extracted_text:
Реферат
по дисциплине «Физическая культура»
на тему: «Волейбол»  Содержание
1.
2.
3.
4.
Введение
История возникновения волейбола
Волейбольный инвентарь и экипировка игрока
Правила игры
Техника и тактика в волейболе
Заключение
Список использованной литературы
3
4
6
8
11
13
14 Введение
В настоящее время одним из самых популярных видов спорта, как
среди мужчин, так и среди женщин, является волейбол. В него играют на
всех континентах и практически во всех странах [5].
Волейбол (англ. volleyball от volley  «удар с лёту» и ball  «мяч») 
командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются
на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на
сторону   соперника   таким   образом,   чтобы   он   приземлился   на   площадке
противника, либо чтобы игрок защищающейся команды допустил ошибку.
При этом для организации атаки игрокам одной команды разрешается не
более трёх касаний мяча подряд [3].
Волейбол    один из наиболее простых и доступных массовых видов
спорта. Чтобы играть в него не нужны большие финансовые затраты для
покупки   инвентаря   и   особенная   физическая   подготовка.   Подходящая
площадка, мяч, друзья – и можно начинать игру. Но, кроме того, что это
так   весело,   это   еще   и   очень   полезно   для   здоровья.   При   отсутствии
специальной волейбольной площадки с сеткой, можно играть, встав в круг.
Многообразие   игровых   ситуаций,
  необходимость   быстрого
реагирования,   многочисленные   прыжковые   движения   в   процессе   игры,
физические и эмоциональные нагрузки оказывают положительное влияние
на организм человека и способствуют укреплению здоровья.
Вместе с тем, волейбол  травмоопасный вид спорта, поэтому перед
началом   игры   необходимо   разминаться,
  а   интенсивность   и
продолжительность   игры   должна   зависеть   от   возраста,   физического
состояния и индивидуальных особенностей человека.
Помимо   основного   вида   волейбола   существует   пляжный   волейбол,
который стал признан олимпийским видом спорта с 1996 года, волейбол на
3 снегу,   миниволейбол,   пионербол,   парковый   волейбол,   волейбол   сидя
(паралимпийский вид спорта).
1. История возникновения волейбола
Волейбол   возник   в   1895   году   в   США.   По   одной   из   версий
американские   пожарники   натянули   веревку   между   двумя   столбами   и
начали перебрасывать через неё резиновую камеру. По другой версии эту
игру придумал Морган для бизнесменов среднего возраста, которым весьма
популярный в то время баскетбол был не по силам. Для игры на высоте 197
см. подвешивалась теннисная сетка и участвовать в игре могло любое число
игроков, помещающихся на площадке [1].
В   1896   году   игра   была   продемонстрирована   на   молодежной
конференции в Спрингфилде и основная её идея заключалась в том, чтобы
ударять руками по мячу, заставляя перелетать через сетку. Профессором
Альфредом   Т.   Хальстедом   было   предложено   назвать   игру   «волейбол»
(летающий мяч).
Первые   правила   волейбола   были   обнародованы   в   1897   году.
Естественно, сейчас они во много отличаются от первоначальных, волейбол
растёт и совершенствуется.
В нашей стране волейбол широко распространился после революции
1917 года. В 1925 года по инициативе секции игр в Москве был созван
актив, на котором были приняты первые в нашей стране правила игры, в
этом же году состоялись первые официальные соревнования по волейболу.
С   1927   года   стало   проводиться   ежегодное   первенство   Москвы.   В
последующие годы волейбол получает повсеместное развитие.
В   1928   году   в   Москве   состоялся   чемпионат   СССР,   вошедший   в
программу 1 Всесоюзной спартакиады. В нём участвовали команды со всей
страны.   Однако,   несмотря   на   бурное   распространение   и   популярность
4 новой игры, и целый ряд новинок, которые привезли на этот чемпионат
команды, спортивное мастерство волейболистов находилось ещё на низком
уровне.
Великая   Отечественная   война   значительно   затормозила   развитие
волейбола,   но,   несмотря   на   огромные   трудности   военного   времени,
спортивная   жизнь   в   стране   не   замирала.   В   1943   году   было   разыграно
первенство Москвы, в 1944 году первенство и кубок Москвы по волейболу.
В 1945 году вновь проводится первенство СССР. Чемпионами страны стали
московские команды «Динамо» (мужчины) и «Локомотив» (женщины). На
этих   соревнованиях   мужская   команда   «Динамо»   (Москва)   широко
применяла   тактику   взаимодействия   защитных   линий   и   доигрывание
принятых мячей, а в нападении использовала всё пространство по длине
сетки   для   выпадения   нападающего   удара.   Такая   организация   игры   и
принесла   команде   титул   чемпионата   СССР   и   дала   толчок   дальнейшему
развитию тактики волейбола.
Прошедшие   в   19461947   гг.   первенства   страны,   а   также   успешное
выступление советских волейболистов на международной арене послужили
толчком   к   дальнейшему   развитию   волейбола   в   СССР.   В   1947   году
советские   волейболисты,   участвуя   в   соревнованиях   на   международном
фестивале   демократической   молодёжи   в   Праге,   заняли   первое   место.   В
этом   же   году   создаётся   Международная   федерация   волейбола   (ФИВБ).
После   выступления   Всесоюзной   волейбольной   секции   в   члены   этой
организации (1948год) волейболисты СССР, становятся участниками всех
международных соревнований.
В   1949  году   мужская   команда   советских   волейболистов   завоевала
звание чемпиона в первом официальном первенстве мира. Наши сборные
команды   мужчин   и   женщин   побеждают   и   в   первенстве   Европы.   Свои
чемпионские титулы они подтвердили и в последующие два года. Летом
5 1952 года первенство мира проводилось в Москве. Советские волейболисты
и волейболистки в этих соревнованиях стали сильнейшими в мире.
В  1964 году волейбол был включен в программу Олимпийских игр,
что значительно повысило требования к игре волейболистов [2].
6 2. Волейбольный инвентарь и экипировка игрока
Современный волейбол имеет свод правил, в которых сформированы
четкие требования, предъявляемые к экипировке и инвентарю [8].
В спорте форма – это не просто одежда, а отличительный знак, по
которому узнают команду. В зависимости от её расцветки, типа ткани и
фасона зависит состояние игрока на волейбольной площадке.
Как и в любом игровом виде спорта в стандартный  комплект для
игры в волейбол входят два элемента: шорты и майка (футболка). Форма
для   волейбола,   имеет   специальную   технологию   изготовления,   где
предпочтение отдается синтетическим  гипоаллергенным  материалам, что
позволяет   не   стеснять   движения   во   время   игры,   обеспечивая   хороший
воздухообмен.   Это   дает   влаге   возможность   быстро   испаряться   с
поверхности тела, что конечно же положительно сказывается на комфорте
игрового процесса.
Важными   деталями   экипировки   являются   наколенники,   которые
используют   как   профессиональные   волейболисты,   так   и   любители.
Волейбольные наколенники предназначены для защиты коленного сустава
от травм, во время игры в зале или на открытых площадках. При активной
игре, приеме мяча часты ситуации, когда волейболист вынужден падать на
одно или два колена, при этом травмы практически неизбежны, если его
колени   не   защищены.   Современные   спортивные   наколенники   надежно
защищают ноги и подбираются в зависимости от типа игровой площадки.
Для игры необходима спортивная обувь. Кроссовки для волейбола
должны быть достаточно легкими, подошва не должна скользить по полу.
Они   обеспечивают   защиту   стопы   и   местам,   подверженным   наибольшим
ударам.
По   ходу   развития   волейбола   как   спорта,   волейбольный   мяч
преобразовывался   и   получал   все   новые   дополнения   и   улучшения.
7 Современный волейбольный мяч состоит из шести панелей натуральной или
искусственной кожи, натянутой вокруг сферического каркаса.
Каждая панель может состоять из трёх секций или рядов или может
иметь другое строение. Современные мячи имеют неровные секции желто
синего цвета с диагональным креплением. Мяч может быть разноцветным
или полностью белым. Длина окружности мяча 65—67 см; масса— 260—
280 г. Внутреннее давление 0,300 — 0,325 кг/см2 (294,3—318,82 гПа).
Сегодня производители предлагают широчайший выбор волейбольных
мячей   для   различных   целей   и   любых   категорий   игроков:   для   пляжного
волейбола, для игры в зале, профессиональные волейбольные мячи и мячи
для новичков, а также отличающиеся по цене, цвету, материалу и другим
параметрам.
Для игры в волейбол требуется волейбольная площадка с правильной
разметкой и натянутой в центре сеткой для волейбола, которая, согласно
правилам,   должна   разделять   площадку   на   две   равные   девятиметровые
части. Сетка должна быть длинной – 9,5 метров и шириной один метр, на
  высотой
боковые   линии   устанавливаются   специальные   антенны,
восемьдесят   сантиметров   от   уровня   сетки.   Размер   ячеек   волейбольной
сетки – 100х100 мм. Цвет волейбольной сетки может быть как черный, так
и   белый.   Нить,   из   которой   она   изготовлена,   может   быть   толщиной   в
пределах 1,52 миллиметра. Сетка для волейбола является точкой отчета
для   линий   атаки,   расположенных   от   нее   параллельно   на   трехметровом
расстоянии по обе стороны.
Сетки   для   волейбола   принято   разделять   на   тренировочные,   для
спортивного   зала,   профессиональные,   а   также   сетки   для   пляжного
волейбола.   В   зависимости   от   материала   они   могут   быть   веревочными,
нейлоновыми   с   тросом   из   стали   или   кевлара.   Синтетические   материалы
8 надежны,   хорошо   переносят   перепады   температур,   влияние   влаги   и
ультрафиолетовых лучей [4].
9 3. Правила игры
Волейбол   является   спортивной   игрой   с   мячом,   в   которой   две
команды   соревнуются   на   специальной   площадке   размером   18х9   метров,
разделенной сеткой. Высота сетки для мужчин — 2,43 м, для женщин —
2,24 м. Каждая из двух команд может иметь в составе до 14 игроков, но во
время игры на поле могут находиться 6 игроков.
Цель игры — направить мяч над сеткой, чтобы он коснулся площадки
соперника,   и   предотвратить   такую   же   попытку   соперника.   Для   этого
команда   имеет   3   касания   мяча   и   еще   одно   возможное   дополнительное
касание мяча на блоке.
Игра начинается вводом мяча в игру при помощи подачи согласно
жребию. После ввода мяча в игру подачей и успешного розыгрыша подача
переходит к той команде, которая выиграла очко. Площадка по количеству
игроков условно разделена на 6 зон. После каждого перехода право подачи
переходит от одной команды к другой в результате розыгрыша очка, игроки
перемещаются в следующую зону по часовой стрелке.
Мяч вводится в игру подачей: подающий игрок ударом направляет
мяч на сторону соперника. Розыгрыш каждого мяча продолжается до его
приземления на площадку, выхода «за» или ошибки команды.
Размеры свободной зоны: расстояние от боковых линий 3 – 5 м и от
лицевых – 5 – 8 м. Высота свободного пространства над игровым полем –
12,5   м.   Минимальные   размеры   свободной   зоны   и   высоты   свободного
пространства   над   игровым   полем   могут   быть   указаны   в   положении   о
соревнованиях.
На каждой площадке передняя зона ограничена осью средней линии и
краем линии нападения, проведенной на расстоянии трех метров от этой
оси   (ширина   линии   входит   в   зону).   Передняя   зона   простирается   за
боковыми линиями до конца свободной зоны.
10 Зона   подачи  —  это   участок   шириной  9  м   позади   каждой   лицевой
линии. Она ограничена по бокам двумя короткими линиями длиной 15 см.
каждая, нанесенными на расстоянии 20 см. от лицевой линии, позади ее, как
продолжение боковых линий. Обе короткие линии включены в ширину зоны
подачи.
В   каждой   партии   разрешается   шесть   замен   –   и   еще   шесть   так
называемых обратных замен (игрок начальной расстановки может выйти из
игры и вновь вернуться на площадку – но только один раз в партии и только
на позицию заменившего его ранее партнера). Одновременно могут быть
заменены один или несколько игроков. В случае если лимит замен исчерпан,
а   ктото   из   игроков   на   площадке   получает   травму,   допускается   так
называемая   исключительная   замена.   Заменить   травмированного   игрока
может любой партнер (кроме либеро).
Либеро   —   в   волейболе   специальный   игрок   в   составе   команды,
  Основными   задачами,
выполняющий   только   защитные   функции.
выполняемыми Либеро в игре, являются прием подач и атакующих ударов
соперника,   подбор   отскоков   от   блока   и   сбросов.   Соответствующие
изменения   в   правила   волейбола,  регламентирующие   действия   Либеро   на
площадке, были введены FIVB в 1998 году.
Команда набирает очко:
 при успешном приземлении мяча на игровой площадке соперника;
 когда команда соперника совершает ошибку;
 когда команда соперника получает замечание.
Если   две   (или   более)   ошибки   совершены   последовательно,   то
принимается во внимание только первая ошибка.
Если две (или более) ошибки совершены соперниками одновременно,
то это считается обоюдной ошибкой и мяч переигрывается.
Розыгрышем мяча является игровые действия с момента удара при
подаче до того, как мяч выйдет из игры.
11 Если подающая команда выигрывает розыгрыш мяча, она набирает
очко и продолжает подавать.
Если   принимающая   команда   выигрывает   розыгрыш   мяча,   она
набирает очко и получает право подавать и ее игроки переходят на одну
позицию по часовой стрелке.
Партия   (кроме   решающей   5ой)   выигрывается   командой,   которая
первой набирает 25 очков с преимуществом минимум в 2 очка. В случае
равного счета 2424, игра продолжается до достижения преимущества в 2
очка (2624, 2725 и т. д.).
Победителем   матча   является   команда,   которая   выигрывает   три
партии.
В случае равного счета 22, решающая (пятая) партия играется до 15
очков с минимальным преимуществом в 2 очка.
Ошибки при игре мячом:
 четыре  удара:  команда  касается  мяча  4  раза, чтобы  вернуть  его  на
сторону соперника;
 удар   при   поддержке:   игрок   пользуется   поддержкой   партнера   по
команде или любого устройства/предмета в пределах игрового поля
для того, чтобы дотянуться до мяча;
захват: игрок не ударяет мяч, и мяч оказывается захваченным и/или

