extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Колтовская основная общеобразовательная школа»
Брянского района

Сценарий семейной игры
«Звездный час»

учителя
физической культуры

Роговской
Светланы
Сергеевны

Сценарий семейной игры «Звездный
час»
Цель мероприятия: - создание условий
для гармонизации детско–родительских отношений, посредством совместного
мероприятия.
Задачи: дать родителям
возможность ощутить ценность эмоционального, духовного и познавательного
общения ребенка с близкими взрослыми. Способствовать повышению роли семьи в
воспитании у детей любви к природе, к математическим наукам, к художественной
литературе, спорту, здорового образа жизни. Воспитывать бережное отношение к
объектам окружающей среды.
Оборудование: эмблемы
для участников, заголовок - буквы «Звездный час», звезды: на стену-украшение,
командам, болельщикам, сигнальные карточки: синие, зеленые, красные, желтые,
фрукты и овощи: натуральные и их муляжи, 2 косынки, поднос, столик, поднос,
гимнастические палки.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
    Добрый день, дорогие гости! Мы рады
видеть вас в нашей школе
Спасибо Вам за то, что
вы смогли найти  время и прийти на игру «Звёздный час».
    Сегодня мы собрались вместе, чтобы
получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и вообще побыть  Звёздами хотя - бы
час, но со своей семьёй.
     Что же такое семья? Семья – это не
просто родственники, которые живут вместе, это люди, которые сплочены
чувствами, интересами, отношением к жизни.     Нет ничего дороже семьи.
 Семья – это то, что мы делим на всех,
 Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
 Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом – Сердце
навеки останется в нем!
  Представляем наши
команды: семья Волынкиных во главе с папой Александром; семья Саберзановых с
папой Алексеем; семья Петуховых с бабушкой Анной Григорьевной.
1конкурс
  (ведущий читает)        вы должны выбрать
себе название команды. Для этого вы должны по кочкам переправиться и взять
карточку. (оборудование- дать по 2 картонки «кочки»,
карточки с названием команд, эмблемы команд).
Прикрепить эмблемы с
названием команд.
2-й ведущий    команда
«Солнышко» - встречайте! (представление)
                        Команда
"Капелька" - встречайте! (представление)

Команда «Следопыты» встречайте!

Команда «Улыбка» встречайте!
А также наши
болельщики, которые собрались поддержать свои команды: команда "Солнышко"
(приветствуют, команда "Капелька" (приветствуют! Команда «Следопыты»
Команда «Улыбка»
2 конкурс:  (ведущий
читает)     А чтобы легче было преодолеть трудности, проведем разминку,
родители помогают:
1.   один Ослик нес 5
кг сахара, а другой ослик 5 кг ваты, у кого поклажа тяжелее?
2.  Гусь весит 2 кг.
Сколько он будет весить, если он встанет на одну ногу?
3.  Что получится,
когда вода замерзнет?
4.  Что собой
представляет вода в атмосфере? (водяной пар, облако, туман, снег) ".
Вед. № 1:
"Разминка закончена! Как интересно много знать! Всем друзьям свои уменья
показать! К игре готовы? Вперед друзья, к победам новым! ".
В нашей сегодняшней
игре участвуют следующие темы:
«Юный математик»,
«АБВ-Читай-ка»
«Юный натуралист».
«Юный спортсмен»
  3 конкурс         "Самый
внимательный":(оборудование- раздать карточки зелёного,
красного, синего, жёлтого цвета)
- На старой кадушке
плясали лягушки (поднимают сигнальные карточки
  зеленого цвета
и т. д.)
- Уронило солнце лучик
золотой. (желтая карточка)
- Ах, красивый цветок,
Мой любимый василек. (синяя)
- На опушке лесной
Земляничка под листвой.
(красная)
- Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет. (синяя)
- А на небе расцвела
радуга-дуга! (все сигнальные карточки)

 4 конкурс Игра
"Собери фигуру": (оборудование-  гимнастические
палки, обруч)
"я буду читать
загадку, а вы будите изображать геометрическую фигуру":
1) Нет углов у меня и
похож на блюдце я, на тарелку и на крышку, на кольцо, на колесо, кто же я такой
друзья? (круг)
2) Ты на меня, ты на
него, на всех нас посмотри, у нас всего, у нас всего, у нас всего по три: три
стороны, и три угла, и столько же вершин, и трижды трудные дела мы совершим!
(треугольник)
3) Мы тоже все друзья
давно, но вас увы не три, не три, нас больше на 1, составь нас, выполни скорей,
мы этого хотим! (квадрат)
4) Ты меня построишь
быстро, помни только лишь одно. Надо столько взять углов, сколько дней в
неделе. Вспомни их, пересчитай и строить начинай! (семиугольник)

  5
конкурс  «Музыкальный»
папа под мышкой несёт (мама
за руку ведёт) ребёнка до указанного места, тот берёт записку с заданием,
возвращаются обратно, отгадывают. Даётся время для подготовки, поют.  (оборудование-
записки с заданием)
 1) "Эта песня о
том, как вели себя домашние птицы, живущие у немолодой женщины"
(Два веселых гуся)
2) "Эта песня о
трагической судьбе мирного насекомого".
(В траве сидел
кузнечик)
3) "Эта песня о
необыкновенном животном, которого поздравляют с днем рождения.
(Пусть бегут неуклюже)
4) "Эта песня о
мальчике, которого просят о помощи в уборке урожая.
( Антошка)

5
конкурс  "Наоборот" (ведущий читает)
"Свет - тьма
сладкий - горький
старт - финиш
сытый - голодный
ленивый - трудолюбивый
громко - тихо
полдень - полночь
праздничная - будничная
бодрый - усталый
делать - бездельничать
впереди - позади
начало - конец
высушить - намочить
яркий - тусклый".
6-й
конкурс.  «Вместе весело шагать» – дети надевают лыжи, а папы становятся
сзади и идут вместе. (оборудование- лыжи на мягком креплении)

 7 конкурс  "Вкусняша"
положить сырые ягоды и фрукты , детям давать тёртые.
родители завязывают
глаза своему ребенку, тот должен попробовать фрукт, овощ, пойти в магазин
"Овощи-фрукты" выбрать этот овощ, фрукт и составить натюрморт (каждая
команда поочередно, каждый ребенок пробует 2 продукта) .

 8 конкурс
      « Лжезагадки» (ведущий читает )
"Когда черной
кошке легче всего пройти в дом? " (когда дверь открыта)
"Чем до неба
достанешь? " (взглядом)
"Может ли дождь
идти два дня подряд? " (нет, потому что еще есть и ночь)
"Под каким кустом
сидит заяц во время дождя? " (мокрым)
"Зачем вода в
стакане? " (за стенкой стакана)
9-й
конкурс.          Стрельба из лука.  Папа бросает лук в ведро, а дети должны
поймать.            (оборудование- в коробках лук, пустые вёдра)

10-й
конкурс.        Наш «Звёздный час» посвящён семье, а какая семья без дома.

  Ваша задача – построить
общий дом. (оборудование- деревянные бруски, картон, скотч.)

Уважаемые
родители, ребята! Вот и закончились наши состязания.
Этой встрече
все мы рады,
Собрались не
для награды,
Нам
встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы
жили дружно!
2-й ведущий: А теперь,
уважаемые участники и болельщики, заканчивая сегодняшний «Звёздный час», хочется
сказать большое спасибо всем и выразить надежду, что наша встреча помогла нам
ближе узнать друг друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу
взаимопониманию и единству. Большое спасибо за активное участие наших пап, я
думаю, что время, проведенное вместе, вам понравилось, вы смогли отдохнуть,
отвлечься от проблем, пообщаться друг с другом и просто посмеяться. Я надеюсь,
что такие встречи станут традицией.

Подведение итогов.
Награждение.
 И в память о
нашей с вами встрече мы вам вручаем ДИПЛОМЫ, медали(шоколадные монетки) и
сладкий приз.

       Спасибо всем за участие - здоровья, бодрости вам и
новых спортивных побед! Звучит музыка и участники под аплодисменты болельщиков
покидают зал.

 Музыкальное
оформление: песни “Родительский дом”,“Круто, ты попал на ТВ» ”
Хотя это и конкурс но
мы провели его без жюри, жюри- аплодисменты зрителей.
От мероприятия получили
заряд бодрости.

file_name: звездный час.doc

alt: Сценарий семейной игры «Звездный час»

alt: Команда «Улыбка» встречайте!

alt: Наоборот" (ведущий читает) "Свет - тьма сладкий - горький старт - финиш сытый - голодный ленивый - трудолюбивый громко - тихо полдень - полночь праздничная…

alt: Лжезагадки » (ведущий читает ) "Когда черной кошке легче всего пройти в дом? " (когда дверь открыта) "Чем до неба достанешь? " (взглядом) "Может ли…

alt: Подведение итогов. Награждение

intro:
Сценарий семейной игры «Звездный час».
 Цель мероприятия: - создание условий для гармонизации детско–родительских отношений, посредством совместного мероприятия.
Задачи: дать родителям возможность ощутить ценность эмоционального, духовного и познавательного общения ребенка с близкими взрослыми. Способствовать повышению роли семьи в воспитании у детей любви к природе, к математическим наукам, к художественной литературе, спорту, здорового образа жизни. Воспитывать бережное отношение к объектам окружающей среды.Сценарий семейной игры «Звездный час».

title: Спортивная игра  "Звёздный час"


extracted_text:
Курумканское районное Управление образования
     МБОУ «Сахулинская средняя общеобразовательная школа»
Районная научнопрактическая конференция «Шаг в будущее»
Секция: психология
Тема:
Влияние цвета одежды учителя
 на эмоциональное состояние ученика
Выполнила:  Богатых Вероника,
 ученица 10 класса
Руководитель: Воронцова Татьяна Валерьевна,
учитель математики 2017 год.
Оглавление

