extracted_text:
Донецкая специальная общеобразовательная школа –
интернат № 19
                          Министерство образования и науки Донецкой
Народной Республики

                                                                                Тема.
                                     «Заповедные территории
                                    Донецкого региона»
                                                        (рабочий материал к уроку
(география,
                                         уроки гражданственности и духовности
Донбасса).
                                                                               ( Материал
опубликован на сайте «Инфоурок»,
№ДБ – 1527404)

Составил:
                                                                                учитель
географии ИВАНОВ М. М.

                               Заповедные территории
Донбасса
    Изменение природного облика Донбасса началось сравнительно недавно,
но проходило бурными темпами. До наших дней дошли письменные документы
о состоянии природы края в далеком прошлом. Живший в V веке до нашей эры греческий историк Геродот писал:
  «За рекой Танаисом (Доном — прим.) уже не скифская земля. Первый из
тамошних участков земли принадлежит савроматам, которые начинаются от
угла Меотийского озера (Азовского моря — прим.), занимают пространство на
пятнадцать дней пути к северу; во всей земле нет ни диких, ни садовых
деревьев».
    Гиппократ, живший в IV веке до новой эры, указывает, что скифская земля
представляет собой равнину, изобилующую травой, но лишенную деревьев и
умеренно орошенную. В те времена на территории Донбасса существовали
леса в долинах рек.
    Таким образом, территория Донбасса уже 2—2,5 тысячи лет тому назад
представлялась в виде бесконечных степей, местами же, главным образом
вдоль рек и в горных местностях, можно было встретить крупные лесные
массивы. Район Донбасса, расположенный в междуречье Днепра и Дона, не был
покрыт ледником, что сыграло важную роль в сохранении разнообразия
растительности. Значительная расчлененность рельефа, наличие частых
выходов на поверхность горных пород, удаленность от крупных речных
магистралей и небольшие площади пригодных для обработки земель
обусловили слабую заселенность Донбасса почти до конца XVII века.
Следовательно, и воздействие человека на природу было здесь менее
заметным, чем в придонских и приднепровских районах. Интенсивная
колонизация края началась во второй половине XVI века. Одновременно с
распашкой степей и вырубкой лесов развиваются процессы
оврагообразования и смыва почв, понижения уровня грунтовых вод,
заиливания и высыхания степных рек. Заметные перемены происходили в
составе степной растительности. Да и сам край сильно меняет свой облик.
Присоединение Крыма и побережья Азовского моря в результате двух войн с
Турцией, открытие угольных месторождений в Донбассе, строительство
морских портов определили новые торговые пути и рынки сбыта. Началась
хищническая эксплуатация естественных богатств Донбасса. Сплошь
распахивались целинные земли, быстро уничтожались леса. Но и те,
уцелевшие естественные памятники, дают нам представление о
растительности края.
    В некоторых уголках Донбасса встречаются реликтовые растения,
оставшиеся еще с доледникового периода, а также целые участки
естественных лесов и степей. Сохранились эти поистине музейные экспонаты
в местах, которые были недоступны для хозяйственного использования: в
песках, на скалах, крутых каменистых склонах, на отвершах балок и оврагов,
на опушках байрачных лесов и перелесков. Сотрудники областной инспекции
по охране природы и областного управления лесного хозяйства в 60х годах
прошлого века обследовали лесные и степные участки, водоемы, многие из
которых зачислили в разряд памятников природы, подлежащих охране и
соответствующему ведению хозяйства. Теперь кроме двух заповедников на
территории области имеется 22 памятника природы, два из которых
государственного значения (горы Артема и Великоанадольский лес).
      Самое молодое отделение – заповедник «Меловая флора» -
привлекает своим уникальным растительным миром людей,
влюбленный в ботанику. Здесь есть чему удивлять и обычному
человеку. Байрачные леса, чистейшая река с ее водоплавающими
обитателями и девственные, нетронутые цивилизацией меловые перевалы. Эта красота находится всего лишь в ста пятидесяти
километрах от Донецка….

Девственная природа – уникальное место для любителей ботаники
   Статус заповедника этой территории был присвоен в далеких
восьмидесятых годах. Тогда Совет Министров и Академия наук
своими распоряжениями отдали заповеднику «Меловая флора» два
участка – площадью в 1134 гектара - расположенных в западной и
восточной стороне относительно села Кривая Лука
Краснолиманского района Донецкой области
Попасть в этот степной природный заповедник с экскурсией у вас
не получится – он используется только для научно-
исследовательских работ и действительно является
уникальнейшим местом для специалистов в ботанике. Но
зато заповедник «Меловая флора» абсолютно открыт для
свободного посещения. Отправляться в путешествие по этой
местности нужно, подготовившись теоретически. А по ходу уже
делать свои наблюдения и находить подтверждение прочтенным
фактам. К слову, здесь каждый найдет себе занятие по душе:
можно купаться в Донце и удить рыбку, а можно отправиться на
прогулку по белоснежным меловым перевалам (чем вам не
Эльбрус!) или по зеленой роще – пользу от вдыхания фитонцидов
еще никто не отменял!
  На правом берегу реки Северский Донец практически в
первозданном виде сохранилась уникальная меловая фауна – это
чуть ли не единственное место в Украине, где цивилизация не
наложила свой губительный отпечаток на первозданную природу
края. Бело-зеленые тона, преобладающие в заповедной зоне,
представляют собой результат меловых обнажений, которые
образовались 70-90 млн. лет назад в Донецком бассейне. И только
здесь сохранились редчайшие представители флоры, которые
произрастают на пластах меловых отложений. В этом месте
уживаются горные, хвойные и широколиственные леса. На третьей части заповедника находятся леса байрачных дубрав
и насаждения сосны меловой, которые растут в основном на
склонах и днищах оврагов. Только в этой заповедной зоне Украины
охраняется реликтовое растение, к которому и относится сосна
меловая. А, в общем, в заповеднике насчитывается около 490
видов всевозможных сосудистых растений, часть из которых
занесена в Красную Книгу: птицемлечник Буша, тюльпан
дубравный, рябчик русский, дрок донской, прострел чернеющий.
Одни названия этих растений, как песня диковинная.
   До того, как в этой местности был узаконен заповедник, на
меловые обнажения и на весь растительный покров оказывалось
разрушительное влияние антропогенное воздействие
неблагоприятных факторов. Из-за эрозионных процессов шло
катастрофическое сокращение площади сосновых боров. А после
введения охранного режима, в заповедной зоне начались
восстановительные процессы, которые практически вернули
первичный растительный мир, увеличили рост лесистости на 90
гектарах. И сейчас все изменения происходят только вследствие
естественного возобновления сосновых боров, растущих на
меловых скалах.
                                                       Немного истории
   Заповедник «Меловая флора» славится и
любопытнейшими историческими событиями. Здесь еще в IX–XI
веках проходил Залозный путь, связывающий Поднепровье с
Азовским и Черным морями. Это был шлях из Киева в Тмутаракань.
И проходил он через Русский брод, который находится недалеко от
заповедника (в районе нынешнего села Закотное). Название этого
пути свидетельствует о том, что он уходил «за лозы», то есть, за
плавни в районе Днепровской луки и находящихся восточнее ее
речных долин, поросших лозой.
В XI веке через Русский брод с победными походами шло воинство
князя Владимира Мономаха защищать земли русские от набегов
половцев. Чуть позже, недалеко от села Кривая Лука, было
решающее сражение булавинского восстания, в котором сложили
свои буйные головы полторы тысячи повстанцев во главе с
атаманом Семеном Драным. Драный Семён Алексеевич возглавлял борьбу казаков Северского Донца против карательного отряда
Юрия Долгорукого, направленного в эти края указом Петра I.
Перед своей гибелью славный атаман вместе с соратниками на
реке Уразовой разгромили Сумской полк.
   Да и последняя Великая Отечественная война оставила свой
след в истории заповедника– меловые горы стали свидетелями
ожесточенных боев наших войск с гитлеровскими оккупантами,
которые занимали оборонительные позиции на этих высотах.

Пожары хуже губительных войн и времени
   Но беспощадным губителем меловых боров на этой территории
являются пожары. И это вызывает у биологов оправданную тревогу
- экосистема «Меловой флоры» довольно пожароопасна.
Усугубляет ситуацию загущенные лесные покровы, с низко
опущенными ветвями и хвойной лесной подстилкой. А тушение
возгораний на этой территории затруднительно по многим
параметрам. Это и сложный гористый рельеф местности, и
невозможность подъезда тяжелой пожарной техники. Риск жертв
при пожаре увеличивают густонаселенные села, находящиеся
вблизи и не имеющие буферной зоны. Это: Закотное, Пискуновка,
Красная Лука и Корсуновка. Общая протяженность границы с
населенными пунктами составляет 24 км. И имеет сложную
конфигурацию. В засушливые года в этом районе часто происходят
комбинированные пожары, когда огонь одновременно
распространяется по верхней и нижней части лесов. Тушение
возгораний требует колоссальных затрат – и материальных, и
человеческих ресурсов. Такие пожары иногда бушуют по
несколько дней и тушат их команды всех частей области, в том
числе и горноспасатели Донецка. Губительность таких случаев
заключается в последствиях – очень длительны, по сравнению с
пожарами в степной местности, восстановительные процессы. Само собой разумеется, что заповедник необходимо защищать
не столько от людей и воздействия цивилизации, сколько от
пожаров.
Всего за двадцать последних лет в заповеднике «Меловая
флора» было зафиксировано 25 пожаров, которые уничтожили
сосновые леса на площади 35,3 га. А ведь «Меловая флора» –
национальная  гордость Донбасса и, природная святыня,
заслуживающая более бережного отношения…

