extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ КАЗЁННАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ им.В.Г.Ардзинба а.КАРАПАГО»
Номинация «Личное подсобное и пасечное
хозяйство»
     автор: Харатокова Салима Аслановна
ученица 8 класса
руководитель: Харатокова Зулета Рауфовна
1 КараПаго
2018 год
ОГЛАВЛЕНИЕ.
1. Введение ____________________________________3
2. Методика опыта_____________________________5
3. Прогнозируемые результат(хим.состав мёда)_____7
4. Выводы_____________________________________12
5. Заключение_________________________________12
6. Список использованной литературы___________13
2 В прежние времена считалось, что пчелы  сугубо лесные насекомые, поэтому пасеки
1. ВВЕДЕНИЕ.
устраивали на лесных полянах, засеках, займищах. Чтобы пчел не тревожили медведи, деревья
вокруг пасеки вырубали и валили верхушками и заостренными ветками наружу.
    Русские люди во многих вопросах пчеловодства были первыми, и многие труды и
изобретения были созданы именно русскими. Академик П.И. Рычков (17121777) был первым
автором работ по пчеловодству. Технический прогресс пчеловодства в России оказал влияние и
3 на страны Западной Европы. К концу XIX века были сделаны изобретения и открытия, которые
послужили основой для создания современной прогрессивной системы пчеловодства во всех
странах мира.
    Пчелы  довольно капризные и требующие  тщательного ухода насекомые. Пчеловодство
является превосходным занятием для увлеченных людей:
 и тем, кто любит мастерить, оно дает возможность делать своими руками все, что необходимо
для пасеки;
и тем, кому нужен свежий воздух, будут иметь его, наблюдая и ухаживая за пчелами;
и  заядлым огородникам пчелы также вносят свою лепту, опыляя растения и повышая их
урожайность.
   Мед самое универсальное лекарственное средство, которое широко применяется в народной
медицине. Великий врачеватель древности Авиценна утверждал, что ежедневное употребление
меда отодвигает старость и продлевает молодость. Мед полезен не только как общее
укрепляющее организм человека средство. Он также благотворно влияет при нервном
истощении, помогает при сердечных и желудочных заболеваниях, болезнях печени. Мед
смягчает слизистые оболочки и поэтому рекомендуется при кашле и болезнях горла. В годы
Великой Отечественной войны многие медицинские учреждения успешно применяли мед
как наружное лечебное средство при заживлении ран и при лечении таких гнойных болезней
кожи,   как   карбункулы   и   фурункулы.   Выяснилось,   что   мед   обладает   бактерицидными
свойствами, то есть способностью убивать болезнетворные микроорганизмы или задерживать
их рост. В древнее время при перевозке мяса на большое расстояние его для сохранности
заливали медом.
   Цель: выяснить, как в домашних условиях разводить пчел и получать продукцию
пчеловодства., т.е. самый вкусный мед.
Задачи:
• определить методику опытов;
• изучить литературу, интернет – ресурсы;
4 • проанализировать и обобщить полученные данные.
В данной работе используются методы:
 изучение и анализ литературных источников;
 наблюдение за поведением пчел;
 анкетирование;
 опрос;
 эксперимент;
 сравнение, описание и обобщение полученной информации;
   Актуальность данной темы в том, что мне интересно узнать как появилась пасека у моего
деда и  получает  продукцию пчеловодства(самый вкусный мед). Данная работа является
актуальной, так как на сегодняшний день мед является ценным продуктом для использования в пищевых и
лечебных целях.
 Гипотеза исследования:  мой дед разводит пчел, и я хочу узнать, с какой целью и как он
это делает.
Объект исследования: пасека дедушки.
Место и сроки проведения опыта:
Абазинский район, а.КараПаго, сроки майсентябрь.
   2. Методика опыта.  Основные продукты медоносной пчелы – мед и воск. В наше
время от пчел стали получать маточное молочко, прополис, яд, цветочную пыльцу и
пергу – продукты, широко применяемые в медицине, парфюмерии, косметике и
ветеринарии.
5 Мед пчелиный – продукт переработки пчелами нектара растений и медвяной росы или
пади (сладкая жидкость, выделяемая клетками растений, называется медвяной росой, а
выделяемая тлями – падью). Он  вкусный и ароматный, высокопитательный и
легкоусвояемый организмом человека. Особенно полезен детям. Натуральный мед –
сладкое вязкое ароматическое вещество, содержит не более 22% воды, около 75%
глюкозы и фруктозы, 5 % других веществ – растительных белков, минеральных солей,
витаминов и ферментов – эффективных лечебнопрофилактических средств,
необходимых человеческому организму.
   В нашей семье уже третье поколение пчеловодов.  Мой прадедушка Керим
(1906г.рождения)  занимался пчеловодством.  Сначала он отбирал мед у диких пчел из
дупла, потом он начал плести сапетки из веток лещины, которых обмазывал глиной и
ставил на солнечной стороне около леса во время роения  (естественного размножения)
пчел  рои (пчелы которые вышли из основного улика или  дупла) поселяются в эти
сапетки и собирают мед. У прадедушки Керима было 20 пчела  семей,  они давали ему 20
фляг меда. Мой дедушка Рауф  (1944 года рождения) тоже занимается пчеловодством,
как и его отец Керим. Хотя мой дедушка по специальности строитель работал мастером,
прорабом и начальником стройки, он знал азы пчеловодства от отца своего и успешно
работал в пчелосовхозе, а сейчас он занимается своей пасекой, его пчелы собирают самый
вкусный мед.  Моему старшему брату и мне очень нравиться наблюдать за тем  как
дедушка работает с пчелами.
В течение 50 лет, а то и больше в  семье дедушки была большая пасека. (Приложение 1).
 В данный момент у нас 10 ульев пчел на лето мы вывозим пчел на кочевку для опыления
подсолнечника и разнотравья с которых они берут нектар, пергу. Люблю качать мед с
дедом и, конечно же, люблю его кушать. За один сезон пчелы приносят мед
разных сортов: майский (одуванчики, акация (желтая, белая), смородина, яблоня),
осенний (подсолнечный, гречишный ), летний (донник, люцерна, экспарцет). В процессе
качки меда, я узнала каких сортов бывает мед.
6 Сорта меда:
1 Липовый
2 Гречишный
3 Клеверный
4 Кипрейный
5 Акациевый
6 Донниковый
7 Падевый и др.
После окончания летнего сезона дедушка  готовится к зимовке: обработка пчел, подкорма
и т.д.

3.Прогнозируемые результаты.
7 Иногда при покупке меда, например на базаре или на рынке, возникают сомнения в его
натуральности и качестве. В ряде случаев в него добавляют различные примеси: крахмал, мел,
сахар. Фальсифицированный мед имеет низкое качество, а иногда совсем не пригоден ни в
качестве продукта питания, ни тем более в качестве лекарственного сырья.
   Я решила выяснить знают ли жители нашего аула как определить натуральность меда. Было
проведено анкетирование, в котором приняло участие  45 человек.  Результаты показали, что
80%  определяют качество меда по вкусу и цвету,  15%   по консистенции,  3%   с помощью
химического карандаша, 2% с помощью йода и кислоты.
  В нашем ауле несколько человек занимаются пчеловодством. Излишки меда продают местным
жителям. Я решила проверить качество их меда. Было исследовано 4 образцов меда: 3 образца
от пчеловодов аула КараПаго и один  образец было приобретено на рынке
г. Черкесска.
Были проведены следующие опыты:
1.Обнаружение   муки   или   крахмала.  К   растворам   меда   добавили   раствор   йода   .   Синего
окрашивания нет. Мед чист.
2.   Определение   примеси   мела.  К   растворам   меда   добавили   несколько   капель   уксусной
кислоты.  Вскипания не произошло. Мед чист.
3.Определение   крахмальной   патоки.  К   растворам   меда   добавили   нашатырный   спирт.   Не
произошло окрашивание раствора в белый цвет и не выпал бурый осадок. Мед чист.
4.Определение примеси сахара. Исследовала раствор меда.   На дне осадка не обнаружила.
Мед чист.

