extracted_text:
Обливский район  п. Каштановский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Каштановская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю:
Директор
МБОУ «Каштановская СОШ»
Приказ от____________№____
_______________ Пузикова Т.В.
Адаптированная рабочая программа по биологии
для обучающегося
основное общее образование, 9 класс
количество часов  65
учитель: Сафронова Марина Вячеславовна,
высшая квалификационная категория
Согласовано                                                     Согласовано
Протокол заседания методического             Заместитель  директора по УВР:
совета МБОУ «Каштановская СОШ»           / _________   /_______________
от ________2018г  №  ____
2018.2019 учебный год Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая     программа   составлена     с   учетом   индивидуальных   особенностей   и   состояния
здоровья  ученика 9  класса.
Нормативные   документы,   обеспечивающие   реализацию   адаптированной   рабочей
программы по биологии
1. Всеобщая декларация прав человека
2. Декларация ООН о правах ребёнка
3. Декларация ООН о правах инвалидов
4. Конституция Российской Федерации
5. Федеральный Закон РФ «Об образовании в РФ» №273 – ФЗ от 29.12.2012
6. Федеральный закон от 3 мая 2012г. №46ФЗ «О ратификации Конвенции о правах
инвалидов»;
7. Федеральный закон от 24 ноября 1995 №181ФЗ «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации»
8. Федеральный закон  РФ от 03. 05. 2012 № 46 – ФЗ «О ратификации Конвенции о
правах инвалидов»
9. Приказ Минобрнауки России от 17. 12. 2010 № 1897 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки от 29. 12. 2014 № 1644)
10.  Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального образования, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089
11. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей
и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Рф от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно
эпидемологические требования к условиям организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011 г.
12.   Сухорукова   Л.Н.   Биология.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников
  пособие   для   учителей   общеобразоват.
«Сфера».
учреждений/Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко.М.: Просвещение,2011.144с./
  59   классы:
13. Программы   для   общеобразовательных   учреждений.   Биология.   59   классы.   –   М.:
Просвещение. 2011.
14. Образовательная программа  основного общего и среднего общего образования
МБОУ «Каштановская СОШ»
15.  Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ» на 2018 – 2019 учебный год.
16.  Положение об адаптированной рабочей программе для детей с ОВЗ МБОУ
«Каштановская СОШ». Приказ №120 от 08.11. 2016.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане
По годовому  календарному графику  школы  на 2018   2019  учебный  год  для  9  класса
предусмотрено 34 учебные недели, по учебному плану школы на 2018  2019 учебный год
на изучение биологии отводится 2 ч в неделю, следовательно,  рабочая программа должна
быть спланирована на 68 ч в год.
           В связи с тем, что 3 урока выпадают на нерабочие праздничные дни 01.05, 02.05 и
09.05  программа будет выполнена в полном объеме за 65 ч в год за счет уменьшения часов
по темам: «Вид.  Популяция.  Эволюция   видов»    с  25 часов  до 24  часов,   «Биоценоз.
Экосистема» с 14 часов до 12 часов.
Цели обучения:
Образовательные цели:
2  познакомить с основными проблемами, которые призван решать курс;
подчеркнуть   жизнепригодность   содержания   курса,   значимость   полученных   при   его
изучении знаний за пределами школьного образования;
дать представление о системности как ведущем принципе научного познания, раскрыть
сущность основных методов естественных наук.
Развивающие:
способствовать   развитию   мотивации,   интереса   к   новому   разделу   «Биология.   Живые
системы и экосистемы»;
продолжить формирование  учебнопознавательной и информационной компетентности.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к живому;
формировать   аккуратность,   бережное   отношение   к   учебнику,   лабораторному
оборудованию.
Организационные:
познакомить   с   рубриками   учебника,   приёмами   работы   с   электронным   приложением,
тетрадьюпрактикумом, тетрадьютренажёром, тетрадьюэкзаменатором.
Задачи обучения:
приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической
науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение   способами   учебнопознавательной,   информационной,   коммуникативной,   рефлек
сивной деятельности;
Раздел 2. Планируемые предметные результаты освоения  учебного предмета.
Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность
обучающихся   к   саморазвитию   и   личностному   самоопределению,   сформированность   их
мотивации   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной   деятельности,   системы
значимых   социальных   и   межличностных   отношений,   ценностно   смысловых   установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание,   способность   ставить   цели   и   строить   жизненные   планы.   Основные
личностные результаты обучения биологии:
1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение   гуманистических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2.   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
3. знание  основных  принципов и  правил  отношения  к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
4.   сформированность   познавательных   интересов   и   мотивов,   направленных   на   изучение
живой   природы;   интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить   рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5. формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости
и общности глобальных проблем человечества;
6.   формирование   уважительного   отношения   к   истории,   культуре,   национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
3 учётом   региональных,   этнокультурных,   социальных,   экологических   и   экономических
особенностей;
8.   развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9.   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   с
учителями,   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе   образовательной,
общественно   полезной,   учебноисследовательской,   творческой   и   других   видов
деятельности;
10.   формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
11. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех   её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,   бережного   отношения   к
окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные     результаты
 обучения   в   основной   школе   состоят   из   освоенных
обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности
их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности
планирования   и   осуществления   учебной   деятельности   и   организации   учебного
сотрудничества   с   педагогами   и   сверстниками,   к   проектированию   и   построению
индивидуальной образовательной траектории.
Основные метапредметные результаты обучения биологии:
 1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2.   овладение   составляющими   исследовательской   и   проектной   деятельности,   включая
умения   видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать   определения
понятиям,   классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать   выводы   и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
3.   умение   работать   с   разными   источниками   биологической   информации:   находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной
литературе,   биологических   словарях   и   справочниках),   анализировать   и   оценивать
информацию;
4.   умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
5. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках   предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
6.   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
8. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
9. умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции,   сравнивать   разные   точки   зрения,   аргументировать   и   отстаивать   свою   точку
зрения;
4 10. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции).
Предметными   результатами  освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по
биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение   существенных   признаков   биологических   объектов   (отличительных   признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма
человека;   видов,   экосистем;   биосферы)   и   процессов   (обмен   веществ   и   превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция  жизнедеятельности  организма;  круговорот  веществ  и  превращение  энергии  в
экосистемах);
  приведение   доказательств   (аргументация)   родства   человека   с   млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,   вызываемых   растениями,   животными,
бактериями,   грибами   и   вирусами,   травматизма,   стрессов,   ВИЧинфекции,   вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости,   проявления   наследственных   заболеваний   у   человека,   видообразования   и
приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов
животных,   растений   разных   отделов,   животных   отдельных   типов   и   классов;   наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных
для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения
клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
  овладение   методами   биологической   науки:   наблюдение   и   описание   биологических
объектов   и   процессов;   постановка   биологических   экспериментов   и   объяснение   их
результатов.
2. В ценностноориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска
на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
  соблюдение   правил   работы   с   биологическими   приборами   и   инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
5 освоение   приемов   оказания   первой   помощи   при   отравлении   ядовитыми   грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
 выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
Личностные:
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
•
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных,
атеистических,   культурных   традиций,   которые   определяют   разные   объяснения
происходящего в мире;
–   с   учетом   этого   многообразия   постепенно   вырабатывать   свои   собственные   ответы   на
основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
–   учиться   признавать   противоречивость   и   незавершенность   своих   взглядов   на   мир,
возможность их изменения.
•
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
•
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
•
Использовать   свои   интересы   для   выбора   индивидуальной   образовательной
траектории,   потенциальной   будущей   профессии   и   соответствующего   профильного
образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
•
•
Учиться   самостоятельно   выбирать   стиль   поведения,   привычки,   обеспечивающие
безопасный   образ   жизни   и   сохранение   здоровья   –   своего,   а   так   же   близких   людей   и
окружающих.
•
которые угрожают безопасности и здоровью.
•
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе,
особенно   живой,   избегая   противоположных   поступков,   постепенно   учась   и   осваивая
стратегию рационального природопользования.
•
рационального природопользования.
•
поведения в качестве одной из ценностных установок.
•
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
индивидуальной учебной деятельности.
•
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
•
проекта).
•
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
Самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   проблему   в   классной   и
Учиться   убеждать   других   людей   в   необходимости   овладения   стратегией
Использовать   экологическое   мышление   для   выбора   стратегии   собственного
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки,
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
Составлять   (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы   (выполнения
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
6 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
Строить   логическое   рассуждение,
  включающее   установление   причинно
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
Уметь   оценить   степень   успешности   своей   индивидуальной   образовательной
•
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду   с   основными   и     дополнительные   средства   (справочная   литература,   сложные
приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
•
•
Работать   по   самостоятельно   составленному   плану,   сверяясь   с   ним   и   целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет).
•
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•
Самостоятельно   осознавать     причины   своего   успеха   или   неуспеха   и   находить
способы выхода из ситуации неуспеха.
•
деятельности.
•
Давать   оценку   своим   личностным   качествам   и   чертам   характера   («каков   я»),
определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Познавательные УУД:
•
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
– осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объемом к понятию с большим объемом.
•
следственных связей.
Создавать   модели   с   выделением   существенных   характеристик   объекта,
•
преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих   законов,   определяющих   данную
предметную область.
•
Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.
•
Преобразовывать информацию   из одного вида в другой и выбирать удобную для
себя   форму   фиксации   и   представления   информации.   Представлять   информацию   в
оптимальной форме в зависимости от адресата.
•
Понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать   различные   виды   чтения   (изучающее,   просмотровое,   ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
•
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
•
Уметь   использовать   компьютерные   и   коммуникационные   технологии   как
инструмент   для   достижения   своих   целей.   Уметь   выбирать   адекватные   задаче
инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•
•
(владение механизмом эквивалентных замен).
•
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•
доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В   дискуссии   уметь   выдвинуть   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль
Понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
Учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать
7 Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной   позиции   и   договариваться   с   людьми   иных
•
позиций.
В результате изучения курса «Биология. 9 класс» ученики 9 класса научатся:
• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
• применять   методы   биологической   науки   для   изучения   общих   биологических
закономерностей:   наблюдать   и   описывать   клетки   на   готовых   микропрепаратах,
экосистемы своей местности;
• использовать   составляющие   проектной   и   исследовательской   деятельности   по
изучению   общих   биологических   закономерностей,   свойственных   живой   природе;
приводить   доказательства   необходимости   защиты   окружающей   среды;   выделять
отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических
систем и биологических процессов;
• ориентироваться   в   системе   познавательных   ценностей:   оценивать   информацию   о
деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
ученики получат возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах
и биосфере;
• аргументировать  свою  точку  зрения  в   ходе  дискуссии  по  обсуждению  глобальных
экологических проблем.
Требования к результатам освоения курса биологии
Требования     к     результатам     освоения     основных     образовательных   программ
структурируются   по   ключевым   задачам   общего   образования,
  отражающим
индивидуальные,  общественные и государственные потребности, и включают личностные,
метапредметные  и предметные  результаты.
Личностные   результаты   обучения   в   основной   школе   включают   готовность   и
способность   обучающихся   к   саморазвитию   и   личностному
  самоопределению,
сформированность     их   мотивации   к   обучению и целенаправленной   познавательной
деятельности,   системы   значимых   социальных   и   межличностных   отношений,   ценностно
смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность  ставить  цели и строить  жизненные
планы.
Основные  личностные  результаты  обучения  биологии:
1)       воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и
уважения   к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину;   осознание   своей   этнической
принадлежности;
  и   традиционных   ценностей
многонационального российского  общества;  воспитание  чувства  ответственности  и дол
га перед  Родиной;
  усвоение   гуманистических
2)    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию  на  основе  мотивации  к  обучению  и
познанию,     осознанному       выбору       и       построению       дальнейшей       индивидуальной
траектории  образования  на  базе  ориентировки  в  мире  профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных  интересов;
3)     знание  основных  принципов  и  правил  отношения  к  живой  природе,  основ
здорового  образа  жизни  и  здоровьесберегающих  технологий;
4)   сформированность     познавательных   интересов   и   мотивов,   направленных   на
изучение живой природы; интеллектуальных умений  (доказывать,   строить  рассуждения,
анализировать,   делать  выводы);  эстетического  отношения  к живым  объектам;
5)   формирование   личностных   представлений   о   целостности   природы,   осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
8 6)   формирование   уважительного   отношения   к   истории,   культуре,     национальным
особенностям,  традициям  и образу жизни  других  народов;  толерантности  и миролюбия;
7)     освоение   социальных   норм,  правил  поведения,   ролей  и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом   региональных,   этнокультурных,     социальных,   экологических     и   экономических
особенностей;
8)         развитие   морального   сознания   и   компетентности     в   решении моральных
проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и
нравственного   поведения,   осознанного     и   ответственного     отношения     к   собственным
поступкам;
9)           формирование       коммуникативной       компетентности       в     общении   и
сотрудничестве   с   учителями,   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе
образовательной,  общественно полезной, учебноисследовательской, творческой  и других
видов деятельности;
10) формирование   ценности   здорового   и безопасного   образа жизни; усвоение
правил   индивидуального     и   коллективного   безопасного   поведения     в   чрезвычайных
ситуациях,  угрожающих  жизни и здоровью  людей, правил поведения  на транспорте  и на
дорогах;
11) формирование основ экологического сознания на основе признания   ценности
жизни     во     всех     её     проявлениях     и     необходимости     ответственного,     бережного
отношения  к окружающей  среде и рационального  природопользования;
12)   осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение  к членам  своей  семьи.
Метапредметные   результаты   обучения   в основной   школе состоят из освоенных
обучающимися   межпредметных   понятий   и   универсальных   учебных   действий
(регулятивные,   познавательные,   коммуникативные),   способности   их   использования   в
учебной, познавательной  и  социальной  практике,  самостоятельности   планирования и
осуществления   учебной   деятельности   и   организации   учебного   сотрудничества
  с
педагогами     и     сверстниками,       к     проектированию   и   построению     индивидуальной
образовательной  траектории.

