extracted_text:
1. Пояснительная записка.
2. Содержание учебного предмета
3. Календарно – тематическое планирование
Оглавление Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по курсу «Изобразительное искусство. 14 классы» под редакцией Б.М.
Неменского   для   основной   школы,   соответствующей   Федеральному   государственному   образовательному   стандарту   общего   образования
(Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 14 классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений/ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. 2е изд. – М.: Просвещение, 2013 ).
Содержание   программы   направлено   на   освоение   учащимися   базовых   знаний   и   формирование   базовых   компетентностей,   что
соответствует   основной   образовательной   программе   общего   образования.   Она   включает   все   темы,   предусмотренные   федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по «Изобразительному искусству» и авторской программой
учебного курса.
Цели и задачи учебного курса:
Цели курса:
  воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази тельному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и
зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность
выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
  развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
  освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне — их
роли в жизни человека и общества;    овладение   элементарной   художественной   грамотой;   формирование   художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в
различных видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи:
  совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
  развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В авторскую программу не внесены изменения.
         Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность
изучения   тем   и   разделов   с   учётом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   возрастных   особенностей
учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» отводится 1 час в
неделю. Всего на изучение программного материала отводится  34 часа. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс
разработана на основе учебнометодического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебнопознавательной деятельности обучающихся, такие как:
фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях
используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики
обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.
В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебновоспитательном процессе. Значительную роль играют литературные и
музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: пастель,
гравюра, репродукция, панно.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
♦
 воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
♦
 выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;
♦
 анализировать результаты сравнения;
♦
 объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
♦
 работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
♦
 решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении; ♦
♦
 создавать творческие работы на основе собственного замысла;
 формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять
работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);
 работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;
 участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;
 конструировать из бумаги макеты детских книжек;
 складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции
♦
♦
♦
♦
♦
(создание игрушечного транспорта);
 передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.
Учебнометодической комплекс
Учебник:
Неменская Л.А. Изобразительное искусство: каждый народ – художник. 4 класс. М.:
Просвещение, 2008

Планируемые результаты универсальных учебных действий
Требования к результатам освоения учебного курса учащимися (Основание ФГОС, учебная программа).
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в
процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
   сформированность   эстетических   чувств,   художественнотворческого   мышления,   наблюдательности   и   фантазии;   эстетических
потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством
учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
  умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты  характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:    освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового   характера;   овладение   умением   творческого   видения   с   позиций
художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
   формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
   использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных   учебнотворческих   задач   в   процессе   поиска
дополнительного   изобразительного   материала,   выполнение   творческих   проектов,   отдельных   упражнений   по   живописи,   графике,
моделированию и т. д.;
  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественнотворческих задач;
  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные   результаты   характеризуют   опыт   учащихся   в   художественнотворческой   деятельности,   который   приобретается   и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
 овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
   овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах   художественной   деятельности   (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на
ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
   знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика,   скульптура),   конструктивной   (дизайна   и
архитектура),   декоративной   (народных   и   прикладные   виды   искусства);   знание   основных   видов   и   жанров   пространственновизуальных
искусств;
  понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ; способность
использовать в художественнотворческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;   умение   обсуждать   и   анализировать   произведения   искусства,   выражая   суждения   о   содержании,   сюжетах   и   выразительных
средствах;
  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
  умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
  способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;     умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных
условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах особенностей художественной культуры
разных (знакомых по урокам)  народов,  передача  особенностей понимания ими красоты природы, человека,  народных традиций;  умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса
На уроках изобразительного искусства формируются следующие умения:
 воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
 выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых  художественных произведений;
 анализировать результаты сравнения;
 создавать творческие работы на основе собственного замысла;
 формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах
(умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий
результат);
Учащиеся должны знать:
 основные виды и жанры изобразительных искусств;
 основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
 выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
 наиболее крупные художественные музеи России;
 известные центры народных художественных ремесел России; Учащиеся должны уметь:
 пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш,
тушь), уметь использовать коллажные техники;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного
изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека;
Учащиеся должны уметь
пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
 видеть и пользоваться в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
 создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по
воображению;
 Особенности организации контроля по изобразительному искусству
Контроль за уровнем достижений обучающихся по изобразительному искусству проводится в форме устной оценки за выполненную
работу. Этапы оценивания детского рисунка
решение композиции: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана
общая идея и содержание;
характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать
в изображении наиболее характерное;
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с
общей формой;
владение техникой: как обучающийся пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова
выразительность линии, штриха, мазка;
общее впечатление от работы: рассматриваются возможности ребенка, его успехи в данном деле, его вкус.