І.
Введение__________________________________________________________________2
ІІ. Теоретическая часть.
1.Зрительный анализатор       _________________________________________________3
2.Цвет и настроение_________________________________________________________4
3.Образ учителя_____________________________________________________________6
ІІІ. Практическая часть.
1.Анкетирование, тестирование и наблюдение . __________________________________7
ІV.
Заключение_______________________________________________________________9
V. Список литературы_____________________________________________________10
VІ. Приложение (презентация, тесты)________________________________________11 І. Введение
Актуальность темы: Цвета неизменно присутствуют в нашем окружении. Задумывались
ли Вы, почему выбираете одежду определённой цветовой гаммы? Вы чувствуете себя
комфортно в жёлтом или только в сером? Предпочтения в одежде, который Вы
выбираете, могут рассказать много интересного и о чертах Вашего характера и даже о
состоянии здоровья. Язык цвета универсален, он воспринимается одинаково независимо
от национальной принадлежности и культуры.
           Цветовые воздействия играют немаловажную роль в жизни человека: цвет может
повлиять на принятие решения, изменить Вашу реакцию или стать её причиной. Мы не
акцентируем внимание на цвете в повседневной жизни, и всю важность его воздействия
понимаем только при отсутствии красок: например, в пасмурный, дождливый день мы
чувствуем снижение настроения, энергетики, подавленность, и окружающий мир нам
кажется неприветливым. Цвет пробуждает в нас бессознательную реакцию, которая
может различаться в зависимости от личных особенностей человека. Цвет, которому мы
отдаём предпочтение в определённый момент жизни, может много поведать о нас самих:
о наших проблемах, страхах, стремлениях и т.д. Существует мнение, что отношение к
цвету является врождённой особенностью человека. У каждой личности имеются
устойчивые предпочтения, составляющие "личную цветовую шкалу" как одно из
проявлений индивидуальности. Ученые в разных областях науки поразному называли цвет, выделяя психологическую и
физиологическую составляющие воздействия цвета. А эти составляющие имеют
отношение к эмоциям, настроению, чувствам – к проявлениям души человека. "Первое
впечатление ученика об учителе является важнейшей стороной взаимодействия в
учебной деятельности",  писал А.А. Бодалов. Надо помнить, что 85% людей строят свое
первое впечатление на основе внешнего облика человека. И поэтому в своем
исследовании мне хотелось изучить влияние цвета в одежде учителей на эмоциональное
состояние учеников во время учебного процесса.
Цели работы:
1. Подборка научно обоснованных предположений, рекомендаций по влиянию цвета на
самочувствие, настроение учеников.
2. Выявление результативности и эффективности психологического воздействия цвета в
одежде учителя на эмоциональное состояние учеников.
2
Задачи:
1. Изучение и описание теоретических аспектов в психологии цвета.
2.Исследование влияния цвета в одежде учителя на эмоциональное состояние учащихся.
3.Провести исследование, основанное на использовании одного неполного цветового
теста М. Люшера, проанализировать полученные результаты.
Объект исследования:  Учителя и ученики Сахулинской СОШ.
Предмет исследования: Влияние цвета на эмоциональное состояние личности.
Научная новизна работы состоит в обосновании наработок практики в направлении
изменения мышления по восприятию цветового предпочтения и ощущения зависимости
состояния учащихся от влияния цвета в одежде учителя.
Гипотеза: Цвет одежды учителя влияет на эмоциональное состояние учащихся во время
учебного процесса.
ІІ. Теоретическая часть
1. Зрительный анализатор
Зрительные раздражения (в данном случае – цвет) воспринимаются зрительным
анализатором, т.е. глазом, который преобразует их в нервные импульсы и анализирует
эти же раздражения.  Он представлен периферической частью (глазное яблоко), проводящими путями (зрительный нерв) и центральным отделом (головной мозг). Глаз
состоит из 3 оболочек: склера, сосудистая оболочка и сетчатка. Именно в сетчатке
имеются светочувствительные фоторецепторы – палочки и колбочки.
Колбочки отвечают за центральное зрение, а также распознавание цвета. Выполнять свою
функцию могут только при достаточном освещении. Т.е. они отвечают за дневное зрение.
Сетчатка содержит три вида колбочек: первый вид восприимчив к красному цвету,
второй – к зеленному, третий – к синему. Все остальные цвета, которые воспринимаются
глазом, являются производными этих цветов. Палочки отвечают за зрение при тусклом
свете и, в отличие от колбочек, существует только один тип палочек, которые, в свою
очередь, являются преобладающими клетками в сетчатке. Они обеспечивают сумеречное
или ночное зрение.
             Глаз человека воспринимает информацию об изображении, свете, цвете с
помощью структур глаза, но, по сути, видим мы мозгом. Информация, полученная от
возбуждения клеток глаза, передается по нервным путям в кору головного мозга, где
происходит сложная обработка и корректировка полученных данных, а в результате мы
воспринимаем то, что видим, единой цветной картиной.
3
Благодаря сложной структуре и механизмам обработки информации, поступающей от
зрительных анализаторов в головном мозге, человек обладает также и другими
удивительными способностями.
               Цветовая память позволяет человеку связывать определенные объекты
окружающей действительности с цветами: даже в воображении мы знаем, что небо
голубое, а трава зеленая, и можем воспроизвести эти цвета.
Когнитивное обесцвечивание позволяет нам воспринимать цвета предметов без учета
освещения. Благодаря цветовой памяти и обработке зрительной информации человек
может воспринимать цвета предметов одинаково даже при разном освещении.
Цветовая константность также позволяет воспринимать постоянный цвет предметов,
независимо от яркости освещения и его оттенка.
        Механизм восприятия цвета чрезвычайно сложен и до конца не изучен, однако
именно благодаря нему мы можем воспринимать окружающую нас действительность во
всем многообразии цветов и оттенков. Более того, в восприятии и ощущении цвета
определенную роль играют также психологический и социальноэтнические факторы. Известно, что цвета даже могут оказывать физиологическое воздействие на человека и
менять его психоэмоциональное состояние.
2.Цвет и настроение
Действие цвета на человека замечено давно: цвет влияет на все его физиологические
системы, активизируя или подавляя их деятельность, цвет создает то или иное
настроение, внушает определенные мысли и чувства.
На протяжении многих столетий у людей по всему миру складывалась определенная
ассоциация определенным цветом. Например, римляне и египтяне соотносили черный
цвет с печалью и скорбью, белый цвет – с чистотой, однако в Китае и Японии белый цвет
– символ скорби, а вот у населения Южной Африки цветом печали был красный, в Бирме
напротив, печаль ассоциировалась с желтым, а в Иране – с синим.
Покупая одежду, обустраивая жилище в определенной цветовой гамме, почему мы
предпочитаем одни цвета и «не любим» другие? Просто так нравится, под настроение.
Психологи утверждают, что не так все просто. Настроение и характер далеко не всегда
совпадают. Точно так же, как погода и климат. В местности с ровным климатом иногда
случаются и дожди, и град, и снег. Так и в выборе цвета – можно всю жизнь предпочитать
одну гамму, но в какойто момент неудержимо захочется окружить себя совершенно
противоположным цветом
4
Вы постоянно носите одежду серосиних цветов и внезапно купили красную блузку.
Через некоторое время смотрите на неё и жалеете о потраченных деньгах. Не спешите
избавляться от неё, ведь желание взбодрится, вернется, и вы наденете эту блузку.
Психологи объясняют это явление так. Постоянное пристрастие человека к
определенному цвету характеризует его характер, а неожиданные «всплески» – его
настроение в данный момент. Выходит, можно использовать цвет, чтобы «перебить»
настроение.
Ту или иную вещь мы покупаем, руководствуясь собственным вкусом и пристрастиями.
Но, если в последнее время испытывали физические и эмоциональные перегрузки,
инстинктивно выберем темные цвета. Если, наоборот, организм «на подъеме», хочется
свершений, выберем яркие цвета.
          Ученые выделяют главные цвета, которые определяют психологический настрой
человека: удовлетворение, самоутверждение, активность, привязанность, ожидание чего то хорошего. Рассмотрим значение основных цветов, с тем, чтобы оценить характер свой
и своих близких.
Красный символизирует силу воли, активность, агрессивность, независимость,
подвижность. Человек в красном жизнелюбив, энергичен. В самом цвете заложена
чувственность. Он наполняет жизнь страстью, желаниями. Если вас «задавил быт» или
предстоит рутинная работа, воспользуйтесь этим цветом. Если вы взволнованы, нервно
истощены, красный цвет только усугубит положение.
Оранжевый олицетворяет оптимизм, радушие, импульсивность и настойчивость. Люди,
предпочитающие оранжевый, хорошие друзья, готовые всегда помочь.
Розовый – цвет нежности и женственности.
Жёлтый – цвет солнечного света и радостных надежд. Его выбирают веселые,
жизнерадостные, целеустремленные, активные и даже экспансивные.  Человек в желтом
доброжелателен, уверен в себе,  умеет зарабатывать деньги. Этот цвет помогает
контролировать фигуру.
Зеленый свидетельствует о гибкости ума, рассудительности, понимании ситуации.
Символизирует финансовое благополучие и процветание. Яркозеленый молодит.
Неприязнь к зеленому указывает на недовольство своим эмоциональным состоянием.
Голубой – цвет мира, цвет истины. Человек, предпочитающий голубой, умеет мягко и не
обидно сказать нелицеприятную правду и всегда будет правильно понят. Любовь к
голубому говорит о высокоразвитом интеллекте. Характер этого цвета сдержанный,
холодноватый. При склонности к полноте им не стоит увлекаться.
5
Синий предпочитают пассивные, чувствительные люди, любящие порядок и чистоту.
Спокойствие для них превыше всего, они меланхоличны. Поэтому не стоит увлекаться
этим цветом.
Фиолетовый пробуждает возвышенные мечты и таинственность. Это творческие натуры,
стремящиеся всех очаровать. Если этого не происходит, они становятся капризными и
вспыльчивыми.
Коричневый цвет консерватизма. Олицетворяет стабильность, сдержанность во всем,
надежность и скромность. Человек, любящий этот цвет, прекрасный работник и партнер,
на которого всегда можно положиться.
Белый – цвет чистоты, целомудрия, спокойствия и душевного равновесия. При явном
увлечении белый цвет может вызвать чувство замкнутости и отрешенности. Серый – деловой цвет. Его обладатель тверд характером, вынослив и непреклонен.
Предпочитает контролировать чувства, стремится к стабильности. При излишней
увлеченности может вызвать уныние и депрессию.
Чёрный – цвет «роковых женщин». Женщина в черном эгоистична и безжалостна. Но в
мире моды утвердилось мнение, что черный – цвет элегантности, стиля, хорошего вкуса.
3.Образ учителя
Начнем с двух контрастных цветов одежды, сочетание которых очень распространено в
деловой сфере: белого и черного.
      Белый – цвет чистоты и ясности. Несмотря на то, что он является самым светлым в
цветовой палитре, белый – довольно строгий цвет. Белый цвет помогает
сконцентрироваться, включиться в рабочую атмосферу, придумывать новые идеи, ведь
его недаром считают цветом мудрости. В сочетании с другими цветами он создает
активное и деятельное настроение. Но помните, что белый – также цвет льда и снега. Его
избыток в одежде может создавать вокруг вас атмосферу стерильности, холодности и
отчужденности, отпугивающую людей.
      Черный – несомненно, один из самых элегантных цветов. Широко распространено
мнение, что одежда черного цвета старит и делает человека мрачнее. На самом деле,
такой эффект создает лишь переизбыток черного в одежде. При правильном же
употреблении этот благородный цвет сделает ваш облик – особенно глаза и лицо – более
выразительным, черный деловой костюм поможет создать имидж авторитетной и
дисциплинированной женщины. Только не забывайте “разбавлять” его более яркими
предметами одежды или аксессуарами других цветов.
    В школе учитель должен очень осторожно использовать красный цвет в своей одежде,
поскольку при всех положительных характеристиках красный цвет при
 длительном воздействии способен вызывать агрессию, особенно у детей с неустойчивой
нервной системой. Подсознательно человек в красном представляет некую опасность для
окружающих, не располагает к доверительным, партнерским отношениям. Это, однако,
не означает, что его надо исключить из учительского гардероба. Наоборот, его нужно
носить, но тогда, когда ситуация требует мобилизации и «закладки непререкаемого
авторитета», к примеру, первое родительское собрание, выезд с учениками на экскурсию
или важное выступление на учительском совещании, когда нужно произвести
впечатление человека авторитетного и компетентного Синий – помогает сконцентрироваться на самом необходимом: не распыляться
по мелочам, не разбрасываться. Синий цвет семантически означает покой в душе,
спокойное поведение и заботу о том, чтобы делом заниматься честно, не нарушая
моральных норм.
Учителя часто неосознанно отдают предпочтение зеленому цвету в своем гардеробе.
Необходимо предостеречь их от моноиспользования данного цвета, поскольку при всех
его положительных оценках он лишает его обладателя права на эмоции и чувства.
Использовать его лучше, дозировано.
            С точки зрения влияния на физическое самочувствие желтый цвет повышает
концентрацию внимания, улучшает настроение и память. Не случайно в ведущих школах
и университетах Европы рекомендуют использовать тетради с желтыми страницами. Как
показала практика, запоминание материала при этом идет в несколько раз быстрее и
эффективнее. Желтый цвет также следует включить в гардероб учителя.
                    Розовый – прекрасный помощник в сфере личных отношений: он усиливает
чувства, делает нас более внимательными, ласковыми и чуткими. Данный цвет необходим
при работе с маленькими детьми, именно поэтому его нужно включить в гардероб
учителя начальной школы.
ІІІ. Практическая часть.
1.Наблюдение, тестирование и анкетирование учеников и учителей школы.
  С целью изучения мнения учеников и учителей в отношении цвета одежды учителя мной
в 2017 учебном году на базе Сахулинской СОШ было проведено собственное
исследование. Была выбрана группа учеников 7,8,9,10 классов в количестве 18ти
