extracted_text:
Игры, способствующие формированию языковых навыков на уроках английского языка:
Снежный ком
Играют все поочередно. Первый играющий выбирается считалкой. Он говорит свое слово или фразу и встает первым в
линейке. Следующий повторяет его слово/фразу и встает вторым в линейке и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока
не будут названы все слова/фразы. Ученик, не справившийся с заданием, выбывает из игры. Фишками награждаются все
учащиеся, справившиеся с заданием.
Звуки и имя.
Игровое упражнение.
Дети сидят на своих местах, играют поочередно, внимательно слушая учителя, который проговаривает предложения
задания.
Учитель: Come here, who has sound … in his name?
Ученик выходит к доске: I am Sveta.
Игра продолжается. Победитель не определяется.
Хлопушки.
Игровое упражнение.
Играют все дети одновременно. Они садятся в круг. Предварительно дважды хлопнув  в ладоши и дважды по коленям,
спрашивают: “What`s your name?” Ответы: “My name is/I am …”  дети делают индивидуально поочередно. Перед
ответом следуют хлопки в ладоши и по коленям.
Знакомство на прогулке.
Играют все дети одновременно. Учитель дают команду “Walk” и включает запись любой английской песенки. Дети
«гуляют» по классу. Учитель останавливает запись и говорит: “Stop”. Учащиеся образуют пары и знакомятся друг с
другом. Каждая пара проговаривает следующий диалог:
o Hello! What`s your name?
o Hello! I`m … What`s your name?
o I`m …
Как тебя зовут?
Игровое упражнение.
Дети становятся в круг. Играют все одновременно. Учитель бросает мяч одному из учащихся и говорит: “What`s your
name?”  Ученик ловит мяч и отвечает: “My name is/I am …”
Бросает мяч другому ученику. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся. Дети сидят на своих местах. Первый играющий, выбранный считалкой, показывает учащимся один из рисунков
портретов и спрашивает: “What`s his/her name?” Угадывающие говорят: “Her/his name is …” Угадавший сменяет
водящего. Игра продолжается.
Угадайка!
Передай другому.
Играют все одновременно. Дети образуют круг. Звучит музыка. Дети передают друг другу кубики: красный и зеленый.
Учитель останавливает звучание музыки. Тот учащийся, у кого в руках оказался красный кубик, задает вопрос: “What`s
your name?” Тот, у кого зеленый, отвечает: “My name is/I am …” Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут
участие все учащиеся.
Вежливый Том.
Дети сидят на своих местах. Учитель, используя куклу Тома, поочередно обращаясь к детям, задает вопрос: ‘What`s
your name, please?” , предупредив, что отвечать следует только в том случае, если Том «произносит» волшебное слово
“please”. Игрок, допустивший ошибку, выбывает из игры.
Угадай по голосу.
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Водящий выбирается считалкой. Он выходит на середину класса и
встает спиной к остальным. Учитель незаметно для водящего показывает на одного из учащихся. Этот ученик говорит
Hello!  Водящий по голосу угадывает своего товарища, задавая вопрос: “Are you …?” Возможные ответы: “Yes, I`m …
No, I`m …” Приветствовавший ученик сменяет водящего.  Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие
все учащиеся.
Игра состоит из двух этапов. На первом этапе детям раздаются шаблоны масок. При помощи цветных карандашей и
фломастеров дети прорисовывают детали маски. На втором этапе они выходят на середину класса, держа маску перед
лицом и говорят: “Good Morning. I`m … I am seven. I am glad to see you!”
Маскишоу
Спорт
!
Будь внимательным
 Дети стоят, построившись в линейку. Играют все одновременно. Учитель, чередуя, отдает команды, называя при этом
поочередно  глаголыдвижения.  Затем он запутывает детей, нарушая чередование команд по своему усмотрению.
Детям следует внимательно следить за командами и четко их выполнять.
Я – учитель.
2 Играют все одновременно. Дети стоят, построившись в линейку. Выбирается ученик, который будет исполнять роль
учителя. «Учитель» отдает команды, называя глагол  движения. Дети выполняют. Учащийся, допустивший ошибку,
выбывает из игры.
Волшебное слово.
Играют все одновременно. Дети стоят, построившись в линейку. Они выполняют команды учителя только в том случае,
если учитель произносит слово “please”.
Заметь ошибку
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Каждому из них учитель показывает определенные действия и
комментирует их. Например, говорит: I go.
И изображает ходьбу на месте. Иногда учитель ошибается, т.е. говорит: “I run” , а изображает прыжки. При совпадении
действия и комментария учащийся говорит: “Yes”. При несовпадении: “No”. В случае ошибки учащийся садится на
скамью штрафников, и после игры ему предстоит выполнить какое – нибудь задание: спеть песенку на английском,
рассказать стихотворение. Фишками награждаются все учащиеся, не допустившие ошибок.
Дети сидят на своих местах. Поочередно, выходя на середину класса, каждый участник игры говорит: I can go. I can
jump. I can swim. И т.д. Задание заключается в том, чтобы произнести максимальное количество предложений.
Предложения подсчитывается, результат записывается на классной доске. Победители награждаются фишками.
Я умею.
Мальчики – девочки!
Играют все дети одновременно. Они стоят, построившись в линейку. Учитель просит учащихся выполнить какоелибо
действие, поочередно обращаясь к мальчикам и девочкам: “Boys, run, please! Girls, Jump, please!” Действие выполняют
или только мальчики, или только девочки.  Можно усложнить игру, сделав акцент и на слово please.
Секретный приказ
Играют все дети одновременно. Двоих водящих выбирают считалкой. Один другому шепчет на ушко: Run and jump.
Приказание выполняется, ученик показывает движение. Все остальные задают вопросы, угадывая действия: “Can you
run and jump?” Ученик, правильно угадавший действие, отдает «секретный приказ». Игра продолжается.
В игре используется кубик, на гранях которого картинки с действиями. Дети поочередно выходят к столу, бросают
кубик и проговаривают предложение в соответствии с выпавшей картинкой.
Веселый кубик
Например:

I can run.
I cannot jump.
3 Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Игру начинает учитель. Он говорит: “I like to run,  and you?” При этом
он передает ученику, к которому обращается «волшебную палочку». Тот в свою очередь говорит свою фразу и
передает палочку своему товарищу. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся.
А ты?
Знакомые слова
Играют все дети одновременно. Они сидят на своих местах. Учитель произносит словарный ряд. Услышав слово по
заданной теме, дети хлопают в ладоши. Учащийся, допустивший ошибочный хлопок, выбывает из игры. Все оставшиеся
в игре объявляются победителями и получают фишки.
Дети садятся вокруг стола. Поочередно бросая разноцветный кубик, они называют цвет верхней грани. Каждый бросает
кубик по 3 раза.
Разноцветный кубик
Разноцветная дорожка
Играют все дети одновременно. Считалкой выбирается водящий. Он получает набор разноцветных карточек в виде
следов. Дети поочередно называют цвета. Водящий, выкладывая на пол след данного цвета, шаг за шагом продвигается
вперед. В случае если водящий не ошибся  в выборе цветного следа, он объявляется победителем и получает фишку.
Выбирается новый водящий. Игра продолжается.
Покажи карточку.
Дети сидят на своих местах. У каждого набор цветных карточек. По команде учителя, называющего цвет, дети
показывают карточку названного цвета. Ученик, допустивший ошибку, отдает карточку учителю – платит штраф.
Победителями  объявляются учащиеся, сохранившие все свои карточки, они получают фишку победителя.
Цветик – семицветик.
Игровое упражнение.
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. На столе у учителя набор цветных карточек в виде лепестков цветка.
Дети поочередно берут цветные карточки и прикрепляют на специальный кружок сердцевину цветка, формируя цветок.
При этом они говорят: “I like green”.
Счет
Поменяйтесь местами.
Дети становятся в круг. Играют все одновременно. У каждого в руках карточка с цифрой. Карточку следует держать
двумя руками перед собой. Каждый из играющих называет свою цифру, подтверждая этим, что он ее запомнил.
Учитель называет две цифры, например: ”Two – five”. Учащиеся, у которых в руках эти карточки, быстро меняются
местами. В игре нет победителей.
Цифровой кубик.
4 Дети становятся в круг. Играют поочередно. Бросая кубик, называют цифру на верхней грани кубика.
Выбери цифру.
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. У каждого набор карточек с цифрами от 1 до 10. Учитель
называет цифру, дети показывают нужную карточку. Ученик, допустивший ошибку, отдает карточку учителю – платит
штраф. Игра продолжается до тех пор, пока учитель не назовет все 10 цифр. Победителями  объявляются учащиеся,
сохранившие все свои карточки, они получают фишку победителя.
Игра с мячом.
Играют все дети одновременно. Они становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч, называя при этом любую
цифру. Повторять цифры нельзя. Тот, кто не смог назвать цифру, выбывает из игры. Победители, оставшиеся в кругу,
получают фишки.
Переводчики.
Играют все дети одновременно. Они становятся в круг. Учитель бросает мяч поочередно каждому и называет по
русски любое число из определенного числового ряда. Учащийся возвращает мяч учителю, называя при броске это
число поанглийски. Учащийся, не справившийся с заданием, выбывает из игры. Оставшиеся в кругу объявляются
победителями и получают фишки.
Запомни игрушки.
Вариант 1
Дети играют поочередно. На столе учитель раскладывает  картинки/игрушки животных. Первый играющий выходит к
столу и внимательно рассматривает их в течение 4560 секунд. Затем игрушки/картинки накрывают, а ученик
перечисляет все, что запомнил. В случае правильного ответа награждается фишкой.
Вариант 2
Картинки выставляются в ряд на доске. В течение 45 – 60 сек. Дети запоминают ряд. Затем они закрываю глаза оп
команде учителя. Учитель убирает или меняет местами ряд картинок. Задача детей восстановить нужный ряд, сказав,
что изменилось.
Семья
Запомни слово
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. У каждого на столе набор рисунков или фотографий членов их
семей. Учитель называет слово, например “a mother” , учащиеся показывают рисунок или фотографию мамы. В случае
ошибки учащийся отдает рисунок. Побеждает тот, кто сохранит все рисунки или фото.
Игру можно усложнить: после перечисления учителем всех слов, каждый учащийся рассказывает о своей семье: “I have
got a mother, a father and a sister”.
Кто это?
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Первый играющий выбирается считалкой. Он выходит на
середину класса и с помощью мимики и жестов изображает кого – либо из членов семьи. Например: «ведет машину» –
папа, «читает газету»  дедушка, «играет в классики» – сестренка и т.д. Остальные учащиеся угадывают, кого в данный
момент изображают, используя структуру “Are you a mother?”  Угадавший сменяет первого играющего.  Игра
продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся.
5 Слова – родственники.
Играют все одновременно. Они стоят, построившись в линейку. У них в руках две карточки: “happy face” и “unhappy
face”. Учитель называет слова по теме «Семья». Услышав слово по теме, учащиеся поднимают карточку “happy face”, в
противном случае – “unhappy face”. Играющий, совершивший ошибку, выбывает из игры. Вопрос о награждении
фишкой учитель решает самостоятельно.
Играют все одновременно. Дети стоят полукругом. Учитель поочередно  бросает мяч каждому учащемуся и начинает
проговаривать слово по обозначенной теме. Ученик возвращает мяч учителю, называя слово полностью. Например:
Закончи слово.
Учитель (бросая мяч)  Sis…
Ученик (возвращая мяч)  Sister.
Играющий, совершивший ошибку, выбывает из игры. Вопрос о награждении фишкой учитель решает самостоятельно.
Животные
Покажи картинку.
Играют все дети одновременно. Они стоят, построившись в линеечку. В руках у них карточки с изображением
животных. Учитель поочередно называет животных. Учащийся, у которого в руках карточка с названным животным,
делает шаг вперед, подняв ее над головой и повторяя за учителем название животного. Учащийся, не справившийся с
заданием, выбывает из игры. Оставшиеся в кругу объявляются победителями и получают фишки.
Поменяйтесь местами.
Дети становятся в круг. Играют все одновременно. В руках у них карточки с изображением животных. Учитель
называет двух животных. Дети, имеющие карточки с изображением этих животных, быстро меняются местами.
Поиграем с мячом.
Дети становятся в круг. Играют все одновременно. Они перебрасывают мяч друг другу, называя при этом животное.
Тот, кто не смог назвать животное, выбывает из игры. Повторения запрещаются. Победителями объявляются все
оставшиеся в кругу дети.
Дорожка.
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Учащийся, сказав: “I have got a …”, продвигается вперед, при этом на
каждый свой шаг он называет слово, обозначающее животное. Повторения запрещены. Количество названных слов
фиксируется. Победителем объявляется тот, кто назвал наибольшее количество животных.
Цирк.
Дети играют в парах. Партнеров выбирают по желанию или по жребию. Задача каждой пары – подготовить цирковое
выступление дрессированного животного, вследствие чего дети поочередно исполняют роль дрессировщика и
животного. На подготовку дается 23 минуты, после этого начинается «представление». Пары поочередно выходят на
арену. Дрессировщик говорит: “I have an elephant. My elephant can run. My elephant can jump”. Учащийся в роли слона
выполняет называемые действия. Затем учащиеся меняются местами и «представление» продолжается.
Угадайка.
6 Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Считалкой выбирается первый играющий. Он берет одну из
карточек с изображением какоголибо животного (карточки разложены картинкой вниз). Не показывая картинку детям,
учащийся составляет загадку. Например: “It is big. It is brown. It can go, run, and climb. It cannot fly.” Отгадавший
загадку берет следующую карточку и составляет новую загадку. Игра продолжается.
Кто ты?
Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Выходя на середину классной комнаты, они изображают какоелибо
животное с помощью характерных движений, мимики, жестов. Остальные угадывают, используя вопросы: “Are you a
cat? Are you a bear?” И т.д. Отгадавший сменяет товарища, игра продолжается.
Какая обезьянка?
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Учитель, поочередно обращаясь к каждому, называет животное.
Учащийся быстро отзывается, называя прилагательные, характеризующие это животное.
Например:
Учитель: A monkey!
Ученик: Brown, funny, nice!
Кто это?
Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Учитель называет несколько прилагательных, поочередно
обращаясь к каждому учащемуся. Тот в свою очередь называет животное, для которого характерны названые признаки.
Например:
Учитель: Big, grey!
Ученик: An elephant!
Дети сидят на своих местах. Учитель каждому ученику поочередно называет изученную тему. Учащийся в ответ
говорит три слова:
Я знаю три слова.
Учитель: Animals!
Ученик: An elephant, a bear, a cat!
Хлопай – топай!
Дети стоят около своих парт. Играют все одновременно. Учитель называет словарный ряд. Услышав слово по заданной
теме, учащиеся хлопают в ладоши один раз, услышав инородное слово, топают ногой один раз. Игра на внимание,
победителей в игре нет.
Назови слово по теме.
Все дети одновременно садятся в круг. Каждому учащемуся учитель называет слово по любой из пройденных тем, а тот
в свою очередь называет еще одно слово по этой теме.
Например:
7 Учитель: Five!
Ученик: Seven!
Учитель: Red!
Ученик: Blue!
Каждый раз, называя слово, ученик берет себе фишку. Выигрывает собравший больше всех фишек.
Эхо.
Играет вся учебная группа одновременно. Дети сидят полукругом. Учитель – с мячом в руках перед ними. Катая мяч
от ученика к ученику, учитель называет английские слова или предложения по теме. Учащиеся повторяют услышанное,
имитируя эхо, и перекатывают мяч учителю. В игре нет победителей.
Испорченный телефон.
Ведущий игрок шепчет сидящему с краю ученику на ухо слово/предложение на иностранном языке. Следующий игрок
шепчет это слово/предложение своему соседу и т.д. Игру можно проводить на две или более команды. Выигрывает та
команда, которая быстрее и без ошибок передаст названное слово/фразу последнему игроку.
Фокусники
Для проведения этой игры потребуются карточки с транскрипционными знаками. Учитель объявляет детям, что они
могут быть фокусниками, т.е. заменив один звук в слове, превратить один предмет в другой. Например: [dog – frog],
[foks – boks], [pig – stik] и т. п. Игра проводится по командам или индивидуально. В помощь можно использовать
картинки.
Дидактический материал:
Speak and spell
Learn how to speak and spell English words with Sam and Pam, the super space spies. In this section improve
your English pronunciation through fun action songs, stories and games. Discover spelling rules and practise your
English spelling in the tricky words section. Enjoy our phonics games and stories based on Letters and Sounds.
Have fun learning English with Sam and Pam!
In this section listen, watch, sing and dance with Sam and Pam. Discover English phonemes with fun and
interactive action songs. All of the songs are based on the UK phonics programme Letters and Sounds. Have fun
while you learn to read and speak in English!
Sounds
8 In this section Sam and Pam want to learn how to speak English. Listen and watch their adventure stories and try
to hear all the English phonemes that they can hear. Can you say the sounds too?
Speak
Знакомство
Say hello
Helloздравствуй
Hi  привет, а что же мне сказать в ответ?
Пожалуй, буду вежлив я – Good morning милые друзья.
***
Жилбыл на свете маленький кролик.
Он по утрам говорил всем: «Good morning»
Солнечный зайчик смеялся в ответ:
«Доброе утро! Good morning!
Hello! Всем привет!»
Как здороваться
Даже если ты молчун,
Даже если бука,
Говори: "Good afternoon!"
Если встретишь друга.
Это днем, когда светло
И спешишь не очень.
А спешишь, скажи: "Hello!"
Как бы, между прочим.
Вечер выдался плохой,
С ветром или с ливнем.
Все равно, придя домой,
Ты скажи: "Good evening!"
Посмотри: опять светло,
9 Синь на небосклоне.
Утро доброе пришло.
Говори: "Good morning!
До свидания
Будь вежлив и не забывай,
Прощаясь говорить:
"Goodbye!"
Good  bye
Good  bye,
Good  bye,
Good  bye
My doll.
Good  bye,
Good  bye,
Good  bye
You all.
“What is your name?”
What is your name?
What is your name?
Now tell me, please,
What is your name?
My name is Helen,
My name is Helen,
My name is Helen,
That`s my name.
Зарядка
One, two, three
(please)                                             Hop,hop,hop!
10 One, two, three
Stop!
One, two, three
(please)                                              Hop,hop,hop!
Считалка
Посчитать хочу я вам:
Вот одна овечка, one.
К ней шагают по мосту
Сразу две овечки, two.
Сколько стало? Посмотри.
Три теперь овечки, three.
Вон еще недалеко.
Их уже — четыре, four.
К ним спешит овечка вплавь —
Стало пять овечек, five.
Вдруг, откуда не возьмись
Еще овечка — шесть их, six.
Это кто за стогом сена?
Семь уже овечек, seven.
Стал считать я их скорей —
Получилось восемь, eight.
Но на двор явились к нам
Почемуто девять, nine.
Я считал их целый день,
Оказалось десять, ten.
Ну а ты, хочу я знать,
Сможешь всех пересчитать?
One, two, three, four,
Mary’s at the cottage door!
Five, six, seven, eight,
Eating cherries off the plate.
Hello, Pam!
Hello, Pam!
Hello, May!
11 Я и моя семья
How are you?
Fine! I`m ten today!
Father, mother,
Sister, brother,
Hand in hand
With one another.
My family
I have a mother,
I have a father,
I have a brother Paul.
I have an aunt,
I have an uncle,
How I love them all!
Good night, Mother,
Good night, Farther,
Kiss your little son.
Good night, Sister,
Good night, Brother,
Good night, everyone.
How is your mother?
She is fine, thanks.
How is your father?
He is fine, thanks!
Dear mother, dear father,
I like you!
Dear mother, dear father,
Do you like me, too?
12 I like to play
I like to jump
I like to run
I like to play
It`s fun.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Spin, spin, spin around,
Spin around together.
Dance, dance, dance a dance,
Dance a dance together.
Fly, fly, fly up high,
Fly up high together.
Swim, swim, swim ahead,
Swim ahead together.
Nod, nod, nod your head,
Nod your head together.
Мир моих увлечений
One, two, I like you. One, two, I like you.
One, two, three, you like me and I like you.
One, two, I like you. One, two, I like you.
One, two, three, you like me and I like you. (I do!)
I like to skip
13 I like to skip,
I like to jump,
I like to run about,
I like to play,
I like to sing,
I like to laugh and shout.
Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Sit down!
Hands up!
To the sides!
Bend left!
Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!
Я и мои друзья
It`s fun to be this
It`s fun to be that
To jump like a dog
To mew like a cat.
Look! It’s a clown.
He is orange, green, and brown
He is purple, red, and blue
He is yellow, too
Head and shoulders,
knees and toes, knees and toes, knees and toes!
14 Head and shoulders,
knees and toes,
eyes, ears, mouth and nose!
I see green,
I see yellow,
I see that funny fellow,
I see white, I see black,
I see this and that, and that.
Colours
Red, yellow, pink and white.
Let's play ball day and night!
 My cat is fat,
My cat is black.
My cat likes rats –
 Both lean and fat.
***
У меня есть собачка Лайка
Она мне нравится
I like it
«И ты мне нравишься, хозяйка»
Сказала пособачьи Лайка.
Кот
Кот ни в чем не виноват.
Он всегда был белый, white.
Но залез в трубу на крыше,
Черный, black, оттуда вышел
Собака
Очень длинный поводок
У моей собаки, dog.
Поводок в руке держу,
15 А ее не нахожу.
В пруд без спроса окунулась
И довольная вернулась.
Светофор
Знаю, самый строгий цвет
В светофоре красный, red.
Если вдруг он загорится,
Все должны остановиться!
Море и солнце
Нарисую кораблю
Море синей краской, blue.
А потом раскрашу смело
Солнце желтой краской, yellow.
Волны плещут через край.
Новый лист скорей давай!
Шоколадка
Больше всех цветов по нраву
Мне коричневый цвет, brown.
Потому что очень сладкий
Цвет у каждой шоколадки
Мандарин
Вот неспелый мандарин.
Он пока зеленый, green.
Но дозреет, и запомнишь
Ты оранжевый цвет, orange.
Мышка
Котик, котик, пожалей
Мышку серенькую, grey.
Если очень хочешь кушать,
Кушай яблоки и груши.
Загадка
Солнце  yellow, небо  blue.
Очень я глядеть люблю
В стеклышко цветное, glass,
Закрывая левый глаз.
16 Небо  purple, солнце  red.
Догадайся, что за цвет
У волшебного стекла,
Раз береза pink была? (розовый)
I see pink,
I see brown,
I stand up, I sit down,
I see red, I see blue,
I see you, and you, and you.
***
Red, yellow, pink and white.
Let's play ball day and night!
Моя школа
My Class
1, 2, 3. 1, 2, 3.
I like school and
school likes me!
This is my right hand,
I'll raise it up high (Raise the right hand)
This is my left hand,
I'll touch the sky. (Raise the left hand.)
Right hand, (Show the right palm.)
Left hand, (Show the left palm)
Roll them around. (Roll hands around)
Left hand, (Show the left palm)
Right hand, (Show the right palm)
Turn around, turn around.
17 Мир вокруг меня
Giraffes are tall, with necks so long. (Stand on tip toes; raise arms high
up into the air)
Elephants' trunks are big and strong. (Make trunk with a hand and an arm)
Zebras have stripes and can gallop away, (Gallop around in a circle)
While monkeys in the trees do sway. (Sway back and forth)
Old crocodile swims in a pool so deep, (Pretend to swim)
Turtles in the sun go to sleep. (Lay head on hands and close eyes)
Свинка
Что за странная картинка:
Pig, воспитанная свинка
Прямо в луже разлеглась.
Вот как свинки любят грязь
Лев
На кого щенок залаял?
В клетке лев огромный, lion.
Пусть узнает царь зверей,
Кто зубастей и смелей!
Мышь
Мышка, mouse, сон видала,
Будто ростом с гору стала.
И как маленькая мошка
Перед ней стояла кошка.
Храбро глядя сверху вниз,
Мышь сказала ей: "Кискис!"
В лесу
Собирать для печки хворост
Я отправился в лес, forest,
Ни ружья не взял, ни пуль —
Не боюсь я волка, wolf.
Я ничуть не оробею,
Повстречав медведя, bear.
18 Захочу, схвачу за хвост
Рыжую лисицу, fox.
Только то, что я не трус,
Позабыл соседский гусь.
Встал он грозно на пути.
Как теперь мне в лес пройти?
В зоопарке
Где увидеть отгадайка
В городе тигренка, tiger,
Или горную козу?
Только в зоопарке. Zoo.
Кто в далеких странах не был,
Здесь найдет верблюда, camel,
И конечно Крошку Ру
Кенгуренка, kangaroo.
И похожая на тигра
Вся в полоску зебра, zebra.
Дал банан я обезьянке.
Рада обезьянка, monkey,
Жаль, чем угостить не знал
Крокодила, crocodile.
Предложил ему конфету —
Он обиделся за это.
Подходить не велено
Мне к слоненку, elephant.
Он ужасно озорной:
Обливает всех водой.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна
Up, down,
Up, down,
Which is the way
To London Town?
Where? Where?
Up in the air,
Close your eyes –
19 And you are there!
London Bridge
London Bridge is falling down,
falling down, falling down,
London Bridge is falling down,
My fair lady!
HumptyDumpty
HumptyDumpty
Sat on a wall,
HumptyDumpty
Had a great fall;
All the King's horses
And all the King's man
Couldn't put Humpty
Together again.
Шалтайболтай
ШалтайБолтай
Сидел на стене.
ШалтайБолтай
Свалился во сне.
Вся королевская конница,
Вся королевская рать
Не может Шалтая,
Не может Болтая,
ШалтаяБолтая,
БолтаяШалтая,
ШалтаяБолтая собрать.
Bingo
There was a farmer had a dog,
And Bingo was his name,
And Bingo was his name, o!
BINGO, BINGO, BINGO,
And Bingo was his name, o!
20 Teddy Bear, Teddy Bear, touch your nose
Teddy Bear, Teddy Bear, touch your toes;
Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around.
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around,
Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,
Teddy Bear, Teddy Bear, reach up high
Teddy Bear, Teddy Bear, wink one eye,
Teddy Bear, Teddy Bear, slap your knees,
Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please.
Источники:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/speakandspell
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/sounds
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/sounds
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/speak
http
 ://   learnenglishkids
 .  britishcouncil

 .  org
 /  ru   /  category
 /  topics

 /  tongue

 -  twister
http://www.english-easy.info/tonguetwisters/#axzz1h5ZS4BJh
21

file_name: конспект.docx

intro:
Игры, способствующие формированию языковых навыков на уроках английского языка:

Снежный ком
Играют все поочередно. Первый играющий выбирается считалкой. Он говорит свое слово или фразу и встает первым в линейке. Следующий повторяет его слово/фразу и встает вторым в линейке и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все слова/фразы. Ученик, не справившийся с заданием, выбывает из игры. Фишками награждаются все учащиеся, справившиеся с заданием.

