extracted_text:
Организация деятельности обучающихся  на уроках русского языка в
условиях « класса – комплекта».
В статье рассказывается о видах деятельности обучающихся  на
уроках русского языка в условиях « класса – комплекта».
С 2010 года успешно работаю по   учебнику «Русский язык»,
входящий в УМК «Школа России» в классах  комплектах, где на одном
уроке одновременно обучаются школьники 2, 3 и даже 4 классов.

профессиональная   задача:
  Перед   учителем,   работающим   в   «классахкомплектах»   стоит   серьезная
  организовать   деятельность   обучающихся   в
разновозрастном   коллективе   по   достижению   не   только   предметных,   но   и
метапредметных   результатов   на   совмещенных   занятиях   с   несколькими
классами   одновременно,   где   главной   проблемой   является   формирование
коммуникативных и регулятивных умений, становление которых менее всего
связаны с содержанием предметного материала и логикой его преобразования,
когда   требуется   использование   разных   ситуаций   взаимодействия   между
обучающимися, а наполняемость классов делает невозможным использование
многих   форм   коллективной   работы,   принятых   в   классноурочной   системе.
Учебник   В.П.   Канакиной   «Русский   язык»   позволяет   организовать
деятельность в условиях класса комплекта и преобразовать урок русского
языка   в   учебное   занятие   для     разновозрастных   групп   школьников.   Мне
удаётся находить способы интеграции, обеспечивая связь УУД с содержанием
На этапе целеполагания урока во 2 и 4 классах по теме «Изменение по
учебного предмета.

падежам имён прилагательных»  ученики 4 класса самостоятельно работают
на   странице   3,   используя   шмуцтитулы,   определяют   то,   что   ими   изучено,
пройдено   и   то,   что   предстоит   освоить   и   цель   деятельности   формулируют
самостоятельно, имея определённый опыт такой работы, а я в это время с
младшими школьниками, обучающимися 2 класса по теме «Звонкие и глухие согласные   звуки»     с   помощью   слов      помощников   организую   работу   по
определению цели учебного занятия и составлению плана деятельности.
    Для   организации   контрольно      оценочной   деятельности   использую
страницы рубрики «Проверь себя». Учебник позволяет организовать такую
деятельность,   в   нём   всё   продумано   для   самостоятельной   работы
обучающихся.   Разрабатываются   и   используются   оценочные   листы,   ученики
проверяют   правильность   выполнения   заданий   по   эталону   и
сформулированным   критериям   оценки   действий   в   задании.   Заполняют
оценочный   лист,  фиксируют   знания   (незнания),  уровень   сформированности
действий,   формулируют   выводы   об   учебных   достижениях.   Например,   на
совмещённом   уроке   во   2   классе   и   в   3   классе   по   темам   «Единственное   и
множественное   число   глаголов»   и   «Повторение   изученного   по   теме   «Имя
прилагательное»   в   3   классе   обучающиеся   самостоятельно   проверяют   свои
знания по пройденной теме, используя страницу учебника 89, а я в это время
организую деятельность обучающихся 2 класса по изучению новой темы.
Много   заданий   в   учебнике   для   формирования   метапредметного
действия. Мы в совместной деятельности, работая в разновозрастных группах,
строим алгоритмы деятельности при проведении сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, затем  я  развожу обучающихся по классам, где
они   применяют   алгоритмы   на   основе   своего   предметного   содержания.
Например, на уроке, где совместно занимаются обучающиеся 3 и 4 классов,
тема урока в 3классе  «Что такое приставка? Как найти в слове приставку?»,
в 4 классе  « Упражнение в распознавании имён существительных всех трёх
типов   склонений»   на   этапе   «актуализация   знаний»   я   организую   учебное
сотрудничество   учащихся   разновозрастных   групп   с   целью   формирования,
отработки   алгоритма   такого   способа   действий,   как   классификация.
Учащимся   предлагается   задание,   которое   включает   их   в   совместную
деятельность   по   овладению   логическим   действием   классификация   и
разработке  алгоритма деятельности при проведении классификации. На   этапе   постановки   учебной   задачи   знание   учащимися   алгоритма
классификации   позволяет   мне   организовать   деятельность   уже   в
одновозрастном   составе   на   специфичном,   конкретном   для   каждого   класса
содержании учебного предмета и приводит к формулированию новой темы и
цели   урока,   а   также   планированию   деятельности   на   уроке.   Алгоритм
деятельности, полученный совместно, обучающиеся будут применять на том
предметном содержании, которое изучается в конкретном классе в данное
время.   Учитель   работает   с   той   группой,   которая   требует   контроля   или
помощи   со   стороны   учителя,   другая   группа   работает   самостоятельно.
Ученики   3   класса   под   руководством   учителя   на   предметном   содержании,
используя   упр.155   выполняют   задание     на   классификацию     по   признакам:
слова с приставками и без приставок, а обучающиеся 4 класса самостоятельно
выполняют   задания   упражнения   177,   проводят   классификацию   по   типу
склонения.
На уроках русского языка в условиях классов  комплектов учебник
В.П. Канакиной  является одним из важных средств формирования и развития
УУД   у   школьников,   обеспечивая   успешную   реализацию   системно
деятельностного подхода в обучении и достижение всех групп планируемых
результатов,   способствует   получению   нового   качества   образования   в
малокомплектной школе.

file_name: Статья Малолеткова В.В. 2018.docx

intro:
В статье рассказывается о видах деятельности обучающихся  на уроках русского языка в условиях « класса – комплекта».
	На уроках русского языка в условиях классов - комплектов учебник В.П. Канакиной  является одним из важных средств формирования и развития  УУД у школьников, обеспечивая успешную реализацию системно- деятельностного подхода в обучении и достижение всех групп планируемых результатов, способствует получению нового качества образования в малокомплектной школе.


extracted_text:
Министерство культуры Республики Татарстан
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 дополнительного образования детей
«Муслюмовская детская школа искусств»
Методическое сообщение на тему:
«Особенности концертмейстерской
деятельности»
преподавателя фортепианного отделения Латыповой А.М. Введение
Роль   концертмейстера   в   обучении   детей   игре   на   музыкальных
инструментах   в   детской   школе   искусств   уникальна.   Деятельность   этого
музыканта   и   педагога   учитывает   возрастные   особенности   детского
исполнения   и   поэтому   связана   с   дополнительными   сложностями   и   особой
ответственностью. Вместе с преподавателем он приобщает ребенка к миру
прекрасного,   помогает   ему   выработать   навыки   игры   в   ансамбле,   развить
музыкальность и общую культуру.
Базовые характеристики деятельности концертмейстера
 Концертмейстерское исполнительство является совершенно особенным
видом   практической   деятельности   музыканта.   Ошибочно   считать,   что   оно
играет   лишь   подсобную,   служебную   роль   гармонической   и   ритмической
поддержки   партнера.   Напротив,   концертмейстер   в   процессе   исполнения
становится   полноправным   членом   целостного   и   сплоченного   музыкального
единства.
                 Специфика мастерства концертмейстера в том, что оно требует от
пианиста   высочайшего   уровня   владения   инструментом,   разностороннего
музыкальноисполнительского   дарования,  понимания   особенностей   игры   на
инструментах в тех классах, где он работает, а также подлинного артистизма.
Анализируя   разнообразие   и   сходство   особенностей   работы   на   различных
отделениях, можно выделить несколько базовых характеристик деятельности
искусств.
концертмейстера
детской

школы

             1. Умение и готовность «быть на втором плане». Отсутствие этого
качества приводит к тому, что аккомпанемент заглушает солиста, нарушает
ансамбль

и

нарушает

звуковой

баланс. 2. Предельно точное следование тексту, соблюдение динамики и агогики.
 3.   Умение   изменить   и   облегчить   аккомпанемент,   написанный

композитором   без   учета   технических   неудобств   пианиста   и   особенностей
фортепианного   исполнения.   В   частности,   в   процессе   разучивания
произведения  с хором или солистами можно применить  метод вычленения
сольной   партии   или   хоровой   партитуры,   сводя   фортепианную   партию   к
основным гармоническим и ритмическим функциям. Этот метод предполагает
наличие   у   концертмейстера   хорошо   развитого   гармонического   слуха   и
комплексного   музыкального   мышления.   Исполняя   же   эти   произведения   в
концертном зале, концертмейстеры должны создать полноценную звучность
аккомпанемента, а в переложениях стремиться по возможности к оркестровой
рояля.
масштабности
         4. Совершенно необходимо концертмейстеру является развитое умение
читать   с   листа   и   транспонировать.   При   экзамене   или   на   концерте   чтение
партии   с   листа   и   транспонирование   почти   не   встречаются,   но   в   рабочем
необходимы.
процессе
совершенно
навыки
эти

         5. Деятельность концертмейстера часто приближает его по функциям к
дирижеру. Следовательно, ему требуются такие черты, как дирижерская воля,
ритмическая и темповая устойчивость, умение объединять ансамбль и всю
форму исполняемого произведения в целом.
Как добиться успеха на сцене?
       Концертное выступление на сцене – очень ответственный момент не
только для начинающего исполнителя, но и для артиста, имеющего за плечами
немалый жизненный и исполнительский опыт. Как может концертмейстер
помочь справиться с волнением, неуверенностью в своих силах, переживанием
за успешность выступления?
       Успешность публичного выступления ученика зависит не только от
качества его работы над произведениями, но и от его психологической подготовки к общению со слушателями. Ведь как часто приходится педагогу
испытывать чувство мучительной неудовлетворенности и разочарования,
когда достаточно хорошо подготовленный к концертному произведению
ученик со срывами, забыв о художественном образе, музыкальности, отчаянно
пытается побороть свой страх, нервозность, исполняет произведения на сцене,
забыв задуманное и наработанное за долгое время подготовки.
Концертмейстер может помочь справиться со сценическим (эстрадным)
волнением.
       1. Корень зла лежит в особенностях взаимоотношений между учеником,
родителями, преподавателем, концертмейстером.
Нередко родители предъявляют повышенные требования к ребенку.
Преподаватель не всегда дает достаточную установку на успех, часто
выражает сомнения в доученности исполняемой программы, подбирает
завышенный по сложности в техническом и художественном плане репертуар.
Важна надежность концертмейстера, уверенность в нем ученика, слаженность
и выраженность ансамбля с ним. Таким образом, улучшение качества
исполнения на концертном или конкурсном выступлении возможно лишь в
едином комплексе: ученик – родитель –преподаватель  концертмейстер.
2.  Одной из распространенных причин волнения является страх перед
неудачей. Ребенок беззащитен на сцене, и даже невинное на первый взгляд
замечание о возможном провале может повлиять на успех. Однако ученик в
нашем случае выходит на сцену не один, а играет в ансамбле с более 12
опытным   и   взрослым   музыкантом.   А   этот   факт   должен   только   придавать
ученику   уверенности   в   том,   что   в   любой   непредвиденной   ситуации
концертмейстер всегда выручит, поддержит. Опытный концертмейстер может
снять неконтролируемое волнение и нервное напряжение солиста, как перед
выступлением, так и во время самого выступления. 3.
 Преподавателю   и   концертмейстеру   необходимо,   прежде   всего,
помочь   раскрыть   в   ученике   увлеченность   творческими,   художественными

