extracted_text:
Тема урока: Природа живая и неживая.
Цели урока: знакомство с разнообразием природы и ее классификацией;
рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека.
Задачи урока: познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть
взаимосвязи между живой и неживой природой; определить значение природы
для человека, прививать бережное отношение к природе.
Универсальная учебная деятельность:
Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах
Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
Личностные: Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и
умений
Цели: познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть
взаимосвязи между живой и неживой природой; определить значение природы
для человека, прививать бережное отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е: иллюстрации с изображением живой и неживой
природы.
Ход урока
I. Организационный момент.
Сообщение  темы  и  целей  урока.
– Доскажите словечко и узнаете тему нашего урока:
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа).
– Правильно, тема нашего урока «Природа». Сегодня мы познакомимся с
разнообразием природы. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение ее для
человека. А поможет нам в этом наш новый учебник.
– Прочитайте название нового учебника. С чем он будет знакомить вас на
уроках?
– Какие разделы вошли в данный учебник? Как называется первый раздел?
II. Изучение нового материала.
– Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками
человека.)
И г р а  з а г а д к а.
На столе у учителя разложены карточки с изображениями живой и неживой
природы.
Отгадав загадку, учащиеся распределяют их на две группы: живая и неживая
природа.
З а г а д к и:
1. Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)
2. В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)
3. Синенькая шубенка весь мир покрыла. (Небо.)
4. По синему морю белые гуси плывут. (Облака.)
5. Вокруг носа вьется, а в руки не дается. (Муха.)
6. Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь.)
7. Без него плачемся, Появится –
Все прячемся. (Солнце.) 8. После ливня и грозы
Мост невиданной красы,
Ни потрогать, ни забраться –
Можно только любоваться. (Радуга.)
9. Он с усами, но не кот
Ходит задом наперед.
Он не плотник, но с клещами…
Догадайтесь, дети, сами. (Рак.)
10. Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем –
Ищем, ищем, не найдем. (Роса.)
– Посмотрите, как распределились картинки на доске. Подумайте: какая
закономерность прослеживается?
– По каким признакам природу классифицируют или распределяют по
группам на живую и неживую?
Работа по учебнику.
– Прочитайте абзацы раздела 1.
– Нас окружает множество предметов. Есть ли среди них те, которые не
относятся к природе?
В ы п о л н е н и е з а д а н и я.
– Живую природу изучает особая наука – биология. Это слово произошло от
двух греческих слов: «биос» – жизнь, «логос» – наука.
Явление природы – это изменение которые происходят в природе.
(нагревание и охлаждение камней, выпадение снега или дождя). Физкультминутка
И г р а «Живоенеживое».
– Я называю слова. Если это объект живой природы, показываете, как он
двигается, а если объект неживой природы – стоите на месте.
Снег, ласточка, дождь, заяц, мальчик, гора, дождь, медведь, солнце.
III. Выделение взаимосвязей.
Н а  доске укрепить рисунок с изображением солнца, дерева, реки, тучи с
дождем.
– Я знаю, что эти элементы живой и неживой природы тесно связаны, но не
знаю, как доказать. Докажите.
IV. Беседа «Значение природы для людей».
– К какой природе относится человек?
– Влияет ли природа на общее состояние здоровья человека?
V.  Домашнее задание.
Стр. 5 – 8, вопросы 15.

file_name: урок 6 класс.docx

intro: Целью данного урока является познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть взаимосвязи между живой и неживой природой; определить значение природы для человека, прививать бережное отношение к природе. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

title: Разработка урока по биологии 6 класс то теме "Природа живая и неживая"


extracted_text:
Согласовано                                                                  Утверждено
Руководитель МО                                                          Приказ №
учителей гуманитарных                                                От              2018г.
предметов
                       / Н. П. Монакова/                                    Директор
Протокол №
от «       »                 2018г.                                                                 /А.Н. Ельцова/
Рабочая программа
по литературе
5 класс
учитель:
Журбенко
Инна Юрьевна
                                          МБОУ «Великодубровская ООШ»
                                                                     Рассмотрено на заседании
                                                                педагогического совета
                                              протокол № 2
                                                                                от «       »                 2018г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по литературе для   5   класса   составлена   на
основе Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образованияиПрограммы   по   литературе   для  59  классов
(авторы В.Я. Коровина,В.П.Журавлёв и др.М.: "Просвещение",2012) с целью
планирования,   организации   и   управления   образовательным   процессом   по
предемету   в   рамках   выполнения   требований   Стандарта.В   соответствии   с
учебным планом школы  рабочая программа рассчитана на 70 часов  в год (2
часа  в неделю).
Цели и задачи изучения литературы:




