extracted_text:
Сценарий  презентация детского дома
« Под крышей дома моего»
Майорова Ирина Васильевна,
учитель начальных классов МКОУ «Петровская СОШ №2»
Омского района Омской области
 Цель:
Формировать у детей чувство уважения к воспитателям, персоналу детского дома, стремление к
познанию и  пониманию традиций, норм поведения.
Звучит сказочная музыка. На сцене печь, стол, на столе самовар.
Выходят под музыку 2 скомороха
1
2
скоморох:
Эй, честной народ
Раскрывай пошире рот
Навостряйка уши
 Сказочку послушай.
скоморох:
Между небом и землей
Посреди земли одной
Недалече, здесь в лесочке
(Нет на карте этой точки)
Построен домдворец
А людей во дворце, как семян в огурце.
1 скоморох:
Всему дому голова
Людмила Владимировна!
Высоко сидит,
Далеко глядит.
Знает директор, как идут дела
Каждого сотрудника ценит она.
Относится к ребятам она с душой
И поэтому у нас –все хорошо!
2 скоморох:
Живут в нашем доме девчонки и мальчишки
И каждый раз
За ними нужен глаз да глаз
А этот догляд выполнять и домовенок рад. Звучит музыка, появляется домовенок Кузя.
Кузя:
 Что касается меня
То живу я здесь не зря!
Поселился я давно
45, уже прошло.
Вспоминаю каждый раз
Тот строительный указ.
1 скоморох:
Построить детский дом
Что уютно было в нем
Открыть за лето
Много разных кабинетов.
2
Спальни, чтобы дети отдыхали
Игровые, чтоб играли.
Классы чтоб учились,
Развивались, не ленились.
скоморох:
1 скоморох:
Построить непременно
Прачечную, котельную,
Гаражи, подстанцию.
Чтобы чисто и тепло,
В детском доме было.
     Кузя:
Вот решает стройотряд
Почему бы для ребят
Не придумать мастерскую
Интересную такую
Чтоб учить детишек шить,
Вырезать и мастерить.
2 скоморох:
И идея  получилась на славу.
Там детишки вышивают, кроят, вяжут,
     Пилят, строгают.
     Творят изделия, просто загляденье.
     Каждый раз по праву
     Делают выставки на славу.
Музыка. Выходят дети. 1 скоморох: Это что за галерея
                Настоящий вернисаж
 2 скоморох: Посмотритека скорее
                 Это выставка у нас.
     Показ картин
1 скоморох: Это что за перестук
                Там туктук и здесь туктук?
2
скоморох: То стучат мастеровые,
                  Ребятишки деловые.
    Кузя: Сапожник с молоточком, плотники с гвоздочком,
Резчик с резаком. Все порядком, все ладком.
Под музыку выбегают на сцену дети со стульчиками, молоточками, сапожками.
Мастерят. Сапожник ремонтирует сапог, девочка танцует.
Ребенок:
Мы не просто мастерим, пилим и строгаем.
Мы на выставках дипломы и награды получаем.
Посмотрите на экран и увидите все там.
(слайды)
Музыка, все уходят.
Кузя:
Мы  на месте не сидим
Теплицы, клумбы мастерим.
Детский дом расстраиваем,
Классы обустраиваем.
А мимо спортплощадки
Не пройдешь ты без оглядки.
Там шумит, гудит всегда
Неугомонная наша детвора.
В доме живем
О доме поем.
Песня « Мой дом»
1 скоморох:
Чтоб воспитывать народ
Нужно сделать верный ход.
Правильно поставить речь,
От болезней уберечь.
Корректировать физические недостатки,
Научить содержать вещи в порядке.
Для этого нужны люди влиятельные И зовутся они воспитатели.
2 скоморох:
Воспитатели у нас не чета ни кому
Потому как весь их смысл
Исключительно в уму.
Воспитатели наши маститые,
Заслуженные, именитые.
Свой опыт представляют,
Молодых наставляют.
Каждый педагог зовет на открытый урок.
1 скоморох:
А уроки подготовлены тщательно,
Занятия проходят увлекательно.
Дети у них не зевают,
На вопросы дружно отвечают.
А ещё могут петь, плясать и шить
Могут сказку сотворить.
Могут ласково погладить
Могут также пожурить.
Обыщи весь белый свет
Таковых в природе нет!
(слайд о воспитателях)
Диалог у телевизора
Смотрика, Вань, по телевизору
Идёт сюжет про интернат.
Давай посмотрим что там делают
И что про это говорят.
Какой у них идёт процесс,
Какой к детишкам интерес,
И есть ли там вообще прогресс.
Смотри балбес!
Ты знаешь, Зин, у воспитателей
К детям особый есть подход.
Чтоб научить уму да разуму
Идут все средства сразу в ход.
Ну вот скажи, смогла б ты, Зин
С ребёнком справиться, с одним?
Чего молчишь? Ну хоть с одним?
Не сможешь, Зин!
Ой, Вань, глядика, воспитатели
Такие важные все тут.
Они с детишками и вёдрами
По территории идут.
И все над грядками корпят.
Облагородить все хотят.
Все создают  вокруг уют?
Вот будет тут! Гляди ка, Вань, а это медики
В халатах белых словно снег.
Они там делают инъекции
Чтобы здоровы были все.
Тебе бы, Вань, такой укол
Чтоб сделал поскорей забор
И на меня чтоб не был зол
Ну вот прикол!
Глянь, Зин, а няни как стараются
С горшками, тряпкой и ведром.
За сутки так накувыркаются,
Что нету сил у них потом.
Детишек надо покормить,
И всем постели постелить.
Потом ещё полы помыть.
Ну как не взвыть?
                                                                                Ой, Вань, а это что за дамочка?
Ей богу главная она.
Гляди, как строго и внимательно
Ребятто слушает она!
И на вопрос готов ответ:
Что можно делать, а что нет.
И чтоб не натворили бед
Всем даст совет!
Ой, Вань, какие все прикольные…
Пойду работать в интернат.
И там дадут мне категорию
Ох, буду много получать!
И будешь ты один, Иван!
А я приду и на диван,
И ты любви не жди, Иван.
Вот так Иван!!!
(Уходят.)
скоморох:
2
За здоровьем ребят
Наши медики следят.
Стоматолог зубы лечит,
(Глав. врачу мы не перечим)
Если надо, то сей час,
Мы пойдем все на массаж.
Физкультура, спорт, зарядка,
Держат всех всегда в порядке.
1 скоморох:
В кабинете физио очередь с утра
Любит ингаляции наша детвора
Нос погреть, проверить уши,
И совет врача послушать. Чтобы избежать ангины, дифтерии, скарлатины,
К медсестре зайдите милой и примите витамины.
 (слайд о мед. блоке)
Появляется Кузя:
Обратите внимание
На детское воспитание,
На всестороннее развитие,
Рисуют акварелью не хуже Рафаэля.
Знают этикет,
Говорят комплимент.
Готовят праздники,
В общем, дети не проказники.
Музыка, выходят дети с игрушками.
1 скоморох:
              Ай да диво, вот так диво
             Как игрушки все красивы.
2
скоморох:
  Сколько вложено души.
Кузя: До чего же хороши!
Девочка:
Я не привыкла напрасно хвалиться,
Но все называют меня мастерицей.
За то, что сама я на куклу свою
Вяжу, вышиваю и шью, и крою.
Песня «Узелки»  поют девочки
1. Я связала куклу да не угадала,
Вовсе не такую я во сне видала.
Я ее связала из того, что было,
Ну а что связала, то и полюбила 2 раза.
Припев:
 Узелок завяжется, узелок развяжется
И прекрасно будет все, то, что мною свяжется.
(Выходят дети в вязаных изделиях. Становятся перед сценой)
2. Вот возьму я спицы, подберу я пряжу
И могу связать всё, что инструктор скажет.
Мы игрушки вяжем и одежду даже,
Ну а то, что свяжем, вам сейчас покажем. 2 раза.
Припев тот же.
Под музыку все уходят. Выходит «Зверев Сергей». «Зверев»: Прелестно, прелестно!
              Звезда в шоке!
1
скоморох:Ах!Ах!Ах!
    2  скоморох: Ох.Ох.Ох.!
Кузя: Что за Ах, что за Ох?
           От чего переполох?
1 скоморох: К нам приехала сюда,
                   Настоящая звезда!
«Зверев»: Для того чтоб быть красивым,
Каждый день и каждый час,
Есть инструктор – парикмахер,
Обучает он всех вас.
И приехал я сейчас посмотреть на ваш показ.
2
скоморох: Внимание все!
Кузя: Начинаем дефиле!
Музыка, показ причесок.
«Зверев»: Вашему показу очень рад
Не буду раздавать сейчас наград
А компанию всю
Приглашаю в Москву!
(Все уходят за «Зверевым» из зала)
               1   скоморох:
Эй, девчушкивеселушки.
А пропойте –ка частушки
2   скоморох:
Как вы шьёте, вышиваете,
Да детишек одеваете.
Кузя:
И мальчишка – хохотушка
Пропоет для вас частушки
Частушки:
1. После вкусного обеда
Все ребята сладко спят,
А девчонки нашей группы
Все машинками стучат.
2. Раньше шить я не умела Стояла и боялась.
На других же посмотрела
Сшила постаралась.
3. Сшила медикам халат,
Оказался маловат,
Сшила мальчикам трусы
Вот такой вот ширины!
4. Шторы мы красиво шьём
Украшаем детский дом.
Удивляем всех гостей
Из соседних волостей.
5. Сарафанов понашили
К ним пайетки мы пришили
И теперь не стыдно нам
В нарядах ездить по гостям.
6. Поварам своим родным
Мы спасибо говорим.
Вот колпак вам и штаны
Необъятной ширины.
7. Каждый раз под новый год
Удивляется  народ:
Понашили мы костюмов
Зверушек яркий хоровод.
8. Шьём голицы и носки
Фартук, сумки и трусы.
Приходите к нам, ребята,
Мы сошьем вам все, что надо!
(Девочки уходят под музыку)
1 скоморох:
У нас на территории
Как в профилактории.
Есть большущий огород,
Огурцы, морковь, свекла растет.
Хотите удивиться?
У нас свои теплицы!
Ну а клумб не перечесть,
Все сорта цветов здесь есть!
За ними ухаживают девчонки хозяйки
Трудолюбивые, не лентяйки.
(Слайды о цветах)
2
скоморох:
Чтоб не скучно было жить,
Можем деткам развлеченья предложить КВНы, эстафеты, игры, песни,
Из сказок сюжеты.
Некогда ребятам скучать, роль учить,
Потом сыграть!
Ну а если эстафета,
Безразличных детей нету.
Полон как всегда спортзал.
И велик народ и мал.
1 скоморох:
Летом мы в футбол играли,
Только Омским проиграли.
Часто выезжаем поболеть за Авангард.
Победам хоккеистов детский дом наш рад.
(по ходу слов слайды с фотографиями)
2
скоморох:
Вот и осень наступила
Все пошли учиться.
Ведь учеба в жизни деток
Очень пригодится.
Младшие ребята буквы изучают
Ну а кто постарше в доме помогают.
Кузя:
Маляры покрасят стены,
Дворник уберет листву.
Ну а девчонки непременно
Вымоют столовую.
1 скоморох:
Знают дети что сегодня
Полон детский дом гостей.
И поэтому они,
Гостям подарки принесли.
Девочка:
У нас игрушки ярки,
Примите их в подарки!
Подарки дарятся под веселую музыку.
2
скоморох:
Вот и сказочке конец
А кто слушал молодец!
1 скоморох:
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям. Кузя:
Пришло время расставанья.
Говорим вам: До свиданья!
Все выходят на сцену
Песня «Голос детства»

