extracted_text:
Мастер класс ФГОС
Рефлексия как этап современного урока

    в условиях ФГОС
  повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной
Цель:

деятельностью учащихся.
Задачи: познакомить коллег с понятием рефлексия
Дать представление о классификации рефлексии
Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках
Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастеркласс и
участников мастеркласса.
ХОД МАСТЕРКЛАССА
 Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть  вас в этой аудитории, и
очень  надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный
разговор.
 Поговорим?
 О чём?
 О разном и о прочем.
 О том, что хорошо.
 И хорошо не очень.
 Чегото знаешь ты.
 А чтото мне известно.
 Поговорим?
 Поговорим. Вдруг будет интересно…
                                            АКТУАЛИЗАЦИЯ  МАСТЕР – КЛАССА
За   окном   осень,   а   так   хочется   лета.   Пусть   эти   маленькие   бабочки
напоминают вам о лете. Выберите одну и посадите ее на свою ладонь, а я
вам в это время расскажу одну легенду:
 Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик   захотел
доказать   обратное.   Что   он   сделал?   Берем   (обращаюсь   к   участникам
мастер класса). Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец,
какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”
А   сам   думает:   “Скажет   живая   –   я   ее   умертвлю,   скажет   мёртвая   –
выпущу”.
Мудрец, подумав, ответил:
               Как вы  считаете, что ответил мудрец?
 “Всё в твоих руках”.
Важно, чтобы в  наших руках ребенок чувствовал себя:
     любимым
                         нужным
                                       а главное – успешным
Действительно, все в наших руках. Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть
неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое
продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.
    А теперь перед началом нашей работы  нам бы хотелось узнать ваше
 эмоциональное состояние, а поможет нам в этом  Цветик –Семицветик.
( на доске  цветок) Посмотрите на него. Выберите тот лепесток ,  цвет
которого Вам наиболее импонирует….. и прикрепите к нему вот такую
полосочку . А теперь оцените своё состояние.
Какой цвет преобладает? И попробуем оценить состояние всей
аудитории.
Раскрытие темы мастер класса
Тема   нашего   мастеркласса   «Рефлексия   как   этап   современного   урока   в
условиях ФГОС.
ФГОС  нам всем  известно. Этапы современного урока нам знакомы. А вот что
такое Рефлексия?   Знакомо ли вам  значение этого понятия? А может вы что
то уже знаете?
Рефлексия содержания мастер класса
Перед вами лежит таблицафиксация знаний, заполните, пожалуйста,
вторую графу «Знаю» по данной теме …и отложите.
Таблица для слушателей.
Понятие
Знаю
Узнал
Хочу
узнать
Рефлексия
Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего
мастеркласса? (ставим цели)    Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся.
Цели мастер класса  следующие.
 Один из принципов современного образовательного процесса – принцип
активности, творчества и сознательности. Ребёнок может быть активен, если
каждое его действие является осознанным и понятным.
 Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является
этап рефлексии. При этом очень важно помнить о том, что организация
рефлексивной деятельности на уроке – не самоцель, а подготовка к
сознательной внутренней рефлексии, к  развитию необходимых современной
личности качеств: самостоятельности, предприимчивости и
конкурентоспособности.  Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик,
анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой  собственный
выбор, определяет меру активности и ответственности в своей
деятельности.
 Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять
здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не
отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит
перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
 Конкурентоспособность. Умеет делать чтото лучше других,
действует в любых ситуациях более эффективно.
 Рефлексивная деятельность на уроке не только создаёт условия для
осознания пройденного пути,  но и способствует формированию и развитию
универсальных учебных навыков, а также достижению метапредметных
результатов обучения.
Работа в группе.
Что такое рефлексия? (3 минуты) Выступление групп.
Физминутка Дождик
       А что же такое рефлексия?
Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.
        Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление
о своем внутреннем состоянии, самопознание.
             Толковый   словарь   русского   языка   трактует   рефлексию   как
самоанализ. В словаре Ожегова указано, что ударение в слове Рефлексия
ставят на слог ЛЕ.
             В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ
деятельности и её  результатов.
         Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке,
саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий,
проблем, жизни.
         Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления,
 осознанного отношения к своей деятельности, а также формированию
самоменджмента.
      Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной
жизни связано, прежде всего, с рефлексией
            Но   без   помощи   учителя   ребёнок   не   научится   управлять   собой.
Именно единство   целей   учителя   и   ученика   ведёт   в   конечном   итоге   к
определённым   результатам,   когда каждый   ученик   может   дать   оценку
своей деятельности на уроке.
        Это вызывает у учеников чувство радости и своей значимости. (успел – не успел, легко – тяжело),
           Рефлексию, связанную с исследованием субъектом самого себя,
результатом которой является переосмысление себя и своих отношений,
называют личностной.
       Такая рефлексия отражает человеческую сущность:
 физическую

 сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно, интересно – скучно),
 интеллектуальную (что понял, что осознал –что не понял, какие затруднения
испытывал),
 духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
     Следует учитывать, что духовная рефлексия допускает, лишь
письменную, индивидуальную форму проверки без огласки результатов.

Исходя   из   функций   рефлексии   предлагается   следующая
классификация:
Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Целесообразно   проводить   в   начале   урока   с   целью   установления
эмоционального контакта c классом или в конце деятельности
Что можно применять?
1.
Карточки с изображением лица (грустного, веселого); показ
2.
большого пальца вверх или вниз.
 «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё
удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

3. «Радостный   гномик»   –   всё   хорошо,   «грустный   гномик»   –   грустно.
Светофор.
4.Стихи для эмоционального настроя
5. Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику
цветов Макса Люшера
6. «Мои ожидания»:

 Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.
Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания
исполнятся, а насколько  посмотрим в конце урока (получить новые знания,
справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.)
 Рефлексия содержания учебного материала используется для
выявления уровня осознания содержания пройденного.
Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и
того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение
поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы
класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по
кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске: Слайд «Плюсминусинтересно». (авт. Эдвард де Боно, доктор медицинских наук,
доктор философии Кембриджского университета, специалист в области
развития практических навыков в области мышления)
Цель: подведение итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю
взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения
ценности для каждого ученика).
Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости
от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить
таблицу из трех граф.
В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо
по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения какихто целей.
В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке,
показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или
информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной,
бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу «И» – «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о
которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме,
вопросы к учителю.
  Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн
разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских
миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года. Может
применяться как заключительное задание по пройденному материалу.




первая строка – название темы (одно существительное);
вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к
теме (целое предложение);
последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления,
знания, воображение.
   Пометки на полях (инсерт, маркировка) или Мудрые совы. – обозначение
с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте:
«+» – знал, «!» – новый материал (узнал), «?» – хочу узнать
Шпаргалка – информация, формулировка, правило и т. д. в сжатом виде.
Составление памяток, схем или текстов для справочников.
Ранжирование, расположение в нужном порядке понятий.
Восстановление деформированного высказывания, правила, текста или
дополнение пропущенными словами (например, когда каждое третье или
пятое слово пропущены).
Табличка – фиксация знания и незнания о какомлибо понятии Понятие
Знал
Узнал
Хочу узнать
Знаю Хочу знать Узнал
В начале занятия в первую графу учащиеся записывают то, что знают на
сегодня по данной теме, затем во вторую  формулируют вопросы, на которые
хотели бы получить ответ, в конце урока в третьей графе делают вывод и
записывают то, что узнали.
 Рефлексия деятельности
  Следующий вид – рефлексия деятельности.

Современные технологии предполагают, что ученик должен не только
осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей
работы, уметь выбрать наиболее рациональные. Этот вид рефлексии приемлем
на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение
данной рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность
каждого на разных этапах урока.
Что я делал? С какой целью? Почему я это делаю так? Какой результат я
получил? Какой вариант лучше? – вот те вопросы, которые задают себе
ученики, владеющие рефлексией, т.е. умеющие осознавать свою деятельность.
Вот некоторые приёмы, используемые в практике для реализации данного
вида рефлексии.
1.
 «Лесенка успеха» – нижняя ступенька – у меня ничего не получилось;
 средняя ступенька– у меня были проблемы; верхняя ступенька– мне всё
удалось.
 «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка,
красный лист – 23 ошибки.
2.
«Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы
урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик,
который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а
«грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое
показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон  по
усмотрению ученика
5. Самооценка активности на каждом этапе урока.
Личная карта ученика (с моего урока) Каждый этап цветом
4. Анкетирование  как итог урока
Творческая работа в группах
.«Мудрые совы»:  предлагается самостоятельно поработать над содержанием
текста. Читая, участники мастер класса  делают пометки:
« + »  знаю «  »  не знаю
« ! » узнал новое « ? »  удивило.
После работы с текстом задаю вопросы:
 Выберите ту информацию, которая вам знакома.
 А какая информация ранее была неизвестна?  Есть ли в тексте сведения, факты, которые оказались для вас
неожиданными?
 У кого возник вопрос? Кто из одноклассников может его объяснить?
 Что бы вы еще хотели узнать?
   А теперь давайте Заполним  графы таблицы (самостоятельно)
Итог мастер класса
Творческая   работа   в   группах. Подводя   итог   работы   мастеркласса,
предлагаю   Вам   еще   одну   рефлексивную   технику«синквейн»   К   слову
Рефлексия
        Слово «синквейн» (франц.) обозначает «пять строк». При его написании
существуют определенные правила:
1. Первая строка заключает в себе одно слово, обычно существительное
или  местоимение, которое  обозначает  объект   или  предмет, о  котором
пойдет речь.
2. Во   второй   строке   –   два   слова,   чаще   всего   прилагательные   или
причастия.   Они   дают   описание   признаков   и   свойств   выбранного   в
синквейне предмета или объекта.
3. Третья   строчка   образована   тремя   глаголами   или   деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
4. Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражает личное отношение
автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
5. В пятой строке содержится одно слово, характеризующее суть предмета
или объекта.
Это классический вариант синквейна.
         При   внешней   простоте   формы   синквейн   –   быстрый,   но   мощный
инструмент для рефлексии.
Участники мастеркласса предлагают собственные синквейны. Зачитывание .
 На   столах   у   вас   лежит   табличка   +.      ,   интересно.   Заполните   ее
самостоятельно, не подписывая.
Прием «Плюсминусинтересно»
1. В графу «П»  «плюс» записывается все, что понравилось, информация
и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции.
2. В   графу   «М»      «минус»   записывается   все,   что   не   понравилось,
показалось   скучным,   вызвало   неприязнь,   осталось   непонятным,   или
информация,   которая,   по   мнению   ученика,   оказалась   для   него   не
нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
3. В   графу   «И»      «интересно»   учащиеся   вписывают   все   любопытные
факты,   о   которых   узнали   и   что   бы   еще   хотелось   узнать   по   данной
проблеме, вопросы к ведущим мастер класса.
П (плюс)
М (минус)
И (интересно) Процесс   рефлексии   должен   быть   многогранным,   так   как   оценка
проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми.
Таким   образом,   рефлексия   на   уроке   –   это   совместная   деятельность
учащихся   и   учителя,   позволяющая   совершенствовать   учебный   процесс,
ориентируясь на личность каждого ученика.
Не зря мы сказали  все в наших руках (беру бабочку) .
 Предлагаю ваших бабочек поместить на доску.
Оправдались ли ваши ожидания после нашего мастеркласса?
 Пока учитель задаёт себе эти вопросы, он развивается. Как только он
начинает довольствоваться достигнутым – прекращается его
профессиональный рост. Безусловно, рефлексия является обязательным
условием саморазвития не  только ученика, но и учителя.
РЕФЛЕКСИЯ  МАСТЕР – КЛАССА.
У вас две   полоски   : зелёная и жёлтая. Если вам понравился   мастеркласс:
это было актуально, полезно, интересно и вы будете это использовать в своей
работе – возьмите полоску желтого цвета.   Ну а если это всё вас совсем не
тронуло   –   покажите   зеленую   полоску.   Прикрепить   на   доску.   Получилось
солнце.  (лучи солнца).
Вот   и   получилась   у   нас   с   вами   летняя   полянка.   Оказывается   мы   можем
многое!!! Все в наших руках!!!
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

file_name: мастер класс рефлексия.doc

intro: В выступлении мастер - класса "Рефлексия на уроках начальной школы" представлен материал, который позволит  педагогам улучшить рабочие моменты своих уроков, активизируя детей на работу. Не стоит забывать и о том, что рефлексия — это то новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить учиться. Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других учеников.

