extracted_text:
1. 1
1. 2
1.3
 1.4
1.5
1. 6
 2.1
 2.2
 2. 3
2.4
 2.5
  2.6
Содержание
Разделы
1. Целевой раздел
Пояснительная  записка
Цели и задачи рабочей программы
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
Комплектование разновозрастной группы
 (35лет)
Возрастные особенности развития детей
Планируемые результаты освоения Программы
2.Содержательный раздел
Особенности организации образовательного процесса
Работа с семьей воспитанников
Учебный план ООД
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Формы работы по образовательным областям    с детьми  3 – 5 лет

Взаимодействие с семьями воспитанников
 3.Организационный раздел
 Организация развивающей предметнопространственной среды
4. Приложения
 Перспективное планирование образовательной деятельности  на 20182019 учебный год I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Программа составлена для организации работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста (разновозрастная группа от 3 до5).
1.1.Пояснительная записка
Рабочая   программа   разработана   на   основе   ФГОС   ДО   (Приказ   №1155   Министерства   образования   и   науки   от   17.10.2013г),   с   учётом
методических  рекомендаций  авторского коллектива  примерной образовательной  программы  дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, 2014г.
 Уставом  МОУ Выровской СОШ;
 Нормативными документами дошкольной группы;
 Основной образовательной  программой  дошкольного образования группы  кратковременного пребывания  дошкольников при  МОУ
Выровской СОШ.
Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 34 и 4  5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей   по   основным   направлениям   развития:   социальнокоммуникативному,   познавательному,   речевому,   художественно
творческому и физическому. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все
основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в  младшем и среднем дошкольном
возрасте. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса младшей и средней разновозрастной  группы.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон «Об образовании в
Российской федерации» от 29.12.2012 года № 273 – ФЗПриказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования» СанПин 2.4.1.304913 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного
Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
1.2.  Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы – создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации,
радостного и содержательного проживания детьми периода дошкольного детства.
Цель реализуется через решение следующих задач:
 Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
  Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места
жительства, пола, нации, социального статуса, психофизиологических и других особенностей.
 Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром.
  Объединение обучения и воспитания в целостную образовательную деятельность на основе духовнонравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
 .  Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических,   интеллектуальных,   физических   качеств,   инициативности,   самостоятельности   и   ответственности   ребенка,   формирования
предпосылок учебной деятельности.
 Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей.  Обеспечение психологопедагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса
В   Программе   на   первый   план   выдвигается   развивающая   функция   образования,   обеспечивающая   становление   личности   ребенка   и
ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания»
 о признании самоценности дошкольного периода детства.
Общеобразовательная  программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплекснотематическом принципе построения образовательного процесса;
•  предусматривает   решение   программных   образовательных   задач   в   совместной   деятельности   взрослого   и   детей   и   самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
1.4.Комплектование разновозрастной группы 35лет. Возраст детей
Количество детей
Мальчики
от 3 до 5 лет
3
            3
Девочки
0
1.5.Возрастные особенности развития детей
                                                                     Возрастные особенности развития детей  с 3 до 4 лет
В возрасте 3 – 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый начинает
выступать для ребенка не только как член семьи, но и как носитель определенной общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую
же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Ребенок стремится к самостоятельности и в то же время не может
справиться с задачей без помощи взрослого. Разрешением этого противоречия становится развитие игровой деятельности как ведущей в
дошкольном возрасте.
         По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего
поведения и интересом к миру взрослых.
Активность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляются в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться
успехами своих действий, критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: он может более четко
представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.
         На основе нагляднодейственного к 4м годам начинает формироваться нагляднообразное мышление. Другими словами, происходит
постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».
      Как и в раннем возрасте, в 34 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен воссоздать образы, почерпнутые из
сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играют опыт и знания ребенка, его кругозор.
          Память   дошкольника   34   лет   непроизвольная,   характеризуется   образностью.   Преобладает   узнавание,   а   не   запоминание.   Хорошо
запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее то,
что запомнилось, сохраняется надолго.
         Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на какомто одном предмете, он быстро переключается с одной
деятельности на другую.
          В   эмоциональном   плане   сохраняются   те   же   тенденции,   что   и   на   предыдущем   этапе.   Характерны   резкие   перепады   настроения.
Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками
и взрослыми.
     В 34 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.
     Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться их
половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. К четырем годам рост ребенка достигает 100102 см. Вес детей в среднем 1617 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе
составляет 2 кг).
     Ребенок трехчетырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения.
Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.
Возрастные особенности развития детей от 4 до 5
Дети   4–5   лет   социальные   нормы   и   правила   поведения   всё   ещё   не   осознают,   однако   у   них   уже   начинают   складываться   обобщённые
представления о том, как надо (не надо) себя вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и правил, со
словами «так не поступают», «так нельзя» и т. п. Как правило, к 5 годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят
«спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать
игрушки,   выполнять   простые   трудовые   обязанности,   доводить   дело   до   конца.   Тем   не   менее,   следование   таким   правилам   часто  бывает
неустойчивым — дети легко отвлекаются на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии
наиболее значимых для него людей. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести
девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём
собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение. Таким образом, поведение ребёнка 4—5
лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или
сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. Для этого возраста характерно появление групповых традиций:
кто, где сидит, последовательность игр, как поздравляют друг друга с днём рождения, элементы группового жаргона и т. п.
     В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники
знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы.
Уровень освоения культурногигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетноролевую игру.
      Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4—5 годам ребёнок
способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако
каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат
ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые  ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в
пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.
В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к
дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в
бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и
старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит
действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.
Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на
различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетноролевых
играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
2.Содержательный раздел
2.1. Содержание психологопедагогической
работы по освоению образовательных областей.
Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»
Содержание   данной   образовательной   области   направлено   на   достижение   целей   освоения   первоначальных   представлений   социального
характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
•   формирование   гендерной,   семейной,   гражданской   принадлежности,   патриотических   чувств,   чувства   принадлежности   к   мировому
сообществу.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание   образовательной   области   «Познание»   направлено   на   достижение   целей   развития   у   детей   познавательных   интересов,
интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
 сенсорное развитие;
развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание   данной   образовательной   области   направлено   на   достижение   целей   овладения   конструктивными   способами   и   средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной
речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Образовательная область «Художественноэстетическое развитие
Данная образовательная область направлена на формирование у детей эстетического отношения и художественнотворческих способностей
(музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование).
Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание образовательной области «Физическая развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного
отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: развитие
физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
2.2Работа с семьей воспитанников Ведущие цели взаимодействия  с семьей – создание необходимых условий  для развития ответственных  и взаимозависимых  отношений с
семьями   воспитанников,   обеспечивающих   целостное   развитие   личности   дошкольника,   повышение   компетентности   родителей   в   области
воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей:
 Знакомство с семьей: встречизнакомства, посещение семей, анкетирование семей.
   Информирование   родителей   о   ходе   образовательного   процесса:   дни   открытых   дверей,   индивидуальные   и   групповые   консультации,
родительские   собрания,   оформление   информационных   стендов,   организация   выставок   детского   творчества,   приглашение   родителей   на
детские концерты и праздники, создание памяток.
 Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинарыпрактикумы),
проведение мастерклассов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
 Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного
воскресного   абонемента,   маршрутов   выходного   дня   (в   театр,   музей,   библиотеку   и   пр.),   семейных   объединений   (клуб,   студия,   секция),
семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Темы
родительских собраний Тема родительского
собрания
 Возрастные особенности
психического развития
детей.
«Семья ребенок»
 система воспитания
здорового  дошкольника.
Цель
 Показать родителям , что создана безопасная,
педагогически грамотная и психологически комфортная
среда  развития детей.
Познакомить  с системой воспитания здорового
дошкольника.  Развивать  потребность в триаде
«педагогребенокродитель», где ребенок является
главным в этом звене.
Сроки
проведения
Сентябрь
Ноябрь
Сюжетноролевая игра и
ее значение в
Выявление условий   правильного воспитания в игре,
оказание конкретной помощи семье.
Январь

№
п/п
1.
2.
3.
4.
нравственном воспитании
 ребенка  в семье
Профилактика
травматизма

5. Итоговое род.собрание:
«Как повзрослели и чему
научились наши дети за
этот год».
Повышение родительской  компетенции в плане условий
грамотного  применения профилактических мер
Март
 травматизма.
Подвести итоги за этот год  и показать результат своей
Май
работы.
                                       2.3.ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ   РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ
(3 – 5лет)
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей 3 5 лет и способствует их гармоничному развитию.
Организация   жизни и  деятельности   детей  спланирована   согласно  СанПин   2.4.1.304913 "Санитарно  эпидемиологических  требованиях  к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

                                                     Режим работы группы кратковременного пребывания №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Вид деятельности
Время занятий для детей
Приём детей, беседа
Утренняя зарядка
Совместная деятельность педагога с детьми. Игровая деятельность
Образовательная деятельность. Первое занятие
Двигательная разминка между занятиями
Образовательная деятельность. Второе занятие
Самостоятельная игровая деятельность детей (настольные и подвижные
игры)
Самостоятельная деятельность детей под присмотром педагога
Уход детей домой
08.30. – 08.40.
08.40. – 08.50.
08.50.  – 09.50.
09.50. – 10.10.
10.10. – 10.20.
10.20. – 10.40.
10.40. – 11.30.
11.30

2.4 Учебный план организованной образовательной  деятельности
разновозрастной  группы (35лет)  01.09.2018 – 25.05.2019г
ООД
В
В
В год
неделю
месяц
12
4
4
4
4
    4
4
4
102
34
34
34
34
34
34
34
3
1
1
1
1
1
1
1
10
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Физическое развитие (Физическая культура)
Художественноэстетическое развитие (Музыка)
Познавательное развитие (Развитие речи)
Познавательное развитие (Художественная
литература)
Познавательное развитие (Ознакомление с
окружающим миром)
Познавательное развитие (Формирование
элементарных  математических представлений)
Художественноэстетическое развитие (Рисование)
Художественноэстетическое развитие (Лепка
аппликация)
                  ИТОГО в неделю: Вид работы
педагога с детьми
Совместная
деятельность
педагога с детьми.
Занятие 1
Занятие 2
Расписание  НОД в разновозрастной группе(35лет)
День занятий
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
Игровая
Игровая
Игровая
Игровая
Игровая деятельность
деятельность
деятельность
деятельность
деятельность
Образователь
ная область
«Художестве
нно
эстетическое
развитие».
Музыка
Образовательная
область
«Познавательное
развитие».
Ознакомление с
окружающим миром
Образователь
ная область
«Физическое
развитие».
Физическая
культура
Образовательная
область
«Физическое
развитие».
Физическая культура
Образователь
ная область
«Познаватель
ное
развитие».
Развитие
речи
Образователь
ная область
«Физическое
развитие»
Физическая
культура
Образователь
ная область
«Познаватель
ное
развитие».
Художестве
нная
литература
Образователь
ная область
«Художест
венно
эстетическое
развитие».
Рисование
Образователь
ная область
«Художестве
нно
эстетическое
развитие».
Лепка/
аппликация
(через
неделю)
Образователь
ная область
«Познаватель
ное
развитие».
Формиро
вание
 элементар
ных
 математиче
ских предс
тавлений
Самостоятельная
игровая
деятельность детей
Настольные и подвижные игры.
Самостоятельная деятельность детей под присмотром педагога 2.5Формы работы по образовательным областям с детьми 35 лет
Физическое
развитие









Направление работы



Игровая беседа с элементами
движений
Игра
Утренняя гимнастика
Интегративная деятельность
Упражнения
Экспериментирование
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Проблемная ситуация
Физическое развитие
Речевое развитие
Познавательное развитие
Художественноэстетическое развитие
Социальнокоммуникативное развитие
Индивидуальная работа с детьми
разновозрастной группы (35лет)
Педагог
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Количество в неделю
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно

Образовательная деятельность в ходе
режимных моментов
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
                                                                  Ежедневно
Социально
коммуникат
ивное
Игра
Игровое упражнение
Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
Утренняя гимнастика
Игра
Гигиенические процедуры
Чтение
Ситуативные беседы в ходе
Беседа
режимных моментов
Наблюдение
Чтение художественной литературы
Рассматривание
Чтение
Педагогическая ситуация
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Поручение
Дежурство.
Самостоятельная деятельность
















Ежедневно
Ежедневно
Речевое

Рассматривание Организация развивающей предметнопространственной среды
Материальнотехнические условия реализации Программы соответствует:
 санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.304913;
 правилам пожарной безопасности;
 требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
 требованиям ФГОС ДО к предметнопространственной среде;
 требованиям к материальнотехническому обеспечению программы (учебнометодический комплект, оборудование, оснащение, предметы). .
№
1
Название центра
Центр конструирования
«Маленькие строители»
2
3
4
5
6
Музыкальный
центр «Веселые нотки»
Центр художественного
творчества «Маленькие
художники»
Центр дидактических игр
«Познавайка»
Книжный центр
«Книжкин дом»
Театральный центр
Содержание материала
Крупный строительный конструктор.
Средний строительный конструктор.
Конструкторы типа «Лего».
Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.
Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики,
гитара, синтезатор, труба, дудочка.
Магнитофон, «шумелки»:с  горохом, желудями, камешками,
микрофон, диски с песнями, музыкальными играми,
аудиосказками.
Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные
карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин.
Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.
Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми
концами, доски, палитра, непроливайки, салфетки влажные.
Схемы поэтапного рисования по различным тематикам.
Подставка для рисования с подсветкой (2 шт)
Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доскивкладыши,
шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения.
Лото, парные картинки и другие настольнопечатные игры.
Палочки Кюизенера.
Игрушкиголоволомки (из 45 элементов).
Наборы картинок для группировки и обобщения (до 810 в
каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, расте
ния, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт,
профессии, предметы обихода и др.
Наборы парных картинок типа «лото» из 68 частей.
Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).
Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и
деятельность людей).
Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого
формата.
Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (68
частей).
Стеллаж для книг.
Детские книги по программе, любимые книжки детей.
Альбомы для рассматривания:
Набор масок: животные, сказочные персонажи,
большая складная ширма ,маленькая ширма для настольного
театра, костюмы, маски, атрибуты для постановки двухтрех Перспективный планирование образовательной деятельности 2018 – 2019 учебный год
Непосредственно – образовательная деятельность «Физическая культура НОД
Ходьба,
перестроение
Бег
Равновесие
Прыжки
Лазание,
ползание Метание
Сентябрь
123
неделя
4
неде
ля
Октябрь
1
неделя
На
спортивной
площадке
«Мы за лето
подросли,
все умеем,
посмотри»
ОРУ
«Звонкие
ладошки»
 «Мы едем»
игра –
путешествие.
ОРУ с
эспандером
«Путешестви
е на
волшебную
поляну»
(сюжетное)
Диагностика по основным видам движения.
в колонне,
прямой галоп
(как
лошадки)
ходьба по
гимнастической
скамье с разным
положением
рук
на двух ногах с
продвижением
вперед 5 м.
в колонне, в
умеренном
темпе,
врассыпную
на двух ногах с
продвижением
вперед, на
«Зайчиковой
полянке».
по ребристой
доске с
высоким
подниманием
колен, идут
«Спортивные
лошадки».
на низких,
высоких
четвереньках
по прямой
6 м, игровое
уприе
«Тараканчики»
на низких,
высоких
четвереньках
по
гимнастическо
й скамье,
«Медвежата на
бревне».
ходьба  с
заданием для
рук, на
ягодичках,
построение в
колонну  по
росту, кругом.
нахождение
своего места по
росту,
широкимша
гом,
 с высоким
подниманием
колен, держась
за канат
попарно
Интеграция
образовательных областей
Познание
Социализация
Коммуникация
Труд
Здоровье
Познание
Социализация
Коммуникация
Здоровье
Художественное
творчество
Познание
Художественное
 творчество
Музыка
Коммуникация
Чтение художественной
литературы 2
неде
ля
3
неде
ля
«Звериная
гимнастика»

игра –
тренировка.
Аэробика.
«Мы
силачи»
тренировочн
ое
ОРУс
гантелями
ходьба с
использованием
спортивного
оборудования,
перестроение в
3 колонны с
назначением
направляющих.
Ходьба с
упражнениями
для рук, мел
ким, широким
шагом,
перестроение в
три колонны,
кругом.
«змейкой»
между
предметами,
по узкой
дорожке,
врассыпную
ходьба с
перешагиванием
34 реек, бег с
перепрыгива
нием 34 реек
из глубокого
приседа, через
34 палки на
двух ногах
в обруч левым,
правым боком
катание
мяча
друг
другу
двумя
руками
Познание
Художественное
творчество
Музыка
Коммуникация
Чтение художественной
литературы
В колонне,
используя
разметку зала
ходьба по
извилистой
дорожке
в тоннели
запрыгивание
на
возвышенность
20 см
Познание
Социализация
Коммуникация
Здоровье
Труд
прокаты
вание
набивно
го мяча
из раз
ных
исходны
х
положен
ий (сидя
на полу,
стоя на
коленях
)
4
неде
ля
«Дружно,
весело
играя, мы
здоровье
прибавляем»
игровое
П/игры «Воробушки и автомобиль», «Кони», «Поиграем с мишкой», «Сердитый мяч»,
«Клубок», игра – массаж «Солим капусту».
Познание
Художественное
творчество
Музыка
Коммуникация
Социализация Ноябрь
1
неделя
«Мишка
спортсмен»
двигательны
й рассказ
2
неде
ля
«Птичий
двор»
ОРУ в парах
3
неде
ля
«Мой
веселый
звонкий
мяч»
ОРУ с
мячом
в колонну по
росту с
интервалом,
ходьба с
покачиванием
рук (самолеты),
в полуприсяде,
с высоко под
нимая колени
с пере
шагиванием
модулей,
парами,с
высоким
подниманием
колен, с упр.
для рук
в три колонны с
назначением
направляющих,
с мячом, на
носках, пятках
прямой галоп
(бежит
лошадка)
ходьба по
наклонной
доске
через 34
кирпичика
через 3 бума на
высоких
четвереньках
бег на носках,
чередование с
ходьбой,
врассыпную
ходьба по
наклонной
доске, задание:
постоять на
одной ноге
в глубину,
высота 2530
см, через 34
кирпичика
пролезание в
пролеты
скамьи
с мячом за
спиной
стоя на одной
ноге, другая на
мяче
сидя на мяче, с
мячом
зажатым
между ног
в
горизон
таль
ную
цель с
расстоя
ния
2 м,
вертика
льную.
подбрас
ывание
мяча
вверх и
ловля
его не
менее 5
раз, в
верт.
гориз.
цели 2 м
4
неде
ля
«Делу
время, а
потехе час»
 Игровое
П/игры: «Такси», «Попрыгунчики», «Самолеты», «Шел медведь по бору», «Тпрушки
подпрушки», докучная сказка «Летела сова». Игровые задания «Первым к флажку»,
«Бревнышки».
Познание
Художественное
творчество
Музыка
Коммуникация
Социализация
Здоровье
Познание
Художественное
 творчество
Музыка
Коммуникация
Социализация
Познание
Художественное
творчество
Музыка
Коммуникация
Социализация
Художественное
творчество
Музыка
Коммуникация
Социализация Декабрь
1
неделя
 «Зимние
забавы».
тематическо
е
ОРУ со
снежком
2
неде
ля
«День
рожденья
полосатого
мяча»
ОРУ с
мячом
врассыпную,
перестроение
в колонну,
бег по
«глубокому
снегу» с
высоким
коленом
с мячом за
спиной
врассыпную с
преодолением
препятствий, в
колонну, в круг,
имитация
конькового,
лыжного хода
в три колонны,
кругом, задания
с мячом во
время ходьбы
ходьба по
наклонной
доске с
переходом на
лестницу
в глубину
высота 2530
см
перелазание
через мягкие
модули
(снежный
городок)
сидя на мяче,
на двух ногах
на месте с
зажатым
мячом
ползание на
животе под
волейбольной
сеткой
3
неде
ля
«Непоседы»
тренировка
ОРУ без
предметов
врассыпную,
нахождение
своего места в
колонне по
сигналу
в медленном,
быстром
темпе
ходьба с
мешочком на
голове
в длину с
места 60 см
ползание на
низких
четвереньках
по гимнасти
ческой скамье
метание
«снежко
в» вдаль
левой,
правой
рукой
«снежны
й бой»
вверх,
через
волейбо
льную
сетку,
отбиван
ие
баскетб
ольного
мяча не
менее 5
раз
перекид
ывание
мяча
через
волейбо
льную
сетку
4
неде
ля
Игровое
«Не боимся
мы угроз, и
не страшен
нам мороз».
Ой, ты дедушка Мороз, детям радости принес.
П/игры: «Снежный бой», «Мороз, мороз через тын перерос», «Хвосты».
Аттракционы: на лыжах, первый на санках, катание на рогожках, «Через снежные
заносы».
Январь
1
неделя
РОЖДЕСТВЕНСКИЕ КАНИКУЛЫ
Познание
Музыка
Коммуникация
Чтение художественной
литературы
Здоровье
Познание
Художественное
творчество
Музыка
Коммуникация
Социализация
Познание
Социализация
Труд
Здоровье
Коммуникация
Познание
Здоровье
Коммуникация
Художественное
творчество 2
неде
ля
3
неде
ля
4
неде
ля
Февраль
ь
1
неделя
«Пришла
коляда –
отворяйка
ворота»
народные
забавы
«Зайка в
гости
пригласил и
снежки для
нас слепил»
сюжетное
«Скакалочка
– моталочка»
тренировочн
ое
ОРУ со
скакалкой
«Маленькие
волшебники»
Игра
превращение
ОРУ с
флажками
2
неде
ля
«Веселые
путешествен
ники» по
станциям
Здоровья
скользящим
шагом, иммити
рующий ходьбу
на лыжах,
коньках, ходьба
на ягодичках
в колонне, в
полуприсяде, в
полном
приседе,
врассыпную,
перестроение в
3 колонны
в колонне, за
первым, за
последнимв три
колонны с
назначением
направляющих,
на коленях на
носках, пятках
парами, задания
для рук и ног в
парах
в колонне,
врассыпную
бег в чередо
вании с
прыжками на
двух ногах с
прод
вижением,
челночный
бег
бег парами,
«змейкой»
между стоек,
челночный
бег 3х5
меняя
направление,
темп
ходьба со
«снежком» на
голове
с возвышен
ности (2530
см), на одной
ноге
по лестнице с
переходом на
другой пролет
прыжки через
короткую
скакалку, на
возвышенность
на низких
четвереньках
по наклонной
доске
ходьба по
канату прямо
прыжки через
короткую
скакалку
ползание на
животе по
прямой
Игровые задания: «Перебросы», «Через снежные заносы», «Заколдованная дорожка»,
«Покатаемся на санках». Игры «Два Мороза» с упрощенными правилами, «Ледяная
фигура», «Хвосты».
метание
«снежков»
вдаль
левой,
правой
рукой
метание
мячей в
верт. цель
2м
Познание
Здоровье
Художественное
творчество
Чтение художественной
литры
Познание
Здоровье
Коммуникация
Художественное
творчество
Познание
Социализация
Труд
Здоровье
Коммуникация
Познание
Здоровье
Коммуникация
Художественное
творчество
Труд
с
перешагиванием
набивных мячей
на
возвышенность
и на двух ногах
из обруча в
обруч
метание
мячей в
гориз..
 цель с
расст. 2м
Познание
Социализация
Труд
Здоровье
Коммуникация Обучение простейшим эстафетам: «Передай флажок», «Снега ком», «Через тоннель».
Игровые упражнения: «Перепрыгнем через ров», «У ребят порядок строгий».
3
неде
ля
4
неде
ля
Март
1
неделя
«Собирайся
детвора,
начинается
игра»
эстафетное
«Морские
приключения
»
Военная игра
ОРУ на
скамье
«Мы
гимнасты»
ОРУ с
обручем
2
неде
ля
«Цирк»
Игра –
выступление
ОРУ с
обручем
3
неде
ля
«Играй,
Масленицу
забавляй»
Заигрыш
4
неде
ля
«Веселые
петрушки»
ОРУ с
султанчикам
и
в колонне, с
упражнениями
для рук,
имитация
гребка во время
плавания
гимнастическим
шагом, на
носках, пятках,
приставным
шагом вперед, в
3 колонки
гимн.шагом, на
подражание
дрессированны
м животным, в 3
колонны,
кругом
в колонне, по
сигналу
остановиться,
по кругу,
взявшись за
руки
с заданием во
время ходьбы,
размыкание,
смыкание
бег без
задания в
колонне,
соблюдая
разметку,
врассыпную
в медленном
темпе на
носках
прыжки на
двух ногах с
продвижением
вперед вокруг
скамьи
прыжки через
обруч
уприе на
скамье
«рыбка»,
ходьба на
носках по
гимн.скамье
по гимн.бревну,
положенному на
пол, стоя на
одной ноге
широким
шагом
«ласточка»,
«лодочка», упр
ие «замри»
прыжки через
обруч,
спрыгивания с
возвышенности
лазание по
гимн.стенке с
переходом на
другой пролет,
пролезание в
обручи
вис на
перекладине,
уприе
«лодочка», на
гибкость
«дотянись»
на животе, на
высоких
четвереньках,
вис на
перекладине
эстафеты с мячом, «Попади в цель», «С кочки на кочку»,
«Пронеси – не урони»  ходьба с мешочком на голове.
п/и «Пирожок», «Попрыгунчики», «Игровая».
бег в теч.1
мин., с
высоким
подниманием
колен
Социализация
Труд
Здоровье
Коммуникация
Познание
Здоровье
Коммуникация
Художественное
творчество
Труд
Познание
Здоровье
Социализация
Художественное
 творчество
Труд
Познание
Здоровье
Социализация
Художественное
творчество
Труд
Познание
Здоровье
Чтение художественной
литры
Коммуникация
бег в
медленном
темпе в теч. 1
мин.
ходить и бегать
между двух
шнуров,
положенных
зигзагообразно
подскоки, ноги
врозь  вместе
«Позвони в
погремушку»
лазание по
гимнастическо
й стенке
отбивание
баскет.мяч
а левой,
правой
рукой на
месте
Познание
Здоровье
Социализация
Труд Апрель
1
неделя
2
неде
ля
3
неде
ля
4
неде
ля
Май
1
неделя
«Палочка –
помогалочка
»
Тренировка
ОРУ с
гимн.палкой
«Веселый
стадион»
спортивные
соревновани
я
ОРУ с
косичками
«Забавные
игрушки»
ОРУ без
предметов
«Дружно,
весело играя
мы здоровье
укрепляем»
эстафетное
«Весне
возрадуйся,
да Пасхе»
тематическо
е
ходьба со
сменой
ведущего, в
полуприсяде, с
палкой на плече
бег со сменой
ведущего
перешагивание
рейки лестницы
высота 25 см
прыжки в
длину с места
(фронтально)
пролезание в
обруч левым,
правым боком
перебрасы
вание мяча
в парах 2 м
Познание
Здоровье
Социализация
Музыка
Безопасность
Наш веселый стадион, пригласил ребяток он. Здесь скакалки и мячи, чтоб
здоровыми расти.
Игровые задания: «Кто первым добежит и залезет до погремушки», «Кто дальше
бросит», «Чья дорожка длиннее?»  прыжок в длину с места, «Не потеряй мяч», «Через
длинную скакалку», «У ребят порядок строгий».
Познание
Здоровье
Социализация
Труд
Коммуникация
со сменой вед
го, в колонне,
шеренге,
равнение,
кругом
игра – задание
«Кто как
ходит?»
со сменой
ведущего,
змейкой,
обегая
поставленные
в ряд
предметы
на скорость с
передачей
эстафеты
 колонне, за
первым, за
последним
в колонне, за
первым, за
последним, в
чередовании с
прыжками и
бегом
стоя на одной
ноге, руки в
сторону
прыжки на
одной ноге
поочередно,
через скакалку
лазание по
наклонной
лестнице
«Пожарные»
катание
мяча с
попадание
м в кегли с
расст. 1,5
2м
Социализация
Безопасность
Коммуникация
Музыка
Познание
Эстафеты: «Бег с эстафетной палочкой», «Под барьером»,
«На мячепрыгунке», «Чья команда больше соберет
мячей».
Спокойные игры: «Я сижу и отдыхаю», «Смешные
человечки».
Игры: «Попрыгунчики», «Кто первым соберется около
своего мяча», «Прыгаем через длинную скакалку»,
«Карусель».
Игры с крашенками: «Катальница», «Где коки паришь?»,
«Медный лоб».
Безопасность
Социализация
 Здоровье
Труд
Коммуникация
Познание
Социализация
Безопасность
Труд
Чтение художественной
литературы 2
3не
дел
и
3
неде
ля
4
неде
ля
«Мы все
умеем»
Игразачет
Диагностика по основным видам движения: челночный бег 5х3, бег на скорость 20м, на
выносливость в теч.1,5 мин., метание на дальность, в гориз. вертик. цели, прыжки в
длину с места, через короткую скакалку, отбивание баскетбольного мяча, лазание по
гимнастической лестнице.
Познание
Социализация
Безопасность
Труд
Коммуникация
«Ералаш»
Свободная
двигательная
деятельность
Предложить детям спортивный инвентарь, оборудование по желанию. Использовать
двигательный опыт для самостоятельной тренировки. Способствовать организации
подвижных игр, выявлению организаторов, лидеров среди детей.

