extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Постоянный электрический ток
Дата:
Школа: КГУ средняя школа №2
ФИО учителя: Ильина О.А.
Класс: 8
Тема урока
Цели обучения для
достижения на этом
уроке (ссылка на
учебную программу)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Приучение к ценностям
Межпредметная связь
Участвовали:
Отсутствовали:
Работа и мощность электрического тока. Тепловое действие тока,
закон ДжоуляЛенца
8.4.2.12 применять формулы мощности и работы тока;
8.4.2.13 применять закон Джоуля–Ленца при решении задач
   установить   связь   между   физическими   величинами   в
формулах работы и мощности тока;
 знать и понимать закон Джоуля–Ленца;
   использовать   формулы   работы,   мощности   тока   и   закон
Джоуля–Ленца при решении задач
 записывают формулы работы и мощности тока;
 используют формулы работы и мощности тока при решении
задач;
 формулируют закон Джоуля – Ленца;
 применяют формулу закона Джоуля – Ленца при решении
задач
Используют лексику и терминологию, свойственную предмету
для диалога/письма: источники тока, работа тока, мощность
тока, ваттметр, электрический счетчик, тариф.
Используют фразы: мера превращения электрической
энергии…; мощность электрического тока является…; за
единицу мощности…; ваттметр – это …; электрический
счетчик – это…; при прохождении тока…
Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность
(национальное единство, мир и согласие в обществе) через
выполнение творческого домашнего задания;
коммуникативные навыки, труд и творчество, солидарность
(всеобщее общество труда) через групповую работу прием
«автобусная остановка», при решении задач, при выполнении
экспериментального задания, самооценивании и
взаимооценивании.
Естествознание (электрический ток), география (энергетика),
технология (электричество, 6 кл.), математика (действия со
степенями 7 кл., запись числа в стандартном виде 7 кл.),
химия (строение атома  7 кл.)
Предшествующие знания Источники тока, электрический заряд, сила тока, напряжение,
сопротивление, закон Ома для участка цепи,
последовательное и параллельное соединения, определение
цены деления Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
           1 мин
2 мин
5 мин
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
Организационный момент
(К) Прием «Ладошки».
Приветствует учитель, обучающиеся приветствуют друг
друга.
Объединение в группы
С   помощью   стикеров   разных   цветов   объединяются   в
группы смешанного состава.
Актуализация знаний
(И) Прием «Незаконченное предложение».
Учитель   предлагает   в   каждой   группе   повторить
пройденный  материал  по теме  «Электрический  ток» с
помощью приема «Незаконченные предложения»
1.Электрический ток – это… 1.
2.
2.Реостат служит для…
3.Амперметр – прибор…
3.
4.
4.Сопротивление – это…
5.Сопротивление проводника
5.
зависит от…
Взаимооценивание в группах
По   готовым   ответам   на   слайде   ученики   в   группах
проверяют задания друг друга
(И) Прием «Логическая цепочка»)
Обучающимся предлагается выполнить индивидуальную
работу по знанию физических величин, их обозначений и
единиц измерения.
Стикеры
разного цвета

Приложение
1.

Приложение
2
№
Название величины
Обозначение
Единица
измерения
2 мин
1 Электрический заряд
2 Сила тока
3 Напряжение
4 Сопротивление
5 Время
6 Длина проводника
4 Площадь поперечного
сечения проводника
t
ϥ
l
U
R
S
I
Дескриптор
Обучающийся:
А
с
Ом
м
В
м2
Кл    знает   обозначения,   единицы   измерения   физических
величин;
 умеет правильно записывать обозначения, единицы
 измерения физических величин.
Целеполагание и мотивация учебной деятельности.
Учитель   перед   учащимися   ставит   наводящие   вопросы
для определения темы и целей урока:
 какие электрические приборы вы знаете?
 какие приборы являются электронагревательными?
почему   нагреваются   даже   те   приборы,   которые   не
являются электронагревательными?
Изучение новой темы
(Г) Вывод основных формул для решения задач по
теме урока.
Прием «Автобусная остановка».
Учитель ставит перед учащимися вопросы:
1. Что такое работа тока?
2. От каких величин зависит работа тока(установить
связь между ними)
3. Единицы измерения тока.
4. Дать определения мощности тока.
5. От каких величин зависит мощность
тока(установить связь между ними).
6. Записать формулу закона ДжоуляЛенца.
  Прием   «Две   звезды,
Учитель ведет наблюдение и контроль за работой групп.
Взаимооценивание.
  одно
пожелание».
 (П)Экспериментальное задание
Соберите   цепь   по   схеме,   предложенной   в   учебнике   и
используя   показания   приборов,   вычислить   мощность
тока.
 ( Инструктаж по ТБ).
  Взаимооценивание   между   парами   с   использованием
дескриптора.
Дескриптор.
Середина
урока
7 мин
6 мин
10 мин
1. собрал электрическую цепь по схеме
2.
3. вычислил мощность тока
записал показания приборов
(И.П)   Решение   дифференцированных   по   уровню
сложности задач.
Задача № 1.
Мощность   электродвигателя   3   кВт.   Трактор   работает
при   напряжении   1000В.   Определите   силу   тока,
потребляемую электродвигателем.
Задача № 2.
Какую работу совершил ток в проводнике за 5 мин   на
концы которого подано напряжение 12 В, а сила тока 2,5
А?
Задача №3.
Флипчартая
бумага,
маркер
Учебник
Физика8
Закирова Н.А
Аширов Р.
Источник
тока, ключ,
эл.лампа,
амперметр,
вольтметр,
реостат,
соединительн
ые провода,
инструкция
по ТБ Два резистора сопротивлением 3Ом и 6Ом включены в
цепь параллельно. В первом течет ток силой 2А. Какое
количество теплоты выделится обоими резисторами за
10 секунд?
Дескриптор
умеет записывать данные условия задачи
знает формулы работы и мощности тока, закон Джоуля
Ленца;
умеет переводить единицы измерения в СИ:
умеет записывать ответ в стандартном виде
Взаимооценивание в парах.
Взаимооценивание с помощью карточек с ответами
(Корректировка выполнения заданий).
Письменная   обратная   связь   учителя.   (Собираются
тетради   учащихся   для   предоставления   письменной
обратной связи).
Домашнее задание.
Составить творческую задачу по теме урока, используя
материал   учебника   Физика   8   стр.176   «Тарифы   по
городам Казахстана».   (Дифференцированный подход к
домашнему заданию)
Рефлексивное самооценивание по уроку.
Обучающиеся возвращаются к целям обучения.
Опираясь на критерии оценивания, оценивают себя.
Говорят, чего достигли на уроке, чего нет.
Рефлексируют, с чем это было связано.
Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина»
Каждый индивидуально указывает, что им понравилось
на уроке и где возникли трудности.
Учебник
Физика8
Закирова Н.А
Аширов Р.Р
Цели урока
Графический
органайзер
2 мин
Конец урока
5 мин
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
другими?
задания вы даете ученикам более
способным по сравнению с
Оценивание – как
Вы планируете
проверять уровень
освоения материала
учащимися?
  Дифференциация при подборе
заданий (дифференциация по
содержанию, разноуровневые
задания)
Дифференциация по уровням на
уроке присутствует во время работы
в группах при составлении постера,
экспериментального задания,
решения задач, творческого
домашнего задания.
 Через наблюдение за
работой учащихся в
группах, парах, по
работе в тетрадях, по
ответам на вопросы, с
помощью
самооценивания:
сравнение с образцом,
прием «большой
палец»;
взаимооценивания: по
дескриптору, устной
обратной связи
учащихся
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
 Использование на уроках
разминочных упражнений и
активные виды работы
ТБ при проведении
эксперимента при сборке
цепи
Регламентированное
использование
интерактивной доски Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель
урока или цели обучения?
Все ли учащиеся достигли цели
обучения? Если ученики еще не
достигли цели, как вы думаете,
почему? Правильно проводилась
дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы
время во время этапов урока?
Были ли отклонения от плана
урока, и почему?
Итоговая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (о преподавании и учении)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (о преподавании и
учении)?
1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?
Приложение 1.«Незаконченные предложения»
Ресурсы к уроку
1.Электрический ток – это…
2.Реостат служит для…
3.Амперметр – прибор…
4.Сопротивление – это…
1.упорядоченное движение свободных носителей
электрического заряда
2.изменения силы тока в цепи.
3.для измерения силы тока в цепи
4.величина, характеризующая свойство
проводника оказывать противодействие току,
проходящему по цепи
5.Сопротивлене проводника зависит от… 5.геометрических размеров проводника
Приложение 2
№
Название величины
Обозначение
Единица
измерения
1 Электрический заряд
2 Сила тока
3 Напряжение
4 Сопротивление
5 Время
6 Длина проводника
4 Площадь поперечного
сечения проводника
t
ϥ
l
U
R
S
I

А
с
Ом
м2
В
Кл Приложение 3
Экспериментальное задание
Соберите цепь по схеме, предложенной в учебнике и
используя показания приборов, вычислить мощность
тока.
Приложение 4
№
1 Мощность электродвигателя 3 кВт. Трактор рабо
Задачи
тает при напряжении 1000В. Определите силу
тока, потребляемую электродвигателем.
2 Какую работу совершил ток в проводнике за 5 мин
на концы которого подано напряжение 12 В, а сила
тока 2,5 А?
3   Два   резистора   сопротивлением   3Ом   и   6Ом
включены в цепь параллельно. В первом течет ток
силой   2А.   Какое   количество   теплоты   выделится
обоими резисторами за 10 секунд?
№
1 Мощность электродвигателя 3 кВт. Трактор рабо
Задачи
тает при напряжении 1000В. Определите силу
тока, потребляемую электродвигателем.
3
2 Какую работу совершил ток в проводнике за 5 мин
на концы которого подано напряжение 12 В, а сила
тока 2,5 А?

  Два   резистора   сопротивлением   3Ом   и   6Ом
включены в цепь параллельно. В первом течет ток
силой   2А.   Какое   количество   теплоты   выделится
обоими резисторами за
10 секунд?
Ответы
3 А
9 кДж
80 Дж
Ответы
3 А
9 кДж
80 ДЖ Ресурс на рефлексию

file_name: Ильина О.А..docx

description: Ресурс на рефлексию

intro: В этом году летом я прошла курсы по обновленному содержанию образования. Большое внимание уделяется самостоятельному изучению материала учащимися на уроке правильно организованной работы учителя. Для этого учитель использует различные методы поощрения и заинтересованности учащихся в изучении материала. Составляет различные карточки  и дифференцированные задания. Предлагаю свой урок по новому содержанию образования.Разработка урока и приложение к уроку.

title: Урок по физике на тему "Работа и мощность тока. Закон Джоуля - Ленца" (8 класс, физика)


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
                            Малая академия наук «Искатель»

                                                                        Отделение: химикобиологическое
                                                                         Секция: химия
         АНАЛИЗ Качества Хлеба Формового Пшеничного  I Сорта
                                                                       Работу выполнила:
                                                                       Исмаилова Фера ,
                                                                       ученица 11 класса
                                                                      муниципального бюджетного
                                                                      общеобразовательного учреждения
                                                                      «Старокрымский УВК № 1
                                                                       «Школагимназия»

