extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАН УРОКА №1
УРОК:
Дата:
Школа:
Имя учителя:
Отсутствующих:

Количество присутствующих:
КЛАСС:  7«В» Химия
Тема урока: Предмет химии.Практическая работа №1 «Правила техники
безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием»
Цели
которые
достигнуты
с   помощью   данного
урока
Критерии успеха
7.1.1.1 знать, что изучает наука химия;
7.1.1.2 знать и понимать правила техники
безопасности при работе в химической лаборатории и
кабинете
обучения,
будут

Все ученики:
∙      Знают и понимают, что изучает наука химия
∙      Знают и понимают правила безопасной работы в
лаборатории
Многие ученики:
∙      Знают и понимают правила безопасной работы в
лаборатории
Некоторые ученики:
Понимают опасность работы с некоторыми реактивами
познакомить   учащихся   с   правилами   техники   безопасности
при   работе   в   кабинете   химии;   обучить   детей   приёмам
работы с  химической посудой и приборами
Учащиеся могут:
 обсудить технику безопасности при работе в химической
лаборатории
создать свод правил по безопасности
Предметная лексика и терминология
элемент,
различная/постоянная   пропорция,
обратимый,
сжигать
Серия полезных фраз для диалога/письма
Химия изучает…
Целью предмета химии является…
Задачи химии….
Чем отличаются смеси от соединений?
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский   патриотизм   и   гражданская   ответственность;
уважение;   сотрудничество;   труд  и   творчество;   открытость;
образование в течение всей жизни.
Естествознание, физика, биология
  химическая   реакция,
  разделение,
  смешивать,
  атомы,
  доказательство,
  необратимый,
  соединение,
  смесь,
Цели урока
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи Навыки использования
ИКТ
Мультфильм   о   небезопасной   лаборатории,лабораторные
оборудование
  формы   и
Бинго, Джигсо , Золотая рыбка
Знания из курса естествознания.
Активные
методы
Предварительные
знания
План
Запланированно
е
время
проведения

Запланированное время проведения
Ресурсы
2 мин
3 мин
2 мин
8 мин
а
к
о
р
у

о
л
а
ч
а
Н
а 16 мин
к
о
р
у

а
н
и
д
е
р
е
С
Организационный момент
Приветствие
Создание благоприятный условий
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы
Деление на группы с бумажками
Основные правилы групповой работы
Опрос домашнего задание
Метод «Бинго»
Вопросы.
Оценивание:
«Большой палец»
Формирование новых понятий
Химия  это наука о веществах, их свойствах и
превращениях.
А теперь посмотрим на рис.1 (стр. 3) и ответим на вопрос:
  Что общего между предметами  физическими телами?
             Так что же такое вещество?
   Вещество  это то, из чего состоят физические тела.
Цветные
бумажки
Раздаточные
карточки
с вопросами
Ватманы,
фломастеры,
карандашы,
стикеры,
Цветные
бумажки Помните:  порядок на рабочем столе – залог
успешной и безопасной  работы.
— Знакомство с химической  посудой и
приборами.
1. Пробирка – применяется для проведения
простейших опытов и для монтажа приборов.
2. Колба коническая и плоскодонная –
используется для хранения жидких и твердых
веществ, для проведения различных химических
операций.
3. Колба круглодонная  – для хим. операций при
нагревании.
4. Мерная посуда: цилиндры, пробирки,
стаканы, колбы – для измерения объема
жидкостей.
5.  Воронка – для наливания жидкостей.
6. Стеклянная палочка —  для размешивания
жидкостей в химической посуде.
7. Чашка фарфоровая – для выпаривания
жидкостей.
8. Ложка фарфоровая, шпатель – для взятия
твердых веществ.
9. Ступка с пестиком – для размельчения и
растирания твердых веществ.
10. Штатив для пробирок – для размещения в
нем пробирок.
11. Зажим пробирочный (держатель для
пробирок) – для закрепления пробирок, если
вещество в пробирке нужно нагреть.
Метод «Джигсо»
 Разделить текст на три части,сделать постер 3 мин
7 мин
Оценивание:
Светафор
Разминка
«Физминутка»
Закрепление урока
Метод «Золотая рыбка»
(с каждой  группы выходят со стикером  «Золотая
рыбка»)
Вопросы?
1.Что изучает химия?
2.Задачи химии?
3.Что такое вещество?
4.Приведите примеры на вещество и тело?
5.Назовите естественные науки?
Стикеры
2 мин
2 мин
Рефлексия
2 звезды,
1 пожелание
Итог урока: Выставление оценок
Дом.зад. §1.ответить на вопросы поле параграфа
Стикеры
а
к
о
р
у

ц
е
н
о
К
Дополнительная информация
Дифференциация   –   как
Вы   планируете   оказать
больше поддержки? Какие
задачи   Вы   планируете
поставить   перед   более
способными учащимися?
Оценивание   –   как   Вы
планируете
проверить
уровень   усвоения   материала
учащихся?

Межпредметные связи
Здоровье
и
безопасность
Связи
  ИКТ
с
Связи   с   ценностями
(воспитательный
элемент)

Используйте   данный   раздел   для   рефлексии
(размышления   над   уроком).   Ответьте   на   вопросы   о
Вашем уроке из левой колонки.
Рефлексия
Были   ли   цели   урока/Цели
обучения   выполнимы?   Что
учащиеся   выучили  сегодня?
Какова   была   учебная
атмосфера?   Успешным   ли
оказалось
моё
дифференцирование?
Удалось ли мне вложиться в
отведенное   время?   Какие
изменения я внес в план и по какой причине?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что   я   узнал(а)   за   время   урока   о   классе   или   отдельных   учениках   такого,   что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

intro:
Тема урока: Предмет химии.Практическая работа №1 «Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием»
Цели обучения, которые будут достигнуты                       с помощью данного урока	7.1.1.1 -знать, что изучает наука химия;
7.1.1.2 -знать и понимать правила техники
безопасности при работе в химической лаборатории и кабинете
Критерии успеха	Все ученики:
•      Знают и понимают, что изучает наука химия
•      Знают и понимают правила безопасной работы в лаборатории
Многие ученики:
•      Знают и понимают правила безопасной работы в лаборатории
Некоторые ученики:
Понимают опасность работы с некоторыми реактивами
Цели урока	познакомить учащихся с правилами техники безопасности при работе в  кабинете химии; обучить детей  приёмам работы с  химической посудой и приборамиплан


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАН УРОКА
Имя учителя:
Школа: КГУ ОСШ имени О.Бапышева
Количество присутствующих:
УРОК:
Дата:
КЛАСС:  7«В» Химия
Тема урока: Способы разделения смеси
Лабораторный опыт №2 «Очистка загрязненной поваренной соли»
Цели
которые
достигнуты
с   помощью   данного
урока
Критерии успеха

обучения,
будут

Отсутствующих:
7.4.1.6 знать виды смесей и способы их разделения
7.4.1.7 уметь планировать и проводить простой эксперимент
по разделению смесей
Все ученики:
       Знают и понимают, что элемент как вещество
               определять вид смесей, составлять план разделения
смесей.
Многие ученики:
Цели урока
Языковые цели
Привитие ценностей
анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное,
делать выводы
Некоторые ученики:
различать понятия: элемент, смесь и соединение
изучить некоторые способы разделения смеси и свойства,
лежащие в основе
Учащиеся могут:
Могут спрашивать и объяснить устно,
 Используя необходимую терминологию и определённую
формулировку
Решить расчетные задачи
Предметная лексика и терминология
Смесь,   однородные,   неоднородные,   очистка,   отстайвание,
криссталлизация, перегонка.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Смеси разделяют...............................
Перегонка – это...........................
Перекристаллизация – это.......................
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский   патриотизм   и   гражданская   ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи
Естествознание, физика, биология
Навыки использования
ИКТ
презентация формы   и
Активные
методы
Предварительные
знания
Кто быстрее и умнее , Постер,  Бинго
Чистые вещества и смеси
П   л   а   н
Запланированн
ое
время
проведения

2 мин
3 мин
2 мин
8 мин
а
к
о
р
у

о
л
а
ч
а
Н
а 16 мин
к
о
р
у

а
н
и
д
е
р
е
С
Запланированное время проведения
Ресурсы
Организационный момент
Приветствие
Создание благоприятный условий
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
Деление на группы
Деление на группы с бумажками
1группа:Химия
2группа: Вещество
3группа:Тело
Основные правилы групповой работы
Опрос домашнего задание
Метод «Кто быстрее и умнее»
Вопросы:
1.Что изучает химия?
2.Чтотакое вещество?
3.Задачи химии?
4.Приведите примеры на вещество и тело?
5.Назовите естественные науки?
6.Что такое смеси?
77Назовите виды смеси?
Оценивание:
«Большой палец»
Формирование новых понятий
Цветные
бумажки
Раздаточные
карточки
с вопросами
Ватманы,
фломастеры,
карандашы,
стикеры,
Цветные
бумажки Метод «Постер»
 Разделить текст на три части,сделать постер
3 мин
а 7 мин
к
о
р
у

ц
е
н
о
К
Оценивание:
Светафор
Разминка
«Физминутка»
Закрепление урока
Метод «Бинго»
Вопросы:
1.Что такое перегонка?
3Отстаивание и магнитечество
Метод «Да или нет»
Стикеры
«Мозговой штурм»  Согласны ли вы с
утверждениями? Если согласный будете отвечать
«да» если несогласный то будете «нет»
1. Химия – это наука о живых организмах.
2. Вещество – это, то из чего состоят тела.
3. Смеси состоят из одного компонента.
4. Чистые вещества состоят из нескольких
компонентов. 5. Способы очистки однородных смесей –
отстаивание и фильтрование.
6. Способы очистки неоднородных смесей –
перекристаллизация, перегонка.
7. Атомы  сложные  вещества.
8. Молекулы простые вещества.
2 мин
2 мин
Рефлексия
2 звезды,
1 пожелание
Итог урока: Выставление оценок
Дом.зад. §2 вопросы
Стикеры
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы
планируете оказать больше
поддержки?   Какие   задачи
Вы   планируете   поставить
перед   более   способными
учащимися?
Оценивание   –   как   Вы
планируете   проверить   уровень
усвоения материала учащихся?

и
Межпредметные
связи
Здоровье
безопасность
Связи   с   ИКТ
Связи с ценностями
(воспитательный
элемент)
Используйте   данный   раздел   для   рефлексии
(размышления над уроком). Ответьте на вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
  была
Рефлексия
Были   ли   цели   урока/Цели
обучения   выполнимы?   Что
учащиеся   выучили   сегодня?
Какова
  учебная
атмосфера?   Успешным   ли
оказалось
моё
дифференцирование?
Удалось ли мне вложиться в
отведенное   время?   Какие
изменения я внес в план и по
какой причине? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что   я   узнал(а)   за   время   урока   о   классе   или   отдельных   учениках   такого,   что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

intro:
Тема урока: Способы разделения смеси
Лабораторный опыт №2 «Очистка загрязненной поваренной соли»
Цели обучения, которые будут достигнуты                       с помощью данного урока	7.4.1.6 знать виды смесей и способы их разделения
7.4.1.7 уметь планировать и проводить простой эксперимент по разделению смесей
Критерии успеха	Все ученики:
       -Знают и понимают, что элемент как вещество
        -определять вид смесей, составлять план разделения смесей.
Многие ученики:
анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы
Некоторые ученики:
различать понятия: элемент, смесь и соединение
Цели урока	изучить некоторые способы разделения смеси и свойства, лежащие в основе

Языковые цели	Учащиеся могут:
Могут спрашивать и объяснить устно,
 Используя необходимую терминологию и определённую формулировку
Решить расчетные задачи
Предметная лексика и терминология
Смесь, однородные, неоднородные, очистка, отстайвание, криссталлизация, перегонка.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Смеси разделяют...............................
Перегонка – это...........................
Перекристаллизация – это.......................план

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАН УРОКА   №19
Школа
Раздел долгосрочного
планирования:
Подраздел: 7.3В
Периодическая таблица
химических элементов
Дата:
Класс: 7 «В» Количество присутствующих Количествоотсутствующих
Тема урока
Учебные цели,
достигаемые на
этом уроке
Цель урока
История создания Периодической таблицы химических элементов
7.2.1.1 знать и сравнивать классификации элементов на примере работ
И. Дёберейнера, Дж. Ньюлендса,
Д.И. Менделеева
Ученикам объяснять история создания Периодической таблицы
химических элементов
ФИО учителя :
Результаты
обучения
Критерии
оценивания
Знают сравнивать классификации элементов на примере работ
И. Дёберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева
Понимают  история создания Периодической таблицы химических
элементов
Умеет работать в группе
• Описывает классификации элементов И.Дёберейнера,
Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева
• Сравнивает преимущества и недостатки каждой
теории
Языковые цели Учащиеся могут:
Привитие цен
ностей