title: Мастер-класс "Рефлексия на уроках начальной школы"


extracted_text:
Утверждаю
Предмет: русский язык                   Дата: 31.01.18 г.                                    Класс: 4
Урок № . Тема:
Цели урока
Наш аул. Телёнок
1. Знакомство с содержанием текста Г.Сейтназарова “
Наш аул”, активизировать ранее усвоенные слова и
синтаксические конструкции , учить согласованию
прилагательного с существительными.
 2. Развивать творческие способности учащихся,
умения выслушать других и проявить себя, улучшить
память, речь, внимание и смекалку.
 3. Воспитывать  познавательный интерес к русскому
языку, любовь к родному краю.
Воспитывать интерес к русскому языку
познание мира
Презентация
В троллейбусе. Двойные согласные.
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Предварительные знания
Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Начало
8 мин.
Опрос
домашнего
задания.
Актуализация
знаний.
Середина урока
27 мин.
Ресурсы
Разминка.
Карточки
со словами
Картинка
Листы с
заданием.
Запланированная деятельность на уроке
Учитель проверяет готовность учащихся и класса к уроку.
Упражнение:1
 ● На чем ехал Сережа?
 ● Кто вошел в троллейбус?
 ● Почему старику трудно было стоять?
 ● Что сделал Сережа?
Рассмотрите картинку. Расскажите, что на ней
изображено.
1.Работа с текстом
Ответить на вопросы.
2. Словарная работа.
удивился  таңғалды
раньше  бұрын
земляки (земляк)  жерлестер (жерлес)
кому пришло в голову  кім ойлап тапқан
3. Отработка произношения слов: обращаю внимание на
правописание этих слов.
красивее, домишки, тёмными, новенькие, беленькие
4. Ответить на вопросы:
●
●
●
тетрадях.
Б) В каждом ауле содержит домашних животных
Задаю вопрос:
●
●
 Каким был аул раньше?
 Каков он сейчас?
 Прочитать последние три предложения и записать в
 Каких домашних животных вы знаете?
 Знаете ли вы названия детёнышей этих животных? таблица
соответств
ия
 Слушать и повторять за учителем.
●
(ягнёнок, жеребёнок, козлёнок, поросёнок, телёнок, утёнок)
Теперь смотрите в нашем ауле, есть домашние животные и
птицы.
Это корова. У коровы теленок. Это лошадь. У лошади
жеребёнок. Это коза. У козы козлёнок. Это овца. У овцы
ягнёнок. Это курица. У курицы цыплёнок. Это утка. У утки
утёнок.
А сейчас давайте ребята познакомимся еще с одним текстом
"Телёнок" Ролевое чтение текста "Телёнок".
IV. Закрепление нового материала.
1) Разгадывание загадок про домашних животных .
Ест траву, жуёт, молчит,
А потом полдня мычит:
Мне погладите бока –
Дам парного молока ( корова)
Это кто?
Бородка, рожки.
У неё в копытцах ножки.
Даёт великолепное
Молочко целебное.  ( коза)
Мила, добродушна,
Нос пятачком,
В луже лежит,
Торчит хвостик крючком (свинья)
Машет радостно хвостом,
Когда идёт хозяин в дом.
У неё удел таков
Дом хранить от чужаков. (собака)
3). Игра. «Кто как голос подаёт?»
Это животное ржёт. (Конь)
Это животное хрюкает.( Поросёнок)
Это птица крякает. (Утка)
Это животное лает. (Собака)
Это птица каркает. (Ворона)
Это животное мычит. (Корова)
 4). Распределительный диктант
Кто? Что?
Человек Сумка
Лошадь Дрова
Курица Кефир
Верблюд Молоко
Корова Яйцо
Прочитайте стихотворение. Сделать вывод.
Женский род запомню я.
И скажу: «Она  моя»
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой»
Конец урока
3 мин. Рефлексия
2 мин.
Последующее
задание:
Средний род: «Оно  моё»
Это правило  твоё!
 Что нового мы сегодня узнали? Запишем и положим в банку
слов.
Стр.93 упр.3.
Прочитать текст, ответить на вопросы.
стикеры.
Ест траву, жуёт, молчит,
А потом полдня мычит:
Мне погладите бока –
Дам парного молока
Бородка, рожки.
У неё в копытцах ножки.
Даёт великолепное
Молочко целебное.
Мила, добродушна,
Нос пятачком,
В луже лежит,
Торчит хвостик крючком
Машет радостно хвостом,
Когда идёт хозяин в дом.
У неё удел таков
Дом хранить от чужаков.
В нашем доме кто живет?
Молоко из миски пьет.
По ночам мышей гоняет.
Днем на лавке отдыхает
Даёт нам шерсть, чтоб мы оделись,
В одежде шерстяной согрелись.
В отаре на лугу пасётся.
Как то животное зовётся?

file_name: Наш аул Телёнок.docx

intro:
Цели урока

	1. Знакомство с содержанием текста Г.Сейтназарова “ Наш аул”, активизировать ранее усвоенные слова и синтаксические конструкции , учить согласованию прилагательного с существительными.
 2. Развивать творческие способности учащихся, умения выслушать других и проявить себя, улучшить память, речь, внимание и смекалку.
 3. Воспитывать  познавательный интерес к русскому языку, любовь к родному краю.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по чтению 4 класс


extracted_text:
Күні:24\25.01.2017 ж
Сынып:  3 «В» «Г» «Д»
Пәні: қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы: Мен не білемін?
Сабақтың мақсаты:
1. Бөлім бойынша өткен тақырыптарды қорыта отырып, оқушылардың алған
білімдерін анықтау.
2. Оқушылырдың ойлау қабілетін, тіл байлығын дамыту.
3. Ұқыптылыққа, жақсы оқуға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: нәтиже сабақ.
Сабақтың әдісі: сұрақ –жауап, түсіндіру, жазу.
Сабақтың көрнекілігі: суреттер
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі.
Амандасу, сабаққа оқушылардың назарын аудару.
 «Шаттық шеңбері» жақсы тілектер айту. Оқушылардың психологиялық
көңіл  күйлерін көтеру мақсатында жақсы тілектер айту үшін «Шаттық
шеңберіне» шақыру.
Қайырлы таң, достым!
Қайырлы күн, құрбым!
Дүйсенбінің сәті
Сәттілікке толсын!
Бүгін алған бағаң
Кілең бестік болсын!
ІІ. Үй жұмысын тексеру
І слайд
Өткен сабақты пысықтау.
Өткен тақырыптарға шолу. – Балалар,біз не өттік?
Сенің Отаның қалай аталады?
Қазақстан қандай мемлекет?
Қазақстан елбасы кім?
Қазақстан Республикасының рәміздерін ата
Қазақстан Республикасының астанасы қай қала?
Сен қай қалада тұрасың?
Алматы қандай қала?
«Символы» сөзі қалай аударылады
ІІ. Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Нәтиже сабақ.
Оқушыларды сабақтың тақырыбымен таныстыру.
 Бүгінгі сабақтың тақырыбы: «Мен не білемін?»
Өткен тақырыптарға шолу. – Балалар,біз не өттік?                                               Қазір 132 бетті ашып, берілген тапсырмаларды жазбаша орындаңдар.
1 тапсырма. Менің туған күнім. Мәтінді оқып,аудару
2тапсырма. Сурет бойынша сөйлем құра.
3тапсырма. Сөйлемдерді толықтырып айт.
БІЛЕСІҢ
БЕ?
...Дүйсенбек
туған                                                                                ...Сейсенбек
туған                                                                                .
..Сәрсенбек
туған                                                                                ...Бейсенбай
туған                                                                                ...Жұмабай туған
...Сенбек туған
...Жексенбай туған
Сергіту сәті
Сергіту.
Бір,екі,үш,
Қарлығаштай ұш.
Төрт,бес,алты.
Қарлығаштай қалқы.
Жеті,сегіз,тоғыз,он.
4тапсырма. Сұрақтарға жауап бер
5тапсырма.Өз достарың туралы айт
Сөздік бойынша жауап беру
Бағалау                                                                  Қорытынды:
Сұрақтар қою арқылы қорыту
Үйге тапсырма: өткен тақырыптар бойынша Есте сақта! қайталау.Сергітуді
жаттау.

                                   Тексерілді:
24\25.01.2017  ж

file_name: Күні 22.docx

intro:
Пән:                                                     Қазақ тілі

Сабақтың тақырыбы:                       Абай Құнанбаев

Сабақтың мақсаты:

а. білімділік.:                                     Оқушыларға қазақ халқының ұлы
                                           ақыны Абай Құнанбаев жайлы түсінік беру,
                                          өткен сын есім туралы қайталап өту,алған
                                         білімдерін бағалау.

ә. Тәрбиелік:                            Оқушыларды ақын өлеңдерін оқыта отырып,
                                           табиғатты сүюге тәрбиелеу.

б. дамытыушылық:             Оқушылардың тілдік қорларының, өз ойларын
                                           айта білулерін  дамыту.

Сабақтың өту әдісі:                               баяндау, түсіндіру,әңгіме.

Сабақтың түрі:                                        топпен саяхатқа шығу сабағы.

Пән аралық байланыс:                         әдебиет, география

Сабақтың көрнекі құралдары:        Абай Құнанбаев жайлы буклеттер,
                                                       альбом,рефераттар,
                                                     Қазақстан картасы,сұрақ тапсырмалар.

                                          САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ:

1. Ұйымдасыру кезеңі:              Оқушылармен сәлемдесу,сынып тазалығына
                                           көңіл бөлу,сабаққа келмеген оқушының себебін
                                          білу.

2.Психологиялық кезең:                 Оқушыларды бүгінгі сабаққа дайындау,
                                                 кезекшімен сұхбат.

                           Бүгінгі сабақтың жоспары:

Нені білеміз?

1.  Сөз таптары.       (өткен тақырыптар  туралы сұрақтарға жауап)

Нені білдік?

2. Бұл қай кезде болады? (үй тапсырмасын кластер арқылы                                                                     қорытындылау)

Нені білгіміз келеді?

3. “Ақ киімді денелі.....” (жаңа сабақты түсіндіру)

4. “Қыс”         (оқулықпен, кеспелермен жұмыстар)

5. Қазақ халқының ұлы ақыны.    ( жаңа сабақты бекіту)

                                  Сыныпты топқа бөлу.

Топтарға ат беру үшін олрға сұрақтар қойылады.
1.	Жыл мезгілдері нешеге бөлінеді?
2.	Әр жыл мезгілінің ерекшеліктері  қандай?
3.	Қоржыннан асық алу арқылы топ өз аттарын белгілейді.

                      1.    НЕНІ БІЛЕМІЗ?  СӨЗ ТАПТАРЫ

Әр топқа тапсырмалар беру:

1.	Қанша сөз табын білесің?      І топ.
2.	Зат есім дегеніміз не?           ІІ топ.
3.	Сын есім дегеніміз не?         І топ.
4.	Мектеп, әдемі сөздерімен сөйлем құра.   ІІ топ.(тақтаға жазу)
5.	Үлкен,Отан сөздерімен сөйлем құра        І топ. (тақтаға жазу)
6.	Қазақ тілінде қанша септік бар?            ІІ топқа

             2.      НЕНІ БІЛДІК? БҰЛ ҚАЙ КЕЗДЕ БОЛАДЫ?
                                          (үй тапсырмасын тексеру)

1.	1-тапсырма. Өлеңді жатқа сұрау.
2.	2-тапсырма. Суреттер арқылы құраған әңгімелерін тексеру.
(Сын есімдерге көңіл бөліп отыру.)