человек. Ребята должны были наблюдать в течение недели за учителями, которых они
видят 2 и более раз в неделю и обратить внимание на цветовую гамму в их одежде.
7
Так же им было необходимо «уловить» свое настроение на уроке, глядя на наряд
учителя. В ходе исследования выяснилось, что больше половины учащихся считают, что
важное
место в гардеробе будущего учителя должны занимать синие и черные цвета. Учащиеся
хотели бы, чтобы учителя чаще обращались к этим цветам. Было замечено, что синий
цвет  помогает сконцентрироваться на самом необходимом, а черный цвет – цвет
элегантности, создает имидж, авторитет.  Вместе с тем, мнение учащихся по вопросу
цвета одежды педагога расходится с убеждениями современных учителей в данном контексте. Например, 3 учителя из десяти отметили в своем гардеробе вещи красного
цвета, в то время как группа учеников выявила 5 из 10ти учителей, которые часто
надевают красные наряды на свои уроки. 2 учителя регулярно используют зелёный цвет, а
ученики замечают 4 учителя с такой цветовой гаммой. Меньше всего в цветовой гамме
одежды учителей оказалось теплых оттенков  желтого, оранжевого, розового. Таким
образом, исследование показало зависимость эмоционального состояния учеников от
цветовой гаммы в одежде учителя, были выявлены основные цвета, к которым
обращаются педагоги нашей школы и цвета, которых не хватает нашим учащимся для
более тесного контакта с учителем и его предметом. Если ребенку неприятен внешний
вид учителя, невелика вероятность успеваемости ребенка по этому предмету или любви
к урокам.
С целью изучения мнения учеников и учителей в отношении цвета одежды педагогов
мною было проведено анкетирование и наблюдение.
Результаты исследования представлены на рисунке 1.
                Рисунок 1 – Мнение обучающихся о цвете одежды педагога
Большинство учащихся отдают предпочтение темным цветам: черным, синим. По их
мнению, темные цвета ассоциируются со зрелостью, мудростью и опытом педагога. Не
отвлекает внимание на уроках и благоприятно воздействует на эмоциональное состояние.
6 школьников считают, что важное место в гардеробе будущего учителя должны
занимать зеленый, бирюзовый тона, в том числе и белый цвет. Учащиеся рекомендуют
педагогам чаще обращаться к этим цветам. Меньше всего ученикам нравится красный
цвет, так как вызывает раздражительность и беспокойство, а также теплые цвета
(розовый, желтый, пурпурный).
Вместе с тем, мнение современных учащихся по вопросу цвета одежды педагога
расходится с убеждениями учителей в данном контексте.
Аналогичное исследование среди учителей выявило следующее (Рисунок 2).
 Рисунок 2 – Мнение учителей о цвете одежды.
8
40 % педагогов на первое место поставили бирюзовый цвет. Они считают, что данный
цвет   придаст   им   уверенности   в   себе   и   спокойствия.   На   втором   месте   у   педагогов
оказался   красный   цвет   (30%),   так   как   этот   цвет   позволяет   произвести   впечатление
человека авторитетного и компетентного, 4 учителя считают незаменимыми цветами в
своей   одежде   –   синий   и   зеленый   цвета,   так   как   создают   рабочую   атмосферу   и настраивают   на   положительный   лад.   По   их   мнению,   это   одни   из   самых   элегантных
цветов.   Меньше   всего   учителям   нравятся   серый,   желтый,   черный,   коричневый,
оранжевый цвета.
Если школьники на первое место в одежде педагога ставят черный цвет, то у учителей
этот цвет на последнем месте. Синий цвет, который учащиеся ставят на второе место, у
педагогов   оказывается,   только   на   третьем   месте.   Если   дети   зеленый   цвет   ставят   на
четвертом месте, у учителей этот цвет на третьем месте. Большой контраст получается с
красным цветом. Дети ее ставят на последнем месте, а у учителей этот цвет на втором
месте.
Таким   образом,  учителю   рекомендуется   использовать   в  педагогической   практике   все
цвета, но правильно, исходя из задач и требований ситуаций и знания влияния того или
иного цвета на восприятие и психоэмоциональное состояние человека. Использование
разнообразной цветовой палитры в одежде и окружении поможет учителю раскрыть свою
индивидуальность, развить те качества, которые ему необходимы, а главное, правильно
представить себя окружающим, сформировать свой неповторимый имидж
ІV. Мои выводы:
 я познакомилась с теоретическим аспектом в психологии цвета;
 узнала об эффективности психологического воздействия цвета;
  провела исследование о влиянии цветовой гаммы на эмоциональное состояние.
Использовать в педагогической практике рекомендуется все цвета, но правильно, исходя
из задач и требований ситуаций и знания влияния того или иного цвета на восприятие и
психоэмоциональное   состояние   человека.   Использование   разнообразной   цветовой
палитры   в   одежде   и   окружении   поможет   учителю   раскрыть   свою   индивидуальность,
развить те качества, которые ему необходимы, а главное, правильно представить себя
окружающим, сформировать свой неповторимый имидж. Если вернемся к гипотезе, что
цвет одежды педагога влияет на эмоциональное состояние учащихся, то это полностью
подтверждает   мое   мнение.   Влияние   цвета   на   эмоциональное   состояние   личности
однозначно. Я считаю, что моя работа актуальна, потому что   эти знания могут помочь
человеку, в данном случае учителю, регулировать свое состояние, а значит поддерживать
равновесие, что символизирует слову – «Здоровье».
 Данную работу предлагаю использовать на уроках  физики, биологии, работе школьного
психолога, омбудсмена. Список  использованной  литературы:
1. Аристотель. О душе // Аристотель. Сочинения в четырех томах. М.: Мысль, 1976. Т. 1.
С. 369 451.
2. Базыма Б.А.; Психология цвета: Теория и практика; Изд: Речь 2005.
3. Дашков И.М., Устинович Е.А. Экспериментальные исследования валидности шкалы
субъективного предпочтения цвета (тест Люшера) // Проблемы моделирования.
4. Дерибере М. Цвет в жизни и деятельности человека. М., 1965.
5. Виктор Драгунский: Живая энергия цвета,1995 .
6. Кандинский В. О духовном в искусстве. Л.: Фонд "Ленинградская галерея", 1990. 65 с.
7. Кравков С.В. Цветовое зрение. М.: Издво Академии наук СССР, 1951. 175 с.
8. Люшер М. Магия цвета, Харьков: АО "Сфера", 1996. 431 с.
9. Люшер М. Сигналы личности. Воронеж: НПО "Модэк", 1993. 159 с.
10
Рецензия
на исследовательскую работу по теме: «Влияние цвета одежды учителя на эмоциональное состояние ученика»
ученицы 10 класса МБОУ « Сахулинская  средняя общеобразовательная школа»
Богатых Вероники.
  Данная   работа   представляет   исследование
психологических тестов.
  на   основе
  изучения   документов,
выявление   результативности   и   эффективности
 Целью   работы   является
психологического   воздействия   цвета   в   одежде   учителя   на   эмоциональное   состояние
учеников.
Автор   четко   определяет   задачи,   реализуемые   в   работе.   Тема   доклада   соответствует
предложенным направлениям исследований.
Оглавление   составлено   с   изложением   пунктов   и   подпунктов.   Актуальность   темы,
постановка проблемы, цель и задачи работы изложены последовательно и правильно.
В   теоретической   части   доклада   приведены   доказательства,   выявленные   в   ходе
исследования.    Автор правильно сопоставляет им   изученное и делает свои выводы. В
теоретической   части   изучаются   свойства   цвета,   его   тон   и   классификация,
рассматривается   психология   цвета   и   его   история,   представлены   взгляды   на   цвет   с
позиции цветопсихиологии, так же есть физиология  цветовосприятия. В практической
части проводится цветотест М.Люшера. Работа завершается выводами и заключением.
 В приложении вложены  фотографии. Есть презентация.
Материал исследования, методы, использованные в работе, соответствуют поставленным
целям   и   задачам.   Главная   заслуга   автора   –   это   собственное   отношение,   как
представителя молодого поколения,  использование разнообразной цветовой палитры в
одежде   и   окружении   поможет   учителю   раскрыть   свою   индивидуальность,   развить   те
качества, которые ему необходимы, а главное, правильно представить себя окружающим,
сформировать свой неповторимый имидж.
Более   детальная   работа   будет   продолжена.   Возможно,   результатом   работы   будет
создания рекомендаций цветовой гаммы одежды каждого учителя.
Рецензент:/              /Т.В.Воронцова, математики МБОУ «ССОШ»
Директор школы: ______ С.Н. Телятникова Приложение
Рисунок 1.Анализ результатов тестирования (учителя)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Учитель физкультуры
Учитель русского языка
Учитель математики
Учитель химии
Учитель математики
Учитель бурятского
языка
Учитель истории
Учитель начальных
классов
Учитель начальных
классов
Учитель физики
10
Белый
Синий
Красный
Зелёный
6%
4%
11%
33%
11%
28%
6%
22%
5%
22%
28%
5%
15%
11%
22%
44%
5%
45%
15%
15%
22%
33%
5%
11%
22%
11%
28%
15%
11%
15%
22%
11%
22%
1%
11%
41%
22%
Рисунок 2.Анализ результатов тестирования (ученики)
Белый
Синий
Красный
Зеленый
Желтый
Начальные классы
Средние классы
Старшие классы
25%
56%
13%
31%
7%
62%
6%
6%
25%
6%
6%
6%
25%
Интерпретация цветных пар по Люшеру Первый цвет Второй цвет Интерпретация цветных пар
Синий
Зеленый
чувство удовлетворенности, спокойствия, стремление к
спокойной обстановке, нежелание участвовать в конфликтах,
стрессе.
Красный
чувство целостности, активное и не всегда осознанное
стремление к тесным отношениям. Потребность во внимании
со стороны других.
Фиолетовый
небольшое беспокойство, потребность в тонком окружении,
стремление к эстетическому.
Желтый
состояние, близкое к стрессу, эмоциональные негативные
переживания, чувство беспомощности.
Коричневый
чувство беспокойства, страх одиночества, стремление уйти
от конфликтов, избежать стресса.
Черный
негативное состояние, стремление к покою, отдыху,
неудовлетворенность отношением к себе, негативное
отношение к ситуации.
Серый
негативное состояние, потребность освободиться от стресса,
стремление к покою, отдыху.
Зеленый
Синий
позитивное состояние, стремление к признанию, к
деятельности, обеспечивающей успех.
Красный
активное стремление к успеху, к самостоятельным
решениям, преодолению преград в деятельности.
Фиолетовый
небольшое беспокойство, стремление к признанию, популярности, желание произвести впечатление.
Желтый
небольшое беспокойство, стремление к признанию,
популярности, желание впечатлений, повышенное внимание
к реакциям окружающих на свои поступки.
Коричневый
чувство неудовлетворенности, усталости, переоценка
значимости отношения к себе со стороны окружающих.
Черный
чувство обиды, злости, стремление к жесткости,
авторитетности в отношениях.
Серый
чувство неудовлетворенности, стремление к признанию,
желание произвести впечатление.
Красный
Зеленый
деловое возбуждение, активное стремление к цели,
преодолению всех трудностей, стремление к высокой оценке
своей деятельности.
Синий
деловое возбуждение, активное стремление к деятельности,
впечатлениям, удовольствиям.
Фиолетовый  повышенное возбуждение, не всегда адекватная
увлеченность, стремление произвести впечатление.
Коричневый
негативное настроение, огорчение изза неудачи, нежелание
лишиться благ приятной ситуации.
Желтый
деловое, слегка повышенное возбуждение, увлеченность,
оптимизм, стремление контактам, расширение сферы
деятельности.
Черный
негативное настроение злость, стремление уйти из неблагоприятной ситуации.
Серый
чувство неудовлетворенности, направленность на
рискованное действие.
Желтый
Зеленый
настроение в общем положительное, желание поиска первых
путей решения стоящих задач, стремление к
самоутверждению.
Синий
настроение в общем положительное, стремление к
позитивному эмоциональному состоянию, взаимовыдержке.
Фиолетовый
небольшая эйфория, стремление к ярким событиям, желание
произвести впечатление.
Коричневый
негативное настроение, огорчение и потребность в
эмоциональной разрядке и отдыхе.
Красный
несколько повышенное деловое возбуждение, стремление к
широкой активное
Черный
весьма негативное настроение, стремление уйти от любых
проблем, склонность к необходимым, малоадекватным
решениям.
Серый
негативное угнетенное стояние, стремление выйти из
неприятной ситуации, четкое представление о том, как это
сделать.
Фиолетовый
Зеленый
настороженность, желание произвести впечатление.
Синий
неопределенное настроение, стремление к согласию и гармонии.
Желтый
возбуждение, фантазирование, стремление к ярким
событиям.
Коричневый
возбуждение, направленность на сильные эмоциональные
переживания.
Красный
некоторое возбуждение, увлеченность, активное стремление
произвести впечатление.
Черный
негативное состояние.
Серый
напряжение, стремление оградить себя от конфликтов,
стресса.
Коричневый
Зеленый
чувство беспокойства, стремление к строгому контролю над
собой, чтобы избежать ошибки.
Синий
напряжение, страх одиночества, желание уйти из
неблагоприятной ситуации.
Желтый
утрата веры в положительные перспективы, вероятность
необдуманных решений («мне все равно»).
Фиолетовый
чувство неудовлетворенности, стремление к комфорту.
Красный
активное стремление к эмоциональной разрядке.
Черный
негативное состояние, разочарованность, стремление к
покою, желание уйти от активности.
Серый
весьма негативное состояние, стремление уйти от сложных проблем, а не бороться с ними.
Черный
Зеленый
возбуждение, гневное отношение к окружающим, не всегда
адекватное упрямство.
Синий
весьма негативное состояние, стремление уйти от проблем
(«оставили бы в покое».
Желтый
весьма негативное состояние, отчаяние, суицидные мысли.
Фиолетовый
напряженность, мечты о гармонии.
Красный
сильное возбуждение, возможны аффективные поступки.
Коричневый
возбуждение, постановка нереальных задач, стремление уйти
от беспокойных мыслей, неблагоприятных ситуаций.
Серый
чувство безнадежности, обреченности, стремление
сопротивляться всему, неадекватность.
Серый
Зеленый
негативное состояние, ощущение враждебности окружающих
и желание оградиться от среды.
Синий
негативное состояние, желание спокойной ситуации.
Желтый
негативное состояние, стремление уйти от проблем, а не
решать их.
Фиолетовый
чувство беспокойства и настороженности, стремление
скрыть это чувство.
Красный
негативное состояние, возвышенные требования к окружающим, не всегда адекватная активность.
Коричневый
весьма негативное стояние, стремление уйти от всего
сложного, трудного, от волнения.
Черный
весьма негативное состояние, обида, чувство угнетенности,
вероятность неадекватных решений.
Тестирование со школьниками и учителями.