духовно   развитой   личности,
воспитание
  формирование
гуманистического   мировоззрения,   гражданского   сознания,   чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
развитие
 эмоционального   восприятия   художественного   текста,
образного   и   аналитического   мышления,   творческого   воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных   представлений   о   специфике   литературы   в   ряду   других
искусств,   потребности   в   самостоятельном   чтении   художественных
произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение  текстовхудожественных   произведений   в   единстве   формы   и
содержания,   основных   историколитературных   сведений   и   теоретико
литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением   базовых   литературоведческих   понятий   и   необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно
исторического   и   общечеловеческого   содержания;
  грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными   результатами
  выпускников   основной   школы,
формируемыми при изучении предмета «Литература», являются: •   совершенствование   духовнонравственных   качеств   личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных   источников   информации   (словари,   энциклопедии,   интернет
ресурсы и др.).
Метапредметные результаты   изучения предмета «Литература» в 5
классе проявляются в:
•   умении   понимать   проблему,   выдвигать   гипотезу,   структурировать
материал,   подбирать   аргументы   для   подтверждения   собственной   позиции,
выделять   причинноследственные   связи   в   устных   и   письменных
высказываниях, формулировать выводы;
•   умении   самостоятельно   организовывать   собственную   деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результатыучащихся 5 класса состоят в следующем:
•   понимание   ключевых   проблем   изученных   произведений   русского
фольклора   и   фольклора   других   народов,   древнерусской   литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов
России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление   заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих   нравственных
ценностей и их современного звучания;
•   умение   анализировать   литературное   произведение:   определять   его
принадлежность   к   одному   из   литературных   родов   и   жанров;   понимать   и
формулировать   тему,
  нравственный   пафос   литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
  идею,
Содержание тем учебного предмета.
Введение (1ч)
Книга как духовное завещание одного поколения другому. Учебник и работа с ним
Устное народное творчество (9 ч.)
Фольклор   –   коллективное   устное   народное   творчество.   Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в
фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни,
пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений).
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевналягушка».  Народная мораль в характере и поступках героев.
Образ невестыволшебницы… Иванцаревич – победитель житейских невзгод.
Животныепомощники.   Особая   роль   чудесных   противников   –   Бабыяги,
Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с
древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван  крестьянский сын и чудоюдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван
–  крестьянский   сын   как   выразитель   основной   мысли   сказки.  Нравственное
превосходство главного героя.
Сказки   о   животных.  «Журавль   и   цапля».  Народное   представление   о
 «Солдатская   шинель».  Народные
справедливости.   Бытовые   сказки.
представления о добре и зле в бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные
формулы.   Вариативность   народных   сказок     (начальное   представление).
Сравнение.
Из древнерусской литературы (3ч.)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы.   Культурные   и   литературные   связи   Руси   с   Византией.
Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть   временных   лет»  как   литературный   памятник.
 «Подвиг
отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной
земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века (2ч.)
Михаил   Васильевич   Ломоносов.  Краткий   рассказ   о   жизни   писателя.
Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились   вместе   два   астронома   в   пиру…»     научные   истины   в
поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры
литературы (начальное представление).
Из литературы XIX века (42ч.)
Русские басни.
Жанр   басни.   Истоки   басенного   жанра   (Эзоп,   Лафонтен,   русские
баснописцы XVIII века).
Иван   Андреевич   Крылов.  Краткий   рассказ   о   баснописце.  «Ворона   и
Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом».  Осмеяние пороков –
грубой   силы,   жадности,   неблагодарности,   хитрости.  «Волк   на   псарне»
отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен
(инсценирование).
Теория   литературы.   Басня   (развитие   представления),   аллегория
(начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна».  Сходные и различные черты сказки Жуковского  и
народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство,
годы учения).
Стихотворение  «Няне»   поэтизация образа няни; мотивы одиночества и
грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…».  Пролог к поэме «Руслан и Людмила»
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы
и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка   о   мертвой   царевне   и   семи   богатырях»     её   истоки
(сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние
добрых   и   злых   сил   в   сказке.   Царица   и   царевна,   мачеха   и   падчерица.
Помощники   царевны.   Елисей   и   богатыри.   Соколко.   Сходство   и   различие
литературной   пушкинской   сказки   и   сказки   народной.   Народная   мораль,
нравственность   –   красота   внешняя   и   внутренняя,   победа   добра   над   злом,