брошенным;
 двойное касание: игрок ударяет мяч дважды подряд или мяч касается
различных частей его тела последовательно.
Характеристики удара (касания):
 мяч может касаться любой части тела;
 мяч   должен   быть   ударен,   а   не   схвачен   и/или   брошен.   Он   может
отскочить в любом направлении;
 мяч   может   касаться   различных   частей   тела,   только   если
соприкосновения происходят одновременно.

12 4. Техника и тактика в волейболе
Под схемой игры понимается качественный и количественный состав
игроков различных амплуа на площадке [3].
Наиболее распространёнными схемами игры являются 42, 51 и 62,
где   212   —   количество   связующих   на   площадке,   а   456   —   условное
количество   атакующих   игроков.   По   схеме   42   играют   2   связующих,
расположенных   по   диагонали   друг   к   другу.   Таким   образом,   во   всех
расстановках   на   передней   линии   есть   только   один   связующий,   он   же   и
отдаёт передачи.
По   схеме   51,   на   площадке   находится   только   один   пасующий,
который во всех расстановках выходит в 3ю зону и оттуда отдаёт вторую
передачу.
Схема   62   аналогична   схеме   42,   за   тем   исключением,   что   пасует
всегда   тот   связующий,   который   по   расстановке   на   текущий   момент
находится   на   задней   линии.   Эта   схема   позволяет   пасующему   во   всех
расстановках иметь трёх нападающих на передней линии.
Схема 42 является самой простой и используется на данный момент
только   любителями.   Схема   51   сложна   для   пасующего,  но   используется
повсеместно. Схема 62 такая же сложная, как и 51, использовалась только
до   появления   игроков   либеро.   Она   накладывает   особые   требования   к
пасующим,   которые   должны   принимать   подачу   как   доигровщики   и
атаковать не хуже доигровщиков (находясь на передней линии). Для этой
схемы идеально подходят универсальные игроки, пришедшие из пляжного
волейбола.
Групповые тактические действия игроков в нападении проявляются в
определённых   тактических   комбинациях   —   заранее   согласованных   и
разученных взаимодействиях, при которых один из игроков атакует первым
темпом (с низкой скоростной передачи), а другой — вторым темпом (с
13 высокой   или   средней   передачи).   Комбинации   имеют   определённые
названия: «волна», «крест», «эшелон», «возврат».
В комбинации волна выход к сетке нападающих первого и второго
темпа характерен наличием параллельных путей перемещения. Игрок зоны
3 совершает стремительный разбег для атаки с низкой передачи («идёт на
взлёт»), но пас получает находящийся рядом с ним игрок зоны 4. Игрок
зоны 3 при этом имитирует удар, отвлекая блокирующих соперника, что
позволяет игроку зоны 4 успешно завершить атаку.
В комбинации эшелон действия игрока зоны 3 те же, а игрок зоны 4
изменяет направление разбега таким образом, чтобы выпрыгнуть для удара
за его спиной. Передача при этом несколько удаляется от сетки. Часто
применяемая   в   современном   волейболе   комбинация   пайп   отличается   от
«эшелона» тем, что в ней участвует игрок из 6й зоны, выпрыгивающий на
удар изза линии нападения.
В комбинации крест игрок зоны 3 «идёт на взлёт», а нападающий зоны
2, передвигаясь скрестно за спиной партнёра, выполняет атаку из 3й зоны.
В комбинации возврат выход игрока первого темпа производится по
обычной схеме, а игрок второго темпа демонстрирует выход к сетке по
типу комбинации «крест» или «эшелон», после чего возвращается в свою
зону и производит в ней нападающий удар.
Если   комбинации   выполняются   таким   образом,   что   рядом   со
связующим действует игрок второго темпа, то они являются «обратными»
(обратный   крест,   обратная   волна),   а   если   оба   атакующих   действуют   с
разных сторон от связующего, то они называются «смешанными».
14 Заключение
Волейбол стал одним из самых популярных видов спорта на Земле
[6].   Сейчас   повсюду   эта   игра   известна,   популярна,   любима   многими   и
является   одной   из   первых   спортивных   игр   любого   активного   отдыха.   В
волейбол можно играть как в помещениях, так и на открытом воздухе.
Волейбол нельзя определенно назвать мужской или женской игрой,
это, пожалуй, самая равноправная игра.
Перед   тем,   как   начать   заниматься   профессиональным   или
любительским   волейболом,   необходимо   учитывать   состояние   человека   и
его физические возможности
Регулярная   игра   в   волейбол   оказывает   закаливающее   действие   на
организм,   повышает   выносливость   организма,   укрепляет   сердечно
сосудистую систему, улучшает кровообращение, положительно влияет на
дыхательную систему. Разнообразие движений и переменная интенсивность
нагрузки   при   занятиях   волейболом   тренирует   практически   все   группы
мышц,
  в   процессе   игры   укрепляется   опорнодвигательный   аппарат,
улучшается подвижность суставов, тренируются мышцы глаз, расширяется
поле зрения. Волейбол положительно влияет на нервную систему, улучшает
настроение,   помогает   бороться   со   стрессами   и   депрессиями,   тренирует
ловкость, точность движений, подвижность и гибкость [5].
Занятия волейболом развивают у детей и взрослых такие качества как
трудолюбие, смелость, упорство, настойчивость, дисциплинированность и
умение   быстро   реагировать   на   изменение   ситуации.   Помогает   человеку
воспитывать чувство ответственности перед коллективом, умение работать
в команде и доверять окружающим [7].
И, конечно же, волейбол развивает у человека привычку заниматься
спортом и помогает в целом приобщиться к здоровому образу жизни. Таким
15 образом, игра в волейбол является одним из лучших способов введения
здорового образа жизни и его поддержания.
16 Список использованной литературы
1.   Волейбол.   Справочник./   Сост.   А.С.Эдельман.
   Москва   :
Физкультура и спорт, 1984, 224 с.
2. Физкультура и спорт [Текст] : малая энциклопедия / пер. с нем. И.
Л. Глейберг и др. ; авт. предисл. Н. И. Пономарев ; ред. А. Н. Кудин.  
Москва : Радуга, 1982.  374 с.
Интернетисточники:
3.   Волейбол  [Электронный   ресурс]   :   сайт.   —   Режим доступа :
https://ru.wikipedia.org/wiki/Волейбол#Тактика_игры  —   Дата   обращения   :
25.10.2018.
4.
  Волейбол:
  влияние   волейбола   на   организм   человека,
противопоказания к занятиям волейболом [Электронный ресурс] : сайт. —
  http://chudesalegko.ru/volejbolvliyanievolejbolana
Режим   доступа
organizmchelovekaprotivopokazaniyakzanyatiyamvolejbolom/.   —   Дата
:
обращения : 25.10.2018.
5. Волейбольная   сетка  [Электронный   ресурс]   :   сайт.   —   Режим
доступа   :    http://www.dinamovgu.ru/blog/volleyballnaya_setka/.  —   Дата
обращения : 25.10.2018.
6.   Десять   самых   популярных   видов   спорта   в   мире   [Электронный
ресурс] : сайт. — Режим доступа :    http://newpix.ru/10samyxpopulyarnyx
vidovsportavmire. — Дата обращения : 25.10.2018.
7.   Чем   полезен   волейбол  [Электронный   ресурс]   :   сайт.   —   Режим
доступа   :  http://otvet.bigmir.net/sport/summer_sports/1576969Chempolezen
volejbol. — Дата обращения : 25.10.2018.
8.   Экипировка   для   волейбола  [Электронный   ресурс]   :   сайт.   —
Режим доступа : https://sportsfan.ru/sportsacademy/summersports/volleyball/
equipmentforvolleyball.html. — Дата обращения : 25.10.2018.
17