создания
химических

таблицы
  Периодической
Могут спрашивать и объяснить устно,
 Используя необходимую терминологию и определённую формулировку
Решить расчетные задачи
 Предметная лексика и терминология:
История создания Периодической таблицы химических элементов
Серия полезных фраз для диалога/письма:
История
элементов.............................
Общенациональная идея «Мәңгілік ел» «Индустриализация и
экономический рост, базирующийся на иннвациях»
Формирование интереса детей к изучению науки в будущем и
самообразованию способствует становлению
интеллектуальногопотенциала Казахстана, конкурентноспособной
личности, формирование функциональной грамотности, умения
использовать полученные химические знания при решении жизненных
задач.
Сотрудничество Уважение
Формирование дружелюбного отношения учащихся друг к другу,
уважения к мнениям друг друга, ответственности за выполненную работу.
Развитие эстетических и художественных ценностей при выполнении
творческих заданий и оформлении записей в тетради. Межпредмет
ная связь
Активные
формы
методы
Предшествую
щие знания
Познание мира, естествознание, физика
Бинго,Постер.Найти совпадению
и
Состав воздуха
Ход урока
Запланированно
е
время
проведения

Запланированное время проведения
Ресурсы
1 мин Организационный момент
Приветствие
2 мин
Создание благоприятный условий
Делать круг
Говорить друг другу пожелания
а
к
о
р
у

2 мин Деление на группы
о
л
а
ч
а
Н
Деление на группы с бумажками
1группа:кислород
2группа:сера
3группа:железо
Определить строение атомов.
Основные правилы групповой работы
а
к
о
р
у

а
н
и
д
е
р
е
С
7 мин Опрос домашнего задание
Метод «Бинго»
Вопросы:
1.Из чего состоит атом?
2.Сроениы атомного ядра?
3.Знаки элементов?
4.Атом,молекула,вещество, смесь.
5.Что такое воздух?
6.Состав воздуха?
Решить расчетные задачи

p+
e
n0
Вa

Найти совпадению
Fe

Цветные бумажки
Раздаточные
карточки
с вопросами
C

Cl названия
Соляная кислота
Азотная кислота
Серная кислота
Фосфорная кислота
Угольная кислота
Гидроксид натрия
Гидроксид калия
Гидроксид кальция
Оценивание:
«Большой палец»
формула
KOH
HNO3
Ca(OH)2
H2CO3
HCl
NaOH
H2SO4
H3PO4
15 мин Формирование новых понятий
Ватманы,
фломастеры,
карандашы,
стикеры,
Цветные бумажки
Метод «Джигсо»
 Разделить текст на три части,сделать постер
а 2 мин
к
о
р
у

ц
е
н
о
К
7 мин
Оценивание:
Светафор
Разминка
«Физминутка»
Закрепление урока
Метод «Бинго»
Вопросы:
1. Кто  открыл ПС?
2. В каком году?
3. Что такое группа и период?
4. Какие виды есть?
Стикеры 2 мин
2 мин
Рефлексия
2 звезды,
1 пожелание
Итог урока: Выставление оценок
Дом.зад.§ 12  Вопросы и задачи №46
Стикеры
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы
планируете оказать больше
поддержки?   Какие   задачи
Вы   планируете   поставить
перед   более   способными
учащимися?
Оценивание   –   как   Вы
планируете   проверить   уровень
усвоения материала учащихся?

Межпредметные   связи
Здоровье и безопасность
Связи
  ИКТ
Связи   с   ценностями
(воспитательный
элемент)
с

Используйте   данный   раздел   для   рефлексии
(размышления   над   уроком).   Ответьте   на   вопросы   о
Вашем уроке из левой колонки.
  была
Рефлексия
Были   ли   цели   урока/Цели
обучения   выполнимы?   Что
учащиеся   выучили   сегодня?
Какова
  учебная
атмосфера?   Успешным   ли
оказалось
моё
дифференцирование?
Удалось ли мне вложиться в
отведенное   время?   Какие
изменения я внес в план и по
какой причине?

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
мне подготовиться к следующему уроку?

intro:
Тема урока	История создания Периодической таблицы химических элементов
Учебные цели, достигаемые на этом уроке	7.2.1.1 -знать и сравнивать классификации элементов на примере работ
И. Дёберейнера, Дж. Ньюлендса,
Д.И. Менделеева
Цель урока	Ученикам объяснять история создания Периодической таблицы химических элементов

Результаты обучения	Знают сравнивать классификации элементов на примере работ
И. Дёберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева
Понимают  история создания Периодической таблицы химических элементов
Умеет работать в группе
Критерии оценивания	• Описывает классификации элементов И.Дёберейнера,
Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева
• Сравнивает преимущества и недостатки каждой
теорииплан


extracted_text:
Цель:
Тема: «Ветер»
1. Формирование представление о ветре;
2. Развитие умения анализировать розу ветров;
3. Воспитание бережного отношения к окружающей природной среде.
Планируемые результаты:
личностные:  развитие   интереса   и   познавательной   деятельности   путем   связи
теоретического   материала   с   ежедневными   явлениями   в   жизни   учеников,
формировать умения работать в группах.
метапредметные: формирование умения читать графики.
предметные: формирование понятия "ветер", выявление причин образования ветра
и значение ветров.
Оборудование:  мультимедийная   установка,   ноутбук,   презентация,   учебный   фильм
учебник.
Методы и средства обучения: объяснительноиллюстративный, проблемный,
частичнопоисковый.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Ход урока:
  момент:
  приветствие   участников   образовательного
Учитель: Здравствуйте! Тихонечко садитесь. Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь.
1. Организационный
процесса (25 минут).
2. Актуализация опорных знаний ( 10 минут):
Фронтальная работа:
Учитель:
1) Что нагревается быстрее  вода или суша? 2)  Сформулируйте закономерность изменения  атмосферного давления  с высотой.
           Сформулируйте закономерность изменения давления с изменением температуры.
                      Сформулируйте   закономерность   распределения   атмосферного   давления   в
зависимости от характера земной поверхности.
3) Как и почему изменяется атмосферное давление?
С   высотой   воздух   становится   менее   плотным,   кислород   в   нём   уменьшается,   дышать
становится труднее. Поэтому, когда человек поднимается в горы уже на высоте 300 м,
начинает чувствовать себя плохо – появляется отдышка, головокружение, кровотечение
из носа.
Через каждые 10,5 м атмосферное давление понижается на 1 мм рт. ст.
Атмосферное давление изменяется и  от температуры:
1. Тёплый воздух легче (расширяется) – атмосферное давление – низкое;
2. Холодный воздух тяжелее (сжимается) атмосферное давление – высокое.
  Сформулируйте закономерность изменения  атмосферного давления  с высотой.
       Сформулируйте закономерность изменения давления с изменением температуры.

зависимости от характера земной поверхности.
Учитель:
          Сформулируйте   закономерность   распределения   атмосферного   давления   в
 Вы хорошо справились с заданиями.
Отгадай загадку:
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
                (ветер)
Попробуйте определить тему и цели нашего занятия.
4. Изучение нового материала.
1. Беседа с обучающимися с опорой на известный материал:
самостоятельная,   индивидуальная   работа   обучающихся   с   источником
информации
Учитель: используя стр. 154 учебника выпишите понятие – ветер и найдите: «
Какие две основных характеристики ветра?». Ветер это движение воздуха вдоль земной поверхности из области высокого
давления в область более низкого давления.
Главной  причиной  возникновения   ветра   является  разница   в   атмосферном
давлении над участками земной поверхности.  Стоит лишь давления гденибудь
уменьшиться или увеличиться, как воздух направится от места большего давления в
сторону   меньшего.   А   равновесие   давления   нарушается   неодинаковым   нагревом
различных   участков   земной   поверхности,   от   которых   поразному   нагревается   и
воздух.
Характеристики ветра:
1. Направление
2. Скорость
Учитель: определите и зарисуйте основные направления ветра? Как называется
диаграмма, отражающая представления о преобладающих ветрах.
(самостоятельная работа  в парах).
Формулировка вывода: определение направления и скорости ветра.
1. Направление ветра определяют за той стороной горизонта, откуда он дует. Если,
например, ветер дует с мероприятия, его называют западным. Это означает, что
воздух перемещается с запада на восток.
2. Скорость  ветра   зависит   от   атмосферного   давления:   чем   большая   разница   в
давлении между участками земной поверхности, тем сильнее ветер. Она измеряется
в метрах в секунду. У земной поверхности ветры чаще дуют со скоростью 48 м / с.
В древние времена, когда еще не было приборов, скорость и силу ветра определяли
по местным признакам: в море  за действием ветра на воду и паруса судов, на суше
 по верхушкам деревьев, отклонением дыма из труб. По многим признакам была
разработана 12балльная шкала. Она позволяет определить силу ветра в баллах, а
затем и его скорость. Если ветра нет, есть его сила и скорость равны нулю, то
это штиль.   Ветер   силой   в   1   балл,   едва   колышет   листья   деревьев,
называют тихим. Далее по шкале: 4 балла  умеренный ветер (5 м / с), 6 баллов
 сильный ветер (10 м / с), 9 баллов – шторм (18 м / с), 12 баллов  ураган (Свыше
29   м   /   с).   На   метеостанциях   силу   и   направление   ветра   определяют   с
помощью флюгера, а скорость  анемометра.
Ученик: дополнительная информация: сильнейшие ветры у земной поверхности дуют в
Антарктиде: 87 м / с (отдельные порывы достигали 90 м / с). Наибольшая скорость ветра в
Украине зафиксирована в Крыму на горе  50 м / с.
Самостоятельна работа:
Учитель:  Зимой на побережье давление составляло 770 мм рт. века, а над морем  765
мм рт. ст. В каком направлении будет дуть ветер?
опережающие задания.
 Роза ветров  это своеобразный  график. Он наглядно показывает повтор   ветров различных направлений по определенное время
(месяц,   год).   Строят   ее   так:   проводят   линии   направлений   сторон   горизонта.
Подсчитывают, сколько дней в течение месяца было с северным ветром, южным и др. На
линиях соответствующих направлений от центра откладывают количество отрезковдней
с ветрами этого направления. Например, условно один день принимают за отрезок в 0,5
см. Если северный ветер дул в течение шести дней, то на линии с севера откладывают 6
отрезков по 0,5 см (6 х 0,5 см = 3 см), если южный дул 4 дня, то на линии с северозапада
откладывает 2 см и т. д.  Точки, обозначенные на линиях, последовательно соединяют. В
центре рисуют кружочек, в котором записывают число дней без ветра.
Учитель: вычислите, сколько дней дул северовосточный ветер, югозападный.
Рисунок: роза ветров
          частично поисковый метод
Учитель: « Ветер, ветер, ты могуч…
Ты гоняешь стаи туч.
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе…»
Эти строки из сказки А.С.Пушкина знакомы каждому с детства. Какие Вы знаете приборы
для измерения скорости и направления ветра? Учитель: проблемный вопрос – Можно ли считать ветром движение воздуха,
создаваемое вентилятором?
 Почему зимой над сушей более высокое давление, чем над океаном, а летом –
наоборот?
Групповая работа:
Используя стр.156158 учебника проанализируйте рисунок 128, 129.
1 группа:
Как образуется бриз? Изучите теоретический материал и в тетради изобразите
схемой.
2 группа:
Как образуется муссон? Изучите теоретический материал и в тетради изобразите
схемой.
Актуализация знаний
Учитель:  вспомните, какое значение имеет ветер в природе и жизни человека?
Формулировка вывода:
 приносит осадки с океана на сушу
 очищает воздух
 вырабатывает электроэнергию
переносит на большие расстояния семена растений
 участвует в формировании рельефа
 способствует образованию морских течений
 влияет на климат
 помогает движению или затрудняет его  имеет эстетическое значение
Просмотр учебного фильма: « Ветер. Значение» диск проекта « Инфоурок».
Учитель:  в   ходе   просмотра   учебного   фильма   ответьте   на   вопрос:   Что   общего
между бризом и муссоном, чем они отличаются?
Рефлексия:
Учитель: формулировка ответа
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Учитель: Спасибо за урок !
Домашнее задание: параграф 38  География. Землеведение .56 кл.: учебник/В.П.
Дронов, Л.Е.Савельева.4е изд., пересмотр. М: Дрофа, 2014. 283, (5) с.
Источники: Интернетресурс. Работа в парах
Используя стр.151 учебника проанализируйте рисунок 122. Изменение
атмосферного давления воздуха с высотой. И выполните задание под синей чертой:
определите относительную высоту холма, если у его подножья давление 750 мм рт.
ст, а на вершине – 744 мм рт. Ст.
2)
 Подведем итог: объем воздуха изменяется в зависимости от его температуры.
При нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Отгадай загадку:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь,
Он невидимый, и все же
               Без него мы жить не можем. (Воздух)
Теплый   весит   меньше,   холодный   –   больше.  Знаменитый   ученый   Галилео
Галилей   более   300   лет   тому   назад   взвесил   воздух.   Он   взял   медный   шар   с
отверстием и поставил на весы. Затем откачал из шара воздух, заткнул отверстие
и снова положил на весы. Шар стал легче! Так ученый пришел к выводу, что
воздух имеет вес.
3) Почему тепло, приходящее от Солнца, на земную поверхность распределяется в
зависимости от географической широты?
Распределение   солнечного   света   и   тепла   в   зависимости   от   географической
широты.   Изза   шарообразности   Земли   при   движении   от   экватора   к   полюсам
уменьшается угол падения солнечных лучей. Чем ближе к экватору, тем выше
над горизонтом стоит полуденное солнце. С увеличением широты места угол
падения солнечных лучей уменьшается. Каждая единица площади получает все
меньше