                              Образовательная область «Познавательное развитие»
Непосредственно – образовательная область «Формирование элементарных математических представлений»
месяц
неделя
Программное
содержание
Материал
Мотивация
Интеграция   образовательных
Сентябрь
1
Диагностический материал.
Диагностика
Выявить знания, умения,
навыки детей по
данному разделу на
начало учебного года.
областей
Коммуникация: учить правильно
употреблять в речи сравнительные
прилагательные. Демонстрационный
материал. Дорожка из бумаги,
корзинка, макет полянки.
Раздаточный
материал. Грибочки, бумажные
осенние листья, большие и
маленькие шишки.
Поход в осенний
лес.
Социализация: формировать навык
ролевого поведения в дидактической
игре.
Физическая культура: формировать
умение двигаться в заданном
направлении или со сменой
направления.
2
 Закреплять умение
сравнивать две равные
группы предметов,
обозначать результаты
сравнения
словами поровну,
столько — сколько.
 Закреплять умение
сравнивать два предмета
по величине, обозначать
результаты сравнения
словами большой,
маленький, больше,
меньше
 Упражнять в
определении
пространственных
направлений от себя и
назывании их
словами впереди, сзади,
слева, справа. Путешествие в
сказку «Веселое
приключение
Винни Пуха».
Демонстрационный
материал. Игрушки: Винни
Пух, Пятачок, Кролик, 2
коробки, ворота, сюжетные
картинки с изображением
разных частей суток.
Раздаточный
материал. Шарики и кубики
разного цвета; кубики и
треугольные призмы (по 5 шт.
для каждого ребенка).
3
 Учить сравнивать две
группы предметов,
разных по цвету,
определяя их равенство
или неравенство на
основе сопоставления
пар.
 Уточнять
представления о
равенстве и неравенстве
двух групп предметов:
сравнивать и уравнивать
их путем добавления или
убавления одного
предмета; учить
обозначать результаты
сравнения
словами больше,
меньше, поровну,
столько — сколько.
 Закреплять умение
различать и называть
части суток (утро, день,
вечер, ночь). Цирковое
представление
клоунов.
Демонстрационный
материал. Два клоуна, 57
воздушных шаров разного цвета,
красная и синяя ленты разной
длины, 2 дошечки разной
ширины, фланелеграф.
Раздаточный
материал. Двухполосные
счетные карточки, карточки с
изображением воздушных шаров
(по 5 шт. для каждого ребенка),
звездочки.
4
 Упражнять в умении
различать и называть
геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник.
 Совершенствовать
умение сравнивать два
предмета по длине и
ширине, обозначать
результаты сравнения
словами длинный —
короткий, длиннее —
короче; широкий —
узкий, шире — уже.
 Развивать умение
видеть характерные
признаки предметов и
сравнивать их.
месяц
неделя
Программное
содержание
Материал
Мотивация
Интеграция  образовательных
областей Демонстрационный
материал. Игрушки: енот,
обезьяна, жираф; платочки
одинакового цвета круглой и
квадратной формы (по 5 шт.),
веревка.
Раздаточный материал. Круги и
квадраты, разделенные на 2 или 4
части (по 2 фигуры для каждого
ребенка), кирпичики (по 10 шт.
для каждого ребенка).
Енот ждет гостей
 обезьяну и
жирафа.
Коммуникация: формировать
умение давать полноценный ответ на
поставленный вопрос.
Социализация: формировать навык
ролевого поведения в дидактической
игре.
Физическая культура: в
двигательном режиме закреплять
 понятия  «вверху – внизу», «слева
справа».
Октябрь
1
 Продолжать учить
сравнивать две группы
предметов, разных по
форме, определяя их
равенство или неравенство
на основе сопоставления
пар.
 Закреплять умение
различать и называть
плоские геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник.
 Упражнять в сравнении
двух предметов по высоте,
обозначая результаты
сравнения
словами высокий, низкий,
выше, ниже. Демонстрационный
материал. Двухступенчатая
лесенка, 3 зайчика, 3 белочки,
мешочек, шар, куб, квадрат, круг,
треугольник
В магазине
игрушек.
2
 Учить понимать значение
итогового числа,
полученного в результате
счета предметов в
пределах 3, отвечать на
вопрос «Сколько?».
 Упражнять в умении
определять
геометрические фигуры
(шар, куб, квадрат,
треугольник, круг)
осязательнодвигательным
путем.
 Закреплять умение
различать левую и правую
руки, определять
пространственные
направления и обозначать
их словами налево,
направо, слева, справа. В гостях у трех
поросят.
Демонстрационный
материал. Фланелеграф,
картинки с изображением трех
поросят, 3 желудя, 3 домика, 3
двери,Раздаточный
материал. Дорожки из бумаги
разной длины (по 2 шт. для
каждого ребенка), елочки разной
высоты (по 2 шт. для каждого
ребенка).
3
 Учить считать в пределах
3, используя следующие
приемы: при счете правой
рукой указывать на
каждый предмет слева
направо, называть числа по
порядку, согласовывать их
в роде, числе и падеже,
последнее число относить
ко всей группе предметов.
 Упражнять в сравнении
двух предметов по
величине (длине, ширине,
высоте), обозначении
результатов сравнения
соответствующими
словами.
 Расширять представления
о частях суток и их
последовательности. Зайцы и белки
заготавливают
овощи  на зиму.
Демонстрационный
материал. Фланелеграф, 3
зайчика, 3 морковки, круг,
квадрат, треугольник, поднос,
колокольчик.
Раздаточный
материал. Двухполосная
карточка, 3 белочки, 3 орешка;
круг, квадрат, треугольник (по
одной фигуре для ребенка).
4
 Учить соотносить
числительные с
элементами множества в
пределах 3,
самостоятельно обозначать
итоговое число, правильно
отвечать на вопрос
«Сколько?».
 Совершенствовать
умение различать и
называть геометрические
фигуры (круг, квадрат,
треугольник) независимо
от их размера.
Развивать умение
определять
пространственные
направления от
себя: вверху, внизу,
впереди, сзади, слева,
справа.
месяц
неделя
Программное
содержание
Материал
Мотивация
Интеграция  образовательных
областей Буратино привел
зверей к нам в
гости и хочет с
нами поиграть.
Коммуникация:  учить правильно
употреблять в речи числительные и
составлять словосочетания с ними.
Социализация: формировать навык
ролевого поведения в дидактической
игре.
Физическая культура:  закреплять
представление о порядковых
числительных в подвижной игре.
В гости к
 Мальвине пришел
Буратино.
Поможем
Мальвине
сервировать стол.
Ноябрь
1
2
 Закреплять умение
считать в пределах 3,
познакомить с порядковым
значением числа, учить
правильно отвечать на
вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?».
 Упражнять в умении
находить одинаковые по
длине, ширине, высоте
предметы, обозначать
соответствующие признаки
словами длинный,
короткий, широкий, узкий,
высокий, низкий.
 Познакомить с
прямоугольником на
основе сравнения его с
квадратом.
 Показать образование
числа 4 на основе
сравнения двух групп
предметов, выраженных
числами 3 и 4; учить
считать в пределах 4.
 Расширять представления
о прямоугольнике на
основе сравнения его с
треугольником.
 Развивать мышление,
внимание, память.
Демонстрационный
материал. Игрушки: Буратино,
мишка, зайчик,, ежик; счетная
лесенка, карточка с изображением
трех бантиков разного цвета;
магнитная доска, конверт,
квадрат, прямоугольник; мешочек
с предметами (веревочки разной
длины, ленточки разной ширины,
пирамидки разной высоты); мяч.
Раздаточный
материал. Плоскостные
изображения бантиков такого же
цвета, как на демонстрационной
карточке (по 3 шт. для каждого
ребенка).
Демонстрационный
материал. Игрушки: Мальвина,
Буратино; 4 блюдца, 4 чашки,
треугольник, квадрат,
прямоугольник; 2 полоски
модели, контрастные по длине
(одна полоска равна длине сторон
квадрата и короткой стороне
прямоугольника, другая — равна
длинной стороне
прямоугольника).
Раздаточный
материал. Двухполосные
карточки, листочки и цветочки
(по 4 шт. для каждого ребенка),
конверты; предметы посуды,
разрезанные на части (по 2 шт. для
каждого ребенка). 3
4
 Закреплять умение
считать в пределах 4,
познакомить с порядковым
значением числа, учить
отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по
счету?», «На каком
месте?».
 Упражнять в умении
различать и называть
знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
 Раскрыть на конкретных
примерах значение
понятий быстро,
медленно.
 Познакомить с
образованием числа 5,
учить считать в пределах 5.
 Закреплять
представления о
последовательности частей
суток.
 Развивать воображение,
наблюдательность
Мальчик Миша
привез на машине
пирамидку
 большую.
Демонстрационный
материал. Пирамидка с
колечками разного цвета
(красного, синего, зеленого,
желтого), веревочки,
физкультурные палки.
Раздаточный материал. Рули
машин, на которых изображены
геометрические фигуры; коробки,
цветные карандаши, цветные
ленты.
На птичий  двор
петушок вывел
свою  семью
погулять.
Демонстрационный
материал. Игрушечный петушок
или картинка с его изображением;
картинка с изображением
петушка, сидящего на заборе на
фоне встающего солнышка, 5
курочек, 5 цыплят, фланелеграф.
Раздаточный
материал. Двухполосные
карточки; плоскостные
изображения блюдечек и
зернышек (по 5 шт. для каждого
ребенка), карточки с
изображением частей суток. месяц
неделя
Программное
содержание
Материал
Мотивация
Интеграция  образовательных
областей
Демонстрационный
материал. Большая и маленькая
куклы, длинная широкая лента,
короткая узкая лента, игрушки для
дидактической игры (пирамидка,
мяч, машина, кубики и др.),
фланелеграф.
Раздаточный материал. Рабочие
тетради.
Кукла Маша и
кукла Катя
собираются на
день рожденье, и
спорят какую
ленту завязать.
Как идти на
праздник без
подарка и где его
взять?
Коммуникация: учить употреблять
в речи словавчера, сегодня, завтра.
Социализация: формировать навык
ролевого поведения в дидактической
игре.
Физическая культура: формировать
умение двигаться в заданном
направлении или со сменой
направления.
Декабрь
1
 Продолжать учить
считать в пределах 5,
познакомить с
порядковым значением
числа 5.
 Учить сравнивать
предметы по двум
признакам величины
(длине и ширине),
обозначать результаты
сравнения
словами длиннее, шире,
короче, уже.
 Совершенствовать
умение определять
пространственные
направления от
себя: вверху, внизу, слева,
справа, впереди, сзади. 2
3
 Закреплять счет в
пределах 5.
  Формировать
представления о
равенстве и неравенстве
двух групп предметов на
основе счета.
 Продолжать учить
сравнивать предметы по
двум признакам величины
(длине и ширине),
обозначать результаты
сравнения
соответствующими
словами: длиннее, шире,
короче, уже.
 Упражнять в различении
и назывании знакомых
геометрических фигур
(куб, шар, квадрат, круг).
 Продолжать
формировать
представления о
порядковом значении
числа (в пределах 5),
закреплять умение
отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по
счету?», «На котором
 месте?».
 Познакомить с
цилиндром, учить
различать шар и цилиндр.
 Развивать умение
сравнивать предметы по
цвету, форме, величине.
В детский сад
привезли игрушки
для детей, а хватит
ли куклам
игрушек: кубиков
и мячиков?
Демонстрационный
материал. Машины (5 шт.), куклы
(5 шт.), 4 корзины, 4 набора фигур
(2 набора — с шарами, 2 набора —
с кубами; количество шаров и
кубов равно количеству детей).
Раздаточный материал. Круги
(по 5 шт. для каждого ребенка),
квадраты (по 5 шт. для каждого
ребенка), «ледяные дорожки»,
изготовленные из картона разной
длины и ширины (по 2 шт. для
каждого ребенка), «снежные
комочки» разного размера (по 2 шт.
для каждого ребенка).
Незнайка принес
мешочек, а в нем
объемные фигуры.
Демонстрационный
материал. Незнайка, мешочек,
шар, 5 цилиндров разных цветов,
карточки – схемы объемных фигур
(вид с верху, сбоку).
Раздаточный материал. Шары,
цилиндры, набор парных предметов
разного цвета и величины
(например: зеленый и синий куб,
(шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т.
д.); большой и маленький мяч (куб,
шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т.
д.). 4
 Упражнять в счете и
отсчете предметов в
пределах 5 по образцу.
 Продолжать уточнять
представления о
цилиндре, закреплять
умение различать шар,
куб, цилиндр.
 Развивать представления
о последовательности
частей суток.
Демонстрационный
материал. Мишка, картинки, на
которых изображен мишка в разное
время суток, 2 коробки,
двухступенчатая лесенка, наборы
игрушек (4—5 видов).
Раздаточный материал. Наборы
фигур (1 шар, 1 куб, 1 цилиндр),
карточки «чеки» с кружочками (по
3—5 кружков для каждого ребенка
Мишка –
Топтыжка  пришел
к ребятам и хочет
с ними поиграть.
Для медвежат
хочет чтобы вы
купили подарки.
месяц
неделя
Программное
содержание
Материал
Мотивация
Интеграция  образовательных
областей
Январь
1
   Упражнять   в   счете   и
отсчете   предметов   в
пределах   5   по   образцу   и
названному числу.
 Познакомить с
пространственными
отношениями,
выраженными
словами далеко —
близко.
 Развивать внимание,
память, мышление.
Демонстрационный
материал. Рабочая тетрадь, 2
корзины.
Раздаточный материал. Карточки
с двумя окошками: в одном
изображен какойнибудь предмет
(елочка, грибочек, солнышко), а
другое — пустое, простой
карандаш, шишки (по 1 шт. для
каждого ребенка), набор
геометрических фигур (круги и
треугольники разного цвета и
размера).
Поможем белке
найти запасы.
Коммуникация:
формировать умение давать
полноценный ответ на поставленный
вопрос.
Социализация: формировать навык
ролевого поведения в дидактической
игре.
Физическая культура: проводить
спортивные и подвижные игры с
обучением ориентирования в
пространстве. Демонстрационный
материал. Постройки из
строительного материала: домик,
качели, песочница; 3 матрешки
разного размера; музыкальные
инструменты: ложки, барабан,
дудочка.
Раздаточный   материал. Кружки
(по 6—7 для каждого ребенка).
Поможем
матрешкам найти
свои постройки.
Дидактическая
игра «Сосчитай на
слух звуки
музыкальных
инструментов».
Петрушка пришел
к нам в гости.
Давайте с ним
поиграем.
Демонстрационный
материал. Петрушка.
Металлофон, мешочек, набор
геометрических фигур разного
цвета и размера: круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник.
Раздаточный
материал. Прямоугольники (по 10
шт. для каждого ребенка).
2
3

