extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад №18 «Ручеек» комбинированного вида
 г. Новотроицка Оренбургской области»
Конспект занятия
по познавательному развитию в подготовительной к школе группе
(формирование элементарных математических представлений)
«Морское путешествие»
Воспитатель 1 кв. категории:
Альмагамбетова А.Б.
Новотроицк, 2017 Цель: Закрепить у детей 67 лет математические представления.
  решения   арифметических   задач,   умение
Задачи:
Образовательные:
 упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10;
   совершенствовать   умение
пользоваться арифметическими знаками;
 активировать и обогащать словарный запас детей, формировать умение
размышлять.
Развивающие:
 создать условия для развития логического мышления, сообразительности,
внимания;
 развивать у детей связную речь, память; чувство ритма, пластичность;
 развивать воображение и внимание, учить слаженно, взаимодействовать
друг с другом, учить согласовывать движения с музыкой.
Воспитательные:
 воспитывать эстетические и нравственные чувства, желание сочувствовать,
сопереживать и помогать.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: авторская   мультимедийная   презентация;   проектор,
компьютер,   экран,   музыкальное   сопровождение   НОД   на   электронном
носителе,   магнитофон;   магнитная   доска   с   цифрами   и   математическими
знаками.
Раздаточный:  розетки с аптечной морской солью, пластиковые стаканы с
водой,     ложечки;   простые   карандаши;   картонные   карточки   с   заданиями,
наборы   геометрических   фигур   для   зрительного   диктанта   и   картонные
заготовки, наборы цифр и математических знаков, листы с заданием «соедини
по точкам»
Ход занятия
(дети входят в зал и встают полукругом)
Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в необычное
путешествие. Отгадайте загадку: «Кругом вода, а с питьем – беда»
 Правильно, это – море. А почему так говорится в загадке?  (Вода в море
соленая, ее нельзя пить)
 Правильно, вода в море  солёная и очень полезная для здоровья. Из морской
воды делают лекарства, удобрение для растений, ею полощут больное горло. Морскую воду можно сделать и самим. Хотите попробовать?
(предложить подойти к столу) Давайте сначала ложечкой попробуем воду в
стаканах. Какая вода?  А теперь добавим в нее морскую соль. Пробуем. Какая
вода? Что можно делать такой водой?
 Морскую воду мы получили, теперь давайте отправимся на поиски моря.
«Чтобы море нам найти длинный путь надо пройти,
По траве густой шагаем, ноги выше поднимаем,
Впереди течет ручей, бежим по мостику скорей.
В зеленый лес мы войдем, за ним и море мы найдем»
(Слайд 1) Вот мы и на берегу моря. Давайте погуляем, посмотрим, что здесь
интересного. Ребята посмотрите, бутылка прибилась к берегу. Посмотрим,
что внутри. Какоето послание (открываю сосуд, в нем записка). «Мы –
жители волшебного подводного царства. Нас заколдовала морская ведьма, и
теперь нас никто не видит. Помогите!»
Ребята, поможем жителям подводного царства? Для этого нам нужно
отправиться на морское дно и расколдовать волшебные чары. На чем можно
опуститься на морское дно? (предположения детей)
А вот на чем мы отправимся в подводное  путешествие, узнаем, когда
расшифруем первую загадку. (Слайд 2) Вам нужно соединить точки по
порядку, начиная с цифры 1 (дети садятся за столы). Что у нас
получилось? Правильно – батискаф. (Слайд 3)
 Вот мы и на морском дне. Вы готовы выполнять задания, чтобы помочь
морским обитателям? Для того, чтобы наш батискаф начал движение нам
нужно сделать пульт управления, которым мы будем управлять. На пульте 7
кнопок
– сиреневый прямоугольник в центре листа;
– оранжевый  круг в правом верхнем углу;
– желтый квадрат в левом нижнем  углу;
– зеленый треугольник в нижнем правом углу;
– голубой многоугольник в верхнем левом  углу;
 желтый квадрат вверху листа;
 оранжевый круг внизу листа.

 Проверим, у всех получился пульт? (Слайд 4). Пульт готов.
Давайте встанем в полукруг. Отсчитываем время в обратном порядке,
начиная с 10 (987654321пуск).
(Слайд 5). Вот мы и на морском дне (муз. сопровождение). Ребята, вот наша
подводная лодка начала свое движение по морскому дну. Но наш путь будет
не легким, ведь морское дно непредсказуемо и загадочно. (Слайд 6) Ребята, посмотрите у нас на пути большие подводные скалы, чтобы
нам с ними не столкнуться, нам нужно выполнить  задания.
— Какое число называется предыдущим? (То, которое стоит перед
 названным.)
— А какое число последующим? (То, которое стоит после названного.)
 — Я буду передавать морскую раковину и называть число, вы будете
возвращать  мне раковину и  называть предыдущее или последующее числа.
 — Мы с честью справились с заданием и сейчас немного отдохнем.
Физкультминутка  «А рыбы в море плавают вот так»
 (с муз. сопровождением)
(Слайд 7) Чтобы обойти коралловый риф, нужно проявить смекалку.
Задачки на смекалку
Мамы деток разбудили.
Дети личики умыли.
Застелив свою кровать,
Будут в детский сад шагать.
Все ответят дружно,
Наступило? ………(утро)
На дворе уже темно,
Спать легли уж все давно.
Мама, папа, сын и дочь,
Наступила, значит? ……..(ночь)
 Двенадцать братьев
Друг за другом бродят,
Друг друга не обходят
(Месяцы)
Каких камней в море нет?
(Сухих)
Какой болезнью на земле никто не болел?
(Морской)
Сколько всего времен года? (четыре)
 Назовите их (зима, весна, лето, осень)
 Сколько месяцев в году? (12)
Назовите зимние месяцы (декабрь, январь, февраль)
 Какой месяц идет сейчас? (февраль)
 Какой месяц идет после февраля? (март)
Какой месяц год кончает, а какой начинает? (Слайд 8). Ой, ребята, мы попали в водоворот и чтобы из него выбраться, нам
нужно  решить задачи (дети садятся за столы)
 «Реши задачу»
 Ребята, давайте вспомним, из скольких  частей состоит задача? Как
называется каждая часть? (условие, вопрос и ответ). (Слайды 911) Кто
хочет составить задачу по картинке? (ребенок выходит и составляет задачу
на магнитной доске, остальные дети выполняют задание за столами,
проводится аналогичная работа над второй и третьей задачей). Молодцы, со
всеми задачами справились. Еще чутьчуть и нам удастся разрушить чары
ведьмы.
   Здесь, в глубине – в пучине вод – плывут по своим делам морские жители, и
чтобы их увидеть нам нужно отгадать загадки.
(Слайд 12)
Что за дивная лошадка?
Очень странные повадки:
Конь не сеет и не пашет
Под водой с рыбёшкой пляшет (морской конек)
Он и серый, он и чёрный,
Очень резвый и проворный.
Плавает он и ныряет,
И людей порой спасает.
(Дельфин.)
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я …(осьминог).
Плавает прозрачный зонтик.
«Обожгу! грозит. – Не троньте!»
Ручки у нее и пузо.
Как зовут ее?  … (медуза).
Хищная, большая рыба
Налетела, словно глыба.
Мигом жертву заглотнула
Ненасытная …(акула).

 Молодцы, все задания выполнены, морские обитатели расколдованы, да и
нам пора всплывать на поверхность и возвращаться в детский сад.
Встанем в полукруг. Отсчитываем время в обратном порядке, начиная с 10.
 (муз сопровождение) - Вот мы и всплыли (Слайд 13), а чтобы вернуться в детский сад, закройте
глаза  «Вокруг себя обернитесь и в детский сад возвратитесь»
 Ребята, где мы сегодня были? Что мы там  делали? Что нам помогло
расколдовать морских обитателей и справиться с заданиями?
В благодарность морские обитатели дарят вам подарок с морского дна

file_name: Конспект  Морское путешествие подготовительная группа.docx

title: Конспект занятия в подготовительной группе по математике "Морское путешествие"


extracted_text:
Конспект урока по теме «Состав слова »
Выполнила Савостьяновой Е.В
Цель урока: научить детей выделять корень слова и определять лексическое значение
Образовательные:
 введение понятия «корень слова»;
 формировать умение находить в словах корень;
 уточнение представлений обучающихся о признаках родственных слов.
Развивающие:
  развивать умение распознавать и подбирать родственные слова;
  развивать орфографическую зоркость, внимание, память;
 развивать устную и письменную речь;
 развивать творческую активность.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к изучаемому предмету, самостоятельность.
Оборудование и материалы: карточки, раздаточный материал.
Формы работы: коллективная, групповая, парная, фронтальная, индивидуальная.
Методы: частичнопоисковый, проблемный.
Ход урока
1.Организационый момент
Технологическая карта
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
Приветствие, посмотреть на всех
учеников. Читает стихотворение:
«Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
2. Минутка правописания
Провести минутку правописания
Работа в тетрадке:
1 «Начни с корня, доберешься до
вершины
Вся семья вместе , так и душа на
месте
записывают
строчки с слайда
3.Актуализация знаний
4.Работа по теме
5.Отработка
материала

учебного
6.Закрепление
задает
Учитель

загадки,
рассказывает о корне и подводит к
теме урока.
Учитель   с   помощью   сказочного
рассказа   мотивирует   детей   на
работу,   задает   вопросы   по   теме,
подводит детей на ответы

ставит
Учитель
  проблему,
подводит   детей   к   выводам,   дает
задания
Дети   отвечают   на
вопросы,   отгадывают
загадки
Отвечают на вопросы,
работают с учебником
Работа   в   тетрадке   с
упражнением
130,
выполняют   задания   с
слайдов,
  составляют
однокоренные   слова,
отвечают на вопросы
Работа   в   тетрадке   с
упражнениями
132,137,выделяют
корень,
  составляют
слова, работают в паре
с карточками
7.Обобщающий этап
Учитель  делает  вывод  , подводит
итоги работы каждого ученика
Дети   оценивают   себя,
подводят итог
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Здравствуйте, дети. Как Ваше настроение? Готовы добывать новые знания?
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
2 II.
Минутка чистописания.
Открываем тетради и записываем  с слайда предложения:
«Начни с корня, доберешься до вершины
Вся семья вместе , так и душа на месте»
III.
Актуализация знаний
На слайде появляются загадки.
         И воду сосет ,
И камень грызет,
А у самой вершинки
Нежные пушинки.
Ответ: Корень

