extracted_text:
АНО ПОО Современный гуманитарный колледж
ВЫПУСКНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«Аттестация персонала образовательной организации как условие
управления профессиональной карьерой педагога»
Слушателя   программы   профессиональной   переподготовки  «Менеджмент  (в
сфере образования)»
 Теразаровой Елены Владимировны Екатеринбург
2018 год
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………35
Глава 1.  Понятие аттестация педагогического персонала в образовательном
учреждении…………………………………………………………………….610
Глава 2.   Элементы аттестации……………………………………………..1114
2.1    Подготовка документов и итоги аттестации………………………….1519
Заключение …………………………………………………………………..2021
Список литературы……………………………………………………………...22
2 ВВЕДЕНИЕ
Оценка персонала  значимая часть менеджмента и управления кадрами. Это
продиктовано тем, что именно на основании оценки персонала могут быть
приняты и воплощены в жизнь управленческие решения. Целесообразность и
результативность   данных   решений   находится   в   тесной   зависимости   с
достоверностью   и   качеством   оценки.   К   тому   же   оценивание   позволяет
рассматривать   трудовой   коллектив   как   одну   взаимосвязанную   систему.   В
настоящее   время,   когда   общеобразовательные   школы   претерпевают
значительные   преобразования,   связанные   с   реформой   образования,   оценка
педагогических кадров приобретает особое значение.
Актуальность   темы   обусловлена   тем,   что   на   современном   этапе   развития
технологий   большинство   руководителей   организаций,
определенными   финансовыми,
  информационными,
  обладающих
  технологическими
ресурсами   достигли   понимания   того,   что   человеческие   ресурсы   являются
ключевыми. Оценка и аттестация персонала позволяет выявить и раскрыть
потенциал  каждого сотрудника и направить  этот потенциал на реализацию
стратегических целей организации, учреждений.
Цель   данной   работы   состоит   в   определении   понятий   и   целей   оценки   и
аттестации персонала, а также рассмотрении их этапов, элементов и процедур
проведения. Достижение поставленной цели предусматривает постановку и
решение следующих задач:
1. Определить понятие, рассмотреть теоретические аспекты аттестации
персонала;
3 2. Рассмотреть российские правовые и нормативные документы в области
оценки и аттестации персонала;
3. Рассмотреть   цели,   этапы,   подготовку   и   элементы   провидения
аттестации образовательном учреждении.
Объектом   исследования   является   оценка   и   аттестация   персонала   как
необходимая процедура.
Предметом исследования является изучение подготовки, процедур, методов
провидения оценки и аттестации персонала в образовательном учреждении.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года
подчеркивалась   важность   и   необходимость   повышения   профессионального
уровня   специалистов   как   одного   из   главных   условий   обновления   системы
образования  в  России.  Профессионализм   педагога  это  есть    совокупность
способностей   удовлетворять   и   развивать   образовательные   потребности
личности   обучающихся   в   изменяющихся   социальных   условиях.   И   как
следствие   из   этого      способность   широко   владеть   содержанием   своего
предмета,   стремление   к   самообразованию   и   саморазвитию,   умение   его
проектирования   в   многообразных   практических   ситуациях.   Только   тот
педагог,   который   сам   может   самосовершенствоваться   может   помочь   и
ребенку расти творчески, научить его учиться самостоятельно. Как известно,
развитие своих способностей получает сильнейшие импульсы, если есть фон
ярко выраженных положительных эмоций от своей успешной деятельности.
Это чувство удовлетворенности, приподнятости, «полета». Что и кто может
создавать   такой   настрой   на   самоорганизацию,   самосовершенствование,
развитие   своих   способностей.   На   мой   взгляд,   одним   из   факторов,
стимулирующих   профессиональный   рост   учителя,  стал   процесс   аттестации
педагогических   кадров.   Существенным   толчком   к   самообразованию,
профессиональному   росту   учителя   являются   оба   этапа   экспертизы:
4 профессиональной компетентности и практической деятельности. Сочетание
теоретического   и   практического   этапов   позволили   наиболее   полно   учесть
индивидуальные   достижения   педагога,   предоставить   наиболее   полную
информацию о возможностях, достижениях и результатах учителя.  Сегодня
профессионально   компетентным   педагогом   можно   считать   личность
  коммуникативных,
обладающей   совокупностью   профессиональных,
личностных   свойств,   позволяющей   достигать   качественных   результатов   в
педагогической   деятельности.  Профессиональное   развитие   и   становление
педагога   происходит   через   «самосозидание»,   где   названный   процесс
выступает одним из механизмов превращения личности педагога в творческую
личность. Поэтому профессиональный рост это и поиск своего жизненного
пути. Аттестация педагогических работников несомненно позволяет учителю
доказать, что он достоин определенной шкалы вознаграждения за свой труд.
Безусловно, этот вопрос волнует большую часть педагогического потенциала..
Аттестация      один   из   наиболее   эффективных   инструментов   управления
персоналом,   она   позволяет   провести   диагностику   персонала;   определить
ценность   сотрудников   не   только   для   подразделения,   но   и   для   всей
организации;   обоснованно   принимать   управленческие   решения,   особенно
связанные со стратегическими задачами организации.
Аттестация  –  это  процедура  определения  соответствия  сотрудников  своей
должности. На Западе такого понятия как «аттестация» не существует, а есть
понятие оценки.
Оценка персонала – это процесс определения эффективности деятельности
сотрудников   в   ходе   реализации   задач   организации,   позволяющий   получить
информацию для принятия дальнейших управленческих решений.
Успешность   педагогической   деятельности   во   многом   зависит   от   умения   и
способности   каждого   педагога   мобилизовать   свои   собственные   усилия   на
5 рационально   строить   свою
систематическую   умственную   работу,
деятельность,   управлять   своим   эмоциональным   и   психологическим
состоянием использовать свой потенциал, проявлять творческую активность.
Глава 1. Понятие  аттестации педагогического персонала в образовательном
учреждении
Термин «аттестация» происходит от латинского слова attestatia, означающего
«свидетельство».   В   «Советском   энциклопедическом   словаре»   [64]   понятие
«аттестация»
 трактуется   как
 установление   профессиональной
квалификации   работников.  За   рубежом   аналогом   аттестации   выступает
деятельность   специальных   оценочных   центров,   в   которых   для   оценки
применяются не только различные опросники и психологические тесты, но и
практические задания, выявляющие способности испытуемого применять на
практике имеющиеся у него знания. При этом особое внимание обращается не
на   служебные   характеристики   и   прошлый   опыт   оцениваемого,   а   на   его
действия   в   специально   смоделированных   условиях   (например,   в   случае
возникновения   у   ребенка   затруднений   в   освоении   определенной   порции
учебного материала, или затруднений в общении со взрослыми и т.д.). Оценка
занимает иногда несколько дней. В итоге педагог получает исчерпывающее
заключение   о   своем   профессиональном   уровне   и   рекомендации   по   его
совершенствованию.
Как   управленческая   деятельность   аттестация   может   быть   представлена   в
качестве типичного управленческого цикла (от целеполагания через принятие
решения   к   организации   и   аналитическому   контролю   за   полученным
результатом)
6 Основными принципами аттестации являются: добровольность, открытость и
  и
коллегиальность,
обеспечивающие
гуманное

