extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:                  Основные виды изображения и их построение
Дата:
ФИО учителя: Куандыков Асет Раульевич

класс: 9
Тема урока
Учебные цели,
достигаемые на
этом уроке
(Ссылка на
учебный план)
Цели урока
Участвовали:
Не участвовали:
 Сечение и разрезы
  10.2.4.2 Знать и применять правила изображения сечения  и разреза на чертеже.
Дифференцированно:
Все учащиеся будут:
знать различие между сечениями и разрезами.
Большинство учащихся будут:
правильно выполнять чертеж.
Некоторые учащиеся будут:
синтезировать полученные знания, создавая собственную работу.
Объяснить различие между разрезом и сечением.
Дать понятие разрезов, их классификацию, правила выполнения и обозначения.
Выполнить графическое исполнение чертежа содержащего разрезы.
Критерии оценки
Языковые цели
Знание и понимание
 Выполняет и читает чертежи, содержащие разрезы.
 Находит различия между разрезом и сечением.
 Развивает абстрактное мышления в процессе анализа деталей.
Применение
 Применяет правила выполнения разрезов в ходе заданий.
 Формировать навыки использования в речи технической терминологии.
 Уметь соотносить термины с определением и  верно  употреблять в контексте.
 Уметь называть термины на трех языках: русском, казахском, английском.

Термины: простые разрезы: фронтальный, горизонтальный, профильный; сложные разрезы: ступенчатый, ломанный. Привитие
ценностей
Ценности общенациональной идеи «Монгiлiк Ел»
Умение работать в коллективе, паре, оценивать собственные возможности.  Воспитывать познавательный интерес к предмету,
открытость, сотрудничество, потребность в самообразовании,
Формирование абстрактного мышления.
Межпредметная
связь
Геометрия, технология, физика.
Казахский, английский язык в рамках предметной терминологии.
Предшествующи
е знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Обучающиеся знакомы с различными методами  выполнения графических изображений. Знают, что такое сечение и его виды.
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы Начало урока
7 мин
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
    Проверка готовности к уроку. Постановка темы и целей урока.
Мотивационная притча «Благоприятный день»
Тестовая проверка опорных знаний
Обучающиеся работают за персональными компьютерами или ноутбуками (или флипчарт с тестовыми
вопросами и скрытыми ответами для самопроверки).
Дескрипторы:
9 правильных ответов 100%, 10 баллов.
6 правильных ответов  60%, 6 баллов.
3 правильных ответов 30 %, 3 балла
Середина урока
26 мин
2. Получение новых знаний по стратегии «Зигзаг»
     Класс делится на команды по 5 человек способом «Броуновское движение». Прием используется для
изучения и систематизации большого по объему материала. Для этого предстоит сначала разбить текст на
смысловые   отрывки   для   взаимообучения.   Количество   отрывков   должно   совпадать   с   количеством   членов
групп. Например, если текст разбит на 5 смысловых отрывков, то в группах (назовем их условно рабочими)  5
человек. В рабочей группе все 5 человек изучают 1/5 всего текста, затем расходятся по дочерним группам, где
ученики должны будут рассказать каждый свою часть текста (определения записать в тетрадь).
1.
2.
3.
4.
5.
 Содержание текстов по темам:
Назначение разрезов, различие между сечением и разрезом
Правила выполнения разрезов.
Фронтальный разрез.
Горизонтальный разрез
Профильный разрез
Визуальное закрепление
Компьютер,
интерактивная
доска, форматы,
чертежные
инструменты и
принадлежности,
стикеры, звезды.
Приложение
№1 (тест
сечение)
Лист
самооценивани
я
Приложение
№2
(тексты)
Кураш Г. Л.,
«Черчение», тетрадь
для поурочных
занятий по учебнику
Ботвинникова А. Д.,
Москва
Василенко Е. А.,
Жукова Е. Т.,
Карточкизадания по
черчению, Москва,
Просвещение.
Чукалин В. Г.,
«Черчение,
дидактический
материал»,
«Атамура», Алма
Презентация 1 Дифференциация – каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более способными
Цели урока дифференцированы.
учащимися?
Дифференциация через группообразование: деление на
группы. Учащиеся распределяют задания между собой,
учитывая способности каждого. Более способные берут на
себя задания, требующие аргументации.
Задания на уроке дифференцированы по уровню сложности.
Учитель на протяжении урока оказывает индивидуальную
поддержку учащимся.
Дифференцированное домашнее задание.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Каждый оценивает собственную работу и работу других с
помощью листа самооценки.
Учитель формативно оценивает знания и активность
учащихся по критериям на разных этапах урока.
Учитель формативно оценивает индивидуальную работу
учащихся по критериям на разных этапах урока.
Взаимооценивание пар по дискрипторам
Урок планируется таким образом, чтобы менее уверенных
учеников поддерживала парная работа, групповая работа, где
они могут в диалоге учиться и смотреть на подходы более
уверенных обучающихся.
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Здоровьесберегаю
щие технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты,
применяемые из
Правил техники
безопасности на
данном уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые
важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: 2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:  .
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на
последующих уроках? Приложение №01
 Мотивационная притча «Благоприятный день»
Однажды ученик спросил Учителя:
— Учитель, скажи, существует ли день, наиболее благоприятный для того, чтобы начинать
какоето новое дело?
— День? — удивился Учитель.
— Ну, может быть, день недели или число месяца…
— Ааа, день недели… — кивнул Учитель.
— Да, конечно. Этот день — среда, — и хитро посмотрел на учеников. Те схватили свои
тетради и стали записывать сказанное Учителем.
— А ты почему не записываешь? — строго спросил он ученика, который сидел прямо и
улыбался, глядя на Учителя.
— Потому что я знаю, что ты скажешь дальше, Учитель.
— И что же? — Учитель, нахмурившись, поднял руку, и все ученики замерли. Тогда
ученик, который не записывал, сказал:
— Это также вторник, пятница, суббота, понедельник, четверг и воскресенье.
— Ты прав, — сказал Учитель. — Только я хотел назвать сначала пятницу, а потом
вторник. Ученики зашумели, радуясь тому, что их товарищ сказал почти всё правильно. А
потом один из них спросил:
— Учитель, именно такая последовательность? Учитель внимательно посмотрел на
ученика, который дал почти правильный ответ и сделал ему знак рукой:
— Ответь! — Только один день, — сказал тот. — Этот день — сегодня. Приложение 1
1.Выберите вариант продолжения определения "Сечение – это..."
Контур предмета, полученный при его разрезании
Изображение фигуры, получающейся при мысленном рассчении предмета плоскостью
2.Выберите правильный вариант продолжения предложения: "Сечение передает...."
Внешнее строение детали
Внутреннее строение детали
3.Сечения бывают:
Фронтальными
Вынесенными
Горизонтальными
Наложенными
4.Сечение не обозначается буквами, если:
Оно расположено слева от вида
Оно расположено на продолжении секущей плоскости
Оно расположено справа от вида
5.Как не чертеже показывается секущая плоскость?
Штрихпунктирной линией
Штриховой линией
Двумя утолщенными штрихами
6.Направление взгляда при построении сечений показывается на чертеже
Выносной линией
Стрелкой
Выносной линией с полкой
7.Сечение подписывается
А – А (Б – Б, В  В и т.д.)
А А,→    Б Б, ....
→ Не подписывается
8.На чертеже сечение располагают
Вне контура детали в любом месте поля чертежа
Непосредственно на видах детали
Строго справа от чертежа
9. Сопоставьте картинку виду материала детали
Пластмассы, резина, картон
Стекло, светопрозрачные
материалы
Металлы
Дерево
Приложение 2
Назначение разрезов, различие между разрезом и сечением
1. Разрезы используются для показа внутренней формы предмета 2. Между разрезом  и сечением есть различия.  Если сравним изображения
I  и II на рисунке, справа.
Разрез от сечения отличается тем, что на нем показывают не только то,
что находится в секущей плоскости , но и то что находится за ней
Приложение 2 Правила выполнения разрезов
1. Деталь мысленно
2. Штриховыми
рассекается
плоскостью и
удаляется часть
детали, обращенная к
наблюдателю
линиями на главном
виде изображены
внутренние
очертания
3. При изображении
разреза на чертеже
все невидимые
линии
превращаются в
видимые и
обводятся
основными
сплошными
толстыми
линиями, так как
они стали видимы. Приложение 2
Фронтальный разрез
Фронтальным разрезом называется разрез, полученный при мысленном рассечении детали
секущей плоскостью, параллельной фронтальной плоскости проекции.
1. На разрезе показывается то, что попало в секущую плоскость и то, что расположено
за ней
2. Разрезы выполняются в проекционной связи с другими изображениями чертежа.
3. Разрезы выполняются вместо и на месте соответствующего вида, например:
фронтальный разрез выполняется вместо вида спереди и располагается на его месте,
горизонтальный разрез выполняется вместо вида сверху и на его месте, профильный
разрез располагается на месте вида сбоку.
Фронтальный разрез на чертеже Приложение 2
Горизонтальный разрез
Горизонтальным разрезом называется разрез, полученный при мысленном рассечении
детали секущей плоскостью, параллельной горизонтальной плоскости проекции.
1. На разрезе показывается то, что попало в секущую плоскость и то, что расположено
за ней
2. Разрезы выполняются в проекционной связи с другими изображениями чертежа.
3. Разрезы выполняются вместо и на месте соответствующего вида, например:
фронтальный разрез выполняется вместо вида спереди и располагается на его месте,
горизонтальный разрез выполняется вместо вида сверху и на его месте, профильный
разрез располагается на месте вида сбоку.
Горизонтальный разрез на
чертеже Приложение 2
Профильный разрез
Профильным разрезом называется разрез, полученный при мысленном рассечении
детали секущей плоскостью, параллельной профильной плоскости проекции.
1. На разрезе показывается то, что попало в секущую плоскость и то, что расположено
за ней
2. Разрезы выполняются в проекционной связи с другими изображениями чертежа.
3. Разрезы выполняются вместо и на месте соответствующего вида, например:
фронтальный разрез выполняется вместо вида спереди и располагается на его месте,
горизонтальный разрез выполняется вместо вида сверху и на его месте, профильный
разрез располагается на месте вида сбоку.
Профильный разрез на чертеже Приложение 4 Приложение 6. Лист самооценивания достижений.
Лист самооценивания достижений по теме «Сечение и разрезы»
Ученика (ученицы) 10 класса «___»  _____________________________________________________
Внимание! Набранный или выставленный балл обводится в кружок!
Вид деятельности
Тестирование.
Лото.
Практическая работа.
Взаимооценивание
практической работы (работа
в парах). Оценка
выставляется напарником.
№
1.
2.
3.
4.

