extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Детский дом «Родник» города Белово»
Девиантное поведение детей и его профилактика и
коррекция.
                                                                                Составила: воспитатель
                                                                                Шатлова Н.М. 2018г.
У детей должно быть радостное и полноценное детство. Должно, но это
происходит не всегда. В нашей стране еще существуют детские дома и там
дети, как бы не старались педагоги они не могут предоставить детям,
воспитывающимся в детских домах такое детство. Ведь выходя в социум они
видят другое проживание своих одноклассников и это приводит к протесту и
соответственно этот протест проявляется в девиантном поведении. Поэтому
именно педагогам детских домов необходимо разработать определенные
методы и приемы работы по коррекции и профилактике такого поведения.
Ребятам, проживающим в детских домах свойственны временные отклонения
от поведения. Как правило, такое поведение легко преодолеваются усилиями
родителей, но у этих детей нет родителей, постоянно проживающих с ними.
Поэтому поведение основной части таких детей выходит за рамки
допустимых шалостей и проступков, и воспитательная работа с ними,
протекая с затруднениями, не приносит желаемого успеха. Таких детей
относят к категории «трудных» (девиантных).
В последнее время о девиантных воспитанников пишется и говорится
немало. Как правило, так называют неуспевающих, недисциплинированных
воспитанников , дезорганизаторов, то есть неподдающихся обучению и
воспитанию детей.
Когда говорят о девиантных детях, обычно имеют в виду
педагогическую трудность. При этом чаще всего берется за основу одна
сторона явления – трудность работы с этими детьми и не рассматривается
вторая – трудность жизни этих детей, трудность их взаимоотношений с
родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми. Трудные
дети часто не столько не хотят, сколько не могут хорошо учиться и вести себя
должным образом в силу обстоятельств предоставленных жизнью. В одних случаях педагогическая трудность является следствием
преобладания одного из этих факторов, в других – их сочетания комплекса. В
тех случаях, когда эту трудность преодолеть не могут, появляется
девиантный ребенок. В разряд девиантных детей нередко заносятся и те
педагогически и социально запущенные дети, к которым педагог не сумел
найти правильного подхода.
   Трудность этих детей обуславливается педагогической и социальной
запущенностью, какимито отклонениями, особенностями переходного
периода и эпизодическими трудностями жизни. В первом случае
педагогическая трудность носит устойчивый характер, во втором –
кратковременный.
Под педагогической запущенностью понимается такое состояние
личности, которое является следствием недостатков или неправильной
постановки учебновоспитательной работы.
В основе педагогической запущенности лежат три ряда
обуславливающих ее факторов.
1) Пробелы в учебнопрактических и социальноэтических знаниях, наличие
искаженных знаний и отрицательного жизненного опыта;
2) Недостатки, ненормальности или дефекты в развитии черт и качеств
личности;
3) Недостатки и ненормальности во взаимоотношениях личности с
окружающими.
В результате нарушаются связи личности со средой, отношения с
окружающими приобретают конфликтный характер, поведение начинает все
более отклоняться от общепринятых норм. Ребенок становится «трудным».
Девиантность может наблюдаться в любом возрасте ребенка и в каждом она
имеет свои особенности. Наиболее ярко возрастная специфика девиантности
проявляется у подростков. В сочетании с некоторыми особенностями этого периода, девиантность обуславливает возникновение педагогической
трудности подростков, наиболее частой и наиболее распространенной.
Несмотря на неповторимо своеобразный, индивидуальный облик
каждого педагогически трудного ребенка, в проявлениях девиантного
поведения детей много общего. Они выступают как внешние признаки
девиантности, как ее симптомы.
Проблема «трудных» учащихся – одна из центральных психолого
педагогических проблем. Ведь если бы не было трудностей в воспитании
подрастающего поколения, то потребность общества в возрастной и
педагогической психологии, педагогике и частных методиках просто отпала
бы. Тяжелое экономическое положение страны, крушение прежнего
мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и
умений жить и работать в условиях конкурентного и
высокопроизводительного производства – все это привело наше общество к
серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот
период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился
нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к
взрослым, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и
агрессивность.
Для плодотворной работы по коррекции девиации у школьников
необходимо определить отклонения в их поведении, связанные, прежде всего
с деформацией стержневых качеств личности. Выделяют две категории таких
детей:
1) учащиеся с небольшими отклонениями в нравственном развитии (ленивые,
пассивные, неорганизованные, эгоистические школьники и др.);
2) дети с акцентуацией темперамента и характера (педантичные,
демонстративные, возбудимые и пр.).
Профилактика и коррекция девиантного поведения детей в условиях воспитания в детском доме
Предупреждение отклонений в развитии личности и поведении детей и
подростков требует их психологической иммунизации, т.е. обучения
психологическим навыкам поведения, умению делать здоровый выбор,
чтобы стать социально – компетентными людьми. Для решения этих задач
необходима выработка особенностью политики воспитания в детском доме,
направленной на создание социальнопедагогических условий,
нейтрализующих и корректирующих негативные воздействия
общественного кризиса. Она может включать следующие направления:
1. выявление и распространенность различных типов и форм
отклоняющегося поведения детей и подростков провоцирующих их
факторов, а также изучение потребностей воспитанников в образовании и
воспитании;
2. анализ результатов изучения мнений воспитанников, воспитателей и
разработка на их основе программы по профилактике и коррекции
отклонений в развитии личности и поведении детей с учетом выявленной
специфики;
3. подготовка педагогических кадров, владеющих методами
предупреждения и коррекции отклонений в развитии личности и поведении
воспитанников психотехническими приемами, направленными на
формирование у детей способности эффективно общаться, принимать
ответственные решения, разрешать конфликты, преодолевать стрессы и
развивать позитивную, адекватную «Я – концепцию», вести здоровый образ
жизни;
4. создание в детском доме психологопедагогических условий, свободных
от внешних факторов риска, отчасти может решаться посредством ряда
компетентных управленческих решений, развития эффективного взаимодействия с семьей воспитанника, учреждениями дополнительного
образования и др.
Формирование личностной и социальной компетентности подростков,
коррекцию их негативных поведенческих проявлений важно начинать с
развития у них позитивного образа «Я», чувства самоуважения, развития
способности критически мыслить, умения ставить социально значимые цели
и принимать ответственные решения. Для того чтобы подросток умел
делать здоровый выбор, его следует обучить умению владеть эмоциями,
справляться со стрессами, тревожностью, конфликтами; научить
неагрессивным способам реагирования на критику, самозащиты,
сопротивления давлению со стороны других людей, умению противостоять
вредным привычкам, одновременно формируя у него ценности,
позволяющие делать здоровый выбор и решать возникающие проблемы
социальнопозитивными средствами и конечно необходимо работать с
семьей чтоб пример был не негативный. Работа с семьей — это еще один
сложный момент для всех сотрудников детского дома. Для детей должен
быть положительный пример. .
Работа по профилактике отклонений в развитии личности и поведении
детей и подростков эффективна лишь в том случае, если осуществляется на
основе:
1 успешности учебной деятельности (учения);
2 эмоционально положительной, удовлетворяющей воспитанников
системы их взаимоотношений (со сверстниками, воспитателями,
учителями, родителями);
3 психологической защищенности.
Последнее обстоятельство самым непосредственным образом связано с
гарантированной социальной защищенностью, включающей в себя: 1.знание воспитанников своих прав и обязанностей;
2. неукоснительное соблюдение воспитателями и другими субъектами
учебного и воспитательного процессов;
3.психологическое и социальное равенство воспитанников, исключающее
какуюлибо дискриминацию их по любому признаку;
4 соблюдение прав воспитанников на индивидуальное своеобразие
и самоопределение.
Выполнение этих требований позволяет вести учебновоспитательную
работу со всеми группами и типами подростков путем дифференциации
педагогического подхода и требований к ним в условиях интеграции. В
совокупности оказываемая подросткам помощь при соблюдении названных
выше требований и условий позволяет обеспечить равномерное
гармоничное развитие личности, ее базисных структур и их проявлений, и
деятельности, поведение с учетом индивидуальных темпов и вариантов
личного развития.
Хорошо поставленная воспитательная работа, на мой взгляд, может дать
импульс для раскрытия духовности учащегося и изменить его развитие.
Существует афоризм: «Человек – творец своего счастья».
Должна проводиться следующая социальнопедагогическая работа:
1 В рамках работы родительского университета организовать цикл лекций
для родителей, испытывающих затруднения в воспитании
2 Обеспечение занятости в кружках и секциях, привлечение к участию в
общешкольных и городских мероприятиях, к общественнополезному
труду. Ведь только труд дает возможность осознавать себя полезным
этому обществу. 3 Оказание помощи трудным подросткам, совместной помощи в выборе
профессии, посещая ярмарки вакансий.
4 С целью патриотического воспитания учащихся, профориентации, для
развития кругозора учащихся организовать экскурсии по местам боевой
славы, в историкокраеведческие музеи, в учебные заведения
профтехобразования.
Зам. Директором по ВР по окончании каждой четверти должны
проводиться индивидуальные собеседования с воспитателями. В ходе
которых проводится итог определенного этапа работы воспитателя,
корректируются планы на следующий временной интервал. По итогам года
воспитатель должен составить отчет по проведенной работе, провести анализ
работы, наметить основные направления деятельности на следующий учебный
год.
Проводя таким образом организованную работу систематически и
последовательно, администрация детского дома, психологопедагогическая
служба будут иметь достоверную и полную информацию о контингенте
воспитанников. На основании сведений о таких воспитанников легче
построить планирование и проводить профилактику девиантного поведения
детей. Основной движущей силой в проведении данной работы является,
воспитатель так как именно он осуществляет непосредственный контакт с
воспитанников и их семьями. Задача– вовремя подключить к индивидуальной
или групповой работе психолога детского дома и социального педагога.
Построив взаимодействие указанных специалистов детского дома таким
образом, можно прогнозировать повышение эффективности
профилактической работы и, как следствие, снижение количества проявлений
девиантного поведения воспитанников.

file_name: Девиантное поведение детей и его профилактика и коррекция.docx

intro: У детей должно быть радостное и полноценное детство. Должно, но это происходит не всегда. В нашей стране еще существуют детские дома и там дети, как бы не старались педагоги они не могут предоставить детям, воспитывающимся в детских домах такое детство. Ведь выходя в социум они видят другое проживание своих одноклассников и это приводит к протесту и соответственно этот протест проявляется в девиантном поведении.У детей должно быть радостное и полноценное детство. Должно, но это происходит не всегда. В нашей стране еще существуют детские дома и там дети, как бы не старались педагоги они не могут предоставить детям, воспитывающимся в детских домах такое детство. Ведь выходя в социум они видят другое проживание своих одноклассников и это приводит к протесту и соответственно этот протест проявляется в девиантном поведении.