     В высоту,к теплу и свету
    Без усилий лезут ветки,
    И настойчивей,упорней
    Прорастают в землю .... ( корни )
Что общего есть у дерева, зуба, волоса и слова? (Корень.)
Учитель:  Правильно.   Все   вы   прекрасно   знаете,   что   всё   в   нашем   мире   из   чегонибудь   состоит
Например, облака состоят из мельчайших капелек воды, воздух состоит из смесей различных газов,
наш   класс   –   из   учеников,   наша   речь   состоит   из   предложений,   предложения   из   слов.   А     слова,
которые мы произносим и пишем, тоже имеют свой состав, они   сделаны из разных частичек. И
каждая из этих частичек вносит в слово свою часть смысла.  Но есть в словах и самая  главная
частичка, без которой и не будет никаких слов. Кто догадался, о какой частичке веду я речь?  (О
корне)   Правильно. Я говорю о корне. Но слово корень, как мы убедились,  – многозначное. Это и
подземная часть дерева, и внутренняя часть зуба, волоса, ногтя и часть слова.  У всех этих слов есть
общее значение – они важная часть своих предметов. А мы будем на уроке говорить о корне, как о
главной части слова.
IV. Работа по теме
Многомного лет тому назад   нашел старик странное семечко. Он решил его посадить в землю и
посмотреть, что же из него вырастет. Сначала  из семечка вырос странный корень. Вот он на слайде
появляться   слайд   с   картинкой.   Затем   из   этого   корня   стали   отходить   ростки.   Были   они   чемто
похожи на этот корень, но и свое в каждом было. Вот эти отростки. На слайде появляется картинка.
И выросло вот такое дерево!
У.: Из чего же состоит это дерево?
О.: Из слов.
 Чем похожи все эти слова?
О.: У них есть общая часть.
У.: Как она называется?
3 О.: Корень.
У.: А как называются слова, у которых есть общая часть? (Однокоренные, родственные).
На слайде «Корень слова это главная зависимая часть слова»
В корне заключён смысл слова. В корне передается значение слова. От него «растут» другие слова.
 А теперь прочитаем правило в учебнике. Откройте учебник на странице 74 и прочитайте правило
самостоятельно.
 Прочитали? Тогда ответьте мне на вопрос: что такое корень слова? (Выслушиваются ответы
нескольких обучающихся).
V.Физкультминутка( звучит музыка)
VI.Отработка учебного материала
Работа у доски над упражнением 130. Дети по желанию выходят выписывают однокоренные слова,
другие выделяют корень.
На слайде появляется задание «Найди лишнее». Дети находят не однокоренное слово и объясняют
лексическое значение:
 Домашний, дом, домино, домовой.
Рот, ротик, ротище, ворота.
Вода, водитель, водный, водичка.
Гусь, гусеница, гусёнок, гусята
У:Как различать однокоренные слова со словами с одинаковым корнем?
Внимательно посмотрите и скажите, у всех ли слов одинаковые корни? (Да)
  Все ли слова в каждом столбике одинаковые по смыслу? (Находят лишнее).
 Верно, слово водитель, домино ,ворота ,гусеница «лишнее». Значит однокоренные слова – это,
какие слова? (Ответы обучающихся).
 Верно, однокоренные слова имеют общий корень и одинаковое значение, смысл (признаки).
У.: Какой вывод можно сделать?
О.: У всех однокоренных одинаковый корень и одинаковое значение.
 А чтобы лишним   словам не было «скучно», подберём им   однокоренные слова и запишем их,
корень   выделим.   (Письмо   с   комментированием   учителя.   Обучающиеся   называют   слова,   учитель
пишет на доске и проговаривает).
(После записи выделяется корень в словах.)
Обменяйтесь   тетрадями   друг   с   другом.   Проверьте   работы,   поставьте   отметки   (работа   в   парах,
взаимопроверка).
VI. Закрепление.
4 Разделить детей на пары( по партам) и каждой паре дать слова, где они выделят корень и найдут
лишнее слово:

1. Лётчик, самолёт, полет
2. Ледяной, ледовый, лёд.
3. Род,родители, родил
4. Трудовой,трудись,труды
5. Водяной, вода, водичка, подводник, водитель.
6. Гора, горка, горный, горевать, пригорок, горец.
7. Река, речной, речь, речушка ,речник.
8. Купить, покупка, покупатель, купец, купальник, накупить.
9. Пар, запариться, парное (молоко), пара (обуви).
10. Маленький, малявка, маляр, малыш.
11. Гроза, грозный, гроздь, грозовой.
12. Конница, конник, подоконник, конюшня.
13. Лень, лентяй, лента, ленивец.
14. Чай, заварка, чайник, чайная.
15. Сухой, сухарь, сухость, сушить, жарить.
16. Сладость, сахар, сахарница, сахарный.
17. Озеро, озёрный, вода.
18. Булка, хлебница, хлеб, хлебный.
19. Моряк, рыбак, море.
20. Путь, дорога, путник.
21. Школьник, ученик, дошкольник.
22. Ученье, учебник, книга.
23. Соль, солонка, солома.
24. Береза, березка, дерево.
25. Дорога, дороженька, дорогой.
26. Лес, лесок, лестница.
27. Рыбка, рыбак, рыбачить.
 Работа в учебнике. Выполняется упражнение 132 сначала самостоятельно, потом у доски вместе.
Появляется Слайд «Как найти корень в слове?»
А сейчас мы поиграем. У меня три домика. В первом живёт корень «земл», во втором – «звер», в третьем – «вод».
У вас на столах карточки со словами. Прочитайте внимательно и найдите домик для своего слова. – Начинаем
заселять
слова).
прикрепляют
очереди
дома:

(по

свои

5 Работа с учебником, упражнение 137
VII. Обобщающий этап
 Что нового вы узнали на уроке?
Какие слова можно называть однокоренными? (Ответы обучающихся).
О.: Однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем.
У.: Что же такое корень слова? (Рассказывают правило).
   Назовите   признаки   однокоренных   слов.  (У   однокоренных   слов   есть   общая   часть   и   общее
значение. Все корни в однокоренных словах пишутся одинаково).
У.: Что нужно сделать, чтобы правильно найти корень в слове?
О.: Чтобы правильно найти корень, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и
посмотреть, какая часть в них является общей.
Давайте каждый оценит себя и в тетрадке карандашом поставит себе отметку за работу на уроке.
Итак,   мы   с   Вами   сегодня   познакомились   с   главной   значимой   частью   словакорнем.   Научились
находить однокоренные слова и отличать их от словом с одинаковым корнем. Теперь мы умеет с
Вами  выделять корень и знаем как правильно это сделать.
Домашнее задание: упражнение 135
6

file_name: конпект урока 3 класс состав слова.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Состав слова"(3 класс, русский язык)


extracted_text:
История города Заинск в архитектурных сооружениях.

