extracted_text:
Пояснительная записка
          Примерная   адаптированная   рабочая   программа   по   физической   культуре   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального

государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   на   основе   «Примерной   адаптированной   основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью. Тематическое планирование рассчитано на 3 часа в неделю,
что составляет 102 учебных часа в год.
Нормативная база.
Адаптированная   рабочая   программа   по   физической   культуре   для   детей   с   легкой   умственной   отсталостью   составлена  на   основе
следующих нормативных актов:
  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   19.12.2014   №   1599   «Об   утверждении   федерального
государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   19.12.2014   №   1598   «Об   утверждении   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для IIV классов)
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821
10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на
29 июня 2011 г.)
   Постановление   Правительства   Российской   Федерации   от   19   марта   2001   года   №   196   «Об   утверждении   типового   положения   об
общеобразовательном учреждении» (с изменениями от 10 марта 2009 г. №216).

на основании учебнометодических документов:

примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.,7е
издание М: «Просвещение» 2013 г.;
                                                                                Общая характеристика курса. Целью  программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни,
развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением
следующих образовательных задач:
  укрепление  здоровья  школьников   посредством   развития   физических   качеств   и   повышения   функциональных   возможностей
жизнеобеспечивающих систем организма;
  совершенствование  жизненно   важных   навыков   и   умений   посредством   обучения   подвижным   играм,   физическим   упражнениям   и
техническим действиям из базовых видов спорта;
 формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом
развитии и физической подготовленности;
 развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
  обучение  простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической
подготовленности.
Программа обучения физической культуре направлена на:
   реализацию   принципа   вариативности,   обосновывающего   планирование   учебного   материала   в   соответствии   с   половозрастными
особенностями   учащихся,   материальнотехнической   оснащённостью   учебного   процесса   (спортивный   зал,   спортивные   пришкольные
площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские
школы);
 реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных
компонентов   двигательной   (физкультурной)   деятельности,   особенностей   формирования   познавательной   и   предметной   активности
учащихся;
   соблюдение   дидактических   принципов   «от   известного   к   неизвестному»   и   «от   простого   к   сложному»,   ориентирующих   выбор   и
планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том
числе и в самостоятельной деятельности;
 расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения
учащихся   в   области   физической   культуры,   всестороннее   раскрытие   взаимосвязи   и   взаимообусловленности   изучаемых   явлений   и
процессов;
 усиление  оздоровительного  эффекта,  достигаемого  в ходе  активного  использования  школьниками  освоенных  знаний,  способов  и
физических   упражнений   в   физкультурнооздоровительных   мероприятиях,   режиме   дня,   самостоятельных   занятиях   физическими
упражнениями.
       Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим,
трудовым обучением. Разнородность состава учащихся начального звена по  психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач
физического воспитания:
коррекция и компенсация нарушений физического развития;
развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;
укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
Система   физического   воспитания,   объединяющая   все   формы   занятий   физическими   упражнениями,   должна   способствовать   социализации
ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе  обучения физическим упражнениям должны
просматриваться следующие принципы:
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива;
комплексность обучения на основе прогрессивных психологопедагогических и психологофизиологических теорий.
Учителю физического воспитания необходимо разбираться в структурах дефекта аномального ребенка; знать причины, вызвавшие умственную
отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.
Содержание   программного   материала   уроков   состоит   из  базовых   основ   физической   культуры   и   большого   количества  подготовительных,
подводящих и коррекционных упражнений.
В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры, для 4 класса — пионербол.
Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки  и метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно
осуществляться на основе развития у детей двигательных качеств.
     Уроки лыжной подготовки как обязательные занятия проводятся с 3 класса сдвоенными уроками при температуре не ниже 12° С (для
средней климатической зоны).  При проведении уроков по лыжной подготовке  особое внимание должно быть уделено  соблюдению техники
безопасности и охране здоровья школьников.

        Последовательность   и   сроки   прохождения   программного   материала,   количество   времени   на   различные   разделы  программы
определяются учителем в графике распределения материала по видам, в планах на каждую четверть и в поурочных планах.
         В зависимости от конкретных региональных и климатических условий учителям разрешается изменить выделенный  объем времени на
прохождение различных разделов программы.

        Одним   из   ведущих   требований   к   проведению   уроков  физкультуры   в   начальных   классах   является   широкое   использование
дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся.
         Учащиеся, отнесенные  по состоянию  здоровья к подготовительной медицинской группе, от общих занятий не освобождаются, а
занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход. Учащимся подготовительного класса оценки не выставляются, но устно они поощряются учителем за старание, за  правильное
выполнение упражнений, участие в игре.
         В начальной школе исключительно важное значение  имеет организация и проведение «Дней здоровья», внеклассной работы по типу
«Веселых стартов».
           Все занятия по физкультуре должны проводиться в  спортивных залах, приспособленных помещениях, на свежем воздухе при
соблюдении санитарногигиенических требований.
        В целях контроля в 1—4 классах проводится два раза в год (в сентябре и мае) учет двигательных возможностей и подготовленности
учащихся по бегу на 30 м, прыжкам в длину и с места, метанию на дальность.
       Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями
(качество) и результатом, строго индивидуально
Место курса «Физическая культура» в учебном плане.
Курс «Физическая культура» рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебных недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
    Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся
начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной дея
тельности.
                                                    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные, метапредметные и предметные результаты   освоения учебного предмета
Базовым результатом образования в области физической культуры и спорта в начальной школе является освоение учащимися основ
физкультурной деятельности. Кром того предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является
средством   формирования   у   обучающихся   универсальных   способностей   (компетенций).   Эти   способности   (компетенции)   выражаются   в
метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих
за рамки предмета «Физическая культура»
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и
взрослыми людьми.
сопереживания;
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
—   организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учётом   требований   её   безопасности,   сохранности   инвентаря   и   оборудования,
организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной
деятельности.
культуры;
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с
трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
—   оказывать   посильную   помощь   и   моральную   поддержку   сверстникам   при   выполнении   учебных   заданий,   доброжелательно   и
уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; — организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
—  организовывать  и  проводить  занятия  физической  культурой  с разной  целевой  направленностью, подбирать  для  них физические
упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию
физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно
их исправлять;
элементы;
— подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного
исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
—   применять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения   различными   способами,   в   различных   изменяющихся,   вариативных
условиях.
                                                                 Основное содержание учебного курса.
ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Правила ТБ при занятиях физической культурой. Организация мест занятий физической культурой, разминка, подготовка инвентаря, выбор
одежды и обуви.
Зарождение физической культуры на территории Древней Руси.
Символика и ритуал проведения Олимпийских игр. Церемония открытия и закрытия Олимпийских игр, талисманы олимпийских игр,
олимпийские символы.
Физическое развитие и физическая подготовка. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств
СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (в процессе уроков)
Правила составления комплексов ОРУ, упражнения на развитие различных мышечных групп, упражнения с предметами.
Контроль за состоянием организма по ЧСС. Измерение ЧСС во время выполнения физических упражнений. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Игры и развлечения в зимнее время года. Игры и
развлечения в летнее время года. Подвижные игры с элементами спортивных игр.
Физкультурнооздоровительная деятельность (в процессе уроков))
Оздоровительные формы занятий.  Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и
коррекции нарушений осанки. Развитие физических качеств. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Профилактика
утомления. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Беговые упражнения
Ходьба с изменением длины и частоты шага.
Ходьба через препятствия. Ходьба через несколько препятствий.
Чередование ходьбы и бега (бег  60 м, ходьба  90 м).
Специальнобеговые упражнения.
 Бег в коридоре с максимальной скоростью.
Преодоление препятствий в беге.
Бег с максимальной скоростью (30 м). (60 м).
Бег на результат (30, 60 м).
Челночный бег.
Встречная эстафета.
Эстафеты с бегом на скорость.
Кросс (1 км).
Выявление работающих групп мышц
 Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений
Понятия «эстафета», «старт», «финиш»
Игры «Пустое место», «Белые медведи», «Смена сторон», «Команда быстроногих», «Гусилебеди»,  «Салки», «Рыбаки и рыбки», «Эстафета зверей»,
«Перебежка с выручкой».
Прыжковые упражнения
Прыжок в длину с места.
Прыжок с высоты 60 см.
Прыжок в длину с короткого разбега.
Прыжок в длину с полного разбега с зоны отталкивания.
Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания. Многоскоки.
Игры «Гуси лебеди», «Лиса и куры», «Прыгающие воробушки».
Правила соревнований в беге, прыжках
Броски большого, метания малого мяча
Метание в цель с 45 м.
Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.
Метание набивного мяча.
Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Игры «Попади в мяч», «Кто дальше бросит»,  «Дальние броски»,  «Зайцы в огороде».
Правила соревнований в метании
ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ
Подвижные игры
Эстафеты с  предметами и без них.
Игры «Заяц без логова», «Удочка», «Наступление», «Метко в цель», «Кто дальше бросит», «Вызов номеров», «Защита укреплений»,  «Кто обгонит», «Через
кочки и пенечки», «Вол во рву», «Пустое место», «К своим флажкам».
Подвижные игры на основе баскетбола
Ловля и передача мяча на месте и  в движении.
Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, в квадратах, в круге.
Ведение на месте правой (левой) рукой на месте, в движении шагом и бегом.
Ведение мяча с изменением направления и скорости.
Броски в цель (щит).
Бросок двумя руками от груди.
Игры «Передал  садись»,  «Мяч  среднему», «Борьба за мяч», «Гонка мячей по кругу», «Обгони мяч», «Перестрелка»,  «Мяч  ловцу»,  «Не дай
мяч водящему», «Мяч соседу».  Игра в минибаскетбол.
Подвижные игры на основе волейбола
Перемещения. Ходьба и бег по сигналу.
Остановка скачком после ходьбы и бега.
Броски набивного мяча и ловля его в положении «сверху».
Вкладывание волейбольного мяча в положении «передача».
По сигналу принятие стойки волейболиста, имитация передачи мяча.
Передача мяча подброшенного над собой и партнером.
Во время перемещения по сигналу – передача мяча. Передача в парах.
Прием снизу двумя руками. Мяч набрасывает партнер.
Передачи у стены многократно с ударом о стену.
Передача мяча, наброшенного партнером через сетку.
Передачи с набрасыванием партнера через сетку.
Многократные передачи в стену.
Передачи в парах через сетку.
Упражнения в перемещениях и передачи мяча.
Игры «Пионербол», «Мяч в воздухе», «Передалсадись».
Подвижные игры на основе футбола
Ходьба и бег с остановками по сигналу.
Ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы.
Ведение мяча с ускорением по кругу, между стоек.
Удар с места и с разбега по неподвижному мячу внутренней стороной стопы.
Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы.
Тактические действия в защите.
Игра Минифутбол
ГИМНАСТИКА С ОСНОВАМИ АКРОБАТИКИ
Акробатические упражнения)
Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первыйвторой рассчитайся!».
Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.
Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой.
Кувырок вперед в упор присев,
Кувырок назад в упор присев.
23 кувырка вперед.
Стойка на лопатках. Стойка на лопатках, согнув ноги.
Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев.
Мост из положения лежа на спине.
Комбинация из разученных элементов
Игры «Западня», «Что изменилось?», «Запрещенное движение», «Светофор», «Космонавты».
Снарядная гимнастика
Вис стоя и лежа. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке
Вис на согнутых руках.
Подтягивания в висе.
Из виса стоя присев махом одной, толчком другой перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное
движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Ходьба приставными и танцевальными шагами, повороты, подскоки со сменой ног на бревне (высота до 1 м).  Соскок с опорой.
Комбинация из ранее изученных упражнений на бревне.
Лазание по канату.
Перелезание через коня.
Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла согнув ноги и ноги врозь.
Подвижные игры «Маскировка в колоннах», «Космонавты», «Отгадай, чей
голосок», «Тише едешь – дальше будешь», «Посадка картофеля», «Не ошибись!», «Ниточкаиголочка», «Фигуры», «Обезьянки».
Гимнастические упражнения прикладного характера
Прыжки на скакалке на 1, 2 ногах, с продвижением вперед.
Прыжки группами на длинной скакалке.
Перелезание через гимнастического коня.
Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре лежа, подтягиваясь руками
Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки.
 Переноска партнера в парах.
Гимнастическая полоса препятствий.
Сюжетноролевая игра «Мы туристы».
Игры «Резиночка», «Аисты», «Медсанбат».
ЛЫЖНЫЕ ГОНКИ
Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.
Поворот переступанием.
                                                                         Учебно  методическое обеспечение. Календарнотематическое планирование.
л
е
д
з
а
№
п/п Р
ы
м
м
а
р
г
о
р
п
1
2
3
4
Тема
Техника безопасности
на уроках физической
культуры. Строевые
упражнения
Тестирование: бег 30
м; 6 минут
Тестирование: наклон
вперёд из и.п. сидя;
прыжок в длину с места
Тестирование:
"челночный" бег 4x9 м