Средняя годовая температура близ экватора +25—26 0С. В самых же холодных
местах Земли — в Антарктиде, в Гренландии, на севере Евразии она ниже — 10
0С.
солнечного
  меньше
тепла.

света

и

и

4) Вычеркни лишнее:
Снег, дождь, град, крупа, радуга
Атмосферные осадки
Осадки, образующиеся на поверхности Земли и на предметах
Иней, роса, дождь
снег, морось, град, иней
Осадки, выпадающие земную поверхность
5) Как измеряют количество осадков?
Учитель:
 Вы хорошо справились с заданиями.
3. Мотивация учебной деятельности.
Есть ли одеяло, Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило,
Да притом не видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
В нем  и с силой  богатырской  воздух на Землю давил, что за невидаль такая
В атмосфере …это
                      (Атмосферное давление)

file_name: методическая разработка урока географии 6 класс Ветер.docx

intro: Конспект урока по географии 6 класс по теме: " Ветер.Значение ветра" . Тема предусмотрена в  рамках изучения раздела " Атмосфера". Данный материал разработан в соответствии с федеральным образовательным стандартом основного общего образования. Включает основные этапы урока. В основе лежит системно-деятельностный подход.разработка урока 6 класс география " Ветер"

title: методическая разработка урока по географии на тему  " Ветер. Значение ветра"( 6 класс, география)


extracted_text:
Методическая разработка
«Профориентационный квествикторина для детей
дошкольного возраста»
Пояснительная записка
Первый этап становления профессионального самоопределения начинается в
дошкольном возраста и заключается в развитии представлений ребенка о мире
профессий. Именно на этом этапе создается определенная наглядная основа, на
которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания
личности. Поэтому большое значение имеет создание условий для получения
детьми разнообразных ярких впечатлений о мире профессий, формирования у
них положительного отношения к людям труда, их занятиям, приобретения ими
начальных трудовых умений в доступных видах деятельности. Знакомство
дошкольников с профессиями не только расширяет их общее представление об
окружающем мире, но и формирует элементарный опыт профессиональных
действий, способствует ранней профессиональной ориентации.
Цель мероприятия – сформировать у детей позитивные установки и
уважительное отношение к разным видам рабочих профессий. Работа по
организации детского квестпутешествия строится с учетом принципа
интеграции образовательных областей (социальнокоммуникативное,
познавательное, речевое, художественноэстетическое и физическое развитие) в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Задачи этапа:




разбить участников на команды, назначить каждой группе
сопровождающего (из числа студентов колледжа), который будет помогать
воспитателю в организации группы;
объявить участникам легенду квестапутешествия;
разъяснить правила игры;
раздать командам маршрутные листы.
Сюжет профориентационной игры
Участники квеста получают письмо от Волшебника королевства Мастерграда: он
просит спасти принцесс этой страны от злой ведьмы, которая наложила на них
заклятие. Ведущий после приветствия зачитывает письмо всей группе. Далее
участникам объявляется, что для того, чтобы спасти принцесс, им необходимо
самим отправится в Мастерград, где они пройдут три испытания. Каждой
команде раздается карта Мастерграда (маршрутный лист), где указаны названия
мастерских, их местоположение и порядок прохождения станций. По окончании
каждого мастеркласса команда получает элемент головоломки (карточка с
буквой), которую они должны собрать. Согласно легенде игры, пройдя все три
станции и собрав все буквы, участники смогут сложить из этих букв заклинание,
которое снимет проклятье с принцесс.
Правила квестигры:
1. Команда должна проходить мастерские строго в том порядке, который
указан в их маршрутном листе.
2. На каждом мастеркласс команда может находиться не более чем 15
минут. По истечении этого времени следует звуковой сигнал, после
которого команды должны переходить на следующую станцию. 3. По окончании работы в каждой мастерской ведущий выдает элемент
головоломки (карточки с буквами).
4. Переход между станциями осуществляется в игровой форме, которую
объявляет команде ведущий предыдущей мастерской (например, прыгая,
хлопая в ладоши, танцуя и т.д.).
ПЛАНКОНСПЕКТ
Детский квестпутешествие начинается, звучит веселая музыка. Все ребята
собираются в круг в центре зала.
Вступительное слово воспитателя.
 Здравствуйте, ребята! Мы – жители Мастерграда, и сегодня мы приехали к
вам в гости, чтобы рассказать о нашем королевстве. У нас для вас есть
первый подарок, который лежит в этой волшебной коробке.
проходят по кругу всех ребят, каждый ребенок вытягивает подарок. В коробке –
ладошкинаклейки разных цветов. Цвет ладошки указывает на команду. У
сопровождающих воспитателей будут цветные флажки под цвет наклейкам. Дети
собираются вокруг своего сопровождающего с флажком такого же цвета, что и
наклейка. Сопровождающий показывает, как прикрепить ладошку на майку. Все
ребята разбились на команды.
Посмотрите, теперь у каждого есть своя команда, но нам кажется, чего
то не хватает! Чего же нам не хватает? Правильно, нашим командам
нужно название!
Здравствуйте, мои дорогие ребятишки озорные!
В гости к нам герои Мастерграда спешат.
Они встречи с вами ждут.
Эта встреча не простая, эта встреча как урок!
Ктото бросил нам письмо.
Может это лучик солнца, что ласкает нам лицо? Может это воробьишка, пролетая, обронил?
А может быть, с Королевством случилась беда?
Читаем письмо скорее тогда!
(раскрывает письмо, читает)
Ребята, нам пишет Волшебник королевства Мастерград. Злая ведьма
заколдовала прекрасных принцесс Мастерграда и держит их в заточении в
своем замке. Освободить принцесс и расколдовать их мы можем только
тогда, когда найдем нужное заклинание. Для этого нам с вами придется
отправиться в путешествие в Мастерград, где нам предстоит выполнить
задания. Поможем жителям Мастерграда?
Командам вручаются карты квестапутешествия, ребята идут на мастерклассы.
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Задачи этапа:
 формирование представления о социальной роли труда и значимости
отдельных профессий в жизни общества;




воспитание уважения к результатам труда людей разных профессий;
обогащение тематики профессиональноролевых игр детей;
обучение детей способам взаимодействия со сверстниками в командных
играх;
расширение словарного запаса детей по теме «Профессия».
На этом этапе команды в соответствии со своими маршрутными листами
принимают участие в мастерклассах. Каждая мастерская имеет яркую табличку
со своим названием, в оформлении области работы мастеркласса используются
орудия труда, относящиеся к представляемой профессии. Переходы между
станциями также визуально украшаются при использовании различных средств
(стрелки, указатели на стенах, следы на полу и т.д.). Порядок прохождения
мастерклассов составлен таким образом, чтобы команды не пересекались и не
ожидали друг друга. 1.  «Мастерская тюбика»
В.: Ребята, как вы думаете, люди какой профессии нас здесь ждут? (дети
рассматривают эмблему на двери мастерской)
Мастеркласс «Мастерская   тюбика». Участникам   предлагается
разукрасить цветы для мамы из папьемаше гуашевыми красками. В конце
мастеркласса дети получают картинку с изображением инструмента,
который использует в работе художник (кисти, палитра, краски)
В.: Ребята, мы прощаемся с художниками и отправляемся дальше.
         2. «Мастерская Здоровья».
Встречает медсестра.
Медецинская сестра
Милосердна и добра
Обольных забота
Смысл ее работы.
Ребята надевают халаты и шапочки. Выполняют обязанности медсестры:
взвешивают, делают уколы, записывают в карточку.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Врач загадывает загадки:
Хоть ранку щиплет он и жжет. Отлично лечит рыжий …(Йод)
Для царапинок Аленки полный есть флакон… (Зеленки)
Никогда не унываю, есть улыбка на лице. Потому, что принимаю
витамины… (А, В, С)
Я под мышкой посижу и, что делать укажу. Разрешу тебе гулять, или
уложу в кровать. (Градусник)
Очень горький, но полезный, защищает от болезней. И микробам он не
друг, а зовется просто…(Лук)
Спала, чтоб температура, вот вам жидкая…(Микстура)
7. Разгрызешь стальные трубы, если будешь чистить …(Зубы)
8. Объявили бой бациллам. Моем руки чисто с…(Мылом)
9. Он в кармане караулит реву, плаксу и грязнулю. Им утрет потоки слез.
Не забудет и про нос. (Носовой платок)
10.Я всегда тебе нужна. Называюсь я…(Вода)
11.Белая река в пещеру затекла. По ручью выходит, со стен все выводит.
(Зубная паста)
12.Хвостик из кости, на спинке щетинка. (Зубная щетка)
13.Просыпаюсь утром рано. Вместе с солнышком румяным. Заправляю сам
кроватку. Быстро делаю… (Зарядку)
14.Мною можно умываться. Я умею проливаться. В кранах я живу всегда.
Называюсь я … (Вода)
              3. «Мастерская инспектора ГИБДД» Как вы думаете, с какой профессией мы познакомимся? Как вы догадались?
Основная   задача   инспектора   ГИБДД:   обеспечить   соблюдение   всеми
участниками   дорожного   движения   —   автомобилистами   и   пешеходами
правил дорожного движения с целью  предотвращения дорожнотранспортных
происшествий.   Сегодня   инспектор   ГИБДД   расскажет,   какие   бывают
дорожные знаки и для чего они нужны пешеходам и водителям.
Инспектор   ГИБДД:   Дорожные   знаки   –   замечательное   изобретение.   Они
понятны   без   слов   жителям   всех   стран.   Причем   в   разных   странах   они
одинаковы. Знаков так много, что их можно разделить на несколько групп.
Первая группа – это предупреждающие знаки.  О чем нас предупреждают эти
знаки?  Ребята, какую форму и цвет имеют предупреждающие знаки? (ответы
детей)  Вторая группа  запрещающие знаки.  О чем говорят эти знаки?  Какую
форму   и   цвет   имеют   запрещающие   знаки?   (ответы   детей)
  Ребята,
внимательно   посмотрите   на   предупреждающие   знаки   и   запрещающие.   Что
общего у них?  Следующая группа знаков  предписывающие знаки.  О чем они
говорят?
  Какую   форму   и   цвет   имеют   предписывающие   знаки?
Информационноуказательные   знаки      большая   группа   знаков.     О   чем   они
говорят?  Какую форму и цвет имеет эта группа знаков?  Ну, а теперь, чтобы
вы запомнили, мы поиграем в игры с дорожными знаками.

Игра «Угадай знак»
Здесь наземный переход, Ходит целый день народ. Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!

В дождь и в ясную погоду Здесь не ходят пешеходы. Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»

Знает каждый пешеход Про подземный этот ход. Город он не украшает, Но
машинам не мешает!

Не один здесь знак, а много: Здесь железная дорога! Рельсы, шпалы и пути – С
электричкой не шути.