file_name: Майорова И.В. - Сценарий-презентация детского дома «Под крышей дома моего».doc

intro: Внеклассное мероприятие, презентация всех блоков детского дома. Каждый блок демонстрирует  свои работы. Главный герой домовенок Кузя, его помощники скоморохи. Дети исполняют частушки, поют песни, по ходу сценария показываются слайды с фотографиями. Это мероприятие можно использовать и в общеобразовательной школе. Приятного просмотра!

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация детского дома "Под крышей дома моего"


extracted_text:
Конспект открытого занятия по физической культуре в старшей «А»
группе
Образовательная область «Физическое развитие»
Программное содержание :
Цель: Укрепление здоровья детей, воспитание потребности в занятиях
физкультурой и спортом.
Задачи:
Образовательные : Упражнять детей в ходьбе с выполнением движений по
сигналу воспитателя( на носках ,на внешней стороне стопы, с высоким
подниманием колена),беге; упражнять в равновесии при ходьбе по скамье с
мешочком на голове ;в подлезании  под дугу прямо и боком; в прыжках в
длину с места. Упражнять в бросании и ловле мяча в парах во время игры
«Мяч водящему».
Развивающие : Способствовать формированию правильной осанки.
Закреплять технику выполнения основных видов движений.
Воспитательные : Формировать у детей начальные представления о здоровом
образе жизни, повышать интерес к физической культуре, спорту; развивать
внимание, умение слушать команды воспитателя, быть организованными на
занятии  по физическому развитию.
Пособия: мячи большие (по количеству детей),2 гимнастические скамейки,4
дуги,2 мата , мешочки с песком,2 корзины, верёвка.
                                        Ход НОД
1часть. Построение в шеренгу. Проверка осанки и   равнения . Перестроение
в колонну по одному. Ходьба в колонне .Ходьба с выполнение заданий по
сигналу воспитателя :на носках ,как лиса; на внешне стороне стопы, как
медведь; с высоким подниманием колена ,как волк .Бег в колонне по одному
Ходьба в колонне. Перестроение тройками.
2 часть.    Общеразвивающие упражнения с мячами.
1.И.п.о.с .мяч на грудь ,руки согнуты.1 мяч вверх;2мяч за голову;3мяч
вверх; 4и.п. 2.И.п.стойка ноги врозь, мяч вниз.1мяч вперёд,2 поворот туловища вправо,
руки прямые;3прямо,мяч вперёд; 4 и. п. Тоже влево.
3.И.п.ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу.13наклон
вперёд,вниз;4и.п.
4.И.п.о.с.мяч у груди, руки согнуты.12 –присесть, мяч вперёд.34 и. п.
5.И.п. о. с. мяч у груди, руки согнуты. Прыжки на счёт 14 вправо вокруг
себя. Ходьба .Прыжки тоже (влево).
Основные виды движений.
( дети делятся на две колонны)
1. Равновесие ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове,
руки на пояс.(23 раза).Темп выполнения средний.
2.Лазаньеподлезание под дугу  прямо и боком, не касаясь руками пола.
3.Прыжки в длину с места на мате. (23 раза).Следить за согласованием
движений во всех фазах выполнения прыжков( особенно энергичное
отталкивание).
После объяснения выполнения задания каждая колонна выполняет
упражнение поточным способом.
Подвижная игра « Мяч водящему».2 колонны. На расстоянии 2м от первых
игроков становятся водящие с мячом в руках . По сигналу воспитателя
водящие бросают мячи первым игрокам колонн, а те возвращают их водящим
и перебегают в конец своей колонны. Когда первым окажется в колонне игрок
,начавший игру ,он поднимет руку вверхкоманда победила.(2 раза).
3 часть  .Игра малой подвижности «Затейники». Выбирается водящий –
затейник, который становится в центр круга. Взявшись за руки ,дети идут по
кругу  вправо, влево, произнося:
Ровным кругом друг за другом
Мы идём за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так … Дети останавливаются ,опускают руки ; затейник показывает какоенибудь
движение, и все должны его повторить. Игра повторяется с другим водящим.
(34 раза)
Перестроение в колонну. Ходьба в колонне. Построение в шеренгу.
Итог занятия.

file_name: НОД по физре 01.2017.docx

intro: Конспект занятия по физическому развитию в старшей группе дошкольного возраста показывает физическую готовность детей в середине учебного года.Конспект занятия,проведенного в традиционной форме,раскрывает образовательные,развивающие и воспитательные задачи.в занятии использована подвижная игра,соблюдены все санитарно -гигиенические нормы к занятию по физическому развитию и воспитанию .Конспект занятия по физическому развитию для детей старшего дошкольного возраста.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по физическому развитию в старшей группе дошкольного возраста.


extracted_text:
Конструкт урока русского языка по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования»
студентки группы 46 «Б»
Потаповой Ксении Михайловны
Дата: 26.10.2018 г.
ОО: ГКОУ СО «КаменскУральская школа №1»
Класс: 1
Учитель: Тетерина Екатерина Дмитриевна
Руководитель практики: Чащина Татьяна Васильевна
УМК: «Школа России»
Тема урока: Овладение начертанием письменной заглавной буквы Т, буквосочетаний, слогов, слов, предложений.
Планируемые результаты
Подпись:
 Личностные: обучающиеся проявляют интерес к теме урока, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка, проявляют доброжелательность и
вежливость друг к другу.
 Метапредметные:  обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД(  понимают учебную задачу урока, анализируют собственную работу;
соотносят план и совершенные операции; корректируют свои ответы и ответы одноклассников, с помощью учителя, оценивают и анализируют
собственную деятельности во время рефлексии); коммуникативные УУД (владеют монологической и диалогической формами речи, слушают
и понимают учителя и одноклассников, строят высказывания понятные для учителя и одноклассников,); познавательные УУД (общеучебные:
воспринимают учебное задание, выбирают последовательность действий;  производят звуковой анализ и синтез; демонстрируют умения и навыки
каллиграфии, грамотного и безошибочного письма; демонстрируют умение составлять целое из частей (в ходе урока дается задание собрать
«осколочные» картинки), фонетикофонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики, упражнений на фонетический и
фонематический слух и восприятие; осуществляют  самоконтроль посредством вопросов и образца;  логические УУД:  осуществляют звуко
 Предметные: обучающиеся выполняют звукослоговой анализ слов со звуком [т], [т’], используют заглавную букву Т при написании слогов и
слоговой анализ букв).
слог, сравнивают печатную и письменную буквы, конструируют буквы из различных материалов.
Цель: формирование умения писать заглавную букву Т в строчке, в буквосочетаниях, слогах, словах и предложениях.
Задачи
1  Воспитательные:  воспитывать у обучающихся  интерес к теме урока, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка, доброжелательность и вежливость
друг к другу.
 Коррекционноразвивающие: развивать у обучающихся регулятивные УУД ( понимать учебную задачу урока, анализировать собственную
работу; соотносить план и совершенные операции;  корректировать свои ответы и ответы одноклассников, с помощью учителя, оценивать и
анализировать собственную деятельности во время рефлексии); коммуникативные УУД (владеть монологической и диалогической формами
речи, слушать и понимать учителя и одноклассников, строить высказывания понятные для учителя и одноклассников); познавательные УУД
(общеучебные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий; развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и
синтез; развивать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма; корректировать аналитикосинтетическую деятельность
на   основе   упражнений   в   составлении   целого»   (в   ходе   урока   дается   задание   собрать   «осколочные»   картинки);   развивать   фонетико
фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики, упражнений на фонетический и фонематический слух и восприятие;
развивать самоконтроль  посредством вопросов и образца; логические УУД: осуществлять звукослоговой анализ букв).
 Образовательные: развивать навыки звукослогового анализа слов со звуком [т], [т’], научить использовать заглавную букву Т при написании
слогов и слог, развивать умение сравнивать печатную и письменную буквы, конструировать буквы из различных материалов.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:


создание положительного эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения
Общие дидактические принципы:
научности;
связи теории с практикой;
доступности;
наглядности;
воспитывающего характера обучения.