 Практическая   часть.  Я   сама   проводила   эксперименты   по   выявлению   подделки   и   не

качественного меда в домашних условиях и  определяла:
1.  Физические свойства.
2. Определение посторонних  примесей.
8 3. Определение крахмала или муки.
4. Определение мела.
5. На содержание сахарного сиропа.
Химический состав мёда
9 Мед содержит большое количество минеральных солей и микроэлементов. Причем
необходимо отметить, что количество, концентрация и соотношение друг с другом многих
минеральных веществ в меде почти такое же, как в крови людей. За последние годы в меде
обнаружены элементы:  железо, калий кальций, магний, натрий, сера, фосфор, йод, хлор,
кобальт, марганец.
Углеводы. Основную массу сухого вещества меда составляют углеводы, которые представлены
глюкозой, фруктозой, сахарозой и декстринами. Главными составными частями углеводов меда
являются глюкоза и фруктоза, которые составляют около 90% всех сахаров меда. Свойства
этих моносахаридов определяют основные качества меда: его сладость, высокую питательную
ценность, кристаллизацию, гигроскопичность и т.д.
    Глюкоза и фруктоза имеют одинаковый химический состав (С6Н12О6), но вследствие
различного соединения атомов в молекуле представляют два различных сахара. По
химическому строению глюкоза является альдегидоспиртом, а фруктоза  кетоноспиртом.
Помимо сахарозы в пчелином меде содержатся мальтоза, изомальтоза, тураноза и другие
дисахариды. Пчелиный мед содержит также декстрины (смесь полисахаридов), которые
образуются при разложении крахмала. Из дисахаридов в меде встречаются чаще всего сахароза
и мальтоза.
    Азотистые вещества представлены в основном белковыми и небелковыми соединениями.
Основную часть белковых соединений составляют ферменты, в меде их обнаружено более 15.
Ферментами называются биологически активные катализаторы белковой природы,
обеспечивающие многообразные превращения в организме. Небелковые азотистые соединения
меда представлены в основном аминокислотами. Установлено что мед содержит до 17
аминокислот.
  Кислоты во всех сортах меда содержатся около 0,3% органических и 0,03 % неорганических
кислот. Органические кислоты находятся в свободном состоянии, в составе солей и эфиров.
Ароматические вещества. В настоящее время в меде определено около 200 ароматических
веществ. Эти вещества представлены главным образом спиртами, альдегидами, кетонами,
кислотами и эфирами спиртов с органическими кислотами. Практически во всех образцах меда
содержится пропиловый, бутиловый и изобутиловый спирты. Мед содержит витамины, хотя и в
очень небольших количествах. Тем не менее, они имеют огромное значение, так как находятся в
благоприятном сочетании с другими очень важными для организма веществами. В меде
содержатся, в основном, водорастворимые витамины, они долго сохраняются, так как мед
10 имеет кислую среду. Вода. Зрелый мед содержит от 15 до 21 % воды. Влажность меда – один из
главных показателей его качества. В меде с повышенной влажностью создаются благоприятные
условия для брожения, что влечет порчу меда.
    2. Физикохимические процессы, происходящие при хранении меда.
   Для сохранения всех полезных свойств меда необходимым является соблюдение условий его
хранения.
   Хранение меда связано с уменьшением активности энзимов. Установлено, что при высокой
водности и при более низких значениях активной кислотности снижение энзимной активности
более значительно. Хранение меда при температуре 15250 С ведет к наиболее значительному
инактивированию энзимов, а при 0°С их активность остается почти постоянной.
   Кроме того, при хранении меда уменьшается его антибактериальное действие.
Высокая водность меда обуславливает бродильные процессы. Если в нем содержится менее
17,1% воды, то независимо от количества дрожжей, мед не закисает. При водности меда свыше
20% почти всегда наступает закисание. Закисание меда можно предотвратить путем нагревания
до 630С в течение 30 минут, при этом осмофильные дрожжи погибают.
   Кислотность меда также ингибирует размножение большинства бактерий. Под влиянием
зимазы сахара мед разлагается, превращаясь в спирт и углекислый газ. Впоследствии спирт
окисляется, превращаясь в уксусную кислоту. Во время брожения происходит разложение
сахаров, сверху мед покрывается пеной и пузырьками углекислого газа, за счет чего
увеличивается в объеме.
   Мед закисает при температуре +11 190С, брожение прекращается при температуре +27 300С.
При закисании мед нередко темнеет, теряет свои ценные пищевые и лечебные качества и
становится вредным для употребления.
Главная цель при хранении меда – избежать закисания и сохранить желаемую плотность,
независимо от его консистенции.
   Условия хранения меда, а также его упаковка в значительной степени определяют его
качество. Всякая тара перед заливанием должна быть тщательно промыта и высушена, а
помещение, где хранится мед, должно быть сухим, чистым и прохладным, с влажностью
воздуха не более 80%.
   Для упаковки пригодны: деревянные бочонки из сухой, выдержанной липовой, осиновой,
ивовой, буковой или кедровой древесины, а также фляги, бидоны, банки, если они изготовлены
из белой жести или луженого железа. Медная тара из черного или оцинкованного железа для
этой цели непригодна.
11 Самая гигиеничная из всех видов тары – стеклянная, а также полиэтиленовая тара емкостью
50 и 100 г.

4. Выводы:
 1.Население не имеет достаточной информации об определении качества меда.
 2. Мед, взятый для исследования, не содержит примесей.
12 3. Пчеловоды продают качественный мед.
Заключение :
1.Провести разъяснительную работу среди населения о методах определения качества меда.
2.Покупать мед у известных вам поставщиков.
ЛИТЕРАТУРА
1. Андреева Е.А. Чудо – мед. М. Мир книги.2006 г.
2.Аганин А.В. Анализы меда.  Саратов,1975.
13 3.Джарвис Д.С. Мед и другие естественные продукты.  Омск, 1991.
4.Жванко Ю.Н., Панкратова Г.В., Мамедова З.И. Аналитическая химия и
технохимический контроль в общественном питании.  М.: Высшая школа, 1989.
5.Исаева. Е. Л. Энциклопедия медолечения. 555 золотых рецептов. М.: ООО ТД
«Издательство Мир книги», 2011.
6. Иойриш Н.П. Продукты пчеловодства их использование. М. Россельхозиздат, 1976 г.
          7. Кузьмина К.А. Лечение пчелиным медом и ядом. Издательство Саратовского
университета, 1984 г.
           8. Сластенский И.В. Пчелы, мед и другие продукты.  Л., 1987.
            9.Интернетресурсы:
              http
 ://   www
 .  pcheloprodyct

 .  ru. Определение качества и хранение меда.
 ://   shkolazhizni
              http
              htt://www.supercook.ru/honey/honey02.html
 .  ru

              htt://www.shkolazhizni.ru/archive/0/n7632/
              htt://www.paseki.ru/.../faktiomede/kachestvomeda.html
              www.medrossii.ru/index.php?
              htt://www.ru.wikipedia.org/wiki/Мёд/
              www.medicinform.net/zog/other/zog_other3_3.htm
              htt://www.zdorovja.com.ua/content/view/130/248/1/2/
                                           Интересные факты о пчелах:
Жизнь пчел очень многогранна, со своими особенностями и тайнами.
14 Зрение пчелы в 150 раз лучше чем у человека. На расстоянии в 1 см пчела способна различить
объект размером в 8 микрон. Для сравнения – красные кровяные тельца человека (эритроциты)
имеют диаметр 68 микрон.
  Пчёлы, в отличие от людей, не умеют разговаривать. Но так как они живут не поодиночке, а
огромным семейством, общения не избежать. Поэтому они изобрели свой способ общаться…
при помощи танцев.
  Когда пчеларазведчик находит подходящую поляну с цветами, она быстро возвращается
домой, чтобы «рассказать» о своей находке  своим товарищам.
  Сначала они привлекают к себе внимание, а потом начинают танцевать, и именно в танце она
«рассказывает», где находится пища и как к ней добраться.
    Танцы пчел можно разделить на два вида: «танец по кругу» и «танецколебание». Если пчела
танцует первый танец, то это значит, что найденная полянка находится близко, а если второй –
то далеко, но при этом в танце она передает точный маршрут, как добраться до вожделенной
поляны.
Пчелиная семья
15 А) матка — пчелиная самка, не участвующая в процессе производства мёда,   выполняющая
функцию размножения. В семье находится в единственном числе;
Б) трутни — пчелиные самцы. Выполняют исключительно функцию оплодотворения матки.
После выполнения этой функции трутни изгоняются из улья и погибают от голода;
В) рабочие пчёлы — основная масса пчёл семьи, участвующая в обеспечении семьи питанием и
заботе о потомстве. Рабочие пчёлы разделены по выполняющим видам работ (пчёлысборщицы,
пчёлы – кормилицы, пчёлы охранники).
Матка откладывает за сутки от 1500 до 2000 яиц. Она засевает ячейки сотов яйцами.
трутни