file_name: Реферат.docx

intro: Данная работа состоит из содержания, введения, четырех пунктов плана, заключения и списка использованной литературы. Для написания использовались как книжные издания, так и интернет источники. В работе представлена краткая история развития волейбола, рассказывается об инвентаре и экипировке, о правилах и тактике игры, а также о положительном влиянии на организм человека.Реферат по дисциплине «Физическая культура» на тему: «Волейбол»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №12 г. Камышлов
КОНСТРУКТ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ПО ФЭМП
на тему «Путешествие в страну геометрических фигур»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 67 ЛЕТ
Составитель:
Важенина Л.Д.
студентка 4 ДО группы Тема
Длительность ОД:
Возраст:
Цель:
Задачи:
Образовательная область:
Форма совместной деятельности:
Демонстрационный материал:
Планируемый результат:
Правила игры
Камышлов, 2018 г.
«Путешествие в страну геометрических фигур»
30 минут
67 лет
систематизирование   и   обобщение   знаний   детей   по   теме:   «геометрические   фигуры»,   развитие   мелкой
моторики рук при работе с дидактическим материалом; воспитание интереса к математическим занятиям, по
средством использование дидактической игры по ФЭМП.
Обучающие:
 систематизировать и обобщить знания о геометрических фигурах;
 продолжать учить видеть геометрические фигуры в форме окружающих предметов;
 формирование умения следовать образцу;
Развивающие:
 развивать зрительное и слуховое восприятие, образное и логическое мышление;
 развивать мелкую моторику;
 развитие концентрации и объема внимания;
Воспитательные:
 воспитывать интерес к математическим занятиям, по средством использование дидактической игры по
ФЭМП;
познавательное развитие (ФЭМП)
фронтальная, индивидуальная, подгрупповая
Дидактический материал к играм «Нарисуй мишку», «Соедини фигуры одинаковой формы», «Соедини точки
и получи фигуру» «Под каждый предмет нарисуй фигуру», «Постройте дом для Мишки»
 Умеет управлять своим поведением, соблюдает общепринятые нормы поведения.
 Знает название геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник, ромб, трапеция)
1. Игра, Нарисуй мишку (рассмотрите внимательно рисунок и сказать из каких геометрических фигур он
состоит, нарисовать с помощью геометрических фигур точно того же Мишку.)
2. Игра «Соедини фигуры одинаковой формы» (соедини фигуры одинаковой формы)
3. Игра «Соедини точки и получи фигуру» (соедини точки и получи геометрические фигуры)
4.  Игра   «Под   каждый   предмет   нарисуй   свою   фигуру»   (Под   каждый   предмет   нарисуй   геометрическую
фигуру)
5. Игра «Постройте дом для Мишки» (из геометрических фигур построй дом для Мишки) Этапы:
Организация совместной деятельности
Деятельность педагога
Деятельность детей
Формы, методы,
средства, приёмы
Интегративные
качества
Вводный
Внимание,   ребята!   Хочу   вам   сообщить,
сегодня   мы   отправимся   в   путешествие   в
страну   геометрических   фигур.
  Какие
геометрические фигуры вы знаете?
В   геометрической   стране   геометрические
фигуры вездевезде. А с нами пойдет Мишка,
он все тропки в стране геометрических фигур
знает. Нам много придется сегодня пройти и
много задачек решить по пути.
Я   знаю   волшебные   слова,   которые   помогут
нам   отправиться   в   путешествие   в   страну
геометрических фигур. Итак, отправляемся в
сказочное путешествие.
Ножкой топнем – в ладоши хлопнем,
Вокруг   себя   повернемся,   дружно   за   руки
возьмемся,
Глаза закроем – скажем «АХ»  и окажемся в
гостях.
 Вот мы и в стране геометрических фигур.
Ребята   как  нужно   себя  вести   в  гостях?   Не
баловаться,
  а   слушать
внимательно.
  не   кричать,
Для   нас   приготовили   много   интересных
задании,   слушайте   внимательно,   вот   первое
задание.
Игра «Нарисуй такого же мишку»
Рассмотрите внимательно рисунок и скажите,
из каких геометрических фигур он состоит.
Нарисуйте с помощью геометрических фигур
точно того же Мишку.
Отвечают
на   вопросы   и   слушают
воспитателя.
(ответы   детей:
треугольник,
прямоугольник).
  квадрат
круг,

Дети   слушают   внимательно
педагога.
Дети выполняют ритуал
Словесный
(беседа, вопросно
ответная   форма),
мотивация
к
дальнейшей
деятельности,
фронтальная
форма.

Дети   настроены   на
дальнейшую   работу,
эмоциональны.
Дети   внимательно   слушают
и   выполняют
задания
педагога
Эталон решения
Практический
(дидактические
игры).
Фронтальная,
индивидуальная
форма.
Приёмы: указание,
индивидуальная
помощь, похвала

file_name: дид игра.docx

математика

group: Дисциплины

title: Дидактическая игра по ФЭМП  «Путешествие в страну геометрических фигур»  для детей 6-7 ЛЕТ


extracted_text:
Особенности применения синквейна, как  одного  из  приемов  системнодеятельностного
подхода  на уроках английского языка.
     Переход к информационному обществу сопровождается глобальными изменениями во всех
сферах человеческой жизнедеятельности. В большой степени эти изменения касаются системы
образования,   главной   задачей   которой   является   переход   на   обучение   на   основе
компетентностного,   деятельностного   подхода.   В   настоящее   время   необходим   такой
выпускник,   который   способен   максимально   самостоятельно   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях, мыслить творчески.
          Чтобы добиться  успешности в обучении учащихся, преподаватель должен постоянно
совершенствоваться   сам   и   совершенствовать   свой   урок.   Современные   педагогические
подходы,   приемы   обучения   учащихся   позволяют   повышать   познавательный   интерес   к
изучаемому предмету, повышать качество знаний.
         Выбор и дальнейшее применение любого обучающего приёма должно основываться на
принципах гуманизации, дифференциации и индивидуализации, демократизации. Необходимо
придерживаться   тенденции   перехода   от   информационных   форм   к   активным   формам   и
методам   обучения,   которые   предполагают   элементы   проблемности,   научного   поиска,
использование   резервов   самостоятельной   работы   обучающихся.   Одним   из   таких   приемов,
применяемых мной на уроках, является прием написания дидактического синквейна.
     Дидактический синквейн развился в практике американской школы. Текст данного жанра
основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической функции
каждой строки. Способность резюмировать информацию в нескольких словах – это важное
умение.   Оно   требует   вдумчивой   рефлексии,   основанной   на   богатом   понятийном   запасе.
Синквейн   интересен   как   одна   из   форм   творческой   рефлексии. Сочинение   синквейнов
позволяет развивать умение синтезировать и анализировать полученную информацию.
   Также данный приём помогает мне решать сразу множество важнейших задач:
 изученный на уроке материал приобретает некую эмоциональную окраску,
 значительно активизируется словарный запас учащихся,
 совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов,
 активизируется и развивается мыслительная деятельность,
 совершенствуется умение высказывать собственное отношение к чемулибо. Происхождение синквейна и его особенности.

 Слово синквейн происходит от французского “пять”. В вольном переводе это слово означает
(“пять вдохновений’ или “пять удач”)
    Синквейн –  нерифмованная пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале
20 века. Форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крепси, опиравшаяся
на японские миниатюры – хокку.
    Синквейн используется в дидактических целях, как эффективный метод развития образной
речи,   который   позволяет   быстро   получить   результат,   как   инструмент   для   синтезирования
сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.

      Особенности   синквейна   заключаются   в   том,   что   он   является   формой   свободного
творчества, синквейн прост в построении, а главное он полезен для развития способности к
анализу.
    Написание синквейна требует от составителя реализации всех его личностных способностей
(интеллектуальных,   творческих,   образных).   Процедура   составления   синквейна   позволяет
гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной,
деятельностной и личноориентированной.

Правила составления синквейна

     Первая строка – это тема синквейна, заключает в себе одно слово, которое обозначает
объект или предмет, о котором пойдет речь (обычно этим словом является существительное
или местоимение).

    Вторая   строка   состоит   из   двух   слов,   которые   дают   описание   признаков   и   свойств
выбранного в синквейне предмета или объекта (как правило, используются прилагательные
или причастия).
  Третья строка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные
действия объекта.
  Четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна
к описываемому предмету или объекту.
  Пятая строка содержит словорезюме, характеризующее суть предмета или объекта.
  Схема синквейна:
1 строка – тема синквейна  существительное
2 строка – описание признаков и свойств объекта – два прилагательных
3 строка – характерные действия объекта – три глагола
4 строка – фраза, выражающая личное отношение автора к объекту
5 строка – слово = резюме, характеризующее суть объекта – существительное Простота построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития
ребенка, который позволяет быстро получить результат.
Алгоритм работы над синквейном, варианты синквейна.
  Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:
1. Объясняются правила написания синквейна.
2. В качестве примера приводятся несколько синквейнов.
3. Задается тема синквейна.
4. Фиксируется время на данный вид работы.
5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учащихся.
        Написание   синквейна   является   формой   свободного   творчества,   требующей   от   автора
умения   находить   в   информационном   материале   наиболее   существенные   элементы,   делать
выводы   и   кратко   их   формулировать.   Данный   вид   работы   занимает   короткий   временной
промежуток,   что   позволяет   опросить   каждого   ученика   и   оценить   правильность   и   уровень
усвоения изученного материала. Различные вариации для составления синквейна способствуют
разноплановому составлению заданий.
      Помимо   самостоятельного   составления   нового   синквейна,   (Приложение   1.)   возможны
следующие варианты:
     составление   краткого   рассказа   по   готовому   синквейну   (использование   слов   и   фраз,
входящих в состав синквейна);
  коррекция и совершенствование готового синквейна;
  анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн
без   указания   темы   –   без   первой   строки,   ученик   должен   на   основе   существующих   ее
определить).
чтобы составить синквейн необходимо осмысленно понимать содержание. По ходу написания
синквейна могут задаваться наводящие вопросы, причём пятистишие может составляться как
индивидуально, так и в группах.

варианты:
а)   составление   краткого   рассказа   по   готовому   синквейну,   анализ   неполного   синквейна.
(Приложение   2.)     При   данном   виде   работы   можно   увидеть   в   полной   мере   не   только
лексический объём знаний обучающихся, но и коррекцию, развитие речевых и мыслительных
способностей. Возникает множество вариантов для создания новых текстов. Предложенная
“калька” в виде строчек синквейна стимулирует интерес не только к изученной теме, но и к
дисциплине.
б)   коррекция   и   совершенствование   готового   синквейна.   (Приложение   3.)   По   уже
предложенному   готовому   синквейну   осуществляется   работа   по   таким   направлением,   как
  Кроме   “классического”   варианта   написания   синквейна   мною   используются   следующие обсуждение неточных фраз и замены их другими – так, в данном случае, можно подобрать
более верно фразу в четвертой строке.
Заключение.

      Прием   составления   синквейна,   на   первый   взгляд   кажущийся   простым,   скрывает
сильнейший,   многосторонний   инструмент   для   рефлексии.   Ведь   оценивать   информацию,
излагать   мысли,   чувства   и   представления   в   нескольких   словах,   на   самом   деле,   не   такто
просто.   Но   эта   работа   является   одновременно   сложной   и   плодотворной,   как   для
преподавателя, так и для учащихся.
       Такой вид работы подразумевает включение всех мыслительных процессов учащихся –
аналитических, синтезирующих и творческих, т.к. необходимо доказать собственную точку
зрения, а также придумать свой оригинальный вариант ответа.
     Таким образом, процедура составления синквейна, являясь эффективным инновационным
методом,   позволяет   гармонично   сочетать   элементы   всех   трех   основных   образовательных
систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной.
   Наблюдая за учащимися на уроке, убеждаешься в том, что им интересно. Их внимание
сконцентрировано на выполнении того или иного задания. Радуют и результаты таких уроков.
Каждый ученик получает на уроке положительные оценки. Да и сами учащиеся оценивают
свою работу и работу преподавателя на уроке самыми высокими баллами. Литература.
1 Баннов А. Учимся думать вместе: Материалы для тренинга учителей. — М.: ИНТУИТ.
РУ, 2007. — С. 105.
2 Написание синквейнов и работа с ними. Элементы инновационных технологий. МедБио
(кафедра Медицинской биологии и генетикиКГМУ).
3 СПО: журнал: Российская академия образования, 2013, №7. Приложение 1.
1) Пример синквейна на тему “London” (Лондон):
1. London. (Лондон)
2. Ancient, major. (Древний, большой)
3. Grows, develops, attracts. (Растет, развивается, притягивает)
4. I dream to visit London. (Я мечтаю посетить Лондон)
5. Queen (or Sovereign). (Королева или Монарх)
2) Пример синквейна на тему “Friend” (Друг):
1. Friend. (Друг)
2. Kind, honest. (Добрый, честный)
3.   Stands   by   me,   keeps   secrets,   talks   problems   through.  (Защищает   меня,   хранит   секреты,
обсуждает проблемы)
4. Friend is interested in my problems. (Друг интересуется моими проблемами)
5. Care. (Забота)
3) Пример синквейна на тему “Spring” (Время года. Весна):
1. Spring. (Весна)
2. Green, beautiful. (Зеленая, красивая)
3. Melts, awakens, sing songs. (Тает, пробуждается, поют песни)
4. Nature awakens from winter. (Природа просыпается после зимы)
5. Life. (Жизнь) 4) Пример синквейна на тему “Sport” (Спорт):
1. Sport. (Спорт)
2. Exciting, selfconfident. (Увлекательный, самоуверенный)
3. Develops, forms, teaches. (Развивает, формирует, учит)
4. Sport teaches to win. (Спорт учит выигрывать)
5. Health. (Здоровье)
Приложение 2.
1 Дан синквейн на тему “Moscow” (Москва), необходимо составить рассказ, используя
готовый синквейн.
1 Moscow. (Москва)
2 Beautiful, big. (Красивая, большая)
3 Attracts, is visited, is situated. (Привлекает, посещается, располагается)
4 Moscow is the heart of Russia. (Москва это сердце России)
5 Capital. (Столица)
Пример, составленного рассказа по готовому синквейну:
       Moscow is the capital of Russia. It is situated on the Moskva River. It is big and beautiful. It is
visited by many tourists from different countries. Its museums, art galleries, monuments attract
many people. Moscow is the heart of Russia and the seat of our government.
2 Дан синквейн без указания темы – без первой строки, необходимо на основе
существующих слов ее определить.