                                       СЫН ЕСІМ

                      түсті             сапа            дәмді

       3.   НЕНІ БІЛГІМІЗ КЕЛЕДІ?      АБАЙ ҚҰНАНБАЕВ
                                                 (жаңа сабақ)

       Жаңа сабаққа кіріспе:  Қазақ халқының ұлы ақыны Абай Құнанбаев 1845 жылы қазіргі Семей облысының Абай ауданында дүниеге келген.Әжесі Зере мен анасы Ұлжан Абайға ертегі,аңыз-әңгімелерді айтып, Абайды тәрбиелеп отырады. әкесі Абайды 10 жасында Семейдегі діни мектепке береді. 13 жасында Абайды әкесі оқудан алып шығады.Семейде жүргенде Абай орыс тілін үйренуге тырысады.Үш ай орыс мектебінде оқиды. Абай Пушкинді, Лермонтовты, Крыловты көп оқып, солардың шығармаларын қазақ тіліне аударады. Біз Абайды ұлы ақын, аудармашы, сазгер деп танимыз. Абайдың халық арасына тараған көптеген әндері бар. Абай өзінің өлеңдерін әр түрлі тақырыптарда жазған. Мысалы: табиғат туралы, оқу-білім туралы, өмірдегі адамдар жайлы.

                                              АБАЙ

                    ақын           аудармашы         сазгер

                               ҚЫС (оқулықпен жұмыс)

1-тапсырма.
         І-ІІ топтар мәтінді оқу.

2-тапсырма.
       Топтар бір-біріне сұрақ қою.

3-тапсырма мәтіннен сын есім,зат есімдерді табу.
      І топ сын есім (тақтаға жазу)
     ІІ топ зат есім (тақтаға жазу)

4-тапсырма (кестелермен жұмыс) Топтарға тапсырмалар беру.
    І топ     1. «дәптер» сөзін тәуелдеу.
   ІІ топ   1. «дос»    сөзін тәуелдеу.

1.”Кім көп  мақал біледі?” екі топты жарыстыру. (Сергіту сәті)

4.	Қазақ халқының ұлы ақыны (жаңа сабақты қорыту)

                                 1-тапсырма. Екі топқа сұрақтар қою.
1.	Абай қай жылы дүниеге келді?
2.	Әжесі кім?
3.	Анасы кім?
4.	Ол кімнің шығармаларын аударды?
5.	Неше жасында оқуға барды?

                        2-тапсырма  “Сөз жұмбақ” шешу.

І топқа     “Абай ұлы”

ІІ топқа   “Ақыны”

6.	Оқушыларды бағалау
   7. Үйге тапсырма:       3-тапсырма

Абайдың өмірі мен шығармашылығы,өлеңдеріПән:                                                     Қазақ тілі

Сабақтың тақырыбы:                       Абай Құнанбаев

Сабақтың мақсаты:

а. білімділік.:                                     Оқушыларға қазақ халқының ұлы
                                           ақыны Абай Құнанбаев жайлы түсінік беру,
                                          өткен сын есім туралы қайталап өту,алған
                                         білімдерін бағалау.

ә. Тәрбиелік:                            Оқушыларды ақын өлеңдерін оқыта отырып,
                                           табиғатты сүюге тәрбиелеу.

б. дамытыушылық:             Оқушылардың тілдік қорларының, өз ойларын
                                           айта білулерін  дамыту.

Сабақтың өту әдісі:                               баяндау, түсіндіру,әңгіме.

Сабақтың түрі:                                        топпен саяхатқа шығу сабағы.

Пән аралық байланыс:                         әдебиет, география

Сабақтың көрнекі құралдары:        Абай Құнанбаев жайлы буклеттер,
                                                       альбом,рефераттар,
                                                     Қазақстан картасы,сұрақ тапсырмалар.

                                          САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ:

1. Ұйымдасыру кезеңі:              Оқушылармен сәлемдесу,сынып тазалығына
                                           көңіл бөлу,сабаққа келмеген оқушының себебін
                                          білу.

2.Психологиялық кезең:                 Оқушыларды бүгінгі сабаққа дайындау,
                                                 кезекшімен сұхбат.

                           Бүгінгі сабақтың жоспары:

Нені білеміз?

1.  Сөз таптары.       (өткен тақырыптар  туралы сұрақтарға жауап)

Нені білдік?

2. Бұл қай кезде болады? (үй тапсырмасын кластер арқылы                                                                     қорытындылау)

Нені білгіміз келеді?

3. “Ақ киімді денелі.....” (жаңа сабақты түсіндіру)

4. “Қыс”         (оқулықпен, кеспелермен жұмыстар)

5. Қазақ халқының ұлы ақыны.    ( жаңа сабақты бекіту)

                                  Сыныпты топқа бөлу.

Топтарға ат беру үшін олрға сұрақтар қойылады.
1.	Жыл мезгілдері нешеге бөлінеді?
2.	Әр жыл мезгілінің ерекшеліктері  қандай?
3.	Қоржыннан асық алу арқылы топ өз аттарын белгілейді.

                      1.    НЕНІ БІЛЕМІЗ?  СӨЗ ТАПТАРЫ

Әр топқа тапсырмалар беру:

1.	Қанша сөз табын білесің?      І топ.
2.	Зат есім дегеніміз не?           ІІ топ.
3.	Сын есім дегеніміз не?         І топ.
4.	Мектеп, әдемі сөздерімен сөйлем құра.   ІІ топ.(тақтаға жазу)
5.	Үлкен,Отан сөздерімен сөйлем құра        І топ. (тақтаға жазу)
6.	Қазақ тілінде қанша септік бар?            ІІ топқа

             2.      НЕНІ БІЛДІК? БҰЛ ҚАЙ КЕЗДЕ БОЛАДЫ?
                                          (үй тапсырмасын тексеру)

1.	1-тапсырма. Өлеңді жатқа сұрау.
2.	2-тапсырма. Суреттер арқылы құраған әңгімелерін тексеру.
(Сын есімдерге көңіл бөліп отыру.)

                                       СЫН ЕСІМ

                      түсті             сапа            дәмді

       3.   НЕНІ БІЛГІМІЗ КЕЛЕДІ?      АБАЙ ҚҰНАНБАЕВ
                                                 (жаңа сабақ)

       Жаңа сабаққа кіріспе:  Қазақ халқының ұлы ақыны Абай Құнанбаев 1845 жылы қазіргі Семей облысының Абай ауданында дүниеге келген.Әжесі Зере мен анасы Ұлжан Абайға ертегі,аңыз-әңгімелерді айтып, Абайды тәрбиелеп отырады. әкесі Абайды 10 жасында Семейдегі діни мектепке береді. 13 жасында Абайды әкесі оқудан алып шығады.Семейде жүргенде Абай орыс тілін үйренуге тырысады.Үш ай орыс мектебінде оқиды. Абай Пушкинді, Лермонтовты, Крыловты көп оқып, солардың шығармаларын қазақ тіліне аударады. Біз Абайды ұлы ақын, аудармашы, сазгер деп танимыз. Абайдың халық арасына тараған көптеген әндері бар. Абай өзінің өлеңдерін әр түрлі тақырыптарда жазған. Мысалы: табиғат туралы, оқу-білім туралы, өмірдегі адамдар жайлы.

                                              АБАЙ

                    ақын           аудармашы         сазгер

                               ҚЫС (оқулықпен жұмыс)

1-тапсырма.
         І-ІІ топтар мәтінді оқу.

2-тапсырма.
       Топтар бір-біріне сұрақ қою.

3-тапсырма мәтіннен сын есім,зат есімдерді табу.
      І топ сын есім (тақтаға жазу)
     ІІ топ зат есім (тақтаға жазу)

4-тапсырма (кестелермен жұмыс) Топтарға тапсырмалар беру.
    І топ     1. «дәптер» сөзін тәуелдеу.
   ІІ топ   1. «дос»    сөзін тәуелдеу.

1.”Кім көп  мақал біледі?” екі топты жарыстыру. (Сергіту сәті)

4.	Қазақ халқының ұлы ақыны (жаңа сабақты қорыту)

                                 1-тапсырма. Екі топқа сұрақтар қою.
1.	Абай қай жылы дүниеге келді?
2.	Әжесі кім?
3.	Анасы кім?
4.	Ол кімнің шығармаларын аударды?
5.	Неше жасында оқуға барды?

                        2-тапсырма  “Сөз жұмбақ” шешу.

І топқа     “Абай ұлы”

ІІ топқа   “Ақыны”

6.	Оқушыларды бағалау
   7. Үйге тапсырма:       3-тапсырма

классное руководство

group: Педагогика

title: Абайдың өмірі мен шығармашылығы


extracted_text:
Тема: Изменяемые имена существительные
Цели:
1. Продолжить формирование знаний об имени существительном как
части речи.
2. Развивать навыки определения всех признаков имени существительного,
грамотную речь, орфографическую зоркость, внимание.
3. Воспитывать интерес к изучению предмета.
Оборудование: интерактивная доска, карточки, учебник
Ход
I. Организационный момент.
     Слово учителя.
Красные, желтые листья
тихо на землю кружат
Птицы на юг улетают
В теплые страны спешат. (Осень)
Назовите отгадку. Какой частью речи является слово осень?
А есть ли еще в этой загадке имена существительные? (листья, землю, птицы,
юг, страны)
Тема сегодняшнего урока – изменяемые имена существительные.
II. Чистописание.
1.Прописываем букву «О»
Буква «О» является самой древней буквой. Она появилась около 2000 лет
назад
2.Пословица. Объяснить смысл, определить падеж и число существительных.
«Весна красна цветами, а осень плодами»
3.Беседа о сборе урожая.
III. Словарная работа.
1. Игра «Буквоед»
ПШНЦ, ВЩ, РЖЙ, БЛН, ГРНМ, МДЛНН, ГРХ, СГДН, ЖЛТЙ.
Все ли эти слова относятся к именам существительным?
Определить склонение у имен существительных.
2. Составьте предложение с этими словами. Лучшее предложение записать на доске.
Синтаксический разбор предложения.
IV.  Работа по таблице.
1. Имя существительное – это часть речи,
которая обозначает предмет
и отвечает на вопросы кто? что?
2. Имена существительные бывают одушевленные (вопрос кто?)
неодушевленные (вопрос что?)
бывают нарицательными и собственными.
3. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы, иногда в
кавычках.
4. Имена существительные изменяются по родам,
числам,
склоняются.
5. Синтаксическая роль имени существительного – чаще всего подлежащее
и определение.
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
Что вы можете еще сказать про имя существительное? (сколько падежей?
вопросы падежей? сколько родов?)
V. Работа по учебнику.
1.Упражнение № 206
Делу время – потехе час.
2. Упражнение № 208
VI. Физминутка.
VII. Синонимы.
Очень   часто,  когда   мы  пишем  сочинения   или   изложения,  нам   необходимы
слова,   которые   не   повторяются   в   предложениях.   Эту   роль   выполняют
синонимы. Какие слова называют синонимами? Подберите синонимы.
Охранять(сторожить, оберегать)
Пустяк (мелочь, ерунда)
Восторг (радость, веселье)
Жаркий (горячий, жгучий)
Парк (сквер, роща, сад)
Все ли слова являются существительными? Выпишите только имена
существительные, определите род и склонение.
Записать по рядам.
VIII. Конкурс поэтов (вставить подходящие по смыслу слова, определить
падеж и число имен существительных). По лесным …(тропинкам)
Ходитбродит … (осень).
Сколько спелых… (шишек)
У высоких … (сосен).
IX. Итог.
Что вы знаете про имя существительное?
Какие бывают имена существительные? (одушевленные/неодушевленные,
собственные/нарицательные)
Как изменяются имена существительные? (по родам, числам и падежам)
Каким членом предложения являются? (подлежащим или дополнением)
X. Рефлексия.
1. Сегодня я узнал …
2. Было интересно …
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания …
XI. Домашнее задание.
Упражнение № 207