file_name: Влияние цвета одежды учителя  на эмоциональное состояние ученика.docx

intro:
Цвета неизменно присутствуют в нашем окружении. Задумывались ли Вы, почему выбираете одежду определённой цветовой гаммы? Вы чувствуете себя комфортно в жёлтом или только в сером? Предпочтения в одежде, который Вы выбираете, могут рассказать много интересного и о чертах Вашего характера и даже о состоянии здоровья. Язык цвета универсален, он воспринимается одинаково независимо от национальной принадлежности и культуры.
           Цветовые воздействия играют немаловажную роль в жизни человека: цвет может повлиять на принятие решения, изменить Вашу реакцию или стать её причиной. Мы не акцентируем внимание на цвете в повседневной жизни, и всю важность его воздействия понимаем только при отсутствии красок: например, в пасмурный, дождливый день мы чувствуем снижение настроения, энергетики, подавленность, и окружающий мир нам кажется неприветливым. Цвет пробуждает в нас бессознательную реакцию, которая может различаться в зависимости от личных особенностей человека. Цвет, которому мы отдаём предпочтение в определённый момент жизни, может много поведать о нас самих: о наших проблемах, страхах, стремлениях и т.д. Существует мнение, что отношение к цвету является врождённой особенностью человека. У каждой личности имеются устойчивые предпочтения, составляющие "личную цветовую шкалу" как одно из проявлений индивидуальности.Цвета неизменно присутствуют в нашем окружении. Задумывались ли Вы, почему выбираете одежду определённой цветовой гаммы? Вы чувствуете себя комфортно в жёлтом или только в сером? Предпочтения в одежде, который Вы выбираете, могут рассказать много интересного и о чертах Вашего характера и даже о состоянии здоровья. Язык цвета универсален, он воспринимается одинаково независимо от национальной принадлежности и культуры.
           Цветовые воздействия играют немаловажную роль в жизни человека: цвет может повлиять на принятие решения, изменить Вашу реакцию или стать её причиной. Мы не акцентируем внимание на цвете в повседневной жизни, и всю важность его воздействия понимаем только при отсутствии красок: например, в пасмурный, дождливый день мы чувствуем снижение настроения, энергетики, подавленность, и окружающий мир нам кажется неприветливым. Цвет пробуждает в нас бессознательную реакцию, которая может различаться в зависимости от личных особенностей человека. Цвет, которому мы отдаём предпочтение в определённый момент жизни, может много поведать о нас самих: о наших проблемах, страхах, стремлениях и т.д. Существует мнение, что отношение к цвету является врождённой особенностью человека. У каждой личности имеются устойчивые предпочтения, составляющие "личную цветовую шкалу" как одно из проявлений индивидуальности.

