extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7 с.Стародубского Буденновского района»
Лектории для родителей
 «Почему ребенок не хочет делать уроки и как ему
помочь?»

                           Учитель специального
(коррекционного) классакомплекта,
реализующего адаптированную образовательную
программу для детей с нарушениями интеллекта
Веселова О.А. Лектории для родителей
«Почему ребенок не хочет делать уроки и как ему помочь?»
Школа – это не только один из важнейших этапов в жизни каждого человека, но и одна из
проверок для родителей.
Детишки льют слезы не в силах справиться с объемом домашних заданий, а родители
портят нервы, пытаясь вложить хоть чтото в головы своих ребятишек.
Но особым моментом являются домашние задания, которые способны буквально свести с
ума и детей и родителей.
Почему же ребенок наотрез отказывается делать уроки? Почему так трудно заставить свое
чадо сесть, наконец, за учебник и выучить нужный параграф?
Психологи говорят о том, что причин этого может быть несколько. Давайте попробуем
разобраться вместе.
Причина 1.
Ребенок боится, что не сможет справиться с поставленной перед ним задачей.
Многие дети просто панически боятся неудач.
У большинства детей этот страх провоцирует хаотичное, необъяснимое поведение: ребенок
вертится из стороны в сторону, не может сосредоточиться на чемто одном и спокойно
ответить на вопрос.
Но есть и та часть малышей, у которых реакция организма на страх проявляется иначе: эти
детишки, наоборот, "затормаживаются". При этом малыш выглядит отрешенным, почти
безмятежным.
Он может спокойно сидеть и смотреть в книгу, но никак не реагировать на ваши реплики.
Если вы будете кричать в такой ситуации на ребенка, ругать его, то можете еще сильнее
напугать его, тем самым ухудшив ситуацию. Запаситесь терпением и выдержкой,
помогайте своему чаду решать задачки и писать грамматические упражнения.
Как только ребенок поймет, что боятся ему нечего, что вы всегда рядом и готовы оказать
ему помощь, то он расслабится и работать с ним будет гораздо легче.
Причина 2.
Некоторые ребята не хотят делать домашнее задание по тем или иным предметам,
потому что они для них непонятны, сложны.
Например, ребенок отказывается решать задачки по математике, так как ему не дается
логическое мышление.
Ругать ребенка бесполезно. Решить данную проблему можно только одним способом:
помочь справиться с имеющимися трудностями. Начните заниматься со своим чадом,
решайте трудные задачки вместе, постарайтесь донести до него модель их решения, их
смысл. Как только порог под названием «трудно» будет преодолен, желание отлынивать от работы
пройдет само собой.
Причина 3.
Как ни парадоксально, но иногда именно взрослые виноваты в том, что ребенок
отказывается от выполнения домашних заданий.
Ни для кого не секрет, что дети могут идти на открытое столкновение с волей взрослых,
нарушать запреты и демонстрировать непослушание только для того, чтобы обратить на
себя внимание родителей.
Иногда ребенок решает добиться внимания к своей персоне отказом от выполнения
домашних заданий.
Как решить эту проблему?
Вывод, кажется, очевиден: нужно окружить ребенка заботой, вниманием и любовью, даже в
том случае, если вам кажется, что чадо и без того получает всего этого с лихвой.
Помните о том, что родители – это самые главные для ребенка люди, важнее которых у
него никого нет.
Ваш малыш нуждается в вашем внимании так же сильно, как вы когдато нуждались во
внимании со стороны вашей мамы.
В отдельную группу следует выделять детишек, учащихся в младших классах.
Они также часто отказываются от выполнения домашних заданий, но для того, чтобы
решить эту проблему, к ним нужен особый подход.
 Одним из способов заставить ребенка регулярно делать уроки является…
разрешение их не делать.
По мнению детских психологов, ученику младших классов гораздо труднее, чем
старшеклассникам признаться всем в том, что урок не выучен.
Вот и не мешайте ребенку прочувствовать все негативные последствия невыполненного
домашнего задания, что называется «на собственной шкуре».
Пусть ребенок не выполняет домашних заданий и отправляется в школу.
Получив однудве «двойки», малыш поймет, как это неприятно и, скорее всего, захочет
«реабилитироваться».
Этот способ является более эффективным, чем всем известные и широко применяемые
родителями уговоры и скандалы.
 Еще один способ – лишение важных для ребенка благ.
Психологи считают, что родители должны придерживаться строго принципа: учеба –
это дело ребенка, и только он вправе решать, выполнять домашние задания или нет.
При этом, родители имеют право требовать от своего чада положительных
отметок.             Если ребенок получает «двойку» не потому, что ему с трудом дается
предмет, а изза неподготовленности к уроку, то вы можете позволить себе лишить его
какихлибо важных для него благ. Например, можете не давать карманных денег какойто
промежуток времени, запретить компьютерные игры или просмотр телевизора. Тогда
ребенок сознательно сделает выбор между приятным бездельем и не таким приятным, зато поощряемым трудом.
А прямого принуждения вам удастся избежать.
Следует также помнить, что не всегда странные орфографические ошибки или трудный
процесс чтения связаны с нежеланием ребенка или его глупостью.
В медицине существуют такие понятия, как дисграфия и дислексия. Дислексия и
дисграфия – это определенные расстройства, при которых одна часть мозга работает
быстрее или более развита, чем другая.
Определить наличие этих расстройств вам поможет наличие в тетради ребенка следующих
ошибок: постоянный пропуск букв, дублирование букв, зеркальное написание букв,
путаница со звонкими и глухими согласными в сильной позиции.
Помимо этого ребенок может менять буквы в слове местами, не видеть границ слов и
делать другие необъяснимые ошибки.
Если вы заметили данные нарушения письма, то, как можно скорее обратитесь к
школьному логопеду.
Если в школе, где учится ваш ребенок логопеда нет, то узнайте в какой из школ вашего
района такой специалист имеется.
Чем раньше специалист начнет заниматься с вашим чадом, тем больше шансов на то, что
ребенок в будущем сможет писать без ошибок. Но не паникуйте. Дислексия и дисграфия –
это нарушения, которые чаще всего не приносят никаких бед ребенку. Ни о каких
отклонениях в развитии речи здесь не идет.

file_name: урок на сайт3.doc

intro: Школа – это не только один из важнейших этапов в жизни каждого человека, но и одна из проверок для родителей.                                                                                Детишки льют слезы не в силах справиться с объемом домашних заданий, а родители портят нервы, пытаясь вложить хоть что-то в головы своих ребятишек.                                                                                Но особым моментом являются домашние задания, которые способны буквально свести с ума и детей и родителей.                                                                                Почему же ребенок наотрез отказывается делать уроки? Почему так трудно заставить свое чадо сесть, наконец, за учебник и выучить нужный параграф?                                                                                Психологи говорят о том, что причин этого может быть несколько. Давайте попробуем разобраться вместе.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7 с.Стародубского Буденновского района»
Лектории для родителей
 «Компьютер и здоровье школьника»

                           Учитель специального
(коррекционного) классакомплекта,
реализующего адаптированную образовательную
программу для детей с нарушениями интеллекта
Веселова О.А. Лектории для родителей
«Компьютер и здоровье школьника»
Вопросы для обсуждения
1.Значение компьютера в жизни школьника
2.Негативные факторы влияния компьютерных игр и профилактика
3.Симптомы и профилактика компьютерной зависимости.
4.Правила техники безопасности при работе за компьютером
 1. Значение компьютера в жизни школьника
Мнение родителей «Компьютерные игры: за и против»
Что же думают по этому поводу обучающиеся? (Результаты опроса)
Что говорят специалисты?
Компьютерные игры развивают:
 быстроту реакции,
 мелкую моторику рук,
 визуальное восприятие объектов в комплексе,
 память, внимание,
 логическое мышление,
 зрительномоторную координацию.
Компьютерные игры учат:
 классифицировать, анализировать и обобщать,
 находить нестандартные решения в сложной ситуации,
 добиваться своей цели,
 совершенствовать интеллектуальные навыки,
Компьютерные игры часто выполняют и важную психотерапевтическую роль.
Они помогают ребенку изживать свои страхи, тревоги, агрессивные состояния ("выпускать
пар"), поднимают настроение и дают положительный эмоциональный заряд.
Считается, что увлечение компьютерными играми ограничивает и обедняет общение
ребенка со сверстниками. Но это не совсем верно. Часто бывает наоборот. Компьютерные
игры помогают даже необщительным детям найти себе приятелей со схожими интересами,
так как у них появляется тема для совместного обсуждения. Детям становится интересно
встречаться друг с другом, чтобы поделиться своим опытом, достижениями, обсудить
новинки, обменяться играми. Встречи по интересам дают повод к обсуждению и других
проблем — учебных, межличностных, семейных, а также новостей кино, музыки, спорта.
Компьютерные игры, как и любое увлечение, приучают ребенка к расширению своих знаний
о предмете увлечения, к самостоятельному поиску информации. Дети хотят быть компетентными, читают специальные журналы, смотрят тематические телепередачи,
пытаются систематизировать свой опыт и знания.
В многообразном мире компьютерных игр каждый ребенок начинает понимать свои
возможности и интересы. Ктото выбирает для себя бродилки, а ктото гонки, стратегии,
квесты. Так вырабатывается собственный стиль, осознается своя индивидуальность.
Разнообразные сюжеты игр и эстетика их оформления расширяют и представление ребенка
об окружающем мире, а игровой опыт помогает систематизировать эти представления и
соотнести их с собственными знаниями и жизненным опытом, с информацией, полученной
на школьных уроках, из книг, телепередач, из общения с родителями, сверстниками.
2. Негативные факторы влияния компьютерных игр и их профилактика
При не соблюдении правил работы за компьютером наблюдаются следующие симптомы:
 покраснение глаз, бледность, тошнота, головокружение. Перевозбуждение, излишне
эмоциональная, нервная реакция при общении как со взрослыми, так и со сверстниками
.Снижение работоспособности, нарушение концентрации внимания. Потливость (это
признак не только общей тревожности, но и виртуальной перегрузки). Онемение пальцев,
ощущение, что в подушечках бегают мурашки.
Негативное воздействие компьютера на организм человека выражается в следующем:
 нагрузка на зрение. Зрительное переутомление может привести к снижению остроты
зрения. Причина близорукости  наследственность, «общение с телевизором, чтение в
темноте, работа на компьютере в полной темноте. Важным условием является качество
монитора (ж/м). Оптимальное расстояние от экрана до глаз 50—60 см. Нельзя чтобы
ребенок сидел спиной к окну, т.к. блики на экране способствуют утомлению глаз.
 Нагрузка на организм в целом. Стесненная поза при длительном сидении приводит к
искривлению позвоночника. Вынесенные вперед локти не дают свободно двигаться грудной
клетке, что может привести к развитию приступов кашля и астмы. Беспрерывное
выполнение мелких движений руками приводит к хроническим заболеваниям суставов.
Важным условием является организация рабочего места – специальный стол,
регулирующееся кресло.
 Излучение. Электростатическое поле. Сам по себе потенциал, имеющийся на электронно
лучевой трубки кинескопа не страшен, но он, возникая между экраном дисплея и лицом
человека, сидящего перед компьютером, разгоняет севшие на экран пылинки до огромных
скоростей и они «впиваются» в кожу пользователя.
 Воздействие на психику. Главный вопрос всех споров и волнений касается пользы и вреда
компьютерных игр и игрушек. Результаты исследования показали, что более 92 процентов
опрошенных детей регулярно играют в компьютерные игры. Виртуальные увлечения
одинаково распространены и среди мальчиков и среди девочек, но мальчики тратят на них
больше времени. У мальчиков отмечается рост самоуважения при высоких игровых
результатах. Девочки же, наоборот, не связывают самоуважение со своим компьютерным
опытом и достижениями в играх.
3. Симптомы и профилактика компьютерной зависимости.
Проблема современности  компьютерная и телевизионная зависимость. К    болезненное увлечение ролевыми компьютерными играми, в которых играющий принимает на себя роль
виртуального персонажа и живет его жизнью, ощущая себя в реальности дискомфортно.
Родителей может беспокоить нежелание ребенка учиться, снижение успеваемости,
изменение поведения, необщительность, грубость. Одной из причин может являться
нарушение психогигиенических норм взаимодействия с компьютером. В увлечении
компьютерными играми имеет место существенный дисбаланс между эмоциональной и
физической нагрузкой, при явном перевесе первой вследствие напряжения, порождаемого
азартом. Частые переживания, напряжение, не снимаемые физической разрядкой, приводят
к существенным нарушениям психического здоровья. Работа на клавиатуре стимулирует
только микродвижения, которых недостаточно для полноценного снятия общего
физического напряжения. Цензура компьютерных игр. Компьютерная игра должна
развивать, не содержать бранных слов и выражений, не формировать циничного отношения
к происходящему, не содержать агрессивной информации, не вызывать привыкания к боли,
драматическим ситуациям, не учить противозаконным вещам, не искажать (уродовать)
внешний облик человека, не содержать сексуальной тематики (рисунков подобного типа)
Простейший тест на проверку степени зависимости: к ребенку, увлеченному игрой,
обращается родитель с просьбой о помощи.
1й уровеньпросьба формулируется просто, например: «Сынок, помоги, пожалуйста,
подвинуть кресло».
А. Ребенок легко откликается на просьбу, помогает, может увлечься этой помощью,
переключиться на другое дело, отвлечься, забыть о компьютере – такое поведение
демонстрирует полную свободу от компьютера на момент тестирования.
Б. Ребенок откликается со второготретьего раза, неохотно выполняет просьбу,
демонстрирует недовольство, огрызается – такая реакция может быть при 1й степени
зависимости в пределах первого месяца овладения новой игрушкой.
В. Ребенок не откликается на просьбу, явно не слышит, игру не прерывает – такое
поведение свойственно зависимости 23й степени.
2й уровень – в случае, если ребенок вёл себя по схеме Б или В, необходимо через какойто
промежуток времени, например на следующий день, обратиться к ребенку с развернутой,
аргументированной просьбой, например: «Сынок, помоги мне, пожалуйста, передвинуть
кресло. Я одна справиться не могу.  Мне нужна твоя помощь! Пожалуйста, прерви свое
занятие и помоги мне». Если реакция на просьбу будет аналогичной, то можно делать
вывод о наличии зависимости у ребенка и необходимости предоставить ему
квалифицированную помощь.
Выделяют также ряд симптомов КЗ:
равнодушие к семейным контактам, своему здоровью, успешности в учебе, школьным и
внеклассным мероприятиям;