о
в
–
л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
1
1
ЗУНы
Элементы
содержания
Дата
Знать правила поведения на уроках
физической культуры. Уметь
выполнять комплексы ОРУ
Знать и понимать роль и значение
регулярных занятий физическими
упражнениями для укрепления
здоровья человека. Уметь выполнять
высокий старт; бег на 30 м, 6 мин
Знать простейший комплекс ОРУ.
Уметь выполнять наклон вперёд из
и.п. сидя; прыжок в длину с места
Ознакомление с техникой безопасности
и гигиеническими требованиями к
уроку. Строевая подготовка.
Разучивание комплекса ОРУ
Контроль за состоянием физической
подготовленности:
бег 30 м; 6 мин
Контроль за состоянием физической
подготовленности: наклон вперёд из и.п.
сидя; прыжок в длину с места
Знать
разнообразные
способы передвижения. Уметь
выполнять основные виды движений
Контроль за
состоянием
физической подготовленности:
"челночный" бег 4x9 м; к
и
т
е
л
т
а

я
а
к
г
ё
Л
5
6
7
8
9
10
11
а Прыжок в длину с
разбега
Метание мяча на
дальность
Метание мяча на
дальность
Метание мяча на
дальность.
Спортивная эстафета
Ловля и передача
малого мяча
Подвижные игры.
Ловля и передача
малого мяча
Бег 60 м с высокого
старта
2
1
1
1
1
1
1
Знать и понимать роль и значение
регулярных занятий физическими
упражнениями для укрепления
здоровья человека. Уметь прыгать в
длину с разбега
Знать правила поведения на занятиях
легкой атлетикой. Уметь метать мяч на
дальность
Знать
разнообразные способы передвижения.
Уметь метать мяч на дальность. Уметь
участвовать в эстафетах
Знать
разнообразные способы передвижения.
Уметь метать мяч на дальность. Уметь
участвовать в эстафетах
Преодоление полосы препятствий; прыжок
в длину с разбега
Метание мяча на дальность; броски и
ловля
теннисного мяча; прыжок в длину с разбега
Метание мяча на дальность; броски и
ловля
теннисного мяча; эстафеты
Метание мяча на дальность; броски II лов
теннисного мяча; эстафеты
Знать правила и последовательность
выполнения физических упражнений.
Уметь ловить и передавать малый мяч
Ловля и передача малого мяча; эстафета
«Кто быстрее вернёт мяч»; ловля и
передача мяча после бега
Знать правила и последовательность
выполнения физических упражнений.
Уметь ловить и передавать малый мяч
Ловля и передача малого мяча; эстафета
«Кто быстрее вернёт мяч»; ловля и
передача мяча после бега
Знать правила и последовательность
выполнения упражнений утренней
гимнастики. Уметь ловить и
передавать малый мяч; принимать
активное участие в играх
Высокий старт; бег 60 м с высокого
старта; подвижные игры; ЛОВЛЯ и
передача малого мяча Высокий старт
Тестирование. Бег 30
м; 6 мин
Подвижные игры
1
1
1
Знать
разнообразные способы передвижения.
Уметь выполнять высокий старт,
прыжки и метание в цель в подвижных
играх
Знать и понимать роль и значение
регулярных занятий физическими
упражнениями для укрепления
здоровья человека. Уметь выполнять
высокий старт
Знать
разнообразные способы передвижения.
Уметь выполнять высокий старт,
прыжки и метание мяча в цель в
подвижных играх
Высокий старт, прыжок в длину с места,
метание в цель в подвижных играх
Бег 30 м; 6 мин
Броски и ловля малого мяча в подвижных
играх
ы
р
г
И
Подвижные игры
1
Подвижные игры
Знать правила и последовательность
выполнения упражнений утренней
гимнастики
Уметь
осуществлять индивидуальные и
групповые действия в подвижных
играх
12
13
14
15 Лапта. Подвижные
игры
16
17
а Кувырок вперёд,
стойка на лопатках.
к
и
т
с
а
н
м
и
Г
Метание, броски и ловля малого мяча в
подвижных играх
Акробатические
упражнения:
кувырок вперёд,
слитно 23
кувырка вперёд,
стойка на лопатках
2
1
Знать
разнообразные
способы
передвижения.
Уметь
осуществлять
индивидуальные и
групповые
действия в
подвижных играх
Знать правила
поведения на
уроках
физической
культуры. Уметь
выполнять
акробатические
упражнения
(кувырок вперёд,
стойка на
лопатках).
Развивать
координационные
способности. Кувырок вперёд,
стойка на лопатках.
1
18
Знать правила
поведения на
уроках
физической
культуры. Уметь
выполнять
акробатические
упражнения
(кувырок вперёд,
стойка на
лопатках)
Акробатические упражнения: кувырок
вперёд, слитно 23 кувырка вперёд, стойка
на лопатках
19
Кувырок назад
2
Акробатические упражнения: кувырок
вперёд, стойка на лопатках, переворот
назад из и.п.; стойка на лопатках; кувырок
назад; слитно 23 кувырка вперёд; слитно
23 кувырок    назад
Знать правила и последовательность
выполнения
упражнений
утренней
гимнастики.
Уметь выполнять
акробатические
упражнения.
Владеть
координацией
движений Лазанье по
гимнастической
скамейке
Акробатические
упражнения
2
2
Знать правила и
последовательность выполнения
упражнений
утренней
гимнастики.
Уметь лазать по
гимнастической
скамейке в
различных положениях
Знать и понимать роль и значение
регулярных занятий физическими
упражнениями для укрепления
здоровья человека. Уметь выполнять
стойку на голове с согнутыми ногами
мальчики; «мост»  девочки
20
21
Акробатические упражнения: 23 кувырка
вперёд слитно; два кувырка слитно назад.
Лазание и упражнения в равновесии:
лазание попластунски; ходьба и бег по
скамейке. Лазанье по наклонной
скамейке.: на четвереньках; на животе.
Эстафета
Акробатические
упражнения:
стойка на голове и
руках
(мальчики);
"мост" (девочки).
Упражнения в
лазании,
равновесии и прыжках: лазанье по
гимнастической стенке; бег по скамейке
( ходьба); прыжки через скакалку.
Развитие силовых качеств: поднимание
туловища из и.п. лёжа; потягивание на
низкой перекладине.
Эстафета 22
Лазанье по канату
2
Знать
разнообразные способы передвижения.
Уметь лазать по канату, выполнять вис
на перекладине
Акробатические упражнения: кувырк
вперёд; кувырок назад, стойка на
лопатках; "мост".Лазание и висы: лазание
по канату (элементы лазания в три
приёма); упражнения на низкой
перекладине (вис стоя; вис  завесом; из
виса присев толчком двумя ногами
перемах в вис согнувшись; переход в вис,
стоя сзади. Упражнения на развитие
двигательных качеств Элементы опорного
прыжка
23
24
25
Элементы опорного
прыжка
ы Сюжетноролевая
р
г
И
игра
1
1
1
Знать правила и
последовательность выполнения
упражнений
утренней
гимнастики.
Уметь выполнять
акробатические
упражнения
Упражнения на учебных местах: элементы
опорного прыжка; акробатические
упражнения( кувырок вперёд; кувырок
назад; стойка на лопатках); упражнения в
лазании: на четвереньках по наклонной
скамейке; перелезание. Развитие
двигательных качеств
Упражнения на учебных местах: элементы
опорного прыжка; акробатические
упражнения( кувырок вперёд; кувырок
назад; стойка на лопатках); упражнения в
лазании: на четвереньках по наклонной
скамейке; на животе по по наклонной
скамейке; перелезание. Развитие
двигательных   качеств
Сюжетноролевая
игра
"Альпинисты"
Знать правила и
последовательность выполнения
упражнений
утренней
гимнастики.
Уметь выполнять
акробатические
упражнения
Знать
разнообразные
способы
передвижения.
Уметь
осуществлять
индивидуальные и
групповые
действия в
подвижных играх Игры
26
27
28
а Техника
передвижения на лыжах
к
в
о
т
о
г
д
о
п