«5»  поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок,  работа выразительна и интересна.
«4»  поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
«3»  поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
«2»  поставленные задачи не выполнены.
Учёт ошибок и оценка работ
Содержание учебного предмета
                                                                             ИСТОКИ  ИСКУССТВА ТВОЕГО  НАРОДА (9ч.)
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.
Материалы: гуашь, мелки, бумага.
Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художниковпейзажистов.
Музыкальный ряд: русские народные песни.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство   с   конструкцией   избы,   значение   ее   частей.   Задание:   моделирование   из   бумаги   (или   лепка)   избы.   Индивидуально
коллективная работа.
Материалы:   бумага,   картон,   ножницы;   пластилин,   стеки. Зрительный ряд: слайды деревянных ансамблей из этнографических музеев.
Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окно, очи
дома, украшались наличниками; фасад — лобной доской, причелинами.   Украшение   «деревянных»   построек,   созданных на прошлом уроке
(индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).
Материалы: белая тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных построек.
Зрительный ряд: слайды из серий «Этнографические музеи», «Русское  народное  искусство»,  «Деревянное  зодчество  Руси».
Литературный ряд: В. Белов. «Лад».
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение
 деревни — коллективное    панно    или    индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.
Образ красоты человека
У   каждого   народа   складывается   свой   образ   женской   и   мужской   красоты.   Это   выражает   традиционная   народная   одежда.   Образ
мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты
всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с
образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение   женских   и  мужских  народных  образов  индивидуально  или  для   панно.  Фигуры  вклеивает   в  панно  группа   «главного
художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии
дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Материалы: бумага, гуашь, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билибина, И.
Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и других.
Литературный ряд: фрагменты былин, русских сказок, отрывки из поэм Н. Некрасова.
Музыкальный ряд: народные песни.
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной,
счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы. Материалы: склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей.
Зрительный ряд: работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства.
Литературный   ряд: И.   Токмакова.   «Ярмарка». Музыкальный   ряд: Р.   Щедрин.   «Озорные   частушки»;   Н.   РимскийКорсаков.
«Снегурочка».
                                                               ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч.)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в
своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной
стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов
больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский городкрепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина.
Возможен изобразительный вариант выполнения задания. Материал: согласно выбранному варианту задания. Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были
святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги.
Коллективная работа.
Материалы: бумага,   ножницы,   клей   или   пластилин,   стеки. Зрительный   ряд: репродукции   произведений   А.   Васнецова,   И.
Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля».
Древний город и его жители
Моделирование   всего   жилого   наполнения   города.   Завершение   «постройки»   древнего   города.   Возможный   вариант:   изображение
древнерусского города.
Материалы: тушь, перо (пастель), бумага. Зрительный ряд: произведения А. Васнецова; книги, слайды с видами древних русских
городов.
Древнерусские воинызащитники
Изображение   древнерусских   воинов,   княжеской   дружины. Одежда и оружие воинов. Материалы:гуашь, бумага.
Зрительный ряд: репродукции работ И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.
Древние города Русской земли
Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи
между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Материалы: графическая техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти), бумага. задания.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего '
Материалы: бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Зрительный ряд: слайды «Древние палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения И. Билибина,
А. Рябушкина.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Материалы: склеенные обои для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды палат Московского Кремля, иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.
Литературный ряд: А. Пушкин. «Руслан и Людмила».
Музыкальный ряд: произведения Ф. Глинки, Н. РимскогоКорсакова.
                                                                 КАЖДЫЙ  НАРОД —ХУДОЖНИК (10 ч.)
БратьяМастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира.
Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их
связей с культурой современного мира: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры
Востока. Но учитель может взять для изучения/например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной
жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно
это нужно формировать на таких уроках.
Художественные   культуры   мира   —   это   не   история   искусств   этих   народов.   Это   пространственнопредметные   миры   культуры,   в
которых выражается душа народа.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам
(Садко, Синдбадмореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как
выражение представлений о счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней  Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета,
Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение
гармоничным,   спортивно   развитым   человеком   —   особенность   Древней   Греции.   Изображение   фигур   олимпийских   спортсменов   (фигуры   в
движении) и участников шествия (фигуры в одеждах). Гармония   человека   с   окружающей   природой   и   архитектурой.   Представление   о   дорической   («мужественной»)   и   ионической
(«женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные
или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное
шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага.
Зрительный ряд: слайды современного облика Греции, произведений древнегреческих скульпторов.
Литературный ряд: мифы Древней Греции.
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с
кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения  сакуры»  или «Праздник хризантем». Отдельные  фигуры  выполняются  индивидуально и
вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.
Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.
Зрительный ряд: гравюры японских художников Утамаро, Хокусай — женские образы, пейзажи; слайды современных городов
Японии.
Литературный ряд: традиционная японская поэзия.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его
гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения  архитектуры,
одежды человека и его окружения (предметный мир).
Материалы: большие листы бумаги, гуашь, пастель, кисти, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды городов Западной Европы, средневековой скульптуры и одежд.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы
года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных
миров. Наши три БратаМастера именно на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием
разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные. ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч.)
Последняя   тема   завершает   программу   начальной   школы,   заканчивается   первый   этап   обучения.   Педагогу   необходимо   завершить
основные линии осознания  искусства ребенком.
Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и
связь с ней построек, и одежда, и праздники — разное. Дети и должны были осознать:прекрасно именно то, что человечество столь богато
разными художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь   задачи   принципиально   меняются,   они   как   бы противоположны—от представлений   о   великом   многообразии
к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при
любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.
Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних
проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории..
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери,
дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу.
Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Зрительный ряд: икона «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль. «Сикстинская мадонна»; М. Савицкий. «Партизанская мадонна»; Б.
Неменский. «Тишина» и др.
Музыкальный ряд: колыбельная песня.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть   красота   внешняя   и   внутренняя   —   красота   душевной   жизни,   красота,   в   которой   выражен   жизненный   опыт,   красота   связи
поколений.
Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Зрительный ряд: портреты работы Рембрандта, автопортрет В. Тропинина, автопортрет Леонардо да Винчи, автопортрет Эль Греко.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение
страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Материалы: гуашь (черная или белая), бумага, кисти. Зрительный ряд: С.  Боттичелли. «Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына».
Литературный ряд: Н. Некрасов. «Плач детей». Герои, борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого
народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве
разных народов.
Эскиз   памятника   герою,   выбранному   автором  (ребенком). Материалы: пластилин, стеки.
Зрительный ряд: памятники героям разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения XIX и XX веков.
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь или пастель, бумага.                                       \
Зрительный ряд: В. Тропинин. «Портрет сына»; 3. Серебрякова. «Девочки у рояля» и т. д.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д.
Зрительный   ряд: лучшие   работы   за   год   или   за   всю   начальную   1   школу,   коллективные   панно,   собранный   детьми   по   темам
искусствоведческий материал.
 Литературномузыкальный ряд: по усмотрению учителя как иллюстрация к сообщениям экскурсоводов.