чрезмерно длительное пребывание за компьютером;
быстрый, неряшливый прием пищи, часто прямо перед монитором;
«выпадение» из режима реального времени; 




бесцельное «перескакивание» с одной компьютерной программы на другую;
неоправданно быстро появляющаяся усталость, раздражительность, перепады
настроения;
погружение в Интернет как средство ухода от проблем, плохого настроения,
тревоги;
нарушение обещаний в отсутствие взрослых не входить в Интернет;
отрицание компьютерной зависимости.
Исследователи выделяют несколько этапов попадания в психологическую
зависимость:
 сначала ребенок понимает, что получает огромное удовольствие без серьезных
душевных затрат (которые, например, необходимы при просмотре серьезного
фильма). Потом, вместо того, чтобы ходить в школу, подросток идет в
компьютерный клуб, где сидит круглые сутки. Это приводит к болезни,
переутомлению, снижению успеваемости.
 подросток избегает любой деятельности и любого общения, кроме компьютера.
 наступает полная деградация. Успешность помощи в данном случае аналогична
лечению любого запущенного хронического заболевания.
Профилактика КЗ:
1. Познакомить ребенка с временными ограничениями, нормами;
2. Контролировать разнообразную занятость ребенка (кружки, секции);
3. Приобщать к домашним обязанностям;
4. Культивировать семейное чтение;
5. 5. Ежедневно общаться с ребенком, быть в курсе его проблем, конфликтов.
Говорить с ним об отрицательных явлениях жизни, вырабатывать устойчивое
отношение к злу, активное противостояние тому, что несет в себе энергию
разрушения и деградации личности;
6. Контролировать круг общения ребенка, знать место, где он проводит свободное
время.
7. Учить правилам общения, способам снятия эмоционального напряжения, выходам
их стрессовых состояний.
8. Осуществлять цензуру компьютерных игр и программ;
9. Контролировать выход в Интернет, установить запрет на некоторые программы;
10.  Привлекать в настольные и другие игры; 11.  Родители – образец для подражания. Необходимо самим соблюдать установленные
правила.
Что делать, если вы подозреваете у ребенка компьютерную зависимость
1. Не идите путем насилия, не вводите строгих правил и ограничений.
2.Настройтесь спокойно преодолевать болезненное состояние.
3.Попробуйте выйти на диалог.
4. В случае если сокращать время постепенно удается, то идите этим путем до
установления нормы.
5. Если ребенок обещает, но не выполняет, так как его зависимость сильнее его самого,
необходимо обратиться к специалисту.
4. ТБ при работе за компьютером:

Глазам помогут очки с перфорацией – этот тренажер для глаз целесообразно
использовать несколько раз в день (каждый час) на 57 минут. Через 11,5 часа –
сделать гимнастику для глаз.
 Правильно держать «мышку», не зажимая и не сдавливая ее руками. Полезны
раздельная клавиатура и широкий стол, позволяющий рукам свободно
располагаться на нем.

Регулярная влажная уборка. Монитор способен собирать на себе пыль, что может
вызвать высыхание кожи и слизистой носоглотки, слезливость глаз и другие
аллергические реакции.
 Компьютер лучше всего ставить в углу, чтобы обезопасить себя от излучения;
 Перекусы (бутербродами, чипсами, и т.д.) во время длительного пребывания за
компьютером, могут привести к хроническим заболеваниям желудочнокишечного
тракта, к ожирению.
 Монитор должен находиться в 6070 см от пользователя и чуть выше уровня глаз.

Ребенку до 7 лет нежелательно взаимодействовать с компьютером. Или же его
пребывание за компьютером не должно быть больше 20 минут в день и чаще, чем
один раз в два дня.
 Для детей 712 лет – норма – 30 минут в день, но не ежедневно.
 1214 летние – 1 час в день.
 1417 летние  1,5 часа в день.
 Взрослым нежелательно работать за компьютером больше 5 часов.
Давать организму отдохнуть – целый день не садиться за компьютер.

file_name: урок на сайт 4.doc

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Цели урока: выяснить физический смысл взаимодействия молекул.
Урок 7. Взаимодействие молекул
Оборудование: пластилин; металлическая пружина; полоска резины; две стеклянные
палочки; горелка.
Ход урока I. Повторение
—  Для чего необходимо знать строение вещества?
—  Что вы знаете о строении вещества? Как можно получить такие сведения?
—  Какие факты, явления говорят о том, что вещества состоят из мельчайших частиц?
—  Назовите доказательства того, что молекулы вещества находятся в постоянном
хаотическом движении.
II.
Изучение нового материала
Почему твердые тела хорошо держат свою форму? Что заставляет их держаться вместе?
Исходя из этого факта, можно заключить, что тело не распадается на отдельные молекулы,
хотя молекулы движутся в теле. Более того, любая попытка уменьшить размеры тела при сжатии,
или увеличить при растяжении, вызывает появление упругих сил, которые стремятся вернуть телу
прежнюю форму.
Все это можно объяснить лишь тем, что соседние молекулы взаимодействуют между собой.
Две смежные молекулы притягиваются друг к другу. Это притяжение проявляется, если молекулы
очень близко расположены. Если это расстояние увеличить, то силы притяжения резко убывают.
Сломанный мелок нельзя «склеить» простым прижатием.
При расстоянии 0,000001 см этих сил практически нет.
Если два куска пластилина привести в соприкосновение прижатием, то они не распадутся,
ибо молекулы кусков сближаются на много меньшее расстояние, чем 0,000001см.
Два   отполированных   куска   свинца   при   соединении   также   не   распадаются   изза   сил
притяжения между молекулами.
Чтобы совместить в одну две стеклянные палочки, их концы разогревают и сваривают.
Демонстрация опытов Учитель показывает на примерах, как реагируют на сжатие либо растяжение различные тела
 кусок пластилина, пружина, полоска резины и др.
 Прижмите друг к другу два куска пластилина.
 Сожмите пальцами ластик, а затем отпустите его. Проделайте задания 1 и 2, сделайте
1.
2.
вывод:
—  При каком условии становятся заметны силы притяжения меж
ду частицами?
—  Когда становятся значительными силы отталкивания между частицами?
Основной вывод: Между молекулами существуют силы притяжения. Они заметны лишь на
расстояниях, сравнимых с размерами самих молекул.
Промежутки между молекулами существуют лишь для того, чтобы при сжатии тела между
молекулами могли возникнуть силы отталкивания.
Когда две молекулы находятся на расстоянии примерно равном диаметру молекулы, силы
притяжения уравновешены силами отталкивания.
В зависимости от направления действия внешних сил, проявляются либо силы притяжения,
либо силы отталкивания.
По этой же причине мы наблюдаем подъем воды в тонкой трубочке (капилляре).
Целая   система   длинных   каналов   и   пор   имеется   у   растений   и   деревьев.   Диаметры   этих
каналов   меньше   сотых   долей   миллиметра.   Благодаря   этому   капиллярные   силы   поднимают
почвенную влагу на значительную высоту (до нескольких десятков метров!) и разносят воду по
телу растения.
В   тех   случаях,   когда   молекулы   жидкости   притягиваются   к   молекулам   твердого   тела
сильнее, чем друг к другу, мы говорим о  смачивании  твердого тела. Вода смачивает стекло,
дерево, хлопок, кожу.
Но есть и другой вид взаимодействия: если опустить на поверхность воды парафиновую,
либо покрытую жиром стеклянную пластинку, то на поверхности пластинки воды не будет.
Это указывает на то, что сила притяжения между молекулами воды больше, чем между
молекулами воды и твердого тела. В таких случаях говорят о несмачиваемости поверхностей. На
2 таких поверхностях небольшие объемы воды не растекаются, а собираются в виде капли.
Явление смачивания и несмачивания обязательно учитывают в быту и технике. Применение
фитилей для ламп, стирка, склеивание  все это предполагает хорошее смачивание.
Водоплавающие птицы, наоборот,  свои перья обрабатывают жиром, чтобы покров не намок,
и птицы не замерзли.
Стволы   деревьев   пронизаны   мельчайшими   трубочками   —   капиллярами   (диаметр   около
миллиметра), по которым к кроне поднимаются питательные вещества, растворенные в воде.
При строительстве домов фундамент изолируют от кирпичных стен, чтобы они не сырели.
Для   этого   на   фундамент   кладут   либо   рубероид,   либо   другой   материал,   в   котором   капилляры
отсутствуют.
III.
Закрепление изученного
—  Верно ли утверждение, что молекулы газа движутся, а молекулы твердого тела нет?
—  Что означают слова: молекулы взаимодействуют?
—  Верно ли утверждение: молекулы газа отталкиваются, а молекулы твердого тела и
жидкости притягиваются?
Проверку знаний можно провести и в виде опроса по карточкам. Примерное содержание
карточек может быть следующим:
При каких условиях между молекулами возникают силы отталкивания?
Какие явления указывают на то, что между молекулами существуют силы притяжения.
Как можно «склеить» два куска стекла?
Домашнее задание
§ 10; вопросы к параграфу; упр. 2.
Задача на смекалку:
Что произошло бы с твердыми, жидкими и газообразными веществами, если бы их молекулы
престали притягиваться друг к другу? перестали отталкиваться друг от друга?
3 4

file_name: конспект.docx

intro:
Урок 7. Взаимодействие молекул

Цели урока: выяснить физический смысл взаимодействия молекул.

Оборудование: пластилин; металлическая пружина; полоска резины; две стеклянные палочки; горелка.Почему твердые тела хорошо держат свою форму? Что заставляет их держаться вместе?
Исходя из этого факта, можно заключить, что тело не распадается на отдельные молекулы, хотя молекулы движутся в теле. Более того, любая попытка уменьшить размеры тела при сжатии, или увеличить при рас¬тяжении, вызывает появление упругих сил, которые стремятся вернуть телу прежнюю форму.