Посреди дороги дети, Мы всегда за них в ответе. Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!

Если кто сломает ногу, Здесь врачи всегда помогут. Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.

Знак   «дорожные   работы».   Чинит   здесь   дорогу   ктото.   Скорость   сбавить
нужно будет, Там ведь на дороге люди.

В этом месте пешеход Терпеливо транспорт ждет. Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. 4. Мастерская  «Повара».
Давайте вспомним сказку. Кто такой Колобок? Кто испек Колобка? Какие
продукты   использовались   для   приготовления   Колобка?   Человек   какой
профессии может его испечь?

Мастеркласс «В гости к Колобку». Лепка картины из цветного соленого
теста. В конце мастеркласса дети получают картинку с изображением
инструмента, который использует в работе повара (половник, кастрюля,
разделочная доска).
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Команды заканчивают работу на мастерклассах и собираются вокруг ведущего.
У каждой команды должно быть три карточки с буквами. Ведущий предлагает
хором прокричать заклинание, чтобы помочь Мастерграду расколдовать
принцесс. После того, как дети выкрикивают правильное слово, ведущий
говорит, что всё удалось и принцессы Мастерграда спасены. Далее начинается
показ моделей, подготовленный студентами колледжа (согласно легенде игры,
модели – это принцессы Мастерграда, которым помогли дети). После окончания
показа каждой команде вручается удостоверение «Почетный житель
Мастерграда».
Ведущий: Ребята, я вижу, вы прошли все испытания, и нашли нужные слова!
У вас есть волшебные слова? Давайте вместе скажем их, чтобы спасти
Мастерград от злой волшебницы и снять заклятие с прекрасных принцесс!
Все дети хором кричат загаданное слово.
Ура! Ура! У нас все получилось! Королевство Мастерград спасено, и злая
волшебница больше не угрожает нам! А сейчас к нам спешат принцессы
Мастерграда!
Начинается шоупоказ моделей Мастерграда.
Ведущий: Спасибо большое, ребята, что помогли нам спасти Мастерград!
Приходите в наше королевство еще, там вы научитесь многим полезным профессиям и умениям! А сейчас за вашу помощь принцессы Мастерграда
присвают вам звание Почетного жителя Мастерграда (ведущие раздают
детям праздничные сертификаты). До свидания!
Мастера из глины (пластилина)
Музыканты (песня кнопочка)
Повар(?)
Водитель (физминутка)

file_name: квест мастерград подготовительная!!!!!!!!!!!!!!.docx

intro: Цель мероприятия – сформировать у детей позитивные установки и уважительное отношение к разным видам рабочих профессий. Работа по организации детского квест-путешествия строится с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.Цель мероприятия – сформировать у детей позитивные установки и уважительное отношение к разным видам рабочих профессий. Работа по организации детского квест-путешествия строится с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

title: Квест "Путешествие в Мастероград"


extracted_text:
Конспект НОД «Превращение
бабочки»
Тема: «Превращение бабочки»
Доминирующий вид деятельности: познавательная
Форма организации деятельности: игра
Цель: формирование у детей представлений об этапах (стадиях)
превращения бабочки.
Задачи:
 расширить представления об особенностях метаморфоза
бабочки;
 закрепить представления о внешних признаках бабочки и
гусеницы;
 формировать представления детей об окружающем мире с
помощью детской литературы;
 формировать умение отвечать на вопросы по содержанию
текста;
 актуализировать словарь по теме «Насекомые» (куколка, кокон,
хоботок, брюшко) ;
 развивать зрительное и слуховое восприятие, память,
воображение, мелкую моторику рук;
 воспитывать уважительное отношение к ответам своих
товарищей, умение работать в команде.
Конспект НОД:
Групповое помещение оформлено в виде луга с цветами. По всему
пространству группы развешены различные бабочки (большие,
маленькие, объёмные и плоскостные, различных цветов).
Воспитатель вносит игрушку – грустную гусеницу. Воспитатель: Ребята, посмотрите, где мы с вами очутились?
Дети: На лугу, на поляне, на природе… .
В. : А что интересного вы заметили на лугу?
Дети: Бабочек.
В. : Множество очень красивых бабочек порхают по нашему лугу. А
вот гусенице чтото не весело. Как вы думаете, почему она
грустит?
Дети: Потому что все вокруг летают, а гусеница не может летать.
В. : Поможем гусенице стать бабочкой и полететь?
Дети: Да.
В. : А как мы можем помочь нашей гусенице?
Дети: Нужно найти ей крылья, нарисовать, купить в магазине,
попросить у когонибудь или рассказать как стать бабочкой.
В. : Ребята, я думаю, что гусеница и сама может достать крылья.
Ведь это умеют все гусеницы, нужно только всё хорошо объяснить.
Вот послушайте как стала бабочкой одна моя знакомая гусеница…
Рассказывание сказки В. Берестова «Честное гусеничное» с
одновременным показом иллюстраций
Эта гусеница считала себя очень красивой и не пропускала ни
одной капли росы, чтобы в неё не посмотреться.
 До чего ж я хороша!  радовалась Гусеница, с удовольствием
разглядывая свою плоскую рожицу и выгибая мохнатую спинку,
чтобы увидеть на ней две золотые полоски.  Жаль, что никто
никто этого не замечает.
Но однажды ей повезло. По лугу ходила девочка и собирала цветы.
Девочка увидела гусеницу и сказала:
 Какая гадость! Даже смотреть на тебя противно!  Ах так!  рассердилась Гусеница.  Тогда я даю честное слово, что
никто больше меня не увидит!
И Гусеница заползла на дерево, вынула из брюшка шёлковую
ниточку и стала ею обматываться. Трудилась она долго и наконец
сделала кокон.
 Уф, как я устала!  вздохнула Гусеница.
В коконе было тепло и темно, делать больше было нечего, и
Гусеница уснула. Проснулась она оттого, что у неё ужасно
чесалась спина. Тогда Гусеница стала тереться о стенки кокона.
Тёрлась, тёрлась, протёрла их насквозь и вывалилась.
И тут Гусеница на том же самом лугу увидела ту же самую девочку.
"Какой ужас!  подумала Гусеница.  Теперь все узнают, что я ещё и
обманщица. Дала честное слово, что никто меня не увидит, и не
сдержала его. Позор! " И Гусеница упала в траву.
А девочка увидела её и сказала:
 Какая красивая!
 Вот и верь людям,  ворчала Гусеница.  Сегодня они говорят
одно, а завтра совсем другое.
На всякий случай она погляделась в каплю росы. Что такое? Перед
ней незнакомое лицо с длиннымипредлинными усами. Гусеница
попробовала выгнуть спинку и увидела, что на спинке у неё
появились большие разноцветные крылья.
 Ах вот что!  догадалась она.  Со мной произошло чудо. Самое
обыкновенное чудо: я стала Бабочкой! Это бывает.
И она весело закружилась над лугом, потому что честного
бабочкиного слова, что её никто не увидит, она не давала.
В. : Вот такая история. Давайте представим, что мы с вами тоже
стали гусеницами и хотим превратиться в бабочек.
Физминутка Этот странный дом без окон (медленно поворачиваются вокруг
себя)
У людей зовется «кокон».
Свив на ветке этот дом, (вращения кистями рук)
Дремлет гусеница в нем. (ладошки под правой щекой)
Спит без просыпа всю зиму. (ладошки под левой щекой)
Но зима промчалась мимо — (взмахи руками вверх)
Март, апрель, капель, весна. (хлопки руками на каждое слово)
Просыпайся, сонясонюшка! (потягиваются)
Под весенним ярким солнышком («солнышко» рисуют руками)
Гусенице не до сна — (грозят пальцем)
Стала бабочкой она! (бег по кругу, машут руками как
крыльями)
Беседа по тексту сказки
Вопросы:
О ком эта сказка? Кто главный герой?
Как выглядела гусеница в начале сказки?
Понравилась ли гусеница девочке?
Что сделала гусеница после слов девочки?
Что происходило с гусеницей в коконе?
Как она выбралась наружу? Легко ли ей это удалось?
Что теперь сказала девочка про гусеницу?
Что гусеница увидела в капле росы? Подвижная игра
В. : А чтобы наша гусеница ещё лучше запомнила превращение в
бабочку, давайте поиграем в игру. Я буду говорить слова: яички,
куколка, гусеница, бабочка. Если я говорю «яички», то вы садитесь
на корточки, если говорю «гусеницы»  вы изображаете, как
гусеницы ползут и всё время жуют. Если я говорю «куколки»  то
вы замираете на месте. Ну а если я говорю «бабочки», то вы,
расправив крылья летите. Будьте внимательны! (играем 23 раза)
В. : Ребята, посмотрите, у нас в группе появилось несколько
гусениц! Давайте поможем им сделать кокон! Расскажите сначала,
как это
происходит?
Гусениц из картона дети обматывают толстой нитью, имитируя
создание кокона. После этого всех гусениц складывают в
«Волшебный мешочек».
Игра «Собери цветок»
Дети делятся на две группы (по 45 человек). У каждой группы
есть «серединка» цветка: у первой группы – с нарисованной
бабочкой, у второй с гусеницей. Из предложенных моделей,
обозначающих признаки этих насекомых, дети выбирают
подходящие. В результате, когда цветок собран, можно наглядно
увидеть, чем внешне отличаются бабочка и гусеница. Дети
объясняют выбор моделей.
Затем, дети располагаются на ковре, проводится психогимнастика
«Бабочки» (Тихомирова Н. Ф., Нижегородцева Н. В. Упражнения
на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников.
Ярославль, 2002)
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась!
Раз — росой она умылась,
Два— изящно покружилась, Три — нагнулась и присела,
На четыре — улетела.
Воспитатель незаметно меняет мешочек с гусеницамикуколками
на мешочек с бабочками
В. : Ребята, давайте посмотрим, что случилось с нашими куколками
(Дети открывают мешочек и находят там бабочек)
Одведение итогов
В. :  Кому мы сегодня помогали?
 Что делали, чтобы помочь бабочке?
 Что понравилось?
Рефлексия
В. : Если вам понравилась история про гусеницу, превратившуюся в
бабочку, то посадите своих бабочек на цветок.

file_name: конспект Превращение бабочки.docx

intro:
Цель: формирование у детей представлений об этапах (стадиях) превращения бабочки.
Задачи:
- расширить представления об особенностях метаморфоза бабочки;
- закрепить представления о внешних признаках бабочки и гусеницы;
- формировать представления детей об окружающем мире с помощью детской литературы;
- формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста;
- актуализировать словарь по теме «Насекомые» (куколка, кокон, хоботок, брюшко) ;
- развивать зрительное и слуховое восприятие, память, воображение, мелкую моторику рук;
- воспитывать уважительное отношение к ответам своих товарищей, умение работать в команде.Цель: формирование у детей представлений об этапах (стадиях) превращения бабочки.
Задачи:
- расширить представления об особенностях метаморфоза бабочки;
- закрепить представления о внешних признаках бабочки и гусеницы;
- формировать представления детей об окружающем мире с помощью детской литературы;
- формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста;
- актуализировать словарь по теме «Насекомые» (куколка, кокон, хоботок, брюшко) ;
- развивать зрительное и слуховое восприятие, память, воображение, мелкую моторику рук;
- воспитывать уважительное отношение к ответам своих товарищей, умение работать в команде.

title: Проект "Превращение  бабочки"


extracted_text:
Сценарий мероприятия по пропаганде и изучению ПДД для
родителей и детей 14 класс
 на базе МБОУ СОШ № 3   г. Морозовска
«У светофора каникул нет» с использованием регионального
компонента «Путешествие по городу Морозовску».