Звуки и имя.
Игровое упражнение.
Дети сидят на своих местах, играют поочередно, внимательно слушая учителя, который проговаривает предложения-задания.
Учитель: Come here, who has sound … in his name?
Ученик выходит к доске: I am Sveta.
Игра продолжается. Победитель не определяется


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
Карта составлена по учебнику «Spotlight», 2 класс, авторы. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова,
В. Эванс
Основной целью данной работы является:
составление подробного этапа урока согласно ФГОС.
Данный   материал   даёт   возможность   проследить   этапы   уроков;   деятельность   учителя   и
обучающихся; планируемые результаты; раскрывает основные понятия на данном уроке; основные
формы; ресурсы.
Просмотрев материал, можно рассмотреть последовательность деятельности на уроке.
Данную работу можно применять на уроке английского языка, при изучении темы «Мои игрушки».
Технологическая карта составлена учителем английского языка Айснер К.Ю.
Описание учебной группы: количество обучающихся во втором классе12 человек.
Количество недельных часов иностранного языка составляет 2 часа;
Уровень владения иностранным языком и мотивации к изучению языка в данном классе  средний.
Предметные умения обучающихся во втором классе:
Ученики могут подобрать рифмы английским словам.
Правильно произносят английские звуки.
Понимают на слух речь учителя
Могут говорить кому, какой предмет принадлежит.
Ученики могут читать слова.
Могут читать связные тексты.
Технологическая карта урока
Класс: 2
Тема урока: My Toys (Мои игрушки)
Цель: ознакомление учащихся с названиями игрушек, с
употреблением предлогов места Тип урока: урок открытия нового знания
Задачи урока
Образовательные: научить детей называть игрушки и говорить о
том, где они находятся.
Развивающие: развивать
письма.
Воспитательные: прививать интерес к английскому языку,
воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство
уверенности в своих силах.
Планируемые результаты
Предметные:
1. Усвоить и отработать новые лексические единицы по теме.
2. Усвоить употребление предлогов.
3. Читать и слушать аутентичные тексты с полным пониманием  информации.
4. Письменная речь с опорой на образец.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные:
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление
причинноследственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения.
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, умение адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Ресурсы: учебник, компьютер  или ноутбук, аудиодиск, мультимедийный проектор,
картинки с изображением различных игрушек, презентация.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, создание
ролевых миниситуаций
Формы контроля: взаимопроверка в парах
Домашнее задание: Р.Т. с. 44, упр. 1, 2.

Деятельность учащихся
Этапы урока
Деятельность учителя

Познавательная

Коммуникативная
Осуществляе Формируе
Осуществляемые действия Формируе
2 мые действия
мые способы
деятельности
 1 этап.

мые способы
деятельнос
ти

Организационный
Цель: Мотивация к
учебной деятельности.
Приветствие и
проверка готовности
Имитируют
речевое
Имитировать
речевое
Приветствуют учителя и
обезьянку Чаклз – мягкая
Умение
вступать в
действие,
отвечать на
вопросы
учителя,
анализиро
вать знаково
символичес
кую
игрушка, персонаж УМК,
помогает учителю на
мини
диалог;
уроках  Hello, dear teacher!
Hello, Chuckles! We are
слушать
собеседника,
glad to see you too!
Фронтально
высказываются о
своём самочувствии
информацию
 I’m(We’re) fine, thanks.
Взаимодействуют с
соседом по парте, а затем с
одноклассниками во
фронтальном режиме
(сообщают прочитанные
слова и называют звуки и
их местонахождение в
слове)

действие
учителя,
читают слова в
полученных
карточках,
находят
нужный звук и
определяют
его место
нахождение в
слове
(в начале,
середине, в
конце слова).
к уроку.
Hello, dear children!
I’m glad to see you!
How are you today?
Are you ready for the
lesson? O.k.!
Now let’s  read some
words and name the
sounds.
Дети получают
карточки с
известными словами
(из Модуля Letters) на
звуки [t ],[ ],[∂],[Ө],
∫ ∫
[t] Приложение 1.
Учитель хвалит детей
за выполненное
задание: Well done!
Thank you!

формули
ровать
собственное
мнение и
позицию,
аргументи
ровать и
координиро
вать её с
позициями
партнёров в
сотрудничес
тве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельнос
ти;
устанавли
вать и
сравнивать
разные
3 точки
зрения,
прежде чем
принимать
решение и
делать
выбор.

Актуализация.
Мозговой штурм.
Children, Chuckles
likes to play, and you?
Актуализиру
ют свои
Осуществ
лять
Взаимодействуют с
учителем и
Понимать на
слух ответы

Do you like to play?
What do you like to
представления
о том, во что
актуализацию
полученных
одноклассниками во время
обсуждения во
учащихся,
устанавлива
play with?
Перед ребятами
плакат с картинками
игрушек на доске и
комплект карточек с
картинками и
названиями игрушек
на каждой парте.
What can you see in the
pictures? Help to
Chuckles, please. He
doesn’t know.
Ребята, а надо ли,
чтобы в комнате был
порядок или пусть
игрушки будут
разбросаны, где
попало?

можно играть,
называют в
ранее знаний
по предмету,
режиме
мозговой атаки
отвечать на
вопросы
фронтальном режиме

учителя,

знакомые игры
и игрушки на
английском и
русском
языках,
рассуждают о
том, надо ли
сохранять
порядок в
доме.
Дети называют
игрушки,
изображенные
на плакате,
отвечают на
вопросы,
опираясь на
ть и
сравнивать
разные
точки
зрения,
прежде чем
принимать
решение и
делать
выбор.
Увидеть
проблему,
понять,
выразить
словесно
своё
предположе
ние.

4 догадку и
предыдущий
опыт.

Вместе с
учителем
анализируют и
синтезируют
информацию в
цель урока и
задачи

Определять
умения,
которые
будут
сформиро
ваны на
основе
изучения
данного
раздела;
определять
круг своего
незнания.

Well, what is your aim
at the lesson?  You’ll
learn new words and
you’ll learn to speak
where your toys are.
Ребята, как вы
думаете, что же мы
сегодня узнаем на
уроке? А всегда ли вы
кладёте свои игрушки
на место? Какие
маленькие слова
помощники нам
необходимы, чтобы
рассказать, где
хранятся ваши
игрушки?
Может быть, ктото
уже догадался, какая
тема у нашего урока
сегодня?
Учитель хвалит детей:
Well done!

Высказываются о цели
урока и задачах,
взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во время
обсуждения во
фронтальном режиме.

1.Учитель вводит
Дети
Выполнять
Взаимодействуют с
слова:
Teddy bear, toy soldier,
ballerina, toy box, shelf,
Понимать на
слух ответы
учащихся,
устанавли
вать и
сравнивать
разные
точки
зрения,
прежде чем
принимать
решение и
делать
выбор.

Поддержать
коллектив
ный настрой
повторяют
хором и
действия по
имитации,
учителем и
одноклассниками во
индивидуаль
восприни
фронтальном режиме;
при
5
Целеполагание.
Цель: Постановка
целей и задач урока
для учащихся.

2 этап
Учебно
познавательная деятельность
in, on, under, pinkс
но.
мать на слух,
имея один комплект
выполнении
Цель: Введение и
отработка лексики.

помощью картинок и
аудиозаписи
Читают
название темы
disk1, part2, №63.
урока.
 2.Учитель просит
Воспринимают
на слух,
воспроизводят
звуки, слова и
указывают на
соответ
ствующую
картинку. Дети
самостоятель
но читают
новые
слова; ищут,
работая в
парах,
соответствую
щую  картинку.
Дети отвечают
на вопросы
учителя  о
медвежонке:
on the box, in
the box, under
the box.

детей прочитать
название урока My
Toys и объяснить
значение.
 p.80, ex.1.
3. Children, listen to
new words, repeat,
point to the pictures.
4.Учитель просит
детей самостоятельно
прочитать новые слова
друг другу, затем
учитель называет
слова  в произвольном
порядке и просит
детей поднимать
соответствующие
картинки.
5. Для отработки
предлогов места
учитель использует
игрушку – маленького
медвежонка, помещает
его в (под, на) коробку
с вопросом
Where’s teddy bear?
воспро
изводить по
карточек на парте, в парах
ищут необходимую
одной
задачи;
памяти
информацию,
осуществлять
поиск по
картинку;
читают по очереди друг
другу новые слова.

результатам
полученной
на слух
информации
(умения
поискового
аудирования),
отвечать на
простые
вопросы.

умение
взаимо
действовать
в
коллективе;
умение
взаимо
действовать
в парах.

6 Физкультминутка:
Sing and do!

Поисковое
аудирование

Песенка
«On, in, under, by
Song» Приложение2
http://www.prosv.ru/um
k/spotlight/info.aspx?
ob_no=34714
Перед
прослушиванием
учитель просит детей
обратить внимание на
одно новое маленькое
слово, о котором не
упоминалось ранее на
уроке.
Какое слово было
новым и что оно
означает?
Так как предлоги в
песенке хорошо
демонстрируются с
помощью рук, дети,
проявив наблюдатель
ность, могут без труда
ответить на этот
вопрос. (Песенка
повторяется 2 раза)

Cмотрят,
слушают
видео,
имитируют
образец пения
и движений
под музыку,
повторяют
знакомые
слова,
изображают с
помощью рук
предлоги on,
in, under, by,
отвечают на
вопросы в
песенке. По
окончании
физкульт
минутки
отвечают на
Восприни
мать на слух,
визуально и
воспроизво
дить
информацию,
осуществлять
поиск и
извлекать
информацию
из
прослушан
ного и
увиденного
(умения
поискового
аудирования
и чтения).
Осущест
влять
актуализа
вопрос учителя
о новом слове:
цию
полученных
by (рядом,
около)
знаний по
предмету.

Коллективно поют песню и
выполняют синхронные
движения.

Поддержать
коллектив
ный настрой
при
выполнении
одной
задачи;
умение
взаимо
действовать
в
коллективе;
7 3 этап
Интеллектуально
преобразовательная
деятельность
Репродуктивное
задание.

Импровизационное
задание

1.Учебник с.80, упр.2
Учитель просит детей
назвать предметы,
изображённые на
картинках: table, shelf,
toy box, bed.
2. Учитель читает
образец, указывая на
персонажи.
Называют
знакомые
слова,
повторяют
хором,
индивидуаль
но.

Осуществляют
подстановку
ЛЕ,
обозначающих
предлоги
 Парная работа.
места,
Учитель просит
учащихся выполнить
упражнение в парах,
отдельные учащиеся
разыгрывают диалоги
перед классом.

 разыгрывают
диалоги в
парах, затем
отдельные
учащиеся
перед классом
с игрушкой.

Осуществ
лять
актуализацию
полученных
знаний.

Осознанно
задавать
вопросы,
строить
речевое
высказывание
.

Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
фронтальном режиме.

Поддержи
вать
коллектив
ный настрой
при  реше
нии одной
задачи.
Умение
взаимодей
В парах расспрашивают
друг друга, где находится
ствовать в
парах,
медвежонок по образцу,
извлекая необходимую
оперировать
лексикой в
информацию из картинок к
диалогам.
процессе
общения,

вести
диалог.

Эвристическое
3.Учебник p.81,ex.3
задание
Групповая работа.
Вместе с
учителем
Самостояте
льно
Взаимодействуют в
группах, изучают
Умение
взаимодейст
анализируют
оценивать
иллюстрации, высказывают
вовать в
8 Children, what can you
see in the pictures?
Ребята, что вы видите
на картинке?
Указывая на обезьянку
Чаклза:
Is Chuckles happy or
sad?
предложенные
картинки,
иллюстрирую
щие диалоги,
обсуждают  в
группах,
предсказывают
развитие
сюжета,
What’s the matter?
Учитель делит детей
высказывают
свои предполо
на 3 или 4 группы.
 Учитель проверяет,
как учащиеся поняли,
о чём  предложенные
жения о том,
что же
случилось с
Чаклзом.
 историидиалоги.

правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые
 коррективы.
Обнаружи
вать
отклонения
от эталона.
свою точку зрения,
сотрудничают в общем
решении проблемы
группах.

Осуществ

лять
самоконтроль
.

4. Учитель включает
Слушают и
Восприни
Взаимодействуют с
Умение
аудиозапись дважды,
учащиеся слушают и
повторяют в
паузах,
мать на слух
и воспроизво
учителем и
одноклассниками во
дить
информацию,
фронтальном режиме и в
парной работе.
выразительно
читать вслух

небольшие
рассказы.
повторяют в паузах,
учитель следит за
правильностью
произношения и
интонацией.

отдельные
учащиеся
читают вслух
перед
классом,  чита
ют диалоги в
парах, меняясь
ролями.

взаимодей
ствовать в
коллективе.
Поддержи
вать
Коллектив
ный настрой
при
выполнении
одной
задачи.
9 5.Учебник –
p.81, ex.4.
Индивидуальная
работа.
Самоорганизация.
Учитель просит детей
Поисковое задание.

ещё раз
самостоятельно
прочитать текст и
выполнить задание в
тетради  ответить на
вопрос – Whose toys
are. Чьи это игрушки?
Просматрива
ют текст ещё
раз
самостоятель
но, выполняют
задание в
тетради,
находят, кому
принадлежат
игрушки:
 1 – с
 2 – а
 3 – b
Осуществ
лять поиск и
извлекать
информацию
из
прочитанного
,
(умения
поискового
чтения)
Меняются
тетрадями и
проверяют
задание друг у
друга.

4 этап
Рефлексия
Подведение итогов.

Контроль знаний
хорошо потрудились.
учащихся.
Что же мы сегодня
So, my dear friends,
you have done lots of
Анализируют
результаты
Осуществ
лять
Коллективно обсуждают
результат урока,
Формули
ровать
work.
What have you learned?
What have you done?
Дорогие ребята, вы
урока, своей
работы,
актуализацию
полученных
высказывают свою точку
зрения об итогах работы на
собственное
мнение,
настроение и
синтезируют
знаний,
рефлексию
уроке, слушают
одноклассников
умозаключе
ния оценочного
процесса и
результатов
характера.
деятельности.
аргументи
ровать его и
координи
ровать с
позициями
партнёров.
10 изучали? Мы

Садятся за
компьютеры.

Сопоставлять

выполнили то, что
наметили?
Let’s have fun!
Тогда вы легко
Припоминают
значения слов
предметы по
определённом
у признаку
(переводу).
Тренировать
навыки
работы на
компьютере.
справитесь с игрой
«Puzzle» собрать
и
сопоставляют
карточки так, чтобы
английское слово и его
английский и
русский
русское значение
оказались  рядом.
варианты на
подготовленны
Учитель включает
мониторы, на которых
х к данному
заданию
запущено контрольное
задание.
мониторах с
помощью
компьютерной
мыши,
нажатием
кнопки
проверяют
правильность
выполнения и
если необхо
димо,  вносят
коррективы
пока на экране
появится
комментарий
Well  done!

Учитель проверяет
выполненные задания
и отмечает тех, кто
первыми собрал
головоломку.
I see that you like toys
and you like to play.
На следующем уроке
мы продолжим
говорить об игрушках.
Now take the green
smile if you like the
lesson and understand
everything,
the yellow smile if you
like the lesson but don’t
11 understand anything,
the red smile if you
don’t like the lesson
and understand nothing.

At home you’ll do ex.1,
2, p.44 in your
Workbooks.
Учитель объясняет
особенности в
выполнении
домашнего задания и
предлагает сильным
ученикам нарисовать
дома их любимую
игрушку и подписать,

где она лежит
(находится) дома.
Учитель прощается,
выставляет оценки за
урок и благодарит.
Thank you, my dear
friends! I like your
work! Goodbye!
See you!

Использованная литература и источники:
12
Домашнее задание.
Окончание урока.

Рефлексия
деятельности учителя. 1 Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2
класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
2.Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Аудиокурс к УМК «Английский в
фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
3.Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя.
2 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений.  М.: Express Publishing:
Просвещение, 2013.
4.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.:
Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования // Вестник образования.– 2010 – №3
6.Интернет ресурсы:
http://LearningApps.org/display?v=pf4yp4e7t
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=34714
http://575english.ucoz.ru/index/grade_2_lessons/016
Приложение 1. Карточки для повторения букв и звуков.

tree         [t]
sheep      [ ]∫
rabbit      [t]
fish         [ ]∫
      cheese    [t ]∫
chick      [t ]∫
thanks    [Ө]
thumb    [Ө]

photo       [t]
ship         [ ]∫
thanks    [Ө]
cat          [t]
13 this         [∂]
the          [∂]

nest        [t]
cheese    [t ]∫
she         [ ]∫
three      [Ө]
elephant   [t]

ten         [t]
sheep     [ ]∫
this        [∂]
chick       [t ]∫
thumb    [Ө]

the        [∂]

ant        [t]
chick     [t ]∫
ship       [ ]∫
the        [∂]
thimble  [Ө]

14 Приложение2.  “On, In, Under, By Song”
 On, In, Under, By,
On, In, Under, By,
On, In, Under, By,
Where is the Spider?
15

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: ознакомление учащихся с названиями игрушек, с употреблением предлогов места.
Тип урока: урок открытия нового знания
Задачи урока.

Образовательные: научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся.

Развивающие: развивать навыки аудирования, говорения, чтения, письма.

Воспитательные: прививать интерес к английскому языку, воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство уверенности в своих силах.

обществознание

group: Дисциплины

title: Мои игрушки


extracted_text:
1  Начало урока. Приветствие
Teacher: Nice to meet you
Children: Nice to meet you
Teacher: Nice to meet you
Children: Nice to meet you
Teacher: Nice to meet you. I am so glad to meet you
Children: Thank you. I am glad to meet you.
Teacher: Children, greet our guests.
Children: Good-morning, our dear guests.
2  Вступительное слово. Постановка целей и задач. Деление на команды.
Teacher: Are you ok today?... I’m glad that you are all in good health. Let’s divide into two
teams. Take a circle and choose your place.
3 Основная часть урока (практическая деятельность учащихся)
Слайд 1  Is this girl happy?

file_name: конспект.docx

title: "Визит к доктору" урок английского языка в 6 классе


extracted_text:
Күні:
8.09.2015
Білім беру саласы: «Қатынас»
Оқу іс-әрекет: Ағылшын тілі
Тақырыбы: Acquaintance with flags  Kazakhstan and Great Britain
(Қазақстан және Ұлыбритания туларымен танысу).
Мақсаты:  Ұлыбритания және Қазақстан туларын таныстыруда
ағылшын тілі дыбыстарын өңдеп шығару. Балаларды амандасуға
және қоштасуға үйрету негізінде ағылшын тілін үйренуге
қызығушылығын арттыру.
Билингвалдық компонет: Good morning,  good bye , қайырлы таң,
сау бол
Көрнекі құралдар: Ұлыбритания және Қазақстан тулары, қүшік,
қуыршақ
Әрекет кезеңдері Тәрбиеші іс-
Мотивациялық
қозғаушы
Балалар іс-
әрекеті
Балалар
амандасады
Good morning!
әрекеті
Ұлыбритания және
Қазақстан туларын
көтсете отырып,
мұғалім ағылшын
тілі қажеттілігін
және дүние жүзілік
үрдісті, айқын керектігін
түсіндіруде
спецификалық
дыбыстармен Rex
ертегі арқылы
таныстырады.
Балалар мұқият
тыңдайды.

Балалар етегіге
қатысу арқылы
жаңа дыбыстармен
танысады.
Бұрынғы өтккен
заманда бір Rex
деген қүшік
болыпты. Бір күні
ол орманға барып
адасып қалыпты.
Бір кезде [ө]деген
дыбысты естіп
қалды, бұл жылан
еді. Rex
қорыққаннан
қашып кетті. Бір
кезде оны бір
нәрсе қатты шағып
алды [z ],бұл маса
екен. Аурудан
ырылдап жіберді
[r]. Басының
үстінен ызылдаған
дыбыс естілді
[ dz ], ол ұшып бара
жатқан араны
көріп түптердің
арасына тығылып
ұйықтап қалды.
Түнде айғай –
шудан оянды. [w]
2
Ұйымдастыру-
ізденушілік Рефлексивті түзету
Бұл үкі екен
қанаттарымен
қаққан.
 Rex Қатты жүгіріп
ауыр дем алды [h ].
Оның жолын поезд
кесті [t]-  [d].  Қүшік
қызбен кездесіп,
амандасады. Қыз
амандасып өлең
шумағын айтады.
Осыдан соң Rex
қызбен қоштасады.
Good bye.
Қоштасады.
Good bye!

                                            Күтілетін нәтиже:
Жаңғыртуы : Good morning!
Түсінуі: Ағылшын тілінің қажеттілігі
Қолдануы:  Good bye!
3

file_name: конспект.docx

intro:
Мақсаты: Ұлыбритания және Қазақстан туларын таныстыруда ағылшын тілі дыбыстарын өңдеп шығару. Балаларды амандасуға және қоштасуға үйрету негізінде ағылшын тілін үйренуге қызығушылығын арттыру.

Билингвалдық компонет: Good morning, good bye , қайырлы таң, сау бол.

Көрнекі құралдар: Ұлыбритания және Қазақстан тулары, қүшік, қуыршақ.

Әрекет кезеңдері Тәрбиеші іс-әрекеті Балалар іс-әрекеті.


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по темам
«Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции»
Вариант 1.
1. Водяная капля с электрическим зарядом +q соединилась с другой
каплей , обладавшей зарядом  q. Каким стал электрический заряд
образовавшейся капли?
А. 2q
Д.+2q
Б. q
В.0
Г.+q
2.   Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух небольших
заряженных шаров при увеличении заряда каждого из шаров в 2 раза, если
расстояние между ними останется неизменным?
А.Увеличится в 2 раза.
Б.Не изменится.
в 4 раза.
В. Увеличится в 4 раза.
Г.Уменьшится в 2 раза
Д.Уменьшится
3. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных
электрических зарядов при увеличении расстояния между ними в 2 раза?
А.Увеличится в 2 раза.
В.Не изменится.
Г.Уменьшится в 4 раза.
Д.Уменьшится в 2 раза.
Б. Увеличится в 4 раза.
4.Как изменится сила электростатического взаимодействия двух
точечных электрических зарядов  при перенесении их из вакуума в  среду
с диэлектрической проницаемостью =2, если расстояние между зарядами
останется неизменным?
А.Увеличится в 4 раза.
В.Уменьшится в 2 раза
Г.Уменьшится в 4 раза
Б. Увеличится в 2 раза
Д.Не изменится.
5.Как изменится по модулю напряженность электрического поля
точечного заряда при увеличении расстояния  от заряда в 2 раза?
А.Увеличится в 4 раза.
Б. Увеличится в 2 раза.
В.Не изменится.
Г.Уменьшится в 4 раза.
Д.Уменьшится в 2раза.
6. От капли воды, обладающей электрическим зарядом + 2е, отделилась
маленькая капля с зарядом – 3е. Каким стал электрический заряд
оставшейся части капли?
А. – е. Б.  5 е. В. +5 е. Г. + е.
7. Как изменится сила взаимодействия между зарядами при увеличении
расстояния между ними в 2 раза?
А. Уменьшится в 2 раза. Б. Уменьшится в 4 раза. В. Увеличится в 2 раза.
Г. Увеличится в 4 раза.
8. Величину одного из взаимодействующих зарядов увеличили в 2 раза.
Как изменится сила взаимодействия между ними, если расстояние между
ними останется неизменным?
А. Увеличится в 2 раза. Б. Увеличится в 4 раза. В. Уменьшится в 2 раза.
Г. Уменьшится в 4 раза.
9. Два шарика с зарядами +4 Кл и  8 Кл привели в соприкосновение и
развели на прежнее расстояние. Какими стали заряды шариков после
соприкосновения?
А. – 2 Кл и – 2 Кл. Б. + 4 Кл и – 4 Кл. В. + 4 Кл и + 4 Кл. Г. – 2  и + 2 .
10. Единицы измерения коэффициента пропорциональности в законе
Кулона
А. Н/(Кл2м2). Б. (Нм2)/Кл2. В. Н/м2. Г. Н/Кл2.
11. Чему равна напряжённость электрического поля, в котором на заряд 3
нКл действует сила 6 мкН?
12. Сила, действующая на заряд 4 мкКл в электростатическом поле с
напряжённостью 200 Н/Кл, равна
13. На какой заряд в электростатическом поле с напряжённостью 4 кН/Кл
действует сила 8 мкН?
14. Как изменится по модулю напряжённость электрического поля
точечного заряда при уменьшении расстояния от заряда в 3 раза?