гармоничность   положительных   героев.
  музыкальность
пушкинской сказки.
  Поэтичность,
Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление).
Стихотворная   и   прозаическая   речь.   Рифма,   ритм,   строфа,   способы
рифмовки.
Антоний   Погорельский«Чёрная   курица,   или   Подземные   жители».
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино»   отклик на 25летнюю годовщину Бородинского сражения
(1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического
события   устами   рядового   участника   сражения.   Мастерство   Лермонтова   в
создании   батальных   сцен.
  Сочетание   разговорных   интонаций   с
патриотическим пафосом стихотворения.
Теория   литературы.   Сравнение,   гипербола,   эпитет   (развитие
  аллитерация   (начальное
  метафора,
представлений),
представление).
  звукопись,
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное   место»     повесть   из   книги   «Вечера   на   хуторе   близ
Диканьки».   Поэтизация   народной   жизни,   народных   преданий,   сочетание
светлого   и   мрачного,   комического   и   лирического,
  реального   и
фантастического.
Теория   литературы.   Фантастика   (развитие   представлений).   Юмор
(развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
  «Есть женщины в русских селеньях…».  Поэтический образ русской
женщины.
Стихотворение
 «Крестьянские   дети».  Картины   вольной   жизни
крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства –
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму»  повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные   качества   Герасима:   сила,   достоинство,   сострадание   к
окружающим,   великодушие,   трудолюбие.   Немота   главного   героя   –   символ
немого протеста крепостных.
Теория   литературы.   Портрет,   пейзаж   (начальное   представление).
Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет.  Краткий рассказ о поэте. Стихотворение
«Весенний дождь»   радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский   пленник».  Бессмысленность   и   жестокость   национальной
вражды.   Жилин   и   Костылин   –   два   разных   характера,   две   разные   судьбы.
Жилин   и   Дина.   Душевная   близость   людей   из   враждующих   лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория   литературы.   Сравнение   (развитие   представлений).   Сюжет
(начальное представление).
Антон   Павлович   Чехов.  Краткий   рассказ   о   писателе.  «Хирургия»
осмеяние   глупости   и   невежества   героев   рассказа.   Юмор   ситуации.   Речь
персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе (1 ч)
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»;  «Как весел грохот
летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З.
Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Теория   литературы.   Стихотворный   ритм   как   средство   передачи
эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века (23ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.
Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным
складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе».  Жизнь детей из благополучной и обездоленной
семей.   Их   общение.   Доброта   и   сострадание   героев   повести.   Образ   серого
сонного  города.  Равнодушие  окружающих  людей  к  беднякам.  Вася, Валек,
Маруся,   Тыбурций.   Отец   и   сын.   Размышления   героев.   Взаимопонимание   –
основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция
литературного произведения (начальное представление).
Сергей   Александрович   Есенин.  Рассказ   о   поэте.   Стихотворение  «Я
покинул   родимый   дом…»,   «Низкий   дом   с   голубыми   ставнями…»
поэтическое   изображение   родной   природы.   Образы   малой   родины,   родных
людей   как   изначальный   исток   образа   Родины,   России.   Своеобразие   языка
есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной   горы   Хозяйка».  Реальность   и   фантастика.   Честность,
добросовестность,   трудолюбие   и   талант   главного   героя.   Стремление   к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации
сказа.
Теория   литературы.   Сказ   как   жанр   литературы   (начальное
представление).   Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый   хлеб»,   «Заячьи   лапы».  Доброта   и   сострадание,   реальное   и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев»  пьесасказка. Положительные и отрицательные
герои.   Победа   добра   над   злом   –   традиция   русских   народных   сказок.
Художественные особенности пьесысказки. Теория   литературы.   Драма   как   род   литературы   (начальное
представление).   Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой,  одухотворение   природы   в   его   воображении   –  жизнь   как   борьба
добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое
восприятие окружающего мира.
Теория   литературы.   Фантастика   в   литературном   произведении
(развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино   озеро».  Бесстрашие,   терпение,   любовь   к   природе   и   ее
понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя
в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения
(начальное представление).
Стихотворные произведения о войне.  Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на
лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и
героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе. (7ч)
И.Бунин   «Помню   долгий   зимний   вечер…»;   А.Прокофьев   «Аленушка»;
Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и
годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Саша   Черный.  «Кавказский   пленник»,   «ИгорьРобинзон».   Ю.Ч.Ким
«Рыба   –кит».   Образы   и   сюжеты   литературной   классики   как   темы
произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы (11 ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо,
характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева».  Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения  Тома  Сойера».  Том   и   Гек.   Дружба   мальчиков.   Игры,
забавы,
  Черты   характера   Тома,
раскрывающиеся   в   отношениях   с   друзьями.   Том   и   Беки,   их   дружба.
Внутренний мир героев М. Твена.
  предприимчивость.
  находчивость,
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише»   сказание о взрослении подростка, вынужденного
добывать   пищу,   заботиться   о   старших.   Уважение   взрослых.   Характер
мальчика   –   смелость,   мужество,   изобретательность,   смекалка,   чувство
собственного   достоинства   –   опора   в   трудных   жизненных   обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Повторение  и обобщение пройденного материала 6 ч
.Практическая   работа.  Литературный   праздник  «путешествие   по   стране
Литературии 5 класса».
Тематическое планирование 5 класс
№п/п Название раздела. Тема урока
Введение 1ч
1.Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Учебник и работа
с ним.
Колво
часов
1
Дата
проведения
П
Ф
1
2
3
4
Устное народное творчество 9ч
1
1.Фольклор. Малые жанры фольклора:
загадки, частушки, приговорки,
скороговорки, колыбельные песни.
2.Сказки как вид народной прозы. Виды
сказок. Нравоучительный и философский
характер сказок.
3. «Царевналягушка». Народная мораль в
характере и поступках героев. Образ
1
1 5
6
7
8
9
10
1112
13
14
15
16
17
18
невестыволшебницы.
4.Иванцаревичпобедитель житейских
невзгод, его помощники и противники.
Народная мораль в сказке.
5. «Иванкрестьянский сын и Чудоюдо»
волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и  защиты
родной земли.
6.Иванкрестьянский сын как выразитель
основной мысли сказки. Особенности
сюжета.
7. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»
народные представления о справедливости,
добре и зле в сказках животных и бытовых
сказках.
8. Вн.ч. Сказки народов мира
9.Р/р. Сочинение «Мой любимый герой
русской народной сказки»
1
1
1
1
1
1
Из древнерусской литературы 3 ч
2
1.Возникновение древнерусской литературы.
«Повесть временных лет» как литературный
памятник.
2. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость
воеводы Претича. Герои старинных
«Повестей…» и их подвиги во имя мира на
родной земле.
1
Из древнерусской литературы XVIII века 2 ч
1.М.В.Ломоносовученый, поэт, художник,
гражданин. «Случились вместе два
астронома в пиру…»  научные истины в
поэтической форме. Юмор стихотворения.
2.Жанр басни, истоки басенного жанра (Эзоп,
Лафонтен, русские баснописцы 18 века).
Из литературы XIX века 16 ч
1.И.А. Крылов. Слово о писателе. «Ворона и
лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние
пороков. Рассказ и мораль  басне. Аллегория.
2. «Волк на псарне»отражение исторических
событий в басне, патриотическая позиция
автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория.
3.Р/р. Выразительное чтение басен
(индивидуальное, по ролям).
1
1
1
1
1 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
3031
4.В.А. Жуковский. Слово о писателе.
«Спящая царевна». Сходные и различные
черты сказки В.А. Жуковского  и народной
сказки.
5. «Спящая царевна». Герои литературной
сказки, особенности сюжета.
6. «Кубок». Благородство и жестокость.
Герои баллады.
7. Контрольная работа по творчеству
В.А.Жуковского, И.А. Крылова, М.В.
Ломоносова.
8.А.С.Пушкин. Краткий рассказ о жизни
поэта. Стихотворение «Няне»поэтизация
образа няни, мотивы одиночества и грусти.
9. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к
поэме «Руслан и Людмила» собирательная
картина сюжетов, образов и событий
народных сказок, мотивы и сюжеты
пушскинского произведения.
10. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» ее истоки. Противостояние
добрых и злых сил в  сказке.
11. Елисей и богатыри. Соколко.
12. Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность.
Вн.ч. Художественный мир пушкинских
сказок.
13.Р/р. Подготовка к сочинению «Что
помогло Елисею в поисках невесты в
«Сказке…»»?
14.Р/р. Сочинение по сказке А.С. Пушкина
1516.Вн.ч. Художественный мир
пушкинских сказов. Проект: составление
презентации «Сюжет о спящей царевне в
сказках народов мира».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Русская литературная сказка XIX века 26 ч
32
33
1.А. Погорельский. «Черная курица, или
Подземные жители». Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет
произведения.
2.П.П. Ершов. «Конек горбунок».
1
1 Соединение сказочнофантастических
ситуаций, художественного вымысла с
реалистической правдивостью.
3.В.М. Гаршин. «AttaleaPrinceps».
Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий
пафос произведения.
4.М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино»отклик на 25 годовщину
Бородинского сражения.
5. Мастерство Лермонтова в создании
батальных сцен в стихотворении «Бородино»
6.Р/р. Обучение анализу стихотворения.
7. Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на
хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий в
повести.
8. «Заколдованное место». Сочетание
светлого и мрачного, лирического и
комического в повести.
9. Вн.ч. «Ночь перед Рождеством».
Поэтическая картина народной жизни
(праздники, гулянья, обряды).
10. Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
11. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских
селеньях…» поэтический образ русской
женщины.
12. «Крестьянские дети». Картины вольной
жизни крестьянских детей. Мир детства
короткая пора в жизни крестьянина.
13. Страна детства. В. Логинов «Витюшкино
детство».
14. И.С. Тургенев. Краткий рассказ о
писателе. «Муму» повествование о жизни в
эпоху крепостного права.
15. Духовные и нравственные качества
Герасима. Немота главного героя – символ
немого протеста крепостных крестьян.
16. Вн.ч. И.С.Тургенев – мастер портрета и
пейзажа.
17. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
3536
37
38
3940
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50 51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
«Что воспевает И.С. Тургенев в образе
