extracted_text:
БОУ ДО города Омска «Городской детский (юношеский) центр»
БЕСЕДА – ИГРА
«Путешествие в город здоровья»
Подготовила и провела
Педагог дополнительного образования
Титова Татьяна Георгиевна
ОМСК2018 Цель:  Формирование у детей положительного отношения к здоровому образу жизни,
укрепление физического и психического здоровья.
Задачи:
1.   Развивать   мотивацию   к   бережному   отношению   к   своему   здоровью   и   здоровью
окружающих;
2. Воспитывать интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней;
3. Расширять знания детей о правильном питании;
4. Расширять культурногигиенические знания детей;
ХОД ЗАНЯТИЯ:
            Дети входят в зал под музыку.
         Ведущий:   Здравствуйте, ребята! При встрече люди обычно говорят это хорошее
слово, желая друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам  здравствуйте. Я в начале
нашей   встречи   хочу   вам   пожелать   самого   главного   и   необходимого   для   каждого
человека – это здоровья.   А еще мы можем  поприветствовать друг друга необычным
способом – улыбкой. Улыбка – это хорошее настроение и залог здоровья. Потому  что
только здоровые, жизнерадостные люди улыбаются! ЗНАЧИТ НАШЕ ЗДОРОВЬЕ   В
НАШИХ РУКАХ!
                      Сегодня  мы  с вами  должны обсудить  очень  важное для всех  людей на
Земле понятие: здоровье человека.
Многие известные люди так говорят о здоровье:
1. «Кто   крепок   телом,  тот   может   терпеть   и  жару,  и   холод.  Так   и   тот,  кто здоров
душевно,   в   состоянии   перенести   и   гнев,   и   горе,   и   радость,   и   остальные
чувства» (Эпиктет)
2.«Тысячи вещей необходимы здоровому, и только одна  больному: здоровье» (Вильде)
3.  «Здоровому  все здорово!»
4. «Здоровье дороже денег»
5. «Здоров будешь, всего добудешь»

            С чего же должен начинаться наш день, чтобы с утра уже мы позаботились о
своем здоровье?
Воспитанники: с зарядки! Ведущий:  Правильно! Я тоже Вам предлагаю встать и под музыку сделать веселую
зарядку, ведь это одна из форм укрепления здоровья. Под песню «Делайте зарядку»
дети выполняют разминку
 А вы хотите быть здоровыми? (ответы детей).
Тогда я открою вам  маленький секрет. Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у
которого много лучиков. Эти лучики и необходимы нам для того, чтобы мы росли
здоровыми. А лучики не простые, они волшебные, потому, что под каждым лучиком
есть своя загадка, которую нам надо отгадать.
Открываем первый лучик
Чтобы мне здоровым быть
Надо за спиной следить.
Скрюченный весь день хожу
И зачем я не слежу…… (за осанкой).
   Что значит следить за осанкой? Для чего нужно держать осанку? (ответы детей).
Правильно при правильной осанке легче работать сердцу и другим важным органам.
Сутулый человек даже ростом кажется меньше.
Молодцы, вы на правильном пути к сохранению своего здоровья.
1. игра  « КОРОЛЕВСКАЯ ПОХОДКА»
Пройти с мешочком на голове «змейкой» до конуса и обратно, не уронив его.
Открываем второй лучик. А о чем нам говорит второй лучик? (предметы – зубная
щетка, зубная паста, мыло и лишний предмет).
2. ИГРА « ЧТО ЛИШНЕЕ». Найти  и назвать лишний предмет.
      Для чего нужны эти предметы. Почему именно этот предмет лишний? А какие еще
правила   гигиены   надо   соблюдать?   (мыть   руки,   чистить   зубы,   есть   медленно   не
торопиться, следить за своим внешним видом и т.д.).
              Для чего необходимо мыть руки? ( Чтобы быть чистым, хорошо выглядеть,
чтобы  было  приятно, и кожа  была  здоровой, чтобы  быть  закаленным,  чтобы  смыть
микробы)
О микробах:
Они очень маленькие и живые (рисунок). Они попадают в организм и вызывают болезни.
Они живут на грязных руках.
Они боятся мыла.
3. Открываем третий лучик (картинки с изображение спортивного инвентаря).
Для чего нам нужны эти предметы? (для занятия спортом).
Чем спорт полезен для здоровья? (движение развивает силу, быстроту, мышцы…)
Какие   виды   спорта   вы   знаете?   (баскетбол,   футбол,   плавание,   волейбол,   теннис).
Молодцы и с этим заданием вы справились!
4. Открываем четвертый лучик (слайд с продуктами питания)
Ребята, как вы думаете, что скрывает этот лучик. Зачем тут эти продукты?
(в них живут витамины)
В огурцах и помидорах,
Витаминов нам не счесть,
Вот поэтому полезно,
Их на завтрак детям есть!
С кашей гречневой, овсяной,
Каждый человек знаком,
Можно кушать кашу с маслом,
Можно кушать с молоком!
В рыбе, мясе – наша сила,
Кальций, фосфор нужен нам,
Вы прислушайтесь детишки,
К этим правильным словам!
Исключить из рациона,
Нужно плюшки, шоколад,
И тогда живот ребенка, Без сомнений будет рад!
5. ИГРА «МАГАЗИН»
    А сейчас представьте, что мы с вами пришли в продуктовый магазин. А покупать мы
будем  только полезные продукты питания.  Дети подходят по очереди к  «прилавку»,
берут полезные продукты и возвращаются в команду.
Проводится коллективная игра.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите:  Нет, нет, нет!
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший –
Вы похлопайте в ладоши!
Зубы вы почистили и идёте спать,
Захватите булочку сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет!
Не грызите лист капустный,
Он совсем – совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад. Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет!
Ох, неловкая Людмила
На пол щётку уронила,
С полу щётку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ?
Молодчина Люда?
 Нет!
А кроме витамин, физкультуры, что еще помогает сохранить наше здоровье   (ответы
детей). А сегодня нашим помощником будет МАССАЖ:
Чтобы горло не болело, мы его погладим смело,
Чтоб не кашлять, не чихать, носик надо растирать.
Лоб мы тоже разотрём, ладошки держим козырьком,
Вилку пальчиками делай, лепим ушки смело.
Знаем, знаем, да, да, да,
Нам простуда не страшна!
Ведущий:  Ребята, а что губит наше здоровье? (Ответы детей)   просмотр слайда с
вредными   привычками.   Ребята,   я   предлагаю   вам   с   родителями   сделать   рисунки
вредных привычек, а после организуем выставку и  расскажем о них.
5.Открываем пятый лучик     имя следующего лучика    хорошее настроение
                  Когда у вас хорошее настроение  вам хочется свернуть горы.  А что вам
может поднять хорошее настроение? (отдых всей семьей  на природе, походы  в театр,
только добрые и ласковые слова, помощь от  друзей   в трудную минуту, просмотр  по
телевизору   больше   детских   передач;     комната,     превращенная     в   уголок   хорошего
настроения, где нас  окружают  любимые игрушки).
Представьте, что у вас хорошее   настроение, что бы вы  хотели  сделать? (играть с
друзьями, помогать маме, смотреть добрый фильм …) Помните, если вы будете подоброму относиться к окружающим вас людям, они вас
будут любить вдвойне.
Итог занятия:   Вот мы и выполнили все задания солнышка, и теперь мы знаем, что
нужно делать, чтобы быть здоровыми! Посмотрите под солнышком для вас сюрприз.
Это  «Дерево здоровья». Корни дерева – это основа ЗОЖ. Они питают наше здоровье.
Теперь давайте украсим крону дерева цветными листьями.

* зелёный – соблюдаю, выполняю всегда.
* желтый – выполняю не всегда.(стараюсь выполнять)
Вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Выполняю утреннюю гимнастику
Всегда мою руки перед едой
Чищу зубы по утрам
Чищу зубы перед сном
Каждый день съедаю хотя бы один фрукт или овощ
Прогулка на свежем воздухе
                 Ребята, посмотрите на наше дерево. На нем много зеленых листьев, значит,
мы бережем свое здоровье, но есть и желтые. И чтобы листья с деревьев не осыпались,
и дерево не погибло нужно стараться изменить свой образ жизни, ведь наше здоровье  в
наших руках!

file_name: Беседа -игра Город здоровья.docx

intro: В беседу игру входят дидактические игры по  правильному питанию, режиму дня. Беседа на тему о здоровом образе жизни. Детям предлагается ответить на вопросы и по ходу ответов проверить свои знания в играх. Так же беседа включает обсуждение о вредных привычках.

title: Беседа-игра "Путешествие в город Здоровья"


