extracted_text:
Тезисы консультации  для родителей
на тему «Здоровье детей и компьютер»
  Известно,   компьютер   в   детском   саду   уже   не   вызывает   удивления,   да   и
практически в каждом доме уже есть такая «игрушка».
Следует   отметить,   что   самый   большой   вред   компьютера   не   во   вредном
излучении, а в том, в чем и его преимущество – в увлекательности процесса.
Однако родителям следует контролировать компьютерные занятия ребенка и
следить за тем, чтобы грязная и нехорошая информация из Интернета не оказала на
ребенка негативного влияния.
Специалисты   отмечают,   что   вред   для   здоровья   ребенка   компьютер
представляет тогда, когда ребенок  не соблюдает элементарные правила работы за
компьютером.
Важно правильно организовать рабочее место ребенка, чтобы не навредить его
здоровью и физическому развитию.
Для предотвращения негативного влияния компьютера на здоровье ребенка,
родителям следует строго ограничить время, которое ребенок может проводить за
компьютером.
Если   вы   видите,   что   ребенок   чрезмерно   увлекся   компьютерными   играми,
постарайтесь  переключить  его внимание  на другое увлечение  (спорт,  подвижное
хобби).
Компьютер не принесет вреда ребенку при разумном подходе.

1

file_name: Тезисы консультации на тему Здоровье детей и компьютер.doc

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Тематический модуль 2. Российское государство и Донецкий край во второй половине
XVI в. (7 ч.)
Урок 7                         Дата 17.10 Класс 8А
Тема: Сторожевая и станичная служба по Северскому Донцу.
Цель:
1. Выяснить причины татарских набегов (набег ДевлетГирея 1571 г., битва при Молодях,
отражение набега ГазиГирея в 1591 г.). Охарактеризовать строительство российских
крепостей и засечных черт. Проследить процесс формирования вольного казачества
(запорожское и донское казачество).
2. Развивать навыки составления опорного конспекта. Продолжить формирование умений
обобщать отдельные события и формулировать выводы, работать с историческими
документами, текстом и иллюстрациями учебника.
3. Воспитывать негативное отношение к решению конфликтов силовыми методами.
Тип урока: комбинированный.
                                               Ход урока.
1 Организационный момент.
2 Актуализация опорных знаний.
Проверка опорных конспектов по параграфу 78:
1. Когда окончательно завершился процесс присоединения Казанского,
Астраханского и Сибирского ханства? (1557г., 1556г., 1598г.)
2. Какое значение имело присоединение новых территорий к Российскому
государству?
Проверка опорных конспектов по теме «Ливонская война»:
1. Назовите причины начала Ливонской войны.
2. Что стало поводом для начала военных действий?
3. Что случилось с Ливонским орденом за время шестимесячного перемирия?
4. Какая страна вступила в войну с Россией на стороне Речи Посполитой?
5. Какой город смог спасти Россию от больших территориальных потерь?
6. Сколько лет длилась война?
7. Охарактеризуйте итоги войны.
Работа по карточкам  понятия.
Ясак
Засечные черты
3 Мотивация.
А не сильная туча затучилася,
А не сильные громы грянули:
Куда едет собака крымский царь?
                          Народная песня о событиях 1572г.
     3. Новый материал.
План.
1.Татарские набеги (набег ДевлетГирея 1571г., битва при Молодях).
2. Сторожевая и станичная служба по Северскому Донцу, реформа 1571 г.
3. Строительство российских крепостей и засечных черт.
4. Формирование вольного казачества (днепровское и донское казачества).
1.Татарские набеги (набег ДевлетГирея 1571г., битва при Молодях).
Самостоятельная работа с учебником  п.4. прочитать (стр. 55).
Ответить на вопросы:
1. В каком году состоялся крупный поход татар на Москву? Кто его возглавил?
2. Чем закончился поход? Почему?
3. Кто возглавил поход татар на следующий год?
4. Какая битва произошла между русскими и татарами? Где это произошло? 5. Кто возглавил русские войска?
6. Чем закончилась битва, что повлияло на результат?
2. Сторожевая и станичная служба по Северскому Донцу, реформа 1571 г.
Рассказ учителя.
   Царским приказом от 1 января 1571 г. князь М. Воротынский был назначен главой
сторожевой и станичной службы.
   В помощь им командование службы вызвало в Москву детей боярских, станичных
голов, станичников и вожей (проводников), тех, что многократно выезжали в поле из
Путивля, Рыльска и других пограничных городов.
   Собравшимся ратникам предстояло создать такой устав пограничной службы, чтобы
враги «на государевы украины войною безвестно не приходили», а станичники и
сторожа находились бы именно на тех местах «где б им воинских людей мочно
устеречь».
   Закончив совещания, 16 февраля 1571 г. «по Государеву Цареву и В. Князя Ивана
Васильевича всеа Русии» указу глава службы вместе с детьми боярскими, станичными
головами и станичниками вынес приговор (решение).
   5я Сторожа. Стояти сторожем на Святогорской стороже на сей стороне Донца
против Святых гор, а стояти им укрываясь в луке против Святых гор и по иным местам,
переезжати не в одном месте.
   6я Сторожа. Стояти сторожем на Бахмутовской сторожи на сей стороне Донца.
Т.о. в 1571 г. было положено начало пограничной службе и пограничным
войскам.
   Сторожевые заставы посылались ежегодно с 1 апреля до зимы (46 чел.). Сторожи
менялись каждые два месяца. Кроме пограничных застав учреждены  были и
 дозорные подвижные отряды – «станицы». Они отпускались «на Поле»  также
 с 1 апреля. Станицы (отряды 60100 чел.) посылались в дозор поочередно  сроком на
две недели.  Они комплектовались из казаков и служилых людей  Путивля и Рыльска.
3. Строительство российских крепостей и засечных черт.
Формирование понятия – «засечная черта».
   Засечная черта – система оборонительных  сооружений, применявшаяся на южных
границах Русского государства для защиты от кочевых народов, а также  в качестве
опоры при наступлении на противника.
   Состояла из: засек, валов, рвов, частоколов, волчьих ям.
4. Формирование вольного казачества (днепровское и донское казачества).
Самостоятельная работа с учебником  Прочитать п. 2, ч.1, § 2
Найдите в параграфе ответы на вопросы:
1. Чем занимались вольные казаки, где они жили, чем были полезны для государства,
какие элементы самоорганизации были в их обществах?
4. Закрепление изученного материала.
            Фронтальный опрос.
1. О каких сословиях шла речь в материале?
2. Что можно сказать о местах их проживания?
3. Какую службу они несли?
4. Что можно рассказать о жизни населения русских окраин?
5. Как изученные вами обстоятельства повлияли на создание условий для будущего
освоения русскими людьми территории Среднего Подонцовья?
      5. Домашнее задание:
1. Прочитать стр. 53 п.2 и стр. 55 п.4 (учебник, часть1)
2. Выучить конспект.

intro:
Методическая разработка для учащихся 8 классов по программе "История Отечества" региональный компонент - История Донецкого края во второй половине XVI в.
Цель: Выяснить причины татарских набегов (набег Девлет-Гирея 1571 г., битва при Молодях, отражение набега Гази-Гирея в 1591 г.). Охарактеризовать строительство российских крепостей и засечных черт. Проследить процесс формирования вольного казачества (запорожское и донское казачество).

история

group: Дисциплины

title: Урок "Сторожевая и станичная служба по Северскому Донцу"


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе
Обучающие задачи:

закрепить   геометрические   фигуры:
  круг,
  овал,
  квадрат,
прямоугольник, треугольник; их некоторые свойства: углы и стороны;
закрепить умение группировать предметы по определённым признакам
(форме и цвету);
закрепить знания о числах в пределах 10;
закрепить цифры от 0 до 9;
повторить порядковый и количественный счёт предметов в пределах 10;

закрепить   умение   соотносить   количество   предметов   с   соответствующей
цифрой;
умение   ориентироваться   на   листе   бумаги   в   клетку.
Развивающие задачи:
закрепить

развивать   логическое   мышление,   внимание,   глазомер,   память.

Воспитывающие задачи:
 воспитывать умение работать самостоятельно;
 формировать навыки взаимоконтроля, самоконтроля;
воспитывать
помогать

желание

Буратино.
Оборудование:
Демонстрационный материал:  магнитная доска, фигурки сказочных
персонажей   (плоских)      Буратино   и   Мальвина,   ключик,   геометрические
фигуры   (человечки),   силуэты   чашек   и   конфет,   предметные   картинки
(игрушки), цифры от 0 до 9, магнитофон.
Раздаточный материал: индивидуальные карточки (по 2 на ребёнка) с
заданием,  по   2  карандаша   (красный   и   синий),  свежие   яблоки,  разрезанные
пополам   с   определённым   количеством   семечек,   рабочие   листы   в   клетку.
Активизация словаря: Мальвина, Буратино, А. Толстой.
Ход занятия.
I. Вступительная часть.
Организационный момент.
 Ребята, сегодня, когда вы ещё не пришли в детский садик, к нам в
группу   пришли   сказочные   герои      Мальвина   и   Буратино.   Они   пришли   из
сказки   «Золотой   ключик,   или   приключения   Буратино»   А.Толстого.
 Из сказки мы знаем, что Мальвина занимается воспитанием и обучением
1 Буратино. Но Буратино не любит заниматься с Мальвиной, все задания ему
даются с трудом.
 И вот поэтому, сегодня Мальвина привела его к нам в группу, чтобы
занятии.
показать,
 Буратино тоже вместе с нами будет заниматься, а мы будем ему помогать.
 Согласны помогать?
занимаетесь   на   математическом
  как   вы
П. Основная часть.
1)   Фронтальная   работа   с   демонстрационным   материалом:
 Посмотрите, ребята, вслед за Мальвиной и Буратино к нам в гости пришли
весёлые человечки. Мальвина узнала своих знакомых, а Буратино не узнал.
 Подскажите ему, что это за человечки.
 Назовите их по именам.
 Какие из них катятся и почему?
 А какие не катятся и почему?
 Сколько у них углов?
 Сколько сторон у этих фигур?
 Человечки устали с дороги. Давайте угостим их чаем.
   Определите,   какая   чашка   с   определённым   рисунком   понравится
каждому   человечку?   Почему?  (Дети   соотносят   чашку   с   определённым
рисунком с человечком «по форме»).
   Поскорей   угостите   каждого   человечка   подходящей   конфетой.