Основные  метапредметные  результаты  обучения  биологии:
1)
  умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной  деятельности;

2)     овладение   составляющими   исследовательской   и  проект ной деятельности,
включая   умения   видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать
определения   понятиям,   классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,  защищать  свои
идеи;
3)   умение работать с разными источниками биологической информации:   находить
биологическую     информацию     в   различных   источниках   (тексте   учебника,   научно
популярной  литературе,   биологических    словарях   и   справочниках),    анализировать и
оценивать  информацию;
4)     умение  самостоятельно   планировать  пути  достижения  целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные  способы  решения  учебных  и
познавательных  задач;
5)   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,   осуществлять
контроль  своей  деятельности   в  процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках     предложенных     условий     и   требований,     корректировать свои
действия  в соответствии  с изменяющейся  ситуацией;
9 6)

  владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности;
7)     способность  выбирать  целевые  и  смысловые  установки  в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью  своему  и окружающих;
8)     умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
9)           умение   осознанно     использовать     речевые   средства   для   дискуссии     и
аргументации   своей   позиции,   сравнивать   разные   точки   зрения, аргументировать   и
отстаивать  свою точку зрения;
10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать  и отстаивать  своё  мнение;
11)   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (далее  ИКТкомпетенции).
Предметные     результаты     обучения     в     основной     школе     включают   освоенные
обучающимися  в ходе изучения  учебного предмета умения, специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета,   его   преобразованию   и   применению,   формирование   научного   типа   мышления,
научных представлений о ключевых теориях,   типах    и   видах   отношений,   владение
научной  терминологией,  ключевыми  понятиями,  методами  и приёмами.
Основные  предметные  результаты  обучения  биологии:
1)       усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях   её
развития  для формирования  естественнонаучной  картины  мира;
  первоначальных
2)   формирование
  систематизированных   представлений   о
биологических   объектах,   процессах,   явлениях,   закономерностях,   об   основных
биологических теориях, экосистемной  организации  жизни,  о  взаимосвязи  всего  живого
в  биосфере,  о  наследственности   и  изменчивости;   овладение  понятийным  аппаратом
биологии;
3)         приобретение     опыта   использования     методов   биологической   науки   и
проведения  несложных  биологических  экспериментов  для  изучения  живых  организмов;
4)     понимание  возрастающей  роли  естественных  наук  и  научных исследований в
современном   мире,   постоянного   процесса   эволюции   научного   знания,   значимости
международного научного сотрудничества;
5)     формирование  основ  экологической  грамотности:  способности  оценивать
последствия  деятельности  человека  в природе,  влияние  факторов  риска  на  здоровье
человека;     умение     выбирать     целевые   и   смысловые   установки   в   своих   действиях   и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости   сохранения  биоразнообразия   и  природных местообитаний;
6)     объяснение  роли биологии  в практической  деятельности  людей, места и роли
человека в природе, родства общности происхождения и эволюции  растений  и животных;
  овладение   методами   биологической   науки;   наблюдение   и   описание
биологических   объектов   и   процессов;   постановка   биологических     экспериментов     и
объяснение  их результатов;
7)