extracted_text:
Внеклассная работа по математике.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА « Счастливый случай»
Участники : учащиеся 10-11 класса
Цель игры: расширить знания, разносторонне развивать
учащихся.
Время : проведение предметной недели математики в школе.
Игра состоит из четырех геймов:
1. «Дальше, дальше….»
2. «Заморочки из бочки»
3. « Ты мне-я тебе»
4. « Гонка за лидером»
В игре участвуют две команды . Команды  придумывают
название и девиз. За каждый правильный ответ команда
получает одно очко.
Ведущий :
Путь познания увлекателен, но не усыпан розами. Еще
одним подтверждением этой истины являются знания
наших  Любознайкиных.
Итак , мы начинаем игру.
1 гейм «Дальше, дальше…»
(время для ответа – 1 минута для каждой команды)
Вопросы для первой команды:
1. Высказывание , принимаемое без доказательства
параллельны)
5. Решите уравнение cos x = 3 ( нет решений)
6. Треугольник , с двумя равными сторонами называется
…..(равнобедренным)
(аксиома)
2. Плата за кредит (проценты)
3.  В каких четвертях cos a> 0 ( 1 и 4)
4. Свойство двух перпендикуляров к плоскости (Они 7. Какие прямые называются скрещивающимися? ( которые
не лежат в одной плоскости)
8. Сколько перпендикуляров к прямой на плоскости можно
провести через одну точку ? (один)
9. В какой четверти находится угол, равный 371 градус? (1)
10.
11.
12.
13.
 Корень кубический из 64 (4)
 Равенство двух частных (пропорция)
Половину разделить пополам (четверть)
 В параллелограмме противолежащие углы равны.
Это признак или свойство? (свойство)
Вопросы для второй команды:
1. Раздел геометрии, изучающий свойства фигур в
пространстве (стереометрия)
2. Сотая часть числа (процент)
3. Решите уравнение: cosx = -1 (π+2πn)
4. В каких четвертях sinx<0 (3 и 4)
5. Чему равен arсcos π? ( не существует)
6. Может ли при параллельном проектировании
параллелограмма получиться трапеция? (нет)
7. Решите неравенство cos x >1 (нет решений)
8. Мера измерения углов, но не градус. (радиан)
9. Условие существования производной в точке.
13.
Свойство, требующее доказательств (теорема)
2-й гейм  «Заморочки из бочки»
Ведущий: Не даром говорят,  что мышление начинается с
удивления.
Во втором гейме на размышления над вопросом у команды –
30 секунд
Вопросы:
1. Некто должен покрасить забор за 7 дней. Каждый день
площадь окрашенной поверхности увеличивается в два
(непрерывность)
10.
11.
12.
(функция)
(0 градусов)
 Направленный отрезок (вектор )
 Зависимость одной переменной от другой
Чему равен угол между параллельными прямыми? раза. За сколько дней некто покрасит половину забора
( За 6 дней.)
2. Все высоты треугольника  пересекаются в одной из его
вершин. Какой это треугольник? (прямоугольный.)
3. Наполненный доверху сосуд имеет массу 5 кг, а
наполненный наполовину  -3,5 кг. Сколько воды вмещает
сосуд? (3кг.)
4. Костюм стоит 110 долларов. Сколько франков надо
заплатить за этот костюм, если курс франка по
отношению к доллару составляет 5,5?  (605 франков .)
5. Один  отец  передал своему сыну в личную библиотеку
600 книг. Другой отец поступил также и пополнил
библиотеку своего сына на 400 книг. Когда сыновья
составили каталоги полученных книг, то оказалось, что
их совместный фонд увеличился лишь на 600 книг. Как
это случилось?  ( Это дед, отец и сын. Отец получил 600
книг, из  них 400 передал своему сыну, поэтому
совместный фонд сыновей увеличился лишь на 600
книг.)
6. Биологи утверждают, что бактерия за одну секунду
производит  себе подобную. Если одну бактерию
поместить в банку, то она заполнится бактериями за
полчаса. За какой время эта же банку заполнят 2
бактерии? ( за 29 секунд. )
3-й гейм «Ты  -мне, я –тебе»
Ведущий: «Математика открывает свои тайны только
тому, кто занимается ею с чистой любовью, ради ее
собственной красоты», - Сказал Архимед. В этом гейме
команды задают  друг другу по 2 вопроса.  Если команда
не отвечает на вопрос, то одно очко  приписывается
команде – автору вопроса.
Игра со зрителями :
Задание: Вычеркните буквы А, В,Г и получите
математическое понятие.
А П Г Р Г В А О В П В Г А О Р А В Г Ц В Г И А Г Я В Г А
(Ответ: пропорция)
7.
4-й гейм «Гонка за лидером» Вопросы для первой команды:
1. Наименьшее натуральное число. (1.)
2. Отрезок, соединяющей две точки окружности.
(Хорда.)
3. График квадратной функции. ( Парабола.)
4. Формула для четного числа. (2n.)
5. Сколько осей симметрии у окружности (Бесконечное
множество.)
6. Угол, смежный с углом треугольника при данной
вершине.                   ( Внешний.)
7. Прямоугольник с равными сторонами. (Квадрат.)
8. Имеет ли смысл выражение: корень пятой степени из
минус двадцати пяти? (Имеет.)
9.  Часть круга, ограниченная дугой окружности и двумя
10. Существует ли треугольник со сторонами 7,8 и 14.
радиусами(сектор)
(существует)
11.
12.
 Наименьшее простое число. (2)
 Множество точек пространства, равноудаленных от
данной точки. (сфера)
13.
 Периметр квадрата – 8 см. Чему равна его
площадь? (4)
14.
 Отрезок, соединяющий вершину треугольника с
серединой противолежащей стороны. ( медиана)
Вопросы  для второй команды :
1. Плюс без палочки. (минус)
2. Фигура с равными сторонами и углами. ( правильный
многоугольник)
3. Для каких треугольников применима теорема Пифагора?
(для прямоугольных)
4. Отношение прилежащего катета к гипотенузе.
( косинус)
(радиус)
5. Сколько осей симметрии имеет квадрат? (четыре)
6. Отрезок, соединяющий точку сферы с ее центром.
7. В арифметике – цифра, а в геометрии -…(точка)
8. Что больше  coc 0  или tg 45 ? (оба равны 1)
9. Имеет ли ось симметрии угол? (имеет)
Какую часть часа составляют 40 минут ? (2/3)
10.
Ромб  с прямыми углами. (квадрат)
11. График обратной пропорциональности (гипербола)
Площадь квадрата равна 36. Чему равен его
Часть круга, ограниченная дугой окружности и ее
12.
13.
14.
периметр? (24)
хордой. (сегмент)
Определяем победителей!!!

file_name: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА.docx

intro: Одной из составляющих успешного усвоения материала являются внеклассные занимательные мероприятия, которые прививают интерес к изучению предмета, систематизируют изученный материал. Проведение предметной недели в школе  содержит ряд  таких мероприятий ( КВН, математические бои, конкурсы, турниры ... Данный материал поможет провести занимательное занятие в старших классах.

математика

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия по математике


extracted_text:
«Ярмарка сказок».
В зал вбегает Скоморох.
Скоморох:
Слушайте и глядите, да не говорите, что слухом не слыхивали, и видом не
видывали! Приглашаем всех на поляну зеленую – на ярмарку сказочную.
Приходите без стесненья, билетов не надо – предъявите хорошее настроение!
Ах как хочется сказочки послушать!
ВЕДУЩАЯ:
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
Выступление 2 младшей группы : «Танец с платочками».
СКОМОРОХ:
А  сейчас отгадайте нашу загадку.
 Стоит в поле дом чудесный,
Он не низок, не высок.
Вы узнали, что за сказка?
Нука хором! (теремок) Ведущий пригашает выступить детей с первой сказкой
«Теремок». 1 младшая группа.
ВЕДУЩАЯ:
Когда была я маленькой
Веселой и удаленькой,
Я помню мамины слова:
Дочурка нам в кровать пора!
Давай я сказку почитаю
Ведь ты же сказки любишь , знаю!
 И мама нежно обнимая,
Слегка , тихонечко качая
Начинала свой рассказ
Для меня в который раз!
Потому что мама знала
Я под сказки засыпала!
Выступление Средней группы со сценкой «ТРИ МАМЫ».
СКОМОРОХ
Уважаемые зрители,
Сказку посмотреть не хотители? Знакомую, на удивление,
Но с креативными добавлениями!
В одной, ну очень сельской, местности,
Весьма далекой от известности,
Что на Руси встречаются нередко
Дед посадил однажды Репку!
 Наша репка выросла к утру
И ботвой качает на ветру.
А теперь все по порядку:
ВЫСТУПЛЕНИЕ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ СО СКАЗКОЙ «РЕПКА».
ВЕДУШАЯ:
Сказка  ложь, да в ней намёк
Добрым молодцам урок.
Сказка учит нас дружить,
Учит дружбой дорожить,
Не страшна нам и беда.
Если вместе мы всегда!
ВЫСТУНЛЕНИЕ СТАРШЕЙ ГРУППЫ СО СКАЗКОЙ : «УРОКИ
ЗАЙЦА  ТИШКИ».
Скоморох
Собирайся народ в развеселый хоровод! С песней, музыкой и пляской
Сказка в гости к нам идет!
Будет представленье всем на удивление!
Это присказка – не сказка,
Сказка будет впереди:
Про муху – цокотуху, позолоченное брюхо,
Про злодея паука и героя Комара.
Скоморохи вместе: Представление начинается!
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ СО СКАЗКОЙ
«МУХАЦОКОТУХА».
ВЕДУЩАЯ:
В сказке быть должен хороший конец!
Наказан злодей, победил молодец!
Мы со сказкой не расстанемся!
А сейчас мы вам покланяемся!
Все артисты выходят на поклон
СКОМОРОХ:
Песня: «Сказки гуляют по свету».

file_name: Ярмарка сказок.docx

intro: Развлечение рассчитано на все возрастные группы детского сада. Совместный досуг для детей и их родителей. Каждая возрастная группа предварительно разучивает сказку, соответствующую возрастным особенностям и представляет ее на общее обозрение. Присутствующие родители могут лицезреть не только способности своего ребенка и его сверстников, но и возможности каждого возрастного периода ребенка,усложнение материала, количество персонажей,сложность текста, песен, танцев, стихов.В ФАЙЛЕ ПРЕДСТАВЛЕНО СОДЕРЖАНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ ПО СКАЗКАМ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

title: Развлечение по  сказкам для детей дошкольного возраста "Ярмарка сказок".


extracted_text:
ГРАМОТА
награждается
команда ________________________
____ «___» класса
средней школы №12
за ПОБЕДУ
в квест – игре «Краски осени»
Директор школы                            /Петрова Т. А./
25.10.2018 год Благодарность
за активное участие
в квест – игре «Краски осени»
награждается
команда ________________________
____ «___» класса
средней школы №12
Директор школы                            /Петрова Т. А./
25.10.2018 год

file_name: осенний бал 5-7.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Квест-игра "Краски осени"