9 правильных
ответов
10
4 совпадения
4
Баллы
86 правильных
ответов
53 правильных
ответов
6
3
3 совпадения
2 совпадения
3
Штриховка
выполнена по
стандарту
Пустоты и
отверстия не
заштрихованы
1
1
1
2
2
Сделан вывод,
что невидимые
линии
становятся
видимыми
1
3
Итог урока: ______________________________ баллов. Приложение 5. «Лестница достижений»
Лестница достижений по теме «Сечение и разрезы»
Ученика (ученицы) 10 класса «____»  _________________________________________
Я знаю виды сечений и разрезов, могу
начертить и правильно обозначить на
чертеже. Могу оказать помощь
одноклассникам.
Я знаю виды сечений и разрезов и могу начертить.
Я знаю виды сечений и разрезов.
Я знаю, что такое разрез и чем отличается сечение от разреза.
Я понял, что такое разрез, но не могу отличить сечение от разреза.

file_name: сечения и разрезы.docx

description: Приложение 4

intro:
Сечение - изображение фигуры, получающееся при мысленном рассечении предмета одной или несколькими плоскостями.
На сечении показывается только то, что получается непосредственно в секущей плоскости.

Сечения обычно применяют для выявления поперечной формы предмета. Фигуру сечения на чертеже выделяют штриховкой. Штриховые линии наносят в соответствии с общими правилами.

Порядок формирования сечения:
1. Вводится секущая плоскость в том месте детали, где необходимо более полно выявить ее форму. 2. Мысленно отбрасывается часть детали, расположенная между наблюдателем и секущей плоскостью. 3. Фигура сечения мысленно поворачивается до положения, параллельного основной плоскости проекций P. 4. Изображение сечения формируют в соответствии с общими правилами проецирования. Сечения,не входящие в состав разреза,делятся на:
- вынесенные;
- наложенные.
 Разрез - изображение предмета, мысленно рассеченного одной или несколькими секущими плоскостями.
Мысленное рассечение предмета определяет условность изображения - разреза, и изменения других изображений не влечет, т.к. удаляют часть предмета, находящуюся между наблюдателем и плоскостью проекций, условно.
Разрез показывает внутреннюю конструкцию предмета, дает возможность избежать применения штриховых линий, затрудняющих чтение сложных элементов на чертеже. См. также Разрез
Разрезы делятся по следующим признакам:
1. От положения секущих плоскостей относительно плоскостей проекций:
- горизонтальный;
- фронтальный;
- профильный;
- наклонный.При выполнении простых горизонтальных, фронтальных, профильных разрезов в случаях, когда секущая плоскость совпадает с плоскостью симметрии предмета в целом, а соответствующие изображения расположены на одном и том же листе в непосредственной проекционной связи и не разделены каким-либо другим изображением, то положение секущей плоскости не отмечают и разрез надписью не сопровождают.
При выполнении разрезов, полученных одной секущей плоскостью, но имеющих противоположное направление проецирования, рекомендуется использовать одну линию сечения, а стрелки направлены соответственно выбранным направлениям проецирования и отмечены разными прописными буквами русского алфавита.
Если местный разрез выполняют на части предмета, представляющего тело вращения, то такой разрез можно отделить от вида штрихпунктирной тонкой линией, которая и является осью этой части предмета.
Допускается соединять часть вида и часть разреза, разделяя их сплошной волнистой линией или сплошной тонкой с изломами (по типу местного разреза). При этом не существенно, какое из изображений (вид или разрез) займет большую или меньшую часть проекции. Подобный разрез не обозначают.
Если соединяются половина вида и половина разреза, каждый из которых является симметричной фигурой, то разделяющей линией служит ось симметрии. Половину разреза при этом, как правило, располагают справа при вертикальной и снизу при горизонтальной оси симметрии (штрихпунктирной тонкой линией).
В этом случае не верно утверждение, что здесь произвели вырез одной четверти предмета двумя, якобы секущими плоскостями. Нанесения на половине вида штриховых линий для невидимых элементов бывает излишним.
Если же при возможном сочетании половины вида с половиной разреза с осью симметрии совпадает сплошная основная линия, то ее показывают обязательно, но разделяют вид и разрез сплошной волнистой линией, показывая больше вида, если сплошная основная - внешняя или больше разреза, если сплошная линия - внутренняя.
Соединение половины вида с половиной разреза возможно не только для простых разрезов, но для сложных, когда самостоятельные изображения (вид и разрез) симметричны.
В качестве секущей допускается применять цилиндрическую поверхность и разрезразвертывать. В этом случае над разрезом помещают знак «развернуто».
Допускается соединять четверть вида и четверти трех разрезов (и др. сочетания), при условии, что каждое из этих изображений в отдельности симметрично.
При сложных ломаных разрезах секущие плоскости условно повертывают до совмещения в одну плоскость, параллельную плоскости проекций. Такой разрез допускается помещать на месте соответствующего основного вида. Сложные ломаные разрезы могут осуществляться более чем двумя секущими плоскостями. При повороте секущей плоскости элементы предмета, расположенные за ней, вычерчивают так, как они проецируются на соответствующую плоскость, с которой производится совмещение. Направление поворота может не совпадать с направлением взгляда (проецирования).

title: Сечения и разрезы


extracted_text:
Сыныбы: 3 «а» сыныбы      Пәні: қазақ тілі         Сабақты өту мерзімі: 02.03.2017 ж
Сабақтың тақырыбы: Сын есім. 713 жаттығу
Сабақтыңмақсаты: Сөз табының бір түрі сын есім туралы білімдерін жетілдіру. Сөйлем
ішінен сын есімді тауып, дұрыс сұрақ қоя білуге дағдыландыру.
Оқытуда қолданылатын әдістәсілдер: түсіндіру,  топтық
Модульдердің кіріктірілуі: Оқыту мен оқудағы жаңа әдістәсілдер, Оқыту үшін
бағалау,оқуды бағалау. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту мен оқуда ақпаратты
коммуникациялық технологияларды пайдалану.Талантты және дарынды балаларды оқыту,
Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту.Оқыту мен оқудағы көшбасшылық.
Оқып үйренудің нәтижесі: Сын есім жөніндегі білімдерін жете меңгереді. Сын есімнің
сындық қасиеттерін ашады.
№ Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Ресурстар
суреттер
Уақы
ты
3
мин
    5
минут
Оқулық,
ереже.
1.
2.
o
Оқушылар топтасады.
Оқушылар 3 топқа бөлінеді.
Топбасшыларын сайлайды.
Ынтымақтастық атмосферасын
қалыптастырады.
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды топтастырамын.
Бағалау парақшаларын
таратамын.
Ынтымақтастық атмосферасын
қалыптастырамын.
Күн жарығын алақанға
саламын
Жүрегіме басып ұстай қаламын
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейрімді.
Болып кетер сонда дереу жан –
жағым
Білу.
Үй тапсырмасын сұрау.
Ой қозғау: Баяғы өткен заманда Етістік деген әлемде әртүрлі
заттар тіршілік етіпті. Заттардың не түсі, не пішіні болмай
қызықсыз өмір сүріпті. Күндердің күнінде бұл елге өте алыс
жерден Сын есім қария келіп елмен танысады екен. Сонда қария
аңтаң болып, әр тұрғынмен танысып, сөйлеседі: – Сенің атын
кім? – деді қария заттың атымен танысайын деп.
— Алма – деп жауап берді ештеңеге ұқсамайтын зат.
— Мұнда не істеп жүрсің? – деді қария ісқимылын білейін деп.
— Күз келгендіктен біз пісеміз – деп жауап береді.
— Сын есімнің жаны қатты ашып, барлық заттарға қуаныш
сыйлайын деп сөзін бастайды.
— Алма сен бұдан былай, қызыл, домалақ, дәмді алмасын –
дегені сол еді алмамыз қыпқызыл, домалақ болды да қалды.
Солай бір апта бойы қонаққа келген Сын есім қария қол үзбей
жұмыс істейді екен. Бұл елде бақыт орнау үшін бізде өзіміздің
қол ұшымызды беріп көрейік. – Шөп қандай болады? (жасыл,
сары) – Аспан қандай болады? (көгілдір, үлкен)
– Жарайсыңдар балалар, енді ой түйіп көрейік.
    Сын есім (заттың сынын, пішінің,түрін білдіреді
Қандай ?  Қай ?  сұрақтарына жауап береді.
Мен сендерге зат есімдерді айтамын, ал сендер сол зат есімнің
түрін, түсін, сапасын білдіретін сөздерді немесе қандай? қай?
сұрағына жауап беретін сөзді табуларың керек.
1. Қой
2. Тон
3. Арқан
4. Көше
5. Жапырақ
6. Тау
7. Қыз
8. Оқушы
Түсіну. Жаңа сабақ.
«Сөз ойла, тез ойла» ойыны.
Ойын мақсаты: «Сын есім»
сөзінің әрбір дыбысына қандай?
сұрағына жауап беретін сөз
табу.
С  сабырлы
Ы  ынталы
Н – намысшыл
Е  еңбекқор
С  сүйкімді
І  ілтипатты
М  маңғаз
o
3.
4.
  4
минут
Оқулық,
дәптер,
Бүгінгі сабағымыздың
тақырыбы «Сын есім». 713
жаттығу.