«Хомутовская степь» готовится
отметить 92-летие
   Один из самых известных заповедников Донбасса  "Хомутовская
степь", расположен на территории Новоазовского района. Сам
заповедник на этих землях был образован в 1926 году решением
Мариупольского окружного исполкома. Сегодня его общая площадь
составляет 1030,4 гектар  уникальных, ни на что непохожих степей.
Часть территории    абсолютно заповедны, что подразумевает полное запрещение любых видов хозяйственной деятельности, включая и
выпас домашних животных.
      Главное богатство заповедника  богатейшая флора степи. Здесь
можно обнаружить более 604 тысяч видов различных цветов и
папоротников. Девятнадцать из них произрастают только в
"Хомутовской степи" и нигде больше не встречаются. Кроме того, на
территории заповедника произрастает 59 видов мхов, 46 видов
лишайников и более 270 видов грибов.  Известен заповедник и тем, что в
середине 70х годов прошлого века режиссер Сергей Бондарчук снял
здесь фильм "Степь" по одноименной повести Антона Павловича
Чехова.
Для промышленного Донбасса, отличается сухим климатом, заповедники и
памятники   природы   имеют   большое   значение.   В   них   сохраняются   в
естественном состоянии почвы, грунтовые воды, дикие растения и животные.
Эти   места   являются   эталонами   растительных   и   животных   группировок,
равновесие   и   постоянство   которых   формировалась   на   протяжении   многих
веков.
Интенсивная   колонизация   края   началась   во   второй   половине   XVI   века.
Одновременно   с   вспахиванием   степей   и   вырубкой   лесов   развиваются
процессы образования балок и смыва почв, снижение уровня грунтовых вод,
заиливание и высыхания степных рек. Началась хищническая эксплуатация
природных   богатств   Донбасса.   Повсюду   вспахивались   целинные   земли,
быстро  уничтожались   леса.  Но  и те  природные   памятники,  сохранившиеся
дают   нам   представление   о   растительности   края.   В   некоторых   уголках
Донбасса   встречаются   реликтовые   растения,
  оставшиеся   еще   с
доледникового периода, а также целые участки естественных лесов и степей.
В конце 60х годов нашего столетия сотрудники Донецкого ботанического
сада обследовали  лесные  и степные  участки, водоемы, многие  из которых
отнесли   к   разряду   памятников   природы,   подчиненных   охране   и
соответствующем   ведению   хозяйства.   Теперь   кроме   двух   заповедников   на
территории   области   существуют   22   памятника   природы,   два   из   которых
республиканского значения (горы Артема и Великоанадольский лес).
Памятники   природы   можно   разделить   на   две   категории:   естественного
происхождения   и   созданные   человеком.   К   первой   относятся   урочища
Бердянка,   Грабово,   ЛеонтьевБайракське,   Плоское,   Пойма1,   Ридкодубье,
дубовые и сосновые насаждения Краснолиманского района. К   тем,   что   создал   человек,   относятся:   Азовская   дача,   дендропарк   и
урочище Сосна в Маяцком лесничестве, дубовые насаждения в Майорском
лесничестве, лес по реке Крынке в Амвросиевском районе, Нескучненський
лес   в   Великоновоселковском   районе,   стал   Зеркальный   в   Краснопольскому
лесничестве, урочища Россоховате и Софиевское Енакиевского лесничества,
лес   вокруг   озера   Пидписочне   Дробышевского   лесничества,   сосновые
культуры   Ялтинского   лесничества,   урочище   Чернецкое   Краснолиманского
лесничества.
В   Донецкой   области   два   заповедника      Хомутовская   степь   и   Каменные
могилы
Хомутовская степь находится вблизи села Хомутово Новоазовского района
в   20   километрах   к   северу   от   Азовского   моря.   Площадь   1028   гектаров.
Заповедник   расположен   на   Приазовской   береговой   равнине,   отличается
равнинноволнистым   рельефом.   Статус   заповедника   Хомутовская   степь
получил в 1926 году, а с 1947 года он стал государственным заповедником
республиканского значения.
Степная   растительность   заповедника   представляет   собой   вариант
разнотравнотипчаковоковыльных   степей.   Большие   площади   на   склонах
плато   заняты   группировки   с   ковыля   Лессинга,   волосатика   украинского,
люцерны   румынской,   шалфея   поникшей,   горицвета   волжского,   тимьяна
Маршалла. Очень распространены сорняки типа вьюнка полевая, клоповник
Крупкового.   Во   многих   местах,   на   склонах   и   реже   на   водоразделах,
встречаются   густые   заросли   кустарников      дерезы   кустарниковой,   терна
степного,   шиповника,   степной   вишни   и   других   растений,   делают   степь
разнообразнее.   Вообще   в   заповеднике   насчитывается   более   500   видов
растений.
Достаточно   богатый   животный   и   пернатый   мир   заповедника.   На   ровных
участках   гнездятся   большой   и   хохлатый   жаворонки,   серая   куропатка,
просянка,   жулан,   кукушка.   Из   хищных   птиц   можно   встретить   пустельги,
коршуна,   луня.   В   камышах   на   берегу   реки   живут   большая   и   малая   выпь,
кряква,   рыжая   цапля   и   другие.   Млекопитающие   представлены   плетнем,
лаской,   хорьком,   распространены   заяц   русак,   хомяк,   суслик,   большой
тушканчик, еж ушастый и обыкновенный.
Заповедник   является   одним   из   немногих   остатков   степей,   занимавшие
когдато в Приазовье большие территории. На его просторах можно хорошо
ознакомиться с богатым в прошлом растительным и животным миром южных
приазовских степей. Каменные Могилы расположены в Володарском районе в 9 километрах от
станции Розовка, на правом берегу реки Каратыш, притоке Берды. Площадь
456 гектаров. Статус заповедника получен в 1927 году.
Различная   степень   увлажнения   создает   условия   для   существования
скальной,   степной,   луговой,   древеснокустарниковой   и   луговоболотной
растительности.   Скалы   покрыты   8   видами   мхов   и   папоротников   (вудсия
альпийская,   многоножка   обыкновенная   и   др.).   Степная   растительность
представлена многими видами, встречающимися в Хомутовской степи. Среди
них   наиболее   интересные   синяк,   кермек   пленочный   и   горицвет   волжский.
Флора Каменных Могил насчитывает 464 вида. Зеленый мир своеобразен, в
нем множество редких и не характерных для юга Украины растений.
Животный   мир   заповедника   достаточно   красочный.   Из  птиц   встречается
розовый   скворец,   иволга,   жаворонок,   серая   куропатка,   перепел.   Из
млекопитающих можно встретить лису, ласку, ежа обыкновенного т.п.. Среди
пресмыкающихся   живут   многочисленные   ящерицы,   степные   гадюки,
Жовтобрюха полозья и медянки.
Каменные   Могилы   известны   не   только   как   заповедник.   По   мнению
некоторых историков, в этом районе в 1223 году произошла битва русских
дружин с монголотатарами  известная в истории битва на Калке.
Охрана и восстановление памятников природы и заповедников в Донбассе
процесс кропотливый и длительный, требующий постоянного внимания всего
населения, участия в этом деле государственных организаций.
                                     СЛОВАРЬ
аа
 лесаа -
  -
    возвышенность, Приволжскаявозвышенность, Донецкий

    равнины. Особенно распространены на холмистых территориях (
    кряж
                                       Байр чные
 широколиственные леса, растущие по верховьям и склонам балок (байраков).
Произрастают преимущественно в лесостепных и степных районах центра Вос
точно

Европейской

Среднерусская

).
Основные породы, образующие подобные леса — дуб, клён, вяз, ясень, липа,
груша, яблоня. В некоторыхрайонах также встречаются черешня
В подлеске чаще всего произрастают клён
    гор
довина, лещина, бересклеты, местами скумпия, на опушках — тёрн, шиповник,
вишня степная, бобовник.
Байрачные леса имеют противоэрозионное значение.
Байрачный лес  в Певчей балке  (Донецкий
       граб.
    татарский, боярышник, калина

    кряж):  Овр гаа  — форма рельефа в виде относительно глубоких и
крутосклонных незадернованных ложбин, образованных
временными водотоками.


Овраги возникают на возвышенных равнинах или холмах, сложенных
рыхлыми, легко размываемыми породами, а также на склонах балок. Длина
оврагов от нескольких метров до нескольких километров.
 Выделяют молодые (интенсивно развивающиеся) и зрелые овраги.  Использовались материалы Интернета.

file_name: Заповедные территории Донбасса.docx

description: Использовались материалы Интернета.

intro: Донецкий кряж, Каменные могилы, Меотида, Великоанадольский лес, Хомутовская степь, Святогорье, Славянск, Белосарайская коса, Азовское море и много других территорий, охраняемые законом республики. На уроке мы с учениками рассматриваем особенности природного комплекса заповедных зон, сравниваем их, составляем визитные карточки, рекомендации туристам.

title: Презентация по географии. 9 класс. Тема. Заповедные территории Донетчины.


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Қосымша сағат
Функцияның қасиеттері мен графигі тарауындағы күрделі ұғымдарды  меңгеру.
Функцияның қасиеттері мен графигі бойынша есептер шығара алады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
зерттеу исследование to study
графигін салу построение графикаgraphing
экстремум нүктелері  экстремальная точка point of extremum
функцияның  экстремумдары экстремум функции extreme of function
кері  функция обратная функция  reciprocal function
өсуі және кемуі  рост  и уменьшение   increasing and decreasing
Топтық жұмыс, «Айналмалы бекет» әдісі, «Керегінді таңда» әдісі
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
1. Функцияның анықталу облысын табыңыз.
Әр топ талқылап жауап береді,

xf


x
15

x
2
; y =
 ;
.
2
х
х
2
3
y


x


12
x


3
x
1

   Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:
II. Мағынаны тану. 23 минут

Функцияның мәндер облысын табыңыз:
y


2
x
2
x
2

x

x
1
2
1. Топ: Есепті түсіндіреді.
2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады. Жауабы:
y
;1  y
2
Функцияның мәндер облысын табыңыз.
Жауабы:
1y
Өсу аралығын табыңыз:
y

3 2
x

2
x

.1

Жауабы:
 ;
1

3



Функцияның өсу аралығын табыңыз:

xf


2
x
3

2
3
x

12
x
Жауабы: 


1;
;2

Қосымша тапсырмалар:
y
2

x
 функциясының:
4
x

5
III. Ой толғаныс. 5 минут
Тапсырмаларды талдайды. «Айналмалы бекет» әдісі бойынша
тексеріп, бағалайды. «Керегінді таңда» әдісін қолданады.
а) нөлдерін;
б) өсу аралықтарын;
в) кему аралықтарын анықтаңыз.
Жауабы: а) 1,5  б) 
   в) 
№ 60
Үйге тапсырма 1мин
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Бағалау 2 мин
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер
Кері байланыс
2,
,2 Тексерілді:

file_name: №21 10а.docx

description: Тексерілді:

intro: Қысқа мерзімді жоспар. Математика. 5-11 сыныптар. Қысқа мерзімді жоспар. Математика. 5-11 сыныптар. Қысқа мерзімді жоспар. Математика. 5-11 сыныптар. Қысқа мерзімді жоспар. Математика. 5-11 сыныптар. Қысқа мерзімді жоспар. Математика. 5-11 сыныптар.Қысқа мерзімді жоспар. Математика. 5-11 сыныптар.Қысқа мерзімді жоспар. Математика. 5-11 сыныптар. Қысқа мерзімді жоспар. Математика. 5-11 сыныптар.

математика

group: Дисциплины

title: Қысқа мерзімді жоспар-16. 10-сынып


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Тригонометриялық функциялардың қасиеттері мен графиктері
Тригонометриялық функциялардың қасиеттері мен графиктерін меңгеру.
Тригонометриялық функциялардың қасиеттері мен графиктері бойынша есептер шығара алады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
зерттеу исследование to study
графигін салу построение графикаgraphing
экстремум нүктелері  экстремальная точка point of extremum
функцияның  экстремумдары экстремум функции extreme of function
кері  функция обратная функция  reciprocal function
өсуі және кемуі  рост  и уменьшение   increasing and decreasing
Джиксо әдісі, топтық жұмыс, маңызды 5 сөйлем, 5 сөз әдісі
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
Топқа бөліп, тапсырмалардың дұрыстығын дәлелдеуге және түсіндіруге тапсырма береді
Джиксо әдісі бойынша оқушыларды  төрт  топқа бөліп, тақырыпы  топтардың ауысып түсіндіруге
бөліп, тапсырманы береді:
Топ  берілген тапсырманы орындаған соң шапалақ ұрып, белгі
береді.  Есептерді шығару жолымен шығарып, шығару жолын
түсіндіреді.