Оглавление:
Введение..
ГЛАВА1. Краткое описание старой части г.Заинска
1.1История города уходит в глубокую древность
1.2Первое письменное сообщение о Заинске
ГЛАВА2.«Дневныя записки» Капитана Рычкова.
ГЛАВА3.Архитектурные памятники Заинска.
3.1. История построения Крестовоздвиженской церкви
3.2.Дом купца И.Н.Бекетова  и заочная экскурсия по залам музея
3.3Памятник,созданный фронтовиком
ГЛАВА4.Работа клуба «Возрождение»
Вывод
Заключение
Список литературы
Приложение
0 Введение
  В настоящее время у молодого поколения изменилось отношение к
историческому прошлому, обесценились нравственные идеалы и ориентиры.
Поэтому необходимо выработать у школьников гражданскую позицию,
чувство гордости за свою Родину
Цель: воспитание уважения к историческому наследию родного города и
способствование его сохранению
Задачи:
собрать и изучить информацию о исторически значимых сооружениях города
Заинска
изучить историю города
вовлечь учащихся в исследовательскую работу по изучению истории  Заинска
и его исторических зданий
способствовать формированию чувства гордости и уважения к настоящему и
прошлому своего города, народа, развить интерес к Малой Родине
Объект исследования: архитектурные памятники города Заинска.
Гипотеза:  Изучив различные источники и материалы краеведческого музея
можно узнать историю города  и архитектурных достопримечательностей.
1 Методы: Работа с архивным материалом. Изучение литературы, связанной с
историей Заинска. Беседы со старожилами.
Прошлое нельзя просто срубить размашистым ударом топора. Надо
разобраться, что в старом омертвело и принадлежит могиле и что еще
живо и достойно жизни.
                                                                   Федор Иванович Шаляпин
      Печально, но факт: сегодня наше молодое поколение почти совсем не
интересуется прошлым своего народа, города. Но все же  среди нас,
школьников, есть желающие заглянуть в историю своего города, дома. Мы
живем в старой части г. Заинск. (фото 1)
 Тут очень много старых каменных строений: 2 церкви, краеведческий музей,
старое кладбище. Нас заинтересовало прошлое этих сооружений.  С
вопросами мы обратились к старожилам нашего города. Работа полностью
основана на исследовательском материале. Прежде всего, это работа с
материалами Заинского краеведческого музея, документами, литературой.
Невозможно любить свою Родину, не зная её истории, следовательно, нельзя
любить свой город, не зная его истории. Очень важно, чтобы жители Заинска,
особенно юная часть населения, знали историю своего города. Когда эти
здания были построены? Кто их строил? Кто раньше жил в этих домах? Что
использовали при строительстве?
    За помощью мы обратились к сотрудникам  краеведческого музея нашего
города. Наша школа, которой исполнилось 165лет, много лет сотрудничает с
Заинским историкокраеведческим музеем  филиалом Государственного
музея РТ.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2 История нашего города уходит в глубокую древность. Весной 1652 года была
заложена крепость Заинск по указу царя Алексея Михайловича. (фото 2)
Указ царя о строительстве города Заинска
       "В прошлом в 1652 году в государеве цареве Великого царя Алексея
Михайловича ... грамоте писано в Казань боярину и воеводе князю Никите
Ивановичу Одоевскому с товарищи и присланным с Москвы Степана Змеева с
товарищи досмотру Закамской засечной земле роспись и чертеж. А велено по
той Закамской черте устроить городы и жилье, и стоялые остроги, и всякие
засечные, и земляные, и деревянные крепости от Волги и до Ику реки, и по
Ику реке вниз и до Камы..." (ПОМЕСТНЫЙ ПРИКАЗ, КН. 156)
Крепость  занимала площадь около 3 гектар и имела форму прямоугольника,
стратегическое значение которого в связи со строительством Закамской
оборонительной черты было утрачено.( фото 3)
     Ну, а первое письменное сообщение о Заинске относится к 1652 году
в связи со строительством Закамской Оборонительной черты (1652  1656гг.)
Стены крепости были собраны из сосновых бревен, двойные, между которыми
была засыпана мелкая щебенка. Толщина стен составляла более четырех
метров и высотой с надстройкой до восьми метров.                                  Кто
были первыми жителями этих слобод?   Первых сюда переселили 100
стрельцов из Бережных Челнов,  расселившихся семьями в 81 дворе Овчинной
слободы у восточной стены крепости. (фото5). Уже в 1656 году в Заинске
проживала 181 семья. Слободу назвали Овчинной.  Неспроста в старом
Заинске самой распространенной фамилией была Овчинниковы.   Вскоре
(1654 г.) сюда перевели из Смоленска пленных польских шляхтичей 81
человек, тоже с семьями, которые поселились в 51 дворе в отдельной слободе,
назвав ее Польской.  У стен обосновались две слободы: Овчинная и Польская.
«Круг города и слобод» на пространстве 762 саженей были устроены надолбы
в два ряда.
    В «Строельных книгах Закамской черты» за 16521656 гг. содержится
описание г. Заинска. Проектировали черту в 1651 году, а с 1652 года
курировали её строительство служилые люди Степан Змеев и Григорий Львов.
(фото 4)
  В 1769 году в Заинске находилась экспедиция Петербургской Академии
наук во главе с капитаном Н. Рычковым.(фото 7) Она изучала хозяйственную
деятельность местного населения, его быт, создавалась первая
3 географическая карта Закамья. На пути экспедиции «находился пригород
Заинск, писал Н. Рычков в своих «Дневных записках», имеющий название
сие от текущей тут реки Зай .   Поселяне его также отставные солдаты. Замок
или крепость сего пригорода окружена деревянной стеною. По ней находится
несколько башен и бойниц, и стоит на возвышенном месте, а домов
обывателей, которых более четырехсот считают, построены вдоль горы, где
протекает река Зай. В ней одна деревянная церковь и несколько лавок для
торгов».
  Рычков Николай Петрович,русский исследовательпутешественник,со своим
научным отрядом по существу вёл самостоятельное изучение Казанской и
Оренбургской губерний. Результаты своих исследований он обобщил в
сочинении «Журнал,или дневные записки путешествия Капитана Рычкова по
разным провинциям  российского гсударства, 1769 и 1770году»  Рычков
оставил подробное описание Заинской крепости .
 Крестовоздвиженская церковь   построена в 1826 г. на месте деревянной
церкви, воздвигнутой в 1652 1654 гг. (фото 6).Земляные укрепления
(эскарпы) на подступах к крепости, сооруженные на правом высоком берегу
реки Зай в 1652  1654 гг. Двухпрестольный храм построен в стиле русского
классицизма на средства прихожан, вместо старого, деревянного (приход
существовал с XVII в.). (фото 8).  Придел освящен во имя Святого
Великомученика Иоанна Нового.  Настоятель  протоиерей Михаил Чурашов.
Клирики  иерей Владимир Дроздов.  В конце 80х  начале 90х гг. XX века
храм передан Казанской епархии и отремонтирован на средства местных
жителей.  В 19911992 заново возводятся колокольня, купол центрального
объема.
                             Дом купца И.Н. Бекетова
    Здание музея  бывший торговый и жилой дом купца 1й гильдии Ивана
Никифоровича  Бекетова. (фото 11).Построено из красного кирпича в 1902
году,после пожара, в котором выгорел почти весь Заинск. Двухэтажное, из
красного кирпича. Имел вместительный каменный подвал. Двор был обнесён
кирпичной стеной. Напротив дома,впритык со Стахеевскими,стояли два его
магазина. Парадный вход  с улицы. Парадное крыльцо длиною по всему
фасаду здания. Здание является памятником архитектуры местного значения.
Он был открыт  8 мая 1985 года  на общественных началах. Основные отделы:
палеонтологический, история Заинска, революция, гражданская и Великая
Отечественная войны, народное хозяйство.   Наряду с постоянными
4 экспедициями, организуются временные: нумизматика, декоративно
прикладное искусство народов, проживающих на территории города и
предприятий.  Организуются выставки местных художников, скульпторов и
народных умельцев.
В музее 8 экспозиционно  выставочных залов, где представлены останки
мамонтов, коллекции предметов декоративно  прикладного искусства,
нумизматики, домашняя утварь, редкие документы, фотографии,
мемориальные вещи знаменитых заинцев, коллекция живописных картин
заинских художников.
       Раздел экспозиции  "Закамская сторожевая черта (линия)" представляет
историю Заинска с середины XVII века. Среди экспонатов: макет крепости
Заинск (фото 3), крупнейшей из шести крепостей этой линии, фотокопия
"Наказной памяти" воеводе И. Л. Тургеневу, посланному в Заинск на службу в
1675 г. царем Алексеем Михайловичем (оригинал хранится в научной
библиотеке им. Н. И. Лобачевского Казанского государственного
университета). Список жителей крепости Заинск по данным первой переписи
населения, состав Заинского гарнизона, входящего в Новошешминский
ландмилицкий полк в 30 е годы XVII века. Фотокопия "Журнала или дневных
записок" капитана Николая Рычкова 1769 1770 г.г.(фото 7), фотокопия "Дела
капитана Мертвецова (коменданта крепости), секунд майора Лопатина и
майора Савинича…", в котором представлены следственные документы о
сдаче пугачевцам крепости Заинск в январе 1774 г.  Этнографический раздел
представляет одежду, быт и культуру русских, татар, кряшен (крещеных
татар), чувашей.
      В разделе, отражающем историю края после 1917 г., интересны материалы
о крестьянском восстании в Заинске, вошедшем в историю под названием
"вилочное" (февраль 1920 г.).Здесь представлены подлинные фотографии,
документы, воспоминания очевидцев событий, повествующих о жестокости
над первыми коммунистами и "продотрядниками".
В 1920 году в Заинской волости произошло восстание. В результате вилочного
восстания, как его впоследствии  назвали, погибло более 400 человек. Местом
зверской расправы «вилочников» над  коммунистами, комсомольцам и
продотрядниками и другими сторонниками Советской власти была Красная
Площадь, как ее назвали позднее заинцы (фото 12).
 Памятник сынам   и дочерям    Заинска   павшим    за Родину      в
Великой   Отечественной   войне 19411945 гг. (фото 13)
5 История  данного памятника очень необычайна. Его создал бывший
фронтовик, талантливый скульптор –Михаил Александрович Голов. В1967
году он окончил факультет изобразительных искусств при  Ценральном Доме
народного творчества в г.Москве.С 1955 по 1972годы  М.А.Голов работал
учителем рисовния и черчения в нашей школе №1.Он был одним из
инициаторов и оформителей Заинского краеведческого музея.
   «С чего начинается Родина?»   эти слова известной песни заставят
задуматься каждого человека. И каждый ответит посвоему, потому что
родина у каждого своя, не похожая ни на чью другую, хотя и общая для всего
народа. Задуматься об отношении к Родине, к родному краю заставляет нас
обращение академика Д.С. Лихачева  к молодёжи, которой придется жить на
этой земле.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
   «Надо много путешествовать – не обязательно «ногами», переезжая с места
на место, из одной страны в другую, но «путешествовать» по книгам, с
помощью книг, с помощью музеев…
И первое «путешествие», которое человек должен совершать,   это
путешествие по своему родному краю.  Знакомство с историей своего народа,
с её памятниками, с её культурными достижениями   это всегда радость
нескончаемого открытия  нового в знакомом, радость узнавания привычного в
новом. Если вы любите свою страну, вы не можете не любить своей истории,
не можете не беречь памятников прошлого».
   Главная задача нашей школы воспитать личность, которая бы знала свой
родной край, гордилась бы своей малой родиной. Самое главное, чего хочет
добиться коллектив нашей школы,  это то, чтобы  мы,молодое поколение, не
были равнодушно к  истории нашего народа, знали её и умели рассказать
другим.
   В нашей школе ведётся очень интересная работа в клубе «Возрождение».
Учащиеся исследуют исторические памятники, создают генеологическое
древо своей семьи. Часто работники краеведческого музея приглашают нас
посетить краеведческий музей, где увлекательно проводятся уроки
экскурсии, викторины, встречи с интересными людьми.
    Помогая музею, вместе с учащимися мы работаем по  проекту «Моя родная
улица». Как и когда появилась улица, в честь чего или кого названа, какие
интересные люди живут на этой улице, какие объекты находятся на ней? Вот
6 над чем работаем мы в свободное от учёбы время .А сколько интересного
ждёт нас ещё впереди?! Сейчас мы работаем над созданием школьного музея.
Наша школа имеет богатую историю. В 1910 году это была земская школа.
 Выводы:
Была собрана и изучена информация о исторически значимых местах города
Заинска.
Исследовательская  работа  поспособствовала  формированию чувства
гордости и уважения к настоящему и прошлому своего города, народа.
Была изучена история города
Были укреплены связи краеведческого музея и школы
 Использованные материалы:
 1.В.С.Малахов «Очерки из истории Заинска. Часть 2.» г. Набережные Челны
2004.
2. В. С. Малахов «Заинская энциклопедия». Казань,1994.
3.Фотоматериалы  учащихся  9б и 9а классов.
4. Wikipedia. Org
6.Материалы Заинского краеведческого музея.
Приложение
7 Фото 1
           Фото 2  Указ царя о строительстве города Заинска

8 Фото 3
                                         Фото 4
9 Фото 5
                      Фото 6
10 Фото7
                 Фото  8   Крестовоздвиженская церковь (1826 г.)
11 Фото 9  Церковь Богоявления  господня (  XVIII век)
   Фото10   Мечеть (Здание бывшего  волостного  правления.  Нач.XX в.)
12 Фото 11          Дом купца И.Н. Бекетова
Братская могила жертв вилочного восстания в феврале 1920 года
    Фото 12
13 Фото 13
Памятник сынам   и дочерям    Заинска   павшим    за Родину      в
Великой   Отечественной   войне 19411945 гг.
14

file_name: Научная работа о Заинске.doc

description:
Фото 3
                                         Фото 4
9

description:
Фото 5
                      Фото 6
10

intro: Научная- исследовательская работа  О нашем родном городе Заинск.  Заинск расположен в республике Татарстан, рядом с городоми Набережные челны и Альметьеск. Наш город знаменит , что там есть ГРЭС, сахарный завод, колесный завод и кондитерская фабрика "Крекер". Расположен на берегу Зай.

title: Заинск- наш родной город


extracted_text:
Арифметическая прогрессия. 9й класс
Цели урока:
 Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся по
теме, выявить уровень овладения учащимися комплексом знаний и
умений по теме, показать применение полученных знаний в
практической деятельности и нестандартных ситуациях;
 Развивающая: развитие кругозора, мышления, внимания, культуры
математической речи, привитие интереса к изучению математики;
 Воспитательная: воспитание дисциплинированности, аккуратности,
усидчивости, толерантного отношения друг к другу.
Оборудование: доска, мел, проектор, интерактивная доска.
I. Организационный момент.
Ход урока
Проверка готовности учащихся к работе. Сообщение темы урока, постановка
целей и задач урока.
II. Устная работа (с применением интерактивной доски).
Мы изучили тему “Арифметическая прогрессия”, познакомились с новыми
понятиями, терминами, вывели формулы для вычисления nго члена и суммы
n первых членов арифметической прогрессии, научились с их помощью
решать задачи.
Основная цель сегодняшнего урока – обобщить и систематизировать
полученные знания, научиться применять их при решении нестандартных
задач. Но, прежде чем приступить к их решению, давайте разомнемся и решим
несколько устных задач (решаются с помощью интерактивной доски)
1. Вставьте пропущенное число:
 18, 21, 24, 27, … ;
 0, 2, … , 6, … ;

10, 5, 0, … . Д2. аны четыре арифметические прогрессии. Выберите среди них ту, среди
членов которой есть число 6.
 an= 2n + 10;
 an= 4n + 1;
 an= 3n ;
 an= 4n + 1.
3. Из данных чисел составьте арифметическую прогрессию:

7, 4, 1, 2, 5;
 35, 28, 21, 14, 7.
4. Найдите сумму первых пяти членов арифметической прогрессии (an), если
a1=2, d=3.
III. Решение задач.
Говоря об арифметической прогрессии мы неоднократно повторяем слово
“прогрессия”. А знаете ли вы, откуда произошло это слово?
Первые представления об арифметической прогрессии были еще у древних
народов. Некоторые формулы, относящиеся к прогрессиям, были известны
китайским и индийским математикам. Математические прогрессии
встречаются у вавилонян, в египетских папирусах, древнекитайском трактате
“Математика в 9 книгах”. В одной из клинописных табличек вавилонян
предлагается найти сумму первых десяти членов геометрической прогрессии
1× 2, 2× 2, … , 2× (n1).
Широко известна задача о вознаграждении изобретателя шахмат, записанная в
древнеегипетском папирусе Ахмеса более 2000 лет назад. В папирусе Ринда,
составленном около 2000 лет до нашей эры и являющейся списком с другого,
еще более древнего математического сочинения, относящегося к 3
тысячелетию до нашей эры, имеется задача о делении хлеба. Давайте и мы
решим эту задачу.
Задача 1. Сто мер хлеба разделили между пятью людьми так, чтобы
второй получил на столько же больше первого, на сколько третий получил
больше второго, четвертый больше третьего и пятый больше четвертого. Кроме того, двое первых получили в 7 раз меньше трех остальных. Сколько
нужно дать каждому?
Для решения этой задачи мы использовали формулу суммы n первых членов
арифметической прогрессии. Впервые эта формула была доказана
древнегреческим ученым Диофантом (III век н. э.). Правило отыскания суммы
n первых членов произвольной арифметической прогрессии встречается в
“Книге абака” Л. Фибоначчи (1202 г). Но, несмотря на вековую давность этих
формул, в школьных учебниках они появились совсем недавно. В первом
учебнике “Арифметика” Л. Магницкого, изданном 200 лет назад и служившим
полвека основным руководством для обучения, общих формул для
вычисления суммы n первых членов арифметической прогрессии нет, и даже
сам составитель не без труда справлялся с такими задачами.
Между тем, вывести формулу суммы n первых членов арифметической
прогрессии можно с помощью следующих несложных рассуждений.
Пусть (an) : a1, a2, а3…. – арифметическая прогрессия. Изобразим члены
прогрессии с помощью прямоугольников площадью a1, a2, а3 …
an соответственно.
Площадь получившейся фигуры ABCD равна сумме n первых членов нашей
арифметической прогрессии, то есть
SABCD = Sn
Дополним фигуру ABCD с помощью равной ей фигуры CKMD до
прямоугольника
SABKM = AB × BK
BK= a1+ an, AB = n, SABKM = 2Sn.
Тогда, 2Sn.=(a1+ an)× n
Sn.= (a1+ an)× n/ 2
Легко заметить закономерность, присущую арифметической прогрессии a1 + an = , a2 + an1,
то есть для любой конечной арифметической прогрессии (an) : a1, a2, а3….
an имеет место равенство
a1 + an = ak + ank+1,
Обратите внимание, что сумма индексов у слагаемых в левой и правой частях
одна и та же n + 1.
Этим свойством интуитивно воспользовался маленький Гаусс, когда за
несколько минут сложил числа от 1 до 100, тем самым немало удивив своего
учителя. Запишите это свойство арифметической прогрессии в справочники.
Задача 2.

если:
  Найдите сумму 20 первых членов арифметической прогрессии,
a6 + a9 + a12+ a15 = 20.
Задача

  3. Решите уравнение:
1+3+5+7+….+x = 625
Арифметическая прогрессия обладает еще одним интересным свойством,
которое можно отнести к разряду занимательных.
Рассмотрим последовательность четных натуральных чисел (an) : 2, 4, 6, 8, …–
арифметическая прогрессия.
Из девяти первых членов этой арифметической прогрессии дома вы составили
магический квадрат.
8
6
16
18
10
2
4
4
2
Пусть (an) : a1, a2, а3…. an – арифметическая прогрессия, anÎ N
a4
a3
a8
a9
a5
a1
а2
а7
а6
В самом деле,
a1+3d a1+8d a1+d a1+2d
a1+7d
a1+4d
a1
a1+6d
a1+5d
Оказывается, из каждых девяти последовательных членов любой
арифметической прогрессии натуральных чисел можно составить магический
квадрат. Константа магического квадрата равна 3a1 + 12d.
Законам арифметической прогрессии подчиняются даже стихотворения.
Вспомним строки из романа А. С. Пушкина “Евгений Онегин”, сказанные о его
герое: “Не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить”.
Отличие ямба от хорея состоит в различных расположениях ударных слогов
стиха.
Ямб – стихотворный метр с ударениями на четных слогах стиха (Мой дядя
самых честных правил), то есть ударными являются 2, 4, 6, 8 и так далее
слоги. Номера ударных слогов образуют арифметическую прогрессию с
первым членом 2 и разностью, равной 2:
(an) : 2, 4, 6, 8, …
Хорей – стихотворный размер с ударением на нечетных слогах стиха (буря
небо мглою кроет).
Номера ударных слогов также образуют арифметическую прогрессию, но ее
первый член равен 1, а разность, попрежнему, равна 2:
(bn) : 1, 3, 5, 7, …
IV. Подведение итогов урока. Задание на дом.
1. Мама предложила сыну на выбор два варианта: давать ему ежедневно на
карманные расходы в течении месяца по восемь рублей или дать в первый
день 50копеек, зато в следующий на 50 копеек больше, в следующий еще на 50
копеек больше и так далее в течении месяца. Какой вариант выгоднее для
сына, если мама с сыном договаривается на апрель? На март?
2. Найдите значение выражения:
(12+32+52+…+1992) – (22+42+…+2002)
3. Решите уравнение:
1+4+7+…+х =176

file_name: Арифметическая прогрессия.docx

intro: Урок обобщения и систематизации  знаний учащихся по теме"Арифметическая прогрессия "   , выявления  уровня овладения учащимися комплексом знаний и умений по теме, показать применение полученных знаний в практической деятельности , нестандартных ситуациях и в жизни. Показать, что  законам арифметической прогрессии подчиняются даже стихотворения.

title: Разработка урока по теме "Арифметическая прогрессия "  9 класс, математика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Подшиваловская средняя общеобразовательная школа
 имени Героя Советского Союза В.П.Зайцева»
Принята на заседании
Педагогического совета
Протокол № ____
от _____________
Утверждена
Директор школы
____ /______________ /
ФИО
Приказ № _____
        от«___» ____________20__г.
Согласована
Заместитель директора по  УР
 _____
                           ФИО
 «___» _________20__г.
/______________ /
Рекомендована
Руководитель МО
_____/______________ /
                   ФИО
Протокол №____ от
«___» _________ 20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку, 2 класс
Составитель: Михайлова Светлана Борисовна, учитель английского языка,
1 квалификационная категория 2018  2019   учебный год
Пояснительная записка
         Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому
языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии
УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и
др.издательства   «Просвещение».   Программа   составлена   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   второго   поколения   (ФГОС2),   примерной
программы начального общего образования по иностранному языку.
Цели и задачи программы
Основные   цели   и   задачи   обучения   английскому   языку   (АЯ)   в   начальной   школе
направлено на формирование у учащихся:
 первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного
человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как
средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других
народов;
 гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой
край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через
изучение   языков   и   культур,   общепринятых   человеческих   и   базовых   национальных
ценностей;
   основ   активной   жизненной   позиции.   Младшие   школьники   должны   иметь
возможность   обсуждать   актуальные   события   из   жизни,   свои   собственные   поступки   и
поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать
собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию
граждан России;
   элементарной   коммуникативной   компетенции,   т.е.   способности   и   готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в
разных  формах: устной  (говорение и  аудирование) и  письменной  (чтение и  письмо).  У
учащихся   расширится   лингвистический   кругозор,   они   получат   общее   представление   о
строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
   основ   коммуникативной   культуры.   Учащиеся   научатся   ставить   и   решать
коммуникативные   задачи,   адекватно   использовать   имеющиеся   речевые   и   неречевые
средства   общения,   соблюдать   речевой   этикет,   быть   вежливыми   и   доброжелательными
речевыми партнерами;
 уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским
пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
 более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
   способности   представлять   в   элементарной   форме   на   АЯ   родную   культуру   в
письменной и устной формах общения;
   положительной   мотивации   и   устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к
предмету «иностранный язык».
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа   адресована   учащимся   2     класса,   при   этом   на   изучение   предмета   в
соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю, всего 68
часов в год. Программой предусмотрено проведение контрольных работ в форме теста – 4
и проектных работ –1. .
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В   результате   изучения   иностранного   языка   при   получении

начального   общего   образования   у   обучающихся   будут   сформированы   первоначальные
представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и
поликультурного   мира.   Обучающиеся   приобретут   начальный   опыт   использования
иностранного   языка   как   средства  межкультурного   общения,   как   нового   инструмента
познания   мира   и   культуры   других   народов,   осознают   личностный   смысл   овладения
иностранным языком.
В   результате   изучения   иностранного   языка   на   уровне   начального   общего
образования у обучающихся:
сформируется   элементарная   иноязычная   коммуникативная   компетенция,   т.   е.
способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом
речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический
кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых
отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и
решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и
неречевые   средства   общения,   соблюдать   речевой   этикет,   быть   вежливыми   и
доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются   положительная   мотивация   и   устойчивый   учебнопознавательный
интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные
действия   и   специальные   учебные   умения,   что   заложит   основу   успешной   учебной
деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
В процессе освоения учебного предмета «Иностранный язык»,у обучающихся 2 класса
будут   сформированы  личностные,   регулятивные,   познавательные,   коммуникативные   и
предметные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы:
–
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,
 включающая
–
–
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам
решения новой задачи;
–
ориентация  на понимание  причин  успеха в учебной  деятельности, в том
числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
–
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической  принадлежности   в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства –
–
–
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как  собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
–
установка на здоровый образ жизни;
основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
–
чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе  знакомства   с
мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
–
–
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
решения;
–
–
учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне  адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,
родителей и других людей;
Познавательные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
–
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных
заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая
электронные,
 цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в томчисле
контролируемом пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
–
–
–
–
–
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего  речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том   числе   сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть  диалогической
формой   коммуникации,   используя   в   том   числе   средства   и   инструменты   ИКТ   и
дистанционного общения; –
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
–
–
–
–
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить   понятные   для   партнера   высказывания,   учитывающие,   что  партнер
знает и видит, а что нет;
–
–
–
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения  различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической
формой речи.
Предметные универсальные учебные действия
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в
себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
1)   приобретение   начальных   навыков   общения   в   устной   и   письменной   форме   с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения
на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения  и  толерантности  к носителям  другого
языка   на  основе  знакомства  с  жизнью  своих  сверстников  в  других   странах,  с  детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В   процессе   овладения   познавательным   (социокультурным)   аспектом   выпускник
научится:
– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
–   понимать   особенности   британских   и   американских   национальных   и   семейных
праздников и традиций;
– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
–   узнавать   наиболее   известных   персонажей   англоязычной   детской   литературы   и
популярные литературные произведения для детей;
– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их
героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представить реалии своей страны средствами английского языка;
– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В   процессе   овладения   учебным   аспектом   у   учащихся   будут   развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении учащийся научится:


вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалограсспрос, диалог
побуждение, диалог – обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; 
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и
т. п. (в пределах тематики начальной школы).
В аудировании учащийся научится:
понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;
–   связные   высказывания   учителя,   построенные   на   знакомом   материале   и/или
содержащие некоторые незнакомые слова;
– выказывания одноклассников;
– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как
при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию
текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;




В чтении учащийся овладеет техникой чтения, то есть, научится читать:











по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования
изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с   правильным   логическим   и   фразовым   ударением   простые   нераспространённые
предложения;
основные   коммуникативные   типы   предложений
вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
читать   небольшие   тексты   различных   типов,   применяя   разные   стратегии,
обеспечивающие  понимание   основной   идеи   текста,   полное   понимание   текста   и
понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе
понимания   связи  между   членами   простых   предложенийответить   на   вопросы   по
содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:
(повествовательное,
–   знакомым   словообразовательным   элементам  (приставки,   суффиксы)   и   по   известным
составляющим элементам сложных слов;
– аналогии с родным языком;
– конверсии;
– контексту;
– иллюстративной наглядности;
 пользоваться
словарём,
лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
(англорусским
  материалами

справочными


читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать   с   соответствующим   ритмикоинтонационным   оформлением   простые
распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок предложений; – причинноследственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме учащийся научится:
– правильно списывать;
– выполнять лексикограмматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
– писать открыткипоздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на
образец.
– писать русские имена и фамилии поанглийски;
– писать записки друзьям;
– составлять правила поведения/инструкции;
– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я   и   моя   семья.  Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты   характера,
увлечения/хобби. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир   моих   увлечений.  Мои   любимые   занятия.   Виды  спорта   и   спортивные   игры.
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья.  Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Любимое время года. Погода.
Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Общие   сведения:   название,
столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг,
черты   характера).  Небольшие   произведения   детского   фольклора   на   изучаемом
иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые  формы  речевого  и  неречевого  этикета  стран  изучаемого  языка  в ряде
ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).  КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ  ЯЗЫКУ   2 КЛАСС
№
урока
Наименование разделов и тем
Количество часов
Календарные
сроки
Формы контроля
Английский язык в нашей жизни.
                  1
1 четверть
Устный опрос
Раздел 1. Пойдемте на парад! (32 ч.)
Привет, Хелен! Привет, Майк! Знакомство.
 Мне нравится Минни!
Я – хороший!
Черты характера.
Хенни Пенни, ты – умница!
Хенни Пенни, ты – умница!
Любимые занятия сказочных персонажей
Ангелина – талантливая балерина!
Ангелина любит танцевать.
Время поиграть
Любимое занятие Орда.
Орд любит рисовать.
Кесси не страшный.
Мне нравятся рифмы Матушки Гусыни.
Я и мои друзья.
Мы – друзья.
Чарли – хороший.
Его зовут Тедди.
Мне нравится английский. (Тест)
Это  английский алфавит.
Мне нравятся животные!
Мир моих увлечений
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
2 четверть

подходящие
Чтение приветствия
Устный опрос
Письменная работа (Р/т)
Чтение заявки
Письменная работа (Р/т)
Устный опрос
Письменная работа (Р/т)
Выбрать
предложения
Чтение предложений
Чтение   слов   и   нахождение
соответствующих картинок
Чтение названий красок
Подобрать описание к портрету
Письменная работа (Р/т)
Чтение прилагательных
Письменная работа (Р/т)
Монологические высказывания
Чтение плакатов
Чтение стихотворения
Самостоятельная работа (Р/т)
Исправить ошибки в письме
Монологическое высказывание
Чтение считалки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Давайте поиграем!
Иззи  животное?
Ты хорошо играешь в футбол?
Это маленькая индийская девочка.
В моей деревне течет речка.
Кто ты?
Я – рождественский эльф. (Тест).
Рождество и Новый год.
Герои рождественского и новогоднего праздника.
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
Раздел 2. Давайте совершим путешествие!
Путешествие в страну Нетландия.
Я – Питер Пен!
Венди и ее семья.
Любимые занятия членов семьи.
У меня прекрасная семья.
У Питера Пена нет мамы.
У тебя есть сестра?
На кого они похожи?
Составление сказки «Золушка».
Сегодня – пятница.
Поедем на корабле!
Что умеют делать мои друзья?
Я могу летать!
Ты можешь плавать?
Ролевая игра. Ты можешь плавать?
Мы можем очень хорошо кататься на скейтбордах.
На острове живут фламинго!
На острове есть пещеры?
Они –хорошие друзья! (Тест)
Кто они?
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
Письменная работа (Р/т)
Составление диалога
Составление вопросов
Описание картины
Письменная работа (Р/т)
Монологическое высказывание
Самостоятельная работа
Письменная работа
Написать
открытку

поздравительную
3 четверть
Монологическое высказывание
Письменная работа (Р/т)
Чтение текста
Монологическое высказывание
Письменная работа (Р/т)
Ответить на вопросы
Составление диалога
Монологическое высказывание
Письменная работа
Чтения стихотворения
Письменная работа
Монологическое высказывание
Письменная работа (Р/т)
Заполнение таблицы
Составление диалога
Письменная работа (Р/т)
Описание карты
Описание картинки
Самостоятельная работа
Составление вопросов Создание книжкималышки.
Вы живете в доме?
Ролевая игра.
Вы любите яблоки?
Венди нравится красный?
Венди нравится плавать?
Хелен нравится читать?
Пираты преследуют индейцев!
Питер Пен играет на флейте!
Венди хорошо готовит?
Мама рассказывает тебе сказки?
Что тебе нравится? Урок повторения.
Давайте поиграем в школу! (Тест)
Составляем проект! «Наш необитаемый остров»
Урок защиты проекта.
Итоговое занятие
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Итого: 68 часов
Р/т – рабочая тетрадь
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                  1
                 1
4 четверть
Собрать книжку
Чтение диалога
Составление диалога
Составление вопросов
Ответы на вопросы
Заполнение таблицы
Чтение текста
Монологическое высказывание
Письменная работа (Р/т)
Устный опрос
Заполнение таблицы
Описание картинок
Самостоятельная работа
Письменная работа (Р/т)
Монологическое высказывание
Устный опрос Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного
Бумажные носители
       Журнал для изучающих английский язык (Speak out)
процесса.
Кузовлев   В.П.   Учебник   (Книга   для   учащихся)   «Английский   язык   2   класс»,   М.:
«Просвещение», 2015
      Мюллер В.К. Новый англорусский словарь. – М.: Издательство «Русский язык», 2001 г.
  880 с.
      Научнометодический журнал «Иностранные языки в школе»
         Смирницкий А.И. Большой русскоанглийский словарь. М.: Русский язык – Медиа,
2003. – 768 с.
 .  ru   /  umk
 /  we

I. Интернетподдержкаwww
II.
III.
IV.
V.
Электронные носители
 .  prosv

http://schoolcollection.edu.ru/
(http://fcior.edu.ru/),
http://www.fipi.ru
http://www.englishteachers.ru/   форум учителей английского языка и  онлайн
тесты по английскому языку
http://www.study.ru/
онлайн/Полезное видео/ Книги на английском
http://metodisty.ruОбмен   опытом   в   применении   современных   педагогических
технологий, повышение    профессионального мастерства учителей.
Уроки   онлайн/Видеоуроки/Грамматика/Тесты/Игры
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
http://pedsovet.su/образовательный   сайт,   интернетсообщество,   коллекция
видеоуроков   по   созданию   презентаций   для   учителей,   материалы   к   уроку,
программы факультативов, элективов и кружков
 http://www.openclass.ru – сетевые образовательные сообщества мастерклассы,
конспекты уроков, цифровые материалы
 http://www.educationworld.com/уроки, игры
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru/teachers
анимированные истории и песни

онлайн

игры,
XII.
http://www.macmillan.ru/

олимпиады для учителей и учеников, вебинары онлайн.
 Широкий   выбор   учебной   литературы,   конкурсы,
XIII.

 https://interneturok.ru

Полезные ссылки для обучающихся
   видеоуроки
Английские физкультминутки
http://www.youtube.com/watch?v=St6gVYyxYZc  песенка собаки BINGO
http://www.youtube.com/watch?v=75pN9YKqNo&list=TLUHQ770iA7A  The   ABC   c
песенкой
http://www.youtube.com/watch?v=EV16lyM1Hio&list=PLgnDMw6xI5pkhV
NPaQtBCaFz3iWUT9T1 Teddy Bear Ноутбук, проектор, экран, интерактивная доска, магнитная доска, тематические и
грамматические плакаты.
Оборудование
Контрольноизмерительные материалы, 2 класс
Автор: Кузовлев В.П
Тест к разделу 1: рабочая тетрадь стр. 2829.
Тест к разделу 1: рабочая тетрадь стр. 43.
Тест к разделу 2: рабочая тетрадь стр. 75.
Тест к разделу 2: рабочая тетрадь стр. 97100.

file_name: 2018 раб.прог.2кл.docx

intro: Рабочая программа предназначена для учащихся 2 классов общеобразовательной школы, рассчитана на 68 часов в год. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя и аудио - приложение по линии Кузовлева В.П., издательство "Просвещение". Работать интересно, предлагаются огромное количество упражнений, и памяток, установок.