Цель:  Способствовать   формированию   у   детей   знаний   о   соблюдении
безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
Задачи:  1.   Познакомить   детей   с   дорожными   знаками   «Пункт   питания»,
«Больница».
                                   2.Закрепить знания о правилах перехода дороги, о правилах
поведения в общественном транспорте.
                                 3.Воспитывать у детей навыки выполнения основных правил
поведения на улицах города.
Материалы: Дорожные знаки «Больница», «Пункт питания», руль, атрибуты
к подвижным играм.
Роли:  Экскурсовод   (учитель),   отряд   ЮИД;   тренер,   официант,   доктор,
светофор,
              шофёр, знаки «Больница», «Пункт питания» –  дети.
                                                   Ход мероприятия:
Экскурсовод:  Здравствуйте!  У  нас  сегодня  необычный   день.  Я  предлагаю
всем   и   детям   и   взрослым   отправиться   в   путешествие   по   нашему   городу
Морозовску. На чём поедем?
Дети: На автобусе, на маршрутном такси.
Дети вместе с родителями делают автобус, сдвигая стульчики и ставя
их так, как расположены сиденья в автобусе
Экскурсовод: Ребята, кем вы становитесь, когда садитесь в автобус?
Дети: Пассажирами.
Экскурсовод: Пока мы будем ехать, расскажите мне о правилах поведения в
общественном транспорте. Дети:  Во время движения нельзя руками трогать двери. Нужно ждать, пока
их откроет водитель. У него есть специальная кнопочка.
Экскурсовод: А можно разговаривать во время движения с водителем?
Дети: Нельзя, водитель отвлекается.
Экскурсовод: А можно ли громко разговаривать в автобусе?
Дети: Нет, это мешает другим пассажирам.
Экскурсовод: Молодцы! Вы хорошие пассажиры, умеете себя вести.  И никто
вам не сделает замечания в автобусе.
Экскурсовод:  А вот и первая остановка школа искусств. Тихо и спокойно
выходим из автобуса, и кем мы становимся?
Дети: Пешеходами.
Экскурсовод:   Давайте   зайдём   туда   и   послушаем,   как   поют   ученики   этой
школы.
Дети исполняют частушки.
1й реб. Както раз решил Енот:
              «Мне не нужен переход!»
              Через рельсы побежал,
              Под трамвай чуть не попал.
              Зачем так было торопиться?
              Теперь концерт не состоится!
2й реб. Ехал Мишка, не спеша по проезжей части
              На дорогу не смотрел
              Потому и в столб влетел.
              Теперь лечить придется Мишке
              Один синяк, четыре шишки!
              Ну разве умные медведи
             Так ездят на велосипеде.
3й реб. Идет игра на мостовой
               Под шум машин, сирены вой…
               Вот игроки.
               А где их мяч?
               Ему уж не поможет врач.
4реб.    Мы частушки вам пропели
              О правилах поведения
               И теперь, мои друзья.
               Вам скажем без сомнения:
       Все: Чтоб у всех было хорошее настроение Соблюдайте, люди, правила движения.
Экскурсовод: Спасибо за поучительные частушки, ну а нам надо торопиться
в спорткомплекс. А он находится на другой стороне улицы. Перейти с одной
улицы на другую не просто. В этом нам помогают три сигнала светофора.
Какие?
Дети: Красный, жёлтый и зелёный.
1 реб. Должен помнить пешеход:
Перекрёстокпереход,
Есть сигналы светофора
Подчиняйся им без спора.
2 реб. Зелёный свет открыл дорогу
Переходить ребята могут
Жёлтый светпредупрежденье,
Жди сигнала для движенья.
3 реб. Красный свет нам говорит
Стой, опасно! Путь закрыт!
На улице будьте внимательны, дети!
Твёрдо запомните правила эти.
Экскурсовод: Сейчас для вас ребята исполнят танец «Светофор»
(песня Леонтьева В. «Светофор»)
Экскурсовод: Ребята, а если нет светофора, где можно перейти дорогу?
Дети: Дорогу можно переходить там, где есть пешеходный переход.
Ребенок. Полосатая лошадка
      Через улицу ведёт
      Здесь нам очень осторожно
       Нужно сделать переход
Не спеши, а первым делом
Влево, вправо погляди:
Нет машин  шагаем смело
Есть машины  стой и жди!
Экскурсовод: Ребята, о какой лошадке идёт речь?
Дети: Это пешеходный переход. А ещё его называют «зебра».
Экскурсовод: Как будем правильно переходить дорогу?
Дети: Сначала нужно посмотреть налево, направо и, если нет машин, можно
переходить дорогу. Экскурсовод: Это правило обязательно нужно запомнить, потому что часто
приходиться переходить дорогу там, где нет светофора, и следует быть очень
внимательными при переходе.

  Детей встречает тренер и проводит подвижные игры.
I игра: «Сигналы светофора » (смотри приложение)

 После игр поблагодарить тренера и предложить продолжить путешествие в
автобусе.
В автобусе дети поют песню «Автобус»
Выходит  ребёнок – знак «Больница»
Ребенок. Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьёзных докторов
Там вам скажут: «Будь здоров!»
Экскурсовод: Ребята. А в этой больнице лечится мой знакомый мальчик.
Послушайте, что с ним произошло.
Ребенок.  Не беги через дорогу!
Перейти через дорогу
Поводов найдётся много:
То с мороженым киоск,
То котёнок, то барбос.
Но и ради осьминога
Не беги через дорогу.
Вася бегать так любил,
И его автобус сбил.
Он теперь живёт в больнице,
Даже выходить боится.
У него несчастный вид
Бедный Вася – инвалид.
Не видать ему футбола,
Не ходить с друзьями в школу.
Вряд ли стоила того
Опрометчивость его
Экскурсовод: Пусть Вася лечится, а мы продолжаем наше путешествие.
В автобусе проводится игра «Разрешается – запрещается» И проспекты, и бульвары
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу
(запрещается)
Быть примерным пешеходом
(разрешается)
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперёд.
Ехать «зайцем», как известно,
(запрещается)
Уступить старушке место
(Разрешается)
Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди,
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете
(запрещается)
При зелёном даже детям
(Разрешается)
Экскурсовод: А вот мы уже приехали в парк развлечений.
(В парке проводятся игры:  «Зебра» ( смотри приложение),
А теперь все вместе поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья».
Экскурсовод: Кто из вас идёт вперёд
                        Только там, где переход?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья
Экскурсовод: Кто летит вперёд так скоро,
                        Что не видит светофора?
Дети: (молчат)
Экскурсовод: Знает кто, что красный свет
                        Означает: хода нет?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья Экскурсовод: Как вы думаете, ребята, не пора ли нам подкрепиться?
Дети: Пора!
Выходит знак «Пункт питания»
Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофёр, внимание!
Скоро пункт питания!
Экскурсовод: А вот и кафе «Рафинат», заходите.
Официант: Здравствуйте! Сделайте, пожалуйста, ваш заказ.
Экскурсовод: Давайте сделаем заказ.
Официант   приносит   угощения,   дети   благодарят   официанта   и
покидают кафе.
Экскурсовод:   На   этом   наша   экскурсия   заканчивается.  Прошу   занять   свои
места в автобусе – мы едем в школу.
 Дети поют песню «Автобус»
Экскурсовод:  (обращаясь   к   родителям):   Уважаемые   взрослые!   Обучение
безопасности на дороге наших детей очень кропотливая работа, необходимо
постоянно обращать на неё внимание общаясь с ребенком. Я хочу Вам вручить
на память о нашем мероприятии буклет, с содержанием которого Вы сможете
ознакомиться дома, в кругу семьи, и я надеюсь, советы, которые мы изложили
в   нем,   помогут   Вам   при   обучении   детей   правилам   дорожного   движения.
(Родителям вручаются буклеты «Безопасность на дороге Вашего ребенка»)
Приложение.
Песня «Автобус» (музыка и слова Е. Железновой)
1.Вот мы в автобусе сидим
   И сидим, и сидим
   И из окошечка глядим
   Всё глядим!
2. Глядим назад, глядим вперёд
    Вот так вот, вот так вот
    Ну что ж автобус не везёт
    Не везёт?
3. Колёса закружились
    Вот так вот, вот так вот Вперёд мы покатились
    Вот так вот!
4. А щётки по стеклу шуршат
    Вжиквжиквжик, вжиквжиквжик
    Все капельки смести хотят
    Вжиквжиквжик!
5. И мы не просто так сидим
    Бипбипбип, Бипбипбип,
    Мы громкогромко все гудим
    Бипбипбип!
6. Пускай автобус нас трясёт
    Вот так вот, вот так вот
    Мы едемедем всё вперёд
    Вот так вот!
Игры:
1. «Сигналы светофора»
Описание:
Дети выстраиваются полукругом перед ними рассыпаны шарики для сухого
бассейна, трех цветов: красные, желтые и зеленые.   Учитель напоминает
ребятам о том, как важно соблюдать правила движения на улице, переходить
её только в установленном месте, где знак «Переход», сначала посмотрев
налево, потом направо, чтобы убедиться, что близко нет машин, а там, где
установлен светофор, внимательно следить за ним.
Затем учитель объясняет правила игры:
Когда я покажу зелёный сигнал светофора. Все собирают шарики только
красного цвета, когда жёлтый – желтые, а когда зеленый – зеленого.   Сигналы
должны меняться неожиданно.
Через разные промежутки времени. Выигрывает команда, у которой к концу
игры в корзине больше шариков.
Правила игры:
1.Игра начинается по сигналу учителя.
2. Не задевать дуги.
2.Подвижная игра «Зебра»
Цель: Развивать внимание (чередовать белые и желтые полоски), ловкость,
умение подлезать под дугу. Описание:
Дети делятся на две команды. Игра начинается по сигналу учителя. Сначала
подлезают дети под дугу, после этого берут 1 полоску белую или желтую и
составляют зебру. Побеждает та команда, которая быстрее всех выполнит
задание.
Правила игры:
1.Игра начинается по сигналу учителя.
2. Не задевать дуги.
3. Не менять полоски.

file_name: Сценарий мероприятия по пропаганде и изучению ПДД для родителей и детей 1.docx

intro:
Цель: Способствовать формированию у детей знаний о соблюдении безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
Задачи: 1. Познакомить детей с дорожными знаками «Пункт питания», «Больница».
                  2.Закрепить знания о правилах перехода дороги, о правилах поведения в общественном транспорте.
                 3.Воспитывать у детей навыки выполнения основных правил поведения на улицах города.
Материалы: Дорожные знаки «Больница», «Пункт питания», руль, атрибуты к подвижным играм.
Роли: Экскурсовод (учитель), отряд ЮИД; тренер, официант, доктор, светофор,
              шофёр, знаки «Больница», «Пункт питания» –  дети.интересно

title: Сценарий мероприятия по пропаганде и изучению ПДД для родителей и детей 1-4 класс и дошкольников    на базе МБОУ СОШ № 3   г. Морозовска «У светофора каникул нет» с использованием регионального компонента «Путешествие по городу Морозовску».


extracted_text:
Цель:
Тема: «Атмосферное давление»
1. Формирование представление об атмосферном давлении;
2. Развитие умения анализировать графики;
3. Воспитание бережного отношения к окружающей природной среде.
Планируемые результаты:
личностные:  развитие   интереса   и   познавательной   деятельности   путем   связи
теоретического   материала   с   ежедневными   явлениями   в   жизни   учеников,
формировать умения работать в группах.
метапредметные: формирование умения читать графики.
предметные:  формирование понятия "атмосферное давление", выявление причин
изменения атмосферного давления и закономерности в распределении давления на
поверхность Земли.
Оборудование:  мультимедийная   установка,   ноутбук,   презентация,   учебный   фильм
учебник.
Методы и средства обучения: объяснительноиллюстративный, проблемный,
частичнопоисковый.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Ход урока:
  момент:
  приветствие   участников   образовательного
1. Организационный
процесса (25 минут).
Учитель: Здравствуйте! Тихонечко садитесь. Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь.
2. Актуализация опорных знаний ( 10 минут):
Фронтальная работа:
Учитель:
Отгадай загадку:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь,
Он невидимый, и все же
               Без него мы жить не можем. (Воздух)
1)  Можно ли взвесить воздух? Вспомните на примере опыта…
(Слайд)  Возьмем  весы, такие, как   показаны  на рисунке  42. Положим  на  левую
чашку весов детский воздушный шарик, а на правую небольшими порциями будем
сыпать песок до тех пор, пока не наступит равновесие. Наполним воздушный шарик
воздухом. Завяжем его, чтобы воздух не вышел, и положим на весы. Равновесие
нарушилось – чашка с надутым шариком перевесила. Значит, воздух имеет вес.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7) 2)  Как изменяется вес воздуха при нагревании и охлаждении?
 Подведем итог: объем воздуха изменяется в зависимости от его температуры.
При нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Теплый   весит   меньше,   холодный   –   больше.  Знаменитый   ученый   Галилео
Галилей   более   300   лет   тому   назад   взвесил   воздух.   Он   взял   медный   шар   с
отверстием и поставил на весы. Затем откачал из шара воздух, заткнул отверстие
и снова положил на весы. Шар стал легче! Так ученый пришел к выводу, что
воздух имеет вес.
3) Почему тепло, приходящее от Солнца, на земную поверхность распределяется в
зависимости от географической широты?
Распределение   солнечного   света   и   тепла   в   зависимости   от   географической
широты.   Изза   шарообразности   Земли   при   движении   от   экватора   к   полюсам
уменьшается угол падения солнечных лучей. Чем ближе к экватору, тем выше
над горизонтом стоит полуденное солнце. С увеличением широты места угол
падения солнечных лучей уменьшается. Каждая единица площади получает все
меньше

Средняя годовая температура близ экватора +25—26 0С. В самых же холодных
местах Земли — в Антарктиде, в Гренландии, на севере Евразии она ниже — 10
0С.
солнечного
  меньше
тепла.

