extracted_text:
План урока познания мира, интегрированного с предметом «Самопознание»
Школа: КГУ «Средняя школа имени Базылбека Ахметова»
Дата: 24.10.2018
Педагог: Плындина Н.Ю.
Класс:4б
Количество учащихся: 5
Тема: Круговорот воды в природе
Ценность:Ненасилие
Качества:, умение дружить, умение быть в команде, бережное отношение к природе
Цель урока:
Задачи урока:
По познанию мира:
1.Познакомить учащихся с круговоротом воды на основе ранее
изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое;
2.Повышать познавательную активность детей, прививать основы
экологических знаний
По самопознанию
3. воспитывать умение дружить, умение быть в команде, бережное
отношение к природе
Ресурсы:
(материалы, источники)
Учебник,
презентация,
рисункиотгадки,
карточки с заданиями,
запись фонограммы
музыкальных
произведений
Ход урока:
Внешняя интеграция (использование методических приемов урока
самопознания)
1.Позитивный настрой
Концентрация на свете.
Учитель:  Пожалуйста,   сядьте   удобно,   спинки   держите
прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени
или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Примечания
Слайд №1
«Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и
опускается   в   середину   груди.   В   середине   груди   находится   бутон
цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток
за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий
и чистый.
звучит тихая, спокойная
музыка
Представьте,   что   свет   начинает   все   более   и   более
распространяться   по  вашему   телу.   Он   становится   сильнее   и   ярче.
Мысленно   опускается   свет   вниз   по   рукам.   Руки   будут   совершать
только   добрые,   хорошие   действия   и   будут   помогать   всем.   Свет
опускается вниз по ногам. Ноги будут вести вас только к хорошим
местам для совершения добрых дел.
Далее   свет   поднимается   к   вашему   рту,   языку.   Язык   будет
говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте
свет   к   ушам,   уши   будут   слушать   хорошие   слова,   добрые   слова,
прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только
на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась
светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Направьте   свет   всем   вашим   родным,   учителям,   друзьям,
знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание,
конфликты.   Пусть   свет   наполнит   их   сердца.   Пусть   этот   свет
распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на
все живое, повсюду. Теперь   поместите   этот   Свет   снова   в   ваше   сердце.   Вся
Вселенная,   наполненная   Светом,   находится   в   вашем   сердце.
Сохраните   ее   такой   прекрасной.   Потихонечку   можно   открывать
глаза. Спасибо».
Постановка задач урока
Угадайте, о чем мы сегодня побеседуем?
Меня пьют,
Меня льют,
Всем нужна я,
Кто такая? (вода)
Внутренняя интеграция (интеграция общечеловеческих
ценностей в содержание урока)
1).Актуализация знаний
Какие ассоциации возникают у вас со словом вода?
Жидкая                                                 газообразная
Чистая                                                    можно пить
Грязная                                                  солёная, пресная
Необходима человеку                           моря, океаны
 Каково значение воды?
А какие свойства воды вы знаете?
СВОЙСТВА ВОДЫ
 Без запаха
 Прозрачна
 Бесцветна
 Текучесть
 Растворитель
 Испаряемость
2)Работа над новой темой
Эпиграф урока: Известный французский писатель Антуан де
СентЭкзюпери  так говорил о воде:  «У тебя нет ни вкуса, ни
цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не
понимая, что ты такое. Ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас
радостью, которую не объяснишь нашими чувствами, с тобой
возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. Ты
самое большое богатство на свете».
Учитель:  Как вы понимаете данное высказывание?
А если вы правильно разгадаете ребус, то у нас получится
ключевое слово темы нашего урока.
слайд №2
Ответы учащихся, показ
слайдов
Слайд № 3
Ответы учащихся
                           ,
                            поворот
Слайд № 4,5 Сказка Капли
Учитель рассказывает  сказку, по ходу содержания вступает
в диалог с учащимися
“Жила я когдато в большомбольшом океане. Но жила я не
одна, вместе со мной жили мои сестры и братья, нас было
очень много. Жили мы весело, играли в разные игры.
Однажды в жаркий день мы так разыгрались, что я
оторвалась от своих братьев и сестер, стала невесомой,
легкой и полетела вверх”.
 О чем сейчас нам рассказал Капля? Что произошло с водой в
жаркий день? (Вода испарилась)
На доске схема: Круговорот воды в природе
Какое знакомое слово вы увидели в слове “испарение”? (Пар)
 Подумайте и скажите, в какое состояние перешла вода при
испарении? (В газообразное)
 Давайте вспомним, в какую погоду быстрее высыхает белье?
(В жаркую)
 Многие хозяйки вывешивают белье на улицу и зимой. Какой
можно сделать вывод? (В холодную погоду тоже происходит
испарение)
Слушаем дальше рассказ Капли:
“Летела я, летела вверх, так интересно было
рассматривать землю сверху, но было скучно одной, а ветер
относил меня все дальше, и на своем пути я все чаще стала
встречать моих братьев и сестер. Нас уже было целое
облако. Но вдруг подул холодный ветер. Мы начали мерзнуть
и стали прижиматься друг к другу, чтобы хоть както
согреться”.
 Какой процесс описывает Капля? (Когда холодный воздух
встречается с теплым высоко над землей (в атмосфере)
газообразные частицы воды начинают притягиваться друг к
другу, превращаясь в капли)
 Во что они превращаются зимой? (В льдинки)
 Этот процесс перехода из газообразного состояния в жидкое,
называется конденсацией.
“Мы превратились в большую тяжелую каплю и уже
не могли удержаться высоко над землей и начали падать
вниз. Мне было очень интересно, куда же я упаду, где я еще
побываю и что нового увижу”.
Круговорот
Ответы учащихся
КРУГОВОРОТ
Слайд №6 Слайд №7
Слайд №8
 В виде чего выпала на землю капля? (В виде осадков)
“И приземлилась я в речку, и снова встретилась  там
со своими братьями и сестрами. Мы снова стали весело
жить и играть. А мне так понравилось путешествовать,
что я все время ждала, когда же такой момент наступит
снова”.
 Воспроизведите последовательность путешествия капли.
(Испарение, конденсация, осадки и снова испарение).
 Можно сказать, что вода вращается по кругу. Этот процесс
называется круговорот воды в природе.
Учитель, совместно с учащимися : Выводы
 Круговорот воды в природе происходит непрерывно: гдето
вода испаряется, гдето выпадает в виде осадков. Благодаря
круговороту воды в природе, вода может переносить различные
питательные вещества из одного места в другое. Очень полезно
для человека талая вода, но в последнее время изза различных
загрязнений она тоже стала грязной и содержит много ядовитых
веществ. С поверхности морей, рек, озер и почвы вода в виде
пара поднимается высоко вверх. Воздух высоко над землей
всегда холодный ( не случайно на горных вершинах обычно
лежит снег и лед).
 Пар охлаждается в воздухе и образуется множество водяных
капелек или ледяных кристалликов. Из этих капелек и льдинок
образуются облака. Плотный слой облаков образуют тучи. Из
туч вода снова возвращается на землю в виде дождя или снега.
Часть выпавшей на землю воды стекает по ее поверхности в
водоемы, а часть просачивается в землю. И постоянно с
водоемов, лугов, лесов, со всей поверхности под влиянием
солнечного тепла влага испаряется. Так в природе вода
совершает круг. Это постоянное движение воды называют
круговорот. Круговорот воды в природе никогда не
прекращается.
Проверь себя: работа по карточкам в парах
Слайд № 9,10,11
 Подумайте, что было бы, если бы вся вода на Земле стала
грязной, а потом и вовсе исчезла?
 Докажите, что вода – источник жизни
Вывод:
 Вода жизненно необходима и является помощником. Её Слайд № 12, 13, 14, 15
Ответы учащихся
Работа в группе,
создание кластера  «Как
можно сохранить воду
чистой»
Учитель читает
медленно. Включает
звуковой эффект –
журчание и шум воды.
нужно беречь!

 Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить
воду чистой?
 (Создает заповедники, заказники, на предприятиях используют
очистительные сооружения, контролировать за уровнем
загрязнения воды, сажать деревья по берегам водоёмов, т.к. лес
охраняет реки от высыхания).
 А как вы можете охранять, беречь воду?
Учитель: Сейчас мы немного отдохнем
Физминутка.   Представьте красивый искрящийся  водопад
прямо над вашей головой. Это – чистый водопад, вода которого
проходит   через   все   ваше   тело   (пауза).   Слейтесь   с   этим
водопадом   (пауза).   Теперь   каждый   из   вас   –   водопад.
Почувствуйте, как очищающая вода проходит от макушки через
тело вниз, по рукам, до кончиков пальцев (пауза), дальше по
животу (пауза) и доходит до пальцев ног. А затем впитывается
в землю, унося с собой всю негативную энергию. Поблагодарим
МатушкуЗемлю за то, что она помогает нам очищаться. Дает
силы и здоровье.
3). Работа в парах:
Задание: Расставь в правильном порядке звенья
круговорота воды:
водяной пар сгущается
выпадение осадков
образование облаков
испарение воды
нагрев воды солнцем
Слайд № 16
Правильные ответы
нагрев воды солнцем
испарение воды
водяной

пар
 4). Закрепление
Тест  «ДА или НЕТ»
1.Вода  жидкость белого цвета
2. Вода  растворитель.
сгущается
образование облаков
выпадение осадков 3.Испарение – это превращение воды
из жидкого состояния в газообразное.
4. Круговорот воды в природе – это движение воды в реке.
5. Вода не имеет запаха.
6. Туман – это вода в газообразном состоянии.
7. Испарение происходит только с поверхности океана.
8. При нагревании вода расширяется.
9. Вода всегда имеет одинаковую форму
10. Воду  можно очистить с помощью фильтра.

Подведение итогов. Оценивание.Рефлексия
5). Рефлексия
А) – Так куда же девается вода из моря? Отчего она не течёт
через край? (Вода испаряется, превращается в пар.)– А
почему до сих пор вся вода не испарилась с поверхности земли?
(Высоко над землёй воздух очень холодный. Соприкасаясь с
ним пар опять превращается в воду и опускается на землю в
виде дождя, снега и града. Происходит круговорот воды в
природе.)
Домашнее задание
слайд № 17
Слайд «Круговорот воды в
природе»
Нарисовать схему
рисунок “Путь дождевой
капли”.
Заключительная минута урока
А теперь сядьте удобнее, закройте глаза, вспомните все хорошее, что
было на этом уроке, все добрые дела, о которых мы говорили,
поместите это добро в своем сердце и живите в гармонии с ним! А
теперь откройте глаза, спасибо вам за работу. Урок окончен.
звучит тихая, спокойная
музыка

file_name: урок познания мира, интегрированный с предметом самопознание.docx

intro:
В содержание урока включены: внешняя интеграция (использование методических приемов урока самопознания), внутренняя интеграция (интеграция общечеловеческих ценностей в содержание урока).
По познанию мира учитель знакомит учащихся с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое; выполнение практических заданий позволяет повысить познавательную активность детей, привить основы экологических знаний.По самопознанию - задания предложены с целью  воспитывать умение дружить, умение быть в команде, бережное отношение к природе.краткосрочный план урока познания мира, интегрированный с предметом "Самопознание"

title: Урок познания мира "Круговорот воды в природе", интегрированный с предметом "Самопознание"


extracted_text:
Тема                  Закрепление  и повторение пройденного материала.
Класс                 4
Форма               урок  соревнование
Цели и задачи урока: закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
формировать навыки счёта, вычислительные навыки;
совершенствовать  умение решать задачи.
Формируемые УУД:
Познавательные: строить  логическую цепь рассуждений при решении задач;
выдвигать  гипотезы и их обоснование при выполнении сложения и вычитания в пределах
тысячи;    преобразование задачи с недостающими данными в задачу с необходимым
количеством данных.
Регулятивные

 :  ставить цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с
одноклассниками при выполнении заданий на уроке; прогнозировать  результаты и
уровень усвоения  по ранее определенному плану при решении задач и примеров.
Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому
содержанию    учебной деятельности при повторении и закреплении изученного материала;
оценивание собственной учебной деятельности по   критериям определенным совместно с
учителем.
Коммуникативные:  формировать умение работать в группе,  находить общее решение,
умение аргументировать своё предложение; развивать способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Ход урока
1. Орг. момент.
К нам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся.
Садитесь. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

 Мотивация к учебной деятельности.
2.

