extracted_text:
Портной и царь
Цель урока: Познакомить учащихся с произведением; формирование читательского
кругозора; совершенствование видов речевой деятельности. Воспитание интереса к чтению и
книге; обогащение нравственного опыта и развитие нравственных чувств учащихся.
Задачи урока: Формировать умение включаться в процесс дистанционного общения с автором
и осознавать его отношение к тому, о ком или о чём он написал; Заложить основы
литературного анализа содержания и языковых особенностей текста. Развивать способность к
осознанию и словесному выражению собственного отношения к произведению.
Словарная разминка.
Синонимы: Медлительный – нерасторопный, неповоротливый, непроворный Антонимы: Медлительный
торопливый, скорый, стремительный, быстрый.
Синонимы: Умелый – искусный, грамотный, квалифицированный, виртуозный, опытный    Антонимы: Умелый
– неработоспособный, неловкий.
Армения находится на перекрёстке путей, соединяющих Европу и Азию. Армения — страна
богатая памятниками культуры и природы. Среди художественных ремёсел развиты вышивка,
плетение кружев, резьба по камню, чеканка и ювелирное искусство. Армения славится своими
коврами.
Армянский народ создал, перенёс через века и сохранил до наших дней свой фольклор. Богат
армянский фольклор сказаниями, различными поучениями, которые бабушки и дедушки
рассказывали своим внукам, тем самым знакомили с историей своих предков. В своих
поучениях, сказаниях свободолюбивый народ рассказывал о бедных и богатых, о тяжёлой доле
крестьян.
3.Чтение сказки и её анализ
стр. 42 «Жил царь…»  «…крепче алмаза.»).
  Кого созвал царь?  (портных, ткачей, вышивальщиков).
 Что приказал сделать?  (сшить одеяло точно по царскому росту).
  Что царь обещал взамен?  (руку своей дочери, царевны Рачии Огнеглазой, и полцарства в
придачу).
  Зачем царь придумал испытание с одеялом?  (хотел получить бесплатных рабов).
  О каких качествах характера царя мы узнали из этой части?  (Алчный, жадный).
  (стр.4243 «Ткачи, портные…»  «…не зная отдыха.»)
 Из какого материала портные шили одеяла?  (слова из текста).
  Как портные украшали их?  (слова из текста).
Что делал царь, когда ему приносили одеяла?  (слова из текста
В кого превращал царь портных?  (Царь превращал портных в рабов).
 Какие качества характера проявил царь?  (Жестокий, хитрый).
 (стр.4344 «Слух о злодеяниях…»  «…в покои царя.»).
Кто решил вызволить портных из рабства?  (старый, бедный, портной).
 Почему портной решил участвовать в выполнении задания?  (доброе сердце).
.Из чего он сшил одеяло?  (Из обрезков ситца он сшил одеяло точно по росту царя).
Что сделали царские слуги?  (подняли портного на смех, но ввели в покои царя).
Какие качества характера портного раскрываются в этом отрывке? (Милосердие и смелость).
  (стр.4446 «Царь взглянул…»  «…на дорогу.»). Каким царь увидел портного? ( Царь взглянул на портного и поморщился, потому что портной
был стар, худ и хром).
Как царь назвал портного? (Нищий оборванец).
 Как царь примерил одеяло?  (перевернул одеяло поперёк, чтобы ноги торчали наружу).
Что царь приказал сделать с портным? (Царь приказал надеть на портного собачий ошейник и
посадить его на цепь посреди двора).
 Что ответил ему портной?  (Умный человек смеется после всех)
 Что приказал царь после удара палкой?  (Царь приказал  казнить портного).
 Почему он отменил свой приказ? (вспомнил: Кто обманул сегодня  тому не поверят завтра).
 От чего отказался портной и о чем он попросил царя?  (от царства, и от руки царевны Рачии
Огнеглазой). Он попросил выпустить из горных пещер несчастных рабов.
Что пришлось сделать царю?  (отпустить всех рабов,  пожелать им добра на дорогу).
Каким вы видите царя в этом отрывке?  (Царь обманщик, но в то же время он сумел признать
свою ошибку).
Характеристика персонажей сказки
 1. Какая внешность?  2. Какая речь   3. Какие поступки он совершил? 4. Какой характер?
5.Как народ выражает своё отношение к царю?
Царь
Описывает ли народ внешность царя?  (Нет, не описывает).
 Какая речь?  (Грубая – оскорбляет портного)
 Какие поступки он совершил? (Он приказал сшить одеяло. Взял в рабство портных, «не
выполнивших его приказ». Приказал портного посадить на цепь, а затем казнить. Признал свою
ошибку. Отпустил портного и рабов).
 Какой характер? (Властный, жестокий).
 Как народ выражает свое отношение к царю? (Народ смеется над царем).
Портной.
Как описывает народ внешность портного и почему это важно?  (Портной старый и хромой.
Он не силён физически, но силён умом, добротой, мужеством).
Какая речь у портного?  (Вежливая, богатая пословицами).
 Какие поступки он совершил? ( Решил вызволить портных из рабства).
Какой характер?  (Милосердный, добросердечный, мудрый, решительный).
Как народ выражает свое отношение к портному?  (Народ уважает портного).
 А почему он его уважает?  (Потому что он сумел освободить рабов).
Найдите поговорку. Как вы понимаете ее? Как смысл поговорки раскрывается в сказке? (В
живой природе лисица если попадет в капкан, то действительно отгрызает лапу, чтобы уйти от
охотника. .Если такая поговорка относится к человеку, то она означает, что он вынужден
сделать чтото очень неприятное для себя.  В сказке эта поговорка относится к царю. Он
делает страшно неприятную для себя вещь – отпускает людей, которых сделал своими рабами.
Ему это так же больно, как лисе отгрызть лапу. Но ему надо остаться царем.
 Сравним армянскую сказку «Портной и царь» и русскую сказку «Мужик и царь» по
плану на странице 46 вопрос №5.
1)В сказке «Мужик и царь» мужик был бедным. У него не было ни дома, ни хозяйства, ни
семьи. Иногда голодал. И в сказке «Портной и царь» портной тоже был бедным, старым,
хромым. В обеих сказках они небогатые, простые люди. 2) Мужик решился на эту встречу, потому что он хотел поесть и попить за счет царя. А
портной хотел выручить людей, которые попали в рабство к царю. У портного цель
благородная.
3) Во время встречи с царем мужик проявил умным и хитрым. Портной же проявил себя
мудрым и добрым.
4) Встреча с царем для мужика завершилась получением сундука с золотом, он стал богатым.
А для портного  освобождением несчастных рабов. И тот, и другой добились своей цели.
5) Люди, сочинившие сказку «Мужик и царь» уважают мужика, потому что он обхитрил
глупого царя. А народ, сочинивший сказку «Портной и царь», уважает портного, потому что он
сумел освободить рабов.
 Какие еще пословицы звучат в сказке? (Умный человек смеется после всех. Рус  Хорошо
смеется тот, кто смеется последним.  Кто обманул сегодня – тому не поверят завтра)
Чему учит сказка "Портной и царь"
Сказка учит не издеваться над людьми, ценить и уважать чужой труд. Учит держать свое слово
и не обманывать. Учит не смеяться над стариками. Учит быть честным и справедливым.
д/з  план сказки, пересказ,  задать 3 вопроса по сказке.
Указ царя    Портные шьют одеяла    Новые рабы царя   Старый портной  Ситцевое одеяло     Издевка царя    Удар палкой
Царское слово нерушимо Свобода рабам

