file_name: Математика.doc

description:
Согласовано                                                      Программа составлена на основе
на заседании ШМО                                          требований к содержанию Федерального
Протокол № ______                                          государственного образовательного стандарта
От «____» августа 2017 г.
             (дата)
Руководитель__________
                                           (подпись)
______________________
          (Ф.И.О.)
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол №_________
От «____» августа 2017 г.
(дата)
Зам. директора по УВР
______________________
______________________
                      (Ф.И.О.)
Утверждаю
Приказ №____________
от «____» августа 2017 г.
           (дата)
Директор ОУ _________
                                         (подпись)
Андреева Л.Н. ________
         (Ф.И.О.)
                                         Печать ОУ
Рабочая программа
по математике
класс: 2а
учитель: Щепина О.В.
количество часов в неделю: 4
Учебнометодический комплект:
1. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – 7е
изд. М.: Просвещение, 2016
2. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016
 2018г.

description:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Математика
2 класс  136 часов
Автор программы и учебника Моро М.И.
      Программа разработана в соответствии с:
1. Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 от  21 декабря 2012г.;
2.  Приказом № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального      государственного
образовательного стандарта   начального общего образования» от 6 октября 2009 года,
3. Приказом  МО и Н РФ №1576 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО»
4. Приказ об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования от 31 марта 2014 года №253
5. Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
6. Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
7. Программой формирования универсальных учебных действий;
8. Примерными программами НОО.
9. Авторской программой: М.И. Моро. Математика . Программы для общеобразовательных
образования;
учреждений. 14 класс.  2011г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В результате изучения курса математики выпускники начальной школы научатся использовать
начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки
количественных и пространственных отношений.
Учащиеся   овладеют   основами   логического   мышления,   пространственного   воображения   и
математической речи, приобретут
необходимые вычислительные навыки.
Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных
задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.
Научатся   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами;   находить
неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его
значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.
Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать,
называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.
В   ходе   работы   с   таблицами   и   диаграммами   (без   использования   компьютера)   школьники
приобретут важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные
с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые
данные   из   таблиц   и   диаграмм,   заполнять   готовые   формы,   объяснять,   сравнивать   и   обобщать
информацию, делать выводы и прогнозы.
Раздел «Числа и величины»
Выпускник научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и
составлять   последовательность   по   заданному   или   самостоятельно   выбранному   правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
•   читать   и   записывать   величины   (массу,   время,   длину,   площадь,   скорость),   используя   основные
единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута

description:
—   секунда;   километр   —   метр,   метр   —   дециметр,   дециметр   —   сантиметр,   метр   —   сантиметр,
сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять
свои действия.
Раздел «Арифметические действия»
Выпускник научится:
•  выполнять   письменно   действия   с   многозначными   числами   (сложение,   вычитание,   умножение   и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и
умножения   чисел,   алгоритмов   письменных   арифметических   действий   (в   том   числе   деления   с
остатком);
•  выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   однозначных,   двузначных   и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
•  вычислять   значение   числового   выражения   (содержащего   2—3   арифметических   действия,   со
скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
•   проводить   проверку   правильности   вычислений   (с   помощью   обратного   действия,   прикидки   и
оценки результата действия).
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Выпускник научится:
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием
и   вопросом   задачи,   определять   количество   и   порядок   действий   для   решения   задачи,   выбирать   и
объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1
—2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть,
четверть, пятая,
десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические
фигуры»
Выпускник научится:
• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
•  выполнять   построение   геометрических   фигур   с   заданными   измерениями   (отрезок,   квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
конус.
Раздел «Геометрические величины»
Выпускник научится:

description:
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и
квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояний
приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.
Раздел «Работа с данными»
Выпускник научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать несложные готовые круговые диаграммы.
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц
и диаграмм;
•   распознавать   одну   и   ту   же   информацию,   представленную   в   разной   форме   (таблицы   и
диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
помощью таблиц и диаграмм1;
•   интерпретировать   информацию,   полученную   при   проведении   несложных   исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте
число;
число, большее или меньшее данного  числа в несколько раз;
единицы длины, площади;
компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность,
множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
числа в пределах 100;
числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
длины отрезков;
различать:
отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
компоненты арифметических действий;
числовое выражение и его значение;
российские монеты, купюры разных достоинств;
прямые и непрямые углы;
периметр прямоугольника;
читать:
числа в пределах 100, записанные цифрами;
●
записи вида 5
воспроизводить:
результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
соотношения между единицами длины: 1м = 100см, 1м = 10дм;
приводить примеры:
однозначных и двузначных чисел;
числовых выражений;
 2 = 10, 12 : 4 = 3;

description:
моделировать:
десятичный состав двузначного числа;
алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
числовое выражение (название, как составлено);
многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
углы (прямые, непрямые);
числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
тексты несложных арифметических задач;
алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
записывать цифрами двузначные числа;
решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы
вычислений;
вычислять значения простых и составных числовых выражений;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных;
К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:
формулировать:
свойства умножения и деления;
определения прямоугольника и квадрата;
свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
читать:
обозначение луча, угла, многоугольника;
различать:
луч и отрезок;
характеризовать:
расположение чисел на числовом луче;
взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку
(общие точки);
решать учебные и практические задачи:
выбирать единицу длины при выполнении измерений;
обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