Қолдану.  Оқулықпен жұмыс
және жазба жұмыстарын
орындау.
7 – жаттығу. Берілген зат
есімнің әр түрлі белгісін
білдіретін үш түрлі сын есім
тауып айт. (ауызша)
«Сиқырлы фигуралар» ойыны
Дәптерлерін ашып, жазады.
Дәптер,
оқулық, еспе
қағаздар.
 8 мин
Оқушылар берілген
тапсырманы орындайды.
5.
Сергіту сәтін орындатамын.
Оқушылар сергіту сәтін
орындайды.
6.
Талдау.
Семантикалық карта.
8 – жаттығу. Берілген сөздердің түсі, дәмі, пішіні бойынша
білдіретін белгілерін кестеге орналастыр.
Алмұрт, пияз, доп, жапырақ, қызғалдақ, мүйіз, лимон, анар.
    2
минут
13
мин
Оқулық,
кеспе
қағаздар,
ребус
Зат атауы түсі
дәмі
пішіні
9жаттығу. Суреттегі зат атауларының әрқайсысына қатысты
бірнеше сын есім тауып жазу.
11жаттығу. Ауызша.
12жаттығу. Қиярды сипаттап жазу.
13жаттығу. Ребус шешу 7. Жинақтау.
 «Кім жылдам?» ойыны.
Карточка тапсырмаларын беру.
8.
Рефлексия
Не үйрендік? Не білдік?
9.
Бағалау.
Бағдаршам тәсілі
7 мин Кеспе
қағаздар.
1 мин Кері
байланыс
парағы
Фишкалар
Сабақ
барыс
ы
10. Үйге тапсырма:  10– жаттығу.  Үй тапсырмасын белгілеп
1 мин Күнделік
алады.
Оқу ісінің меңгерушісі: Қысқа мерзімді жоспарлау
Пән:      Сауат   ашу               Мектеп: «Қоссейіт» жом
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Тыңдалым және айтылым
Күні:    15.10. 2018 ж                           Мұғалімнің атыжөні:Сагимова Жанар
Сынып: 1 «ә»                                        Қатысқандар саны:
                                                               Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары  (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаттары:
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсаттары
Менің мектепке баратын жолым. О дыбысы мен әрпі
1.2.9.1. Әріпті тану,ажырату және оны дыбыспен
сәйкестердіру.
1.1.7.1. Тыңдалған мәтінге өз көзқарасын жай сөйлеммен
білдіру.
1.2.1.2. Оқудың түрлерін (буындап оқу,жиі кездесетін
сөздерді тұтас оқу,түсініп оқу) қолдану.
1.3.10.1.Заттың атын,санын, сынын,қимылын білдіретін
сөздерді ажырата білу.
1.3.8.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы
және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін
каллиграфиялық талаптарға сай жазу.
Барлық оқушылар:  әріпті таниды, ажырата алады, әріп
таңбасын жаза алады.
Көптеген оқушылар: тыңдаған мәтінге байланысты сұрақтар
қоя біледі.Тыңдау арқылы және сюжетті суреттің көмегімен
мәтінді баяндау, дәлелдеулер жасай алу.
Кейбір оқушылар: сөздерді тұтас оқи алады.
Айтылған   сөздер   мен   сөйлемдердің   көпшілігін   дұрыс
қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
О дыбысы мен әрпі.
Құндылықтарды дарыту Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар Дүниетану пәні: өмір қауіпсіздігі, жол ережесін сақтау.
АКТ қолдану
дағдылары:
Бастапқы білім
Сабақ барысы:
Бейнеролик, слайд
Рр дыбысы  мен әрпін біледі.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері: Көңілді әуен
Оқулық,
дәптерлер.
Сабақтың
басы.
 5 мин
Сабақтың
ортасы
3 минут
10 минут
(Ұ)Ұйымдастыру кезеңі
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
Қол ұстасып бәріміз,
Жылылықты сезейік.
Шуақ шашқан күндей боп,
Күлімсіреп жүрейік!
– Балалар, бүгінгі сабағымызға сәттілік, өзімізге сәттілік!
Қызығушылықты ояту: (ҰЖ)
Жұмбақты шеш.
«Допта » бармын,
«Жолда » бармын,
«Түнде » жоқпын.
Мен сонда қандай дыбыспын?
«Оо » әрпі мен дыбысы
Бағалау:    Мадақтау.
Балалар, сонымен бүгін қандай әріп өтеді екенбіз?
– Оо әрпі мен дыбысы.
1тапсырма. Оо дыбысын өз үйіне орналастыр.
–         Оо дыбысын қандай  үйге орналастырамыз?
–         Қызыл үйге ме, әлде көк үйге ме?
–         Дәлелдейміз.
–         Балалар, О дыбысы кездесетін сөздерді айтып
көрейікші.
(О дыбысы кездесетін сөздерді айтқызып, буынға бөліп,
дыбыстық талдау жасату).
«О» дыбысын 3 рет хормен қайталап айтқызу.
Осы дыбыспен сөздер ойлау.
 «О» қандай дыбыс?
 Ол сөздің қандай буындарында кездеседі?
О о дыбысы сөздердің басында, ортасында және орыс
тілінен енген сөздердің соңында кездеседі.
Мысалы: он деген сөзде о дыбысы сөздің басында, доп
сөзінде о дыбысы сөздің ортасында, ал, радио сөзінде о
дыбысы сөздің соңында естіліп тұр.
1тапсырма  «Мен фотоаппаратпын» әдісі (МК;Ө;Т)
Берілген сөздерді хормен оқу, жекелей оқу. Бір сөзді
көзбен суретке түсіріп, сол сөзге сөйлем құрап айту.
 ор                  ол                  он
О рал            о лар              о ра
О рал,      ал.  Арал          тарт.  Анар он          ора.
Дескриптор:
Берілген сөздерді хормен оқиды, жекелей оқиды.
Бір сөзге сөйлем құрап айтады.
Кері байланыс: Бағалау: «Арқа қағу» әдісі
2тапсырма. «Өткенге шолу»  топтық жұмыс
1 топ.  А дыбысынан  басталатын сөздерді
2 топ.  Н  дыбысы кездесетін сөздерді
3 топ.  Р дыбысы бар сөздерді тауып жапсыру.
3 тапсырма. Мәтін желісі бойынша сахналық
қойылым.
Сергіту сәті
5 минут
1 минут
1.
 Балалар, бүгін сендер сабаққа келгенде қандай
көлікпен келдіңдер?
2. Тыңдалым. Аудиожазба. 43 сабақ
Мерей мен Әлидің әңгімесін тыңдау.
1. Сурет бойынша әңгімелету. Топпен жұмыс
1сурет. Мен жаяу жүремін.
2сурет. Аялдамадан автобусқа мінемін.
3сурет. Сонан соң метроға түсемін.
4сурет.Уақытында мектебіме де жетемін.
Мектепке баратын жолдағы ғимараттар.
 Бірінші:
Жолымызда не кездесті? «Азық түлік дүкені» Олай
болса балалар,  бізге дүкен сатушысының қоятын
сұрақтары бар екен. Егер біз қойылған сұрақ немесе
шарттарды дұрыс орындасақ мектебімізге тез жетеміз.
Жарайма?
Кім Оо дыбысына мақал келтіреді?
 Отан оттан да ыстық.
—Отан үшін отқа түс, күймейсің
Екінші:
Енді балалар алдымыздан не кездесті? Аурухана. Олай
болса, дәрігер апайдың  қоятын сұрақтары бар екен.
Кім О дыбысынан 5 сөз айтады?
Үшінші:
Енді балалар алдымыздан не кездесті? «Дәріхана»
 Бізге дәріхана сатушысының  қоятын шарты бар екен –
сауат ашу дәптерде берілген Оо әрпін әдемі көркем жазу.
Алақай!!!  біз «Мектепке баратын жолды» толық біліп
алдық.
Міне, мектебімізге де жетіп алдық.
10 минут
Сабақтың
соңы
6 минут
 «Шаңырақ» әдісі
1.Р дыбысы дауыссыз дыбыс    (ия)
2.Дауысты дыбыстар  3ке бөлінеді.   (жоқ)
3. А дыбысы дауысты (ия) 4. Әріптерді естиміз,айтамыз.  (жоқ)
5.Анар сөзінде р дыбысы ортасында кездеседі. (жоқ)
6.Сөздер буынға бөлінеді. (ия)
7.Дыбыстарды айтамыз,естиміз. (ия)
Дескриптор:
Берілген сұрақтардың дұрыстығын анықтайды.
Сұрақтарға дұрыс жауап береді.
Кері байланыс:
Бағалау: «Басбармақ» әдісі
Рефлексия. «Бағдаршам» әдісі
Саралау оқушыларға қалай
көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті
жоғары оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап
отырсыз?
Қабілетті жоғары
оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап
отырсыз?
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру деңгейін
қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Берілген
тапсырмалар арқылы әрбір
оқушының сабақ тақырыбын
қаншалықты меңгерілгенін
бақылаймын.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаты  оқу мақсатымен  үйлестірілген.  Оқушылардың
Бәрі оқу мақсаттарына  жетті.Сабақ барысында қолданылған  әдіс
тәсілдер оқушылар үшін тиімді болды.
Жалпы баға
 Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі  (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады  (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
 Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы
нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? 1топ. О әрпі сөз басында кездесетін сөздерді постерге жабыстыру.
2топ. О әрпі сөз ортасында және сөз соңында кездесетін сөздер.

file_name: Сын есім. 7-13 жаттығу.docx

intro: У меня в этом году первый класс. В 15 октября у нас в школе прошел семинар для начальных классов. Это урок который я провела в этом семинаре. Предмет называется "Сауат ашу". Тема урока "Буква О". Открытый урок по теме " О дыбысы мен әрпі"Открытый урок

чтение

group: Дисциплины

title: Сын есім. 7-13 жаттығу


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Школа: КГУ «Ырсайская основная
школа»
ФИО учителя: Шармухамбетова
Айткуль Кенжеболатовна
Участвовали: 15
Отсутствовали
:
6.2 A
Дата:
Класс: 6
Тема урока
Роль Великого
Шелкового пути
на развитие
международных
отношений
Исследовательски
й вопрос: Повлиял
ли Великий
Шелковый путь на
развитие
международных
отношений?
Учебные цели для
достижения на этом уроке
(ссылка на учебную
программу)
6.4.2.2 – определять роль Великого Шелкового пути в
развитии международных отношений Цель урока
Все   смогут:   определить   роль   ВШП   в   развитии
международных отношений
Большинство: показать на карте маршруты ВШП
Некоторые: раскрыть важность роли ВШП в международных
отношениях
Критерий оценки
1. Называют   аргументы   влияния   ВШП   на   развитие
международных отношений
2. Обозначают на карте маршруты ВШП
3. Оценивают   важность   роли   ВШП   в   международных
отношениях
Концепт
Доказательство
Языковые цели
Шелковый путь
Торговля
Лазуритовый путь
Нефритовый путь
Привитие ценностей
Сотрудничество – отношения с Китаем и странами Европы Межпредметная связь
География – работа с картой
Навыки использования ИКТ Ориентация во времени и пространстве – работа с картой,
показать на карте основные пути Великого шелкового пути
Предшествующие знания
Знают понятие ВШП, основные направления ВШП, товарные
потоки из Европы в Азию, из Азии в Европу
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Виды запланированных упражнений
Ресурсы
на уроке
Начало урока
I.Приветствие
3 мин
Организационный момент
Создание   комфортной   психологической
обстановки   на   уроке   (стратегия   «Шар
пожеланий»).
3 мин
II.Актуализация   субъективного   опыта
учащихся
 Прием «Корзина идей».
С   чем   у   вас   ассоциируется   Великий
шелковый путь? Середина урока
III.Изучение нового материала
8 мин
Задание 1.
Метод «Весы»
Запишите