задачами,
непреодолимое   стремление   к   воплощению  исполнительского   замысла
композитора, что является основным побудителем творческого вдохновения и
средством преодоления эстрадного волнения.
4.  Накануне   концерта   лучше   погулять,   отдохнуть,   чуть   раньше   лечь
спать. Много заниматься в этот день не стоит. Играть нужно в сдержанном
темпе, в средней звучности, «не выкладываться», беречь силы и эмоции для
выступления.   Можно   почитать   с   листа,   поиграть   чтото   из   «старого»,
разыграться на гаммах, этюдах. И не нужно играть произведение целиком,
лучше,   по   совету   Святослава   Рихтера,   оставить   целостное   исполнение   до
выступления.   Полезно   просмотреть   исполняемое   произведение   по   нотам.
Таким   образом   приобретается   целостность   и   единство   осознания   формы
произведений.
             5.  Общение с учениками и коллегами в музыкальной атмосфере на
конкурсах – это всегда сопереживание. Отражение эмоций своих учеников,
совместное волнение, установка на исполнение общих задач – важное условие
установления   нужных   контактов.   Особенно   это   продуктивно   в   ситуациях
успеха,   ведь   известно,   что   люди,   а   тем   более   дети,   склонны   неосознанно
испытывать чувство признательности к тем, кто хотя бы раз присутствовал
при их успехе, сопереживал им в минуты триумфа. Как считают психологи,
успех нужно закреплять.
Тест на определение готовности  преподавателя  к работе с одаренными
детьми. Насколько   вы   разбираетесь   в   проблеме   воспитания   одаренности?
Действительно   ли   вы   можете   судить   об   одаренности   ребёнка,   понимать
причины недостаточного развития способностей у здорового ребёнка? Все это
может показать тест, который вам предлагается выполнить. Дайте на каждый
вопрос один из трёх ответов – «да», «нет», «не знаю». Можете обозначить их:
«да»  (+), «нет»  (), «не знаю»  (о). Приступайте!
1. Нельзя слишком рано учить ребёнка читать, даже если он сам к этому
стремится.
2. Память – это самое главное для развития способностей.
3.   Пока   ребёнок   мал,   никаких   жестких   требований   к   нему   нельзя
предъявлять.
 4. Нельзя одаренного ребёнка учить точно так же, как обычного.
5.   Одаренные   дети   иногда   с   трудом   усваивают   знания   и   навыки,
несоответствующие их способностям.
6. Ребёнку с ранних лет необходимо предоставлять выбор везде, где это
только можно: в еде, прогулках и даже в выборе друзей.
7. Чувство долга нельзя воспитывать слишком рано, нельзя предъявлять
маленькому ребёнку строгие требования – от этого страдает его личность.
8. Математику до 1213 лет должны достаточно полно изучать все дети
вне различий в способностях.
9. Одаренный ребенок часто имеет трудности в общении.
10.   Нужно,   чтобы   с   первых   дней   обучения   в   школе   ребёнок   был
ориентирован только на отличные отметки.
11.   Нельзя   постоянно   проявлять   любовь   к   ребёнку,   пусть   даже
маленькому – можно избаловать.
12. Детей до 1112 лет нельзя обучать в профилированных классах –
математических, гуманитарных и т.д. 13. Нельзя наказывать ребёнка за сломанную игрушку – он не виноват.
14. Ребёнка нельзя заставлять читать, особенно художественную литературу.
15. Ребёнка с малых лет необходимо приучать к обязанностям по дому.
 Ответы на тест: ВЕРНО – (+), НЕВЕРНО – (–).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
–
–
–
+
+
+
–
+
+
–
–
+
+
+
+
  А   теперь   подсчитайте   количество   правильных   ответов.   Следует
предупредить:   ответов   на   некоторые   вопросы   нельзя   найти   в   тексте   и
правильный   ответ   на   них   свидетельствует   о   вашей   педагогической   или
родительской  интуиции  (либо  о просвещённости  в этой  области). Итак,
если   у   вас   более   половины   ответов   неправильных,   то   вам   необходимо
заняться своим самообразованием, (либо сочинить свою педагогическую
теорию). Работать с одаренными детьми вам пока рано. Если неправильных
ответов всего 57 – очень неплохо, в целом вы чувствуете, что называется,
истину, остается только реализовать её на практике. Если неправильных
ответов всего 12 – это просто замечательно, вы настоящий талант, у вас
педагогическая   интуиция,      вам   необходимо   срочно   найти   себе   дело,
соответствующее вашим недюжинным способностями.
Заключение Творческая
объединяет
исполнительскую,  педагогическую,  организационную   составляющие,  причем
концертмейстера

деятельность

музыка выступает в качестве реального самостоятельного художественного
процесса.   В   процессе   работы   над   музыкальным   произведением   и   его
концертного   или   экзаменационного   исполнения   солист   и   концертмейстер
представляют собой целостное, неделимое музыкально единство.

file_name: Метод сообәение конөертмейстер.docx

intro: Методическое сообщение на тему "Особенности концертмейстерской деятельности помогает молодым специалистам определиться в основных задачах деятельности концертмейстера, правильно организовать работу с одаренными детьми. Читать данное сообщение можно всем преподавателям школы искусств, непосредственно занимающихся подготовкой детей к концертному выступлению, так же и учащимся.Методическое сообщение на тему "Особенности концертмейстерской деятельности"

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическое сообщение на тему: "Особенности концертмейстерской деятельности"


extracted_text:
Групповая работа – ведущая форма организации деятельности на
уроках в классахкомплектах.
В   статье   представлены   варианты   организации   групповой   работы   в
классекомплекте малокомплектной школы на этапе актуализации знаний.
Ведущими   формами   организации   деятельности   на   уроках   в   классах
комплектах   становится  групповая  и  парная  работа  на  любом  этапе  урока.
Преследуемая цель может быть разная (предъявление новых знаний на этапе
актуализации   имеющихся   знаний,   открытие   нового   знания   или   способа
действия   на   этапе   решения   учебной   задачи,   отработка   нового   способа
действия   и   его   оценка   на   этапе   рефлексии   деятельности).   Этим   формам
принадлежит   ведущая   роль   при   формировании   коммуникативных
универсальных   учебных   действий   и   решении   учебнопознавательных   задач,
при этом следует помнить, что наиболее значимым является сотрудничество в
группах, а учителю его необходимо организовать. Возможность сотрудничать
в   группе   позволит   также   организовать   и   взаимообучение,   так   как   каждый
ученик имеет возможность «работать» на результат группы, а также проявить
себя. Такая работа позволяет снизить уровень тревожности, страх оказаться
неуспешным, тем  более это   актуально  при  работе  в классахкомплектах   в
малокомплектной школе, когда на одном уроке могут быть и ученики первого
и четвертого классов. Организуя работу в группе, учитель в первую очередь
опирается   на   созданные   (принятые)   учениками   правила   работы   в   группе,
которые следует повторять или же обращаться к опыту школьников старшего
класса.
Правила работы в группе
Уточни свою роль в группе.
Не спрашивай у учителя, спрашивай у капитана группы.
Участвуй в планировании работы
Не жди подсказки.
Записывай идеи.
Умей каждого выслушать.
Уважай мнение других участников группы. Не согласен – предлагай.
Не бери всю инициативу на себя.
Участвуй в коллективном представлении результата работы.
На этапе актуализации знаний целесообразно создавать разновозрастные
группы   (из   разных   классов),   т.к.   деятельность   будет   направлена   на
достижение метапредметных результатов (того или иного УУД). В результате
совместной   деятельности   «старшие»   учатся   не   только   демонстрировать
способ   действий,   но   и   обобщать,   систематизировать   информацию   для
построения   нового   способа   действия.   «Младшие»   при   этом   –   учатся
«строить»   алгоритм   по   схеме:   определять   порядок   действий,   видеть
взаимосвязи,   действовать   по   алгоритму.   Например,   учитель   дает   учебно
практическую   задачу   для   работы   в   разновозрастной   группе,   выполняя
которую,   учащиеся   классифицируют   слова   по   заданному   основанию   и
предъявляют   результаты   классификации   всем   обучающимся.   При   этом
«старшие» могут выступать в роли экспертов: соглашаться или нет с мнением
группы о том, что классификация выполнена правильно, а также указывать на
возникшие ошибки и предлагать группе их исправить. К запланированному
результату помимо алгоритма и контрольнооценочных действий привело и
организованное   сотрудничество.   Вот   его   суть:   группы,   состоящие   из   трех
обучающихся   разных   классов,   выбирают   командира,   вспоминают   правила
работы в группе и получают задание распределить слова, записанные на доске,
в   группы   по   определенным   признакам   (основаниям),   причем   признаки   для
классификации   обучающиеся   выбирают   из   предложенных   учителем.
Командиры групп организуют работу по выполнению задания, распределяют
роли в течение 23 минут коллективно обсуждают план действий, выдвигают
идеи на основе уже имеющихся знаний. После завершения совместной работы
группы по очереди «отчитываются» о результатах деятельности, оценивают
свои   достижения   и   заслушивают   мнения   одноклассников   о   правильности
выполнения   задания.   Следует   отметить,   что   группам   важно   не   только
представить результаты классификации, но еще и рассказать, каким образом
она осуществлялась. При этом первое слово предоставляется «младшим» с
целью   дальнейшего   (после   работы   со   «старшими»)   осознания
последовательности действий.
Такая   деятельность
  способствует   становлению   учебного
сотрудничества   и   обеспечивает   формирование   познавательных, коммуникативных  и регулятивных учебных действий. Обучающиеся учатся
планировать   и   согласованно   выполнять   совместную   работу,   распределять
роли,   вести   конструктивный   диалог,   представлять   не   только   полученные
результаты и выводы, но и демонстрировать приобретенные знания и умения,
оценивать собственные достижения и результаты других групп.
Источник:
Конструирование   учебных   занятий   в   соответствии   с   требованиями
ФГОС в малокомплектной школе: Учебнометодическое пособие / Авт. кол.;
под ред. Т.С. Горбуновой. Омск: БОУДПО «ИРООО», 2015. 88 с.

file_name: Статья Косиновой М. Н, 2018.docx

intro:
В статье представлены варианты организации групповой работы в классе-комплекте малокомплектной школы на этапе актуализации знаний.
Ведущими формами организации деятельности на уроках в классах-комплектах становится групповая и парная работа на любом этапе урока. Обучающиеся учатся планировать и согласованно выполнять совместную работу, распределять роли, вести конструктивный диалог, представлять не только полученные результаты и выводы, но и демонстрировать приобретенные знания и умения, оценивать собственные достижения и результаты других групп.

title: Групповая работа – ведущая форма организации деятельности на уроках в классах-комплектах.


file_name: Статья Косиновой М. Н, 2018.docx

description:
Групповая работа – ведущая форма организации деятельности на
уроках в классахкомплектах.
В   статье   представлены   варианты   организации   групповой   работы   в
классекомплекте малокомплектной школы на этапе актуализации знаний.
Ведущими   формами   организации   деятельности   на   уроках   в   классах
комплектах   становится  групповая  и  парная  работа  на  любом  этапе  урока.
Преследуемая цель может быть разная (предъявление новых знаний на этапе
актуализации   имеющихся   знаний,   открытие   нового   знания   или   способа
действия   на   этапе   решения   учебной   задачи,   отработка   нового   способа
действия   и   его   оценка   на   этапе   рефлексии   деятельности).   Этим   формам
принадлежит   ведущая   роль   при   формировании   коммуникативных
универсальных   учебных   действий   и   решении   учебнопознавательных   задач,
при этом следует помнить, что наиболее значимым является сотрудничество в
группах, а учителю его необходимо организовать. Возможность сотрудничать
в   группе   позволит   также   организовать   и   взаимообучение,   так   как   каждый
ученик имеет возможность «работать» на результат группы, а также проявить
себя. Такая работа позволяет снизить уровень тревожности, страх оказаться
неуспешным, тем  более это   актуально  при  работе  в классахкомплектах   в
малокомплектной школе, когда на одном уроке могут быть и ученики первого
и четвертого классов. Организуя работу в группе, учитель в первую очередь
опирается   на   созданные   (принятые)   учениками   правила   работы   в   группе,
которые следует повторять или же обращаться к опыту школьников старшего
класса.
Правила работы в группе
Уточни свою роль в группе.
Не спрашивай у учителя, спрашивай у капитана группы.
Участвуй в планировании работы
Не жди подсказки.
Записывай идеи.
Умей каждого выслушать.
Уважай мнение других участников группы.