математика

group: Дисциплины

title: исследовательская работа"Влияние цвета одежды учителя  на эмоциональное состояние ученика"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей "Детская музыкальная школа"
села Марьевка муниципального района Пестравский
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ИСКУССТВО ТЕАТРА»
Предметная область
ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ИСКУССТВ
Программа по учебному предмету
ПО.02.УП.02. БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ
0 Марьевка 2014
«Одобрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД ДМШ с.Марьека
Протокол №  __от
«____»___________2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД ДМШ с.Марьевка
_________________Лашина Н.И.
«____»____________2014г.
Разработчик   –   Лашина   Татьяна   Ивановна,   преподаватель   первой
квалификационной категории театрального отделения.
1 Структура  программы  учебного  предмета
I.     Пояснительная записка
Характеристика  учебного  предмета,  его  место и роль в образовательном
процессе;
Срок  реализации  учебного  предмета,  возраст  обучающихся;
Объем  учебного  времени,  предусмотренный  учебным  планом
образовательного  учреждения  на  реализацию  учебного предмета;
Форма  проведения  учебных  аудиторных  занятий;
Цели и задачи учебного предмета;
Обоснование структуры программы учебного предмета;
Методы обучения;
Описание  материальнотехнических  условий  реализации программы учебного
предмета
II.     Содержание предмета
Учебнотематический план;
Краткое содержание разделов и тем;
III.    Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.    Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
Требования к зачету;
Критерии  оценки;
V.    Методическое обеспечение учебного процесса
Методические  рекомендации  педагогическим  работникам;
Рекомендации  по  организации  самостоятельной  работы обучающихся;
VI.    Список литературы
2 I. Пояснительная записка
Характеристика  учебного  предмета,  его  место и роль в
образовательном  процессе
Программа   по   учебному   предмету   «Беседы   об   искусстве»   разработана   в
соответствии с федеральными государственными требованиями (далее – ФГТ) к
минимуму   содержания,   структуре   и   условиям   реализации   дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы в области театрального
искусства.
Учебный предмет «Беседы об искусстве» относится к обязательной части
предпрофессиональной  программы «Искусство театра». Целевая направленность
учебного предмета «Беседы об искусстве»  введение     учеников в мир культуры
и   искусства,   формирование   первоначальных   знаний   об   искусстве   как   явлении
культуры.
Знание   истории   культуры   и   искусства   дает   ребенку   возможность
приобщиться   к   духовному   опыту   прошлых   поколений,   усвоить   и   понять
общечеловеческие   идеалы,   выработать   навыки   самостоятельного   постижения
ценностей   культуры.  Культурновоспитательная   функция   искусства   расширяет
духовное пространство ребенка, помогает познать культурный смысл творчества,
способствуя выявлению творческого потенциала самого учащегося.
Срок реализации учебного предмета, возраст обучающихся
Срок освоения программы «Искусство театра» для детей, поступивших в
образовательное учреждение в первый класс в возрасте от шести с половиной до
девяти   лет,   составляет   8   лет.     Освоение   программы   «Беседы   об   искусстве»
рассчитано на 3 года (с 3го по 5й класс).
Срок   освоения   программы   «Искусство   театра»   по   предмету   «Беседы   об
искусстве»   для   детей,   поступивших   в   образовательное   учреждение   в   первый
класс в возрасте с десяти до двенадцати лет, составляет 2 года.
3 Объем  учебного  времени,  предусмотренный  учебным  планом
образовательного  учреждения  на  реализацию  учебного предмета
         Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом и ФГТ,
составляет   148,5   часов   максимальной   учебной   нагрузки,   из   них   99   часов   –
аудиторная нагрузка, 49,5 часов – самостоятельная работа.
       Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом и ФГТ на
реализацию   учебного   предмета   «Беседы   об   искусстве»   составляет:   99   часов
максимальной   учебной   нагрузки,   объем   аудиторной   нагрузки   по   данному
предмету   составляет   66   часов,
(самостоятельную) работу обучающихся составляет 33 часа.
  объем   времени   на   внеаудиторную
Форма  проведения  учебных  аудиторных  занятий
         Учебный предмет «Беседы об искусстве» может проходить в форме
групповых занятий (от 11 человек) или в форме мелкогрупповых занятий (от 4 до
10  человек   в  группе).  При   восьмилетнем   сроке  обучения    по   одному   часу   в
неделю в каждом из классов (с 3 по 5 классы). При пятилетнем сроке обучения
по одному часу в неделю в первом классе и по одному часу в неделю во втором.
Цели и задачи учебного предмета
Цели:
1.  Выявление  одаренных детей  в  области театрального  искусства  в  раннем
детском возрасте.
2. Воспитание и развитие художественного вкуса.
3. Воспитание зрительской культуры.
4. Приобретение детьми теоретических знаний в сфере искусств на основе
непосредственного   восприятия   произведений   искусств,   формирования
представлений о специфических средствах художественной выразительности и
языках различных видов искусств.
Задачи:
1.   Познакомить учеников с видами искусств.
2.   Формировать   у   детей   и   подростков   устойчивый   интерес   к   культуре   и
искусству.
4 3.    Развивать личностные и творческие способности детей.
4.    Развитие продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности.
5. Дать первоначальные знания об особенностях использования выразительных
средств в искусстве.
6. Способствовать формированию у учащихся духовнонравственной позиции.
      7.   Сформировать следующие умения и навыки:
    различать все виды искусств;
 дать навыки эмоциональнообразного восприятия произведений искусств;
    обладать ассоциативным и образным мышлением;
    ориентироваться в культурном пространстве;
    уметь всесторонне оценивать произведения искусства;
     адекватно   воспринимать   содержание   того   или   иного   произведения
искусства;
   правильно   определять   по   произведению   искусства   культурно
историческую эпоху;
    обладать образным видением;
    свободно мыслить и анализировать;
    концентрировать внимание на предмете изучения;
   владеть основами самостоятельного изучения и творческого восприятия
произведений искусства;
      8.   Дать основные теоретические понятия:
   об   исторических   предпосылках   развития   культуры   и   искусства,   об
эволюции   художественных   стилей   в   связи   с   культурноисторическим
процессом;
 о выразительных средствах произведений искусства и их разновидностях;
 о видах искусства;
 о различиях религиозного и светского искусства;
 о различиях и взаимопроникновении культур Запада и Востока;
 о жанрах и стилях в архитектуре, живописи и декоративноприкладном
творчестве;
 об особенностях различных школ живописи;
   о   характерных   особенностях   развития   культуры   и   искусства   в  разные
эпохи   (Древняя   Греция,   Древний   Рим,   Средневековье,   Возрождение,
Просвещение, Новое время и т.д.).
      9.   Развивать во время аудиторных занятий:
 наблюдательность;
5  творческую фантазию и воображение;
 внимание и память;
 ассоциативное и образное мышление;
 логическое мышление;
 способность определения основной мысли, идеи произведения;
 способность анализировать предлагаемый материал и формулировать свои
мысли;
 умение донести свои идеи и ощущения до слушателя;
 умение пользоваться профессиональной лексикой.
      10.   Развивать во время практических занятий:
   партнерские   отношения   в   группе,   учить   общению   друг   с   другом,
взаимному уважению, взаимопониманию;
   развивать   эмоциональную   сферу   личности   ребенка,   в   том   числе
способность к состраданию, сочувствию;
  самодисциплину, умение организовать себя и свое время;
 чувство ответственности;
 организаторские способности;
 умение преподнести и обосновать свою мысль;
 художественный вкус;
 коммуникабельность;
 трудолюбие;
 активность.
Учебный предмет «Беседы об искусстве»   связан с другими предметами
программы «Искусство театра» («Художественное слово», «Основы актерского
мастерства», «Слушание музыки и музыкальная грамота», «История театрального
искусства» и т.д.).
Важной   задачей   совокупности   всех   предметов   является   принципиальная
нацеленность   занятий   на   рост   теоретических   знаний   исполнителей,   в   основе
которых   лежит   умение   соотносить   различные   жанры,   направления   и   виды
искусств в их взаимопроникновении.
Навыки, полученные в процессе обучения другим предметам театрального
направления,  реализуются  учащимися  в конкретной  творческой   работе  в виде
6 анализа   произведений   искусства,   умению   опознавать   различные   направления   и
жанры искусств.
Обоснование структуры программы учебного предмета
Обоснованием   структуры   программы   являются   ФГТ,   отражающие   все
аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит  следующие разделы:
   сведения   о   затратах   учебного   времени,   предусмотренного   на
освоение учебного предмета;
   распределение учебного материала по годам обучения;
   описание дидактических единиц учебного предмета;
   требования к уровню подготовки обучающихся;
   формы и методы контроля, система оценок;
   методическое обеспечение учебного процесса.
В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (рассказ, беседа, объяснение);
 наглядный (наблюдение, демонстрация);
 практический (упражнения воспроизводящие и творческие).
Описание материальнотехнических условий реализации программы
      Средства, необходимые для реализации программы
учебного предмета
Дидактические:
 наглядные и учебнометодические пособия;
 методические рекомендации;
  наличие литературы для детей и педагога.
7 Материальнотехнические:
   учебная   аудитория,   соответствующая   требованиям   санитарным   нормам   и
правилам;
 учебная мебель;
 видеомагнитофон;
 проектор и киноэкран;
 слайды, диски;
 компьютер, оснащенный звуковыми колонками;
 видеотека;
 использование сети Интернет;
 материальная база для создания слайдов, дисков, видеороликов;
 школьная библиотека.
8 II.
Содержание учебного предмета
Срок обучения – 8 лет. 1й год обучения (3 класс)
Наименование раздела, темы
Общий объем времени (в
Вид
учебного
занятия
Макси
мальная
учебная
нагрузка
часах)
Самостоя
тельная
Ауди
торные
работа
занятия
№
№
1.
2.
2.1
3.
3.1
3.2
3.3
Вводное занятие
Урок
Первобытнообщинный период
истории развития культуры
Скифское искусство
Искусство древних цивилизаций
Востока
Искусство шумеров
Искусство Вавилона
1
2
2
5
1
1
1
1
5
20
6
2
3
4
2
1
1
1
8
4
2
2

1
2
2
4
1
1
1
1
4
12
2
2
2
2
2
2
9
Искусство Ассирии
Искусство Месопотамии
3.4
4. Искусство Древнего Египта
5.
Искусство Древней Греции
Мифы и легенды Древней Греции
5.1
5.2
5.3
Этапы развития искусства
(архаика, классика, эллинизм)
Ордерная система в архитектуре
Древней Греции
5.4 Скульптура Древней Греции
5.5 Живопись Древней Греции
5.6 Декоративноприкладное
искусство 6. Культура и искусство Древнего
Рима
6.1 Пантеон римских богов.
Мифология
6.2 Особенности  архитектурных
стилей Древнего Рима
6.3 Искусство этрусков
6.4 Скульптура и декоративно
прикладное искусство
7. Контрольные уроки и зачеты
Итого
12
3
4
2
3
4
49,5
6
2
2
1
1

16,5
6
1
2
1
2
4
33
Срок обучения – 3 года. 2й год обучения,  4 класс
Вид
учеб
ного
занятия
Урок
№
№
1.
2.
Наименование раздела, темы
Культура и искусство
Древнего Китая
Культура и искусство
византийской цивилизации
2.1 Культовая и светская
архитектура
2.2 Иконопись
2.3 Византийская миниатюра
2.4 Феномен культуры Киевской
3.
Руси
Культура и искусство
Средневековой Европы
3.1 Монашеская культура
3.2 Городская и крестьянская
культура
3.3 Особенности архитектурных
стилей Средневековья
Общий объем времени (в
часах)
Макси
мальная
учебная
нагрузка
Самостоя
тельная
работа
Аудитор
ные
занятия
2
9
2
3
2
2
14.5
2
2
4
1
1
1
1
4.5
4
2
2
5
1
2
1
1
10
2
2
2
10 (романский, готический)
3.4 Рыцарская культура
3.5 Живопись, мозаика
4.
Культура и искусство эпохи
Возрождения
4.1 Раннее Возрождение
4.2 Высокое Возрождение
4.3 Позднее Возрождение
4.4 Титаны Возрождения:
Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонаротти,
Рафаэль Санти, Джорджоне,
Тициан Вечеллио
4.5 Северное Возрождение
(Нидерланды, Германия)
4.6 Маньеризм
5.
Контрольные уроки и зачеты
Итого
Консультации – 2 часа
3.5
3
20
3
4
3
5
4
1
4
49.5
1.5
1
8
1
2
1
2
2

16.5
2
2
12
2
2
2
3
2
1
4
33
Срок обучения – 3 года. 3й год обучения, 5 класс
Наименование раздела, темы
№
№
1. Европейская культура и
искусство Нового Времени
1.1 Европейское Просвещение
1.2
Особенности архитектурных
стилей Нового Времени
(классицизм, барокко, рококо,
Вид
учебно
го
занятия
Урок
Общий объем времени (в
часах)
Макси
мальная
учебная
нагрузка
Самостоя
тельная
работа
Аудитор
ные
занятия
5
1
3
2
2
3
1
1
11 ампир)
1.3 Сентиментализм
2. Европейское искусство XIX –
XX вв.
2.1 Романтизм
2.2 Реализм
2.3 Импрессионизм
2.4 Символизм
2.5 Декаданс
3. Русская культура и
искусство
3.1 Архитектурные школы
средневековой Руси
(Новгородская, Владимирская,
Псковская)
3.2 Искусство Московской Руси
3.3 Русская культура Нового
времени
3.4 Особенности русской
архитектуры Нового времени и
строительство Петербурга
3.5 Русская скульптура
3.6 Живопись и мозаика
3.7  «Золотой век» русской
культуры и искусства
3.8  «Серебряный век» русской
культуры и искусства
4. Европейские школы
живописи
4.1 Нидерландская и голландская
школы живописи
4.2 Французская школа живописи
и школа Фонтенбло
1
7
2
1
2
1
1
20
2
3
1
3
2
3
3
3
8
2
2
2
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
5
1
1
1
1
1
13
1
2
1
2
1
2
2
2
4
1
1
12 4.3 Испанская школа живописи
4.4 Барбизонская школа
5. Мировая культура и
искусство Новейшего
времени
5.1 Общие тенденции
5.2 Модернизм
5.3 Сюрреализм
5.4 Абстракционизм
6. Контрольные уроки и зачеты
Итого
Консультации – 2 часа
2
2
5.5
1
2.5
1
1
4
1
1
1.5

1.5

1
1
4
1
1
1
1
4
49.5
16.5
33
Срок обучения – 5 лет. 1 год обучения (1 класс)
Вид
учебно
го
занятия
Урок
Наименование раздела, темы
№
№
1. Вводное занятие
2. Первобытнообщинный
период истории развития
культуры и скифское
искусство
3. Искусство древних
цивилизаций Востока
(Шумер, Вавилон, Ассирия,
Месопотамия)
4. Искусство Древнего Египта
5. Искусство Древней Греции
5.1 Мифы   и   легенды   Древней
Греции
5.2 Этапы   и   периоды   развития
(архаика,
искусство

Общий объем времени (в
часах)
Самостоя
тельная
работа
Аудитор
ные
занятия
Максима
льная
учебная
нагрузка
1
1
4
5
15
4
3
4
1
7
2
1
1
1
3
4
8
2
2
13 классицизм, эллинизм)
5.3 Архитектура   и   скульптура
Древней Греции
5.4 Живопись   и   декоративное
искусство (вазопись, керамика)
Искусство Древнего Рима
6.
6.1 Пантеон римских богов,
мифология
6.2 Искусство этрусков
6.3 Особенности архитектурных
стилей Древнего Рима
6.4 Скульптура, живопись и
декоративноприкладное
искусство
7. Искусство Древнего Китая
8. Культура   и   искусство
византийской цивилизации
9. Феномен культуры Киевской
Руси
10. Контрольные уроки и зачеты
Итого
Консультации – 2 часа
4
4
11.5
3
2
3
3.5
2
4
2
4
2
2
4.5
1
1
1
1.5
1
1
1