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника «Краски осени»
для 57 классов.
Время выполнения квеста  около 60 минут
Количество участников – 6 команд по 10 человек
Информация:
Квест – это современный микс тематической вечеринки и традиционного праздника
с приглашённым ведущим. Его основа – достижение поставленной цели через
преодоление череды заданий или ребусов постепенно, шаг за шагом. Благодаря
необычному формату мероприятия каждый ребёнок должен будет проявить
активность. Вследствие этого праздник станет носить не только развлекательный
характер, но и развивающий.
Возраст: от 10 до 13 лет.
Мероприятия с использованием данного сценария могут быть организованы:
• в школе;
Реквизит: Маршрутный лист, карточки с ребусами, загадки с сухими листьями,
мозаика с достопримечательностью города, осенние предметы (листья, шишки,
ветки, желуди и т.д.), ведро и 2 чашки)
Сценарий
 Добрый день, дорогие ребята, уважаемые учителя!
 Мы рады приветствовать всех в нашем зале.
Вновь усыпала осень поляны,
Золотой и багряной листвой!
Вновь тропинка лесная поманит –
Не спеша поведёт за собой.
Сегодня у нас особенный день. Мы принимаем в свои ряды ДОМа ПТИЦ новых
учеников. Просим представить свой отряд 5 «А» класс.
Приглашаем на сцену учеников 5 «Б» класса.
Ребята, все ученики ДОМа ПТИЦ соблюдают следующие законы, послушайте,
пожалуйста их!
Законы для отрядов детской организации:
1. Закон правды: Запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь
правдив!
2. Закон добра: Будь добр к ближнему, и добро вернется к  тебе.
3. Закон заботы: Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям.
Помни об их  интересах, нуждах, потребностях.
4. Закон милосердия: Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на
глазах. Не забывай о них!
5. Закон любви: Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств, не стесняйся ее.
6. Закон уважения:  Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других
людей
7. Закон старости: Помни, старость уважается у всех народов. Будь цивилизован.
8. Закон свободы: Каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай
о свободе другого человека.
9. Закон смелости: Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас  в коллективе. Будь смел! 10. Закон чести: Вспоминай о своей физической силе только     наедине с собой. Помни о своей
духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
5е классы, добро пожаловать! А сегодня у нас с вами квест – игра «Осенний хит.
Краски осени». Послушайте, пожалуйста, правила.
 капитанам команд вручается путевой лист (Приложение 1);
 вы ищите станции, которые указаны в листе. Станции можно проходить в любом
порядке;
 собираете послание. Когда пройдете все испытания, у вас получится текст с
подсказкой, которая вам поможет найти осень;
 как только команда пройдет 6 станций, соберет послание, осень будет найдена, мы
объявим стоп игре, вы услышите звонок!
 Итоги будут подводиться по заработанным баллам. Кто первый закончит игру
получает 5 дополнительных баллов.
1. Станция «Вопросная»: В пакете сухие листья и свертки с вопросами (каждый
участник опускает руку в пакет с листьями, ищет сверток, читает вопрос ребятам,
они за 5 секунд должны дать ответ)
2. Станция «Мозаичная»: собрать мозаику. Если узнали что на картинке +2 балла (2
минуты)
3. Станция «Тактильная» с закрытыми глазами определить что в пакете (кленовый
лист, желудь, шишка, ветка, ручка, клей, карандаш). Один ученик – 1 предмет.
4. Станция «Водная»: перенести ложкой воду из ведра с одного места на другое в
стакан, (4 участника, зачёт по последнему на секундомер). В сопровождение
конкурса исполнение любой песни командой.
5. станция «Спортивная»: пока 1 человек скачет на скакалке, остальная команда стоит
на 1 ноге (1 минута) меньше 30 – 0 бал.
3060 – 1 балл
60  100 – 3 балл
100150 4 балла
150 и выше 5 баллов
6. «Ребусная» Отгадывают ребусы (2 минуты), 1 ответ – 1 балл
Сценарий квеста:
1 станция «Вопросная» В пакете сухие листки, и свертки с вопросами ( каждый
участник опускает руку в пакет с листьями, ищет сверток, читает вопрос ребятам,
они за 5 секунд должны дать ответ, если ответа нет, достает следующий вопрос (1
минута))
1 Какой напиток самый распространённый в мире?
1.чай
2.Как называется часть слова, которая стоит после
приставки?
2.корень
3. Что говорил Иван своему коню в сказке “ Сивкабурка”
3.“ Сивкабурка, вещий каурка,
встань передо мной, как лист
перед травой” 4. 8*9
4.72
5. Название какого растения говорит,где оно растёт?
5.Подорожник
6. Кто автор картины “ Золотая осень”?
6.Левитан
7. Это число в Китае и Египте считается счастливым, а в
нашей стране нет. Что это за число?
7.13
8. Как звали царя, который сам строил корабли своего
флота?
8.Пётр 1
9. Отгадай. Летом бежит, а зимой стоит.
10. Какая буква 10 в алфавите?
11.Как звали сову Гарри Поттера?
12. Как называется фигура, у которой все стороны
равны?
9.вода
10.И
11.Букля
11.Квадрат
13. Как звали друга Нильса в произведении” Путешествие
Нильса с дикими гусями”
12.Гусь Мартин
14. Как называется стихотворение Сергея Михалкова, где
главный герой очень высокого роста?
13.“ Дядя Стёпа”
15. Отгадай . Нам издали красная шляпа видна лесного
обманщика – хвастуна. Ему к нам в корзину попасть не
придётся, пусть мухам на гибель в лесу остаётся!
14.Мухомор
16. Сказочная героиня, владелица первого летательного
аппарата.
15.Бабаяга
17.Какая птица главный врач деревьев
18.Кто написал “ Маугли”
16.Дятел
17.Киплинг
19.Как называется книга с научными статьями на разные
темы?
18.энциклопедия 2. Соберите мозаику за 1 минуту. 5. Станция «Ребусная» отгадывают ребусы про осень
Ответы к осенним ребусам: 1 – ноябрь, 2 – холода, 3 – ветер, 4 – октябрь, 5 –осень, 6
– листопад, 7 – сентябрь, 8 – лужи, 9 – дождь, 10 – заморозки, 11 – туча. Приложение 1.
Название станции Баллы
Вопросная
Мозаичная
Тактильная
Водная
Спортивная
Ответственный
Примечание
1 минута (5
секунд на ответ)
1 ответ – 1 балл
2 минуты (если
картинку собрали
– 3 балла
( + 2 балла, если
узнали что на
картинке)
за каждый
предмет +1 балл,
время не
ограниченно
2 минуты
1 минута
меньше 30 – 0
бал.
3060 – 1 балл
60  100 – 2 балл
100150 3 балла
150 и выше 5
баллов
если ноги
отпускают часто
штраф Ребусная
Итого
2 минуты
1 ответ – 1 балл
Название команды _________________________________класс_____________________
На каждой станции даются подсказки:
1 станция: Дорогие ребята! Вы большие молоды, так как прошли
все станции! Невозможно перечислить приметы всех времен
года. Поэтому я пропускаю лето и перехожу к осени, к первым ее
дням, когда уже начинает «сентябрить».
2 станция: Увядает земля, но еще впереди «бабье лето» с его
последним ярким, но уже холодным, как блеск слюды, сиянием
солнца. С густой синевой небес, промытых прохладным воздухом.
С летучей паутиной («пряжей богородицы», как коегде
называют ее до сих пор истовые старухи) и палым, повялым
листом, засыпающим опустелые воды.
3 станция: Березовые рощи стоят, как толпы девушеккрасавиц,
в шитых золотым листом полушалках. «Унылая пора — очей
очарованье». 4 станция: Потом — ненастье, обложные дожди, ледяной
северный ветер «сиверко», бороздящий свинцовые воды, стынь,
стылость, кромешные ночи, ледяная роса, темные зори.
5 станция: Так все и идет, пока первый мороз не схватит, не
скует землю, не выпадет первая пороша и не установится
первопуток. А там уже и зима с вьюгами, метелями, поземками,
снегопадом, седыми морозами, вешками на полях, скрипом
подрезов на розвальнях, серым, снеговым небом...
6 станция: Вы прочитали этот совсем небольшой рассказ.
Подумайте, о сем он? А где вы можете читать книги? Наша
осень тоже очень любит книги. Догадались кто она? Только
никому не говорите, что вы нашли отгадку! Тихонько приведите
ее в актовый зал. Молодцы, что справились со всеми
испытаниями!
Дорогие ребята! Вы большие молоды, так как прошли все
станции! Невозможно перечислить приметы всех времен года.
Поэтому я пропускаю лето и перехожу к осени, к первым ее
дням, когда уже начинает «сентябрить».
Дорогие ребята! Вы большие молоды, так как прошли все
станции! Невозможно перечислить приметы всех времен года.
Поэтому я пропускаю лето и перехожу к осени, к первым ее
дням, когда уже начинает «сентябрить».
Дорогие ребята! Вы большие молоды, так как прошли все
станции! Невозможно перечислить приметы всех времен года. Поэтому я пропускаю лето и перехожу к осени, к первым ее
дням, когда уже начинает «сентябрить».
Дорогие ребята! Вы большие молоды, так как прошли все
станции! Невозможно перечислить приметы всех времен года.
Поэтому я пропускаю лето и перехожу к осени, к первым ее
дням, когда уже начинает «сентябрить».
Дорогие ребята! Вы большие молоды, так как прошли все
станции! Невозможно перечислить приметы всех времен года.
Поэтому я пропускаю лето и перехожу к осени, к первым ее
дням, когда уже начинает «сентябрить».
Дорогие ребята! Вы большие молоды, так как прошли все
станции! Невозможно перечислить приметы всех времен года.
Поэтому я пропускаю лето и перехожу к осени, к первым ее
дням, когда уже начинает «сентябрить».
Увядает земля, но еще впереди «бабье лето» с его последним
ярким, но уже холодным, как блеск слюды, сиянием солнца. С
густой синевой небес, промытых прохладным воздухом. С
летучей паутиной («пряжей богородицы», как коегде называют
ее до сих пор истовые старухи) и палым, повялым листом,
засыпающим опустелые воды.
Увядает земля, но еще впереди «бабье лето» с его последним
ярким, но уже холодным, как блеск слюды, сиянием солнца. С
густой синевой небес, промытых прохладным воздухом. С
летучей паутиной («пряжей богородицы», как коегде называют ее до сих пор истовые старухи) и палым, повялым листом,
засыпающим опустелые воды.
Увядает земля, но еще впереди «бабье лето» с его последним
ярким, но уже холодным, как блеск слюды, сиянием солнца. С
густой синевой небес, промытых прохладным воздухом. С
летучей паутиной («пряжей богородицы», как коегде называют
ее до сих пор истовые старухи) и палым, повялым листом,
засыпающим опустелые воды.
Увядает земля, но еще впереди «бабье лето» с его последним
ярким, но уже холодным, как блеск слюды, сиянием солнца. С
густой синевой небес, промытых прохладным воздухом. С
летучей паутиной («пряжей богородицы», как коегде называют
ее до сих пор истовые старухи) и палым, повялым листом,
засыпающим опустелые воды.
Увядает земля, но еще впереди «бабье лето» с его последним
ярким, но уже холодным, как блеск слюды, сиянием солнца. С
густой синевой небес, промытых прохладным воздухом. С
летучей паутиной («пряжей богородицы», как коегде называют
ее до сих пор истовые старухи) и палым, повялым листом,
засыпающим опустелые воды.
Увядает земля, но еще впереди «бабье лето» с его последним
ярким, но уже холодным, как блеск слюды, сиянием солнца. С
густой синевой небес, промытых прохладным воздухом. С
летучей паутиной («пряжей богородицы», как коегде называют ее до сих пор истовые старухи) и палым, повялым листом,
засыпающим опустелые воды.
Потом — ненастье, обложные дожди, ледяной северный ветер
«сиверко», бороздящий свинцовые воды, стынь, стылость,
кромешные ночи, ледяная роса, темные зори.
Потом — ненастье, обложные дожди, ледяной северный ветер
«сиверко», бороздящий свинцовые воды, стынь, стылость,
кромешные ночи, ледяная роса, темные зори. Потом — ненастье, обложные дожди, ледяной северный ветер
«сиверко», бороздящий свинцовые воды, стынь, стылость,
кромешные ночи, ледяная роса, темные зори.
Потом — ненастье, обложные дожди, ледяной северный ветер
«сиверко», бороздящий свинцовые воды, стынь, стылость,
кромешные ночи, ледяная роса, темные зори.
Потом — ненастье, обложные дожди, ледяной северный ветер
«сиверко», бороздящий свинцовые воды, стынь, стылость,
кромешные ночи, ледяная роса, темные зори.
Потом — ненастье, обложные дожди, ледяной северный ветер
«сиверко», бороздящий свинцовые воды, стынь, стылость,
кромешные ночи, ледяная роса, темные зори.
Так все и идет, пока первый мороз не схватит, не скует землю, не
выпадет первая пороша и не установится первопуток. А там
уже и зима с вьюгами, метелями, поземками, снегопадом,
седыми морозами, вешками на полях, скрипом подрезов на
розвальнях, серым, снеговым небом...
Так все и идет, пока первый мороз не схватит, не скует землю, не
выпадет первая пороша и не установится первопуток. А там уже и зима с вьюгами, метелями, поземками, снегопадом,
седыми морозами, вешками на полях, скрипом подрезов на
розвальнях, серым, снеговым небом...
Так все и идет, пока первый мороз не схватит, не скует землю, не
выпадет первая пороша и не установится первопуток. А там
уже и зима с вьюгами, метелями, поземками, снегопадом,
седыми морозами, вешками на полях, скрипом подрезов на
розвальнях, серым, снеговым небом...
Так все и идет, пока первый мороз не схватит, не скует землю, не
выпадет первая пороша и не установится первопуток. А там
уже и зима с вьюгами, метелями, поземками, снегопадом,
седыми морозами, вешками на полях, скрипом подрезов на
розвальнях, серым, снеговым небом...
Так все и идет, пока первый мороз не схватит, не скует землю, не
выпадет первая пороша и не установится первопуток. А там
уже и зима с вьюгами, метелями, поземками, снегопадом,
седыми морозами, вешками на полях, скрипом подрезов на
розвальнях, серым, снеговым небом...
Так все и идет, пока первый мороз не схватит, не скует землю, не
выпадет первая пороша и не установится первопуток. А там
уже и зима с вьюгами, метелями, поземками, снегопадом,
седыми морозами, вешками на полях, скрипом подрезов на
розвальнях, серым, снеговым небом... Березовые рощи стоят, как толпы девушеккрасавиц, в шитых
золотым листом полушалках. «Унылая пора — очей очарованье».
Березовые рощи стоят, как толпы девушеккрасавиц, в шитых
золотым листом полушалках. «Унылая пора — очей очарованье». Березовые рощи стоят, как толпы девушеккрасавиц, в шитых
золотым листом полушалках. «Унылая пора — очей очарованье».
Березовые рощи стоят, как толпы девушеккрасавиц, в шитых
золотым листом полушалках. «Унылая пора — очей очарованье».
Березовые рощи стоят, как толпы девушеккрасавиц, в шитых
золотым листом полушалках. «Унылая пора — очей очарованье».
Березовые рощи стоят, как толпы девушеккрасавиц, в шитых
золотым листом полушалках. «Унылая пора — очей очарованье».
Вы прочитали этот совсем небольшой рассказ. Подумайте, о
сем он? А где вы можете читать книги? Наша осень тоже очень
любит книги. Догадались кто она? Только никому не говорите,
что вы нашли отгадку! Тихонько приведите ее в актовый зал.
Молодцы, что справились со всеми испытаниями! Вы прочитали этот совсем небольшой рассказ. Подумайте, о
сем он? А где вы можете читать книги? Наша осень тоже очень
любит книги. Догадались кто она? Только никому не говорите,
что вы нашли отгадку! Тихонько приведите ее в актовый зал.
Молодцы, что справились со всеми испытаниями!
Вы прочитали этот совсем небольшой рассказ. Подумайте, о
сем он? А где вы можете читать книги? Наша осень тоже очень
любит книги. Догадались кто она? Только никому не говорите,
что вы нашли отгадку! Тихонько приведите ее в актовый зал.
Молодцы, что справились со всеми испытаниями!
Вы прочитали этот совсем небольшой рассказ. Подумайте, о
сем он? А где вы можете читать книги? Наша осень тоже очень
любит книги. Догадались кто она? Только никому не говорите,
что вы нашли отгадку! Тихонько приведите ее в актовый зал.
Молодцы, что справились со всеми испытаниями!
Вы прочитали этот совсем небольшой рассказ. Подумайте, о
сем он? А где вы можете читать книги? Наша осень тоже очень
любит книги. Догадались кто она? Только никому не говорите,
что вы нашли отгадку! Тихонько приведите ее в актовый зал.
Молодцы, что справились со всеми испытаниями!
Вы прочитали этот совсем небольшой рассказ. Подумайте, о
сем он? А где вы можете читать книги? Наша осень тоже очень
любит книги. Догадались кто она? Только никому не говорите,
что вы нашли отгадку! Тихонько приведите ее в актовый зал.
Молодцы, что справились со всеми испытаниями!