света

и

и

4) Вычеркни лишнее:
Снег, дождь, град, крупа, радуга
Атмосферные осадки
Осадки, образующиеся на поверхности Земли и на предметах
Иней, роса, дождь
снег, морось, град, иней
Осадки, выпадающие земную поверхность
5) Как измеряют количество осадков?
Учитель:
 Вы хорошо справились с заданиями.
3. Мотивация учебной деятельности.
Есть ли одеяло,
Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило,
Да притом не видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
В нем  и с силой  богатырской  воздух на Землю давил, что за невидаль такая
В атмосфере …это
                      (Атмосферное давление)
Попробуйте определить цели нашего занятия.
4. Изучение нового материала.
1. Беседа с учащимися с опорой на известный материал: самостоятельная,   индивидуальная   работа   обучающихся   с   источником
информации
Учитель: используя стр. 150 учебника выпишите понятие – атмосферное давление
и найдите: « С какой силой давит воздух на каждый см2?», « Как и чем измеряют
атмосферное давление?», « Выпишите единицы измерения атмосферного
давления?»
самостоятельная работа
            Вычислите давление, оказываемое атмосферой на книгу: если площадь книги 180
см2?
Атмосферное давление = 180 см2 x 1,33 кг = 239,4 кг
          частично поисковый метод
             Учитель: Почему мы или другие живые организмы не ощущаем давление, которое
давит на нас?
(оно   уравновешивается   внутренним   давлением,   существующим   внутри   человеческого
организма)
Учитель: проблемный вопрос Как и почему изменяется атмосферное давление?
С   высотой   воздух   становится   менее   плотным,   кислород   в   нём   уменьшается,   дышать
становится труднее. Поэтому, когда человек поднимается в горы уже на высоте 300 м,
начинает чувствовать себя плохо – появляется отдышка, головокружение, кровотечение
из носа.
Через каждые 10,5 м атмосферное давление понижается на 1 мм рт. ст.
Атмосферное давление изменяется и  от температуры:
1. Тёплый воздух легче (расширяется) – атмосферное давление – низкое;
2. Холодный воздух тяжелее (сжимается) атмосферное давление – высокое.
Работа в парах
Используя стр.151 учебника проанализируйте рисунок 122. Изменение
атмосферного давления воздуха с высотой. И выполните задание под синей чертой:
определите относительную высоту холма, если у его подножья давление 750 мм рт.
ст, а на вершине – 744 мм рт. Ст.
Учитель:  нагревание и охлаждение суши и океана. Сформулируйте закономерность изменения  атмосферного давления  с высотой.
Сформулируйте закономерность изменения давления с изменением температуры.
Сформулируйте закономерность распределения атмосферного давления в зависимости от
характера земной поверхности.
Формулировка вывода:
Чем выше над уровнем моря расположена территория, тем давление……(ниже).
При нагревании воздух….(расширяется), становится легким и давит на поверхность
с меньшей  силой.  При охлаждении он  сжимается, становится  более  тяжелым,  и
давление возрастет.
Просмотр   учебного   фильма:   «   Атмосферное   давление»   диск   проекта   «
Инфоурок».
Учитель:  в   ходе   просмотра   учебного   фильма   ответьте   на   вопрос:   Как
распределяется давление по поверхности Земли?
Рефлексия:
Учитель: формулировка ответа
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Учитель: Спасибо за урок !
Домашнее задание: параграф 37 География.Землеведение .56 кл.: учебник/В.П.
Дронов, Л.Е.Савельева.4е изд., пересмотр. М: Дрофа, 2014. 283, (5) с., подготовить
сообщения по теме: «Природные биоиндикаторы изменения атмосферного давления». Источники: Интернетресурс.

file_name: конспект урока географии 6 класс Атмосферное давление.docx

description: Источники: Интернетресурс.

intro: Методическая разработка урока по географии на тему  " Погода"( 6 класс, география). тема изучается в рамках раздела " Атмосфера". В конспекте представлены слайды отражающие все этапы урока. Конспект содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала. Материал соответствует ФГОС ООО.Методическая разработка урока по географии на тему  " Погода"( 6 класс, география). тема изучается в рамках раздела " Атмосфера". В конспекте представлены слайды отражающие все этапы урока. Конспект содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала. Материал соответствует ФГОС ООО.

title: методическая разработка урока по географии на тему  " Атмосферное давление"( 6 класс, география)


extracted_text:
День народного единства
Задачи:
 пояснить смысл и значение нового государственного праздника,
введённого в Российской Федерации;
 воспитание учащихся в духе патриотизма с опорой на героическую
историю.
Оформление: презентация, музыкальное сопровождение (песня «Моя
Россия»).
Учитель
(слайд 1)
4 ноября — день Казанской иконы Божией Матери — с 2005 года отмечается
как День народного единства.
         16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла поправки в Федеральный
закон «О днях воинской славы (Победных днях России)». Одной из правок
было введение нового праздника — Дня народного единства — и фактическое
перенесение государственного выходного дня с 7 ноября (День согласия и
примирения) на 4 ноября. В настоящее время 7 ноября отмечается День
воинской славы России — День проведения военного парада на Красной
площади в городе Москве в ознаменование двадцать четвертой годовщины
Великой Октябрьской Социалистической революции (1941).
(слайд 2)
  В пояснительной записке к проекту закона отмечалось: «4 ноября 1612
года воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китайгород, освободив Москву от
польских интервентов и продемонстрировав образец героизма и сплоченности
всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и
положения в обществе».
Мало кто знает, что еще в 1649 году указом царя Алексея Михайловича
день Казанской иконы Божией Матери (22 октября по старому стилю) был
объявлен государственным праздником. Кроме того, в начале 20 века 8 мая по
старому стилю вспоминали Кузьму Минина, которого еще Петр I назвал
«спасителем Отечества».
        Позже, изза революции 1917 года и последующих за ней событий,
традиция отмечать освобождение Москвы от польсколитовских интервентов
и день кончины Кузьмы Минина прервалась. Таким образом, можно сказать, что День народного единства не новый
праздник, а возвращение к старой традиции.
(слайд 3)
Ученик:
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ враговизгоев,
Обрел свободу на века!
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
Учитель
 (слайд 4)
 Родина и единство…Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз
переживала времена хаоса, вражды. Когда страна слабела, на неё
набрасывались соседи, спеша урвать кусок побольше да пожирнее.
Внутренние и внешние бури потрясали страну до самого основания. Но страна
снова и снова вставала из пепла. После каждой трагедии она становилась лишь
сильнее на зависть врагам. (слайды 5, 6)
 Выступление учащихся

 Летом 1609 г. Польский король Сигизмунд III  пошел войной на Русь.
Он осадил Смоленск, но защитники города около двух лет сдерживали неприятельскую армию. Часть её под командованием гетмана Жолкевского
продолжала путь на Москву и 17 августа 1610 г. подошла к её стенам.
(слайды7,8)
В русской столице в то время верховная власть находилась в руках
кучки бояр. За спиной народных масс бояре сговорились с интервентами о
передаче московского престола польскому королевичу Владиславу. Под
покровом ночи 8 тысяч вражеских солдат тайно заняли Кремль.
(слайд 9)
Войска польской шляхты хозяйничали на русской земле. Не отставали
от них и шведские интервенты. Они захватили Новгород и ближние к нему
города и сёла. Английские дельцы готовились отторгнуть северную часть
России. Дым пожарищ стлался по русской земле, заброшенные поля заросли
сорняком. Спасаясь от насилия, крестьяне бежали в леса. Под угрозой
находилось само существование независимой России
(слайд 10)Но зрели уже силы народные. Собирали свои ополчения
Рязань, Суздаль, Кострома, Нижний Новгород и другие русские города.
Народная рать двинулась на освобождение Москвы.
Узнав об этом, москвичи воспрянули духом. 19 марта 1611 года в
городе вспыхнуло восстание. Два дня шли кровопролитные бои. В самых
опасных местах сражались ратники зарайского воеводы Дмитрия Пожарского.
(слайд 11)
Укрывшись в каменном Кремле, враги подожгли Москву. Деревянный
город запылал, как гигантский костёр. Восстание было потоплено в огне,
крови и слезах. Слишком поздно подошли к Москве ополченцы, не поспели.
Горестно взирал на пепелище нижегородский посадский человек Кузьма
Минин.
Четыре месяца ополчение безуспешно осаждало Москву. Оно оказалось
бессильным против интервентов, потому что не было в нем ни согласия, ни
единого руководства.
(слайд 12) Вскоре после возвращения в Нижний Кузьма Минин был избран
посадским старостой. Земляки уважали его за недюжинный ум, прямодушие и
патриотизм.
(слайд 13)
1 октября 1611 года на базарной площади по призыву старосты Минина
собрались тысячи нижегородцев и жителей окрестных сел. Он зовёт их в
новое  ополчение: «Встанем же единомысленно всем миром и навалимся
громадой на врагов!» Увлечённые его речью, люди жертвуют на общее дело
деньги, кольца, серьги, дорогие меха, оружие и одежду. Здесь же, на площади,
избрали воеводой ополчения князя Дмитрия Пожарского. Помощником его
стал «выборный от всей земли человек»  Кузьма Минин. Минин и Пожарский
обратились с грамотами ко всем городам русским. Они призывали
объединиться в борьбе за освобождение родной земли от чужеземцев.
(слайд 14)
Под знамена ополчения шли тысячи крестьян и посадских людей,
дворяне, казаки, дети боярские. Дружно откликнулись на призыв и
поволжские народы.
Ополчение выступило из Нижнего Новгорода в конце февраля 1612
года. По дороге в него вливались новые отряды. В Ярославле задержались
почти на четыре месяца, чтобы накопить силы. Отсюда Минин и Пожарский
продолжали звать русских на борьбу, отсюда ходили освобождать от
захватчиков русские города и села.
(слайд 15)
Чтобы остановить на время шведскую интервенцию, Пожарский начал
затяжные переговоры со шведами. Ему удалось восстановить против Польши
не только Швецию, но и германского императора.
На помощь засевшим в Кремле отрядам Сигизмунд III послал
двенадцатитысячное войско во главе с прославленным полководцем гетманом
Ходкевичем. Медлить дольше было опасно. Ополчение выступило в поход и
подошло к Москве раньше неприятеля. В жестоком бою 24 августа была
разгромлена отборная армия польского короля. Осажденные в Кремле отряды врага долго тянули с переговорами и
только 26 октября подписали капитуляцию.
(слайд 16)
1 ноября 1612 года народное ополчение торжественно, под звон
колоколов, вступило в кремль. Впереди на конях ехали вдохновители и
организаторы ополчения Минин и Пожарский, за ними шли отряды бойцов с
развевающимися знамёнами. Ликующие толпы приветствовали победителей.
Наш народ спас свою родину, спас веру и государственность.
Ополчение Минина и Пожарского единственный пример в русской
истории, когда судьбу страны и государства решил сам народ, без участия
власти как таковой. Это испытание помогло России осознать свое
национальное единство и оценить те силы, которыми она располагала, чтобы
защитить его.
Учитель:
 Скажите, ребята, а знаете ли вы, как россияне отблагодарили
героев ополчения?
Даже те, кто не бывал в Москве, знают этот памятник.
(слайд 17)
(рассказ учениц) (слайд)
Памятник Минину и Пожарскому  самый первый в Москве! Однако,
изначально его планировали установить в Нижнем Новгороде  в городе, где
было собрано ополчение, "на том самом месте, где Минин представил народу
все имущество своё и воспламенил тем соревнование своих сограждан", а
установку приурочить к 200летию памятных событий.
(слайд18)
 Сбор средств начали в 1803 году, а работу поручили Ивану Мартосу,
который в 1808 году выиграл конкурс лучший проект памятника. Начавшаяся
Отечественная война 1812 года повлияла на многие сферы жизни и
значительно замедлила ход работы). Интерес к созданию памятника был и так
велик, но после Отечественной войны, на волне подъема патриотизма, он
вырос еще больше! Итак, в 1815 году Мартос завершил большую модель и
выставил работу для публичного обозрения.
(слайд 19) Скульптор изобразил момент, когда Кузьма Минин, указывая рукой на
Москву, вручает князю Пожарскому старинный меч и призывает его встать во
главе русского войска. Опираясь на щит, раненый воевода приподнимается со
своего ложа, что символизирует пробуждение народного самосознания в
трудный для Отечества час. Установить памятник решили в Москве, на
Красной площади.
 Памятник был отлит в СанктПетербурге. Он отправился в Москву
водным путём и специально был завезен в Нижний Новгород в знак уважения и
благодарности нижегородцам за проявленный героизм в Смутное время и за
участие в создании памятника.
И вот в 1818 году состоялось торжественное открытие памятника,
установленного в середине Красной площади, напротив входа в Верхние
торговые ряды. Празднование сопровождалось парадом. На постаменте
памятника нанесена надпись: "Князю Пожарскому и гражданину Минину
благодарная Россия. 1818 год". В 1930 году было решено переместить
скульптуру так, чтобы она не мешала проведению парадов. С этого времени по
настоящий день памятник Минину и Пожарскому находится у Собора Василия
Блаженного.
(слайд 20)
Интересно, что на памятнике есть и изображение автора монумента.
Постамент памятника с двух сторон украшен бронзовыми рельефами. На
одном из них  стилизованное изображение народного ополчения, изгоняющего
поляков из Москвы, на другом  нижегородцы, приносящие пожертвования для
организации ополчения. На последнем барельефе крайняя фигура слева
(мужчина, отправляющий в народное ополчение своих сынов)  Мартос с
сыновьями.
Учитель:
  Вы помните, ребята, что 4 ноября празднуется как день Казанской
иконы Божией Матери.
(слайд21)
Рассказ ученика
Казанский собор, освященный в честь Казанской иконы Божией
Матери, был построен в 20х годах XVII века на средства князя Дмитрия
Михайловича Пожарского в благодарность за помощь и заступничество в
борьбе с польсколитовскими захватчиками. Деревянный Храм был освящен
патриархом в присутствии царя и самого князя Пожарского, который принес
чтимую икону Казанской Божией матери из Введенской церкви, где она
хранилась до возведения Казанского собора. Казанский собор в нынешнем
виде (деревянный храм серьезно пострадал во время пожара) был построен
зодчими Глебовым и Петровым в 16351637 годах по повелению царя
Михаила Федоровича.
(слайд22) Рассказ ученицы:
Чтимая икона была обретена 21 июля (по новому стилю) 1579 года в
Казани. Сохранилась легенда о том, что девятилетняя девочка Матрона
трижды видела во сне Пресвятую Богородицу, которая указывала ей место
под развалинами дома, где находился Ее чудотворный образ. Девочка
рассказала об этом видении местному священнику Ермолаю, и икона
действительно была найдена в указанном месте.
По своему типу она относится к иконам Одигитрия  Путеводительница,
и действительно, многим нашим соотечественникам она не раз указывала
верный путь. Перед Полтавской битвой Петр Великий со своим воинством
молился перед иконой Казанской Божией Матери. В 1812 году Казанский
образ Божией Матери осенял русских солдат, отразивших французское
нашествие, В грозные дни осени 1812 года перед Казанской иконой отслужили
молебен о спасении Отечества, на котором присутствовал М. И. Кутузов.
Казанская икона Божией Матери пользуется в России беспримерным
почитанием. Обычно именно этой иконой благословляют молодых к венцу,
именно ее вешают у детских кроваток, чтобы кроткий лик Богородицы с
любовью смотрел на юных христиан.
(слайд23)
Учитель:
День освобождения Москвы от захватчиков празднуют как День
народного единства. Это не только праздник изгнания интервентов, несущих
чуждые нам ценности, это праздник дружбы и объединения, праздник любви и
согласия, веры в то, что Бог в правде, а не в силе. Помните лозунг
победителей: держаться вместе, любить и помогать друг другу, уметь
искренне прощать обидчика.
Почти 4 столетия назад в начале ноября народное ополчение во главе с
купцом Мининым и воеводой Пожарским прогнало польских интервентов из
Москвы и положило начало конца так называемому Смутному времени.
Ополчение Минина и Пожарского уникально тем, что это единственный
пример в русской истории, когда судьбу страны и государства решил сам
народ, без участия власти как таковой. Она тогда оказалась конкретным
банкротом.
         (слайд 24) Народ скидывался на вооружение последними грошами и шел освобождать
землю и наводить порядок в столице. Воевать шли не за царя –  его не было.
Рюрики закончились, Романовы еще не начались. Наши прапрапрапрамного
раз прадеды шли воевать за землю, и они победили. Тогда объединились все
сословия, все национальности, деревни, города и метрополии.