                                                                       Научный руководитель:
                                                                       Рыкова Наталья Валентиновна
                                                                       Учитель химии
                                                                       муниципального бюджетного
                                                                      общеобразовательного учреждения
                                                                      «Старокрымский УВК № 1
                                                                       «Школагимназия» г. Старый Крым  2017 Анализ качества хлеба формового пшеничного I сорта
Исмаилова Фера
Ученица 11 класса
МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа – гимназия»
Научный руководитель
Рыкова Наталья Валентиновна
Учитель химии
МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школагимназия»
Задумывались ли вы о том , какой хлеб едите ? Любите ли вы
«Старокрымский» хлеб? Или предпочитаете «Первомайский»? А может,
нравится «Береговской»? А вы знаете, что содержится в каждом из этих
хлебов? Тема хлеба сегодня очень актуальна.
Цель работы  изучить показатели качества хлеба, провести оценку качества
хлеба различными методами, сравнить полученные результаты с
нормативными документами.
    Задачи:
 определить внешний вид, вкус, запах
 состояние мякиша
 массовую долю влаги в хлебе
 удельный вес хлеба СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….
РАЗДЕЛ 1
Анализ качества хлеба формового пшеничного I сорта
1.1.История появления хлеба……………………………………………………
1.2. Состав хлеба………………………………………………………………….
1.3. Какими свойствами обладает хлеб……………………………………………
1.4. Поход на пекарню…………………………………………………………….
1.5.Мои исследования……………………………………………………………...
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….. ВСТУПЛЕНИЕ
Выбранная тема актуальна , т.к. хлеб основной продукт в нашем рационе и мы
должны знать, какой хлеб мы употребляем.
Цель работы заключается в том ,чтобы изучить показатели качества хлеба
,провести оценку качества хлеба различными методами , сравнить полученные
результаты с нормативными документами.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
Определить внешний вид ,вкус запах.
Определить состояние мякиша.
Определить массовую долю влаги хлеба.
Определить удельный вес хлеба.
В исследовании мы использовали методы наблюдений и эксперимента, а также
приемы: сопоставления, сравнения, доказательства, обобщения.
   Объектом моего исследования является  хлеб  разных производителей:
1) МБМ
2) ООО «БЕРЕГОВСКОЙ ХЛЕБ»
3) ООО "СТАРОКРЫМСКИЙ ХЛЕБ"
                                           РАЗДЕЛ 1 Анализ качества хлеба формового пшеничного I сорта
1.1.История появления хлеба
Хлеб — пищевой продукт, получаемый путём выпечки, паровой обработки
или жарки теста, состоящего, как минимум, из муки и воды. В большинстве
случаев добавляется соль, а также используется разрыхлитель, такой как
дрожжи.
Слово “хлеб” имеет древнегреческое происхождение. Дело в том, что греки
выпекали свой хлеб в специальных горшках, которые назывались “клибанос”.
Отсюда произошло готское слово “хлайфс”, которое затем переняли древние
германцы, славяне и другие народы. В старонемецком языке сохранилось
слово “хлайб”, очень напоминающее наш “хлеб”, или эстонское “лейб”.
Также мы узнали о составе хлеба и его пользе для человеческого организма.
В основном хлеб состоит из углеводов. В ржаном хлебе их 4043%, в
пшеничном – 4252%. Кроме того, хлеб является источником растительного
белка и незаменимых аминокислот. С хлебом мы получаем и необходимые
организму минеральные вещества  калий, магний, кальций, фосфор, железо,
витамины группы А и растительную клетчатку. Хрустящая корочка черного
хлеба  один из важнейших источников пополнения нашего организма
витамином В1.
Особенно полезным считается ржаной хлеб из муки грубого помола и
цельнозерновой хлеб с добавлением пророщенных зёрен. Четыре кусочка
такого хлеба на 25% покрывают дневную норму железа для женщин и на 40%
для мужчин.
Ученые получили убедительные доказательства, что, питаясь продуктами из
цельного зерна, можно продлить жизнь. Согласно новым рекомендациям, люди должны есть не менее 100 граммов продуктов, содержащих цельное зерно в
день
Ученые полагают, что впервые хлеб появился на земле свыше пятнадцати
тысяч лет назад. Главной заботой наших предков была забота о пропитании. В
поисках пищи онито и обратили внимание на злаковые растения. Эти злаки
являются предками нынешних пшеницы, ржи, овса, ячменя. Долгое время
люди употребляли в пищу зерна в сыром виде, затем научились растирать их
между камнями, получая крупу, и варить ее. Первый хлеб имел вид жидкой
каши. Ее в наше время еще употребляют в виде хлебной похлебки в
некоторых странах Африки и Азии. Примерно шесть с половиной  пять тысяч
лет назад изобрели ручные мельницы, ступки, родился первый печеный хлеб.
Наши далекие предки из густой зерновой каши стали выпекать пресный хлеб в
виде лепешки. Древние египтяне научились готовить хлеб из сброженного
теста. Они овладели искусством разрыхлять тесто с помощью брожения,
которое вызывается мельчайшими организмами  дрожжевыми грибками и
молочнокислыми бактериями. Так, 56 тысяч лет назад в Древнем Египте
было положено начало развитию хлебопекарного производства. На разрезе
хлеба, приготовленного из сброженного теста, видно множество мелких пор.
Это результат жизнедеятельности дрожжевых грибков. Хлеб из сброженного
теста не только вкуснее, он дольше сохраняется свежим и лучше усваивается
организмом. Древнеегипетские хлебопеки готовили разнообразные виды
хлеба: продолговатый, пирамидальный, круглый, в форме плетенок, рыб сфинксов. На хлебе ставили знаки в виде розы, крестика, знака семьи или
рода, на изделиях для детей  в виде петуха, котенка, индюка и др. Выпекали
сладкие хлебцы, в состав которых входили мед, жир, молоко, ценились они
дороже, чем обычный хлеб. Во все времена хлеб высоко ценился и почитался
человеком. Он был поставлен в один ряд с золотом и солнцем. В принятой в
Древнем Египте скорописи солнце, золото и хлеб обозначались одинаково
кружочком с точкой посредине.

Искусство приготовления разрыхленного хлеба из сброженного теста от
древних египтян перешло в Грецию и Рим. Такой хлеб считался в этих
государствах деликатесом, доступен был только богатым, для рабов
выпекался черный хлеб  плотный и грубый. Специально выпекали хлеб для
спортсменов, которым предстояло участвовать в Олимпийских играх.
В Древней Греции хлеб считали совершенно самостоятельным блюдом. Чем
богаче дом и чем знатнее хозяин, тем обильнее и щедрее угощал он своих гостей белым хлебом. К хлебу относились и с суеверным почтением.
Считалось, что человек, съевший пищу без хлеба, совершал большой грех и за
это будет наказан богами. На Востоке к хлебу было тоже особое отношение.
Например, в Индии преступникам в зависимости от тяжести преступления не
давали хлеба определенное время. Неуважение к хлебу приравнивалось к
самому страшному оскорблению, какое можно нанести человеку. У многих
народов хлеб считался целебным средством от многих заболеваний. Так же,
как к хлебу, народ с давних времен с уважением относился к труду тех, кто
его пек. В древних государствах пекари были в большом почете и занимали
самые высокие посты. Тех, кто готовил хлеб низкого качества, наказывали:
могли остричь наголо, выпороть, привязать к позорному столбу или даже
отправить в изгнание. Мастерапекари рецепты хлеба держали в строжайшей
тайне и передавали их из поколения в поколение.
На Руси издавна выращивали рожь, пшеницу, овес, ячмень, просо. Выпечка
хлеба всегда считалась делом почетным и ответственным.
Качество хлебных изделий строго контролировалось. Назначались хлебные
приставы, которые ходили по рынкам и торжкам, проверяли и взвешивали
хлеб и хлебные изделия. Если они обнаруживали нарушения, виновных
штрафовали. Кроме маленьких пекарен, так называемых хлебных изб, были и
хлебные дворцы, которые выпекали хлеб в большом количестве.
Приготовление хлеба было тяжелым изнурительным ручным трудом и оставалось таким до середины XIX века. Лишь во второй половине XIX века
появились в России механизированные тестомесильные машины,
тестоделители, конвейерные печи. Но за всю историю человечество не могло
обеспечить себя хлебом в достаточном количестве, люди никогда не ели его
вдоволь и хлеб ничто не может заменить.

