extracted_text:
Программа учебного кружка:
«Умелые ручки».

Руководитель кружка: учитель по технологии Савельев А.С. Кострома
Пояснительная записка.
«Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и
использовать, дав волю безграничной детской фантазии». О. Шлосс.
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве
приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию
разностороннеразвитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
В   педагогической   энциклопедии   творческие   способности   определяются   как   способности   к
созданию   оригинального   продукта,   изделия,   в   процессе   работы   над   которыми   самостоятельно
применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от
образца   индивидуальность,   художество.   С   философской   точки   зрения   творческие   способности
включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить. Таким образом,
творчество   –   создание   на   основе   того,   что   есть,   того,   чего   еще   не   было.   Это   индивидуальные
психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются
в   детской   фантазии,   воображении,   особом   видении   мира,   своей   точке   зрения   на   окружающую
действительность.   При   этом   уровень   творчества   считается   тем   более   высоким,   чем   большей
оригинальностью характеризуется творческий результат.
Детский досуг  это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как
человек   научится   организовывать   свой   досуг   в   детские   годы,   зависит   наполненность   всей   его
дальнейшей жизни.
Наибольшие  возможности для развития  творческих  способностей школьников предоставляет
образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану в школе на изучение
курса «Технология»  отводится всего 2 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского
творчества.  Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы.
Кружок «Умелые ручки» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все
этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений,
привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Активная   работа   кружка   способствует   воспитанию   эстетической   культуры   и   трудолюбия
учащихся,   расширению   их   политехнического   кругозора,   развитию   способности   воспринимать   и
чувствовать   прекрасное.   Занимаясь   в   кружке,   ребята   смогут   углубить   знания   и   умения   по
интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома. При выполнении
работ на творческое воображение ученик стоит перед необходимостью создать собственный образ и
воплотить его в изделии. Педагог может показать несколько образцов не для точного подражания, а как
варианты выполнения задания. Следует подчеркнуть, что художественной деятельности на занятиях
кружка придается особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического
чувства   детей.   На   занятиях   дети   знакомятся   с   терминами,   обозначающими   технику   изготовления
изделий. Овладение этими терминами, ровно как и названиями операций, свойств материалов, будет
важным вкладом в развитие речи учащихся.
Особое   внимание   на   занятиях   уделяется   беседам.   В   беседах   должны   найти   отражение
следующие   вопросы:   историческое   развитие   декоративноприкладного   искусства   и   художественных
промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только
способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его
традиций и обычаев и в том числе через нетрадиционный материал.
Каждое   занятие,   как   правило,   включает   теоретическую   часть   и   практическое   выполнение   задания.
Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера,
общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок,   отчет   о   проделанной   работе.   Отчет   о   проделанной   работе   позволяет   научить   ученика
последовательности  в работе, развить навыки самоконтроля. Занятия  в кружке заинтересовывают и
увлекают   ребят   своей   необычностью,   возможностью   применять   выдумку,   фантазию,   осуществлять
поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом, Ребята овладевают
умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся
постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно
творческому   развитию   школьников,   формированию   желания   заниматься   интересным   и   полезным
трудом.
Продолжительность обучения 1 год. Занятие проводится 2 раз в неделю, продолжительность
занятий 4ч в неделю.
В начале учебного года проводятся ознакомительные занятия для детей с целью формирования
интереса к изготовлению поделок из различных материалов. В конце учебного года проводится выставка
детских работ с целью подведения итогов реализации программы.
Цель программы:
 формирование художественнотворческих способностей обучающихся путём создания условий для
самореализации личности;
 развитие самостоятельности анализа и мышления;
 воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и
себе;
 использование альтернативных материалов в практической части занятие.
Задачи программы:
 обучить конкретным трудовым навыкам;
 обучить учащихся безопасным приёмам работы с различными инструментами;
 познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;
 формировать интерес к декоративно прикладному искусству;
 формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи;
 формировать эстетический, художественный вкус;
 развивать образное мышление, творческие способности; творческую активность, воображение,
 поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении поделок;
 прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
 воспитывать нравственные качества детей;
 воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от
совместного творчества;
 содействовать   формированию   всесторонне   развитой   личности.   Разработать   методику   внедрения   в
учебный процесс использования нетрадиционных материалов на занятиях по технологии;
   дать   краткие   сведения   о   способах   утилизации,   переработки   бросового   сырья,   существующих   в
настоящее время;
 рассмотреть возможное использования бросового сырья практических занятиях.
Организуя работу по экологическому просвещению и воспитанию учащихся на занятиях кружка,
учитель должен стремиться решать следующие задачи:
1.сформировать экологическую культуру;
2.организовать   изложение   техникотехнологических   сведений,   чтобы   включать   в   них   экологические
вопросы;
3.по возможности использовать на занятиях отходы производства;
4.обращать особое внимание на ресурсосберегающие технологии.
Учащиеся должны знать:
 понятия социальной экологии (природа, человек, труд, окружающая среда, природные ресурсы);
 способы экономии материала;
 возможности переработки отходов.
Учащиеся должны уметь:
 использовать знания о способах охраны окружающей среды;
 принимать и выполнять экологические решения в реальных ситуациях.
Введение   элементов   экологической   подготовки   не   только   повышает   значимость
технологического   образования,   но   и   способствует   решению   вопроса   материального   обеспечения занятий, так как предполагает использование в работе отходов (упаковочные материалы, консервные
банки,   пластиковые   бутылки   и   т.д.)   Рассказывая   о   проблемах   производства   и   обработки
конструкционных материалов, следует обратить внимание на то, что уже сейчас свалки занимают в
нашей стране более 70 тысяч гектаров земли и ежегодно увеличиваются на 1500 гектаров, по подсчетам
специалистов,   30%   отходов   составляют   бумага   и   картон,   4%   полимеры,   3%   черные   и   цветные
металлы, от 4 до 6% стекло, свыше 4% текстиль. Причем содержание металлов в твердых городских
отходах выше, чем в самых хороших рудах. Бумаги столько, что можно было бы сохранить леса на
десятки тысяч гектаров. А пластиковые упаковки и другие полимерные отходы могли бы заменить
огромное   количество   нефтепродуктов   высокой   степени   очистки:   тонна   вторично   использованного
полиэтилена   экономит   тонну   с   лишним   этилена   или   три   тонны   бензина.   Получается,   что   если
использовать   все   то,   что   лежит   на   свалках,   не   было   бы   необходимости   разведывать   новые
месторождения ископаемых и заниматься их добычей, затрачивая огромные средства и нанося природе
новые раны.
Педагогические принципы:
 принцип природосообразности, один из самых старых педагогических принципов: в процессе обучения
следует опираться на возраст и потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего развития;
следует, направлять обучение на самовоспитание, самообразование и самообучение учащихся;
 принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам педагогический процесс строится на
полном   признании   гражданских   прав   учащегося.   Этот   принцип   ставит   педагога   и   ученика   на   одну
ступень  ученик заслуживает такого же уважения, как и педагог;
   принцип   целостности,   проявляющийся   в   наличии   единства   и   взаимосвязи   всех   компонентов
педагогического процесса;
 принцип культуросообразности  заключается в использовании в воспитании тех культурологических
особенностей, которые свойственны данной среде;
Методические указания.
Основное внимание уделяется рабочему месту, технике безопасности при работе с теми или иными
инструментами, используемыми при изготовлении изделий.
Основные формы и методы работы.
Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности.
Особое   место   в   программе   занимают   следующие   формы   и   методы   обучения:   репродуктивный
(воспроизводящий);   объяснительноиллюстративный   (объяснение   сопровождается   демонстрацией
наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми
ищет пути её решения); частично поисковый; практический.
В  проведении  занятий  используются  как  индивидуальные,  так  и групповые  и  коллективные   формы
работы.
Разделы программы.
«Мусор – это не вещество, а искусство – искусство смешивать вместе разные полезные вещи и
предметы, тем самым определяя им место на свалке»
Пол Коннетт.
Утилизация мусора – одна из важнейших проблем современной цивилизации. Особенно тяжело
утилизировать неорганизованно выброшенный мусор. Пока человечество придумало три принципиально
разных пути утилизации мусора:
1.Организация свалок;
2.  Вторичное использование отходов;
3.Сжигание отходов.
Однако ни один из них нельзя признать абсолютно приемлемым.
Вторичное   использование   отходов   –   наиболее   ресурсосберегающий   путь,   но   не   всегда
рентабелен как в экономическом, так и в экологическом плане. Здесь существует ряд проблем:
Первая   проблема   заключается   в   том,   что   прежде   чем   мусор   использовать,   его   необходимо
рассортировать.   Бумага,   железяки,   битое   стекло   –   должно   находиться   отдельно.   Очевидно,
рассортировать мусор, уже поступивший на свалку, практически невозможно – автоматов таких нет, а люди работают очень медленно, да и вредно это для их здоровья. Поэтому сортировать мусор надо в тот
момент, когда его выбрасывают. Значит, каждый человек должен завести отдельные вёдра  для пищевых
отходов, бумаги, пластмассы и т. д.;
Вторая проблема – доставка мусора к месту переработки;
Третья   проблема   заключается   в   том,   что   мусор   –   сырьё   принципиально   нестандартное,   т.е.
каждая новая партия мусора, поступившая на переработку, будет заметно отличаться от предыдущей по
целому   ряду   параметров.   Поэтому   мусор   невозможно   использовать   как   сырьё   для   производства
высококачественной продукции.
Вывоз мусора на свалку – самый дешёвый, но при этом недальновидный способ его утилизации.
Недальновидный он в первую очередь потому, что мусор остаётся мусором. Свалки вокруг городов
занимают огромные площади. Ядовитые вещества, оказывающиеся на свалках, проникают в  подземные
воды, которые часто используются в качестве источников питьевой воды, развеиваются ветрами   по
окрестностям и тем самым наносят ущерб окружающей среде. Кроме того, в результате   процессов
гниения без доступа воздуха образуются различные газы, которые также не освежают атмосферу вокруг
свалки.   Некоторые   продукты  гниения   способны   самовоспламенятся,   поэтому   на   свалках   регулярно
возникают пожары, при которых в атмосферу выбрасывается сажа, фенол, и прочие ядовитые вещества.
С одной стороны, захоронённый мусор не даёт пыли, разлетающейся вокруг свалки, и не так портит
ландшафт, а с другой – он находится ближе к грунтовым водам.
Тем не менее свалки мусора могут оказаться полезными. Так, строительным мусором засыпают
овраги, ямы и т.д. Поскольку основная часть строительного мусора по составу аналогична природным
камням,   большого   ущерба   природе   такое   использование   не   наносит.   Чтобы   высвободить   огромные
площади,   занимаемые   свалками,   возникла   идея   сжигания   мусора:   он   должен   превратиться   в
газообразные продукты, которые развеялись бы в воздухе и включились в естественный круговорот.
Однако действительность отличается от идеи.