description:
Не согласен – предлагай.
Не бери всю инициативу на себя.
Участвуй в коллективном представлении результата работы.
На этапе актуализации знаний целесообразно создавать разновозрастные
группы   (из   разных   классов),   т.к.   деятельность   будет   направлена   на
достижение метапредметных результатов (того или иного УУД). В результате
совместной   деятельности   «старшие»   учатся   не   только   демонстрировать
способ   действий,   но   и   обобщать,   систематизировать   информацию   для
построения   нового   способа   действия.   «Младшие»   при   этом   –   учатся
«строить»   алгоритм   по   схеме:   определять   порядок   действий,   видеть
взаимосвязи,   действовать   по   алгоритму.   Например,   учитель   дает   учебно
практическую   задачу   для   работы   в   разновозрастной   группе,   выполняя
которую,   учащиеся   классифицируют   слова   по   заданному   основанию   и
предъявляют   результаты   классификации   всем   обучающимся.   При   этом
«старшие» могут выступать в роли экспертов: соглашаться или нет с мнением
группы о том, что классификация выполнена правильно, а также указывать на
возникшие ошибки и предлагать группе их исправить. К запланированному
результату помимо алгоритма и контрольнооценочных действий привело и
организованное   сотрудничество.   Вот   его   суть:   группы,   состоящие   из   трех
обучающихся   разных   классов,   выбирают   командира,   вспоминают   правила
работы в группе и получают задание распределить слова, записанные на доске,
в   группы   по   определенным   признакам   (основаниям),   причем   признаки   для
классификации   обучающиеся   выбирают   из   предложенных   учителем.
Командиры групп организуют работу по выполнению задания, распределяют
роли в течение 23 минут коллективно обсуждают план действий, выдвигают
идеи на основе уже имеющихся знаний. После завершения совместной работы
группы по очереди «отчитываются» о результатах деятельности, оценивают
свои   достижения   и   заслушивают   мнения   одноклассников   о   правильности
выполнения   задания.   Следует   отметить,   что   группам   важно   не   только
представить результаты классификации, но еще и рассказать, каким образом
она осуществлялась. При этом первое слово предоставляется «младшим» с
целью   дальнейшего   (после   работы   со   «старшими»)   осознания
последовательности действий.
Такая   деятельность
  способствует   становлению   учебного
сотрудничества   и   обеспечивает   формирование   познавательных,

description:
коммуникативных  и регулятивных учебных действий. Обучающиеся учатся
планировать   и   согласованно   выполнять   совместную   работу,   распределять
роли,   вести   конструктивный   диалог,   представлять   не   только   полученные
результаты и выводы, но и демонстрировать приобретенные знания и умения,
оценивать собственные достижения и результаты других групп.
Источник:
Конструирование   учебных   занятий   в   соответствии   с   требованиями
ФГОС в малокомплектной школе: Учебнометодическое пособие / Авт. кол.;
под ред. Т.С. Горбуновой. Омск: БОУДПО «ИРООО», 2015. 88 с.

intro:
В статье представлены варианты организации групповой работы в классе-комплекте малокомплектной школы на этапе актуализации знаний.
Ведущими формами организации деятельности на уроках в классах-комплектах становится групповая и парная работа на любом этапе урока. Такая деятельность способствует становлению учебного сотрудничества и обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий.


file_name: Статья Малолеткова В.В. 2018.docx

description:
Организация деятельности обучающихся  на уроках русского языка в
условиях « класса – комплекта».
В статье рассказывается о видах деятельности обучающихся  на
уроках русского языка в условиях « класса – комплекта».
С 2010 года успешно работаю по   учебнику «Русский язык»,
входящий в УМК «Школа России» в классах  комплектах, где на одном
уроке одновременно обучаются школьники 2, 3 и даже 4 классов.

профессиональная   задача:
  Перед   учителем,   работающим   в   «классахкомплектах»   стоит   серьезная
  организовать   деятельность   обучающихся   в
разновозрастном   коллективе   по   достижению   не   только   предметных,   но   и
метапредметных   результатов   на   совмещенных   занятиях   с   несколькими
классами   одновременно,   где   главной   проблемой   является   формирование
коммуникативных и регулятивных умений, становление которых менее всего
связаны с содержанием предметного материала и логикой его преобразования,
когда   требуется   использование   разных   ситуаций   взаимодействия   между
обучающимися, а наполняемость классов делает невозможным использование
многих   форм   коллективной   работы,   принятых   в   классноурочной   системе.
Учебник   В.П.   Канакиной   «Русский   язык»   позволяет   организовать
деятельность в условиях класса комплекта и преобразовать урок русского
языка   в   учебное   занятие   для     разновозрастных   групп   школьников.   Мне
удаётся находить способы интеграции, обеспечивая связь УУД с содержанием
На этапе целеполагания урока во 2 и 4 классах по теме «Изменение по
учебного предмета.

падежам имён прилагательных»  ученики 4 класса самостоятельно работают
на   странице   3,   используя   шмуцтитулы,   определяют   то,   что   ими   изучено,
пройдено   и   то,   что   предстоит   освоить   и   цель   деятельности   формулируют
самостоятельно, имея определённый опыт такой работы, а я в это время с
младшими школьниками, обучающимися 2 класса по теме «Звонкие и глухие

description:
согласные   звуки»     с   помощью   слов      помощников   организую   работу   по
определению цели учебного занятия и составлению плана деятельности.
    Для   организации   контрольно      оценочной   деятельности   использую
страницы рубрики «Проверь себя». Учебник позволяет организовать такую
деятельность,   в   нём   всё   продумано   для   самостоятельной   работы
обучающихся.   Разрабатываются   и   используются   оценочные   листы,   ученики
проверяют   правильность   выполнения   заданий   по   эталону   и
сформулированным   критериям   оценки   действий   в   задании.   Заполняют
оценочный   лист,  фиксируют   знания   (незнания),  уровень   сформированности
действий,   формулируют   выводы   об   учебных   достижениях.   Например,   на
совмещённом   уроке   во   2   классе   и   в   3   классе   по   темам   «Единственное   и
множественное   число   глаголов»   и   «Повторение   изученного   по   теме   «Имя
прилагательное»   в   3   классе   обучающиеся   самостоятельно   проверяют   свои
знания по пройденной теме, используя страницу учебника 89, а я в это время
организую деятельность обучающихся 2 класса по изучению новой темы.
Много   заданий   в   учебнике   для   формирования   метапредметного
действия. Мы в совместной деятельности, работая в разновозрастных группах,
строим алгоритмы деятельности при проведении сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, затем  я  развожу обучающихся по классам, где
они   применяют   алгоритмы   на   основе   своего   предметного   содержания.
Например, на уроке, где совместно занимаются обучающиеся 3 и 4 классов,
тема урока в 3классе  «Что такое приставка? Как найти в слове приставку?»,
в 4 классе  « Упражнение в распознавании имён существительных всех трёх
типов   склонений»   на   этапе   «актуализация   знаний»   я   организую   учебное
сотрудничество   учащихся   разновозрастных   групп   с   целью   формирования,
отработки   алгоритма   такого   способа   действий,   как   классификация.
Учащимся   предлагается   задание,   которое   включает   их   в   совместную
деятельность   по   овладению   логическим   действием   классификация   и
разработке  алгоритма деятельности при проведении классификации.

description:
На   этапе   постановки   учебной   задачи   знание   учащимися   алгоритма
классификации   позволяет   мне   организовать   деятельность   уже   в
одновозрастном   составе   на   специфичном,   конкретном   для   каждого   класса
содержании учебного предмета и приводит к формулированию новой темы и
цели   урока,   а   также   планированию   деятельности   на   уроке.   Алгоритм
деятельности, полученный совместно, обучающиеся будут применять на том
предметном содержании, которое изучается в конкретном классе в данное
время.   Учитель   работает   с   той   группой,   которая   требует   контроля   или
помощи   со   стороны   учителя,   другая   группа   работает   самостоятельно.
Ученики   3   класса   под   руководством   учителя   на   предметном   содержании,
используя   упр.155   выполняют   задание     на   классификацию     по   признакам:
слова с приставками и без приставок, а обучающиеся 4 класса самостоятельно
выполняют   задания   упражнения   177,   проводят   классификацию   по   типу
склонения.
На уроках русского языка в условиях классов  комплектов учебник
В.П. Канакиной  является одним из важных средств формирования и развития
УУД   у   школьников,   обеспечивая   успешную   реализацию   системно
деятельностного подхода в обучении и достижение всех групп планируемых
результатов,   способствует   получению   нового   качества   образования   в
малокомплектной школе.

intro:
В статье рассказывается о видах деятельности обучающихся  на уроках русского языка в условиях « класса – комплекта».
	С 2010 года успешно работаю по   учебнику «Русский язык», входящий в УМК «Школа России» в классах - комплектах, где на одном уроке одновременно обучаются школьники 2, 3 и даже 4 классов.


extracted_text:
Конспект урока по алгебре в 7 классе
на тему: «Одночлен и его стандартный вид».
Цели:
 ввести   понятие   одночлена,   его   стандартного   вида,   понятие
коэффициента одночлена и степени одночлена; закрепить эти понятия в
ходе упражнений; повторить определение и свойства степени;
 развивать сообразительность, смекалку учащихся, развивать  культуру
их речи; развивать познавательную активность учащихся;
 воспитывать   целеустремленность,   ответственность,   организованность,
формировать интерес к изучению математики
Структура урока:
1. Постановка цели (2 мин).
2. Подготовка к изучению нового материала (7 мин).
3. Ознакомление с новым материалом (15 мин).
4. Первичное осмысление и применение изученного материала (10 мин).
5. Постановка домашнего задания (3 мин).
6. Подведение итогов урока (3 мин).
Ход урока:
1. Постановка цели.
Проверяется подготовка класса к уроку, проверка отсутствующих.
Говорится о том, что на этом уроке нужно повторить определение степени,
свойства степеней с одинаковыми основаниями, и начнется изучение понятия
одночлена. Записывается тема урока «Одночлен и его стандартный вид».
2. Подготовка к изучению нового материала.
Устный счет.
1) 0,22
2) ( 3)3
3) ( 0,7)1
4) 62 + 42
5) – 92
6) ( 8)2∙560
7) – 32 + 22
8) 4∙62 9) 26
10)  32 + 460
Расшифровка выражения
0,2 8 0,09 0
81
100 64 81
25
15 0,125 64
х
м у
ш р
о
а
л
в
д
е
ч
После   того   как   выполнены   устные   вычисления,   по   таблице   выполняется
расшифровка.
Получается выражение «Ум хорошо, а два лучше».
3. Изучение нового маериала
Рассмотрим выражения 5а2х, 2b3(3)bc2, 3a7,  xy2. Эти выражения являются
произведениями   чисел,   переменных   и   их   степеней.   Такие   выражения
называются одночленами. Одночленами считаются также числа, переменные и
их степени.
Упростим   одночлен   2b3(3)bc2,   воспользовавшись   переместительным   и
сочетательным свойствами умножения.
2b3(3)bc2  = 6b4c2. мы представили одночлен 2b3(3)bc2  в виде произведения
числового   множителя,   стоящего   на   первом   месте,   и   степеней   различных
переменных.   Такой   вид   одночлена   называют   стандартным   видом.   К
одночленам  стандартного вида  относят и такие одночлены, как 5,а,а,а2. к
стандартному виду можно привести любой одночлен.
Числовой множитель одночлена, записанного в стандартном виде, называют
коэффициентом одночлена.
№463 выполняется устно с объяснением
№467(а,в) выполняется самостоятельно с взаимопроверкой в парах
4. Первичное осмысление и применение изученного материала.
1. Работа в парах с тестами.
 Вариант 1
1) Степенью числа а с натуральным показателем n, большим 1,
     называется произведение ____________ множителей,
     каждый из которых равен ________:  аn =_______________.
2) 43 = _________ = _____, здесь 4  ____________ степени, 3   ___________ степени, 64  __________ степени 43.
3) При умножении степеней с одинаковыми основаниями
    основание остается прежним, а показатели степеней  ____________
4) аm:an = ______________? (m > n, a ≠ o).
5) При возведении степени  в степень основание остается прежним,
    а показатели степеней ________________________.
6) (ab)n = ____________________________.
Вариант 2
1) В выражении an, число а называют ___________________ степени,
    число n  _________________________________________степени.
 2) 54 = _____________ = _________, здесь 5  ____________ степени,
    4  ______________ степени, 625  ______________ степени 54.
3) am ∙ an = ________________________.
4) При делении степеней с одинаковыми основаниями основание
    остается прежним, а показатели степеней ____________________.
5) (аm)n = __________________________________________________.
6) При возведении в степень произведения, в эту степень возводится
4. Постановка домашнего задания
рассмотреть понятие одночлена, №465, 467, 476
5. Итог урока.
Фронтальный опрос:
1) Является ли выражение 6ху одночленом?
2) Можно ли назвать одночленами 8, х, у3?
3) Что значит стандартный вид одночлена?
6. Рефлексия деятельности на уроке
Карточка для анализа деятельности на уроке:
1) Определи новые знания, которые открыты на уроке.
2) Сформулируй цель, которая стояла перед тобой.
3) Определи, достигнута ли цель.
4) Как ты смог достичь цели.
5) Оцени свою деятельность на уроке.
6) Сформулируй неразрешённые затруднения на уроке, если они есть.