1
2 Snowy, frosty. (Снежно, морозно)
3 Snows, freezes, to ski. (Идет снег, морозит, кататься на лыжах)
4
I like to skate. (Я люблю кататься на коньках) 5
 Frost. (Мороз)
Пропущенное слово – тема синквейна это WINTER (зима)
Приложение 3.
1 Дан синквейн на тему “Summer” (Лето), необходимо найти в строчках
несоответствующие теме синквейна слова, фразы.
1 Summer. (Лето)
2 Sunny, hot. (Солнечное, жаркое)
3 To swim, to sunbathe, to ride a bike. (Купаться, загорать, кататься на велосипеде)
4
5 Holidays. (Каникулы)
I like to ski. (Я люблю кататься на лыжах)
Неправильная строчка № 4, так как летом невозможно кататься на лыжах.
2 Дан синквейн на тему “Music” (Музыка), необходимо найти в строчках
несоответствующие теме синквейна слова, фразы.
1 Music. (Музыка)
2 Сhoral, classical. (Хоровая , классическая)
3 To tour, to record, to enter a chart. (Гастролировать, записывать на диск, войти в список
лучших музыкантов)
 I like to read music. (Я люблю читать музыку)
4
5 Melody. (Мелодия) Неправильная строчка № 4, так как музыку читать невозможно.

file_name: СИНКВЕЙН.docx

intro: Представлена статья на тему: "Особенности применения синквейна как одного из приемов системно-деятельностного подхода на уроках английского языка", где учителем представлена информация о происхождении синквейна, правила его составления, алгоритм работы над синквейном, варианты синквейна, приводится список литературы, в приложении приводятся примеры синквейнов по различным темам.Статья в качестве руководства для учителя.

title: Статья на тему: "Особенности применения синквейна как одного из приемов системно-деятельностного подхода на уроках английского языка"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 12»
Камышловский городской округ
Конструкт по формированию элементарных математических представлений
«Поможем жителями планеты математики»
для детей 67 лет
Исполнитель:
Важенина Л.Д.
студентка 4 ДО группы
Методист:
Павлова О.Л.________
Воспитатель:_______ Камышлов, 2018
Тема: поможем жителям планеты математики.
Возраст: 67 лет
Тип занятия: занятие, направленное на закрепление полученных знаний.
Средства:
Мультимедийные: презентация.
Наглядный материал: звезда.
Методы,   приемы:  словесный   (стихотворение,   беседа,   похвала),   игровой   прием,   наглядный   (рассматривание
геометрических фигур, таблицы), практический метод (физкультминутка, игровое упражнение), игровой метод
Цель: обобщение и систематизация материала по темам: «Ориентировка в пространстве», «Сравнение чисел».
Задачи:
Образовательные:
отрабатывать умения выполнять практические задания, решать задачи;
закреплять умение ориентироваться в пространстве;




Развивающие:
развивать умение сравнивать числа;
развивать у детей усидчивость во время занятия;
Воспитательные:

воспитателя;
воспитывать умение работать в коллективе, усидчивость, умение понимать и самостоятельно выполнять задания
Планируемый   результат:  ребенок   активно   взаимодействует   со   сверстниками   и   взрослыми;   ребёнок   достаточно
хорошо   владеет   устной   речью,   может   использовать   речь   для   выражения   своих   мыслей;   ребёнок   проявляет
любознательность,   задаёт   вопросы   взрослым   и   сверстникам;   ребенок   способен   к   принятию   собственных   решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Этапы
Содержание деятельности воспитателя
Организационно
мотивационный
Основной
Круг приветствия.
Ребята! Посмотрите в окошко.
Солнышко дарит нам свои лучики.
Возьмите один лучик в свое сердце.
Закройте глаза, пожелайте своим друзьям
Всего самого доброго!
Ребята!   Сегодня,   когда   я   вошла   в   группу,   на
подоконнике   я   увидела   звезду.   (показывает
звезду)
Там было послание. Давайте прочитаем! (читает
послание)
«Здравствуйте,   ребята!   Мы,   жители   планеты
Математики.   На   нашей   планете   мы   любим
считать,   играть   с   геометрическими   фигурами.
Ходить друг к другу в гости. Но у нас произошла
беда: поднялся сильный ветер и разбросал наши
домики по всей планете. Мы просим вас помочь
вернуть наши домики на свои места».
Ребята, поможем жителям планеты Математики?
Мы отправимся в космос на планету Математики.
Там нас ждут большие трудности, но я знаю, что
вы с ними справитесь!
 А на каком виде транспорта мы доберемся?
 Посмотрите на доску. Давайте построим ракету
из геометрических фигур.
На   столике   лежат   геометрические   фигуры:
прямоугольник, треугольники, круги.
 На ракете надо соблюдать порядок и тишину!
Содержание
деятельности детей
Слушают педагога
Методы формы
приемы
Словесный
(стихотворение
приветствие, беседа),
сюрпризный момент
Планируемый
результат
Дети готовы к
взаимодействию
с воспитателем
Да
Словесный (беседа)
На ракете, космическом
корабле
Дети составляют ракету,
прикрепляя фигуры на
магнитную доску.
Практический
(выполнения задания)
Выполнение
заданий по
требованиям
педагога. Вот мы теперь готовы к полету. Чтото я не могу
найти пульт управления полетом.
 Вы не видели? Ах вот он! Но пульт поломался
рассыпались все кнопки. Давайте соберём их по
порядку.
Молодцы! Правильно собрали.
Но, чтобы ракета взлетела, поднялась в воздух
надо посчитать от 10 до 1го.
Ну вот мы с вами самая настоящая команда., а я у
вас капитан. На борту каждого корабля каждая
команда ведет свой бортовой журнал, и он у нас с
вами   тоже   есть.   Но   чтобы   его   заполнить   надо
ответить на вопросы:
 Какое сейчас время года?
 Какой сейчас месяц?
 Какой день надели?
 Какое время суток?
 Какое сегодня число?
   Бортовой   журнал   заполнен,   можем   двигаться
вперед.
– Но, что это? Перед нами большой метеорит, мы
попали под метеоритный дождь! Чтобы уйти от
дождя наш корабль надо наклонить вправо, влево,
затем вперед и выровнять корабль.
Здорово!   Мы   проявили   свою   находчивость,
обошли   метеоритный   дождь   и   прилетели   на
планету Математики.
Чтобы   найти   домики   жителей   планеты,   надо
выполнить несколько заданий:
Задание №1. Задача.
Решите задачу по картинке,  найдите и покажите
верную   цифру   (на   ветке   было   3   птицы,   потом
прилетело еще 2. Сколько птиц стало на ветке?)
Дети   выставляют   фишки
с   числами   на   магнитную
доску
порядке
возрастания от 1 до 20
ти.
в

Дети ведут счет.
Словесный (беседа)
Осень
Октябрь
Среда
День
31
Дети делают наклоны
вправо, влево, вперед и
прямо садятся
Выполнение упражнений
Практический
(выполнение заданий)
Физминутка (проверка выполненной работы)
Физминутка.
В понедельник я купался.
(Изображаем плавание)
А во вторник рисовал.
(Изображаем рисование)
В среду долго умывался,
(«умываемся»)
А в четверг в футбол играл.
(бег нам месте)
В пятницу я прыгал, бегал.
(Прыгаем)
Очень долго танцевал,
(Кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье
(хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(садимся на корточки, руки под щеки)
Выполнение заданий.
Задание №2 Решить примеры.
следующее   задание   –   решить   примеры.
Поставить нужный знак. (проверка)
Задание № 3. Сравнить числа.
А сейчас нужно поставить нужный знак
Задание   №   4.   Соединить   линией   предмет   и
форму,   на   которую   похож.   (после   повторяем
название геометрических фигур)
Задание № 5. «Домики жителей планеты»
Расставить домики так, чтобы:
1 дом  красный с квадратным окном стоял справа
от дерева,
2 дом  синий с треугольным окном стоял слева
от дерева,
Выполняют упражнения
совместно с педагогом
Дети решают примеры
Дети сравнивают числа
Дети выполняют задание Рефлексия
  ребята!   Справились   со   всеми
3 дом  зеленый с круглым окном стоял в верхнем
левом углу,
4 дом  желтый с овальным окном стоял в нижнем
левом углу,
5 дом – синий с зеленой крышей с прямоугольным
окном стоял в верхнем правом углу,
6 дом красный с желтой крышей с пятиугольным
окном стоял в нижнем правом углу.
Молодцы,
заданиями. Помогли жителям планеты.
Жители   планеты   «Математика»   очень   вам
благодарны и хотели бы узнать:
Что для вас было сложно выполнить?
Что было легко?
Что было интересно?
Что нового узнали?
Пора возвращаться домой! Опять берем старт!
Отсчитываем:
ПОЛЕТЕЛИ!
Мы приземлились! Вы, ребята, молодцы!
Я была уверена, что у вас все получится.
За ваши подвиги вам награды медали!

10,9,8,7,6,5,4,3,2,1пуск!
Похвала
Дети отвечают на
вопросы воспитателя.
Словесный (беседа,
похвала)
Подведение
итогов.
Дети ведут отсчет Самоанализ
Тема конструкта: «Повторение и закрепление изученных знаний»
Возраст: 67 лет.
КУМО:  Конструкт   составлен   в   соответствии   ФГОС   ДО,
образовательной  программой   «От   рождения   до   школы»   и  учебно
методическим   комплексом  Новикова   В.П.   «Математика   в   детском   саду.
Сценарии занятий с детьми 67 лет. – М: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – 176 с.
Планируемый результат:
Ребенок   активно   взаимодействует   со   сверстниками   и   взрослыми;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь
для выражения своих мыслей; ребёнок проявляет любознательность, задаёт
вопросы взрослым и сверстникам; ребенок способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Обладает элементарными представлениями из области математики.
Цель занятия: обобщение и систематизация материал по темам: умение
ориентироваться в пространстве, развивать у детей умение сравнивать числа,
внимание, и воспитание умения работать в коллективе, усидчивость, умение
понимать и самостоятельно выполнять задания воспитателя.
Эта цель реализуется при выполнении  заданий. Цель  отображается в
следующих задачах:
Образовательные:  отрабатывать   умения   выполнять   практические
задания, решать задачи
Развивающие: развивать умение сравнивать числа, ориентироваться в
пространстве.
Воспитательные:  Воспитывать   умение работать   в   коллективе,
усидчивость,   умение   понимать   и   самостоятельно   выполнять   задания
воспитателя Данные задачи взяты из программы «От рождения до школы».   При
реализации их требуется раздаточный материал: Картинки с изображением
предметов,
геометрические   фигуры.
  домики   разных   цветов,

Демонстрационный материал: презентация.
Содержание всех этапов сопровождалось мотивацией. Занятие началось
с   сюрпризного   момента,   что   и   стало   мотивацией   для   детей   к   дальнейшей
деятельности.
Для   реализации  образовательной   и   развивающей   задач,  которые
отображены в основном этапе содержания используются следующие формы
работы с детьми: фронтальная. Фронтальная форма используется в основном
для беседы, проверки правильности ответов. В основном на занятии в каждом
задании преобладала индивидуальная форма.
Воспитательная   задача  реализовывается   на   всех   этапах   занятия.
Используется     фронтальная   и   индивидуальная   форма   работы   (все   дети
выполняют задания, на вопросы дети отвечают по очереди).
Цель занятия реализуется полностью.
После выполнения заданий используется похвала. При возникновении
трудностей,   педагог   помогает,   подсказывает.   При   подборе   дидактического
материала   учитывались   такие   принципы,   как:   яркость,   разнообразность,
логичность,   доступность,   целесообразность.   Следовательно,   у   детей   не
возникнет   трудностей   в   использовании   предлагаемого   оборудования,   оно
безопасно для детей.     Во время занятия проводится физкультминутка для
снятия умственного напряжения и смены статической позы.
Методы   и   приемы,   используемые   в   содержании:  словесный
(стихотворение, беседа, похвала), игровой прием, наглядный (рассматривание
геометрических   фигур,   таблицы),   практический   метод   (физкультминутка,
игровое упражнение, работа с тетрадью), игровой метод.
Содержание отобрано в соответствии с принципом научности, так как педагог
ориентирует воспитанников на закрепление знаний в данной области. Данное занятие соответствует принципу доступности, так как содержание подобрано
в соответствии с возрастными особенностями детей и осуществляется
ориентация на опыт детей.