Вопервых, далеко не весь мусор горит. В частности, железо, содержащееся, например, в сломанных
бытовых приборах. Многие горючие отходы при сгорании дают золу, масса которой может составлять
несколько   процентов   от   массы   исходного   мусора.   Поэтому   все   шлаки,   которые   остаются   после
сгорания, всё равно приходится вывозить на свалки;
Вовторых,   мусор   содержит   много   влаги   и   трудно   сгораемых   материалов,   поэтому   горит   плохо.
Неполное сгорание мусора приводит к выбросу огромного количества сажи и вредных органических
соединений. Чтобы подобные вещества не выделялись, температура сгорания мусора должна быть выше
1200 С, но при простом сгорании мусора температура редко превышает 800 С. Приходится либо не
давать энергии сгорания мусора рассеиваться, либо специально подогревать горящий мусор.
Характеристики основных типов бытового и наиболее распространённого строительного  мусора:
Макулатура
 Материал: бумага, иногда пропитанная воском и покрытая различными красками.
Ущерб природе: собственно бумага ущерба не наносит. Однако краска, которой покрыта бумага, может
выделять ядовитые газы.
Вред человеку: краска может выделять при разложении ядовитые вещества.
Пути разложения: используются в пищу разными микроорганизмами.
Конечный продукт разложения: перегной, тела различных организмов, углекислый газ и вода.
Время разложения: 2 – 3 года. Способ вторичного использования: переработка на обёрточную бумагу.
Наименее   опасный   способ   обезвреживания:   компостирование.   Продукты,   образующиеся   при
обезвреживании: углекислый газ, вода, зола. Категорически запрещено сжигать бумагу в присутствии
пищевых продуктов, так как могут образоваться диоксиды.
Изделия из тканей
Ткани бывают синтетические и натуральные. Всё, написанное ниже, относится к натуральным тканям.
Ущерб природе: не наносят.
Пути разложения: используются в пищу некоторыми микроорганизмами.
Конечный продукт разложения: перегной, тела организмов, углекислый газ и вода.
Время разложения: 2 – 3 года. Способ вторичного использования: компостирование.
Наименее опасный способ обезвреживания: сжигание в условиях, обеспечивающих полноту сгорания.
Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ,  вода и зола.
Деревянные изделия. Материал: дерево. Ущерб природе: не наносят.   Вред человеку: могут вызвать травмы. Пути разложения: используются в
пищу   некоторыми   микроорганизмами.   Конечный   продукт   разложения:   перегной,   тела   организмов,
углекислый газ и вода. Время разложения: несколько десятков лет. Способ вторичного использования:
переработка на бумагу или древесностружечный материал. Наименее опасный способ обезвреживания:
сжигание. Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ и вода.
Консервные банки
Материал: оцинкованное или покрытое оловом железо.
Ущерб природе: соединение цинка, олова и железа ядовиты для многих организмов. Острые края банок
травмируют животных. Вред человеку: ранят при  хождении босиком. В банках накапливается вода, в
которой развиваются личинки кровососущих насекомых. Пути разложения: под действие кислорода
железо медленно окисляется. Конечный продукт разложения: мелкие куски ржавчины или растворимые
соли железа. Время разложения: на земле – несколько десятков лет, в пресной воде – около 10 лет, в
солёной воде – 12 года. Способ вторичного использования: переплавка вместе с металлом. Наименее
опасный способ обезвреживания: захоронение после предварительного обжига.
Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксиды или растворимые соли железа, цинка и олова.
Металлолом. Материал: железо или чугун.
Ущерб   природе:   соединения   железа   ядовиты   для   многих   организмов.   Куски   металлов   травмируют
животных. Вред человеку: вызывают различные травмы. Пути разложения: под действием растворённого
в воде или находящегося в  воздухе кислорода  медленно окисляется до оксида железа.
Конечный   продукт   разложения:   порошок   ржавчины   или   растворимые   соли   железа.   Скорость
разложения: на земле – 1 мм в глубину за 10 – 20 лет, в пресной воде –   1мм в глубину за 3 – 5 лет,  в
солёной воде – 1 мм в глубину за 1 – 2 года.   Способ вторичного использования: переплавка.
Наименее опасный способ обезвреживания: вывоз на свалку или захоронение. Продукты, образующиеся
при обезвреживании: оксиды или растворимые соли железа.
Фольга  Материал: алюминий.
Ущерб   природе:   практически   не   наносит.   Пути   разложения:   под   действием   кислорода   медленно
окисляется до оксида алюминия. Конечный продукт разложения: оксид или соли алюминия.
Время разложения: на земле – несколько десятков лет, в пресной воде – несколько лет, Вт солёной воде
– 12 года. Способ вторичного использования: переплавка. Наименее опасный способ обезвреживания:
захоронение. Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксид алюминия.
Банки изпод газводы и других напитков. Материал: алюминий и его сплавы.
Ущерб   природе:   острые   края   банок   вызывают   травмы   у   животных.   Вред   человеку:   в   банках
накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.  Пути разложения: под
действием кислорода медленно окисляется до оксида алюминия.  Конечный продукт разложения: оксид
или соли алюминия. Время разложения: на земле – сотни лет, в пресной воде – несколько десятков лет,
в солёной воде – несколько лет. Способ вторичного использования: переплавка.
Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение. Продукты, образующиеся при обезвреживании:
оксид алюминия.
Стеклотара. Материал: стекло.
Ущерб природе: битая стеклотара может вызывать ранения животных. Вред человеку: битая стеклотара
может вызывать ранения. В банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих
насекомых.   Пути   разложения:   медленно   растрескивается   и   рассыпается   от   перепадов   температур;
стекло постепенно кристаллизуется и рассыпается.
Конечный продукт разложения: мелкая стеклянная крошка, по виду неотличимая от песка.
Время разложения: на земле – несколько сотен лет, в спокойной воде – около 100 лет.
Способ вторичного использования: использование по прямому назначению или переплавка. Наименее
опасный   способ   обезвреживания:   вывоз   на   свалку   или   захоронение.   Продукты,   образующиеся   при
обезвреживании: стеклянная крошка.
Изделия из пластмасс.
Ущерб природе: препятствует газообмену в почвах и водоёмах. Могут быть проглочены животными, что
приведёт к гибели последних. Вред человеку: пластмассы могут выделять при разложении ядовитые
вещества. Пути разложения: медленно окисляются кислородом воздуха. Медленно разрушается под
действием солнечных лучей. Конечный продукт разложения: углекислый газ и вода. Время   разложения:   около   100   лет,   может   быть   и   больше.   Способ   вторичного   использования:
переплавка.   Продукты,   образующиеся   при   обезвреживании:   углекислый   газ   и   вода.   Упаковка   для
пищевых продуктов.
Батарейки очень ядовитый мусор!
Материал: цинк, уголь, оксид марганца. Ущерб природе: ядовиты для многих организмов.
Вред человеку: ядовиты для человека.  Пути разложения: окисляются под действием кислорода.
Конечный продукт разложения: соли цинка и марганца. Время разложения: на земле – около 10 лет, в
спокойной воде – несколько лет, в солёной воде – около года. Способ вторичного использования: цинк
можно использовать в школьной лаборатории для получения водорода, оксид марганца – для получения
хлора. Наименее опасный способ обезвреживания: вывоз на свалку.
Продукты, образующиеся при обезвреживании: соли цинка и марганца.
Нетрадиционные материалы.
Введение элементов использования бросового сырья на занятиях кружка по разным разделам
программы   повышает   значимость   технологического   образования,   способствует   решению   вопроса
материального   обеспечения   занятия.   Целесообразно   будет   ознакомить   учащихся   с   технологией
получения,   свойствами,   примерами   использования,   сформировать   представление   о   необходимости
вторичного использования, а также способах их переработки.
Изготовление   изделий   из   нетрадиционных   материалов   способствует   эстетическому   развитию
учащихся,   приобретению   ими   умений   грамотно   подбирать   цветовые   сочетания,   формы,   размеры,
комплектующие детали. Учащиеся при работе с ними, кроме приобретения определенных знаний и
практических умений, знакомятся с их физическими, механическими и технологическими свойствами,
получают сведения об изготовлении и предназначении данных материалов. Это расширяет их общий
кругозор. Работа по изготовлению изделий из нетрадиционных материалов также способствует развитию
мышц кистей рук, совершенствует глазомер, закрепляет трудовые умения и навыки, полученные при
работе   с   другими   материалами.   Новая   группа   нетрадиционных   материалов,   поможет   значительно
расширить и разнообразить перечень видов деятельности на занятиех  труда по всем разделам. Под
термином "нетрадиционные" подразумеваются материалы, которыми можно заменить в работе обычные,
традиционно используемые на занятиях по трудовому обучению материалы. Термин "нетрадиционные
материалы" включает в себя и ограничение применения того или иного материала в различных регионах
и областях республики. Например, выжигание по ткани является привычным видом деятельности в
школах   Ярославской   области,   а   плетение   из   бересты   характерно   для   Карелии.     Любой   изучаемый
материал   обладает   определенными   характерными   свойствами.   Поэтому   знакомство   с   ним   будет
происходить   намного   легче,   если  пользоваться   предложенным   планом.   Он   может  быть  следующим.
Анализ свойств изучаемого материала:
1. Происхождение (или получение) материала;
2. Его строение;
3. Структурноразмерные физические показатели (толщина, структура, прочность, жесткость);
4.   Способность   материала   к   изменениям   при   нагрузке   и   восстановлению   первоначальной   формы
(упругость, гибкость);
5. Оптические показатели (цвет, оттенок, светопроницаемость);
6. Химические свойства (обработка, окраска) материала.
По предложенной схеме несложно проводить самостоятельные работы для проверки знаний учащихся
по трудовому обучению. Естественно, что для каждого материала предусмотрен свой, индивидуальный
план анализа свойств. Правильно используя в процессе выполнения работы качества нетрадиционных
материалов, можно добиться интересных результатов в техническом и художественном моделировании.
КЛАССИФИКАЦИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ:
1. Бумага и картон:
  бумага:
 наждачная бумага;
 гофрированный картон:
а) упаковочный тарный (трёхслойный, пятислойный);
б) упаковочный кондитерский;
 картонажные изделия (коробки, стаканчики, упаковки и т.п.).
2. Материалы различного происхождения: а) природные материалы (скорлупа, кожа, мех, пух, перо);
б) дерево (опилки, стружка, шпон);
в) металл (проволока, жестяные банки, тюбики изпод крема);
г)   пластмасса   (трубочки   от   фломастеров,   стержней,   изоляция   с  телефонных   проводов,   упаковки   с
ячейками в коробках конфет, пластиковые футляры "киндерсюрпризов" и др.).
3. Волокнистые материалы:
а) натуральные (вата, марля, шпагат, пенька, нитки);
  б) синтетические (поролон).
4.Отходы   резины,   включающие   в   себя   отходы   потребления:   шины,   резинотехнические   изделия,
резиновую обувь, латексные изделия.
   5.Стеклобой, к нему относятся: бутылки; банки; флаконы; аптекарская и другая стеклянная посуда;
бой промышленного и строительного стекла. В зависимости от цвета стеклобой подразделяется на две
группы:
а) бесцветны;
б) окрашенный (зеленый, оранжевый, темнозеленый и другие цвета);
по потребительскому назначению на три вида:
а) бутылочное;
б) стеклотарное (различные банки);
в) строительное стекло.