объективное,

доброжелательное отношение к педагогическим и руководящим работникам.
В соответствии с представлениями системного подхода система аттестации
педагогических работников включает в себя следующие компоненты:
 цель — ожидаемые результаты аттестации;
 объект — того, кто проходит аттестацию;
 субъект — того, кто проводит аттестацию;
   процедуру   —   совокупность   принципов,   правил,   методов,   по   которым
проходит аттестация;
 показатели для оценки специалистов.
Рассмотрим   компоненты   управленческой   системы   «Аттестация
педагогических кадров» более подробно.
Цель аттестации — стимулирование роста квалификации, профессионализма,
продуктивности   педагогического   и   управленческого   труда,   развитие
творческой инициативы, обеспечение социальной защищенности работников
отрасли в условиях рыночных отношений путем дифференциации оплаты их
труда.
К задачам аттестации относятся:
целенаправленное,   непрерывное   повышение   профессионального   уровня
педагогических и руководящих работников;
установление соответствия между качеством и оплатой труда;
7  управление качеством образования для создания оптимальных условий для
развития личности.
Результатом аттестации является присвоение работнику  квалификационной
категории.
Квалификационная   категория   —   это   соответствующий   нормативным
критериям   уровень   квалификации,   профессионализма   и   продуктивности
(устойчивых результатов деятельности) педагогического и управленческого
труда, обеспечивающий работникам возможность решать профессиональные
задачи определенной степени сложности.
В  настоящее   время   существуют   три   квалификационные   категории:   вторая,
первая   и   высшая.
  Нормативно   они   отличаются   требованиями,
предъявляемыми   к   работнику,  а  по   содержанию   —  уровнем   практических
задач, которые работник может решать.
Например,   учитель   второй   категории   дает   уроки,   соответствующие
современным   требованиям,
  добивается   устойчивых   положительных
результатов   в   обучении   и   воспитании   учащихся,   повышает   свой
профессиональный   уровень   путем   самообразования   и   курсовой
переподготовки,   ведет   методическую   работу.   Этот   педагог   выступает   в
качестве   наставника   молодых   педагогов,   известен   в   школе   как   хороший
учитель.
Учитель первой категории считается хорошим педагогом не только в своей
школе,   но   и   в   школах   района.   Его   ученики,   как   правило,   побеждают   в
предметных   олимпиадах,   на   конкурсах,   без   труда   поступают   в   вузы   и
техникумы. Он владеет индивидуальным подходом в обучении и воспитании,
использует дифференциацию, обладает диагностическими умениями. Учитель
этой   категории   ведет   экспериментальную   работу,   апробирует   новые
8 педагогические технологии, альтернативные учебные программы и учебники,
повышает свой профессиональный уровень, как в процессе этой работы, так и
при самообразовании и курсовой переподготовке.
Наконец,   учитель   высшей   категории   известен   как   мастер   педагогического
труда   в   масштабе   города.   Он   уверенно   владеет   всеми   доступными
методиками,   имеет   в   своем   технологическом   багаже   огромное   количество
методических   приемов,   в   совершенстве   применяет   различные   варианты
педагогической   поддержки   учеников   в   образовательном   процессе.   Такой
педагог осуществляет активную инновационную деятельность на городском
или   межшкольном   уровне,   является   автором   рабочих   учебных   программ,
пособий для учеников, методических рекомендаций для учителей. Его работы
публикуются   в   известных   профессиональных   журналах.   Педагог   высшей
категории   успешно   участвует   в   различных   профессиональных   конкурсах   и
побеждает в них. К нему за помощью могут обратиться учителя из других
школ, его педагогический опыт изучается и распространяется в городском
педагогическом   сообществе.   Как   правило,   он   является   экспертом   при
аттестации.   Свою   квалификацию   такой   учитель   повышает   как   в   процессе
экспериментальной   работы,   так   и   обучаясь   на   республиканских   курсах,
участвуя   в   работе   проблемных   семинаров,   проводимых   Российской
Академией образования, учась в аспирантуре.
Выступая   стимулом   и   способом   оценивания   педагогического   работника,
аттестация играет роль внешнего фактора, усиливающего или понижающего
внутреннюю   мотивацию,   при   этом   она   меняет   характер   ведущих   мотивов
педагогической деятельности как деятельности трудовой.
Повышение   профессиональной   компетентности   педагогов   через   систему
методических   мероприятий   основывается   на   системном   подходе,   которая
базируется   на   системном   анализе.   Это   способствует   выявлению   основных
9 противоречий   в   работе,   определению   главной   цели   и   задач   дальнейшей
деятельности, что позволяет выработать план действий, реализующемся при
целенаправленном руководстве и контроле деятельности педагогов.
Нормативную основу аттестации составляют:
Теоретическую   и   методологическую   основу   исследования   составили
законодательные   акты   РФ,
  постановления
  указы   Президента   РФ,
Правительства  РФ по  вопросам  аттестации  педагогических кадров, Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 г.
№ 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и
муниципальных   образовательных   учреждений»,
  который   регулирует
аттестацию   педагогов,   а   также   труды   отечественных   ученых,   материалы,
опубликованные   в   периодической   печати.
  Закон   РФ   «Об

образовании»;Тарифноквалификационные   характеристики,   утверждаемые   в
установленном порядке на федеральном уровне;
10 Глава 2. Элементы аттестации
Аттестация   педагогических   работников –   комплексная   оценка   уровня
квалификации,   педагогического   профессионализма   и   продуктивности
образовательного
деятельности
учреждения.Целью   аттестации   является   обеспечение   педагогическим
педагогических

работников

работникам   образовательных   учреждений,   возможности   повышения   уровня
оплаты   труда,   стимулирующей   их   профессиональный   рост   и   непрерывное
повышение   квалификации   и   результативности   труда.Основанием   для
проведения   аттестации   педагогических   работников   желающим   пройти
аттестацию,   является   заявление   работника.   Затем   данное   заявление
передается в аттестационную комиссию.
Присвоение званий происходит на основе документальных материалов: стаж
работы,   характеристика,   документ   об   окончании   курсов   повышения
11 квалификации, анализа педагогической деятельности и результатов работы.
В центре аттестационного процесса находится аттестационное собеседование
–   встреча   руководителя   с   аттестуемым   сотрудником,   в   ходе   которой
происходит обсуждение результатов работы сотрудника за истекший период,
дается оценка этой работы, как руководителем, так и самим сотрудником,
утверждается   план   работы   сотрудника   на   перспективу.   Аттестационное
собеседование играет очень важную роль в аттестационном процессе, поэтому
оно   требует   тщательной   подготовки,   как   от   сотрудника,   так   и   от
руководителя.
Наиболее   старым   и   самым   распространенным   методом   аттестации
является метод стандартных оценок.
Руководитель   заполняет   специальную   форму,   оценивая   отдельные   аспекты
работы сотрудника в течение аттестационного периода по стандартной шкале.
Данный   метод   отличается   простотой,
  малыми   издержками   и
общедоступностью.   Чтобы   аттестовать   сотрудника   с   помощью   метода
стандартных оценок, руководителю не требуется ни специальной подготовки,
ни значительных затрат времени или других ресурсов. Использование данного
метода   обеспечивает   также   единообразие   аттестации   всех
сотрудников.Однако   метод   стандартных   оценок   страдает   рядом   серьезных
недостатков. Вопервых, аттестацию проводит один человек – руководитель,
что предполагает высокую степень субъективной и односторонней оценки. Во
вторых,   стандартная   шкала   не   учитывает   особенностей   профессиональной
деятельности каждого отдельного работника, что может повлиять на качество
оценки. В то же время и при данном методе не удается полностью преодолеть
субъективизм   оценок.   Одновременно,   такой   метод   является   и   более
дорогостоящим.
12 Другая   довольно   распространенная   разновидность   методов   оценки
аттестуемых   сотрудников   – сравнительные   методы.   При   их   использовании
руководитель сравнивает одного сотрудника своего подразделения с другими.
При   ранжировании   руководитель   “выстраивает”   своих   сотрудников   в
сравнительную цепочку – от лучшего к худшему. По результатам работы за
аттестационный   период.   Сравнительные   методы   являются   очень   простым
способом аттестации сотрудников. Их легко применять и легко понимать.
Однако,   эти   методы   слишком   односторонни   и   приблизительны   для   того,
чтобы   сделанные   с   их   помощью   оценки   применялись   для   целей   развития
  Аттестационные   процедуры   предусматривают
персонала   и   т.п.
индивидуальное   обсуждение   итогов   оценки   с   подчиненным,   который
удостоверяет   это   подписью,   а   также   может   зафиксировать   несогласие   с
выводами   начальника   и   особые   обстоятельства,  повлиявшие   на   результаты
труда.
Решение   аттестационной   комиссии   оформляется   протоколом,   который
подписывается   председателем,   заместителем   председателя   и   членами
аттестационной комиссии, принимавшим участие в голосовании. Аттестация
персонала – это официальная и систематическая кадровая процедура оценки
работников,   осуществляемая   в   установленной   и   унифицированной   форме
через определенные промежутки времени, призванная оценить уровень труда,
качеств и потенциала личности. Направлена на определение квалификации,
уровня   знаний,   практических   навыков,   деловых   качеств   работника   и
установление   степени   их   соответствия   занимаемой   должности.  Аттестация
персонала   –   важная   составная   часть   управления   персоналом,   наиболее
эффективная форма оценки кадров.
Согласно   принятому   закону,  все   воспитатели   и  педагогические   работники,
занимающиеся   образовательной   деятельностью,
  обязаны   проходить
13 периодическую проверку на определенную категорию. Такой порядок вещей
стимулирует   работников   в   плане   профессионального   роста   и   улучшает
эффективность их работы.
В 2014 году были приняты нововведения касательно проведения процедуры
аттестации   для   всех   педагогических   сотрудников   с   целью   повышения   их
категории. Так, в 2014 году утратили силу старые нормативные акты и приказ,
регламентирующий   порядок   проведения   проверки   педсотрудников   и
воспитателей.
Согласно   принятого   в   2014   году   закона   про   аттестацию,   произошли
следующие нововведения:


теперь   проверочную   процедуру   на   установление   категории
проверяемого   работника   образовательной   сферы   могут   проводить
непосредственно   образовательные   организации.   Для   этого   они   обязаны
создать аттестационную комиссию;
нововведения значительно расширили категории воспитателей и других
педагогических   сотрудников,   которые   могут   не   проходить   данную
процедуру. Список, действующий при старом законодательстве, здесь был
несколько   расширен.   Теперь   сюда   входят   педагогические   работники,
занимающие должность не меньше двух лет, а также те, кто находился на
больничном на протяжении четырех месяцев.
Также   в   2014   году   были   внесены   определенные   изменения   в   порядок
прохождения   проверки   уровня   знаний.   Теперь   воспитатели   и   другие
педработники могут проходить ее по собственному желанию. Это происходит
тогда, когда педагог желает получить более высокую категорию (первая или
высшая).
Согласно нововведений и новых нормативных актов, принятых в 2014 году,
результаты проверки и экспертиз, после которых педсотрудник получил более
14 высокую   квалификацию,
специализированных   сайтах   государственных   структур.
  будут   публиковаться   в   интернете   на
При   не

прохождении аттестации учителя могут попробовать свои силы только через
год. Нововведения   позволили   сделать   образовательный   процесс   более
эффективным,   а   карьерный   рост   —   базируемым   на   личностном   желании
воспитателей.
Выбирая   методы   для   оценки,   следует   учитывать,   насколько   организация
способна   определить   стандарты.   Например,   при   отсутствии   четко
определенных   должностных   обязанностей,   закрепленных   документально,
оценить их выполнение достаточно проблематично, и, скорее всего, оценка
будет в какойто мере поверхностной и субъективной.
2.1 Подготовка документов и итоги аттестации
Состав документов, сопровождающих аттестацию, в различных организациях
практически одинаков. Он включает в себя, прежде всего:
 положение о проведении аттестации;
 приказ о проведении аттестации;
 график аттестации;
 приказ об утверждении аттестационной комиссии;
15  положение о работе комиссии;
 квалификационный лист;
 аттестационный лист;
 протокол заседания аттестационной комиссии;
 характеристику на аттестуемого работника;
 документацию по экспертизе различных качеств работника.
Итак,   основополагающим   является   положение   о   проведении   аттестации   в
организации.   При   его   разработке   рекомендуем   обратиться   к   нормам
Положения.   В   данном   локальном   акте   закрепляется   порядок   проведения
аттестации:   квалификационные   требования   к   сотрудникам,   должности
сотрудников,
  порядок   формирования
аттестационной комиссии, сама процедура аттестации и порядок оформления
  подлежащих   аттестации,
ее   результатов.   Имеет   смысл   проконсультироваться   с   юристом,   так   как
возможные   изменения  (должность,   оклад)   в   результате   аттестации   должны
быть   юридически   грамотно   оформлены.   С   таким   положением   необходимо
ознакомить под роспись всех работников, в том числе вновь принимаемых на
работу, в силу ст. 68 ТК РФ.
После того как руководитель организации принимает решение о проведении
аттестации,   издается   приказ,   в   котором   указываются   место   и   сроки   ее
проведения, основания, если аттестация внеочередная, и некоторые другие
моменты.   Такой   приказ   издается   в   произвольной   форме   на   бланке
организации.   Определяя   состав   аттестационной   комиссии,   необходимо
помнить: если в организации есть профсоюз, его представитель обязательно
должен входить в состав комиссии в силу положений ч. 3 ст. 82 ТК РФ.
16 Далее   следует   проверить,   на   все   ли   аттестуемые   должности   составлены
должностные инструкции, так как при их отсутствии результаты аттестации
могут быть признаны недействительными.
Решение о проведении аттестации, а также ее график , необходимо довести до
сведения   работников   не   менее   чем   за   месяц   до   начала   аттестации.
Аттестационный   лист   и   характеристика   должны   быть   представлены   в
аттестационную комиссию не позднее чем за две недели до начала аттестации.
Ознакомить работника с представленной на него характеристикой следует не
менее чем за неделю.
Немного о составлении характеристики на аттестуемого. Непосредственный
руководитель в этом документе должен объективно оценить  личностные и
должностные   качества   работника,   результаты   его   деятельности   за   период,
предшествующий аттестации, а также отразить свое мнение о соответствии
работника занимаемой должности. Руководитель, в свою очередь, принимает
решение по итогам аттестации, например:
 оставить работника на прежнем месте работы;
 направить на обучение или повышение квалификации;
 уволить.
После принятия решения руководством в отношении аттестуемых работников
издается приказ по итогам аттестации. Руководитель организации с учетом
рекомендаций   аттестационной   комиссии   применяет   к   работникам
соответствующие меры поощрения и в надлежащих случаях, в срок не более
двух   месяцев   со   дня   аттестации,   может   принять   решение   о   переводе
работника,   признанного   по   результатам   аттестации   не   соответствующим
занимаемой должности, на другую работу с его согласия. При невозможности
17 перевода   работника   с   его   согласия   на   другую   работу   руководитель
предприятия,   организации   может   в   тот   же   срок   в   установленном   порядке
расторгнуть с ним трудовой договор. Получается, что расторгнуть трудовой
договор по п. 3 ч. 1 ст. 81 ТК РФ можно только в течение двух месяцев и по
истечении   указанного   срока   перевод   работника   на   другую   работу   или
расторжение с ним трудового договора по результатам данной аттестации не
допускаются.
Если   в   результате   аттестации   окажется,   что   некоторые   работники   не
соответствуют   тем   должностям,   которые   они   занимают,   с   ними   можно
попрощаться на основании п. 3 ч. 1 ст. 81 ТК РФ. Увольнение по данному
основанию   допускается,   если   невозможно   перевести   работника   с   его
письменного   согласия   на   другую   имеющуюся   у   работодателя   работу   (как
вакантную   должность   или   работу,   соответствующую   квалификации
работника, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую
работу),   которую   работник   может   выполнять   с   учетом   его   состояния
здоровья.   При   этом   работодатель   обязан   предлагать   все   отвечающие
указанным   требованиям   вакансии,   имеющиеся   у   него   в   данной   местности.
Предлагать   вакансии   в   других   местностях   работодатель   обязан,   если   это
предусмотрено   коллективным   договором,
  трудовым
договором (ч. 3 ст. 81 ТК РФ). Следует обратить внимание, что если работник
  соглашениями,
был уволен по п. 3 ч. 1 ст. 81 ТК РФ, в случае трудового спора работодатель
обязан представить доказательства, свидетельствующие о том, что работник
отказался   от   перевода   на   другую   работу   либо   работодатель   не   имел
возможности (например, в связи с отсутствием вакантных должностей или
работ) перевести работника с его согласия на другую имеющуюся работу (п.
31 Постановления Пленума ВС РФ от 17.03.2004 N 2 "О применении судами
Российской Федерации Трудового кодекса Российской Федерации").
18 Если   работник   откажется   от   предложенных   вакансий   или   в   организации
таковых нет, то оформляется увольнение. Составляется приказ, с которым
должен   быть   ознакомлен   работник.   Далее   в   его   трудовой   книжке
производится   запись:   "Трудовой   договор   расторгнут   в   связи   с
несоответствием работника занимаемой должности вследствие недостаточной
квалификации,   подтвержденной   результатами   аттестации,   пункт   3   части
первой статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации".
Аттестации не подлежат:
1. педагогические   работники,   проработавшие   в   занимаемой   должности
менее двух лет;
2. беременные   женщины;   женщины,   находящиеся   в   отпуске   по
беременности и родам;
3. педагогические   работники,   находящиеся   в   отпуске   по   уходу   за
ребенком до достижения им возраста трех лет.
Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года
после их выхода из указанных отпусков.
Таким   образом,   аттестация   в   педагогической   теории   предстает   как
многомерный   полифункциональный   феномен,   являющийся   одновременно
процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления
учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в
повышении   квалификации   и   определяет   направление   поиска   им
индивидуальной
становления,
профессионального