file_name: Конспект Одночлен и стандартный вид.doc

intro:
Ввести понятие одночлена, его стандартного вида, понятие коэффициента одночлена и степени одночлена; закрепить эти понятия в ходе упражнений; повторить определение и свойства степени;
Развивать сообразительность, смекалку учащихся, развивать культуру их речи; развивать познавательную активность учащихся;
Воспитывать целеустремленность, ответственность, организованность, формировать интерес к изучению математикиКонспект урока для 7 класса

title: Конспект урока «Одночлен и его стандартный вид»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 3 класса «Путешествие в страну доброты»
Цели:
 знакомить учащихся с общечеловеческими ценностями;
 воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и
обыденном, умение дарить тепло и доброту;
 учить вежливому общению в семье и в коллективе, различать добро и
зло;
 продолжить знакомство с вежливыми словами;
 побуждать совершать добрые поступки, воспитывать у детей
стремление к самовоспитанию.
Оборудование:
1. Карточки с описанием черт характера человека.
2. Листочки с качествами человека: добропорядочность,
добросердечность, добродушие, добронравие, доброжелательность;
3. Копилка добрых дел, цветы из бумаги для заполнения копилки.
4. Карточки с текстами заданий: "Пять добрых дел".
5. Мультимедийный комплекс (компьютер, магнитофон).
Ход урока
1. Чтобы узнать, о чём будем говорить сегодня на занятии, надо
восстановить пословицы, из которых потерялись слова: Слайд 2
* Жизнь дана на … дела.
* Мир не без … людей.
* :.желаешь  … и делай.
* Истинное … всегда просто.
* … слово человеку  что дождь в засуху.
2. Правильно вы догадались. А что объединяет все эти слова?
"Не ищи красоты, а ищи доброты"  это правило вывели наши предки. И при
этом добавляли "Мир не без добрых людей". 3. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну Доброты, а она, как
мы знаем рядом. В этой стране мы встретим много преград, если мы все
вместе преодолеем их, то сдадим экзамен на звание достойных жителей
страны Доброты. Слайд 3.
4. Работа со словарем.
 А что такое "доброта"? (заботливое, внимательное отношение)
"Добро  это всё положительное, хорошее, полезное"  так раскрывается
значение этого слова в толковом словаре Ожегова.
5. А с чем можно сравнить доброту? Слайд 4.
 Когда у нас в классе, в семье, в мире все подоброму, какое у всех
настроение? (всем становится теплее)
 Так на что же похожа доброта? (на солнышко)
 Прочитайте пословицу: "Доброта, что солнце". Как вы ее понимаете? Что
она означает?
(Когда солнышко светит  хорошо, а когда все кругом добрые  еще лучше)
И в нашем путешествии нам тоже поможет солнышко, покажет дорогу.
 Что будем делать, ребята? Давайте, превратим эти слова в слова,
противоположные по значению. Я знаю,  у вас получится это волшебство.
(Антонимы)
 Жадность – щедрость
 Зло  добро
 Грубость  вежливость
 Ложь  правда
 Жестокость  жалость, сочувствие
6.  Какой мимикой человек может показать доброту?
  То есть что еще нужно обязательно взять в дорогу? Какое настроение?
(улыбку) Слайд 5.  Что посоветовал Крошка Енот своему другу?
7. Сегодня будем строить Дом Доброты, будем учиться отличать доброту
истинную от доброты ложной.  Слайд 6.
Закладываем фундамент Дома Доброты  первый кирпичик доброта. В
русском языке много добрых слов и выражений. Некоторые из них
начинаются со слова добро. Встречая гостей, мы говорим:…9добро пожаловать); Провожая гостей …
(доброго пути); Утром :; Вечером : и т.д.
Зачем нужны добрые слова? Разве нельзя быть добрым без слов?
8. Следующий кирпичик Дома Доброты добрые слова (выплывает на слайде).
Доброта и вежливость не разделимы.
Посмотрим, насколько мы вежливы. Проведём игру «Добрые слова»
Я прочту стихотворение, а ваша задача  досказать подходящее по смыслу
доброе слово.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод учителя: много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может
нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.
9. Хорошо, если в согласии с добрыми словами не только наши уста, но и
наши помыслы и мысли.
Следующий кирпичик Дома Доброты добрые мысли (выплывает на слайде).
10. А как вы думаете, добрые слова и добрые мысли, во что могут
превратиться?
Следующий кирпичик Дома Доброты добрые поступки (выплывает на слайде).
Работа в паре. Вам предлагаются разные поступки. Выберите  пять добрых
дел. Внимательно выслушайте друг друга, придите к согласию. Подчеркните
единое решение.
 Утешить плачущего
 Думать о родителях
 Подать милостыню
 Радоваться неудаче ближнего
 Стремиться быть богатым человеком  Помогать ближним
 Завидовать
 Сделать кормушку для птиц Ребята, обратите внимание: перед вами коробка. Это не простая коробка. Это
копилка добрых дел. Возьмите цветочки, которые лежат перед вами. Пусть
каждый напишет, какое доброе дело  мог бы сделать уже сегодня.(Дети
вкладывают цветочки в копилку).
Вывод: Будем делать хорошо и не будем плохо.
Физкультминутка с героями сказок  Слайд 7.
В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду
называть сказочного героя. Если герой добрый, вы радостно хлопаете в
ладоши, если злой – топаете ногами.
   Иванцаревич, Дюймовочка, КарабасБарабас, Красная шапочка, Баба Яга,
Золушка, Мальвина, Старуха Шапокляк, Крокодил Гена.
11. Работа в парах.
В конвертах перед Вами  записаны описания человека, дети должны
догадаться и выбрать кирпичик с названием данной черты характера: Слайд 8.
* Человека, на которого всегда и во всём можно положиться, называют:.
* Человека, у которого доброе сердце, называют:..
* Человек, который желает другим только добра, называют:..
* Человека с доброй душой и мягким характером, незлопамятного, называют:
* Человека, обладающего добрым, хорошим нравом, называют:.
Добавляем в Дом Доброты следующие кирпичики: добропорядочность,
добросердечность, добродушие, добронравие, доброжелательность.
12. Вот мы и построили Дом Доброты. Хотели бы вы в нём жить? Слайд 9
Давайте представим себя жителями Дома под названием "Доброта".
14. Трудно иногда бывает совершать истинно добрые поступки.
 Случается, что все мы говорим грубые слова. Слайд 10.
Чтение стихотворения "Обидное слово", автор Татьяна Дашкевич
Обидное слово, обидное слово!
Как больно ударить умеет оно!
Змеёй ядовитой ужалить готово,
Ужалит  и станет на сердце темно.
И тот, кто обидел, и тот, кто обижен,
И тот, кто унизил, и тот, кто унижен,
Хотя миновала уж ссоры гроза,
Молчат и не смотрят друг другу в глаза.
Послушай совета, мой милый ребёнок, Будь добрым и вежливым с самых пелёнок,
Хорошее только старайся творить
И слов унизительных не говорить.
Что надо вспомнить, когда хочется сказать или уже сказал грубое слово?
16.  В этой стране жители имеют фамилии с корнем добр. Давайте
придумаем им фамилии.(Добровы, Добрушины, Добрынины, Добрулькины и т.
д.) Слайд 11.
Рефлексия
Я думаю, что жители этой страны были довольны Вами. А как Вы оцените
свою работу?
Да здравствует смелость, азарт, быстрота,
Да здравствует вежливость и доброта!
Да здравствуют добрые лица!
И пусть тот кто злится  стыдится!
 Улыбнитесь друг другу, будьте всегда внимательны и вежливы.
 Ребята! Будьте добры с теми, кто вас окружает. Делайте людям добро и,
будьте уверены, они отблагодарят вас тем же. Помните, что без добрых дел
нет доброго имени.
(Заканчивается путешествие песней "Дорога добра".)
Литература.
1. Духовнонравственное воспитание детей и подростков в современной
библиотечной среде / Авт. состав. Е.М.ЗуеваМ.,2008  336 с./
2. Добру откроется сердце. Шемшурина А.И. Этические диалоги с учениками
56 кл. М.: Школа  Пресс.1988  96 с.
3. Лизинский В.М. Счастье, радость, добро.  Кл.руководитель, 2000, №2, с.
9698.
4. Макарова Б. Уроки сострадания.  Воспитание школьников, 2001,№6,с.42
47.
5. Фоменко Н.Е. От нравственности к нравственным поступкам.
Кл.руководитель,2003,№3,с.7891.
6. Гурьянова А. Воспитание толерантной личности.  Воспитание школьников,
2008,№2,с.2529.

file_name: Вн. мероприятие по доброте.docx

intro:
знакомить учащихся с общечеловеческими ценностями;
	воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и обыденном, умение дарить тепло и доброту;
	учить вежливому общению в семье и в коллективе, различать добро и зло;
	продолжить знакомство с вежливыми словами;
	побуждать совершать добрые поступки, воспитывать у детей стремление к самовоспитанию.Воспитание доброжелательных поступков и уваждение к старшим.

title: Внеклассное мероприятие  «Путешествие в страну доброты»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский
колледж №2»
Коломенский филиал
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
__________ Садофьева Я.Е.
«____»___________2018
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
по дисциплине «Информатика»
Тема: «Создание баз данных в табличном редакторе
Microsoft Office Excel»
(для преподавателей и студентов)
Специальность: 31.02 01 Лечебное дело
34.02.01  Сестринское дело
Преподаватель:
Щербакова Р.Б. Коломна
2018 г СОДЕРЖАНИЕ
Мотивация
Цели занятия
План проведения
Ход занятия
Что должен знать и уметь студент
Ход выполнения работы
Задания для самостоятельной работы
Дополнение к самостоятельной работе
СТР.
1
2
3
3
4
5
13
13 Мотивация
В   любой   сфере   деятельности   существует   множество   задач,   в   которых
исходные  данные и результаты должны быть выбраны из большого количества
информации.   Умение   наглядно   и   четко   представлять   информацию   в   виде
отдельного понятного всем листа, бланка — неотъемлемая часть современных
информационных технологий. При поиске необходимой информации из данного
списка,   который   может   представлять   собой   таблицу   данных,   нам   порой
требуется   много   времени   на   выбор   одного   из   элементов   этого   списка.
Предлагается   создать   этот   список   в   табличном   редакторе  Excel.  Основным
достоинством   такого   удобного   поиска   информации   является   табличный
редактор Microsoft Office Excel.
Тип занятия: практическое занятие
Цели занятия:
Образовательная и развивающая цель
Студенты   должны   приобрести   умения   и   навыки,   необходимые   для
сознательного и прочного усвоения знаний, связанных с обработкой информации
и   информационными   процессами.   Полученные   знания,   умения   и   навыки
способствуют   не   только   общему   умственному   развитию,   но   и   развитию
творческого   мышления,   решения   подобных   задач   в   профессиональной   сфере
деятельности.
Воспитательная  цель
При обучении студентов информатике и информационным технологиям
реализуется   благодаря   огромному   мировоззренческому   воздействию   на
обучаемого,   которое   формируется   с   помощью   осознания   возможностей
информационнокомпьютерных   технологий   в   развитии   общества.   Вклад
информатики   в   научное   мировоззрение   обучаемых   определяется
формированием   представления   об   информации   как   одном   из   трех   основных
понятий   современной   науки:   веществе,   энергии   и   информации.   Изучение
информационных  технологий приводит к формированию умений рационально
выполнять работу, критически оценивать полученный результат, прогнозировать
ход учебного эксперимента, развивать силу воли при решении задач и добивать
результатов.
Практическая цель При   обучении   студентов   информационнокомпьютерным   технологиям
состоит   в   формировании   знаний,   умений   и   навыков,   которые   помогут
обеспечить подготовку к будущей трудовой деятельности в информационном
обществе,   а   также   подготовить   обучаемых   к   сознательному   и   грамотному
использованию вычислительно техники в повседневной жизни.
1.   Познакомить   студентов   с   возможностью   применения   программы
Microsoft Office Excel в более удобной и наглядной форме (на примере
создание баз данных).
2.   Сформировать   навыки   работы   с   несколькими   листами   в   редакторе
Microsoft Office Excel/
3. Усилить интерес к предметам «Информатика»
Время проведения:
2 часа (одно практическое занятие)
Место проведения:
компьютерный класс
Оснащение:
– компьютеры
– программное обеспечение:
o  операционная система Microsoft Windows XP;
o редактор Microsoft Office Excel;
– методические указания к данной работе для обучающихся .
План проведения
1 Организационная часть
2 Напоминание материала прошлого практического занятия
3 Объяснение и постановка задачи
4 Самостоятельная работа учащихся с практическим
заданием с использованием подробной инструкцией
5 Выводы
3 мин
7 мин
5 мин
55 мин
10 мин
ХОД ЗАНЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
1. Организационная часть
(внешний вид, отметить
отсутствующих)
2. Напоминание материала
прошлого практического
занятия
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
Проводится с целью проверки готовности
студентов к занятию, мобилизации
внимания
Ответы студентов на вопросы по
прошлому материалу 3. Объяснение и постановка
задачи на данное занятие.
4. Самостоятельная работа
учащихся с практическим
заданием с использованием
подробной инструкцией
5. Выводы
Четко сформулировать цели и
постановку задачи и указанием файла
(источника информации).
Преподаватель объясняет студентам, как
начать работать с новой темой в
программе Excel.
Перед каждым студентом находится
методичка с описанием работы.
«Создание баз данных в табличном
редакторе Excel». Каждый студент сидит
за своим компьютером (при нехватки
компьютеров студенты могут
рассаживаться по два человека за один
компьютер) работает с заданием согласно
инструкции и помощи преподавателя.
С целью:

сформировать новых навыки
работы с табличным редактором
 научиться правильно представлять
информацию в разных числовых
форматах
 научить работать с инструкцией
описанием работы.
Преподаватель подводит итог занятия.
После данного занятия студент должен:
Знать:
– интерфейс Microsoft Office FrontPage
– принципы создания новых страниц и гиперссылок (связь между
страницами) Microsoft Office FrontPage
 Уметь:
– запускать программы
– создавать макетные таблицы
– копировать страницы
– работать со шрифтом
– переносить информацию из редактора Word в FrontPage
– сохранять информацию в отдельной папке.
– уметь пользоваться готовым продуктом Работа с базами данных в Excel.
Все программы комплекса  Microsoft  Office   хорошо сочетаются между
собой, но есть две программы, которые особенного хорошо совместимы друг с
другом, эти Microsoft Excel и Microsoft Access. Обе они работают с таблицами
данных.   В  Excel  Данных   хранятся   в   сложных   списках,   таких   как   сводные
таблицы, но сами данные, используемые для создания сводных таблиц, и другие
списки   данных,   могут   быть   представлены   как   последовательности   строк   на
рабочем листе.
В  Excel  пользователь   вводит   величину   в   ячейку,   и   программа   ищет   в
указанном диапазоне соответствующую величину. Например, у вас может быть
указанный   диапазон   ячеек,   состоящий   из   двух   столбцов,   один   из   которых
содержит международный код книги, а другой содержит название данной книги.
Используя формулу (ВПР), которая ссылается на указанный диапазон, вы даете
возможность коллегам, использующим вашу рабочую книгу, ввести код в ячейку
и получить в ячейке, содержащую формулу, название книга с данным кодом.
Если в вашей базе есть данные, которые вы хотите перенести в Excel, вы
можете создать запрос, или оператор, который находит записи в базе данных,
отвечающие определенному критерию, и извлекает из них требуемые данные.
Аналогично. Если у вас на рабочем листе есть набор данных, то для выборки
этих   данных   и   для   последующей   их   обработки   вы   можете   использовать
встроенные в Excel функции для работы с базами данных.
Поиск информации в наборе данных
Если   вы   создаете   рабочий   лист,  например,  содержащий   информацию   о
пациентах больницы, поликлиника или участковой больнице на селе, вам нужно
убедиться   в   том,   что,   по   крайней   мере,   один   столбец   в   наборе   содержит
величины, которые помогают отличить каждую строку от любой другой строки в
наборе.   Постановки   каждой   строке   в   соответствие   столбца   с   определенный
значением означает, что вы можете связать данные из одного рабочего листа с
данными из другого рабочего листа. Например, если каждому клиенту больнице,
поликлиники или какогонибудь другого учреждения присвоить определенный
номер и этот номер будет индивидуальным, то этому номеру можно определить
и быстро найти ту информацию, которая нужна только для этого клиента эта
информация может храниться на отдельном листе, когда он приходить и к каких
врачам он обращался этот лист будет называться Базой данных. И всякий раз вы
можете объединять эту информацию, не записывая ее каждый раз, когда клиенту
нужно сделать новый запрос. И отдельный лист у на будет называться Запрос
В   этом   случае   первый   столбец   на   нашем   листе   будет   индивидуальный
номер клиента, к примеру («000 0000000»), где первый блок чисел отвечает за код   района,   где   он   проживает,   а   второй   блок   –   отвечает   за   личные   данные
клиента.   Эти   два   блока   для   удобства   распишем   в   два   столбца,   где   каждый
столбец   отвечает   за   определенный   блок.   Три   последующих   столбца   будут
соответствовать фамилии, имени и отчеству клиента. Восьмой столбец – адресу
клиента. Начиная с девятого столбца по двенадцатый столбцы причины прихода
в больницу или в какоенибудь другое заведение. Для более удобного Подсчета
будем создавать небольшую базу в табличном редакторе Microsoft Office Excel
2003.
Откроим табличный редактор Microsoft Office Excel через все программы:
Пуск – Все программы – Microsoft Office – Microsoft Office Excel
Заполним  Лист1:   в   ячейку   А4   запишем  Индивидуальный   номер
клиента,   в  B4   –  Код   района,   в  C4   –  Номер   клиента,   в  D4,  E4,  F4   –
соответственно Фамилия, Имя, Отчество, в G4 – Дата рождения, H4 – Адрес,
а ячейке I4 – Причина 1 Если в ячейку  не умещается слово   или  насколько слов,  то вы  можете
поступить следующим образом:
Кратка
я
справка
Выделить   ячейку   или   несколько   ячеек,   затем   зайти   в   Формат   –
Ячейки и выбрать там закладку выравнивание. И поставить галочку
перенос по словам.
Кроме   этого   вы   можете   расширить   ширину   столбца,   поставив
курсор   между   Названием   столбцов   и   нажимая   на   левую   кнопку
мыши   мы   передвигаем   либо   в   левую   сторону,   чтобы   уменьшить
ширину столбца, либо в правую – увеличение ширины столбца.
Тоже самое мы можем сделать и для строки, только в этом случае
мы ставим между номерами строк и, держа левую кнопку мыши,
перетягиваем вниз мы увеличиваем высоту строки, а если вверх, то
уменьшаем высоту строки. В случае если нам нужно изменить размеры двух и более столбцов
или строк, то мы в первом случае выделяем столбцы, затем ставим
курсор мыши между буквами и нажав на левую кнопку мыши не
отпуская   ее   меняем   ширину   столбцов.   Аналогично   можно
поступить и с высотой строк.
В ячейке I4 записано слово Причина 1, мы можем в ячейках с J4 по M4
записать словами  Причина 2, Причина 3, Причина 4, Причина 5,  но можно
просто протянут ячейку I4.
Кратка
я
справка
Для того, чтобы записать в ячейке последовательно одни и то же
слова, как в нашем случае, мы должны выделить ячейку в которой
записано наше слово и предвести курсор мыши в правый нижний
угол ячейки до появления черного крестика. Нажимая на левую
кнопку мыши, мы протягиваем вправо курсов мыши на 4 ячейки.
Можно видеть подсказку в которой написано Причина 2, Причина 3
и.т.д.   Отпустив   кнопку   мыши,   получаем   в   ячейках   с  J4   по  M4
Причина 2, Причина 3, Причина 4, Причина 5.
В результате получим следующее:
Если к вам в учреждение приходит клиент и говорит свой индивидуальный
номер,   то   не   сложно   посмотреть   список   из   30   или   40   человек   по
индивидуальному   номеру,   чтобы   вспомнить   последнее   обращения   в   ваше
учреждение.   Однако   в   реальной   жизни   этот   список   может   достигать   из
несколько   тысяч   человек,   если   ваше   учреждение   является   городским   и
просмотр всего списка займет довольно много времени. Вместо этого вы можете
использовать   функцию  ВПР  позволяющую   вводить   код   я   ячейку   (в   данном случае   кодо0м   будет   являться   индивидуальный   номер   клиента)   и   получать
соответствующую информацию о данном человеке в другой ячейке.
Функция   ВПР   находит   значение   в   крайнем   левом   столбце   указанного
диапазона,
  а   затем   возвращает   значение   найденной   величины   из
идентификационной ячейки в первый столбец диапазона. Функция (ВПР) имеет
четыре   аргумента   значения   которых   передаются   функции   –   это   искомое
значение,   таблица,   номер   столбца,   интервальный   просмотр).   Функция   ВПР
выглядит так (=ВПР(искомое значение, таблица, номер столбца, интервальный
просмотр)).
Аргумент
искомое значение
таблица
номер столбца
интервальный
просмотр
Ожидаемое значение
Значение, которое должно быть найдено в первом столбце
массива, определяемого аргументом таблица. Аргумент
может быть значением, ссылкой на ячейку или текстовой
строкой.
Многоколонный диапазон или интервала, в которых
ведется поиск данных
Номер столба в массиве (таблица), в котором должно быть
найдено соответствующее значение.
Логическое значение (ИСТИНА) или (ЛОЖНО)
определяющее нужно ли, чтобы функция искала
приближенное соответствие (ИСТИНА) или точное
соответствие (ЛОЖЬ), для искомого значения. Если этот
аргумент опущен, то умолчание аргумента считается
(ИСТИНА).
Если этот аргумент (интервальный просмотр) опущен, то
для корректной работы ВПР необходимо, чтобы строки в
диапазоне таблицы должны быть расположены таким
образом, чтобы величины в первом столбце располагались
в порядке возрастания.
Для того чтобы мы смогли создать базу данных для клиентов, заполним
сначала наш лист в Microsoft Office Excel c данной таблице.
индивидуальн
ый номер
клиента
102 4528424
103 0152456
фамилия, имя,
отчество
Петров Сергей
Дмитриевич
Комаров Илья
Петрович
адрес
причины
д. Ефремовская
д. Пичурино
1. ангина
2. грипп
3, медицинский осмотр
1. ОРЗ
2. заболевание 015 0045812
Смирнова
Валентина
Петровна
г. Егорьевск
015 0054712
097 2451424
Терехова Алина
Петровна
Петров Иван
Сергеевич
г. Егорьевск
д. Починки
097 3525457  Сельская Татьяна
д. Починки
153 0024581
Петрова
Пронин Борис
Петрович
пос. Новый
015 0062781
Селезнев Геннадий
Петрович
г. Егорьевск
097 3501547
153 0032154
Сельский Иван
Иванович
Петрова Галина
Сергеевна
д. Починки
пос. Новый
центральной нервной
системы
1. консультация у
гинеколога
2. анализы
3. медицинский осмотр
4. осмотр у окулиста
5. анализы
1. профилактический
осмотр
1. головная боль
2. головная боль
3. предынсультное
состояние
4. головная боль
1. медицинский осмотр
2. выдача амбулаторной
карты
1. кардиологический
осмотр
2. головная боль
3. головная боль
1. медицинский осмотр
1. медицинский осмотр
2. выдача амбулаторной
карты
3. получение справки
Заполним эту таблицу в Excel, аккуратно переписываем таблицу. Первый
столбец необходимо перевести в текстовый формат
Кратка
я
справка
Для того, чтобы числа писались так же, как и редакторе Word, для
табличного редактора желательно их разбить на два столбца,  Код
района и Номер клиента для этого выделим часть ячеек в которых
данные   в   числовом   выражении   будут   записаны   в   текстовом
формате,   а   именно   ячейки  A5,  B5,  C5   из   числового   формата
переведем   в   текстовой,   нажав   правую   кнопку   мыши   выдерем
Формат ячеек, и закладку Число Затем из числовых форматов надо выделить текстовый и нажать
OK.
В этом случае цифровые данные запишутся в таком формате, в котором
нам необходимо.
После   этого   аккуратно   заполняем   Фамилию,   Имя,   Отчество,   Адрес
клиента в соответствующие столбцы. В поставленной задаче причин у каждого
клиента   могут   быть   до   пяти,   и   каждая   причина   записывается   в   отдельный
столбец. Номера причин, которые указаны в заданной таблице, можно не писать.
В результате получим следующее.
На этом этапе нам необходимо, что  Индивидуальный номер клиента
был   объединен   из  Кода   района  и  Номера   клиента.  Мы   хотим,   чтобы
информация, которая находится в двух ячейках хранилась в одной, для этого
табличном редакторе существует функция СЦЕПИТЬ которая объединит нашу информацию в одну ячейку. Поставим курсов в ячейку  A5  Вставка Функции
затем в Поиск функции запишем слово сцепить и нажмем OK.
После этого получим окно функции СЦЕПИТЬ
В   этой   функции   вы   можете   объединить   до   30   текстов.   Попробуем
объединить два текста. Текст 1 находится в ячейке B5, в Тексте 2 запишем один
пробел, нажав на кнопку Space и соответственно в Текст 3 запишем С5.
После этого нажмем на ОК
Кратка
я
справка
В Аргумент функции, если текст является адресом ячейке нельзя
