extracted_text:
Рекомендовано к утверждению
Утверждено:
Педагогическим советом
Протокол  от « 30» августа 2017г.№ 1
Приказ от «01» сентября 2017 г. №
84о
Директор   ________ С.В. Картунина
СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный»
Рабочая программа
по  профессиональнотрудовому обучению
для обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в 8б классе
Деменкова Л.Н., учитель, высшая категория
Рассмотрено на МО учителей
предметных областей: искусство,
технология и трудовая подготовка,
физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности
Протокол от  29 августа 2017г.
№ 1
_______________ / В.Н. Климова  /
              подпись и расшифровка
руководителя МО
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
30 августа 20 17г.
_______________ / А.Е. Степаненко/
                                       подпись и
расшифровка 2017г.
1.Титульный лист.
Структура рабочей программы:
2.Пояснительная записка:
   на   основании   каких   документов   составлена   программа;   вид   Рабочей   программы;
особенности Рабочей программы по предмету;  общие цели учебного предмета для уровня
обучения;  приоритетные формы и методы работы с учащимися; приоритетные виды и
формы контроля;  сроки реализации Рабочей  программы.
3. Планируемые результаты изучения учебного предмета:
   описание   ценностных   ориентиров   содержания   учебного   предмета;   личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программ; контрольноизмерительные
материалы; основной инструментарий для оценивания результатов.
4. Содержание учебного курса:
 перечень и название раздела и тем курса; необходимое количество часов для изучения
раздела.
5. Календарнотематическое планирование. Пояснительная записка
Профессиональнотрудовое обучение
8б класс
     Нормативноправовую базу разработки
 рабочей программы  по предмету составляют:

 Федеральный   закон     «Об   образовании   в   Российской   Федерации» № 273 – ФЗ от
29.12.2012 года;
   Учебные   планы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   для
обучающихся,   воспитанников   с   отклонениями   в   развитии   (Приказ   Минобрнауки   РФ   от
10.04.2002 г. № 29/2065п);
   Положение  о   рабочей   программе  СОГБОУ   «Общеобразовательный   центр   «Южный»
(Приказ от   «08» июня 20 16 г.  № 59/1о);
  Учебный план СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный» на 20172018 учебный
год;
 Программы специальной (коррекционной) образовательной  школы
Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2013
Ѵ
ІІІ вида: 59 кл.: В 2 сб. /
Настоящая рабочая программа является базовой.
Рабочая программа выполняет следующие функции:
 является обязательной нормой выполнения учебного плана в полном объеме;
 определяет содержание образования по учебному предмету на базовом и повышенном
уровнях;
 обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету;
 реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;
 включает модули регионального предметного содержания;
 создает условия для реализации системно  деятельностного подхода;
 обеспечивает достижение планируемых результатов каждым учащимся.
Цель:
   формирование   у   учащихся   техникотехнологической   грамотности,   технологической
компетентности, культуры труда и деловых межличностных отношений;
   приобретение   школьниками   умений   в   прикладной   творческой   деятельности,   их
социальнотрудовая   адаптация   и   реабилитация   в   непрерывном   процессе
профессионального самоопределения.
Задачи:  воспитание трудолюбия, потребности в труде, уважения к людям труда, заботливого и
бережного отношения к общественному достоянию и родной природе;
 формирование трудовых  навыков и  умений,  а также технических,  технологических  и
начальных экономических знаний учащихся, необходимых им для участия в общественно
полезном, созидательном труде;
 использование в трудовой деятельности знаний по основам наук;
   расширение   и   углубление   политехнического   кругозора   учащихся,   ознакомление   их   с
общими научными основами и организационноэкономическими принципами современного
производства;
   ознакомление   школьников   с   отраслями   народного   хозяйства   и   массовыми   рабочими
профессиями, побуждение их к созидательному выбору профессии;
 развитие творческих способностей и технического мышления учащихся в процессе их
практической деятельности;
 подготовка учащихся к выполнению необходимых и доступных видов технологического и
бытового труда;
 повышение уровня речевого и общего развития учащихся на основе реализации принципа
речевой коммуникации в процессе деятельности;
 коррекция недостатков развития  познавательной и  речевой деятельности   в процессе
труда.
Рабочая программа  предполагает  использование  учебников
   Название
Автор
Издательство
Год издания
Технология.
Швейное дело 8кл
  Г.Б.   Картушина,
Г.Г. Мозговая
Москва
«Просвещение»
2012
Класс
8б
Нормативная продолжительность изучения содержания курса
Колво часов в неделю
Колво часов в год
10
340
Колво л/п работ
2(4ч)
Методы и формы обучения:
Исходя   из   уровня   обученности   класса,   используются   наглядные,   словесные   методы;
групповые, индивидуальные, разноуровневые  формы работы.
 перцептивные (передача и восприятие учебной информации посредством чувств);
 словесные (лекция, рассказ, беседа и др.);
 наглядные (демонстрация, иллюстрация и др.);
 практические (опыты, упражнения, выполнение заданий);
   логические,   т.   е.   организация   и   осуществление   логических   операций   (индуктивные,
дедуктивные, аналогии и др.);
 гностические (проблемнопоисковые, репродуктивные);    самоуправление   учебными   действиями   (самостоятельная   работа   с   книгой,
инструкционными картами, оборудованием).
   методы   формирования   интереса   к   учению   (познавательные   игры,   учебные   дискуссии,
создание проблемных ситуаций и др.);
   методы   устной,   письменной   проверки   знаний,   умений   и   навыков,   а   также   методы
самоконтроля   за   эффективностью   собственной   учебнопознавательной   деятельностью
(бланки самооценивания практической работы).
Основной   формой   обучения   является   учебнопрактическая   деятельность   учащихся.
Приоритетными   методами   являются   упражнения,   лабораторнопрактические,   учебно
практические работы.
Активизация   деятельности   учащихся   осуществляется   путём   использования   в   работе
следующих методов: учебноигровая деятельность, составление обучающимися творческих
заданий   по   изученному   материалу,   слайдшоу,   самостоятельный   поиск   объектов   труда,
метод «сосед за партой»  помощь отстающим, мастеркласс от самих учащихся.
Виды контроля:
 вводный, текущий, итоговый;
 фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ.
Срок реализации программы – 1 год. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты освоения учащимися:
1.   Формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития   науки   и   общественной   практики,   проявление   познавательной   активности   в
области предметной технологической деятельности
2.   Формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
сознанию, овладение элементами организации умственного и физического труда
3.   Самооценка   умственных   и   физических   способностей   при   трудовой   деятельности   в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации.
4. Развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности, выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей.
5.   Формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, умение общаться при коллективном выполнении работ  с учетом общности
интересов и возможностей членов трудового коллектива.
Метапредметные результаты освоения учащимися:
1. Самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для
себя новых задач в учебе и познавательной деятельности
2. Алгоритмизированное планирование процесса познавательной деятельности.
3. Комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в
ситуациях,   не   предполагающих   стандартного   применения   одного   из   них,   поиск   новых
решений возникшей технической или организационной проблемы
4. Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для
выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей,   планирование   и   регуляция   своей
деятельности,   подбор   аргументов,   формирование   выводов   по   обоснованию   технико
технологического и организационного решения. 5.   Организация   учебного   сотрудничества   и   совместной   деятельности   с   учителем   и
сверстниками.
6. Оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее
решения, диагностика результатов познавательнотрудовой деятельности и созидательного
труда по принятым критериям и показателям.
7.   Соблюдение   норм   и   правил   безопасности   познавательнотрудовой   деятельности   и
созидательного   труда,   соблюдение   норм   и   правил   культуры   труда   в   соответствии   с
технологической культурой производства.
8.   Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умения   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения учащимися:
в познавательной сфере:

 распознавание   видов,   назначения   материалов,   инструментов   и   оборудования,
применяемого   в   технологических   процессах;   оценка   технологических   свойств   сырья,
материалов и областей их применения;
 развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в
современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной
и   дополнительной   технической   и   технологической   информации   для   проектирования   и
создания объектов труда;
  овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами   выполнения   графической   документации,   овладение   методами   чтения
технической, технологической и инструктивной информации;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам
для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам
естественноматематического   цикла   в   процессе   подготовки   и   осуществления
технологических   процессов   для   обоснования   и   аргументации   рациональности
деятельности;
в трудовой сфере:
 планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом
характера   объекта   труда   и   технологии;   подбор   инструментов,   приспособлений   и
оборудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;
 овладение методами учебноисследовательской деятельности  решения творческих задач,
моделирования,   конструирования;   проектирование   последовательности   операций   и
составление операционной карты работ;
 выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,
ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и
правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;   выбор средств и  видов  представления технической  и технологической информации в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуаций общения;
 контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям   с   использованием   контрольных   и   измерительных   инструментов;   выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
в мотивационной сфере:
 оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание
ответственности за качество результатов труда;
 согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательнотрудовой деятельности;
 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их   восстребованности   на   рынке   труда;   направленное   продвижение   к   выбору   будущей
профессии в учреждениях профессионального образования;
  выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
 стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных
средств,   труда;   наличие   экологической   культуры   при   обосновании   объекта   труда   и
выполнении работ;
в эстетической сфере:
  овладение   методами   эстетического   оформления   изделий,   обеспечения   сохранности
продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы
выполненного объекта или результата труда;
 рациональное и эстетическое оснащение рабочего мест с учётом требований эргономики и
элементов научной организации труда;
  умение   выражать   себя   в   доступных   видах   и   формах   художественноприкладного
творчества;   художественное   оформление   объекта   труда   и   оптимальное   планирование
работ;
 рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
 участие в оформлении класса и школы, стремление внести красоту в домашний быт;
в коммуникативной сфере:
 практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать
и поддерживать не обходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть
нормами   и   техникой   общения;   определять   цели   коммуникации,   оценивать   ситуацию,
учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации;   установление   рабочих   отношений   в   группе   для   выполнения   практической   работы,
эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации;
 интегрирование в группу сверстников и по строение продуктивного взаимодействия со
сверстниками и учителями;
  сравнение   разных   точек  зрения  перед   принятием  решения  и   осуществлением  выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным
для оппонентов образом;
  адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных
задач; овладение устной и письменной речью;
в физиологопсихологической сфере:
 развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности
движений при выполнении различных технологических операций;
  соблюдение   необходимой   величины   усилий,   прилагаемых   к   инструментам,   с   учётом
технологических требований.
Планируемые результаты обучения по окончании курса:
Учащиеся должны знать:
виды   приспособлений   к   бытовым   швейным   машинам;   роль   нитепритягивателя,   иглы,
челночного   комплекта,   двигателя   ткани   в   выполнении   стежка,   виды   неполадок   в   работе
швейной машины;
пооперационное разделение труда при массовом изготовлении швейных изделий, машинные и
ручные работы на швейной фабрике;
общее представление о получении волокон и пряжи натурального и искусственного шелка,
свойства   волокон   шелка,   свойства   тканей   из   натурального   и   искусственного   шелка,
дефекты   ткацкого   производства,   виды   отделки   легкой   одежды   и   тканей,   общее
представление о получении синтетических волокон и пряжи, нетканых материалов;
правила построения и оформления чертежей швейных изделий и изготовления выкроек;
санитарногигиенические требования, правила безопасной работы и организации рабочего
места швеи;
требования, предъявляемые к качеству и отделке изделий;
виды ремонта одежды в зависимости от характера изделия; способы и приемы ремонта
одежды;
словарь по темам и пользоваться им.
Учащиеся должны уметь:
работать   на   швейной   машине     с   применением   приспособлений;   устранять   неполадки   в
работе промышленной швейной машины; определять ткани из натурального и искусственного шелка по внешнему виду, на ощупь, по
характеру горения нитей; сравнивать шелковую ткань с хлопчатобумажной и шерстяной;
определять волокна капрона, лавсана, нитрона по внешнему виду, на ощупь, по характеру
горения;
изготавливать выкройки (блузка без воротника и рукава, платье цельнокроеное, блузка с
воротником   на   стойке,   халат   домашний   из   хлопчатобумажной   ткани   с   отложным
воротником), кроить  и шить эти  изделия  на швейной машине,  украшать их;  выполнять
влажнотепловую обработку тканей и изделий;
правильно пользоваться ручными инструментами и приспособлениями; соблюдать порядок
на рабочем месте и правила безопасной работы;
ухаживать за одеждой;
производить ремонт одежды (заплата, штопка).
При выполнении всех указанных работ учащиеся должны:
организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
определять качество изготовленных изделий и выполненных работ;
разрабатывать техникотехнологическую документацию и планировать работу;
составлять заявки на инструменты и материалы и отчет о проделанной работе.
Контрольноизмерительные материалы:
Контрольная работа №1
1. 1.Текстильные волокна делятся на группы:
А. натуральные;
Б. химические;
В. органические.
2. К волокнам животного происхождения относятся:
А. шерсть;
Б. ситец;
В. шелк.
3. К искусственным волокнам относятся:
А. вискоза;
Б. ацетат;
В. нейлон.
4. Ткань  это переплетение нитей:
А. нити основы;
Б. нити утка;
В. нити для шитья.
5. Назовите мерки для построения чертежа основы блузки с цельнокроеным рукавом.
А) Сш – полуобхват шеи Б) Сг полуобхват груди
В) Ор – обхват руки
Г) Сб – полуобхват бедер
Д) Ди – длина изделия
6.   Назовите   способы   обработки   горловины   и   проймы   блузки   с   цельнокроеным
рукавом.
А) окантовочным швом
Б) легкой тканью
В) косой обтачкой
7. Вырез горловины платья по форме:
А) круглый
Б) каре
В) широкий
Г) узкий
Д) вырез углом
8. Назовите детали цельнокроеного платья:
А) перед
Б) спинка
В) рукав
9. Виды обтачек:
А) подкройная
Б) двойная косая
В) овальная
10.Практическая работа «Обработка среза горловины подкройной обтачкой»
Контрольная работа №2
1. Отделка на изделии: А) рюши
Б) воланы
В) закрепка
Г) мелкие складочки
Д) защипы
Е) мережка
2.Назовите фасоны воротников:
А) воротник на стойке
Б) плосколежащий
В)гладкий
Г) прямой
3. Виды кокеток:
А) прямая
Б) углом
В) овальная
Г) фигурная
4. Основные линии фигуры:
5.Форма выреза горловины:
6. Определите вид обработки рамки пододеяльника:
А) подкройной обтачкой;
Б)швом «вперед игла»; В)двойным швом;
Г) швом вподгибку с закрытым срезом.
7. При обработке нижнего среза изделия применяют швы:
А. стачной;
Б. обтачной;
В. вподгибку с закрытым срезом;
Г. двойной;
Д. вподгибку с открытым срезом.
8. Долевая нить при растяжении:
А. изменяет свою длину;
Б. не изменяет своей длины
9. Что необходимо учитывать при раскрое изделия?
А. расположение рисунка на ткани;
Б. направление нитей основы;
В. направление нитей утка;
Г. величину припусков на швы.
10.Практическая работа «Обработка низа короткого рукава окантовочным швом»
Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся:
Оценка устного ответа
Оценка 5 ставится в том случае, если ответ полный и правильный; материал изложен в
определенной   логической   последовательности,
  ответ
самостоятельный.
  литературным   языком;
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ полный и правильный; материал изложен в
определенной  логической  последовательности,  при  этом  допущены  12  несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если ответ полный, но при этом допущена существенная
ошибка, или ответ неполный, несвязный.
Оценка   2 ставится   в   том   случае,   если   при   ответе   обнаружено   непонимание   учащимся
основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка   1 ставится   в   том   случае,   если   ученик   не   может   ответить   ни   на   один   из
поставленных вопросов.
Оценка практических работ
Оценка   5 ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   в   заданное   время,
самостоятельно,   с   соблюдением   технологической   последовательности,   качественно   и
творчески. Оценка   4 ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   в   заданное   время,
самостоятельно,   с   соблюдением   технологической   последовательности,   при   выполнении
отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный.
Оценка   3 ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   в   заданное   время,
самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции
выполнены с отклонением от образца; изделие оформлено небрежно или не закончено в
срок.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся самостоятельно не справился с работой,
технологическая   последовательность   нарушена,   при   выполнении   операций   допущены
большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во   всех   случаях   оценка   снижается,   если   учащийся   не   соблюдал   требований   правил
безопасного труда.
Оценка самостоятельных письменных работ
Оценка 5 ставится, если учащийся:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка 4 ставится, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двухтрех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если учащийся:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка 1 ставится, если учащийся:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий Содержание учебного курса
Содержание учебного предмета по профессиональнотрудовому обучению в 8б классе
раздел/тема  программы
№
п/п
Водное занятие
Вышивание гладью
1
2
3 Построение
основы

Элементарное

чертежа
блузки.
колво часов
теорети
ческих
практических
контроль
лабораторны
ные
е и
практические
работы
промежу
точная
аттестац
ия
всего часов
экскур
сии
4
3
7
16
11
4
19
18 моделирование и раскрой
4 Соединение

деталей
изделия

основных
плечевого
5 Практическое повторение
6 Самостоятельная работа
7 Изготовление   выкройки
цельнокроеного платья на
основе   выкройки   блузки
и раскрой
8 Обработка   подкройной
обтачкой,   стачанной   по
плечевым
срезам,
горловины

Ремонт одежды
9
10 Отделка легкой одежды
11 Построение чертежа
основы платья
12 Построение чертежей
основы втачного длинного
рукава и воротника на
стойке
13 Обработка деталей с
кокетками
14 Изготовление выкройки
на основе платья и
раскрой блузки с
застежкой доверху
15 Соединение воротника на
стойке с горловиной и
рукава с проймой
16 Изготовление выкройки
на основе платья и
раскрой халата
17 Обработка бортов
подбортами в легком
женском платье
18 Массовое   производство
швейных изделий
19 Контрольная   работа   и
анализ ее качества
8
4
11
3
5
5
5
5
1
9
6
11
4
2
6
22
16
16
7
35
7
12
7
15
5
7
17
9
31
6
30
16
18
11
46
10
17
12
20
10
8
26
15
42
12
6
2 Календарнотематическое планирование
Календарнотематическое планирование по профессиональнотрудовому обучению
в 8б классе
название раздела, тема урока
№
п/п
Часов
теоретичес
ких
всего
часов
практичес
ких
дата
провед
ения
корректиров
ка даты
Четверть/полугодие                                    1четверть (80ч) 1
1
2
Водное занятие
План работы и задачи на год.
Профессия швеи
мотористки. Правила
техники безопасности  в
кабинете
Вышивание гладью
Изделия  . Отделка на
изделии (гладь)

23 Применение   вышивки   для
швейного
украшения
  Виды   вышивки
изделия.
Инструменты,
«гладь».
для
приспособления
вышивки.   Способы   перевода
рисунка на ткань

45 Выбор   рисунка   и   подбор
ниток.   Перевод   рисунка   на
ткань
620 Выполнение

гладьевых
стежков
3
Построение
основы

Элементарное
моделирование и раскрой
  чертежа
блузки.