траектории

соответствующее   личностным   запросам.   Аттестация   приводит   учителя   как
субъекта   деятельности   в   состояние   активности,
  соответствующее
объективным   задачам,   проведение   единой   линии   требований   к   себе   и   их
последовательную реализацию (КА. АбульхановаСпавская). Важную роль в
реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные
на   основе   взаимосвязи   процессов   обучения   и   развития,   поиска   зоны
19 ближайшего   развития   учителя
(по   Л.С.
  Выготскому).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
20 В   противоречивых   условиях   современной   действительности   гарантией
успешности модернизации системы образования, открытости педагогической
среды к инновациям выступает способность и готовность учителя качественно
и эффективно выполнять профессиональные функции. В этой связи проблема
профессионального становления учителя приобретает глубокий общественно
значимый  смысл.  В  данной  ситуации  одним  из  наиболее  важных  факторов
профессионального становления учителя, позитивно влияющим на творческую

самореализацию,
Профессиональное становление учителя в процессе аттестации возможно как
аттестация
является

педагога.

обращение   к   внутреннему   потенциалу   человека,   его   способности   к
самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в
пространство   собственной   проблемы.   Профессиональное   становление
рассмотрено   как   процесс   самореализации   учителя   в   педагогической
деятельности на основе наиболее полного использования своих творческих

способностей   и   возможностей   в   ходе   квалификационной   аттестации.
Квалификационная   аттестация   педагогических   работников   при   реализации
гуманистического   подхода   способствует   усилению   внутренней   мотивации
учителя   к   профессиональному   становлению,   стимулирует   повышение   им
уровня   своей   профессиональной   компетентности,   активизирует   творческий
поиск, влияет на формирование субъектной позиции. Аттестация выступает
  системная
важнейшим   фактором   профессионального   становления:
перестройка   курсов   повышения   квалификации,   изменение   его   ценностно
  содержательнопроцессуальных   компонентов   предоставляет
целевых,
учителю   вариативный   выбор   индивидуальной   образовательной   траектории;
способствует   активизации   творческого   потенциала   учителя.   В   свете
сказанного   правомерно   заключить,   что   профессиональное   становление
представляет   собой   сложный,   многоаспектный   процесс,   следующий   своей
внутренней   логике   и   имеющий   индивидуальносвоеобразную   траекторию
21 продвижения   учителя   от   первой   квалификационной   категории   к   высшей.
На   основе   теоретического   анализа   психологопедагогической   литературы
можно сделать вывод о том, что аттестацию целесообразно рассматривать как
целостную   педагогическую   систему,   в   которой   решается   проблема
профессионального   становления   учителя   в   результате   целенаправленного
непрерывного   повышения   квалификации;
  личностноориентированных
методов   экспертизы   (Т.Г.   Браже,   Н.К.   Зотова,   С.С.   Татарчинкова   и   др.);
эксперты   должны   знать,   какие   силы   следует   привести   в   действие,   как
разбудить   созидательную   энергию   личности   каждого   педагога;   наиболее
предпочтительнее с точки зрения привлечения к организации аттестационной
экспертизы   педагогических   работников,   в   структуре   мотивов   которых
преобладают   как   значимость   экспертизы   для   развития   и   поддержки
инновационного   образования   влияние   результата   экспертизы   на   реальные
образовательные процессы, их изменение; профессиональный  и личностный
  возможность   личностного   развития   посредством   экспертной
рост,
деятельности.
Как видим, процедура прохождения аттестации педсотрудников не сложна.
Главное   здесь   собрать   необходимый   перечень   документации   и   достойно
пройти комиссию.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
22 1. Базаров Т.Ю., Управление персоналом. – М., 2008. 136 с.
2. Бовыкин И.В. Новый менеджмент. – М.,2008. – 100 с.
3. Журавлев   А.,   Павлова   Е.,   Шлычков   А.,   «Субъективность
руководителя   и   скрытые   возможности   аттестации   персонала»,
Консультант директора. 2004, №22.
4. Трудовой Кодекс Российской Федерации. – М.: Лекс ЭСТ, 2004.
5. Черёмушкинский П.В. Теория и практика управления. – М.: Дело,
2005.  128 с.
6. Ющин   В.П.   Аттестация   персонала:   что   и   как?   "Отдел   кадров
коммерческой организации", 2009, N 11.
7. http://www.cinfo.ru/OB/OB_40_16/Kadr
Management/Personnel_40.htm
23

file_name: Выпускная аттестационная работа Теразаровой Е.В..doc

intro: Оценка персонала - значимая часть менеджмента и управления кадрами. Это продиктовано тем, что именно на основании оценки персонала могут быть приняты и воплощены в жизнь управленческие решения. Целесообразность и результативность данных решений находится в тесной зависимости с достоверностью и качеством оценки.Аттестационная работа


extracted_text:
Unit   2.
Shopping Role play
 Daily   Life   and
School:
Date:
Grade: 8
The theme
Learning
objective(s) that this
lesson
is
contributing to
Lesson objectives

Teacher name:
Number present:
absent:
REVISION LESSON
8.4.1.1  understand the main points in texts on a limited range of unfamiliar
general and curricular topics, including some extended texts
8.4.5.1 deduce meaning from context in short texts and some extended texts on
a growing range of familiar general and curricular topics
All students will be able to
read the text for getting the main idea
Most students will be able to
read the text for getting specific idea
Some students will be able to
deduce meaning from context in the text.
Assessment criteria
 Read the text for finding main idea in it
 Figure out the meaning and details of the reading texts
Value links
  curricular
Cross
links
ICT skills
Previous learning
Respect for self and others. Cooperation. Academic   honesty. These values can
be fostered through pair, group work, when students do reading and speaking
practice.
Social sciences
Interactive board
Daily life and shopping lessons
Plan
Planned
timings
Beginning
8  min.
Middle
 7 min.
10
Planned   activities   (replace   the   notes   below   with   your   planned
activities)
Resources
1. Warm up: the cool thing
Students are divided into groups of 34. They discuss in their groups the
following questions: 1. What is your cool thing?  2. Where did you buy
it? 3. Why did you choose it? 4. What do your friends think?
2. Teacher introduces the lesson objectives.
Vocabulary revision
(I,P) Students are provided with Handout 1. Students work individually,
then check each other in pairs. Keys: 1c; 2f; 3j; 4h; 5a; 6b; 7i; 8e; 9d;
10g
Differentiation:   fast finishers make up their own sentences with these
words.
Prereading
(   G/W)  Teacher   gives   students   time   to   discuss   in   groups   these
questions. Then teacher checks as a class.
PPT slides 12
PPT slide 3
Handout 1
“Prepare   5”   _
Cambridge
University
Press,
  Niki
Joseph, Anette
Capel
p.4
Ex.1

1 15 min
End
10 min
Do you like shopping for new clothes?
Do you often buy new clothes? Do you think that the clothes we wear
reflect what is inside us? Did you wear a school uniform?
Do you think wearing uniforms is a good idea? Do you think there's a
difference between" fashion " and "style" ?
Teacher   monitors   and   gives   positive   feedback   for   interesting
suggestions.  Teacher  asks a spokesperson from each group to give a
reason, and write key words on the board.  Differentiation:   Teacher
monitors     and supports struggling students by providing appropriate
grammar structures and vocabulary units.  Teacher  gives feedback to
each students.
Reading
Students  are provided with Handout 2. Students individually read the
text and do the tasks.
Assessment:     formative assessment Handout 3.   Teacher  introduces
students   with   assessment   criteria   before   starting   reading   activity.
Students are able to check themselves conduct peer assessment using
criteria.
PLENARY
Come back to lessons objectives to understand what students have done
during the lesson.
Feedback:
Students reflect the lesson by answering the questions:
A   human   sequencing   game   is   played!   Teacher   gives   students   a
statement   relating to the topic and asks students to line up in order of
how strongly they agree/ disagree with the statement.
Homework:  revise vocabulary
PPT slide4
Handout 2
Reading
Handout 3
PPTslide5
PPT
Slides 67 8
Additional information
Differentiation   –   how   do
you   plan   to   give   more
support? How do you plan
to challenge the more able
learners?
•
Pair,   Group   Work:
Students collaborate in pairs
whose  membership   changes
as needed.
•
Differentiation   by
individual   support,   taking
into   account
individual
abilities of learners

•
Differentiation
enrichment and support
  by
Assessment   –   how   are   you   planning   to   check
learners’ learning?