Изучая историю человечества, можно привести примеры, когда вопрос с
хлебом был вопросом жизни и смерти. Например, в 19321933 годах прошлого
столетия страшный голод охватил многие территории России и Украины. Во
многих колхозах был забран весь хлеб. Не оставлено даже посевного
материала.
В городах начали закрываться пекарни. Всё это привело к массовой гибели
людей от голодной смерти. Только в Украине от голода умерли миллионы
людей, среди них значительная часть детей. Чтобы спасти человека от
голодной смерти, иногда достаточно было куска хлеба, от которого всегда
становится теплее и надёжнее. А какую высокую цену заплатили защитники блокадного Ленинграда, когда
доставляли хлеб через Ладогу осажденному, умирающему, но несдающемуся
городу .
Ещё хуже был рецепт хлеба в самые голодные месяцы. А.Н. Юхневич
старейшая работница ленинградского хлебозавода  рассказала о составе
блокадных буханок: 1012% — это мука ржаная обойная, остальное  жмых,
шрот, сметки муки с оборудования и пола, выбойка из мешков, пищевая
целлюлоза, хвоя.
«Хлеб» фашистских концлагерей отдельная история.
Гитлеровцы выпекали для русских военнопленных особый хлеб по особому
рецепту.
Назывался он «остенброт»  «только для русских».
Вот его рецепт:
отжимки сахарной свеклы  40%,
отруби  30%, древесные опилки  20%,
целлюлозная мука из листьев или соломы  10%.
Во многих концентрационных лагерях военнопленным не давали и такого
«хлеба».
Изучая материалы о хлебе, мы узнали национальные рецепты разных народов.
У каждого народа существует исторически сложившийся ассортимент хлеба и
хлебобулочных изделий, разнообразных по форме и составу.
На территории России издавна большим спросом пользуются калачи
уральский, саратовский и другие, хлеб московский, ленинградский,
орловский, ставропольский из ржаной, ржанопшеничной и пшеничной муки.
Оказывается, в центральной части и северозападных районах нашей страны
предпочитают ржаной и пшеничных хлеб, в восточных, южных и югозападных
 в основном пшеничный.
Также мы узнали разные сорта Украинского, Белорусского, Молдавского,
Прибалтийского хлеба, продукцию Средней Азии и Кавказа.
1.2. Состав и применение хлеба
Хлеб – это продукт, который изготавливают с помощью термической
обработки. Главными компонентами являются: вода и мука. Остальные
составные части (добавки) придают ему неповторимый вкус.
Хлеб – культовый продукт. У большинства народов мира есть особый рецепт
его приготовления. Низкая себестоимость и высокая калорийность делают
хлеб незаменимым. Химический состав хлеба:
• незаменимые аминокислоты (лизин и метионин);
• углеводы;
• жиры
• витамины: А, Е, F, группа B;
• минералы: йод, железо, калий, кальций, кремний, кобальт, магний, марганец,
медь, натрий, селен, фосфор, хлор, цинк.
Калорийность хлеба
В разных сортах хлеба, вне зависимости от вида, содержится примерно
одинаковое количество калорий. В пшеничном и белом хлебе от 225 до 250
Ккал, а в черном примерно 220 Ккал. Самым низкокалорийным является
ржаной (180 Ккал), но его не всегда можно употреблять (при заболеваниях
желудочнокишечного тракта). В цельнозерновом хлебе содержится 197 Ккал.
Применение хлеба
Если хлеб подсох при комнатной температуре, его можно реанимировать с
помощью воды, можно использовать для приготовления различных блюд.
1. Сухарики. Дополнительно подсушить в духовке. Можно использовать
различные добавки (соль, чеснок и другие специи).
2. Гренки. Кусочки слегка смачиваются в молоке и обжариваются на
сковороде.
3. Горячие бутерброды. Начинку использовать на свое усмотрение.
4. Панировка. Раскрошить хлеб и подсушить в духовом шкафу. 5. Квас. Высушить куски черного хлеба, добавить дрожжи, воду и сахар.
Оставить на сутки в теплом месте для брожения.
Хлеб можно применять и в домашней косметологии.
• Маски для лица (черный хлеб);
• Скрабы для кожи;
• Осветление зубов;
• Использование в качестве мыла;
• Маски для волос (придает блеск и избавляет от перхоти);
Это не исчерпывающий список применения хлеба в быту.
Бытует мнение, что хлебными крошками можно подкармливать птиц,
насыпать в кормушки, но не всем птицам подходит такая еда. Например,
синицы болеют и погибают от влажной пищи.
1.3. Какими свойствами обладает хлеб
Сказать, что польза хлеба не отличается от сорта к сорту, нельзя. Входящие в
состав продукта компоненты определяют не только его калорийность, но и
полезные качества, которые хлеб в себе несет. В белом хлебе содержание
полезных веществ сведено к минимуму. Считается, что при той обработке
зерна, что необходима для изготовления муки высшего сорта, теряется
большая часть питательных веществ, которые содержатся в зерновой
оболочке. Такой хлеб, как правило, мягкий, пышный, однако его состав
изобилует крахмалом и лишними калориями. Польза хлеба такого сорта
минимальна, т.к. процент полезных веществ в нем вряд ли выше 30% от
изначального. Однако это совсем не значит, что от хлеба на столе следует
отказаться. Главное – правильно выбрать вид этого хлебобулочного изделия.
Одним из наиболее полезных сортов хлеба по праву считается «серый», с добавлением ржаной муки. Он медленнее усваивается и содержит больше
минералов и витаминов, чем его белый собрат, именно ему, в большей
степени, присущи полезные свойства хлеба. Идеальный вариант для
почитателей хлебобулочных изделий – хлеб с отрубями. Польза хлеба с
отрубями обусловлена их способностью поглощать аллергены и токсины,
укреплять иммунную систему, а также снабжать организм столь необходимой
клетчаткой, белками и витаминами. Доказано, что регулярное употребление
хлеба, содержащего отруби, способствует снижению частоты возникновения
заболеваний желудочнокишечного тракта и атеросклероза. Кроме того, те,
кто предпочитает хлеб с отрубями белому, реже испытывают трудности,
связанные с лишним весом. Диетологи рекомендуют употреблять данный сорт
хлеба больным гипертонией, а также при запорах, желчнокаменной болезни,
ожирении. Набирающий популярность бездрожжевой хлеб на хмелевой
закваске обладает рядом полезных качеств: он оказывает легкое снотворное, а
также желчегонное, противовоспалительное и отхаркивающее действия.
Употребление такого продукта повышает аппетит и помогает нормализовать
менструальный цикл у женщин.
Вредные свойства хлеба Как уже было отмечено выше, вред хлеба
заключается в чрезмерном употреблении тех сортов, что содержат лишние
калории, не будучи при этом обогащенными полезными веществами. Многие
диетологи и медики придерживаются мнения, согласно которому развитие
многих заболеваний спровоцировано употреблением изделий из муки высшего
сорта в количествах, в несколько раз превышающих норму. Исследования
показывают, что чрезмерное потребление таких продуктов вызывает
обострение сердечнососудистых, эндокринных, желудочнокишечных и
онкологических заболеваний. Кроме того, частое включение белого хлеба в
рацион питания в несколько раз повышает вероятность возникновения
сахарного диабета. При этом отмечается, что наследственный фактор в данном случае роли не играет – причина развития и прогрессирования
заболевания кроется исключительно в качестве и количестве потребляемой
пищи. Наконец, вред хлеба при ежедневном употреблении в том, что
повышенная кислотность, свойственная пшенице, губительно воздействует на
зубную эмаль. Иными словами, вред хлеба, как это часто бывает, не в самом
продукте, а в отсутствии меры при его потреблении.
1.4. Поход на пекарню
Так как я уже давно знаю, что хлеб не растет на булочном дереве, я решила
посмотреть процесс его приготовления. Для этого я посетила хлебопекарню
ООО"СТАРОКРЫМСКИЙ ХЛЕБ". На   хлебопекарне я узнала, сколько весит
одна булка хлеба, сколько на хлебопекарне цехов, какое количество времени
уходит на изготовление одной булки хлеба, сколько работников работают на
хлебопекарне, какие виды и сорта хлеба бывают, какие ещё выпекают
хлебобулочные изделия на данной пекарне. А также, мне рассказали, какие
этапы нужно пройти для изготовления хлеба.
Полученные ответы на вопросы, которые я задавала:
Сколько весит булка хлеба?
Одна булка хлеба весит: 500±10 г.
Сколько цехов на хлебопекарне и какие?
Цехов на хлебопекарне 6: 2 цеха для хранения готовой продукции, 1
холодный цех, который служит для приготовления тортов, 1 цех для хранения
и просеивания муки, 1 для приготовления изделий, требующих обжарки в
масле, таких как пирожки, чебуреки и т.д.; 1 для приготовления хлеба  это
где тесто замешивают, взвешивают и выпекают.
Каков ассортимент продукции? На изготовление одной партии хлеба уходит: 12 часов.
Работники на хлебопекарне работают в 2 смены: одна смена – 11,12 человек.
Всего же задействованы –24 человека разных профессий. Виды и сорта хлеба
бывают : 1 сорт – белый хлеб , второй сорт – чёрный хлеб , а также есть ещё
бородинский хлеб  с добавлением солода, хлеб с добавлением кураги,
чернослива и изюма. Ржаной хлеб.
1.5. Мои исследования
Побывав на пекарнях , я узнала, что есть особые требования к качеству хлеба
формового пшеничного из муки I сорта.
          Органолептические показатели ГОСТ 2784288
Для исследования нами были взяты образцы хлеба пшеничного трёх
производителей:
1) МБМ
 2) ООО "БЕРЕГОВСКОЙ ХЛЕБ"
3) ООО "СТАРОКРЫМСКИЙ ХЛЕБ" 1. Методы определения физикохимических показателей качества
хлебобулочных изделий.
Определение влажности:
1)От образца отрезаем ломоть толщиной 13 см, отделяем мякиш от корок
2)Измельчаем
 3)Взвешиваем
 4)Сушим в шкафу при t =130о С в течении 40 мин
 5)Взвешиваем 6)Рассчитываем влажность
Рассчитав влажность получили такие результаты:
Изучив показатели, можно сделать вывод, что у образцов №1 и №2 влажность
хлеба составило 42,5%, а у образца №3 влажность хлеба больше ,а именно
44%, но данные показатели полностью соответствуют нормативам.
2. Следующее ,что мы определили – удельный вес .
1)Из мякиша m=25 г скатываем шарики величиной от горошины до лесного
ореха
2)Наливаем в измерительный цилиндр 150 мл керосина
3)Опускаем скатанные шарики хлеба
4)Определяем и записываем уровень керосина
 5)Рассчитываем удельный вес по формуле : Получаем такие результаты:
Проведя опыты мы сделали такие выводы :Образцы №1  и №2
соответствуют нормативам. Образец №3 – ниже нормы. ВЫВОДЫ
Человек ежедневно употребляет хлеб . Без хлеба наша жизнь невозможна.
Тема моего исследования очень актуальна, т.к. многие производители
выпекают не качественный хлеб.
Я рассчитала удельный вес хлеба ,определила влажность хлеба и сравнила
показатели с органолептическими показателями . Я и мой преподаватель,
проводя опыты , сделали выводы:
 Образцы №1 и №2 полностью соответствуют ГОСТ.
 Образцы хлеба №3 не соответствует ГОСТ по физическим
показателям ( удельный вес ниже нормы).
 По вкусовым показателям лидирует образец №2, он полностью
соответствует ГОСТ.
 У образца №1 большое количество пустот в мякише.
В исследовании я использовала методы наблюдений и эксперимента, а также
приемы: сопоставления , доказательства, обобщения , сравнения.
Рекомендации по выбору качественного хлеба
Обратите внимание на: 1) Форму
2) Цвет
3) Мякиш
4) Дата изготовления
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
1. http://kakvibrat.ru/article/152/kakvybrathleb.aspx
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%BB%D0%B5%D0%B1
3. http://www.edaserver.ru/cookbook/muchnye/raznoe/st00228.htm
4. http://poshukach.com/search?
5. http://stihidetyam.ru/articles/article101.php
6. http://extusur.net/content/8_texnoxleb/3_1.html История возникновения
хлеба и хлебопекарного производства
7. http://bd.fom.ru/report/cat/val_/dd063234 ФОМ>Хлеб
8. http://weaft.com/documents/narodnyepogovorkaposlovicahlebvzroslye
detishkolnikovadultkidquotesbread
9. http://images.yandex.ru/yandsearch
10.С.И.Ожегов "Словарь русского языка" Изд.6е, стереотипное, 900
страниц, Издательство "Советская энциклопедия", Москва, 1964 г.
11.Автор: Емельянова Э. «Расскажите детям о хлебе», «Мозаика –
Синтез», 2011 г.
12.Алмазов Б.А. Наш хлеб [Текст]: Научнохудожественная книга / Рис. и
оформл. Д. Плаксина. – Л.: Дет. лит., 1985. – 207 с., ил.
13. Горькова Л.Г., А.В. Кочергина А.В, Л.А. Обухова Л.А. [Текст].
Москва: Вако, 2005.90с. 14. Ежикова Т.А., Кляйн статья о хлебе [Текст]. Волгоград: Учитель,
2001.46с.
15. Журнал «Хлеб и его свойства», №5/2008, №2/2008
16. Журнал. Добрые советы сентябрь, 2006, с.72.

file_name: Исследовательская работа по химии  АНАЛИЗ Качества Хлеба Формового Пшеничного  I Сорта.docx

description: г. Старый Крым  2017

intro:
Задумывались ли вы о том , какой хлеб едите ? Любите ли вы «Старокрымский» хлеб? Или предпочитаете «Первомайский»? А может, нравится «Береговской»? А вы знаете, что содержится в каждом из этих хлебов? Тема хлеба сегодня очень актуальна.Цель работы - изучить показатели качества хлеба, провести оценку качества хлеба различными методами, сравнить полученные результаты с нормативными документами.
    Задачи:
•	определить внешний вид, вкус, запах
•	состояние мякиша
•	массовую долю влаги в хлебе
•	удельный вес хлебанаучно-исследовательская работа документ

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                                _____________   Ст. мастер
Холодило В.В
План конспект №
Өндірістік оқудың сабақ жоспары
                                          План урока производственного обучения
Өткізілген күні  20   ж._______________                                       №     топ
Дата проведения: _______________  20____ г.                            Группа №_____
Мамандық
Профессия: Повар
Сабақтың тақырыбы
Тема урока: Приготовление блюд и гарниров из круп бобовых и макаронных изделий.
Под тема урока: Контрольно проверочная работа
Сабақтың мақсаттары:
Цели урока:
Білімділік
Обучающая: Научить работе  со Сборником  рецептур,  расчетам  сырья.  Безопасным приемам
труда с  соблюдением  санитарногигиенических  норм.
Дамытушылық
Развивающая: Развить умение оценивать качество правильности приготовления блюд и гарниров из
круп бобовых и макаронных изделий, соблюдать нормы выхода.
Тәрбиелік
Воспитательная:Прививать интерес к профессии «Повар», воспитывать у обучающихся
целеустремленность, чувство ответственности, трудолюбие, способность к творческому
самовыражению.
Сабақ түрі
Тип урока: Контрольно проверочный, комбинированный.
Өткізу формалары
      Формы проведения: интерактивный урок с мультимедиа презентацией
      Жұмыс объектісі:
Объект работы: лаборатория поваров.
Оқу материалдық құралдар
Материальнотехническое оснащение урока:
Оборудование: интерактивная доска, производственные столы, весы, холодильный шкаф,
электроплита.
Инвентарь: кастрюли, сковорода, веселка, дуршлаги, столовая ложка, шумовка, сито, разделочные
доски с маркировкой, порционные формы.
Сырье: картофель, спагетти, мясо (говядина), солёный огурец, соль, яйца, кулинарный жир, лук,
морковь, перец чёрный.
Документы письменного инструктирования: Технологическая карта «Лагман», сборник рецептур
блюд (таблица).
   Ұйымдастыру кезеңі
I. Организационный момент: 5 минут
ХОД УРОКА
1. Отметить присутствующих.
2. Проверка соответствия внешнего вида.
З. Готовность группы к уроку.
4. Разделить на две команды.
4.Назначение дежурных. Кіріспе нұсқау
II. Вводный инструктаж:  40 минут
1.Сообщение темы и целей урока.
2.Проверка знаний учащихся.
1) Выполнение тестов для проверки теоретической подготовки обучся
(Проверка тестов проверяется командами друг у друга по эталону ответов и по таблице критерий
ставят оценки.)
2) Проверить знания обучся по теме
(Проверка проходит в виде викторины “Ответь на вопрос” и подводятся итоги по колву правильных
отвеченных вопросов.)
3) Начертить таблицу и зарисовать формы нарезки овощей и дать характеристику для приготовления
каких супов предназначены.
4) Учащиеся повторяют технику безопасности в лаборатории поваров.
3.Дать задание для выполнения работы.
Приготовление «Лагмана»
 4.Инструктаж по уроку:
1. рассказать и показать подготовку рабочего места (для выполнения этой работы
необходимо подготовить рабочее место, убрать все лишнее со стола).
2. рассказать и показать правила соблюдения т/б при выполнении работ.
3.
 Зачитать задание. (Контрольная работа)
             Кезекті нұсқау
 Ш. Текущий инструктаж 210 минут
1. Обучающиеся приступают к выполнению задания:
2. Обучающиеся приступают к выполнению задания:
О п е р а ц и я № 1. Организация рабочего места. Ознакомиться с нормативнотехнической
документацией. Произвести подбор посуды, инвентаря, инструментов.
О п е р а ц и я № 2. Прием продуктов.  Все полученные продукты необходимо взвесить на весах,
определить их качество по внешнему виду и запаху, продукты должны соответствовать стандарту,
техническим условиям.
Оп е р а ц и я № 3. Первичная обработка продуктов. Самоконтроль % отходов: взвешивание овощей
до очистки и после, сравнение массы брутто и массы с нормативами.
Оп е р а ц и я № 4. Нарезка овощей.
Оп е р а ц и я № 5.Замес теста
Оп е р а ц и я № 6. Приготовление лагмана
Оп е р а ц и я № 7.  Оформление тарелки для оформление праздничного стола
  3. Целевые обходы рабочих мест обучающихся, дополнительное инструктирование при
необходимости, оказание помощи и показ практических навыков по отработке
конкретных операций учащимся.
 4. Напоминание учащимся о технике безопасности на рабочих местах во время работы и
по окончании ра6оты.
5.Уборка рабочих мест.
Қорытнды нұсқау
IV. Заключительный инструктаж:15 минут
1. Подведение итогов урока.
1.Сообщяет о достижении цели урока: анализирует выполнение практического задания: 2.Определяет качество изделий, оценивает результат деятельности обучающихся.
 разбор ошибок, допущенных в процессе приготовления;
отметка лучших обучающихся, анализ соблюдения санитарных  норм личной гигиены, ТБ и норм
времени;
3.Объявление оценки за выполнение задания.
4.Домашнее задание.
Өндірісте оқыту шебері
Мастер производственного обучения ______________Петрошенко А.Н.

