extracted_text:
План  конспект открытого урока по физической культуре в 3 классе по
теме: «Подвижные игры на развитие выносливости»
Автор:   Белова   Светлана   Сергеевна,   учитель   физической   культуры
МБОУ Елизаветинской СОШ Азовского района, ст. Елизаветинская
Описание материала: Предлагаю вам план  конспект открытого урока
по   физической   культуре   на   тему  «Подвижные   игры   на   развитие
выносливости»  для   учащихся   третьего   класса.   Данный   материал   будет
полезен учителям физической культуры, так как в нем содержатся игры и
эстафеты. Для учащихся будет познавательно и очень интересно!
ПЛАН – КОНСПЕКТ
открытого урока по физической культуре в 3 классе.
Раздел программы: подвижные игры.
Тема урока: Подвижные игры на развитие выносливости.
Цель урока: создание устойчивой мотивации на освоение подвижных игр на
развитие выносливости.
Задачи урока:
1.Обучение комплексу упражнений на сохранения правильной осанки.
2. Развитие гибкости, выносливости посредством подвижных игр и эстафет.
3. Воспитание дисциплинированности, чувства товарищества, взаимовыручки.
Место проведения: спортивный зал.
Дата проведения: 15.04.2016 г.
Учитель: Белова Светлана Сергеевна
Инвентарь:  мешочки,   гимнастические   скамейки,   карточки   с   картинками,
листки с примерами, шариковые ручки, свисток. Часть
урока
Содержание учебного
материала
Дози –
ровка
ОМУ
Построение в шеренгу.
1 мин
Подготови
тельная
часть
 1011 мин
Обратить внимание на
наличие и опрятность
спортивной формы,
осанку в строю.
Сообщение задач
урока.
 Строевые упражнения.
 Повороты на месте
 Направо!
 Налево!
 Кругом!

 Комплекс на сохранение
правильной осанки.
Ходьба с мешочком на голове:
 на носках
 на пятках
 на внешней стороне стопы
 на внутренней стороне стопы
 носки стопы направлены во
внутрь
 носки стопы направлены
наружу
 перекатом с пятки на носок
Ходьба
1 мин
1520м
1520м
1520м
1520м
1015м
1015м
1015м
20м
Руки на пояс, ноги
прямые, плечи
опущены, подбородок
приподнят.
Руки за спиной в
замок,
туловище держать
прямо.
Руки на пояс, ноги в
коленях не сгибать.
Под ноги не смотреть,
стопу поставить на
ребро внутренней
части.
Руки на пояс.
Руки на пояс, спина
прямая.
Плечи опущены, руки
на пояс.
Руки в стороны, вверх, в сторону, опустили.
 Выполнять под счет.
Выполнять под счет.
Темп средний. Спина
прямая.
4*4
Выполнять под счет.
Вытянуть шею как
гуси. Руки тянуть
назад как можно
дальше.
4*4
Выполнять под счет.
Ноги не сгибать,
Голова прямо, спина
хорошо прогнута.

   4*8
Комплекс ОРУ с мешочком.
И.п. основная стойка, мешочек
на голове.
1поворот головы вправо, руки к
плечам
2 – вернуться в исходное
положение.
3 – поворот головы влево, руки
к плечам.
4   вернуться в исходное
положение.
И.п.  основная стойка, мешочек
на голове.
1голова вперед,
руки назад.
2 – вернуться в исходное
положение.
3 – втянуть голову в плечи, руки
на пояс.
4 – вернуться в исходное
положение.
И.п. стойка ноги врозь,
мешочек в правой руке.
1наклон вперед, прогнуться,
смотреть прямо, мешочек
положить на спину.
23 – пружинистые наклоны,
руки в стороны.
4 – взять мешочек левой рукой,
выпрямиться.
5 наклон вперед, прогнуться,
смотреть прямо, мешочек
положить на спину.
67   пружинистые наклоны,
руки в стороны.
8   взять мешочек правой
рукой, выпрямиться. Комплекс ОРУ на месте для
развития гибкости:
И.п. руки на поясе, ноги
слегка расставлены.
1 Наклон туловища вправо.
2 И.п.
3 Тоже влево.
4И.п.
И. п.— стойка ноги врозь,
наклон вперед, руки в стороны.
18 «мельница».
И. п.— стойка ноги вместе,
руки на поясе.
14Выпад правой вперед.
58 Тоже левой.
Бег (специальные беговые
упражнения):
 два приставных шага правым
боком, два левым.
 с выбрасыванием прямых ног
вперед.
 с высоким подниманием
бедра.
Основная
часть
 2630 мин
Перестроение в колонну по
два.
Математическая эстафета.
Выполнять под счет.
Спина прямая,
подбородок
приподнят.
Ноги прямые, не
сгибать. Пятки от
пола не отрывать,
прямые руки.
Выполнять под счет.
Держим равновесие,
спина прямая выпад
глубокий.
Спина прямая, руки на
поясе.
Ноги прямые, с мах
амплитудой.
Колени выше, спина
прямая.
В колонну по два
МАРШ!»
По сигналу учителя
первые игроки бегут
до скамеек. Проползая
по скамейке на
животе, ученики
добегают до матов на
которых лежат листок
4*4
2*8
2*8
20м
20м
20м
1мин
89
мин с заданиями и ручка,
решают пример,
записывают ответ в
листок и бегом
возвращаются в
команду, передают
эстафету и становятся
в конец колонны.
Выигрывает команда,
которая выполнит
задание правильно и
быстрее всех.
Напротив, каждой
команды находятся
карточки с
картинками, на
которых изображена
деятельность ученика
в течении дня. По
сигналу учителя
участники команд
вместе бегут до
карточек. Каждый
участник команды
берет одну из
карточек, команда
возвращается на
линию старта, и ее
задача построиться в
колонну так, чтобы
порядок режима дня
был последователен.
Выигрывает команда,
которая выполнит
задание правильно и
быстрее всех.
Правила игры: 1.
"Медвежонок" не
может выскальзывать
изпод рук
окружившей его пары,
Эстафета «Режим дня».
78 мин
10 12
мин
Игра «Белые медведи».
Подготовка. Площадка
представляет собой море. В
стороне очерчивается пока не осалил
"медведь". 2. При
ловле запрещается
хватать играющих за
одежду, а убегающим
выбегать за границы
площадки.
небольшое место  льдина. На
ней стоит водящий  "белый
медведь". Остальные
"медвежата" произвольно
размещаются по всей
площадке.
Учитель выбирает любого
ученика, и он становится
«Медведем». "Медведь"
рычит: "Выхожу на ловлю!"  и
устремляется ловить
"медвежат". Сначала он ловит
одного "медвежонка" (отводит
на льдину), затем другого.
После этого два пойманных
"медвежонка" берутся за руки
и начинают ловить остальных
играющих. "Медведь" отходит
на льдину. Настигнув кого
нибудь, два "медвежонка"
соединяют свободные руки
так, чтобы пойманный
очутился между руками, и
кричат: "Медведь, на помощь!"
"Медведь" подбегает,
осаливает пойманного и
отводит на льдину. Следующие
двое пойманных также берутся
за руки и ловят "медвежат".
Игра продолжается до тех пор,
пока не будут переловлены все
"медвежата". Последний
пойманный становится "белым
медведем". Побеждает
последний пойманный игрок.
Заключи
тельная
часть
3   4 мин
Построение в одну колону.
1мин
Игра на внимание.
12мин
Дети становятся в
одну колону.
Закрывают глаза и
слушают только голос учителя. Учитель
командует «влево», и
тогда ученики делают
приставной шаг влево,
или «вправо»
приставной шаг
вправо. В конце игры
ребята открывают
глаза и смотрят кто
где оказался.
Выявляются самые
внимательные
ученики.
Подвести итог урока,
поблагодарить ребят,
выделить команду
победителя в
эстафетах и объявить
об окончании урока.
1 мин
Подведение итогов.
Организованный выход из
зала.

intro: Предлагаю вам план - конспект открытого урока по физической культуре на тему «Подвижные игры на развитие выносливости» для учащихся третьего класса. Данный материал будет полезен учителям физической культуры, так как в нем содержатся игры и эстафеты. Для учащихся будет познавательно и очень интересно!


extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с.Мошенское»
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Зам.директора по УВР                                                                            Директор школы:____________(А.М.Анишина)
__________________(Г.А.Павлова)
«____________»______________2018 г.                                                 «__________» _______________2018г.
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Природоведение »
5 класс (домашнее обучение)
2018 – 2019 учебный год

Рассмотрено на заседании кафедры                                                                                Составлено: учителем
учителей начальных классов:                                                                                Важнецовой В.А.
Протокол №________от _____________________2018г.
Руководитель кафедры:____________________________________
С.Мошенское – 2018г Пояснительная записка
Адаптированная   рабочая   программа   учебного   курса   «Природоведение»   для   учащегося   5   класса   (СКК)     Степанова
Кирилла составлена на основе:
 Базисного учебного плана школы,
 Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 59 кл.:  под ред. И.М.Бгажноковой – М.,
«Просвещение», 2010;
 учебника для спец.коррекц. школ VIII вида /  И.В. Романов, Р.А.Петросова. «Природоведение». 5 класс – 2 изд,  М.,
«Дрофа», 2011.
и нацелена на образование  ребенка с ОВЗ (ДЦП)  с учетом его  индивидуальных образовательных потребностей.
На изучение данного курса согласно федеральному базисному плану  в 5 классе отводится 34 часа (1 час в неделю)
1 четверть – 8 ч., 2 четверть – 8 часов, 3 четверть – 10 часов, 4 четверть – 8 часов.
  Курс «Природоведение» по специальной коррекционной программе VIII вида ставит своей  целью :  освоение знаний о
многообразии природных объектов, развитии интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально
личностного отношения к природе и применение практических рекомендаций в повседневной жизни учащегося  с ОВЗ.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
 сообщение  элементарных знаний  о живой  и  неживой природе;
 демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
 формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
   воспитание   бережного   отношения   к   природе,   ее   ресурсам,   знакомство   с   основными
природоохранительной  работы.
  направлениями
   Освоение   обучающимися   программы   предполагает   достижение   ими   двух   видов   результатов:   личностных   и
предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели
современного образования
 введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
культуру, овладение ими социокультурным опытом.
―
Личностные   результаты   усвоения   адаптированной   программы   включают   индивидуальноличностные   качества   и
социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностные результатам освоения программы относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов
учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей;
12)   формирование   установки   на   безопасный,  здоровый   образ   жизни,  наличие   мотивации   к   творческому   труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной жизни. Предметные   результаты   освоения   программы     обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Адаптированная   программа   определяет   два   уровня   овладения   предметными   результатами:   минимальный   и
достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам
не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.
Минимальный уровень:
узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях
иметь представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире
относить изученные объекты к определенным группам (осина – лиственное дерево леса)
называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые).
соблюдать режим дня, правила личной гигиены и здорового образа жизни, понимать их значение в жизни человека.
соблюдать элементарные правила безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
выполнять несложные задания под контролем учителя;
адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное отношение, понимать оценку педагога.
Достаточный уровень:
узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях, знать способы получения
необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;
иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер ―
травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);
называть сходные по определенным признакам объекты из тех, которые были изучены на уроках, известны из других
источников; уметь объяснять свое решение;
выделять существенные признаки групп объектов; знать и соблюдать правила безопасного поведения в природе и обществе, правила здорового образа жизни;
вступать в беседу; обсуждать изученное; проявлять желание рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнять здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленно
оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно
воспринимать похвалу;
совершать действия по соблюдению санитарногигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
выполнять доступные возрасту природоохранительные действия;
осуществлять деятельность по уходу за комнатными и культурными растениями.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
• обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства;
• что общего и в чем различие неживой и живой природы;
• расположение Российской Федерации на географической карте. Расположение столицы;
•  чем  занимается  население  страны (хозяйство);  каковы  ее  природа  и  природные  богатства  (леса, луга,  реки,  моря,
полезные ископаемые);
• основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
• основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.
Учащиеся должны .уметь:
• называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;
•  устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком,
животными и человеком) и природными явлениями;
•  связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов
труда;
• выполнять рекомендуемые практические работы; • соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности тру да;
• соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить
их и не губить растения.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности ученика.
Формы обучения: индивидуальные занятия на дому, практические занятия, использование яркого доступного наглядного
материала.
Методы обучения: рассказ, беседа, экскурсия, работа с книгой, наблюдение,  просмотр экранных пособий, практическая
работа, дидактические игры, работа с Интернетсайтами (Учи.ру, РЭШ и др.), онлайнконкурсы, тестирование.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Мир, в котором мы живем.
Земля – планета солнечной системы
Сезонные изменения в природе
Наша страна
Природа нашей Родины
Неживая природа
Живая природа
Охрана здоровья человека
Охрана природы и экология
Итого
Колво часов
1
1
6
4
18 (из них:)
5
13
3
1
34
Практические работы