 Блузка
Изделие.
без
воротника   и   рукавов   или   с
цельнокроеными
 короткими
рукавами
(линия   бока
начинается   от   середины
проймы)
2122 Общее   представление   о
получении   волокон   и   пряжи
и
натурального
искусственного
шелка.
Свойства волокон шелка

2324 Ткани   для   блузок.   Фасоны
блузок   без   рукавов   и   с   ко
роткими   цельнокроеными
рукавами
2526 Мерки для построения черте
жа основы блузки
  чертежа   и
2730 Построение
выкройки.

изготовленной
и
Название
контурных   срезов.   Припуски
на обработку срезов
деталей

1
1
19
2
2
15
18
2
2
2
4
3134 Простейшее   моделирование
4
1
1
3
2
1
7
2
1
1
1
1
16
1
15
11
1
1
3
3 (перенос нагрудной вытачки).
Перенесение
нагрудной
вытачки

3536 Правила раскладки выкройки
на   ткани.   Расчет   расхода
ткани   на   блузку.  Раскладка
выкройки на ткань и раскрой
с припуском на швы
3738
Прокладывание
копировальных   стежков   по
контуру выкройки, по линии
талии.
 Проглаживание
копировальных оттисков
4

Блузка
Соединение
основных
деталей плечевого изделия
Изделие.
без
воротника   и   рукавов   или   с
короткими   цельнокроеными
рукавами
(горловина   и
проймы
обрабатываются
окантовочным   швом   или
косой обтачкой)
3940 Ткани   из   натурального   и
искусственного
шелка:
свойства,  отношение   к   воде,
теплу,
  правила
утюжки.
  щелочам,

4142 Лабораторная

работа.
Определение   тканей   из
натурального
и
искусственного   шелка   по
внешнему   виду   (блеску),   на
ощупь, по характеру горения
нитей.  Сравнение   шелковой
ткани с хлопчатобумажной и
шерстяной
4344 Способы

обработки
горловины,   пройм   и   низа
цельнокроеного рукава.
4546 Виды обработки низа блузки
в   зависимости   от   ее
назначения
4748 Сметывание вытачек
4950 Сметывание   боковых   и
плечевых срезов

5152 Примерка
изделия.
Устранение   дефектов   после
примерки.
Внесение
изменений в выкройку

5354 Раскрой   и   обработка   косой
обтачки
1
2
2
1
2
30
8
22
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2 5558 Обработка   горловины   косой
обтачкой
5962 Обработка   пройм   косой
обтачкой
6366 Обработка   низа   рукавов
косой обтачкой
6768 Обработка швом вподгибку с
закрытым   срезом     нижнего
среза. Утюжка и складывание
блузки по стандарту
5 Практическое повторение
  Виды   работы.По   выбору.
Пошив блузки, жилеты, юбки
или
 постельного   белья.
Выполнение заказов базового
предприятия
с
пооперационным разделением
труда

6972 Изготовление   постельного
белья
Самостоятельная работа
6
7374 Обработка

среза
окантовочным швом
7578 Обработка   среза   косой
обтачкой
7980 Обработка   среза   двойной
строчкой
Вводное занятие
1
81 План   работы   на   четверть.
Бережное   отношение   к
инструментам
 и
оборудованию   в   школьной
швейной мастерской
Изготовление выкройки
цельнокроеного платья на
основе выкройки блузки  и
2
раскрой

Изделие.
Платье
цельнокроеное
прямого,
приталенного или свободного
силуэта   без   воротника   и
рукавов   или   с   короткими
цельнокроеными рукавами
8283 Понятие  силуэт  (в одежде).
Фасоны
 цельнокроеного
платья,   описание   фасонов.
Виды   выреза   горловины   в
платье
воротника
  без

1
4
4
4
2
4
4
8
2
4
2
ΙΙ
 четверть (80ч)
1
1
11
1
1
4
3
4
4
2
4
4
8
2
4
2
7
2
1
1 (круглый, каре, углом)
8486 Моделирование
выреза
горловины   в   платье   без
воротника   (выполняется   в
альбоме в масштабе 1: 4)

8788 Использование
 выкройки
блузки   для   изготовления
выкройки   платья.
   Снятие
мерки   длины   изделия.
Изменение   выкройки   основы
блузки
8990 Название

деталей
и
контурных срезов выкройки.
Детали платья. Расчет и рас
положение вытачек по  линии
талии
9192 Подготовка выкройки платья
к   раскрою.
  Раскладка
выкройки на ткани и раскрой
Обработка подкройной
обтачкой, стачанной по
3
плечевым срезам,
горловины
Изделие. Платье
цельнокроеное прямого,
приталенного или свободного
силуэта без воротника и
рукавов или с
цельнокроеными рукавами
9394 Ткань:
  отделка.
9596 Виды   обтачек.
  Дефекты
производства,
ткацкого
крашения и печатания

  Способы
раскроя подкройной обтачки.
Правила
  обработки   и
соединения   с   горловиной
подкройной обтачки
Обработка   выреза  горловины
формы   каре   подкройной
обтачкой
Обработка   круглого   выреза
горловины
подкройной
обтачкой

97
100
101
104
Сметывание деталей платья
Обработка   горловины   (вырез
углом) подкройной обтачкой
105
108
109
110
111
114
115 Чистка   и   смазка   швейной
Примерка платья. Устранение
дефектов после примерки
3
2
2
2
1
1
1
2
2
1
1
46
11
35
2
2
4
4
4
2
4
2
2
1
1
1
1
1
3
4
4
2
3
1 116 машины. Частичная разборка
117
118
119
120
121
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
136
137
138
4
139
140
141
144
145
148
челночного комплекта
Обработка вытачек
Стачивание плечевых срезов
Изготовление   выкройки   и
раскрой подкройной обтачки.
Соединение   обтачки   по
плечевым срезам
Приметывание   обтачки   и
обтачивание
горловины
платья
Обработка   отлетного   среза
обтачки.
Стачивание   и   обработка   на
краеобметочной
  машине
боковых срезов

Обработка   швом вподгибку
с   закрытым  срезом   низа
цельнокроеного рукава
Обработка оборкой  нижнего
среза изделия
Утюжка   и   складывание
изделия
Ремонт одежды
Изделие.  Заплата
Виды ремонта в зависимости
от характера изделия (ткани,
формы,   виды   повреждения,
степени износа).  Определение
способа   ремонта.
  Подбор
ткани,   ниток   для   заплаты.
Подготовка заплаты
Наложение заплаты на легкое
верхнее   платье.  Соединение
заплаты с изделием на машине
стачным или накладным швом
Использование
зигзагообразной   строчки   и
петельных   стежков   для   на
ложения   заплаты   в   виде
аппликации
5 Практическое повторение
Виды   работы.  Пошив   по
готовому   крою   постельного
2
2
4
2
2
2
2
4
2
10
2
4
4
8
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
3
2
1
2
2
3
2
7
1
3
3
8 белья,   блузок   и   платьев
(женских, детских), нижнего
белья (детского и женского).
Выполнение заказов базового
предприятия.

Раскрой
использованием
лекал
изделий

с
готовых
Изготовление   постельного
белья
Самостоятельная работа
Обработка   среза   горловины
подкройной обтачкой
ΙΙΙ
149
150
151
156
6
157
160
2
6
4
4
 четверть (100ч)
2
6
4
4
12
2
3
3
1
3
7
1
1
17
3
4
4
2
4
1
1
5
1
1
1
1
1
5
2
Вводное занятие
1
161 План   работы   на   четверть.
Добросовестное отношение к
труду
Отделка легкой одежды
Изделия  .
 Отделка   на
изделии (рюш, волан, мелкая
складка и защипов, мережка).

Виды отделки легкой одежды.
Различия   между   оборками,
рюшами и воланами. Правила
раскроя отделочных деталей.
Раскрой рюшей, воланов
Обработка   швом  вподгибку
зигзагообразной
строчкой
отлетных  срезов   отделочных
Соединение
деталей.
отделочных   деталей
с

изделием:
притачивание,
втачивание.
  Настрачивание
рюшей
Обработка   нижнего   среза
изделия воланом
Раскрой   и   застрачивание
деталей
со
складочками
Выполнение
«мережка»:
кисточка»
вышивки
«столбик,
изделия

2
162
164
165
168
169
172
173
174
175
178
3
Построение чертежа
основы платья
12
Изделие.    Выкройка   основы
платья
179 Общее   представление   о
2 180 получении
  лавсан,
 синтетических
волокон   и   пряжи.
  Виды
синтетического  волокна  (кап
рон,
  нитрон).
  пряжи   из
Получение
синтетических   волокон
 и
нитей.
работа.
Лабораторная
волокон
Определение
капрона, лавсана,  нитрона по
внешнему виду, на ощупь, по
характеру горения.