Герасима».
18. Тестирование по творчеству И. С.
Тургенева.
19. А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворения «Весенний дождь», «Чудная
картина».
20. Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о
писателе. «Кавказский пленник».
Бессмысленность и жестокость национальной
вражды. Жилин и Дина
21. Душевная близость людей из враждующих
лагерей.
22. Р/р. Обучение сравнительной
характеристике. Жилин и Костылин – два
разных характера, две разные судьбы.
23. А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» осмеяние глупости  невежества
героев рассказа. Юмор ситуации
24. Р/р. Обучение художественному
пересказу.
1
1
1
1
1
1
1
Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе 1 ч
1
1.Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…»,
«Весенние воды», А.Н. Плещеев «Весна»,
И.С. Никитин «Утро», Ф.И. Тютчев «Как
весел грохот летних бурь…», «Есть в осени
первоначальной», А. Н. Майков «Ласточки»,
И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне», И.З.
Суриков «Зима».
Из русской литературы XX века 8 ч
1
1.И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы»
2.В.Г. Короленко. Краткий рассказ о
писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей
из благополучных и обездоленных семей.
Образ серого сонного города. Герои рассказа.
3. Р/р. Сочинение «Как вы понимаете слова
Тыбурция: «Может это и хорошо, что твоя
дорога пролегла через нашу?»»
4. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание основа взаимоотношений
в семье.
1
1
1 63
64
6566
5. Тестирование по творчеству
В.Г. Короленко
6. С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворения «Я покинул родимый дом…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями…» .
Особенности поэтического языка С. А.
Есенина.
7. Вн.ч. Стихотворения С. Абрамова.
Образ малой родины в стихотворениях.
Проект: сообщение о поэтах села, об их
творчестве, прочтение стихотворений.
1
1
2
Русская литературная сказка XX века 15 ч
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
1.П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы хозяйка». Реальность и
фантастика в сказке. Образ Данилы –
мастера.
2. Стремление к совершенному мастеру.
Тайны мастерства. Своеобразие языка,
интонация сказа.
3. К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о
писателе. «Теплый хлеб». Доброта и
сострадание в сказке. Реальное и
фантастическое в сказке.
4.  К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы».
Доброта и сострадание в сказке. Реальное и
фантастическое в сказке.
5. С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев » сказка пьеса.
6. Положительные и отрицательные герои,
победа добра на злом традиция русских
народных сказок. Художественные
особенности пьесы сказки.
7. Р/р. С.Я. Маршак. Чтение по ролям.
8. А.П. Платонов. Краткий рассказ о
писателе. «Никита». Быль и фантастика.
9. Главный герой рассказа, единство героя с
природой. Жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья.
Контрольная работа
10. В.П. Астафьев. Краткий рассказ о
писателе. «Васюткино озеро».  Поведение
героя в лесу. Основные черты характера
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 77
7879
80
81
82
83
84
85
8687
88
89
9091
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе 4 ч
героя.
11. «Открытие» Васюткиного озера.
Становление характера юного героя через
испытания. Тестирование по творчеству  В.
Астафьева.
12. Р/р. Сочинение по рассказу «Васюткино
озеро».
13. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста.»
Война и дети – тема произведений о Вов.
14. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку
на лафете…». Война и дети.
1
2
1
1
1.Стихотворные лирические произведения о
Родине. И. Бунин «Помню долгий зимний
вечер», Д.Б. Кедрин «Аленушка», А.А.
Прокофьев «Аленушка», Н.М. Рубцов
«Родная деревня», ДонАминадо «Города и
годы».
2. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России. Сближение
образов волшебных сказок и русской
природы в лирических стихотворениях.
3.Р/р. Обучение анализу стихотворения.
4.Вн.ч. «Отличные люди, православный
край». Стихи о Кубани.
Писатели улыбаются 3 ч
1.Саша Черный. «Кавказский пленник»,
«Игорь  Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы
произведений для детей.
2. Контрольная работа. «Изобразительно
выразительные средства (эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение) и основы
стихосложения»
1
1
1
1
2
1
Из зарубежной литературы 11 ч
1
1.Р.Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя
сохранения традиций предков.
2. Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычные
приключения Робинзона Крузо, характер
героя.
2 3. Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о
писателе. «Снежная королева».
Символический смысл фантастических
образов и художественных деталей в сказке.
4. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды.
Поиски Кая. Помощники Герды.
5.Снежная королева и Герда
противопоставление красоты внутренней  и
внешней. Победа добра, любви и дружбы.
6. Ж. Санд. «О чем говорят цветы?» Спор
героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
7. М. Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключение Тома Сойера». Том и Гек.
Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость.
8. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир
героев М. Твена.
9. Д. Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» сказание о взрослении
подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых.
10.Д. Лондон. «Сказание о Кише».Характер
мальчика  опора в трудных жизненных
обстоятельствах.
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение  и обобщение пройденного материала 6 ч
1.Практическая работа. Литературный
праздник «путешествие по стране
Литературии 5 класса».
Итоговая контрольная работа
Р/р. Классное сочинение: «Произведение,
которое повлияло на мои взгляды»
Резервные уроки
2
1
1
2
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105