file_name: урок чтения Портной и царь.docx

intro:
Конспект урока литературного чтения
Тема урока "Русская народная сказка "Портной и царь"
4 "Б" класс
УМК "Планета знаний"
Задачи урока: формировать умение включаться в процесс дистанционного общения с автором и осознавать его отношение к тому, о ком или о чем он написал, заложить основы литературного анализа содержания и языковых особенностей текста.Конспект урока литературного чтения "Портной и царь"

title: Урок литературного чтения "Русская народная сказка "Портной и царь"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Бичурская средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя
Советского Союза Соломенникова Е.И.»
Рассмотрено на заседании МО
учителей гуманитарного цикла
Протокол №______
От ______________2018 г.
Согласовано
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УВР
_______ И.П. Рындина
«___» _______ 2018 г.
Директор  МБОУ «Бичурская средняя
общеобразовательная школа № 4 имени
Героя Советского Союза Соломенникова
Е.И.»
________ __________Н.А. Нестерова
Приказ №_____
От «___» ______________ 2018 г.
План работы
с одарёнными детьми
на 20182019 учебный год
Учитель английского языка: Афанасьева Л.Н. 2018 г.
Пояснительная записка.
Одаренные   дети   –   наше   достояние.   Выявление   способных   детей   и   работа   с   ними
является актуальной задачей школы и каждого учителя.
  Различают   общую   и   специфическую   одаренность.   Общая   одаренность   детей
представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного
освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности
зависит успех человека в какомлибо конкретном виде деятельности.
Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным
делам, но и по инициированным им самим формам деятельности. В некоторых случаях
причиной, задерживающей становление одаренности, несмотря на потенциально высокий
уровень   способностей,   являются   те   или   иные   трудности   развития   ребенка:   например,
заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т. п. При оказании
такому ребенку психологопедагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты.
Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее
очевидной форме.
Одаренность   в   детском   возрасте   можно   рассматривать   в   качестве   потенциала
психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности.
Однако при этом следует учитывать специфику одаренности в детском возрасте (в отличие
от одаренности взрослого человека).
1) Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного
развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей.
2) Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения,
типа   семейного   воспитания   и   т.   д.   может   происходить   «угасание   признаков   детской
одаренности.
3) Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в
виде   неравномерности   (рассогласованности)   психического   развития.   В   итоге   по   одним
признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим – как отстающий
в психическом развитии.
4) Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или
шире   –   степени   социализации),   являющейся   результатом   более   благоприятных   условий
жизни данного ребенка. Необходимо учитывать   то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы,
даже   при   самых,   казалось   бы,   благоприятных   условиях   могут   либо   постепенно,   либо
весьма   быстро   исчезнуть.   Учет   этого   обстоятельства   особенно   важен   при   организации
практической работы с одаренными детьми.
Цель:   создание   условий   для   развития   учащихся,   одаренных   в   умственном   отношении;
повышение   качества   их   обучения,   расширение   возможностей   развития   индивидуальных
способностей,   улучшение   условий   социальной   адаптации   учеников,   гармонизация
отношений   в   системах   «учитель   –   одаренный   ученик»,   «одаренный   ученик   –   ученик»,
«одаренный ученик – родитель».
Задачи развития:

развитие личности одаренных учащихся;





развитие учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;
развитие позитивной Яконцепции;
развитие творческой самостоятельности;
развитие коммуникативных умений;
развитие рефлексивных умений.
Формы работы с одарёнными детьми:






групповые занятия с одаренными учащимися;
предметные кружки;
кружки по интересам;
конкурсы;
участие в олимпиадах;
исследовательская деятельность.
Учитывая   многообразие,   разноликость   и   индивидуальное   своеобразие   проявления
одаренности,   организация   работы   по   обучению   и   развитию   одаренных   детей   требует
предварительного ответа на следующие вопросы:

с   каким   видом   одаренности   мы   имеем   дело   (общая   или   специальная   в   виде
спортивной, художественной или иной); 

в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;
какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие наличных
способностей;   психологопедагогическая   поддержка   и   помощь;   результативность
деятельности с одаренными детьми.
Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной является
работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления
дифференцированного и индивидуализированного подходов.
План работы
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
      8.
9.
10.
11.
      12.
        13.