Дата
по
плану
Дата
по
факту
№
урока
Тема урока
Кол
во
часов
Тип/форма урока
Планируемые результаты обучения
Освоение
предметных
знаний
УУД
12
Рисование
на тему «Пейзаж
родной земли».
Раздел 1. Истоки родного искусства (8 часов)
Уметь различать
2
основные и
составные, теплые
и холодные цвета;
использовать
художественные
Усвоение новых
знаний.
Систематизация и
обобщения знаний
и умений.
Предметные:Знание
характерных черт родного
пейзажа. Знание
художников,
изображающих
природу.Умение
Виды и
формы
контроля
Выставка
рисунков. материалы: гуашь,
цветные
карандаши,
акварель, бумага;
применять
основные средства
художественной
выразительности в
рисунке и
живописи (с
натуры, по памяти
и воображению)
3
4
Образ
традиционного
русского дома
(избы)
Украшение
деревянных
построек и их
значение
1
1
Усвоение новых
знаний.
Усвоение новых
знаний.
Уметь
использовать
различные
художественные
материалы
Уметь передавать
красоту линий,
формы, цветовых
оттенков объектов
в
нарисовать пейзаж по
памяти.
Личностные:
Формирование чувства
гордости за культуру и
искусство Родины, своего
народа. Формирование
понимания особой роли
культуры и искусства в
жизни общества и каждого
отдельного человека.
Метапредметные:
Наблюдать природу и
природные явления.
Планировать и грамотно
осуществлять учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей,
находить варианта
решений различных
художественно
творческих задач.
Предметные:Знание
устройства русской избы,
украшение избы.
Умение создать образ
избы. Овладение навыками
конструирования из
бумаги  конструкции избы.
Создавать коллективное 5
6
Деревня
деревянный мир.
1
Усвоение новых
знаний.
Образ красоты
человека(женский
образ).
1
Усвоение новых
знаний.
действительности
и в изображении
Уметь
анализировать,
создавать панно,
живописные
работы
Знать основные
элементы
изображения
человека в
движении
панно способом
объединения коллективно
сделанных изображений.
Личностные:
Формирование чувства
гордости за культуру и
искусство Родины, своего
народа. Формирование
понимания особой роли
культуры и искусства в
жизни общества и каждого
отдельного человека.
Метапредметные:
Участвовать в совместной
творческой деятельности
при выполнении учебных и
практических работ,
реализации проектов.
Умение осуществлять
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
Предметные:Знание
устройства русской избы,
украшение избы.
Умение создать образ
избы в пейзаже.
Изображать живописными
средствами образ русской
избы и других
традиционных построек
Защита
проектов
Выставка
рисунков деревни.
Знание традиционной
национальной одежды,
роль головного убора,
украшения в народном
костюме. Умение создать
женский народный образ.
Знание художников
изображающих женские
портреты в русских
национальных костюмах.
Характеризовать и
эстетически оценивать
образы в произведениях
художников.
Личностные:
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
русского народа
 Метапредметные:
Умение осуществлять
поиск информации,
используя  материалы
представленных картин и
учебника, выделять этапы
работы. Овладевать
основами живописи.
Предметные:Знание
устройства русской избы,
украшение избы.
Умение создать образ
Выставка
рисунков
7
Образ красоты
человека(мужской
образ).
1
Комбинированный
урок
Уметь  изображать
человека в
движении,
различать основные и
составные, теплые
и холодные цвета
избы в пейзаже.
Изображать живописными
средствами образ русской
избы и других
традиционных построек
деревни.
Знание традиционной
национальной одежды,
роль головного убора,
украшения в народном
костюме. Умение создать
женский народный образ.
Знание художников
изображающих женские
портреты в русских
национальных костюмах.
Характеризовать и
эстетически оценивать
образы в произведениях
художников.
Личностные:
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
русского народа
 Метапредметные:
Умение осуществлять
поиск информации,
используя  материалы
представленных картин и
учебника, выделять этапы
работы. Овладевать 8
Народные
праздники
1
Усвоение новых
знаний.
Уметь выполнять
наброски людей в
движении;
использовать
новые и цветовые
контрасты
Выставка
рисунков
основами живописи.
Предметные:Знание
несколько произведений
на темы народных
праздников. Создание
коллективного панно на
тему народных
праздников. Овладение
элементарными  основами
композиции.
Умение использовать
различные приемы и
способы выразительности
при создании панно.
Личностные:
Формирование навыков
коллективной
деятельности.
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
русского народа
Метапредметные:
Участвовать в совместной
творческой деятельности
при выполнении учебных и
практических работ,
реализации проектов.
Умение осуществлять
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного Раздел 2.   Древние города твоей земли – 7ч
9
Древнерусский
город крепость
1
Усвоение новых
знаний.
Знать
закономерности
линейной и
воздушной
перспективы,
светотени,
цветоведения как
выразительные
средства
аппликации
Коллективное
панно
результата.
Предметные: Знание
понятия «макет», как
выбиралось место для
постройки крепостной
стены, башни, ворот.
Знать конструкцию
внутреннего пространства
древнего русского города.
Умение конструировать
крепостные башни, ворота
Умение применять
правила работы с бумагой,
планировать свои
действия в соответствии с
замыслом. Личностные:
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
русского народа
 Метапредметные:
Умение анализировать
образец, определять
материалы,
контролировать  и
корректировать свою
работу; оценивать по
заданным критериям;
формулировать 10
Древние соборы
1
Усвоение новых
знаний.
Уметь
использовать
различную
штриховку для
выявления объема,
закономерности
фронтальной и
угловой
перспективы
Выполнение и
защита
проектов
собственное мнение и
позицию; анализировать
роль пропорций в
архитектуре.
Предметные: Знание
особенности соборной
архитектуры, пропорции
соборов.
Умение объяснять, почему
собор является
смысловым центром
города. Знание
конструкции, символики
частей храма, украшений
храма.
Умение выполнять
групповую работу по
постройке древнего
города
Личностные:
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
русского народа
Метапредметные: Умение
анализировать образец,
определять материалы,
контролировать  и
корректировать свою
работу; оценивать по
заданным критериям; 11
Древний город и
его жители.
1
Усвоение новых
знаний.
Уметь применять
основные средства
художественной
выразительности;
различать
основные и
составные, теплые
и холодные цвета,
использовать
художественные
материалы
Выставка
рисунков
формулировать
собственное мнение и
позицию; анализировать
роль пропорций в
архитектуре
Предметные:     Знание
организации внутреннего
пространства кремля.
Умение написать пейзаж с
церковью. Умение
передавать настроение
композиции, составлять
композицию,
последовательно её
выполнять.
 Личностные
Формирование чувства
гордости за культуру и
искусство Родины, своего
народа. Формирование
понимания особой роли
культуры и искусства в
жизни общества и каждого
отдельного человека
Метапредметные: Умение
осуществлять поиск
информации, используя
материалы
представленных картин и
учебника, выделять этапы
работы. Овладевать
основами живописи 12
Древнерусские
воины защитники
1
Актуализация
знаний и умений
Знать форму,
конструкцию,
соотношение
размеров частей.
Уметь изображать
человека
Коллективное
панно
Предметные:Знание, как
жили князь и его люди,
как одевались.
Умение изобразить
древнерусских воинов.
Знание различия в жизни
князя с дружиной и
торгового люда.
Овладение навыками
изображения фигуры
человека.
Знание основных
структурных частей
города. Знание старинных
русские городов: Москва,
Новгород, Владимир,
Суздаль, Ростов Великий.
Умение отличать эти
города  Умение завершить
коллективную работу по
созданию макета древнего
города с его жителями.
Личностные:
Формирование понимания
особой роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного человека.
Метапредметные: Умение
создавать элементарные
композиции на заданные 13
Древние города
Русской земли.
1
Комбинированный
урок
Уметь различать
основные и
составные, теплые
и холодные цвета;
использовать
закономерности
линейной и
воздушной
перспективы,
светотени,
цветоведения как
выразительные
средства в
аппликации
Выставка
рисунков
темы графическими
материалами. Умение
использовать правила
рисования фигуры
человека.
Предметные:Знание
основных структурных
частей города. Знание
старинных русские
городов: Москва,
Новгород, Владимир,
Суздаль, Ростов Великий.
Умение отличать эти
города  Умение завершить
коллективную работу по
созданию макета древнего
города
Личностные:
Формирование чувства
гордости за культуру и
искусство Родины, своего
народа. Формирование
понимания особой роли
культуры и искусства в
жизни общества и каждого
отдельного человека
Метапредметные:. Умение
осуществлять поиск
информации, используя
материалы учебника,
выделять этапы работы.
Участвовать в совместной 14
Узорочье теремов.
1
Усвоение новых
знаний.
Уметь
рассматривать   и
проводить
простейший анализ
произведения
искусства,
его
определять
принадлежность   к
тому   или   иному
жанру искусства

