extracted_text:
1 Курс является комплексным интегрированным, формирующим у учащихся знания о
природе   родного   края,   способствующий   воспитанию   любви   к   родной   земле.   Изучение
Пермского края и своей местности позволит школьникам ощутить себя его составной частью,
почувствовать включённость в жизнь своей родины. Реализовать свою активность, ощутить
социальную значимость в жизни родной земли.
Цель:
  формирование   у   школьников   системы   знаний   биотопах   и     о   видовом
разнообразии организмов  Пермского  края.
Задачи:

компонентами;
изучить особенности природы Пермского края, выявить взаимосвязи между её
оценить особенности своей местности, её природноресурсный потенциал;
систематизировать знания о редких и исчезающих видах;
научить применять биологические знания для объяснения и оценки различных





процессов в природе Пермского края;
развивать творческие способности, навыки научноисследовательской работы;
развивать   патриотическое   отношение   к   своей   малой   и   большой   Родине,
формировать личностноценностное отношение к своему родному краю;
Данная программа  курса реализуется в течение 17 учебных  часов.
Учебнометодическое обеспечение:
1.Е.Г.Ефимик,А.И.Шепель,Л.Г.Переведенцева,С.Л.Есюнин,В.В.Жук,…Учебное пособие для 6
класса Мой Пермский край мир живой природы, Екатеринбург «Уральский рабочий»2016 г
2. «Твое Прикамье», Пермь книжное издательство, 2002 г.
Интернет ресурсы:
1 .Интернет  сайт: http://www. .perm1.ru
2. http://www/science.uplif.ru/biologiya6klass.html
3. http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
4. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
5. http://schoolcollection.edu.ru/ каталог Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов.
6. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального
центра.
7. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
8. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
9. http://www.itn.ru/  «Сеть творческих учителей
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
  Личностные результаты: Важнейшие личностные результаты обучения биологическому краеведению Пермского
края:
– ценностные ориентации, отражающие индивидуальноличностные позиции учащихся:
осознание себя  как части живой природы. Представление о Пермском крае  как неотделимой
части   России.   Осознание   значимости   и   общности   природных   проблем   готовность   к   их
решению.
–   гармонично   развитые   социальные   чувства   и   качества:   эмоциональноценностное
отношение   к   окружающей   среде,   необходимости   ее   сохранения   и   рационального
использования. Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.
Средством  развития  личностных  результатов  служит   учебный   материал   и прежде
всего задания, нацеленные на:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемам современности;
– умение использовать биологические  знания для созидательной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;
–   умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   организовывать   её,
определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности
Средством   формирования   регулятивных   УУД   служат:   технология   проблемного
диалога   при   изучении   нового   материала   и   технология   оценивания   образовательных
достижений.
Познавательные УУД:
–   формирование   и   развитие   посредством   биологических   знаний   познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение,   передачу   и   презентацию   с   помощью   технических   средств   и   информационных
технологий:   анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать   факты,   понятия,
явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде
всего продуктивные задания:
– осознание роли биологии в познании окружающего мира;
– освоение  системы  биологических  знаний  о видовом  составе  биотопов Пермского
края, на основе которых формируется биологическое мышление учащихся;
–   использование   биологических   умений   для   анализа,   оценки,   прогнозирования
современных природных проблем;
Коммуникативные УУД:
–  отстаивание   своей   точки   зрения,   представление   аргументов,   подтверждающих   их
фактов.
– понимание позиции другого в дискуссии.
Предметные  результаты:
– понимать роль различных источников информации;
– знать особенности природы Пермского края и города Перми:
– формулировать причины изменений видового состава, происходящих под влиянием
природных и антропогенных факторов;
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки видов  живых организмов; – определять процессы, происходящие на нашей территории, взаимосвязи между ними,
их взаимовлияние, изменения в результате хозяйственной деятельности человека;
– определять причинноследственные связи при анализе экологических проблем;
– находить в различных источниках и анализировать информацию;
– составлять описания различных видов на основе анализа разнообразных источников
информации;
– работать со статистическими данными;
– формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменений,
происходящих в окружающей среде;
–  использовать  эколого  – биологические  знания для  осуществления  мер по охране
природы;
№
п/п
1
Содержание учебного предмета, курса:
Наименование разделов, тем
(краткая характеристика содержания раздела, темы)
Тема 1 Экскурсия  1. В горах
Урок 1. Что растёт в горах .
Творческие работы:
1.Составление   презентаций   по   видовому   разнообразию   растений
Предуралья;
Количе
ство
часов
1
2
 Тема II  Экскурсия 2. На болоте
Урок   1. Многообразие болот Пермского края. Способы выживания на
болоте.
Творческие работы:
  1.Составление   презентаций   по   видовому   разнообразию   растений   и
животных болот;
2. Составление карты рисунков целебных растений болот;
3
4
 Тема  III   Экскурсия 3.  В сосновом лесу
Урок 1. Готовимся к экскурсии  «В сосновом лесу»
Урок 2.  Видовой состав экологической тропы соснового леса;
Тема IY (2 часа) Экскурсия 4.  В темнохвойном лесу
Урок 1. Что в лесу растёт, и кто в лесу живёт
Урок 2.  Лес в творчестве русских писателей  и художников
Творческие работы:
1. Лес в творчестве русских писателей и художников». Презентация работ
художников и произведений поэтов и писателей;
Практическая работа:
1.Описание видового состава растений темнохвойного леса;
1
2
2 5
Тема Y  (3 часа)  Экскурсия 5.  В смешанном лесу
Урок 1. Экскурсия по зимнему лесу с.Ошья
Урок 3. Что в смешанном лесу растёт зимой
Урок 4. Кто в зимнем лесу живёт
Творческие работы:
1.Составление презентаций по видовому разнообразию животных
лиственного леса;
Практическая работа:
1.Зарисовка и определение следов на снегу;
2.Составление   таблицы   редких   и   исчезающих   видов   растений   и
животных лесов Пермского края ,c использованием Internt ресурсов;
Тема YI Экскурсия 6.  На вырубках
Урок 1.Что на вырубках растёт, и  кто на вырубках живёт
Творческие работы:
1.Составление презентаций по видовому разнообразию грибов;
2.Составление презентаций по видовому разнообразию животных
вырубок;
Тема YII Экскурсия 7. На лугу
Урок 1. Луга весной
Урок 2.Кто живёт на заливных лугах
Практическая работа:
1.Экскурсия на реку Ошьинка
Тема YIII   Экскурсия 8.  В  лесостепи
Урок 1.Что  в лесостепи растёт
Урок 2.Кто в лесостепи живёт
Творческие работы:
1.Составление презентаций по видовому разнообразию грибов;
2.Составление презентаций по видовому разнообразию животных и
растений;
3.Составление кроссвордов;
Практическая работа:
1.Составление таблицы «Представители хордовых лесостепи» ;
Тема IX   Экскурсия 9.  В реках и озёрах

Урок 1.Что   растёт в воде, и кто в воде живёт
Творческие работы:
1.Составление   презентаций   по   видовому   разнообразию   водных
растений;
2. Составление презентаций по видовому разнообразию животных
рек и озёр;
3. Составление кроссвордов;
Практическая работа:
6
7
8
9
3
1
2
2
1 1.Изучение особенностей строения костных рыб;
Тема X
Урок 1. Защита проектов «Моя экскурсия по Пермскому  краю» маршрут
по выбору учащихся (1 час)
Урок   2.   Защита   проектов   «Моя   экскурсия   по   Пермскому     краю   »
маршрут по выбору учащихся (1 час)
Итого
2
17
10 Календарно  тематическое планирование:
Название темы занятия.
Колво
часов
Сроки
проведения
Примечание
№
п/
п
1
Тема 1 (1 час)  Экскурсия  1. В горах
 Что растёт в горах.
Творческие работы:
1.Составление презентаций по видовому разнообразию растений Предуралья;
Тема II . Экскурсия 2. На болоте
2 Многообразие болот Пермского края. Способы выживания на болоте.
Творческие работы:
  1.Составление  презентаций по видовому  разнообразию растений  и животных
болот;
2. Составление карты рисунков целебных растений болот;
Тема  III. Экскурсия 3.  В сосновом лесу
 Готовимся к экскурсии  «В сосновом лесу»
 Видовой состав экологической тропы соснового леса;
Тема IY.Экскурсия 4.  В темнохвойном лесу
. Что в лесу растёт, и кто в лесу живёт
Практическая работа:
1.Описание видового состава растений темнохвойного леса;
Лес в творчестве русских писателей  и художников.
 Творческие работы:
1.   Лес   в   творчестве   русских   писателей   и   художников».   Презентация   работ
художников и произведений поэтов и писателей;
3
4
5
6
Тема Y.   Экскурсия 5.  В смешанном лесу
январь
январь
январь
февраль
февраль
февраль
1
1
1
1
2
1
2
1
1
3 7
8
9
 Экскурсия по зимнему лесу с.Ошья.
 Практическая работа:
1.Зарисовка и определение следов на снегу;
Что в смешанном лесу растёт зимой
Творческие работы:
1.Составление   презентаций   по   видовому   разнообразию   животных
лиственного леса;
Кто в зимнем лесу живёт
2.Составление таблицы редких и исчезающих видов растений и животных лесов
Пермского края ,c использованием Internt ресурсов;
Тема YI. Экскурсия 6.  На вырубках
10 Что на вырубках растёт, и  кто на вырубках живёт
Творческие работы:
1.Составление презентаций по видовому разнообразию грибов;
2.Составление презентаций по видовому разнообразию животных вырубок;
Тема YII. Экскурсия 7. На лугу
11 Луга весной.
12 Кто живёт на заливных лугах
Практическая работа:
1.Экскурсия на реку Ошьинка.
Тема YIII . Экскурсия 8.  В  лесостепи.
13 Что  в лесостепи растёт
Творческие работы:
1.Составление   презентаций   по   видовому   разнообразию   животных   и
растений;
14 Кто в лесостепи живёт
2.Составление кроссвордов;
Тема IX. Экскурсия 9.  В реках и озёрах
15 Что   растёт в воде, и кто в воде живёт
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
февраль
март
март
март
апрель
апрель
апрель
май
май Творческие работы:
1.Составление презентаций по видовому разнообразию водных растений;
2. Составление презентаций по видовому разнообразию животных рек и
озёр;
3. Составление кроссвордов;
Тема X.  Заключение
16
17
Защита проектов «Моя экскурсия по Пермскому   краю» маршрут по выбору
учащихся.
Защита проектов «Моя экскурсия по Пермскому   краю » маршрут по выбору
учащихся.
2
1
1
май

file_name: Факультативный курс Растения Прикамья  6 класс.doc

intro: Факультативный курс предназначен для обучающихся 6 класса.  В ходе ознакомления с программой  обучающиеся знакомятся с флорой Прикамья, узнают экологические особенности биотопов. Изучают особенности природы Пермского края, выявляют взаимосвязи между её компонентами;  оценивают особенности своей местности, её природно-ресурсный потенциал; систематизируют  знания о редких и исчезающих видах;  учатся применять биологические знания для объяснения и оценки различных процессов в природе Пермского края;

title: Программа факультативного куса "Мой Пермский край. Растения Прикамья" 6 класс


extracted_text:
Разработка праздника ко дню матери.
"Мама  это значит ЖИЗНЬ!"
Автор работы: учитель начальных классов МБОУ «СШ №16» г.Ачинска Голубева Ольга Ивановна
Внеклассное мероприятие с презентацией « День Матери». Интересный праздник для школьников их
матерей и бабушек. Перед праздником дети рисуют портреты своих мам и бабушек. Звучат
прекрасные стихотворения о мамах и бабушках, интересные песни. Исполняются  песня,  веселые
сценки. Проводятся разнообразные конкурсы не только с детьми, но и с мамами и бабушками. В
конце праздника дети вручают подарки мамам и бабушкам, сделанные своими руками на уроках
технологии.
Цели:

 воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
 развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
 способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
 развивать творческие способности детей.
Оборудование: компьютер, экран, рисунки, шары, 2 ватмана, маркеры, анкеты мам, презентация с фото
мам, портреты мам.
Ход мероприятия:

Ученица 1:
 Я верю, что женщина – чудо земное
 Какого на Млечном пути не сыскать, И если женщина – слово святое,
 То трижды священное –  «ЖенщинаМать».
Нет, наверное, ни одной страны, где бы ни отмечался День матери. В России День матери стали отмечать
сравнительно недавно. :
Ученик 2  Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое
место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным.
Ученица 1:
 В праздник День матери учреждён в 1998 году. В соответствии с Указом Президента России Бориса
Николаевича Ельцина от 30 января 1998 года № 120 «О Дне матери», праздник День матери отмечается в
последнее ноябрьское воскресенье.
Учитель:
 День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому
родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их
заботливые и ласковые руки.
Ученик 2:
 Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека. Первое слово, которое
произносит каждый малыш,  это слово «мама».
Учитель:
 Есть такая притча.
За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:  Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
 Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой.
Он тебе всё объяснит.
Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
 Ангел будет учить тебя своему языку.
Он будет охранять тебя от всех бед.
 А как зовут моего ангела?
 Неважно, как его зовут. У него много разных имён.
Но ты будешь называть его мамой.
Ученица 1:
 У каждого из нас есть этот добрый ангел, который заботится о нас. Именно из маминых уст ребёнок
слышит первые в своей жизни слова и песни.
 Сегодня все наши добрые слова звучат только для вас, дорогие мамы!

1.Конкурс под названием: «Знаю ли я свою маму?»
 До праздника наши мамы заполнили анкеты, сейчас эти же вопросы мы зададим их детям и узнаем, как
хорошо вы знаете своих мам.
Итак, вопросы:
1) Когда день рождения у мамы?
2) Любимый цвет.
3) Любимая песня. 4) Любимое блюдо.
5) Любимый певец или певица.
6) Какой праздник больше всего любит мама?
7) Любимая телепередача
8) Любимое время года
9) Верит ли мама снам?
10) Мамина мечта.
2. Конкурс «Коллективный портрет».
  Сегодня будем рисовать самую красивую маму.
Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.
1й  рисует голову, глаз, нос,
2й  волосы, второй глаз рот,
3й  туловище,
4й  руки,
5й  ноги без ступней,
6й  обувь,
7й  бусы,
8й  сумочку. Какая команда быстрее, та и побеждает.
 Посмотрите какие замечательные портреты мамы получились.
Дети читают (слайд с фото мам)
3. Конкурс для мам «Узнай своего ребенка по голосу»
Дети читают (слайд с фото мам)
1. От чистого сердца, простыми словами,
Давайте друзья, потолкуем о маме
2. Мы любим её как хорошего друга,
За то, что у нас с нею все сообща
3. За то что, когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного
4. Мы любим её за то, что порою
Становится строже в морщинках глаза
5.Но  стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза
6. За то, что всегда без утайки и прямо Доверить ей сердце свое
 7. И просто за то, что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим её
Ученик 2:
 Все девочки очень хотят быть похожими на свою маму, вырасти такой же умелой и ловкой хозяйкой.
Однако для этого придётся многому учиться. А пока.… Не всё получается удачно.

Стихотворениешутка «Хозяйка»
3:
Ох, устала я, устала.
По хозяйству хлопотала:
Дом большой, а я одна,
Ох, болит моя спина.
4:
Час возилась я со стиркой –
Получилось платье с дыркой,
Села штопать я в углу –
Укололась об иглу.
5: Я посуду мыла, мыла,
Чашку мамину разбила.
Пол скоблила добела.
Бац! Варенье пролила.
Ох, устала я, устала,
По хозяйству хлопотала.
 Все: Если надо что помочь –
Позовите, мы не прочь!
6:
 Как здорово, что мамы есть
За это им хвала и честь
За то, что добрые они,
Заботливы и так нежны.
А руки мам – да это просто чудо.
Везде и всё успеют в срок:
Убраться, торт испечь, пирог,
И с нами выучить урок.
Все: Слава мамам дорогим! –
Говорим всегда мы им. Ученица 1:
   Каждая мама с детства гладит своего ребенка много раз, её руки такие теплые и нежные.
4. Конкурс для мам «Найди руки мамы»
(Мамы встают в одну линию 10 чел.  Ребёнку завязывают глаза. Он ходят  и на ощупь определяют руки
своей мамы.)
                   Сценка «Мама и сын»
Ученик 2:
 Ребята подготовили сценки, в которых вы увидите знакомые ситуации и, возможно, улыбнётесь этому.
Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:
 Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
 Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
 Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:  Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
 Сынок, ты должен ходить в школу, ты же всетаки директор!
7:
 Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть все краше,
И поменьше нас ругать.
8:
Вам желаем дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго, долго жили,
Не старели никогда!
9:
Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас, как выходной.
10: Пусть в делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех.
И сегодня, в праздник светлый
Будьте вы счастливей всех!
11:
Наши мамы – наша радость.
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность,
Вы от любящих детей!
Песня «Мама»
Дети дарят мамам сувениры, которые сделали своими руками.

Ученики (читают по очереди).
1: Мы говорим тепло и просто
2: Такие добрые слова:
3: «Желаем творческого роста,
4:   Чтоб не седела голова,
5:   Чтоб на лице не замечали
6:   Непоявившихся морщин
7:   И чтоб улыбкой согревали
  Вы невнимательных мужчин.
8:   Чтоб небо чистое над вами 9:  Ненастья не закрыли вдруг.
10: Не расставались чтоб с друзьями,
11:Чтоб вспомнил вдруг далекий друг.
12: Чтоб дети ваши не грубили,
13: Пугая жесткостью сердец.
14: Чтоб вас внимательно любили
15: И обожали, наконец.
16: Чтоб, ежедневно улыбаясь,
17: Шли на работу, не спеша.
18: И чтоб, с работы возвращаясь,
19: Все пело  тело и душа.
20: Чтоб сердце ваше не болело.
21: Чтоб, наполняя паруса,
22:  С отвагой, радостью и смело
23:  Вы открывали чудеса.
24: Вы все умеете, родные:
25: Варить, стирать, ругать и шить,
26: Учить, страдать, лечить, пилить
 Ученик 2:      И непутевых нас любить.
Ученица 1:
 Еще раз поздравляю всех женщин с днем Матери. Желаю, чтоб у Вас всегда был повод гордиться нами.

file_name: Внеклассное мероприятие ГОЛУБЕВАОИ.docx

intro:
Разработка праздника ко дню матери.
"Мама - это значит ЖИЗНЬ!"
Автор работы: учитель начальных классов МБОУ «СШ №16» г.Ачинска Голубева Ольга Ивановна                                                                                Внеклассное мероприятие с презентацией « День Матери». Интересный праздник для школьников их матерей и бабушек. Перед праздником дети рисуют портреты своих мам и бабушек. Звучат прекрасные стихотворения о мамах и бабушках, интересные песни. Исполняются  песня,  веселые сценки. Проводятся разнообразные конкурсы не только с детьми, но и с мамами и бабушками. В конце праздника дети вручают подарки мамам и бабушкам, сделанные своими руками на уроках технологии.
Цели:
- воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
- развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
- способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
- развивать творческие способности детей.

Оборудование: компьютер, экран, рисунки, шары, 2 ватмана, маркеры, анкеты мам, презентация с фото мам, портреты мам.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект внеклассного меропрития