3
5
3

1
12
Экскурсии
1

1

1

3
Окружающий мир. Мир, в котором мы живем.  (1ч.)
Человек и природа. Дом, в котором мы живем. Наша школа, «малая» родина. ЗЕМЛЯ  ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (1 час)
Небесные   тела.   Солнце   раскаленное   небесное   тело   (звезда).   Солнце      источник   тепла   и   света   на   земле.   Планеты
солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос.
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ (6 часов)
Погода. Явления природы. Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года. Осень.
Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных. Особенности жизни и трудовой
деятельности человека.
НАША СТРАНА (4 часа)
Российская   Федерация   (расположение   на   географической   карте).
  Москва   столица   нашей   Родины.
(Достопримечательности:   музеи,   театры,   исторические   и   культурные   памятники,   центральные   улицы.   Транспорт   в
Москве.)
Многонациональное   население   России.   Города   нашей   Родины.   Средства   сообщения   между   городами   (транспорт:
железнодорожный, воздушный, водный, автомобильный). Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес).
ПРИРОДА НАШЕЙ РОДИНЫ(18 часов)
Неживая природа. (Использование физической карты.) (5 часов)
Разнообразие   поверхности   (рельеф):   равнины,   горы,   овраги,   холмы.   Почвы:   песчаная,   глинистая,   черноземная;
плодородная, неплодородная.
Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды Значение воды для жизни человека
Вода и пар, снег и лед.
Воздух.   Воздух   вокруг   нас,   значение   воздуха.   Ветер   –   движение   воздуха.   Температура   воздуха,   Знакомство   с
термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.
Полезные uскопаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид,
свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком.
Живая природа (13 часов).
Растения и животные экологических систем.
Лес Растения, грибы леса.
Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница.
Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина и др.
Кустарнички: брусника, черника.
Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, матьимачеха и др.
Грибы: съедобные и несъедобные.
Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица,
соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.).
С а д. О г о р о д. П о л е
Растения   сада.   Плодовые   деревья:   яблоня,   груша,   вишня,   слива,   черешня   и   др.   Ягодные   кустарники:   крыжовник,
смородина, малина. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние
(астры, хризантемы).
Животные сада: птицы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы).
Сезонные работы в саду.
Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох и др.); зеленые культуры
(лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.).
Животные   огорода.   Помощник   и   огородных   растений   (птицы,   дождевые   черви,   жуки,   жабы,   лягушки);   вредители
(гусеницы бабочек  и личинки жуков, кроты, мыши).
Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.).
Животные  вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки.
Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка и др.
Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка и др.).
Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.
Болото
Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюква, морошка).
Животные болота: птицы, лягушки, насекомые. Водоемы
Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.).
Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки.
Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.
ЧЕЛОВЕК. ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ (3 часа)
Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной
покров.
Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.
Внутренние   органы:   головной   и   спинной   мозг,   сердце,   легкие,   желудок,   кишечник,   печень,   почки,   мышцы,   скелет
(позвоночник, череп, конечности).
Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и дыхание.
Предупреждение заболеваний (желудочнокишечных, простудных, инфекционных).
Болезни цивилизации (желудочнокишечные, сердечнососудистые заболевания, гепатит и др.). Меры профилактики.
Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека.
Занятия физкультурой и спортом  залог здоровья.
ЭКОЛОГИЯ. ОХРАНА ПРИРОДЫ (1 час)
Что такое экология?
Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и
животные, занесенные в «Красную книгу». Экологические катастрофы.
Правила поведения человека в городе, сельской местности и на природе.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 59 классы. Под ред.
И.М.Бгажноковой – М., «Просвещение», 2010. Природоведение. 5 класс (Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина). 2. И.В.Романов, Р.А.Петросова Природоведение. 5 класс:  учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида. – Москва, «Дрофа», 2011;
3. Сайты Интернет:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
Элементы содержания
Требования   к   уровню
подготовки обучающихся

ч Тип
уро
ка
о
в

л
о
К
1 четверть – 8 часов
Мир, в котором мы живем  (1 ч.)
1
  и   природа.
Человек
Окружающий
мир.
Экскурсия   №1   по   родному
краю.

1 ПИ Окружающий   мир,   дом,   жилище
человека,   семья,   школа,   моя
деревня, район, область.
Уметь рассказать о себе и
своей   малой   родине.
Природа и ее объекты.
Вид
контрол
я
Измерит
ели
Стр.

учебника
Д/з
Беседа,
тестиров
ание,
наблюде
С.818
прочитать,
ответить   на
вопросы. ЗЕМЛЯ  ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (1 час)
ние
Рассказать,
как   человек
изменил
природу.
2
3
4
Небесные   тела.   Земля   и
Солнце. Солнечная система.
1 НМ Вселенная,
  небесные   тела,
  Солнечная
  Спутник.
планеты,
система.
Планетарий, обсерватория.
  звезды.
  Космос.
Называть   предметы   и
явления   в   окружающей
обстановке.   Уметь   вести
наблюдения.   Знать   имена
первых космонавтов
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ (6 часов)
Погода. Явления природы.
1 НМ Погода. Явления природы.
Осень.         Экскурсия   №2
«Красавица осень».
1 НМ Осень.

устанавливать
Уметь
причинноследственные
связи.

устанавливать
Уметь
причинноследственные
связи.
5
Зима.
1 КБ Зима

устанавливать
Уметь
причинноследственные
связи.
Беседа
презента
ция,
Интерне
т
ресурсы
Беседа
наблюде
ние
Беседа,
наблюде
ние
Беседа.
Онлайн
ресурсы
С.2022,
презентация
Подготовить
рассказ
движении
Земли   вокруг
Солнца.
о

С..2332
Уметь   давать
описание
погоды
С.3337
Ответить   на
вопросы,
наблюдать   за
изменениями в
природе.
С.3841
описать
погоду
  по Весна
Лето.
1 КБ Весна
1 КБ Лето
1 КБ Признаки времени года

устанавливать
Уметь
причинноследственные
связи.
устанавливать

Уметь
причинноследственные
связи.
Уметь
причинноследственные
связи.

устанавливать
6
7
8
9
Признаки   времени   года.
Обобщение   по   разделу
«Сезонные   изменения   в
природе».
Итоговый
контроль.

  Федерация
Российская
(расположение
на
географической карте). Пр/р
№1   «Физическая   карта
России»

10 Москвастолица
нашей
Родины.  П.Р.№2 «Зарисовка
Флага и подбор иллюстраций
о Москве».
2 четверть – 8 часов
НАША СТРАНА (4часа)
1 КБ Место  Оренбургской области на
карте России. Карта.
Знать   название   своей
страны.
1 КБ Кремль,

метро,
достопримечательности.
Знать   названия   страны   и
столицы.
картинке
С.4144
описывать
признаки
весны
С.4549
Рассказ о лете
С.4950
Вести
наблюдения за
погодой

С.5255
Подготовить
о
рассказ
России,   знать
государственн
ые символы.
С.5663   знать
достопримеча
тельности
Москвы
Выбороч
ный
пересказ
.
Беседа
по
таблице.
Контрол
ьное
тестиров
ание
Беседа,
презента
ция
Беседа
по
картинк
ам,
интерне 11 Многонациональное
население   России.     Города
нашей Родины.
1 КБ Древние

  русские
города.
Исторические   и   культурные
достопримечательности   Золотое
кольцо. Многообразие городов..
Знать
  местоположение
города   на   карте   России.
Знать названия некоторых
народов,
населяющих
Россию.     Уметь   работать
самостоятельно.

12 Пр/р № 3 «Работа с картой
Новгородской
области
области». Господин Великий
Новгород.

1 КБ Господин Великий Новгород
Мошенское – родное село.
Знать истории. И природу
своего края.
ПРИРОДА НАШЕЙ РОДИНЫ(16 часов)
13 Разнообразие   поверхности
(рельеф).   Почвы.   Пр/р   №4
«Состав почвы»
Неживая природа. (Использование физической карты.) (5 часов)
1 НМ Разнообразие

устанавливать
поверхности
(рельеф): равнины, горы, овраги,
  песчаная,
холмы.
глинистая,
черноземная;

плодородная,
  неплодородная.
Состав почвы.
  Почвы:

Уметь
причинно
С.6368
подготовить

рассказ
стране
,
Новгороде.
о
  о
Подготовить
рассказ
«малой»
родине.

о
т
Беседа
по
презента
ции,
работа   с
картой,
тестиров
ание.
Беседа,
презента
ция,
работа   с
картой и
интерне
т
ресурса
ми

Выбороч
ный
пересказ
, опыты.
С.7075
ответить   на
вопросы 14 Вода в природе.   Пр.Р.№ 5
«Свойства   воды».   Значение
воды   для   жизни   человека
Вода и пар, снег и лед.

16
15 Воздух.  П.Р.  №6 «Свойства
воздуха». Ветер – движение
воздуха.
Температура
воздуха
Знакомство с термометрами.
Измерение
температуры
воздуха, воды, своего тела.
Пр/р.   №   7   «   Изготовление
подвижного
макета
термометра»

17 Полезные

ископаемые.
  свойства.
Внешний   вид,
Использование   человеком.
Пр/р.№8«Свойства
полезных ископаемых»
1 НМ Вода   в   природе:   реки,   озера,
болота,   ручьи,   родники;   моря,
океаны. Свойства воды Значение
воды для жизни человека Вода и
пар, снег и лед.
1 НМ Воздух.   Воздух   вокруг   нас,
значение   воздуха.
  Ветер   –
движение   воздуха.   Температура
воздуха
1 НМ Знакомство   с   термометрами.
Измерение температуры воздуха,
воды, своего тела.