физика

group: Дисциплины

title: Взаимодействие молекул


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7 с.Стародубского Буденновского района»
Памятка для родителей
«Как готовить с детьми домашние задания»

                           Учитель специального
(коррекционного) классакомплекта,
реализующего адаптированную образовательную
программу для детей с нарушениями интеллекта
Веселова О.А. Памятка «Как готовить с детьми домашние задания»
Многим детям помогает, если у них есть четкое расписание, когда выполнять домашнюю
работу. Для некоторых из них слишком велико бремя ответственности, если им
приходится самим решать, когда приниматься за домашнюю работу. Однако, после того,
как время определено, нужно придерживаться расписания настолько близко, насколько
возможно.
Распределите задания по важности.
Для некоторых детей проблема, с какого задания начинать выполнение домашней работы,
превращается в трудный выбор, и они могут очень долго мучиться этой проблемой.
Если вы предпочитаете распределять задания по важности, предложите ребенку, какое
задание выполнять самым первым, какое – вторым, и так далее.
Не сидите у ребенка над душой, пока он делает уроки.
Часть детей перестает работать, когда родитель решает отойти от ребенка, и не посвящает
ему полностью все свое внимание. Это – очень нездоровая «зависимость», потому что
ничего подобного ребенок не может воспроизвести в классе.
Если вы уже оказались в такой ситуации, не следует немедленно разрушать
установившийся порядок вещей. Двигайтесь маленькими шажками. Несколько дней подряд
садитесь в дальнем конце стола. Затем постепенно увеличивайте расстояние между собой и
домашней работой, пока, наконец, ваш ребенок не будет работать полностью
самостоятельно.                                                                                Сначала
проверьте то, что выполнено правильно.                                                           Родители часто
имеют привычку обращать внимание в первую очередь на ошибки. Когда в следующий раз
ребенок принесет вам свою работу на проверку, в первую очередь отметьте, как хорошо он
выполнил те задания, которые сделаны без ошибок, правильно написанные слова и т.п.
Относительно тех заданий, где допущена ошибка, скажите: «Я думаю, что если ты еще раз
проверишь этот пример, у тебя может получиться несколько другой ответ». Теперь
ребенок может вернуться к этим примерам без отвращения и без чувства
«несоответствия».
Не разрешайте сидеть за уроками весь вечер напролет.                                                  Для
такого поведения ребенка может быть несколько причин.
Вопервых, он мог просто не понять новый материал в классе, и поэтому не может
выполнить домашнее задание.
Вовторых, возможно, у ребенка уже сформировалось чувство беспомощности. В таком
случае, если он будет долго сидеть над заданием, то велика вероятность, что задание будет
выполнено родителями.                                                                                В
третьих, у ребенка могут быть серьёзные проблемы с обучением в целом, особенно если
такие ситуации повторяются часто, и, возможно, он не в состоянии справиться с таким объемом заданий.
Стратегии успеха для заданий, выполняемых по учебнику.                                                      В
большинстве учебников в конце каждой главы есть вопросы. Часто дети не знают, на что им
надо обращать внимание в процессе чтения параграфов. Обсудите вопросы в конце главы с
ребенком до того, как он начнет читать главу учебника. Используя эту стратегию, они
будут знать, на какую важную информацию надо обращать внимание.
Обращайте внимание на невербальные сигналы. Гримасы, напряженность позы, вздохи,
поднятые брови и другие проявления «языка тела»  все это является невербальными
ответами. Если дети достаточно чутки, то они примут эти сигналы, что только добавит
напряженности в ваши взаимоотношения, связанные с домашней работой. Такое состояние
только добавит стресс и ухудшит их возможность работать продуктивно.
Избегайте доделывать домашнюю работу за ребенка.
Дети чувствуют себя «неадекватными», когда родители доделывают за них их работу.
Вопервых, они это воспринимают как свой провал.                                                              Во
вторых, они чувствуют, что никогда не смогут выполнить задание так хорошо, как это
сделали мама или папа.

file_name: урок на сайт 5.doc


extracted_text:
Тема урока «Воздухоплавание»
Цели:
 формирование общих представлений о воздухоплавании;
 развитие личностных качеств(внимания, памяти,
мышления), интеллектуальных умений и
навыков(выделение главного, анализ, умение делать
выводы, конкретизировать);
 совершенствование коммуникативных качеств (слушать и
слышать собеседника, уметь договариваться, находить
компромиссное решение)

 Задачи:
 научить применять Закон Архимеда при изучении новой
темы;
 совершенствовать навыки работы с информацией
(определение, доступ, управление, оценка, интеграция,
создание, передача информации);
 отрабатывать умения и навыки работы в паре
Тип урока:  урок изучения нового материала
Обеспечение: Техническое: компьютер
Содержание Урока
 1.Организационный момент                    1 мин.
2.Электронный тест                                   4 мин.
3.Определение темы и задач урока          5 мин.
4.Изучение нового материала                   25 мин.
5.Итоги урока. Рефлексия                          5 мин.
6.Домашнее задание                                   5 мин.
2 1.Организационный момент
2.Электронный тест
Повторение изученного материала, контроль знаний
учащихся. Результаты теста заносим  в оценочный лист.
3. Определение темы и задач урока
Решение физического кроссворда по теме «Давление»
1. Единица измерения давления?
2. Если увеличить площадь, то оно уменьшится. Что?
3. Глубина на которую судно погружается в воду ...
4. Красная линия на корпусе судна…
5. Древнегреческий учёный, именем которого названа
выталкивающая сила?
6. Архимедова сила меньше силы тяжести. Что происходит с
телом?
7. Ученый, который впервые определил атмосферное давление…
8. Сила, с которой тело впоследствии притяжения к Земле
действует на опору или подвес.
1
4
5
9.
2
3
6
7
8
3 В выделенном столбце  прочтём нужное слово. Мы изучили
плавание судов. Какому же плаванию будет посвящен
сегодняшний урок? Воздухоплаванию.
Тема урока «Воздухоплавание» (слайд 1)
Учащиеся определили для себя цели по изучению данной темы.
4. Изучение нового материала
     1.Выявление возможных доступных источников
информации (учебник, энциклопедия, Интернет)
Работа за ПК.  На рабочем столе компьютера находят
нужную папку  и  информацию в ней, согласно
полученным заданиям.
-Виды воздушных шаров
-Запуск первого воздушного шара
-Развитие воздухоплавания в России
-Применение воздушных средств передвижения
-Кунгур – центр воздухоплавания. Один учащийся
работает в Интернет.
4 Данное задание предполагает развитие ИКТ –
компетентности учащихся, формирование умений
связанных с переработкой информации
-Определение
-Доступ
-Интеграция
-Оценка
-Создание
-Передача
Сообщения учащихся сопровождаются слайдами.
Выставление оценок в оценочный лист.
   2.Расчёт подъёмной силы аэростата. Шар объёмом 60
куб. м., заполнен водородом. Рассчитать подъёмную силу
аэростата.
 3. Работа в парах. Преимущества и недостатки воздушных
средств передвижения.(слайд
  Выставление оценок в оценочный лист.
5. Итоги урока. Рефлексия (слайд)
6. Домашнее задание (слайд)
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

• формирование общих представлений о воздухоплавании;
• развитие личностных качеств (внимания, памяти, мышления), интеллектуальных умений и навыков (выделение главного, анализ, умение делать выводы, конкретизировать);
• совершенствование коммуникативных качеств (слушать и слышать собеседника, уметь договариваться, находить компромиссное решение).

Задачи:

• научить применять Закон Архимеда при изучении новой темы;
• совершенствовать навыки работы с информацией (определение, доступ, управление, оценка, интеграция, создание, передача информации);
• отрабатывать умения и навыки работы в паре.

title: Воздухоплавание


extracted_text:
Методическая разработка игры по физике
Игра
 «Все на 5 и по 5 или аукцион пятерок!!!»
Школа – это планета,
На которой мы живем.
Школа – это страна,
Много знаний и умений дарит нам она.
Школа – это город,
И все мы любим в нем.
Школа – это просторный, светлый дом,
Где много дней веселых мы вместе проведем!

          Цель игры:
- расширить знания учащихся; развить познавательный интерес,
интеллект;
- формировать дружеские, товарищеские отношения, умение
работать группой.
- воспитание познавательного интереса к предмету, творческой
активности,
   самостоятельности  в суждениях, упорства в достижении цели.
Участники игры:  2 команды состоящие из учеников 7 класса.
Правила игры: В игре принимают участие две команды состоящие из учеников 7
класса. Игра состоит из пяти разделов, в каждом разделе по 5
вопросов. Каждая из команд получает по 25 баллов (стартовый
капитал)  Команды по очереди выбирают из любого раздела
вопрос , минута на обдумывание вопроса. Две минуты на
обдумывание опыта. Если команда отвечает, то она получает 5
баллов, если нет, то отвечает команда соперников. Если они
отвечают правильно, то соперники получают 5 баллов от учителя и
5 баллов от команды. В зависимости от темы вопроса можно
задавать наводящие вопросы, которые будут оцениваться  по 1
баллу за каждый вопрос, когда отвечают на дополнительных 5
вопросов выдаются 5 баллов. В ходе игры баллы вывешиваются на
магнитную доску перед каждой командой.
Оформление кабинета:
 На доске при помощи магнитов вывешиваются портреты физиков.
Ученики должны рассказать о вкладе этих ученых в науку (закон,
единицы измерения, факты).  Кто набирает больше баллов тому
предоставляется право первого хода и засчитываются
первоначальные баллы.

В «Это не просто опыты» и «Что вперед было курица или яйцо»
записаны первые слова заданий (экспериментов) Это детям
интересно и они с радостью выбирают эти задания.
Пять баллов выдается в виде карточки
5
Хочу поделиться фото, как проводила я. Детям игра
понравилась, особенно категории вопросов, связанные с
экспериментами.
2 (начало игры)
Это не
просто
опыты
         Что
вперед
было
курица или
яйцо?
Реактивн
ый
автомоби
ль
Реа
кци
я
Опустите Мо
жн
о
ли
Полож
ите
Возьм
ите
Наполн
ите
Почему Возьм
ите
Для
опыта
Назовите и
только…
Все самое
интересное
и
заниматель
но…
Ошибочны
е явления
1
1
1

2 3
2 3
2 3
4
4
4
5
5
5
3 Это не просто опыты
1   Реактивный автомобиль продается в магазинах детских
игрушек. Модель сделана из     пластмасса. К соплу прикреплен
детский воздушный шар.
Надуйте шар и отпустите машину. Воздух из шара выходит в
одном направлении, почему машина катится в другом.

2 Реакцию вытекающей струи воздуха можно наблюдать с детским
воздушным шаром. Надуйте его, поверните отверстием вниз и
отпустите. Воздух будет выходить вниз, а шар полетит вверх.
Объясните наблюдаемое явление.
3. Положите на стакан кусок картона размером 7*10см с монетой
наверху. Резко ударьте по ребру картона. При этом он вылетит, а
монета упадет на дно стакана. Почему?
(при резком выбивании картона, время взаимодействия
указанных тел мало, поэтому небольшая сила трения,
действующая на монету, не может сообщить последней
скорость в горизонтальном направлении, поэтому монета
сохраняет состояние покоя по инерции и при ударении по картону
падает в стакан.
4. Возьмите два одинаковых по размерам и массе листа бумаги.
Один лист скомкайте. Одновременно отпустите лба листа с одной
и той же высоты. Почему скомканный лист бумаги падает быстрей,
чем нескомканный?
4 (Скомканный лист бумаги падает быстрее, так как на него
действует меньшая сила сопротивления воздуха.)
5. Наполните до краев стакан с водой и прикройте листком
плотной бумаги. Переверните стакан, придерживая лист бумаги
ладонью. Затем уберите руку. Почему вода из стакана не
выливается? Вода удерживается атмосферным явлением.

         Что вперед было курица или яйцо?
1 Опустите яйцо в стеклянный сосуд, наполовину заполненный
жидкостью. ОНО ПЛАВАЕТ НА ПОВЕРХНОСТИ, что будет с
яйцом. Если подлить в сосуд воды? Обычно отвечают, что
яйцо всплывает. Подливайте осторожно воду через воронку
по стенке сосуда, пока он не наполнится. Яйцо к удивлению
зрителей на прежнем уровне. Почему? Вначале налит в сосуд
был раствор поваренной соли, на поверхности которого яйцо
плавало. Затем подливали воду плотность которой меньше
плотности яйца.

2 Можно ли, не разбивая скорлупу яйца, узнать, сырое оно или
вареное.

5 3 Почему, если выстрелить в сырое яйцо оно разбивается
вдребезги, а вареном делает сквозное отверстие.
      4. Возьмите тарелку, налейте в нее воды и сразу слейте.
Поверхность тарелки будет влажной. Затем кусок мыла. Сильно
прижимая к тарелке, поверните несколько раз и поднимите вверх.
При этом с мылом поднимается и тарелка.  Почему?  (Подъем
тарелки с мылом  объясняется взаимодействием  тарелки с мылом.
).