8)         формирование   представлений   о значении   биологических   наук в решении
  рационального
локальных   и   глобальных   экологических   проблем,   необходимости
природопользования;
9)   освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных  растений  и домашних  животных,  ухода
за ними.
Нормы оценок
10 Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1.   Знания,   понимания,   глубины   усвоения   обучающимся   всего   объёма   программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3)   самостоятельно   и   рационально   выбрал   и   подготовил   для   опыта   необходимое
оборудование,   все   опыты   провел   в   условиях   и   режимах,   обеспечивающих   получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационнотрудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено дватри недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
11 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2.   или   подбор   оборудования,   объектов,   материалов,   а   также   работы   по   началу   опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не   принципиального   для   данной   работы   характера,   но   повлиявших   на   результат
выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке "3";
4.   допускает   две   (и   более)   грубые   ошибки   в   ходе   эксперимента,   в   объяснении,   в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка   "3"  ставится,   если   ученик   правильно   выполнил   не   менее   2/3   работы   или
допустил:

1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двухтрех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Раздел 3. Содержание учебного  предмета.
Введение (2 часа)
Биологические системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Иерархия живых систем,
их   общие   свойства.   Методы   биологического   познания:   эксперимент,   наблюдение,
моделирование.   Научный   факт,   гипотеза,   теории,   их   роль   в   биологическом   познании.
Тестовая  работа  по теме «Введение. Особенности биологического познания»
Тема 1. Организм (19 часов)
12 Определение   пола.
Организм  целостная  саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой.
Удовлетворение   потребностей   –   основа   поведения   организма.   Размножение   и   развитие
организмов.
  Возрастные   периоды   онтогенеза   человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организма. Наследственная информация и её
носители. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы наследования  (на
примере   человека):   доминирования,   расщепления,   независимого   комбинирования
признаков.   Взаимодействие   генов.   Наследование,   сцепленное   с   полом.   Закономерности
наследственной   изменчивости.   Экологические   факторы   и   их   действие   на   организм.
Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям окружающей среды. Влияние
природных факторов на организм человека. Негроидная, европеоидная и монголоидная
расы, формирование расовых признаков как результата приспособления  к условиям среды.
Географические   группы   людей:   арктическая,   тропическая,   пустынная,   высокогорная.
Биологические ритмы. Влияние суточных  ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые
ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных
факторов  на организм человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния курения,
употребления алкоголя, наркотиков на организм подростка.
Лабораторная работа №1 по теме: «Оценка температурного режима учебных помещений»
Контрольная работа №1 по теме «Организм»
Тема 2. Вид. Популяция. Эволюция видов. (24 часа).
Вид и его критерии. Популяционная структура вида. Динамика численности популяций.
Саморегуляция   численности   популяций.   Структура   популяций.   Теория   Ч.   Дарвина   об
эволюции   видов.   Современная   эволюционная   теория.   Популяция   единица   эволюции.
Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный отбор, его формы.
Формирование   приспособлений   –   результат   эволюции.   Видообразование   –   результат
действия   факторов   эволюции.   Экологическое   и   географическое   видообразование.
Селекция – эволюция, направляемая человеком. Искусственный отбор и его творческая
роль.   Гибридизация.   Искусственный   мутагенез.   Систематика   и   эволюция.   Принципы
классификации.   Доказательства   и   основные   этапы   антропогенеза.   Биологические   и
социальные   факторы   эволюции   человека.   Высшая   нервная   деятельность.   Рефлекторная
теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Возбуждение, торможение. Взаимная индукция.
Доминанта.   Особенности   высшей   нервной   деятельности   человека.   Слова      сигналы
сигналов.   Динамический   стереотип.   Сознание      высший   уровень   развития   психики,
свойственный   человеку.   Рассудочная   деятельность   животных.   Бессознательные   и
подсознательные процессы. Мышление и воображение. Речь и её значение. Развитие и виды
речи. Память, её виды и формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных
состояний. Чувство любви  основа брака и семьи. Темперамент. Типы высшей нервной
деятельности.
Лабораторная работа №2 по теме: «Изучение критериев вида».
Лабораторная   работа   №3   по   теме:   «Объяснение   возникновения   приспособленности
организмов к среде обитания».
Лабораторная работа №4 по теме: «Искусственный отбор и его результаты».
Лабораторная   работа   №5   по   теме:   «Приспособленность   руки   человека   к   трудовой
деятельности».
Лабораторная работа №6 по теме: «Закономерности восприятия. Устойчивость внимания
».
Лабораторная работа №7 по теме: « Устойчивость внимания ».
Лабораторная работа №8 по теме: «Выработка навыка зеркального письма».
Лабораторная работа №9 по теме: «Типы высшей нервной деятельности».
Практическая работа №1 по теме: «Определение ведущей руки»
Практическая работа №2 по теме: «Логическое мышление»
13 Практическая работа №3, 4 и 5 по теме: «Выявление объема смысловой, кратковременной
памяти и точности зрительной памяти»
Практическая работа №6 по теме: «»Определение типа темперамента»
Контрольная работа №2 по теме «Вид. Популяция. Эволюция видов».
Тема 3. Биоценоз. Экосистема  (12 часов).
Видовая   и   пространственная   структура   биоценоза.   Конкуренцияоснова   поддержания
видовой структуры  биоценоза. Принцип Гаузе. Неконкурентные взаимоотношения между
видами, их значение.  Организация и разнообразие экологических систем. Функциональные
группы  организмов    в  экосистеме:  продуценты,  консументы,  редуценты.   Природные  и
искусственные, наземные и водные, с богатым и бедным видовым составом экосистемы.
Круговорот   веществ   и   поток   энергии   в   экосистеме.   Экологические   пирамиды.
Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши, лесов, степей, лугов. Разнообразие
и ценность естественных водных экосистем. Практическое значение   знаний о развитии
сообществ. Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и устойчивости
агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его сохранения.
Лабораторная работа №10 по теме: «Цепи питания обитателей аквариума».
Экскурсия «Парк как искусственная экосистема».
Контрольная работа №3 по теме «Биоценоз. Экосистема».
Тема 4. Биосфера (8 часов).
Биосфера,   её   границы.   Среды   жизни.   Живое   вещество   биосферы,   его   функции.
Средообразующая   деятельность   живого   вещества.   Круговорот   веществ   –   основа
целостности   биосферы.     Последствия   нарушения   круговорота   углерода.   Биосфера   и
здоровье человека.
Контрольная работа №4 по теме «Биосфера».
Итоговая контрольная работа
Всего: 65 часов
14 Раздел 4. Календарно – тематическое планирование (65 часов, 2ч. в неделю)
15 Дата проведения
урока
факт
Тема раздела и урока
Форма организации
учебных занятий
Основные виды учебной
деятельности
Виды контроля
 Введение. Особенности  биологического  познания  (2 ч).
Инструктаж по ТБ в
кабинете биологии. Живые
системы и экосистемы.
Почему  важно  их изучать
Урок изучения
нового материала
Работа с таблицей «Царства
живой природы» и портретами
ученых.
Комментирование терминов
Методы биологического
познания
Комбинированный
урок
Составляют схему «основные
этапы научного исследования»
Комментирование по схеме
Тема 1.Организм (19 часов)
Организм  целостная
саморегулирующаяся
система.
Урок изучения
нового материала
Выполнение тестовой работы
по теме «Введение.
Особенности биологического
познания»
Тестовая работа №1
Размножение и развитие
организмов.
Урок приобретения
новых знаний
Составление схемы
«Размножение». Работа с
рисунками.
Комментирование по схеме
Определение пола
Возрастные периоды
онтогенеза человека.
Комбинированный
урок
Работа с текстом
Возрастные периоды
развития детей.
Комбинированный
урок
Выписывает особенности,
присущие организму ребёнка в
разные возрастные периоды.
Объяснение механизма
хромосомного  определения
пола.
Комментирование
Наследственность и
изменчивость – свойства
организма.
Урок приобретения
новых знаний
Составление схемы «Виды
изменчивости»
Комментирование терминов
Основные законы
наследования признаков.
Комбинированный
урок
Работа с генетической
символикой
Основные законы
наследования признаков.
Урок  тренинг
Решение задачи на
моногибридное скрещивание.
Решение генетических
задач.
Урок  тренинг
Решение генетических задач на
дигибридное и  анализирующее
скрещивание.
Закономерности
наследственной
изменчивости.
Комбинированный
урок
определяет понятия по теме
урока.
Воспроизведение   понятий  и
положений основных  законов
генетики.
Комментирование   понятий  и
положений основных  законов
генетики.
Применение знаний при
решении задач на
дигибридное, анализирующее
скрещивание.
16
Комментирование понятий Изменения, внесенные в рабочую программу.
17 18