file_name: тематическое планирование 5 класс литература.docx

intro: Тематическое планирование по литературе в 5 класс в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Основного Общего Образования. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлева, В. И. Коровин.   Тематическое планирование расчитывается на 105 часов.  Разработано самостоятельно. С пояснительной запиской, целями и задачами.Тематическое планирование по литературе 5 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование 5 класс Литература


extracted_text:
_____________________________________________________________________________
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
городской округ Павловский Посад
                                                Московской области
_____________________________________________________________________________
142516 Московская область
(496)4373191 городской округ Павловский Посад, деревня Крупино, улица Школьная
,д.11/А
Паспорт научного творческо –
исследовательского проекта  по теме:
«Англоязычная
лексика в слоганах
рекламных сообщений
российских СМИ»
Руководитель:
Глебова Ирина Вадимовна, учитель английского языка
высшей квалификационной категории 20182019 уч. г.
Паспорт проекта
№
Название проекта Англоязычная лексика в  слоганах рекламных
сообщений российских СМИ
1. ФИО разработчика
проекта
Глебова Ирина Вадимовна
2. Название
образовательного
учреждения
Муниципальное общеобразовательное
учреждение Крупинская средняя
общеобразовательная школа
3.
Год разработки
учебного проекта
2018 – 2019 учебный год
4. Опыт
использования
Проводится в 8ом классе МОУ Крупинской
средней общеобразовательной школы
5. Проблемная
ситуация
Наше внимание привлекли англоязычные
слоганы в средствах массовой информации.
6.
Задачи проекта
7. Цель проекта
1.Узнать   всё   об   использовании   англоязычных
слоганов в российских СМИ.
2.Определить   типы   слоганов   и   выявить   самые
популярные из них.
1.Пробудить интерес к изучению английского
языка.
2.Получить представления о слоганах, узнать об
их появлении и воздействии на покупателей.
3.Определить его роль и функции в современной
рекламе и воздействии на покупателей.
8.
Гипотеза
Предположим, что российские СМИ не
использовали бы англоязычные слоганы, тогда бы это сильно отразилось на их роли и функции
в современной рекламе и воздействии на
покупателей.
9. Объект
исследования
Англоязычная лексика в  слоганах рекламных
сообщений российских СМИ.
10. Предмет
исследования
 Англоязычные слоганы.
11. Методы
исследования –
этапы – способы
решения
1. Сбор информации, поисковый.
2. Исследование.
3. Сравнительный анализ.
4. Опрос.
5. Обработка статистических данных.
12. Форма организации
Групповая
13. Ведущая
деятельность
  Поисковая
 исследовательская
14. Сфера применения
результатов
Страноведческая
15. Используемые
технологии
1. Проектная технология.
2. Информационнокоммуникативная
технология.
3. Здоровьесберегающая технология.
16. Форма продуктов
проектной
деятельности
1.Составление маршрутов
виртуальной экскурсии по рекламным объектам.
2. Презентация рекламы разных видов
продукции.
3. Научное исследование по проблеме.
4. Проведение и анализ социологических опросов.
17. Виды презентации
1.Устная презентация
2. Слайдшоу
18 Класс или возраст
обучающихся
8 класс (13 14 лет)
19. Количество
участников
проектной работы
20. Предметная область
исследования
Руководитель проекта, 12 обучающихся,
библиотекарь школы.
 Страноведение
21. Время реализации
проекта
Долгосрочный
Срок реализации – 1 год
22. Цели обучения,
развития,
воспитания
  – умения применять полученные
Обучение

предметные знания для разработки социально
значимых продуктов.
Развитие – умений поиска, анализа, обобщения и
представления информации.
Воспитание – навыков толерантного
взаимодействия при групповом сотрудничестве.
23. Стартовый уровень
обученности и
сформированности
специфических
умений
Специфические умения – закрепление
специфических навыков, сформированных в
начальной школе по курсу «Проектная
деятельность»: целеполагание, планирование
группового взаимодействия на общий результат,
структурирование изученной информации по
заданной форме, презентативные навыки. 24. Режим работы
(организационная
форма)
Урочно – внеурочная.
25. Кадровое
оснащение
26.
Техническое
оснащение
27. Информационное
оснащение
Учитель английского языка
 Интернет – ресурсы
1.http://idealdom.biz
2. http://www.britain4russians.net
3.http://www.vyazma.name
4.http://blogs.mk.ru
5.http://londonmania.ru
1.Феофанов О.А. Реклама: новые технологии в
России. – СПб. Питер 2000.
2.Бове К., Арене В, Современная реклама. –
Тольятти: Довгань, 1999.
3.Морозова И. Слагая слоганы. – М.РИП –
холдинг, 2001.
4.Попова Ж.Г. Как написать эффективный
рекламный текст/ Маркетинг в России и за
рубежом. – 2001.  №5 Ход работы по этапам
Этап, время
Этап, время
I. Погружение в
проект
1.Объясняет проблемную
ситуацию.
 Рассмотрение
ситуации и проблемы.
 Сужение проблемы и
формулировка цели.
2.Предлагает обучающимся
сформулировать проблему.
3.Предлагает обучающимся
сформулировать цель.
II. Организация
работы над
проектом
1. Составляется план
групповой работы над
проектом.
1.Помогает обучающимся
разбиться на группы,
распределить роли в
группе.
2.Направляет обучающихся
при формулировании задач
(плана работы над
проектом).
Деятельность
обучающихся
1.Обучающиеся
присваивают
проблемную
ситуацию.
2. С помощью учителя
формулируют
проблему.
3.Осуществляют
целеполагание.
1.Распределение
ролевого участия в
группе.
2.Коллективное
обсуждение и
распределение ролей
в группе.
3.Составление плана
групповой работы. III. Работа над
проектом
Выполняется
содержательная часть
проекта
разрабатывается
маршрут.
Учитель консультирует,
оказывает дозированную
педагогическую помощь
при выполнении плана
работы и составлении
отчетных документов.
IV. Презентация
результатов
Учитель выступает в роли
эксперта.
V. Самооценка
1. Прочитать и
отобрать материал по
своему вопросу.
2. Выбрать объекты,
относящиеся к своей
теме.
3. Составить маршрут
заочной экскурсии.
4. Презентация
полученных
результатов.
В процессе устной
презентации
представляют
разработанные
маршруты.
Оценивают этапы
своей деятельности
по заданным
критериям:
 правильность отбора
информации;
 аккуратность
выполнения;
 умение
презентовать.
Проектные умения на различных этапах
№ Этапы работы над проектом Элементы проектной деятельности
1. Погружение в проект
  Проблематизация;
1. Рассмотрение ситуации и
   Целеполагание; проблемы.
2. Сужение проблемы и
формулировка цели.
2. Организация работы над
проектом
1. Разбиение на группы,
распределение ролей;
2. Планирование.
  Планирование;
  Коммуникативность.
3.
Работа над проектом
Коммуникативность:
1. Выполнение этапов
работы
2. Подготовка к презентации:
  устное сообщение;
  подготовка продукта —
объектов наглядности:
чертежей.
  умение слушать других;
  умение высказать свою мысль,
точку зрения, формулировать идею;
  умение вести диалог в
конструктивной, уважительной
манере спокойным тоном;
  умение идти на компромисс,
выполнять общие решения;
  умение работать в группе;
  участвовать в распределении
ролей, видов (участков) работ;
  умение выполнять
отведенную тебе лично группой
роль; ответственно к ней относиться;
  умение согласовывать действия,
работать на общий результат, работа
в кооперации;
  готовность к взаимопомощи и поддержке;
4. Презентация результатов
Презентативные:
1. Сделать устное сообщение.
2. Продемонстрировать
наглядность.
3. Самоанализ.
  умение подготовить устное
сообщение;
  умение выступать перед публикой;
грамотно и красиво излагать мысли;
расстановка смысловых акцентов;
  с какими трудностями
столкнулись.
5. Презентация результатов
1. Сделать устное сообщение.
2. Продемонстрировать
наглядность.
Самооценка:
 определение того что: умел и
научился делать; приобрел личный
опыт; приобрел и проявил новые
личные качества.