у= sin x функциясының қасиеттері және графигі
y=cos x функциясының қасиеттері және графигі
у = tg x функциясының қасиеттері және графигі
у =  ctg xфункциясының қасиеттері және графигі

II. Мағынаны тану. 23 минут Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:
Берілген әр 3 деңгейдегі есептерді кезегімен 3 мүмкіндікпен шығаруды ұсынады
№80.  Функцияның жұптығын немесе тақтығын анықтаңдар:
A Y=xcosx   F(x)=xcos(x)=xcosx    жұп та,тақ та емес
B Y=sin2x/x21F(x)=sin2(x)/(x)21=sin2x/x21     жұп функция

1. Топ: Есепті түсіндіреді.
2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады.
№81. Функциялардың графигін салыңдар   У=sinx  , y= cos x   функцияларының  графиктерін
салыңдар
А) y=-cosx, Шешуі: D(y)=R   cosx €[-1:1].,  E(y)=
2π
X
2π
 /2π
0
/2π
π

π
½ 0
y=
cosx

1/2
0
1/2 0
1/2
0

1/2
Ә) y=3+sinx, Шешуі: D(y)=R,E(y)=[2;4],  sinx €[1:1]
X
y=3+sin
x
2
π
3

4

π
3

/2π
2
0
3
/π
2
4
π
3
2
2
π
3
№82  T  саны y=f(x) функциясының периоды екенін дәлелдеңдер
А) f(x) = sin,  Т=8π;                  Т= 2π/=8π
Ә) f(x) = 4сos2x. T=π                     T=2π/2=π
№83  берілген функцияның жұп , тақ немесе жұп та ,тақ та емес екенін көрсетіңдер
а) у= f(х)= =;  D(y)=R/ nπ /2,n€Z; функция тақ . Қосымша тапсырмалар:

Тригономериялық функциялардың қасиеттері мен графиктері туралы маңызды 5 сөйлем, 5
сөз айтып беріңдер
Тапсырмаларды талдайды. Тригономериялық функциялардың
қасиеттері мен графиктері туралы маңызды 5 сөйлем, 5 сөз айтып
бері
III. Ой толғаныс. 5 минут
Үйге тапсырма 1мин
Бағалау 2 мин
Кері байланыс

Тексерілді:
№ 84
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер

file_name: №22 10а.docx

title: Қысқа мерзімді жоспар-17. 10-сынып


extracted_text:
Донецкая специальная
общеобразовательная школа – интернат №
Учитель географии
ИВАНОВ М,

     Краткое описание.
     Региональный ландшафтный парк «Зуевский»   создан в 2002 году с
целью сохранения своеобразного живописного, привлекательного для
отдыха ландшафта. Парк расположен на востоке Донецкой
области (Украина) около поселка Зуевка. Территория парка[1] расположена на
землях Зуевского сельского совета и Макеевского лесничества, всего в 30 км от Донецка. Площадь — 1214,2 га. Вокруг поселка Зуевка поднимаются
скалистые холмы, покрытые степью и лесами, петрофитный вариант
разнотравнотипчаковоковыльной степи.
   Неподалеку расположены два водохранилища — Ханжонковское
и Ольховское, между ними вдоль речки Ольховки скалы встают вертикальной
стеной. Тут расположился так называемый Зуевский скалодром, где
тренируются альпинисты и скалолазы со всего региона.
   Растительность, в основном, представлена разнотравнотипчаково
ковыльными степями, где много видов, которые подлежат охране.
   Под скалами растут три редких вида папоротников, вдоль берегов рек и
водохранилищ встречаются очень редкие в регионе злаковые растения. По
Липовой балке и склонам Зуйгоры распространены дубовые леса, среди
которых есть редкостные формации, подлежащие охране.
   Всего в пределах РЛП выявлено 509 видов растений, в том числе
много эндемических и реликтовых, 36 видов из них подлежат особой охране.

    "В   городе"   наведался   в   региональный   ландшафтный   парк   "Зуевский"
          Многие из нас едут в далекие  экзотические  страны  в поисках  новых
ощущении   и   единения   с   природой,   не   замечая,   что   со   всем   под   боком
находятся не менее интересные места.

расположенный в 40 километрах на восток от шахтерской столицы.
Это громадное сокровище природы раскинулось на двух с половиной тысячах
гектарах, всего в часе езды от Донецка.
   Здесь можно пройтись пешей или велоэкскурсией, искупаться, порыбачить
(в   специальных   местах),   проехаться   на   лошади,   пожарить   шашлыки,
остановиться в палатках. Для этого в "Зуевском" есть весь комплекс услуг:
экскурсовод, прокат палаток, спальных мешков, аренда мангала, котелка и
многоемногое другое.
Вид с ЗуйГоры Чем Вам не Крым?

Котелок можно взять на прокат

К удобству отдыхающих

    История   парка   берет   свое   начало   еще   со   скифских   времен,   о   чем
свидетельствуют   многочисленные   захоронения   в   этих   местах.   На   местной
Заургоре обитали когдато атаманыразбойники Саур, Харцыз и Зуй.
 Раньше река Крынка, протекающая по территории парка, была судоходная.
По ней везли соль из тогдашнего Бахмута в Таганрог. В первой половине
XVIIIвека вольный козак Зуй, бежавший и осевший в этих нелюдных местах, грабил корабли. Но, в свою очередь, воевал с турками и царской властью,
рассказал нам директор парка.
Сейчас   же   этот   уголок   природы   одновременно   защищает   природу   и
выполняет рекреационную функцию – сюда приезжают туристы.
А   посмотреть   тут   есть   на   что.   В   "Зуевском"   можно   выделить   следующие
туристический зоны:
 Искусственный водопад "Водослив" имеющий 52 ступеньки;

Водопад из 52 ступенек

 Скалодром для альпинистов;

Скалы Природа парка

Скалы

Красивые скальные обнажения
 Зуйгора с которой открывается непревзойденный вид; Дикая река
 Тополиная роща;
   "Буруны"      уютное   местечко   на   берегу   реки,   окруженное   природой   и
маленькими водопадами;
   Уникальный   музей   раковин   моллюсков.   Только   в   экспозиции   выставлено
1500   экспонатов,   тогда   как   общая   коллекция,   к   примеру,   Московского
зоологического   музей   составляет   1200   раковин.   А   на   складе   у   частного
коллекционера   лежит   еще   несколько   тысяч   таких   экспонатов.   Общая   же
масса коллекции – 7 тонн;
 "Панский подвал" графа Иловайского.

Искусственный водопад Пушистик

Горная река

Яркие цветы Вид с ЗуйГоры

Река Крынка

Разноцветная осень

Природные красоты Нетронутая природа

В парке установили вот такие вот статуи

Река напоминает Амазонку Цветы

Насекомые впечатляют
Донецкий Крым Пейзажи "Зуевского"

Ой, кто это?

Можно полетать на дельтаплане Зуевский стоит посетить

Здесь можно окунуться

ЗАДАНИЕ. СОСТАВИТЬ КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ЭКСКУРСИИ ПО  РЕГИОНАЛЬНОМУ ПАРКУ
«ЗУЕВСКИЙ»

file_name: Зуевский парк.docx

description:
Пушистик

Горная река

Яркие цветы

intro: Богат наш край уникальными уголками природы. Зуевский ландшафтный парк занимает особое место в природном единстве Донбасса. Здесь и водопады, пороги речные и озерца с прохладной водой и скалы для занятий альпинистов. И отличные места для отдыха. Разнообразие рельефа манит путешественников

title: Презентация - конспект по географии. 9 класс. Тема. Зуевский парк.


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Тригонометриялық функциялардың қасиеттері мен графиктері
Тригонометриялық функциялардың қасиеттері мен графиктерін меңгеру.
Тригонометриялық функциялардың қасиеттері мен графиктері бойынша есептер шығара алады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
зерттеу исследование to study
графигін салу построение графикаgraphing
экстремум нүктелері  экстремальная точка point of extremum
функцияның  экстремумдары экстремум функции extreme of function
кері  функция обратная функция  reciprocal function
өсуі және кемуі  рост  и уменьшение   increasing and decreasing
Джиксо әдісі, топтық жұмыс, маңызды 5 сөйлем, 5 сөз әдісі
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
Сөйлемді аяқтаңыз: «Синус пен косинус функцияларының анықталу облысы  ...».
Жауабы: барлық нақты сандар жиыны
Сөйлемді аяқтаңыз: «Синус пен косинус функцияларының мәндерінің облысы ...».
Жауабы:
Сөйлемді аяқтаңыз: «Тангенс функциясының анықталу облысы  ...».
Жауабы:
Сөйлемді аяқтаңыз: «Котангенс функциясының анықталу облысы  ...».
Жауабы:
Топ  берілген тапсырманы орындаған соң шапалақ ұрып, белгі
береді.  Есептерді шығару жолымен шығарып, шығару жолын
түсіндіреді. Сандарды өсу ретімен орналастырыңыз:
sin,1sin



,5
1cos

Жауабы: cos1, sin1, sin(5).

   Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:
№ 67 функциясының графигін салыңдар:
y= sin 2x
y= cos3x
x
2
x
3
y= ctg
y= tg
II. Мағынаны тану. 23 минут

1. Топ: Есепті түсіндіреді.
2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады.
y= 3 sin
x
2
y= cos 1,5x2
y= sin (3x
π
4  )
y= cos (
π
6  +2x)
Қосымша тапсырмалар:
Неге барлық сандар жиыны y= tgх және y= сtgх функцияларының анықталу обылысының
жиыны бола алмайды?
Тапсырмаларды талдайды. Тригономериялық функциялардың
қасиеттері мен графиктері туралы маңызды 5 сөйлем, 5 сөз айтып
бері
III. Ой толғаныс. 5 минут Үйге тапсырма 1мин
Бағалау 2 мин
Кері байланыс

Тексерілді:
№ 84
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер

file_name: №23 10а.docx

title: Қысқа мерзімді жоспар-18. 10-сынып


description:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Тригонометриялық функциялардың қасиеттері мен графиктері
Тригонометриялық функциялардың қасиеттері мен графиктерін меңгеру.
Тригонометриялық функциялардың қасиеттері мен графиктері бойынша есептер шығара алады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
зерттеу исследование to study
графигін салу построение графикаgraphing
экстремум нүктелері  экстремальная точка point of extremum
функцияның  экстремумдары экстремум функции extreme of function
кері  функция обратная функция  reciprocal function
өсуі және кемуі  рост  и уменьшение   increasing and decreasing
Джиксо әдісі, топтық жұмыс, маңызды 5 сөйлем, 5 сөз әдісі
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
Сөйлемді аяқтаңыз: «Синус пен косинус функцияларының анықталу облысы  ...».
Жауабы: барлық нақты сандар жиыны
Сөйлемді аяқтаңыз: «Синус пен косинус функцияларының мәндерінің облысы ...».
Жауабы:
Сөйлемді аяқтаңыз: «Тангенс функциясының анықталу облысы  ...».
Жауабы:
Сөйлемді аяқтаңыз: «Котангенс функциясының анықталу облысы  ...».
Жауабы:
Топ  берілген тапсырманы орындаған соң шапалақ ұрып, белгі
береді.  Есептерді шығару жолымен шығарып, шығару жолын
түсіндіреді.

description:
Сандарды өсу ретімен орналастырыңыз:
sin,1sin



,5
1cos

Жауабы: cos1, sin1, sin(5).

   Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:
№ 67 функциясының графигін салыңдар:
y= sin 2x
y= cos3x
x
2
x
3
y= ctg
y= tg
II. Мағынаны тану. 23 минут

1. Топ: Есепті түсіндіреді.
2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады.
y= 3 sin
x
2
y= cos 1,5x2
y= sin (3x
π
4  )
y= cos (
π
6  +2x)
Қосымша тапсырмалар:
Неге барлық сандар жиыны y= tgх және y= сtgх функцияларының анықталу обылысының
жиыны бола алмайды?
Тапсырмаларды талдайды. Тригономериялық функциялардың
қасиеттері мен графиктері туралы маңызды 5 сөйлем, 5 сөз айтып
бері
III. Ой толғаныс. 5 минут

description:
Үйге тапсырма 1мин
Бағалау 2 мин
Кері байланыс

Тексерілді:
№ 84
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер

title: Қысқа мерзімді жоспар-18. 10-сынып


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Черновская средняя школа
СОЧИНЕНИЕ
«ЗНАЮ, ПОМНЮ, ЧТУ»
                                                                           Выполнил ученик 10 класса
                                                         Кузнецов Сергей Около шестидесяти пяти лет тому назад раздались последние взрывы Великой
Отечественной войны. Вернулись домой сотни тысяч мужчин, испытавших и
вынесших самые зверские испытания, выпадавшие когдалибо на долю
человечества. Много миллионов отдали жизни за свою родину. Эти герои пали
на полях битв, в аду концентрационных лагерей, в лесах и морях. Повсюду.  В
наше время заявляют, что больше не осталось загадок, мы уже все знаем о
Второй мировой войне.  Если действительно тайн больше нет, то почему в
душе щемит печаль, при звучании гимна Второй Мировой  «Вставай страна
огромная»? При перелистывании старых альбомов с фотографиями, если
видим какуюто, со времен войны невольно в душе просыпается какаято
скорбь, печаль и трепет. На фотографиях изображены и те, кого нет со времен
войны и те, кто дожил до наших дней. А где рубеж, который проходит между
нашим настоящим современным миром и миром, который остался по ту
сторону телевизионных экранов, которые демонстрировали нам правдивые
страшные картины времен войны? И всетаки еще не все сказано об этой
войне…
Никто из нас никогда не забудет подвига совершенного отечественным
народом. Невообразимые тяготы пережили  все, кого коснулась эта война: и
мирные жители, и офицеры, и простые солдаты, и матери с женами, и дети, и
взрослые.
Я хочу рассказать о своём прадедушке ветеране Великой Отечественной
войны  Троценко  Алексее  Изосимовиче.
Он родился в 1924 году в селе Букреево Плёсо. Рос в самой обычной
крестьянской семье, где было много детей, много житейских проблем.
Учиться почти не довелось, четыре класса только и закончил, а потом пошёл
работать. Косил сено, молотил пшеницу, зимой возил воду и поил скот.
И так получилось, что в 1942году  Алексей Изосимович вместе со своими
земляками ушёл в армию. А вскоре объявили о нападении фашистской
Германии на Советский Союз. Началась самая страшная в мире война –
Великая Отечественная… 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и 27 миллионов
погибших.
 А судьба распорядилась так: сразу из армии Алексей Изосимович попал во
второй Прибалтийский фронт. Повидал он смерть, но зато научился ценить
жизнь. А впереди  был ещё Белорусский фронт и 27дней плена.
В августе 1944 года был жаркий бой. Для деда это тяжёлые воспоминания, но
он рассказывал: «Дрались ожесточённо, за спины товарищей никто не
прятался». И в этом бою Алексей Изосимович был тяжело ранен, он потерял руку, но сразу даже не понял, что случилось: просто свет  угас в глазах. Когда
спустя время пришёл в себя, ужаснулся, кровь хлестала, перетянув руку
оторванной рубахой, снова потерял сознание. Его подобрали санитары.
Дедушка долго лежал в госпиталях, домой вернулся в марте 1945года, не
подозревая, что скоро победа.

Никогда себя калекой не считал, и считать не хотел. «Можно жить и оставить
после себя добрый след и с одной рукой», так решил фронтовик и устроился
на работу учётчиком. А скоро женился. Дети: Александра, Анна, Николай,
Любовь, Надежда да добрая жена Екатерина  вернули солдату радость жизни.
Алексей Изосимович  всегда старался быть полезным, вместе со своими
земляками  продолжал восстанавливать мирную жизнь своей маленькой
Родины.
В 2007 году  старый солдат умер. Но осталась память. Остались боевые
награды, к которым наша семья  относится  трепетно и нежно.
Каждый год в канун дня ПОБЕДЫ мы вспоминаем всех героев войны,
погибших и умерших от ран уже в мирное время, и ныне живущих в нашем
селе. Слава всем ветеранам Великой Отечественной войны!

Победа в своем названии заключает и звук военных песен, и крики раненных,
грохот танков, слезы счастья и взрывы салюта в День Победы. Действительно,
народ и его подвиги  бессмертны!

file_name: Сочинение.doc

intro: Около шестидесяти пяти лет тому назад раздались последние взрывы Великой Отечественной войны. Вернулись домой сотни тысяч мужчин, испытавших и вынесших самые зверские испытания, выпадавшие когда-либо на долю человечества. Много миллионов отдали жизни за свою родину. Эти герои пали на полях битв, в аду концентрационных лагерей, в лесах и морях. Повсюду.  В наше время заявляют, что больше не осталось загадок, мы уже все знаем о Второй мировой войне.  Если действительно тайн больше нет, то почему в душе щемит печаль, при звучании гимна Второй Мировой - «Вставай страна огромная»? При перелистывании старых альбомов с фотографиями, если видим какую-то, со времен войны невольно в душе просыпается какая-то скорбь, печаль и трепет. На фотографиях изображены и те, кого нет со времен войны и те, кто дожил до наших дней. А где рубеж, который проходит между нашим настоящим современным миром и миром, который остался по ту сторону телевизионных экранов, которые демонстрировали нам правдивые страшные картины времен войны? И все-таки еще не все сказано об этой войне…

классное руководство

group: Педагогика

title: СОЧИНЕНИЕ  «ЗНАЮ, ПОМНЮ, ЧТУ»


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Қолданылатын әдістәсілдер
Тілдік мақсаттар
Ұйымдастыру кезеңі:
Пәні: алгебра,   10 сынып. Күні:
Бақылау жұмысы
Функция , оның қасиеттері және графигин меңгергенін
тексеру
Бақылау жұмысын өз деңгейінде жазады
Бақылау жұмысы жазылған кеспе қағаздар
Тексеру
Пәнге тән лексика мен терминология:
Бақылау жұмысы контрольная работа control work
Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқуш
ының
әреке
іс
ті
                          І нұсқа                                                                                ІІ нұсқа
1.Функцияның мәндер жиынын табыңдар:
а) f`(x)=3 cos2х−1 ;
б) f`(x)=3 sinх
1.Функцияның мәндер жиынын табыңдар:
а) f`(x)=1+0,5 sinх
2
б) f`(x)=1+2cosx
Есепте
рді
шығар
ады
және
талдау
жұмыс
2.Берілген функцияны зерттеп, графигін
салыңдар:
а) f`(x)=
;
х
4 
3
х
б) f`(x)=
3
х
2
3. Функцияның ең кіші периодын анықтаңдар:
а) у=sin4 x – cos4x
б) у=3cos 4x
4. Функцияның жұп немесе тақ екенін
дәлелдеңдер:
а) у=
1
х 
4
3
2
х
б) у=х2cosx
5. егерtgα=3 ,болса, онда өрнектің мәнін тап.
2cos−7sin2
3sin2+4sin cos
2.Берілген функцияны зерттеп, графигін салыңдар:
а) f`(x)=
;
х
3 
2
х
ын
жүргіз
еді.
б) f`(x)=
1
х
3
3. Функцияның ең кіші периодын анықтаңдар:
а) у=(sin
х
2 – cos
х
2 –)2
б) у= sin х
2
4. Функцияның жұп немесе тақ екенін дәлелдеңдер:
а) у=
3
х
5 х
2
б) у=х5 sinх
5. егерtgα=3 ,болса, онда өрнектің мәнін тап.
sin❑+3cos
sin3−3cos3
Үйге тапсырма:
Қайталау
Рефлексия
Бақылаудағы қиындық туғызған есептер болды ма?
Қай
тақыр
ыптар ды
қайта
лау
керек.

file_name: №24 10а бақылау.docx

description:
ды
қайта
лау
керек.

title: Қысқа мерзімді жоспар-19. 10-сынып


file_name: №24 10а бақылау.docx

description:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Қолданылатын әдістәсілдер
Тілдік мақсаттар
Ұйымдастыру кезеңі:
Пәні: алгебра,   10 сынып. Күні:
Бақылау жұмысы
Функция , оның қасиеттері және графигин меңгергенін
тексеру
Бақылау жұмысын өз деңгейінде жазады
Бақылау жұмысы жазылған кеспе қағаздар
Тексеру
Пәнге тән лексика мен терминология:
Бақылау жұмысы контрольная работа control work
Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқуш
ының
әреке
іс
ті
                          І нұсқа                                                                                ІІ нұсқа
1.Функцияның мәндер жиынын табыңдар:
а) f`(x)=3 cos2х−1 ;
б) f`(x)=3 sinх
1.Функцияның мәндер жиынын табыңдар:
а) f`(x)=1+0,5 sinх
2
б) f`(x)=1+2cosx
Есепте
рді
шығар
ады
және
талдау
жұмыс
2.Берілген функцияны зерттеп, графигін
салыңдар:
а) f`(x)=
;
х
4 
3
х
б) f`(x)=
3
х
2
3. Функцияның ең кіші периодын анықтаңдар:
а) у=sin4 x – cos4x
б) у=3cos 4x
4. Функцияның жұп немесе тақ екенін
дәлелдеңдер:
а) у=
1
х 
4
3
2
х
б) у=х2cosx
5. егерtgα=3 ,болса, онда өрнектің мәнін тап.
2cos−7sin2
3sin2+4sin cos
2.Берілген функцияны зерттеп, графигін салыңдар:
а) f`(x)=
;
х
3 
2
х
ын
жүргіз
еді.
б) f`(x)=
1
х
3
3. Функцияның ең кіші периодын анықтаңдар:
а) у=(sin
х
2 – cos
х
2 –)2
б) у= sin х
2
4. Функцияның жұп немесе тақ екенін дәлелдеңдер:
а) у=
3
х
5 х
2
б) у=х5 sinх
5. егерtgα=3 ,болса, онда өрнектің мәнін тап.
sin❑+3cos
sin3−3cos3
Үйге тапсырма:
Қайталау
Рефлексия
Бақылаудағы қиындық туғызған есептер болды ма?
Қай
тақыр
ыптар

description:
ды
қайта
лау
керек.