устанавливать
Уметь
причинноследственные
связи.
свойства воды.
  Знать   основные

Уметь
устанавливать
причинно   следственные
связи

устанавливать
Уметь
причинноследственные
связи

свойства
3 четверть – 10 часов
1 НМ Полезные   ископаемые.   Внешний
(твердость,
вид,
газообразное
сыпучесть,
Использование
состояние).
  шахта,
человеком,
открытый   и   закрытый     способы
добычи
  карьер,

Уметь
некоторые
полезных ископаемых.
определять
свойства

18 Разнообразие

природы.
живой

  Условия,
1 НМ Живая   природа.
  Признаки
Живая природа (13 часов).
живого организма.
Знать
живых организмов.

многообразие
Опыты,
наблюде
ния,
беседы
С.7684
пересказ,
ответить   на
вопросы.
Выбороч
ный
пересказ
Опыты.
Выбороч
ный
пересказ
.
Выбороч
ный
пересказ
опыты
С.8493
пересказ.
Ответить   на
вопросы.
Уметь
определять
температуру
воздуха,   знать
устройство
термометра.
С.93104
Составить
таблицу»
Полезные
ископаемые
моего края».
Презент
ация,
С.105113
Пересказ, необходимые   для   жизни
живых
организмов.
Экскурсия №3 в природу.

19 Растения и животные леса.
1 КБ Царства
  Хвойные
деревья.
  и   лиственные
  живой   природы.
  Растения
Названия   растений.
леса.
20 Кустарники.
  Кустарнички.
П.Р.№
9
1 КБ Растения   леса.   Среда   обитания.
Растения вокруг нас.
Травы.
«Изготовление гербария».

21 Грибы. П.Р.№ 10 «Строение
1 НМ Грибы съедобные и несъедобные.
шляпочного гриба».
Различать   живую   и
неживую природу.

Знать
простейшую
классификацию   растений.
Уметь
проводить
наблюдения за природой
Знать   и   распознавать
грибы.

РЭШ.
Сайт
«Учи.ру.
Беседа
по
иллюстр
ациям.
Беседа
по
гербари
ю.
Беседа,
презента
ция

работа
с
презентацией,
выполнить
задания.
С.114120
Вопросы   и
задания
к
тексту.
Собрать
гербарий
растений   леса
и рассказать.
С.118120
Рассказ
грибах
о

22 Животные   леса.
  Звери.
  Насекомые
Птицы   леса.
леса.
1 КБ Звери (медведь, волк, лиса, заяц,
белка, лось, барсук, кабан и др.).
Птицы   (кукушка,   дятел,   синица,
соловей и др.). Насекомые (жуки,
бабочки, муравьи, комары, мухи
и др.).

Уметь
представителей
животного мира.
называть
Беседа
по
иллюстр
ациям.
Картинки,
интернет
рассказ
животных

о
23 С а д. О г о р о д. П о л е
сада.
Растения
Декоративные
растения.
Сезонные   работы   в   саду.

1 НМ Плодовые   деревья:
  яблоня,
груша,   вишня,   слива,   черешня   и
др.
  кустарники:
крыжовник,   смородина,   малина.
  Ягодные
Знать   части   растений.
Уметь
называть
представителей
растительного
и

Беседа
по
вопроса
м
С.126132
пересках,
ответить   на
вопросы. Животные сада.
24 Растения огорода: овощи.
Зеленые культуры. Друзья и
враги   огородных   растений.
П.Р.№11
за
культурными растениями»
«Уход

25 Растения полей.   Вредители
полей.   Хомяк,   насекомые   и
их личинки.
26 Растения   луга   –   травы.
лугов
Использование
человеком.   Животные   луга.
Использование   лугов   как

Декоративные растения: весенние
(тюльпаны,   нарциссы),   летние
(пионы,
  розы),
осенние   (астры,   хризантемы).
Растения   школьного   сада.
Растения школьного сада.
  гладиолусы,
  (картофель,   капуста,
1 НМ Овощи
морковь,
  помидор,
  свекла,
огурец,   кабачок,   горох   и   др.);
зеленые   культуры   (лук,   чеснок,
укроп,   петрушка,   салат   и   др.)
Помощник и огородных растений
(птицы,   дождевые   черви,   жуки,
жабы,
  вредители
(гусеницы   бабочек     и   личинки
жуков, кроты, мыши).
  лягушки);
1 НМ Зерновые   культуры
(рожь,
пшеница, ячмень, овес, кукуруза
и   др.)   Суслик,   полевая   мышь,
хомяк, некоторые насекомые и их
личинки. Растения класса.
1 НМ Травы:
  клевер,
  колокольчик,
нивяник,   мятлик,   тимофеевка   и
др. Насекомые  (бабочки, жуки и
др.), птицы, звери (крот, полевка
животного мира

Знать
простейшую
классификацию   растений.
Различать дикорастущие и
культурные
растения.
Уметь
называть
представителей
растительного
животного мира.
и

Уметь называть некоторые
лекарственные   растения.
Уметь
называть
представителей
растительного
животного мира.
Знать
простейшую
классификацию   растений.
Уметь
называть
представителей
и

учителя.
Беседа
по
иллюстр
ациям.
Беседа
по
гербари
ю
и
презента
ции.
С.135139
рассказ
  об
овощах   и   их
пользе.
Выбороч
ный
пересказ
гербари
й
Выбороч
ный
пересказ
С.139143
составить
таблицу
«Зерновые   и
технические
культуры».
С.123125
ответить   на
вопросы пастбищ и для сенокосов.
и др.).
растительного
животного мира.

и
27 Растения  болота.  Животные
болота.
4 четверть – 8 часов
1 НМ Травы,   мхи,   багульник,   ягодные
  морошка),
растения   (клюква,
птицы, лягушки, насекомые.
28 Растения
Животные
водоемов.

водоемов.
пресных
1 НМ Рыбы,
  раки,
  улитки,
  жуки,
кувшинка, кубышка, рогоз и др.
29 Животные морей и океанов.
живой
Многообразие
природы.
  Растения   и
животные в жизни человека

1 НМ Рыбы   ,   киты,   крабы,   креветки,
тюлени, моржи и др.
30 Домашние
животные.
Обобщение   по   разделу
«Природа нашей Родины».

1 КБ Домашние   животные   и   уход   за
ними.
Знать   правила   ухода   за
домашними животными.
Беседа.
Наблюде
ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ И ЧЕЛОВЕКА (3 ЧАСА)
ние,
интерне
т
ресурсы.

Уметь
представителей
растительного мира.
называть
Выбороч
ный
пересказ
презента
ция
Сделать
описание
растения   и
животного
болота
картинке
  по

Уметь
представителей
растительного
животного мира.
Уметь
представителей
растительного
животного мира.

называть

и
называть

и
Выбороч
ный
пересказ
Интерне
т
ресурсы
С.121122
пересказ
с
и
на

Работа
атласом
презентация,
ответы
вопросы
С.144148
выполнить
тест 31 Организм

человека.
Строение   тела   человека.
Внутренние   органы.   Кожа.
Пр/р   №12
  «Правила
гигиены»
  Органы опоры и движения.
Пища. Дыхание. Осанка.
32
1 НМ Названия   органов:   туловище,
верхние   и   нижние   конечности,
чувств.
голова.
Волосяной   покров.
  Названия
органов
  Органы
1 КБ Режим дня. Закаливание. Осанка,
сколиоз.
  Названия   органов
дыхания,  никотин.  Виды   спорта,
закаливание, процедуры
33 Гигиена   органов   чувств.
Охрана
зрения.
Профилактика   нарушений
слуха. Правила гигиены.

1 НМ Названия органов чувств.

Знать правила сохранения
здоровья
человека,
правила
закаливания.
Знать правила сохранения
осанки.   Уметь   соблюдать
правила   питания
  и
элементарной гигиены.
Знать   основные   органы
чувств. ЗОЖ
34 Охрана

природы.
Обобщение   по   разделу
«Охрана
здоровья
человека».
Итоговый
контроль. Тестирование.

ЭКОЛОГИЯ. ОХРАНА ПРИРОДЫ (1 час)
1 КБ Экология,   загрязнение,   Красная
книга

устанавливать
Уметь
причинноследственные
связи
Знать части тела и органы. Выбороч
С.150154
ответить   на
вопросы
С.154171
пересказ
С.171180
Пересказ,
оказание
первой
помощи.
С.181187
Не задано
ный
пересказ
.
Выбороч
ный
пересказ
.
Выбороч
ный
пересказ
.
Беседа
по
вопроса
м
учителя.

file_name: природоведение 5 класс.doc

intro:
Адаптированная рабочая программа учебного курса «Природоведение» для учащегося 5 класса (СКК)  Степанова Кирилла составлена на основе:
- Базисного учебного плана школы,
- Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: - под ред. И.М.Бгажноковой – М., «Просвещение», 2010;
- учебника для спец.коррекц. школ VIII вида /  И.В. Романов, Р.А.Петросова. «Природоведение». 5 класс – 2 изд, - М., «Дрофа», 2011.
и нацелена на образование  ребенка с ОВЗ (ДЦП)  с учетом его  индивидуальных образовательных потребностей.
 Курс «Природоведение» по специальной коррекционной программе VIII вида ставит своей целью : освоение знаний о многообразии природных объектов, развитии интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических рекомендаций в повседневной жизни учащегося  с ОВЗ.Адаптированная рабочая программа учебного курса «Природоведение» для учащегося 5 класса (СКК)  Степанова Кирилла составлена на основе:
- Базисного учебного плана школы,
- Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: - под ред. И.М.Бгажноковой – М., «Просвещение», 2010;
- учебника для спец.коррекц. школ VIII вида /  И.В. Романов, Р.А.Петросова. «Природоведение». 5 класс – 2 изд, - М., «Дрофа», 2011.
и нацелена на образование  ребенка с ОВЗ (ДЦП)  с учетом его  индивидуальных образовательных потребностей.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: АОП по  предмету "Природоведение" 5 СКК (домашнее обучение)


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на  основе:
 федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта,   утвержденный



Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
примерная программа основного общего образования по математике Министерства
образования и науки РФ (базовый уровень);
примерной программой общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала
математического анализа 1011 кл./ Составитель: Т.А.Бурмистрова . М.: Просвещение,
2009г;
программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 1011 классы. Составитель
Т.А.Бурмистрова  Москва .Просвещение  2010;
 базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 20182019
учебный год;
 «Алгебра и начала анализа 10 – 11» / Алимов Ш.А., Ю.М. Колягин и др.:, М.,
Просвещение, 2002 г.;
«Геометрия 1011» / Атанасян Л.С, Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др. – М.:
«Просвещение», 2011
локальных актов образовательной организации:
 положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
         приказа руководителя об утверждении рабочих программ;