file_name: Урок русского языка Изменяемые имена существительные.doc

intro:
Тема: Изменяемые имена существительные

Цели:
1.	Продолжить формирование знаний об имени существительном как части речи.
2.	Развивать навыки определения всех признаков имени существительного, грамотную речь, орфографическую зоркость, внимание.
3.	Воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование: интерактивная доска, карточки, учебник.Конспект урока.
  Слово учителя.
Красные, желтые листья
тихо на землю кружат
Птицы на юг улетают
В теплые страны спешат. (Осень)

title: Тема: Изменяемые имена существительные


extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства в 5 классе
ФИО преподователя
Тема
Тип урока
Технология построения       урока
Верхотурова Оксана Валерьевна
Жостово. Роспись по металлу
Комбинированный
Проблемнодиалогическая
Цель
Основные термины  и понятия
1.Познакомить учащихся с историей художественного промысла производства подносов Жостово, рассказать о разнообразии форм
подносов и вариантов построения цветочных композиций
2. Способствовать развитию познавательных интересов школьников, установить связь их с жизнью;
3. Развивать творческую фантазию, художественный вкус
Орнамент, выправка, чертежка, привязка, уборка
Планируемые результаты
Личностные  УУД
Воспитание российской гражданской идентичности:  патриотизма, любви и уважению к Отечеству,
чувства гордости за Родину, прошлое и настоящие многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей
многонационального российского общества;
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные  УУД
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы  и интересы своей познавательной
деятельности;
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее  решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение.
Предметные УУД
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоциональноценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности,
способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного
вкуса и творческого воображения;
развитие визуальнопространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения
мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Жостова.
Регулятивные: планирование, самоконтроль, самооценка
Познавательные: анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий.
Контроль и оценка процесса и результата действий
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества,
Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения
Жостова.
Иметь представление росписи по металлу, разнообразии форм жостовскихподносов и вариантов
построения цветочных композиций,различать их.
Создавать композицию жостовскойросписи в единстве с формой, используя основные элементы
цветочного орнамента.
Формы работы
Фронтальная
Работа в парах
Просмотр  анализ работ
 Образовательные  ресурсы
ТСО: м\м проектор, экран, ноутбук, видеофильм « России яркие букеты».
Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративноприкладное искусство в жизни человека» Н.А. Горяева, О.В. Островская под ред. Б.М. Неменского
 Зрительный ряд: репродукции с изображениями произведений Жостово, раздаточный материал с изображением орнаментальных композиций.
Материалы: альбом, краски гуашевые, кисти, простой карандаш, баночка для воды, палитра, тряпочка. Этапы урока
1.Организационн
ый
(этап мотивации).
Создание
эмоционального
настроя
2. Актуализация
опорных знаний и
умений.
3.Постановка
учебной задачи.
Формируемые умения
Осуществляется самоконтроль по организации  рабочего места.
Цели этапа
Формирование и развитие ценностных
ориентиров  к умению оценивать готовность к
предстоящей деятельности на уроке.
Деятельность учителя
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к
уроку.
Ход урока
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
 овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
обсуждать задание
выражать в творческой работе своё отношение к истории
Активизация мыслительных операций
анализ,обобщение,классификация и
познавательных процессов мышление,
внимание, память
Обеспечение мотивации для принятия цели
учебнопознавательной деятельности
творческого характера учащимися
Познавательные УУД        действия поисследованию, поиску и
отбору необходимой информации,
моделированию изучаемого материала;
 самостоятельное создание способов решения проблем
творческого характера.
Метапредметные УУД
регулятивные:
 отличать различные виды объектов выполняемого задания;
осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 осуществлять анализ учебного материала;
предметные:
 правильно владеть художественными терминами;
 сравнивать образцы;
находить общее и разное;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
умение грамотно ( точно, понятно и развёрнуто) выражать свои
мысли   с помощью разговорной речи, во время ответов.
Актуализация знаний
полученных на прошлом уроке
 Какую  общую тему мы начали
изучать на прошлых уроках?
 Что же такое народные
промыслы?
 С какими  народными
промыслами мы с вами
познакомились  на предыдущих
уроках?
Сегодня мы познакомимся с еще
одним известным промыслом.
Посмотрите на предметы,
которые перед вами.
 Ктонибудь знает, что это за
промысел?
Промысел этот называется “
Жостово”. Это роспись   по
металлу
 Какова же тема нашего урока?
 Сумеем ли мы выполнить
роспись подноса?
 Каких знаний нам не хватает?
Название промысел получил от
подмосковного села Жостово.
Жостовский поднос знают почти
во всем мире. Букет,
украшающий его, великолепно
вписан в форму предмета. Он
прост и выразителен.
Соотношение больших и малых
цветов найдено очень точно. А
ритм цветовых пятен
завораживает зрителя.
Но главное – сами цветы. Они
похожи на настоящие и в то же
время сказочные.
Деятельность обучающегося
Учащиеся проводят оценку/самооценку
готовности по критериям:
правильность выбора учебных
принадлежностей,
правильность и аккуратность
расположения предметов на парте,
самостоятельность подготовки,
настрой на урок.
Ответы учащихся
Дети высказывают своё мнение в
ответах на заданные вопросы учителя.
Ответы учащихся
Дети высказывают своё мнение в
ответах на заданные вопросы учителя.
Проговаривают тему, отделяя знание от
незнания. Формулируют цель,
фиксируют учебную задачу,
предполагают свои действия.
4.Формулировани
е  учебной
проблемы,
планирование
регулятивные:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
под руководством учителя планировать свою деятельность на
уроке.
Создание условий для формулировки цели
урока и постановки учебных задач
Как мы с вами можем
определить характерные
особенности жостовской
росписи?
Ответы учащихся
Орнамент  это узор из ритмически
повторяющихся элементов. действий.
5.Открытие
нового знания
Личностные УУД
Устанавливать связь между целью и мотивом (зачем?) учебной
деятельности, обсуждать здание;
создание творческого и реалистичного  объекта. Задания;
 уметь выражать в своей работе  отношение к создаваемому
объекту.
познавательные:
 ориентироваться в своей системе знаний ( определение границ
знаниянезнания);
коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
 ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы  с
помощью своего жизненного опыта,  имеющихся в наличии
иллюстраций и таблиц презентации;
 уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать
получаемую информацию;
владеть опытом обобщения по теме урока;
регулятивные:
уметь планировать свою деятельность на уроке под
руководством учителя и определять её последовательность;
анализировать свою творческую деятельность;
 определять критерии  сравнения изучаемого и усвоенного   в
правильном восприятии материала( знаний) на уроке и проводить
его.
6. Первичная
проверка
понимания
Физминутка
7.Применение
новых знаний.
регулятивные:
 определять и формулировать деятельность на уроке;
 под руководством учителя, планировать свою деятельность на
уроке и определять последовательность своих действий;
проводить анализ творческой деятельности;
 определять критерии  сравнения изучаемого и усвоенного   в
правильном восприятии материала (знаний) на уроке и проводить
его.
регулятивные:
 определять и формулировать  цель деятельность на уроке;
 определять последовательность своих действий на уроке;
предметные:
 владение худ.материалами
Метапредметные УУД
регулятивные:
Ребята, посмотрите
внимательно на эти изделия и
скажите, какой орнамент здесь
изображен?
  Но прежде давайте вспомним,
что же означает слово орнамент?
Какие виды орнамента вы
знаете?
Как слагается эта цветочная
сказка?
Цветочную роспись жостовские
мастера выполняют масляными
красками в две стадии. Первая
стадия письма называется
замолевкой, вторая –
выправкой. В замалевке мастер
широкой кистью набрасывает
силуэт букета. Роспись ведется
без предварительного рисунка.
Создавая букет, художник
вращает поднос, подставляя под
кисть нужный участок
поверхности.
Как вы думаете, что важно в
работе на данном этапе?
Второй этап – выправка,
мастера прорабатывают детали
букета, добиваясь завершенности
росписи. Здесь существуют свои
приемы : чертежка – тонкая
линия выявляет очертания
лепестков и прожилок листьев,
привязка – изображение травки в
просветах между цветами,
уборка–ажурный орнамент на
бортах подноса.
Просмотр фильма «России яркие
букеты»
  Какие цвета используют
художники в жостовской
росписи?
  Как выполняется чертежка?
 Для чего нужна привязка?
 Какую роль играет уборка?
Геометрический  узор, состоящий из
геометрических фигур Растительный –
узор, состоящий из растительных
элементов (цветы, травы,
листья).Зооморфный – узор, где
основным мотивом является
изображение животных.
В жостовскойросписи встречается
растительный орнамент
Дети высказывают своё мнение в
ответах на заданные вопросы учителя.
 Следить за красотой силуэта,
ритмическим расположением цветовых
пятен, соотношением росписи с формой
и размером подноса.
Ответы учащихся
В жостовской росписи используются
яркие цвета  и различные оттенки.
Чертежка выполняется тонкой кистью,
прописывает основные формы букета.
Привязка делает букет завершенным.
Уборка окаймляет поднос.
Установление правильности  и осознанности
усвоения учебного материала, выявление
пробелов и неверных представлений, их
коррекция.
Установление правильности  и осознанности
усвоения учебного материала, выявление
пробелов и неверных представлений, их
коррекция.
Обеспечение усвоение новые знаний и
способов действий на уровне применения в
изменённой ситуации.
Придумайте интересную форму
подноса.вырежьте ее и
выполните  на ней цветочную
композицию.
Учитель выполняет фрагмент
росписи на классной доске
гуашью.
Дети, соблюдая определённый план
своих действий, работают над
композицией, выполняют практическую
работу, рассказываю друг другу о
приобретённых  на уроке знаниях.
Уборка класса.  анализировать правильность выполнения задания;
осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 проводить анализ своей творческой деятельности;
проводить сравнение объясняя его критерии;
 умение пользоваться разнообразными графическими
материалами;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
 умение развёрнуто и точно( понятно и доступно) выражать свои
мысли во время ответов.
Умение определять уровень овладения знанием, способом
деятельности.
8. Оценка.
9.Рефлексия
учебной
деятельности
10. Домашнее
задание.
Личностные УУД
 установление связи между целью  деятельности и её
результатом;
 обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
своей деятельности на уроке;
 уметь критически оценивать творческие работы  (свои и
одноклассников), определять лучшие и  разделять их по уровню
качества;
Метапредметные УУД
регулятивные :
 осуществлять самоконтроль;
давать оценку деятельности на уроке( совместно с учителем и
одноклассниками);
коммуникативные:
уметь точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли.
Использование нового знания в выполнении творческого задания.
Формирование  и развитие ЦО к самооценке
знаний и способов действий.
Оцените результаты своей
работы, способы их достижения.
(с комментированием)
Лист оценки:
Выставка рисунков. (самооценивание)
Просмотр и обсуждение выполненных
работ.
Анализ и оценка успешности достижения цели.
Выявление качества и уровня овладения
знаниями.
3.
4.
5.
1.
2.
Аккуратность
Правильное
изображение формы
подноса и компоновка
в формате
Уместный выбор
росписи, декора,
Правильная
компоновка декора
Творческий подход к
выполнению задания
С каким народным промыслом
мы сегодня познакомились?
Как называется роспись и
почему у неё такое название?
Из каких узоров состоит данная
роспись?
 Как вы думаете, ребята, все ли
у вас получилось?  Если нет, то,
каких знаний или умений вам
было недостаточно?
 Ответы обучающихся
Учитель озвучивает оценки
учащихся и задает домашнее
задание.
Формирование  и развитие ценностных
ориентиров  к обобщению знаний и способов
действий, повторение раннеусвоенныхЗУНов
Подобрать иллюстрации  с
изображением  росписи по лубу
и  по дереву
Запись д/з в дневник.