title: Рабочая программа по английскому язык, 2 класс. Автор В.П. Кузовлев


extracted_text:
УРОК
Тема урока: Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
Цель   урока:   познакомить   учащихся   со   слитным   и   раздельным   написанием   НЕ   с
причастиями.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
Сформировать у учащихся представление о правописании НЕ с причастиями.
Закрепить ранее изученные знания о причастии, правописании НЕ с другими частями
речи.
Метапредметные:
Умение самостоятельно формулировать тему, цель урока.
Умение   определять   цель   учебной   деятельности,   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей,   перерабатывать   и   систематизировать
информацию, самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Владение всеми видами речевой деятельности.
Совершенствование умения работать в малых группах.
Личностные:
Формирование коммуникативных умений, положительного отношения и интереса к
русскому языку.
Воспитание чувства прекрасного, орфографическую грамотность.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Виды используемых на уроке средств ИКТ: мультимедийный проектор, компьютер,
презентация к уроку.
Формы   организации   учебной   деятельности:
  групповая,
  индивидуальная,
коллективная.
Технологии:   информационнокоммуникационные   технологии,   дифференцированное
обучение,   актуализация   познавательной   деятельности   учащихся,   проблемное
обучение, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование: таблица «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями
речи», рабочие листы с заданиями,  учебник.
Формы проверки: самопроверка, взаимопроверка. Эпиграф к уроку: Искра знания возгорается в том, кто достигает понимания
собственными силами.
ХОД УРОКА
І. Организационный момент.
        Здравствуйте, ребята!
        Встаньте, пожалуйста, прямо, расправьте ваши плечи, поднимите головы,
подарите мне ваши чудесные улыбки. Я желаю вам сегодня хорошей, плодотворной
работы, успеха и удачи!
ІІ. Мотивация к учебной деятельности.
        Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. СЛАЙД 1
        Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно
опускаясь на землю.
Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки
побольше (сели мальчики).
        Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила звездная ночь.
        Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались
морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу “Доброе утро!”
        Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день
принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!
        Скажите, а какой праздник ждет нас ? Что вы ожидаете от этого праздника? Мы
также ждем Новый год и будем наряжать елку.
        Скоро наступит всеми нами любимый праздник – Новый год, поэтому мы с вами
будем наряжать елку и создадим зимний пейзаж. Елочные игрушки   это наши
задания, а снежинки – ответы!
        Девиз урока:
На уроке не зевай!
Сразу все запоминай!
Чтобы в русском языке,
Равных не было тебе!        СЛАЙД  2
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число. ІII. Актуализация полученных знаний
        1.  «По следам изученного»
            Я попрошу вас напомнить мне тему изучаемого нами раздела. В этом вам
поможет стихотворение, которое вы видите на экране. СЛАЙД 3
Вот свойство мое обязательное:
Склоняюсь я как прилагательное.
        2. Игра « Да  Нетка».  ( Да  +        Нет    )
1. Верно ли, что причастия обозначают постоянный признак предмета? (Нет).
2. Верно ли, что причастия образуются от существительных? (Нет).
На все вопросы его отвечаю,
Глагол по значению напоминаю.
3. Верно ли, что причастия склоняется как прилагательные? (Да).
4. Верно ли, что причастия бывают совершенного и несовершенного вида? (Да).
5. Верно ли, что страдательные причастия обозначают признак, который возник в
результате действия самого предмета? (Нет).
6. Верно ли, что причастия не имеют краткой формы? (Нет).
7.   Верно   ли,   что   действительные   причастия   настоящего   времени   образуются   с
помощью суффиксов ИМ, ЕМ? (Нет).
8.   Верно   ли,   что   полная   форма   страдательного   причастия   пишется   с   двумя   Н   в
суффиксе, краткая – с одной Н? (Да).
9. Верно ли, что причастный оборот – это причастие с определяемым словом (Нет).
10. Верно ли, что причастный оборот всегда обособляется (Нет).
11. Верно ли, что причастие бывает в предложении определением или сказуемым
(Да).
  ВЗАИМОПРОВЕРКА         СЛАЙД 4
Молодцы! Спасибо вам за активную работу. Вы показали хорошее знание изученного
материала.
      3. «По следам изученного». Работа с памяткой
СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С РАЗНЫМИ ЧАСТЯМИ
РЕЧИ
Для   успешного   выполнения   задания   необходимо   вспомнить,   как   пишется   НЕ   с
именами существительными, прилагательными и глаголами. Имя
Имя
Глагол
Причастие
существитель
прилагательное
Слитное
написание
ное
Ненависть
( без НЕ не
Неряшливый
( без НЕ не
употребляется)
Невежество
употребляется)
Невнимательный
(грубость)
(рассеянный)
Раздельное
написание
Не горе , а
счастье
Не светлая, а
темная комната
Вовсе не
радостное
настроение
Негодовать
( без НЕ не
употребл.)
Не выучить
  4.
 Работа     с   карточкой.   Работа   учащихся   в   парах,   заполнение   таблицы
«Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи». СЛАЙД 5,6
          Сформулируйте задание, которое вам предстоит выполнить. (Даны примеры
слитного   и   раздельного   написания   НЕ   с   разными   частями   речи,   необходимо
заполнить данными примерами таблицу и объяснить выбор орфограммы).
Задание
Даны примеры слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи,
необходимо   заполнить   данными   примерами   таблицу   и   объяснить   выбор
орфограммы.
        (Не)светлая, а темная комната; (не)вежливость товарища; вовсе (не)радостное
настроение; (не)горе, а счастье; сильно (не)годовать; (не)ряшливый вид; (не)выучить
урок; испытывать (не)нависть; (не)внимательный ученик.
ІУ. Подготовка к восприятию новой темы.
        Создание проблемной ситуации. Ребята, обратите внимание на данные примеры. (На слайде даны примеры
слитного и раздельного написания НЕ с причастиями). СЛАЙД 7
??? Ощибка (не)замечена     (Не)годующий взгляд             (Не)замеченная ошибка
(Не)замеченная, а пропущенная ошибка
 (Не)замеченная учеником ошибка
 Можете ли вы сейчас заполнить 4ую колонку вашей таблицы?
 Почему у вас возникла трудность?
 Что необходимо для того, чтобы успешно закончить таблицу? (Необходимо знать
правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями)
У. Формулировка темы и цели урока.
      1. «Шерлок Холмс»
            Сформулируем и запишем тему нашего урока. (Слитное и раздельное
написание НЕ с причастиями).     СЛАЙД  8
         Какие цели мы можем поставить? Чему нам необходимо сегодня научиться?
           Формулируют и записывают тему урока, формулируют цели урока:
 выяснить условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями;
 научиться правильно писать НЕ с причастиями.
      2. Игра "Оратор"                СЛАЙД  9
            За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто
необходимо.     Эмоциональный отклик.
УІ.  Физкультминутка.            СЛАЙД  10
          «ЭСТАФЕТА»
          Простейшая эстафета: ученики по цепочке встают и садятся в едином ритме
так, чтобы, как только сел предыдущий, встал следующий. Условия элементарные,
эффект стабильный!
                 Порядок вставания можно менять по рядам, от парты к парте; змейкой, с
интервалом   в   два   человека;   одновременно   по   одному   с   каждого   ряда   (двойная
эстафета), по алфавиту. Главное в задании — не подталкивать следующего локтем,
не выкрикивать его имя, одним словом, не вмешиваться в работу другого человека. Если   же   это   произошло,   ведущему   ничего   не   остается,   как   тут   же   остановить
эстафету (договоренность дороже денег) и начать ее заново.
        «ВАНЬКАВСТАНЬКА»
        Исходное положение: все сидят; учитель, закрыв  глаза (лучше отвернувшись),
задает   классу   число     и   выбрасывает   над   головой   соответствующее   количество
пальцев   (если   число   больше   пяти,   понадобятся   обе   руки,   это   замечание   не   для
математиков). Затем он произносит: «Раздватри! Замри!» —   и открывает глаза
(возвращается   к   ученикам).     В   классе   должно   стоять   ровно   столько   учеников,
сколько пальцев было показано. При выполнении   этого игрового задания каждому
ученику   нужно   быстро   сориентироваться:   если   количество   меньше     заданного  —
подняться самому, если же больше — мгновенно сесть.  Изюминка этого упражнения
— в своеобразной   мобилизации всех участников.
УІІ. Открытие новых знаний.           СЛАЙД 11, 12
        1. Работа с материалом учебника и выполнение задания по вариантам.
Контроль первичного усвоения знания
                  В   соответствии   с   поставленной   целью   вам   необходимо   самостоятельно
сформулировать   правило   слитного   и   раздельного   написания   НЕ   с   причастиями.
Откройте учебники , найдите теоретический материал и выполните задание, ответив
на вопросы:
1 вариант. При каких обстоятельствах Не пишется с причастиями слитно?
2 вариант. При каких обстоятельствах НЕ пишется с причастиями раздельно?
Итогом вашей работы является заполнение кластера и 4ой колонки таблицы
           2. Ответ на вопрос по вариантам.
           3. Составление кластера.
           4. Заполнение 4ой колонки таблицы.          СЛАЙД 13
УІІІ. Применение нового знания на практике.
          1. Лингвистический пейзаж                                СЛАЙД  14
            (Не)выпавший первый белый снежок, (не)украшенные  ветки, (не)украшенные
пушистым   снегом,   (не)нарушаемая   птичьим   пением   тишина,   (не)нарисованный
  (не)забываемое   впечатление,
морозом   пейзаж,
  картина   (не)нарисована
, (не)замерзшая, а бурлящая река, (не)прогретая солнцем земля, (не)покрытые снегом
поляны,   (не)утихающий,   а   усиливающийся   ветер,   (не)улетевшие   на   юг   птицы,
(не)колышущиеся   ветви,   дорога   (не)освещена,   (не)покрытые   пушистым   инеем,
(не)утихающая метель.
          2.  УСТНОЕ задание «Перевертыш».                 СЛАЙД  15
(Учащимся необходимо превратить слитное написание НЕ с причастиями в
раздельное)
Невыполненное задание, незамеченная ошибка, незапечатанное письмо,
негодующий человек.
      Не возникли ли у вас трудности с выполнением задания? (Последний пример
нельзя «перевернуть»: причастие не употребляется без НЕ).
          3. Цифровой диктант                             СЛАЙД  16
ЦИФРОВОЙ ДИКТАНТ
Я вам читаю выражения, а вы ставите только цифры:
1  раздельно; 2  слитно.
(Не)прочитанная книга
(Не)исправленные, а подчеркнутые
Посылка (не)получена
(Не)завершенное в срок строительство
ошибки
Контрольная работа (не)сдана
(Не)доумевающий взгляд
Никем (не)убранные вещи
(Не)начатое, а законченное собрание.
(Не)замерзающий пруд
(Не)раскрытая учеными тайна САМООЦЕНКА                                         СЛАЙД  17
Посмотрите на елку. Чего не хватает?  ЗВЕЗДЫ, которая символизирует итог
урока.
ІХ. Рефлексия учебной деятельности. СЛАЙД  18
 Какова была тема урока?
 Сумели  ли  вы решить поставленную перед собой задачу?
 Что нового вы сегодня узнали?
 Что на уроке для вас было трудным?
Х. Оценивание учащихся.
      ПОПРОШУ ВСЕХ СДАТЬ ЛИСТКИ, НА КОТОРЫХ ВЫ РАБОТАЛИ. По этим
работам будет выставлена суммарная оценка, а за устную работу на уроке оценки
следующие____________________________________________
XI. Домашнее задание                         СЛАЙД  19
 Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть
трудности:   для всех  параграф 26, задание на выбор.
1. Кто научился применять  правило «Не с причастиями», но  еще остался вопрос по
теме, тот выполняет упр157. (списать, расставить знаки препинания, обозначить
приставку НЕ)
2.  Составить10 предложений, иллюстрирующих правописание НЕ с причастиями
3.  Сочинить лингвистическую сказку «Приключение частицы НЕ в стране
Причастие»
 Спасибо за урок. Вы молодцы.           СЛАЙД  20
Лист самооценки_____________________(ФИ ученика)
(Нужное подчеркнуть)
1 На уроке я работал
2 Своей работой я
3 Урок для меня показался
4 За урок я
5 Мое настроение
6 Материал урока мне был
7 Домашнее задание мне кажется
активно
доволен
коротким
устал
стало лучше
интересен
легким
пассивно
недоволен
длинным
не устал
стало хуже
скучен
трудным

file_name: Открытый урок.docx

intro: Урок изучения нового материала поможет учащимся вспомнить изученный материал о причастии, проверить свои знания в правописании НЕ с другими частями речи.  Коллективная, групповая, индивидуальная формы работы на уроке, а также использование средств ИКТ позволяют учащимся изучить правила слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Проблемное обучение и системно-деятельностный подход помогут детям систематизировать информацию и представить результат своей деятельности.

title: Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями ( 7 класс, русский язык)


extracted_text:
Родительское собрание во 2м классе по теме "Ребёнок учится тому, что
видит у себя в дому"
Задачи собрания:
1. Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека
развития эмоциональной сферы, положительных эмоций.
2. Способствовать развитию умению общаться и формированию культуры
взаимодействия.
Оборудование,презентация по теме собрания, выставка рисунков по теме
«Папа, мама, я – дружная семья».
Предварительная подготовка к собранию: выставка рисунков учащихся
«Моя семья», памятка для родителей по проблеме собрания, составление
презентации.





