одева...щий
2. Укажите слово с суффиксом ЮЩ.
1) жал...щий 2) бре...щий 3) пил...щий 4) смотр...щий
3. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) рокоч...щий 2) плач...щий 3) стел...щий 4) ненавид...щий
4. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) грохоч...щий 2) наде...щийся 3) хлопоч...щий 4) пил...щий

description:
5. Укажите слово с суффиксом ЮЩ.
1) стро...щий 2) се...щий 3) верт...щий 4) готов...щийся
6. Укажите слово с суффиксом ЯЩ.
1) вид...щий 2) дремл...щий 3) черне...щий 4) бор....щийся
7. Укажите слово с суффиксом ИМ.
1) согрева...мый 2) реша.....мый 3) движ...мый 4) обижа.....мый
8. Укажите слово с суффиксом ЕМ.
1) завис...мый 2) вид..мый 3) гоня....мый 4) стро...мый
9. Укажите слово с суффиксом ИМ.
1) пуга...мый 2) изуча...мый 3) уважа...мый 4) слыш...мый
10. Укажите слово с суффиксом ИМ.
1) склоня...мые 2) вид...мый 3) оберега...мые 4) очища...мый
СПРИНТ 3
Контрольный диктант по теме «Причастие»
Отец   приехал   из   глухой   усадьбы,   занесённой   сугробами,   остановился   на   Елецком
подворье в грязных и угарных номерах. Отец человек большой и краснолицый, курчавый и
седеющий, сильный и моложавый. Он ходит в длинных сапогах и в романовском полушубке,
густо пахнущем овчиной и мятой. Он всё время возбуждён городом и праздником, всегда с
блестящими от хмеля глазами…
Какое   же   счастье,   какой   праздник,   когда   вдруг   у   ворот   домишки   останавливаются
деревенские, набитые соломой сани, пара запряжённых впротяжку лохматых лошадей!
Отец просыпается рано, кричит в коридор, требуя самовар, пьёт чай и курит. Потом он
надевает полушубок: пора идти на базар…
Ах, как хорош после комнаты зимний сырой воздух, пахнущий праздничным чадом из
труб! (107 слов)

description:
Спринт 4. Словарный диктант (взаимопроверка; дополнительное задание –
графически объяснить условия выбора написания)
1. Несоленый суп; свежемороженая рыба; свежезамороженный судак; купленные книги;
штопаные носки; легкораненый солдат; солдат, раненный в руку; жаренные в масле;
тканая скатерть; запутанные нитки; крашеный пол; крашенный краской пол;
нескошенный луг; писанная масляной краской; золоченые орехи; стираное белье; много
раз стиранное белье; писаная красавица; масленый блин; мазанный маслом хлеб; тканный
золотом костюм.
2. Люди взволнованы сообщением; его речь была взволнованна; войска сосредоточены на
границе; девочка внимательна и сосредоточенна; блюда изысканны; средства на
экскурсию изысканы родителями; собравшиеся увлечены рассказом; люди унылы и
подавленны; ягоды подавлены в корзине; девочка избалована родителями; девочка
капризна и избалованна.
СПРИНТ 5
ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ
1. Мотивационный этап
Тема «Знаки препинания в предложении с причастным оборотом» (6 класс)
Запись на доске предложения:
В библиотеке стояли столы и ребята, заваленные книгами.
Вопросы к классу:

description:
Почему хочется улыбнуться, прочитав предложение?
Что вызвало ошибку в понимании предложения?
Исправьте ошибку.
Для чего  нужно знать, что такое причастный оборот?
______________________________________________
2. Алгоритм постановки знаков препинания в предложении с причастным оборотом
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Прочитай предложение.
Найди причастие (можно поставить над ним точку).
Это причастие одиночное или с зависимыми словами?
К какому слову относится причастный оборот?
Обозначь определяемое слово и причастный оборот.
Причастный оборот стоит до или после определяемого слова?
В соответствии с правилом расставь знаки препинания в предложении
Фамилия,имя____________________________________________________________________
_
Тема «Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте».
1. Обозначьте определяемые слова и причастные обороты.
Измученное волнением сердце
Утомлённый дорогой охотник
Сердце, измученное волнением
Охотник, утомлённый дорогой
Автомобиль, купленный недавно
Хорошо клеящий карандаш
Недавно купленный автомобиль
Карандаш, хорошо клеящий.
Мяч, брошенный далеко
Грозно потемневшее небо
Брошенный далеко мяч
Небо, грозно потемневшее
2. Обозначьте причастные обороты. Поставьте необходимые запятые.
Облака гонимые ветром уходили вдаль.
Гонимые ветром облака уходили вдаль.

description:
В траве лежал предмет едва видимый издалека.
В траве лежал едва видимый издалека предмет.
Слышен топот  быстро скачущих мимо лошадей.
Слышен топот лошадей быстро скачущих мимо.
Грозно потемневшее небо осветилось молнией.
Небо грозно потемневшее осветилось молнией.
ЛИСТ ВЗАИМОКОНТРОЛЯ по теме «Причастный оборот» (для работы в команде)
Цель  проверка теоретических знаний по теме
1.Что такое причастный оборот?
             (Причастный оборот – это причастие с зависимыми от него словами).
2. От какой части речи зависит само причастие?
                (Причастие зависит от имени существительного)
3. Как называется слово, от которого зависит причастие?
                  (Это слово называется определяемым).
4. Где может стоять причастный оборот по отношению к определяемому слову?
                  (Причастный оборот может стоять перед определяемым словом и после него).
5. Каким образом это зависит на постановку знаков препинания при причастном обороте?
                   (Если причастный оборот стоит перед определяемым словом, то запятыми его не
выделяем. Если он стоит после определяемого слова, то его следует выделить запятыми).
СПРИНТ 6
Продуктивные задания по теме.
1. Запишите предложение, графически обозначьте причастный оборот.