Содержание работы
Изучение нормативных документов по организации работы с
одарёнными детьми
Сроки
Сентябрь
Составление списков мотивированных учащихся
Сентябрь
Планирование работы
Еженедельные  индивидуальные и групповые занятия
Участие в конкурсах творческих работ
Проведение предметных олимпиад
Сентябрь
в течение года
в течение года
в течение года
Конкурс исследовательских работ «Первые шаги »
Февраль
Участие во всероссийских конкурсах:




 «Кенгуру»
«Британский Бульдог»
«Умница»
 « Лондон – Бридж»»
Участие в  школьном   этапе  Всероссийской предметной
олимпиады школьников
 Участие в муниципальном   этапе  Всероссийской
предметной  олимпиады школьников
Участие в школьном этапе районной  учебно
исследовательской конференции учащихся
Проведение предметных и тематических недель
Поощрение одаренных учащихся по итогам учебного года на
уровне школы
в течение года
ноябрь
декабрь
в течение года
в течение года
в течение года

file_name: План работы с одаренными детьми.doc

intro:
Одаренные дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы и каждого учителя.
 Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.

английский язык

group: Дисциплины

title: Работа с одаренными детьми по английскому языку


extracted_text:
МАОУ Чикчинская СОШ им.Якина
 «Влияние зубной пасты на прочность зубов?»
Выполнила:
Фастуллина Лиана,
ученица 3 «В» класса
МАОУ Чикчинская СОШ  Им.Якина
Научный руководитель:
Зульбухарова Флёра Камаловна,
учитель начальных классов
1
с. Чикча
2018 год Содержание:
Введение……………………………………………………3
Глава I. Теоретическая часть…………………………...5
1. Общие сведения о зубе и зубном налете……………5
1.1. Строение зуба…………………………………5
1.2. Что такое зубной налёт………………………5
2. Зубная паста………………………………………….6
2.1. История зубной пасты………………………..6
2.2. Классификация зубных паст…………………7
Глава II. Практическая часть…………………………...9
1. Опыт первый…………………………………………9
2. Опыт второй…………………………………………10
Заключение………………………………………………..11
Список источников и литературы……………………..12
2 Введение
Здоровые зубы являются украшением человека. Почему так сложилось и почему
именно зубам уделяется такое внимание? Зубы – это особые костные образования,
осуществляющие первичную механическую обработку пищи. Человек с давних времен
приучен питаться достаточно жесткой едой – плодами растений, злаками, мясом. Такая
пища требует хороших усилий для переработки, а потому здоровые зубы всегда
являлись показателем того, что человек питается хорошо и разнообразно. Первое, что
нужно знать о зубах – эти органы единственные в человеческом организме не подлежат
восстановлению. И их кажущаяся фундаментальность и надежность очень быстро
нарушаются плохим уходом и вредным привычками. И если первичныезубы являются
хрупкими именно по причине их временного назначения, то коренные даются человеку
один раз и на всю жизнь. Много вещей окружает нас, которыми мы привыкли
пользоваться, не задумываясь, давно ли они появились, и кто трудился над их
созданием. Например, зубная паста. Какие средства применяли раньше и зачем чистят
зубы? Обо всем этом можно узнать в исследовательской работе «Влияет ли зубная
паста на прочность зубов?».
Актуальность: Выбор зубной пасты – это ответственный этап, потому что от этого
выбора зависит здоровье зубов и десен. Для того, чтобы сделать хороший и полезный
выбор, надо уметь ориентироваться в составах разных зубных паст.
Объект исследования: зубная паста.
Предмет исследования: состав и влияние зубных паст на прочность зубов.
Цель моей работы: изучить влияние зубной пасты на прочность зубов.
Для реализации данной цели определены задачи:
1)
2)
изучить историю создания, состав, действие компонентов зубных паст;
провести эксперимент и сделать вывод о результате химического
взаимодействия кислот и соединений кальция;
исследовать под микроскопом зубной налет.
3)
Гипотеза: можно предположить, что зубная паста способна влиять на прочность зубов
Методы исследования:
3 