Ребенок, что тесто,                    ( пословицы на доске)
Как замесил, так и выросло.
Пороки ребенка не рождаются,
А воспитываются.
Верная указка не кулак, а ласка.
Засиженное яйцо всегда болтун,
Занянченный сын всегда шатун.
Хорошему надо учиться три года, а плохому и часа хватит.
Ход собрания. 1 Вступительное слово учителя.
Уважаемые, родители! Мы знаем, что воспитание детей – дело очень трудное,
поэтому мы сегодня попробуем обсудить эту проблему вместе
В наше время родителями быть дорого и трудно. Это объясняется
материальными проблемами семьи в нашем современном обществе.
Главный вопрос, стоящий перед родителями: (14 слайды)



как прожить;
во что одеть и обуть детей;
как их выучить и вылечить.
Все это увеличивает напряжение в семье, конфликты между мужем и женой,
напрямую сказывается на детях: их воспитании, развитии, организации досуга,
развлечений. Материальные неурядицы вызывают изменения в системе
нравственных ценностей, этических норм.
Мы с детства воспитаны на том, что семья – это опора, крепость, начало
начал. Известно влияние родительского дома на благополучие семейной
жизни детей.
Представление о счастье каждый  человек связывает с семьёй: счастлив тот,
кто счастлив в своем доме.
Более того, ученые считают, что неблагополучные семьи порождают
неблагополучных людей с низкой самооценкой, что толкает на преступления.
Действительно, семья это одно из немногих мест, где человек может
почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и
уникальности.
Семья дает первые уроки любви, понимания, доверия, веры.
Родительская любовь, с одной стороны, доверие ребенка к родителям – с другой, создают совершенно особые условия для познания мира, человеческих
отношений, прав и обязанностей.
3. Тест для родителей «Какие мы родители?» (810 слайды)
Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших детей
и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?
Итак, какие мы, родители? Проверьте себя, ответив на вопросы: да, нет,
иногда.







Следите ли вы за статьями в журналах, программами по телевидению и
радио на тему воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту
тему?
Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
Если ребенок предлагает вам свою помощь, примите ли вы её, даже если
при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?
Ваш ребенок совершил проступок. Задумаетесь ли вы в таком случае, не
является ли его поведение результатом вашего воспитания?
Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это
действительно необходимо?
Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных
педагогических принципов?
Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него
существенное влияние? 


Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для
гармоничного развития ребенка?
Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чем –либо своего ребенка?
Неприятно ли вам «отделываться» от ребенка фразой типа «У меня нет
времени» или «Подождите, пока я закончу работу»?
Ключ к тесту. (1114 слайды)
За каждый положительный ответ припишите себе 2 балла, за ответ «иногда» и
за отрицательный – 0 баллов.
Менее 6 баллов.
О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление.
И, хотя говорят, что начинать никогда не поздно, советуем вам не уповать на
эту поговорку и, не мешкая заняться повышением своего образования в этой
области.
От 7 до 14 баллов.
Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чем над собой и
своими итогами в этой области вам следовало бы задуматься.
А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям,
забыв на время приятелей и производственные проблемы.
И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.
Более 15 баллов.
Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не
менее не удастся ли ещё коечто немного улучшить?
4. Доверительный разговор с родителями о том, как быть ближе к своим
детям.
Как быть ближе к своим детям? (обмен опытом, советы родителей друг другу)
(1517слайды) Детей учит то, что их окружает. Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский
говорил: «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и
отца к детям уродует их». Есть много разновидностей этой уродливой любви,
давайте рассмотрим несколько ситуаций:
На часах девятый час,
Торопись сыночек в класс,
Вот тебе книжки и тетрадки,
Мама пирог положила сладкий,
С маком и корицей,
С перцем и горчицей.
Петрушка: Я сегодня инвалид
У меня живот болит.
Больно мне ворочаться –
В класс идти не хочется.
Родители: Ты, сыночек, не здоров?
Позовем мы докторов.
Пусть тебя они осмотрят,
Капли разные дадут.
Если это очень нужно,
Пусть укол тебе введут. Петрушка: Не хочу я докторов.
Я уже почти здоров.
Только кружится слегка
Почемуто голова.
Родители: Ты, сыночек, полежи!
И о школе не тужи!
Справочку тебе напишут
Твои добрые родители.
Автор: Папа с мамой за порог,
И Петрушка прыг да скок.
Он к портфелю подбегает –
Где там с маком пирожок?
Помните родители!
Есть такие дети!
Не пишите справок им
Ни за что на свете!
 Как вы поступаете в этой ситуации? : (слайд18)

Любовь умиления,( картинка)
Любовь умиления – это самое печальное, что можно себе представить в
отношениях родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная любовь. Мать
и отец радуются каждому шагу ребенка, не задумываясь над тем, какой это
шаг и к чему он может привести. Любовь умиления развращает душу ребенка,
прежде всего тем, что он не знает удержу своим желаниям, он не знает, что в
человеческом общежитии есть понятия «можно», «нельзя», «надо».
Следующая ситуация:
Сценка. «Мать и дочь»
Мать посмотрела однажды в тетрадь дочери и начала ее ругать.
Мама (рассматривает тетрадь, тыкает в нее пальцем, говорит визгливо
громко): Ты что, дурная совсем, не знаешь, как пишется это слово, у тебя что,
мозгов нет, ослиная твоя голова?! Думать надо, когда пишешь! Будешь все
каникулы писать!
Учитель: А как вы, уважаемые родители, поступаете в такой ситуации?
Слайд ( картинка)
Любовь деспотичная – это постоянные упреки, у ребенка с малых лет
извращается представление о добром начале в человеке, он перестает верить в
человечность. В обстановке деспотичного самодурства, мелочных придирок,
постоянных упреков, маленький человек ожесточается.
Родительская власть должна одухотворять внутренние силы ребенка, и с
тончайшим своим инструментом – родительской властью надо подойти к ребенку так, чтобы не сломать этого ещё нетвердого, хрупкого душевного
порыва. Уважайте детское желание быть хорошим, берегите его самое тонкое
движение человеческой души.
Следующая ситуация:
Мама , я пришёл! ( кидает портфель)
Как поучился?
Хорошо, ты мне должна 900 рублей?
За что? За какие заслуги?
По физре 5 ( 500рублей), чтение 4 ( 400 рублей)
Какой ты у меня молодец, неси кошелек.
 А как вы, уважаемые родители, поступаете в такой ситуации?
Слайд ( картинка)
Любовь откупа – это когда родители считают, что можно измерить свою
любовь материальными затратами. Детей в таких семьях окружает атмосфера
духовной пустоты убожества. Они живут среди людей и не знают людей, их
сердцам совершенно незнакомы и недоступны тонкие человеческие чувства,
ласка, сострадание, милосердие. Дети могут вырасти эмоционально
невежественными людьми
.
Какой же должна быть подлинная родительская любовь? (Слайд19) Поднимите зелёный “фонарик” те, кто последует нашим советам, у кого после
нашей встречи улучшилось настроение. Поднимите красный “фонарик” те, кто
не будет следовать нашим советам и считает, что зря потратил время, придя
на это собрание.
  Надеемся, что после сегодняшней встречи, вы подругому взглянете друг на
друга. Будем рады, если отношения в вашей семье изменятся в лучшую
сторону, а у когото они станут ещё лучше.
Дорогие родители, мне очень хочется, чтобы сегодняшний наш разговор не
прошел даром, чтобы он както повлиял на ваши отношения с детьми. Я
нисколько не сомневаюсь в том, что все вы любите своих детей. Но умеете ли
вы проявлять любовь так, чтобы ребенок понял, что он любим? Чувствует ли
ребенок, что вы его любите не только тогда, когда он этого заслуживает, а
всегда, независимо от его поведения? Постарайтесь объективно, сами для
себя, ответить на эти вопросы. Ваше поведение должно говорить ребенку: «Я
люблю тебя таким, каков ты есть».

file_name: Родительское собрание.docx

intro: Данное родительское собрание очень значимо для родителей и детей. Совместно с родителями, через постановку сценок детьми, идёт обсуждение проблемы« отцов и детей», родители посмотрели на себя со стороны. Проведение теста «Какие мы родители» , заставил задуматься- хорошие ли мы родители, справляемся ли с обязанностями воспитателей.Родительское собрание для 2 класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому" 2 класс