положительные

и
отрицательные аргументы влияния ВШП
на развитие международных отношений
Таблица
Дескрипторы:
1. Называют   3   положительных
аргумента
2. Называют   3   отрицательных
аргумента
Обратная связь: самооценивание
Задание 2.
Работа с картой
Показать   на   карте   основные   пути
8 мин
Великого
шелкового пути
Карта
https://yandex.kz/images/sea
rch?
img_url=https%3A%2F%
2Ffs00.infourok.ru
%2Fimages%2
Fdoc
%2F66%2F81514%2Fhello_
html_7c8781cd.jpg&p=2&te
xt=карта
%20вшп&pos=75&lr=10295 &rpt=simage
Музыка
Дескрипторы:
1. Верно   показывают   на   карте

основные
шелкового пути
пути
  Великого
Физминутка
3 мин
Обратная связь: самооценивание
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Задание 3.
7 мин
Попсформула
П – позиция (я считаю)
О – обоснование (потому что)
П – пример (например)
С – следствие (вывод)
Согласны ли вы с тем, что роль ВШП в
международных отношениях важна?
Дескрипторы: 1. Верно раскрывают важность роли
ВШП
в
отношениях
  международных
Обратная связь: похвала учителя
Конец урока
IV.Закрепление
5 мин
Задание 4.
«Пятиминутное эссе»
Учитель   предлагает   организовать   свои
мысли   с   помощью   эссе.   Для   этого   он
просит   в   течение   5   минут   писать   без
остановки   на   тему   «Роль   Великого
Шелкового   пути   на
  развитие
международных   отношений»,   выделить
основные идеи.
Дескрипторы:
1.Верно выделяют основные идеи по теме.
Обратная связь: похвала учителя
3 мин
V.Рефлексия
Прием «Облако «тегов»
1. Сегодня я узнал …
2. Было интересно…
3. Было трудно…
Листы с материалами
рефлексии 4. Я понял, что…
5. Теперь я могу…
6. Я научился…
7. Мне захотелось…
Д/з   прочитать   22   параграф,   выделить
основные тезисы, ответить на вопросы
13.
Дифференциация –
Оценивание –
Охрана здоровья и соблюдение техники
каким способом вы
как Вы
безопасности
хотите больше
планируете
оказывать поддержку?
Какие задания вы даете
ученикам более
способным по
проверять
уровень
освоения
материала
сравнению с другими?
учащимися?
Индивидуальная работа
Разноуровневые задания
Рефлексия по
Наблюдение за
работой учеников
в течение урока
Критериальное
оценивание
Прием «Облако
«тегов»
Обратная связь
Физминутка
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили. уроку
Была ли реальной
и доступной  цель
урока    или
учебные цели?
Все ли учащиесы
достигли цели
обучения? Если
ученики еще не
достигли   цели,
как вы думаете,
почему?
Правильно
проводилась
дифференциация
на уроке?
Эффективно ли
использовали    вы
время во время
этапов урока?
Были ли
отклонения от
плана урока, и
почему? Общая  оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
преподавания и обучения)?1:
2:
Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

file_name: Шармухамбетова.doc(x).docx

intro:
Тема: Роль Великого Шелкового пути на развитие международных отношений
Исследовательский вопрос: Повлиял ли Великий Шелковый путь на развитие международных отношений?
Класс: 6
Форма проведения: урок изучения нового материала
Концепт: Доказательство
Привитие ценностей: Сотрудничество – отношения с Китаем и странами Европы
Языковые цели: Шелковый путь
Торговля
Лазуритовый путь
Нефритовый путь
Межпредметная связь: География – работа с картойУрок изучения нового материала


extracted_text:
Доклад на тему:
ВИДЫ И ТИПЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
Музыкальные занятия – основная форма организации музыкальной
деятельности детей, позволяющая наиболее эффективно и
целенаправленно осуществлять процесс музыкального воспитания,
обучения и развития ребёнка.
Музыкальные занятия в зависимости от числа участвующих в них детей
принято делить на несколько видов: индивидуальные музыкальные
занятия; музыкальные занятия по подгруппам; фронтальные
музыкальные занятия.
Индивидуальные музыкальные занятия проводятся с каждым ребёнком
отдельно. Индивидуально в ДОУ занимаются с детьми раннего и
младшего дошкольного возраста 2 раза в неделю по 5–10 минут во вторую
половину дня.
Однако с целью совершенствования музыкальноисполнительских
навыков детей, а также с отстающими детьми, этот вид занятия может
применяться и с детьми в старших возрастных группах.
Музыкальные занятия по подгруппам, как правило, проводят с детьми 2–3
раза в неделю по 10–20 минут, в зависимости от возраста детей.
Фронтальные занятия проводятся со всеми детьми группы.
По содержанию все виды музыкальных занятий можно разделить:
• Типовые (или традиционные);
• Доминантные;
• Тематические.
Фронтальные занятия могут быть также комплексными. Типовое (или традиционное) музыкальное занятие включает в себя все
виды музыкальной деятельности детей (музыкальноисполнительскую,
восприятие, творчество).
Доминантное музыкальное занятие может иметь две разновидности. Одна
их них характеризуется преобладанием, какоголибо одного вида
музыкальной деятельности, что позволяет более полно учесть его
психологические и физиологические механизмы проявления. Вторая
разновидность, доминантного музыкального занятия может быть
направлена на развитие какойлибо музыкальной способности детей. В
этом случае доминантное музыкальное занятие может включать
различные виды музыкальной деятельности, каждый из которых
направлен на совершенствование этой способности (развитие чувства
ритма, ладового чувства и т. д.)
Тематическое музыкальное занятие характеризуется наличием
определенной темы, объединяющей все виды музыкальной деятельности
детей.
В зависимости от характера выбранной темы тематические занятия
принято подразделять на несколько разновидностей: собственно
тематические (когда тема связана с музыкой и взята из жизни, например
«Природа в музыке», «Времена года в музыке» и т. д.) Главное в этих
занятиях – показать возможности музыки в передаче жизненных явлений.
Музыкальнотематические занятия (когда сама формулировка темы
связана с музыкой, ее выразительными средствами, с музыкальными
инструментами, с именами и творчеством композиторов и т. д.); сюжетные
музыкальные занятия. Эти музыкальные занятия объединены не только
одной темой, но и единой сюжетной линией («Сказка в музыке» и т. д.).
Целостность музыкального занятия в данном случае достигается логикой
развития выбранной темы, объединяющей содержание и виды
музыкальной деятельности детей.
Комплексные музыкальные занятия основываются на взаимодействии
различных видов искусства – музыки, живописи, литературы, театра и т. д. Цели этих занятий: объединить разные виды художественной
деятельности детей (музыкальную, изобразительную, театрализованную,
художественноречевую и т. д.), обогатить знания детей о специфике
различных видов искусства и особенностях выразительных средств;
расширить представления детей о взаимосвязи искусств.
Подготовка к комплексным занятиям достаточно трудоёмка, она требует
согласованных действий воспитателя и музыкального руководителя.
Проводятся эти занятия примерно один раз в месяц со всей группой, как
правило, с детьми среднего и старшего возраста.

file_name: доклад ВИДЫ И ТИПЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ.docx

title: Доклад на тему "ВИДЫ И ТИПЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ"


extracted_text:
Пәні: әдебиеттік оқу             күні: 12.10. 2016 ж              сыныбы: 3 «Ә»
                      Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Шегіртке мен құмырсқа
Сабақтың мақсаты: «Шегіртке мен құмырсқа» мысалын   оқи отырып,   негізгі идеясын түсіну. Сын тұрғысынан ойлана кейіпкерлердің   ісәрекетіне баға беру. тірек
сөздердің мағынасын ашу. Жыл мезгілдеріне байланысты шегіртке тіршілігіне баға беру; Топтық жұмысқа қалыптастыру.
Әдістәсілдер: «Шаттық шеңбер», «Серпілген  сұрақтар» (доппен), «Түртіп ал»,  Венн диаграммасы
Модульдерді   кіріктіру: Оқыту мен оқудағы жаңа әдістәсілдер, Оқыту үшін бағалау,оқуды бағалау.Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту мен оқуда ақпараттық
коммуникациялық   технологияларды   пайдалану.Талантты   және   дарынды   балаларды   оқыту.Оқушыларды   жас   ерекшеліктеріне   сәйкес   оқыту.Оқыту   мен   оқудағы
көшбасшылық.
Оқыту нәтижесі:  – Мысалды оқи отырып,   негізгі идеясын ашады; кейіпкерлердің   ісәрекетіне мінездеме береді.Тірек сөздердің мағанасын ашады. Жыл мезгілдеріне
байланысты шегіртке тіршілігіне баға береді, адам өміріндегі ісәрекетпен байланыстырып тұжырымдайды.
Түйінді идея: Мысал кейіпкерлеріне қарап қорытынды жасау
№ Уақ
ыты
Дереккөздер мен
ресурстар
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Бағалау