file_name: Технологическая карта урока . ЖОСТОВО.doc

intro:
Познакомить учащихся с историей художественного промысла производства подносов Жостово, рассказать о разнообразии форм подносов и вариантов построения цветочных композиций
Способствовать развитию познавательных интересов школьников, установить связь их с жизнью;
Продолжить формирование навыков работы с художественными материалами
Развивать творческую фантазию, художественный вкус росписиЭмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Жостово.

title: Жостово. Роспись по металлу 5 класс


extracted_text:
Тема урока: Друг друга будем уважать. Предложение с не
Дата:                            4 «А» класс
Цели
Ожидаемый результат
Языковая цель
1. расширить знания детей о служебных частях речи
2. углубить знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение
глагола, положительный и отрицательный смысл глаголов)
3. познакомить с ролью частицы не
4. обеспечить усвоение нового материала с помощью упражнений
Все учащиеся: знают роль частицы не,
Большинство учащихся : составляют предложения с частицей не, находят в
тексте частицу, объясняют значение
Некоторые учащиеся : составляют предложения с частицей не, различают
положительный и отрицательный смысл глаголов; развивают
коммуникативные способности, работая в группах и парах
Учащиеся могут: владеть всеми видами речевой деятельности.
Уважениесыйластықrespect
Другдосfriend
Предыдущее обучение
Ход
Этапы урока
Чему я научился?
Деятельность учителя
Актуализация
5 мин.
Осмысление и
актулизация
30 мин.
I. Организационный момент.
Психологический настрой на урок.
Здравствуйте, ребята!
С добрым утром начат день
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Тихо сели. Начинаем урок.
Формула удачи: Улыбка  настроение  вера в себя  результат.
Проверка домашнего задания
Взаимопроверка домашней работы (работа в парах)
 (учащиеся записывают в тетради число, классная работа).
Ребята, о какой части речи мы часто говорили прошлых на
уроках русского языка ?
Правильно о глаголе.
Прием «Верные и неверные утверждения». (элемент технологии
критического мышления)
Работа в паре. (Слайд 2)
На слайде записаны верные и   неверные утверждения по теме
урока, дети должны, опираясь на знания и интуицию определить
где верные, а где неверные утверждения.
 Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что
делать? и что сделать?
Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета.
 Глагол – это часть речи, которая обозначает число предмета
Глагол в предложении бывает сказуемым.
Работа по учебнику
Упражнение 1
Опиши рисунок
Упражнение 2
Деятельность
обучающихся
Настраиваются на урок
Ученики  фиксируют
его в тетрадях.
Демонстрируют свои
знания.
Выполняют задание в
парах.
Составляют предложения
по рисунку Прочитать новые слова, перевести
Сегодня мы с вами должны научиться правильно писать глаголы
с частицей НЕ.
 Организация восприятия и осмысления новой
информации. (Слайд 6)
Словарная работа: На слайде словарные слова : Лаять,
жужжать, готовить, кипеть, веять, желать .(Назвать только
глаголы )
(Наблюдение за лексическим значением глаголов с
частицей НЕ и без нее.)
Игра «Трудолюбивые и ленивые»
Лаять не лаять
жужжать не жужжать
готовить не готовить ,
кипеть не кипеть
веять не веять
желать . не желать .
Дети: Лаять ,жужжать ,готовить ,кипеть, веять, желать.
 – Какой смысл имеют данные глаголы: положительный или
отрицательный?
– Почему вы так считаете?
Дети: Эти глаголы имеют положительный смысл.
Действия, которые обозначают данные глаголы,
осуществляются, происходят.
 – Сейчас я перед каждым глаголом напишу НЕ. (Учитель
вносит дополнения в запись на доске) Какой смысл стали
иметь глаголы?
Дети: Глаголы стали иметь отрицательный смысл.
 – Почему вы так считаете?
Дети: Т.к. действия, которые теперь обозначают глаголы, не
осуществляются.
 – Какой же смысл придает глаголам частица НЕ?
Дети: Частица НЕ придает глаголам отрицательный смысл.
5. Первичная проверка понимания (словесный
репродуктивный метод)
– Обобщите наши рассуждения.
Дети: Частица НЕ придает глаголам отрицательный смысл и
пишется с глаголами отдельно.
Упражнение 4
Написать предложения раскрывая скобки
Взаимопроверка. Ученики оченивают друг друга
Физминутка
Упражнение 5
Прочитать текст выразительно. Ответить на вопросы
Домашнее задание
Дома постарайтесь найти пословицы, в которых есть
частица НЕ с глаголами, и запишите их в тетрадь
Рефлексия
10 мин.
Что я узнал(а) нового ... Что я хочу узнать .... Что мне было
интересно... Моя самооценка моей активности.......
Оценивание Рефлексия

file_name: Открытый урок Друг друга будем уважать.docx

description: Рефлексия

intro:
Конспект урока по русскому языку цели 	1. расширить знания детей о служебных частях речи
2. углубить знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола, положительный и отрицательный смысл глаголов)
3. познакомить с ролью частицы не
4. обеспечить усвоение нового материала с помощью упражнений


extracted_text:
Тема урока: «Фразеологизмы в пословицах и поговорках»
Тип урока: Закрепление знаний
Вид урока: с применением ИКТ
Цель и задачи урока:
Образовательная: Учить опознавать фразеологизмы, понимать их смысл, уместно
употреблять в речи. формировать понятие “устойчивые сочетания слов (ПК6)
Воспитательная: Воспитание творчески активной личности, способной к саморазвитию
через самообучение. воспитание сотрудничества, взаимопомощи, умения работать в
группах и парах, согласуя свои действия и мнения. (К3)
Развивающая: Развитие речи, обогащение словарного запаса, развитие логического
мышления, активизация познавательной деятельности; развитие навыков самостоятельной
поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативности, умений работать в
команде. (К1)
Оборудование урока: ИКТ, учебник, рабочая тетрадь, слайды, индивидуальные карточки,
мультимедийная презентация, иллюстрации
Х о д    у р о к а
1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
Сегодня на урок русского языка к нам пришли гости. А это здорово, когда приходят гости:
можно показать самое лучшее, на что вы способны! Вы уже поприветствовали гостей?
Улыбнулись добрыми улыбками?
 Тогда встаньте ровно, потянитесь к солнышку! Возьмём у солнышка заряд бодрости,
энергии, радостного оптимистичного настроения! Садитесь! – Ребята, сегодня мы проведем
очень интересное занятие.
 Начинаем наш занятие. Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать засучив
рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново
принимайтесь за дело.
Все вам было понятно в моем пожелании? Значит, как мы будем работать?
Зарубите себе на носу – запоминать
Работать засучив рукава – усердно работать
Не падайте духом – не унывать в случае неудачи
Возьмите себя в руки – работать сосредоточенно
 Открыли свои  тетрадочки. Записали число, классная работа.
2. Проверка домашнего задания. Повторение пройденного материала.
 Стр. 168 упр. 389.
Жить чужим умом  не быть самостоятельным в своих решениях. поступках
Саша решает свои проблемы сама, не хочет жить чужим умом.
важная птица  человек, обладающий властью
Наш начальник  важная птица в городе.
пальчики оближешь  вкусно
Мама приготовила вареники такие. что просто пальчики оближешь.
в двух словах  кратко
Учитель рассказал нам о строении гала в двух словах. встать не стой ноги  быть не в духе
 Синквейн на тему Фразеологизмы.
Фразеологизмы
Красочные, народные
Обогащают, украшают, оживляют
Фразеологизмыжемчужина русской речи
Образность
Фразеологизм
Мудрый, поучительный
Выражает, украшает, дополняет
Речь яркая и эмоциональная
Устойчивое выражение
Фразеологизмы
Яркие, жизненные, точные
Украшают, дополняют, уточняют
Смысл спрятан между строк
Образ – Послушайте меня и скажите, о чём пойдёт речь сегодня на занятии?
Мы очень устойчивы
И просим настойчиво:
На слова нас не менять
Прямо так употреблять.
Речь идёт о фразеологизмах.
Что такое фразеологизмы? С какой целью мы их употребляем в своей речи?
 Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову,
либо целому предложению.
Фразеологизм произошло от слова «фразеология» (от греческого «фразис»  выражение
+ «логос»  наука, учение, слово) – раздел науки, который изучает устойчивые обороты.
Раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания, цельные по
своему значению, называется – фразеология.
 Словарноорфографическая работа. Конкурс «Фразеологический зверинец»
Вывешивается таблица с изображением зверей: вороны, собаки ,курей, лошади, свиньи ,
медведя, волка, зайца.
Словарноорфографическая работа.
Закончи фразеологизм подходящим словом ( названием животных или птиц):
Голоден как …(волк) труслив как  …( заяц), хитёр как… (лиса), работает как …
( лошадь), изворотлив как ….(змея),   упрям как  …( осёл), нем как …(рыба), болтлив
как …(сорока), как мокрая …(курица), здоров как…(бык).
 Давайте ещё раз посмотрим на наш словарь. Что объединяет эти слова?
  Названия  животных.

 Блицопрос.
Основная единица языка это… звуки речи, морфемы (части слова), слова, предложения.
Словосочетания и предложения состоят из ……слов
Прямое значение слово – это …. это его основное лексическое значение. Это значение,
которое непосредственно соотносится с явлениями объективной действительности.
Переносное значение слова – это  …. это его вторичное значение, которое возникло на
основе прямого.
 Мозговой штурм. Задание . “На загадку дай отгадку”
Угадайте предмет по описанию и вспомните крылатое выражение с этим словом:
Его вешают, приходя в уныние. Его задирают, задаваясь. Его всюду суют, вмешиваясь не в
свои дела. (Нос)
Не цветы, а вянут. Не ладоши, а ими хлопают, если чегото не понимают. Не бельё, а
развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши)
Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека. Его советуют искать в поле, когда
ктонибудь бесследно исчез. На него бросают слова и деньги, кто их не ценит. (Ветер)
Его проглатывают, упорно не желая о чёмто говорить. Он хорошо подвешен у человека,
который говорит бойко, легко. За него тянут или дёргают, настойчиво заставляя
высказаться. (Язык) Её толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом. Её набирают в
рот, когда молчат. Из неё иногда выходят сухими нечестные люди. (Вода)
3. Работа над новым материалом.
Сценка из школьной жизни.
— ________________, ты опять нарушаешь дисциплину!
— Елена Александровна, я больше не буду.
—  Я вчера делала тебе замечание, а с тебя как с гуся вода.

— _______________, в слове подъезд нужно писать Ъ или Ь.
—  Я не запомнила.
— Ты сегодня совсем не слушаешь объяснение. Сидишь и ловишь мух.