description:
указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
составлять несложные числовые выражения;
выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Содержание учебного предмета
Математика
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Измерение   величин;   сравнение   и   упорядочение   величин.   Единицы   массы   (грамм,
килограмм,   центнер,   тонна),   вместимости   (литр),   времени   (секунда,   минута,   час).
Соотношения   между   единицами   измерения   однородных   величин.   Сравнение   и
упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая,
сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием,
умножением   и   делением.   Нахождение   неизвестного   компонента   арифметического   действия.
Деление с остатком.
Числовое  выражение.  Установление  порядка  выполнения  действий  в числовых  выражениях  со
скобками   и   без   скобок.   Нахождение   значения   числового   выражения.   Использование   свойств
арифметических   действий   в   вычислениях   (перестановка   и   группировка   слагаемых   в   сумме,
множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы   проверки   правильности   вычислений   (алгоритм,   обратное   действие,   оценка
достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение  текстовых  задач арифметическим  способом.  Задачи,  содержащие  отношения  «больше
(меньше)   на»,   «больше   (меньше)   в».   Зависимости   между   величинами,   характеризующими
процессы движения, работы, куплипродажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время,
производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода
решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева
—справа,   сверху—снизу,   ближе—дальше,   между   и   пр.).   Распознавание   и   изображение
геометрических   фигур:   точка,   линия   (кривая,   прямая),   отрезок,   ломаная,   угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование
чертёжных   инструментов   для   выполнения   построений.   Геометрические   формы   в
окружающем   мире.   Распознавание   и   называние:   куб,   шар,   параллелепипед,   пирамида,
цилиндр, конус.

description:
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм,
м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь   геометрической   фигуры.   Единицы   площади   (см2,   дм2,   м2).   Точное   и
приближённое   измерение   площади   геометрической   фигуры.   Вычисление   площади
прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор   и   представление   информации,   связанной   со   счётом   (пересчётом),   измерением   величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших   выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если...
то»; «верно/неверно, что»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. чтение столбчатой диаграммы.
Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).
Учебнометодический комплект:
1. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. – 7е
изд. М.: Просвещение, 2016
2. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
№
п/п
Дата проведения
план
факт
колво
часов
2 КЛАСС
тип урока
тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Десятки. Счёт десятками до 100.
Числа от 11 до 100. Образование чисел.
Числа от 1 до 20.
Урок
введения новых
знаний
комбинированный Числа от 1 до 20.
Урок
введения новых
знаний
Урок
введения новых
знаний
Урок
введения новых
знаний
Урок введения
новых знаний
Интегрированный
урок.
Числа от 11 до 100. Поместное значение
цифр.
Однозначные и двузначные числа.
Миллиметр. Конструирование коробочки для
мелких предметов
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Миллиметр. Конструирование коробочки для
мелких предметов
Наименьшее трёхзначное число. Сотня.
Урок введения
новых знаний
Урок введения
Метр. Таблица мер длины.
Сложение и вычитание вида 35+5,  35 – 30, 35

description:
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
новых знаний
– 5.
Урок контроля
знаний.
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок  игра
Урок рефлексии
Урок – контроль
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок –
путешествие
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок повторения
и закрепления
Стартовая контрольная работа «Сложение и
вычитание чисел 120. Решение задач»
Контрольная работа стр.45 (Проверочные работы)
Замена двузначного числа суммой разрядных
слагаемых.
Единицы стоимости. Рубль. Копейка.
Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35
– 5. Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых
Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35
– 5. Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых
Числа от 1 до 100. Нумерация Контрольная
работа стр. 1015 (Проверочные работы)
Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35
– 5. Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых
Задачи, обратные данной.
Сумма и разность отрезков.
Задачи на нахождение неизвестного
уменьшаемого
Задачи на нахождение неизвестного
вычитаемого.
Задачи,  обратные данной,  на нахождение
неизвестного вычитаемого, уменьшаемого.
Единицы времени. Час. Минута.
Длина ломаной.
Единицы времени. Час. Минута. Длина
ломаной.
Единицы времени. Час. Минута. Длина
ломаной.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Числовые выражения.
Сравнение числовых выражений.
Периметр многоугольника.
Свойства сложения
Свойства сложения.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Сравнение числовых выражений. Периметр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок  проект
Урок – КВН
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок закрепления
знаний
Урок закрепления
знаний
Урок закрепления
знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок – игра
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок  контроля
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
знаний
Урок – контроль   Числовые выражения. Контрольная работа
многоугольника
стр.1627 (Проверочные работы)
Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Сравнение числовых выражений. Периметр
многоугольника.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Сравнение числовых выражений. Периметр
многоугольника.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Сравнение числовых выражений. Периметр
многоугольника.
Устные  вычисления.
Приём вычислений вида 36+2, 36+20
Приём вычислений вида 362, 3620
Приём вычислений вида 26+4
Приём вычислений вида 307
Приём вычислений вида 60  24
Решение задач.
Решение задач
Решение задач.
Приём вычислений вида 26+7
Приём вычислений вида 357
Устные  приёмы вычислений.
Устные  приёмы вычислений.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Контрольная работа стр. 3031 (Проверочные
работы)
Буквенные выражения.
Буквенные выражения.
Уравнение. Решение уравнений методом
подбора.
Уравнение. Решение уравнений методом
подбора.

description:
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок контроля
знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урокповторение
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
урокигра
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок – контроль
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Проверка сложения.
Проверка вычитания.
Устные приемы вычислений
Устные приемы вычислений
Сложение вида 45+23.
Вычитание вида 57 – 26.
Проверка сложения и вычитания.
Сложение вида 45+23. Вычитание вида 57 –
26. Проверка сложения и вычитания.
Угол. Виды углов.
Угол. Виды углов.
Сложение вида 37+48.
Сложение вида 37+53.
Прямоугольник.
Прямоугольник.
Сложение вида 87 + 13
Решение задач.
Вычисления вида. 32+8, 408
Вычитание вида  50 – 24
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Письменные вычисления.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Письменные вычисления.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Письменные вычисления.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Письменные вычисления. Контрольная работа
стр.4447 (Проверочные работы)
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.
Письменные вычисления.
Вычитание вида 52  24
Вычитание вида52  24
Вычитание вида52  24
Свойство противоположных сторон
прямоугольника
Свойство противоположных сторон
прямоугольника.