Health   and
safety   check
• Monitor learners to check speaking activities.
• Record what they considered they had learned from
the lesson. Could they express what they had learned
about   content   and   language?   Could   they   express
which skills they had developed?
•
•
observation/monitoring and checking reading task.
Ongoing assessment
Formative   assessment   is   held   through
from
•Points
Safety
rules
were   used   at
this lesson.
•Breaks
physical
activities used.
  and
2 Reflection

the

lesson
Were
objectives/learning
objectives   realistic?   Did   all
learners achieve the LO?
If not, why?
Did
differentiation work well?
Did I stick to timings?
What   changes   did   I   make
from my plan and why?
planned
  my

Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of individuals
that will inform my next lesson?
3

file_name: English_Grade_8_Unit 2_Daily_Life_and_Shopping_Revision_ Lesson Plan_version 2 (1).docx

intro:
Daily Life and Shopping Role play
8.4.1.1 understand the main points in texts on a limited range of unfamiliar general and curricular topics, including some extended texts
8.4.5.1 deduce meaning from context in short texts and some extended texts on a growing range of familiar general and curricular topics8.4.1.1 understand the main points in texts on a limited range of unfamiliar general and curricular topics, including some extended texts
8.4.5.1 deduce meaning from context in short texts and some extended texts on a growing range of familiar general and curricular topics

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка на тему Daily Life and Shopping Role play


extracted_text:
1.     Решите задачу.
Вариант 1.
Мама испекла 27 пирогов с грибами и 18 с капустой. За обедом дети сьели 23
пирога. Сколько пирогов осталось?
2.    Выполните вычисления столбиком.
87 – 34       36 + 24        29 + 46
62 + 25       100 – 29       82 – 48
3.    Найдите значения выражений.
24 + (13 – 6)                     (80 – 35) + 9
80 – (15 + 7)                      (70 + 16) – 8
4.   Решите уравнения.
х + 30 = 76                          у – 17 = 50
5.    Замените сложение умножением.
4+4+4+4=                                              3+3+3+3+3+3+=
6.    Начертите квадрат со стороной 3 см.. Найдите периметр этогоквадрат.
7* Сравните выражения.
35 – (15 + 7) * 35 – 15 – 7
8.*    Вставьте пропущенное число, чтобы равенство было верно.
40 + 22 - … + 40 = 80
1. Решите задачу.
Вариант 2. В первой книге 80 страниц, во второй на 55 страниц меньше, а в третьей столько,
сколько в первой и второй вместе. Сколько страниц в третьей книге?
2. Выполните вычисления столбиком.
26 + 32       38 + 62      37 + 56
98 – 23       80 – 34       71 – 27
3. Найдите значения выражений.
45 + (14 – 6)                (90 – 23) + 6
60 – (18 + 5)               (60 + 13) – 9
4. Решите уравнения.
20 + х = 68                                  80 – у = 37
5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите периметр этого
прямоугольника.
6.* Сравните выражения.
46 – 15 + 8 * 46 – (15 + 8)
7.* Вставьте пропущенное число, чтобы равенство было верно.
30 + 44 - … + 30 = 60

file_name: кр по матем 3 чет 2 класс — копия.doc

intro: Представленные контрольные работы предлагаются в одном варианте. Они состоят из основной части и дополнительной. В основную часть включены задания из радела "Ученик научится", а в дополнительной части -"Ученик получит возможность научиться". Ниже на странице представлена оценочная шкала в процентах. Если учащийся выполняет 50%-67% заданий основной части, то это базовый уровень; 68-100% основной части и более 50% дополнительной части - повышеный уровень усвоение материала. Каждое задание оценивается значками +,+\- или -.Контрольно-измерительный материал

title: Контрольные работы по математике 2 класс


extracted_text:
Краткосрочный план урока  по геометрии  № 18
Школагимназия № 39
Дата:
Класс:  8
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерий оценивания
Языковая цель:
ФИО учителя: Алкуатова Г.А.
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике (Синус,
косинус, тангенс и котангенс острого угла  )
8.1.3.2 знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через
отношения сторон в прямоугольном треугольнике;
Все ученики: Ознакомиться  с понятиями тригонометрических выражений синуса,
косинуса, тангенса и котангенса
Большинство учеников: решать задачи на нахождение значений синуса, косинуса,
тангенса и котангенса острого угла прямоугольного треугольника;;
Отдельные ученики: определения тригонометрических выражений
Знает определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса острого угла
прямоугольного треугольника
Умеют записывать синус, косинус, тангенс и котангенс для острого угла
Уметь устанавливать логические отношения
знать:  определения тригонометрических выражений;
уметь:  решать задачи на нахождение значений синуса, косинуса, тангенса и
котангенса острого угла прямоугольного треугольника;
понимать:  соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника.
Учащиеся могут:
Нарисуйте лестницу, прислонённую к дереву, дорисуйте треугольник.
С помощью учебника определите вид треугольника, его стороны.
Установите взаимосвязь между углами и катетами.
Выведите определение по формуле (подставить слово).
Для своего треугольника определите угол и запишите для него тригонометрические
функции.
Полезные фразы для диалога/письма
 Синусом острого угла в прямоугольном треугольнике называется  отношение
противолежащего катета к гипотенузе.
sin
A 
BC
AB
Косинусом острого угла в прямоугольном треугольнике называется  отношение
прилежащего катета к гипотенузе.
cos
A 
AC
AB
Тангенсом острого угла в прямоугольном треугольнике называется отношение
противолежащего катета к прилежащему.
tgA 
BC
AC Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные знания
Уважение, открытость.
Привитие таких ценностей, как уважения к языку как народной/ человеческой
ценности осуществляется через чтение текста. Открытость реализуется через
оценивание: учащиеся оценивают  друг друга и обосновывают оценку, также дают
обратную связь.
Межпредметные связи со вторым языком и литературой,  историей.
Предполагается, что учащиеся имеют опыт чтения и написания различных текстов.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Организационный момент. Приветствие учащихся.
Какой сегодня день?
 Какой это по счёту день недели?
Какой сейчас урок? Урок длится 40 часов?
Треугольник геометрическая фигура?
 Как называется треугольник, у которого один угол прямой?
Чему равна градусная мера прямого угла?
 Вчера я шла, треугольник нашла с двумя прямыми углами. Вы мне верите?
Решим  ребус
Давайте вместе сформулируем цель нашего урока. Середина урока
Групповая работа
1 группа
На рисунке изображен параллелограмм

.
. Используя рисунок, найдите
На рисунке изображена трапеция

.
. Используя рисунок, найдите
Найдите тангенс угла А треугольника ABC, изображённого на рисунке.
2 группа
На рисунке изображен параллелограмм