Принципы системнодеятельностного подхода:
деятельности;
непрерывности;
психологической комфортности.
Принципы коррекционноразвивающей работы:
2 

разнообразные виды деятельности;
дозированная поэтапная помощь учителя.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
 педагогическое требование.
 создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
 поощрение
 игра
Методы обучения
По источнику получения знаний:
 Словесные: беседа, объяснение.
 Наглядные: демонстрация.
 Практические: упражнение.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
 проблемное изложение изучаемого.
 объяснительно – иллюстративный
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
 словесные.
 методы самостоятельной работы.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения:
Демонстрационные: Иллюстрации: гость Том и Тим, заглавная буква Т, изображения в которых есть буква Т, план урока в иллюстрациях, слоги с
буквой Т.
Индивидуальные: пропись; ручка; карточка с объемной буквой Т, пазл заглавной печатной буквы Т, счётные палочки.
Список информационных источников:
3 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья / Мво образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2014. – 33 с.
2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития Реестр примерных основных общеобразовательных программ, Министерство образования и
науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию
(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).
3. «Русский язык» («Школа России»). Сборник рабочих программ 14 классы. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н.
Дементьева, Н.А. Москва: "Просвещение", 2011 год.
4. Комплект примерных рабочих программ для 1 и 1 дополнительного классов по отдельным предметам и коррекционным курсам для
обучающихся с ЗПР.
5. Букулина Г.А. «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте» 14 классы: Пособие для учителя. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 240 с. – (Був учителя начальной школы).
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала).
План:
1. Мотивация к учебной деятельности. 3 мин.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. 5 мин.
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. 11 мин.
4. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). 7 мин.
5. Рефлексия учебной деятельности. 4 мин.
Тема:
Макет доски
26 октября.
Классная работа.
Том                         Тим
4 Этапы урока, задачи
работы
1. Мотивация к
учебной деятельности
Задача: собрать
внимание детей,
организовать и
настроить их на работу,
создать положительную
устойчивую мотивацию
к познавательной и
практической
Методы и приемы
обучения и
воспитания
Методы
воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
 педагогическое
требование.
 создание
ситуации
Ход урока
Деятельность учителя, обучающихся
ВСТАЕМ В КРУГ
 Здравствуйте ребята, давайте подарим друг другу улыбку.
 Меня зовут Ксения Михайловна, и сегодня урок русского языка проведу у
вас я.
«Хвалилки"
 Положите правую руку себе на голову, погладьте и скажите: мальчики
"Ах, какой я молодец!", девочки  «Ах, какая я умницы». А теперь положите
руку соседу на голову, погладьте и скажите: "Ах, какой ты молодец!" («Ах,
какая ты умница»).
 Сегодня на уроке нам предстоит много говорить, произносить правильно
5
Планируемый результат
с учетом формируемых
УУД
Обучающиеся проявляют
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
принимают внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка, проявляют
доброжелательность и
вежливость друг к другу.
звуки, для этого разомнем губы и язык.
 Я буду показывать упражнения, а вы повторять за мной.
 Поднимите руку, кому не понятно?
«МЕСИМ ТЕСТО»
Улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами татата…;
 пошлёпать язык губами пяпяпя…;
«ЧАСИКИ»
Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раздва» из
одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается
неподвижной.
«ФУТБОЛ»
Рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую
щёку так, чтобы под щекой надувались «мячики».
 Молодцы, ребята. Встаньте около своих мест.
 Давайте проверим вашу готовность к уроку, на столе у вас лежит пропись,
ручка, карандаш. Если у вас все есть, то сядьте на своем место.
 Ребята, сегодня к нам на урок пришли два брата: Том и Тим. Посмотрите
на них.
 Братья Том и Тим приготовили для нас интересные здания, с помощью
которых мы с вами и познакомимся с новой буквой.
 Хлопните в ладоши, те ребята кто хочет познакомится с новой буквой и
узнать, как она пишется?
Тогда предлагаю не терять времени и приступить к изучению новой буквы.
деятельности.
Воспитывать у
обучающихся интерес к
теме урока,
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка,
доброжелательность и
вежливость друг к
другу.
успеха.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
 игра.
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
 Словесные:
беседа,
объяснение.
 Наглядные
:
демонстрац
ия.
По уровню
включения в п
продуктивную дея ть
 объяснител
ьно –
иллюстрат
ивный
Методы
организации учебно
– познавательной
деятельности:
6 2. Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Задача: развивать у
обучающихся умение
понимать учебную
задачу урока,
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников, с
помощью учителя,
монологическую и
диалогическую формы
речи, умение слушать и
понимать учителя и
одноклассников,
строить высказывания
понятные для учителя и
одноклассников.
 словесные.
Методы
воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
 педагогическое
требование.
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
 Словесные:
беседа,
объяснение.
 Наглядные
:
демонстрац
ия.
 Практичес
кие:
упражнение
.
По уровню
включения в п
продуктивную дея ть
 проблемное
изложение
изучаемого.
 объяснител
ьно –
Обучающиеся
демонстрируют понимают
учебную задачу урока,
корректируют свои ответы
и ответы одноклассников,
с помощью учителя,
владеют монологической и
диалогической формами
речи, слушают и понимают
учителя и одноклассников,
строят высказывания
понятные для учителя и
одноклассников;
 Но перед тем как начать выполнять задания Тома и Тимы, предлагаю
проговорить чистоговорку. Я буду ее проговаривать, а вы внимательно
слушайте и запоминайте, чтобы потом проговорить ее вместе со мной.
Татата –мы везем с собой кота;
Тытыты –сметану съели всю коты;
Титити – съели кашу всю почти.
Тётётё –отложили мы шитьё;
Тотото – стали мы играть в лото;
Тутуту – мы едем на плоту.
 Какой звук чаще всего встречается в чистоговорке? (звук [т])
 Как зовут братьев? (Том и Тим)
 Какой звук находится в начале?
 А, какой буквой обозначен этот звук в именах Том и Тим? (заглавной
буквой Т)
 Как вы думаете, с какими звуками мы сегодня будем работать? (со звуком
[т])
 Ктонибудь знает, какой буквой обозначается этот звук? (буквой Т)
 Давайте подумаем, что же мы сегодня будем делать на уроке?
 Сегодня мы с вами будем выделять звук [т] в слове.
 Научимся писать заглавную букву Т в строке.
 Потренируемся писать заглавную букву в слогах, словах и предложениях.
7 иллюстрат
ивный
Методы
организации учебно
– познавательной
деятельности:
 словесные.
Методы
воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
 педагогическое
требование.
 создание
ситуации
успеха.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
 поощрение
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
 Словесные:
3.Усвоение новых
знаний и способов
действий по
изученному
материалу.
Задача: обеспечить
восприятие,
осмысление и
первичное запоминание
материала; освоение
новых способов,
приемов работы.
Развивать у
обучающихся умение
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников, с
помощью учителя,
владеть
монологической и
диалогической
формами речи, слушать
и понимать учителя и
одноклассников,
строить высказывания
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КИСТИ
РУКИ
 Чтобы бы приготовиться писать красиво, выполним задание.
 У вас на партах лежат карточки. Что вы на них видите? (Гриб)
 Ваша задача, по образцу заштриховать гриб. Линии должны быть прямыми
и расстояние между линиями одинаковое.
 Поднимите руку, кому не понятно задание.
 Тогда можете приступать к заданию.
ЗНАКОМСТВО С НОВЫМИ ЗВУКАМИ
 Произнесите слово Том, выделяя в нём первый звук. (Тттом)
 Назовите первый звук в слове Том. ([т])
 Произнесите звук [т]. Расскажите, как располагаются губы и язык при
произношении звука [т]. (При произнесении звука [т] губы полуоткрыты.
Между зубами небольшая щель. Кончик языка касается верхних зубов)
 Скажите, как проходит воздух через горло при произнесении звука [т].
(При произнесении звука [т] воздух встречает преграду.)
 Следуя из того, что звук [т] встречает преграду, какой можно сделать
8
Обучающиеся
корректируют свои ответы
и ответы одноклассников,
с помощью учителя,
владеют монологической и
диалогической формами
речи, слушают и понимают
учителя и одноклассников,
строят высказывания
понятные для учителя и
одноклассников;
воспринимают учебное
задание, выбирают
последовательность
действий; производят
звуковой анализ и синтез;
демонстрируют умения и
навыки каллиграфии,
грамотного и
безошибочного письма;
демонстрируют умение
составлять целое из частей
(в ходе урока дается
задание собрать
«осколочные» картинки), беседа,
объяснение.
 Наглядные
:
демонстрац
ия.
 Практичес
кие:
упражнение
.
По уровню
включения в п
продуктивную дея ть
 объяснител
понятные для учителя и
одноклассников;
воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий; развивать
фонематическое
восприятие, звуковой
анализ и синтез, умения
и навыки каллиграфии,
грамотного и
безошибочного письма;
корректировать
аналитико
синтетическую
деятельность  на основе
упражнений в
составлении целого» (в
ходе урока дается
задание собрать
«осколочные»
картинки); развивать
фонетико
фонематическую
сторону речи
посредством
артикуляционной
гимнастики,
упражнений на
фонетический и
фонематический слух и
восприятие; развивать
самоконтроль
посредством вопросов
ьно –
иллюстрат
ивный
Методы
организации учебно
– познавательной
деятельности:
 словесные.
 методы
самостоят
ельной
работы.
фонетико
фонематическую сторону
речи посредством
артикуляционной
гимнастики, упражнений
на фонетический и
фонематический слух и
восприятие; осуществляют
самоконтроль
посредством вопросов и
образца; осуществляют
звукослоговой анализ
букв).
вывод? (Звук [т] согласный.)
 Определите, что слышится при произнесении звука [т]: голос и шум или
только шум? (При произнесения звука [т] слышится только шум)
 Какой из этого можно сделать вывод? ([т] глухой)
 Произнесите слово Тим, выделяя в нём первый звук. (Тттим)
 Назовите первый звук в слове Тим. ([т’])
 Как располагаются губы и язык при произнесении звука [т’]?
(При произнесении звука [т’] губы полуоткрыты. Между зубами
небольшая щель. Кончик языка касается нёба)
 Определите, как проходит воздух через горло при произнесении звука [т’].
(Воздух встречает преграду)
 При произнесении звука [т’], что слышим. Голос и шум или только шум?
(шум)
 Значит звук [т’] какой? (глухой)
 Давайте сделаем общий вывод.
  С, какими звуками мы сейчас познакомились? ([т]и [т’])
 Что можно сказать про звук [т]? Какой он? (согласный, глухой)
 А, что можно сказать, про звук [т’]? (он тоже согласный, глухой)
 Том и Тим приготовили задание. Послушайте какое. Том и Тим решили
построить жилище для животных, которые по какойлибо причине остались
без укрытия. Они долго думали, что будет для животных удобнее: дом или
теремок.
 Ваша задача определить, подумать и определить, что построили братья.
(Братья построили теремок, потому что в этом слове есть звук [т’])
 Какой это звук [т’]? (согласный, глухой)
 Как только теремок был готов, в нём поселились животные. Я буду
перечислять названия разных животных, а вы с помощью хлопка в ладоши
покажите, какие из низ стали обитателями теремка.
 По какому признаку вы узнаете этих животных? (В названиях этих
животных должны быть звук [т] и [т’].
Слон, тигр, волк, таракан, лиса, стрижи, аист, летучие мыши.