(Дети   соотносят   конфету   с   человечком   «по   цвету»)
Проверка:
 По какому признаку расставили чашки?

По какому признаку подобрали конфеты человечкам?
Индивидуальная работа с карточками.

Посмотрите, весёлые человечки принесли для вас задание.
Возьмите   карточку   с   геометрическими   фигурами.   Найдите   2   одинаковые
фигуры

карандашом.
Проверка:
раскрасьте
красным
и

их

2)

 Проверьте друг у друга.
 Проверьте по моему образцу.
Почему раскрасили эти фигуры?
 Молодцы!
   Весёлые   человечки   довольны   вами   и   они   с   вами   прощаются.
3) Фронтальная работа с демонстрационным материалом.

2  Мальвина довольна, что вы знаете геометрические фигуры и помогли
Буратино их узнать.
 А теперь посмотрите на доску, (ставлю игрушки).
   Буратино   перед   началом   нашего   занятия   захотел   поиграть   с
игрушками и разбросал их по комнате. И он до занятия не успел их убрать на
полочку.
 Помогите ему расставить игрушки по порядку.
 Посчитайте их. (1 игр., 2 игр., и т.д.)
 Сколько всего игрушек? (10)
 Какая игрушка стоит на втором по счёту месте?
 Какая игрушка находится на 8 по счёту месте?
 Гномик на каком по счёту месте?
 Матрёшка на каком по счёту месте? И т.д.
   Молодцы!   Буратино   благодарит   вас,   ему   очень   понравились   ваши
игрушки   и   что   вы   помогли   навести
ему   порядок.
4)   Фронтальная   работа   с  демонстрационным   материалом  (ставлю   цифры   в
беспорядке).
 Посмотрите, дети, Буратино затеял игру с цифрами и приглашает вас
поиграть в игру «Цифры заблудились».
 Расставьте, пожалуйста, все цифры слева направо, по порядку.
 Назовите «соседей» цифры 5, 2, 8 и т.д.
 Как называются все 10 чисел одним словом? (десяток)
 На что делится десяток? (на 2 пятка)
 Назовите числа 1го пятка. (1, 2, 3, 4, 5)
 Назовите числа 2го пятка. (6, 7, 8, 9, 10)
Молодцы!
5)      Буратино   вместе   с   вами   поиграл,   а   Мальвина   хочет   вас   угостить
яблоками, в которых есть разное количество семечек, (на доске цифры от 1 до
9):
 Возьмите любое яблоко и посчитайте в нём количество семечек.
 А теперь выходите к доске и возьмите с доски ту цифру, которая
яблоке.
соответствует
Проверка:  Почему ты взял эту цифру? (Например, 3, потому что у меня в
яблоке 3 семечки).
Вывод:
Значит, каждое количество предметов соответствует определённой цифре.
количеству
вашем
семечек

в

Физкультминутка.
3  Ребята, Буратино предлагает вам вместе с ним немножко отдохнуть.
Буратино  потянулся,

Раз  нагнулся,
Два  нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик видно не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
6) Индивидуальная работа по карточкам.

 Отдохнули? Теперь Мальвина приготовила нам карточки с числами.
а)
  Даны   на   карточке   числа   от   1   до   10.
Обведите числа 1 го пятка красным карандашом, а числа 2го пятка синим
карандашом.

Проверка: 1) Взаимопроверка.
2) По словесной инструкции:
 Какие числа обвели красным цветом? Почему? (1, 2, 3, 4, 5, они входят

в 1й пяток).
Какие числа обвели синим цветом? (6, 7, 8, 9, 10)
б)      А   теперь   на   карточке   найдите   числа   от   1   до   10   и   квадраты   с
определённым количеством предметов.
   Соедините   каждый   квадрат   с   соответствующей   ему   цифрой.

Проверка: 1) Взаимопроверка.
2) По словесной инструкции:
 Почему вы сделали так?
7) «Слуховой диктант», (индивидуальная работа).
   Буратино   очень   любит   рисовать.   И   Мальвина   попросила   его
нарисовать для неё картину, но у него ничего не получилось. И он просит
вашей помощи.
 Поможете ему?
 А какую картину надо нарисовать, она сейчас расскажет.
 Возьмите лист бумаги и любой карандаш.
Надо:
1) Нарисовать облако в правом верхнем углу.
 Где нарисовали облако?
2) В левом нижнем углу нарисуйте домик.
 Где нарисовали домик?
4 3) В левом верхнем углу  солнце.
 Где нарисовали солнце?
4) В правом нижнем углу  гриб.
 Где нарисовали грибок?
5) А в середине  цветочек.
 Где нарисовали цветочек?
Проверка: по образцу воспитателя.
   Давайте   подарим   картины   Мальвине.   Они   ей   очень   понравились.
III. Заключительная часть.
Итог занятия:
 На этом наше занятие заканчивается.
 Скажите, кто к нам приходил сегодня в гости?
 Чем вы на занятии занимались? Кому помогали?
   Наши   сказочные   герои   благодарят   вас   за   занятие,   им   очень
понравилось, как вы занимались.
   Мальвина   и   Буратино   пришли   к   нам   с   подарками.
Мальвина дарит вам «5» за вашу работу, а Буратино дарит вам музыкальный
подарок (песня «Буратино»).
5

file_name: Конспект занятия для подготовительной группы.doc

intro:
Обучающие задачи:											 -закрепить геометрические фигуры: круг, овал, квадрат,
прямоугольник, треугольник; их некоторые свойства: углы и стороны;			-закрепить умение группировать предметы по определённым признакам (форме и цвету);										- закрепить знания о числах в пределах 10;						- закрепить цифры от 0 до 9;									- повторить порядковый и количественный счёт предметов в пределах 10;														-закрепить умение соотносить количество предметов с соответствующей цифрой;										-закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.


extracted_text:
Перечень  математических физкультминуток
1.Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши 3 хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать
И на место тихо встать.
2.«Наседка»
Один ребенок – наседка, остальные – цыплята. Каждый цыпленок получает
карточку с изображением нескольких цыплят (от 1 до 9). Наседка говорит
слова:
Цыплята есть хотят,
Мы покормить должны цыплят.
Затем несколько раз стучит по столу, созывая цыплят. Если она  постучит 3
раза, то к ней должны прибежать дети, у которых на карточке 3 цыпленка, и
пропищать. Это означает, что цыплята накормлены.
3.Воспитатель выставляет на доске 79 елочек, 79 бабочек, по ходу
стихотворения несколько раз стучит в бубен. Дети выполняют
соответствующее число движений:
Ты подпрыгни столько раз,
Сколько бабочек у нас.
Сколько елочек зеленых,
Столько выполним наклонов.
Сколько раз ударю в бубен,
Столько раз поднимем руки.
4.До пяти считаем – гири выжимаем (пальцы сжаты в кулак, поднять руки
вверх, в стороны),
Сколько раз ударю в бубен,
Столько раз дрова разрубим (кисти рук в «замок», рубим)
Сколько точек будет в круге
Столько раз поднимем руки (воспитатель указывает на точки в круге)
Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов
Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас (по тексту).
1 5.Мои помощники.
Вот помощники мои,
Их, как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять,
Не сидится им опять.
Постучали, повертели,
И работать захотели.
Поработали немножко,
Мы дадим им отдохнуть.
Постучали, повертели,
И обратно в дальний путь.
6.На носочки встали,
Потолок достали.
Наклонились столько раз, сколько уточек у нас.
Сколько покажу кружков.
Столько выполни прыжков.
7.«ОДИН, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ»
Один, два, три, четыре, пять – топаем ногами.
Один, два, три, четыре, пять – хлопаем руками.
Один, два, три, четыре, пять – занимаемся опять.
8.На одной ноге постойка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
9.Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
2 Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
10.Веселые прыжки
Раз, два – стоит ракета.
Три, четыре – самолет.
Раз, два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре –
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре –
И на месте походили.(3 раза).
3

file_name: Перечень физкульминуток по математике.doc

intro:
1.Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши 3 хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать
И на место тихо встать.
2.«Наседка»
Один ребенок – наседка, остальные – цыплята. Каждый цыпленок получает карточку с изображением нескольких цыплят (от 1 до 9). Наседка говорит слова:
Цыплята есть хотят,
Мы покормить должны цыплят.
Затем несколько раз стучит по столу, созывая цыплят. Если она  постучит 3 раза, то к ней должны прибежать дети, у которых на карточке 3 цыпленка, и пропищать. Это означает, что цыплята накормлены.
3.Воспитатель выставляет на доске 7-9 елочек, 7-9 бабочек, по ходу стихотворения несколько раз стучит в бубен. Дети выполняют соответствующее число движений:
Ты подпрыгни столько раз,
Сколько бабочек у нас.
Сколько елочек зеленых,
Столько выполним наклонов.
Сколько раз ударю в бубен,
Столько раз поднимем руки.
4.До пяти считаем – гири выжимаем (пальцы сжаты в кулак, поднять руки вверх, в стороны),
Сколько раз ударю в бубен,
Столько раз дрова разрубим (кисти рук в «замок», рубим)
Сколько точек будет в круге
Столько раз поднимем руки (воспитатель указывает на точки в круге)
Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов
Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас (по тексту).

title: Перечень  математических физкультминуток


extracted_text:
Рекомендации по безопасному использованию Интернета
детьми
  Внимательно   относитесь   к   действиям   ваших   детей   в   "мировой
паутине":  не   отправляйте   детей   в   "свободное   плавание"   по   Интернету.
Старайтесь активно участвовать в общении ребенка с Интернетом, особенно
на этапе освоения. Беседуйте с ребенком о том, что нового для себя он узнает
с помощью Интернета и как вовремя предупредить угрозы.
Информируйте ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в
себе сеть:  объясните ребенку, что в Интернете как в жизни встречаются и
"хорошие",   и   "плохие"   люди.   Объясните,   что   если   ребенок   столкнулся   с
негативом   или   насилием   от   другого   пользователя   Интернет,   ему   нужно
сообщить об этом близким людям. Объясните ребенку, что размещать свои
личные данные (адрес, телефон, место учебы) в социальных сетях и других
открытых источниках нежелательно и даже опасно.
Научите ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее, в том
числе с Вашей помощью.
Научите
ребенка   внимательно   относиться   к   скачиванию   платной   информации   и
получению платных услуг из Интернета, особенно путём отправки sms,  во
избежание потери денег.
список
полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться
Сформируйте