15
Праздничный пир
в теремных
палатах.
1
Усвоение новых
знаний.
Уметь
использовать
цветовой контраст
и гармонию
творческой деятельности
при выполнении учебных
практических работ.
Предметные:Знание
понятия «узорочье».
Знание роли постройки,
украшения и изображения
в создании образа
древнерусского города.
Умение изобразить
праздничную нарядность,
узорочье интерьера
терема.
Личностные:
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
других народов нашей
страны и мира в целом.
Метапредметные:. Умение
создавать элементарные
композиции на заданную
тему. Умения
использовать правила
передачи пространства на
плоскости в изображении
внутреннего убранства
палат.
Предметные: Знание
картин русских
художников (А. Коровина,
В. Васнецова, А.
Коллективное
панно
Выставка
рисунков. цветовых
оттенков,
творчески и
разнообразно
применять приемы
народной кистевой
росписи
Рябушкина). Умение
создавать много фигурные
композиции в
коллективном панно,
изображать предметный
мир праздника
«Княжеский пир
Личностные:
Формирование умений
сотрудничать с
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим
замыслом.
Метапредметные:.
Участвовать в обсуждении
содержания и
выразительных средств;
понимать ценность
искусства в гармонии
человека с окружающим
миром; моделировать
коллективное панно и
давать оценку итоговой
работе. Уметь находить
справочно
информационный
материал по теме
и пользоваться им.
16
Образ
Раздел 3.    Каждый народ – художник – 11ч
Знать основные
Усвоение новых
1
греческого храма.
Коллективное художественной
культуры Древней
Греции.
знаний.
17
Храмы Древней
Греции.
1
Усвоение новых
знаний.
18
1
Древнегреческий
праздник.
Олимпийские
игры в Древней
Греции.
Систематизация и
обобщение знаний
и умений
признаки
древнегреческой
культуры.
Уметь передавать
конструктивно
строение.
Уметь передавать
в лепных изделиях
объемную форму,
уметь сравнивать
различные виды и
жанры
изобразительного
искусства
(графики,
живописи,
декоративно
прикладного
искусства)
Уметь
анализировать,
создавать панно,
живописные
работы
панно
Выставка
рисунков
Выставка
рисунков
Умение моделировать из
бумаги  конструкции
греческих храмов Знание
искусства
древнегреческой
вазонописи, знание
скульпторов,
изображающих богов.
Уметь изобразить
олимпийских спортсменов
и участников
праздничного шествия,
(фигуры в традиционных
одеждах), работать над
панно в группе
Личностные:
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
других народов
Метапредметные: Умение
осуществлять поиск
информации, используя
материалы учебника,
выделять этапы работы.
Участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ
19
Образ
1
Усвоение новых
Знать основные
Предметные: Знание
Подготовка и художественной
культуры Японии.
знаний.
признаки японской
культуры.
 Уметь передавать
характерные черты
японского
рисунка.
20
21
22
23
24
Образ человека,
характер одежды
в японской
культуре.
Японские
праздники:
«Праздник
цветения вишни».
Образ
художественной
культуры
Средневековой
Западной
Европы.
Образ человека,
характерные
черты одежды
Средневековой
Западной
Европы.
Средневековая
Архитектура
Западной Европы.
1
1
1
1
1
Комбинированный Уметь  передавать
конструктивно
анатомическое
строение людей.
Систематизация и
обобщение знаний
и умений
Усвоение новых
знаний.
Комбинированный
Уметь  передавать
конструктивно
анатомическое
строение людей.
Уметь
использовать цвето
вой контраст и
гармонию
цветовых
оттенков.
Знать известные
центры народных
художественных
ремесел России.
Систематизация и
обобщение знаний
и умений
Уметь применять
основные средства
художественной
необычной
художественной культуры
Японии. Знание
особенности легких
конструкций, построек в
Японии.
Умение изображать
природу через детали
Приобретать новые
умения в работе с
выразительными
средствами
художественных
материалов.
Освоение новых
эстетических
представлений о
поэтической красоте
мира. Знание
представлений
о красоте японской
женщины, традиционной
народной одежде.
Умение создать женский
образ в национальной
одежде в традициях
японского искусства.
Освоение новых
эстетических
представлений о
поэтической красоте
мира. Знание
защита
проектов
Выставка
рисунков
Выставка
рисунков
Выставка
рисунков
Выставка
рисунков 25
26
Образ
художественной
культуры Средней
Азии.
Многообразие
художественных
культур в мире.
1
1
Усвоение новых
знаний.
Систематизация и
обобщение знаний
и умений
выразительности в
иллюстрациях к
произведениям
литературы;
различать
основные и
составные, теплые
и холодные цвета
Уметь воссоздать
образ древнего
среднеазиатского
города —
аппликация на
цветной бумаге
или создание
макета основных
архитектурных
построек.
Уметь
использовать
цветовой контраст
и гармонию
цветовых
оттенков,
творчески и
разнообразно
применять приемы
народной кистевой
росписи
представлений
о красоте японской
женщины, традиционной
народной одежде.
Умение создать женский
образ в национальной
одежде в традициях
японского
Личностные:
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
других народов
Формирование
эстетических
потребностей в общении с
искусством, потребности
в самостоятельной
практической
деятельности.
Метапредметные: Уметь
понимать взаимосвязь
изобразительного
искусства с литературой и
музыкой. Умение
осуществлять поиск
информации, используя
материалы учебника,
выделять этапы работы.
Предметные: Знание
образа готических городов
средневековой Европы,
Выставка
рисунков
Выставка
рисунков готические витражи.
Уметь конструировать
объемные формы,
усложняя их
декоративными деталями
Умение цветом передавать
пространственные планы
Личностные:
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
других народов.
Формирование понимания