5 Для опыта сварите вкрутую яйцо. Очистите его от скорлупы.
Возьмите листок бумаги размером 80-80мм, сверните его
гармошкой и подожгите. Затем опустите горящую бумагу в
графин. Через 1-2 с горлышко накройте яйцом. Горение бумаги
прекращается, и яйцо начинает втягиваться в графин.
Объясните наблюдаемое явление. При горении воздух
нагревается. После закрытия графина процесс горения
прекращается. Воздух начинает охлаждаться. В графине
возникает разряжение, благодаря которому яйцо прижимается к
графину атмосферным давлением. На этом основан принцип
лечение с помощью медицинских банок.

          Назовите и только…
1 Назовите больше 5 летательных аппаратов
(самолет, вертолет, ракета, аэроплан, летающая тарелка,
воздушный шап, ковер-самолет).
2 Назовите  больше 5 сил существующих в природе
6 (всемирного тяготения, тяжести, трения, Архимедова,
упругости, вес.
3 Назовите больше 5 приборов необходимых в физике.
(линейка, динамометр, весы, секундомер, спидометр,
барометр, термометр)
4 Назовите больше 5 единиц времени.
(секунда, минута, час, мгновение, сутки, год, месяц)
5 Назовите больше пяти единиц измерения в СИ
(м, с, кг, н, па, м/с, кг\м3)
Все самое интересное и
занимательное…
В этой категории заданий учениуам предстоит
разгадать физические ребусы.
(резонанс)
7 (генератор)

(энергия)
(Градусы)
(Анод)
8 Ошибочные явления
В этой категории вопросов необходимо найти физические
ошибки на картинках.
1Тема «Давление твёрдых тел»
Ответ. Давление, оказываемое одним телом на другое, обратно
пропорционально площади соприкосновения. На левом рисунке
давление площадки на песок должно быть больше, чем на правом,
а следовательно, глубина погружения гвоздей больше.
Правильный рисунок:
Пример 2. Тема «Сообщающиеся сосуды»
Ответ. На рисунке изображён чайник, который можно
представить, как два сообщающихся сосуда, а
свободные поверхности покоящейся жидкости в
сообщающихся сосудах должны находиться на одном уровне.
Правильный рисунок:
3. Тема «Давление в жидкости»
Ответ 1. При движении поршня вниз давление под ним
увеличивается, следовательно, гибкая мембрана должна
прогнуться вниз.
9 Правильный рисунок:

Ответ 2. Мембрана прогнулась в сторону поршня, следовательно,
давление между мембраной и поршнем меньше, чем под
мембраной. Поэтому своим движением поршень должен понижать
давление, следовательно, двигаться вверх.
Правильный рисунок:
Пример 4. Тема «Давление в жидкости»
Ответ. Дальность полёта струи из отверстия
зависит от давления воды в сосуде на
определённой глубине. Давление жидкости
прямо пропорционально высоте столба.
Следовательно, наименьшее давление – на
уровне верхнего отверстия, а наибольшее – на уровне нижнего
отверстия.

Правильный рисунок:
10 Пример5. Тема «Давление в жидкости»
Ответ. Давление внутри жидкости на
одном и том же уровне одинаково во всех
направлениях. На рисунке манометры
показывают разное давление, а этого
быть не должно.
 Правильный рисунок:

В заключении подсчитываем баллы и награждаем команду
победителей.
Пусть цифра 7 в который раз
Вам принесет удачу:
Диктанты пишутся на «пять»,
Решаются задачи.
Пусть в школе будет хорошо
И на любом предмете
Пусть открываются для вас
Все 7 чудес на свете!
11 12

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

- расширить знания учащихся; развить познавательный интерес, интеллект;
- формировать дружеские, товарищеские отношения, умение работать группой.
- воспитание познавательного интереса к предмету, творческой активности,
- самостоятельности в суждениях, упорства в достижении цели.

Участники игры: 2 команды состоящие из учеников 7 класса.

Правила игры:
В игре принимают участие две команды состоящие из учеников 7 класса. Игра состоит из пяти разделов, в каждом разделе по 5 вопросов. Каждая из команд получает по 25 баллов (стартовый капитал) Команды по очереди выбирают из любого раздела вопрос , минута на обдумывание вопроса. Две минуты на обдумывание опыта. Если команда отвечает, то она получает 5 баллов, если нет, то отвечает команда соперников. Если они отвечают правильно, то соперники получают 5 баллов от учителя и 5 баллов от команды. В зависимости от темы вопроса можно задавать наводящие вопросы, которые будут оцениваться по 1 баллу за каждый вопрос, когда отвечают на дополнительных 5 вопросов выдаются 5 баллов. В ходе игры баллы вывешиваются на магнитную доску перед каждой командой.


extracted_text:
№37  «___»__________ 20__г.
Гидравлические машины.
Цели:
Образовательная:
  Объяснить
гидравлических машин с точки зрения давления жидкости.

принцип
  действия
Развивающая:   Развить   умение   учащихся   применять   данные
знания на практике и в жизни.
Воспитательная:   В   целях   развить   научного   мировоззрения
учащихся   показать   роль   физических   экспериментов.   Раскрыть
причинно-следственные   связи   в   изучаемом   материале:
гидравлические машины.
Оборудование: гидравлический пресс
Ход урока:
I  .Проверка домашнего задания.
1.Давление, производимое на жидкость или газ, передаётся без
изменения в каждую точку жидкости или газа. Что это за закон?
(закон Паскаля)
2.Как передаёт давление твёрдое тело?
(в направлении силы)
3.Как передаётся давление в жидкостях и газах?
(во все стороны одинаково)
4.Применим ли закон Паскаля к твёрдым телам?
(нет) 5.Изменится ли результат, если провести опыт с шаром Паскаля,
расположив поршень не сверху, а сбоку?
(нет)
II  .Новый материал.
Закон Паскаля позволяет объяснить действие гидравлической
машины.   Гидравлическую   машину,   служащую   для   прессования
(сдавливания), называют гидравлическим прессом.
Основной частью гидравлического пресса служат
  снабжённые
два   цилиндра   разного   диаметра,
поршнями и соединённые между собой трубкой.
жидкостью (обычно маслом).
Пространство под поршнями и трубку заполняют
Высоты столбов жидкости в обоих цилиндрах одинаково, пока
на поршни не действуют силы.
Допустим теперь, что F1  и– силы, действующие
на поршни, S1 и S2 – площади поршней.
Давление   под   первым   (малым)   поршнем
,   а
F
1
S
1
под   вторым   (большим)
.   По   закону   паскаля   во   всех   точках
покоящейся жидкости одинаково, т.е.
F
2
S
2
1
F 
S
1
 откуда
F
2
S
2
F
2
S

S
F
1
2
1
2 Следовательно, F2 во столько раз больше силы F1, во сколько
раз площадь большого поршня больше площади малого.
Пример: Если площадь большого поршня 500см2,а малого 5см2 и на
малый   поршень   действует   сила   100Н,   то   на   больший   поршень
будет действовать сила в 100 раз большая, т.е. 10000Н.
Таким   образом   с   помощью   гидравлического   пресса   можно
малой силой уравновесить большую силу.
Гидравлические   прессы   применяются   там,   где   требуется
большая сила.
Пример: Для выжимания масла из семян на маслобойных заводах.
     Для прессования фанеры, картона, сана.
          На   металлургических   заводах   гидравлические   прессы
используют   при   изготовлении   стальных   валов   машин,
железнодорожных колёс и многих других изделий.
Современные   гидравлические   прессы   могут   развивать   силу
давления в десятки и сотни миллионов ньютонов.
Устройство   гидравлического   пресса:
Прессуемое тело А кладут на платформу,
соединённую   с   большим   поршнем   В.   При
поднятии  этого   поршня тело  упирается  в
неподвижную   верхнюю   платформу   и
сжимается.   М   –   манометр,   при   помощи
которого измеряют давление жидкости, Р – клапан, автоматически
открывающийся, когда давление превышает допустимое значение.
Из   малого   сосуда   в   большой   жидкость   перекачивается
повторными движениями малого поршня D. Это осуществляется
3 так. При подъёме малого поршня в пространство, находящееся под
ним, засасывается жидкость. При этом клапан  K  открывается, а
клапан  K/  закрывается   под   действием   давления   жидкости.   При
опускании   малого   поршня,   наоборот,   закрывается   клапан   К,   а
открывается клапан К/ и жидкость переходит в большой сосуд.
III   .Закрепление нового материала.
1.Какой закон используют в устройстве гидравлических машин?
2.Какой выигрыш в силе даёт гидравлический пресс?
3.Где используются гидравлические машины?
Домашнее задание: §45, стр126 упр21№2.
4

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

Образовательная: Объяснить принцип действия гидравлических машин с точки зрения давления жидкости.

Развивающая: Развить умение учащихся применять данные знания на практике и в жизни.

Воспитательная: В целях развить научного мировоззрения учащихся показать роль физических экспериментов. Раскрыть причинно-следственные связи в изучаемом материале: гидравлические машины.

title: Гидравлические машины


extracted_text:
Тема урока "Давление в жидкостях и газах"
  ТИП УРОКА: урок - игра на закрепление пройденного
материала.
 ЦЕЛИ УРОКА: обобщить пройденный материал,
сформировать  правильное представление о величине
силы атмосферного давления.
                              План урока
       1.Организационный момент (2 мин).
 Класс делится на несколько команд (по усмотрению
учителя).
 Объявляется, что результат соревнования каждой
команды будет зависеть от  правильности ответа и
времени выполнения задания.
                                         1.  Конкурс "по цепочке" (15 мин).
       Учащиеся на первых партах получают карты с
вопросами (по количеству учащихся в ряду). Учащиеся
пишут ответ на первый вопрос в карте, на отведенном для
этого месте и подписывают фамилию. После этого они передают карту сидящим за ними (или перед ними или  по
кругу).
        Одновременно свободные учащиеся в тетрадях
решают задачу:
В самой глубокой морской впадине - Марианской (11 км 22
м) - давление воды около 110 000 000 Па. Какой глубины
должно быть ртутное озеро, чтобы давление на дно в нем
было такое же, как в Марианской впадине? (Плотность
ртути 13600 кг/м(куб))
Ответ: ~808 м (при g= 10 Н/кг) или ~825 м (при g=9,8
Н/кг).

 Вопросы
1.         Определите силу нормального атмосферного
давления на человека. Площадь поверхности тела
примите равной 1 м(кв).
2.         По ответу на первый вопрос скажите, почему
атмосфера не сплющит человека? Ведь получается, будто
человек постоянно держите груз массой около 10 тонн!!!
2 3.         Возьмите пустой пакет из- под кефира со
срезанным углом. Втяните в себя воздух из него через
срез. Почему пакет сминается?
4.         Почему мыльные пузыри круглые?
5.         Назовите хотя бы три отличия воздушного океана
от океана воды.
6.         Почему на верхних этажах зданий напор воды в
кранах меньше, чем на нижним?
7.         Почему на h=30-35км шар взрывается?
8.         Почему у поверхности Земли заполняется не вся
оболочка шара-зонда?
9.         Как качественно изменяется давление в метро по
сравнению с атмосферным давлением на поверхности
земли?
 10.     Однажды Наргиза вымыла банки горячей водой и
сразу надела на них пластмассовые крышки. Через
некоторое время мама никак не смогла снять крышки.
Призванный на помощь папа с большим трудом справился
с заданием, поругивая атмосферное давление. А причем
оно здесь?
3 11.       Вам необходимо отметить на стене две точки на
равной высоте. Придумайте прибор, с помощью которого
это можно сделать очень точно!
12.       Какие неудобства представляет собой чайник с
коротким носиком?
13.       Почему приходится прилагать огромное усилие,
вытаскивая ногу, увязшую в глине?
14.       Двое друзей нырнули - один на 2 м, другой на 4 м.
На кого действует большая сила давления?
15.      Что происходит при выдохе?
16.      Как мы пьём?
17.       Почему иногда в верхних этажах здания вода не
идет из крана, но на нижних этажах продолжает вытекать
из кранов?
18.       Как работают эти приборы?