Изучение

синтетического
(прочности,

смачиваться
стойкость при нагревании).
свойств

волокна
способности

водой,
Мерки для платья, правила их
снятия.   Основные   условные
линии   и   ориентирные   точки
фигуры.
Детали платья. Названия кон
турных срезов выкройки.
Изготовление чертежа основы
платья.
Построение чертежей
основы втачного длинного
рукава и воротника на
стойке
181
182
183
184
185
186
187
190
4
191
192
193
194
195
198
199
200

лавсана
Изделия.
Выкройка
короткого рукава. Выкройка
воротника на стойке.
Основные   свойства   тканей   с
примесью
и
капроновых   (стойкость   к
износу,   малая   гигроскопич
ность,
легкая
воспламеняемость).
Мерки   и   расчеты   для
построения чертежей прямого
длинного рукава и воротника
на
  Фасоны
воротников.
Снятие   мерок,   расчеты   и
построение  чертежа втачного
длинного прямого рукава.
Фасоны
Построение
воротника на стойке.
 воротников.
чертежа
стойке.

2
2
2
4
20
2
2
4
2
1
2
5
2
1
1
2
1
4
15
1
4
1 201
204
205
206
207
210
5
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
6
221
222
223
224
225
228
Нанесение
  линии   низа
короткого рукава.  Нанесение
контрольной  линии   высшей
точки оката рукава. Название
срезов   выкройки   и   кроя.
Раскрой рукава.
Виды   обработки
 низа
короткого рукава. Обработка
на   образце   низа   короткого
рукава (имитация манжеты).
Раскрой и обработка образца
воротника на стойке.
4
2
4
Обработка деталей с
кокетками
10
Изделие.   Кокетка
Кокетка:   виды,   соединение   с
деталью,   обработка   нижнего
отделка.
среза,
Моделирование
кокеток.
Утюжка деталей с кокетками

Обработка притачной кокетки
с прямым  срезом
Обработка притачной кокетки
с овальным нижним срезом
Обработка
кокетки с прямым срезом
накладной

Обработка
кокетки с овальным срезом
накладной

Изготовление выкройки
на основе платья и раскрой
блузки с застежкой доверху

Изделие.Блузка
с
воротником   на   стойке,
застежкой   доверху   и
коротким рукавом
Особенности   конструкции
блузки   с
 рукавом   и
воротником.   Фасоны   блузок.
Изменение   выкройки   основы
платья
Раскладка выкройки на ткани.
Раскрой блузки с воротником
и коротким рукавом
Прокладывание
копировальных   строчек   по
контурным
 срезам   и
контрольным линиям
2
2
2
2
2
8
2
2
4
1
5
1
1
1
1
1
1
1
4
1
4
5
1
1
1
1
1
7
1
2
4
7
Соединение воротника
на стойке с горловиной и
26
9
17 рукава с проймой

Изделие.Блузка
с
воротником   на   стойке,
застежкой   доверху   и
коротким рукавом
Приспособления   к   бытовым
швейным
для
выполнения   накладного   и
настрочного   шва   и   для
отделочных
строчек.
Выполнение пробных  строчек
с
применением
приспособлений
 машинам

Сметывание   деталей   блузки,
возможные
примерка,
исправления,
стачивание
деталей.

и
соответствие линий проймы и
оката   рукава,   горловины   и
воротника

Связь

Обработка   низа   застежки
блузки
Обработка воротника
Соединение   воротника   с
горловиной
Разметка и обработка петель
Обработка рукавов
Обработка   нижнего   среза
рукава
Прикрепление,   вметывание,
втачивание рукава в пройму.
Утюжка,
  складывание   по
стандарту изделия
Самостоятельная работа
Обработка   воротника   на
образце
Обработка   низа   короткого
рукава окантовочным швом
Обработка   низа   короткого
рукава
имитирующей
манжетой

229
230
231
234
235
236
237
238
239
242
243
246
247
248
249
250
251
254
8
255
256
257
258
259
260
Вводное занятие
1
261 План работы на четверть
2
Изготовление выкройки
на основе платья и раскрой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
2
2
4
4
2
2
4
6
2
2
2
1
3
1
1
3
3
1
1
3
6
2
2
2
IV четверть (80ч)
1
1
15
1
1
6
9 халата

Изделие.  Выкройка халата с
отложным
воротником,
притачным  подбортом   и
длинным   рукавом   на
Выкройка
манжете.
 Выкройка
подборта.
манжеты.
Выкройка
отложного воротника

262 Общее   представление   о
нетканых
Нетканые
получении
материалов.
материалы
Фасоны  халатов:  назначение,
ткани   для   пошива.  Выбор   и
описание фасона
Особенности   изготовления
выкройки  халата   на   основе
платья.
  Виды   манжет.
Воротник.  Подборт:   виды   и
назначение.
 выкройки
Изготовление
халата, отложного воротника,
подборта и манжеты
Раскладка выкройки на ткани
с   учетом   рисунка   и
припусков   на   швы.  Раскрой
деталей изделия
Прокладывание
копировальных стежков
Обработка бортов
подбортами в легком
женском платье
Изделие.  Халат домашний из
хлопчатобумажной   ткани   с
отложным   воротником,
  с
кокеткой   или   без   нее,   с
рукавом или без них
Челночный стежок: строение,
назначение, выполнение. Роль
нитепритягивателя,
  иглы,
челнока,   двигателя   ткани   в
выполнении стежка
Неполадки в работе
промышленной швейной
машины: виды (слабая
строчка, петляет сверху, пет
ляет снизу), исправление.
263
264
265
266
267
270
271
274
275
276
3
277
278
279
280
1
1
2
1
1
1
2
2
4
4
2
1
3
3
2
42
11
31
2
2
2
1
1 281
282
283
286
287
290
291
292
293
294
295
296
297
298
299
300
301
302
303
306
307
308
309
312
313
316
317
318
4
319
320
Умение.Регулировка
швейной машины

Сравнение
хлопчатобумажных,   льняных,
шерстяных и шелковых тканей
по
технологическим
свойствам
Способы
соединения
манжеты с длинным рукавом.
Упражнения.
 Соединение
манжеты с длинным рукавом
на образце

Сметывание   и   примерка
халата
Исправление  дефектов после
примерки
Обработка вытачек
Обработка плечевых срезов
Обработка боковых  срезов
Обработка подборта
Обработка борта подбортом
Обработка петель
Обработка и воротника
Соединение   воротника   с
горловиной
Обработка

соединение его с проймой
 рукава
и
Окончательная   обработка
изделия
Массовое производство
швейных изделий

при
Пооперационное   разделение
 массовом
труда
изготовлении
швейных
изделий. Содержание работы
на отдельных рабочих местах
при
операционном
разделении труда

2
4
4
2
2
2
2
2
2
4
2
4
4
2
12
2
Машинные   и   ручные   работы
321
на швейной фабрике
328
329 Экскурсия.  Швейная
8
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
2
2
1
3
3
1
2
2
2
2
2
3
2
3
3
1
8
6
2 330 фабрика.   Ознакомление   с
 массового
технологией
пошива швейных изделий

5 Практическое   повторение
Виды
работы.Пошив
постельного   белья,   детского
и   женского   белья   по
готовому
с
пооперационным разделением
труда
Изготовление   постельного
белья
крою
Контрольная работа и
анализ ее качества

331
334
6
335
336
337
338
339
340

Обработка   нижнего   среза
короткого
рукава
имитирующей манжетой
в масштабе 1:2
Обработка   борта   притачным
подбортом в масштабе 1:2
Обработка
отложного
воротника и соединение его с
горловиной в масштабе 1:2

4
4
6
2
2
2
4
4
6
2
2
2

file_name: РП - Деменкова Л.В. ПТО  8кл. УО -17-18.docx

intro: Рабочая программа по  профессионально-трудовому обучению для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)                             в 8б классе. Задачи: воспитание трудолюбия, потребности в труде, уважения к людям труда, заботливого и бережного отношения к общественному достоянию и родной природе;формирование трудовых навыков и умений, а также технических, технологических и начальных экономических знаний учащихся, необходимых им для участия в общественно полезном, созидательном труде.