Сегодня на уроке для выполнения заданий вам понадобятся знания, которые
вы получили на предыдущих уроках математики.
Задания, которые мы будем выполнять на уроке,  посвящены событию…
Чтобы узнать какому событию, необходимо расшифровать слово. «Расшифруйте слово»
Найдите значение числовых выражений.
Каждому значению выражения соответствует буква. Составьте слово.
У каждого ученика  таблица с примером. Они его решают и записывают
результат в таблицу.
Карточка №1
ЧИСЛ
О
422
1100
950
32
БУКВА о
л
и
м
1
п
950
2500
и
а
0
д
250
0
а
40 х 80 : 100 = 32         М
250 + 700 = 950            И
482 – 60 = 422              О
200 х 7 – 300 = 1100    Л
1546 х 0 = 0                  Д
300 х 9 – 200 = 2500    А
846 : 846 = 1                 П
 Какое слово у вас получилось? ОЛИМПИАДА
 Как же оно всетаки возникло – это легендарное, это удивительное явление
под названием Олимпийские игры?
История Олимпийских игр уходит в глубокую древность, в Древнюю Грецию
к подножию горы Олимп (3), где раз в 4 года состязались юноши в ловкости,
силе, выносливости.

 Сегодня на уроке мы с вами так же будем  состязаться.
Состязание на быстроту, смекалку и  внимание.
Учитель:   Послушайте легенду, она донесла до нас интересную подробность.
Ученик:  Первые состязания в беге были организованы Гераклом.
Собственными стопами Геракл отмерил дистанцию для бега – 600 ступней. Так появилась одна из мер в Древней Греции. Назвали её «стадией». Отсюда и
возникло слово «стадион».
Если перевести эту меру на современные единицы, то получится больше 192м.
  Сосчитайте, чему равна длина беговой дорожки в 10 стадий, в 100 стадий?
(1920м, 19200м)
Задача.
Четыре школьника принимали участие в соревнованиях по бегу.
Василий пробежал на 2200м меньше, чем Алексей. А Павел участвовал в
забеге на 1500м, это в 2 раза меньше дистанции, которую преодолел Алексей.
Николай выбрал самую длинную дистанцию. Она больше 1км в 10 раз.
Сколько метров пробежал каждый мальчик?
Заполняем таблицу на доске.
 Дистанцию какого мальчика знаем?  Павла
 Зная дистанцию Павла,  можем узнать сколько пробежал….?   Алексея
 А теперь сможем узнать дистанцию Василия?  Да.
 Каким действием?  Вычитание.
Сколько метров пробежал Николай? 1км х10=10км
 Переведите в метры.
  Карточка 2
Имя
Павел
Дистанция 1500м
знаем
Алексей
1500 х 2=3000м 30002200=
Василий
=800м
Николай
10км
=10000м
средняя
средняя
выразите в
метрах
длинная
Название
дистанции
Как вы думаете, к бегу на средние дистанции относится расстояние бег…? (на
длинная
800м и 1500м), на длинные дистанции расстояние…? ( от 3000 до 10000м). Учитель: Мальчики, Павел, Алексей, Василий и Николай, участвовали в
школьных соревнованиях, и каждый одержал свою маленькую победу.
Программа Олимпийских игр постоянно меняется, чтобы отвечать
современности и в полной мере удовлетворять интересы зрителей.  В Древней
Греции все начиналось лишь с одного вида соревнований?
 Как вы думаете с какого?  Бег.
Сейчас мы преодолеем ещё одно препятствие.
 Решим задачу.
Велосипедисту нужно проехать 200км. По грунтовой дороге они  ехали 2ч
со скоростью  37км/ч. С какой скоростью нужно ехать велосипедисту по
шоссе, чтобы проехать оставшийся путь за 3 ч?
   Можем ли сразу ответить на главный вопрос задачи?  Нет.
37Х2=74кмпроехал по грунтовой дороге.
20074=126км проехал по шоссе.
126:3=42км/ч
Ответ: со V42км/ч ии
Учитель: Ребята, а кто является талисманом 12 олимпийских игр в Москве?
Олимпийский  Мишка.А кто помнит в каком году это происходило?
 Медвежонок М ша  талисман XXII Олимпийских игр, проходивших в 1980
году в Москве.
Ученик: Автором персонажа является книжный иллюстратор Виктор
Чижиков.
Имя Миша (Мишка, Миха л, Михаил Пот пыч) — традиционное русское
прозвище медведя. Организационный комитет Московской олимпиады выбрал
ии
аи
в качестве символа именно это животное, поскольку ему присущи такие
характерные для спортсмена качества, как сила, упорство и смелость.
Задание 3.
 Какую геометрическую фигуру имеет доска? Прямоугольник.
. Что такое прямоугольник?
Прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые.
В каком летнем виде спорта поле имеет форму прямоугольника?  Футбол
Баскетбол и волейбол – площадки.
Размеры футбольных полей бывают разные.
Размеры поля при проведении международных матчей.
Длина:  100м.
Ширина: 64м.
Нам необходимо узнать размер футбольных полей г. Москвы. Стадионы
Лужники, Локомотив и Динамо.
Длина поля 105метров, это на 37метров больше, чем ширина. Узнайте
площадь футбольного поля.
Задача.    Длина (а) – 105м, это на 37м >       Ширина (в)  ?
Площадь (S) ?
Чему равна длина поля? Ширина? Размер футбольных полей на стадионах Лужники, Локомотив, Динамо.
Длина — 105м.
Ширина — 68м.
Вычислим Р?М   (105+68)Х2=173Х2=346м
S?М  105Х68=7140 м
Это действительно так.
Задание 4.
Следующее задание в наших состязаниях – это блицопрос.
Вы должны вспомнить данные (факты, цифры), о которых мы говорили на
уроке.                                    На размышление 30секунд.
1. Бег на среднюю дистанцию 1500м, а на длинную 3000м. Во сколько забег на
среднюю дистанцию меньше, чем на длинную?       ( В2раза)
2. На сколько метров длинная дистанция  в 10 000м больше средней
дистанции на 800м?  на 9 200м
3. Длинная дистанция 3000м. Сколько это километров?   3км
4. Площадь футбольного поля 7140м. Чему равна 1/10 этого поля?   714м
Проверка.
Вот мы и преодолели все препятствия. Справились со всеми
заданиями.
8. Итог урока.
. Обычно зажжение огня доверяют известному человеку, чаще всего,
спортсмену. Считается большой честью быть избранным для проведения этой
церемонии.
В 2014 году Олимпийский огонь снова был  зажжен в нашей стране на зимних
олимпийских играх в  городе Сочи.
На каком месте Россия в медальном зачёте? на 1
А кто из вас знает количество медалей у России?
Золото13медалей. Серебро11 медалей
Бронза 9 медалей.
А сколько всего медалей?33
Д,з  с. 71 з.271,272,273.устно.

intro:
Тема                  Закрепление  и повторение пройденного материала.
Класс                 4
Форма               урок - соревнование
Цели и задачи урока: закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
-формировать навыки счёта, вычислительные навыки;
-совершенствовать  умение решать задачи.
Формируемые УУД:
Познавательные: строить  логическую цепь рассуждений при решении задач;
выдвигать  гипотезы и их обоснование при выполнении сложения и вычитания в пределах тысячи;    преобразование задачи с недостающими данными в задачу с необходимым количеством данных.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Коми кубраи для учащихся среднего звена
Кубрая — вид шарады, когда слово нужно разгадать по частям.
Загаданное слово разбивается на части (например: шарада = шар+ада = куб+рая), после чего
каждое слово заменяется на антонимы, ассоциации, родственные по смыслу или просто то же
слово с переставленными в обратном порядке буквами.
Кроме этого в задании указывается, из какой области загаданное слово. Ваша задача — найти
правильный ответ.
Игра в КУБРАИ хорошо развивает словарный запас учащегося и делает урок или внеклассное
занятие по коми языку интересным и увлекательным.
ПӦРЫСЬ +  ВОЙ = МОРТ ОЛӦМЫН КАДКОЛАСТ
ВИСЯНА + ВОЙ =  МОРТЛӦН ОРТСЫ ДА ПЫТШКӦС состояние
МӦСЛӦН БАКӦСТӦМ + КУБ =  ГЛОБУС
ВОМ + ЗАВОДИТЧӦМ =  МОРТ ТУШАЫН ЮКӦН
ЧУШКЫСЬ ГАГ + КВАЙТӦД НОТА =  ВАСӦДІН
МЕ +  СУТКИ ПАЙ = КЫВЛӦН АРТМӦМ
18ӦД КОМИ ШЫПАС + Ёмалӧн ТРАНСПОРТ = СОТЧӦМ ПЕС ПОМ
РОЧӦН РУ +  ЮМОВТОР =  ВӦР
ВАЖ ШЫЛЬӦДЧАН +  МОРӦС= БУКЫШ

file_name: коми кубраи.docx

intro:
Кубрая — вид шарады, когда слово нужно разгадать по частям.
Загаданное слово разбивается на части (например: шарада = шар+ада = куб+рая), после чего каждое слово заменяется на антонимы, ассоциации, родственные по смыслу или просто то же слово с переставленными в обратном порядке буквами.
Кроме этого в задании указывается, из какой области загаданное слово. Ваша задача — найти правильный ответ.
Игра в КУБРАИ хорошо развивает словарный запас учащегося и делает урок или внеклассное занятие по коми языку интересным и увлекательным.Игра в КУБРАИ хорошо развивает словарный запас учащегося и делает урок или внеклассное занятие по коми языку интересным и увлекательным.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: коми КУБРАИ