file_name: ФЭМП 3.docx

title: Конструкт по формированию элементарных математических представлений «Поможем жителями планеты математики» для детей 6-7 лет


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №12 г. Камышлов
КОНСТРУКТ ПО ЧТЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СКАЗКИ
НА ТЕМУ «РОДНИК»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 67 ЛЕТ
Составитель:
Важенина Л.Д.
студентка 4 ДО группы
Методист:
Семёнова А.В.
____________________
Воспитатель:
____________________ Тема
Длительность ОД:
Возраст:
Цель:
Задачи:
Камышлов, 2018 г.
Родник
30 минут
67 лет
Формировать экологические представления детей о значимости родника, с помощью чтения экологической
сказки «Родник».
Обучающие:
 расширять понимание детей того, что нельзя уничтожать то, что не можем создать;
 формировать у детей желания сохранить окружающую среду;
Развивающие:
 развивать  познавательный интерес к миру природы;
 развивать воображение во время прослушивания сказки «Родник»;
Воспитательные:
 воспитывать умение слушать воспитателя;
 воспитывать  любовь к природе и видеть прекрасное в ней;
 воспитывать бережное отношение к родникам, к природе;
Раздаточный материал:
Этап
Сказка «Родник»
Деятельность воспитателя
Вводный
Ребята, отгадайте загадку.
Как в низину изпод горки
Вытекает быстрый, тонкий,
Чистыйчистый ручеёк
Он зовётся
                (Родничок)
Правильно это родник.
А кто знает, что такое родник?
Родник  —   это   замечательный   ручей.   Он   бежит,
журчит холодной водой.
Летом,   в   жаркую   погоду,   родник   является
источником прохлады. Пройдут туристы, расставят
палатки.   Будет   прекрасный   отдых   у   подножия
родника.   И   когда   в   лесу   присядешь   отдохнуть,
Деятельность детей
Методы и приемы
Дети отгадываю
загадку.
Художественное
слово (загадка).
Рассказываю
понимание слова
родник.
Слушаю внимательно
Беседа, направленная
на мотивацию детей.
Планируемый
результат

Создание   мотивации
на
предстоящую
деятельность.
Дети
интерес
предстоящей
деятельности.
проявляют
к очень хорошо напиться чистой прозрачной водички.
Вода родниковая очень полезная, целебная. Люди
об   этом   знают   и   заботятся   о   своем   здоровье,
используя   эту   воду   для   питья.   Раньше,   в   давние
время родниковой водой умывались, красны девицы
для   сохранения   красоты   и   молодости.   Добры
молодцы, справедливо считали, что она дает силу и
отвагу.   Считается,   от   природы   родниковая   вода
дарит энергию тем, кто ее пьет. Лесные роднички
дают   воду   всему   живому:   и   рыбам,   и   птицам,   и
зверям.
Ребята, значит, родник полезен? А почему?
И   сегодня,   я   предлагаю   вам   познакомиться   со
сказкой, называется она «Родник». Присаживайтесь
поудобнее, слушаем внимательно, после я проверю,
как   внимательно   вы   слушали,   и   отблагодарю   вас
сюрпризом.
воспитателя.
Отвечают на вопросы
воспитателя.
Дети слушают
воспитателя.
Художественное
слово (чтение сказки),
направленное на
ознакомление детей с
содержанием
экологической сказки.

Владеет
активной
речью,   включённой   в
общение;
  понимает
речь взрослых;
Основной
Чтение экологической сказки
С давних пор на дне оврага жил весёлый и щедрый
родничок. Чистой студёной водой он поил корни
трав, кустов и деревьев. Большая серебристая ива
раскинула над родником тенистый шатёр.
Весной по склонам оврага белела черёмуха. Среди
её кружевных душистых кистей соловьи, пеночки и
зяблики вили свои гнёзда.
Летом разнотравье пёстрым ковром устилало овраг.
Над цветами кружились бабочки, шмели, пчёлы.
В   погожие   деньки   Артём   с   дедушкой   ходили   на
родник   за   водой.   Мальчик   помогал   дедушке
спуститься   по   узкой   тропе   к   роднику   и   набрать
воды.   Пока   дедушка   отдыхал   под   старой   ивой,
Артём играл возле ручейка, который струился по
камешкам на дне оврага.
Однажды Артём пошёл за водой один и встретился
у родника с ребятами из соседнего дома – Андреем
и Петей. Они гонялись друг за другом и гибкими прутьями   сшибали   головки   цветов.   Артём   тоже
сломал   ивовый   прут   и   присоединился   к
мальчишкам.
Вопрос детям по содержанию экологической
сказки
1.Как   вы   думаете,   хорошую   ли   игру   придумали
ребята? Почему?
Когда шумная беготня надоела ребятам, они стали
бросать   в   родник   ветки   и   камни.   Артёму   новая
забава   не   понравилась,   ему   не   хотелось   обижать
добрый   весёлый   родничок,   но   Андрюша   и   Петя
были   старше   Артёма   на   целый   год,   и   он   давно
мечтал подружиться с ними.
Вопрос детям по содержанию экологической
сказки
2.Как бы вы поступили на месте Артёма?
Вначале родник легко справлялся с камешками и
обломками   веток,
  которыми   мальчишки
забрасывали   его.   Но   чем   больше   становилось
мусора,
  тем   труднее   приходилось   бедному
роднику:   он   то   замирал   совсем,   засыпанный
крупными   камнями,   то   едва   сочился,   пытаясь
пробиться в щели между ними.
Когда Андрей и Петя ушли домой, Артём присел на
траву и вдруг заметил, что к нему со всех сторон
слетаются   большие   стрекозы   с   прозрачными
блестящими крыльями и яркие бабочки.
 Что это с ними? – подумал мальчик. – Чего они
хотят?
Бабочки   и   стрекозы   закружили   вокруг   Артёма
хоровод. Насекомых становилось всё больше, они
порхали всё быстрее, почти касаясь крыльями лица
мальчика.
Отвечают на вопросы.
Беседа, вопросы.
Беседа, вопросы.
Слушают сказку
дальше.
Отвечают на вопрос
воспитателя.
Слушают сказку
дальше. У   Артёма   закружилась   голова,   и   он   крепко
зажмурил глаза. А когда через несколько мгновений
открыл их, то понял, что находится в незнакомом
месте.
Кругом   расстилались   пески,   нигде   не   было   ни
кустика,   ни   деревца,   а   с   бледноголубого   неба,
лился   на   землю   знойный   воздух.   Артёму   стало
жарко и очень захотелось пить. Он побрёл по песку
в поисках воды и оказался возле глубокого оврага.
Овраг показался мальчику знакомым, но на его дне
не   журчал   весёлый   родничок.   Черёмуха   и   ива
засохли,
  словно   глубокими
морщинками,   был   изрезан   оползнями,   ведь   корни
трав   и   деревьев   больше   не   скрепляли   почву.   Не
слышно  было   птичьих   голосов,   не  видно  стрекоз,
шмелей, бабочек.
 Куда делся родник? Что случилось с оврагом? –
подумал Артём.
  склон   оврага,
Вопрос детям по содержанию экологической
сказки
3.Как   вы   думаете,   что   случилось   с   оврагом?
Почему?
Вдруг сквозь сон мальчик услышал встревоженный
голос дедушки:
 Артёмка! Где ты?
   Я   здесь,   дедушка!   –   отозвался   мальчик.   –   Мне
приснился   такой   страшный   сон!   –   И   Артём
рассказал обо всём дедушке.
Дедушка   внимательно   выслушал   внука   и
предложил:
 Что ж, если не хочешь, чтобы произошло то, что
приснилось тебе во сне, пойдём очищать родник от
мусора.
Дедушка  и   Артём   открыли   путь  родничку,  и   тот
Беседа, вопросы.
Отвечают на вопросы
воспитателя.
Слушают продолжение
сказки. снова   весело   зажурчал,   заиграл   на   солнце
прозрачными струйками и стал щедро поить всех: и
людей, и зверей, и птиц, и деревья, и травы.
А сейчас мы с вами немного отдохнем.
Физминутка
Как приятно в речке плавать! (Плавательные
движения.)
Берег слева, берег справа. (Повороты влево и
вправо.)
Речка лентой впереди. (Потягивания — руки
вперёд.)
Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки
вверх.)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)
И на травке отдыхаем.
Молодцы, присаживаемся на свои места.
Вопросы по содержанию экологической сказки
1.С   кем   Артём   ходил   за   водой   на   родник?   (с
дедушкой)
2.Кого встретил Артём, когда пошёл за водой один?
(мальчишек с соседнего дома Андрея и Петю)
3.Чем   занимались   Андрей   и   Петя?   (они   гонялись
друг   за   другом   и   гибкими   прутьями   сшибали
головки цветов)
4.Какой вред приносят природе такие игры?
5.Почему Артёму приснился необычный сон?
6.Что могло случиться с природой, если бы родник
пересох?
Дети выполняют
вместе с воспитателем
физминутку, повторяя
все движения за
педагогом.
Физминутка с
использованием
художественного
слова, направленного,
на снятие
умственного и
физического
напряжения.
Словесный метод.
Похвала.
Отвечают на вопросы
по содержанию
экологической сказки. Заключительны
й
7.Кто помог Артёму исправить ошибку?
8.Как вы думаете, будет ли Артём играть в такие
игры после того, что случилось?
9.Что он скажет Андрею и Пете, если встретит их?
Как называется сказка, которую мы читали? Какие
эмоции у вас вызвало при прослушивании сказки?
Чему учит нас эта сказка?
Вывод:  Учит  она  нас   тому,  что  нужно  думать   о
последствиях   своих   поступков   по   отношению   к
окружающему   миру,   об   ответственности   за
сохранение   его   богатства   и   красоты.   И   если   вы
увидите таких же ребят, которые портят красоту
природы, вы обязательно должны остановить ребят
и сказать, объяснить, что так нельзя и к чему все
это   может   привести.   Я   благодарю   вас   за
плодотворную работу и думаю, что рассказав эту
сказку дома родителям, вы очень их порадуете.
Отвечают на вопросы
воспитателя, выражают
свои эмоции.
Делают вывод по
прочитанной сказке.
Словесный метод
(беседа, вопросы,
направленные на
актуализацию
содержания сказки,
похвала).
Анализируют
деятельность.