description:
Солнце, поднимавшееся изза горы, казалось ослепительнокрасным.
 Измените предложение так, чтобы причастный оборот стоял перед определяемым словом.
Поднимавшееся изза горы солнце казалось ослепительнокрасным.
2. Графический диктант
( В диктуемых предложениях есть причастные обороты. Ваша задача – указать на схеме, перед
определяемым словом или после него находится причастный оборот, нужны ли запятые)
1. Кругом лежит сверкающий на солнце снег.
2. Дремлют посеребренные инеем деревья.
3. Прижались к земле кусты, запорошенные снегом.
4. Молчит уснувший надолго лес.
5. Мать, не отходившая от сына, заплакала.
6. Воздух, еще не ставший знойным, приятно освежает.
7. За окном, освещенным лунным светом, серебрилось поле.
3. Даны причастные обороты. Придумайте с ними предложения.
Разлившиеся по весеннему небу

 Висевший в осеннем воздухе
 Усыпанные разноцветными листьями

4. Карточка.
  Найдите и выделите причастный оборот и определяемое слово, поставьте, если нужно,
запятые.
       1. В середине прошлого века в Новгороде ученые нашли берестяные грамоты, написанные
без единой капли чернил.
             2. Буквы на бересте процарапаны тщательно заостренным писалом.
        3. Новгородцы в древности буквально ходили по грамотам, брошенным на землю.
              4.От брошенного в грязь современного бумажного письма вскоре не останется даже
следа, а берестяные письма уцелели.
5. Из стихотворений А.С. Пушкина «Что в имени тебе моем…», «И.И. Пущину», «Разлука»
выпишите четверостишия с причастными оборотами.
Контрольный тест по теме «Причастие»
Вариант 1

description:
1. Какие словосочетания содержат действительные причастия?
а) крашеный пол;
б) раздающийся вдали;
в) развешанное белье;
г) остуженный чай;
д) дремлющий у телевизора.
2. Какие словосочетания содержат страдательные причастия?
а) скрипящий звук;
б) колющее оружие;
в) выбираемый вариант;
г) вручаемый конверт;
д) пишущий письмо.
3. Какие предложения содержат страдательные причастия?
а) Я перепробовал все существующие способы борьбы с болезнью.
б) Приводимые факты нуждаются в проверке.
в) Деревья, волнуемые ветром, словно о чемто шептались.
г) Развеваемые ветром семена унесло далеко от родного дерева.
д) Неутихающая боль не давала покоя.
4. Укажите действительное причастие настоящего времени:
а) сломленный;
б) видимый;
в) зависящий;
г) мгновенный.
5. Укажите действительное причастие прошедшего времени:
а) купленный;
б) всевидящий;
в) растворимый;
г) расколовшийся.

description:
6. Укажите страдательное причастие настоящего времени:
а) испуганный;
б) решаемый;
в) медленный;
г) составленный.
7. Укажите страдательное причастие прошедшего времени:
а) вымытый;
б) нависавший;
в) стремящийся;
г) сажающий.
8. Укажите отглагольное прилагательное:
а) распоротый;
б) колотый;
в) тративший;
г) летящий.
9. Отметьте слова, в которых пишется н:
а) реше...ый;
б) нехоже. ..ый;
в) купле...ый
г) ветре...ый.
10. Отметьте причастия, в которых пишется нн\
а) построе. ..ый;
б) оловя...ый;
в) белё...ый известью;
г)закопчё. ..ый.

description:
11. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс ащ ящ\
а) тяжело дыш.. .щий;
б) круж.. .щиеся листья;
в) стел.. .щиеся травы;
г) та.. .щий весной снег.
12. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс ущ ющ\
а) веру.. .щий человек;
б) кол... щийся кустарник;
в) кле...щий карандаш;
г) мо.. .щиеся обои.
13. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс им:
а) листа.. .мый календарь;
б) слыш.. .мый издали;
в) стал невид.. .мым;
г) отправля.. .мый по почте.
14. Отметьте слова в которых пишется нн:
а) кваше.. .ая капуста;
б) нагружс.ый вагон;
в) сгущё.. .ое молоко;
г) вяза.. .ые бабушкой носки.
15. Отметьте слова в которых пишется н:
а) здание построе.. .о;
б) женщина растеря.. .а;
в) волосы причёса.. .ы;
г) материалы собра.. .ы.
16. Отметьте слитное написание не с причастиями: .;
а) план (не) намечен;
б) еще (не) стираное бельё;

description:
в) (не) сделанная работа;
г) (не) продуманные, а случайные слова.
17. Отметьте словосочетания с главным словом  причастием:
а) выполненное задание;
б) сложенные аккуратно;
в) спасенный из огня;
г) созревающие груши.
18. Спишите, вставляя в предложения пропущенные буквы и знаки препинания.
а) Ра...пустивш...ся в...локна ковыля при ле...ком дуновени... ветерка колебл...т...ся и струят...ся
сле.ка сереб
рист... й зыбью.
б) Электрический ф...нар...к подвеш...ый на суч...к сосны таинств...ым светом осв.. .щал лица
мальчиков.

