extracted_text:
Цели:
Воспитание чувства гражданского долга.
 Расширение кругозора детей через знакомство с подвигом защитников
Сталинграда.
Предварительная работа: на историко  поэтический час были
приглашены  дочь почётного жителя Пограничного района, ветерана Великой
Отечественной войны Андреева Ф.П.   Шаброва С.Ф.; дочь ветерана
Сталинградской битвы   Павлова Д.И.; поэт – земляк Пономарёв В.Д.  –
который написал цикл стихотворений о Сталинградской битве.
Участники игровой акции:
Ведущая №1 /Почемучка/ – .
Ведущая №2 /рассказывает о ветеранах  земляках /
Видеосопровождение :  электронный слайд – журнал «Не ради славы
и наград мы защищали Сталинград». /См. приложение /.
2 Историко – поэтический час
«Здесь орден мужества надет на грудь земли»
(в рамках месячника патриотического воспитания
«Сыны Отечества»)
Звучит клип о «Мамаевом кургане…» (Слайд №2)
Ведущая:       Давно отгремела Сталинградская битва. Для одних она стала
далеким   воспоминанием,   а   для   нынешнего   поколения     –   историей.   Но   и
сегодня, ни взрослый, ни ребенок не остаются равнодушными, когда слышат о
тех знаменательных событиях. В этом году мы отмечаем ………  победы под
Сталинградом.
(Слайд №3)  Сталинград (а сейчас он называется Волгоград)   – это город, у
стен   которого   в   годы   Великой   Отечественной   войны   во   многом   решалась
судьба человечества. Сталинградская битва – одна из героических страниц  в
истории нашего народа.
(Слайд №4) Для гитлеровцев этот город имел особое значение не только, как
важный военнополитический, экономический и транспортный центр.
(Слайд №5)  Потерпев поражение под Москвой, Гитлер приказал своим
генералам летом 1942 года прорваться к Волге и захватить Сталинград, таким
образом, очищая себе дорогу на Кавказ, богатый нефтью – сырьем для
топлива.
(Слайд №6) Враг был сильный и опасный. Перебросив на южное направление
90 дивизий, фашистские генералы в середине 1942 года прорвали оборону
нашего (Слайд №7)  ЮгоЗападного фронта и двинулись к Сталинграду.
(Слайд №8) Стратегическая инициатива принадлежала вермахту. На его
стороне было преимущество в авиации и танках, автотранспорте и общей
численности войск. Советская сторона несла тяжелые потери.
(Слайд №9) Сталинградская битва условно делится на два периода:
оборонительный и наступательный.
3 ОБОРОНИТЕЛЬНЫЙ:  Оборонительный период начался 17 июля 1942 г. и
завершился 18 ноября 1942 г.
(Слайд №10) Первоначальный замысел командования вермахта
сводился к тому, чтобы охватывающими ударами окружить советские войска
в большой излучине Дона, выйти в район Калача и затем прорваться к
Сталинграду. Однако в результате стойкой обороны, контрударов наших 1й и
4й танковых армий, (Слайд №11)  план противника был сорван. Вермахту
пришлось перейти к обороне, которая продолжалась до подхода новых сил
17го и 11го армейских корпусов. В период с 5 по 10 августа противник
добивается серьезного успеха. (Слайд №13) Он прорывает оборону советских
войск и выходит на ближайшие подступы к Сталинграду.
(Слайд №14) Однако, замысел врага овладеть с ходу Сталинградом потерпел
крах. Тога фашистские генералы получили приказ стереть с лица земли город
на Волге.  (Слайд №15) И  23 августа 1942 года тысячи самолетов с черными
крестами обрушились на Сталинград.
Чтец:  Открытые степному ветру, (Слайд №16)
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей (Слайд №17)
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой
Ведущая:  Немцам удалось прорваться в центр города. (Слайд №18)  Бои
шли за каждую улицу, дом, этаж, за каждый цех и пролет. (Слайд №19)  Для
Гитлера Сталинград был символом Сталина и СССР.
Ведущий   2:  (Слайд   №20)
 Из   воспоминаний   члена   Военного   совета
Сталинградского фронта Чуянова: «С правого берега привезли раненых. Один
из них обратился к бойцам с просьбой закурить. Ему протянули несколько
кисетов с махоркой. Ктото спросил: «Что там,  в городе делается?»  «Да сам
чёрт не разберёт. Видишь? – раненый хмуро  показал рукой в сторону Волги. –
Весь город в огне, туго нашим приходится. Всё горит: дома, заводы, земля,
металл плавится…»  «А люди?»  «Люди? Стоят!...»
Ведущая:      Воины   Сталинграда   стояли   насмерть.   Железным   законом
тогда   было:   каждый   дом      крепость,   а   защищающие   его   подразделения
(Слайд №21)  непобедимый гарнизон. Ярким примером подобных действий
является оборона «Дома Павлова». (Слайд №22)
Командир роты 42го гвардейского стрелкового полка старший лейтенант
И.И. Наумов принял решение превратить в опорные пункты два
4 четырехэтажных дома, расположенных на площади параллельно друг другу
домов и направил туда две группы бойцов. Первая группа  сержанта Якова
Федотовича Павлова, которая выбила из первого дома немцев и закрепилась в
нем. Вторая группа  взвод лейтенанта Н.Е. Заболотного  захватила второй
дом.
(Слайд №23) Гарнизон Павлова  состоял из воинов девяти национальностей:
русские, украинцы,  армянин; грузин, татарин; казах; узбек; таджик; еврей.
  Гвардейцы   при   помощи   саперов   усовершенствовали   оборону   дома,
заминировав   все   подходы   к   нему,   Дом   стал   неприступной   крепостью.   В
течение 58 дней легендарный гарнизон удерживал его и не отдал врагу. Когда
немцам удалось разрушить одну из стен дома. На что бойцы шуткой отвечали:
"У нас есть еще три стены. Дом, как дом, только с небольшой вентиляцией".
Фашисты подвергли дом сокрушительному артиллерийскому и миномётному
обстрелу,   непрерывно   атаковали,   но   защитники   дома   стойко   отражали
бесчисленные атаки врага. В минуты затишья, посмеиваясь друг над  другом,
спрашивали командира: «А если патронов не хватит? » а тот с усмешкой
отвечал однополчанам: «Кирпичи есть…».  (Слайд №24) Все защитники дома,
были   удостоены правительственных наград, а сержанту Я.Ф. Павлову было
присвоено звание Героя Советского Союза.
Чтец:  Смерть подступила к нему в упор.  (Слайд №25)
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапер –
Он не сошел с ума.
Что ему пламя геенны, ад?
Он защищал Сталинград.
(Слайд №26)Просто солдат, лейтенант, генерал
Рос он в страде боевой.
Там, где в огне умирал металл,
Он проходил живой.
Ведущая:    «Для нас, бойцов и командиров 62й армии, за Волгой земли
нет!   Мы   стояли   и   будем   стоять   насмерть!»      сказал   лучший   снайпер
Сталинграда  (Слайд   №27)  Василий   Зайцев.   Василий   Зайцев.   Василий
научился стрелять уже в 12 лет, охотясь вместе с братом и отцом в уральских
лесах.   Спокойный,   зоркий,   он   со   свойственной   ему   русской   смекалкой   и
хитростью   повсюду   преследовал   и   уничтожал   противника.   Много   раз   ему
приходилось   вступать   в   противоборство   с   гитлеровскими   снайперами,
каждый раз он выходил победителем. Но особенно прославился снайперский
поединок с начальником берлинской школы снайперов майором Кёнингсом,
присланным   в   Сталинград   со   специальным   заданием   активизировать
снайперское движение в немецких войсках. Об этом поединке Василий Зайцев
написал:
5 Ведущий 2:     (Слайд №28)    «Было понятно, что перед нами действует
опытный снайпер, поэтому решили его заинтриговать, но первую половину
дня необходимо было переждать, потому что блеск оптики мог нас выдать.
После обеда наши винтовки были уже в тени, а на позиции противника упали
прямые лучи солнца. Изпод листа чтото блеснуло – снайперский прицел.
Меткий   выстрел   –   снайпер   упал.   Как   только   стемнело,   наши   пошли   в
наступление и в разгар боя мы изпод железного листа вытащили фашистского
майора. Взяли его документы и доставили их командиру дивизии». «Я был
уверен, что вы эту берлинскую птицу подстрелите», сказал командир дивизии
Н. Ф. Батюк.
Ведущий:
 (Слайд   №29)  Около   300   гитлеровцев   уничтожил   Василий
Зайцев  в уличных боях. Многих бойцов обучил снайперскому искусству. Их
называли   «зайчатами».   Зайцеву   за   меткий   огонь   в   Сталинграде   было
присвоено звание Героя Советского Союза.
(Слайд №30) В середине сентября противник, получив свежие резервы,
усилил атаки. Немецкофашистским войскам удалось выйти к Мамаеву
кургану. Курган это холм высотой 102 м. Кто владел этой высотой, тот
господствовал над городом. Отсюда просматривались центральная переправа,
заводские районы города, вокзал. Фашистские генералы понимали, что если
им удастся овладеть Мамаевым курганом, то они смогут простреливать
Сталинград по всем направлениям, а затем окончательно захватить город. 140
дней и ночей кровопролитной битвы,  он был самой горячей точкой сражения.
Обожжённый, изрытый глубокими воронками, дзотами, покрытый осколками
от бомб и снарядов, курган и зимой чернел, как обугленный. Это место
огромных людских потерь. Об ожесточённости боёв на Мамаевом кургане
свидетельствует тот факт: весной 1943 года на каждый квадратный метр
земли приходилось  от 500 до 1250 осколков.
Ведущая 2:    Из воспоминаний одного из участников Сталинградской битвы:
«На Мамаевом кургане наступил перелом во Второй мировой войне, но и
цена, которую мы заплатили за нашу победу, была поистине огромна».
Ведущая:   (Слайд №31) С конца сентября основная тяжесть боев легла на
284ю стрелковую дивизию под командованием полковника Н.Ф. Батюка. За
оборону кургана, организованную командиром дивизии, бойцы назовут его
"огнеупорным Батюком", "душой обороны Мамаева кургана". Защитники
Сталинграда хорошо понимали значение высоты. Здесь они клялись: «Ни шагу
назад!».  Двенадцать раз сходились наши бойцы врукопашную с врагом. Но
гитлеровцам так и не удалось вернуть вершину кургана.
Чтец: (Слайд №32)
6 От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой.
Содрогалась земля, и краснели поля,
Все пылало над Волгойрекой.
(Слайд №33) С трех сторон, стесненный черной чашей,
Сталинград, придвинувшись к реке,
В час смертельный, ужасом грозящий,
Кажется, висел на волоске.
(Слайд №34) Героический подвиг, похожий на подвиг сказочного героя
Данко, который сжёг своё сердце во имя счастья людей, совершил здесь
военный моряк Михаил Паникаха. 28 сентября во время отражения вражеской
атаки у посёлка Красный Октябрь он израсходовал все гранаты и, схватив
бутылку с горючей смесью, размахнулся, чтобы бросить её в фашистский
танк. И в это миг бутылка была разбита фашистской пулей. Моряк вспыхнул
живым факелом и на глазах у поражённых товарищей устремился навстречу
вражеской машине. Он успел схватить вторую бутылку и бросил её на
решётку мотора. Огромная вспышка огня и дыма поглотила его. Михаил
сгорел. (Слайд №35) Своим телом он закрыл вражеский пулемёт и спас жизнь
своим товарищам, которые затем овладели дотом и в жестокой схватке
уничтожили 20 гитлеровцев.
(Слайд №36)  Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя
прекратилась связь, рядовой связист  308й стрелковой дивизии Матвей
Путилов пошел ликвидировать разрыв провода. При восстановлении
поврежденной линии  связи  ему осколками  мины раздробило обе руки. Теряя
сознание, он крепко зажал зубами концы провода. Связь была восста новлена.
За этот подвиг Матвей был  посмертно награжден  орденом Отечественной
войны II степени. Его  катушка связи передавалась лучшим связистам  308й
