extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области «Сергиевский губернский техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ     РАЗРАБОТКА
    Классного часа
   «ЭТИКЕТ  И  МЫ»
Выполнил  преподаватель:
Балёха  Ирина Александровна
Сергиевск 2018г. 2
Аннотация
Данная   методическая   разработка   предназначена   для   классных   руководителей,
которые   занимаются   воспитательной   деятельностью   студентов   в   средних
специальных учебных заведениях.
Рассмотрена и утверждена на заседании
методической комиссии классных
руководителей
Тема методической разработки рассчитана на студентов первого, второго курса
техникума и должна помочь будущему специалисту усвоить моральные принципы
общения   и   правила   культуры   поведения   в   современном   обществе.   Ведь   всем
известно,   что   нормы   поведения   определяют,   что   в   действиях   члена   общества
общепринято и допустимо, а что нет. Единые и общепринятые правила обеспечивают
высокий уровень взаимоотношений и общения в обществе. 3
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение                                                                                Стр. 4

2. Основная часть (сценарий  классного часа)                                      Стр.5
3. Заключение                                                                                Стр.16
    4.Литература                                                                                Стр. 18
    5. Приложение                                                                                Стр.19 4
2.  ВВЕДЕНИЕ.

Культура поведения   это неотъемлемая часть мировой цивилизации, составная
часть общей культуры человечества.
Каждый   член   общества   обязан   выполнять   действующие   нормы   поведения,
основные   принципы   которых:   уважение   к   окружающим,   уважение   к   старшим   и
женщине,   понимание   собственного   достоинства.   И   вполне   естественно,   что
бедующий специалист и руководитель, каким является выпускник колледжа, должен
знать и придерживаться общепринятых правил поведения в данном обществе.
Культурный человек всегда знает и готов соблюдать основные нормы поведения,
при этом он внутренне убежден в их необходимости. Подлинно воспитанный человек
ведет себя подобающим образом не только на официальных приемах, не выставляет
напоказ   свои   изысканные   манеры,   а   проявляет   свою   воспитанность   в   самых
незначительных поступках повседневной жизни.
Потребность   в   человеческих   контактах   особенно   сильно   развита   у   молодежи.
Эмоциональность, романтизм, поиск новизны соединяют ее множеством уз и связей с
жизнью других людей, с обществом в целом. Через общественные связи и отношения
человек,   а   молодой   в   особенности,   познает   окружающий   мир,   формирует   свое сознание в самосознание, проявляет и совершенствует способности и нравственные
качества, становится личностью.
5
К сожалению, нравственное оскудение и отсутствие внешней культуры поведения
являются отличительной чертой нашего времени.
Основные цели проведения классного часа:
   повысить   уровень   нравственной   просвещенности   студентов   о   проблемах
взаимоотношений между людьми;
 помочь в изучении своего внутреннего мира;
 приобщить молодых людей к опыту нравственных исканий многих поколений
человечества;
 аппелировать к личному опыту студентов, к их чувствам и эмоциям;
   побуждать   к   выражению   собственного   мнения,   оценки,   что   стимулирует
формирование ценностных ориентаций;
 знакомство с образцами западной культуры.
Студенты должны знать:
 основные правила культурного поведения в общественных местах, семье, быту;
 основные правила деловых отношений;
 основные требования к деловому разговору;
 основные требования к внешнему виду;
 основные правила этикета.
Классный час построен таким образом, что предполагает много вопросов, отвечая
на которые, студенты учатся высказывать свои суждения при большой аудитории,
правильно   выражать   свои   мысли,   отстаивать   собственное   мнение,   вступать   в
полемику со сверстниками и преподавателем.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Сценарий  классного часа: «Этикет и мы».
Ведущий   1.
  Культура   поведения     это   неотъемлемая   часть   мировой
цивилизации, составная часть общей культуры человечества.
Наше   ежедневное   общение   в   семье,   на   работе,   в   транспорте,   на   улице,   со
«своими» и «чужими»  это та реальность, в которой мы живем, та повседневность, о
которой редко задумываемся.
Ведущий   2.  Человек   не   может   жить   один,   и   потребность   в   человеческих
контактах   особенно   сильно   развита     у   молодежи.   Поиск   новизны   соединяет   ее
множеством   уз   и   связей   с   жизнью   других   людей,   обществом   в   целом.   Через
общественные   связи   и   отношения   молодой   человек   познает   окружающий   мир,
формирует свое сознание в самосознание, становится личностью.
А существуют ли какие  либо общечеловеческие правила, которые  признаются
абсолютно всеми? Ведущий   1.  Таких   единых   общечеловеческих   правил   нет,   но   есть  общий
принцип, на котором они строятся. Этот принцип, так называемое, «золотое правило
нравственности»,  которое   является   критерием  нравственного   поведения  всех
цивилизованных народов.
6
Менялись народы и цивилизации, но «золотое правило» оставалось.
Оно гласит следующее:  «Те поступки других, которых человек для себя не
желает, что самому неприятны, пусть не делает другим людям».
Ведущий 2.  Анализ содержания «золотого правила» является одной из заметных
тем   в   истории   этической   мысли.   В   античной   этике   можно   часто   встретить
рассуждения по вопросам, которые по своему существу весьма близки к «золотому
правилу», например, известны рассуждения Сократа, о том, что  лучше испытать
несправедливость, чем совершить ее.
Ведущий   1.  Известный   русский   писатель   18   века   Фонвизин   идет   в   своих
размышлениях дальше, он писал: взять за правило не делать того другому, чего бы
ни пожелал себе, плюс делать то другим чего пожелал бы себе.
Казалось бы, все легко и просто: делай то, что нужно и все будет хорошо, однако,
в человеке вечно идет борьба между тем «что желаешь» и тем, «что нужно и должно»
делать.
Каждое общество, каждая общественная группа вырабатывает свою собственную
систему ценностей, т.е. свою систему «должного» поведения.
Чтец   1.  Первые   пособия   о   правилах   поведения,   поучающие,   как   себя   вести,
появились в средние века. Эти правила понимались как стандарт поведения. Каждый
гражданин должен был руководствоваться определенным кодексом правил в своем
поведении в отношении к власти, церкви, домочадцам и т.д.
Такой стандарт поведения называется  этикетом. От знания этикета и умения
себя вести часто зависела не только карьера, но и жизнь придворных, а порой и самих
монархов.
При   дворе   этот   стандарт   поведения   имел,   прежде   всего,  ритуальную  форму,
которая   должна   была   возвеличивать   царствующую   особу   и   закрепить   сословное
деление в обществе.
Изза  нарушений  правил   этикета   нередко   срывались  дипломатические   миссии,
разгоралась вражда между наиболее влиятельными при дворе феодалами, это могло
послужить поводом для войн.
Чрезвычайно строго предъявлялись требования к соблюдению правил этикета в
восточных   странах,   особенно   в   Китае   и   Японии.   Европейцы,   попадавшие   в
императорские дворцы, должны были претерпеть целый ряд унижений, чтобы быть
представленными царствующим особам. В конце 17  начале 18 веков голландские
купцы   начали   осуществлять   торговые   связи   с   Китаем   и   Японией,   им   пришлось
покорно и раболепно выполнять различные этикетные предписания, чтобы добиться
заключения договоров по обмену и разрешению торговли европейскими товарами в
этих   странах.   Одной   из   таких   обязанностей   было   систематическое   подношение
подарков царствующей особе  сегуну, и для этого раз в год директору голландской
фактории   и   нескольким   его   подчиненным   нужно   было   приезжать   в   Токио   и
демонстрировать свою верность и преданность. Немецкий врач Э. Кемпфер так описывал подобную миссию в 16911692гг.: «…
мы   ожидали,  стоя   в   течение   часа   пока   император   займет   свое   место   в   зале   для
аудиенций.   Как   только   начальник   наш   вошел   в   зал   раздался   громкий   крик:
«Голландакапитан!», что было знаком подойти ближе и нижайше поклониться. В
соответствии   с   указанием   он   полз   на   коленях,   опираясь   об   пол   руками,   к
отведенному   для   него   месту,   между   подарками,   разложенными   в   надлежащем
порядке, и возвышением на котором восседал император. Затем, не поднимаясь с
колен, он поклонился так низко, что коснулся лбом пола и в той же позе должен был
пятиться назад словно краб, так и не вымолвив ни единого слова».
7
Требования   этикета   были   столь   сложны,   что   появились   специальные   люди,
знающие все тонкости придворных ритуалов  церимонимейстеры. И были они столь
строги, что даже монархи не имели права их нарушать.
Воспитанность,   культура,   аристократизм,   учтивость,   умение   вести   себя   в
обществе      всему   этому   учили   не   всех,   а   только   избранных.   И   хорошие   манеры
становятся   признаком   превосходства,   просвещенности   в   противовес   грубости   и
вульгарности простолюдинов.
В   1617   в.   этикет   стал   отличительной   чертой   светского   человека.   Тогда   же
появились первые пособия по этикету в разных странах, в том числе и на Руси. Одно
из первых  «Домострой». В нем отражение всей предшествующей жизни, собранной в
сборник   правил   и   наставлений,   как   «должно   жить».   Это,   прежде   всего,   свод
нравственного поведения человека. Что делать, но не как делать. Он учит:
 не красть
 не лгать
 не оклеветать
 не осуждать
 не бражничать
 не насмешничать
 не гневаться ни на кого
 с большими быть покорными и послушными
 с меньшими и убогими  приветными и милостивыми
Ведущий 2.  Время   не   стоит   на   месте.  Прогресс   всегда   выражается   в   борьбе
нового со старым. Правила вежливости и культурного поведения не избежали этой
участи.   Наряду   с   чисто   формальными   правилами,   ограниченными   временными
рамками и сословной принадлежностью, вырабатывались и такие, которые пережили
свое   время   и   были   подхвачены   новыми   поколениями,   как   необходимые   правила
регулирования человеческих отношений. И нам необходимо выделить из наследия
прошлого те рациональные зерна, которые сохраняют свою ценность и поныне.
Ведущий 1 .  Даже не соблюдая правил этикета, каждый из нас может выделить в
общей   массе   человека   культурного,   воспитанного,   в   присутствии   которого
автоматически   хочется   вести   себя   достойно.   Каждый   из   нас   способен   выделить
человека   некультурного,   невоспитанного,   невежественного,   которого   принято
называть хамом.
«… существует в этикете понятие хамство, это один из пороков человека,
невежественного   в   нравственном   отношении.   Хам   не   чувствует   душевного 8
состояния   другого   человека,   он   способен   сыпать   соль   на   сердечные   раны;
громко стучать грязными сапогами там, где нужно затаить дыхание; ломиться
в дверь, когда надо тихонько и незаметно отойти на цыпочках от этой двери;
смеяться, когда всем грустно»  говорил В. Сухомлинский.
Ведущий   2.  Соблюдая   общие   требования,   необходимо   выработать   свой   стиль
поведения. Но этот стиль должен выражать личность человека, а не его стремление
выделиться. Для человека очень важно понимать, что жизнь  не сцена, и поэтому
надо в своей жизни быть, а не казаться. "Быть"  это быть самим собой, таким, каким
подсказывают   собственные   убеждения,   собственная   совесть,   быть   со   своими
недостатками и достоинствами.
Ведущий 1.  Понастоящему культурный человек живет по принципу "быть", как
бы трудно это ему не давалось, он всегда естественен, ведет себя непринужденно, не
заискивает и не лицемерит, его не смущают должность или общественное положение
собеседника. Наоборот, тот, кто старается "казаться", в первую очередь пытается
продемонстрировать свой, самим придуманный "авторитет", образ "умного и самого
хорошего". Как это ни странно на первый взгляд, тем, кто живет по принципу "быть",
труднее   в   жизни,   более   того,   с   ними   труднее   жить   и   работать,   ибо   честность,
объективность,   смелые   суждения,  невзирая   на  ...   далеко   не   всем   по   вкусу.   Куда
проще   соседствовать   с   недалеким   подхалимом,   двуличным   трусом,   имитатором,
который сам ничего не может и с других много не требует.
Ведь   еще   Сенека   считал:  «Не   хотим      вот   причина,   не   можем      только
предлог».
Ведущий 2. Но прогресс двигают именно те, с кем трудно. Надо отметить, что в
большинстве   случаев   именно   они   самокритичны,   ответственны   за   свои   действия,
способны сомневаться и критически относиться и к своим, и к чужим мыслям и
действиям. Доброта и культура таких людей не лезет в глаза, она незаметна, потому
что это их человеческая сущность.
Воспитанный   человек     это   не   только   образованность,   не   только   правильные
привычки, усвоенные в семье, а в первую очередь внутренняя культура, основанная
на   постоянном,   непрерывном   самообразовании   и   самовоспитании,   на   уважении   к
другому человеку, на желании быть интеллигентным, в самом лучшем понимании
этого слова.
Часто   задается   вопрос:   какого   мужчину,   какую   женщину   назвать   красивыми?
Проводятся   конкурсы   "мисс"   и   "мистер",   определяются   внешние   параметры
красавиц и красавцев, демонстрируются приемы и рецепты увеличения бицепсов и
уменьшения талии, удлинения ног и укорачивания волос на теле и т.д. Заканчивается
конкурс,   и   вот   первая   красавица   или   красавец   в   улыбках   и   блицах   фото      и
видеокамер дает интервью  и что же?
Ведущий 1.  Вся прелесть пропадает  ни одной своей мысли, ни одного умного
слова, тонкой шутки и обычной искренности. Сиюминутный лоск, внешний стандарт,
предварительно навязанный зрителю  вот и все. Поэтому главное в красоте человека
 обаяние, обаяние как внешнее проявление внутренней красоты. Обаятельный   человек      обязательно   умный,   деликатный,   тактичный,   он
исключительно из тех, кто живет по принципу "быть", а не "казаться", его красота  в
красоте его души.
9
А.П. Чехов писал: "В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда,
и душа, и мысли... Часто я вижу прекрасное лицо и такую одежду, что кружится
голова от восторга, но душа и мысли  боже мой! В красивой оболочке прячется
иногда душа такая черная, что не затрешь ее никакими белилами".
Ведущий     2.  Уместно   спросить,   а   почему   в   обществе   еще   много   внешне
эффектных пустышек, подлиз, подхалимов и прочее? К сожалению, еще велик на них
социальный заказ как со стороны добившихся служебного положения имитаторов и
лицемеров,   так   и   со   стороны   высокопоставленных   циников.   Цинизм,   даже   в
сочетании   с   умом,   знаниями,   соблюдением   правил   поведения,   несовместим   с
понятием   истинной   культуры   и   воспитанности.   Основные   проявления   цинизма
заключаются   в   наглом,   бесстыдном   поведении,   откровенном   презрении   к
общепринятым нормам морали и этики, неуважении к людям и обществу в целом.
Ведущий  1. Прийти к цинизму не так сложно: сначала  самовлюбленность, потом
 самовлюбленность, доведенная до неприятия другого мнения и другого человека
вообще, далее  просто безнравственность и ее апофеоз  цинизм.
Проблема   же   воспитанного,   высококультурного,   благородного   человека      это
доверчивость в сочетании с непониманием: как может быть иначе? Он не понимает,
как можно жить дрязгами и склоками, как можно жить без высокой литературы и
подлинного искусства, ему непонятен смысл подмены настоящей работы имитацией,
он не понимает, зачем ради степени или звания идти на плагиат или псевдонауку.
На чем же основывается поведение воспитанного человека?
Ведущий   2.  Вопервых,   на   уважительном   отношении   к   людям,     воспитанному
человеку проще разочароваться потом, чем изначально настраивать себя против всех
или против большинства.
Конечно,   он   видит   недостатки   и   просчеты   окружающих,   но   его   надо   долго
убеждать в отрицательных качествах, ибо положительные начала в человеке  для
него главное. И это вовторых. То есть воспитанный человек готов к тому, что людям
свойственны и достоинства, и недостатки.
"Учтивость   и   скромность   свидетельствуют   о   подлинной   нравственности
человека" – говорил Оноре де  Бальзак.
Ведущий   1.
 Втретьих,   воспитанный   человек   всегда   постарается   своим
поведением,   своими   действиями   обеспечить   добрые   взаимоотношения   между
коллегами.   Однако   понастоящему   честный   человек   не   должен   терпеть   хамства,
двуличия, бестолковости, наглости и обязан давать им отпор. Но этот отпор должен
пресечь зло, а не разжигать его, должен быть направлен на ошибки и недостатки, а не
на самого человека.
Культура поведения зависит не столько от знания общепринятых норм и правил,
сколько от черт характера, которыми каждый человек обязан управлять.
"Поведение    это   зеркало,   в   котором   каждый   показывает   свой   истинный
облик"  писал Иоанн  Гете. Ведущий 2. Тактичность  одно из основных таких качеств, оно основывается
10
на понимании того, что другому человеку может быть не по себе, что ктолибо может
доставить ему неприятность или вызвать неприязнь. Тактичный человек всегда готов
понять   переживания   другого   и   старается   предупредить   возможный   инцидент,   не
применяет (по крайней мере первым) повышенных тонов, а тем более грубости.
Ведущий 1.  Очевидной бестактностью будет демонстративное проявление своей
неприязни,   но   и   бестактно   будет   на   людях   чрезмерно   изливать   свою   симпатию.
Бестактно излишнее любопытство, тем более если оно проявляется в подглядывании
и подслушивании. Тактичный человек сделает вид, что он не заметил неловкость,
поможет другому в трудном положении, никогда не будет злословить и сплетничать.
Особенно недопустимо смеяться над физическими недостатками и над проблемами,
возникшими у коллеги или знакомого, обсуждать его личную жизнь.
Ведущий   2.  Культурный   человек   неприметен   в   проявлении   такта,   он   всегда
считается с окружающими, но не приспосабливается к ним.
Культурного человека всегда отличает вежливость, антиподом которой является
грубость. Вежливый  значит желающий добра, не допускающий даже возможности
обидеть другого.
Грубость
   характеристика   хама,
   проявление   низменной
самовлюбленности,   желание   унизить   собеседника,   несдержанности.   Когда   нечего
сказать,   нет   разумных   доводов,   в   дело   вступают   оскорбления,   ругательства   и
неприличные выражения.
 грубость
Ведущий 1.  Воспитанного   человека   отличает   скромность,  которая   обязательно
сочетается с требовательностью к себе. Но скромность не должна проявляться в
застенчивости,   в   собственной   недооценке,   в   боязни   сказать   чтолибо,   неумении
отстаивать свои убеждения.
Культурный   человек,   будучи   скромным   и   проявляя   тактичность,   обладает
чувством   собственного   достоинства,   высшим   проявлением   которого   является
понятие чести. "Честь имею"  так высшим образом оценивали в России уважающие
себя   люди.   Для   такого   человека   не   приемлемы   подлость   и   низкие   поступки,
собственная честь, честь любимой женщины, честь и достоинство Родины для него
превыше всего и в экстремальных условиях  выше и дороже самой жизни.
"Вежливость   порождает   и   вызывает   вежливость"   –   говорил   Эразм
Роттердамский.
Ведущий   2.  Воспитание   в   себе   положительных   качеств   (а   значит,   сильной   и
обаятельной личности) может быть только многогранным и сочетает в себе высокую
мораль и требовательность, уважение к труду и образованность, любовь к жизни и ее
любым проявлениям, уважение к старшим и женщинам, любви к детям и стремлении
помочь слабым; важную роль играет эстетическое самовоспитание выражающееся в
развитии способности понимать прекрасное, потребности в постоянном общении с
литературой, театром, живописью, музыкой, другими видами искусства.
Перед   высококультурным   и   воспитанным   человеком   всегда   стоит   проблема
выбора.   Он   не   только   не   боится,   а   поощряет   в   себе   сомнения   и   раздумья   над
возможной дилеммой, принятие принципиального решения для него  нравственная
проблема. 11
Ведущий 1. Такой проблемы нет у имитатора, подхалима, подлеца, эгоиста  они
всегда готовы к имитации, к подлизыванию, к подлости, готовы любить только себя.
Сиюминутная выгода, постоянная слабина к себе, нежелание решать проблемы на
основе   высокой   требовательности   и   самокритичности   упрощают   жизнь.   Но   в
конечном итоге от этого страдают все и вся. Полезные люди не могут в полной мере
реализовать   себя   и   свои   достоинства,   страдает   общее   дело,   а   мелкий   человек
мельчает   еще   больше,   личность   его   разрушается   не   в   меньшей   мере,   чем   у
опустившегося   человека.   Недаром   многие   гиганты   человеческой   мысли   всегда
подчеркивали, что  оказавшийся в силу  обстоятельств  внизу социальной  лестницы
человек   может   сохранить   свою   личность   и   достоинство,   а   поднявшийся   наверх
подонок   и   дурак   этих   качеств   от   своего   положения   не   приобретет.   Достаточно
вспомнить героев Толстого, Достоевского, Пушкина, Чехова, Гоголя, Грибоедова,
Горького.
Чтец 2. Любое общение начинается со знакомства и приветствия, правила которых
просты и очевидны с точки зрения общих принципов этикета.
Для  того чтобы познакомиться или познакомить, достаточно назвать фамилию,
имя, отчество.
Общепринятые   нормы   определяют,   что   представляются   или   представляют
первыми   мужчин   женщине,   младших   по   возрасту   или   служебному   положению
старшим. В том случае, когда хозяин знакомит людей одного пола и возраста, он
должен   представить   менее   знакомого   человека   более   знакомому,   родственника
знакомому.
В представлении  родственников есть ряд особенностей. Всех знакомых, друзей
представляют родителям, в первую очередь  матери. Вообще при представлении
