extracted_text:
Музыкальные картины природы
Содержание:
1.
Звуки природы, как источник
вдохновения творчества композиторов (на
примере прелюдий «Паруса», «Ветер на
равнине» К. Дебюсси).
Знакомство с жанром прелюдии.
2.
Музыкальный материал:
1.
К. Дебюсси. Прелюдии «Ветер на
равнине», «Паруса»
2.
Звуки природы: «Дождь в лесу»,
«Концерт рано утром», «Плеск воды».
Характеристика деятельности:
1.
Наблюдать за звучанием природы;
различать настроения и чувства, выраженные
в музыке.
2.
Выражать эмоциональное отношение к
музыкальному образу в пластическом
движении.
Трудно назвать композитора, который не
отразил бы в музыке своё восхищение
образами природы. Шум дождя, птичье
пение, переливы искрящихся на солнце
водных струй… Все эти звуки природы
вдохновляли композиторов к созданию
музыкальных произведений. Послушай, музыка вокруг…
Она во всём – в самой природе.
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звук капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зелёной тишины.
И дятла дробь, и поездов гудки,
Чуть слышные в дремоте,
И ливень   песенкой без слов
Всё на одной весёлой ноте…
(М. Ивенсен)
Музыка часто вызывает в нашем воображении
разные картины природы. Природа и
искусство неразделимы одно от другого,
потому что природа с детства и навсегда
входит в жизнь каждого человека.
Если вчитываясь в книги, вглядываясь в
картины, вслушиваясь в музыку, мы будем
обращать внимание в них на всё, что связано с
природой, мы, может быть, даже удивимся
тому, как часто и глубоко проникает природа
в искусство, как тесно они связаны друг с
другом. Вот почему у любого человека любовь
к искусству и любовь к природе – очень
близкие и родственные чувства.
У Э. Успенского есть стихотворение, которое
поможет разобраться в жанрах живописи. Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная лавина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется – ПЕЙЗАЖ.
Если видишь на картине чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине, или розу в
хрустале,
Или бронзовую воду, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это –
НАТЮРМОРТ.
Если видишь, что с картины смотрит кто
нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется – ПОРТРЕТ.
Музыканты, художники и поэты всегда
стремились передать удивительную красоту
мира в своих произведениях. На полотнах
художников природа никогда не выглядит
мёртвой и молчаливой. Вглядываясь в
живописный пейзаж, мы обязательно услышим
навеянные живой природой звуки.
Творчество Клода Дебюсси – великого
французского композитора, дирижёра,
пианиста – одно из самых ярких страниц
истории французской музыки. Клод Дебюсси
был выдающимся мастером звуковой
живописи.  Глубокое воздействие на композитора оказывала не только музыка, но
и живопись, поэзия.
В поисках новых средств музыкальной
выразительности Клод Дебюсси сделал много
открытий в области гармонии. С помощью
новых необычных приёмов композитор
передаёт тонкие состояния природы – игру
света и тени, солнечные блики, плеск водяных
струй.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Ветер на
равнине».
Слово «прелюдия» на латинском языке
означает «вступление». Прелюдиями иногда
называют небольшие инструментальные
произведения. Например, прелюдия для
фортепиано.
Используя музыкальную палитру,
композиторы передают игру света и тени,
сверкание солнечных бликов, радужное
сиянье водяных струй и чистую прозрачность
голубого неба. Каждый человек в душе –
художник. Красота жизни, дотронувшись до
человеческой души, рождает в ней мелодию.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Паруса». Вопросы и задания:
1.
Послушайте прелюдию К. Дебюсси
«Ветер на равнине». Выберите из
словосочетаний те, которые наиболее точно
передают характер музыки:
злой ветер – лёгкий ветерок;
шелест ветра – свист ветра;
ветер ревёт – ветер играет.
1.
Какие впечатления вызывают у вас после
прослушивания прелюдии К. Дебюсси
«Паруса» Каким предстаёт образ моря? В
ответе можно использовать слова
композитора, встречающиеся в нотах: «очень
нежно», «очень мягко», «очень легко». Там где живут гномы – 3  класс
Содержание:
1.
Отражение мифологических сюжетов в
музыке: Э Григ «Шествие гномов».
Воплощение музыкального содержания в
трёхчастной форме.
Специфические особенности
2.
3.
трёхчастности: сходство крайних разделов,
серединный контраст.
Музыкальный материал:
1.
2.
Э. Григ. «Шествие гномов» (слушание);
Г. Гладков, стихи из норвежской
народной поэзии. «Тролли» (пение);
3.
А. Журбин, стихи П. Синявского.
«Смешной человечек» (пение,
импровизация).
Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за процессом и результатом
2.
3.
музыкального развития на основе сходства и
различия тем, образов.
Распознавать художественный смысл
трехчастной формы.
Импровизировать в форме театрализации
в соответствии с заданным музыкальным
образом. Живут волшебники земные,
Тепло своих сердец даря.
И гдето рядом сказки бродят,
Когда звучат их голоса.
Волшебники приходят,
Приходят и уходят,
Но остаются чудеса…
М. Пляцковский
Эдвард Григ  композитор, живший в северной
стране Норвегии, где очень красива природа.
Норвегия  это страна диких скал, густых
лесов, узких извилистых морских заливов
фьордов. Издавна норвежский народ населил
леса и горы фантастическими существами,
добрыми и злыми духами: гномами, эльфами,
кобольдами, троллями, сочинил множество
прекрасных сказок.
Норвежский композитор, музыкальный
деятель, пианист, дирижёр Эдвард Григ очень
любил природу и сказки, любил мечтать и
фантазировать.
Однажды, когда он был ещё маленьким
ребёнком, они вместе с отцом отправились на
прогулку. Дорога шла вдоль ущелья. Вдруг
Эдвард остановился у сосны, выглядывающей
из глубины ущелья. Сосна вросла прямо в
трещину камня. Мальчик долго смотрел на
сосну. Потом, повернувшись к отцу, спросил:
 А где же гномы? Где они могут прятаться? Отец подумал: сын растёт большим
фантазёром и, посмотрев на него внимательно,
сказал:
 Ты спрашиваешь, где живут гномы? В
сказках, мой милый, в старых норвежских
сказках.
Но Эдвард не поверил отцу. Он был уверен,
что гномы живут среди скал, в горах, в лесах
или в корнях старых сосен.
Для мальчика природа действительно была
живой. И сам он жил в мире сказки не только,
когда был ребёнком, но и тогда, когда стал
взрослым.
А знаете ли вы, кто такие гномы? Это –
маленькие бородатые существа, обитающие
глубоко под землёй, в горах, лесу. В недрах
земли они хранят несметные сокровища –
золото и драгоценные камни.
Несмотря на малый рост, гномы наделены
сверхъестественной силой. Они могут
выковать волшебные кольца и мечи.
Гномы умеют колдовать. Их колдовство
бывает добрым и безобидным. Но если гномы
рассердятся, то непременно отомстят
обидчику.
Эдвард Григ в своих музыкальных
произведениях отразил образы природы,
народные сказания родной страны. Одна из 


фортепианных пьес Э. Грига называется
«Шествие гномов». Слово «марш» в переводе
с французского означает «шествие».
Слушание: Э. Григ. «Шествие гномов».
Как вам кажется, про каких гномов
рассказывается в пьесе Э. Грига, про добрых
или злых? (Про злых.)
А почему вы так решили? (Музыка
таинственная, иногда страшная, злая.)
Почему пьеса Э. Грига называется
«Шествие гномов», что такое шествие?
(Музыка похожа на марш.)
Марш необычный, сказочный. Слышны
внезапные, неожиданные акценты, прыжки,
ужимки, будто гномы прихрамывают,
ковыляют, даже подтанцовывают.
Прислушайтесь, эта музыка похожа не только
на марш, но и на фантастический танец.
Пьеса состоит из трёх, отчётливо различаемых
частей (трёхчастная форма). Обратите
внимание: начальный и заключительный
разделы пьесы по звучанию совпадают. А
средний раздел значительно отличается от
них.
Повторное слушание пьесы Э. Григ. «Шествие
гномов» по частям
Начальный раздел. Пьеса Грига «Шествие
гномов» изображает причудливый марш гномов, которые двигаются пёстрой, шумной
толпой, прыгая и приплясывая на ходу.
Постепенно шум и свист умолкают, шествие
удаляется, последние гномы исчезают...
Начинается средний раздел пьесы. Здесь
характер музыки резко меняется: звучит
мягкая, спокойная, понародному простая и
выразительная мелодия.
Нежный, лирический напев этой сельской
песни воскрешает в нашем воображении
картины норвежской природы: чистое, как
кристалл, горное озеро, скалы, отражённые в
его холодных водах, прибрежный тёмный
еловый бор. Но эта картина представляется
нам недолго. Полная безмятежного покоя
песня скоро кончается, её сменяют лёгкие,
порхающие звуки, образующие подвижные,
взлетающие вверх пассажи. Кажется, будто
мимо нас проносится лёгкий рой воздушных
эльфов, а может быть, это причудливое,
игривое порхание бабочек, носящихся от
цветка к цветку?
Музыка начала средней части повторяется
ещё раз на несколько ступеней выше (в
другом, более высоком регистре), что
сообщает всей этой части ещё более
прозрачный, лёгкий, какойто невесомый
характер. Заключительный раздел пьесы является
повторением первой (реприза). Исчезает
картина норвежского пейзажа, снова музыка
воссоздаёт фантастический танецшествие
гномов. И на этот раз шествие постепенно
приближается, музыка становится громче и
громче, слышится шум, топот, свист...  но
потом всё постепенно успокаивается и
стихает: гномы удаляются и, наконец, совсем
скрываются вдали...
В конце пьесы, когда звучность затихает,
гномы удаляются, внезапно раздаются два
громких, сердитых возгласа, Жёсткие,
угрожающие аккорды заканчивают эту
сказочную пьесу.
Запомни!
Резкая смена звучания в музыкальном
произведении называется контрастом.
Трёхчастная форма


Вопросы и задания:
1.
Почему Э. Григ назвал свою пьесу именно
шествием?
2.
Какие картины возникают в вашем
воображении при прослушивании среднего
раздела пьесы? Что происходит с
музыкальным звучанием? Как изменяются
средства музыкальной выразительности? Празднования Рождества на Руси
(колядки) 3 класс
Содержание:
1. Праздник Рождества Христова.
2. Его история, атрибуты.
3. Обычаи празднования Рождества на Руси.
4. Знакомство с жанром колядок.
Музыкальный материал:
1.
А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже
наш...» (слушание);
2.
Н. РимскийКорсаков. «Колядка дивчат»
из оперы «Ночь перед Рождеством». I
действие (слушание);
3.
В. Алеев, стихи Т. Науменко. «Если дети
верят в чудо» из детского спектакля
«Щелкунчик» (пение);
Е. Птичкин, стихи В. Степанова.
«Художник Дед Мороз» (пение);
Е. Крылатов, стихи Л. Дербенёва.
4.
5.
«Песенка о снежинке» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Определять жизненную основу
музыкальных интонаций.
2.
Воплощать художественнообразное
содержание музыкального народного
творчества в песнях. 3.
4.
Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной музыки.
Выражать своё эмоциональное отношение
к образам исторического прошлого в
рисунке.
Праздник Рождества Христова отмечают
миллионы людей во всём мире. В это время
повсюду на земле зажигаются рождественские
ёлки, и все ждут исполнения своих заветных
желаний.
А известно ли вам, почему праздник
Рождества называется именно так?
Более двух тысяч лет тому назад родился
Иисус Христос – Сын Божий. Именно Он,
Спаситель мира, принёс людям свет и
надежду.
Слушание: Ф. Грубер. «Тихая ночь».
Согласно легенде младенец Христос родился
в пещере, в которой заночевали его родители
– Мария и Иосиф. В пещере скрывались от
непогоды животные, которых во время
ненастья загоняли пастухи.
Мария, мать Иисуса, спеленала младенца и
бережно уложила его в ясли. Ясли, в которые
животным насыпали корм, стали первой
колыбелью младенца. Домашние звери
согревали младенца своим тёплым дыханием. В яслях спал на свежем сене
Тихий крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лён его волос...
Бык дохнул в лицо младенца
И, соломою шурша,
На упругое коленце
Засмотрелся, чуть дыша,
Воробьи сквозь жерди крыши
К яслям хлынули гурьбой,
А бычок, прижавшись к нише,
Одеяльце мял губой.
Пёс, прокравшись к тёплой ножке,
Полизал её тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть дитя бочком...
Присмиревший белый козлик
На чело его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал.
«Посмотреть бы на ребёнка
Хоть минуточку и мне!»
И заплакал звонкозвонко
В предрассветной тишине...
А Христос, раскрывши глазки,
Вдруг раздвинул круг зверей
И с улыбкой, полной ласки,
Прошептал: «Смотри скорей!..»
(С. Чёрный) После рождения Иисуса первыми из людей
Ему пришли поклониться пастухи,
извещённые об этом событии явлением
ангела.
В ту ночь на небе зажглась необыкновенно
большая и яркая звезда, возвещавшая
рождение Спасителя, которая привела к
младенцу Иисусу волхвов (мудрецов).
Слушание: А. Лядов. «Рождество Твое,
Христе Боже наш...»
Они преподнесли Христу царские дары –
золото, ладан и смирну.
В старину на Руси был обычай – заранее
готовиться к празднованию Рождества. Люди
убирали дома. Детские рождественские
рисунки вывешивали в комнатах. Накануне
Рождества, в Сочельник, молодые девушки и
парни ходили по домам и пели обрядовые
песни – колядки. В них прославляли хозяев,
желая им счастья, здоровья и удачи. Хозяева
щедро угощали колядовщиков пирогами,
колбасами, сладостями.
Слушание: Н. РимскийКорсаков. «Колядка
дивчат» из оперы «Ночь перед Рождеством».
А в день самого Рождества наряжалась
праздничная ёлка. На верхушке обязательно
укрепляли звезду – в память о
Рождественской звезде. Все гости,
навещавшие хозяев дома. В этот день были желанными. Ведь Рождество – это праздник
доброты и милосердия.
В рождественскую ночь совершается
торжественная служба, дома и храмы заранее
украшают еловыми ветками, которые
символизируют древо жизни. Главные
торжества в России проходят в храме Христа
Спасителя в Москве.
Колядки
Пришла коляда накануне Рождества,
Дайте коровку, масляну головку.
Наделил бы вас Господь
И житьём, и бытиём, и богатством.
И создай вам, Господи, ещё лучше того!
Тётенька добренька,
Дай кулички сдобненькой.
Коляда, моляда, накануне Рождества
Подавай, не ломай,
Всё по целой подавай.
Если крошечку уронишь,
То и Бога не замолишь.
Не подашь лепёшки – разобьём окошки.
Не подашь пирога – уведём корову за рога.
Вопросы и задания:
1.
Как в старину на Руси Отмечали
Рождество?
2.
Послушайте, как звучит колядка в опере
Н. РимскогоКорсакова из оперы «Ночь
перед Рождеством». Загадки
Среди зимы – большое торжество.
Великий праздник – … (Христово
Рождество)
Его ждут все – от малышей, до пап и мам
и все нарядные спешат на службу … (в
храм).
Здесь празднично, светло, приятно пахнет
ладан,
Перед иконами горят … (лампады).
И, распушив зелёные иголочки
красуются рождественские … (ёлочки).
Чтобы с молитвою прошёл сегодня вечер,
Все люди в храме зажигают … (свечи).
И службе праздничной все радостно
внимают,
а после  с Рождеством друг друга …
(поздравляют).
Здесь торжеством и тайной веет
отовсюду
И сердце замирает в ожиданьи … (чуда).
Ведь чудо всех чудесней в этот день сбылось
–
На земле родился… (Иисус Христос). Вставайте,  люди русские
_______________________________
Содержание:
1.
Историческая, музыкально
патриотическая тема.
2.
Отражение патриотических черт русского
характера в музыке хора «Вставайте, люди
русские!» из кантаты С. Прокофьева
«Александр Невский».
3.
Контраст образов  русских
освободителей и немецких рыцарей
крестоносцев  в музыке Прокофьева;
Знакомство с жанром кантаты.
4.
Музыкальный материал:
1.
С. Прокофьев. «Вставайте, люди
русские!», «Ледовое побоище», «Мёртвое
поле», «Въезд Александра во Псков» из
кантаты «Александр Невский» (слушание);
Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. «Край, в
2.
котором ты живёшь» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за процессом музыкального
развития на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов. 2.
Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при анализе
прослушанного произведения.
«Святая Русь не пуста стоит, на Святой Руси
есть сильны могучи богатыри»  так говорил
Илья Муромец о доблестных защитниках
земли Русской.
В минуты тяжёлых испытаний в Росси всегда
находились великие герои, ведущие народ на
борьбу с врагом. Князь Игорь, Александр
Невский, Александр Суворов, Михаил
Кутузов… Имена этих русских полководцев
навсегда вошли в историю Российского
государства.
«Кто с мечом к нам войдёт  от меча и
погибнет.
На том стоит, и стоять будет русская
земля!»
 Александр Невский
Перелистаем страницы русской истории
Итак, начало XIII в. Русь задыхается под
татаромонгольским игом. Вся южная часть
Русского государства изнемогает от
жестокости завоевателей. А с севера новая
беда – шведы да немцы.
В 1240 г. Князь Александр Ярославич
наголову разбил отряд шведских рыцарей.
Битва эта произошла на реке Неве, и победитель получил за это прозвище Невский.
О том в народе даже песни складывают.
«А и было дело на Невереке,
На Невереке. На большой воде.
Там рубились в войске воинском
За великую землю Русскую.
За собою войско вёл Александр.
Были силы в войске богатырские,
Как налево махнут – станет улица,
А направо махнут – переулочек.
Не уступим мы землю Русскую,
Кто придёт на Русь, будет побеждён!»
Вскоре после Невской битвы на Русь
двинулись отряды немецких рыцарей
крестоносцев. Чёрными крестами были
расшиты их знамёна, чёрные кресты были и на
щитах рыцарей. Строй крестоносцев русские
прозвали «железной свиньёй».
Весной 1242 года на Чудском озере
разыгралось кровавое побоище.
«Александр Невский был в самого гуще боя…
Сеча (сражение) кругом шла такая, что льду
озёрному стало жарко. Русские дрались
яростно. Да и как же драться без ярости,
когда позади остались дети и жёны, остались
сёла и города, осталась родная земля с
коротким и звучным названием  Русь…» О.
Тихомиров. Русские войска, сражаясь, загнали врагов на
лёд Чудского озера, лёд проломился, и
тяжёлые доспехи увлекли захватчиков под
воду.
Художники и композиторы воплотили облик
героического князя и его подвиг в своих
картинах и в музыке.
Живопись
На картине П. Д. Корина «Александр
Невский» князь изображён во всю высоту
полотна, опираясь обеими руками на
огромный тяжёлый меч в ножнах. Он как бы
возвышается над нами, это придаёт образу
особое величие. Полководец изображён в
боевых доспехах – в кованом шлеме, в
стальной кольчуге, рукавицах, наколенниках –
на фоне красного плаща и тёмного знамени с
ликом Спасителя. Князь Александр Невский
грозно смотрит перед собой. Взгляд его суров
и неприступен. Весь его облик говорит: «Кто
на Русь с мечом пойдёт, тот и от меча
погибнет!»
На дальнем плане, за фигурой князя, мы
видим белоснежные церкви Великого
Новгорода. Отражение русского города в
картине символизирует Великую Русь. Звуки музыки
С. С. Прокофьев. Кантата «Александр
Невский»
Композитор Сергей Сергеевич Прокофьев
написал кантату к художественному фильму
под названием «Александр Невский», в
котором показывают битву на Чудском озере.
Именно кантатой, то есть музыкальным
произведением для пения, а не сюитой из
музыки к фильму назвал своё сочинение
Сергей Сергеевич Прокофьев.
Почти 300 лет назад появилась многоголосая
бытовая песня – «кант». Слово это в переводе
с латинского означает «песня», «пение» и
созвучно итальянскому слову «кантаре», что
означает «петь».
Авторами кантов были учителя пения,
студенты, певчие церковных хоров. Канты
посвящались разным событиям. В них
воспевали победу и скорбели о погибших,
осуждали предательство и высмеивали
глупость. При Петре I канты сочиняли для
торжеств по случаю победы.
Кантата – это большое произведение, состоящее из нескольких частей. Она
исполняется в концертном зале хором,
оркестром и певцамисолистами.
На сцене не будет декораций. Займут свои
места оркестранты во фраках, выйдет и
построится хор  чёткие ряды женщин в
длинных платьях и мужчин в чёрных
костюмах. Дирижёр подаст знак  и линия
белых листков прочертит эти стройные ряды:
хористы приготовят ноты. Но начнётся
музыка  и всё исчезнет. Перед нами встанет
измученная, разорённая монголами Русь,
собирающая силы для борьбы с новым врагом.
«Вставайте, люди русские!
На славный бой, на смертный бой!»
Мощно и грозно звучит призыв; то низко,
рокочуще, то высоко и звонко ведут они
мелодию песни. Вот слились вместе, будто
идущие из разных мест ополченцы собрались в
единую могучую рать:
«Вставайте, люди честные,
За нашу землю русскую!»
Слушание: С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский» (1
часть хора).
1.
Есть ли в этом хоре инструментальное
вступление? 2.
3.
4.
Какой музыкальный инструмент звучит во
вступлении? (Колокол.)
Каков характер звучания колокола?
(Тревожный, призывный, беспокойный.)
Какой характер звучания хора?
(Энергичный, смелый, напряжённый.)
У композитора в нотном тексте имеется
указание: «решительно, мужественно».
Какой хор звучал в этом отрывке –
1.
мужской, женский, детский или смешанный?
(Смешанный – слышны были мужские и
женские голоса.)
2.
Кто ещё, кроме смешанного хора,
исполнял этот отрывок? (Симфонический
оркестр.)
3.
4.
5.
В какой динамике звучит весь отрывок?
(Форте.)
В каком темпе звучит отрывок? (В
быстром.)
Какому музыкальному жанру близок этот
отрывок? (Маршу.)
Вы послушали начальный отрывок. А теперь
послушайте полностью хор «Вставайте, люди
русские!». Обратите внимание на его среднюю
часть – изменится ли характер музыки, кто её
будет исполнять? Вернётся ли в конце
музыкальная тема начала? Слушание: С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский»
(полностью).
1.
Отличалась ли по своему звучанию
средняя часть хора? (Да.)
2.
Какой был характер в этой части?
(Распевный, плавный, мягкий.)
3.
Кто исполнял среднюю часть? (Женский
хор и симфонический оркестр.)
Послушайте текст, который поёт женский
хор. Широко и плавно разлилась вдруг
мелодия, зазвенела прекрасная высоким,
чистым звоном.
«На Руси большой,
На Руси родной
Не бывать врагу!»
И снова клич по всей Руси: «Вставайте, люди
русские!» Теперь уже поёт весь хор, и
женщины, и мужчины,  ещё мощнее, и уже
совсем грозно зазвучала песни, сзывая всех на
битву с врагом.
«На Руси родной,
На Руси большой
Не бывать врагу.
Поднимайся, встань,
Мать родная Русь.»
1.
Почему среднюю часть произведения с
этими словами поёт именно женский хор? (Создаётся впечатление, что женщины
провожают своих мужей на борьбу с врагом
или, что сама Русь просит подмоги у
защитников.)
2.
3.
4.
Повторялась ли в конце начальная тема
хора? (Да.)
Каков характер финала произведения?
(Возвышенный, мощный, торжественный.)
Сколько частей было в хоре «Вставайте,
люди русские!»? (Три части.)
5.
Каким словом в музыке называется
повторение? (Реприза)
А знаете ли вы, мои дорогие друзья, что в
самые первые дни Великой Отечественной
войны, когда не было и не могло ещё быть
песен, зовущих на правое и святое дело  на
битву с фашизмом (а как нужны были также
песни сразу же, сейчас же!), когда не была ещё
создана прекрасная и суровая песняпризыв
«Вставай, страна огромная!», в эти самые
первые дни по радио во всех уголках нашей
страны звучал именно этот хор из кантаты
Сергея Прокофьева.
«Вставайте, люди русские, на великий бой с
захватчиками нашей Родины, за нашу землю»,
 сзывала советских людей мужественная
песня. И могучая, жизнеутверждающая
энергия, заключённая в музыке, вселяла
уверенность, рождала волю к победе. Но вернёмся снова к кантате.
В музыке кантаты «Александр Невский» С.
Прокофьев создал не только русские
героические образы, но и образы захватчиков.
…Мглистый, туманный рассвет над ледяным
полем. Затаённо, тихо начинается «тема
нашествия» немецких рыцарей. К засевшим в
засаде русским войскам приближается
непобедимый доселе стальной клин
тевтонской «свиньи». Лязгает, громыхает
броня, и сквозь лязг прорываются высокие,
резкие голоса  это монахи исступлённо поют
свои католические молитвы. Но и молитвы, и
страшный лязг доспехов  всё заглушает
песня, боевая песня русских воинов.
Мужественно и грозно звучат низкие, мощные
голоса русских богатырей...
В бой вступает дружина Александра
Невского. У трубы звучит тема «Вставайте,
люди русские!». Начинается русская атака. Её
сопровождает новая стремительная, удалая
тема.
Эти темы, как противники в бою,
сталкиваются друг с другом. Потом
вражеская тема слабеет, искажается.
Завершает эту часть тихая и светлая тема
среднего раздела четвертой части «На Руси
родной, на Руси большой не бывать врагу». На освобождённую русскую землю пришли
мир и тишина.
Слушание: С. Прокофьев «Ледовое побоище»
из кантаты «Александр Невский».
Окончена ледовая битва. Безмолвно и
неподвижно ледяное поле, только огоньки
факелов мелькают в темноте. Женщины
разыскивают воинов, не вернувшихся с битвы.
«Я пойду по полю чистому...»  одиноко
плывёт над снежным простором низкий,
глубокий женский голос. В мелодии,
невыразимо печальной, распетой широко, как
протяжные крестьянские песни, не
бессильное отчаяние, а сдержанная скорбь. И
в огромном, безмерном горе сохраняет
величавое достоинство русская женщина
мать, жена, невеста. «Песней невесты» и
названа эта часть кантаты. Поёт песню один
голос. Но этот одинокий голос звучит как
скорбный реквием всего народа, как дань
памяти павших в злой ледовой сече. После
мощной, яркой, многообразной музыкальной
картины ледового побоища, после шума и
грохота этот одинокий голос не только не
нарушает, но ещё сильнее подчёркивает
застывшую, мёртвую тишину ледяного поля.
Послушайте, какими словами начинается
отрывок «Мёртвое поле». «Я пойду, пойду по полю белому,
Полечу по полю смертному,
Поищу я славных соколов,
Женихов моих, добрых молодцев.
Кто лежит, мечами порубленный,
Кто лежит, стрелой пораненный.
Напоили они кровью алою
Землю честную, землю русскую…»
Слушание: С. Прокофьев «Мёртвое поле» из
кантаты «Александр Невский».
1.
Какой характер у этой музыки?
(Протяжный, мрачный, тоскливый.)
2.
3.
Какому жанру народной песни близка
мелодия этой части кантаты? (Плачу.)
Кто исполнял эту часть кантаты?
(Симфонический оркестр и певица
солистка.)
Псков встречает победителей. Снова песня
счастливая, радостная. Сверкающей нитью
вьются вокруг её мелодии высокие звенящие
подголоски, чудесно сливаясь с малиновым
перезвоном праздничных колоколов.
«На Руси большой,
На Руси родной
Не бывать врагу!»
Мы слышим знакомые мелодии  все они уже
звучали в кантате. Чудесно преображённые,
словно одетые в праздничный наряд, они не
потеряли, однако, своей могучей силы ... Слушание: С. Прокофьев «Въезд Александра
во Псков» из кантаты «Александр Невский».
Пусть помнят враги: «Кто с мечом к нам
войдёт  от меча и погибнет. На том стоит, и
стоять будет русская земля».
Кантата окончена.
1.
Как называется кантата, музыку из
которой вы прослушали?
2.
3.
4.
5.
6.
Какой композитор написал кантату
«Александр Невский»? (Сергей Прокофьев.)
Произведение о каком герое написал С.
Прокофьев? (Об Александре Невском.)
Чем прославился Александр Невский,
почему он получил такое прозвище –
Невский? (Под его командованием русское
войско разбило шведов на реке Неве.)
Какое ещё большое сражение он выиграл?
(Разбил немцев на Чудском озере.)
Какие слова Александра Невского стали
крылатыми? («Кто с мечом к нам войдёт  от
меча и погибнет»)
7.
Как называется произведение, в котором
композитор С. Прокофьев рассказал о
подвигах Александра Невского? («Александр
Невский».)
8.
В каком жанре создано это произведение?
(В жанре кантаты.) 9.
Расскажите, что представляет собой жанр
кантаты? (Это произведение для
симфонического оркестра, хора и солистов.)
Наша страна всегда высоко ценила подвиги
Александра Невского. Он причислен к лику
святых. В ХХ веке, как вы уже знаете, о
знаменитом сражении на Чудском озере был
снят фильм, создана кантата.
В 1942 году был учреждён орден Александра
Невского, которым награждали крупных
военачальников за проведение боевых
действий, в которых было разгромлено много
сил противника.
Вопросы и задания:
1.
Какие черты русского характера отразил
С. Прокофьев в музыке хора «Вставайте,
люди русские»?
2.
Сравните звучание двух мелодий –
3.
русских освободителей и немецких рыцарей.
Что в них общего? Чем они отличаются?
Каким музыкальным термином можно
определить развитие музыки в «Ледовом
побоище»? Слова для справок: крещендо,
диминуэндо. Почему?
Былины – 3 класс
Содержание: 1.
2.
3.
Претворение мотивов русских народных
сказок и былин в музыке отечественных
композиторов.
Сюжеты и герои.
Эпические произведения искусства:
характерные типологические особенности.
Музыкальный материал:
1.
А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть. Фрагмент
(слушание);
2.
В. Гаранин. Былина «Илья Муромец»
(слушание);
3. Ю. Антонов, стихи М. Пляцковского.
«Родные места» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Различать настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Размышлять, рассуждать об
2.
отечественной музыке и многообразии
фольклора.
3.
Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной музыки.
«Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой…»
Расскажу я вам, ребята, о давнихдавних
временах. Ещё и городов на раздольной
русской земле не было, только степи бескрайние, леса дремучие да озёра и реки
синие. Вода чистая, прозрачная, в той воде
рыбы  видимоневидимо. Но в болотах и
озёрах, сказывают, водилась и другая
живность, например, водяной или русалки.
А в лесах не только зверьё бродило, но и
леший ходилпоскрипывал. Об этом говорят
древние сказания далёких предков  славян.
Передавали они свои рассказы из поколения в
поколение устно: так те и до нас дошли.
Много было древних славянских поселений на
Руси, и назывались они все поразному.
Вспоминают, жили когдато племена антов,
россов (отсюда и название: Русь); позже
появились поляне, древляне, северяне, вятичи,
волыняне, бужане... Большой и трудный путь
прошла матушкаРусь с тех давних времён. И
печенеги с половцами разоряли её, и шведы с
немцами нападали с севера, и 200 лет под
игом татарским томился народ русский. Но
выстоял! Силён, знать, духом оказался.
А ещё русские люди всегда своим
трудолюбием славились. Землюматушку
пахали, рыбу ловили, в лесах охотились.
Красоту родного края ценили и сами
старались красоту создавать. То ложечка
расписная, то чаша затейливая, то игрушка
хитроумная выйдет из умелых рук
мастерового. А костюмы какие носили! Глядеть  не наглядеться на узоры, тканые да
вышитые! Ну а уж про сказки, песни да игры и
говорить нечего  чистый родник воды живой.
Именно так называют порой народное
творчество.
Народное творчество иногда называют
фольклором. Это слово английское и означает
вот что: фольк  народное, лор  знание или
мудрость. И действительно, русский
фольклор  воистину неиссякаемый источник
красоты и мудрости! Композитор М.
Глинка так и говорил: «Музыку сочиняет
народ, а мы, композиторы, только аранжируем
(аранжируем  изменяем, излагаем) её».
Если в календарных обрядовых песнях, в
плясовых и хороводных мы сами являемся
участниками действия, то в старинных
былинах обязательно есть тот, кто нам
рассказывает, a мы всего лишь внимательно
слушаем. Эпос  так называют эти старинные
предания. Эпические песнисказания о давно
прошедших временах, иногда с элементами
фантастики. Свой эпос есть у каждого народа
(украинские думы, норвежские саги, немецкие
сказания о нибелунгах, французские песни о
Роланде...).
Плывут звуки яровчатых гуслей, и величавая,
распевная речь неторопливо повествует о
прославленных богатырях времён Киевской Руси: о Вольге и Микуле, о славном Илье
Mypoмцe, о Добрыне Никитиче и Алёше
Поповиче.
Слушание: В. Гаранин. Былина «Илья
Муромец».
Главный герой картины – сказитель Баян –
находится не по центру. Художник Виктор
Васнецов показывает нам, что главное не то,
как выглядит Баян, а что он рассказывает. По
этой же причине большинство собравшихся не
смотрит на старца с гуслями, а погружено в
свои мысли.
Грозовое небо и сильный ветер, развевающий
седину старца, будто вторят его рассказу о
великих сражениях и героизме русского
народа. Лица слушателей, серьёзные и
напряжённые, наводят на мысль, что
повествуемое слепым Баяном вызывает у них
чувство решимости. Возможно, скоро
предстоит сражение, и старец, рассказывая о
подвигах защитников Руси, настраивает всех
на победу.
Всё может родная земля: накормить хлебом,
напоить из родников, удивить своей красотой.
Вот только защитить сама себя не может. А
потому защита родной земли – это
обязанность всех тех, кто ест её хлеб, пьёт
воду, любуется её красотой. Народ всегда славил своих защитников. Об их
подвигах в древности были сложены песни –
былины. Былины пелись и сказывались
одновременно. Они относятся к
произведениям народного творчества.
«Богатырская» тема представлена в музыке
русского композитора Александра
Порфирьевича Бородина.
Вторая симфония Бородина так и называется
– «Богатырская». Слушая эту музыку,
испытываешь ощущение силы, бодрости,
света, мысленно представляешь образ Древней
Руси, её бескрайние степи, богатырские
заставы  весь образ далёких веков.
Про героев давних времён рассказывают нам и
замечательные картины художников. Перед
вами картина, которую написал
замечательный русский художник Виктор
Васнецов. Художник никогда не видел
богатырей. Они жили намного раньше
художника. Но он слушал, что поёт и
рассказывает про богатырей народ,  и
представил их себе, вообразил их. И теперь
для нас богатыри именно такие, как на
картине В. Васнецова.
Остановились в чистом поле три богатыря.
Посредине на вороном коне – Илья Муромец,
славный богатырь. Сила и мудрость
чувствуется во всём его облике. Он зорко смотрит вдаль изпод ладони. В одной руке
копьё, в другой – тяжёлая палица. Стоит под
ним конь, слегка потряхивая бубенчиками под
чёлкой. Конь спокоен, только зло косит глаза
в сторону врага. Крестьянский сын Илья
Муромец совершал подвиги не ради славы, а
потому, что любил свою землю, свой народ.
Слева на белом коне – Добрыня Никитич
представителен и величав. Он достаёт
булатный меч. Щит у Добрыни каменьями
украшен, меч у него булатный, а взглядто у
него пристальный. Под ним белый
длинногривый конь стоит, ноздри раздувает,
видно, врага чует.
Справа от Ильи – Алёша Попович. В левой
руке у него лук, а по правую руку гусельки
яровчатые. Алёша и песни петь, и воевать
умеет. Лукава усмешка на его губах, вот
сейчас запоёт песню на всю степь. Вооружён
он скромнее. Рыжий конь Алёши под стать
ему: низко опустил голову, чтобы пощипать
травы, но уши навострил. Хитёр Алёша! Не
смотрит в сторону врага, а лишь глаза косит
да тугой лук держит наготове.
Три богатыря стоят на широкой равнине.
Вдали темнеют холмы родной земли. Чутко
вслушиваются богатыри: не видать ли врага,
не обижают ли кого?
В небе клубятся белые тяжёлые облака. Вольный ветер собирает их в тучи, гуляет по
выжженной солнцем земле. Хищная птица,
парящая над кромкой леса, и серые
могильники вносят дополнительную
интонацию опасности. Но весь облик
богатырей говорит о надёжности защитников
Русской земли.
Слушание: А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть.
Все стороны своей жизни отразил русский
народ в сказках, песнях, былинах. И живут
они долго  много веков. Собирают их,
изучают и чтут как самое дорогое сокровище,
как память о прошлом. А что же может быть
дороже памяти? Как устоит дерево без
корней? Но ведь и правда, искусство похоже
на большое дерево. Корни его  это народное
творчество. Ветви  искусство
композиторское: сколько талантов расцветает
на ветвях этого необычного дерева!
По стволу же бегут те живительные соки,
которые и питают таланты. Музыкальные вариации – 3 класс
Содержание:
1.
2.
Знакомство с вариационной формой.
Сходство и отличия в вариационной
форме.
3.
Изменения характера темы в условиях
вариационного развития.
Музыкальный материал:
1.
П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть.
Фрагмент (слушание);
2.
«Во поле берёза стояла». Русская
народная песня (слушание);
3.
«Во сыром бору тропина». Русская
народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития на основе сходства и
различия тем, образов.
2.
Распознавать художественный смысл
вариационной формы.
Все знают песню «Во поле берёза стояла». У
этой песни композитора нет. Её принято
называть русская народная песня. Дело в том,
что песню «Во поле берёза стояла» сочинили
очень давно, когда люди не знали азбуки, не умели читать и писать, не умели записывать и
музыку. Но песня эта живёт многомного лет,
её знали ещё ваши мамы, бабушки и дедушки.
Кто сложил такие песни – неизвестно,
поэтому принято считать, что их сложил
народ. Вот они и получили такое название
народные.
Вы уже знаете, что такое опера (музыкальный
спектакль, где все поют), балет (музыкальный
спектакль, где все танцуют). А какой оркестр
исполняет музыку в операх и балетах?
(Симфонический.)
Но, оказывается, для симфонического
оркестра композиторы сочиняют ещё и
специальные произведения, которые так и
называются – симфонии. Симфонией
называется произведение крупной формы.
Если песня или музыкальная игра могут
длиться всего несколько минут. То симфония
может звучать полчаса, целый час и даже
дольше.
Песню «Во поле берёза стояла» использовал в
своей симфонии композитор Пётр Ильич
Чайковский. Послушайте отрывок из его
симфонии, где звучит тема этой песни.
1.
Какой оркестр исполнял это
произведение? (Симфонический.)
2.
Как называется это произведение?
(Симфония.) 3.
Какую знакомую музыку вы услышали в
этой симфонии? (Русскую народную песню
«Во поле берёза стояла».)
4.
Песня «Во поле берёза стояла»
прозвучала в этой симфонии несколько раз.
Везде ли она звучала одинаково?
5. Менялась ли в это песне сила звука?
Какие музыкальные инструменты вы
6.
услышали?
7.
В каком темпе исполнялась симфония?
(Быстро, стремительно.)
8.
Какой композитор сочинил симфонию с
использованием темы песни «Во поле берёза
стояла»? (Пётр Ильич Чайковский.)
Тема русской народной песни «Во поле берёза
стояла» звучит в симфонии 6 раз, её
исполняют разные инструменты оркестра.
Мелодия разрабатывается, приобретает
разный характер, меняет свой облик и как
будто живёт новой жизнью.
Вариационная форма состоит из темы и её
нескольких вариаций. Каждая вариация по
разному видоизменяет главную тему.
Чтение стихотворения «Тема с вариациями» и
беседа по содержанию.
Тема с вариациями
 Третий класс! Третий класс!
Сколько грамотных у вас?  Тридцать три, тридцать три,
В третий класс мы перешли.
 Третий класс! Третий класс!
Напишитека рассказ.
Вам знакома тема эта:
«Как провёл своё я лето».
Одна тема тут, смотри,
А вариантов будет  тридцать три.
Вариациями варианты
Называют музыканты.
Внимательно рассмотрите «Хоровод
матрёшек». В чём их сходство и отличия?
Что означает слово «вариация»?
Начальная мелодия (тема) может повторяться
в музыкальном произведении несколько раз
подряд. При этом каждое повторение
отличается от предыдущего: тема как будто
меняет свой облик, свою окраску. В таких
случаях мы говорим, что звучат вариации.
Слово «вариация» полатыни означает
«изменение».
Если изобразить вариации в буквах, то тут их
много не понадобится: Т  В1, В2, В3, В4, В5
сколько угодно вашей фантазии, на сколько
хватит вдохновения.
1.
Что такое вариация? (Музыкальная
форма.) 2.
3.
4.
Какая музыкальная форма называется
вариацией? (Та, в которой главная тема
повторяется несколько раз, но изменяется её
оформление.)
Как может меняться главная тема?
(Может меняться динамика, исполнители,
музыкальные инструменты, темп.)
Что означает буква Т? (Тему
произведения.)
Верно, а далее идут обозначения её вариаций –
первая, вторая, третья и т. д. У немецкого
композитора Л. Бетховена есть произведение,
которое называется «32 вариации». Вот,
оказывается, как много можно создать
вариаций на одну только музыкальную тему. Запомни!
Тема
Вариации


Вопросы:
1.
2.
Что означает слово «вариация»?
Какая русская народна песня стала темой
вариаций в финале Четвёртой симфонии П.
Чайковского? Как меняется характер темы в
последующих вариациях? Портрет в музыке – 3 класс
Содержание:
1.
Звукоподражание в музыке. Его роль в
передаче голосов природы, в обрисовке
музыкальных образов.
2.
«Портрет» в музыке. Изобразительные
свойства музыки в передаче портрета героя
произведения, его характера и т. д.
Музыкальный материал:
1.
2.
К. Дакен. «Кукушка» (слушание);
С. Прокофьев. «Джульеттадевочка» из
балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент
(слушание);
3.
«Кукушка». Швейцарская народная песня
(пение); 4. М. Старокадомский, стихи А. Барто.
«Любительрыболов» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Распознавать и эмоционально откликаться
на выразительные и изобразительные
особенности музыки.
2.
Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения.

Красота природы издавна привлекала
внимание поэтов, писателей, художников,
музыкантов. Природа подарила музыке звуки
и тембры, которые слышались в пении птиц, в
журчании ручьёв, в шуме грозы.
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада
Чуткая музыка всюду живёт
В шелесте трав,
В шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода
Это мелодией вечно своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода...
Только приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей, Песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо!
(В. Семернин)
Выйдите ранним летним утром на крыльцо
вашей дачи или деревенского дома и
послушайте звуки природы – мир полон
замечательной музыки! Каждая птичка
утверждает себя в нём своим неповторимым
голосом.
Звуки музыки могут подражать различным
голосам природы.
В пьесе К. Дакена «Кукушка» мы отчётливо
слышим интонацию кукования. Эта интонация
повторяется на протяжении всего
произведения.
Слушание: К. Дакен. «Кукушка».
Человеку свойственна склонность к
подражанию. Он начал подражать звукам
природы сначала голосом, потом попытался
извлекать звуки с помощью простейших
приспособлений: так со временем родились
дудочки, рожки, волынки, трубы, ударные и
струнные инструменты.
Подражание в музыке определённому голосу
природы называется звукоподражанием. Общение с природой  большое счастье и
жизненная потребность для любого человека.
Природа привлекает художников, поэтов,
музыкантов своей чарующей
неповторимостью.
Попытайтесь взглянуть на волшебный мир
природы глазами художника, поэта,
музыканта. Откройте своё сердце для
восприятия красоты и гармонии красок, слов,
звуков!
Музыка способна передавать в звуках не
только голоса природы. Благодаря
музыкальному звучанию мы можем «увидеть»
портрет человека, почувствовать его
характер, представить его движения и
походку.
У композитора Сергея Сергеевича
Прокофьева есть замечательный балет –
«Ромео и Джульетта», написанный по мотивам
трагедии драматурга Вильяма Шекспира.
Главной героиней балета является девушка по
имени Джульетта. Этот музыкальный
спектакль ставился в разных театрах и
странах. Лучшей исполнительницей роли
Джульетты была и остаётся Галина Уланова.
Композитор С. С. Прокофьев очень высоко
ценил мастерство балерины Галины Улановой
и называл её гением русского балета. По сюжету произведения Джульетта
взрослеет, становится девушкой, но в самом
начале она появляется в весёлом танце,
который сам композитор назвал так –
«Джульеттадевочка». Послушайте, как
начинается этот танец.
Эта мелодия представляет собой гамму До
мажор, которую вы поёте на уроках музыки.
Только, рисуя героиню балета, гамма звучит в
быстром темпе.
А теперь послушайте весь отрывок целиком.
Обратите внимание: будет ли меняться
характер Джульетты на его протяжении?
Слушание: С. Прокофьев. «Джульетта
девочка» из балета «Ромео и Джульетта».
1.
Каким по характеру было начало этого
произведения? (Лёгким, торопливым,
игривым, свободным, беглым. Поспешным,
задорным, весёлым, детским.)
2. Менялся ли характер произведения?
3.
Какой было музыка в его середине?
(Плавной, медленной, мечтательной.)
4.
Возвращался ли в отрывке его
первоначальный характер? (Да, музыка вновь
становилась лёгкой. Быстрой.)
5.
6.
Из какого балета С. С. Прокофьева этот
отрывок?
Как зовут главную героиню этого балета? 7.
8.
Как называется этот отрывок?
Какая балерина считается лучшей
исполнительницей партии Джульетты в этом
балете?
Вопросы и задания:
1.
Какой музыкальный приём использует К.
Дакен в пьесе для передачи портрета
кукушки?
2.
Каким вы представляете «музыкальный
лес»? 3.
Почему С. Прокофьев назвал балетный
фрагмент «Джульеттадевочка»? Как музыка
подтверждает это название? Какой темп
выбрал композитор? Как движется мелодия?
Какие использованы длительности?
Жанр рондо – 3 класс
С понятием форма мы встречаемся в
повседневной жизни: форма одежды
рабочая, спортивная, школьная;
геометрические формы  круг, квадрат,
прямоугольник и т. д.
Знаем все мы: форма  это
Очертание предмета.
По ней мы сразу узнаём:
Лётчика, шахтёра,
Врача и полотёра,
Повара, железнодорожника,
Пожарного и дворника.
Если есть щитки и шлем,
Хоккеиста видно всем.
Бескозырка, брюки клёш,
Воротник, рубашка,
А под ней тельняшка.
Все тогда издалека
Распознают моряка. Форма учит нас порядку,
В ней мы делаем зарядку.
Форма музыке нужна,
С ней она всегда стройна,
В ней ведут себя достойно
Содержание и форма.
Композитора можно сравнить с архитектором.
Прежде чем построить здание, архитектор
создаёт его план  форму  конструкцию.
Композитор тоже выстраивает план будущего
музыкального произведения. Для этого
каждый композитор использует свои приёмы
построения музыкальных произведений.
С давних времён люди любили петь песни и
водить хороводы. Нередко во время
исполнения хороводных песен запевала
(солист) пел куплеты, а хор подхватывал
припев. Куплеты отличались по музыке друг
от друга. Припев повторялся без изменений.
Движение музыки шло как бы по кругу.
Пофранцузски «круг»  «рондо». Родиной
рондо считается Франция. Здесь в старину
был популярен народный танец с пением.
Танец назывался рондо», что и означает круг,
хоровод.
Форма рондо  музыкальная форма, которая
построена на повторности. Эта форма
основана на многократном (не менее трёх раз) повторении главной темы, чередующейся с
эпизодами различного содержания.
В рондо есть наиболее важная тема, которая
называется РЕФРЕН – она повторяется
несколько раз, чередуясь с новыми темами –
ЭПИЗОДАМИ.
Форма рондо, в силу своей выразительности,
имеет обширную область применения в
музыкальном искусстве. Очень часто его
использование связано с образами шутливого,
юмористического характера. В форме рондо
написаны такие известные музыкальные
произведения, как Рондо в турецком стиле В.
А. Моцарта, «Ярость изза потерянного
гроша» Л. Бетховена, Рондо Фарлафа из
оперы М. Глинки «Руслан и Людмила» и
многие другие.
Людвиг ван Бетховен. «Ярость изза
потерянного гроша»
Рондо «Каприччио» соль мажор, op. 129
больше известно под своим подзаголовком
«Ярость изза потерянного гроша».
Когда Бетховену исполнилось 25, он написал
рондо «Каприччио», но так и никогда не
сыграл его для своих современников. О
короткой пятиминутной пьесе стало известно
только после смерти Бетховена: её нашли в
кипе бумаг, которые предназначались для продажи на аукционе. Это весёлое
произведение имело необычный подзаголовок
– «Ярость изза потерянного гроша». Идея
подзаголовка принадлежала не композитору, а
его другу – Антону Шиндлеру.
Название достаточно красноречиво поясняет
музыку. Эта комическая сцена полна
присущей Бетховену энергии, волевой
устремлённости, динамики. Именно таков
характер темы рефрена, не оставляющей
сомнений в том, что ярость героя – шутливая.
«Это великая бетховенская шутка, – отмечает
музыковед Михаил Казиник, – бессмертная
шутка гения и громовержца, написанная для
одного лишь рояля. И каждый раз пианисты
соревнуются друг с другом, кто сыграет её
остроумнее, забавнее, задорнее: у кого
проявится то самое бетховенское чувство
юмора, приправленное щедрой порцией
ярости?..»
Современные музыковеды сравнивают это
рондо с развёрнутым комическим рассказом
сценкой, где музыка передаёт различные
контрастные эпизоды и ситуации: начальная
безмятежность, затем обнаружение пропажи,
чередования надежды и волнения. Далее
следуют бестолковые поиски с блужданием по
тональностям и нарушениями в композиции,
создающими хаос. Наконец, бешеная ярость от безрезультатного поиска. Дополнительный
комический эффект создаёт контраст понятий
«ярость» и «грош». Это гнев по самому
ничтожному поводу.
Слушая рондокаприччио, мы наблюдаем, как
его герой в приступе гнева, под влиянием
неконтролируемых эмоций теряет облик
разумного уравновешенного человека. От
звуков начальной весёлой и беззаботной темы
в духе польки музыка переходит к бурным
пассажам, трелям и арпеджио в низком
регистре, напоминающим возмущённое
рычание. И хотя это лишь музыкальная шутка,
она приводит к выводу о необходимости
сохранять человеческий облик в любой
ситуации. «Учитесь властвовать собой».
Сегодня рондо часто звучит в концертах и
исполняется как именитыми музыкантами, так
и начинающими.
Вольфганг Амадей Моцарт. «Рондо в
турецком стиле»
Мелодия, которую вы сейчас услышите,
любима многими людьми. Она очень известна
и популярна во всем мире.
«Турецкое рондо» Вольфганга Амадея
Моцарта привлекает красотой мелодий,
изяществом, блеском. В этом произведении В.
А. Моцарт изобразил удары большого

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Разработка урокаигры « Слабое звено» ( 8 Klasse)
Цель   урока:  обобщить   изученный   материал   по   темам   учебного   и   страноведческого
характера.
Задача:  сравнение   традиций   празднования   Рождества   в   России   и   Германии,   а   также
сделать сравнительную характеристику систем школьного образования Германии и России.
Ход игры
Условия игры на уроке немного изменены. « Слабое звено» выбирают не участники игры, а
жюри, и игру в каждом  раунде покидает  учся, не ответивший  на большее количество
вопросов. Учитывается время ответа и произношение. Поскольку участниками и зрителями
могут быть и слабые ученики, поэтому каждый второй раунд проходит на русском языке. «
Самое сильное звено» получает приз.
Начало игры:
Lehrer:  Guten   Tag,   liebe   Kinder   und   liebe   Gäste!   Ich   bin   sehr   froh   sie   wiederzusehen
Willkommen zum Spiel „ Schwaches Glied“. Ich bin sicher, alle haben dieses Spiel ferngesehen.
Aber ich habe die Regel des Spiels einwenig verändert. „ Schwaches Glied“ wird von der Juri
genannt. Die Themen unseres Spieles sind „ Die Weihnachtstraditionen und das Schulsystem  in
Deutschland und in Russland“. Ich werde die Fragen russisch und deutsch stellen. 6 Schüler
werden heute an diesem Spiel teilnehmen. Wollen wir bekanntmachen.
Участники игры представляют себя.
Schüler 1: Ich hei e Igor Iwanow. Ich bin der Schüler der 8.“a“ Klasse. Ich interessiere mich für
Computer und Autos. Mein Lieblingsfach ist Informatik. u.s.w.
1) Lehrer: Wollen wir den ersten Raund beginnen
β
1. Wie hei
t die Hauptstadt der BRD? ( Berlin)
β
2. Wie hei
t in Deutschland die Zeit vor Weihnachten? ( Adventszeit )
3. Wann feiert man Weihnachten in Deutschland und in Russland? ( am 25. Dezember/ am
β
7. Januar )
4. Was feiert man in Deutschland am 6. Dezember? ( Nikolaustag)
5. Was kauft man zu Weihnachten und zum Neujahr? ( Geschenke)
6. Was ist das Weihnachtsund Neujahrssymbol? ( der Tannenbaum)
7. Was schreiben die Kinder zu Weihnachten? ( Wunschzettel).
8. Wer bringt den Kindern die Geschenke? ( Weihnachtsmann/Vätterchen Ftost)
9. Was sagen vor und singen die Kinder? ( Gedichte und Lieder)
10. Was backen die Deutschen zu Weihnachten? ( Pfferkuchen und die Stollen)
Подведение итогов 1 раунда.
2) Lehrer : Wollen wir den zweiten Raund beginnen?
 Когда празднуют Рождество в Германии? (25 декабря)
 Когда празднуют Рождество в России? (7 января)
 Как украшают дома на Рождество?  (mit dem Tannenbaum, Girlanden, glanzendem
Schmuck)
 Какие   подарки   дарят   на   Рождество   в   России?   (  Computerspiele,   Spielzeuge,
Sü igkeiten, Schokolade)
β
 Что пишут дети в письмах Деду Морозу ? (ihre  Geschenkwünsche)
 Где находят подарки дети в Германии? ( in den Siefeln)
 Где находят подарки дети в России? ( unter dem Tannenbaum)
Подведение итогов второго раунда
3) Lehrer : Wir beginnen den dritten Raund. Das Thema „ Schulsystem“.
1. Wann beginnt das Schuljahr in Ru land? ( am 1. September)
2. Beginnt das Schuljahr in Deutschland auch am 1. September? ( nein)
3. Wie hei en die Schüler der ersten Klasse? ( die ABCSchützen)
β
β 4. Was bringen die russischen Kinder in die Schule am 1. September? ( die Blumen)
5. Wieviel Stufen hat das Schulsystem? ( 3) Welche? ( die Primarstufe, die Sekundarstufe 1,
die Sekundarstufe 2)
6. Welche Zensur ist die beste in der russischen Schule? ( 5fünf)
7. Weiche Note ist die beste in den Schulen Deutschlands? ( 1sehr gut)
8. Steht das Fach „ Religion“ im Stundenplan unserer Schulen? ( Nein)
9. Wann beginnen unsere Kinder die Fremdsprache zu erlernen? ( in der 2. Klasse)
10. Was machen die Schüler nach der Klasse 13? ( das Abitur).
Подведение итогов третьего тура
4) Lehrer: Der vierte Raund beginnt.
 Отличаются ли системы школьного образования России и ФРГ? ( Ja)
 В каком возрасте немецкие дети идут в школу? ( in 6 Jahre )
 Что дарят первоклассникам в первый учебный день? ( die Zuckertüte)
 Одновременно ли начинается учебный год во всех школах Германии?( Nein)
 Как называется первое полугодие в Realschule? ( Probehalbjahr)
 Сколько оценок существует в немецкой школе? (6)
 Сколько иностранных языков учат обязательно в немецких гимназиях? (2)
 После окончания каких типов школ ученики Германии могут поступать в высшее
учебное заведение? (Gymnasium, Gesamtschule)
Подведение итогов .
Заключительное слово учителя. Награждение победителей.

intro:
Ход игры
Условия игры на уроке немного изменены. « Слабое звено» выбирают не участники игры, а жюри, и игру в каждом раунде покидает уч-ся, не ответивший на большее количество вопросов. Учитывается время ответа и произношение. Поскольку участниками и зрителями могут быть и слабые ученики, поэтому каждый второй раунд проходит на русском языке. « Самое сильное звено» получает приз.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока-игры « Слабое звено» ( 8 Klasse)


extracted_text:
Художественноэстетическое развитие
Старшая группа
Воспитатель: Вашикеева Е. А.
Тема: «Веселая ярмарка»
Задачи.  Продолжать   учить   различать,   семеновскую,   загорскую,   полхов
майданскую матрешек (место изготовления, цвет, форма, узор) и описывать их;
учить использовать разнообразные материалы,  способы деятельности с целью
создания  выразительного   образа,   понимать   эмоциональные   состояния
художественного образа и передавать их.
   Материалы и оборудование. Гуашь, тонкие кисти, тычки, палитра, баночки
для   воды,   салфетки;   расписанные  силуэты   матрешек   с   недостающими
элементами росписи, выставка деревянных игрушекматрешек. Использование
ИКТ (демонстрационный материал).

    Предварительная   работа.  Беседа   о   русской   матрешке,   рассматривание
иллюстраций, игрушекматрешек, украшение силуэтов матрешки разнообразными
узорами.
Ход занятия
       1. Вступительная часть.
  Воспитатель. Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться  в  город мастеров
на ярмарку. Как вы думаете, почему я сказала, что это город мастеров?
     Дети. Потому что там живут мастера.
     Воспитатель. Правильно, а вот что за мастера там живут, мы сейчас с вами
узнаем.
     2. Стимулирование детских вопросов
Воспитатель (в русском сарафане). Добро пожаловать на ярмарку, дорогие
гости! Есть на ярмарке для вас игрушка: не лошадка, не Петрушка  красная
девица! У нее есть сестрицы, каждая сестрица для младшей  темница. Что это
за игрушка? Догадались?
Дети. Матрешка!
Воспитатель. Правильно! А вы знаете, что сейчас матрешек делают на фабрике.
(Педагог использует ИКТ для демонстрационного материала: изображение
цеха по изготовлению  матрёшек, образцы игрушекматрёшек). Сначала токарь
делает заготовку из дерева  белую куколку, потом ее  покрывают специальным
белым составом и расписывают. Расписывают матрешку поточным методом, т.е.
каждый художник пишет чтото свое: один  платочек, другой  личико, глазки,
ручки, третий  кофточку, сарафан, четвертый – цветы.  С большой любовью
расписывают   мастера   своих   матрёшек,   поэтому   они   получаются   очень красивыми   и   нарядными.   Матрешка   считается  национальным   русским
сувениром, и поэтому многие иностранные гости  покупают такие игрушки на
память о нашей стране
       Посмотрите,  какие разные матрешки собрались на ярмарке! Почему они
разные?
Дети. Из разных мест приехали к нам.
Воспитатель. Откуда эта матрешка?
Дети. Из Загорска.
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Она одета в русский сарафан, вышитый узором. На ней яркая кофточка,
 расписывая   свою   матрешку,
волосы   у   нее   светлые.   Загорские   мастера,
использовали яркие краски: красную, зеленую, желтую, голубую.
Воспитатель. А эта матрешка откуда к нам пожаловала?
Дети. Из Семенова.
Воспитатель. Почему вы так думаете?
Дети.  Семеновская   матрешка   стройная,  на   голове   желтый   полушалок,
украшенный   завитками   и   цветной   каймой,   волосы  и   глаза   черные.   Одета   в
красный  сарафан   с  белым   передником.  А   в   руках   держит   букет   ярких   роз.
Матрешка расписана яркими красками: желтой, красной, малиновой,  зеленой,
синей, фиолетовой.
Воспитатель. А эту матрешку вы узнали? Откуда она к нам приехала?
Дети. Из ПолховМайдана. У нее на голове шаль с ярким цветком. Волосы  зо
лотые, глаза большие, голубые. Одета матрешка в яркий сарафан с передником,
который   украшен   сказочными   цветами.   Мастера   расписали   матрешку   ярко
красной, яркорозовой, яркозеленой, яркожелтой, яркоголубой красками.
Воспитатель. А что же у всех матрешек общего?
Дети. Это деревянные куклы, т.е. они все сделаны из дерева. У всех платок на
голове, сарафан с передником. Все игрушки  раскрываются на две половины. В
каждой находятся другие матрешки, поменьше.
3. Проблемная часть
 Дидактическая   игра.  Дети   отвечают   на   вопросы:   «Что   было   бы,   если   бы

матрешку...»
• Не покрыли белым составом?
• Расписали одним цветом?
• Не покрыли лаком?
   4. Символизация
Воспитатель. Ждут наши матрешки своих подружек, чтобы вместе веселиться
на ярмарке. Но чтото подружки задерживаются... Не случилось ли что? Давайте
поищем их. (На столе лежат силуэты матрешек, частично расписанные.) А, вот они! Только, кажется, они еще не готовы к  празднику. Как вы думаете,
почему?
Дети. Нет узоров на платках, на переднике.
 Воспитатель. Что же делать? Вотвот ярмарка начнется, а матрешки еще не
нарядились.
   Дети. Давайте их распишем!
     Воспитатель.  А вы сумеете? Подумайте:  какую из них вы хотите нарядить?
Почему? Только не забудьте, все они разные, из разных мест, поэтому и расписывать
их надо поразному. И материалы можно взять разные, по вашему усмотрению. Что
вам понадобится для работы? Верно! Узор на платке рисуем тоненькой кистью,
завитки      тычком,  цветы   для   полховмайданской   матрешки     большим   и
маленьким тычком, горошины на  платке  другим концом кисти. Молодцы!  А
теперь пора матрешек наряжать.
    Дети расписывают матрешек под музыку. Педагог предлагает отдельным
детям показать, как они будут кисточкой и печаткой наносить узоры. Если
работа   вызывает   затруднения,
  ребенок   может   воспользоваться
представленными образцами. В процессе рисования педагог осуществляет
необходимую помощь.
Воспитатель. Какие все матрешки нарядные! И расписаны поразному. Откуда
эта матрешка пожаловала к нам на ярмарку? А эта?  Теперь давайте поиграем в
такую игру  кто больше хороших слов о матрешке скажет, какая она?
Дети. Красивая, добрая, краснощекая, румяная, веселая, озорная, грустная и
т.п.
Воспитатель. Какие вы молодцы! Сколько слов о матрешке подобрали! Да
и художники вы настоящие!  Солнце яркое встает, спешит на ярмарку народ!
Сейчас еще идет подготовка к празднику, но посмотрите, как здесь красиво! Мас
тера из разных мест привезли товар и занимают с утра места для выставки и
продажи своего товара. Вот и мы пойдем сдавать свой товар.
                                             Десять кукол деревянных,
                                             Круглолицых и румяных,
                                           На столе у нас живут
                                              Всех матрешками зовут!
   Матрешки довольны: вы помогли им приехать на ярмарку такими  краси
выми! Весело им  будет вместе. И у нас настроение улучшилось! (Выставка
детских работ).

        Дети: Мы матрешки, мы кругляшки,
                Все мы лаковые, одинаковые.
                Мы матрешки, мы сестрички,
                Мы толстушкиневелички!
                Как пойдем плясать и петь, Вам за нами не поспеть!
    Дети исполняют «Танец матрёшек» (ритмопластика).

file_name: Веселая ярморка_.doc

intro:
занятие в  кружке  по декоративно-прикладному творчеству
(с детьми старшего дошкольного возраста)
Тема: «Весёлая ярмарка»
   Задачи. Продолжать учить различать, семеновскую, загорскую, полхов-майданскую матрешек (место изготовления, цвет, форма, узор) и описывать их; учить ис¬пользовать разнообразные материалы, способы деятельности с целью создания выразительного образа, понимать эмоцио¬нальные состояния художественного об¬раза и передавать их.

   Материалы и оборудование. Гуашь, тонкие кисти, тычки, палитра, баночки для воды, салфетки; расписанные силуэты матрешек с недостающими элементами росписи, выставка деревянных игрушек-матрешек. Использование ИКТ (демонстрационный материал).

     Предварительно проведена работа: беседы о рус¬ской матрешке, о местах её происхождения и изготовления; рассматривание иллюст¬раций, игрушек-матрешек, украшение силуэтов матрешек разнообразными узорами.

   1.Оформление помещения соответствовало теме занятия: внесена мебель для размещения образцов, сувениров, изделий народных промыслов. Педагог в русском костюме. В процессе занятия используются произведения устного народного творчества. Всё это оказывает влияние на эстетическое воспитание детей.

   2. Используемые методы:
- наглядные;
- репродуктивные;
- продуктивные;
- вербальные;
- метод проблемных ситуаций.

   3. Для активизации детей на занятии использовался приём стимулирования детских вопросов (загадка о матрёшке); проблемные вопросы (игра «Что было бы, если…»); приём символизации (работа с силуэтами матрешек, частично расписанными).

   4. Пе¬дагог использует ИКТ для демонстрационного материала: изображение цеха по изготовлению  матрёшек, образцы игрушек-матрёшек.

    5. Педагог использует оздоровительный момент – ритмический танец «Матрёшки» (подобран по теме занятия).Художественно-эстетическое развитие
Старшая группа
Тема: «Веселая ярмарка»
 Воспитатель: Вашикеева Е. А.

Задачи. Продолжать учить различать, семеновскую, загорскую, полхов-майданскую матрешек (место изготовления, цвет, форма, узор) и описывать их; учить ис¬пользовать разнообразные материалы, способы деятельности с целью создания выразительного образа, понимать эмоцио¬нальные состояния художественного об¬раза и передавать их.
   Материалы и оборудование. Гуашь, тонкие кисти, тычки, палитра, баночки для воды, салфетки; расписанные силуэты матрешек с недостающими элементами росписи, выставка деревянных игрушек-матрешек. Использование ИКТ (демонстрационный материал).
   Предварительная работа. Беседа о рус¬ской матрешке, рассматривание иллюст¬раций, игрушек-матрешек, украшение силуэтов матрешки разнообразными узорами.
Ход занятия
       1. Вступительная часть.
  Воспитатель. Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться  в  город мастеров на ярмарку. Как вы думаете, поче¬му я сказала, что это город мастеров?
     Дети. Потому что там живут мастера.
     Воспитатель. Правильно, а вот что за мастера там живут, мы сейчас с вами узна¬ем.
     2. Стимулирование детских вопросов
Воспитатель (в русском сарафане). До¬бро пожаловать на ярмарку, дорогие гости! Есть на ярмарке для вас игрушка: не лошадка, не Петрушка - красная девица! У нее есть сестрицы, каждая сестрица для младшей - темница. Что это за игрушка? Догадались?
Дети. Матрешка!
Воспитатель. Правильно! А вы знаете, что сейчас матрешек делают на фабрике. (Пе¬дагог использует ИКТ для демонстрационного материала: изображение цеха по изготовлению  матрёшек, образцы игрушек-матрёшек). Сначала токарь делает заго¬товку из дерева - белую куколку, потом ее покрывают специальным белым составом и расписывают. Расписывают матрешку поточным методом, т.е. каждый художник пишет что-то свое: один - платочек, дру¬гой - личико, глазки,  ручки, третий - коф¬точку, сарафан, четвертый – цветы. С боль¬шой любовью расписывают мастера своих матрёшек, поэтому они по¬лучаются очень красивыми и нарядными. Матрешка считается национальным русским сувениром, и поэтому многие иностранные гости покупают такие игрушки на память о нашей стране
    Посмотрите, какие разные матрешки собрались на яр¬марке! Почему они разные?
Дети. Из разных мест приехали к нам.
Воспитатель. Откуда эта матрешка?
Дети. Из Загорска.
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Она одета в русский сарафан, вы¬шитый узором. На ней яркая кофточка, во¬лосы у нее светлые. Загорские мастера, расписывая свою матрешку, использовали яркие краски: красную, зеленую, желтую, голубую.
Воспитатель. А эта матрешка откуда к нам пожаловала?
Дети. Из Семенова.
Воспитатель. Почему вы так думаете?
Дети. Семеновская матрешка стройная, на голове желтый полушалок, украшен¬ный завитками и цветной каймой, волосы и глаза черные. Одета в красный сарафан с белым передником. А в руках держит бу¬кет ярких роз. Матрешка расписана ярки¬ми красками: желтой, красной, малиновой, зеленой, синей, фиолетовой.
Воспитатель. А эту матрешку вы узна¬ли? Откуда она к нам приехала?
Дети. Из Полхов-Майдана. У нее на го¬лове шаль с ярким цветком. Волосы - зо¬лотые, глаза большие, голубые. Одета мат¬решка в яркий сарафан с передником, ко¬торый украшен сказочными цветами. Мас¬тера расписали матрешку ярко-красной, ярко-розовой, ярко-зеленой, ярко-желтой, ярко-голубой красками.
Воспитатель. А что же у всех матрешек общего?
Дети. Это деревянные куклы, т.е. они все сделаны из дерева. У всех платок на го¬лове, сарафан с передником. Все игрушки раскрываются на две половины. В каждой находятся другие матрешки, поменьше.

3. Проблемная часть
  Дидактическая игра. Дети отвечают на во¬просы: «Что было бы, если бы матрешку...»
•	Не покрыли белым составом?
•	Расписали одним цветом?
•	Не покрыли лаком?

   4. Символизация
Воспитатель. Ждут наши матрешки своих подружек, чтобы вместе веселиться на ярмарке. Но что-то подружки задержи¬ваются... Не случилось ли что? Давайте поищем их. (На столе лежат силуэты матрешек, частично расписанные.) А, вот они! Только, кажется, они еще не готовы к празднику. Как вы думаете, почему?
Дети. Нет узоров на платках, на перед¬нике.
 Воспитатель. Что же делать? Вот-вот ярмарка начнется, а матрешки еще не на¬рядились.
   Дети. Давайте их распишем!
   Воспитатель. А вы сумеете? Подумайте: какую из них вы хотите нарядить? Почему? Только не забудьте, все они разные, из разных мест, поэтому и расписывать их надо по-разному. И материалы можно взять разные, по вашему усмотрению. Что вам понадобится для работы? Верно! Узор на платке рису¬ем тоненькой кистью, завитки - тычком, цветы для полхов-майданской матрешки - большим и маленьким тычком, горошины на платке - другим концом кисти. Молодцы! А теперь пора матрешек наряжать.
    Дети расписывают матрешек под музыку. Педагог предлагает отдельным детям показать, как они будут кисточ¬кой и печаткой наносить узоры. Если работа вызывает за¬труднения, ребенок может воспользоваться представленными образца¬ми. В процессе рисования педагог осуществляет необходимую помощь.

Воспитатель. Какие все матрешки на¬рядные! И расписаны по-разному. Откуда эта матрешка пожаловала к нам на ярмар¬ку? А эта?  Теперь давайте поиграем в такую игру - кто больше хороших слов о матрешке скажет, какая она?
Дети. Красивая, добрая, краснощекая, румяная, веселая, озорная, грустная и т.п.
Воспитатель. Какие вы молодцы! Сколько слов о матрешке подобрали! Да и художники вы настоящие! Солнце яркое встает, спешит на ярмарку народ! Сейчас еще идет подготовка к празднику, но посмотрите, как здесь красиво! Мас¬тера из разных мест привезли товар и занимают с утра места для выстав¬ки и продажи своего товара. Вот и мы пойдем сдавать свой товар.
                                             Десять кукол деревянных,
                                             Круглолицых и румяных,
                                           На столе у нас живут -
                                              Всех матрешками зовут!
   Матрешки довольны: вы помог¬ли им приехать на ярмарку такими  краси¬выми! Весело им  будет вместе. И у нас настроение улучшилось! (Выставка детских работ).

        Дети: Мы матрешки, мы кругляшки,
                Все мы лаковые, одинаковые.
                Мы матрешки, мы сестрички,
                Мы толстушки-невелички!
                Как пойдем плясать и петь,
                Вам за нами не поспеть!

    Дети исполняют «Танец матрёшек» (ритмопластика).


extracted_text:
Разработка классного часа в 4 «Б» классе на тему: «Доброта спасёт мир».
Учитель: Климова А.Ф.
Цель: воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности
ребёнка.
Задачи:
раскрыть положительные стороны доброты;
побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам;
сформировать в сознании детей понятие “доброта”;
воспитывать стремление совершать добрые дела;
развивать мышление, умения выражать свои мысли, развивать коммуникативные
умения.
1. Вводная беседа.
Учитель: Добрый день! Начинаем наше занятие. Нам понадобятся хорошее
настроение, внимание, память. Вы готовы? Тогда начнём. Мы начнем наше занятие с
одной удивительной песни.
Послушайте её и подумайте, чему будет посвящен наш классный час.
Звучит фонограмма песни “Если добрый ты” из мультфильма “День рождения Кота
Леопольда” или фрагмент мультфильма (видеозапись).
Учитель: Вы послушали песню. О чём она? (О добре, о друзьях…) Как вы думаете, о
чём мы будем сегодня говорить? (Ответы детей) Верно, о доброте. А как вы
понимаете это слово? (Что-то хорошее, светлое) Доброта – это чуткость,
отзывчивость, хорошее отношение ко всему вокруг.
Учитель - Какого человека можно назвать добрым?
(Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на
помощь.
Добрый человек бережёт природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в
зимнюю стужу.
Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении с
товарищами и взрослыми.)
Учитель - А теперь обратимся к определению в толковом словаре Сергея Ивановича
Ожегова.
Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим.
Он отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный,
доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный,
добросовестный.
Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами. 2. Игра «Сказочный герой — добрый или злой?»
Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема
добра и зла.
В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть
сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой.
Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас – Барабас, Красная шапочка, Баба – яга,
Золушка, Мальвина.
У. - Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
3. Игра в слова.
А сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами
противоположными по значению:
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
У. - В жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки -
в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец
заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал
ребёнка.
У. - Значит не только слова должны быть добрыми , но и дела.
У. - Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на
улице, в транспорте, в природе? (ответы детей)
4. Беседа о вежливых словах.
У. - Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает делать наши
отношения теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)
У. - Конечно же, это добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: “доброго
здоровья”, “счастливого дня”, “будьте добры” и т. д.)
У. - Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние эти слов? (С помощью улыбки,
доброжелательного взгляда.)
Добрые слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы
окружающим. Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
5. Игра «Вежливые слова»
У. - Давайте поиграем. Я прочту стихотворение, а вы доскажите подходящее по
смыслу доброе слово.
Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод учителя: много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас
приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.
6. Работа с пословицами.
Доброта - это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько
пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните
некоторые из них:
1. Не одежда красит человека, а его добрые дела.
2. Доброе слово лечит, а злое калечит.
3. Что посеешь, то и пожнёшь.
4. Жизнь дана на добрые дела.
4. Не хвались серебром, хвались добром.
5. Не ищи красоты — ищи доброты. 7. Игра-тренинг “Волшебный цветок добра”.
Вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я
вам сейчас скажу. (Включить мелодию)
Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его
на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу.
От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать.
Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое
сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются
новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело
наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и
радостно становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.
Одарите этот цветок добра своим близким. Дуньте на свои ладони.
8. Итог классного часа.
У. - О чём говорили на занятии?
Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету
Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми,
добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.
9. Домашнее задание:
Давайте мы посадим дерево добрых поступков. Вспомните, какие добрые поступки вы
совершили дома, в школе, на улице, в природе, запишите их на листочках. Мы
прикрепим их на веточки и получится у нас дерево добрых дел.
Песня «Дорогою добра» из фильма «Приключения Маленького Мука».

file_name: Разработка кл.часа Доброта спасет мир.docx

intro: Многим людям присущи такие качества, как доброта, уважение. Добрый человек всегда готов прийти на помощь. Он вежлив с другими людьми, аккуратен. В холодное время  заботится о птицах, кладет корм в кормушки, синичкам сало, наблюдает за поведением птиц. Также любит животных.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа во 2 "Б"классе на тему: "Доброта спасет мир". Климова А.Ф.


description:
Разработка классного часа в 4 «Б» классе на тему: «Доброта спасёт мир».
Учитель: Климова А.Ф.
Цель: воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности
ребёнка.
Задачи:
раскрыть положительные стороны доброты;
побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам;
сформировать в сознании детей понятие “доброта”;
воспитывать стремление совершать добрые дела;
развивать мышление, умения выражать свои мысли, развивать коммуникативные
умения.
1. Вводная беседа.
Учитель: Добрый день! Начинаем наше занятие. Нам понадобятся хорошее
настроение, внимание, память. Вы готовы? Тогда начнём. Мы начнем наше занятие с
одной удивительной песни.
Послушайте её и подумайте, чему будет посвящен наш классный час.
Звучит фонограмма песни “Если добрый ты” из мультфильма “День рождения Кота
Леопольда” или фрагмент мультфильма (видеозапись).
Учитель: Вы послушали песню. О чём она? (О добре, о друзьях…) Как вы думаете, о
чём мы будем сегодня говорить? (Ответы детей) Верно, о доброте. А как вы
понимаете это слово? (Что-то хорошее, светлое) Доброта – это чуткость,
отзывчивость, хорошее отношение ко всему вокруг.
Учитель - Какого человека можно назвать добрым?
(Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на
помощь.
Добрый человек бережёт природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в
зимнюю стужу.
Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении с
товарищами и взрослыми.)
Учитель - А теперь обратимся к определению в толковом словаре Сергея Ивановича
Ожегова.
Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим.
Он отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный,
доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный,
добросовестный.
Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.

description:
2. Игра «Сказочный герой — добрый или злой?»
Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема
добра и зла.
В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть
сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой.
Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас – Барабас, Красная шапочка, Баба – яга,
Золушка, Мальвина.
У. - Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
3. Игра в слова.
А сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами
противоположными по значению:
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
У. - В жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки -
в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец
заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал
ребёнка.
У. - Значит не только слова должны быть добрыми , но и дела.
У. - Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на
улице, в транспорте, в природе? (ответы детей)
4. Беседа о вежливых словах.
У. - Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает делать наши
отношения теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)
У. - Конечно же, это добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: “доброго
здоровья”, “счастливого дня”, “будьте добры” и т. д.)
У. - Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние эти слов? (С помощью улыбки,
доброжелательного взгляда.)
Добрые слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы
окружающим.

description:
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
5. Игра «Вежливые слова»
У. - Давайте поиграем. Я прочту стихотворение, а вы доскажите подходящее по
смыслу доброе слово.
Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод учителя: много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас
приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.
6. Работа с пословицами.
Доброта - это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько
пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните
некоторые из них:
1. Не одежда красит человека, а его добрые дела.
2. Доброе слово лечит, а злое калечит.
3. Что посеешь, то и пожнёшь.
4. Жизнь дана на добрые дела.
4. Не хвались серебром, хвались добром.
5. Не ищи красоты — ищи доброты.

description:
7. Игра-тренинг “Волшебный цветок добра”.
Вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я
вам сейчас скажу. (Включить мелодию)
Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его
на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу.
От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать.
Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое
сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются
новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело
наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и
радостно становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.
Одарите этот цветок добра своим близким. Дуньте на свои ладони.
8. Итог классного часа.
У. - О чём говорили на занятии?
Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету
Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми,
добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.
9. Домашнее задание:
Давайте мы посадим дерево добрых поступков. Вспомните, какие добрые поступки вы
совершили дома, в школе, на улице, в природе, запишите их на листочках. Мы
прикрепим их на веточки и получится у нас дерево добрых дел.
Песня «Дорогою добра» из фильма «Приключения Маленького Мука».


extracted_text:
МОУСОШ с Хватовка План работы со слабоуспевающими по математике
на 20182019 учебный год
Учитель:
Шалотенко Л.И.
Введение
          Главный смысл деятельности учителя естественноматематического цикла состоит в
том, чтобы   создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении    единственный
источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при
изучении такого трудного предмета, как   математика. Даже разовое переживание успеха
может   коренным   образом   изменить   психологическое   самочувствие   ребенка.   Успех
школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может
помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен
выступить перед классом.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него
причинам:
  пропуски занятий по болезни;
  слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
  задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом  обучаются в

file_name: план работы с неуспевающими.doc

description: МОУСОШ с Хватовка

intro:
Введение
          Главный смысл деятельности учителя естественно-математического цикла состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого трудного предмета, как  математика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:
  пропуски занятий по болезни;
  слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
  задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
  педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
  неблагополучная семья;
  проблема «улицы»;
  прогулы;


extracted_text:
Формативное оценивание
Фамилия и имя учащегося (йся):__________________________________
 ФИО учителя: Квятковская Е.В.__________________________________
Предмет: Математика                                                              Раздел1 :Числа и величины (1 вариант).
Цель обучения
Руководство по оцениванию
Ссылка на
учебную
программу
1.1
Натуральны
е и
рациональн
ые числа
1.1.1.1
Иметь
представление о
натуральном
числе и числе 0;
знать образование
числа и его
состав, уметь
читать и
записывать числа
до 10
1.1.1.2
Считать в прямом
и обратном
порядке до 10;
определять место
числа в
натуральном ряду
чисел и называть
его порядковый
номер
Задание 1 : впиши недостающие числа.
Задание 2:Расставьте числа по порядку.
         6   ,   9  ,  2  ,  7  ,  4  ,  3  ,  1  ,  5  ,  8  ,  0  ,  10  .
Задание 3: Запишите числа в обратном порядке от 10 до 0.
Задание 4: Вставьте пропущенные числа.
 0,  1, …, …,4, …, …, 6, …, 8, 9, …  .
Дескрипторы
знает образование числа и его состав;
считает устно до 10, в прямом и обратном порядке;
заполняет числовой ряд
определяет местоположение любого числа от 0 до 10 на
числовой линии, называет его порядковый номер.
Критерии успеха
считает устно до 10, в прямом и
обратном порядке;
заполняет числовой ряд и
определяет местоположение
любого числа от 0 до 10 на
числовой линии, называя его
порядковый номер

file_name: Формативное оценивание.docx

intro: Данное ФО позволяет выяснить знают ли ребята образование чисел и их состав: 4,6,7,5,8;знает ли прямой и обратный счёт:умеет ли составлять числовой ряд;умеет ли определять местоположение любого числа от 0 до 10 на числовой линии, а так же  называет его порядковый номер.Данное ФО позволяет выяснить знают ли ребята образование чисел и их состав: 4,6,7,5,8;знает ли прямой и обратный счёт:умеет ли составлять числовой ряд;умеет ли определять местоположение любого числа от 0 до 10 на числовой линии, а так же  называет его порядковый номер.

title: ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ 1 КЛАСС  Числа и величины (1 вариант).


extracted_text:
27 октября 2017 г. в кабинете №14 русского языка и литературы средней
школы №21 состоялось открытое внеклассное мероприятие в 5 а классе в
форме литературной викторины по повести А.Н. Толстого «Золотой ключик,
или Приключения Буратино». Мероприятие организовано литературно
творческим кружком
«Лукоморье»  (учащиеся 8 б
класса), руководитель  Нурманова
Замира  Аблокуловна учитель
русского языка и литературы
города Ангрена, Ташкентской
области, Узбекистан.
   Предварительная  работа:
пятиклассникам было дано задание
прочитать повесть в полном объёме
и нарисовать рисунки к сказке.
   Восьмиклассники подготовили
костюмы и реквизит для
инсценирования эпизодов повести;
оформили красочные афиши
объявления, приглашения для
учителей и родителей пятиклассников и пр.
     Руководитель кружка написала сценарий, разработала игровые задания и
сочинила загадки в стихах.  В игре соревновались четыре команды по 6
человек в каждой, помимо участников на мероприятии присутствовали
болельщики, родители, учителя школы. Сценарий литературной викторины
по сказке Алексея Толстого
«Золотой ключик, или приключения Буратино»
для детей младшего и среднего школьного возраста.

      Цели: вызвать интерес к чтению детской художественной литературы; развивать связную
речь, сообразительность, находчивость, тренировать память; воспитывать любовь к книге.
      Оборудование и оформление:
  портрет Алексея Толстого, увеличенная обложка книги
«Золотой ключик, или приключения Буратино», иллюстрации и рисунки учащихся к сказке,
запись песни «Золотой ключик» (музыка А. Рыбникова, слова Ю. Энтина); карточки с
цифрами для четвёртого тура.
   Звучит песня «Золотой ключик» (Музыка А. Рыбникова, слова Ю. Энтина).
   Ведущий:
  Ребята! Наша викторина посвящена сказке «Золотой ключик, или
приключения Буратино», которую написал известный русский писатель Алексей Толстой.
   Читая эту книгу, никто из вас не остался равнодушным к приключениям деревянной
куклы. К счастью, все приключения оканчиваются благополучно и для Буратино, и для его
друзей. Давайте вспомним всех героев этой сказки.
   Первый тур. «Загадки в стихах».
Любимый герой, деревянный мальчишка.
Доверчивый, добрый, весёлый плутишка.
Всюду нос суёт он длинный.
Кто же это?..........                     (Буратино)
В Италии жил, с Джузеппо дружил
И мастером – столяром был он отменным.
Однажды от скуки полено взял в руки
И выстрогал сына себе из полена.
Кто догадался, тот молодец!
Звать его Папа……    Буратино отец.
                       (Карло)
Доктор кукольных наук
С длинной пышной бородой.
У него страшный бас
Злой сеньор………..
 (Карабас Барабас)
В домике на сизой поляне
Живёт девочка с голубыми волосами.
Она воспитанна, нежна и невинна, Сбежавшая от Карабаса ……….
(Мальвина)
Поэт и мечтатель
Узнайте его:
Влюблённый в Мальвину
Плаксивый ……….
(Пьеро)
Придумала ловко Поле Чудес,
Страну Дураков и «крекс, фекс, пекс».
Но из неё плохая актриса,
Плутовка рыжая……..
 (Лиса Алиса)
Пудель, красавец, гроза всех котов.
Всегда за Мальвину сразиться готов.
Хороший друг, защитник он
Благородный……
(Артемон).
Дал Буратино мудрый совет
Проживший за печкой больше ста лет.
Молча с обидой ушёл старичок
Мудрый и грустный…..
(Говорящий Сверчок).
Хитрый, сердитый мнимый слепой
Бродит с подругой Алисойлисой,
Живёт неспокойно и боязливо
Трусливый кот…..                              (Базилио)
Знала великую тайну она,
Тут что хранила на дне пруда.
Ключ золотой достала из ила
Старая добрая…                              (Черепаха Тортила)
Его обитатели пруда
Не полюбят никогда:
Он продавец лечебных пиявок.
Всем предложит свой товар
Глупый жалкий ….                               (Дуремар)
Ведущий: Молодцы! Вы отгадали все загадки,  узнали всех героев. Чтобы успешно пройти
второй тур нашей викторины, нужно вспомнить содержание сказки и правильно ответить на
вопросы.
Второй тур         «Ответы на вопросы».
1. Кто подарил шарманщику Карло говорящее полено?    (Столяр Джузеппе по
прозвищу Сизый Нос).
2. 2. Кто жил в каморке папы Карло под лестницей?    (Говорящий Сверчок)
3. Чем поужинал Буратино в первый день своей жизни?   (Луковицей).
4. Во что одел папа Карло Буратино?    В бумажную курточку, штанишки и шапочку
5.
колпачком с кисточкой из старого носка и туфли из старого голенища)
 Что было изображено на холсте в каморке папы Карло?
(Очаг и котелок над огнём).
6. Что пришлось продать папе Карло, чтобы купить Буратино азбуку?      (Свою
единственную старую куртку). 7. Сколько стоил входной билет на представление в кукольном театре?    (Четыре
сольдо).
8. Кто помог Буратино выбраться из  чулана, в который он попал за плохое поведение?
(Летучая мышь)
9. Куда кот  Базилио и лиса Алиса решили отвести Буратино?
 (В Страну Дураков).
10. Как называлось волшебное поле в Стране Дураков?
        (Поле  Чудес).
11.Как называлась харчевня, в которой Буратино узнал тайну золотого ключика?
(«Три пескаря»)
12. Какую «волшебную фразу» продиктовала Мальвина, когда Буратино писал
диктант?  Почему Мальвина назвала её волшебной?   («А роза упала на лапу Азора».
( Прочитайте эту фразу наоборот).
13. Чем Буратино писал диктант?   (Чернилами)
14.  Что обнаружили за потайной дверью в каморке папы Карло Буратино и его друзья?
(Новый кукольный театр)
15 .Как назвали куклы свой новый театр?   («Молния»)
      Интересные приключения, правда? А знаете ли вы, что у Буратино есть
Ведущий:

братья?  Да, да! Такие же деревянные человечки, только  живут они в Италии, Англии,
Франции и у нас в Узбекистане. Но об этом чуть позже. А сейчас третий тур. Проверим
вашу внимательность.
Третий тур.          «Внимательный читатель».
1. Кто из героев этой сказки никогда не держал в руках золотой ключик?
 Буратино
 Черепаха Тортила
 Карабас Барабас.
2.Что Буратино заказал на обед в харчевне
«Трёх пескарей»?
 Жареного гуся
 Три корочки хлеба

Горячего молока с хлебом.
3.Вспомните  «рецепт» лисы Алисы. Что нужно
было сделать  на Поле Чудес, чтобы выросло
деревце с деньгами?
 Вырыть ямку,  положить в неё золотые
монеты,  посыпать солью, полить водой из лужи, сказать «крекс, фекс, пекс».
Закопать монеты в земле и произнести «крекс, фекс, пекс».

 Положить монеты на дно ямки так, чтобы их освещала луна и сказать «крекс, фекс,
пекс».
4. Кто помогал Буратино и Артемону в бою с Карабасом Барабасом и полицейскими псами
на опушке леса?
 Пьеро и Мальвина
 Пьеро

Звери, птицы, насекомые.
5. Чтобы выведать тайну золотого ключика у Карабаса Барабаса, Буратино пришлось:
 Спрятаться за большой деревянной дверью.
 Влезть внутрь глиняного кувшина.
 Притаиться под столом, за которым обедал Карабас Барабас. 6. Как называлось представление в кукольном театре Карабаса Барабаса, на которое
впервые попал Буратино?
«Девочка с голубыми волосами».
«Птичка польку танцевала».


 Девочка с голубыми волосами, или тридцать три подзатыльника».
Ведущий: В каждой сказке встречаются волшебные числа: три, семь, двенадцать,
тринадцать три и другие. И сказка «Приключения Буратино» не стала исключением.
Вы уже догадались: следующий тур связан с  волшебными числами.
Четвёртый тур.   «Волшебные числа».
Назвать предметы, события, названия  всё, что связано с этими цифрами в сказке
«Приключения Буратино».
(Участникам викторины показывают карточки с цифрами. Чтобы облегчить задание, при
затруднении можно назвать ключевое слово  подсказку. Например: 4билет и т.д.)
3
   Т  аверна.           (В названии таверны «Три пескаря»)
      100                Сверчок.       (100 лет жил в каморке у папы Карло
                                                     Говорящий Сверчок)
5               Деньги.        (5 золотых дал  Карабас Барабас Буратино
                                                  за рассказ о нарисованном очаге в
                                                   каморке       у папы   Карло)
         33                Театр.         (В названии представления в театре
                                                   Карабаса Барабаса «Девочка с голубыми
                                                   волосами, или 33 подзатыльника».

4               Билет.            (4 сольдо стоил билет в театр Карабаса
                                                     Барабаса).
6                 Время.           ( Равно в  6 чесов начиналось
                                         представление в новом театре
                                         «Молния».)
   Ведущий:  Пока жюри подводит итоги, расскажу вам о деревянных братьях Буратино.
Итак, оказывается, Буратино не один в сказочном мире кукол. В Италии живут два
деревянных человечка  Пиноккио и Пульчинелло. Они герои разных сказок и так же как
Буратино оказываются в самых необычных обстоятельствах, Пинокио,  например… в
животе акулы.  Где, между прочим,  встречает когото, кого долго искал. Во Франции есть
знаменитый деревянный человечек  Полишинель,  в Англии  Полог. И с ними тоже
каждый день происходят разные удивительные истории. А у нас   в Узбекистане свой
деревянный мальчик  Качалбатыр  герой одноимённой сказочной повести  Шукура
Сагдуллы.  Прочитав приключения Качалбатыра, вы полюбите его. Этот неунывающий
человечек научит вас не только узбекским детским играм «аксуяк» или «батманбатман»,
но и  умению дружить и помогать тем, кто нуждается в  помощи. Обязательно прочитайте эти удивительные истории.
Подведение итогов игры. Награждение.

file_name: Толстой Золотой ключик.docx

intro:
27 октября 2017 г. в кабинете №14 русского языка и литературы средней школы №21 состоялось открытое внеклассное мероприятие в 5 а классе в форме литературной викторины по повести А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Мероприятие организовано литературно-творческим кружком  «Лукоморье»  (учащиеся 8 б  класса), руководитель - Нурманова Замира  Аблокуловна учитель русского языка и литературы города Ангрена, Ташкентской области, Узбекистан.
   Предварительная  работа: пятиклассникам было дано задание прочитать повесть в полном объёме и нарисовать рисунки к сказке.
   Восьмиклассники подготовили  костюмы и реквизит для инсценирования эпизодов повести; оформили красочные афиши-объявления, приглашения для учителей и родителей пятиклассников и пр.
     Руководитель кружка написала сценарий, разработала игровые задания и сочинила загадки в стихах.  В игре соревновались четыре команды по 6 человек в каждой, помимо участников на мероприятии присутствовали болельщики, родители, учителя школы.Сценарий литературной викторины
по сказке Алексея Толстого
«Золотой ключик, или приключения Буратино»
для детей младшего и среднего школьного возраста.