сбор литературных источников и информации;
систематизация  теоретических и практических знаний;
эксперимент.
4 Глава I. Теоретическая часть
1. Общие сведения о зубе и зубном налете
1.1. Строение зуба
Зуб состоит из нескольких частей. Это коронка, корень и шейка.
Коронкой называют ту часть зуба, которая располагается над десной. То есть видимую
каждому.
Корень зуба находится в альвеоле – углублении в челюсти. Количество коней, как
становится очевидным из предыдущих разделов статьи, не всегда одинаково.
Закрепляется корень в альвеоле при помощи соединительной ткани. Шейкой
называется та часть зуба, которая расположена между корнем и коронкой.  Если же
посмотреть на зуб в разрезе, можно отметить, что состоит он из нескольких слоев.
Снаружи зуб покрыт самой твердой тканью в человеческом
организме – эмалью. У только появившихся зубов она
сверху еще покрыта кутикулой, которая со временем
заменяется производной от слюны оболочкой – пелликулой.
 В самом центре зуба располагается соединительная ткань
– пульпа. Она мягкая, пронизанная множеством кровеносных сосудов и нервных
окончаний. Именно ее поражение кариесом или воспалительными процессами вызывает
ту самую нестерпимую зубную боль.
1.2. Что такое зубной налёт?
Зубной налет – это липкая, бесцветная пленка, которая постоянно образуется на ваших
зубах. Он является основной причиной развития кариеса и болезни десен, и если зубной
налет не удалять ежедневно, то он затвердевает и превращается в зубной камень.
Зубной налет образуется у всех изза постоянного скопления бактерий в полости рта.
Такие бактерии для роста и жизнедеятельности используют ингредиенты,
встречающиеся в наших продуктах питания, а также в слюне.    Своевременно не
5 удаленный зубной налет может раздражать десны, приводя к гингивиту (покрасневшие,
отечные и кровоточащие десны), пародонтиту и потере зубов. Как можно
предотвратить скапливание зубного налета?
Для того чтобы предотвратить скопление зубного налета, необходимо соблюдать
правила гигиены полости рта. Убедитесь в том, что вы:
1.
Правильно чистите зубы зубной щеткой не меньше двух раз в день и удаляете
2.
3.
4.
зубной налет со всех поверхностей зубов.
Ежедневно чистите зубы зубной нитью, удаляя зубной налет между зубами и
под линией десны, в местах недоступных зубной щетке.
Ограничивайте продукты, содержащие сахар или крахмал, особенно липкие
легкие закуски.
Регулярно посещайте стоматолога для выполнения профессиональной
чистки зубов и осмотра полости рта.
2. Зубная паста
2.1. История зубной пасты
Считается, что в истории создания зубной пасты первооткрывателями были древние
египтяне. В найденных рукописях описан рецепт ее приготовления (5000–3000 года до
н.э.). В составе зубной пасты были: винный уксус, пемза и пепел, добытый в результате
сжигания внутренностей быка. В Древней Индии существовал ритуальный обряд –
применение «палочки» от Бога Сакка, проводился он для обеспечения гигиены полости
рта (его применение советовал Будда). Назвать период Средневековья благоприятным
для введения стоматологических новшеств, нельзя. Зубы чистили представители только
высшего сословия. Полоскания с анисом и абразивные порошки изготавливали именно
для них.
В России для чистки зубов применяли березовый уголь, а чтобы освежить полость рта,
разжевывали листок мяты (зимой – сушеный, летом – свежий), являющийся
обладателем антибактериальных свойств и приятного аромата. В районах Севера
6 вместо мяты использовали хвойные растения: пихту, лиственницу, кедр. В конце XVIII
столетия в Великобритании отмечено первое появление зубного порошка. В его составе
были кирпичная пыль, глиняные осколки и размельченный фосфор. Чтобы порошок на
вкус был более приятным, в него добавили глицерин. Несколько позже состав порошка
полностью изменили, он включал измельченную кору, угольный порошок и
ароматизаторы (к примеру, клубничный экстракт). Изготовление зубных паст, в
которых присутствовали соединения фтора, началось в 50х годах. Они способствовали
укреплению зубной эмали. Первая в истории фторированная зубная паста, обладающая
противокариозным действием, была представлена компанией Proctor & Gamble в 1956
году. Обогащение растворимыми солями кальция фторированных зубных паст, для
укрепления ткани зубов, стали делать в 7080х гг. А компонент триклозан,
обладающий антибактериальными свойствами, начали включать в состав в 1987 году.
2.2. Классификация зубных паст
 В магазинах и в аптеках очень большой выбор зубных паст. Просмотрев надписи на
упаковках, я сделала вывод, что все зубные пасты можно условно разделить на
лечебнопрофилактические и профилактические. Профилактические пасты становятся
выбором тех, кто не страдает никакими заболеваниями полости рта.  Они  не содержат
активных ингредиентов, лечебных и профилактических добавок и антисептиков, не
влияют на микрофлору. Лечебнопрофилактические имеют в своем составе
различные биологические добавки, предназначенные для ежедневного ухода за ротовой
полостью, а также для профилактики кариеса, заболевания слизистой оболочки рта,
пародонта.
 Лечебнопрофилактические  пасты классифицируют на:
1)
2)
3)
4)
5)
Противовоспалительные;
Противокариозные;
Солевые;
Отбеливающие;
Для чувствительных зубов;
7 6)
7)
Ферментсодержащие;
С биологическиактивными добавками.
Лечебно – профилактические пасты назначать стоматолог после осмотра и
устранения причины заболевания зубов.
  Основные компоненты зубных паст.
Основными компонентами зубных паст являются:
1)
2)
абразивные материалы;
биологически активные вещества;
3)
4)
5)
6)
7)
антисептики;
консерванты;
вкусовые добавки;
ароматизаторы;
фториды.
Глава II. Практическая часть
Моя практическая работа состоит из двух частей. В первой я наблюдала вредное
воздействие кислот. Во второй – микроскопическое исследование зубного
налета.Яичная скорлупа, как и зубная эмаль, состоит из кальция.
Поэтому для эксперимента в качестве модели зуба было выбрано яйцо.
1.
Опыт первый
Эксперемент:
1. Наполняем две емкости 9% уксусной кислотой.
2. Берем два куриных яйца и одно из них опускаем
в кислую среду.
3. Другое яйцо обрабатываем зубной пастой с фтором. Помещаем его во
вторую емкость.
      Наблюдения:
      1 День
1. На необработанном яйце появилось множество пузырьков.
2. Обработанное зубной пастой с фтором яйцо осталось неизменным.
8 2 День
1. У яйца, которое было не обработано зубной пастой с фтором, изменился цвет;
яйцо стало мягким.
2. На поверхности образовалась густая пена.
3. Цвет яйца, обработанного зубной пастой с фтором не изменился.
Вокруг яйца образовалась пленка.
       3 День
1. Скорлупа необработанного яйца растворилась.
 Содержимое  покрыто тончайшей мембраной, которую можно проткнуть.
2.
3. Скорлупа яйца, на которое была нанесена зубная паста с фтором, стала тоньше,
но осталась твердой на ощупь.
2.
   Опыт второй.
Вторая часть практической работы  – в лаборатории.
Порядок выполнения: рассмотреть под микроскопом зубной налет, нанесенный на
смотровое стекло.
Результаты: из объянений лаборанта понятно, что крупные темные пятна – это и
есть бактериальные клетки.
В   домашних   условиях,   чтобы   проверить,   насколько   хорошо   вы   чистите   зубы,
смажьте их раствором йода. Налет окрашивается в коричневый или синий цвет.
9 Заключение:
 Кислота выделяемая бактериями оказывает разрушительное действие на эмаль зубов,
вызывая при этом их кариес. Для предупреждения кариеса необходимо использовать
зубные пасты препятствующие образованию кариеса, сохраняющие белизну зубов и
свежесть дыхания. Приобретая зубную пасту, не забудьте обратить внимание на её
состав. К обязательным ингредиентам любой зубной пасты относятся вода и
абразивные вещества, поверхностно активные вещества и отдушки. Абразивные
соединения, которые являются своеобразными «полирующими» веществами,
составляют до 40 % объёма зубной пасты. Они помогают отчистить зубы от остатков
пищи и плёнки, которая образуется на зубах.
1. Изучена история создания, состав, действие компонентов зубных паст.
2. Проведен эксперимент и сделаны следующие выводы о результате химического
взаимодействия кислот и соединений кальция:
1)
кислоты разрушают зубную эмаль;
2)
зубная паста, содержащая фтор, укрепляет зубную эмаль.
3. Исследован под микроскопом зубной налет. Выявлено:
1)           основная причина заболеваний полости рта – бактериальный зубной налет;
2)                ежедневные гигиенические процедуры предупреждают возникновение и
препятствуют развитию стоматологических заболеваний.
Гипотеза о том, что можно предположить, что зубная паста способна влиять на
прочность зубов подтверждена.
10 11 Список источников и литературы :
 istoriya