В каждой семье бывает лишь несколько сот трутней, а рабочих пчел, этих неудавшихся самок,
— тысяч сорокпятьдесят.
рабочие пчелы
16 Старший брат на пасеке у дедушки
Приложение 1.
17 А вот и любимое место дедушки…
Большой домик пчел….
18 А вот куда приносят пчелы, самый вкуснейший мед…..
19 20

intro:
В прежние времена считалось, что пчелы - сугубо лесные насекомые, поэтому пасеки устраивали на лесных полянах, засеках, займищах. Чтобы пчел не тревожили медведи, деревья вокруг пасеки вырубали и валили верхушками и заостренными ветками наружу.
    Русские люди во многих вопросах пчеловодства были первыми, и многие труды и изобретения были созданы именно русскими. Академик П.И. Рычков (1712-1777) был первым автором работ по пчеловодству. Технический прогресс пчеловодства в России оказал влияние и на страны Западной Европы. К концу XIX века были сделаны изобретения и открытия, которые послужили основой для создания современной прогрессивной системы пчеловодства во всех странах мира.
    Пчелы  довольно капризные и требующие  тщательного ухода насекомые. Пчеловодство является превосходным занятием для увлеченных людей:
 и тем, кто любит мастерить, оно дает возможность делать своими руками все, что необходимо для пасеки;
и тем, кому нужен свежий воздух, будут иметь его, наблюдая и ухаживая за пчелами;
и  заядлым огородникам пчелы также вносят свою лепту, опыляя растения и повышая их урожайность.
   Мед- самое универсальное лекарственное средство, которое широко применяется в народной медицине. Великий врачеватель древности Авиценна утверждал, что ежедневное употребление меда отодвигает старость и продлевает молодость. Мед полезен не только как общее укрепляющее организм человека средство. Он также благотворно влияет при нервном истощении, помогает при сердечных и желудочных заболеваниях, болезнях печени. Мед смягчает слизистые оболочки и поэтому рекомендуется при кашле и болезнях горла. В годы Великой Отечественной войны многие медицинские учреждения успешно применяли мед
как наружное лечебное средство при заживлении ран и при лечении таких гнойных болезней кожи, как карбункулы и фурункулы. Выяснилось, что мед обладает бактерицидными свойствами, то есть способностью убивать болезнетворные микроорганизмы или задерживать их рост. В древнее время при перевозке мяса на большое расстояние его для сохранности заливали медом.все о пчелах

title: "Все  о пчелах"


extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Московской области
Всероссийский аграрный колледж заочного образования
Рассмотрена на заседании
 предметной (цикловой) комиссии математических
                                     и естественно-научных дисциплин
Протокол от «____»__________ 20 ___ г. № ______
         Председатель ____________/Лиховидова Е.Н./
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ТЕМА:
Организация проектной
 деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
Выполнена:
преподавателем дисциплины
 «Экологические основы природопользования»
Назатовой С.Б. Содержание
Аннотация ………………………………………………………………….стр.3
Введение ……………………………………………………………………стр.4
Основная  часть ………………………………………………………… ..  стр.6
1.1. Применение информационнокоммуникационных технологий… стр.7
1.2. Этапы научноисследовательской работы…………………………стр.9
1.3. Практический опыт представления научноисследовательской работы с
использованием ИКТ в на студенческой конференции…………………стр.11
Заключение ………………………………………………………………...стр. 29
Литература ………………………………………………………………....стр. 31
2014 г.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
Сергиев Посад
2014 год
Сергиев Посад
2015
2 Аннотация
                В методической  разработке студенческой конференции на тему:
«Моя   профессия   –   ветеринар»    представлен
формирования   профессиональных   качеств   и   общих   компетенций   будущих
специалистов   с   помощью  проектной   деятельности   с   использованием
информационнокоммуникационных технологий.
  практический
  опыт
                         Методическая   разработка рекомендуется для преподавателей
биологии   и   экологии,   а   также   классных   руководителей   среднего
профессионального образования.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
3 Введение
             Задачи, выдвигаемые современными потребителями перед молодыми
кадрами,   настолько   сложны,   что   их   решение   требует   творческого   поиска,
исследовательских навыков. В связи с этим современный молодой специалист
должен   владеть   не   только   необходимой   суммой   фундаментальных   и
специальных   знаний,   но   и   определёнными   навыками   творческого   решения
практических   задач,   постоянно   повышать   свою   квалификацию,   быстро
адаптироваться   к   изменяющимся   условиям.   Все   эти   качества   необходимо
формировать   во   время   получения   образования.   Воспитываются   они   через
активное участие студентов в проектной деятельности.
                  В   современных   условиях  проектная   деятельность  студентов

превращается   из   средства   развития   творческих   способностей   наиболее
2014 г.
успевающих   и   одарённых   студентов   в   систему,   позволяющую   повысить
качество подготовки всех специалистов с высшим образованием.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
                  Данная   конференция   является   завершающим   этапом  проектной
деятельности студентов  специальности «Ветеринария».  Цель  конференции –
развитие   профессиональных,   интеллектуальных,   творческих   способностей
  организованной   классным
студентов   на   основе   самостоятельной,
руководителем проектной деятельности.
     Будучи и преподавателем специальных дисциплин (в частности дисциплины
«Экологические   основы   природопользования»),   и   классным   руководителем
будущих   ветеринарных   специалистов,   я   усматриваю   неоспоримую   связь
между   своей   преподавательской   деятельностью   и   внеклассной   работой   с
теми,   кто   стоит   в   непосредственной   близости   с   природой.   Поэтому   смею
заявить   данную   методическую   разработку   актуальной   для   многих
преподавателей биологии и экологии.
4 Цель разработки:
развитие профессиональных, интеллектуальных, творческих
способностей студентов на основе самостоятельной проектной
деятельности.
Задачи:
— развитие плодотворного сотрудничества с учащимися;
— повышение уровня профессиональной культуры;
— снижение трудоемкости процесса контроля и консультирования;
— переход от роли учителя — транслятора знаний к роли учителя —
тьютора;
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
— получение возможности самореализации и самоутверждения;
— повышение авторитета среди учащихся, коллег.
5 Основная часть
        В   ГБОУ   СПО   МО   Всероссийском   аграрном   колледже   становится
традицией   проводить   защиту   производственной   практики   с   будущими
выпускниками   с   использованием   мультимедийного   оборудования.   Но
студенческая   конференция   с   последующим   обменом   опытом   старших   и
младших   курсов   проводилась   впервые.   Данная   конференция   является
завершающим этапом учебнопроизводственной работы студентов  4 курса. Для
студентов   младших   курсов   конференция   должна   была   стать   возможность
осознать   важность   и   актуальность   получения   теоретических   знаний   для
дальнейшей   успешной   адаптации   в   профессии.   Как   известно,   ничто   так   не
сплачивает   как   совместная   творческая   работа   преподавателей   и   студентов
2014 г.
    Подготовка конференции началась в декабре, когда студенты 4го курса
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
разных групп.
ушли   на   производственную   практику,   предварительно   получив   задание   для
выступления   на   конференции.   Одновременно   с   этим   началась   работа   с
младшими   курсами,   которым   были   предложены   темы   для   выступления   на
конференции: 1 курс – «Почему я выбрал профессию ветеринар?», 2 курс –
«Чувствую ли я себя ветеринаром?», 3 курс – «Готов ли я быть ветеринаром?»
Студентам предлагалось провести опрос внутри своей группы, и на основании
полученных результатов  подготовить выступление.
После   подготовки   на   конференцию   были   приглашены   выпускники   и
социальные   партнеры   колледжа.   Основной   целью   данного   мероприятия
является   понимание   студентами   разных   групп   сущности   и   социальной
значимости   своей   будущей   профессии.  Задача   современного   преподавателя
заключается   в   том,   чтобы   создавать   в  процессе   обучения   условия
6
практического овладения материалом, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому студенту  проявить свою активность, своё
творчество, чтобы активизировать познавательную деятельность обучающихся
на уроке.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
1.1.Применение информационно-
коммуникационных технологий.

        Информационнокоммуникационные   технологии   применяются   на
продуктах самого разнообразного назначения. Студенты успешно оформляют
доклады   и   рефераты,   составляют   кроссворды,   готовят   компьютерные
презентации,   подбирают   тематический   материал   в   электронном   виде,
формируя   электронный   банк   данных   дидактического   материала,   используя
такие   программные   продукты,   как     Microsoft   Word,   Microsoft   PowerPoint,
Microsoft Excel.
        Использование   новых   ИКТ,   Интернетресурсов   помогает   реализовать
личностноориентированный   подход   в   обучении,
индивидуализацию и культурную идентификацию обучения с учетом
  обеспечивают
7 способностей   студентов,   их   уровня   подготовки   и   склонностей.   А
разнообразие   тем,   видов   деятельности,   красочность,   увлекательность
компьютерных программ вызывает интерес обучающихся.
Современное   образование   нельзя   представить   себе   без   мультимедиа
технологий, интерактивных технологий, технологий моделирования ситуаций и
применения   коммуникационных   технологий.   Такое   разнообразие   приводит   к
качественному повышению эффективности обучения как на занятии, так и во
внеурочное время. Интеграция различных инструментов позволяет  строить на
занятиях  дидактические модели нового уровня, создавать  новые представления
при освоении учебной информации. ИКТ развивают у обучающихся алгоритмы
действия   в   определенных   ситуациях.   Традиционное   изучение  учебного
материала приводит к тому, что студенты  теряют интерес к предмету.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
  Студент,   владея   современными   компьютерными   технологиями,  учится
2014 г.
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать
необходимую   для   решения   учебных   задач   информацию,   организовывать,
преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Дня решения дидактических задач целесообразно использовать:
1.  Мультимедиа технологии:
 презентациялекция (демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации,
тезисы, видеоролики или звук для объяснения нового материала, обобщения,
систематизации);