— _______________, ты обещала, что исправишь «тройку» по математике.
— А меня не вызывали.
— По моему, ты водишь меня за нос.
 — Какие устойчивые сочетания слов вы услышали?
— Объясните значение  фразеологизмов, использованных в сценках.
Происхождение выражения «как с гуся вода». Считается, что выражение «как с гуся
вода» происходит от старинного заговора, который использовался для лечения разных
болезней. Сельские знахари, заговаривали воду, бросая в нее уголек, а после обливали
больного человека со словами «как с гуся вода, так с него худоба». Часто и родители,
купая своих чад, повторяли это присловье, чтобы ни одна напасть к ребенку не сунулась.
С течением времени  фразеологизм «как с гуся вода» используется в отношении человека,
которому все сходит с рук быстро и без последствий, какие бы поступки он не совершал.
Происхождение выражения «Водить за нос». Исследователи уверены, что этот
фразеологизм "водить за нос" возник в Средней Азии.
Многие путешественники, которые оказывались в Азии, бывали поражены, видя как
ребенок ловко управляется с верблюдом. Многие предполагали, что это какое то
колдовство. На самом деле, ни волшебство, ни умение маленьких азиатских детей тут
совсем ни при чем. Все дело в том, что хитрые азиаты придумали, как управляться с этими
сильными животными. Они прокалывали им нос и вставляли металлическое кольцо, за
которое привязывалась веревка.
Разве может верблюд не подчиниться в этом случае?
Эта же практика распространялась на своенравных быков, кольцо в носу весьма быстро
охлаждало их буйный нрав и легко подчиняло этих животных воле человека.
В средневековой Руси применялась точно такая же уловка, однако кольцо продевали в нос
медведю. Этим как правило занимались цыгане, которые кочевали из города в город и
показывали этого опасного хищника за небольшое вознаграждение. Что бы контролировать животное и обезопасить зрителей цыгане крепко сжимали веревку, которая была привязана
к железному кольцу в носу медведя. Разнообразные трюки и фокусы весьма веселили
многочисленных посетителей ярмарки, которые совсем не задумывались о страданиях
бедного животного. Так и появилось выражение "водить за нос", которая обозначает
необязательность, обман и ложь.
Работа по учебнику.
Упр. 390. Подберите и запишите к данным фразеологизмам словасинонимы.
Надуть губы  обидеться
завязать дружбу подружиться
подвести итог  подытожить
идти ко дну тонуть
клёвать носом  дремать
одержать победу  победить
портить нервы  злословить
кривить душой  лицемерить
поднять на смех  осмеять
буква в букву – точно
Упр. 391. Запишите устойчивые словосочетания  имеющие в своём составе:
1) название какого либо животного или птицы. Белая воронаИзгой, также не похожий на
других людей. Биться как рыба об ледНастойчивые, но напрасные усилия (безрезультатная
деятельность). Вертеться как белка в колесеИметь много хлопот. Взять быка за рогаСразу
приступить к делу/разговору и т. п.. Волк в овечьей шкуреО лицемере, прячущем под
маской добродетеля свои злые намерения. Гол как соколБеден.
2) части лица человека (набрать в рот воды) Бросаться в глаза Сразу же привлекать
внимание, Повесить нос, Язык без костей, Пустить пыль в глаза
3) части человеческого тела (смотреть сквозь пальцы)
Вцепиться в глоткуКрепко ухватиться. Выбить почву изпод ногЛишить опоры. Гора с
плечО быстром разрешении крупной проблемы. Из первых рукОт очевидца, участника.
Золотые руки. Как снег на голову,
4. Закрепление. Самостоятельная работа.
Игра «Будь внимателен»
  Молодцы! Вы хорошо разбираетесь во фразеологизмах? Сейчас проверим.
Хлопните в ладоши, если услышите фразеологизм.
Рубить дрова, рубить сплеча, варить кашу, расхлебывать кашу, наклонить голову, ломать
голову
 Какие из услышанных фразеологизмов вы запомнили и можете объяснить?
(рубить сплеча — говорить, поступать резко, прямо, не стесняясь и не считаясь ни с кем;
расхлебывать кашу — справляться со сложным и непростым делом;
ломать голову — напряженно, усиленно думать) Задание. Соотнесите фразеологизм со значением.
Спустя рукава
Втирать очки
Намылить шею
Обводить вокруг пальца
Кричать во всю ивановскую
Переливать из пустого в порожнее
 «Фразеологизмы в рисунках»
Подберите к рисункам подходящие фразеологизмы.
Обманывать коголибо для своей выгоды
Делать чтолибо небрежно, коекак
Хитро обманывать
Задать взбучку, побить коголибо.
Заниматься бесполезным делом.
Кричать очень громко
5. Подведение итогов урока. Оценивание.
 Что такое фразеологизмы?
 Для чего их используют в речи? Фразеологические обороты украшают речь, делают её
выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает
человек свои мысли.
 А будете ли вы использовать в своей речи такие фразеологизмы:
– Ребята, вы все сегодня хорошо, активно, засучив рукава, работали. Никто не ударил в
грязь лицом и не сел в галошу.
Давайте попробуем оценить каждый свою работу. Если считаете, что вы на уроке хорошо
работали, внимательно слушали и узнали много нового и интересного, то поднимите руки
вверх – вы собой довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
6. Домашнее задание.
Стр. 169 упр.393. Допиши пословицы , поговорки.
1.месяц светит да не греет....
2.сначала подумай, а потом говори....
3.кто тонет , тот и за соломинку хватается....
4.скучен день до вечера , если делать нечего....
5.за всё браться ничего не сделаешь........
6.мало хотеть , надо делать....

file_name: Тема Фразеологизмы Русский язык.docx


extracted_text:
«Открытый»  интегрированный урок русского языка и литературного чтения
«Однородные члены предложения».
Дата проведения: 21 ноября 2017 года
Класс: 4
Тема урока:  Однородные члены предложения. Однородные подлежащие и сказуемые.
Количество учащихся: 23 человек.
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний
Цель и задачи урока: создавать основу сознательного употребления однородных членов
предложения, совершенствовать навык работы с предложениями с однородными членами
Форма организации работы детей: фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Ход урока
I.
Организационный момент и сообщение целей урока.
    Прошу открыть тетради по русскому языку, записать число и вид
работы.
Начиная наш урок, я хочу приоткрыть ларец духовной мудрости и
поделиться с вами одной истиной: Человек с благодарным
сердцем в похвале не нуждается.
 Согласны ли вы с этим утверждением? Попытайтесь объяснить его смысл.
 От смыслового разбора данного предложения предлагаю вам обратить
внимание на его синтаксический разбор. Дайте, пожалуйста, устно
характеристику этому предложению.
(Повествовательное, невосклицательное, простое и распространенное)
 Прежде, чем мы запишем эту истину, я признаюсь вам, что умышленно
убрала из неё несколько слов: награды, и , ждёт, не. Попробуйте
догадаться, откуда выпали эти слова и постройте благозвучное
предложение.
        ЧЕЛОВЕК С БЛАГОДАРНЫМ СЕРДЦЕМ НАГРАДЫ НЕ ЖДЁТ И
В ПОХВАЛЕ НЕ НУЖДАЕТСЯ.  Запишите эту истину с красной строки себе в тетрадь. Предлагаю разобрать
данное предложение по членам предложения и частям речи.
 Обратите внимание на главные члены предложения. Что можете сказать о
них?
(при одном подлежащем   два сказуемых, они однородные)
Ребята, может быть вы догадались – каковы же задачи нашего урока?
(Совершенствование знаний по теме «Однородные члены предложения. Мы
потренируемся видеть их в предложениях и графически выделять. А также
попробуем сами построить предложения с однородными подлежащими и
сказуемыми).
Прошу открыть учебник русского языка на странице 102 и прочитать
данное правило.
 На какие вопросы отвечают однородные члены?
(Однородные члены отвечают на один и тот же вопрос)
 К какому слову относятся? (относятся к одному члену предложения)
 Какой частью речи выражены? (одной частью речи)
Итак, однородные члены предложения
 отвечают на один и тот же вопрос
 относятся к одному члену предложения
 выражены одной часть речи
Проверю, как вы это усвоили. Внимание, на экран. Есть ли в этих
предложениях однородные члены предложения?
Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
Туча по небу идет, бочка по морю плывёт.
         Друзья мои, знакомы ли вам эти строки? (А.С. Пушкин. Сказка о царе
Салтане…) Многие, изучая в школе творчество А.С. Пушкина, касаются лишь
светской, мирской точки зрения, опуская из внимания то, что он был
верующим христианином. Он знал, что такое слёзы раскаяния и имел
чуткую совесть.
 В его творчестве есть замечательные глубокие произведения духовной
тематики.
         Однажды, приехав в Святогорский монастырь, Александр
Пушкин увидел на столе раскрытую книгу – Библию. На страничке
была 6 глава книги пророка Исайи, поэт прочёл отрывок. Он внезапно
настолько поразил поэта, что несколько дней в его голове крутились
эти слова, и однажды ночью он написал стихотворение, которое назвал
«Пророк».
  Александр Пушкин переложил на стихи и великопостную молитву
святого Ефрема Сирина.
 А какие теплые письма он писал своим детям и супруге: «Целую
детей и благословляю. И тебя тоже, душа моя. Христос с вами»
 Интересный факт его биографии:  в роду Пушкиных хранилась
металлическая ладанка с заключенной в неё частицей Ризы
Господней. Из рода в род она передавалась старшим сыновьям,
которые были обязаны ежегодно 10 июля, в день праздника
Положения Ризы, служить перед этой святыней молебен. Пушкин всю
свою жизнь свято это исполнял и завещал жене соблюдать тоже самое, а когда наступит время вручить её старшему сыну, взяв с него
обещание твердо исполнять семейный обет.
 Удивительно и то, что буквально в ста верстах друг от друга в селе
Болдино и Саровской обители одновременно творили А.С. Пушкин и
святой прп. Серафим Саровский. Как потом назвал их поэт Юрий
Андрианов  Великий разум и Великий дух.
Проверка дом. задания по чтению (2 человека).
    Ребята, а можем ли мы принести своё благодарное сердце поэту?
На уроке литературного чтения мы работали над отрывком из сказки А.С.
Пушкина «Сказка  о царе Салтане». Напомните, пожта, домашнее задание.
(Домашним заданием было выразительное чтение понравившегося отрывка из
сказки).
У нас для вас небольшой сюрприз. Группа ребят нашего класса пожелали
первый отрывок выучить наизусть и проинсценировать его. Инсценировка
« Три девицы под окном…»
Д/з: с. 105 № 5
Спасибо. А мы продолжаем наш интегрированный урок, продолжаем
говорить о творчестве Пушкина и однородных членах предложения.