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
2018 г.
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ГОРОДСКОЙ ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «РАДУГА»
ВИЗИТКА ШДО «РИТМ»  ПОЗДРАВЛЕНИЕ В СТИЛЕ «КАНТРИ»
Сценарий, муз. оформление: И.В. Мокшанова
Звучит музыка в стиле кантри. Выход.
Танец «Кантри».
По окончании танца выстраиваются на сцене небольшими подгруппами.
1. Ух, народу сколько в зале!
Ну, а насто вы не ждали?
Прослышали мы – именины у вас.
2. Коней оседлали в тот же мы час.
И вот уже с вами, на сцене! Тут!..
3. Пусть наши поздравленья веселья придадут.
Джо, начинай!..
Джо. День сегодня очень славный!
Все. Точно, Веселый Джо!
Джо. Именинница «Радуга»  главная!
Все. Точно, Веселый Джо!
Джо. Мы поздравим ее дружно!
Все. Точно, Веселый Джо!
Джо. Пожелаем все, что нужно!
Все. Точно, Веселый Джо!
4. «Радугу» мы поздравляем!
5. Развития ей желаем
И много всего хорошего!
6. Чтоб будущее было больше, чем прошлое!
7. Знаем, «Радуга»  организация креативная.
От души мы поздравляем всех её друзей,
Учебы и работы желаем перспективной И только радужных, цветных лишь только дней!
Песня «Happy Birthday to You».
По окончании песни преображаются – снимают шляпы, кланяются, выстраиваются одной
группой на переднем плане сцены.
8. Пошутили, песню спели.
А теперь пора за дело:
Мы представиться хотим:
Мы – «Радуги» частичка –
Все. 2я школа. «РИТМ».
Нас соединяет стремление:
9. Расти!
10. Искать!
11. Творить!
12. Мечтать!
Все. Нас объединяет:
13. Желание научиться слышать и понимать друг друга, действовать вместе!
14. Потребность сделать школьную жизнь ещё интересней!
Все. Нам помогает жить интересно:
15. Выдумка!
1. Тайна!
2. Игра!
3. Мечта!
4. Песня!
Все. Мы заботимся:
5. О тех, кто меньше и слабее нас!
6. О тех, кто стар, беспомощен и одинок!
7. Друг о друге и тех, кто в беде!
Все. Мы сотрудничаем:
8. Со всеми, кому понятны и небезразличны наши интересы!
9. И с теми, кто готов помочь и нам!
Все. Мы сами решаем:
10. Что и как нам делать!
Все. Мы сами выбираем:
11. Школьные законы, обычаи и традиции! 12. Сегодня все кричат «Ура!»
Поздравлять и нас пора:
Выросла «Радуга»  детская организация!
13. Детская организация  совсем не профанация:
Наши акции, слёты, походы, концерты,
Наши праздники, конкурсов разных надежды:
14. Новый год и День матери,
День отца, День Победы
И волонтерская помощь ветеранам  нашим дедам;
15. Трудовой десант, спортивные награды…
И многое ещё мы перечислить рады.
1. Все мы разные, но дело,   дело общее у нас:
У когото есть способность,
У когото  – интерес,
Всем занятие найдётся.
Все. Активный РИТМ жизни – чудо из чудес!
2. Празднуем сегодня «Радуги» рожденье.
Детской организации своей
Пожелаем море позитива
И только самых лучших, самых светлых дней!
Песня (на мотив И. Николаева «Поздравляю»):
Мы «Радугу» поздравляем,
И счастья мы ей желаем,
Успехов мы ей    желаем
От души, от души!
Мы «Радугу» поздравляем!
И радости ей желаем,
Улыбок, чудес желаем.
Пусть исполняются, исполняются мечты!

file_name: Мокшанова_ПОЗДРАВЛЕНИЕ-ВИЗИТКА.docx

intro:
Данная публикация содержит сценарий выступления школьной детской организации «РИТМ» (МБОУ СОШ №2) на городском праздничном мероприятии «День рождения ГДО «Радуга»».
Визитная карточка ДО «РИТМ» представлена в стиле «кантри» (по жеребьевке). Активисты во главе с председателем Детской школьной организации  поздравляют с днем рождения ГДО, представляют себя, рассказывают о своей деятельности, исполняют песни и танцы.
Цель: Повышение качества социального воспитания детей и развитие их творческих способностей.
Задачи:
- разнообразить формы работы по социальному воспитанию, создать условия для развития  коммуникативных навыков;
- способствовать формированию личности, способной к творческой деятельности;
- способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в коллективе;
- воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, социуму;
- содействовать воспитанию культуры общения в социуме, воспитанию активной жизненной позиции.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «День рождения детской организации». Сценарий выступления ШДО на праздновании дня рождения городской детской организации


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКИЙ ТЕХНОПАРК «КВАНТОРИУМ»
Разработка учебного занятия
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Мир микроскопии»
1 год обучения (711 лет)
к блоку № 3: Флора.
Тема №3.4: Колпачковый плазмолиз.
Авторсоставитель:
Овчинникова Людмила Павловна
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО Кванториум г. КомсомольскнаАмуре
2018 г.
Конспект занятия
по программе «Мир микроскопии»
1 год обучения (711 лет)
к блоку № 3: Флора.
Тема №3.4: Колпачковый плазмолиз.
Цель:  Сформировать  знания  у  обучающихся  о  понятии «колпачковый
плазмолиз»,   изучить   движение   цитоплазмы   в   клетках   и   доказать
полупроницаемость мембраны.
Задачи:
1)

образовательные:
овладеть   основными   навыками   изготовления   микропрепаратов   и
работы с микроскопом;
2)

развивающие:
способствовать   развитию  самостоятельного   формулирования
проблемы   исследования   и   составления   поэтапной   структуры   будущего
самостоятельного исследования;
воспитательные:
формирование у обучающихся экологического мышления.
3)

Тип занятия: комбинированное.
Основные понятия: плазмолиз, цитоплазма, мембрана.
Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование; луковица
с темнофиолетовой окраской сочных чешуй, 1мл раствора роданида калия
(КСNS),   пипетка,   предметное   стекло,   покровное   стекло,   фильтровальная
бумага, микроскоп.

План занятия:
1. Организационный момент (3 мин.).
2. Актуализация знаний (79 мин.).
3. Динамические паузы (23 мин.)
4. Лабораторная работа (15 20 мин)
5. Закрепление материала (5 мин.)
6. Рефлексия. Подведение итогов (5 мин.)
Этапы занятия
Ход занятия.
Действия педагога
Организационный
момент
Приветствие обучающихся. Сохранность
контингента.
Универсальные
учебные действия Актуализация знаний Тема   нашего   занятия      «Колпачковый
плазмолиз».
Ответьте   мне   на   вопрос:   что   такое
плазмолиз?
Спасибо за ответ.
Объясняю   лекционный   материал
(приложение 1 к занятию).
Обучающиеся отвечают
на поставленный вопрос.
Обучающиеся
предлагают свои
варианты ответов.
Анализируют
информацию,
пометки в тетради.
  делают
Объяснение нового
материала
Объясняю что такое колпачковый плазмолиз. Смотрят на экран,
слушают, анализируют,
сопоставляют.
Динамическая пауза
Гимнастика для глаз.
Практическая
деятельность
Переходим   к  практической   работе.   Раздаю
технологические   карты   к   выполнению
практической работы. Техника безопасности.
Объясняю   ход   работы  (приложение   2   к
занятию).
Закрепление
материала
Рефлексия
Обобщаю   изученный   материал.   Провожу
опрос «Что такое плазмолиз?»
Корректирую полученные знания
Рефлексия – что узнали. Рефлексивный тест.
Предлагаю   детям   отметить   знаком   «+»   те
утверждения, с которыми они согласны:
1. Я узнал(а) много нового.
2. Мне это пригодится в работе.
3. На занятии было над чем подумать.
4. На   все   возникшие   в   ходе   занятия
вопросы я получил(а) ответы.

Обучающиеся
выполняют задания.
Обучающиеся
внимательно   слушают,
материал.
изучают
Обучающиеся
задают
уточняющие
и

корректирующие
вопросы.   Приступают   к
работе.
Обучающиеся   отвечают
на вопросы.
Обучающиеся
самостоятельно
выполняют тест.
5. На