Данная   классификация   имеет   практическое   значение,   т.   к.   за   счет   включения   нетрадиционных
материалов   в   общеизвестные   по   разделам   трудового   обучения   группы   позволяет   выявить   их
дополнительные   свойства   и   способы   обработки,   облегчает   работу   с   ними.   Список   предложенных
материалов далеко не полный, должен постоянно корректироваться в зависимости от времени и места
выполняемых работ.
Программа курса.
Общегосударственная проблема использования природных ресурсов не решится сама собой в
одночасье. Ее корни уходят в семью и школу. К сожалению, чем лучше мы живем, тем больше мусора
мы   выбрасываем.   Поэтому   мы   должны   обсуждать   эту   проблемы   с   детьми,   пытаясь   вместе   найти
решение этой проблемы, путем применения отходов.
Поурочный план для занятий кружка. 1занятие разбито на 4 часа.
Занятие №1: Вводное занятие.
Методы обучения: беседа
Цель занятия: Познакомить учащихся с целями и задачами курса, его темами и методами работы.
Рекомендуется повести вводное занятие в форме экскурсии на места сбора бытовых отходов или на
свалку. В ходе вводного занятия необходимо сформовать положительную мотивацию к изучению курса
и показать причастность каждого к проблеме бытовых отходов.
Домашнее задание:
1) определить объем мусорного ведра дома;
2) сколько мусора выбрасывает семья за день, неделю.
Занятие №2: Проблема отходов.
Методы обучения: Рассказ, лекция, исследование, работа в классе.
Цель занятия:
Познакомиться с проблемой отходов и существующими способам ее решения;
Определить объем, структуру  состав производимых бытовых отходов;
Исследовать альтернативные существующим способы переработки отходов.
Материалы:
большая клеенка;
перчатки для каждого ученика;
одна или несколько урн, наполненных типичным школьным мусором;
весы;
листовка: “Знак переработки”
окружающая среда;
управление отходами; переработка.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: название темы, графы с категориями отходов для заполнения.
Раздаточный материал: листовка: “Знак переработки”.
Организация   деятельности   учащихся: слушают   объяснение,   систематизируют   раздаточный   материал,
помогают учителю.
II. Введение:
 Перед тем как ученики начнут проводить ревизию отходов, необходимо объяснить, зачем нам нужно
знать, что в наших отходах, опираясь на материл вводного занятие. Желание участвовать в ревизии
отходов  это личное решение.
III. Практическая часть:
1.Проведение ревизии.
В начале занятие расстелите клеенку на полу или на столе и вывалите весь заранее приготовленный
мусор   на   нее.   Можно   также   использовать   мусор   из   столовой,   чтобы   определить   общий   характер
школьных отходов.
Когда весь мусор вывален, ученики надевают перчатки и помогают вам сортировать его. Определите
минимальное количество категорий для сортировки мусора (не перерабатываемый, перерабатываемый,
вторично   используемый   и   т.д.).   Возможные   категории   включают   пластиковые,   алюминиевые
возвращаемые   емкости   для   напитков,   бумажные   салфетки,   обертки,   школьные   принадлежности,
использованные предметы, сломанные, но поддающиеся ремонту предметы, упаковки и т.д.
IV. Подведение итогов:
1.Обсуждение результатов.
Рассматривая мусор, обсудите с учениками количество и виды отходов.
2. Закрепление материала:
Задайте следующие вопросы:
 куда пойдут все отходы?;
 есть ли в отходах предметы, которые не должны там быть?;
 к каким категориям отходов относятся те или иные предметы обнаруженные в ходе ревизии?
3. Закончите ревизию взвешиванием и заполните бланк данных об отходах(масса каждой категории, ее
состав, доля от общего количества)
Уберите мусор надлежащим образом. Пусть ученики сделают разные сравнения отходов, определяя,
сколько процентов приходится на каждый вид.
V. Проверка домашнего задания:
 Дома   учащиеся   должны   были   подсчитать,   сколько   отходов   образуется   в   их   семье   за   неделю   и
определить,   сколько   отходов   приходится   на   каждого   члена   семьи.   Используя   данные   учеников,
определить, какое количество отходов производит каждый человек за год, какое количество отходов
образуется за год в городе.
VI. Домашнее задание:
1.Провести ревизию бытовых отходов домашнего мусорного ведра;
2.Определить виды отходов;
3.Подсчитать количество отходов в каждой категории;
4.Пусть ученики выскажут самые неожиданные идеи о том, как избавиться от мусора, как уменьшить
количество мусора, который они производят.
Занятие №3: Природные пути решения проблемы отходов.
Методы обучения:
Лекция, обсуждение, игровая деятельность класса.
Цель занятие:
Рассмотреть особенности и качества отходов;
Узнать о взаимоотношениях природных циклов природных ресурсов.
Материалы:
образцы отходов;
картонный пакет.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: название темы. Организация деятельности учащихся: Слушают объяснение учителя, отвечают на вопросы, выполняют
творческое задание.
II. Введение:
Объяснить ученикам, что Земля это источник всего того, что мы производим, используем, выбрасываем.
Отметить   различия   и   свойства природных   сделанных   человеком   предметов.   Привести   примеры
природных   циклов, опираясь   на   материал   предыдущих   занятиях   рассмотреть   взаимоотношения
окружающей среды и отходов человеческой деятельности.
III. Обсуждение:
Попросите учеников назвать хотя бы одну вещь, которая не сделана из того, что находиться на земле
или   в   земле.   Пока   они   думают,   ознакомьте   их   с   категориями,   которые   нужно   изучить   на   занятие
(восстановимый,   невосстановимый,   разлагающийся,   перерабатываемый,   не   перерабатываемый,
упаковочные и не упаковочные).
IV. Игра “Мусор в классе”:
Положите в картонную коробку один предмет из отходов. Покажите его одному ученику. Остальные
ученики начинают задавать вопросы для того, что бы определить, что в пакете. Вопросы задаются по
определенным правилам: вопросы должны быть такими, что бы на них можно было ответить только
“ДА” или “НЕТ”, от простых вопросов переходите к сложным; пытайтесь сформировать представление
о предмете на том, что известно из предыдущих вопросов, проводя резюме на основании того, что они
узнали. Если ученики долго не могут начать, помогите им такими вопросами:
  Это произведено из природных ресурсов?;
  Это сделано из восстановимых ресурсов или нет?;
  Это сделано из полезных ископаемых или нет?;
  Это поддается биологическому распаду?;
  Это упаковка? Контейнер?;
  Это можно переработать?
V. Подведение итогов:
Заключительное обсуждение.
Выясните,   способны   ли   ученики различать   категории   отходов,   участвует   ли   предмет   в   природных
циклах, а так же определять можно ли эти предметы переработать или нет.
VI. Домашнее задание:
Просчитать какой процент из домашних бытовых отходов приходится на природные или неприродные
материалы (за 1 день, 1 неделю).
Занятие №4: Роль человек в нарушении природных способов утилизации отходов.
Лекция, обсуждение, моделирование.
Цель:
Сформировать у учеников представление о том, что, производя предметы для использования, люди
нарушают природные способы утилизации ресурсов;
Определить затраты энергии и окружающей среды на производство;
Рассмотреть сырье, необходимое для производства изделий, которые являются типичной частью общих
отходов;
Доказать необходимость уменьшения расходов материальных ресурсов и переработки материалов для
уменьшения воздействия на окружающую среду.
 Материалы:
 Плакаты: “Производство стекла”, “Производство бумаги”, “Производство
алюминиевых   консервных   банок”,   “Производство   жестяных   консервных   банок”.   “Производство
пластика”;
 Альбомные листы бумаги.
 Словарь:
переработка;
восстановимый;
 невосстановимый;
воздействие на окружающую среду;
 полигон (место для закапывания отходов);
сжигание. I. Подготовка классной комнаты:
Доска: Напишите на доске название темы занятие и следующие слова:
окружающая  среда,  боксит (алюминиевая  руда),  гофрированный  картон,  стеклянный   бой  (осколки),
стеклянные банки, газеты, сода, железная руда, жестяные банки, алюминиевые банки, загрязнение воды,
загрязнение воздуха, известь, энергия, олово, вода, деревья, песок.
Организация деятельности учащихся:
слушают   объяснение   учителя,   изучают   материал   к   занятию,   участвуют   в   обсуждении,   отвечают   на
вопросы, выполняют задания.
II. Введение:
Объяснить   детям   и   привести   примеры   как люди   нарушают   природные   процессы,   производя   и
выбрасывая предметы. При этом ученики должны понять, какую роль они могут сыграть в сбережении
природных ресурсов. Наблюдение за тем, сколько тратится энергии и природных ресурсов, поможет
ученикам оценить роль человека в их использовании.
 III. Обсуждение:
 Каждый   ученик   должен   представлять   какойлибо   продукт   или   ресурс   и   попытаться   рассказать   о
процессах, энергии и материалах, используемых для производства данного продукта или ресурса.
Закрепите   за   каждым   учеником   по   слову.   Пусть   каждый   из   них   напишет   свое   слово   на   большом
альбомном листе так, чтобы его могли видеть все.
Используя   плакаты,   обсудите   процесс   и   ресурсы,   используемые   для   производства   стекла,   бумаги,
алюминия, жестяных банок и гофрированного картона. Пусть ученики распределятся по группам в
порядке обсуждения ресурсов, которые они представляют.
 IV. Моделирование производственных процессов:
1.После того как ученики распределили между собой все компоненты, используемые для производства
и   выяснили   особенности   производственного   процесса   того   ли   иного   продукта,   класс   моделирует
эти процессы один за одним. В производственном процессе попытайтесь заменить природные ресурсы
переработанными   материалами,   что   уменьшило   бы   потребление   энергии.   Пусть   дети   решат,   как
изобразить уменьшение загрязнения воды и воздуха. Добавляя переработанные материалы, перестройте
группу учеников так, чтобы показать, как образуется круг вместо линии, которая заканчивается на
свалке;
2.Пусть ученики из группы продуктов решат, какие из них могут стать опять полезными. Разделите
учеников на две группы: восстановимые и невосстановимые.
Спросите:
Что случилось бы, если все невосстановимые ресурсы истощены были бы совсем?;
Что, если восстановимые ресурсы будут использоваться быстрее, чем они могут восстановиться?
 3.Определите в классе место для “свалки”. Группы одну за другой и их компоненты отправьте на
“свалку”.
Обсудите:
Что чувствуют ученики, находясь на свалке после того, как их роль в процессе завершена?;
Почему особенно вредно выбрасывать невосстановимые ресурсы?;
Что необходимо сделать, чтобы уменьшить количество отходов?
Объясните разницу между полигоном(закапыванием) и свалкой.
Объясните необходимость сжигания отходов на полигонах и закапывания золы.
Спросите:
  Где самое лучшее место для полигона?;
 Как бы ученики решили проблему размещения полигона?;
 Что сказали бы ученики, если бы полигон находился рядом со школой?