 Упражнять в счете
звуков на слух в пределах
5.
 Уточнить представления
о
пространственных
отношениях   далеко   —
близко.
 Учить сравнивать три
предмета по величине,
раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами самый длинный,
короче, самый короткий.
   Упражнять   в   счете
звуков в пределах 5.
 Продолжать учить
сравнивать три предмета
по длине, раскладывать
их в убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами самый длинный,
короче, самый короткий.
 Упражнять в умении
различать и называть
знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник. 4
   Упражнять   в   счете   на
ощупь в пределах 5.
 Объяснить значение
слов вчера, сегодня,
завтра.
 Развивать умение
сравнивать предметы по
цвету, форме, величине и
пространственному
расположению.
Демонстрационный
материал. Салфетка, 5 кубиков,
карточка с нашитыми пуговицами
(4 пуговицы), мешочек, счетная
лесенка.
Раздаточный материал. Карточки
с пуговицами (на карточке 3—5
пуговиц), мешочки, кубики (по 6
шт. для каждого ребенка), рабочие
тетради «Математика для
малышей», красные и синие
карандаши.
Кукла Катя
пришла к нам в
гости и принесла
волшебные
мешочки.
месяц
неделя
Программное
содержание
Материал
Мотивация
Интеграция   образовательных
областей
Февраль
1
 Продолжать упражнять
в счете на ощупь в
пределах 5.
 Закреплять
представления о значении
слов вчера, сегодня,
завтра.
 Учить сравнивать 3
предмета по ширине,
раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами самый широкий,
уже, самый узкий.
Демонстрационный
материал. Снеговики,  3 шарфа
одного цвета, одинаковой длины и
разной ширины, 3 прямоугольника
одного цвета, одинаковой длины и
разной ширины. Раздаточный
материал. Карточки с пуговицами
(на карточке 1—5 пуговиц),
мешочки, наборы карточек с
«петельками»  кружочками (на
карточке 15 петелек), сюжетные
картинки с изображением детей,
играющих в зимние игры (по 45 шт.
для каждого ребенка).
Пришли в гости
снеговики.
Поможем им найти
свой шарф.
Коммуникация:
учить правильно употреблять в речи
числительные и составлять
словосочетания с ними.
Социализация: формировать навык
ролевого поведения в дидактической
игре.
Физическая культура: формировать
умение двигаться в заданном
направлении или со сменой
направления. 2
3
 Учить считать движения
в пределах 5.
 Упражнять в умении
ориентироваться в
пространстве и
обозначать
пространственные
направления
относительно себя
словами: вверху, внизу,
слева, справа, впереди,
сзади.
 Учить сравнивать 45
предметов по ширине,
раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
соответствующими
словами.
 Учить воспроизводить
указанное количество
движений (в пределах 5).
 Упражнять в умении
называть и различать
знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
 Совершенствовать
представления о частях
суток и их
последовательности.
Помоги машинам
проехать через
ворота.
Демонстрационный
материал. Числовые карточки с
кружками (1—5 кружков), четверо
ворот разной ширины, 4 машины
разного размера.
Раздаточный материал. Ленты
разной ширины и одинаковой длины
(по 5 шт. для каждого ребенка),
наборы игрушек (матрешка,
машина, мяч, пирамидка).
Путешествие с
героями из
мультфильма
«Простоквашино».
Персонажи
готовятся к
прилету птиц.
Демонстрационный
материал. Фланелеграф, числовые
карточки с кружками (1—5
кружков), вырезанные из бумаги
скворечники с разными формами
окошек (круглые, квадратные,
треугольные, прямоугольные),
картинки с изображениями героев
мультфильма «Простоквашино» в
разное время суток (утро, день,
вечер, ночь).
Раздаточный материал. Наборы
кругов, квадратов,
прямоугольников; геометрические
фигуры для подвижной игры К нам в гости
пришел Степашка
со своими
друзьями.
4
 Закреплять умение
воспроизводить указанное
количество движений (в
пределах 5).
 Учить двигаться в
заданном
направлении(вперед,
назад, налево, направо).
 Упражнять в умении
составлять целостное
изображение предмета из
отдельных частей.
Демонстрационный
материал. Игрушка: Степашка или
картинка с его изображением, 4
корзины.
Раздаточный материал. Наборы
игрушек (кубики, машины,
пирамидки, матрешки), числовые
карточки с кружками (на карточке
15 кружков), контурные
изображения героев телепередачи
«Спокойной ночи, малыши» (Филя,
Каркуша, Степашка, Хрюша),
наборы геометрических фигур.