               протокола МО образовательной организации.
Программа   предназначена   для   работы   с   учащимися   11   класса   с   целью   повышения
эффективности   обучения   их   математике,   предусматривает   подготовку   их   к   государственной
(итоговой)   аттестации   по   математике   за   курс   полной   средней   школы   и   к   дальнейшему
математическому образованию.
Программа рассчитана на 34 учебных часа.
Элективный курс «Практикум по математике» в 11 классе представляет собой повторение,
обобщение и углубленное изучение теоретического материала укрупненными блоками по наиболее
значимым темам: «Выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции и графики», «Элементы
статистики, комбинаторики и теории вероятностей», «Решение задач по геометрии».
Цель курса:
–
коррекция   и   углубление   конкретных   математических   знаний,   необходимых   для
прохождения государственной (итоговой) аттестации за курс средней полной школы в форме и
по материалам ЕГЭ, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования.
–
интеллектуальное   развитие   учащихся,
  формирование   качеств   мышления,
характерных   для   математической   деятельности   и   необходимых   для   продуктивной   жизни   в
обществе.
Задачи:
– Систематическое повторение учебного материала по основным темам курса алгебры
и начал анализа и геометрии.
– Оказание практической коррекционной помощи учащимся в изучении отдельных тем
предмета.
– Формирование поисковоисследовательского метода.
– Акцентирование внимания учащихся на единых требованиях к правилам оформления
решения различных заданий.
– Осуществление   тематического   контроля   на   основе   мониторинга   выполнения
учащимися типовых экзаменационных заданий.
– Получение школьниками дополнительных знаний по математике.
– Воспитание   культуры   личности,
  отношения   к   математике   как   части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии. Содержание обучения:
Уравнения.  Неравенства
Способы   решения   различных   уравнений   (линейных,   квадратных   и   сводимых   к   ним,   дробно
рациональных). Способы решения различных неравенств (числовых, линейных, квадратных). Метод
интервалов. Область определения выражения.
Текстовые задачи
Задачи на проценты. Задачи на «движение», на «концентрацию», на «смеси и сплавы», на «работу».
Степенная функция
Обобщить   понятие   степенной   функцией   с   действительным   показателем,   ее   свойства   и   умение
строить   ее   график;   знакомство   с   разными   способами   решения   иррациональных   уравнений;
обобщение понятия степени числа и корня  nй степени.
Показательная функция
Систематизировать   понятие   показательной   функции; ее   свойств   и   умение   строить   ее   график;
познакомиться со способами решения показательных  уравнений и неравенств.
Логарифмическая функция
Обобщить   понятие   логарифмической   функции; ее   свойства   и   умение   строить   ее
график; знакомство с разными способами решения  логарифмических уравнений и неравенств.
Формулы тригонометрии
Формулы   приведения,   сложения,   двойных   углов   и   их   применение.   Применение   основных
тригонометрических формул к преобразованию выражений.
Тригонометрические  уравнения
Сформировать   умения   решать   простейшие   тригонометрические   уравнения;   ознакомить   с
некоторыми приемами решения тригонометрических уравнений.
Задачи с геометрическим содержанием.
Действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами. Планиметрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей).
Тематическое планирование:
Разделы, темы
Количество
часов
Уравнения.  Неравенства
Текстовые задачи
Степенная функция
Показательная функция
Логарифмическая функция
Формулы тригонометрии
Тригонометрические  уравнения
Задачи с геометрическим содержанием
Контроль и оценка результатов изучения курса
Резерв
Итого
4
4
5
4
4
3
3
5
2
1
35
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов:      35

в неделю      1    час
Класс      10
№
п/п
Разделы, темы
по
плану
Уравнения.  Неравенства  (4 часа)
Способы решения показательных уравнений.
1
2
3
4
5
6
7
8
Способы решения  линейных, квадратных  уравнений.
Способы решения  дробнорациональных уравнений.
Способы решения линейных, квадратных неравенств. Метод интервалов.
Способы решения систем уравнений и неравенств.
Текстовые задачи (4 часа)
Решение задач на проценты, на «концентрацию».
Решение на «смеси и сплавы».
Задачи на «движение», на «работу».
Решение комбинаторных задач.
Степенная функция (5 часов)
Степенная функция, ее свойства и график.
9
10 Построение степенной функции.
11
12 Преобразование степенных и иррациональных выражений.
13
Способы решения иррациональных уравнений.
Способы решения иррациональных уравнений.
14 Показательная функция, ее свойства и график.
15 Построение показательной функции.
16
17
Способы решения показательных уравнений.
Решение показательных неравенств.
Показательная функция (4 часа)
Логарифмическая функция (4 часа)
18 Применение свойств логарифмов в преобразованиях выражений.
19 Логарифмическая функция, ее свойства и график.
20
21
Способы решения логарифмических уравнений.
Решение логарифмических неравенств.
Формулы тригонометрии (3 часа)
22 Основные тригонометрические формулы и их применение.
23 Преобразование выражений с помощью формул тригонометрии.
24 Преобразование выражений с помощью формул тригонометрии.
Тригонометрические  уравнения(3 часа)
25
26
27
28
29
30
31
32
Простейшие тригонометрические уравнения.
Решения тригонометрических уравнений.
Решения тригонометрических уравнений.
Задачи с геометрическим содержанием (5 часов)
Действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами.
Планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин,
углов, площадей
Планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин,
углов, площадей.
Простейшие стереометрические задачи на нахождение площадей
поверхностей многогранников.
Простейшие стереометрические задачи на нахождение площадей поверхностей многогранников.
33
34
35
Тренировочнодиагностическая работа.
Обобщающий урок по курсу практикума.
Резерв
Контроль и оценка результатов изучения курса (2 часа) Требования к уровню математической подготовки
учащихся 10 класса
В результате изучения курса учащиеся 10 класса должны уметь:

находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, значения тригонометрических выражений на основе
определений и основных свойств, пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
выполнять тождественные преобразования тригонометрических,
иррациональных, степенных, показательных и логарифмических выражений;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
определять значения функции по значению аргумента при различных
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и
способах задания функции;
свойства функций;













строить графики линейной, квадратичной, тригонометрических,
степенной, показательной и логарифмической функций;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
решать рациональные, тригонометрические, иррациональные,
показательные и логарифмические уравнения, их системы;
решать рациональные, показательные и логарифмические неравенства, их
системы;


составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
уравнений и их систем;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших

исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
вычислять производные и первообразные элементарных функций;
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших рациональных функций с использованием аппарата математического
анализа;
решать   геометрические   задачи   с   применением   соотношений   и
пропорциональных отрезков в прямоугольном треугольнике, основных теорем для
произвольного треугольника;
решать геометрические задачи на клетчатой бумаге.

Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей.
Умения и навыки учащихся, формируемые элективным курсом:
навыки   коллективной   и   самостоятельной   работы   со   справочной
литературой и таблицами;
эффективное   использование   дополнительной   литературы   и   интернет
ресурсов для самообучения и самоконтроля; 
составление   и   использование   алгоритмов   решения   типичных   задач
умения решать уравнения и неравенства, задачи различного вида;
умения исследовать элементарные функции при решении разных задач.
математические   формулы,   методы   решения   уравнений   и   неравенств,
практической направленности;


учащийся должен знать/понимать

приемы применения их для решения задач;



как можно функционально описать реальные зависимости;
основные алгоритмы решения примеров и задач;
решать задания, приближенные к заданиям ЕГЭ.
Методические рекомендации по реализации программы:
Основным   дидактическим   средством   для   данного   курса   являются   тексты
типовых   задач,   которые   могут   быть   выбраны   из   сборников,   тренировочных
вариантов ЕГЭ, интернетбанков заданий, текстов краевых диагностических работ
или составлены самим учителем.
Учащиеся   обеспечиваются   раздаточным   материалом,   подготовленным   на
основе предлагаемого ниже списка литературы. 1. Алгебра и начала анализа. 1011. Под ред.А.Н. Колмогорова, М., «Просвещение».
2. Алгебра и начала математического анализа. 1011,авт. Ш.А. Алимов и др. М., «Просвещение»,
Список литературы:
2011г
3. Задания   для   подготовки   к   ЕГЭ   –   2018   по   математике.   Тематический   сборник.   Под   ред.   Е.А.
Семенко.  «Просвещение – Юг», Краснодар 2011
4. Математика.   Подготовка   к   ЕГЭ   2018.под   ред.   Ф.Ф.   Лысенко,   С.Ю.   Кулабухова,   «ЛегионМ»,
РостовнаДону
5. Е.А. Семенко,   Технология разноуровнего обобщающего повторения по математике. Краснодар.
2008
 Тестовые задания по алгебре и началам анализа. Под ред. Е.А.Семенко, Краснодар
6.
7. Геометрия. 1011 классы. Авт. Атанасян Л.С. и др. М., «Просвещение», 2011
8. Книга для учителя. Изучение геометрии в 1011 классах. Авт. Саакян С.М., Бутузов В.Ф., М.,
«Просвещение», 2004
9. Математика. Базовый уровень ЕГЭ2012 (В1В6). Пособие для чайников. под ред. Ф.Ф. Лысенко,
С.Ю. Кулабухова, РостовнаДону, Легион, 2018
10.  Математика. Базовый уровень ЕГЭ2012 (В7В12). Пособие для чайников. под ред. Ф.Ф. Лысенко,
С.Ю. Кулабухова, РостовнаДону, Легион, 2018

file_name: элективный курс 10 класс.docx

intro:
Рабочая программа составлена на  основе:
•	федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
•	примерная программа основного общего образования по математике Министерства образования и науки РФ (базовый уровень);
•	примерной программой общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа 10-11 кл./ Составитель: Т.А.Бурмистрова .- М.: Просвещение, 2009г;
•	программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 10-11 классы. Составитель Т.А.Бурмистрова  Москва .Просвещение  2010;
•	 базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2018-2019 учебный год;
•	 «Алгебра и начала анализа 10 – 11» / Алимов Ш.А., Ю.М. Колягин и др.:, М., Просвещение, 2002 г.;
•	«Геометрия 10-11» / Атанасян Л.С, Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др. – М.: «Просвещение», 2011
•	локальных актов образовательной организации:
- положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
        - приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
              - протокола МО образовательной организации.

title: планирование элективного курса 10 класс


extracted_text:
Рабочая программа по алгебре для 79 класса составлена на основе следующих документов:
Пояснительная записка
 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273ФЗ;
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897;
 фундаментального ядра содержания общего образования;


концепции духовнонравственного развития и воспитания личности;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г.
№1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. 1897»
 Примерной   программы по  учебным предметам. Математика. 59 классы [Текст]. — 3е изд.,

перераб. — М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
примерной программы к учебному комплексу для 79 классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова составитель Т.А. Бурмистрова  М:«Просвещение», 2011.)
 Алгебра:   учебник     для   7   класса   общеобразовательных   учреждений   (Ю.Н.Макарычев,   Н.Г.
Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова); под редакцией С.А. Теляковского, Москва: Просвещение,
2017г.
базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Брянской области;
локальных актов образовательной организации:
 федерального перечня учебников;


– положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
– приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
– протокола МО образовательной организации.
овладение  системой   математических  знаний  и   умений,  необходимых  для   применения   в
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
Цели

 :

практической деятельности, изучения смежных дисциплин;

интеллектуальное развитие; формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления,
интуиция,   логическое   мышление,   элементы   алгоритмической   культуры,   пространственных
представлений, способность к преодолению трудностей;

науки и техники, средства моделирования процессов;
     воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   части   общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научно – технического процесса.
 Задачи:

изучение   выражений   и   действий   с   ними,   преобразование   выражений,   применение
преобразований   при   доказательстве   тождеств,   решении   уравнений,   систем   уравнений,   решении
текстовых задач;

процессов реальной жизни;

вычислений и преобразований выражений;
изучение   степени   с   натуральным   показателем   и   ее   свойств,   применение   свойств   для
изучение   функций   и   их   графиков,   использование   функций   и   графиков   для   описания

использование статистических характеристик для анализа и описания информации
статистического характера. Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса:
В результате изучения курса алгебры 7 класса учащиеся должны знать/понимать:
как   используются   математические   формулы,   уравнения,   системы   уравнений   для   решения
математических и практических задач;
как   с   помощью   свойств   функций   описывать   реальные   процессы   и   приводить   примеры   таких
описаний;
как   определяется   понятие   алгоритма;   приводить   примеры   алгоритмов   (описание   правил   и
действий в различных математических преобразованиях);
как выполняются доказательства в курсе алгебры 7 класса; проводить примеры доказательств
(доказательство формул, свойств).
Уметь:
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выражать из формул
одну переменную через другую;
выполнять   основные   действия   со   степенями   с   натуральными   показателями;   многочленами;
разложение многочленов на множители; тождественные преобразования целых выражений;
решать линейные уравнения, системы двух линейных уравнений;
решать   задачи   алгебраическим   методом,   интерпретировать   полученный   результат,   проводить
отбор решений, исходя из формулировки задачи;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить
значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
строить графики изученных функций.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни










для:

выполнения расчетов по формулам (на уроках алгебры, геометрии, физики); составления формул,
выражающих   зависимости   между   реальными   величинами;   нахождения   конкретной   формулы   в
учебнике, справочнике;
 моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием
аппарата алгебры;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Содержание учебного предмета
Выражения. Тождества. Уравнения
Числовые   выражения   и   выражения   с   переменными.   Простейшие   преобразования   выражений.
Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений.
Функции
             Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция
у=кх+Ьи её график. Функция у=кхи её график.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции у=х2, у=х3, и их графики.
Степень с натуральным показателем
Многочлены
Многочлен.   Сложение,   вычитание   и   умножение   многочленов.   Разложение   многочлена   на
множители.
Формулы(a±b)  =  a2  ±2ab+b2,  (ab)(a  +  b)   =   а2–b2  ,[{a±b)(a2+ab+b 2 ) ] . Применение   формул
сокращённого умножения к разложению на множители.
Формулы сокращённого умножения
Системы линейных уравнений
Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными. Решение задач методом составления систем уравнений. №
1
2
3
4
5
6
7
8
Тематический  план
Тема
Количество часов
Количество
контрольных работ
Выражения. Тождества. Уравнения
Функции
Степень с натуральным показателем
Многочлены
Формулы сокращенного умножения
Системы линейных уравнений
Итоговое повторение
Резерв
Итого
22
12
12
16
18
13
10
2
105
2
1
1
2
2
1
1
10 №
п/п
№
урока
Тематическое планирование
Наименование темы
Дата
проведения
факт
план
                                Выражения. Тождества. Уравнения (23 часа)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Числовые выражения
Вычисление числовых выражений
Выражения с переменными
Допустимые значения переменных в выражениях. Формулы
Сравнение значений выражений
Свойства действий над числами
Входная контрольная работа
Тождества
Тождественные преобразования выражений
Контрольная работа по теме «Выражения и тождества»
Анализ контрольной работы
Уравнение и его корни
Линейное уравнение  с одной переменной
Линейное уравнение  с одной переменной
 Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
 Среднее арифметическое, размах, мода.
Среднее арифметическое, размах, мода.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 Медиана как статистическая характеристика
20
 Медиана как статистическая характеристика
Контрольная работа по теме «Уравнения с одной переменной»
21
22
Анализ контрольной работы. Формулы
Функции (12 часов)
Что такое функция
Вычисление значений функции по формуле
Вычислениезначенийфункциипоформуле
График функции
График функции
Прямая пропорциональность и ее график
Прямая пропорциональность и ее график
Линейнаяфункцияиееграфик
Линейнаяфункцияиееграфик
Взаимное расположение графиков линейных функций
Контрольная работа по теме «Функции»
Анализ контрольной работы. Задание функции несколькими
формулами
Степень с натуральным показателем  (12 часов)
Определение степени с натуральным показателем
Умножение и деление степеней
Умножение и деление степеней
Возведение в степень произведения истепени
Возведениевстепеньпроизведенияистепени
Одночлен и его стандартный вид
Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень
2
4
6
7
8
9
10
11
12
1
3
5
1
2
3
4
5
6
7 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14.
15
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Умножениеодночленов. Возведение одночлена в степень
Функции у = х2 и у = х3 и их графики
Функции у = х2 и у = х3 и их графики
Контрольная работа по теме «Степень с натуральным
показателем»
Анализ контрольной работы. О простых и составных числах
Многочлены (17 часов)
Многочлен и его стандартный вид
Сложение и вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Вынесение общего множителя за скобки
Вынесение общего множителя за скобки
Контрольная работа по теме «Сумма и разность многочленов.
Многочлены и одночлены»
Анализ контрольной работы. Решение задач
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Разложение многочлена на множители способом группировки
Разложение многочлена на множители способом группировки
Контрольная работа по теме «Произведение многочленов»
Анализ контрольной работы.  Деление с остатком
Формулы сокращённого умножения   (18 часов)
Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений
Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений
Разложение на множители с помощью формул  квадрата суммы и
квадрата разности
Разложение на множители с помощью формул  квадрата
суммы и квадрата разности
Разложение на множители с помощью формул  квадрата
суммы и квадрата разности
Умножение разности двух выражений на их сумму
Умножение разности двух выражений на их сумму
Разложение разности квадратов на множители
Разложение разности квадратов на множители
Разложение на множители суммы и разности кубов
Контрольная работа по теме «Формулы сокращенного
умножения»
Анализ контрольной работы. Решение задач
Преобразование целого выражения в многочлен
Преобразование целого выражения в многочлен
Применение различных способов для разложения на множители
Применение различных способов для разложения на множители
Контрольная работа по теме «Преобразование целых выражений»
Анализ контрольной работы. Возведение  двучлена в степень
Системы линейных уравнений (14 часов) 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Линейное уравнение с двумя переменными
График линейного уравнения с двумя переменными
График линейного уравнения с двумя переменными
Системы линейных уравнений  с двумя переменными
Системы линейных уравнений с двумя переменными
Способ подстановки
Способ подстановки
Способ сложения
Способ сложения
Решение задач с помощью систем уравнения
Решение задач с помощью систем уравнения
Контрольная работа  по теме «Системы линейных»
Анализ контрольной работы.  Линейные неравенства с двумя
переменными и их системы
Повторение  (10 часов)
Функции
Одночлены. Многочлены
Формулы сокращенного умножения.
Решение уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Системы линейных уравнений
Решение задач с помощью системы линейных уравнений
Промежуточная аттестация. Контрольная работа.
Анализ контрольной работы. Решение задач
Обобщающий урок
Резерв
Литература
1.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г.  Элементы статистики и теории вероятностей. Алгебра. 7 –
9 классы. М., «Просвещение», 2008.
2. Алгебра:   Учебник   для   7   класса   общеобразовательных   учреждений   /Ю.Н.Макарычев,   Н.Г.Миндюк,
К.И.Нешков, С.Б.Суворова. Под редакцией Теляковского – изд. – М.: Просвещение, 2017
3. Математические диктанты для 59 классов: Книга для учителя / Е.Б.Арутюнян, М.Б.Волович,
Ю.А.Глазков, Г.Г.Левитас. М.,1991
4. Бурмистрова Т.А. Алгебра  7  9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. М.,
«Просвещение», 2009. стр. 2235

file_name: 7 класс алгебра.docx

intro:
Пояснительная записка
       Рабочая программа по алгебре для 7-9 класса составлена на основе следующих документов:
•	Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
•	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
•	фундаментального ядра содержания общего образования;
•	концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности;
•	приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г.
№1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. 1897»
•	Примерной  программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы [Текст]. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
•	примерной программы к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова составитель Т.А. Бурмистрова - М:«Просвещение», 2011.)
•	Алгебра: учебник  для 7 класса общеобразовательных учреждений (Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова); под редакцией С.А. Теляковского, Москва: Просвещение, 2017г.
•	федерального перечня учебников;
•	базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Брянской области;
•	локальных актов образовательной организации:
–	положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
–	приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
–	протокола МО образовательной организации.
Цели:
•	овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин;
•	интеллектуальное развитие; формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
•	формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования процессов;
•	воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно – технического процесса.
 Задачи:
•	изучение выражений и действий с ними, преобразование выражений, применение преобразований при доказательстве тождеств, решении уравнений, систем уравнений, решении текстовых задач;
•	изучение функций и их графиков, использование функций и графиков для описания процессов реальной жизни;
•	изучение степени с натуральным показателем и ее свойств, применение свойств для вычислений и преобразований выражений;
•	использование статистических характеристик для анализа и описания информации статистического характера.

title: алгебра 7 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по геометрии для 7 класса составлена на основе следующих документов:
 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273ФЗ;
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897;
 фундаментального ядра содержания общего образования;


концепции духовнонравственного развития и воспитания личности;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г.  №1577
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010г. 1897»
 Примерной  программы по учебным предметам. Математика. 59 классы [Текст]. — 3е изд.,
перераб. — М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
 Бутузов, В.Ф. Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С. Атанасяна и других. 79
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Ф. Бутузов. — 2е изд.,
дораб. — М.: Просвещение, 2013. — 31 с.