description:
Вариант 2
1. Какие словосочетания содержат действительные причастия?
а) освежающий ветер;
б) высушенная трава;
в) волнующееся море;
г) покрашенный потолок;
д) решающий задачу.
2. Какие словосочетания содержат страдательные причастия?
а) стелющийся кустарник;
б) раздаваемые задания;
в) обучающая игра;
г) разбитое окно;
д) горящие глаза.
3. Какие предложения содержат страдательные причастия?
а) По лугу бежал мальчик, запускающий воздушного змея.
б) Завод, производящий хлеб, никогда не разорится.
в) И пошли они, солнцем палимые.
г) Старик, поддерживаемый под руки, шел елееле.
д) Нарастающие раскаты грома сотрясали небо.
4. Укажите действительное причастие настоящего времени:
а) пролитый;
б) стремящийся;
в) зависимый;
г) начавший.
5. Укажите действительное причастие прошедшего времени:
а) стеклянный;

description:
б) читавший;
в) разлученный;
г) поднятый.
6. Укажите страдательное причастие настоящего времени:
а) разгаданный;
б) имеющий;
в) лелеемый;
г) заплакавшийся.
7. Укажите страдательное причастие прошедшего времени:
а) сжатый;
б) утихающий;
в) лежавший;
г) видимый.
8. Укажите отглагольное прилагательное:
а) сделанный;
б) выжатый;
в) нефтяной;
г) мочёный.
9. Отметьте слова, в которых пишется н:
а) кваше.ый;
б) нескоше.ый;
в) закруче .ый;
г) песча...ый.
10. Отметьте слова, в которых пишется нн:
а) глиня...ый;
б) деревя...ый;
в) связа...ый ;
г) копчё...ый.

description:
11. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс ащ ящ:
а) бор.. .щиеся за свои права;
б) ветер, гон.. .щий пыль;
в) плохо слыш.. .щий человек;
г) ма.. .щийся от безделья.
12. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс ущ ющ:
а) терп.. .щий боль;
б) люб...щий макароны;
в) бре.. .щийся юноша;
г) ка... щийся грешник.
13. Отметьте причастия, в которых пишется суффикс им:
а) реша.. .мая задача;
б) колебл... мый ветром;
в) вид... мый результат;
г) привлека.. .мый ароматом.
14. Отметьте слова в которых пишется –нн:
а) заброше.. .ная деревня;
б) тушё.. .ая картошка;
в) потуше...ая свеча;
г) краше.. .ая в яркий цвет.
15. Отметьте слова в которых пишется н:
а) ошибка исправле... а;
б) овощи посаже.. .ы;
в) девочка рассея.. .а;
г) бумага скомка.. .а.

description:
16. Отметьте слитное написание не с причастиями:
а) (не)забываемые впечатления;
б) пока (не) раскрытый секрет;
в) (не) сморщенное, а свежее яблоко;
г) (не)доумевающий взгляд.
17. Отметьте словосочетания с определяемым словом  причастием:
а) выученные уроки;
б) отремонтированная квартира;
в) закрывающий дверь;
г) выбранный депутат.
18. Спишите, вставляя в предложения пропущенные буквы и знаки препинания.
а) Ночами на реке г...рит много бак...нов предупр...жда...щих к.. .питанов об опас.. .ных местах.
б) Из(не, ни)могающ…м от жары ч.. .новникам пр.. .ходит…ся находит.. .ся в о(ф, фф)исе в
к.. .стюмах и галстуках.

description:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
ЛИСТ САМОПРОВЕРКИ
I
бд
вг
бвг
в
г
б
а
б
бг
авг
аб
абг
бв
бг
авг
в
бв
II
авд
бг
вг
б
б
в
а
г
аг
бв
бв
вг
в
авг
абг
аг
в
а) Ра..С.пустившИЕ...ся
вО...локна ковыля при
леГ...ком дуновениИ... ветерка
колеблЮ...т...ся и струят...ся
слеГ.ка сереб
рист..О. й зыбью.
б) Электрический
фО...нар.И..к,
подвешЕНН...ый на сучО...к
сосны, таинствЕНН...ым
светом освЕ.. .щал лица
мальчиков.
а) Ночами на реке г.О..рит
много бакЕ..нов,
предупрЕ...жда..Ю.щих кА..
.питанов об опас.. .ных местах.
б) Из(не)могающИ…м от
жары ч..И .новникам прИ..
.ходит…ся находит..Ь .ся в
о(ф)исе в к..О .стюмах и
галстуках.

description:
1013 баллов – «3»
1415 баллов   «4»
1618 баллов – «5»

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«ИНФОРМАЦИОННОЕ ОРУЖИЕ»  РЕАЛЬНЫЕ УГРОЗЫ ДЛЯ
БЕЗОПАСНОСТИ ГОСУДАРСТВА, ОБЩЕСТВА И ГРАЖДАН, ИХ
ЧАСТНОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ В
ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ
Бочарова Анна Анатольевна
г.Курск, Курский электромеханический техникум
АННОТАЦИЯ
В статье рассмотрен вопрос об информационном оружии, как реальной
угрозе для безопасности  государства  в  целом, так  и  граждан в частности.
Приведены примеры использования информационного оружия в современном
мире.
Современные