я
а
н
ж
ы
Л
Передвижение
ступающим шагом
1
1
1
Эстафета "Весёлые старты"
Знать
разнообразные
способы
передвижения.
Уметь выполнять
комплекс утренней
гимнастики
Знать правила поведения на уроках
физической культуры. Уметь держать
расстояние друг за другом
Техника безопасности и правила
пользования лыжами
Иметь
представление о передвижении
ступающим шагом. Уметь
выполнять боковые шаги на лыжах
переступанием вправо и влево
Передвижение
ступающим
шагом.
Управление
лыжей.                           П/и
"Быстрый лыжник " 29
 30
31
32
Передвижение
приставным шагом
Стойка лыжника при
спуске. Высокая
стойка.
Передвижение на
лыжах
Низкая стойка
лыжника. Передвижение
на лыжах
Низкая стойка
лыжника. Поворот
«упором»
1
1
1
1
Передвижение приставным шагом.
Повороты переступанием
Иметь
представление о передвижении
приставным шагом. Уметь ходить в
колонне по лыжне друг за другом
Стойка лыжника при спуске.
Высокая стойка. движение по лыжне
с горки.             П/ и "За мной"
Знать и уметь выполнять стойку лыжника
при спуске. Уметь передвигаться на
лыжах, держа дистанцию
Низкая стойка лыжника. Подъём
ступающим шагом. ОРУ на лыжах
Знать правила поведения на уроках
физической культуры. Уметь удерживать
расстояние друг за другом
Низкая стойка лыжника. Подъём
ступающим шагом. Бег.  П/и «За
мной»
Знать, как
передвигаться
ступающим
шагом. Уметь
выполнять
поворот «упором». Уметь выполнять
подъём ступающим шагом 33
34
35
36
37
Подъёмы:
«лесенкой»;
«полуёлочкой»
Попеременный
двухшажный ход без
палок и с палками
Скользящий шаг.
Повороты «упором»
Скользящий шаг. Бег
на лыжах
Скользящий шаг.
Передвижение на
лыжах: чередование
шагов
1
1
1
1
1
Знать и понимать роль и значение
регулярных занятий физическими
упражнениями для укрепления
здоровья человека. Уметь выполнять
подъёмы
Знать способы передвижения на
лыжах. Уметь держать
дистанцию. Уметь передвигаться на
лыжах
ступающим и скользящим шагом
Знать способы передвижения на
лыжах. Уметь выполнять повороты,
спуски и подъёмы
Подъёмы:«лесенкой»;
«полуёлочкой». Спуски в высокой и низкой
стойках. Попеременный двухшажный ход
без палок и с палками. Бег
Попеременный ход. Спуски и подъёмы.
Скользящий шаг. Бег
Скользящий шаг. Повороты. Спуски и
подъёмы
Знать способы передвижения на
лыжах. Уметь выполнять ОРУ на
лыжах. Уметь передвигаться на лыжах
ступающим и скользящим шагом
Скользящий шаг.
ОРУ , бег 600 м. на лыжах
Знать правила поведения на занятиях
по физической культуре. Уметь
передвигаться в колонне друг за
другом, соблюдая дистанцию
Скользящий шаг. Бег Основы волейбола
Передача мяча сверху
Передача мяча снизу
двумя руками
Нижняя, прямая подача
мяча
л
о
б
й
е
л
о
В

.
ы
р
г
и

е
ы
н
в
и
т
р
о
п
С
л Передвижение в стойке
баскетболиста
о
б
т
е
к
с
а
Б
Ведение мяча. Передача
баскетбольного мяча
38
39
40
41
42
43
1
1
1
1
1
1
Знать и понимать роль и значение
регулярных занятий физическими
упражнениями для укрепления
здоровья человека. Уметь выполнять
стойку
волейболиста, перемещение
Знать комплекс утренней
гимнастики. Уметь передавать мяч
сверху
Знать правила и последовательность
выполнения упражнений утренней
гимнастики. Уметь передавать мяч
снизу двумя руками
Знать
разнообразные
способы
передвижения.
Уметь передавать
мяч снизу двумя
руками
Знать комплекс ОРУ. Уметь
выполнять стойку баскетболиста
Знать и понимать роль и значение
регулярных занятий физическими
упражнениями для укрепления
здоровья человека. Уметь выполнять
ведение мяча, передачу мяча
Основы волейбола. П/и «Снежки»
Упражнения с волейбольными мячами.
П/и "Пионербол"
Упражнения с волейбольными мячами.
П/и "Пионербол"
Эстафеты с баскетбольными мячами.
Эстафета "Переправа".    П/и
"Перестрелка"
Эстафеты с баскетбольными мячами.
П/и "Перестрелка"
Упражнения с баскетбольными мячами.
Игра "Не давай мяч водящему" 44
45
46
47
48
49
Ведение мяча.
Передача мяча двумя
руками от груди.
Бросок в кольцо
Ведение мяча. Передача
мяча двумя руками от
груди. Бросок в кольцо
Баскетбол.
Подвижные игры
Подвижные игры.
Лёгкая атлетика
1
а Тестирование
к
и
т
е
л
т
а