записывать   его   на   Русской   раскладки   клавиатуры,   так   как   код
Английского   и   Русского   шрифта   отличается.
  Поэтому
рекомендуется   переключится   на   Английскую   раскладку клавиатуры или просто кликнуть мышью на ту ячейку из которой
мы хотим получить информацию
Выделим ячейку A5 и протянем ее до конца нашего списка (A14). Так как
мы делали с Причинами
Функция   ВПР   работает   поразному   в   зависимости   от   аргумента
интервальный просмотр. Рассмотрим несколько случаев:
1. Если аргумент интервальный просмотр опущен или значение аргумента
равно   ИСТИНА   не   находит   точного   соответствия   для   искомого
значения,   то   функция   возвращает   наибольшее   значение,   которое
меньше, чем искомое значение. 2. Если аргумент интервальный просмотр опущен или значение аргумента
равно ИСТИНА и искомое значение меньше, чем наименьшее значение
в первом столбце аргумента таблицы, возвращается значение ошибки.
3. Если аргумент истинное значение опущен или значение аргумента равно
ИСТИНА, и искомое значение больше всех значение в первом столбце
аргумента   таблицы,   возвращается   наибольшее   значение   в   данном
диапазоне.
4. Если значение аргумента интервальный просмотр равно ЛОЖЬ и ВПР
не   находит   точного   соответствия   для   искомого   значения,   функция
возвращает значение ошибки #Н/Д.
Применим функцию ВПР к нашей базе. Для удобства в ячейке A1 запишем
слово Поиск, а в ячейку A2 мы будем вводить индивидуальный номер клиента.
После чего в последующих ячейках D2, E2, F2, G2 должно быть автоматически
написано   фамилия,   имя,   отчество   и   адрес   клиента.   Для   примера   возьмем
индивидуальный   номер   клиента   150   0045812,   то   в   этом   номере   у   нас
соответственно   в  D2,  E2,  F2,  G2   запишется   Смирнова   Валентина   Петровна
г.Егорьевск.
Прежде чем записать в ячейку A2 индивидуальный номер необходимо эту
ячейку перевести в текстовый формат.
Теперь   воспользуемся   функцией   ВПР,   чтобы   в   ячейке  D2   появилась
Фамилия   клиента   с   этим   номером.  (Для   удобства   моно   продублировать
ячейки D4 по L4 на D1 по L1, написав в ячейке D1 =D4, затем протянуть до
L1.) Для этого поставим курсор в ячейку D2 и вставим функцию ВПР. Вставка
Функции, но в этом случае попробуем выбрать категории Полный список И затем выбор функции найдем ВПР и нажмем на OK. Появится окошко
функции ВПР.
В искомое значение необходимо указать ячейку, по которой ВПР будет
искать фамилию, а именно A2, в таблице мы должны указать тот диапазон ячеек
из которого мы будем брать информации. Предполагая, что в базе данных у нас
50 человек, то мы должны указать ячейки, начиная с первого столбца A и кончая
столбцом,   где   указана   5   причина,   а   именно  J.   Таким   образом,   получается
диапазон  A5:L54. Этот диапазон можно выделить и мышью. В номере столбца
необходимо   поставить   число,   которое   отвечает   за   номер   столбца   в   котором
написаны фамилии т.е. 4. В интервальный просмотр записать ЛОЖЬ.
Нажмем на OK получим следующее Тоже   самое   проделаем   с   Именем,   Отчеством,   Адресом   и   Причинами.
Отличие будет только в номере столбца (к примеру для имени это будет цифра
5, для отчества – 6 и т.д.)
Если другой способ для заполнения ячеек. Поставим курсор в ячейку D2,
и строке формул появится функция  ВПР(A2;A5:L55;4;ЛОЖЬ).  После этого
зафиксируем адреса ячеек, поставив перед именем столбца и номером строки
знак $, после этого протянем ячейку D2 до L2 и в этих ячейках появится одно и
тоже слово Смирнова, после этого в каждой ячейке начиная с E2 меняем номер
столбца на соответствующий столбец (для  E2 цифру 4 меняем на 5, т.к. Имя
находится в пятом столбце), то же самое проделаем с остальными ячейками до
L2 в результате получим. Теперь попробуйте поменять в ячейке A2 индивидуальный номер из того
списка, который имеется в базе учреждения.
Переименуем название Лист1 в Базу данных
Кратка
я
справка
Существуют два способа, чтобы можно было переименовать лист:
1. Два   раза   щелкнем   левой   кнопкой   мыши   по   названию   того
листа, который должен быть переименован, после этого текст
выделяется черным цветом и можем писать то название листа,
которое нас интересует.
2. Другой   способ   щелкнем   правой   кнопкой   мыши   по   названию
того листа, который необходимо переименовать, после этого
появится   контекстное   меню   в   котором   выберем   пункт
переименовать и так же с помощью клавиатуры запишем новое
название листа.
Таким образов вместо  Лист1  получим название  Базу данных.  Для того
чтобы   нам   было   удобно   сделать   распечатку   на   каждого   клиента   Лист2
переименуем   в  Запрос.
 Теперь   займемся   оформление   Запроса.   Поиск   и
распечатка   документа   будем   осуществлять   только   с   этого   листа.   Создадим
бланк документа по образцу
Предположим, что личная карточка клиента написана на тетрадном листе
в клеточку и количество клеток, которых умещается в ширину, равна 30, хотя
мы можем предположить, что их количество 20, 40, 50 или 100. Построим на
листе с названием Запрос такую же тетради в клеточку (30 клеток в ширину).
Для   этого   выделим   столбец  A  и   держа,   правую   кнопку   мыши   протянем   до
тридцатого столбца, где подскажет квадратик с цифрами 30С, тем самым мы
выделили 30 столбцов от A до AD соответственное После того как выделили 30 столбцов нажимаем правую кнопку мыши и
выбираем в контекстном меню Ширина столбца. Стандартная ширина столбца
равна 8,43 пикселя. Поменяем эту ширину на 2 и нажмем OK
В результате получим
Объединим   ячейки   с  A1   по  AD1   и   в   этой   ячейке   жирным   шрифтом
запишем Личная карточка клиента (размер шрифта подберите сами) Кратка
я
справка
Объединить   ячейки   можно   двумя   способа,   но   для   начала   надо
выделить те ячейки, которые необходимо объединить:
1. После выделения ячеек на панели Форматирования нажмем на
.   При   нажатии   на   этот   значок   выражение
значок
автоматически становиться по центру
2. После   выделения   ячеек,   нажимая   на   правую   кнопку   мыши
выберем из контекстного меню Формат ячеек после это нажмет
на  Выравнивание  и   ставим   галочку   там   где  Отображение
объединение ячеек
а   там,   где  Выравнивание  по   горизонтали   и   по   вертикали
поставим по центру в обоих местах и OK.
Следующим   этапом   выделим   площадку   для   ввода   индивидуального
номера клиента. Для этого выделим ячейки с X3 по AD3, затем в формате ячеек
выберем  Граница  и   разделе  Все  нажмем   на   внешние   и   внутренние,   можно
выбрать тип линии и нажать на OK.
То же самое сделаем с ячейками с T3 по V3 и в результате получим Для   того,   чтобы   написать   слова   Индивидуальный   номер   клиента
объедините ячейки с A3 по R3 и сделаете выравнивание по правому краю (это
можно сделать в формате ячеек). Объединив ячейки с  A5 по  D5 запишем
Фамилия, а объединенной ячейки с F5 по  S5 проведем горизонтальную линию
так же как делали для индивидуального номера, только в этом случае нажмем в
разделе
 Отдельные  на   нижнюю   горизонтальную   линию.   Теперь   вы
самостоятельно сможете поставить для Имени, Отчества и Адреса
Теперь осталось в девятой строке написать причины визита в больницу.
Сделаем  это с использованием  первой  строки в ячейку  A1 поставим  курсор
затем нажмем на комбинацию клавиш Ctrl + C, переместим курсор в ячейку А9 и
нажмем Enter. У нас получилась девятая строка точно такая же, как и первая.
Теперь   поменяем   тот   текст,   который   нам   нужен   ПРИЧИНЫ   ВИЗИТА   В
БОЛЬНИЦУ. Теперь в ячейки с A11 по A15 напишем цифры с 1 до 5. Объединяя ячейки
с B11 по АD11, делаем в этой ячейке нижнюю границу и ставим горизонтальную
линию снизу, эту операцию проделаем с остальными строками. Таким образом
внешний  вид  нашего  листа   готов.  Для  того,  чтобы  посмотреть  как   он  будет
выглядеть на печати достаточно нажать  Предварительный просмотр,  или на
Стандартной панели инструментов значок
.
Заключительный этап у нас состоит в том, чтобы на листе Запрос после
ввода   индивидуального   номера   клиента   заполнилась   вся   личная   карточка.
Вспоминая, что поиск информации о каждом клиенте осуществляется по ячейке
A2 на листе Базы данных, мы должны в эту ячейку перенести ту информацию,
которая будет находиться на листе Запрос в ячейках с T3 по V3 и с X3 по AD3. Информация в ячейке A2 находится в текстовом формате, для правильной
работы   необходимо   перевести   ячейку   А2   в   общий   формат  Формат Ячейки
Число затем выбираем Общий и нажимаем ОК. После этого используя функцию
СЦЕПИТЬ, лучше сделать вставка функция объединяем информацию в ячейке
А2. Как искать функцию было выше.
В Текст1 мы должны указать адрес ячейки, в которой будет первая цифра
кода. Для этого оставим курсор в ячейку Текст 1, затем переключимся на лист
Запрос, поставим курсов в ячейку T3, Поставить курсов в ячейку Текст 2, а на
листе Запрос, поставим курсор в ячейку U3 то же самое делаем в третьей строе
функции сцепить, а вот в Тексте 4 мы должны поставить пробел. После этого
начиная с  Текста 5  по  Текст 11  мы ставим информацию с листа  Запрос  из
ячеек X3 по АD3. В итоге получим
Нажмем на ОК. После этого мы можем вводить индивидуальный номер
клиента на листе Запрос, а на другом получать данную информацию о клиенте
на другом листе Ввод данных. Далее   необходимо   сделать   так,   чтобы   полная   информация   о   клиенте
выводилась только на листе  Запрос. Для начала введем фамилию клиента. На
листе  Запрос.  Выделим ту ячейку, в которой должна быть указана фамилия
клиента, а именно с F5 по S5, поставим знак равенства затем переключимся на
лист Ввод данных и выделим ячейку D2, затем нажмем клавишу Enter.
Аналогично   сделаем   и   для   остальной   информации   (имени,   отчества,
адреса и причин). Получим В   ячейках,   где   не   указаны   причины   визита   клиента   в   поликлинику,
ставится цифра 0, т.е. этой информации нет в базе данных. Для того, чтобы эта
цифра не высвечивалась, отформатируем эти ячейки.
Кратка
я
справка
Для того, чтобы в ячейка с пустой информацией не было видно 0
нужно   выделить   ячейку.   Затем   в   пункте  Формат  выделить
Условное форматирование
В условии там, где стоить между выбираем равно и в соседнем окне
ставим цифре 0
После   этого   нажимаем   на   формат.   В   пункте  Шрифт,  затем
нажимаем ОК Если цвет ячейки не белый, а информацию, содержащуюся в этой
ячейке   нужно   скрыть,   то   нужно   выбрать   цвет   шрифта
совпадающего с заливкой самой ячейки.
Выдели ячейки с В11 по В15 и сделаем условное форматирование, где
цвет шрифта будет белый. Задания для самостоятельной работы.
1. Используя функцию ВПР, создайте Англорусский словарь.
2. Сделайте   зачетную   книжку   студента,   информация   о   зачетах   и
экзаменов   данного   студента   искалась   с   помощью   номера   зачетной
книжки
3. Сводная ведомость.
Дополнения к заданиям для самостоятельной работы.
1. Словарь делается на одном листе.
2. Делается   с   использованием   двух   листов   Базы   данных   и   зачетная
книжка. Место для фотографии должно быть оставлено или сделано в
виде рамочки.
3. В   этом   задании   вы   должны   указать   несколько   предметов,   каждый
предмет является листом. На листе запрос поиск должен осуществлять
по   полной   фамилии,   имени   и   отчеству   студента   и   на   этом   листе
должны стоять оценки за семестр.