особой роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного человека
Метапредметные: Умение
осуществлять поиск
информации, используя
материалы учебника,
выделять этапы работы.
Участвовать в
коллективной творческой
деятельности при
выполнении панно.
Умение рационально
самостоятельно строить
творческую деятельность,
организовывать рабочее
место.
Предметные: Знание общих представлений об
образах городов разных
стран, их жителях (в
разные столетия).
Умение отличать образы
городов, анализировать
эти отличия
Личностные:
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
других народов.
Формирование понимания
особой роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного человека.
Метапредметные:
Участвовать в обсуждении
содержания и
выразительных средств;
понимать ценность
искусства в гармонии
человека с окружающим
миром. Уметь находить
справочно
информационный
материал по теме
и пользоваться им.
27
Все народы
воспевают
Раздел 4.    Искусство объединяет народы  8ч.
1
Уметь передавать
конструктивно
Усвоение новых
знаний.
Предметные: Знание
художников,
Выставка
рисунков материнство.
анатомическое
строение фигуры
человека
28
Все народы
воспевают
мудрость
старости.
1
Комплексное
применение знаний
и умений
Уметь
использовать
цветовой контраст
и гармонию
цветовых
оттенков,
творчески и
разнообразно
применять приемы
изображающих красоту
материнства. Умение
изобразить мать
и дитя. Развивать навыки
композиционного
изображения
Личностные:
Формирование
эстетических чувств,
художественно
творческого мышления,
наблюдательности и
фантазии.
Метапредметные: Умение
выражать свое отношение
к произведению
изобразительного
искусства. Участвовать в
обсуждении содержания и
выразительных средств.
Умение давать оценку
своей работе по заданным
критериям.
Предметные: Знание
художников,
изображающих пожилых
людей. Знание,  что
красота – это
эстетическая и духовная
категория.
Умение найти хорошее в
повседневной жизни
Выставка
рисунков народной кистевой
росписи;
сравнивать
различные виды и
жанры
изобразительного
искусства
2930 Сопереживание
2
великая тема
искусства.
Усвоение новых
знаний.
Систематизация и
обобщения знаний
и умений
Знать термины
«эмблема»,
«символ».
 Уметь передавать
конструктивно
анатомическое
строение фигуры
человека;
различать
стариков; изобразить
любимых бабушку,
дедушку. Развивать
навыки восприятия
произведения искусства.
Личностные:
Формирование
эстетических чувств,
художественно
творческого мышления,
наблюдательности и
фантазии.
Метапредметные: Умение
выражать свое отношение
к произведению
изобразительного
искусства. Умение
обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работы
одноклассников
Предметные: Знание,
художников и полотен
Раскрывающих тему
сопереживания.
Умение изобразить
рисунок с драматическим
сюжетом
Личностные:
Коллективное
составление
панно 3132
Герои, борцы и
защитники.
2
Усвоение новых
знаний.
Систематизация и
обобщения знаний
и умений
основные и
составные, теплые
и холодные цвета
Знать известные
центры
художественных
ремесел России.
Уметь сравнивать
различные виды и
жанры
изобразительного
искусства
(графики,
живописи,
декоративно
прикладного
искусства
Формирование понимания
особой роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного человека
Метапредметные: Умение
выражать свое отношение
к произведению
изобразительного
искусства. Умение
обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работы
одноклассников
Предметные: Знание
героев Сталинградской
битвы. Знание памятников
героям Отечества.
Умение выполнить
памятник в графике.
Личностные:
Формирование
уважительного отношения
к культуре и искусству
русского народа.
Формирование чувства
гордости  за культуру и
искусство Родины, своего
народа.
Метапредметные: Умение
Выполнение и
защита
проекта 33
Юность и
надежды.
1
Интегрированный
Выставка
рисунков
планировать и грамотно
осуществлять учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Умение выражать свое
отношение к
произведению
изобразительного
искусства.
Предметные: Знание
основных сюжетов и тем
детства, юности в
произведениях
художников.
Умение изобразить
радость детства  с
помощью графических
материалов.
Личностные:
Формирование
эстетических чувств,
художественно
творческого мышления,
наблюдательности и
фантазии.
Метапредметные: Умение
осуществлять поиск
информации, используя
материалы
представленных картин и
учебника, выделять этапы
работы. Овладевать
Знать известные
центры
художественных
ремесел России.
Уметь различать
основные и
составные, теплые
и холодные цвета;
использовать
цветовой контраст
и гармонию
цветовых
оттенков,
творчески и
разнообразно
применять приемы
народной кистевой
росписи 1
Актуализация
знаний и умений
34
Искусство
народов мира.
Обобщение по
теме
 « Искусство
объединяет
народы».
Выставка
рисунков
Уметь применять
основные средства
художественной
выразительности в
иллюстрациях к
произведениям
литературы;
узнавать
отдельные
произведения
выдающихся
отечественных и
зарубежных
художников,
называть их
авторов;
сравнивать
различные виды и
жанры
изобразительного
искусства
основами владения
графическими
материалами.
 Предметные:  Знание
видов искусств, жанров
искусств, главные
художественные музеи
России, знание
художников. Уметь
выполнить коллективный
коллаж,
Личностные
Формирование
эстетических чувств,
художественно
творческого мышления,
наблюдательности и
фантазии. Формирование
понимания особой роли
культуры и искусства в
жизни общества и каждого
отдельного человека
 Метапредметные:
Участвовать в обсуждении
содержания и
выразительных средств;
понимать ценность
искусства в гармонии
человека с окружающим
миром.