extracted_text:
Использование различных приемов обучения на уроках истории
Антонов Владимир Геннадьевич
1.Беседа
Беседа  это прием речевогообщения между учителем и учащимся, как правило,  предполагающий
постановку системы заранее запланированных вопросов школьникам и прогнозируемый результат.
Тема урока: "Внешняя политика России во второй половине XVIв."
Проведем урок с использованием диалогического приема(контрольная беседа) на примере "Взятие
Казани."
Взятие Казани
-В каком веке распалась Золотая орда?(15)
На какие ханства она распалась? Какие взаимоотношения были у них с Россией в 16 веке?(Сибирское
и Узбекское ханство (1420е годы). Ногайская Орда (1440е годы) Казанское и Крымское ханство
(1438 и 1441 соответственно). Казахское ханство (1465).
Какие отряды грабили пограничные уезды?
Казанские отряды грабили пограничные уезды Руси, захватывали имущество и пленных, превращая их
в рабов.
Сколько было совершено походов на Казань? (2 похода на Казань безуспешны(15471548, 15491550),
к третьему (август 1551) готовились серьезно.)
Как называлась крепость которую являлась опорным пунктом и сосредоточением русских войск?
(построили разборную крепость Свияжск, собрали 150 тысяч воинов, 150 артиллерийских орудий.
Русские штурмом брали Казань, на них со стен кидали камни, толкали бревна, лили кипящую смолу.
На штурмующих летели тучи стрел. Штурмом взять Казань не смогли.)
Кто такой Иван Выродков и какую роль он сыграл в покорении Казани?(Началась осада. Осадными
работами руководил Иван Выродков(дьяк инженер) ,сделали подкоп, заложили в него 48 бочек пороха.
На рассвете 2 октября 1552 года раздался страшный взрыв, в пролом вошли войска. Страшная битва
началась в самом городе: после боя всюду груды мертвых, всего с обеих сторон погибло около 200
тысяч. Казанское ханство покорилось.)
Вопросы и задания
1. Что означало выражение "сирота казанская "? И кого назвали этим выражением ?(о человеке
прикидывающемся несчастным, чтобы разжалобить коголибо )
2. На основе знаний по истории составьте таблицу сходства и различия: Астраханского, Казанского,
Сибирского ханств
3. Рассмотрев внутреннюю политику Ивана Грозного 1550 – 1570 гг., и узнав о внешней политике царя
Ивана Грозного, составьте полное представление о времени правления первого русского царя.
2.Рассказ Рассказ  прием развернутого сюжетного повествования о событиях, о действиях народных масс или
исторических лиц.
Тема урока: "Правление князя Влвдимира. Крещение Руси"
Крещение Руси
Языческое жертвоприношение в Киеве. После смерти Святослава княжить стал его сын Владимир.
Вот что произошло в Киеве в начале его княжения.
В летописи рассказано о том, как киевляне по языческому обчаю совершали жертвоприношения перед
изображениями богов. В этот раз решено было принести в жертву человека. Чтобы узнать, кого именно
хотят получить боги, бросили жребий. Люди верили, что боги сделают так, чтобы жребий выпал на
того человека, которого они хотят забрать. Жребий выпал на сына одного варяга, который жил в
Киеве. (Кто такие варяги? Если не помните, найдите ответ в учебнике).
Этот варяг и его сын были христианами. Киевляне пришли к дому варяга и позвали его. Дом был
двухэтажный, а на высоте второго этажа находились сени, как и во всех богатых киевских домах.
Сенями в то время называли галерею, вроде балкона, которую снизу поддерживали деревянные столбы.
Услышав, что его зовут, варяг вышел вместе с сыном на сени и спросил людей, что им нужно. Киевляне
сказали: "Выпал жребий на твоего сына, боги хотят взять его к себе и мы хотим принести его в
жертву". Варяг ответил: "Это не боги, а деревяшки, они сделаны человеческими руками, сегодня они
есть, а завтра сгниют. На самом деле Бог один, тот, в которого верят греки, который сотворил весь мир
и человека, а эти боги что сотворили? Не дам я сына своего!"
Но люди не уходили и продолжали кричать: "Дай сына своего богам!" Тогда варяг сказал им: "Если они
боги, то пусть придут сами  и возьмут моего сына, ведь боги всё могут". Услышав это, толпа в ярости
бросилась ломать и рубить столбы. Сени рухнули, варяг и его сын упали вниз, и их обоих убили.
Намерение Владимира. Владимир и его дружинники и раньше думали о том, чтобы принять новую
веру вместо языческой. Теперь же, после случая с варягами, решение князя ещё больше окрепло.
Что нравилось русским людям в Византии. Русские люди бывали в разных странах, знакомились с
разными религиями, но ближе всего им была религия Византии  православное христианство.
Русские много общались с византийцами и сравнивали из жизнь со своей. В бою русские воины обычно
побеждали греческих. Но зато среди византийцев было много умных, образованных людей. Русские
удивлялись тому, как много знают византийцы. В русской летописи написано, что греки  самые
мудрые и хитрые люди на свете. В Византии были огромные города, где стояли великолепные здания,
украшенные прекрасными статуями и картинами. Ничего подобного не было в то время на Руси.
Русские мастера не умели строить больших каменных зданий, не умели делать такие сложные и
красивые вещи, как греки.
Русских восхищала красота византийских храмов и богослужений. В летописи записан рассказ русских
послов о византийской церкви.
"Ввели тас туда, где служат они богу своему, и не знали  на небе мы, или на земле, потому что нет на
земле красоты такой, мы не знаем даже, как рассказать об этом. Не можем мы забыть красоты той.
Каждый человек, если попробует сладкого, не возьмёт потом горького, так и мы",  рассказывали
послы Владимиру. (Как вы понимаете слова послов о сладком и горьком?) Византийские учёные и
священники ездили по разным странам и рассказывали людям о христианской вере. Приезжали они и на Русь. Послушав их, некоторые становились христианами. Но большинство попрежнему оставались
язычниками.
Христианство в Болгарии. Подругому обстояло дело в Болгарии. Там тоже жили славяне. Язык и
обычаи у русских и болгар были очень похожи. Но Болгария находилась ближе к Византии, поэтому
болгары приняли христианство ещё в 9 веке.
Греческие мастера научили их строить красивые храмы. Византийцы открывали в Болгарии учебные
заведения, привозили с собой книги и переводили их на славянский язык. Благодаря этому среди
болгар появлялось всё больше образованных людей. На Руси же книг в то время не было, да и читать
почти никто не умел.
Решение Владимира. Князь Владимир решил креститься сам и крестить всех жителей своего
государства, чтобы Русь стала православной христианской страной. Для этого нужно было пригласить
из Византии священников, переводчиков, мастеров для строительства храмов, иконописцев для
создания икон.
Чего опасался Владимир. Однако князь опасался, что византийцы за это потребуют от русских делать
то, что выгодно Византии. Греческие священники, переводчики, учителя могли найти множество
способов подчинить русских своему влиянию. Прежде, чем принять от Византии христианство, надо
было прочно утвердить равноправные отношения Руси и Византии.
Почему Владимир решил жениться на византийской царевне. В те времена был такой обычай: если
два государства вступали между собой в равноправный союз, их правители роднились между собой. И
вот Владимир решил породниться с византийскими царями. В то время, в конце 10 века, в Византии
царствовали два брата. У них была незамужняя сестра Анна. Если бы русский князь женился на Анне,
это означало бы, что византийские правители признают равенство Руси и Византии и не будут
стремиться подчинить Русь своей политике. Поэтому Владимир и решил жениться на византийской
царевне.
Поход на Корсунь. Владимир понимал, что византийские цари не захотят отдать за него сестру. Он
решил заставить их сделать это силой. В Крыму находился византийский город Корсунь. Владимир
повёл туда свои войска. В летописи так рассказано об этом походе:
Корсуняне закрылись в городе и обстреливали русских со стен. Тогда Владимир сказал: "Если не
сдадитесь, то буду стоять хоть три года", и его войска осадили Корсунь. (Что такое осада? Если не
помните, найдите ответ в учебнике). По приказу Владимира, воины стали делать рядом с городской
стеной земляную насыпь. (Как вы думаете, зачем?) Но корсуняне провели подкоп и по ночам уносили
насыпанную землю в город. Днём русские насыпали новую, и осада продолжалась. Горожане по
прежнему обстреливали русских. И вот однажды прилетела стрела, на которой было написано: "За
тобою с востока есть источники, из них вода идёт в город по трубам. Перекопай их и отведи воду". Эту
стрелу пустил корсунянин, который хотел помочь Владимиру. Владимир последовал совету. Город
остался без воды, и корсуняне сдались.
Крещение Владимира и его женитьба на Анне. Войдя в город, русские войска не причинили
жителям никакого зла. Владимир отправил византийским царям письмо: "Я взял ваш город Корсунь, а
если не отдадите за меня свою сестру, то возьму и вашу столицу". Цари написали, что могут отдать Анну за Владимира, только если он примет христианство. Владимир
ответил, что давно хочет креститься. Тогда цари отправили свою сестру в Корсунь. На том же корабле
вместе с царевной приплыли и православные священники. Они крестили Владимира и его
дружинников, а затем обвенчали князя с Анной. Владимир освободил Корсунь и поплыл вместе с
женою и священниками в родной Киев. Это произошло в 988 году.
Крещение Руси. Прибыв в свою столицу, Владимир велел утопить в Днепре изображения языческих
богов и сказал киевлянам: "Если кто не придёт завтра на реку креститься, тот будет мне врагом". В
летописи написано: "Услышав это, с радостью пошли люди, радуясь и говоря: "Если бы не было это
хорошим, то не приняли бы этого князь и дружина".
Затем Владимир отправил дружинников и священников по городам и селам, чтобы обратить в
христианство всех жителей Русского государства. Некоторые крестились добровольно, другие не
хотели расставаться с прежней верой и их заставляли креститься силой.
Чему учили христианские священники. В Киеве и других городах стали строить церкви. В них
служили греческие и болгарские священники. Они учили русский народ новой вере.
Священники рассказывали, что весь мир сотворил единый Бог, о котором написано в Библии. Поэтому
язычники заблуждаются, думая, что существует много богов. Бог управляет всей жизнью на Земле,
награждает хороших людей и наказывает грешников. Хорошие люди после смерти попадают в рай и
наслаждаются там вечным блаженством (Рай обычно изображали в виде прекрасного сада). Грешники
же после смерти попадают в ад и терпят там вечную муку в наказание за зло, которое творили при
жизни.
Жалея людей, Бог послал на Землю своего сына, чтобы он научил людей жить праведно и спас их от
адских мук. Сын Божий, Иисус Христос, сам был Богом, но на Земле жил, как человек. Он учил людей
быть добрыми, милосердными, помогать друг другу, не творить жестокостей, не мстить, прощать
обиды. Иисус говорил, что человек должен терпеливо переносить страдания. Праведник  это тот, кто,
несмотря на все страдания, не озлобится, не будет мстить своим обидчикам, останется добрым
человеком. После смери он попадёт в рай.
Однако Иисус хотел избавить от адских мук всех людей. Поэтому он добровольно пошёл на
мучительную смерть. Те, кто не верили, что Иисус  сын Божий, осудили его на казнь и приговорили к
распятию на кресте. Эта казнь состояла в том, что осуждённого привязывали к деревянному кресту
так, чтобы он не мог пошевелиться, пробивали руки и ноги гвоздями и оставляли висеть до тех пор,
пока не умрёт. Своими страданиями Иисус искупил грехи людей, то есть как бы принял наказание
вместо них.
Поэтому даже тот, кто совершал зло, благодаря Иисусу может спастись от адских мучений. Если он
раскается в своих грехах, постарается исправить их добрыми делами, если он верит в то, что Иисус
принял смерть на кресте ради спасения людей, то такому человеку Бог простит его грехи и не пошлёт
после смерти на вечную муку. Христиане поэтому называют Иисуса Христа Спасителем. О земной
жизни Иисуса написано в Евангелии.
Священники учили почитать не только Иисуса, но и его мать.Чтобы Иисус мог появиться на Земле как
человек, Бог сделал так, что он родился у простой, бедной женщины по имени Мария. Перед его рождением Бог послал на Землю ангела, который рассказал Марии, что её ребенок будет Богом и
сыном Бога, будет учить людей праведной жизни, а потом погибнет мучительной смертью. Во время
казни Иисуса Мария стояла рядом и видела, как её сын умирает на кресте.
На Руси Марию называли Богоматерью или Богородицей. Первая церковь в Киеве была построена в её
честь и называлась церковью Пресвятой Богородицы.
Вопросы и задания. 1. Что нравилось русским в жизни Византии? 2. Какую религию Владимир решил
принять вместо язычества? 3. Почему Владимир решил жениться на византийской царевне? 4. Кому
принадлежал город Корсунь? Где он находился? 5. Для чего Владимир завоевал Корсунь? 6. Как
произошло крещение киевлян? 7. Подготовьте рассказ о гибели варяга и его сына. 8. Подготовьте
рассказ о походе Владимира на Корсунь

file_name: Приемы обучения на уроке истории.rtf

intro: В данном документе представлены приемы обучения, которые обычно используются на уроках истории, и при помощи которых учащиеся лучше усваивают изучаемый материал. Так же эти приемы обучения способствую активности учащихся на протяжении всего урока, а так же способствуют повышению уровня знаний.