extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Лабораторная работа
«Смазочная система»
МДК 01.02  Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Рекомендации разработаны в соответствии с Письмом Минобразования РФ от 05 апреля
1999 N 165258 ин/1613 "О рекомендациях по планированию, организации и проведению
лабораторных   работ   и   практических   занятий   в   образовательных   учреждениях   среднего
профессионального   образования",   требованиями   ФГОС   СПО,   порядком   организации   и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального   образования,   утвержденным   Министерством   образования   и   науки
Российской Федерации приказ № 464 от 14 июня 2013 года.
МДК 01.02 Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
Тема: Система охлаждения и смазочная система.
Тема занятия: лабораторная работа «Смазочная система».
Время: 4 часа.
Цели работы: изучить схему подачи масла к трущимся поверхностям; разборку, сборку,
устройство и работу приборов смазочной системы.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов     проведения   разборочносборочных   работ   с
изучением устройства и работу приборов смазочной системы.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работ приборов смазочной системы.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде. Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно
сборочных работ с изучением работы приборов смазочной системы.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия и выполнения лабораторной работы  должен:
иметь практический опыт:
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
знать:
 устройство и конструктивные особенности обслуживаемых автомобилей;
 назначение и взаимодействие основных узлов ремонтируемых автомобилей.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Литература:
Ламака Ф.И. Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
Оборудование: блоки цилиндров; приборы смазочной системы различных двигателей;
тиски; наборы рожковых, торцевых и накидных ключей.
Содержание работы: изучить общее устройство смазочной системы, способы подачи
масла к вращающимся поверхностям, названия приборов и деталей системы, их
устройство, принцип работы; изучить различные способы удаления картерных газов —
вентиляцию картера.
Описание устройства. Смазочная система служит для уменьшения износа трущихся
поверхностей деталей двигателя, удаления продуктов изнашивания и частичного
охлаждения деталей. Циркулирующее между трущимися поверхностями масло предо
храняет их от коррозии. Тонкий слой масла, находящийся на поршнях и зеркале цилиндров,
обеспечивает уплотнение поршня, повышая компрессию цилиндра.
В смазочных системах автомобильных двигателей смазывание осуществляется под
давлением, разбрызгиванием, а также самотеком.
Под давлением смазываются наиболее нагруженные детали кривошипношатунного и
газораспределительного механизмов: коронные и шатунные шейки коленчатого вала,
опорные шейки распределительного вала, коромысла, распределительные зубчатые колеса
при нижнем расположении распределительного вала. Цилиндры, поршни, поршневые кольца, поршневые пальцы, кулачки и зубчатые колеса
распределительного вала смазываются разбрызгиванием.
Самотеком смазываются нижние наконечники штанг, направляющие втулки толкателей и
частично кулачки распределительного вала.
Смазочная система состоит из масляного насоса с маслоприемником 9 (рис. 1),
установленного внутри поддона картера двигателя, полнопоточного масляного фильтра со
сменным картонным фильтрующим элементом, масляного радиатора 11 с запорным краном
8 и предохранительным клапаном 7. В поддоне картера для контроля смазочной системы
установлен датчик давления масла (указатель находится на щитке приборов) и датчик
12,yстановленный в масляной магистрали. В кабине водителя на щитке приборов
устанавливается сигнализатор аварийного давления масла, а в нижней части масляного
фильтра установлен датчик 6 аварийного давления масла.
Масляный насос приводится в действие зубчатым колесом распределительного вала
через дополнительный валик.
Во время работы двигателя масляной насос забирает через маслоприемник масло из
поддона картера двигателя и направляет его в полнопоточный масляный фильтр 5. Пройдя
через фильтрующий элемент, масло поступает в главную масляную магистраль, откуда
через каналы в перегородках и стенках картера поступает к коренным шейкам коленчатого
и опорным шейкам распределительного валов. От коренных шеек масло по их каналам
направляется к шатунным шейкам. Пройдя через центробежные
грязеуловители шатунных шеек, масло поступает к шатунным подшипникам. Для
поступления масла из канала в коренную шейку в верхнем вкладыше имеется специальное
отверстие, а для того чтобы масло непрерывно поступало к шатунным подшипникам, на
коренных вкладышах имеются кольцевые канавки. К шатунным подшипникам подведены
каналы, которые идут через коренные шейки, щеки вала и шатунные шейки. На шатунных
вкладышах имеются отверстия, выполненные таким образом, что при вращении вала они
совпадают с масляным каналом в шатунной шейке. В нижней головке шатуна также
имеется отверстие, направленное на правую сторону двигателя. В момент совпадения этих
отверстий из них выбрасывается струя масла, направленная вверх. Таким образом
осуществляется смазывание цилиндров и поршней разбрызгиванием. Рис. 1.
ля
Смазочная система и система
вентиляции картера двигате
автомобиля ГАЗЗ1029:
1 и 14 —
3 —
крышка коромысел; 5 — масляный фильтр; 6 — датчик аварийного давления масла; 7 —
предохранительный клапан масляного радиатора; 8 — запорный кран масляного радиатора; 9 —
масляный насосс маслоприемником; 10 — пробка сливного отверстия картера двигателя; 11 —
масляный радиатор; 12 — датчик давления масла; 13 — золотниковое устройство вентиляции
картера;     — картерные газы;      — чистый воздух;   —   масло
шланги; 2 — воздушный фильтр;
фильтрующий элемент; 4 —
Далее через зазоры между бобышками поршней и верхней головкой шатуна масло попадает
на поршневые пальцы. Для смазывания втулки и пальца в верхней головке  шатуна имеется
отверстие, через которое масло попадает внутрь втулки верхней головки шатуна. При
движении поршня к НMT маслосъемные кольца снимают с зеркала цилиндров излишки
масла, которое через отверстия в кольцевых канавках головки поршня с силой
выбрасывается внутрь поршня и, попадая на поршневые пальцы, смазывает их. Стекая вниз,
масло попадает на вращающийся коленчатый вал и разбрасывается им в разные стороны,
создавая в картере масляный туман. Масло, выдавливаемое из зазоров шатунных шеек,
тоже разбрызгивается.
К опорным шейкам распределительного вала масло подается по каналам. От задней
опорной шейки идет канал, по которому масло подается в полую ось коромысел и далее
через радиальные сверления к втулкам коромысел. В коротком плече коромысла имеется
продольный канал, который выходит в резьбовое отверстие  регулировочного болта,
служащее для регулировки теплового зазора в клапанном механизме. В средней части
болта снаружи имеется кольцевая проточка, к которой подходит канал в плече коромысла.
Регулировочный болт со стороны головки имеет продольный канал. Радиальное отверстие
соединяет этот канал с Кольцовой проточкой болта. Через эти каналы масло под давлени
ем подается на верхний наконечник штанги и смазывает его.
Излишки масла по штанге стекают вниз и попадают внутрь толкателей, а через два
отверстия сбоку толкателей масло самотеком выходит и смазывает направляющие втулки толкателей. В момент хода вниз нижней части толкателей эти отверстия выходят из на
правляющих втулок, и масло, выходящее из этих отверстий, смазывает кулачки
распределительного вала.
На передней опорной шейке распределительного вала снаружи имеются полукольцевые
проточки, а также канал, выходящий на торцевую сторону передней опорной шейки. Через
этот канал и полукольцевые проточки на шейке масло пульсирующей струей подается на
ромбообразную шайбу, удерживающую распределительный вал от осевого смещения. Для
смазывания распределительныx зубчатых колес в подшипнике передней опорной шейки
имеется канал, от которого через трубку масло пульсирующей
струей подается на зубчатые колеса.
В смазочной системе имеется три клапана: редукционный в масляном насосе, перепускной
в масляном фильтре и предохранительный в приводе масляного радиатора.
Редукционный клапан служит для ограничения максимального давления в смазочной
системе двигателя. Масляный насос подает в смазочную систему значительно больше
масла, чем это требуется, вызывая повышенное давление. Особенно это имеет место в
холодное время года, когда двигатель не прогрет до нормальной температуры.
Повышенное давление может привести к выдавливанию прокладок, разрыву
трубопроводов. Для ограничения максимального давления и предохранения приборов и
деталей смазочной системы устанавливают редукционный клапан. Кроме того, при
эксплуатации автомобиля сопряженные пары изнашиваются. Зазор между ними
увеличивается (особенно в коренных и шатунных подшипниках КШМ, подшипниках
распределительного вала), расход масла увеличивается, давление падает. Редукционный
клапан уменьшает перепуск масла и поддерживает нормальное максимальное давление в
смазочной системе двигателя.
Перепускной клапан устанавливают в центральном трубчатом стержне, он предназначен
для перепуска неочищенного масла в случае загрязнения фильтрующего элемента. При чис
том фильтрующем элементе разница давлений в корпусе фильтра перед фильтрующим
элементом и внутри центрального стержня после прохождения масла через фильтрующий
элемент не превышает 10...20 кПа. При загрязнении фильтрующего элемента
сопротивление течению масла увеличивается и давление снижается. Если давление
достигает 60...70 кПа, то перепускной клапан открывается, пропуская часть неочищенного
масла в главную масляную магистраль.
Предохранительный клапан устанавливают в системе масляного радиатора. При
открытии краника включения масляного радиатора масло сдвигает шариковый клапан,
сжимая пружину, масло поступает в масляный радиатор и, пройдя через сердцевину
радиатора, сливается обратно в поддон картера двигателя. Нормальное давление масла в
смазочной системе должно составлять 0,2... 0,4 МПа.
При работе двигатель может перегреваться, что приводит к разжижению масла и падению
давления. Масляный радиатор включен в смазочную систему параллельно, из главной
масляной магистрали в него отводится около 20 % масла. Если произойдет сильное
разжижение, то большая часть масла начнет поступать в радиатор.
К трущимся поверхностям масла будет подаваться недостаточно, что может привести к
выплавлению коренных и шатунных подшипников. Для предотвращения этого имеется
предохранительный клапан. Если давление масла менее 70...90 кПа, то пружина прижмет
шарик к седлу и прекратит подачу масла в масляный радиатор, хотя краник включения
радиатора останется открытым. Контроль за работой смазочной системы осуществляется с помощью указателя давления
масла, датчик которого установлен в главной масляной магистрали, и сигнализатора
аварийного давления, который расположен на щитке приборов.
Уровень масла в картере двигателя контролируется с помощью масломерной линейки.
На автомобилях ЗИЛ433100, 130, ГАЗ53А, а также на автомобилях марки КамАЗ
установлены двухсекционные масляные насосы.
Двухсекционный масляный насос состоит из корпуса верхней секции, в котором
установлены ведущее и ведомое зубчатые колеса, находящиеся в постоянном зацеплении.
Ведущее зубчатое колесо с помощью шпонки закреплено на ведущем валу. На отдельной
оси свободно установлено ведомое зубчатое колесо. Верхняя секция закрыта крышкой. В
крышке располагается реакционный клапан, состоящий из плунжера, пружины и пробки.
Плунжер перекрывает канал, соединяющий полости низкого и высокого давления.
С помощью болтов к корпусу верхней секции крепится корпус нижней радиаторной
секции.
Ведущий вал проходит через крышку верхней секции, на его к он ц е  с помощью шпонки
установлено ведущее зубчатое колесо нижней радиаторной секции, которое находится в
постоянном зацеплении с ведомым зубчатым колесом, свободно вращающимся на оси. В
корпусе нижней секции установлен перепускной клапан, состоящий из шарика, пружины и
пробки. Пружина прижимает шарик, перекрывая отверстие, через которое посредством
к а н а л а   нагнетательная полость сообщается с полостью всасывания.
Масло из поддона картера двигателя поступает в маслоприемник, который состоит из
корпуса, приемной трубки, сетчатого фильтpa для грубой очистки масла. Сетка крепится
на корпусе с помощью пружины. Если сетка чистая, масло свободно проходит и через
трубку поступает в масляный насос. Если сетка загрязнена, то в области заборной трубки
создается разрежение и концы сетки отходят от корпуса. Через образовавшиеся щели
нефильтрованное масло проходит в масляный насос.
При работе двигателя ведущее зубчатое колесо обеих секций масляного насоса вращается
по часовой стрелке, а ведомое — против.  В верхней части корпуса (условно) при вращении
зубчатых колес при выходе зубьев из зацепления между ними создается разрежение, и туда
из поддона поступает масло. Вращаясь, зубчатые колеса переносят масло далее. В нижней
части (полость высокого давления) зубья входят в зацепление, выдавливая масло, которое
под давлением поступает в канал. Для ограничения давления нагнетательная секция имеет
редукционный клапан. Если давление в полости высокого давления окажется выше, чем то,
на которое отрегулирована пружина, плунжер, сжимая пружину, отойдет от седла и часть
масла из полости высокого давления поступит в полость всасывания.
Радиаторная секция масляного насоса работает аналогично, но перепускной клапан
начинает перепускать масло в тот момент, когда кран включения масляного радиатора
закрыт. Это необходимо для уменьшения сопротивления вращению зубчатого колеса и
сокращения расхода мощности двигателя.