.
. Используя рисунок, найдите
На рисунке изображена трапеция

.
. Используя рисунок, найдите
Найдите тангенс угла B треугольника ABC, изображённого на рисунке. 3 группа
Найдите синус острого угла трапеции, изображённой на рисунке.
Найдите косинус угла
  треугольника
, изображённого на рисунке.
Найдите тангенс угла В треугольника ABC , изображённого на рисунке.
  ФО взаимооценивание
Работа с  парой
Работа  – самостоятельно в парах
№ 1
           А                            Дано: ∆  ABD   треугольник
                                                    AB=AD = 5 м
                                       AC  высота
                                                    AC = 4 м
В        С        D                            BD = 6 м
                                        Найти:  cosA;sinA;tgA;ctgA
                         Решение
Рассмотрим ∆АВС,  ∠С=90°
ВС=BD:2=6:2=3 (м), т.к. АС – медиана, высота
AB=4
cosA=AC
AB=3
    sinA=BC
5 (м)
5 (м) tgA=BC
AC= 3
4(м)

ctgA=AC
BC=4
3 (м)
Ответ:  cosA=4
5
м;sinA=3
5
м;tgA=3
4
м;ctgA=4
3
м
Учащиеся выполняют данные задания.
№2 – выполняют в парах
Ответ:
cosA= 15
17
cosB= 8
17
;sinA= 8
17
;sinB= 15
17
;tgA= 8
15
;tgB=15
8
;ctgA=15
8
;ctgB= 8
15
Ответ:
cosA= 20
29
cosB=21
29
;sinA= 21
29
;sinB= 20
29
;tgA= 21
20
;tgB=20
21
;ctgA=20
21
;ctgB=21
20
№ Критерий
1.
Используют
алгоритм Синус,
косинус, тангенс
и котангенс
острого угла
Дескрипторы
Учащийся:
 составляет алгоритм решение задачи
 демонстрирует достаточный уровень
своих  знании
ФО представление работ в группе, оценивание по дескрипторам
Индвидуальнле работа   Задание 3
Решение задач.
Пусть в прямоугольном треугольнике АВС
АВ = 6,
ВС = 3,
угол А = 30º.
Найти: sin?А и cos?В
Решение.
1) Сначала находим величину угла В. Тут все просто: так как в прямоугольном
треугольнике сумма острых углов равна 90º, то угол В = 60º:
В = 90º – 30º = 60º.
2) Вычислим sin A. Мы знаем, что синус равен отношению противолежащего
катета к гипотенузе. Для угла А противолежащим катетом является сторона
ВС. Итак:
               BC      3      1
sin A = —— = — = —
              AB      6       2
3) Теперь вычислим cos B. Мы знаем, что косинус равен отношению
прилежащего катета к гипотенузе. Для угла В прилежащим катетом является
все та же сторона ВС. Это значит, что нам снова надо разделить ВС на АВ – то
есть совершить те же действия, что и при вычислении синуса угла А:

              BC       3      1
cos B = —— = — = —
              AB      6       2
 В итоге получается:
sin A = cos B = 1/2.
Или:
sin 30º = cos 60º = 1/2.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию: «Радуга»
Конец урока
Дифференциация.
Оценивание.
Что мы узнали?
Каким образом вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи вы
планируете   поставить   перед   более
способными учащимися?

Как
вы   планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье   и   соблюдение   техники
безопасности
При выполнении задания «Закончи
мысль»   для   учащихся,
  которые
испытывают   затруднения   с   подбором
слов,   могут   быть   предложены     слова
подсказки.   Учащимся,   которые   имеют
высокий
способностей,
предлагается дополнить список пословиц
собственными примерами.
уровень

Проверка по образцу
Взаимооценивание   по   ключу
ответов
Критерий   оценивания   и
дескрипторы
Кабинет   оборудован   в   соответствии   с
правилами техники безопасности.
Физминутка «Повторяй за мной» Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?

file_name: урок 18- геометрия.docx

intro: В начале урока дан позитивный настрой учащихся к уроку. Решая ребус ученики дают цель урока. Даны задания для групп. Взаимооценивание . Самостоятельная работа в парах. Даны  Критерии и дескрипторы  в группе.  Т.е группа оценивает себя сама. В конце урока проводим рефлексию"Радуга"

title: Урок по геометрии на тему Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике


extracted_text:
Карточка №1_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Стужа, студёный, студия, простуда.
            Лепка, лепить, слепой, лепёшка.
            Водить, водяной, водица, водный.
            Мел, мелки, меловой, мелкий.
            Сила, силач, сильный, бросил.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №1_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Стужа, студёный, студия, простуда.
            Лепка, лепить, слепой, лепёшка.
            Водить, водяной, водица, водный.
            Мел, мелки, меловой, мелкий.
            Сила, силач, сильный, бросил.
Карточка №1_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Стужа, студёный, студия, простуда.
            Лепка, лепить, слепой, лепёшка.
            Водить, водяной, водица, водный.
            Мел, мелки, меловой, мелкий.
            Сила, силач, сильный, бросил.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №1_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Стужа, студёный, студия, простуда.
            Лепка, лепить, слепой, лепёшка.
            Водить, водяной, водица, водный.
            Мел, мелки, меловой, мелкий.
            Сила, силач, сильный, бросил.
Карточка №1_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Стужа, студёный, студия, простуда.
            Лепка, лепить, слепой, лепёшка.
            Водить, водяной, водица, водный.
            Мел, мелки, меловой, мелкий.
            Сила, силач, сильный, бросил.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №1_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Стужа, студёный, студия, простуда.
            Лепка, лепить, слепой, лепёшка.
            Водить, водяной, водица, водный.
            Мел, мелки, меловой, мелкий.
            Сила, силач, сильный, бросил. Карточка №2_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Родина, родной, род, огород.
            Моржи, моряк, морской, море.
            Дело, деловой, делить, делать.
            Песня, песок, песочек, песочный.
            Лук, луч, луковый, лучок.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №2_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Родина, родной, род, огород.
            Моржи, моряк, морской, море.
            Дело, деловой, делить, делать.
            Песня, песок, песочек, песочный.
            Лук, луч, луковый, лучок.
Карточка №2_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Родина, родной, род, огород.
            Моржи, моряк, морской, море.
            Дело, деловой, делить, делать.
            Песня, песок, песочек, песочный.
            Лук, луч, луковый, лучок.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №2_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Родина, родной, род, огород.
            Моржи, моряк, морской, море.
            Дело, деловой, делить, делать.
            Песня, песок, песочек, песочный.
            Лук, луч, луковый, лучок.
Карточка №2_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Родина, родной, род, огород.
            Моржи, моряк, морской, море.
            Дело, деловой, делить, делать.
            Песня, песок, песочек, песочный.
            Лук, луч, луковый, лучок.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №2_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Родина, родной, род, огород.
            Моржи, моряк, морской, море.
            Дело, деловой, делить, делать.
            Песня, песок, песочек, песочный.
            Лук, луч, луковый, лучок. Карточка №3_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Печка, печник, печенье, печаль.
            Лист, лисёнок, листать, листья.
            День, деньки, деньги, денёк.
            Пар, запариться, парта, парное (молоко).
            Вор, воробей, воровать, воришка.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №3_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Печка, печник, печенье, печаль.
            Лист, лисёнок, листать, листья.
            День, деньки, деньги, денёк.
            Пар, запариться, парта, парное (молоко).
            Вор, воробей, воровать, воришка.
Карточка №3_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Печка, печник, печенье, печаль.
            Лист, лисёнок, листать, листья.
            День, деньки, деньги, денёк.
            Пар, запариться, парта, парное (молоко).
            Вор, воробей, воровать, воришка.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №3_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Печка, печник, печенье, печаль.
            Лист, лисёнок, листать, листья.
            День, деньки, деньги, денёк.
            Пар, запариться, парта, парное (молоко).
            Вор, воробей, воровать, воришка.
Карточка №3_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Печка, печник, печенье, печаль.
            Лист, лисёнок, листать, листья.
            День, деньки, деньги, денёк.
            Пар, запариться, парта, парное (молоко).
            Вор, воробей, воровать, воришка.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №3_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Печка, печник, печенье, печаль.
            Лист, лисёнок, листать, листья.
            День, деньки, деньги, денёк.
            Пар, запариться, парта, парное (молоко).
            Вор, воробей, воровать, воришка. Карточка №4_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Час, часовщик, часики, частушки.
           Сор, сорт, сорить, сорный.
           Чёрный, чернеть, чёрненький, чертить.
           Ком, комочек, скомкать, компот.
          Луг, луга, слуга, луговые.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №4_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Час, часовщик, часики, частушки.
           Сор, сорт, сорить, сорный.
           Чёрный, чернеть, чёрненький, чертить.
           Ком, комочек, скомкать, компот.
          Луг, луга, слуга, луговые.
Карточка №4_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Час, часовщик, часики, частушки.
           Сор, сорт, сорить, сорный.
           Чёрный, чернеть, чёрненький, чертить.
           Ком, комочек, скомкать, компот.
          Луг, луга, слуга, луговые.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №4_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Час, часовщик, часики, частушки.
           Сор, сорт, сорить, сорный.
           Чёрный, чернеть, чёрненький, чертить.
           Ком, комочек, скомкать, компот.
          Луг, луга, слуга, луговые.
Карточка №4_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Час, часовщик, часики, частушки.
           Сор, сорт, сорить, сорный.
           Чёрный, чернеть, чёрненький, чертить.
           Ком, комочек, скомкать, компот.
          Луг, луга, слуга, луговые.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №4_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Час, часовщик, часики, частушки.
           Сор, сорт, сорить, сорный.
           Чёрный, чернеть, чёрненький, чертить.
           Ком, комочек, скомкать, компот.
          Луг, луга, слуга, луговые. Карточка №5_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Тело, телесный, телефон, тельце.
           Лётчик, полёт, летать, летний.
           Гора, горный, горе, пригорок.
           Водить, провод, проводник, водичка.
           Серый, сереет, серенький, серёжки.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №5_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Тело, телесный, телефон, тельце.
           Лётчик, полёт, летать, летний.
           Гора, горный, горе, пригорок.
           Водить, провод, проводник, водичка.
           Серый, сереет, серенький, серёжки.
Карточка №5_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Тело, телесный, телефон, тельце.
           Лётчик, полёт, летать, летний.
           Гора, горный, горе, пригорок.
           Водить, провод, проводник, водичка.
           Серый, сереет, серенький, серёжки.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №5_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Тело, телесный, телефон, тельце.
           Лётчик, полёт, летать, летний.
           Гора, горный, горе, пригорок.
           Водить, провод, проводник, водичка.
           Серый, сереет, серенький, серёжки.
Карточка №5_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
                 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
однокоренных словах.
            Тело, телесный, телефон, тельце.
           Лётчик, полёт, летать, летний.
           Гора, горный, горе, пригорок.
           Водить, провод, проводник, водичка.
           Серый, сереет, серенький, серёжки.
 Подчеркни   в   каждой   строке   лишнее   слово.   Выдели   корень   в
Карточка №5_Корень слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________