 V. Заключение:
 Расскажите ученикам о “производственных” процессах природы.
Некоторые из них могли наблюдать, как осы перерабатывают растения и строят похожие на бумажные
гнезда; птицы вьют гнезда и т.д. Пусть они сравнят, как процессы использования ресурсов, энергии и их
переработка происходит в природе с тем, как люди строят свои дома.
VI. Проверка домашнего задания:
Сделайте   выводы из   преобладания   в   домашних   отходах   продуктов,   сделанных   из   невосстановимых
ресурсов. VII. Домашнее задание:
Определить количество  выбрасываемой бумаги, стекла, тряпья, металла, пластика  за 1 день и 1 неделю
в своем доме.
Занятие №5: Современные способы сокращения количества отходов.
Лекция,   обсуждение,   беседа   с   элементами   самостоятельной   работы   по   результатам   домашних
исследований.
 Материалы:
 образцы предметов, сделанных из переработанных материалов.
 Словарь:
  сокращение отходов;
  утилизация;
  раздельный сбор отходов (РСО);
перерабатываемые отходы;
пункт приема;
 перерабатывающая промышленность;
 предприятия переработки.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: Напишите на доске название темы занятие.
Демонстрация: образцы предметов, сделанных из переработанных материалов.
 Организация деятельности учащихся:
слушают   объяснение   учителя,   изучают   материал   к   занятию,   участвуют   в   обсуждении,   отвечают   на
вопросы, выполняют задания.
II. Введение:
 В начале занятие учитель рассказывает о системе переработки отходов, сложившейся в высокоразвитых
странах   мира,   которая   обусловлена   развитием   перерабатывающей   промышленности,   социальной
инфраструктуры и развитой системой сбора и переработки отходов.
Указать на значимость сознательности общества и организаций в достижении успехов в утилизации
отходов.
 Привести примеры законов, направленных на сокращение и переработку ТБО
(Закон РФ “Об отходах производства и потребления”).
Продемонстрировать образцы материалов, полученных в результате переработки ТБО. Сформировать
представление о переходе нашего государства к рыночной экономике, распаде существовавшей системы
сбора отходов  и наводнении  рынка,  продуктами и товарами, не имеющими системы  переработки в
условиях нашей страны.
 III. Обсуждение:
Все   отходы   производства   и   потребления   представляют   потенциальную   опасность   для   окружающей
среды, в то же время могут быть использованы в качестве вторичных ресурсов.
1.Определите   с   классом   категории   перерабатываемых   отходов   в   нашем   регионе:   цветные   металлы,
бумага, пластик, текстиль, отработанные масла, аккумуляторы;
2.Основываясь на материале предыдущих занятиях, посвященных исследованию структуры и состав
бытовых   отходов,   выяснить,   какую   часть   в   общем   объеме   бытовых   отходов занимают
перерабатываемые отходы;
3.Разъяснить, что главной проблемой вторичного использования являются не технологии переработки, а
организация раздельного сбора отходов.
IV. Закрепление материала:
Вопросы к классу:
 Почему необходимо привлекать население к раздельному сбору отходов?;
 Как можно привлечь население к переработке отходов?;
 Какие способы раздельного сбора отходов Вы можете предложить в своем районе?;
  Как в вашей семье поступают с теми вещами, которые подлежат переработке: хранят дома, в сарае, на
чердаке, используют вторично дома?;
 Какая самая главная причина для переработки отходов?
V. Домашнее задание:
1)Собрать отдельно макулатуру, тряпье, пластиковые и стеклянные бутылки; 2) Узнать о наличии в районе проживания пунктов приема вторсырья и сдать туда накопленные отходы;
3) Собрать для работы в классе разные виды отходов по заданию учителя.
Занятие №6: Роль живых организмов в переработке отходов.
Методы обучения:
Рассказ, лекция, исследование, работа в классе, эксперимент, наблюдение.
Цель занятие:
Рассмотреть естественные процессы лежащие в основе сокращения органических отходов;
Открыть наиболее выгодный способ уменьшения органических отходов;
Понять естественный процесс образования почвы;
Изучить работу полигона.
 Материалы:
органические отходы;
 плакат: “Время, необходимое для разложения отходов”
 Словарь:
органический распад;
компост;
редуценты;
круговорот веществ.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: название темы, модель круговорота.
Раздаточный материал:
плакат: “Время, необходимое для разложения отходов”.
 Организация   деятельности   учащихся: слушают  объяснение,  систематизируют  раздаточный  материал,
проводят исследования и наблюдения, помогают учителю.
II. Введение:
 Если мы выбрасываем пищевые остатки в общий мусор, это превращает наши ресурсы в убытки. Мусор
необходимо собирать, транспортировать, захоронить. А это лишние финансовые затраты и загрязнение
окружающей среды.
Компостирование      это   естественный   путь   переработки   органических   отходов.   В   ходе   распада
органических отходов, используя  микроорганизмы   редуценты,  в т.ч. дождевых червей, мы можем
создать   высокоценный   компонент   для   увеличения   плодородия   почв      компост,   а  также   обеспечить
лучшее применение пищевым отходам. Изучая процесс создания компоста, ученики, начинают лучше
понимать процесс разложения и, почему захоронение отходов не является разумным решением.
III. Обсуждение:
Обсудите плакат “Время, необходимое для разложения”.
Спросите:
Почему бумага гниет быстрее, чем другие вещества? (Потому, что она сделана из растений.);
  Почему жестяные банки разлагаются быстрее, чем  алюминиевые?;
 Почему пластик стоит под вопросом? Если закопать отходы на 500 лет, что найдут там люди?;
Что необходимо было бы сделать с некоторыми видами отходов?
IV. Домашнее задание:
1. Определить виды и количество упаковки выброшенных в мусорное ведро за 1 день, 1 неделю.
2. Собрать  различные виды упаковок для работы в классе.
Занятие №7: Упаковки: хорошие, плохие и опасные.
Лекция,   обсуждение,   беседа,   исследование   с   элементами   самостоятельной   работы   по   результатам
домашних исследований.
Материалы:
образцы разных упаковочных материалов;
чрезмерно упакованная игрушка или пищевой продукт;
бланк: “Упаковка: за и против”.
Словарь:
Контейнер;
Упаковка;
Реклама; Покупатель.
I.    Подготовка классной комнаты:
Доска: название темы, выпишите на доске некоторые предметы из отходов, найденных в школьных или
домашних отходах.
Раздаточный материал: листовка: “Упаковки.
Организация   деятельности   учащихся: слушают   объяснение,   систематизируют   раздаточный   материал,
помогают учителю.
II. Введение:
 Установлено, что 33  40% отходов составляет упаковочный материал.
Что   же  такое   упаковка?  Существуют  упаковки,   необходимые   для  сохранения   качества   и  свежести
продуктов или для сохранности при транспортировке товаров. Но есть, также, избыток в использовании
упаковочного материала, создающего сложности в вопросе окружающей среды.
Для того, чтобы сделать правильный выбор при покупке, ученики должны быть хорошо осведомлены в
этих вопросах.
 III. Исследование упаковки:
1.   Пусть ученики вернуться к исследованиям домашних отходов (тема прошлых занятий). Попросите
их сгруппировать упаковки и контейнеры, которые они нашли.
Спросите:
Составляет ли упаковка 33  40% от всего домашнего мусора?
От чего следует считать проценты? От массы? От веса? От числа предметов?
 Каково лучшее определение упаковки?
 Зачем нужна упаковка?
 Встретили ли они ненужную или излишнюю упаковку?
Встретились ли им образцы, которые состоят из разных материалов, которые
 трудно отделить и переработать?
2.   Пусть   ученики   взвесят   пустые   упаковки   разных   размеров   и   сравнят   с   объемом   всей   упаковки.
Спросите:
Какая упаковка больше; от одной большой коробки или от двух маленьких?
Помогает ли покупка оптом сократить количество упаковочного материала?
3. Рассматривая излишне упакованный товар, обсудите:
Важнее ли упаковка, чем сам продукт?
Почему происходит увеличение внимания к упаковке?
Что происходит с упаковкой, когда из нее достают товар?
IV. Обсуждение:
1. Пусть ученики выскажут свои идеи по поводу необходимости упаковки и
контейнеров.   Обсуждая,   придерживайтесь   следующих   аспектов:   предохранять   пищу,   сохранять   ее
свежесть,   делать   продукты   более   удобные   для   употребления,   использования,   сохранять   товар   при
транспортировке. Приведите примеры для каждого случая.
Обсудите:
Какая упаковка может быть использована неоднократно?
Какая будет выброшена или сожжена?
От которой будет легче избавиться?
Из чего сделаны упаковки?
Какие ресурсы затрачены?
   Есть   ли   альтернатива   продуктам,   не   подлежащим   переработке   или   вторичному   использованию?
(стеклянная бутылка вместо пластиковой, бумажный пакет вместо целлофанового).
Есть   ли   предметы,   которые   трудно   классифицировать   потому,   что   они   сделаны   из   смешанных
материалов?
Что должно быть сделано для того, чтобы исключить их из использования?
  2. Выпишите на доске некоторые предметы из отходов, найденных в школьных или домашних отходах.
 Какие вторично используемые предметы могут их заменить?
 Есть ли дома у учеников предметы из этих двух категорий?
 3. Пусть ученики заполнят бланк “Упаковка: за и против” для того, чтобы закрепить свои знания о том,
какая упаковка используется для разных видов товаров, и о том, нужна ли упаковка. V. Домашнее задание:
1) Исследовать виды отходов с целью возможности:
а) использовать снова;
б) переделать;
в) сдать в пункт вторсырья;
2) Принести вещи, которые можно переделать и уже переделанные из старых, поделки.
Занятие №8: Не спешите выбрасывать.
Методы обучения:
Лекция, показ  выставка, защита личных проектов с элементами беседы и обсуждения
Цель занятие:
Использовать предметы мусора для изготовления поделок;
Определить возможность использования всех видов отходов для вторичного использования.
 Материалы:
Инструменты: ножницы, клей, нитка с иголкой, липкая лента и т.д.
Словарь:
вторичное использование;
коллаж;
переделывать;
реконструировать.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: тема занятие.
Организация деятельности учащихся:  слушают объяснение, выполняют задания.
 II. Введение:
1. Люди могут сократить количество твердых отходов, используя старую вещь в новом качестве делая
из них новые изделия. Чем больше возможностей использовать старые вещи найдут ученики, тем лучше
они воспримут такую возможность сократить количество отходов.
1.     Рассортируйте предметы, принесенные детьми по категориям отходов. Расскажете о том, что все
эти предметы представляют интерес для изготовления поделок.
2.   Покажите примеры предметов искусства и другие вещи, сделанные из использованного материала.
Среди   них   могут   быть   лоскутные   одеяла,   скульптуры   из   металла,   куклы,   плетеные   ковры,
искусственные цветы, бумажники, переделанная одежда, пуговицы и т.д.
3.   Пусть ученики расскажут, какие виды поделок из этих предметов они уже знают, какое применение
им можно найти дома и в школе.
4.    Сделайте вместе с детьми несколько простых поделок из пластика, бумаги или стекла.