title: Қысқа мерзімді жоспар-19. 10-сынып


extracted_text:
1. глагол
обозначает
1. раздельно
1.непостоянные
морфологические
признаки глагола
2.глагол отвечает на
вопросы
1. неопределенная
форма
2.ть, нулевое
2. пишется мягкий
знак
2. неопределенная
форма глагола
имеет окончания
3. постоянные
морфологические
признаки глагола
4. не с глаголами
пишется
5. в неопред.
форме глагола
после буквы ч
6. если глагол
отвечает на
вопросы что
3.то этот глагол
стоит в 3 лице
3.глагол ненавидеть
пишется
3. то это глагол в
неопределенной форме
4. ть,  ти
5. спряжение
4. неопределенная
форма глагола
имеет окончания
5.начальная форма
глагола называется
6. действие и
состояние предмета
6. если глагол
отвечает на вопросы
что делать? Что
4.слитно
5. что делать? Что
сделать?
6. время, число, род,
лицо делает? Что
делают?
сделать?
1 вариант                                                                    2 вариант

file_name: провер. работа по теме глагол- цифров..doc

intro: данная работа позволит за небольшое время проверить большой по содержанию материал. детям предлагается продолжить утверждения, оформляя запись цифрами, соотнеся понятия. позволяет провести моментальную проверку работ и подвести результаты освоения темы.также данную работу можно применять при повторении изученного по теме "Глагол" в других классахпозволяет провести проверку знаний по теме

title: проверочная работа по теме "Глагол" (русский язык, 5 класс)


extracted_text:
Необитаемые острова. Часть первая.
аа
оа
оо
 — остров без постоянного населения. Б льшая часть всех островов
Необит емый  стров
на Земле необитаема.
Многие необитаемые острова не имеют своего источника питьевой воды, на других
происходят сильные перепады температуры. Некоторые стали полигоном для ядерных
испытаний. Среди необитаемых островов есть и те, которые слишком малы, чтобы на них
можно было жить. Освоение удалённых небольших островов достаточно затруднено изза
сложностей со связью и транспортом.
Самым крупным необитаемым островом в мире является Девон в Канадском Арктическом
архипелаге (55,2 тыс. км²). Его площадь сравнима с Хорватией (56,5 тыс. км²),
в ледниках более чем достаточно пресной воды, но расположение на 75° северной
широты и рельеф создают крайне тяжёлые условия для жизни. То же самое можно
сказать и об антарктических островах.
10 необитаемых островов планеты
Любителям дикой природы и уединения посвящается!
1. Остров Альдабра, Сейшелы
Альдабра – второй по величине коралловый атолл в мире (его общая территория – 155,4 километра в
квадрате), состоящий из четырех отдельных островов. Человечество знает о его существовании вот уже
многие века; название его имеет арабское происхождение. Атолл лежит в 1 126 километрах к востоку от
столицы Сейшельских островов. И, несмотря на внушительные размеры островов, на них так и не было
возведено ни одного поселения.
В настоящее время острова Альдабра являются домом для одной из крупнейших на планете популяций
гигантских черепах – атолл, свободный от людского вмешательства, населяют около 150 тысяч огромных
земноводных. А еще здесь проживают представители самого крупного вида крабов в мире – кокосовые
крабы, известные благодаря распространенной фотографии, на которой изображено одно подобное
создание, едва скрывающееся позади мусорного бака.

2. Мальдивские острова Раскинувшееся в Индийском океане островное государство состоит из 26 коралловых атоллов и примерно
1,190 отдельных островков. Большинство атоллов при этом поделены на 5-10 обитаемых островов и от 20
до 60 необитаемых. Такая необычная география позволяет предпринимателям с жилых островов
организовывать «отдых на необитаемых островах» для туристов, которые не прочь примерить на себя
шкуру Робинзона Крузо – разумеется, ненадолго.
Тем, кто хочет успеть пожить райской жизнью на одном из маленьких тропических островков, следует
поспешить: вся страна находится под угрозой исчезновения. Ведь если предсказания ученых по поводу
Глобального потепления окажутся верными, то эти острова, самая высокая точка которых не превосходит
двух метров над уровнем моря, полностью скроется под водой.
3. Оклендские острова, Новая Зеландия
Оклендские острова расположились южнее Новой Зеландии, в холодных широтах, где свирепствуют
ледяные ветра, достигающие особой мощи из-за отсутствия каких-либо препятствий. Этот тесный
архипелаг был сформирован миллионы лет назад из нескольких спящих вулканов. Общая площадь
островов достигает 625 квадратных километров; большая часть их суши состоит из зубчатых гор высотой
до 660 метров.
Здесь были найдены скудные останки предполагаемого поселения приблизительно 13 века. Таким
образом, Оклендские острова – самая южная точка, докуда могли добраться полинезийские
исследователи. В 19 веке было предпринято несколько попыток заселить остров, однако все они
продлились не более пары лет. С тех пор, как отсюда удалили единственную метеорологическую станцию,
острова остаются полностью необитаемыми.
4. Остров Тетепаре, Соломоновы острова Известный как «последний дикий остров планеты», остров Тетепаре остается необитаемым с середины 19
века, когда его коренные жители перебрались на соседние острова из-за угрозы вторжения
работорговцев. Тетепаре, по площади своей достигающий 118 квадратных километров, является
крупнейшим необитаемым островом в Западном Тихоокеанском регионе.
С 2002 года остров находится под наблюдением государственной организации, которая стремится
максимально оградить остров от вероятного заселения, чтобы сохранить его нетронутую природу для
грядущих поколений.
5. Рок-Айлендс, Палау
На этих островах, несмотря на их скромную площадь (всего 47 квадратных километров) разнообразие
природы развернулось во всем своем великолепии. Густо заросшие тропической зеленью известняковые и
коралловые острова возвышаются над морской гладью на 207 метров. В их укромных лагунах и озерах
нашло обитель множество уникальных созданий.
Хотя в наше время острова Рок-Айлендс и необитаемы, в течение последних тысячелетий здесь
неоднократно ступала нога человека. Особенно археологов в свое время заинтересовали останки
«крошечного народа», которые, согласно мнению большинства исследователей, принадлежат древним
островитянам, подверженным так называемой «островной карликовости».
6. Остров Кокос, Коста-Рика Остров Кокос – самый крупный необитаемый остров Тихого океана — уединенно расположился примерно в
550 километрах от западного побережья Коста-Рики. Помимо классических представителей тропической
фауны, здесь проживает множество оленей, свиней, кошек и крыс, завезенных сюда европейцами.
Последним, впрочем, так и не удалось основать здесь никаких поселений.
Кстати, принято считать, что писатель Майкл Крайтон в своем романе «Парк Юрского периода» под
островом Исла-Нублар подразумевал именно остров Кокос. И, хотя динозаврам здесь взяться неоткуда,
остров по сей день будоражит умы искателей приключений: согласно многочисленным легендам, где-то
посреди его густых зарослей зарыт невероятный клад!
7. Острова Феникса, Кирибати
Группа из восьми островов и нескольких коралловых рифов, расположившаяся в Тихом океане между
Гавайями и Фиджи. Общая территория их суши составляет лишь 27 квадратных километров, и, если не
считать пару дюжин человек, проживающих на крупнейшем из островов – Кантоне – эти земли остаются
совершенно незаселенными. За последние пару веков было предпринято несколько попыток основать
здесь поселения, но все они увенчались неудачей.
8. Национальный парк Анг Тонг, Таиланд
Национальный парк Му Ко Анг Тонг состоит из 42 островов, раскинувшихся в водах Сиамского залива. Хотя общая площадь парка занимает 102 квадратных километра, лишь 18 из них принадлежат суше.
Прекрасный климат и красивейшая тропическая природа способствуют тому, что экскурсии в эти края
чрезвычайно популярны среди туристов, отдыхающих на курортах южной тайской провинции Сураттани.
Кстати, именно в этом нетронутом райском уголке происходит действие романа «Пляж», по которому был
снят одноименный фильм с Леонардо ДиКаприо.
9. Острова Маманука, Фиджи
Острова Маманука состоят из 20 вулканических островов, число которых, впрочем, снижается до 13 во
время прилива.
Один из островов – Монурики – прославился тем, что именно здесь происходит действие фильма «Изгой».
Герой Тома Хенкса, Чак Ноуленд, сталкивается здесь с суровыми сложностями, главные из которых –
добыча огня и питья. Кстати, собственно, главная причина, по которой острова остаются незаселенными –
это как раз-таки скудные источники пресной воды.
10. Остров Девон, Канада
Хотя в этом списке мы и решили обойти вниманием арктические(которые слабо годятся на роль
«необитаемых райских уголков»), не упомянуть остров Девон – крупнейший ненаселенный остров планеты
– было бы непочтительно. С запада на восток остров растянулся на целых 503 километров, а с юга на север
— на 289 километров. Температура в короткое лето (от 40 до 55 дней) здесь редко поднимается выше 10
°C, а зимой может опускаться ниже −50 °C. Холодный и сухой климат Девона поспособствовал тому, что
именно это место выбрали для моделирования условий жизни и работы на Марсе. Не слишком мотивирует
к переезду сюда, не так ли?

file_name: Необитаемые острова часть 1..docx

intro: Тысячи островов разбросаны на просторах Мирового океана. Огромные по площади, занимательные по конфигурации, одни перенаселены, другие  - дом для многих обитателей планеты, одни пугают змеями, другие - ящерами... Есть острова на которых живёт несколько десятков человек. Острова - это особый мир.

title: Презентация по географии 7 класс. Тема. Необитаемые острова.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Карагайская средняя общеобразовательная школа№1»
Программа внеурочной деятельности
духовно – нравственного направления
«Малахитовая шкатулка»
для обучающихся 3 а класса
Классный руководитель: Новикова Т.Г.
Карагай, 2018 СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .






новизна, актуальность и педагогическая целесообразность курса . . .
цели и задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
отличительные особенности программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
срок  реализации  программы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
формы и режим занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Планируемые результаты и формы подведения итогов . . .  . . . . . . . . .
2.  Основное содержание курса

3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.Тематическое планирование

3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
     4. Методическое обеспечение   программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Пояснительная записка.
Программа   внеурочной   деятельности   «Малахитовая   шкатулка»   составлена   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, Примерной программы внеурочной деятельности.
Программа   внеурочной   деятельности   «Малахитовая   шкатулка»   структурирована   в
соответствии   с   духовнонравственным   направлением,   которое   обеспечивает   духовно
нравственное   развитие   обучающихся   в   единстве   урочной,   внеурочной,   внешкольной
деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и
других институтов общества.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Программа   рассчитана     на   проведение   теоретических   и   практических   занятий   с
обучающимися  3 класса
В   настоящее   время   в   России   возрождаются   духовные   ценности   культуры   и
образования, значимость духовно – нравственного воспитания стали понимать и родители
учащихся. О чём свидетельствует и социальный заказ родителей при выборе направлений
кружковой деятельности для своих детей. Родители понимают, что на сегодняшний день у
детей снижены ценностные ориентиры.
Включение   элементов   занимательности   является   обязательным   для   занятий   с
младшими школьниками.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской литературы. Это имеет большое значение для
формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.
Программа направлена на воспитание духовно нравственных  качеств личности через
чтение книг по месту создания и бытования, по месту рождения или жизни тех, кто её
творил ,с учётом культурных традиций Пермского края. Дети узнают, какие интересные и
какие разные писатели и поэты жили и живут на земле Прикамья.
Особое внимание уделяется проектной деятельности учащихся. Предлагается выполнение
проектов в группах или вместе с родителями. Данный вид деятельности положительно
влияет на коммуникативную сферу, сближает ребенка и родителей, объединённых единой целью, даёт возможность участвовать в общественной жизни, проявлять творческую
активность.
Использование
  данной
  программы   внеурочной   деятельности   позволяет   выявить
дополнительные   способности   учащихся,   сплотить   и   объединить   ребят   в   дружный
коллектив, помочь адаптироваться на данном  жизненном этапе.
Становится   очевидным,   что   решение   важных   вопросов   и   актуальных   проблем   в   нашей
стране будет зависеть от уровня сформированности нравственных качеств подрастающего
поколения.
1.Цель и задачи программы :
   формирование   нравственной,   патриотической   и   духовной   культуры,   эстетическое
развитие личности ребенка,
 осмысление им традиционных духовнонравственных ценностей народа.
Задачи:
•   Образовательная:   приобщить   детей   к   истокам   родной   культуры   посредством
введения их в духовный мир литературы Прикамья
•   Воспитательная:   воспитывать   у   детей   любовь   к   культурному   наследию   своего
народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение,
милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие,
потребность  радовать близких результатами  своего  труда,  умение делать нравственный
выбор, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу,
обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки  сценического мастерства,
участия в организации выставок и спектаклей.
Отличительные особенности программы
Отличительной   особенностью   программы   является   намеренное   акцентирование
внимания не только на правах детей, но и на их обязанностях, показа неразрывности прав и
обязанностей, необходимость уважения прав других.
Разработанная   программа   направлена   на   вовлечение   учащихся   в   активную
деятельность.  Полученные на занятиях опыт и знания помогут обрести уверенность в себе,
почувствовать   свою   значимость   как   личности   среди   других   равноправных   личностей,
научат   состраданию,   терпимости,   правилам   общения,   основанным   на   уважении   и
соблюдении прав других людей.
2. Принципы интегрированного курса: Интегрированный   курс   предусматривает     такие   виды   деятельности   как,   чтение,
слушание,   рисование,   лепка,   конструирование,   ролевая   игра,   инсценировка,   с   учетом
возрастных особенностей учащихся.
 интеграция;
 систематичность;
 наглядность;
 деятельностный подход;
 личностноориентированный подход.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа разработана для обучающихся 3 класса (9 10 лет)
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на проведение занятий во внеурочное время  на 34 часа
В каждом занятии прослеживаются три части:



игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии:
 технология  разноуровневого обучения;
 развивающее обучение;
 технология  обучения в сотрудничестве;
 коммуникативная технология.
Выбор   технологий   и   методик   обусловлен   необходимостью   дифференциации   и
индивидуализации   обучения   в   целях   развития   универсальных   учебных   действий   и
личностных  качеств обучающегося.
Программа позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому
школьнику   с   учётом   его   способностей,   более   полно   удовлетворять   познавательные   и
жизненные интересы учащихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности «Малахитовая шкатулка»».
В   ходе   занятий   младшие   школьники   будут   не   только   овладевать   необходимыми
теоретическими   и   практическими   знаниями   по   содержанию   программы,   но   и   смогут
проявить   себя   в   духовно   привлекательных,   личностно   значимых   для   них   формах
творческой деятельности. Личностные и метапредметные результаты
Личностные:
умение   ставить перед собой цель;
формулировать и решать трудовые задачи;
выражать собственное видение мира;
 находить  подходы  в творческой деятельности.
Регулятивные УУД:




целеполагание;
волевая саморегуляция
оценка;
коррекция
Познавательные УУД:









умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа решения;
смысловое чтение;
анализ объектов
синтез как составление частей целого;
доказательство;
установление причинноследственных связей;
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД:




постановка вопросов;
умение выражать свои мысли  полно и точно;
разрешение конфликтов.
управление действиями партнера( оценка, коррекция)
  2. Основное содержание курса
Содержание программы курса «Малахитовая шкатулка» создаёт возможность для
воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей малой
Родины и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Обучающийся  читатель овладевает основами самостоятельной читательской
деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий для
использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для
самостоятельного чтения и работы с книгой.
Ценностные ориентиры содержания курса.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание, и милосердие как проявление любви.
Ценность природы Воспитание любви и бережного отношения к природе через
тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания. Это ценность
стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность семьи  формирование эмоциональнопозитивного отношения к семье,
близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,
состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии
трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации
средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее
своей страны. Привитие интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и
её народу.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России,
но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
3. Тематическое планирование
3 класс
№
п.п
Тема занятия
Содержание занятия
1
Д. Н. Мамин  Сибиряк
«Алёнушкины сказки»
Форма
проведения
Дата
Внеау
дит.
план
фак
т
Аудит
.
3ч Прослушивание
Конкурс рисунков
Создание коллажа
«Алёнушкины сказки»
«Сказка о том, как жила
была последняя Муха»,
«Сказочка про Воронушку
— чёрную головушку и
жёлтую птичку Канарейку»,
«Умнее всех»,
«Притча о Молочке,
овсяной Кашке и сером
котишке Мурке»,
 «Пора спать».
 «Сказка про храброго зайца
– длинные уши, косые глаза,
короткий хвост».
 «Сказка про Комара
Комаровичадлинный нос и
про мохнатого Мишку
короткий хвост»
 «Сказка про славного царя
Гороха и его прекрасных
дочерей царевну Кутафью и
царевну Горошинку»
2 Д. Н. Мамин – Сибиряк
«Серая Шейка».
Лепка
викторина
3 Уральский волшебник
П.П Бажов
 «Медной горы Хозяйка»
   «Малахитовая шкатулка»
  «Каменный цветок»
 «Горный мастер»;
   «Хрупкая веточка»,
   «Две ящерки»,
 «Травяная западёнка»,
 «Таюткино зеркальце»
4 П.П.Бажов « Малахитовая
шкатулка»
5 П.П.Бажов «Каменный
цветок»  «Горный мастер»,
   «Хрупкая веточка».
Флешбук «Волшебный мир
чудесных книг»
Чтение, изготовление
поделок
Прослушивание, лепка
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч
1ч 6
П.П.Бажов«Огневушка –
поскакушка»
«Серебряное копытце»
Прослушивание
Инсценировка
викторина
1ч
1ч
7 Л.И.Кузьмин
Чтение
2ч
«Шагал один чудак»
«При ясном солнышке»
«Край земли»
«Малые звоны»
«Под тёплым небом»
«Добрый день»
«Капитан Коко и зелёное
стёклышко»
«Баба Яга и её внучки
Ягобабочки»
8 Ирина Христолюбова
Иллюстрирование
1ч

личность.
  который   нельзя
«Дом,
забыть».
«Загадочная
Рассказы Маши Веткиной»
«Колокольчики мои…»
«Топало»
«Загадочная личность.
Повести для детей
Чтение
 Инсценировка фрагментов
1ч
9 А.М.Домнин
«Солнышкин шарф»
«Живая вода»
«Полкило смеха»
«Старая черепаха»
«Последний дракон»
«Хвост  нужная штука»
«Про лысого царя Нептуна,
гогольмоголь и цепных
акул, которые умерли от
смеха»
10 Валентина Телегина
Инсценировка фрагментов
Стихи
11 Борис Ширшов
«Сто загадок»
12 Виталий Бианки
Сказки
13 Виталий Бианки
конкурс
Чтение, конкурс рисунков
прослушивание
2ч
1ч
1ч
1ч рассказы
14 Виктор Астафьев
«Лучшие рассказы для
детей»
Чтение, исценирование
Буккроссинг
3ч
15 Воробьёв
Просмотр мульфильмов
Владимир Иванович
Сказки
16 Воробьёв
Владимир Иванович
Рассказы
Чтение, рисование
1ч
17 Евгений Андреевич
Чтение, рисование
1ч
1ч
Пермяк
Сказки
Евгений Андреевич
Пермяк
Рассказы
18 Евгения Трутнева
19 Лев Иванович Давыдычев
«Руки вверх! Или Враг№1»
«Дядя Коля – поп Попов –
жить не может без футбола»
«Эта милая Людмила»
«Чумазый Федотик»
«Генерал – лейтенант
Самойлов возвращается в
детство»
«Многотрудная, полная
невзгод и опасностей жизнь
Ивана Семёнова,
второклассника и
второгодника»
«Лёлишна из третьего
подъезда»
20 Семейная гостиная
 Прослушивание, лепка
Прослушивание, конкурс
стихов
Создание буктрейлеров
1ч
1ч
3ч
Итоговое занятие 1ч
Подготовка и проведение
викторины и спектакля (по
выбору детей)
   Всего:    34ч
IV.       Учебнометодическое обеспечение программы. 1.  «Внеурочная деятельность школьников.»  (Д.В. Григорьев, П.В.     Степанов.  М.:
Просвещение, 2010);
2.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/
В.А.Горский – М.: Просвещение, 2011
3.  Комплекс учебных и специальных пособий, методик по организации и проведению
занятий, использование всего многообразия педагогических форм и методов работы;
4.  Использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту
сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического
опыта;
 наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной
в программе;
 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
 наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
 материалы, необходимые для изготовления театральных костюмов своими руками;
  настольные развивающие игры;
Для реализации программного содержания используются:
1 Мультимедийные презентации
 Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
 Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/
 Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/
 Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/
 Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/
2. Мультимедийное обеспечение:
1. компьютер
2. проектор
V. Литература
1. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей./ Н.И.Кузнецова,
М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева.М: Баллас, СИнфо, 1996.
• Бажовская   энциклопедия.   Под   редакцией   Блажес   В.В.   –   Екатеринбург:   Сократ,
2007. – 639 с.
• Мастер, мудрец, сказочник: Воспоминания о П. Бажове. – М.: Сов. писатель, 1978. –
590 с.
• Татьяничева Л. Слово о мастере несравненном. – Собр. соч. В 3т. / – М.: Худож.
лит., 1986. – Т. 3. – С. 354365.
"Уральский волшебник П.П. Бажов. Удивительная жизнь сказов“ // "Образование
Урала" http://www.uraledu.ru/node/21175
http://virlib.eunnet.net/Bazhov/index.html – Бажовских сказов дивные места.
http://magazines.russ.ru/ural/2004/1 – Журнал «Урал». О Бажове.
http://lib.ru/tales/bazhov – П.П. Бажов. Собрание сочинений в трёх томах.
•
•
•
•

file_name: 3а внеурочная деятельность по литературе Малахитовая шкатулка.docx

intro: Программа направлена на воспитание духовно-нравственных качеств личности через чтение книг. Дети познакомятся с творчеством писателей-земляков, узнают, какие интересные и разные писатели и поэты жили и живут на земле Прикамья.Особое внимание уделяется проектной деятельности. использование данной программы поможет выявить творческие способности детейОбразовательная программа внеурочной деятельности   по литературе "Малахитовая шкатулка"

title: Образовательная программа внеурочной деятельности  по литературе "Малахитовая шкатулка" 3 класс