intro:
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по курсу «Изобразительное искусство. 1-4 классы» под редакцией Б.М. Неменского для основной школы, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования (Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013 ).
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по «Изобразительному искусству» и авторской программой учебного курса.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству


extracted_text:
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Сокольский лесопромышленный политехнический техникум»
«Утверждаю»
Директор БПОУ ВО
«Сокольский ЛПТ»
________________В.А. Коптяев
«30» августа 2017 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04. Информационные технологии
для специальности
09.02.03. Программирование в компьютерных системах
Сокол
2018 г.
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.04. Информационные технологии
составлена   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   09.02.03.
Программирование в компьютерных системах.
Одобрена предметной цикловой комиссией 2
физики, математики, информатики
 Председатель:_____________ Ефимова Н.А.
Протокол №1 от 29.08.2017
Автор:
Киренцова Наталья Михайловна,
преподаватель БПОУ ВО «Сокольский ЛПТ»
«Согласовано»
Заместитель директора по УР  _______________ Л.Н. Ломтева СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
стр.
4
5
7
8 4
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04. Информационные технологии
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  ОП.04  Информационные
технологии является инвариантной частью ППССЗ в соответствии с ФГОС по
специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной   программы:
 общепрофессиональная   дисциплина
профессионального цикла ОП.04.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
В   результате   изучения   учебной   дисциплины   ОП.04.   Информационные
технологии обучающийся должен:
знать:
 назначение и виды информационных технологий, технологии сбора,
накопления, обработки, передачи и распространения информации;
 состав, структуру, принципы реализации и функционирования
информационных технологий;
 базовые и прикладные информационные технологии;
 инструментальные средства информационных технологий;
уметь:
 обрабатывать текстовую и числовую информацию;
 применять мультимедийные технологии обработки и представления
информации;
 обрабатывать экономическую и статистическую информацию,
используя средства пакета прикладных программ.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  126 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 84 часа;  теоретические занятия   24 часа;
 практические занятия – 60 часов;
 самостоятельной работы обучающегося 42 часов.
5 2. СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6
ОП.04. Информационные технологии
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме устного экзамена
Объем
часов
126
84
60
42
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
«Информационные технологии»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и
практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Тема 1.
Основные
понятия
информационн
ых технологий
Тема 2.
Классификация
информационн
ых технологий.
Тема 3.
Технологии
интегрированн
ых
информационн
ых систем
2
Понятие информационной технологии и ее составляющие. Этапы
эволюции информационных технологий.
Самостоятельная работа 1.
Составляющие процесса обработки управленческой
информации. Режимы обработки информации.
Классификация информационных технологий. Интегрированные
технологии.
Самостоятельная работа 2. Экспертные системы.
Технологии геоинформационных систем. Технология
распределенной обработки данных.  Технология электронного
документооборота.
Самостоятельная работа 3. Технологии корпоративных
информационных систем.
Самостоятельная работа 4. Технологии интеллектуального
анализа данных.
Самостоятельная работа 5.  Системы поддержки принятия
решений.
3
10
4
6
6
4
2
16
4
4
4
4
4
1
3
1
3
1
3
3
3 Наименование
разделов и тем
Тема 4.
Инструменталь
ные средства
информационн
ых технологий.
Тема 5.
Технология
обработки
текстовой
информации.
Тема 6.
Мультимедиа
технология.
Тема 7.
Технология
обработки
числовой
информации.
Тема 8.
Технология
обработки
графической
информации.
Тема 9.
Сетевые
технологии.
Тема 10.
Технология
обеспечения
безопасности
обработки
информации.
Содержание учебного материала, лабораторные и
практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
7
Уровень
освоения
Инструментальные средства информационных технологий:
программные, технические и методические средства.
Самостоятельная работа 6. Методические средства
информационных технологий.
Назначение и возможности текстовых процессоров. Создание,
редактирование и форматирование документов в текстовом
редакторе Microsoft Office Word .
Практическая работа. Создание и оформление документов в
Microsoft Office Word. Работа с колонками, таблицами,
формулами. Создание комплексных документов.
Мультимедиа технология. Электронные презентации. Работа
с Microsoft Office Power Point.
Практическая работа. Создание электронных презентации
в Microsoft Office Power Point.
Электронные   таблицы:   основные   понятия,   способ   организации
расчетов и графического отображения информации.
Практическая работа. Организация расчетов в Microsoft Excel
Создание электронной книги. Относительная и абсолютная
адресации в Microsoft Excel. Связанные таблицы. Расчет
промежуточных итогов в таблицах.
Компьютерная графика. Понятие компьютерной графики. Методы
представления   графических  изображений.   Растровая  и векторная
графика. Цвет и методы его описания.
Практическая   работа.
редакторе растровой графики Gimp.
Самостоятельная работа 7. Системы распознавания текста,
принципы работы. Классификация. Обзор.
 Создание   и   обработка   объектов   в
Понятие и основные компоненты сетевой технологии.
Самостоятельная   работа   8.   Классификация   компьютерных
сетей.
Технология   обеспечения   безопасности   обработки   информации.
Понятие безопасности и достоверности данных. Защита данных и
программ от несанкционированного доступа.
Самостоятельная   работа   9.   Изучение   основных   аспектов
доктрины информационной безопасности РФ.
10
4
6
28
2
26
5
1
4
21
1
20
20
2
10
8
3
1
2
7
1
6
126
1
3
1
2
1
2
1
2
1
2
3
1
3
1
3 8
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета   и
лаборатории «Информационные технологии».
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 классная доска;
 наглядные пособия (плакаты, стенды);
 комплект учебнометодической документации;
Технические средства обучения:
 мультимедиа оборудование;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основная:
1. Гребенюк Е.И. Технические средства информатизации: учебное пособие
для среднего профессионального образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012 – 247 с.
2. Михеева   Е.В.   Информационные   технологии   в   профессиональной
деятельности:   учебное   пособие   для   среднего   профессионального
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2013 – 384с.
3. Основы информационных технологий/ С.В. Назаров [и др.].— Электрон.
Текстовые   данные.—   М.:   ИнтернетУниверситет   Информационных
Технологий   (ИНТУИТ),
  2012.—   422   c.—   Режим   доступа:
http://www.iprbookshop.ru/16712.

 .  html
 .  computerbooks

 .  ru   /  books
 /3   D   /  Book
 ://   www
 Интернетресурсы:
http
http://www.computerbooks.ru/books/Graphics/BookCorel11/index.html
http://www.computerbooks.ru/books/Graphics/BookTheWEB
Schedule/menu.html
http://mirknig.com/2011/10/03/kompyuternayagrafika.html
http
http
   collection

 .  edu
 5/
 index

 3   ds     max

 ://   school
 ://   fcior

 .  edu
 .  ru
 .  ru 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
9
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   устных   опросов,   практических
занятий,
  а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
  проверочных   работ,
  тестирования,
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
опрос,
экспертная оценка
выполнения практического
задания, тестирование,
дифференцированный зачет.
опрос,
экспертная оценка
выполнения практического
задания, тестирование,
дифференцированный зачет.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Освоенные умения:
 обрабатывать текстовую и числовую
информацию;
 применять мультимедийные
технологии обработки и
представления информации;
 обрабатывать экономическую и
статистическую информацию,
используя средства пакета
прикладных программ.
Усвоенные знания:
 назначение и виды информационных
технологий, технологии сбора,
накопления, обработки, передачи и
распространения информации;
 состав, структуру, принципы реализации
и функционирования информационных
технологий;
 базовые и прикладные информационные
технологии;
 инструментальные

средства
информационных технологий.
В результате обучения по данной программе на специальности 09.02.03.
Программирование   в   компьютерных   системах   (базовой   подготовки)   у
студентов формируются  общие и профессиональные  компетенции:
Техникпрограммист   должен   обладать  общими  компетенциями,
включающими в себя способность:
ОК 1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые 10
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК 5. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий
в профессиональной деятельности.
Техникпрограммист   должен
 профессиональными
 соответствующими   основным   видам   профессиональной
 обладать
компетенциями,
деятельности:
Разработка программных модулей программного обеспечения для
компьютерных систем.
ПК 1.6. Разрабатывать   компоненты   проектной   и   технической
документации с использованием графических языков спецификаций.
Участие в интеграции программных модулей.
ПК 3.1. Анализировать   проектную   и   техническую   документацию
на уровне взаимодействия компонент программного обеспечения.
ПК 3.2. Выполнять интеграцию модулей в программную систему.
ПК 3.4. Осуществлять   разработку  тестовых   наборов   и   тестовых
сценариев.