Пусть   ученики   поделятся   со   всем   классом   своими   проектами   по   переработке   вещей.

Пусть ваш класс организует ярмарку своих изделий из использованных материалов в рамках школы. Это
будет особенно уместно в связи с проведением Дней защиты от экологической опасности или на День
земли 22 апреля. Каждый класс отвечает за свою палатку, где они могут показать свои экспонаты. А
также может продемонстрировать технику своего ремесла. На ярмарке могут также быть представлены
материалы, с которыми ваш творческий центр имеет дело. Чтобы все могли попробовать свои силы в
этом виде творчества. Можно поучаствовать в городских ярмарках со своими экспонатами.
Занятие № 9: Переработка: использование ресурсов снова и снова.
 Методы обучения:
Рассказ, лекция, исследование, работа в классе.
Цель занятие:
Изучить различные материалы, которые могут быть переработаны в вашем районе  городе;
Научиться тому, как подготовить материалы для переработки;
Узнать, сколько домашних отходов можно переработать.
 Материалы:
перерабатываемые материалы;
бумажные мешки;
Инструкция для жильцов по правилам пользования контейнеров раздельного сбора отходов.
I. Подготовка классной комнаты: Доска: тема   занятие, таблица   для   результатов   измерения   времени,   необходимого   для   подготовки   к
переработке различных типов отходов.
Организация деятельности учащихся:
слушают объяснение учителя, отвечают на вопросы, выполняют задания.
II. Введение:
Переработка   это   труд,   требующий   определенных   навыков.   Научившись   правильно   сортировать   и
подготавливать материалы для переработки в школе, ученики смогут сделать это дома. Кроме того, для
этого необходимо иметь дружественное отношение к окружающей среде и хорошие привычки. В итоге
ученики поймут, что, перерабатывая и используя вещи повторно, они сберегают природные ресурсы и
энергию, которая пошла бы на их производство.
III. Подготовка к переработке:
 1. Разделите   класс   на   команды.   Выберите   судьюхронометриста.   У   каждой   команды   разные   виды
отходов, которые нужно подготовить для переработки. Одна команда сдирает этикетки со стеклянных
бутылок и чистит их. Другая складывает газеты и связывает их или кладет их в мешок. Следующая
команда   разворачивает   картонные   коробки,   распрямляет   их   и   связывает.   Судья   записывает   время
каждой команды. Обсудите:
Сколько ушло время на каждый вид деятельности?
Тяжелая ли была работа?
Могут ли они легко сделать это дома?
2. Обсудите, сколько необходимо времени для подготовки отходов для раздельного сбора?
3. Узнайте, есть ли в вашем районе/городе предприятие по переработке твердых отходов. Рассмотрите
инструкцию для жильцов по правилам пользования контейнеров раздельного сбора отходов.
 Обсудите:
 Чего больше в мусоре?
Что предпринимают ученики для сокращения количества мусора?
4.пусть   ученики   определят,   что   из   домашних   отходов   можно   переработать.   Сколько   на   это   уйдет
времени каждый день.
5.   Пусть ответят на вопросы:
Кто будет заниматься подготовкой?
Где эти материалы должны храниться до сдачи?
IV. Домашнее задание:
 1) Провести ревизию старых вещей;
 2) Привести в порядок то, что еще можно носить или отремонтировать;
 3) Подготовить вещи для сбора в школе для детского дома  или обмена.
Занятие № 10: Решение проблемы зависит от каждого.
Методы обучения:
Лекция, обсуждение.
Цель занятие:
Определить факторы, которые влияют на потребление товаров;
Найти способы сокращения количества отходов и влияния на окружающую среду.
 Материалы:
 Модель круговорота;
 Плакат “Символ переработки”.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: название темы, возможные темы творческих работ.
Организация деятельности учащихся:
слушают   объяснение   учителя,   изучают  материал   к  занятиеу,   участвуют  в   обсуждении,   отвечают   на
вопросы, выполняют задания.
II. Введение:
Если   ученики   намерены   помочь   решить   проблему   отходов,   они   должны   понять,   что   сокращение
количества бытовых отходов начинается с момента покупки товара и заканчивается раздельным сбором
и сдачей отходов в переработку.
III. Обсуждение: На основе изученного материала, предложите ученикам выполнить творческое задание. Пусть ученики
продумают,   как   можно   сократить   количество   отходов   на   каждой   стадии   (от   добычи   ресурсов   до
переработки).
Исходя из полученных учениками знаний, составьте вместе с ними инструкцию для потребителей, в
которой   будет   содержаться   несколько   правил,   способствующих   уменьшению   количества   бытовых
отходов.
IV. Домашнее задание:
Подготовка творческих заданий по выбранной теме.
Занятие №11: Проектное занятие.(4часа)
Методы обучения: Конференция, защита творческих работ.
Цель занятие:
Обобщение изученного материала;
Формирование личного отношения к проблеме;
Поиск эффективных путей решения проблемы бытовых отходов.
Материалы:
  столы;
  стенды для демонстрации проектов;
 канцелярские принадлежности.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: Название конференции, основные тезисы.
Организация деятельности учащихся:
Защищают  проекты  согласно   регламенту,  отвечают  на  вопросы,   участвуют  в  обсуждении,   подводят
итоги конференции.
II. Ход работы:
В   начале   конференции   необходимо   обозначить   проблему   и   наметить   краткий   план   работы.
Последовательность   выступлений   необходимо   выстроить   логически. В   завершении   обсуждения
подвести итог о представленных проектах и возможности использования их для реального сокращения
количества бытовых отходов.
Занятие №12: Бытовые отходы, их влияние на здоровье человека.
Методы обучения: Конференция, лекция.
Цель занятие:
изучить   влияние   бытовых   отходов   на   окружающую   среду   и   здоровье   человека,   их   вторичное
использование;
воспитывать ответственное отношение к природе, к своему здоровью и здоровью окружающих людей.
Материалы:
  столы.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: Название конференции, основные тезисы.
Организация деятельности учащихся:
Мы все знаем сказкупритчу "Маленький принц", но лишь немногие из нас способны узнать в героях
этой   сказки,   населяющих   крошечные   планетымиры,   самих   себя.   Призыв   великого   гражданина
Вселенной Антуана де СентЭкзюпери "встать, умыться и привести в порядок свою планету" до сих пор
звучит   актуально.   Пока   существует   жизнь   на   Земле,   человечество   производит   отходы.   Столько   же
времени стоит задача: решение проблемы отходов эффективным и наиболее экологичным способом. От
решения данной проблемы зависит благополучие и существование человечества. Сегодня мы обсудим
эту проблему
II. Ход работы:
Каковы причины причины накопления отходов.
  1. Увеличение численности населения вызывает производство все большего и большего количества
товаров потребления, а значит и отходов.
  2. При производстве товаров большая часть сырья идет на отходы.  По некоторым подсчетам, на
одного   жителя   Земли   в   год   тратится   в   среднем   20   тонн   сырья,   97%   которого   позже
превращается в отходы. –

наиболее

путь.

использование
отходов
ресурсосберегающий
 3. "Потребительский подход к жизни", когда человек берет у природы все больше и больше для того,
чтобы жить все более комфортно, ни в чем себе не отказывая. Все, что мешает, выбрасывается.
4.   Создание   синтетических   материалов   (пластмасс,   синтетических   волокон   и   др.),   которые   не
существуют в природе. Из них производится огромное количество различных товаров, в том числе
предметов   разового   пользования.   В   результате   огромные   количества   использованных
синтетических материалов попадают на свалки. В отличие от природных веществ, эти материалы
разлагаются очень медленно. Дело в том, что для современных микроорганизмов "синтетическая
пища" непривычна, они не справляются с разложением синтетики.
Виды утилизации отходов
(Рассмотрим все «за» и «против»)
Сжигание отходов.
Проблемы:   нужны   большие   территории;   мусор   плохо   горит;  в   атмосферу   выбрасывается   огромное
количество сажи и вредных органических соединений.
На территории России действует 7 мусоросжигательных заводов, которые перерабатывают около 3  %
твёрдых бытовых отходов, а 9 % вывозится из городов на более чем 1000 полигонов для бытовых
отходов.
Переработка отходов.
Это самый экологический вариант обращения с отходами, при котором не увеличивается их объём. Для
переработки отходов строят  мусороперерабатывающие заводы.
Вторичное использование отходов.
Вторичное

Но здесь существует ряд проблем:
Первая проблема: мусор необходимо рассортировать.
Вторая проблема: доставка мусора к месту переработки.
Третья проблема:  мусор невозможно использовать как сырьё для производства высококачественной
продукции.
Организация свалок.
Организация свалок  самый дешёвый, но при этом недальновидный способ утилизации мусора
Ядовитые вещества проникают в подземные воды, развеиваются ветрами по окрестностям и тем самым
наносят ущерб окружающей среде. В результате процессов гниения без доступа воздуха образуются
различные газы. На свалках регулярно возникают пожары, при которых в атмосферу выбрасывается
сажа, фенол и прочие ядовитые вещества. На свалках в больших количествах размножаются грызуны,
являющиеся переносчиками различных инфекционных заболеваний.
Сколько на свалках гниет мусор?
В настоящее время на каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около 1 т мусора в год, и
это не считая миллионов изношенных и разбитых автомобилей. Если весь накапливающийся за год мусор
не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну  кучу, образовалась бы гора высотой с Эльбрус
высочайшую горную вершину Европы.
Каждый   российский   горожанин   ежегодно   «производит»   300   кг  твёрдых   бытовых   отходов   (ТБО),
примерно столько же отходов у парижанина или берлинца. Самые большие «мусорщики»  американцы,
у них на каждого жителя страны в год образуется 600 кг ТБО.
Для   того   чтобы   в   природной   среде   разложились   некоторые   предметы   необходимо   много   времени.
Например, бумага – до 2 лет, стекло1000 лет, пластик не менее 100 лет.
Вспомните  об  этом,  прежде  чем  бросить  в  лесу  старый полиэтиленовый пакет или бутылку!
Мусор   загрязняет   окружающую   среду,   ухудшает   качество   жизни.   Поэтому   решение   проблем   с   его
сбором, вывозом, хранением и использованием приобретает все большее значение для охраны природы.
Для облегчения утилизации отходов необходима их сортировка.
Металлолом – на переплавку! Макулатуру – на картон! Пищевые отходы – на удобрение!
Стеклянные сосуды – на повторное использование!
Никогда не забывайте, природа – это наш дом, а в доме всегда должно быть чисто.
Мусоругроза для человечества.
Опасные отходы. В любом доме хранится множество вещей, которые не представляют для нас никакого
вреда   лишь   до   тех   пор,   пока   не   сломаются.   Как   только   мы   их   выкидываем   в   мусор,   они   тут   же
превращаются в опасные отходы. Эти отходы содержат вредные вещества, в том числе содержащие возбудителей   инфекционных   болезней,   токсичные,   взрывоопасные   и   пожароопасные,   с   высокой
реакционной   способностью,   например,   вызывающие   коррозию,   радиоактивные.     К  опасным   отходам
относятся   градусники,   старые   батарейки   и   аккумуляторы,   сломанные   электроприборы,   мониторы
компьютеров, бытовая химия, медицинские препараты, краска и энергосберегающие лампы. Опасность
отходов   определяется   их   физикохимическими   свойствами,   а   также   условиями   их   хранения,   или
размещения в окружающей среде. Особо опасные для окружающей среды и здоровья людей отходы,
которые по разным причинам нельзя уничтожать вместе с бытовым мусором, называются спецотходами.