extracted_text:
Конспект урока «Число и цифра 8»
Тип урока: «Введение понятия числа и цифры 8»
урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и
УУД, овладения новыми предметными умениями)
Цель урока: научить учащихся распознавать и писать цифру 8
Задачи урока:
 Предметные:
 Сформировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 8).
 Развить умение распознавания цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)
 Научить правильно писать цифру 8 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 8).
 Метапредметные:
 Регулятивные:
 Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
 Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 8.
 Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
 Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.
 Познавательные:  Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
 Подвести под понятие цифры и числа 8.
 Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
 Развивать умение работать с разными видами информации.
 Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
 Работать над использованием знаковосимволичных средств.
 Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на
уроке.
 Коммуникативные:
 Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
 Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
 Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
 Воспитательные (личностные):
 Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к
уроку, понимание необходимости учения.
 Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
 Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
 Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
 Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
 Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам
(посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи
героям учебника).
 Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
 Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
 Работать над осознанием ответственности за общее дело.
2 Ход урока
Технология проведения
Деятельность учителя
1.Мотивация к учебной
деятельности
 Прочитайте стихотворение.(слайд)
ЦЕЛЬ ЭТАПА
Организовать выделение и
фиксацию личностных
качеств, необходимых для
успешного пребывания в
учебной деятельности.
Как вы думаете, почему слово САМ выделено?
 Что нужно для удачной работы?
А раз есть желание. Значит Я….. СМОГУ.
 Пожелайте друг другу удачи!
 Деятельность ученика
Дети читают:
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодиться!
Тот, кто хочет много знать,
Должен САМ все постигать
Мы учимся тогда, когда сами понимаем, что
мы знаем и  сами открываем новые знания
 Для удачной работы нужно, желание,
настроение….
Я  СМОГУ
(Хлопки в ладони друг другу с соседом по
парте)
3 2 Актуализация знаний и
фиксация индивидуального
затруднения в пробном
учебном действии.
На доске морские звезды с числами.
1 2 3 4 5 7 6 8 9 10
Что изображено на морских звездах?
Числа. Числовой ряд. Ряд натуральных чисел.
ЦЕЛЬ ЭТАПА:
Сколько звезд на доске?
Давайте их хором сосчитаем.
Повторение изученного
материала, необходимого
для «открытия нового
знания»
Десять звезд
(Дети считают)
Рассмотрите внимательно ряд чисел. Что вы заметили?
Число 7 стоит не на своем месте
Числа 5 и 7 нужно поменять местами.
Расскажите всё о числе 7.
Число 7 стоит за числом 6.Число7 стоит между
числами 6 и 8. Число 7 больше числа 6 на 1.
7 –это 1 и 6, 2 и 5 3 и 4
Сегодня героиня мультфильма  русалочка Ариэль приглашает
нас  в гости на морское дно, и чуть попозже вас познакомит
очень необычным жителем подводного царства.
А сейчас решите первую её задачу
Сеть тяну, рыбу ловлю,
Попало немало.
Два окунька, три карася,
6 рыбок
4 Один ершок – и того в горшок.
Уху сварю, всех угощу.
Сколько рыб я сварю?
Проверка:
Справились. Молодцы!
Там где Ариэль всегда шум и веселье, потому что она очень
жизнерадостная русалка. Но иногда этот шум мешает работе
отцу Тритону. Поэтому поиграем очень тихо, в «Молчанку»
(На экране записаны выражения)
Я буду показывать на выражение, а вы с помощью цифрового
веера показываете значение выражения.
6+1
2+5
2+3+2
72
4+3
7+1
Как вы думаете, какое выражение здесь «лишнее»?
Дети на веерах показывают  полученный
результат.
 Ответы детей могут  быть:
72 выполняется действие вычитания.
2+3+2 выполняется  два действия
5 3.Постановка учебной
проблемы
(на экране появляются рисунки)
ЦЕЛЬ ЭТАПА:
Обсуждение затруднений
Внимательно рассмотрите числовые выражения еще раз.
Подберите для каждого рисунка соответствующее выражение

Дети комментируют все выражения.
Я думаю, что к выражению 6+1 подходит
рисунок четвертый, потому что 6 это
количество цветков, а 1 это количество
листочков.
Что заметили?
Кто сможет составить рисунок? (У меня в конвертике есть
треугольники)
Для выражения 7+1 нет рисунка.
Разбор рисунка.
Что показывает число 7?
А что показывает число1?
Чему равна сумма?
Сможем записать данное выражение?
А результат сможем записать?
Сформулируйте тему нашего урока?
Чему мы должны научиться?
 не можем записать, т. к. эта цифра не
изучалась
«Число и цифра 8»
6  Познакомиться с числом и цифрой 8, выучить
состав числа  8.
4. Первичное восприятие и
усвоение нового
теоретического учебного
материала
(На доске изображена линейка.
Расскажите как получить число 8?
Кто сможет показать на числовом отрезке?
ЦЕЛЬ ЭТАПА:
Привлечение внимания
детей к принципиально
новым сведениям,
развитие умения
распознавать цифру
Покажите, как обозначается  цифра8?
 Расскажите всё, что вы знаете о числе 8
Добавили к семи еще 1.
К числу 7 прибавили 1
(Наводящие вопросы, если дети затрудняются ответить)
                               +1
 Назовите соседей числа 8?
За каким числом стоит 8?
Дети показывают на веерах
Число 8 стоит за числом 7.
Число 8 стоит между числами 7 и 9
7 5. Динамическая пауза
(Физкультминутка)
ЦЕЛЬ ЭТАПА:
Смена деятельности
Море волнуется –раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигуразамри!
Рыбки весело играют,
В чистой свеженькой воде.
То сожмуться, разожмуться,
То зароются в песке.
Давайте посмотрим, как люди договорились записывать знак,
обозначающий число 8.
6.Применение
теоретических положений в
условиях выполнения
упражнений и решения
задач.
ЦЕЛЬ ЭТАПА:
Сформировать навыки
написания цифры

 На что похожа цифра 8? (…)
Работа ведется по линеечке.
Из скольких элементов состоит эта цифра?
Попробуем понаблюдать по образцу, как нужно записывать
цифру 8. Из скольких элементов состоит эта цифра?
Правильно!
На матрешку, на очки, на снеговика ….
Из двух овалов, из двух колец….
8 У восьмерки два кольца
Без начала и конца!.
Чем отличаются  овалы друг от друга?
Откуда начинается письмо данной цифры?
Верхний овал немного меньше нижнего.
Начинают её писать немного ниже и правее
середины верхней стороны клетки.
Проведите пальчиком по цифре по направлению стрелок.
на спине
Учитель комментирует запись.
Начинаем писать с верхнего овала. Начинаем писать, как 2.
Чуть правее середины клетки. Идем вверх, закругляем,
касаемся верхней стороны клетки, ведем в право, касаемся
правой стороны клетки, идем с права налево, закругляем,
касаемся нижней стороны клетки, закругляем идем к
начальной точке.
Что еще нужно вспомнить до начала письма?
Откроем учебники стр. 13
Запишем цифру 8 в тетрадях через клеточку.
Правила правильной посадки и правильного
наклона тетради и правильно держать ручки.
Динамическая пауза
(Физкультминутка)
По дорожке мы шагаем
Топтоп, ножки, топ!
И в ладоши ударяем.
Хлопхлоп, ручки, хлоп!
Ай да малыши!
9 ЦЕЛЬ ЭТАПА:
Ай да крепыши!
Смена деятельности
Обобщение усвоенного и
включение его в систтему
ранее усвоенных ЗУНОов и
УДД.
ЦЕЛЬ ЭТАПА:
Закрепить, повторить,
продолжить формирование
УУД
В начале урока я говорила , что русалочка вас познакомит с
еще одним жителем морских глубин. Хотите познакомиться?
Отгадайте загадку:
Известен он во многих странах:
Живет в морях и океанах,
Ему не нужен тесный пруд,
Его второе имяСпрут.
Он может камня вид принять
Умеет быстро цвет менять.
У него есть много ног….
Головоногий……
Ребята, а почему осьминога назвали осьминогом?
Осьминог!
 У него 8 шупалец, 8 конечностей. 8 ног
Дополнительная информация.
Представляете, меняет окраску, этим осьминоги маскируются
на дне или отпугивают своих врагов , вспыхивая ярким цветом.
Жил осьминог со своей осьминожкой,
И было у них осьминожков немножко…..
 Сколько их было?(слайд)
8
Была у детишек плохая черта:они как хотели. Так меняли
цвета…
Посмотрите. Ребята, какого цвета сейчас осьминожки?
Какое равенство можно составить? А еще?
(Написанные заготовки вывешиваю на доску.)
Какое свойство сложения использовали?
Голубые и зеленые
6+2=8; 2+6=8
10 Переместительное свойство
Используя картинки, которые у вас находятся в конвертиках,
составьте выражения и запишите полученные равенства.
Состав числа 8записывают на ватман
Проверка:
(для проверки  каждый участник выходит к доске)
(Учитель на доске вывешивает карточкизаготовки).
7+1=8; 1+7=8
3+5=8; 5+3=8
4+4=8
 У всех есть это выражение? И т. д.
6+2=8       7+1=8;     3+5=8;     4+4=8
2+6=8       1+7=8      5+3=8
Что объединяет все  равенства?
Возможный диалог.
Что находили часть или целое?
Как находили целое?
 Итак, что мы составили?
(Самостоятельная работа.)
Действие сложения, результат 8, прибавляли
части, получилось целое 8
Домик числа 8 или Состав числа 8
Осьминожки  любят сопоставлять предметы с цифрами,
обозначающими их количество.
 Взаимопроверка.
Поменяйтесь терадками проверьте правильность выполнения
этого задания. Кто заметил ошибку?
На полях поставьте волшебную линеечку и оцените работу
соседа.
 Взамопроверка.
11 Папа – осьминог и мама осьминог предлагают выполнить
№2 , стр. 12
Кто сможет сказать, какое задание нужно выполнить в данном
номере?
Сколько белых  треугольников в 1 мешке?
Сколько синих треугольников во втором мешке?
Что нужно сделать для того, чтобы сравнить?
(Дети находят пару)
Что можете сказать о количестве белых треугольников?
На сколько больше?
Поставьте соответствующий знак и прочитайте еще раз
получившееся неравенство. (Хором)
Второе  неравенство комментируют ученики.
Третье неравенство выполняется самостоятельно, один
ученик выполняет у доски.
Проверка:
А как вы думаете, конечности осьминога это ноги или руки?
А вот об этом вы постарайтесь узнать из различных
источников: Интернет, библиотека и т. д.
Осьминог имеет мешковидное туловище, голову и
восемь конечностей. Две из них вместо ног, а остальные
шесть вместо рук. Кроме  того, у осьминога три сердца, а
Восемь
Три
Найти пару
Их больше
На 5
12 кровь голубого  цвета!!!
8>3
Рефлексия. Самооценка.
Чему вы учились на этом уроке?
Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите?
С каким настроением вы заканчиваете этот урок? Покажите
на ваших листках
Вы все сегодня хорошо поработали, скажем друг другу
СПАСИБО.
13

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока: научить учащихся распознавать и писать цифру 8

Задачи урока:

 Предметные:

• Сформировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 8).
• Развить умение распознавания цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)
• Научить правильно писать цифру 8 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 8).