Фильтры тонкой очистки масла предназначены для очистки масла от частиц
размером до 1 мкм. В зависимости от материала фильтрующего элемента они разделяются
на бумажные, картонные и фильтры с поглощающими массами. Бумажные фильтры
обеспечивают высокую степень очистки, но быстро загрязняются и требуют частой замены
фильтрующего элемента.
В настоящее время большое распространение получили полнопоточные бумажные
фильтры тонкой очистки с фильтрующим элементом из специальной бумажной
ленты, собранной в гармошку. Масло, проходя через поры бумаги, освобождается от
механических частиц размером до 1 мкм. В двигателях ЗМЗ4025, 4026 автомобилей «ГАЗель» и ГАЗ 31029 «Волга»
устанавливают полнопоточные фильтры с бумажным или хлопчатобумажным
фильтрующим элементом. Через фильтр проходит все масло, перекачиваемое масляным
насосом.
Основные детали фильтра (рис. 2): корпус 3, фильтрующий элемент 9, перепускной клапан
5, Корпус из алюминиевого сплава привалочной плоскостью через паронитовую прокладку
четырьмя шпильками крепится к блоку цилиндров двигателя. В нижнюю часть корпуса
ввернут центральный стержень 2 трубчатого сечения. В стержне имеется четыре ряда
отверстий. Верхний ряд отверстий находится над фильтрующим элементом 9 и над
клапаном 5.
Перепускной клапан 5 установлен в канале центрального стержня и состоит из
текстолитовой пластинки, седла, пружины и упора пружины.
В нижней части корпуса имеется отверстие для слива масла, закрываемое пробкой 1, и
отверстие, в которое ввернут  датчик 10 аварийного давления масла. В верхней части
корпусa имеется отверстие, в которое ввернут датчик 4 давления масла (и двигателях
ЗМЗ402 и  4021 автомобилей «Волга» это отверстие закрыто пробкой, а датчик указателя
давления масла ввернут в главную масляную магистраль). В верхней части корпуса имеется
бобышка для присоединения трубки подвода масла к фильтру от масляного насоса. Корпус
фильтра закрывает алюминиевая крышка, которая крепится к центральному стержню
колпачковой гайкой 7. В проточку крышки заложена резиновая уплотнительная прокладка.
Гайка крышки уплотнена фибровой прокладкой.
Рис. 2. Масляный фильтр автомобилей семейств «ГАЗель» и «Волга»: I  пробка сливного отверстия; 2 — стержень: 3 — корпус: 4 — датчик давления масла: 5 —
перепускной клапан; 6 — уплотнительная прокладка; 7 — колпачковая гайкка; 8 — крышка; 9 —
фильтрующий элемент; 10 — датчик аварийного д а в л е н ия масла;        — масло, поступающее из
масляного насоса;           — масло, прошедшее через фильтрующий элемент;               — масло,
миновавшее фильтрующий элемент
Сменный фильтрующий элемент надет на центральный полый стержень 2. Сверху
фильтрующий элемент уплотнен прокладкой 6, а снизу — прокладкой с пружиной.
Масло поступает в корпус фильтра по трубке из масляного насоса, просачиваясь через
поры фильтрующего элемента, далее поступает к центральному стержню, проходит через
отверстия внутрь стержня и через канал в привалочной плоскости нагнетается в главную
масляную магистраль.
При чистом фильтрующем элементе перепад давлений изза сопротивления перед
фильтрующим элементом и внутри стержня составляет 10...20 кПа. При этом все масло
проходит через фильтрующий элемент. По мере засорения фильтрующего элемента
сопротивление увеличивается, и когда давление составит 70...90 кПа (для двигателей ЗМЗ
402 и 4021 автомобилей «Волга» 60….70 кПа), открывается перепускной клапан и масло
поступает внутрь центрального стержня мимо фильтрующего элемента, а оттуда в главную
масляную магистраль картера двигателя.
В двигателях вместо масляных фильтров со сменными картонными фильтрующими
элементами применяют фильтры тонкой очистки центробежного типа. В
двигателях ЗИЛ5301 и 508.10 устанавливают только полнопоточные фильтры
центробежной очистки масла. В двигателях ЗИЛ645 автомобилей ЗИЛ433100, ЯМЗ740 и
автомобилей марки КамАЗ фильтры центробежной очистки включены в смазочную
систему параллельно, через них проходит примерно 15...20% масла от объема, которое
нагнетает в главную масляную магистраль масляный насос. В этих двигателях фильтры
центробежной очистки очищают масло, которое поступает для охлаждения в масляный
радиатор и, пройдя через него, стекает в поддон картера двигателя.
Преимуществом фильтров центробежной очистки по сравнению с фильтрами со сменными
картонными фильтрующими элементами являются отсутствие сменных элементов, высокая
фильтрующая способность при небольшом сопротивлении, небольшие размеры.
Недостатком центробежного маслоочистителя являются резкое ухудшение фильтрации
при понижении температуры масла и повышении вязкости и ухудшение качества масла
вследствие отфильтрации присадок.
Центробежный маслоочиститель состоит из корпуса 10 (рис.3), который болтами
крепится к правой передней части блока цилиндров, и ротора 5, установленного на оси 6
маслоочистителя на опорном шариковом подшипнике 7. Крышка ротора уплотнена на оси
с помощью прокладки 11 и шайбы 12. Ротор закрывается колпаком 1. Кроме того,
имеются отсечной 8 и сливной 9 клапаны.
Масло из  картера двигателя подается в центробежный маслоочиститель  радиаторной
секцией   масляного   насоса.   Ротор   маслоочистителя  вращается   на   радиальном
шарикоподшипнике, который для предотвращения осевого перемещения закреплен на
оси и в  роторе. Ротор вращается под действием струи масла,  выбрасываемого  из щели,
которая находится у основания оси.
Под действием центробежных сил механические частицы, находящиеся в масле,
отбрасываются к внутренней цилиндрической поверхности крышки ротора и оседают на
ней, образуя плотный осадок.  Рис. 3 .   Центробежный маслоочиститель:
1колпак; 2 — гайка колпака; 3 — гайка крышки ротора; 4 — крышка ротора; 5 ротор;  6 —
ось маслоочистителя; 7 — шариковый подшипник; 8 — отсечной клапан;  9 — сливной
клапан; 10 — корпус; 11 — прокладка; 12 — шайба.
2
3 4
I
Масляные радиаторы установлены перед радиатором системы охлаждения двигателя
для обдува воздухом сердцевины масляного радиатора, которая может иметь различное
исполнение: трубчатое с наваренными ребрами или трубчатопластинчатое.
Трубчатопластинчатый радиатор смазочной системы автомобиля ГАЗЗ1029 «Волга»
состоит из двух бачков, между которыми находится сердцевина, изготовленная из плоских
трубок. Для увеличения площади охлаждения трубки размещены в поперечных пластинах.
Сердцевина и бачки помещены в рамку, которая повышает жесткость радиатора. Масло
подводится из главной масляной магистрали по подводящему шлангу. На радиаторе
имеется кран. Для того чтобы включить радиатор, ручку крана следует установить
параллельно шлангу. Охлажденное масло по шлангу стекает в поддон картера двигателя.
Радиатор снабжен предохранительным (ограничительным) клапаном. При включенном
радиаторе и нормальном давлении в системе масло сдвигает шарик, сжимая пружину, и
через открытый клапан проходит в радиатор. Если давление в системе ниже 70...90 кПа, то
пружина прижимает шарик к седлу и перекрывает доступ масла в радиатор.
На двигателях ЗИЛ508.10 применяется вентиляция картера закрытого типа с отсосом
картерных газов во впускную трубу. Картерная полость через маслоуловитель 8 (рис. 4),
клапан и трубку 9 вентиляции картера соединяется с впускной трубой двигателя.
Во впускной трубе у работающего двигателя всегда создается разрежение, которое через
трубку 9 вентиляции картера, клапан 3 и маслоуловитель 8 передается в картер, и из
картера поступают картерные газы. Из впускной трубы картерные газы через впускной
клапан 10 вместе с горючей смесью поступают в цилиндры, где происходит догорание,
продукты горения удаляются в окружающую среду через выпускной тракт.
Регулируется количество отсасываемых картерных газов клапаном 3, который состоит из
штуцера 7, внутри которого имеется шарик 6 и пружина 5. Пружина опускает шарик вниз,
но он не перекрывает канал, и картерные газы свободно выходят из картера во впускную
трубу.
Интенсивность отсоса картерных газов зависит от степени разрежения во впускной трубе,
а оно зависит от частоты вращения коленчатого вала и степени открытия дроссельных
заслонок в карбюраторе. Наибольшее разрежение имеет место при работе двигателя с
малой частотой вращения на холостом ходу. При этом количество отсасываемых
картерных газов будет наибольшее. Картерные газы поступают во впускную трубу ниже
карбюратора, следовательно, они не участвуют в приготовлении горючей смеси. Таким
образом, чем больше во впускную трубу поступит газов из картера, тем меньше поступит
горючей смеси, что приводит к обеднению горючей смеси. Поэтому двигатель не сможет
работать на режимах с малой частотой вращения коленчатого вала.
Регулирует отсос картерных газов клапан 3. При работе двигателя со средней и большой
частотой вращения разрежение во впускной трубе сравнительно небольшое. Клапан 3
открыт, и отработавшие газы свободно поступают из картера во впускную трубу. При
переходе двигателя на малую частоту вращения коленчатого вала изза закрытия
дроссельных заслонок во впускной трубе создается очень большое разрежение и из картера
во впускную трубу устремляется сильный поток газа. Шарик поднимается, сжимая
5
1 пружину, и перекрывает канал отсоса картерных газов. Поскольку витки пружины 5
не позволяют шарику прижаться к седлу, а сами витки не обеспечивают
герметичности, то через эти неплотности и при работе двигателя с малой частотой
вращения коленчатого вала происходит вентиляция, но небольшая.
При разрежении в картере двигателя вследствие вентиляции в картер через
воздушный фильтр 1 вентиляции картера начинает поступать воздух из окружающей
среды, плотность которого больше, чем плотность картерных газов, поэтому он
опускается к маслу, вытесняя картерные газы, которые постепенно удаляются в
систему вентиляции. Отделение масляной пыли от картерных газов происходит в
маслоуловителе, из которого масло стекает в поддон картера.
Вентиляция картера двигателя легкового автомобиля — закрытая, принудительная,
осуществляется за счет разрежения во впускной трубе и воздушном фильтре (рис.
5).
При расположении распределительного вала на головке блока цилиндров отсос
картерных газов происходит через нижний вытяжной шланг 9, который соединяет
патрубки 8 вытяжного шланга на картере и крышке головки блока цилиндров.
Из окружающей среды Рис. 4. Схема вентиляции картера двигателя ЗИЛ508.10:
1  воздушный фильтр; 2 — воздухоподводящий канал; 3 — клапан; 4 — стакан пружины; 5
— пружина; 6 — шарик; 7 — штуцер; в — маслоуловитель; 9 — трубка вентиляции картера;
10 — впускной клапан.
Полость под крышкой сообщается с помощью верхнего вытяжного шланга 5 с
полостью разрежения воздушного фильтра и шлангом отвода картерных газов
соединена с задроссельной полостью карбюратора, т.е. с корпусом дроссельных
заслонок карбюратора 3 и впускной трубой 1.
Газы из картера отсасываются на режимах холостого хода работы двигателя и
малых нагрузках через шланг 2 и калиброванное отверстие карбюратора во
впускную трубу двигателя, а затем поступают в цилиндры двигателя.
При больших нагрузках дроссельные заслонки открыты полностью и разрежение
около отверстия вентиляции картера невелико, поэтому отсос картерных газов происходит через верхний вытяжной шланг 5 в воздушный фильтр двигателя. На
остальных режимах работы двигателя отсос картерных газов происходит через
воздушный фильтр и калиброванное отверстие карбюратора. Задержание масляной
пыли осуществляется с помощью маслоотделителя и его фильтрующего элемента 6.
Чистый воздух в картер поступает через маслоналивную горловину, закрытую
крышкой 7. Рис. 5. Схема вентиляции картера двигателя легковых автомобилей:
1  впускная труба; 2— шланг отвода картерных газов в задроссельную полость карбюратора; 3 —
карбюратор; 4 — фильтрующий элемент воздушного фильтра; 5 и 9  верхний и нижний вытяжные
шланги соответственно; 6 — фильтрующий элемент маслоотделителя; 7 — крышка маслоналивной
горловины; 8 — патрубок вытяжного шланга; 10 — указатель уровня масла;
                  -  картерные газы.
Порядок разборки и сборки масляного насоса:
1) отвернуть гайки крепления насоса к двигателю и снять насос с прокладкой;
2) отвернуть болты крепления корпуса нижней секции и разъединить корпус насоса,
снять прокладки;
3) вынуть валик с ведущими зубчатыми колесами и ведомые зубчатые колеса нижней и
верхней секций;
4) снять ведущее зубчатое колесо секции, вынуть шпонку и снять перегородку
масляного насоса;
5) отвернуть пробку редукционного клапана нижней секции, вынуть пружину и
плунжер;
6) поставить плунжер, пружину и завернуть пробку редукционного клапана нижней
секции;
7) поставить па валик масляного насоса перегородку, шпонку и ведущее зубчатое
колесо нижней секции через прокладки; 8) поставить ведомые зубчатые колеса нижней и верхней секций, ведущий вал с
зубчатыми колесами и соединить секции через прокладки;
9) завернуть болты крепления корпуса;
10)
залить маслом насос, установить на двигатель и завернуть гайки крепления.
Порядок разборки и сборки фильтра центробежной очистки масла:
1) снять фильтр вентиляции картера с маслоналивного патрубка;
2) отвернуть гайкубарашек и снять кожух центробежного фильтра;
3) отвернуть гайку крепления ротора и осторожно снять шайбу и ротор с колпаком.
4) отвернуть круглую гайку крепления кожуха ротора, удерживая кожух от вращения,
5)
6)
и осторожно, упором в гайку, снять кожух вместе с осадками; если отвернуть
круглую гайку рукой невозможно, то следует стронуть ее с места с помощью
отвертки, вставленной ребром в одну из прорезей круглой гайки.
 снять сетку с ротора и подшипник с оси ротора;
 после промывки фильтра (кожуха и ротора) поставить подшипник на ось ротора,
сетку на ротор и кожух на поддон ротора и завернуть круглую гайку, не повреждая
уплотнитель, при этом необходимо следить, чтобы кожух плотно, без перекоса
подошел к поддону ротора;
7) поставить ротор с колпаком на ось, положить шайбу и закрепить гайку;
8) поставить кожух фильтра и закрепить гайкойбарашком;
9)  надеть фильтр на маслоналивную горловину.
Порядок очистки масляных трубопроводов:
1)
2)
 наружные трубопроводы масляного радиатора (подводящий и отводящий) и
фильтра центробежной очистки масла отвернуть, промыть керосином и продуть
сжатым воздухом;
 каналы главной магистрали, осей коромысел и каналы к фильтру центробежной
очистки промыть при разборке двигателя и очистить с помощью волосяных ершиков
на длинных проволочных ручках.
3)  для очистки грязеуловителей в шатунных шейках коленчатого вала отвернуть резьбовые
пробки, очистить их и промыть керосином,  промыть все каналы коленчатого вала, затем
продуть их воздухом, пробки завернуть до упора и закернить от самоотворачивания;
4) снять фильтр наливного патрубка, осмотреть патрубок, поставить фильтр, осмотреть
указатель уровня масла (с левой стороны двигателя) и расположение меток на стержне;
5) отвернуть болт крепления трубки вентиляции картера, определить направление скоса на
конце трубки, очистить и поставить ее на место.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.  Какие масла применяются в смазочной системе двигателей?
2. Каково назначение смазочной системы и ее основных приборов?
3. Опишите назначение, устройство и работу масляного насоса.
4. Опишите назначение, устройство и работу масляного фильтра со сменным
5. Опишите назначение, устройство и работу фильтра центробежной очистки масла.
6. Опишите назначение, устройство и работу масляных радиаторов. Когда следует
7. Как осуществляется смазывание деталей двигателя под давлением,
включать масляный радиатор?
фильтрующим элементом.
разбрызгиванием и самотеком?