информационнокоммуникационные

технологии
значительно   изменили   жизнь   многих   людей   в   мире,   предоставив   им
всевозможные услуги в режиме «онлайн» по поиску информации и работы, в
области медицинского обслуживания и дистанционного образования. Такие
понятия,   как   интернетмагазин;   электронная   почта;   онлайнуслуги   прочно
вошли в обиход многих людей. Стремительное распространение   гаджетов с
  просто   поражает
разными   функциями   и   методами   использования
воображение.   Однако,   несмотря   на   то,   что   преимущества   Интернета   и
информационнокоммуникационных   технологий,   безусловно,   преобладают,
мир ежедневно сталкивается и с негативными составляющими этих явлений.
В   статье,   речь   пойдет   об   информационном   оружии   –   как   реальной
угрозе   всему   человечеству.
информационного оружия может ощутить на себе каждый человек.
  Сегодня   последствия   использования
Так,   самым   крупным   банком   на   территории   России   является
«Сбербанк», услугами которого пользуется более 60 млн россиян, то есть
почти   половина   страны.   Поэтому   именно   его   хакеры   выбирают   для проведения   своих   атак,   в   результате   которых   граждане   страны   лишаются
собственные   денежных   средств,  доступных   на   банковских   счетах.  Сегодня
зловреде   под   названием
специалисты   рассказали   о   новом
Android.BankBot.358.origin,   который   уже   украл   у   россиян   более   78   млн
рублей, причинив значительный ущерб.
Одним   из   самых   распространенных   видов   информационного   оружия
являются   компьютерные   вирусы,   которые   наносят   непоправимый   вред
программному обеспечению компьютерных сетей. Абсолютная неуязвимость
компьютерных вирусов обусловлена тем, что их достаточно легко скрыть или
замаскировать внутри обычного программного обеспечения. Попадая на один
компьютер, вирус может распространяться без ведома пользователя на другие
компьютеры путем передачи электронного письма или через информационные
диски.
Также, использования информационного оружия можно рассмотреть на
примере информационной войны между Россией и Украиной.
  На   основе   этой   политической   ситуации   можно   увидеть   средства   и
способы   ведения   информационного   противоборства.   Одним   из   основных
  что   ситуация,
проявлений   информационной   борьбы   является   то,
складывающаяся   между   странами,   с   разных   сторон   интерпретируется   по
разному. Когда заинтересованная сторона сообщает одну новость для своего
населения, другая, не менее заинтересованная, сторона представляет эту же
информацию совершенно в другом ключе.
Активно применяют информационное оружие боевики ИГИЛ, используя
мировое информационное пространство для привлечения на свою сторону все
большего   количества   последователей   в   различных   странах   мира   и   для
пропаганды собственной «деятельности». Тем самым, лидеры ИГИЛ надеются
увеличить   не   только   свой   авторитет,   но   и   шире   распространить   влияние
нового формирования на умы обывателей. В интернет регулярно попадают на хорошем профессиональном уровне
подготовленные   видео   материалы   самой   широкой   направленности:
презентационные   (демонстрирующие   мощь   и   военные   успехи   ИГИЛ).   Для
продвижения   своей   пропаганды   ИГИЛ   использует   все   виды   СМИ,   делая
особый упор на соцсети. Особенность этих средств связи позволяет создавать
чрезвычайно разветвленную сеть, не имеющую единого центра и позволяющую
в   сжатые   сроки   распространить   необходимую   информацию   среди   целевой
аудитории.
Ярким   примером   может   служить   скандал   между   Роскомнадзором   и
владельцем   мессенджера   Телеграм   Павлом   Дуровым,   закончившийся
блокировкой
террористами при подготовке терактов.
  Telegram   в   России   изза   активного   его   использования
Таким образом, информационное оружие достаточно распространено не
только   в   сфере   ведения   военных   действий,   но   и   в   повседневной   жизни   в
мирное   время.   Цель   ставится   аналогичная:   уничтожение   противника   с
помощью   применения   различных   средств   и   методов   информационного
оружия.
Подводя итоги, можно сказать о том, что информационное оружие в
связи с гуманизацией общества рассматривается как уникальный вид оружия,
которое   по   своей   сути   является   наиболее   эффективным   средством
противоборства, чем, ставшее традиционным, вооружение и военная техника.
Владение и рациональное использование нового поколения оружия, а
также   средств   защиты   от   него,   являются   основными   показательными
условиями обеспечения национальной безопасности современного развитого
государства.
Литература:
1. Манойло А.В. Государственная информационная политика в особых условиях [Текст] /
А.В. Манойло. М.: МИФИ, 2013. 1450с. 2. Расторгуев С.П. Информационная война. Проблемы и модели. Экзистенциальная
математика. М.: Гелиос АРВ, 2016. 240с.
4. Шеховцов Н.П., Кулешов Ю.Е. Информационное оружие: теория и практика применения
в информационном противоборстве. Вестник Академии военных наук. 2012, №1[38]. С. 35
40.
5. https://ru.espreso.tv/article/2017/06/27/telegram_y_terrorysty

file_name: Статья по информ.оружию.docx

intro: В статье рассмотрен актуальный  вопрос о современном информационном оружии, как реальной угрозе для безопасности государства в целом, так и граждан в частности. Приведены примеры использования информационного оружия в современном мире.Сегодня последствия использования информационного оружия может ощутить на себе каждый человек.

title: Статья «ИНФОРМАЦИОННОЕ ОРУЖИЕ» - РЕАЛЬНЫЕ УГРОЗЫ ДЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ ГОСУДАРСТВА, ОБЩЕСТВА И ГРАЖДАН, ИХ ЧАСТНОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 «Путешествие по лесным тропинкам»
1 класс
 Цель:1.  ознакомить с основными правилами  охраны природы;
совершенствовать знания о животных и  растениях;
воспитывать бережное отношение к растениям, животным леса
2.Развивать самостоятельность, активность,
3.Способствовать формированию у детей экологических представлений о взаимосвязи и
полезности всех природных объектов и установке личности на преодоление прагматического
отношения к природным объектам.
Учитель: Сегодня мы отправимся в путешествие. Догадайтесь, куда?
Ученик:
Здравствуй, лес дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь  мы свои!
Все: в лес
Учитель: Правильно , в путешествие по лесным тропинкам
Учитель: Учитель: Лес – это праздничный стол. А на нем ягоды, орехи и грибы. Мы пришли в
гости к лесным жителям, к природе, и  надо хорошо знать, как себя вести в лесу, выполнять
определенные правила поведения.  Мы сейчас эти правила вам напомним.