свою

file_name: конструкт.docx

title: ЧТЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СКАЗКИ НА ТЕМУ «РОДНИК»  (6-7 ЛЕТ)


extracted_text:
"Воспитание толерантности"
Классный час
Разделы: Внеклассная работа
Провела : преподаватель Шалухина Е.Б.
Цели:
сформировать у обучающихся представление о толерантности;
развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и
аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
формировать у обучающихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам
других людей.
Основные понятия: толерантность, различия между людьми, терпение, компромисс.
Ход мероприятия
1я стадия – “Вызов”( вступление)
Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до
недавнего времени слово “толерантность”. По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие
нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты.
Правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу
“Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма”. Как вы
думаете, почему эта проблема особенно актуальна для современной России? (Ученики
высказывают свои точки зрения на поставленный вопрос).
Участившиеся в последние годы акты насилия, терроризма, нетерпимости, обострили
межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты.
Люди все больше приходят к пониманию того, что бескомпромиссность и непримиримость
должна уступить место более высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые
решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.
Насколько терпимо современные студенты относятся друг к другу и к представителям
других национальностей? Чего можно ожидать в ближайшем будущем от подростков в
плане их этносоциального поведения? Кто должен воспитывать толерантную личность?
Эти и другие вопросы интересуют сегодня ученых, педагогов, психологов, родителей. Их
решением мы займемся на заседании нашего “круглого стола”.
2я стадия – “Осмысление”
Каждая группа студентов высказывает свое мнение по рассматриваемой проблеме. Историки. Давайте обратимся к истории понятия “толерантность”. Его появление связано
с эпохой религиозных войн. По своему первоначальному содержанию оно выражает
компромисс, на который вынуждены были согласиться католики и протестанты. Позднее
толерантность, как принцип согласия, проникает в либеральное сознание эпохи
Просвещения. Выдающиеся ученые XVII–XVIII веков – Гоббс, Локк, Вольтер, Руссо –
выступили против жестоких религиозных столкновений и религиозной нетерпимости.
Итогом деятельности просветителей стало постепенное проникновение в общественное
сознание идеи толерантности в качестве всеобщей ценности, фактора согласия между
религиями и народами.
В 1789 году – через 11 лет после смерти Вольтера – во Франции была принята Декларация
прав человека и гражданина. Она стала предвестницей современных деклараций о правах
человека, в том числе Всеобщей декларации прав человека 1948 года, провозгласившей
принципы мира, демократии, ненасилия во взаимоотношениях между народами и
государствами.
Филологи. Попробуем обратиться к этимологии понятия “толерантность”. Оно
происходит от латинского глагола tolerate (переносить, выдерживать, терпеть). При этом
перевод и трактовка слова “толерантность” в разных культурах неоднозначны.
Сравнительный анализ данного понятия позволяет сделать следующие выводы.
В английском языке понятие “толерантность” имеет три значения: устойчивость,
выносливость; терпимость; допуск, допустимое отклонение.
Во французском языке “толерантность” – “уважение свободы другого, его образа мыслей,
поведения, политических и религиозных взглядов”.
В китайском языке “быть толерантным” – “позволять, допускать, проявлять великодушие в
отношении других”.
В арабском языке “толерантность” определяется, как “снисхождение, мягкость,
сострадание, терпение, расположенность к другим”.
В русском языке “толерантность” означает “способность, умение терпеть, мириться с
чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их
промахам, ошибкам”. В.И. Даль отмечает, что по смыслу толерантность (терпимость)
связана с такими человеческими качествами, как смирение, кротость, великодушие. А
нетерпимость проявляется в запальчивости, опрометчивости, требовательности и других
действиях, которые носят оттенок непродуманности, импульсивности, незрелости.
Объяснение тому, что такое терпимость, Даль дает на примерах терпимости личных
убеждений, терпимости к иной вере.
Как мы видим, толерантность – это достаточно сложный термин с целым рядом нюансов.
Политологи. Одним из аспектов толерантности является этническая толерантность.
Межнациональные проблемы стали сегодня постоянным спутником российской действительности. Тысячи погибших людей, разрушенные семьи, беспризорные дети – вот
цена межнациональной нетерпимости и противостояния.
На протяжении веков в решении международных проблем традиционно срабатывало
желание подчинить того, кто слабее, кто не может отстоять свою непохожесть. К
сожалению, эта традиция сохранилась и сегодня, даже при решении общечеловеческих
проблем. Пример тому – борьба с таким вселенским злом, как международный терроризм,
ведущаяся под эгидой США и организованная при явном доминировании их национальных
интересов.
Педагоги. Особую ответственность в формировании навыков толерантного поведения у
студентов несет колледж. Но готовы ли сегодня преподаватели к этому к этому? Обладают
ли они достаточными знаниями и практическими навыками в этой области, являются ли
сами образцами для подражания?
Эта проблема актуальна еще и потому, что воспитание толерантности через колледж – это
одновременно и работа с родителями, а значит, существенное расширение поля
толерантного сознания у значительной части российского населения.
Психологи. Возможна ли реализация принципа толерантности на практике? Мы считаем,
что да. Это предполагает соблюдение некоторых несложных условий. Вот они:
Не стремиться подчинить себе другого, т.е. толерантность строится только на основе
некоторого равенства позиций. Это понятие обязательно включает уважение достоинства
каждого, право на наличие и сохранение индивидуальности.
Изучать другого. Незнание, как известно, нередко порождает непонимание. Знакомство с
культурой, традициями, образом жизни представителей других национальностей позволит
перевести присущую многим людям оценочную деятельность в познавательную.
Принимать другого таким, какой он есть. Это условие означает, что субъекты по
взаимодействию должны стремиться не переделывать друг друга, а воспринимать другого
как нечто целое со всеми индивидуальными особенностями.
Акцентировать внимание на объединяющих факторах. Для достижения толерантного
взаимодействия важно найти то, что объединяет партнеров, а не разъединяет их. Поэтому
необходимо сначала выделять общее и лишь потом фиксировать внимание на
противоположном.
Чувство юмора. Способность посмеяться над собой – важная черта толерантной личности.
У того, кто может посмеяться над собой, меньше потребность чувствовать превосходство
над другими.
3я стадия – “Рефлексия”
Я попрошу каждого из вас назвать хотя бы по одному качеству толерантной личности,
которым бы вы хотели обладать. В каких случаях этот качество вам необходимо? В заключение хотелось бы подчеркнуть, что работа по формированию толерантности в
современном обществе должна быть связана не только с обучением детей конкретным
навыкам толерантного поведения, но и с формированием у них определенных личностных
качеств. Речь идет о чувстве собственного достоинства и умении уважать достоинство
других; осознании того, что каждый человек многообразен в своих проявлениях и не похож
на других; позитивном отношении к самому себе и представителям других народов и иных
культур.
Литература
Абдулкаримов Г.Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования
толерантного сознания. – Образование в современной школе. – 2002. – № 4.
Гудошникова Н. “Не воздавать злом на зло”: важная человеческая добродетель. –
Граждановедение. – 2012. – № 44.
Кленова Н.В. Что нужно знать о толерантности. – Образование в современной школе. –
2013. – № 7.

file_name: Методические рекомендации для проведения классног часа по теме.doc

intro: Методическая разработка для проведения классного часа  по теме "Воспитание толерантности".  В ней подробно описывается  ход проведения классного часа, ставятся основные задачи , дается определение основным понятиям связанным с темой толерантности. В основной части в ходе классного часа дается краткая историческая справка появлению понятия толерантность и рассматривается роль  представителей различных профессий , связанных с воспитательным процессом молодежи.

title: Воспитание толерантности


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
"Камышловский педагогический колледж"
Конструкт занятия по аппликации на тему:
«Ограда для парка»
для средней группы

Исполнитель:
Важенина Л.Д.,
студентка 4 ДО группы
Руководитель:
Асламина Л. С.,
Воспитатель:
______________
Камышлов, 2018 год Вид аппликации: предметная аппликация
Средства: пед образец педагога, фотографии оград в парках, фотографии осенних парков, письмо.
Оборудование рабочего места дошкольника: фотография осеннего парка, клей, заготовки из черного картона, для вырезания
длинных полос, ножницы, клеёнка, влажные салфетки, бумажные салфетки.
Цель:  совместно   с   педагогом   выполнить   предметную   аппликацию       из   черного   картона   (ограда   для   осеннего   парка)   из
самостоятельно вырезанных прямых полосок.
Задачи:
Обучающие:
 учить детей правильно держать ножницы, сжимая и разжимая концы;
 учить следовать правилам безопасности при работе с ножницами;
 упражнять детей в резании прямых полосок из картона;
 совершенствовать умения аккуратного наклеивания деталей;
Развивающие:
 развивать у детей мелкую моторику рук, при работе с ножницами;
Воспитывающие:
 воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать чувство прекрасного, посредством рассматривания иллюстрации
осеннего парка. Содержание деятельности педагога
1Этап организационно  мотивационный
Ребята, сегодня нам пришло в группу письмо, хотите узнать, что там?
(открываю письмо, там лежат фотографии осенних парков).
Посмотрите, что это такое?
Верно, это фотографии.
Посмотрите внимательно, а что на них изброжено?
На них изображена природа, красивые деревья, скамейки.
А как называется такое место? Это  парк.
Ребята, вы знаете, что такое парк?
Парк — это такое место, где люди могут отдохнуть, хорошо провести своё время, погулять. В
парке очень красиво, в нём растут деревья, кустарники, так же в нем находятся скамейки, где
люди могут посидеть и отдохнуть, любоваться красотой природы.   За парками ухаживают
люди, окашивают траву, садят новые растения.
Ребята, а оказывается, это письмо отправили нам кузнецы и они просят нас о помощи, чтобы
вы стали кузнецами и сделали оградку для наших красивых осенних парков, которые они нам
отправили,  чтобы обезопасить парки и туда не заезжали мотоциклы, не заходили животные. И
ведь совсем скоро и у нас в Камышлове построят парк.
А вы знаете, кто такие кузнецы? кузнецы — это сильные мужчины, которые из металла делают
очень красивые предметы.
Посмотрите, какие ограды бывают (показываю иллюстрацию оград).
А из чего как вы думаете, их делаю?
Ограды делают из металла, их в кузнице куют кузнецы.
2 этап Поиск решения задачи
Ребята, что нам нужно сделать с фотографиями, которые отправили нам кузнецы?
Правильно, ограждение.
(ПЕД обр) посмотрите, какую ограду выполнила я.
Как думаете, каким образом?
Для того чтобы выполнить нам такое задание понадобиться один очень важный инструмент,
послушайте загадку.
«Чем мы режем, вырезаем
И бумагу, и лоскут
В парикмахерской красиво
Ими волосы стригут.
Что же это за предмет?
Дайте мне скорей ответ».
Что это ребята?
Верно это ножницы, молодцы правильно отгадали загадку.
Чтоб хорошо ножницы держать, нужно с пальчиками поиграть.
Сейчас вы смотрите на меня внимательно и повторяете все движения вместе со мной.
Деятельность
воспитанников
Внимательно
слушают   педагога,
отвечают на вопрос,
высказывая   свою
точку зрения.
Дети   смотрят   на
иллюстрации парка
Дети   отвечают   на
вопросы:
фотографии,
картинки.
Методы и  приемы
Сюрпризный
(письмо).

момент
Наглядный   метод   (показ
иллюстрации).
Словесный метод (беседа).
Ответы:
лес, природа.
  деревья,
Приемы:
рассказ.

объяснение,
Ответы
сильные мужчины.
детей:

Дети: из железа, из
металла.
Дети   рассматриваю
пед

образец
педагога.
Наглядный   метод:   показ
иллюстрации   парка   без
оградки.
Ответы детей.
Наглядный   метод:   показ
пед образца.
Дети   отгадывают
загадку.
Художественное
(загадка).
  слово
Ответы
ножницы!