extracted_text:
Классный час: «4 ноября  –  День народного единства»
Цель:  познакомить с историей праздника.
Задачи:
1. воспитание патриотизма и любви к Родине;
2. воспитание чувства гордости и уважения к защитникам государства;
3. формирование ответственности за судьбу Родины;
4.
 демонстрация детям значения сплоченности в жизни человека и целого народа.
Оборудование: презентация «День народного единства», компьютер, проектор, экран.
Учитель:
Слайд 1:
Сегодня мы с вами поговорим о государственном празднике России – Дне
народного единства.
Этот   праздник   отмечается   не   так   давно.   Он   был   учреждён  Федеральным
Законом   РФ,   подписанным   в   декабре   2004   года   президентом   России
Владимиром   Путиным.   Впервые   в   России   этот   новый   всенародный   праздник
отмечался   4   ноября   2005   года.   Давайте   познакомимся   с   историей   этого
праздника.
Ученик 1:
Наталья Майданик
Ученик 2:
Ученик 3:
Ученик 4:
Учитель:
ЕДИНСТВО НАВСЕГДА
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ враговизгоев,
Обрел свободу на века!
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
Родина и Единство... Глубокий смысл заложен в этих словах. Россия много
раз подвергалась испытаниям, не раз переживала трудные времена. Когда страна
слабела, на нее набрасывались соседи, стремясь завоевать земли и поработить
наш народ. Эти времена назывались у нас смутными, а еще — кровавыми. Но
страна   снова   и   снова   восставала   из   пепла.   После   каждой   трагедии   она
становилась лишь сильнее на зависть врагам.
Ученик 5:
Не   сразу   Россия   стала   сильным   государством,   постепенно   возрастало
могущество страны.  В суровых испытаниях и битвах закалялась воля народа, и
крепло его единство. Учитель:
Слайд 2:
Слайд 3:
Слайд 4:
Слайд 5:
Слайд 6:
Слайд 7:
Слайд 8:
Этот праздник единения России установлен в память о событиях 4 ноября
1612 года, когда воины народного ополчения под предводительством  Кузьмы
Минина  и Дмитрия Пожарского  штурмом   взяли   Китайгород,  освободив
Москву   от   польских   захватчиков   и   продемонстрировав   образец   героизма   и
сплоченности   всего   народа   вне   зависимости   от   происхождения,
вероисповедания и положения в обществе.
Исторически этот праздник связан с окончанием Смутного времени в России
в конце XVI – начале  XVII века.
После смерти царя Ивана Грозного московский трон зашатался. Три сына у
царя было. Старший умер, средний, хилый да слабый, недолго процарствовал.
Что сталось с младшим, Дмитрием,  неизвестно. То ли изза болезни умер, то ли
изза несчастного случая. А в народе слух ходил: убили царское дитя! И убийца
тот, кто стал царём вместо Дмитрия: Годунов Борис Фёдорович!
Борис Годунов много хорошего для страны сделал, еще больше задумал. Но
народ так и не простил ему смерти царевича Дмитрия. А тут ещё неурожай,
голод. Кто виноват? Конечно, царьубийца!
И началось в Русском государстве страшное время, которое назвали Смутой.
Царисамозванцы сменяли друг друга на русском престоле. В это время в
дела нашей страны стало вмешиваться другое государство  Речь Посполитая, в
его состав входили Польша и Литва. Поляки хотели, чтобы Русь стала частью
польского королевства. Тогда и наступил конец терпению народа.
Житель   Рязани  Прокопий   Ляпунов  собрал   ополчение   и   двинулся   на
Москву. Испугались поляки и боярепредатели, составили грамоту с приказом
распустить ополчение. И пошли к патриарху Гермогену: "Ты в русской церкви
самый главный. Тебя народ послушает. Подпиши грамоту!" Отказался патриарх
и призвал русский народ выступать против захватчиков.
Ополчение Ляпунова было невелико и не могло взять Москву. Оно потерпело
поражение.   Его   предводитель   —   Прокопий   Ляпунов   —   погиб.   Но   призыв
патриарха Гермогена облетел все русские города.
Услышали этот призыв и в Нижнем Новгороде. Тамошний  купец  Козьма
Минин первым отдал на ополчение всё своё богатство и обратился с призывом к
жителям города. Собрали жители Нижнего Новгорода большое войско.
  Во главе его стал  князь Дмитрий Пожарский. Двинулось ополчение к
Москве и в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду. Под
знамёна Пожарского и Минина собралось огромное по тому времени войско
более 10 тысяч служилых поместных людей, до 3 тысяч казаков, более тысячи
стрельцов и множество "даточных людей" из крестьян.
Вся Русская земля встала против захватчиков и предателей. Начались бои за
Москву.   Князь   Пожарский   оказался   талантливым   полководцем.   А   Козьма
Минин, не жалея жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.
С   чудотворной   иконой   Казанской   Божией   Матери,   явленной   в   1579   г.,
Нижегородское земское ополчение после двух месяцев осады Москвы сумело 4
ноября 1612 г. взять штурмом Китайгород и изгнать поляков из Москвы.
Эта   победа   послужила   мощным   импульсом   для   возрождения   российского Слайд 9:
Слайд 10:
Слайд 11:
Слайд 12:
государства. А икона стала предметом особого почитания.
Уверенность, что благодаря именно иконе Казанской Божией Матери была
одержана  победа,   была   столь  глубока,  что  князь  Пожарский  на  собственные
деньги специально выстроил на краю Красной площади Казанский собор.
Когда   настали   мирные   времена,   новый   царь   щедро   наградил   Минина   и
Пожарского. Но лучшей наградой стала память народная. На Красной площади
в   самом   сердце   России  поставлен   им   памятник,   на   котором   написано
«Гражданину Минину и князю Пожарскому. Благодарная Россия».
А еще такой памятник установлен в Нижнем Новгороде.
Поистине национальным героем того сурового  времени стал Иван Осипович
Сусанин. В начале 1613 года, когда Москва уже была освобождена от польских
интервентов,   отряды   захватчиков   еще   бродили   по   русской   земле   в   надежде
переломить исход войны.
Один   из   таких   отрядов   хотел   захватить   в   плен   только   что   избранного
русского   царя   Михаила   Федоровича   Романова,   жившего   неподалеку   от
Костромы.
Слайд 13:
Тогдато и совершил свой знаменитый подвиг крестьянин из села Домнино,
расположенного  близ Костромы — Иван Осипович  Сусанин. Враги  пытались
сделать его своим проводником, а он завел захватчиков в глухой лес, погубил
их, но погиб при этом сам.
Слайд 14:
Слайд 15:
Ученик 6:
4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года отмечается
как «День народного единства». Это вовсе не новый праздник, а возвращение к
старой   традиции,   прерванной   в   1917   году.   Но   сейчас   эта   традиция
восстановлена.
Праздник  День   народного   единства       дань   глубокого   уважения   к   тем
знаменательным   страницам   отечественной   истории,   когда   патриотизм   и
гражданственность помогли нашему народу объединиться и защитить страну от
захватчиков.   Преодолеть   времена   безвластия   и   укрепить   Российское
государство.
 Что же такое 4 ноября?
 4 ноября – это день единства всех российских народов;
 4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности, которая
когдалибо ей грозила;

 4 ноября – это день реальных дел, а не сомнительных маршей.
 4   ноября  –   это  возрожденный   праздник  со   своей   историей;

Наталья Майданик
ПРИЗЫВНАЯ
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России Ученик 7:
Ученик 8:
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!

file_name: Классный час День народного единства.doc

intro: Данный материал будет интересен педагогам начальной школы при подготовке к классному часу "День народного единства". В ходе классного часа рассматриваются вопросы истории нашего государства, истории возникновения этого праздника; показывается значимость сплочённости в жизни каждого человека и целого народа; прививается любовь к своей Родине, чувство гордости и уважения к защитникам государства; воспитывается патриотизм и любовь к Родине.Разработка классного часа "День народного единства"

title: Классный час "День народного единства" в 3 классе


extracted_text:
Консультация для родителей
                                     «Учить цвета просто и весело»

        Как   известно,   младший   дошкольник   должен   уверенно   называть   4   основных   цвета
(красный, синий, жёлтый, зелёный, а старшие дошкольники знать цвета радуги, название
оттенков и знать правила смешивания цветов. В реальности всё, как обычно совсем не так:
некоторые   трёхлетки   виртуозно   отличают   розовый   от   пурпурного,   а   есть   шестилетки,
которые упорно продолжают путать зелёный цвет и синий, при этом вовсе не обязательно,
что   первые   являются   вундеркиндами,   а   у   вторых   проблемы   с   развитием.   Просто   дети
обладают способностью запоминать и выделять для себя то, что им интересно и пропускать
мимо ушей всё остальное.
   Многие родители беспокоятся, что их ребёнок уже достиг 3х лет, а запомнить цвета ещё
никак не может. Спешим успокоить вас, способность ориентироваться и называть цвета у
ребёнка формируется до 5ти лет. Нам кажется, что это так просто: покажи красный кубик
или зелёное ведёрко и ребёнок всё запомнил, но не всё так быстро. Малыш учится сначала
отделять нужный ему цвет от другого. Затем оттенки одного цвета группирует. Ну, а уж
только потом учится называть цвета. Как же помочь ему в этом? Игра   –   вот   самый   действенный   способ   изучить   цвета.   Для   начала   нужно     обследовать
предметы, игрушки, которые нравятся детям и называть их цвета (красное платье, желтый
бантик, синий свитер, зелёный мяч и т. д.) Затем сравнивать предметы. Например: наша
машина зелёная, как травка или листочки; мячик – красный, как яблоко и т. п. Объясните
ребёнку, что один и тот же предмет бывает разного цвета: яблоко бывает зелёное, красное и
жёлтое.   При   этом   покажите   либо   муляжи   яблок,   либо   рассмотрите   их   в   магазине   на
витрине. Далее можно побуждать ребёнка к действию: принеси красную тарелочку, дай
жёлтое полотенце и т. д.
    Интересна и увлекательна игра с конфетами в разноцветных фантиках, которые можно
смастерить вместе с детьми. Оберните пластилиновые шарики или деревянные палочки
цветной бумагой, сложите всё в одну вазу. Попросите ребёнка разложить «конфеты» по
тарелочкам такого же цвета. Все красные конфеты положи в красную тарелочку, а все
синие – в синюю и т. д. По этой же схеме можно организовать и игру «Цветочек» Для этого
из   цветного   картона   вырезаются   кружочки,   подбираются   прищепки   соответствующих
цветов. Предложите ребёнку на синий кружочек прицепить синие прищепки, на зелёный
кружочек – зелёные и т. д. Таким образом, вы не только поможете ребёнку запомнить
цвета, но и задействуете мышление и мелкую моторику пальцев рук.
   Обязательно рисуйте вместе со своим ребенком. Можно взять трафареты или раскраски и
дать   задание:  закрась   мяч  синим  цветом,  а  солнышко  –  жёлтым.  Большое  подспорье   в
закреплении цвета вам окажет игра «Один цвет» Для этого необходимо сконцентрировать
внимание ребёнка на одном цвете. То есть предложить ребёнку найти и назвать предметы
одного цвета. Например: что бывает красного цвета? (яблоко, кубик, мяч, машина, платье и
т. д., а жёлтого цвета? (солнышко, колобок, репка, бантик и т. д.) и т. п. В  заключение   хочется   посоветовать   не   заставлять   ребёнка   изучать   чтото   насильно.
Постарайтесь вызвать интерес к обучению яркой игрушкой (кубики, мозайка, лото, домино,
вкладыши   и   прочее,   совместной   работой.   Наконец,   просто   весёлой   песенкой,   добрым
стихотворением, игрой. Не реагируйте остро на неудачи и промахи детей. Скорее всего,
если играть регулярно, проблем в определении цвета у него не возникнет.