занятии   я   поработал(а)
добросовестно   и   цели   занятия
достиг(ла).
Прошу поднять руки тех, кто отметил знаком
«+» три вопроса. Далее прошу поднять руки
тех, кто отметил знаком «+» четыре и пять
вопросов.
Объявляю,   что   количество   плюсов   в   тесте
означает   уровень   овладения   материалом
Обучающиеся
самостоятельно
анализируют   уровень
овладения
учебным
материалом. Подведение итогов
занятия.
Подвожу   итоги,   благодарю  обучающихся  за
хорошую работу на занятии.
Список использованной литературы:
1. Атабекова, А.И. Цитология растений / А.И.Атабекова, Е.И. Устинова –
Изд. 2е перераб. и доп. М.: Колос, 1971 – 256 с.
2. Быков И.П.  Исследовательские лабораторные работы по физиологии
растений.   Учебное пособие. – УланУдэ: Издво БГУ, 2001.166 с.
3. Васильева Е. М., Горбунова Т. В., Кашина Л. И. Эксперимент по
физиологии растений в средней школе / Е.М. Васильева, Т.В. Горбунова,
Л.И. Кашина, М: Просвещение, 1978
4. Горышина Т.К. Экология растений. – М., Высшая школа, 1979. – 368 с.
5. Полевой В.В. Физиология растений. – М., Высшая  школа, 1989. – 464 с.
6. Практикум по физиологии растений /Под ред. Н.Н. Третьякова. – М.,
Агропромиздат, 1990. – 271 с.
7. Саляев Р.К. Поглощение веществ растительной клеткой. – М., Наука,
1969. – 208 с.
8. Якушкина Н. И. Физиология растений. – М., Просвещение, 1993. – 335
с. Плазмолиз      отделение   протопласта   от   клеточной   стенки   в
Лекционный материал к занятию
Приложение 1.
гипертоническом растворе.
Плазмолизу предшествует потеря тургора.
Плазмолиз возможен в клетках, имеющих плотную клеточную стенку (у
растений, грибов, крупных бактерий). Клетки животных, не имеющие жесткой
оболочки,   при   попадании   в   гипертоническую   среду   сжимаются,   при   этом
отслоения   клеточного   содержимого   от   оболочки   не   происходит.   Характер
плазмолиза зависит от ряда факторов:
от вязкости цитоплазмы;
от   разности   между   осмотическим   давлением   внутриклеточной   и
внешней среды;
от   химического   состава   и   токсичности   внешнего   гипертонического
раствора;
от характера и количества плазмодесм;
от размера, количества и формы вакуолей.
Различают   уголковый   плазмолиз,  при   котором   отрыв   протопласта   от
стенок клетки происходит на отдельных участках. Вогнутый плазмолиз, когда
отслоение   захватывает   значительные   участки   плазмалеммы,   и   выпуклый,
полный   плазмолиз,   при   котором   связи   между   соседними   клетками
разрушаются практически полностью. Вогнутый плазмолиз часто обратим; в
гипотоническом   растворе   клетки   вновь   набирают   потерянную   воду,   и
происходит деплазмолиз. Выпуклый плазмолиз обычно необратим и ведет к
гибели клеток.
Выделяют   также   судорожный   плазмолиз,   подобный   выпуклому,   но
отличающийся   от   него   тем,   что   сохраняются   цитоплазматические   нити,
соединяющие   сжавшуюся   цитоплазму   с  клеточной   стенкой,  и  колпачковый
плазмолиз, характерный для удлиненных клеток.
Цитоплазма.  Полость любой клетки заполнена  цитоплазмой,  в которой
находятся   различные  органоиды     постоянные   компоненты   цитоплазмы   и
включения     временные   компоненты   клетки.   Отделена   цитоплазма   от
окружающей   среды   плазматической   мембраной   (плазмалеммой).   Все
пространство   между   органеллами   заполнено   коллоидной   системой гиалоплазмой (цитозоль)  основным веществом цитоплазмы. В ней протекают
все   процессы   обмена   веществ,   она   обеспечивает   взаимосвязь   ядра   и   всех
органоидов. Различают две формы гиалоплазмы: золь  жидкая часть и гель –
густая. Химический состав цитоплазмы разнообразен. Её основу составляет
вода (6090% всей массы цитоплазмы). В состав цитоплазмы входят белки,
могут   входить   жиры   и   жироподобные   вещества,   другие   органические   и
неорганические вещества.
Характерная особенность цитоплазмы  постоянное движение (циклоз).
Если это движение прекращается, то клетка гибнет.
Клеточная   оболочка.  К   цитоплазме   прилегает   плазматическая
мембрана, а на ее поверхности образуется наружный слой. У животных он
называется  гликокаликсом  (образован гликопротеинами, гликолипидами). У
растений и грибов это  клеточная стенка, образованная волокнами клетчатки
(растения),   и   хитином   (грибы).   Клеточная   мембрана   представляет   собой
двойной слой (бислой) липидов, большинство из которых представляет собой
сложные липиды — фосфолипиды. Молекулы липидов имеют гидрофильную
(«головка»)   и   гидрофобную   («хвост»)   часть.   При   образовании   мембран
гидрофобные   участки   молекул   оказываются,   обращены   внутрь   клетки,   а
гидрофильные   —   наружу.   Белки   пронизывают   всю   толщину   мембраны,
образуя   поры,   через   которые   проходят   водорастворимые   вещества.
Клеточные мембраны обладают избирательной проницаемостью. Они хорошо
проницаемы   для   одних   веществ   и   плохо   (или   совсем   не   проницаемы)   для
других.   Диффузия   (вещества   всегда   перемещаются   из   области   с   более
высокой концентрацией в область с более низкой)– это пассивный транспорт
веществ. Активный  транспорт осуществляют белкипереносчики, для этого
необходима энергия АТФ. Так же через мембрану осуществляется транспорт
крупных частиц и макромолекул.
Функции мембран. Они отделяют содержимое клетки от внешней среды.
Регулируют обмен веществ между средой и клеткой. На мембранах протекают
многие химические реакции в клетках.
Для   того   чтобы   убедиться   в   полупроницаемости   плазматической
мембраны, проведем лабораторную работу.
Ход работы
1. Снимаем с выпуклой стороны чешуи лука препаровальной иглой
кусочек эпидермиса;
2. Кладем кусочек эпидермиса на предметное стекло;
3. Берем пипетку;
4. Набираем в пипетку 1 мл раствора роданида калия;
5. Капаем каплю раствора роданида калия на кусочек эпидермиса;
6. Покрываем препарат покровным стеклом;
7. Излишки воды убираем фильтровальной бумагой;
8. Ставим препарат на предметный стол микроскопа;
9. Настраиваем изображение и смотрим результат. Описания мероприятия «Биоквантум «Мир открытий» Колпачковый плазмолиз»
Приложение 2.
Название
ФИО   преподавателя,
должность,
  место
работы
Цель
Задачи
Оборудование
Ход работы
«Биоквантум «Мир открытий» Колпачковый плазмолиз»
Овчинникова Людмила Павловна педагог дополнительного образования,
МБОУ ДО «Детский технопарк «Кванториум» г. КомсомольскнаАмуре
Техника безопасности:
Формирование   знаний   у   обучающихся   о   понятии   «колпачковый
плазмолиз»,   изучить   движение   цитоплазмы   в   клетках   и   доказать
полупроницаемость мембраны клетки.
Овладеть   основными   навыками   изготовления
микропрепаратов и работы с микроскопом;
Способствовать развитию  самостоятельного формулирования проблемы
исследования   и   составления   поэтапной   структуры   будущего
самостоятельного исследования;
Формирование у обучающихся экологического мышления.
Луковица   с   темнофиолетовой   окраской   сочных   чешуй,   1мл   раствора
роданида калия (КСNS), пипетка, предметное стекло, покровное стекло,
фильтровальная бумага,  микроскоп.
1.
1.1. До начала работы, обучающиеся должны ознакомиться с
организацией ее выполнения, правилами техники безопасности в учебного
кабинета.
1.2. Работы могут проводиться только с разрешения преподавателя.
1.3. При выполнении работы на рабочем месте могут
находиться только материалы, необходимые для
выполнения данной работы: инструкции, руководства и
черновые записи по проводимой работе.
1.4. При выполнении работ обучающиеся должны
бережно обращаться с лабораторным имуществом, знать
правила пользования приборами, применять приборы
только по прямому назначению.
2. Подготовительный этап 2.1. Приготовление раствора  роданида калия (Растворяют 0,1798 г
химически чистого роданида калия в дистиллированной воде в мерной
колбе емкостью 1 л. Доводят объем раствора водой до метки и тщательно
перемешивают).
3. Выполнение работы
3.1. Снимаем с выпуклой стороны чешуи лука
препаровальной иглой кусочек эпидермиса;
3.2. Кладем кусочек эпидермиса на предметное стекло;
3.3. Берем пипетку;
3.4. Набираем в пипетку 1 мл раствора роданида калия;
3.5. Капаем каплю раствора роданида калия на кусочек
эпидермиса;
3.6. Покрываем препарат покровным стеклом;
3.7. Излишки воды убираем фильтровальной бумагой;
3.8. Ставим препарат на предметный стол микроскопа;
3.9. Настраиваем изображение и смотрим результат.

file_name: Овчинникова Л.П. Конспект_Колпачковый плазмолиз.docx

intro:
Конспект занятия по программе «Мир микроскопии» 1 год обучения (7-11 лет)
к блоку № 3: Флора.Тема №3.4: Колпачковый плазмолиз.
Данный конспект поможет изучить процесс плазмолиза и деплазмолиза, а так же поможет в изучении растительной клетки и представлена технологическая карта по выполнению лабораторной работы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия "Колпачковый плазмолиз"