2
2
7
2
1
2
2
1
3
1
4
49.5
16.5
33
Срок обучения – 2 года. 2 класс
Наименование раздела, темы
№
№
1. Культура и искусство
Средневековой Европы
1.1 Городская, крестьянская,
монашеская и рыцарская
культуры Средневековья
1.2 Особенности архитектурных
Вид
учебно
го
занятия
Урок
Общий объем времени (в
часах)
Максима
льная
учебная
нагрузка
Самостоя
тельная
работа
Аудитор
ные
занятия
4
1
2
1
1
3
1
1
14 стилей (романский,
готический)
1.3 Живопись и мозаика
2. Культура и искусство эпохи
Возрождения
2.1 Раннее Возрождение
2.2 Высокое возрождение
2.3 Позднее Возрождение
2.4 Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонаротти,
Рафаэль Санти, Джорджоне,
Тициан Вечеллио
3. Европейская культура и
искусство Нового Времени
3.1 Особенности архитектурных
стилей Нового Времени
(классицизм, барокко, рококо,
ампир)
3.2 Европейское Просвещение
4. Европейское искусство XIX –
нач. XX вв.
4.1. Романтизм
4.2 Реализм
4.3 Импрессионизм
4.4 Символизм
4.5 Декаданс
5. Русская культура и
искусство
5.1 Архитектурные школы
средневековой Руси
(Новгородская, Владимирская,
Псковская)
5.2 Искусство Московской Руси
5.3 Особенности русской
архитектуры Нового времени и
строительство Петербурга
5.4 Русская скульптура,  живопись
1
9
2
2
2
3
3
2
1
7
2
1
2
1
1
12.5
2
1.5
2
2
4
1
1
1
1
1
1
2
1
1
5.5
1
0.5
1
1
1
5
1
1
1
2
2
1
1
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
15 и мозаика
5.5  «Золотой век» русской
культуры и искусства
5.6  «Серебряный век» русской
культуры и искусства
6. Европейские школы
живописи
6.1 Нидерландская и голландская
школы живописи
6.2 Французская школа живописи
и школа Фонтенбло
6.3 Испанская школа живописи
6.4 Барбизонская школа
7. Мировая культура и
искусство Новейшего
времени
7.1 Модернизм
7.2 Сюрреализм
7.3 Абстракционизм
8.
Контрольные уроки и зачеты
Итого
Консультации – 2 часа
3
2
6
2
1
2
1
4
1
1
1
4
1
1
2
1
1
1