На экране строки из его произведений. Попробуйте вспомнить их название.
 Ничего не сказала рыбка,
Лишь хвостом по воде плеснула
И ушла в глубокое море.
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)
 И в глазах у всей столицы
Петушок спорхнул со спицы, К колеснице полетел
И царю на темя сел.
(«Сказка о золотом петушке»)
 Повариха побледнела,
Обмерла и окривела.
Слуги, сватья и сестра
С криком ловят комара.
 («Сказка о царе Салтане»)
РАБОТА В ПАРАХ по рядам
Задание: записать эти строки в тетрадь, найти однородные члены и
доказать графически.
Проверка у доски на карточках.
А теперь общее задание для всех: на экране ещё одни строки из
произведения А.С. Пушкина.
«Буду служить тебе славно, усердно и очень исправно»
(«Сказка о попе и работнике его Балде»)
 Есть ли в этом предложении однородные члены? Какие? Какой
частью речи они выражены и каким членом предложения
являются?
С однородными второстепенными членами мы продолжим работу на
следующих уроках.
РЕФЛЕКСИЯ
Ребята, очень прошу вас поделиться своими впечатлениями об уроке.
Был ли для вас он интересен и полезен? Чем? Что вас особенно
впечатлило? Были ли какиелибо затруднения? Если останется время:
Составление предложений с однородными главными членами по
картинкам и фотографиям.

file_name: Урок русского языка в 4 классе по теме Однородные члены предложения.doc


extracted_text:
Первый урок русского языка в 6 классе.
Велик и могуч русский язык
Цель урока: ввести учащихся в таинственный и загадочный мир русского
языка.
Задачи:
Обучающие:
1.
 Вспомнить изученное в 5 классе, активизировать процесс мышления
для получения новых знаний.
2. Вызвать у учащихся интерес к овладению тайнами русского языка (к
самостоятельному изучению различных разделов русского языка,
чтению научнопопулярной литературы, работы со словарями,
справочниками).
Развивающие:
1. Развивать логическое и творческое мышление учащихся.
2. Расширять словарный запас языка.
3. Развивать познавательные способности учащихся.
Воспитательные:
1. Развивать творческую активность учащихся, логику, воображение,
быстроту реакции.
2. Развивать у школьников интерес к внутришкольной коллективной
деятельности.
Тип урока: урок повторения и обобщения знаний и умений.
Форма урока: урокигра.
Технологии урока: компьютерные, игровые, групповые.
Эпиграф:
«Истинная любовь к своей стране
 немыслима без любви к своему языку.
Человек, равнодушный к своему языку, дикарь». К.Г.Паустовский.
I Актуализация полученных знаний
Записать эпиграф в тетрадь.
Как вы понимаете слова русского писателя, тончайшего знатока русского
слова и мастера русской речи?
А какие мудрые изречения о русском языке вы помните наизусть?
II  Мотивация деятельности учащихся
На экране афоризм К.Г. Паустовского: «Нам дан во владение самый богатый,
меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
Чтобы овладеть тайнами русской речи, необходимо упорно тренироваться,
углубляя знания. Попробуем вспомнить все, что изучали, чтобы настроиться
на работу в течение года.
III  Систематизация и обобщение полученных знаний
1.   Синтаксис.
Сделать синтаксический разбор предложения.
Языку мы учимся и должны
учиться до последних дней своей жизни.
К.Г.Паустовский.
2.  Фонетика.
 Определите, сколько раз встречается звук а в предложении:
Я люблю свою лошадку.    (Один раз под ударением)
3. Орфоэпия.
В каком из глаголов ударение стоит не на том же месте, что у
остальных?
Бомбардировать, премировать, баловать, транспортировать, гравировать.
(Транспортировать) 4. Словообразование.
Выделите основу и окончание в следующих словах:
Какао, наголо, лето, горло, около, разъярено (животное), стемнело, весело.
(Разъярено, лето, горло, стемнело)
5. Стилистика. Порядок слов.
Найдите и исправьте ошибки в следующих предложениях:
Сдайте тетради учителю, в которых вы работали.
На день рождения мне не только подарили новую компьютерную игру, но и
ролики.
6. Морфология. Омонимия частей речи.
Сколько слов из списка можно понять и как существительное и как
глагол?
Бой, вой, пой, стой, лечь, печь.  (Волчий вой – не вой на луну; рой яму –
пчелиный рой; печь пироги – русская печь)
7. Орфография. Объяснить правописание.
Дело верши, да не спеши.
Рожь кормит сплошь, а пшеничка по выбору.
Честное здравствование сердцу на радость.
Острый язык – дарованье, длинный – наказанье.
За пазухой грош на всякое время хорош.
IV  Домашнее задание:
   Выучить наизусть высказывания мастеров слова о русском языке   (не менее
пяти).
V  Рефлексия.
С каким настроением вы начнете учебный год?
Что вам понравилось на уроке? Кто доволен своими результатами повторения?
Как вы хотите изучать русский язык, чтобы был качественный результат?
VI  Использованная литература и электронные источники:
1.«Грамоте учиться всегда пригодится». Дополнительные материалы к урокам
русского языка. 59классы. Составитель Филипченко М.П. Волгоград.
Издательство «Учитель», 2007
2. А.О.Орг «Олимпиады по русскому языку». Книга для учителя. Из опыта
работы. Москва, «Просвещение», 1994
3. М.М.КазбекКазиева «Подготовка к олимпиадам по русскому языку», 511
классы, Москва, Айриспресс, 2006
4.Н.Соловьева «Игры на уроках русского языка», 59классы. Книга для
учителя. МатерикАльфа, Москва, 2007

intro:
Первый урок русского языка в 6 классе.
Велик и могуч русский язык
Цель урока: ввести учащихся в таинственный и загадочный мир русского языка.
Задачи:
Обучающие:
1.	 Вспомнить изученное в 5 классе, активизировать процесс мышления для получения новых знаний.
2.	Вызвать у учащихся интерес к овладению тайнами русского языка (к самостоятельному изучению различных разделов русского языка, чтению научно-популярной литературы, работы со словарями, справочниками).


extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства
Ф.И.О. педагога
Класс
Тема
Цель урока
Задачи
Тип урока
Универсальные
учебные действия
Методы и формы
обучения
Оборудование
Верхотурова Оксана Валерьевна
5
«Золотая Хохлома»
Познакомить   с   особенностями   народного   промысла   Хохлома,   научить   создавать   композицию   с   использованием
элементов хохломской росписи.
1.Расширить представления учащихся о  декоративном искусстве  в жизни человека и общества.
2.Познакомить с историей, современным развитием, особенностями Хохломы.
3.Учить выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.
Комбинированный
Предметные: владеют основами языка декоративноприкладного искусства, умеют создавать композиции травной
росписи в единстве с формой;   учатся самостоятельно находить решение поставленных учебных задач и создавать
алгоритмы собственной деятельности.
Познавательные: умеют добывать новые знания, имеют представления  о видах  хохломской  росписи   («травка»,
роспись под фон, «кудрина» ),  различают их; понимают общее и особенное в произведениях ДПИ;  находят ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и   информацию, полученную на уроке.
Личностные:  эмоционально   воспринимают,   выражают   своё   отношение,   эстетически   оценивают   произведения
Хохломы, уважительно относятся к продуктам своего труда и труда других людей.
Регулятивные: умеют работать по предложенному   учителем плану;   приобретают навыки контрольнооценочной
деятельности (собственной и одноклассников).
Коммуникативные: формулируют вопросы и аргументируют личное мнение.
Активные,   интерактивные,   проблемнопоисковые   изложение;     иллюстративнообъяснительные;     индивидуальная
практическая работа; словесные, работа в парах, , методы мотивации, информационнообобщающие.
Медиапроектор, изделия и иллюстрации с хохломской росписью, цветная бумага, кисти, краски, гуашь, музыкальный
центр, аудиодиск с народной музыкой, изопроспект из детских работ прошлых лет, тонированная бумага, шаблоны,
цветные жетоны для оценивания урока;  презентация  «Искусство Хохломы»
Дидактическая
структура урока
Организационный
Цель подготовка
учащихся к усвоению
изучаемого материала.
Задачи: проверить
Деятельность учеников
Деятельность
учителя
Задания для
учащихся
Готовят необходимые для урока
материалы: кисти, краски,
карандаши, гуашь, восковые мелки,
альбомы, воду.
Дети потёрли ладонями ушки.
Приветствует детей.
Организует их:
 Ребята, улыбнитесь
друг другу ипроверьте,
всё ли готово у вас к
Подготовить своё
рабочее место  для
занятия, навести
порядок на парте;
настроиться на
Планируемые
результаты
(предметные)
Самостоятельный
выбор
художественных
материалов для
работы на уроке.
Планируемые
результаты (УУД)
Способность к
самоподготовке,
концентрации
внимания;
проявление Ф.И.О. педагога
Верхотурова Оксана Валерьевна
умение учащихся
быстро настраиваться
на работу; воспитывать
самостоятельность при
подготовке материалов
для занятия; создать
атмосферу
сотрудничества,
сотворчества на уроке.
Проверка домашнего
задания
Цель:  проверить
качество выполнения
д/з.
Задачи:установить
правильность и полноту
выполнения Д/З;
выявить и устранить в
ходе проверки
обнаруженные
проблемы, вспомнить
сведения о ранее
изученных народных
промыслах.
Изучение нового
материала
Цель: пробудить
интерес к предмету и
изучению нового
материала
Задачи: вспомнить
значение слова
«декор»; закрепить
понятие  «современное
декоративное
искусство»; учить
отличать изображения
уроку; готовы ли вы
слушать? Если готовы
– потрите свои ушки.
     Ребята, дома вы
выполняли задания
различной степени
сложности. Проверим,
что у вас получилось.
1 группа–украсить
предмет быта по
мотивам одного из
изученных народных
промыслов Городец).
2 группа – подготовить
информацию о
народном промысле
Городца.
Подводит учащихся к
самостоятельному
определению темы и
задач урока. Игровое
задание  «Третье –
лишнее».
(На доске помещены 2
иллюстрации с
изображением изделий
Хохломы. 1 с
изоражением изделия
Городца.Определите
лишнюю иллюстрацию.
рабочий лад.
Обратить внимание
на соседа: готов ли
он к уроку. При
необходимости,
оказать содействие,
выручить
Оценить
собственную
работу.
Самостоятельно
строить логическую
цепь рассуждений.
Учиться видеть
недостатки, в
корректной форме
предлагать способы
их устранения.
Осваивать
основные приёмы
кистевой росписи
Городца,
овладевать
декоративными
навыками,
создавать
композиции
росписи в
традициях
Городца.
Грамотно,
логически
выстраивать ответ
на вопрос, следить
за своей речью.
Следить за
культурой устного
ответа.
Понимать общее и
особенное в
произведениях
искусства
Понимают смысл
слов  «декор»,
сочетания
«декоративно
прикладное
искусство», их
роль в жизни
человека и
общества.
Воспринимают
произведения
декоративно
дисциплинированност
и, аккуратности,
заботы об
одноклассниках.
Приобретение навыка
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками.
Умение
анализировать,
сравнивать, выражать
свои мысли.
Моделирование и
преобразование
объекта, поиск  и
выделение
необходимой
информации.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
учебной задачи
Научиться
сравнивать,
анализировать,
выражать свои
мысли, аргументируя
личное мнение.
Учиться искать и
выделять
необходимую
информацию.
Осознавать свои
интересы  (почему
нужно не только
1 группа учащихся готовит
экспрессвыставку, Учащиеся
зрители оценивают выполнение
домашнего задания детьми.
2 группа (23 ученика)
представляют небольшую
информацию о росписи.
Дети слушают учителя, наблюдают,
сравнивают, делают вывод:
 Ответы детей:
   Лишняяиллюстрацияс
изделиями Городца.
Учащийся читают стихотворение:
Алых ягод россыпь
Отголоски лета в золоте травы.
Рощиперелески,шелковые
всплески
Солнечномедовой золотой листвы.
Роспись хохломская словно
колдовская, Ф.И.О. педагога
предметов народных
промыслов.
Этап усвоения новых
знаний и способов
действий.
Цель: познакомить с
особенностями
хохломской росписи.
Задачи: рассказать об
истории возникновения
промысла и его
современном развитии,
познакомить с
основными элементами
росписи, обеспечить
восприятие,
осмысление и первичное
запоминание материала.
Закрепление нового
материала.
Цель: проверить
усвоение изложенного
материала.
Задачи:; выявить
пробелы в  понимании
Верхотурова Оксана Валерьевна
В сказочную песню просится сама.
И нигде на свете нет таких
соцветий.
Все чудесней наша Хохлома.
Резные ложки и ковши
Ты разглядика не спеши.
Там травка вьется и цветы
Небывалой красоты.
Блестят они как золотые,
Как будто солнцем залитые.
Все листочки как листочки
Здесь же каждый золотой
Красоту такую люди
Называют Хохломой
 П. Синявский.
 Ответ учащихся:
 Эти изделия имеют  хохломскую
роспись а промысел можно назвать
Хохломой.
 Ложка деревянная как и все
предметы.
 Тема урока «Хохломская
роспись»
 Узнать; 1) Особенности
промысла. 2)Основные цвета
росписи. 3) Элементы узора
росписи. 4) Фон росписи.
Работа в парах с текстом учебника
на стр. 8690. Делают записи на
доске.
Усвоить особенности основных
элементов, способы их рисования.
Новые знания:
Ведущий стебель – криуля;
Мелкая прорисовка в виде
штрихов – приписок;
Затейливый черный узор – кудрина
 Вы встречали где
нибудь такие или
подобные предметы?
 Да, это изделия
народных промыслов.
Они декорированы как
эта ложка(показывает)
  О какойросписи
изделий и народном
промысле говорится в
стихотворении?
 Из какого материала
изловлена ложка и
остальные предметы на
изображении?
 Кто догадался:
какая тема  урока?
 Что мы сегодня
будем выполнять?
 Какие знания нам
необходимы, чтоб
выполнить роспись»?
Почему, что мы еще
должны узнать?
«С чего начать»?
Познакомимся с этим
промыслом подробнее.
Как и где возник,
каковы особенности,
его элементы.
Примерные вопросы:
 С каким народным
промыслом мы сегодня
познакомились?
 Какие цвета чаще
всего присутствуют в
хохломской росписи?
Прослушать
стихотворение,
ответить на
вопросы по
содержанию,
самостоятельно
определить цели и
задачи урока.
прикладного
искусства.
Понимают роль
изобразительных
искусств  в  жизни
человека и
общества.
Учатся различать
произведения
народных
промыслов
России.
смотреть, но и
всматриваться?).
Осваивать новые
социальные роли
(критически
осмысливать),
понимать значение
знаний для человека.
Анализ, синтез,
сравнение,
личностное
переживание.
Учатся понимать
соотношение
целостности и
гармонии между
человеком и
окружающим миром.
Приобретают
способности
сравнивать,
обобщать,
классифицировать.
Правильно ставить
и  задавать вопросы,
отвечать на них
Участвовать в
ролевой игре
Умение
воспринимать
произведения
искусства;
понимать общее и
особенное в них.
.
Научиться сравнивать
объекты по заданным
критериям, решать
учебные задачи,
анализировать и
обобщать;  отличать
народные промыслы Ф.И.О. педагога
темы,  провести
коррекцию пробелов
осмысления материала.
Физкультминутка
Применение знаний и
способов действий.
Цель: обеспечить
усвоение знаний и
способов действий на
уровне применения их в
разнообразных
ситуациях.
Задачи: развивать
творческий потенциал
детей;  закрепить
умение применять
полученные знания на
практике
Контроль и
самоконтроль знаний
и способов действий.
Цель:выявить качество
и уровень усвоения
знаний и способов
действий
Задачи: провести
коррекцию выявленных
пробелов: формировать
способность детей к
контрольнооценочной
деятельности;
Домашнее задание.
Цель: обеспечить
понимание учащимися
цели, задач и способов
выполнения домашней
Верхотурова Оксана Валерьевна
(выполняется по золотистому
фону)
Дети под музыку песни «Русские
узоры. Хохлома»делают движения
Правила работы.
Выполняют творческие задания:
 Назовите основные
элементы хохломской
росписи.
Организует
физкультминутку
 А теперь я
приглашаю вас в
творческую
мастерскую народного
промысла.
Обеспечивает
музыкальное
сопровождение урока.
Повторить
движения физорга
Учатся находить
решение
поставленных задач,
различать элементы
хохломской
росписи;
пользоваться
различными
художественными
материалами.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Моделирование и
преобразование
объекта
Осуществляют взаимоконтроль,
анализируют работу соседа по
парте.
Представляют лучшие работы на
выставку, оценивают их.
Устанавливать
соответствие
выполненной
работы критериям
оценки.
Организует
деятельность в парах:
   Оцените работу
друг друга.
Организует экспресс
выставку
самостоятельно
выполненных работ
школьников.
Комментирует оценки
в соответствии с
критериями.
Самостоятельно
обнаруживать
незнание, находить
причины
затруднений; в
корректной форме
давать
рекомендации по
устранению
недочётов.
Хохломы, Гжели,
Городца
Пользоваться
приемами
традиционного
хохломского письма
при выполнении
практических
заданий;
использовать
выразительные
средства в
орнаментальной
композиции
Давать эстетическую
оценку выполненным
работам, критически
осмысливать
результаты
деятельности.
Уважительно
относиться к
результатам
человеческого труда.
Записывают в дневники задания:
необходимости обращаются за
разъяснениями.
Развивать желание
подходить к
выполнению работы
творчески.
Приобретать
творческие
навыки в процессе
самостоятельной
деятельности.
Иметь мотивацию
учебной
деятельности, быть
ответственными при
решении учебных Ф.И.О. педагога
Верхотурова Оксана Валерьевна
работы.
Подведение итогов
урока. Рефлексия.
Цель:оценить работу
класса и отдельных
учащихся
Задачи:инициировать
рефлексию учащихся по
поводу своего
психологического
состояния на уроке;
мотивации собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и
одноклассниками;
Учащиеся самостоятельно
подводят итоги работы, отмечают,
что удалось, где были недочёты,
указывают их причины, пути
устранения.
 Продолжи предложение.
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3.было трудно…
4.я понял, что…
5.урок дал мне для жизни…
6.мне захотелось…
Организует работу по
самооценке.
Оценивает реальное
продвижение каждого
ученика, поощряет,
поддерживает
минимальные
достижения детей.
Создаёт ситуацию
успеха.
Организованно
завершает урок.
Анализировать
выполненную
работу и своё
психологическое
состояние,
понимать их
взаимозависимость
Корректно
выражать
собственное
мнение.
задач.
Уметь слушать друг
друга, понимать
позицию
одноклассников,
обмениваться
мнениями, выражать
свои чувства и
эмоции.
Владеть  основами
языка
декоративно
прикладного
искусства, уметь
создавать
композиции
травной росписи в
единстве с
формой; уметь
самостоятельно
создавать
алгоритмы
собственной
деятельности.