                    Помните, всё, что не получилось сегодня, получится завтра.

file_name: учить цвета.2018год.docx

intro: Дети младшего дошкольного возраста должен уверенно называть 4 основных цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный, а старшие дошкольники знать цвета радуги, название оттенков и знать правила смешивания цветов. Но на самом деле это не так: некоторые трёхлетки виртуозно отличают розовый от пурпурного, а есть шестилетки, которые упорно продолжают путать зелёный цвет и синий, при этом вовсе не обязательно, что первые являются вундеркиндами, а у вторых проблемы с развитием. Просто дети обладают способностью запоминать и выделять для себя то, что им интересно и пропускать мимо ушей всё остальное.Дети младшего дошкольного возраста должен уверенно называть 4 основных цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный, а старшие дошкольники знать цвета радуги, название оттенков и знать правила смешивания цветов. Но на самом деле это не так: некоторые трёхлетки виртуозно отличают розовый от пурпурного, а есть шестилетки, которые упорно продолжают путать зелёный цвет и синий, при этом вовсе не обязательно, что первые являются вундеркиндами, а у вторых проблемы с развитием. Просто дети обладают способностью запоминать и выделять для себя то, что им интересно и пропускать мимо ушей всё остальное.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
1 Содержание
1. Пояснительная записка………………………………….3
2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного
возраста 5  7 лет…...……..…………………………………,,,,,,,4
3. Нормативно правовая база……………………………...4
4. Цели и задачи…………………………………………….5
5. Принципы и подходы к формированию программы..…6
6. Содержание основных разделов программы………….. 7
7. Условия для реализации программы……………………8
8. Перспективное планирование образовательной деятельности для
детей от 5 до 6 лет………………………………….. ….12
9. Перспективное планирование образовательной деятельности для
детей от 6 до 7 лет……………………………………….14
10. Взаимодействия с семьями воспитанников……………17
11.Мониторинг………………………………………………18
12.Выводы……………………………………………………19
13.Список использованной литературы……………………20
2 1. Пояснительная записка
«Самое дорогое у человека – это жизнь»,  писал Н.А. Островский. А жизнь
ребенка вдвойне дорога, потому что он еще только делает первые шаги в
сложном мире, постигает день за днем все изгибы и превратности нашего
бытия. И от того, донесем ли мы, взрослые, до сознания ребенка необходимые
знания о безопасности, будет зависеть его жизнь.
На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска
механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и
ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности
окружающих изза увеличения частоты проявления разрушительных сил
природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасности социального
характера, отсутствия навыков правильного поведения в различных
угрожающих и чрезвычайных ситуациях (Б.Мишин, А.Смирнов и др.) Знания
об основах безопасности необходимы на всех этапах жизни человека, работу
по формированию этих знаний нужно начинать с дошкольного возраста. (Н.А.
Авдеева, А.А. Баранов, Г. Казанцев, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина)
Актуальность.
Самое ценное – здоровье и жизнь ребенка. Часто, втягиваясь
в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько
неожиданных опасностей подстерегает человека на
жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное
отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии.
А сможет ли защитить себя ребенок, избежать опасностей?
Об этом надо думать и заботиться уже сейчас, пока ребенок
рядом со взрослыми.
За последние годы увеличилось число бытовых травм у детей дошкольного и
младшего школьного возраста. Статистические данные показывают, что
повысилось количество несчастных случаев на водоемах, в которых
фигурируют дети дошкольного и младшего школьного возраста. Часто
детская шалость с огнем является причиной пожаров. По данным  МВД
России, увеличилось количество детей, попадающих в дорожнотранспортные
происшествия, и детей, являющихся жертвами насилия. Это не может не
вызывать тревогу.
3 Дошкольный  возраст характеризуется  нарастанием двигательной активности
и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с
повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, желание
постоянно открывать чтото новое часто ставит ребенка перед реальными
опасностями. Детям, свойственны активное познавание окружающего мира,
избыток энергии, стремление подражать взрослым, но у них отсутствует  та
защитная психологическая реакция  на различные ситуации, которая
свойственна взрослым.
Результаты анкетирования родителей воспитанников ДОУ показали, что
большинство респондентов не уделяют должного внимания воспитанию у
детей навыков безопасного поведения.
В процессе мониторинга выявлено: что у большинства дошкольного возраста
наблюдался низкий уровень знаний о безопасном поведении в различных
жизненных ситуациях.
2.
Возрастные особенности детей старшего дошкольного
возраста 5  7 лет.
Шестой  седьмой год жизни занимает особое место в развитии дошкольника.
Для детей старшего дошкольного возраста характерна потребность в
самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых.
Поэтому необходимо обеспечивать условия для развития детской
самостоятельности, инициативы, творчества. В этот период открываются
новые возможности в познании мира, проявляются различия в темпах
индивидуального развития детей.  При правильном воспитании интенсивно
развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно – образное
мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное
отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. В
этот период его основные достижения связаны с освоением мира вещей как
предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с
людьми; формированием позиции школьника.
3. Нормативно  правовая база
 Конвенция  ООН «О правах ребёнка».
 «Семейный кодекс РФ».
 Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43.
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об
образовании» в Российской Федерации;
4  Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г.Москва «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.304913 «Санитарноэпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольных образовательных организациях»
 Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»
 Устав ДОУ
4. Цели и задачи
Реализуемая цель: формирования основ безопасности жизнедеятельности
детей, здорового образа жизни, основ экологического воспитания,
культуры безопасного поведения в окружающем мире.
Задачи:
 Изучить и проанализировать теоретические подходы к проблеме
комплексной безопасности дошкольников.
 Определить содержание работы по проблеме обучения детей
основам безопасности жизнедеятельности.
 Повысить уровень сформированности у воспитанников знаний,
навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях
 Формировать целостную картину мира и расширение кругозора в
части представлений о возможных опасностях, способах их
избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности
окружающей природы.
 Формировать первичные представления о себе, гендерных
особенностях, семье, социуме и государстве, освоение
общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и
сверстниками в контексте безопасного поведения и основ
экологического сознания.
 Формировать первичные ценностные представлений о здоровье и
здоровом образе жизни человека.
 Повысить компетентность родительской общественности по
вопросам безопасности детей.
Этапы реализации данных задач выражаются в следующем:
5  1 этап – заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и
систематизировать их знания о правилах безопасности;
  2 этап – ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их
проявлений в жизненных ситуациях, тренировать в умении применять
эти правила;
  3 этап – на основе усвоенных знаний и умений помочь осознанно
овладеть реальными и практическими действиями.
5. Принципы и подходы к формированию программы
 принцип научности. Содержание программы построено на научных и
исторических фактах;
 принцип доступности, учета возрастных особенностей детей; При
работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается
последовательно. Одно и то же содержание программы по разделам
используется для работы в разных возрастных группах. (В обоих
случаях должны использоваться методы, соответствующие возрастным
особенностям детей.)
 принцип системности и последовательности Работа должна проводиться
системно, весь учебный год при гибком распределении содержания
программы в течение дня. Также надо иметь в виду, что тематический
недельный план не может предвосхищать все спонтанно возникающие
ситуации и сложности, и от педагога в любой момент могут
потребоваться дополнительные объяснения, ответы на вопросы,
организация игровой ситуации, привлечение соответствующей
художественной литературы
.принцип дифференциации. Создание оптимальных условий для
самореализации каждого ребенка в процессе усвоения знаний обж ;
 принцип интегративности. Данная программа может быть реализована