 Метапредметные:

 Регулятивные:
• Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
• Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 8.
• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

математика

group: Дисциплины

title: Введение понятия числа и цифры 8


extracted_text:
Предмет: математика
Тема:«Величины. Решение задач»
Тип урока:урок повторения и закрепления знаний
Цель:Совершенствование знаний детей о величинах и формирование умения решать
составные задачи используя величины.
. Задачи:
1 Образовательные:
 - Закрепить знания детей о величинах
     - Формировать умений решать составные задачи с величинами
     - Закрепить знания о единицах измерения величин
     - Формировать умение классифицировать предметы по признакам.
2 Развивающие:
Познавательные УУД:
           - Развивать умение преобразовывать полученную информацию;
           - Развивать умение делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- Развивать умение находить ответы на вопросы с помощью учебника.
          -Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний;
Коммуникативные УУД:
           - Развивать умение высказывать свои мысли в устной форме;
           - Развивать умение слушать и понимать речь других и учителя;
           - Развивать умение работать в паре или в группах.
          -  Развивать умение позитивно контактировать друг с другом и учителем;
          - Развитие умения отвечать полным ответом;
 - Развивать умение вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
Регулятивные УУД:
  -Развивать умение готовить свое рабочее место;
           - Развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке;
           - Развивать умение адекватно воспринимать оценку учителя;
    -Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника.
      - Развивать умения принимать участие в обсуждении и формулировании цели
конкретного задания;
3 Воспитательные:
      Личностные УУД: - Развивать умение стремиться устанавливать и понимать границы собственного
знания и «незнания»;
            - Развивать умение формулировать жизненные цели, соотносить их с
нравственными нормами.
- Формировать уважительное отношение к учителю и друг другу
 Ресурс урока:
.1 Основной дидактический метод: практический
.2 Частные методы: беседа, самостоятельная работа
.3 Дидактические средства и оборудование: учебник по математике, рабочая
тетрадь, презентация
.4 Технические средства обучения: проектор, интерактивная доска, ноутбук, флеш-
карта
2

file_name: конспект.docx

title: Величина. Решение задач


extracted_text:
Фрагмент урока по математике
" Величины. Километр" Программа: «Школа России»
Предмет: Математика
Класс: 4 класс
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема урока: «Величины. Километр»
Цель урока: создать условия для успешного формирования знаний по теме «Величины. Километр»
Задачи (планируемые результаты)
Предметные:
 -умение выполнять арифметические действия над многозначными
числами, выполнять записи в строку;
-умение выполнять устные вычисления;
-знания правил умножения и деления чисел, оканчивающихся на 0;
- знания о разрядном составе чисел;
- совершенствование знаний о единицах измерения длины;
- умение пользоваться чертежным инструментом (линейкой);
- знание понятия «километр»;
- знания о единицах измерения длины.
Личностные:
 умение сотрудничать в совместном решении проблемы;
 поиск самоошибок;
 осознать границы своего знания и незнания;
 уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
регулятивные УУД
 уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
2   работать по коллективно составленному плану (алгоритму); искать пути решения
задач;
 оценивать правильность выполнения действия других;
 высказывать своё предположение .
коммуникативные УУД
 уметь включаться в урок, во взаимодействие с учителем;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
  слушать и понимать речь других;
познавательные УУД
 ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  отличать   новое   от   уже   известного   с
помощью учителя;
 добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ход урока
Планируемые результаты
Предметные
I. Организационный момент
Слайд 1
Ребята все ли вы готовы к уроку? Если да, тогда улыбнитесь друг другу и
садитесь на свои места.
 Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
-Вспомните,   какова   была   тема   предыдущего   урока?
(увеличение и уменьшение числа в 10, 100 и тысячу раз)
-   Предлагаю   решить   данные   примеры,   самостоятельно   в
своих тетрадях
умение выполнять
арифметические действия над
многозначными числами,
II. Актуализация опорных знаний
3 слайд
30 000 : 1000 * 100
30 000 : 100 * 1000
-   Объясните   и   проанализируйте   ход   решения.   Сделайте
выводы.
(Фронтальная работа)
- А  теперь поработаем  в парах.  У всех на столах   лежат
карточки,   что   на   них   изображено,   кто   мне   напомнит?
(незамкнутые ломаные)
*содержание карточки на слайде
- Правильно, вам необходимо найти длины ломаных. Затем
сравним результаты.
(Парная работа)
- Поднимите руки у кого получилось 17 см? 21 см? 26 см?
- Какова же длина первой части ломаной? (7 см) Второй? (3
см) Третьей ? (10 см) А четвертой? (6 см)
- Значит, сделаем вывод (длина ломаной 26 см - это сумма
длин всех частей ломаной)
- Напомните, с какими величинами мы с вами уже работали?
(длина, время, объём, площадь)
-   Подробнее   остановимся   на   единицах   длины.   Выполним
задание на сравнение величин.
(двое учеников выполняют «за доской», остальные в своих
тетрадях)
слайд
30 дм 7 см … 3 дм 7 см
16 м  6 дм 2 см … 16 м 6 дм 8 см
240 м 40 см … 240 м 4 дм
слайд
-   Проверим   нашу   работу.   Сверим   свои   ответы   с  ответами
учеников у доски. У всех получилось так же? (Да)
- Все ли нам известные единицы длины мы вспомнили? (Нет,
еще изучали миллиметр).
- Какая из изученных величин самая большая? (Метр)
-   Как   вы   считаете,     есть   ли   величина   больше   метра?
(Конечно)
слайд
- А для чего нам нужно нужна величина, которая больше чем
метр?   (измерять   большие   расстояния   между   городами,
высоту гор, глубину морей и океанов)
- Кто-либо из вас уже знает, как называется эта величина?
(да, километр)
-Молодцы,   можете   ли   вы   назвать   мне   тему   нашего
сегодняшнего урока?
слайд
(Да. Единицы измерения длины. Километр)
 Итак, тема нашего урока определена. Назовите ее еще раз.
Хором читают со слайда «Километр».
  Какую   цель   мы   поставим?   (Мы   должны   узнать   новую   единицу   длины   –
выполнять записи в строку;
умение выполнять устные
вычисления;
знания правил умножения и
деления чисел, оканчивающихся
на 0;
 знания о разрядном составе
чисел;
 совершенствование знаний о
единицах измерения длины;
 умение пользоваться
чертежным инструментом
(линейкой).
4 километр,   для   чего   нужна   эта   величина;   узнать   сколько   метров   в   одном
километре; научиться сравнивать км с м, см и мм)
III. Знакомство с новым материалом
 Правильно, слово километр состоит из двух частей: КИЛО + МЕТР.
 знание понятия «километр»
 Кто догадался, сколько метров в 1км?
 «Кило» (франц. kilo..., от греч. chilioi  тысяча), приставка для образования
наименований кратных единиц, по размеру равных 1000 исходных единиц.
 знания о единицах измерения
длины.
 Так сколько же метров в одном километре? (1000)
 Как будем писать сокращённо слово «километр»? (км)
слайд
1 км = 1000м
  Где мы проверим свое предположение? (в учебнике)
  Откроем и прочитаем сведения с чертой на стр. 36.
  Как по вашему какие объекты находятся в отдалении от школы на 1 км?
(магазин, жилой дом)
 Вы правы примерное расстояние от нашей школы до магазина как раз 1
километр.
Выполним №149. (фронтальная работа)
   Как   вы   думаете,   что   нам   нужно   знать   для   выполнения   этого   задания?
(сколько метров в 1 километре)
 Зная это, мы с вами можем… (определить. что если длина шага 1 метр, то
нужно сделать 1000 шагов, чтобы пройти 1 километр)
 Обратимся к заданию № 151, пункт 1.
 Каждый запишите данную таблицу в своих тетрадях.
 Вместе с соседом по парте выполните пункты 2 и 3 данного номера.
 С какой новой единицей длины мы познакомились? (километр)
 Что можно измерять в километрах?
5  Что означает приставка КИЛО ? (1000)
 Сколько метров в километре? (1000)
 Молодцы, продолжим работу.