месяц
неделя
Программное
содержание
Материал
Мотивация
Интеграция  образовательных
областей
Демонстрационный
материал. Конверт, план, в
котором  указано, как найти дорогу
к домику; предметы, указанные в
плане (елочка, грибок, деревце,
домик.), корзина с большими и
маленькими мячами (по 5 шт.).
Раздаточный материал. Коробка
с кольцами от пирамидок разного
цвета и размера, стержни для
пирамидок.
Мишка –
Топтыжка прислал
письмо, в котором
указана дорога к
его домику он
ждет нас в гости.
Коммуникация: учить правильно
употреблять в речи сравнительные
прилагательные.
Социализация: формировать
навык ролевого поведения в
дидактической игре.
Физическая культура: в
двигательном режиме закреплять
 понятия  «вверху – внизу», «слева
справа».
     Март
1
 Закреплять умение
двигаться в заданном
направлении.
 Объяснить, что
результат счета не
зависит от величины
предметов (в пределах 5).
 Учить сравнивать
предметы по размеру (в
пределах 5), раскладывать
их в убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения словамисамый
большой, поменьше, еще
меньше, самый
маленький. Куклы обедают.
Демонстрационный
материал. Стол, 4 куклы, большие
и маленькие тарелки (по 4 шт.).
Раздаточный материал. Рабочие
тетради «Математика для
малышей».
Во лесок пойдем
подснежники
соберем.
Демонстрационный
материал. Фланелеграф, 10
цветочков, 2 корзины, наборы
шаров и кубов разного цвета и
размера (по количеству детей).
Раздаточный материал. Елочки
и домики разной высоты (по 45 шт.
для каждого ребенка).
2
3
 Закреплять
представления о том, что
результат счета не
зависит от размера
предметов.
 Учить сравнивать три
предмета по высоте,
раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами самый высокий,
ниже, самый низкий.
 Развивать мышление,
внимание, память.
 Показать независимость
результата счета от
расстояния между
предметами (в пределах
5).
 Упражнять в умении
сравнивать 45 предметов
по высоте, раскладывать
их в убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
словами самый высокий,
ниже, самый низкий.
 Упражнять в умении
различать и называть
геометрические фигуры:
куб, шар. Помоги Незнайке
найти предметы
определенной
формы.
4
 Закреплять
представления о том, что
результат счета не
зависит от расстояния
между предметами (в
пределах 5).
 Познакомить с
цилиндром на основе
сравнения его с шаром.
 Упражнять в умении
двигаться в заданном
направлении.
Демонстрационный
материал. Игрушки (34 шт.),
цилиндр, шар, куб, набор предметов
в форме шара и цилиндра (мяч,
клубок ниток, апельсин, стакан,
банка, коробка).
Раздаточный
материал. Двухполосные
карточки, в верхнем ряду которых
на большом расстоянии друг от
друга наклеены бабочки (45
бабочек), поднос, бабочки (по 45
шт. для каждого ребенка).
Материал
Мотивация
Интеграция  образовательных областей
Поиграем с
Незнайкой.
Демонстрационный
материал. Строительный
материал: шары, цилиндры,
кубы разного цвета и
размера (по 7 шт.), 8
цилиндров одного цвета и
размера, 2 планки, 4 шнура,
10 елочек, 5 цветочков.
Коммуникация:
формировать умение давать полноценный ответ
на поставленный вопрос.
Социализация: формировать навык ролевого
поведения в дидактической игре.
Физическая культура:
закреплять представление о порядковых
числительных в подвижной игре.

месяц
неделя

Апрель
1
Программное
содержание
 Упражнять в умении
видеть равные группы
предметов при разном
их расположении (в
пределах 5).
 Продолжать
знакомить с цилиндром
на основе сравнения его
с шаром и кубом.
 Совершенствовать
представления о
пространственных
отношениях,
выраженных
словами далеко —
близко. Отправимся в
путешествие на
паровозе с героями
сказок.
2
 Закреплять навыки
количественного и
порядкового счета в
пределах 5.
 Совершенствовать
умение сравнивать
предметы по размеру (в
пределах 5),
раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения
соответствующими
словами.
 Упражнять в умении
устанавливать
последовательность
частей суток.
Демонстрационный
материал. Фланелеграф,
карточки с изображениями
паровозика и 5 вагончиков с
героями сказок (Колобок,
Красная Шапочка, Винни
Пух, Чебурашка, Буратино),
желтый, красный, голубой и
черный круги, видеозапись
сказки, аудиозапись
мелодии из телепередачи
«Спокойной ночи, малыши».
Раздаточный
материал. Шарики и
флажки разного цвета и
размера (по 5 шт. для
каждого ребенка; размер
каждого шарика
соответствует размеру
флажка). Буратино прислал
письмо.
3
 Упражнять в счете и
отсчете предметов (в
пределах 5).
 Учить соотносить
форму предметов с
геометрическими
фигурами: шаром и
кубом.
 Развивать умение
сравнивать предметы по
цвету, форме, величине.
Демонстрационный
материал. Письмо,
дудочка, куб, шар,
предметы в форме шара и
куба, карточка с
изображением 23
геометрических фигур
разного цвета.
Раздаточный
материал. Мешочки с
разным количеством
шариков (по 35 шариков),
числовые карточки с
разным количеством кругов
(по 4 шт. для каждого
ребенка), карточки с
изображением 4—5
геометрических фигур
двухтрех видов разного
цвета (геометрические
фигуры расположены в
определенной
последовательности),
цветные карандаши. Путешествие на
весеннюю полянку.
Демонстрационный
материал. Панно «Весна»,
составленное из цветов,
жучков, бабочек разного
размера (в пределах 5 шт.),
зеркальце или фонарик,
подносы, фланелеграф.
Раздаточный
материал. Двухполосные
карточки, цветы одинаковой
формы и размера (по 5 шт.
одного цвета, по 5 шт.
другого цвета).
4
 Закреплять
представления о том,
что результат счета не
зависит от
качественных признаков
предмета.
 Упражнять в умении
сравнивать предметы по
величине (в пределах 5),
раскладывать их в
убывающем и
возрастающем порядке,
обозначать результаты
сравнения
соответствующими
словами.
 Совершенствовать
умение
ориентироваться в
пространстве,
обозначать
пространственные
отношения
относительно себя
соответствующими
словами.

месяц
неделя Программное
Материал
Мотивация
Интеграция  образовательных областей
содержание Май
1
 Закреплять умение
сравнивать предметы по
длине, ширине, высоте;
умение раскладывать 35
предметов в ряд в
порядке убывания
(возрастания) их длины
(ширины, высоты или
величины в целом),
ориентируясь на образец.
 Упражнять в навыках
порядкового счета в
пределах 5.
Отправляемся в
путешествие по
улицам города.
Демонстрационный
материал. Деревья разной
высоты, дома разной
ширины, дорожки разной
длинны.
Раздаточный
материал.Предметы разные
по длине, ширине, высоте (3
5 предметов).
Коммуникация:
учить правильно употреблять в речи
числительные и составлять словосочетания с
ними.
Социализация: формировать навык ролевого
поведения в дидактической игре
Физическая культура:
проводить спортивные и подвижные игры с
обучением ориентирования в пространстве.
Поиграем с
Буратино.
Демонстрационный
материал. Круг – тарелка,
прямоугольник – крышка
стола, дверь, окно; шар –
мяч, арбуз; цилиндр –
стакан, башня, кастрюля.
Раздаточный
материал.Геометрические
фигуры.
2
 Упражнять в
установлении признаков
сходства и различия
между кругом и шаром,
квадратом и цилиндром,
квадратом и кубом;
узнавать и обозначать
словом форму знакомых
предметов.
 Закреплять навыки
уравнивания группы
предметов разными
способами.

file_name: рабочая программа для разновозрастной группы_3-.doc

intro:
Рабочая программа предназначена для дошкольной(разновозрастной)группы в возрасте от 3-5 лет.
Цель Программы – создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, радостного и содержательного проживания детьми периода дошкольного детства.
В содержательный раздел включены:«Социально-коммуникативное развитие»,«Познавательное развитие»,«Речевое развитие»,«Художественно-эстетическое развитие",«Физическое развитие».Рабочая программа для дошкольников

title: Рабочая программа  для дошкольников разновозрастной группы(3-5 лет)


extracted_text:
Учитель:
Тема урока:
Имя урока
Образовательная
цель
Планируемые
образовательные
результаты

Программные
требования
образовательным
результатам
раздела
к
ПАСПОРТ  УРОКА МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ

теоретического   мышления   личности,
Погодина Ольга Вячеславовна
«Умножение десятичных дробей»
«Ох, уж эти дроби!»
Развитие
  формирование
математического   сознания   личности   пятиклассника   на   основе   осмысления
алгоритма умножение десятичных дробей, способностей к самостоятельному
построению   новых   способов   действия   по   теме   «Умножение   десятичных
дробей» на основе метода рефлексивной самоорганизации.
По окончании изучения темы ученик:
ЛР1:активно и заинтересованно выполняет все учебные задания;
ЛР2:высказывает собственное мнение, обосновывает свою позицию.
ЛР3: рассуждает и делает выводы;
ЛР4: осознает ценность здоровья;
ПУД1:  подведение   под   понятие,   аналогия,   обобщение,   структурирование
знаний; построение логической цепи рассуждения
ПУД2: выделяет основную мысль в тексте;
ПУД3: устанавливает закономерность,  связь чисел, заполняет пропуски;
ПУД4: самостоятельно формулирует тему урока;
ПУД5: поиск и выделение необходимой информации: анализ;
ПУД6: строит речевое высказывание в устной речи;
 ПУД – 7: выполнение действий по алгоритму;
КУД1: выполняет учебные задачи в сотрудничестве с участниками
образовательного процесса;
КУД2: слушает мнение товарищей;
КУД3: умение слушать и вступать в диалог;
РУД1: целеполагание, как постановка учебной задачи;
РУД2:  планирует предстоящую познавательную деятельность;
РУД3: осуществляет рефлексию собственной деятельности;
РУД 4:
 ПР1: вырабатывает алгоритм умножения десятичных дробей;
ПР 2: владеет алгоритмом на уровне обязательной подготовки;
  ПР3: применяет   алгоритм умножения десятичных дробей при выполнении
заданий;
ПР4: формулирует правила умножения десятичной дроби на 10,100,1000…
ПР5 : решает задания на повторение с применением новых знаний;
ПР6 :  правильно читает, записывает и умножает десятичные  дроби;
Предметные
Личностные
результаты
Метапредметные
Формирование
устойчивой
мотивации   к
обучению;
 умет: проводить
самооценку;
понимать
необходимость
приобретения
новых знаний;
аргументировать
свою точку
зрения.
Познавательные:
1. Отбирает информацию.
2.Осуществляет анализ полученной
информации.
Коммуникативные:
Умеет: слушать;
отстаивать свою точку зрения.;
работать в группах;
Регулятивные:
1. Принимает учебную задачу.
 1. Умеет:
 в реальной ситуации
использовать
произведение
десятичных дробей;
использовать
математические
термины,
комментируя свои
действия;
применять знаний в
различных
ситуациях. Программное
содержание
Мировоззренческа
я идея
План   изложения
учебного
материала
Дробь. Десятичная дробь.
Сравнение,   сложение,   вычитание,   округление   умножение   и   деление
десятичных дробей.
Использовать понятия и умения, связанные с десятичными дробями в ходе
решения математических задач и в жизненных ситуациях.
Повторить:
 определение десятичной дроби;
правила сравнения десятичных  дробей;
правила сложения и вычитания десятичных  дробей;
правило округления десятичных дробей.
Изучение нового материала.
Применение знаний и умений в новой ситуации: решение уравнение.
Основные понятия Десятичные дроби, произведение, правило умножения десятичных дробей.
Тип урока
Форма урока
Образовательная
технология
Оснащение урока
Мизансцена урока
Домашнее задание
Урок   изучения   и   первичного   закрепления   новых   знаний   и   способов
деятельности (открытия нового знания)
Урокпутешествие
Проблемного обучения
  документкамера,
  раздаточный
  интерактивная   доска,
Проектор,
дидактический материал
В классе парты расставлены по 2 штуки для работы 3х групп. (12 человек)
Записываем домашнее задание: п.34,
1   уровень сложности № 912,915(14),917 (1,2)
2 уровень сложности:912,915( 912),917/927.
3 уровень сложности: 912,915( 912),917/929. Сценарий урока
Деятельность учителя
Деятельность уч
ПОР
ся
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ 2 мин.
приветствуют
учителя
ЛР1
ЛР2
КУД 1
уточняют правила
заполнения листов
оценки
ЛР1
выбор лидера
группы
КУД 1
определение общих
правил работы в
группе
Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на
нашем уроке, где вы узнаете много нового и интересного.
Эпиграфом к уроку послужат слова М.Т. Цицерона.
Слайд№2 Прочитайте, пожалуйста, данное высказывание
и  скажите,  как  вы считаете почему?
Спасибо.
В средние века действия над дробями считались самой
сложной областью математики.
Чтобы её освоить, приходилось заучивать огромное число
правил действий с дробями.  Этих правил было так много,
что умение оперировать дробями воспринималось как
чудо. И если человек смог освоить данную область,
значит, он освоит и все остальные.
Слайд№3
Поэтому девиз нашего  урока: «Знания имей отличные по
теме  дроби десятичные».
Сегодня урок у нас необычный. Я приглашаю вас
отправиться в космическое путешествие, для этого  нам
сегодня понадобятся ваши знания, смекалка,
находчивость и взаимовыручка.
Перед вами лист самооценки, звездная карта полета и
сигнальные карточки. Познакомьтесь с критериями
оценки, которые позволят оценить ваш вклад в наше
путешествие, свою работу в экипаже и работу всего
экипажа. Предлагаю подписать листы оценивания и
звездную карту полета.
Сигнальные карточки позволят вам показать  свое
согласие или несогласие с мнением товарищей. Розовая
сторона  согласны, синяя – не согласны. Итоги полета
подведём в конце путешествия.
Для   того   чтобы   начать   полет,   предлагаю   экипажам
выбрать командира, он должен уметь принимать решения
в   сложных   ситуациях   и   прийти   на   помощь   своим
товарищам.
экипажей   попрошу
представиться.
  Командиров

Для того, чтобы полет прошел удачно,  повторим
правила работы в группе (учитель говорит начало, а
дети продолжают хором)
1. Говорить нужно  ……....(четко).
2. Всегда слушать своего………(товарища).
3. Задание выполнять ……...(правильно).
  4. Друг другу ……………....(помогать). II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. ( 6 мин.).
Слайд№ 4(Звучит аудиозапись) Внимание! Внимание!
Говорит межгалактический центр управления полетом! Ваш
корабль будет выведен за пределы Солнечной системы. Вы,
посланники Земли, проведете в космосе много времени.
Время полета будет использовано для дальнейшего
совершенствования и углубления ваших знаний.
Но прежде, чем отправиться в космос, проверим, готовы ли
наши экипажи к полёту.
Задание на экране для каждого экипажа
Вспомните правила действий с десятичными дробями:
Э1: сложение ( вычитание)  десятичных дробей;
Э2:   сравнение десятичных дробей;
Э3:  округление десятичных дробей.
Молодцы!
Внимание! Внимание! Экипаж к старту готов! Начинаем
отсчет времени: 5, 4, 3, 2, 1. Старт! Удачного полета!
И мы отправляемся на 1 космическую станцию, которая
называется «Звёздная». Слайд№5
 Посмотрите, кто нас встречает? (Незнайка).
 Он тоже совершал путешествие в Космос. Где он побывал?
( На Луне).
 Из какой книги вы об этом узнали? («Незнайка на Луне»
Н.Носов)
Перед вами таблица. (Задание №1)
 Помогите Незнайке угадать секрет составления таблицы и
заполнить таблицу. Заполните те ячейки, в правильности
ответов, которых не сомневаетесь. Если же у вас возникли
сомнения в правильности ответа  оставьте ячейку пустой.
Вопросы: (Фронтально)
В чем же секрет таблицы?
Как называются компоненты при умножении?
Как найти неизвестный множитель?
Какие числа содержаться в столбцах таблицы  под
номерами 13?
Какие числа содержаться в столбцах под № 47
Как умножить нат. чсло на 10, 100 ит.д. ?
Какие действия и над какими числами не вызвали
затруднений?
В чем возникли сомнения?
Заполняют
таблицу,
выполняют
взаимопроверку
и коррекцию
ошибок.
У   доски   1
ученик
от
группы
на
в
с

фронтально
участвуют
беседе
учителем,
отвечают

поставленные
вопросы.

III. Выявление места и причины затруднения. Целепологание. (2 мин)

ПУД 6
ЛР1
ПУД3
РУД2
РУД3
ЛР3
ПУД6 Поднимите руки те, кто догадался, какова тема нашего
полета?
(Задание №2)
Запишите данную тему в звездной карте.
 Вам удалось заполнить  все столбцы  таблицы?
Значит, возникло затруднение?
В чем причина затруднения?
Сформулируйте цель нашего полета.
Чтобы достичь этой цели, какую задачу поставим перед
собой?
Формулируют
тему: «
Умножение
десятичных
дробей»
Отвечают на
вопросы
учителя:
Нет.
Да.
Нет алгоритма
умножения.
Формулируют
цель урока:
Научиться
умножать
десятичные
дроби.
Вывести
алгоритм
умножения
десятичных
дробей.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.  (5мин)
(Использование интерактивной доски) Слайд№6
На примере столбца под № 4 подумайте, как можно решить
возникшую проблему? ( Задание №3.)
Рассмотрим  умножение 0,2 на 10.
Ваши гипотезы?
Замените умножение сложением и найдите значение данного
выражения.
0,2*10= 2
0,2+0,2+0,2+0,2+0,2+0,2+0,2+0,2+0,2+0,2=2
Подумайте, как можно найти значение следующего
выражения:
0,2       * 100=
Представьте 100 в виде произведения  двух одинаковых
множителей.
100=10*10 и используя сочетательное свойство умножения,
найдите значение данного выражения.
0,2 *100=(0,2*10)*10= 2*10=20
Найдите значение следующего выражения:
0,2*1000= (0,2*10)*10*10=2*10*10=200
 Посмотрите внимательно и сравните число, которое
умножали с тем, что получилось в результате.
Что произошло с запятой.
В какую сторону и на сколько знаков она переместилась?
Как это связано с количеством нулей во втором множителе?
Попробуйте сформулировать правило умножения
десятичной дроби на 10,100,1000.
ПУД4
РУД3
РУД 1
РУД3
ЛР2
ЛР3
РУД3
ПУД 5
ПУД6
Проводят
анализ
предложенных
задач,
  поиск
способов   их
решений.
 Умножение
можно заменить
сложением 10
слагаемых,
каждое из
которых равно
0,2.
100
представить   в
виде
произведения
10*10
У   доски   1
ученик
от
группы