file_name: ОП.04 информационные технологии..doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины ОП.04 Информационные технологии является инвариантной частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах. Максимальной учебной нагрузки - 126 часов, в том числе: теоретические занятия  - 24 часа; практические занятия – 60 часов; самостоятельной работы обучающегося 42 часов.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по  дисциплине "Информационные технологии"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10 г. Нижнеудинск
Исследование
На тему:
«Влияние разных жанров музыки
на рост и развитие растений»
Выполнила:
Прошкова Виктория Максимовна  ученица 6 Д класс
Проверила:
Казакевич Нина Владимировна.
Учитель музыки МКОУ СОШ №10 Г. Нижнеудинска
Нижнеудинск 2018 Введение
Тема: Влияние разных жанров музыки на рост и развитие растение
Актуальность
В настоящее время в средствах массовой информации постоянно сообщают
интересные факты, в которые сложно поверить. Один из таких фактов,
который меня очень заинтересовал,  и который захотелось проверить, было
влияние музыки на растения. Я никогда не подозревала, что растения могут
реагировать на что-то кроме света, тепла, воды, минеральных веществ в
почве. Я решила поподробнее изучить  вопрос влияния музыки на растения,
провести свои исследования. Я изучила различную литературу по вопросу
влияния музыки на растения и выяснила, что данный вопрос интересовал
людей уже достаточно давно. Выяснилось, что растения , которые слушают
классическую музыку, растут и развиваются быстрее , я тоже была в этом
уверена, но при проведении собственного исследования я получила немного
другие результаты.
Цель:
В ходе лабораторных исследований выяснить, какое влияние оказывает
музыка на рост и развитие растений.
Задачи:
1) Провести собственное исследование по изучению влияния музыки на
прорастание семян и на рост и развитие растений
2) сделать самостоятельные выводы о влиянии музыки на рост и развитие
растений
Гипотеза:
 Классическая музыка ускоряет процессы роста и развития растения, рок-
музыка подавляет и угнетает данные процессы.
Методы:
Провести исследование , Посадить растение, пронаблюдать за растением,
сделать выводы.
Объект исследования -  Горох
Предмет исследования - зависимость роста и развития растения от
музыкального сопровождения.
Оборудование и материалы:  посадочный материал- семена гороха, ёмкость
диаметром 15 см ,компьютер, сборники различной музыки.
Сроки проведения исследования Октябрь-март
Основная часть: Есть одна трудная и в то же время очень интересная проблема: каково же
воздействия музыки на растения? Вопрос в непосредственном физическом
влиянии звуковых волн на растение или в каком-то другом действии самих
музыкальных мелодий, тональностей, тембров.
Опыты указывают на то, что растения могут реагировать на действие звука,
на звуковые волны определённой частоты. Растения реагируют на свет,
температурные изменения, подвержены стрессу, способны к акклиматизации
и адаптации. Биологического действия музыки на растение. Данный процесс
получил название резонансный механизм.
Описание своих действий:
Ход моей работы: для исследования были взяты семена гороха. Семена, в
количестве 3 штук, были посажены в две одинаковых ёмкости , по 3 штук в
каждый, в одинаковый грунт. И включала музыку ,горох в первой ёмкости
прослушивал рок-музыку , во второй ёмкости прослушивал классическую
музыку. В течение опредилёного времени я ухаживал за посаженными
растениями одинаково, создавая  одинаковые условия, соблюдая все  приемы
выращивания.
1)Первый стаканчик   «слушал» классическую музыку Чайковского, Моцарта,
Шопена, Баха
2) Второй стаканчик «слушал»   рок – музыку группы Rammstein и Ленинград.
Результат
Наблюдая за растениями, я установила, что горох высокорослого сорта
взошёл раньше, чем второй горох низко рослого сорта слушавший классику.
Выводы.
Я изучила различную литературу по вопросу влияния музыки на растения и
выяснил, что данный вопрос интересовал людей уже достаточно давно.
Выяснилось, что растения , которые слушают классическую музыку, растут и
развиваются быстрее , я тоже была в этом уверена, но при проведении
собственного исследования я получила немного другие результаты
После проведённого исследования я сделала вывод, что рок и классика
положительно влияет на  растения, способствует его активному росту и
развитию, ускоряет обмен веществ в растениях, а гипотеза о том что,
классическая музыка ускоряет процессы роста и развития растения, а рок-
музыка подавляет и угнетает данные процессы, в моем исследование
подтвердилось не в полной мере .Также влияет сорт и энергия проростания, а
также условия, в которые было помещено растение. Чтобы окончательно
подтвердить данную систему,  требуется  дополнительное исследование.

file_name: Мини - исследование Прошкова В..docx

intro:
Мини - исследование по музыке ученицы 6 класса Прошковой Виктории Максимовны на тему: «Влияние разных жанров музыки
на рост и развитие растений»  отражает современное направление школы - проектную и исследовательскую деятельность. Работая над данным исследованием, ученица получила  определённый опыт в области развития растений и влияния на них музыки.Мини - исследование по музыке ученицы 6 класса Прошковой Виктории  на тему:«Влияние разных жанров музыки на рост и развитие растений»


extracted_text:
ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ОДАРЕННЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ В ДОО В СООТВЕТСТВИИ
С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ДО
Агапова Н.Н., заведующая
МБДОУ детский сад № 15 «Светлячок» г. Коломна
В современном мире очень актуальны проблемы выявления, диагностики,
прогноза,   формирования,   воспитания,   обучения   и   развития   одаренных   и
талантливых   детей.   Правильное   построение   взаимоотношений   одаренного   и
талантливого   ребенка   с   окружающим   миром   позволит   ему   наиболее   полно
проявить   свои   способности.   В   обращении   Президента   РФ   к   Федеральному
собранию   указано,   что   одновременно   с   реализацией   стандарта   общего
образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки
талантливых   детей,   а   также   их   сопровождения   в   течение   всего   периода
становления личности.
Одно   из   направлений   деятельности   в   работе   педагога   –   психолога
дошкольного образовательного учреждения  выявление и сопровождение детей
с признаками одаренности. Работа педагога – психолога неразрывно связана с
образовательным процессом, так как одаренность и талант ребёнка могут быть
установлены и изучены только в процессе обучения и воспитания.
Основными   принципами   психологопедагогического   сопровождения
одаренных и талантливых детей должны быть следующие:
  одаренные и талантливые дети – личности, во многом отличающиеся от
других воспитанников;

   одаренные   и   талантливые   дети   требуют   особого   психолого
педагогического подхода при обучении, воспитании и социализации.
Направления   работы   с   одаренными   и   талантливыми   детьми:
психологическая
профилактика,
психологическое
  просвещение,
психологическое   здоровье,  психологическое   сопровождение   одаренных   и
талантливых детей.