6

file_name: конспект.docx

title: Величины. Километр


extracted_text:
Урок математики
Тема:

 Величины. Объем. Литр.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель:   формирование представления об объеме как величине, о единице объема и
способе его измерения на основе знаний об общем принципе измерения величин
(величины измеряются с помощью мерки и могут быть записаны числом).
Планируемые результаты:
Предметные
 Знать способы измерения объема, единицы измерения.
 Уметь   выражать   результаты   измерения   объема   числом;   сравнивать
единицы измерения объема.
Метапредметные
Регулятивные:  уметь   определять   и   формулировать   цель   урока   с   помощью
учителя, проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные:  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других.
Познавательные:  уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний,   отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Личностные
уметь   проводить   самооценку   на   основе   критерия   успешности   деятельности;
уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.
Формы
индивидуальная,фронтальная, парная, групповая.
организации

познавательной

деятельности:
Оборудование: учебник для 1 класса автор Л,Г,Петерсон, компьютер, проектор,
презентация,   карточки   для
  индивидуальные   наборы
,оборудование для демонстрации опыта.
  парной   работы, Ход урока:
Этап; время;
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этап I
 Проверим готовность к уроку
 Включаются в учебную деятельность
Самоопределение   к
деятельности
«Математику уже затем учить нужно, что она ум
в порядок приводит.»
Слайд 2. 1 мин
М. В. Ломоносов.
Этап II
Актуализация
знаний
Слайд 3
7 мин
Слайд 4
1 мин
Слайд 5
Игра « День и ночь»
Нахождение периметра
Какая фигура лишняя? Почему?
По какому признаку7
По форме
2 2 мин
Работа в парах
Слайды
6,7
Слайд 8 Игра:
«Найди  лишнее»
1 мин
ФИЗКА для глаз
3 мин
Этап III
Постановка
учебной задачи
Слайд  №9
5 мин
Сейчас мы поработаем в   парах. Напомните, как мы
должны работать в парах?
Решение задач и подбирание схем.
Что нужно найти? ( разницу)
Как найти разницу?
Что нужно найти во 2 задаче?( Наименьшее число )
Как найти?
В 1ряду ?
Во 2ряду?
Вспоминают   правила   парной   работы.
(Говорим   шепотом,   высказываемся
только   по   делу,   прислушиваемся   к
мнению соседа).
Правило.
Правило.
12 см
1кг
Что такое величина?
Дайте определение.
Какие величины вы знаете?
Почему длину можно назть величиной?
Явся  ли  см  величиной?
Почему массу можно назвать величиной?
Величина      это   свойство   предмета,
которое можно  измерить  и результат
записать цифрой.
3 Слайд 10
Выход   на   тему
урока
ЦЕЛЕПОЛАГАН
ИЕ
Этап IV

Открытие   нового
знания
и
первоначального
закрепления знаний
(демонстрация опыта
и работа в группах)
Слайд 11
13  мин
Какие единицы измерения массы вам известны?
Как   назют   величину,   которую   используют   при
измерении жидкостей?
высказывание учся
Можно ли измерить ёмкость? Как измерить ёмкость?
Какие   цели   вы   можете   поставить   перед   собой   на
сегодняшнем уроке?
Определите  тему урока.
(на доске записывается ОБЪЕМ)
Я  на урок принесла несколько предметов
Что это?
( Провожу опыт)  Сравнение.
Работа в группах
1ряд стол.ложка и стакан
2ряд стакан и банка 0,5
3ряд банка 0,5 и ваза
 Узнать, что такое объем.
Научиться сравнивать меры объема
Называть   единицы   измерения
объема
.
Вывод:предметы   можно   сравнивать   по
объёму
При   сравнении   сосудов   нас   интересовал   их   цвет?
Форма? Материал? Масса? А что нас интересовало?
нет
Как вы думаете, как называется такое свойство?
Объём
Явся ли объём величиной?

Да,т.к.объёмы   можно   измерять   и
сравнивать.
4 Этап  V.
У   меня   на   карточках   записаны   слова,   которые   мы
Форма,   снег,   рецепт,   масса,   килограмм,
Физминутка
1 мин
Этап  VI.
Закрепление
изученного
материала
Слайд12
Работа по учебнику
Слайд 13
Знакомство со
старинными
мерами жидкости и
с современной
единицей
измерения объёма
литром
Слайд14
можем отнести к величинам или не относить к ним.
Если я показываю слово, относящееся  к величине, вы
  длина,
сантиметр,
материал,   назначение,   солнце,   скорость,
приседаете, если слово к величинам не относится, то
просто хлопаете в ладоши.
время, дециметр.
Всегда   ли   для   сравнения   по   объёму   необходимо
переливание?
можно определить визуально.
стр.11 №6 ответить на вопрос задачи

 Как   можно   сравнивать   объёмы   разных
сосудов?
Вывод:  сосуды можно сравнивать по объему,
когда они измерены одинаковыми мерками.
Задачу мы выполнить не смогли, так как
единицы измерения в этой задаче разные.
Они не сравниваются.
Нужно выбрать мерку.
Историческая справка.
В древние времена мерами для измерения объема были
ведро,   бочка,
 кадка,   четверть,   но   эти   меры   были
неудобны, т.к. в разных местностях они былиразные и
значительно различались друг от друга. Поэтому стала
нужна  одинаковая мерка для измерения объема. Такая
мерка называется – литр
5 стр.10 №5 Решение задачи
Самооценка и самоконтроль
Какие единицы использовали в задаче? Проверка .
                         Величины
длина
масса
объем
см,дм
дм
кг
л


Почему ёмкость можно считать величиной?
С какой единицей ёмкости вы познакомились?
Что можно измерять при помощи новой единицы
измерения?
Оцените свою работу !
Самостоятельная
работа по учебнику
Слайд 15
8 мин
Этап VII
Итог урока
Слайд16
2 мин.
Слайд 17
Этап VIII
Рефлексия
Слайд 18
6 7

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: формирование представления об объеме как величине, о единице объема и способе его измерения на основе знаний об общем принципе измерения величин (величины измеряются с помощью мерки и могут быть записаны числом)
Урок математики
Тема:   Величины. Объем. Литр.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель:   формирование представления об объеме как величине, о единице объема и способе его измерения на основе знаний об общем принципе измерения величин (величины измеряются с помощью мерки и могут быть записаны числом).
Планируемые результаты:
Предметные
•	Знать способы измерения объема, единицы измерения.
•	Уметь выражать результаты измерения объема числом; сравнивать единицы измерения объема.
Метапредметные
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке.

title: Величины.Объём


file_name: конспект.docx

description:
Урок математики
Тема:

 Величины. Объем. Литр.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель:   формирование представления об объеме как величине, о единице объема и
способе его измерения на основе знаний об общем принципе измерения величин
(величины измеряются с помощью мерки и могут быть записаны числом).
Планируемые результаты:
Предметные
 Знать способы измерения объема, единицы измерения.
 Уметь   выражать   результаты   измерения   объема   числом;   сравнивать
единицы измерения объема.
Метапредметные
Регулятивные:  уметь   определять   и   формулировать   цель   урока   с   помощью
учителя, проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные:  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других.
Познавательные:  уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний,   отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Личностные
уметь   проводить   самооценку   на   основе   критерия   успешности   деятельности;
уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.
Формы
индивидуальная,фронтальная, парная, групповая.
организации

познавательной

деятельности:
Оборудование: учебник для 1 класса автор Л,Г,Петерсон, компьютер, проектор,
презентация,   карточки   для
  индивидуальные   наборы
,оборудование для демонстрации опыта.
  парной   работы,

description:
Ход урока:
Этап; время;
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этап I
 Проверим готовность к уроку
 Включаются в учебную деятельность
Самоопределение   к
деятельности
«Математику уже затем учить нужно, что она ум
в порядок приводит.»
Слайд 2. 1 мин
М. В. Ломоносов.
Этап II
Актуализация
знаний
Слайд 3
7 мин
Слайд 4
1 мин
Слайд 5
Игра « День и ночь»
Нахождение периметра
Какая фигура лишняя? Почему?
По какому признаку7
По форме
2

description:
2 мин
Работа в парах
Слайды
6,7
Слайд 8 Игра:
«Найди  лишнее»
1 мин
ФИЗКА для глаз
3 мин
Этап III
Постановка
учебной задачи
Слайд  №9
5 мин
Сейчас мы поработаем в   парах. Напомните, как мы
должны работать в парах?
Решение задач и подбирание схем.
Что нужно найти? ( разницу)
Как найти разницу?
Что нужно найти во 2 задаче?( Наименьшее число )
Как найти?
В 1ряду ?
Во 2ряду?
Вспоминают   правила   парной   работы.
(Говорим   шепотом,   высказываемся
только   по   делу,   прислушиваемся   к
мнению соседа).
Правило.
Правило.
12 см
1кг
Что такое величина?
Дайте определение.
Какие величины вы знаете?
Почему длину можно назть величиной?
Явся  ли  см  величиной?
Почему массу можно назвать величиной?
Величина      это   свойство   предмета,
которое можно  измерить  и результат
записать цифрой.
3

description:
Слайд 10
Выход   на   тему
урока
ЦЕЛЕПОЛАГАН
ИЕ
Этап IV

Открытие   нового
знания
и
первоначального
закрепления знаний
(демонстрация опыта
и работа в группах)
Слайд 11
13  мин
Какие единицы измерения массы вам известны?
Как   назют   величину,   которую   используют   при
измерении жидкостей?
высказывание учся
Можно ли измерить ёмкость? Как измерить ёмкость?
Какие   цели   вы   можете   поставить   перед   собой   на
сегодняшнем уроке?
Определите  тему урока.
(на доске записывается ОБЪЕМ)
Я  на урок принесла несколько предметов
Что это?
( Провожу опыт)  Сравнение.
Работа в группах
1ряд стол.ложка и стакан
2ряд стакан и банка 0,5
3ряд банка 0,5 и ваза
 Узнать, что такое объем.
Научиться сравнивать меры объема
Называть   единицы   измерения
объема
.
Вывод:предметы   можно   сравнивать   по
объёму
При   сравнении   сосудов   нас   интересовал   их   цвет?
Форма? Материал? Масса? А что нас интересовало?
нет
Как вы думаете, как называется такое свойство?
Объём
Явся ли объём величиной?