групповая
работа
У   доски   1
ученик
от

ЛР1
ПУД3
ПУД1
РУД3 ПУД2
ЛР4
РУД2
КУД1
КУД2
КУД3
РУД3
группы
показывает
итоги работы
Меняют вид
деятельности,
получают
эмоциональный
заряд.
фронтально
Работа в группе
1. Записывают
формулу для
вычисления
данной величины
2. Составляют
выражение
вычисления
данной величины
в метрах.
3. Переводят
метры  в дм.
4. Вычисляют
требуемую
величину в
дециметрах.
5. Ответ
записывают в
метрах.
Прочитайте вывод в учебнике. (Стр. 229.) и убедитесь в
точности формулировки, полученной нами самостоятельно.
Заполните столбцы № 56.   Слайд№5
Физминутка. Пришло время немного отдохнуть. У нас –
физкультминутка.
Перейдем к заполнению столбца №7  Слайд№7
(Использование интерактивной доски)
Можете ли вы это сделать?
Что вы должны для этого знать?
Предлагаю выполнить се задание №4, которое поможет нам в
решении нашей проблемы.
Задания для каждой группы в звездных картах полета.
1 группа:
 На фотографии, сделанной в космосе, исследователи
увидели необычное светлое пятно, имеющее форму
прямоугольника со сторонами 2,5 м и 3,1  м.  Найти площадь
светлого пятна.
2 группа: На фотографии, сделанной в космосе,
исследователи увидели необычное светлое пятно, имеющее
форму квадрата  со сторонами 2,5 м. Найти площадь
светлого пятна.
3 группа:
 На фотографии, сделанной в космосе, исследователи
увидели необычное светлое пятно, имеющее форму
прямоугольника со сторонами 2,5 м и 3,1 м.  Найти периметр
светлого пятна.
V. Реализация построенного проекта. (5мин)
Предлагаю проверить правильность ваших рассуждений.
(Интерактивная доска)1группа:
  S= a*b
S=2,5*3,1=7,75 м2
2,5м = 25дм; 3,1м = 31дм.
S= 25дм *31дм = 775дм2 = 775/100 м2= 7,75 м2
  25            2,5
  31            3,1
  25            25
75            75__
775          7,75
2 группа: S= a*b
S=2,5*2,5=6,25 м2
2,5м = 25дм;
S=25дм *25дм = 625дм2 = 6,25м2
  25            2,5
  25            2,5
 125          125
 50            50__
625          6,25
3 группа: P=2*(а+b)
P= (2,5+3,1) *2= 5,6*2= 11,2 м
2,5м = 25дм; 3,1м = 31дм.
P= (25дм +31дм) *2=  56*2=112дм =11,2м
 56            5,6
   2           __2
112         11,2
В чем сходство и различие при умножении натуральных
чисел и десятичных дробей?
      Посмотрите внимательно и сравните число, которое
умножали с тем, что получилось в результате.
 Попробуйте сформулировать алгоритм умножения
десятичных дробей.
 Прочитайте правило по учебнику с .230 и убедитесь в
точности формулировки, полученной нами самостоятельно.
 Какое задание выполняли?
   Какие знания помогли выполнить задание?
Проводят
анализ
предложенных
задач, делают
вывод.
ПУД1
ПУД 6
ПУД2
VI.Первичное закрепление ( с проговариванием во внешней речи).    (5мин)
Слайд№8  Мы отправляемся на станцию «Космическая».
Помогите Незнайке отгадать название летательного корабля.
Для этого выполните задание №911. (устно, проговаривая
правило умножения десятичной дроби на 10,100,1000…)
Слайд№ 9 Историческая справка.
12апреля – День Космонавтики.
Много лет назад, когда вас ещё не было на свете,
впервые в истории человечества на специальном
летательном корабле «Восток» поднялся в космос наш
соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин.  Он стал самым
известным человеком на земле, а мальчишки и девчонки
мечтали стать космонавтами и отправиться к звёздам.
Индивидуально ПР1
ЛР2
ПУД1
ПУД6
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.   (5мин)
Слайд №10 Можете ли вы теперь с уверенностью сказать,
что научились умножать десятичные дроби?
Чтобы благополучно приземлиться, вам надо выполнить
самостоятельно следующие задания:
Помогите Незнайке узнать,  в каком году был совершён
этот легендарный полёт. Для этого найдите значение
выражения.
1,961*1000
19,61*100
196,1*10
0,1961*10000          ( Проверка через документ – камеру)
Обобщение:  Какое задание выполняли?
      Какие знания помогли выполнить задание?
Слайд №13 Найдите массу корабля «Восток» (кг),
выполнив вычисления по схеме:
Нет, нам надо
выполнить
самостоятельну
ю работу и
проверить себя.
Ученики
выполняют
самостоятельну
ю работу.
ПР1
ПР3
ПР4
РУД3 Обобщение:  Какое задание выполняли?
      Какие знания помогли выполнить задание
VIII.Включение в систему знаний и повторение. (5мин)
Слайд №14 Чтобы определить на какой высоте над Землей и
сколько времени продолжался полет   решите уравнения.
1000 – х:2 = 836,5
110,9 – у:10= 100,1
Обобщение:  Какое задание выполняли?
    Какие знания помогли выполнить задание?
IX .Рефлексия учебной деятельности. (2мин)  Слайд №15
Пролет прошел штатно. Подведем итоги нашего полета.
 Выполнили ли мы поставленные перед собой задачи?
 Достигли поставленную нами цель?
Чему вы научились за время полета?
 Что более всего понравилось в нашем путешествии?
Домашнее задание (1 мин)
Чтобы закрепить полученные знания я предлагаю вам
выполнить домашнее задание в звездных картах полета:
 1   уровень сложности № 912,915(14),917 (1,2)
2 уровень сложности:912,915( 912),917/927.
3 уровень сложности: 912,915( 912),917/929.
Оцените свою деятельность на уроке с помощью листа
самооценки и   работу своего экипажа.
 «5»  все плюсы; «4»  – минус встречается больше одного
раза.
Слайд №16.  Всем спасибо за полет и хорошего вам
настроения на весь день!
ПР2
ПР3
ПР6
ПР5
РУД3
РУД3
Работа в парах
и
Проводят
анализ

самооценку
своих
достижений
Литы оценки и
самооценки.
Слушают
объяснение
учителя,
записывают
домашнее
задание. Технологическая карта урока.
Деятельность учителя
Деятельность уч
ся
ПОР
Приветствие и настрой на учебную деятельность,
инструктаж учащихся по заполнению листов оценки.
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ 12 мин.
Приветствуют
учителя.
Уточняют правила
заполнения листов
оценки.
Выбор лидера
группы,
определение общих
правил работы в
группе
ЛР1
ЛР2
КУД 1
  II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. ( 56 мин.). Организует совместную работу с учащимися по определению
темы и целей урока, организует внимание.
(Интерактивная доска)
ЛР1
 ЛР3
ПУД 6
ПУД3
РУД2
РУД3

на
в
с
Участвуют
беседе
учителем,
отвечают

поставленные
вопросы
Заполняют
таблицу,
выполняют
взаимопроверку
и коррекцию
ошибок.
У   доски   1
ученик
от
группы

III. Выявление места и причины затруднения. Целепологание. (2 мин)
Проводит диагностику усвоения изученного материала,
выявляет трудности и устраняет допущенные ошибки.
(Интерактивная доска)
ПУД4
РУД3
РУД 1
РУД3
осуществляют
поиск ошибок,
выполняют
взаимопроверку
и коррекцию
ошибок
У   доски   1
ученик
от
группы

IV. Построение проекта выхода из затруднения.  (5мин)
Организует восприятие и осмысления текстов задач.
Организует работу учащихся, комментирует, проводит
коррекцию учебного процесса
1) Групповая дискуссия:
 обсуждение, выработка общего мнения, планирование
презентации итогов работы.
Физминутка. (1мин.)
2) Практическая работа в группах
Работа групп: решают задание, результат заносит в таблицу.
  Обобщение материала.
V. Реализация построенного проекта. (5мин)
проводят
анализ
предложенных
задач,
  поиск
способов   их
решений
У   доски   1
ученик
от
группы
активно
участвуют в
физминутке
индивидуальная
и групповая
работа

ЛР1
ЛР2
ЛР3
ЛР4
РУД2
РУД3
ПУД1
ПУД2
ПУД3
ПУД 5
ПУД6
КУД1
КУД2
КУД3 3) Организует работу учащихся, комментирует, проводит
коррекцию учебного процесса.
4) Групповая дискуссия:
 обсуждение, выработка общего мнения, планирование
презентации итогов работы
VI.Первичное закрепление (5мин)
5) Организует работу учащихся, комментирует, проводит
коррекцию учебного процесса .
6) Индивидуальная работа.
ПУД1
ПУД2
ПУД 6
РУД3
1. Записывают
формулу для
вычисления
данной величины
2. Составляют
выражение
вычисления
данной величины
в метрах.
3. Переводят
метры  в дм.
4. Вычисляют
требуемую
величину в
дециметрах.
5. Ответ
записывают в
метрах.
Выполняют
задание с
проговариванием
правила во
внешней речи.
ЛР2
ПУД1
ПУД6
ПР1
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.   (5мин)
7) Организует работу учащихся, комментирует, проводит
коррекцию учебного процесса.
8) Индивидуальная работа.
Поверка с использованием документ  камеры.
Ученики
выполняют
самостоятельну
ю работу.
ПР1
ПР3
ПР4
РУД3
VIII.Включение в систему знаний и повторение. (5мин)
Организует работу учащихся, комментирует, проводит
коррекцию учебного процесса .
VII. Рефлексия (5 мин)
Побуждает учащихся к оценке достижения поставленных
целей, самооценке, выставляет оценки за урок
Домашнее задание.
(1 мин.)
Презентация: приложение№1.
Звездная карта полета : приложение №2.
ПР2
ПР3
ПР6
ПР5
РУД3
РУД3
Работают в
парах,
выполняют
задание,
опираясь на
имеющие
знания.
и
Проводят
анализ

самооценку
своих
достижений
Литы оценки и
самооценки.
Слушают
объяснение
учителя,
записывают
домашнее
задание. Лист самооценки: приложение №3.

file_name: Сценарий урока, паспорт урока и тех. карта урока  ПУТЕШЕСТВИЕ В ИСТОРИЮ КОСМОНАВТИКИ.doc

description: Лист самооценки: приложение №3.

intro: Презентация к уроку  "Умножение десятичных дробей" .

математика

group: Дисциплины

title: Применение ИКТ в учебном процессе


extracted_text:
Тестовая работа в 6 классе по теме «Орфография и
фонетика»
1. Записать в транскрипции следующие слова:
       сходка
       молоко
                   класс
 2. Произвести фонетический разбор слов:
            Лестница, пьёт
3. В каком слове на месте пропуска пишется ю?
          1) щ_плый;    2) я свищ_;    3) ж_ри;   4) ч_лки.
4. В каком слове на месте пропуска пишется о?
         1) обж_ра;   2) пш_нка;   3) ж_сткий;   4) кош_лка
5. В каком слове на месте пропуска пишется ы?
         1) куриц_н;       2) ц_фры;      3) ц_трус;  4) лекц_я
6. В каком слове на месте пропуска пишется ё?
          1) ж_нглер;   2) ш_к;   3) прож_рливый;   4) заж_г.
7. Отметьте слово с орфографической ошибкой:
        1) камышовый;   2) монтажер;   3) ножовка;  4) шопот.
8 Отметьте слово с орфографической ошибкой:
         1) шол   2)  обжёгся    3) печёт    4) бережёт
9. В каком слове на месте пропуска пишется Ы?
1) ц...нк                                               2) куц...й хвост
3) черепаший панц...рь                 4) милиц...я
10 В каком слове на месте пропуска пишется И?
1) вакц...на против гриппа           2) птиц...но перо
3) мелкие крупиц...                        4) встать на ц...почки
11. В каком слове на месте пропуска не пишется И?
1) получить компенсац...ю                 2) ц...трусовые деревья
3) лекц...онный материал                   4) ц...нтральная улица
12. В каком слове на месте пропуска пишется Ы?
1) нац...ональный интерес               2) громкое ц...канье
3) без иллюминац...и                         4) расположиться на ц...новке
13. В каком слове на месте пропуска пишется И?
1) вырастить ц...плят                           2) падчериц...н дом
3) приехали японц...                           4) в секц...и волейбола
14. Синтаксический разбор предложения. Весенняя свежесть ворвалась в распахнутое окно.

file_name: Вариант 2.docx

intro: Данная тестовая работа проверяет сформированность у шестиклассников орфографических навыков, в частности, правописания О-Ё после шипящих и Ы-И после Ц. Общеизвестно, что эти орфограммы вызывают у обучающихся серьезные затруднения, задания тестов помогут выявить процент усвоения темы. Проверяются и навыки фонетического анализа слов.Тестовый контроль по орфографии и фонетике, 6 класс

title: Тестовая работа в 6 классе по теме "Орфография и фонетика", вариант 2


extracted_text:
Экологическое мероприятие «Без воды – и не туды, и не сюды».
                                       (для старшеклассников)
       Автор учитель биологии лицей А.Кантемира г.Кишинев
На сцену выходит маленький мальчик. Подошел к Цветку и спросил:
“Цветокцветочек, скажи, а что такое вода? Цветок ответил: “Вода?!! Это
маленькая прозрачная капелька, которая появляется каждое утро перед
восходом солнца на моих листиках”.
Задумался мальчик и пошел дальше. Встретился ему Орёл. “Скажи мне
орёл, что такое вода?” – “Это облака, под которыми я летаю, они такие
прекрасные!!”. “Хм...”, подумал мальчик и пошел дальше.
Увидел у речки Человека. “Скажите, что такое вода?”. – “Это речка, в
которой я сейчас купаюсь, а зимой это будет лёд, чтобы кататься на коньках”.
Повернулся мальчик к Нептуну. “ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ВОДА?? Цветок сказал,
что это капля на его листике...Орел говорил про облака...А Человек про речку
и лёд!!” “Всё правильно”, улыбнулся Нептун... “а ещё вода это два атома
водорода и один кислорода Н20”.
Ведущий 1: К уникальным свойствам воды следует отнести то, что принимая
различные формы или состояния, вода не уничтожаема в отличии от других
ресурсов Земли. Все свойства воды оказывают колоссальное влияние на
биосферные процессы, живые существа и среду их обитания. Не исключая и
человека.
Ведущий 2:  воды на земле много, давайте послушаем географа, он нам даст
точные ответы. Где сколько воды?
Географ:   Почти   70%   поверхности   земли   покрыто   водой,   и   это   водная
оболочка Земли (cid:150)  называется гидросферой. Но 94% гидросферы представлена
солеными   водами   океанов   и   морей;   5,8%      это   подземные   воды   и   вода,
1 заключенная в ледниках. И лишь (cid:150) 0,2%   это вода озер, рек, почвы пары воды
в атмосфере.
 :  Прямо скажем, пресной воды не много. Именно этим объясняется
Ученик