До 25 процентов медицинских отходов в мире могут представлять серьезную опасность для здоровья К
числу   опасных   медицинских   отходов   отнесены   "инфекционные   отходы,   острые   предметы,
анатомические   и   патологические   отходы,   устаревшие   или   имеющие   истекший   срок   годности
химические продукты и фармацевтические препараты и радиоактивные материалы".
Длительная подверженность воздействию опасных веществ, содержащихся в медицинских отходах или
образующихся в ходе их сжигания, может вызывать медленно развивающиеся, но смертельные болезни,
включая   некоторые   формы   рака.   Среди   других   рисков   называется   опасность   травматизма   или
заражения такими болезнями, как СПИД, вирусные гепатиты, брюшной тиф, менингит и бешенство.
Значительная часть медицинских отходов образуется из материалов, используемых для диагностики,
лечения   или   вакцинации   пациентов,   и   может   поставить   под   угрозу   здоровье   людей   и   состояние
окружающей среды в случае отсутствия надлежащего управления и утилизации. Медицинские отходы
часто   смешиваются   с   общим   бытовым   мусором   и   сбрасываются   на   муниципальные   свалки   либо
незаконно утилизируются”.
Промышленные   страны   в   связи   с   ущербом   здоровью   и   окружающей   среде   постепенно   прекращают
использование   мусоросжигателей   как   главного   способа   утилизации   медицинских   отходов,   в
развивающихся странах предпочтение попрежнему отдается методу сжигания.
Во время сжигания медицинских отходов при низкой температуре выделяются токсичные вещества,
которые   могут   содержать   тяжелые   металлы   и   диоксины.   Остаточная   зола   может   также   отравлять
продукты питания и источники питьевой воды.
Ртутные лампы
К опасным отходам относятся использованные ртутные лампы. Утилизация ртутных ламп становится
особенно   актуальной   в   настоящее   время,   когда   осуществляется   массовый   переход   на
энергосберегающие   лампы,   которые,   по   своему   устройству,   являются   ртутными.   Пары   ртути,
содержащиеся в стеклянном баллоне лампы, относятся к веществам, имеющим первый класс опасности,
они обладают токсичными свойствами различного характера. Отравление ртутью может привести даже
к летальному исходу. Разумеется, одна разбитая лампа не нанесет большого вреда. Однако, учитывая
большое   количество   люминесцентных   ламп,   находящихся   в   эксплуатации,   угроза   здоровью   людей,
исходящая от них, вполне реальна. Ртуть принадлежит к числу тиоловых ядов, нарушающих белковый
обмен и ферментативную деятельность организма. Она токсична для человека практически в любом
своем   состоянии   и   отличается   широким   спектром   и   разнообразием   проявлений   вредного  действия.
Наряду с отравлениями ртуть и ее соединения влияют на половые железы, воздействуют на зародыши,
вызывают пороки развития и уродства, приводят к генетическим изменениям. Особенно сильно ртуть
поражает нервную и выделительную системы. Воздействие ртутьорганических соединений приводит к
тяжелым поражениям центральной нервной системы, мышечным расстройствам, нарушению зрения и
слуха,   расстройству   речи,   боли   в   конечностях.   Эти   явления   практически   необратимы   и   требуют
длительного лечения, хотя бы для их снижения. К тому же, они проявляются спустя месяцы и даже
годы после воздействия метилртути на человека. Электронные отходы захламляют планету и угрожают
здоровью людей
Сегодня электронные отходы уже стали новой экологической проблемой всего человечества. На замену
старым   мобильным   телефонам,   цифровым   фотоаппаратам,   персональным   компьютерам,   принтерам,
сканерам,   различным   мелким   девайсам   и   гаджетам   приходят   новые   устройства,   отправляя   своих
предшественников на свалку… Все это приводит к тому, что на планете довольно быстрыми темпами
накапливаются электронные отходы.
  Несмотря на то, что отслужившая свой срок техника составляет лишь около 5% от всех твердых
бытовых отходов (ТБО), этот вид отходов крайне опасен для окружающей среды и здоровья людей
ввиду того, что практически не подвергается утилизации или переработке. В связи с тем, что люди
постоянно   обновляют   свою   технику   и   в   последние   годы   делают   это   все   чаще   и   чаще,   процент электронных   отходов   в   доле   всех   ТБО   растет   с   каждым   годом.   Кроме   вредного   воздействия   на
окружающую   среду   электронные   отходы   обладают   неблагоприятными   последствиями   для   здоровья
человека, вызывая воспаление и окислительный  стресс организма, которые предшествуют  сердечно
сосудистым заболеваниям и, возможно, раку.
Батарейки
В среднем по стране один человек ежегодно выбрасывает от 15 до 30 батареек. В сумме мы имеем более
34 МИЛЛИАРДОВ батареек, содержащих РТУТЬ, НИКЕЛЬ, КАДМИЙ, СВИНЕЦ и другие опасные
вещества и тяжелые металлы, которые оказываются в почве и водоемах, и, как следствие, на нашем
столе. Щелочные батарейки содержат гидроксид калия («калиевый щелок»), прожигающий слизистые
оболочки   и   кожу   и   разрушающий   органические   материалы.   Все   вышеуказанные   элементы   также
разрушающе   действуют   на   все   живые   организмы   и   человека.   Часто   батарейки   протекают,   и   их
содержимое попадает на кожу человека, в дыхательные пути, а также в атмосферу, вызывая отравления,
химические   ожоги.   При   этом   в   нашей   стране   нет   НИ   ОДНОГО   предприятия,   способного
перерабатывать и безопасно утилизировать батарейки. Захоронение на полигонах, как это практикуется
сегодня    не выход из ситуации. Тем самым собственными руками мы создаем бомбы замедленного
действия.
Ликвидация   (утилизация)   жидких   и   твердых   спецотходов   регламентируется   строгими   правилами   и
нормами. Часть спецотходов сжигается на специальных установках, часть размещается на полигонах
спецотходов. Большую часть спецотходов приходится хранить на поверхности земли, соблюдая строгие
меры предосторожности. Отходы размещаются на водонепроницаемой платформе толщиной до 3 м. Все
стоки и грунтовые воды постоянно контролируются.
Что можно произвести из отходов.
Практически весь мусор может найти вторую жизнь – достаточно лишь немного подумать, где можно
использовать мусор вторично?
  Что можно произвести из  пластика? (украшения, сумку, лампу, цветы)
  Что можно произвести из использованной бумаги?   (сделать бумагу, тетради, цветную бумагу для
детского творчества);
  Что можно произвести из стекла? (новое, хорошее стекло, стекловату);
  Что можно произвести из  старого металлолома?  (автомобили, станки, поделки и другое).
Занятие №13: Отходы как объект торговли.
Методы обучения: Конференция, лекция.
Цель занятие:
развивать логическое мышление, умение анализировать, излагать свои мысли, актуализировать свои
знания.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: Название конференции, основные тезисы.
Организация деятельности учащихся:
Переработка отходов включает в себя совокупность операций, имеющих целью извлечь из них либо
вторичное сырье и материалы, либо энергию. Ряд крупных операторов из промышленно развитых стран
постепенно объединяют в своих руках всю совокупность операций по переработке — от сбора отходов
до   торговли   вторичным   сырьем.   Развитие   этих   способов   переработки   приводит   к   возрастанию
соответствующего товарообмена. Хотя торговля «смешанными» отходами сравнительно ограничена и
локальна, ее нельзя не принимать во внимание. Скажем, голландцам экономически выгодно вывозить
отходы в Германию для уничтожения их там (размещения на свалках или сжигания): в 2006 году объем
такого вывоза достиг 500 тыс. тонн.
Отходы, подлежащие раздельному сбору, также «путешествуют» и служат объектом торговли, однако
их   невозможно   понастоящему   различить   по   происхождению   (муниципальные   или   промышленные
отходы).
В   Европе   объем   этих   перевозок,   по   подсчетам   различных   организаций   (внешнеторговые   ведомства,
таможня), оценивается примерно в 59 млн. тонн.
Занятие №14:Энергетическая утилизация отходов.
Методы обучения: Конференция, лекция.
Цель занятие: развивать логическое мышление, умение анализировать, излагать свои мысли, актуализировать свои
знания.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: Название конференции, основные тезисы.
Организация   деятельности   учащихся:   Многие   типы   отходов   —   и   не   опасных,   и   опасных   —
подвергаются  энергетической   утилизации,   т.   е.   переработке   с   целью   получения   энергии:   это   и
сжигание, и производство биогорючего (из отработанного масла, растворителей и пр.), и улавливание
биогаза.   На   мусоросжигательных   заводах   производят   энергию   (тепло,   пар   или   электричество),
обеспечивающую работу других предприятий или отопление жилых домов.
Сегодня приблизительно в 35 странах насчитывается более 600 заводов и установок, где получают
энергию благодаря сжиганию мусора; они обрабатывают около 170 млн. тонн муниципальных отходов в
год. Около 70% этого объема сжигается в Европе, Японии и США. В мировом масштабе трудно оценить
количество энергии, добываемой при такой переработке: она зависит от теплоотдачи отходов, которая
определяется их составом (наибольшее количество тепла выделяют пластмасса, бумага и текстиль), а
также   используемой   технологией.   Сжигание   170   млн.   тонн   муниципальных   отходов   дает   примерно
столько же энергии, сколько 220 млн. баррелей нефти, т. е. около 600 тыс. баррелей в день. Этот способ
переработки может удовлетворить известную часть энергетических потребностей.
Удорожание энергии, стремление к энергетической независимости и безопасности, снижение выброса
газов,   создающих   парниковый   эффект,   выполнение   норм   Киотского   протокола,   улучшение
экологических   характеристик  процесса  сжигания  — все  эти факторы способствуют   повсеместному
развитию данного способа переработки отходов.
Основными   факторами,   ограничивающими   это   развитие,   помимо   чисто   экономического   (высокая
стоимость), остаются, с одной стороны, культурный и природный и, с другой, сопротивление жителей
строительству подобных производств. Наиболее современные центры сбора муниципальных отходов
улавливают  биогаз,  выделяющийся   при  сбраживании  отходов   и  состоящий  в  основном  из  метана   и
углекислого   газа   (два   основных   газа,   порождающих   парниковый   эффект).   Этот   газ   может   быть
переработан в электрическую энергию.
В Европе такая переработка становится обязательной, в этих целях проводится модернизация наиболее
старых полигонов.
Занятие №15:безотходная технология.
Методы обучения: Конференция, лекция.
Цель занятие:
развивать логическое мышление, умение анализировать, излагать свои мысли, актуализировать свои
знания.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: Название конференции, основные тезисы.