 .  ru   /  novosti
 /380-

 ://   stomatsmail
1. http

 -  razvitiya

 -  zubnyh

 -  past

 -  i  -
poroshkov

 .  html
 ://   opolicii

 ://   holidaycalls
2. http
3. http
4. http://scienceblog.ru/tag/mikrobyi/
 /22873-
 .  ru   /  statya
 skoraya

 -  content
 .  ru   /  wp

 -  pomosch

 /  uploads

 -  vashim

 -  zubam

 .  html
12

file_name: Лиана теория.docx

intro: Выбор зубной пасты – это ответственный этап, потому что от этого выбора зависит здоровье зубов и десен. Для того, чтобы сделать хороший и полезный выбор, надо уметь ориентироваться в составах разных зубных паст.Кислота выделяемая бактериями оказывает разрушительное действие на эмаль зубов, вызывая при этом их кариес. Для предупреждения кариеса необходимо использовать зубные пасты препятствующие образованию кариеса, сохраняющие белизну зубов и свежесть дыхания. Приобретая зубную пасту, не забудьте обратить внимание на её состав. К обязательным ингредиентам любой зубной пасты относятся вода и абразивные вещества, поверхностно активные вещества и отдушки. Абразивные соединения, которые являются своеобразными «полирующими» веществами, составляют до 40 % объёма зубной пасты. Они помогают отчистить зубы от остатков пищи и плёнки, которая образуется на зубах.

title: «Влияние зубной пасты на прочность зубов»


file_name: План работы с одаренными детьми.doc

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Бичурская средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя
Советского Союза Соломенникова Е.И.»
Рассмотрено на заседании МО
учителей гуманитарного цикла
Протокол №______
От ______________2018 г.
Согласовано
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УВР
_______ И.П. Рындина
«___» _______ 2018 г.
Директор  МБОУ «Бичурская средняя
общеобразовательная школа № 4 имени
Героя Советского Союза Соломенникова
Е.И.»
________ __________Н.А. Нестерова
Приказ №_____
От «___» ______________ 2018 г.
План работы
с одарёнными детьми
на 20182019 учебный год
Учитель английского языка: Афанасьева Л.Н.

description:
2018 г.
Пояснительная записка.
Одаренные   дети   –   наше   достояние.   Выявление   способных   детей   и   работа   с   ними
является актуальной задачей школы и каждого учителя.
  Различают   общую   и   специфическую   одаренность.   Общая   одаренность   детей
представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного
освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности
зависит успех человека в какомлибо конкретном виде деятельности.
Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным
делам, но и по инициированным им самим формам деятельности. В некоторых случаях
причиной, задерживающей становление одаренности, несмотря на потенциально высокий
уровень   способностей,   являются   те   или   иные   трудности   развития   ребенка:   например,
заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т. п. При оказании
такому ребенку психологопедагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты.
Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее
очевидной форме.
Одаренность   в   детском   возрасте   можно   рассматривать   в   качестве   потенциала
психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности.
Однако при этом следует учитывать специфику одаренности в детском возрасте (в отличие
от одаренности взрослого человека).
1) Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного
развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей.
2) Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения,
типа   семейного   воспитания   и   т.   д.   может   происходить   «угасание   признаков   детской
одаренности.
3) Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в
виде   неравномерности   (рассогласованности)   психического   развития.   В   итоге   по   одним
признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим – как отстающий
в психическом развитии.
4) Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или
шире   –   степени   социализации),   являющейся   результатом   более   благоприятных   условий
жизни данного ребенка.

description:
Необходимо учитывать   то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы,
даже   при   самых,   казалось   бы,   благоприятных   условиях   могут   либо   постепенно,   либо
весьма   быстро   исчезнуть.   Учет   этого   обстоятельства   особенно   важен   при   организации
практической работы с одаренными детьми.
Цель:   создание   условий   для   развития   учащихся,   одаренных   в   умственном   отношении;
повышение   качества   их   обучения,   расширение   возможностей   развития   индивидуальных
способностей,   улучшение   условий   социальной   адаптации   учеников,   гармонизация
отношений   в   системах   «учитель   –   одаренный   ученик»,   «одаренный   ученик   –   ученик»,
«одаренный ученик – родитель».
Задачи развития:

развитие личности одаренных учащихся;





развитие учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;
развитие позитивной Яконцепции;
развитие творческой самостоятельности;
развитие коммуникативных умений;
развитие рефлексивных умений.
Формы работы с одарёнными детьми:






групповые занятия с одаренными учащимися;
предметные кружки;
кружки по интересам;
конкурсы;
участие в олимпиадах;
исследовательская деятельность.
Учитывая   многообразие,   разноликость   и   индивидуальное   своеобразие   проявления
одаренности,   организация   работы   по   обучению   и   развитию   одаренных   детей   требует
предварительного ответа на следующие вопросы:

с   каким   видом   одаренности   мы   имеем   дело   (общая   или   специальная   в   виде
спортивной, художественной или иной);

description:


в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;
какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие наличных
способностей;   психологопедагогическая   поддержка   и   помощь;   результативность
деятельности с одаренными детьми.
Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной является
работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления
дифференцированного и индивидуализированного подходов.
План работы
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
      8.
9.
10.
11.
      12.
        13.