А. Уменьшится в 3 раза. Б. Уменьшится в 9 раз. В. Увеличится в 3 раза.
Г. Увеличится в 9 раз. 15. На каком расстоянии друг от друга заряды 1 мкКл и 10 нКл
взаимодействуют с силой 9 мН?10cсм
16. Какая сила действует на заряд 12 нКл, помещенный в точку, в
которой напряженность электрического поля равна 2 кВ/м?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по темам
«Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции»
Вариант 2.
1.Водяная капля разделилась на две. Первая из них обладает
электрическим зарядом +q .Каким зарядом обладает вторая капля?
А. +2q
Д.Среди ответов АГ нет правильного.
Б. +q
В.0
Г.q
2. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух небольших
заряженных шаров при уменьшении заряда каждого из шаров в 2 раза,
если расстояние между ними останется неизменным ?
А.Уменьшится в 4 раза.              Б.Уменьшится в 2 раза.                  В.Не
изменится.             Г.Увеличится в 2 раза. Д. Увеличится в 4 раза.
3. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных
электрических зарядов при уменьшении расстояния между ними в 2 раза?
А.Увеличится в 2 раза   .Б. Увеличится в 4 раза.  В.Не изменится.
Г.Уменьшится в 4 раза .Д.Уменьшится в 2 раза.
4. .Как изменится сила электростатического взаимодействия двух
точечных электрических зарядов  при перенесении их из вакуума в  среду
с диэлектрической проницаемостью =3, если расстояние между зарядами
останется неизменным?
А.Уменьшится в 3 раза.  Б. Увеличится в 3 раза.  В.Не изменится.
Г.Уменьшится в 9 раз.   Д. Увеличится в 9 раз.
5.Как изменится по модулю напряженность электрического поля
точечного заряда при уменьшении расстояния  от заряда в 3 раза?
А.Не изменится.                                     Г.Уменьшится в 4раза.
Б. Увеличится в 3 раза
В. Увеличится в 9 раз.
      Д.Уменьшится в 9 раз.
6. Если от капли воды, несущей электрический заряд + 5 е, отделится
капелька с электрическим зарядом – 3 е, то электрический заряд
оставшейся части капли равен
А. + 8 е. Б. + 2 е. В.  8 е. Г.  2 е.
7. Величину каждого из зарядов увеличили в 3 раза. Как изменится сила
взаимодействия между ними, если расстояние между зарядами останется
прежним?
А. Увеличится в 9 раз. Б. Увеличится в 3 раза. В. Уменьшится в 9 раз.
Г. Уменьшится в 3 раза.
8. Как изменится сила взаимодействия между зарядами при уменьшении
расстояния между ними в 2 раза?
А. Уменьшится в 2 раза. Б. Уменьшится в 4 раза. В. Увеличится в 2 раза.
Г. Увеличится в 4 раза.
9. Силу взаимодействия между электрическими зарядами вычисляют по
формуле:
А. (k|q1|∙|q2)/r2.     Б. (k|q|)/r2.          В. (k|q1|∙|q2|)/r.        Г. (|q1|∙|q2|)/r2.
10. Два шарика с зарядами  10 Кл и + 4 Кл привели в соприкосновение и
развели на прежнее расстояние. Какими стали заряды шариков после
соприкосновения?
А.  5 Кл и + 5 Кл. Б.  3 Кл и  3 Кл. В.  7 Кл и  7 Кл. Г. + 3 Кл и – 3 Кл.
11. Сила, действующая на заряд 8 мкКл в электрическом поле с
напряжённостью 2 кН/Кл, равна
12. Напряжённость электрического поля, в котором на заряд 6 нКл
действует сила 3мкН, равна
13. Как изменится по модулю напряжённость электрического поля
точечного заряда при увеличении расстояния от заряда в 4 раза?
А. Уменьшится в 4 раза. Б. Уменьшится в 16 раз. В. Увеличится в 4 раза.
Г. Увеличится в 16 раз. 14. На какой заряд в электростатическом поле с напряжённостью 300
Н/Кл действует сила 6 мкН?
 15. С какой силой взаимодействуют два заряда2 по 10 нКл, находящиеся
на расстоянии 3 см друг от друга?
16. Два металлических шарика, каждый из которых имеет заряд
107 Кл, находятся на расстоянии 0,1 м друг от друга. Найти силу
взаимодействия между ними.

file_name: ТЕСТ КУЛОН.НАПРЯЖЕННОСТЬ.docx

intro:
Вариант 1.
1.	Водяная капля с электрическим зарядом +q соединилась с другой каплей , обладавшей зарядом  -q. Каким стал электрический заряд образовавшейся капли?
А. -2q	Б. -q	В.0	Г.+q	Д.+2q
2.   Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух небольших заряженных шаров при увеличении заряда каждого из шаров в 2 раза, если расстояние между ними останется неизменным?
А.Увеличится в 2 раза.	В. Увеличится в 4 раза.
Б.Не изменится.	Г.Уменьшится в 2 раза	Д.Уменьшится в 4 раза.

3. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных электрических зарядов при увеличении расстояния между ними в 2 раза?
А.Увеличится в 2 раза.	Б. Увеличится в 4 раза.	В.Не изменится.
Г.Уменьшится в 4 раза.			Д.Уменьшится в 2 раза.

4.Как изменится сила электростатического взаимодействия двух точечных электрических зарядов  при перенесении их из вакуума в  среду с диэлектрической проницаемостью =2, если расстояние между зарядами останется неизменным?
А.Увеличится в 4 раза.	Б. Увеличится в 2 раза              В.Уменьшится в 2 раза
Г.Уменьшится в 4 раза 	Д.Не изменится.

5.Как изменится по модулю напряженность электрического поля точечного заряда при увеличении расстояния  от заряда в 2 раза?
А.Увеличится в 4 раза.	Б. Увеличится в 2 раза.	В.Не изменится.
Г.Уменьшится в 4 раза.	Д.Уменьшится в 2раза.

6. От капли воды, обладающей электрическим зарядом + 2е, отделилась маленькая капля с зарядом – 3е. Каким стал электрический заряд оставшейся части капли?
А. – е. Б. - 5 е. В. +5 е. Г. + е.
7. Как изменится сила взаимодействия между зарядами при увеличении расстояния между ними в 2 раза?
А. Уменьшится в 2 раза. Б. Уменьшится в 4 раза. В. Увеличится в 2 раза.       Г. Увеличится в 4 раза.

8. Величину одного из взаимодействующих зарядов увеличили в 2 раза. Как изменится сила взаимодействия между ними, если расстояние между ними останется неизменным?
А. Увеличится в 2 раза. Б. Увеличится в 4 раза. В. Уменьшится в 2 раза.
Г. Уменьшится в 4 раза.

9. Два шарика с зарядами +4 Кл и - 8 Кл привели в соприкосновение и развели на прежнее расстояние. Какими стали заряды шариков после соприкосновения?
А. – 2 Кл и – 2 Кл. Б. + 4 Кл и – 4 Кл. В. + 4 Кл и + 4 Кл. Г. – 2  и + 2 .

10. Единицы измерения коэффициента пропорциональности в законе Кулона

title: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме «Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции» для студентов 1 курса


extracted_text:
Открытый урок
«Решение задач по теме
«Ядерная физика»
Преподаватель физики
Лысенко О. А.
Г. Брянск
2018г. Цель:  совершенствование   полученных   знаний   и   умений;   формирование
представлений   о   постановке,   классификации,   приемах   и   методах
решения школьных физических задач.
Оборудование:
 компьютер,
 проектор (для  демонстрации  на экране  задач  и  примеров  заданий  из
вариантов ЕГЭ),
 таблица Менделеева.
Раздаточный материал:
 индивидуальные карточки задания проверочной работы;
 домашнего задания.
Краткое содержание урока:
1. Повторение теории –
2. Типы задач –
3. Решение задач –
4. Примеры заданий из вариантов ЕГЭ –
5. Проверочная работа –
6. Домашнее задание –
3 минуты.
2 минуты.
15 минут.
3 минуты.
15 минут.
2 минуты.
Ход урока:
I. Повторение теории.
Вопросы:
1. Состав атомного ядра.
2. Что такое изотоп?
3. Правило смещения при
4. Правило смещения при
5. Какие законы лежат в основе составления ядерных реакций?
α
 – распаде.
β
 – распаде.
II. Типы задач:
1. Состав атомного ядра.
2. Ядерные реакции.
3. Правило смещения.
4. Дефект масс.
5. Энергия связи.
6. Энергия выхода ядерных реакций.
Сегодня мы рассматриваем первые три типа задач, т.е.:
1. состав атомного ядра;
2. ядерные реакции;
3. правило смещения. III.
Решение задач:
1. Состав атомного ядра.
Каков состав ядер:
a. кюрия – 247
b. урана235, 238,
c. неона – 20, 21 и 22,
d. натрия – 23,
e. серебра – 107,
f. радия – 226,
g. менделевия  257,(Z – 101, N – 156)
h. свинец 207,
i. германий – 73.
(Z – 82, N – 125)
(Z – 32, N – 41)
(Z – 96, N – 151)
(Z – 92, N – 143), (Z – 92, N – 146)
(Z – 10, N – 10), (Z – 10, N – 11), (Z – 10, N – 12)
(Z – 11, N – 12)
(Z – 47, N – 60)
(Z – 88, N – 138)
2. Ядерные реакции.
a. При бомбардировке нейтронами атома азота14 испускается протон. В
ядро какого изотопа превращается ядро азота? Написать реакцию.
14
7N + 1
0n        1
1H + 14
6C
b. Ядро изотопа магния25 подвергается бомбардировке протонами. Ядро
какого   элемента   при   этом   образуется,  если   реакция   сопровождается
излучением
  частицы?
α
1H          4
2He + 22
11Na
25
12Mq + 1
α
c. При бомбардировке
частицами алюминия образуется новое ядро и
нейтрон.   Записать   ядерную   реакцию   и   определить   ядро,   какого
элемента при этом образуется.
13Al + 4
2He          1
0n + 30
15P
27
d. Допишите реакции:
2He           ? +  1
0n
239
94Pu  + 4
1H + γ          1
2
1H + ?
(242
96Cm)
(1
0n)
3. Правило смещения.
a. Что произойдет с изотопом урана237 при
  распаде?
β
237
92U              137
93Np +  0
1e
b. Записать   реакцию   превращения   актиния227   во   франций223;   какой
распад имеет место?
227
89Ac              223
87Fr +  4
2He
c. Ядро   изотопа   висмута211   получилось   из   другого   ядра   после
последовательных
  и  распадов. Что это за ядро?
α
β
211
211
83Bi + 0
82Pb + 4
1e            211
2He          215
82Pb
84Po IV. Примеры заданий из вариантов ЕГЭ.
β
a. Торий  232
90Th, испытав два электронных
 – распада и один
α
 – распад,
превращается в элемент
2)  228
90Th
94Pu
1) 236
Ответ: 2).
3)   228
86Rn
4)  234
86Rn
b. Ядро изотопа урана  238
92U  после нескольких радиоактивных распадов
α
превратилось в ядро изотопа 234
1)  Один
2)  один
4)  такое превращение невозможно.
Ответ: 1).
β
 и два
92U. Какие это были распады?
α
β
 и один
3)  два
β
 и один
α
c. Изотоп ксенона  112
54Xe  после спонтанного
α
 – распада превратился в
2)  110
50Sn
3)  112
55Cs
4)  112
54Xe
d. Ядро изотопа полония 216
84Po образовалось после
2)  212
84Pb
3)  220
86Rn
α
 – распада из ядра
4)  218
86Rn
изотоп
1) 108
52Te
Ответ: 1).
1) 214
80Hq
Ответ: 3).
1 вариант
V. Проверочная работа (по индивидуальным карточкам).
1. Во что превращается уран238 после
2. Написать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:
α
распада и двух  распадов?
β
198
80Hg + 1
0n               198
9F + 1
1H                    16
25Mn + ?                   55
79Au + ?
8O + ?
26Fe + 1
0n
19
55
2 вариант
1. Во   что   превращается   изотоп   тория234,   ядра   которого   претерпевают   три
последовательных
распада?
α
2. Написать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:
3Li + 1
6
27
13Al + 1
42Mo + 2
0n
 4
2He + ?
  27
12Mg + ?
0n
1H                    97
43Tc + ?
96
3 вариант
1. Ядра изотопа тория232 претерпевают
α
распад, два  распада и еще один
β
α

распад. Какие ядра после этого получаются?
2. Написать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:
239
14
94Pu  + 4
7N + ?                   17
2He                ? +   1
1H
8O + 1
0n 14
7N + ?                  15
8O + γ
VI. Домашнее задание (выдаются карточки).
0n
5B +  1
0n
0n
2He

Написать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:
  10
? + 4
γ
  ? + 1
2
1H  +
2He              ? +  1
4Be + 4
9
γ
27

13Al +
19K + ?                 44
25Ma + 1
1H           55
0n             ? + 4
30Zn  + 1
7N +  1
1H               ? + 1
? + 1
23
11Na + ?
20Ca + 1
26Fe + ?
2He
0n
1H                     24
12Mg  + 4
2He
1H
41
55
65
14

file_name: Решение задач по теме  Ядерная физика.doc

intro:
Цель: совершенствование полученных знаний и умений; формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения школьных физических задач.
Оборудование:
	компьютер,
	проектор (для демонстрации на экране задач и примеров заданий из вариантов ЕГЭ),
	таблица Менделеева.
Раздаточный материал:
	индивидуальные карточки задания проверочной работы;
	домашнего задания.