Геометрия   7   –   9   классы:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений   (Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и другие). Москва: Просвещение, 2017г.
базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Брянской области;
локальных актов образовательной организации:
 федерального перечня учебников;


– положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
– приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
– протокола МО образовательной организации.
Изучение геометрии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

Выявление практической значимости науки, ее многообразных приложений в смежных
дисциплинах и повседневной деятельности людей;
         •       Создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности.
В ходе обучения геометрии , решаются следующие задачи:
систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости;

 формирование пространственных представлений;

развитие логического мышления и подготовка аппарата для изучения смежных дисциплин
(физика, черчение и др.) и курса стереометрии в старших классах;






овладение конкретными знаниями необходимыми для применения в практической
деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
В результате изучения курса геометрии учащиеся должны знать/понимать:
как распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке отрезок, луч, угол,
вертикальные и смежные углы, перпендикулярные и параллельные прямые;
как использовать язык геометрии для взаимного расположения геометрических фигур;
как использовать признаки равенства треугольников для решения задач;
как использовать свойства равнобедренного треугольника, прямоугольного треугольника,
соотношения между сторонами и углами треугольника, теорему о сумме углов треугольника
для вычисления значений геометрических фигур (длин, углов, периметров и т.д.);
как находить на практике расстояние между двумя точками, от точки до прямой, между
параллельными прямыми; 
как возникла наука геометрия и как она развивалась.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Начальные геометрические сведения
Прямая и отрезок. Точка, прямая, отрезок. Луч и угол. Сравнение отрезков и углов. Равенство
геометрических фигур. Измерение отрезков и углов. Длина отрезка. Градусная мера угла. Единицы
измерения. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Перпендикулярные
прямые.
Треугольники
Треугольник.   Высота,   медиана,   биссектриса   треугольника.   Равнобедренные   и   равносторонние
треугольники;   свойства   и   признаки   равнобедренного   треугольника.   Признаки   равенства
треугольников.   Окружность.   Дуга,   хорда,   радиус,   диаметр.   Построения   с   помощью   циркуля   и
линейки.   Основные   задачи  на  построение:  деление  отрезка  пополам;  построение   угла,   равному
данному; построение биссектрисы угла; построение перпендикулярных прямых.
    Параллельные   и   пересекающиеся   прямые.   Теоремы   о   параллельности   прямых.   Определение.
Аксиомы и теоремы. Доказательство от противного. Теорема, обратная данной.
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Параллельные прямые
 Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Виды треугольников. Теорема о
соотношениях между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.
Прямоугольные треугольники; свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построения с
помощью циркуля и линейки. Построение треугольника по трем элементам.
№
1
2
3
4
5
6
Тематический план
Название темы
Количество часов
Количество
контрольных
работ
Начальные геометрические сведения
Треугольники
Параллельные прямые
Соотношение между сторонами  и
углами треугольника
Повторение
Резерв
Итого
12
17
13
19
8
1
70
1
1
1
2
1
6 Тематическое планирование №
п\п
№
урока
Тема урока
Начальные   геометрические сведения (12 часов)
Дата
проведения
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Прямая и отрезок
Луч и угол
Сравнение отрезков и углов
Длина отрезка
Измерение углов
Измерение углов на местности
Смежные и вертикальные углы
Перпендикулярные прямые
Решение задач
Решение задач
Контрольная работа по теме «Измерение отрезков и
углов»
Анализ контрольной работы.
Треугольники (17 часов)
Треугольники
Первый признак равенства треугольников
Решение задач на применение первого признака равенства
треугольников
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника
Свойства равнобедренного треугольника
Второй признак равенства треугольников
Решение задач на применение второго признака равенства
треугольников
Третий признак равенства треугольников
Решение задач на применение третьего признака равенства
треугольников
Окружность
Задачи на построение
Задачи на построение
Решение задач  на применение признаков равенства
треугольников
Решение задач  на применение признаков равенства
треугольников
Контрольная работа  по теме: «Треугольники»
Анализ контрольной работы
Параллельные прямые  (13 часов)
Признаки  параллельности прямых
Признаки параллельности прямых
Практические способы построения параллельных прямых
Решение задач
Об аксиомах геометрии
Аксиома параллельных прямых
Свойства  параллельных прямых
Свойства  параллельных прямых
Теоремы об углах, образованных двумя параллельными
прямыми и секущей
Теоремы об углах, образованных двумя параллельными
прямыми и секущей
Решение задач по теме  Литература
1. Геометрия, 7 9: Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов,
С.Б.Кадомцев и др. – 12е изд. – М.: Просвещение, 2017 г. 384 с.: ил.
2. Мищенко Т.М.. Рабочая тетрадь по геометрии : к учебнику Л.С.Атанасяна и др. «Геометрия 7 –
9» : 7й кл. /Т.М.Мищенко. – М.: АСТ: Астрель,2008. – 92с.
Бурмистрова Т.А. Геометрия  7  9 классы. Программы общеобразовательных
3.
учреждений. М., «Просвещение», 2009. стр. 1928

file_name: 7 класс геометрия.docx

description: Тематическое планирование

intro:
Пояснительная записка
Рабочая программа по геометрии для 7 класса составлена на основе следующих документов:
•	Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
•	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
•	фундаментального ядра содержания общего образования;
•	концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности;
•	приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г.  №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. 1897»
•	Примерной  программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы [Текст]. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
•	Бутузов, В.Ф. Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С. Атанасяна и других. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Ф. Бутузов. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2013. — 31 с.
•	Геометрия 7 – 9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений (Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и другие). Москва: Просвещение, 2017г.
•	федерального перечня учебников;
•	базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Брянской области;
•	локальных актов образовательной организации:
–	положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
приказа руководителя об утверждении рабочих программ

title: геометрия 7 класс


extracted_text:
учитель русского языка и литературы
Русский язык
6
«Гласные о-е после шипящих в
суффиксах
имён
существительных»
М.Баранов,
Тростенцова
Русский   язык.
«Просвещение», 2013 г.
  Ладыженская,
  Москва.
  Л.
  Т.

-

1. ФИО (полностью):
2. Место работы:
3. Должность:
4. Предмет:
5. Класс:
6. Тема и номер урока в
теме:
7. Базовый учебник:

Приложение 5
Конспект урока по русскому языку.
Тип урока: изучение нового материала.
 Цели урока:
образовательная: выработать умение выбирать и
обосновывать написание гласных о-е после шипящих в
суффиксах существительных, научиться определять
значение существительных с суффиксами на данную
орфограмму;
 развивающая:  развивать умение делать выводы на
основе сравнения написаний орфограмм в разных
морфемах слова;
воспитательная: воспитание активности,
самостоятельности, интереса к предмету.
 Оборудование: ПК, презентация Microsoft PowerPoint,
учебник.

Ход урока:
  I.Организационный момент (приветствие учащихся,
посадка за партой, оформление рабочей тетради). (1
мин)
  II. Проверка домашней работы (5 мин) – упр. 252, с.
105  (слайд 4) В углу стоял игрушечный стол.
На одном из них сидел пушистый заяц, на другом –
деревянный человек с длинным носом.
На столе стоял блестящий самовар, возле него
пристроился маленький чайник, их окружали беленькие
чашки.
Миниатюрная ваза наполнена сластями. (слайды 5-8)
Задание – проверьте, правильно ли вы заменили
выделенные слова однокоренными с уменьшительно-
ласкательным значением.
Какова роль прилагательных: игрушечный? Маленький?
Миниатюрная?
III. Сообщение темы и целей урока (1 мин)
IV. Изучение материала урока: (слайд 9)
1.)
работа по учебнику – чтение правила п. 46, с. 106
2.)
Задание – обратить внимание на условное обозначение
орфограммы (подчеркиваем шипящую, ставим ударение,
выделяем суффикс и гласную в нем).
От чего зависит выбор о-е в суффиксах существительных
после шипящих (от ударения: о – в ударной позиции, е – в
безударной).
Краткая беседа по правописанию орфограммы.
Комментированное письмо существительных (у
3.)
– вслух
доски и в тетради). (Слайд 10)
1.)
Самостоятельная работа
Сыноч..к, доч..нька, кусоч..к, руч..нка, руч..нька
Правило: после шипящих в суффиксах под ударением
пишется о, без ударения – е.
V. Физкультминутка
VI.Закрепление материала (25 мин)
Задание – вставить гласные в суффиксах
существительных на месте пропусков.
Проблемная ситуация – определить значения суффиксов.
Сыноч..к
Суч..к
Ложеч..ка
Ореш..к
Человеч..к
Уменьшительно-ласкательное
значение суффиксов в данных
словах 2.)
11,12)
 «Назвать детёнышей животных» (устно)  (слайд
Задание – какое значение придают эти суффиксы словам?
Заяц + онок  ---?
Волк  + онок --- ?
Медведь  + онок --- ?
Белка +  онок --- ?
Какие согласные в корне слов чередуются? (ц//ч, к//ч, д//ж,
к//ч).
3.)
Проблема – какое значение суффиксы придают словам
ещё?
Книга + онк--- книжонка
Бумага + онк --- бумажонка
А) листочек, свёрточек, зайчик
Б) речонка, девчонка, чемпионка
В) ящичек, пучок, кулачок
Игра «Найди лишнее слово»  (слайд 17)
Пренебрежительное
значение суффиксов
А всегда ли это так?  (Слайд 13,14)
4.)
орфограммой. (Слайд 18)
5.)
Найти в предложениях слова с изучаемой
Из каких сказок А.С.Пушкина эти предложения?
Петушок с высокой спицы стал стеречь его границы.
Пирожок лишь разломила да кусочек прикусила.
6.)
4 Найти в предложении
слово с изучаемой
орфограммой
5
В каком слове не
На нём была старая
одежонка.
Я рисую карандашом.
Мама любит своего
сыночка.
1. Подуш..чка
1
2
Тесты  (слайд 19,20)
В каком слове гласная –
о- в суффиксе?
В каком слове в
суффиксе нельзя писать
-0-?
суффиксе
3 Найти ошибку в
1. Овраж..к
2. Жуч..к
3. Горош..к
1. Луж..к
2. Волч..нок
3. Ореш..к
1. Дружок
2. Жучёк
3. Пастушок пишутся о-е после
шипящих?
2. Крюч..к
3. Карандаш..к
Ответы: 1 - 2, 2 – 3, 3 -2, 4 -1, 5 – 3.  (слайд 21)
VII. Рефлексия.
1. Что же нового узнали о гласных о-е после шипящих в
суффиксах имён существительных? (Правописание
гласных зависит от наличия шипящих перед
суффиксом и от правильного ударения в слове)
2. Когда же пишется о? е?
2. Оценки за работу на уроке.
3. Молодцы, ребята! Были активны, работали дружно.
VIII. Домашнее задание: п. 46, упр. 255


extracted_text:
Срез знаний
по алгебре в 7 классе
Вариант – 1
1. Решите уравнение:
1
3 х=12;  б) 6х10,2=0;  в) 5х4,5=3х+2,5;  г) 2х(6х5)=45.
а)
2. Таня в школу сначала едет на автобусе, а потом идет пешком. Вся дорога у нее занимает
26 мин. Идет она на 6 мин дольше, чем едет на автобусе. Сколько минут она едет на
автобусе?
3. В двух сараях сложено сено, причем в первом сарае сена в 3 раза больше, чем во втором.
После того как из первого сарая увезли 20 т сена, а во второй привезли 10 т, в обоих сараях
сена стало поровну. Сколько всего тонн сена было в двух сараях первоначально?
4. Решите уравнение  7х(х+9)=3(2х1).
Вариант – 2
1. Решите уравнение:
1
6 х=18 ;   б) 7х+11,9=0;  в) 6х0,8х=3х+2,2;  г) 5х(7х+7)=9.
а)
2. Часть пути в 600 км турист пролетел на самолете, а часть проехал на автобусе. На
самолете он проделал путь, в 9 раз больший, чем на автобусе.  Сколько километров турист
проехал на  автобусе?
3. На одном участке было в 5 раз больше саженцев смородины, чем на другом. После того
как с первого участка увезли 50 саженцев, а на второй посадили еще 90 т, на обоих
участках саженцев стало поровну. Сколько всего саженцев было на двух участках
первоначально?
4. Решите уравнение  6х(2х5)=2(2х+4).

intro:
Срез знаний
по алгебре в 7 классе

Вариант – 1
1. Решите уравнение:
а) 1/3х=12;  б) 6х-10,2=0;  в) 5х-4,5=3х+2,5;  г) 2х-(6х-5)=45.