острота   проблемы   обеспечения   человечества   пресной   водой.  Ее   не   только
мало, она еще легко загрязняется и становится не пригодной для питья и даже
для   использования   в   сельском   хозяйстве   или   промышленности.   А   каковы
проблемы водопотребления человечества?
Гидролог:   Вода   является   не   только   биологическим,   но   и   социальным
фактором   жизни   человечества.   Водопотребление   в   мире   постоянно
увеличивается. В начале XX века оно составляло около 1000 км³ в год, а в
начале XXI века стало, в 5 раз больше превысило, 5000 км³ в год.
Ученик: Как же использует человек эти гигантские массы воды?
Географ: В теплых районах мира (cid:150)  в Африке, Азии, Америке, Австралии
главным   потребителем   воды   является   сельское   хозяйство.  Так   как   в  этих
странах распространено пассивное земледелие.
            Как это ни странно звучит, но вода играет определенную роль даже в
искусстве: каскады прудов и фонтаны украшают сады и парки. Во многих
странах есть традиция сооружать зимой ледяные скульптуры героев сказок и
легенд.
Биолог:   Гимном   этому   веществу   стали   строки   знаменитого   французского
писателя Антуана де СентЭкзюпери: «Вода, у тебя нет ни цвета, ни вкуса, ни
запаха,   тебя   невозможно   описать,   тобою   наслаждаются,   не   ведая,   что   ты
такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты (cid:150)  сама жизнь. Ты
наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобою
возвращаются к нам силы, с которыми ты уже простилась».
Эколог: Не секрет, что вода становится источником международных
конфликтов. Например, авария на золотом прииске в Румынии (Январь 2000
года, БаяМаре) привела к отравлению притока Дуная реки Тисы, а затем и
2 реки Дунай. Изза прорыва дамбы сто тонн цианидов уничтожили водную
экосистему притока Дуная — реки Тиса — в пределах Румынии, в сербской
части реки погибло 80% живых организмов. Из Тисы выловили 650 тонн
мертвой рыбы — 62 вида, 20 из которых занесены в Красную книгу  По
оценкам специалистов, эта катастрофа по своим последствиям сравнима с
чернобыльской.
После аварии концентрация цианидов в Тисе превысила допустимую в 700
раз, а когда вода достигла Дуная — в 50 раз. Несмотря на старания тысяч
добровольцев, устранявших последствия катастрофы, Тиса была отравлена
тяжелыми металлами даже спустя два года, популяция рыбы в ней была в
пять раз ниже, чем до аварии. После катастрофы в БаяМаре правительство
Румынии запретило ловлю рыбы в Дунае и назвало хранение цианида рядом с
рекой безумием. В парламент страны трижды вносили законопроект о запрете
цианирования золота, но все три были отклонены. Только в 2006 году, перед
вступлением в Евросоюз, Румынии всё же пришлось закрыть шахты
цианирования
Ученик: Реки – это главные артерии жизни, поэтому установлен и
Международный день рек.
Ведущий 1:  Впервые эта дата стала отмечаться в 1998 году. Именно 14 марта
1998 года прошло более 50 акций протеста в более чем 20 странах мира, в том
числе в Бразилии, Индии, Таиланде, Австралии, России, Японии, США.
Небезразличные к судьбе рек люди вышли на демонстрации, а также приняли
участие в субботниках по очистке рек.
В марте 1997 года в бразильском городе Куритиба, состоялась Первая
международная конференция против строительства крупных плотин, которая
поддержала предложение американской экологической организации
"Международная сеть рек" и постановила "отмечать день борьбы с плотинами
в защиту Рек, Воды и Жизни ежегодно 14 марта".
Один из лозунгов Международного дня рек говорит о необходимости
поддерживать чистоту водоемов, организовывать расчистку рек. В наши дни
регулярные мероприятия, которые проводят представители антиплотинного
движения, собирают каждый раз около 100 тысяч людей по всему миру.
3 Ведущий 2: Ведь именно строительство дамб и плотин оказывает наиболее
пагубное воздействие на реки. Плотины и дамбы нарушают естественное
течение рек и меняют экосистемы целых регионов. Сегодня из 177 наиболее
крупных мировых рек, длиной более 1 тысячи километров каждая, лишь 1/3
не оборудована дамбами или других сооружений на своих руслах.
Международный день рек обращает внимание всего человечества на то, что
создание дамб и плотин крайне негативно влияет не только на развитие самих
природных водоемов, важных как источники пресной воды для миллиардов
людей, но и на состояние других природных объектов, существующих в
единой экосистеме с реками. Экологи отмечают, что нарушение естественного
течения реки может стать причиной настоящих природных катаклизмов, с
которыми человек не сможет справиться
Гидролог: Что люди делают для охраны рек? К счастью, человечество
осознало, какой ущерб оно наносит окружающей среде. В настоящее время
люди по всему миру приступили к осуществлению плана по охране водоемов,
в частности рек. Он состоит из нескольких этапов. .
 Первый этап заключается в создании разных очистных сооружений.
Осуществляется применение малосернистого топлива, полностью
уничтожается или качественно перерабатывается мусор и прочие отходы. Что
люди делают для охраны рек еще?
Биолог:  Второй этап основан на разработках и применении принципиально
новых природоохранительных технологий производства. Осуществляется
переход к малоотходным или совсем безотходным процессам. Например,
многим уже известно так называемое прямоточное водоснабжение: река –
предприятие – река. В ближайшем будущем человечество хочет заменить его
оборотным водоснабжением или вообще «сухой» технологией. На первых
порах это позволит обеспечить частичное, а затем и полное прекращение
сброса сточных вод в реки и прочие водоемы. Стоит отметить, что данный
4 этап можно назвать главным, поскольку при помощи него люди не только
уменьшат загрязнение окружающей среды, но и предупредят его. К
сожалению, это требует больших материальных затрат, непосильных для
многих стран земного шара.
 Эколог: Третий этап – это хорошо продуманное и наиболее рациональное
размещение «грязных» производств, пагубно влияющих на окружающую
среду. Таковыми являются предприятия, например, нефтехимической,
целлюлознобумажной и металлургической промышленности, а также
изготовление различных стройматериалов и тепловая энергетика.
 : О воде  можно рассказывать много, ведь с каждым годом, с каждым
Биолог

днем мы узнаем о ней все больше нового и интересного. А пока будем беречь,
как самое большое в мире богатство, ту самую «простую» воду, что течет из
водопроводного крана, плещется в реках и озерах, ту, что мы пьем из чистого,
как слеза, родника.
Ученик:
 Что главнее для природы?
Ну, конечно, это воды!
Есть моря и океаны,
Изморозь, роса, туманы,
Иней есть, есть облака,
Есть озера, есть река.
Капли есть, и дождь и град
Ливень есть, есть водопад,
Лед, снежинки, есть шуга,
Есть пурга и есть снега, есть колодцы и есть тучи,
Есть источник и есть ключик,
Есть болота, есть пруды,
5 Есть каналы для воды,
Воду надобно беречь!
6

file_name: без воды и не туды. и не сюды.docx

intro:
На сцену выходит маленький мальчик. Подошел к Цветку и спросил: “Цветок-цветочек, скажи, а что такое вода? Цветок ответил: “Вода?!! Это маленькая прозрачная капелька, которая появляется каждое утро перед восходом солнца на моих листиках”.
Задумался мальчик и пошел дальше. Встретился ему Орёл. “Скажи мне орёл, что такое вода?” – “Это облака, под которыми я летаю, они такие прекрасные!!”. “Хм...”,- подумал мальчик и пошел дальше.
Увидел у речки Человека. “Скажите, что такое вода?”. – “Это речка, в которой я сейчас купаюсь, а зимой это будет лёд, чтобы кататься на коньках”.
Повернулся мальчик к Нептуну. “ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ВОДА?? Цветок сказал, что это капля на его листике...Орел говорил про облака...А Человек про речку и лёд!!” “Всё правильно”,- улыбнулся Нептун... “а ещё вода это два атома водорода и один кислорода Н20”.экологическое мероприятие о том, какое значение имеет вода и как вредны ГЭС на Днестре


extracted_text:
Эссе
Почему я хочу стать бизнесменом?
       Я закрываю глаза и представляю свое будущее   через
десять-пятнадцать лет…
     Вижу себя  взрослой, уверенной в себе, самодостаточной
и деловой женщиной. У меня  -  крепкая и дружная семья.  У
меня -  свое дело. Мой бизнес процветает.  Я и моя команда
делаем все для того, чтобы     занять   достойную нишу на
рынке   товаров   и   услуг,   успешно   развиваться   и   приносить
пользу  моей малой  и большой Родине…
          Многое   нужно   успеть   сделать,   чтобы   мои   фантазии
превратились   в   реальность!       Мой   план-максимум   –   стать
бизнес-леди! Почему?
           Во-первых,   малый бизнес может внести достаточно
весомую     лепту  в   развитие  экономики   страны   и  насытить
рынок востребованными товарами и услугами. Ведь именно
предприниматели   более   гибко   реагируют   на   спрос,
пропуская   через   разум   и   сердце     требования   времени   и
людей, а иногда и опережая желания масс.
      Во-вторых, это возможность совместить работу и хобби.
Заниматься любимым делом и получать  от этого доход – это
ли не счастье.
             В-третьих, быть самодостаточным человеком, иметь
достаток   материальный   -     это   не   порок,     не   слабость,   а
условие   уверенности   в   себе,   адекватной   самооценки,
развития эстетического, физического и интеллектуального.
Открытие   своего   дела   –   это   прежде   всего   полет   души,
радость   творчества,   успех   социальный   и   моральный,
ощущение  настоящего хозяина своей жизни.
      Мои первые шаги в бизнес – моя учеба в бизнес-классе,
моя   первая   победа  в   краевом   конкурсе  бизнес-идей,     мое
саморазвитие, мое желание стать  бизнесменом! Управление образовательными учреждениями
 Администрации Чернушинского муниципального района
Эссе
Почему я  хочу стать бизнесменом? Выполнила: ученица  бизнескласса
Кольца Валерия.
Проверила: суппотер  Кольца Н.И.

2013 год

file_name: Эссе на конкурс бизнес-рекламы.docx

intro: Проект "Бизнес-класс" реализуется в нашей школе  пятый год.  Обучающиеся и суппотер прошли обучение по программе  "Бизнес-планирование". В результате которого научились писать бизнес-планы, защищать их  и самим выступать в роли экспертов по проверке бизнес-плана. В конкурсах по бизнес-планированию  есть отдельная номинация "Эссе".

доп. образование детей

group: Другое

title: Почему я хочу стать предпринимателем