            2.Анализ ответов на некоторые (трудные) вопросы
(6 мин).
                       3.  Объяснение опытов (14мин).
4 Учащиеся объясняют результаты опытов. Если о6ъяснение
не верно, то учитель помогает.
     1 опыт. "Почему не выливается?"   Стакан с водой
накрывается листом бумаги и переворачивается. Вода не
вытекает.
     Объяснение: атмосферное давление снизу на бумагу
больше, чем давление воды сверху.
    2 опыт. "Тяжелая газета"    Тонкую деревянную рейку
положить на край стола, чтобы ее конец свисал, и накрыть
газетой. По свисающему концу резко ударить молотком.
Рейка ломается, а газета не рвется.

Объяснение: на газету сверху давит воздух. При резком
ударе воздух не успевает проникнуть под газету, чтобы
уравновесить давление сверху. Поэтому приходится
поднимать не одну газету, а вместе с напирающим на нее
воздухом.
   3 опыт. "Сухим из воды"   Как вынуть монету из блюдца с
водой, не намочив пальцы?
Объяснение:  Если зажженный огарок свечи, укрепленный
на середине тарелки с водой, накрыть стаканом, то через
некоторое время пламя гаснет. Через некоторое время
вода втянется под стакан, т.к. воздух в стакане нагрелся,
5 он расширился, и часть его вышла из стакана. Когда
оставшийся воздух стал остывать, давление его
уменьшилось. Тогда давление атмосферы, большее, чем в
стакане, вдавит воду в стакан. Теперь можно взять
монету, не замочив пальцев.
    4 опыт. "Яйцо в графине"   Поджечь бумажку и опустить
ее в пустой графин. Через 1-2с накрыть графин
очищенным вареным яйцом. Яйцо станет втягиваться в
графин.
Объяснение:  При горении бумаги кислород, находящийся
в бутылке, расходуется, и давление воздуха в бутылке
падает. Давление воздуха снаружи становится выше, чем
внутри. Яйцо проходит сквозь узкое горлышко.
                                    4. Подведение итогов (3 мин).
6 7

file_name: конспект.docx

intro:
ЦЕЛИ УРОКА: обобщить пройденный материал, сформировать  правильное представление о величине силы атмосферного давления. Тема урока "Давление в жидкостях и газах"

  ТИП УРОКА: урок - игра на закрепление пройденного материала.

 ЦЕЛИ УРОКА: обобщить пройденный материал, сформировать  правильное представление о величине силы атмосферного давления.

title: Давление в жидкостях и газах


file_name: конспект.docx

description:
Тема урока "Давление в жидкостях и газах"
  ТИП УРОКА: урок - игра на закрепление пройденного
материала.
 ЦЕЛИ УРОКА: обобщить пройденный материал,
сформировать  правильное представление о величине
силы атмосферного давления.
                              План урока
       1.Организационный момент (2 мин).
 Класс делится на несколько команд (по усмотрению
учителя).
 Объявляется, что результат соревнования каждой
команды будет зависеть от  правильности ответа и
времени выполнения задания.
                                         1.  Конкурс "по цепочке" (15 мин).
       Учащиеся на первых партах получают карты с
вопросами (по количеству учащихся в ряду). Учащиеся
пишут ответ на первый вопрос в карте, на отведенном для
этого месте и подписывают фамилию. После этого они

description:
передают карту сидящим за ними (или перед ними или  по
кругу).
        Одновременно свободные учащиеся в тетрадях
решают задачу:
В самой глубокой морской впадине - Марианской (11 км 22
м) - давление воды около 110 000 000 Па. Какой глубины
должно быть ртутное озеро, чтобы давление на дно в нем
было такое же, как в Марианской впадине? (Плотность
ртути 13600 кг/м(куб))
Ответ: ~808 м (при g= 10 Н/кг) или ~825 м (при g=9,8
Н/кг).

 Вопросы
1.         Определите силу нормального атмосферного
давления на человека. Площадь поверхности тела
примите равной 1 м(кв).
2.         По ответу на первый вопрос скажите, почему
атмосфера не сплющит человека? Ведь получается, будто
человек постоянно держите груз массой около 10 тонн!!!
2

description:
3.         Возьмите пустой пакет из- под кефира со
срезанным углом. Втяните в себя воздух из него через
срез. Почему пакет сминается?
4.         Почему мыльные пузыри круглые?
5.         Назовите хотя бы три отличия воздушного океана
от океана воды.
6.         Почему на верхних этажах зданий напор воды в
кранах меньше, чем на нижним?
7.         Почему на h=30-35км шар взрывается?
8.         Почему у поверхности Земли заполняется не вся
оболочка шара-зонда?
9.         Как качественно изменяется давление в метро по
сравнению с атмосферным давлением на поверхности
земли?
 10.     Однажды Наргиза вымыла банки горячей водой и
сразу надела на них пластмассовые крышки. Через
некоторое время мама никак не смогла снять крышки.
Призванный на помощь папа с большим трудом справился
с заданием, поругивая атмосферное давление. А причем
оно здесь?
3

description:
11.       Вам необходимо отметить на стене две точки на
равной высоте. Придумайте прибор, с помощью которого
это можно сделать очень точно!
12.       Какие неудобства представляет собой чайник с
коротким носиком?
13.       Почему приходится прилагать огромное усилие,
вытаскивая ногу, увязшую в глине?
14.       Двое друзей нырнули - один на 2 м, другой на 4 м.
На кого действует большая сила давления?
15.      Что происходит при выдохе?
16.      Как мы пьём?
17.       Почему иногда в верхних этажах здания вода не
идет из крана, но на нижних этажах продолжает вытекать
из кранов?
18.       Как работают эти приборы?

            2.Анализ ответов на некоторые (трудные) вопросы
(6 мин).
                       3.  Объяснение опытов (14мин).
4

description:
Учащиеся объясняют результаты опытов. Если о6ъяснение
не верно, то учитель помогает.
     1 опыт. "Почему не выливается?"   Стакан с водой
накрывается листом бумаги и переворачивается. Вода не
вытекает.
     Объяснение: атмосферное давление снизу на бумагу
больше, чем давление воды сверху.
    2 опыт. "Тяжелая газета"    Тонкую деревянную рейку
положить на край стола, чтобы ее конец свисал, и накрыть
газетой. По свисающему концу резко ударить молотком.
Рейка ломается, а газета не рвется.

Объяснение: на газету сверху давит воздух. При резком
ударе воздух не успевает проникнуть под газету, чтобы
уравновесить давление сверху. Поэтому приходится
поднимать не одну газету, а вместе с напирающим на нее
воздухом.
   3 опыт. "Сухим из воды"   Как вынуть монету из блюдца с
водой, не намочив пальцы?
Объяснение:  Если зажженный огарок свечи, укрепленный
на середине тарелки с водой, накрыть стаканом, то через
некоторое время пламя гаснет. Через некоторое время
вода втянется под стакан, т.к. воздух в стакане нагрелся,
5

description:
он расширился, и часть его вышла из стакана. Когда
оставшийся воздух стал остывать, давление его
уменьшилось. Тогда давление атмосферы, большее, чем в
стакане, вдавит воду в стакан. Теперь можно взять
монету, не замочив пальцев.
    4 опыт. "Яйцо в графине"   Поджечь бумажку и опустить
ее в пустой графин. Через 1-2с накрыть графин
очищенным вареным яйцом. Яйцо станет втягиваться в
графин.
Объяснение:  При горении бумаги кислород, находящийся
в бутылке, расходуется, и давление воздуха в бутылке
падает. Давление воздуха снаружи становится выше, чем
внутри. Яйцо проходит сквозь узкое горлышко.
                                    4. Подведение итогов (3 мин).
6

intro:
Цели урока:

Дидактическая: рассмотреть и выяснить способы измерения давления в быту, технике природе, ввести новую физическую величину «давление», определить способ её нахождения.
Развивающая: развивать логическое мышление, память, умение сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы.
 Воспитательная: развивать познавательный интерес к изучению физики, воспитывать информационную культуру. Создавать на уроке ситуации занимательности, познавательной новизны, сменой видов учебной деятельности, поддерживать работоспособность учащихся на должном уровне.
Тип урока: урок формирования новых знаний и умений.

Методы урока: объяснительно-иллюстративный, видеометод, беседа, защита рефератов, решение задач различных типов, работа с материалом учебника, фронтальный эксперимент, беседа.

Оборудование: дощечка с гвоздями, ящик с песком, гиря 1 кг, планшет с планом изучения физической величины, диафильм «Давление в природе и технике».

title: Давление твёрдого тела


extracted_text:
Тема «Давление в твердых телах, жидкостях и газах»
(урокисследование)
Цели урока:
 обучающая:   обеспечить   понимание   физического   смысла   давления   всеми

учениками; выяснить особенности передачи давления в разных средах; продолжить
формирование   навыков   практической   деятельности   учащихся,   умений   применять
знания для решения качественных задач в знакомой и незнакомой ситуации;
  развивающая:   научить   обобщать   и   систематизировать   учебный   материал;
содействовать развитию мыслительных операций, речи, коммуникативной культуры
учащихся;
   воспитательная: прививать умение работать в парах, самостоятельно добывать
знания; формировать навыки взаимоконтроля, положительное отношение к учению;
  коммуникативная:   обучение   детей   работать   во   взаимодействии   с   другими
учащимися и учителем.
Задачи урока:
 Закрепить понятия, связанные с изменением агрегатных состояний вещества;
 Формирование умений давать ответы на качественные вопросы   по тепловым
явлениям;
 Приучать   учащихся   к   аккуратности   при   записи   в   тетрадях,
  к
доброжелательному общению и взаимопомощи при работе в группах.
Форма урока: урокисследование.
Оборудование для эксперимента:
1. Для исследования давления в твердых телах: пластилин  и гвоздь, столик и
песок, гирька.
2. Для   исследования   давления   в   жидкости:   воздушный   шарик   с   водой,   тюбик
зубной пасты.
3. Для исследования давления в газах: воздушный шар, мыльные пузыри.
Опорный лист (раздать каждому учащемуся); на столах учащихся рабочий лист для
конспекта с пропусками, которые должны быть заполнены по ходу урока.
Агрегатное
состояние
Подвижность
молекул
Передача
давления
Рисунок Твёрдое
Жидкое
Газообразное
Использование элементов педагогических технологий:
 исследовательская деятельность;
 проблемное обучение;
 игровое обучение;
 деятельностный подход.
Незнающие пусть научатся,
а знающие пусть вспомнят еще раз.
Античный афоризм
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
Вас я приветствую, друзья!
Сегодня в мир науки с вами,
 Постигнув мудрость бытия,
Войдем мы твердыми шагами.
Работа мысли и стремленье к знаньям
Поможет вам понять всю сущность мирозданья.
      Очень мудрый человек  Г. Лихтенберг сказал: «То, что вынуждены открыть сами,
оставляет в Вашем уме дорожку, которой Вы сможете снова воспользоваться, когда в
этом возникнет необходимость».
2. Организационный момент.
           Ребята! Мы с вами каждый урок открываем для себя чтото новое, изучая
физику. Какое поле деятельности для пытливого ума, умелых рук и любознательной
натуры!   А   сколько   еще   неопознанного   вокруг.   Интерес   к   учебе   возникает   тогда,
когда человек трудится сам, т.е. происходит:
2 И – индивидуальная
Н – напряженная
Т – творческая
Е – ежедневная
Р – работа
Е – естественно
 С – с юмором
      Однажды великого мыслителя Сократа спросили о том, что, по его мнению, легче
всего в жизни. Он ответил, что легче всего – поучать других, а труднее – познать
самого себя.
       На уроках физики мы говорим о познании мира. Как мы воспринимаем мир? Как
мыслители или как художники? Сегодня мы организуем работу так, чтобы каждый
проявил свои способности как мыслителя и как художника, приобрел навыки работы
в коллективе. Покажем умения  и навыки при изучении темы: «Давление в твердых
телах, жидкостях и газах». А девиз нашего урока – «Незнающие пусть научатся, а
знающие пусть вспомнят еще раз».
3. Актуализация знаний.
       Давайте вспомним основные физические понятия и явления, но вспоминать мы
будем необычно для вас – наоборот, т.е. я вам буду предлагать варианты ответов, а
вы сами будете формулировать к ним вопросы. Итак, приготовьтесь. Смотрим на
слайд.
Вопрос  1: работа, мощность, давление, энергия.
Вопрос  2: молекула, атом, частица, электрон.
Вопрос  3: паскаль, килограмм, ньютон, квадратный метр.
Вопрос  4: жидкость, твердое тело, газ, вакуум.
Вопрос  5: Галилео Галилей, Исаак Ньютон, Аристотель, Блез Паскаль.
       Мы с вами изучили тему «Изменение агрегатных состояний вещества». Что вы
узнали? Учащиеся отвечают (примерно):
3  Вещество может находиться в трех агрегатных состояниях: твердом, жидком и
газообразном. Например: лед, вода и водяной пар.
 Состояние   вещества   определяются   внутренним   состоянием   вещества,
движением и взаимодействием частиц вещества.
 Вещества   могут   переходить   из   одного   агрегатного   состояния   в   другое   при
изменении их температуры.
 Свойства тел в различных агрегатных состояниях различны.
            Ребята,   какую   цель     мы   поставим   на   сегодняшний   урок?   (выяснить,   как
передается давление твердыми телами, жидкостями и газами). И чтобы ответить на
эти   вопросы,   мы   проведем   несколько   исследований,   для   этого   я   вас   попросила
разделиться   на   равносильные   группы.     Ребята   объясняют   смысл   названия   своей
группы.
«Снежинки»  мы представляем агрегатное состояние вещества – твердое.
«Капельки»  мы представляем агрегатное состояние вещества – жидкое.
«Невидимки»  мы представляем агрегатное состояние вещества – газообразное.
      Каждая группа будет выполнять свои исследования. Итак, у вас на партах лежат
заготовленные таблицы, которые вы буде заполнять.
4. Исследовательская работа в группах.
1 группа: Лист исследования
Исследовать давление в твердых телах.
1. Возьмите   пластилиновый   кубик   и   гвозди,   проделайте   несколько   отверстий
гвоздем в кубике. Пронаблюдайте за движением гвоздя.
2. Возьмите   воздушный   шарик,   поместите   в   него   тяжелые   твердые   предметы.
Пронаблюдайте за давлением (куда направлена сила).
3. По результатам эксперимента сделайте вывод о передаче давления в твердых
телах.
4. Объясните наблюдаемое явление на основе строения вещества.
5. Подготовьте отчет о проделанной работе.
Агрегатное
состояние
Подвижность
молекул
Передача
давления
Рисунок
4 Твёрдое
2 группа: Лист исследования
Исследовать давление в жидкостях.
1. Возьмите   воздушный   шарик,   наполненный   водой.   Попробуйте   его   сжать   в
нескольких местах. Пронаблюдайте за движением воды из отверстий в шарике.
2. Откройте   тюбик   с   зубной   пастой,   сделайте   сбоку   несколько   отверстие   и
выдавите содержимое.
3. По   результатам   эксперимента   сделайте   вывод   о   передаче   давления   в
жидкостях.
4. Объясните наблюдаемое явление на основе строения вещества.
5. Подготовьте отчет о проделанной работе.
Агрегатное
состояние
Подвижность
молекул
Передача
давления
Рисунок
Жидкое
5 3 группа: Лист исследования
Исследовать давление в газах.
1. Возьмите   воздушный   шарик,   надуйте   его.   Какой   формы   получился   шарик?
Попробуйте   его   сжать   в   нескольких   местах   и   отпустить.   Получается   ли
изменить форму?
2. Возьмите мыльные пузыри, выдуйте несколько мыльных пузырей. Какой формы
получился мыльный пузырь?
3. По результатам эксперимента сделайте вывод о передаче  давления в газах.
(Почему воздушный шарик и мыльный пузырь всегда принимают сферическую
форму?)
4. Объясните наблюдаемое явление на основе строения вещества.
5. Подготовьте отчет о проделанной работе.
Агрегатное
состояние
Подвижность
молекул
Передача
давления
Рисунок
Газообразное
      Сравним, как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ.
         В процессе беседы заполняется таблица (на доске), в которой фиксируются
возможные зависимости, предложенные учениками.