file_name: Лабораторная работа 6.docx

intro:
Представлена лабораторная работа «Редукторы газобаллонного автомобиля»  МДК 01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик , 1 курс.
Цель:
Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать  коллегам личный  опыт  по разработке лабораторной работы «Редукторы газобаллонного автомобиля».
Оказать  помощь педагогам в подготовке методического материала.

title: Лабораторная работа «Редукторы газобаллонного автомобиля»


extracted_text:
Чайковский. Слава и гордость земли русской
«Я желал бы всеми силами души,  чтобы
музыка моя распространялась, чтобы
увеличивалось число людей, любящих ее,
находящих в ней утешение и опору»,  писал
Пётр Ильич Чайковский...
Музыку Чайковского знают все. Во всем мире
восхищаются его операми и симфоническими
произведениями. Его справедливо относят к числу
величайших композиторов мира, а в Москве
каждые два года проводится Международный
конкурс, который носит его имя. Чайковский родился в небольшом городке
Воткинске, где его отец служил инженером на
заводе. По вечерам в доме собирались его
сослуживцы, страстные любители музыки. Отец
играл на флейте, мать пела. Маленький Пётр уже с
пяти лет любил «фантазировать» на рояле.
Впоследствии он говорил, что сочинять стал с тех
пор, как узнал музыку. Звуки музыки преследовали
его повсюду, он их слышал, даже когда было тихо.
Из его детских историй известно, как однажды
вечером гувернантка Фанни Дюрбах застала
мальчика в слезах. «О, эта музыка!.. Избавьте меня
от неё! Она у меня здесь, здесь,  рыдал он,
указывая на голову,  она не даёт мне покоя».
Однако после окончания гимназии Чайковский
поступил в училище правоведения и, получив диплом, стал работать в Министерстве юстиции.
Но правоведа из него не получилось.
Незадолго до окончания училища Чайковский
перенёс тяжёлый удар, оставивший неизгладимый
след в его душе, — от холеры умерла горячо
любимая мать. Эта потеря наложила отпечаток на
все его последующие отношения с женщинами —
он все время искал ту, которая могла бы хоть
отчасти заменить ее. Антон Рубинштейн. Портрет
кисти Ильи Репина (1887 г.) В 1861  году
Чайковский путешествует по Европе. Именно там
у него созрело желание серьёзно заниматься
музыкой. Сразу же по возвращении в Петербург он
становится студентом Консерватории по классу
композиции. Его наставник — знаменитый Антон
Рубинштейн. За три года он окончил весь курс с большой
серебряной медалью, а в 1866 году по
приглашению Николая Рубинштейна, переехал в
Москву, где получил место профессора классов
свободного сочинения, гармонии, теории и
инструментовки в только что основанной
консерватории.
Уже к этому времени появилось несколько его
произведений, которые принесли ему известность.
Музыкальные критики отмечали необыкновенный
талант их автора. После первого исполнения
кантаты на оду Ф. Шиллера «К радости» в 1866
году известный петербургский музыкант и критик
Г. А. Ларош писал Чайковскому: «Вы самый
большой музыкальный талант современной
России». В том же году Чайковский начинает писать свою
Первую симфонию «Зимние грёзы». Премьера ее
состоялась в 1868 году. Успех превзошёл все
ожидания. Кстати, Первую симфонию больше
всего любил и сам Чайковский, считая это своё
произведение ещё незрелым, но гораздо
содержательнее и лучше других, более зрелых. Он
показал себя гениальным последователем Глинки,
развивая заложенные им традиции национального
музыкального стиля и русского симфонизма.
1868 год принёс Чайковскому радость творчества
и горечь разочарования. В этот год Пётр Ильич
впервые услышал известную итальянскую певицу
Дезире Арто, которая приехала в Москву на
итальянский сезон и пела в опере Россини
«Отелло». Она полностью завладела его мыслями.
Он посвящает ей свои новые произведения, в частности Романс для фортепиано. Чайковский
делает Арто предложение руки и сердца, и она его
принимает. Однако друзья композитора были
категорически против этого брака, опасаясь, что
Пётр Ильич перестанет заниматься музыкой,
сопровождая жену во время гастролей. О том, что
эта избалованная вниманием знаменитая певица
останется в России, не могло быть и речи.
Неизвестно, что стало причиной неожиданного
решения Дезире Арто, но она расторгла помолвку
и вышла замуж за испанского певца М. Падильюи
Рамоса. Это известие потрясло Чайковского, и он
ещё больше погрузился в работу.
В 1869 году он создаёт увертюруфантазию «Ромео
и Джульетта». Несмотря на то, что сам композитор
был доволен своим произведением, считая его
лучшим из созданного им до сих пор, после первого же успешного исполнения он всетаки
решил переработать его. Это, кстати, являлось
характерным для его творчества. Он по несколько
раз перерабатывал многие свои произведения,
доводя их до совершенства. Это относится и к
«Зимним грёзам», и к опере «Кузнец Вакула», в
позднейшей редакции названной «Черевички», и ко
всем остальным ранним и поздним произведениям.
Исследователи творчества композитора отмечают,
что произведения Чайковского 70х годов, в
частности «Ромео и Джульетта», а также
симфоническая фантазия «Буря» (по Шекспиру) и
«Франческа да Римини» (по «Божественной
комедии» Данте) наметили ту трагическую линию,
которая выявилась особенно ярко в последние
годы его жизни. Весной 1875 года Чайковский начинает работу над
балетом «Лебединое озеро», премьера которого
состоялась в Большом театре 20 февраля 1877
года. Начиная с «Лебединого озера», Чайковский и
в других своих балетах – «Спящая красавица»,
«Щелкунчик»  будет развивать фантастическую
тему. «Лебединое озеро» критики назвали
«симфонией в балете», так как музыка в нем не
просто дополняла танцы, а развивалась в
соответствии со своей особой драматургией. Обложка первого издания
альбома «Времена года» Как обычно, не успев
закончить одно произведение, Чайковский
принялся за другое. Одновременно с работой над
балетом он начинает писать цикл пьес для
фортепиано «Времена года». Это сочинение
повествует о жизни и смерти  о скорби,
страданиях, неизбежности утрат и непреходящем течении времени. Но в нем всетаки звучит и
жизнеутверждающее начало. Эти мотивы в
творчестве Чайковского возникают не случайно.
Они характерны и для его более поздних
произведений.
Работа в консерватории начинает тяготить его,
прежде всего тем, что отбирает «самое
драгоценное в жизни»  время для собственного
творчества. Хотя композитор всегда был готов
оказать любую помощь и поддержку молодым
талантам, для себя он хотел свободы, чтобы безо
всяких помех отдаваться творчеству. За эти годы
создано немало талантливых произведений, но
работать урывками ему надоело. Надо было
уходить из консерватории, но в таком случае он
оставался без средств к существованию.
Чайковский не может найти выход из создавшейся ситуации и все больше испытывает чувство
неудовлетворённости. Он пишет друзьям: «Мне
кажется, что я ... начинаю повторять себя ...
Неужели моя песенка спета и дальше я не
пойду?..» Если раньше критические рецензии мало
его задевали, то теперь он болезненно
воспринимает любые критические замечания.
Пытаясь преодолеть душевный кризис, Чайковский
решает изменить свою жизнь и неожиданно для
всех женится на Антонине Ивановне Милюковой,
совершенно чужой ему женщине и по характеру, и
по духу. Этот необдуманный поступок едва не
закончился трагедией. Вскоре после женитьбы в
сентябре 1877 года Чайковский в состоянии
«близком к безумию» уезжает с братом за границу.
А уже в начале 1878 года он пишет: «Я покоен,
здоров, счастлив...» И всетаки, несмотря на душевный кризис, 1877
год стал для Чайковского очень плодотворным. В
этот год он создал два больших сочинения:
Четвертую симфонию и оперу «Евгений Онегин»,
которые ознаменовали расцвет его творчества и
сыграли решающую роль в последующем развитии
русской оперы и симфонии.
В 1878 году, наконец, разрешилась и другая
проблема. После 12 лет преподавательской работы
Чайковский уходит из консерватории. Это решение
композитор принял по настоянию фон Мекк,
своего «лучшего друга», как он всегда называл ее.
Их необычную дружбу называют «романом в
письмах». Они ни разу не встретились и общались
только в письмах. Надежда Филаретовна фон
Мекк, вдова инженера путей сообщения, который
оставил жене миллионное состояние, была страстной любительницей музыки и большой
поклонницей творчества Чайковского. Она также
оказывала поддержку Московской консерватории
и Русскому музыкальному обществу.
В своих письмах к фон Мекк Чайковский делился
всем самым сокровенным, рассказывал ей о себе,
размышлял о творчестве, обо всем, что его
волновало. Дружеское участие Н. Ф. фон Мекк в
судьбе композитора изменило его материальное
положение и обеспечило желанную независимость
и свободу.
Теперь Чайковский только сочиняет музыку, много
путешествует, подолгу живёт за рубежом  в
Швейцарии, Италии, в Париже, других городах
Западной Европы. Его творческие интересы
становятся шире и разнообразнее, о чем говорят
большинство крупных сочинений: оперы «Орлеанская дева» (1879), «Мазепа» (1883),
«Чародейка» (1887), программная симфония
«Манфред» (по Байрону, 1885), Пятая симфония
(1888). Эти «годы странствий» стали для него
периодом «накопления новых и новых творческих
сил, художественного мастерства и мудрости».
Имя Чайковского становится известно во всем
мире, его произведения исполняются в Европе и
Америке, иногда даже раньше, чем в России.
С середины 80х годов он все чаще приезжает в
Москву и подолгу живёт в ее окрестностях.
Композитор покупает небольшой дом в Клину. Там
и написаны его лучшие произведения последних
лет  Пятая и Шестая симфонии, оперы «Пиковая
дама», «Чародейка», балеты «Спящая красавица»
и «Щелкунчик». На склоне лет Чайковский, преодолев свою
мучительную застенчивость, встал за дирижёрский
пульт. В 1891 году он с огромным успехом
выступал в США. В 1893 г. в Англии, в
Кембриджском университете, ему было присвоена
степень почётного доктора Кембриджского
Университета.
В последний период жизни (1887  1893)
композитор создал наиболее трагические
произведения  оперу «Пиковая дама» (1890) и
Шестую симфонию (1893), а наряду с ними
полные тепла и солнечного света балет «Спящая
красавица» (1889) и оперу «Иоланта» (1891). Пётр Ильич Чайковский.
Портрет кисти Николая Дмитриевича Кузнецова
(1893 г.) В октябре 1893 года в Петербурге
состоялась премьера Шестой симфонии. А через
девять дней, 25 октября 1893 года, Чайковский
скончался. Ему было 53 года. Скоропостижная
смерть композитора вызвала в обществе толки, что
будто бы он покончил жизнь самоубийством. Но ясных доказательств тому нет никаких. В
Петербурге в это время была эпидемия холеры, и,
по всей вероятности, Чайковский умер именно от
неё (об этом свидетельствовали и его лечащие
врачи). Во всяком случае, хоронили его по
православному обряду, что было бы невозможно,
если бы версия о самоубийстве подтвердилась.
Более того, Чайковского отпевали в Казанском
соборе — первый случай, когда в этом соборе
служили панихиду по человеку не дворянского
сословия.
На похоронах великого композитора
присутствовало более шестидесяти тысяч человек.
Чайковский оставил после себя огромное
музыкальное наследие, которое стало частью
мировой культуры. Композитор создал
произведения почти во всех музыкальных жанрах; кроме того, писал музыкальнокритические статьи,
учебники, в частности, написал первый русский
учебник «Руководство к практическому изучению
гармонии», дневники, почти 5 тысяч писем.
В 1940  1974 гг. в издательстве «Музыка» вышло
Полное собрание сочинений композитора из 62
томов музыкальных произведений, а в 1953  1981
гг.  17 томов его литературных произведений и
переписки.
Очень многое из того, что сделал П. И.
Чайковский, можно определить словом «впервые».
Он создал новый симфонический жанр
трагическую симфонию, новый для русской оперы
жанр  лирикопсихологическую драму, новый в
русской музыке классический балет, который
впоследствии оказал сильное влияние на развитие
мирового балета. Звуки музыки

Первый фортепианный концерт сибемоль
минор, соч. 23
Это произведение Чайковского не сразу было
понято современниками, но впоследствии
прославило своего автора.
Первый фортепианный концерт Чайковского стал
действительно первым  первым образцом
национальной классики в концертном жанре. Уже
были созданы концерты Рубинштейна
талантливые, блестящие. Но это ещё не было в
полной мере русской классикой.
Появление концерта воодушевило многих
любителей музыки в России. «Поздравляю с первым русским фортепианным концертом,
написал его Пётр Ильич», писал весною 1875 года
С. И. Танеев.
В этом произведении Чайковский использовал
малороссийские народные мотивы. В первой части
это  напев украинских слепцовлирников, в
финале  песня «Выйди, выйди, Иваньку».
Впрочем, не все сразу приняли и поняли
замечательное своеобразие этого подарка русской
музыке. Знаменитый пианист Николай
Рубинштейн, которому был посвящён Первый
концерт, встретил его в штыки: «Концерт никуда
не годится...». Кроме того, он считал, что его
почти невозможно исполнить (через несколько лет
почти та же история повторится со Скрипичным
концертом). В ответ Чайковский вспылил: «Я не
изменю ни единой ноты», и снял посвящение Рубинштейну. Впоследствии концерт вы ходил с
посвящением Гансу фон Бюлову, который и
исполнил его впервые.
Вскоре Первый фортепианный концерт стал одним
из самых известных и репертуарных произведений
П. И. Чайковского. А в качестве одного из его
блестящих исполнителей прославился... Николай
Рубинштейн, некогда столь безапелляционно
отвергший его.
Полонез из оперы «Евгений Онегин»
Чайковский часто черпал вдохновение в народной
и танцевальной музыке. Танцу находится место
не только в балетах, но и в «Евгении Онегине», а
также во многих инструментальных
произведениях композитора... Характерной чертой творчества Чайковского в
целом является широкое использование народной
мелодики и танцевальных форм. Это касается не
только знаменитых балетов композитора, где
наличие соответствующих элементов диктуется
законами жанра, но также симфоний и других
произведений. Удивительно органично, например,
звучит полонез в опере «Евгений Онегин».
 Полонезом открывается третий акт оперы. Своею
беззаботностью он контрастирует с драматизмом
разворачивающихся на глазах у зрителей событий:
Онегин вернулся из путешествия и, попав в дом
своего старинного приятеля Гремина, встретился
там с Татьяной, его женою. Надо думать, вы
помните, какая буря чувств охватила Евгения при
этой встрече, как был он поражён переменой,
произошедшей в Татьяне. Энергичная, полная жизни танцевальная музыка
подчёркивает одиночество героя, обречённого на
страдание.