description:
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Комбинированный
урок
Урок – путешест
вие
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок применения
знаний
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок контроля
знаний
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
Квадрат.
Квадрат.
Наши проекты. Оригами.
Вычитание вида 52 – 24. Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
Квадрат.
Вычитание вида 52 – 24. Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
Квадрат.
Конкретный смысл действия умножения.
Конкретный смысл действия умножения.
Вычисления результата умножения с
помощью сложения.
Задачи на умножение
Периметр прямоугольника
Умножение нуля и единицы.
Название компонентов и результата
умножения.
Решение задач.
Переместительное свойство умножения.
Переместительное свойство умножения.
Конкретный смысл действия деления.
Конкретный смысл действия деления.
Конкретный смысл действия деления.
Конкретный смысл действия деления.
Названия компонентов и результата деления.
Конкретный смысл действия деления.
Умножение  в пределах 100 Контрольная
работа стр.5255(Проверочные работы)
Умножение и деление.
Связь между компонентами и результатом
умножения.
Приём деления, основанный на связи между
компонентами и результатом умножения.
Приёмы умножения и деления на 10.
Задачи с величинами «цена», «количество»,
«стоимость».
Задачи на нахождение неизвестного третьего

description:
слагаемого.
Решение задач.
Умножение и деление.
Контрольная работа стр.7374 (КИМ)
Умножение на 2 и  2.
Умножение на 2 и  2.
Деление на 2.
Деление на 2.
новых знаний
Урок рефлексии
Урок контроля
знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок повторение Приёмы умножения числа 2.
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок  КВН
Урок рефлексии
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Урок рефлексии
Урок –
путешествие
Урок рефлексии
Урок – контроль
Умножение и деление на 3.
Умножение и деление на 3.
Умножение числа 3 и на 3.
Деление на 3.
Деление на 3.
Решение задач.
Деление на 2.
Умножение на 2 и  2. Деление на 2.
Умножение числа 3 и на 3.
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Умножение и деление на 3.
Итоговая контрольная работа Контрольная
работа стр.7577 (КИМ)
Уроки –
повторения
Уроки –
повторения
Что узнали, чему научились во 2 классе?
Что узнали, чему научились во 2 классе?
Материальнотехническое обеспечение учебного процесса:
Учебнометодический комплект:
1. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2
ч. – 7е изд. М.: Просвещение, 2016
2. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение,
2016
Учебнометодическая литература
Т.Н.Ситникова,   И.Ф.Яценко.   Поурочные   планы   по   математике.   К   УМК   М.И.Моро   и   др.
(«Школа России») 2 класс.  Москва «Вако»2014
Оценочные материалы:
 1. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2016 г.
2. Контрольноизмерительные материалы. Математика. 2 класс/ Сост. Т.Н.Ситникова. – 6е
изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016

description:
3. Для проведения итоговой комплексной работы используется комплект
О.Б. Логиновой, С.Г.Яковлевой «Мои достижения. Итоговые комплексные работы» 2 класс.
М.: Просвещение, 2016 г.


extracted_text:
Пояснительная записка
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную
деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классноурочной, и направленную на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Согласно   ФГОС   внеурочная   деятельностью   является,   одним   из     инструментом   достижения
планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов  образования школьников.
Рабочая программа курс « В мире математики» составлена на основе нормативноправовой базы:
Закон   РФ   «Об   образовании»;   Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования
школы.
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования 2го поколения.
Математика   занимает   особое   место   в   образовании   человека,   что   определяется   безусловной
практической   значимостью   математики,   её   возможностями   в   развитии   и   формировании   мышления
человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Являясь
частью   общего   образования,   среди   предметов,   формирующих   интеллект,   математика   находится   на
первом месте. Первоначальные математические познания должны входить с самых ранних лет в наше
образование и воспитание. Результаты надёжны лишь тогда, когда введение в область математических
знаний совершается в лёгкой и приятной форме, на предметах обыденной и повседневной обстановки,
подобранных с надлежащим остроумием и занимательностью.
Данная   программа   является   частью   интеллектуальнопознавательного   направления
дополнительного образования и расширяет содержание программ общего образования.
Актуальность программы заключается в воспитании любознательного, активно и заинтересованно
познающего   мир     школьника.   Обучение   решению   математических   задач   творческого   и   поискового
характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.
Программа   даёт   возможность   овладеть   элементарными   навыками   исследовательской   деятельности,
позволяет обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в себе. Это может быть
объединение дополнительного образования детей «В мире математики», расширяющий математический
кругозор   и   эрудицию  обучающихся,   способствующий   формированию   познавательных   универсальных
учебных действий.
Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей  обучающихся, для
формирования   элементов   логической   и   алгоритмической   грамотности,   коммуникативных   умений
школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных
средств   обучения.   Создание   на   занятиях   ситуаций   активного   поиска,   предоставление   возможности
сделать   собственное   «открытие»,   знакомство   с   оригинальными   путями   рассуждений,   овладение
элементарными   навыками   исследовательской   деятельности   позволят   обучающимся   реализовать   свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Цель   программы–
 развитие   интереса   к   математическому   творчеству,
  расширение
математического кругозора и эрудиции  обучающихся.
Образовательные  задачи: углубление и расширение знаний учащихся по математике; привитие
интереса   учащимся   к   математике;   активизировать   познавательную   деятельность;   показать
универсальность математики и её место среди других наук.
Воспитательные задачи:
 воспитание культуры личности;
 воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры;
 воспитание понимания  значимости математики для научно – технического прогресса;
 воспитание настойчивости, инициативы, чувства ответственности, самодисциплины.
Развивающие задачи:
  развитие ясности и точности мысли, критичность мышления, интуиции, логического мышления,
элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению
трудностей;
 формирование математического кругозора, исследовательских умений учащихся.
Программа   содержит   материал,   как   занимательного   характера,   так   и   дополняющий,   расширяющий
программу общеобразовательной школы по математике. Большое внимание в программе  уделяется исто
рии   математики   и   рассказам,   связанным   с   математикой   (запись   цифр   и   чисел   у   других   народов,
математические фокусы, ребусы и др.), выполнению самостоятельных заданий творческого характера (составить рассказ, ребус, задачу с использованием изученных математических свойств), изучению раз
личных арифметических методов решения задач (метод решения «с конца» и др.). Уделяется внимание
рассмотрению геометрического материала, развитию пространственного воображения.
Программа кружка рассчитана на учащихся 5 классов, склонных к занятиям математикой и желающих
повысить   свой   математический   уровень. Именно   в   этом   возрасте   формируются   математические
способности и устойчивый интерес к математике.
Программа  кружка рассчитана на один год  обучения 1 час в неделю(34 занятия в год).
Ожидаемые результаты:
 формирование интереса к творческому процессу;
 умение логически рассуждать при решении текстовых арифметических задач;
 умение применять изученные методы к решению олимпиадных задач;
 успешное выступление учащихся на олимпиадах.
Обучающийся  получит возможность:
 овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом
подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
 научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
 использовать догадку, озарение, интуицию;
 использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей,
математическое моделирование;
  приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного
моделирования, интерпретации их результатов
  целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые
языковые средства
Личностные результаты:
Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера.
Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности –
качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
Воспитание чувства справедливости, ответственности.
Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты:
Сравнение разных приемов действий, выбор удобных способов для выполнения конкретного задания.
Моделирование в процессе совместного обсуждения алгоритма решения числового кроссворда;
использование его в ходе самостоятельной работы.
Применение изученных способов учебной работы и приёмов вычислений для работы с числовыми
головоломками.
Анализ правил игры.
Действие в соответствии с заданными правилами.
Включение в групповую работу.
Участие в обсуждении проблемных вопросов, высказывание собственного мнения и аргументирование
его.
Аргументирование своей позиции в коммуникации, учитывание разных мнений, использование
критериев для обоснования своего суждения.
Сопоставление полученного результата с заданным условием.
Контролирование своей деятельности: обнаружение и исправление ошибок.
Анализ текста задачи: ориентирование в тексте, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел
(величин).
Поиск и выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для
ответа на заданные вопросы.
Моделирование ситуации, описанной в тексте задачи.
Использование соответствующих знаковосимволических средств для моделирования ситуации.
Конструирование последовательности «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснение (обоснование) выполняемых и выполненных действий.
Воспроизведение способа решения задачи.
Анализ предложенных вариантов решения задачи, выбор из них верных.
Выбор наиболее эффективного способа решения задачи. Оценка предъявленного готового решения задачи (верно, неверно).
Участие в учебном диалоге, оценка процесса поиска и результатов решения задачи.
Конструирование несложных задач.
Выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже.
Анализ расположения деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составление фигуры из частей. Определение места заданной детали в конструкции.
Выявление закономерности в расположении деталей; составление детали в соответствии с заданным
контуром конструкции.
Сопоставление полученного (промежуточного, итогового) результата с заданным условием.
Объяснение выбора деталей или способа действия при заданном условии.
Анализ предложенных возможных вариантов верного решения.
Моделирование объёмных фигур из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля: сравнивание построенной
конструкции с образцом.
Предметные результаты:
Создание фундамента для математического развития,
Формирование  механизмов  мышления, характерных для математической деятельности.
В результате освоения программы « В мире математики» формируются следующие универсальные
учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС ООО 2го поколения:
 Личностные
   Сформируются познавательные интересы,
  Повысится мотивация,
 Повысится профессиональное, жизненное самоопределение
 Воспитается чувство справедливости, ответственности
 Сформируется самостоятельность суждений, нестандартность мышления
Регулятивные
Будут сформированы:






 целеустремленность и настойчивость в достижении целей
 готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,
 вносить необходимые коррективы в действие
получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
 Познавательные
Научатся:
 ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
 анализировать объекты  с целью выделения признаков;
  выдвигать гипотезы и их обосновывать,
 самостоятельно выбирать способы решения проблемы творческого и поискового характера.
Коммуникативные
Научатся:
   распределять начальные  действия и операции;
  обмениваться способами действий;
  работать в коллективе;
  ставить правильно вопросы.
Реализуется   безоценочная   форма   организации   обучения.   Для  оценки эффективности занятий
используются следующие показатели: степень самостоятельности обучающихся при выполнении заданий;
познавательная активность на занятиях: живость, заинтересованность, обеспечивающее положительные
результаты; результаты выполнения тестовых заданий и олимпиадных заданий, при выполнении которых
выявляется,   справляются   ли   ученики   с   ними   самостоятельно   (словесная   оценка);   способность
планировать   ответ   и   ход   решения   задач,   интерес   к   теме;   оригинальность   ответа.   Например,   можно
использовать   качественные   итоговые   оценки   успешности   учеников.   “Проявил   творческую
самостоятельность   на   занятиях   ”,   “Успешно   освоил   программу”,   “Посещал   занятия   ”.     Косвенным показателем   эффективности   занятий   является   повышение   качества   успеваемости   по
математике.Домашние задания выполняются по желанию учащихся.
Содержание программы
«Занимательная арифметика» Высказывания великих людей о математике. О возникновении чисел.
О системе счисления. История «арабских» чисел. Индийское искусство счета. Форма арабских цифр.
Римская нумерация, ее происхождение. Действия над числами. Числа  великаны и числа – малютки.
Приёмы  быстрого счёта. Умножение на 9 и на 11. Легкий способ умножения первых десяти чисел на 9.
Промежуточное приведение к «круглым» числам. Использование изменения порядка счета.
«Занимательные задачи» Задачиминутки. Загадки. Старинные задачи. Магический квадрат.
Софизмы. Математические фокусы. Математические ребусы. Задачишутки. Задачизагадки.
«Логические задачи» Задачи, решаемые с конца. Задачи на взвешивание. Логические задачи.
Несерьезные задачи. Логика и рассуждения. Задачи на переливание и способы их решения. Задачи на
движение. Круги Эйлера.
 «Геометрические задачи»Задачи на разрезание и складывание фигур. Лист Мёбиуса. Разверка куба.
Задачи со спичками. Геометрические головоломки. Невозможные объекты.
«Решения задач по всему курсу»Решение олимпиадных задач: Олимпус, Кенгуру.
№
1

2

Раздел
Занимательная
арифметика

Занимательные
задачи

3 Логические задачи

4
Геометрические
задачи

Учебнотематический план

Тема
Колво
занятий
сроки проведения
по плану
факт

Тема1.Запись цифр и чисел у других
народов
Тема 2.Числа  великаны и числа
малютки
Тема3.  Приёмы  быстрого счёта
Тема 1. Магические квадраты
Тема 2.Математические фокусы
Тема 3.Математические ребусы
Тема 4. Софизмы
Тема 5.Задачи с числами
Тема 6.Задачи шутки
Тема 7.Старинные задачи
Тема 1.Задачи, решаемые с конца
Тема 2.Круги Эйлера
Тема 3.Простейшие графы
Тема 4.Задачи на переливания
Тема 5.Задачи на взвешивания
Тема 6.Задачи на движение
Тема 1.Задачи на разрезание
Тема 2.Задачи со спичками
Тема 3.  Геометрические головоломки
Тема 4. Развертка куба
Тема 5. Невозможные объекты
Тема 6. Лист Мёбиуса
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
2
1
1
1 Решение задач по
Тема 1.Решение олимпиадных задач.
всему курсу

ИТОГО:
2
34

5

Литература:
1 Власова Т.Г. Предметная неделя математики в школе. РостовнаДону: «Феникс» 2006г.
2 Галкин Е.В. Нестандартные задачи по математике.  Чел.: «Взгляд», 2005г.
3 Депман И.Я. Мир чисел: Рассказы о математике.  Л.: Дет.лит., 1982.
4 Колягин   Ю.М.,   Крысин   А..Я.   и   др.     Поисковые   задачи   по   математике   (45   классы).   М.:
«Просвещение», 1979г.
5 Руденко В.Н., Бахурин Г.А., Захарова Г.А. Занятия математического кружка в 5м классе. М.:
«Издательский дом «Искатель», 1999г.
6 Фарков А.В. Математические кружки в школе. 58 классы. М.: Айриспресс, 2005г.
7 Шейнина   О.С.,   Соловьева   Г.М.   Математика.   Занятия   школьного   кружка   56   классы.   М.:
«Издательство НЦ ЭНАС», 2002г.
8 Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика. Задачи на смекалку 56 классы. М.: «Просвещение»,
2000г.
9 Бабенко Е.Б. и др. «Школьный интеллектуальный марафон», Москва, Образовательный центр
«Педагогический поиск», 1999
10  Балк М.Б., Балк Г.Д. «Математика после уроков», Москва, Просвещение, 1971
11  Братусь Т.А. и др. «Все задачи «Кенгуру», СанктПетербург, 2008
12  Васильев Н.Б. и др. «Заочные математические олимпиады», Москва, Наука, 1981
13  Лоповок Л.М. «1000 проблемных задач по математике», Москва, Просвещение, 1995
14  Матвеев Н. «Принцесса науки», Москва, Молодая гвардия, 1979
15  Нагибин Ф.Ф. «Математическая шкатулка», Москва, Учпедгиз, 1961
16  Подашов А.П. «Вопросы внеклассной работы по математике в школе», Москва, Учпедгиз, 1962
17  Фальке Л.Я. «Час занимательной математики», Ставрополь, Сервисшкола, 2005
18  Халилов У.М., Насибуллина Д.Х. «Месячник математики в школе», Уфа, БИУУ, 1992
19  Цехов М.М., Насибуллина Д.Х. «Сюрприз? Да, сюрприз!», Уфа, БИПКРО, 1994
Литература для учащихся:
 М.А. Калугин. «После уроков: ребусы, кроссворды, головоломки» Ярославль, «Академия развития»,
2011
  И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин «Задачи на смекалку. 56 классы» Москва, «Просвещение», 2009
  «Энциклопедия головоломок: Книга для детей, учителя и родителей», Москва, АСТПРЕСС, 2009
  С.А Генкин, И.В. Итенберг, Д.В.Фомин «Ленинградские математические кружки» Киров, «АСА», 1994
 Ф.Ф. Нагибин, Е.С. Канин «Математическая шкатулка», М, «Просвещение» 1988
  Ред. Л.Я.Фальке «Час занимательной математики»,  Москва, 2003.

file_name: кружок5.docx

intro:
Пояснительная записка
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Согласно ФГОС внеурочная деятельностью является, одним из  инструментом достижения планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов  образования школьников.
Рабочая программа курс « В мире математики» составлена на основе нормативно-правовой базы: Закон РФ «Об образовании»; Основная образовательная программа основного общего образования школы.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2-го поколения.
Математика занимает особое место в образовании человека,  что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Являясь частью общего образования, среди предметов, формирующих интеллект, математика находится на первом месте. Первоначальные математические познания должны входить с самых ранних лет в наше образование и воспитание. Результаты надёжны лишь тогда, когда введение в область математических знаний совершается в лёгкой и приятной форме, на предметах обыденной и повседневной обстановки, подобранных с надлежащим остроумием и занимательностью.
Данная программа является частью интеллектуально-познавательного направления дополнительного образования и расширяет содержание программ общего образования.Пояснительная записка
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Согласно ФГОС внеурочная деятельностью является, одним из  инструментом достижения планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов  образования школьников.
Рабочая программа курс « В мире математики» составлена на основе нормативно-правовой базы: Закон РФ «Об образовании»; Основная образовательная программа основного общего образования школы.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2-го поколения.
Математика занимает особое место в образовании человека,  что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Являясь частью общего образования, среди предметов, формирующих интеллект, математика находится на первом месте. Первоначальные математические познания должны входить с самых ранних лет в наше образование и воспитание. Результаты надёжны лишь тогда, когда введение в область математических знаний совершается в лёгкой и приятной форме, на предметах обыденной и повседневной обстановки, подобранных с надлежащим остроумием и занимательностью.
Данная программа является частью интеллектуально-познавательного направления дополнительного образования и расширяет содержание программ общего образования.

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка "Занимательная математика", внеурочная деятельность ФГОС


extracted_text:
«Строки, опаленные войной»
Тема: Стихотворения поэтов XX века о Великой Отечественной войне
Цели:1.Познакомить учащихся со стихами русских поэтов о Великой
Отечественной войне, помочь осмыслить тему войны.
2.Эмоционально воздействуя на учащихся, погружая их в события войны,
заставить задуматься над истоками мужества целых поколений людей,
отдавших жизнь за свободу Родины.
3. Воспитывать чувство патриотизма у молодого поколения, гордости за
заслуги дедов и отцов перед Отечеством, уважительное отношение к
старшему поколению
                                                                                …Нам
на этом свете повезло,
                                                                                В плоть
и кровь горение вошло.
                                                                                И не
превратилось в ремесло,
                                                                                И до
смерти завладело нами.
                                                                                ХОД УРОКА
I Организационный этап
II Актуализация
1.Слово учителя
-В чем заключается правда  Великой Отечественной войны? Из каких
источников мы о ней узнаем?
Известно, что Вов не застала поэтов врасплох: в первые же дни сражений
большинство из них уехали на фронт- в качестве солдат, офицеров, военных
корреспондентов; те же, кто не мог участвовать в ратном деле
непосредственно, стали отдавать все свои силы напряженной трудовой жизни
народа тех лет.
  Поговорим сегодня о том, каким образом коснулась война судеб некоторых
поэтов и как это отразилось на их творчестве.
III Формирование новых понятий и способов действия
1.Чтение статьи учебника (стр. 125)
-Почему поэты обращались к военной тематике?
2. Работа в индивидуальных листах. Допишите предложения
IV Применение. Формирование умений и навыков
1.Выразительное чтение стихотворений и их анализ по плану:
1.Впечатление, вызываемое стихотворением;
2.Вложенные в текст чувства;
3.Тема;
4.Основная мысль;
5.Языковые художественные и композиционные средства, использованные
для раскрытия темы и передачи основной мысли;
Ученик: Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
«Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!»
Учитель: Прошли десятилетия с тех пор, как отгремели последние залпы
Великой Отечественной войны. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища
сожженных городов, выросли новые поколения, но в памяти человечества 22
июня 1941 года -
это не просто роковая дата, а рубеж, начало отсчета долгих 1418 дней и
ночей Великой Отечественной войны.
Ученик:
22 июня…
Ровно в 4 часа
Киев бомбили,
Нам объявили,
Что началась война
Учитель: Как трагично было то время! Сколько слез и горя, боли и отчаяния,
сколько надежд на скорую победу! И сегодня на уроке литературы, который
мы проводим в форме урока – обозрения «Строки, опаленные войной…»,
прозвучат стихи о Великой Отечественной войне. И мы постараемся мысленно
представить те события, участниками которых были авторы стихов,
попытаемся понять их чувства, настроение, переживания, что тревожило их и
печалило в происходящем.
Ученик: Стихотворение К.М. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины»
Ученик : Автор этого стихотворения К.М. Симонов с первых дней Великой
Отечественной войны на фронте. Он военный корреспондент газет
«Известия» и «Красная звезда». В годы войны К.М. Симонов становится одним
из самых известных поэтов в нашей стране. Обращаясь к своему другу, поэту
Алексею Суркову, он пишет о любви к Родине. Пишет просто, задушевно,
сохраняя теплую, сердечную интонацию дружеской беседы.
Учитель: Победу ковали не только те, которые были на фронте, на
передовой, но и те, кто был в тылу, вселял надежду, верил и ждал и своим
ожиданием спасал бойцов, воинов от вражеских пуль.
Ученик: Стихотворение К.М. Симонова «Жди меня».
-Выпишите примеры поэтических приемов, использованных  К.М.Симоновым в
стихотворении «Жди меня»
Ученик : Стихотворение «Жди меня» посвящено жене поэта, актрисе
Валентине Серовой. Любовь и верность укрепляли мужество солдата, его
стойкость и волю к победе.
Вскоре это стихотворение, переложенное на музыку, получает новую жизнь в
виде популярной песни, которую пели и в тылу, и на фронте Ученик: Стихотворение А.Ахматовой «Мужество»
- Объясните символическое значение выражения А.А.Ахматовой «русская
речь, великое русское слово »
Учитель: Свыше 2000 писателей и поэтов отправились на фронт. Они с
оружием в руках защищали Родину, разделяли страдания, опасности,
лишения военных дней со всеми.
Они создавали стихи и песни, которые поднимали боевой дух. Поэты и
писатели с честью выполнили свой патриотический долг. Более 300 писателей
и поэтов пали смертью храбрых. Среди них Юрий Крымов, Иосиф Юшкин,
Аркадий Гайдар и молодые поэты: Павел Коган, Михаил Кульчицкий. Они
писали не только о героизме и мужестве советских солдат, но свое грозное
оружие они направляли против фашистов, насильников, грабителей, дикарей.
В их стихах перед нами, как на экране, проходили ужасы войны.
Ученик: Стихотворение С.П.Гудзенко « Перед атакой»
-Перечислите факты из армейского быта солдат, запечатленные в
стихотворении С.П.Гудзенко «Перед атакой»
-Как вы понимаете строку «Когда на смерть идут- поют»?
Ученик: Стихотворение Ю.В.Друниной  «Качается рожь несжатая»
-Выпишите художественные детали, через которые Ю.Друнина передает в
стихотворении трагизм людей своего поколения. Прокомментируйте свои
выписки.
Работа с таблицей  в индивидуальных листах
Ученик : Мусса Джалиль – молодой татарский поэт. На войне тяжелораненый,
оглушенный взрывной волной, он попал в руки врага, оказался в фашистском
застенке тюрьмы в Берлине и был казнен в 1944 году.
Ученик: Стихотворение М.Джалиля «Мои песни».
Учитель: Стихи и песни звали советских воинов на решительный бой с
фашистами, укрепляли мужество защитников Отечества. Потрясение от
войны было так велико, что самые разные авторы, видевшие ее своими
глазами или знавшие о ней понаслышке, не могли не откликнуться на
происходившее в родной стране.
Ученик: Стихотворение Сергея Васильева «Поле русской славы».
Учитель: Прошло много лет после окончания войны. Почему Великая
Отечественная война продолжает волновать сердца людей? Почему писатели
и поэты обращаются к этой теме?
Звучат высказывания, ответы учащихся.
Заключение:  Отрывок из поэмы «Реквием» Роберта Рождественского.
V Этап информации о домашнем задании Написать сочинение-эссе «Давайте, люди, никогда  об этом не забудем!»
Индивидуальный лист работы по теме «Стихотворения о Великой
Отечественной войне»
Ф.И. _______________________________   Класс ___________  Дата ______________
1. Допишите предложения
Среди поэтов, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны были
________________________________________________________________________________  .
Армейским корреспондентом в годы войны был
_____________________________________  .
Тяготы военного времени пережила в тылу поэтесса
__________________________________  .
Когда началась война будущему поэту  ________________________________  было
всего три года.
 2.Выпишите примеры поэтических приемов, использованных
К.М.Симоновым в стихотворении «Жди меня»
Повторы
____________________________________________________________________________________
Анафора
____________________________________________________________________________
Аллитерация
_________________________________________________________________________
Эпитеты (вместе с определяемым словом)
_____________________________________________________________________________________
3.  Выпишите  художественные детали, через которые Ю.В.Друнина
передает в стихотворении «Качается рожь несжатая» трагизм людей
своего поколения. Прокомментируйте свои выписки Художественная деталь
Комментарии
Рожь несжатая

Бойцы, шагающие по несжатой ржи

file_name: Строки, опаленные войной.docx

intro:
Данный урок был проведен в 7 классе и позволил познакомить учеников с творчеством русских поэтов о Великой Отечественной войне. Заставил задуматься ребят о том, где целое поколение людей, отдавших жизнь ради Великой победы, черпало силы и мужество в победе над фашизмом. Ребята читали стихотворения К. Симонова, А. Ахматовой, Ю. Друниной и других авторов. И результатом работы явилось стихотворение ученика Лабунцова Ивана
Победа и память
Сырое небо грозою грозно плачет,
Повсюду слышны и взрывы, и стрельба,
И генерал на лошади по лужам быстро скачет,
За ним слышны солдатов голоса.
Прошла война, и рады были люди.
Война прошла, был сорок пятый год.
Мы вечно эту доблесть помнить будем,
Мы- это доблестный народ!Разработка урока литературы в 7 классе на тему: "Стихотворения поэтов XX века о Великой Отечественной войне"

title: Разработка урока в 7 классе на тему: "Стихотворения поэтов XX века о Великой Отечественной войне"


file_name: Строки, опаленные войной.docx

description:
«Строки, опаленные войной»
Тема: Стихотворения поэтов XX века о Великой Отечественной войне
Цели:1.Познакомить учащихся со стихами русских поэтов о Великой
Отечественной войне, помочь осмыслить тему войны.
2.Эмоционально воздействуя на учащихся, погружая их в события войны,
заставить задуматься над истоками мужества целых поколений людей,
отдавших жизнь за свободу Родины.
3. Воспитывать чувство патриотизма у молодого поколения, гордости за
заслуги дедов и отцов перед Отечеством, уважительное отношение к
старшему поколению
                                                                                …Нам
на этом свете повезло,
                                                                                В плоть
и кровь горение вошло.
                                                                                И не
превратилось в ремесло,
                                                                                И до
смерти завладело нами.
                                                                                ХОД УРОКА
I Организационный этап
II Актуализация
1.Слово учителя
-В чем заключается правда  Великой Отечественной войны? Из каких
источников мы о ней узнаем?
Известно, что Вов не застала поэтов врасплох: в первые же дни сражений
большинство из них уехали на фронт- в качестве солдат, офицеров, военных
корреспондентов; те же, кто не мог участвовать в ратном деле
непосредственно, стали отдавать все свои силы напряженной трудовой жизни
народа тех лет.
  Поговорим сегодня о том, каким образом коснулась война судеб некоторых
поэтов и как это отразилось на их творчестве.
III Формирование новых понятий и способов действия
1.Чтение статьи учебника (стр. 125)
-Почему поэты обращались к военной тематике?
2. Работа в индивидуальных листах. Допишите предложения
IV Применение. Формирование умений и навыков
1.Выразительное чтение стихотворений и их анализ по плану:
1.Впечатление, вызываемое стихотворением;
2.Вложенные в текст чувства;
3.Тема;
4.Основная мысль;
5.Языковые художественные и композиционные средства, использованные
для раскрытия темы и передачи основной мысли;
Ученик:

description:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
«Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!»
Учитель: Прошли десятилетия с тех пор, как отгремели последние залпы
Великой Отечественной войны. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища
сожженных городов, выросли новые поколения, но в памяти человечества 22
июня 1941 года -
это не просто роковая дата, а рубеж, начало отсчета долгих 1418 дней и
ночей Великой Отечественной войны.
Ученик:
22 июня…
Ровно в 4 часа
Киев бомбили,
Нам объявили,
Что началась война
Учитель: Как трагично было то время! Сколько слез и горя, боли и отчаяния,
сколько надежд на скорую победу! И сегодня на уроке литературы, который
мы проводим в форме урока – обозрения «Строки, опаленные войной…»,
прозвучат стихи о Великой Отечественной войне. И мы постараемся мысленно
представить те события, участниками которых были авторы стихов,
попытаемся понять их чувства, настроение, переживания, что тревожило их и
печалило в происходящем.
Ученик: Стихотворение К.М. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины»
Ученик : Автор этого стихотворения К.М. Симонов с первых дней Великой
Отечественной войны на фронте. Он военный корреспондент газет
«Известия» и «Красная звезда». В годы войны К.М. Симонов становится одним
из самых известных поэтов в нашей стране. Обращаясь к своему другу, поэту
Алексею Суркову, он пишет о любви к Родине. Пишет просто, задушевно,
сохраняя теплую, сердечную интонацию дружеской беседы.
Учитель: Победу ковали не только те, которые были на фронте, на
передовой, но и те, кто был в тылу, вселял надежду, верил и ждал и своим
ожиданием спасал бойцов, воинов от вражеских пуль.
Ученик: Стихотворение К.М. Симонова «Жди меня».
-Выпишите примеры поэтических приемов, использованных  К.М.Симоновым в
стихотворении «Жди меня»
Ученик : Стихотворение «Жди меня» посвящено жене поэта, актрисе
Валентине Серовой. Любовь и верность укрепляли мужество солдата, его
стойкость и волю к победе.
Вскоре это стихотворение, переложенное на музыку, получает новую жизнь в
виде популярной песни, которую пели и в тылу, и на фронте

description:
Ученик: Стихотворение А.Ахматовой «Мужество»
- Объясните символическое значение выражения А.А.Ахматовой «русская
речь, великое русское слово »
Учитель: Свыше 2000 писателей и поэтов отправились на фронт. Они с
оружием в руках защищали Родину, разделяли страдания, опасности,
лишения военных дней со всеми.
Они создавали стихи и песни, которые поднимали боевой дух. Поэты и
писатели с честью выполнили свой патриотический долг. Более 300 писателей
и поэтов пали смертью храбрых. Среди них Юрий Крымов, Иосиф Юшкин,
Аркадий Гайдар и молодые поэты: Павел Коган, Михаил Кульчицкий. Они
писали не только о героизме и мужестве советских солдат, но свое грозное
оружие они направляли против фашистов, насильников, грабителей, дикарей.
В их стихах перед нами, как на экране, проходили ужасы войны.
Ученик: Стихотворение С.П.Гудзенко « Перед атакой»
-Перечислите факты из армейского быта солдат, запечатленные в
стихотворении С.П.Гудзенко «Перед атакой»
-Как вы понимаете строку «Когда на смерть идут- поют»?
Ученик: Стихотворение Ю.В.Друниной  «Качается рожь несжатая»
-Выпишите художественные детали, через которые Ю.Друнина передает в
стихотворении трагизм людей своего поколения. Прокомментируйте свои
выписки.
Работа с таблицей  в индивидуальных листах
Ученик : Мусса Джалиль – молодой татарский поэт. На войне тяжелораненый,
оглушенный взрывной волной, он попал в руки врага, оказался в фашистском
застенке тюрьмы в Берлине и был казнен в 1944 году.
Ученик: Стихотворение М.Джалиля «Мои песни».
Учитель: Стихи и песни звали советских воинов на решительный бой с
фашистами, укрепляли мужество защитников Отечества. Потрясение от
войны было так велико, что самые разные авторы, видевшие ее своими
глазами или знавшие о ней понаслышке, не могли не откликнуться на
происходившее в родной стране.
Ученик: Стихотворение Сергея Васильева «Поле русской славы».
Учитель: Прошло много лет после окончания войны. Почему Великая
Отечественная война продолжает волновать сердца людей? Почему писатели
и поэты обращаются к этой теме?
Звучат высказывания, ответы учащихся.
Заключение:  Отрывок из поэмы «Реквием» Роберта Рождественского.
V Этап информации о домашнем задании

description:
Написать сочинение-эссе «Давайте, люди, никогда  об этом не забудем!»
Индивидуальный лист работы по теме «Стихотворения о Великой
Отечественной войне»
Ф.И. _______________________________   Класс ___________  Дата ______________
1. Допишите предложения
Среди поэтов, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны были
________________________________________________________________________________  .
Армейским корреспондентом в годы войны был
_____________________________________  .
Тяготы военного времени пережила в тылу поэтесса
__________________________________  .
Когда началась война будущему поэту  ________________________________  было
всего три года.
 2.Выпишите примеры поэтических приемов, использованных
К.М.Симоновым в стихотворении «Жди меня»
Повторы
____________________________________________________________________________________
Анафора
____________________________________________________________________________
Аллитерация
_________________________________________________________________________
Эпитеты (вместе с определяемым словом)
_____________________________________________________________________________________
3.  Выпишите  художественные детали, через которые Ю.В.Друнина
передает в стихотворении «Качается рожь несжатая» трагизм людей
своего поколения. Прокомментируйте свои выписки

description:
Художественная деталь
Комментарии
Рожь несжатая

Бойцы, шагающие по несжатой ржи