2
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
4
49.5
16.5
33
 Содержание разделов и тем
ПЕРВОБЫТНЫЙ ПЕРИОД
1. Характерные черты первобытной культуры.
2. Духовная первобытная культура.
3. Мифологическое мировоззрение.
4. Наскальная живопись.
5. Обработка глины и изделия из нее.
6. Скифское искусство на территории России (Крым, Кубань, Алтай).
16 Первобытный период культурной истории продолжался минимум 35 тысяч
лет пока не возникли первые государства Древнего Востока – Двуречье, Вавилон,
Ассирия, Древний Египет  и т.п.
Изучение   процесса   становления   человеческого   общества,   исследование
того,   как   на   протяжении   сотен   тысяч   лет   формировалась   вся   первобытная
культура, заключавшаяся в повседневной хозяйственной деятельности, создании
простейших   орудий   труда,   а   также   первых   произведений   искусства,   требует
обращения к далекому прошлому, к процессу становления самого человека и его
культуры.
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО ДРЕВНИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ ВОСТОКА
1. Культура и искусство шумеров.
2. Искусство Вавилона.
3. Искусство Ассирии.
4. Искусство Месопотамии.
    Культура,   созданная   в   бассейне   Тигра   и   Евфрата,   была   результатом
взаимодействия   многих   народов.   Значение   Древнего   Востока   в   истории
общечеловеческой культуры огромно. Все культуры Древнего Востока прошли
длительную   эволюцию,   исходной   точкой   которой   был   первобытнообщинный
строй. Поэтому изучение истории древневосточной культуры позволит выявить
возможные моменты развития общемировой культуры.
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА
1. Пантеон богов.
2. Живое и мертвое царства.
3. Архитектура (пирамиды, храмы, скальные храмы).
4. Скульптура (сфинксы, статуи и т.д.).
Хозяйственная   и   этническая   стабильность   Древнего   Египта   обеспечили
созревание   устойчивых   культурных   традиций,   которые   вызвали   неожиданный
17 культурный   «взрыв»      расцвет   древнеегипетской   цивилизации.   Переход   к
изготовлению   медных   орудий,   возникновение   социальной   иерархии,   появление
иероглифического   письма,   монументальная   архитектура,   храмовые   рельефы,
росписи, папирусные рисунки и т.п. позволили египетской культуре выделиться
из других древневосточных культур. А период Нового царства стал не только
значительным   этапом   внутреннего   развития   египетской   культуры,   но   и
распространения   её   за   пределы   Египта,   взаимодействия   с   культурами   других
народов.
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО АНТИЧНОЙ ГРЕЦИИ
1.Пантеон богов.
2.Мифы   и   легенды   Древней   Греции   (особенно   важная   тема,   поскольку
большинство сюжетов произведений искусства базируются на мифологии).
3.Архитектура   (ионический,   дорический,   коринфский   ордера,   храмы,
полисы и т.п.).
4.Скульптура.
5.Вазопись (краснофигурная, чернофигурная).
6.Керамика.
Древняя Греция является колыбелью европейской цивилизации.
Безусловно,   культура   и   искусство   каждого   народа   в   истории   мировой
культуры посвоему ценны и неповторимы. Признавая этот факт, многие ученые,
между тем, особую роль отводят древнегреческой культуре. Именно античной
Греции   мы   обязаны   появлению   современных   литературных   жанров,   основам
астрономии   и   астрологии,   систем   философии,   математики,   естествознания,
канонам архитектуры, скульптуры, живописи, драматургии и т.п. Самым главным
18 достижением   древнегреческой   культуры   является   открытие   Человека      как
прекрасного и совершенного творения природы, как меры всех вещей.
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО РИМА
1. Пантеон римских богов.
2. Архитектура   и   градостроительство   (храмы,   виллы,   термы,   форумы   и
триумфальные арки, Колизей, Пантеон, Золотой дворец Нерона и т.д.).
3. Скульптура   (портреты   императоров,   фигуры   воинов   в   доспехах   на
лошадях, большое количество бронзовой скульптуры).
4. Мозаика («мерцающая живопись»).
5. Декоративноприкладное искусство (ювелирное искусство, терракота и
т.п.).
 Культура и искусство Древнего Рима с его монументальными памятниками
архитектуры,  скульптуры,  живописи   и   т.п.   стала   эпохой   наивысшего   расцвета
античной культуры и одновременно ее завершением.
  Римская   культура   формировалась   под   влиянием   культур   завоеванных
народов,   прежде   всего,   этрусков   и   греков.   Римляне   умели   отбирать   и
перерабатывать в соответствии с римской системой ценностей лучшие образцы
искусства   покоренных   народов.   Однако,   используя   великие   достижения
завоеванных   народов,   римляне   во   многом   превзошли   своих   учителей,   подняв
уровень развития искусств на небывалую высоту.
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО ВИЗАНТИЙСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
1. Архитектура (культовость, Святая София, базилики).
2. Скульптура (слоговая кость, портреты).
3. Византийская миниатюра (золото, эмаль).
4. Иконопись (каноны).
После  распада Римской империи на Западную и Восточную, была основана
Византия, располагавшаяся на стыке трех континентов – Европы, Азии и Африки.
19 В  ее  территорию   входили  Сирия,  Палестина,  Египет,  Месопотамия,  Армения,
Кипр,   Херсонес   (Крым),   Грузия,   Аравия   и   Балканский   полуостров.   Византия
была многонациональной империей и ее население составляли римляне, сирийцы,
армяне,   греки,   грузины,   арабы,   иудеи   и   др.   Поэтому   культуру   и   искусство
Византии создавали все эти народы.
После   падения   Византии   в   1453   году   от   натиска   турок,   многие
византийские   мастера   разъехались   по   всему   миру,   благодаря   чему   культура
Византии не погибла, а получила свое продолжение. Её влияние распространилось
чрезвычайно   широко   –   в   Италии,   Швеции,   Польше,   Македонии,   Сербии,
Болгарии, Румынии, Киевской Руси. В Киевской Руси византийское искусство
стало   очень   плодотворным   и   мощным   стимулятором   развития   национальной
художественной культуры.
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ
1. Архитектура (романский и готический стили).
2. Монашеские   ордена   (тамплиеры,
  францисканцы,
  доминиканцы,
кармелиты и др.).
3. Городская и крестьянская культуры.
4. Мозаика.
5. Рыцарство   (рыцарские   романы,
миннезингеры, менестрели, скальды и т.д.).
  замки,
  трубадуры,
  труверы,
Период   от   гибели   римской   империи   до   эпохи   Возрождения   стал
именоваться   Средневековьем.   Именно   в   Средние   века   Европа   (финикийский
«эреб»  «Запад») стала формироваться как самостоятельный социокультурный
регион.
  Культура   Средневековья   несла   в   себе   темные   и   светлые   стороны,
реакционные и прогрессивные тенденции, была во многом противоречива, как и
20 сама эпоха. Однако развитие культуры и искусства Средневековья было важной
ступенью в общемировом культурном процессе.
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ
1. Раннее Возрождение, Высокое Возрождение, Позднее Возрождение.
2. Искусство   Северного   Возрождения   (Ван   Эйк,   Босх,   Брейгель   и   др.),
Нидерланды, Германия.
3. Теория живописи.
4. Скульптура.
5. Леонардо да Винчи, Микеланджело.
6. Маньеризм.
Перемены в жизни многих стран Европы породили новое мировоззрение, в
основе   которого   лежало   светское   вольномыслие.   Стали   складываться   кружки
образованных   людей,   изучающих   художественное   наследие   Древней   Греции   и
Древнего   Рима.   Произведения   античности   воспевали   человека,   не   скованного
религиозными догматами, прекрасного и телом, и душой. Поэтому новая эпоха в
развитии   европейской   культуры   получила   название   Возрождение   (Ренессанс
(фр.)), возвращая искусство к образцам античной культуры в новых исторических
условиях.
ЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА НОВОГО ВРЕМЕНИ
1. Европейское Просвещение (XVIII в.).
2. Классицизм (Пуссен, Рембрант).
3. Барокко (Л. Бернини, П. Рубенс, Рембрант, Эль Греко и др.).
4. Рококо («рокайль»  «раковина») – декоративноприкладное искусство.
5. Сентиментализм.
  С   началом   эпохи   Нового   Времени   в   мировой   культуре   появилась
тенденция развития национального самосознания народов. Поэтому, то одни, то
21 другие   народы   лидировали   в   европейском   искусстве,   а   «опальные»   активно
заимствовали и преумножали их достижения в развитии культуры. Поэтому эпоха
Нового   Времени   стала   чрезвычайно   многообразной   в   своих   культурных
проявлениях.
ЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО XIX ВЕКА
1. Романтизм (Шуман, Шуберт, Берлиоз, Вагнер, Стендаль, Шелли, Гейне,
Байрон и др.).
2. Реализм.
3. Импрессионизм.
4. Символизм.
5. Декаданс.
ШКОЛЫ ЖИВОПИСИ
1. Византийская школа (иконопись, «мерцающая живопись» и т.д.).
2. Нидерландская школа (доски, групповые портреты, жанровая живопись).
3. Школа Фонтенбло (Франция, Италия, Испания – маньеризм. Эль Греко.).
4. Голландская школа (Хальс, Ван Дейк, Хундехутер, Теннирс, и др.).
5. Русская школа живописи (парсуны, портретная живопись, передвижники и
др.).
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО КИТАЯ
1. Бронзовое литье.
2. Градостроительство и архитектура (пагоды, Китайская стена, подземные
каменные дворцы, ландшафтные сады).
3. Каллиграфия и живопись.
4. Скульптура (терракотовое войско, керамика).
5. Прикладное искусство (китайский фарфор и т.д.).
22 Если   культуры   Междуречья   и   Древнего   Египта   канули   в   Лету,   то
китайская продолжает существовать уже пятое тысячелетие, являясь одной из
наиболее уникальных и старейших цивилизаций не Земле.
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО ЯПОНИИ
1. Храмовое и дворцовое строительство.
2.  Садовопарковое искусство (парковые ансамбли).
3. Скульптура   (скульптурная   школа   Дзете,   костяные,
  деревянные,
каменные изделия, нецке).
4. Живопись (влияние китайской) – каллиграфия, ксилография (гравюра по
дереву).
5. Театральное искусство: мистерии, «но», «кабуки» (один актер в маске,
другие – в определенном гриме), театр марионеток. Длительность представлений
и т.д.
6. Искусство икебаны и чайной церемонии.
   Отличительными чертами культуры Японии являются ее оригинальность,
уровень   технического   развития   и   устойчивая   приверженность   к   духовным
традициям прошлого.
РУССКОЕ ИСКУССТВО И КУЛЬТУРА
1. Искусство Киевской Руси (каменное зодчество, иконопись, фрески).
2. Архитектурные   школы   Древней   Руси   (Новгородская,   Владимирская,
Псковская).
3. Искусство   Московской   Руси   (средневековье)   –   кремль,   живопись
(Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий).
Русская   культура   отличается   наличием   в   ней   различных   культурно
этнических компонентов. Главным источником возникновения русской культуры
23 стала   Византия.   Своеобразие   русской   культуры   во   многом   объяснялась
пограничным положением России между Западом и Востоком, что определило ее
евразийский   характер.   Таким   образом,   русская   культура,   складывавшаяся   на
основе   славянского   язычества   с   воздействием   христианской   Византии,
иудаистского Хазарского каганата и варягов (норманны), породила особый тип
  и,
культуры,   включающий   в   себя   черты   восточной   и   западной   культур
одновременно, значительно отличающейся и от той и от другой.
РУССКАЯ КУЛЬТУРА НОВОГО ВРЕМЕНИ
1. Архитектура   (строительство   Петербурга,   архитекторы   Жан   Батист
Леблан, И. Коробов, П. Еропкин, М. Земцов, Д. Трезини).
2. Живопись (И. Никитин, А. Матвеев).
3. Барокко в России (архитектор Растрелли).
4. Живопись   (И.   Вишняков,   И.   Аргунов,   М.   Иванов,   Ф.   Рокотов,   Д.
Левицкий, В. Боровиковский и др.).
5. М. Ломоносов (мозаика «Полтавская битва и т.д.).
6. Скульптура (Ф. Фальконе, Ф. Шубин, Ф. Гордеев, М. Козловский и др.).
В   истории   русской   культуры  XVIII  век   можно   считать   переломным
периодом,   временем   больших   перемен   во   всех   сферах   жизни.   Характерными
особенностями развития русской культуры  XVIII  века стали ее европеизация и
секуляризация, т.е., ослабление влияния религии на культуру.
«ЗОЛОТОЙ ВЕК» РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА
1. Архитектура   (А.   Воронихин,   А.   Захаров,   К.   Росси,   В.   Стасов,   О.
Монферран).
2. Стиль «ампир».
24 3. Живопись (О. Кипренский, А. Венецианов, А. Иванов, В. Суриков, В.
Серов, И. Левитан, В. Маковский, К. Савицкий, А. и В. Васнецовы, И. Репин и
др.).
4. Музыкальное искусство (М. Глинка, «Могучая кучка», П. Чайковский).
XIX  век   стал   самым   успешным,   интересным   и   интенсивным   периодом
развития культуры в России. Русская  культура и искусство буквально ворвались
в мировую культуру, заняв в ней одно из самых почетных мест. Русская культура
XIX века подарила миру гениев во всех видах искусств: архитектуре, живописи,
музыке, литературе и др.
«СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК» РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА
(конец 1880х – начало 1920х годов)
1.   «Мир   искусств»   (В.   Серов,   М.   Врубель,   А.   Бенуа,   К.   Коровин,
М.Нестеров, Б. Кустодиев, Л. Бакст и др.).
2.  Русский авангард (В. Кандинский, К. Малевич, П. Филонов, М. Шагал и
др.).
3. Музыкальное искусство (С. Рахманинов, А. Скрябин).
КОНТРОЛЬНЫЕ УРОКИ И ЗАЧЕТЫ
1. Контрольные уроки: 13 четверть учебного года
2. Зачет: 4 четверть учебного года
3. Итоговый зачет:  по завершении курса обучения.
25 III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень     подготовки     обучающихся     является     результатом     освоения
программы  учебного  предмета  «Беседы об искусстве»,  который  предполагает
формирование следующих знаний, умений, навыков,  таких  как:
 первичные знания об особенностях использования выразительных средств
в области театрального, музыкального и изобразительного искусства;
 знание   произведений   в   области   театрального,   музыкального   и
изобразительного искусства;
 навыки эмоциональнообразного восприятия произведений театрального,
музыкального и изобразительного искусства;
 навыки самостоятельной творческой работы в области музыкального и
изобразительного искусства.
26 IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
     В качестве средств контроля успеваемости образовательные учреждения
могут   использоваться   устные   опросы,   тестирование   и   практические   занятия.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Контрольные   уроки   и   зачеты   в   рамках   промежуточной   аттестации
проводятся   в   конце   каждой   четверти   в   счет   аудиторного   времени,
предусмотренного на учебный предмет «Беседы об искусстве».
По окончании четвертей и полугодий учебного года выставляются оценки,
соответствующие   целям   и   задачам   программы   «Беседы   об   искусстве»   и   ее
учебному плану.
Завершает учебный предмет зачет.
Требования к зачету
Учащиеся должны продемонстрировать следующие знания и умения:
1. Первичные   знания   основных   эстетических   и   стилевых   направлений
изобразительных искусств.
2. Знание основных средств выразительности изобразительных искусств.
3. Знание основных этапов развития видов искусств.
4. Знание истории возникновения жанров искусств.
5. Знание отечественных и зарубежных произведений искусства.
6. Умение анализировать произведения искусства.
7. Знание профессиональной терминологии.
8. Знание   основных   периодов   развития   изобразительных   искусств   во
взаимодействии с другими видами искусств.
9. Знание основных тенденций в современном изобразительном искусстве.
Критерии оценок
27 Качество подготовки учащихся оценивается по пятибалльной шкале:
 «5» («отлично») – интерес к предмету, грамотные ответы на заданные вопросы,
глубокое знание теории, умение анализировать произведения искусства и т.п.);
  «4» («хорошо»)  – грамотные ответы на заданные вопросы, но с небольшими
недочетами, регулярное выполнение домашних заданий, интерес к предмету;
«3»   («удовлетворительно»)  –   слабая   теоретическая   подготовка,   присутствие
лишь нескольких элементов освоенного материала, безынициативность;
«2»   («неудовлетворительно»)
теоретической   подготовки,   пропуск   занятий   по   неуважительной   причине,
отсутствие интереса к предмету.
–   непонимание   материала,
  отсутствие
28 V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические  рекомендации  педагогическим  работникам
Обучение по предмету «Беседы об искусстве» предполагает аудиторные и
самостоятельные занятия.
Аудиторные занятия проводятся в виде лекций, семинаров и практических
занятий.   На   практических   занятиях   учащиеся   приобретают   навыки   анализа
предметов  искусства, умения ориентироваться в стилях и видах искусства.
Семинары проводятся в конце изучения каждой большой темы («Древняя
Греция», «Древний Рим» и т.д.) с активным участием всей группы учащихся.
Знание   истории   культуры   и   искусства   дает   человеку   возможность
приобщиться к духовному опыту прошлых поколений, это словно послание из
прошлого   будущему, дающее возможность усвоить и понять общечеловеческие
идеалы, выработать навыки самостоятельного постижения ценностей культуры и
научиться использовать полученные знания для совершенствования интеллекта и
профессионального мастерства.
Главная цель   предмета «Беседы об искусстве»    ввести учеников в мир
культуры   и   искусства,  дать   первоначальные   знания   об   искусстве   как   явлении
культуры,   в   сжатой   и   доступной   форме   систематично   изложить   современные
представления   о   культуре,   ее   структуре,   исторических   типах,   дать   основные
понятия теории искусства.
Понимание   произведений   культуры   и   искусства   –   сложный
интеллектуальный   процесс.   Для   этого   необходимо   иметь   представление   о
специфических средствах художественной выразительности, о языках различных
видов искусства; научиться общаться с героями художественных произведений,
воспринимать   адекватно   то   или   иное   произведение   искусства.   Всему   этому
необходимо учиться.
Рекомендации  по  организации  самостоятельной  работы обучающихся
Внеаудиторная (самостоятельная) работа должна быть направлена на:
 выполнение домашнего задания;
29  просмотры художественных альбомов, изучение кратких энциклопедий об
искусстве и т.д.;
   просмотр   документальных   фильмов   по   искусству,   художественных
фильмов, фильмов о жизни и творчестве отдельных художников, скульпторов,
музыкантов и т.п.
 прослушивание музыкальных произведений;
 посещение музеев, выставочных залов, галерей, театров и т.п.;
 экскурсии по городу с целью изучения его архитектуры;
 написание докладов, рефератов, кратких сообщений по истории искусств
(творчество     отдельных   художников,   особенности   стилевых   направлений   в
искусстве и т.п.);
 подготовку презентаций по отдельным художникам, музыкантам, стилям,
произведениям (самостоятельный отбор материала, подборка видео и аудио ряда,
обобщение всего выбранного материала, представления готового материала);
 составления краткой характеристики произведений искусств на основании
его характерных особенностей (стилевых, жанровых и т.д.);
   умение   и   формирование   навыков   составления   целевых   списков
литературы;
 формирование умения работать в группе, паре и т.д.;
   организацию   круглых   столов,   проведения   викторин,   интервью   по
изучаемому предмету.
30 VI. Список литературы
1. Искусство каменного века. М., 1992
2. Мировая   художественная   культура.   Тематический   словарь.   Древние
цивилизации. М., 2004
3. Сапронов   П.   А.   Культурология.   Курс   лекций   по   теории   и   истории
культуры. СПб., 2003
4. Белецкий М. Забытый мир шумеров. М., 1980
5. Культура народов Востока. Старовавилонская культура. М.,1988
6. Монтэ П. Египет Рамсесов. М., 1989
7. Любимов Л. Искусство Древнего мира. М., 1996
8. Керма К. Боги, гробницы, ученые. М., 1994
9. Боннар Б.Р. Греческая цивилизация. М., 1992
10. Виппер Б.Р. Искусство Древней Греции. М., 1972
11. Левек П. Эллинистический мир М., 1989
12. Зелинский Ф. Ф. История античной культуры. СПб., 1995
13. Соколов Г. И. Искусство Древнего Рима. М., 1971
14. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. М., 1990
15. Удальцова З. В. Византийская культура. М., 1988
16. Лихачева В. Д. Искусство Византии IV – XV вв. Л., 1986
17. Ле Гофф. Цивилизация средневекового Запада. М., 1992
18. Карсавин Л. П. Монашество в Средние века. М., 1992
19.  Средневековая   Европа   глазами   современников   и   историков.   Книга   для
чтения в 5 частях. М., 1994
20.  Тяжелов   В.   И.   Искусство   Средних   веков   в   Западной   и   Центральной
Европе. М., 1981
21. Гуковский М. А. Итальянское возрождение. Л., 1986
31 22. Рутенбург. Титаны Возрождения. СПб., 1991
23. Вазари Д. Жизнеописания. СПб., 1992
24.  Соколов   М.   Вечный   Ренессанс.   Лекции   о   морфологии   культуры
Возрождения. М., 1999
25. Дмитриева Н. А. Краткая история искусств. М., 1990
26. Западноевропейская художественная культура XVIII в. М., 1980
27.Власов В. Г. Стили в искусстве. В 3х т. СПб., 1996
28. Культура эпохи Просвещения. М., 1993
29.Прусс И. Е. Западноевропейское искусство XVII в. М., 1974
30. Популярная художественная энциклопедия. В 2х томах. М., 1975
31. Западноевропейское искусство второй половины XIX в. М., 1975
32. Белый А. Символизм как миропонимание. М., 1994
33.  Калитина Н.  Н. Французское  изобразительное искусство  конца  XVIII  –
начала XIX веков. Л., 1990
34. Искусство стран Востока. М., 1986
35. Кравцова М. Е. История культуры Китая. СПб., 1999
36. Роули Дж. Принцип китайской живописи. М., 1989
37. Александров В. Н. История русского искусства. Минск, 2004
38. Вагнер Г. К., Владышевская Т. Ф. Искусство Древней Руси. М., 1993
39. Лихачев Д. С. Русское искусство от древности до авангарда. М., 1992
40. Барская Н. А. Сюжет и образы древнерусской живописи. М., 1993
41. Шульгин В. С., Кошман Л. В., Зезина М. Р. Культура России IX – XX вв.
М., 2004
42. Ценностный мир русской культуры. СПб, 1995
43. Лапшина Н. П. Мир искусства. М., 1977
44. Мир русской культуры. М., 2004
45. Серебряный век. Л., 1991
46. Актуальные проблемы культуры XX века. М., 1993
47. Современное западное искусство. XX век: проблемы и тенденции. М., 1982
32 48. Западное искусство XX века: классическое наследие и современность. М.,
1992
49. Поляков В. В. История мирового искусства. Изобразительное искусство и
архитектура XX века. М., 1993
50. От конструктивизма до сюрреализма. М., 1996
51. Модернизм. Анализ и критика основных направлений. М., 1987
33