Содержание работы
Изучение нормативных документов по организации работы с
одарёнными детьми
Сроки
Сентябрь
Составление списков мотивированных учащихся
Сентябрь
Планирование работы
Еженедельные  индивидуальные и групповые занятия
Участие в конкурсах творческих работ
Проведение предметных олимпиад
Сентябрь
в течение года
в течение года
в течение года
Конкурс исследовательских работ «Первые шаги »
Февраль
Участие во всероссийских конкурсах:




 «Кенгуру»
«Британский Бульдог»
«Умница»
 « Лондон – Бридж»»
Участие в  школьном   этапе  Всероссийской предметной
олимпиады школьников
 Участие в муниципальном   этапе  Всероссийской
предметной  олимпиады школьников
Участие в школьном этапе районной  учебно
исследовательской конференции учащихся
Проведение предметных и тематических недель
Поощрение одаренных учащихся по итогам учебного года на
уровне школы
в течение года
ноябрь
декабрь
в течение года
в течение года
в течение года


extracted_text:
Внеклассное мероприятие проведенное в 15 классах.
Подготовила: Маслова О.В..
Тема: День осенних именинников.
Проведено: 21.09.2018г
Цели: сплотить коллектив начальной школы; поздравить именинников осени.
Ученик 1:
Ученик 2:
Ученик 3:
Ученик 4:
Ученик 5:
Ход мероприятия
Не толпитесь у дверей,
Проходите поскорей.
Здесь вас с чаем, ребятишки,
Ждут баранки и коврижки.
Для ловких, умелых
У нас поощренье:
Конфет много разных
И много печенья.
Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается веселое гуляние.
Торопись честной народ,
Тебя праздник наш зовет.
Ждет нас множество затей:
В игры можно поиграть,
Ум, смекалку показать.
От души повеселиться,
Сладкого чайку напиться.
Дорогие ребята!
Время зря не тяните
К нам побыстрее приходите!
Ученик 6: А сегодня у нас «Звездный час»!
Ведущий: Для кого же он настал сейчас?
Ученик 6:
Для осенних ребятишек:
Для девчонок и мальчишек.
(Звучит музыка)
Ведущий: Тише, слышите ктото к нам едет в золотой карете.
(Входит осень)
Это наша Осень добрая волшебница!
Яркожелтым цветом
Землю разукрасила. С неба темный месяц
Чуду удивляется.
Все кругом искрится,
Все переливается.
Осень: Здравствуйте, ребята! Год прошел, и снова в гости я пришла, разные затеи, игры и подарки
принесла.
Гости собрались
И ждут друзья.
Но не вижу именинников я.
Отгадайте, ребята, их имена,
И они быстро явятся сюда.
(Осень показывает ребусы, где спрятались имена именинников «Наташа, Илья, Анна, Катя, Даша,
Наташа, Алина». Дети отгадывают ребусы и именинники входят в класс)
ПЕРВЫЙ ТУР «ГЕРОИ СКАЗОК»
Осень: Слышу, ктото в дверь стучит к нам, друзья. да это телеграмма пришла.
Телеграмма: С днем рождения поздравляем, вам загадки посылаем, интересно нам узнать, кто их сможет
отгадать.
(Каждому имениннику предлагается загадка)
 Кот в сапогах хочет узнать: «Какие часы показывают точное время 2 раза в сутки?»
1. «Что можно увидеть с закрытыми глазами?», спрашивает Красная Шапочка. (Сон)
2. А вот вопрос Буратино: «Когда черной кошке легче всего пробраться в дом?» (Ночью)
3.
4. Свой вопрос задает Нептун : «Каким гребешком не расчешешь головы?» (Волной)
5. Русалочка ждет ответ на свой вопрос : «В начале и в конце его холод, а в середине тепло» (Год)
6. Буратино никак не может понять о чем идет речь:
Что ни день, то по одежке
Отдает нам Сережка.
А с последней расстался
Сам куда то девался!
Худеет с каждым днем толстяк,
И не поправится никак. (Календарь)
7. Снежная королева с нетерпением ждет ответ на свой вопрос: «какой зверь не кусается, ни на кого
не бросается, а живет выше всех?» (Большая медведица)
8. Алиса думает что не все догадаются что это:
Выше леса, выше гор
Расстилается ковер
Он всегда, всегда раскинут
Надо мной, и над тобой,
То он серый, то он синий,
То он яркоголубой (Небосвод)
9. Барон Мюнхгаузен желает знать: « Какое слово состоит из половины буквы?» (Полка)
Осень: Молодцы, ребята! Умеете отгадывать загадки. А сейчас для вас звездный час!
ВТОРОЙ ТУР. ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ.
1 вопрос. Внимательно послушайте отрывок из стихотворения. скажите, кто автор этих строчек.
1. Целый день
трезвонит Таня:
мы заведуем Бинтами,
Мы с Тамарой
Ходим парой,
Санитары
Мы с Тамарой. (А. Барто)
2. В этой сказке нет порядка:
Что ни словото загадка!
Вот что сказка говорит:
Жилибыли кот и кит. (Б. Заходер)
3. Все любили дядю Степу,
Уважали дядю Степу:
Был он самым лучшим другом
Всех ребят и всех дворов. (С. Михалков)
4. Жили были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пес Барбос, утка Устинья, цыпленок
Болька. (В. Осеев)
(На доске портреты писателей А. Барто, С. Маршака, Б.Заходера, С. Михалкова, К. Чуковского, В.
Осеева)
2 вопрос. Кто автор этих книг?
(Детям предлагают поочередно несколько книг )
1. «Багаж» (С. Маршак)
2. «Жадный Егор» (А. Барто)
3. «Федорино горе» (К. Чуковский)
4. «Разговорчивая пещера» (Б.Заходер)
3 вопрос. Кто из литературных героев сказал:
1. Ах, ты, гадкий, ах, ты, грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя. (Мойдодыр)
2. Это что за остановка
Бологое иль Поповка?
А с платформы говорят:
Это город Ленинград. (Человек рассеянный)
3. Давайте построим дом и будем зимовать вместе под одной теплой крышей. (НафНаф)
4. Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит по дорожке. (Доктор Айболит)
(На доске портреты Доктора Айболита, Мойдодыра, Человека рассеянного, НафНафа)
ТРЕТИЙ ТУР. В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО.
(На доске прикреплены пять разноцветных кружков: 1красный, 2 черный, 3 зеленый, 4 синий, 5
желтый)
1 вопрос. Перед вами пять разноцветных кружков.
1. Покажите кружок с любимым цветом пейзажистов. (Зеленый)
2. Покажите самый жаркий цвет. (Красный)
3. Покажите третий цвет в радуге. (Желтый)
4. Покажите любимый цвет баталистов. (Синий)
5. Покажите самый грустный цвет. (Черный)
2 вопрос. Какой из этих флагов российский флаг.
1.Горизонтальная красная, белая, синяя полосы;
2.Горизонтальная белая, синяя, красная полосы;
3.Вертикальные синяя, красная, белая полосы. 3 вопрос. Определите, к какому из народных промыслов относятся эти предметы?
(Демонстрируются сами предметы или их иллюстрации.)
1.Дымка.  2. Филимоново.  3. Городец.  4. Гжель.  5. Хохлома.  6. Полховский Майдан.
4 вопрос. Определите жанр следующих картин (репродукций). Покажите где натюрморт, где пейзаж,
где портрет.
(На доске репродукции разных картин)
1. Портрет.  2. Натюрморт.  3. Пейзаж.  4. Бытовой жанр.  5. Баталия.
5 вопрос.
А) Определите, в каком из этих произведений звучит песенная мелодия.
1. Царь Горох.  2. «Золотые рыбки».  3. «Ночь». (Ответ 3)
Б) Определите, в каком произведении звучит танцевальная мелодия.
1. Ария Сусанина М. Глинка.
2. «Арагонская хота» М. Глинка.
3. Пятая симфония Л.Бетховена. (Ответ 2)
В) Кто из композиторов считается мастером прелюдий?
(На доске портреты композиторов)
1. Д. Кабалевский.  2. М.Глинка.  3. Ф. Шопен. (Ответ 3)
Г) Назвать композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин» (М. Глинка)
Д) О каком музыкальном произведении идет речь: музыка светлая, прозрачная, льющаяся.
1. «Ария Сусанина» М. Глинка.
2. «Золотые рыбки» Р. Щедрина.
3. «Утро» Э. Грига (Ответ 3)
ЧЕТВЕРТЫЙ ТУР.ИГРА В СЛОВА.
(На доске 10 букв: б, у, р, ж, а, н, о, т, и, ё)
Задание: Составь одно или несколько слов. каждая буква может использоваться один раз.
ПЯТЫЙ ТУР. СЛОВЕСНАЯ ДУЭЛЬ.
Задание: Назвать пословицы, которые вы знаете. Кто больше назовет, тот становится победителем.
Осень: Молодцы, именинники! Вы заслужили подарки. Я вам дарю на память талисман. Пусть он вас
охраняет от разных невзгод, придает вам здоровья и силы, пусть он счастье и радость вам принесет,
пусть он будет игрушкою милой. Берегите его!