Ученики 1 класса рассказывают о правилах поведения в лесу.
Чтоб цветы в лесу цвели,
Всю весну и лето
Мы не будем собирать
Их больших букетов.
Если птенчик из гнезда
Выпорхнул до срока,
Мы поможем, не беда,
Не трещи, сорока.
Хоть и вредный мухомор,
Мы его не тронем.
Вдруг понадобится он
Жителю лесному.
Хрупкий домик муравья
Надо тоже охранять. Обязательно он должен
За заборчиком стоять.
Зайчика и ежика —
Жителей лесных
Лучше вы не трогайте,
Охраняйте их!
Давайте, ребята,
Природу охранять!
О ней ни на минуту
Не надо забывать.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если, будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Учитель: Человек должен быть в лесу не хозяином, а гостем, приходить сюда с добром и не
мешать лесным жителям.
Поиграем в игру «Можнонельзя» (дети отвечают хором).
• Ломать деревья и ветки (нельзя)
• Сажать больше деревьев (можно)
• Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)
• Ходить только по тропинкам (можно)
• Рвать большие букеты цветов (нельзя)
• Любоваться ими (можно)
• Оставлять мусор в лесу (нельзя)
• Собрать мусор в яму и закопать (можно)
• Разжигать костры в лесу (нельзя)
• Беречь лес от пожара (можно)
• В лесу шуметь (нельзя)
Учитель: Ребята, а кто живёт в лесу? (птицы, звери)  Посмотрите, нас встречают разные
птицы. Отгадайте про них загадки.
Загадки про птиц
1.Синичка:
Я – та, о которой эта загадка:
Все хлопочет и вертится,
Все свистит и суетится,
Ей на месте не сидится,
Называется …
Ученики: Синица.
 2. дятел
Я по дереву стучу,
Червяков добыть хочу, Хоть и скрылся под корой,
Все равно ты будешь мой.
3.
 Снегирь
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
4. сорока
Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая
5. ворона
Носит серенький жилет,
А у крыльев черный цвет,
Видишь, кружат 20 пар
И кричат: «Кар – кар! Кар –кар!»
Учитель: Люди с давних пор наблюдают за животными и их повадками. И заметили, что у
человека  с животными  есть похожие черты характера, внешний вид, движения.
Давайте поиграем в игру «На кого похож»
 Хитрый, как … (лиса).
Трусливый, как … (заяц).
Запасливый, хозяйственный как … (белка).
Косолапый, как … (медведь).
Голодный, как … (волк).
Колючий, как … (еж).
Мчится, как … (олень).
Переваливаться, как … (медведь).
Выть, как … (волк).
 Учитель: А каких растения растут  в лесу . (Деревья, трава, цветы, грибы, кустарники)
Загадки о деревьях. Дети выходят с картинками деревьев, но не показывают их. Когда дети
отгадают, то показывают.
Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.
Ответ: Береза
Я из крошкибочки вылез, Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
Ответ: Дуб
Что же это за девица:
Не швея не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
Ответ: Ель
Кудри в речку опустила
И о чемто загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
Ответ: Ива
Очень густо он растет,
Незаметно он цветет,
А когда проходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в скорлупке –
Берегите, детки, зубки!
Ответ: Орешник
Осень в сад
К нам пришла,
Красный факел
Зажгла.
Здесь дрозды,
Скворцы снуют
И, галдя, его клюют.
Ответ: Рябина
Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это
Мы от этого чихаем.
Ответ: Тополя
Танец цветов
          Учитель : Вы знаете пословицы о лесе? (Дети рассказывают)
 Лес кормит, лечит, укрывает и согревает.
 Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
 Кто лес любит – тот его не губит.
 Лес богатство и краса, береги свои леса.
 Враг природы тот, кто её не бережёт. Учитель. Наше путешествие подошло к концу.  Мы надеемся, что вы будете соблюдать все
правила поведения в лесу, не будете тревожить лесных жителей и растения, а будете беречь  леса
и вообще окружающую нас природу. Ведь природа    это наш дом, а о своём доме человек должен
заботиться.

Песня  «Лесной марш»
В конце: Все
Берегите русский лес ,
 Он источник всех чудес.
Чтобы всюду зеленели
Сосны, вязы, клёны, ели
Берегите русский лес!

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Путешествие по лесным тропинкам" предназначено для детей  первых классов. Целью данного мероприятия является  ознакомление детей с основными правилами  охраны природы, закрепление знаний о животных и  растениях леса, воспитание бережного отношения к природе. В ходе мероприятия дети отгадывают загадки, поют песни, танцуют.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Путешествие по лесным тропинкам" (1 класс)