как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной
программы. При этом ее содержание органично вплетается в
содержание основной комплексной программы.
 принцип гуманизации. умение педагога встать на позицию ребенка,
учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в
ребенке полноправного партнера;
 принцип учета условий городской и сельской местности. Известно, что
городские и сельские дошкольники имеют разный опыт взаимодействия
с окружающей средой. Так, у городских детей особые проблемы
возникают именно в условиях сельской местности (как обращаться с
печкой, как ориентироваться в лесу, как вести себя с домашними
6 Содержание основных разделов программы
О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого
Ребенок и другие дети, в том числе подростки.
Если "чужой" приходит в дом.
животными). И наоборот, сельские дети, попадая в город, часто
оказываются не подготовленными к правильному поведению на улице, в
общественном транспорте, с незнакомыми взрослыми. Иными словами,
у каждого ребенка существует свой опыт осознания источников
опасности, что определяется условиями проживания и семейным
воспитанием. Компенсировать его неосведомленность в правилах
поведения в непривычных для него условиях возможно только в
процессе целенаправленной педагогической работы дошкольного
учреждения.
6.
1) Ребенок и другие люди
•
•
•
взрослого.
•
•
2) Ребенок и природа
•
•
•
•
•
•
3) Ребенок дома
•
предметами.
•
•
4) Здоровье ребенка
•
•
•
•
•
•
•
•
5) Эмоциональное благополучие ребенка
•
•
Здоровье  главная ценность человеческой жизни.
Ценности здорового образа жизни.
0 профилактике заболеваний.
Навыки личной гигиены.
Забота о здоровье окружающих.
Поговорим о болезнях/Инфекционные болезни.
Врачи  наши друзья
0 роли лекарств и витаминов.
В природе все взаимосвязано.
Загрязнение окружающей среды.
Ухудшение экологической ситуации.
Бережное отношение к живой природе.
Ядовитые растения.
Контакты с животными.
Открытое окно, балкон как источники опасности.
Экстремальные  ситуации
в быту.
Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми
Психическое здоровье.
Детские страхи
7 Конфликты и ссоры между детьми
•
Методы и приёмы
Метод наглядного обучения;
Метод сравнения;
Метод моделирования ситуаций;
Метод повторения;
Экспериментирование и опыты;
Игровые приемы;
Минутка безопасности
Придумывание сказок на разные темы, игрыдраматизации .
Для успешного освоения программного материала в нашем ДОУ
созданы оптимальные условия для ознакомления детей с основами
безопасности.
7. Условия реализации программы:
Особая направленность образовательной среды проявляется в создании
условий.
Условие первое.
Образование должно быть отзывчивым к современным требованиям.
Наступление школьной зрелости, позволяющей включать ребенка в
систему обучения, происходит у каждого в свои – строго
индивидуальные сроки. При этом возникает необходимость соединения
того, что может ребенок усвоить, с тем, что необходимо и
целесообразно развивать и какие при этом эффективные, но щадящие
средства надо использовать.
Объективные достижения появляются в дошкольном детстве, если
социальное, интеллектуальное и эмоциональное развитие строиться с
учетом возрастных психологических особенностей и индивидуального
темпа развития.
Условие второе.
Обеспечить удовлетворение возрастных и индивидуальных
потребностей в процессе воспитании культуры личной безопасности
ребенка возможно при взаимодействии педагогов дошкольного
учреждения и родителей. Семья в большей степени, чем другие
социальные институты, способны внести неоценимый вклад в
обогащение познавательной сферы ребенка. Если деятельность
педагогов и родителей согласованны и скоординированы, то это будет
способствовать эффективности воспитания культуры личной
безопасности детей.
Условие третье.
8 Особая роль принадлежит характеру складывающегося взаимодействия
взрослого с ребенком.
В практике воспитания учебнопознавательное общение строится как
диалог двух заинтересованных людей – взрослого и ребенка. Каждый из
них может и хочет поделиться своими мыслями, способен выслушивать
собеседника, принять его точку зрения или доброжелательно и
аргументировано возразить.
Интерес друг к другу – вот основа познавательного общения взрослого
и ребенка.
Условие четвертое.
Необходимо научить ребенка не бояться ошибок, проявлять упорство в
преодолении трудностей. Отыскивать разнообразные пути решения
познавательных задач, рассуждать и доказывать свою точку зрения.
Закономерность чередования успехов и неудач детей в педагогическом
процессе способствует формированию их жизненной стойкости,
воспитанию готовности к трудным и опасным ситуациям.
Условие пятое.
При обучении дошкольников безопасному поведению необходимо
использовать разные формы организации познавательной деятельности и
различные методические приемы. При этом важна сама активность
самого дошкольника  обследовательская, предметно –
манипуляционная,  познавательная. Собственные действия ребенка
нельзя заменить рассматриванием иллюстраций или рассказом
взрослого.
Материально – технические условия для реализации программы
различные пособия, демонстрационный материал (плакаты,
Реализация программы невозможна без программнометодического
обеспечения материала, соответствующего возрастным особенностям
детей и создания богатой развивающей среды:
•
дорожные знаки, модели разных видов транспорта, детские коляски,
куклы, атрибуты для игр по правилам уличного движения, макеты
перекрестка, домов и улиц);
•
транспортного травматизма, воспитанию ЗОЖ («Осторожно, дорога!»,
«Незнайка на улице», «Дорожные знаки», «Зеленый светофор»);
•
направления, демонстрационный, методический материал (альбомы на
разные темы, иллюстрации, наборы игрушек, серии картинок или
настольнопечатные игры по профилактике детского дорожно
дидактические игры по всем разделам познавательного
9 стационарное место для продуктивной деятельности дошкольника
правильное освещение;
магнитофон;
компьютер;
DVD
открыток, разнообразные коллекции, макеты и др.), подборки книг,
познавательных детских энциклопедий, видеофильмов, слайдов;
•
по типу учебной зоны школьника – детский стол и стул;
•
•
•
•
Создание развивающей среды, отвечающей возможностям и
потребностям ребенка способствует развитию познавательных и
интеллектуальных способностей детей, от чего в первую очередь
зависит эффективность решения задач по формированию у детей знаний
о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни,
воспитанию ценностного отношения к себе и окружающему миру.
Перспективное планирование образовательной деятельности для
8.
детей от 5 до 6 лет
Месяц
р
б
я
т
н
е
с
ь
Совместная деятельность
Мониторинг
НОД «Огонь – друг или враг?»  закрепить знания о пользе и вреде огня,
правилах пожарной безопасности.
Экскурсия в пожарную часть  Воспитывать уважение к
ь Беседы: «Где хранить опасные предметы»  Рассказать детям, что существует
р
б
я
т
к
о
много опасных предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они
должны храниться в специальных местах.
«Контакты с животными»  Объяснить детям, что контакты с животными
ь Беседа «Правила поведения в природе»  закреплять представление о том, что
р
мы можем сделать для того, чтобы сберечь природу,
б
я
воспитывать бережное отношение к животным.
о
Н
НОД«О полосатой «зебре» и дорожном знаке «пешеходный переход»
ь Беседы «Тело человека»  Ознакомить детей с тем, как устроено тело
р
б
а
к
е
д
человека
«Осторожно   незнакомый человек»  Учить узнавать ситуации, которые могут
быть опасны, учить избегать их.
ь Беседа «Что такое перекресток?»  Рассмотреть иллюстрацию изображением
р
а
в
н
Я
ь Беседы «Это опасно»  Формировать негативное отношение к курению.
оживленного перекрестка.
«О правилах безопасного поведения при катании на санках, лыжах…»
продолжать знакомить с правилами безопасного
л
а
р
в
е
ф
«Опасные предметы дома»  формировать правила обращения с «опасными»
предметами, развивать мышление, речь.
Рисование «Кошкин дом»  уточнять знания детей о работе пожарных, о
10 т
р
а
м
Беседы «Витамины и полезные продукты» Рассказать детям о пользе
витаминов и их значении для здоровья человека.
«Запомните детки: таблетки не конфетки»  Объяснять, какой вред можно
нанести своему здоровью при неосторожном и неправильном обращении с
ь Беседа «Катание на велосипеде, самокате, роликах в черте города»
л
рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в
е
р
городских условиях при катании на велосипеде, самокате, научить детей
п
а
правилам поведения в таких ситуациях.
Беседа «Осторожна, гроза!»  знакомить детей с правилами поведения на
природе во время грозы.
«Опасные предметы»  закреплять представление об опасных для жизни и
здоровья предметах, с которыми они встречаются в
Беседы
различными насекомыми; Формировать представления о разнообразных
насекомых.
«Если один на улице»
Учить детей правилам поведения на улице, где
«Насекомые»  Дать знания о правилах поведения при встрече с
й
а
М
о
т
е
Л
Ожидаемые результаты
• У  ребенка сформированы представления о культурногигиенических
навыках, умеет заботиться о своем здоровье
• Ребенок имеет представление о межличностных отношениях.
• Ребенок знает правила поведения в природе.
• Ребенок знает правила поведения на льду.
• Ребенок знает правила безопасного поведения дома.
• Ребенок знает правила противопожарной безопасности.
9. Перспективное планирование образовательной деятельности для детей
от 6 до 7 лет
Месяц Совместная деятельность
р
б
я
т
н
е
с
ь
Мониторинг
Беседа «Знай, выполняй правила уличного движения»  закрепить знания
уличного движения.
Беседа «Понятия «площадь», «бульвар», «проспект»  систематизировать
ь Беседы «Я и старшие друзья». Учить детей говорить «нет», если старший
р
б
я
т
к
о
приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.
«Конфликты между детьми». Учить детей самостоятельно разрешать
межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого
ь Беседы: «Спасатели  это…». Формировать представление о том, кто такие
р
б
я
о
Н
спасатели, что они должны уметь делать,
какими качествами должны обладать.
«Если ты потерялся в городе». Учить детей правильно оценивать обстановку,
11 выучить номер телефона мамы, папы, или он где то должен быть записан, в
доступном для ребёнка месте.
 «Опасные невидимки» (Микробы)
ь Беседа: «Я знаю, как набрать номер маминого телефона». Дать детям стимул
р
б
а
к
е
д
ь Беседа, рассматривание энциклопедии «Как работает сердце человека»
р
Познакомить детей с назначением и работой сердца.
а
в
«Опасные предметы». Предложить детям хорошо запомнить основные
н
Я
предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать
ь Беседы« Когда я ем…». Ознакомить детей с назначением и работой системы
л
а
р
в
е
ф
пищеварения
«Привычки» Формировать интерес к здоровому образу жизни (ЗОЖ)
Просмотр мультфильма «Тимка и Димка».  К.Т.Зайцева « Уроки Айболита»
Прогулка «Остановка пассажирского транспорта»  расширять
представление о пассажирском транспорте, правилах поведения на остановке, в
общественном транспорте.
Беседы « Сохрани свое здоровье сам», «Осторожно, сосульки и сход снега с
ь Беседа, рассматривание энциклопедии «Я иду – почему и как…»
Знакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в
строении тела человека, а также с возможностями движения
различных частей тела.
Беседы «Здоровье и болезнь» Учить детей заботиться о своем здоровье,
избегать ситуаций приносящих вред здоровью.
« Будь осторожен в лесу» Познакомить детей с теми опасностями, которые их
поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, парк, на реку.
т
р
а
м
л
е
р
п
а
й
а
М
о Беседы «Если один на улице»
Учить детей правилам поведения
т
е
Л
на улице, где можно и нельзя играть.
Игратренинг «Дядя Стёпа  хочет знать: «Знаешь ли ты свой
адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?»» Дети
Ожидаемые результаты
• У  ребенка сформированы представления о культурногигиенических
навыках,
• Ребенок бережно относится к своему здоровью.
• Ребенок имеет представление о межличностных отношениях.
• Ребенок знает правила поведения в природе.
• Ребенок знает и классифицирует съедобные и несъедобные грибы.
• Ребенок знает правила безопасного поведения дома.
• Ребенок знает  и соблюдет правила поведения на улице.
• Ребенок знает название и обозначение дорожных знаков.
• Ребенок должен знать свой домашний адрес или уметь обозначить
ориентиры, которые помогут найти его место жительства
10.
 Взаимодействия с семьями воспитанников
Эффективность данной программы в большой степени зависит
положительного примера взрослых. Главное в формировании навыков
безопасного поведения детей  это личный пример воспитателей и родителей.
12 Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения
какоголибо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. В
воспитании детей неоспорима роль семьи. Каков эталон родителей,
ориентированный на воплощение этой цели? Это  «идеальные родители», Это
– родители, которые показывают положительный пример своим детям. Важно,
чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения
какоголибо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Их
особая родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было
как можно меньше опасных ситуаций. Необходимо направлять деятельность
родителей в то русло, которое созвучно задачам содержанию образовательной
работы в группе. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от
ребенка выполнения какоголибо правила поведения, если они сами не всегда
ему следуют. Это осуществляется на родительском собрании с целью
информирования о совместной работе и стимулирования их активного
участия в ней, в ходе бесед, консультаций, с помощью информации в «уголках
родителей», отражающих текущие события, несущие конкретные знания,
рекомендации.
Формы работы с родителями:
 родительские собрания,
 беседы,
 папкипередвижки,
 консультациипрактикумы.
Между педагогами и родителями должно быть достигнуто полное
взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в
дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность и обиду
Перспективный план работы с родителями.
 Анкетирование;
 Родительское собрание по проблеме обеспечения безопасной
жизнедеятельности детей;
 Консультация
 « Как провести выходной день с ребенком»
 «Ребенок один дома»
 «Детские страхи»
 «Внимание – бродячие собаки»
 «Правила поведения в лесу», «Отдыхаем на даче»
 «Безопасность в вашем доме»
 «Клещевой энцефалит»
 «Организация питания детей в летний период»
 Памятка «Оказание первой медицинской помощи»
13  Беседа по профилактике ложных вызовов.
o «Как организовать режим для ребёнка»
o « О любви к живому»
 Папкапередвижка
 «Что делать, если случилась беда» (оказание   элементарной помощи
при порезах, ушибах, ожогах, отравлении, носовом кровотечении и т. д.)
 «Электроприборы в доме»
 «Солнце, воздух и вода» (О правилах поведения)
 Выставка литературы по теме « Безопасность вашего ребёнка»
 Выставка пособий и дидактических игр: «Не шали с огнём»
 Семинар «Уроки  безопасного поведения»
 Обзор литературы на тему «Детский травматизм»
 Буклет теме «Острые предметы»
 Совместная работа детей и родителей
 по изготовлению атрибутов для уголка дорожного
движения
 макет: «Мой двор»
 Круглый стол «Ребёнок и его старшие приятели»
11. Мониторинг.
Показатели  эффективности:
-умение  анализировать свои ошибки, приведшие к неприятностям;
- отдавать себе отчёт о возможных последствиях тех или иных
своих поступков;
 -грамотные  действия  в случае проявления опасностей;
-наблюдательность;
Ожидаемые результаты программы:
В ходе реализации программы ожидаются следующие результаты:
• Повысится   уровень   знаний   детей   о   правилах   личной
безопасности.
теме.
• Появится   стремление   расширить   свой   кругозор   по   данной
• Появится   потребность   утвердиться   в   своем   отношении   к
  следовать   правилам
окружающей   действительности,
поведения в определенных ситуациях.
• Повысится   педагогическая   компетентность   родителей   по
вопросам   воспитания   навыков   безопасного   поведения   у
детей.
Система   мониторинга   достижения   детьми   планируемых
результатов   освоения   программы   исследует   физически
14 интеллектуальные   и   личностные   качества   после   освоения
дошкольниками курса программы дополнительного образования
ребенка путем применения методов, обеспечивающих получение
необходимого   объема   информации,   объективность   и   точность
получаемых   данных.   Это   наблюдение   за   ребенком,   беседа,
моделирование   ситуаций,   тренинговые   тесты   по   разделам
программы.
Конечными результатами реализации Программы должны стать
сохранение здоровья, укрепление  физического и психического
состояния, обеспечение охраны и культуры личной безопасности
дошкольника   в   окружающем   мире.   Высокие   знания,   твердая
позиция   и   умелые   действия,
 будут   в   огромной   степени
способствовать   успешному решению задач по формированию
основ безопасности жизнедеятельности. Делая первые шаги к
осознанному отношению к своему здоровью, продолжат это в
школе, и во взрослой жизни. А это значит, что заложена основа
безопасной   личности,   и   наши   дети   смогут   организовать   свое
будущее   так,   чтобы   сохранить   бодрость,   энергичность,
жизнерадостность,   духовное   благополучие   –   здоровье   на
долгие, долгие годы.
11. Выводы.
Соблюдение   правил   личной   безопасности   крайне   важно   для
ребенка, ведь порой их незнание может привести к трагедии.
Безопасность жизнедеятельности – одно из направлений работы
МДОУ,   направленное   на   подготовку   дошкольника   к   активной
жизненной позиции в дальнейшем.
Основы   безопасности   жизнедеятельности   (ОБЖ)   —   область
знаний, в которой изучаются опасности, угрожающие человеку,
закономерности их проявлений и способы защиты от них.
Анализ теоретической литературы по данному вопросу позволил
определить   необходимость   изучения   данной   темы   и   ее
значимость в современном образовательном процессе в МДОУ и,
вместе с тем, ее недостаточную разработанность.
Определив   основные   направления   в   работе   ДОУ   по
формированию   основ   БЖ   в   теории,   мы   проанализировали   их
реализованность   в   конкретном   МДОУ,
  предложили
рекомендации по их оптимизации. Таким образом, мы достигли
15 цели исследования и частично доказали гипотезу, использовав
методы наблюдения и моделирования.
12. Список использованной литературы
 «Безопасность»     Н.Н.     Авдеева   ,   Н.Л.   Князева      СПб:   «Детство   –
Пресс», 2004.
 «Из опыта работы» Т.Ф.Саулина
 «Твоя безопасность» К.Ю.Белая М – Просвещение 2000
 «Тайны дорожных знаков» А.М.Кривицкая
 Голицына   Н.С.,   Шумова   И.М..   Воспитание   основ   здорового   образа
жизни. Издательство. Скрипторий 2003
  «Про правила дорожного движения» С. Волков
 «Правила дорожного движения» Н.А. Извекова
 Социальная сеть работников образования
 Международный   образовательный   по