однокоренных словах.
            Тело, телесный, телефон, тельце.
           Лётчик, полёт, летать, летний.
           Гора, горный, горе, пригорок.
           Водить, провод, проводник, водичка.
           Серый, сереет, серенький, серёжки. Карточка №6_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №6_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
передача
цветочки
подарок
сестрёнка
глазоньки
передача
цветочки
подарок
сестрёнка
глазоньки
Карточка №6_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №6_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
передача
цветочки
подарок
сестрёнка
глазоньки
передача
цветочки
подарок
сестрёнка
глазоньки Карточка №7_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №7_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
дружок
перелесок
травища
лошадёнка
подготовка
дружок
перелесок
травища
лошадёнка
подготовка
Карточка №7_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №7_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
дружок
перелесок
травища
лошадёнка
подготовка
дружок
перелесок
травища
лошадёнка
подготовка Карточка №8_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №8_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
школьник
рубашонка
медвежонок
деревенька
пропуски
школьник
рубашонка
медвежонок
деревенька
пропуски
Карточка №8_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №8_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
школьник
рубашонка
медвежонок
деревенька
пропуски
школьник
рубашонка
медвежонок
деревенька
пропуски Карточка №9_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №9_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Перенос слова
Состав слова
подснежник
закладка
припев
пристройка
поездка
Перенос слова
Состав слова
подснежник
закладка
припев
пристройка
поездка
Карточка №9_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №9_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Перенос слова
Состав слова
подснежник
закладка
припев
пристройка
поездка
Перенос слова
Состав слова
подснежник
закладка
припев
пристройка
поездка Карточка №10_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №10_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
лягушка
записка
кофтёнка
пододеяльник
бабушка
лягушка
записка
кофтёнка
пододеяльник
бабушка
Карточка №10_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №10_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
лягушка
записка
кофтёнка
пододеяльник
бабушка
лягушка
записка
кофтёнка
пододеяльник
бабушка Карточка №11_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №11_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Перенос слова
Состав слова
носильщик
речушка
зайчонок
сельский
ноченька
Перенос слова
Состав слова
носильщик
речушка
зайчонок
сельский
ноченька
Карточка №11_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №11_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Перенос слова
Состав слова
носильщик
речушка
зайчонок
сельский
ноченька
Перенос слова
Состав слова
носильщик
речушка
зайчонок
сельский
ноченька Карточка №12_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №12_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
доченька
берёзонька
лисёнок
городской
выходка
доченька
берёзонька
лисёнок
городской
выходка
Карточка №12_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №12_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
доченька
берёзонька
лисёнок
городской
выходка
доченька
берёзонька
лисёнок
городской
выходка Карточка №13_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №13_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
коровушка
кофточка
щеночек
дорожка
походка
коровушка
кофточка
щеночек
дорожка
походка
Карточка №13_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №13_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
коровушка
кофточка
щеночек
дорожка
походка
коровушка
кофточка
щеночек
дорожка
походка Карточка №14_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №14_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
лягушонок
воротничок
страусёнок
тропка
кладовка
лягушонок
воротничок
страусёнок
тропка
кладовка
Карточка №14_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №14_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
лягушонок
воротничок
страусёнок
тропка
кладовка
лягушонок
воротничок
страусёнок
тропка
кладовка Карточка №15_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №15_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
головушка
воронёнок
колбаска
лесник
гнёздышко
головушка
воронёнок
колбаска
лесник
гнёздышко
Карточка №15_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Карточка №15_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Разбери слова по составу. Раздели слова для переноса.
Состав слова
Перенос слова
Состав слова
Перенос слова
головушка
воронёнок
колбаска
лесник
гнёздышко
головушка
воронёнок
колбаска
лесник
гнёздышко Карточка №16_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
река
ночь
дочь
лес
ищ
еньк
ник
к
ок
ик
ушк
к
еньк
ник
Карточка №16_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
река
ночь
дочь
лес
ищ
еньк
ник
к
ок
ик
ушк
к
еньк
ник
Карточка №16_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
река
ночь
дочь
лес
ищ
еньк
ник
к
ок
ик
ушк
к
еньк
ник
Карточка №16_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
река
ночь
дочь
лес
ищ
еньк
ник
к
ок
ик
ушк
к
еньк
ник
Карточка №16_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
река
ночь
дочь
лес
ищ
еньк
ник
к
ок
ик
ушк
к
еньк
ник
Карточка №16_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
река
ночь
дочь
лес
ищ
еньк
ник
к
ок
ик
ушк
к
еньк
ник Карточка №17_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №17_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
баня
огонь
дуб
корова
сапог
щик
ёк
очек
ушк
ок
к
ёчек
ок
ник
ищ
баня
огонь
дуб
корова
сапог
щик
ёк
очек
ушк
ок
к
ёчек
ок
ник
ищ
Карточка №17_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №17_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
баня
огонь
дуб
корова
сапог
щик
ёк
очек
ушк
ок
к
ёчек
ок
ник
ищ
баня
огонь
дуб
корова
сапог
щик
ёк
очек
ушк
ок
к
ёчек
ок
ник
ищ
Карточка №17_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №17_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
баня
огонь
дуб
корова
сапог
щик
ёк
очек
ушк
ок
к
ёчек
ок
ник
ищ
баня
огонь
дуб
корова
сапог
щик
ёк
очек
ушк
ок
к
ёчек
ок
ник
ищ Карточка №18_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №18_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
книга
берёза
ус
липа
окунь
онк
к
ищ
оньк
ёк
к
оньк
ик
к
ёчек
книга
берёза
ус
липа
окунь
онк
к
ищ
оньк
ёк
к
оньк
ик
к
ёчек
Карточка №18_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №18_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
книга
берёза
ус
липа
окунь
онк
к
ищ
оньк
ёк
к
оньк
ик
к
ёчек
книга
берёза
ус
липа
окунь
онк
к
ищ
оньк
ёк
к
оньк
ик
к
ёчек
Карточка №18_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №18_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
книга
берёза
ус
липа
окунь
онк
к
ищ
оньк
ёк
к
оньк
ик
к
ёчек
книга
берёза
ус
липа
окунь
онк
к
ищ
оньк
ёк
к
оньк
ик
к
ёчек Карточка №19_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №19_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
хвост
машина
город
дорога
бумага
ищ
ист
очек
еньк
онк
ик
к
ок
к
к
хвост
машина
город
дорога
бумага
ищ
ист
очек
еньк
онк
ик
к
ок
к
к
Карточка №19_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №19_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