1.
3
мин
                             Оқушыларды
топқа бөліп, топбасшы
сайлатамын.
Оқушыларды ынтымақтастық
қарымқатынасқа түсіру.
Оқушылар  топқа
бөлінеді. Топбасшы
сайлайды. Жылы,
достық қарымқатынас
орнайды.
Тамаша!
Суреттер, күлтеше
2.
7
мин
Бағалау туралы
түсіндіріп жіберу.5 күлтешесі
бар гүл салғызу және әр
кезеңінде бағалатып отыру
Білу.  Өткен тақырыпты
тексеру.
«Серпілген  сұрақтар» (доппен)
Допты әр оқушыға  кезек
лақтырады. Өткен тақырып
қандай  және оның авторы. Не
туралы айтылады? Қай жер
суреттеледі? Күзгі ауа райы
қандай екен? Табиғат қандай
Допты қағып алған
оқушы ойпікірлерін
ортаға салады, шағын
ойталқы жүзеге асады.
Жарайсыңдар!
Үй тапсырмасы
бойынша
смайликпен
бағалау.
Оқулық, доп,
сұрақтар.. Оқулық, суреттер,
3.
9
мин
өзгеріске енеді? Борсықтың
тіршілігі. Тиінді сипатта. Қоян
туралы айт.
Түсіну. Жаңа сабақ. Қызығушылығын ояту
1.Ине бел,қылқа мойын,қара батыр.
Қара тауды арқалап бара жатыр. Бұл не?  (құмырсқа)
2.Ат басты,арқар мүйізді,бөрі кеуделі, бөкен санды, қос
қанатты, құмырсқа ізді,бота тірсекті.
(шегіртке)…
Кейіпкерлері жанжануарлар болатын шығарманың түрін
қалай атаймыз?
Мысал.
Мысал дегенімізадамның жағымсыз қасиеттерін, мінез
құлқын жанжануарлардың ісәрекеттерімен суреттеп
жазған шығарманың бір түрі.
Мысал арқылы бойымыздағы жаман қасиеттерден
арылуға, жақсылыққа ұмтылуымыз керек.
Ал бүгінгі сабағымыз не туралы болатынын аңғара
алдыңдар ма?
Бүгінгі күннің жадын және сабақ тақырыбын  жазамыз.
Балалар мына суретке қарай қояйық кім екенін білеміз бе?
Қане кім айтады Абай кім болған? Ақын, кемеңгер,
данышпан,сазгер
Абай Құнанбаев жиырма екінші тамызда.мың сегіз жүз
қырық бесінші жылы қазіргі Семей облысы, Абай
ауданында дүниеге келген –  мың тоғыз жүз төртінші жылы
бесінші  шілдеде 59 жасында  қайтыс болған.
Ұлы ақын, композитор, философ, саясаткер, ағартушы,
сазгер, аудармашы. Ол орыс жазушыларының
шығармаларын аударған. Оқушылар,біз бүгінгі сабағымызда  Абай Құнанбаевтың
аудармашылығына тоқталамыз «Шегіртке мен
құмырсқа»мысал өлеңімен танысамыз .Бұл өлеңді ақын
орыс жазушысы Иван Крыловтан аударған.
4.
10
мин
 Иван
Андреевич Крылов – белгілі орыс жазушысы,
мысалшы,журналист, академик . И. А. Крылов 13 ақпанда
1769 жылы Мәскеуде  офицердің отбасында дүниеге
келген.
Қолдану. Суреттерден не көріп
отырсыңдар? Қандай жыл мезгілі
бейнеленген? Құмырсқаның киімі
қандай? Шегірткенің ше? Шегіртке
неліктен жылап тұр.
«Түртіп ал»
Мәтінді 3 бөлімге бөледі. Әр топқа
өз бөлімін оқуды тапсырады.Өзара
бірбіріне мазмұндатады.
Оқушылар суретке
қарап өз ойларын
жинақтаумен
болжамдарын
 айтады.
Оқиды, дәптерге
негізгісін жазып
алады.
Жарайсыңдар!
Сурет, оқулық 48
бет
5.
1
мин
Сергіту сәтін орындатамын.
Абай атамыздың бір шумақ өлеңін
жатқа айтқызу
Шаршағандары басылып, сергіп
қалады. 6.
10
мин
Талдау.
 Жаңа тақырыптан не түсіндің?
«Жаз мезгіліндегі шегіртке» және
«Қыс мезгіліндегі шегіртке»
постерге түсіру.
7.
3
мин
8
9.
10
1
мин
1
мин
1
мин
Жинақтау.
Шығармашылық тапсырма:
«Венн диаграммасы»
(құмырсқа мен шегірткенің ұқсастық
және айырмасы) 1.Мысалға сүйеніп,
шегіртке мен құмырсқаны
салыстыра сипатта.
2. Құмырсқа орнында болсаң не
істер едің? .– деген сұрақпен
метатану дағдыларын өрістету.
Рефлексия.«Басбармақ» әдісі
Бағалау.
Үйге тапсырма: Шегіртке мен
құмырсқаның  іс әрекетін
сипаттайтындай мақал мәтел
жинақтау.
Оқу ісінің меңгерушісі:
«Жаз мезгіліндегі
шегіртке» және
«Қыс мезгіліндегі
шегіртке»
топтастырып,
жобалайды,
сызады не
салады, жазады,
топта
талқылайды.
Салыстырады, өз
пікірлерін
айтады.
Өте жақсы!
Стикер,музыка.
флипчарт, маркер,
түсті қағаз, қайшы,
желім
Дәптер.
«Басбармақ»
әдісі арқылы кері
байланыс
жасайды.
Топ басшысының
бағалауы
Күнделікке жазып алады.
Жиынтық баға
Сурет
Күлтеше бағалау
парағы
Күнделік  Ұстаным.
Әр баланың пікірі құнды.
Ұстаздың әр сөзін зейінмен
тыңда. Бірлік бар жерде тірлік
бар.
Еңбек бәрін де жеңбек. Осының бәрі де біздің
қолымыздан келеді.  Венн диаграммасы   Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)
1.
2.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1
2.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

file_name: Шегіртке.docx

description: Венн диаграммасы

intro: Открытый урок по теме "Шегіртке мен құмырсқа". Этот  предмет называется "Әдебиеттік оқу".  На русском можно оно называется чтение. Я хочу опубликовать этот материал на вашем сайте. Думаю это хороший урок. И думаю может понадибиться кому то из моих коллег, примите.Открытый урок

title: Ашық сабақ. "Шегіртке мен құмырсқа"


extracted_text:
Контрольная работа   10 класс
                         « Кинематика»
                                Вариант №1
1. В субботу автобус сделал 10 рейсов, а в воскресенье 12 . В какой из этих
дней автобус проехал больший путь? Совершил большее перемещение?
2. Зависимость координаты движущегося тела от времени имеет вид
х(t) = 5t – 2t2. Чему равны проекции начальной скорости и ускорения тела?
А)  2 м/с; 5 м/с2 Б) 5 м/с;  2 м/с2 В) 5 м/с;  4 м/с2
3. Пользуясь графиком,
определите ускорение тела, опишите характер его движения и напишите
уравнение зависимости vx (t).
4. За какое время камень ,падающий без
начальной скорости, пройдет путь 80м?
5. Автомобиль движется по закруглению дороги
радиусом 50 м со скоростью 10 м/с. Определите
его центростремительное ускорение.
Вариант№2
1. Пройденный путь или перемещение показывает счетчик на спидометре
автобуса?
2.Зависимость координаты движущегося тела от времени имеет вид
 х(t) = 5  4t  2t2. Чему равны проекции начальной скорости и ускорения тела?
А) - 4 м/с; - 2м/с2 Б) 4 м/с; 4 м/с2 В) – 4 м/с; - 4 м/с2
3.
 Опишите, как движется тело, используя график. Напишите
зависимость vх(t).
4. Какой путь пройдет свободно падающее тело за 10 с?
5. Тело движется по окружности радиусом 0,5 м со скоростью 4 м/с.
Определите его центростремительное ускорение. Ответы:  В1  1).в воскресенье,перемещение 0.  2)в  3).2 м\с2  v=42t
равнозамедленное  4).4с  5). 2м\с2
  В2  1)путь2)в 3) равноускоренное v=5=3t 4)500м 5)32м\с2 .

file_name: к.р.10кл. физика.doc

intro: Контрольная работа по физике для учащихся 10 классов по теме "Кинематика" составлена для базовой школы. В контрольной работе два варианта, в каждом варианте по пять задач.Оценивается работа следующим образом, если решены правильно 1-3 задачи оценка "3", если 1-4 - оценка "4" и все задачи решены верно "5".Контрольная работа по теме "Кинематика" для 10 класса базовый уровень. Два варианта, по пять задач.

title: Контрольная работа по физике на тему "Кинематика" (10 класс)


extracted_text:
МБОУ «Прогимназия№15»
                                                                                Утверждаю:

Директор прогимназии№15
                                                                                ___
______________Р.Э.Алимурадова
                                                                                «
____»__________________2018г.
Годовой план музыкального руководителя
на 20182019 уч. г
                                                                                Музыкаль
ный руководитель:    Э.Г.Алиева

                                                                                Г.Дербент В  начале 20182019 уч.г. по музыкальному воспитанию мною были поставлены
следующие задачи и разработан план мероприятий:
  Развитие музыкальнотворческой деятельности:
  Всестороннее развитие личностнотворческого потенциала ребенка и на этой основе
  формирование его эстетической культуры. Выявление творческих устремлений на основе
  проблемных, поисковых методов обучения: беседы, игровой импровизации, наблюдения.
  Приобщение к музыкальному искусству
 Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутреннюю сферу человека,
 развитие музыкальнотворческих способностей, развитие  творческой активности через
 театральную деятельность.
Обеспечение эмоциональнопсихологического благополучия, охраны и
укрепления здоровья детей.
1.  Развивать коммуникативные способности.
2.  Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
3.  Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
4.  Заложить основы гармонического развития: развитие слуха, голоса, внимания, движения,
чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных способностей.
5.  Приобщать детей к русской народно  традиционной и мировой музыкальной культуре.
6.  Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности.
7.  Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и
доступной форме.
8.  Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
9.  Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