file_name: паспорт проекта (2).docx

intro: Этот проект проводиться , так как нас привлекли англоязычные слоганы в российских СМИ. Задача проекта: узнать все об англоязычных слоганах в российских СМИ; определить типы слоганов и выявить самые популярные из них. Цель проекта - пробудить интерес обучающихся к изучению английского языка.

title: Паспорт научного творческо – исследовательского проекта  по теме:  «Англоязычная лексика в слоганах рекламных сообщений российских СМИ».


extracted_text:
Согласовано                                                                  Утверждено
Руководитель МО                                                          Приказ №
учителей гуманитарных                                                От              2018г.
предметов
                       / Н. П. Монакова/                                    Директор
Протокол №
от «       »                 2018г.                                                                 /А.Н. Ельцова/
Рабочая программа
по литературе
6 класс
учитель:
Журбенко
Инна Юрьевна
                                          МБОУ «Великодубровская ООШ»
                                                                               Рассмотрено на заседании
                                                                педагогического совета
                                              протокол № 2
                                                                          от «       »                 2018г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии
с   основными   положениями   Федерального   компонента   государственного
стандарта основного общего образования, примерной (авторской) программы
по литературе для 511 классов (В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,
И.С.   Збарский,   В.П.   Полухина/   под   редакцией   В.Я.Коровиной.   М.:
Просвещение,   2009).   В   соответствии   с   учебным   планом   школы     рабочая
программа рассчитана на 70 часов  в год (2 часа  в неделю).
Реализация учебной программы обеспечивается учебником:  Литература. 6
класс. Учебник для общеобразовательных организаций  в 2 частях.,
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, .И.Коровин,изд.М.Просвещение,2014г.
Цели и задачи:
 воспитание   духовноразвитой   личности,
  осознающей   свою
принадлежность   к   родной   культуре,   обладающей   гуманистическим
мировоззрением,
  чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам   и   культурам   других   народов;   обогащение   духовного   мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  общероссийским   гражданским   сознанием,
 развитие познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей,   устной   и   письменной   речи   учащихся;   формирование
читательской   культуры,   представления   о   специфике   литературы   в   ряду
других   искусств,   потребности   в   самостоятельном   чтении   художественной
литературы,   эстетического   вкуса   на   основе   освоения   художественных
текстов;
 освоение   знаний   о   русской   литературе,   ее   духовнонравственном   и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение   умениями   творческого   чтения   и   анализа   художественных
произведений с привлечением  необходимых сведений по теории и истории
литературы;   умением   выявлять   в   них   конкретноисторическое   и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Планируемые результаты освоения предмета «Литература»
Личностные результаты:
   воспитание   патриотизма,   любви   и   уважения   к   Отечеству,   чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации у обучению и познанию;
   формирование   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
     Метапредметные результаты:
   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности;
   умение   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач;
   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата;
     Предметные результаты:
   понимание   ключевых   проблем   изученных   произведений   русского
фольклора   и   фольклора   других   народов,   древнерусской   литературы,
литературы   18   века,   русских   писателей   1920   века,   литературы   народов
России и зарубежной литературы;
 понимание связи литературных произведений   с эпохой их написания,
выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания;
   умение   анализировать   литературное   произведение:   определять   его
  к   одному   из   литературных   жанров;   понимать   и
принадлежность
формулировать   тему,
  нравственный   пафос   литературного
произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
  идею,
Содержание тем учебного курса.
Введение 1ч.
Художественное   произведение.   Содержание   и   форма.   Автор   и   герой.
Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 3ч.
Обрядовый   фольклор. Произведения   обрядового   фольклора:   колядки,
веснянки,   масленичные,   летние   и   осенние   обрядовые   песни.   Эстетическое
значение обрядового фольклора.
Пословицы  и поговорки.  Загадки —  малые   жанры   устного   народного
творчества.   Народная   мудрость.   Краткость   и   простота,   меткость   и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и
поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ 1ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская   летопись.   Отражение   исторических   событий   и   вымысел,
отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
 Теория литературы. Летопись (развитие представления)
      ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. 32 ч.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателебаснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном
участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик»
 пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня
«Осел и Соловей»  комическое изображение невежественного судьи, глухого
к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр   Сергеевич   Пушкин.
рассказ
  о
писателе.«Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический
колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и
красоты   природы,   красоты   жизни.   Радостное   восприятие   окружающей
природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство
выражения поэтической идеи.
  Краткий