extracted_text:
Опыт работы по обучению ПДД в ДОУ
Актуальность и перспективность.
Актуальность данной проблемы на современном этапе очевидна, поскольку
круг проблем, связанных с безопасностью ребенка – дошкольника невозможно
решить только в рамках дошкольного учреждения. Маленькие дети – особая
категория пешеходов и пассажиров. Зачастую виновниками дорожно
транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи
дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в
транспортные средства и выходят из них.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному
поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения.
В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в
дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то
обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе
непрерывного образования, особое внимание уделяется обучению детей
правилам дорожного движения.
Наш детский сад расположен в районе с интенсивным движением, поэтому
необходимость обучения детей правилам дорожного движения подсказана
самой жизнью.
Я начала эту работу с изучения семьи, ее запросов, потребностей, взглядов на
рассматриваемую проблему. Для этого использовали анкетирование, как одну
из неформальных форм взаимодействия. Проведённое анкетирование
родителей на тему безопасности дорожного движения показало, что почти
45% опрошенных не уделяют особого внимания важности и необходимости
обучения детей правилам дорожного движения дома, а 41% родителей сами
регулярно нарушают эти правила.
Большинство родителей возлагают большие надежды на детский сад, что в
дошкольном учреждении детей обязательно всему научат. Хотя далеко не все
родители представляют чему учить ребенка в определенном возрасте. Мамы и
папы не скрывают, что дома этой теме уделяют непростительно мало времени
в силу своей занятости. Они редко играют с ребенком, дома нет или недостаточно настольно – печатных игр, детской художественной литературы
по дорожной тематике. Большинство родителей помощь детского сада видят
в проведении с ними практических занятий по безопасности дорожного
движения.
Диагностическое обследование детей дало также неутешительные результаты.
Следствием отсутствия контроля за соблюдением правил дорожного
движения детьми со стороны родителей стало неумение или неправильное
применение дошкольниками имеющихся знаний о безопасном поведении на
практике.
Получив такие данные, я активизировала работу в данном направлении.
Анкетирование родителей дало возможность спланировать тематику бесед,
консультаций, содержание папокпередвижек.
Вся система работы даже самых опытных педагогов сводится «к нулю», если
родитель, ведущий за руку ребенка, нарушает Правила дорожного движения,
подвергая опасность свою и его жизнь. Многих детей привозят в детский сад
на машине, и они подчас становятся свидетелями нарушений правил
родителями – водителями.
Поэтому считаю необходимым в дошкольном учреждении изучение с детьми
Правил дорожного движения и формирование у них навыков безопасного
поведения на улицах города.
Твёрдо убеждена, что работа педагогов с детьми по этой проблеме не должна
ограничиваться только словесными объяснениями  «это можно, а так нельзя».
Главная цель, по моему мнению,  формирование у детей навыков осознанного
поведения на улицах города. Где ключевым  является слово «осознанного».
Для решения этой цели поставила следующие задачи:
Познакомить детей с правилами дорожного движения;
Уточнить и расширить представления детей обо всех участниках дорожного
движения;
Сформировать умения применять полученные знания в жизни;
Развивать у детей способность к предвидению возможной опасности в
конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного
поведения. Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными
на улицах, осторожными и осмотрительными.
Опираясь на результаты диагностического исследования построила
систематическую работу по обучению детей правилам дорожного движения,
начиная с младшего дошкольного возраста, идём от простого к сложному.
Базовой программой, по которой работает наш детский сад, является
программа «От рождения до школы» , под редакцией Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комарова, М.А. Васильева.
Таким образом, где бы не находился человек, всегда рядом с ним существуют
опасности.
Работа с родителями.
Важную роль в ознакомлении детей с правилами дорожного движения играет
тесная взаимосвязь нашего ДОУ с родителями. Воспитатели ведут большую
работу по правилам дорожного движения с родителями, знакомят их с
программными требованиями, привлекают к изготовлению материала для
проведения занятий, игр, выполнению различных заданий с детьми. С
родителями в группах проводятся консультации по правилам дорожного
движения «Азбука пешехода», «Безопасность детей в период зимних
каникул», «Бег через дорогу  враг, особенно зимой!», «Внимание, дети!»; в
родительских уголках оформляются наглядноинформационные стенды
«Добрая дорога детства», раздаются памятки «Безопасное поведение на
улице», «Обучения детей наблюдательности на улице», «Осторожно,
гололёд», «Правила перевозки детей в автомобиле», общее родительское
собрание «Роль семьи в профилактике ДДТТ» с приглашением инспектора
ГИБДД. Ведется инструктаж с родителями и воспитателями.
Работа с детьми по правилам дорожного движения будет эффективна лишь в
том случае, если теория тесно связана с практикой. Самым действенным
методом доведения до детей элементарных правил поведения на дороге
является игра, в которой они сами участвуют. Увлекаясь игрой, дети
усваивают основные требования правил, осознают, кто такие пешеходы,
водители, регулировщики. У детей очень хорошо развито воображение, и
только яркие моменты оставляют в их памяти нужные знания. Любой ребёнок
быстрее поймёт и усвоит ПДД, преподнесённые не только в обыкновенной
беседе, но и в сказке, викторине, игре.
Выводы: Ни один изучаемый предмет в дошкольном учреждении не влияет так на
безопасность ребёнка, как изучение правил дорожного движения. Только они
могут дать ему знания в безопасном поведении на дороге, способные
превратиться в прочные навыки.
Использованные в ходе работы и обучения, максимальное разнообразие
приемов и средств, позволили сформировать у ребенка умение предвидеть
опасные ситуации и правильно их оценивать, создали модель поведения на
дороге; привлекли родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным
образовательным учреждением.

file_name: Опыт работы по обучению ПДД в ДОУ.docx

intro: Главная цель моего опыта работы это формирования у детей внимательности, навыков и особого поведения на улице и конечно на дороге. Мной были проведены с детьми беседы на тему ПДД, вместе с родителями были сделаны дидактические и сюжетно ролевые игры. Так же с родителями я провожу консультации по ПДД. На наших занятиях дети узнают много нового и полезного для себя и своих родителей.Документация о обобщение опыта работы с детьми по правилам дорожного движения в детском саду.

title: Опыт работы по обучению детей правилам дорожного движения в  детском саду


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Арксинус, арккосинус, арктаенгенс, аркоттангенс
Кері тригонометриялық функциялар  және олардың қасиеттерімен танысу.
Кері тригонометриялық функциялар  және олардың қасиеттері бойынша есептер шығара алады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
Кері тригонометриялық функциялар   обратные тригонометрические функции   arctrigonometric function
Арксинус – арксинус antisine
Арккосинус –  арккосинус  anticosine
Арктаенгенс – арктаенгенс antitangent
Аркоттангенс – арктаенгенс  anticotangent
Джиксо әдісі, топтық жұмыс, маңызды 5 сөйлем, 5 сөз әдісі
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
Джиксо әдісі бойынша оқушыларды топқа бөліп, тақырыптарды  топтардың ауысып түсіндіруге
бөліп, тапсырманы береді:
1.
sin
 xx
,

;1


2



2
Тақырыптарын түсініп, қасындағы жұптарына, келесі топқа түсіндіреді,
қайталайды, жаңа ақпартты қорытындылап,топтың алдына шығып өз тобының
түсінген мәліметтерін жариялайды
2.
3. .
4.
0

cos
 xx
,

;1


2



2
tg 
;x
                   5. 6.
tg
(
arctgx
)

;
x
                      7.
ctg
(
arcctgx
)

;
x
   Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:
Есептеңдер:
1.

xf


arccos

2
x

.1


0f
ді табыңыз.
2.
sin(

arcsin
)
2
3
3.
sin 




arcsin
3
4



Қосымша тапсырмалар
Есептеңіз:
arcsin
;



1
2



arcsin
;



2
2



arcsin



3
2



II. Мағынаны тану. 23 минут

1. Топ: Есепті түсіндіреді.
2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады.
III. Ой толғаныс. 5 минут
Тапсырмаларды талдайды. Тригономериялық функциялардың
қасиеттері мен графиктері туралы маңызды 5 сөйлем, 5 сөз айтып
бері
Үйге тапсырма 1мин
Бағалау 2 мин
Кері байланыс

Тексерілді:
№ 84
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер

file_name: №25 10а.docx

title: Қысқа мерзімді жоспар-20. 10-сынып


extracted_text:
«Пальчики»

     Рассмотрите вместе ребенком его ладошки, пальчики.
Расскажите,   что   они   выполняют   очень   много   сложной
работы.
И познакомьтесь с ними.
Большой палец встал один, Пальчики   сжать
Указательный  за ним,
Средний
безымянный,
Тот   поднял   мизинчик
малый.
Встали   братцы   все   –
«Ура!»,
На работу им пора.
  в
кулачок,
затем
поочередно   их   разгибать,
начиная с большого
Широко
пальцы
расставить
будит

а

«Деревья»
Здравствуй,   лес,   дремучий
лес,
Полный сказок и чудес!
Поднять обе руки ладонями
к   себе,   широко   расставить
пальцы, покачивать кистями
Я в руке флажок держу
И ребятам им машу.
«Флажок»
Четыре пальца
(указательный, средний,
безымянный, мизинец)
вместе, большой опущен
вниз; тыльная сторона
ладони к себе.
«Осенние листочки»

 Покажите   ребенку   картинку   с   изображением   осеннего   леса.
Рассмотрите с ребенком деревья, назовите их. Рассмотрите листочки
на деревьях, называя их: «Это лист клена, это лист березы, это лист
осины, а это лист дуба. Посмотри, какое дерево стоит зеленое (елка,
сосна).     Я   прочту   тебе   стишок   и   покажу,   как   можно   поиграть
пальчиками».   Можно   надеть   на   пальчики   ребенка   маленькие
резиночки   с   прикрепленными   к   ним   листочками   –   клена,   березы,
осины, дуба и зеленой иголочкой елки.
Осень, осень  к нам пришла
И в подарок принесла
Листик клена,
Лист березы,
безымянный
Загните мизинец.
Загните
пальчик. Осы   любят   сладкое,
сладкому летят.
И укусят осы, если захотят.
  к
«Осы»
Пальцы в кулачок, вытянуть
вперед
палец, делать им
вращательные движения.
указательный
«Человечек»
«Топтоптоп!»      топают
ножки,
Мальчик ходит по дорожке.
Указательный   и   средний
пальцы «ходят» по столу.

Сорокабелобока
Кашу варила,
Деток кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала!
«Сорокабелобока»
Указательный
палец
правой   руки   делает
круговые   движения   по
ладошке левой.
Ребенок   правой   рукой
загибает   по   очереди
пальцы   левой   руки,
начиная с мизинца.
Большой
поднимается вверх.
палец

«Птенчики  в гнезде»
Птичка крылышками машет
И летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
Где она взяла зерно.
Обхватить   все   пальчики
правой руки левой ладонью и
ими шевелить.
«Стол»
У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.
Левая рука в кулачок;
сверху на кулачок   опускается
ладошка правой руки
«Дружат наши дети…»
    Попросите   ребенка   вспомнить   и   рассказать,   для   чего
нужны руки. «Для того, чтобы все это делать, пальчики
должны быть проворными, быстрыми, умелыми. Я сейчас
покажу, какими.»
Дружат наши дети,
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Пальцы   правой   руки   по
очереди     постукивают   по
тем   же   пальцам   левой
руки, начиная с большого. «Где твой пальчик?»
 Где твой палец большой?
 У меня за спиной!
 А где твой указательный?
 Посмотри внимательней!
 А где средний твой палец?
 Вот какой он красавец!
 А где твой безымянный?
 Вот, с кольцом оловянным!
 А мизинчикмалышка?
 Вот он, младший братишка!
Пальчики в кулачке, большой
поднять вверх.
Поднять
указательный.
Поднять вверх средний.
вверх

Поднять вверх безымянный.
Поднять вверх мизинец.
Покажи уменье другу,
Покружиська ты по кругу!
Бабушка очки надела
И на внучку посмотрела.
«По кругу»
Пальцы сжать в кулак,
большой палец поднять вверх
и выполнять круговые
движения.
«Очки»
Большой палец правой и
левой руки вместе с
остальными образуют
колечко; колечки поднести к
глазам.
«Прятки»
В прятки пальчики играли
И головки убирали,
Вот так, вот так,
Сжимание – разжимание
кулачка в воздухе.