Краткое содержание урока:
1.	Повторение теории – 				3 минуты.
2.	Типы задач – 					2 минуты.
3.	Решение задач – 					15 минут.
4.	Примеры заданий из вариантов ЕГЭ – 	3 минуты.
5.	Проверочная работа – 				15 минут.
6.	Домашнее задание – 				2 минуты.

Ход урока:
I.	Повторение теории.
Вопросы:
1.	Состав атомного ядра.
2.	Что такое изотоп?
3.	Правило смещения при α – распаде.
4.	Правило смещения при β – распаде.
5.	Какие законы лежат в основе составления ядерных реакций?
II.	Типы задач:
1.	Состав атомного ядра.
2.	Ядерные реакции.
3.	Правило смещения.
4.	Дефект масс.
5.	Энергия связи.


extracted_text:
Longterm plan unit: Basic vocabulary
Date:
School:
Teacher name:
 Grade: 1
Theme of the lesson ACTIONS
Number present:
absent:
Learning
objectives(s) that this
lesson is contributing
to



1.R1 Recognize initial letters in names and places
1.L1 Recognise short instructions for basic classroom routines spoken
slowly and distinctly
1.S3 pronounce basic words and expressions intelligibly
Lesson objectives
Success criteria
Value links
Cross curricular
links
ICT skills
Previous learning
Plan
Planned
timings
Beginning
810 min
All learners will be able to repeat letters and words.
Some learners will be able to recognize and name some letters, numbers,
objects and actions.
A few learners will be able to combine adjectives and words to create
phrases.
Students will respond correctly to oral assessment for at least 3 of the 4
questions.
Positive behaviours: Students will take turns speaking and listen to each
other
(Vocabulary words apply to all subjects)
none
Numbers, colours, these objects:  bag, pen, pencil, book (desk, chair)
Planned activities (replace the notes below with your
Resources
planned activities)
T calls s to gather in circle with pens/pencils/cards,
reviews/revises as follows:
UP/DOWN: sing Grand Old Duke of York
SHOW ME: colours, numbers, some objects
LETTERS L, R, S, T, F, with bodies (letters we will
focus on this week)
Student flashcards, pens,
pencils Middle
  T introduces new words using PPT: listen, read,
PPT
810 min

24 min
810 min
End
35 minutes
write, sing, say and look.When each word is
introduced in the PPT; the Ss will repeat the word
after the teacher. Teach Ss an action to accompany
each word, such as putting hand to ear for listen,
opening a “book” with hands and moving head back
and forth for read, etc.  Review each initial sound of
these words (r for write is okay for right now)
  Activity Break: Movement song :We’re Following
the Leader (use only the first part if desired) Purpose:
introducing the word, but not being assessed today.
  Assess learning with rest of PPT. (Rehearse
beforehand) Have students hold up  1, 2, 3, 4 fingers
to select correct answer (note children who get more
than 2 answers wrong, adjust followup lesson
accordingly), then name or describe final objects.
Video:
Ошибка!
Недопустимый
объект
гиперссылки.
Give children a blank piece of paper, tell them to draw a
picture that they can describe in our next class, using
some of the words we have learned.
Blank paper for each
student/
Next lesson continue following the same activities and
slides on the PPT
Additional information
2 Assessment – how are you
planning to check learners’
learning?
1. Oral assessment
during the lesson.
Health and safety check
ICT links
2. Written/drawn
assignment with
Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
relevant questions from the box on the left about your lesson.
More able learners will be
invited to combine words
into phrases as we practice.
The homework will reflect
the level of the student’s
learning.
Reflection
Were the lesson
objectives/learning
objectives realistic? Did all
learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make
from my plan and why?
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of individuals
that will inform my next lesson?
3

file_name: конспект.docx

intro:
Урок английского языка для 1 класса, разработанный по обнавленной программе образования для общеобразовательных школ.Long-term plan unit: Basic vocabulary	School:
Date: 	Teacher name:
 Grade: 1	Number present: 	absent:
Theme of the lesson ACTIONS
Learning objectives(s) that this lesson is contributing to		1.R1 Recognize initial letters in names and places
	1.L1 Recognise short instructions for basic classroom routines spoken slowly and distinctly
	1.S3 pronounce basic words and expressions intelligibly

title: ACTIONS


file_name: конспект.docx

description:
Longterm plan unit: Basic vocabulary
Date:
School:
Teacher name:
 Grade: 1
Theme of the lesson ACTIONS
Number present:
absent:
Learning
objectives(s) that this
lesson is contributing
to



1.R1 Recognize initial letters in names and places
1.L1 Recognise short instructions for basic classroom routines spoken
slowly and distinctly
1.S3 pronounce basic words and expressions intelligibly
Lesson objectives
Success criteria
Value links
Cross curricular
links
ICT skills
Previous learning
Plan
Planned
timings
Beginning
810 min
All learners will be able to repeat letters and words.
Some learners will be able to recognize and name some letters, numbers,
objects and actions.
A few learners will be able to combine adjectives and words to create
phrases.
Students will respond correctly to oral assessment for at least 3 of the 4
questions.
Positive behaviours: Students will take turns speaking and listen to each
other
(Vocabulary words apply to all subjects)
none
Numbers, colours, these objects:  bag, pen, pencil, book (desk, chair)
Planned activities (replace the notes below with your
Resources
planned activities)
T calls s to gather in circle with pens/pencils/cards,
reviews/revises as follows:
UP/DOWN: sing Grand Old Duke of York
SHOW ME: colours, numbers, some objects
LETTERS L, R, S, T, F, with bodies (letters we will
focus on this week)
Student flashcards, pens,
pencils

description:
Middle
  T introduces new words using PPT: listen, read,
PPT
810 min

24 min
810 min
End
35 minutes
write, sing, say and look.When each word is
introduced in the PPT; the Ss will repeat the word
after the teacher. Teach Ss an action to accompany
each word, such as putting hand to ear for listen,
opening a “book” with hands and moving head back
and forth for read, etc.  Review each initial sound of
these words (r for write is okay for right now)
  Activity Break: Movement song :We’re Following
the Leader (use only the first part if desired) Purpose:
introducing the word, but not being assessed today.
  Assess learning with rest of PPT. (Rehearse
beforehand) Have students hold up  1, 2, 3, 4 fingers
to select correct answer (note children who get more
than 2 answers wrong, adjust followup lesson
accordingly), then name or describe final objects.
Video:
Ошибка!
Недопустимый
объект
гиперссылки.
Give children a blank piece of paper, tell them to draw a
picture that they can describe in our next class, using
some of the words we have learned.
Blank paper for each
student/
Next lesson continue following the same activities and
slides on the PPT
Additional information
2

description:
Assessment – how are you
planning to check learners’
learning?
1. Oral assessment
during the lesson.
Health and safety check
ICT links
2. Written/drawn
assignment with
Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
relevant questions from the box on the left about your lesson.
More able learners will be
invited to combine words
into phrases as we practice.
The homework will reflect
the level of the student’s
learning.
Reflection
Were the lesson
objectives/learning
objectives realistic? Did all
learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make
from my plan and why?
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of individuals
that will inform my next lesson?
3

intro:
Урок разработан по Кембриджской программе для 1 класса Казахстанской школы. Счет от 1 до 10.

- recognise with support simple greetings
recognise the spoken form of a limited range of basic and everyday classroom words
- use cardinal numbers 1 – 10 to count
- recognise short instructions for basic classroom routines spoken slowly and distinctly
- pronounce basic words and expressions intelligibly

title: All about me 1-10


extracted_text:
План урокапрактикума по физике
                                            Урокпрактикум
 Решение задач на применение уравнения Эйнштейна для фотоэффекта.
Цели урока:
Развивающая:  Способствовать   формированию   понятия   фотоэффекта,
объяснению его законов, уравнению Эйнштейна.
Обучающая:  Усвоение   понятия   фотоэффекта   и   его   законов,   уравнения
Эйнштейна.
Воспитывающая: Формирование познавательных интересов, памяти.
Тип урока: решение задач
Вид урока: урокпрактикум
Методы обучения: словесные: рассказ, беседа, решение задач
ТСО: учебное пособие для 11 класса под редакцией Марон.
Планконспект
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
  Сегодня   у   нас   урокпрактикум.   Решение   задач   на   применение   уравнения
Эйнштейна для фотоэффекта.
Я предлагаю определиться с целями и задачами нашего урока. Ответы на какие
вопросы мы с вами должны найти на уроке? Запишем тему урока в тетрадь и
подумаем над моим вопросом.
У кого есть ответы?
Цели и задачи урока:
Повторить   и   закрепить   явление   фотоэффекта,   его   законов,   уравнения
Эйнштейна;
Вспомнить   исторические   сведения   об   открытии,   исследовании,   объяснении
фотоэффекта и его законов;
Отработать   навык   решения   задач   на   применение   уравнения   Эйнштейна   для
фотоэффекта;
Рассмотреть вопрос о применении фотоэффекта;
Выработать алгоритм решения задач на применение уравнения Эйнштейна для
фотоэффекта;
Продолжить подготовку к успешной сдаче ЕГЭ по физике. 2. Учитель. Вначале нашего занятия я предлагаю вам немного погрузиться в
историю явления фотоэффекта.
Учитель. Кто открыл явление фотоэффекта?
Ученики. Явление фотоэффекта было открыто в 1887 году Г.Герцем.
Учитель. Верно. Что называют фотоэффектом?
Ученики.  Фотоэффект   –   взаимодействие   электромагнитного   излучения   с
веществом, вследствие которого энергия излучения передается электронам
вещества.
Фотоэффект — это явление выбивания электронов вещества под действием
света.
Учитель. Каким бывает фотоэффект?
Ученики. Фотоэффект бывает внешним (электроны вылетают с поверхности)
и внутренним (электроны накапливаются внутри вещества).
Учитель. Кто систематически изучал явление фотоэффекта?
       Ученики. Систематическое изучение фотоэффекта было проведено в 1888
       1889 гг. А. Г. Столетовым.
 Учитель.  Под действием какого излучения наблюдается фотоэффект?
      Ученики. Для большинства веществ фотоэффект возникает только под
      действием ультрафиолетового излучения. Однако некоторые металлы,
      например литий, натрий и калий, испускает электроны и при облучении
      видимым светом.
Учитель. Что экспериментально установил Столетов А.Г.?
     Ученики. Столетовым экспериментально были установлены законы
      внешнего фотоэффекта.
Учитель.  Давайте   вспомним   законы   фотоэффекта.   Итак,   закон   первый?
Второй? Третий?
Ученики.
интенсивности падающего излучения
1.Сила   фототока   насыщения   прямо   пропорциональна
2. Максимальная   кинетическая   энергия   фотоэлектронов   линейно
возрастает с частотой излучения и не зависит от его интенсивности.
3. Для каждого вещества существует минимальная частота, ниже которой
фотоэффект не возможен.
 Учитель. В чём состоит гипотеза Планка?
Ученики.  14 декабря 1900 г. Макс Планк  предложил гипотезу, что излучение
света веществом происходит не непрерывно, а порциями, или квантами. Согласно
гипотезе Планка наименьшая порция энергии, которую несет излучение частотой
v, определяется по формуле (формула Планка)
Е = hv, где
 h — постоянная Планка,  v — частота света.
Постоянная Планка h = 6,625∙1034 Дж∙с. Учитель. Что называют фотоном? Какими свойствами он обладает?
Ученики.  Фотон   обладает   и   волновыми,   и   корпускулярными   свойствами:
покоя
1.Не
2.
массу
заряд
3.
света
4.
=
hv
5.
6. Обладает импульсам р = Е/c = hv/c = h/λ
состояния
имеет
имеет
скоростью
Е
имеет
Не
Не
энергией
Движется
Обладает