 Этот день по праву называют Днем народного единства. Другого
такого дня в русской истории не было.
(слайд25)
Ученица:
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
(слайд26)
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
(слайд27)
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
Учитель:
 Итак, давайте же подведём итог нашей беседы. Сегодня мы
должны были ответить на вопрос «Что такое 4 ноября для
России?»(слайд28)
Что такое 4 Ноября?

4 ноября – это день единства всех российских народов, а не повод для
нацистских настроений

4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности, которая
когдалибо ей грозила

4 ноября – это возрожденный праздник со своей историей, а не просто замена 7 ноября

4 ноября – это день реальных дел, а не сомнительных маршей .

file_name: День народного единства(кл.час).docx

intro:
4 ноября - день Казанской иконы Божией Матери- с 2005 года отмечается как День народного единства.
16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла поправки в Федеральный закон "О днях воинской славы". Одной из правок было введение нового праздника - Дня народного единства - и фактическое перенесение государственного выходного дня с 7 ноября на 4 ноября. В настоящее время 7 ноября отмечается День воинской славы России - День проведения народного парада на Красной площади в городе Москве в ознаменование двадцать четвертой годовщины Великой Октябрьской Социалистической революции (1941).

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "День народного единства"


extracted_text:
Обществознание 10 класс.
Тема: Гражданское общество и правовое государство.
Цели урока:
1. Добиться усвоения учащимися основных понятий курса
2. Объяснить учащимся особенности гражданского общества, а также признаки
правового государства.
Основные понятия и термины: гражданское общество, гражданство, авторитаризм,
парламент, тоталитаризм, гражданин, политический режим.
Эпиграф к уроку:
«Признание человека свободным лицом составляет величайший шаг в историческом
движении гражданской жизни; оно обозначает ту ступень, на которой гражданский порядок
становится истинно человеческим».
                                                                                Б. Чичерин
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания
Опросбеседа
2. Изучение нового материала
План изучения нового материала
А) Гражданское общество
В) Правовое государство
Политический режим  это система методов осуществления государственной власти,
соотношение официальных конституционных и правовых форм с реальной политической
жизнью.
Основные типы:
 Демократические (Либеральнодемократический, парламентский)  Недемократические (Деспотический, тиранический, тоталитарный, фашистский,
авторитарный)
Б) Гражданское общество

Объяснению этого вопроса предшествует небольшая дискуссия. Учащимся
предлагается вопрос: Что необходимо обычному человеку, обывателю от общества?
      В результате дискуссии выясняется, что человеку необходимо следующее: порядок,
безопасность, материальное благополучие, реальная свобода, определенный уровень
культуры, уважение к себе, работа. Все это,  в общем то, и призвано обеспечить
гражданское общество.
Гражданское общество это не контролируемая государством сфера жизни граждан
страны. Гражданское общество является продуктом свободного рынка и демократии. Его
существование возможно только в условиях верховенства закона, равного и обязательного
для всех. Включает в себя экономические, религиозные, правовые, нравственные
отношения, а также, политические, в которые государство непосредственно не
вмешивается. В условиях гражданского общества активно действуют партии, различные
движения и т.п.
Развитая система неправительственных организаций один из важных признаков
гражданского общества.
Гражданское общество состоит их граждан, обладающих всей полнотой реальных
прав и исполняющих необходимые обязанности.
Государство с его органами власти находится под контролем общества. Гражданское
общество влияет на политику государства в первую очередь через свободные
демократические выборы.
Через своих представителей в органах власти гражданское общество регулирует свое
экономическое положение ( налоги, законы, развитие предпринимательства и
экономических свобод).
Развитая сеть благотворительных организаций регулирует социальные отношения в
гражданском обществе, успешно борется с бедностью.
Таким образом, гражданское общество  это общество свободных личностей,
граждан, наделенных самими широкими гражданскими и политическими правами, активно
участвующих в управлении государством.
В) Правовое государство
2 Правовое государство это государство, где власть ограничена законом, правом, в
котором выражается власть народа. Идея правового государства одно из важнейших
достижений общественных наук.
Каковы же главные признаки правового государства? Это, прежде всего, верховенство
закона, равенство всех граждан перед законом; и, конечно, в правовом государстве должен
действовать принцип разделения властей, судебная защита прав граждан и взаимная
ответственность государства и личности.
3. Закрепление изученного материала:
А) вопросы для обсуждения:
 Что такое политический режим? Чем он отличается от формы правления?
 Как классифицируются политические режимы?
 Приведите примеры авторитарных режимов.
 Приведите примеры диктаторских режимов, дайте им характеристику.
 Дайте характеристику диктаторского режима.
 Дайте определение гражданского общества.
 Что такое гражданство и в чем оно выражается на практике?
 Какие черты правового государства являются самыми важными для его граждан? Почему?
 Можно ли назвать гражданским современное российское общество?
 Все ли права человека могут быть реализованы в гражданском обществе?
Б) Работа над основными понятиями.
Политический режим
Авторитаризм
Парламент
Гражданское общество
Гражданство
Тоталитаризм
3 Домашнее задание: Провести сравнительный анализ правового государства и гражданского
общества и сделать выводы.
4

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:
1. Добиться усвоения учащимися основных понятий курса.
2. Объяснить учащимся особенности гражданского общества, а также признаки правового государства.

Основные понятия и термины: гражданское общество, гражданство, авторитаризм, парламент, тоталитаризм, гражданин, политический режим.

Эпиграф к уроку:
«Признание человека свободным лицом составляет величайший шаг в историческом движении гражданской жизни; оно обозначает ту ступень, на которой гражданский порядок становится истинно человеческим».
Б. Чичерин