 Кто запомнил названия поселившихся в теремке животных? (дети
предполагают)
 Скажите с какими звуками мы сегодня с вами познакомились?([т]и [т’])
9 и образца;
осуществлять звуко
слоговой анализ букв).
 Охарактеризуйте их (Звук [т]  согласный, глухой, а звук [т’]? (он тоже
согласный, глухой)
 Молодцы!
ФИЗМИНУТКА
 Вижу ребята, вы устали, давайте немного отдохнём.
 Я буду показывать движения, а вы повторяйте за мной,
 Поднимите руку, кому не понятно?
 Тогда начинаем.
Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками)
Хома раненько встает, (потягиваются)
Щечки моет (тереть щеки руками)
Лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
И выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
Два (руки вверх)
Три (руки в стороны)
Четыре, пять (трясут кистями рук)
Хомка хочет сильным стать. (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки,
мускулы рук напряжены, как у силачей).
 Молодцы, ребята.
 А, сейчас давайте сделаем глубокий вдох, выдохнем. Давайте еще раз, вдох
– выдох.
 Присаживайтесь.
 Продолжим нашу работу.
ВЫДЕЛЕНИЕ НУЖНО ЗВУКА В СЛОВАХ
 Ребята, для нас братья Тим и Том приготовили ещё одно задание.
Посмотрите на изображения на доске. Внимательно их рассмотрите. Давайте
назовем каждый предмет изображенный на доске. Отвечаем по поднятой
руке.
10  Давайте покажем как мы умеем выделять звук [т],[т’]) в словах.
 В, какой части слова ТОРТ стоит звук Т? (в начале)
 А, в слове ПЕТУХ? (в середине)
 В слове САМОЛЁТ? (в конце)
 Молодцы, ребята. Мы доказали Тиму и Тому, что умеем выделять звук [т]
[т’] в словах, и знает, что звук [т], [т’]) может стоять в разных частях слова.
ЗНАКОМСТВО С НОВОЙ БУКВОЙ
 Откройте свои пропиши на странице 10.
 Посмотрите на букву Т, в верхнем левом углу.
 Поднимите руку кто не нашёл?
11  На что похожа буква Т? (Предположения детей)
 Буква Т, у нас похожа на … (ДЕМОНСТРИРУЮ ОБУЧ.)
(НА ДОСКЕ)
пугало
зонтик
грабли
молоток
 трубу
 гриб
 Давайте ещё раз проговорим, на что похожа буква Т. (Буква «тэ» похожа
на ….)
 Молодцы!
 Давайте попробуем из счетных палочек составить букву Т.
                ПРОВЕРКА (НА ДОСКЕ)
 Рассмотрите печатную букву Т.
 Из скольких элементов состоит печатная буква Т? (из 2х).
 А, теперь найдите в пропиши письменную букву Т. В верхнем правом углу.
12  Поднимите руку кто не нашёл.
 Сравните печатную и письменную буквы Т.
 Отличаются они друг от друга? (Да)
 Рассмотрите письменную букву Т.
 Из скольких элементов она состоит? (из 4х)
 Правильно!
ГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПИСЬМЕННОЙ БУКВЫ
 Сейчас я буду проговаривать написание каждого элемента заглавной буквы
Т. А вы внимательно слушайте и запоминайте как пишется заглавная буква
Т.  ДЕМОНСТРИРУЮ НА ДОСКЕ
 Начинаем писать заглавную букву Т сверху вниз. Первый элемент –
13 длинная наклонная палочка с закруглением внизу влево. Второй элемент –
длинная наклонная палочка без закругления, третий элемент  длинная
наклонная палочка с закруглением внизу вправо. Необходимо соблюдать
одинаковое расстояние между этими наклонными палочками. Четвертый
элемент – прямая горизонтальная линия с закруглением внизу слева.
 Приготовьте ручку. Сейчас я ещё раз вам покажу как пишется заглавная
буква Т, а вы вместе со мной прописываете в воздухе эту букву.
 Поднимите руку, кому не понятно?
 Тогда приступаем.
 Начинаем писать заглавную букву Т сверху вниз. Первый элемент –
длинная наклонная палочка с закруглением внизу влево. Второй элемент –
длинная наклонная палочка без закругления, третий элемент  длинная
наклонная палочка с закруглением внизу вправо. Необходимо соблюдать
одинаковое расстояние между этими наклонными палочками. Четвертый
элемент – прямая горизонтальная линия с закруглением внизу слева.
 Давайте еще раз пропишем букву в воздухе. Приготовили ручки…
 Том и Тим, приготовили для нас карточки с заглавной буквой Т, чтобы
потренироваться её правильно писать.
 Я буду проговаривать написание элементов, а вы пальчиком выполняете
элементы буквы. Поднимите руку, кто готов.
 Начинаем писать заглавную букву Т сверху вниз. Первый элемент –
длинная наклонная палочка с закруглением внизу влево. Второй элемент –
длинная наклонная палочка без закругления, третий элемент  длинная
наклонная палочка с закруглением внизу вправо. Необходимо соблюдать
одинаковое расстояние между этими наклонными палочками. Четвертый
элемент – прямая горизонтальная линия с закруглением внизу слева.
 Поднимите руку, кто запомнил, как пишется письменная буква Т.
 Чтобы проверить как вы запомнили написание письменной буквы Т, Тим и
Том приготовили для нам карточки.
 Посмотрите на карточки, что вы видите?
 Предлагаю из этих карточек собрать заглавную букву Т.
ПРОХОЖУ, СМОТРЮ КАК СОБРАЛИ БУКВУ, ПРИ
14 НЕОБХОДИМОСТИ ПОМОГАЮ
 Какие вы молодцы, у всех получилась заглавная буква «Т». Тим и Том
тоже рады, что все ребята, так быстро смогли собрать букву Т.
ПИСЬМО БУКВЫ
 Ребята, что мы с вами сейчас делали с буквой? (не писали)
 Мы с вами рассмотрели элементы заглавной буквы Т, прописали ее в
воздухе и собрали пазл с буквой Т.
 Ребята, как вы думаете, теперь вы сможете написать заглавную букву Т в
прописи?
 Давайте попробуем, и проверим.
 Но перед работой в прописи нам нужно подготовить наши руки. Для этого
сделаем пальчиковую гимнастику.
 Приготовьте руки и повторяйте за мной.
Две весёлые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят. 2 раза
 Вот наши пальчики отдохнули. Придвиньте к себе прописи, проверьте.
Сядьте правильно, как настоящие ученики. Выпрямите спинку, ноги
поставьте прямо.
 Покажите мне пожалуйста, как правильно нужно положить пропись?
ПРОВЕРЯЮ
  Возьмите ручку в руку. Покажите, как же надо правильно держать ручку.
– Молодцы!
15  Давайте вспомним, как нужно писать заглавную букву Т.
 Сейчас я еще раз покажу и проговорю, а вы прописываете со мной в
воздухе.
 Поднимите руку, кто приготовился меня слушать и прописывать букву.
 Молодцы!
 Обведите элемент заглавной буквы Т по точкам, в первой строке и
напишите еще два элемента.
 Сейчас обведите элементы заглавную букву Т во второй строчки напиши
еще два элемента.
 Обведите в третьей строчке элемент заглавной буквы и допишите ещё два
элемента.
 Сейчас работает с четвертой строчкой. Обведите букву Т, по точкам, затем
самостоятельно напишите еще две заглавные буквы Т.
 Молодцы! Вы хорошо запомнили, как пишется заглавная буква Т. И
потренировались писать элементы буквы Т и саму букву Т.
ПИСЬМО СЛОГОВ. ОБУЧЕНИЕ СОЕДИНЕНИЯМ.
 Давайте продолжим с вами выполнять задания, которые приготовили для
нас Том и Тим.
 Мы с вами потренировались писать букву Т. Что мы теперь можешь
писать? (слоги, слова, предложения)
 Предлагаю потренироваться писать слоги с заглавной буквой Т. Но для
начала. Давайте прочитаем слоги. НА ДОСКЕ
16
Обучающиеся
корректируют свои ответы
и ответы одноклассников,
с помощью учителя,
владеют монологической и
диалогической формами
речи, слушают и понимают
4 . Организация
контроля и
самоконтроля
(взаимоконтроля).
Задача: отработать
навыки правильного
Методы
воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
 педагогическое требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
 поощрение
Методы обучения
По источнику
получения знаний:
 Словесные:
беседа,
объяснение.
 Наглядные
:
демонстрац
ия.
 Практичес
кие:
упражнение
.
По уровню
включения в
      продуктивную
осознанного
применения нового
материала.
Развивать у
обучающихся умение
корректировать свои
ответы и ответы
одноклассников, с
помощью учителя,
владеть
монологической и
диалогической
формами речи, слушать
и понимать учителя и
одноклассников,
строить высказывания
понятные для учителя и
одноклассников;
развивать
фонематическое
восприятие, звуковой
анализ и синтез, умения
и навыки каллиграфии,
грамотного и
безошибочного письма;
развивать фонетико
фонематическую
сторону речи
посредством
артикуляционной
гимнастики,
упражнений на
фонетический и
фонематический слух и
деять
 объяснител
ьно –
иллюстрат
учителя и одноклассников,
строят высказывания
понятные для учителя и
одноклассников;
фонетико
фонематическую сторону
речи посредством
артикуляционной
гимнастики, упражнений
на фонетический и
фонематический слух и
восприятие; осуществляют
самоконтроль
посредством вопросов и
образца.
 Молодцы! Мы с вами потренировались читать слоги с буквой Т. А теперь
предлагаю потренировать писать слоги.
 У вас на партах лежат карточки. Что вы на них видите? (слоги)
 …. Прочитай пожалуйста нас слоги.
Те…..
То….
Ти….
Ту….
Та…
………………..
Трюфельный торт такой тяжёлый!.........
 Спасибо!
 Ваша задача про обвести эти слоги, и рядом сними дописать еще два слога.
 Поднимите руку, кому не понятно задание.
 Давайте сядем как настоящие ученики. Проверим как лежит у нас тетрадь,
как мы держим ручку. Выпрямите спинку, поставьте ровно ноги на пол.
 Можете приступать к заданию, записывайте слоги,  обращая внимание на
соединения.
 Какие слова можно придумать с этими слогами?
 Запишите одно слово в предпоследнюю строчку
17 восприятие; развивать
самоконтроль
посредством вопросов
и образца.
5. Рефлексия
деятельности.
Задача: организовать
самооценку результатов
деятельности,
соотнесение цели, темы
урока с результатом
построения и
применения нового
знания.
Развивать у
обучающихся умение
анализировать
собственную работу;
соотносить план и
совершенные операции;
оценивать и
анализировать
собственную
деятельности во время
рефлексии); владеть
ивный
Методы
организации учебно
– познавательной
деятельности:
 словесные.
 методы
самостоят
ельной
работы.
Методы
воспитания
Методы
формирования соц.
опыта:
 создание
ситуации
успеха.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей в
воспитательном
процессе:
 поощрение
Методы обучения
По источнику
Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано? (предложение)
 Как мы обозначаем границы восклицательного предложения на письме?
 ( Начало с большой буквы, в конце стоит восклицательный знак)
 Какое это предложение по цели высказывания? (восклицательное)
 Прочитайте предложение выразительно, с интонацией про себя.
 А, теперь прочитаем это предложение нам …
 Спишите это предложение.
 Мы с вами научились сами писать заглавную букву Т в строке, слогах,
словах и предложениях.
 Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, с какими звуками и новой
буквой мы познакомились. (Мы познакомились со звуками [т] и [т’]. С
новой буквой Т)
 Что у нас сегодня получилось сделать?
 Давайте посмотрим на доску.
 Что сегодня больше всего понравилось?
 Ребята, на прощание братья Том и Тим приготовили для нас маленький
Сюрприз.
 Как вы думаете какой?
 Давайте проверим.
 Прежде чем взять какойлибо подарок, сначала подумайте.
 Если вы считаете, что уже достаточно хорошо можете писать букву Т –
возьмите подарок у Тома синего цвета. А если считаете, что необходимо
еще потренироваться в написании буквы Т, то возьмите подарок у Тимы
жёлтого цвета.
 КОГДА ВЗЯЛИ КВАДРАТИКИ
 Ребята, а эти квадратики ещё и необычные. Попробуйте раскрыть их. Что
вы увидели в них? (наклейки)
 Том и Тим нам с вами за хорошую работу, подарили нам наклейки.
 Давайте им скажем спасибо.
18
Обучающиеся
анализируют собственную
работу; соотносят план и
совершенные операции;
оценивают и анализируют
собственную деятельности
во время рефлексии,
владеют монологической и
диалогической формами
речи, слушают и понимают
учителя и одноклассников,
строят высказывания
понятные для учителя и
одноклассников. монологической и
диалогической
формами речи, слушать
и понимать учителя и
одноклассников,
строить высказывания
понятные для учителя и
одноклассников.
получения знаний:
 Словесные:
беседа,
Методы
организации учебно
– познавательной
деятельности:
 словесные.
  Мне очень приятно было с вами работать, особенно хочется похвалить
…., она сегодня очень внимательно меня слушал;
….. она сегодня весь урок следила за своей осанкой;
….., он сегодня был очень активным, помогал мне на протяжении всего
урок;
….он сегодня отвечал на все мои вопросы полным ответом;
.....  у нее сегодня очень аккуратные записи в прописи.
 Спасибо большое за урок! До свидания!
19