Да,т.к.объёмы   можно   измерять   и
сравнивать.
4

description:
Этап  V.
У   меня   на   карточках   записаны   слова,   которые   мы
Форма,   снег,   рецепт,   масса,   килограмм,
Физминутка
1 мин
Этап  VI.
Закрепление
изученного
материала
Слайд12
Работа по учебнику
Слайд 13
Знакомство со
старинными
мерами жидкости и
с современной
единицей
измерения объёма
литром
Слайд14
можем отнести к величинам или не относить к ним.
Если я показываю слово, относящееся  к величине, вы
  длина,
сантиметр,
материал,   назначение,   солнце,   скорость,
приседаете, если слово к величинам не относится, то
просто хлопаете в ладоши.
время, дециметр.
Всегда   ли   для   сравнения   по   объёму   необходимо
переливание?
можно определить визуально.
стр.11 №6 ответить на вопрос задачи

 Как   можно   сравнивать   объёмы   разных
сосудов?
Вывод:  сосуды можно сравнивать по объему,
когда они измерены одинаковыми мерками.
Задачу мы выполнить не смогли, так как
единицы измерения в этой задаче разные.
Они не сравниваются.
Нужно выбрать мерку.
Историческая справка.
В древние времена мерами для измерения объема были
ведро,   бочка,
 кадка,   четверть,   но   эти   меры   были
неудобны, т.к. в разных местностях они былиразные и
значительно различались друг от друга. Поэтому стала
нужна  одинаковая мерка для измерения объема. Такая
мерка называется – литр
5

description:
стр.10 №5 Решение задачи
Самооценка и самоконтроль
Какие единицы использовали в задаче? Проверка .
                         Величины
длина
масса
объем
см,дм
дм
кг
л


Почему ёмкость можно считать величиной?
С какой единицей ёмкости вы познакомились?
Что можно измерять при помощи новой единицы
измерения?
Оцените свою работу !
Самостоятельная
работа по учебнику
Слайд 15
8 мин
Этап VII
Итог урока
Слайд16
2 мин.
Слайд 17
Этап VIII
Рефлексия
Слайд 18
6

intro:
Тема урока 5 класс. «Окружность» 6 класс. «Длина окружности»

Цели урока: 5 класс 1.знакомство с новой геометрической фигурой-окружностью; 2.изучение элементов окружности (центр, диаметр, радиус, хорда); 3.закрепление умения правильно формулировать определения. 4.приобретение навыков исследовательской работы 6 класс 1.актуализировать знания об окружности и её элементах; 2.вывести формулу для нахождения длины окружности по длине ее диаметра ипо длине радиуса; 3.отрабатывать умение решать текстовые задачи на применение этих формул; 4.развивать память и внимание.

title: Вертикальный урок по математике в 5-6 классах:Окружность


file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

Обучающая: познакомить с новой величиной время, приборами для измерения времени – часы; обобщить знания учащихся о геометрических фигурах, умения выделять их среди других, сравнивать.
Развивающая: способствовать развитию логического мышления речи, каллиграфических навыков, внимания, памяти.
Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе, взаимопомощи.
Тип урока: Изучение и первичное запоминании новых знаний и способов деятельности.

title: Время. Длина. Геометрические фигуры


extracted_text:
Технологическая карта урока математики ( 1 класс система Л.В. Занкова)
Тема урока: «ВЫРАЖЕНИЕ. ЗНАЧЕНИЕ  ВЫРАЖЕНИЯ»
Тип урока: открытия новых знаний
Цели урока: создать условия: для формирования представлений учащихся о
выражении; формирования  умения составлять выражения и находить значение
выражений;
 способствовать развитию наблюдательности, внимания, математической речи,
мыслительных операций у учащихся;
способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания,
умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно
оценивать результат своей работы;
здоровьесберегающие:
  сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности
и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Личностные УУД: осознание своих возможностей в обучении, проявление познавательной
инициативы в оказании помощи соученикам; формирование мотивации  к обучению; воспитание
интереса  к  математике, любовь и бережное отношение к родной природе,
Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения;
контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания, определение
последовательности действий.
Познавательные УУД : самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения
учебной задачи; создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации; выполнение
действий по заданному алгоритму, выполнение заданий с использованием материального объекта.
Коммуникативные УУД: умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
сотрудничество учеников в паре, планирование совместной деятельности.
Предметные УУД: знакомство  с понятием,   «выражение и его значение», формирование умения
находить выражение среди других математических записей, находить значение выражения,
повторить таблицу сложения в пределах 10. 2 Этапы урока
1.Самоопреде
ление к
деятельности
(орг. момент)
Деятельность учителя
У: Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши
лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем
радость   общения   друг   с   другом.   Вы   многое   узнаете   и
многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении.
Деятельность ученика
Приветствие учителя.
Повторяют за учителем слова
Мы умные, мы дружные
Мы  внимательные, мы  старательные
Мы в первом классе учимся
Всё у нас получится
2.Постановка
учебной задач
На доске прикреплены в беспорядке цифры от 0 до 9
Для определения темы урока учитель предлагает
Обучающиеся расставляют цифры, а
затем перевернув их читают тему
урока.
Расставить   эти   цифры   так,
  чтобы   получился
натуральный   ряд.   Карточки   переворачиваются   и   ученики
читают тему урока (ВЫРАЖЕНИЕ)
Учитель открывает презентацию слайд 12 и уточняет
цели урока.
3.
Актуализация
знаний и
затруднение в
деятельности
4.Построение
проекта
выхода
затруднения
  из
Устный счёт.
Задания для устного счёта (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Геометрический материал, логическая задача (Слайды 34)
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Математический диктант. Самопроверка – слайд 5.
Работа в группах.
Слайд 6.
Каждая группа получает карточку с заданием: раздели
записи на 3 группы и обведи каждую группу в свой цвет.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 3) Проверка задания – слайд 7.
 Как вы думаете, почему под третьей группой стоит знак
вопроса? Как мы можем её назвать? ( Выслушиваются
предположения детей.)
Слайд 8 . Эти записи называются выражения.
Давайте попробуем сформулировать, что же такое
выражение.
5.Физминутка Смотри Приложение 4.
ФИЗМИНУТКА для глаз
6.Первичное
закрепление
Работа с определением в учебнике.
Учебник с. 20.
Давайте составим и запишем  выражение по
картинке и найдём его значение. Учитель кратко
рассказывает ученикам об амурском тигре.
Слайд 9, 10.
Проверка слайд 11)
Учащиеся принимают их.
Учащиеся работают со счётными
палочками. Работа в парах – решение
логической задачи. Индивидуальная
работа  пишут математический
диктант и проверяют его.
Работа в группах обводят записи
разным цветом.
Пытаются дать определение, что
такое выражение.
Дети выполняют упражнения для глаз.
Читают определение в учебнике,
сравнивают с выведенным.
Составляют и записывают выражение
по картинке и находят его значение.
3 Выполнение заданий в тетради с печатной основой
С.27 № 54. Проверка ( слайд 12)
Самостоятельно выполняют задание в
тетради.
7.Самостояте
льная   работа
с
самопроверко
й в классе
8.
ФИЗМИНУТКА (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
9.Включение в
систему
знаний

повторение
и
Работа в группах
Каждая группа получает карточку, в которой написано 1
устойчивое выражение (ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ) и объясняют его
значение.
Учитель знакомит обучающихся со значением нового
фразеологизма «выучить на зубок» (Слайд 13)
Дети выполняют упражнения вместе с
учителем.
Работают в группах.
10.Рефлексия. Раскрашивают солнышки – слайды1415. Награждение
Подводят итог урока.
активных обучающихся.
4 ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
1. Составьте из счётных палочек замкнутую прямую из 3 звеньев.
Логическая задача.
Жираф, крокодил и бегемот жили в разных домиках. Жираф жил не в зелёном и
не в синем домике. Крокодил жил не  в зелёном и не в жёлтом.
 В каких домиках жили звери?

                        Ж                     К                           Б
5 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Математический диктант.
Учитель диктует примеры, учащиеся записывают только ответы в тетрадь.
2+ 2 , 6 + 3, 3 + 2, 2 + 1, 4 + 3, 4 + 4,  2 + 4, 8 + 1, 5 + 5.
6 ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Разделите записи на 3 группы. Неравенства обведи
синим карандашом, равенства  зелёным, а третью
группу  – красным.
9 – 4 = 5                      8 > 3               3 + 3 = 6            7 – 2
9 – 6                     1 + 4 < 7                 2 < 5                    4 + 3 =
7                                      5 + 4
7 ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ФИЗМИНУТКА для глаз
Наши глазки так устали,
Мы писали, мы считали,
Встанем дружно по порядку,
Сделаем для глаз зарядку.
Ночь. Темно на улице.
Надо нам зажмурится.
Раз, два, три, четыре, пять
Можно глазки открывать.
Снова до пяти считаем,
Снова глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять
Открываем их опять.
А теперь всем вместе нужно
Поморгать глазами дружно.
Вправо - влево посмотрите,
Вниз и вверх все поглядите.
Отдохнули? Хорошо.
8 Повторяем все еще.
9 ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Физкультминутка. Разминка
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раздватричетырепять! (Руки к плечам,
вращение плечами вперёд и назад.)
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде. (Руки перед грудью,
рывки руками в стороны.)
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками. (Одна прямая рука
вверх, другая вниз, плавным движением одна
рука опускается, а другая одновременно —
поднимается.)
10 А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте. (Ходьба на месте.)
11 ПРИЛОЖЕНИЕ 6
1.ГЛАЗА  НА ЛОБ  ЛЕЗУТ

2.БИТЬ БАКЛУШИ
 3.КОТ НАПЛАКАЛ
4. СЧИТАТЬ ВОРОН
5. СВАЛИТЬСЯ КАК СНЕГ НА
ГОЛОВУ
6.ТОЧИТЬ ЛЯСЫ
12 Смайлики «СОЛНЫШКО» для
рефлексии
13

file_name: конспект.docx

description:
Повторяем все еще.
9

description:
Смайлики «СОЛНЫШКО» для
рефлексии
13

intro:
Цели:

Создать условия:

для формирования представлений учащихся о выражении;
формирования умения составлять выражения и находить значение выражений;
способствовать развитию наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций у учащихся;
способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы.
Здоровьесберегающие:

сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.