хвост
машина
город
дорога
бумага
ищ
ист
очек
еньк
онк
ик
к
ок
к
к
хвост
машина
город
дорога
бумага
ищ
ист
очек
еньк
онк
ик
к
ок
к
к
Карточка №19_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №19_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
хвост
машина
город
дорога
бумага
ищ
ист
очек
еньк
онк
ик
к
ок
к
к
хвост
машина
город
дорога
бумага
ищ
ист
очек
еньк
онк
ик
к
ок
к
к Карточка №20_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №20_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
снег
рука
сила
ветер
игра
ок
онк
ищ
ок
ушк
инк
ищ
ёнк
ищ
ок
снег
рука
сила
ветер
игра
ок
онк
ищ
ок
ушк
инк
ищ
ёнк
ищ
ок
Карточка №20_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №20_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
снег
рука
сила
ветер
игра
ок
онк
ищ
ок
ушк
инк
ищ
ёнк
ищ
ок
снег
рука
сила
ветер
игра
ок
онк
ищ
ок
ушк
инк
ищ
ёнк
ищ
ок
Карточка №20_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №20_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
снег
рука
сила
ветер
игра
ок
онк
ищ
ок
ушк
инк
ищ
ёнк
ищ
ок
снег
рука
сила
ветер
игра
ок
онк
ищ
ок
ушк
инк
ищ
ёнк
ищ
ок Карточка №21_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
осина
трава
дочь
пыль
ищ
к
инк
к
инк
ик
очк
к
еньк
ищ
Карточка №21_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
осина
трава
дочь
пыль
ищ
к
инк
к
инк
ик
очк
к
еньк
ищ
Карточка №21_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
осина
трава
дочь
пыль
ищ
к
инк
к
инк
ик
очк
к
еньк
ищ
Карточка №21_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
осина
трава
дочь
пыль
ищ
к
инк
к
инк
ик
очк
к
еньк
ищ
Карточка №21_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
осина
трава
дочь
пыль
ищ
к
инк
к
инк
ик
очк
к
еньк
ищ
Карточка №21_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
нос
осина
трава
дочь
пыль
ищ
к
инк
к
инк
ик
очк
к
еньк
ищ Карточка №22_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №22_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
коса
малина
ночь
сын
малыш
ищ
инк
ник
ок
ок
ичк
ов
к
очек
к
коса
малина
ночь
сын
малыш
ищ
инк
ник
ок
ок
ичк
ов
к
очек
к
Карточка №22_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №22_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
коса
малина
ночь
сын
малыш
ищ
инк
ник
ок
ок
ичк
ов
к
очек
к
коса
малина
ночь
сын
малыш
ищ
инк
ник
ок
ок
ичк
ов
к
очек
к
Карточка №22_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №22_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
коса
малина
ночь
сын
малыш
ищ
инк
ник
ок
ок
ичк
ов
к
очек
к
коса
малина
ночь
сын
малыш
ищ
инк
ник
ок
ок
ичк
ов
к
очек
к Карточка №23_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №23_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
бумага
цвет
дом
тополь
книга
к
ок
ик
ёк
онк
онк
очек
ищ
ёчек
ечк
бумага
цвет
дом
тополь
книга
к
ок
ик
ёк
онк
онк
очек
ищ
ёчек
ечк
Карточка №23_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №23_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
бумага
цвет
дом
тополь
книга
к
ок
ик
ёк
онк
онк
очек
ищ
ёчек
ечк
бумага
цвет
дом
тополь
книга
к
ок
ик
ёк
онк
онк
очек
ищ
ёчек
ечк
Карточка №23_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
Карточка №23_Состав слова
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
           От данных слов при помощи суффиксов образуй новые слова. Выдели
корень.
бумага
цвет
дом
тополь
книга
к
ок
ик
ёк
онк
онк
очек
ищ
ёчек
ечк
бумага
цвет
дом
тополь
книга
к
ок
ик
ёк
онк
онк
очек
ищ
ёчек
ечк Карточка №24_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №24_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
нож…к
мяч…к
дубоч…к
замоч…к
листоч…к
горшоч…к
дом…к
нож…к
мяч…к
дубоч…к
замоч…к
листоч…к
горшоч…к
дом…к
Карточка №24_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №24_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
нож…к
мяч…к
дубоч…к
замоч…к
листоч…к
горшоч…к
дом…к
нож…к
мяч…к
дубоч…к
замоч…к
листоч…к
горшоч…к
дом…к  Карточка №25_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №25_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
комоч…к
снежоч…к
фонар…к
шар…к
цветоч…к
подароч…к
дубоч…к
комоч…к
снежоч…к
фонар…к
шар…к
цветоч…к
подароч…к
дубоч…к
Карточка №25_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №25_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
комоч…к
снежоч…к
фонар…к
шар…к
цветоч…к
подароч…к
дубоч…к
комоч…к
снежоч…к
фонар…к
шар…к
цветоч…к
подароч…к
дубоч…к  Карточка №26_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №26_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
кусоч…к
пенёч…к
карас…к
чертёж…к
грибоч…к
шарф…к
букет…к
кусоч…к
пенёч…к
карас…к
чертёж…к
грибоч…к
шарф…к
букет…к
Карточка №26_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №26_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
кусоч…к
пенёч…к
карас…к
чертёж…к
грибоч…к
шарф…к
букет…к
кусоч…к
пенёч…к
карас…к
чертёж…к
грибоч…к
шарф…к
букет…к  Карточка №27_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №27_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
торт…к
живот…к
платоч…к
мосточ…к
денёч…к
салат…к
халат…к
торт…к
живот…к
платоч…к
мосточ…к
денёч…к
салат…к
халат…к
Карточка №27_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №27_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
торт…к
живот…к
платоч…к
мосточ…к
денёч…к
салат…к
халат…к
торт…к
живот…к
платоч…к
мосточ…к
денёч…к
салат…к
халат…к  Карточка №28_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №28_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
мешоч…к
фартуч…к
пакет..к
конверт…к
пруд…к
сад…к
узелоч…к
мешоч…к
фартуч…к
пакет..к
конверт…к
пруд…к
сад…к
узелоч…к
Карточка №28_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №28_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
мешоч…к
фартуч…к
пакет..к
конверт…к
пруд…к
сад…к
узелоч…к
мешоч…к
фартуч…к
пакет..к
конверт…к
пруд…к
сад…к
узелоч…к  Карточка №29_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №29_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
нож…к
пенёч…к
сыноч…к
зайч…к
кусоч…к
кружоч…к
заборч…к
нож…к
пенёч…к
сыноч…к
зайч…к
кусоч…к
кружоч…к
заборч…к
Карточка №29_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Карточка №29_Суффиксы –ик, ек
Ф.И.___________________________________________________________
Дата _________________________________
         Заполни таблицу. Выдели суффиксы.
Единственное число
Множественное число
Единственное число
Множественное число
нож…к
пенёч…к
сыноч…к
зайч…к
кусоч…к
кружоч…к
заборч…к
нож…к
пенёч…к
сыноч…к
зайч…к
кусоч…к
кружоч…к
заборч…к

file_name: карточки 3 класс  состав слова.doc

intro:
Введение в познавательную деятельность и активный словарь учащихся термины: “окончание”, “нулевое окончание”, “формы одного и того же слова”;
формирование способов действий по выделению частей в  слове;
познакомить с ролью окончания в предложении;
развивать умение выделять в словах значимые части;
повторять и закреплять изученные орфограммы;
воспитывать интерес к родному языку.Введение в познавательную деятельность и активный словарь учащихся термины: “окончание”, “нулевое окончание”, “формы одного и того же слова”;
формирование способов действий по выделению частей в  слове;
познакомить с ролью окончания в предложении;
развивать умение выделять в словах значимые части;
повторять и закреплять изученные орфограммы;
воспитывать интерес к родному языку.

title: Карточки по русскому языку " Состав слова" ( 3 класс)