file_name: Конструкт по русскому языку 1 класс.docx

intro:
Конструкт урока русского языка в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в 1 классе. Тема: "Овладение начертанием письменной заглавной буквы Т, буквосочетаний, слогов, слов, предложений".
Цель: формирование умения писать заглавную букву Т в строчке, в буквосочетаниях, слогах, словах и предложениях.

Задачи
•	Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к теме урока, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка, доброжелательность и вежливость друг к другу.
•	Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся регулятивные УУД ( понимать учебную задачу урока, анализировать собственную работу; соотносить план и совершенные операции; корректировать свои ответы и ответы одноклассников, с помощью учителя, оценивать и анализировать собственную деятельности во время рефлексии); коммуникативные УУД (владеть монологической и диалогической формами речи, слушать и понимать учителя и одноклассников, строить высказывания понятные для учителя и одноклассников); познавательные УУД (общеучебные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий; развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез; развивать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма; корректировать аналитико-синтетическую деятельность  на основе упражнений в составлении целого» (в ходе урока дается задание собрать «осколочные» картинки); развивать фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики, упражнений на фонетический и фонематический слух и восприятие; развивать самоконтроль  посредством вопросов и образца; логические УУД: осуществлять звуко-слоговой анализ букв).
•	Образовательные: развивать навыки звуко-слогового анализа слов со звуком [т], [т’], научить использовать заглавную букву Т при написании слогов и слог, развивать умение сравнивать печатную и письменную буквы, конструировать буквы из различных материалов.


extracted_text:
Тема:    Показательная функция.
Цели: образовательные  обеспечить в ходе урока закрепление    понятия показательной функции;
повторить и углубить знания свойств показательной функции; осуществить закрепление
сформированных навыков решения показательных  уравнений и неравенств; осуществить контроль
и самоконтроль знаний учащихся, и их коррекцию. Развивающие  развивать чувство
ответственности и навыки самостоятельного труда и самоконтроля;
развивать логическое мышление; вырабатывать умение классифицировать и обобщать.
воспитательные воспитывать навыки культуры труда; воспитывать эстетический вкус; в целях
профориентации знакомить учащихся с уровнем заданий по математике на ЕГЭ;
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Повторение теоретического материала.
4.Закрепление теоретического материала.
5.Коррекция знаний.
6.Подведение итогов урока.
7.Домашнее задание.
Ход урока:
    1.Организационнй момент.
    2.Проверка домашнего задания. «Найди ошибку».
1.Что такое функция?
2.Способы задания функции.
3.Запишите в общем виде уравнения линейной, квадратичной, показательной функций.
4.Как называются переменные в записи функции?
5.Что такое область определения функции?
3.Устная работа.  Какие из перечисленных фй явл.   Показательными: у =
,  у= 4х 2    ,
х



1
2



3√х5,у=х
5   ,  у=4х , 9 х7,
у= Свойства функций
, : у =
,  Построить.
х



1
2



    4.Закрепление теоретического материала.№11.13,11.14, 11.15(а,б), 11.17,
11.18(а,б),11.22(а,б)
у=2х4, у=2х+34, у=2х4+3.
Домашнее задание. П.11, № 11.23,11.24(а,б)

file_name: показательные функции- алгебра 11 класс -Ткачук Н.П..docx

intro: Урок по алгебре и началам анализа по теме: " Показательная функция" , урок закрепления знаний основных свойств показательных функций и построения графиков. нахождение наибольшего и наименьшего значения данных функций на числовом отрезке, интервале., нахождение значения  производной , решение степенных выражений- используется при повторении материала.разработка урока по алгебре в 11 классе -профиль

title: Разработка урока по алгебре в 11 классе " Показательная функция"


description:
Тема:    Показательная функция.
Цели: образовательные  обеспечить в ходе урока закрепление    понятия показательной функции;
повторить и углубить знания свойств показательной функции; осуществить закрепление
сформированных навыков решения показательных  уравнений и неравенств; осуществить контроль
и самоконтроль знаний учащихся, и их коррекцию. Развивающие  развивать чувство
ответственности и навыки самостоятельного труда и самоконтроля;
развивать логическое мышление; вырабатывать умение классифицировать и обобщать.
воспитательные воспитывать навыки культуры труда; воспитывать эстетический вкус; в целях
профориентации знакомить учащихся с уровнем заданий по математике на ЕГЭ;
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Повторение теоретического материала.
4.Закрепление теоретического материала.
5.Коррекция знаний.
6.Подведение итогов урока.
7.Домашнее задание.
Ход урока:
    1.Организационнй момент.
    2.Проверка домашнего задания. «Найди ошибку».
1.Что такое функция?
2.Способы задания функции.
3.Запишите в общем виде уравнения линейной, квадратичной, показательной функций.
4.Как называются переменные в записи функции?
5.Что такое область определения функции?
3.Устная работа.  Какие из перечисленных фй явл.   Показательными: у =
,  у= 4х 2    ,
х



1
2



3√х5,у=х
5   ,  у=4х , 9 х7,
у=

description:
Свойства функций
, : у =
,  Построить.
х



1
2



    4.Закрепление теоретического материала.№11.13,11.14, 11.15(а,б), 11.17,
11.18(а,б),11.22(а,б)
у=2х4, у=2х+34, у=2х4+3.
Домашнее задание. П.11, № 11.23,11.24(а,б)


file_name: цветные картинки.docx

title: Раздаточный материал к уроку русского языка в 1 классе тема "Овладение начертанием письменной заглавной буквы Т, буквосочетаний, слогов, слов, предложений".