file_name: Технологическая карта урока 5 классе Золотая Хохлома-.doc

intro:
«Золотая Хохлома»
Цель: Познакомить с особенностями народного промысла Хохлома, научить создавать композицию с использованием элементов хохломской росписи.
Задачи:
1.Расширить представления учащихся о  декоративном искусстве  в жизни человека и общества.
2.Познакомить с историей, современным развитием, особенностями Хохломы.
3.Учить выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

title: «Золотая Хохлома» 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Осы»
Тема: «Формирование коммуникативных
универсальных учебных действий   на
уроках литературного чтения и
окружающего мира в 1 классе».

Жаровская Ж.В.
учитель начальных классов. «Много
на земле живых существ.
                                                                                Из них только человек обладает
                                                                                даром речи. Даром слова.»
Цель:
  Способствовать   формированию   коммуникативных   универсальных   учебных
действий   через внедрение различных образовательных технологий.
Л.Успенский Задача учителя:
    Воспитание разностороннеразвитой, образованной и
коммуникационнокомпетентной личности.
Проблема:
При традиционном обучении обучающиеся привыкают
работать в типовых ситуациях, они без затруднений выполняют задания,
требующие знаний. Трудности вызывают задания, направленные на применение
этих знаний. А это означает, что знать теоретический материал   мало, надо
уметь применять его на практике для решения различных задач.
                               Коммуникативные УД формируются, когда:
  ученик учится отвечать на вопросы;
   ученик учится задавать вопросы;
   ученик учится вести диалог;
   ученик учится пересказывать сюжет;
 учащихся учат слушать.
Работа в парах
Групповая работа
исследование конвейерный
Поддержка для робких   ( ты не один)
игры
Сюжетные
деловые
Групповая работа младших школьников предполагает свои
правила:
нельзя принуждать детей к групповой работе или высказывать свое неудовольствие тому,
кто не хочет работать
Вместе с детьми, установили подходящие для работы группы правила. Их
должно быть минимальное количество, и они должны дополнять правила
поведения на уроке. Например:
убедись, что в разговоре участвует каждый;
говори спокойно и ясно;
говори только по делу.
Обучение учащихся работе в паре начала в
период обучения грамоте в 1 классе при
пересказе сказки по иллюстрации, используя следующий алгоритм:
Постановка цели работы перед учащимися. Распределение ролей. (Рассказчик и слушатель.)
Образец. ( У доски  ученики демонстрируют
работу.) Самостоятельная работа учащихся.
Пересказ в парах.
Самоанализ:
Что получилось?
Когда было легко?
Когда было трудно?
Формировать коммуникативные умения работы в парах нужно постепенно,
определенными этапами. В учебниках, рабочих тетрадях много заданий, в которых
сформулировано многоуровневое коммуникативное задание:
поговорить с членами семьи, с другом, одноклассниками.

             Способствуют развитию коммуникативных умений
творческие игры:
Игры учебного
характера
Ролевые игры
Детские игры
Игры, имитирующие
телевизионные игры Часто в урок включаю сюжетные игры. Эти игры направлены на
то, чтобы раскрепостить ученика, учащиеся выполняют определенные
роли, проигрывают определенный сценарий, диалог.
Например, диалог от имени животных и растений.
Такие диалоги можно легко найти в книгах В.
Бианки, Е. Чарушина.

   На уроке окружающего мира ввожу деловую игру.
Примером таких игр являются игрыпутешествия.
Они, как и сюжетные игры, способствуют
углублению, закреплению учебного материала,
позволяют устанавливать взаимосвязи в природе. Мои первоклассники тоже занимаются исследованием.
Вместе мы исследовали многозначные слова, дети с
родителями выясняли круг чтения бабушек и дедушек,
наблюдали за комнатными растениями, сезонными
изменениями в природе. На уроках литературного чтения при изучении устного народного
творчества  проводила сравнительный анализ народных сказок.
Простой пример – сказка «Теремок»,
знакомая учащимся с раннего детства. При её
рассказывании у детей возник спор о том, кто
герои сказки (есть ли в сказке муха и комар?).
Сравнили русскую народную сказку
«Теремок» с украинской сказкой «Рукавичка»
и получили представление о «бродячем
сюжете». Сравнили русскую народную сказку
«Теремок» с одноименной пьесойсказкой Сергея Михалкова и увидели
отличие народной сказки от литературной, отличие сказки от пьесы.
                     Виды заданий на уроках литературного чтения
•  Рассказ от первого лица.
• Повествование от имени предмета, героя. • Комплимент. (Сказать комплимент литературному герою)
• Сказка в заданном ключе (введение в сказку нового персонажа)
• Изменение сказочной развязки
(придумать другое окончание
произведения)
Правила ведения диалога.
• Любое мнение ценно;
• Ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания;
• Повернись так, чтобы видеть лицо говорящего;
• Хочешь говорить подними руку;
• Обращение начинается с имени;
• Критика должна быть тактичной;
• Голос   твой божественный дар, умей им владеть.
Результат: Исследовательская деятельность учащихся играет большую роль в формировании
коммуникативных УУД: планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои
действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы.
   Анализируя работу ребят, можно сказать, что игра увлекает их, работают они с
огромным интересом, следовательно, игра способствует стимулированию деятельности
школьников, повышает их интерес к урокам, развивает у детей фантазию, но
фантазию реальную, основанную на приобретенных знаниях, учит рассуждать,
сравнивать, доказывать, рассказывать.
   Таким образом, в сотрудничестве создаются комфортные условия для общения
учащихся, что позволяет построить субъектные отношения по типу: ученик ученик,
ученик учитель. К концу первого класса формируются коммуникативные умения,
формируется дружный коллектив.
↔
↔
120
100
80
60
40
20
0

file_name: стендовый доклад жаровская.docx

intro:
Стендовый доклад используется как эффективный способ подачи и визуализации данных . С его помощью на педагогических конференциях удается сэкономить время на многократном представлении объемного массива сведений и целенаправленно доносить информацию до большого числа коллег. Стендовый  доклад -это,  по  существу,  реклама  Вашей  работы, поэтому  он  должен  быть  кратким,  понятным  и  привлекательным.
Красиво  выполненный  стенд  уже  одним  своим  внешним  видом привлекает к себе внимание.

title: Стендовый доклад "Развитие речи младших школьников на уроках русского языка и окружающего мира" (1 класс)