file_name: Работа с базами данный в Excel.doc

description:
Коломна
2018 г

intro: Методическая разработка "Создание баз данных в табличном редакторе  Microsoft Office Excel".В любой сфере деятельности существует множество задач, в которых исходные данные и результаты должны быть выбраны из большого количества информации. Умение наглядно и четко представлять информацию в виде отдельного понятного всем листа, бланка — неотъемлемая часть современных информационных технологий. При поиске необходимой информации из данного списка, который может представлять собой таблицу данных, нам порой требуется много времени на выбор одного из элементов этого списка. Предлагается создать этот список в табличном редакторе Excel. Основным достоинством такого удобного поиска информации является табличный редактор Microsoft Office Excel.файл MS Word


file_name: алгоритм создания 3-D презентации.docx

intro: Алгоритм создания 3-D презентация в Prezi. Пошаговая инструкция. Летающая презентация. Prezi – программа для создания отличных презентаций. Неважно, выступаете ли вы с важным докладом на конференции или представляете свой продукт потенциальному клиенту, вам нужен инструмент, который поможет вам обеспечить привлекательную и убедительную презентацию.Алгоритм создания 3-D презентация в Prezi. Пошаговая инструкция

title: Алгоритм "3-D презентация в Prezi"


extracted_text:
Билет № 1
1. Назначение EXCEL.
2. Алгоритм построения диаграммы.
3. Практическая работа.
Задание
В магазине продаётся кафельная плитка. Наименования и размеры одной плитки известны.
Провести   исследование,   которое   позволит   автоматически   определить   необходимое
количество плитки для отделки любой ванной комнаты. Размеры ванной комнаты задаются
высотой (h), длиной (а) и шириной (b). При этом учесть, что 10% площади стен ванной
комнаты занимают двери и (окна), а при работе 5% цельной плитки  уходит   на   обрезки
и   осколки.  А также, рекомендуется  купить дополнительно в запас
10 плиток.
Заполните по образцу расчетную таблицу.
A
B
C
1 Расчет количества
кафельной плитки
2
3 Исходные данные
4
5 Плитка
6 Наименование Длина,
м
0,20
0,20
0,20
0,25
0,25
0,25
7 Образец 1
8 Образец 2
9 Образец 3
10 Образец 4
11 Образец 5
12 Образец 6
13
14 Ванная
комната
Ширина
, м
0,15
0,17
0,20
0,15
0,20
0,25
D
E
Промежуточные
расчеты
Результаты
Площадь одной плитки Всего колво
плиток
Площадь стен
15 высота
16 ширина
17 длина
1. Введите   формулы   в   расчетные   ячейки,   используя   относительные   и
2,2
1,5
3
абсолютные ссылки.
2. Название таблицы выполните подчеркнутым полужирным шрифтом
     16 размера. Билет № 2
1. Расширение файла EXCEL.
2. Операции со строками, столбцами и блоками.
3. Что нужно сделать, если данные не помещаются в видимой части
ячейки?
4. Практическая работа.
Задание
В магазине продаются обои. Наименования, длина и ширина рулона известны. Провести
исследование,   которое   позволит   автоматически   определить   необходимое   количество
рулонов для оклейки любой комнаты. Размеры комнаты задаются высотой (h), длиной (а) и
шириной (b). При этом учесть, что 15% площади стен комнаты занимают окна и двери, а
при раскрое 10% площади рулона уходит на обрезки.
Заполните по образцу расчетную таблицу.
A
B
C
1 Расчет количества
рулонов
2
3 Исходные данные
D
E
Промежуточные
расчеты
Результаты
4
5 Обои
6 Наименование Длина Ширина Площадь рулона
Колво
рулонов
7 Образец 1
8 Образец 2
9 Образец 3
10 Образец 4
11 Образец 5
12 Образец 6
13
14 Комната
15 высота
16 ширина
17 длина
0,5
0,6
0,7
0,5
0,6
0,7
10,5
10,5
10,5
13
13
13
2,6
3
5
Площадь стен
3. Введите   формулы   в   расчетные   ячейки,   используя   относительные   и
абсолютные ссылки. 4. Название таблицы выполните подчеркнутым полужирным шрифтом
     16 размера.
Билет № 3
1. Адрес блока. Определение блока (диапазона).
2. Назначение заголовка столбца и строки.
3. Практическая работа.
Создайте и оформите нижеследующую таблицу в EXCEL:
A
B
C
D
E
F
1 Физическое  развитие
2
Фамилия
Дата
рождения
Рост
Норма
роста
Вес
Норма
веса
3
4 Пол: Девочки
5 Замятина Анна
6 Захарова
Светлана
7 Арканова Ольга
8 Волошина
Наталья
9 Иванова
Екатерина
10 Копылова
Светлана
11 Левченко Ольга
12 Свиридова Елена
13 Удалова Мария
14 Среднее
значение:
15
16 Пол: Мальчики
17 Новосельцев
Андрей
18 Иванов Иван
19 Титов Владислав
20 Рогожин Павел
21 Шейнин Алексей
22 Воронин
Александр
23 Петров Денис
24 Булавин Михаил
25 Савельев Михаил
21.09.83
24.11.84
15.10.83
15.07.83
153
151
154
162
07.01.83
160
22.01.83
154
24.03.83
23.02.84
10.05.84
162
171
167
12.12.83
154
12.09.84
29.06.83
07.03.84
06.06.84
26.03.84
26.01.84
13.08.83
06.04.84
153
165
164
161
170
171
175
158
45
45
49
51
51
57
68
73
50
45
47
52
53
56
60
63
65
54 26 Суворов Сергей
27 Егоров Николай
28 Среднее
значение:
10.01.84
07.10.83
149
173
61
71
Вычислите при помощи среднее значение Роста и Веса отдельно для
1.
мальчиков и отдельно для девочек.
2.Заполните   столбцы   «Норма   роста»,   «Норма   веса»,   введя   в   ячейки
соответствующие формулы. За норму у девочек примите: рост 150165, вес
5156. За норму у мальчиков – рост 150170, вес 5160.
Билет № 4
1. Активная ячейка.
2. Выделение нескольких несмежных блоков.
3. Практическая работа.
          Создайте и оформите нижеследующую таблицу в EXCEL:
A
B
C
D
E
F
G
1 Сводная ведомость по оплате
2
Оплата за час в
Должность
Ф.И.О.
руб.
Колво часов  Итого в руб.
Подоходный
налог 12%
К выдаче в
руб.
3 Скворцова
А.В.
маляр
4 Семенова
маляр
Г.И.
5 Дубова З.Е. штукатур
электрик
6 Березкин
М.Л.
7 Котова Е.Е. стар. маляр
8 Бровкин
каменщик
М.М.
9 Лужин П.И.
10 Антонова
Е.Б.
каменщик
монтажник
11 Семенов В.В. слесарь
12 Барков Н.И. сантехник
21
21
18
32
45
36
36
52
23
19
125
109
97
53
152
215
203
84
71
28
4. Заполните столбцы «Итого в руб.», «Подоходный налог», «К выдаче»,
вводя в ячейки соответствующие формулы. Билет № 5
1. Правила введения формулы.
2. Назначение ярлычка листа.
3. Практическая работа.
Задача. Создайте ЭТ “Доставка груза” по образцу:
B
НАРЯДЗАДАНИЕ НА ДОСТАВКУ ГРУЗА
C
D
E
F
Наименован
ие
груза
Стоимость
груза (р.)
Расстояние
км
A
1
2 Номер
заявки
3
4
5
6
1
2
3
Диван
Книжный
шкаф
Холодильн
ик
Мягкая
мебель
Стол
4300
3750
8500
1500
4
5
13200
7
8
9
10 Наценка (%) зависит от
11 Наценка (р./км) зависит от
12 Наценка (р./этаж) зависит от
стоимости груза
расстояния
N этажа
Пояснение.
Доставка
р.
N
эта
жа
1
4
5
8
8
ВСЕГО
3
6
10
5
5
5
3
2,5 Формула в ячейке F4 вводится с учетом того, что стоимость доставки груза
складывается из следующих трех величин (наценок):
а) 5% от стоимости груза,
б) от расстояния (3 р./км),
в) номера этажа (2,5 р./этаж).
Билет № 6
1. Какую информацию можно ввести в ячейку.
2. Определение рабочей книги.
3. Практическая работа.
Для   ведения   делопроизводства   в   вашем   офисе   в   марте   понадобится   столько
расходных материалов, сколько указано в таблице. В Excel   разработайте таблицу
для расчета суммы закупки этих товаров в марте. Затем посчитайте на какую сумму
нужно закупить эти же товары в апреле   если цены на все перечисленные товары в
апреле выросли на 5% по сравнению с мартовскими.
Рост цен на товары в апреле по сравнению с мартом составил
5%
Наименование
Количе
ство
Цена, руб.
(в марте)
Сумма, руб.
(в марте)
Сумма, руб.
(в апреле)
Бумага для принтеров, пачки
Папки для дел, шт.
Конверты для писем, шт.
2
12
150

125,00
15,00
3,75 Итого:

Билет № 7
1. Как расположить заголовок таблицы по центру.
2. Возможности EXCEL.
3. практическая работа. Травяной сбор
Для лечения ангины применяют травяной сбор, в таблице указан его состав и
процент каждого компонента.
1. Вычислить какое количество каждого компонента необходимо добавить, чтобы
получить 500 грамм травяного сбора.
2. Построить круговую диаграмму распределения частей сбора по травам.
Билет № 8
1. Назначение пункта меню Формат.
2. Как изменить ширину столбца.
3. Практическая работа. Задание
1. Подготовьте таблицу по образцу:
Содержание питательных веществ в продуктах
Белки
Жиры
Углеводы
Курица
Сметана
Молоко
Кефир
18
3
3
3
13
5
6
10
1
25
10
6
2. Выделите таблицу со строкой заголовка.
3. Самостоятельно создайте диаграмму Гистограмма с накоплением.
Билет № 9
1. Абсолютная и относительная ссылка.
2. Адрес ячейки.
3. Практическая работа. Начальные классы
56 классы
78 классы
911 классы
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
я
с
х
и
щ
а
ч
у
с
с
а
л
к
7а
7б
7в
7г
7д
8а
8б
8в
8г
8д
8е
Итого
Средняя
численность

с
с
а
л
к
9а
9б
9в
9г
9д
10а
10б
10в
11а
11б
11в
Итого
Средняя
численность
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
я
с
х
и
щ
а
ч
у

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
я
с
х
и
щ
а
ч
у
с
с
а
л
к
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
я
с
х
и
щ
а
ч
у
1а
1б
1в
2а
2б
2в
3а
3б
3в
4а
4б
Итого
Средняя
численность

Всего по школе
с
с
а
л
к
5а
5б
5в
5г
5д
6а
6б
6в
6г
6д
6к
Итого
Средняя
численн
ость
Средняя наполняемость класса

Билет № 10 1. Как выделить весь лист
2. Выделение строки столбца.
3. Практическая работа.
Используя данные таблицы, постройте три отдельные диаграммы:
 круговую диаграмму, отражающую примерное меню на обед для ребенка
от 1 до 1,5 лет. Отобразите долю каждого блюда (в%);
 круговую диаграмму, отражающую примерное меню на обед для ребенка

от 1,5 до 3 лет. Отобразите долю каждого блюда (в%);
гистограмму,   отражающую   сравнительное   меню   для   детей   разного
возраста (используйте все данные таблицы). Расположите гистограмму на
новом листе рабочей книги.
Примерное меню на обед (в г)
от 1 до 1,5 лет
от 1,5 до 3 лет
Салат
Суп
Мясное суфле
Гарнир
Компот или
напиток
25
100
55
100
100
35
100
65
120
150
 по   данным   круговых   диаграмм   выпишите   значения   доли   каждого
блюда от общего количества продуктов на обед
от 1 до 1,5 лет
от 1,5 до 3 лет
Салат
Суп
Мясное суфле
Гарнир
Компот или
напиток
на гистограмме для каждого из рядов данных установите метки значений Билет № 11
1. Понятие диаграммы. Что такое легенда ?
2. Где можно расположить диаграмму ?
3. Практическая работа.
Создать таблицу "Счет" по указанному образцу:
СЧЕТ

Курс доллара:
26 р.
Товар
Цена в
US$
Колич.