intro:
Внеклассное мероприятие проведенное в 1-5 классах.
Подготовила: Маслова О.В..

Тема: День осенних именинников.

Проведено: 21.09.2018г
Цели: сплотить коллектив начальной школы; поздравить именинников осени.

Ход мероприятия

Ученик 1:
Не толпитесь у дверей,
Проходите поскорей.
Здесь вас с чаем, ребятишки,
Ждут баранки и коврижки.
Ученик 2:
Для ловких, умелых
У нас поощренье:
Конфет много разных
И много печенья.
Ученик 3:
Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается веселое гуляние.
Торопись честной народ,
Тебя праздник наш зовет.
Ученик 4:
Ждет нас множество затей:
В игры можно поиграть,
Ум, смекалку показать.
От души повеселиться,
Сладкого чайку напиться.
Ученик 5:
Дорогие ребята!
Время зря не тяните-
К нам побыстрее приходите!
Ученик 6: А сегодня у нас «Звездный час»!
Ведущий: Для кого же он настал сейчас?
Ученик 6:
Для осенних ребятишек:
Для девчонок и мальчишек.
(Звучит музыка)
Ведущий: Тише, слышите кто-то к нам едет в золотой карете.
(Входит осень)
Это наша Осень- добрая волшебница!
Ярко-желтым цветом
Землю разукрасила.
С неба темный месяц
Чуду удивляется.
Все кругом искрится,
Все переливается.
Осень: Здравствуйте, ребята! Год прошел, и снова в гости я пришла, разные затеи, игры и подарки принесла.
Гости собрались
И ждут друзья.
Но не вижу именинников я.
Отгадайте, ребята, их имена,
И они быстро явятся сюда.
(Осень показывает ребусы, где спрятались имена именинников «Наташа, Илья, Анна, Катя, Даша, Наташа, Алина». Дети отгадывают ребусы и именинники входят в класс)