          Учитель.   Есть   ли   отличие   в   оказании   давления?   Что   необычного?
Ответы   учеников:   отличия   есть     в   случае   давления   твердых   тел   мы   видим,  что
давление передается по направлению действия силы, а в жидкостях и газах давления
6 по

передается

Учитель.   Молодцы!   А   вы   знаете,   что   только   что   сами   сформулировали   закон
Паскаля, который исследовал свойства жидкостей и газов.
направлениям
всем

одинаково.

6. Подведение итогов:
             Каждый из вас заполнил таблицу, в которой обобщил свои знания по теме
«Давление   твердых,   газообразных   и   жидких   тел».   Учитель   показывает   на   доске
аналогичную заполненную таблицу и предлагает учащимся провести самопроверку.
Агрегатное
состояние
Подвижность
молекул
Передача
давления
Рисунок
Твёрдое
Атомы
колеблются
около
положения
равновесия
Давление
передается   по
направлению
действия   силы
(перпендикулярно
поверхности)
Жидкое
Газообразное
Частицы не
расходятся на
большие
расстояния,
скачками
меняют свое
положение
Давление
передается по
всем
направлениям
одинаково
Частицы
двигаются по
всем
направлениям
почти не
взаимодействуя
друг с другом
Давление
передается по
всем
направлениям
одинаково

      Устали? Давайте немного отдохнем.
7. Физминутка
7 Каждая   из   групп   показывает   (используя   воздушные   шарики)   характер
расположения и движения частиц, соответствующего своему агрегатному состоянию
вещества.
8. Рефлексия.
Вот и подходит к концу наше занятие.
 Как вам понравилось сегодня работать в группах?
 Все ли чувствовали себя комфортно?
 Мое настроение на уроке.
Начало урока
Середина урока
Конец урока
Плохое
Хорошее
Отличное
9. Заключительное слово учителя.
      Ребята! В заключение хочу сказать. Физик видит то, что видят все: предметы и
явления. Он также как и все восхищается красотой и величием мира, но за этой всем
доступной   красотой   ему   открывается   еще   одна   красота   закономерностей   в
бесконечном   разнообразии   вещей   и   событий.   Физику   доступна   редкая   радость   –
понимать природу, и даже «беседовать» с ней. Мне хочется пожелать вам научиться
понимать природу, и разговаривать с ней на одном языке.
8

file_name: конспект.docx

intro:
Данный урок - это урок-исследование, обеспечивает понимание физического смысла давления всеми учениками, выясняет особенности передачи давления в разных средах. На уроке формируются навыки практической деятельности учащихся, умения применять знания для решения качественных  задач в знакомой и незнакомой ситуации.Тема «Давление в твердых телах, жидкостях и газах»
(урок-исследование)
Цели урока:
- обучающая: обеспечить понимание физического смысла давления всеми учениками; выяснить особенности передачи давления в разных средах; продолжить формирование навыков практической деятельности учащихся, умений применять знания для решения качественных задач в знакомой и незнакомой ситуации;
- развивающая: научить обобщать и систематизировать учебный материал; содействовать развитию мыслительных операций, речи, коммуникативной культуры учащихся;

title: Конспект урока по физике .Давление твердых тел, жидкостей и газов.7 класс


extracted_text:
Урок 31: Давление. Способы увеличения и уменьшения
давления.
Тип
  урока:   Изучение   нового   материала   с   элементами   проблемного
исследования.
За несколько дней до урока дается исследовательское   задание: наступить
ногой в ботинке в снег и измерить глубину погружения, и наступить там же  в снег,
стоя на лыже и измерить глубину погружения, результаты опыта представить на
фотографиях, чтобы было видно разницу погружения и подготовить отчёт к уроку.
Цели и задачи урока:
1. Сформировать понятие о новой физической величине «Давление», используя проблемный
эксперимент, выявление зависимости давления от веса тела и величины приложенной силы;
2. Развитие умений делать выводы, обобщать, выделять главное, выработать умение быстро
мыслить, развитие монологической речи и умений аргументировано отстаивать свою мысль.
3. Воспитание   ответственности   за   порученное   дело,   способствовать   привитию   культуры
умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.
Этапы урока:
1. Организационный момент. Объявление темы урока, целей и задач урока.(Тему
урока записываем в тетрадь)(1 слайд)
2.  Актуализация знаний.
           Вопросы к учащимся:
1. Что такое сила? Векторная это величина или скалярная? Как её обозначают
и в каких единицах измеряется сила? (2слайд)
2. От чего зависит результат действия силы? (3 слайд)
3.  Изучение новой темы путём создания проблемной ситуации через постановку проблемного
вопроса.
Рассмотрим ситуацию, поставив лабораторный опыт (дощечка с гвоздями) Вывод: Результат действия силы зависит от площади той поверхности, на которую эта сила
действует.(Записать в тетрадь)
У: Значит, в данном случае результат действия силы есть некая физическая величина, которая
будет связывать силу, с которой тело давит на поверхность, и площадь поверхности. Этой
физической величиной является давление. (6 слайд)
Рассмотрев результаты опытов, можно сказать следующее:
1.Серёжа без лыж и в лыжах производит разное давление на снег; (7 слайд)
2. Гвозди вниз шляпкой и вниз остриём производят разное давление на песок (8 слайд)
Сегодня на уроке мы знакомимся с физической величиной «давление», с единицами давления;
выясняем, от чего зависит давление; рассмотрим примеры изменения давления в природе, быту и
технике.
Итак, Что же показывает  давление? Давление показывает, как распределяется действующая сила
по площади опоры, или более научно: какая сила приходится на единицу площади опоры. При этом
важно, что сила должна действовать перпендикулярно поверхности. Такая сила будет называться
силой давления.
И первая наша задача: записать формулу для расчёта давления.
давление
  (9 слайд)
сила
площадь
 ,
P 
F
S
У: Итак, при делении силы давления на всю площадь поверхности, перпендикулярно которой
действует эта сила, мы узнаем, какая сила действует на единицу площади.
Определение :Давление – это физическая величина, которая равна отношению
силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой
поверхности.( Запишем в тетрадь
2 За единицу давления  в системе Си принят 1 Па (Паскаль)

Единица давления  1Па=1Н/1 м2;
У: 1 Па – это такое давление, которое оказывает  сила 1Н на площадь поверхности1
м2.
    Производные  единицы: 1 кПа=1000 Па;
                                              1МПа= 1000000 Па; 1 гПа=100Па; (На доске)
У: Единица измерения давления [1Па]- Паскаль, названная так в честь французского
ученого Блеза Паскаля, который жил в 17 веке, занимался математикой,
философией, физикой, изобрел арифметическую машину, изучал давление воздуха,
жидкости. Учитель показывает портрет ученого.(10слайд)
У: Большое практическое значение имеет проблема увеличения и уменьшения
давления. Я предлагаю вам практическое задание, где вы должны выдать
рекомендации по способам увеличения и уменьшения давления.
3

file_name: конспект.docx

intro:
За несколько дней до урока дается исследовательское  задание: наступить ногой в ботинке в снег и измерить глубину погружения, и наступить там же  в снег, стоя на лыже и измерить глубину погружения, результаты опыта представить на фотографиях, чтобы было видно разницу погружения и подготовить отчёт к уроку.