extracted_text:
План урока самопознания
Школа: КГУ «Жезкентская средняя школа».  Дата: 30.09.
Класс: 10 «М». Количество учащихся: 10. Тема: «В ладу с самим собой».
Ценность: Внутренний покой. Качества: правильное ритмичное дыхание,
уравновешенность.
Цель: Содействовать расширению представления об
общечеловеческой ценности «внутренний покой» через понимание
человеком  значимости жить в ладу с самим собой.
Задачи:
 Актуализировать понимание значимости правильного ритмичного
дыхания для обретения внутреннего покоя;
 Развивать стремление  быть уравновешенными в различных  жизненных
ситуациях;
 Воспитывать  потребность  у учащихся  жить в гармонии с самим собой и
окружающим миром.
Ресурсы:
Учебник «Самопознание»
для 10 класса
общеобразовательных
школ /Калачёва И.В.,
Саинова Л.А./ Алматы.
ННПООЦ «Бобек», 2010. –
232 с.;
Репродукция картины с
изображением Парацельса;
Тетрадь ученика для 10
класса общеобразовательных
школ /Калачёва И.В.,
Саинова   Л.А./ Алматы.
ННПООЦ   «Бобек». 2010.
112 с.;
Текст «Сказка о
волшебнике» в учебнике
«Самопознание» стр. 31 – 33;
Текст   притчи на сайте
http://acherkasov.com
/articles/samorazvitie/1/191;
Аудиозапись музыки
Эдварда Грига «Утро» из
сюиты "Пер Гюнт»;
Аудиозапись музыки
Бетховена «Мелодия слёз»;
Песня Вячеслава Анисимова
«Надо верить, надо ждать,
думать только о  хорошем.
Примечания: Ход урока:
Организационный момент:
Здравствуйте, ребята. Тема нашего урока: «В ладу с самим собой»
Звучит музыка Эдварда Грига «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».
Позитивный настрой: Мысленная прогулка в лесу:
Сядьте, держа спину прямо. Закройте глаза и дышите глубоко. С каждым
вздохом старайтесь все больше расслабиться и стать спокойными. Сейчас
мы   идем   гулять   в   лес.   Представьте,   как   вы   идете   к   двери   класса,
открываете   дверь,   проходите   по   коридору   и   выходите   на   улицу.
Вдыхаете свежий воздух, ощущаете дуновение ветра на волосах и лучи
солнца, мягко греющие лицо. Начинайте идти в сторону леса. Будьте
осторожны, когда идете, не наступайте на насекомых. Остановитесь на
минуту   и   оглянитесь   вокруг.   Ощутите   красоту   и   свежесть   природы.
Подойдите к какомунибудь цветку, наклонитесь и посмотрите на него
внимательно, какой он хрупкий и тоненький. Понюхайте его и вдохните
его аромат. Идите дальше, замечая все, что есть вокруг. Цвета, запахи
цветов   и   деревьев,   песни   птиц   и   негромкое   жужжание   насекомых.
Углубляясь   в   лес,   смотрите,   как   деревья   становятся   выше   и   больше.
Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте шелест листьев. В лесу мы
чувствуем   себя   в   безопасности.   Мы   выходим   на   поляну,   здесь   мы
отдохнем несколько минут. Выберите дерево, под которым вам хочется
посидеть.   Подойдите   к   дереву   и   обхватите   руками   ствол.   Ощутите,
какой он мощный, постарайтесь почувствовать и осознать энергию жизни,
текущую в нем. Теперь сядьте под ним. Прислонившись спиной к стволу.
Закройте   глаза,   глубоко   вдохните   и   обратите   внимание   на   покой   и
тишину, которые окружают нас (В этом месте учитель может сделать
паузу на 12 минуты). Нам легко и спокойно, мы ощущаем счастье. Как
удивительна природа, и мы понимаем, как должны любить и уважать её,
заботясь о том, чтобы не причинять зла ни одному живому существу.
Помните о том, что это ваше собственное дерево, и вы можете к нему
вернуться в любое время.
А   сейчас   приготовьтесь   идти   обратно   в   школу.   Поднимитесь   и
посмотрите вокруг ещё раз. Медленно идите назад по той же тропинке,
не наступая по пути на насекомых. И вот мы дошли до дверей школы.
Оглянитесь вокруг ещё раз, глубоко вдохните свежий воздух, откройте
дверь и вернитесь на своё место. Сохраните в себе это чувство тишины,
покоя и удовлетворённости. Откройте глаза и улыбнитесь!
 Кто хочет поделиться впечатлениями?
2. Проверка домашнего задания (опережение):
Ребята, дома, вы должны были прочитать текст « Сказка о волшебнике»
2 на стр. 31 – 33.
Ответьте на вопросы:
Что умел делать главный герой сказки?
Какой совет дает Волшебник всем людям?
В чем секрет гармонии человека с самим собой и миром?
3. Позитивное высказывание (цитата)
Умей оставаться самим собой, и ты никогда не станешь игрушкой в руках
судьбы. Парацельс (1493 – 1541)
Швейцарский врач, философ, естествоиспытатель.
Запишите   цитату   урока   в
тетради.
 Как вы понимаете смысл высказывания?
4. Рассказывание истории (дар от учителя):
 Внутренний покой. Притча.
Устав   от   шумного   и   беспокойного   города,   где   всё   отвлекало   от
медитации   и   самосозерцания,   человек   решил   найти   тихое   спокойное
место. Он пришёл в лес, где не было ни единого человека, но не смог
сосредоточиться, потому что ему мешало стрекотание кузнечиков. Он
углубился дальше в лес, но там очень громко пели птицы, отвлекая его от
контакта с внутренним «я». В поисках тишины, человек залез в пещеру,
там было очень тихо, но звуки капающей воды его раздражали.
Тогда он построил себе маленький коттедж со звукоизоляцией, запер все
окна и двери, но в полной тишине всё громче и громче слышалось «тик
так, тиктак…». Тогда он сорвал часы с руки и разбил их о стену. Сел,
успокоился, глубоко вздохнул, довольный, что вот сейчасто, наконец,
будет тихо, но… «Туктук, туктук…», — стучало его сердце в груди всё
громче и громче.
Вопросы:
1.Что искал человек в этой жизни?
2.Как он поступал для того, чтобы чувствовать себя комфортно?
3.Какие качества помогли  человеку в обретении внутреннего покоя?
3 4.Были ли подобные ситуации у вас в жизни?
5. Творческая деятельность, групповая работа:
 Учащиеся делятся на группы по 5 человек. Представьте, что вам нужно
объяснить наглядно, что значит быть в ладу с самим собой.
Разработайте   рисунок,   в   котором   отразите   взаимосвязь   условий,
необходимых человеку для обретения внутренней гармонии (задание №5
с. 22 рабочей тетради).
6. Групповое пение:
Вячеслав Анисимов
«Надо верить, надо ждать, думать только о хорошем».
Когда в полночной тишине
Нахлынут вдруг воспоминанья
И нежный ангел в вышине
Смеясь лукаво подмигнет,
Мой друг,  ты думай обо мне.
В ответ я через расстоянья
Улыбку подарю тебе.
И боль утихнет, боль уйдет.
Припев:
Надо верить, надо ждать,
Думать только о хорошем,
Не скупясь, уметь прощать,
Быть добрее дай нам, Боже.
В однообразие серых дней,
Распутав узел скучных буден,
Ворвется солнечным лучом
И звонкой музыкой дождя
4 Минута, что всего важней.
Вмиг обожжет, потом остудит,
Напоминая  мне о том,
Что здесь со мною нет тебя.
Растает с вешнею водой,
Умчится грусть навстречу лету.
В коротких строчках телеграмм
Три слова: «Я скучаю, жду».
Хихикнет ангел за спиной,
И, не дождавшись до рассвета,
Наперекор шальным ветрам
Я лишь во сне к тебе приду.
7. Домашнее задание:
1. Прочитать текст в учебнике «Самопознание» на стр.36  40 .
2. В рабочих тетрадях выполнить задание 32 на стр.19: предложите свой
рецепт сдерживания эмоций.
8. Заключительная минутка урока:
Звучит музыка Бетховена «Мелодия слёз»
Мысленно вернитесь к тем человеческим качествам, о которых шёл
разговор на уроке. Храните их в себе, дарите их другим. Спасибо за урок.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:содействовать расширению представления об общечеловеческой ценности "внутренний покой"через понимание человеком значимости жить в ладу с самим собой.

Задачи:

1.Актуализировать понимание значимости правильного ритмичного дыхания для обретения внутреннего покоя.

2. Развивать стремление быть уравновешенным в различных жизненных ситуациях.

3. Воспитывать потребность у учащихся жить в гармонгии с самим собой и окружающим миром.

title: В ладу с самим собой


extracted_text:
Тема: Оценка уровня загрязнения  атмосферного воздуха отработанными
газами автотранспорта на участке магистральной улицы.
        Для определения масштабов нами был проведен анализ загрязнения в
районе цементного поселка. Местом работы стал магистральный перекресток с
многоэтажной застройкой и средним уровнем дорожного трафика – 2150 машин
в час.
        На протяжении двух дней: одного рабочего и одного выходного, в 8:00,
13:00 и 18:00 по местному времени, каждый из нас, стоя на противоположных
сторонах перекрестка, в течении часа считал проезжающие автомобили, занося
их в таблицу и разделяя на 5 видов.
1. Легкие грузовые
машины
2. Средние
грузовые машины
3. Тяжелые
грузовые машины
4. Автобусы
5. Легковые
машины
Общее количество
Будни
День
99
62
17
166
1744
2088
Утро
52
44
16
155
2039
2306
Вечер
53
53
15
187
2192
2500
Утро
43
28
12
131
1748
1962
Выходные
День
58
33
15
108
1664
1878
Вечер
47
21
7
148
1828
2057
Таблица 1
         Эти данные станут основой оценки концентрации окиси углерода, которая
является результатом работы двигателя.
         Формула оценки концентрации окиси ( Ксо ) была взята из учебника
Бегмы (1984г.) изза высокой точности получаемых результатов:
КСО=(0,5+0,01∗N∗KT)∗КА∗КУ∗КС∗КВ∗КП
        Пример расчета:
        Утро рабочего дня. Магистральный перекресток с многоэтажной
застройкой не имеет продольного уклона, скорость ветра – 2 м/с, влажность –
60%. Перекресток регулируется системой светофоров. Коэффициен
т  КА
2,7
1,5
Таблица 2
Значение коэффициента  КА
возьмем исходя из
классификации,
представленной в таблице 2:
Тип местности по степени
аэрации
Транспортные тоннели
Транспортные галереи
Магистральные улицы и дороги
с многоэтажной застройкой
двух сторон
Жилые улицы с одноэтажной
застройкой, улицы и дороги в
выемке.
Пешеходные тоннели
1,0
0,4
0,3
перекрестка с многоэтажной
Для магистрального
застройкой  Ка = 1,0
Продольный уклон
Коэффициент
Ку
Коэффициент  Ку  определяется по
При отсутствии продольного уклона
Таблица 3
таблице 3.
Ку = 1,00
0
2
4
6
8
Скорость ветра, м/с
Коэффициент
Кс
1
2
3
4
5
6
2,70
2,00
1,50
1,20
1,05
1,00
Относительная влажность
Коэффициент
Кв
Коэффициента
Кп
1,45
1,30
1,15
1,00
0,85
0,75
1,8
2,1
100
90
80
Тип пересечения
70
60
Регулируемое пересечение:
50
со светофорами обычное
со светофорами
управляемыми
 саморегулируемое
Нерегулируемое:
1,9
со снижением скорости
кольцевое
2,2
с обязательной остановкой 3,0
2,0
1,00
1,06
1,07
1,18
1,55
Таблица 4
Значение коэффициента  КС
определяется согласно
таблице 4.
При скорости ветра 2м/с
коэффициент  КС  = 2,00
Таблица 5
Значение коэффициента  КВ
приведено в таблице 5.
КВ  равен 0,85.
Таблица 6 Коэффициент увеличения загрязнения воздуха у пересечения приведен в
таблице 6.
Согласно классификации  КП  = 1,8
Коэффициент
KTi
Тип автомобиля
Легкий грузовой
Средний грузовой
Тяжелый грузовой
Автобус
Легковой
2,3
2,9
0,2
3,7
1,0
где:  Рi  – состав автотранспорта, д/е
        KTi  – коэффициент из таблицы 7
        Подставив значения в формулу получим:
Таблица 7
Коэффициент  КТ
вычисляется по формуле:
KT=∑РiKTi
KT=∑РIKTi=0,76∗1+3,7∗0,06+2,3∗0,02+2,9∗0,02+¿
+0,02∗0,005=1,084
         Используя приведенную в начале формулу и полученные значения
вычислим концентрацию окиси углерода(СО):
КСО=(0,5+0,01∗2306∗1,084)∗1,0∗1,0∗2,0∗0,85∗1,8=¿  78.02 мг ¿м3
         Аналогично были получены результаты для других пяти сроков. Итоговые
показатели приведены в таблице 8.

Будни

Выходные

Общее количество
ТС
Выхлоп углекислого
газа
2306
2088
2500 1962
1878
78.0
2
57,67
98,0
7
Таблица 8
44,9
34,63
2057
91,1
6

В сравнении с ПДК равным 5  мг/м3
1416 раз. Причины высокого загрязнения:
 полученные значения превышают норму в
 Некачественное топливо
 Старые автомобили без нейтрализатора выхлопных газов  Узкие дороги с большим количеством перекрестков и светофоров
         Существуют несколько путей решения этих проблем:
 Совершенствование двигателей и уменьшение размеров транспорта
 Использование экологического топлива
 Оборудование выхлопных труб автомобилей нейтрализаторами.
 Автоматизация систем регулирования движения
 Создание зеленых насаждений вдоль дорог.
        Развитие в этом направлении помогут Казахстану в построении
экологического будущего.
         Список литературы:
 «Геоэкология и природопользование» Н.Н.Родзевич, Дрофа Москва
2003г.

intro: Данная работа проводилась в РК, ВКО, город Семей. Целью работы было оценить превышение ПДК загазованности улиц города. Данная работа наглядно показывает катастрофичность экологической ситуации урбанизированных территорий. Нам необходимо принять срочные меры по улучшению экологической обстановки города Семей и ВКО в целом. Меры борьбы с данной проблемой изложены в работе.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на тему "Оценка уровня загрязнения  атмосферного воздуха отработанными газами автотранспорта на участке магистральной улицы"