extracted_text:
Кумир. Линейное
программирование. Построение графика целевой функции.
| СПБ, Лицей №554
| Kumir-2.1.0-rc7/bin/kumir2-classic.exe
| Ноябрь 2018
| 04-01
| Первая функция: график оранжевого цвета (yf1)
x+4y=1000
|
| Вторая функция: график красного цвета (yf2)   х+у =
700
|
| Третья функция: график черного цвета - целевая
функция это
| максимальное значение прибыли для всех допустимых
значений у  | по вертикали
от текущего значения х на горизонтальной оси.
|
| Линии желтого цвета ограничивают область допустимых
значений
| входных переменных сверху и справа (слева и сниэу
область  | ограничена осями
координат т.к. значения х и у положительны).
| Строим графики в масштабе 1:100.
использовать Чертежник
алг | Программа выбора
оптимального количества х-пирожков и | у-пирожных с целью получения
максимальной прибыли ymp.
| Ограничения: 8-часовой рабочий день, 700 мест на
складе.
| Оборудование позволяет выпускать х= 0-1000 пирожков
(если
| не выпускать пмрожные) и 250 пирожных (если не
выпускать
| пирожки). На пирожное уходит в 4 раза больше
времени, | чем на пирожок.
Пирожное стоит в 2 раза дороже пирожка.
| Если принять стоимость пирожка 1 р и выпускать
только | пирожки получим 700 р прибыли и простаивание оборудования.
| Если выпускать только пирожные, то 500 р прибыли.
| Надо найти такие значения х и у, которые обеспечат
| максимальный доход при заданных ограничениях.
| Если время в минутах на 1 пирожок обозначить t, то
получим
| x*t+y*4t = 8*60 = 480 минут,  но время на 1 пирожок
можно
| вычислить как 480/1000 = 0.48 минуты. Подставим в
уравнение | и получим:
| x+4y=1000     (1) | Место на складе ограничивает
общее количество.
| х+у = 700     (2)
| Целевая функция ymd (максимальный доход)
определяется по  | формуле:
| ymd = x + 2y  (3)
| Надо найти такие положительные значения
х и у, которые при  |
заданных ограничениях обеспечивают максимальное значение дохода. | Строим
графики в масштабе 1:100.
нач
|Обьявление величин: цел x,y,xmax,ymax
xmax:=0
ymax:=0 вещтаб
ymd[0:1001] вещтаб ygr1[0:1001]
вещтаб ygr2[0:1001] вещтаб ygr[0:1001]
вещтаб ymdt[0:1001]
| текущее значение на вертикали
x:=0;y:=0
. нц пока x<=1000
. . x:=x+1
. . ymd[x]:=0
. . ygr1[x]:=0
. . ygr2[x]:=0
. . ygr[x]:=0
. кц .
.
. | Проведем линию 1 в масштабе
1:100
. x:=0
. поднять перо
. сместиться в точку(0,7)
. выбрать чернила(красный)
. опустить перо
. нц пока x<=700
. . x:=x+1
. . y:=700-x
. . сместиться в точку(x/100,y/100)
. кц .
. | Проведем линию 2 в масштабе
1:100
. поднять перо
. сместиться в точку(0,2.5)
. выбрать чернила(оранжевый)
. опустить перо
. нц пока x<=1000
. . x:=x+1
. . y:=int((1000-x)/4)
. . сместиться в точку(x/100,y/100)
. кц .
. | Вычислим массив значений у для
верхней и правой границы
. | Окрасим границу в желтый цвет
. x:=0
. y:=0
. поднять перо
. сместиться в точку(0,2.5)
. выбрать чернила(желтый)
. опустить перо
. нц пока x<=1000
. . x:=x+1
. . ygr1[x]:=700-x
. ygr[x]:=ygr1[x]
. ygr2[x]:=(1000-x)/4
. если ygr2[x] < ygr[x]
. . то
. . . ygr[x]:=ygr2[x] . . .
. все .
. если ygr[x]>=0 и ygr2[x]
>= 0
. . то
. . . . сместиться в точку(x/100,ygr[x]/100)
. . . . |вывод "   x =
",x,"    ygr = ",ygr[x], нс
. . все . .
. кц .
. | Найдем максимальные значения
целевой функции . | ymd для каждого значения х.
. x:=0
. y:=0
. ygr[0]:=250
. ygr[1000]:=0
. ymd[0]:=500
. цел yt
. yt:=0
. поднять перо
. сместиться в точку(x/100,ymd[x]/100)
. опустить перо
. сместиться в точку(x/100,ymd[x]/100)
. x:=0
. нц пока x<=700
. . | Цикл вычисления ymd[x] на
вертикали до границы ygr[x]
. . yt:=0
. . нц пока yt <=  ygr[x] . . .
. . . ymd[x] := x+2*yt
. . .
. . . если ymd[x]>=ymax
. . . . то
. . . . . xmax:=x
. . . . . ymax:=int(ymd[x])
. . . . . |вывод "  x =
",xmax,"   y = ",ymax, нс
. . . все . . .
. . . |вывод "x=
",x,"   y=  ",yt,"  ymd[x]= ",ymd[x], нс     |
(4)
. . . yt:= yt+1 . . .
. . . опустить перо
. . кц
. . выбрать чернила (черный)
. . сместиться в точку(x/100,ymd[x]/100)
. . x:=x+10 кц
| Просмотрим массив ymd[x] и найдем максимальное
значение

x:=0 ymax:=0 нц пока x<=700
. если ymd[x]>=ymax
. . то
. . . xmax:=x
. . . ymax:=int(ymd[x])
. . . . y:= 700-x
. . все . .
. . x:=x+1
. кц
. вывод "  x = ",xmax,"   y=
",y,"   макс. доход = ",ymax, нс
кон

alt: Кумир. Линейное программирование

alt: x := 0 ymax := 0 нц пока x <= 700 . если ymd [ x ]>= ymax . . то . . . xmax…

intro:
В 11 классе в числе последних тем изучается линейное программирование. (И.Г. Семакин,  Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина.  Информатика. Москва. Бином. 2016. п.20. Модели оптимального планирования).
Программа (в т.ч. комментарии и графики)) позволяет сделать процесс изучения темы наглядным на каждом шаге.  Применение портируемого языка Кумир значительно ускоряет процесс программирования.Программа и построенный график целевой функции линейного программирования.

title: Кумир. Линейное программирование. Программа для построения графика целевой функции.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ХАБАРОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ
Самое нежное слово – мама!
Методическая разработка внеклассного мероприятия Хабаровск,2018
      Обсуждено   на   заседании   методической   комиссии   технологических

профессий.
«Самое   нежное   слово   –   мама!»   методическая   разработка     внеклассного
мероприятия.
Разработала: Любушкина Ю.В. мастер производственного обучения
Консультант: Манакова Т.И. методист
        Методическая   разработка   предназначена   для   классных   руководителей,
мастеров производственного обучения, организаторов воспитательной работы
с   подростками.   В   ней   содержится   сценарий   проведения   внеклассного
мероприятия, посвященного Всероссийскому Дню Матери. КГБ ПОУ ХКОТСО
Адрес:680011, г. Хабаровск, ул.Советская,24
Пояснительная записка
      День матери давно стал народным праздником и, как правило, проводится
с некоторым торжественноофициальным пафосом, что для ребят с годами
становится привычным, поэтому должного впечатления от заученных стихов и
речей уже нет.
        В   данной   разработке,   предназначенной   для   проведения   внеклассного
мероприятия в учебных группах нового набора, представлен несколько иной
взгляд на традиционный праздник.
         В ней даны сведения из истории учреждении этого праздника, а также
используются   сочинения   ребят,   музыкальное   оформление   (студенты   сами
исполняют, для присутствующих мам, песню). Это позволяет избавиться от
привычного   монологического   содержания   внеклассных   мероприятий.   На
таком предприятии возможно решение воспитательных задач нравственного
характера,   разрешение   культурного   кругозора,   развитие   умения   выступать
публично, творческих способностей, эмоциональную сферу учащихся. Самое нежное слово – мама!
Методическая разработка внеклассного мероприятия
Слайд 1
                 Цель:
 поддерживать традиции бережного отношения к женщине;
 закрепить семейные устои;
 особо отметить значение в нашей жизни главного человека – мамы.
Оборудование:
 плакаты с выдержками, пословицами о маме (приложение 1);
 цветы, шары (для украшения кабинета);
 презентация (приложение 2);
  мультимедийная  система.
Ход мероприятия:
   У нас сегодня необычный классный час, присутствуют гости, давайте
еще раз поприветствуем наших гостей.
1 слайд Мы проводим классный час на совершенно особую тему, мы будем
говорить  о самом  дорогом человеке  на свете,  который  не  только дал  нам
жизнь, но и всегда думает о нас, заботится, любит, мы поговорим о маме.
Тема классного часа «Это нежное слово – мама…»
Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово.
Им называют самого близкого, родного, единственного человека.
Слово, которое ребенок говорит чаще всего — слово «МАМА»
Во всём мире отмечают День матери. Это международный праздник.
Это  праздник вечности: из поколения в поколение для каждого человека
мама – самый главный человек в жизни. История праздника и как его отмечают в других странах
Об истории возникновения праздника и празднование его в других странах
расскажет Сачкова Даша (сообщение) (27 слайд)
 Видеофрагмент «О женщине»
Я хочу предложить вам видеофрагмент «О женщине, о матери».
На мой взгляд, в этом сюжете заложен глубокий смысл.
Задумайтесь, ребята, в чём особенность красоты женщины?
Чтение текста (см. приложение2)
Какие особенности матери, женщины, вы увидели в этом сюжете?
Творец создал женщину особенной:
руки сильные (держать весь мир, поддерживать в трудных ситуациях,
атмосферу в доме…)
Почему руки сильные?
 руки нежные (поддерживать детскую головку, объятия…) В чём
выражается нежность рук вашей мамы?
сильный дух (вынести роды, невзгоды, болезни…)
волю гибкую (идёт вперёд, когда другие падают, несгибаемая воля…, устоит
перед трудностями….)
заботится о близких (больных, усталых….)
поддерживает силу духа (не смотря на недостатки, детям, мужу,
родственникам…)
мудрость (слушать и слышать, давать советы, поддерживать в трудных
ситуациях…)
А почему Творец дал женщине слёзы? Почему мама иногда плачет? Вы
задумывались над этим? (нежная, чувственная, любит, желает, чтобы всё было
у нас хорошо…)
В чем выражается красота вашей женщины?
Красота женщины заключается в любви! (Не в её одежде, причёске,
маникюре, а именно в любви…) В чем выражается красота вашей мамы?
 Рассказ о своей маме Готовясь к классному часу, я попросила вас написать небольшое сочинение о
своей маме.
1. Сороковая Алина
2. Очень приятно, что в нашем классе есть семья, где слово мама, звучит
много, много раз. Это семья Дани Ермакова. Даня пожалуйста..
Рефлексия
На доске много ваших семейных фотографий. Сколько маминых глаз смотрят
сейчас на нас. Вспомните глаза мамы, её улыбку. И на лепестках ромашки,
которые у вас на столах, подберите такие слова, которые ярко характеризуют
маму. (слово должно быть одно)
Любимая
Нежная
Божественная
Единственная
Добрая
Понимающая
Искренняя
Трудолюбивая
Заботливая
Любящая
И в продолжение классного часа Яна Пинаева прочтёт стихотворение
Виктора Грина «Не обижайте матерей», музыка (см. приложение 1)
Слова поздравления всем присутствующим женщинам.
 Заключение
И в заключении хочу сказать, передайте своим мамам мои поздравления с
предстоящим праздником.
Искренние пожелания здоровья, радости, добра.
Пусть невзгоды обходят их стороной.
Дети! Всем спасибо! Вы молодцы!
Классный час окончен!
Приложение 1
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей. На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Слова автора к видео о женщине (читать во время демонстрации видео)
Приложение 2
1. Однажды мальчик спросил маму: «Мама, почему ты плачешь?»
2. «Потому что я – Женщина», ответила она
3. «Я не понимаю!»,  сказал мальчик
4. «Этого ты не поймёшь никогда»,  сказала мама, обнимая сына
5. Тогда мальчик спросил у отца «Папа, почему мама иногда плачет без
причины?»
6. «Все женщины иногда плачут просто так», медленно вымолвил озадаченный
отец
7. …шло время…
8. Мальчик вырос.... возмужал…
9. Однажды, взрослый мужчина… спросил у Бога
«Господи, почему…женщины порой плачут…без видимых на то причин.
Почему?..
10. И творец ответил 11. Задумав женщину, я пожелал создать её особенной:
12. Я дал ей руки: столь сильные, чтобы держать весь мир;
13. Столь нежные, чтобы поддерживать детскую головку.
14. Я дал ей дух: настолько сильный, чтобы вынести роды.
15. Я дал ей волю: настолько гибкую, что она идёт вперёд, когда другие
падают;
16. И в то же время, она заботится об упавших, больных и усталых, не
жалуясь;
17. Я дал ей силу поддерживать мужа, не смотря на все его недостатки.
18. Я создал её из ребра мужчины, чтобы она знала, как защитить его сердце.