видеофрагменты фильмов;
презентациямодель (с помощью анимации создается модель какого
либо процесса, явления, наглядного решения задачи).
2. Компьютерные технологии:
диаграммы;
схемы;
таблицы.
8 Таким   образом,   творческий   подход   позволяет   максимально   эффективно
использовать   в   своей   работе   богатый   инструментарий,   представляемый   со
временными   компьютерными   технологиями.   Использование   ИКТ   повышает
интерес к заданию, что немаловажно.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
1.2. Этапы проектной деятельности.
Каждое научное исследование предполагает общую последовательность
выполнения   условно   самостоятельных   его   составных   частей,   которые   в
дальнейшем будем называть этапами научного исследования. В самом общем
случае можем считать, что научное исследование включает следующие четыре
основные этапа.
1.  Подготовка   к   исследованию.  Сначала   определяется   цель
исследования, обосновывается предмет и объект исследования, осваиваются
накопленные знания по предмету исследования, проводится патентный поиск
и   обосновывается   необходимость   выполнения   данного   исследования,
формируется   рабочая   гипотеза   и   задачи   исследования,   разрабатывается
программа и общая методика исследования.
9 2.  Экспериментальное   исследование   и   обработка   опытных
данных.  Этот   этап   исследования   предполагает   планирование   опытов,
подготовку   к   опытам   их   проведения,   проверку   и   исключения   резко
отклоняющихся значений, статистическую обработку опытных данных.
3.  Анализ   и   синтез   результатов   экспериментального
исследования.  Этот   этап   предусматривает   переход   от   наблюдения   к
аналитическому   описанию   состояния   системы   и   раскрытию   характера
воздействия   отдельных   факторов   на   процесс   при   помощи   моделирования
систем и математических методов анализа.
экономической эффективности результатов исследования.
4.   Проверка   результатов   обобщения   на   практике   и   оценка
2014 г.
Рабочая гипотеза формулируется по результатом изучения накопленной
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
информации о предмете исследования. Гипотеза – это научное предложение о
возможных   механизмах,   причинах   и   факторах,   обуславливающих   развитие
изучаемых явлений, которые еще не доказаны, но являются вероятными. Одно
из   главных   требований   к   гипотезе   –   это   возможность   ее   последующей
экспериментальной   проверки.   Рабочая   гипотеза   –   важный   элемент
исследования,   она   синтезирует   априорное   представление   о   предмете
исследования   и   определяет   круг   решаемых   задач   для   достижения
поставленной цели.
Программа   и   методика   исследования   обосновывают   выбор   методов
исследования и в том числе метода экспериментального исследования. Под
методом   вообще   подразумевается   путь   исследования,   способ,   применения
которого   позволяет   получить   определенные   практические   результаты   в
10
познании.   Наряду   с   всеобщим   методом   диалектического   материализма широко   применяют   и   конкретно   –   научные   методы,   такие,   как
математических анализ, регрессионный и корреляционный анализы, методы
индукции и дедукции, метод абстракции и т.д.
После   завершения   теоретических   и   экспериментальных   исследований
проводится   общий   анализ   полученных   результатов,   осуществляется
сопоставление гипотезы с результатами эксперимента. В результате анализа
  Затем
расхождений   проводятся   дополнительные   эксперименты.
формулируются научные и производственные выводы, составляется научно
технический отчёт.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
1.3. Практический опыт представления проектов с
11
использованием ИКТ на студенческой
конференции.
 Цели: 1) Понимание сущности и социальной значимости своей будущей
профессии.
2) Обобщение знаний о профессии, обмен опытом.
3) Развитие умения работать в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
4) Развитие профессиональных, интеллектуальных, творческих
способностей студентов на основе самостоятельной научно
исследовательской работы.
Место и время проведения:
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
Актовый зал колледжа, 11.02.2014 г. в 12.00.
2014 г.
Оборудование:
 Мультимедийный проектор;
 Акустическая система;
 Трибуна;
 Микрофоны;
 Ноутбук;
 Мультимедийный экран;
 Презентуемый материал в электронном виде.
12 Участники:
студенты колледжа специальности «Ветеринария»  14 курсы

 классные руководители групп дневного обучения
 преподаватели ветеринарных спец.дисциплин


администрация колледжа
гости: выпускники специальности «Ветеринария», соц. партнеры,
руководители практик, представители СМИ.
План подготовки мероприятия.
Организация проектной деятельности студентов
№ п/п Наименование проводимой
на примере внеаудиторной работы
Сроки
2014 г.
Ответственный
работы.
1
Методическая разработка
До 30.01.14.
Зам. по ВР
мероприятия.
Ткаченя Р.Л.,
рук. практики
Матвеев А.А.,
преподаватель
Назатова С.Б.
2
3
Работа со студентами 1
До 05.02.14.
Назатова С.Б.
курса.
13
Работа со студентами 2
До 05.02.14.
Матвеев А.А. курса.
Работа со студентами 3
До 05.02.14.
курса.
Работа со студентами 4
До 09.02.14.
курса.
Мастер п/о
 Лукин Д.Л.
Матвеев А.А.,
Назатова С.Б.
4
5
6
Приглашение
До 11.02.14.
Назатова С.Б.
выпускников колледжа.
7
Подготовка объявления о
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
мероприятии.
До 10.02.14.
8
9
Проведение репетиции
с 1, 2, 3 курсами.
07.02.14.
Проведение репетиции
 с 4 курсом.
10.02.14.
Проведение мероприятия.
Матвеев А.А.
2014 г.
Ткаченя Р.Л.,
Матвеев А.А.,
Назатова С.Б.,
Лукин Д.Л.
Ткаченя Р.Л.,
Матвеев А.А.,
Назатова С.Б.,
Лукин Д.Л.
14
I. Орг. момент. Выступление руководителя практики Матвеева А.А.,  Здравствуйте, уважаемые гости, коллеги, обучающиеся! Наша
сегодняшняя встреча посвящена проведению учебнопрактической
конференции   «Моя   профессия   ветеринар».   Целями   данного
мероприятия являются:
 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей
профессии.
 Обобщение знаний о профессии, обмен опытом.
 Развитие умения работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
 Развитие профессиональных, интеллектуальных, творческих
способностей обучающихся на основе самостоятельной
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
учебноисследовательской работы.
2014 г.
Представление гостей.
На повестку дня выносятся следующие темы:
1 курс   «Я выбираю профессию ветеринар».
2 курс   «Я хочу быть ветеринаром».
3 курс   «Я готов быть ветеринаром».
4 курс   «Я могу быть ветеринаром».
Представление каждой темы будет проходить в виде небольшой
презентации. Длительность выступления по каждой теме должна
составлять не более пяти минут. Темы распределены по группам в
порядке   возрастания.   Обсуждение   данных   тем   предназначено   для
того,   что   бы   обучающиеся   могли   проанализировать   все   этапы
переосмысления и осознания своего отношения к выбранной профессии.
15 В   продолжение   нашего   мероприятия   слово   предоставляется
обучающимся   гр.   41   специальность   «Ветеринария»,   для   защиты
дневниковотчетов   по   производственной   практике   (по   профилю
специальности)   которую   они   проходили   на   предприятиях   Москвы   и
Московской области.
Так же сегодня в зале находятся наши выпускники, которые нам
расскажут, где и как они смогли применить полученные знания по
специальности.
Кроме  всего  прочего,  хотелось  бы услышать мнение  о данном
мероприятии   наших   многоуважаемых   гостей.   Желающие   могут
высказать   свои   предложения   и   напутственные   слова   нашим
начинающим специалистам.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
Итак,   начнем!   Передаю   слово   моему   коллеге   –   мастеру
производственного обучения Лукину Д.Л.
II. Выступление представителей 1, 2, 3 курсов.
Ответственный Лукин Д.Л.
 Представители групп 11 и 12 специальность «Ветеринария» Харченко
Анна, Сюзева Ирина, Кириллова Дарья  «Почему я выбрал
профессию ветеринар».
Слайд 1. Вступление. Здравствуйте, мы студенты первого курса.
Слайд 2. Но сначала давайте обратимся к истории возникновения профессии
«Ветеринар». С древних времен, с тех пор, как человек приручил животных,
появилась необходимость следить за состоянием их здоровья. Первые
ветеринары появились в пастушеских племенах несколько тысяч лет назад. В
16 Древнем Египте существовало учебное заведение, называвшееся Дом жизни.
Здесь, наряду с другими науками, учили, как лечить животных. В найденных
при раскопках папирусахлечебниках были описаны рецепты по
приготовлению лекарств для быков, овец, свиней, коз, гусей. Дошел до нас и
папирус, являющийся одним из самых старых пособий по ветеринарии. В нем
описаны болезни животных и способы их лечения. В Индии профессия
ветеринара была очень почётна. Здесь лечением животных занимались жрецы.
Нужны были ветеринары и в армии. Во время войн они сопровождали отряды
в походах. Лечили лошадей, боевых слонов, верблюдов. В римском войске
даже были лазареты для раненых лошадей.
Слайд 3. Издавна лечили скот и на Руси. Первое же письменное упоминание о
коневых лекарях можно прочитать в новгородских писцовых книгах 15го
века. В 17м веке в конюшенном ведомстве были созданы конюшни, где
лечили лошадей, принадлежавших царской семье и её приближенным. При
2014 г.
Петре I издавались указы о борьбе с распространенными болезнями лошадей
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
и коров. Позднее стали открываться ветеринарные школы, печатались книги
по ветеринарии. Ныне для лечения животных созданы тысячи ветеринарных
лечебниц.
Слайд 4. Престиж профессии. Несмотря на всю важность санитарно
ветеринарных служб, обычный человек воспринимает ветеринара как врача,
лечащего животных. В городах это, прежде всего, домашние любимцы:
собаки, кошки, попугаи, мышки, хомячки. Профессия ветеринара в последнее
время стала чрезвычайно востребованной и во многом престижной. Часто
любящие хозяева более придирчиво подбирают доктора для своего питомца,
нежели для себя, поэтому врачу очень важно иметь хорошую репутацию.
17 Слайд 5. Мы провели собственный опрос в группах 1 курса нашего колледжа.
Был задан вопрос: почему вы выбрали профессию «ветеринар»? Вот такие
результаты у нас получились… Как видно, для большинства тех, кто пришел
учиться на 1 курс, решающим фактором при выборе будущей профессии,
была любовь к животным. Но достаточно ли этого?
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
18 Слайд 6. Ветеринар должен обладать как минимум такими качествами:


способность быстро реагировать на ситуацию и работать в команде;
способность на длительное время запоминать большое количество
информации;
 умение работать в режиме ненормированного графика;

способность прогнозировать и принимать решения; понимание
поведения животного;
 нервнопсихическая стойкость;

высокое чувство обязанности и ответственности.
Слайд 7. Так хорошо ли мы понимаем, кем нам предстоит стать в будущем и
чем придется заниматься на трудовом поприще? Вот какие аргументы
приводили наши однокурсники:
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
 «Профессия ветеринарного врача многогранна и включает в себя
2014 г.
помимо оказания квалифицированной медицинской помощи больному
животному, ещё и психологическую поддержку человека, который
переживает за своего питомца».
 «Я знаю, что это нелегкий труд и нужно много знаний, терпения и
индивидуального подхода к каждому четвероногому пациенту. Ведь
все они со своим характером и привычками».
 «Профессия ветеринара очень широкая профессия,  чтобы стать
хорошим специалистом нужно постоянно учиться, изучать новые
достижения в области медицины, фармакологии и других
дисциплин, а также меть хорошую практику».
 «Человек, который выбрал эту профессию, должен быть добрым и
отзывчивым. Ещё он должен быть терпеливым и иметь большую
19
силу воли». Слайд 8.
 «Я уверена, что каждый врач очень волнуется перед осмотром или
операцией,  ведь даже если ты профессионал своего дела, то в любой
момент,  чтото может пойти не так, и что будет дальше
никому не известно».
 «К сожалению, в наше время люди часто заводят животных, а
потом, когда они вырастают и становятся почемуто не
интересными и занудными, они их выкидывают. А бывают и такие,
которые  бросают животных в самый ответственный момент,
когда они больны, а животные верят, что им помогут…»
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
 «Главное  любить профессию. А наша профессия  это не сюсю с
2014 г.
собачками и кошечками, а кровь, грязь, хамство владельцев, не всегда
их понимание, что врач не волшебник и не бог, в половине случаев
низкая заработная плата, постоянная зависимость от количества и
потока клиентов».
Слайд 9.
 «Наверное, в основе моего выбора лежит в первую очередь жалость
к животным и желание помогать им. Но в первую очередь, чтобы
помогать животным,  необходимо обладать не только чувством
жалости, но и знаниями».
 «Профессия ветеринара очень благородна, ведь взамен мы можем
только прочитать безмолвную благодарность в глазах животных.
Они могут отблагодарить нас  людей, лишь своей безоговорочной
верность и любовью, подарив массу положительных эмоций».
20  «Помоему, чтобы быть ветеринаром, мало любить животных, в
какието моменты надо быть равнодушной к ним, и иногда нужно
причинять им боль, ради их спасения».
 «Животные преданнее людей, и гораздо добрее. Поэтому они
достойны, чтобы их лечили, ухаживали за ними и спасали их
жизни».
Слайд 10. Вывод (итог).
Итак, подводя итоги нашего исследования, мы можем сделать вывод, что не
все, придя учиться на профессию ветеринар, осознают, какая ответственность
их ожидает.  Для того чтобы стать хорошим врачом, нужно приложить к
этому немалые усилия. На сегодняшней конференции мы хотим узнать от
студентов старших курсов как можно больше о выбранной нами профессии.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
 Представители группы 21 специальность «Ветеринария» Балашова
2014 г.
Алина, Бондаренко Кристина, Зинченко Дарья «Хотим ли мы быть
ветеринарами?»
Слайд 1. Вступление. Здравствуйте, мы студенты второго курса.
Слайд 2. Мы хотим рассказать о себе и о своей группе. Меня зовут меня
Алина, я староста группы. С детских лет мне нравится лечить животных,
оказывать им помощь и поэтому я выбрала профессию Ветеринарный
фельдшер. Моё личное мнение, что ветеринарный фельдшер – это очень
хорошая и нужная профессия.
Слайд 3.  Меня зовут меня Кристина. Могу честно сказать, что я выбрала
этот колледж, не осознавая, кем хочу стать. Но на втором курсе мы начали
знакомимся с азами своей будущей профессии, и у меня появился интерес к
профессии ветеринара.
21 Слайд 4.  Перед вами  21 группа специальность «Ветеринария». Количество
обучающихся    29. Девушек  22, юношей   7. Отличников  4, хорошистов
11.  Три человека  занимаются конным спортом и параллельно работают на
конюшне. Пять человек подрабатывают в ветеринарных клиниках.
Слайд 5.  Наш классный руководитель Матвеев А.А. является заведующим
ветеринарной клиники «Айболит», работающей на базе колледжа. Поэтому у
каждого из нас есть возможность присутствовать во время приема и
проведения процедур в клинике, т.е. оценить работу ветеринара на деле. Нам
нравятся эти занятия, они помогают нам понять всю сложность и
ответственность будущей профессии.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
Слайд 6.  Цель нашего выступления сегодня   выяснить, хотят ли студенты
2014 г.
второго курса работать по выбранной специальности. Ведь не секрет, что
многие выбрали эту специальность, не осознавая, с чем им придется
столкнуться. Поэтому мы провели мини –опрос, и вот что у нас получилось.
Слайд 7. На вопрос «Хотите ли вы в будущем работать ветеринарами?»
22 «Да»  ответили 77 % опрашиваемых, «не определились»  15 %, не видят себя
в будущем ветеринарами 8 %.
Слайд 8. Почему я не хочу быть ветеринаром?
 Это большая ответственность.
 Я не смогу причинять боль животным.
 Мне не нравится изучать спецдисциплины.
 У меня другие профессиональные интересы.
Слайд 9. Почему у меня вызывает сомнения выбранная специальность?
 Сомневаюсь, пригодятся ли мне полученные знания.
 У меня есть время для того, чтобы определиться.
 Мне сложно даются спецпредметы.
Слайд 10. Почему я хочу быть ветеринаром?
 Мне еще в школе нравилась биология, я занималась в зоокружке и
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
конным спортом, и сейчас я с удовольствием узнаю секреты
ветеринарии.
 Хочу заниматься разведением собак.
 Хочу в будущем открыть приют для животных, ухаживать за ними и
лечить.
 Из занятий можно выделить чтото интересное и полезное.
 Ни к какой другой профессии у меня не лежит душа.
 Мне нравятся практические занятия.
 Нравится ходить в белом халате и чувствовать себя настоящим врачом.
 Я с нетерпением жду прохождения производственной практики, когда
можно будет стажироваться в ветклиниках, наблюдать за операциями и
учиться их проводить.
 Это моё призвание.
23 Слайд 11. Подводя итоги нашего исследования, можно ответить на вопрос
так: на втором курсе многие начинают более сознательно относиться к
выбранной профессии. Для большинства из нас детская мечта становится
реальностью.
Слайд 11. Видео.
 Представители группы 31 специальность «Ветеринария» Кузина
Ангелина, Рогачева Юлия, Журов Никита «Готовы ли мы работать по
выбранной специальности «Ветеринар»?
Слайд 1. Вступление. Здравствуйте, мы студенты третьего курса.
Представляем вашему вниманию доклад на тему «Готовы ли мы работать по
выбранной специальности «Ветеринар»?
Слайд 2. Ветеринарная медицина – это система наук, изучающих болезни
животных, вопросы повышения их продуктивности, методы защиты людей.
2014 г.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
Ветеринария использует в своём развитии достижения медицины, физики,
химии и др. наук. Техника вооружает ветеринаров аппаратурой и
техническими средствами.
24 Слайд 3. Как система наук ветеринария объединяет: анатомию (нормальную и
патологическую), гистологию, микробиологию, паразитологию, вирусологию,
клиническую диагностику, частную патологию и терапию, ветеринарную
санитарию, фармакологию, токсикологию, хирургию, акушерство и
гинекологию (с искусственным осеменением), зоогигиену, иммунологию,
эпизоотологию, ветеринарносанитарную экспертизу и др.
 Слайд 4. Когда мы начали изучать на 2ом курсе спецдисциплины, нас
сначала испугала эта профессия, объем знаний. Но больше всего пугала
ответственность за жизнь другого живого существа. Наши преподаватели
помогли нам понять эти сложные термины, этиологию разных болезней. С
каждым днем мы узнаем все больше нового.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
Слайд 5. Это флегмона, или инфаркт,
Может гангрена, но тоже не факт.
Может быть, язва, может быть свищ,
Может экзема  не отличишь.
Может подкожно, может per os,
Может ректально  хороший вопрос!
Или отрежем, или пришьем…
Трудно, товарищи, быть ветврачом!!!
25 Слайд 6.  В рамках темы нашего доклада мы провели опрос студентов 3
курса, с помощью которого хотели определить готовность работать по
выбранной специальности. Вот какие результаты у нас получились.
 «Какой спец. предмет вам больше всего нравится изучать?»
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
26 Слайд 7.  «Какой предмет вы считаете самым важным для
ветеринарного специалиста?»