file_name: план урока на контрольную по кашам.docx

intro:
План конспект №  Өндірістік оқудың сабақ жоспары
 План урока производственного обучения
Тема урока: Приготовление блюд и гарниров из круп бобовых и макаронных изделий.
Под тема урока: Контрольно проверочная работа
Цели урока:
Білімділік-
Обучающая: Научить работе  со Сборником  рецептур,  расчетам  сырья.  Безопасным приемам  труда с  соблюдением  санитарно-гигиенических  норм.Цели урока:
Білімділік-
Обучающая: Научить работе  со Сборником  рецептур,  расчетам  сырья.  Безопасным приемам  труда с  соблюдением  санитарно-гигиенических  норм.


extracted_text:
Областное  государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Шебекинский агротехнический ремесленный техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО
ПМ.03  ВЫПОЛНЕНИЕ КАМЕННЫХ РАБОТ
Тема занятия: «Кладка стен по однорядной системе перевязки».
Разработала:
мастер производственного обучения
В. А. Хоменок Тема программы:
Тема занятия:
Цели занятия:
обучающая:
развивающая:
воспитательная:
Тип занятия:
Методы обучения:
На вводном инструктаже:
 Шебекино , 2018
Кладка по однорядной системе
перевязки швов
Кладка стен средней сложности
(ограничения)  толщиной в 1,5 кирпича с
расшивкой швов
Способствовать
  формированию   у
обучающихся  первоначальных  умений  и
навыков   при   выполнении   кладки
ограничения стен на основе показа новых
трудовых   приемов,
  использования
теоретических   знаний   по   теме   и   ранее
отработанных   трудовых   приемов   и
операций.
развитию

навыков
у
Способствовать
обучающихся
четкого
выполнения   в   процессе   работы
инструктивных   указаний   мастера   и
документации
письменного
инструктирования.

Способствовать
  формированию   у
обучающихся   устойчивого   интереса   к
избранной профессии.
Занятие по изучению трудовых приемов
и операций

словесный (рассказ, объяснение,
беседа);
 письменное инструктирование (работа
с инструкционной картой);
 наглядный (демонстрация наглядных
пособий, просмотр  видеофильма,
показ трудовых приемов).
На текущем инструктировании:
 практический (самостоятельные На заключительном инструктаже:
Материальнотехническое оснащение
урока:
Инструменты  для кирпичной кладки:
Контрольноизмерительные
инструменты:
Материал

 :
Приспособления:
Стенд

упражнения обучающихся по
выполнению кладки).
    беседа, коллективный анализ
      выполненной работы
кельма15 шт., лопата3 шт., расшивки8
шт., молотоккирочка8 шт.;
отвес8 шт., рулетка3 шт., складной
метр3 шт., уровень6 шт., правило6 шт.,
угольник4 шт., шнурпричалка8 шт.;
кирпич модульный 1 т.шт., раствор
глиняный1 м3;
металлические емкости для раствора2
шт., ящики для раствора8 шт., ветошь,
ведра8 шт.;
 фундамент) для выполнения
упражнений, заданий
Межпредметные  связи:
Материаловедение, темы:
Технология общестроительных работ,
темы:
МДК  Технология каменных работ,
темы:
 «Основные свойства строительных
материалов»,
«Обыкновенный глиняный и  модульный
кирпичи».
«Части зданий»
«Правила разрезки и элементы каменной
кладки»,
«Системы перевязки кладки»,
«Способы кирпичной кладки». Х О Д   ЗАНЯТИЯ:
Деятельность мастера
Деятельность обучающихся
1. Организационная часть (2 мин.)
Проверка посещаемости обучающихся;
проверка наличия спецодежды,
дневников; назначения дежурных.
Рапорт старосты о явке обучающихся,
готовности к работе.
2. Вводный инструктаж  (45 мин.)
2.1 Целевая установка занятия:
сообщение темы занятия. Разъяснение
целей  занятия. Мотивация деятельности
обучающихся.
2.2 Проверка и выставление оценок за
домашнее задание.
2.3 Актуализация  опорных знаний,
умений и навыков обучающихся по ранее
изученному  и освоенному материалу в
условиях мастерских.
              ОПОРНЫЕ ЗНАНИЯ:
а) технический диктант
(приложение № 2)
б) фронтальный  опрос:
 Назовите инструменты для
производства каменной кладки.
 Какие  контрольноизмерительные
инструменты и приспособления
    используются  для производства
    каменной кладки?
 Объяснить их применение.
 Назовите инструменты для проверки
качества кладки
 Как правильно выполняется рубка
Слуховое и визуальное восприятие.
Записывают тему занятия в дневник.
Готовят к проверке схемы раскладки
кирпича по теме «Кладка простенков
толщиной  2 кирпича»
Записывают в дневник ответы
Отвечают на поставленные вопросы,
дополняют ответы кирпича?
 Как, повашему мнению, всегда ли при
использовании в кладке
неполномерного кирпича нужно
рубить целый кирпич?
 Какие способы укладки кирпича вы
уже освоили?
 Чем отличается однорядная система
перевязки кладки от многорядной?
ОПОРНЫЕ УМЕНИЯ:
  обучающимися
  приемов
  и
Воспроизведение
ранее
  освоенных
сравнительного анализа по заданию:
Выполнить кладку (насухо) с
объяснением элементов кладки:
(Приложение № 3)
 два ряда кладки стены толщиной 1,5
(6 тычковых кирпичей)
 два ряда кладки стены толщиной 2
кирпича (6 тычковых кирпичей)
 2.4. Формирование ориентировочной
основы действий:
 Письменное инструктирование
обучающихся  (инструкционно
технологические карты  №2,№3)
(Приложение № 4);
 Показ и объяснение мастером
приемов, способов, технологической
последовательности выполнения
кладки стен с ограничением;
 Просмотр видеоматериала,
строительный объект, кирпичная
кладка, отвечают на вопросы по
безопасным условиям труда
 Инструктирование обучающихся по
техники безопасности методом;
собеседования по карточкам
экспрессопроса. (приложение 5);
Выполняют кладку, объясняя элементы
кладки
Изучают  инструкционнотехнологические
карты
Наблюдают, воспринимают и осмысляют
действия и указания мастера. Осмысляют
последовательность действий и приемов
их выполнения.
Слуховое и визуальное восприятие,
ответы на вопросы.
Слушают, отвечают на вопросы
2.5. Расстановка обучающихся по рабочим местам. Занимают рабочие места
3.Текущий инструктаж ( 4час.)
Наблюдение  за началом организации
рабочих мест обучающихся.
         Обходы  рабочих мест с целью:
 проверки правильности организации
рабочего места;
 проверки соблюдения
технологической последовательности
при выполнении задания: разметки,
раскладки кирпича,  установки
шнурапричалки, укладки кирпича на
раствор;
 контроля качества кладки;
Правильно организуют рабочее место.
Выполняют учебнопроизводственные
работы согласно инструктивно
технологическим картам и нормам
времени, выработки. Подбирают
соответствующий рабочий инструмент.
Правильно и по на значению используют
контрольно измерительный инструмент.
 Контролируют качество кладки по ходу
выполнения.

 инструктирование обучающихся
допустивших ошибки при выполнении
задания;
 коллективного  инструктажа  по
типичным ошибкам;
 проверки организации обучающимися
самоконтроля и взаимопомощи;
 проверки выполнения нормы времени
и выработки согласно УПР
 проверки умений пользоваться
технологическими картами;
 проверки соблюдения правил
безопасности труда.
3.3. Приемка и оценка выполненных
работ.
Обход рабочих мест, комментирует
отклонения по качеству кладка,
соответствия оценке.
Исправляют допущенные ошибки по
ходу выполнения кладки.
Соблюдают правила безопасного
производства работ.
Выполняя кладку, используют
инструкционнотехнологические карты
На рабочих местах, проверяют качество
выполненной кладки.
Слушают, делают выводы
4.Заключительный инструктаж (30 мин.)
4.1. Подведение итогов занятия:
 сообщение о достигнутой цели
занятия;
 разбор характерных допущенных
ошибок и способов их устранения;
 показ лучших работ;
 анализ соблюдения обучающимися
правил безопасного производства работ;
 сообщение темы следующего занятия
и запись её  в дневники.
4.2. Домашнее задание
 (приложение № 6).

4.3.Уборка рабочего места

Приложение № 1
Кладка простенков при однорядной системе перевязки кирпичной кладки
            Участки   стен   между   проемами   или   простенки   начинают   укладывать   с
тычкового ряда. В местах четвертей укладывают четвертки кирпичей. Второй ряд
при   любой   толщине   стен   начинают   укладывать   с   ложкового   ряда.   Перевязку
обеспечивают неполномерные кирпичи – четвертки и трехчетверки. Схема раскладки кирпича для простенка толщиной в 2 кирпича
     Приложение № 2
Технический  диктант
Тема «Кладка по однорядной системе перевязки швов»
№
1
2
3
4
5
6
Вопросы
При какой системе перевязки швов ложковые ряды
укладываются через один тычковый?
Ответы
Однорядная
Как называется ряд кладки расположенный между
наружной и внутренней верстой?
Забутка
При рубке и теске кирпича применяется:
Молотоккирочка
Как называется смесь состоящая из вяжущего,
заполнителя и воды, используемая  для укладки
кирпича в конструкцию?
Часть стены расположенная между двумя окнами
называется
Первый ряд кладки начинают укладывать кирпич
Раствор
Простенок
Тычковой стороной 7
8
9
С какой версты начинают вести кладку?
Наружной
Как называются правила, которые должен знать
каждый каменщик
Правила разрезки
Какой инструмент используется при обработки
швов?
Расшивка
Третье
10
Какое правило разрезки утверждает: вертикальные
швы каждого ряда должны перекрываться
кирпичом ?