детей:
Пальчиковая игра.

intro: Вашему вниманию было представлено занятие по аппликации, которое было разработано в соответствие с ФГОС ДО и учебно-методическое пособие Ирина Лыкова «Изобразительная деятельность в средней группе. Структура занятия, методы и приёмы работы с детьми подобраны с учётом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

title: Аппликация на тему: «Ограда для парка» для средней группы


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ
СКАЗКА «РЕПКА»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 45 ЛЕТ
Составитель:
Важенина Л.Д.
студентка 4 ДО группы
Методист:
Шаркова Е.В.__________
Воспитатель:
______________________ Камышлов, 2018
Тема: «Репка»
Возрастная группа: средняя группа
Оборудование: стулья для зрителей, маски для героев, книжка «Репка»;
Цель:   активизировать   интерес   к   участию   в   драматизации   русской   народной   сказки   «Репка»,   развивать   артистические
способности детей через театрализованную деятельность;
Задачи:
Образовательные:
 совершенствовать умения детей координировать действия согласно тексту, речи;
Развивающие:
 развивать фразовую речь, эмоциональноречевую выразительность, чувство партнёрства в драматизации;
Воспитательные:
 воспитывать эмоциональноположительное отношение детей к театрализованной деятельности;
 воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи, инициативности, умение слушать друг друга.
Роли: дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка, репка. Этап
Организационно
мотивационный
Содержание
 Ребята, сегодня мы с вами поговорим о дружбе. А
как вы понимаете, что такое дружба?
   Правильно,   это   когда   люди   хотят   быть   вместе,
вместе играют, не ссорятся, вместе делают общее
дело. Дружба – это удивительно волшебное слово.
О   дружбе   очень   много   написано   стихотворений,
песен и сказок.
А вы любите сказки?
Я   предлагаю   вам   не   только   посмотреть   сказку   о
дружбе, но и самим быть участниками в ней. А что
это за сказка, отгадайте сами.
 Удивительный народ:
Вместе вышли в огород.
Вот друг друга держат крепко.
Потяну – у – у – ули. Вот и (Репка).
Правильно, ребята.
Давайте вспомним о чём говорится в этой сказке.
Кто   посадил   репку?   Какой   был   дед?   Да,
старенький, добрый.
Как он сажал репку? Кто покажет?
Дедушка старенький, ходит, неторопливо, немного
согнувшись.
Пришел дед, видит – репка большая. Удивился дед.
Как он удивился? Покажите.
Позвал он бабку. Как он ее позвал? Каким голосом?
Позовите, как дед:» Бабка, иди репку тянуть!»
А как ему бабка отвечает?
Иду, иду!
Ребята, тяжело им тянуть? Как можно показать, что
им тяжело? Посмотрите, как я покажу (Воспитатель
Деятельность детей
Дети настраиваются на работу.
Рассуждают, что такое дружба.
Методы, приёмы
Словесный метод.
Беседа.
Вопросы.
Отвечают на вопрос воспитателя.
Отгадывают сказку.
Дед, старенький.
Имитируют движение деда.
Имитируют движение деда.
Художественное слово.
Загадка.
Словесный метод.
Беседа.
Вопросы.
Бабка иди репку тянуть!
Объяснение.
Иду, иду!
Имитируют как тяжело тянуть репку. Основной
утирает   пот   со   лба,   произносит   «уф»).   Кто
прибежал   на   помощь   следующий?   (внучка).   Кого
позвала   внучка?   (жучку).   А   кто   был   последним
помощником? (мышка). Как гавкала Жучка?
Гав   гав.  А   кошка   как   звала   мышку?   Мяу   мяу,
идем, мышка помогать! Как мышка пищит? Пи пи
пи. А репка, как будет у нас расти? Кто покажет?
Молодцы! Мы вспомнили, как ходят герои, какие
ми   голосами   они   будут   говорить,   теперь   давайте
проиграем эту сказку.
В   ролях   у   нас   будут:   дед(имя),   бабка(имя),
внучка(имя), жучка(имя), кошка(имя), мышка(имя),
репка(имя).   Те,   кому   не   досталась   роли,   будут
нашими зрителями. Как ведут себя зрители, когда
смотрят   сказку?   (спокойно   слушают   и   смотрят
внимательно,   не   прыгают,   не   кричат).   А   после   я
спрошу у зрителей такой вопрос: почему вытянули
репку?
Актеры подойдите ко мне. Наденем атрибуты.
Итак, книжка открывается, ротик закрывается.
«Репка»
Посадил   дед   репку.   Выросла   репка   большая
пребольшая. Стал дед репку из земли тянуть. Тянет
потянет, вытянуть не может.
Позвал дед бабку. Стали они вместе тянуть. Бабка
за дедку, дедка за репку  тянутпотянут, вытянуть
не могут.
Позвала   бабка   внучку.   Внучка   за   бабку,   бабка   за
дедку, дедка за репку  тянутпотянут, вытянуть не
могут.
Позвала внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за
бабку,   бабка   за   дедку,   дедка   за   репку      тянут
потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за
внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за
Внучка.
Жучку.
Мышка.
Гавгав
Мяумяу.
Пипи.
Готовятся к проигрыванию сказки.
Дети совместно с педагогом распределяют
роли.
Похвала.
Словесный метод.
Беседа.
Вопросы.
Объяснение.
Словесный метод.
Беседа, слова
воспитателя.
Объяснение. Подсказка.
Объяснение. Подсказка.
Дети совместно с педагогом проигрывают
сказку. Заключительный
репку  тянутпотянут, вытянуть не могут.
Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за
Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за
дедку,   дедка   за   репку      тянутпотянут,   вытянули
репку!
Ребята давайте похлопаем нашим актерам, героям
сказки   за   то,   что   они   так   прекрасно   сыграли!
Актеры,   подходим   ко   мне   снимаем   маски   и
присаживаемся на свои места.
Итак, перед началом сказки я задала вам вопрос,
почему   наши   актеры   смогли   вытянуть   репку.
Потому что тянули дружно, все вместе.
Какую   сказку   мы   с   вами   сегодня   обыгрывали?
Давайте   назовем   героев   этой   сказки.   А   я   хочу,
ребята, пожелать вам, чтобы вы всегда были такими
дружными как сегодня. Наше занятие окончено. Я
вами   очень   довольна,   благодарю   всех   за   участие!
Всем спасибо!
Объяснение. Подсказка.
Совместно с воспитателем хлопают.
Похвала.
Отвечают на вопросы, делают выводы.
Словесный метод.
Беседа. Похвала.
Вопросы.

file_name: сказка репка.docx

intro:
Цель: активизировать интерес к участию в драматизации русской народной сказки «Репка», развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность;
Для данной цели были поставлены следующие задачи:
Образовательные:
	совершенствовать умения детей координировать действия согласно тексту, речи;
Развивающие:
	развивать фразовую речь, эмоционально-речевую выразительность, чувство партнёрства в драматизации;
Воспитательные:
	воспитывать эмоционально-положительное отношение детей к театрализованной деятельности;
	воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи, инициативности, умение слушать друг друга.

title: ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ СКАЗКА «РЕПКА» ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
организация труда в природе
«Уход за комнатными растениями»
Конструкт занятия:
для детей 45 лет
Составитель:
Важенина Л.Д.
студентка 4 ДО группы
Методист:
Шаркова Е.В.__________
Воспитатель:
______________________ Камышлов, 2018
Тема: «Уход за комнатными растениями»
Возрастная группа: средняя группа
Оборудование: лейки с водой, пульверизаторы, палочки для взрыхления земли.
Цель: формирование первичного представления у детей о способах ухода за комнатными растениями; дать представление об
основных потребностях комнатных растений; развивать общую и мелкую моторику, через выполнение заданий; воспитывать
заботливое отношение к природе, желание помогать взрослым и участвовать в совместном труде.
Задачи:
Образовательные:
 уточнить   и   обобщить   представления   детей   о   правилах   ухода   за   комнатными   растениями   (рыхлить   землю,   поливать,
протирать листочки, опрыскивать);
 формировать трудовые умения и навыки ухода за комнатными растениями;
Развивающие:
 развивать аккуратность при работе с водой и растениями;
 развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные:
 воспитывать ценностное отношение к труду, к природе, желание помогать взрослым в уходе за комнатными растениями. Этап
Организационно
мотивационный
Основной
Содержание
Ребята,   посмотрите,   что   стоит   у   нас   на
подоконниках?
Комнатные растения – это живые существа?
Комнатные растения всегда слышат музыку, любят
ласковые   руки,   им   нравится,   когда   с   ними
разговаривают.
А для чего нужны комнатные растения?
Правильно, для красоты.
С растениями красиво и уютно.
Ребята, а еще растения очищают воздух.
Какие   условия   нужны   растениям   для   жизни   и
роста?
Как надо ухаживать за комнатными растениями?
Правильно. Растения надо поливать, рыхлить почву.
Надо   опрыскивать,   протирать   крупные   листики,
чтобы   растение   могло   дышать.   Любить   цветы   и
правильно за ними ухаживать.
Ребята,   давайте   подойдём   к   нашим   комнатным
растениям.
Как вы думаете, как можно узнать нуждаются ли
эти растения в уходе?
Можно пальцем дотронуться до почвы, если почва
влажная,   то   останется   на   пальце.   Значит      это
растение   поливать   не   следует.   А   если   сухое,   то
вначале мы его взрыхляем, потом только поливаем,
а   после   опрыскиваем   комнатное   растение,   чтобы
ему было свежо.
Давайте   посмотрим   какие   растения   нам   нужно
полить.
А   теперь   давайте   поможем   нуждающимся
Деятельность детей
Комнатные растения.
Да.
Методы, приёмы
Словесный метод.
Беседа.
Вопросы.
Для красоты и уюта.

Вода,   свет,   тепло,   земля,   воздух,   питание.
Поливать, протирать, менять землю.
Дети подходят к комнатным растениям.
Потрогать землю, посмотреть на них.
Дети осматривают растения.
Словесный метод.
Беседа,
воспитателя.

слова растениям. Есть главное условие в работе: работа
славиться   не   торопливостью,   а   аккуратностью.
Вначале   мы   будем   взрыхлять   землю   палочкой,
посмотрите, как я вам покажу, а после поливаем
леечкой.   Рыхлить   нужно   не   глубоко,   аккуратно,
чтобы   не   повредить   корни.   Рыхлят   землю
деревянными   палочками   с   тупым   концом.
Взрыхляем землю.
Какие   цветы   уже   взрыхлили,   можно   поливать.
Посмотрите,   как   нужно   правильно   поливать
растение. Лейку нужно держать около горшка, для
того,   чтобы   вода   лилась   под   корень   растения.
Много   воды   лить   не   нужно,   чтобы   цветок   не
захлебнулся.   Делаем   это   аккуратно,   водичку   не
проливаем. А сейчас, кто у нас еще ничего не делал
будут   опрыскивать   пульверизатором   цветы.     Для
лучшего   роста   растения   нужно   их   не   только
поливать,   но   и   опрыскивать   водой   комнатной
температуры.
  Опрыскивать   растение   нужно
аккуратно.   Давайте   освежим   наши   цветочки,   вот
посмотрите, как.
Вот какие вы молодцы.
Вам понравилось трудиться?
Ребята, зачем нам цветы в группе?
А   что   нужно,   чтобы   они   и   дальше   радовали   нас,
чтобы им хорошо жилось в нашей группе?
Посмотрите,   какие   стали   комнатные   растения
весёлые, красивые, чистые. Им легко дышится, они
рады, что вы за ними хорошо ухаживали.
А   теперь   давайте   уберём   свои   места,   где   мы
работали.
Заключительный
Объяснение. Подсказка.
Практический
(выполнение заданий).
  метод
Взрыхляют землю деревянными палочками с
тупым концом.

Поливают лейкой комнатные растения.
Опрыскивают пульверизатором цветы.
Да
Чтобы было красиво.
Поливать, протирать, ухаживать за ними.
Дети   убирают   растения   на   свои   места,
наводят   порядок   на   рабочих   местах,
убирают оборудование.
Словесный метод.
Беседа.
Вопросы.