file_name: Адаптированная рабочая программа по биологии 9кл..docx

intro: Рабочая программа составлена для обучающегося с ЗПР, с учетом его индивидуальных особенностей. Программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к оцениванию ответов обучающегося. В соответствии с ФГОС программа содержит требования к результатам обучения (личностные, метапредметные и предметные). В программе указаны основные виды УУД и виды контроля.Рабочая программа составлена для обучающегося с ЗПР, с учетом его индивидуальных особенностей. Программа содержит календарно-тематическое планирование, требования к оцениванию ответов обучающегося. В соответствии с ФГОС программа содержит требования к результатам обучения (личностные, метапредметные и предметные). В программе указаны основные виды УУД и виды контроля.

title: Адаптированная рабочая программа по биологии 9 класс


description:
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ EXCEL
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
Оглавление
§1. ВВОД И РЕДАКТИРОВАНИЕ ДАННЫХ.........................................................................................................1
§2. ВВОД ФОРМУЛ................................................................................................................................................ 5
§3. ФОРМАТИРОВАНИЕ ТАБЛИЦЫ.................................................................................................................... 7
 §4. УПРАВЛЕНИЕ ЛИСТАМИ РАБОЧЕЙ КНИГИ................................................................................................8
§5. ФУНКЦИИ EXCEL............................................................................................................................................ 9
................................................................................................................................................................................. 9
§6. ПОСТРОЕНИЕ ДИАГРАММ И ГРАФИКОВ...................................................................................................9
§7. ЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ EXCEL.................................................................................................................11
§8. РАБОТА СО СПИСКАМИ EXCEL.................................................................................................................. 13
§9. ЗАДАЧИ ОПТИМИЗАЦИИ В EXCEL.............................................................................................................15
§10. ОБМЕН ДАННЫМИ МЕЖДУ EXCELИ ДРУГИМИ ПРИЛОЖЕНИЯМИ WINDOWS................................20
§1. ВВОД И РЕДАКТИРОВАНИЕ ДАННЫХ
Электронные таблицы (ЭТ) служат для:
•
обработки числовой информации, представленнойв виде таблицы;
•
•
сохранения таблиц на дисках;
для вывода документа на печать.
Возможности ЭТ:
ввод и редактирование данных;
вычисления по формулам;
•
•
• форматирование таблиц;
•
•
•
•
•
→Выход.
построение графиков и диаграмм;
сортировка данных;
работа как с базой данных;
просмотр документа перед печатью;
вывод на печать и пр.
Запуск   электронных   таблиц:  Пуск  →Программы   →MicrosoftExcel.Выход   из   программы:  Файл
Рабочее поле Excelразделено линиями по вертикали на столбцы (обозначаются латинскими буквами
А, В, С, D, ...,AA, всего их 256), а по горизонтали на строки (обозначаются числами 1, 2, 3, ..., 65536).
Пересечение строк и столбцов образует клетки, называемые  ячейками  таблицы. Каждая ячейка
имеет свой адрес, состоящий из имени столбца и номера строки, например: ВЗ, $DA$108, F$57.
Адреса бывают относительные (A3, F45, 117), абсолютные ($А$3, $F$45, $H$7 — фиксируются и
столбец, и строка) и смешанные ($АЗ — фиксируется только столбец, А$3 — фиксируется только
строка).
Задание 1. Ознакомтесь с основными элементами окна электронной таблицы.
F4 – клавиша для установки в строке формул абсолютного или смешанного адреса.
Активная ячейка  выделяется жирным контуром. В активную ячейку осуществляется ввод данных
через клавиатуру.
Основной элемент ЭТ – ячейка.
Для перехода к нужной ячейке можно использовать:
клавиши управления курсором;

 мышь;

поле имени.
В любую ячейку можно ввести:

число;
1

description:
текст;

 формулу.
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
В ячейку нельзя ввести рисунок, звук.
Ввод данных в ячейку:
1) выбрать ячейку;
2) ввести данные (десятичные числа вводятся с разделителем запятая!);
3) нажать клавишу  Enter  (или любую клавишу управления курсором, или щелкнуть мышью в
другой ячейке).
Содержимое ячейки всегда отображается как в самой ячейке, так и в строке формул.
2

description:
Задание 2.Введите данные следующей таблицы:
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
Редактирование данных;
1) выбрать нужную ячейку;
2) щелкнуть мышью в строке формул или дваждыщелкнуть левой кнопкой мыши внутри ячейки;
3) отредактировать содержимое ячейки;
4) нажать Enterили щелкнуть мышью в другойячейке.
Изменение ширины столбца (высоты строки):
1        способ
1) подвести курсор мыши к границе столбца (строки), курсор примет вид ┤├;
2) передвигать границу до нужного размера, не отпуская левой кнопки мыши;
3) отпустить левую кнопку мыши.
2        способ
1) выделить нужный столбец (строку);
2) выбрать Формат, Столбец (Строка), Автоподбор ширины (автоподбор высоты).
Задание 3. Подберите ширину столбцов так, чтобы были видны все надписи.
При работе с ЭТ все действия выполняются над выделенным объектом.
Выделение объектов
Объект
ячейка
строка
столбец
Действия
щелкнуть левой кнопкой мыши на ячейке
щелкнуть левой кнопкой мыши по номеру строки
щелкнуть левой кнопкой мышипо имени столбца
группа ячеек
протягивание мыши при нажатойлевой кнопке мыши
группа отдельно
расположенных ячеек
весь лист
Ctrl + указать мышью нужные ячейки
щелкнуть   левой   кнопкой   мыши   по   «пустому»
прямоугольнику, находящемуся слева от первого
столбца и сверху первой строки
А1:СЗ — группа ячеек (А1,В1,С1, А2,В2,С2, АЗ,ВЗ, СЗ)
Вставка строки (столбца):
1) выделить строку (столбец), перед (слева) которой нужно вставить новую строку (столбец);
2) выбрать Вставка, Строки (Столбцы).
Задание 4. Вставьте новый столбец перед столбцом А. В ячейку А1 введите текст № п/п, пронумеруйте
ячейки А2:А7, используя автозаполнение, для этого в ячейку А2 введите 1, в ячейку  A3 введите  2,
выделите эти ячейки, потяните за маркер Автозаполнениявниз до строки 7.
4

description:
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
Задание   5.   Вставьте   строку   для   названия   таблицы.   В   ячейку  А1  введите   название   таблицы
Индивидуальные вклады коммерческого банка.
Удаление строки (столбца):
1) выделить строку (столбец);
2) выбрать Правка, Удалить.
Копирование содержимого ячеек:
1        способ
1) выделить ячейку (группу ячеек);
2) выбрать кнопку Копировать;
3) указать нужную ячейку (группу ячеек);
4) выбрать кнопку Вставить.
2        способ
1) установить   указатель   мыши   на   правый   нижнийугол   копируемой   ячейки   (курсор   примет
формучерного   крестика)   и,   держа   нажатой   кнопкумыши,   протянуть   курсор   на   всю   область
копирования;
2) снять выделение.
Удаление содержимого ячеек:
1) выделить ячейку (группу ячеек);
2) нажать Deleteили выбрать кнопку Вырезать.
Сохранение (открытие) файла:
1) выбрать в строке меню пункт Файл
2) выбрать Сохранить как (Открыть);
3) выбрать в поле Папка имя диска;
4) выбрать имя нужного каталога;
5) в поле  Имя  файла  щелкнуть мышью  инабратьна  клавиатуре  имя  своего файла  (выбрать
изсписка имя файла);
6) выбрать Сохранить (Открыть).
Файлы, созданные в электронных таблицах Excel, имеют расширение xls.
Задание 6. Сохраните таблицу на дискете под именем банк.xls.
§2. ВВОД ФОРМУЛ
Формула — это выражение, состоящее из операндов, соединенных знаками операций. Формула
должна начинаться со знака = (равно).
5

