extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Сохраним лесную красавицу»
Классный руководитель 5 класса
МОУ «Новоазовская школа №2»
Ванярха Светлана Витальевна
Цель:

  привлечь   внимание   жителей   Донецкой   народной   республике   к
проблеме вырубки хвойных деревьев в период новогодних праздников;
  познакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по
вине человека;
  показать важность   рационального использования и охраны лесов;
  воспитывать экологическую культуру.
Форма проведения: внеклассное мероприятие.
 Оборудование:
 высказывание   В.Гетте   «Природа   –   единственная   книга,   содержание
которой одинаково значительно на всех страницах».
 плакаты :
«Бережливость – лучшее богатство».
«Как аукнется, так и откликнется».
«Без хозяина – дом сирота».
Рисунки детей: «Сохраним леса родного края»
Девиз: Каждый из нас природу защитит,
О каждом деревце душа у нас болит.
Готовы мы сегодня
Все вместе о природе рассуждать
  выставка листовок «Сохраним жизнь лесной красавице»;
  бумага, цветные карандаши;
  карточки  для конкурса  на станции «Лесная викторина».
Эпиграф
«Природа – единственная книга,
содержание которой одинаково
значительно на всех страницах».
В.Гетте
1. Организационный момент.
Ход занятия.
 Сообщение темы и целей  занятия.
       Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычное внеклассное
мероприятие   на   экологическую   тему   «сохраним   лесную   красавицу». Сегодня на  нашем занятии мы будем говорить о  роли леса в природе и в
жизни людей, и  об охране леса.  Для этого мы совершим путешествие по
экологической тропе, где остановимся  на некоторых полянах, на которых
покажем свои знания об особенностях разных видов леса и соблюдения
правил поведения в лесу.
Учащийся:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной грозовою,
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
        Вступительное слово педагога дополнительного образования:
 Лес действительно огромное богатство для всех, кто живет на земле. В
мире   осталось   очень   мало   больших   лесных   массивов   не   тронутых
человеком.  А   ведь   лес   –   это,   прежде   всего   “легкие   нашей   планеты”.
Деревья вырабатывают кислород, без которого ни люди, ни животные не
могут   обходиться   ни   минуты,   если   в   воздухе   мало   кислорода   –
становится   трудно   дышать.   Кроме   того,   хвойные   растения   выделяют
фитонциды – вещества способные погубить бактерии и вирусы.
                Почему к ёлке такое особое отношение? Почему в стихах она
оживает?   И   самое   главное,   почему   именно   она   является   символом,
незаменимым атрибутом Нового года, всеми нами любимого праздника?!
Рассказ педагога дополнительного образования.
Поляна №1: «Хвойный лес».
 Ель
           Ель достигает в высоту 45 метров и 100 см в диаметре, жить может
до 500 лет. Ель    неженка, боится заморозков, корни менее пластичны,
очень любит влагу, боится ветра, так  как он может поломать ее. Она
медленнее растет по сравнению с сосной, но зато у нее лучше древесина.
 Ель занимала особое положение среди деревьев, ей всегда отводилось
особое место в жизни людей. По обычаю встречать Новый год с зелёной
красавицей уходит в древние времена и связан с культом зелени. Наши
далёкие   предки   наделяли   деревья   способностью   творить   добро   и   зло,
чувствовать, считали, что в их ветвях нашли приют духи – как добрые,
так и злые. Поэтому люди украшали деревья, чтобы задобрить духов и
получить их поддержку. С давних пор Новый Год – любимый праздник, а в представлении
многих людей ель – "новогоднее дерево". Эта традиция уже ставит под
угрозу наши хвойные леса! Чтобы вырастить  хвойный лес необходимо
100–120 лет. К Новогодним праздникам срубаются десятки тысяч ёлок и
сосен,  которые   через  10  дней   превращаются   в  мусор.  Призываем   всех
использовать для украшения своих домов искусственные ёлки, букеты,
композиции приобретенные в магазинах, либо сделанные своими руками.
Ель   нам   знакома   с   самого   детства.   Раньше   мы   никогда   не
задумывались над тем, что каждый год перед праздниками уничтожается
огромное количество елей.

Сосна
Хоть сосна и удивительное дерево, потому что растет на сухих и
бедных почвах, и на богатых, и на болотах,  но с каждым годом сосновых
лесов становиться все меньше и меньше.
Вообще сосна неприхотливое дерево – влаги много  не потребляет,
растет быстро, не боится   ни заморозков, ни ветра, у нее удивительно
пластичные   корни,   уживается   почти   со   всеми   породами   деревьев,   в
высоту достигает 45 м и 80 см диаметром, живет 400 лет.
Поляна №2: «Лес – богатство республики»
Учитель:
 Итак, ребята, мы с вами оказались на поляне «Лес – богатство страны».
Предлагаю вам посмотреть небольшую сценку под названием «Зимний букет»
Ведущий:
Начинается год –2017
Снежинка:
А снежок всё летит
Осыпаясь на землю порошей
И над каждою ёлкой
В лесу полыхает звезда.
Начинается год.
Ну, конечно, он будет хороший
И со счастьем тебя
Подружит навсегда, навсегда!
Вед: Здравствуйте, дорогие друзья! Вы попали  в сказочный  зимний лес
 (вбегают Маша и Петя).
Маша: Говорила я тебе: «Пойдём в школу на новогодний утренник. А ты своё
заладил пойдём в лес за ёлочкой, пойдём в лес за ёлочкой». Петя: Как же ты мне надоела! Хуже мухи надоедливой! Не хочешь, не ходи,
без тебя ёлочку найду.
Маша: А учительница ругаться будет. Помнишь, она в прошлом году всем
ребятам говорила, что много ёлок после праздника на свалку выбрасывают?
Посмотри вокруг, ни одной ёлочки не видно.
Петя: Ты лучше погляди по сторонам, может, что интересное
увидишь. (Ходит, высматривает ёлочку).
Маша: Ой, правда, какая красота! Как в хрестоматии сказал поэт  не помню
какой. Под голубыми небесами, Великолепными коврами, Блестя на солнце,
снег лежит. Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет...
Петя: Ну и ну, отличница. Пушкин это, а где ты всё это увидела? Вон
погляди, над городом всё небо дымом заволокло. А блестит на солнце
мазутная лужа. А ёлка?!! Рыжая вся и иголки осыпались. Нелегко, видно,
будет ёлочку найти.
Маша и Петя: (оглядываясь). А мусора  то, мусора! (начинают собирать
мусор в пакет).
Маша: Ой, темнеет!
(раздаётся звон, танцуют снежинки).
Маша и Петя: Ой, кто это?
(Входят Дед Мороз и Снегурочка).
Снегурочка: Мы  лесные жители. Кто это на праздник к нам пожаловал? С
добром или с худом? Уж не за ёлочкой ли?
Дед Мороз: С добром  подарками одарю. С худом  не помилую.
Маша и Петя: С добром, с добром.. .дедушка!
Петя (Маше): Да не бывает дедов Морозов.
Маша (Пете): Бывает!
Дед Мороз: Цыц! Отвечайте на вопрос.
Маша: Мы дедушка, за ёлочкой, за веточкой пришли, для зимнего букета. Да
увидели мусор, решили убрать, а тут и ночь  как же мы домой доберёмся?
/Снегурочка: Не плачьте, ребята, сразу видно  с добром вы к нам. Ничего не
ломаете, не рубите, видно знаете, что такое лес?!
Дед Мороз: Да, лес  всему голова. Он и атмосферу очищает, и климат
смягчает. А сколько жизни в нём, явной и скрытой. Сколько богатства!
Рубить ели запрещаю Сосны, ели круглый год Дают людям кислород Без них
погибнут птицы, звери И люди слягут все в постели. Целебный воздух их с
любовью Даёт нам бодрость и здоровье.
Снегурочка: Особенно ёлочки да сосёнки стараются. А знаете ли вы, что 1га
сосняка в год ~ поглощает 13т углекислого газа;
Дед Мороз:1га елового леса задерживает 30т пыли; ельник способен
обеспечивать кислородом ежедневно 13 человек в течение 7 лет; да и медведь
чаще всего строит свою берлогу пол елью; Снегурочка: лес богат орехами и грибами: одних грибов можно собрать250 кг
с гектара!
Дед Мороз: Ребята, может, вы знаете, что вредит лесу?
Маша: На первом месте  неправильная вырубка деревьев. Особенно
страдают ель и сосна. Затем пожары, вредные выбросы и химические
препараты.
Петя: А ещё мусор, мусор очень вреден для леса, и это... как его..
.неорганизованный туризм. Вот!
Маша: (чуть не плача): И опять больше всего страдают ельники и сосняки
(оба ревут).
Маша и Петя (вместе): Дедушка! Мы больше не будем ёлочку срубать. Мы
будем беречь, и охранять лес, соблюдать все правила поведения в лесу.
Дед Мороз: Верим, верим. Хорошо, что осознали сами, почувствовали, что
лес нуждается в защите. Возьмите этот волшебный клубочек, он вам дорогу
покажет. Ступайте домой и всем расскажите, что лес живёт всегда и очень
часто страдает и нуждается в помощи человека.
Снегурочка: А ещё расскажите, что под Новый год все лесные жители ёлочку
наряжают прямо в лесу, там, где она растёт, на лесной полянке.
Пусть в вечность канет всё плохое.
С последним вздохом декабря!
И всё прекрасное, живое
Придёт к Вам в утро января!
Пусть зима серебристой порошею
Запорошит любую беду,
Мы желаем всего Вам хорошего (все вместе)
В наступающем Новом году!
Поляна  № 3:  «Физкультминутка»
Только в лес мы все зашли,
Появились комары.
Руки вверх – хлопок над головой,
Руки вниз – хлопок другой.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем. Руки за голову кладем
И вразвалочку идем.
Снова дальше мы идем,
Перед нами водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем смелее:
Раздва, раз – два,
Позади уже вода. Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Поляна  № 4:  «Загадки».
На горе шумит,
А под горой молчит
(Лес)
В золотой клубочек
Спрятался дубочек.
(Желудь)
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню земляникой,
Таню костяникой,
Машеньку орешком,
Петю сыроежкой,
Катеньку малинкой,
Васю хворостинкой!
(Лес)
Стоит в белой одежке,
Свесив сережки.
(Береза)
Мягок, а не пух, зелен, а не трава.
(Мох)
Все детки на ветках
С рожденья в беретках.
С деревьев упадут Ц
Береток не найдут.
(Желудь)
Весной зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел зажгла.
(Рябина)
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает.
(Лес)
На зеленой ветке
В бежевой беретке
Всем твердит крепыш:
 я буду Стройным и могучим дубом!
(Желудь)
Растет в траве Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон отдает.
(Земляника)
У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветвитолько на макушке.
(Сосна)
Круглый, зрелый, загорелый,
Попадался на зубок,
Расколоться все не мог.
А попал под молоток,
Хрустнул раз  и треснул бок.
(Орех)
Ягоды не сладость,
Зато глазу радость
И садам украшенье,
А друзьям угощенье.
(Рябина)
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
(Черемуха)
У маленькой елочки
Колкие иголочки,
Шарики синие,
Словно бы в инее!
(Можжевельник)
Ее всегда в лесу найдешь
Пойдем гулять и встретим,
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
(Ель)
Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок,
Ничего, что плод мой мелок.
(Дуб)
Шорохом неслышным лепестков
Жемчуг белоснежный распустился,
Свежим нежным крохотным цветком
Изпод снега к солнцу устремился.
(Подснежник)
Никто не пугает,
А вся дрожит.
(Осина)
Осень в сад
К нам пришла,
Красный факел
Зажгла.
Здесь дрозды,
Скворцы снуют
И, галдя, его клюют.
(Рябина)
Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт,
Руки вымажет и рот.
(Черника)
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, пчёлы и медведи.
(Малина )
В сенокос  горька,
А в мороз  сладка,
Что за ягодка?
(Калина)
Как на стёжке на дорожке
Вижу алые серёжки.
За одною наклонилась,
А на десять набрела!
Я клонилась – не ленилась,
Кружку с верхом набрала.
(Земляника) Станция № 5: «Экологическая».
         Это   чудо   –   Природа.   Человек   –   её   частица.   Люди   неразрывно
связаны   с   природой   тысячами   нитей.   От   состояния   природы   зависит
жизнь человека.
Вот экология  модное слово,
Раньше природа не знала такого,
Банки, бутылки в кусты не бросали,
В реку отходы и нефть не сливали.
Крысы и мыши теперь процветают,
Ценные виды, увы, исчезают,
Кто сигаретой себя отравляет,
Ктото наркотики употребляет.
Новый Чернобыль нам Дума готовит,
Если общественность не остановит!
Те, кто на свалках сжигают отходы,
Все отравляют, и воздух, и воду!
Наша планета покачто жива,
Но без защиты погибнет она!
Если ты хочешь, чтоб мир стал зеленым,
Не вырубайте  сосны и клены!
Учащийся:
Чтение стихотворения «Плач ёлки»
Ёлка мигнула ресницами, блеснула огнями стекла и речь свою грустную –
грустную
С вопроса ко мне начала: «Зачем меня жизни лишили? Зачем этот блеск,
мишура?
И песни и пляски  не в радость. Взгляни на меня, детвора! Я плачу, что нет
здесь простора.
Нет ветра, нет снега такого, что в шубу меня нарядили и песню зимы
сотворили!
Где ж танец зимней метели? Снежинок где хоровод? Не слышу я сказок леса
Оглохла совсем у вас – вот!..»
И ёлка ресницы сомкнула, тихонько – тихонько всплакнула, и – нечего делать
 вздыхать:
Она начала умирать. Красавица стала бледнеть (Так страшно было смотреть!)
Посыпались иглы, игрушки… Не стало зелёной подружки…
Учитель:
И становится нестерпимо жаль: когда заканчивается новогодний праздник, на
следующее утро улицы заполняют выброшенные обнаженные деревца, ставшие
за один день ненужными и отвергнутыми. А сколько лет еще они могли бы
расти и служить домиками для лесных обитателей, дарить тень и прохладу в жаркий летний полдень, уберегать от ветра и бури зимними морозными
вечерами.
Ежегодно от вырубок страдают миллионы хвойных деревьев. Лишая лесную
красавицу жизни, вы приносите вред животным: многочисленные лесные
обитатели теряют свой зимний приют. В её ветвях любят петь птицы, белочки
 прыгать по стволу, пряча свои запасы в дупло, а под пушистыми ветвями
любят прятаться зайцы, клесты и дятлы находят здесь свою излюбленную
пищу  семена. А как приятно зайти в хвойный лес и вдохнуть полной грудью
еловый аромат... Чудесно! Так зачем же губить хвойные деревья ради одной
ночи, ради забавы? А потом ненужные срубленные елочки и сосёнки будут
лежать в мусорных контейнерах. А ведь так легко заменить лесную ель
искусственной или еловым лапником. Если нарядить чудесную сказочную
пушистую искусственную ёлочку  это будет так празднично.
Всётаки живой ёлочке будет лучше в лесу!
Поляна № 6: «Креативная елочка».
Ребята, посмотрите,  как выглядят ёлочки, которые можно изготовить своими
руками
Мастер класс «Креативная ёлка»
1. Ёлочка из ладошек.
2. Ёлочка из салфеток
3. Ёлочка из газеты
4. Ёлочка из фатина
Учащиеся в парах  делают елочки своими руками.
Учитель
Скоро Новый год, у всех будут украшены елки.
Поляна № 7:  «Лесная викторина».
Работа в группах
1.Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму хвою? (лиственница).
2. Можно ли вырубить в лесу все дуплистые деревья? (нет, в них
гнездятся птицы и летучие мыши).
3. Почему в сосновом лесу много отмерших сучьев, а у самих сосен
зеленеют верхушки (сосна  светолюбивое растение).
4.  Почему у ели всегда острая верхушка? (ель непрерывно растет в
течении всей жизни).
5.   Древесина        какого   хвойного   дерева   очень   устойчива   к   гниению?
(лиственницы).
6. Какой самый страшный враг леса? (пожар).
7. Древесина, какого дерева очень прочна и устойчива против гниения.
Постройки из неё сохраняются 300500 лет? (лиственница)
8. Из древесины какого дерева делают спички? (осина). 9. Древесина, каких деревьев идет на изготовление бумаги и
искусственного шелка? (ель, сосна).

Поляна № 8:  «Итоговая».
На протяжении всего мероприятия мы с вами узнали много  новой,
 полезной  и нужной информации об охране родной природы.
На листах, которые лежат у вас на партах, выразите свое  цветное
настроение   после   нашего   мероприятия,   а   я   пока   прочитаю   вам
стихотворение.
Учитель  читает стихотворение С. Никулина “Русский лес”.
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес…
Нас ждут в лесу рябина,
Орехи и цветы,
Душистая малина
На кустиках густых.
Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног,
А если и устану –
Присяду на пенек…
Жизнь кажется иною
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.
Учитель:   Наше   мероприятие   закончилось.   Спасибо   за   участие   и
проделанную работу!
Используемая литература:
1. Ю.С.Дмитриев. В лесу. М.: Детская литература, 1996
2. С.В.Никулин. Русский лес. М.: Детская литература, 1999; Ф.И.Тютчев.
Листья. М.: Детская литература, 1986;
3. Перекатьева О.В. "Сценарии школьных праздников, конкурсы,
викторины, игры".

file_name: сохрним лесную красавицу.docx

intro: Внеклассное мероприятие  для 5 класса на тему "Сохраним лесную красавицу". Цель мероприятия: привлечь детей к проблеме вырубке лесов и хвойных деревьев особо на кануне Новогодних праздников; познакомить с экологическими проблемами, которые возникли по вине человека. На кануне проведения мероприятия ребята готовят рисунки или плакаты на тему "Сохраним лена родного края".

title: Внеклассное мероприятие "Сохраним лесную красавицу"


extracted_text:
Тема: Литература и её роль в духовной жизни человека.
   Цели урока: познакомить учащихся с учебником, программой и задачами курса
литературы в 9 классе; начать повторение литературных родов и жанров, обобщить и
систематизировать изученное в 8 классе.
Оборудование: презентация «Литературные роды и жанры», материалы учебника.
Ход урока:
Слово учителя об особенностях УМК В. Я. Коровиной и аппарате учебной хрестоматии
для 9 класса. Учебная цель: интерпретация текстов. Ведущая теоретиколитературная
проблема: автор – образ – читатель.
I.Беседа и обмен мнениями о личном читательском опыте, презентация «Литературные
роды и жанры:
 Какие книги, прочитанные летом, заинтересовали вас?
 Какие из них было трудно читать? Почему?
 Как знания, умения и навыки, полученные на уроках литературы в предшествующие годы,
помогали вам читать и понимать книги?
 Какие литературоведческие, энциклопедические, лингвистические словари и справочники
есть в вашей домашней библиотеке?
Какие из них вы порекомендовали бы своим одноклассникам?
II.Повторение пройденного:
 1.Работа с учебником (ч.1, с.710); беседа по вопросам.
Что нового в содержании учебника?
 По какому принципу расположен учебный материал? (хронология)
 Произведения каких писателей и жанров вызывают интерес?
Обобщение. Что такое литература?
III. Чтение вступительной статьи «Слово к девятиклассникам» Учебник для 9 класса в
2х частях под редакцией В.Я.Коровиной, с. 3).
      1.Беседа по статье.
 Как вы понимаете выражение «основное базисное образование»?
 Почему именно в программу 9 класса включены, хотя бы в отрывках, наиболее
значительные произведения русской литературы?
 Почему освоение данной программы требует от учеников самостоятельности, инициативы
и творчества?
 Какого чтения потребуют изучаемые произведения? Готовы ли вы к такому чтению?
     2.Выводы.
IV. Обзор курса литературы 9 класса.
1.Слово учителя.
Основная задача курса литературы 9 класса  познакомить вас с богатством русской
литературы, с бесконечным многообразием ее форм. Перелистаем страницы учебника,
чтобы познакомиться с составляющими нашего курса.
На доске открывается первая страница перекидного календаря с красочной надписью:
«Древнерусская литература»
Временем возникновения древнерусской литературы ученые склонны считать конец X века.
И программу 9 класса мы начинаем со знакомства с древнейшим творением, сохранившим
и поныне живую прелесть художественности, созданным в конце XII столетия. Судьба древнерусской поэмы «Слово о полку Игореве» неповторима. Поэма влечет к себе
людей с неодолимой силой, как загадочный магнит.
Вникая в это творение, ты узнаешь, что такое доблесть и мужество, отвага и верность...
Еще долго после прочтения перед глазами будут стоять миражи отшумевшего, но такого
близкого былого. Ты будешь видеть бескрайнюю южную степь, в которой, как цветущие
дикие маки, алеют воинские щиты, встают кровавые зори, снуют в небесах синие молнии,
ветер раздувает шитые золотом стяги. Ты будешь слышать, как в ночи скрипят повозки, как
лают встревоженные лисицы, как не умолкает соловьиное щелканье, как звенят,
скрещиваясь, мечи, как раздается конский топ, как звучат похоронные плачи и как гусли
рокочут славу воинам, возвратившимся из похода.
«Слово...»  драгоценная жемчужина, добытая из глубин времени, пощаженная веками,
таинственный блеск которой обладает волшебным свойством притягивать взоры и сердца.
Игореву песнь будут читать и через много лет дети ваших детей, внуки ваших внуков.
Открывается вторая страница «календаря»: «Литература XVIII века. Классицизм.
Сентиментализм» (запись в тетради).
Живым примером судьбы талантливых людей в условиях самодержавного произвола стала
судьба М. В. Ломоносова  реформатора русского литературного языка и стихосложения,
великого ученого, поэта и художника, о котором Пушкин писал: «Соединяя
необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все
отрасли просвещения. Открыв «истинные источники нашего поэтического языка»,
Ломоносов указал единственный правильный путь его развития  путь сближения ли
тературного языка с языком народным».
А. С. Грибоедов и А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов и Н. В. Гоголь, Ф. И. Тютчев и А. А,
Фет, А. Н. Островский и Ф. М. Достоевский, Н. А. Некрасов и Л. Н. Толстой, А. П. Чехов.
Какие удивительные встречи и открытия ждут нас!
Учитель (открывает последнюю cmpaницy  «Литература XX века»).
XX век  век военных и революционных потрясений вызвал мощное и многогранное
отражение жизненных ситуаций в поэзии, прозе, драматургии, публицистике.
Идет «перекличка» тем и имен.
До 1917 г. русская литература была единой. В поэзии этого времени прочное место заняли
А. Блок, Н. Гумилев, А. Ахматова, О. Мандельштам, М. Цветаева, Б. Пастернак, С. Есенин,
в прозе  И. Бунин, М. Горький, Л. Андреев.
После 1917 г. часть писателей эмигрировала из России, и русская литература разделилась
на две ветви, развивающиеся параллельно. Среди писателей русского зарубежья И. Бунин,
И. Шмелев, Б. Зайцев, В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Адамович и др.
В советской литературе 20х гг. господствовала тема Гражданской войны, с 1930х
началось художественное осмысление свершившихся в стране событий  в произведениях
М. Горького, М. Шолохова, Н. Островского, А. Макаренко, А. Твардовского.
С 1941 г. всеобъемлющей становится тема Великой Отечественной войны.
В литературе 5070х гг. происходит переосмысление многих событий войны, отражаются
противоречия наступившей мирной жизни.
Трагическая судьба узников сталинских лагерей вызвала к жизни книгу А. Солженицына
«Архипелаг ГУЛАГ», рассказы В. Шаламова и много других произведений.
V. Завершающее слово учителя.
Здесь обозначены лишь отдельные вехи большой, трагической, противоречивой истории
новейшей русской литературы XX века, с которой нам предстоит познакомиться, названы
далеко не все имени писателей, сыгравших в этой литературе значительную роль. Об этом
вы узнаете позже, а пока желаю вам ни с чем не сравнимого счастья узнавания
литературного произведения, когда вы начинаете понимать, какие дали открываются за
каждым поворотом сюжета, за любой метафорой, гуманным намеком. VI.Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание: чтение «Слова о полку Игореве»; пересказ статьи «Древнерусская
литература», с. 46.

intro:
Урок литературы в 8 классе. Тема: Литература и история

Цели: кратко повторить изученное в V-VII классах; на основе прочитанных за лето книг по собственному выбору учащихся выявить их читательские интересы; обозначить цель курса литературы 8 класса; познакомить учащихся со структурой учебника; развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас.
Методические приёмы: беседа, повторение изученного, работа с читательскими дневниками учащихся, составление таблицы «Роды и виды литературы», словарная работа, слово учителя.
Оборудование:  читательские дневники учащихся, доска, мел, рабочая тетрадь, учебник «Литература. 8 класс» под редакцией В.Я. Коровиной (1 и 2 части).

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Управление образования администрации  Дахадаевского района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Кищинская многопрофильная гимназия»

РАССМОТРЕНО
Руководитель ВМО
____ Муртазалиева
П.К.
«    »__________2018г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
____Хизриева Р. М.
 «    »__________   2018г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор  гимназии
 ______Касумов Р.О.
 «    »______________2018г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
кружка по математике:
«Подготовка к ОГЭ2019 по математике»
(математика, 9 класс)
Разработана
учителем математики
Гасановой Н.Б. 2018   2019 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно  правовых документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  федеральный   компонент   государственного   стандарта   среднего   (полного)   общего   образования   на
базовом и профильном уровне (пр.министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004г.).
  Кодификатор элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов ОГЭ
2018 по математике
Спецификация   контрольных   измерительных   материалов   для   проведения   в   2019   году   ОГЭ   по
МАТЕМАТИКЕ

Программа   математического   кружка     «Подготовка   к   ОГЭ   по   математике»,     ориентирована   на
приобретение  определенного  опыта  решения  задач  различных  типов,  позволяет  ученику  получить
дополнительную   подготовку   для   сдачи   экзамена   по   математике   за   курс  основной школы.
Особенность принятого подхода кружка «Подготовка к ОГЭ  по  математике»  состоит  в  том,  что
для занятий по   математике предлагаются   небольшие фрагменты,   рассчитанные   на   23   урока,
относящиеся  к  различным  разделам  школьной  математики. Каждое  занятие,  а  также  все  они  в
целом  направлены  на  то,  чтобы  развить  интерес  школьников  к  предмету,  познакомить  их  с
новыми  идеями  и    методами,  расширить  представление об изучаемом в основном курсе материале.
Этот  кружок  предлагает  учащимся  знакомство  с  математикой  как  с  общекультурной  ценностью,
выработкой  понимания  ими  того,  что  математика  является  инструментом  познания окружающего
мира и самого себя.

  Если   в   изучении   предметов   естественнонаучного   цикла   очень   важное   место   занимает
эксперимент     и     именно     в процессе     эксперимента     и     обсуждения     его     организации     и
результатов     формируются     и     развиваются     интересы     ученика     к     данному     предмету,     то     в
математике     эквивалентом     эксперимента     является     решение     задач.     Собственно     весь     курс
математики  может  быть  построен  и,  как  правило,  строится  на  решении  различных  по  степени
важности и трудности задач.
Экзаменационная работа по математике в новой форме (ОГЭ) состоит из двух частей и трех модулей:
«Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика».  Первая   часть   предполагает   проверку   уровня
обязательной   подготовки   обучающихся  (владение понятиями, знание свойств и алгоритмов, решение
стандартных задач). Вторая часть имеет вид традиционной контрольной работы и состоит из пяти
заданий. Эта  часть   работы    направлена    на  дифференцированную         проверку    повышенного
уровня     математической   подготовки   обучающихся:   владение   формальнооперативным   аппаратом,
интеграция   знаний   из   различных   тем   школьного   курса,   исследовательские   навыки.     Структура
экзаменационной работы и организация проведения экзамена отличаются от   традиционной системы
аттестации, поэтому и подготовка к экзамену должна быть другой.
Данный курс имеет основное назначение – введение открытой, объективной независимой  процедуры
оценивания     учебных     достижений     обучающихся,     результаты     которой     будут     способствовать
осознанному   выбору   дальнейшего   пути   получения   образования;   развивает     мышление             и
исследовательские      знания     обучающихся;      формирует      базу   общих  универсальных   приемов
и   подходов   к   решению        заданий   соответствующих   типов.  Экзаменационные        материалы
реализуют         современные           подходы           к     построению   измерителей, они обеспечивают более
2 широкие по сравнению с действующим экзаменом  дифференцирующие возможности, ориентированы
на сегодняшние требования к уровню  подготовки обучающихся.

Кружок   направлен   на   подготовку   учащихся   к   сдаче   экзамена   по  математике  в
форме  ОГЭ.  Основной  особенностью  этого  курса  является  отработка  заданий по всем разделам
курса   математики   основной   школы:   арифметике,   алгебре,     статистике   и   теории   вероятностей,
геометрии.
Кружок «Подготовка к ОГЭ по математике» рассчитан на 34 часов   для работы   с   учащимися   9
классов.     Курс   предусматривает     повторное       рассмотрение     теоретического     материала       по
математике,   поэтому   имеет   большое   общеобразовательное     значение,  способствует   развитию
логического     мышления,     намечает     и     использует     целый     ряд   межпредметных     связей       и
направлен  в  первую  очередь  на  устранение  «пробелов»  в  базовой   составляющей   математики
систематизацию   знаний   по   основным   разделам  школьной программы.
Цели:
Преодолеть несоответствие количества отведенных на изучение математики часов тем требованиям,
которые   предъявляются   к   знаниям   учащихся,   их   умениям   и   навыкам,   выработанным   на   уроках
математики,   другими   школьными   предметами,   использующими   аппарат   этой   науки.  Подготовить
учащихся к сдаче экзамена
Задачи:
Занятия   кружка   направлены   на   систематизацию   знаний.   Формы   организации   учебного   процесса
направлены   на   углубление   индивидуализации   процесса   обучения.   Основным   результатом   является
успешное
экзамена.
Практическое использование занятий кружка состоит в возможности успешно сдать экзамен, а также
объективно оценить уровень своих знаний.
выполнение

заданий

3 Содержание рабочей программы
Знакомство с демонстрационным вариантом
экзаменационной работы для проведения в 2019 году  ОГЭ
Модуль «Алгебра»
Буквенные выражения
Числовые и алгебраические выражения. Переменная. Допустимое значение переменной. Недопустимое
значение   переменной.   Линейные   уравнения     как     математические   модели   реальных   ситуаций.
Координатная прямая, виды промежутков на ней.
Тождественные преобразования
Основная цель – выработать умение выполнять преобразования алгебраических дробей.
Уравнения и системы уравнений
 Рациональное   уравнение   с   двумя   переменными,   решение   уравнения   с   двумя   переменными,

равносильные уравнения, равносильные преобразования.. Метод подстановки, метод алгебраического
сложения, метод введения новых переменных, равносильные системы уравнений.
Неравенства
   Линейное и квадратное неравенство с одной переменной, частное и общее решение, равносильность,
равносильные   преобразования.   Рациональные   неравенства   с   одной   переменной,   метод   интервалов,
кривая   знаков,   нестрогие   и   строгие   неравенства.   Системы   линейных   неравенств,   частное   и   общее
решение системы неравенств.
Последовательности и прогрессии    .
Арифметическая прогрессия, разность, возрастающая прогрессия, конечная прогрессия, формула nго
члена   арифметической   прогрессии,   формула   суммы   членов   конечной   арифметической   прогрессии,
характеристическое свойство арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия, знаменатель
прогрессии,   возрастающая   прогрессия,   конечная   прогрессия,     формула   nго   члена   геометрической
прогрессии,   формула   суммы   членов   конечной   геометрической   прогрессии,   характеристическое
свойство геометрической прогрессии.
Функции   и   их   графики  Функция,   область   определение   и   множество   значений   функции.   График
функции. Монотонность (возрастание и убывание) функции, ограниченность функции снизу и сверху,
наименьшее   и   наибольшее   значения   функции,     непрерывная   функция,   выпуклая   вверх   или   вниз.
Элементарные функции. Четная и нечетная функции и их графики. Степенные функции с натуральным
показателем, их свойства и графики. Свойства и графики степенных функций с четным и нечетным
показателями, с отрицательным целым показателем.
Решение тестовых заданий Обобщение и систематизация знаний по основным темам курса алгебры за 9
класс;   формирование   понимания   возможности   использования   приобретенных   знаний   и   умений   в
практической деятельности и повседневной жизни.
4 Модуль «Геометрия»
Треугольники     Высота,   медиана,   средняя   линия   треугольника.   Равнобедренный   и   равносторонний
треугольники.   Признаки   равенства   и   подобия   треугольников.   Решение   треугольников.   Сумма
углов треугольника. Свойства прямоугольных треугольников. Теорема Пифагора.  Теорема синусов и
косинусов. Неравенство треугольников. Площадь треугольника.
 Многоугольники  Виды   многоугольников.   Параллелограмм,   его   свойства   и   признаки.   Площадь
параллелограмма.    Ромб,  прямоугольник,  квадрат.  Трапеция.  Средняя  линия  трапеции.  Площадь
трапеции. Правильные многоугольники. Окружность Касательная    к  окружности    и   ее  свойства.
Центральный    и   вписанный    углы.   Окружность,   описанная   около   треугольника.   Окружность,
вписанная   в   треугольник.  Длина окружности. Площадь круга.
Модуль «Реальная математика»
Среднее     арифметическое,      размах,   мода.    Медиана,     как    статистическая  характеристика.
Сбор    и группировка     статистических    данных.    Методы    решения  комбинаторных     задач:
перебор     возможных         вариантов,     дерево     вариантов,     правило   умножения.     Перестановки,
размещения,   сочетания.   Начальные     сведения   из   теории  вероятностей. Вероятность случайного
события. Сложение и умножение вероятностей.
Прикладные задачи геометрии. Подсчёт по формулам.
Формулы расчёта расстояния, скорости, ускорения, высоты падающего тела температуры по шкале
Цельсия и шкале Фаренгейта.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения учащиеся должны:
1) Модуль «Алгебра»
  выполнять вычисления и преобразования,
  выполнять преобразования алгебраических выражений,
   решать уравнения, неравенства и их системы,
  строить и читать графики функций,  исследовать простейшие математические  модели.
2) Модуль «Геометрия»
  выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами,
  проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать  логическую
   правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения,
  описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели  с
   использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные
   с нахождением геометрических величин.
3) Модуль «Реальная математика»
 пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;
 выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот,
 описывать с помощью функций различные реальные зависимости между величинами;
 интерпретировать графики реальных зависимостей,
 пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
 интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
  свойствами рассматриваемых объектов
 анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах,
  графиках
 решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать
5 шансы наступления случайных событий,
 оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной
  ситуацией с использованием аппарата вероятности и статистики.
Литература
1. "ОГЭ2017. Математика". Семенов  А. В., Захаров П. И., Трепалин А. С.
2. "ОГЭ. Математика. Задачник. Сборник заданий и методических рекомендаций". Глазков Ю. А. .
3. "ОГЭ 2017. Математика. 9 класс. Типовые тестовые задания".  Ященко И.В.
4. "Математика. 9 класс. ОГЭ 2017. Типовые тестовые задания".  Ященко И.В.
5. "ОГЭ 2015. Математика. Типовые тестовые задания. 30 вар. заданий. 3 модуля".  Ященко И. В.
Список рекомендуемых сайтов
 ://   www
 .  fipi

.
http
 .  ru     портал   Федерального   государственного   научного   учреждения   «Федеральный
институт   педагогических   измерений»   осуществляет   информационную   поддержку   ЕГЭ   и
государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы.
http
 http
http
 .  ru – портал Московского центра непрерывного математического образования.

 ://   www
 .  mccme
 .  ru   /  db   /  sect
 ://   en   .  edu
 ://   mathem
 .  by   .  ru   /  index
 /3217/3284 Естественнонаучный образовательный портал

 .  html Математика online.
6 Учебнотематическое планирование математического кружка
«Подготовка к ОГЭ по математике»
№ п/п
Наименование разделов и тем
Кол. часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Решение заданий демонстрационного  варианта  экзаменационной
работы для проведения в  2019 году  ОГЭ
Решение заданий демонстрационного  варианта  экзаменационной
работы для проведения в 2019 году  ОГЭ. Знакомство с правилами
заполнения бланков ОГЭ.  Работа по тренировке заполнения бланков
ОГЭ.
Задание типа 1.Нахождение значений выражений
Задание типа 2. Решение текстовых задач на выбор
соответствующего значения.
Задание типа 3. Решение заданий на промежутки , иррациональные
числа, выбор числа по соответствующей точке на координатной
прямой и т.п.
Задание типа 4. Нахождение значений выражений с корнями и со
степенями. Применение формул сокращенного умножения .
Задание типа 5. Решение задач на нахождение величин по графику
Задание типа 6. Решение линейных уравнений, дробно
рациональных уравнений, квадратных уравнений.
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
план
5.09.
12.09.
19.09.
26.09.
3.10.
10.10.
17.10.
24.10.
Дата
факт
7 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Задание типа 7. Решение текстовых задач на проценты и на
движение.
Задание типа 8. Решение задач  с представлением данных на
круговых диаграммах.
Задание типа 9. Решение текстовых задач на вероятности.
Задание типа 10. Решение задач на установление соответствия
между графиками и формулами и т.п.
Задание типа 11. Задачи на арифметические прогрессии и
геометрические прогрессии.
Задание типа 12. Нахождение значений  дробнорациональных
выражений с переменными . Упрощение дробнорациональных
выражений с применением формул сокращенного умножения.
Задание типа 13. Решение текстовых задач на вычисление величин
по формулам.
Задание типа 14. Решение систем линейных неравенств  с выбором
правильного ответа, решение квадратных неравенств.
Задание типа 15.  Решение задач на подобие треугольников, на
вписанные углы, на теорему Пифагора.
Задание типа 16.  Решение задач на треугольники с применением
теоремы о сумме углов. Нахождение площадей треугольников.
Задание типа 17 . Площадь сектора круга. Углы , вписанные в
окружность. Радиус описанной около треугольника окружности.
Площадь описанного около окружности квадрата.
Задание типа 18. Параллелограмм и его углы. Трапеция и ее
средняя линия. Площадь квадрата по его периметру. Площадь
ромба.
Задание типа 19. Геометрическая задача на нахождение элементов
по рисунку. Нахождение площади фигуры , изображенной на
рисунке.
Задание типа 20. Выбор верного утверждения из нескольких.
Решение варианта ОГЭ.
Решение варианта ОГЭ.
Задание типа 21. Сокращение дробей со степенями. Нахождение
значений более сложных выражений. Биквадратные уравнения.
Задание типа 21. Сокращение дробей со степенями. Нахождение
значений более сложных выражений. Биквадратные уравнения.
Задание типа 22.  Текстовые задачи на движение.
Задание типа 22.  Текстовые задачи на движение.
Задание типа 23. Построение графиков функций , содержащих
модули и нахождение его общих точек с прямой.
Задание типа 24. Периметр параллелограмма . Более сложные
задачи на треугольники.
Задание типа 25. Геометрическая задача на доказательство.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31.10.
14.11.
21.11.
28.11.
5.12.
12.12.
19.12.
26.12.
16.01.
23.01.
30.01.
6.02.
13.02.
20.02.
27.02.
6.03.
13.03.
3.04.
10.04.
17.04.
24.04.
8.05.
15..05.
8 32.
Задание типа 26.   Нахождение сторон треугольника по
биссектрисе и медиане. Касающиеся окружности и т.п. Решение
тестовых заданий ОГЭ
1
22.05.
9

file_name: рабочая программа кружка 9 кл 2018.doc

intro: Данный материал содержит пояснительную записку, цели и задачи кружка по математике, требования к уровню подготовки, литературу, список рекомендуемых сайтов. Так  же в виде таблицы дается учебно-тематическое планирование математического кружка "Подготовка к ОГЭ по математике". На каждом занятии рассматривается отдельный вид заданий.

title: Рабочая программа кружковых занятий по математике в 9 классе


extracted_text:
Дата:
Урок:
Класс:
Тема:
Цель:
Задачи:
Оборудование:
Ход мероприятия:
Внеклассное мероприятие
1,2,3,4
«Веселые художники»
Проверить знания учащихся в области ИЗО
1) Обучающая:  учить выражать свои мысли, учить
правильно формулировать свои мысли.
2) Развивающая:  развивать активность, мышление.
3) Воспитывающая:  воспитывать аккуратность, любовь
к искусству.
чистые листы бумаги, карандаши или ручки. шаблоны перьев
из альбомных листов, скорлупки грецких орехов, пластилин,
карточки  задания с названием животных, тонкие листы
бумаги, прямоугольники из поролона, художественные
материалы, карточки задания с названием конфет.
Добрый день друзья! Сегодня мы собрались здесь, чтобы
отдохнуть и поиграть вместе с командами на внеклассном
мероприятии по изобразительному искусству "Веселые
художники".
Смелей, ребята! Выше нос!
Вы, рисовать хотите,
Ответьте на вопрос? (Да)
Тогда скорей спешите,
Места свои займите,
К победе поспешите
И всех нас удивите.
Приглашаем команды, занять свои места. Оценивать наши
выступления сегодня будут члены жюри ... (состав
жюри.) Начнем игру с приветствия
Узнаем все про вас
Откуда вы, художники,
И как зовут всех вас?
Проведем жеребьевку. Приветствие команды «Карандаши»
Мы смелые, отважные
Из класса "В" пришли
Мы рисовать умеем Зовут  карандаши!
Приветствие команды «Фломастеры»
Команда мы  фломастеры,
Все любят нас всегда
За то, что очень яркие
И не подводим никогда
Приветствие команды «Кисточки»
Мы  кисточки веселые
Девчоночки проворные
Рисуем мы умело,
Уверенно и смело
Заданья ждем от вас скорей
А ты, соперник, не робей!
Молодцы! Пока жюри совещается и оценивает приветствия
команд, переходим к следующему конкурсу:
Игра наша продолжается
Разминка начинается
Ответить нужно на вопросы и загадки
Быстро, правильно назвать разгадки
За каждый правильный ответ — ждет балл
Аплодисментами поддержит зал.
1. Белый камешек растаял,
На доске следы оставил (Мел.)
2. Палочка волшебная,
Есть у меня, друзья.
Полочкою этой
Могу построить я
Башню, дом и самолет,
И большущий пароход! (Карандаш)
3. Разноцветные сестрицы,
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним, Нарисуют дом и дым. (Кисточка и краски).
4. В руках держу огромный дом,
Где живут рисунки
И каждый знает этот дом
Он называется ... (Альбом).
5. Чтобы убрать ненужный след
И получить пятерку
Здесь всегда поможет нам
Мы достаем ... (Стерку)
6. Назовите три основных цвета. (Красный, синий,
желтый)
7. Какой из перечисленных цветов не относится к теплым
цветам  красный, синий, желтый, коричневый
8. Назовите фамилию великого русского художника,
который писал картины на сказочные темы. Среди них
знаменитая картина "Богатыри". (Васнецов).
9. Из какого материала изготавливают дымковскую
игрушку? (Из глина).
10.Какие цвета нужно смешать между собой, чтобы
получить зеленый цвет? (Желтый и синий).
11.Назовите название росписи, к которой относятся такие
цветы, как "розан" и "купавка". (Городецкая роспись).
12.Начало голос птицы
Конец  на дне пруда,
А целое в музее
Найдете без труда (Картина).
Жюри подводит итоги конкурса.
Переходим к следующему конкурсу, который называется
"Спрятавшиеся слова".Все знают  в каждом слове буквы
есть. Из этих букв, возможно, составить очень много
различных слов. Это интересно и несложно. Попробуйте составить как можно больше слов из букв, входящих в слово
"РИСОВАНИЕ". За каждое составленное слово получите
балл. Та команда, которая составит больше всех слов,
получит дополнительно еще 3 балла. Время конкурса  2
минуты.
Жюри подводит итоги конкурса.
Ведущий: Переходим к следующему конкурсу "Украшение
волшебной птицы". Когдато очень давно на Руси было такое
поверие, что сказочная птица счастья приносит своему
обладателю добро, удачу и счастье. Каждый человек старался
вырезать из дерева или расписать как можно красивее эту
птицу и украсить свой дом. До нашего времени сохранились
эскизы, рисунки этих сказочных птиц. Одну из них я вам
сейчас покажу. Таких великолепных птиц изготавливают на
Богородской фабрике игрушек. (Показывает). Наша задача
заключается в следующем. Мы с вами должны украсить
птицу  счастья разноцветными, красивыми перьями. Пусть и
в нашу школу прилетит птица  счастья и принесет нам
только удачу и хорошее настроение. Время на украшение
птицы  10 минут. Техника выполнения  свободная.
Жюри подводит итоги конкурса.
Ведущий: Следующий конкурс немного необычный, он
называется "Животные с планеты "РисС".На одной планете
она называлась "РисС"  были очень плохие
метеорологические условия. Там каждый день с неба падали
метеориты или камни. Поэтому все животные этой планеты
имели панцирь, совсем как наши черепахи.Попробуйте с
помощью пластилина и скорлупы грецкого ореха сделать
фигурки этих животных. А вот как они называются, мы
узнаем, после того, когда капитаны вытянут карточку с
названием животного. Время конкурса  5 минут.
Жюри подводит итоги конкурса.
 Капитаны команд, подойдите ко мне. Следующий конкурс
для вас. Один знаменитый художник решил нарисовать
картину. Он провел фломастером на листе первую линию... И
тут его отвлекли от работы. Рисунок остался незаконченным.
Попробуйте проникнуть в замысел художника и завершите
его работу. Дорисуйте картину, выбрав себе карточку
задание. Пока капитаны команд выполняют задание для участников
следующий конкурс "Фантик для конфет".Представьте, что
вы  художники, работающие на кондитерской фабрике. Ваша
задача  придумывать и рисовать обертки для шоколадок,
конфет, печенья. При этом ваши рисунки всегда должны
соответствовать названию кондитерского изделия. Недавно
вам поступил заказ  нарисовать фантики для новых конфет.
Название конфет вы узнаете, выбрав себе карточкузадание.
Жюри подводит итоги. Победители награждаются
подарками.
Спасибо вам, ребята, за игру
Вы рисовали весело и дружно
И если вдруг не победили вы ... Расстраиваться не нужно
У вас все впереди!
До новых встреч, друзья!

file_name: внеклас в начальных классах.docx

intro: В конкурсе "Веселые художники" участвуют три  команды - "Карандаши" , "Фломастеры" и "Кисточки". Они рисуют, отгадывают загадки, придумывают, сочиняют... Это мероприятие направлено проверке  знаний  учащихся в области изобразительного искусства. Также мероприятие 	воспитывает  аккуратность, любовь к искусству; развивает активность и мышление.

title: Внеклассное мероприятие по изобразительному искусству в начальных классах


description:
Тема: Литература и её роль в духовной жизни человека.
   Цели урока: познакомить учащихся с учебником, программой и задачами курса
литературы в 9 классе; начать повторение литературных родов и жанров, обобщить и
систематизировать изученное в 8 классе.
Оборудование: презентация «Литературные роды и жанры», материалы учебника.
Ход урока:
Слово учителя об особенностях УМК В. Я. Коровиной и аппарате учебной хрестоматии
для 9 класса. Учебная цель: интерпретация текстов. Ведущая теоретиколитературная
проблема: автор – образ – читатель.
I.Беседа и обмен мнениями о личном читательском опыте, презентация «Литературные
роды и жанры:
 Какие книги, прочитанные летом, заинтересовали вас?
 Какие из них было трудно читать? Почему?
 Как знания, умения и навыки, полученные на уроках литературы в предшествующие годы,
помогали вам читать и понимать книги?
 Какие литературоведческие, энциклопедические, лингвистические словари и справочники
есть в вашей домашней библиотеке?
Какие из них вы порекомендовали бы своим одноклассникам?
II.Повторение пройденного:
 1.Работа с учебником (ч.1, с.710); беседа по вопросам.
Что нового в содержании учебника?
 По какому принципу расположен учебный материал? (хронология)
 Произведения каких писателей и жанров вызывают интерес?
Обобщение. Что такое литература?
III. Чтение вступительной статьи «Слово к девятиклассникам» Учебник для 9 класса в
2х частях под редакцией В.Я.Коровиной, с. 3).
      1.Беседа по статье.
 Как вы понимаете выражение «основное базисное образование»?
 Почему именно в программу 9 класса включены, хотя бы в отрывках, наиболее
значительные произведения русской литературы?
 Почему освоение данной программы требует от учеников самостоятельности, инициативы
и творчества?
 Какого чтения потребуют изучаемые произведения? Готовы ли вы к такому чтению?
     2.Выводы.
IV. Обзор курса литературы 9 класса.
1.Слово учителя.
Основная задача курса литературы 9 класса  познакомить вас с богатством русской
литературы, с бесконечным многообразием ее форм. Перелистаем страницы учебника,
чтобы познакомиться с составляющими нашего курса.
На доске открывается первая страница перекидного календаря с красочной надписью:
«Древнерусская литература»
Временем возникновения древнерусской литературы ученые склонны считать конец X века.
И программу 9 класса мы начинаем со знакомства с древнейшим творением, сохранившим
и поныне живую прелесть художественности, созданным в конце XII столетия.

description:
Судьба древнерусской поэмы «Слово о полку Игореве» неповторима. Поэма влечет к себе
людей с неодолимой силой, как загадочный магнит.
Вникая в это творение, ты узнаешь, что такое доблесть и мужество, отвага и верность...
Еще долго после прочтения перед глазами будут стоять миражи отшумевшего, но такого
близкого былого. Ты будешь видеть бескрайнюю южную степь, в которой, как цветущие
дикие маки, алеют воинские щиты, встают кровавые зори, снуют в небесах синие молнии,
ветер раздувает шитые золотом стяги. Ты будешь слышать, как в ночи скрипят повозки, как
лают встревоженные лисицы, как не умолкает соловьиное щелканье, как звенят,
скрещиваясь, мечи, как раздается конский топ, как звучат похоронные плачи и как гусли
рокочут славу воинам, возвратившимся из похода.
«Слово...»  драгоценная жемчужина, добытая из глубин времени, пощаженная веками,
таинственный блеск которой обладает волшебным свойством притягивать взоры и сердца.
Игореву песнь будут читать и через много лет дети ваших детей, внуки ваших внуков.
Открывается вторая страница «календаря»: «Литература XVIII века. Классицизм.
Сентиментализм» (запись в тетради).
Живым примером судьбы талантливых людей в условиях самодержавного произвола стала
судьба М. В. Ломоносова  реформатора русского литературного языка и стихосложения,
великого ученого, поэта и художника, о котором Пушкин писал: «Соединяя
необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все
отрасли просвещения. Открыв «истинные источники нашего поэтического языка»,
Ломоносов указал единственный правильный путь его развития  путь сближения ли
тературного языка с языком народным».
А. С. Грибоедов и А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов и Н. В. Гоголь, Ф. И. Тютчев и А. А,
Фет, А. Н. Островский и Ф. М. Достоевский, Н. А. Некрасов и Л. Н. Толстой, А. П. Чехов.
Какие удивительные встречи и открытия ждут нас!
Учитель (открывает последнюю cmpaницy  «Литература XX века»).
XX век  век военных и революционных потрясений вызвал мощное и многогранное
отражение жизненных ситуаций в поэзии, прозе, драматургии, публицистике.
Идет «перекличка» тем и имен.
До 1917 г. русская литература была единой. В поэзии этого времени прочное место заняли
А. Блок, Н. Гумилев, А. Ахматова, О. Мандельштам, М. Цветаева, Б. Пастернак, С. Есенин,
в прозе  И. Бунин, М. Горький, Л. Андреев.
После 1917 г. часть писателей эмигрировала из России, и русская литература разделилась
на две ветви, развивающиеся параллельно. Среди писателей русского зарубежья И. Бунин,
И. Шмелев, Б. Зайцев, В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Адамович и др.
В советской литературе 20х гг. господствовала тема Гражданской войны, с 1930х
началось художественное осмысление свершившихся в стране событий  в произведениях
М. Горького, М. Шолохова, Н. Островского, А. Макаренко, А. Твардовского.
С 1941 г. всеобъемлющей становится тема Великой Отечественной войны.
В литературе 5070х гг. происходит переосмысление многих событий войны, отражаются
противоречия наступившей мирной жизни.
Трагическая судьба узников сталинских лагерей вызвала к жизни книгу А. Солженицына
«Архипелаг ГУЛАГ», рассказы В. Шаламова и много других произведений.
V. Завершающее слово учителя.
Здесь обозначены лишь отдельные вехи большой, трагической, противоречивой истории
новейшей русской литературы XX века, с которой нам предстоит познакомиться, названы
далеко не все имени писателей, сыгравших в этой литературе значительную роль. Об этом
вы узнаете позже, а пока желаю вам ни с чем не сравнимого счастья узнавания
литературного произведения, когда вы начинаете понимать, какие дали открываются за
каждым поворотом сюжета, за любой метафорой, гуманным намеком.

description:
VI.Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание: чтение «Слова о полку Игореве»; пересказ статьи «Древнерусская
литература», с. 46.

title: Тема: Литература и её роль в духовной жизни человека.  .


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ НА
ТЕМУ «ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В МИР
ЛИТЕРАТУРЫ»
Цели:
1. Создать условия для ознакомления учащихся со спецификой нового
учебного предмета, его целями и задачами.
  Формировать   умение   работать   с   учебником   и   читательским
2.
дневником.
3. Заинтересовать новым учебным предметом.

  Книга – великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться.

А.Блок
Стадия вызова:
Не наяву и не во сне,
Без страха и без робости,
Мы снова ходим по стране,
Которой нет на глобусе.
На карту не нанесена,
Но знаем ты и я,
Что есть она, что есть страна
ЛИТЕРАТУРИЯ!
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы
его   назовем   первым,   вводным,   т. е. самый  первый   урок   по
новому   для   вас   предмету —   литературе.   Почему   же   он
называется   вводным?  (звучат предположения детей, которые
можно записывать на доске: самый первый, урок-знакомство, вводит в
мир новых знаний и т.д….)
 Чем же мы будем заниматься на нашем первом уроке?
 А на остальных уроках литературы?
Спасибо   за   интересные   и  умные   ответы,   и  за   веселые
ответы тоже. А сейчас  предлагаю вам немного поиграть.
Игра   «Верите   ли   вы,   что…»  (ответы «да» (хлопнуть в
ладони) или «нет» (топнуть ногами)
1. …кабинет   литературы   отличается   от   других   учебных
2. …учебник литературы отличается от других учебников?
3. …  читающий   и   понимающий   литературу   человек   -
помещений?
интересный? 4. … предмет литература не нужен для сдачи экзаменов?
5. … литература помогает в жизни?
6. … важно и полезно  дружить с книгой?
 Как вы понимаете эпиграф к нашему уроку?  Посмотрите
на   портрет   этого   замечательного   русского   поэта,   с
произведениями которого мы еще познакомимся на наших
уроках.
Стадия осмысления:
1. Беседа о прочитанном летом.
На слайдах появляются иллюстрации к произведениям:
«Сказка о золотом петушке» А.С.Пушкина, «Тимур и его
команда» А.Гайдара, «Снежная королева» Г.Х.Андерсена,
«Робинзон Крузо» Д.Дефо и др. - 5-7 иллюстраций.
Задание:  1)   узнать   произведение   и   автора,   2)   сжатый
пересказ эпизода произведения, изображенного на картинке.
 Какие еще произведения были вами прочитаны?
 Какие из них вы порекомендовали бы своим друзьям?
Почему?
2. Знакомство с Читательским дневником.
       Первую запись в Читательском дневнике ребятам
предстоит выполнить на одном из библиотечных уроков,
посвященном ведению Читательского дневника. На вводном
уроке целесообразно мотивировать ребят на эту работу и
показать Читательские дневники шестиклассников. Тогда
они с нетерпением будут ждать первый библиотечный урок.
 Ребята,     а     кто   из   вас   с   удовольствием   посещает
библиотеку?
 Книги какой тематики вы чаще всего выбираете там?
 О самых интересных и полезных книгах, прочитанных
вами   самостоятельно,   вы   сможете   написать   в
Читательском   дневнике.   А   те,   кто   любит   рисовать,
смогут изобразить в них своих любимых героев.  (показ
Читательских дневников шестиклассников)
Физкультминутка (под минусовку «В гостях у сказки»)
Прыгните 5 раз на правой ноге те, кто любит сказки.
Хлопните   5   раз   над   головой   те,   кто   любит   читать
фантастические рассказы.
Поверните голову вправо-влево 4 раза те, кто знает сказку
«Аленький цветочек».
Прыгните 5 раз на левой ноге те, кто знает стихотворение о
природе. Покажите, как взлетали гуси-лебеди.
Покажите, как тянулась за яблочком сестрица Аленушка.

3. Знакомство с учебником-хрестоматией  «Литература 5
класс»   (автор   В. Я. Коровина   и   др.)
 (два варианта
знакомства с учебником – учитель может использовать
любой: традиционный или игровой)
Вариант 1
 Кто авторы учебника?
 Какие художники оформляли книгу?
 Какие разделы есть в учебнике?
 Для   какой   цели   помещен   краткий   словарь
литературоведческих терминов?
 Какую роль играют сноски?
 Для   чего   предназначены   статьи,   помещенные   после
изучаемых произведений?
 Какова роль вопросов и заданий? Чему они помогают?
 Что такое форзац и как он связан с содержанием книги?
Вариант 2
(Если класс творческий, активный – это выясняется на
первых этапах урока – можно предложить им выступить с
рекламой учебника литературы – индивидуально или в
составе группы, но для рекламы надо внимательно
рассмотреть учебник и подумать, что следует о нем сказать
и в какой форме)
 Чтение   вступительной   статьи   вслух.
незнакомые слова!
 Подчеркиваем
 Кто может объяснить, что обозначают данные слова?
 Давайте   посмотрим,   какое   толкование   дается   им   в
словаре Ожегова (на слайде, карточках или прочитать
вслух).
Словарная работа
Нравственность   –  внутренние   духовные   качества   человека
(милосердие, сострадание, доброта, справедливость, честность
и т.д.), правила поведения.
Духовность   –  свойство   души,   состоящее   в   преобладании
духовных, нравственных интересов над материальными.
Подвижник – человек, героически принявший на себя тяжелый
труд или лишения  ради достижения высокой цели. Реальные – действительно существующий, не воображаемый.
Критик   –  человек,   занимающийся   критикой:   обсуждением,
разбором чего-нибудь с целью оценить, выявить недостатки.
(по Толковому словарю русского языка С.И.Ожегова и
Н.Ю.Шведовой)
 Что хотели нам сказать авторы учебника в статье?
 Так ли просто стать настоящим читателем?
4. Литературоведение:
 Существуют   ли   специальные   слова   в   литературе?
Задание:  Внимательно   прочитайте   литературоведческие
термины и подчеркните те из них, которые вам знакомы и вы
могли бы их объяснить.
(Термины могут быть показаны на слайде и распечатаны для
каждого ребенка на цветном принтере)
Можете ли вы их назвать?
 Какие   молодцы!   Вы   пришли   в   мир   художественной
литературы не с пустыми руками.
Стадия рефлексии:
Литература   –   это….   (записать   4-5   определений-
ассоциаций)
Заключительное слово учителя:
Литература в жизни человека играет большую роль, это
известно человеку с давних времен. Вдумчивое чтение книги
–   это   всегда   творчество   или   сотворчество.   Научиться понимать   книги,   научиться   мыслить,   думать   нам   помогут
уроки литературы.
Спасибо за работу на уроке, было очень приятно с вами
сотрудничать.
Домашнее   задание:  подобрать   пословицы   о   книгах,
записать их в тетрадь или придумать рассказ по одной из
них
Список литературы:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5
класс учебник для общеобразовательных учреждений, в
2-х частях. М.: Просвещение, 2013.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского
языка. М.: Азбуковник, 2001.
3. Муштавинская   И.В.   Технология   развития   критического
мышления на уроке и в системе подготовки учителя. С.-
Петербург: КАРО, 2013.

intro:
КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В МИР  ЛИТЕРАТУРЫ»

Цели:
1. Создать условия для ознакомления учащихся со спецификой нового учебного предмета, его целями и задачами.
2.  Формировать умение работать с учебником и читательским дневником.
3. Заинтересовать новым учебным предметом.


extracted_text:
Урок русского языка в 11 классе
по теме: «Подготовка к ЕГЭ.
Комплексный анализ текста»
Тип урока: повторительнообобщающий
Вид урока: практикум
Формы   организации   учебной   деятельности   на   уроке:   индивидуальная,
групповая, фронтальная и др.
Цели урока:
Познавательный аспект:  повторить и обобщить изученный за  курс средней
школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с
помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство  учащихся с
типами речевых  и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения
на их исправление (В ЕГЭ задания А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, А 26, А 28
А1217(орфография), В 1, В 2, В3, элементы части С.
Развивающий   аспект:  развивать   ключевые   компетенции,   речь,   внимание,
память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать
умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие
речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный   аспект:
 совершенствование   навыков   этичного
межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как
явлению   культуры;   формирование   навыков   контроля   и   самоконтроля,
активизация   познавательной   деятельности   в   коллективе   и   формирование
навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у учащихся
моральноценностных чувств.
Методические цели:
 индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
осуществление   контроля   с   обратной   связью,   с   диагностикой   ошибок   и
оценкой результатов деятельности;
осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление  в процессе
усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.
Цели обучения русскому языку определяются через формирование
коммуникативной компетенции:
 понимать читаемый текст,
 определять тему и основную мысль текста,  формулировать основную
мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,
 аргументировать свою точку зрения,
 строить композицию письменного высказывания, обеспечивая
последовательность и связность изложения,  отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность
речи,
     соблюдать   при   письме   нормы   литературного   языка,   в   том   числе
орфографические и пунктуационные. Большую роль в создании речевой среды
на уроке играет подбор дидактического материала.
Комплексная   работа   с   текстом   использована  для   совершенствования
языковой, лингвистической и культурологической компетенции учащихся.
лингвистическая   компетенция,   т.е.   умение   проводить   элементарный
лингвистический анализ языковых явлений;
  языковая компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его
словарем и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;
  коммуникативная компетенция, т.е. умение воспринимать чужую речь и
создавать собственные высказывания;
  интеллектуальная   компетентность,   т.е.   умение   осуществлять   анализ,
синтез, обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.
  Анализ  текста   предполагает  опору  не  только  на  знания, но  и  на чувство
языка, речевую интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования
культуры   речи.   Именно   через   текст   реализуются   все   цели   обучения   в   их
комплексе:   коммуникативная, образовательная, воспитательная.  Наконец, в
тексте отражаются факты и особенности национальной культуры. Через текст
ученик   усваивает   знания   и   ценности,   духовную   культуру   своего   народа,
уточняет нравственные и эстетические позиции
Задачи урока:
 Актуализировать   и   систематизировать   теоретические   знания   по
развитию   речи,  по   основным   разделам   русского   языка:   Орфографии,
Орфоэпии, Лексике, Синтаксису и т.д.;
 Исследовать   синтаксические   конструкции   через   их   сравнительный
анализ;
 Обобщить   представления   об   экспрессивных   возможностях   данных
синтаксических   конструкций   и   показать   необходимость   их
использования;
 Развивать   умение   работать   с   заданиями   ЕГЭ;   умение   грамотно
проводить комплексный анализ текста;
 Совершенствовать навыки правописания.
Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:
Орфоэпическая разминка
Лексикоорфографическая работа
Тренинг
Творческая работа
Тест  по   характеру   познавательной   деятельности   учащихся:
репродуктивный,   проблемный   (проблемная   ситуация   возникает   при
столкновении   учащихся   с   необходимостью   использовать   ранее
усвоенные знания в новой учебной ситуации), частичнопоисковый;
 по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
 по источнику знаний: словесные, практические;
 стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
 интеллектуальные:
  индуктивные,
сравнения,
Задание «Корректор»
Контроль / Работа в парах/ группах/индивидуальная
Комплексный анализ текста
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Методы работы:
  дедуктивные,

классификации материала;
 контроля   и   самоконтроля:   устный,   письменный,   самоконтроль   и
взаимоконтроль;
 по   организации   деятельности:   индивидуальные,   групповые,   парные,
фронтальные.
Прогнозируемый   результат:  предполагается           понимание     учащимися
практической значимости грамотной речи, формирование видения речевых и
грамматических ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к
ЕГЭ.
Оборудование:
Рабочий лист урока ,  оценочный лист, карточки, эпиграф к уроку, задания по
типу ЕГЭ,  раздаточный материал.
  Л.И. СКВОРЦОВ. ЭКОЛОГИЯ СЛОВА. М.: 1996
  РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ / карточки с заданиями/
  СХЕМА «Секреты хорошей речи»: ЯСНОСТЬ,
                                                              ТОЧНОСТЬ,
                                                               КРАТКОСТЬ,
                                                               ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.
ХОД УРОКА.
Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего
 ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над
колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык.
А. Н. Толстой
1.Организационный момент. Введение в тему.
1)Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.
Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради и запишите тему нашего урока:
Давайте   начнем   нашу   работу   с   чтения   эпиграфа.   «Русский   народ   создал
русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина?
Это весь народ. Это его культура, его язык, » писал А.Н.Толстой.
   Как   вы   понимаете     слова   известного   русского   писателя?   (А.Н,   Толстой
говорит о богатстве и красоте русского   языка, отмечая в первую очередь
культуру   речи.     Я   считаю,   что   каждый   человек   должен   уметь   правильно
говорить, не допуская в речи ошибок)
 Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного
человека.   Именно   за   вами   наше   будущее,   вы   наш   народ,   наш   язык,   наша
культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте,
что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются   от   стандартных тестов, в
них   охвачен   весь   курс     русского   языка   средней   школы.   Кроме   проверки
орфографической   и     пунктуационной   грамотности,   проверяется   владение
нормами литературного языка, теоретические знания и умение  применять их
на практике, умение  анализировать текст.  Исходя из этого, я предлагаю Вам
провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ.
Цель: проверить уровень усвоения знаний   с помощью выполнения заданий
разного   типа;   развивать   навык   анализа   предложенного   текста,   развивать
творческие и речевые способности учащихся.
2. Работа по теме урока.
1)Орфоэпическая   разминка
   Грамотный   человек   должен   правильно

произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить
орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание А 1. На столах у вас листы со
словами.   Ваша   задача     записать   эти   слова   и   правильно   расставить   в   них
ударение.
У доски работают 2 человека
Добыча,   закупорить,   договор,   торты,   баловаться,   черпать,   жалюзи,   свёкла.
дефис, красивее.
Банты,   водопровод,   каталог,   монолог,   звонишь,   столяр.   щавель,   засветло,
затемно, озлобить.
Проверьте себя.
2) Работа «Корректор»
Задание: найдите ошибки в рассуждениях,
В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно
образовано от глагола несов. вида стричь.  (В этом суждении верно то, что
слово образовано от глагола несов. вида стричь, но так как это  причастие с
зависимым словом под машинку мы пишем две н)
Фасованые продукты пишется с одной буквой  н, т.к. отглагольное
прилагательное образовано от  глагола фасовать несов. вида.
( Прилагательные глагольного происхождения на ованный , ёванный  пишутся
с 2 нн) В словах деревянный  дом и серебряная ложка  пишутся  две буквы нн, т.к.
это исключения. (Слово деревянный исключение, пишу 2 нн, а прилагательное
серебряный  образовалось от существительного серебро. Суффиксы ан, ян,  ин
с одной н.
Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. (Зависимого
слова нет. Но это причастие имеет приставку за, следовательно пишем
суффикс енн с 2 нн).
3) Переходим к следующему этапу работы. Вспомните, что такое паронимы? (
Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но
имеющие разные лексические значения.
Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова,
с которыми они могут сочетаться.
Глиняный
сделанный из глины
глины.
горшок, очаг, игрушка
Искусный
умелый, хорошо знающий свое дело
раствор, берег, почва
Искусственный
ненатуральный, не природный,
сделанный
Глинистый
содержащий глину, с примесью
наподобие подлинного
мастер, пианист, искусная работа            цветы, освещение.
Дождевой
относящийся к дождю
поток, капля
Дождливый
обильный дождями
день, месяц, утро
Выполните тестовые задания.
1. НАДЕТЬ  ОДЕТЬ
В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть
охотничьи сапоги.
2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
4) Танцоров одели в национальные костюмы.
2. ОБСУЖДЕНИЕ  ОСУЖДЕНИЕ
В   каком   предложении   вместо   слова   ОБСУЖДЕНИЕ   нужно   употребить
ОСУЖДЕНИЕ?
 1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней
темой.
2)   Никогда   нельзя   предугадать   результаты   ОБСУЖДЕНИЯ   сути   научного
открытия.
3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.
4)   ОБСУЖДЕНИЕ   преступника   судом   на   3   года   исправительных   работ
вызвало недовольство горожан. 3. ОСВОИТЬ  УСВОИТЬ
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.
3)   Жители   деревни   решили   ОСВОИТЬ   новые   земли   для   посева   зерновых
культур.
 4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.
Обсуждение     процесс   действия   по   знач.   глаг.:   обсуждать,   обсудить.
Осуждение  неодобрение, порицание.
Надеть чтолибо  Одеть коголибо.
Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать
своим, свойственным, присущим себе. 2)Запоминать, выучивать, осваивать
4)Решение учебной задачи.  Учащиеся работают в группах в течение
57 минут
Для решения этой задачи предлагаю разделиться на 2 группы и почувствовать
себя:                                       1 группа    в роли учителя русского языка,
2 группа – в роли лингвиста.
        Желаю   удачи.   Пусть   вам   помогут   наблюдательность,   чувство   слова,
лингвистический  микроскоп.
РЕДАКТИРОВАНИЕ  ТЕКСТОВ.
1 группа.   Задание:
Вы   учитель   русского   языка.   Вам   на   проверку   попала   тетрадь   нового
ученика в классе, которого вы не знаете.   Проверьте тетрадь, исправьте
ошибки.   Определите   вид   ошибки.   Каким   вы   представили   себе   нового
ученика?  Воспользуйтесь примерной схемой ответа.
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ
1. Впереди   лидирует   команда   наших   спортсменов.(употребление
лишнего слова).
2. На примере конкретных примеров   покажите своеобразие чеховского
пейзажа  (употребление рядом однокоренных слов).
3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
( употребление слова в несвойственном ему значении).
4. Провожая   меня,   лицо   его   выражало   сожаление.
  (неправильное
употребление  Д.О.).
5. Родители   хотели   устроить   праздник   более   пышнее.(неправильное
образование форм прилагательных).
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА.
Новый   ученик
/
 В   исправленном
формулировка   вида   ошибки,   чтение   предложения/.
варианте   предложения   должны   звучать   так:  /   чтение   исправленных
вариантов/.
  допустил   следующие   виды   речевых   ошибок Обрати внимание на задания ЕГЭ и  повтори алгоритм работы с ними.
II  группа.  Задание:
Прочитайте   выразительно
  предложения.   Определите   вид   ошибки.
Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует
этот приём писатель?
Карточка – текст
1)  Как только  я  выдержала  экзамены,  то сейчас  же  поехала с маменькой,
мебелью  и  братом… на дачу.      (А.П.Чехов)    / Отсутствие логики/
2)  Взять жену без состояния я в состоянии,  но входить в долги изза тряпок я
не в состоянии.  (А.С.Пушкин).  / Каламбур, словесная шутка/
3) Вдруг какой – нибудь  эдакой, можете себе представить себе, Невский
проспект, или там, знаете, какая – нибудь  Гороховая,  чёрт возьми, или там
эдакая какая – нибудь Литейная;  там шпиц эдакой какой – нибудь  в
воздухе; мосты там висят эдаким чёртом…   ( Н.В. Гоголь ).   / Повтор слов,
ругательные слова/.
ВЫВОД:  Подобные нарушения логики высказывания используются как
стилистический приём создания комического эффекта.
6) Слово учителя.  Знакомство с текстом. Стихотворение
В.Шефнера «Устная речь»
  Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в
слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и
понимать текст.
     Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text
словесное единство. Сегодня на уроке мы не только будем объяснять
синтаксические понятия, но и продолжать учиться искусству чтения и
понимания текста в его словесном единстве.
лет назад я участвовал в одной избирательной кампании.
(2) Комплексный   анализ   текста.
(1) Несколько Приехали мы в таёжный городок Лесосибирск. (3) Выступили
несколько
раз, а вечером хозяева повезли нас поужинать в лучшую, как они сказали,
закусочную города. (4) Накормили порусски  местной рыбой, борщом,
пельменями. (5) Но когда мы выходили из этой закусочной, я оглянулся и,
прочитав горящее неоновыми буквами её название, обалдел: закусочная
называлась «Оклахома»… (6) С той поры Оклахома стала для меня символом
нашего самооплевания, нашего лакейства и холуйства.
(7) Приедешь в любой древний русский город  Калугу, Рязань, Воронеж,
идёшь по центральной улице: магазины, рестораны, фирмы  и кругом
«Клондайк», «Аляска», «Эльдорадо», «Миссисипи»… (8) Словом, сплошная
Оклахома. (9) И МоскваСити  тоже Оклахома. (10) И «Кофехауз» вместо
тёплого слова «кофейня»  тоже Оклахома.
(11) Всё тянут нас и тянут. (12) Уже не поймёшь куда: в Европу или в Америку. (13) Ну какая же мы Европа, если две трети России находится в
Азии?
(14) Не только быт, промышленность и сельское хозяйство, но головы и души
у
нас живут поразному. (15) И не в языке дело. (По Ст. Куняеву.)
1. В одном – двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором
текста.
2. В четырёх – пяти предложениях связного текста прокомментируйте названную вами
проблему.
3. В одномдвух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами
проблеме.
4. Используя пять  шесть предложений связного текста, напишите, согласны или не
согласны вы с точкой зрения автора. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте,
опираясь на знания, жизненный или читательский опыт. Приведите два аргумента  в защиту
своей точки зрения.
7)Групповая, парная, индивидуальная  работа по интересам (5 мин.).
На уроке работают три группы:
«литературоведы» (объясняют тему и проблему текста);
 «языковеды» (исследуют языковые средства, изобразительновыразительные
средства, раскрывающие тему и идею );
«лингвисты» (исследуют синтаксические конструкции, помогающие понять
мысль автора).
А) Планирование учебной деятельности. Собственно учебная
деятельностькомплексный анализ текста.
     Ученики знакомятся с заданиями к тексту, алгоритмом работы,
формируют пары, группы.
                                                     Творческое задание:
1.  Составьте связное устное высказывание на основе практического
исследования (задания № 14 к тексту)
3.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.   ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Слово учителя. (Слова Д.С.Лихачева выведены через проектор на слайде,
схема «Секреты хорошей речи»)
  Наш современник  Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог,
истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом,  в
книге  « Письма о добром и прекрасном»  писал:  « Неточности языка
происходят прежде всего от неточности мысли.  Поэтому, учёному, инженеру,
экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь,
прежде всего о точности  мысли.  Строгое соответствие мысли языку и даёт
лёгкость  стиля».
Я желаю вам лёгкости стиля.
Ребята,  так в чём же секрет хорошей речи?    (Ответы учащихся).
 Затем  учитель  выводит на проекторе схему  «Секреты хорошей речи»: ясность
                                                 точность
                                                 краткость
                                                 выразительность
Спасибо за урок.  Оценку получит каждый, общую за урок,  исходя из
критериев оценки каждого этапа урока.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  по группам
Комплексный анализ текста.
Прочитайте   отрывок   из   выступления   Александра   Исаевича   Солженицына   на
круглом столе Российской академии наук. А если бы вам предложили выступить и
откликнуться на то, о  чем сказал писатель? Что бы вы сказали?
  мировоззренческих,
        (1)Упомянув слово культура, я должен пояснить, какого определения
я   придерживаюсь.   (2)Двух.   (3)Одно   –   различающее   цивилизацию   как
возделывание   среды,   условий   обитания   и   культуру   как   возделывание
внутренней   жизни   человека,   его   души.   (4)   Второе:   культура   есть
совокупность   интеллектуальных,
  этических   и
эстетических   достижений.   (5)   Как   видим,   определения   эти   сходятся   в
одно:   главное   в   культуре   –   развитие,   обогащение,   совершенствование
нематериальной жизни.
          (6) Уже не первое столетие в цивилизованном мире идет далеко не
сразу замеченный процесс потери духовной сосредоточенности и высоты,
процесс   рассеяния,   быть   может,   невосполнимой   растраты   духовных
ценностей.
          (7) В 19 веке еще редко кто различал его. (8) Но уже весь 20 век,
столь   технически   успешный,   а   психологически   поспешный,   разными
путями   действовал,   снижая   уровень   культуры.   (9)   Этот   крушительный
мировой процесс, неуклонный от десятилетия к десятилетию, застал нас,
однако,   как   бы   врасплох.   (10)   И   широко   –   однако   необоснованно   –
создалась иллюзия культурного пресыщения, культурной усталости: будто
уже вся возможная культура исчерпана и уже не питает нас.
1.Озаглавьте текст.
2.Выпишите ключевые слова.
3.Определите тему текста, основную(ые) мысль (и) текста.
4.Объясните лексическое значение слов ИЛЛЮЗИЯ, ПРЕСЫЩЕНИЕ.
5.Какое  утверждение не соответствует содержанию текста?
А) Культура и цивилизация – это не одно и то же.
Б)   Культура   –  это   то,   что   связано   с  развитием   в   области   духовной
жизни человека.
В)   Процесс   потери   духовной   высоты   начался   недавно   и   всеми   был
замечен.
Г) 20 век, несмотря на успехи в области техники, неуклонно разрушал
духовные ценности. 6.Выпишите   из   текста   (предложения   58)   страдательное   причастие
прошедшего  времени. Как оно образовано?
7.Сравните: чем различаются слова ОДНАКО в предложениях 9 и 10? Какой
частью речи является каждое из слов?
8.Определите способ образования слова  РАСТРАТЫ в  6 предложении.
9.Укажите тип связи слов в словосочетании  УРОВЕНЬ КУЛЬТУРЫ.

Комплексный анализ текста.
А если бы вам предложили выступить и откликнуться на то, о  чем сказал писатель?
Что бы вы сказали?
          (1) Язык – это мерило бытия нации, ее веры, нравственности и даже
физического благополучия, здоровья людей. (2) Через язык человек познает
добро и зло, испытывает на себе их воздействие и постигает, что может сам
творить словом добро и зло. (3) И выбор между добром и злом люди впервые
делают, именно выбирая между благим и гибельным словом.
        (4) Доказано сегодня не только богословами, но и наукой, что словесное
давление на человека   это не только метафора, а физическая реальность…
Каждое слово, услышанное или увиденное нами, слышат не только наши уши,
видят не только наши глаза, но вся личность человека несет в себе отпечатки
увиденного   и   услышанного.   (6)   Вот   почему,   интуитивно   познав   и   опытно
постигнув силу слова,   человечество искони очень осторожно обращалось с
ним, вводя запреты на всуе обращенное слово к Богу, на клятву и проклятие,
на сквернословие и брань.
                                                                                (по М.
Мироновой)
1. Озаглавьте текст. Укажите ключевые слова.
2. Определите тему и основную(ые) мысль (и) текста.
3. Объясните значение слов МЕРИЛО, ВСУЕ, БОГОСЛОВ.
4. Подберите синонимы к слову ИНТУИТИВНО.
5. Из предложений 23 выпишите антонимы.
6. Из предложений 56 выпишите причастия и деепричастия.
7. Выберите грамматически правильный вариант предложения: Постигнув
силу слова,
            А) были созданы замечательные произведения русской классики;
                    Б)  добро сможет победить зло;
                    В)  происходит выбор между добром и злом;
   Г)  человечество всегда очень осторожно обращалось с ним.
8.Определите   способ   образования   слова   НРАВСТВЕННОСТИ   в   1
предложении.
9.Укажите тип связи слов в словосочетании  ОПЫТНО ПОСТИГНУВ. Зам. директора по УВЧ                                                        .

description: Зам. директора по УВЧ                                                        .

intro:
Тема «Урок подготовки к ЕГЭ. Комплексный анализ текста»
Класс: 11
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Цели урока:
        образовательная: актуализировать знания и умения учащихся по комплексному анализу текстов публицистического и художественного стилей; научить правильно понимать исходный текст и находить в нём информацию для сочинения.
 развивающая: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов ; стимулировать мыслительную деятельность,  развивать творческие способности учащихся;
воспитывающая: воспитывать лучшие человеческие качества: терпимость, уважение человеческого достоинства других людей, человеколюбие; формировать адекватную самооценку у учащихся.
Оборудование: «Типовые экзаменационные варианты. ЕГЭ-2017. Русский язык» под ред. И.П. Цыбулько; алгоритм комплексного анализа текста; раздаточный материал


extracted_text:
МБДОУ д/с №17 «Рождественский»
г. Петровск Саратовской области»
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по теме: «К нам приехал цирк»
(средняя возрастная группа)
Воспитатель:
Абрамова Наталья Дмитриевна 2018 г. Конспект непосредственно образовательной деятельности
Возрастная группа: средняя
Тема НОД: «К нам приехал цирк».
Направление   образования   и   развития   (образовательная   область):
формирование элементарных математических представлений.
Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в
совместной игровой деятельности
Задачи:
Упражнять   в   умении   различать   и   называть   геометрические   фигуры:   круг,
квадрат, треугольник;
Совершенствовать   умение   сравнивать   два   предмета   по   длине   и   ширине,
обозначать  результаты  сравнения  словами:  длинный    короткий,  длиннее –
короче, широкий узкий, шире  уже;
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному
расположению.
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная.
Формы   реализации   детских   видов   деятельности:   игра   с   речевым
сопровождением, дидактическая игра, ситуативный разговор.
Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Оборудование:
Демонстрационный   материал.   Два   клоуна,   элементы   костюмов   у   которых
отличаются   по   форме,   цвету,   пространственному   расположению;   5—7
воздушных   шаров   разного   цвета,   красная   и   синяя   ленты   разной   длины,   2
дощечки разной ширины, фланелеграф.
Раздаточный   материал.   Двухполосные   счетные   карточки,   карточки   с
изображением   воздушных   шаров   синего   и   красного   цветов   (по   5   шт.   для
каждого ребенка), звездочки. Ход НОД
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
I. Вводная часть
 Здравствуйте, ребята, а вы любите цирк?
 А кто вам больше всего нравится в цирке?
 Сегодня к нам в гости пришли два клоуна,
давайте посмотрим, что нарисовано у них на
костюмах.
 Клоуны просят вас угадать, чем отличаются
их костюмы.
II. Основная часть
Клоуны «играют» с воздушными шариками.
 Сколько шариков у клоунов? Ка
кого они цвета?
– Ребята, у вас на столах разложены
тарелочки, а в них шарики и карточки.
Давайте  покажем клоунам, как мы умеем
считать.
Воспитатель предлагает на верхнюю полоску
карточки выложить все картинки с синими
шариками, а на нижнюю — все картинки с
красными шариками. После выполнения
задания воспитатель спрашивает: «Сколько
синих шариков? Сколько красных шариков?
Уберите синий шарик. Шариков какого цвета
больше (меньше)?
Как сделать так, чтобы синих и красных
шариков стало поровну? Что можно сказать о
количестве синих и красных шариков?»
 Какие вы молодцы! А вам клоуны, ответы
наших детей понравились? Раз понравились
мы хотим еще в одну игру поиграть. Ребята,
покажем игру клоунам?
Физминутка  «воздушный шар»
Кверху мы шары подняли,
Дети здороваются.
Дети перечисляют артистов.
Геометрические фигуры
Дети находят отличия
(элементы костюмов
отличаются по форме, цвету,
пространственному
расположению)
Ответы детей
Дети работают с карточками
и отвечают на вопросы
Дети уравнивают количество
шариков одним из выбранных
способов
Да
Дети выполняют движения по Но в руках не удержали,
В руку правую возьми,
в руку левую возьми,
А теперь его прижми.
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
Молодцы ребята!
Воспитатель предлагает детям поиграть в
игру «Сравним ленты».
Клоуны очень любит играть с ленточками
(показ упражнения с лентами).
 Воспитатель спрашивает: «Какого цвета
ленточки у клоунов?
Одинаковые ли они по длине?
 Как это можно узнать?»
 Воспитатель вместе с детьми располагает
ленточки на фланелеграфе (мольберте) друг
под другом, предлагает показать длинную
(короткую) ленту и спрашивает: «Что можно
сказать о длине красной ленты по сравнению с
синей?
Что можно сказать о длине синей ленты по
сравнению с красной?»
Игровое упражнение «Перепрыгиваем через
ручеёк».
Воспитатель показывает детям дощечки
(ручеёк) и выясняет, одинаковые ли они по
ширине или нет. Просит показать широкий
(узкий) ручеёк и предлагает перепрыгнуть
через ручеёк.
III. Заключительная часть
 Клоунам у нас очень понравилось, и они
приглашают вас к себе в гости в цирк.
Организует беседу: в какие игры играли, что
понравилось больше всего, какое у них
настроение и т.д. В конце занятия клоуны
дарят ребятам звездочки.
тексту
Ответы детей
Ответы детей
Ответы детей

file_name: конспект нод курсы.docx

description: 2018 г.

intro:
В данном материале по математике дети упражняются в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
совершенствуют умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее – короче, широкий- узкий, шире - уже; развивают умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

title: Конспект  НОД по ФЭМП  на тему: «К нам приехал цирк» (средняя возрастная группа)


extracted_text:
Урок русского языка, 2й класс.
 Тема: "Приставка"

Цель
1. Познакомить с новой частью слова – приставкой, её ролью в слове. Научить выделять приставку из состава слова.
Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Учить сотрудничеству,сотворчеству.
Задачи
1. Развитие у учащихся внимания и наблюдательности через формулирование вывода по самостоятельной работе в
группах и фронтально.
2. Воспитание интереса к предмету, коммуникативных навыков в процессе работы в группах.
Оборудование:   Мультимедийный проектор , презентация, набор емкостей для переливания воды,одинаковые карточки
ЛИТЬ для работы на магнитной доске, карточки для групповой работы,  CDпроигрыватель, диск с детскими песнями. Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя и учащихся
Время Используемая
технология
I этап
Мобилизующий
Я  рада приветствовать
 всех в этом классе,
Возможно, есть классы
 и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе
всем будет светло,
Пусть будет уютно
 и очень легко.
СЛАЙД №2  А теперь давайте проверим порядок на парте. Порядок на
парте – порядок в голове. Все ли готово к уроку?
 Поприветствуем наших гостей.
Вспомним технику безопасности и правила работы на
нетбуках. II этап
Минутка чистописания
III этап
Словарная работа
 Начинаем работать. Запишите число, классная работа.
 Посмотрите на доску. Что могут означать эти сочетания
букв? (приставки)
по  в  на  с  за  пере  от про  у
 Запишите эти сочетания по 2 раза.
Следим за посадкой. Спины прямые, головы выше, локти
лежат на партах.
Попробуйте отгадать, какие это животные, и что они
любят.
Какие орфограммы в этих словарных словах. Постарайтесь
запомнить эти слова, их количество, правописание.
Запишем мы их позже.
СЛАЙДЫ №3, №4  IV этап
Самоопределение
учащихся на основе
антиципации
Ребята, как вы думаете, для чего на этом столе  емкости,
вода? (выслушиваются предположения детей)
Что можно делать с водой?(лить, наливать, переливать и
т.д.) (предугадывания)
V этап
Открытие учащимися
новых знаний.
(осмысление)
 Я приглашаю к этому столу по одному представителю из
каждой группы. Выполните действие с водой и назовите его.
(проводится практическая работа)
На магнитной доске сверху вниз прикреплены карточки со
словом ЛИТЬ. Во время проведения опытов с
переливанием, ребята, которые работают за партами,
выходят и приписывают к карточкам подходящие действию
приставки.
Чем похожи и чем отличаются слова, которыми ребята
обозначали свои действия? (наводящими вопросами
подвести детей к понятию однокоренных слов)
Чем различаются эти слова? Какая часть слова оставалась
неизменной , а какая  менялась?( Не изменялся корень,а
изменялась приставка)
А почему корень не менялся? (корень это неизменяемая
часть слова, в нем заключено основное значение)
Что помогло образовать новые слова? (приставка)
Где в слове стоит приставка? Для чего она служит? (стоит
в начале слова, служит для образования новых слов) Что мы делали на доске с приставками? Мы их…(ответы
детей приставляли)
Сформулируйте правило,что же такое приставка?
Приставкаэто.., приставка стоит…, приставка служит….
( Несколько учащихся вслух проговаривают правило.
СЛАЙД №5 СЛАЙД №6 VI этап
Физкультминутка для
глаз.
СЛАЙД №7 VII этап
Работа по теме урока
Сколько значений у слова приставка?
Как называются слова, имеющие несколько значений?
(многозначные слова, омонимы)
СЛАЙД №8 .Прочитайте слова. Напишите.
Наезд  заезд  приезд   выезд  переезд
Что вы можете сказать об этих словах? (однокоренные)
Выделите в них корень
Какая часть слова написана перед корнем? (приставка) Выделите приставки.
СЛАЙД № 9
Как вы думаете, много ли приставок в русском языке?
В русском языке их более 40.(на слайде список некоторых
из них) VII этап
 Первичное закрепление
Работаем в группах. Сейчас каждая группа получит
карточку с определенным словом действием. Задача
группы подобрать и записать как можно больше слов с
приставками за определенное время. (в зависимости от
темпа работы в классе, запись новых слов может быть в
тетради или на карточке) Музыкальное сопровождение фиксирует время.
Материал для карточек:
УЧИТЬ
БЕЖАТЬ
ЕХАТЬ
РИСОВАТЬ
ПИСАТЬ
КРИЧАТЬ
ЛЕПИТЬ
Выделите корень и приставку.
VIII этап
Е.Железнова «У жирафов»
Логоритмическая
физкультминутка
У жирафов пятна, пятна Пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна
Пятна, пятнышки везде.
На лбу, ушах,
На шее, на локтях.
Есть на носах, на животах,
Коленях и носках.
IX этап
Дополните текст смысловыми приставками.
СЛАЙД №10 или№11
Включение в систему
знаний.Контролирующее
задание с проверкой по
эталону. X этап
Актуализация
имеющихся знаний
Вспомните словарные слова, которые мы расшифровали в
начале урока. Запишите их по памяти, поставьте ударение,
отметьте орфограммы.
Проверка. Повторение пройденного.
Работа с нетбуками. Включение. Кликните по ярлыку
«Хорошо учимся», запуск. Ведем курсор до конца вниз.
Найдите раздел «Безударные гласные», учеба. Работаем в
парах.
СЛАЙД №12 XI этап
Рефлексия. Итог
деятельности.
СЛАЙД № 13  Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте в рабочей
тетради значок, который соответствует вашей работе на
уроке. XII этап
Домашнее задание.
Стр. 58 упр.76, знать определение приставки, которое мы
вывели сегодня на уроке.

file_name: Конспект урока русского языка 2 класс.docx

description: СЛАЙД №6

intro:
Урок русского языка, 2-й класс.
 Тема: "Приставка"

Цель
1.	Познакомить с новой частью слова – приставкой, её ролью в слове. Научить выделять приставку из состава слова. Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Учить сотрудничеству,сотворчеству.
Задачи
1.	Развитие у учащихся внимания и наблюдательности через формулирование вывода по самостоятельной работе в группах и фронтально.
2.	Воспитание интереса к предмету, коммуникативных навыков в процессе работы в группах.

Оборудование:   Мультимедийный проектор , презентация, набор емкостей для переливания воды,одинаковые карточки ЛИТЬ для работы на магнитной доске, карточки для групповой работы,  CD-проигрыватель, диск с детскими песнями.


description:
Урок русского языка, 2й класс.
 Тема: "Приставка"

Цель
1. Познакомить с новой частью слова – приставкой, её ролью в слове. Научить выделять приставку из состава слова.
Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Учить сотрудничеству,сотворчеству.
Задачи
1. Развитие у учащихся внимания и наблюдательности через формулирование вывода по самостоятельной работе в
группах и фронтально.
2. Воспитание интереса к предмету, коммуникативных навыков в процессе работы в группах.
Оборудование:   Мультимедийный проектор , презентация, набор емкостей для переливания воды,одинаковые карточки
ЛИТЬ для работы на магнитной доске, карточки для групповой работы,  CDпроигрыватель, диск с детскими песнями.

description:
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя и учащихся
Время Используемая
технология
I этап
Мобилизующий
Я  рада приветствовать
 всех в этом классе,
Возможно, есть классы
 и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе
всем будет светло,
Пусть будет уютно
 и очень легко.
СЛАЙД №2

description:
 А теперь давайте проверим порядок на парте. Порядок на
парте – порядок в голове. Все ли готово к уроку?
 Поприветствуем наших гостей.
Вспомним технику безопасности и правила работы на
нетбуках.

description:
II этап
Минутка чистописания
III этап
Словарная работа
 Начинаем работать. Запишите число, классная работа.
 Посмотрите на доску. Что могут означать эти сочетания
букв? (приставки)
по  в  на  с  за  пере  от про  у
 Запишите эти сочетания по 2 раза.
Следим за посадкой. Спины прямые, головы выше, локти
лежат на партах.
Попробуйте отгадать, какие это животные, и что они
любят.
Какие орфограммы в этих словарных словах. Постарайтесь
запомнить эти слова, их количество, правописание.
Запишем мы их позже.
СЛАЙДЫ №3, №4

description:
IV этап
Самоопределение
учащихся на основе
антиципации
Ребята, как вы думаете, для чего на этом столе  емкости,
вода? (выслушиваются предположения детей)
Что можно делать с водой?(лить, наливать, переливать и
т.д.)

description:
(предугадывания)
V этап
Открытие учащимися
новых знаний.
(осмысление)
 Я приглашаю к этому столу по одному представителю из
каждой группы. Выполните действие с водой и назовите его.
(проводится практическая работа)
На магнитной доске сверху вниз прикреплены карточки со
словом ЛИТЬ. Во время проведения опытов с
переливанием, ребята, которые работают за партами,
выходят и приписывают к карточкам подходящие действию
приставки.
Чем похожи и чем отличаются слова, которыми ребята
обозначали свои действия? (наводящими вопросами
подвести детей к понятию однокоренных слов)
Чем различаются эти слова? Какая часть слова оставалась
неизменной , а какая  менялась?( Не изменялся корень,а
изменялась приставка)
А почему корень не менялся? (корень это неизменяемая
часть слова, в нем заключено основное значение)
Что помогло образовать новые слова? (приставка)
Где в слове стоит приставка? Для чего она служит? (стоит
в начале слова, служит для образования новых слов)

description:
Что мы делали на доске с приставками? Мы их…(ответы
детей приставляли)
Сформулируйте правило,что же такое приставка?
Приставкаэто.., приставка стоит…, приставка служит….
( Несколько учащихся вслух проговаривают правило.
СЛАЙД №5

description: СЛАЙД №6

description:
VI этап
Физкультминутка для
глаз.
СЛАЙД №7

description:
VII этап
Работа по теме урока
Сколько значений у слова приставка?
Как называются слова, имеющие несколько значений?
(многозначные слова, омонимы)
СЛАЙД №8

description:
.Прочитайте слова. Напишите.
Наезд  заезд  приезд   выезд  переезд
Что вы можете сказать об этих словах? (однокоренные)
Выделите в них корень
Какая часть слова написана перед корнем? (приставка)

description:
Выделите приставки.
СЛАЙД № 9
Как вы думаете, много ли приставок в русском языке?
В русском языке их более 40.(на слайде список некоторых
из них)

description:
VII этап
 Первичное закрепление
Работаем в группах. Сейчас каждая группа получит
карточку с определенным словом действием. Задача
группы подобрать и записать как можно больше слов с
приставками за определенное время. (в зависимости от
темпа работы в классе, запись новых слов может быть в
тетради или на карточке)

description:
Музыкальное сопровождение фиксирует время.
Материал для карточек:
УЧИТЬ
БЕЖАТЬ
ЕХАТЬ
РИСОВАТЬ
ПИСАТЬ
КРИЧАТЬ
ЛЕПИТЬ
Выделите корень и приставку.
VIII этап
Е.Железнова «У жирафов»
Логоритмическая
физкультминутка
У жирафов пятна, пятна

description:
Пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна
Пятна, пятнышки везде.
На лбу, ушах,
На шее, на локтях.
Есть на носах, на животах,
Коленях и носках.
IX этап
Дополните текст смысловыми приставками.
СЛАЙД №10 или№11
Включение в систему
знаний.Контролирующее
задание с проверкой по
эталону.

description:
X этап
Актуализация
имеющихся знаний
Вспомните словарные слова, которые мы расшифровали в
начале урока. Запишите их по памяти, поставьте ударение,
отметьте орфограммы.
Проверка.

description:
Повторение пройденного.
Работа с нетбуками. Включение. Кликните по ярлыку
«Хорошо учимся», запуск. Ведем курсор до конца вниз.
Найдите раздел «Безударные гласные», учеба. Работаем в
парах.
СЛАЙД №12

description:
XI этап
Рефлексия. Итог
деятельности.
СЛАЙД № 13

description:
 Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте в рабочей
тетради значок, который соответствует вашей работе на
уроке.

description:
XII этап
Домашнее задание.
Стр. 58 упр.76, знать определение приставки, которое мы
вывели сегодня на уроке.

title: Урок русского языка, 2-й класс.  Тема: "Приставка