Похвала.

file_name: Труд в природе .docx

intro:
Цель: формирование первичного представления у детей о способах ухода за комнатными растениями; дать представление об основных потребностях комнатных растений; развивать общую и мелкую моторику, через выполнение заданий; воспитывать заботливое отношение к природе, желание помогать взрослым и участвовать в совместном труде.
Для данной цели были поставлены следующие задачи:
Образовательные:
	уточнить и обобщить представления детей о правилах ухода за комнатными растениями (рыхлить землю, поливать, протирать листочки, опрыскивать);
	формировать трудовые умения и навыки ухода за комнатными растениями;
Развивающие:
	развивать аккуратность при работе с водой и растениями;
	развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные:
	воспитывать ценностное отношение к труду, к природе, желание помогать взрослым в уходе за комнатными растениями.

title: Организация труда в природе «Уход за комнатными растениями»


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт по аппликации из сухих листиков:
 «Осенний ёжик»
для детей 45 лет
Составитель:
Важенина Л.Д.
студентка 4 ДО группы
Методист:
Шаркова Е.В.__________
Воспитатель:
______________________
Камышлов, 2018 Тема: «Осенний ёжик»
Возрастная группа: средняя группа
Оборудование: подкладные листы, салфетки, клей ПВА, заготовленные детали ежа, сухие листики.
Цель: формировать умения выполнять предметную аппликацию «Осенний ёжик» в технике накладная аппликация из природного
материала и цветной бумаги.
Задачи:
Образовательные:
 формировать представления детей о таком животном, как ёжик (где живёт, чем питается, как готовится к зиме осенью);
 выявить умения выполнения наклеивание такие, как правильно разместить детали в центре;
Развивающие:
 развивать умение, наклеивать детали аппликации, применять прием наложения деталей;
 развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные:
 воспитывать аккуратность у детей при работе с клеем, доводить начатое дело до конца;
 воспитывать терпеливость, усидчивость на занятии;
 воспитывать бережное отношение к природе (лесным животным); Этап
Вводный
Организационно
Мотивационный
Поиск  решения
задачи
Содержание
Ребята, как я и обещала вам на прошлом занятии,
что сегодня мы с вами будем делать аппликацию из
осенних   листиков   березы,   а   вот   кого   отгадайте
сами.
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.
(Еж)
Правильно ребята, посмотрите.
Показываю игрушку ежа.
Ребята,   вот   однажды   гуляя   в   осеннем   лесу,   я
увидела   около   елки   ежа.   Я   замерла   и   стала
наблюдать за ним. Еж готовил свою нору к зиме. Он
сворачивался   в   клубок   и   катался   по   опавшим
листьям,   а   потом   на   своих   иголках   относил   эти
листья себе в нору. Как вы думаете, дети для чего
еж носил листву в свою нору?
А зачем ёжу нора? Что он в ней делает?
Дети, как вы думаете, приносят ли ежи пользу, и
что они для этого делают?
МОЛОДЦЫ! Ежи очень полезные и трудолюбивые
зверьки в нашем лесу и их надо оберегать. Нельзя
приносить ежа из леса домой, он от перемены места
жительства может погибнуть.
Посмотрите какого ежа я сделала. (показываю пед.
образец).
На моей аппликации видно, как у ежа на иголках
много листиков, которые он понесет в свою норку.
И сегодня мы с вами выполним такого же ежа, как
ежи   готовятся   к   спячке   осенью.
  Можете
присаживать за столы, но ничего не трогаем.
Деятельность детей
Слушают воспитателя.
Отгадывают загадку про ежа.
Смотрят игрушку ежа.
Методы, приёмы
Словесный метод (беседа,
вопросы,
  рассказывание
истории).
Художественное   слово
(загадка про ежа).
Слушают воспитателя.
Похвала.
Для того чтобы ему зимой было тепло.
Он спит в норе.
Ежи   охотятся   на   мышей.   Едят   личинки
вредных насекомых.
Смотрят пед.образец воспитателя.
Присаживаются за рабочее место.
Словесный метод (беседа,
вопросы).

метод
Наглядный
(показывание
пед.образца). Основной
Планирование
совместной
деятельности   и
ее выполнение
Самостоятельна
я деятельность
Заключительный
Рефлексия
Перед тем как мы будем с вами работать, разомнем
наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Ходитбродит вдоль дорожек (пальчиками «ходим»
по столу)
Весь   в   иголках   серый   ежик   (ладошки   вместе,
пальчики выпрямили – показываем ежика).
Чтобы волк не уволок,
Превратился   еж   в   клубок   (делаем   закрытый
«замок»).
Посмотрите, перед вами лежат готовая деталь ежа и
сухие листики. Вы пока ничего не берете, а только
слушаете   меня   внимательно.
  Вам   нужно
расположить ежа по центру, а после берем клей и
наносим его на заднюю сторону ежа, и приклеиваем
его   по   такому   правилу   от   куда   взяли,   туда   и
приклеили.     Посмотрите,   как   это   делаю   я.   Ну   а
сейчас   расположим   листики   на   иголках   ёжика.
Можете   расположить   как   хотите   сами.   Берёте
сухие   листочки   и   аккуратно   (ведь   сухие   листики
очень хрупкие) по одному приклеить их на нашего
ёжика.   (Показ   последовательности   выполнения
работы).
В   процессе   работы   ещё   раз   напоминаю,   что   с
листвой работать надо аккуратно. Помощь детям,
если   затрудняются.   Кто   закончит   вперед,   можно
предложить наклеить листики на земле.
Выполненные   работы   раскладываем   на   столе,
рассматриваем   работы,   отмечаем   самые   удачные,
аккуратно выполненные работы.
Ребята,   кого   мы   с   вами   делали?   А   бы   ли   вам
трудно?   А   кто   запомнил   листики,   которые   мы
приклеивали с какого дерева? Молодцы ребята! Вы
славно потрудились сегодня. Такие славные ёжики
у вас получились.
Наше занятие закончено. Спасибо всем! А сейчас
Выполняют пальчиковую гимнастику вместе
с воспитателем повторяя движения.
Слушают указания педагога.
Выполняют   аппликацию,
воспитателем.
  совместно   с
Пальчиковая гимнастика.
Словесный
(объяснение).

метод

Словесный метод (беседа)
практический
метод
(выполнения аппликации)
объяснение,
Приемы:

разъяснение,

помощь,
указания
Рассматривают работы, отмечая аккуратно
выполненные работы.
Словесный метод (беседа,
опрос), прием: похвала
Ежа. Отвечают на вопрос воспитателя.
Из листиков березы.
Выражают свои эмоции.
Прибирают рабочее место. убираем свои рабочие места.

file_name: конспект.docx

description: убираем свои рабочие места.

intro:
Данный материал подобран с техникой безопасности детей и требованиям СаНПиН. Цель: формировать умения выполнять предметную аппликацию «Осенний ёжик» в технике накладная аппликация из природного материала и цветной бумаги.
Для данной цели были поставлены следующие задачи:
Образовательные:
	формировать представления детей о таком животном, как ёжик (где живёт, чем питается, как готовится к зиме осенью);
	выявить умения выполнения наклеивание такие, как правильно разместить детали в центре;
Развивающие:
	развивать умение, наклеивать детали аппликации, применять прием наложения деталей;
	развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные:
	воспитывать аккуратность у детей при работе с клеем, доводить начатое дело до конца;
	воспитывать терпеливость, усидчивость на занятии;
	воспитывать бережное отношение к природе (лесным животным);

title: Аппликации из сухих листиков: «Осенний ёжик»


file_name: мнемосхемы.docx

description:
1
2

description:
3
4

title: Заучивание стихотворения «Наступила осень» А.Ерикеев


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
заучивание стихотворения
«Наступила осень» А.Ерикеев
Конструкт занятия:
для детей 45 лет
Составитель:
Важенина Л.Д.
студентка 4 ДО группы
Методист:
Шаркова Е.В.__________
Воспитатель:
______________________ Камышлов, 2018
Тема: «Наступила осень»
Возрастная группа: средняя группа
Оборудование: картинки с подсказками.
Цель: формировать умения детей заучивать и выразительно читать стихотворение «Наступила осень» А.Ерикеева с помощью
иллюстраций (картинок).
Задачи:
Образовательные:
 формировать интерес к заучиванию стихотворения «Наступила осень» А.Ерикеева;
 отработать умение воспроизводить содержание стихотворения с помощью иллюстраций (картинок);
Развивающие:
 развивать память детей;
 развивать выразительную речь детей;
Воспитательные:
 воспитывать умение слушать друг друга;
 воспитывать любовь к художественному слову, посредством заучивания стихотворения; Этап
Организационно
мотивационный
Содержание
Деятельность детей
Ребята, отгадайте загадку.
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ...
 (Листопад)
Как вы думаете, о каком времени года эта загадка?
Правильно, это бывает осенью.
А какие осенние месяца вы знаете?
Да, молодцы — это сентябрь, октябрь и ноябрь.
Подумайте   и   скажите,   как   можно   узнать,   что
наступила осень.
Сейчас с вами поиграем в игру.
«Осенние приметы»
Когда   я   назову   приметы   осени,   говорите   дружно
«да». Если приметы относятся к другому времени
года, говорите дружно «нет».
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
И букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Дети отгадывают загадку про листопад.
Об осени.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Дети   называют   приметы   осени:   листья
пожелтели, люди собирают урожай овощей,
грибов,   стали   тепло   одеваться,   звери
готовятся к зиме, птицы улетают, дни стали
короче.
Нет
Да
Нет
Да
Да
Да
Да
Нет
Нет
Да
Методы, приёмы
Словесный метод.
Беседа,   направленная   на
мотивацию детей
Художественное   слово
(загадка)
Беседа, вопросы Часто – часто льют дожди?
Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Куртки, шапки надевать?
Молодцы ребята.
А сейчас, я хочу вам рассказать стихотворение
«Наступила осень» его написал Ахмед Ерикеев.
Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на березе
Золотом горят.
Не слыхать веселых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края.
О чем говорится в этом стихотворении?
Сегодня   мы   с   вами   выучим   это   стихотворение,
чтобы   вы   потом   смогли   рассказать   его   своим
родным   и   близким,   порадовать   их   осенним
стихотворением.
А помогать нам будут специальные картинки.
Они   помогут   вам   запомнить   и   рассказать
стихотворение.
Посмотрите, что изображено на 1 картинке?
1 картинка  Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Повторяем вместе со мной.
Смотрим. Что изображено на 2 картинке.
2 картинка  Листья на березе
Золотом горят.
Давайте вместе произнесем.
Что изображено на 3 картинке?
Основной
Слушают стихотворение.
О   том,   что   наступила   осень,   пожелтели
деревья, птички больше не поют и улетели в
теплые края.
Художественное   слово
(чтение   стихотворения),
направленное
на
ознакомление   детей   с
содержанием
стихотворения.

Беседа, вопросы.

Словесный метод.
Беседа,
воспитателя.
Объяснение. Подсказка.
Практический
(выполнение заданий).
слова
  метод
Совместно   с   воспитателем   читают
стихотворение по картинкам.
Художественное   слово
(чтение   стихотворения),
направленное
на
ознакомление   детей   с
содержанием
стихотворения. 3 картинка  Не слыхать веселых
Песен соловья.
Повторим вместе ребята.
И что изображено на 4 картинке?
4 картинка Улетели птицы
В дальние края.
Произносим вместе.
  А   сейчас   мы   с   вами   немножко   отдохнем,
повторяйте все движения вместе со мной.
Физминутка
Нарядили ножки в новые сапожки.
(Выставляем носочки поочерёдно)
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.
(Ходьба на месте)
Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте.
(Топот на месте)
В грязь не заходите, сапожки не рвите.
(Прыжки на месте).
Молодцы, присаживайтесь.
Хоровое   заучивание.   Показываю   на   картинку   и
вместе с детьми проговариваю строчки.
После   заучивания,   предлагается   детям   рассказать
стихотворение по желанию. Кто хочет сейчас выйти
и рассказать стихотворение.
(Имя ребенка), выходи, мы тебя послушаем, встаем
красиво,
рассказываем
стихотворение громко и выразительно.
Молодцы, ребята, здорово у нас получилось.
Как   называется   стихотворение?   Вам   легко   было
запоминать   его   слова?   А   что   вам   помогло   легче
запомнить   стихотворение?   Кому   вы   можете   его
рассказать?  Молодцы,   ребята,   вы   были   такими
активными, внимательными.  На следующем занятии
вместе,
ножки

Беседа, вопросы.
Наглядный метод.

с
Физминутка
использованием
художественного   слова,
направленного,   на   снятие
умственного
и
физического напряжения.

Дети   выполняют   вместе   с   педагогом
физминутку,   повторяя   все   движения   за
педагогом.
Садятся на свои места.
Заучивают   стихотворение   вместе   с
педагогом.

Наглядный метод.
Рассказывают по памяти стихотворение.
Подсказка.
Объяснение.
Практический метод.
Похвала.
Наступила осень.
Да, помогли картинки.
Своим родным и близким.
Отвечают   на   вопросы   воспитателя,
выражают свои эмоции.
Словесный метод (беседа,
вопросы, направленные на
актуализацию
содержания, похвала).
Заключительный мы   с   вами   сделаем   красивую   аппликацию   из
красивых желтых листиков от березы. А кого мы
будем делать, вы узнаете на занятии.

file_name: конспект А с одаренными детьми.docx