Организация деятельности учащихся: Термин «безотходная технология» был предложен академиками
Н.Н.   Семеновым   и   И.В.   Петряновым   и   в   настоящее   время   распространен   во   всех   индустриально
развитых странах. В соответствии с Декларацией о малоотходной и безотходной технологии ЕЭК ООН:
«Безотходная технология есть практическое применение  знаний, методов и средств с тем, чтобы в
рамках потребностей человека обеспечить наиболее рациональное использование природных ресурсов и
энергии и защитить окружающую среду».
Малоотходная   технология   как   промежуточный   этап   в   создании   безотходного   производства
обеспечивает   соблюдение   предельно   допустимых   концентраций.   При   этом   уровне   часть   сырья   и
материалов переходит в категорию отходов и направляется на складирование и длительное хранение на
полигонах   или   же   захороняется.   Безотходная   технология   понимается   как   принцип   организации   и
эксплуатации промышленнопроизводственных комплексов.
В   условиях   постоянно   нарастающего   дефицита   природных   ресурсов   особое   значение   обретает
рациональное,   комплексное   и   экономичное   их   использование.   Из   этого   вытекает   необходимость
создания промышленных предприятий без выбросов отходов.
Создание   промышленных   предприятий   без   выбросов   отходов   предусматривает   систему
технологических процессов, обеспечивающих комплексное использование сырья и энергии, при котором
будет возможно рационально расходовать природные ресурсы и энергию и защитить окружающую среду
от загрязнения и деградации. В основу проектирования производственных предприятий такого типа заложена  технология  комплексной обработки сырья,  предусматривающая отделение и переработку
всех отходов в готовую продукцию.
Создание   подобных   малоотходных   и   безотходных   технологических   процессов   и   экологичных
производств осуществляется по следующим направлениям: комплексная переработка сырья; разработка
принципиально новых технологий, технических средств и схем получения известных видов продукции;
проектирование   и   внедрение   бессточных   и   замкнутых   систем   водопотребления;   рекуперация
промышленных отходов; разработка и создание региональнопромышленных комплексов с замкнутой
структурой динамичных потоков сырья и отходов.
Сокращение отходов связано также с производством продукции длительного срока службы, а также
проектированием продукции с расчетом на утилизацию.
Уменьшение количества отходов достигается за счет того, что меры по защите окружающей среды
принимаются не «на конце трубы», т.е. когда отходы уже образовались, а на «всем протяжении трубы»,
т.е. пересматриваются технологии всего промышленного производства (автомобилей, бытовой техники,
одежды, продуктов питания и др.) в целях уменьшения количества отходов. При этом одновременно
решается задача ресурсосбережения.
 Проектирование с расчетом на утилизацию основывается на идее разработке и производства продукта,
который изначально предназначен для послеэксплуатационной утилизации. Таким образом, проблема
утилизации значительно облегчается, и технический процесс переходит на совершенно иной уровень.
Задача   утилизационных   программ   является   важным   элементом   в   процессе   создания   качественного
продукта. Цель заключается в сохранении ценного материала и энергетических ресурсов с помощью
снижения количества отходов.
Эксперты   считают,   что   в   недалеком   будущем   можно   повысить   эффективность   использования
материалов в 10 раз и, стало быть, в 10 раз снизить количество потенциальных отходов. Те отходы,
которые всетаки образуются в производстве, должны быть «хорошими», т.е. такими, которые можно
легко переработать — стекло, алюминиевые банки, металлические предметы. «Хорошими» отходами
является   и   органика,   из   которой   можно   приготовить   компост,   используемый   для   повышения
плодородия почв.
Разработаны рекомендации потребителям, которые могут стать содержанием программ общественных
организаций и городских властей по сокращению отходов, например:
избегать ненужной упаковки;
отдавать предпочтение продуктам многоразового использования;
отдавать   предпочтение   минимальной   упаковке   –   приобретать   товары   с   более   легкой   упаковкой   и
товары, продающиеся большими объемами;
отдавать предпочтение упаковке, которую можно вторично использовать или переработать.
В   европейских   странах   для   финансирования   процессов   сбора   и   сортировки   упаковочных   отходов
широко используется система «Зеленая точка» (Grüne Punkt – Green Dot), основанная на использовании
товарного знака «Зеленая точка» Этот товарный знак запатентован во всём мире Дуальной Системой
Германии (Duales System Deutchland AG) . Он может быть поставлен на упаковке только в том случае,
если   участник   системы   уплатил   лицензионный   сбор,   который   зависит   от   материала,   из   которого
изготовлена   упаковка,   и   массы   упаковки,   а   также   включает   дополнительный   сбор,   который
рассчитывается,   исходя   из   объема   и   площади   поверхности   упаковки.   Лицензионный   сбор
корреспондируется с общими затратами на сбор, сортировку и (для пластмасс) вторичную переработку
упаковочных   отходов.   Собранные   лицензионные   сборы   направляются   на   финансирование   сбора   и
сортировки упаковочных отходов.
Основа деятельности системы «Зеленая точка» в европейских странах — законодательно закрепленное
положение об ответственности производителя или промышленного потребителя упаковки за ее сбор и
переработку   после   использования.   Производители   и   (или)   промышленные   потребители   упаковки
обязаны   или   самостоятельно   собрать   и   переработать   свою   упаковку   после   ее   использования,   или
поручить это специализированной некоммерческой организации. В большинстве европейских стран в
стоимость   потребительских   товаров   (напитков,   пищевых   продуктов,   парфюмернокосметических
товаров,   лекарств,   бытовой   техники   и   др.)   включена   стоимость   сбора,   сортировки,   переработки
использованной   упаковки,   что   подтверждается   маркировкой   упаковки   товарным   знаком   «Зеленая
точка». Западные страны в законодательном порядке вводят мероприятия по сбору отдельных видов отходов.
Так,   во   Франции   с   2002   года   запрещен   прием   несортированных   отходов   для   любых   видов   их
переработки и захоронения, а Нидерланды ввели запрет на захоронение органических отходов.
Следует учесть, что значительное количество пластиковых упаковок, используемых сегодня, являются
антиэкологичными, то есть включают в себя сразу несколько материалов: например, литровые пакеты,
в   которых   продается   сок,   (так   называемые   «асептические   пакеты»)   состоят   из   фольги,   пластика,
картона; эластичные бутылки для кетчупа часто производятся из нескольких типов пластика. Такая
упаковка   практически   не   поддается   вторичной   переработке   и   зачастую   не   сгорает   в
мусоросжигательных печах.
Второй   элемент   сокращения   отходов   –   удаление   особо   опасных   отходов,   таких   как   детергенты,
ядохимикаты,   лакокрасочные   материалы,   аккумуляторы   и   батарейки   и   т.д.   из   потока   ТБО.   Эти
продукты не должны попадать на обычные полигоны или мусоросжигательные заводы. Обращение с
опасными   отходами,   включая   их   транспортировку   и   хранение   обычно   требует   применения
дорогостоящих   «высоких»   технологий   и,   как   правило,   осуществляется   организациями,   имеющими
государственную лицензию на деятельность такого типа, работа которых оплачивается производителем
опасных отходов, или, в особых случаях, страховыми компаниями или государством.
Занятие №1520:бумага и картон.
Методы обучения: практическая работа.
Цель занятие:
развивать логическое мышление, умение анализировать, излагать свои мысли, актуализировать свои
знания;
ознакомить учащихся с бумагопластикой и конструировании из бумаги.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: основные приемы работы с бумагой.
Организация деятельности учащихся: практическая работа по предложенным схемам.
Занятие №2030: Материалы различного происхождения.
Цель занятие:
развивать логическое мышление, умение анализировать, излагать свои мысли, актуализировать свои
знания;
ознакомить учащихся с материалами различного происхождения.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: основные приемы работы с материалами различного происхождения.
Организация деятельности учащихся: практическая работа
а) природные материалы (скорлупа, кожа, мех, пух, перо);
б) дерево (опилки, стружка, шпон);
в) металл (проволока, жестяные банки, тюбики изпод крема);
г) пластмасса.
Занятие №3040: Работа со стеклом, резиной и волокнистыми материалами.
Цель занятие:
развивать логическое мышление, умение анализировать, излагать свои мысли, актуализировать свои
знания;
ознакомить учащихся с материалами различного происхождения.
I. Подготовка классной комнаты:
Доска: основные приемы работы с материалами различного происхождения.
Организация деятельности учащихся: практическая работа
Практическая работа на занятиях(примеры конструирования).
Изготовление предметов обихода из вторсырья.
СТАРЫЕ CDДИСКИ
Волчок:  для этого надо два CDдиска, штырь сантиметров 2025 длиной, резиновая или пластиковая
трубка и небольшой металлический крючок. Вставить штырь в трубку, всю эту конструкцию просунуть
через середину каждого диска так, чтобы от каждого диска до концов штыря оставалось сантиметров по различных

из

10. К одному из концов штыря прикрепить крючок и вращать. Теперь готова к продаже игрушка для
детей!
Отражатели для новогодних гирлянд: можно использовать такие диски в качестве отражателей для
самодельных новогодних гирлянд, которые вывешиваются на стену и т.д. Нужно подобрать лампочки,
капсулы которых проходят в отверстия в дисках. Такая гирлянда выглядит просто замечательно и
готова поступать прямо на прилавок.
Подставки   под   свечи:  Прикрепить   к   блестящей   стороне   диска   какуюнибудь   красивую   свечку.
Отражение   света   от   блестящей   поверхности   диска   выглядит   очень   красиво.   Такое   свечение   может
украсить обеденный стол, особенно в праздники.
Украшения:  Взять   старые   диски   и   какойнибудь   прозрачный   клей   и   украсить   блестящую   сторону
дисков узорами. Нитку протянуть через середину диска и сделать петлю достаточно большую, чтобы
диск можно было повесить. Затем взять фотокарточки и, фигурно обрезав края фотографий, приклеить
их на диски. Если на обратной стороне такого диска есть надпись, ее можно закрыть фольгой и чем
нибудь украсить.
Мозаика:  Если   разбить   диск   на   множество   мелких   кусочков,   их   можно   использовать   в   качестве
мозаичной плитки. Но такую игрушку нельзя давать детям, младше 5 лет!
  Взять   старые   оконные   жалюзи   и   вырезать   из   них   цветочные   лепестки.
Настенные   украшения:
Пластиковые   жалюзи   легко   режутся.   На   каждый   из   дисков   приклеить   по   пять   таких   лепестков.
Раскрасив   все   это,   в   середину   каждого   лепестка   вклеить   по   цветному   кружочку.   Готовые   диски
крепятся друг к другу леской. Смотрится очень неплохо. Также можно изготовлять объемные картины.
Тарелки: Разогрейте диск в духовке или сушилке. Когда он станет мягким, его можно будет согнуть, не
сломав. Такие диски можно приклеивать к маленьким блюдцам и использовать в качестве подсвечников
и поддонов для маленьких фонтанов.