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО   УРОКА ПО
МАТЕМАТИКЕ
В   4   КЛАССЕ
ТЕМА:   «Решение уравнений», «Умножение
и деление».
ТИП УРОКА: Закрепление и повторение
изученного материала. Урок  математики в 4 классе.
ТЕМА: «Решение уравнений», «Умножение и деление».
ТИП урока: Закрепление и повторение изученного
материала.
ЦЕЛЬ: Систематизировать знания учащихся по теме
«Решение уравнений», «Умножение и деление».
ЗАДАЧИ:
- совершенствовать вычислительные навыки и отрабатывать
умения умножения и деления на однозначные числа; на
числа, в разряде которых есть нули;
- закрепить умение решать уравнение и знания
математической терминологии;
- повторить правила нахождения периметра и площади
прямоугольника; порядок действий в выражениях; римские
цифры; именованные числа;
- решать задачи в несколько действий;
- развивать познавательную активность учащихся, стремление к достижению
успеха в учебной деятельности;
 развивать логическое и творческое мышление;
-воспитывать дружелюбное отношение к одноклассникам;
взаимопомощь, умение слушать товарища.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, мультимедийное
оборудование, ЦОР, секундомер, индивидуальные доски
учащихся, маркеры, тряпочки, рабочие тетради, смайлики,
раздаточный материал (тесты и домашнее задание).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент (20 сек) – 2 слайд. (Настрой на урок, правильная посадка – руки за спиной,
спина прямая.)
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пожелайте
друг другу успехов и хорошего настроения.
         На предыдущих уроках мы с вами учились решать
уравнения, называя все компоненты; решали примеры
на умножение и деление на однозначные числа, с
числами, в разряде которых есть нули.
      Сегодня мы закрепим этот изученный материал, а
также продолжим решать задачи и повторим знакомый
материал.
3-5 слайд (2,5 мин)
Сегодня мы с вами недолго побудем летчиками на
военном вертолете МИ – 28.
Вертолет МИ – 28. Описание и возможности военной
машины.
( работа с именованными числами).
6 слайд (5мин)
Ребята, а как вы думаете военному лётчику необходима
память и внимание?  А для чего? (ответы детей). А мы
сейчас выясним хорошая ли у вас память. Решите тест за
5 мин, как можно больше примеров. Включаю
секундомер (по окончании времени дети сдают работы).
7 -8 слайд (2 мин)
А что еще должен уметь военный летчик? (варианты
ответов). Правильно, он должен уметь прокладывать
маршрут для своего «железного друга». А для этого ему
нужны знания геометрии.
А вы можете похвастаться такими знаниями? (ответы на
вопросы слайда)
9 слайд (3 мин)
А сейчас решите геометрическую задачу (слайд –
находят периметр фигуры). А как найти площадь этого
прямоугольника? В каких единицах измеряется
площадь?
Я с уверенностью могу сказать, если кто-нибудь из вас
решит стать военным летчиком или штурманом, это
обязательно у него получится.
Вопрос: - В каком порядке выполняются математические
действия в выражениях из нескольких действий?
(ответы учащихся). Проверим…
10 слайд (порядок действий- 20 сек)
11-12 слайд (3 мин)
Тренируемся в решении выражений в несколько
действий (решаем в уме).
13 слайд (3 мин)
А теперь вспомним римские цифры (работа у доски по
цепочке, запись примера и ответа арабскими цифрами;
остальные дети на индивидуальных досках).
Физкультминутка. Танцевальная пауза (30 сек).
14 слайд (2 мин).
Выполните деление многозначных чисел, в разряде
которых есть нули на однозначные (на досках, кто
быстрее – фронтальная проверка).
15 слайд (4 мин).
А теперь вспомним, как мы решаем уравнения. Что такое
уравнение? (ответы детей). Решим уравнение, называя
неизвестный компонент и правило его нахождения
(индивидуальный опрос, остальные пишут ответы на
досках).
16 слайд (4мин)
Открываем рабочие тетради, записываем число.
Самостоятельно решаем уравнения в тетради и
выполняем взаимопроверку в парах.
17 слайд (3 мин).
Решаем задачу (один ученик у доски, остальные в
тетради). Делаем краткую запись условия задачи,
решаем, записываем ответ.
18 слайд (15сек). Проверяем решение.
19 слайд (3 мин).
Решить задачу самостоятельно. Первые три человека
получают оценку и идут помогать отставшим.
20 слайд (4мин). Сегодня мы с вами были военными лётчиками, многое
узнали об этих машинах. А теперь попробуем стать
военными конструкторами.
Соберите вертолет из пазлов, правильно решив
уравнения. Найдите лишнюю деталь (работа в группах,
кто быстрее). Проверка учителем, сравниваем
результаты. Аплодируем друг другу. Молодцы!
Итоги урока.
Что повторили и закрепили на уроке? Что нового узнали? Всё
ли у вас получилось? Оцените свою работу на уроке (дети
показывают смайлики).
Все молодцы! Спасибо! Оценки за работу на уроке я объявлю
позднее, после проверки тестов и заданий, выполненных
вами в тетрадях.
Домашнее задание: раздаточный материал с заданиями
для закрепления и повторения .

intro:
План - конспект урока математики

1.	4класс
2.	Тема: Умножение многозначного  числа на однозначное.
3.	Этап обучения по данной теме: основной
4.	Цели: рассмотреть письменные приёмы умножения многозначного числа на однозначное, включая умножение именованных чисел;
Развивать навыки устного и письменного счёта, логического мышления;
Воспитывать интерес к математике, активность, внимание учащихся.
Задачи для учителя: создать условия для формирования у учащихся практических навыков умножения четырёхзначного числа на однозначное, включая умножение именованных чисел; организовать учебную деятельность на уроке  через сотрудничество с учащимися.
5.Тип урока: урок «открытия» новых знаний.


extracted_text:
Технологическая карта урока математики. 4 класс. УМК «Начальная школа 21 века»
Предмет:  математика
Класс:  4
Вид урока: урок получения новых знаний.
Тема: «Задачи на движение. Нахождение времени»
Образовательные цели: создать условия для решения текстовых задач на движения,  используя понятие «скорость, время, расстояние»
 установить зависимость между величинами S, v, t;
•
• формировать умение анализировать и решать задачи на движение;
•
•
•
закрепить знания учащихся о понятии «среднее значение»
вырабатывать  и совершенствовать вычислительные навыки;
учить применять на практике ЗУН, полученные в ходе изучения данной темы.
Развивающие цели: развивать наблюдательность и умение рассуждать, математическую речь, логическое мышление, внимание и интерес к
предмету, умение сравнивать.
 Воспитательные цели: воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки; интерес к точным наукам.
Задачи урока:
1.Формировать умение решать задачи на движение в противоположных направлениях; вычислительные навыки; навыки работы в паре; закреплять
полученные знания, умения и навыки при делении и умножении многозначных чисел.
2.Развивать логическое мышление.
Планируемые результаты:
Предметные:

вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины
Личностные:
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
  способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
Метапредметные:
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
 выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); Оборудование:  компьютер, мультимедиапроектор, учебник Рудницкой, Юдачёвой УМК «Начальная школа 21 века»
Этапы урока
I Организационный
момент.
 (1 мин.)
II Актуализация
опорных знаний.
(7 мин.)
1.Математическая
разминка
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Приветствует детей. Создает эмоциональный настрой на работу на уроке.
(СЛАЙД 1)
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Интересная наука,
Эта МАТЕМАТИКА!
 Давайте перед началом урока улыбнемся друг другу. Посмотрите, как тепло и весело
стало от ваших улыбок в классе. И работать нам с таким настроением будет веселей.
Приветствуют учителя.
Учитель в быстром темпе задает вопросы обучающимся. (СЛАЙД 2)
Дети в быстром темпе отвечают на вопросы
•
Заяц, когда ему угрожает опасность, пробегает за 6 секунд 72 метра. С какой
скоростью бежит
Коллективная работа
 (СЛАЙД 3)
• Отгадайте кроссворд (Скорость)
 (СЛАЙД 4,5)
Укажите соответствующие скорости
 Расположи числа в порядке возрстания: 1900 (я), 1200 (рас),4260 (е),1700(сто),
3600 (ни) (расстояние)
(СЛАЙДЫ 6,7,8)
Работа в группах. Решение задач на нахождение расстояния и времени
1 группа
Аист может лететь со средней скоростью 40 м/с. Какое расстояние он может пролететь за 4
с?
2 группа
Черепаха двигалась со средней скоростью 5 м/мин. Какое расстояние прошла она за 3 мин?
3 группа Слон двигался со средней скоростью 100 м/мин. Какое расстояние он прошёл за 10 мин?
(СЛАЙД 9)
 Отгадайте загадку
Без ног и без крыльев оно, быстро летит не догонишь его (время)
III Самоопределе
ние к деятельности.
(5 мин.)
(СЛАЙД10,11)
 О чем мы будем говорить на уроке?
Сформилируйте тему урока.
(СЛАЙД 12,13)
Какие величины не используются в задачах на движение?
Дополните таблицу
IV Изучение нового
материала.
(10 мин.)
V Релаксацион
ная пауза.
(2 мин.)
VI Первичное
закрепление нового
1)Какие формулы вы должны помнить?
 СЛАЙД 14(Показать таблицы с формулами)
 2)(СЛАЙДЫ 15,16 )Решение задач на нахождение времени
3)  (СЛАЙД 18) )Работа по учебнику
 Задача№11 с.63
 Что известно в задаче?
 Что нужно найти?
 Мы с вами хорошо поработали, а сейчас давайте отдохнём.
 Физ.минутка для мышц:
Качу, лечу во весь опор.(ходьба на месте)
Я – сам шофёр (имитируют управление рулём)
Я – сам мотор( круговые движения плечами)
Нажимаю на педаль (имитируют нажатие)
И машина мчится вдаль! (бег на месте)
ИГРА        Да – хлопать в ладоши, нет  топать
1. Пешеход должен идти по дороге навстречу движущемуся транспорту.
2. На велосипеде по дороге можно ездить с 7 лет.
3. Зелёный сигнал светофора означает: движение разрешено.
4. Переходя через улицу, сначала посмотри направо.
5. Красный сигнал светофора означает: движение запрещено.
Работа над задачей №12 стр.64.
Ведет разбор задачи.
Дети формулируют тему урока, его задачи.
Делают вывод.
Решают самостоятельно.
Самоконтроль.
Дети выполняют  упражнения.
Сначала садятся за парты девочки, потом мальчики.
Дети называют правила хорошего тона.
Один обучающийся записывает условие на доске,
остальные в тетради. материала.
(4 мин.)
VII Закрепление
изученного
материала.
(7 мин.)
VIII Контроль.
(5 мин.)
IX Рефлексия.
(2 мин.)
Читаем задачу самостоятельно.
Что известно в задаче?
Что необходимо найти?
Какие главные слова  в условии задачи?
Запишем условие задачи.
\
Тетрадь №1 С.         №
Выполняют запись условия (коллективно) и  решение
задачи (самостоятельно).
Выполняют взаимопроверку задачи.
Выполняют задание самостоятельно. Осуществляет
проверку консультант.
Самостоятельная дифференцированная работа.
 Самостоятельно придумайте и решите подобный пример на умножение и проверьте его
примером на деление.
Организует и контролирует выполнение самостоятельной работы.
Проверка учителем в тетради.
Выполняют самостоятельную работу.
Выполняют проверку.
Формулируют конечный результат своей работы на
уроке.
Называют основные позиции нового материала и как о
ни их усвоили (что получилось, что не получилось
и почему)
Молодцы! Мы прибываем к финишу. Вы хорошо поработали. Давайте подведём итоги.
Какую цель поставили на уроке?
Вам удалось её достичь?
Решение каких задач мы с вами закрепили?
Как взаимосвязаны между собой скорость, время, расстояние?
Оцените наш урок, продолжив высказывания. (карточка
Закончи предложение:
Больше всего мне запомнилось (лся) …

Я не знал(а) что….

Самое весёлое было…

Труднее всего было…

Я точно запомнил(а), что….

Дома я расскажу про….

Мне понравилось …

Поставьте задачи на будущее.
 Я хочу поблагодарить вас за активность на уроке. Отметку «5» получают…, «4»…
X Домашнее
задание.
Рабочая тетрадь:с. 64 №13.
Слушают учителя и записывают домашнее задание. (2 мин.)

file_name: Технологическая карта урока математики. Задачи на движение. Нахождение времени. 4 класс..docx

description: (2 мин.)

intro: Выбранная структура урока рациональна для решения поставленных целей, что обеспечивает для каждого обучающихся ситуацию успеха, помогает учителю осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении.Учебную деятельность на уроке формировали фронтальная, индивидуальные, парная, групповая   формы работы. На этапе открытия нового знания  была организована работа, направленная на  развитие вычислительных навыков и составление алгоритма действий. Контроль над учебной деятельностью осуществлялся через организацию коллективного поиска и самостоятельной работы поискового характера, в виде самопроверки, взаимопроверки, что позволило установить обратную связь с обучающихся, определить уровень усвоения знаний

title: Технологическая урока математики «Задачи на движение. Нахождение времени». 4 класс. УМК "Начальная школа 21 века"


title: Исследовательская работа "Велосипедист - водитель"