Цели и задачи урока:

Сформировать понятие о новой физической величине «Давление», используя проблемный эксперимент, выявление зависимости давления от веса тела и величины приложенной силы; Развитие умений делать выводы, обобщать, выделять главное, выработать умение быстро мыслить, развитие монологической речи и умений аргументировано отстаивать свою мысль. Воспитание ответственности за порученное дело, способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.


extracted_text:
Преподавание русского языка в сельской школе
Малочисленными школами принято считать школы с малым контингентом обучающихся.
Анализ учебного процесса в таких сельских школах и его результатов убеждает в том, что
традиционные методические приемы оказываются здесь малоэффективными. Казалось бы,
обучать на уроке 10 человек легче, чем 25 учащихся, поэтому и результаты обучения
должны быть выше. Однако на практике так бывает далеко не всегда. Работая с 610
учениками, учитель вынужден неоднократно спрашивать каждого из них. Это обычно
приводит к перегрузке учащихся, у многих из них формируется постоянная боязнь ошибки,
развивается тревожность, накапливается усталость, возрастает вероятность конфликтных
ситуаций.
В условиях малочисленной сельской школы предпочтительнее использовать приемы
"бесконфликтной" педагогики, сочетание индивидуальной, групповой, коллективной
деятельности учеников. Преподавание русского языка и литературы в таких школах
строится на основе систематического изучения индивидуальных особенностей и
возможностей учащихся, осуществляется дифференцированный подход в обучении.
Индивидуализация обучения  главная особенность методики преподавания в классах с
малой наполняемостью. Индивидуальная работа на уроке с каждым учеником не только
предполагает предупреждение и исправление ошибок, но и дает возможность
диагностировать их причины. На уроке в беседе с учеником учителю легко выяснить
причину ошибки, установить, что не усвоил ученик.
Но при индивидуальном обучении в классах с малой наполняемостью неизбежно возникает
проблема перегрузки учащихся во время школьных занятий. Ведь не только на уроках
русского языка, но и на других уроках при индивидуальном обучении ученик работает с
полной нагрузкой. Поэтому в таких классах особенно остро стоит вопрос о перемене
деятельности ученика в процессе урока, о разнообразии заданий и о включении в урок
занимательного материала. Все это способствует снятию напряжения, усталости,
активизирует умственную деятельность учащихся. Назову наиболее интересные формы
работы, используемые на уроках; составление словарных "гнезд", работа с грамматическим
словаремсправочником, ведение словаря "Крылатые слова" в специально заведенной
тетради, дискуссии, ролевые игры.
Подготовка к ЕГЭ в малочисленных школах также имеет свои особенности:




в селе родители не нанимают репетиторов;
нет подготовительных курсов;
русский язык в старших классах 23 часа в неделю;
необходимо находить свои методы подготовки.
Например, вместо традиционных заданий к диктанту, использую на уроках русского языка
задания тестов, которые предлагаются на ЕГЭ. За урок с "сильными" учащимися успеваем
написать диктант и выполнить все задания из части В. Более слабым учащимся дается
меньшее количество заданий. Чтобы научить детей правильно определять наиболее
типичные средства выразительности, составила тест из 30 заданий. Часть из них
выполняется дома, часть  на уроке. Обязательно проводим коллективное обсуждение.
("Сильным" ученикам можно предложить самим составить задания для теста). Тексты
подбираю такие, чтобы они были интересны всем ученикам.
Следующая проблема в маленьких сельских школах дети лишены возможности посещать
театры, концерты, выставки, музеи, поэтому учитель русского языка должен планировать проведение интегрированных уроков, позволяющих разорвать стереотипы мышления,
осуществить нестандартный подход к получению знаний, расширить кругозор учащихся.
Интегрируя уроки русского языка с уроками MXК, музыки, истории, информатики, я
ставлю перед собой задачу: привлечь детей к миру искусства, культуры, развивать их
творческие способности, воображение, образное мышление, эмоциональную отзывчивость.
Особый интерес у учащихся вызвали интегрированные уроки: "Лингвистическое
путешествие на праздник Масленицы", "Художественный стиль речи. Искусство образной
речи", "Что есть красота?"
При организации работы по развитию речи учитываю, что характерная черта сельского
образа жизни  близость к природе. Уже с 5 класса пишем этюды на темы: "Ива в серебре",
"Облака в реке", "Снежная фантазия" ... Часто в качестве домашней работы даю
творческие задания, например: "Какое ваше любимое дерево? Почему? Опишите его. Если
сможете, то нарисуйте любимое дерево", " Расспросите старших, какой была наша речка
раньше? Что стало с ней теперь? Опишите ее горести и беды. Чем мы можем ей помочь?" ...
Интересны сельским ребятам сочинения о домашних животных. После чтения в 6 классе
рассказа Л.Платонова "Корова" на уроке русского языка пишем хвалебное слово корове. В
7 классе предлагаю ребятам творческую работу "Рядом с конем". На одном из уроков в 8
классе прочитала отрывок из "Поднятой целины" М.Шолохова, где писатель мастерски
описывает пение петухов, предложила понаблюдать за этой интересной птицей и написать
сочинение или стихотворение, передав свое отношение к "звездочету ночей". У городских
ребят такие задания не вызвали бы энтузиазма, а вот сельские ученики пишут на такие
темы с удовольствием.
Значительное место на уроках русского языка в сельских малочисленных школах должен
занимать краеведческий материал. В 8 классе при обобщении по теме "Односоставные
предложения" даю домашнее задание: найдите среди предложений башкирских поэтов
такое, в котором есть односоставные предложения определенного вида, подготовить
выразительное чтение этого стихотворения, ответить, для чего автор использует такие
синтаксические конструкции.
Урок изучения имени числительного в 6 классе был построен на краеведческом материале.
Я пригласила ребят совершить путешествие в прошлое, настоящее нашего села, затронуть
современные его проблемы, перелистать страницы истории республики, а заодно
убедиться, какая, это важная часть речи  числительное.
Ребята пишут сочинения о прошлом и настоящем родного села, его людях, их трудовых
буднях. Важно, чтобы учащиеся после проведения таких уроков, смогли сделать вывод о
том, что их поселок, село или деревня живет общей жизнью со всей страной и труд их
родителей важен и нужен народу.
Таким образом, специфика малочисленной школы вносит свои коррективы в организацию и
проведение уроков русского языка.

file_name: Преподавание русского языка в сельской школе.doc

intro: Полезная статья про преподавание русского языка в сельской школе. Любой учитель в малокомплектной школе сталкивается с проблемой в преподавании русского языка. Прочтите мою статью. Надеюсь, материал для вас будет полезен и интересен. Очень полезная и интересная статья.Поделитесь и своим опытом!Прекрасная статья

title: Статья "Обучение русскому языку в сельской школе"


extracted_text:
Как помочь ученику снять стресс при подготовке к ЕГЭ.
Психологическая помощь по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по биологии.
"Назад в будущее: готовимся к экзаменам"
Занятие по подготовке и сдачи ОГЭ, ЕГЭ по биологии с использованием теоретических и
практических материалов курсов КГАУ ДПО «Камчатский институт развития образования»
Чимитова Сэсэг Николаевна,
учитель химии и биологии МБОУ «Николаевская СШ»
Цель: профилактика предэкзаменационного стресса.
Задачи:
обучить навыкам саморегуляции;
развивать психические познавательные процессы.
Целевая аудитория: учащиеся 911го классов.
Методы:
o обмен опытом;
o групповая рефлексия.
Формы организации деятельности:
o беседа;
o релаксационные упражнения.
Оборудование:
o рисунки, фото продуктов питания;
o музыкальные аудиозаписи.
Время: 40 мин.
Этапы
1.Организа
ционный
2.Актуализ
ация
Ход занятия.
Деятельность учителя
Приветствие учащихся.
 Добрый день!
(музыка)
Закройте   глаза.   Представьте   ясный   солнечный   день,
высокое   голубое   небо,   ласковое   солнышко   улыбается
вам. Вы чувствуете его тепло. Улыбаетесь ему тоже. И
вот уже между вами и Солнышком возникло безбрежное
и беспредельное поле Любви. Почувствуйте его...
Откройте глаза…
Ребята, когда встает солнце, какие части земли первыми
видят   его   лучи.   Долины   или   вершины   гор?   Конечно,
вершины гор. (слайд 1)
Посмотрите
Константиновича     Рериха. (музыка играет) (слайд 24)
Жизнь   человека   это   постоянное   восхождение.   И   на
каждом жизненном этапе есть своя вершина.
В  9 классе  нам  предстоит  взойти  на вершину  знаний,
покорив вершину ОГЭ, ЕГЭ  по биологии.
Для начала, давайте определим, что значит для меня
ОГЭ (ЕГЭ), и продолжите выражение «Для меня ОГЭ
(ЕГЭ)– это…»
  Николая
несколько

картин
Деятельность
учащихся
Сосредоточение,
внимание.
Релаксация.
Высказывают   свои
ассоциации   ОГЭ   по
биологии. Делают
предположения.
Выводят цель
занятия.
Анализируют
ресурсы.
Представляют карту
потребностей и
обязанностей.
3.
Целеполаг
ание
Фиксирование отношения учащихся к ОГЭ: как
ступенька, как тревожность и т.д.
Итак, сегодня у нас необычная тема для  занятия "Назад
в будущее: готовимся к экзаменам".
Как вы считаете, к какому главному итогу мы должны
прийти в конце нашего занятия?
…
Ваши предложения верны. Мы их можем объединить в
общую   цель:   ответить   на   вопрос,   как   помочь   себе   в
подготовке к ОГЭ, ЕГЭ.
Упражнение «Дерево жизни» (слайд 5).
 Листья этого дерева – это результаты работы по ОГЭ
(ЕГЭ) по биологии. Каждый лист будет свеж и зелен,
если поддерживать крону, если будут расти равноценные
ветви: я могу, я хочу, я должен.
Эти ветви поддерживает ствол ЗОЖ, питаемый корнями,
составляющими основу ЗОЖ (двигательная активность,
отказ от вредных привычек, правильное рациональное
питание, положительные эмоции и т.д.). А теперь,
закроем глаза и представим свое дерево жизни…Задайте
себе мысленно вопросы: Что я могу?...Что я хочу…Что я
должен?
Кто может высказать свои представления?
Подписываются листья дерева.
Ребята, все ветви дерева должны быть равноценны. На
сегодня вы четко должны определить себе «Что я
должен?»
4.
информаци
онно
практичес
кий
Итак, что бы лучше подготовиться к ОГЭ (ЕГЭ), нужно
принять во внимание рекомендации. Излагает
информацию (слайд 612):
 Способы организации процесса повторения;
Упражнения для глаз;
Тест «Умеете ли вы владеть собой»
 Упражнения для релаксации.
Осмысливают
информацию.
Выполняют
упражнения для глаз,
тест «Умеете ли вы
владеть собой».
Релаксация.
5.
Рефлексия
 Организация работы в группе «Выбери полезные
продукты питания».
Дополняются ветви дерева листьями. Приходят к
выводу, что дерево должно постоянно развиваться и его
надо питать.
Наше занятие мы начали с представления гор.
Посмотрите на знакомые горы Камчатки. Горы, на
которые может взобраться человек. Мне хотелось бы
закончить наше занятие словами педагога Щетинина:
«Видимо в нашей жизни нет гор, но есть одна
нескончаемая вершина, и к ней мы идем ступень за
ступенью. И то, что нам кажется заоблачной вершиной
просто выступ на огромной, бесконечно высокой горе
нашего духа. Эта наша собственная вершина. Мы ее сами
Составляют коллаж
«Выбери полезные
продукты питания»
из рисунков, фото.
Объясняют свой
выбор.
Релаксация.
Мотивация нового
уровня. творим, мы сами ее строим».
Успехов вам в подготовке к ОГЭ, ЕГЭ по биологии! И в
память о нашем занятии вам маленькие открытки с
приметами «Перед экзаменами».
«Тот день, когда Вы возьмете на себя ответственность за
собственное будущее, станет днем начала движения к
вершинам» О.Дж. Симпсон, американский спортсмен.
(слайд1315), звучит музыка.

file_name: занятие Чимитова С.Н. Психол помощь по подгот к ОГЭ.docx

intro: Материал "Как помочь ученику снять стресс при подготовке к ЕГЭ по биологии" может помочь учителю организовать один из первых занятий по подготовке к ЕГЭ или ОГЭ. В конспекте занятия выделены этапы, деятельность учителя, ожидаемые результаты по формированию положительной мотивации учащихся к ГИА.Материал легко копируется и послужит хорошим конструктором для дополнения, изменения конспекта занятия.

title: Как помочь ученику снять стресс при подготовке к ЕГЭ по биологии.