Ваш ребенок, и посоветуйте их использовать.  Объясните,   что   нежелательно
переходить по ссылкам в Интернете. Доказано, что за 6 кликов можно перейти
от "белого" сайта к "чёрному".
адрес в адресную строку браузера. Это позволит избежать сайтовклонов.
Научите ребенка самостоятельно вносить
Выберите   удобную   форму   контроля   пребывания   вашего
ребенка в Сети.
Установите на Ваш компьютер необходимое программное обеспечение
1 решение   родительского   контроля,   антивирус   Касперского   или   DoctorWeb.
Простые   настройки   компьютера   позволят   Вам   быть   в   курсе   того,   какую
информацию просматривал Ваш ребенок. Регулярно отслеживайте ресурсы,
которые посещает Ваш ребенок.
Пользуйтесь программами семейной безопасности, которые позволяют
полностью перекрыть доступ в интернет или установить вебфильтры, а также
проверить,  на   какие   сайты   заходит   ребенок,   какие   программы   использует,
Если   Ваш
сколько времени проводит в сети.
ребенок  учащийся младших классов и остается часто дома один, ограничьте
Если   компьютер
время пребывания Вашего ребенка в Интернете.
используется всеми членами семьи, установите его в месте, доступном для
разные
всех членов семьи, а не в комнате ребенка.
Создавайте

учетные записи на Вашем компьютере для взрослых и детей. Это поможет не
только обезопасить ребенка, но и сохранить Ваши личные данные.
Регулярно повышайте уровень
компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей:
Используйте   удобные   возможности   повышения
уровня компьютерной и Интернет грамотности, например, посещение курсов,
чтение специальной литературы, консультации с экспертами.
Знакомьте всех членов Вашей семьи с базовыми принципами
безопасной работы на компьютере и в Интернете.
Будьте   внимательны   к   поведению   ребенка,   отслеживайте   признаки
Интернетзависимости.
Уясните,   вредные   привычки   влияют   на   здоровье,   а   Интернет
зависимость наносит вред психике человека. По мнению врачей и психологов,
зависимость   от   Интернета   является   "удобным"   типом   зависимости   для
родителей,   так   как   носит   неявный   характер   по   сравнению   с   другими
серьезными проблемами, к примеру, алкоголем и наркотиками.   Будьте
2 внимательны   к   переменам   в   поведении   ребенка   Раздражительность,
рассеянность,   замкнутость,   потеря   интереса   к   любимым   занятиям,   ложь   о
количестве времени, которое ребенок проводит в сети, частое употребление
пищи перед компьютером  все это может быть признаками зависимости от
Придумайте полезную альтернативу
Интернета.
Интернету.   Это   может   быть   увлекательное   занятие,   активный   отдых,
посещение спортивных секций и кружков, обычная прогулка с друзьями или
родителями.
Старайтесь распознать зависимость как можно раньше и при необходимости
обратиться к специалисту.
Руководствуйтесь рекомендациями педиатров:
До 7 лет врачи не рекомендуют допускать детей к компьютеру/Интернету.
710 лет время за компьютером рекомендовано ограничить 30 мин. в день.
1012 лет до 1 часа за компьютером.
старше 12 лет  не более 1,5 часов с обязательными перерывами.
Помните,   что   злоупотребление   компьютером   рискованно   для
физического   здоровья   и   может   вызвать   у   ребенка   ухудшение   зрения,
гиподинамию,   подверженность   аллергиям   и   даже   сердечнососудистые
заболевания.
3

file_name: Рекомендации по безопасному использованию Интернета детьми.doc


extracted_text:
Филиал №2 МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
в с. Старосеславино
Доклад на тему:
«Использование игр с математическим содержанием в работе с детьми старшего
дошкольного возраста»
        Воспитатель:
Орехова Т.М.
1 Необходимым   условием   качественного   обновления   общества   является   умножение   его
интеллектуального   потенциала.   Эффективное   развитие   интеллектуальных   способностей   детей
дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дети с развитым интеллектом
быстрее   запоминают   материал,   более   уверенны   в   своих   силах,   легче   адаптируются   в   новой
обстановке, лучше подготовлены к школе.
Так что же такое интеллектуальное разитие ребенка? Интеллектуальное развитие ребенка – это
сумма знаний и умений, способность эти знания усваивать и применять в решении нестандартных
ситуаций. Но каждому взрослому следует понимать, что интеллектуальное развитие ребенка заранее
не предопределено. Но его можно ускорить, замедлить, остановить на какомто этапе. Следовательно,
взрослые, которые заинтересованы в интеллектуальном развитии ребенка, должны направить энергию
малыша, его желание узнать как можно больше, в нужное для этого русло. Дети удивительно активны
и любознательны, они просто как губка впитывают в себя все, что происходит вокруг. Но не нужно
забывать   того,   что   интеллектуальное   развитие   ребенка   проходит   свои   определенные   стадии,   из
которых каждая предыдущая, подготавливает последующую. У ребенка постоянно возникают новые
формы мышления, хотя нужно сказать, что старые формы мышления никоим образом не пропадут.
Интеллектуальный   труд   очень   нелегок,   и,   учитывая   возрастные   особенности   детей   дошкольного
возраста,   педагоги   должны   помнить,   что   основной   метод   развития   –   проблемно   –   поисковый,   а
главная   форма   организации   игра.   Значение   игры   для   развития   ребенка   подчеркивают   многие
отечественные и зарубежные педагоги и психологи.
В.А.   Сухомлинский   писал:   «Без   игры
нет, и н
е может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное   светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток преставлений, понятий. Игра –
это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Руководя   игрой,   организуя   жзнь   детей   в   игре,
используя   игровые   приемы   в   обучении,   педагог   не   только   создает   оптимальную   среду   для
обеспечения   эмоционального   здоровья   дошкольника,   но   и   воздействует   на   все   стороны   развития
личности ребенка: на чувства, сознание, волю и поведение в целом, на развитие общих способностей,
творческого воображения, коммуникативных  навыков, на развитие любознательности дошкольника
как основы   интеллектуального развития.
Особое   значения   для   меня   как   для
педагога имеют игры насыщенные логическим и математическим содержанием. Эти игры не требуют
от   детей   какихнибудь   особых   знаний.   В   них   моделируются   логические   и   математические
конструкции,   а   в   процессе   игры   решаются   такие   задачи,   которые   способствуют   ускорению
формирования   и   развития   у   дошкольников   простейших   логических   структур   мышления   и
математических   представлений.   В   процессе   игры   дети   не   видят   что   их   чему   то   обучают.    Но
незаметно для себя дошкольники считают, складывают, вычитают, более того  решают разного рода
логические задачи, составляют схемы и разнообразные модели, развивают представление о множестве,
операции над множеством (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование),    формируется
представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации,
кодирование со знаком отрицания).
Среди   материалов   предназначенных   для   развития
творчества дошкольников, широкое распространение имеют различные виды строительных наборов,
конструкторов, наборов с логическими блоками Дьенеша, цветными счётными палочками Кюизенера и
разнообразных   головоломок.   При   этом   роль   занимательного   материала   определяется   с   учётом
возрастных   возможностей   детей   и   задач   всестороннего   развития   и   воспитания.   Роль   задач   –
активизировать умственную деятельность, уметь планировать свои действия, обдумывать их, искать
ответ,   проявляя   при   этом   творчество.   Такая   работа   активизирует   мыслительную   деятельность
ребёнка, развивает ум, позволяет расширять, углублять математические представления, закреплять
полученные знания  и умения, упражнять в применении  их в других видах  деятельности, в новой
2 обстановке.
материалу   дидактические игры с логическими блоками Дьенеша.
Особое место в моей работе отводится занимательному математическому
Логические   блоки   Дьенеша   –   абстрактнодидактическое   средство,   они   являются
наиболее   эффективным   пособием   для   подготовки   мышления   детей   к   усвоению   математики.
Знакомство детей с логическими блоками проходит в несколько этапов. На начальном этапе работы,
прежде   чем   приступить   к   играм,   мы   предоставляем   детям   возможность   самостоятельно
познакомиться с логическими блоками.
Цель:  1.   Показать   возможность   разнообразных   манипуляций   с   блоками   в   различных   видах
деятельности.
2. Установить, что блоки имеют различную форму, цвет, размер, толщину.
В играх и упражнениях решаются конкретные задачи:
 развивать умение выявлять в предметах, абстрагировать и называть форму, цвет, размер, толщину;
 помочь освоить первые представления о замещении свойств знаками – символами;
 учить строго следовать правилам при выполнении действий;
 развивать умения сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по двум, трём свойствам;
 сравнивать предметы по заданным свойствам;
 развивать внимание, сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам;
 развивать классификационные способности к анализу, сравнению, обобщению.
Приёмы и методы работы:
 игры и упражнения подбирались по принципу дидактики от простого к сложному; игры первого
варианта развивают умения оперировать одним свойством, второго варианта двумя свойствами, игры
третьего варианта формируют умения оперировать сразу тремя свойствами;
 в зависимости от возраста детей, используется не весь комплект логических блоков, а какаято его
часть, сначала блоки разные по форме и цвету, но одинаковые по размеру и толщине и т.п.
   учитывать   индивидуальные   особенности   детей,   приступать   к   более   сложной   игре   тогда,   когда
самостоятельно справляются с заданиями в предшествующей игре;
   использование   карточексвойств   переход   от   нагляднообразного   мышления   к   наглядно
схематическому.
Палочки Кюизенера, как дидактическое средство, соответствует специфике и особенностям
элементарных   математических   представлений,   формируемых   у   дошкольников,   их   возрастным
возможностям, уровню развития детского мышления, в основном нагляднодейственного и наглядно
образного.
Приёмы и методы работы:
   упражнять   детей   в   индивидуальной   форме   или   по   нескольку   человек,   небольшими
подгруппами, игры и упражнения проводить в игровой форме;
использовать одобрение правильности действий и суждений детей, помощь детям осуществлять в
косвенной форме;

3    одновременная   подача   упражнений   на   усвоение   взаимосвязанных   и   противоположных   понятий,
действий, отношений;
   осуществлять   подбор   упражнений   с   учётом   возможностей   детей,   уровня   их   развития,
интереса к решению интеллектуальных и практических задач;
вводить игровые элементы в форме игровой мотивации для среднего возраста и в виде соревнования
(кто быстрее составит, сделает, положит …) для старших;
использовать   инструкцию,   пояснение,   вопросы,   словесные   отчёты   детей   о   выполнении   задания,
контроль, оценку;
использование палочек для выполнения диагностических заданий.