со

Учитель. Кто назовёт уравнение Эйнштейна?
Ученики.
следствием закона изменения энергии в этом процессе:
 Уравнение   Эйнштейна   для   внешнего   фотоэффекта   является

h
вых 
A
2mv
2
.
II. Учитель. А сейчас я предлагаю перейти к решению задач.
К доске я приглашаю двух учащихся. Они получают задание и решают у доски.
(1   учащийся   Вариант3   №3;   2   учащийся   Вариант3   №4.).На   партах   варианты
заданий . Сейчас мы вместе решим следующие задачи. Вариант1 №1.
Ученики слушают и записывают условие задачи, решают цепочкой.
Задача 1. Найти длину волны света, энергия которого равна 3,6 1019Дж.
Решение.
min
h
c
max 
.
выхA
;
chmax
выхA

min
Ответ:  max =.
Учитель. Следующая задача звучит Вариант2 №2.(решают цепочкой).
Задача 2. Энергия фотона равна 6,4 1019Дж. Определите частоту колебаний для
этого излучения и массу фотона.
Решение.
Ответ:
Учитель.
одноклассники?
 А   сейчас,   мы   проверим   как   справились   с   заданием   ваши Задача   вариант3   №3.   Рассчитайте   длину   световой   волны,   которую   следует
направить на поверхность цезия, чтобы максимальная скорость фотоэлектронов
была 2 106м/с. Красная граница фотоэффекта для цезия 690нм.
Решение.
Ответы:
Учитель.
 Задача   4   из   варианта3.   Красная   граница   фотоэффекта   для
вольфрама   275нм.   Найдите   запирающее   напряжение,   если   вольфрам
освещается светом с длиной волны 175нм.
Решение.
Ответ.
Учитель. Решим задачу №6 из варианта3. Найдите кпд рентгеновской трубки,
работающей   под   напряжением   50кВ   и   потребляющей   ток   2мА.   Трубка
излучает 5 1013 фотонов в секунду. Длина волны излучения равна 0,1нм.
Решение. Ответ.
Учитель.  А сейчас мы попробуем справиться с задачей части С с КИМов
2015 года. Открываем вариант 4.2. задачу №9 на стр.
Решение.
Ответ.
Учитель.  Подведём итог нашей работы. Попробуем проговорить алгоритм
решения задач на применение уравнения Эйнштейна для фотоэффекта.
1. Внимательно прочитать задачу.
2. Записать данные в системе СИ.
3. Записать уравнение Эйнштейна.
4. Знать замены.
5. Подставить нужные замены в уравнение Эйнштейна.
6.Если нужно, то записать вспомогательные формулы.
7. Выразить искомую величину и произвести её расчёт.
 Организация домашней работы.
Откройте   свои   дневники   и   запишите   домашнее   задание:   найти   3   задания   с
материалов ЕГЭ по теме урока и решить их.
. Подведение итогов урока.
На сегодняшнем уроке мы с вами решали задачи на применение уравнения
Эйнштейна для  фотоэффекта. Сформулировали алгоритм решения задач.
Хотелось бы еще отметить, что в 1921г. Альберт Эйнштейн был награжден
Нобелевской премией по физике «за вклад в теоретическую физику, особенно за
открытие закона фотоэлектрического эффекта».
Рефлексия. Прошу вас опустить шарик в стакан №1 – я научился;
№2 – почти научился;  №3 – мне ещё надо позаниматься.

file_name: уравнение энштейна.doc

intro:
Цели урока:
Развивающая: Способствовать формированию понятия фотоэффекта, объяснению его законов, уравнению Эйнштейна.
Обучающая: Усвоение понятия фотоэффекта и его законов, уравнения
Эйнштейна.
Воспитывающая: Формирование познавательных интересов, памяти.
Тип урока: решение задач
Вид урока: урок-практикум
Методы обучения: словесные: рассказ, беседа, решение задач
ТСО: учебное пособие для 11 класса под редакцией Марон.

План-конспект
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
 Сегодня у нас урок-практикум. Решение задач на применение уравнения Эйнштейна для фотоэффекта.
Я предлагаю определиться с целями и задачами нашего урока. Ответы на какие вопросы мы с вами должны найти на уроке? Запишем тему урока в тетрадь и подумаем над моим вопросом.
У кого есть ответы?
Цели и задачи урока:
-Повторить и закрепить явление фотоэффекта, его законов, уравнения Эйнштейна;
-Вспомнить исторические сведения об открытии, исследовании, объяснении фотоэффекта и его законов;
-Отработать навык решения задач на применение уравнения Эйнштейна для фотоэффекта;
-Рассмотреть вопрос о применении фотоэффекта;

title: Урок-практикум " Решение задач на применение уравнения Эйнштейна для фотоэффекта"


file_name: конспект.docx

intro:
Игры для работы с алфавитом.

С чего начинается знакомство с английским языком? Конечно с алфавита. Перед каждым учителем сразу же встает вопрос, как с самых первых уроков не только научить малышей чему-то, но и вызвать интерес к новому предмету,  желание изучать английский язык дальше. Наилучшим решением данного вопроса является использование игр в младших классах (1-4).

Используя Alphabet Games на своих уроках вы не только поможете детям легко выучить алфавит, но и создадите позитивный настрой на весь урок.

title: Alphabet Games


extracted_text:
Практическое занятие № 1
Решение задач по теме «Законы Ома. Соединение потребителей»
Цель:  научиться   применять   формулы   и   законы   изученной   темы   для   решения   задач,
научиться оценивать реальность полученных результатов.
Теоретическое обоснование работы:
I =  – закон Ома для участка цепи;
I =
– закон Ома для замкнутой цепи;
R =
 сопротивление цилиндрического проводника;
– эквивалентное сопротивление двух последовательно соединенных резисторов;
=
+
 – эквивалентное сопротивление двух параллельно соединенных резисторов.
физическая величина
обозначение
единица измерения
сила тока
напряжение
сопротивление
удельное сопротивление
длина проводника
площадь сечения
ЭДС
Примеры решения задач:
I
U
R
ρ
l
S
Е
1 А
1 В
1 Ом
1 Ом∙м
1 м
1 м2
1 В

 U   /  R = 220/240 = 0.9 (A)
1).   Электрическая   лампочка   включена   в   сеть   напряжением   220   В.   Какой   ток   будет
проходить через лампочку, если сопротивление ее нити 240 Ом?
Дано:                                                   Решение
U = 220 В
R = 240 Ом                                     I   =
Найти:
     I                                                            Ответ: I = 0.9 A
 Аккумулятор   внутренним   сопротивлением   0,4   Ом   работает   на   лампочку
2).
сопротивлением   12,5   Ом.   При   этом   ток   в   цепи   равен   0,26   А.   Определите   ЭДС
аккумулятора и напряжение на зажимах лампочки.
Дано:                                                  Решение
r = 0,4 Ом
R = 12,5 Ом                        I = E/(R + r)
I = 0,26 А
Найти:                                                  I = U/R ⇒ U    =
    E
    U                                                    Ответ: E = 3,35 В; U = 3,25 В
 r  ) =0,26∙(12,5 + 0,4) = 3,35 (В)
 I  ∙  R = 0,26∙12,5 = 3,25 (В)
 E   =
 I  ∙(  R    + 3). Восемь проводников сопротивлением 10 Ом каждый соединены в четыре одинаковые
параллельные   группы.   Определите   эквивалентное   сопротивление   цепи   и   нарисуйте   ее
электрическую схему.
Дано:
 R1 = … R8 = 10 Ом
Найти:                                                           RА                 RБ                   RВ                   RГ
    R                                              1/RА = 1/R1 + 1/R2 = 1/10 + 1/10 = 2/10 = 1/5
                                                                                RA = 5 (Ом)
                                                                       RA = RБ = RВ = RГ = 5 Ом
                                                    R = RA + RБ + RВ + RГ = 5 + 5 + 5 + 5 = 20 (Ом)
                                                                              Ответ: R = 20 Ом

Задачи для самостоятельного решения:
1).   Электропаяльник,   включенный   в   сеть   напряжением   220   В,   потребляет   ток   0,3   А.
Определите сопротивление электропаяльника.
2) К кислотному аккумулятору, имеющему ЭДС 205 В и внутреннее сопротивление 0,2 Ом,
подключен потребитель сопротивлением 2,6 Ом. Определите ток в цепи.
3). Разветвление из трех параллельно включенных резисторов сопротивлениями 3, 8, и 6 Ом
включено   последовательно   с   другим   разветвлением,   состоящим   из   четырех   резисторов
сопротивлениями   2,   7,   6   и   3   Ом.   Определите   эквивалентное   сопротивление   цепи   и
нарисуйте ее электрическую схему.
4).   Приведите   примеры   источников   электрического   тока,   в   которых   механическая   и
химическая энергия превращается в электрическую.
5). Начертите схему электрической цепи, состоящей из источника тока, выключателя и
двух   ламп,   включенных   параллельно.   Что   произойдет   в   цепи   при   перегорании   одной
лампы?
6). Как определить длину мотка медной проволоки, не разматывая его?
7). Зависит ли сопротивление катушки, изготовленной из стального провода, от величины
приложенного к ней напряжения?

file_name: Решение задач по теме  Законы Ома Соединение потребителей.doc

intro:
Цель: научиться применять формулы и законы изученной темы для решения задач, научиться оценивать реальность полученных результатов.
Теоретическое обоснование работы:

I =  – закон Ома для участка цепи;
I =  – закон Ома для замкнутой цепи;
R =  - сопротивление цилиндрического проводника;
 – эквивалентное сопротивление двух последовательно соединенных резисторов;
 = +  – эквивалентное сопротивление двух параллельно соединенных резисторов.

физическая величина	обозначение	единица измерения
сила тока	I	1 А
напряжение	U	1 В
сопротивление	R	1 Ом
удельное сопротивление	ρ	1 Ом·м
длина проводника	l	1 м
площадь сечения	S	1 м2
ЭДС	Е	1 В

Примеры решения задач:

1). Электрическая лампочка включена в сеть напряжением 220 В. Какой ток будет проходить через лампочку, если сопротивление ее нити 240 Ом?
Дано:                                                   Решение
U = 220 В
R = 240 Ом                                     I = U/R = 220/240 = 0.9 (A)Цель: научиться применять формулы и законы изученной темы для решения задач, научиться оценивать реальность полученных результатов.
Теоретическое обоснование работы:

I =  – закон Ома для участка цепи;
I =  – закон Ома для замкнутой цепи;
R =  - сопротивление цилиндрического проводника;
 – эквивалентное сопротивление двух последовательно соединенных резисторов;
 = +  – эквивалентное сопротивление двух параллельно соединенных резисторов.

физическая величина	обозначение	единица измерения
сила тока	I	1 А
напряжение	U	1 В
сопротивление	R	1 Ом
удельное сопротивление	ρ	1 Ом·м
длина проводника	l	1 м
площадь сечения	S	1 м2
ЭДС	Е	1 В

Примеры решения задач:

1). Электрическая лампочка включена в сеть напряжением 220 В. Какой ток будет проходить через лампочку, если сопротивление ее нити 240 Ом?
Дано:                                                   Решение
U = 220 В
R = 240 Ом                                     I = U/R = 220/240 = 0.9 (A)

title: " Решение задач по теме «Законы Ома. Соединение потребителей»


file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока: развитие речевой компетенции и учебно-познавательной компетентности учащихся.

Задачи урока:

Обучающие:

Активизировать раннее изученную лексику по теме «члены семьи», «части тела».
Активизировать грамматический материал в речи.
Развитие умения описывать человека по плану.
Развивать умения понимать иноязычную речь и реагировать на нее.
Развивать умение находить информацию в тексте.
Развивать навык делать сообщение на основе прочитанного текста.

title: American TV families


file_name: конспект.docx

intro:
1.S2 ask questions in basic exchanges about people, objects and classroom routines

1.S4 respond to basic supported questions about people, objects and classroom routines

1UE10 use have got to make short statements and ask questions.

1.S5 use words in short exchanges

All learners will be able to:

pronounces topic words and expressions intelligibly

Most learners will be able to:

use have got to make short statements and ask questions;

Some learners will be able to:

demonstrate their model: My pets using the structure: it is …..

title: Checkpoint 4


file_name: конспект.docx

intro:
Данная разработка представляет собой план-конспект урока английского языка во 2 классе по теме "Merry Christmas and New Year!" к УМК Кузовлев В.П..

Урок носит страноведческий характер, что находит отражение в целях. Ученики знакомятся с культурой Англии и праздником Рождества.ChristmasChristmasДанная разработка представляет собой план-конспект урока английского языка во 2 классе по теме "Merry Christmas and New Year!" к УМК Кузовлев В.П..