дивизии.
(Слайд №37)Своими пылкими сердцами сталинградские мальчишки
восприняли горе и страдания, пришедшие на родную землю. Они тоже стали
на ее защиту.
В захваченном гитлеровцами хуторе Вербовка Калачевского района
действовал "босоногий гарнизон". Бойцами его были хуторские ребята
десятичетырнадцати лет: братья Аксён и Тимофей Тимонины, Василий и
Николай Егоровы, Максим Церковников, Федор Силкин, Емельян Сафонов и
другие  всего 20 человек. Они не взрывали поездов, не пускали на воздух
склады с боеприпасами. Посвоему, как могли боролись с захватчиками.
Когда немцы распространили слух о том, что Сталинград пал, что наши
войска разгромлены, на здании комендатуры появилась листовка:
7 Ведущий 2:   "Товарищи! Немцы брешут, что Советская власть разбита.
Брешут, сволочи, что Сталинград сдался. Сталинград наш, и наши скоро
придут. Не верьте гадам. Партизаны".
Ведущая:   В один из дней был совершен дерзкий налет на почту и похищены
мешки с ценными документами и письмами. Стало известно в хуторе и об
исчезновении продуктов из хорошо охраняемого немецкими часовыми амбара.
Пропадало оружие. Все это вселяло страх и сеяло панику среди фашистов.
Они были уверены, что действуют партизаны.
Мальчишки укрыли и выхаживали советского офицера, бежавшего из
Калачёвского лагеря для военнопленных. Готовились уйти в лес к партизанам,
но перед этим собирались вывесить на здании комендатуры к годовщине
Октябрьской революции красный флаг. Староста хутора и гитлеровцы все
таки догадались кто являлся "партизанами".
4 ноября 1942 г. мальчишек схватили. Трое суток жестоко пытали … 7 ноября
десять человек из "босоного гарнизона" на глазах хуторян были расстреляны.
Правду о достоверности этих событий подтверждает документ  акт комиссии
по расследованию и удостоверению факта изуверства, совершенного
фашистами в хуторе Вербовка.
          (Слайд №38) Самым юным защитником Сталинграда был Сережа
Алешков  сын 142го гвардейского стрелкового полка 47й гвардейской
стрелковой дивизии. Судьба этого мальчика драматична, как и многих детей
войны. До войны семья  Алешковых жила в Калужской области в деревне
Грынь. (Слайд №39)  Осенью 1941 г. область была захвачена гитлеровцами.
Затерявшая в лесах деревня стала базой партизанского отряда, а ее жители
партизанами. Однажды мать с десятилетним Петей  старшим братом Сережи
 ушли на задание. Были схвачены гитлеровцами. Их пытали. Петю повесили.
Когда мать пыталась спасти сына, ее застрелил гестаповец. Сережа остался
сиротой.
Летом 1942 г. на партизанскую базу напали каратели. Партизаны,
отстреливаясь, уходили в чащу леса. В одной из перебежек Сережа запутался
в кустах, упал, сильно ушиб ногу. Отстав от своих, он бродил по лесу
несколько дней. Спал под деревьями, питался ягодами. 8 сентября 1942 г.
наши части заняли этот район. Бойцы 142го гвардейского стрелкового полка
подобрали обессиленного и голодного мальчика, выходили его, сшили
военную форму, зачислили в списки полка, с которым он прошел славный
боевой путь, в том числе и Сталинград. Сережа становиться участником
Сталинградской битвы. В это время ему было 6 лет.
(Слайд №40) Конечно, непосредственного участия в боевых действиях
Сережа принимать не мог, но из всех сил старался помочь нашим бойцам:
приносил им пищу, подносил снаряды, патроны, в перерыве между боями пел
8 песни, читал стихи, разносил почту. Его очень полюбили в полку и называли
боец Алешкин. Однажды, он спас жизнь командиру полка полковнику М.Д.
Воробьеву. Во время обстрела полковник был завален в землянке. Сережа не
растерялся и вовремя позвал наших бойцов. Подоспевшие солдаты извлекли
командира из под обломков и он остался жив.
18 ноября 1942 г. Сережа вместе с солдатами одной роты попал под
минометный обстрел. Осколком мины был ранен в ногу, попал в госпиталь.
После лечения вернулся в полк. Солдаты устроили по этому поводу
чествование. Перед строем был зачитан приказ о награждении Сережи
медалью "За боевые заслуги". Через два года его отправили учиться в
Тульское Суворовское военное училище.На каникулы, как к родному отцу,
приезжал к Михаил Даниловичу Воробьеву  бывшему командиру полка.
Ведущая: (Слайд №41) НАСТУПАТЕЛЬНЫЙ (с 19 ноября 1942 г.2
февраля 1943 г):
Ведущая:     К середине ноября наступательный порыв гитлеровских войск
постепенно иссяк.
(Слайд №42) Георгий  Константинович  Жуков и А.М. Василевский
предложили план контрнаступления под Сталинградом, чтобы окружить и
уничтожить противника.
(Слайд №43) 19 ноября 1942года войска ЮгоЗападного (Командующий
генерал Н. Ватутин) и Донского (К. Рокоссовский) фронтов перешли в
контрнаступление и прорвали оборону противника.
(Слайд   №44)  Марионелла   Королёва   (близкие   называли   её   Гулей),       была
санинструктором из 214й стрелковой дивизии. До войны она жила в Москве,
снималась в кино, на войну ушла добровольно. С первых дней на фронте,
участвуя   в   боевых   действиях,   показала   себя   мужественной   и   смелой.   23
ноября   1942  г.  (Слайд   №45)  во   время   ожесточённого   боя   за   высоту  56,8
около   хутора   Паньшино,   под   огнём   противника,   оказывала   медицинскую
помощь, вынесла с поля боя 50 тяжело  раненых бойцов. К концу дня, когда
был убит командир, Гуля подняла бойцов в атаку. Она первой ворвалась в
окопы противника, несколькими бросками гранат уничтожила 15 вражеских
солдат и офицеров. (Слайд №46) Несмотря на тяжёлое ранение, оказавшееся
смертельным,  стреляла   из   автомата   по   врагу   до   тех   пор,   пока   оружие   не
выпало   у   неё   из   рук.   Подоспевшие   наши   бойцы   закрепились   в   окопах.
Приказом командования Донского фронта от 9 января 1943 г. за беззаветную
храбрость   и   героизм   в   борьбе   с   захватчиками   Марионелла   Владимировна
Королёва   была   награждена   орденом   Красного   Знамени   посмертно.   Она
9 погибла, но не ушла в забытье. (Слайд №47)  Елена Ильина написала о Гуле
Королёвой   замечательную   повесть   –   «Четвёртая   высота».   Эта   книга   –   об
удивительной судьбе вашей ровесницы, прожившей недолгую, но интересную
и   очень   мужественную   жизнь.   Эта   книга   –   о
  талантливой   актрисе,
прославленной героине Великой Отечественной войны и просто обаятельном,
чутком   и   мудром   человеке,   для   которого   понятия   любви   к   Родине   и
человеческого   достоинства   были   не   просто   высокопарными   фразами,   а
истинным  и естественным   смыслом  всей  жизни.  Обязательно  прочтите эту
книгу! Этой книгой зачитывались в детстве ваши мамы и папы, учителя и мы,
сотрудники Детской библиотеки. Гуля вызывала у нас истинное восхищение,
наше поколение преклонялось перед её подвигом.
(Слайд №48) А 23 ноября советские войска замкнули кольцо окружения
немецких войск в Сталинграде общей численностью более 300 000 человек.
Верховное Главнокомандование решило, что настало время для нанесения
завершающего удара. С этой целью был разработан план операции,
получившей условное название «Кольцо».
(Слайд №49) Уже 8 января 1943года войскам Паулюса было предложено
сдаться. Командование окружённой группировки, выполняя приказ Гитлера,
отказалось принять ультиматум.
(Слайд №50) 10 января в 8час. 05 мин. залп тысяч орудий разорвал тишину
морозного утра. Войска Донского фронта приступили к окончательной
ликвидации врага, а 22 января штурмовали противника на всём фронте.
(Слайд №51)
20 января Паулюс сам запросил у Гитлера разрешения на капитуляцию.
Гитлер отклонил его просьбу. Фюрера уже не интересовала судьба
окружённых солдат. Он хотел только одного  чтобы они продержались
подольше и не давали советскому командованию возможности перебрасывать
войска изпод Сталинграда на запад.
(Слайд №53) С утра 22 января Паулюс радировал командованию вермахта:
«Дальнейшая борьба бессмысленна. Катастрофа неизбежна. Для спасения еще
оставшихся в живых прошу дать разрешение на капитуляцию». Гитлер
ответил: «Запрещаю капитуляцию! Армия должна удерживать свои позиции
до последнего патрона!»
(Слайд №54) 25 января наши войска Донского фронта ворвались в
Сталинград с запада. Навстречу им бросились воины 62й армии. Они с
сентября 1942 года стойко (Слайд №55) держались на узком клочке
сталинградской земли, и хоть район их обороны был невелик, он сыграл
10 огромную роль в деле защиты Сталинграда и в разгроме немецкофашистских
войск, зажатых в «котле».
И   тут   фашисты   начали   сдаваться   в   плен   без   приказа   своего   начальства.
(Слайд   №56)  31   января   прекратила   сопротивление   южная   группа.   После
мощного огневого налёта артиллерии 2 февраля сложила оружие и северная
группа вражеских войск.  (Слайд №57)  Победа в город на Волге пришла 2
февраля   1943   года.
 Этот   день   знаменовал   собой   победный   финал
Сталинградской   эпопеи.  8   мая  1965   г.   Волгограду   было   присвоено   звание
городгерой.
Чтец: (Слайд №58) В свой срок – не поздно и не рано –
придёт зима, замрёт земля.
И ты к Мамаеву кургану
придёшь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на крыло метели белой
положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
Каким он был, их ратный путь!
Февраль – февраль, солдатский месяц –
Пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдёт. И сто метелиц.
А пред ними все в долгу.
Февраль – февраль.
Солдатский месяц –
Горят гвоздики на снегу.
(Слайд №59) Есть и в нашем районе участники Сталинградской битвы. На
сегодняшний день известно о 43 защитниках Сталинграда. О некоторых
ветеранах – наших земляках сегодня расскажет директор районного музея
Арбузова Зоя Павловна.
Идёт рассказ о наших земляках и выступление гостей мероприятия.
Ведущая:   (Слайд №60) Память… не только нескончаемая дань павшим.
Она нужна нам, живым, чтобы твердо стоять в любых испытаниях. Есть такое
выражение: тени павших героев обступают живых. Мы склоняем голову перед
именами павших солдат, и тени их окружают нас, и если душа у вас не
оглохла, вы услышите их голоса: они обращены к вам.
11 Старая мудрость гласит: «Кто не помнит своего прошлого, осуждён пережить
его   снова».   Мы   помним.   Поэтому   книги   о   Великой   Отечественной
проникнуты любовью к Родине и ненавистью к войне. Мы помним. Поэтому
великий подвиг нашего народа навсегда увековечен в слове.
              Священна память Сталинграда.
              Вы книги можете прочесть.
              Героям лучшая награда,
              Что в книгах память о них есть.
                                                     (Т. Сабанова)
Идёт обзор с книжной выставки.
Список использованной литературы:
1. Бессмертный подвиг: [ Воспоминания сталинградцев: И.С. Базюк, А.П.
2.
3.
4.
Шевчишина] // Ленинский путь. – 1983. – 1 февр. – С. 3.
 Городгерой Волгоград//Детская энциклопедия.2010.№4.С.710
  Мищенко, А.   Священная война:   сценарий / А. Мищенко // Читаем,
учимся, играем. – 2003.  № 2. – С. 4 – 14.
  Осипова, Г.Ф.  «Поклон земле, суровой и прекрасной!»: литературно
музыкальный   вечер   для   учся   7   –   9   кл.   /   Г.   Ф.   Осипова   //   Читаем,
учимся, играем. – 2007.  № 5. – С. 37 – 43. – (Великая Отечественная
война 1941  1945).
12