ПЕРВЫЙ ТУР «ГЕРОИ СКАЗОК»
Осень: Слышу, кто-то в дверь стучит к нам, друзья. да это телеграмма пришла.
Телеграмма: С днем рождения поздравляем, вам загадки посылаем, интересно нам узнать, кто их сможет отгадать.
(Каждому имениннику предлагается загадка)
1.	«Что можно увидеть с закрытыми глазами?»,- спрашивает Красная Шапочка. (Сон)
2.	А вот вопрос Буратино: «Когда черной кошке легче всего пробраться в дом?» (Ночью)
3.	 Кот в сапогах хочет узнать: «Какие часы показывают точное время 2 раза в сутки?»
4.	Свой вопрос задает Нептун : «Каким гребешком не расчешешь головы?» (Волной)
5.	Русалочка ждет ответ на свой вопрос : «В начале и в конце его холод, а в середине тепло» (Год)
6.	Буратино никак не может понять о чем идет речь:
Что ни день, то по одежке
Отдает нам Сережка.
А с последней расстался-
Сам куда- то девался!
Худеет с каждым днем толстяк,
И не поправится никак. (Календарь)
7.	Снежная королева с нетерпением ждет ответ на свой вопрос: «какой зверь не кусается, ни на кого не бросается, а живет выше всех?» (Большая медведица)
8.	Алиса думает что не все догадаются что это:
Выше леса, выше гор
Расстилается ковер
Он всегда, всегда раскинут
Надо мной, и над тобой,
То он серый, то он синий,
То он ярко-голубой (Небосвод)
9.	Барон Мюнхгаузен желает знать: « Какое слово состоит из половины буквы?» (Полка)
Осень: Молодцы, ребята! Умеете отгадывать загадки. А сейчас для вас звездный час!

ВТОРОЙ ТУР. ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ.
1 вопрос. Внимательно послушайте отрывок из стихотворения. скажите, кто автор этих строчек.
1.	Целый день
трезвонит Таня:
мы заведуем
Бинтами,
Мы с Тамарой
Ходим парой,
Санитары
Мы с Тамарой. (А. Барто)
2.	В этой сказке нет порядка:
Что ни слово-то загадка!
Вот что сказка говорит:
Жили-были кот и кит. (Б. Заходер)
3.	Все любили дядю Степу,
Уважали дядю Степу:
Был он самым лучшим другом
Всех ребят и всех дворов. (С. Михалков)
4.	Жили- были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пес Барбос, утка Устинья, цыпленок Болька. (В. Осеев)
(На доске портреты писателей А. Барто, С. Маршака, Б.Заходера, С. Михалкова, К. Чуковского, В. Осеева)
2 вопрос. Кто автор этих книг?
(Детям предлагают поочередно несколько книг )
1.	«Багаж» (С. Маршак)
2.	«Жадный Егор» (А. Барто)
3.	«Федорино горе» (К. Чуковский)
4.	«Разговорчивая пещера» (Б.Заходер)
3 вопрос. Кто из литературных героев сказал:
1.	Ах, ты, гадкий, ах, ты, грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя. (Мойдодыр)
2.	Это что за остановка-
Бологое иль Поповка?
А с платформы говорят:
Это город Ленинград. (Человек рассеянный)
3.	Давайте построим дом и будем зимовать вместе под одной теплой крышей. (Наф-Наф)
4.	Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит по дорожке. (Доктор Айболит)
(На доске портреты Доктора Айболита, Мойдодыра, Человека рассеянного, Наф-Нафа)

ТРЕТИЙ ТУР. В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО.
(На доске прикреплены пять разноцветных кружков: 1-красный, 2- черный, 3- зеленый, 4- синий, 5- желтый)
1 вопрос. Перед вами пять разноцветных кружков.
1.	Покажите кружок с любимым цветом пейзажистов. (Зеленый)
2.	Покажите самый жаркий цвет. (Красный)
3.	Покажите третий цвет в радуге. (Желтый)
4.	Покажите любимый цвет баталистов. (Синий)
5.	Покажите самый грустный цвет. (Черный)
2 вопрос. Какой из этих флагов- российский флаг.
1.Горизонтальная красная, белая, синяя полосы;
2.Горизонтальная белая, синяя, красная полосы;
3.Вертикальные синяя, красная, белая полосы.
3 вопрос. Определите, к какому из народных промыслов относятся эти предметы? (Демонстрируются сами предметы или их иллюстрации.)
1.Дымка.  2. Филимоново.  3. Городец.  4. Гжель.  5. Хохлома.  6. Полховский Майдан.
4 вопрос. Определите жанр следующих картин (репродукций). Покажите где натюрморт, где пейзаж, где портрет.
(На доске репродукции разных картин)
1.	Портрет.  2. Натюрморт.  3. Пейзаж.  4. Бытовой жанр.  5. Баталия.
5 вопрос.
А) Определите, в каком из этих произведений звучит песенная мелодия.
1. Царь Горох.  2. «Золотые рыбки».  3. «Ночь». (Ответ 3)
Б) Определите, в каком произведении звучит танцевальная мелодия.
1. Ария Сусанина М. Глинка.
2. «Арагонская хота» М. Глинка.
3. Пятая симфония Л.Бетховена. (Ответ 2)
В) Кто из композиторов считается мастером прелюдий?
(На доске портреты композиторов)
1.	Д. Кабалевский.  2. М.Глинка.  3. Ф. Шопен. (Ответ 3)
Г) Назвать композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин» (М. Глинка)
Д) О каком музыкальном произведении идет речь: музыка светлая, прозрачная, льющаяся.
1. «Ария Сусанина» М. Глинка.
2. «Золотые рыбки» Р. Щедрина.
3. «Утро» Э. Грига (Ответ 3)

ЧЕТВЕРТЫЙ ТУР.ИГРА В СЛОВА.
(На доске 10 букв: б, у, р, ж, а, н, о, т, и, ё)
Задание: Составь одно или несколько слов. каждая буква может использоваться один раз.

ПЯТЫЙ ТУР. СЛОВЕСНАЯ ДУЭЛЬ.
Задание: Назвать пословицы, которые вы знаете. Кто больше назовет, тот становится победителем.
Осень: Молодцы, именинники! Вы заслужили подарки. Я вам дарю на память талисман. Пусть он вас охраняет от разных невзгод, придает вам здоровья и силы, пусть он счастье и радость вам принесет, пусть он будет игрушкою милой. Берегите его!

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "День осенних именинников"