extracted_text:
Back Panel
Heading
This is a good place to briefly,
but effectively, summarize the
products or services that you
offer. Sales copy is typically not
included here.
Lorem ipsum dolor sit amet,
consectetuer adipiscing elit, sed
diem nonummy nibh euismod
tincidunt ut lacreet dolore
magna aliguam erat volutpat. Ut
wisis enim ad minim veniam,
quis nostrud exerci tution
ullamcorper suscipit lobortis.
 МБОУ «СОШ №4 г.
Тосно
      Ленинградская обл.,
    г. Тосно, ул. Чехова, 8
Product/
Service
Information
Your business tag line here.
Tel: 555 555 0125
Street Address
Address 2
City, ST  ZIP Code
Phone: 555.555.0125
E-mail address Main Inside
Heading
The most important information
is included here on the inside
panels. Use these panels to
introduce your organization and
to describe specific products or
services. This text should be
brief and should entice the
reader to want to know more
about a product or service.
You can use secondary headings
to organize your text and to
make it more scannable for
theThis is a good place to
briefly, but effectively,
summarize the products or
services that you offer. Sales
copy is typically not included
SECONDARY
HEADING
Lorem ipsum dolor sit amet,
consectetuer adipiscing elit, sed
diem nonummy nibh euismod
tincidunt ut lacreet dolore
magna aliguam erat volutpat.
Duis te feugifacilisi. Duis autem
dolor in hendrerit in vulputate
velit esse molestie consequat,
vel illum dolore eu feugiat nulla
facilisis at vero eros et
accumsan et. Ut wisis enim ad
minim veniam, quis nostrud
exerci tution ullamcorper
suscipit lobortis nisl ut aliquip
ex ea commodo consequat.
SECONDARY
HEADING
Duis te feugifacilisi. Duis autem
dolor in hendrerit in vulputate
velit esse molestie consequat,
vel illum dolore eu feugiat nulla
facilisis at vero eros et
accumsan et iusto odio
dignissim qui blandit praesent
Street Address
Address 2
City, ST  ZIP Code
Phone: 555.555.0125
E-mail address

file_name: для конкурса брошюра.docx

title: УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ВОДА И ЕЁ СВОЙСТВА» и буклет для учителя


extracted_text:
УРОК   ПО   ОКРУЖАЮЩЕМУ   МИРУ   В   3   КЛАССЕ   НА   ТЕМУ   «ВОДА   И   ЕЁ
СВОЙСТВА»
Автор    Зудина Марина Сергеевна
МБОУ «СОШ №4 г. Тосно», Ленинградская область
Краткая аннотация статьи.
В данной  статье    освещаются этапы урока,  используемые  приёмы  и формы  работы на уроке,    описываются
предметные и метапредметные компетенции, формируемые на уроке у учащихся, и даётся краткий самоанализ
урока учителем.
        Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер,
ставящий главной целью развитие личности школьника. На уроках сейчас основное внимание
уделяется   развитию   видов   деятельности   ребенка,   выполнению   различных   проектных,
исследовательских  работ.  Стандарты  второго  поколения  предписывают  учителю  не просто
довести ребенка до знаний, но научить учиться, сформировать личность и гражданина во всех
смыслах.   Важно   не   просто   передать   знания   подростку,   а   научить   его   овладевать   новым
знанием,   новыми   видами   деятельности.   Поэтому,   основная   задача   начальной   школы   –   это
поддержка интереса к образовательному процессу, мотивация на дальнейшее самостоятельное
обучение. Теперь ученик сам будет «добывать» знания, а учитель будет лишь предлагать ему
методы.   Образно   говоря, древняя   мудрость   гласит: "Не   давай   голодному   рыбы,   дай   ему
удочку". Если не дать бедному удочку и не научить ловить рыбу, то придётся всю жизнь его
кормить. Отсюда в новых стандартах ориентир на бОльшую самостоятельную работу ученика.
        Урок на тему «Вода и её свойства» в 3 классе. Присутствовало 24 человека. Дети были
сгруппированы   по 8  человек  в  команды.  Я  выбрала   3 учеников  – капитанов,  а  они  сами
приглашали по очереди в свою команду по 1 ученику. В каждой команде оказались разные
учащиеся и по поведению, и по умению работать в группе, и по своему развитию.
       I. Проектирование урока (оценка умения проектировать учебный процесс и оценку
образовательных результатов слушателем)
Предметные компетенции, формируемые на уроке (на материале урока, представляемого
в итоговом проекте)
 Формирование представлений об окружающем мире
 Формирование бережного отношения к природе, правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека  Овладение   учебными   действиями   при   проведении   опытов   и   умением   использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Знания и умения, составляющие данную компетентность:
 Учащиеся научатся:
 определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,
   знать   значение   воды   для   живого,   физические   свойства   воды,   необходимость   бережного
использования воды;
 уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект  воду,
называя ее существенные признаки;
 экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.
Методические приемы (учебные задания):
Сегодня на уроке вы будете исследователями. Работать будете в группах. У каждой группы
на столе маленькая лаборатория, дети сами должны решить, какие свойства воды они могут с
помощью предложенного набора исследовать (Например, в стакан с водой опустить какой
нибудь   предмет,   например,   ложку.   Ложка   видна.   Вывод:   вода   прозрачна.   Опыт   потом
продемонстрировать перед другими командами.)
Ученики   на   основе   наблюдения,   размышления,   обсуждения   в   группе   должны   прийти   к
подтверждению или опровержению выдвинутых гипотез.
Рефлексия: составление синквейна о воде. Пример (1 команда):
Вода.
Прозрачная, жидкая.
Переливается, растворяет, течёт.
Благодаря воде мы живём!
Жизнь. Способ оценки уровня сформированности предметной компетентности у учеников:



 беседа (особенность которой заключается в том, чтобы с помощью целенаправленных
и грамотно поставленных вопросов побудить учеников к актуализации уже известных
знаний,   достичь   уровня   усвоения   новых   знаний,   необходимых   для   формирования
предметных   компетенций,   путём   самостоятельных   размышлений,   выводов   и
обобщений)   –   когда   команды   рассказывали   о   проведённых   опытах   и   сделанных
выводах.
  игровой  метод  (данный  метод даёт  высокие  результаты  при грамотном сочетании
обучения и игры) – отгадывание загадок в кроссворде для определения темы урока
рефлексия   в   конце   урока   (синквейн)   идёт   обобщение,   подитоживание   полученных
знаний, синквейн «Вода» (см. ниже Приложение 1 )
                                                                Приложение 1
           Синквейн  прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на
определенную тему. Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк
(слово «синквейн» происходит от французского, означающего «пять»), в которых обобщена
информация по изученной теме. Составляя синквейны, каждый может показать свой талант.
Если   стихотворение   получилось   эмоциональным   и   передает   всю   суть,   то   вы   в   точности
справились
заданием.
                     Именно потому, что с помощью этого небольшого французского стихотворения в
с