№
1
2
3
4
5
6
7

TV SONY
1400/2100
Видеокамера TR
270
Видеокамера TR
350E
Видеокамера TR
200AE
Видеокамера TR
202E
Видеокамера TR
470E
TV SONY
2531/2541D

  Максимальная
Сумма в
руб.
Сумма в
US$

460
865
935
1
3
5
1015
12
1065
1295
1200
2
2
5

Итого: цена:
  Минимальная
цена:

Средняя цена:

Постройте сравнительную диаграмму цен в $ на эти товары.
Билет № 12
1. Запуск EXCEL.
2. Форматирование текста в ячейке EXCEL.
3. Практическая работа.
1.
Социальные платежи в виде начислений на фонд заработной платы – одна из крупных
статей доходов в бюджетах западных стран. В таблице приведен пример начислений
на заработную плату работников наемного труда в Швеции.
Заработная плата
Виды начислений
В процентах
к зарплате
Размер
начислений
На пенсионное обеспечение
На медицинское страхование
На народную пенсию (для обеспечения тех, у кого нет
выслуги лет)
На пенсионную страховку
На страхование производственного травматизма
На превентивную защиту сотрудников
На   выплату   пособий   по   безработице,   финансирование
переквалификации потерявших работу
На гарантию зарплаты при банкротстве компании
На страхование жизни
На групповую страховку
На пособия при увольнении
13
8,43
5,86
0,2
1,38
0,17
2,12
0,2
0,61
0,95
0,28
 Создайте таблицу по образцу.
 Введите формулу для вычисления  размера начислений  и выпишите ее
 Введите значение заработной платы и вычислите суммарный налог. Заполните на
листе все пустые ячейки таблицы в соответствии с данными вашей электронной
таблицы.

file_name: индивидуальные задания в табличном процессоре.doc

intro: В методической работе представлены 12 практических индивидуальных заданий в MS Excel.  В каждом задании представлены 3 вопроса по теории.Могут использоваться на зачётном занятии . Каждый обучающийся получает индивидуальное задание и делает его самостоятельно.  Студенты должны показать умения и навыки, необходимые для сознательного и прочного усвоения знаний, связанных с обработкой информации и информационными процессами. Полученные знания, умения и навыки способствуют не только общему умственному развитию, но и развитию творческого мышления, решения подобных задач в профессиональной сфере деятельности.файл в текстовом редакторе

title: индивидуальные задания в табличном процессоре MS Excel


extracted_text:
1. Создаем аккаунт в Google/Facebook
2. Заходим на сайт Prezi.com  3. Выбираем подходящий шаблон, нажимаем на него
4. Нажимаем на стрелочку и просматриваем шаблон 6. Ставим галочку
5. Называем презентацию 8. Меню для вставки картинок, фото и видео.
7. Меняем текст, вставляем картинки, фото видео и др.
9. Вставка картинки/фото 10.Выбираем картинку/фото, нажимаем ОТКРЫТЬ
12.Вставляем ссылку с You Tube и нажимаем Insert
11.Вставка видео
13.Отменить операцию 14.Просмотр измененной презентации
15.Получение ссылки созданной презентации, для того,
чтобы опубликовать ее, либо отправить по
электронной почте
16.Печатаем любое имя (для кого презентация) 18.Папка, в которой лежат все ваши презентации
17.Копируем ссылку и вставляем ее в нужное место
(соц.сеть, эл.почта и т.д.) 19.Удалить презентацию

file_name: навигатор по созданию 3-D презентации.docx

description: 19.Удалить презентацию

intro:
Prezi - инструмент для создания интерактивной презентации в режиме онлайн.
Презентации представляют из себя мощный инструмент, который помогает нам доносить свои идеи наиболее эффективным и наглядным способом. Обычно для создания презентации мы используем программу PowerPoint, которая является частью набора приложений Microsoft Office. Однако в последнее время появилось достаточное количество альтернатив, многие из которых предоставляют не меньшие возможности и к тому же бесплатны. Одним из лучших примеров подобных инструментов является Prezi.Prezi - инструмент для создания интерактивной презентации в режиме онлайн.
Презентации представляют из себя мощный инструмент, который помогает нам доносить свои идеи наиболее эффективным и наглядным способом. Обычно для создания презентации мы используем программу PowerPoint, которая является частью набора приложений Microsoft Office. Однако в последнее время появилось достаточное количество альтернатив, многие из которых предоставляют не меньшие возможности и к тому же бесплатны. Одним из лучших примеров подобных инструментов является Prezi.

title: Навигатор "Создание 3-D презентации в Prezi"


extracted_text:
Повторение по теме:

   «Лексика»
Дидактическая   цель   урока:  создать   условия   для   обобщения   и
систематизации    полученных знаний.
Тип урока: обобщение и  систематизация  знаний.
Форма   организации   образовательной   деятельности:
 создание
проблемных ситуаций, фронтальная, индивидуальная.
Учебные   задачи,
  направленные   на   достижение   предметных
результатов обучения:
   повторить и обобщить материал по теме «Лексика»;
 развивать умение давать лексическое толкование слова;
 использовать в устной и письменной речи различные группы слов по
значению.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения.
 Регулятивные УУД:
 выполнять действия по намеченному плану;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи.
Познавательные УУД:
 осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её ;
 пользоваться словарями ;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий.
Коммуникативные УУД:
 слушать и слышать собеседника;
 строить монологическое высказывание с учетом   конкретной речевой
задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи;
Учебные   задачи,   направленные   на   достижение   личностных
результатов обучения:
1  формирование понимания того, что правильная, образная устная и
письменная   речь   является   показателем   индивидуальной   культуры
человека;
 развитие внимательности и смекалки.
Ход урока
Ребята,   вам   всем   хорошо   знаком   Незнайка.   Это   герой   сказочных
повестей   Н.   Носова.   Незнайка     очень   любит   путешествовать.   Сегодня   он
отправился   из   Цветочного   города   в   Солнечный.   Путь   героя   лежит   через
небольшую   страну   Лексику,   о   которой   Незнайка   не   имеет   никакого
представления. А мы с вами уже много знаем  об этой стране и сегодня будем
повторять основные лексические понятия. Поможем Незнайке пройти этот
путь?
На   ваших   столах   лежит   карта   путешествия   Незнайки,   которое
начинается   из   Цветочного   города.   На   каждом   отрезке   пути   вы   видите
кружочки. Если вы правильно выполнили задание, закрасьте кружок зеленым
цветом, а если допустили ошибку, только обведите.
2 Карта путешествия на слайде и у каждого ученика.
 Хижина дядюшки Синонима
Незнайка и 5б класс
Пристань
омонимов
4

5
6
7
8
3
Река однозначных и
многозначных слов
2
1
9
Ущелье Антонимов
2 Цветочный город
Солнечный город
3 Источником
мы сами.
Все   готовы   к
По   старинной
помолчав,
ответить   на   вопросы
информации   на   уроке   будут   словари   и
путешествию с Незнайкой?
русской традиции присев на дорожку и
отправляемся  в путь и  помогаем герою
и выполнить первое задание.
Что такое Лексика?
Лексическое значение слова?
Задание: творческий диктант
По  лексическому значению узнайте слово и запишите его.
 Группа специалистов, решающих вопросов о присуждении премии
и награды на конкурсах, выставках.
 Башня   с   сигнальными   огнями   для   ориентировки   проходящих
судов.
 Очень мелкий дождь.
 Рабочий, который производит кладку из камня или кирпича.
(Жюри, маяк, изморось, каменщик)
Путь Незнайки по стране лежит через реку однозначных и многозначных
слов.   Нужно   сесть   в   лодку   и   переправиться   через   нее.   Но   надо   знать
определения однозначных и многозначных слов и выполнить два задания.
 Дайте эти определения,  приведите примеры.
Задание:
 запишите   предложения,
подчеркните   грамматические   основы.
употребленные в переносном значении.
  дайте   их   характеристику,
  Крестиком   отметьте   слова,
С середины неба глядит месяц, необъятный небесный свод раздался,
раздвинулся. Горит и дышит он.
Задание: творческое списывание
Образуйте словосочетание, употребив прилагательное или глагол
в переносном значении.
 Золотой (кольцо, колосья)
 Орлиный (нос, гнездо)
 Ледяной (глыба, взгляд)
 Горят (дрова, щеки)
 Спит (река, ребенок)

4 Благополучно переправившись через реку,  вы с Незнайкой оказались у
пристани   Омонимов.   Очень   уважающие   себя   Омонимы   первым   делом
попросили «предъявить» их определение, а потом и задания выполнить.
Задание:  дайте   определение   омонимов.   Прочитайте   предложения,
выпишите омонимы, определите их лексическое значение.
Молоко покрыла пеночка, варится в котле овсянка.
За окном щебечет пеночка, подпевает ей овсянка.
Задание:  запишите   предложения,   дайте   характеристику   второго
предложения.   Являются   ли   омонимами   подчеркнутые   слова?   Отметьте
крестиком слова, в которых букв больше чем звуков.
Однажды кот подкрался к попугаю.
Сейчас тебя   я,  братец, попугаю.
Молодцы,   продолжаем   путь.   Дорога   привела   вас   к   хижине   дядюшки
Синонима.   Дядюшка   Синоним   был   добрым   человеком,   но   всетаки   решил
испытать Незнайку.
Дайте определение синонимов.
Задание: подберите синонимы к словам, подчеркнутым одной чертой.
Узнать подлинную правду (настоящую).
Беседовать с вежливым человеком (тактичным).
Слушать забавный рассказ (интересный).
А больше всего дядюшка Синоним любил играть.
Задание:  исключите   лишнее   слово,   разберите   по   составу   слово
«грустный»
Радостный, грустный, веселый.
Шалун, тихоня, озорник.
Огромный, большой, маленький.
Трусливый, мужественный, храбрый.
Порадовавшись, дядюшка Синоним указал   самую короткую дорогу в
Солнечный город. Только дорога эта лежала через ущелье Антонимов.
Антонимы были большие задавалы, редко кому удавалось благополучно
перебраться через их ущелье.
Антонимы попросили величать их.
5 Помогите Незнайке, дайте определение антонимов.
Задание:  подберите   к   данным   словам   антонимы,   первые   буквы
записанных   вами   слов,   если   их   прочитать   по   вертикали,   составят   очень
хорошее слово.
широкий –      (узкий)
твердый  –      (мягкий)
старый    –       (новый)
скучный –        (интересный)
бесполезный – (ценный)
неряшливый –(аккуратный)
Дополнительное   задания:  дайте   лексическое   значение   слову
«умница»,
 составьте с ним сложное предложение с прямой речью.
На   уроке,   ребята,   мы   повторили   основные   лексические   понятия   и
обобщили знания по теме «Лексика» Ваши знания, об этом говорят кружки,
закрашенные в зеленый цвет, помогли Незнайке не только преодолеть путь, но
и многое узнать.  С  интересной страной Лексика мы продолжим знакомство в
6 классе.
Домашнее   задание:   найдите   и     запишите   пословицы,   в   которых
встречаются попарно соединенные  словаантонимы:
                              Труд – лень, посеешь – пожнешь, дело – потеха.
6

file_name: Урок повторения по теме Лексика.docx

description:
Цветочный город
Солнечный город
3

intro:
Повторение по теме:  «Лексика»

Дидактическая цель урока: создать условия для обобщения и систематизации    полученных знаний.
Тип урока: обобщение и  систематизация  знаний.
Форма организации образовательной деятельности: создание проблемных ситуаций, фронтальная, индивидуальная.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-   повторить и обобщить материал по теме «Лексика»;
- развивать умение давать лексическое толкование слова;
- использовать в устной и письменной речи различные группы слов по значению.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.
 Регулятивные УУД:
•	выполнять действия по намеченному плану;
•	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•	выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

title: Повторение по теме:  «Лексика»