file_name: СЦЕНАРИЙ О СТАЛИНГРАДЕ.docx

intro:
Сценарий о Сталинграде поможет провести уроки- мужества, внеклассные мероприятия о ВОВ. Мероприятия рассчитаны на учащихся 7-9 классов. Цели:
 	Воспитание чувства гражданского долга.
 	 Расширение кругозора детей через знакомство с подвигом защитников Сталинграда. Ребята на мероприятии познакомится с одной из важных битв.

доп. образование детей

group: Другое

title: Историко-поэтический час "Здесь орден мужества надет на грудь земли"


extracted_text:
Технологическая карта урока
по ОРКСЭ (модуль ОПК)
в 4 классе
ГБОУ школа №645
учителя: Спиридоновой Т.П. 2018 г
Тема урока: Монастырь и монашество в православной культуре
Цель урока – Знакомство учащихся с православными монастырями, их значение в духовной жизни, культуре русского
народа; особенностями монастырской жизни.
Задачи:
Образовательная: дать учащимся представления о православном монастыре и его обителях.
Развивающая: развивать нравственные качества личности, коммуникативные, информационные компетенции.
Воспитательная: воспитывать уважение к людям выбравшим монашеский путь, любовь и уважение к православным
святыням России.
 Познавательные УУД: формировать умение отбирать главное, синтезировать. Оценивать услышанное и увиденное с
целью подготовки к последующему изложению данного материала в виде творческой работы;
Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные
художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативноречевой ситуацией, строить монологическое
высказывание.
Личностные УУД: нравственноэтическое оценивание нового материала, эмпатия, как понимание чувств других людей
и сопереживание им.
Регулятивные УУД: формировать способность принимать учебную цель и задачи, давать оценку услышанному и делать
определённые прогнозы на опережающие задания, рефлексия.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Новые слова: монастырь, монах, мантия, ряса, клобук, послушание, четки.
Форма урока: поисковый, диалоговый, интерактивный.
Продолжительность урока  45 мин. Ход урока
№ п/п
1
2
Этапы урока
Организационный
момент
Мотивация к
учебной
деятельности
Деятельность учителя
 Добрый день!
Проверка готовности к уроку.

Сегодня мне хочется, чтобы Вы закрыли глазки и
представили: к вам подходит мама, целует вас, крепко
обнимает и на ушко говорит, что очень вас любит.
Открываем глазки.  Я заметила у вас на лице улыбки.
Почему?
Отчего  можно ощутить радость? (Рисунок в карте урока)
Подарите улыбки одноклассникам. Спасибо! А что мы ещё
можем подарить?
3
Актуализация
знаний учащихся
Какой мир называют материальным? (Мир, окружающий
нас, бесконечен и многообразен. Вещи, предметы, среди
которых живёт человек, явления природы  это
материальный мир.)
Деятельность ученика
Приветствуют гостей,
учителя.
Смотрят в окно.
Радость вызывает
солнышко, тёплая погода.

Потому что, увидев маму
мы почувствовали радость,
счастье.
Глядя на животных,
растения, счастливых
людей, и здания
культурного и духовного
значения.

Отмечают в карте урока.
Знаю: что такое духовный
мир, что такое
материальный мир. Какой мир называют духовным?
(Духовный мир это знания, содержащиеся в книгах,
произведения искусства, отношения между людьми,
отношение к миру.)
Читаю стихотворение Елены Панкратовой
Монастырь стоит на земле родной.
Светит солнышко купола горят
И с моей душой тихо говорят.
Отметим в карте урока, что уже знаем о православии.
Что хотим узнать?

Назовите тему урока.
Да, сегодня мы будем говорить о монастыре.
 Кто такие монахи, монахини, иноки?
Для людей естественно жить вместе, создавать семьи,
давать жизнь детям. Поэтому одна из самых странных и
удивительных страниц истории человечества — это
появление монахов или иноков
Кто такие монахи, «иноки»?
(Монах — от греческого монос — «один»; инок — от
древнеславянского слова ин, «один»; сравните слово иной
— «другой, особый»). Монах (монахиня) — это человек,
который по своим религиозным убеждениям решил жить
Хочу узнать: кто такие
иноки, монахи. О жизни
монахов в монастыре.

Монашество и монастыри в
православной культуре
Высказывают своё мнение без семьи. Сам он считает, что он не столько отказался,
сколько согласился: согласился с неким «зовом» — зовом
Бога, который указал ему на его призвание.
Что такое призвание? Призвание – это личный смысл
жизни. Призвание – это ваша неповторимость в этом мире.
Свои призвания ощущают ученый и спортсмен, офицер и
врач. Монахом же становится тот, кто ощутил в себе
особое призвание быть всегда только с Богом.
Когда появились первые христианские монахи?
Кто был первым христианским монахом?
Первый христианский монах — святой Антоний Великий
— жил один вдали от поселений и лишь иногда приходил в
село или город для того, чтобы поменять сплетенные им
корзины на муку.  В то время и появилось главное правило
монашеской жизни.
 Сценка по притче «Два весла»
Притча «Два весла»
(Рыбак перевозил на лодке одного человека. Пассажир
торопил рыбака: — Быстрее, опаздываю на работу!
И тут он увидел, что на одном весле написано «молись», а
на другом — «трудись».
— Зачем это? — спросил он.
Первые христианские
монахи появились в конце
третьего века от Рождества
Христова.
Высказывания детей.
Смотрят и анализируют — Для памяти — ответил рыбак. — Чтобы не забыть, что
надо молиться и трудиться.
— Ну, трудиться, понятно, всем надо, а молиться, —
человек махнул рукой, — это не обязательно. Никому это
не нужно, зачем терять время на молитву.
— Не нужно? — переспросил рыбак и вытащил из воды
весло с надписью «молись», а сам стал грести одним
веслом. Лодка закружилась на месте.
Вот видишь, какой труд без молитвы. На одном месте
кружимся и никакого движения вперед. Отсюда понятно:
чтобы успешно плыть по бурному житейскому морю, надо
крепко держать в руках два весла: молиться и трудиться.)
Так назовите главное правило монашеской жизни?
Найдём это правило в учебнике на стр. 80.
А, как и сколько трудятся монахи?
Утро в монастыре начинается рано, иногда даже в три
четыре часа, вы еще спите, когда монахи совершают
молитву. В перерывах между молитвами монахи усердно
трудятся, выполняют послушания работают на полях, в
монастырской кухне ухаживают за больными,
ремонтируют здания монастыря. В течение многих веков
почти все книги (и не только церковные) переписывали
именно монахи. И даже школы часто создавались именно
при монастырях.
А легкая  ли жизнь у монаха?
Найдём подтверждение в учебнике стр.81
Находят правило.
Записывают в карту урока
(Задание 1)
«Трудись и молись»
Монахи трудятся
постоянно Что такое послушание?
Что такое послушание у мирян?
Запись слова в словарик.
Когда же послушник лучше присмотрится к себе, и к
жизни монастыря, он просит принять его в монахи. И
просит монашеские обеты. Что такое монашеские обеты?
А чтобы усмирить свою гордыню и страсти, монахи иногда
сами по своей воле накладывают обеты т.е., правила обет
молчания, обет столпничества (не садится в течении
длительного времени).   Они сознательно заставляют
терпеть и страдать свое тело, чтобы избавиться от вредных
привычек, качеств, чтобы душа стала чище.
После произнесения обетов послушника постригают. С
него и в самом деле состригают несколько прядей волос.
Что означает слово постриг?
Да. Нет.
Монахом стать трудно.
Чтобы отличить призвание
от случайного каприза,
тому, кто пожелал стать
монахом, предлагается
несколько лет просто
пожить при монастыре в
послушании, то есть стать
послушником.
Послушание означает, что
человек принимает очень
серьёзное и мужественное
решение: «Я не буду сам
решать, что мне ко благу
или нет, а буду спрашивать
об этом у более мудрых и
опытных людей»
Монашеские обеты
обещание жить в
послушании, безбрачии и
без личных вещей
(нестяжание) Высказывания детей.
Да, отличается.
Постриг монаха означает,
что он сам, свободно
отдаёт себя в слуги
Христу, чтобы ничто
другое и никто другой не
владели им.

Быть монахом нелёгкий
путь, но самый прямой
путь к святости.
 Так легко ли стать монахом?
Монашество есть не только у православных христиан.
Люди в самых разных странах понимали, что одиночество
и сосредоточенность бывают очень нужны для познания
внутреннего мира человека.
Монашество один из ответов на вопрос: в чём смысл
жизни человека?
А как можно отличить монаха от мирского человека?

Как выглядит одежда монаха? Отличается ли от мирской,
обычной одежды?
Работа в парах. (Задание 2)  учебник стр.81
На голове монахи носят головной убор, который
называется «клобук». Он понимается как подобие
воинского шлема и напоминает о том, что монах должен
защищать свой ум от плохих мыслей.
Мантия — облачение, окутывающее все тело как знак
жизни под Божией защитой. Чётки — бусинкиузелки; их
перебирание помогает монаху сосредоточиться в молитве.
Пояс сделан из кожи мёртвого животного как
напоминание о том, что всякая плоть смертна, а
заботиться надо прежде всего о жизни души.
Сами монахи своё облачение воспринимают как воинское: чётки называют «меч веры», клобук —
«шлем веры».

4
5
Физпауза
(Звон колоколов)
Колокольня – это башня, где звонят колокола,
Нас зовя от дел домашних на духовные дела.
И в небо стая голубей взметается стрелой,
И крыльями меня обнял ХранительАнгел мой.
Систематизация
знаний учащихся
Где и когда мы можем слышать колокольный звон?