Задачи, решаемые при использовании палочек:
 развивать творческое воображение, умение создавать различные конфигурации, воссоздавать
модели по образцу;
учить
декодировать цветовые отношения в числовые; предлагаются игры на соответствие между цветом,
длиной и числом; на значение чисел и их цветовых обозначений;
   развитие
комбинаторных способностей (на состав числа, игры «составь коврик»; умение заменять целую часть
на составные, игры «поезда»);
 освоение понятия
итогового числа, игры на действия сложения, вычитания;
 изучение свойств  чисел
натурального   ряда,   чётные,   нечётные   числа,   при   построении   горизонтальной,   вертикальной   и
симметричной цветных лесенок.
Символическая   функция   обозначения
числа цветом и размером дает возможность знакомить детей с понятием числа в процессе счета и
измерения. В ходе игры и игровых занятий дети знакомятся с величиной, геометрическими фигурами,
упражняются в ориентировке и времени и моделирует из палочек реальный предмет.

В   старшем   дошкольном   возрасте   освоение
математического  содержание  направлено прежде  всего,  на развитие  познавательных  и  творческих
способностей детей. Для этого следует вовлечь детей в содержательную, активную и развивающую
деятельность на занятиях, в самостоятельную игровую и практическую деятельность вне занятий,
основанную   на   самоконтроле   и   самооценке.   Отбор   развивающих   игр   осуществлен   исходя   из
современных   требований   к   обучению   дошкольников,   а   именно:   придание   обучению   развивающего
характера,   обеспечение   максимальной   активности   детей   в   самостоятельном   процессе   познания,   а
также данные игры являются актуальными, наиболее приемлемыми для старших дошкольников.
В совместной и самостоятельной деятельности используются игры
и  упражнения  на  пространственные  преобразования,  моделирование,   воссоздание  фигур  силуэтов,
образных изображений из определенных частей. Игра осуществляется путем практических действий в
составлении, подборе, раскладывании по правилам и условиям. Это игры в которых, из специально
подобранного набора фигур надо составить фигуру – силуэт, используя весь предложенный набор
фигур.   В   одних   играх   составляются   плоские   фигуры:   «Танграм»,   головоломка   «Пифагор»,
«Волшебный Круг». В других объемную фигуру: «Кубики для всех».
Данные   нашей   работы   показали,   что   процесс   интеллектуального   развития   детей   6го   года
жизни   требует   целенаправленного   педагогического   руководства,   которое   заключается   в
систематическом использовании игр с последовательным усложнением игровой задачи, в активизации
интеллектуальной   деятельности   детей,   в   развитии   способности   выделять   существенные   свойства
предметов, сравнении, отражении результатов в речи.
считаем,   что   развитие   приемов   интеллектуальной   деятельности   детей   6го   года   жизни   будет
осуществляться успешно при организации правильного руководства играми детей как в совместной
так и  в самостоятельной  деятельности,  их систематическом  использовании  и создании  педагогом
Мы
4 условий для самостоятельного нахождения детьми способа решения интеллектуальной задачи.
Ожидаемыми
результатами   работы   над   темой   «Использование   игр   с   математическим   содержанием   в   работе   с
детьми   старшего   возраста»   является   сформированность   у   детей   старшего   дошкольного   возраста
умения   пользоваться   основными   мыслительными   операциями,   активизация   интеллектуальной
деятельности детей, способность выделять существенные свойства предметов, сравнивать, отражать
результаты в речи.
Обучая   детей   в
процессе игры, мы стремимся к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в
радость учения. Учения должно быть радостным! А использование игры в работе с дошкольниками
позволяет педагогам сохранить эмоционально – комфортную обстановку в процессе обучения детей,
тем   самым   создать   условия   для   обеспечения   их   физического,   психологического   и   социального
благополучия.
Список литературы
5 1. Корнеева Г, Родина Н. Современные подходы к обучению дошкольников математике//Дошкольное
воспитание. – 2000.  №3.
2. Микляева Н. В. Управление образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального
развития детей/ Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – М.: Айриспресс, 2006. – 224 с. – (Дошкольное
воспитание и развитие).
3.Федорова   Е.   Интеллектуальные   игры   для   развития   мышления   у   старших   дошкольников.
//Дошкольное воспитание. – 2007.  № 3.

6

file_name: Доклад по играм по самообразованию.doc


extracted_text:
КАРТОТЕКА ИГР
ПО
МАТЕМАТИКЕ
В СТАРШЕЙ
ГРУППЕ
1 «Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании
его учить находить равное количество игрушек.
Содержание. В. объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать
столько  игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает
им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или
иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено
задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3
пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок
принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на
втором3, на третьем4, на четвертом5. Затем детям предлагается
отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где
столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну.
Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок
проверяет, верно ли выполнено задание.
«Подбери фигуру»
Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры:
прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.
Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы
прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.
Содержание. Сначала В. предлагает обвести пальчиком фигуры,
нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой
нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и,
указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый
треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 23 детей, просит их назвать цвет
и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня
маленький синий квадрат».
2 «Назови и сосчитай»
Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.
Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 23 детей,
после этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они
научатся считать звуки. В. предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько
раз он ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах
кистью правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком
часто, чтобы дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 13 звуков и
только тогда, когда дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается.
Далее, предлагается воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по
очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить молоточком, палочкой о
палочку 25 раз. В заключение всем детям  предлагают поднять руку (наклониться
вперед, присесть) столько раз, сколько раз ударит молоточек.
«Назови свой автобус»
Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника,
находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,
Содержание.  В.  ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым
прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов).
Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагогкондуктор
раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал
«Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В
автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют
23 раза.
«Хватит ли?»
Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного
размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера.
Содержание. В. предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит
ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети
считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая
мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в
группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.
3 «Собери фигуру»
Цель: учить вести счет предметов, образующих какуюлибо фигуру.
Содержание. В. предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и
спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета?
Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные
фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки.
Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает
внимание на то, что палочки расположены поразному, но их поровну  по 4 «Как
доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под
другой.
«На птицефабрике»
Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа
предметов от площади, которую они занимают.
Содержание. В.: «Сегодня мы пойдем на экскурсию  на птицефабрику. Здесь
живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней  5
цыплят. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем
курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят
стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется.
В. незаметно убирает курицу, дети ищут мамукурицу для цыпленка, и т. д.

«Расскажи про свой узор»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа,
вверху, внизу.
Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны
рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу  круг, в
левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу  овал, в правом нижнем углу
 прямоугольник, в середине  круг. Можно дать задание рассказать об узоре,
который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой
круг  от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизуволнистые
линии, справа и слева  по одной волнистой линии с листочками и т. д.
4 «Вчера, сегодня, завтра»
Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий
«вчера», «сегодня», «завтра».
Содержание. По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это
«вчера», «сегодня», «завтра». В каждом домике по одной плоской модели,
отражающей конкретное временное понятие.
Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого
стихотворения. По окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит:
«Да, да, да, это было … вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера».
Затем возвращаются в круг, игра продолжается.
«Почему овал не катится?»
Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и
фигуру овальной формы
Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур:
круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок,
вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети
вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от
остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В.
обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На
фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и
размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из
детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на
фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это
фигура овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем
фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже
нет углов). Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы.
Выясняется, что круг катится, а фигура овальной формы нет.(почему?) Затем
выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга? (фигура
овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга
на овал.