целесообразна вежливая форма обращения.
При представлении мужчина и молодая девушка всегда встают. При знакомстве
(как и приветствии) необходимо смотреть в глаза, сохраняя дружелюбное выражение
лица. Руку первой подает женщина, старший  младшему, начальник  подчиненному.
Любое знакомство удобно сопроводить легким поклоном, но без резких, вычурных
движений,   и   краткой   фразой:   "Очень   приятно",   "Рад   с   вами   познакомиться."
Целесообразно,   чтобы   новые   знакомые   обменялись   несколькими   фразами,
инициатором   такой   непродолжительной   беседы   должен   выступать   старший   по
возрасту или положению или женщина.
Чтец 3.  Правила обращения друг к другу, к обществу, как и любые правила, не
пустая   формальность.   Общепринятым   и   основным   в   русском   языке   является
обращение   на   "Вы"   и   по   имениотчеству.   Обращение   по   имениотчеству
характерная, национальная черта и особенность России, это уважение не только к
данному   человеку,   но   и   к   его   родителям   и   всему   роду.   К   такой   же   категории
относится   обращение   на   "Вы".   Любое   обращение   должно   быть   вежливым,   нести
оттенок уважения и выражаться спокойным тоном. На "ты" обращаются к друзьям,
родственникам,   но   использование   этого   обращения   требует   такта   и   тонкости.   В
официальной   обстановке   не   следует   делать   различий   и   возможно   использовать
только "Вы". Переход на "ты" без взаимности и позволения старшего справедливо
может быть расценен как попытка проявить панибратство, а то и унизить; по крайне мере, проявление бестактности и невоспитанности будет налицо. В обращении с
женщиной "ты" позволительно только с ее предложения и то очень осторожно, чтобы
не дать повода для неловкости и двойственного положения.
12
Если Вы находитесь в кругу близких друзей, родственников обращение по имени в
дружеском тоне будет вполне уместным.
Многообразие русского языка в данном случае не определило устоявшейся, одной
формы   обращения,   поэтому   наиболее   удачным   следует   признать   обращение   по
имениотчеству   или   анонимно   в   форме:   "позвольте   Вас...",   "извините...",   "будьте
любезны...".
Допустимо обращение по фамилии в случаях очевидной разницы: преподавателя к
студенту, мастера к рабочему (к опытному, немолодому  лучше по имениотчеству)
и   т.п.   Правила   этикета   при   приветствии   аналогичны   рассмотренным:   молодые
обязаны   приветствовать   первыми   старших,   мужчины      женщин,   подчиненные
руководителей, входящие  присутствующих.
Чтец   4.  Приветствие   выражается   в   различной   форме.   Вопервых,   это   устное
пожелание здоровья, благополучия, добра, в первую очередь посредством привычных
фраз: "Здравствуйте!", "Доброе утро", и т.д. Вовторых  рукопожатием. Втретьих,
другим проявлением внимания  поклоном, поднятием шляпы.
В своем приветствии необходимо выбрать подходящую моменту и месту форму,
при этом выразить уважение и доброжелательность. При приветствии бескультурно
курить,  держать   руку   в   кармане,  продолжать   разговаривать   с  другим   человеком.
Здороваясь,   первой   протягивает   руку   женщина   мужчине,   старший      младшему,
руководитель  подчиненному. Рукопожатие  распространенная форма приветствия,
которая выражается взаимным пожатием правой руки.
Оно должно быть коротким, дружеским, не излишне крепким, не безжизненным.
Всегда   первым   здоровается,   даже   если   это   женщина,   обгоняющий.   Проходящий
первый приветствует того, кто стоит.
При встрече пар вначале здороваются женщины, а лишь потом мужчины.
Приветствовать, обнажая голову,  красиво и эффектно, но не всегда уместно.
Особенно не уместно снимать головной убор зимой или в непогоду.
При расставании действуют такие же нормы поведения, как и при приветствии.
Культура человека в первую очередь определяет его внешние манеры.
«Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований" – говорил Ральф
Эмерсон.
Человек, как мы уже говорили, должен всегда сочетать общепринятые нормы и
свой   собственный   стиль,   выражение   своей   личности,   не   переступая   допустимую
грань.   Походка   должна   быть   ровной,   уверенной,   подчеркивающей   совершенство
человеческой   фигуры.   Если   вы   идете   вдвоем,   то   должны   шагать   синхронно   и
равномерно. Манера держаться должна подчеркивать воспитанность и внутреннюю
дисциплину.   Поклон   надо   выполнять   плавным   опусканием   головы   при   прямом
корпусе, опущенных руках и поставленных вместе прямых ногах. Сидеть должно
ровно и прямо, не раскачиваясь и не облокачиваясь. Садиться и вставать нужно,
прямо держа корпус и не создавая шума и лишних движений. Любая небрежная поза
должна быть неприемлемой, некрасиво также широко расставлять ноги. Наибольшую проблему вызывает положение рук. Рекомендации просты: пальцы
13
по возможности должны быть вместе; рукам надо давать спокойствие, а не волю;
жесты   должны   быть   необходимыми   и   четкими.   Дополнительные,   привлекающие
жесты типа пощелкивания, постукивания, хлопки по плечу и, тем более не по плечу,
подергивания   пуговицы   или   обшлага,   подталкивания   ладонью   или   локтем   и   т.п.
неуместны   и   неприличны.   В   карман   руку   возможно   опускать   только   по
необходимости и на короткое время. Лучше воздержаться от указания пальцем. Не
эстетично держать руки сложенными на животе.
Смеяться   надо,   не   оскорбляя   присутствующих   и   не   привлекая   их   внимания.
Чихать,  кашлять   надо   стараться   незаметно   и   бесшумно,  не   забывая   использовать
носовой   платок.   Зевать,   безусловно,   неприлично.   Неприлично   "демонстрировать"
свою простуду, насморк и кашель. Это не только неприлично, но и негигиенично.
Есть   несколько   способов   избежать   неловкости   от   кашля   и   насморка,   включая
леденцы, потирания переносицы, задержку дыхания и т.д. Кстати, в нашей стране
принято   говорить   чихнувшему:   "Будьте   здоровы",   извиняться   в   этом   случае   не
следует, однако следует учесть, что, обращая внимание на любую неловкость, в том
числе и чихание, Вы ставите собеседника в неудобное положение.
Чтец 5.   Общие правила поведения распространяются практически на все случаи
жизни, хотя в ряде моментов имеют определенную интерпретацию.
Мужчина должен пропускать женщину вперед, но там, где надо ей помочь и подать
руку, он выходит первым, например из транспорта, автомобиля; мужчине первым
надо войти в пустую или незнакомую комнату, открывать дверь, первым спускаться
по лестнице.
Женщина всегда находиться справа от мужчины, а мужчина  слева.
Мужчина во всем проявляет почтение женщине: он не сидит, если женщина стоит
(тонкость этикета заключается в том, что надо стоять и рядом с сидящей женщиной,
если она не просит сесть); несет любые ее вещи, кроме дамской сумочки.
"По части учтивости лучше пересолить, чем недосолить" – писал Сервантес.
Точность      непременная   норма   культуры,   тем   более   деловой.   Она   должна
проявляться во всех сторонах деловой жизни: от прибытия в точно указанное время
до точного выполнения взятых обязательств и данных обещаний.
В разговоре будьте вежливы, не перебивайте собеседника, не высмеивайте других.
Старые анекдоты, шутки, общеизвестные истории не украшают общение.
Если Вам надо пройти мимо сидящих, например в зрительном зале, делайте это не
спеша,  лицом  к  сидящим. Первой  садится  женщина,  а  затем  сопровождающий  ее
мужчина. В случае, когда проход между рядами недостаточно широкий, сидящий
мужчина   должен   встать,   пропуская   идущую   женщину,   а   при   необходимости   и
мужчину.
Находясь   на   улице,   надо   стараться   сохранять   свой   уровень   вежливости   и
 Старайтесь   вести   себя   так,   чтобы   не   доставлять   неудобств   и
культуры.
неприятностей окружающим и оградить от них свою спутницу.
Не следует ходить против движения, толкать и задевать идущих рядом. Сумку или
портфель надо нести аккуратно, они не должны быть (если в одной руке), между
Вами и Вашим спутником. Неприлично   курить   в   движении,   оглядываться   вслед   проходящим,   тем   более
14
комментировать   их   внешний   вид.   Крайне   неприлично   есть   или   пить   на   ходу.
Мороженое   тоже   надо   есть  стоя,  в  стороне   от  движения   и  ни  в  коем  случае   не
входить с мороженым в транспорт, или другое общественное место.
На улице будет чисто и удобно только тогда, когда каждый, кто на ней находится,
будет соблюдать чистоту и порядок.
В   общественном   транспорте   старайтесь   обеспечить   лучшие   условия   пожилому
человеку, инвалиду, женщине и ребенку. Читать в транспорте можно, но не мешая
другим   пассажирам;   бескультурно   заглядывать   в   газету   или   книгу   спутника.   В
транспорте недопустимо занимать сидячие места сумками и чемоданами, провозить
беспокоящие других предметы и вещества; не следует исправлять чужую неловкость
и обсуждать ее.
Чтец   6.
 Человек   красив   своим   интеллектом,   манерами,   воспитанностью,
природные внешние данные могут только дополнить и подчеркнуть эту внутреннюю
красоту. Но никакая внешняя красота и даже богатый внутренний мир не спасут
неряшливого,   неаккуратного   человека.   Неухоженные   волосы,   грязная   и   мятая
одежда, засаленный галстук и обшлага, отсутствие пуговиц, стоптанная с дырками
обувь, "аромат" немытого тела и т.п. оттолкнут любого надолго, если не навсегда,
оставят самое плохое впечатление.
Кроме всего прочего, очень важно иметь свой стиль, что называется "свое лицо" во
всем, в том числе во внешности, одежде, прическе, макияже. Не забывайте, что надо
"быть",   а   не   "казаться".   Каждый   человек   обязан   знать   свои   недостатки,   свои
отличительные черты и уметь их скрывать или, если целесообразно, подчеркнуть.
Главные победы человека  это победы над собой, над своими комплексами.
Одеваясь,   выбирая   прическу,   косметику,   помните      "...   провожают   по   уму",
выделяться   надо   не   вычурностью   или   вульгарностью,   а   безупречным   вкусом,
вежливостью в обращении, обходительностью, деликатностью.
Любой  деловой   человек  должен  помнить,  что  своим  внешним  видом,  одеждой,
манерами он представляет не только себя, но и фирму и дело, которым занимается.
Раздражать своего партнера, посетителя или клиента неудачно выбранным костюмом
и небрежной внешностью по крайней мере не лучший метод работы.
Существуют общеизвестные правила, которые просты, но дают большой эффект.
Вот основные из них.
Всегда надо выглядеть  опрятным, аккуратным; все во внешнем облике должно
быть уместным.
Неважно, какой длины волосы, важно, чтобы они были чистые и причесанные; не
имеет принципиального значения, как подстрижены ногти, имеет значение, что они
чистые и подстрижены аккуратно. Но не следует причесываться, чистить ногти на
людях.
"Платье и обличает, и разоблачает человека" – писал Сервантес.
Больше   всего   характеризует   недостаточную   опрятность   мятый   костюм   или
невыглаженная рубашка, нечищенная обувь, грязный галстук или воротничок.
Одеколон,   туалетная   вода,   дезодорант,   духи   должны   освежать,   придать   едва
уловимый аромат, особый шарм, а не подавлять обоняние окружающих. Головной   убор   должен   составлять   ансамбль   с   пальто,   плащом,   меховым
15
воротником,   учитывать   прическу,   цвет   волос,   форму   головы,   рост   и   другие
особенности фигуры. Не забывайте о своем возрасте, но это не значит, что его надо
подчеркивать.
Самое   красивое   лицо      это   умное,   опрятное,   с   живыми   глазами   и   спокойной
мимикой.   Главное   правило      "Не   бывает   мелочей"      очень   важно   для   внешнего
облика.
Итак, отношение к человеку, как к личности, только в первые моменты общения
обусловлено эстетической привлекательностью. Когда же люди лучше узнают друг
друга   в   процессе   общения   и   совместной   деятельности,   впечатление   о   человеке,
основанное только на внешнем облике, может либо подтвердиться, либо измениться.
Это происходит потому, что в совместной деятельности люди полнее обнаруживают
свою   сущность,  свои   достоинства   и  недостатки.  Кроме  того,  на  наши   отношения
начинают влиять: профессионализм, общественное положение, отношение к людям.
Чтец 7. Говоря о внешнем виде человека, имеют в виду не только его опрятность,
обаяние, физическую красоту, но и умение одеваться в соответствии с модой и со
своим возрастом.
Что же такое мода?
«Мода      это   кратковременная   форма   стандартизованного   массового
поведения,   возникающая   стихийно   под   влиянием   доминирующих   в   данном
обществе настроений, вкусов, увлечений.
Выступая   в   роли   регулятора   человеческого   общения,   мода   является
своеобразным   дополнением   к   традициям   и   обычаям,   неофициально
узаконивается властью массовой привычки и охраняется силой общественного
мнения»  указывал в своем словаре И.С. Кон.
Значит   мода      это   всеобщая   потребность   и   всеобщий   интерес   к   чемуто,
возникающая как увлечение большинства. Она разная у разных возрастных групп и
трансформируется с возрастом, вкусом возможностями.
Может ли нам не нравиться мода?
Конечно!   Не   обязательно   следовать   моде,  чтобы   быть   хорошо   одетым.  Более
того, мода очень изменчива и дает лишь общие установки, а уж что годится именно
для вас, каждый должен решать сам.
Бесспорно, в одежде, как и во всем, нужна мера.
«Чувство   меры      это   не   какаянибудь   серенькая   середина,   не   оставляющая
никакого   впечатления.  Это   точное   попадание   в   цель.  Когда   нужно   чувство   меры
подскажет: нужно много, нужно чутьчуть и т.д.» Искусствовед И.А. Андреева.
Можно добавить: чувство меры  это умение правильно выбирать: сколько цветов,
деталей, отделок в одном предмете одежды будет красиво, как их сочетать и т.д.
Важно   учитывать   место   и   время,   окружающую   обстановку,   ситуацию,   людей,   с
которыми вы будете общаться.
Готовых рецептов нет, ведь каждый человек индивидуален у каждого свой вкус,
свое чувство меры, свой стиль.
Вкус и чувство меры позволят определить, кому, что и куда надеть. Кроме следования моде, необходимо еще и поддерживать в хорошем состоянии
16
собственное тело. Гигиена и спортивная форма не только улучшают внешний вид, но
и повышают веру в себя, добавляют хорошего настроения.
Доказано, что человек, удовлетворенный своим внешним видом, чувствует себя
уверенно как в личной, так и в профессиональной деятельности.
"Нет людей некрасивых, есть люди ленивые" – говорится в пословице.
В этой связи важно помнить, что культура одежды, в основе которой лежат уже
упомянутые опрятность, чистота, аккуратность, всегда выше моды.
Выбирая себе прическу, необходимо знать, что она зависит от цвета и состояния
волос, фигуры, формы лица и головы, времени года.
Носовой платок  обязательный предмет и для мужчин. Лучше иметь два платка:
один для того, чтобы вытирать губы, нос, лоб, другой  для ситуации, когда вдруг
необходима чистая ткань, например вытереть запотевшие очки. В жаркую, душную
погоду хорошо иметь с собой гигиенические салфетки; вообще несколько салфеток
всегда смогут выручить Вас во многих случаях.
 Ведущий   2.  Каждый   член   общества   обязан   выполнять   действующие   нормы
поведения,   основные   принципы   которых:   уважение   к   окружающим,   уважение   к
старшим и женщине, понимание собственного достоинства.
Нормы поведения определяют, что в действиях члена общества общепринято и
допустимо,   а   что   нет.   Единые   и   общепринятые   правила   обеспечивают   высокий
уровень взаимоотношений и общения в обществе.
Культурный человек всегда знает и готов соблюдать основные нормы поведения,
при этом он внутренне убежден в их необходимости. Подлинно воспитанный человек
ведет себя подобающим образом не только на официальных приемах, не выставляет
напоказ   свои   изысканные   манеры,   а   проявляет   свою   воспитанность   в   самых
незначительных поступках повседневной жизни.
Ведущий   1.  Соблюдение   правил   приличия,   вежливость,   доброжелательность
должны   выполняться   естественно,   непринужденно,   без   притворства   и   ложной
скромности.
Все это не мелочи, а хорошие манеры, та культура поведения, которая и есть
забота об окружающих вас людях.
Так давайте улыбнемся, друг другу, сгладим неловкость, остановим нетерпение и
грубость.
Ведущий 2. Улыбка является универсальным средством невербального общения.
При   встрече   улыбка   снимает   настороженность   первых   минут,   способствует
спокойному, уверенному общению и создает положительный настрой.
Ведущий   1.   Взгляд     это   первый   шаг   на   пути   к   собеседнику.   Взгляд   очень
красноречив   и   выражает   самые   различные   чувства   и   состояния.   Он   может   быть
жестким,   колючим,   добрым,   радостным,   открытым,   враждебным,   ласковым,
вопрошающим, блуждающим, открытым.
Ведущий   1.    И   в   заключении   нашего   выступления   мы   предлагаем   несколько
правил поведения от Д. Карнеги соблюдение которых позволяет нравиться людям:
Ведущий 2. Правило 1. Искренне интересуйтесь другими людьми.
Ведущий 1 . Правило 2. Улыбайтесь. Ведущий  2. Правило 3. Помните, что имя человека  это самый сладостный и
самый важный для него звук на любом языке.
17
Ведущий   1.  Правило   4.   Будьте   хорошим   слушателем.   Поощряйте   других
говорить о самих себе.
Ведущий  2. Правило 5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника.
Ведущий   1.
 Правило   6.   Внушайте   вашему   собеседнику   сознание   его
значительности и делайте это искренне.
Ведущий 2.  На этом классный час посвященный культуре поведения подошел к
концу. Благодарим за внимание.
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Целью воспитательной работы является формирование всесторонне гармонично
развитого человека при создании максимально благоприятных условий развития его
способностей   для   воспитания   гражданина,
  способного   к   активной
жизнедеятельности, труду, творчеству, толерантности.
Задача воспитательной работы в ССУЗе продолжить реализацию воспитательного
процесса личности, осуществляемого в общеобразовательной школе, воспитание и
развитие   свободной,   талантливой,   физически   здоровой   личности,   обогащенной
научными   знаниями,   готовой   к   созидательной   трудовой   деятельности   и
нравственному   поведению;
  самоопределению,
самореализации и саморегуляции.
  готовой   к   самопознанию,
Сущность   человека,   особенности   его   характера,   темперамента,   потребности,
взгляды, вкусы, желания проявляются в поведении. Только по поступкам мы судим о
внутренних побуждениях, мыслях и чувствах. Поведение бывает, условно говоря,
двух видов: вербальное и реальное.
«Вербальное поведение  наши высказывания, мнения, суждения. Мы иногда не
придаем   должного   значения   словам,   сказанным   нередко   в   минуту   раздражения,
усталости или просто походя  в автобусной толкучке, в очереди, в магазине.
Реальное   поведение      это   наши   практические   действия   и   поступки.   В   своем
поведении  мы  обычно  ориентируемся   на  определенные  правила,  руководствуемся
теми или иными нравственными принципами, которым подчиняем свои стремления и
поступки. Однако не всегда знание нравственных норм, принятых в данном обществе,
соответствует поведению человека. Нередки случаи, когда люди знают моральные
нормы, но не следуют им в своем поведении. Итак, наше поведение обусловлено теми
нравственными   нормами   и   принципами,   которые   регулируют   отношения   людей   в
обществе».
Известно,   что   культура      это   совокупность   достижений   всего   человечества   в
производственном,   общественном,   умственном,   эстетическом   и   физическом
отношении.   Основой   всякой   культуры   является   уважение   к   личности   человека. «Культурное поведение  это поведение человека в соответствии с теми нормами,
которые выработало и которых придерживается данное общество. Это определенные
манеры,  принятые   способы   общения,  обращения   к   окружающим,  которые   как   бы
подсказывают, как правильно и красиво вести себя в обществе, быть вежливым и
предупредительным со старшими, с женщинами, понимать, что прилично делать в
данной обстановке».
18
Общая культура предполагает определенную начитанность человека, более или
менее широкий круг интересов и знаний, внешнюю опрятность, доброжелательность,
эмоциональную   сдержанность   и,   главное,   высокую   доброжелательность.   Успех   в
любом   деле   немыслим   без   соблюдения   правил   вербального   этикета.   Основой
культуры   общения      является   гуманное   отношение   человека   к   человеку,
соотнесенность, сопоставленность наших индивидуальных ролей с миром «вечных»,
основополагающих духовных, нравственных ценностей, а не только с теми, которые
приняты «у нас во дворе» или «у нас в компании».
Надо работать над культурой речи, которая определяет уровень образованности
человека. Мы еще не знаем личности, но вот человек заговорил, и буквально с первых
фраз можно определить, культурный он или нет. Характер разговора определяют не
только лексический запас и грамматическая структура речи, важен тон разговора,
интонация, ведь порой не только сами слова, но и интонация, которой они связаны,
обижают и оскорбляют окружающих. Сами слова в зависимости оттого, каким тоном
они   сказаны,   могут   означать   и   выражать   просьбу   и   требование,   совет   и
предупреждение.   Поэтому   люди   должны   усвоить,   понять   и,   главное,   выполнять
«заповеди» общения в коллективе: быть вежливыми, выдержанными, справедливыми,
не   унижать   чужого   достоинства,   не   использовать   чужих   неудач   для   собственной
выгоды, потому что в жизни каждого молодого человека наступает период, когда для
него   становится   важным,   как   его   воспринимают   другие.   Он   начинает   обращать
особое внимание на самого себя. В результате чего в человеке складывается или уже
сложилось представление о том, каким он хочет быть, кем он хочет стать, к какой
цели   стремится.   На   основе   своего   жизненного   опыта   он   создает   для   себя   некий
идеальный образ личности и при таком критическом самоанализе рано или поздно
поймет,   что   и   ему   необходимо   совершенствовать   свои   манеры   в   общении   с
окружающими. Всему вышеизложенному и посвящен данный классный час. 19
4.  ЛИТЕРАТУРА.

1. Безруких М. Правила поведения для всех.  М. Издательство политической
литературы, 1998.
2. Волченко Л.Б. Нравственность и этикет.  М. Знание, 2004.
3. Камычек. Я. Вежливость на каждый день.  М. Знание, 2005.
4. Карнеги Д. Как завоевать друзей.  М. Прогресс, 1998.
5. Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых.  М. Аcademia , 2001.
6. Митителло В.Л. Этика и этикет делового человека.  М. Центр, 1996. 20
4. ПРИЛОЖЕНИЕ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ  ДЛЯ  ОФОРМЛЕНИЯ  АУДИТОРИИ.
1. "Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований".
Р. Эмерсон.
2. "В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли...
3. "Поведение  это зеркало, в котором каждый показывает свой истинный облик".
И. Гете.
А.П. Чехов. 4. «Людям часто кажется, что они естественны, тогда как на самом деле они
просто невоспитанны и грубы».
21
5. Вежливость — первая и самая приятная добродетель.
Ларошфуко.
Джонн Локк
6. Вежливость — это искусственно созданное хорошее настроение.
Джефферсон Т.
7.   Вежливость   и   хорошие   манеры   совершенно   необходимы   для   того,   чтобы
украсить любые другие достоинства и таланты.
Гегель Г.Ф.
8. Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям.
9. Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.
Мигель де Сервантес
Руссо Ж.

file_name: печать кл час119.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для классных руководителей, которые занимаются воспитательной деятельностью студентов в средних специальных учебных заведениях. Тема рассчитана для студентов первого, второго курсов, и должна помочь будущему специалисту усвоить моральные принципы общения и правила культуры поведения в современном обществе.Классный час разработан для 1-2 курса техникума

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка классного часа на тему "Этикет и мы"


extracted_text:
№7. «Вторая жизнь песни»
Цель:
     изучения:
  Углубление представлений учащихся о музыке, основанной на использовании
  народной песни.
Задачи урока:
Осмысление народных истоков профессиональной музыки;
Знакомство с современной интерпретацией классической музыки;
Формирование интереса к различным направлениям музыкального искусства;
Умение строить высказывания о собственном отношении к музыке разных жанров
и стилей.
Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.
Вид урока: расширение и усвоение новых знаний.
Планируемые результаты

Понимать   особенности   русской   народной   музыкальной   культуры.   Проявлять
эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.
Необходимое оборудование и материалы:
Компьютер
Музыкальный материал:
«Камаринская» рус. нар. п., «Камаринская» П. Чайковский, «Симфония №4».
П.И.   Чайковский,   «Концерт   №1»   П.И.   Чайковский,   «Проводы   Масленицы»
Римский – Корсаков.
Ход урока.
I. Организационная часть.
Музыкальное приветствие.
II.  Основная часть.
1. Актуализация знаний.
Повторить   основные   моменты   предыдущего   урока,   с   творчеством   каких
композиторов мы знакомились? Дать определения: песня без слов, баркарола,
Песни   без   слов –  это   небольшое   инструментальное   произведение   лирического
характера. Баркарола  песня на воде.
2. Вступительная беседа.
Только   в   XVIII   веке   впервые   стали   изучать   и   записывать  народную   песню, появились   первые   сборники   народных   песен   с   напевами.   Поэты   и   писатели
обращались   к   народной   песне,   как   источнику   русской   поэзии,   русского
литературного языка.
А как вы думаете, могут ли композиторы использовать народную музыку в своем
творчестве?
Со   вниманием   и   любовью   изучают   музыкальный   фольклор   композиторы.
Народное   творчество,   как   неиссякаемый   родник,   питает   их   чудесными
мелодиями. Подсказывает сюжеты и темы. Особенно привлекали композиторов
богатейшие сокровища мелодий народных песен и плясок – музыкальный язык
народа.   К   нему   постоянно   обращались   и   обращаются   композиторы,   подобно
тому, как писатели и поэты пользуются богатствами народной речи.
Но помимо простых обработок, когда песня остаётся песней, независимо от того
сохранена   она   как   вокальное   сочинение,   или   изложена   для   какого   –   либо
инструмента или оркестра, мы с вами знаем и более сложные типы обработок.
Давайте   вспомним,   как   называется   музыкальная   форма,   когда   звучит   тема   с
изменениями?
Ответы   детей:  Музыкальная   форма,   в   которой   звучит   тема   с   изменениями,
называется вариации.
3. Формулирование темы урока.
 Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
 Ответы детей: Мы будем говорить о связи народной песни с композиторской.
 Сегодня мы поговорим на тему: «Вторая жизнь песни».
 Исходя из темы, определите цель нашего урока.
Ответы детей:  Познакомиться с творчеством композиторов в основу которых
положены мелодии народных песен.
4. Планирование деятельности.
 А теперь давайте составим план, работы на уроке. Прочитайте, что получилось.
В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?
Послушать произведения П. Чайковского;
Выяснить какие народные песни он использовал в этих произведениях;
5. Работа над новым материалом.
Вот что говорил о значении народного творчества С. Рахманинов: «Разнообразие
народного   песенного   материала   в   России   почти   беспредельно.   На   огромных
пространствах   страны   объединены   разные   народы.   У   них   различные   языки   и
различные   песни.   У   меня   создалось   убеждение,   что   в   тех   странах,   которые
особенно богаты народными песнями, естественно развивается великая музыка». 6. Д.З с. 2829, скачать презентацию к уроку «Перезвоны»

file_name: Конспект урока 5 кл..docx

intro:
Знакомство с современной интерпретацией классической музыки, основанной на использовании народной песни.
Учащиеся знакомятся с особенностями русской народной музыкальной культуры. Проявят эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке. Осмысление народных истоков профессиональной музыки. Умение строить высказывания о собственном отношении к музыке разных жанров и стилей.Конспект урока по музыке в 5 классе. Тема урока "Вторая жизнь песни"

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему "Вторая жизнь песни" (5 класс, музыка)


extracted_text:
Практикум для родителей
«Дома не скучаем – ручки развиваем»
1 Тема: «Дома не скучаем – ручки развиваем»
Форма проведения: семинарпрактикум
Аудитория родители (законные представители)  детей старшего дошкольного
возраста (56 лет)
Количество   участников:
представители) детей.
Задачи:
1.
  Повысить   педагогическую   компетентность   родителей   (законных
представителей) в вопросах необходимости развития мелкой моторики детей
  родители   (законные
  учительдефектолог,
старшего дошкольного возраста с ОВЗ для развития речевой активности.
2. Сформировать у родителей (законных представителей)   представления о
важности их роли и участии  в коррекционноразвивающем процессе.
3.   Познакомить   родителей   (законных   представителей)   с   разновидностями
дидактического   материала   и   оборудования   для   организации   и   проведения
пальчиковых игр и упражнений по развитию мелкой моторики в домашних
условиях.
Ожидаемые результаты:
1. Повышение уровня педагогической компетентности родителей (законных
представителей) в необходимости  развития мелкой моторики детей старшего
дошкольного возраста с ОВЗ.
2. Сформированные представления у родителей (законных представителей)  о
их роли и  участии  в коррекционноразвивающем процессе.
3.   Умение   родителей   самостоятельно     организовать   пальчиковые   игры   и
упражнения   дома,   подобрать   необходимый   материал   и   оборудование   для
2 формирования и развития мелкой моторики ребенка на основе рекомендаций
учителядефектолога.
Информационно  техническое обеспечение:
ноутбук, проектор, экран, видеозапись «Пальчиковые игры».
Материалы и оборудование:
Раздаточный материал:
1. Анкета для родителей «Ребенок и семья»;
2. Памятки  и буклеты для родителей «Играем дома», «Пальчиковые игры
– полезно и весело!»;
3. Материал   для   создания   книжкималышки   «Играем   пальчиками»
(картинки  для  пальчиковой   гимнастики, тексты  стихов, потешек   для
пальчиковых игр без предметов, ножницы, клей, картонные заготовки).
Наглядный материал:
1. Видеозапись «Пальчиковые игры».
2. Буклеты с консультациями для родителей на темы: «Формируем тонкие
движения рук – развиваем речевую активность ребенка», «Упражнения
для   развития   руки»,   «Развиваем   мелкую   моторику   рук   с   помощью
счетных палочек»;
3. Выставка пособий и предметов, которые можно применять в домашних
условиях для развития мелкой моторики.
Предварительная работа:  родители (законные представители) отвечают на
вопросы анкеты.
Логика проведения:
1. Приветствие.
Учитель – дефектолог приветствует родителей, сообщает тему семинара
практикума.
Учитель   –   дефектолог.   Уважаемые   родители!   Я   рада   Вас
приветствовать   на   сегодняшнем   семинаре–практикуме.   Он   посвящен   теме
3 организации игр дома по развитию мелкой моторики детей. До семинара  Вам
были предложены анкеты, в которых  Вы ответили  на несколько  вопросов.
Конечно же, все ответы разные и возможно, что некоторые вопросы вызвали
затруднения. А как Вы относитесь к организации  домашних игр? Считаете ли
Вы, что можно обойтись без них? С какими трудностями Вы сталкиваетесь,
занимаясь и играя с ребенком дома?
Учитель   –   дефектолог  просит   родителей   по   желанию   рассказать   о
трудностях, с которыми сталкиваются при организации занятий и игр дома.
Показать принесенные видеозаписи.
Сообщение учителя – дефектолога  на тему «Особенности работы
по формированию и развитию мелкой моторики и тонких движений рук
дома
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости  от степени
развития мелкой моторики и сформированности тонких движений рук. Это
подготовительный этап.
В   электрофизиологических   исследованиях   было   обнаружено,   что,   когда
ребенок   производит   ритмические   движения   пальцами,   у   него   резко
усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона)
и височных (сенсорная) отделов мозга, то есть речевые области формируются
под влиянием   импульсов, поступающих  от пальцев рук. До тех пор пока
движения   пальцев   не   станут   свободными,   развития   речи   и,  следовательно,
мышления добиться не удастся. Приемы могут быть самыми разнообразными,
важно, чтобы вовлекалось в движение больше пальцев и чтобы эти движения
были
энергичными.
В домашних условиях, чтобы развить ручную умелость, а следовательно и
достаточно

речевую активность ребенка, можно:
запускать пальцами мелкие волчки;
разминать   пальцами   пластилин,   глину,   мять   руками   поролоновые   шарики,
губку;
рвать на мелкие куски бумагу;
4 сжимать и разжимать кулачки;
«ходить» по столу указательным и средним пальцем правой и левой рук (по
очереди), сначала медленно, потом быстро;
показать отдельно только один большой палец;
махать в воздухе только пальцами;
кистями рук делать «фонарики»;
собирать все пальцы в щепотку;
нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку;
наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на палец;
закручивать шурупы, гайки;
играть с конструктором, мозаикой, кубиками;
играть с песком, водой;
рисовать мелом, мелками, гуашью, углем.
 Делать это надо ежедневно, чтобы добиться успехов.
Кроме этих упражнений можно играть с детьми в пальчиковые игры, которые
можно   разделить   на   три   группы:   игры   без   предметов,   с   использованием
атрибутики и игры с предметами.
2. Просмотр видеозаписи
Учитель   –   дефектолог  предлагает   посмотреть   родителям   видеозапись
«Пальчиковые   игры».   После   просмотра   учитель   –   дефектолог   предлагает
родителям поиграть в некоторые игры.
Учитель–дефектолог  дает   рекомендации   по   проведению   игр   и
упражнений   дома,   раздает   памятки   родителям,   обращает   внимание   на
информацию представлению по данной теме в папкахпередвижках.

  3.
 Изготовление   родителями   книжкималышки   «Играем
пальчиками»
Учитель – дефектолог предлагает родителям самостоятельно изготовить
книжку   малышку   «Играем   пальчиками»,   которую   они   могли   бы   подарить
ребенку  и  использовать для игр дома.
Учитель – дефектолог инструктирует родителей о выполнении работы и
раздает заготовки и необходимый материал.
5 4.   Выставка   пособий   и   предметов,   которые   можно   применять   в
домашних   условиях   для   игр   и   упражнений   на   развитие   мелкой
моторики.
Учитель – дефектолог приглашает родителей к столу, где представлены
различные пособия, знакомит родителей с содержанием пособий и приемами
работы с ними.
Учитель   –   дефектолог   также   предлагает   родителям   познакомиться   с
предметами,   которые   можно   использовать   для   развития   мелкой   моторики
детей и, которые найдутся в каждом доме. Дает рекомендации, как сними
работать.
5. Подведение итогов
Учитель   –   дефектолог   подводит   итоги   семинарапрактикума.   Просит
родителей высказаться о том, что им понравилось (не понравилось); какие
вопросы у них возникли.
Учитель   –   дефектолог   благодарит   родителей   за   участие   в   семинаре
практикуме и раздает буклеты, содержащие информацию семинара.
6 7 8 9

file_name: Дома не скучаем ручки развиваем.doc

intro:
1. Повысить педагогическую компетентность родителей (законных представителей) в вопросах необходимости развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ для развития речевой активности.
2. Сформировать у родителей (законных представителей)  представления о важности их роли и участии  в коррекционно-развивающем процессе.
3. Познакомить родителей (законных представителей) с разновидностями  дидактического материала и оборудования для организации и проведения пальчиковых игр и упражнений по развитию мелкой моторики в домашних условиях.

title: Практикум для родителей "Дома не скучаем руки развиваем"


extracted_text:
Развитие   речи   у   ребёнка
предполагает накопление запаса слов в
процессе   речевого   общения   с
окружающими.
Трудно   переоценить   значение
Вашей   помощи   своему   ребёнку   в
познании окружающего мира. Чем же
могут помочь родители?

Обучая
ребёнка
вполне
доступными Вам средствами, Вы даете
специалистам
возможность
формировать

ребёнка
специфические   умения.   Вы   можете
закрепить
глухим
школьником навыки устной речи, т.е.
навыки произношения, чтения с губ.
  полученные
у

Чем   теснее   вы   поддерживаете
связь   с   педагогами,   воспитателями,
выполняя их советы, читаете общую и
специальную
по
формированию   речи   у   неслышащих,
тем   самым   Вы   помогаете   ему   не
ощущать свой физический дефект, во
всяком случае, не тяготиться им.
литературу

Родители   должны   знать,   что
умственные   возможности   развития
здорового глухого ребёнка ни в чем не
уступают   возможностям   слышащего.
Вам необходимо овладеть дактильной
(пальцевой)   речью,   которая   широко
используется   в   принятой   в   нашей
стране системе обучения глухих детей.
Помните, что умение правильно
показать   знаки   –   первое   исходное
условие.   Знаки   нужно   показывать
четко   и ясно.  Если  вы   одновременно
говорите   и   дактилируете,   следите,
чтобы   в   этом   случае   Ваше
произношение
слегка
замедленным, но ни в коем случае не
слоговым, иначе это плохо отражается
на произношении ребёнка, на чтении с
губ.
было

Наибольшую   роль
  играет
закрепление навыков чтения, письма и,
как   вспомогательного   средства,
дактильной речи.
Родителям нужно дома, во время
каникул   обратить   самое   пристальное
внимание   на   понимание   глаголов.
Понимание   поручений   типа:   принеси,
помоги,
 нарисуй.
Привлекайте   внимание   ребёнка   к
движению   губ   и,   произнося   слова
обычным   голосом,
  вам   следует
убедиться, что ребёнок усвоил смысл
обращенных к нему слов.
  покажи,
  дай,
Давайте поручения вразбивку.
Если   Вы   не   можете   объяснить
чтолибо ребёнку, записывайте слова и
фразы в блокнот. Например: ребёнок
видит   и   показывает   Вам   пальцем
летящий   самолет.   Тут   же   напишите
фразу:   «Летит   самолет».   Ребёнок
видит, как вы готовите обед, запишите
и   дайте   ему   прочитать:   «Я   готовлю
обед», «Я приготовила обед».
После   прочтения   хорошо   ему
эту же фразу повторить устно. Таких
случаев   Вам   жизнь   представляет
множество, вы их используйте.

такие
Записывайте
Изо дня в день будут вырастать
возможности   ребёнка   понимать   и
запоминать
фразы.
Постарайтесь,   чтобы   он   повторил
каждую   фразу   на   память.   Если   вы
будете   делать   так   систематически,   у
Вашего   ребёнка   будет   развиваться
самостоятельная речь.

впечатления,
полученные   им   дома   в   специальной
тетради, последовательно фиксируйте
все,   что   он   видел   и   делал   дома.
Необходимо   не   только   составлять
такие записи, но и помочь пересказать
их. Ребёнок должен ясно представлять
себе   содержание   каждой   написанной
обсуждать
фразы.
просмотренные
картины,
телевизионные детские передачи.
  Следует Записав   текст,
  расставьте
ударения   и   прочитайте   его   два,   три
раза.   Табличкиназвания   предметов
необходимо   писать   одинаковым
шрифтом и одного цвета (желательно
черным).
простой.
Предложение  должно  укладываться в
одну   строчку.   Переносить   слова   не
следует.   В   зависимости   от   степени
понижения слуха у ребёнка остаются
возможности   воспринимать   те   или
иные элементы речи.
  Шрифт

У  вашего   ребёнка   должен   быть
слуховой   аппарат,   который   выписал
ему   врач      слухопротезист.   Аппарат
ребёнок должен носить постоянно. Он
помогает   использовать   самые   малые
остатки   слуха.   Ваша   помощь   будет
достаточно ощутимой, если вы будете
поддерживать   тесную   связь   с
учителем,
  ведущим   занятие   по
развитию   слуха   и   формированию
произношения.
влиянием
Вы   должны   помнить,   что   в
результате   специальных   упражнений,
под
развивающейся
самостоятельной   речи,
  состояние
слуха   у   ребёнка   может   несколько
измениться в лучшую сторону. Бывает,
что   ребёнок,
  который   ранее
определялся   как   глухой   с   остатками
слуха,   теперь   классифицируется   как
слабослышащий.   Но   если   не   носить
аппарата, не развивать остатки слуха,
ребёнок теряет слух совсем.
Ваш ребёнок находится в школе,
основная   работа   по   обучению   его
произношения происходит там.
Следите   за   правильным   ударением   в
словах.
Ударный   слог   нужно   выделять
не   громким   произношением   его,   а
длительным   произношением   гласного
звука в этом слоге.

Знайте,   что   эффект   усвоения
устной   речи   зависит   не   только   от
постановки
которую
осуществляет   специалист,   но   и   в
большой   мере   от   вашего   внимания   к
произношению   ребёнка   в   процессе
общения с ним.
звуков,

Внимательно прислушивайтесь к
произношению ребёнка, даже, не зная,
как исправить тот или иной дефект. В
случае
  плохого   произношения
попросите   его   повторить   сказанное.
Это   напоминание   заставит   ребёнка
постараться   восстановить   знакомые
ему
правильного
произношения   и   самому   исправить
ошибку.
ощущения

Если будете следовать данному
правилу   постоянно,   это   приучит
ребёнка   к   тому,   что   надо   всегда
стараться   говорить   хорошо.   Следите
за   слитным   произношением   слов.
Рекомендации для
родителей
по развитию речи
детей с
нарушением слуха ТОГБОУ Специальная
 (Коррекционная)
общеобразовательная
школаинтернат
г.Рассказоао

file_name: буклет 1.doc

intro:
Развитие речи у ребёнка предпо-лагает накопление запаса слов в про-цессе речевого общения с окружаю-щими.
Трудно переоценить значение Вашей помощи своему ребёнку в по-знании окружающего мира. Чем же могут помочь родители?
Обучая ребёнка вполне доступ-ными Вам средствами, Вы даете воз-можность специалистам формировать у ребёнка специфические умения. Вы можете закрепить полученные глухим школьником навыки устной речи, т.е. навыки произношения, чтения с губ.
Чем теснее вы поддерживаете связь с педагогами, воспитателями, выполняя их советы, читаете общую и специальную литературу по формированию речи у неслышащих, тем самым Вы помогаете ему не ощущать свой физический дефект, во всяком случае, не тяготиться им.
Родители должны знать, что умственные возможности развития здорового глухого ребёнка ни в чем не уступают возможностям слыша-щего. Вам необходимо овладеть дактильной (пальцевой) речью, которая широко используется в принятой в нашей стране системе обучения глухих детей.
Помните, что умение правильно показать знаки – первое исходное условие. Знаки нужно показывать четко и ясно. Если вы одновременно говорите и дактилируете, следите, чтобы в этом случае Ваше произношение было слегка замедленным, но ни в коем случае не слоговым, иначе это плохо отражается на произношении ре-бёнка, на чтении с губ.
Наибольшую роль играет за-крепление навыков чтения, письма и, как вспомогательного средства, дак-тильной речи.
Родителям нужно дома, во вре-мя каникул обратить самое присталь-ное внимание на понимание глаголов. Понимание поручений типа: принеси, помоги, дай, покажи, нарисуй. Привлекайте внимание ребёнка к движению губ и, произнося слова обычным голосом, вам следует убедиться, что ребёнок усвоил смысл обращенных к нему слов.
Давайте поручения вразбивку.
Если Вы не можете объяснить что-либо ребёнку, записывайте слова и фразы в блокнот. Например: ребёнок видит и показывает Вам пальцем летящий самолет. Тут же напишите фразу: «Летит самолет». Ребёнок видит, как вы готовите обед, запишите и дайте ему прочитать: «Я готовлю обед», «Я приготовила обед».
После прочтения хорошо ему эту же фразу повторить устно. Таких случаев Вам жизнь представляет множество, вы их используйте.
Изо дня в день будут вырастать возможности ребёнка понимать и за-поминать такие фразы. Постарайтесь, чтобы он повторил каждую фразу на память. Если вы будете делать так систематически, у Вашего ребёнка будет развиваться самостоятельная речь.
Записывайте впечатления, полученные им дома в специальной тетради, последовательно фиксируйте все, что он видел и делал дома. Необходимо не только состав-лять такие записи, но и помочь пересказать их. Ребёнок должен ясно представлять себе содержание каждой написанной фразы. Следует обсуждать просмотренные картины, телевизионные детские передачи.
Записав текст, расставьте ударения и прочитайте его два, три раза. Таблички-названия предметов необходимо писать одинаковым шрифтом и одного цвета (желательно черным). Шрифт простой. Предло-жение должно укладываться в одну строчку. Переносить слова не следует. В зависимости от степени понижения слуха у ребёнка остаются возможности воспринимать те или иные элементы речи.
У вашего ребёнка должен быть слуховой аппарат, который выписал ему врач - слухопротезист. Аппарат ребёнок должен носить постоянно. Он помогает использовать самые малые остатки слуха. Ваша помощь будет достаточно ощутимой, если вы будете поддерживать тесную связь с учителем, ведущим занятие по развитию слуха и формированию произношения.
Вы должны помнить, что в ре-зультате специальных упражнений, под влиянием развивающейся само-стоятельной речи, состояние слуха у ребёнка может несколько измениться в лучшую сторону. Бывает, что ребё-нок, который ранее определялся как глухой с остатками слуха, теперь классифицируется как слабослыша-щий. Но если не носить аппарата, не развивать остатки слуха, ребёнок те-ряет слух совсем.
Ваш ребёнок находится в школе, основная работа по обучению его произношения происходит там.
Знайте, что эффект усвоения устной речи зависит не только от по-становки звуков, которую осуществ-ляет специалист, но и в большой мере от вашего внимания к про-изношению ребёнка в процессе обще-ния с ним.
Внимательно прислушивайтесь к произношению ребёнка, даже, не зная, как исправить тот или иной де-фект. В случае плохого произношения попросите его по-вторить сказанное. Это напоминание заставит ребёнка постараться восстановить знакомые ему ощущения правильного произно-шения и самому исправить ошибку.
Если будете следовать данному правилу постоянно, это приучит ре-бёнка к тому, что надо всегда стараться говорить хорошо. Следите за слитным произношением слов. Следите за правильным ударением в словах.
Ударный слог нужно выделять не громким произношением его, а длительным произношением гласно-го звука в этом слоге.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа пгт. Кировский
Кировского района»
Конкурсное сочинение
«Мой любимый учитель»

Выполнил: Чичаев Данил Николаевич
Учащиеся 8 «А» класса
МБОУ «СОШ № 2 пгт. Кировский»
пгт. Кировский
2018 год Мой любимый учитель.

Много профессий есть на Земле: доктор, инженер, продавец... Но
профессия учитель, как мне кажется, особая, не сравнимая ни с какими
другими, потому что он играет важную роль в нашей жизни.

Моя любимая учительница  это Гречуха Елена Владимировна, которая
преподаёт мой любимый, но в тоже время сложный предмет русский язык.
Она очень хорошо и подробно объясняет, новый и изученный ранее, но
забытый учениками материал. Учитель старается донести до каждого нужную
информацию. Когда проходят районные олимпиады, тогда Елена
Владимировна нас очень серьёзно готовит, находит дополнительную
информацию, а самое главное, это то что она в нас верит.
Елена Владимировна очень добрая и заботливая. Она любит и уважает

своих учеников. Всегда готова помочь, с ней весело и интересно общаться, она
любит пошутить.

В общем, Елена Владимировна – замечательный преподаватель и
человек. Вот за это я её ценю и уважаю.

file_name: Мой любимый учитель..docx

intro: Я рассказываю о своём самом любимом учителе. Говорю, что лучше этого учителя никого и никогда не будет. Только она может хорошо объяснить тему, только она может пошутить и направить в нужную сторону ученика. Во общем любите учителей и никогда о них не забывайте.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мой любимый учитель.


extracted_text:
На   левую   руку   ребенку   надевают   «волшебный
мешочек»,   в   котором   находятся   геометрические
фигурки, фигурки животных, киндер – игрушки и т. д.
На ощупь ребенок левой рукой выбирает по заданию
взрослого определенную фигурку, и говорит что это.
Затем из мешочка вынимается выбранная фигурка, она
сравнивается с рассказом. Желательно, чтобы ребенок
во время работы произносил вслух название фигуры,
цвета и те действия, которые он производит. Фигурки
должны быть знакомы детям.
6.   Лепка     одна   из   важнейших   коррекционных
методик:
  одновременно   будет   развиваться   и
моторика, и сенсорная чувствительность. Для лепки
можно   использовать   массу   для   моделирования   или
обычный   пластилин.   Для   работы   с   пластичными
материалами   следует   обучить   ребенка   некоторым
навыкам работы с ними:
–   Мнем   и   отщипываем.   Приготовьте   брусок
пластилина   и   предложите   ребенку   подержать   его   в
руках,   помять   пальчиками,   отщипнуть   несколько
маленьких кусочков.
–   Надавливаем   и   размазываем.   Научите   ребенка
надавливающим   движением   указательного   пальца
прижать   кусочек   пластилина   к   дощечке   или   листу
картона   (в   результате   должна   получиться   круглая
лепешечка).   Если   же   сначала   надавить   пальцем   на
пластилин, а затем сместить палец, то таким способом
(размазывание) мы получаем пластилиновую линию.
– Скатываем шарики, раскатываем колбаски.
После   того   как   ребенок   усвоит   каждый   прием
отдельно, можно в одной игре комбинировать разные
методы.
Схема   занятий   может   быть   следующей:   5   минут
занятия с карточками, 5 минут чтение книг, 5 минут
пальчиковые   игры,   затем   перерыв   и   новый   блок
занятий.   Идите   от   простых   упражнений,   к   более
сложным,   для   начала   используйте   те   задания,   с
которыми ребенок точно справится, это поможет ему
поверить в себя.
И самое главное правило  такого ребенка необходимо
принимать   таким,   какой   он   есть,   не   сравнивая   с
другими детьми. Он не лучше и не хуже их, он просто,
другой.
УДАЧИ ВАМ И ТЕРПЕНИЯ
Обращайтесь
ТОГБОУ «Центр психолого – педагогического
сопровождения и коррекции «Гармония»
Центр развития и коррекции «ДОМ
НАДЕЖДЫ»
Если Ваш ребенок
требует
повышенного
внимания……
надежды»
Контакты:
Рассказово,
Адрес: улица Цыплухина, д.2A 393250
Телефон: +7(47531) 27-5-12
Телефон: +7(47531) 27-2-44
Центр развития и коррекции «Дом
Факс: +7 475 31 27-5-02
Электронная почта:
crkdomnadejd@yandex.ru РАССКАЗОВО 2017
Несколько рекомендаций для
родителей ребенка с РАС
 ребенок с аутизмом, как и всякий другой ребенок,
индивидуальность,
  поэтому   нужно   учитывать
специфические   реакции   ребенка,   и   на   их   основе,
строить обучение.
   режим,   дети   болезненно   воспринимают   любые
действия,   выходящие   за   рамки   привычных,   поэтому
старайтесь   придерживаться   привычных   для   ребенка
процедур;
   необходимо   заниматься   каждый   день,   это   очень
трудно,   но   только   это   может   принести   результаты.
Начинать лучше с 5 минут и постепенно время занятий
довести до 23 часов в день, конечно, с перерывами.
   не   нужно   избегать   общества   других   детей.
Желательно,   чтобы   такой   ребенок   посещал   садик,
пусть не весь день, а 23 часа в день;
   желательно   как   можно   больше   беседовать   с
ребенком. Даже если он остается безучастным, нужно
помнить, что он нуждается в общении даже больше,
чем обычные дети;
   найдите   хорошего   врача      психиатра.   Желательно
обращаться к одному специалисту, зная особенности
ребенка  и динамику  его  развития,  он   сможет   более
точно корректировать терапию;
   важно   правильно   подобрать   медикаментозную
терапию;
   дети   с   аутизмом   страдают   скрытой   пищевой
аллергией. Найдя аллерген и исключив его из рациона,
можно   добиться   значительного   улучшения   в
поведении ребенка;
   хороший   результат   дает   посещение   с   детьми
различных центров и сообществ для детей с аутизмом.
Именно   там   можно   получить   информацию   о   новых
методиках лечения и коррекции поведения.
Коррекционные
методики,
которые вы можете использовать
дома:

1. Игры с крупами.
Прячем ручки. Насыпьте гречневую крупу в глубокую
миску, опустите в нее руки и пошевелите пальцами,
ощутите ее структуру. ыражая удовольствие улыбкой
и словами, предложите ребенку присоединиться: «Где
мои ручки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем.
Пошевели пальчиками – так приятно! А теперь потри
ладошки   друг   о   друга   –   немножко   колется,   да?   ».
Прячьте мелкие игрушки, зарывая их в крупу, а затем
ищите.
Пересыпаем   крупу.  Пересыпайте   крупу   совочком,
ложкой,   стаканчиком   из   одной   емкости   в   другую.
Пересыпайте   крупу   в   руках,   обращая   внимание
ребенка на извлекаемый при этом звук.
Покормим   птичек.  В   этой   игре   понадобятся
гречневая или рисовая крупа и игрушечные фигурки
птичек   –   это   могут   быть   воробушки,   или   курочки,
уточки.   «Вот   прилетели   к   нам   птички:   пипипи!
Птички   просят   покушать.   Что   птички   кушают?   Да,
зернышки.   Давай   насыпем   птичкам   зернышек.
Кушайте, птички, зернышки! »
Вкусная   кашка.  Добавив   в   манную   крупу   воды,
сварите  «кашку»   для  куклы,  а  затем  покормите   ее.
Вместе   с   ребенком   приготовьте   настоящую   кашу,
пусть   он   достанет   кастрюлю,   засыплет   крупу,
помешивает   кашу   ложкой.
  Можно   из   круп
«приготовить» другую еду для кукол – например, если
вдавить горошины в кусочек коричневого пластилина,
получится «шоколад с орехами».
Разложи   по   тарелочкам.  Перемешайте   в   мисочке
немного фасоли и гороха.  Затем  попросите ребенка
разделить горох и фасоль и разложить по отдельным
тарелочкам:   «Смотри,   горошинки   и   фасолинки
перемешались.   Давай   разложим   горошинки   на   эту
тарелочку, а фасолинки на эту.
2. Занятия с карточками.  Для занятий понадобятся
карточки, для начала не больше 3. На них могут быть
изображены предметы или люди, которые выполняют
определенные   действия.   Эти   карточки   можно
использовать и для объяснения, например, подготовка
ко   сну.   Ритуал   ко   сну   разбивается   на   несколько
действий,   и   на   каждое   действие   заготавливается
карточка. Сначала четко произносится: " Пора спать"
и далее демонстрируются карточки. Карточки могут
быть   следующие:   "снять   одежду",   "надеть   пижаму",
"почистить   зубы",   "умыться",   "сходить   в   туалет",
"пойти спать" и последней, картинка спящего ребенка.
Показ картинок должен сопровождается объяснением
(23   слова).   Через   несколько   месяцев,   может   быть
даже через год, достаточно будет сказать "пора спать"
и   ребенок   будет   знать,   что   ему   нужно   делать.   Но,
повторяю,   это   произойдет   только   в   результате
регулярных   занятий.
  Такие   карточки   можно
заготовить   на   все   действия   "гулять",   "кушать",
"читать", "рисовать".
3.   Игры   с  водой.  Дети   с   аутизмом   обычно   боятся
воды. Поиграйте с водой, но начинайте, например, с
мокрого   песка,   насыпанного   в   ведро.   Постепенно,
песок должен становится все более мокрым. На нем
можно   чертить   линии,   рисовать,   делать   из   него
различные фигуры.
4. Игры с мыльными пузырями
Детям   нравится   наблюдать   за   кружением   мыльных
пузырей, с криками восторга они носятся по комнате,
пока не «поймают» все до одного, и тут же просят
повторения.
  Но   сами   выдуть   пузыри   часто
отказываются – это требует сноровки и определенного
уровня развития дыхания. Для этого нужно научить
его сильно дуть, направлять струю воздуха в нужном
направлении. Предлагаем такие игры:
–   Режем   на   кусочки.   Научите   ребенка   разрезать
пластилин или тесто на кусочки различных размеров с
помощью пластмассовой стеки.
– «Снег пошел» – дуть на кусочек ватки в воздухе,
чтобы она не упала.
– «Плыви, кораблик! » – дуть на маленький легкий
кораблик на воде (например, во время купания) . – «Вертушка» – дуть на игрушкувертушку.
–   «Катись,   шарик!   »   –   дуть   на   маленький   шарик
(например,   для   пингпонга,   можно   дуть   через
трубочку.
–   «Бульки»   –   дуть   через   трубочку   в   стакан,
наполовину   наполненный   водой.   Игра   покажет,
сформирован ли у ребенка целенаправленный выдох и
сильно ли он дует.
  «Чудесный   мешочек».  Цель      Развитие
  восприятия   цвета,
5.
кинестетических   ощущений,
формы, умения сотрудничать со взрослым.

intro:
Несколько рекомендаций для родителей ребенка с РАС
- ребенок с аутизмом, как и всякий другой ребенок, индивидуальность, поэтому нужно учитывать специфические реакции ребенка, и на их основе, строить обучение.
- режим, дети болезненно воспринимают любые действия, выходящие за рамки привычных, поэтому старайтесь придерживаться привычных для ребенка процедур;
- необходимо заниматься каждый день, это очень трудно, но только это может принести результаты. Начинать лучше с 5 минут и постепенно время занятий довести до 2-3 часов в день, конечно, с перерывами.
- не нужно избегать общества других детей. Желательно, чтобы такой ребенок посещал садик, пусть не весь день, а 2-3 часа в день;
- желательно как можно больше беседовать с ребенком. Даже если он остается безучастным, нужно помнить, что он нуждается в общении даже больше, чем обычные дети;
- найдите хорошего врача - психиатра. Желательно обращаться к одному специалисту, зная особенности ребенка и динамику его развития, он сможет более точно корректировать терапию;
- важно правильно подобрать медикаментозную терапию;
- дети с аутизмом страдают скрытой пищевой аллергией. Найдя аллерген и исключив его из рациона, можно добиться значительного улучшения в поведении ребенка;
- хороший результат дает посещение с детьми различных центров и сообществ для детей с аутизмом. Именно там можно получить информацию


extracted_text:
Усачева, Школяр. Музыка, 3 класс
2 четверть
Урок 1. Исторически сложившиеся фольклорные жанры
Тема: Фольклорные жанры
Цель: Раскрытие особенностей жанрового многообразия русских народных песен.
Задачи:
   познакомиться   с   жанровым   и   видовым   разнообразием   фольклора;  учить   различать
народные песенные жанры;
   увлечь   учащихся   музыкой   русского   народа,   способствовать   развитию   и   любви   к
народной   музыке,   формировать   способность   ценить   её   красоту,   вызывать   музыкально
эстетический отклик на произведения народного жанра;
   воспитывать   музыкальноэстетический   вкус   и   потребность   общения   с   народной
художественной культурой, любовь к народной песне родного края;
   развивать   творческие   музыкальные   способности,   практические   умения   и   навыки   в
процессе исполнения русских народных песен, движения под музыку;
   уметь   выражать   в   хоровом   и   сольном   исполнении   интонационномелодические
особенности отечественного музыкального фольклора;
   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого   исполнения,   воплощения
различных образов русого фольклора;
 развивать эмоциональную сферу учащихся.

ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
Вход   учащихся   под   музыку   русской   народной   песни   «Светит   месяц».   Учитель
встречает детей в русском народном костюме (элементы).
  Здравствуйте, красны девицы и добры молодцы! (Поклон в народном стиле.)
Присаживайтесь рядком да поговорим ладком.
Ребята, как думаете, почему я встретила вас в таком наряде и поздоровалась с вами
необычно? О чем сегодня пойдет речь на уроке?
Предполагаемые ответы детей:   Наверное, будем слушать   и исполнять русские
народные песни.
 А что такое народная музыка, фольклор? Ответы детей.
  Верно,   народные   песни   слагал   народ.   Раньше   люди,   особенно   деревенские,   в
большинстве своем были неграмотными, песни сочиняли и передавали друг другу по памяти, от
семьи к семье, от деревни к деревне, от поколения к поколению.
Фольклор – это сокровищница культуры и история нашего народа, которая включает и
народные песни, и устное творчество, и всеми любимые народные праздники.
Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир фольклора и узнаем о его жанрах. Тема
сегодняшнего урока звучит так: Фольклорные жанры.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
II.
1. Роды и жанры фольклорного творчества
Фольклор   существовал   еще   до   возникновения   письменной   речи.     Роды   и   жанры
фольклорного творчества сформировались на основе обрядноритуальных действий.
Фольклор представлен тремя родами (жанрами):
1) Эпические жанры
Русские фольклорные жанры эпического рода представлены былинами, историческими
песнями, сказками, преданиями, легендами, притчами, небылицами, пословицами и поговорками.
2) Лирические жанры
Примеры   фольклорных   жанров   лирического   направления   представлены   обрядовыми,
колыбельными, любовными песнями, частушками, пасхальными и купальскими песнями.
Кроме этого, существует отдельный блок  «Фольклорная лирика», который включает
литературные песни, романсы.
3) Драматические жанры
  Основой   драматического   произведения   является   конфликт,   содержание   которого
открывается благодаря игре актеров. Драматические произведения имеют динамичный сюжет.
Фольклорные  жанры  драматического  рода  представлены  семейнообрядовыми,  календарными
песнями, народными драмами.
4) Лироэпические жанры
Некоторые   произведения   содержат   черты   лирического   и   эпического   жанра,   поэтому
выделяют смешанный жанр – лироэпический, который подразделяется в свою очередь на:
 произведения с героическими персонажами: былина, дума, историческая песня;
 негероические произведения: баллада, песняхроника.
5) Детский фольклор
Также различают фольклор для детей: колыбельная песня, потешка, утешка, пестушка,
сказка.
2. Направления фольклорных жанров Фольклорные жанры народного творчества представлены двумя направлениями:
1) Обрядовые произведения (исполнялись во время проведения обрядов):
 календарные: колядки, масленичные действия, веснянки, троицкие песни и др.;
 семейнобытовые: рождение ребенка, свадебные торжества, празднование национальных
праздников;
 окказиональные произведения (Прим. – исполнявшиеся по случаю, оказии), пришедшие
в форме заговоров, считалок, закличек.
2) Необрядовые произведения:
Этот раздел включает в себя несколько подгрупп:
 Фольклорная драма: вертепные, религиозные произведения, театр «Петрушки».
 Фольклорная поэзия: былины, лирические, исторические и духовные песни, баллады,
частушки.
  Фольклорная проза: сказки и былины, легенды, связанные с известными богатырями и
героями Руси, предания, мифологические рассказы.
Все фольклорные жанры несут свой индивидуальный сюжет, свою смысловую нагрузку:
 Изображения ратных битв, подвигов богатырей и народных героев наблюдаются в
былинах.
 Яркие   события   прошлого,   бытовую  жизнь  и   воспоминания  героев  из  прошлого
можно найти в исторических песнях.
 Рассказы   о   действиях   богатырей   Ильи   Муромца,   Добрыни   Никитича,   Алеши
Поповича – это былина.
 Семейные   песни   всегда   представлены   такими   персонажами,   как   свекровь,
женушка, муженек.
3. Малые фольклорные жанры как отдельный блок фольклорных произведений
В   эту   систему   вошли   преимущественно   произведения   для   детей.   Актуальность   этих
жанров сохраняется и по сей день, ведь каждый человек знакомится с этой литературой еще до
того, как начнет говорить.
1) Колыбельная
Колыбельная песня стала одним из первых произведений фольклора. Наличие частичных
заговоров и оберегов является прямым доказательством этого факта.
Многие верили, что вокруг человека действуют потусторонние силы, верили в то, что
если малыш увидит плохое во сне,  наяву это никогда не повторится.
Возможно, поэтому колыбельная про «серенького волчка» пользуется популярностью и
сегодня.
2) Потешка Еще   одним   жанром   является   потешка.   Чтобы   разобраться,   что   именно   представляют
собой   такие   произведения,   можно   приравнять   ее   к   песнеприговорке,   или   песенке   с
одновременными действиями.
Этот   жанр   способствует   развитию   мелкой   моторики   и   эмоционального   здоровья   у
ребенка,   ключевым   моментом   считаются   сюжеты   с   игрой   пальчиков:   «Сорокаворона»,
«Ладушки».
Все   вышеперечисленные   малые   фольклорные   жанры   необходимы   каждому   человеку.
Благодаря им малыши впервые узнают, что такое хорошо и что такое плохо, приучаются к
порядку и гигиене.
4. Народная песня – вид музыкального фольклора
1) Жанры народной песни
Народная   песня   –   это   небольшое   словесномузыкальное   фольклорное   произведение,
которое   отражает   национальный   характер   народа,   его   обычаи,   какиелибо   исторические
события. Народная песня своеобразна по жанровой структуре и языку.
Народные песни делятся на обрядовые и необрядовые:
 Календарные   обряды   сопровождали   колядки,   масленичные   песни,   веснянки,
жатвенные   песни.   Главное   назначение   календарных   песен   —   оказать   желаемое
воздействие на природу, вызвать хороший урожай.
 Необрядовые песни исполнялись в самых различных условиях, в любое время года:
«Во поле береза стояла», «Дубинушка», «Два веселых гуся», «Черный ворон».
 А вот какие же жанры русской народной песни бывают, мы узнаем, посмотрев на лучи
нашего необычного «солнышка»:
ЛИРИЧЕСКИЕ
ТРУДОВЫЕ
ОБРЯДОВЫЕ
ШУТОЧНЫЕ
ПЛЯСОВЫЕ
СОЛДАТСКИЕ
КАЛЕНДАРНЫЕ
ИГРОВЫЕ
ХОРОВОДНЫЕ
 Давайте хором назовем все жанрылучики.
(Дети называют).
Сколько лучиковжанров получилось у нашего «фольклорного солнышка»?  9.
 С некоторыми из них мы познакомимся сегодня поближе.
Как   думаете,   может   ли   народная   песня   выразить   настроение   человека,   его   мысли,
характер? Почему?
 Потому, что музыка бывает разной  медленной, серьезной, лирической, печальной и
наоборот, веселой, быстрой, шуточной. Тоже и в народных песнях.
Совершенно верно. И в современном мире народная песня также не растеряла своей
популярности. Она звучит и на радио, и на телевидении, и на разных концертах. Ктонибудь из
вас видел телевизионную передачу «Играй, гармонь»?
Давайте просмотрим небольшой фрагмент этой телепередачи и узнаем, любит ли русский
народ народную песню.
Просмотр видеофрагмента т/п «Играй, гармонь».
Мнения ребят по поводу увиденного.
 Правильно, русский народ любит народные песни и от души их поет.
2) «Игровая горница»
Задание 1. Угадай мелодию
 Я сейчас наиграю фрагмент песни, а вы узнаете на слух и скажете, как она называется.
Звучит мелодия «Калинки».
Ответы детей.
 Правильно! Обратите внимание, что перед вами  карточки с заданиями. Вам нужно
прохлопать заданный ритм.
Задание 2. Прохлопай ритмический рисунок
 Кто догадался, ритм какой песни вы прохлопали?
Ответы детей: Это «Калинка».
 Правильно, а теперь споем русскую народную песню «Калинка».
Задание 3. Исполнение рус. нар. песни «Калинка»
   Как   вы   думаете,   к   какому   жанру   народной   песни   относится   наша   песня?   Укажите
соответствующий лучик. Почему  именно к такому жанру, а не другому?
 К плясовому, потому что музыка веселая по характеру, танцевальная, плясовая.
 Верно, это плясовой жанр. Но я, ребята, затрудняюсь выбрать из этих карточек ту,
которая соответствует плясовому жанру. Кто мне поможет?
Задание 4. Выбери карточку Задание 5. Отгадай загадку, выбери карточку, назови песню
 Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.
 Берёза.
 А теперь выберем карточку с соответствующим песне ритмическим рисунком
Береза  символ красоты русской природы. И следующий жанр русской песни, который
мы рассмотрим  это ХОРОВОДНЫЙ. Найдите лучик на нашем «фольклорном солнышке».
Это  жанр, в котором музыкальное искусство тесно связано с элементами театрального и
хореографического действия.
Давайте все вместе поиграем и споем.
Задание 6. Исполнение хороводной песни «Во поле береза стояла»
3) Разучиваем и исполняем песню («Со вьюном я хожу», русская народная песня)
 Сегодня мы познакомимся еще с одним жанром  это ОБРЯДОВЫЙ жанр. Свадебно
обрядовые   песни сопутствовали   обрядам,   связанным   с   важнейшими   событиями   в   жизни
человека.   Пелись свадебные песни:   песни   девичника;   величальные   песни   свадебного   пира;
свадебные причитания невесты.
К таким свадебнообрядовым песням относится и русская народная песня «Со вьюном я
хожу», которую вы сейчас услышите.
Слушание песни «Со вьюном я хожу».
   Какие   мысли   и   чувства   передает   эта   песня?   Какие   особенности   исполнения   вы
услышали?
 Песня звучала без музыкального сопровождения.
 Такое пение называется а’капелла.
А’капелла   –   это   пение   нескольких   голосов   (ансамбля   или   хора)   без   музыкального
сопровождения (аккомпанемента).
Работа над песней «Со вьюном я хожу»:  Прослушаем еще раз а’капеллу.
 Первый куплет поем все вместе.
– Послушайте, как исполняют второй куплет.
– С запаздыванием.
– Такая техника исполнения называется канон.
Канон – музыкальное произведение для нескольких голосов. Мелодию поет один голос,
следующий начинает эту же мелодию до того, как первый закончит. Потом таким же образом
вступает следующий голос. Чаще всего каноны бывают на 2 и 3 голоса.
Работа с учебником:
Найдите  в нотах  мелодию песни.  Проследите,  сколько  раз  она повторяется  с  разным
текстом. Определите то место, где мелодию подхватывает второй голос и подпевает ей по
своему и где начинает петь ту же мелодию, что и первый голос, только с некоторым опозданием.
И в нотах, и во время слушания становится понятно: сначала второй голос пел как подголосок,
как будто отросточек ответвлялся от основного стебля.
Потом первый и второй голос запели в каноне. Это когда одна и та же мелодия звучит в
разных голосах, но не одновременно, а с небольшим интервалом во времени. Но разнобоя не
получается,   наоборот,   очень   красиво.   В   каноне   не   всякую   мелодию   можно   спеть,   а   только
специально для этого сочинённую.
Слушание канона (2 и 3 куплет). Разучивание 2 и 3 куплета.
Песня «Со вьюном я хожу» старинная, в русских деревнях и сёлах про неё вспоминают
поразному: гдето её пели весной, гдето – осенью во время свадебных игрищ, гдето под Новый
год, а гдето просто для развлечения и знакомства. Но всегда с движением в хороводе или
парами.
Вьюном   называли   платок,   пояс.   Он   как   бы   перевивал   танцующих.   Может   быть,   как
настоящий   вьюнок?   Теперь   можно   только   догадываться,   что   это   могло   означать   и   почему
вьюнок. А сам цветок (иллюстрация)  очень милый, красивый, действительно вьётся и обвивает
всё, что рядом с ним находится. И стебли его как множество голосов и подголосков.
4) «Танец с вьюнком»
Вьюнок растёт во многих местах на земле, не только у нас в России, и везде про него
складывают песни и стихи.
Например, в Японии, можно видеть, как он полностью обвивает бамбук. Но некоторые
обычные люди просто посмотрят, полюбуются и уйдут, забудут красоту, что случайно увидели. А вот творческие люди отреагировали иначе: художник посмотрел, полюбовался и написал его
красками:
Поэт любовался вьюнком вечером:
Вечерним вьюнком
Я в плен захвачен...
Недвижно
Стою в забытьи.
В какой краткой форме выразил поэт своё любование,  всего несколько строчек! Такие
небольшие произведения называются миниатюрами. Хочется станцевать эти строчки. И танец
будет   очень   короткий   –   осторожно   и   легко   потянуться   рукой   к   растению,   замереть,   стать
недвижно и забыть всё на свете, глядя на прелестные цветы.
Представьте, какая музыка будет звучать в таком  вашем танце?
Пускай это будет тоже всего несколько нот, как несколько нежных цветков на разных
стебельках.   И   музыка   тоже   остановится,   забудется,   и   только   четыре   вариации   на   тему   из
нескольких нот как будто повиснут в вечернем воздухе.
Творческое задание: Сочинение музыкальной миниатюры «Танец с вьюнком».
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
III.
1. Итог. Фольклор народностей
Интересным фактом является то, что разные народности по своей культуре, традициям и
обычаям   имеют   общие   точки   соприкосновения   в   фольклоре.   Существуют   так   называемые
универсальные  желания,  благодаря  которым   и  появляются  песни,   обряды,  сказания,   притчи.
Многие народы проводят празднования и воспевания для получения богатого урожая.
Из всего сказанного сегодня, спетого и услышанного становится очевидным, что разные
народы   зачастую   оказываются   близкими   во   многих   сферах   жизнедеятельности,   а   фольклор
объединяет обычаи, традиции в единую структуру народного творчества.
 На какие группы (жанры) делятся народные песни?  В чём особенность народных песен?
 Что такое а’капелла?
 Что такое канон?
 Что такое лирическая миниатюра?
 Как вы думаете, почему народная песня быстрей и лучше запоминается?
 Потому что народная песня ближе и родней людям, ее поют дети и взрослые, ба
бушки и дедушки.
Давайте вместе прочтем следующие слова:
«СЛУШАЙ PУССKУЮ НАРОДНУЮ ПЕСНЮ. И ТЫ ПОЛЮБИШЬ РОССИЮ!»
2. Рефлексия. Игра «Кто живет в избушке?»
   Наше   путешествие   в   мир   фольклора   подошло   к   концу.   В   завершение   его   давайте
поиграем.
Дети прослушивают музыкальные фрагменты и поднимают карточки с жанрами
прозвучавших народных песен.
Выставление оценок.
Домашнее задание. Выучить слова песни «Со вьюном я хожу».
 Спасибо за внимание! До свидания!
Используемые источники:
1) https://easyen.ru/
2) https://www.syl.ru/article/172076/new_folklornyiejanryiprimeryifolklornyihjanrov

file_name: Мокшанова_3 кл.1 урок.docx

intro:
Цель: Раскрытие особенностей жанрового многообразия русских народных песен.
Задачи:
- познакомиться с жанровым и видовым разнообразием фольклора; учить различать народные песенные жанры;
- увлечь учащихся музыкой русского народа, способствовать развитию и любви к народной музыке, формировать способность ценить её красоту, вызывать музыкально-эстетический отклик на произведения народного жанра;
- воспитывать музыкально-эстетический вкус и потребность общения с народной художественной культурой, любовь к народной песне родного края;
- развивать творческие музыкальные способности, практические умения и навыки в процессе исполнения русских народных песен, движения под музыку;
- уметь выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого исполнения, воплощения различных образов русого фольклора;
- развивать эмоциональную сферу учащихся.

title: Конспект по музыке на тему «Фольклорные жанры» (3 класс)


extracted_text:
А. С. Пушкину (О ты, чья дружба мне дороже…)
О ты, чья дружба мне дороже
Приветов ласковой молвы,
Милее девицы пригожей,
Святее царской головы!
Огнем стихов ознаменую
Те достохвальные края
И ту годину золотую,
Где и когда мы: ты да я,
Два сына Руси православной,
Два первенца полночных муз,
Постановили своенравно
Наш поэтический союз.
Пророк изящного, забуду ль,
Как волновалася во мне,
На самой сердца глубине,
Восторгов пламенная удаль,
Когда могущественный ром
С плодами сладостной Мессины,
С немного сахара, с вином,
Переработанный огнем,
Лился в стаканы-исполины? Как мы, бывало, пьем да пьем,
Творим обеты нашей Гебе,
Зовем свободу в нашу Русь,
И я на вече, я на небе
И славой прадедов горжусь?
Мне утешительно доселе,
Мне весело воспоминать
Сию поэзию во хмеле,
Ума и сердца благодать.
Теперь, когда Парнаса воды
Хвостовы черпают на оды,
И простодушная Москва,
Полна святого упованья,
Приготовляет торжества
На светлый день царевенчанья,-
С челом возвышенным стою,
Перед скрижалью вдохновений,
И вольность наших наслаждении.
И берег Сороти пою!

intro: В этом материале стихотворение Языкова, написанное Пушкину. Другое название у этого стихотворения "О ты, чья дружба мне дороже". В нём рассказывается о долгой дружбе двух замечательных поэтов. Нужно ценить то, что нам оставили такие таланты и читать их постоянно и не забывать.

title: Языков "А. С. Пушкину"