Как называются дома для проживания иноков,
монахов?
Монастыри создавали прекрасные хозяйства и в трудные
По внешности (они
излучают счастье, радость),
по одежде
Выполняют движения:
поднимают руки вверх,
покачивают синхронно
обеими руками вправо
влево;
выполняют маховые
движения руками/, обеими
руками обхватывают себя.
В храме, по окончании
службы. В монастыре.
 Монастырь голодные годы помогали людям всей округе и
паломникам, нуждающимся в одежде, продуктах. Но самое
сердце монастыря  храмы, где идут богослужения,
возносятся монахами молитвы над святыми мощами за
землю русскую, за весь мир. Именно в молитве основное
значение монастыря. Издревле на Руси в монастырях жили
Святые старцы. Это монахи которые своей жизнью
заслужили от Бога дар предвидения или исцеления.
Каких старцев вы знаете?
Как понимаете значение слова монастырь?
Запись слова в словарь.
Почему стали строить монастыри?
Со временем люди заметили в глазах монахов какуюто
особую тишину, радость, свет, мир. И стали спрашивать их
Монастырь
Монастырь — это дом для
монахов: их семья,
квартира и крепость. Это
крошечный город со своим
бытом и уставом. Это
поселение, где все
объединены одним —
жизнью ради Бога и
непрестанной памятью о
Нем. Это обитель, в
которой монахи, не
отрицая современные
государственные законы,
живут ради законов
духовных.
Возможно пригласили
монахов в город. о том, как же можно жить без злобы, подозрений и зависти.
И горожане, и князья стали зазывать монахов к себе: «вы
вернитесь из ваших пустынь. Мы построим для вас храмы
и дома, вокруг них построим стены, чтобы шум и вид
городской суеты не касался вас. Но только разрешите нам
приходить к вам для соучастия в вашей молитве и для
того, чтобы получать ваши духовные советы».
Какие черты характера воспитываются в монастыре?
Такие черты мы ценим и в светских людях, но не всегда мы
можем быть образцовыми, часто ссоримся изза пустяков,
обижаемся. В монашеской жизни все несколько иначе. Вот
такие люди – монахи, особенные, прощают и любят. Но
для нас, мирских людей, такое качество, как терпимость,
тоже нужно и ценно.
Работа по учебнику стр.82 «Это интересно»

Где располагаются монастыри?
Монастыри могут располагаться где угодно (в черте
города, рядом с ним или вдали от любого населенного
пункта — например, на скалах).
Какого размера могут быть монастыри?
Монастыри могут быть разного размера: от крошечного
подворья с несколькими монахами до крупной Лавры, где
братия может насчитывать сотни иноков.
Монастыри могут быть только мужскими?
Монастыри могут быть мужскими и женскими.
Монастыри могут иметь, по сути, самые разные внешние
Терпимость, смирение,
милосердие
Читают, делают вывод
Высказывания детей.
В городе, деревне.
Могут быть большие и
маленькие.
Да. Нет. признаки, архитектуру и формы, (что объединяет все
монастыри?) но всех их объединяет одно: это место, где
собираются люди, душой оставившие мир. Оставившие
в миру всё — вещи, привязанности, земные притязания,
— оставившие там, по сути, тех самих себя и обретя,
тем самым, себя новых.
Что такое монастырь для мирян?
Для «мирян» монастырь — это возможность
соприкоснуться с «инаким» миром: воочию видеть жизнь,
построенную не по принципам и устремления бытия
светского, но по принципам духовной, Евангельской,
жизни.
Ведь, что такое монастырь по сути?
Это частичка небесного мира на нашей земле. Место, где
Дух Святой дышит и освящает всякого входящего и тем
более — живущего там.
Назовите монастыри известные Вам.
СвятоТроицкий монастырь г. Сергиев Посад (сообщение)
Женский монастырь подворье Иоанна Крондштадского
(сообщение)
Подворье Вааламского монастыря (сообщение)
Это место, где молящийся
человек соприкасается с
Богом.
 Называют монастыри
Воскресенский
Новодевичий женский
монастырь (СПб)
СвятоТроицкая
АлександроНевская лавра
(СПб)
СвятоТроицкий
монастырь (г. Сергиев
посад) Задание 3 (в группах)
Но, ребята, монастырь – это святое место, где нужно себя
поособенному вести. Давайте разработаем правила
поведения в монастыре. (Учащиеся делятся на группы, в
диалогах обсуждают правила для юных паломников,
записывают в рабочий лист урока.)
Примерные рекомендации «Правила поведения в
монастыре»:
В монастыре запрещается:
1. Громко разговаривать, кричать, включать   музыку.
2. Говорить по мобильному телефону на территории
монастыря.
3. Носить одежду выше колен.
Анализируют, обдумывают
жизнь в монастыре и
разрабатывают правила
поведения в монастыре.
6
Обобщение
знаний
 Интерактивная игра
Закончите предложение:

1. Люди уходят в монастырь, когда 1). у них не
ладится в жизни; 2) им хочется, чтобы ими
восхищались; 3) чувствуют потребность постоянного
общения с Богом.
 Закончите предложение: Основным в монашеской
жизни является:1) труд и молитва; 2) желание
быть лучшим в монастыре; 3) самоистязание и
самолюбование.
  Закончите предложение: Монашеская жизнь 1) так
2.
3. 7
Итог урока.
Рефлексия
как нечем заняться; 2) не отличается от обычной; 9
3) посвоему радостна, так как направлена к Богу.
4. Закончите предложение: Послушание в монастыре
нужно для того, чтобы: а) узнать, что такое:
унижение. б) победить в себе грех гордыни. в)
поработить окружающих, говоря об их послушании
 Испытывает ли человек счастье, когда достигает своей
цели, делает свой выбор?
 Может ли жизнь в монастыре сделать человека
счастливым?
Какой человек имеет право быть монахом?
Когда человек самостоятельно может принимать решение?

Можно ли принудить человека стать монахом?
Кто такой монах?
Оцените свою работу и работу одноклассников на уроке.
Чтение стих. учителем.
Монастырь стоит на земле родной.
Колокольный звон нас зовёт домой.
Я стою, молюсь, а в душе покой.
Всё исполнится на земле святой!

 Да
Может
 Это выбор человека
Когда он свободен в
выборе
Нет
Человек, который по своим
религиозным убеждениям и
призванию посвятил себя
Богу
Оценивают свою работу и
работу одноклассников

file_name: Технологическая карта. Монашество и монастыри в православной культуре.docx

intro: Урок ОРКСЭ, модуль ОПК для 4 класса составлен в соответствии с ФГОС. Соблюдены все этапы урока. На каждом этапе просматривается изучение темы и связь с современным миром. Различные виды работы на уроке обеспечивают более глубокое изучение материала и закрепление полученных знаний.Технологическая карта урока по теме "Монастырь". Прописаны все этапы урока. На каждом этаапе просматривается связь с современным миром. Обобщение знаний проводится в форме игры.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока ОПК по теме "Монастырь"