extracted_text:
Учреждение колледж «Жастар»
Методическая разработка
Тема: «Приемы активного контроля на уроках производственного
обучения»
по профессии: «Повар, кондитер»
Разработал мастер п\о Каримов И.Ф. Семей
2018 год
РАССМОТРЕНО
Предметной (цикловой) комиссией
профессиональных дисциплин
Протокол № _____
от __________________2018 года
Председатель __________/Л.М.Сафронова/
Автор: Каримов Ильдар Фаикович мастер производственного обучения
Методическая   разработка   предназначена   для   мастеров   производственного   обучения.
Представленные   формы   и   методы   работы   способствуют   активизации   мыслительной
деятельности   и   систематизации   знаний,   умений,   навыков
  на   уроках
производственного обучения.
  учащихся ВВЕДЕНИЕ
Для   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся   необходимо   менять
методы   и   формы   работы   на   уроке   производственного   обучения.   Мастер   должен
стараться завлечь учащегося, привлечь к творческой  мыслительной деятельности. Для
активизации   познавательной   деятельности   обучающихся   необходимо     разнообразить
приемы и методы контроля.
Педагогический контрольсистема проверки результатов обучения и воспитания
учащихся.   Это   средство   установления   прямой   и   обратной   связи   между   мастером
производственного обучения и учащимися.
Какие функции выполняет педагогический контроль?
Контролирующая   функция  позволяет   выявить   знания,   умения,   навыки   учащихся   и
проводить постоянный мониторинг хода и результате в обучения;
Обучающая функция в ходе проведения контрольных заданий происходят повторение и
закрепление,   совершенствование   приобретенных   ранее   умений   путем   их   уточнения   и
дополнения. Учащиеся переосмысливают и обобщают пройденный материал, используют
знания в практической деятельности. Контроль способствует формированию умений и
навыков рационально организовывать рабочую деятельность, самостоятельно овладевать
умениями;
Организующая   функция  повседневная   работа   по   усвоению   и   совершенствованию
учащимися  знаний, умений;
Развивающая   функция  стимулирует   познавательную   активность   учащихся;   процесс
контроля требует напряжения умственной деятельности, обострения работы внимания,
памяти,   мышления,   воображения.   При   любой   проверке   учащимся   необходимо
воспроизводить   усвоенное,   перерабатывать   и   систематизировать   имеющиеся   знания,
умения   и   навыки,   делать   выводы,   обобщения,   приводить   доказательства,   что
эффективно содействует развитию обучаемого;
Воспитывающая функция затрагивает эмоциональную сферу личности, дисциплинирует
учащегося,  воспитывает   у   него  чувство   ответственности   за  свою   работу,  приучает   к
систематическому учебному труду, стимулирует активную учебную деятельность;
Методическая функция позволяет оценить методы преподавания, выбрать оптимальные
варианты обучающей деятельности, совершенствовать методики преподавания;
Диагностическая (проверочная) функция   результат и оценка учебной деятельности;
получение информации об ошибках;
Прогностическая функция  на основе результата в составлении прогноза на будущее.
Различают четыре вида контроля: предварительный, текущий, промежуточный и
итоговый. Предварительный контроль  проводится в начале года, с целью определения
исходного уровня знаний , умений.  Текущий контроль проводится на каждом уроке, с
целью   определения   усвоен   ли   предыдущий   материал.   Промежуточный   контроль позволяет определить качество изучения материала по разделам, темам. Он проводится
с   целью   проверки   полученных   знаний   ,  приобретения   умений   и   навыков.     Итоговый
контроль   направлен на проверку конечного результата обучения, выявление степени
овладения   учащимися   системы   знаний,   умений   и   навыков   ,   полученных   в   процессе
изучения отдельного предмета или ряда дисциплин.
Мастер производственного  обучения должен не забывать, что контроль должен быть
планомерным,   систематическим,   объективным,   всесторонним,   индивидуальным,
экономичным,   педагогически   тактичным   и   осуществляться   в   спокойной,   деловитой
обстановке.
Для   проверки   знаний   учащихся   могут   использоваться   различные   приемы   и
методы :устный опрос, письменный опрос, стандартизированный опрос ( тестирование),
практический контроль и  др.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Устный
опрос
фронтальный
индивидуальный
комбинированный
р
о
ф
о
т
е
в
С
с
о
р
п
о
о
м
и
а
з
В
ю
Формы контроля
ь
в
р
е
т
н
И
а
к
ч
о
п
е
Ц
я
и
н
а
н
з
о
п
о
в
е
р
Д

м
р
у
т
ш
й
о
в
о
г
з
о
М
Для   того   чтобы   активизировать   деятельность   учащихся   на   уроке   производственного
обучения можно использовать самые разнообразные формы устного опроса :
 1.Светофор ( Приложении 1)
Мастер   производственного   обучения   использует   вопросы   трех   уровней   сложности.
Красный конверт содержит вопросы высокого уровня сложности. Оранжевый конверт
содержит   вопросы   базою   го   уровня   сложности.   Зеленый   конверт   содержит   вопросы
низкого   уровня   сложности.   Учащиеся   выбирают   вопросы   любого   уровня.   Они
предупреждены об уровне оценивания заданий.
2.Взаимоопрос (взаимоконтроль)
Мастер   производственного   обучения   сообщает   учащимся,   что   на   уроке   будет
проводиться взаимопроверка по определенной теме, разделу, вопросам.
Группа разделяется на «мастеров производственного обучения» и «учащихся».
«Учащиеся»   отвечают   своим   «Мастерам   производственного   обучения».   Особое
внимание обращается на поддержание тишины в аудитории. этапе

карточки.
  На

первом
учащиеся
получают
Подготовительный   этап.   На   этом   этапе   мастер   производственного   обучения
Оцениваются ответы «учащихся». Может выставляться отметка.
Учащиеся могут поменяться ролями, при этом возможна пересадка на другие места и
изменение пар.
3. Цепочка (отработка умений)
1.
готовит карточки. Их должно быть столько, сколько учащихся в группе.
Можно ограничиться двумя вариантами карточек.
2.Все
они готовятся к устному объяснению ,например, как приготовить борщ.
3. После подготовки учащиеся начинают работать в парах. Ктото из учащихся в паре
объясняет порядок выполнения работы. Второй учащийся слушает.
4.   Затем   второй   учащийся   в   каждой   паре   объясняет,   например,   технологию
приготовления рассольника
5. После этого учащиеся обмениваются карточками, и один из них пересаживается на
одно место вперед. И работа повторяется по прежнему алгоритму.  Так как пары могут
выполнять   задания   в   разном   темпе,   для   заполнения   паузы   в   карточке   может   быть
несколько   заданий.   Учитель   во   время   работы   может   прослушать   несколько   пар   и
оценить их ответ.
4. Цепочка (опрос)
Мастер   производственного   обучения   предлагает   учащимся   придумать   вопросы   по
пройденной теме или разделу. Вопрос должен предполагать короткий ответ не более 1
минуты. Количество вопросов зависит от объема проверяемого материала и времени,
выделенного для этой цели. Если эта проверка темы одного урока, то каждый учащийся
придумывает по одному вопросу. Если же это раздел изучаемого предмета, то учащиеся
придумывают по три — пять вопросов. Подготовка вопросов может быть как на уроке,
так и дома. Ученики работают с конспектом, литературой, формулируют и записывают
вопросы в своих тетрадях. Один учащийся задает вопрос рядом сидящему товарищу .
Он отвечает на поставленный вопрос и задает вопрос следующему и т.д. В случае , если
ученик не может дать ответ, вопрос задается всему классу. Ученика, ответившего на три
случайных вопроса  желательно оценить.
5.Интервью
Группа делится на корреспондентов и выступающих. Выступающие получают карточку с
теоретическим   вопросом   или   практическое   задание.   Выступающие   готовятся   к
выступлению   или     к   выполнению   практического   задания,   а   затем   выступают.   После
рассказа корреспонденты задают выступающим вопросы по теме.
6.Древо познания (Приложение 2)
На доске изображена яблоня. На яблоках написаны вопросы по изученной теме ( это
несозревшие плоды) . На яблоке несколько листочков  помощники учащихся. На них
написаны подсказки. Ученик выходит к доске , срывает яблоко, зачитавает вопрос,  дает
полный ответ. При ответе может взять листочек , т.е воспользоваться подсказкой.
7.Мозговой штурм (Приложение 3)
Группа делится на две команды. Одна команда располагается лицом к другой команде.
Студент одной команды  получает задание  контролировать студента другой команды ,
сидящего напротив.  Сначала задаются вопросы первой команде ( на вопросы отвечают
по очереди каждый член команды) в течении 1 минуты. Затем результаты сообщают
соперники. Позже задаются вопросы второй команде. После   объяснения   материала   для   проверки   и   закрепления   знаний,   умений   и
навыков   учащихся     я   использую   письменный   опрос   (Приложение   4).   Они   заменяют
фронтальный опрос мастера, так как ребята, отвечая на вопросы или выполняя задание
самостоятельно   оценивают   свои   знания.   Ребята   с   большим   желанием   разгадывают
составленный мной кроссворд.
письменный опрос
Для проверки знаний
Для закрепления знаний,
Для формирования знаний,
умений и навыков
умений и навыков