2. Таня в школу сначала едет на автобусе, а потом идет пешком. Вся дорога у нее занимает 26 мин. Идет она на 6 мин дольше, чем едет на автобусе. Сколько минут она едет на автобусе?

3. В двух сараях сложено сено, причем в первом сарае сена в 3 раза больше, чем во втором. После того как из первого сарая увезли 20 т сена, а во второй привезли 10 т, в обоих сараях сена стало поровну. Сколько всего тонн сена было в двух сараях первоначально?

4. Решите уравнение  7х-(х+9)=3(2х-1).

title: срез знанимй по алгебре 7 класс


extracted_text:
Урок №46. Тема: " Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на
белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке.  "8 класс
Цель урока: узнают, как происходит переваривание в желудке и тонком кишечнике и роли
поджелудочной железы, печени, кишечных желез.
Методы проведения урока: эвристический, репродуктивный, объяснительно
иллюстративный, практический.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование:   компьютер, проектор, видеоматериалы.
Ход урока
I.
Вводная часть урока.   (Презентация)
Организационная структура урока.
Этап “Организационный момент» .Создание коллаборативной среды.
Учащиеся становятся в круг и говорят друг другу пожелания.
Видеоролик «Правила работы в группе» и деление на группы (разрезанные картинки
разных органов).
II. Актуализация знаний:
1. Разминка (слайд 2)
Проверка домашнего задания:
Задание1 (по группам)
Поставь по порядку  глотка,  печень,  ротовая полость,  желудок,  желчный пузырь,
толстый кишечник поджелудочная железа,  тонкий кишечник,  пищевод,  прямая кишка
 двенадцатиперстная кишка,  аппендикс.
Ответ: 1  ротовая полость, 2  глотка, 3 пищевод, 4  желудок, 5 двенадцатиперстная
кишка, 6 печень, 7 желчный пузырь, 8 поджелудочная железа, 9 тонкий кишечник, 10
толстый кишечник, 11 аппендикс, 12 прямая кишка
Задание2 ( Слайд 3) Соотнесите слова левой колонки с помощью стрелок со словами
правой колонки, расположите над стрелками названия ферментов, расщепляющих
органические вещества.
Углеводы аминокислота
Жиры
глюкоза
глицерин, жирные кислоты
Белки
(Схема остается на доске с заполненной одной стрелкой : углеводы глюкоза, а над
стрелкой амилаза, ротовая полость )
Задание3 (Слайд 4)(время работы 5 мин)
Вопросы группам :
1. Как распознается качество пищи?
2. Какое значение имеет химическая и механическая обработка пищи?
3. Каковы строение и форма зубов? Задание4 (Слайд 5)(время работы 5 мин)
1. Какие железы находятся в ротовой полости и каковы их функции?
2. Какие пищеварительные ферменты содержаться в слюне?
3. Какую роль в пищеварении играет жевание?
Задание5 (Слайды 6,7)
Расскажите о составе и функции слюны (проверка по слайду)
Задание6 (Слайд8)
Задание7 (Слайд10)
Правильный ответ на слайде
Взаимопроверка и выставление оценки.
Физминутка.
Создание проблемной ситуации.
На схеме (Слайд12) мы заполнили только одну стрелку , а где и под действием чего
будет перевариваться бутерброд? Где переварится мясо, жиры?
Слайд(13)
III. Постановка целей урока:
1. Познакомимся со строением желудка и двенадцатиперстной кишкой.
2. Раскроем особенности процессов пищеварения в желудке и двенадцатиперстной кишке.
3. Раскроем свойства ферментов желудочного сока и пищеварительных соков 12 ти
перстной кишки.
4. Узнаем о роли печени и поджелудочной железы в пищеварении.
Работа со слайдами1222
Слайд (14)
Пищевой комок из ротовой полости рефлекторно проглатывается , проходит по пищеводу
и попадает в желудок.
Слайд (15)
Давайте посмотрим видеофрагменты и узнаем какое строение имеет желудок, что
способствует перемешиванию пищи в желудке и почему , кроме воды, пища не сразу
попадает в кишечник? Под действием какого фермента происходит расщепление пищи в
желудке? Какие железы находятся в желудке, какие секреты они вырабатывают? Слайд
(17,18)
Куда попадает и как продолжается переваривание пищи? Слайд 19
Объяснение роли печени, желчи, значение трипсина и кишечного сока.Слайд (19
Выполнение задания по группам: Польза и вред от регулярного жевания резинки.
Ферменты Слайд (20)
1. Ферменты  белки сложного строения , выполняющие функцию биокатализаторов.
2. Ферменты воздействуют на питательные вещества.
3. Субстрат вещество, на которое действует фермент. 4. Ферменты выделяются пищеварительными железами.
5. Определенные виды ферментов выделяются определенными железами.
Как же изменяются питательные вещества под действием ферментов?
Свойства Ферментов.
1. Являются биологическими катализаторами белковой природы;
2.Каждый фермент действует только при определенных условиях:
 ферменты слюны  в слабощелочной среде;
3. Каждый фермент обладает специфичностью и действует на определенный субстрат;
 ферменты желудочного сока  в кислой;
 ферменты поджелудочного сока  в слабощелочной.
3. Наиболее активны при температуре 3739 гр.С.
4. При кипячении ферменты, как и другие белки, свертываются и теряют свою активность.
Закрепление.
1. Давайте заполним схему, начатую в начале урока:
Углеводы аминокислота
Жиры
глюкоза
Белки
глицерин, жирные кислоты
2. Выберите правильные высказывания:
1. Пищеварение и всасывание начинается в полости рта. *
2. Желчь вырабатывается железами желудка.
3. Белки перевариваются как в желудке, так и в тонком кишечнике. *
4. Некоторые бактерии кишечника синтезируют витамины. *
5. Перитонит  воспаление аппендикса.
6. Желчь активизирует некоторые ферменты поджелудочной железы.*
7. Трипсин  расщепляет жиры.
8. В желудке кишке кислая среда.*
9. Ферменты это биологические катализаторы.*
10. Соляная кислота играет роль активатора пепсина. *
Ответьте на вопросы: Что способствует перемешиванию пищи в желудке и почему , кроме
воды, пища не сразу попадает в кишечник?  Объясните, под действием какого фермента
происходит расщепление пищи в желудке?  Какие железы находятся в желудке, какие
секреты они вырабатывают?
Рефлексия.
 что получилось, что не получилось и почему?
 что нового вы узнали?
 где пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке, в вашей жизни?
IV. Дом. задание пар47. закончить таблицу после параграфа. Переваривание  и   продвижение пищи в желудке и 12 типерстной кишке. (Опорная
схема)
Пища через кардию поступает в желудок (смешивается с желудочным соком)
поступает в тело желудкапривратниковую часть (открывается в 12ти перстную
кишку).
Пищеводкардиятело желудкапривратник12ти перстная кишка.
Желудок состоит из трёх слоев мышц: продольных, круговых и косых, которые
обеспечивают продвижение пищи, давит, перемалываете на мелкие кусочки. В результате
пища  превращается в полужидкую кашицу химус.
В слизистой желудка находится до 35 млн. желёз, выделяющих в сутки до трёх
литров желудочного сока.
Клетки желудка вырабатывают желудочный сок, который имеет следующий состав:
слизь, предохраняет стенки желудка от механических и химических повреждений,
соляная кислота, убивает попавшие в желудок болезнетворные организмы,
фермент пепсин расщепляет белки до аминокислот.
Регуляция желудочного сокоотделения происходит рефлекторным и гуморальным
путями.
Сигналы насыщения, поступающие в головной мозг и свидетельствующие о наполнении
желудка, поступают с опозданием на 20 минут. Поэтому люди, которые быстро едят,
подвергаются опасности переедания. Каждый кусок надо пережевывать 3040 раз.
По мере переваривания пища поступает в тонкий кишечник. Первый её отдел называется
12ти перстной кишкой, в которую впадают протоки печени и поджелудочной железы.
В ней пища подвергается действию сока поджелудочной железы, желчи и кишечного
сока. Их ферменты расщепляю белки до аминокислот, углеводы до глюкозы, жиры до
жирных кислот  и глицерина. Жиры расщепляются ферментом поджелудочного сока липазой. Важную роль в этом играет желчь, которая образуется в печени. Печень  самая
крупная железа нашего тела в ней задерживаются и обезвреживаются многие ядовитые
вещества.
Приложение1.
Польза и вред от регулярного жевания резинки. Развеиваем мифы.
Жевательная резинка очищает полость рта. «Очистка» в данном случае – это механическое
удаление зубного налета и остатков пищи, которые остаются в результате ее приема. Для
того чтобы удалить зубной налет, необходимо приложить некоторое усилие. Во время
жевания усилие создается на жевательных и режущих зубных поверхностях, а в тех местах,
где это необходимо – на придесенных зубных поверхностях и между зубами его нет. В
таких «потаенных» местах образуется мягкий налет, который со временем формирует
зубной камень, что ведет к развитию кариеса и ослаблению десневой ткани.
Жевательная резинка укрепляет десны. Возможно, однако, для того, чтобы благоприятное
воздействие происходило равномерно, жевать необходимо одинаковое количество времени
всеми зубами. Продолжительное жевание одной стороной может привести к тому, что
происходит одностороннее развитие жевательной мускулатуры. Наряду с этим
мускулатура противоположной стороны, не получающая нагрузки, со временем ослабевает
и в результате происходит изменения в контурах лица: одна сторона будет ассиметричной
относительно другой.
Благодаря жеванию резинки можно поддерживать кислотнощелочной баланс. Это большое
заблуждение. Баланс во рту обеспечивается содержанием тех или иных микроэлементов в
крови. Поэтому можно с уверенностью сказать, что наш организм способен поддержать
баланс без посторонней помощи, тем более без такой малости, как жвачка.    Освежающее
действие жевательной резинки – это, пожалуй, единственная реальная польза от нее, но
продолжительность этого эффекта минимальна.
Если жевать резинку на голодный желудок, можно заработать язву или гастрит. Слюна
является природной щелочью, попадание большого ее количества в желудок влечет за собой снижение кислотности желудочного сока. В результате желудок начинает
вырабатывать дополнительный желудочный сок, повышая кислотность. Этот процесс
происходит для поддержания нормального пищеварения пищи, которая находится в
желудке, а так как после жевания пища туда не попадает, происходит разрушение тканей
желудка. В последствии может развиться гастрит и язва.
Кроме того, регулярное употребление жвачки влечет за собой нарушение нормального
слюнообразования. Если человек регулярно жует, слюнные железы вырабатывают большее
количество слюны. В подобных случаях, если даже не жевать жвачку, слюна продолжает
образовываться сама по себе, что может стать причиной, по которой слюнообразование
может быть нарушено. Со  временем это приводит к снижению выработки слюны. Пища,
которая плохо смочена, попадает в ЖКТ в виде плотного кома, а его будет достаточно
сложно переварить. Это в свою очередь также влечет за собой язву и гастрит.
Жевание жвачки приводит к чрезмерной нагрузке на околозубные ткани и сдавливанию
кровеносных сосудов, что может стать причиной развития гингивита и парадонтита.
Жевательная резинка ухудшает мыслительные способности. Это объясняется тем, что
человек, который жует, не может сосредоточиться. Его внимание притупляется, память
снижается и ослабляется процесс мышления.
Какие жевательные резинки особенно опасны?   К таковым можно отнести резинки с
корицей, ментолом и Бабблгам.Корица может вызвать раздражение и образование язв в
полости рта, ментол нередко становится причиной появления аллергии, Бабблгам
содержит масла, способные вызвать воспалительный процесс в уголках губ и вокруг рта.
Теперь, когда вы знаете, в чем вред и польза жевательной резинки, вы можете сделать
вывод – употреблять ли полюбившийся многим продукт или нет.
Веские заявления в пользу                                                               Веские заявления
жевательной резинки.                                                                      против        жевательной
резинки.