extracted_text:
Конспект урока по математике 4 класс.
Тема: «Вычисление периметра и площади
прямоугольника. Объём прямоугольного
параллелепипеда»
Тема урока: «Вычисление периметра и площади прямоугольника. Объём
прямоугольного параллелепипеда».
Цель: уметь вычислять периметр,  площадь прямоугольника и объем прямоугольного
параллелепипеда. Задачи:
 формирование понятия площади, периметра и объема фигуры, организация работы
учащихся по самостоятельному нахождению способов сравнения площадей фигур,
повторить формулы для определения площади прямоугольника и квадрата, объема
прямоугольного параллелепипеда,
  развитие мышления и элементов познавательной деятельности (смекалки, умений
сравнивать, анализировать), умения работать в проблемной ситуации;
   воспитание интереса и любви к предмету через содержание учебного материала,
умения применять преемственность в изучении отдельных тем математики.
Тип урока: повторение
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: карточки, презентация к уроку
2 Ход урока.
1.Актуализация имеющихся знаний.
Орг. момент.
Психологический настрой.
Она широка
От Алтая до каспия
Она велика как народа душа
Она же Европа,она же и Азия
И волны Урала и всплеск Иртыша.
О какой стране идет речь?
Казахстан растянулся на тысячи километров, с какими государствами граничит наше государство?
Записываю на доске: 1460 с Китаем,380 с Туркменистаном,980 с Кыргыстаном.6467 с Россией,2300 с
Узбекистаном.
Назовите наибольшее число?
 Назовите наименьшее, соседей числа…, предыдущее, последующее?
Сколько десятков в числе 380, сколько сотен в числе 6467?
Сумма всех чисел 12187такова длина нашей границы. Я предлагаю попутешествовать по нашему
государству на математическом поезде.( составить из числа 12187  наибольшее наименьшее и вычесть и так
далее)
Взаимопроверка. Оцениваем работу и записываем результат в достижения.
Физминутка.  Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем… (два раза).
Сном волшебным засыпаем…
Дышатся легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают, засыпают… (два раза).
Шея не напряжена…
Губы чуть приоткрываются…
Всё чудесно расслабляется… (два раза).
3 Дышится легко… ровно… глубоко.
 (Повтори за учителем движения на внимание)
2. Формирование основных понятий и способов действий.
Нас ждет серьёзная работа. Тема урока «Вычисление периметра и площади прямоугольника. Объём
прямоугольного параллелепипеда». Помогите соотнести картинки с формулами. (Ребята по одному выходят
к доске и располагают фигуру и формулу рядом.)
Учитель: Мы это знаем!
Дети: Знаем!
Учитель: Умеем!
Дети : Умеем!
Учитель: Докажем!
Дети:  Докажем!
Работаем индивидуально,  по карточкам.  Проверка. Оценивание.
Мы с вами поработали с задачами на нахождение площади, периметра прямоугольника, а теперь самое время
вспомнить единицы площади.
Повторите единицы площади.
1га = 10 000м2
100 * 100
1а = 100м2
10 * 10
1дм2 = 100см2
1дм = 10см
1м2 = 100дм2
1м = 10дм
1м2 = 10 000см2
1м = 100см
1км2 = 1 000 000м2
1км = 1 000м
 Работа по учебнику стр.81.№ 7 (выбери только единицы площади). Учащиеся выходят к доске и
комментируют.
Какая самая большая единица измерения площади? Кв.км.
4 Физминутка Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся ( повороты влево  вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны влево  вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки вверх вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки. ( встряхнули кистями рук)
Мы говорили о  самой большой единице площади, а вы знаете, что площадь нашего государства занимает 9
место. Территория Казахстана 2717300км.кв. На 1 кв.км.  приходится 6 жителей. Каково население
Казахстана?
(У доски решает задачу ученик) Итак население Казахстана 16303800человек, это по данным 1998 года,на 1
октября 2013года население составляет 17098546 человек.
3.Формировапние умений и навыков.
Для следующего задания вам потребуется помощь друг друга. Работа в парах. Вычисли объём двух
прямоугольных параллелепипедов,  ответы найдете в домиках на доске.
( На доске карточки в виде домиков с числомответом, кто первый выполнит работу по карточке тот и
занимает место у домика)
На листахдомиках задания.
Выбери верное утверждение:
Периметр – это сумма всех сторон.
Площадь – это сумма длины и ширины.
Кубэто объёмная фигура.
Оценивание.
А сейчас поработаем в группах. Задание найти площадь данных фигур. (Раздаю карточки по группам)
5 Проверка. Оценивание.
4.Рефлексия.
О каких геометрических фигурах шел разговор сегодня на уроке?
Что нужно знать, чтобы найти площади прямоугольника, квадрата?
Пригодятся ли вам в жизни полученные знания? Где?
Что на уроке было самым сложным, простым?
Каких результатов мы достигли? Проанализируйте свои достижения и выставите себе оценку. Молодцы,
сегодня результаты только положительные! Спасибо, ребята, вам всем за урок,
Пусть все эти знанья будут вам впрок.
Пусть вам пригодятся
Все знанья объема,
Когда вы ремонт
Затеваете дома,
Когда собираете в путь чемодан,
Когда задвигаете в угол диван,
Когда наливаете в банку воды,
С объемом и площадью будьте на “ты”.
Теперь говорю я вам всем “до свидания”,
Окончен урок. Благодарю за вниманье
Итог. Дом. задание:  группа А)стр.79 №4, группа Б) стр.79 №6
6 7

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: уметь вычислять периметр, площадь прямоугольника и объем прямоугольного параллелепипеда.

Задачи:

формирование понятия площади, периметра и объема фигуры, организация работы учащихся по самостоятельному нахождению способов сравнения площадей фигур, повторить формулы для определения площади прямоугольника и квадрата, объема прямоугольного параллелепипеда;
развитие мышления и элементов познавательной деятельности (смекалки, умений сравнивать, анализировать), умения работать в проблемной ситуации;
воспитание интереса и любви к предмету через содержание учебного материала, умения применять преемственность в изучении отдельных тем математики.
Тип урока: повторение

Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой

Оборудование: карточки, презентация к уроку.


extracted_text:
Урок-путешествие по теме «Вычислительные навыки
на основе сложения и вычитания без перехода через десяток»
  Цели:
  личностные:
-развивать   учебно-познавательный   интерес   к   учебному
материалу, мотивацию к учебе, способность к самооценке.
регулятивные:
-учить   принимать   и   сохранять   учебную   задачу,   осуществлять
пошаговый   контроль,   адекватно   воспринимать   предложения   и
оценку учителя и товарищей.
познавательные:
- учить правильно использовать знаково-символические средства,
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для  выполнения
учебных заданий, проводить сравнение по заданным критериям,
устанавливать   причинно-следственные   связи,   высказываться   в
устной и письменной форме.
коммуникативные:
-   учить   допускать   существование   различных   точек   зрения,
приходить к общему решению, использовать речь для регуляции
своего действия, контролировать действия партнера.
предметные:
-закрепить   вычислительные   навыки  сложения   и   вычитания   без
перехода через десяток.
      Оборудование: проектор, компьютер, экран,  листочки с заданиями для  работы
в паре.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент
«Прозвенел звонок,
  Начинается урок.
Вы друг к другу повернитесь,
Вы друг другу улыбнитесь,
А теперь все дружно сели На меня все посмотрели»
Учитель: Ребята, вы любите путешествовать?
Дети: Путешествие - это интересно!
- Здорово!
Учитель: А сказки читать и слушать вы любите?
Дети: Очень.
- С ними весело и не скучно.
Учитель: Предлагаю вам совершить сказочное математическое
путешествие. Что для этого необходимо?
Дети: Выбрать сказку, или маршрут, или героев.
- Раз у нас математика, наверное, понадобится знание математики.
II. Работа по теме урока
Учитель: Рассмотрите выражения. Что вы можете о них сказать?
На доске:
10 + 3   12 + 5    18 - 8    16 - 5
10 + 4   12 + 3    17 - 5    18 - 2
Дети: Это суммы и разности.
- Здесь есть суммы с одинаковыми слагаемыми. Одно из слагаемых
двузначное число.
Дети: А я заметила, что есть выражения с одинаковыми
вычитаемыми. Можно, покажу?
Уменьшаемые двузначные числа.
Учитель: Замечательно. Спасибо за вашу наблюдательность.
Во время нашего путешествия нам как раз и понадобятся ваши
вычислительные навыки.
 Теперь посмотрите на рисунок. Что интересного вы заметили?
На экране рисунок:
Слайд 1
2 Дети: На рисунке числа и буквы. Восемь чисел и восемь букв.
Наверное, числа - значения сумм и разностей.
- Наверное, из букв можно составить слово.
- Да здесь же написано.!
Учитель: Тсс, скажи пока только мне, позволь другим это тоже от-
крыть.
Учитель слушает ответ ребенка «на ушко».
Учитель: Тогда давайте проверим ваши предположения.
Предлагаю вам придумать задание.
Дети: Можно найти значения выражений.
- Проверить, для всех ли выражений есть число на рисунке.
Учитель: Предлагаю вам записать эти выражения и выполнить
задание.
Дети выполняют задание.
Учитель: Что у вас получилось?
Дети: Для каждой разности и суммы на рисунке есть значение.
Здесь зашифровано слово - «Буратино»!
Учитель: А кто знает, кем написана  сказка?
Дети задумались.
Учитель: Я готова вам помочь. Если вы сможете ответить на
вопрос, сколько золотых монет дал Карабас Барабас Буратино, то
точно определите автора сказки.
Слайд2
Александр Сергеевич Пушкин - 10
Алексей Николаевич Толстой - 5
Николай Николаевич Носов – 15
3 Дети: У Буратино было 5 монет. Значит, эту сказку написал
Алексей Толстой, а сказка называется «Золотой ключик, или
приключения Буратино». И вы, наверное, догадались, что
путешествовать мы будем с героями этой сказки.
 А сейчас предлагаю вам использовать числа, записанные рядом с
именами, и составить с ними все возможные равенства. Запишите
их в столбик.
(Дети самостоятельно выполняют задание. После выполнения
задания детьми учитель на доске записывает выражения).
На доске:
10+5=15
15-10=5
5+10=15
Учитель: Вот какие выражения я увидела в ваших тетрадях.
Дети: А у меня получилось четыре выражения, только какого-то у
вас на доске нет.
- Здесь нет еще разности 15 и 5.
-Учитель дописывает в столбик это выражение
15-5=10.
Дети: А я записала по-другому, сначала суммы, а потом разности.
- И я тоже.
Учитель: Покажи как.
Ребенок идет к доске и записывает рядом с уже записанным
столбиком второй столбик выражений.
10+5=15
5+10=15
15-10=5
15-5=10
Дети: Сначала записываем суммы. От перемены мест слагаемых
сумма не меняется.
Учитель: Как называется этот закон сложения?
Дети: Переместительный закон.
А потом, если из значения суммы вычесть первое слагаемое,
получим второе. Потом из значения суммы вычитаем второе
слагаемое - получаем первое.
Учитель: Да, ваша запись удобнее. Посмотрите, мы все возможные
выражения составили?
Дети: У меня есть еще.
Учитель приглашает ребенка к доске.
На доске рядом с двумя уже записанными столбиками появляется
запись:
5+5=10
4 10-5=5
Учитель: Объясни, почему здесь нам достаточно записать только
два выражения?
Дети: Здесь же одинаковые слагаемые!
Учитель: Посмотрите на ваши записи в тетради. Проверьте, все ли
выражения мы составили с данными числами?
Дети: Да.
Учитель: Тогда предлагаю вам отложить на парты ручки и закрыть
глаза.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
«Буратино». Предложить детям закрыть глаза и представить, что
они смотрят на кончик своего носа. Учитель медленно считает до
5. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они
продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа.
Затем, не открывая глаз, с обратным счетом от 5 до 1, ребята сле-
дят за уменьшением.
Учитель: Помогите Буратино встретиться с черепахой Тортилой.
Для этого надо пройти по кочкам через болото. Из каждого
столбика выберите числа, которые в сумме дают число 19.
Раскрасьте их. Только на них можно наступать. Запишите себе в
тетрадь выражения с этими числами.
Детям раздают карточки со схематическим рисунком (работа в
паре).
Слайд 3
После того как дети выполнили задание в паре, организуется
проверка.
Слайд 4
5 Учитель: Вы молодцы, нашли все выражения! Теперь Буратино
сможет пройти через опасное болото!
Итак, Буратино встретился с Тортилой. И они нам приготовили
новое задание. Ответьте на вопрос. Какие монеты Карабас Барабас
дал Буратино?
Дети: Золотые.
Учитель: Ребята, а вы знаете, что раньше золотая монета
называлась – червонец?
Учитель: Если мы с вами не знаем значения слова, где мы можем
его узнать?
Дети: Спросить у родителей или узнать в книге.
- Можно посмотреть в энциклопедии или в словаре.
Учитель: Верно. Предлагаю заглянуть в Толковый словарь и
уточнить значение этого слова. Итак, в словаре Сергея Ивановича
Ожегова дается следующее толкование: «Червонец - это русская
золотая монета (достоинством в разное время в 3, 5 или 10
рублей)».
Так и лиса Алиса поспорила с котом Базилио: если бы у Буратино
были червонцы-монеты достоинством в 10 рублей, сколько бы
денег мы у него забрали?
Дети: 10 + 10+10 + 10+10=50 руб.
Учитель: У нас получилась длинная сумма, я могу записать
решение короче: 10 х 5 = 50. Может, вы знаете, как называется это
действие?
Дети: Умножение.
Учитель: Правильно. С этим действием мы будем знакомиться
позднее.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Под музыку из кинофильма «Приключения
Буратино»)
Буратино потянулся,
(Руки тянем вверх.)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Три - нагнулся.
6 (Наклон головы вперед.
Руки и голову держим на весу. Движения повторяем 3 раза.)
Руки в стороны развел.
(Руки разводят в стороны.)
Ключик, видно, не нашел. (Сжимаем пальцы правой руки в
кулачок, указательный палец выпрямлен. Производить движения
рукой влево-вправо, как маятник часов.)
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать. (Поднимаются на носочках и тянут руки
вверх.)
Учитель: Продолжаем наше путешествие.
Спасаясь от Карабаса Барабаса, Буратино забрался на самое
высокое дерево. Как вы думаете, на какое?
Слайд 5
Береза ниже сосны, клен ниже березы. Какое дерево самое вы-
сокое?
Дети: Можно начертить схему. Береза ниже сосны. Мы рисуем бе-
резу, она ниже, и рядом сосну - она выше.
На доске - схема:
Дети: Теперь рисуем клен.
- Он ниже березы, значит, его рисуем.
Учитель: Рядом с сосной. Справа.
Дети: Нет, слева от березы. Он же ниже березы. Значит, самое
высокое дерево - сосна!
На доске появляется схема:
Учитель: Значит, Буратино прятался от Карабаса на…
Дети: На сосне.
7 Учитель: Молодцы, справились и с этим заданием. Ребята, каких
еще друзей Буратино вы знаете?
Дети: Пьеро. Он поэт, и он всегда был грустный.
Мальвина, она любила всех учить.
Пёс Артемон.
Они предлагают вам свои задания.
Слайд 6
Задание на выбор. (рабочая тетрадь стр. 74-75)
Мальвина предлагает выполнить задание № 2.
Пьеро - № 3, а Артемон -№5.
Выберите себе любое задание и выполните его.
III. Рефлексия
Учитель: Сегодня на уроке вы были очень активными,
внимательными, самостоятельно находили выход из трудных
ситуаций. Мне было приятно с вами работать.
 А как вы оцените свою работу?  Слайд 7
Нарисуйте в тетради соответствующий смайлик.
- Что нового узнали?
-Кому хотите сказать спасибо?
8