file_name: сценарий квеста.doc

description: 2. Соберите мозаику за 1 минуту.

intro: Наградной материал для участников Квеста

title: Квест-игра "Краски осени"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   информатике   и   ИКТ   для   7   «В»   класса   составлена   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования
(приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17   декабря   2010   г.
№1897),   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   МОУ
Великосельская СОШ и авторской программы Л.Л. Босовой.
Рабочая программа ориентирована на использование  учебнометодического комплекса
Информатика: учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М..: БИНОМ.

Лаборатория знаний
Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова  М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний
Набор цифровых образовательных ресурсов Л.Л. Босова


(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika)
Цели программы:

развитие универсальных учебных действий и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;


целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система»,
«модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Задачи программы:

показать обучающимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в



окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение
первичными навыками исследовательской деятельности;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на  формирование умений
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и
графикой в среде соответствующих редакторов); стремление использовать полученные
знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для  овладения основами взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в
понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Программа подходит для реализации в интегрированных классах и в классах для детей с
задержкой психического развития.
Сроки реализации программы 20182019 учебный год
Данная программа  рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) в соответствии с годовым
календарным учебным графиком, утвержденным приказом директора по школе №1 от 30.08.
2018 г.
Количество часов в неделю – 1 час
Количество часов в год – 34 часа.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
2 Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам   образовательной   деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики, являются:









наличие   представлений   об   информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе
развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях   развития
информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе   образовательной,
  учебноисследовательской,
творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий   безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
  общественнополезной,
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики, являются:






владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
владение   информационнологическими   умениями:     определять   понятия,   создавать
обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать
основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинноследственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить
свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей
деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
владение  основами  самоконтроля,   самооценки,  принятия  решений   и  осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера:
постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой
информации,   применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения
знаний:   умение   преобразовывать   объект   из   чувственной   формы   в   пространственно
3 графическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение   строить   разнообразные
информационные   структуры   для   описания   объектов;   умение   «читать»   таблицы,
графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из
одной   знаковой   системы   в   другую;   умение   выбирать   форму   представления
информации   в   зависимости   от   стоящей   задачи,   проверять   адекватность   модели
объекту и цели моделирования;
 ИКТкомпетентность   –   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств
информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,
  хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;   фиксация
изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;   создание   графических
объектов;   создание   музыкальных   и   звуковых   сообщений;   создание,   восприятие   и
использование   гипермедиасообщений;   коммуникация   и   социальное   взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных,   учебнопроектных   и   социальнопроектных   ситуациях,   формирование   научного   типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной   терминологией,   ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с
федеральным   государственным   образовательным   стандартом   общего   образования   основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
 формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,

алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм
для   конкретного   исполнителя;   формирование   знаний   об   алгоритмических
конструкциях,   логических   значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков
программирования   и   основными   алгоритмическими   структурами   —   линейной,
условной и циклической;
 формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   —
таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих
программных средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе
с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права.
Содержание учебного предмета
Информация и информационные процессы 9 ч
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие
от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность,
своевременность, достоверность, актуальность и т. п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ
представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
4 Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины
(разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и
недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы
измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение,
передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной
природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш
память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:
объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища
информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией   7 ч
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная
память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по
состоянию на текущий период времени).Состав и функции программного обеспечения:
системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы
программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.Графический пользовательский
интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными
информационными объектами в нагляднографической форме: создание, именование,
сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и
разархивирование.Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной
эксплуатации компьютера
Обработка графической информации – 4 ч
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета.
Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы
графических файлов.
Обработка текстовой информации 9 ч
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ).
Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование
текстовых документов на компьютере.
Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм,
формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные
указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей.
Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление
текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена
информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте
Юникод.
Мультимедиа 5 ч
Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие
мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуки и
5 видеоизображения. Композиция и монтаж. Возможность дискретного представления
мультимедийных данных.
Перечень практических работ
7 класс
Информация и информационные процессы
1. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации.
2. Фиксация   аудио   и   видео   информации,   наблюдений,   измерений,   относящихся   к
объектам и событиям окружающего мира, использование для этого цифровых камер и
устройств звукозаписи.
3. Кодирование   текстовой   информации.   Определение   числовых   кодов   символов   и
перекодировка русскоязычного текста в текстовом редакторе.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации
4. Соединение   блоков   и   устройств   компьютера,   подключение   внешних   устройств,
включение понимание сигналов о готовности и неполадке, получение информации о
характеристиках компьютера, выключение компьютера.
5. Оперирование компьютерными информационными объектами в нагляднографической
форме   (изучение   элементов   интерфейса   используемой   графической   операционной
системы).
6. Планирование   собственного   информационного   пространства,   создание   папок   в
соответствии с планом, создание, именование, сохранение, перенос, удаление объектов,
организация их семейств, сохранение информационных объектов на внешних носителях.
7. Установка лицензионной, условно бесплатной и свободно распространяемой программы
8. Защита информации от компьютерных вирусов.
Обработка графической информации
9. Создание изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора.
Использование примитивов и шаблонов. Геометрические преобразования.
10. Создание  изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора.
Использование   примитивов   и   шаблонов.   Конструирование   графических   объектов:
выделение, объединение. Геометрические преобразования.
11. Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование готовых
графических объектов.  Сканирование графических изображений
Обработка текстовой информации
12. Знакомство   с   приемами   квалифицированного   клавиатурного   письма,   «слепой»
десятипальцевый метод клавиатурного письма и приемы его освоения.
13. Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы   документа;
форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
14. Вставка в документ формул.
15. Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование
и заполнение данными.
16. Создание гипертекстового документа.
17. Перевод текста с использованием системы машинного перевода.
18. Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа
Мультимедийные технологии
19. Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстративного
материала,   создание   текста   слайда.Демонстрация   презентации.   Использование
микрофона и проектора.
20. Запись   изображений   и   звука   с   использованием   различных   устройств   (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов).
6 21. Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры). Обработка
материала, монтаж информационного объекта.
Проект «Поздравительная  открытка»
Проект «История вычислительной техники»
Проект «Устройства компьютера»
Основные понятия
 Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
Тема
Тема 1.
Информация
и
информацион
ные процессы
Основной вид учебной деятельности
Аналитическая деятельность:
процесс. Субъективные характеристики
информации, зависящие от личности
получателя информации и обстоятельств
получения информации: важность,
своевременность, достоверность,
актуальность и т.п.
Информация. Информационный
Представление информации. Формы
представления информации. Язык как способ
представления информации: естественные и
формальные языки. Алфавит, мощность
алфавита.
Кодирование информации.
Универсальность дискретного (цифрового, в
том числе двоичного) кодирования.
Двоичный алфавит. Двоичный код.
Разрядность двоичного кода. Связь длины
(разрядности) двоичного кода и количества
кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера
количества содержащейся в нём информации.
Достоинства и недостатки такого подхода.
Другие подходы к измерению количества
информации. Единицы измерения количества
информации.
Основные виды информационных
процессов: хранение, передача и обработка
информации. Примеры информационных
процессов в системах различной природы; их
роль в современном мире.
Хранение информации. Носители
информации (бумажные, магнитные,
оптические, флэшпамять). Качественные и
количественные характеристики современных
носителей информации: объем информации,
хранящейся на носителе; скорости записи и
чтения информации. Хранилища информации.
Сетевое хранение информации.