5 «Посчитай птичек»
Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.
Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы
картинок(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и
спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?»
Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц
поровну, по 5. В. добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек?
Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько
стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько
их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц
стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет
поровну по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как
получилось число 5». Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает
всем детям сосчитать птиц. Аналогичным образом знакомит с числом 7.
«Встань на место»
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева,
справа, перед, за.Содержание. В. по очереди вызывает детей, указывает, где
им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был
сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 56 детей, воспитатель
просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают
повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.
«Где фигура»
Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное
расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать
расположение фигур.
Содержание. В. объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать,
где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала
фигуру, расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева,
справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры,
место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку
предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения.
Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель меняет
фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и
отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают
глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что
изменилось.
6 «Палочки в ряд»
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине. В. знакомит
детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд
так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно
выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы
выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех,
которые не уложены в ряд»  поясняет В.
«Кто быстрее найдет»
Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и
в обобщении предметов по форме. Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка
просят назвать фигуры стоящие на подставке. В. говорит: «Сейчас мы поиграем в
игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по одному человеку, и говорить какой
предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит его
рядом с фигурой такой же формы». Вызывает сразу 4 ребенка. Дети называют
выбранный предмет и описывают его форму. В. задает вопросы: «Как ты догадался,
что зеркало круглое? Овальное?» и т. д.
В заключение  В. задает вопросы: Что стоит рядом с кругом? (квадратом и пр.).
Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи?
Сколько их?
«Прогулка в сад»
Цель: познакомить детей с образованием числа 8 и считать до 8.
Материал. Наборное полотно, цветные изображения 8 больших, 8 маленьких яблок
картинки, на которых нарисовано 6 и 5, 4 и 4 предмета.
Содержание. На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга
размещаются цветные изображения 6 больших яблок,  7 маленьких яблок. В. задает
вопросы: «Что можно сказать о величине яблок? Каких яблок больше (меньше)? Как
проверить?» Один ребенок считает большие. Другой маленькие яблоки. Что нужно
сделать, чтобы сразу стало видно, каких яблок больше, каких меньше? 3атем
вызывает ребенка и предлагает ему найти поместить маленькие яблоки под
большими, точно одно под другим, и объяснить, какое число больше, какое меньше.
В. уточняет ответы детей: «Правильно, теперь хорошо видно, что 7 больше чем 6. Где
7 яблок, 1 лишнее. Маленьких яблок больше (показывает 1 лишнее яблоко), а там, где
6, 1 яблока не хватает. Значит 6 меньше 7, а 7 больше 6.
Демонстрируют оба способа установления равенства, количество яблок доводят до 7.
В. подчеркивает, что яблоки разного размера, но стало их поровну.  По 7. Далее
педагог показывает детям способ образования числа 8, используя те же приемы,
что и при образовании числа 6 и 7.
7 «Сделай столько же движений»
Цель: упражнять в воспроизведении определенного количества движений.
Содержание. В. строит детей в 2 шеренги друг против друга и объясняет
задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько предметов
нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча. Сначала
выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети из другой
шеренги будут их проверять, а потом наоборот. Каждой шеренге дают по 2
задания. Предлагают выполнить несложные упражнения.
«Матрешки»
Цель: упражнять в порядковом счете» развивать внимание, память.
Материал. Цветные косынки (красны, желтая, зеленая: синяя и т. д. , от 6 до 10
штук.
Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в
рядэто матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая,
третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая матрешками
выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий
входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а
стала второй, а вторая матрешка стада пятой». Иногда матрешки могут
оставаться на своих местах. Игра повторяется несколько раз.
«Какое число рядом»
Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к
названному .
Материал. Мяч.
Содержание. Дети становятся в круг, в центре его  водящий. Он бросает мяч
комунибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или
последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.
8 «Сложи дощечки»
Цель: упражнять в умении строить последовательный ряд по ширине,
упорядочивать ряд в 2х направлениях: по убыванию и возрастанию.
Материал. 10 дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Можно использовать
картонки.
Содержание. Участвующие делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает
набор дощечек. Оба набора помещаются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на
стульях с одной стороны стола. С другой сторон столов расставляются свободные
скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд (одна по
убывающей ширине, другая по возрастающей). По очереди один ребенок подходит
к столу и ставит в ряд 1 дощечку. При выполнении задания исключаются пробы и
перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась
с заданием правильно.
Цель: закреплять знания детей о частях суток.
«День и ночь»
Содержание. Посередине площадки чертят две параллельные линии на
расстоянии 11,5 м. обе стороны от них  линии домов. Играющих делят на две
команды. Их ставят у своих линий и поворачивают лицом к домам. Определяется
название команд «день» и «ночь». Воспитатель стоит у средней линии. Он
ведущий. По его команде «День!» или «Ночь!» игроки названной команды
убегают в дом, а противники их догоняют. Осаленных пересчитывают и
отпускают. Команды снова выстраиваются у средних линий, а В. подает сигнал.
Вариант №2. Перед подачей сигнала В.  предлагает детям повторить за ним
разнообразные физические упражнения, затем неожиданно подает сигнал.
Вариант № 3.Ведущий   один из детей. Он подбрасывает картонный круг, одна
сторона которого окрашена в черный цвет, другая  в белый. И, в зависимости от
того, какой стороной он упадет, командует: «День!», «Ночь!».

Цель: закрепить навыки счета в пределах (…).
«Угадай»
Содержание. В центре круге сидит зайка. В. говорит, что зайка хочет поиграть. Он
задумал число. Если к этому числу добавить 1, то получится число ( ). Какое
число, задумал зайка?Далее зайка дает такие задания: «Положить в квадрат
9 «Незаконченные картинки»
Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых
форм.
Материал. На каждого ребенка листок бумаги с незавершенными
изображениями (110 предметов). Для их завершения необходимо подобрать
круглые иди овальные элементы. (110) бумажных кругов и овалов
соответствующих размеров и пропорций. Клей, кисть, тряпочка.
Содержание. В. предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Когда
все вместе это выяснить, предлагает подобрать фигуры, недостающие в
рисунках и наклеить их. Перед наклеиванием проверяет правильность подбора
фигур. Законченные работы выставляются, дети сами находить друг у друга
ошибки.
«Машины»
Цель:  закрепить знания детей и последовательности чисел в пределах 10.
Материал. Рули трех цветов (красный, желтый, синий) по количеству детей, на
рулях номера машин изображение числа кружков 110. Три круга того же цвета
 для стоянок машин.
Содержание. Игра проводится в виде соревнования. Стулья с цветными кругами
обозначают стоянки машин. Детям дают рули  каждой колонне одного цвета.
По сигналу все бегут по групповой комнате. По сигналу «Машины! На
стоянку!» все «едут» в свой гараж, т. е. дети с красными рулями, едут в гараж,
обозначенный красным кругом, и т. д. Машины выстраиваются в колонну по
порядку номеров. Начиная с первого, В.  проверяет порядок номеров, игра
продолжается.
«Путешествие в оранжерею»
Цель: познакомить детей с образованием числа (210), упражнять в счете в
пределах (310).
Содержание. Аналогично игре «Прогулка в сад»
10 «Про вчерашний день»
Цель: показать детям, как необходимо беречь время. Жилбыл мальчик по имени Сережа. На
столе у него стояли часыбудильник, на стене висел толстый и очень важный отрывной
календарь. Часы вечно кудато спешили, стрелки никогда не стояли на месте и всегда
приговаривали: «Тиктак, тиктак  береги время, упустишь  не догонишь». Молчаливый
календарь свысока посматривал на часыбудильники, ведь он показывал не часы и минуты, а
дни. Но однажды  и календарь не выдержал и заговорил:
Эх, Сережа, Сережа! Уже втрое ноября, воскресенье, уже подходят к концу эти сутки, а ты еще
уроки не сделал. …
Тактак,  сказали часы.  Подходят к концу вечер, а ты все бегаешь и бегаешь. Время летит, его
не догонишь, его упустил. Сережа только отмахнулся от надоедливых часов и толстого
календаря.
Делать уроки Сережа стал тогда, когда за окном наступила темнота. Ничего не видно. Глаза
слипаются. Буквы по страницам бегают, как черные муравьи. Положил Сережа голову на стол, а
часы ему говорят:
Тиктак, тиктак. Сколько часов потерял, прогулял. Посмотри на календарь, скоро воскресенье
уйдет, и ты его больше никогда не вернешь. Посмотрел Сережа на календарь, а на листке уже не
второе число, а третье, и не воскресенье, а понедельник.
Целые сутки потерял,  говорит календарь, целый день.
Не беда. Что потеряно, то найти можно,  отвечает Сережа.
А вот пойди, поищи вчерашний день, посмотрим, найдешь ты его или нет.
И попробую,  ответил Сережа.
Только он это сказал, как чтото его подняло, закружило, и оказался он на улице. Осмотрелся
Сережа и видит  подъемный краг тащит к верху стену с дверью и окнами, новый дом растет все
выше и выше, и строители поднимаются все выше и выше. Работа у них так и спорится. Ни на
что не обращают внимание рабочие, спешат дом построить для других людей. Закинул Сережа
голову и как закричит:
Дяденьки,  видать ли вам сверху, куда вчерашний день ушел?
Вчерашний день?  спрашивают строители.  А зачем тебе вчерашний день?
Уроки сделать не успел.  Ответил Сережа.
Плохо твое дело,  говорят строители. Мы вчерашний день еще вчера обогнали, а завтрашний
сегодня обгоняем.
«Вот чудеса„  думает Сережа.  Как можно завтрашний день обогнать, если он еще не пришел?»
И вдруг видит  мама идет.
Мама, где бы мне вчерашний день найти? Понимаешь, я его както нечаянно потерял.  Только
ты не беспокойся, мамочка, я его обязательно найду.
11 «Чиним одеяло»
Цель: продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Составление
геометрических фигур из данных деталей.
Содержание. С помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно
построить в виде рассказа.  «Жилбыл Буратино, у которого на кровати лежало
красивое краснее одеяло. Однажды Буратино ушел в театр КарабасаБарабаса, а
крыса Шушера в это время прогрызла в одеяле дыры. Сосчитай, сколько дыр
прогрызла крыса? Теперь возьмите фигуры и помогите Буратино починить
одеяло».

«Живые числа»
Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.
Материал. Карточки с нарисованными на них кружками от 1 до 10.
Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по
комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!» они строятся в
шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.).
Дети меняются карточками. И игра продолжается.
Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются
по порядку.
«Сосчитай и назови»
Цель: упражнять в счете на слух.
Содержание. В. предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что
делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед («Внимательно
слушайте, сколько раз ударит молоточек»). Извлекают (210) звуков. Всего дают 2
3 гадания. Далее В. объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с
закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте
столько же игрушек и поставьте их в ряд». В. отстукивает от 2 до 10 раз. Дети
выполняют задание. Отвечают на вопрос: «Сколько игрушек вы поставили и
почему?»
12 «Новогодние елочки»
Цель: учить детей пользоваться меркой для определения высоты (одного из
параметров высоты).
Материал. 5 наборов: в каждом наборе 5 елочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. (елки
могут быть изготовлены их картона на подставках). Узкие картонные полоски той
же длины.
Содержание. В. собирает детей полукругом и говорит: «Дети, приближается Новый
год, и всем нужны елочки. Мы будем играть так: наша группа поедет в лес, и
каждый найдет там елочку,  по мерке. Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать
елочки нужной высоты. Кто найдет такую елочку, подойдет ко мне с елочкой и
меркой и покажет, как измерил свою елочку. Мерить надо, поставив мерку рядом с
елочкой, чтобы низ у них совпадал, если верх тоже совпадает, значит вы нашли
нужную елку (показывает прием измерения)». Дети едут в лес, где на нескольких
столиках вперемешку стоят разные елочки. Каждый подбирает нужную ему
елочку. Если ребенок ошибся, то он возвращается в лес и подбирает нужную
елочку. В заключение обыгрывается поездка по городу и доставка елок по местам.
«Путешествие по комнате»
Цель: учить находить предметы разной формы.
Содержание. Детям показывают картинку, изображающую комнату с различными
предметами. В. начинает рассказ: «Однажды к мальчику прилетел Карлсон: «Ах,
какая красивая комната,  воскликнул он.  Сколько тут интересных вещей! Я
такого никогда не видел». «Давай я тебе все покажу и расскажу,   ответил мальчик
и повел Карлсона по комнате. «Вот это стол»  начал он. «А какой он формы?»
тут же спросил Карлсон. Тогда мальчик  стал очень подробно рассказывать все про
каждую вещь. А теперь попробуйте вы так же, как тот мальчик, рассказать
Карлсону всевсе про эту комнату и предметы, которые в ней находятся.