«Солнце»
Солнце утром рано встало,
Всех детишек приласкало.
Ладошки
пальцы
раздвинуть

скрестить,
широко
«Рыбки»
   Покажите ребенку картинку с рыбками; рассмотрите их,
называя.
Ладошки как бы ударяют
по воде.
Рыбки весело плескались
В чистой светленькой реке.
То сожмутся, разожмутся, Пальчики сжимаются в
кулачок, разжимаются.
Винтообразные   движения
кистью.
То закружатся в воде. «Ладушки»
Производить хлопки в такт словам.
Четыре пальца хлопают по
большому.
Указательным пальцем кружить по
ладошке другой руки.
Провести ладонями по щекам.
Четыре пальца хлопают по большому
Хлопать пальцами по основанию
ладоней.
Руки положить на макушку головы.
Хлопать пальцами по основанию
ладоней
«Скачет зайчик…»
Указательным пальцем правой руки
ударять по пальцам левой руки (от
указательного до мизинца) и в
обратном порядке (от мизинца до
указательного).
Указательным пальцем правой руки
провести по указательному и
большому пальцам левой руки,
ударить по большому.
Совершить обратное движение – от
большого к указательному.
Повторить
движения.
  предыдущие

все
Ладушки, ладушки! Где были?
У бабушки!
Что ели?
Кашку!
Что пили?
Бражку.
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Шууу полетели,
На головку сели,
Сели, посидели,
Шууу улетели.
Ловко с пальчика на пальчик
Скачет зайчик, скачет зайчик.
Вниз скатился, повернулся
И опять назад вернулся.
Снова с пальчика на пальчик
Скачет зайчик, скачет зайчик!
Снова вниз и снова вверх!
Зайчик скачет выше всех!
«Ёжик»
Что ж ты, ёж, такой
колючий?
Это я на всякий случай:
Знаешь, кто мои соседи –
Лисы, волки и медведи.
Соединить ладошки,
выставить прямые
пальцы
вверх   и   расставить   в
стороны.
   Покажите ребенку «зимнюю» картинку с изображением играющих
детей.
«Зима»
Раз, два, три, четыре, пять, По очереди разгибайте
Собираемся гулять.
Катя саночки везет
пальцы, сжатые в кулак,
начиная с большог.
Покажите
растопыренные пальцы
правой руки.
Проведите указательным «Этот пальчик хочет спать…»
   Когда ребенок познакомится с пальчиками, можно рассказать ему, что днем
пальчики играют, рисуют, едят, лепят…  у них очень много работы, к вечеру они
очень устают и ложатся спать.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Загните мизинчик
Загните безымянный
пальчик.
Этот пальчик чуть вздремнул, Загните средний пальчик
Этот пальчик уж уснул,
Загните указательный
пальчик.
Загните большой пальчик.
Этот пальчик крепко спит.
Тише, дети, не шумите,
Пальчики не разбудите.
«Раз, два»
  Ладони лежат на столе.
Раз, два, раз, два,
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Ударять по столу
поочередно правой и левой
руками;
одно  слово – один удар;
количество ударов равно
количеству слогов в слове.
«Гармошка»
Посмотри: моя ладошка,
Как веселая гармошка!
Пальцы на обеих руках
соединить вместе.
«Перчатки»
«Этот пальчик…»
   Покажите семейную фотографию, перечислите всех членов семьи и
попросите ребенка назвать их.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!
Загните большой палец.
Загните указательный палец.
Загните средний палец.
Загните безымянный палец.
Загните мизинец.
Вращайте кисть, разведя
пальцы в стороны..
Скоро будут холода.
Что же делать нам тогда?
Вот одной руке другая
Одеваться помогает.
Надевай пальто, большой,
Братья следом, раздватри.
Приоделись, посмотри.
Зазевался лишь малыш.
Одевайся, что стоишь!
Все теперь в порядке:
На руках перчатки.
Подушечками   трех   первых
пальцев   правой   руки   погладить
большой палец левой от кончика
до основания.
Так же прогладить по очереди
указательный, средний и
безымянный пальцы левой руки.
Дважды прогладить мизинчик.
Поднять руки вверх, полюбоваться
ими, пошевелить пальцами.
Повторить те же слова и те же действия для другой руки «Зимняя прогулка»
    Покажите   ребенку   картинку   с   изображением   малыша   в   зимней   одежде.   Спросите,
почему ребенок на картинке так тепло одет (потому, что зимой на улице холодно). «Я
тебе расскажу, как мы с тобой собираемся на прогулку, и какие теплые вещи одеваем. Я
буду   читать   стишок   и   загибать   пальчики,   когда   начну   их   перечислять.   Слушай
внимательно и делай все вместе со мной».
Очень холодно зимой,
Но мы пойдем гулять с тобой.
Я надену шубку,
Я надену шапку,
Я надену шарфик
И еще платок.
А крошкирукавички
На ручки натяну.
Загните мизинец левой руки
указательным пальцем правой.
Загните безымянный палец.
Загните средний палец.
Загните указательный палец.
Загните большой палец.
«Шарик»
Надуваем быстро шарик;
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух
вышел
Все пальчики обеих рук в
«щепотке» и
соприкасаются
кончиками, постепенно
принимая форму шара.
Пальчики принимают
исходное положение.
Если замерзают руки
Начинаем их тереть,
Быстро мы сумеем руки,
Как на печке разогреть.
Сначала ладошки
Совсем как ледышки,
Потом как лягушки,
Потом как подушки.
Но вот понемножку
Согрелись ладошки,
Горят, и взаправду,
А не понарошку.
Я горю, как от огня.
Вот, потрогайте меня.
«Зимняя разогревалочка»
Медленномедленно растирать одну
ладонь о другую.
Растирать ладони все быстрее и
быстрее
«Жук»
Жук летит, жужжит,
жужжит,
И усами шевелит.
Пальчики в кулачок;
указательный и мизинец
развести в стороны,
шевелить ими.
Протянуть вперед раскрытые
горячие ладони, предлагая всем
потрогать их.
«Лодка»
Лодочка плывет по речке,
Оставляет на воде колечки.
Обе ладони поставлены на
ребро и прижаты слегка
раскрыты сверху. «Рыбка»
«Водичка»
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать
Движения ладошками слева
направо и наоборот.
Делать   махи   кистями   как
бы «ударяя по воде».
Хлопок в ладоши.
Ножки, спинка и сиденье –
Вот вам стул на удивленье.
«Стул»
Левая рука вертикально
вверх; к ее ладошке
приставляется кулачок
правой руки (большим
пальцем к себе).
Водичка, водичка,
Умой мое личико.
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щеченьки краснели,
Чтоб смеялся роток.
Чтоб кусался зубок.
Большой палец скользит по
всем остальным
Мягко   провести   ладонями   по
лицу.
Сделать кольца большими и
указательными пальцами обеих
рук и поднести к глазам.
Круговые движения
подушечками пальцев по
щекам.
Сделать щелочку большим и
указательным пальцами и
провести ими по контуру губ.
Щипкообразные движения
пальцами обеих рук.

Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били,
Колотили,
«Ледяная горка»
Горизонтальные хлопки
ладонями.
Тыльные стороны кистей рук
выгнуты «горбом».
Пальцами одной руки
ударять по ладони другой.
Кулаком одной руки ударять
«Баиньки, баиньки…»
  Покажите ребенку картинку с изображением огорода. Рассмотрите,
какие овощи на нем растут, назовите их. Скажите: «Знаешь, а если не
поливать огород, то все овощи могут погибнуть. Как ты думаешь,
что нужно для того, чтобы поливать огород? (Лейка) я прочитаю
тебе потешку, в которой огород поливает тот, кто больше всех на
свете   любит   капусту   –   зайка,   и   покажу   на   пальчиках,   как   зайка
поливал огород».
Баиньки, баиньки,
Прибежали заиньки.
Сели на скамейку,
Попросили лейку
Указательный и средний
пальцы «бегут» по столу.
Вытяните вперед
указательный палец правой
руки, остальные пальцы «Пароход»
Пароход плывет по речке,
И пыхтит он, словно печка.
Обе ладони поставлены на
ребро, мизинцы прижаты,
а большие пальцы
подняты вверх.
«Улитка»
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко,
Посиди, не улетай!
Улетела птичка.
Ай!
«Птичка»
Пальцы правой руки
положить на ладонь левой.
Кулак одной руки
приставить к ладони другой.
Ударять кулачок о кулачок
внизвверх.
Хлопать   пальцами   по
основанию ладоней
Развести ладони в стороны.
«Посчитаем»

  Поднять кисть руки вверх, широко раздвинуть пальцы.
Раздватричетырепять!
Будем пальчики считать –
Поочередно сгибать пальцы
в кулачок, начиная с
большого.
Крепкие, дружные,
Все такие нужные…
С безымянным ел малинку,
Ел со средним землянику,
«Непоседа»
Соединить большой с
безымянным.
Соединить большой со средним.
С указательным – клубнику!
Соединить большой с Ручка в зеркало глядит,
Ручка пальчикам велит:
Загибайтесь, выпрямляйтесь,
Вместе в горстку собирайтесь.
Разбегитесь, распрямитесь,
В кулачок теперь сожмитесь.
Кулачок  на кулачок
И ладошки на бочок.
А теперь лежат ладошки,
Отдохнут они немножко.
На бочок. Опять на стол.
И конец игре пришел.
«Ручка»
Пальцы прижать друг к другу,
ладони
параллельно.
Сжать пальцы в кулачок, потом
разжать.
Собрать пальцы в щепотку.
Широко раздвинуть пальцы.
Сжать в кулачок.
Поставить кулачок на кулачок.
Ладони ребром параллельно друг
другу.
Руки положить на стол
ладошками вверх.
Ладони на ребро,
руки на стол ладошками вниз.

intro: Картотека пальчиковых игр для детей 2-4 лет. В картотеке подбраны пальчиковые игры, Для удобного пользования воспитателем. Пальчиковые игры на разные темы. Пальчиковые игры соответствуют возрасту детей. Удобно использовать на знятиях или в режимных моментах. Нравятся детям. Интересные и разнообразные игры.


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Тілдік мақсаттар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Алгебрадан қысқа мерзімді жоспар.
Пәні: алгебра, 10  сынып.
Арксинус, арккосинус, арктаенгенс, аркоттангенс
Кері тригонометриялық функциялар  және олардың қасиеттерімен танысу.
Кері тригонометриялық функциялар  және олардың қасиеттері бойынша есептер шығара алады
Стикерлер, интербелсенді тақта, маркелер, слайд.
Тақырыпқа тән лексика мен терминология:
Кері тригонометриялық функциялар   обратные тригонометрические функции   arctrigonometric function
Арксинус – арксинус antisine
Арккосинус –  арккосинус  anticosine
Арктаенгенс – арктаенгенс antitangent
Аркоттангенс – арктаенгенс  anticotangent
Джиксо әдісі, топтық жұмыс.
Оқушылармен   амандасу.   Көңілкүй   көтеру   мақсатында   «Шаттық   шеңберін   құрып»   оқушылар   бірбіріне   тілек
лебіздерін білдіреді
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I. Қызығушылықты ояту. 14 минут
Оқушы әрекеті
Қызығушылықты ояту мақсатында ынталандыру  тапсырмаларын береді. Олар:
Есептің мәнін түсіндіріп беріңдер
Топ мүшелері талқылап шешеді.
arcsin
1
2

arccos
3
2

arctg
1
3

arcctg
3

x

6
;
   Өздігінен білім алуға бағытбағдар беру:
II. Мағынаны тану. 23 минут

1)
3)
arccos1 arccos


1

2

arccos
3
2
;                 2)
arccos sin


6
;
tg
arccos

2




2
.                                        4)
;
arcsin1 arcsin

1
2

arcsin

3


2
1. Топ: Есепті түсіндіреді.
2. Топ: Дәлелдейді.
3. Топ: Мысалдар келтіреді.
Есептердің шартын құруда талдау жұмыстарын жүргізеді.
Жауаптарын салыстыра отырып табады.

























 5)
arcsin cos


3
;                                              6)
ctg
arcsin
3
2

arccos
.
1


2
 ;                     8)
;
7)
 9)
arcctg

sin

2
Қосымша тапсырмалар
y=ctg x функциясына кері функция болу үшін қандай шарттар орындалуы керек?
Тапсырмаларды талдайды.
III. Ой толғаныс. 5 минут
Үйге тапсырма 1мин
Бағалау 2 мин
Кері байланыс

Тексерілді:
№ 84
Формативті бағалау, жинаған ұпайлары арқылы баға қойылады.
Не білдім? Не білгім келеді? Үйренген тілдік лексикондар мен терминдер
















file_name: №26 10а.docx

title: Қысқа мерзімді жоспар-21. 10-сынып