Гимн любви. Свадебный марш Мендельсона
Без этой мелодии невозможно представить себе
самый счастливый день жизни. Она  главная
музыка свадьбы, называемая «Марш
Мендельсона». Проходят десятилетия, а
«Свадебный марш» не кажется кризисом жанра, и
ему не спешат найти замену. Но мало кто знает,
каким человеком был композитор, написавший ее,
и был ли любим, и любил ли сам?
3 февраля 1809 года в Гамбурге в семье богатого
банкира А. МендельсонаБартольди родился мальчик. Его назвали Якоб Людвиг Феликс.
Феликс значит "счастливый". Жизнь, кажется,
оправдывала это имя: все было к услугам
одаренного ребенка, все давалось ему легко,
словно игра: языки и литература, музыка и
рисование, плавание и верховая езда.
Красивая внешность, богатство, блестящее
образование и талант. Он владел этими
«сокровищами», о которых многие лишь мечтали.
Феликс с успехом мог бы стать математиком,
юристом, филологом, художником, музыкантом.
Но только музыка станет его жизнью.
В 17 лет Феликс Мендельсон пишет увертюру «Сон
в летнюю ночь» и «просыпается» известным
композитором. Через шестнадцать лет после
своего первого счастливого взлета прусский
король поручает ему написать музыку к этой комедии Шекспира. К своей юношеской увертюре
Феликс добавляет ряд номеров, среди которых и
«Свадебный марш», сделавший его имя
бессмертным.
Феликс Мендельсон выступает как пианист,
дирижирует, интерпретирует музыкальные
произведения, сочиняет музыку. Но сердце
музыканта свободно. Легкие влюбленности быстро
проходят. И ему начинается казаться, что большая
любовь никогда не случится в его благополучной
жизни.
В конце октября 1830 года Феликс отправляется в
Италию: эта страна всегда дарила ему
вдохновение. Сочная зелень садов и
виноградников, освещенных теплыми лучами
солнца, и высокое безоблачное небо. «Как
гармонично вписываются в колорит природы итальянские женщины в ярких нарядах с цветами в
волосах!»,  восторгался Мендельсон.
Сначала была Венеция. Потом Рим. Здесь он
напишет «Итальянскую симфонию», и именно
здесь в его воображении возникнет образ любимой
женщины. Феликс совершает долгие прогулки по
окрестностям Рима и любуется пейзажами. Он
часто бывает в Ватикане. Однажды в зале одного из
музеев Феликс Мендельсон остановился около
картины Николы Пуссена «Святая Сесилия».
Покровительница музыки была изображена у
клавикорда. Она наигрывала какуюто мелодию,
которую внимательно слушали девочка и мальчик.
Ласковый взгляд был обращен на двух танцующих
купидонов, третий  парил над ними. Он долго
смотрел на эту прекрасную женщину и был уверен, что она олицетворяет благородство, гармонию,
красоту.
Покидая Ватикан, Феликс полушутя сказал себе,
что когданибудь он обязательно встретит такую
Сесилию и она станет его женой. Безмятежное
лицо Святой Сесилии будет сниться ему долгие
пять лет. Светлое видение тускнело под волнами
новых жизненных впечатлений, но не исчезало. Оно
воскресло неожиданно и воплотилось в образе
прекрасной девушки. Эту встречу,
предопределенную им самим, подарит летний
вечер во ФранкфуртенаМайне. Феликс приехал
сюда совершенно случайно, чтобы заменить
заболевшего друга, который работал дирижером в
«Музыкальном обществе Святой Сесилии».
Мендельсон и группа молодых людей, любителей
хоровой музыки, отправились музицировать в лес. Зеленая лужайка стала импровизированной сценой,
над которой куполом сплетались кроны вековых
деревьев. Неподвижный теплый воздух, запах
цветущих растений, звуки музыки создавали
сказочную атмосферу. Звучала здесь и «Песня
жаворонка» Мендельсона.
Когда темнота окутывала лес, вся поляна
осветилась огнями факелов, фонарей, свечей, и
последовал веселый ужин на траве. Феликс
заметил, что недалеко от него сидит девушка. У
нее было красивое лицо с правильными чертами,
окаймленное локонами. Композитор не мог
оторвать от него взгляд. Но не только очарование
девушки притягивало Феликса. Этот образ будил
воспоминание, давно живущее в его сердце. Даже
черты лица казались знакомыми. Пикник подходил
к концу, а Феликс, как завороженный, наблюдал за незнакомкой. Он боялся, что девушка исчезнет, и
ее имя навсегда останется тайной. Через десять
минут Мендельсон был представлен. Услышав, что
ее зовут Сесилия Жанрено, он вздрогнул. Это был
перст судьбы.
Сесиль, как на французский манер звали ее дома,
происходила из уважаемой семьи старожил города.
В салоне госпожи Жанрено, вдовы проповедника
франко  протестантской  общины и матери
семнадцатилетней Сесиль, всегда собиралось
изысканное общество. Феликс все чаще
отказывается от встреч с друзьями и знакомыми,
меньше работает, не отвечает на самые заманчивые
светские приглашения. Он хочет только одного:
быть гостем дома Жанрено и больше времени
проводить с Сесиль. Но всетаки Феликс старательно пытается не
выдавать нахлынувших чувств и только старому
другу Фердинанду Хиллеру постоянно говорит о ее
красоте и признается в том, какое счастье видеть
Сесиль. Феликс Мендельсон, этот блестящий
молодой мужчина, влюблен! Эта новость облетает
весь Франкфурт, и только Сесиль наивно не
догадывается об этом и также скрывает от всех
свои чувства.
Однако вскоре Мендельсон должен был уехать в
Голландию. Узнав от него о предстоящей разлуке,
Сесиль погрустнела. Набравшись храбрости,
Феликс спросил, будет ли она помнить его? Она
ничего не ответила, но взгляд голубых глаз был
красноречивее любых слов. Феликс покидал
Германию окрыленным. Но путешествие оказалось
нелепой затеей. Он не замечает красоты Голландии, напротив его раздражает абсолютно
всё: и пейзажи, и Гаага, и море, и врачи,
прописавшие ему не менее двадцати купаний. Как
можно жить без сердца, если оно осталось рядом с
любимой Сесиль?
После возвращения в сентябре без всякого
промедления Феликс делает предложение и вновь
уезжает. Его жизнь давно расписана по дням и
часам: в это время в Лейпциге начинается
концертный сезон, на котором он выступает как
пианист и дирижер. Он не присутствует даже на
празднике в честь их помолвки, устроенном дедом
Сесиль.
В марте 1837 года наконецто состоялась свадьба.
Венчание прошло в протестантской церкви
Франкфурта. Сесиль и Феликс были счастливы.
Сестра Фанни так и окрестила молодую пару «Фелисии»  счастливые. Свадебное путешествие
они провели в Шварцвальде и на берегах Верхнего
Рейна. В горах таял последний снег, и пробивалась
первая зелень. Они гуляют по живописным
окрестностям, делают зарисовки, ведут дневник.
Феликс много сочиняет. Любовь, уединение,
красота  наслаждение первых дней совместной
жизни.
В октябре молодая пара поселяется в Лейпциге в
собственном доме с видом на поля и лес. Вскоре он
наполнится звонкими детскими голосами. В 1838
году Сесиль подарила мужу первенца Карла
Вольфганга Павла. В 1839 году родилась Мари, в
1841м  Пауль, в 1843м – Феликс и в 1845м
Лили. Каждый раз, когда в семье рождался
ребенок, Мендельсон выделял значительную сумму
для помощи нуждающимся молодым матерям. Одинокая жизнь Феликса МендельсонаБартольди
кончилась.
«Я живу так покойно, как только можно мечтать.
Жена, дети благополучны, работы полно  чего же
лучшего может желать человек? Я ничего другого
у неба не прошу»,  писал он другу. Рядом с ним
была его муза и мать его детей  Сесиль. Их любовь
хранила Святая Сесиль, загадочно улыбавшаяся с
полотна старого мастера, предсказывая счастье. И
«Свадебный марш» Мендельсона навсегда стал
гимном для всех, кто нашел свою любовь.
Звуки музыки
«Свадебный марш» Мендельсона получил
признание и начал свой путь с королевской
свадьбы 25 января 1858 года...
Всемирно признанный «Свадебный марш» Феликса
МендельсонаБартольди был написан в 1843 году для спектакля Вильяма Шекспира «Сон в летнюю
ночь», но большой известности тогда не получил.
Лишь через пятнадцать лет произошло событие,
которое стало для этого сочинения судьбоносным.
19 мая 1857 года прусский двор и Букингемский
дворец объявили о свадьбе Английской принцессы
Виктории СаксенКобургГотской и кронпринца
Пруссии Фридриха III, 8ого короля Пруссии.
Несмотря на юный возраст, принцесса Виктория,
серьезно отнеслась к подготовке свадебного
торжества. Английская принцесса сама утверждала
предложенные ей композиции цветов, меню, фасон
платья и свадебную церемонию. Сама же выбирала
и музыку.
Она лично выбрала два марша. Под один из них в
памятный день 25 января 1858 года отец повел
юную невесту к алтарю. Это был  «Свадебный хор» из оперы Вагнера «Лоэнгрин». А из церкви, после
венчания, супруги выходили под торжествующие
звуки увертюры Мендельсона из пьесы «Сон в
летнюю ночь».
С этого дня марш Мендельсона  обрел мировую
славу и утвердился в качестве свадебного марша
во время бракосочетания. Судьба «Свадебного
хора» Вагнера сложилась менее удачно. Его знают
лишь любители музыки...
Роберт Шуман. Мечта о недосягаемом
Шуман был тонким интеллектуалом, обладающим
пылкой и упрямой натурой. Не только даром, но и
крестом стали для Шумана его душевная чуткость
и отзывчивость ко всему возвышенному. Композитор окончил свои дни в лечебнице для
душевнобольных...
Роберт Шуман родился 8 июня 1810 года в
саксонском городке Цвиккау. Отец его, Август
Шуман, владел издательством, выпускавшим книги
карманного формата. Дела Шумана старшего шли
успешно, но, несмотря на это, он все время боялся
разориться, потерять капитал. Мать Роберта
Шумана также не отличалась крепким
психическим здоровьем, нередко пребывая в
состоянии «слезливой сентиментальности».
Атмосфера родительского дома не могла не
повлиять на будущего композитора  он рос
мнительным, замкнутым мальчиком.
В шесть лет Шумана отдали в частную школ у
Дёнера, семи лет он стал учеником известного
органиста Иоганна Кунтша, а уже в 1819 году, побывав вместе с отцом на концерте пианиста
виртуоза Игнаца Мошелеса, маленький Роберт
принял решение стать профессиональным
музыкантом. Тогда родители только улыбнулись в
ответ. Они прочили сыну совсем другую
будущность и не могли предположить, что музыка
станет для него чемто большим, чем просто
детское увлечение. Пока же родители одобряли
увлечение Роберта. Август Шуман, желая сделать
приятное своему баловню (Роберт был младшим в
семье), приглашал в дом музыкантовлюбителей. В
гостиной Шуманов часто звучали произведения
Гайдна, Вебера и других выдающихся
композиторов (преимущественно  немецких).
Шуман, между тем, еще и сам толком не знал, по
какому пути ему следует идти. Его порывистая
натура не позволяла ему остановиться на чемлибо одном. Да, в девять лет он заявил, что станет
музыкантом. Теперь ему шестнадцать, и он со
страстью пишет стихи (а также романы и
трагедии), вдохновляясь творениями Шиллера,
Байрона и Вальтера Скотта. Подлинным же его
кумиром стал позабытый ныне любимец немецких
романтиков Жан Поль. Восемнадцати лет от роду
Шуман говорил: «Я еще не знаю, кто я. Думаю, у
меня есть воображение... Я точно не мыслитель: я
никогда не могу сделать логическое заключение. А
рожден ли я поэтом (ведь стать им невозможно),
решать потомкам».
Юность композитора была омрачена двумя
тяжелыми потерями – сначала умер его отец, а
затем, вследствие долгой психической болезни,
скончалась сестра. Первое столь близкое
столкновение со смертью легло непосильным грузом на плечи впечатлительного, всегда готового
впасть в отчаяние Шумана. Возможно, в смерти
сестры он увидел еще и своеобразное
предостережение себе самому (известно, что
композитор всю жизнь боялся сойти с ума).
Оставаться в осиротевшем родном доме Шуману
было невыносимо. Утешения он искал в поездках,
много путешествуя по немецким городам. А в 1828
году юноша поступил на юридический факультет
Лейпцигского университета. Таков был исход
долгой борьбы с матерью и опекуном, которые
настаивали на том, что Роберту необходимо, в
конце концов, «заняться делом». Борьба «между
поэзией и прозой» (говоря словами самого
композитора) закончилась победой – пусть
временной и внешней  прозы. Сыновний долг
Шуман выполнял, впрочем, не оченьто усердно. Юриспруденция не привлекала его, казалась ему
слишком «низменной материей».
С куда большим рвением он предавался занятиям
совсем другого рода  много общался с
лейпцигскими музыкантами, брал уроки игры на
фортепиано у Фридриха Вика. Благодаря Вику
Шуман достиг больших высот исполнительского
мастерства, но в 1832 году ему пришлось
отказаться от мечты стать пианистом виртуозом.
Желая достичь совершенства в игре на
фортепиано, он сконструировал особое
приспособление для тренировки безымянного,
самого слабого, пальца и «разрабатывал» его, пока
не изувечил. Правая рука оказалась практически
парализованной. О публичных выступлениях
теперь нечего было и думать. В 1830 году Шуман бросил университет и стал
домашним учителем в семье Фридриха Вика, очень
заботившегося о музыкальном образовании своих
детей. Особенно талантливой ученицей оказалась
Клара Вик – в одиннадцать лет она уже блестяще
выступала как пианистка. Примерно в это же
время Шуман становится автором почтенной
«Всеобщей музыкальной газеты». Сотрудничество
продолжалось недолго  после восторженной
публикации о мало кому известном тогда Шопене,
именно в ней прозвучали знаменитые слова:
«Шапки долой, господа, перед вами гений!»
Шуман был уволен. Нельзя сказать, что он сожалел
об этом.
Слишком расходились бюргерские взгляды
«Всеобщей музыкальной газеты» с его
собственными воззрениями на искусство. Критики газеты толковали о «приятности», Шуман – о
серьезности и возвышенности. В своих
предпочтениях он не был одинок, вскоре вокруг
него образовался кружок единомышленников.
«Каждый вечер,  рассказывал сам композитор об
этом кружке,  как бы случайно сходились
несколько человек, большею частью молодых
музыкантов; ближайшею целью этих сходок было
обыкновенное общественное собрание; но, тем не
менее, здесь происходил взаимный обмен мыслями
о музыке, искусстве, которое было для них
насущною потребностью». Как правило, страстные
разговоры молодых людей сводились к одной теме
 упадку современной музыки и поэзии. «Однажды,
 продолжает Шуман свой рассказ,  молодым
горячим головам пришло на мысль не быть праздными зрителями этого упадка, а постараться
снова возвысить поэзию и искусства».
Результатом этого решения стало основание
«Нового музыкального журнала». Подчеркивая
направленность своего издания, Шуман снабдил
его девизом «Молодость и движение», а эпиграфом
к первому выпуску поставил шекспировскую
фразу: «Лишь те, кто пришел посмотреть
веселенький фарс, будут обмануты». Композитор
был весьма чутким музыкальным критиком  одним
из первых он приветствовал творчество Брамса,
Листа, Берлиоза. Журнальная деятельность,
впрочем, не помешала ему писать музыку. Именно
в 1830е годы он создал свои лучшие
фортепианные циклы.
В 1840 году Роберт Шуман женился на Кларе Вик,
выросшей к этому времени из девочки вундеркинда в красивую молодую женщину. Нужно
сказать, что Фридрих Вик, учитель Шумана и отец
Клары, долго не соглашался на этот брак. Нет, не
потому, что желал для дочери более
состоятельного и благополучного супруга.
Маэстро Вик хотел, чтобы Клара продолжала
концертную деятельность и была свободна от
семейных обязательств.
Тем не менее, влюбленные обвенчались, и первая
пора их брака стала самым счастливым временем в
жизни Шумана. Клара родила Шуману восьмерых
детей, однако не оставила музыкальной карьеры.
Муж был ей предан и буквально оживал в ее
присутствии, когда же Клара уезжала на гастроли,
впадал в депрессию и много пил.
В 1840 году он пишет свои лучшие песенные
циклы, в 1841м  четыре крупных симфонических произведения, в 1842м – несколько квартетов и
квинтетов. А в 1843 году композитор написал
ораторию «Рай и Пери». Шуманы много
гастролируют (так, в 1844 году они побывали даже
в России, хотя здесь большая часть лавров
досталась Кларе, блестящей пианистке и
очаровательной женщине, а не Шуману, ее
угрюмому спутнику). Но уже и в эти, казалось бы,
безоблачные годы начинает давать о себе знать
тяжелое психическое расстройство, сведшее, в
конце концов, музыканта в могилу. Временами
Шуман становится замкнутым, раздражительным.
Только Клара может удержать его от
необдуманных поступков. Композитору
становится все труднее общаться с людьми.
В 1843 году он пытается вести в консерватории
Лейпцига классы композиции и чтения партитур, но преподавательская деятельность мучительна
для него, и он с отвращением оставляет ее. В 1844
году он прекращает работу в своем журнале.
Шуманы в поисках уединения переезжают в
Дрезден. Но и здесь психическое состояние
композитора продолжает ухудшаться. Через
несколько лет Роберт Шуман в последний раз
пробует «включиться» в общественную жизнь –
становится дирижером городского оркестра в
Дюссельдорфе. Но взаимопонимания с
оркестрантами Шуману достичь не удается, и он
вновь оказывается в одиночестве.
В начале 1854 года он пытается покончить с собой.
В состоянии умопомешательства Шуман пытался
утопиться в Рейне. Его спасают, но душевное
здоровье к нему больше не возвращается. 29 июля 1856 года композитор умирает в частной клинике
для душевнобольных.

«Разум ошибается, чувство  никогда», говорил
Шуман.
Эту «максиму» он последовательно воплощал во
всех своих произведениях.

Цикл «Детские сцены»
В 1838 году Шуман тайно обручился с Кларой,
скрыв это от ее отца. В марте он написал ей, что
совсем недавно сочинил тринадцать маленьких
пьес под названием «Детские сцены»  нечто вроде
воспоминаний о детстве. Не только прославленная
пьеса «Грёзы», но и почти все остальные –
настоящие маленькие шедевры. Под впечатлением музыки Шумана Чайковский написал свой
«Детский альбом», в котором можно найти
русский аналог почти каждой пьесы немецкого
композитора.

Концерт ля минор для фортепиано с оркестром
соч. 54
Шумановский фортепианный концерт ля  минор
один из самых значительных  концертов во всей
немецкой музыке  XIX столетия.
В 1841 году Шуман наконецто внял призывам
Клары сочинить нечто понастоящему грандиозное.
На одном дыхании он написал две симфонии и
«Фантазию» ля минор для фортепиано с
оркестром, посвятив последнюю жене. Клара Шуман была самой горячей поклонницей
таланта своего мужа и с удовольствием исполнила
«Фантазию» ля минор. Однако композитор не был
ею вполне доволен и на некоторое время отложил
работу. В 1845 году он прибавил  к ней ещё две
части, тем самым превратив ее в полномасштабный
концерт.
Первое исполнение концерта состоялось 1 января
1846 года в знаменитом Лейпцигском Гевандхаусе.
Дирижировал оркестром Фердинанд Гиллер (ему  и
посвящен концерт), а за роялем была, разумеется,
неизменная Клара Шуман.
Публика привыкла к несколько иной трактовке
фортепианного концерта, к виртуозным трюкам и
встретила утончённое сочинение Шумана, скорее,
равнодушно. Но по мере того как Клара на
протяжении своей долгой жизни играла этот концерт снова и снова, он все больше нравился
слушателям и вскоре прочно вошёл в репертуар
пианистов. Его полюбили за богатство идей,
теплоту и лиризм.

Романс « В сиянье теплых майских дней»
В сиянье тёплых майских дней
Листок раскрылся каждый,
Во мне тогда проснулась
Любви и ласки жажда.
В сиянье тёплых майских дней
Звенело птичек пенье,
И я поведал милой
Любви моей томленье.
Этот цикл появился в том самом 1810 году,
который обозначен в жизни Шумана как «год песен». В основе его лежат шестнадцать
стихотворений Генриха Гейне, которые также
вдохновляли Шуберта, Мендельсона и Листа. В
стихотворении Гейне образ весны сливается с
пробуждением юного, свежего чувства такого же
естественного, радостного, поэтичного, как
цветение майской природы, как звонкое пение
птиц.
Романс « В сиянье теплых майских дней» передает
состояние любви, томления, надежд и тревог, так
хорошо знакомое самому Шуману, ведь он сам
совсем недавно все это пережил. «Любовь поэта»
один из самых знаменитых вокальных циклов
Шумана. Композитор создал произведения, в
которых текст и музыка звучат гармонично,
дополняют друг друга. Иоганн Себастьян Бах. Жизнь и бессмертие
гения

Вся моя музыка принадлежит Богу, и все мои
способности Ему предназначены... (И. С. Бах)

Иоганн Себастьян Бах предстает перед нами
умудренным старцем в музыкеи, наверно, одним из
самых великих композиторовв мире. Но сам Бах
удивился бы этому. Он сочинялмузыку во славу
Господа и чтобы удовлетворить своюнеиссякаемую любознательность, а не для будущейславы. И
действительно, в годы своей жизни он былизвестен
как великолепный органист, а не каккомпозитор.
Он никогда не выезжал из Германии
идовольствовался просто тем, что выполнял
своюработу музыканта. Особое значение для Баха
имелитрадиции: музыкальные традиции его
семьи,религиозные традиции его Родины,
традиционныеметоды композиции в музыке. Они
для него былигораздо важнее перемен в
музыкальной моде. Бах несобирался ничего менять
в этом мире, но он поднялпрежнюю музыку на
небывалую, величественнуювысоту. Его творчество
очень обширно имногогранно. Ни один композитор
не может с нимсравниться.

Музыка в семье Перед рождением Баха Европа была раздираема на
части многочисленными войнами, в результате
которых немецкий Рейх был в упадке. В течение 30
лет император Фердинанд II вел жесточайшую
войну против своих врагов: Дании и Швеции  на
севере, Франции и Голландии  на западе. Да и в
самой Германии было поднято восстание под
руководством протестантской церковной
верхушки, которая баялась сильных католических
убеждений императора.
В 1648 г. наконец закончилась Тридцатилетняя
война, но император Священной Римской империи
Фердинанд II потерял в ней большую часть своей
силы – более 300 областей и провинций, которые,
собственно, и составляли мощь его империи. И
теперь эта огромная раздробленная сеть городов и
областей управлялась, фактически, местными правителями – либо представителем церкви, либо
городским Советом, либо просто дворянином.
Музыканты тогда были в услужении у этих
правителей. Их работой было исполнять музыку во
время религиозных праздников,  городских
торжеств, или развлекать придворных.
В Тюрингии, центральной провинции Германии,
жила одна необычная семья, которая вот уже
несколько поколений являла на свет прекрасных
музыкантов. Это была семья Бахов. А так как
после окончания Тридцатилетней войны вновь
заиграла музыка, то снова стала расти и
известность семьи Бахов. И уже скоро в Тюрингии
имя Бах означало «музыкант». Раз в год большая
семья собиралась вместе. Тут были деды и
прадеды, дяди, братья и двоюродные братья. Они
все исполняли музыку и обсуждали семейные дела. Это было чтото вроде семейной музыкальной
гильдии, и считалось , что дети, появляющиеся в
семье, тоже должны были в неё вступить.
Великий религиозный реформатор Мартин Лютер
(1483  1546) тоже проживал в Тюрингии. Много
церковных гимнов, написанных им, помогли
сформироваться традиции сочинения церковной
музыки в этой части Германии. Он верил, что
музыка помогает донести до людей учение
Господа. Семья Бахов тоже видела в музыке
средство выражения своей духовной веры.

Жажда знаний
21 марта 1685 г. у Иоганна Амброзиуса Баха и его
жены Элизабет родился восьмой ребенок. Они,
 конечно, думали, что Иоганн Себастьян будет хорошим музыкантом, как и все остальные в семье.
Но они не предполагали, что и через сотни лет он
будет считаться одним из величайших
композиторов.
Бах родился в городе Айзенах, недалеко от замка
Вартбург, куда в 1521 г. был заточен Лютер. Отец
его был преуспевающим музыкантом, который
исполнял церемониальную музыку в городской
ратуше, а позднее устроился и на вторую работу
придворным музыкантом у местного графа. Он
обеспечил своим детям солидное музыкальное
образование, научив их игре на скрипке,
музыкальном инструменте, на котором играл сам.
Их родственник Иоганн Кристоф Бах был
музыкальным руководителем городского Собора.
Себастьян любил сидеть рядом с ним на органных
хорах, восхищаясь его игрой и написанной им музыкой. Вскоре Себастьян становится опытным
хористом.
В возрасте восьми лет юный Бах поступил в
католический лицей, где когдато учился Лютер,
но вскоре внезапно в его жизни произошла
трагедия. В 169465 гг. в течение девяти месяцев
умирают его отец и мать. Оставшись бездомным
сиротой, он пошел жить к своему старшему брату
Кристофу, который был органистом в городе
Ордруфе. Кристоф стал давать ему уроки музыки
на органе и научил его основным правилам
музыкальной композиции.
Себастьян был томим жаждой знаний. Он
прекрасно учился и в школе, и дома. Существует
рассказ о том, что у брата дома был сборник
музыкальных пьес известных композиторов, и что
Себастьяну не разрешалось разучивать их, потому что они считались слишком сложными для 1 2
летнего мальчика. Но он всетаки раздобыл этот
сборник и тайком при свете луны весь его
переписал. Брат обнаружил это и отнял у него и
сам сборник, и его копию.

Юноша с новыми идеями
Теперь у Кристофа уже была своя семья и свои
дети, и он был не в состоянии давать кров своему
брату. Поэтому в 1700 г. Себастьян покинул
Ордруф, чтобы продолжить свое образование в 240
километрах отсюда, в г. Люнебурге. Он выиграл
музыкальную степень хориста в школьном хоре
собора Св. Михаила, дававшую ему возможность
получать стипендию и оплачивать жильё. Он пел в
хоре, пока не начал ломаться его голос, а затем
стал играть на скрипке в оркестре. Уровень исполнения был здесь очень высоким, и поэтому на
лучшую тренировку он не мог бы и рассчитывать.
Кроме этого он многие часы проводил в школьной
библиотеке, изучая композиторов прошлого и
традиционные методы композиции, включая
многоголосье. А в то же время его игра на органе
становилась все более совершенной в результате
уроков, которые он брал у знаменитого органиста
Георга Бёма.
В 1703 г. в возрасте 18 лет Себастьян вернулся в
Тюрингию в поисках работы. Семья Бахов на
протяжении многих лет работала в Арнштадте, и
Себастьян стал здесь органистом в Новом соборе.
Он получал хорошее жалованье, а в этом соборе
был новый орган.
В те годы органист должен был сам писать музыку
для церковных служб, но некоторые произведения Баха просто пугали прихожан. Он часто
импровизировал новые блестящие вариации в
мелодиях традиционных церковных гимнов,
сочиняя их заново на ходу. Публика жаловалась,
что его исполнение было слишком вольным, и
поэтому остальным исполнителям было трудно за
ним следовать. Это удручало Баха, так же как и
плохое отношение к нему остальных хористов,
многие из которых были гораздо старше его и не
позволяли собой командовать.
Однажды с Бахом даже подрался один из
музыкантов оркестра, которого он обвинил в
плохой игре на фаготе. Ситуация еще больше
обострилась, когда он на четыре месяца уехал в
гости к выдающемуся органисту Букстехуду в
далекий город Любек. Когда Себастьян вернулся
обратно в Арнштадт, проехав 320 километров, то предстал перед разъяренным городским Советом.
Его обвинили в том, что он слишком долго
отсутствовал, что его музыка сложнее, чем
положено, и самое страшное то, что будто
слышали, как он исполнял музыку в органных
хорах вместе с женщиной. Это было нарушением
правил, и Бах вынужден был оправдываться.

Виртуоз органа
Девушка в органных хорах была его троюродной
сестрой, которая, как и все в их семействе, была
хорошим музыкантом. Через год она вышла замуж
за Себастьяна. Но к тому времени он оставил
работу в Арнштадте. Он устал работать с
посредственным хором и чувствовал, что
городской Совет не одобряет его музыки. Поэтому
он стал искать по всей Тюрингии новую работу и в 1707 г. становится органистом собора Св. Блаза в
Мюльхаузене. Здесь он мечтал получить большую
свободу для развития своих новых замыслов и для
создания более новаторской музыки.
Вскоре Бах уже хорошо известен здесь как
органный виртуоз. Он знал все про работу органа и
к нему часто обращались за советом, как улучшить
звучание того или иного инструмента. В то время
он сочинял музыкальные произведения двух
жанров. Одни были основаны на традиционных
хоралах или гимнах, к которым Бах добавлял
вариации и прелюдии.  Хорошо известная мелодия
оставалась прежней, но поверх неё он накладывал
новую мелодию. Это известно как контрапункт.
Более поздний пример такого произведения  его
знаменитая версия Рождественского Хорала
«Wachet Auf», или «Бодрствование спящего». Органные произведения другого вида были более
вольными по стилю, с великолепными эффектами
и драматическими контрастами. Создавать такие
сочинения Бах научился из музыки, исполняемой
Букстехудом. Одно из самых смелых таких
произведений  это токката и фуга dминор,
которая в полной мере использует все
возможности органа.
Но через год Бах покидает Мюльхаузен.
Жалованье было ничтожным, а пастор собора Св.
Блаза был пиетистом, который предпочитал очень
примитивную духовную музыку. Бах считал, что
будет писать музыку «во славу Господа». А город
Мюльхаузен больше не мог дать ему такую
возможность.

Бах и барокко

description:
Антон Рубинштейн. Портрет
кисти Ильи Репина (1887 г.) В 1861  году
Чайковский путешествует по Европе. Именно там
у него созрело желание серьёзно заниматься
музыкой. Сразу же по возвращении в Петербург он
становится студентом Консерватории по классу
композиции. Его наставник — знаменитый Антон
Рубинштейн.

description:
Обложка первого издания
альбома «Времена года» Как обычно, не успев
закончить одно произведение, Чайковский
принялся за другое. Одновременно с работой над
балетом он начинает писать цикл пьес для
фортепиано «Времена года». Это сочинение
повествует о жизни и смерти  о скорби,
страданиях, неизбежности утрат и непреходящем

description:
Пётр Ильич Чайковский.
Портрет кисти Николая Дмитриевича Кузнецова
(1893 г.) В октябре 1893 года в Петербурге
состоялась премьера Шестой симфонии. А через
девять дней, 25 октября 1893 года, Чайковский
скончался. Ему было 53 года. Скоропостижная
смерть композитора вызвала в обществе толки, что
будто бы он покончил жизнь самоубийством. Но

intro:
Музыку Чайковского знают все. Во всем мире восхищаются его операми и симфоническими произведениями. Его справедливо относят к числу величайших композиторов мира, а в Москве каждые два года проводится Международный конкурс, который носит его имя.
Чайковский родился в небольшом городке Воткинске, где его отец служил инженером на заводе. По вечерам в доме собирались его сослуживцы, страстные любители музыки. Отец играл на флейте, мать пела. Маленький Пётр уже с пяти лет любил «фантазировать» на рояле. Впоследствии он говорил, что сочинять стал с тех пор, как узнал музыку. Звуки музыки преследовали его повсюду, он их слышал, даже когда было тихо. Из его детских историй известно, как однажды вечером гувернантка Фанни Дюрбах застала мальчика в слезах. «О, эта музыка!.. Избавьте меня от неё! Она у меня здесь, здесь, - рыдал он, указывая на голову, - она не даёт мне покоя».

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Музыку Чайковского знают все.


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на заседании МК
 «_____» ________ 2018 г.
Протокол №
ПРИНЯТО
на Педагогическом совете
 «_____» ________ 2018 г.
Протокол №

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ «Школа № 2100»
_____________Фомин Р. А.
 «____» ______________2018 г.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы
«Школа №2100»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
объединения
дополнительного образования
на безвозмездной основе
«Занимательный русский язык»
Авторразработчик программы:
Ярных Нина Алексеевна – учитель начальных классов
Возрастная категория: от 7 до 8 лет
Срок реализации данной программы: 4 года (лет)
Направленность: (техническая, физкультурноспортивная,
естественнонаучная, социальнопедагогическая, туристскокраеведческая,
художественная)
Уровень программы: Ознакомительный
г. Москва 20182019
учебный год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                             Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы
невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок.
Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют  ответить на вопросы
детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на
помощь   приходит   кружок   по   русскому   языку   “Занимательный   русский   язык”,   являющийся
закономерным   продолжением   урока,   его   дополнением.   Программа   кружка   составлена   в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими
школьниками.   Вместе   с   тем   широкое   привлечение   игровых   элементов   не   должно   снижать
обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательному русскому языку ”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным
материалом   по   русскому   языку,   учитывая   необходимость   осуществления   преемственности
между начальным и средним звеном.
Образовательная   программа   кружка   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для
формирования   подлинных   познавательных   интересов   как   основы   учебной   деятельности.   В
процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять,
что   обычные   слова   достойны   изучения   и   внимания.   Воспитание   интереса   к   “Занимательной
грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому
языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов.
Без   хорошего   владения,   словом   невозможна   никакая   познавательная   деятельность.   Поэтому
особое   внимание   на   занятиях   “Занимательный   русский   язык”   следует   обращать   на   задания,
направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства
языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в
большей   мере,   если   усилить   работу   по   воспитанию   у   младших   школьников   этических   норм
речевого поведения.
Работу   по   воспитанию   этики   общения   целесообразно   вести   с   младшими   школьниками,
начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры.
Работу   по   воспитанию   правильного   речевого   поведения   целесообразно   проводить   на   всех
занятиях. Кроме того, кружок “Занимательный русский язык” позволяет работать не только над
фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание   и   методы   обучения   “Занимательного   русского   языка”   содействуют
приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках
русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для   успешного   проведения   занятий   используются   разнообразные   виды   работ:   игровые
элементы,   игры,   дидактический   и   раздаточный   материал,   пословицы   и   поговорки,
физкультминутки,   рифмовки,   считалки,   ребусы,   кроссворды,   головоломки,   грамматические
сказки.   Дидактический   материал   в   большинстве   своем   дается   в   стихотворной   форме,   что способствует   его   более   легкому   усвоению   и   запоминанию.   Все   это   открывает   для   детей
прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей
узнать нечто новое о русском языке.
II. Цель и задачи кружка.
Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку,
показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи:
Обучающие:
 развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
 воспитание культуры обращения с книгой;
  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
 развивать смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
     III. Особенности 2 класс
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих
принципах:
 занимательность;
 научность;
 сознательность и активность;
 наглядность;
 доступность;
 связь теории с практикой;
 индивидуальный подход к учащимся.
                   Кружок позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому
школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные
интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и
много говорят.
IV. Формы проведения занятий 
















лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок,
сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес   учащихся   поддерживается   внесением   творческого   элемента   в   занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
 игровая;
 теоретическая;
 практическая.
V. Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор   технологий   и   методик   обусловлен   необходимостью   дифференциации   и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных
качеств школьника.
VI. Описание места кружка в учебном плане
        Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут во 2 классе.
Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4х классов.
VI. Планируемые результаты.
2 класс
Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 





преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
II. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п Перечень разделов, тем
I.
1.1. Волшебная страна «Фонетика». Игра
словечко».
Повторение изученного в 1 классе
«Подскажи
Анкетирование.
Распознавание   твёрдых   и   мягких
согласных   звуков   в   словах.   Учись
подбирать   рифмы.   Игра   «Доскажи
словечко».
1.2.

1.3. Удивительные звуки. Тест на развитие
  Интонация.

пару”.
слухового   внимания.
Эмоции. Слова помощники.
Звонкие и глухие “двойняшки”. Игра
“Найди
  Составление
предложений   по   картинке.   Игра
«Закончи предложение».
Звонкие и глухие “одиночки”. Почему
они так называются. Игра «Подскажи
словечко»
Звуки   и   буквы.   Звуко   —  буквенный
разбор слов. Викторина “Интересные
буквы и звуки”
« Грамматическое домино”
согласные.
  Игра
“Волшебный   клубок   орфограмм.(жи
ши, чаща, чущу, чк чн)

1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8. Шипящие
1.9. Алфавит.
II.
1.1.
Предложение
Роль   предложения   в   общении.
Предлоги.   Употребление   в   речи
предлогов. Составление предложений
Количество часов
всего
9
теория
практика
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1 по картинке.
1.2. Легкие   головоломки.
  Технология
составление головоломок. Шарады.
1.3. Слог. Игра “Собери слово”. Перенос
слов. Правила переноса
Ребусы.
1.4.
III. Ударение
1.1. Ударение.
смыслоразличительной
ударения

Обсуждение
  функции
1.2. Ударение над гласной может сделать
букву   ясной   (безударные   гласные   в
корне слова). Сопоставление звуковой
и   буквенной   записи   слов,   отработка
действия контроля.
1.3. Игра

“Волшебный
клубок
орфограмм”   (безударная   гласная   в
корне слова)

1.4. Непроверяемые   безударные   гласные.
Орфографический   словарь   –   твой
помощник.
  Способы   проверки
безударных гласных в корне слова.
1.5. Мягкий   знак.   Обсуждение   вопроса:
значение   и   особенности   мягкого
знака.
1.6. Твердый   знак.   Обсуждение   вопроса:
значение   и   особенности   твердого
знака.
1.7. Мягкий   знак.   Обсуждение   вопроса:
значение   и   особенности   мягкого
знака.
IV. Имя существительное
1.1. Существительные   –   слова   с
предметным
  Сказка
“Приключение   в   стране   «Имя
существительное».
значением.
1.2. Большие и маленькие. Слова, которые
пишутся с заглавной буквы.
Имя прилагательное
1.1. Волшебный   клубок   орфограмм.
Рассказ – беседа о роли орфографии.
Анаграммы. Составляем схемы
1.2. Прилагательные – слова называющие
признаки.   Сказка   “Приключение   в
стране “Имя Прилагательное.
Глагол
V.
1.1. Дружба   имени   существительного   с
1.2.
прилагательным. Фокусы
Глаголы   –   слова,   обозначающие
действие   предметов.
  Здравствуй,
Глагол! Словарный запас. Предметы,
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
3
1
2
3
2
1
5
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
3
1
2
3
2
1
5
1
1 действия, признак
1.3. Сколько   слов   Вы   знаете?   Рассказ
беседа   о   словарном   богатстве
русского языка. Игра – соревнование
“Кто больше знает слов на букву …”
«Замени букву».
Знаете ли вы значения слов? Игры со
словами.
  «Вывески   улетели»..
Определение   значения   слова   с
помощью толкового словаря.
1.4.
1.5. Словародственники. Так же, как и у
кустов,   корень   есть   у   разных   слов.
«Прочитай записку».
VI. Повторение изученного во 2 классе
1.1. Для чего нужно изучать грамматику.
Мастерская   “Учусь   составлять
кроссворд”   Технология   составления
кроссвордов
1.2. Крылатые слова и выражения.
1.3. Сочини   шутку,   прибаутку   Сочини
пословицу
1.4. Итоговое занятие
ИТОГО:
1
1
1
4
1
1
1
1
34
1
1
1
4
1
1
1
1
34
III.
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
I. Повторение изученного в 1 классе
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
Волшебная страна «Фонетика». Игра «Подскажи словечко». Анкетирование.
Распознавание   твёрдых   и   мягких   согласных   звуков   в   словах.   Учись   подбирать
рифмы. Игра «Доскажи словечко».
Удивительные звуки. Тест на развитие слухового внимания. Интонация. Эмоции.
Слова помощники.
Звонкие и глухие “двойняшки”. Игра “Найди пару”. Составление предложений по
картинке. Игра «Закончи предложение».
Звонкие   и   глухие   “одиночки”.   Почему   они   так   называются.   Игра   «Подскажи
словечко»
Звуки и буквы. Звуко— буквенный разбор слов. Викторина “Интересные буквы и
звуки”
«Грамматическое домино”
I.7.
I.8. Шипящие согласные. Игра “Волшебный клубок орфограмм. (жиши, чаща, чущу,
чк чн)
Алфавит.
I.9.
II. Предложение
                        1.1.  Роль   предложения   в   общении.   Предлоги.   Употребление   в   речи   предлогов.
Составление предложений по картинке.
            1.2. Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Шарады.
            1.3. Слог. Игра “Собери слово”. Перенос слов. Правила переноса 1.4. Ребусы.
III. Ударение
            1.1. Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения
                       1.2.  Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне
слова). Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.
            1.3. Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.
Способы проверки безударных гласных в корне слова.
           1.4. Игра “Волшебный клубок орфограмм” (безударная гласная в корне слова)
           1.5. Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.
           1.6. Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.
           1.7. Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.
IV. Имя существительное и имя прилагательное
           1.1. Существительные – слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране
«Имя существительное».
           1.2. Большие и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы.
            1.3. Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии. Анаграммы.
Составляем схемы
           1.4. Прилагательные – слова называющие признаки. Сказка “Приключение в стране “Имя
Прилагательное.
V. Глагол
          1.1. Дружба имени существительного с прилагательным. Фокусы
         1.2. Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол! Словарный
запас. Предметы, действия, признак
         1.3. Сколько слов Вы знаете? Рассказбеседа о словарном богатстве русского языка. Игра –
соревнование “Кто больше знает слов на букву …” «Замени букву».
                 1.4. Знаете ли вы значения слов? Игры со словами. «Вывески улетели». Определение
значения слова с помощью толкового словаря.
          1.5. Словародственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов. «Прочитай
записку».
VI. Повторение изученного во 2 классе
               1.1. Для чего нужно изучать грамматику. Мастерская “Учусь составлять кроссворд”
Технология составления кроссвордов
        1.2. Крылатые слова и выражения.
        1.3. Сочини шутку, прибаутку Сочини пословицу
        1.4. Итоговое занятие
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу года
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.
Состав слова.
Признаки родственных слов.
Виды пересказа.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова. Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Пересказать текст.

file_name: Рабочая программа Занимательный русский язык.docx

intro:
Рабочая программа по кружкой деятельности "Занимательный русский язык" .Возрастная категория: от 7 до 8 лет . Срок реализации данной программы: 4 года (лет)
Содержание и методы обучения “Занимательного русского языка” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.