http
 ://   www
 .  maam
 .  ru
 Дошколенок.ру https://dohcolonoc.ru/
    nsportal.ru   https
 ://   nsportal
 .  ru

тал   «MAAM.RU»
16

file_name: порграмма безопосности.docx

intro: Самое ценное – здоровье и жизнь ребенка. За последние годы увеличилось число бытовых травм у детей дошкольного  возраста. У большинства дошкольного возраста наблюдался низкий уровень знаний о безопасном поведении в различных жизненных ситуациях. Цель: формирования основ безопасности жизнедеятельности детей, здорового образа жизни.

title: Программа по ОБЖ для детей 5-7 лет "Азы безопасности для детей"


extracted_text:
1 Содержание.
1. Пояснительная записка…………………………………………...3
2. Нормативно  правовая база……………………………………...4
3. Условия реализации программы………………………………,, ,5
4. Основные принципы программы………………………………,, 5
5. Цели и задачи……………………………………………………..6
6. Содержание программы………………………………………….8
   6.1  Организация двигательного режима детей………………….8
   6.2 Закаливание………………………………………….……….,,10
   6.3 Система здоровьесберегающих технологий, используемых в работе
ДОУ……….……….……….……….……….……….……….………11.
   6.4 Создание представлений о здоровом образе жизни……….    11
7. Работа по профилактике заболеваемости и оздоровлению воспитанников
………………………………………………...….……….……….……….13
8. Летняя оздоровительная работа…………………………….……16
9. Система совместной деятельности детского сада и семьи по вопросам
сохранения и укрепления здоровья детей .………….. ……….16
10.Мониторинг ……………………………………………….............18
11. Заключение ……………………………………………….............19
12.Список использованной литературы…………………. ………..19
2 1. Пояснительная записка.
Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье –
это важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы”.
В.А.Сухомлинский
Всё, что приобретено ребёнком в детстве, сохраняется на всю жизнь. Это
касается и здоровья.
Здоровье – это сложное понятие, включающее характеристики физического и
психического развития человека, адаптационные возможности его организма,
его социальную активность, которые в итоге и обеспечивают определённый
уровень умственной и физической работоспособности. В современных
условиях развития нашего общества наблюдается резкое ухудшение
состояния здоровья детей, и поэтому оздоровление детей является одной из
первоочередных задач, стоящих перед обществом. Ученый М. Петенкофер
писал: «… не зная настоящей цены здоровью, полученному по наследству, мы
издерживаем его без расчета, не заботясь о будущем. Только тогда мы узнаем
цену этого богатства, тогда является у нас желание его сохранить, когда мы
из здоровых превращаемся в больных».
       Поэтому, начиная с младшего возраста необходимо приобщать детей к
здоровому образу жизни, формировать культуру здоровья, воспитывать
осознанное отношение к ценности своего здоровья.
Дошкольное детство  период интенсивного роста, развития организма и
повышенной его чувствительности к влияниям природной и социальной
среды, в том числе к профилактическим и оздоровительным мероприятиям,
проводимым в детском саду. В дошкольном периоде у детей закладываются
основные навыки по формированию здоровья, которые в сочетании с
обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья
приводят к положительным результатам.
Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют
новые требования к качеству отношений дошкольного учреждения и семьи.
Главным приоритетом Концепции дошкольного учреждения является
оптимизация психологической и физической нагрузки воспитанников,
создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
3 Роль дошкольного учреждения на сегодняшний день состоит в
организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка
дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью.
Возможность постоянного поиска путей укрепления здоровья детей,
формирование у них основ здорового образа жизни, разностороннего развития
двигательных способностей убеждает в том, что до настоящего времени в
ДОУ не полностью реализуется оздоровительное влияние физического
воспитания, естественных факторов природы на организм ребенка. Поэтому
актуален поиск новых средств сохранения и укрепления здоровья детей.
Одним из  приоритетных  направлений работы детского сада , является
здоровьесбережение.
Особенности содержания программы:  разработанная программа — это
комплексная система воспитания ребёнка – дошкольника, здорового
физически, всесторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с
развитым чувством собственного достоинства, педагогов и родителей.
Программа включает в себя инновационные формы и методы, которые решают
вопросы физического, психологического благополучия, нравственного
воспитания дошкольника.
Программа «Береги здоровье смолоду»  разработана на основе исходной
оценки всей системы  физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ:
 научно – методическое обеспечение (программы, методические
рекомендации, наработанный опыт в ДОУ);
 материально – техническое обеспечение (помещение, оборудование);
 финансовое обеспечение (анализ финансовых возможностей для
реализации программы);
 комплексная оценка здоровья  дошкольников (анализ заболеваемости: в
случаях, днях, в днях на одного ребенка);
 анализ результатов физической подготовленности детей;
 характеристика физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ (занятия,
кружки, внедрение системы здоровьесберегающих технологий).
Направленность программы: Программа  «Береги здоровье смолоду»
направлена  на внедрение здоровьесберегающих технологий и
валеологического   воспитания в детском саду.
2. Нормативно  правовая база.
 Конвенция  ООН «О правах ребёнка».
 «Семейный кодекс РФ».
 Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43.
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании»
в Российской Федерации;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН
2.4.1.304913 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству,
4 содержанию   и   организации   режима   работы   в   дошкольных
образовательных организациях»
 Приказ   Минздрава   РФ   «Инструкция   по   внедрению
оздоровительных
  деятельности
образовательных учреждений» № 139 от 4 апреля 2003 г.
 Инструктивнометодическое   письмо   МО   РФ   «О   гигиенических
требованиях к максимальной нагрузке на детей  дошкольного возраста в
организованных формах обучения» №65/2316 от 14 марта 2000 г.
технологий
в

 Приказ   Минобрнауки   России   от   17.10.2013   №   1155   «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»
 Приказ   Минобрнауки   России   от   30.08.2013   №   1014«Об   утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным   общеобразовательным   программам   общеобразовательным
программам дошкольного образования»
 Устав ДОУ
3. Условия реализации программы




Для реализации программы в детском саду имеются следующие условия:
Медицинский кабинет, процедурный кабинет, которые оснащены
медицинским оборудованием.
физкультурный зал, который оборудован необходимым инвентарём:
гимнастическими скамьями, спортивными матами; ребристыми досками,
мячами, обручами, канатами и другим необходимым оборудованием.
Количество и качество спортивного инвентаря и оборудования помогает
обеспечивать высокую моторную плотность физкультурных занятий.
методическая литература для организации эффективной двигательной
активности детей, развития основных видов движений.
в каждой возрастной группе имеются спортивные уголки, где дети
занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов.
Оборудование соответствует возрастным особенностям детей и их
антропометрическим показателям. Материалы, из которых изготовлено
оборудование, отвечает гигиеническим требованиям, экологически чистые и
прочные.