extracted_text:
Виды велосипедов
Приложение 1
Шоссейный
Трековый Встреча со  школьным  врачом,
Смирновой Галиной Александровной
Приложение 2 Занятия отряда «Клаксон»
Приложение 3 Приложение 4
Встреча  с  лейтенантом милиции Быковой Викторией Сергеевной
 и инспектором ДПС отдела ГАИ  Мозырского РОВД,
Макушинским Виктором Николаевичем Встреча с педагогом дополнительного образования
ГУО «Мозырский центр туризма и краеведения детей и молодежи»,
преподавателем велотуризма Кузьмичом Сергеем Васильевичем
Приложение 5 Приложение 6
Социологический
опрос среди учащихся начальных классов СШ № 14 и их родителей с целью
выяснить:
1) Есть ли велосипед?
2) Зачем катаются на велосипеде (для здоровья, для удовольствия, для
развлечения, не знают)?
3) Всегда ли катаются на велосипеде, если возникает такая возможность?
4) Где катаются?
5) Знают ли ПДД для велосипедистов?
6) Были ли случаи травматизма?
В исследовании приняли участие 195 человек.
Результаты исследования представлены в диаграммах:
Есть ли у вас велосипед?
67%
72%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%
26%
28%
7%
0%
Взрослые
Учащиеся
Зачем вы катаетесь на велосипеде? 100%
100%
57%
28%
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
26%
13%
2%
0%
Взрослые
Учащиеся
Катаетесь ли вы на велосипеде, если хорошая погода?
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
72%
54%
43%
33%
Взрослые
Учащиеся
Всегда
Иногда
3%
0%
Никогда
Где вы катаетесь на велосипеде? 70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
59%
53%
14%
2%
3%
14%
6%
27%
22%
Врослые
Учащиеся
0%
Знаете ли вы Правила дорожного движения для велосипедистов?
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
74%
42%
58%
26%
Взрослые
Учащиеся
Знаю
Знаю, но не все
0%
0%
Не знаю
Были ли у вас травмы при катании на велосипеде?
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
98%
44%
Да
56%
Взрослые
Учащиеся
2%
Нет Вывод: опрос показал, что велосипед есть почти у каждого учащегося, но не
у всех взрослых, хотя они умеют на нем кататься.
Велосипедные прогулки не пользуются у взрослых популярностью, так как у
учащихся.
Не   все   из   опрошенных   знают
  Правила   дорожного   движения   для
велосипедистов, о месте и пользе велосипедных прогулок.
Случаи травматизма при велопрогулках у учащихся случаются чаще, чем у
взрослых.
Приложение 7
Велосипед в литературе и живописи
Мой верный друг  велосипед
Спешит моя веломашина,
Звенит звоночек сам собой.
Кладет резиновая шина
След рубчатый на шар земной.
Мой верный конь,
Мой конь железный,
     Велосипедист
На двух колесах я качу.
Двумя педалями верчу.
За руль держусь,
Гляжу вперед —
Я знаю: скоро поворот.
Мне предсказал дорожный знак:
Шоссе спускается в овраг. О, как мне хорошо с тобой –
Мой двухколесный,
Одноместный,
Нетерпеливый, озорной!
Навстречу солнечному лету
Неси меня, мой друг, неси!
Вращай колесами планету
Вокруг ее земной оси!
Николай Мазняк
Оссовского,  П.П.
«На
городской

Качусь на холостом ходу,
У пешеходов на виду.
Лечу я на своем коне.
Насос и клей всегда при мне.
Случится с камерой беда —
Я починю ее всегда!
Сверну с дороги, посижу,
Где надо   латки положу,
Чтоб даже крепче, чем была,
Под шину камера легла.
И я опять вперед качу,
Опять педалями верчу.
И снова уменьшаю ход   опять
Налево поворот!
Сергей Михалков
Рассматривание картины
окраине»
Цель: Помочь   увидеть   красоту   и
силу   человека   занимающегося
велоспортом.
   На   переднем   плане   дана
красивая   атлетическая   фигура
велосипедиста,   на   минуту   остановившегося   отдохнуть,   внимательно
наблюдая за следующим за ним товарищем...
 Е.Сегал "Велосипедист"

 мальчик на велосипеде (картина маслом) В. Цветков «Велосипедисты»

file_name: приложение.docx

description:
Занятия отряда «Клаксон»
Приложение 3

description: В. Цветков «Велосипедисты»


extracted_text:
Районный конкурс исследовательских работ
учащихся 1 ступени общего среднего образования
«Мои первые шаги»
1
ВЕЛОСИПЕДИСТ  ВОДИТЕЛЬ
Работу выполнила:
Бобр Варвара Евгеньевна,
Государственное учреждение
образования
«Средняя школа №14 г. Мозыря»,
1 класс
г. Мозырь, Гомельская область
Научный руководитель:
Леонова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
Мозырь 2018
СОДЕРЖАНИЕ:
2
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...….3
ГЛАВА I ВЕЛОСИПЕД: ПОЛЬЗА И ВРЕД ………...........................................5
1.1. Двухколесный доктор….....................................................................6
1.2. Катание на велосипеде: минусы…………………………...……….7
ГЛАВА II ВЕЛОСИПЕДИСТ – ВОДИТЕЛЬ …………………………...……..8
2.1. Интервью с лейтенантом милиции Быковой В.С. и инспектором
ДПС отдела ГАИ Мозырского РОВД, Макушинским В.Н. ……...8
2.2. Встреча   с   педагогом   дополнительного   образования   ГУО
«Мозырский   центр   туризма   и   краеведения   детей   и   молодежи»,
преподавателем велотуризма Кузьмичом С. В…………..………11
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………….…12
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ………………………………………………13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…….………………..……15
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………
16.
ВВЕДЕНИЕ 3
Я очень часто наблюдала за ребятами, которые катаются на велосипеде.
Все   счастливые,   улыбаются,   веселятся.  Ведь   это   так   несложно        сел   на
велосипед, взялся за руль и крути педали...
Вот и у меня появился велосипед. Сразу сесть и поехать не получилось.
Родители  одну кататься не отпускают.
На   уроках,   классных   часах,   внеклассных   мероприятиях   нам
рассказывают о необходимости сохранения и укрепления нашего здоровья, о
безопасном   и   ответственном   поведении,   проводят   практические   занятия,
  но   количество   дорожнотранспортных
показывают   видеоролики,
происшествий с участием велосипедистов растет.
Как оказалась не все так просто. Как же надо вести себя, чтобы избежать
беды? Именно этим и вызван мой интерес к теме исследования.
Цель   исследования  –  показать   роль   знаний   и   соблюдения   Правил
дорожного   движения     для   велосипедистов   для   обеспечения   собственной
безопасности и окружающих.
Гипотеза   исследования  основана   на   предположении   о   том,   что
велосипедист – это водитель, который должен соблюдать Правила дорожного
 а   незнание   и   несоблюдение   правил   может   причинить   вред
движения,
здоровью.
Задачи исследования:
1.
2.
3.
изучить литературу по теме;
найти информацию о пользе и вреде передвижения на велосипеде;
провести   анкетирование   учащихся   начальных   классов   на   наличие
велосипеда и знание Правил дорожного движения для велосипедистов;
4.
изучить   последствия   несоблюдения  Правил   дорожного   движения
велосипедистами; 4
5.
показать   роль   знаний   и   соблюдений   Правил   дорожного   движения
для   велосипедистов   для   обеспечения   собственной   безопасности   и
окружающих;
6.
составить   и   распространить   среди   учащихся   «Памятку
велосипедиста».
Объект исследования   учащиеся начальных классов и их родители,
которые приняли участие в анкетировании.
Предмет   исследования    последствия   незнания   Правил   дорожного
движения  для велосипедистов.
Теоретическая значимость     в   работе   показана   польза   и   вред
катания  на  велосипеде  для  здоровья  человека,  рассматриваются Правила
дорожного движения для  велосипедистов.
Практическая   значимость   –  данное   исследование   может   быть
использовано   для   проведения   классных   часов,   родительских   собраний;
разработанные памятки для велосипедистов взяты на вооружение учащимися
и родителями, а так же предлагаться к изучению покупателям в  спортивных
магазинах.
Методы   исследования:  анализ   литературы,   сравнение,   обобщение
полученной информации; анкетирование, интервьюирование, опрос, методы
математической обработки данных. 5
ГЛАВА I
ВЕЛОСИПЕД: ПОЛЬЗА И ВРЕД
Всем, от мала до велика, известно как выглядит велосипед. Да же те, у
кого его пока нет. Велосипедов на улицах можно увидеть много и разных.
Есть   детские   двухколесные   и   трехколесные   велосипеды,   спортивные,
складные, велосипеды с прицепами, в которых перевозят грузы.
Из детской энциклопедии я узнала, что различают шесть основных видов
велосипедов:   гоночные   (шоссейные   и   трековые),   туристические,   горные,
смешанные горнотуристические, дорожные и специальные (приложение 1).

Слово «велосипед» произошло от латинских слов «велокс»  «быстрый»
и «педес»  «ноги». Назвали его так потому что, это транспортное средство
передвижения   предназначалось   для   быстрой   езды   при   помощи   силы   ног
человека.
Велосипед      это   не   только   средство   закалки,   укрепления   здоровья,
развития   физических   и   волевых   качеств   личности,   но   и  транспортное
средство,   причем   один   из   самых   неустойчивых   и   незащищенных,   и   даже
незначительные   столкновения   могут   повлечь   за   собой   очень   серьезные
последствия.
Я очень  люблю  кататься  на  велосипеде. И  когда  сажусь  на  него,  то
меня  интересует  много  вопросов:  какую пользу я получаю от катания на
велосипеде? Может  ли  катание  на  велосипеде  принести  вред  здоровью?
Как  сделать  поездку  на  велосипеде  безопасной?
Велосипед доставляет детям и взрослым массу положительных эмоций. 6
Это      радость   скоростной   езды,   езды   с   преодолением   препятствий,
путешествий к месту отдыха или сбору грибов, а иногда и просто совместные
прогулки с друзьями или родителями. Но помимо радости и удовольствия,
велосипед приносит немало пользы здоровью и развитию его владельца.
1.1  Двухколесный доктор
Много   моих   одноклассников   свободное   время   проводят   сидя   за
компьютером или с телефоном. Поэтому настоящим спасением становится
катание на велосипеде.
После   встречи   с   врачом,   Смирновой   Галиной
Александровной,  я узнала о полезном влиянии велосипеда
на здоровье человека (приложение 2).
Во время велосипедной прогулки укрепляются мышцы
ног и повышается их выносливость.
Улучшается деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем.
Совершая   длительные   велосипедные   поездки   на   свежем   воздухе,   мы
заставляем   наши   легкие   работать   в   полную   силу.   При   этом   кровь
обогащается кислородом, который поступает к клеткам головного мозга и
других жизненно важных органов.
Езда  на велосипеде    это  отличный  способ  закаливания  и повышения
иммунитета.
Прогулки   на   велосипеде   очень   полезны   для   глаз      глядя   вдаль   и
фокусируя   взгляд   на   далеко   расположенных   предметах,   мы   тренируем
глазные мышцы, тем самым, снижая риск возникновения близорукости.
Катаясь   на   велосипеде,   мы   получаем   огромный   заряд   бодрости,
улучшается настроение, общее эмоциональное состояние человека. При этом
укрепляется нервная система, уходят тревоги, снимается стресс.
Езда   на   велосипеде   приносит   не   меньшую   пользу,   чем   бег,   но   еще   и
большее   удовольствие.   Велосипедные   тренажеры   можно   найти   в   любом 7
спортивном зале, но прогулка на велосипеде по лесу, в парке или за городом
ни с чем несравнимое удовольствие!
Из беседы с врачом,  я сделала вывод, что велосипед  ценное и полезное
для здоровья транспортное средство. Занятие велоспортом  это отличный
способ закаливания для организма!
Не существует четких рамок сколько нужно кататься на велосипеде в
день. Каждый выбирает это самостоятельно. Это может быть 20  30 минут
интенсивного катания без остановок, а может быть медленная, прогулочная
езда 40  60 минут.
Таким образом, можно утверждать, что катание на велосипеде укрепляет
здоровье.
1.2 Катание на велосипеде: минусы
У   нас   в   школе  есть   отряд   юных   инспекторов   дорожного   движения
(ЮИДД)   «Клаксон».   Они   участвуют   в   мероприятиях,   конкурсах,
соревнованиях, викторинах, где неоднократно занимали призовые места.
Посетив   занятия   отряда   «Клаксон»   я   с   одноклассниками   получила
подтверждение тому, что катание на велосипеде не так просто как кажется.
Мы узнали, с какими трудностями сталкиваются велосипедисты (приложение
3).
Например,  преодолевать   крутые  горы  частенько   приходится  на  своих
двоих, да еще и «железного друга» на поводу вести. Сильный ветер, да еще с
дождем, тоже мешает велосипедной прогулке. Ведь у этого транспорта, как
известно, крыши нет, как и мотора, который позволил бы преодолевать любое
препятствие.
А   еще,   проходимость   у   велосипеда   (если,   конечно,   это   не
специализированный   горный   вариант)   оставляет   желать   лучшего.
Среднестатистический   прогулочный   велосипед   предназначен   для 8
асфальтового покрытия или для хорошей грунтовой дороги. Песчаные заносы
и тем более грязь делают этот вид транспорта бесполезным. Незадачливому
велосипедисту, выбравшему неудачный путь, остается одно  искать объезд
или, взвалив велосипед на плечо, преодолевать препятствие самостоятельно.
Естественно,   для   велоспорта,   как   и   для   любого   другого   спорта,
существуют ограничения. Для людей, имеющих заболевания сердца, спины,
коленных суставов, поездку на велосипеде лучше исключить!
Глава II
ВЕЛОСИПЕДИСТ – ВОДИТЕЛЬ
Обретение умения самостоятельно ездить на двухколесном велосипеде
это значимое событие в жизни каждого ребенка. Велосипед  первое личное
средство для самостоятельного передвижения, это гордость ребенка!
Однако юный велосипедист может получить серьезные травмы, порой
даже несовместимые с жизнью, если не будет следовать основным правилам
безопасной езды на велосипеде.
Многие ребята говорят, что водитель  это человек, который управляет
автомобилем.   Но   они   забывают   о   том,   что   водитель      это   человек,
управляющий   какимлибо   транспортным   средством.   Велосипед   и   есть
транспортное   средство.
 Мальчишки   и   девчонки,   сев   на   велосипед,
автоматически превращаются в водителей, которые должны не только знать,
но и соблюдать дорожные правила.
 Мы  провели интервьюирование старшего лейтенанта милиции Быковой
Виктории   Сергеевны,   инспектора   ДПС   отдела   ГАИ   Мозырского   РОВД
Макушинского   Виктора   Николаевича,   и   педагога   дополнительного
образования «Мозырского центра туризма и краеведения детей и молодежи»
Кузьмича Сергея Васильевича. 9
2.1. Интервью  с  лейтенантом милиции Быковой В.С. и инспектором
ДПС отдела ГАИ  Мозырского РОВД,  Макушинским В.Н. (приложение
4):
 На пороге весна. С приходом весны начинается сезон велосипедных
прогулок. Для предупреждения дорожнотранспортного травматизма, о чем
должен знать и помнить каждый велосипедист?
  Статистика     ГАИ     показывает,     ежегодно     в
дорожных  происшествиях  погибают и получают ранения
велосипедисты. В 70 %  аварий  виновниками  становятся
лишь   сами   велосипедисты.   Самая   опасная   категория
велосипедистов      дети.   «Пик»   детского   дорожного
травматизма   приходится   на   май, то есть   на   время   массового   выезда
юных  велосипедистов.
Существуют   требования   Правил   дорожного   движения,   которые
посвящены езде на велосипеде. В первую очередь их надо знать и выполнять.
Прежде   всего,   необходимо   помнить,   что   детям   до   14   лет   ездить   на
велосипеде по дорогам и улицам, внутри дворов, где разрешено движение
автомобилей  запрещено. Почти все это знают, но, к сожалению, не все это
правило выполняют.
Запрещается кататься по тротуарам,  дорожкам парков и бульваров.
 А где же тогда нам можно кататься?
 Можно ездить по специальным велосипедным дорожкам и по закрытым
для транспортных средств  площадкам.
Первым такое место  это лесопарк «Молодежный». Прогуливаясь по
дорожкам лесного массива, можно отдохнуть от городского шума и вдохнуть 10
свежего   воздуха.   Находится   это   удивительное   место   чуть   дальше   за
городской больницей, по ул. Котловца, 14.
Второе   место        велодорожка.   Появление   велодорожки   в   Мозыре   –
замечательная   идея,   которую   оценили   абсолютно   все   жители,   начиная   от
детей и заканчивая пожилыми людьми. Ее особенность заключается в том,
что   она   проходит   через   овраги   и   показывает   интересный   природный
ландшафт.   Находится   эта   чудная   велодорожка   в   глубине   поля,
протянувшегося вдоль улицы Мира (между трамвайными остановками «мн
Молодежный» и «Торговый центр»).  Местным жителям чтото подскажет и
выражение   «Бобровский   сад».   Он   хоть   уже   и   вырублен,   но   может   также
послужить ориентиром.
 Что еще должен знать велосипедист?