Передача информации. Источник,
информационный канал, приёмник
информации.
Обработка информации. Обработка,
Практическая деятельность:






оценивать информацию с позиции её
свойств (актуальность,
достоверность, полнота и пр.);
приводить примеры кодирования с
использованием различных
алфавитов, встречаются в жизни;
классифицировать информационные
процессы по принятому основанию;
выделять информационную
составляющую процессов в
биологических, технических и
социальных системах;
анализировать отношения в живой
природе, технических и социальных
(школа, семья и пр.) системах с
позиций управления.
кодировать и декодировать
сообщения  по известным правилам
кодирования;
определять количество различных
символов, которые могут быть
закодированы с помощью двоичного
кода фиксированной длины
(разрядности);
определять разрядность двоичного
кода, необходимого для кодирования
всех символов алфавита заданной
мощности;
оперировать с единицами измерения
количества информации (бит, байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт);
оценивать числовые параметры
информационных процессов (объём
памяти, необходимой для хранения
информации; скорость передачи
информации, пропускную
способность выбранного канала и
пр.).
связанная с получением новой информации.
Обработка, связанная с изменением формы,
но не изменяющая содержание информации.
Поиск информации.
Тема 2.
Общее описание компьютера.
Аналитическая деятельность:
7 Компьютер
как
универсальное
устройство
обработки
информации.
Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального
компьютера (процессор, оперативная и
долговременная память, устройства ввода и
вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий
период времени).
Состав и функции программного
обеспечения: системное программное
обеспечение, прикладное программное
обеспечение, системы программирования.
Компьютерные вирусы. Антивирусная
профилактика.
Правовые нормы использования
программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог
(директория). Файловая система.
Графический пользовательский
интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые
окна, меню). Оперирование компьютерными
информационными объектами в наглядно
графической форме: создание, именование,
сохранение, удаление объектов, организация
их семейств. Архивирование и
разархивирование.
Гигиенические, эргономические и
технические условия безопасной
эксплуатации компьютера.
Тема 3.
Обработка
графической
информации
Формирование изображения на экране
монитора.  Компьютерное представление
цвета.  Компьютерная графика (растровая,
векторная).  Интерфейс графических
редакторов.  Форматы графических файлов.






анализировать компьютер с точки
зрения единства программных и
аппаратных средств;
анализировать устройства
компьютера с точки зрения
организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и
передачи информации;
определять программные и
аппаратные средства, необходимые
для осуществления информационных
процессов при решении задач;
анализировать информацию (сигналы
о готовности и неполадке) при
включении компьютера;
определять основные характеристики
операционной системы;
планировать собственное
информационное пространство.
Практическая деятельность:




получать информацию о
характеристиках компьютера;
оценивать числовые параметры
информационных процессов (объём
памяти, необходимой для хранения
информации; скорость передачи
информации, пропускную
способность выбранного канала и
пр.);
выполнять основные операции с
файлами и папками;
оперировать компьютерными
информационными объектами в
нагляднографической форме;
оценивать размеры файлов,
подготовленных с использованием
различных устройств ввода
информации в заданный интервал
времени (клавиатура, сканер,
микрофон, фотокамера,
видеокамера);
использовать программыархиваторы;
осуществлять защиту информации от
компьютерных вирусов  помощью
антивирусных программ.
Аналитическая деятельность:







анализировать пользовательский
интерфейс используемого
программного средства;
определять условия и возможности
применения программного средства
для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных
программных продуктах,
предназначенных для решения одного
класса задач.
Практическая деятельность:
определять код цвета в палитре RGB
в графическом редакторе;
8 Текстовые документы и их структурные
Аналитическая деятельность:
Тема 4.
Обработка
текстовой
информации
единицы (раздел, абзац, строка, слово,
символ). Технологии создания текстовых
документов. Создание, редактирование и
форматирование текстовых документов на
компьютере Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков,
таблиц, диаграмм, формул и  графических
объектов. Гипертекст. Создание ссылок:
сноски, оглавления, предметные указатели.
Коллективная работа над документом.
Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа.
Ориентация, размеры страницы, величина
полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.
Сохранение документа в различных
текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и
компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой
информации. Кодовые таблицы.
Американский стандартный код для обмена
информацией, примеры кодирования букв
национальных алфавитов. Представление о
стандарте Юникод.
Тема 5.
Мультимедиа
Понятие технологии мультимедиа и
области её применения. Звук и видео как
составляющие мультимедиа. Компьютерные
презентации. Дизайн презентации и макеты
слайдов.
Звуки и видео изображения.
Композиция и монтаж.
Возможность дискретного
представления мультимедийных данных
Практическая деятельность:


создавать и редактировать
изображения с помощью
инструментов  растрового
графического редактора;
создавать и редактировать
изображения с помощью
инструментов  векторного
графического редактора.
анализировать пользовательский
интерфейс используемого
программного средства;
определять условия и возможности
применения программного средства
для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных
программных продуктах,
предназначенных для решения одного
класса задач.
создавать небольшие текстовые
документы посредством
квалифицированного клавиатурного
письма с использованием базовых
средств текстовых редакторов;
 форматировать текстовые документы
(установка параметров страницы
документа; форматирование
символов и абзацев; вставка
колонтитулов и номеров страниц).
вставлять в документ формулы,
таблицы, списки, изображения;
выполнять коллективное создание
текстового документа;
создавать гипертекстовые документы;
выполнять кодирование и
декодирование текстовой
информации, используя кодовые
таблицы (Юникода,  КОИ8Р,
Windows 1251);
использовать ссылки и цитирование
источников при создании на их основе
собственных информационных
объектов.





анализировать пользовательский
интерфейс используемого
программного средства;
определять условия и возможности
применения программного средства
для решения типовых задач;
выявлять общее и отличия в разных
программных продуктах,
предназначенных для решения одного
класса задач.









Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
создавать презентации с
использованием готовых шаблонов;
записывать звуковые файлы  с
9 различным качеством звучания
(глубиной кодирования и частотой
дискретизации).
Формы организации учебных занятий:
1. Общеклассные формы организации занятий: урок, конференция, семинар, лекция,
собеседование, консультация, лабораторнопрактическая работа, программное обучение,
зачетный урок.
2. Групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповой лабораторный
практикум, групповые творческие задания.
3. Индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или
электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение
индивидуальных задания по программированию или информационным технологиям за
компьютером, работа с обучающими программами за компьютером.
10 Номер
Урока
1
1
2
Тематическое планирование
Тема (содержание)
Количест
Даты
Оборудование урока
Основные виды учебной деятельности (УУД)
во
часов
проведения
план факт
Информация и
информационные процессы

Информация.
процесс.
Информационный
  характеристики
Субъективные
информации,
  от
зависящие
личности  получателя информации
и   обстоятельств   получения
информации:
важность,
своевременность,   достоверность,
актуальность и т.п.

Основные
виды
информационных
процессов:
хранение,   передача   и   обработка
информации.
Примеры
информационных   процессов   в
системах   различной   природы;   их
роль в современном мире.

9
1
1
Регулятивные: целеполагание –
формулировать и удерживать учебную задачу;
планирование – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации. Познавательные:
общеучебные – использовать общие приемы
решения поставленных задач;
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – ставить вопросы,
обращаться за помощью
Регулятивные: планирование – выбирать
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: смысловое чтение,
знаковосимвлические действия
§ 1.1.
Презентация «Информация
и её свойства»
Анимация «Классификация
информации по способу ее
восприятия» (N 134872)
http://sc.edu.ru/catalog/res/5c88
9f0e4fc34d94982e
b2af294325d4/?
§ 1.2.
Презентация
«Информационные
процессы»
Анимация  «Виды
информационных процессов»
(N 118499)
http://sc.edu.ru/catalog/res/4ece9
b5e99ef4ea9b216
cf078f8222d7/?
11 1
1
3
4
Обработка информации.
(Обработка, связанная с
получением новой информации.
Обработка, связанная с
изменением формы, но не
изменяющая содержание
информации. Поиск информации.
Практическая работа № 1
Всемирная
паутина
как
мощнейшее   информационное
хранилище.
Поиск
информации.)

Хранение

информации.
информации
Носители
магнитные,
(бумажные,
оптические,
флэшпамять).
Передача   информации.   Источник,
информационный канал, приёмник
информации.

(Практическая  работа  №  2:
Фиксация   аудио
  и   видео
информации,
наблюдений,
измерений,
  относящихся   к
объектам

событиям
окружающего мира, использование
для   этого   цифровых   камер   и
устройств звукозаписи.)
и

§ 1.3.
Презентация «Всемирная
паутина»

демонстрационный
имитатор «Работа
поисковой системы в
Интернете» (N 119393)
§ 1.2.  Презентация
«Информационные процессы»
•   анимация «История средств
хранения информации» (N
125863)
•   анимация «Потеря
информации» (N 135081)
•   анимация «Источник и
приемник информации» (N
135155)
Регулятивные: планирование – определять
общую цель и пути ее достижения;
прогнозирование – предвосхищать результат.
Познавательные: общеучебные – выбирать
наиболее эффективные способы решения
задач; контролировать и оценивать процесс в
результате своей деятельности.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – формулировать свои
затруднения
Регулятивные: планирование – выбирать
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: смысловое чтение,
знаковосимвлические действия
12 5
6

Представление   информации.
Формы
представления
информации.   Язык   как   способ
представления
информации:
естественные и формальные языки.
Алфавит, мощность алфавита.

Практическая   работа   №3:
текстовой
Кодирование
информации.
Определение
числовых   кодов   символов   и
перекодировка   русскоязычного
текста в текстовом редакторе.

Кодирование   информации.
дискретного
Универсальность
  в   том   числе
(цифрового,
двоичного)
кодирования.
Двоичный алфавит. Двоичный код.
Разрядность двоичного кода. Связь
длины   (разрядности)   двоичного
кода   и   количества   кодовых
комбинаций.
1
1
Познавательные: смысловое чтение
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – ставить вопросы,
обращаться за помощью; проявлять
активность во взаимодействии для решения
задач
§ 1.4. Представление
информации
Презентация
«Представление информации»
анимация «Виды знаков по
способу восприятия» (N
135070)
анимация «Классификация
знаков по способу восприятия.
Сигналы» (N 135152)
§ 1.5.
Презентация «Двоичное
кодирование»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
анимация «Определение
понятия "кодирование
информации"» (N 135044)
анимация «Понятие "код"» (N
134945)
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в
образовательную. Познавательные:
общеучебные – осознанно строить сообщения
в устной форме.
Коммуникативные: взаимодействие –
задавать вопросы, формулировать свою
позицию
13 7
8
9
2
1
Размер (длина) сообщения как
мера   количества   содержащейся   в
нём   информации.   Достоинства   и
недостатки   такого   подхода.
Другие   подходы   к   измерению
количества информации.
Единицы

количества информации.
измерения
1
Обобщение   и   систематизация
основных понятий темы:
«Информация   и   информационные
процессы»
Проверочная работа
Компьютер   как   универсальное
устройство
обработки
информации.