«Кто быстрее назовет»
Цель: упражнять в счете предметов.
Содержание. В. обращается к детям: «Мы поиграем в игру «Кто быстрее назовет».
Каких игрушек (вещей) у нас по 2 (310)? Кто быстрее найдет и назовет, тот
выигрывает и получает фишку». В конце игры дети  подсчитывают свои фишки.
13 «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет»
Цель: учить передвигаться в заданном направлении и считать шаги.
Содержание. Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нужном
направлении и считать шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот
игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вызывать вас по
одному и говорить  в каком направлении надо идти и сколько шагов сделать,
чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете
правильно». Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед,
поверни налево, сделай 4 шага и найди игрушку». Одному ребенку можно
поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям  назвать предмет
такой же формы (задание делят по частям), вызывают 56 детей.
«Кого больше»
Цель: учить детей видеть равное количество разных предметов и отражать в
речи: по 5, по 6 и т. д.
Содержание. «Сегодня утром я ехала в детский сад на автобусе,  рассказывает В.,
 в трамвай вошли школьники. Среди них были мальчики и девочки. Подумайте и
ответьте, больше было мальчиков девочек, если девочек я обозначила большими
кругами, а мальчиков – маленьких»   педагог указывает на фланелеграф, на
котором 5 больших и 6 маленьких кружков, расположенных вперемешку.
Выслушав детей, В.спрашивает: «А как сделать, чтобы еще быстрей увидеть, что
девочек и мальчиков было поровну?» Вызванный ребенок раскладывает круги в 2
ряда, один под одним. «Сколько было школьников? Давайте все вместе
сосчитаем».

«Мастерская форм»
Цель: учить детей воспроизводить разновидности геометрических фигур.
Материал. У каждого ребенка спички без головок (палочки), окрашенные в яркий
цвет, несколько кусков ниток или проволочек, тричетыре листа бумаги.
Содержание. В.: «Дети, сегодня мы  поиграем в игру «Мастерская форм».
Каждый постарается выложить как можно больше разных фигур». Дети
самостоятельно строят знакомые и придуманные разновидности фигур.
14 «Незнайка в гостях»
Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести
счет предметов.
Содержание. В. обращается к детям: «Мы с вами еще раз поучимся делать так,
чтобы разных предметов было поровну». Он указывает на стол и говорит: «Утром
я попросила Незнайку к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой
столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка
расставил игрушки и карточки? (Незнайка ошибся). Выслушав ответы детей, В.
предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку.
Дети по очереди пересчитывает ют игрушки и кружки на карточках. Последнюю
группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.

«Сломанная лестница»
Цель: учить замечать нарушения в равномерности нарастания величин.
Материал. 10 прямоугольников, величина большого 10x15, меньшего 1xl5. Каждый
последующий ниже предыдущего на 1 см; фланелеграф.
Содержание. На фланелеграфе строится лестница. Затем все дети, кроме одного
ведущего, отворачиваются. Ведущий вынимает одну ступеньку и сдвигает
остальные. Кто раньше других укажет, где лестница «сломана», становится
ведущим. Если при первом проведении игры дети допускают ошибки, то можно
использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят сломанную. Если
дети легко справляются с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в
разных местах.
«Услышь и посчитай»
Цель: учить одновременно, считать звуки и отсчитывать игрушки.
Материал: подносы с мелкими игрушками.
Содержание. В. обращается к детям: «Сегодня мы снова будем считать звуки и
отсчитывать игрушки. В прошлый раз мы сначала считали звуки, а потом
отсчитывали игрушки. Теперь задание будет потруднее. Надо будет одновременно
считать звуки, и пододвигать к себе игрушки, а затем сказать, сколько раз ударил
молоточек, и сколько игрушек вы поставили. Всего дается 34 задания.

15 «Сестрички идут по грибы»
Цель: закрепить умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие 2х
рядов, находить пропущенный элемент ряда.
Демонстрационный материал: фланелеграф, 7 бумажных матрешек (от 6см до 14
см.), корзиночки (высотой от 2см до 5 см.). Раздаточный: тот же, только меньшего
размера.
Содержание. В. говорит детям: «Сегодня мы будем играть в игру, как сестрички
идут в лес по грибы. Матрешки  это сестрички. Они собираются в лес. Первой
пойдет самая старшая: она самая высокая, за ней пойдет самая старшая из
оставшихся и так все по росту», вызывает ребенка, который на фланелеграфе
строит матрешек по росту (как в горизонтальный ряд). «Им надо дать корзиночки,
в которые они будут собирать грибы»,  говорит педагог.
Вызывает второго ребенка, дает ему 6 корзиночек, спрятал одну из них (только не
первую и не последнюю), и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы
матрешки их разобрали. Ребенок строит второй сериационный ряд и замечает, что
одной матрешке не хватило корзиночки. Дети находят, в каком месте ряда самый
большой разрыв в величине корзиночки. Вызванный ребенок расставляет
корзиночки под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Одна остается без
корзиночки и просит маму дать ей корзиночку. В. даст недостающую корзиночку, и
ребенок ставит ее на место.
«Незаконченные картинки»
Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлой формы
разной величины.
Вариант № 2.
Содержание. У каждого ребенка лист бумаги, на котором 8 незавершенных
рисунков. Чтобы закончить рисунок, необходимы предметы разных пропорций,
соответствующие бумажные фигуры (клей, кисточка, тряпочка).
16 «Разделим пополам»
Цель: научить детей делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам.
Демонстрационный материал: полоска и круг из бумаги. Раздаточный материал:
у каждого ребенка  по 2 прямоугольника из бумаги и по 1 карточке.
Содержание. В.: «Внимательно слушайте и смотрите. У меня бумажная полоска, я
сложу ее по полам, точно подравняю концы, проглажу линию сгиба. На сколько
частей я разделила полоску? Верно, я сложила полоску пополам и разделила на 2
равные части. Сегодня мы с вами будем делить предметы на равные части. Равны
ли части? Вот одна половина, вот  другая. Сколько я половинок показала?
Сколько всего половин? Что же называется половиной? Педагог уточняет:
«Половинаэто одна из 2х равных частей. Половинами называются обе равные
части. Это половина и это половина целой полоски. Сколько всего таких частей в
целой полоске? Как я получила 2 равные части? Что больше: целая полоска иди
половина? и т. д. ».
Аналогично: с кругом.
Далее дети учатся самостоятельно делить прямоугольник пополам.
«Встань на место»
Цель: упражнять детей  в счете в пределах 10.
Содержание. Педагог говорит: «Сейчас мы поучимся подбирать карточки, на
которых нарисовано поровну разных предметов» и предлагает сосчитать, сколько
предметов нарисовано у них на карточке. Далее объясняет задание: «Я буду
называть числа, дети выходят, встанут в ряд и покажут всем свои карточки,
назовут, сколько предметов у них нарисовано. Вопросы: «Поскольку предметов у
них нарисовано?» и т. д.