  Необходимо   хорошо   знать   устройство
велосипеда   и   содержать   его   в   хорошем   состоянии.
Особенно   внимательно   надо   следить   за   креплением
руля и надежностью тормозов.
Категорически   запрещается  цепляться   за   любое
проезжающее мимо транспортное средство  это очень опасно! И уж совсем
не стоит демонстрировать другим свою «ловкость» и ездить на велосипеде,
держась за руль одной рукой или совсем без рук.
А еще очень важно, научиться ездить на велосипеде медленно. Ведь в
городе не всегда удается ездить быстро. Да и за городом, на пересеченной
местности или в  лесу приходится ездить не спеша. А чем медленнее едешь,
тем тяжелее удержать равновесие.
  Когда мне исполнится 14 лет, я могу ездить по городу? 11
  По   улицам   города   на   велосипеде   можноездить   с   14   лет,   но   без
пассажиров. Это оправданная строгость. Не каждый велосипед рассчитан на
дополнительный вес пассажира. Поэтому он становится менее устойчивым,
им труднее управлять, а это влияет на безопасность движения.
  Могу ли я возить на своем велосипеде друга или друг меня?
   Существуют   специальные   правила   перевозки   пассажиров   на
велосипеде.
Вопервых: если водителю велосипеда не исполнилось 14 лет, ему нельзя
перевозить  пассажиров, которым не исполнилось 7 лет.
Вовторых:   только   если   тебе   исполнилось   14   лет,   можно   перевозить
пассажира на дополнительном сиденье с надежными подножками.
На   велосипеде   должно   быть   специальное   пассажирское   сиденье   и
подножки для пассажира.
Втретьих:  велосипедист, который перевозит пассажира, должен иметь
документ, подтверждающий знание Правил дорожного движения.
Побеседовав с лейтенантом милиции и инспектором ДПС, мы получили
подтверждение,   что   велосипедист   является   водителем   транспортного
средства,   поэтому   к   нему   предъявляются   такие   же   требования,   как   и   к
водителю автомобиля.
2.2.
  Встреча   с   педагогом   дополнительного
образования   ГУО   «Мозырский   центр   туризма   и
краеведения   детей   и   молодежи»,   преподавателем
велотуризма   Кузьмичом   Сергеем   Васильевичем
(приложение 5).
В   интервью  Сергей   Васильевич  рассказал,  что  для
того, чтобы езда на велосипеде приносила только пользу и 12
не   вредила   нашему   здоровью,   помимо   Правил   дорожного   движения,
необходимо соблюдать еще и определенные правила.
Например, не кататься  сразу после еды или непосредственно перед ней.
У некоторых при частом катании на велосипеде может возникнуть боль в
коленях,   так   как   на   них   приходится   длительная   нагрузка.   Чтобы   эти
проблемы не переросли в достаточно серьезное заболевание, нужно катание
сочетать   с   отдыхом,   не   нагружать   свои   суставы   на   износ.   К   тому   же,
посильные   нагрузки   на   коленные   суставы   можно   обеспечить   правильной
регулировкой высоты сиденья и руля.
Перед поездкой нужно сделать несколько приседаний, чтобы разогреть
суставы.
Во   время   катания   на   велосипеде   важно   употреблять   достаточное
количество жидкости,   чтобы не было обезвоживания, что тоже вредно для
суставов.   Пить   нужно   негазированную,   лучше   минеральную   воду,   которая
восстанавливает солевой баланс.
Если   ты   давно   не   занимался   спортом,   то   прежде   чем   приступить   к
велосипедным прогулкам, необходимо подготовить свое тело. За несколько
недель   надо   начинать   делать   утреннюю   зарядку,   уделив   особое   внимание
мышцам ног и спины. Особенно полезно выполнять упражнение «велосипед»
  вращательные движения приподнятыми ногами.
Итак, мы выяснили, если не соблюдать правила, катание на велосипеде
может нанести вред  здоровью.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
В опросе участвовало 195 учащихся начальных классов и их родители.
По результатам опроса выяснилось следующее (приложение 6): 13
 имеют велосипед – 72%
 не имеют велосипед, но хотели бы – 26%
 не хотят иметь велосипед – 2%
 катаются «возле дома»  59%
 ездим на школьную площадку –14%
 поразному – 27%
 знают ПДД для велосипедистов – 42%
 знают, но не все – 58%
 были случаи травматизма при катании – 44%
По   итогам   опроса   можно   сделать   вывод,   что   большинство   учащихся
имеют   или   хотят   иметь   велосипед,   но   Правила   дорожного   движения   для
велосипедистов знают немногие, поэтому количество травматизма велико.
ВЫВОДЫ  И  РЕКОМЕНДАЦИИ
Изучив   литературу   по   данной   теме,   проведя   исследование,   опрос
учащихся и их родителей, побеседовав с детским терапевтом, с лейтенантом
милиции,   инспектором   ДПС   и   преподавателем   велотуризма,   я   пришла   к
выводу,   что   велосипед   становится   все   более   популярным   средством
передвижения   среди   жителей   нашего   города.   Секрет   его   популярности   в
простоте управления, он не требует топлива и экологически безопасен. А
самое главное  полезен для здоровья.
Но   есть   большая   часть   велосипедистов,   особенно   среди   учащихся
начальных классов, которые не имеют достаточной информации о правилах
езды на велосипеде, не знают, что они являются водителями транспортного
средства и что к ним предъявляются такие же требования   как   к любому
водителю автомобиля. 14
Наш   город,   к   сожалению,   не   адаптирован   для   велолюбителей
велодорожек в Мозыре практически  нет. Приходится преодолевать целую
полосу серьезных препятствий: высокие бордюры; выезд на обочину дороги,
что   само   по   себе   уже   небезопасно;   недовольство   проезжающих   мимо
водителей,   специально   обустроенных   стоянок   для   велосипедов   в   городе
крайне мало. Точнее их практически нет…
Вот и получается, что любителям здорового образа жизни у нас в городе
приходится   либо   нарушать   Правила   дорожного   движения   и   ездить   по
тротуарам,   пугая   неспешно   прогуливающихся   прохожих,   либо   ездить   по
дороге,   где   их   вполне   могут   сбить,   либо   тащить   своего   двухколесного
«друга» до какогонибудь стадиона и кататься там…
Поэтому,   исходя   из   моей   работы,   можно   сделать   вывод   о   том,   что
велосипедист  это водитель, который должен соблюдать Правила дорожного
движения, а  велосипедные прогулки очень полезны, но не всегда безопасны
для здоровья. Следовательно, гипотеза полностью подтвердилась.
Я   считаю,   что   необходимо   привлекать   внимание   учащихся   к   данной
проблеме:   проводить   практические   занятия,   читать   художественную
литературу,
  рассматривать   картины,
информационную работу (приложение 7).
  вести   разъяснительную   и
Мы разработали информационный буклет «Памятка велосипедиста», в
которой   рассказали   о   Правилах   дорожного   движения   для   велосипедиста
(приложение 5). Убедились, что катаясь на велосипеде, человек становится
более   здоровым   и   выносливым,
  он   становится   более
  значит,
работоспособным и сможет принести много пользы для своей страны.
Существуют   требования   Правил   дорожного   движения   для
веловодителей, которые надо всем знать и обязательно выполнять. Только
тогда можно избежать негативных последствий. 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Круглов, В. А. Ответственность водителей и пешеходов / В. А. Круглов.
– 6е изд., перераб. и доп. – Минск : Амалфея, 2015. – 88 с.
2. Павловский,   А.   Г.   Планконспект   Правил   дорожного   движения   (с
иллюстрациями и примерами) для учащихся школ: практ. пособие  / А.
Г. Павловский. – Минск: Альфакнига, 2015. – 112 с. с ил.
3. Трафимов, С.А. Азбука юного пешехода: кн. для детей мл. шк. возраста
/   С.А.   Трафимов,   Г.В.   Трафимова,   О.Е.   Стрельцова.   –   3е   изд.,
пересмотр. – Минск: Нар. Асвета, 2013. – 63 с.: ил.
4. Я познаю мир. – Минск: Харвест, 2018. – 64 с.: ил. 16
ПРИЛОЖЕНИЕ

file_name: велосипедист - водитель.docx

description:
16
ПРИЛОЖЕНИЕ


extracted_text:
Тема: Виды одежды и требования к ней.