Критерии  оценки:
отлично
хорошо
удовлетворительно
Не удовлетворительно
без ошибок
1 ошибка
2 ошибки
3 и более ошибок
Приложение №  3
Эталон
Выполнения кладки (насухо) с объяснением
Элементы кирпичной  кладки При выполнении кирпичной кладки в строительстве используются следующие
термины:
Постель – это широкая сторона кирпича, имеющая наибольшую площадь. Широкая
сторона, обращенная книзу, называется нижней постелью, а обращенная вверх
– верхней постелью.
Ложок – это длинная узкая сторона кирпича.
Тычок – это короткая торцевая сторона кирпича.
Ложковый ряд – это ряд из кирпичей, расположенных длинной стороной
вдоль стены.
Тычковый ряд – это ряд из кирпичей расположенных к наружной стороне стены
короткими торцами (тычками).
Верста – это крайний ряд кирпичей, одной из сторон образующий наружную
поверхность стены. Версты, выходящие на фасад, называют наружными, а
расположенные с внутренней стороны стены – внутренними.
Забутка (забудка, забутовочные кирпичи) – это часть кирпичной кладки
стены, располагающаяся между наружной и внутренней верстой.
Все эти элементы показаны на рисунке ниже:
Цифрами на рисунке обозначены:
а) 1  постель, 2  ложок, 3  тычок. б) 1  наружная верста, 2  внутренняя верста, 3
забутовочные кирпичи, 4  тычковый ряд, 5  ложковый ряд, 6  вертикальный
шов, 7  горизонтальный шов.
Схемы раскладки кирпича Кладка в 1,5 кирпича
Кладка в 2 кирпича ИНСТРУКЦИОННО   ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА
на кладку  стен толщиной в 1,5 кирпича на растворе по однорядной системе перевязки швов.
Приложение № 4
Тема:   Кирпичная кладка  по однорядной системе перевязки швов
Задание:
 Выложить участок стены толщиной в 1,5 кирпича с вертикальным ограничением по однорядной системе перевязки швов на растворе способом
вприсык с подрезкой раствора
Учебная цель: Научиться натягивать причалку, раскладывать кирпич и расстилать раствор на стене, закладывать вертикальное ограничение, укладывать кирпич в
тычковые и ложковые версты под причалку на растворе способом вприсык с подрезкой раствора, проверять качество выполненной работы
№№
п/п
1
Последовательность
выполнения задания
Распределить обязанности
между членами звена «двойка»
2
3
4
5
Подготовить рабочее место
согласно рисунка №2
Установить порядовки и
натянуть причальный шнур
Подготовить не полномерный
кирпич
Разложить кирпич, расстелить
раствор для кладки наружной
тычковой версты и заложить
вертикальное ограничение
Рисунок
Указания по выполнению операций и трудовых приемов

Рис. 1. Работа звеном “двойка”
а, б  кладка стены (а внутренней версты; б забутки и внутренней версты)
Рис. 2 Организация рабочего места
Рис.3 Установка порядовок
Рис. 4 Рубка кирпича
Рис.6 Первый ряд кладки
Кладку производить звеном «двойка». Один из членов звена должен
вести кладку (кладчик), другой – выполнять обязанности подсобного
(подсобный).
Через установленные мастером промежутка времени обучающиеся в
звеньях должны меняться местами и обязанностями
Поддоны с кирпичом и ящики с раствором установить на расстоянии 0,6
– 0,7 м от выкладываемой стены.
Подготовить кельму, ковлопату, молоток –кирочку, правило, уровень,
отвес и разместить на рабочем месте их так, чтобы было удобно
пользоваться.
Порядовки должны быть установлены строго вертикально, а причальный
шнур натянут без провеса на высоте 75 мм от уровня пола (или
последнего ряда кладки в действительных условиях производства)
Одеть очки.
Для рубки взять кирпич в левую руку, а в правую молотоккирочку.
Острым концом молотка наметить с 4х сторон кирпича линию рубки,
слегка надрубив его, а затем сильным ударом молотка отрубить
четвертку кирпича.
Подсобный в звене раскладывает кирпич на внутренней части стены
стопками по два кирпича параллельно оси стены. Затем он ковшом –
лопатой берет раствор из ящика и расстилает его вдоль причального
шнура в виде грядки длиной до 1 м, шириной 20 – 22 см и высотой 2см.
    Вертикальное ограничение кладчик закладывает из 3х трехчетверток,
которые укладывает с угла стены околотой гранью внутрь стены Рис.5 Раскладка кирпича
(рис.6) .
№№
п/п
6
Последовательность
выполнения задания
Обрубить два кирпича на
трехчетверку и заложить
вертикальное ограничение
7
8
9
10
Выложить третий ряд
Выложить четвертый ряд
Проверить качество кладки
Разобрать кладку. Почистить
кирпичи. Уложить кирпичи
штабелями на поддонах.
Раствор распределить в ящик.
Рисунок
Указания по выполнению операций и трудовых приемов
Рис. 7 Второй ряд кладки
Рис.8 Третий ряд кладки (как первый)
Рис. 9 Четвертый ряд кладки (как второй)
Рис.9 Проверка правильности кирпичной кладки.
Трехчетвертные кирпичи уложить во втором ряду ложками в
наружную и внутреннюю версты. Отколотые грани трехчетверок
должны быть обращены внутрь стены.
Повторить первый ряд.
Вертикальное ограничение кладчик закладывает из 3х
трехчетверток, которые укладывает с угла стены отколотой гранью
внутрь стены.
Повторить второй ряд.
Трехчетвертные кирпичи уложить во втором ряду ложками в
наружную и внутреннюю версты. Отколотые грани трехчетверок
должны быть обращены внутрь стены.
Проверить правильность кирпичной кладки: правилом, уровнем и
отвесом
Кирпич уложить с соблюдением  требований указанных на рис. 10, 11.
Рис.10 Складирование кирпича
Рис. 11 Ящик для раствора
Примечание. Норма времени рабочего на кладку 1 м3  = 3,4

file_name: Мастер -класс по ПМ03.doc

description:
Кладка в 1,5 кирпича
Кладка в 2 кирпича

intro:
Кладка по однорядной системе перевязки швов
Цели занятия:обучающая:
Способствовать  формированию  у обучающихся первоначальных умений и навыков при выполнении кладки ограничения стен на основе показа новых трудовых приемов, использования теоретических знаний по теме и ранее отработанных трудовых приемов и операций.
Кладку производить звеном «двойка». Один из членов звена должен вести кладку (кладчик), другой – выполнять обязанности подсобного (подсобный).
Через установленные мастером промежутка времени обучающиеся в звеньях должны меняться местами и обязанностямиМетодическая разработка мастер-класс по  учебной практике ПМ03 "Выполнение каменных работ"

title: мастер-класс  по  ПМ.03  ВЫПОЛНЕНИЕ КАМЕННЫХ РАБОТ


file_name: Мастер -класс по ПМ03.doc

description:
Областное  государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Шебекинский агротехнический ремесленный техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО
ПМ.03  ВЫПОЛНЕНИЕ КАМЕННЫХ РАБОТ
Тема занятия: «Кладка стен по однорядной системе перевязки».
Разработала:
мастер производственного обучения
В. А. Хоменок

description:
Тема программы:
Тема занятия:
Цели занятия:
обучающая:
развивающая:
воспитательная:
Тип занятия:
Методы обучения:
На вводном инструктаже:
 Шебекино , 2018
Кладка по однорядной системе
перевязки швов
Кладка стен средней сложности
(ограничения)  толщиной в 1,5 кирпича с
расшивкой швов
Способствовать
  формированию   у
обучающихся  первоначальных  умений  и
навыков   при   выполнении   кладки
ограничения стен на основе показа новых
трудовых   приемов,
  использования
теоретических   знаний   по   теме   и   ранее
отработанных   трудовых   приемов   и
операций.
развитию

навыков
у
Способствовать
обучающихся
четкого
выполнения   в   процессе   работы
инструктивных   указаний   мастера   и
документации
письменного
инструктирования.

Способствовать
  формированию   у
обучающихся   устойчивого   интереса   к
избранной профессии.
Занятие по изучению трудовых приемов
и операций

словесный (рассказ, объяснение,
беседа);
 письменное инструктирование (работа
с инструкционной картой);
 наглядный (демонстрация наглядных
пособий, просмотр  видеофильма,
показ трудовых приемов).
На текущем инструктировании:
 практический (самостоятельные

description:
На заключительном инструктаже:
Материальнотехническое оснащение
урока:
Инструменты  для кирпичной кладки:
Контрольноизмерительные
инструменты:
Материал

 :
Приспособления:
Стенд

упражнения обучающихся по
выполнению кладки).
    беседа, коллективный анализ
      выполненной работы
кельма15 шт., лопата3 шт., расшивки8
шт., молотоккирочка8 шт.;
отвес8 шт., рулетка3 шт., складной
метр3 шт., уровень6 шт., правило6 шт.,
угольник4 шт., шнурпричалка8 шт.;
кирпич модульный 1 т.шт., раствор
глиняный1 м3;
металлические емкости для раствора2
шт., ящики для раствора8 шт., ветошь,
ведра8 шт.;
 фундамент) для выполнения
упражнений, заданий
Межпредметные  связи:
Материаловедение, темы:
Технология общестроительных работ,
темы:
МДК  Технология каменных работ,
темы:
 «Основные свойства строительных
материалов»,
«Обыкновенный глиняный и  модульный
кирпичи».
«Части зданий»
«Правила разрезки и элементы каменной
кладки»,
«Системы перевязки кладки»,
«Способы кирпичной кладки».

description:
Х О Д   ЗАНЯТИЯ:
Деятельность мастера
Деятельность обучающихся
1. Организационная часть (2 мин.)
Проверка посещаемости обучающихся;
проверка наличия спецодежды,
дневников; назначения дежурных.
Рапорт старосты о явке обучающихся,
готовности к работе.
2. Вводный инструктаж  (45 мин.)
2.1 Целевая установка занятия:
сообщение темы занятия. Разъяснение
целей  занятия. Мотивация деятельности
обучающихся.
2.2 Проверка и выставление оценок за
домашнее задание.
2.3 Актуализация  опорных знаний,
умений и навыков обучающихся по ранее
изученному  и освоенному материалу в
условиях мастерских.
              ОПОРНЫЕ ЗНАНИЯ:
а) технический диктант
(приложение № 2)
б) фронтальный  опрос:
 Назовите инструменты для
производства каменной кладки.
 Какие  контрольноизмерительные
инструменты и приспособления
    используются  для производства
    каменной кладки?
 Объяснить их применение.
 Назовите инструменты для проверки
качества кладки
 Как правильно выполняется рубка
Слуховое и визуальное восприятие.
Записывают тему занятия в дневник.
Готовят к проверке схемы раскладки
кирпича по теме «Кладка простенков
толщиной  2 кирпича»
Записывают в дневник ответы
Отвечают на поставленные вопросы,
дополняют ответы

description:
кирпича?
 Как, повашему мнению, всегда ли при
использовании в кладке
неполномерного кирпича нужно
рубить целый кирпич?
 Какие способы укладки кирпича вы
уже освоили?
 Чем отличается однорядная система
перевязки кладки от многорядной?
ОПОРНЫЕ УМЕНИЯ:
  обучающимися
  приемов
  и
Воспроизведение
ранее
  освоенных
сравнительного анализа по заданию:
Выполнить кладку (насухо) с
объяснением элементов кладки:
(Приложение № 3)
 два ряда кладки стены толщиной 1,5
(6 тычковых кирпичей)
 два ряда кладки стены толщиной 2
кирпича (6 тычковых кирпичей)
 2.4. Формирование ориентировочной
основы действий:
 Письменное инструктирование
обучающихся  (инструкционно
технологические карты  №2,№3)
(Приложение № 4);
 Показ и объяснение мастером
приемов, способов, технологической
последовательности выполнения
кладки стен с ограничением;
 Просмотр видеоматериала,
строительный объект, кирпичная
кладка, отвечают на вопросы по
безопасным условиям труда
 Инструктирование обучающихся по
техники безопасности методом;
собеседования по карточкам
экспрессопроса. (приложение 5);
Выполняют кладку, объясняя элементы
кладки
Изучают  инструкционнотехнологические
карты
Наблюдают, воспринимают и осмысляют
действия и указания мастера. Осмысляют
последовательность действий и приемов
их выполнения.
Слуховое и визуальное восприятие,
ответы на вопросы.
Слушают, отвечают на вопросы
2.5. Расстановка обучающихся по рабочим местам.

description:
Занимают рабочие места
3.Текущий инструктаж ( 4час.)
Наблюдение  за началом организации
рабочих мест обучающихся.
         Обходы  рабочих мест с целью:
 проверки правильности организации
рабочего места;
 проверки соблюдения
технологической последовательности
при выполнении задания: разметки,
раскладки кирпича,  установки
шнурапричалки, укладки кирпича на
раствор;
 контроля качества кладки;
Правильно организуют рабочее место.
Выполняют учебнопроизводственные
работы согласно инструктивно
технологическим картам и нормам
времени, выработки. Подбирают
соответствующий рабочий инструмент.
Правильно и по на значению используют
контрольно измерительный инструмент.
 Контролируют качество кладки по ходу
выполнения.