Цель: усвоение последовательности недели.
«Назови скорей»
Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он
бросает комулибо мяч и говорит: «Какой день недели перед четвергом?» Ребенок,
поймавший мяч, отвечает: «Среда». Теперь он становится ведущим, бросает мяч и
спрашивает: «Какой день был вчера?» и т. д.
17 18 «Найди игрушку»
Цель: учить овладевать пространственными представлениями.
Содержание. «Ночью, когда в группе никого не было,  говорит В,    к нам
прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому
он спрятал игрушки, а в письме он написал, как их можно найти». Распечатывает
конверт и читает: «Надо встать перед столом, пойти прямо и т. д. »
«Путешествие в булочную»
Цель: учить детей делить предметы на 2, 4 равные части складыванием и
разрезанием, устанавливать отношения между целым и частью.
Содержание. «Сегодня вечером я пойду в булочную за хлебом,  говорит  В.  мне
нужна половина буханки хлеба. Как продавец разделит буханку? Возьмите
прямоугольник, это как будто буханка хлеба. Разделите его так, как разрезал бы
буханку продавец. Что вы сделали? Что у вас получилось? Покажите 1 из 2х
равных частей. А теперь обе половины. Соедините их вместе, как будто остался
целый прямоугольник (Сравнивают целую часть с половинами. Находят 1, 2
части). Догадайтесь, как разделил бы продавец, если бы мне было достаточно
четвертушки хлеба. Правильно, он бы разделил буханку на 4 части и дал бы мне
одну их из них. Второй прямоугольник дети делят на 4 части.
«Кто правильно подберет картинку»
Цель: учить подбирать указанное число картинок, объединив родовым понятием
«мебель», «одежда», «обувь», «фрукты».
Содержание. В. размещает на столе картинки предметов мебели и одежды слева,
овощей и фруктов справа и предлагает детям поиграть в игру «Кто правильно
подберет указанное число картинок?» В. объясняет задание: «У меня на столе
картинки предметов мебели и одежды, овощей и Фруктов. Я буду вызывать сразу
несколько детей. Выиграет тот, кто правильно подберет столько картинок разных
предметов, сколько я скажу». Выполнив задание, дети рассказывают, как
составили группу, посколько в ней предметов и сколько их всего.
19 «Составь фигуру»
Цель: упражнять в группировке геометрических фигур по цвету, размеру.
Содержание. По просьбе  В. дети достают фигуры из конверта, раскладывают их
перед собой и отвечают на вопросы: «Какие у вас фигуры? Какого они цвета?
Одинакового ли размера? Как можно сгруппировать фигуры, подобрать
подходящие? (по цвету, форме, размеру). Составьте группу  из красных, синих,
 желтых фигур. После того, как дети выполнять задание, В. спрашивает: «Какие
получились группы? Какого они цвета? Какой формы оказались фигуры в первой
группе? Из каких фигур составлена вторая группа? Сколько их всего? Сколько
фигур разной формы в третьей группе? Назовите их! Сколько всего фигур желтого
цвета?» Далее В. предлагает перемешать все фигуры и разложить их по форме
(величине).
«Найди на ощупь»
Цель: учить детей сопоставлять результаты зрительного осязательного
обследования формы предмета.
Содержание. Занятие проводится одновременно с 24 детьми. Ребенок кладет на
стол руку с мешочком, затянутым на запястье. В. по одному предмету кладет на
стол,  ребенок, глядя на образец, находит в мешочке такой же предмет на ощупь.
Если он ошибается ему, предлагают внимательно рассмотреть предмет я дать
словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь, но уже
другой предмет. Повторность игры зависит от степени усвоения детьми способа
обследования.
«В какой сетке больше мячей»
Цель: упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2х смежных
чисел больше или меньше другого.
Содержание. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает угадать, в какой
из них больше мячей. (В одной сетке 6 больших, в другой7 маленьких мячей), если
в одной 6 больших мячей, а в другой  7 маленьких. Почему вы так думаете? как
можно доказать? Выслушав ответы детей, педагог говорит: «Мячи положить
парами трудно, они катятся. Давите, заменим их маленькими кружками.
Маленькие мячи  маленькие кружки. Большие большими. Сколько надо взять
больших кружков? Наташа, помести 6 больших кружков на наборном полотне, на
верхней полоске. Сколько надо взять маленьких кружков? Саша, помести 7
маленьких кружков на нижней полоске. Коля, объясни, почему 7 больше 6, a 6
меньше 7? «Как сделать, чтобы мячей стало поровну?»: Выясняют два способа
установления равенства.
20 «Кто быстрее подберет коробки»
Цель: упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине, высоте.
Содержание. Выяснив, чем отличаются друг от друга коробки, стоящие на столе,
В.объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие,
широкие и узкие, высокие и низкие. Сейчас поучимся подбирать коробки,
подходящие по размеру. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки
нужного размера?» Я буду вызывать по 23 человека, давать им по одной коробке.
Дети расскажут, какой длины, ширины, высоты их коробки. А потом я дам
команду: «Подберите коробки, равные вашей длине (ширине,  высоте). Выиграет
тот, кто быстрее подберет коробки. Детям может быть предложено, построить
коробки в ряд (от самой высоко до самой низкой или от самой длиной до самой
короткой).
«Не ошибись»
Цель: упражнять детей в количественном и порядковом счете.
Материал. На каждого ребенка полоска плотной бумаги, разделенная на 10
квадратов. 10 маленьких карточек, равных величине квадрата на полоске бумаги, с
изображенными на них кружочками от 1 до 10.
Содержание. Дети кладут перед собой полоски бумаги и маленькие карточки.
Ведущий называет какоенибудь число, а дети должны найти карточку, на которой
столько же кружков, и положить ее на соответствующий номер квадрата. Ведущий
может называть числа от 1 до 10 в произвольном порядке. В результате игры все
маленькие карточки должны быть расположены по порядку от 1 до 10. Вместо
называния числа ведущий может ударять в бубен.
«Сложи фигуру»
Цель: упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур.
Содержание. В. помещает модели геометрических фигур на фланелеграф,
вызывает ребенка и предлагает ему показать все фигуры и назвать их. Объясняет
задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на
2, 4 части, если правильно приложить их друг к другу, то получится, целая
фигура». Выполнив задание, дети рассказывают, из какого количества частей они
составили очередную фигуру.
21 «Разговор по телефону»
Цель: развитие пространственных представлений.
Содержание. Вооружившись палочкой (указкой) и проведя ею по проводу, нужно
узнать: кто кому звонит по телефону? Кому звонит кот Леопольд, крокодил Гена,
Колобок, волк. Игру можно начать с рассказа. «В одном городе на одной
площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил
Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц» Чебурашка и мышка
норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил
Гена, колобок и волк спешили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому
звонил?»
«Кто больше, а кто меньше?»
Цель: закрепить счет и порядковые числительные; развивать представления:
«высокий», «низкий», «толстый», «худой», «самый толстый»; «самый худой»,
«слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать.
Правила игры. Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут
мальчиков, а затем ответить на вопросы.
«Как зовут мальчиков?» В одном городе жилибыли неразлучные друзья: Коля,
Толя, Миши, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми
палочку (указку) и покажи, кого, как зовут, если: Сева — самый высокий, Миша,
Гриша и Тиша одного роста, но Тиша — самый толстый из них, а Гриша — самый
худой; Коля — самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей.
Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А
теперь покажи мальчиков в таком же порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя,
Коля. Сколько всего мальчиков?
«Кто где стоит?» Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на
вопросы: кто стоит левее Севы? Кто — правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто
левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей?
Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут
первого слева мальчика? Третьего? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько
останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется
мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет
мальчиков тогда?
22 «Сравни и запомни»
Цель: учить осуществлять зрительномысленный анализ способа расположения
фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах. Материал. Набор
геометрических фигур. Содержание. Каждый из игроков должен внимательно
рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти
закономерность в их расположении, затем заполнить пустые клетки со знаками
вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро
справится с заданием. Игру можно повторить, расположив фигуры и знаки вопроса
подругому.
«Найди парную картинку»
Цель: учить узнавать по описанию узор, составленный из геометрических фигур.
Содержание. Назначают ведущего. Он берет одну из карточек на столе у педагога
и, не показывая. Описывает ее устно. Тот, у кого такая же карточка поднимает
руку. Выигравшим считается тот ребенок, который узнал карточку по словесному
описанию и составил пару. Каждую карточку описывают 1 раз. Первую карточку
педагог описывает сам. В ходе игры он назначает нескольких ведущих.
«Конструктор»
Цель: формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас
имеются. Тренировка в счете до десяти. Правила игры. Взять из набора
треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и другие необходимые фигуры и
наложить на контуры, изображенные  на странице. После построения каждого
предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида. Игру можно
начать, обратившись к детям с такими стихами:
Взял треугольник и квадрат,
Из них построил домик.
И этому я очень рад:
Теперь живет там гномик.
Квадрат, прямоугольник, круг,
Еще прямоугольник и два круга…
И будет очень рад мой друг:
Машину ведь построил я для друга.
Я взял три треугольника
23
И палочкуиголочку.
Их положил легонько я. «Магазин»
Цель: развитие наблюдательности и внимания научить различать аналогичные
предметы по величине.
Игра делится на 3 этапа.
1. «Магазин». У овечки был магазин. Посмотри на полки магазина и ответь на
вопросы: Сколько полок в магазине? Что находится на нижней (средней, верхней)
полке? Сколько в магазине чашек (больших, маленьких)?. На какой полке стоят
чашки? Сколько в магазине матрешек? (больших, маленьких). На какой полке они
стоят? Сколько в магазине мячей? (больших, маленьких). На какой полке они
стоят? Что стоит слева от пирамида? Справа от пирамид, слева от кувшина, справа
от кувшина, слева от стакана, справа от стакана? Что стоит между маленькими и
большими мячами? Каждый день утром овечка выставляла в магазине одни и те
же товары.
2. «Что купил серый волк». Однажды на Новый год в магазин явился серый волк и
купил своим волчатам подарки. Посмотри внимательно. Угадай, что купил серый
волк?
3. «Что купил заяц?» На следующий день после волка в магазин пришел заяц и
купил новогодние подарки для зайчат. Что купил заяц?
«Заполни пустые клетки»
Цель: закрепление представление о геометрических фигурах, умений составлять, а
сравнивать 2 гр. фигур, находить отличительные признаки.
Содержание.  Каждый игрок должен изучить расположение фигур в таблице,
обращая внимание не только на их форму, но и на цвет, найти закономерность в их
расположении и заполнить пустые клетки со знаками вопроса Можно игру
проводить по  иному, расположить в таблице фигуры и знаки вопроса.
24

file_name: Картотека игр по математике.doc

intro:
«Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.
Содержание. В. объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько  игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.
«Подбери фигуру»


extracted_text:
Конспект открытого итогового занятия по  формированию элементарных
математических представлений в старшей группе
«Путешествие в математическое королевство»
I. Программное содержание:
Обучающие задачи:






Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года
Закрепить умение сравнивать 2 рядом стоящих числа, используя знаки больше,
меньше, равно.
Закрепить   умение   различать   понятия:   выше   –   ниже,   сравнивать   предметы   по
высоте
Закрепить   представления   детей   о   геометрических   фигурах:   умения   различать
геометрические   фигуры,   умения   сравнивать   их   по   свойствам   (по   цвету,  форме   и
величине).
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Способствовать   формированию   мыслительных   операций,   развитию   речи,   умению
аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать   самостоятельность,   умение   понимать   учебную   задачу   и   выполнять   её
самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Методические приёмы:
Успокаивающие упражнения перед занятием.
Игровой (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование иллюстрации).
1 Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Поощрение, анализ занятия.
Оборудование: магнитная доска, цифры, знаки.
Демонстрационный   материал:   «письмо»,   замок   с   геометрическими   фигурами,
иллюстрация двери, настольная игра.
Раздаточный   материал:   набор   цифр   на   каждого   ребенка,   карточки   с   заданиями   на
сравнение   чисел,   геометрическая   фигура    круг,   карандаши,  карточки   с  числовыми
домиками.
Материал: плакат   «Математическое   королевство»,   замок   с   геометрическими
фигурами; дома для сравнения по высоте 3 комплекта по 4 шт., числовые домики для
проверки, лист А 3 , клей для аппликации, сундучок с конфетами.
Ход занятия:
1. Вхождение в день.
Ребята, я очень рада вас видеть. Встаньте пожалуйста в круг.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Ребята, я очень рада видеть вас. Возьмитесь за ручки, подарите друг другу улыбку. А
теперь посмотрите на наших гостей, подарите улыбку им.
Отлично!
А теперь покажите мне свои пальчики. Давайте подружим их (координация движений и
развитие мелкой моторики, развитие памяти).
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
1, 2, 3, 4, 5!
Начинаем счет опять: 5 4 3 2 1
2 Дружно мы в кругу стоим!
Молодцы! (Звучит релаксационная музыка). Садитесь на ковер.
Ребята, сегодня утром на столе я нашла письмо, которое адресовано детям старшей
группы   №   10   .   Давайте   откроем   его   и   посмотрим,   что   внутри.   Ой,   тут   письмо.
Интересно, от кого оно? Давайте прочитаем его, и нам все станет ясно.
«Дорогие   ребята,   в   нашем   математическом   королевстве   случилась   беда.   Злой
волшебник заколдовал всех жителей королевства – все числа перепутались в числовом
ряду, а геометрические фигуры забыли свои имена. Я целый год наблюдала за тем, как
вы интересно играли на занятиях по математике, только вы можете снять колдовские
чары, выполнив все задания. Королева Математики».
Ребята, мы поможем жителям математического королевства?
Тогда отправляемся путешествовать в математическую страну.
Ой, ребята, злой волшебник повесил огромный замок на воротах королевства.
Чтобы его открыть, нам нужно разгадать один секрет – догадаться какая из фигур
лишняя.
Ребята, какие геометрические фигуры вы видите на замке? Есть ли здесь одинаковые
фигуры? Сравните их, и скажите, чем они похожи, что есть общее?
(сравнение по форме, цвету, величине)
Чем фигуры отличаются? Как вы считаете, какая фигура лишняя? (круг – не имеет
углов).
3 Молодцы, замок открыт, мы можем зайти в математическое королевство.
А нас Ждет первое задание. Давайте сядем за столы.
Итак, 1ое задание:
Злой   волшебник   заколдовал   все   числа,   они   забыли   свои   места   и   перепутались.
Помогите каждому числу встать на своё место. Расставьте их по порядку от меньшего
к большему (каждый ребенок индивидуально выкладывает числовой ряд при помощи
деревянных цифр от 1 до 10).
Эдик, посчитай числа по порядку, так, как ты их расставил.
Алина, попробуй посчитать по другому  обратный счёт от10 до 1.
Ребята, давайте проверим, какое число вы поставили между числами 3 и 5.
какое число вы поставили между числами 7 и 9
какое число вы поставили между числами 1 и 3
какое число вы поставили между числами 4 и 6;
Назовите соседей числа 6, 2, 4, 9;
Назови число, которое больше числа 3 на 1.
Назови число, которое больше числа 5 на 1.
4 Назови число, которое больше числа 7 на 1.
Молодцы, вы отлично справились с 1ым заданием. Теперь каждое число заняло нужное
место в числовом ряду
2ое задание:
И я читаю следующее задание:
Математические знаки просят помощи. Они забыли зачем они нужны? Помогите, что
показывают   эти   знаки?   Как   они   называются?   (нужны,   чтобы   сравнивать   числа,   а
называются   знаки      больше,   меньше,   равно)   У   вас   на   столах   карточки,   вам   нужно
сравнить числа и поставить в клеточках нужные знаки.
4   5
3     2
9     9
6    7
5     6
1    2
Отлично   математические   знаки   вспомнили   своё   предназначение      сравнивать   и
показывать какое число больше, какое меньше и сообщать о
равенстве. Они заняли свои места и тоже благодарят вас за помощь.
3ое задание:
А сейчас, ребята, давайте немного отдохнем.
Вставайте изза столов и выходите ко мне.
Нас ждет физминутка!!!
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернитесь
Пола ручками коснитесь
Селивстали, сели – встали
5 И на месте поскакали.
4ое задание:
Королева математики во всем любит порядок. Вот и дома на улицах в математическом
королевстве   располагались   по   порядку   от   самого   высокого   к   самому   низкому.   На
одной улице стояли дома разноцветные с розовой крышей, на дугой четырехугольной
голубой   крышей,   а   на   третьей   улице   дома   были   коричневого   цвета   без   крыши.
Волшебник и здесь навел путаницу. Вам нужно расставить дома по высоте от высокого
к низкому, не забыв, что на одной улице дома д.б. с одинаковой крышей.
Расскажи   про   свой   домик….   (он   самый   большой   4х   этажный,   самый   маленький
одноэтажный, мой домик с двумя этажами он ниже, чем 3хэтажный, но выше, чем 2х
этажный)
А теперь расставьте дома по другому – пусть все 4х эт. встанут вряд, сделав улицу 4х
эт. домов, 3х  в другую, 2х эт. в следующую, 1эт. в последнюю
Молодцы, справились с заданием.
5ое задание:
Ребята, давайте поиграем. Эта игра  испытание «Верноневерно» поможет исправить
ошибки, которые злой колдун специально коегде оставил.
Если вы услышите то, что считаете правильным, хлопайте в ладоши, если же то, что не
правильно – покачайте головой
 утром солнышко встает;
 по утрам нужно делать зарядку
 нельзя умываться по утрам
 днем ярко светит луна
 утром ДЕТИ ИДУТ В ДЕТСКИЙ САД
 ночью люди обедают
 ВЕЧЕРОМ ВСЯ СЕМЬЯ СОБИРАЕТСЯ ДОМА
 В неделе 7 дней
 За понедельником следует среда
6  после субботы идет воскресение
 перед пятницей стоит четверг
 всего 5 времен года
 Весна наступает после лета
6ое задание:
Посмотрим, какое следующее математическое задание нам приготовили. Я предлагаю
вам сесть за столы на свои рабочие места.
Итак, вам нужно заселить в числовые домики жильцов. А сколько жильцом можно
поселить на каждом этаже вам покажет цифра на крыше дома. Приступаем.
Молодцы, это задание у вас тоже не вызвало затруднений.
7ое задание:
Злой   волшебник   заколдовал   жителей   математического   королевства   при   помощи
магического   круга.   Если   мы,   ребята,   разделим   магический   круг   на   равные   части,
колдун больше не сможет пакостить, и превратиться в доброго волшебника. У вас на
столах   разноцветные   круги   –   сложите   свой   круг   на   2   равные   части.   Как   нужно
складывать,   чтобы   части   были   одинаковые?   (совмещать   края)   Как   можно   назвать
каждую из частей?    ½ А теперь сложите ещё раз пополам? Как теперь называется
полученная часть круга? ¼. Молодцы, злые чары сняты!!!
А давайте сделаем для нашего уже доброго волшебника один большой красивый ковер,
выложив узор из разноцветных кругов. С этим ковром волшебник будет творить только
добрые чудеса.
Ребята, вы выполнили все задания, навели порядок в математическом королевстве, а
злого колдуна превратили в доброго волшебника. Королева вам очень благодарна за
помощь. Ребята, а вам понравилось наше занятие? Что вам было особенно легко, что
показалось трудным?
Сегодня все дети работали хорошо, но особенно активны были…
А королева математики в благодарность вам за помощь оставила вот этот сундучок.
Заглянем в него?
Посмотрите, это сладкие гостинцы!!!

7 8

file_name: Открытое занятие по математике.doc

intro:
I. Программное содержание:
Обучающие задачи:
•	Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке
•	Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
•	Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года
•	Закрепить умение сравнивать 2 рядом стоящих числа, используя знаки больше, меньше, равно.
•	Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, сравнивать предметы по высоте
•	Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).


extracted_text:
План самообразования воспитателя филиала №2 МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»  Ореховой Т.М
Тема и задачи
План изучения
Форма
Время
изучения
Литература 1.Изучить научную и учебно
методическую литературу.
2. Пополнить
педагогическую копилку
новой информацией.
3. Подготовить доклад на
тему «Использование игр с
математическим
содержанием в работе с
детьми старшего
дошкольного возраста»
4. Изучить и составить
картотеку дидактических
игр с математическим
содержанием для
дошкольников.
5. Разработать итоговое
открытое занятие с
использованием
математических игр по
ФЭМП в старшей группе.
Тема: «Использование игр с
математическим
содержанием для развития
интеллектуальных
способностей старших
дошкольников»
Цель: повышение своего
теоретического уровня,
профессионального
мастерства и
компетентности.
Задачи:
 Продолжать закреплять
количественные и
порядковые числительные,
различать геометрические
фигуры, ориентироваться в
пространстве и во времени.
 Продолжать развивать
навыки самостоятельной
деятельности детей, умение
сосредотачиваться на одном
объекте, умственные
способности;
коммуникативные навыки.
 Способствовать
формированию дружеских
взаимоотношений со
сверстниками, уступчивости,
умения договариваться.
    1 год
1. Подготовить доклад на тему:
«Использование игр с математическим
содержанием в работе с детьми старшего
дошкольного возраста».
2.Составить картотеку дидактических игр
с математическим содержанием для
дошкольников.
3. Провести открытое занятие по ФЭМП с
детьми старшего дошкольного возраста.
1.Корнеева   Г,   Родина   Н.   Современные
подходы   к   обучению   дошкольников
математике//Дошкольное   воспитание.   –
2010.  №3.
2.   Колесникова   Е.В.   Математика   для
детей   56,   67   лет:   Метод.   Пособие   к
раб. Тетради (изд. 2е, доп. и перераб.) –
М.: ТЦ Сфера, 2009.88с.2010.80с.
3.   Колесникова   Е.В.   Я   уже   считаю.
Математика для детей 67 лет 2е изд.,
испр. – М.:ТЦ Сфера, 2013 – 64с.
  В.

  Микляева   Н.
  Управление
4.
образовательным   процессом   в   ДОУ   с
приоритетом
интеллектуального
развития детей/ Н. В. Микляева, Ю. В.
Микляева.   –   М.:   Айриспресс,   2009.   –
224   с.   –   (Дошкольное   воспитание   и
развитие).
5.Федорова   Е.   Интеллектуальные   игры
для   развития   мышления   у   старших
дошкольников.
//Дошкольное
воспитание. – 2011.  № 3.

       на 20142015 учебный год

file_name: План самообразования 14-15 год.doc

intro: Тема: «Использование игр с математическим содержанием для развития интеллектуальных способностей старших дошкольников» Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.   Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.              Задачи:                                    - Продолжать закреплять количественные и порядковые числительные, различать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и во времени.    - Продолжать развивать навыки самостоятельной деятельности детей, умение сосредотачиваться на одном объекте, умственные способности; коммуникативные навыки.           - Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками, уступчивости, умения договариваться.