description:
Выражения, входящие в формулу, могут быть  арифметическими, логическими  и  строковыми
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
(текстовыми строками).
Операндами могут быть:
числа;
текстовые константы;
адреса ячеек (ссылки);
•
•
•
• функции (математические, финансовые, функции времени идаты, статистические и др.);
•
Пример формулы: =2*А34+8^2.3/СУММ(В2:В23)
При вводе формулы адреса ячеек указываются мышью или вводятся с клавиатуры на
выражения в круглых скобках (арифметические,логические или строковые).
английском языке!
При копировании формулы:
• относительные ссылки изменяются;
• абсолютные ссылки не изменяются;
• смешанные ссылки изменяются частично.
В арифметических выражениях используются знаки арифметических операций:
В логических выражениях используются знаки операций сравнения:
+   сложение
   вычитание
*  умножение
=   равно
< меньше
>больше
/ деление"
^   возведение в степень
%  процент
<=   меньше или равно
>=   больше или равно
<>не равно
Для текстовых данных используется оператор строки & (сцепление строк).
Если текстовая строка является операндом в выражении, то она должна быть заключена в двойные
кавычки, например: "первая строка".
Помните, при работе с формулами в ячейке мы видимрезультат вычисления по формуле, а в
строке формул(для выделенной ячейки) — саму формулу.
Сообщения об ошибках
####
#ДЕЛ/0!
#ЗНАЧ!
#ИМЯ?
#н/д
#ПУСТО!
#ССЫЛКА!
размер   ячейки   недостаточен   для   размещения
числа или результата
деление на ноль
недопустимый тип аргумента или операнда
неверное имя функции или области
неопределенные данные
задано   пересечение   двух   областей,   не
имеющих общих ячеек
недопустимая ссылка на ячейку
#ЧИСЛО!
ошибка в вычислениях
Важнейшее свойство ЭТ:
При изменении числовых данных пересчет в таблице происходит автоматически!
Задание 7. Откройте файл банк.xls.
1) В ячейку  С9  введите формулу для нахождения общей суммы, для этого выделите ячейку  С9,
нажмите кнопку ΣАвтосуммирование, выделите группу ячеек СЗ:С8, затем нажмите Enter.
2)
В
  ячейкуD3  введите  формулудля   нахождениядоли   от   общего   вклада,   используя
абсолютнуюссылку на ячейку С9: =СЗ/$С$9*100.
3)
2)
Скопируйте данную формулу для группы ячеекD4:D8 любым способом.
Сохраните измененияв файле.
6

description:
§3. ФОРМАТИРОВАНИЕ ТАБЛИЦЫ
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
Задание 8.  Ознакомьтесь с   название кнопок форматирования (используйте подсказки па экране
монитора).
Формат ячеек:
1)
2)
3)
4)
5)
выделить ячейку (группу ячеек);
выбрать Формат, Ячейки;
выбрать нужный ярлык;
выбрать нужную категорию;
нажать ОК.
При работе с таблицами удобно использовать команды  контекстного меню  (вызываются нажатием
правой кнопки мыши).
Простая сортировка данных:
1) выделить диапазон ячеек;
2) выбрать тип сортировки (по возрастанию илиубыванию), используя кнопки
Сортировка по нескольким полям (ключам):
1) выделить диапазон ячеек;
2) выбрать Данные, Сортировка;
3) указать необходимые параметры сортировки;
4) нажать ОК.
Задание 9. Откройте файл банк.xls.
1) Для группы ячеек  СЗ:С9  установите  Разделитель тысяч и разрядность Две цифры после
запятой,используя следующие кнопки
2) Для группы ячеек D3:D8 установите разрядностьЦелое число.
2) Объедините ячейки А1:D1.
3) Для   ячеек  A2:D2  установите  Формат,   Ячейки,Выравнивание,  предварительно   уменьшив
размерыполей и увеличив высоту 4й строки.
5) Выполните сортировку по убыванию суммы вклада.
6) Добавьте   две  строки   после   названия   таблицы.   Введите   в   ячейку  А2  текст  Дата,  в  ячейку  В2  —
сегодняшнюю   дату  (например,  .25.10.2003),в   ячейкуA3  текст  Время,    в   ячейку  ВЗ     —    текущее
7

description:
время(например,  15:08).  Выберите  формат даты и времени в соответствующих  ячейках по своему
желанию.
7) Выполните форматирование таблицы по образцув конце задания.
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
8) Снимите сетку.
9) Сохраните документ под тем же именем.
§4. УПРАВЛЕНИЕ ЛИСТАМИ
РАБОЧЕЙ КНИГИ
Новая

книга
Excelсодержит три рабочих листа с
именами Лист1, Лист2, ЛистЗ.
рабочая

Листы   рабочей   книги   можно
переименовывать,
перемещать,
копировать,   удалять,   добавлять
новые.

Переименование листа:
1) выбрать нужный лист;
2) дважды   щелкнуть   левой
кнопкой мыши по ярлыку;
3) написать новое название листа (можно на русском языке).
Вставка листа:
1) выбрать лист, слева от которого нужно вставить
новый лист;
2) выбрать Вставка, Лист или в контекстномменю Добавить.
Удаление листа:
1) выбрать нужный лист;
2) выбрать Правка, Удалить лист или в контекстном меню Удалить.
Связывание рабочих листов
В   формулах   можно   ссылаться   не   только   на   данные   в   пределах   одного   листа,   но   и   на   данные,
расположенные в ячейках других листов данной рабочей книги и даже в другой рабочей книге. Ссылка на
ячейку другого листа состоит из имени листа и имени ячейки (между именами ставится восклицательный
знак !), например, Лucm2!F3.
Задание 10. Выполните задание:
1) Откройте новую рабочую книгу.
2) Переименуйте   листы   рабочей   книги:   вместо  Лист1введите  Налог   с   продаж,
 вместоЛист2
введитеРасчет цен.
3) Удалите ЛистЗ.
4) На   листе  Налог   с   продаж  введите   в   ячейки  В1  и  С1соответственно   текст  Налог   с   продаж  и
числовоезначение 0,05.
5) Перейдите на лист Расчет цеп.
6) Заполните его исходными данными. Заполнитепустые ячейки.
7) Оформите   таблицу,   выполните   сортировку   товарапо   возрастанию,   сохраните   документ   под
именемофис.xls.
8

description:
§5. ФУНКЦИИ EXCEL
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
Excelсодержит более 400 встроенных функций для выполнения стандартных вычислений.
Ввод функции начинается со знака = (равно). После имени функции в круглых скобках указывается
список аргументов, разделенных точкой с запятой.
•
•
•
•
Аргументами функции могут быть:
числа;
текст;
адреса ячеек;
выражения, содержащие другие функции.
Некоторые функции могут иметь необязательные аргументы, которые можно опускать.
Часто используемые функции
СУММ(В2:В5)
СУММ(В2:В5;100;К4)
СУММЕСЛИ(В2:В5;">10")
СРЗНАЧ(В2:В5)
МАКС(В2:В5)
МИН(В2:В5)
СЧЕТ(В2:В5)
СЧЕТЕСЛИ(В2:В5;"<5")
вычисление суммы числовых значений диапазона ячеек В2:В5
вычисление   суммы   числовых   значений   диапазона   ячеек  В2:В5,
числа 100 и значения ячейки К4
вычисление суммы чисел,больших 10, из диапазона ячеек В2:В5
вычисление среднего значения для диапазона ячеек В2:В5
вычисление максимального значения из диапазона ячеек В2:В5
вычисление минимального значения из диапазона ячеек В2.В5
подсчет общего количества чисел из диапазона ячеек В2:В5
вычисление количества чисел, меньших 5, из диапазона ячеек
В2:В5
fx   — мастер функций (используется для вызова встроенной функции)
Задание 11.  Дана последовательность чисел: 25; 61; 0; 82; 18; 11; 0; 30; 15; 31; 0; 58; 22. В
ячейку  А1  введите текущую дату, используя мастер функций (категория функции  Дата  иВремя).
Числа вводите в ячейки  третьейстроки. Заполните ячейки  К5:К14  соответствующими формулами.
Отформатируйте   таблицу   по   образцу.  Лист1переименуйте   в  Числа,  остальные   листы   удалите.
Результат сохраните под именем числа.xls.
§6. ПОСТРОЕНИЕ
ДИАГРАММ И ГРАФИКОВ
Диаграмма (график)  —
графическое
  числовых
наглядное

представление
данных.
Диаграммы
предназначены   для   сравнения
нескольких величин или нескольких значений одной величины и слежения за изменением их значений и т.п.
Типы диаграмм:

гистограмма (столбчатая диаграмма) —  для сравнения нескольких величин в нескольких
точках
круговая — для сравнения нескольких величин в одной точке
график —  для слежения за изменением нескольких величин при переходе от одной точки к
другой


Основные элементы диаграммы:



название диаграммы;
легенда;
подписи осей.
Этапы построения диаграммы:
9

description:
1) выделить ячейки, по которым будет строитьсядиаграмма;
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
2) нажать кнопку Мастер диаграмм;
3) Шаг   1   —   выбрать   нужный   тип   и   вид   диаграммы   (результат   можно   просмотреть,
удерживаянажатой кнопку Просмотр результатов), нажать кнопку Далее;
Шаг 2 — посмотреть результат, если необходимо — внести изменения в Диапазоне данных или
Рядах данных;
Шаг 3  — указать  параметры  диаграммы  (название  диаграммы,  подписи  осей,   расположение
легенды и т.д.);
Шаг 4 — указать размещение диаграммы, выбрать Готово.
Изменение размеров диаграммы:
1) выделить диаграмму мышью;
2) потянуть за любой квадратный маркер;
3) снять выделение.
Редактирование диаграммы:
1) выделить диаграмму;
1) двойным щелчком мыши выделить нужный элемент диаграммы;
2) внести необходимые изменения и нажать ОК.
Задание 12. Выполните задание.
1) Откройте документ бaнк.xls.
2) Переименуйте Лист1 в Таблица, Лист2 в Диаграмма, удалите лишние листы.
3) На листе  Диаграмма  постройте  круговую  диаграмму  по данным  столбцов  Фамилия  вкладчика,
Доляот общего вклада.
4) Вырежьте кусочки из диаграммы, для этого:
•
• щелкните внутри любого сектора;
выделите область диаграммы;
•
удерживая нажатой левую кнопку мыши, перетащите сектор в сторону на 1
см.
5) Подберите   подходящий   размер   шрифта   подписейданных,   цвет   шрифта
установите соответственноцвету каждого сектора.
6) Для названия диаграммы установите шрифтCourier, 12 пт, синий цвет.
7) Переместите легенду в правый нижний угол окнадиаграммы.
8) Сохраните документ под тем же именем.
Задание 13. Выполните задание.
1) Откройте документ офис.хls.
2) Вставьте новый лист, переименуйте его в Диаграмма.
3) По данным столбцов Наименование товара и Сумма постройте гистограмму.
4) Укажите   над   каждым   столбцомчисловые   значения,   подобравнеобходимый
размер шрифта.
5) Сделайте заливку рамки невидимой.
6) Остальные элементы диаграммыотформатируйте по своему желанию.
1)
3)

2)
Сохраните
документ   под   тем
жеименем.
Задание
14.
Постройте   график
функции у = sinx на
отрезке   [5;   5]   с
шагом
0,5.
Используйте   тип
диаграммы
Точечная.

10

description:
Сохраните документ под именем график.xls
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
15. Выполните задание «Изменение биоритмов человека».
1) На Лucme1создайте таблицу по образцу.
2) Заполните исходные данные:
А1 — фамилия, имя исследуемого
А2 — дата рождения (число, месяц, год)
A3 — текущая дата
А4 — формула для расчета прожитых дней (с разделителем тысяч)
А7 — текущая дата (число, месяц)
А8, А9 ит.д. — последующие даты (число, месяц)
В7, В8 и т.д. — количество прожитых дней
3) Вычислите биоритмы физической, эмоциональнойиинтеллектуальной активностипо формуле:
2π(t−t0)
F=sin
T
, где
t — время (дата)
t0 — дата рождения
Т —  соответствующий период активности (23, 28или 33 дня).
4) Отформатируйте таблицу по своему желанию.
5) Создайте   колонтитулы  (Вид→Колонтитулы):  в   верхнем   укажите   фамилию   и   имя   (по   центру),в
нижнем — дату и время выполнения работы (справа).
6) Переименуйте Лucm1 в Таблицу.
7) На Листе2 постройте график изменения вашихбиоритмов. Установите минимальный размер шрифта
для подписей.
8) Проанализируйте   полученные   результаты.   По   графику   определите,   в   какие   дни   ваша
физическая,эмоциональная  и интеллектуальная  активность  достигает  максимумов  и  минимумов  (в
отдельности).Есть   ли   критические   дни   (совпадение   значенийвсех   функций)?   Укажите   их   в
произвольной формепод графиком.
9) Задайте альбомную ориентацию данного листа.
10) Переименуйте Лист2 в Диаграмму.
11) Удалите лишние листы.
12) Сохраните данные под именем мои биоритмы.хls.
§7. ЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ EXCEL
Логические функции предназначены для проверки выполнения условия или для проверки нескольких
условий.
Функция ЕСЛИ позволяет определить, выполняется ли указанное условие. Если условие истинно, то
значением ячейки будет выражение 1, в противном случае — выражение2.
=ЕСЛИ(условие; выражение1; выражение2)
Например, =ЕСЛИ(В2>20; "тепло"; "холодно") Если значение в ячейке В2 >20, то выводится сооб
щение тепло, в противном случае — холодно.
Совместно с функцией ЕСЛИ используются логические операции И, ИЛИ, НЕ.
Например, =ЕСЛИ(И(Е4<3; Н$98>=13); "выиграет"; "проиграет")
Если значение в ячейке Е4< 3 и Н$98>=13, то выводится сообщение выиграет, в противном случае
— проиграет.
11

description:
Задание 16. Выполните задание.
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
1) Заполните таблицу иотформатируйте ее по образцу.
2) Заполните формулами пустые ячейки. Абитуриентзачислен  в институт, если сумма баллов больше
илиравна проходному баллуиоценка по математике4 или 5, в противном случае — нет.
3) Выполните сортировку по убыванию общей суммыбаллов.
3) Сохраните документ под именем студент.xls.
Задание 17. Постройте таблицу истинности для логической операции ИЛИ.
Указание:  логическая сумма истинна (1) тогда и только тогда, когда хотя бы одно высказывание
истинно (1).
Выполните форматирование таблицы по образцу. Результат сохраните под именем логика17.xls.
Задание   18.  Постройте   таблицу   истинности   для   высказывания  F=А   +   В
∙● ´С .   Выполните
форматирование таблицы. Сохраните результат под именем логика 18.xls.
Задание 19. Выполните задание«Обработка данных метеостанции».
1) Заполните таблицы.
12

description:
2) Заполните   формулами пустые  ячейки.  Засушливыммесяцем   считать  месяц,  в котором количество
выпавших осадков меньше 15 мм (воспользуйтесьформулой СЧЕТЕСЛИ).
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
3) Заполните столбец Прогноз:
засуха, если количество осадков < 15 мм;
дождливо, если количество осадков > 70 мм;
нормально (в остальных случаях).
•
•
•
4) Представьте   данные   таблицы  Количество   осадков   (мм)  графически,   расположив   диаграмму   на
Листе2. Выберите тип диаграммы и элементыоформления по своему усмотрению.
5) Переименуйте Лист1 в Метео, Лист2 в Диаграмма. Удалите лишние листы рабочей книги.
6) Подготовьте документ к печати:
•
выберите ландшафтную ориентацию страницы;
•
подберите ширину полей так, чтобы все три таблицы умещались на странице;
•
уберите сетку;
•
укажите в верхнем колонтитуле Вид, Колонтитулы (Сверху  свою фамилию, а в нижнем — дату
выполнения работы).
7) Сохраните таблицу под именем метео.xls.
§8. РАБОТА СО СПИСКАМИ EXCEL
Автоматизация ввода данных
Облегчить и ускорить ввод данных позволяет режим Авто заполнения (работает с числами, датами,
днями недели, месяцами и смешанными данными).
В  Excel  существуют стандартные текстовые ряды — списки, содержащие названия дней недели и
названия месяцев. Стандартные списки чаще всего используются для заголовков столбцов и строк.
Для просмотра существующих списков выполните Сервис, Параметры, Списки.
Для   создания   нового   списка   выполните  Сервис,   Параметры,   Списки,   Новый   список.  Укажите
элементы списка, разделяя элементы списка нажатием клавиши Enter. Нажмите Добавить.
Автоматизированный ввод данных:
1) в первую ячейку диапазона ввести значение одного из элементов списка;
2) протащить   маркер   заполнения,   выделяя   диапазон   (если   выделенный   диапазон   больше
количества элементов в списке, то он будет заполняться циклически).
Задание 20. Выполните задание.
1) Заполните таблицу данными, для названия месяцев используйте Автозаполнение.
2) Добавьте столбец Всего.
3) Определите содержимое пустых ячеек.
4) Выполните сортировку в столбце В среднем по убыванию.
5) Оформите таблицу.
6) Переименуйте Лист1 в Магазин, Лист2 в Диаграмма, ЛистЗ удалите.
7) Скройте столбец Н, для этого:
• выделите данный столбец или диапазон ячеекН2:Н6;
выберите Формат, Столбец, Скрыть, Показать скрытый столбец:
выделить смежные столбцы или смежные ячейки;
выбрать Формат, Столбец, Отобразить.
•
•
•
8) Добавьте колонтитулы (в верхний поместите фамилию и имя, в нижний — текущую дату и время).
Посмотрите полученный результат.
9) Постройте круговую диаграмму, показывающую долю каждой статьи дохода по итогам I полугодия.
Поместите диаграмму на соответствующем листе.
10) Сохраните результаты под именем магазин.xls.
Режим фильтрация данных (работа в режиме Базы данных)
13

description:
Фильтрацияпозволяет находить и отбирать для обработки часть записей (строк), которые содержат
определенные значения или отвечают определенным критериям (условиям). Остальные строки при этом
скрыты.
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
Для   отбора   данных   используют  Автофильтр   (Данные,   Фильтр,   Автофильтр)  и  Расширенный
фильтр   (Данные,   Фильтр,   Расширенный   фильтр).
 Заголовки   столбцов   преобразуются   в
раскрывающиеся   списки  (кнопкистрелки),   в   которых   можно   задавать   нужные   критерии   для   поиска
данных. В раскрывающемся списке выводятся все значения, встречающиеся в столбце, и дополнительные
опции: Все, Первые 10, Условие, Пустые или Непустые.
Опция Условие позволяет указать для одного столбца один или два критерия отбора, объединив их
(И — если оба условия должны выполняться одновременно, ИЛИ — если выполняется хотя бы одно
условие).
В условиях поиска для текстовых полей можно задавать символы шаблона:
* — для указания любой последовательности символов;
? — для представления любого одного символа.
Сброс  одного   из   фильтров   осуществляется   выбором   опции  Всераскрывающегося   списка   этого
фильтра.
Отмена режима фильтрации (без уничтожения фильтров) реализуется командой Данные, Фильтр,
Показать все.
Удаление  фильтров  (т.е.  отключение  Автофильтра)  производится  командой  Данные,  Фильтр,
Автофильтр.
Задание 21. «Расчет зарплаты».
1) Переименуйте рабочий Лucm1 в Зарплата, Лист2в Сортировка, удалите ЛистЗ.
2) Введите заголовки столбцов.
3) Для ввода данных в таблицу воспользуйтесь Формой, для этого:
•
•
выделите любую ячейку заголовка таблицы;
выберите Данные, Форма;
•
•
внесите данные о каждом сотруднике в соответствующие «окошки», нажмите Добавить;
после ввода последней записи нажмите кнопкуЗакрыть.
4) Заполните пустыеячейки (удержание составляет14%).
5) Для   данных   столбцов  Начислено,   Удержано,   К   выдаче  примените   денежный   формат   с
разделителемтысяч.
6) Оформите таблицу по своему желанию.
7) Найдите,   используя  Автофильтр,  записи   о   сотрудниках   с   зарплатой   ниже   4000   р.   Скопируйте
результаты поиска и поместите их под основной таблицей.
8) Найдите записи о сотрудниках 1го отдела. Скопируйте результаты поиска и поместите их после
результатов выполнения пункта 7.
9) Найдите записи о сотрудниках 2го отдела, у которых сумма к выдаче находится в пределах от2000 р.
до 4000 р. Скопируйте результаты поискаи поместите их после результатов выполненияпункта 8.
10) Найдите   все   записи   об   инженерах,   фамилии   которых   начинаются   па   букву   «П».   Скопируйте
результаты поиска и поместите их после результатов выполнения пункта 9.
В пунктах 11 — 13 скопируйте полученные результаты сортировки на лист Сортировка. Оставляйте
между таблицами 2 строки.
11) Отсортируйте данные таблицы по двум ключам:Отдел (по возрастанию), Ф.И.О. (по возрастанию).
14

description:
12) Отсортируйте данные по двум ключам: Отдел, Начислено (по убыванию).
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
11) Отсортируйте данные по трем ключам:
а) Отдел, Должность, Ф.И.О.;
б) Отдел, Должность, Таб. Номер.
14) Скройте на листе Зарплата содержимое столбцовС, D, E, F, G.
15) Сохраните документ под именем расчет зарплаты.хls.
Задание 22. Выполните задание.
1) Заполните таблицу.
Склад
Заполните пустые ячейки с учетом формата данных(на некоторые продукты специально укажите
просроченную дату реализации).
3) Переименуйте Лист 1в Склад, Лист2 — в Сортировка, ЛистЗ — в Поиск.
4) Выполните форматирование и обрамление таблицыпо образцу.
5) Отсортируйте   записи   в   порядке   убывания  Срокареализации.
 Скопируйте   результат   на   лист
Сортировка.
6) Отсортируйте данные по двум ключам: Продукты(по возрастанию), Цена (по убыванию). Скопируйте
результат на лист Сортировка.
7) Найдите все продукты с истекшим сроком реализации. Скопируйте результат на лист Поиск.
8) Найдите   все   продукты,   для   которых   общая   суммане   меньше   300   р.   и   не   больше   1000   р.
Скопируйтерезультат на лист Поиск.
9) Найдите   все   продукты,   количество   которых   больше300,   а   срок   реализации   еще   не   истек.
Скопируйтерезультат на лист Поиск.
10) Придумайте свои критерии поиска (не менее двух). Запишите эти условия и скопируйте результат
поиска на лист Поиск.
11) На всех листах в верхнем колонтитуле укажитесвою фамилию и дату выполнения работы, в нижнем
— названия листов.
11) Сохраните документ под именем склад.xls.
§9. ЗАДАЧИ ОПТИМИЗАЦИИ В EXCEL
Задача оптимизации — поиск оптимального (наилучшего) решения данной задачи при соблюдении
некоторых условий.
При   решении   задач   оптимизации   на   компьютере   целесообразно   руководствоваться   следующим
алгоритмом:
1) разобрать условие задачи;
2) построить математическую модель;
3) выбрать поисковые переменные;
4)
5) выбрать критерий оптимизации;
6) решить задачу на компьютере;
7) проанализировать полученные результаты.
задать ограничения;
Задача «Покраска пола»
Вычислить количество краски для покрытия пола в спортивном зале.
Сначала измеряют длину а (18,1 <= а < =18,3) и ширину b(7,6 <= b< =7,7) пола. Реальный объект —
пол зала — заменяют прямоугольником, для которого S = аb.
При   покупке   краски   выясняют,   какую   площадь  Sможно   покрыть   содержимым   одной   банки
15

description:
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
(предположим меньше 10 м2), вычисляют необходимое количество банок  n=ab
.
S1
a, b, S1— поисковые переменные, значения которых можно изменять.
Необходимо задать ограничения: а ≥18,1; а ≤18,3; b≤ 7,6; b≥7,7; S1≤10.
Критерий оптимизации: количество банок должнобыть минимальным, т.е.  n=ab
S1
=min.
Решение на компьютере:
1) Заполнить таблицу, указав произвольные значения для поисковых переменных.
2) Найти оптимальное решение, для этого:
•
• Доступ к инструменту  Поиск решения осуществляется с помощью команды  Анализ  Данные
выделить целевую ячейку В7;
•
Поиск решения.
Если команда  Поиск решения  или группа  Анализ  отсутствует на вкладке  Данные, то необходимо
загрузить соответствующую надстройку:
1. Выбрать команду Файл  Параметры.
2. В диалоговом окне Параметры Ехсеl выбрать категорию Надстройки
3. В поле Управление выбрать значение Надстройки Excel, затем кнопку Перейти.
4. В поле  Доступные надстройки  установить флажок рядом с пунктом  Поиск решения  и
нажать   кнопку   ОК.   После   выполнения   этих   действий   команда  Поиск   решения  будет
доступной в группе команд Анализ вкладки Данные
16