   Чтобы успешно решить эти  задачи, необходимо  повышать интерес к музыкальным
занятиям, эмоциональный комфорт, что способствует повышению активности детей,
обеспечивает  успешное решение задач, гармоничность музыкальноэстетического развития
ребенка. План мероприятий на 20182019 уч. г.
Разделы и содержание
Группы
Сроки
1.
 Праздники и развлечения
Работа с детьми
«День Знаний»
(развлечение)
«День дошкольного работника»
(праздничный концерт)
«Праздник Осени»
«День матери»
«Новый год»
«День защитников Отечества»
(развлечение)
Семинар, представление.
«8 Марта»
«Праздник Новруз Байрам»
«День смеха»
«Дружба народов Дагестана»
«День птиц»
«9 мая»
«Выпускной  бал»
«День защиты детей»
«Здравствуй лето»
Различные формы проведения
занятий
старшая группа
1 сентября
старшая группа
2я мл, средняя,
старшая группы
Старшая группа
все группы
старшая группа
средняя и старшая
группы
все группы
старшая
Все группы
Старшая группа
Средняя группа
старшая группа
Старшая группа
все группы
Все группы
все группы
конец
сентября
Конец   октября,
Начало ноября
Ноябрь.
декабрь
Февраль
Февраль
Март
Март
Апрель
Апрель
Апрель
Май
Май
Июнь
Июнь
в течении года
Работа с воспитателями 2.
       Консультации для воспитателей
«Развитие песенного творчества
детей дошкольного возраста»
 «Двигательное творчество детей
на музыкальных занятиях.»
воспитатели
ДОУ
Индивидуальные консультации с педагогами
    1 неделя
октября
1 неделя
февраля
Подготовка  к проведению
музыкальных занятий.
Обсуждение сценариев праздников
и развлечений с последующим
анализом.
Рекомендации по оснащению
музыкальных
уголков в группах.
воспитатели
            ДОУ
Работа с родителями
       Консультативная работа
Консультация для родителей
«Музыкально дидактические
игры своими руками»
Консультация для родителей
«Значение и задачи раннего
приобщения детей к игре на
ДМИ»
Выступление на родительских
собраниях по запросам
родителей.
Организационная работа
Оформление музыкального зала к
праздникам и развлечениям.
Изготовление музыкальных
дидактических игр, пособий
Изучение новинок ИКТ.
Методическая работа
Посещение МО, открытых
занятий.
Участие в РМО
3.
4.
5.
1 раз в
неделю
в течении
года
в течении
года
в течении
года
в течении
года
в течении
года
в течении
года
в течении
года
в течении года
в течении года
ноябрь
апрель Разработка перспективных планов
на год

file_name: ГОДОВЫЕ ПЛАНЫ 2018-19гг.docx

description:
Разработка перспективных планов
на год

intro:
Развитие музыкально-творческой деятельности:
  Всестороннее развитие личностно-творческого потенциала ребенка и на этой основе
  формирование его эстетической культуры. Выявление творческих устремлений на основе
  проблемных, поисковых методов обучения: беседы, игровой импровизации, наблюдения.

  Приобщение к музыкальному искусству
 Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутреннюю сферу человека,
 развитие музыкально-творческих способностей, развитие  творческой активности через
 театральную деятельность.

title: Годовые планы


extracted_text:
Сценарий праздника «Новруз-Байрам»
                               Для детей старшего дошкольного
возраста

Дети под звучание дагестанской народной музыки входят парами в зал. Впереди идут
девочки с бубнами и веточками в руках. Веточки украшены конфетами и
разноцветными ленточками. Дети обходят зал и становятся полукругом. Воспитатель
поздравляет всех собравшихся с праздником.
1 Девочка: Дома у нас большие,
Окна золотые,
С днем Новруза – днем Весны –
Мы поздравить вас пришли,
Ассаламу алейкум!
2 Девочка:В доме этом все девицы,
Как одна румянолицы,
Рукава их длинны
И слова их умны.
С днем Новруза – днем весны –
Мы поздравить вас пришли,
Ассаламу алейкум!

3.Ребенок: Да развеется тоска, Да просеется мука,
А мука у нас бела, Испечете вы пирог.
Нам отрежете кусок. С днем Новруза – днем весны –
Мы поздравить вас пришли, Ассаламу алейкум!
Воспитатель: Дагестан знает разнообразные старинные праздники, идущие от традиций и
связанные с древними обычаями. Главным во все времена был праздник «Первой борозды». Праздник этот состоит из двух частей – обрядовой вспашки поля плугом в 2-3 борозды и
засевании.
                                               Мы всех гостей приглашаем на праздник «Первой борозды».

                                                         Исполняется песня «Когда весна
приходит».

                                                                                Появляется весна

Весна : здравствуйте мои дорогие друзья. Я очень рада вас видеть . Решила прийти к
вам на праздник и повеселится вместе с вами праздник «Новруз байрам» Но праздник
весны отмечают не только азербайджанцы. Этот праздник отмечают также и лезгины
«Яран-сувар» , табасаран –«Эбельцен» народный праздник цветов –– праздник
наступления весны, праздник обновления природы. Вечером у каждого дома разжигают
большие костры,красят разноцветные яйца . А в последнюю среду перед праздником,
обязательно прыгают через огонь и загадывают желания.

                                                                      В зал входит Снегурочка
Снегурочка: Это что такое не пойму! Я не позволю тебе ,весна,  не за что вступить в
твои права! Весна: успокойся Снегурочка, ведь уже пришла моя пара. А значит ты должна мне
уступить дорогу. Но, если ты хочешь, давай устроим конкурс. Кто из нас победит, та и
вступит в свои права.
                                                            Весна и Снегурочка соревнуются.

                                                                                Выигрывает весна.
Вед : ну что ж снегурочка, придется тебе уступить весне, ты проиграла.(Снегурочка
прощается уходит.)
Ребенок: Здравствуй, милая весна,
Ты душиста и ясна Зеленеют лес и луг
Так красиво все вокруг! И зовет тепло лучей
На прогулку всех детей.
                                                                             Танец «Яллы».

Вед: Как красиво девочки танцевали. Какие умницы .А сейчас мы проведем с вами  ребята
конкурс
                                                                                «Надень папаху» Вед: Молодцы, мальчики, настоящие джигиты. Ребята, в дни праздника «Новруз»
дагестанский народ заклинал:
                                                     Дети по очереди произносят заклинания.
Да уродит земля.
Да будут густыми всходы.
Да умножатся овцы у тех, кто их имеет.
Да умножатся коровы у тех, у кого они есть.
Да не будет засухи.
Да будет достаточно солнца и осадков.
Вед: Вот сколько заклинаний мы с вами вспомнили. Вот вышли наши силачи. Они сейчас
будут мериться силой.
Ребенок: Иди весна, иди красна!
Принеси ржаной колосок,
Овсяной снопок,
Большой урожай в наш край!
                                                     Дети читают стихи о весне. 3-4 ребенка.
Вед: уважаемые гости, наш педагогический коллектив подготовил прекрасный танец
Танец « Няльбеки» Вед: какой красивый танец! Спасибо вам!
Вед: вот и подошел к концу наше праздничное представление. Хочу
пожелать вам самых веселых праздников. …

title: "Новруз Байрам"


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
6.3А
Дата:
Школа: КГУ «Ырсайская основная
школа»
ФИО учителя: Шармухамбетова Айткуль
Кенжеболатовна
Класс: 6
Количество
присутствующих: 15
Тема урока Почему   войска   Чингиз   хана   не
могли   захватить   город   Отрар   в
течении 6 месяцев
отсутствующих:
Цели
обучения,
которые
достигаютс
я на данном
уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Критерии
оценивания
6.3.1.6 Объяснить политические процессы в государствах
XII – XV вв. используя карту
6.3.1.5 характеризовать героизм жителей города Отрар
Объясняют политические процессы в государствах XIIXVв.
Используя карту; характеризуют героизм жителей города
Отрар
 показать причины быстрого захвата монголами; дают
характеристику исторической личности
 анализируют результаты завоевательных войн;  дают оценку
защите Отрара
1. Все   обучающиеся:
  Определяют   социально   –
историю
возникновения
политическую
монгольского
  Описывают
государства.

героическое сопративление против войск Чингиз
хана
2. Большинство обучающихся: Называют не менее 3
причин захвата монголами
3. Некоторые   обучающиеся:
  Делают   вывод
результатов завоевательных войн.   Дают оценку
обороне Отрара Языковые
цели
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Хаджиб, «живущие в войлочных юртах»
и

патриотизм
Привязанность ценностей «Мәңгілік  Ел»
Казахстанский
гражданская
ответственность;   уважение;   сотрудничество;   труд   и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни,
развитие теплых отношений во время групповой работы.
Сотруднечество:  стремление   к   согласованной,   слаженной
работе с людьми для достижения общих целей, готовность
поддержать т оказать им помощь, доверие.
Всемирная история образования монгольской империи
География – работа с картой
Ориентация во времени и пространстве карта
Навыки исторического анализа и обучения  работа с
таблицей, презентация
Знают образование монгольской империи
Привитие
ценностей
Межпредме
тные связи
Навыки
использован
ия ИКТ
Предварите
льные
знания
Ход урока
Ресурсы