1
7
§ 1.5. Презентация «Двоичное
кодирование»
•   анимация «Определение
понятия "перекодирование
информации"» (N 135147)
•   тест по теме «Кодирование
информации» – «Система
тестов и заданий N10» (N
134851)
•   виртуальная лаборатория
«Цифровые весы» (N 135009)
§ 1.6. Презентация «Измерение
информации»
анимация «Вычисление
количества информации:
алфавитный подход» (N
134881)
тренажер «Интерактивный
задачник. Раздел "Измерение
информации"» (N 119252)
Интерактивный тест по
теме «Информация и
информационные процессы»
Регулятивные: осуществление учебных
действий – выполнять учебные действия в
материализованной форме; коррекция –
вносить необходимые изменения и
дополнения. Познавательные: общеучебные
– ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – задавать вопросы,
проявлять активность; использовать речь
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в
образовательную; контроль и самоконтроль
– использовать
установленные правила в контроле способа
решения задачи. Познавательные:
общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодействие –
формулировать собственное мнение и
позицию
Регулятивные: планирование – выбирать
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: смысловое чтение,
знаковосимвлические действия
14 10
11
Общее   описание   компьютера.
Программный   принцип   работы
компьютера.
(Гигиенические,
эргономические   и   технические
условия   безопасной   эксплуатации
компьютера.)

Основные
компоненты
персонального
компьютера
(процессор,
  оперативная   и
долговременная
память,
устройства   ввода   и   вывода
информации),
  их   функции   и
основные   характеристики   (по
состоянию   на   текущий   период
времени).

(Практическая   работа   №4:
Соединение   блоков   и   устройств
компьютера,
подключение
внешних   устройств,   включение
понимание сигналов о готовности
и
получение
информации   о   характеристиках
компьютера,
выключение
компьютера.)
неполадке,

1
1
§ 2.2. Презентация
«Персональный компьютер»
анимация «Составляющие
системного блока»
§ 2.2. Презентация
«Персональный компьютер»
•   анимация «Открытая
архитектура ЭВМ» (N 135123)
•   программатренажер
"Устройство компьютера  2"
Регулятивные: целеполагание –
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности. Коммуникативные:
инициативное сотрудничество – ставить
вопросы и обращаться за помощью
Регулятивные: целеполагание –
удерживать познавательную задачу и
применять установленные правила.
Познавательные: общеучебные –
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности. Коммуникативные:
управление коммуникацией – осуществлять
взаимный контроль
15 12

и

Состав
  функции
обеспечения:
программное
прикладное
обеспечение,
программного
системное
обеспечение,
программное
системы программирования.
(Практическая   работа   №   5:
Установка   лицензионной,   условно
бесплатной
свободно
распространяемой программы)
и

1
§ 2.3. Презентация
«Программное обеспечение
компьютера»
• демонстрация к лекции
«Структура программного
обеспечения ПК» (N 119268)
13
Компьютерные

вирусы.
1
Антивирусная профилактика.

нормы

программного
Правовые
использования
обеспечения.
(Практическая   работа   №   6:
  информации   от
Защита
компьютерных вирусов. )
14
Файл.   Типы   файлов.   Каталог
1
(директория). Файловая система.
(Практическая работа № 7:
Планирование собственного
информационного пространства,
создание папок в соответствии с
планом, создание, именование,
сохранение, перенос, удаление
объектов, организация их
семейств, сохранение
информационных объектов на
внешних носителях.)
§ 2.3. Презентация
«Программное обеспечение
компьютера»

Информационный
модуль по теме
«Компьютерные вирусы и
антивирусные программы»
§ 2.4
Презентация «Файлы и
файловые структуры»

демонстрация к лекции
«Файлы и файловые
структуры»
Регулятивные: целеполагание –
формулировать и удерживать учебную задачу;
планирование – применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии
программного обеспечения.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – слушать
собеседника, задавать вопросы; использовать
речь
Регулятивные: целеполагание –
формулировать и удерживать учебную задачу;
планирование – применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии
программного обеспечения.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества – слушать собеседника,
задавать вопросы; использовать речь
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую
задачу в образовательную. Познавательные:
общеучебные – осознанно строить сообщения
в устной форме. Коммуникативные:
инициативное сотрудничество –
формулировать свои затруднения
16 15
16

Графический
пользовательский
интерфейс
(рабочий   стол,   окна,   диалоговые
  меню).
окна,
(Оперирование
компьютерными
информационными   объектами   в
нагляднографической
  форме:
создание, именование, сохранение,
удаление объектов, организация их
семейств.
  Архивирование   и
разархивирование.
Практическая   работа   №   8:
Оперирование   компьютерными
информационными   объектами   в
нагляднографической   форме
(изучение   элементов   интерфейса
используемой
графической
операционной системы).)

понятий
Обобщение   и   систематизация
темы
основных
«Компьютер   как   универсальное
устройство   для   работы   с
информацией».

Проверочная работа
1
§ 2.5.
Презентация
«Пользовательский
интерфейс»
информационный модуль по
теме «Основные элементы
интерфейса и управления»
Регулятивные: коррекция – вносить
необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: взаимодейст вие –
формулировать собственное мнение и
позицию; инициативное сотрудничество –
формулировать свои затруднения
1
Интерактивный тест по
теме «Компьютер как
универсальное устройство
для работы с
информацией»
Регулятивные: оценка – устанавливать
соответствие полученного результата
поставленной цели .Познавательные:
информационные – искать и выделять
необходимую информацию из различных
источников. Коммуникативные: управление
коммуникацией – адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности
3.
Обработка

графической
4
информации
17 17
18
19
Формирование   изображения

монитора.

представление
экране

на
Компьютерное
цвета
Компьютерная

графика:
векторная.
(Практическая   работа   №   9
  изображения   с
Создание
помощью

инструментов
графического
векторного
Использование
редактора.
примитивов
  шаблонов.
Конструирование   графических

объектов:
выделение,
объединение.
  Геометрические
преобразования.)

и

графика:
Компьютерная
растровая.
(Практическая   работа   №10   :
Создание   изображения   с
инструментов
помощью

растрового
графического
редактора.
  Использование
примитивов   и   шаблонов.
Геометрические
преобразования. )

1
1
1
§  3.1.
Презентация
«Формирование изображения
на экране монитора»
Анимация  «Цветовая модель
RGB»
§ 3.2.
Презентация
«Компьютерная графика»

анимация
«Изображения на
компьютере» (N
196610)
Регулятивные: прогнозирование –
предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: информационные –
получать и обрабатывать информацию;
общеучебные – ставить и формулировать
проблемы. Коммуникативные:
взаимодейст вие – формулировать
собственное мнение и позицию
Регулятивные: коррекция – вносить
необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия в случае расхождения
действия и его результата. Познавательные:
общеучебные – контролировать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества – определять общую цель и
пути ее достижения
3.3. Создание графических
изображений
Презентация «Создание
графических изображений»
•   практический модуль теме
«Растровый редактор»
•   контрольный модуль по
теме «Растровый редактор»
Регулятивные: прогнозирование –
предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задач.
Познавательные: общеучебные – узнавать,
называть
и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: взаимодейст вие –
строить для партнера понятные высказывания
18 20
4.
21
Интерфейс

графических
  Форматы
редакторов.
графических файлов.
(Практическая   работа   №   11:
Ввод   изображений   с   помощью
графической панели и сканера,
использование
готовых
объектов.
графических
Сканирование
графических
изображений
  Проект   «Поздравительная

открытка»)
Обработка
информации

текстовой
Текстовые   документы   и   их
структурные   единицы   (раздел,
абзац,   строка,   слово,   символ).
Технологии   создания   текстовых
документов.

с
(Практическая работа № 12:
приемами
Знакомство
квалифицированного
клавиатурного   письма,   «слепой»
десятипальцевый
метод
клавиатурного   письма   и   приемы
его освоения.)

1
9
1
3.3. Создание графических
изображений
Презентация «Создание
графических изображений»
•   практический модуль теме
«Векторный редактор»
•   контрольный модуль по
теме «Векторный редактор»
Интерактивный тест по теме
«Обработка графической
информации»
Тест 3
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в
образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать
установленные правила в контроле способа
решения задачи. Познавательные:
общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодейст вие –
формулировать собственное мнение и
позицию
§ 4.1. Текстовые документы
и технологии их создания
Презентация «Текстовые
документы и технологии их
создания»
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в
образовательную;
контроль и самоконтроль – использовать
установленные правила в контроле способа
решения задачи. Познавательные:
общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодейст вие –
формулировать собственное мнение и
позицию
19 22

Создание,   редактирование   и
форматирование
текстовых
документов   на   компьютере
Стилевое
форматирование.
(Включение в текстовый документ
списков и  таблиц.

Практическая работа № 13:
Форматирование
текстовых
документов (установка параметров
страницы
документа;
форматирование   символов   и
абзацев;   вставка   колонтитулов   и
номеров страниц).(

23
Включение   в   текстовый
документ формул
(Практическая   работа   №   14:
Вставка в документ формул.)
24

диаграмм
Включение   в   текстовый
и
документ
графических объектов.
(Практическая   работа   №   15:
Создание   и   форматирование
списков.   Вставка   в   документ
таблицы, ее форматирование и
заполнение данными.)
1
1
1
§ 4.2. Создание текстовых
документов на компьютере
Презентация «Создание
текстовых документов на
компьютере»
§ 4.4. Визуализация
информации в текстовых
документах
Презентация
«Визуализация информации в
текстовых документах»
§ 4.4. Визуализация
информации в текстовых
документах
Презентация
«Визуализация информации в
текстовых документах»
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в
образовательную; контроль и самоконтроль
– использовать установленные правила в
контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные –
выбирать наиболее эффективные решения
поставленной задачи. Коммуникативные:
взаимодействие – формулировать
собственное мнение и позицию
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в
образовательную; контроль и самоконтроль
– использовать установленные правила в
контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать
наиболее эффективные решения
поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодействие –
формулировать
собственное мнение и позицию
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в
образовательную; контроль и самоконтроль
– использовать установленные правила в
контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать
наиболее эффективные решения
поставленной задачи. Коммуникативные:
взаимодейст вие – формулировать
собственное мнение и позицию
20 25
26
27
Гипертекст. Создание ссылок:
сноски,   оглавления,   предметные
указатели.
(Практическая   работа   №   16:
гипертекстового

Создание
документа.)

  Запись
Примечания.