  консультирование,
психологическая
  психологическое
диагностика,

Психологическая диагностика решает следующие задачи:
 составление психологического портрета одаренного ребенка;
   выбор   методов   и   приемов   для   осуществления   работы   с   одаренными
детьми;
 разработка средств и форм психологического сопровождения детей в
соответствии с их особенностями.
Формы организации диагностической работы педагога  психолога могут
быть комплексные или фронтальные, углублённые и оперативные.
Задачи психодиагностики   в работе с одаренными и талантливыми детьми
могут решаться различными   способами.  Первый способ  –  это  наблюдение  за
одаренным ребенком в процессе оказания ему психологического сопровождения
и психологической  помощи. Второй  способ  –  наблюдение за  ним в процессе жизненных ситуаций, при этом могут изучаться его мотивы и реакции. Оба этих
способа   подходят   для   изучения   основных   сведений   об   индивидуальности
одаренных и талантливых детей.
Заключительным   этапом   работы   педагога   –   психолога   по   результатам
психодиагностики   можно   считать   разработку   практических   рекомендаций   по
работе с одаренными и талантливыми детьми.
Цель психологической профилактики: формирование у педагогов, детей и
родителей общей психологической культуры. Важная задача психолога – это
профилактика   стрессовых   ситуаций   у   детей.  Психопрофилактическая   работа
может   проводиться   как   с  детьми,  так   и   с   педагогами,  родителями,  другими
взрослыми, которые оказывают влияние на мироощущение и развитие ребенка.
Педагогу      психологу   необходимо   начинать   психопрофилактическую
деятельность   тогда,   когда   еще   нет   сложностей   в   работе   с   ребенком,   т.е.
предупреждать   сложности   как   возможные.  Одаренный   ребенок   нуждается   в
особом   подходе   со   стороны   родителей,   педагогов   и   сверстников.   Занятия   с
детьми направлены на формирование адекватной самооценки.
Направления   консультативной   работы   педагога      психолога:   проблемы
ребенка   в   семье;   проблемы   и   взаимоотношения   с   педагогами;   отношения   со
сверстниками и с самим собой.
Особое место в работе с одаренными детьми занимают консультации с их
родителями.   Поскольку   одаренный   ребенок   всегда   требует   к   себе
неординарного подхода, на консультациях с родителями, как правило, вначале
выясняются причины конфликта, затем путь к взаимопониманию и выработке
конструктивных способов взаимодействия родителей со своими детьми.
Каждое   из   этих   направлений   требует   специального   теоретического   и
эмпирического   исследования  с  целью  выделить   наиболее  острые  проблемные
точки   для   более   грамотного   построения   рекомендаций   и   консультативной
работы в дальнейшем.
Психологическое   просвещение   направлено   на   приобщение   одаренных
детей   и   взрослых   к   психологическим   знаниям.   Формы   просветительской
деятельности  педагога  – психолога:  консультации,  тренинги  для  педагогов  и
родителей,   беседы,  семинары,  выставки   методической   литературы   по   данной
теме, стендовая информация, проведение совместных с родителями праздников,
развлечений, тематических недель. Основной смысл просветительской работы со
всеми   участниками   образовательного   процесса      знакомство   с   современным
состоянием психологической науки, основными закономерностями и условиями
психического   развития   талантливых   и   одарённых   детей.   Просветительская
деятельность педагога  психолога направлена на формирование представления
о   практической   значимости   психологического   знания   и   психологической
помощи   одаренному   и   талантливому   ребенку,   а   также   на   построение
педагогического   процесса   с   учетом   возрастных   и   индивидуально
психологических особенностей воспитанников.
Главные   критерии   в   работе   по   сохранению   и   укреплению психологического здоровья талантливых и одаренных детей:
формирование позитивного самоощущения, позитивного эмоционального
настроения, позитивного восприятия окружающего мира;
 развитие высокого уровня рефлексии;
 желание   улучшать качество основных видов детской деятельности;
 успешное прохождение всех возрастных кризисов дошкольниками и их
родителями.
Психологическое   сопровождение   одаренных   детей   представляет   собой
хорошо   структурированный,   последовательный   вид   деятельности   педагога
психолога   и   дошкольного   образовательного   учреждения   по   выявлению,
сопровождению и развитию одаренных детей.
Психологопедагогическое   сопровождение   воспитания,   обучения   и
развития одаренных и талантливых детей эффективно если:
 детская одаренность рассматривается с позиции комплексного подхода
во   взаимосвязи   четырёх   составляющих:   выявление,   воспитание,   обучение   и
развитие, опирается на научные критерии одаренности;
   создана   и   широко   применяется   объективная   диагностика   детской
одаренности на разных этапах жизнедеятельности ребенка;
   педагогическим   коллективом   определены   основные   принципы
организации обучения одаренных дошкольников;
 в   дошкольном образовательном учреждении созданы и обеспечиваются
все   необходимые   условия   непрерывного   развития   талантливых   и   одаренных
детей.
Психологическое   сопровождение   одаренных   и   талантливых   детей
осуществляется на 2х уровнях:
1.
 Индивидуальный   уровень   представляет   собой   индивидуальную
психологопедагогическую   работу   непосредственно   с   талантливыми   или
одарёнными   детьми.   Для   этого   используются   все   формы   индивидуальной
работы.
  2.   Групповой   уровень       психологопедагогического   сопровождения
организуется   с   группой   талантливых   и   одаренных   дошкольников.   Примером
такой работы могут быть групповые беседы, групповые занятия, групповые игры
   развлечения   и   другие   формы   работы,   обеспечивающие   психологически
комфортную среду, позитивные взаимоотношения со сверстниками.
Забота   о   психологическом   здоровье   одаренных   и   талантливых   детей
предполагает   внимание   к   внутреннему   миру   ребенка,   к   его   чувствам   и
переживаниям,   увлечениям   и   интересам,   способностям   и   знаниям,   его
отношению   к   себе,   сверстникам,   взрослым,   к   окружающему   миру,
происходящим семейным и общественным событиям, к жизни как таковой.
Перспективы развития психологического сопровождения связаны с более
глубоким   использованием   психологических   знаний   в   процессе   обучения   и
воспитания талантливых и одарённых детей.
Литература 1. Алексеева Н.В., Андреенко С.Е., Видова Н.Г. Развитие одаренных детей.
Волгоград: Издательство Учитель, 2014.
2. Запотылок О.А. Работа с одаренными детьми.  Минск: Красико  Принт,
2006.
3.   Толмачева   Н.   А.   Одаренность   как   педагогический   и   психологический
феномен. Одаренный ребенок.  М, 2004.

file_name: Агапова Н._статья.doc

intro: В статье раскрывается актуальность проблемы выявления, диагностики, прогноза, формирования, воспитания, обучения и развития одаренных и талантливых детей, освещены направления деятельности педагога- психолога дошкольной образовательной организации по выявлению и сопровождению детей с признаками одаренности, определены основные принципы психолого - педагогического сопровождения одаренных и талантливых воспитанников.Статья "Психолого - педагогическое сопровождение одаренных и талантливых детей в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Психолого- педагогическое сопровождение одаренных и талантливых детей в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО