extracted_text:
Конспект открытого занятия
Название коллетива:  ШШР «Росинка»_________
Ф.И.О. педагога _Ткаченко С.В.______________________
Дата проведения учебного занятия:_____13.11.18___________________
Тема учебного занятия (согласно календарнотематического  плана)
Сказкотерапевтическое занятие «Цветок по имени «Незабудка» ____
Тип занятия:___ Занятие сообщения и усвоения новых знаний________
Форма организации занятия:__беседа _________________
Методы организации учебного занятия: репродуктивный ____________
Цель: Обеспечение условий для повышения  самооценки детей.
Задачи:
Обучающие;
 формирование умения рассуждать, делать выводы
 развитие речи и пополнение  словаря понятием
Развивающие;
 развитие у детей коммуникативных умений и навыков
 развитие слухового внимания,
Воспитательные:
 укрепление самооценки и повышение уверенности в себе
Компетенции :
Педагогическая –
1. Умение применять современные методы обучения
2. Управлять самообразованием обучающихся
Компетентности, которые развиваю у обучающихся
1.  Ценностно – смысловые компетенции
2.  Общекультурные компетенции
3.  Коммуникативные компетенции
4.  Личностного  самосовершенствования
Методическое сопровождение учебного занятия (рабочая  программа, литература по
профилю)
I. Дидактический материал для педагога: иллюстрация  цветка незабудки
ІІ. Дидактический материал для воспитанников: шаблоны для рисования цветов
III. Материально техническое оснащение занятия: телевизор, ноутбук
Ход занятия
I этап. Организационный момент. .Ритуал «входа» в сказку. Создать настрой на
совместную работу.
1. Сегодня мы отправляемся на занятие в сказочную академию.
Готовы? Чтобы нам попасть туда, нужно пройти по ручейку (шнур, веревочка),
аккуратно, не намочив ноги. Включается аудиозапись с журчанием ручья. Дети на
носочках идут по «ручью», вслушиваясь в журчание и «наполняясь волшебной силой».
11 этап  Введение в тему
2. Повторение. Вспомнить то, что в прошлый раз и какие выводы для себя сделали,
какой опыт приобрели, чему научились. Ведущий задает детям вопросы о том, что было
в прошлый раз, что они помнят; использовали ли они новый опыт в течение тех дней, пока не было занятий; как им помогло в жизни то, чему они научились в прошлый раз
пр.
III этап  Основной
3. Расширение. Расширить представление ребенка, о чемлибо. Рассказываю детям
новую сказку.  Вопросы по содержанию сказки
4. Физ. Минутка
IV
  этап  Закрепление , практическая работа.
 Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.
Рисование цветочной поляны.
V этап.  Рефлексия. Подведение итогов
1.
  Интеграция. Связать новый опыт с реальной жизнью. Закрепить новый опыт,
подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.
Ведущий обсуждает и анализирует вместе с детьми, в каких ситуациях их жизни они
могут использовать тот опыт, что пробрели сегодня.
2. Ритуал «выхода» из сказки.
Педагог  говорит: «Мы берем собой все важное, что было сегодня нам, все чему мы
научились. Ребят протягивают руки в круг, чтото берут из круга, и прикладывают руки
к груди. Приложение 1   Сказка
     Недалеко от большого города был лес, а в лесу  поляна, на которой росли разные
лесные цветы. В хорошую погоду, когда солнце ласково пригревало, на поляну
прилетали бабочки, а в траве запевали свои звонкие песни кузнечики. Легкий ветерок,
пролетая над лесом, раскачивал цветы, траву и деревья, принося с собой приятную
прохладу.
     Цветы на этой поляне были самые разные и, что самое волшебное, они умели
разговаривать. Каждый цветок рассказывал другому лесные новости или играл с другим
цветком в мячик из капелек росы. Им было весело и интересно жить на этой лесной
поляне.
     И вот однажды утром на поляне появился новый цветок  на тоненьком стебельке, с
маленькими листиками и очень маленьким нераскрывшимся зеленым бутоном.
      Ты похож на обыкновенную траву, сказали большие красные цветы Мака. Ведь ты
такой же зеленый.
      Нет, ответил новый цветок, я цветок Незабудка.
      Да какой же ты цветок, если твой бутон не раскрылся! сказали Ромашки,
покачиваясь на тонких ножках. Вот мы, Ромашки, на этой поляне уже давно, а цветов
по имени Незабудка не знаем.
      Таких цветов не бывает, зазвенели Колокольчики. Нас много живет на этой
поляне, мы не знаем цветка по имени Незабудка.
     И все цветы на поляне сказали: "Нет такого цветка, ты не наш, мы не будем дружить
с тобой!".
     Маленькая тоненькая зеленая Незабудка посмотрела на себя. "Да. Я вся зеленая и
бутон мой не раскрылся, говорить со мной никто не хочет и играть тоже..." От этой
мысли она почувствовала себя такой одинокой и всеми покинутой! Ей сделалось так
грустно, что она стала увядать: и без того тоненький стебелек стал еще тоньше,
листочки опустились, нераспустившийся бутон наклонился к земле.... Незабудка уже
совсем завяла, как вдруг пошел дождик, который напоил Незабудку спасительной
влагой. Незабудка ожила и снова услышала голос Ромашки:
      Смотри, какой у меня большой цветок с желтой серединкой и белыми лепестками.
Я похожа на солнце!
      А мы, зазвенели колокольчики, самые звонкие на всей поляне. Знаем много песен
и лесных историй. А маленькой тонкой Незабудке опять нечего было сказать, да ее и никто и не
слушал, ведь она и не похожа На цветок.
     "Надо собрать все свои силы, чтобы мой бутон распустился и они увидели, что я
тоже цветок", подумала Незабудка.
     Вдруг на поляну пришли какието люди, и Незабудка испугалась, что на нее
наступят, что уже никто ее не увидит, ведь она такая же зеленая и тонкая, как трава.
Но, к счастью, этого не случилось.
     И на следующий день у Незабудки из бутона появился цветок  очень красивый,
голубой с белым отливом, по форме своей не похожий ни на один цветок на поляне.
      Смотрите, смотрите, какой красивый цветок у нас на поляне! зазвенели
Колокольчики.
      Какой он изящный и как прекрасны его лепестки! заметили Маки.
      Он стал лучшим украшением нашей лесной поляны, сказали Ромашки. Как это
хорошо, что такой великолепный цветок появился именно на нашей поляне.
     На радостные голоса цветов прилетели птицы, которые стали щебетать:
      Летая по всему лесу, мы нигде не встречали такого прекрасного и необычного
цветка.
     Цветы устроили бал в честь Незабудки, где она танцевала и пела лучше всех и
рассказала самую интересную лесную историю. Бал в ее честь продолжался целый
месяц. Ее выбрали Королевой бала цветов и на ее венчике засверкала корона.
Незабудка на королевском троне испытала большое счастье и радость, ведь она сама
смогла найти в себе силы для того, чтобы ее бутон раскрылся и все увидели, что она,
Незабудка  прекрасный цветок.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
Почему все цветы "нападали" на Незабудку? Что она при этом чувствовала?
С тобой когданибудь случалась похожая история?
Что помогло Незабудке превратиться в красивый цветок?
"На самом деле Незабудка всегда была красивой, просто сначала этого никто не видел
". Согласен ли ты с этим?

file_name: мой ШШР Конспект открытого занятия 1.doc

intro:
Возраст: 4-9 лет. Направленность: Низкая самооценка. Чувство неполноценности. Ощущение себя "белой вороной". Зажатость, скованность.
Ключевая фраза: "Я не такой, как все".

Цель: повысить самооценку детей.
Задачи: - развитие у детей коммуникативных умений и навыков,
- усвоение детьми представлений о невербальных средствах выражения эмоций,
- коррекция самооценки и повышение уверенности в себе,
- развитие слухового внимания,
- формирование умения рассуждать, делать выводы,
- развитие речи и пополнение  словаря понятием «неуверенность»Конспект занятия в Школе раннего развития детей

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сказкотерапевтическое занятие «Цветок по имени «Незабудка"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района
Музеи мира.
Государственный Эрмитаж.
ГОЛЛАНДСКАЯ ЖИВОПИСЬ XVIIXVIII ВЕКОВ.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2018 г
ЭРМИТАЖ.ГОЛЛАНДСКАЯ ЖИВОПИСЬ XVIIXVIII ВЕКОВ.

Шатровый зал
Шатровый зал, получивший свое название изза уникального двускатного перекрытия,
один   из   самых   больших   в   Новом   Эрмитаже.   В   декоративной   росписи   интерьера
использованы   античные   мотивы;   скульптурные   акротерии   венчают   фронтоны   окон.
Сегодня, как и в XIX в., в зале размещены картины голландской и фламандской школ.
Эрмитаж   обладает   одной   из   лучших   в   мире   коллекций   картин   этих   школ,
насчитывающей   более   1000   полотен.   В   экспозиции   можно   видеть   работы   таких
знаменитых   художников   XVII   в.,   как   Якоб   Рейсдал,   Питер   Клас,   Виллем   Калф   и
Виллем   Хеда,   картины   бытового   жанра   Яна   Стена,   Питера   де   Хоха,   а   также   два
портрета, созданные Франсом Халсом. Здесь экспонируются картины так называемых «маленьких (или малых) голландцев»,
среди которых, вопреки этому термину, были и очень крупные мастера. Достаточно
назвать братьев Остаде, Терборха, Стена, де Хоха, чтобы убедиться, что отнюдь не
степень талантливости, а всего лишь небольшой размер полотен был поводом к этому
наименованию.
Кабинетный формат картин — первое, что бросается в глаза посетителю Шатрового
зала,   особенно   попадающему   сюда   из   выставочных   помещений   итальянской,
фламандской или испанской школ живописи. Не менее заметное качество голландских
картин   —   это   почти   полное   отсутствие   у   них   декоративных   свойств.   Картины
маленьких голландцев создавались не для украшения помещений. Обычное для XVII
века непритязательное черное обрамление приглашало, как окно, подойти поближе и
заглянуть в открывающийся взору мир. Этой близкой точке рассматривания отвечали тщательная, почти миниатюрная техника
письма,  полная  законченность   целого   и  мельчайших  деталей.  Ими  надо  любоваться
каждой   в   отдельности,   внимательно,   без   торопливости   разглядывая   изображение.
Наконец, отметим, что картины маленьких голландцев почти всегда строго выдержаны
в границах определенного жанра. Поэтому экспозиция Шатрового зала, ломимо общего
всем выставкам Эрмитажа принципа хронологической последовательности, отличается
еще и распределением по жанрам: слева (от входа) экспонируются портрет п бытовой
жанр, справа — пейзаж и натюрморт.
Маленький, кабинетный. формат картин не был случаен. Место прежних потребителей
искусства  церкви с ее храмом и феодала с его замком — занял новый заказчик:
представитель   третьего   сословия,   которому   для   своего   скромного   жилища   не
требовались большие картины. Да и заказ, в прежнем смысле слова, делался теперь главным   образом   лишь   на   портрет.   Произведения   остальных   жанров   создавались
художником «на рынок».
Это, конечно, не означало, что художник был абсолютно свободен в своем творчестве.
Рынок,   то   есть   вкус   нового   потребителя   произведений   искусства   —   буржуа,
предъявлял живописцу свои требования. Эти требования молодого восходящего класса
носили,   особенно   на   первых   порах,   весьма   трезвый,   демократический   характер:
произведение искусства должно правдиво, без прикрас показывать жизнь.
Представитель   вчерашнего   угнетенного   сословия,   ныне   обладатель   материальных   и
духовных   ценностей   государства,   прежде   всего   хотел   видеть   свое   собственное
изображение. Его не смущало, что с холста глядело не совсем красивое и не очень
одухотворенное   лицо,   что   фигура   не   отличалась   изяществом,   а   костюм   —
элегантностью.' Придет время, когда раздобревшие бюргеры захотят быть похожими на
аристократов, но пока требовалось, чтобы изображенный на портрете человек имел
характер,   чтобы   в   чертах   лица   сквозила   решимость,   в   руках   чувствовалась   цепкая
деловая хватка, в фигуре — сила. Поттер, Паулюс. 16251654
Цепная собака
Голландия, Около 16501652 Поттер, Паулюс. 16251654
Ферма
Голландия, 1649 г.
Пейзаж с крестьянской фермой талантливому молодому живописцу Паулюсу Поттеру
заказала   Амалия   ван   Солмс,   супруга   главы   Голландской   республики   Фредерика
Хендрика Оранского. Картина получилась превосходная. Коровы, козы, овцы, куры и
лошади изображены в самых различных группах и сочетаниях. Присутствуют здесь и
жанровые   сценки.   Одна   из   самых   интересных   —   справа   —   была   «подсмотрена»
Поттером на одной из гравюр Рембранда 1635 года и перенесена на полотно: хозяйка
чистит рыбу у колодца, а мужчина пытается отогнать собаку, нападающую на ребенка.
Вдалеке   прогуливается   парочка.   Известный   русский   историк   искусства   Александр
Бенуа предположил, что Поттер изобразил себя и свою невесту. Их свадьба состоялась
годом позже. В создании подобных работ Поттеру не было равных, и всё же заказчица
отказалась принять картину: её шокировало слишком «откровенное» поведение одной
из   коров,   стоящей   почти   в   центре   второго   плана.   Тем   не   менее,   судьба   полотна
сложилась удачно: в разное время оно входило в собрания сначала Фридриха I, а затем
императрицы   Жозефины,   жены   Наполеона   Бонапарта.   В   1815   году   Александр   I
приобрел   полотно   для   Эрмитажа.   Паулюс   Поттер   прожил   всего   29   лет   и   умер   от
туберкулеза. Тем не менее, за свою короткую жизнь мастер успел создать около 130
произведений. Стен, Ян. 1625 или 16261679
Больная и врач
Голландия, Около 1660 г. Борх, Герард тер. 16171681
Бокал лимонада
Голландия, 1660е гг.
Голландия, 16501660е гг. Борх, Герард тер, мастерская. 16171681
Получение письма Мирис, Франс Янс ван Старший. 16351681
Утро молодой дамы
Голландия, Около 16591660 гг.
Метсю, Габриэль. 16291667
Завтрак
Голландия, Около 1660 г. Нер, Арт ван дер. 16031677
Зимний вид на реке
Голландия, Около 1645 г.
Нер, Арт ван дер. 16031677
Пейзаж с мельницей
Голландия, Около 1646 г.
Рейсдал, Якоб Изакс ван. 1628 или 16291682
Болото
Голландия, 1660е гг. Один   из   шедевров   мировой   пейзажной   живописи,   полотно   "Болото"   было   создано
гениальным   голландским   мастером   пейзажа   Якобом   ван   Рейсдалом,   подошедшим   в
середине   XVII   в.   к   осмыслению   природы   как   символа   вечности.   Художник
разворачивает грандиозную суровую картину: могучие кряжистые деревья стремятся
удержать свои изогнутые стволы на маленьких кочках, со всех сторон окруженных
болотом. Вода, источник жизни, здесь грозит все поглотить своей трясиной. Чахнет
молодая береза, теряет последние силы погибающий бук. И все же буйство зеленой
листвы, необычайная сила, с которой разрастается, стремится ввысь, к свету все живое,
дает надежду. Вдалеке видна чистая полоска горизонта, и к ней стремится, выходя на
твердую   землю,   заплутавший   путник.   Обобщая   эту   величественную   и   трагическую
картину бытия, Рейсдал выделяет каждую деталь и любуется ею, передавая нежность
цветущих   кувшинок,   отражения   деревьев   в   воде,   испуг   улетающей   птицы.   Листва
расцвечена теплыми красками осени, а темные землистооливковые тона постепенно
растворяются   в   свете   голубоватых   далей.   Художникфилософ,   Рейсдал   постигает
сущность законов бытия и создает новый тип психологического пейзажа, открывающего
путь поздним романтикам.
Если Босх и Брейгель в работах на этот сюжет изображали подобие реальной операции,
то Браувер  скорее фиктивную. "Врач" лишь надрезал бровь "пациента", в то же время
доставая   окровавленный   камушек,
  который
демонстрировал   публике.   В   эрмитажной   картине   Браувера   два   таких   блестящих
камушка, якобы извлеченные шарлатаном из голов его пациентов, лежат на земле, на
первом плане. Двое больных уже прооперированы: они показаны позади "рвача". Один
с повязкой на лбу  сидит на земле, другой стоит к зрителю спиной и жестом воздетых
рук   просит   пить.  Его   обливает   вином   из   кувшина   мужчина,   высунувшийся   из   окна
  спрятанный   между   пальцев,

file_name: Государственный Эрмитаж. Голландская живопись 17-18 вв..docx

intro: Шатровый зал, получивший свое название из-за уникального двускатного перекрытия, - один из самых больших в Новом Эрмитаже. В декоративной росписи интерьера использованы античные мотивы; скульптурные акротерии венчают фронтоны окон. Сегодня, как и в XIX в., в зале размещены картины голландской и фламандской школ. Эрмитаж обладает одной из лучших в мире коллекций картин этих школ, насчитывающей более 1000 полотен. В экспозиции можно видеть работы таких знаменитых художников XVII в., как Якоб Рейсдал, Питер Клас, Виллем Калф и Виллем Хеда, картины бытового жанра Яна Стена, Питера де Хоха, а также два портрета, созданные Франсом Халсом.Картины маленьких голландцев создавались не для украшения помещений. Обычное для XVII века непритязательное черное обрамление приглашало, как окно, подойти поближе и заглянуть в открывающийся взору мир.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Музеи мира. Государственный Эрмитаж. ГОЛЛАНДСКАЯ ЖИВОПИСЬ XVII-XVIII ВЕКОВ. История изобразительного искусства.


extracted_text:
Географиядан теориялық тур сұрақтары ( 9 сынып)
Мектепшілік олимпиада
2018 – 2019 оқу жылы
1. Келесі   ұғымдарға   түсініктеме   беріңіз:   экономика,   экономикалықгеографиялық
сипаттама, оралмандар, демография, миграция. (Әрбір дұрыс жауапқа 2 ұпайдан.
Барлығы 10 ұпай)
2. Кестедегі мәліметтер бойынша халық тығыздығын есепте: (20 ұпай)
Аудан
Облыс
Ауданы,мың
км2
Халқы,
мың ада
м
Тығыздығы, ада
м / км2
Астана қ.
Ақмола обл.
Алматы қ
Алматы обл.
Қарағанды обл.
Бурабай
Ақмола обл.
Қорғалжы
н
Ақмола обл.
Қарасай
Ақмола обл.
Сайрам
ОҚО
0,7
146,2
0,3
224
428
5,9
9,3
2,3
1,7
Ұлытау
Қарағанды
обл.
122,9
778,1
732,9
1476
1947
1363
75,0
9,5
280,9
311,1
13,9
3. Тест тапсырмалары  (әрбір дұрыс жауапқа 2 ұпайдан. Барлығы 30 ұпай.)
Тест тапсырмалары
1) Республикамыздағы минералды ресурстардың ерекшелігі:
А) Пйдалы қазбалар қорының жеткіліксіздігі
B) Жер бетіне және бірбіріне жақын орналасуы
C) оларды өндіруде қиыншылықтардың болуы
D) жердің терең қойнауында жатуы
E) тұтынушыға жақын орналасуы
F) минералды ресурстар
G) биологиялық ресурстар H) сарқылмайтын
2) сәйкестендіріңіз.
1. Түрлі себептермен басқа мемлекеттерге
қоныс аударған халықтың өз Отанынақайтадан
оралуы
2. халық санының табиғи жолмен азаюы
3. халықтың басқа елдердегі бөлігі
А) 1c. 2b. 3a
B) 1a. 2c. 3b
E) 1b. 2c. 3a
a) Депопуляция
b) Репатриация
c) Диаспора
C) 1b. 2a. 3c
D) 1c. 2a. 3b
3) Қазақстан көрші елдермен шекараларының ұзындықтарынан дұрыс көрсетілмеген нұсқа
1. Ресей Федерациясы
2. Өзбекстан Республикасы
3. Қытай Халық Республикасы
4. Қырғызстан Республикасы
5. Түркіменстан Республикасы
А) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
7591 км
2354 км
1682 км
1241 км
426 км
4) Халық саны бойынша еліміз ТМДда ...., ал дүниежүзінде .... орында
А) төртінші B) бесінші
F) қырық бесінші
D) жетінші
H) алпыс екінші
C) алтыншы
G) елуінші
E) отыз сегізінші
5) Сәйкестендіріңіз.
1. Қала халқының үлесінің артуы және
қалалық өмір салтының кеңінен таралуы
2. Өнеркәсіпті ірі қалалар маңында шағын
және орташа қалалардың жинақталуы
3. Халық санының табиғи өсіммен бірге
басқа елден көшіп келушілер есебінен өсуі
А) 1b. 2a. 3c
E) 1b. 2c. 3a
B) 1c. 2b. 3a
A) Агломерация
B) Кенттену
C) Механикалық қозғалыс
C) 1a. 2c. 3b
D) 1c. 2a. 3b
E) Өзбекстан
B) Қырғызстан
G) Молдова
C) Украина D) Түркіменстан
H) Қытай
6) Қазақстан халқының саны жөнінен ТМД елдері арасында ..... кейінгі төртінші орында
А) Ресей
F) Әзірбайжан
7) Дұрыс мәліметтер қатарына жатпайтын нұсқа
1. Қостанай
2. Солтүстік Қазақстан
3. Жамбыл
4. Алматы
5. Оңтүстік Қазақстан
А) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
8) Қазақстанда .... жас аралығындағы ерлер, .... жас аралығындағы әйелдер еңбек ресурсы
болып табылады.
А) 1671
G) 1758
Татарлар
Белорустар
Дүнгендер
Ұйғырлар
Өзбектер
B) 1663
H) 1558
C) 1763
D) 1563
E) 1660
F) 1658
9) Республикалық дәрежедегі қалалар
А) Павлодар
B) Атырау
C) Ақтау
D) Ақтөбе
E) Алматы
F) Астана G) Шымкент
H) Тараз
10) Қылқан жапырақты ормандар таралған аймақтар
C) Торғай
А) Жетісу Алатауы B) Батыс Сібір
F) Алтай
H) Мұғалжар
G) Сарыарқа
D) Ұлытау
E) ТяньШань

file_name: Географиядан олимпиада сұрақтары.docx

intro: 9-сынып оқушыларына арналған географиядан олимпиада тапсырмалары теориялық тур. 1-тапсырма географиялық ұғымдарға жазбаша анықтама беру. 2-тапсырмада кестедегі мәліметтер бойынша халық тығыздығын есептеу. 3-тапсырмада тест тапсырмалары әрбір дұрыс жауапқа 2 ұпайдан беріледі. Бұл олимпиада тапсырмалары оқушылардың танымдық қабілетін арттырады. олимпиада тапсырмалары 3-тапсырмадан тұрады.Географиядан олимпиада тапсырмалары теориялық тур 9-сынып


extracted_text:
Тема
Цель урока
Планируемый результат
Дикие и домашние животные
    сформировать первоначальные знания о диких и домашних животных, их сходстве и различиях;
показать разнообразие домашних и диких животных, их значение для человека.
 Предметные:
• Находить связи в природе, между природой и человеком.
• Сравнивать объекты природы, делить их на группы.
• Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.
• Выделять характерные особенности домашних животных.
 Метапредметные:
 Регулятивные:
• Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
• Принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
 Познавательные:
• Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.
• Выполнять действия по образцу.
• Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.
• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
• Строить сообщения в устной форме.
 Коммуникативные:
• Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре.
• Развивать умение принимать коллективное решение.
 Личностные:
• Осознание необходимости учения.
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
• Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
• Работать над осознанием ответственности за общее дело.
• Учиться выражать свое мнение.
Основные понятия
«дикие» и «домашние» животные Технология проведения
Деятельность учителя
Этапы, цель
1 Организационный момент.
Прозвенел уже звонок
Цель – мотивация учения
Начинаем наш урок!
Деятельность
ученика
ПРИМЕЧАНИЕ
2. Актуализация опорных
знаний
Цель: закрепить знания и
умения.
Поприветствуем наших гостей!
Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться!
Работаем старательно! Слушаем внимательно!
На прошлом уроке мы узнали, что растения можно разделить на
две большие группы в зависимости от того: растут они сами по
себе или за ними ухаживает человек. Какие это группы?
Проверим как вы усвоили урок.
РАЗДАЮ КАРТОЧКИ для индивидуальной работы  И
ПРОВОЖУ ФРОНТАЛЬНУЮ РАБОТУ ПО СОСТАВЛЕНИЮ
КЛАСТЕРА «РАСТЕНИЯ» (презентация), ФРОНТАЛЬНЫЙ
ОПРОС
Растения
культурные
дикорастущие

овощные       зерновые
      плодовые       прядильные
          декоративные
Ученики
самостоятельно
выполняют работу.
Дикорастущие и
культурные Какой цветок называют «саблятрава». Листья похожи формой
на острый меч. В старину его называли цветком победы. Воины
брали его с собой как амулет. (гладиолус)
 В переводе с греческого этот цветок обозначает «звезда».
Словно тонкие лучи, расходятся ее острые лепестки во все
стороны. (астра)
Учитель раздает детям карточки. Работа индивидуальная.
(45 человек индивидуально)
Карточка 1.
1.Подчеркни культурных растений
Берёза                 помидор               одуванчик
Крапива              горох                  лён
Пшеница            кукуруза            астра
Репейник           смородина       подорожник
2.
Приведи пример овощных культур: __________________
_______________________________________________________
Карточка 2.
 1.
Подчеркни дикорастущих растений
Василёк             камыш               крыжовник
Дуб                     орешник            ирис Лопух                 осина                  зверобой
Вишня                тополь                подснежник
2.
Приведи примеры плодовых деревьев: _______________
________________________________________________________
Отгадайте загадки. Загадки (отгадки появляются на презентации)
1.С хозяином дружит,
Дом сторожит,
3.Подготовительная работа к
изучению нового материала.
Формулирование темы и цели
урока
Цель: Постановка проблемного
Живёт под крылечком,
вопроса
Хвост колечком.
2.Посреди двора
Стоит копна:
Спереди вилы,
Сзади – метла
3.Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца,
Ест и пьёт он из корытца.
1 Собака
2 Корова
3 Свинья 4.По веткам скачет, да не птица,
Рыжая, да не лисица.
5.Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге
От мороза прячет нос.
6.Травы копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко
Рога, раскинув широко.
7.Серый, злой по лесу рыщет.
На обед зверюшек ищет.
Как найдёт – зубами – щелк
Догадался – это…
4 Белка
5 Медведь
6 Лось
7 Волк
Животные  Каким одним словом назвать наши отгадки?
 Можно ли разделить животных на группы в зависимости от
образа жизни?
  Какие эти будут группы?
 Определите тему нашего урока?
Чему будем учиться на уроке?
 Давайте откроем учебник на стр. 72  и дополним наши цели.
4.Физкультминутка. Снять
утомляемость детей  (возможна
музыкальная физминутка)
Давайте немножко отдохнём.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились.
Завертелись, завертелись
Дикие и домашние
Ответы детей
Дикие и домашние
животные
Хлопают в ладоши
Топают ножками
Ударят по
коленочкам
Поднимают ручки
Крутят кистями
рук 5.Решение проблемной
ситуаций. Изучение новой
темы.
Цель: Понятие диких и
домашних животных
Дать представление о диких и
домашних животных показать
их разнообразия
Мнение учащихся
Слушаем
сообщения детей.
(подготовленные
дети рассказывают
про животных.
И остановились.
Каких животных мы называем домашними? А каких дикими?
Почему?
Объяснения учителя
Дикие животные живут в лесу, самостоятельно в природе
добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за
своим потомством.
 А какие животные по вашему мнению появились раньше: дикие
или домашние?
 О том, как появились домашние животные нам расскажет
Настя Р. И Влад Т. (рассказ сопровождается презентацией)
Настя Рылеева:
Давнымдавно, когда еще не было городов, машин, книг и людей,
люди жили в пещерах. Они боялись огромных хищников. Древним
людям было голодно, очень редко они находили себе пищу.
Однажды разумный человек стал подкармливать волков, которые
ходили возле его жилища. Постепенно волки стали добрее, а
волчата привязались к человеку, стали жить рядом с человеком.
Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки.
Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать
и добывать пищу.
Влад Тарасов: Животные, которые разводят люди и используют в своём
хозяйстве, называются домашними животными. От диких они
отличаются многими признаками, т.е. они не живут в лесах и
степях, а живут в коровниках, конюшнях, которые построили
люди. Люди кормят, защищают и ухаживают за ними. Да и
человек не может обойтись без домашних животных. Они дают
ему основные продукты питания: мясо, сало, молоко, яйца, кроме
того получают очень важное сырьё для промышленности: шерсть
и кожу.
6. Закрепление нового знания.
Работа в группах по карточкам:
 Цель: уметь безошибочно
распределять животных на
диких и домашних.
 Ребята, вы прослушали интересную информацию о животных,
предлагаю проверить, как вы запомнили материал. Сейчас у вас
на столах лежат таблички с заданием. Вам предстоит ответить на
вопрос: Что получает человек от домашних животных?
Заполните табличку:
Домашние животные
Какую пользу приносят человеку?
корова
свинья
куры
лошадь
Легенды о животных
Работа по учебнику стр.7475
 Дикие животные – хищные, травоядные и всеядные
 Ребята, а знаете ли вы, что диких животных тоже можно
Ответы детей
Корова – молоко,
сыр, масло,
сметана
Свинья – мясо,
сало
Куры – мясо, яйцо
Овец   мясо,
шерсть
Лошадь –
помогает в
сельском
хозяйстве, дает
мясо работа с
картинками
разделить на группы в зависимости от способа питания?
 Давайте предположим, чем могут питаться дикие животные?
 Как назвать животных, которые питаются только травой?
(травоядные)
 Как тогда назовем животных, которые питаются другими
животными? (хищные)
 А как назовем группу животных, которые питаются и травой, и
животными, т.е. едят всё? (всеядные)
ВИДЕОРОЛИК О ДИКИХ И ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ
(Дикие и домашние животные.2 класс. Инфоурок
https://www.youtube.com/watch?v=W0hgOlgf2zw

 )
Дидактическая игра «Кто где живёт»
(на доске карточки с изображениями диких
животных: медведь, лиса, заяц, белка. Учащиеся
выбирают карточки с названиями жилищ животных
и соотносят их с соответствующими животных).
Медведь – в берлоге                        Корова - в хлеву
Лиса – в норе                                   Лошадь - в
конюшне
Заяц – под кустом                            Куры - в
курятнике
Белка – в дупле                                Собака- в конуре 7.Итог урока.
 Предлагаю составить кластер по теме «Животные».
Дикие и домашние.
Потому что дикие
животные живут
самостоятельно, в
лесу и добывают
себе пищу, строят
жилище. А о
домашних
животных
заботятся люди.
животные
дикие
домашние

хищные    травоядные  всеядные
На какие две группы мы сегодня научились распределять
животных?
 Почему одних животных мы называем домашними, а других
дикими? Докажите.
Могут ли дикие животные стать домашними, а домашние –
дикими?
 На какие группы по способу питания делятся дикие животные?
8. Рефлексия. «Скажи одним
предложением»
Цель: проверить усвоение темы
«Скажи одним предложением».
Детям предлагается набор фраз, которые они должны
дополнить:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно… Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
 Меня удивило…
Читают все
ученики
 Урок дал мне для жизни…
ИГРА «СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ»
ЖИВОТНЫЕ, МЕНЬШИЕ. БРАТЬЯ, НАШИ.
 Почему так говорят?
Животные – наше братья меньшие. Мы всегда должны
помнить о том, что животные друзья, а к друзьям нужно
относиться бережно, с любовью.
Антуан де Сент Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого
приручили…»
8. Домашнее задание
 страницы 7275 пересказ
Цель: закрепить пройденный
материал

file_name: Дикие и домашние животные 2 класс.docx

intro: Презентация к уроку

title: Конспект урока по теме "Дикие и домашние животные" 2 класс


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Сказуемое. Сосна
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со
студентами знания о главном члене предложении сказуемом; дать студентам
понятие новых терминов; работа над профессиональным текстом;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать навыки работы
с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки творческого
мышления;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать интерес к
предмету, бережное отношение к языку.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:
Профессиональный текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: литература
САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов.
2. Негізгі бөлім/Основная часть: білімді

(үй  жұмысын  тексеру/білімді   жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге   дайындық/
жаңа
/
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний   /подготовка   к
усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /   повторение   или   закрепление
знаний)
игеру/білімді
тексеру
  және

бекіту)

1. Лингвистическая разминка
Составьте предложение со следующими глаголами:
победить, приходить, расти, убедить, замечать.
2. Проверка домашнего задания.
Студенты зачитывают свои доклады, презентации
3. Знакомство с профессиональным текстом.
Соснаа (лат. Pínus) — типовой род хвойных деревьев, кустарников или стлаников семейства
Сосновые (Pinaceae).
Сосны — растения со строго мутовчатым ветвлением и побегами двух типов — удлинёнными и
укороченными. Хвоя располагается только на укороченных побегах. По числу хвоинок на
укороченном побеге сосны делятся на двухвойные, трёххвойные и пятихвойные.
По современным данным, существует около 130 видов сосны, которые в естественном
произрастании рассеяны по всему Северному полушарию от экватора до заполярья. В умеренном и
субарктическом климате они образуют леса как на равнинах, так и в горах, а в субтропиках,
тропиках и вблизи экватора произрастают преимущественно в горах.
Сосны — вечнозелёные, богатые смолой деревья, обыкновенно очень крупные, реже мелкие, иногда
почти кустарники.
Побеги у сосны, как и у кедров, лиственниц, лжелиственниц, двух типов: длинные и укороченные.
Листья на длинных побегах бурые и чешуйчатые. Листья на укороченных побегах 5—9 см длиной,
игольчатые, сидят пучками по 2—5 штук и окружены у основания плёнчатыми влагалищами.
Соответственно количеству листьев в пучке виды сосен называются двухвойными, трёххвойными и
пятихвойными. Так, сосна обыкновенная (Pinus sylvestris) и сосна приморская (Pinus pinaster) —
двухвойные, сосна сибирская (Pinus sibirica) и японская белая сосна (Pinus parviflora) —
пятихвойные, сосна Бунге (Pinus bungeana) — трёххвойная[3]. Листья сохраняются на побегах в
течение нескольких лет. Иногда, чаще всего в результате повреждений, наносимых насекомыми, на
сосне развиваются розеточные побеги. Такие побеги чрезвычайно коротки и имеют пучки коротких
и широких игл.
Мужские стробилы собраны колосом у основания молодых веточек. Пыльцевые мешочки
раскрываются продольной трещиной. Женские стробилы в шишках, расположенных в верхней части
дерева.
Шишки яйцевидные или продолговатые, обыкновенно поникшие, а при зрелости опадающие
целиком. Они состоят из черепитчатосложенных плодовых чешуй, деревянистых или кожистых,
утолщённых на конце в виде гранёного щитика. Эти чешуи сначала плотно сомкнуты, при полной
же зрелости расходятся, обнажая семена, которые находятся по 2 против каждой чешуи. Семена
большей частью крылатые, реже без крыла, с твёрдой оболочкой в виде орешка. В зародыше может
быть от 4 до 15 семядолей.
 чтение текста
4.Закрепление
 составление вопросов по тексту.
 работа с профессиональными терминами.
 работа с предложениями, нахождение в них сказуемое.
3. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды   шығару/  үй   тапсырмасы   туралы   ақпарат   және   оны   орындау   туралы
нұсқау)/ (подведение   итогов   /   информация   о   домашнем   задании   и   инструктаж   по   его
выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: подготовить профессиональный текст

file_name: Сказуемое.Сосна.docx

intro:
Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со студентами знания о главном члене предложении- сказуемом; дать студентам понятие новых терминов; работа над профессиональным текстом;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать навыки работы с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки творческого мышления;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать интерес к предмету, бережное отношение к языку.разработка урока

title: Разработка урока "Сказуемое. Сосна"


extracted_text:
ГЕОГРАФИЯДАН ПРАКТИКАЛЫҚ ТУР ТАПСЫРМАЛАРЫ
1  Тапсырма.
9 СЫНЫП
Төмендегі сұрақтарға жауап беріңіз
1.   Төмендегі   кестеде   берілген  өзен   бастауының   координаттары   және   өзен   сағасының
координаттары арқылы өзен атауын анықтаңыз.
2. Өзен еңістігін есептеңіз.
№
Өзен
атауы
Өзен бастауының
координаттары
Өзен сағасының
координаттары
Өзен
ұзындығы,
км
Өзен
бастауының
биіктігі, м
Өзен
еңістігі
1
2
3
4
′
′
′
′
′
″
47°14 23  с.
е.
″ б. б.
95°12 27
″
34°59 33  с.
е.
″ ш. б.
96°03 48
″
53°56 00  с.
е.
108°05 01
9°04 55  с.
10°43 24
″ ш. б.
е.
″ б. б.
′
″
′
′
′
′
′
″
29°09 13  с.
е.
″ б. б.
89°15 03
″
37°47 03  с.
е.
119°18 10
72°24 42  с.
″ ш. б.
′
126°41 05
″
5°19 00  с.
е.
″ ш. б.
6°25 00
″ ш. б.
е.
′
′
″
′
′
3734
5464
4400
4180
450
4500
1650
745
Бағалау өлшемдері: Өзен атауын дұрыс тапқаны үшін – 2 ұпай (барлығы 8 ұпай); өзен еңістігін
анықтағаны үшін –3 ұпайдан (барлығы 12 ұпай);  Барлығы – 20 ұпай.
2  Тапсырма.
Қазақстанның жер бедері күрделі және әртүрлі. Оның шамамен 10% биік таулар, ал қалған
бөлігін   ойпаттар,   жазықтар,   үстірттер   және   қыраттар   алып   жатыр.   Төмендегі
сипаттамаларға   сәйкес   республикамыздағы   қандай   тау   жоталары   туралы   айтылғанын
анықтаңыз

№
Сипаттама
1
2
3
4
5
6
7
8
Атауы
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
Бұл   тау   жотасы   Іле   Алатауынан   шығысқа   қарай   орналасқан.   Ол   ендік
бағытта   созылып   жатыр.   Батысында   Күнгей   Алатауына   түйіседі,   ал
шығысында Қазақстан шегінен асады. Оның шыңының абсолюттік биіктігі
батыстан шығысқа қарай 3000 нан 3600 м дейін ұлғайып жатыр.
Бұл тау жотасының ұзындығы – 140 км. Мұз басқан ауданы 16 шаршы км.
Биік нүктесі – Мұзтау тауы теңіз деңгейінен 3816 м биіктікте орналасқан.
Қара Ертіс өзенінің оңтүстік жағалауы бойымен оның Зайсан көліне құюына
дейін созылып жатыр.
Сарыарқаның шығыс бөлігіндегі тау жотасы. Оның ұзындығы шамамен 200
км   құрайды.   Биіктігі   солтүстік   –   батыста   (Қосбастау   тауы)   1078   м,   ал
оңтүстік – шығыста 1305 м (Ақшатау жотасындағы Қособа тауы) жетеді.
ТяньШань тау жүйесінің батысындағы тау жотасы. Оның ұзындығы 115 км
құрайды. Ең биік нүктесі (Сайрам шыңы) 4238 м биіктікте орналасқан.
Жота   қатты   жарықталған,   әсіресе   аласа   таулы   сілемдерде   айрықша
байқалады.   Оның   шығыстағы   биіктігі   1300—1500   м.   Батысқа   қарай   тау
аласарып, 450—700 м жетеді.
Тау жотасы Қазақстанның оңтүстігінде орналасқан. Ұзындығы шамамен 420
км,   биіктігі   2176   м   жетеді   (Бессаз   тауы).   Тақтатас,   құмтас,   әктас,
доломиттерден   тұрады,   сондайақ   онда   карст   дамыған.   Биіктіктері
тегістелген, беткейлері тік, дала өсімдіктерімен қатар ксерофиттер де бар.
Бұл   жартасты   мен   тау     жоталарының   таулы   аралы   жыртылмаған   дала
жерлерінің  жіңішке сызығымен қоршалған. Ол
Ауқымды жерді алып жатқан Қазақтың ұсақ шоқысын таныстырады және
ежелгі ТиманАлтай тау жүйесінің бөлігі болып табылады.
Тау жотасы құлама беткейлері бар екі қыраттан тұрады: Солтүстік және
Оңтүстік.   Мергель,   жоғарғы   бор   және   неогендік   әктастардан   тұрады.
Ұзындығы 70 км, ені 12 км. Биік нүктесі 332 м. Бағалау өлшемдері: Әр дұрыс жауапқа – 2 ұпайдана, барлығы 16 ұпай.
3  Тапсырма.
Қазақстан   Республикасының   төменде   көрсетілген   облыстарының   халқының   урбандалу
дәрежесін, орташа тығыздығын есептеңіз және салыстырыңыз.  Мұндай айырмашылықтың
себебі неде?
№
п/п
Урбандалу
дәрежесі
Аумағы, мың
Халық, мың
Облыс
км²
адам
Соның
ішінде
қалалық
Халықтың
орташа
тығыздығы
адам/км²
Қазақстан
Ақмола
Солтүстік Қазақстан
Алматы
Жамбыл
Оңтүстік Қазақстан
Батыс Қазақстан
Маңғыстау
Ақтөбе
Шығыс Қазақстан
Қарағанды
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2724,9
17 670 579
10 066 544
146
98
224
144
117
151
166
301
283
428
744386
569446
1947481
1110907
2841307
636852
626793
834768
1395797
1384889
351226
248777
471008
449582
1277957
317230
302181
521180
835781
1096792
Қазақстан Республикасының статистика Агенттігінің 2016 жылғы  мәліметі
Бағалау өлшемдері:
Орташа тығыздықты, урбандалу дәрежесін дұрыс тапқаны үшін – 1 ұпайдан; толық
түсіндіргені үшін – 4 ұпай  барлығы – 14ұпай.
БАРЛЫҒЫ: 50 ҰПАЙ

file_name: 9 кл_практикалық тур 2018.docx

intro: Географиядан олимпиада тапсырмалары практикалық тур 9-сынып. Төмендегі кестеде берілген өзен бастауының координаттары және өзен сағасының координаттары арқылы өзен атауын анықтаңыз. Қазақстанның жер бедері күрделі және әртүрлі. Оның шамамен 10% биік таулар, ал қалған бөлігін ойпаттар, жазықтар, үстірттер және қыраттар алып жатыр. Төмендегі сипаттамаларға сәйкес республикамыздағы қандай тау жоталары туралы айтылғанын анықтаңызГеографиядан олимпиада тапсырмалары практикалық тур 9-сынып


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Раздел III. Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Главные члены предложения. Береза.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить со студентами
знания о главных членах предложения; дать студентам понятие новых
терминов; работа над профессиональным текстом;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать навыки работы
с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки
самостоятельности;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать интерес к
предмету, бережное отношение к языку.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:    Профессиональные
термины, профессиональный текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: дендрология, литература
САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов.
2. Негізгі бөлім/Основная часть: (үй  жұмысын  тексеру/білімді  жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге
дайындық/
 жаңа   білімді   игеру/білімді   тексеру   және   бекіту)   /
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний
/подготовка   к   усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /
повторение или закрепление знаний)
1. Проверка домашнего задания.
Беседа по вопросам.
2. Актуализация знаний, умений, навыков.
Игра «Данетка»
1. Подлежащее – главный член предложения.
2. Сказуемое – второстепенный член предложения.
3. Грамматическая основа предложения – это дополнение, сказуемое.
4. Сказуемое говорит, что делает предмет.
5. Подлежащее чаще всего выражается существительным.
6. В предложении могут быть только два главных члена предложения.
7. Подлежащее отвечает на вопрос что?
8. Подлежащее и сказуемое связаны по смыслу и грамматически.
9. Сказуемое в предложении чаще всего выражено глаголом.
10.Подлежащее найти легче, если к нему поставить вопрос от сказуемого.
Ответы: да, нет, нет, да, да, да, нет, да, да, да
3. Знакомство с профессиональным текстом.
 чтение текста «Береза»
            словарная работа.
            пересказ текста.
4.Закрепление
 составление вопросов по тексту.
 нахождение и разбор словосочетаний.
3. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок. Домашнее задание: привести примеры

file_name: Главные члены предложения. Береза..docx

description: Домашнее задание: привести примеры

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить со студентами знания о главных членах предложения; дать студентам понятие новых терминов; работа над профессиональным текстом;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать навыки работы с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки самостоятельности;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать интерес к предмету, бережное отношение к языку.урок

title: Урок на тему "Главные члены предложения. Береза"


extracted_text:
Конспект урока  аукциона: « Здоровому
все здорово.»
Цель урока:
* Закрепление знаний о здоровье и формирование здорового образа
жизни
как необходимой ценности.
* Пропаганда здорового образа жизни, формирование ценностного   отношения к
собственному здоровью.
* Развитие логического мышления, правильной речи, памяти.
*. Воспитание умения работать в группе.
Материал :   мультимедийная установка. Карточки для обозначения цены.
Молоток для торгов.
Подготовлены заранее «секретарь» и «казначеи»
Ход урока.
Горская пословица гласит: «Добрая жизнь  чистый ручей». И, что бы жизнь
была доброй, счастливой необходимы разные составляющие, среди которых
самое важное место занимает здоровье. Еще великий Гете сказал:
«Единственная красота, которую я знаю,  это здоровье»
Здоровье наш бесценный дар.
Оно не безгранично.
Оно напоминает шар
И все в нем гармонично.
В нем есть любовь и красота,
Есть ценность и величье.
Все укрепляет доброта,
А символ  наша личность. * О чем пойдет речь на нашем необычном уроке? Мы
будем закреплять знания о здоровье и здоровом образе жизни.
У нас сегодня необычный урок. Мы с вами проведем урокаукцион на тему
здоровья и здорового образа жизни.   Но аукцион тоже необычный.   Вы на нем
будете покупать вопросы, расплачиваться за них баллами.   Вместо товара вы
приобретаете бонусы. Но для этого вы должны правильно ответить на вопрос.
Количество бонусов будет в два раза больше той суммы, которую вы заплатите за
лот.   У нас есть секретарь, который будет   следить за ценой   и считать бонусы,
заработанные вами.    Один бонус равен одному баллу.
Правила игры.
Вы разделились на 2 команды.
1.        На первом этапе игры я задаю вам вопросы, на которые будет отвечать тот
член команды,    на которого я указываю.   За правильный ответ игрок получает
один балл.    Когда первый тур закончится, у команды появится общий
первоначальный капитал, которым она вправе распоряжаться. 2.          Правила торгов вы хорошо знаете.   Шаг у нас сегодня равен 2 баллам. Т.е
стартовая цена каждый раз должна увеличиваться не менее чем на 2 балла.    В
том случае, если у вас не хватает баллов, но вам очень хочется купить, лот я даю
вам кредит, но в конце игры возьму за него проценты.   Я вычту у вас в два раза
больше, чем дам.
3.  Команда обсуждает вопрос, назначает отвечающего. Если ответ неверный или
ответа нет, лот передается бесплатно команде соперников, и она имеет право
получить бонусы.
4.   На таблице секретарь будет подсчитывать бонусы, заработанные командой,
и вы будете видеть, какой суммой располагает команда.   В каждой команде
будет свой казначей, который будет поднимать таблички с назначенной ценой.
Игроки подсчетом не занимаются, чтобы не терять время
5. За нарушение правил аукциона команда штрафуется стоимостью лота.
И так мы начинаем.
Первый этап нашей игры: «Гонка за лидером» Я вам  вопрос,
вы мне  ответ.
 Главный признак травмы.          /Боль./
 Рана со слюной внутри.        /Укус/
 Узкая полоска марли.     /Бинт/
 Наиболее продуваемая часть тела.   /Уши/
 Простейший способ очистки воздуха./Проветривание/
 Зеркало души.                  /Глаза/
 Любитель нюхать вредные вещества.     /Токсикоман/
 Прибор, на который сажают наркомана.    /Игла/
 Белая смерть хх века.               /Наркомания/
 Ядовитый металл в лампах дневного света./Ртуть/
 Резиновый ремень для остановки кровотечения.   /Жгут
Противовоспалительная трава.           /Подорожник/
 Зеркало желудка и кишечника. /Язык/
 Любитель зимнего плавания.   /Морж/
 Простейший способ очистки воды.    /Кипячение/
 Кровотечение под кожей.                     /Синяк/
 Нарушение целостности кости. /Перелом/
 Вонючая вредная привычка.    /Курение/
 Пчела в тельняшке.                    /Оса/
 Липкое перевязочное средство.       /Лейкопластырь/
 Летающий шприц. /Комар/
 Коричневая обеззараживающая жидкость. /Йод/
 Заменитель йода в условиях похода. /Крапива/
 Жидкость, выжатая из фруктов.          /Сок/
 Рациональное распределение времени.     /Режим/
 Наука о чистоте. / Гигиена/
 'Мельчайший организм, переносящий инфекцию. /Микроб/
 Орган, исполняющий роль насоса.   /Сердце/
 Жидкость, переносящая в организме кислород. /Кровь/
 Его не купишь ни за какие деньги. /Здоровье/
 Тренировка организма холодом. /Закаливание/
 Набор средств для оказания п.м.п. /Аптечка/
 Массовое заболевание людей. /Эпидемия/
 Он создал из обезьяны человека. /Труд/  Средства закаливания. /Солнце, воздух и вода/
 Эти насекомые говорят о нечистоплотности человека. /Вши/
 При повреждении мягких тканей и мелких кровеносных сосудов
появляется.
/Синяк/
 Что дает человеку энергию? /Пища/
 Самый подвижный урок в школе./Физкультура/
 При переломе на конечность накладывают.... /шину/.
 (2)
Аукцион.
 Слайд №2

Слайд №3 (2)                          ЛОТ 1.
Цена каждого вопроса в этом лоте  4 балла..
Вам нужно отгадать понятие, о котором я говорю.   Я называю вам некоторые
признаки, а вы, подумав, должны одним словом назвать то, к чему все это
относится.
Слайд №4    (1)
Признаки: Физическое, духовное, индивидуальное, отсутствие болезней.
(Здоровье).
Слайд №5 (1)
Признаки: Питание, режим, двигательная активность, закаливание, отсутствие
вредных
привычек. (Здоровый образ жизни)
Слайд №6   (1)
Признаки: Сон, учеба, прием пища, отдых (Режим)
Слайд №7 (1)
Признаки: Лень, зависть, курение, алкоголь, токсикомания (Вредные привычки)
Слайд №8 (2)                Л ОТ №2.
Стоимость вопроса 6 баллов.
Слайд № 9 (2)
1.       Что включает в себя физическое здоровье?
*         Рациональное питание,
*         Двигательная активность,
*         Сочетание труда и отдыха,
*         Соблюдение правил личной гигиены,
*         Отказ от вредных привычек. Слайд №10   (1) Слайд №11  (2)
Что включает в себя духовное здоровье? •      Умение жить в сочетании с собой
и окружающими. (Родители, друзья, общество)   Слайд №12 (1)1
_Слайд№13 (1)                 ЛОТ №3
Стоимость вопроса равняется количеству пропущенных слов в диктанте.
Слайд №14 (2)       9 баллов
Здоровье это «состояние ..........., психического и...........благополучия, а не
только отсутствие     .........
Здоровье на ..% зависит от......    жизни человека.
«Здоровый образ.....» это..............норма поведения человека, направленная
на 8 баллов.
 (1)ЛОТ № 4.
..........    и   укрепление.........
Здоровье  это «состояние физического и психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней. Здоровье на 50% зависит от
образа жизни человека. «Здоровый образ жизни»  это индивидуальная норма
поведения человека, направленная на сохранение и укрепление здоровья.
Слайд №15 (2)

Двигательная.........., физкультура и спорт  эффективные........сохранения и
укрепления здоровья.............активность включает в себя.....всех движения
выполняемых.........в процессе жизнедеятельности. Она............влияет на все
системы.........и необходима каждому.........
Двигательная активность, физкультура и спорт  эффективные средства
сохранения и укрепления здоровья. Двигательная активность включает в себя
сумму всех движений выполняемых человеком в процессе жизнедеятельности.
Она положительно влияет на все системы организма и необходима каждому
человеку.
Слайд № 16

Стоимость целого лота 30 баллов. Лот разделен на 2 части. Продается по частям.
Команда, которая купит часть лота, отвечает на вопрос, а команда соперников
должна опровергнуть их мнение или согласиться с ними, поднимая карточки
«Верю», «Не верю».      Команда соперников получит по 1 бонусу, за ответ, в
котором ни один член команды не ошибется.    Ваша задача быстро
сориентироваться с ответом и одновременно поднять нужную карточку. Зеленая
верю, красная не верю.
В этом лоте мы поговорим о составляющих здоровья и частях нашего тела.
Здоровье человека на 50% зависит от его образа жизни. Его составляющими
являются: сон, питание, двигательная активность, питание, закаливание.
Послушайте вопрос, и скажите о чем идет речь?
I часть лота.   Слайд №17
Без этой составляющей нормальный человек не представляет своей жизни. Это
обеспечивает его существование, дает возможность проявить свои способности.
Без этой составляющей человек не может прожить более 3 х суток. На неё
отводится больше всего времени.
Это появляется по мере роста человека и у многих пропадает с возрастом.
Кратно 32. Никогда не бывает лишку.   Требует тщательного ухода.
Оно должно быть правильным, сбалансированным, разнообразным. В нем должно
содержаться много букв алфавита.
II     часть лота.     Слайд №18     3 0 баллов.
Этот орган ощущает тепло и холод, регулирует t тела, чувствует боль, помогает
определить форму и размер предмета.
6. Эту часть тела называют «зеркалом» души . Она такая же хрупкая и
восстановить её очень трудно. Что это?
В каждом человеке есть так называемое   «микробное гнездо», где микробы не
только оседают, но размножаются и вредят. Где оно?
8.     Спасает от усталости, от сонливости, улучшает работу головного мозга,
помогает оставаться бодрым и сильным.
Слайд №19  (1)     Лот№   5. Стоимость лота 30 баллов.
Как вы думаете, влияет ли экология на здоровье человека? Промышленные и
бытовые отходы, загрязняя почву, воду и воздух отрицательно влияют на наше
здоровье,     слайды № 20, 21, 22, 23 ( по 1)
Вот так ранней весной выглядят улицы нашего города. Ведь, как известно, чисто
не там, где убирают, а там, где не мусорят. Лот будет продан команде, которая за
3 минуты напишет краткое, но проникновенное обращение к жителям нашего ЛОТ

 № 8
 NS
  6.

микрорайона с призывом соблюдать чистоту на улицах и не засорять территорию
нашей школы.
 стоимость вопроса   20 баллов С памп N<>25  (1)
 №
 24 (1)

Слайд

1.Кто завез табак в Европу?      (Христофор Колумб, Екатерина II, Иван Грозный)
слайд № 26 (4)          Слайд № 27 (1)
2.     При каком царе из династии Романовых курильщиков наказывали в первый
раз 66 ударами палками по пяткам, а во второй раз отрезали нос и уши?
(Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Петр I) Слайд № 29 ( 2 и после ответа
2)
3.    Змеи существа ядовитые.  Какую жидкость в народе называют:  «Зеленый
змий» и, о какой вредной привычке идет речь? (Водка, алкоголизм)
Слайд №30(1)
4.   Красивейший цветок, всегда приносивший людям радость, а сейчас люди
используют его как средство для...
* Назовите цветок и вредную привычку. Слайд № 31 (3)
Слайд №32    (1) ЛОТ № 7.   стоимость лота 40 баллов.
МОЗГОВОЙ ШТурМ. Решают судьбу лота гости (жюри)
Это задание для обеих команд. Лот будет продан команде, которая  лучше
справится с заданием. За 2 минуты назовите как можно больше ответов на
вопрос. Слайд №
Как жить сегодня, что бы увидеть завтра?
Слайд №34. (2)    Л ОТ

Следующий лот цены не имеет. Но кто  то    должен его приобрести,
поэтому стартовая цена 50 баллов.
А еще, команда получит дополнительно бонусы в зависимости от того,
сколько подсказок она использует. Чем меньше подсказок, тем больше
бонусов.     Слайд №35 (1)
Подсказка первая.     Её лишены мумии.
Слайд №36   (1)
Подсказка вторая.     Она зависит от того, что её наполняет.
Слайд №37(1)
Подсказка третья. Философы добавляют к этому термину слово «река».
Слайд №38 (1)
Подсказка четвертая. Она может быть длинной и короткой.
Слайд №39 (1)
Подсказка пятая. Она течет и изменяется.
Слайд №40   (1)
Подсказка шестая. Она прекрасна и удивительна.
Слайд № 41   (1)
Подсказка седьмая. Она дается человеку один раз, и прожить её надо так...
Слайд № 42    (2) /Жизнь/.
Сппып KJo А.1     1Л\
Сейчас в нашей стране 145 млн. человек, а к 2050г., по мнению специалистов, нас
может остаться около 102 млн. В России в среднем: Мужчины живут до 57 лет.
Женщины  7172 года.   За последние годы число мужчин, умерших от болезней
сердца и сердечнососудистых заболеваний, увеличилось в 2раза. Каждый
третий умирает от онкологии.   Каждый четвертый  от болезни легких. Мы с вами
вспомнили о том, что такое здоровье и здоровый образ жизни. Но выучить
определения  это ничего не значит. Важно то, как вы это поняли и как вы к этому относитесь. Но помните! Здоровье  важнейшее условие счастливой жизни.
Слайд №44(1)
Ведь не зря говорят народные пословицы:
■
■
■
■
Ваша жизнь зависит во многом от вас самих. Какую дорогу вы выберете, по
какому жизненному пути пойдете, зависит только от вас.
   Здоровому и горе  не горе, и беда не в зарок.
   Было бы здоровье, а остальное все приложиться.
   Здоровью цены нет.
   Здоровье дороже золота.
Что есть жизнь  это вечный вопрос,
Но решать его надо всерьез.
Жизнь прекрасна и бесконечна,
Если только она человечна!
45,46,47,48.
Посмотри! Как прекрасна земля!
Реки, горы, леса и поля.
Это все  наша жизнь и вовек
 Ты в ответе за жизнь человек!
49 (4)
Но какаято страшная сила
Человеческий разум затмила,
Краски радуги тьмой заменила,
И шагаем мы в бездну уныло.
Мы забыли, зачем родились
Что перед нами прекрасная жизнь
    50 (1) Человек! Взрослый ты иль дитя,
Жизнь одна только есть у тебя,
Ты в ответе один за себя!
Кто сказал, что все надо попробовать?
Кто сказал, что все надо познать?
51 (2) Нужно верную выбрать дорогу,
 Чтобы твердо по жизни шагать!
А теперь мы с вами подведем итоги наших торгов.

file_name: Здоровому все здорово! (2).docx

intro: Материал в игровой форме дает возможность проверить знания учащихся о  ЗОЖ, вредных привычках, правилах личной гигиены.  Игру можно провести на классном часе, на уроках ОЮЖ, на внеклассных мероприятиях, Днях Здоровья.  Материал доступен и понятен учамся, так, как сопровождается крвсочными иллюстрациями.

title: Материал для открытого урока по ОБЖ в 8 классе. "Здоровому все ЗДОРОВО!"


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Раздел III. Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока: Типы предложений. Лес и климат.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить со студентами
знания о предложениях по цели высказывания, отличие простых предложений
от сложных; дать студентам понятие новых терминов; работа над
профессиональным текстом;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать навыки работы
с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки
самостоятельности;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать интерес к
предмету, бережное отношение к языку.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:    Профессиональные
термины, профессиональный текст, схема
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: дендрология, литература
САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов. 2. Негізгі бөлім/Основная часть:
(үй  жұмысын  тексеру/білімді  жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге
дайындық/
 жаңа   білімді   игеру/білімді   тексеру   және   бекіту)   /
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний
/подготовка   к   усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /
повторение или закрепление знаний)
1. Проверка домашнего задания.
Студенты приводят свои примеры словосочетаний
2. Актуализация знаний, умений, навыков.
Беседа по вопросам.
 Что такое предложение?
 Чем отличаются простые предложения от сложных?
Какие по цели высказывание вы знаете предложения?
 Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных?
 Что такое распространенные предложения?
  Что такое нераспространенные предложения?
3. Знакомство с профессиональным текстом.
 чтение текста
Лес и климат.
Лес  явление географическое. Распространение лесов на земном шаре и
в   пределах   одной   страны   зависит   от   климатических   условий.   Выделяют
следующие типы климата, определяющие географию лесов: климат тундры,
климат тайги, климат смешанных хвойных и лиственных лесов, муссонный
климат умеренных широт, климат степей, климат средиземноморский, климат
зоны   субтропических   лесов,   кроме   этих   типов   климата,   выделяют   климат
внутриматериковых   пустынь   умеренного   пояса,   субтропических   пустынь,
саванн, или тропической лесостепи, влажных тропических лесов.
Классификация климатов иллюстрирует зависимость распространения
растительности от температуры и влажности. В результате неблагоприятного
климата в некоторых странах или очень мало лесов, или их совсем нет. Во
влажных теплых районах произрастают преимущественно лиственные леса с
большим разнообразием древесных пород, в холодных и умеренно холодных
хвойные леса, состоящие из ограниченного числа пород.
 словарная работа.
 пересказ текста.
3. Закрепление
 составление вопросов по тексту.
 нахождение и разбор предложений.
4. Қортынды бөлім/Заключительная часть: (қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: стр. 20 (вопросы)

file_name: Типы предложений. Лес и климат.docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить со студентами знания о предложениях по цели высказывания, отличие простых предложений от сложных; дать студентам понятие новых терминов; работа над профессиональным текстом;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать навыки работы с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки самостоятельности;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – воспитать интерес к предмету, бережное отношение к языку.методическая разработка

title: Методическая разработка урока по профессиональному русскому языку на тему "Типы предложений. Лес и климат"


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока:   Предложения с обособленными
членами. Газон и их классификация.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со
студентами знания о предложениях с обособленными членами; дать студентам
понятие новых терминов; работа над профессиональным текстом;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект развивать навыки работы
с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки образного и
логического мышления;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – способствовать
воспитанию трудолюбия, культуры поведения, прививать интерес к предмету.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды
бекіту/қайталау/өтілетін материалды жүйелендіру және
жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу) /
комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного
материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные
пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:
Профессиональный текст, профессиональные термены.
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: дендрология, литература
САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов. 2. Негізгі бөлім/Основная часть:
(үй  жұмысын  тексеру/білімді  жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге
дайындық/
 жаңа   білімді   игеру/білімді   тексеру   және   бекіту)   /
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний
/подготовка   к   усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /
повторение или закрепление знаний)
1.Проверка домашнего задания.
Беседа по вопросам.
2. Знакомство с профессиональным текстом «Газон и их классификация»
 чтение текста
 пересказ текста
3.Закрепление
 составление вопросов по тексту.
 работа с профессиональными терминами.
  разбор предложений
3. Қортынды бөлім/Заключительная часть:
(қортынды шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы нұсқау)/
(подведение итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по
его выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: привести пример

file_name: предложения с обособленными членами. газон.docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и обобщить со студентами знания о предложениях с обособленными членами; дать студентам понятие новых терминов; работа над профессиональным текстом;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект- развивать навыки работы с профессиональным текстом, устную и письменную речь; навыки образного и логического мышления;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – способствовать воспитанию трудолюбия, культуры поведения, прививать интерес к предмету.разработка урока

title: Методическая разработка урока на тему " Предложения с обособленными членами. Газон"


extracted_text:
№5 практикалық жұмыс.
Физикалық география /6сынып/.
А.Жыл ішінде бағытын 2 рет өзгертетін жел
Ә.Ауаның қысымын өлшейтін құрал
1тапсырма. Есептер шығару.
1есеп.
Жергілікті жердің тәуліктік температурасын ала отырып, орташа тәуліктік температураны және
ауытқу амплитуданы есептеу.
Түн 2*С;
Таң 3*С
Күндіз 3*С
Кеш 1*С
2есеп .
Тау етегінде температура +22*С, ал тау шыңында температура – 18*С.Тау биіктігі қанша?
3есеп.
Ұшақ қанатында температура 30*С көрсетсе,жер бетінде температура +24*С болса,ұшақ қандай
биіктікке көтерілген.
2тапсырма. Жел өрнегін тұрғызу.
Ай ішінде солтүстік желі 5күн, солтүстік–шығыс желі 4 күн, оңтүстіктен 3күн, шығыстан 5күн,
солтүстікбатыстан 3 күн соқты.
3тапсырма. Сәйкестендіру тесті.
1.Жел
2.Желбағар
3.Бриз
4.Муссон
5.Гигрометр
6.Барометр
4тапсырма. Тест жұмысы.
1.Атмосфера дегеніміз
А)Жердің сыртқы ауа қабаты В)Жердің су қабаты С)Жердің тас қабаты Д)Жердің тіршілік қабаты
2.Ауанық құрамындағы оттегінің мөлшері
А)21  В)39  С)57  Д)78
3.Атмосфера құрамындағы тіршілікке ең қажеттісі:
А)Азот
4.Биіктігі 5055 кмге дейінгі атмосфера қабаты:
А)Стратосфера
5.Ең жылы ай мен ең суық айдың орташа температуралардың арасындағы айырмашылық:
А)Өзгеріс
6.Жер бетінен 100 мге көтерілген ауа температурасы:
А) 60*С төмендейді  В) +60*С ге көтеріледі
7.Алғаш барометрді ойлап тапқан:
А)А.Гумбольдт
В)М.Поло
8. «Жеңіл жел» деген мағынаны беретін француз сөзі:
А)Барометр
9. Шарбы бұлттар пайда болады:
В.Ауаның ылғалдылығын өлшейтін құрал
Г.Желдің бағытын өлшейтін құрал
Д.Ауаның горизонталь бағыттағы орын ауыстыруы
В)Тәуліктік ауытқу
С)Ауа температурасының жылдық ауытқу     Д)Жылу
В)Тропосфера         С)Тропопауза
Д)Атмосфераның жоғарғы қабаты
В)Көмір қышқыл газы С)Оттегі
Д)Аргон
Б.Тәулік ішінде бағытын 2 рет өзгертетін жел
С) 100*С төмендейді     Д)0,6*Сге төмендейді
С)Торричели  Д)А.Никитин
В)Бриз
С)Градус
 Д)Процент А)4 кмдегі биікте
В)5 кмде
10.Жауыншашынның қатты түрі:
А)Жаңбыр
 В)шық
С) 6 кмден аса биікте
Д)10 кмде
С)қар
Д)тұман

file_name: 5 практикалық жұмыс.docx

intro: 1 - тапсырмада. Жергілікті жердің тәуліктік температурасын ала отырып, орташа тәуліктік температураны және ауытқу амплитуданы есептеу. 2 - тапсырмада. Ай ішінде солтүстік желі 5күн, солтүстік–шығыс желі 4 күн, оңтүстіктен 3 күн,шығыстан 5 күн,солтүстік-батыстан 3 күн соқты. 3 - тапсырмада. Сәйкестендіру тестін орындау.6 сынып пратикалық жұмыс №5

title: 6 сынып пратикалық жұмыс №5


extracted_text:
Пән бойынша/по дисциплине КӘСІБИ ОРЫС ТІЛІ
сабақтың оқуәдістемелік жоспары/учебнометодический план занятия
Пәннің тарауы/Раздел  дисциплины: Синтаксис
Сабақтың тақырыбы/Тема урока:  Сложносочиненное предложение с противительными
союзами. Детские парки.
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:
білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и закрепить  со студентами
знания о сложносочиненных предложениях с противительными союзами; продолжить
работу  над профессиональным текстом; познакомить с профессиональными терминами;
дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект   развивать внимание, творческие
способности; навыки работы с профессиональным текстом, устную и письменную речь;
тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – способствовать воспитанию
трудолюбия, культуры поведения, прививать интерес к предмету.
Сабақтың түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша)/
Тип урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа материалды игеру/өтілетін материалды бекіту/қайталау/өтілетін
материалды жүйелендіру және жалпылау/білімді тексеру және бағалау (қажетін сызу)
/      комбинированный / усвоения нового материала / закрепления изучаемого
материала / повторения / систематизации и обобщения изученного материала /
проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)
Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные пособия,
оборудование, раздаточный материал, ТСО:    профессиональный текст
Пәнаралық байланыс/Межпредметные связи: дендрология, литература
САБАҚТЫҢ МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Кіріспе/Вводная часть:(ұйымдастыру бөлімі)/(организационный этап)
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Проверка студентов.
2. Негізгі бөлім/Основная часть:

білімді

(үй  жұмысын  тексеру/білімді   жанжақты  тексеру/жаңа  білімді   игеруге   дайындық/
жаңа
/
(проверка   домашнего   задания   /   всесторонняя   проверка   знаний   /подготовка   к
усвоению   новых   знаний   /   усвоение   новых   знаний   /   повторение   или   закрепление
знаний)
игеру/білімді
тексеру
  және

бекіту)

1.Проверка домашнего задания. Беседа по вопросам.
Задание:   записать   предложения,   найти   грамматическую   основу,   определить   вид
предложения
 Вода сошла, и река струилась узеньким ручейком. Поют жаворонки в тишине и шлют
на землю трель. Прошли лес, и перед нами вдруг открылась река.  Сучок хрустнул и
обломился.
2. Актуализация ЗУН
З а д а н и е .   Подчеркнуть   главные   члены   в   каждом   предложении,   построить   схемы,
объяснить.
Пусть нива колос наливает
И крепнет трудовой народ…
Пусть наше слово расцветает,
И наша правда пусть растет.
                                М. Рыльский
3. Знакомство с профессиональным текстом.
Детские парки.

  лужайки,
  искусственные   горки,

санитарно-гигиеническими
Детские   парки   представляют   собой   озелененные   территории   с
благоприятными
условиями,
предназначенные   для   игр,   развлечений,   физкультуры   и   культурно-
просветительских   занятий   детей   школьного   возраста   в   свободное
время.
В   детских   парках   создаются   сооружения   особой   парковой
архитектуры,   которая   отвечает   мировоззрению   и   поведению   юных
посетителей, причем одновременно со своими основными функциями
сооружения   обычно   используются   как   элементы   благоустройства.
Игровые   площадки,
  ручьи,
аттракционы, сооружения для спортивных и развлекательных занятий,
парковая   декоративная   скульптура   и   малые   архитектурные   формы
вместе   с   зелеными   насаждениями   непосредственно   участвуют   в
детских играх и занятиях и создают особую атмосферу.
При   размещении   сооружений   на   территории   детского   парка
имеются   некоторые   специфические   особенности,   которым   уделяется
особое внимание: по всему периметру парка создаются плотные полосы
деревьев и кустарников для защиты от пыли, ветра, шума, но которые
не   вызывают   застой   воздуха;   территория   парка   не   пересекается
транзитными   дорогами;   число   входов   в   парк   минимальное;   участки,
предназначенные   для   детей   дошкольного   возраста,   изолируются
густыми   посадками;   ассортимент   растений   максимально   широкий   и
выполняет   не   только   декоративные   функции,   но   и   знакомит   с
многообразием   флоры   (из   него   исключаются   колючие   и   ядовитые
растения); водоемы проточные и, как правило, неглубокие.
 пересказ текста
4.Закрепление
 работа с профессиональными терминами (Составление предложений)
 разбор предложений
4. Қортынды бөлім/Заключительная часть: (қортынды   шығару/  үй   тапсырмасы   туралы   ақпарат   және   оны   орындау   туралы
нұсқау)/
(подведение   итогов   /   информация   о   домашнем   задании   и   инструктаж   по   его
выполнению)
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: подготовить доклад

file_name: ССП с противительными союзами. детские парки..docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект – повторить и закрепить  со студентами знания о сложносочиненных предложениях с противительными союзами; продолжить работу  над профессиональным текстом; познакомить с профессиональными терминами;

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект -  развивать внимание, творческие способности; навыки работы с профессиональным текстом, устную и письменную речь;

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект – способствовать воспитанию трудолюбия, культуры поведения, прививать интерес к предмету.методическая разработка урока

title: Методическая разработка по профессиональному русскому языку на тему "СПП с противительными союзами. Детские парки"


extracted_text:
Урок по математике 6 классе.
Тема урока: ЧТО МОГУТ РАССКАЗАТЬ ЦИФРЫ
                    Решение задач на нахождение числа по его дроби.
Тип урока: применение знаний и умений.
Цели урока:
Образовательные:
1 Систематизация знаний по теме «Нахождение дроби от числа»
2 Повторение, закрепление приобретенных знаний учащихся.
3 Умение применять  математические  знания к решению нестандартных
практических задач.
4 Развивать вычислительные навыки.
5 Демонстрация тесной связи предметов (биологии и математики).
Развивающие:
1 Расширение кругозора учащихся.
2 Развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, умения
сопоставлять, анализировать, делать выводы.
3 Повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету
математика, биология.
4 Развитие   познавательной   активности,   положительной   мотивации   к
предмету.
5 Формирование логического мышления, познавательного интереса, умения
работать с различными источниками информации.
Воспитательные:
1 Сформировать   понятие   о   здоровом   образе   жизни   и   факторах,
укрепляющих   и   разрушающих   здоровье;   конкретизировать   знания   о
воздействии вредных привычек (табакокурение) на организм.
2 Расширение   системы   знаний   о   природе  и   человеке,   формирование
организованности, аккуратности;
1 3 Воспитание ответственности,  самостоятельности, самооценки,  умения
работать в группе;
4 Показать   математику   как   интересную   науку,   превратить   занятие   в
необычный урок, где может проявить себя каждый ученик.
5 Воспитание уважение друг к другу.
Формы организации работы на уроке: фронтальная, групповая.
Оборудование   урока:
презентаций групп, карточки с заданиями группам.
 презентация,   задания   группам,
 заготовки   для
Ход урока
1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Знаете ли вы, что математику называют царицей
наук? Как вы думаете, почему?
Математика   широко   применяется   в   разных   науках,     даже,   казалось,
таких   далёких   от   неё,   как   юриспруденция,   лингвистика,   демография,
медицина, биология.
 Что могут рассказать самые обычные цифры? Сегодня мы узнаем много
интересных фактов о человеке, а поможет нам математика.
2. Актуализация опорных знаний
«Однажды   Сократа   спросили:   «Что   является   для   человека   наиболее
ценным   и   важным   в   жизни   –   богатство   или   слава?»   Великий   мудрец
ответил: «Ни богатство, ни слава не делают  человека счастливым…..
Что делает человека счастливым, по мнению Сократа, вы должны узнать, если
правильно разгадаете слово.
  1)  5:1/3                     5) 7,5:3
2)  1/8:1/4                  6)  0,05=…%
3)  7,2:3                     7) 17/100=…%
4)  3,5 • 2                   8) 4,2: 0,7
Каждому полученному числу соответствует буква.
2 6
2,4
Ы
О
7
Р
6
15
38
17
Е
З
К
Ь
5
В
0,5
3
2,5
Д
Н
О
Здоровый нищий счастливее  больного короля!».  Итак,   что подразумевал
мудрец, сказав эти слова?
Учащиеся: «здоровье», «о здоровом человеке», «лучше быть здоровым, чем
богатым».
Учитель: Конечно же, здоровье! Здоровье человека – это главная ценность в
жизни. Его не купишь ни за какие деньги. Каждый из нас хочет быть здоровым
и счастливым.
Учитель:     Важно     сохранить   здоровье,   которое   дано   каждому   человеку   с
рождения. Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и
всего   общества.  Здоровый   человек   живет   полноценной  жизнью   и  приносит
пользу   обществу.   Он   может   успешно   решать   основные   жизненные   задачи,
преодолевать   трудности,   а   если   придется,   то   и   значительные   перегрузки.
Хорошее   здоровье,   разумно   сохраняемое   и  укрепляемое   самим   человеком,
обеспечивает ему долгую и активную жизнь.  Здоровье человека зависит от
целого комплекса определенных факторов. Каких? (курение, алкоголь, лень,
неправильное   питание,   компьютерная   зависимость,   плохая   экология,
наследственность).   Вдумайтесь   в   цифры:   65%   мужчин   и   25%     женщин
России   курят,   70%   мужчин   и   47%   женщин   употребляют   алкоголь,   38%
мальчиков и 59% девочек не занимаются спортом.
Поэтому цель нашего урока – не только получить представление о том, что
такое   здоровый   образ   жизни,   но   и   задуматься   о   необходимости   быть
здоровым. А поможет нам в этом математика и наши знания – нахождение
числа по его дроби.
Поставьте задачи для решения проблемы урока.
На столах у вас лежат разрезанные карточки. Из слов нужно составить
цель нашего урока. Разрезанная карточка задачи урока:   закрепить знания по
теме "Нахождение числа по его дроби» и научить решать практические задачи.
Какие знания нам для этого нужны?
На   предыдущих   уроках   мы   узнали,   как   найти   число   по   его   дроби.
Сформулируйте   правило.   (Чтобы   найти   число   по   его   дроби   надо   число
разделить на дробь)
Итак,   начнем   наш   урок,   девизом   которого   послужат   слова «Я   выбираю
жизнь!».
3. Применение знаний
3 Упражнение «Ассоциация». На экране словосочетание «Здоровый образ
жизни – это…».  Попробуйте назвать важные  составляющие  здорового образа
жизни.  (Спорт, питание, режим дня, закаливание)
 Чтобы получить продукт нашего урока – Модель здорового человека, мы
должны решить ряд проблем. Каждая группа решает свою проблему,
анализирует, делает вывод и презентует свой проект. Цель урока будет
достигнута через решение математических задач.
        Работа в группах.
Учитель: Сегодня мы работаем в группах. Каждая группа работает над своей
проблемой. Результатом вашей работы будет не только правильное решение
задач, но и создание продукта – проекта по теме. Вспомним правила работы в
группах:
o Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную
меру своих сил.
o Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
o Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться.
o Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные разногласия.
o Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте
предлагать альтернативу.
o Выступать от имени группы почетно.  От него зависит качество защиты.
Итак,  у нас работает 4 группы, в каждой группе по 4 человека. Проблема
обозначена. Успехов вам!
I   группа – «Математика и знание своего тела»
1. Девочке 7 лет, что составляет 10% от средней продолжительности
жизни человека. Какова средняя продолжительность жизни человека?
Интересно, что средняя продолжительность жизни человека
составляла:в Каменном веке  19 лет, в XVI в.  27,5 лет, в 1900
г.  40,6 лет, в 1946 г.  57,7 лет, в 1998 г.  70 лет.
[70 лет; мужчины 64 года; женщины — 74 года.]
веса   сердца
2.
Вес   сердца   ребёнка   до   года   30   г,   что   составляет
1
10
взрослого   человека.   Во   сколько   раз   больше   весит   сердце   взрослого
человека? (300 г)
4 3. Когда человек улыбается, у него работает 6 мышц, что составляет
1
100
всех мышц. Сколько разных  мышц работает  у  человека?(600 мышщ)
4. Количество волос на голове брюнета в среднем 100 000, что составляет
около 67 % числа волос блондинов. Определите число волос белокурого
человека (ответ округлите до десятков тысяч). (670 000.)
5. Организм человека на 80% состоит из воды. Найти вес шестиклассника,
если в его организме 44,8 кг воды?
(зачем  столько много воды нашему организму, вода  участвует  во
всех         биохимических процессах организма, все клетки состоят из
воды, только кровь на 90% состоит из воды)  (56 кг)
6. В среднем человек за 70 лет съедает 40 тонн продуктов, что составляет
 количества выпитой воды.  На сколько тонн человек выпивает воды
8
9
больше, чем употребляет продуктов? (45 тонн воды)
7. Частота пульса у слона  20 ударов в минуту, что составляет примерно 2/7
частоты пульса человека в спокойном состоянии. Определите нормальный
пульс человека. (70 ударов в минуту.)
8. Масса мышц мужчины равна 33,6 кг, что составляет 0,4 массы его тела.
Найдите массу тела мужчины.
Найдите массу мышц женщины, которая весит  на 19 кг меньше мужчины,
если если у нее масса мышц на 10 % меньше, чем у взрослого мужчины.
(84кг, 19,5 кг.)
II    группа – «Математика и здоровое питание»
1. Кофе и чёрный чай содержат кофеин. В одной чашке чая его около 50 мг,
что составляет
1
3
 часть его количества в кофе.  Сколько мг кофеина
содержится в кофе?  (150 мг )
2. Младшему школьнику в сутки нужно потреблять примерно 2 литра
жидкости это составляет 40% того количества жидкости, которое должен
употреблять  школьник во время физических нагрузок. Сколько жидкости
должен употреблять в сутки школьник занимающийся спортом? (5 литров)
3. Недельная  потребность организма ребёнка в кальции составляет 7700 мг.
Сколько кальция нужно ребёнку в день, в месяц? (1100 мг,33000 мг)
5 4. В 100 г капусты брокколи содержится 120 мг витамина С, что составляет
 его количества  в обычной квашеной капусте. Сколько мг витамина
3
2
содержится в такой же порции квашеной капусты?  (80 мг)
5. Чеснок – очень полезное растение. Учёные говорят, что если пожевать
дольку чеснока
1
20
 часа, то во рту не останется микробов. Сколько секунд
составляет это время? (3 минуты)
6. Изюм один из самых полезных сухофруктов, сохраняет практически все
свойства свежего винограда: до 70%80% витаминов и микроэлементов.
При сушке винограда изюм составляет 32% массы используемого
винограда. Сколько винограда нужно взять, чтобы получить 3,2 кг изюма?
(10 кг)
7. В 100г говяжьей печени содержится 8 мг витамина А. Сколько витамина А
содержит такая же масса сыра “Российского”, если он составляет 32 % от
его количества в говяжьей печени? (25 мг)
8. В   100   г   клубники   содержится   0,06   г   витамина   С,   что   составляет   12%
дневной   дозы.   Рассчитайте,   чему   равна   суточная   доза   витамина   С,   и
сколько   клубники   должен   съесть   за   летний   день   подросток,   чтобы   его
организм получил нужную норму. (0,5 г в сутки, приближённо 833 г)
Некоторые болезни развиваются изза недостатка питательных веществ
–   витаминов.   Только   в   1880   году   русский   ученый   Н.И.   Лунин   открыл
причину заболеваний у людей. Он доказал, что в натуральных продуктах
питания,   созданных   природой,   существуют   какието   ранее   неизвестные
вещества,   необходимые   для   жизни   любого   организма.   Эти   вещества
назвали витаминами. Они участвуют во всех физиологических процессах
как важнейшие регуляторы жизнедеятельности. Витамины оказывают
сильное влияние на рост, развитие, обмен веществ.
III
  группа – «Математика и режим дня»
Составьте режим дня школьника по решению задачи.
Занятия в школе длятся 6 часов, что составляет 75% времени  отводимого на
сон.   Сон   составляет   4,5   ,   времени   отводимого   на   прогулку.   Прогулка
6 времени на выполнение домашнего задания. Занятия в школе
составляет
2
3
составляют 150% досуга и дополнительных занятий. Зачем нужно соблюдать
режим дня?
(Занятия в школе 6ч, сон9ч, прогулка2ч, домашнее задание 3ч,, досуг и
дополнительные занятия4ч)
IV
  группа – «Математика и вредные привычки»
1 Дневная норма приема витамина С 500 мг , это составляет 2500% , того
количества витамина С  которое разрушает одна выкуренная сигарета.
Сколько витамина С ворует у себя тот, кто выкуривает 10 сигарет в день?
Сколько витамина С у него остается?(1 сигарета20мг, 10 сигарета200мг,
останется300мг)
2 6 микрон диаметр мельчайших артерий после курения, это составляет 30%
диаметра мельчайших артерий до курения . На сколько микрон
уменьшился диаметр артерии? Чему он был равен?  ( Был равен 20микрон,
уменьшился на 14 микрон)
3 Сердце курящего человека вынуждено делать 75 ударов в минуту это
составляет
15
14
 сердцебиения здорового человека. Какого сердцебиение
здорового человека? Сколько дополнительных ударов приходится делать
сердцу курящего человека за час? (70 ударов в минуту, 300
дополнительных ударов в час)
4 Сегодня ученые утверждают, что от последствий курения на планете
каждые 15 секунд умирает человек. Сколько человек от последствий
курения умирает за один урок? Какой вред наносит курение человеку?
(2700:15=180 человек)
5.Защита проектов
I группа«Математика и знание своего тела»
II группа«Математика и здоровое питание»
7 III группа«Математика и режим дня»
IV группа«Математика и вредные привычки»
Учитель: Может ли математика помочь здоровью?
V. Итог урока
 Смогли ли мы сегодня с помощью математических задач построить модель
здорового человека и ответить на вопрос «В чем заключается физическое
здоровье?»
 Какие понятия и правила математики нам помогли доказать необходимость
вести ЗОЖ?
Рефлексия.
1. Напишите пожелание своему соседу, которое можете сформулировать
после сегодняшнего урока.
2.  Когда будете выходить из кабинета, на «РАДУГУ» прикрепите свои
листочка.
VI. Домашнее задание
Составить свои задачи на нахождение числа по его дроби выполнить
творческую работу в виде рисунка.
И в конце нашего урока я скажу каждому из вас «Будь здоров!» и спасибо за
урок! (СЛАЙД 13)
8

file_name: Урок по математике 6 класс Нахождение дроби от числа.docx

intro:
Тип урока: применение знаний и умений.
Цели урока:
1.	Систематизация знаний по теме «Нахождение дроби от числа»
2.	Повторение, закрепление приобретенных знаний учащихся.
3.	Умение применять математические знания к решению нестандартных практических задач.
4.	Демонстрация тесной связи предметов (биологии и математики).
Чтобы получить продукт урока – Модель здорового человека, мы должны решить ряд проблем. Каждая группа решает свою проблему, анализирует, делает вывод и презентует свой проект. Цель урока будет достигнута через решение математических задач.

title: Конспект урока по теме: "Нахождение дроби от числа" (6 класс, математика)