description:
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
•
•
•
•
•
•
установить целевую ячейку, равную минимальному значению;
указать мышью диапазон изменяемых ячеек;
выбрать кнопку Добавитьдля записи ограничений;
после записи ограничения нажать Добавить (дляпоследнего ограничения — ОК);
нажать кнопку Выполнить;
выбрать Тип отчета, Результаты и нажать ОК.
На новом листе Отчет по результатам можно увидеть:
В   электронных   таблицах  найдено   оптимальное   решение:  для   покраски   пола   в   актовом   зале
необходимо не более 14 банок краски.
Задание 23.  На научный семинар собрались ученые и обменялись визитными карточками. Число
визитных карточек составило 210 штук. Сколько ученых приехало на семинар, если их было не более 20?
Решение:
х — количество ученых;
п — количество карточек.
Математическая модель: _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Поисковые переменные: ______________________________________________________________________
Ограничения: ______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Критерий оптимизации: _________________________________________________________________
Найдите поиск решения в Excel, создайте отчет и сохраните документ под именем семинар, xls.
Задание 24. Какие размеры должен иметь бак объемом V = abh= 2000 куб. см, чтобы на его изготовление
пошло как можно меньше материала? Сторонаа должна быть не менее 10 см.
Решение:
Математическая модель: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Поисковые переменные:_________________________________________________________________
17

description:
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
Ограничения: _________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Критерий оптимизации: _________________________________________________________________
Выполните поиск решения, заполнив таблицу:
Создайте отчет и сохраните документ под именем бак. xls.
Задание 25. На участке работает 20 человек; каждый из них в среднем работает 1800 ч в год. Выделенные
ресурсы: 32 т металла, 54 тыс. кВт∙ч электроэнергии. План реализации: не менее 2 тыс. изделий Аи не
менее 3 тыс. изделий Б. На выпуск 1 тыс. изделий Азатрачивается 3 т металла, 3 тыс. кВт ∙ ч элек
троэнергии и 3 тыс. ч рабочего времени. На выпуск 1 тыс. изделий Б затрачивается 1 т металла, 6 тыс.
кВт∙ч электроэнергии и 3 тыс. ч рабочего времени. От реализации 1 тыс. изделий  Азавод получает
прибыль 500 тыс. р., от реализации 1 тыс. изделий Б — 700 тыс. р. Выпуск какого количества изделий
Аи Б (в тыс. штук) надо запланировать, чтобы прибыль от их реализации была наибольшей? Составьте
модель и решите задачу.
Выполните Поиск решения, заполнив таблицу:
Создайте отчет и сохраните документ под именем paбoma25.xls.
Задание 26.  Кооператив из 20 человек выпускает  изделия  Л  и  Б  (см. Задание  25).  Кооператив
намерен получать прибыль не менее 6,5 млн. р. в год. Ему выделили 54 тыс. кВт∙ч электроэнергии. Какое
минимальное количество металла потребуется кооперативу,чтобы обеспечить нужную прибыль? Составьте
модель и решите задачу.
Решение: _____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Создайте отчет и сохраните документ под именем paбoma26.xls.
Задание 27. Начальник участка изучает возможность расширить ассортимент товаров — добавить к
18

description:
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
выпускаемым изделиям А и Б еще два вида изделий В и Г. Предварительное изучение спроса показало, что
можно реализовать не более 5 тыс. изделий  В,  получив при этом прибыль в размере 1200 р. Скаждого
изделия. Можно также реализовать не более 4 тыс. изделий Г, получив прибыль 1000 р. с изделия. На 1
тыс. изделий В расход металла составляет 0,5 т, электроэнергии 4 тыс. кВт∙ч, рабочего времени 5 тыс. ч.
Для выпуска 1 тыс. изделий Г требуется 1,5 т металла, 4 тыс. кВт∙ч электроэнергии, 6 тыс. ч рабочего
времени. Расширение ассортимента изделий потребует приобретение дополнительного оборудования на
сумму 800 тыс. р., которая будет возмещена из прибыли.  Целесообразно лирасширение ассортимента
выпускаемых товаров (можно ли спланировать выпуск товаров  А, Б, В, Г так, чтобы получить прибыль
большую, чем при выпуске только товаров А и Б)?
Решение:____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Выполните поиск решения, создайте отчет и сохраните документ под именем paбoma27.xls.
Задание   28.  Заведующий   хозрасчетной   больницей   должен   составить   штатное   расписание,   т.е.
определить, сколько сотрудников, на какие должности и с каким окладом он должен принять на работу.
Общий месячный фонд зарплаты составляет 10000 у.е. Известно, что для нормальной работы больницы
нужно 5 — 7 санитарок ,8—10 медсестер, 10—12 врачей, 1 зав. Аптекой, 3 зав. Отделениями, 1 главный
врач, 1 завхоз, 1 зав. Больницей. За основу берется оклад санитарки, а все остальные вычисляются по
формуле:  А∙С + В,  где С — оклад санитарки,  Аи  В —  коэффициенты, которые для каждой должности
определяются решением совета трудового коллектива.
Допустим, совет решил, чтомедсестра должна получать в 1,5 раза больше санитарки (А = 1,5; В = 0);
врач — в 3 раза больше санитарки; зав. отделением — на 30 у.е. больше, чем врач; зав. аптекой — в 2 раза
больше санитарки; завхоз — на 40 у.е. больше медсестры; главный врач — в 4 раза больше санитарки; зав.
больницей — на 20 у.е. больше главного врача.
Составьте модель и решите задачу.
1)
Заполните   таблицу,   установив   зарплату   санитарки   150   у.е.   Расположите   таблицу   на   листе
Расписание.
3) Составьте   штатное   расписание   с   использованием   функции   автоматизации   расчетов  Подбор
параметра (Сервис, Подбор параметра).
3) Составьте несколько вариантов штатного расписания, изменяя количество сотрудников на должностях
  Подберите   зарплату   санитарки   в   новых   условиях.
  медсестры,
санитарки,
Расположитетаблицу налисте Варианты.
  врача.
4) Удалите остальные листы.
5) Сохраните документ под именем госпиталь.xls.
19

description:
Бублик Е.Н. Электронные таблицы Excel.
§10. ОБМЕН ДАННЫМИ МЕЖДУ EXCELИ ДРУГИМИ ПРИЛОЖЕНИЯМИ WINDOWS
данными между разными приложениями Windows осуществляется с помощью буфера обмена.
Задание 29. Выполните задание. Обмен
1) Откройте файл бак.xls.
2) Вставьте несколько новых строк перед таблицей.
3) Сверните окно Excel.
4) Запустите графический редактор Paint.
1) Создайте в нем рисунок бака с указанием ребера,b, h.
2) Вырежьте рисунок и поместите в буфер обмена (Правка, Копировать).
7) Перейдите в окно Excel и вставьте рисунок (Правка, Вставить). Поместите его перед таблицей.
Добавьте или удалите лишние строки в зависимости отразмеров рисунка.
8) Сохраните документ под тем же именем.
9) Выделите ячейки с данными и поместите их в буфер обмена.
10) Закройте окно Excel.
11) Запустите текстовый редактор Word.
12) Наберите в нем следующий текст:
 Результаты решения задачи оптимизации.
 Работу выполнил(а) ученик (ученица) 11 класса «»

(укажите Ф.И.О.).
Отформатируйте его по своему желанию.
13) Вставьте после текста данные из буфера обмена.
14) Сохраните документ под именем бак.doc.
20

intro:
Электронные таблицы (табличные процессоры) – это прикладное программное обеспечение общего назначения, предназначенное для обработки различных данных, представимых в табличной форме.
При помощи электронных таблиц можно решать финансовые, экономические, математические и статистические задачи.
Электронные таблицы применяют для хранения счетов и внесения в них поправок, многовариантного прогнозирования результатов предполагаемых финансовых операций, составления различных бланков, оформления деловой графики и выполнения полного баланса фирмы. С помощью электронных таблиц можно облегчить решение таких задач, как обработка заказов и планирование производства, расчет налогов и заработной платы, учет персонала и издержек, управление сбытом, составление прайс-листов и др.

информатика

group: Дисциплины

title: ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ EXCEL (рабочая тетрадь, методические материалы)