Слайд 8.  «В какую сферу ветеринарной деятельности вы хотите пойти
работать?»
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы

2014 г.
Слайд 9.  «Какую должность вы хотели бы занимать?»
27 Слайд 10.  Как видно из нашего исследования, студенты 3 курса готовы
работать по выбранной специальности, но далеко не все представляют себе,
что сфера деятельности ветеринара гораздо шире. Ведь ветеринарные врачи
трудятся:
    в ветеринарных клиниках;
    на ветеринарных станциях;
    на рынках;
    в зоопарках;
    на предприятиях по разведению сельскохозяйственных животных и птиц;
2014 г.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
    на пунктах контроля продуктов и сырья животного происхождения;
    на мясокомбинатах и убойных пунктах;
    собаководческих питомниках, зверофермах, рыбхозах.
Слайд 11.  Подводя итоги нашего исследования, можно с уверенностью
сказать, что мы в большинстве своём готовы работать по выбранной
специальности. И это наглядно доказывает видеоролик Журова Никиты,
который практикуется в частной ветеринарной клинике.
Слайд 12.  Просмотр видео.
Слайд 13.  Ресурсы.
III.
Защита практики студентами 4 курса. Ответственный Матвеев А.А.
С отчетами по производственной практике выступили:
28  Панян Григорий, Иванов Иван. Место прохождения практики:
структурное подразделение ГБОУ СПО МО «ВАКЗО» ветклиника
«Айболит».
 Спиридонова Нина. Место прохождения практики: ЗАО фирма
«АссортиментСергиев Посад». Бактериологический отдел
производственнотехнологической лаборатории.
ООО “ Ветеринарный кабинет Ласка”.
 Егошина Екатерина, Мальченко Илья. Место прохождения практики:
 Старшинова Елена. Место прохождения практики:  ПКФХ Муравейник
 Трачук Ксения, Ярменгина Надежда. Место прохождения практики:
В.В. (КСК «Верона»).
ветеринарная клиника «Феникс».
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
2014 г.
29 IV. Выступление выпускников и гостей колледжа.
С   рассказом   о   своей   специальности   и   трудоустройстве   выступили
выпускники колледжа:
 Зрюнина   Ольга.   Выпускница   2010   года.   Место   работы:   ветклиника
«Дружок», г. Королёв.
 Синякова Анастасия. Выпускница 2010 года. Место работы: ООО
“Ветеринарный кабинет Ласка”, г. Хотьково.
 Непряхина   Валерия.   Выпускница   2013   года.   Место   работы:  ООО
“Ветеринарная клиника Улыбка”, г. Пушкино.
 Бастрыгина   Марина.
 Выпускница   2011   года.   Место   работы:  ЗАО
«СергиевоПосадский мясокомбинат», ветсанэкпертиза.
V. Подведение итогов конференции.
         Уважаемые студенты! Проведенное Вами исследование помогло
другим   студентам   колледжа   расширить   знания   по   обозначенной
2014 г.
проблеме, а значит, повысить свой профессиональный уровень. Такое
отношение к делу позволит Вам достичь наивысших результатов в
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
жизни.
Ваша   проектная   деятельность   является   признаком   развития
культурных   и   творческих   традиций   в   студенческом   коллективе
колледжа, имеет большое значение для процветания студенчества,
повышения   престижа   нашего   учебного   заведения   и   имиджа   Вашей
будущей профессии.
Выражаем свою признательность за Ваш плодотворный труд и
желаем дальнейшего  процветания и побед! Вы – надежное будущее
нашей страны!
30 Заключение
       Реалии нашей жизни таковы, что востребованными оказываются люди,
способные активно откликаться на возникающие перед обществом проблемы,
умеющие   системно   мыслить,   анализировать,   сравнивать,     делать   выводы,   а
также   практически   решать   возникающее   перед   ними   жизненные   и
профессиональные проблемы. Меняющийся мир предъявляет новые требования
к выпускнику  колледжа. Образовательная технология должна способствовать
раскрытию субъектного опыта студента: формированию личностно значимых
для   него   способов   учебной   работы;   овладению   умениями   самообразования.
Этим   требованиям   полностью   отвечают   студенческие   конференции   по
различной тематике.   Они в совокупности с изучаемыми информационными
технологиями   и   современной   информсредой   образовательного   учреждения
обеспечивают   деятельностный   подход   к   обучению,   позволяющий   быстрее   и
2014 г.
легче реализовать сверхзадачу – перевод обучающегося в режим саморазвития.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
         Используя конференции как проектный метод, студенты приходят к
переосмыслению роли знаний в социальной практике. Реальность работы над
конференциями,  а главное рефлексивная оценка планируемых и достигнутых
результатов   помогают   им   осознать,  что   знания  –   это   не  столько   самоцель,
сколько   необходимое   средство,   обеспечивающее   способность   человека
грамотно выстраивать свои мыслительные и жизненные стратегии, принимать
решения, и самореализоваться как личность.
Методика   проведения   конференций   предоставляет     собой   возможность
оперативно   решать   вопросы,   связанные   с   будущей   профессиональной
деятельностью   обучающихся,
профессиональной деятельности.
  разрабатывать
  новые
  программы
Сами участники конференции, оценив её по 5тибалльной системе и оставив
свои пожелания, выставили средний балл мероприятия – 4, 86.
31 Пожелания были таковы:
   Надо   приглашать   квалифицированных   специалистов   на   такие
конференции, чтобы услышать их мнение по поставленным вопросам.
 Мы получили много полезной и интересной информации.
 Таких мероприятий надо проводить больше.
 Хотелось бы услышать выступления разных специалистов, где можно
применить знания по ветеринарии.
 Такие конференции нужны, потому что с помощью них младшие курсы
могут лучше узнать свою профессию.
                   После подготовки к конференции  сами   студенты   отметили,  что
проектный подход дал возможность им более глубоко изучить материалы по
заданным темам с использованием рекомендованной литературы, подбором
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
материалов   по   теме,   подготовке   докладов   по   выбранной   теме,   анализу
2014 г.
полученной информации, ее осмыслении.
  Итак, в ходе самостоятельной подготовки студенты приобретают навыки
в сборе и систематизации информации, что позволяет им принимать активное
участие в работе на подобных конференциях, отстаивать свою точку зрения
по обсуждаемым вопросам.
32 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
по специальности 111801 Ветеринария.
2 Сидоренко Е. А. Универсальные учебные действия: от термина к сущности
//Эксперимент и инновации в шкале. —2010. —№ 3.
3 В.П. Шишкин, Ивановский государственный энергетический
университет (ИГЭУ, г. Иваново). Планирование, организация и контроль
внеаудиторной самостоятельной работы студентов. 2011 г.
Организация проектной деятельности студентов
на примере внеаудиторной работы
ветеринарной хирургии. Москва 2013г.
4 Сборник трудов третьей Всероссийской межвузовской конференции по
2014 г.
5 ”Справочник ветеринарного врача” Авылов Ч.К,Москва “КолоС” 2009г.
6 http://www.petshealth.ru/
7 http://www.veterinarka.ru/content/category/5/43/66
8 http
9 http://aspirantura.com
 /
10 http://diser.biz
 /
 ://   vak
 .  ed   .  gov
 .  ru   /

33

file_name: 3 Развивающая деятельность.docx

intro:
В методической  разработке студенческой конференции на тему: «Моя профессия – ветеринар»  представлен  практический  опыт формирования профессиональных качеств и общих компетенций будущих специалистов с помощью проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.