extracted_text:
Фредерик Шопен. Повороты судьбы…
Шопен – величайший пианист и композитор,
родившийся в Варшаве и покоривший Париж
своими великолепными сочинениями –
мазурками, полонезами, фортепианными
концертами и этюдами, искрящимися
виртуозным блеском...
Колоссальное влияние на  Фредерика
Шопенаоказала его любимая Польша. Именно в
родной стране он черпал силы и вдохновение,
выражая в музыке голос своих соотечественников.
Несмотря на то, что большую часть сознательной
жизни Шопен провёл в Париже, любовь к музыке
зародилась в юноше на его родной земле. В его
произведениях неизменно слышится танцевальные
ритмы мазурки, разнообразные интонации фольклорной музыки. В балладах и полонезах
композитор рассказывает о своей стране, о
красотах ее пейзажей и ее трагическом прошлом.
Шопен был известен как блестящий пианист
виртуоз, он имел грандиозный успех в Вене и
Париже, однако нигде не забывал о любимой
Варшаве. Драматические, а нередко и трагические
образы, которыми проникнуты его произведения,
были неизменно связаны и с его личной непростой
судьбой, и с теми событиями, которые переживала
Польша.
Связь с Родиной
Судьба распорядилась так, что отец Шопена –
француз по национальности – когдато
перебрался в Польшу и обосновался там, а сам
композитор почти всю свою жизнь провёл в
Париже. Когда в 1735 году  бывший король Польши
Станислав I стал герцогом Лотарингии, часть
поляков последовала за ним на эту землю. Николя
Шопен родился в 1771 году в деревне Маранвилль,
принадлежавшей польскому дворянину,
последовавшему за своим королём. Николя
прекрасно владел польским языком и, когда ему
исполнилось шестнадцать лет, приехал в Варшаву.
Обретя новую родину, во Францию он больше не
возвращался. Николя Шопен, отец
Фредерика Шопена. Реконструкция портрета кисти
А. Мирошевского (1829 г.), выполненная Я.
Замойским (1959 г.)Новый дом
Николя понравилась особая атмосфера и дух
польской столицы. Используя свой природный
талант, он сумел устроиться на табачную фабрику.
Французская революция была в самом разгаре,
однако молодой человек предпочитал воинской службе стабильную работу. Тем не менее, в 1794
году он принял участие в национально
освободительном движении Тадеуша Костюшко за
независимость Польши. После поражения армии
Костюшко Николя даже думал о том, чтобы
вернуться во Францию, но ему помешала болезнь.
Между тем, знание языков помогало зарабатывать
на жизнь, и, несмотря на вторичную попытку
уехать на Родину, возвращения так и произошло.
Николя смирился с ситуацией и постепенно
разорвал связи с Францией.
Семья Юстына Шопен, мать
Фредерика Шопена. Реконструкция портрета кисти
А. Мирошевского (1829 г.), выполненная Я.
Замойским (1959 г.)В 1802 году Николя Шопен
был приглашён в качестве воспитателя к детям
графа Скарбека и в его имении познакомился с
Юстыной Кжижановской. Они поженились в 1806
году. В браке у них родилось четверо детей. Фредерик
Шопен – был вторым по старшинству ребёнком.
Интеллигентность и чуткость родителей
благотворно сказывались на развитии одарённого
малыша. Своей матери Фредерик обязан первыми
музыкальными впечатлениями, привитой с детских
лет любовью к народным мелодиям.
Музыка звучала в этом доме постоянно: отец играл
на скрипке и флейте, а мама немного играла на
фортепиано и пела. Сначала родители подумали,
что мальчик не любит музыку, потому что, когда
мама начинала играть, ребёнок начинал
волноваться и плакать. Но оказалось, что причина
этого  влечение к музыке. К пяти годам он уже
умел неплохо играть на фортепиано.
Серьёзно учить его стал известнейший польский
музыкант той поры Войцех Живный. В семь лет состоялся первый концерт мальчика, имевший
большой успех. Тогда же было издано первое
композиторское произведение Шопена
фортепианный Полонез. По этому поводу
варшавская газета писала, что сын профессора
французского языка – «подлинный гений».
Успехи мальчика были так велики, что когда ему
исполнилось 12 лет, Живный сам отказался с ним
заниматься. Он сказал, что ничего уже не сможет
дать своему выдающемуся ученику. Больше
учителей фортепианной игры у Шопена не было.
Всё чего он достиг – результат самостоятельного
труда внутреннего развития и роста.
Рассказывают, что... ...когда Ф. Шопен, будучи
ещё ребёнком, должен был впервые участвовать в
публичном концерте, его долго и тщательно одевали, давали советы, как себя вести, чтобы не
нарушить торжественной обстановки. После
концерта, когда мальчика стали расспрашивать,
что больше всего поправилось публике, он с
гордостью ответил: «Мой белый воротничок!»
Отец Шопена, ставший преподавателем
французского языка в лицее, стремился дать
ребёнку классическое образование – латынь,
греческий, математика и только потом музыка. В
13 лет Шопен поступил в Варшавский лицей.
Польша к тому времени была поделена между
Россией, Пруссией и Австрией. Фредерик Шопен в юном
возрастеЛетнее увлечение
Шопен был общительным мальчиком и легко
находил новых друзей, даже среди молодых
аристократов, которые учились у его отца. Жарким
летом 1824 года Шопен с сестрой Эмилией
проводили каникулы у друзей в Шафарне. Там они
и составили рукописный журнал под названием
«Курьер шафарнский», где и отразилось увлечение Шопена народной музыкой и крестьянскими
танцами (вдохновлённый лёгкими мелодиями, он
сам научился танцевать мазурку). Некоторые
заметки впоследствии стали фортепианными
миниатюрами.
В 1826 году Шопен поступил в Варшавскую
консерваторию. В 1828 году он посетил Берлин
вместе с другом отца – профессором,
отправлявшимся туда на конгресс. В этом городе
Шопен получил незабываемые впечатления,
посещая музеи, театры и встречаясь с известными
людьми своего времени.
Время перемен
В 1829 году в Варшаве состоялась коронация
русского императора Николая I, который был объявлен польским королём. Это событие не могло
не привести к гражданским волнениям.
К слову, Шопена в данный момент занимало
совсем иное: Варшаву посетил легендарный
скрипачвиртуоз – Паганини. Отец считал, что для
полного расцвета таланта Шопену необходимо
поехать за границу, и в 1830 году молодой человек
прибыл в Вену. Он дал здесь два концерта, в
которых выступил и как автор. Оба концерта
прошли с огромным успехом. Венские
музыкальные критики писали о нем как о гении.
Вырученных денег могло хватить на некоторое
время проживания за границей.
Можно было отправляться в путешествие, но
Шопен откладывал поездку со дня на день.
Политическая обстановка в Польше обострялась все больше: польские патриоты готовили восстание
против русского царизма.
Наконец, день отъезда был назначен.
Вдали от родины
2 ноября 1830 года Шопен выехал в Париж.
Накануне друзья устроили прощальный вечер и
вручили ему серебряный кубок с польской землёй.
Принимая его, Шопен сказал слова, оказавшиеся
пророческими: «Я убеждён, что покидаю Варшаву
и никогда в неё больше не вернусь, и что я говорю
вечное «прощай» моей родине». Словам этим
суждено было сбыться.
Спустя две недели после его отъезда в Варшаве
началось восстание. Узнав об этом, Шопен хотел
уехать домой. Но друзья убедили его, что он
должен служить родине своим искусством, которое при сложившейся в Польше обстановке
было бы обречено на гибель. Ему оставалось
только тревожиться за участь своих родных, за
исход восстания издали.
Фредерик Шопен. Портрет
неизвестного художника (1831 г.)Попытка поляков
добиться победы не увенчалась успехом. Польша
стала частью Российской империи, на неё даже распространялись действовавшие по всей России
монетная система, системы мер и весов. Только в
1918 году Польша восстановила свою
независимость.
Успех в Париже
Поражение восстания навсегда отрезало Шопену
путь на родину. Осенью 1831 года, будучи 21
летним, он приехал в Париж, где оставался до
конца своей жизни.
Именно здесь он завоевал репутацию
замечательного пианиста и композитора. В салонах
французской и польской аристократии слава
Шопена росла чрезвычайно быстро, знатные
вельможи с удовольствием слушали его игру и
становились преданными поклонниками
композитора. Великолепные миниатюры Шопена – вальсы, мазурки, ноктюрны и этюды как нельзя
лучше подходили для исполнения в таких тесных
кружках, поскольку сам Шопен не любил играть
для большой аудитории.
Прослушав одно из произведений Шопена
Вариации на тему из оперы Моцарта «ДонЖуан»,
 немецкий композитор Р. Шуман писал: «Шапки
долой, господа, перед вами гений!»
Поворот судьбы. 1838 год Жорж Санд (Амандина Аврора
Люсиль Дюпен), французская писательницаВ
Париже Шопен встретил главную любовь своей
жизни – писательницу Аврору Дюдеван, известную
под псевдонимом Жорж Санд.
Его первоначальная настороженность и
предубеждение постепенно переросли в страсть.
Мужское имя в качестве псевдонима, мужские
наряды, сигары, свободные взгляды писательницы шокировали многих. К тому же она была на шесть
лет старше композитора и в разводе с мужем.
Однако её смелость увлекала Шопена.
Это была талантливая писательница,
художественно одарённая натура, обладавшая и
музыкальными способностями. Она сыграла
большую роль в жизни Шопена. Их роман длился
девять лет.
Дом, где поселились Шопен и Жорж Санд, стал
одним из интереснейших салонов. Здесь можно
было встретить Мицкевича, Бальзака, Гейне,
представителей польской аристократии.
В ноябре 1838 года Шопен и Жорж Санд уехали на
Майорку в надежде, что тёплый климат окажет
благотворное влияние на здоровье композитора.
Конец романа Зима, проведённая на Майорке в заброшенном
монастыре в Вальдемоссе, стала испытанием для
их чувств. Болезнь в сочетании с тревогой о судьбе
Польши чуть не убила Шопена, поэтому в 1839
году было принято решение вернуться во Францию.
Летом Шопен и Санд жили в ее поместье в Ноане,
а остальное время проводили в Париже. Девять лет
Жорж Санд самоотверженно ухаживала за
Шопеном, но обязанности сиделки не
способствовали поддержанию пылких чувств.  Их
отношения были бурными и завершились отнюдь не
счастливой развязкой, которую ускорила ссора
композитора с сыном писательницы Морисом. Их
последняя встреча состоялась в начале марта 1848
года. Шопен всегда носил с собой локон ее волос,
который хранился в записной книжке композитора, и он каждый раз перекладывал его из старой
книжки в новую. Эпитафия. Замурованное
сердце Фредерика Шопена. Костёл Святого
Креста, Варшава, ПольшаПоследние годы жизни Однако жизнь композитора все больше омрачала
тоска по родине. Разрыв с Жорж Санд подорвал
его здоровье. Болезнь лёгких, которой он страдал с
юности, обострилась. Последние годы стали
самыми мрачными в его жизни. Средства его
иссякли. Не только потребность в деньгах, но и
безразличие к своей судьбе побудили его
совершить поездку в Лондон, Шотландию.
В конце ноября 1848 года по совету врачей
смертельно больным он вернулся в Париж. Была
вызвана сестра Шопена Людовика. Ей он завещал
свою предсмертную просьбу: «Я знаю, вам не
разрешат перевезти моё тело в Варшаву, отвезите
туда, по крайней мере, моё сердце».
В ночь на 17 октября 1849 года Шопена не стало.
Весь музыкальный мир был ошеломлён его
смертью. В Париже прошли его торжественные похороны, где известнейшие артисты того времени
исполнили Реквием Моцарта. В могилу Шопена
высыпали горсть польской земли из кубка, который
подарили ему друзья при прощании с родиной.
Любовью к Польше пропитан каждый такт музыки
Шопена. Разлучённый на всю жизнь с родиной, он
оставался всегда польским композитором. Вот,
почему как самую дорогую реликвию хранит
сейчас Польша сердце Шопена, которое до
последнего своего удара билось для родной
страны.
Сердце Шопена привезли из Парижа в Варшаву, в
костёл Святого Креста, и оно бережно хранилось
там долгое время. Когда фашисты оккупировали
Польшу, польские патриоты тайно вынесли из
костёла драгоценный сосуд, хранивший эту
реликвию, и спрятали его. Наступил 1945 год. Польша стала свободной. И
снова, в торжественном благоговейном молчании
стояли вокруг старинного костёла граждане
Польши. Сердце их любимого композитора было
возвращено обратно в костёл и замуровано в одной
из его колонн, где бережно хранится и сегодня.
Музыка, которую Шопен писал,  замечательные
торжественные полонезы, быстрые, оживлённые
мазурки и мечтательные баллады,  была
проникнута польским духом. Она вдохновляла
поляков в борьбе за независимость против России,
Пруссии и Австрии. В своих вальсах и
романтических ноктюрнах Шопен мог заставить
рояль заговорить и даже запеть.
Не случайно сегодня каждые пять лет в Варшаве
проводится международный конкурс памяти
великого композитора. На нём соревнуются молодые исполнители музыки Шопена. Победа
считается признанием виртуозной техники
исполнителя.
Международный пианистический конкурс им.
Фридерика Шопена  самый старый и один из
самых авторитетных пианистических конкурсов.
Существует с 1927 года и проводится каждые 5
лет. Причиной единственного перерыва была
Вторая мировая война. Ближайший конкурс
состоится в октябре 2015 года.

Звуки музыки
Вальсы
Вальс является прямым наследником лендлера
(слово «лендлер» переводится как «деревенский танец»), австрийского народного танца.
Вдохновенные вальсы Шопена, разумеется, мало
напоминают слушателю о деревенском грубоватом
веселье. Они  нежны, гармоничны, легки.
Вена всегда была «танцующей столицей», и вальс –
лёгкий и романтичный – в то время пользовался
огромной популярностью. Шопен написал
множество вальсов – сверкающих и искрящихся
жизнью. Руки пианиста порхают по клавиатуре,
исполняя виртуозные дивные секвенции, к которым
музыка возвращается вновь и вновь. Перед
современным слушателем тотчас же возникают
романтические образы элегантных вальсирующих
пар.
В вальсах соч. 64, изданных в 1846 году, Шопен
отказывается от звукового блеска и до мельчайших
подробностей продуманной структуры салонных вальсов. Здесь он возвращается к простой форме,
выдержанной в размере 3/4.
Вальс ребемоль мажор соч. 64 № 1 построен на
повторяющемся спиралеобразном движении
дробных звуков. Возможно, таким образом, Шопен
пытался имитировать любимую игру собачки
Жорж Санд  погоню за собственным хвостом.
Потому его и называют «Собачьим вальсом». Есть
у него и другое название  «Вальс – минутка».
Пианистывиртуозы всего мира стремятся
исполнить его именно за одну минуту (а то и
быстрее).
В Вальсе додиез минор соч. 64 № 2 спокойное
грациозное начало сменяет лиричная средняя
часть, очень близкая по настроению к ноктюрну.
Этот вальс совсем не похож на ранние, искрящиеся
и весёлые вальсы Шопена. Вальсы Шопена не были на самом деле
предназначены для танцев – они описывались,
скорее, как «танцы для души, а не для тела». Эти
произведения являются наиболее характерными
произведениями Шопена и остаются самыми
исполняемыми его творениями. Это «яркие
драгоценные камни в высочайших салонах того
времени».

Ноктюрн лябемоль мажор, соч. 9 № 2
Впервые слово «ноктюрн» как название для
небольшого фортепианного произведения
использовал итальянец Феличе Бланджини. Для
Шопена же источником вдохновения послужили
сочинения ирландского композитора Джона Фильда, которого он называл «Отцом всех
современных ноктюрнов».
О ноктюрне соч. 9 № 2 известно, что его начало
Шопен написал на листе письма к Марии
Водзиньской, своей возлюбленной. Этот ноктюрн
всегда очень нравился публике. Его сонное
течение, спокойные аккорды в партии левой руки,
полная лиризма, неги и романтической
чувственности мелодия завораживают,
околдовывают сердце. Композитор и сам любил
это произведение и часто исполнял его на
концертах или просто играл ученикам, каждый раз
находя удовольствие в том, чтобы менять
орнаментику.
Берсез (Berceus) «Колыбельная» ре
бемоль мажор, соч. 57. Шопен написал колыбельную ребемоль мажор соч.
57 в 1844 году. Опубликованная в мае 1845 года,
она сразу же приобрела необыкновенную
популярность.
На слух колыбельная, кажется, чрезвычайно
простой (и в этой кажущейся простоте
заключается главная ее прелесть), но к
исполнителю это произведение предъявляет
высочайшие требования. Убаюкивая дитя, мать
поёт колыбельную песню, состоящую из повторов
очень короткой и спокойной мелодии.
Berceuse – прекрасный пример более позднего
стиля Шопена. Это определённо мечтательная
музыка, с неизменно повторяющимся
аккомпанементом левой руки, создающим
ощущение покачивания, в то время как правая рука
выводит простую мелодию с рядом вариаций пока, наконец, колыбельная не завершается полным
умиротворением и спокойствием.
Этюд до минор «Революционный», соч. 10 № 12.
В этюдах Шопен предстаёт перед нами великим
новатором. Новым прочтением этого жанра
композитор открыл в фортепианной музыке
целый мир, до того неизвестный...
«Если Вам посчастливится услышать, как
исполняет этюды сам автор, только тогда Вы
сможете их понять. Ищите в них настоящий смысл,
открывайте идею, неповторимую, но глубоко
скрытую. Этот юноша, едва успев взойти на
музыкальном горизонте, уже достиг уровня
великих мастеров, а всем известно, как их
немного». Столь восторженный отзыв, написанный
в ноябре 1833 года критиком парижской газеты «Le Pianiste», объясняет то восхищение, с которым
были приняты сочинённые Шопеном в 18291832
годах двенадцать этюдов соч. 10. Наследник
«божественного Паганини», очаровывавшего
европейских слушателей своей сверхъестественной
игрой, Шопен создал цикл настоящих шедевров.
Негласным прототипом шопеновских этюдов стали
знаменитые каприсы Паганини, до сих пор
считающиеся «лакмусовой бумагой» мастерства
скрипачей. Каприсы Паганини и этюды Шопена и
сегодня часто звучат в концертах, продолжая
пленять слушателя виртуозной стихией,
страстностью, беспредельной фантазией в
раскрытии инструментальных возможностей
скрипки и рояля.
В 1831 году Шопен узнаёт о провале польского
восстания и падении Варшавы. Есть мнение, что под впечатлением от этих известий он создал Этюд
до минор, часто называемый «Революционным».
Мощные низвергающиеся волны пассажей
открывают произведение. Восходящий мотив,
сопровождающий непрерывными раскатами бури,
пронизывает весь этюд. В финале чувствуется
умиротворение, словно шторм стихает, но вдруг,
как резкий порыв ветра, стремительный пассаж
несёт нас к мощным финальным аккордам.
Вопросы:
1. Назовите годы жизни Шопена.
2. Кто был учителем Шопена в Варшаве?
3. Перечислите произведения Шопена,
написанные в Варшаве.
4. Когда Шопен покинул родину? 5.
В каком городе прошли последние годы жизни
композитора?
6. Перечислите имена людей, окружавших
Шопена в Париже.
7. Какая область музыкального искусства была
особенно близка Шопену?
Чайковский. Слава и гордость земли русской
«Я желал бы всеми силами души,  чтобы
музыка моя распространялась, чтобы
увеличивалось число людей, любящих ее, находящих в ней утешение и опору»,  писал
Пётр Ильич Чайковский...
Музыку Чайковского знают все. Во всем мире
восхищаются его операми и симфоническими
произведениями. Его справедливо относят к числу
величайших композиторов мира, а в Москве
каждые два года проводится Международный
конкурс, который носит его имя.
Чайковский родился в небольшом городке
Воткинске, где его отец служил инженером на
заводе. По вечерам в доме собирались его
сослуживцы, страстные любители музыки. Отец
играл на флейте, мать пела. Маленький Пётр уже с
пяти лет любил «фантазировать» на рояле.
Впоследствии он говорил, что сочинять стал с тех
пор, как узнал музыку. Звуки музыки преследовали
его повсюду, он их слышал, даже когда было тихо. Из его детских историй известно, как однажды
вечером гувернантка Фанни Дюрбах застала
мальчика в слезах. «О, эта музыка!.. Избавьте меня
от неё! Она у меня здесь, здесь,  рыдал он,
указывая на голову,  она не даёт мне покоя».
Однако после окончания гимназии Чайковский
поступил в училище правоведения и, получив
диплом, стал работать в Министерстве юстиции.
Но правоведа из него не получилось.
Незадолго до окончания училища Чайковский
перенёс тяжёлый удар, оставивший неизгладимый
след в его душе, — от холеры умерла горячо
любимая мать. Эта потеря наложила отпечаток на
все его последующие отношения с женщинами —
он все время искал ту, которая могла бы хоть
отчасти заменить ее. Антон Рубинштейн. Портрет
кисти Ильи Репина (1887 г.) В 1861  году
Чайковский путешествует по Европе. Именно там
у него созрело желание серьёзно заниматься
музыкой. Сразу же по возвращении в Петербург он
становится студентом Консерватории по классу
композиции. Его наставник — знаменитый Антон
Рубинштейн. За три года он окончил весь курс с большой
серебряной медалью, а в 1866 году по
приглашению Николая Рубинштейна, переехал в
Москву, где получил место профессора классов
свободного сочинения, гармонии, теории и
инструментовки в только что основанной
консерватории.
Уже к этому времени появилось несколько его
произведений, которые принесли ему известность.
Музыкальные критики отмечали необыкновенный
талант их автора. После первого исполнения
кантаты на оду Ф. Шиллера «К радости» в 1866
году известный петербургский музыкант и критик
Г. А. Ларош писал Чайковскому: «Вы самый
большой музыкальный талант современной
России». В том же году Чайковский начинает писать свою
Первую симфонию «Зимние грёзы». Премьера ее
состоялась в 1868 году. Успех превзошёл все
ожидания. Кстати, Первую симфонию больше
всего любил и сам Чайковский, считая это своё
произведение ещё незрелым, но гораздо
содержательнее и лучше других, более зрелых. Он
показал себя гениальным последователем Глинки,
развивая заложенные им традиции национального
музыкального стиля и русского симфонизма.
1868 год принёс Чайковскому радость творчества
и горечь разочарования. В этот год Пётр Ильич
впервые услышал известную итальянскую певицу
Дезире Арто, которая приехала в Москву на
итальянский сезон и пела в опере Россини
«Отелло». Она полностью завладела его мыслями.
Он посвящает ей свои новые произведения, в частности Романс для фортепиано. Чайковский
делает Арто предложение руки и сердца, и она его
принимает. Однако друзья композитора были
категорически против этого брака, опасаясь, что
Пётр Ильич перестанет заниматься музыкой,
сопровождая жену во время гастролей. О том, что
эта избалованная вниманием знаменитая певица
останется в России, не могло быть и речи.
Неизвестно, что стало причиной неожиданного
решения Дезире Арто, но она расторгла помолвку
и вышла замуж за испанского певца М. Падильюи
Рамоса. Это известие потрясло Чайковского, и он
ещё больше погрузился в работу.
В 1869 году он создаёт увертюруфантазию «Ромео
и Джульетта». Несмотря на то, что сам композитор
был доволен своим произведением, считая его
лучшим из созданного им до сих пор, после первого же успешного исполнения он всетаки
решил переработать его. Это, кстати, являлось
характерным для его творчества. Он по несколько
раз перерабатывал многие свои произведения,
доводя их до совершенства. Это относится и к
«Зимним грёзам», и к опере «Кузнец Вакула», в
позднейшей редакции названной «Черевички», и ко
всем остальным ранним и поздним произведениям.
Исследователи творчества композитора отмечают,
что произведения Чайковского 70х годов, в
частности «Ромео и Джульетта», а также
симфоническая фантазия «Буря» (по Шекспиру) и
«Франческа да Римини» (по «Божественной
комедии» Данте) наметили ту трагическую линию,
которая выявилась особенно ярко в последние
годы его жизни. Весной 1875 года Чайковский начинает работу над
балетом «Лебединое озеро», премьера которого
состоялась в Большом театре 20 февраля 1877
года. Начиная с «Лебединого озера», Чайковский и
в других своих балетах – «Спящая красавица»,
«Щелкунчик»  будет развивать фантастическую
тему. «Лебединое озеро» критики назвали
«симфонией в балете», так как музыка в нем не
просто дополняла танцы, а развивалась в
соответствии со своей особой драматургией. Обложка первого издания
альбома «Времена года» Как обычно, не успев
закончить одно произведение, Чайковский
принялся за другое. Одновременно с работой над
балетом он начинает писать цикл пьес для
фортепиано «Времена года». Это сочинение
повествует о жизни и смерти  о скорби,
страданиях, неизбежности утрат и непреходящем течении времени. Но в нем всетаки звучит и
жизнеутверждающее начало. Эти мотивы в
творчестве Чайковского возникают не случайно.
Они характерны и для его более поздних
произведений.
Работа в консерватории начинает тяготить его,
прежде всего тем, что отбирает «самое
драгоценное в жизни»  время для собственного
творчества. Хотя композитор всегда был готов
оказать любую помощь и поддержку молодым
талантам, для себя он хотел свободы, чтобы безо
всяких помех отдаваться творчеству. За эти годы
создано немало талантливых произведений, но
работать урывками ему надоело. Надо было
уходить из консерватории, но в таком случае он
оставался без средств к существованию.
Чайковский не может найти выход из создавшейся ситуации и все больше испытывает чувство
неудовлетворённости. Он пишет друзьям: «Мне
кажется, что я ... начинаю повторять себя ...
Неужели моя песенка спета и дальше я не
пойду?..» Если раньше критические рецензии мало
его задевали, то теперь он болезненно
воспринимает любые критические замечания.
Пытаясь преодолеть душевный кризис, Чайковский
решает изменить свою жизнь и неожиданно для
всех женится на Антонине Ивановне Милюковой,
совершенно чужой ему женщине и по характеру, и
по духу. Этот необдуманный поступок едва не
закончился трагедией. Вскоре после женитьбы в
сентябре 1877 года Чайковский в состоянии
«близком к безумию» уезжает с братом за границу.
А уже в начале 1878 года он пишет: «Я покоен,
здоров, счастлив...» И всетаки, несмотря на душевный кризис, 1877
год стал для Чайковского очень плодотворным. В
этот год он создал два больших сочинения:
Четвертую симфонию и оперу «Евгений Онегин»,
которые ознаменовали расцвет его творчества и
сыграли решающую роль в последующем развитии
русской оперы и симфонии.
В 1878 году, наконец, разрешилась и другая
проблема. После 12 лет преподавательской работы
Чайковский уходит из консерватории. Это решение
композитор принял по настоянию фон Мекк,
своего «лучшего друга», как он всегда называл ее.
Их необычную дружбу называют «романом в
письмах». Они ни разу не встретились и общались
только в письмах. Надежда Филаретовна фон
Мекк, вдова инженера путей сообщения, который
оставил жене миллионное состояние, была страстной любительницей музыки и большой
поклонницей творчества Чайковского. Она также
оказывала поддержку Московской консерватории
и Русскому музыкальному обществу.
В своих письмах к фон Мекк Чайковский делился
всем самым сокровенным, рассказывал ей о себе,
размышлял о творчестве, обо всем, что его
волновало. Дружеское участие Н. Ф. фон Мекк в
судьбе композитора изменило его материальное
положение и обеспечило желанную независимость
и свободу.
Теперь Чайковский только сочиняет музыку, много
путешествует, подолгу живёт за рубежом  в
Швейцарии, Италии, в Париже, других городах
Западной Европы. Его творческие интересы
становятся шире и разнообразнее, о чем говорят
большинство крупных сочинений: оперы «Орлеанская дева» (1879), «Мазепа» (1883),
«Чародейка» (1887), программная симфония
«Манфред» (по Байрону, 1885), Пятая симфония
(1888). Эти «годы странствий» стали для него
периодом «накопления новых и новых творческих
сил, художественного мастерства и мудрости».
Имя Чайковского становится известно во всем
мире, его произведения исполняются в Европе и
Америке, иногда даже раньше, чем в России.
С середины 80х годов он все чаще приезжает в
Москву и подолгу живёт в ее окрестностях.
Композитор покупает небольшой дом в Клину. Там
и написаны его лучшие произведения последних
лет  Пятая и Шестая симфонии, оперы «Пиковая
дама», «Чародейка», балеты «Спящая красавица»
и «Щелкунчик». На склоне лет Чайковский, преодолев свою
мучительную застенчивость, встал за дирижёрский
пульт. В 1891 году он с огромным успехом
выступал в США. В 1893 г. в Англии, в
Кембриджском университете, ему было присвоена
степень почётного доктора Кембриджского
Университета.
В последний период жизни (1887  1893)
композитор создал наиболее трагические
произведения  оперу «Пиковая дама» (1890) и
Шестую симфонию (1893), а наряду с ними
полные тепла и солнечного света балет «Спящая
красавица» (1889) и оперу «Иоланта» (1891). Пётр Ильич Чайковский.
Портрет кисти Николая Дмитриевича Кузнецова
(1893 г.) В октябре 1893 года в Петербурге
состоялась премьера Шестой симфонии. А через
девять дней, 25 октября 1893 года, Чайковский
скончался. Ему было 53 года. Скоропостижная
смерть композитора вызвала в обществе толки, что
будто бы он покончил жизнь самоубийством. Но ясных доказательств тому нет никаких. В
Петербурге в это время была эпидемия холеры, и,
по всей вероятности, Чайковский умер именно от
неё (об этом свидетельствовали и его лечащие
врачи). Во всяком случае, хоронили его по
православному обряду, что было бы невозможно,
если бы версия о самоубийстве подтвердилась.
Более того, Чайковского отпевали в Казанском
соборе — первый случай, когда в этом соборе
служили панихиду по человеку не дворянского
сословия.
На похоронах великого композитора
присутствовало более шестидесяти тысяч человек.
Чайковский оставил после себя огромное
музыкальное наследие, которое стало частью
мировой культуры. Композитор создал
произведения почти во всех музыкальных жанрах; кроме того, писал музыкальнокритические статьи,
учебники, в частности, написал первый русский
учебник «Руководство к практическому изучению
гармонии», дневники, почти 5 тысяч писем.
В 1940  1974 гг. в издательстве «Музыка» вышло
Полное собрание сочинений композитора из 62
томов музыкальных произведений, а в 1953  1981
гг.  17 томов его литературных произведений и
переписки.
Очень многое из того, что сделал П. И.
Чайковский, можно определить словом «впервые».
Он создал новый симфонический жанр
трагическую симфонию, новый для русской оперы
жанр  лирикопсихологическую драму, новый в
русской музыке классический балет, который
впоследствии оказал сильное влияние на развитие
мирового балета. Звуки музыки

Первый фортепианный концерт сибемоль
минор, соч. 23
Это произведение Чайковского не сразу было
понято современниками, но впоследствии
прославило своего автора.
Первый фортепианный концерт Чайковского стал
действительно первым  первым образцом
национальной классики в концертном жанре. Уже
были созданы концерты Рубинштейна
талантливые, блестящие. Но это ещё не было в
полной мере русской классикой.
Появление концерта воодушевило многих
любителей музыки в России. «Поздравляю с первым русским фортепианным концертом,
написал его Пётр Ильич», писал весною 1875 года
С. И. Танеев.
В этом произведении Чайковский использовал
малороссийские народные мотивы. В первой части
это  напев украинских слепцовлирников, в
финале  песня «Выйди, выйди, Иваньку».
Впрочем, не все сразу приняли и поняли
замечательное своеобразие этого подарка русской
музыке. Знаменитый пианист Николай
Рубинштейн, которому был посвящён Первый
концерт, встретил его в штыки: «Концерт никуда
не годится...». Кроме того, он считал, что его
почти невозможно исполнить (через несколько лет
почти та же история повторится со Скрипичным
концертом). В ответ Чайковский вспылил: «Я не
изменю ни единой ноты», и снял посвящение Рубинштейну. Впоследствии концерт вы ходил с
посвящением Гансу фон Бюлову, который и
исполнил его впервые.
Вскоре Первый фортепианный концерт стал одним
из самых известных и репертуарных произведений
П. И. Чайковского. А в качестве одного из его
блестящих исполнителей прославился... Николай
Рубинштейн, некогда столь безапелляционно
отвергший его.
Полонез из оперы «Евгений Онегин»
Чайковский часто черпал вдохновение в народной
и танцевальной музыке. Танцу находится место
не только в балетах, но и в «Евгении Онегине», а
также во многих инструментальных
произведениях композитора... Характерной чертой творчества Чайковского в
целом является широкое использование народной
мелодики и танцевальных форм. Это касается не
только знаменитых балетов композитора, где
наличие соответствующих элементов диктуется
законами жанра, но также симфоний и других
произведений. Удивительно органично, например,
звучит полонез в опере «Евгений Онегин».
 Полонезом открывается третий акт оперы. Своею
беззаботностью он контрастирует с драматизмом
разворачивающихся на глазах у зрителей событий:
Онегин вернулся из путешествия и, попав в дом
своего старинного приятеля Гремина, встретился
там с Татьяной, его женою. Надо думать, вы
помните, какая буря чувств охватила Евгения при
этой встрече, как был он поражён переменой,
произошедшей в Татьяне. Энергичная, полная жизни танцевальная музыка
подчёркивает одиночество героя, обречённого на
страдание.

Гимн любви. Свадебный марш Мендельсона
Без этой мелодии невозможно представить себе
самый счастливый день жизни. Она  главная
музыка свадьбы, называемая «Марш
Мендельсона». Проходят десятилетия, а
«Свадебный марш» не кажется кризисом жанра, и
ему не спешат найти замену. Но мало кто знает,
каким человеком был композитор, написавший ее,
и был ли любим, и любил ли сам?
3 февраля 1809 года в Гамбурге в семье богатого
банкира А. МендельсонаБартольди родился

intro:
Колоссальное влияние на  Фредерика Шопенаоказала его любимая Польша. Именно в родной стране он черпал силы и вдохновение, выражая в музыке голос своих соотечественников.
Несмотря на то, что большую часть сознательной жизни Шопен провёл в Париже, любовь к музыке зародилась в юноше на его родной земле. В его произведениях неизменно слышится танцевальные ритмы мазурки, разнообразные интонации фольклорной музыки. В балладах и полонезах композитор рассказывает о своей стране, о красотах ее пейзажей и ее трагическом прошлом. Шопен был известен как блестящий пианист-виртуоз, он имел грандиозный успех в Вене и Париже, однако нигде не забывал о любимой Варшаве. Драматические, а нередко и трагические образы, которыми проникнуты его произведения, были неизменно связаны и с его личной непростой судьбой, и с теми событиями, которые переживала Польша.

title: Шопен – величайший пианист и композитор, родившийся в Варшаве.


extracted_text:
Технологическая карта открытого урока  русского языка в 1 классе
Тема:  Правила переноса слов.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (секреты  переноса слов).
Задачи:
 обучающие: ознакомить обучающихся с правилами переноса слов;  обучать умению видеть « опасные места» в словах и правильно
переносить слова с изученными орфограммами;  закрепить орфоэпические и каллиграфические навыки;
 развивающие:  развивать  речь (оформлять свои мысли в устной и письменной форме), внимание, память, логическое мышление,
орфографическую зоркость, обогащать словарный запас; умения  ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже
известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
 воспитательные: учить работать в паре; быть толерантными; слушать и понимать речь других; воспитывать любовь и интерес к
русскому языку.
Планируемые результаты:
предметные:
личностные:



переносит слова с одной строки на другую по   алгоритму, умеет  осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
проявляет учебнопознавательный интерес к новому учебному материал, способность к организации собственной деятельности;
понимает причины успеха в учебной деятельности, проводит самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
Метапредметные

  (универсальные учебные действия): Регулятивные: определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;учится  планировать, контролировать и оценивать  своё действие
в соответствии с поставленной задачей и определяет наиболее эффективные способы достижения результата; проявляет  самостоятельность
и инициативу в разных видах деятельности,  умееториентироваться в своей системе знаний;
Коммуникативные: планирует учебное сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации; участие в работе группы,
распределение роли, общение друг с другом; учится адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей, выражать свое
мнение, аргументировать свою точку зрения и уважительно относиться к мнению товарищей;
Познавательные:  отличает новое от уже известного; самостоятельно формулирует  и решает проблемы поискового характера,  использует
знакосимволические средства при оформлении правил переноса; совместно с учителем составляет алгоритм переноса слов;
Формы работы учащихся:  индивидуальная, фронтальная, парная
                                                                   Технологическая карта урока
Этапы и  требования к
ним
IМотивация учебной
деятельности
1) Организовать
актуализацию
требований к ученику
со стороны учебной
деятельности
(«надо»).
2) Организовать
деятельность
учащихся по установке
тематических рамок
Деятельность учителя
 Деятельность учащихся
 Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к
достижению запланированных
результатов
Планируемые
результаты
Организует актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной деятельности.
Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
Создает эмоциональный настрой
на урок
Дети подтверждают и
проверяют свою
готовность
Вновь звонок нас всех зовёт.
Что ж, друзья, мои вперёд.
Пенал, учебник и тетрадь
Вас всех устали ожидать
И рады встрече с вами снова,
А вы к открытиям готовы?
Что мы делали?
(Настраивались на работу)
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Личностные:
действие
смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками. («могу»).
3) Создать условия
для возникновения у
ученика внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
(«хочу»)
II .Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
пробном учебном
действии
1)Организовать
актуализацию
изученных способов
действий,
достаточных для
построения нового
знания.
2) Зафиксировать
актуализированные
способы действий в
речи.
3) Зафиксировать
актуализированные
способы действий в
знаках (эталоны).
4) Организовать
обобщение
актуализированных
Формулирует задание…
Организует проверку с
помощью алгоритма.
Создает проблемную ситуацию.
Мы на урок пришли
учиться, не лениться, а
трудиться!
Загадка про
улыбкуПоказать своё
настроение
Буквы можем мы
читать
И в тетрадку
записать.
В алфавите, посмотри,
Их всего лишь 33.
На две группы: гласные и
согласные
Сколько в слове
гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
Работа по карточкам
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
логические: анализ,
синтез, выбор
оснований для
сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция ;
прогнозирование (при
анализе пробного
действия перед его
выполнением).
Работа в тетради.
1 Чистописание.
Сколько букв в русском алфавите?
На доске: а, о, у, ы, и, ё, р, в, л, е,
ю, э, я
Назовите буквы, записанные на
доске.
На какие две группы можно
разделить буквы?
Запишите только гласные.
Как определить, сколько слогов в
слове?
Распределите слова в 2 группы:
Страна, язык, друзья, планета,
родина, знания.
Запишите в 2 столбика, разделяя
на слоги. способов действий.
5) Организовать
актуализацию
мыслительных
операций,
достаточных для
построения нового
знания.
6) Мотивировать к
пробному учебному
действию («надо» –
«могу» – «хочу»).
7) Организовать
самостоятельное
выполнение пробного
учебного действия.
8) Организовать
фиксацию
индивидуальных
затруднений в
выполнении
учащимися пробного
учебного действия или
в его обосновании.
III Выявление места и
причины затруднения
1) Организовать
восстановление
выполненных операций.
2) Организовать
фиксацию места
Помогает найти выход из
затруднения.
Наша школа дает детям
знания.
Записывают
предложение. Фиксируют
затруднение (слово не
умещается на строке),
пытаются найти выход из
затруднения.
В книгах в учебнике.
Организует работу в парах
Фиксирует варианты на доске.
Подбирают способы
переноса.
Знания, знания, знан
ия, знания
Организует фиксацию места
Как переносятся слова
Составьте предложение со словом
знания.
Слово не входит на строку.
 Что же делать?
Иногда возникает необходимость
слова переносить.
 Что такое перенос? Слово это
произошло от слова переносить.
Можно переносить чтото с одного
места на другое, можно перенести
заболевание, встречу на другой
день.
 Как же переносить слова?
 Где можно понаблюдать за
переносом слов?
Делают   вывод:   слова   можно
переносить   с   одной   строчки   на
другую.
Какое слово не поместилось на
строке?
Работа в парах
Подумайте, как можно перенести
это слово?
Задание было одно?
Почему результаты получились
Познавательные:
умение
структурировать
знания;
постановка и
формулирование
проблемы; (шага, операции), где
возникло затруднение.
3) Организовать
соотнесение своих
действий с
используемыми
эталонами
4) На этой основе
организовать
выявление и фиксацию
во внешней речи
причины затруднения
– тех конкретных
знаний, умений или
способностей,
которых недостает
для решения исходной
задачи
IV Построение
проекта выхода из
затруднения
(открытие «нового»
знания)
Организовать
построение проекта
выхода из
затруднения:
затруднения
Формулируют тему
урока с помощью
учителя или
самостоятельно.
разные? Чего мы пока не знаем?
Как вы думаете, какая тема урока?
Правила переноса  слов
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Как перенести слово с
одной строки на другую.
Знать правила переноса
слов, научиться
переносить слова.
Наверное, их несколько,
много
Прочитайте внимательно тему
урока и скажите, какую учебную
задачу поставим перед собой?
Как перенести слово с
одной строки на другую
Правила – это одно или
несколько?
О чём это нам может говорить?
Действительно, этих правил
несколько, и вы сами попробуете
их открыть.
Физкультминутка
Что бы вы предложили?
Я принимаю все ваши
предположения, давайте их
проверим.
У каждой пары  есть лист, на
котором «зашифровано» правило.
Регулятивные:целеп
олагание как
постановка учебной
задачи,
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные:знаково
символическое –
моделирование;
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий.
Сейчас вы будете работать в парах.
1) Учащиеся ставят
цель проекта (целью
всегда является
устранение причины
возникшего
затруднения).
2) Учащиеся
уточняют и
согласовывают тему
урока.
3) Учащиеся
определяют средства
(алгоритмы, модели,
справочники и т.д.).
4) Учащиеся
формулируют шаги,
которые необходимо
сделать для
реализации
поставленной цели.
План работы такой:
1. Прочитай слова.
2. Обрати внимание на выделенные
буквы.
3. Посмотри, где стоит знак
переноса.
4. Сформулируй правило переноса
слов.
Что должно получиться у каждой
группы в результате работы?
Сколько правил у нас получится?
Коммуникативные:
участие в работе
группы,
распределение роли,
общение друг с
другом;
Регулятивные:
действует по плану,
проявляет
самостоятельность  и
инициативу в разных
видах деятельности,
умееториентироватьс
я в своей системе
знаний;
Правило переноса слова.
Сколько групп, столько и
правил.
1 пара
Слушаем результаты работы
пар.
На что обратили внимание и
 Дети
читают: тО
пОр, кАрАн какой сделали вывод?
дАш, мАшИнА
Все согласны с выводом?
.
Слово переносится по
слогам.
2 пара
 Обед,  Ещё,
краЯ
Слова из одного слога не
переносятся!
Работа по учебнику.
Правила переноса имеют свои
секреты.
О них вы узнаете,  прочитав
рубрику  «Обрати внимание!»
стр. 4647 учебника
Что случилось, почему буква У
плачет? (упр. 3)
Не хочет стоять одна. Какой сделаем вывод?
Какой есть ещё секрет переноса
слов?
Кто сделал больно
буковке?
Важнее нет вопроса!
Тот, кто оставил букву
на строке –
Не знает правил
переноса!
3 пара
 сОн, тОк, лУк,
стрАх
Слушаем вторую группу.
 Прочитаем слова хором,
обращая внимание на перенос.
На что обратили внимание и
какой сделали вывод?
 Все согласны с выводом
второй группы?
Слушаем третью группу.
 Прочитаем слова хором,
обращая внимание на перенос.
 На что обратили внимание и
какой сделали вывод?
Все согласны?
V Реализация
построенного проекта
Читают правила переноса
Сколько секретов переноса слов
мы открыли?
.
Физминутка для глаз Организует фиксацию нового
способа действия в речи и
знаках.
в учебнике, сравнивают
со своими выводами.
Составляют алгоритм
Организует составление
алгоритма
Фиксирует на доске.
Организует  работу в парах
Не смогли перенести
слово знания
Проговаривают правила
переноса слов и способы
действия (алгоритм).
Делают вывод
1) Организовать
реализацию
построенного проекта
в соответствии с
планом.
2) Организовать
фиксацию нового
способа действия в
речи.
3) Организовать
фиксацию нового
способа действия в
знаках (с помощью
алгоритма).
4) Организовать
фиксацию преодоления
затруднения.
VI Первичное
закрепление во
внешней речи
Организовать усвоение
детьми нового способа
действий при решении
данного класса задач с
их проговариванием во
внешней речи:
 фронтально;
 в парах или группах.
Проговорим их ещё раз
Сравним наши правила с
правилами учебника. Всё ли мы
сделали правильно?
Составьте алгоритм: как будете
действовать, если надо перенести
слово:
1 Читаем слово.
2 Делим на слоги
3 Вспоминаем, какое правило
подходит.
4 Записываем
Вернёмся к заданию, которое мы
не могли выполнить в начале
урока.
Какое было затруднение?
Как же мы перенесём его?
Разделите слово знания для
переноса, запишите в тетрадь.
Работа в тетради на печатной
основе стр. 47 (комментируем)
Коммуникативные:
управление
поведением партнера;
умение выражать
свои мысли Организует самостоятельную
работу.
Самостоятельно
выполняют задание
Осуществляют
взаимопроверку.
Исправляют ошибки.
Организует взаимопроверку.
Работа в парах
п
Из предложенных слов
Осень, касса, долька, юла, пень,
ветер, лайка, сорт, ягода, клён.
Выписать:
Мальчикам – слова, которые
можно перенести, разделить их для
переноса.
Девочкам – слова, которые нельзя
переносить.
Выяснение понимания задания
Будут ли у вас одинаковые слова?
Взаимопроверка.
Есть ли у вас совпадения?
Проверить вслух.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном;
коррекция; оценка
качества и уровня
усвоения;
Познавательные:
общеучебные

осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
 : умение
1 Упражнение   в   делении
слов   для   переноса.   Ученики
выполняют на доске и в тетрадях.
Диван, барсук, рейка, семья,
подъем, письмо, змея, кольцо,
огонь
Ученики   объясняют,   почему
невозможен   перенос   в   словах
змея, огонь.
Убеждаются в
правильности своих
выводов
VII Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
1)Организовать
самостоятельное
выполнение
учащимися типовых
заданий на новый
способ действия.
2) Организовать
соотнесение работы с
эталоном для
самопроверки
3) По результатам
выполнения
самостоятельной
работы организовать
рефлексию
деятельности по
применению нового
способа действия.
VIIIВключение в
систему знаний и
Организует повторение
учебного содержания, готовит
Самостоятельная работа,
Выполнение упражнения в
учебнике (стр. 47 упр. 4)
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа повторение
1).Организовать
выявление типов
заданий, где
используется новый
способ действия и
повторение учебного
содержания,
необходимого для
обеспечения
содержательной
непрерывности.
IX Рефлексия учебной
деятельности
1) Организовать
фиксацию нового
содержания,
изученного на уроке.
2) Организовать
рефлексивный анализ
учебной деятельности
с точки зрения
выполнения
требований, известных
учащимся.
3) Организовать
оценивание учащимися
собственной
деятельности на
уроке.
4) Организовать
фиксацию
на доске эталон:глаза, рука,
коза, юбка, яркая, еноты, ще
нок
самопроверка,
самооценка.
О каких правилах переноса
забыла Мартышка? Какие слова
нельзя было переносить?
Секреты переноса слов.
Не смогли перенести
слово.
Мы работали в группах,
читали учебник,
составили алгоритм
Знаковые схемы.
Организует фиксацию нового
содержания, изученного на
уроке
Организует оценивание
учащимися собственной
деятельности на уроке.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Давайте подведём итог.
Самопроверка по эталону.
Самооценка ( шкала )
Игра «Найди ошибки»! Текст на
доске.
Перенесла слова Мартышка
Уши, шея, лоб, глаза,
Овцы, утки, конь, коза.
Где ошибки? Вот вопрос!
Кто исправит перенос?
Какое открытие мы сегодня
сделали?
Для чего нам понадобились эти
правила?
Что понравилось на уроке?
– А итог урока нам поможет
подвести тест.
– Возьмите в ладошку фишки
красного и жёлтого цвета:
Оценивают свою работу


если вы согласны с ответом,
положите фишку красного
цвета перед собой;
если вы не согласны с
ответом   жёлтого цвета.
действия и его
результата с
заданным эталоном;
оценивание качества
и уровня усвоения;
коррекция.
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать
знания;
оценка процесса и
результатов
деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:волев
ая саморегуляция;
самооценка –
выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено
и что еще подлежит
усвоению. неразрешённых
затруднений на уроке
как направлений
будущей учебной
деятельности.
5) Организовать
обсуждение и запись
домашнего задания
Вы сегодня молодцы.
Справились со всеми заданиями.
Спасибо за урок!
Тест
1 Слова переносятся по
слогам? (Слайд 17)
а) да; б) нет, как
поместятся.
2 Можно ли оставлять или
переносить одну
букву? (Слайд 18)
а) да; б) нет.
3 Пригодятся ли вам в жизни,
полученные на уроке
знания? (Слайд 20)
а) да; б) нет.
– Если перед вами все фишки
красного цвета, значит, на все
вопросы вы ответили правильно.
– Если вы допустили ошибку, не
расстраивайтесь, на следующих
уроках мы продолжим изучение
этой темы.

file_name: Технологическая карта открытого урока  русского языка в 1 классе.docx

intro: Урок по теме "Правила переноса слов" проведен по УМК " Школа 21 века". Урок  - ознакомление с новым материалом. На уроке ребята познакомились с правилами переноса слов,с  умением видеть « опасные места» в словах и правильно переносить слова с изученными орфограммами;  закрепить орфоэпические и каллиграфические навыки; Ребята учились работать в паре, группе. итогом урока был тест, с которым справились все ребята.открытый урок по русскому языку в 1 кл.

title: Открытый урок по русскому языку в 1 кл. по теме "Правила переноса слов".