file_name: Беседы об искусстве.doc

intro:
Учебный предмет «Беседы об искусстве» относится к обязательной части предпрофессиональной  программы «Искусство театра». Целевая направленность учебного предмета «Беседы об искусстве» - введение     учеников в мир культуры и искусства, формирование первоначальных знаний об искусстве как явлении культуры.
Знание истории культуры и искусства дает ребенку возможность приобщиться к духовному опыту прошлых поколений, усвоить и понять общечеловеческие идеалы, выработать навыки самостоятельного постижения ценностей культуры. Культурно-воспитательная функция искусства расширяет духовное пространство ребенка, помогает познать культурный смысл творчества, способствуя выявлению творческого потенциала самого учащегося

доп. образование детей

group: Другое

title: Предпрофессиональная образовательная программа "Беседа об искусстве"


extracted_text:
Сценарий «1 СЕНТЯБРЯ!»
Дети входят в класс под песню «Ступеньки сентябрей»
Учитель.
 Здравствуйте ребята! Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Вот и лето прошло,
пора   каникул.   И   мы   опять   собрались   здесь,  в  нашем   классе,  на   первый   урок   в  новом
учебном году. Но у нас  не просто урок, а урокпраздник.
 Какие праздники в году вы знаете?
 Послушайте стихотворение С.В.Михалкова «Важный день» и скажите: о каком празднике
в нем говорится?
Ученик 1.
Среди многих воскресений
И особых дней в году
Есть обычный день осенний
В славном праздничном ряду.
Ученик 2
Красной цифрой не отмечен
Этот день в календаре
И флажками не расцвечен
Возле дома на дворе.
Ученик 3
По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
Ученик 4
По веселому волненью
На лице учеников,
По особому смущенью
Семилетних новичков.
Ученик 5
И пускай немало славных Разных дней в календаре.
Но один из самых главных
Самый главный в сентябре.
Учитель.
 О каком празднике говорится в стихотворении?
 Почему автор считает 1 сентября самым главным праздником?
 Сегодня День Знаний. По всей стране много таких же мальчиков и девочек пришли в
школу, а ктото сегодня сел за школьную парту впервые. Для вас первый класс уже позади,
теперь вы – третьеклассники.
Школьные двери вновь распахнулись,
С праздником я поздравляю всех вас.
Встретились снова друзья и подруги,
Наверное, много расскажут друг другу:
О том, что увидели, где побывали,
И что с кем случилось, пока отдыхали,
Я тоже порадуюсь – повод же есть –
Тому, что мы снова собрались все здесь,
Тому, что за лето вы все повзрослели,
Ну, а сегодня  праздничный час!
Клип «1 сентября»
 С праздником вас, ребята! С Днем знаний! Этот праздник всех и каждого. Нет в нашей
стране человека, которого он не касается.
     А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1 сентября?
В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в школу 1
августа. В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля. В Австралии ученики
вновь садятся за парты 1 января. А в республике КостаРика вчера, т.е. 31 августа в
школах прозвенел последний, а не первый, звонок.
Впереди у нас очень много серьёзных работ.
Ну, давайте о серьёзном мы начнем говорить в понедельник, а сегодня продлим на
денёк наши каникулы и ещё раз отправимся в путешествие!
 На чём можно путешествовать? (предложения ребят)
 А мы будем путешествовать с вами на воздушном шаре!  Ну что же, отправляемся в путешествие! (звучит веселая музыка)
1 остановка.
 Смотрите,  какое красивое озеро.  Давайте на нем остановимся. Что же это за озеро?
Как оно называется? (Дети читают) «Озеро загадок»
1) Четыре крыла, а не бабочка. Крыльями машет, а ни с места. Что это? (Ветряная
мельница).
2) Имеет четыре зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. Что это?
(Вилка).
3) Что становится легче, когда его надувают? (Шарик).
5) Один сторож, много веток. Всё по горнице гуляют, сор повсюду подбирают. (Веник).
6) Работать примется одна — другая ей тотчас поможет.
И даже вымыться одна без помощи другой не сможет. (Руки).
7) Какой рукой лучше размешивать чай? (Лучше ложкой)
8) Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
9)Одну меня не едят, а без меня редко едят. (Соль.)
10) Не бьет, не ругает, а от него все плачут. (Лук.)
Полетели дальше
2 остановка
«Сказочная поляна»
 Летом вы много читали, ведь читали? А я сейчас проверю, как вы знаете сказки.

Задание 1.
–Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена? (Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
10. Кресло для царя? (Трон) 13. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
14. Кем был принц из сказки про Чиполино? (Лимоном)
 Молодцы! Вижу что читали. Следующее задание.
 В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с животными.
Вспомните их и назовите.
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Назойливая как … (муха)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон) Надулся как … (индюк)
Нем как … (рыба)
Упрямый как … (осёл)
3 остановка
«Радужная»
 Я вам буду задавать вопросы, а вы быстро должны на них отвечать.
1. Какой сигнал светофора запрещает движение? (красный)
2. Какого цвета больше всего в лесу в период «золотой осени»? (жёлтый)
3. Какой цвет светофора открывает, разрешает движение? (зелёный)
4. Какой цвет присутствует в названии моря? (чёрный)
5. Какого цвета небо в ясную погоду? (голубого)
6. Какой цвет спрятался в названии прекрасного цветка – роза? (розовый)
7. Какой цвет дарит нам зима? (белый)
 Ну и вы все, конечно же, поумнели и соскучились по друзьям и школе.
 Для чего нужна школа? Зачем вы сюда приходите?
Клип «Зачем ты ходишь в школу»
 Для чего нужна школа?
 Школа учит нас многому, дает нам знания. А для чего нужны нам эти знания?
 Знания пригодятся вам в будущей взрослой жизни. По окончании школы вы поступите
в институты и училища, чтобы получить профессию, затем начнете работать.
  А что больше всего вам нравится в школе?
4 остановка «Дом вверх дном»
 Ребята, что это такое происходит??? (Ответ детей – это дом вверх дном)  Бедные люди, которые в нем живут, как же им неудобно. Как они кушают, спят,
моются? Чтобы дом встал на своё место, нам надо разгадать слова, буквы в которых
поменялись метами. Поможем?
(Слова написаны заранее на доске)
ЛХИООДЛЬКНИ (ХОЛОДИЛЬНИК), РДЕЬВ (ДВЕРЬ), НДВИА (ДИВАН), ЮЛСАТР
(ЛЮСТРА), КАУТАБЕТР (ТАБУРЕТКА)
Как мы можем объединить эти слова? (предметы интерьера)
Молодцы! Посмотрите дом встал на своё место! А отправляемся дальше.
6 остановка
«Коробочка желаний»
 Загадывать желания принято в новогоднюю ночь под звон курантов. Но 1 Сентября
это тоже первый день нового года, Нового Учебного Года. Следовательно, и в этот день
можно что  либо пожелать самому себе на будущее. Вот у меня коробка желаний, а на
столе у вас лежит кленовый листок. На листочках каждый из вас, подумав, напишет
пожелание для себя, которое должно начинаться словами: «В третьем  классе я хочу
…» Затем мы их свернем и поместим в коробку, и спрячем её, а в конце года, на
последнем классном часе проверим, а сбылись ли наши желания. Не забудьте подписать
листочки. И так начали ... (звучит музыка)
«Я хочу, чтобы мой 3 А  класс стал самым дружным классом в школе»
Третий год учения!
Опыт есть и знания,
Трудно, без сомнения,
Но нужно старание!
Третий год труднее,
Третий  важный год.
Вслед за ним скорее,
Легче все пойдет!
Третий год учения!
Коль его освоишь,
Всех наук значение
Без проблем усвоишь!
Словом, третьеклассник, Всем примером будь!
Пусть всегда лишь добрым
Твой школьный будет путь!

file_name: сценарий 1 сентября 3 класс.docx

intro: Данный классный час разработан для проведения его в третьих классах, с участием родителей учащихся, их бабушек и дедушек. Так же его можно использовать и для других классов. Учащиеся активно участвуют во время беседы с учителем, увлеченно выполняют задания. Данная разработка очень поможет учителям начальных классов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа "Здравствуй 3 класс!"