file_name: конспект.docx

intro:
Урок - путешествие.

Цели:

личностные:

-развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу, мотивацию к учебе, способность к самооценке.

регулятивные:

-учить принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.

познавательные:

- учить правильно использовать знаково-символические средства, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, проводить сравнение по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, высказываться в устной и письменной форме.

коммуникативные:

- учить допускать существование различных точек зрения, приходить к общему решению, использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

предметные:

-закрепить вычислительные навыки сложения и вычитания без перехода через десяток.


extracted_text:
Тема. Вычитание числа 4 с переходом через десяток.
Цель:
Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по
определению способов вычитания числа 4.
Задачи:
Актуализировать знания о сложении и вычитании однозначных чисел.
Организовать деятельность по определению способа вычитания числа 4.
Отрабатывать знания по решению примеров на сложение и вычитание.
Результаты:
Личностные.
 Осознание ценности изучаемого способа прибавления вычитания числа 4.
 Осознание практической важности изучаемого способа вычитания числа 4.
 Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока;
 Выбирать действия по достижению цели;
 Контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.
Метапредметные:
 Умение выявлять проблему;
 Умение определять и сохранять цель;
 Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
 Умение использовать научные методы познания;
 Умение сравнивать, делать выводы.
 Умение работать в парах.
Предметные:
 Знание способов вычитания числа 4;
 Умение прибавлять число 4.
 Применение новых знаний в жизненных ситуациях;
                          Ход урока.
I  . Организационный момент
Приветствие гостей. II   . Сообщение темы и цели
Учитель:
Давайте, ребята, учиться считать.
Делить, прибавлять, вычитать и умножать.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
 Ребята, давайте вспомним, чему мы учились на прошлом уроке?
  А сегодня мы отправимся в небольшое сказочное путешествие.
 Скажите, если мы обратимся к календарю, какой праздник к нам приближается на
этой неделе?
Назовите самый важный весенний признак. (солнышко пригревает и чаще светит)
 Солнышко придает нам силы для выполнения разных дел. Оно согревает нас
своими лучами и дает жизнь всему живому на Земле.
       Ребята, мы знаем, что только в сказках происходят разные чудеса.
   Послушайте четверостишие. Из какой оно сказки и кто автор?
«Эй вы, звери, выходите,
   Крокодила победите,
   Чтобы жадный Крокодил
   Солнце в небо воротил!»
  (К.И. Чуковский «Краденое солнце»)
    «Наступила темнота»
 В сказках добро побеждает над злом.
  Ребята, звери в сказке спасли солнышко, а мы  давайте на уроке его   поможем
спасти из пасти крокодила. А для этого надо постараться справиться со всеми
заданиями. Поможем солнышку?
2 I.
Индивидуальная работа.
1. 2 ученика работают у доски. Игра «Заселяем домики»
8 6
5
7
4
6 1
2 5
4 3
2. Работа по карточкам на местах – 3 учся
 3                             + 3                              + 4
10                             5                                  3
5                               6                                  7
6                               9                                  6
11                             7                                  8
7                               8                                  9
12                             4                                  4
3 II.
Устный счет.
 Математика нас ждёт,
Начинаем устный счёт.
 Математическая разминка.
 сколько хвостиков у 4 х щенят;
 назвать второй день недели;
 Что лишнее: ручка, карандаш, треугольник? Почему?
1. Задача в стихах.
«Дружно муравьи живут
 И без дела не снуют.
 Два несут травинку,
 Два несут былинку,
 Три несут иголки.
 Сколько их под елкой?» (7)
Беседа.
  Человеку муравьи – друзья, они спасают лес. Подсчитано, что муравьи за 12
часов могут принести в муравейник 33 тыс. гусениц. За лето они уничтожают
около миллиона этих вредителей! Вот почему там, где, как сторожевые башни,
высятся муравьиные крепости, лес здоровый, чистый. Муравьиные кучи
разорять нельзя!
Проверка индивидуальной работы (сигнальный веер)
4 III
 . Актуализация знаний. Устные вычисления
Учитель:
 Прочитайте математические выражения, используя разные способы чтения
  4+1                       84                     6+4                          4+3
104                      114                    5+4                          54
Дети:
 К (cid:240)  прибавить (cid:240) ; Сумма чисел; из (cid:240)  вычесть (cid:240) ; разность чисел; (cid:240)  да (cid:240) ;  (cid:240)  без (cid:240) .
Учитель:
На   какие   две   группы   можно   разделить   эти   выражения?   Как   назовём   выражения
первой группы?( сумма) Второй группы? (разность)
Вычислите. Ответы покажите карточками. (фронтальная работа)
С вычислением какого выражения у вас возникли затруднения?(114)
Почему? (это не табличный случай)
 Чем же мы будем сегодня заниматься на уроке? ( учиться вычитать 4)
А как мы можем вычислить это выражение? Какие способы вы знаете?  (фишки,
шкала линейки)
Дети:
Число 4 можно вычесть следующими способами:
По 1, по 2. Можно отнять сначала 3, а потом 1. Или наоборот, сначала 3, а потом 1.
Учитель:
Итак, скажите еще раз, как можно вычитать число 4, какими способами?
5  Заполнить домик состава числа 4 на доске
1+1+1+1
2+2
1+3
3+1
 Физминутка для глаз
Запишите в тетрадях число, классная работа.
 Открыли учебник на стр.63
№ 1, с. 63 с объяснением устным объяснением.
8 – 4 = 8 – 3 – 1 = 5
6 – 4 = 6 – 1 – 3 = 2
5 – 4 = 5 – 2 – 2 =1
10 – 4 =
9 – 4 =
7 – 4 =
 Ребята, как удобнее вычитать 4?
Вывод. Самый удобный случай вычитания 4, когда 4 представляем как 2 и 2.
Работа с учебником стр.63 №4.Решение задачи.
6 Учитель:
Составьте задачу по картинке.
Дети:
В   одном   аквариуме   9   рыбок.     Мальчик   пересадил   в   другой   аквариум   4   рыбки.
Сколько рыбок осталось в первом аквариуме?
Учитель:
Повторим условие и вопрос.
Дети:
Условие: было 9 рыбок, 4 рыбки пересадили. Вопрос: сколько рыбок осталось?
Учитель:
Каким действием будем решать задачу и почему?
Дети:
Задачу будем решать действием вычитания.
Учитель:
Составьте решение при помощи кассы цифр.(Класс записывает в тетради только
решение)
 Каков ответ?
Дети:
В аквариуме осталось 5 рыбок.
Учитель:
7 Как вычитали 4?
Дети:
Число 4 вычитали следующими способами:
По 1, по 2. Можно отнять сначала 3, а потом 1. Или наоборот, сначала 3, а потом 1.
Работа по учебнику с.64 №6, устно
Задача стр.64 № 5
Работа в ТПО с 43 №1
Работа в рабочих тетрадях, записать как из 134 по данному образцу
(самый смелый выполнит у доски)
Вывод: надо отнять сначала столько, чтобы осталось 10, а потом вычитаем остальные
единицы. Ещё раз повторим.
Задание № 2 стр.44 тетрадь
Физминутка .
Работа в парах. Игра «Задай пример соседу».
На парте лежит конверт, в котором примеры на карточках.
Каждый ученик выбирает из конверта 3 примера, решает их и показывает по одному
соседу.
Итог: кто ошибся, выучить таблицу. Стр.65
1. Самостоятельная работа.
8 I вариант                           II вариант
                        8 – 4 =                                  10 – 4 =
                        9 – 3 =                                  9 + 2 =
                        11 – 2 =                                8 + 3 =
                        7 + 3 =                                  7 – 4 =
                        9 + 3 =                                  10 + 3 =
                        11 – 3 =                                 7 + 4 =
                     самопроверка
Итог. Какие приемы вычитания числа 4 изучили сегодня на уроке?
(1 и 3, 3 и 1, 2 и 2) Какой прием вычитания удобнее?
Ребята, вы хорошо трудились на уроке. Вы помогли солнышку.
«Струсил враг и воротил
  То, что проглотил.»
«Здравствуй, солнце золотое!
  Здравствуй, небо голубое!»
 У вас на партах      лежат смайлики, покажите, понравился ли вам наш сегодняшний
урок.
 Благодарю, урок окончен.
9 10 11