Цели:
Образовательная – закрепить знания учащихся  об одежде, познакомить с требованиями, которые к
ней   предъявляются,   учить   учащихся   правилам   выбора   одежды,   соответствующей   эстетическим
требованиям,   учить   обобщать   и     систематизировать,   способствовать   формированию   интереса   к
профессии швеи;
коррекционноразвивающая –   способствовать   развитию   речи,   внимания,   памяти,   мыслительных
операций:   анализ,   синтез,   обобщение,   расширить   кругозор,   обогащать   словарный   запас   учащихся,
развивать пространственную  ориентировку, мелкую моторику рук;
воспитательная –   способствовать   воспитанию   хорошего   вкуса   у   девочек,   воспитывать   учебную
мотивацию;
коррекционная –корригировать связную речь путём составления предложений, ответов на вопросы.
Оборудование:     мультимедийная   презентация,   образцы   машинных   швов,   детали   изделий,
инструкционные карты, раздаточный материал для коррекционного упражнения, анаграммы, ребусы,
путаницы по терминологии, слова  перевертыши, образец изделия.
1. Организационная часть урока.
Ход урока.
СЛЙД 1.
Здравствуйте,  ребята!   Скажите,   какое  время  года   сейчас?  (Осень).  Правильно!  Осень  радует  нас
своим   урожаем,   красивыми   листьями   и   солнышком.   Посмотрите   в   окно,   солнышко   нам   сегодня
улыбается. Давайте и мы улыбнемся друг другу.
У вас на столах лежат смайлики. Поднимите тот, который соответствует вашему настроению.
С хорошим настроением начинаем наш урок. Я уверена, что вы всё знаете, и все получите хорошие
оценки. Садитесь!
2. Получение новых знаний.
СЛАЙД 2.
Везде ты видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.
Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.
Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.
Они о многом могут рассказать:
Кто их надел, куда пошёл, зачем их надо примерять?
Для ног, для рук, для головы, они важны и хороши.
Красивы – просто загляденье, о чём моё стихотворенье? (Об одежде)
СЛАЙД 3.
Внешний вид  самая первая информация, которую мы получаем   о незнакомом   человеке, а первая
информация наиболее устойчивая. Есть русская пословица  «По одежке видно, кто каков идёт». Одежда многое может рассказать о своём владельце без слов. Одежде, требованиям к одежде, умению
правильно одеваться, классификации одежды мы и посвятим свой урок.
СЛАЙД 4.
Прочтите тему урока (Виды одежды и требования к ней).

СЛАЙД 5.
 Дайте определение термину одежда?  (Одежда – это совокупность предметов, которыми
покрыто   тело   человека,   предохраняющих   его   от   неблагоприятных   воздействий
окружающей среды).
 Скажите, какая одежда бывает? (Зимняя, летняя, демисезонная).
У вас на столах лежат конверты с разной одеждой. Выполните такое задание: разложите на столе всю
эту одежду по группам, как подскажет вам ваша интуиция.
 Скажите, по каким признакам вы разложили одежду  по группам?
СЛАЙД 6.
Эти группы одежды называются классификацией. Классификацию современной одежды проводят по
определенным признакам:
 по назначению;
 по видам;
 по условиям эксплуатации;
 по сезонам;
 по материалам;
 по возрасту и полу.
 Люди,   каких   профессий   занимаются   производством   одежды?  (Художникмодельер,
конструктор, технолог, швея, портная, утюжильщица, раскройщик, лекалист и т.д.).
СЛАЙД 7.
Мы поговорим с вами об ободной из этих профессий – профессии швеи.
 Скажите, чем занимается швея? (Швея выполняет операции по пошиву изделий).
Когда вы закончите школу, возможно ктото из вас пойдет учиться на швею.
 Скажите,   ребята,   какими   качествами   должна   обладать   швея?  (Основные   качества   швеи:
усидчивость, аккуратность, внимательность, культура труда, точность, трудолюбие).
Многие   профессии   безвозвратно   уходят   в   прошлое,   другие   же   настолько   меняются   по   своему
содержанию, составу операций, что тоже становятся новыми, требующими от работника значительной
переподготовки, постоянного повышения квалификации.
СЛАЙД 8.
Когдато очень давно швея занималась тем, что сшивала звериные шкуры и таким образом получалась
одежда первобытного человека. Такая одежда была примитивной и выполняла лишь одно требование
– защита от неблагоприятных условий окружающей среды.
Шли годы,  общество развивалось, менялась одежда и требования к ней тоже усложнялись. В   жизни   человека   одежда   играет   большую   роль.   Она   влияет   на   его   самочувствие,   настроение   и
работоспособность.
СЛАЙД 9.
Физминутка. Сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть. И в качестве разминки давайте немного
поиграем.     Поднимитесь   все   со   своих   мест.   Попробуйте   показать   мимикой   и   жестами,   что   вы
чувствуете, если на вас надеты:
 красивый сарафан (девочкам) или летний костюм (мальчикам),
 грязная футболка,
 тесная маленькая одежда,
 мягкая пушистая шубка,
 мятая блузка или брюки,
 бальное платье или вечерний костюм.
Поднимите руки вверх, потянитесь за ними, опустите, садитесь на свои места.
 С помощью этой игры вы почувствовали, как одежда влияет на человека?
СЛАЙД 10.
Быть красивым – врождённое стремление каждого человека. Повышенный интерес к своему внешнему
виду естественен.
Чтоб по моде быть одетым,
Мало знать ее приметы,
Надо многое уметь
И хороший вкус иметь.
На одежду, украшенья,
Чтоб, избегнув искушенья,
Взять все лучшее из моды
И не выглядеть уродом,
Взять из моды только то
Хоть в костюме, хоть в пальто,
Что, бесспорно, красит Вас
И подходит к цвету глаз,
К росту, и к телосложению
И к характеру движенья,
То, что стиль ваш выявляет,
Красоты вам прибавляет.
СЛАЙД 11.
С помощью одежды можно подчеркнуть достоинства фигуры, скрыть её недостатки. К любой одежде
предъявляются определённые эстетические требования. Они выражаются в том, что одежда должна
быть   красивой   по   форме   и   отделке,   соответствовать   индивидуальным   особенностям   человека   и
современной моде.
 Скажите,   какие   виды   отделки   одежды   вы   знаете?   (Кружево,   вышивка,   пуговицы,   ленты,
карманы др.)
Правильно! Посмотрите какие разные отделочные материалы бывают. СЛАЙД 12.
Задание 1 группе:  Подберите отделочный материал к одежде из конверта. Объясните свой
выбор. (Лыхолит В., Пантелеева И.)
Задание   2   группе:  На   партах   лежат   конверты,   в   которых   отделочные   материалы.   Вам
необходимо разделить их на группы и подобрать название каждой группе. (Довгань А., Комаров Д.,
Камышев С.)
СЛАЙД 13.
А  вы   знаете,  что  кроме  эстетических  предъявляют  еще  много  других   требований   к  современной
одежде? Это:
1.   Утилитарные  требования   заключаются   в   том,   что   одежда   защищает   тело   человека   от
неблагоприятных условий окружающей среды.
2.   Антропометрические  требования  заключаются   в том,  что одежда  должна  соответствовать
росту, размеру, полноте человека.
3.   Эксплуатационные  требования   заключаются   в   том,   что   одежда   должна   быть   прочная,
качественная, хорошо сконструированная, легко стирается, чистится, износоустойчивая.
4.   Эргономические  требования   заключаются   в   том,   что   одежда   должна   быть   удобная,
комфортная, не утомляет, создавать высокую работоспособность.
5.   Гигиенические требования   заключаются   в   том,   что   одежда   должна   теплозащитной,
воздухопроницаемой,   водонепроницаемой   (плащи),   гигроскопичной   (способность   ткани
впитывать воду).
6.   Экономические  требования   заключаются   в   том,   что   одежда   должна   быть   недорогая,
доступная для всех.
Для вас эти слова новые, незнакомые. Поэтому давайте их проговорим и запомним, как их правильно
нужно писать.
СЛЙД 14.
Словарная   работа:  УТИЛИТАРНЫЕ,   АНТОРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ,   ЭКСПЛУАТАЦИОННЫЕ,
ЭРГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ, ГИГИЕНИЧЕСКИЕ, ЭКОНОМИЧЕСКИЕ.
СЛАЙД 15.
 Ребята, на доске вы видите два платья. Какое из них вы выбрали бы для себя? Почему?  (Одно
платье чистое, другое платье порвано и грязное).
Правильно, ребят. Одежду нужно содержать в чистоте и порядке.
 Скажите, в чём заключается уход за одеждой? (Чтобы одежда выглядела опрятно, нужно
её   стирать,   сушить,   гладить,   ремонтировать   по   мере   необходимости,   например,
пришивать оторвавшиеся пуговицы).
Правильно.  Каждый  человек  ещё  в  раннем  возрасте   должен  привыкнуть  часть  своего  свободного
времени посвящать таким делам, которые никто кроме него не сделает. К ним относятся уход за
своими вещами и обувью.
СЛАЙД 16. 7.   Практическая работа.
Я предлагаю вам выполнить практическую работу по уходу за одеждой. Все вы будете выполнять
разные задания:
1. Выполнить ремонт одежды накладной заплатойаппликацией. (Пантелеева И.)
2. Выполнить чистку одежды щеткой (Довгань А.)
3. Выполнить утюжку швейного изделия (Комаров Д.)
4. Пришить оторвавшуюся пуговицу (Камышев С.)
5. Зашить распоровшийся шов (Лыхолит В.)
Для каждого своё задание и инструкция по выполнению, они написаны на карточках.
Но вначале давайте повторим ТБ при работе с инструментами:
1. С ножницами.
2. С иглами.
3. С утюгом.
Проверка качества работы: учащиеся проверяют выполненную работу друг у друга.
8.         Заключительная часть урока.
Давайте закрепим полученные знания, ответив на вопросы и выполнив задания:
 Как можно  назвать все виды одежды? (Швейные изделия).
 На какие группы делятся все швейные изделия? (Бытовая, производственная, национальная,
спортивная).
 Люди, каких профессий носят производственную одежду? (Врач, продавец, пожарник и д. р).
 На   какие   виды   подразделяется   бытовая   одежда?  (Нательное   белье,   верхняя   одежда,
головные уборы).
 Что относится к верхней одежде? (Пальто, куртки, плащи, ветровки).
 Как   подразделяется   одежда   по   сезонам?   Покажите   примеры.
 (Зимняя,   летняя,
демисезонная).
 Как делится одежда по возрасту и полу? (Мужская, женская, детская).
 Чем поясная группа отличается от плечевой?
Молодцы! Вы правильно ответили на все вопросы.
СЛАЙД 17.
Задание: Найти «лишнее», три предмета можно объединить в одну группу по какомулибо признаку.
Найди лишний и объясни, почему лишний.
1. Платье, сарафан, брюки, халат (брюки   поясная одежд, остальное  плечевая).
2. Футболка, шорты, блузка, майка (футболка и шорты спортивная одежд, блузка – нарядная).
3. Пуховик, пальто, куртка, сарафан (сарафан – летняя одежда).
СЛАЙД 18.
Вспомните, пожалуйста, пословицы и поговорки об одежде. Найдите вторую половину пословицы.
Береги платье с нову,
Хвалят на девке шёлк,
Голосиста пташка,
Встречают по одежке,
провожают по уму
да черна рубашка
коли в девке толк
а добрые дела Не одежда красит человека,
а честь смолоду
9.   Итог урока.
 Ребята, скажите, как вы думаете, могут знания, полученные сегодня пригодиться вам в жизни?
 А что бы вы хотели пожелать друг другу после сегодняшнего урока?
Я вам желаю подбирать такие виды одежды, которые будут удобными, комфортными, чтобы они
соответствовали той или иной ситуации, современным модным тенденциям.
Вы сегодня все очень хорошо потрудились, и поэтому все получили хорошие оценки за урок .
Довгань А. –
Камышев С.
Комаров Д. –
Лыхолит В. –
Пантелеева И. –
10. Рефлексия.
Давайте проверим, изменилось ли ваше настроение после урока. Выберите смайлик в зависимости от
вашего настроения, поднимите его.