 инструктирование обучающихся
допустивших ошибки при выполнении
задания;
 коллективного  инструктажа  по
типичным ошибкам;
 проверки организации обучающимися
самоконтроля и взаимопомощи;
 проверки выполнения нормы времени
и выработки согласно УПР
 проверки умений пользоваться
технологическими картами;
 проверки соблюдения правил
безопасности труда.
3.3. Приемка и оценка выполненных
работ.
Обход рабочих мест, комментирует
отклонения по качеству кладка,
соответствия оценке.
Исправляют допущенные ошибки по
ходу выполнения кладки.
Соблюдают правила безопасного
производства работ.
Выполняя кладку, используют
инструкционнотехнологические карты
На рабочих местах, проверяют качество
выполненной кладки.
Слушают, делают выводы
4.Заключительный инструктаж (30 мин.)
4.1. Подведение итогов занятия:
 сообщение о достигнутой цели
занятия;
 разбор характерных допущенных
ошибок и способов их устранения;
 показ лучших работ;
 анализ соблюдения обучающимися
правил безопасного производства

description:
работ;
 сообщение темы следующего занятия
и запись её  в дневники.
4.2. Домашнее задание
 (приложение № 6).

4.3.Уборка рабочего места

Приложение № 1
Кладка простенков при однорядной системе перевязки кирпичной кладки
            Участки   стен   между   проемами   или   простенки   начинают   укладывать   с
тычкового ряда. В местах четвертей укладывают четвертки кирпичей. Второй ряд
при   любой   толщине   стен   начинают   укладывать   с   ложкового   ряда.   Перевязку
обеспечивают неполномерные кирпичи – четвертки и трехчетверки.

description:
Схема раскладки кирпича для простенка толщиной в 2 кирпича
     Приложение № 2
Технический  диктант
Тема «Кладка по однорядной системе перевязки швов»
№
1
2
3
4
5
6
Вопросы
При какой системе перевязки швов ложковые ряды
укладываются через один тычковый?
Ответы
Однорядная
Как называется ряд кладки расположенный между
наружной и внутренней верстой?
Забутка
При рубке и теске кирпича применяется:
Молотоккирочка
Как называется смесь состоящая из вяжущего,
заполнителя и воды, используемая  для укладки
кирпича в конструкцию?
Часть стены расположенная между двумя окнами
называется
Первый ряд кладки начинают укладывать кирпич
Раствор
Простенок
Тычковой стороной

description:
7
8
9
С какой версты начинают вести кладку?
Наружной
Как называются правила, которые должен знать
каждый каменщик
Правила разрезки
Какой инструмент используется при обработки
швов?
Расшивка
Третье
10
Какое правило разрезки утверждает: вертикальные
швы каждого ряда должны перекрываться
кирпичом ?

Критерии  оценки:
отлично
хорошо
удовлетворительно
Не удовлетворительно
без ошибок
1 ошибка
2 ошибки
3 и более ошибок
Приложение №  3
Эталон
Выполнения кладки (насухо) с объяснением
Элементы кирпичной  кладки

description:
При выполнении кирпичной кладки в строительстве используются следующие
термины:
Постель – это широкая сторона кирпича, имеющая наибольшую площадь. Широкая
сторона, обращенная книзу, называется нижней постелью, а обращенная вверх
– верхней постелью.
Ложок – это длинная узкая сторона кирпича.
Тычок – это короткая торцевая сторона кирпича.
Ложковый ряд – это ряд из кирпичей, расположенных длинной стороной
вдоль стены.
Тычковый ряд – это ряд из кирпичей расположенных к наружной стороне стены
короткими торцами (тычками).
Верста – это крайний ряд кирпичей, одной из сторон образующий наружную
поверхность стены. Версты, выходящие на фасад, называют наружными, а
расположенные с внутренней стороны стены – внутренними.
Забутка (забудка, забутовочные кирпичи) – это часть кирпичной кладки
стены, располагающаяся между наружной и внутренней верстой.
Все эти элементы показаны на рисунке ниже:
Цифрами на рисунке обозначены:
а) 1  постель, 2  ложок, 3  тычок. б) 1  наружная верста, 2  внутренняя верста, 3
забутовочные кирпичи, 4  тычковый ряд, 5  ложковый ряд, 6  вертикальный
шов, 7  горизонтальный шов.
Схемы раскладки кирпича

description:
Кладка в 1,5 кирпича
Кладка в 2 кирпича

description:
ИНСТРУКЦИОННО   ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА
на кладку  стен толщиной в 1,5 кирпича на растворе по однорядной системе перевязки швов.
Приложение № 4
Тема:   Кирпичная кладка  по однорядной системе перевязки швов
Задание:
 Выложить участок стены толщиной в 1,5 кирпича с вертикальным ограничением по однорядной системе перевязки швов на растворе способом
вприсык с подрезкой раствора
Учебная цель: Научиться натягивать причалку, раскладывать кирпич и расстилать раствор на стене, закладывать вертикальное ограничение, укладывать кирпич в
тычковые и ложковые версты под причалку на растворе способом вприсык с подрезкой раствора, проверять качество выполненной работы
№№
п/п
1
Последовательность
выполнения задания
Распределить обязанности
между членами звена «двойка»
2
3
4
5
Подготовить рабочее место
согласно рисунка №2
Установить порядовки и
натянуть причальный шнур
Подготовить не полномерный
кирпич
Разложить кирпич, расстелить
раствор для кладки наружной
тычковой версты и заложить
вертикальное ограничение
Рисунок
Указания по выполнению операций и трудовых приемов

Рис. 1. Работа звеном “двойка”
а, б  кладка стены (а внутренней версты; б забутки и внутренней версты)
Рис. 2 Организация рабочего места
Рис.3 Установка порядовок
Рис. 4 Рубка кирпича
Рис.6 Первый ряд кладки
Кладку производить звеном «двойка». Один из членов звена должен
вести кладку (кладчик), другой – выполнять обязанности подсобного
(подсобный).
Через установленные мастером промежутка времени обучающиеся в
звеньях должны меняться местами и обязанностями
Поддоны с кирпичом и ящики с раствором установить на расстоянии 0,6
– 0,7 м от выкладываемой стены.
Подготовить кельму, ковлопату, молоток –кирочку, правило, уровень,
отвес и разместить на рабочем месте их так, чтобы было удобно
пользоваться.
Порядовки должны быть установлены строго вертикально, а причальный
шнур натянут без провеса на высоте 75 мм от уровня пола (или
последнего ряда кладки в действительных условиях производства)
Одеть очки.
Для рубки взять кирпич в левую руку, а в правую молотоккирочку.
Острым концом молотка наметить с 4х сторон кирпича линию рубки,
слегка надрубив его, а затем сильным ударом молотка отрубить
четвертку кирпича.
Подсобный в звене раскладывает кирпич на внутренней части стены
стопками по два кирпича параллельно оси стены. Затем он ковшом –
лопатой берет раствор из ящика и расстилает его вдоль причального
шнура в виде грядки длиной до 1 м, шириной 20 – 22 см и высотой 2см.
    Вертикальное ограничение кладчик закладывает из 3х трехчетверток,
которые укладывает с угла стены околотой гранью внутрь стены

description:
Рис.5 Раскладка кирпича
(рис.6) .
№№
п/п
6
Последовательность
выполнения задания
Обрубить два кирпича на
трехчетверку и заложить
вертикальное ограничение
7
8
9
10
Выложить третий ряд
Выложить четвертый ряд
Проверить качество кладки
Разобрать кладку. Почистить
кирпичи. Уложить кирпичи
штабелями на поддонах.
Раствор распределить в ящик.
Рисунок
Указания по выполнению операций и трудовых приемов
Рис. 7 Второй ряд кладки
Рис.8 Третий ряд кладки (как первый)
Рис. 9 Четвертый ряд кладки (как второй)
Рис.9 Проверка правильности кирпичной кладки.
Трехчетвертные кирпичи уложить во втором ряду ложками в
наружную и внутреннюю версты. Отколотые грани трехчетверок
должны быть обращены внутрь стены.
Повторить первый ряд.
Вертикальное ограничение кладчик закладывает из 3х
трехчетверток, которые укладывает с угла стены отколотой гранью
внутрь стены.
Повторить второй ряд.
Трехчетвертные кирпичи уложить во втором ряду ложками в
наружную и внутреннюю версты. Отколотые грани трехчетверок
должны быть обращены внутрь стены.
Проверить правильность кирпичной кладки: правилом, уровнем и
отвесом
Кирпич уложить с соблюдением  требований указанных на рис. 10, 11.
Рис.10 Складирование кирпича
Рис. 11 Ящик для раствора
Примечание. Норма времени рабочего на кладку 1 м3  = 3,4


extracted_text:
ы
р
у
т
а
р
е
т
и
л
и

а
к
ы
з
я

о
г
о
к
с
с
у
р

а
д
а
к
е
Д
Дата
Открытие декады
«Великий, могучий
русский язык»
(22 января 2018 год)
Словари –
наши друзья и
помощники
(23 января 2018 год)
Лингвистический
марафон
 (24 января 2018 год)
   Язык мой – друг мой
(25 января 2018)
   Родные россыпи
жемчужных словес
(26 января 2018 год)
План декады русского языка и литературы
Название мероприятий
Лингвистические пятиминутки
«Читать или не читать? – Вот в чем вопрос» (ток – шоу)
Дистанционные олимпиады, викторины  и конкурсы
школьников по русскому языку и  литературе.
Выставка лингвистических словарей и энциклопедий
Устный журнал «Русские и калмыцкие писатели и поэты
– юбиляры  2018 года»
«О сколько нам открытий чудных!»  (Эссе  по творчеству
А.С.Пушкина)
Интеллектуальная игра «Знатоки русского языка»
Викторина «Великий могучий русский язык»
Викторина по русскому языку и литературе «Сильное
звено»
Конкурс «Самый грамотный ученик школы»
Викторина по русскому языку «Знаем русский»
«И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское
слово…» (Эссе о русском языке)
Выставка «С книжных страниц – на большой экран»
Играпутешествие в мир слов «Добро пожаловать в
страну Языкознания»
Классы
58
классы
7 классы
Ответственные
Учителя русского языка и
литературы
511
классы
Учителя русского языка и
литературы
Библиотекарь
Алдушкаева Т.О.
Библиотекарь
Учителя русского языка и
литературы
Учителя русского языка и
литературы
Учителя русского языка и
литературы
Библиотекарь
Учителя русского языка и
литературы
5  11
классы
5  6
классы
5  8
классы
7 классы
6 класс
511
классы
5а, 5б
классы
1011
классы
511
классы
57
классы Беседа «Книги – юбиляры 2018 года»
Конкурс «Радуга презентаций» (интересные факты из
истории языка)
«Ларец мудрых мыслей» (пословицы, высказывания о
языке, книге, чтении)
Брейн  ринг по русским народным сказкам «Сказка –
ложь, да в ней – намек…»
«Литературное кафе» (декламация стихотворений русских
поэтов)
Викторина  «Литературный счастливый случай»
Лингвистические
раскопки
(27 января 2018 год)
Поэтическая гостиная
(29 января 2018 год)
Галерея    творческих
работ
(30 января 2018 год)
 Шагая по страницам
литературных
произведений
(31 января 2018 год)
Конкурс рисунков «Мой любимый литературный герой»
Конкурс стихотворений, сочинений о школе «Один день
из школьной  жизни»
Литературная викторина «Да здравствует классика!»
Библиотечный урок по повести А.И.Приставкина
«Ночевала тучка золотая»
511
классы
511
классы
511
классы
5 – 6
классы
511
классы
59
классы
58
классы
511
классы
911
классы
8 – 9
классы
Библиотекарь
Учителя русского языка и
литературы
Учителя русского языка и
литературы
Учителя русского языка и
литературы
Учителя русского языка и
литературы
Учителя русского языка и
литературы
Учителя русского языка и
литературы
Учителя русского языка и
литературы
Учителя русского языка и
литературы
Библиотекарь, учителя
русского языка и
литературы
Литературная викторина «Литературные омонимы»
7  классы
ы
р
у
т
а
р
е
т
и
л