             Методическая  разработка рекомендуется для преподавателей биологии и экологии, а также классных руководителей среднего профессионального образования.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Московской области
«Всероссийский аграрный колледж заочного образования»
(ГБОУ СПО МО «ВАКЗО»)
Рассмотрена на заседании
предметной (цикловой) комиссии
математических и естественнонаучных дисциплин
Протокол от «____»__________ 20 ___ г. № ______
Председатель ____________/Лиховидова Е.Н./
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
Уроки с
использованием ИКТ
как средство
активизации
познавательной
деятельности
студентов
Выполнена:
преподавателем дисциплины
«Экологические основы
природопользования»
Назатовой С.Б.
Сергиев Посад
Сергиев Посад
2015
2014 г. УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
Оглавление
АННОТАЦИЯ................................................................................................................................3
ВВЕДЕНИЕ.....................................................................................................................................4
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.....................................................................................................................7
 Информационные технологии в экологии позволяют:.............................................................21
 существенно обновить структуру содержания урока;............................................................21
   использовать новые источники средств обучения;...............................................................21
  создать собственную методическую конструкцию преподавателю в рамках урока...........21
ЭТАП 3: формирование новых знаний. Цель: ознакомление обучающихся с основными
видами загрязнений гидросферы, видами очистки сточных вод, проблемами пресной воды,
загрязнением Мирового океана...................................................................................................23
Объяснение преподавателя, просмотр документального фильма «Живая вода», решение
проблемных вопросов, выводы...................................................................................................23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................................................26
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ.....................................................................................27
2 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
АННОТАЦИЯ
       Информационные  технологии  повышают  информативность   урока,
эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.
Известно, что в среднем с помощью органов слуха усваивается лишь
15% информации, с помощью органов зрения 25%. А если воздействовать на
органы   восприятия   комбинированно,   усвоенными   окажутся   около   65%
информации.
В   данной   разработке   рассмотрены   этапы   подготовки   урока   с
использованием   информационнокоммуникационных   технологий,   модели
использования   ИКТ   на   уроках,   а   также   дана   классификация   электронных
ресурсов.
     Методическая разработка содержит практические рекомендации по
использования ИКТ на уроках экологии и биологии на примере дисциплины
«Экологические основы природопользования».
3 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
ВВЕДЕНИЕ
Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило
его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и
эрудиции.
                                                                                В.Сухо
млинский

      В   Концепции   модернизации   российского   образования   сказано:
“Базовое   звено   образования   –   общеобразовательная   школа,   модернизация
которой   предполагает   ориентацию   образования   не   только   на   усвоение
обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его
познавательных   и  созидательных   способностей”.   Изменения   в     Российском
образовании и преобразования в обществе требует от каждого педагога нового
подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно
просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать
все   в   большем   объеме,   уметь   применять   их   в   реальной   жизни,   реальной
ситуации.   В   современном   динамично   развивающемся   информационном
обществе нужны даже не столько сами знания, сколько умение добывать их и
умение   самостоятельно   добытые   знания   применять   во   всевозможных
ситуациях.   Если   каждый   урок   будет   включать   в   себя   средства   ИКТ,   то
инфантильных и расторможенных детей будет меньше. Использование ИКТ
преобразит   преподавание   традиционных   учебных   предметов,   оптимизирует
4 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное  поднимет
на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе.
Уроки   с   использованием   информационных   технологий   имеют   ряд
преимуществ перед традиционными уроками.
 Урок   с   использованием   информационных   технологий   становится
более   интересным   для   учащихся,   следствием   чего,   как   правило,
становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень
наглядности на уроке.
 Использование   некоторых   компьютерных   программ   позволяет
облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка
качества   знаний,   тем   самым   на   уроке   освобождается   время   для
дополнительных   заданий   (за   счет   того,   что   материалы   заранее
заготовлены в электронном виде).
   Повышение   эффективности   урока   за   счет   наглядности.   Конечно,
достигнуть   этого   можно   и   другими   методами   (плакаты,   карты,
таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно,
создают гораздо более высокий уровень наглядности.
 Возможность   продемонстрировать   явления,   которые   в   реальности
увидеть   невозможно.   Современные   персональные   компьютеры   и
программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической
точности   моделировать   различные   учебные   ситуации,   имеют
возможность   представления   в   мультимедийной   форме   уникальных
5 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов);
визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между
объектами.
 Информационные технологии предоставляют широкие возможности
для   индивидуализации   и   дифференциации   обучения,   причем   не
только   за   счет   разно   уровневых   заданий,   но   также   и   за   счёт
самообразования учащегося.

 Применение   новых   информационных   технологий     раскрывает
неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся,
обеспечивая   интеллектуальное   развитие   каждого   ребенка;   обеспечивается
эффективная   организация   познавательной   деятельности   учащихся.   Урок   с
применением компьютерных технологий не только оживит учебный процесс,
но   и   повысит   мотивацию   в   обучении.   Использование   компьютерных
технологий   в   процессе   обучения   влияет   на   рост   профессиональной
компетентности   учителя.   Это   способствует   значительному   повышению
качества образования, что ведет к решению главной задачи образовательной
политики.

6 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Цель разработки:

повышение   уровня   функциональной   грамотности   в   сфере
информационных технологий.
Задачи:
— развитие плодотворного сотрудничества с учащимися;
— повышение уровня профессиональной культуры;
— снижение трудоемкости процесса контроля и консультирования;
— переход от роли учителя — транслятора знаний к роли учителя —
тьютора;
— получение возможности самореализации и самоутверждения;
— повышение авторитета среди студентов и коллег.
Актуальность: современный педагог должен не только сформировать
у   обучающихся   определенный   набор   знаний   и   умений,   но   и   пробудить   их
  реализации   своих   способностей.
стремление   к   самообразованию,
Необходимым   условием   развития   этих   процессов   является   активизация
учебнопознавательной   деятельности.   Важная   роль   в   решении   этой   задачи
отводится   новым   информационным   технологиям.  Применяя   ИКТ   на   своих
уроках, я способствую созданию обстановки психологического комфорта. Все
это позволяет обеспечить для большинства учеников переход от пассивного
усвоения учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями.
7 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
Компьютерные   технологии   создают   большие   возможности   активизации
учебной деятельности. Широкое применение ИКТ при изучении большинства
предметов даст возможность реализовать принцип «учение с увлечением», и
тогда любой предмет будет иметь равные шансы стать любимым.
Обоснованность:  как   уже   было   сказано   выше,   ИКТ   приводит   к
интенсификации   всех   уровней   учебновоспитательного   процесса,
обеспечивая:   повышение   эффективности   и   качества   процесса   обучения   за
счёт   реализации   средств   ИКТ;   обеспечение   побудительных   мотивов
(стимулов),   обуславливающих   активизацию   познавательной   деятельности;
углубление   межпредметных   связей   за   счёт   использования   современных
средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении
задач из различных предметных областей.
       Однако, всякое включение ИКТ в образовательную среду должно
быть обосновано.
    Необходимо учитывать, что урок с использованием информационных
технологий несколько отличается от традиционного урока. Единую структуру
подобного урока выделить сложно, так как каждый урок индивидуален, что
определяется рядом причин: спецификой предметной области, содержанием
конкретного   урока,   привязкой   к   аппаратным   средствам   информационных
технологий, дидактическими возможностями программных средств, типом и
качеством электронных ресурсов, ИКТ — компетенцией педагога.

8 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
1.       Классификация электронных ресурсов.
  Разработка   урока   с   использованием   информационных   технологий
возможна   лишь   при   наличии   электронного   ресурса.   Учебные   электронные
ресурсы   можно   разделить   на   три   группы,   в   зависимости   от   выполняемой
функции.
1)
Иллюстрация   учебного   материала   (таблицы,   схемы,
опыты, видеофрагменты);
2)
Поддержка учебного материала (задания, тесты и т.д.)
9 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
3)
Источник учебного материала (электронный
учебник, разработка задания для самостоятельной
работы учащегося).
По способу разработки они могут принадлежать к одному из следующих
видов:
  1.   Интернет   ресурсы   (могут   использоваться   не   только
непосредственно на уроке, но и для подготовки).
           2.   Специальные (сюда включаются все электронные ресурсы,
выпускаемые различными издательствами).
          3.  Универсальные (Word, Excel, Power Point и т.д. предназначены
для создания педагогами собственных образовательных ресурсов).
10 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
   Самыми интересными и эффективными уроками являются
уроки с использованием универсальных образовательных ресурсов, то
есть   уроки,   разработанные   педагогом   с   учётом   особенностей
конкретного ученического коллектива и для конкретных учащихся. В
процессе   создания   такого   урока   возникает   уникальный
образовательный   ресурс,   в   который   вложены   не   только   знания,
умения   и   опыт   педагогаразработчика,   но   и   частичка   его   души.
Именно такие уроки будут наиболее интересны студентам, а значит,
и наиболее эффективными.
11 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
2.    Этапы подготовки урока с использованием ИКТ.
 Выделяют следующие этапы подготовки урока с использованием ИКТ:
I. Концептуальный
Аргументируется необходимость использования средств ИКТ: дефицит
источников   учебного   материала;
  возможность   представления   в
мультимедийной   форме   уникальных   информационных   материалов   (картин,
рукописей, видеофрагментов); визуализация изучаемых явлений, процессов и
взаимосвязей между объектами; необходимость объективного оценивания в
более короткие сроки и т.п.
Формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов
(формирование, закрепление, обобщение знаний, контроль усвоения и т.п.);
   Выбор типа образовательных электронных ресурсов.
II. Технологический
       Выбор методики проведения занятий и проектирование основных
видов деятельности учителя и учащихся;
    Выбор способа взаимодействия учителя и ученика.
III. Операциональный
                Осуществляется   поэтапное   планирование   урока,   подготовка
учебных материалов.