extracted_text:
Урок физики
в 8-м классе по
теме
"Двигатель
внутреннего
сгорания" ЦЕЛЬ УРОКА:
изучить устройство и принцип действия двигателя внутреннего
сгорания.
ЗАДАЧИ УРОКА.
ОБУЧАЮЩИЕ:
продолжить знакомить учащихся с физическими принципами
действия тепловых двигателей на примере двигателя
внутреннего сгорания.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
развивать умения применять полученные знания для
объяснений явлений, развивать у учащихся интерес к изучению
физики.
ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:
формировать доброжелательные отношения в классе, такие
качества, как ответственность, аккуратность, умения слушать
других.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Мультимедийная установка.
ХОД УРОКА.
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Методическое обоснование: готовлю учащихся к активному
восприятию материала, заинтересовываю их.
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Лариса Евгеньевна, и сегодня
урок физики в вашем классе проведу я.
2 Вчера я едва не опоздала на работу из-за того, что у моей подруги
утром не завелась машина. И только благодаря знанию устройства
и принципа работы двигателя, нам удалось устранить поломку.
Сегодня мы с вами продолжим изучать тепловые двигатели, более
подробно остановимся на одном из них, двигателе внутреннего
сгорания. В своей жизни мальчики с ним уже наверное
встречались, разбирали его. Но и девочкам я думаю, узнать его
устройство и принцип действия тоже будет полезно, так как
сейчас всё больше женщин садятся за руль автомобилей. Но
прежде, чем приступить к изучению нового материала, давайте
вспомним, что вы изучали ранее.
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Методическое обоснование: проверяется уровень знаний,
проводится подготовка к изучению нового материала.
Проведем опыт. В пробирку нальем немного воды, закроем ее
пробкой и нагреем до кипения.
Что произошло с пробкой?
Какие превращения энергии при этом произошли? (Энергия
топлива перешла во внутреннюю энергию пара.  Внутренняя
энергия пара превратилась в кинетическую энергию пробки)
Какое тело совершило работу?
Какие изменения надо произвести в этом опыте, чтобы получить
простейший тепловой двигатель?
Если заменить пробирку металлическим цилиндром, а пробку
плотно пригнанным поршнем, который может двигаться вдоль
цилиндра, то получится простейший тепловой двигатель. Такой
двигатель в конце 17 века изобрел Джеймс Уатт (шотландский
инженер).
3 Какой двигатель называется тепловым? (Это устройство, в
котором происходит преобразование внутренней энергии топлива
в механическую)
Сегодня на уроке мы рассмотрим более подробно устройство и
принцип действия двигателя внутреннего сгорания. Запишите
тему урока: Двигатель внутреннего сгорания.
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.
Методическое обоснование: реализуются обучающие задачи урока, идёт
активизация мыслительной и самостоятельной деятельности
учащихся, воспитывается чувство уверенности в высказывании
своего мнения.
Учитель: Первый двигатель внутреннего сгорания был создан в
1860 г. французским инженером Этьеном Ленуаром.
Двигатель внутреннего сгорания состоит из: цилиндра, поршня,
коленчатого вала, шатуна, впускного и выпускного клапанов,
свечи.
Учитель называет эти элементы, показывая их по таблице, а также
отмечает, что на коленчатый вал насаживается маховик,
используемый для уменьшения неравномерности вращения вала.
Запишите элементы ДВС в тетрадях.
Далее учитель продолжает объяснение нового материала: ДВС
работают на жидком топливе (бензин, керосин) или на горючем
газе.
В таких двигателях постоянно происходит сгорание горючей смеси
(пары бензина и воздуха). При сгорании этой смеси образуются
газы, температура которых порядка 1600-1800°С.
Принцип действия ДВС.
4 Крайние положения поршня в цилиндре называют мертвыми
точками.
Расстояние, проходимое поршнем от одной мертвой точки до
другой, называется ходом поршня.
Один рабочий цикл в двигателе происходит за 4 хода поршня или
такта. Поэтому такие двигатели называются четырёхтактными.
Рассмотрим более подробно каждый такт.
1такт - впуск:
 поршень опускается вниз (объём над поршнем увеличивается,
в цилиндре создается разрежение)
 впускной клапан  открывается
 в цилиндр входит горючая смесь.
 цилиндр заполняется горючей смесью
 впускной клапан  закрывается.
2 такт - сжатие:
 поршень движется вверх
 сжимает горючую смесь
 сжатая горючая смесь возгорается от электрической искры и
быстро сгорает.
3 такт - рабочий ход:
 образующиеся при сгорании смеси газы давят на поршень
 поршень движется вниз
 двигатель совершает работу.
4 такт - выпуск
 выпускной клапан  открывается
 поршень движется вверх
 продукты сгорания выходят в атмосферу.
5  выпускной клапан  закрывается.
Итак, цикл двигателя состоит из 4 тактов. Давайте вспомним их
ещё раз.
(Для более наглядного восприятия нового материала используется
компьютерное моделирование работы двигателя внутреннего
сгорания.)
А теперь, интересно, кто из вас обратил внимание на то, что
полезная механическая работа совершается двигателем
только в течение одного такта - рабочего хода! Остальные три
такта называются подготовительными (выпуск, впуск и сжатие) и
совершаются они за счет кинетической энергии маховика,
вращающегося по инерции и поршень проходит мертвые точки..
Почему двигатель внутреннего сгорания так называется?
Существует два типа двигателей внутреннего сгорания:
дизельные и карбюраторные.
Основное отличие заключается в способе подачи топливно-
воздушной смеси.
В карбюраторном двигателе горючая смесь готовится вне
двигателя в карбюраторе и из него поступает в двигатель и
поджигается свечой зажигания.
В дизельном двигателе воздух попадает в цилиндр отдельно от
топлива, топливо впрыскивается в камеры сгорания под высоким
давлением и там самовоспламеняется.
Преимущества и недостатки:
Дизели
6  более экономичны по расходу топлива (У них выше КПД 31-
44%, в отличии от карбюраторных: 25-30%)
 потребляют дешевое топливо
 менее пожароопасные.
 более надежны и долговечны
 дороже в производстве (в 1,5—2 раза)
 большой вес
 большая шумность
Карбюраторный двигатель
 меньше вес
 меньше шумность и вибрация
 дешевле в приобретении,
 огне и взрывоопасен,
 бензин дороже дизельного топлива
 расходуется топлива в среднем на 40% больше.
4. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Ученики выполняют задания, предложенные в раздаточном
материале.
5.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЙ.
Методические обоснования: совершенствовать умения учащихся в
решении задач, объяснять с помощью полученных знаний
некоторые явления.
Решение задач.
5.1. Можно ли ружьё считать тепловым двигатель?
7 Ответ: да, можно. Так как при выстреле часть тепловой энергии превращается в
кинетическую энергию пули.
5.2. Можно ли двигатель внутреннего сгорания использовать на подводной лодке?
Ответ: нет, нельзя, так как недостаточно воздуха.
6.ДОМАШНЕНИЕ ЗАДАНИЕ.
Методическое обоснование: подготовка учащихся на выполнение домашнего задания,
развитие интереса к изучению физики.
Учитель: п.22, написать минисочинение “Значение ДВС в жизни людей и на
окружающий мир”
Учащиеся: записывают в дневники.
7.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Методическое обоснование: воспитание интереса изучения физики.
Учитель: Хочется отметить, что научнотехнический прогресс неуклонно
совершенствует конструкции, технические характеристики автомобилей. Важным на
современном этапе является создание новых экономичных и экологически чистых
машин. Это машины нового века, новых технологий. Это – машины будущего.
Может быть ктото из вас и будет изобретателем этих машин. Желаю вам в этом
удачи.
8 Раздаточный материал к уроку
« Двигатель внутреннего сгорания»
Устройство двигателя:
Принцип работы:
9 1 такт:  Впуск
2 такт: Сжатие
10 Виды двигателей внутреннего сгорания:
Дизельные
Карбюраторные
11

file_name: конспект.docx

description:
1 такт:  Впуск
2 такт: Сжатие
10

intro:
Цель: изучить устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания.

Задачи:

Обучающие: продолжить знакомить учащихся с физическими принципами действия тепловых двигателей на примере двигателя внутреннего сгорания.
Развивающие: развивать умения применять полученные знания для объяснений явлений, развивать у учащихся интерес к изучению физики.
Воспитывающие: формировать доброжелательные отношения в классе, такие качества, как ответственность, аккуратность, умения слушать других.

title: Двигатель внутреннего сгорания


extracted_text:
Конспект урока по теме «Закон Ампера»
Если человек своим упорством,
трудолюбием, достигает истины
 в чем – либо, то это и есть открытие
  Пастернак
На сегодняшнем уроке мы так же попытаемся совершить небольшие, но зато
самостоятельные   открытия.   Для   этого   надо   быть   настойчивым   и
внимательным.
Изучая тему: «Электромагнитное поле в вакууме» мы встретились с целым
рядом физических величин.
Назовите их:
Что характеризует каждая величина?
Что такое электрическое поле?
Что такое магнитное поле?
Физика-наука о природе. Вспомним Ф.И. Тютчева:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик-
В ней есть душа, в ней есть свобода
В ней есть любовь, в ней есть язык….
Каким языком пользуется физика при описании явлений природы?

В-1
радиус
Вычислите
по

окружности,
которой
будет

двигаться электрон со
скоростью   106  м/с   с
В-2

Запишите
математической
форме закон Кулона.
в
В-3
Выразите   из   закона
Кулона r. магнитной   индукцией
20 Тл.
Перейдем к новой теме «Закон Ампера»
В   1820   г   французский   физик   проводил   опыты   и   пришел   к   выводу,   что
взаимодействие тока с магнитом можно объяснить, если предположить, что
внутри   магнита   существует   множество   циркулирующих   токов.   Тогда   все
магнитные   явления   объясняются   взаимодействием   движущихся
электрических зарядов. Разноименные электрические заряды притягиваются,
одноименные   отталкиваются,   то   есть   магнитное   взаимодействие,   -   это
взаимодействие упорядочено движущихся электрических зарядов.
Опытным путем он доказал, что покоящиеся заряды на магнитную стрелку не
действуют, будет действовать только электрический ток.
Что такое электрический ток?
О полученных результатах Ампер сразу же сообщил в Академию и выступил с
докладом, сделанном 18 сентября 1820 года. После этого Ампер продолжил
свои исследования.
Изучая магнитное действие катушки с током, Ампер пришел   к выводу, что
соленоид является эквивалентом постоянного магнита.
Рассмотрим действие магнитного поля на ток. (Опыт с проволочным мотком и
магнитом).
Собирая цепь, вы должны быть внимательны, соблюдать полярность, при не
правильном   включении,   измерительные   приборы   можно   испортить.   Вы
должны   помнить,   если   при   включении   в   сеть   измерительные   приборы   не
работают,   то   тока   в   цепи   нет,   нужно   выключить   установку,   проверить
контакты, и только тогда включить.
Магнитные   явления   объясняются   взаимодействием   движущихся
электрических зарядов. Каждый движущийся электрический заряд создает
магнитное поле.
Магнитное   поле   непрерывно   действует   на   другие   электрические   заряды
(задание по вариантам по определению силовых линий).
Провести физминутку.
Наконец,  Ампер решил  найти закон  взаимодействия  токов  в  виде  строгой
математической формулы. В 1826 году этот закон был им найден.
2 Открытый   Ампером   закон   связывает   силу   взаимодействия   токов   с
геометрическими   характеристиками   проводников,   их   расположением,
расстоянием друг от друга, а так же с силой тока, протекающего в них.
Силу,   действующую   на   элемент   проводника,   где   сила   тока   равна  I,   в
магнитном поле с индукцией B можно найти как сумму сил, действующих на N
отдельно движущихся зарядов, создающих электрический ток. Для элемента
проводника   малых   размеров   вектора   сил   можно   считать   направленными
параллельно, поэтому
F=Fm N
Вариант-1
Выразите   силу.
  С
которой   действует
магнитное   поле   на
элемент проводника с
током.
Вариант-2
Напишите   название
следующих
физических   величин
F,I,l,B.
Вариант-3
Напишите
размерности
следующих
физических   величин
F,I,l,B.
  ( 1 вариант выполняя задание, получает закон Ампера Fa =IBl sin a)
Fa – это сила Ампера, действующая со стороны магнитного поля на проводник
с током.
Согласно современной формулировке этого закона:
Сила с которой магнитное поле действует на помещенный в него отрезок
проводника с током, равна произведению индукции этого поля B, силы тока I,
длины отрезка проводника  l  и синуса угла  a  между направлениями тока и
магнитной индукции.
Направлена   сила   Ампера   перпендикулярно   проводнику   с   током   и   вектору
магнитной индукции в сторону, определяемую правилом «левой руки».
Применительно к силе Ампера, это правило звучит так:
Если расположить левую ладонь так, чтобы четыре вытянутых пальца были по
направлению   тока   в   проводнике,   силовые   линии   пронизывали   ладонь,   то
отогнутый   на   900  большой   палец   покажет   направление   силы   Ампера.
(объяснение   правила   показывается   на   экране   с   использованием
мультимедийного оборудования).
Раздаются задания по вариантам:
3 1. Определить полюса магнита
2. Показать направление силы Ампера
Откроем дневники, запишем домашнее задание п. 63 № 287,(д) № 289
Закрепление:
Что такое сила Ампера?
Как направлена сила Ампера?
Что такое магнитное взаимодействие?
Определите силу Ампера по рисунку (на экране)
Объявление оценок.
4

file_name: конспект.docx

title: Закон Ампера