Гирлянды:

семь   старых   дисков,   термоклей   и   белый   технический   клей,   новогодние   украшения,   кусочки
разноцветной бумаги, оставшиеся от других поделок, ленты и т.д., акриловая краска: красная, зеленая,
золотая   и   пр.   Один   диск   используется   в   качестве   центра   всей   конструкции.   Другие   шесть   дисков
приклеиваются к нему так, чтобы их края шли внахлест. Можно использовать любой клей, а в качестве
основы  любой круглый кусок картона или чтонибудь еще. На каждом диске нарисовать любой узор:
например, внешние стороны дисков покрасить красной краской, внутренние  золотой, зеленой  центр.
Акриловая краска ложится очень тонким слоем, поэтому каждую линию нужно прорисовывать дважды.
Возможно,   для   этих   целей   лучше   использовать   и   масляную   краску.   Для   украшения   дисков   может
использоваться все, что угодно, лишь бы это было чемто ярким, блестящим и радующим глаз. На
гирлянде все украшения  это обрезки и остатки от других поделок: куски ленточек, сосновые шишки и
пр.
ПЛАСТИКОВЫЕ БУТЫЛКИ
Пластиковые бутылки   во всех городах образуются миллионами в месяц,   поэтому обязательно надо
решать проблему их переработки. Это очень проблематично: сжигать нельзя – это ведёт к попаданию в
атмосферу ядовитых веществ. Пластиковые бутылки можно резать ножницами, прокалывать шилом,
наклеивать   на   них   бумагу,   кусочки   кожи   и   ткани.   Есть   участки,   которые   невозможно   разрезать
ножницами или проколоть. Их разрезают нагретыми ножницами с короткими лезвиями, а отверстия
прокалывают горячим шилом или нагретым гвоздем, зажатым в плоскогубцы. Далее описано несколько
способов переработки пластиковых бутылок.
Пластиковая бабочка: чудесное украшение! Сделать из куска картона шаблон бабочки размером 10 х
10 см, наложить его на пластиковую бутылку и обвести контуры карандашом. Вырезать получившуюся
бабочку. Согнуть пополам и раскрасить по своему усмотрению. К стене или любой другой поверхности
получившийся мотылек крепится легко.
Океан   в   бутылке:  Наполнить   бутылку   пополам   маслом   и   водой.   Добавить   пищевых   красителей   и
блесток. Выглядит довольно неплохо. Особенно дети в восторге.
Контейнер   для   маленьких   вещичек:  Отрезать   верхушку   двухлитровой   бутылки.   При   помощи
маленького шурупа прикрепить такой "стакан" к доске и подвесить гденибудь в гараже, мастерской
или дачном домике. Таких бутылок можно будет сделать несколько и держать в них разные болты,
гайки и мелкий инвентарь.
материалов:
Понадобится: Держатель для клубков:  При вязании важно следить за тем, чтобы нить не путалась. Отрезать дно
бутылки и поместить внутрь клубок, продев нить через горлышко бутылки. После этого при помощи
изоленты прикрепите дно бутылки на место. Это приспособление не позволит клубку кататься по всей
комнате, а ваш кот не сможет до него добраться.
Горшки для рассады:   самое знаменитое изделие из пластиковой бутылки. Отрезать от бутылки ее
нижнюю часть, засыпать туда землю, после чего рассадить семена и полить водой. Затем установить
обратно   верхнюю   часть   бутылки,   закрепив   ее   при   помощи   изоленты   или   скотча.   Крышка   бутылки
должна быть закрыта. Оставить бутылки с рассадой в теплом месте и ждать, когда прорастут семена и
появятся   первые   побеги.   После   того,   как   побеги  достигнут  необходимого   размера,   рассадить   их  в
горшки большего размера или на грядки.
Декоративные контейнеры:  Отрезать от двух бутылок верхние части. Понадобятся только нижние,
которые  нужно  покрасить,  обернуть  материей   либо  украсить  любым  другим способом.   Из  полоски
материи сделать петли и, проделав небольшие отверстия в днищах, связать их вместе. В качестве ручек
можно   использовать   приклеенные   к   получившемуся   контейнеру   большие   пуговицы   или   полоски
материи. Такой контейнер можно наполнить украшениями, запасными пуговицами, конфетами, и так
далее.
Копилка:  Покрасить   бутылку,   сделав   ее   непрозрачной,   или   обернуть   материей.   Прорезать   щель   в
верхней части, чтобы в бутылку удобнее было собирать монеты (в конце концов, вам придется разрезать
бутылку совсем, чтобы достать накопленные монеты; однако, чтобы этого не делать, можно прорезать
отверстие  большего  размера  на  задней стороне  копилки).  Затем  можно   перед  прорезью приклеить
скотчем ушки, из старой пластиковой упаковки изпод таблеток и двух бусинок получатся чудесные
вращающиеся глаза. На пробку приклеить две чёрные точки – ноздри, в нижнюю часть бутылки вкрутить
(но не до конца!) 4 шурупа – ножки. Теперь эта копилка  в форме поросёнка!
Кормушка для птиц из пластиковой бутылки: Зачистить шкуркой и окрасить пластиковую бутылку в
какойнибудь не очень яркий цвет. Проделать 4 отверстия в верхней части бутылки прямо под крышкой
и   просунуть   в   них   два   длинных   отрезка   проволоки   так,   чтобы   они   образовали   букву   Х.   Концы
проволоки закрепить в крышке, проткнув ими края крышки и загнув их внутрь. Еще два отверстия
проделайте   в нижней  части  бутылки  на ее  противоположных  сторонах.  Через  эти  отверстия  также
просуньте   проволоку   или   леску,   чтобы   потом   кормушку   можно   было   подвесить.   Наполните
получившуюся кормушку семенами или другим кормом и повесьте на дерево.
Снеговик N 1:
Понадобится двухлитровая пластиковая бутылка, черная и белая акриловая краски, песок (земля или
гравий),   губка, мелкая шкурка, красный и черный фетр, клей, пластиковый колпачок от большого
баллона (например, дезодоранта или освежителя воздуха), простая пластиковая крышка.
1. Обработать шкуркой пластиковую бутылку, колпачок от дезодоранта и пластмассовую крышку. Это
позволит   краске   лучше   лечь   и   закрепиться   на   пластике.   Колпачок   от   дезодоранта   и   крышка
окрашиваются в черный цвет. Бутылка  в белый. Дать краске высохнуть. Бока и верх колпачка, а также
верх крышки покрыть черным фетром. Так как их уже окрасили в черный цвет, нет необходимости быть
чересчур аккуратным при наложении фетра на поверхности. Приклеить колпачок к крышке. Это шляпа
будущего   снеговика.   Как   только   клей   высохнет,   перевернуть   шляпу   и   вырезать   ножом   небольшое
отверстие в пластмассовой крышке. Отверстие должно быть немного меньше окружности верхней части
шляпы   (колпачка   от   дезодоранта).   Заполнить   бутылку   наполовину   песком.   Это   не   даст   снеговику
упасть;
2. Полоску красного фетра длинной около 50 см и шириной 33,5 см (если нет такого длинного куска,
отрезать несколько коротких полосок, и склеить их в одну). Получившуюся ленту обмотать вокруг
бутылки в 710 см от горлышка. Закрепить её на месте при помощи капельки клея. Намазать клеем края
отверстия в крышке и прикрепить ленту к верхней части бутылки. Украсить получившуюся шляпу;
3. При помощи черного маркера или краски нарисовать снеговику лицо. Также нарисовать пуговицы.
Пуговицы можно изготовить из кружочков черного фетра, приклеив их затем к бутылке.
Снеговик   N   2:  Понадобится   литровая   пластиковая   бутылка,   песок   (земля   или   гравий),   шарик   из
пенопласта диаметром 57см, белая и черная акриловая краски, губка, мелкая шкурка, черный фетр,
черные   пуговицы,   клей,   рождественские   ленты,   колпачок   от  баллона   изпод  дезодоранта   или   чего
нибудь подобного, простая пластмассовая крышка.
1. См. выше; 2. Снять с бутылки крышку и насадить шарик из пенопласта на горлышко. Если понадобится, в шарике
можно сделать отверстие при помощи ножниц или острого ножа. Длинную полоску материи намотать на
"шею" будущего снеговика. Полоской покороче обмотать шляпу и прикрепить её к бутылке;
3. При помощи клея прикрепить пуговицы к шарику таким образом, чтобы получилось лицо. Вырезать
из куска черного фетра небольшие кружочки и приклеить их к бутылке. Это будут пуговицы.
ПОДЕЛКИ ИЗ ФОЛЬГИ
Из   фольги   можно   изготовить   декоративные   украшения.   На   фольге   из   тюбиков   для   зубной   пасты,
кремов, клея хорошо выполняют теснение. Бытовая фольга в рулонах и обертки из под конфет для
этого не пригодна, но легко сминается в шар, скручивается в столбики и жгутики, обминаются по
форме природных материалов. Из них можно изготовить украшения для праздничного стола или елки.
Гроздь винограда:  для изготовления понадобятся фольга и желуди разного размера, кусок картона и
крепкие льняные нитки, ножницы. Каждый желудь завертывают в листик фольги квадратной формы.
Фольгу   обминают   по   форме   желудя,   формируя   из   одного   ее   угла   жгутик,   имитирующий   ножку
виноградинки.   Из   трех   пяти   ягод   ниткой   связывают   маленькие   грозди,   которые   собирают   в   одну
большую, дополняя ее листком и веточкой. Лист вырезают из картона, с двух сторон обжимают фольгой
и прикрепляют к грозди. Для изготовления веточки длинную полоску фольги шириной 34 см сминают,
скручивают в жгутик и наматывают на карандаш, который затем убирают. Спираль слегка растягивают,
придавая вид веточки, и привязывают ниткой к виноградной грозди.
Конструирование   изделий   из   нетрадиционных   материалов,   уже   использованных   упаковок,
обложек,   кусочков   поролона,   кожи,   фольги,   пластмассы   и   прочему   не   приглядному,   бросовому
материалу   развивает   не   только   воображение,   но   и   аналитическое   и   конструктивное   мышление,
творческие способности, формирует личностные качества учащихся, которые помогут им в бедующем
проявить себя в различных видах деятельности, направленных на создание нового продукта. Кроме
того,   работа   с   этими   материалами   на   уроках   технологии   дает   возможность   формировать
художественную   культуру,   развивать   эстетическое   чувство,   творческую   инициативу,   экологическую
просвещенность.  Создание из уже отслуживших  свой срок предметов  и материалов  новых изделий,
позволяет проявить детям свою фантазию, давая вещам новую жизнь. Использовать или нет бросовое
сырье это решение индивидуальное, каждого учителя по технологии и зависит от многих факторов
учебного процесса. Только от него зависит, как примут «новый» материал учащиеся, будет ли интересна
им работа, отношение к новым возможностям старых, никому не нужных вещей.   Работа с такими
материалами заставляет задуматься учащихся об экологии, экономии, о природе в целом.

intro: для учащихся 5 -6 классов. Авторская разработка, по использованию бросового материала, переработки мусора на уроках и во внеурочное время. Использование нетрадиционных материалов. Экологическая проблема современности и пути ее решения в современном обществе. Результатом служит участие в "хлам -арт" проектах и конкурсах.

title: кружок по технологии