Запланиров
Запланированная деятельность на уроке
анные
этапы
урока/
Начало
урока

1.Приветствие. (К) Психологический
настрой. «Поздоровайся ладошками!»
Повернитесь друг к другу и разверните
ладони , но не прикасайтесь. Теперь
соединяем пальцы со словами:
Желаю  соприкасаются большими
пальцами;
Успеха – указательными;
Большого  средними;
Во всём  безымянными;
И везде  мизинцами;
Здравствуйте! прикосновение всей
ладонью.
2.Целепологание (К)(Д)
Что было бы если бы
Чингиз хан не напал
на Казахстан
Когда Чингиз Хан
напал на Казахстан Ромашка Блума
Как бы я поступил
на месте жителей
Казахстан
Почему войска Чингиз хана
не могли захватить город
Отрар в течении 6 месяцев
Правильно ли я
понял, что осаду не
возглавлял сам
Чингиз хан
Дайте оценку
предателю Караджа
Почему Чингиз хан
напал на город Отрар
Середина
урока
Закончи предложение
1. В 1180 г. Чингих хан в качестве
союзника Китайской империи вместе
с Тогрул ханом у частвовал в
разгроме ....
2. После разгрома меркитов к Чингиз
хану присоединился ряд....
3. В 1202 г подстрекаемые  Джамухой,
возглавлявшим союз родов против...
 (И) Задание 1.С помощью текста дать
характеристику героизма жителей г.
Отрар
Дескриптор:
Описать героизм жителей г. Отрар против
войска Чингих хана.
Назвать имена и дать характеристику
историческим личностям
Оценить героизм жителей в обороне Отрара
Оценивание: «Трех минутное эссе»
учащиеся пишут эссе в течении трех минут
Раздаточный
материал № 1 Презентация
учителя
Раздаточный
материал №2
 (И) Задание 2.Работа с картой. Отметить
на карте регионы завоеванные
монголами.
Дескрипторы:
1. Правильно отметить на карте регионы
завоеванные монголами
2. отметить на карте регионы завоеванные
монголами и называют 3 причины быстрого
захвата монголами
3. Отмечают на контурной карте
стрелочками завоевательные походы Чингиз
хана и делаю вывод
Оценивание: самооценивание (учитель на
экран выводит правильные ответы
,учащиеся сравнивают свои ответы)
Обратная связь: Какие трудности у вас
возникли при выполнении задания?
(К) (Д)  Физкультминутка.
«Передай мяч соседу»
Учащиеся   передают   мяч   по   цепочке   и
называют слова связанные с темой урока.
Цель:
реакции,
материала.
  развитие   памяти,
  внимания,
  осмысление   теоретического
Задание 3.
Используя   метод   «SWOT»   заполните
таблицу
Социально – политические изменения в
монгольском государстве.
Сильные стороны
Возможности
Слабые стороны
Угрозы
Дескрипторы:
1. Определить социально –политическое
изменения возникновения
монгольского государства
2. Определить политические процессы в государстве
3. Дать оценку политическим процессам
монгольского государства
Оценивание: словесное  похвала учителя
Для выполнения следующего задания
учитель предлагает учащимся
разделится на 2 пары.
По приему «Считалочки».
A, B, C, D, E, F, G
Поигратька выходи.
H, I, J Не жалей
K, L, M Поскорей
N, O, P Рядом иди
Q, R, S, T, U, V
Как же счастливы мы
W, X, Y, Z
Мы играем, водишь ты!
 (Г) Задание 4. Прием «СМС»
Учащиеся пишут смс одноклассникам
отвечая на исследовательский вопрос
«Почему войска Чингиз хане не могли
захватить город Отрар в течении 6 месяцев»
Оценивание: «Две звезды одно
пожелание»
 (К) «Пять пальцев»
Учащимся предлагается на листе А4
обрисовать свою ладошку и ответить на
следующие вопросы:
Мизинец– Какие знания были получены
сегодня на уроке ?
Безымянный –Что сегодня делал(а) на
уроке  и чего достиг(ла)?
Средний – Каким было сегодня  настроение
на протяжении всего урока?
Рефлексия
5 мин Указательный –Чем помог(ла) классу?
Большой – Каким было моё физическое
состояние сегодня?
Домашнее задание.
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Оценивание: «Трех
минутное эссе»
Оценивание:
самооценивание (учитель
на экран выводит
правильные ответы
,учащиеся сравнивают свои
ответы)
Оценивание:
похвала учителя
 словесное
Оценивание: «Две звезды
одно пожелание»
Во   время   урока
проводится
Физкультминут
ка.
«Передай мяч
соседу» Учащиеся
передают мяч по
цепочке и
называют слова
связанные с
темой урока.
 Цель: развитие
памяти,
внимания,
реакции,
ление
теоретического
материала.
  осмыс
Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Все обучающиеся:  Все
обучающиеся:
Определяют социально
– политическую
историю возникновения
монгольского
государства.
Описывают героическое
сопративление против
войск Чингиз хана
Задание 1 С помощью
текста дать
характеристику
героизма жителей г.
Отрар
Задание 2. Работа с
картой
Большинство
обучающихся:
отмечают на карте
регионы завоеванные
монголами и называют 3
причины быстрого захвата монголами
Задание 3.   Используя
метод
«SWOT»
заполните таблицу
Некоторые
обучающиеся:
оценку политическим
процессам
монгольского
государства
Дают
Задание 4. Прием
«СМС»
Рефлексия по
уроку/
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
Были ли цели
урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли
были временные
этапы урока?
Какие
отступления были
от плана урока и
почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на
последующих уроках?

file_name: Почему войска Чингиз хана не могли захватить город Отрар в течении 6 месяцев.doc(x).docx

intro:
Урок изучения нового материала
Тема: Почему войска Чингиз хана не могли захватить город Отрар в течении 6 месяцев
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу): 6.3.1.6 Объяснить политические процессы в государствах XII – XV вв. используя карту
6.3.1.5 характеризовать героизм жителей города Отрар
Языковые цели: Хаджиб, «живущие в войлочных юртах»
Привитие ценностей: Привязанность ценностей «Мәңгілік  Ел»
Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни,  развитие теплых отношений во время групповой работы.
Сотрудничество: стремление к согласованной, слаженной работе с людьми для достижения общих целей, готовность поддержать т оказать им помощь, доверие.Урок изучения новой темы


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока 2

Раздел долгосрочного плана:
Визуальное искусство
Дата:
Класс:  6
Школа: КГУ «ШСОШ»
ФИО учителя: Куандыков А.Р.
Количество
присутствующих:
отсутствующих
:
Тема урока :  № 2 (2 часа,
12 урок)
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Языковые цели
Привитие ценностей
Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая
анимация, театр теней, пальчиковые куклы,
тростевые)
Знание понимание истории, культуры и традиции
6.1.2.1      Демонстрировать   знание   и   понимание
особенностей  произведений искусства, ремесла и дизайна
казахской национальной и мировой культуры.
 Ознакомить  с научными открытиями в области
анимации, сыгравшими  важную роль в развитии
искусства.
 Познакомить с движущимися  изображениями в
анимационных фильмах.
 Исследовать  последовательность движущихся
изображений.
Учащиеся могут:
Использовать   терминологию   при   демонстрации   нового
материала. Задавать и отвечать на вопросы, аргументируя
свои ответы примерами.  Оценивать свои и чужие работы,
чтобы   понять:   что   нужно   для   создания   успешной
композиции, используя отдельные визуальные элементы.

комментировать методы создания творческой работы;

сравнивать  и   объяснять  различия  и   сходства   между
объектами.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
•
•
ракурс, фокусировка, фокус;
театр,   сцена,   тень,   свет,   кукольный   театр,   силуэт
сценарий, сюжет;
• фотографический   процесс,   фотография,   флипбук,
декорации, паспарту.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Объясните,   по   какому   принципу   вы   отличаете   жанры
фотографии …?
Почему вы считаете…?
Как   художники   используют   выразительные   средства     в
художественных фотографиях?
Воспитывать у детей умение работать в группах, парах.
Научить учащихся слушать и адекватно реагировать на
мнения других по отношению к своим и чужим работам.
Развить   восприятие   прекрасного   через   произведения
искусства.
Развивать у учащихся самостоятельность, настойчивость,
воображение, интерес. Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Использование   теоретических   знаний   по   предметам:
искусство, физика.
Развитие   учениками     навыков   самостоятельной   работы,
связанных   с   поиском   информации,   ее   отбором,
сопоставлением и установлением связи  между фактами и
явлениями.
Урок построен на знаниях и навыках,  приобретенных по
теме «Портрет». Ученики будут иметь возможность
применить свои знания человеческой формы к приемам
фотографирования  и экспериментирования  с помощью
фотоаппарата.
Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Начало урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
(К). Ключевое слово.
Учитель   предлагает   классу   новую   терминологию   и
просит   учащимся   высказать   свое
  мнение   и
предположения.
 Анимация.
 Кинематогроф.
Учащиеся формируют тему и цели урока.
1 урок
Цель   урок   1.
  с   научными
открытиями   в   области   анимации,   сыгравшими
важную роль в развитии искусства.
   Ознакомить
  (П)   (Д)   (Ф)   Ранжировать.
 Предложите
учащимся   провести   исследование   в   области
анимации.
  Используя   источники   ИКТ   или
раздаточный материал.
 История возникновения  зарубежной анимации.
 История создания  казахстанской анимации.
 Сравнить   приборы   под   названием   «Волшебный
фонарь», «Фенакистископ», «Зоотроп».

Свои выступления могут представить  на постерах.
(Ф) Предложите учащимся высказать свое мнение по
выступлениям и оценить художественное исполнение
постеров. Техника «Две звезды и одно пожелание».
  Познакомить   с   движущимися
Цель   урока   2:

изображениями в анимационных фильмах.
            (Д) (К) Демонстрация.
Учитель   предлагает   учащимся   просмотреть
фрагменты   видеороликов   о   процессе   создания
простейших флипбуков, детской игрушки тауматроп, 2 урок
зоотропы . Предложите ответить на вопрос.
 Как создается эффект движения?
 Какие   условия   необходимы   для   эффекта
движения в флипбуке?
 Какие   материалы   были   использованы   для
создания флипбуков?
    Исследовать  последовательность
Цель урока 3:

движущихся  изображений.
(Д)   (Г)   (Ф).   «Приемы   фотографирования».
Попросите   учащихся выбрать объект исследования,
например:
Сказочные человечки из прямых  линий, мяч, рыбка,
птица,   летящие   по   небу,   собачки   или   кошечки,   а
также многое другое.

Дифференцированное задание.
 Учащимся с сильными практическими навыками
предложите   использовать два или три объекта в
рисунке.
 Учащимся со средними практическими навыками
предложите   использовать   один   или   два   объекта
несложной формы.
 Учащимся со слабыми практическими навыками
предложимте использовать один объект простой
формы, например, мяч, солнце, облако.
Материал для практической работы.
Стикеры   канцелярские   размером   около
  5Х6
сантиметров, простой карандаш, можно использовать
цветные карандаши и цветные гелиевые ручки.
Практика под руководством учителя.
Получение   обратной   связи   в   целях   своевременного
оказания помощи.
Дескрипторы:
 Передает иллюзию движения.
 Соблюдает плавный переход.
 Изображает более 15 кадров.
 Оригинальное исполнение. Конец урока
После   завершения     работы   предложите   учащимся
поделиться   результатами   эксперимента   и   оценить
работу в технике «Сэндвич» и на цветных стикерах
написать пожелания «Две звезды и одно пожелание»
по заранее разработанным дескрипторам.
Приложите учащимся ответить на предложенные
вопросы.

 Что узнал, чему научился?
 Что осталось непонятным?
 Над чем необходимо работать?
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Используйте данный
раздел для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровье сберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техники
безопасности на данном
уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить перед
более способными
учащимися?
Дифференциация может быть
выражена в подборе заданий, в
ожидаемом результате от
конкретного ученика, в
оказании индивидуальной
поддержки учащемуся, в
подборе учебного материала и
ресурсов с учетом
индивидуальных способностей
учащихся (Теория
множественного интеллекта
по Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе
урока с учетом рационального
использования времени.
Рефлексия по уроку
Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока
и почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Анимация. Движущиеся элементы .docx

intro:
Учащиеся могут:
Использовать терминологию при демонстрации нового материала. Задавать и отвечать на вопросы, аргументируя свои ответы примерами.  Оценивать свои и чужие работы, чтобы понять: что нужно для создания успешной компо-зиции, используя отдельные визуальные элементы.
•	комментировать методы создания творческой работы;
•	сравнивать и объяснять различия и сходства между объектами.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
•	ракурс, фокусировка, фокус;
•	театр, сцена, тень, свет, кукольный театр, силуэт сце-нарий, сюжет;
•	фотографический процесс, фотография, флипбук,  де-корации, паспарту.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Объясните, по какому принципу вы отличаете жанры фо-тографии …?
Почему вы считаете…?
Как художники используют выразительные средства  в художественных фотографиях?-	Учащимся с сильными практическими навыками предложите  использовать два или три объекта в рисунке.
-	Учащимся со средними практическими навыками предложите использовать один или два объекта несложной формы.
-	Учащимся со слабыми практическими навыками предложимте использовать один объект простой формы, например, мяч, солнце, облако.
Материал для практической работы.
Стикеры канцелярские размером около  5Х6 санти-метров, простой карандаш, можно использовать цвет-ные карандаши и цветные гелиевые ручки.

Практика под руководством учителя.
Получение обратной связи в целях своевременного оказания помощи.
Дескрипторы:
-	Передает иллюзию движения.
-	Соблюдает плавный переход.
-	Изображает более 15 кадров.
-	Оригинальное исполнение.


extracted_text:
Особенности организации развивающей предметно
                                  пространственной среды
Основным средством организации образовательного процесса является
развивающая предметнопространственная среда, которая позволяет
педагогам осуществлять на практике цели и задачи Программы.
Целесообразно помещение группы разделить на небольшие уголки
активности, содержание которых зависит от возможностей помещения и
возраста детей: кунацкая; уголок искусства народов Дагестана;
литературный уголок; уголок сюжетноролевых (драматических) игр; уголок
дагестанской кухни.
Рекомендуется также организовать в каждой группе так называемый
«уголок уединения», позволяющий детям отдохнуть, отвлечься.
Для решения задач Программы возможно использование в группах тема
тических стендов («Наш день», «Я горжусь своим папой», «Моя семья»,
«Мой самый лучший друг» и т.д.), где прослеживаются и фиксируются
познания и достижения детей. Такая среда способствует навыкам
коммуникативного общения, работы в группе, дает практику взаимопомощи
и развивает навыки социального взаимодействия.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно
тематический и деятельностный принципы (с ведущей игровой деятельно
стью). Решение программных задач предполагает осуществление разных
форм совместной деятельности взрослых и детей, а также организацию
самостоятельной деятельности детей. Необходимо учитывать принципы
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и
индивидуальными возможностями дошкольников.
Организация образовательного процесса предусматривает:
– игровую деятельность (сюжетноролевые, театрализованные и режис
серские игры) на темы социализации и интеграции в дагестанскую культуру,
приобщение к традициям и нормам дагестанского этикета; – творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно
творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально
исполнительской, театральноигровой, двигательной, речевой) с элементами
сюжетов дагестанского фольклора и произведений дагестанских авторов;
– экскурсии (в Дагестанский музей изобразительного искусства,
Дагестанский государственный объединенный историкоархитектурный
музей, Музей города Махачкалы, (родного села), Центр народного
творчества);
– развлечения (организация постановок, отображающих народные праздники,
бытовые сценки жизни дагестанской семьи – встреча гостей, проводы отца
в дальнюю дорогу); – проектирование решения проблемы (по смысловому
содержанию дагестанских пословиц, поговорок, народных песен,
проектирование ситуаций из народных сказаний); – познавательные беседы (с
примененем разнообразного наглядноиллюстративного материала,
изображающего быт и деятельность дагестанцев; музыкального
сопровождения, художественного слова – по произведениям фольклора
дагестанских авторов); – посещение гостей (соседней группы, школьного
класса, малого семейного предприятия); – чтение произведений
дагестанских авторов, пересказывание и аудиопрослушивание дагестанских
народных сказок, просмотр мультфильмов с сюжетом, раскрывающим
быт, традиции, этические нормы и способы социального взаимодействия
народов Дагестана;
– использование сказкотерапии как техники диагностики и коррекции нару
шений социализации и коммуникации дошкольников. Применение педагогом
разнообразных организационных форм предполагает реализацию методов,
максимально активизирующих возможности детей в их взаимодействии со
взрослыми и сверстниками. При этомпедагог максимально использует
краеведческий материал.
Решение поставленных задач предусматривает применение:
– игровыхмотиваций и сюрпризных моментов; –сказочных персонажей дагестанского фольклора и произведений даге
станских авторов;
–произведений дагестанских композиторов, народной музыки, соответ
ствующих характеру и содержанию осуществляемой деятельности, дизайн
проектов на тему быта и традиций, культуры дагестанского народа как
средства, обеспечивающего «эмоциональное погружение» в тему, в
содержание изучаемого явления;
–художественного слова (коротких фольклорных рассказов, познавательных
дагестанских сказок, стихотворений дагестанских авторов, загадок,
пословиц, поговорок, примет и т.д., отражающих особенности быта и
поведения дагестанского народа, его этические нормы и духовные
традиции);
–ситуаций взаимодействия в ходе игр и творческой деятельности, преду
сматривающих участие родителей и детей других групп, в ходе чего
осознается принадлежность к своей семье, своему тухуму, роду, селу, городу,
республике;
– имитации характерных особенностей изучаемых семейнобытовых норм и
правил несемейных взаимодействий, отношений в других значимых
социальных группах, существенных коммуникациях;
– поощрения детей за внимательность к младшим, уважительное
отношение к старшим, гостям, доброжелательность, сотрудничество

file_name: доклад!.docx

intro:
Основным средством организации образовательного процесса является развивающая предметно-пространственная среда, которая позволяет педагогам осуществлять на практике цели и задачи Программы.
Целесообразно помещение группы разделить на небольшие уголки активности, содержание которых зависит от возможностей помещения и возраста детей: кунацкая; уголок искусства народов Дагестана; литературный уголок; уголок сюжетно-ролевых (драматических) игр; уголок дагестанской кухни.

title: Доклад на тему " Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды"


extracted_text:
Министерство образования и науки РД
МБОУ «Прогимназия № 15»
Г. Дербент 2018 г Цель:

достопримечательностях родного города, учить узнавать их на фотографиях.
Уточнить и закрепить знания детей о родном городе, об основных


Формировать любовь и интерес к малой Родине.
Словарная работа:
 малая Родина.
 достопримечательности.
Развивать связную речь, логическое мышление.

Материалы и оборудование к занятию: презентация с
достопримечательностями г. Дербента (рисунки, подделки).
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы поговорим о нашем любимом городе.
Утром рано мы встаем, Город видим за окном.
Он проснулся, он живет.
Нас на улицу зовет.
 Дети, а в каком городе вы все живете? ( г .Дербенте)
 А как называемся мы все с вами  жители Дербента? (Дербентцы)
Дербент  это наша малая Родина.
 Что мы называем Родиной? (Место, где родились, живем, ходим в детский сад, где
живет наши папы и мамы,друзья.) Правильно.
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем.
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем.
Родина  это та земля, где мы родились, где живет наш народ. Родина  родная земля.  Воспитатель: Дети, к нам по сотовому телефону пришло SMS  сообщение. Давайте его
прочитаем. В нем говорится, что к нам едут гости. Они очень хотят познакомиться с
нашим городом, с интересными достопримечательностями Дербента. Надо им помочь.
 Вы знаете, что такое достопримечательность? (Это красивые, памятные места,
которые украшают наш город.)
 Есть ли в нашем городе места, которыми мы гордимся и с удовольствием показываем
жителям других городов и стран?
 Гостей мы всегда встречает главной площади нашего города. Как она
называется? (Площадь Свободы.) Как вы думаете, почему она так называется?
 Дети, а с какими достопримечательностями вы хотели бы познакомить наших гостей? (
Цитадель Нарын – Кала, Красивую мечеть, Музеи, Площадь Свободы, Вечный
огонь.)
 Да, дети, в нашем городе, действительно, очень много достопримечательных мест, где
можно хорошо отдохнуть, узнать много нового и интересного. (показ презентации о
достопримечательностях)
                                    Дагестанская  игра «Подними платок » (Воспитатель предлагает детям поочередно под  музыку поднять платок, кто
первый поднимет ,тот  и должен станцевать  ( звучит музыка )
Воспитатель: Я отправлю SMS сообщение, что мы готовы к встрече наших гостей.
Дети, я очень рада, что вы хорошо знаете свой город. Вы с таким интересом
рассказывали о нем, что сразу было видно, как сильно вы его любите. И сейчас я хочу от
вас услышать хорошие слова о нашем городе.
(ответы детей)
Воспитатель: Посмотрите, сколько хороших, добрых и ласковых слов вы сказали
своему любимому городу. Вы, действительно, его любите и бережете. Ведь будущее
зависит от вас, ребята, от того, как сильно вы любите свою Родину, что хорошего
сможете для нее сделать, когда станете взрослыми людьми.
Танец: лезгинка
                                                          Игра «Можно  нельзя».
Дети встают в круг.  Дети давайте поговорим о том, что можно делать дома, на улицах города и чего делать
нельзя. Я буду задавать вопрос, а вы будете отвечать молча, используя знак.
Указательный палец верх  правильно, вниз  нет.








Переходить улицу на красный свет.
Рвать цветы на клумбе.
Любоваться цветущей клумбой.
Сажать деревья и цветы.
Бросать фантики от конфет.
Переходить дорогу на зеленый свет светофора.
Кричать, шуметь в общественных местах.
Разговаривать в спокойном вежливом тоне.
Воспитатель: а сейчас наши ребята покажут дагестанскую сценку.   Дома бывают разные:
Высокие и низкие,
Зеленые и красные
Далекие и близкие.
Панельные, кирпичные
Вроде бы обычные.
Полезные, прекрасные
Дома бывают разные.
Конкурс – викторина «Умники и умницы»
1) Как называется наша Республика
2) Назовите столицу Республики Дагестан
3)  Какого цвета флаг Дагестана
4)  Кто изображен на гербе Дагестана?
5)  Как зовут президента Республики Дагестан?
6) Самый древний город Дагестана
Конкурс «Канатоходец Мы живем, мы растем
В нашем городе родном.
Для когото он большой,
А для нас  огромный!
Пусть живет!
Пусть растет!
Городок наш скромный!
                                             «Аварский танец»

file_name: дружба народов дагестана.docx

intro:
•	Уточнить и закрепить знания детей о родном городе, об основных достопримечательностях родного города, учить узнавать их на фотографиях.
•	Формировать любовь и интерес к малой Родине.
•	Словарная работа:
- малая Родина.
- достопримечательности.
•	Развивать связную речь, логическое мышление.
Материалы и оборудование к занятию: презентация с достопримечательностями г. Дербента (рисунки, подделки).

title: "Дружба народов Дагестана"