Урок носит страноведческий характер, что находит отражение в целях. Ученики знакомятся с культурой Англии и праздником Рождества.ChristmasChristmas

title: Christmas


file_name: конспект.docx

intro:
Educational : to practise using have got/'ve got

Developing: to enlarge pupils vocabulary of body

Bringing-up: to bring up pupils interest to the language with alien

Visual aids: toy of alien, pictures of other planet, CD, active board

Type of the lesson: traditional.Lesson Plan "My body"

title: Lesson Plan "My body"


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Больше, меньше, поровну. Знаки >, <, =.
Цель: знакомство с отношениями «равно», «больше», «меньше»;
Задачи: закреплять знание терминов «число» и «цифра»; совершенствовать навыки счета предметов; развивать умение анализировать и обобщать.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного задания; научится устанавливать отношения «равно», «больше», «меньше»;
Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Регулятивные: выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных при¬знаков; моделировать цифры.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: демонстрировать осознание роли речи в общении людей; понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

title: Больше, меньше, поровну. Знаки >


extracted_text:
Тема
Цель
Урок математики, 1  класс, программа «Перспектива»
Тема: Задачи в 2 действия.
Технологическая карта урока
Целевой блок
 Задачи в 2 действия.
Личностные УУД:   развитие эмоциональной сферы
Регулятивные УУД:  Постановка учебной задачи, открытие
нового знания
Коммуникативные УУД:  развитие   устной    речи, умений работать в
группе
Познавательные УУД: формирование интереса к  математике как
средству  решения жизненно важных задач
Планир.
результаты
Предметные:   решать задачи в 2 действия, задавая
промежуточный вопрос
Личностные     формирование   умения  контролировать и
оценивать себя; контролировать работу одноклассников
Метапредметные:
Регулятивные
Коммуникативные
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;

составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно с
учителем;

работать   по   плану,
сверяя свои действия с
целью, корректировать
свою деятельность;
в   диалоге   с   учителем
вырабатывать
 оформлять свои мысли в
устной   и   письменной
форме   с   учётом   речевой
ситуации;

адекватно   использовать
речевые   средства   для
решения
различных
коммуникативных   задач;
владеть   монологической
и
диалогической
формами речи.

высказывать
и
обосновывать свою точку
зрения;
Познавательн
ые

  вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстову
ю,
концептуальн
ую;

извлекать
информацию,
представленн
ую   в   разных критерии   оценки   и
определять   степень
успешности
своей
работы   и   работы
других в соответствии
с этими критериями.

слушать   и   слышать
других,
пытаться
принимать   иную   точку
зрения,   быть   готовым
корректировать
свою
точку зрения;

договариваться
и
приходить   к   общему
решению   в   совместной
деятельности;
задавать вопросы.

формах
(текст
–
иллюстрация,
таблица,
схема);

перерабатыва
ть
и
преобразовыв
ать
информацию
из
одной
формы
в
другую
(составлять
план)

осуществлять
анализ
и
синтез;

устанавливат
ь   причинно
следственные
связи;
строить
рассуждения;
Инструментальный блок
Задачи урока
Образовательные:
Способствовать
развитию:
Воспитыв
ать:
2 умений устной и
письменной речи
любовь  к
математи
ке,
трудолюб
ие.
Сформированность умений:
проверять и редактировать
решение примера, задачи
Находить и исправлять
ошибки, работать по
алгоритму
  создавать устное
высказывание
Тип урока
 Урок объяснения нового материала
« Перспектива»
Учебно
методический
комплекс
Организационно  деятельностный блок
Основные понятия
 Задача в 2 дествия,условие,вопрос,решение.
Организация
пространства
 Применение здоровьесберегающих технологий, организация
дифференцированной работы, фронтальная и
индивидуальная работа с учащимися, применение ТСО и
ИКТ.
Межпредметные связи
  Окружающий мир,
Действия обучающихся
  Эмоциональноволевая самоорганизация начала урока,
самопроверка домашнего задания, решение примеров в уме и
с использованием числовой ленты, постановка целей урока,
открытие нового знания, закрепление нового с
использованием презентации, рефлексия, эмоционально
волевая саморегуляция в конце урока.
Диагностика
результатов урока (итог
урока)
Диагностика проводится в виде мониторинга успешности
каждого ученика
Домашнее задание
 По выбору
3 Оборудование.
1. Портняжная лента у  каждого ученика.
2. Числовой веер- у каждого ученика.
3. Сигнальные знаки- 3 вида смайликов.
4. Презентация, проектор, компьютер.
Ход урока.
I.
Мы сегодня вновь с друзьями
Организация класса (1 мин).
Вдаль на школьном корабле
Поплывем по морю Знаний
К неизведанной земле.
Нужны ли человеку друзья?
Сегодня ваша дружба проверится и на уроке, ведь урок
пройдет в виде соревнования двух команд: мальчиков и
девочек. Кроме этого, весь урок вы будете продолжать
оценивать себя.
2. Эмоционально-волевая регуляция : что помогает
хорошо учиться?  (хлопаем в ладоши) глаза уши терпение
капризы руки ум лень желание трудолюбие злость память
старание внимание.
Какие из этих качеств особенно важны на уроке математики?
 Сегодня будем работать в командах :мальчики девочки.
Мотивационно  целевой этап. Чем занимались на последних уроках? Хорошо
ли изучили эту тему? Будем решать задачи в 2 действия.   На уроке я намеренно
сделаю ошибку, самый внимательный ее найдет.
3.Актуализация знаний
4 В   тетради   пишем   дату.   Кто   узнал,   как   называется   год,   когда   бывает   29
февраля?
Анализ тетрадей: дети, получившие поощрение, ставят
 соревнования  между
«+»   в   тетради.
девочками- и мальчиками (какая группа       наберет за
урок больше баллов).
  Организация
Проверка   домашнего   задания.   Дети,
выполнившие задание,  ставят «+» в тетради.
  правильно
Для разминки проведем устный счет:
1)Игра   «День-   ночь»(дети   слушают   задание,     опустив
голову   на парту и решают в уме) 9-8-1+7-5+4-5+6-3-2=   (2)
(запись ответа в тетради, самооценка)
2)Решение с использованием     портняжной ленты   (запись ответа в тетради,
самооценка)  Показ ответов с помощью сигнальных  карточек
56+4=60
60-7=53
48+3 =51
36-5 =31
Проверка   по   образцу     с   доски   (прием   «Лови   ошибку»,
один пример- с ошибкой решен!.  Самооценка.
3)по учебнику, №5, стр. 41- 2 уч-ся у доски, остальные -
по   группам   в   тетради.     Девочки   1   столбик,   -   мальчики-   2
столбик. У доски- наоборот. Самопроверка, самооценка.
4)  Решение нескольких задач  с двумя вопросами  по презентации устно.
  4.     Постановка   учебной   задачи    по   учебн,   стр.   40.  Учимся   задавать
промежуточный вопрос к задаче..

   I 5. «Открытие» детьми нового знания.  План   рассуждений   по   стр. 40
учебника. Запись решения в тетрадь.
Физминутка  счет через 1, начиная с 0 (четные числа),используя движения рук:
«Один»произнести вслух,  хлопок, «Два»про себя,удар по коленям
5 6. Первичное закрепление  по презентации  подробный анализ задач в 2
действия..
Самостоятельная работа групповая работа девочки мальчики (решение 3х
задач по презентации).
Вначале группа девочек
Затем группа мальчиков,

 Задача 1решение с использованием   презентации (другого типа). Как решить
двумя способами?
Запись в тетради.
7. Рефлексия.  Что было саамам трудным? Самым интересным? Кому нужна
помощь учителя?
Итоги. Подсчет индивидуальных  баллов, командных очков.
Сигналим смайликами. У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста тот,
который соответствует вашему настроению.
Веселый   Я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
Простой    Задания были такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
Грустный  Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!
Домашнее задание: выбрать2 задания из четырех предложенных: раб .тетрадь,
стр. 48 №1,2,5,6.

6 7

file_name: конспект.docx

intro:
Задачи урока: развитие умения решать задачи в 2 действия, задавая промежуточный вопрос формирование интереса к математике как средству решения жизненно важных задач; развитие эмоциональной сферы, развитие устной речи, умений работать в группе; формирование умения контролировать и оценивать себя; контролировать работу одноклассников.Технологическая карта урока
Целевой блок
Тема	 Задачи в 2 действия.
Цель	Личностные УУД:   развитие эмоциональной сферы
	Регулятивные УУД:  Постановка учебной задачи, открытие нового знания
	Коммуникативные УУД:  развитие   устной    речи, умений работать в группе
	Познавательные УУД: формирование интереса к  математике как средству  решения жизненно важных задач

title: Задачи в 2 действия


extracted_text:
Тема урока: Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Закрепление
изученного материала.
Цели урока:   -  закрепить изученные вычислительные приемы сложения и
вычитания: ±1,2,3.
Задачи:
1. Познавательные:  - использование имеющихся знаний;
                                   -установление  логических, причинно-
следственных связей, построение логической цепи
рассуждений;
2. Регулятивные: - определять успешность выполнения
задания в диалоге с учителем;
                             - учиться высказывать своё предположение
на основе работы материала учебника;
                             - определять цель учебной задачи;
                             -планировать свою деятельность,
определяемую результатом
 3. Коммуникативные: - слушать и понимать речь своих
товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
 4.Личностные: - формирование положительной учебной
мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной
деятельности. Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель: Добрый день, добрый час!
                Как я рада видеть вас.
                Друг на друга посмотрели,
                И тихонечко все сели.
2. Формулирование темы, цели урока.
Учитель: В ледяной карете мчится
                Зимушка-зима,
                Ветер крыльями стучится
                В сонные дома.
                Расцветают скверы, парки
                Снежной белизной.
                И мороз возводит арки
                Над тропой лесной.
Учитель: - Ребята, вы любите зиму? А за что? (ответы детей)
Учитель: - Сегодня на уроке будет присутствовать Зимушка-
Зима. Она очень любит радовать детей играми, морозцем.
Давайте и мы ее порадуем своими знаниями. Покажем ей,
чему мы научились: как  умеем решать примеры и
задачи. 3. Актуализация опорных знаний.
Учитель: Зима свой дар из белой ткани
                Ковром волшебным разостлала,
                Как чудотворными руками
                Она сама его соткала.
                Вплетен туда узор снежинок,
                Рассвет над небом голубым...
                И дождь серебряных искринок
                Блестит под солнцем золотым
Учитель: - А чтобы узнать какие   ковры   Зима принесла в
подарок, нужно решить примеры и собрать картинки (работа
в группах) – карточки с примерами расположить так, чтобы в
каждом столбике были одинаковые ответы.  (Приложение 1)
4. Закрепление и обобщение изученного материала.
1. Решение задачи.
Учитель: - Зима к нам приехала не одна. Ее сопровождает
снеговик.
Снеговик, снеговик
Жить на холоде привык.
Вы не бойтесь за него
И во мгле морозной
Оставляйте одного
Зимней ночью звездной.
В трубке у снеговика
Иней вместо табака.
И, метлой вооружен, Он стоит, не дышит.
И часов домашних звон
Он сквозь стены слышит.
Учитель:   -   Снеговик   любит   праздник   Новый   год   и   принес
задание: учебник стр. 112 №3
-Прочитайте задачу.
-Что известно в задаче?
-Какой вопрос можно поставить по условию задачи?
-Какое решение задачи?
-Почему выбрали это действие?
-Ответ задачи?
2. Работа в тетради.
Учитель: - На празднике часто выступают клоуны, которых
Зима пригласила вместе с собой. Но у них случилась беда.
Краска слезла с костюмов. Нужно срочно им помочь, вернуть
костюмам   яркие   краски   (работа   в   тетрадях   стр.   45   –   по
вариантам)
3. Решение задачи.
Учитель: -  Ой, сердит мороз:
                 Ветки снегом занес,
                 Хватает за нос, щиплет до слез.
                 Ребятишки не пугаются,
                 На лыжах да санках катаются,
                 Над морозом потешаются.
Учитель:   -   Дети   мороза   не   боятся,   а   вот   птичкам   бывает
нелегко. Давайте поможем им (учебник стр. 112 №4)
-Прочитайте задачу.
-Что известно в задаче? -Какой вопрос в задаче?
-Нарисуйте схему к задаче.
-Какое решение задачи?
-Почему выбрали это действие?
-Ответ задачи?
Учитель:   -   Ребята,   а   какую   помощь   мы   можем   оказать
птичкам зимой?
Бедным птичкам холодно,
Бедным птичкам голодно.
С мамой хлебушка возьмём
И на улицу пойдём.
Будем птичек мы кормить,
Белый хлебушек крошить.
Ночью может быть метель,
Клюйте, птички, поскорей.
Надо птичкам помогать,
Трудно птичкам зимовать.
4. Выполнение коллажа.
Учитель: Вдоль по улицам
                Метелица метёт,
                Белый снег-то все
                Поземкою несёт.
Учитель: - Метелица принесла нам снежинки и перепутала
их. Давайте распределим их на ватман так, чтобы примеры
соответствовали ответам.
6. Рефлексия. Учитель: Ой, ты, зимушка-зима,
                Зима – лютая моя!
                Я прошу тебя
                Не морозь уж ты меня!
Подведем итоги нашего урока.
- Мне было интересно…
- Я был удивлен…
- Мне понравилось…
- Мне было трудно…. Приложение 1. 7-2
3+2 4-1
10-2 6+2 0+3
5+3 0+5
6-3
8 9 6-2
10-4 2+2
7-1
5+2
10-3 4-0
3+3
7+0
Приложение 2.
10 11

file_name: конспект.docx

description: Приложение 1.

description:
7-2
3+2 4-1
10-2 6+2 0+3
5+3 0+5
6-3
8

intro:
Тема урока: Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Закрепление изученного материала.

Цели урока:  - закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания: ±1,2,3.
Задачи:
1. Познавательные:  - использование имеющихся знаний;
                                   -установление  логических, причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;                                                                                2. Регулятивные: - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем;

title: Закрепление изученного материала