4. Основные принципы программы:
 научности (подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных
на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически
апробированными методиками)
5  доступности (использование здоровьесберегающих технологий в
соответствии с возрастными особенностями детей);
 активности (участие всего коллектива педагогов, специалистов и
родителей в поиске эффективных методов оздоровления
дошкольников);
 сознательности (осознанное понимание и отношение детей к своему
здоровью);
 систематичности (реализация лечебно – оздоровительных,
профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от
случая к случаю);
 целенаправленности (подчинение комплекса медико – педагогических
воздействий четко определенной цели);
 оптимальности (разумно сбалансированные величины психофизической
нагрузки);
5. Цели и задачи.
Цель: Сохранение и укрепление  физического и психического здоровья
дошкольников посредством внедрения здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
 формирование положительной мотивации к здоровому образу жизни;
 формирование бережного отношения к своему организму;
 профилактика нарушений  простудных заболеваний;
 создание максимально благоприятных условий для умственного,
нравственного, физического, эстетического развития личности;
 формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности;
 привитие культурногигиенических навыков;
 оказание помощи семье в воспитании детей, адаптация к жизни в
социуме;
Основные участники реализации программы:
 Воспитанники дошкольного образовательного учреждения.
 Педагогический коллектив.
 Родители (законные представители) детей посещающих ДОУ.
Основные направления программы
6 1. Консультативноинформационное  образование детей, персонала,
родителей: раскрываются новые подходы учреждения в организации
физкультурнооздоровительной работы, система работы специалистов,
стратегический  план улучшения здоровья детей );
2. Здоровьесберегающая инфраструктура ОУ (кадры, медицинский
кабинет, спортивный зал, спортивная площадка);
3. Организация рационального питания;
4. Комплексная физкультурнооздоровительная работа: раскрываются
виды и типы занятий, проводимых в ДОУ, формы организации
закаливания дошкольников, способы повышения двигательного режима
детей в течение дня, профилактические мероприятия в период
повышения ОРВИ и гриппа. Работа по организации и формированию у
детей привычки к здоровому образу жизни.
5.Мониторинг реализации программы.
Этапы реализации программы.
I этап– организационномотивационный.
Координация деятельности педагогов и родителей ДОУ на основе
общей цели, направленной на комплексное решение проблемы
повышения эффективности здоровьесберегающего процесса в
условиях дошкольного образовательного учреждения
II этап – основной.
Реализация основных направлений деятельности ДОУ по
здоровьесбережению.
III этап – итоговоаналитический.
Оценка и анализ положительных и отрицательных тенденций в
реализации программы, определение новых ближних и дальних
перспектив.
Диагностические данные.
Формы работы:
Учет состояния детей:
анализ медицинских карт;
определение группы здоровья;
учет посещаемости занятий;
контроль санитарногигиенических условий и режима.
Физическая и психологическая разгрузка детей :
динамические паузы;
 кинезиологические упражнения
подвижные и спортивные игры
релаксация
7 гимнастика пальчиковая
гимнастика для глаз
динамическая гимнастика
индивидуальные занятия;
дни здоровья;
физкульминутка;
оздоровительные  мероприятия
Пути реализации:
Работа с детьми (Формировать у обучающихся потребности ЗОЖ
через непосредственнообразовательную деятельность).
Материальнотехнической база  (Создание в группе организационно
педагогических, материально технических, санитарно  гигиенических
и других условий здоровье сбережения, учитывающих индивидуальные
показатели состояния здоровья участников образовательного процесса;
Работа с родителями (Просвещение родителей в вопросах сохранения
и улучшения здоровья детей.
Ожидаемые результаты:
 создание системы комплексного мониторинга состояния









здоровья ребёнка;
создание и поддержание положительного микроклимата в
группе;
овладение разнообразными видами двигательной активности
и закаливания;
положительная динамика в физическом развитии детей
снижение  заболеваемости ;
увеличено число детей, соблюдающих нормы и требования
здорового образа жизни;
разработаны рекомендации для родителей, позволяющие
систематизировать работу по проблеме здоровьесбережения;
активная помощь родителей в организации и оздоровлении
своих детей;
активизация родителей к совместной здоровьесберегающей
деятельности
включено в план работы школы регулярное проведение дней
здоровья ;
пополнение предметно-развивающей среды по  данному
направлению.
6. Содержание программы
8 6.1  Организация двигательного режима детей
Одним из условий рациональной организации деятельности детей в ДОУ
является   обеспечение   оптимального   двигательного   режима,   который
позволяет   удовлетворить   физиологическую   потребность   в   движении,
способствует   развитию   основных   двигательных   качеств   и   способствует
поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего дня.
Модель режима двигательной активности детей
Виды занятий
Утренняя гимнастика
Физкультурные
занятия
Физкультминутки
Музыкальные минутки
Корригирующая
гимнастика после сна
Подвижные игры и
физические
упражнения на
прогулке
Варианты содержания
Традиционная гимнастика
Ритмическая гимнастика
Аэробика
Корригирующая гимнастика




 Традиционные занятия
 Игровые и сюжетные занятия

Занятия тренировочного типа
 Тематические занятия
 Контрольнопроверочные
занятия
Занятия на свежем воздухе

 Упражнение для снятия общего
и локального утомления
 Упражнения для кистей рук


Гимнастика для глаз
Гимнастика для улучшения
слуха
 Дыхательная гимнастика
 Упражнения для профилактики







плоскостопия
Разминка в постели –
корригирующие упражнения и
самомассаж
Оздоровительная ходьба по
массажным и ребристым
дорожкам
Развитие мелкой моторики и
зрительнопространственной
координации
Подвижные игры средней и
низкой интенсивности
Народные игры
Эстафеты
Спортивные упражнения
(езда на велосипедах,
самокатах, катание на санках)
Особенности организации
Ежедневно утром, на открытом
воздухе или в зале.
Длительность 1012 мин.
Два занятия в неделю в
физкультурном зале.
Длительность 2035 мин.
Ежедневно проводятся во время
занятий по развитию речи, ИЗО,
формированию математических
представлений.
Длительность 35 мин.
Ежедневно, при открытых
фрамугах в спальне или группе.
Длительность 710 мин.
Ежедневно, на утренней
прогулке.
Длительность 2025 мин.
9 















Игры с элементами спорта
(футбол, бадминтон, городки,
баскетбол, хоккей)
Игры, которые лечат
Музыкальные игры
Занятия по валеологии
Самостоятельная
двигательная деятельность
Спортивные игры и
упражнения.
Совместная трудовая
деятельность детей, педагогов
и родителей
Развлечения.
Оздоровительный бег
Игровые
Соревновательные
Сюжетные
Творческие
Комбинированные
Формирующие здоровый
образ жизни
Самостоятельный выбор
движений с пособиями, с
использованием самодельного
или приспособленного
инвентаря.
На прогулке во второй половине
дня
Длительность 1520мин.
4 раза в год (в октябре, январе,
марте, июле)
Праздники проводятся 2 раза в
год.
Длительность не более часа.
Досуги   один раз в квартал.
Длительность не более 30 мин.
Ежедневно, во время прогулки,
под руководством воспитателя.
Продолжительность зависит от
индивидуальных особенностей.
«Недели здоровья»
Спортивные праздники
и физкультурные
досуги
Самостоятельная
двигательная
деятельность
Подготовка и проведение
физкультурных досугов,
праздников, дней здоровья.
Участие родителей в
физкультурно
оздоровительных,
массовых
мероприятиях,
занятиях
 6.2 Закаливание
Одним из основных направлений оздоровления детей является использование
комплекса закаливающих мероприятий.
Закаливание повышает сопротивляемость организма инфекционным
заболеваниям, способствует ускорению обмена веществ, оказывает
благотворное влияние на психосоматическое состояние ребенка.
Обязательное условие закаливания — соблюдение принципов постепенности и
систематичности. Эффект в снижении острой заболеваемости проявляется
через несколько месяцев после начала процедур, а стойкий эффект — через
год.
10 Необходимо осуществлять единый подход к оздоровительно
закаливающей работе с детьми со стороны всего персонала ДОУ и
родителей.
 Ведущими методами эффективного закаливания в нашем ДОУ являются:
 "Дорожка Здоровья" представляет собой полоску из ткани с нашитыми
на нее мелкими предметами: пуговицы,  бусинки, плетенные
веревочки, шнуры и другие объемные предметы, безопасные для
ребенка. Можно использовать коврик для ванной типа "травка".
Подобные дорожки используют для профилактики плоскостопия и
являются активными раздражителями рецепторов, находящихся на
стопе ребенка.
 Контрастные температурные воздействия (контрастновоздушные и
воздушные ванны), которые способствуют развитию и
совершенствованию системы физической терморегуляции, плохо
функционирующей в первые годы жизни. Обязательным условием
проведения воздушных ванн является температура воздуха в
помещениях. Для детей дошкольного возраста температура воздуха
должна находиться в диапазоне 1820 градусов в зависимости от
большей или меньшей двигательной активности детей ;
 Босохождение, которое является эффективным закаливающим
средством при условии постепенного его использования детьми;
 Циклические упражнения в облегченной, не стесняющей движений
одежде, на занятиях и прогулках, обладающие хорошим закаливающим
и оздоровительным эффектом;
 Полоскание горла (с 2,53 лет).
Новые, нетрадиционные методы иммунопрофилактики.
К ним относятся дыхательная гимнастика, упражнения для глаз,
Упражнения для профилактики плоскостопия и нарушения осанки,
самомассаж, релаксационные упражнения, способствующие
стабилизации и активизации энергетического потенциала организма и
повышению пластичности сенсомоторного обеспечения психических
процессов.
6.3 Система здоровьесберегающих технологий, используемых в работе
ДОУ…
В   настоящее   время   в   деятельность   ДОУ   подобраны   и   успешно   внедрены
следующие виды здоровьесберегающих технологий:
Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Подвижные   и   спортивные   игры;   пальчиковая   гимнастика   физминутки;
дыхательная   гимнастика;   гимнастика   для   глаз;   закаливание;   динамические
паузы.
11 Технологии обучения здоровому образу жизни
Физкультурное занятие; игротреннинги и игротерапия;
коммуникативные игры; самомассаж.
 Коррекционные технологии
Коммуникативные игры; технологии музыкального воздействия; технологии
коррекции поведения; фонетическая ритмика.
6.4 Создание представлений о здоровом образе жизни

     Основная идея: здоровый образ жизни не формируется с помощью
отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в детском саду
должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется
по следующим направлениям:
 привитие стойких культурно – гигиенических навыков;
 обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной
помощи;
 формирование элементарных представлений об окружающей среде;
 формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений;
 развитие представлений о строении собственного тела, назначении
органов;
 формирование представлений о том, что полезно и что вредно для
организма;
 выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умения
определить свои состояние и ощущения;
 обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и
дорогах;
 вести систематическую работу по ОБЖ, выработке знаний и умений
действовать в опасных жизненных ситуациях.
Для осуществления вышеназванных принципов  в детском саду
созданы необходимые условия:

 сотрудники внимательны и отзывчивы к детям, уважительно относятся
к каждому ребёнку;
 развивающая среда организована с учётом потребностей и интересов
детей. педагоги стараются эстетично оформить интерьер групповых,
раздевальных, спальных комнат, чтобы ребёнок чувствовал себя
комфортно в уютной обстановке;
 В группах детского сада силами воспитателей оборудованы «уголки
уединения», где дети могут рассмотреть фотографии своей семьи,
поиграть с любимой игрушкой, отдохнуть от шума, расслабиться на
12 диванчике;
 эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду достигается за
счёт проведения разнообразных, интересных и увлекательных
развлечений, тематических досугов, праздников. большой вклад вносят
в это музыкальный руководитель и воспитатели групп. проходят в
детском саду празднования дней рождения, ярмарки, экологические
мероприятия, спортивные праздники и развлечения: «масленица»,
«веселые старты», «папа, мама, я – спортивная семья» и др.;
 снижение утомляемости ребёнка на занятиях достигается мотивацией к
занятию, построением занятий на интересе ребёнка и индивидуальный
подход  к каждому ребёнку, совместная деятельность взрослого и
ребёнка;
 появлению положительных эмоций способствуют сюжетно – ролевые
игры – драматизации, режиссёрские игры, театрализованная
деятельность, где каждый участник – актёр;

 большая роль в псикоррекционной работе отводится  музыкотерапии,
прежде всего, классической, которая может оказывать эмоциональное
оздоровительное влияние на психику ребёнка (успокаивает).
 Стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приёма пищи
(трёхразовое), укладывание на дневной сон; общая длительность
пребывания ребёнка на свежем воздухе и в помещениях при выполнении
физических упражнений. Остальные компоненты оздоровительного
режима динамические.
 Полная реализация (по возможности ежедневная) следующей триады:
оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием
циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная
нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.
 Достаточный по продолжительности дневной сон детей.
 Организация режима дня детей в соответствии с сезонными
особенностями.
 Санитарно – просветительская работа с сотрудниками и родителями.