  и
выделение
изменений.
Форматирование
страниц
документа.   (Ориентация,   размеры
страницы,
  полей.
Нумерация страниц. Колонтитулы.
Сохранение
в
различных  текстовых форматах.)
документа
величина

Инструменты   распознавания
компьютерного
и

текстов
перевода.
(Практическая   работа   №   17:
с
системы
Перевод
использованием
машинного перевода.)
текста

1
1
1
§ 4.3. Форматирование
текста
Презентация
«Форматирование текста»
§ 4.3. Форматирование
текста
Презентация
«Форматирование текста»
§ 4.5. Инструменты
распознавания текстов и
компьютерного перевода
Презентация
«Инструменты распознавания
текстов и компьютерного
перевода»

контрольный модуль
«Программы
переводчики»
Регулятивные: целеполагание – удерживать
познавательную задачу и применять
установленные правила.
Познавательные: общеучебные –
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности. Коммуникативные:
управление коммуникацией – осуществлять
взаимный контроль
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в
образовательную; контроль и самоконтроль
– использовать установленные правила в
контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать
наиболее эффективные решения
поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодействие –
формулировать
собственное мнение и позицию
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в
образовательную; контроль и самоконтроль
– использовать установленные правила в
контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать
наиболее эффективные решения
поставленной задачи. Коммуникативные:
взаимодейст вие – формулировать
собственное мнение и позицию
21 28
29

Компьютерное   представление
текстовой   информации.   Кодовые
таблицы.
(Американский
стандартный   код   для   обмена
информацией,
примеры
кодирования   букв   национальных
алфавитов.
  Представление   о
стандарте Юникод.
Практическая   работа   №   18:
Сканирование и распознавание
«бумажного»
текстового
документа)

Обобщение   и   систематизация
темы
текстовой
понятий

основных
«Обработка
информации».
Проверочная работа.
Проект   «История   развития
вычислительной техники»
5
Мультимедиа
1
1
5
§ 4.6. Оценка
количественных параметров
текстовых документов
Презентация «Оценка
количественных параметров
текстовых документов»
Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в
образовательную; контроль и
самоконтроль – использовать установленные
правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать
наиболее эффективные решения
поставленной задачи. Коммуникативные:
взаимодейст вие – формулировать
собственное мнение и позицию
Интерактивный тест по теме
«Обработка текстовой
информации»
Тест 4
Регулятивные: коррекция – вносить
необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: взаимодейст вие –
формулировать собственное мнение и
позицию; инициативное сотрудничество –
формулировать свои затруднения
22 1
1
30
31
Понятие технологии
мультимедиа и области её
применения. Звук и видео как
составляющие мультимедиа
(Практическая работа № 19:
Создание презентации с
использованием готовых
шаблонов, подбор
иллюстративного материала,
создание текста
слайда.Демонстрация презентации.
Использование микрофона и
проектора)
Компьютерные презентации.
Дизайн презентации и макеты
слайдов.
(Практическая   работа   №   20:
Запись  изображений   и  звука  с
различных
использованием
устройств
(цифровых
фотоаппаратов и микроскопов,
видеокамер,

сканеров,
магнитофонов). )

§ 5.1. Технология
мультимедиа
Презентация «Технология
мультимедиа»
•   анимация "Представление
звука в компьютере" (N
196609)
•   анимация "Аналого
цифровое и цифроаналоговое
преобразование" (N 135035)
§ 5.2. Компьютерные
презентации
Презентация
«Компьютерные презентации»
Регулятивные: коррекция – вносить
необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: взаимодейст вие –
формулировать собственное мнение и
позицию; инициативное сотрудничество –
формулировать свои затруднения
Регулятивные: контроль и самоконтроль –
сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: информационные – искать
и выделять необходимую информацию из
различных
источников в разных формах.
Коммуникативные: управление
коммуникацией – прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения
23 32
33
Звуки   и   видео   изображения.
Композиция и монтаж.
(Практическая   работа   №   21:
Запись музыки (в том числе с
использованием   музыкальной
Обработка
клавиатуры).
материала,
монтаж
информационного объекта.)

Возможность
  дискретного
представления   мультимедийных
данных.
и
систематизация основных понятий
главы
«Мультимедиа».
Проверочная работа.
Обобщение

Проект

«Устройства
компьютера»
1
1
§ 5.2. Компьютерные
презентации
Презентация
«Компьютерные презентации»
§ 5.2. Компьютерные
презентации
Презентация
«Компьютерные презентации»
Регулятивные: целеполагание –
формировать и удерживать учебную задачу;
прогнозирование – предвидеть уровень
усвоения знаний, его временных
характеристик. Познавательные:
общеучебные – выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: взаимодейст вие –
формулировать свои затруднения; ставить
вопросы, вести устный диалог
Регулятивные: коррекция – вносить
необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; узнавать,
называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебного
предмета. Коммуникативные:
взаимодейст вие – формулировать
собственное мнение и позицию;
инициативное сотрудничество –
формулировать свои затруднения
24 34
Итоговое тестирование
1
Тест за курс 7 класса
Регулятивные: коррекция – вносить
необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: взаимодейст вие –
формулировать собственное мнение и
позицию; инициативное сотрудничество –
формулировать свои затруднения
25

file_name: инф 7 класс 2018-19-2.docx

intro: Рабочая программа по информатике для 7 класса по учебнику Босовой, составлена на основе последних требований ФГОС ООО, требований к составлению рабочих программ.  В программе содержится подробное тематическое планирование,прописаны УУД, основная деятельность обучающихся. Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 ч.

title: Рабочая программа по информатике


extracted_text:
Старостенко Т.Н.
 1
Праздник первой оценки во 2 классе
Дорогие ребята, родители, гости!
Вот и наступил торжественный момент. Теперь вы по – настоящему стали учениками, потому что
впервые в жизни получите четвертные оценки. Только это будет чуть – чуть позже. А сейчас вас
ждут интересные встречи, задания, игры, шутки и, конечно,  вы познакомитесь с оценками.
Вы уже второклассники, вы уже многое умеете. И вы знаете, что ваш труд оценивается не только
добрыми словами учителя и словами ваших мам и пап, бабушек и дедушек, но и настоящими
школьными отметками, и непременно самыми лучшими – «4» и «5».
Сказка про пять отметок.
 Ведущий.– Ребята, вы второй год ходите в школу и носите с собой ранцы и портфели. А хорошо ли вы
знаете, что в них лежит? Давайте проверим?
                                            Игра «Что лежит в портфеле?»
(Ведущий задаёт вопросы, а дети в ответ кричат «Да» или «Нет»)
Ведущий.  – Что лежит в портфеле? Старостенко Т.Н.
 2
Книжки и тетрадки? (Да.)
Булки, шоколадки? (Нет.)
Надувные шары? (Нет.)
Цветные карандаши? (Да.)
Краски и альбомы? (Да.)
Куклы и машины? (Нет.)
Гвозди и пружины? (Нет.)
Ручки и тетрадки? (Да.)
 Молодцы, ребятки! Всё у вас в порядке!
                       (Появляется Незнайка с большим портфелем, тащит его по полу и кричит)
Незнайка.– И у меня, и у меня тоже всё в порядке. Посмотрите, какой огромный портфель. Чего в нём
только нет! Я – самый лучший! Я – самый умный! Я – самый сообразительный! Я – отличник! Я! Я! Я! И
учусь я во втором «Я»! Старостенко Т.Н.
 3
Ведущий.– Подожди, Незнайка! Подожди! То, что у тебя огромный портфель, ещё ни о чём не говорит.
Давай – ка заглянем в него?
Незнайка.– А вы не будете завидовать? А вы не заберёте у меня? И вообще, чего туда заглядывать? Я на
память знаю, что там у меня. Каждый день кладу одно и тоже.
                                     (Смотрит в портфель, достаёт предметы и рассуждает)
 Вот она подушка,
Положу её под ушко.
На уроках буду спать,
Ничего не замечать.
 Принесу свой пистолет,
Натворю немало бед.
Вот любимый «Чупа – чупс»,
Удивительный на вкус.

Я машинку положу,
На уроке заведу. Старостенко Т.Н.
 4
Будет «Джиппик» мой опять
Дребезжать и всех пугать.

На математике сижу,
Телефон в руках держу.
Будет мне он помогать
Все примерчики решать.
Вот любимый мой дневник,
Я – самый лучший ученик!
А оценка « два»
Крутая для меня!
 Ведущий.– Остановись, Незнайка! Два года ты учился, но ничему не научился! Ребята, можно ли всё это
брать в школу? Можно ли двойки считать хорошими оценками? Садись, Незнайка, и набирайся ума. А мы
поиграем в игру.
                                                        Игра «Поймай оценку»
(Ведущий называет вразброс числа от 1 до 5, дети «ловят» оценку, хлопая в ладоши. Ведущий путает
детей, ускоряя темп).
Ведущий.– Молодцы, ребята! Встречайте, сегодня впервые на нашей сцене оценки говорят сами за себя! Старостенко Т.Н.
 5
(Выходят ребята с шапочками – оценками на голове)
Единица.
Я, ребята, Единица,
Очень тонкая, как спица.
Я по классам хожу
И заборы горожу.

Двойка.
Познакомьтесь все со мной,
С Двойкой шустрою такой,
Разгонюсь – и в дневничок.
Слёзы льёт ученичок.
Ну а я хохочу: «Ха – Ха – Ха!»
И других ребят ищу.
 Тройка.
Три слезинки, три морщинки,
Три веснушки у меня.
Между двойкой и четвёркой
Ловко примостилась я. Старостенко Т.Н.
 6
С ними очень я дружу,
К ребятам часто прихожу.
 Четвёрка.
Ну а я, Четвёрка, братцы,
Все хотят со мной встречаться.
«Вы старайтесь! – я шепчу,
Коль допустите ошибку,
Я вас мигом навещу!»
 Пятёрка.
Я, Пятёрочка, Пятёрка!
Я,  отличница – девчонка!
Всё я знаю, всё могу!
Если трудно, помогу!
Каждый видеть рад меня,
Не могу без вас, друзья!
(Выходит Незнайка, удивлённо смотрит на оценки, размахивает руками, возмущается)
Незнайка.
 – Нет, ребята, погодите,
Вы со мною не шутите. Старостенко Т.Н.
 7
Не хочу дружить я с Тройкой,
И с обманщицею Двойкой.
А лентяйка Единица –
Очень вредная девица!
Выбираю я Пятёрку,
Выбираю я Четвёрку!
Вы, девчонки, просто класс!
Очень, очень буду рад,
В дневнике увидеть вас!
Ведущий.
 Эх, Незнайка, хвастунишка!
Глупый, озорной мальчишка.
Чтоб пятёрки получать,
Нужно очень много знать.
Не лениться, а трудиться,
Добросовестно учиться.
Сейчас проверим мы уменья
По математике, по русскому и чтению.
Слушай нас и не зевай,
На вопросы отвечай.
   (Ведущий задаёт вопросы Незнайке) Старостенко Т.Н.
 8
Ведущий.     Два плюс три – конечно…
Незнайка. Восемь.
Ведущий. – Шесть плюс три…
Незнайка.– Будет пять.
Ведущий. – Неправильно опять! Не знаешь ты математику! Может что   нибудь получится с чтением?
(Показывает Незнайке карточку с предложением: «Дети учатся в школе»)
Незнайка.  (читает неправильно) – Я люблю конфеты!
Ведущий. – И читать ты не умеешь! Нет, так дело не пойдёт: садись, Незнайка, в первый ряд, учись у
наших ребят! Итак, первый урок математики.
  Дарит бабушка – лисица
Трём внучатам рукавицы:
Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте. (6 рукавичек) Старостенко Т.Н.
 9
  Воробьёв драчливых пара,
И синичек тоже пара,
Пара сизых голубей
И две пары снегирей.
Сколько всего птиц?  (10 птиц)
 Сколько ушей у трёх мышей? (6 ушей)

 Молодцы, детвора! Отдохнуть пришла пора.
Ведущий.– Молодцы, ребята. А сейчас давайте поиграем. Если на вопрос  можно ответить – хлопаем в
ладоши, если нельзя – топаем.
Игра «Сколько?»
 Ведущий.
Сколько в небе облаков? (Топаем)
Сколько хвостов у пяти коров? (Хлопаем)
Сколько снега во дворе? (Топаем)
Сколько дырочек в игле? (Хлопаем)
Сколько солнечных лучей? (Топаем)
Сколько в мире кораблей? (Топаем) Старостенко Т.Н.
 10
Сколько в классе есть детей? (Хлопаем)
А у них учителей?  (Хлопаем)

Ведущий.    Начинается второй урок. Урок русского языка. Назовите детёнышей животных. С помощью
чего образовано новое слово?
 Утка – (утёнок, суффикс  ёнок)
Лиса – (лисёнок,  ёнок)
Белка – (бельчонок)
Медведь – (медвежонок)
Гусь – (гусёнок)
Свинья   (поросёнок)
     Песня  «Про дружбу»
 Ведущий.– Ждёт нас следующий урок – чтение. Исправьте ошибки в пословицах.
 Игра «Пословицы шутят»
 Ус хорошо, а два лучше.
 Не зная броду, не суйся в моду.
 Мы сами с ушами.
 В здоровом теле здоровый пух. Старостенко Т.Н.
 11
 Крутится как булка в колесе.
 Нашла коза на камень.
 Ведущий. – Молодцы, ребята.
Незнайка.    (Выходит с Пятёркой)
 – Как я рад, что попал на ваш праздник! Я многому научился и теперь буду с удовольствием ходить в
школу и получать только пятёрки!!! Ребята, вы меня возьмёте к себе в класс?
Ведущий.    Мы рады, Незнайка, что помогли тебе полюбить школу. Теперь ты знаешь,  зачем нужны
оценки!
Незнайка.  – Я стал очень умным! А можно с ребятами сыграть в игру?
Ведущий.– Конечно, можно!
       Игра «Можно, нельзя»
 Поиграть в игру возможно?  (Можно, можно!)
 Улыбнуться вам не сложно?  (Можно, можно!)
 А двойку получить, друзья?   (Нельзя, нельзя!)
 Девчонку дёрнуть за косичку, ей тихонько пригрозя?    (Нельзя, нельзя)
 Песню спеть сейчас нам можно?   (Можно, можно)
Ведущий.– Ну, тогда споём, друзья! Старостенко Т.Н.
 12

       Песня «Ля – ля – ля, жу – жу – жу»
 Итог праздника
Особой тайны в учёбе нет,
Здесь есть единственный ответ:
К себе нам нужно относиться строго,
Не отвлекаться на уроках,
Стараться их не пропускать.
Всегда заданья выполнять.
 И даже неохотно пусть
Все правила мы учим наизусть!
Кто требования выполняет,
Всегда пятёрки получает!
 Вы поверьте, родители, нам:
Нелегко всё учить второпях,
То, что в пятом когда – то учили,
Во втором нам уже объяснили!
 И наши задачи по новой программе Старостенко Т.Н.
 13
Теперь непонятны ни папе, ни маме,
И бабушка с дедушкой, как ни стараются,
В заданиях внуков не разбираются.

Но мы эту программу
Одолеем всем назло.
Жалко только папу с мамой –
Очень им не повезло.
Мы приходим в класс с бантами,
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть!
Может пять, а может шесть!

В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка!
 Повзрослел я, войдя в этот дом,
Здесь учусь я читать и писать. Старостенко Т.Н.
 14
Но украдкой под партой своей
Продолжаю… в игрушки играть.
 Сколько в школе мы узнали!
Сколько книжек прочитали!
Нам по этому пути
Много лет ещё идти!

Ведущий. – На этом наш праздник подходит к концу. Удачи вам, ребята, и успехов! Побольше хороших
отметок за ваши знания! Примите от ваших родителей подарок –  «Пятёрка».
 Приглашаем на чаепитие. Старостенко Т.Н.
 15
Сказка про пять отметок
Жилибыли Пятерка с Четвёркой и Тройка. И были Двойка с Единицей.
Вот както раз говорит Двойка Единице:
— Очень уж гордая эта Пятёрка! Воображает, что старше и больше всех. А ведь если нас с тобой сложить да ещё
Тройку прибавить, целая Шестёрка получится. Ещё больше Пятёрки.
— На целую единицу больше, — говорит Единица. — К тому же и заработать нас легче. Приготовь урок коекак —
тройку заработаешь, плохо — двойку, а совсем не приготовь — единицу. И работать не надо — и заработаешь.
Плохо только, что Тройка с нами знаться не хочет. «Не хочу, говорит, с неучами дружить». А сама больно учёная!
Серединка на половинку! Старостенко Т.Н.
 16
Так судилирядили Двойка с Единицей, а Пятёрка с Четвёркой тем временем в школу пошли. И Тройка — за
ними. Спохватились Двойка с Единицей и тоже побежали в школу.
Пятёрку с Четвёркой сразу пропустили в класс — они всюду желанные гости, Тройка через щёлочку пробралась, а
уж за ней следом и Двойка с Единицей пролезли.
Вот начался урок. Стала учительница ребятам диктовать. Старательно все пишут, буква к букве. А один ученик —
хороший ученик, отличник — не расслышал, не подумал и не то слово написал. Учительница диктует: «Девочка
ловила бабочку сачком». А он пишет: «Девочка ловила бабушку сачком». Пошла учительница по рядам, заглянула
в его тетрадку и говорит:
— Внимательней пиши.
Обрадовалась Двойка и шепчет Единице:
— Слышишь? Пятёрку ему уже не поставят. Четвёрку поставят, а от четвёрки недалеко и до тройки. А там,
глядишь, и до нас с тобой докатится.
— Это уж ясно, — говорит Единица. — Где ученик за работой зевает, там всегда для нас лазейка найдётся.
И стали Двойка с Единицей такие лазейки искать.
Подкрались к одному мальчику, а к нему и не подступишься. Хотели в его тетрадку пробраться, да куда там!
Буквы как на параде стоят — все в одну сторону смотрят, прямые, ровные. Испугались Двойка с Единицей, назад
попятились. Подкрались к другому мальчику, а он всё перепутал. Надо было написать: «Алёша взял щётку,
подмёл пол, а щепки бросил в печку». Старостенко Т.Н.
 17
А он написал: «Алёша взял щепку, подмёл пол, а щётку бросил в печку».
Единица и говорит Двойке:
— За этим смотри в оба. Этот троечник скоро будет двоечником.
Подкрались к третьему, а третий в окошко смотрит, ворон считает.
— Не зевай, Единичка! — говорит Двойка. — Этот и мне не нужен. Себе забирай.
И полезли Двойка с Единицей в тетрадки к ротозеям. А ротозеи и хорошим ученикам слушать мешают — шумят,
болтают, в чужие тетрадки заглядывают.
Видят Четвёрка с Пятёркой — дело плохо. За целый урок только два мальчика и одна девочка по четвёрке
получили, а пятёрки ни у кого нет.
— Что будем делать? — говорят Пятёрка с Четвёркой. — Нет нам житья от Двойки с Единицей!
А Двойка с Единицей радуются: Двойка на своих на двоих пляшет, а Единица на одной ножке подпрыгивает.
Да недолго они радовались. Ребята взялись за ум.
— Что нам с этими единицами и двойками делать? — говорят. — Зазеваешься на одну минуточку, а они уж тут
как тут. Заберутся в тетрадку и уходить не хотят. Надо нам их поскорее выгнать!
Сговорились ребята слушать внимательно, писать старательно.
Вот прошло немного времени, а уж в этом классе не только Двойке с Единицей, а и Тройке места не осталось. Старостенко Т.Н.
 18
— Пропало наше дело! — говорит Двойка. — Пойдёмка, сестрица Единица, счастья искать. И ты, серединка на
половинку, с нами иди. Говорят, от тройки до двойки недалеко.
Пошли они по всей школе — из коридора в коридор, с лестницы на лестницу. А навстречу им двойки и единицы из
других классов идут.
— Нет нам счастья в этой школе, — говорят. — Придётся в другую школу поступать.
Да кому они нужны — двойки с единицами? Никуда их не пустили.
Только Тройка нашла себе местечко — в углу за печкой. Да и ей живётся невесело. Помнят ребята, что от тройки
до двойки недалеко, а от двойки — до единицы.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
"КАК относиться к ОТМЕТКАМ РЕБЕНКА»
1. Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в наших глазах хорошим. Если таким
быть не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
2. Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок.
3. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести
в результате ежедневного упорного труда. Старостенко Т.Н.
 19
4. Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

5. Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде
высокой отметки.
6. Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
7. Есть сомнения  идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
8. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
9. Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, победах над собой, над своей ленью.
10. Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается
ребенком надолго, и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его
отметили. Вскоре это станет привычкой.
11. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать. Старостенко Т.Н.
 20
Табель успеваемости за 2 класс
Предмет
1
четверть
2
четверть
3
четверть
4
четверть
Год
1
2
3
4
5
6
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Иностранный язык (англ.)
Технология Старостенко Т.Н.
 21
7
8
9
Изобразительное
искусство
Физическая культура
Музыка
Поведение
Пропущено дней/ уроков
Классный руководитель:
  «Самая трудная вещь – это требование к себе» А.С.Макаренко
Воспитай себя САМА !!!
1
ь 2

ч
е
т
в
е
р
т
ь
у
ч
и
т
е
л
ч
е
т
в
е
р
т
ь
ь 3
4
ь
у
ч
и
т
е
л
ч
е
т
в
е
р
т
ь
ь
у
ч
и
т
е
л
ч
е
т
в
е
р
т
ь
у
ч
и
т
е
л
И
т
о
г
Требования  к  себе
Ф.И.______________________
1
2
3
4
Здоровье
Ежедневно делала зарядку.
Ежедневно чистила зубы.
Правильно питалась.
Следила за осанкой.
Учебная
деятельность Старостенко Т.Н.
 22
5
6
7
8
9
Не опаздывала  в школу.
Была  активна  на уроках.
Была  готова  ко всем урокам.
Пользовалась дополнит.
литературой
Воспитанность
Была  уважительна  со
взрослыми и ребятами.
10 Ни с кем не ссорилась.
11
Старалась  помогать другим.
всегда  -                 старался  -               не получилось
Табель
успеваемости Старостенко Т.Н.
 23
ученицы  2 «А» класса
МБОУ «Комсомольская СОШ»
за 2017 – 2018 учебный  год

file_name: Праздник первой оценки во 2 классе.doc

intro:
Первый класс - безотметочное обучение. Со 2 класса выставляются оценки.  Чтобы этот момент был более торжественным, провожу праздник первой оценки.
Ребят   ждут интересные встречи, задания, игры, шутки и, конечно,   знакомство с оценками.
Вы уже второклассники, вы уже многое умеете. И вы знаете, что ваш труд оценивается не только добрыми словами учителя и словами ваших мам и пап, бабушек и дедушек, но и настоящими школьными отметками, и непременно самыми лучшими – «4» и «5».Праздник первой оценки во 2 классе

title: Праздник первой оценки во 2 классе