а
д
а
к
е
Д Закрытие декады
«Водопад   побед»  Подведение итогов декады. Заседание ШМО
 (1 февраля 2018 год)

file_name: Декада наша.docx

intro:
Цели проведения предметной недели:
	повышение мотивации к обучению, развитие самостоятельной познавательной активности;
	пробуждение и развитие устойчивого интереса к предмету;
	гармоничное развитие личности ребенка;
	оптимальное развитие способностей учащихся и привитие им определенных навыков научно-исследовательского характера;
	воспитание культуры мышления;
	развитие учащихся, умение самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой;
	расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении информатики в жизни общества;
	расширение и углубление представлений учащихся о культурно-исторической ценности информатики, о роли информации в мировой науке;
	воспитание учащихся, чувство коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной;
	создание актива, способного оказать учителю помощь в организации обучения  всего коллектива класса (это изготовление наглядных пособий, занятие со слабоуспевающими, пропаганда знаний по предлмету среди других учащихся и др.);
	выявление одаренных детей;
	подбор детей на участие в районных  олимпиадах.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка на тему "План мероприятий, проводимый в рамках Декады русского языка и литературы"


extracted_text:
Урок геометрии в 8 б классе по теме:
«РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЗНАКОВ ПОДОБИЯ ТРЕУГОЛЬНИКОВ»
Учитель: Борисова Т.А.
Дата: 16.01.2017 г
Цель
деятельности
учителя
Термины и
понятия
Создать условия для совершенствования навыков решения задач на применение признаков подобия треугольников
Пропорциональные отрезки, отношение, пропорции, сходственные стороны, коэффициент подобия, признаки подобия
Планируемые результаты
Предметные умения
Универсальные учебные действия
Умеют демонстрировать знание основных
понятий, применять полученные знания для
решения основных и качественных задач,
контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности
Познавательные:   осуществляют   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных
заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: умеют адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи,   ее   объективную   трудность   и   собственные   возможности   ее   решения,   контролировать
действие партнера, осуществлять самоанализ и самоконтроль.
Коммуникативные:  умеют вступать  в речевое общение, участвуют в диалоге, работать в группе
(паре)
Личностные:  проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Организация пространства Формы работы
Фронтальная (Ф); индивидуальная (И); групповая (Г)
Образовательные
ресурсы
• Учебник.
• Задания для групповой и индивидуальной работы
Цель деятельности
Проверка
готовности
учащихся к уроку.
Положительный
настрой на робу в
классе. Постановка
целей и задач
урока.
I этап. Организационный момент.
Совместная деятельность
(Ф/И)
1. Слово учителя о цели этого урока.
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Я рада всех приветствовать на нашем уроке геометрии. Ребята!
Поприветствуйте, пожалуйста, наших гостей!
Треугольник – самая простая геометрическая фигура, знакомая нам с детства. К треугольнику на уроках геометрии мы
обращаемся чаще всего. Эта фигура таит в себе немало интересного и загадочного, как Бермудский треугольник, в котором
бесследно исчезают корабли и самолеты. Это одна из основных тем школьного курса планиметрии. Умение решать задачи,
связанные с треугольниками, широко используется в геометрии, физике, астрономии. Да и вам   поможет при сдаче ОГЭ по
математике. Я вижу, что уже все приготовились к уроку. Итак, мы начинаем!
Сегодняшний   урок   мы  посвятим   решению   задач   по   теме:   “Признаки   подобия   треугольников”.   Запишите   число,
классная работа и тему урока.
Ребята! Вы записали тему урока. Давайте поставим для себя цель и задачи урока, которые мы сегодня будем решать и
достигать.
Учащиеся формулируют цели и задачи урока. Учитель фиксирует их на доске. (повторить …., закрепить (научиться
решать, применять) …, где еще используются…

2.Мотивация
Мне бы хотелось в начале нашего урока привести вам изречение известного древнегреческого учёного Фалеса.
 Что больше всего на свете? – Пространство.
  .    где применяются признаки подобия)  Что быстрее всего? – Мысль.
 Что мудрее всего? – Время                                                                                .
 Что приятнее всего? – Достичь желаемого.
Я хочу, чтобы каждый из вас на сегодняшнем уроке достиг желаемого результата. А чего мы желаем достичь на любом
уроке? (Получить знания)
Перед каждым из вас лежит листок, в котором вы на каждом этапе урока будете отмечать, достигнут желаемый результат
или нет.
II этап. Повторение. Актуализация знаний.
Цель деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Повторить
теоретический
материал, который
будет востребован
на уроке.  Выявить
трудности
усвоения
теоретического
материала
(И) Учитель предлагает ответить на вопросы и
решить задачи по готовым чертежам
а) Повторение теоретического материала:
А теперь ответьте, пожалуйста, на вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Какие треугольники называют подобными?
Какие стороны треугольников называют
сходственными?
Что такое коэффициент подобия?
 Какие существуют признаки подобия
треугольников?
Чему равно отношение площадей двух
подобных треугольников?
Чему равно отношение периметров двух
подобных треугольников?
(И) Учащиеся отвечают, предлагают свои ответы  и решают
а) Повторение теоретического материала:
1.Два   треугольника   называются   подобными,
  если   их   углы
соответственно равны и стороны одного треугольника соответственно
пропорциональны сходственным сторонам другого
2.   Стороны,   которые   лежат   напротив   соответственно   равных   углов
называются сходственными.
3.   Число  k,   равное   отношению   сходственных   сторон   подобных
треугольников, называется коэффициентом подобия.
4.   Существуют   три   признака   подобия   треугольников.   1   –   по   двум
соответственно   равным   углам,   2   –   по   двум   соответственно
пропорциональным   сторонам   и   углу,   заключенному   между   этими
сторонами, 3 – по трем соответственно  пропорциональным сторонам.
5. Отношение площадей двух подобных треугольников равно квадрату
коэффициента подобия.
6.   Отношение   периметров   двух   подобных   треугольников   равно
коэффициенту подобия. б) Решение задач по готовым чертежам:
(работают в парах)
1) Доказывают, используя 1 признак подобия треугольников
б) Решение задач по готовым чертежам:
(можно работать в парах)

2) Доказывают, используя 2 признак подобия треугольников

3). Доказывают, используя 3 признак подобия треугольников.
4) Доказывают, используя 3 признак подобия
 1
 2
  3 5) Решают, используя определение подобных треугольников
в) Учащиеся выполняют тест на листочках.
Ответы проверяют, сверяя свои ответы с ответами на слайде.
Можно организовать взаимопроверку.
  4
 5
в) Если будет время провести 5минутный
тест (см. приложение 1)
Вариант 1
1) б; 2) в; 3) в; 4) б; 5) а; 6) а; 7) б.
Вариант 2
1) а; 2) а; 3) б; 4) в; 5) а; 6) а; 7) б.
III этап. Решение задач
Совершенствовать
навыки решения
задач на
применение
признаков подобия
треугольников
(Г) Класс делится на группы по 4—5 человек.
Учитель при необходимости оказывает
консультативную помощь.
Задачи:
1. В прямоугольном треугольнике ABC ∠A =
40°, ∠B = 90°, а в треугольнике MNK углы М, N, К
относятся как 5  : 9 : 4. АВ = 3 см, KN = 9 см.
Краткое решение задач: Найти: а) ВС  :  КМ; б) SABC : SMNK;  в) РABC : РMNK.
а) Так как АВ  :  NK = 3  :  9 = 1 : 3, то ВС : КМ = 1 : 3.
Ответ: а) 1 : 3; б) 1 : 9;
в) 1 : 3.
2. ∆АВС ~ ∆BMN по двум углам (∠B  общий, ∠BAC =∠BMN).
Дано: MN ll AC, SABC : SBMN = 49 : 25, MN = 20
см.
Найти: АС.
Динамическая пауза
Ответ: 28 см
Ребята,  нужно дать отдохнуть глазам.
Проведите глазами по знаку подобия слева
направо и справа налево. Теперь закройте
глаза и сделайте то же самое несколько раз
с закрытыми глазами.
.
3. В параллелограмме ABCD  АЕ  биссектриса
угла А. Стороны параллелограмма АВ и ВС
относятся как 4 : 9. АЕ пересекает диагональ BD в
точке К. Найти отношение ВК : KD.
Биссектриса ∠A параллелограмма ABCD отсекает от него
равнобедренный треугольник АВЕ, следовательно, АВ =BE. Так как АВ : ВС = 4 : 9, то BE : ВС = 4 : 9. BE : AD = 4 : 9
(ВС = AD, как противолежащие стороны параллелограмма).
∆AKD ~ ∆EKB по двум углам (∠BKE = ∠AKD, ∠BEK =∠KAD), тогда
ВК : KD = BE : AD = 4 : 9.
Ответ: 4 : 9.
4. В трапеции ABCD основания ВС и AD равны
2 см и 8 см, а диагональ АС равна 4 см. В каком
отношении делит диагональ АС площадь трапеции?
∆АВС ~ ∆DCA по двум пропорциональным сторонам и углу между
ними (ВС : АС = АС : AD = 1 : 2; ∠1 = ∠2),отсюда
5. Практическое применение признаков
подобия
Ответ: 1 : 4.
Придумайте задачу к рисунку
6. А что вы знаете про применение признаков
подобия в жизни?
6. Учащиеся показывают свои работы
IV этап. Итоги урока. Рефлексия Деятельность учителя
Деятельность учащихся (Ф/И)
(И) Домашнее задание: решить одну из задач.
 Оцените свою работу и работу группы.
1. Определение высоты предмета по длине его тени  (№580).
 Какая задача оказалась для вас трудной и
почему?
Что вы узнали нового?
Чему научились?
Что показалось особенно трудным?
2. Определение высоты предмета с помощью шеста  (№579).
3. Определение высоты предмета с помощью зеркала (№581).
4. Определение расстояния до недоступной точки (№582).
5. Определение ширины реки (№583).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Определение подобных
треугольников
1 признак подобия
треугольников
Решение задач по 1 признаку
2 признак подобия
треугольников
3 признак подобия
треугольников
Решение задач  по 2 и 3
признаку
Решение задачи по теме.
Работа в группе
Выполнение тестовой работы
Выполнение д/задания по
теме: Практическое
применение признаков
подобия
10 Ваше мнение об уроке Приложение 1
Ф.И. ________________________________________________
Тест по теме: «Подобие треугольников» (8 класс).   1 вариант
1). Если стороны одного треугольника пропорциональны сторонам другого треугольника, то треугольники:
а) равны
б) подобны
в) нет ответа
2). Если треугольники подобны, то……
а) стороны равны
б) углы пропорциональны
в) углы равны
3).У треугольников  АВС  и  DEK  равны углы  А  и  D. Какого условия не достает для того, чтобы утверждать, что эти треугольники
подобны по первому признаку:
а)
;                                  в)
;
В ∠
Е