я
а
к
г
ё
Л
Лапта
1
1
1
1
1
Знать правила и последовательность
выполнения упражнений утренней
гимнастики. Уметь передавать мяч
двумя руками от груди. Уметь
выполнять броски в кольцо
Знать правила и последовательность
выполнения упражнений утренней
гимнастики. Уметь передавать мяч
двумя руками от груди. Уметь
выполнять броски в кольцо
Знать и уметь выполнять ведение и
передачу мяча. Уметь выполнять
упражнения с баскетбольным мячом
Знать правила поведения на уроках
физической культуры. Уметь
выполнять броски и ловлю малого
мяча в подвижных играх
Знать и понимать роль и значение
регулярных занятий физическими
упражнениями для укрепления
здоровья человека. Уметь выполнять
высокий старт
Знать правила поведения на уроках
физической культуры. Уметь
выполнять упражнения в бросании и
ловле малого мяча
Упражнения с баскетбольными мячами.
П/и "Борьба за мяч"
Упражнения с баскетбольными мячами.
П/и "Борьба за мяч"
П/и "Достань мяч". Упражнения с
баскетбольными мячами. Броски в кольцо
П/и "Перебежки под обстрелом",
"Охотники и куропатки"
Контроль двигательных качеств: бег 30
м; бег 6 мин
Бег на короткие дистанции. П/и"Вороны и
воробьи".Броски и ловля  теннисного
мяча. П/и "Перебежки под обстрелом" 50
51
52
53
54
55
56
Лапта
Метание на дальность.
Прыжок с разбега
Лёгкая атлетика.
Метание на дальность.
Прыжок с разбега
Лёгкая атлетика.
Лапта
Лапта
Лапта.
Самоконтроль
Самоконтроль.
Элементы лапты
1
1
1
1
1
1
1
Знать правила поведения на уроках
физической культуры. Уметь
выполнять упражнения в бросании и
ловле малого мяча
Знать комплекс утренней гимнастики.
Уметь выполнять прыжки в длину с
разбега; метание на дальность
Знать комплекс утренней
гимнастики. Уметь выполнять
прыжки в длину с разбега; метание на
дальность
Знать и понимать роль и значение
регулярных занятий физическими
упражнениями для укрепления
здоровья человека. Уметь выполнять
прыжки в длину с разбега; метание на
дальность
Знать правила и последовательность
выполнения упражнений утренней
гимнастики. Уметь выполнять прыжок
в длину с разбега
Знать своё место в строю. Уметь
определять пульс. Уметь выполнять
броски и ловлю малого мяча
Знать
разнообразные способы
передвижения. Уметь определять
пульс. Уметь выполнять броски и
ловлю теннисного мяча
Бег на короткие дистанции. П/и"Вороны и
воробьи".Броски и ловля теннисного мяча.
П/и "Перебежки под обстрелом"
Броски и ловля теннисного мяча.
Подвижные игры на  дальность. Прыжки
в длину с разбега. Подвижные игры
Метание мяча на дальность. Прыжки в
длину с разбега. Подвижные игр
Метание мяча на дальность. Метание
мяча на результат. Броски и ловля мяча.
П/и "Вольная лапта"
Прыжки в длину с разбега(510 м)
Прыжки в длину на результат. П/и
"Вольная лапта"
Метание мяча на дальность. Броски и
ловля теннисного мяча. Подвижные игры
Контроль развития двигательных качеств.
П/и "Перестрелка" 57
58
59
60
Тестирование:
«челночный» бег;
подтягивание
Тестирование: наклон
вперёд сидя; прыжок в
длину с места;
поднимание туловища
за 1мин
Тестирование: бег 30 м;
бег        6 мин
Подвижные игры
1
1
1
3
Знать
разнообразные
способы
передвижения.
Уметь выполнять
«челночный бег»;
подтягивание
Знать своё место в строю. Уметь
выполнять основные виды движений;
вести контроль  за развитием
двигательных качеств
Знать правила и последовательность
выполнения упражнений утренней
гимнастики. Уметь выполнять бег на
30 м
Знать и понимать роль и значение
регулярных занятий физическими
упражнениями для укрепления
здоровья человека. Уметь выполнять
правила в подвижных играх
Контроль развития двигательных качеств.
Броски мяча в цель
Контроль развития двигательных качеств.
Броски мяча в цель
Контроль развития двигательных качеств
Подвижные игры Нормы оценок по физической культуре

Контрольные
упражнения

Подтягивание в висе
лежа
согнувшись
(колво раз)
Прыжок   в   длину   с
места (см)
Бег 30 м с высокого
старта (с)
Бег 1000 м (мин. с)
Ходьба   на   лыжах   1
км (мин. с)
Мальчики
Девочки
высокий Средний

5

150160

5.85.6
5.00

8.00

4

131149

6.35.9
5.30

8.30
низкий

3

120130

6.66.4
6.00

9.00
высокий Средний

12

143152

6.36.0
6.00

8.30

8

126142

6.55.9
6.30

9.00
низкий

5

115125

6.86.6
7.00

9.30

file_name: 3кл физ.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью.
Программа по физической культуре для 3 класса.
Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. На реализацию программы в федеральном базисном плане предусмотрено 102 часов (3 часа в неделю)

title: Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Физической культуре" 3 класс.