file_name: Урок46Пищеварение в желудке..docx

intro: Урок начинается с создания микроклимата в классе, учащиеся говорят друг другу пожелания. Затем смотрят видеоролик "Правила работы в группе" и учитель делит их на группы с помощью разрезанных картинок (органы пищеварения). Учащиеся работают на уроке в группах.выполняют разные задания по презентации и по видеороликам, выполняют задания по PISA, в конце урока проводится рефлексия.урок состоит из трех листов, на четвертом опорная схема, на пятом приложение к уроку.

title: Урок на тему: Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке. (8 класс, биология)


extracted_text:
Срез знаний
по геометрии в 7 классе
Вариант – 1
1. Развернутый угол АВС разделен лучом ВК на два угла, один из которых на 34о больше
другого. Найдите образовавшиеся углы.
2. Докажите равенство треугольников АВС  и ACD на
рисунке, если     АВ = АС  и 1=

2.
3. В равнобедренном треугольнике сумма всех углов равна 180о. Найдите углы этого
треугольника, если известно, что один из них равен 38о.
Вариант2
1.  Развернутый угол KLM разделен лучом LN на два угла, один из которых на 65о меньше
другого. Найдите образовавшиеся углы.
2. Докажите равенство треугольников АВС  и ADС
на рисунке, если     ВС = АD  и 1=

2.
3. В равнобедренном треугольнике сумма всех углов равна 180о. Найдите углы этого
треугольника, если известно, что один из них равен 105о.

intro:
Срез знаний
по геометрии в 7 классе

Вариант – 1
1. Развернутый угол АВС разделен лучом ВК на два угла, один из которых на 34о больше другого. Найдите образовавшиеся углы.

2. Докажите равенство треугольников АВС  и ACD на рисунке, если     АВ = АС  и  1= 2.

3. В равнобедренном треугольнике сумма всех углов равна 180о. Найдите углы этого треугольника, если известно, что один из них равен 38о.

title: срез знаний по геометрии 7 класс


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №39» города Саратова
1
Открытый урок окружающего мира в 4 классе
на тему: «Великобритания»
Перспективная начальная школа.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва. Окружающий мир. 4 класс. Автор карты
Предмет
Класс
Автор УМК
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
Оборудование
2
Технологическая карта урока
Маринченко Екатерина Валентиновна
Окружающий мир
4
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва.
Великобритания
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Предметные:
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические
памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании.
Метапредметные:
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и
выходить из спорных ситуаций.
1) Учебник: Окружающий мир. 4 класс. / Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А., Царёва.;– М.: Академкнига, 2014.
2) Презентация.
3) Карточки с индивидуальными заданиями. 3
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся настраиваются на урок.
ЭТАП УРОКА
1. Орг.момент
ХОД УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
 +Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – всё для вас!
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час!
+Ребята, к нам на урок пришли гости.
Поздоровайтесь с гостями. А теперь
повернитесь друг к другу, улыбнитесь, я
желаю вам хорошо поработать на уроке.
Садитесь.
2. Актуализация знаний
Приём “ДаНет”.
Формирует следующие
универсальные учебные
действия:
 умение связывать
разрозненные факты в
единую картину;
+Сегодня, ребята, мы продолжаем
путешествие по странам мира, а куда именно
вы узнаете попозже.
А сначала поиграем с вами в игру «ДаНет».
Я загадываю определенную страну, а вы
задаете мне вопросы, которые помогут  вам
угадать эту страну. Я могу отвечать только
«да» или «нет». (США)
Учащиеся пытаются найти ответ, задавая
вопросы, на которые учитель может
ответить только словами: "да", "нет", "и
да и нет". 4
.
 умение
систематизировать
уже имеющуюся
информацию;
 умение слушать и
слышать друг друга.
3. Постановка темы
+Чтобы узнать тему нашего урока, отгадайте
из какой страны эти достопримечательности.
Отгадывают Биг Бен, Букингемский
дворец.
Слайд
4. Постановка целей и
задач
+Какую цель поставим на этот урок?
+Какие задачи мы поставим перед собой,
чтобы добиться поставленной цели?
познакомиться со страной
Великобритания.
 учиться работать с картой, узнать
столицу Великобритании.
слайд
 познакомиться с основными
достопримечательностями
Великобритании.
познакомиться с символами
Великобритании.
5. Изучение нового
материала
                                      Слайд
+Итак, какая первая задача стоит перед
нами? Откройте учебники на стр.85.
+Самостоятельно прочитали первый абзац.
+Посмотрите, где находится Великобритания
поработать с картой, узнать столицу
Великобритании. 5
на карте мира.
+Что вы можете сказать про положение
Великобритании на карте?
 Великобритания входит в состав
Британских островов.
+С какими странами граничит
Великобритания?
+А туннель под проливом ЛаМанш
соединяет Францию с Великобританией.
+Какими морями и океанами омывается это
государство?
+Откройте рабочие тетради на стр. 37, на
контурной карте обведите цветным
карандашом Великобританию, подпишите
названия океанов и морей омывающие ее
берега.
+Кто скажет мне, как называется столица
Великобритании? Подпишите на карте в
тетраде.
+А теперь проверим вашу работу. Сравните с
работой на доске. Если у вас все выполнено
правильно ставим оценку «5», если допущена
ошибка то «4».
На юге граничит с Францией, на  западе
Ирландия, на востоке Бельгия и
Нидерланды.
 На западе Великобритания омывается
Атлантическим океаном(пролив Ла
Манш), а на севере Северным морем.
(работают с контурной картой
Великобритании в рабочих тетрадях)
 Лондон
Ученики выполняют проверку по
эталону. Самостоятельно оценивают
работ.
 научиться работать с картой и 6
узнать столицу Великобритании
 познакомиться с основными
достопримечательностями
Ученики самостоятельно работают в
парах, подготавливают пересказ о
достопримечательности
Великобритании.
Выступают с сообщением.
 познакомиться с основными
достопримечательностями
+Мы с вами выполнили первую задачу урока,
какую?
+А какая следующая задача?
+ В учебнике на стр. 85 мы познакомимся с
достопримечательностями Великобритании.
Для того, чтобы лучше узнать о
достопримечательностях мы разделимся на 4
группы. Я вам раздам дополнительную
информацию. Обсудите в группе свой
материал, решите какие сведения,
представляют особый интерес, подготовьте
коллективный пересказ. Выберете того, кто
будет представлять этот пересказ.
1 группа читает 2 абзац в учебнике на стр. 85.
2 группа читает 3 и 4 абзац в учебнике на стр.
85.
3 группа читает последний абзац на странице
86.
4 группа работает с дополнительным
материалом.
+Мы выполнили, ребята, ещё одну задачу,
какую? 7
6.Физминутка
Изучение нового    слайд
материала
(продолжение)
+А сейчас немножко отдохнем. Проведём
физминутку « Суша и вода», которая
развивает внимание.  Встаньте изза парт.
Если я говорю « вода», вам нужно поднять
руки вверх. Когда говорю «суша»,  вам надо
присесть на корточки.
Вода, суша, озеро, болото, равнина, суша,
остров, берег, горы Урал, река  Волга,
пустыня Сахара.
+Мы немного отдохнули и продолжаем
работу дальше.
+Какая следующая задача стоит перед нами?
познакомиться с символами
Великобритании
+Ребята дома подготовили сообщения про
символы Великобритании.
сообщения учащихся
7.Закрепление
изученного
материала
+А теперь проверим все, что мы сегодня
узнали о Великобритании.
Перед вами лежат конверты, в конвертах
лежит рассказ «забывчивого
Работа в парах. 8
путешественника». Ваша задача найти
ошибки и подчеркнуть их, работайте в парах.
+Какие нашли ошибки? Давайте вместе
исправлять.
+Все ли выполнили поставленные задачи?
+Какую цель поставили мы в начале урока?
+Смогли ли мы её достичь?
+Оцените свою работу на уроке, закончив
предложения.
Все кто активно работал на уроке получают
5, подойдите в конце урока ко мне с
дневниками.
Д/З на выбор
1.придумать вопросы для викторины. Р.т. №
74, 75.
2.подготовить сообщение про
достопримечательности Великобритании, не
названные на уроке. Р. Т. № 74, 75.
+Выберите понравившееся задание и
запишите его в дневник.
Спасибо всем за урок!
8.Рефлексия и
самооценка.
9.Домашнее задание
(Приложение 3)
10. Вывод
(по одному ученики исправляют на
доске ошибки).
познакомиться со страной
Великобритания

мне понравилось…
я узнал…
мне было сложно…
Учащиеся записывают
домашнее задание в дневники. 9
Приложение 1 (письмо «забывчивого путешественника»)
Какой замечательной была поездка в Великобританию!
Прибыв в Париж я сразу же отправился на прогулку по городу. Как великолепен Букингемский дворец, окруженный
громадным парком! Еще немного и показалась башня с часами БигБэн  символ НьюЙорка! На трехэтажном автобусе я
доехал до музеякрепостиЛувр . Прекрасен город Лондон  столица США. Здесь по реке Волга  я продолжил путешествие.
А больше всего мне понравился знаменитый зоопарк с редкими животными из Африки, Австралии, Южной Америки.
Находится он на острове Берси.
СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: в Лондон, Лондона, двухэтажном, Тауэре, Великобритании, Темза, Джерси .
1. Составить 57 вопросов для викторины о Великобритании.
2. Подготовить сообщение про достопримечательности Великобритании.

file_name: великобритания.docx

intro:
Технологическая карта урока
Автор карты	Маринченко Екатерина Валентиновна
Предмет	Окружающий мир
Класс	4
Автор УМК	Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва.
Тема урока	Великобритания
Тип урока	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.
Планируемые результаты	Предметные:
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании.
Метапредметные:
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

title: Конспект урока "Великобритания"