С
∠
Е
ВK
;
б)
АВ 
DE
АС
DK
;                                                  г)
.
АВ
DE

АС
DK

ВС
EK
4). Углы треугольника равны 20°, 40°, ےА°. Угол, соответствующий ے А подобного треугольника, равен….
а) 40°
б) 120°
в) 60°
г) 20°
5). Стороны одного треугольника равны 15см, 21см, 30см. Две стороны подобного ему треугольника – 10см и 5см. Длина третьей
стороны…
а)7см
б)3см
в)12см
г)10см
6).Установите, верно ли данное утверждение:
, если угол А равен углу О,  АВ=10,  АС=6,  ОЕ=5,  ОР=3.
~
АВС

ОЕР
а) ДА; б) НЕТ;
в) Не возможно установить.
7).
~
АВС

MHK
, АВ=4, ВС=6, АС=7, MH=8. Сторона HK равна:
а)3;
б)12;
в)14.
Приложение 1
Ф.И. ________________________________________________
Тест по теме: «Подобие треугольников» (8 класс)   2 вариант
1). Если углы одного треугольника равны углам другого треугольника, то треугольники…
а) подобны
б) нет ответа
в) равны
2). Если треугольники подобны, то…
а) стороны  пропорциональны
б) стороны равны
в) углы  пропорциональны
3).У треугольников  АВС  и  DEК  равны углы  А  и  D. Какого условия не достает для того, чтобы утверждать, что эти треугольники
подобны по второму признаку:
а)
;                                  в)
;

С
ВK

;
Е
В 
Е
б)
АВ 
DE
АС
DK
;                                                  г)
.
АВ
DE

АС
DK

ВС
EK
4).В подобных треугольниках АВС и MNK
а)350;
б)750;
в)800.

А
0
,35

B
0
,65

C
0
,80
∠
M
0
,65
∠
K
35
0
. Чему  равен угол N? 5).Установите, верно ли данное утверждение:
~
АВС

ОЕР
,если АВ=9, АС=12, ВС=6, ОЕ=3, ЕР=2,ОР=4.
~  ∆МЕК  , АВ=2, ВС=3, АС=1, МЕ=8. Сторона ЕК равна:
а) ДА;
б) НЕТ;
в) Не возможно установить.
6). АВС
а) 12;
б) 4;
в) 6.
7).В треугольниках ABC и  ДЕК
∠
В
Е
;
АВ
ДЕ

АС
ДК

2
3
. Если ВС=12, то ЕК равна:
 а) 6;
 б)18;
 в) 3.
Приложение 2
1. В прямоугольном треугольнике ABC ∠A = 40°, ∠B = 90°, а в треугольнике MNK углы М, N, К относятся как 5  : 9 : 4. АВ = 3 см, KN = 9
Работа в группах.  Задачи:
см.
Найти: а) ВС  :  КМ;  б) SABC : SMNK;   в) РABC : РMNK. Дано: MN ll AC, SABC : SBMN = 49 : 25, MN = 20 см.
Найти: АС.
3. В параллелограмме ABCD  АЕ  биссектриса угла А. Стороны параллелограмма АВ и ВС относятся как 4 : 9. АЕ пересекает диагональ
BD в точке К. Найти отношение ВК : KD.
4. В трапеции ABCD основания ВС и AD равны 2 см и 8 см, а диагональ АС равна 4 см. В каком отношении делит диагональ АС площадь
трапеции?
Приложение 3
Фамилия, имя  учащегося:________________________________________ _____ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Определение подобных треугольников
1 признак подобия треугольников
Решение задач по 1 признаку
2 признак подобия треугольников
3 признак подобия треугольников
Решение задач  по 2 и 3  признаку
Решение задачи по теме. Работа в группе
Выполнение тестовой работы
Выполнение д/задания по теме: Практическое
применение признаков подобия
Ваше мнение об уроке
Знаю
Не совсем знаюзнаюЗнаю
Не знаю
Итого (колич.)


file_name: Технологическая карта моего урока Решение задач на примен призн подобия.docx

intro: В технологической карте указана цель урока,  подробно прописаны планируемые результаты. Указана цель деятельности каждого этапа урока и  форма работы с учащимися при достижении этой цели. Начинается урок с положительного настроя и с постановки целей урока вместе с учащимися. На протяжении всего урока ведется совместная деятельность учащихся  при групповой работе. Показывается практическое применение признаков подобия. В конце урока проводится рефлексия урока и учащиеся оценивают себя на специальных бланках.

title: Технологическая карта урока геометрии по теме"Решение задач на применение признаков подобия треугольников" (8 класс, геометрия)


extracted_text:
Классный час «Нұрлы жол – путь в будущее»
Цель: формирование у учащихся казахстанского патриотизма,
гражданственности и толерантности, миролюбия, национального согласия;
Задачи: развитие познавательного интереса учащихся к истории Казахстана;
повышение интеллектуального уровня учащихся; мотивации к образованию;
формирование стремления быть полезным людям, своей малой родине, стране не
только в школе, но и на протяжении всей жизни; активизирование творческого
воображения школьников; воспитание чувства любви и гордости за свою Родину,
свой народ
Оборудование: музыка, карта РК, презентация.
Эпиграф:
«Бір бақыт бар –ол менің балаларым».
А. Құнанбаев
Ход классного часа:
Ведущий:Қайырлыкүн! Добрый день!
Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?
Вон та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?
Все то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.
Та вот что Родиной зовется!
Чтоб были рядышком всегда.
Все, кто поддержит, улыбнется,
Кому нужна и я сама!
Тема сегодняшнего урока звучит так: «Нұрлы жол – путь в будущее». «Особое значение для всех казахстанцев имеет любовь к Родине, родной земле,
своим предкам, нашей единой и неделимой истории», – отметил Лидер нации.
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
А наша Родина – Республика Казахстан. Страна, в которой мы родились, живём и
учимся. Быть гражданином Республики Казахстан – это высокое почётное
звание.
Стать гражданином – значит выполнять свой долг перед Родиной.
Чтение стихотворения учащимися
Абдул – Хамид:
Родная земля!
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когдато
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.
(Г. Ладонщиков)
Карина:
Наша Родина! И красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.
Все вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.
Каждый город
Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все в боях когдато взято
И упрочено трудом!
(Г. Ладонщиков)
Общественнозначимые события нашей республики:
Одним из значимых событий 2014 года стало Послание Президента Республики
Казахстан  Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Нұрлы
жол – путь в будущее».
Уважаемые казахстанцы!
Впереди – большая и ответственная работа. Чтобы пройти глобальный экзамен
на зрелость, мы должны быть сплоченными. Мы должны крепить доверие между
всеми казахстанцами! Быть толерантными друг к другу! Это ключи к будущему
Казахстана. Межэтническое согласие  это живительный кислород. Мы не
замечаем его, когда дышим, делаем это автоматически  мы просто живём. Мы
должны сами беречь наше единство и межэтническое согласие. Извне, никто и
никогда не придет делать это за нас. Наша молодежь растёт в новой, независимой
стране. Нынешнее поколение не видело межэтнических войн и конфликтов,
разрухи 90х годов. И многие воспринимают стабильность и комфортную жизнь в
Казахстане как нечто положенное от рождения.
Ведь что такое стабильность и согласие? Это семейное благополучие,
безопасность, крыша над головой. Мир  это радость отцовства и материнства,
здоровье родителей и счастье наших детей. Мир  это стабильная работа,
зарплата и уверенность в завтрашнем дне. Мир и стабильность  это
общенародное достояние, которое нужно каждодневным трудом защищать и
укреплять. Я всегда говорю: молодежь  опора нашего будущего. Государство
открыло перед новым поколением все двери и все пути! «Нұрлы Жол»  вот где можно приложить усилия, развернуться нашей креативной динамичной
молодежи!
В следующем году мы торжественно отметим 20летие принятия Конституции и
создания Ассамблеи народа Казахстана. Отмечая эти даты, нам важно сделать
казахстанцев ещё более сильными в духовном плане, едиными и ещё более
толерантными. Я убеждён, что на новом ответственном витке истории обретёт
новое звучание и более глубокий смысл наш главный принцип  Казахстан,
только вперёд! Желаю всем успехов и достижения новых вершин, которые
поднимут на еще большую высоту нашу Родину! – сказал Нурсултан Назарбаев.
Учитель: Сейчас давайте проведем Викторину:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Как называется наша страна?
 К государственным символам относятся.. (герб, гимн, флаг)
Столица Казахстана?   (Астана)
Назовите основной закон государства РК?  (Конституция)
Река, на которой стоит Астана.  (Ишим)
Праздник единства народов Казахстана (1 мая)
Какой праздник отмечается 30 августа? ( День Конституции)
Учитель:  2013 год – год 15летия столицы республики  Астаны. Астана –
олицетворение нового, динамично развивающегося Казахстана, символ
обновления, символ независимости нашей республики. Астана стала важнейшим
государственным, экономическим, инвестиционным и политическим проектом
современности.
Этот город был образован в начале XIX века и за время своего существования
сменил несколько названий: Акмолинск, Целиноград, Акмола и наконец, с 6 мая
1998 года город называется Астана.
Учитель: Я предлагаю вам поиграть в игру :
«Это я, это я, это все мои друзья!»
   Будет, кто трудиться вечно
И все силы прилагать,
Чтобы пел родник Отчизны
И земля родная мать?
(Это я, это я, это все мои друзья.)
  Кто нарушает все запреты И разрушит все мосты,
Что ведут нас к дружбе
По дороге Доброты?
(Дети мочат.)
  Кто из вас границы наши
Будет верно охранять
И страну свою родную
От врагов оберегать?
(Это я, это я, это все мои друзья.)
   Кто из вас учиться будет
На «4» и на «5»,
Чтобы в будущем Отчизну
Во всем мире прославлять?
(Это я, это я, это все мои друзья.)

Будущее нашей республики зависит от того какими будете вы. Старшее
поколение надеется только на вас. Ведь всё зависит от того в какие руки попадёт
наше государство, наш дом. Хочется, чтобы эти руки были добрыми, чуткими,
трудолюбивыми. Чтобы вы шли по жизни только дорогою добра .
Тебя не обойду, мой Казахстан!
И воспою тебя достойной песней,
И никакой на свете ураган.
Не разлучит нас – вечно будем вместе.
Подводя общий итог, хочется сказать: «мы гордимся тем, что Казахстан
называют в мире территорией дружбы и диалога». Для людей разной веры,
живущих одной мечтой о добре и дружбе по силам задача построения нового
Казахстана в новом мире" (Н.А.Назарбаев).
Любите свою Родину и будьте достойными гражданами Республики Казахстан! Отчет о  классном часе в 1 «Е» классе
Кл.рук.: Маслянникова В.Ю.
Тема  «Мой путь в будущее»
Цель: формирование у учащихся казахстанского патриотизма,
гражданственности и толерантности, миролюбия, национального согласия;
Задачи: развитие познавательного интереса учащихся к истории Казахстана;
повышение интеллектуального уровня учащихся; мотивации к образованию;
формирование стремления быть полезным людям, своей малой родине, стране не
только в школе, но и на протяжении всей жизни; активизирование творческого
воображения школьников; воспитание чувства любви и гордости за свою Родину,
свой народ
Первая часть классного часа была информационная: Общественнозначимые
события нашей республики:
 Вторая прошла в виде викторины
Игра:«Это я, это я, это все мои друзья!»
В завершении классного часа учащиеся создали солнце из своих лодошек и
написали пожелания  Родине.

file_name: классный час Путь в будущее.docx

intro:
Классный час 2 класс, начальная школа.
Цель: формирование у учащихся казахстанского патриотизма, гражданственности и толерантности, миролюбия, национального согласия;
Задачи: развитие познавательного интереса учащихся к истории Казахстана;
повышение интеллектуального уровня учащихся; мотивации к образованию; формирование стремления быть полезным людям, своей малой родине, стране не только в школе, но и на протяжении всей жизни; активизирование творческого воображения школьников; воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, свой народКлассный час, начальная школа