нескольких строках можно выразить суть темы, они стали такими популярными на уроках.
Синквейны   не   только   помогают   проверять   учителям   материал,   но   и   здорово   экономят
драгоценное время. Также синквейн – это отличный контроллер.
              Цель данной технологии: добиться более глубокого осмысления темы, контроль и
выявление степени усвоения  учебного материала.
        Правила написания синквейна:
1.     Первая строка  одним словом обозначается тема (имя существительное).
2.     Вторая строка  описание темы двумя словами (имена прилагательные). 3.      Третья   строка      описание   действия   в   рамках   этой   темы   тремя   словами   (глаголы,
причастия).
4.     Четвертая строка  фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части
речи).
5.     Пятая строка  это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
              Синквейн — приём технологии развития критического мышления, позволяющий в
нескольких   словах   изложить   учебный   материал   на   определенную   тему   и   добиться   более
глубокого его осмысления. Его можно использовать абсолютно по любому предмету. Он учит
детей находить самые точные слова и в лаконичной форме кратко передавать смысл всего
текста. Синквейн обогащает словарный  запас, подготавливает  к краткому пересказу, учит
формулировать идею (ключевую фразу). Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии,
ведь   резюмировать   информацию,   излагать   сложные   идеи,   чувства   и   представления   в
нескольких словах не такто просто.
        Пример сочинения(1 команда):
Вода.
Прозрачная, жидкая.
Переливается, растворяет, течёт.
Благодаря воде мы живём!
Жизнь.
    2. Учебные задачи, которые решают ученики (метапредметные компетентности)
             Метапредметная компетентность,
формируемая у учеников на уроке:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления
2. Способы решения проблем творческого и поискового характера; 3. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5. Активное   использование   речевых   средств   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
6. Логические   действия,   установление   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построение рассуждений;
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения;
8. Определять   общую   цель   в   совместной   деятельности   и   пути   её   достижения,
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в
совместной  деятельности,  адекватно   оценивать   собственное  поведение  и   поведение
окружающих.
Знания и умения, составляющие данную компетентность:
           Познавательные:





общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии;
проводить опыты по исследованию свойств воды;
обобщать, учить выделять существенные признаки природного объекта.
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную задачу,
планировать,   контролировать   и   оценивать   свои   действия,   оценка   (адекватно
воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)
Коммуникативные: 





учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
развитие   навыков   сотрудничества   со   сверстниками   при   работе   в   группах,   при
проверке, в роли консультантов и организаторов;
развитие самостоятельности;
бережное отношение к ценностям природы.
Методические приемы (учебные задания)
Организовать   коммуникативное   взаимодействие,   в   ходе   которого   выявляется   и
фиксируется  тема урока и его цель.
– Ребята, разгадайте кроссворд и прочитайте слово, которое получилось по вертикали  оно
подскажет вам тему урока.
– Постарайтесь поставить учебную цель урока.
Дети: Открыть новое знание о воде.
Выдвижение гипотез, Определение методов исследования, составление плана исследования:
– Выдвиньте гипотезы исследования, начните со слов «Мы предполагаем, что вода обладает
свойством …(Учитель записывает все выдвинутые детьми гипотезы на доске)
– Какими методами исследования можем воспользоваться? (Наблюдение, эксперимент)
 Как будете работать?
1. Проведение опыта.
2.Формулирование вывода
3. Отчёт о результатах исследования (план на доске)
Выводы и обобщения:
 Вспомните, какова была цель нашего исследования?  Достигли мы этой цели?
 Где и как вы будете использовать знания и умения, полученные на уроке?
                3.  Планконспект урока  с кратким самоанализом
1 этап– Психологический настрой (1 мин.)
Цель:
 мотивировать   учащихся   к   учебной   деятельности   посредством   создания
эмоциональной обстановки.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы
думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?
 Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и
нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания
интересных открытий на нашем уроке ….
2 этап–  Введение в тему урока (4 мин.),  (работа в группах – разгадывание кроссворда с
загадками о природных явлениях)
Цель: А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и
фиксируется  тема урока и его цель. Б) Согласовать цель и тему урока.
Учитель  –   Ребята,   разгадайте   кроссворд   и   прочитайте   слово,   которое   получилось   по
вертикали  оно подскажет вам тему урока.
– Постарайтесь поставить учебную цель урока.
Дети: Открыть новое знание о воде.
Задание оказалось сложным для двух групп. Полностью разгадала кроссворд одна группа, и
не до конца – две группы.
Ничего   не   изменила   бы.   Загадки   –   трудное   задание.   Даже   заменив   загадки,   не   могу
утверждать, что все справились бы.  Единственное моё упущение – это то, что я попросила
одного ученика прочитать загадки (в целях экономии времени), а можно было дать слово
нескольким.
 3 этап   Актуализация знаний (3 мин.) Учитель – Давайте подумаем, какое значение вода имеет в природе?
Дети:  1)Вода   необходима   для   жизни   всех   живых   организмов  2)  Вода   входит   в   состав
живого   организма 3)  Вода  – среда   обитания.  (Карточки  с выводами   закрепляются  на
доске)
4   Постановка  проблемы (3 мин.)
Учитель: Вода – это уникальное вещество, которое играет огромную роль в природе. Без неё
нет