7. Работа по профилактике заболеваемости и оздоровлению
воспитанников.
Название мероприятий
Комплексная диагностика и
исследование состояния здоровья
детей специалистами:
            Формы работы
 осмотр детей медицинским
персоналом ДОУ;
 осмотр детей специалистами
детской поликлиники;
 диагностика речевого и
внеречевого дыхания логопедом
13 Рациональная организация
двигательной деятельности детей:
Система эффективного
закаливания по ступеням: от
щадящего до более интенсивных
воздействий, с учетом
индивидуальных особенностей
детей
ДОУ;
 выявление нарушений
двигательной активности,
координации движений в
беседах с родителями и
непосредственно на занятиях в
детском саду;
  диагностирование общей
физической подготовки детей в
начале и в конце года по
нормативам

 утренняя гимнастика;
 физкультурные занятия;
 бодрящая гимнастика после сна;
 ежедневный режим прогулок;
 создание необходимой
развивающей среды;
 строгое соблюдение
двигательного режима и режима
дня;
 проведение физкультминуток,
игр с движениями в свободной
деятельности;
 музыкальные занятия;
 хореография;

занятия по формированию
здорового образа жизни
 босохождение;
 умывание;
 ходьба босиком по «дорожкам
здоровья»;
 воздушные ванны в облегченной


одежде;
гигиенические процедуры:
умывание рук, лица, шеи;
обливание ног в тёплый период
года;
гимнастика на свежем воздухе в
теплый период года.
 купание в надувном бассейне.
14 Осуществление лечебно –
профилактической работы. В его
рамках проводится следующие
мероприятия
Использование практически
апробированных приемов
оздоровления детей в течение дня
 постоянный контроль осанки;
 контроль дыхания на занятиях
по физическому воспитанию;
 подбор мебели в соответствии с
ростом детей;
 сбалансированное питание;
 вакцинация против гриппа;
 потребление фитонцидов
(чеснока и лука);
 употребление соков и фруктов;
 кварцевание групп;
 пальчиковая и артикуляционная
гимнастика;
 дыхательная и звуковая
гимнастика;
 общеразвивающие упражнения;

 танцевальные упражнения;
 физкультурные минутки и
динамические паузы;
 подвижные игры;
 ходьба с использованием
Консультативно – информационная
работа.
нестандартного физкультурного
оборудования (предупреждение
плоскостопия) – после дневного
сна;
 оказание консультативной
помощи всем участникам
образовательного процесса,
родителям воспитанников по
вопросам сохранения здоровья
и профилактических
мероприятий для
дошкольников;
 ознакомление родителей с
результатами диагностики;
 проводится целенаправленная
работа, пропагандирующая
общегигиенические требования,
необходимость рационального
режима, полноценного питания,
закаливания, формирования
основ валеологической
15 грамотности через знакомство с
содержанием физкультурно
оздоровительной работы;
 оформление папок, ширм,
письменных консультаций,
информационных стендов;
 информирование и
консультирование по вопросам
здоровьесбережения через сайт
ДОУ;
 активное привлечение
родителей в физкультурно –
оздоровительную работу ДОУ;
 организация вечеров вопросов и
ответов с участием сотрудников
ДОУ, приглашенных
специалистов, индивидуальное
консультирование родителей
врачом и педагогом
психологом, педагогами
дополнительного образования;
 проведение занятий с детьми с
использованием
оздоровительных технологий.
8. Летняя оздоровительная работа
Формы организации оздоровительной работы:

закаливание   организма   средствами   природных   факторов:   солнце,
воздух, вода, сон в трусиках, ходьба босиком;
 физкультурные   занятия   в   природных   условиях   (на   лугу,   спортивной
площадке);
 туризм (походы, экскурсии);
 физкультурные досуги и развлечения;
 утренняя гимнастика на воздухе;
16  витаминизация: соки, фрукты, ягоды.
9. Система совместной деятельности детского сада и семьи
по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей
Одним   из   основных   направлений   по   формированию   физически   и
психически здорового ребёнка является работа с родителями.
Если   мы   хотим   вырастить   нравственно   и   физически   здоровой
поколение, то должны решать эту проблему «всем миром», семья, детский
сад, общественность.
Для себя мы определили следующие задачи работы с родителями:
 Повышение педагогической культуры родителей.
 Пропаганда общественного дошкольного воспитания.
 Изучение,   обобщение   и   распространение   положительного   опыта
семейного воспитания.
 Установка на совместную работу с целью решения всех психолого –
педагогических проблем развития ребёнка.
 Вооружение   родителей   основами   психолого  –  педагогических   знаний
через тренинги, консультации, семинары.
 Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и
психологической среды в семье.
 Включение родителей в воспитательно  образовательный процесс.
I этап
 изучение медицинских карт;
 ведение адаптационных листов;
 анкетирование родителей;
 беседы с родителями;
 наблюдение за ребенком
II этап
17 1. Родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации:
«Адаптация к детскому саду»
 «Сохраним здоровье ребенка»;
 «Закаливание»
 «Привычка здорового питания»
 «Кризис трех лет»
 «Витамины в детском питании»
 «Правильное питание детей – основа их здоровья»
 «Профилактика простудных заболеваний у детей дошкольного
возраста»
 «Особенности питания детей»

 «Двигательная активность дошкольника »
 «Закаливаем детей дома и в детском саду»
2.Анкетирование родителей.
 «Оздоровление в семье»
 «Двигательная активность ребенка в семье»
 «Активный отдых  в  семье»
3. Памятки  для родителей:
 «Как не нужно кормить ребенка»
 «Здоровые продукты и здоровый организм»
 «Здоровый образ жизни»
 «Подвижные игры с детьми на свежем воздухе»
III этап
 проведение занятий вместе с родителями;
 участие родителей в пеших прогулках совместно с детьми;
 походы за город в теплое время года;
 проведение совместных с родителями праздников, развлечений, досугов
участие  родителей  в  психологических  тренингах  (по  плану  педагога
психолога)
 помощь родителей в пополнении развивающей среды как стандартным,
так и нестандартным оборудованием для развития движений детей
IV этап
 диагностика физического развития детей;
 проведение сравнительного анализа заболеваемости ;
18  анкетирование родителей на предмет удовлетворенности работой ДОУ
по данному направлению;
 составление плана работы по профилактике заболеваемости и
оздоровлению детей на следующий учебный год, основываясь на
результатах диагностики и анкетирования;
10. Мониторинг
Ожидаемые результаты:
создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья
ребёнка;
создание и поддержание положительного микроклимата в группе;
овладение разнообразными видами двигательной активности и
закаливания;
положительная динамика в физическом развитии детей снижение
заболеваемости ;
увеличено число детей, соблюдающих нормы и требования
здорового образа жизни;
разработаны рекомендации для родителей, позволяющие
систематизировать работу по проблеме здоровьесбережения;
активная помощь родителей в организации и оздоровлении своих
детей;
Активизация родителей к совместной здоровьесберегающей
деятельности
включено в план работы школы регулярное проведение дней
здоровья ;
пополнение предметно-развивающей среды по  данному
направлению.
Критерии оценки:
Критерии здоровьесбережения оцениваются по ряду
показателей:
рациональная организация нод;
состояние здоровья и текущая заболеваемость;
двигательная активность ребенка;
отсутствие травматизма;
отношение детей к своему здоровью, здоровому образу жизни.
11. Заключение
19 Работа на перспективу
 Продолжить проведение совместных мероприятий: «Дней Здоровья»,
туристических походов, праздников, субботников.
 Для обогащения родителей знаниями о малыше разработать серию
семинаров – практикумов «Узнаем малыша вместе» с привлечением
специалистов.
 Организовывать новую форму работы с родителями –« Родительский
клуб».
 Посещение родителями занятий валеологической  направленности, с целью
педагогической пропаганды здорового образа жизни.
 Вовлечение родителей в инновационный педагогический процесс,
консультации, беседы, мастерклассы.
13. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 Авдеева  Н.Н., Князева О.Л. Программа  «Основы  безопасности детей
дошкольного возраста». М.,2000.
 Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М.,1993. – 132с.
 Береснева,   З.И.   Здоровый   малыш:   программа   оздоровления   детей   в
ДОУ/ под ред. З.И. Бересневой. М.: Сфера, 2005 – 31 с.
 Васильева М.А. «Программа воспитание и обучения ребенка в детском
саду» под редакцией М.А.Васильевой. М., 2003.
 Волошина, Л.Н. Играйте на здоровье / Л.Н.Волошина – М: 2003 – 87 с.
 Кочеткова Л.В.. Оздоровление детей в условиях детского сада./ М.: ТЦ
Сфера,2007
 Крылова   И.И..   Здоровьесберегающее   пространство   дошкольного
образовательного   учреждения:   проектирование,   тренинги,   занятия   /
Волгоград: Учитель, 2009
 Сивачева,   Л.Н.   Физкультураэто   радость!/   Спортивные   игры   с
использованием   нестандартного   оборудования   СП.   ДетствоПресс.
 2002г.
 Утробина,   К.К.   Занимательная   физкультура   для   дошкольников./   М.:
Издво Гном и    Д., 2003
 Социальная сеть работников образования  https://nsportal.ru
 Международный образовательный портал «MAAM.RU»
http
 ://   www
 .  maam
 .  ru
20

file_name: Программа Береги здоровье смолоду.docx

intro:
Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.Всё, что приобретено ребёнком в детстве, сохраняется на всю жизнь. Это касается и здоровья.
Программа  «Береги здоровье смолоду» направлена  на внедрение здоровьесберегающих технологий и валеологического   воспитания в детском саду. Цель: Сохранение и укрепление  физического и психического здоровья  дошкольников посредством внедрения здоровьесберегающих технологий

title: Программа по здоровьесбережению  «Береги здоровье смолоду»