file_name: кл.час День матери.docx

intro:
День матери давно стал народным праздником и, как правило, проводится с некоторым торжественно-официальным пафосом, что для ребят с годами становится привычным, поэтому должного впечатления от заученных стихов и речей уже нет.
     В ней даны сведения из истории учреждении этого праздника, а также используются сочинения ребят, музыкальное оформление (студенты сами исполняют, для присутствующих мам, песню). Это позволяет избавиться от привычного монологического содержания внеклассных мероприятий. На таком предприятии возможно решение воспитательных задач нравственного характера, разрешение культурного кругозора, развитие умения выступать публично, творческих способностей, эмоциональную сферу учащихсяматериал готов к внеурочной работы для преподавателей и мастеров производственного обучения

title: классный час на тему "День матери"


file_name: кл.час День матери.docx

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ХАБАРОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ
Самое нежное слово – мама!
Методическая разработка внеклассного мероприятия

description:
Хабаровск,2018
      Обсуждено   на   заседании   методической   комиссии   технологических

профессий.
«Самое   нежное   слово   –   мама!»   методическая   разработка     внеклассного
мероприятия.
Разработала: Любушкина Ю.В. мастер производственного обучения
Консультант: Манакова Т.И. методист
        Методическая   разработка   предназначена   для   классных   руководителей,
мастеров производственного обучения, организаторов воспитательной работы
с   подростками.   В   ней   содержится   сценарий   проведения   внеклассного
мероприятия, посвященного Всероссийскому Дню Матери.

description:
КГБ ПОУ ХКОТСО
Адрес:680011, г. Хабаровск, ул.Советская,24
Пояснительная записка
      День матери давно стал народным праздником и, как правило, проводится
с некоторым торжественноофициальным пафосом, что для ребят с годами
становится привычным, поэтому должного впечатления от заученных стихов и
речей уже нет.
        В   данной   разработке,   предназначенной   для   проведения   внеклассного
мероприятия в учебных группах нового набора, представлен несколько иной
взгляд на традиционный праздник.
         В ней даны сведения из истории учреждении этого праздника, а также
используются   сочинения   ребят,   музыкальное   оформление   (студенты   сами
исполняют, для присутствующих мам, песню). Это позволяет избавиться от
привычного   монологического   содержания   внеклассных   мероприятий.   На
таком предприятии возможно решение воспитательных задач нравственного
характера,   разрешение   культурного   кругозора,   развитие   умения   выступать
публично, творческих способностей, эмоциональную сферу учащихся.

description:
Самое нежное слово – мама!
Методическая разработка внеклассного мероприятия
Слайд 1
                 Цель:
 поддерживать традиции бережного отношения к женщине;
 закрепить семейные устои;
 особо отметить значение в нашей жизни главного человека – мамы.
Оборудование:
 плакаты с выдержками, пословицами о маме (приложение 1);
 цветы, шары (для украшения кабинета);
 презентация (приложение 2);
  мультимедийная  система.
Ход мероприятия:
   У нас сегодня необычный классный час, присутствуют гости, давайте
еще раз поприветствуем наших гостей.
1 слайд Мы проводим классный час на совершенно особую тему, мы будем
говорить  о самом  дорогом человеке  на свете,  который  не  только дал  нам
жизнь, но и всегда думает о нас, заботится, любит, мы поговорим о маме.
Тема классного часа «Это нежное слово – мама…»
Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово.
Им называют самого близкого, родного, единственного человека.
Слово, которое ребенок говорит чаще всего — слово «МАМА»
Во всём мире отмечают День матери. Это международный праздник.
Это  праздник вечности: из поколения в поколение для каждого человека
мама – самый главный человек в жизни.

description:
История праздника и как его отмечают в других странах
Об истории возникновения праздника и празднование его в других странах
расскажет Сачкова Даша (сообщение) (27 слайд)
 Видеофрагмент «О женщине»
Я хочу предложить вам видеофрагмент «О женщине, о матери».
На мой взгляд, в этом сюжете заложен глубокий смысл.
Задумайтесь, ребята, в чём особенность красоты женщины?
Чтение текста (см. приложение2)
Какие особенности матери, женщины, вы увидели в этом сюжете?
Творец создал женщину особенной:
руки сильные (держать весь мир, поддерживать в трудных ситуациях,
атмосферу в доме…)
Почему руки сильные?
 руки нежные (поддерживать детскую головку, объятия…) В чём
выражается нежность рук вашей мамы?
сильный дух (вынести роды, невзгоды, болезни…)
волю гибкую (идёт вперёд, когда другие падают, несгибаемая воля…, устоит
перед трудностями….)
заботится о близких (больных, усталых….)
поддерживает силу духа (не смотря на недостатки, детям, мужу,
родственникам…)
мудрость (слушать и слышать, давать советы, поддерживать в трудных
ситуациях…)
А почему Творец дал женщине слёзы? Почему мама иногда плачет? Вы
задумывались над этим? (нежная, чувственная, любит, желает, чтобы всё было
у нас хорошо…)
В чем выражается красота вашей женщины?
Красота женщины заключается в любви! (Не в её одежде, причёске,
маникюре, а именно в любви…) В чем выражается красота вашей мамы?
 Рассказ о своей маме

description:
Готовясь к классному часу, я попросила вас написать небольшое сочинение о
своей маме.
1. Сороковая Алина
2. Очень приятно, что в нашем классе есть семья, где слово мама, звучит
много, много раз. Это семья Дани Ермакова. Даня пожалуйста..
Рефлексия
На доске много ваших семейных фотографий. Сколько маминых глаз смотрят
сейчас на нас. Вспомните глаза мамы, её улыбку. И на лепестках ромашки,
которые у вас на столах, подберите такие слова, которые ярко характеризуют
маму. (слово должно быть одно)
Любимая
Нежная
Божественная
Единственная
Добрая
Понимающая
Искренняя
Трудолюбивая
Заботливая
Любящая
И в продолжение классного часа Яна Пинаева прочтёт стихотворение
Виктора Грина «Не обижайте матерей», музыка (см. приложение 1)
Слова поздравления всем присутствующим женщинам.
 Заключение
И в заключении хочу сказать, передайте своим мамам мои поздравления с
предстоящим праздником.
Искренние пожелания здоровья, радости, добра.
Пусть невзгоды обходят их стороной.
Дети! Всем спасибо!

description:
Вы молодцы!
Классный час окончен!
Приложение 1
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей.

description:
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Слова автора к видео о женщине (читать во время демонстрации видео)
Приложение 2
1. Однажды мальчик спросил маму: «Мама, почему ты плачешь?»
2. «Потому что я – Женщина», ответила она
3. «Я не понимаю!»,  сказал мальчик
4. «Этого ты не поймёшь никогда»,  сказала мама, обнимая сына
5. Тогда мальчик спросил у отца «Папа, почему мама иногда плачет без
причины?»
6. «Все женщины иногда плачут просто так», медленно вымолвил озадаченный
отец
7. …шло время…
8. Мальчик вырос.... возмужал…
9. Однажды, взрослый мужчина… спросил у Бога
«Господи, почему…женщины порой плачут…без видимых на то причин.
Почему?..
10. И творец ответил

description:
11. Задумав женщину, я пожелал создать её особенной:
12. Я дал ей руки: столь сильные, чтобы держать весь мир;
13. Столь нежные, чтобы поддерживать детскую головку.
14. Я дал ей дух: настолько сильный, чтобы вынести роды.
15. Я дал ей волю: настолько гибкую, что она идёт вперёд, когда другие
падают;
16. И в то же время, она заботится об упавших, больных и усталых, не
жалуясь;
17. Я дал ей силу поддерживать мужа, не смотря на все его недостатки.
18. Я создал её из ребра мужчины, чтобы она знала, как защитить его сердце.

title: классный час на тему "День матери"