              Для   каждого   этапа   определяются:   формулировка   цели   с
ориентацией   на   конкретный   результат;   длительность   этапа;   форма
12 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
организации   деятельности   студентов   со   средствами   ИКТ;   функции
преподавателя и основные виды его деятельности на данном этапе; форма
промежуточного контроля.
IV. Педагогическая реализация
Роль   преподавателя   на   уроке   с   использованием   ИКТ   изменяется,   он
теперь не только источник знаний, но и менеджер процесса обучения, главной
задачей становится управление познавательной деятельностью студентов.
13 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
3.    ИКТ - компетентность преподавателя
Под   ИКТ      компетентностью   преподавателя   понимают   его   личное
качество,   проявляющееся   в   готовности   и   способности   самостоятельно
использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   своей
преподавательской деятельности.
Преподавателям,   применяющим   информационнокоммуникационные
технологии, необходимо:
знать дидактические возможности компьютера;
владеть методами использования компьютера в организации обучения;
уметь   использовать   компьютер   для   организации   контроля   и
самоконтроля освоения студентами пройденного материала;
уметь оптимально сочетать компьютерные и традиционные технологии
обучения;
использовать   новые   информационные   технологии   для   организации
творческой деятельности обучающихся и др.
Электронные   материалы,   активизирующие   учебнопознавательную
деятельность обучающихся:
получение информации;
практическое применение  информации;
проверка полученных знаний и умений.
14 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
4.    Модели использования ИКТ на уроках
1) Выступление с опорой на мультимедиа презентацию.
                 Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в
сопровождении   автора   и   содержит   названия   основных   разделов   и   тезисов
выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации:
 фотографии;
 видеофильмы;
 мультипликации.
                   Мультимедиа выступления повышают эффективность учебно
воспитательного процесса за счёт:


активизации восприятия обучающихся за счёт использования звуковых
и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;
во время выступления преподаватель не поворачивается к доске, таким
образом не теряет контакта с группой, не тратит время на выписывание
текста на доске;

 большой объём информации может быть
получен   из   Интернета   и   с   компакт
дисков   и   воспроизведён   на   экране,   в
формате, видимом всем обучающимся;
 обучающимся проще отвечать, когда он
опирается   на   отображаемый   на   экране
план выступления.
15 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
16 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
2) Компьютерное тестирование.
                Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных
пультов тестирования) даёт возможность за короткий промежуток времени
фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к
выполненному заданию, работать над ошибками.
3) Работа с электронными энциклопедиями.
                                     Работа с электронными энциклопедиями даёт возможность,
сэкономив   время,   найти   необходимую   информацию   в   нужном   разделе.
(Например:   выбрав   в   электронной   библиотечке   имя   автора,   быстро   найти
нужное   произведение,   или   найти   нужную   иллюстрацию   и   информацию   из
любой области знаний.)
                   Использование ИКТ на уроках естественных дисциплин позволяет
сделать урок динамичнее, интереснее, эффективнее.
С   помощью   ИКТ   представляется   возможным   довести   процесс
дифференциации обучения до уровня индивидуализации.
17 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
5.    Примеры использования ИКТ
на уроках «Экологические основы
природопользования»:
1. Построение урока с применением программных мультимедиа средств:
обучающих программ, электронных учебников, видеороликов.
2. Осуществление   автоматического   контроля:   использование   готовых
тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки.
18 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
3. Организация и проведение лабораторных практикумов с виртуальными
моделями.
Многие явления, недоступные для изучения в классах изза отсутствия
оборудования, ограниченности времени либо не подлежащие прямому
наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном
эксперименте.
4. Обработка результатов эксперимента.
5. Разработка методических программных средств.
6. Разработка   педагогических   программных   средств   различного
назначения.
7. Разработка WEBсайтов учебного назначения.
8. Использование Internetресурсов.
Официальные сайты по образованию:
http://www.techno.edu.ru   –   система   федеральных   образовательных
порталов.
http://www.school.edu.ru/ – Российский общеобразовательный портал.
19 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
http://www.mon.gov.ru/ – сайт министерства образования и науки РФ.
http://www.rost.ru/projects/education/   –   приоритетный   национальный
проект «Образование».
http://www.obrnadzor.gov.ru – федеральная служба по надзору в сфере
образования науки.
http://www.ed.gov.ru/ – федеральное агентство по образованию.
http://www.gain.ru/   –   система   дополнительного   профессионального
образования.
http://firo.ru/ – федеральный институт развития образования.
http://lexed.ru/mainclass.php   –   федеральный   центр   образовательного
законодательства.
http://www.fipi.ru/ – федеральный институт педагогических измерений.
http://fsu.edu.ru/p1.html – федеральный совет по учебникам.
http://ndce.edu.ru/ndce/ – портал учебного книгоиздания.
http://www.fasi.gov.ru/ – федеральное агентство по науке и инновациям.
9. Коммуникационные   технологии:
  дистанционные   олимпиады,
дистанционное обучение, сетевое методическое объединение.
20 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
6.    Проектирование уроков «Экологические основы
природопользования» с использованием ИКТ.
           Информационные технологии в экологии позволяют:
   существенно обновить структуру содержания урока;
   использовать новые источники средств обучения;
  создать собственную методическую конструкцию преподавателю в рамках
урока.
           Технологическая конструкция:
Принципы: творчества, вариативности, деятельности, психологической
комфортности.
1)      принцип деятельности позволяет коренным образом изменить роль
студента, он становится субъектом познавательной деятельности;
2)      принцип вариативности ставит студента  в позицию выбора, где из
большего объема материала он  выбирает тот, который соответствует
определенным задачам;
3)      принцип творчества обеспечивает включение  в план урока заданий,
которые требуют от студента придумать собственный метод и найти пути
решения выполнения задания;
4)     принцип психологической комфортности – учет индивидуальных
особенностей, психологических и интеллектуальных способностей.
Методы: практические, интерактивные, стимулирующие
21 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Приемы: диалог, анализ, схематизация.
2015
ГОД
Дисциплина «Экологические основы природопользования»
Специальность 111801 Ветеринария
Тема 2.2. Использование и охрана водных ресурсов.
ЭТАП 1: Организационный.
Цель: создать эмоциональный, деловой настрой.

ЭТАП 2: Проверка домашнего задания.
Цель: проверить знания студенов по ранее изученной теме
1) устный опрос
2) тестовые задания по теме «Глобальные проблемы атмосферы и пути их
решения»
22 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
ЭТАП 3: формирование новых знаний.
Цель: ознакомление обучающихся с основными видами загрязнений
гидросферы, видами очистки сточных вод, проблемами пресной воды,
загрязнением Мирового океана.
Объяснение преподавателя, просмотр документального фильма «Живая
вода», решение проблемных вопросов, выводы.
23 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
ЭТАП 4: закрепление изученного материала.
Цель: Закрепить знания, полученные на уроке.
Применение тестовых заданий или решение задач.
Подведение итогов, домашнее задание.
24 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
25 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Моя   методическая   разработка   показывает,   что   при   активном
использовании   ИКТ   успешнее   достигаются   общие   цели   образования,   легче
формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты,
их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно,
логически   рассуждать,   слушать   и   понимать   устную   и   письменную   речь,
открывать чтото новое, делать выбор и принимать решения.
В   заключение   хотелось   бы   отметить,   что   использование   ИКТ   в
образовательном процессе  это не дань моде, а назревшая необходимость.
ИКТ   являются   одним   из   существенных   средств   реализации   целей   и   задач
современного образования.
26 УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК
СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2015
ГОД
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. Портал Информационные технологии в образовании
http://ito.edu.ru/2005/Moscow/IV/IV05706.html
2. Сайт «Обучение через Интернет»
http://teachpro.ru/
3. Фонд поддержки российского учительства
http://www.fpru.org/
4. Всероссийский Интернетпедсовет
               http://pedsovet.org/
5. Научная лаборатория школьников
http://www.lang.ru
6. Образовательный сайт для родителей, школьников, абитуриентов
http://edu.ac.ru/index1024.htm
7. Описание школьных образовательных проектов
http://www.school.edu.ru
8. Школьный   сектор   (информационноразвлекательный   проект   для
школьников, и их учителей)
http://schoolsector.relarn.ru
9. Каталог образовательных сайтов
http://www.catalog.zaochnik.com/
10. Каталог образовательных сайтов для школьников и студентов
http://alleng.ru/edu/school.htm
27

file_name: 4 Технологии ИКТ.docx

intro:
Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.
Известно, что в среднем с помощью органов слуха усваивается лишь 15% информации, с помощью органов зрения 25%. А если воздействовать на органы восприятия комбинированно, усвоенными окажутся около 65% информации.
В данной разработке рассмотрены этапы подготовки урока с использованием информационно-коммуникационных технологий, модели использования ИКТ на уроках, а также дана классификация электронных ресурсов.
     Методическая разработка содержит практические рекомендации по использования ИКТ на уроках экологии и биологии.