extracted_text:
ИЗ              Карточка № 1
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
ИЗ              Карточка № 2
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Б…нкир,     б…дноватый,    б…льшой,
буб…н,     б…левой,   б…глец,  б…йцовый,
в…зти,    б…р…жок,    дов…рять, сх…
диться,    б…ловатый,     выб…ть, св…лить,
х…л…дить,     пов…р, вел…кан,    в…сной,
в…твистый,     в…да, выбр…ть,     уг…сать
Веч…р,     д…нёк,    в…хревой,    в…дичка,
в…сы,     расх…теть,    в…здушный, св…
зать,     в…лнение,       в…левой, вр…
ждебность,    вр…ньё,      вовр…мя, встр…
чать,     д…лец,       в…зание,   г…дание,
гл…зной,       л…систый, выд…ча,     г…
ловка,      г…в…рить
ИЗ              Карточка № 3
ИЗ              Карточка № 4
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Например: вода – водный, воды.
Г…л…вной,   б…лить,    приб…жать,   г…
лубок,    г…ристый,    гр…бник,   уг…стить,
гр…зовая,    загр…знять, дв…рцовый,
обв…сти,      уд…лять, г…л…сище,   изд…
лека,   изв…стись, пав…док,   прив…зать,
выд…ть,    д…в…тнадцать,    д…вчонка,
переч…тать
Д…вчушка,    д…в…носто,    отч…тать,
д…р…вяшка,     д…ржать,    б…дняк,    б…
ровик,   сб…жать,    б…евой,   наб…р…
жная,    б…лёсый,    прох…дить,    б…гиня,
бер…г,    в…ковой,    выв…сти,    х…л…
дильник,    увл…жняться,    бр…тишка,   в…
лежник,    в…рить
ИЗ              Карточка № 5
ИЗ              Карточка № 6
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Например: вода – водный, воды.
Выг…н,   х…л…деть,    в…дро,   прив…зти,
в…твиться,    в…ч…рок,   зав…хрение,
в…дица,    охр…нять,    в…лнистый,    вр…
жда,   вр…чебный,   гол…с,   гр…ница,   г…
стевой,   гр…знуля,   в…зать,   д…лёкий,
нав…сти,    в…ч…ринка,    гол…вы,   г…
сить,   г…дать,    ж…ра,    гл…зища
Г…ра,   гл…зёнки,   г…в…рливый,    г…л…
ва,   поб…режье,    заб…леть,   д…вица,
переб…жать,    отбл…ск,    св…литься,
г…лубиный,    г…ревать,    г…рчить,    гр…
циозный,     гр…ничить,    г…лубка,   зв…
нок,   зап…х,    зам…чать,
зап…сать,   зв…ринец,   з…лёненький ИЗ              Карточка № 7
ИЗ              Карточка № 8
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Например: вода – водный, воды.
Угр…жать,   гр…мыхать,   в…ч…реть,
дв…ровый,   гр…зища,    д…леко,    з…мля,
зав…зти,    зав…зать,    д…вчурка,    д…
вятый,   д…р…вянный,    прош…гать,     д…
ловой,    з…вать,    д…ржатель,    зн…ток,
д…сятка,     к…тать,    изм…нение,    д…
мишко,   погр…ничник
Уд…вительный,    д…карь,   дл…на,   з…
мой,   д…ждище,   дог…даться, з….рно,
ж…стянка,     гл…зник,    д…машний,   д…
рожить,    д…щечка,   ед…ничка,   пож…
леть,   ж…мчужный,    зав…сть,   зв…рёк,
по…зд,   заг…ворщик,   доч…ста,    доч…
тать,    озн…чать
ИЗ              Карточка № 9
ИЗ              Карточка № 10
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Например: вода – водный, воды.
З…рнистый,    з…мовать,   зм…ёныш,
обозн…чение,     пог…в…рить,   з…вака,
г…л…вастый,     скл…дной,    кл…вать,
з…леный,    к…нёк,    кн…жонка,    к…
лосья,    зв….реть,     к…пать,   к…лючий,
к…лечко,    к…чнуть,     к…рмиться,   к…
ренья,      к…сматый
К…смический,     к…ротенький,    иск…са,
к…шачий,    кр…сивый,    дес…ть,   зв…
нить,   сд…ржать,    з…лёнка,    кр…
млёвский,    укр…пить,    кр…щение,   кр…
кунья,      к…сичка,      кр…вавый,    кр…
товая,    л…бёдка,     уд…вление,    к…
таться,     д…ждевой,     гл…застый
ИЗ              Карточка № 11
ИЗ              Карточка № 12
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Например: вода – водный, воды.
Дог…в…р,     д…мище,     д…р…гой,     д…
ска,      д…чурка,     ед…ница,   ж…леть,
зв…но,     ж…ровня,     зв…зда,     зан…сить,
д…линка,     ж…мчужина,      ж…стянщик,
заб…влять,    зан…зить,     з…внуть,     отг…
дать,     разг…вор,     зв…рюшка,     г…
ловушка,   уг…щение
Зн…чение,    д…ждливый,     погр…ничник,
дозв…ниться,    зел…нь,    з…мной,     з…
вок,    зач…тать,     з…рновой,    зм…я,   з…
мовье,     зн…чок,     прид…ржать,    д…
ковинный,     изм…нить,     кол…с,     к…
сить,    к…чнуть,     к…лоть,    подл…
котник,    к…лючка,    к…льцо ИЗ              Карточка № 13
ИЗ              Карточка № 14
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Например: вода – водный, воды.
Подн…бесье,  перен…сти,    н…совой,
обл…гчение,     нак…чать,     к…л…ситься,
л…дяной,    п…так,    л…сок,     л…жак,
л…нивый,    л…чить,     л…нейка,      м…
док,     к…нцовка,       к…рневище,       м…
слёнка,    м…дв…жонок,     м…рать,    цв…
тковая,     …рлиный,     п…хать
Л…теть,      ос…нь,     м…ст…рица,   м…
рзлота,     подм…тать,   к…сьба,     м…тла,
зам…ститель,     л…ства,   л…мать,     пол…
вать,    л…вушка,      сл…гка,     цв…точек,
л…вкач,     прок…лоть,    …кно,     р…зной,
м…довый,    м…льчать,     м…ховой
ИЗ              Карточка № 15
ИЗ              Карточка № 16
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Например: вода – водный, воды.
Пор…деть,     пш…но,     р…внять,    м…
лькать,    разл…ваться,    р…чонка,
мол…дость,       ог…нёк,     зап…лить,
изм…рение,      пом…ститься,    ук…ренить,
кр…щение,     л…дник,      м…тать,      л…
чу,     м…ряк,     м…даль,     м…тровый,
цв…ток,     м…фический
Н…винка,     пом…шать,      м…гущество,
заш…гать,      под…конник,     п…чной,
подск…зать,     н…мерок,     м…рить,    м…
крота,     м…лва,      м…л…дец,     пч…ла,
ск…кун,     р…ка,     м…рской,
зах…теть,     м…сток,     м…тать,    см…
гчить,    п…ля,    л…соруб,    зап…х
ИЗ              Карточка № 17
ИЗ              Карточка № 18
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Например: вода – водный, воды.
Л…стать,     н…беса,     н…стись,     сн…
жение,     м…рок,    н…чевать,     н…сище,
тр…винка,      н…мерной,     ос…нью,     п…
тёрка,     пл…тина,    вн…сти,     объ…вить,
пр…стой,    под…рить,     сл…теть,     п…
лить,      п…ровой,     пл…сты,      запл…
М…лчун,     р…зок,      пл…хой,     …гонь,
н…члежка,     п…ловик,      п…левой,     п…
лнеть,    п…л…са,      пл…щадка,      р…
ковой,     всп…хать,     п…лезный,      п…
нёк,      п…ртовый,      пр…стак,     пр…мой,
п…тно,    пч…линый,     п…ла,    в…зать, тить
п…ро,     изр…дка,    пт…нец
ИЗ              Карточка № 19
ИЗ              Карточка № 20
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Например: вода – водный, воды.
К…р…шок,    р…зумный,     п…рник,    р…
чушка,    р…гатый,     р…систый,     сохр…
нять,     п…чник,      упр…щение,     р…
зочек,     с…новал,     р…кушка,    р…
скованный,    р…тмичный,     р…птать,    р…
са,     пор…вну,    р…дной,     н…чёвка,
р…нение,     по…с,    с…мёрка,    св…зист
Пл…стичный,     пл…тить,    пл…нить,
м…л…деть,    п…лноватый,     п…лянка,
п…чтальон,      оп…равдать,     р…галик,
с…дой,    роск…шь,      тр…скотня,     с…
мейный,     нан…сти,    св…стать,     св…
зать,     пр…нцесса,     напр…мую,    л…
сток,     св…товой,     п…рина,     ск…ла
ИЗ              Карточка № 21
ИЗ              Карточка № 22
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова, надо подобрать однокоренное
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
слово или изменить форму слова так,
чтобы на эту гласную падало ударение.
Например: вода – водный, воды.
Например: вода – водный, воды.
Св…тлица,    р…нимый,     сп…сать,    с…
рдечко,   с…стрёнка,    пл…тёж,       с…
мейка,      п…рина,    рассв…тать,     с…
довый,     с…рийный,     сл…за,     скр…петь,
сл…боват,      ск…листый,      скв…рец,
ск…кать,     см…шок,    сл…пой,    сл…
нёнок,     сл…говое
Скр…пление,    сл…новый,   сн…жинка,
сл…варь,   с…нливый,   с…рняк,    с…
левой,   ц…рить,    зал…вается,    сл…истый,
скр…петь,    см…шливый,    сл…вечко,
усм…рять,   упл…тить,   св…зать,   руб…
шонка,    св…нья,     н…члег,   пт…нец,
р…зьба,    р…са

file_name: безударная.doc

intro: Карточки задания по русскому языку по теме гласные проверяемые ударением помогут не только эффективно организовать образовательный процесс, но отработать навык письма слов с безударными гласными в корне слова. Работу можно организовать в парах сменного и постонного состава. Такая работа дает почти 100% включение учащихся в образовательный процесс

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверка безударных гласных


extracted_text:
Сценарий конкурсной программы «Две звезды»
1 вед: Армысыздар құрметті көрермендер, ұстаздар мен оқушылар!!! «Екі
жұлдыз» ән байқауына қош келдіңіздер!!!
2вед: Добрый вечер, дамы и господа, мы рады видеть вас в нашем уютном
зале. Сегодня состоится вечер настоящего, живого звука!
1вед:   Надеемся, что сегодняшний вечер станет началом ежегодного
конкурса  «Две звезды» в нашей школе и доставит каждому зрителю массу
удовольствий!
2вед: Люди неразгаданные звезды,
Дальние и ближние миры
Люди обладают звездным чувством
Сдерживать сиянье до поры
А потом сиять с такою силой!!!!
Что тому причиною? Как знать…
Ну а в нашей школе звезд не сосчитать!
1 вед: Наша школа замечательна артистичными, танцующими и поющими
учащимися. И не только учащимися, но и учителями.
2вед: Дорогие участники  конкурса! Поздравляем вас с этим особенным днём
– днём победы творчества  и гармонии. Вы все уже победители, ведь вы
победили страхи и сомнения,  чтобы прийти на этот конкурс. Пусть каждое
выступление  затронет струны вашей души, пробудит радость  жизни.
1вед:  Итак, друзья, внимание! Конкурс «Две звезды» зажигает свои звёзды.И
открывает новые имена!
2 вед:  И мы с удовольствием представляем вам наше уважаемое Жюри:

1вед:  В народе говорят: Без первой ласточки весна не обходится.
Ласточка — птица священная, так как поет песни из Корана, — считают
многие национальности. Все народы  считают ласточку вестницей весны. "Первая ласточка" стала не только приметой весны, но и образом, который
говорит о первых признаках приближения чегото радостного, перемены к
лучшему.
2вед:А вот и первые ласточки нашего конкурса,
встречаем _____________________________________
1вед: «Светить всегда, светить везде, светить и никаких гвоздей!»
2вед:  Ты о чем?
1вед: Ну как же, о звездах!
2вед: А гвозди причем?
1вед: Притом, что следующим гвоздем нашей программы станет выступление
дуэта___________________________________
2 вед:Звезда упала – загадай желанье!
   Звезда упала… Звёздные дожди…
1вед:А звезды те далёко,
   И не скоро
   К нам долетят их  звёздные лучи.
2вед: Но до нас уже долетели лучи звёздного выступления
_____________________________________________________________
1вед:Один, два, три (считает зрителей)
2вед: Что ты делаешь?
1вед: Считаю
2вед: Сколько зрителей пришло?
1вед: Нет. Сколько звезд сидит в нашем зале
2вед: А как ты их определяешь? 1вед:А   кто улыбается   добрее   всех, у кого глаза сияют ярче всех, кто
аплодирует не жалея ладошек, тот и звезда!
2вед:А давай я тебе на помощь позову лучших считальщиков звезд, одна ты не
справишься, их тут так много
1вед: Хорошо!
2вед: Встречайте, _______________________________________________
1вед: Проблема отцов и детей, учителей и учеников была, есть и будет
всегда! Можно ли ее решить? Вечный вопрос!!!!!
2вед: Можно! Нужно просто спеть дуэтом! Встречайте _______________
1вед: Ежедневно, ежечасно,
Каждый миг существования
Слышу музыки прекрасной
Я знакомое звучание.
2вед: Вслушайся, она повсюду.
Слышишь, словно чьито руки
Из теченья наших судеб
Плавно извлекают звуки
1вед: И в ушах звенящий ветер,
И полночных снов хрустальность,
Все, что только есть на свете,
Источает музыкальность.
2вед: Все, чем только еще можно
Чувств поджечь опасный порох,
И часы, что бьют тревожно,
И листвы спокойный шорох,
1вед: И глубокое молчание
В ритм дождя, что бьет по крыше,
Это музыки звучание.
Вслушайся и ты услышишь…
2вед: Встречаем _______________________________ Вед1:  Как приятно выступающим, когда их встречают и провождают бурные
аплодисменты. Ведь аплодисменты говорят им: Здравствуй, мы рады тебя
видеть! Спасибо, нам понравилось, это здорово!
Вед2: А что ещё могут рассказать нам ваши аплодисменты?
Вед1: Они могут рассказать, как много друзей здесь собралось – прошу
поаплодировать всех присутствующих нашей следующей звездной
паре____________________________________________________________
Вед2: Музыкаэто самое лучшее, что может быть в жизни каждого человека.
Вед1: Благодаря музыке мы живем,мечтаем,верим в счастье,верим в мечту.
Вед2: Музыкаэто наша маленькая жизнь.
Вед1: Жизнь, наполненная удивительными историями, моментами и
чувствами.
Вед2: Бурными аплодисментами встречаем следующую звездную пару
которая расскажет нам свою удивительную музыкальную
историю______________________________________________
Вед1:Есть много направлений в музыке. Но каждый из нас выбирает своё,
то,которое ему по душе.
Вед2:Так давай  послушаем какое направление выбрали наши следующие
исполнители. Выступает____________________________________________
Вед1: Песня может поменять наш взгляд на жизнь,на мир,на людей.  Есть
разные песни: о любви,о друзьях,о родителях,о хобби,о книгах.
Вед2: Именно благодаря песням мы можем лучше понять некоторые вещи,
найти ответы на самые сложные вопросы.
Вед1: Если вас дорогие друзья беспокоит плохое настроение, то следующие
наши участники непременно помогут его поднять.  Встречаем
_______________________________
1вед:Вот так, слово за словом, песня за песней и подошел к завершению наш
конкурс.
2вед: И все же, интересно, как стать звездой? 1вед: Очень просто: вопервых, любите ее величество Песню…
2вед: Вовторых, эта любовь приведет вас на сцену…
1вед: Втретьих, участвуйте в нашем конкурсе «Две звезды»
2вед: И ваша звезда, обязательно, зажжется!
1вед: Слово предоставляется жюри.
Награждение победителей.
1вед: Музыкаэто наша жизнь.
2вед:Жизнь,наполненая яркими красками, моментами, эмоциями.
1вед:Именно музыка может достучатся до каждого сердца,абсолютно до
каждого.Именно музыка может связать два сердца.
2вед:Когда звучит музыка,то не нужно лишних слов.Ведь музыкаэто
прекрасное.А наши души всегда это чувствуют.
1вед: И на этой прекрасной нотке, мы завершаем наш вокальный конкурс
«Две звезды». Желаем нашим звездным парам творческих успехов и больших
побед!
2вед: Келесі кездескенше саусаламатта болыныздар!

file_name: 2 звезды.docx

intro:
1 вед: Армысыздар құрметті көрермендер, ұстаздар мен оқушылар!!! «Екі жұлдыз» ән байқауына қош келдіңіздер!!!

2вед: Добрый вечер, дамы и господа, мы рады видеть вас в нашем уютном зале. Сегодня состоится вечер настоящего, живого звука!

1вед:   Надеемся, что сегодняшний вечер станет началом ежегодного конкурса  «Две звезды» в нашей школе и доставит каждому зрителю массу удовольствий!Люди неразгаданные звезды,
Дальние и ближние миры
Люди обладают звездным чувством
Сдерживать сиянье до поры
А потом сиять с такою силой!!!!
Что тому причиною? Как знать…
Ну а в нашей школе звезд не сосчитать!

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью. Тематическое планирование рассчитано на 5 часов в неделю, что составляет 170 учебных часа
в   год.   Для   реализации   данного   планирования   был   выбран   учебник   Э.В.Якубовской,   Н.В.   Павловой   "Русский   язык"   для   3   класса
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
Нормативная база.
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих
нормативных актов:
  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   19.12.2014   №   1599   «Об   утверждении   федерального
государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   19.12.2014   №   1598   «Об   утверждении   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для IIV классов)
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821
10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на
29 июня 2011 г.)
   Постановление   Правительства   Российской   Федерации   от   19   марта   2001   года   №   196   «Об   утверждении   типового   положения   об
общеобразовательном учреждении» (с изменениями от 10 марта 2009 г. №216).
на основании учебнометодических документов:



примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.,7е
издание М: «Просвещение» 2013 г.;
учебника   Э.   В.   Якубовской,   Н.В.Павловой   «Русский   язык»   для   3класса   специальных   (коррекционных)   общеобразовательных
учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2016г. Общая характеристика курса.
            Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах
речевого общения.
Задачи:
Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
      Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
 развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
 развитие навыков каллиграфии;
 развитие фонетикофонематических представлений;
 формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
 развитие высших психических функций;
 развитие речи, владение техникой речи;
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
    Процесс   усвоения   понятий   является   одновременно   процессом   речевого   и   умственного   развития   учащихся.   Развиваются   умения

анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.
Конечным результатом изучения  языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения
(коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность
грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
     В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для
выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике
прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и
пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области
фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Умения анализировать,
обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции   мышления,   развитию   познавательной   деятельности   школьников.  Специфика   предмета   «Русский   язык»   состоит   в   том,   что
образование   младших   школьников   в   области   родного   языка   является   определяющим   в   процессе   личностного,   духовнонравственного,
эмоционального, интеллектуального развития ребенка, формирования его индивидуальности, становления всех форм общения – говорения,
письма, слушания, чтения, познания окружающего мира и самого себя.
Открытие   языка   как   предмета   изучения   обозначает   постепенный   «перевод»,   а   точнее,   дополнение   интуитивного   владения   словом,
характерного для детей, осмысленным отношением к нему. Ребенку постепенно открывается понимание того, как живет слово: образуется,
изменяется, сочетается с другими словами, в чем смысл и назначение интонации, когда и почему возникает расхождение произношения и
написания и т. д.
Интуитивное владение словом и осознание детьми основополагающих факторов родного языка, дополняя друг друга, являются одними из
ведущих условий не только речевого развития, обогащения мотивов и содержания языковой практики ребенка, но и духовноэмоционального
и интеллектуального развития растущего человека.
Работа со словом на уроках русского языка, кроме анализа его лексического содержания и употребления в речи, имеет целью:
– показать детям отношение двух реальностей: окружающего мира (предметов, их действий и признаков) и слова, способного отразить
этот мир во всем его многообразии;
–   представить   учащимся   слово   как   предмет   изучения,   пробудить   интерес   детей   к   анализу   различных   его   сторон   и   узнаванию
закономерностей, по которым оно живет.
Место курса «Русский язык» в учебном плане.
Курс «Русский язык» рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуре и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому
языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей
культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи.
                                             ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Данная   программа   обеспечивает   БУД   (базовые   учебные   достижения)   необходимых   личностных,   метапредметных,   предметных
результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».





умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных
и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;








                                                                              Основное содержание учебного курса. ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на
тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков
учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
      Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.
Перенос части слова при письме.
      Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
      Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
      Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
      Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
      Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
      Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы
слова (гриб — грибы).
СЛОВО
  Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам к т о ? ч т о ? и
правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам к о г о ?
ч е г о ?   к о м у ?   ч е м у ?  и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего
адреса, адреса школы.
      Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам ч т о   д е л а е т ?   ч т о
д е л а л ?   ч т о   с д е л а л ?   ч т о   б у д е т   д е л а т ь ?   ч т о   с д е л а е т ? , правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими
предметы.
      Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
      называние признака (качества) данного предмета по вопросам к а к о й ?   к а к а я ?   к а к о е ?   к а к и е ? ;
      нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
      подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух
предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
      согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
      Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
      Разделительный ъ.
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
      Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу
к о г о ? или ч т о ?), родительного падежа (к о г о ? или ч е г о ? нет у к о г о ?), дательного падежа (к о м у ?   ч е м у ? ), предложного падежа
(г д е ? с предлогами в и на, о   к о м ?  о   ч е м ? ), творительного падежа ( к е м ?   ч е м ? ).
      Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
      Умение закончить предложение или дополнить его по одномудвум вопросам.
      Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
      Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
      Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
      Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
      Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
      Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
      Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
      Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
      1я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у; 2я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
      3я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
      4я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
      5я группа — э, х, ж, к;
      письмо заглавных букв:
      1я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
      2я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
      3я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
      4я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
      Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
      Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
      Выборочное списывание по указанию учителя.
      Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
      Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
      Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
      Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
      Повторение пройденного за год.
                                                                                Учебно  методическое обеспечение.
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 14 классы» под редакцией   В. В.
Воронковой. – М.: Просвещение, 2009.
Аксенова А.К., Якубовская Э.В.  Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. –
М.: Просвещение, 2008.
Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение,
1991.
Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994. Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.: Вако, 2007.
Соболева О.П. Сборник контрольных работ по письму и развитию речи для учащихся 1 – 4 классов специальных (коррекционных)
образовательных школ VIII вида. – Белгород, 2007.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.
Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 14 кл. – М.: Просвещение, 2001.
350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. школьников/ Авт. сост. Н. А. Юрьева.
Мн.: ООО «Юнипресс» 2004.

                                                                                Календарнотематическое планирование
№
Содержание материала
Колво
часов
I четверть
1
2
3
4
5
Употребление простого предложения. Большая
буква в начале предложения, точка в конце.
Упражнения в написании предложений.
Составление предложений по вопросам.
Составление предложений по картинкам с
использованием данных слов.
Выделение предложений из текста и речи.
Составление рассказа из данных предложений.
Составление предложений по схемам.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
дата
Словарные слова
Социальнобытовое ориентирование
Культура поведения.
Огород
Личная гигиена.
Одежда и обувь.
Здоровье.
Питание. Контрольный диктант по теме «Предложение».
Работа над ошибками. Составление рассказа из
данных предложений
Звуки и буквы. Звуко буквенный состав слова.
Звуко буквенный состав слова.
Алфавит. Порядок букв в русской азбуке.
Расположение слов в алфавитном порядке.
Расположение в алфавитном порядке фамилий
учащихся.
Расположение слов в алфавитном порядке.
Нахождение слов в словаре.
Гласные буквы. Согласные буквы.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
18
19
Творческая работа. Составление и запись
предложений.
Слогообразующая роль гласных. Деление слов на
слоги.
Перенос части слова при письме.
20
23
24
27
28
29
30 Контрольная работа по теме «Перенос частей
Гласные и, е, ё, ю, я в начале слова и после
гласных.
слова при письме» Работа над ошибками.
31 Ударение в слове.
32 Постановка ударения в двухсложных и
трехсложных словах.
33 Гласные ударные и безударные.
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
1ч
2ч
3ч
1ч
4ч
4ч
2ч
1ч
1ч
1ч
4ч
Овощи
Корзина
Природа и человек.
Жилище.
Мир взаимоотношений. Семья.
Этика.
Написание фамилий, имен
Алфавит
Средства связи.
Гласные и согласные буквы
Неделя, дни недели
месяц
Деление слов на слоги
Яблоко
Поведение дома.
Поведение в столовой.
Школа хороших манер. В чем
секрет волшебных слов?
Одежда
Поведение в школе
Деление слов на слоги Различение твердых и мягких согласных.
36
37
39
40 Контрольная работа по теме «Гласные и
41
согласные буквы».
 Работа над ошибками. Составление рассказа с
помощью вопросов.
42 Мягкий знак в конце слова.
43 Мягкий знак в середине слова.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
61
62
Обозначение мягкости согласных.
Творческая работа. Запись предложений в нужном
порядке.
Гласные после шипящих. Сочетания жи – ши.
Гласные после шипящих. Сочетания ча – ща.
Гласные после шипящих. Сочетания чу – щу.
Составление ответов на вопросы.
Зрительнопредупредительный диктант по теме
«Гласные после шипящих».
Парные звонкие и глухие согласные.
Различение парных звонких и глухих согласных.
Проверка правописания звонких и глухих
согласных на конце слова.
Составление рассказа о своем друге (по
3ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
2ч
2ч
3ч
1ч
Гласные и согласные буквы
Правила питания и приготовление
пищи — завтрак
Картофель
Как следует питаться.
Твердые и мягкие звуки
Мебель
Деление слов на слоги
Сервировка стола к завтраку.
Картина
Товарищ
Родина
Класс
Дневник
Праздник
Рассказ
Роль человека в сохранении
природной среды
Ударение
Правила гостеприимства.
Подарки
Культура речи
Поведение в школе
Чувство юмора
Природа и человек.
Правописание имен и фамилий
Ь на конце и в середине слова вопросам).
63 Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие
согласные».
Разделительный мягкий знак.
64
65 Объяснение правописания слов с разделительным
мягким знаком.
66 Перенос слов с разделительным мягким знаком.
67
Слова с разделительным мягким знаком и мягким
знаком на конце слова.
68 Контрольная работа по теме «Разделительный
69
70
73
74
75
76
78
79
80
83
мягкий знак».
Работа над ошибками. Повторение пройденного
материала.
Слова, которые обозначают названия предметов и
отвечают на вопросы «кто?» и «что?».
Классификация предметов по различным
признакам. Обобщающие названия.
Употребление в речи слов, обозначающих
названия предметов в различных формах в
зависимости от связи с другими словами в
предложениях (кого? чего? кому? чему? кем?
чем? где?).
Составление ответов на вопросы по тексту.
Закрепление пройденного материала по теме
«Слова, которые обозначают названия
предметов».
84 Контрольный диктант по теме «Слова,
обозначающие названия предметов».
Работа над ошибками. Большая буква в именах и
фамилиях людей, кличках животных.
Большая буква в названиях городов, сел,
85
86
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
3ч
2ч
3ч
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч
Сапоги
Погода
Валенки
Газета
Этика.
Слова на изученные правила
Личная гигиена.
Культура речи
Поведение в столовой.
Язык
Правила гостеприимства.
Гласные и согласные буквы
Комната
Письмо по памяти
За что мы любим планету Земля?
Почему Земля просит о помощи
людей?
Природа и человек
Восстановление порядка слов в
предложении
Поведение в школе
Медведь деревень, улиц.
87 Подбор слов на знакомые правила. Домашний и
школьный адрес.
Закрепление изученного материала по теме
«Большая буква в именах собственных».
88
89
90 Проверочная работа по теме «Большая буква в
именах собственных».
Слова, которые обозначают действия предметов.
Называние действий предметов по вопросам.
91
92
93
94
95
96
97
Согласование названий предметов с названием
действий предметов.
Дополнение предложений действиями предметов
по поставленным вопросам.
Постановка вопросов к словам, действиям
предметов.
98
99
100 Подбор к данному предмету ряда действий и
определение предмета по ряду действий.
101 Согласование названий действий с названием
одного или многих предметов.
102 Творческая работа. Составление рассказа «Наши
подарки».
Закрепление изученного материала по теме
«Слова, которые обозначают действия
предметов».
103

106
107 Контрольный диктант   по теме «Слова, которые
обозначают действия предметов».
Работа над ошибками. Слова, которые обозначают
признаки предметов.
108

109
1ч
2ч
1ч
2ч
2ч
2ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
4ч
1ч
2ч
Здоровье.
Что мы можем сделать для нашей
планеты, чтобы она быстрее
поправилась?
Культура поведения.
Средства связи
Культура речи
Правила гостеприимства
Учреждения и организации.
Гласные и согласные
Составление слов при помощи
приставок
Торговля.
Составление рассказа из данных
предложений
Мир взаимоотношений. Семья.
Этика.
Шёл
Рисовать Согласование признаков предмета с названием
предметов.
Нахождение слов, обозначающих признаки
предметов в тексте, правильное соотношение их с
названиями предметов.
Постановка вопросов к признакам предметов.
110

112
113

115
116

118
119 Составление рассказаописания о лисе, зайце.
120 Контрольная работа по теме «Слова, которые
обозначают признаки предметов».
121 Работа над ошибками. Предлог, выделение его в
тексте.
122 Раздельное написание предлогов. Составление
предложений из данных в разбивку слов.
123 Подбор предлогов в соответствии со смыслом
предложения
Закрепление изученного материала по теме
«Предлог».
124

125
126 Самостоятельная работа по теме «Предлог».
127 Повторение изученного материала.
128

129
130

131
132 Членение сплошного текста на предложения.
Определение о ком или о чем говорится в
предложении.
Распространение простых предложений.
Точка, большая буква.
133 Составление предложений с использованием
винительного падежа (кого? что?).
3ч
3ч
3ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
2ч
2ч
1ч
1ч
Здоровье.
Составление рассказа по серии
картинок
черный  жёлтый
Поведение в школе