самостоятельная работа
работа по карточкам
ответы на вопросы
производственный диктант
составление технологических
карт
решение ситуационных задач
составление схем
составление кроссвордов
разработка меню
В   любой   период   обучения   можно   применять   учебные   алгоритмы   и   картызадания
( Приложение 5).
При обучении профессии “Повар, кондитер” применяются простые и сложные, линейные
и   разветвленные   алгоритмы.   Особенно   важно   применять   алгоритмы   при   изучении
технологии приготовления блюд.
Картызадания также применяются в различные периоды овладения профессией. Карты
задания бывают различного вида.
Первый, основной вид  картазадание – по изучению устройства и принципа работы
оборудования.
Второй вид – по фиксации трудовых действий, изучению технологических процессов,
отработке фактического хода трудового процесса.
Карты – задания третьего вид  по обнаружению реальных отклонений и нарушений от
норм, правил, технологии.
Четвертый   вид   картызадания   –   служит   для   выработки   конкретных   действий,
определения   условий,   решения   ситуационных   задач,   разрешения   производственных
ситуаций.
Учащиеся   лучше   запоминают   сложную   терминологию   в   процессе   игры   «Лото»,
«Кроссворд»   В   процессе   накопления   учебного   материала   усложняется   и   игра.   Она становится   ролевой.   Перед   учащимися   ставится   задача   не   просто   назвать   правильно
термин,   но   и   применить   его   в   контексте,   рассказывая   о   последовательности
изготовления изделия.
Так, например, учащимся выдаются карточкизадания, в которых отражена конкретная
задача. Более  слабому  ученику  достается   карточка  с заданием  типа:  Вы  заказчик, и
пришли в кафе заказать себе торт. Ваша  задача  суметь правильно объяснить повару
желаемый результат работы.
Ученику   со   средним   уровнем   подготовленности   поручается   роль   повара   и   в   его
карточкезадании   должны   быть   перечислены   те   термины,   которые   должен   будет
употребить в речи при беседе с заказчиком. И со слов заказчика нарисовать модель.
Для «сильного» ученика дается задание повышенной сложности. Он должен внимательно
прослушать диалог повара с заказчиком и выявить все ошибки, допущенные в разговоре
учащихся.
Таким образом, процесс усвоения материала происходит от простого к сложному, дети
привыкают   использовать   профессиональную   лексику,   мысленно   представлять   модели
изделий по описанию. Обучающие игры являются методом педагогической технологии
формирования профессионального, творческого мышления и направлены на развитие у
учащихся различных структур: восприятия, ощущения, памяти, мышления.
Специфика производственного обучения позволяет мне широко применять бригадный
метод.   Я   считаю,   что   общественная   мотивация   трудовой   деятельности   усиливает
интерес к работе. Современная наука требует не развитие одной личности, а коллектива.
Участвуя в коллективном труде человек, познает не только других, но и себя: кто он
есть,   какую   ценность   представляет   для   окружающих,   что   он   может.   Прежде   всего,
изменяется   его   отношение   к   себе,   а   затем   и   отношение   коллектива,   педагогов.   Как
показывает наблюдение ученики практически и психологически не готовы к участию в
производственном труде. Представление у них о будущей профессии, очень смутное.
Важной предпосылкой самовоспитания является адекватная оценка своего соответствия
требованиям профессии.
По этому, используя в процессе обучения бригадный метод основная задача состоит в
создании микроклимата близкого к производственной обстановке .
Для   подготовки   к   уроку   производственного   обучения   я   привлекаю   совет   бригады,
который знакомится с предстоящей темой урока. Вместе с бригадирами и контролерами
распределяются   задания   между   членами   бригады,   продумываются   методы   контроля,
выполнение задания, приема продукции, расстановка учащихся по оборудованию. Урок
я начинаю с построения бригад. Затем провожу вводный инструктаж, который можно
провести   в   форме   деловой   или   тренировочной   игры,   с   целью   проверки   знаний
предыдущего   урока,  затем   провожу   объяснение   нового  материала,  выдаю   задание  на
каждую бригаду. Бригадиры должны сами распределить работу между членами своих
бригад.   Затем   провожу   текущий   инструктаж.   Контролеры   и   бригадиры   следят   за
правильностью   выполняемой   работы,   техникой   безопасности,   а   контролер   следит   за
качеством изготовляемой продукции.
На заключительном инструктаже я предоставляю слово бригадирам и контролерам для
анализа   выполненной   работы.   Подводятся   итоги   и   выставляются   оценки   учащимся.
Лучшие работы демонстрируются учащимся.
Для   решения   проблемного   задания   хорошо   использовать     групповую   форму   работы.
Работу можно построить в двух направлениях: 1 Разделить всех учеников на группы по уровню их подготовленности. У всех трех групп
задания будут разные по сложности.
Первыми   раскрывают   решение   поставленной   проблемы   группа   учеников   со   слабым
уровнем подготовленности. Ученики двух других групп слушают и оценивают ответ,
Затем отвечает следующая группа. Завершают и обобщают ответ ученики с высоким
уровнем подготовленности.
2. Все ученики делятся на группы. В каждой группе по 5 человек, из которых один
«сильный», один «слабый», остальные со среднем уровнем подготовленности. Для всех
групп   задание   дается   одинаковое.   Это   может   быть   изучение   нового   материала   или
повторение.   Сначала   учащиеся   работают   коллективно.   Затем   каждый   член   группы
рассказывает этот материал, один начинает , а следующий продолжает. Завещает работу
учащийся   с   более   высоким   уровнем   подготовленности.   Свои   ответы   они   оценивают
сообща. Моя функция заключается в контроле качества знаний учащихся. Заслушивая
ответ   самого   «слабого»  ученика  ,  я  могу   оценить   всех   остальных   учеников  группы.
Ответившая группа получает усложненный вариант задания, а я проверяю ответы
следующей   группы.   Такая   форма   работы   помогает   мне   поднять   активность   и
заинтересованность на уроках.
В результате проделанной работы я заметила проявление интереса к производственному
обучению, активность учащихся на занятиях значительно возросла.
                                         Приложение 1
Тема : «Блюда из рыбы»
Форма устного опроса : «Светофор»
Красный конверт
1карточка. Составить технологическую схему  приготовления рыбы жареной.
2карточка.  По   данному   набору  продуктов   определить   название  блюда   и  способ   его
приготовления   (   треска,   мука   пшеничная,   масло   растительное,   картофель,   масло
сливочное, лимон, зелень).
3 карточка .Как изменяются основные вещества рыбы в процессе тепловой обработки.
Оранжевый конверт
1карточка. Как правильно отпускают рыбу?
2карточка. Каковы сроки хранения и условия готовых блюд из рыбы?
3 карточка .Составить таблицу, расположив по вертикали названия блюд из запеченной
рыбы , а по горизонтали полуфабрикаты из рыбы, гарниры, соусы.
Зеленый конверт
1карточка. Назвать способы разделки рыбы.
2карточка. Как правильно варят рыбу.
3 карточка .С каким соусом подают рыбу.
Тема : «Приготовление первых блюд»
Форма устного опроса : «Древо познания»
На яблоках  задание или вопрос по теме .
На листочках – подсказки по каждому заданию. Яблоки располагаются на дереве.
Приложение 2
Яблоки
Листочки
Каперсы идут в пассировку. Расскажите   правила   приготовления
солянки сборной мясной
Расскажите правила приготовления
мясокостного бульона
Расскажите правила приготовления
рассольника «Московский»
Какие виды бульонов бывают?
Расскажите правила приготовления щей из
квашеной капусты
Расскажите правила приготовления борща
«Московский»

для

бульон
Сосиски ветчинные , кости или ветчина.
Необходимо использовать соленые огурцы,
томатпюре.
Приготавливается   на   мясном   бульоне,
рыбном бульоне.
Используется   не  менее  4х  видов   мясных
продуктов, говядина, почки.
Маслины не кипятят.
Используют мясо не нарезанным , а целыми
кусками.
Бульон процеживают.
Этот

используют
приготовления заправочных супов.
Для приготовления идут трубчатые кости.
Используют для прозрачных супов.
Кости рубят на 2 и 4 части .
Огурцы припускают
Для приготовления могут идти нарезанные
почки
Приготавливается на курином бульоне.
Картофель не используют
Этот рассольник называют суп зеленый.
В пассировку идет корень петрушки.
Вливают в бульон льезон.
Костный бульон
Мясной бульон
Мясокостный бульон
Овощной отвар
Нарезка   овощей   :   соломка   или   мелкие
кубики
Капусту   заранее   тушат   с   добавлением
бульона.
Пассировку закладывают за 1015 минут до
готовности.
  то
Если   используется   картофель
нарезается он кубиками и варится первым
перед капустой.
Лимон очищается и нарезается.
Варят свинокопчености
Картофель не используют
Свеклу тушат
В тушеную свеклу используют сахар.
Бульон процеживают
,
Приложение 3 Тема : «Приготовление блюд из мяса и мясных  продуктов»
Форма устного опроса : «Мозговой штурм»
1. Что такое эластин? Изменяет ли он свои свойства при тепловой обработке?
2. Как под действием тепла изменяется коллаген и в какое вещество он
превращается?
3. Почему при жарке мяса со стойким содержанием коллагена остается жестким?
4. Почему при жарке мясо уменьшается?
5. Почему солят мясо после того как оно хорошо прогрето?
6. От чего зависит красный цвет мяса?
7. В каком цехе готовят мясные блюда?
8. В какой посуде варят мясо?
9. Какие сложные гарниры подают с мясом?
10.Какие соусы подают к мясу ?
11.Поливают ли соусом гарниры?
12.Какой  процент потери при варке мяса?
13.Какие блюда из мяса называются тушеными?
14.Что значит шпигованное мясо?
15.Чем отличаются блюда из котлетной массы от блюд из рубленного мяса?
16.Какие субпродукты используют для приготовления блюд?
Тема : «Приготовление котлетной массы»
Задание 1. Расположить этапы в правильной последовательности и составить схему
приготовления котлетной массы.
Приложение 4
 Замачивают хлеб,
 Пропускают мясо через мясорубку,
 Взбивают ,
 Формуют,
 Панируют,
 Добавляют рубленный лук,
 Подают ,
 Обжаривают,
 Доводят до готовности в жарочном шкафу,
 Пропускают через мясорубку,
 Добавляют соль, перец.
Задание 2. По описанию определить вид блюда и составить схему.
Приготавливают из говядины, свинины, телятины, нарезают брусочками, кладут на
раскаленную с жиром сковороду , посыпают солью, перцем и обжаривают до готовности,
добавляют шинкованный пассированный репчатый лук, томатпюре и жарят еще 23 минуты. Отпускают на порционной сковороде, отдельно подают гарнир  ( картофель
жареный, каша рассыпчатая). Гарнир можно положить рядом с мясом.
Задание 3.Продолжить схему приготовления мяса тушеного.
Мясо массой до 2 кг
Натереть солью, посыпать солью
Обжаривают до образования поджаристой корочки
Укладывают в глубокую посуду
…..
Решение ситуативных задач
Тема : «Приготовление блюд из мяса и мясных  продуктов»
 Бульон получился мутным . Что необходимо сделать?
 Вы положили большое количество соли в бульон. Что необходимо сделать?
КАРТОЧКА  ЗАДАНИЕ 1
Приложение 5
1.Продолжить перечень простой нарезки
Ломтики
2. Определить правильную последовательность первичной обработки овощей.
Доочистка – промывка – очистка – сортировка – калибровка.
3. Какой инвентарь используются для фигурной нарезки ?
4. Какой инвентарь используются для простой нарезки ?
5. Какую первичную обработку проходят корнеплоды?
КАРТОЧКА  ЗАДАНИЕ 2 1.Продолжить перечень фигурной нарезки
Чесночки
2.Определить правильную последовательность первичной обработки овощей.
Доочистка – промывка – очистка – сортировка – калибровка.
3. Какую первичную обработку проходят клубнеплоды?
4. Какая форма нарезки картофеля  используется в приготовлении
борща.
5. Какая форма нарезки овощей применяется для пассировки?
6. Какая форма нарезки картофеля  используется в приготовлении
рассольника.
Тема : «Блюда из рыбы»
Карточка  задание Карточка  задание
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1
2
3
4
5
6
7
8
Козлова С.Н. Кулинарная характеристика блюд: Учебное пособие для НПО. М: Академия,
2006г.
Харченко Н.Э. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий: Учебное пособие для НПО. М:
Академия, 2005г.
Татарская Л.Л. Лабораторнопрактические работы для поваров и кондитеров: Учебное
пособие для НПО. М: академия, 2004г.
Анфимова Н.А. Кулинария: Учебник для НПО. М: Академия, 2004г.
Дубцов Г.Г. Технология приготовления пищи: Учебное пособие для НПО. М: Мастерство,
2001г.
Голубев В.Н. Обработка рыбы и море продуктов: Учебник для НПО. М: Академия, 2001г.
Дубцов Г.Г. Товароведение пищевых продуктов: Учебник для СПО. М: Выс.шк., 2001г.
Новиков А.М, Батышев А.С., М:Профессиональное образование, в 3х. т,1998 г