Это очень здорово, что настроение осталось хорошим!
Давайте нашим гостям тоже поднимем настроение  подарим подарки, которые мы приготовили.. ПРИЛОЖЕНИЕ
Назовите что это:
1. Рисунок изделия (эскиз).
2. Профессия швейного производства (швея).
3. Увеличение или уменьшение чертежа (масштаб).
4. Вид хлопчатобумажной ткани (бязь).
5. Вид строчки на швейной машине (зигзаг).
6. Основное качество швеи (глазомер).
7. Приспособление для ручных работ (распарыватель).
8. Выкройка на швейной фабрике (лекало).
Упражнение «Что изменилось?»
Посмотрите внимательно на девочку и пока она не ушла на прогулку, давайте поиграем в игру «Что
изменилось?»
 Вы хорошо запомнили, как одета Аня? Тогда закрывайте глаза.
Дети закрывают глаза, а учитель меняет один из предметов одежды на другой.
 Открывайте глаза. Что изменилось?
Составление предложений:
Нижняя одежда – это …….футболка, майка, трусы, тельняшка.
Верхняя одежда – это ……..пальто, шуба, теплая куртка, теплый комбинезон.
Зимой одевают……. шапку, варежки, шарф.
Загадки:
Сядет тот, кто отгадает загадку
Я как зонт – не промокаю,
От дождя вас защищаю,
И от ветра вас укрою,
Ну, так что же я такое? (Плащ).
Пушистая, а не зверь.
Греет, а не печка. (Шуба).
Входит в одну дверь, А выходит из трех.
Думаешь, что вышел,
А на самом деле вошел. (Рубашка).
Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Он помогает нам всегда,
Когда приходят холода. (Шарф).

file_name: Виды одежды и требования к ней.docx

intro: Содержание урока имеет коррекционно – развивающую направленность, что соответствует возможностям обучающихся, воспитанников с ОВЗ.  Данная тема «Виды одежды и требования  к ней», изучается, дополняя и расширяя знания учащихся в разделе: «Конструирование и моделирование плечевых изделий» в  9 классе на уроке швейного дела. Эта тема связана с предыдущей  темой: «Материаловедение». Учебный материал подаётся с учётом изученного  ранее,  соблюдая  преемственность и логическую последовательность.

title: Конспект открытого урока по швейному делу "Виды одежды и требования к ней" (9 класс)


extracted_text:
НАТЮРМОРТ. В МУЗЕЯХ ХРАНЯТСЯ КАРТИНЫ – НАТЮРМОРТЫ.
Цели   и   задачи:  систематизировать   знания   о   видах   и   жанрах   изобразительного
искусства (натюрморт); ознакомить с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным
построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к
деталям   и   комбинирования   деталей;   развивать   зрительные   представления
  и
впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности (размещение 2–4 предметов
на   листе   крупно);   формировать   графические   навыки   в   изображении   объемных
предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов
с   целью   развития   художественного   вкуса   и   наблюдательности,   верной   передачи
особенностей натуры; развивать умение рисовать с натуры или по представлению.
О б о р у д о в а н и е   у р о к а: для учителя – натурная постановка (натюрморт на фоне
белого   листа   или   цветной   однотонной   драпировки);   методическая   таблица
«Последовательность   ведения   живописной   работы  (натюрморт)»;   наброски   с   натуры
овощей и фруктов (детские и студенческие работы); для учащихся – акварель, гуашь,
бумага, кисти, графические материалы.
З р и т е л ь н ы й   р я д:   слайды,   репродукции   натюрмортов   с   ярко   выраженным
настроением; В. Стожаров «Чай с калачами», «Квас» и др.; И. Хруцкий «Натюрморт с
братиной», «Цветы и плоды»; И. Машков «Фрукты на блюдце», «Ананасы и бананы»,
«Московская снедь», «Хлеба»; И. Грабарь «Неприбранный стол», «Рябина», «Груши»;
А. Лентулов «Овощи», «Натюрморт»; Поль Сезанн «Фрукты», «Натюрморт с кувшином
и   баклажанами»,   «Персики   и   груши»;   Балтазар   Ван   дер   Аст   «Фруктовая   корзина»;
Антонио Переда «Натюрморт. Завтрак»; Шарден «Атрибуты искусств. Натюрморт»; А.
Матисс «Синий горшок и лимон»; П. Кончаловский «Поднос и овощи», «Персики»; К.
Коровин «Натюрморт. Цветы и фрукты», «В мастерской художника»; А. Герасимов
«Розы»;   Г.   Попов   «Ягоды   и   овощи»;   П.   Кузнецов   «Утро.   Натюрморт»,   А.   Дейнека
«Клубника»; И. Репин «Яблоки и листья»; И. Шишкин «Мухоморы. Этюд»; В. Ван Гог
«Подсолнухи».
Ход урока
I. Организация класса.
II. Вводная беседа.
Учитель   вместе   с   детьми   вспоминают   жанры   изобразительного   искусства.   Далее
рассматривается   один   из   жанров   искусства   –   натюрморт.   (Демонстрация
иллюстраций.)
Если видишь на картине
Чудовазу на столе,
В ней стоит букет красивых Белоснежных хризантем;
Стоит множество посуды,
И стеклянной и простой,
Может, чашка или блюдце
С золочёною каймой.
А ещё и так бывает:
Нарисована там дичь.
В завершение положим
Спелых персиков и слив.
А ещё в картине может
Нарисованным быть торт.
И поэтому картина
Назовётся натюрморт.
С п р а в к а. Натюрморт (в переводе с фр. – мертвая природа) – изображение неодушевленных
предметов.   Этим   словом   называют   сложный   и   разнообразный   жанр   изобразительного   искусства,   а
также   отдельные   произведения,   художественно   воспроизводящие   домашнюю   утварь,   музыкальные
инструменты,   цветы,   фрукты,   овощи,   битую   дичь   и   другие   неодушевленные   предметы.   Возник
натюрморт   в   связи   с   развитием   реализма   в   живописи   и   по   мере   расширения   технических   и
познавательных возможностей художников определился в XVII веке как самостоятельный жанр.
Замечательные школы натюрморта сложились в Голландии, Франции, Испании, России. Натюрморт
выполняет различные ф у н к ц и и. Например:
–  декоративный  натюрморт   –   запечатлевает   красочность,   изящество   и   пышность   природных
форм, несколько утрируя и преобразуя их, украшает интерьер;
–  символический  натюрморт   –   изображаются   свечи,   череп,   песочные   часы   и   др.   предметы   –
символы, натюрморт напоминает о быстротечности человеческой жизни, времени.
Натюрморт   для   обучающихся   рисованию   –   очень   удобная   во   всех   отношениях
натура:   она   неподвижна,   на   длительное   время   сохраняет   свой   внешний   облик,
предметам может придать любое положение и получить интересное сочетание форм,
движений,   фактур,   величин   и   окрасок.   Натюрморт   учит   решать   основные   учебные
задачи, а вместе с ними и задачи творческие. Натюрморт говорит о жизни людей разных
времен;   даже   рисуя   неодушевленные   предметы,   можно   многое   выразить,   сказать   о
жизни людей. (См. Приложения, рис. 81.)
З а г а д к и:
Шесть фарфоровых подруг
На скатёрке встали в круг,
Захотели вечерком
Нас попотчевать чайком. (Чашки.)
Две сестры: одна, большая,
Кашу манную мешает.
Блестит ярко мой мундир,
На столе я – командир.
Знают чашки, чайник:
Я большой начальник. (Самовар.) Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь – гладко,
А откусишь – сладко! (Яблоко.)
Ну а меньшая сестрёнка
Чай помешивает звонко. (Ложки.)
Золотая голова
Велика, тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка. (Тыква.)
Золотое решето чёрных домиков полно.
(Подсолнух.)
Не шит, не кроён, а весь в рубцах,
Без счёту одёжек, а все без застёжек. (Капуста.)
Повернулось к солнцу
Золотое донце. (Подсолнух.)
Летом в огороде, свежие, зелёные,
А зимою в бочке жёлтые, солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы.)
Много халатов надето
На куклу жёлтого цвета,
Султан на голове чёрен,
Все тело из зёрен. (Кукуруза.)
Расселась барышня на грядке,
Одета в лучшие шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста.)
На сучках висят шары,
Посинели от жары. (Слива.)
Скинули с Егорушки
Золотые пёрышки –
Заставил Егорушка
Плакать без горюшка. (Лук.)
Маленькая печка
С красными угольками. (Гранат.)
И на горке, и под горкой,
Под берёзой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
У ч и т е л ь. Рассмотрим иллюстрации, репродукции и о т в е т и м   н а   в о п р о с ы:
– Что такое натюрморт? – Какие натюрморты на репродукциях вам нравятся больше и почему? Назовите
авторов картин.
– Какие цвета (теплые или холодные) преобладают в них? Почему?
– Что объединяет все предметы одного натюрморта? (Тема, принадлежность.)
–  Почему   в   изображении   плодов   краски   различаются   по   светлоте:   одни   светлее,
другие темнее?
–   Как   художники   передают   объем   овощей   и   фруктов   на   плоской   поверхности
картин? Почему более светлые мазки на всех плодах, предметах располагаются с одной
стороны,   а   темные   –   с   другой?   Какую   роль   здесь   играет   солнечный   свет?   (Верно:
солнечный свет, освещая предметы, делает их с одной стороны светлыми (это
свет),   с   другой   –   темными   (тень).   Свет   и   тень   помогают   передать   объемное
изображение предметов, их реальность.)
III. Работа учащихся над заданием.
1. И г р а  у п р а ж н е н и е  «Живая картина».
Класс   делится   на   три   группы   (по   рядам   парт),   каждая   из   которых   изображает
следующее:
1я г р у п п а  – радостный, торжественный натюрморт;
2я г р у п п а  – нежный, певучий натюрморт;
3я г р у п п а  – мрачный, печальный, грустный натюрморт.
2. Н а т ю р м о р т  с натуры.
Освоение   приемов   изображения   натюрморта   удобнее   начать   с   рисования   хорошо
знакомых объемных предметов. У нас сегодня натюрморт из овощей и фруктов. Тема
эта «вкусная» и рисовать ее очень приятно. Каждый фрукт и овощ имеют основную
форму, цвет, которые нужно увидеть. Они могут совпадать у разных фруктов и овощей,
но цвет и детали присущи им свои.
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь  выполнения работы:
1)   На  подготовительном  этапе   карандашом   очень   светлыми   линиями   наметим
контуры всех предметов. Желательно рисовать без исправлений резинкой, во всяком
случае,  не  злоупотреблять   ею:  разрушенная  резинкой    фактура     бумаги    темнит    и
глушит   цвет.   Такими   же   тонкими линиями отметим границы бликов и теней всех
предметов натюрморта и среды.
2)   На  первом  этапе   работы   краской   начнем   с   общей   цветовой   характеристики
натюрморта,   для   этого   приготовим   малонасыщенную   смесь   –   колер,   который
прозрачным слоем нанесем на все части рисунков, исключая блики.
3)   На  втором  этапе   живописи   моделируется   объемная   форма   всех   предметов   и
передается   их   освещенность.   Отдельными   мазками   усиливаем   насыщенность   цвета
освещенных   сторон.  Цвет   теней   сплошной,  на   него   влияет   среда.   Их   прокладывают
прозрачными,   но   более   темными   красками.   Каждый   мазок,   положенный   для изображения   теней,   должен   быть   взят   относительно   света   примыкающих   к   нему
поверхностей других предметов и других теней по цветовому тону, насыщенности и
светлоте.
4)   На  третьем  этапе   работы   продолжаем   моделирование   объемной   формы   и
пространства более тонкими оттенками цвета. Всякий положенный на бумагу мазок
сверяем с натюрмортом, попеременно переводя глаз то на изображение, то на натуру.
Это позволяет увидеть, передана ли та цветовая пропорция, которая есть в натуре.
Изображение   цветовых   оттенков   на   свету,   полутени,   тени   постепенно   приводит   к
тонкой моделировке формы, к изображению пространства и освещенности.
5) На  последнем  этапе все цвета обобщаем, если надо, выделяем какието части
более   насыщенным   цветом,   а   чрезмерно   яркие,   вырывающиеся   из   общей   цветовой
гаммы,   гасим.   Подчеркиваем   резче   или   смягчаем   контуры   некоторых   предметов.
Рисунок завершен. (См. Приложения, рис. 82.)
С п р а в к а. Лессировка – многослойная живопись по предварительно просохшему слою краски, с
постепенным усилением цвета.
А ляприма – живопись сразу в один прием и слой, приемом вливания цвета в цвет. Часто «по
сырому».
Художники нередко пользуются муляжами – макетами фруктов, овощей и других недолговечных
предметов, копиями предметов быта, искусства.
Целесообразно показать, как пользоваться рамкой – видоискателем – и раскрыть ее роль в поисках
выразительной композиции.
3. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  м о з а и к а  «Натюрморт».
Собрать   натюрморт   из   разрезанных   частей   (можно   за   основу   взять   копии
репродукций, фотографий натюрмортов). Карточки можно раздать: по рядам, на 2–3
парты или на весь класс – исходя из возможностей.
IV. Итоги урока.
Просмотр и анализ выполненных работ.
Учитель   отмечает   красиво   найденные   сочетания   цветов   в   передаче   характера
предметов натурной постановки.
Анализ общих ошибок.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание:  дома составить композицию для натюрморта (постановки) из
реальных предметов (посуда, тканидрапировки, цветы, фрукты, овощи, декоративные
предметы). Принцип компоновки – не бояться поставить рядом вещи, которые в жизни
разделены. Может быть, им есть что рассказать друг другу?
Посмотреть в музеях, на выставке натюрморты разных авторов.