Арбуз
Распространённые предложения
Природа и человек
Транспорт.
Жилище.
Составление ответов на вопросы к
тексту
Правила питания и приготовление
пищи
Одежда и обувь.
Личная гигиена
Волшебные слова
Озаглавливание текста
Костер
Транспорт. 134 Составление предложений с использованием
родительного падежа (кого? чего?).
135 Составление предложений с использованием
дательного падежа (кому? чему?).
136 Самостоятельная работа по теме «Составление
предложений».
137 Составление предложений с использованием
творительного падежа (кем? чем?).
138 Составление предложений с употреблением
вопроса где? и предлогами на, в, под.
139 Составление предложений из слов, данных в
начальной форме.
140 Закрепление изученного материала по теме
«Составление предложений».
141 Составление рассказа из данных предложений.
142 Составление предложений с использованием слов
вопроса.
143 Предложения с вопросительной и
повествовательной интонацией.
144 Последовательное расположение предложений по
смыслу.
145 Контрольная работа по теме «Предложение».
146 Работа над ошибками. Закрепление изученного
материала по теме «Предложение».
147 Построение предложений.
148 Письмо предложений под диктовку с
соблюдением изученных правил.
149 Мягкий знак – разделительный и обозначающий
мягкость согласного.
150 Правописание гласных после шипящих.
151 Большая буква в именах собственных.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Учреждения и организации.
Правила написания предложений
Торговля.
Мир взаимоотношений. Семья.
Предлоги, правила их написания
Личная гигиена
Культура речи
Специальный транспорт
Составление рассказа
Песок
Культура поведения
Составление ответов на вопросы
Волшебные слова
Правила питания и приготовление
пищи
Правила написания предложений
Природа и человек
Школа хороших манер. В чем секрет
волшебных слов?
Этика.
Здоровье. Контрольный диктант по теме «Правописание
гласных и согласных».
Работа над ошибками.
Название предметов, действий, признаков.
152 Слова с непроверяемой безударной гласной.
153 Звонкие и глухие согласные.
154

155
156

159
160

170
Повторение.
1ч
1ч
1ч
4ч
10ч
Одежда и обувь.
Роль человека в сохранении
природной среды
Поведение дома.
Культура поведения
                                                                           Приложение.
Контрольный диктант по теме «Предложение»
Рыбак
Лёня часто ходит на рыбалку. Он любит удить рыбу. Мама варит из рыбы уху. Кот Васька ждёт на ужин карасика. (21 слово)
Задания.
1) Разделить на слоги слова карасики, ходит
2) В 1ом предложении подчеркнуть гласные одной чертой, а согласные – двумя чертами.
Контрольное списывание
Осень
Идут дожди. На дворе лужи. Уже улетели грачи. Вчера они долго кружились над полями и холмами. Это грачи прощались с родными
местами.  (23 слова)
Контрольная работа по теме «Перенос частей слова при письме» Наступила осень. Птицы летят на юг. Часто идёт дождь. Густой туман затянул город. Дует резкий, холодный ветер. Он несёт по дорожкам
жёлтые листья. (24 слова)
Задания.
1 В последнем предложении подчеркнуть гласные буквы.
2 Разделить слова для переноса: ветер, работа, Мария, каюта.
Осень
У Миши Кольцова много голубей. Белого голубя и голубку он подарил своему другу Пете. Рад Петя подарку. Он хорошо ухаживает за
голубями.  (23 слова)
Контрольное списывание
Подарок
Контрольная работа по теме « Гласные и согласные буквы»
Театр кукол
Катя, Света и Женя шили кукол. У них вышли лиса, петух и кот. В театр пришли малыши. Вышли куклы. Лиса пела песенку. Она унесла
петушка. Кот спас друга. (25 слов)
     Задания.
1 В первом предложении подчеркнуть гласные буквы и поставить знак ударения.
2 Разделить слова на слоги: Катя, кукла, малыши, петух.
На улице стоит жара. Глеб и Олег бегут на пляж. По волнам плывёт парус. Ребята сняли одежду. Они зашли в воду. (24 слова)
Контрольное списывание
На берегу Зрительнопредупредительный диктант
по теме «Гласные после шипящих»
 Зимой
Гуляют вьюги. Трещат морозы. Полянки укрыл пушистый снег. В яме под елью лежит медведь. Лесник кладёт в кормушки сено для зверей.
(22 слова)
Задания.
1) Подчеркнуть в словах сочетания жи – ши, ча – ща.
2) Поставить знак ударения над словами 1го и 2го предложения.
Белый пушистый снег повис на деревьях. Шишки украшают вершины елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. Вот бежит через дорогу белка.
Полетела лёгкая снежная пыль. (25 слов)
Контрольное списывание
Зимний лес
Контрольная работа по теме « Разделительный мягкий знак»
Медведь
Осенью медведь нашёл яму. Там сухие листья и ветки. Мишка стал делать берлогу. Крыша получилась из сучьев и молодых деревьев. Медведь
спал там всю зиму. (25 слов)
Задания.
1 Подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком.
2 Из ряда слов выписать слова с разделительным мягким знаком осенью, медведь, листья, сучья, метель.
Контрольное списывание
Зимой Илья Петрович взял ружьё и пошёл в лес. За ним бежит собака Дружок. Скоро началась вьюга. Снег засыпал кусты, заячьи и лисьи следы. (24
слова)
Контрольный диктант по теме
«Слова, обозначающие названия предметов»
Дюймовочка
Весь день идёт снег. Дюймовочка искала себе дом. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был
закрыт листьями. (26 слов)
Задания.
1 В 3 – 5 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?
2 Составить предложение из слов: следы, лисы, видны, снегу, на.
На берегу реки Москвы раскинулся парк. По ветвям скачут белки. Хвосты пушистые, рыжие. Стучу по стволу сосны. Спустились Яшка и
Рыжик. Взяли еду и скрылись.  (27 слов)
Контрольное списывание
Ручные белки
Контрольный диктант по теме
«Слова,  которые обозначают действия предметов»
Во дворе.
Ночью был сильный мороз. Утром выпал пушистый снег. На дворе весело и шумно. Алёша запряг в сани Тома. Ребята гурьбой бежали за
санями.  (25 слов)
Задания.
1) Выписать имена детей. 2) Во 2ом, 4ом, 5ом предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.
Контрольное списывание
На пруду.
Даша и Марина побежали на пруд. Кругом лежал снег. Был сильный мороз. Пруд замёрз. Даша и Марина катались на коньках. Девочкам было
весело.  (25 слов)
Контрольная работа по теме
 «Слова, которые обозначают признаки предметов»
На катке
Чудесные стоят  деньки. Яркое солнышко и сильный мороз. Большой пруд в деревне Дубки уже замёрз. Саша Козлов и Женя Шарова
побежали на пруд. Хорошо едут коньки! (28 слов)
Задания.
1) Выписать имена и фамилии детей, название деревни.
2) В 1 3 предложениях подчеркнуть слова, обозначающие признаки предметов.
Контрольное списывание
На льдине
Везде снег. По реке плывут большие серые льдины. На одной льдине важно сидела ворона. Собака Жулька стала рычать на птицу. Вот так
встреча.  (25 слов)
Контрольная работа по теме
«Предложение»
Птица на воле Серёжа громко закричал. Кот Васька выпустил птицу. Скворец тяжело дышал. Мальчик положил птицу в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа
вы пустил её на волю. (26 слов)
Задания.
1 Составить предложение: друзья, салют, видеть, праздничный.
2 Вставь пропущенные буквы: вал.нки,  .г.род,  д.рога,  з.вод, м.л.ко,  в.р.бей,  .рбуз.
Вечером поднялась сильная метель. Закачались, затрещали деревья. Вся наша семья дома. Приехала гостья Дарья Ивановна. Взрослые пьют
чай с вареньем и печеньем. Малыши играют.  (25 слов)
Контрольное списывание
Вечером.
Контрольный диктант по теме
«Правописание гласных и согласных»
Гроза
Глеб и Илья играли в саду. Вдруг набежала туча. Полил сильный дождь. Мальчики бросились в дом. Но вот выглянуло солнышко. Запели
птицы. Ребята вышли в сад. (27 слов)
Задания.
1) В 3ем предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета,
волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2) Подчеркнуть имена мальчиков.
      Лес кормит людей, зверей, птиц. Люди любят собирать грибы, ягоды, орехи. Белка сушит грибы. Ёжик запас дикие груши. Клестам
нравятся шишки. Лес – кладовая природы. (26 слов)
Контрольное списывание
Дары леса

file_name: 3кл рус.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью.
Программа по русскому языку для 3 класса.
Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. На реализацию программы в федеральном базисном плане предусмотрено 170 часов (5 часов в неделю)

title: Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Русский язык" 3 класс.