file_name: виды обучения.doc

description:
Карточка  задание
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

intro: В данной методической разработке изложены  виды приемов ведения уроков производственного обучения. С применением фронтальных опросов карточек заданий решением кроссвордов, Игровые формы ведения урока. Цепочка опрос, письменного опроса, решением тестов. Применение вопросов трех уровней сложности для разных групп учащихся по критериям их успеваемости.В данном материале представлено описание новых подходов проведения уроков производственного обучения


extracted_text:
1. Вставь пропущенные буквы.
С надежн…м врач…м, со старательн…й учениц…й, о ловк…м спортсмен…, прежн..… подругу,
об   умел…м   мастер…,   за   метк…м   стрелком,   у   аккуратн…й   девочк…,   со   строг…м   юнош…й,   о
проворн…м школьник…, со старш…м братом, о младш…й сестре, с хорош…м товарищ…м, об опасн…
м наводнен….. .
2.Выпиши прилагательные из пословиц в три колонки в зависимости от разряда.
1. Неопытный повар всегда винит печь.
2. Золото, как ни черни, черным не станет.
3. Деньги берут за лисий мех, а не за лисью нору.
4. Рыбу соломенной сетью не ловят.
5. Ложь на тараканьих ножках ходит.
6. Наряд соколий, а походка воробья.
7. Не верь в доброту волчьего сердца.
8. Никогда кривая дорога не бывает хорошей.
9. Даже ветряная мельница зерно без человека молоть не будет.
10. По птичьему следу не узнаешь, куда птица улетела.
11. Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка.
относительные
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
притяжательные
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
качественные
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
3. Исправь ошибки, допущенные в предложениях при образовании форм степеней сравнения.
Ребята готовились к самому труднейшему походу.
__________________________________________________________________
Золото более тяжелее железа.
__________________________________________________________________
Альпинисты решили добраться до вершины ХанТенгри наиболее кратчайшим путем.
__________________________________________________________________
Иртыш более шире Или.
__________________________________________________________________
Это самый противнейший период моей жизни.
__________________________________________________________________
Сделай описание более подробнее.
__________________________________________________________________
Брат младче сестры на четыре года.
5. Вставь необходимый суффикс.
Авиаци...…ый,   единств……ый,   промышл……ый,   берест……ой,   крыс……ый,   обыкнов……ый,
вод……ой, жизн……ый, искусств……ый, станци……ый, коллекци……ый, муравь…..ый, письм……ый,
серебр……ый, стекл……ый, мужеств……ый.
6. Образуй сравнительную степень от данных прилагательных.
(Яркий)   _____________   было   солнце,   (сильный)   _____________   пахли   поля,   (громкий)
_____________ был гром, (обильный) ___________________ дожди и (высокий) ______________ травы. И (широкий) __________ было человеческое сердце, (острый) ______________ горе, и в тысячу раз
(загадочный) _____________ была земля, родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни.
Её мы должны беречь и охранять всеми силами своего существа.
1. Вставь пропущенные буквы. Выдели окончания прилагательных.
Чудесна   бел..…   земля   Арктик…!   Вокруг   лишь   бе…крайн…..поля,   снежн..…   шапки,   бел..…
вершины круч… .
Непроглядна черн..… ноч… в этом крае. Только видны в небе разноцветн..… сияния: зелен…..,
син….., красн..…
Вверху слышны чудесн..… ш…рохи, ш…пот, словно в небе ш…пчутся звезды. А это скрипит,
тр…щит мороз. Но бе…конечн..… ноч… проходит. Скоро п…явится краешек ж…лт..…солнца. Снег
еще багров..… и тускл….. . Но все рады празднику солнца.
2.  Выпиши в одну колонку словосочетания с качественными прилагательными, а в другую – с
относительными.
Глинистый грунт, глиняный  кувшин, бархатный голос, бархатный  занавес, сердечная  мышца,
сердечная встреча, наблюдательный взгляд, наблюдательный пункт, крутая гора, крутой характер.
качественные прилагательные
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
относительные прилагательные
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
3. Вставь необходимый суффикс.
Авиаци...…ый,   единств……ый,   промышл……ый,   берест……ой,   крыс……ый,   обыкнов……ый,
вод……ой, жизн……ый, искусств……ый, станци……ый, коллекци……ый, муравь…..ый, письм……ый,
серебр……ый, стекл……ый, мужеств……ый.
4. Выдели суффиксы прилагательных.
Брезентовый,   золотистый,   серебряный,   куриный,   собачий,     лисий,   маленький,   желтоватый,
пунцовый,   приветливый,   узорчатый,   бревенчатый,   фасонистый,   лебединый,   масляный,   истинный,
болезненный, яблоневый, увертливый.
5. Распредели прилагательные по рубрикам таблицы.
(Не)добрый,   (не)брежный,   (не)взрачный,   (не)счастливый,   (не)умный,   (не)вежественный,
(не)пролазный, (не)лепый, (не)добросовестный, (не)избежный, (не)уклюжий, (не)грубый, (не)вольный,
(не)удачный, (не)вежливый, (не)навистный.
приставка не
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
не  часть слова
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________ Найди   в   предложениях   имена   прилагательные,   подчеркни   как   член
6.
предложения.
Разбойники выпустили Буратино из рук, и он быстро побежал по лесной дорожке.
Он то пропадал в тени, то белый колпачок его мелькал в лунном свете. Бедный Буратино
молчал, они подвесили его к большой ветке, а сами ушли.
1. Распредели прилагательные по рубрикам таблицы.
(Широко)   экранный,   (восточно)   европейский,   (железно)   дорожный,   (англо)   русский,
(контрольно)   измерительный,   (полно)   масштабный,   (много)   значный,   (вокально)   инструментальный,
(литературно) художественный, (мало) убедительный, (военно) полевой, (мало) калорийный, (приторно)
сладкий, (бледно) лиловый,  (долго)  срочный,  (хлебо)  сольный,  (юго) восточный,  (северо)  западный,
(градо) образующий, (сельско) хозяйственный.
Слитное написание
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Дефисное написание
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
2. Вставь необходимый суффикс.
Авиаци...…ый,   единств……ый,   промышл……ый,   берест……ой,   крыс……ый,   обыкнов……ый,
вод……ой, жизн……ый, искусств……ый, станци……ый, коллекци……ый, муравь…..ый, письм……ый,
серебр……ый, стекл……ый, мужеств……ый.
3. . Сравни предметы по заданному признаку.
Сравнение по весу: лед ____________ воды, молоко _____________ сливок.
По величине: Юпитер __________ Земли, море _____________ океана.
По длине: Волга _______________ Амазонки, сетчатый удав _____________ анаконды.
По твердости: гранит ______________ алмаза, сталь _______________ золота.
4. Вставь пропущенные буквы.
С надежн…м врач…м, со старательн…й учениц…й, о ловк…м спортсмен…, прежн..… подругу,
об   умел…м   мастер…,   за   метк…м   стрелком,   у   аккуратн…й   девочк…,   со   строг…м   юнош…й,   о
проворн…м школьник…, со старш…м братом, о младш…й сестре, с хорош…м товарищ…м, об опасн…
м наводнен….. .
5. Вставь пропущенные буквы. Выдели окончания прилагательных.
Чудесна   бел..…   земля   Арктик…!   Вокруг   лишь   бе…крайн…..поля,   снежн..…   шапки,   бел..…
вершины круч… .
Непроглядна черн..… ноч… в этом крае. Только видны в небе разноцветн..… сияния: зелен…..,
син….., красн..…
Вверху слышны чудесн..… ш…рохи, ш…пот, словно в небе ш…пчутся звезды. А это скрипит,
тр…щит мороз. Но бе…конечн..… ноч… проходит. Скоро п…явится краешек ж…лт..…солнца. Снег
еще багров..… и тускл….. . Но все рады празднику солнца. 6. . Выдели суффиксы прилагательных.
Брезентовый,   золотистый,   серебряный,   куриный,   собачий,     лисий,   маленький,   желтоватый,
пунцовый,   приветливый,   узорчатый,   бревенчатый,   фасонистый,   лебединый,   масляный,   истинный,
болезненный, яблоневый, увертливый.
1. Укажи верный ответ.
Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:
а) предмет,
б) признак предмета,
в) действие предмета,
г) признак как предмет.
2. Найди прилагательное в простой сравнительной степени:
а) самый быстрый;
б) красивейший;
в) ярче;
г) более легкий.
3. Укажи относительное прилагательное:
а) лисий след;
б) знакомый человек;
в) железная дверь;
г) сестрина книга.
4. Найди прилагательное в форме превосходной степени:
а) приятнее,
б) честнее всех,
в) более легкий,
г) глубочайший.
5. Укажи прилагательное с суффиксом ск:
а) вяз…ий,
б) рыбац…ий,
в) киргиз…ий,
г) скольз…ий.
6. Найди прилагательное, строение которого соответствует схеме
приставка+корнь+суффикс+окончание:
а) глубочайший,
б) безбрежный,
в) приветливый,
г) крупнейший.
7. В каком из указанных случаев не – приставка?
а) (не) взрачный кустарник;
б) (не) знакомый маршрут;
в) (не) здоровый, а больной человек,
г) дом (не) большой, а маленький.
8. Найди прилагательное, в котором пишется одна буква н:
а) листве…ый лес,
б) глиня…ый сосуд;
в) деревя…ый дом;
г) исти…ая правда. 9. Укажи прилагательное с суффиксом ов:
а) плюш…вый;
б) ситц…вый;
в) ключ…вой;
г) свинц…вый.
10. Найди прилагательное, которое пишется слитно:
а) (юго) западный;
б) (ярко) красный;
в) (средне) вековый;
г) (научно) фантастический.
11. Укажи правильные варианты прилагательных в форме простой сравнительной степени:
а) тяжельше,
б) ширше,
в) ярче,
г) хуже.

file_name: тесты имя прилаг.docx

intro: тесты предназначены для учащихся с разной подготовленности. Тесты содержат как практические задания, так и задания на ответы, содержащие пять типов ответов(А,В,С,Д,Е).  Учитель может проверить знания учащихся по всей изученной теме "Имя прилагательное ".  Начиная с пропущенных слов в прилагательных до разрядов имен прилагательных.

title: тесты. Имя прилагательное