extracted_text:
Разработка урока по живописи. Тема:"Рисование натюрморта с натуры"
Урок живописи на тему:"Рисование натюрморта с натуры" 4 класс
Вид занятий: изображение на плоскости.
Тип урока: комбинированный.
Цель: научить правильно конструктивно рисовать предметы несложной формы с натуры.
Задачи:
• Закрепить знания о компоновке, пропорциях.
• Способствовать воспитанию эстетической отзывчивости.
• Развивать навыки рисования, внимание, аккуратность, наблюдательность, мышление,
зрительную память.
Наглядные пособия: учебная таблица «Поэтапное выполнение натюрморта», репродукции
картин (натюрмортов) художников П. Класа, В. Хеда, Ж..Б. Шардена.
Оборудование для учителя: эпипроектор; 2 драпировки, ваза (кувшин), яблоко.
Оборудование для учеников: альбом (формата А4), карандаш, резинка.
Использованная литература:
• Секачёва А. В., Чуйкина А. М., Пименова Л. Г. Рисунок и живопись: учебник для средн.
спец. учеб. заведений. – М.: Лёгкая и пищевая промышленность, 1983.
• Сергеев А. Учебный натюрморт. – М.: Искусство, 1955.
• История зарубежного искусства. Под ред. Кузьминой М. Т., Мальцевой Н. Л. – М.:
Изобразит. искусство, 1983.
План урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Беседа – 3 мин.
3. Объяснение – 8 мин.
4. Самостоятельная работа учащихся – 28 мин.
5. Анализ работ, оценка – 4 мин.
6. Уборка рабочего места – 1 мин.
Использование классной доски:
1. Название темы.
2. Репродукции картин художников.
3. Педагогический рисунок.
4. Учебная таблица «Поэтапное выполнение натюрморта с натуры».
Ход урока:
1. Организационный момент:
установить дисциплину, проверить готовность к уроку. 2. Беседа.
Тема урока «Рисование натюрморта с натуры», 1 этап – построение.
• Что такое натюрморт?
Натюрморт – жанр изобразительного искусства. От французского «мертвая природа»,
изображение мира вещей, предметов повседневного обихода, орудий труда, плодов,
цветов. Особенно широкое распространение жанр натюрморта получил в голландской
живописи 17 века (Питер Клас, Виллем Кальф, Виллем Хеда).
• Обратите внимание на репродукции картин Виллема Хеда и французского художника 18
века Жана Батиста Шардена. В чём разница между их натюрмортами?
Излюбленным мотивом работ голландцев был так называемый завтрак – изображение
накрытого стола, на котором размещены блюдо с пирогом или с окороком, хлеб или
румяная булка, металлический кувшин, стеклянный бокал, тарелки, ножи. В свою очередь,
Жан Батист Шарден известен как мастер картин на бытовые темы: мир домашних,
обжитых человеком вещей, на его полотнах появились корзинки, кринки, чаны, битая дичь.
3. Объяснение.
• Посмотрим внимательно на натюрморт. Из каких предметов он состоит?
Кувшин, яблоко, 2 драпировки.
• Что необходимо сделать, прежде чем начать рисовать натюрморт?
Сначала нужно определить, как располагать лист: горизонтально или вертикально.
• Как в нашем случае располагаем лист?
Измерив способом визирования ширину и высоту, понимаем, что лист необходимо
расположить вертикально (высота натюрморта больше ширины). Проведём линию
пересечения плоскостей.
• Что такое композиция?
Композиция  расположение на поверхности бумаги изображаемого предмета.
Определим размещение натюрморта на листе. Предметы не должны быть маленькими, но и
не сильно большими. Нельзя рисовать больше натуральной величины.
При построении натюрморта обращайте внимание на таблицу «Поэтапное выполнение
натюрморта».
Построение кувшина.
Построим ось симметрии.
• Что такое пропорция?
Пропорция – определённое соотношение частей предмета между собой, их соразмерность.
Необходимо постоянно сравнивать пропорциональные отношения, визировать.
• Каково соотношение высоты кувшина к его ширине?
Высота кувшина в 1,5 раза больше ширины. Делаем засечки.
Кувшин делится на горлышко и тулово.
• Какую форму напоминает горлышко, а какую тулово?
Горлышко по форме напоминает прямоугольник, тулово – круг.
• Чтобы найти грань, разделяющую горлышко и тулово, нужно узнать, сколько раз высота
горлышка помещается в высоту всего кувшина?
Высота горлышка помещается в высоту всего кувшина 4 раза.
• На какой высоте находится самая широкая часть кувшина?
2,5 раза помещается в высоту кувшина.
Теперь находим ширину горлышка и основания. Построим основание кувшина. Основание
– круг, но по законам перспективы, с данного положения получается эллипс. • Как построить эллипс? (Вызвать к доске желающего).
Чтобы построить эллипс, проводим оси, делаем засечки на них. Соединяем плавной
линией.
По этому же принципу строим эллипсы на горлышке самой широкой части кувшина.
• Одинаковы ли будут эллипсы в любой части кувшина или они изменяются?
Эллипсы изменяются: чем эллипс выше – тем он уже, чем ниже – тем шире.
Теперь можно нарисовать контур кувшина. Невидимые линии должны быть бледнее и
тоньше, а видимые более темные и четкие.
Кувшин готов.
Рисование яблока.
• Какую форму напоминает яблоко?
Яблоко напоминает круг.
• Сколько раз яблоко помещается в высоту кувшина?
Яблоко 3 раза помещается в кувшин.
Яблоко чуть ближе к нам, чем кувшин. нарисуем сначала круг, затем преобразуем его в
яблоко.
Наметим драпировки. Линии построения можно стереть.
Натюрморт построен.
4. Самостоятельная работа учащихся:
Индивидуальная и коллективная работа с учениками.
5. Анализ работ, оценка:
Коллективный анализ работ.
Домашнее задание: принести кисти, акварельные краски, альбом. Рисование натюрморта, уроки рисования
натюрморта, поэтапное рисование
натюрморта, рисование натюрморта
акварелью, гуашью.
Рисуем шаг за шагом: уроки рисования натюрморта.
Делаем карандашный эскиз натюрморта на бумаге.
После переноса карандашного эскиза на бумагу средней круглой кистью нанесите на
задний план тонкий слой смеси кобальта фиолетового и краплака. Наклоните немного
бумагу так, чтобы длинные мазки, проводимые слева направо, смешивались друг с другом.
Затем нанесите тонкие мазки этого же тона в отверстиях узора кружев. После того, как
краска высохнет, обозначьте тени складок кружевной салфетки смесью разведенного
кобальта синего и умбры жженой. Для получения основного цвета тюльпанов наносите краску с постепенным переходом
тонов  начиная от кадмия желтого среднего и постепенно добавляя все больше и больше
краплака, и наконец, сделайте мазки чистым краплаком по краям. (При этом
поворачивайте и наклоняйте бумагу, чтобы мазки смешивались). Затем нанесите тонкий
ровный слой зеленой ФЦ на листья. После этого нанесите маскирующую жидкость на
освещенные участки кувшина, чашки. Когда состав высохнет, снова немного наклонитте
бумагу и затонируйте левую сторону чашки и кувшина тонким слоем чистого кобальта.
Затем продолжайте размывку на кувшине с постепенным переходом тонов, добавляя очень
светлый (почти прозрачный) краплак.  Перейдите к фону, нанеся тонкий лессировочный слой разбавленного кобальта
фиолетового. Выполните размывку теней на чашке и блюдце кобальом синим, смешанным с
умброй жженой. После высыхания краски кадмием желтым средним проведите по ободу
чашки и, пока краска еще влажная, добавьте немного сиены натуральной на более темные
участки. Затем нанесите лессировочный слой на листья тюльпанов смесью голубой ФЦ,
кадмия желтого среднего и сиены натуральной. На затененные стебли нанесите
виридоновую зеленую, затем влажной кистью снимите часть этой краски и перенесите ее на
более светлые участки стеблей. На этом этапе нанесите более темные тона: лессировочный слой кобальта фиолетового,
смешанного с умброй жженой, на фон и на участки теней а кувшине, чашке и блюдце. Затем
усильте тени на кувшине, используя более светлую смесь кобальта фиолетового и капельку
умбры жженой. После этого нанесите очень тонкий лессировочный слой кобальта синего
поверх световых бликов на кувшине. Часть лепестков тюльпанов затемните кадмием
желтым средним, а на другую часть нанесите краплак. На этом этапе нанесите последний лессировочный слой на фон, используя темную смесь
кобальта фиолетового и умбры жженой, так что центр композиции действительно выходит
на первый план. Когда все подсохнет, усильте лессировкой тени на переднем и заднем
плане.
При написании натюрмортов самым замечательным является то, что можно полностью
менять их композицию по своему усмотрению. Вы можете выбирать предметы, которые
хотели бы включить в композицию, менять освещение, выбирать место для каждого
предмета таким образом, чтобы составить наиболее выигрышную композицию. Располагая
предметы, помните, что при правильно составленной композиции взгляд зрителя направлен
к ее смысловому центру  фокусу изображения. Изображение бытовых предметов широко распространено в изобразительном искусстве. Во
многих исторических картинах, портретах предметы быта являются важными деталями,
подчеркивающими, а подчас и раскрывающими конкретную историческую эпоху,
историческое событие. Они помогают понять изображаемый сюжет. Особое значение
приобретают предметы быта в картинах бытового жанра и в натюрмортах.
Рисование бытовых предметов особенно ценно тем, что предоставляет широкие
возможности для изучения характерной формы, строения, пространственного положения,
цветовой окраски окружающих объектов, распределения светотени на их поверхности. Вот
почему обучение рисованию начинается обычно с изображения различных предметов быта,
причем в определенной последовательности: от простейшей формы до более сложной
(комбинированной).
Рисунок натюрморта с драпировкой сложнее, чем изображение отдельных предметов. И
дело здесь не только в количестве предметов, но и втом сочетании учебных задач, которые
приходится решать.
Усложнение задач в рисунке натюрморта связано также с введением драпировки  важного
связующего элемента постановки. Драпировка не только служет фоном, но и дает
возможность выразительно показать каждый из предметов в отдельности и их
гармоническое единство в пространстве.
Для этого необходимо знание принципов линейноконструктивного изображения формы,
теориии линейной и воздушной перспектив, владения техникой рисования.

title: Конспект урока по изо 4 класс