жизни.
Как   вы   думаете,   что   определяет   уникальность,   необычность   этого   вещества? (Дети
затрудняются ответить)
–  Чтобы ответить на этот вопрос, давайте изучим свойства воды. Посмотрите в Толковом
словаре,   какое   значение   имеет   слово   «свойство» (Свойство   –   качество,   признак,
составляющий
особенность
– Чтобы изучить свойства воды,  нам нужно  провести исследование.
отличительную

чегонибудь)
  Не   обратились   к   толковому   словарю   –   моё   упущение.   Разобрались   сами   со   словом
«свойство».
Думаю, что важно было прочитать значение слова в словаре.
5 этап– Определение темы исследования, цели (1 мин)
Учитель: – Сформулируйте тему исследования
Дети:
Учитель– Поставьте цель исследования
 Свойства

воды
Дети: Изучение свойств воды
6 этап  Выдвижение гипотез, определение методов исследования, составление плана
исследования (3 мин.)
Учитель– Выдвиньте гипотезы исследования, начните со слов «Мы предполагаем, что вода
обладает свойством …(Учитель записывает все выдвинутые детьми гипотезы на доске :
жидкая, нет цвета, не пахнет, может превращаться в лёд, пар, солёная…)
– Какими методами исследования можем воспользоваться?
Дети: Наблюдение, эксперимент
 Как будете работать?
Дети:1.  Проведение опыта. 2. Формулирование вывода 3. Отчёт о результатах исследования
(план на доске) Очень много гипотез выдвинули ребята. Несколько гипотез я не записала на доску, т.к. мы не
смогли бы их проверить (была недостаточная база для проведения опытов). Но мы потом
обсудили эти гипотезы и что нужно, чтобы их проверить.
Эта тема будет ещё изучаться, поработаем и с другими гипотезами о свойствах воды.
Физ. минутка
7 этап  Организация исследовательской работы (20 мин.)
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для выведения свойств воды
На   столах   групп   лежит   таблица   «Свойства   воды»,       приборы   и   материалы   для   опытов.
         На столах у каждой группы практически разное оборудование для опытов: полоски
цветной бумаги, акварельные краски, кусочки лимона, растворимый кофе, соль, сахар, стакан
с молоком, флакон с духами, стаканы с водой, пустые ёмкости разной формы и величины.
  Каждая   группа   должна   подумать   и   обсудить   между   собой,   какой   опыт   можно
провести с данными приборами и веществами (зачем они нужны?). Вы совещаетесь, но опыт
пока не проводите. Когда вы приняли совместное решение,   то вы можете проводить опыты.
Опыты безопасны для вас и окружающих, но, тем не менее, будьте аккуратнее и осторожнее.
Результат своего опыта вы отражаете на листе бумаги, который тоже находится у вас на
столе.   Вы   также   видите   на   своём   листе   вопрос: «Как   мы   применяем   это   свойство   в
жизни?» Ответ на него тоже отобразите на этом листе.
 Сделайте выводы, занесите данные в таблицу.
 Итак, группы готовы. Слушаем выступления групп (на доске фиксируются результаты)
 8 этап Выводы и обобщения (3 мин.)
Учитель  Вспомните, какова была цель нашего исследования?   Достигли мы этой цели?
 Где и как вы будете использовать знания и умения, полученные на уроке?
Дети:   при   приготовлении   пищи,   в   сельском   хозяйстве,   при   стирке,   на   различных
производствах, река, море  это дорога, путь…
9 этап Рефлексия (5 мин.)  Составляем синквейн на тему «Вода»
Существительное (1 слово)
Прилагательное (2 слова)
Глагол (3 слова)
Предложение (4 слова)
Существительное (синоним)

Представители групп зачитывают синквейны.
 10 этап  Домашнее задание (1 мин.)
Дифференцированное: 1) Прочитать материал по учебнику 2) Подготовить сообщение «Чудо
–вода» 3) Найти пословицы, стихи, потешки о воде и оформить книжечку.
                          4. Анализ работы и поведения учащихся на уроке
                                     Работал класс дружно и организованно. Уроки  по
окружающему   миру   всегда   вызывают   у   них   интерес.   Они   раскованы,
свободны, им есть , что рассказать , чем поделиться. С удовольствием
работают в группах: здесь можно показать свои знания и научить другого
Совместная   деятельность   помогает   детям   мириться   с   недостатками   и
видеть   преимущества   друг   друга,   т.о.   складываются   определенные
отношения, формируются обще-учебные и специальные умения и навыки.
Удачно,   мне   кажется,   использован   метод   «синквейна»   для   оценки
сформированности предметной компетентности. Дети использовали для
составления синквейна знания о свойствах и значении воды, полученные
в ходе исследовательской работы и уже имевшиеся у них.
                         Все это было направлено на реализацию основной цели –
создание благоприятных условий для изучения новой темы учащимися.
                                                       5.  Литература и источники
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Синквейн
2. Акименко В.М. Новые педагогические технологии: Учеб.метод. пособие. Ростов н/Д.,
2008.
3. Шубина Т.И. Деятельностный метод  в
школе http://festival.1september.ru/articles/527236/ 4. Королькова Л.В., Лебедева Н.Б. Групповые формы взаимодействия младших
школьников. Начальная школа. – 2007. – № 2.
5. Землянская Е. Н. Учебное сотрудничество младших школьников на уроках.
Начальная школа. – 2008. – № 1.

file_name: Урок Вода Зудина.doc

intro: Руководство учителю