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению способов вычитания числа 4.

Задачи:
Актуализировать знания о сложении и вычитании однозначных чисел.
Организовать деятельность по определению способа вычитания числа 4.
Отрабатывать знания по решению примеров на сложение и вычитание.

Результаты:

Личностные.
- Осознание ценности изучаемого способа прибавления вычитания числа 4.
- Осознание практической важности изучаемого способа вычитания числа 4.
- Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока;

- Выбирать действия по достижению цели;

- Контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.
Метапредметные:
- Умение выявлять проблему;
- Умение определять и сохранять цель;
- Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
- Умение использовать научные методы познания;
- Умение сравнивать, делать выводы.
- Умение работать в парах.
Предметные:
- Знание способов вычитания числа 4;
- Умение прибавлять число 4.
- Применение новых знаний в жизненных ситуациях;


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Омский авиационный колледж имени Н.Е. Жуковского»
 «Наука нужна и в годы войны»
Олимпиада по физике 2018
Пояснительная записка
В задачи обучения физике входят в частности: методы естественнонаучного познания,
формирование   умений   самостоятельно   приобретать   и   применять   знания,   наблюдать   и
объяснять физические явления. Кроме того, физика является основой многих специальных
дисциплин,   которые   изучаются   на   2,   3,   4   курсах.   Успешному   решению   этих   задач
способствует проведение ежегодных олимпиад. Цель олимпиады:




выявление и развитие у студентов творческих способностей;
создание необходимых условий для поддержки одаренных студентов;
пропаганда научных знаний;
 развитие интереса к предмету в военноприкладном отношении.
Методическая разработка олимпиады «Наука нужна и в годы войны» представлена
как одна из форм внеклассного мероприятия по физике, которая способствует решению и
выявлению способных, одаренных студентов.
Олимпиада одна из традиционных и постоянно совершенствующихся форм работы в
колледже, которой  уделяется должное внимание.
Олимпиада   по   физике   предназначена   для   студентов   1   курсов   технических
специальностей. Тематика олимпиады посвящена 73летию разгрома фашисткой Германии.
Для   того   чтобы   представить   необходимость   и   важность   физических   знаний   для
российского   воина,   задания   подбирались   с   военно   –   техническим   содержанием   и   тесно
связаны с учебным материалом Подготовка к олимпиаде:
1 Подготовка  и  размещение  на сайте  колледжа  и  на стенде  в  кабинете,  положения  об
олимпиаде, тематика заданий олимпиады.
2 Подготовка  стенгазет:
«Выдающиеся конструкторы и летчики»  (Приложение  1)
3 Написание плакатов по теме:
«Всё для фронта, всё для победы!»
«Физические науки не знают страха перед мыслью…» А.Г.Столетов
«Без науки современную армию построить нельзя…»
"Знания  это сила"!
Оборудование: газеты, плакаты, приборы, варианты заданий.
1. Цели и задачи олимпиады
ПОЛОЖЕНИЕ

Олимпиада   проводится   с   целью   совершенствования   общих   компетенций   студентов
первого курса,  осмысления изученного материала, обобщения, систематизации и полноты
проверки знаний, закрепления и углубления естественнонаучных  знаний, стимулирования
творческого роста, выявления наиболее талантливых студентов.
создание условий для позитивной самореализации молодежи;
повышение ответственности студентов за результаты обучения;
реализация способности решать нестандартные задачи;
Основными задачами олимпиады «Наука нужна и на войне» являются:





выявить талантливых, творчески работающих студентов;
повышение   престижа   дисциплины   «Физика»,
  как   фундаментальной
общеобразовательной дисциплины, формирующей научное мировоззрение;
определение уровня подготовки студентов.

2. Общие положения
В олимпиаде принимают участие студенты первого курса колледжа.
Олимпиада   проводится   по   заданиям,   составленным   в   соответствии   с   основным
содержанием  общеобразовательных программ основного общего образовании.
Количество студентов от каждой группы неограниченно.
Срок регистрации до17 февраля 2018г.
3.  Организация и проведение олимпиады Олимпиада   по   физике   проводится   преподавателями   физики   колледжа   на   базе
кабинетов  № 123, № 220.
Олимпиада проводится в три тура:
I тур «Теоретический»  тестирование (20 февраля 2018г. с 13.15ч. до 14.15ч.).
Каждому   участнику   выдается   индивидуальное  задание.
 Оценка   и   отчет   по
результатам I тура будет выложен на сайте колледжа и на стенде  в кабинете № 123.
II  тур  «Практический»      решение   физических   задач  (22   февраля   2018   г.   с   13.15ч.   до
14.15ч.).
III тур «Экспериментальный» – выполнение физического эксперимента (23 февраля 2018
г. с 13.15ч. до 14.15ч.).()
4 Содержание и критерии оценок олимпиады
1 тур  «Теоретический»
Предполагает   выполнение   комплекта   заданий   в   тестовой   форме   в   течение   одного
академического часа по темам: «Механика», «Молекулярная физика»,   «Электростатика»,
«Законы   постоянного   тока»   с   выбором   одного   ответа.   Тестовые   задания   включают   20
вопросов. Максимальная оценка   20 баллов.  Каждый правильный ответ оценивается   в 1
балл.
2 тур    «Практический»
Содержит   одну   задачу   по   теме   «Законы   постоянного   тока».   Критерии   оценивания:
выполнение   единых   требований   к   оформлению   задач;   решение   задачи   в   общем   виде;
правильные   математические   расчеты;   умение   пользоваться   справочным   материалом.
Максимальная оценка  15   баллов.
III тур  «Экспериментальный»
Содержит   8   заданий,   участники   олимпиады   выбирают   их   путем   жеребьевки.   Студенты
получают задание в письменном виде. Оценивается каждый этап выполнения задания.
Критерии оценивания:





концепция эксперимента;
 правильный порядок проведения эксперимента;
выведенная расчетная формула;
выполнение эксперимента;
выполнение расчетов;
 Максимальная оценка  5 баллов.
Максимальное количество баллов по итогам олимпиады – 40 баллов.
Время проведения каждого этапа – 1 академический час. При проведении олимпиады
мобильные телефоны не использовать.
5 Подведение итогов и награждение победителей олимпиады Жюри олимпиады:
 методист НМЦ
 председатель жюри, руководитель ЦМК ЕНД
 преподаватель физики БПОУ «ОМАВИАТ»
Подведение   итогов   Олимпиады   проводятся   по   результатам   личного   (индивидуального)
зачета в теоретическом, практическом и экспериментальном  этапах.
Победители олимпиады награждаются:
занявшие 1, 2, 3 места – дипломами I, II, III степени;
всем участникам олимпиады вручаются сертификаты.


Порядок подведения итогов олимпиады
1. Победители Олимпиады определяются по результатам решения участниками заданий
каждого   тура.   Итоговый   результат   каждого   участника   подсчитывается   как   сумма
полученных этим участником баллов за три тура.
2.   Окончательные   результаты   проверки   решений   всех   участников   фиксируются   в
итоговой   таблице,
  представляющей   собой   ранжированный   список   участников,
расположенных   по   мере   убывания   набранных   ими   баллов.   Участники   с   одинаковыми
баллами   располагаются   в   алфавитном   порядке.   На   основании   итоговой   таблицы   жюри
определяет победителей и призеров Олимпиады.
Протокол
№
группы
Ф.И.О
студента
Баллы Личное
место
Командное
место
№
п/п
1.
2. Приложение 1

file_name: Олимпиада «Физика нужна и в годы войны».docx

description: Приложение 1

intro:
Олимпиада проводится с целью совершенствования общих компетенций студентов первого курса, осмысления изученного материала, обобщения, систематизации и полноты проверки знаний, закрепления и углубления естественнонаучных знаний, стимулирования творческого роста, выявления наиболее талантливых студентов.
Основными задачами олимпиады «Наука нужна и на войне» являются:
•	создание условий для позитивной самореализации молодежи;
•	повышение ответственности студентов за результаты обучения;
•	реализация способности решать нестандартные задачи;
•	выявить талантливых, творчески работающих студентов;
•	повышение престижа дисциплины «Физика», как фундаментальной общеобразовательной дисциплины, формирующей научное мировоззрение;
•	определение уровня подготовки студентов.Разработка материала содержит описание 3 этапов для проведения олимпиады по физике

title: Разработка заданий для олимпиады по физике на тему "Наука нужна и на войне"