Художественные
«И.   И.   Пущину». Светлое   чувство   дружбы   —   помощь   в   суровых
испытаниях.
стихотворного
послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы,
луна,   зимняя   дорога,   тройка,   колокольчик   однозвучный,   песня   ямщика),
навевающие   грусть.   Ожидание   домашнего   уюта,   тепла,   нежности   любимой
подруги. Тема жизненного пути.

особенности

«Повести   покойного   Ивана   Петровича   Белкина». Книга   (цикл)
повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный
прием.
«Барышнякрестьянка». Сюжет   и   герои   повести.   Прием   антитезы   в
сюжетной   организации   повести.   Пародирование   романтических   тем   и
мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
 «Дубровский». Изображение   русского   барства.   Дубровскийстарший   и
Троекуров.   Протест   Владимира   Дубровского   против   беззакония   и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита
чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и
Маши. Авторское отношение к героям.
Теория   литературы.   Эпитет,   метафора,   композиция   (развитие
понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство
 одиночества   и   тоски,  любовь   поэтаизгнанника к оставляемой им Родине.
 Прием   сравнения   как   основа   построения   стихотворения.   Особенности
интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты,
гармонии   человека   с   миром.   Особенности   сражения   темы   одиночества   в
лирике Лермонтова.
Теория   литературы.   Антитеза.   Двусложные   (ямб,   хорей)   и
трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные
понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин   луг». Сочувственное   отношение   к   крестьянским   детям.
Портреты   и   рассказы   мальчиков,   их   духовный   мир.   Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения   «Листья»,   «Неохотно   и   несмело...».   Передача   сложных,
переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в
душе   поэта.   Сочетание   космического   масштаба   и   конкретных   деталей   в
изображении   природы.   «Листья»   —   символ   краткой,   но   яркой   жизни.   «С
поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель   рукавом   мне   тропинку   завесила...»,   «Опять
незримые   усилья...»,   «Еще   майская   ночь»,   «Учись   у   них —   у дуба,   у
березы...».Жизнеутверждающее   начало   в   лирике   Фета.   Природа   как
воплощение   прекрасного.   Эстетизация   конкретной   детали.   Чувственный
характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое
как   черты   изображения   природы.   Переплетение   и   взаимодействие   тем
природы   и   любви.   Природа   как   естественный   мир   истинной   красоты,
служащий   прообразом   для   искусства.   Гармоничность   и   музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая   поэма «Дедушка». Изображение   декабриста   в   поэзии.
Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в
исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель
духовных   и   материальных   ценностей.  Мечта   поэта   о  «прекрасной   поре»  в
жизни   народа.   Своеобразие   композиции   стихотворения.   Роль   пейзажа.
Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог
спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория   литературы.   Стихотворные   размеры   (закрепление   понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость   писателя   за   народ,   его   трудолюбие,   талантливость,
патриотизм.   Горькое   чувство   от   его   униженности   и   бесправия.   Едкая насмешка   над   царскими   чиновниками.   Особенности   языка   произведения.
Комический   эффект,   создаваемый   игрой   слов,   народной   этимологией.
Сказовая форма повествования.
Теория   литературы.   Сказ   как   форма   повествования   (начальные
представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов
Я.   Полонский. «По   горам   две   хмурых   тучи...»,   «Посмотри,   какая
мгла...»; Е.   Баратынский. «Весна,   весна!   Как   воздух   чист...»,   «Чудный
град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение   переживаний   и   мироощущения   в   стихотворениях   о   родной
природе.   Художественные   средства,   передающие   различные   состояния   в
пейзажной лирике.
Теория   литературы.   Лирика   как   род   литературы   развитие
представления).
    ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА 32 ч.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный   цветок». Прекрасное   вокруг   нас.   «Ни   на   кого   не
похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая   солнца». Вера   писателя   в   человека,   доброго   и мудрого
хозяина   природы.   Нравственная   суть   взаимоотношений   Насти   и   Митраши.
Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и
сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия
произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой  Отечественной  войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И.
Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения,   рассказывающие   о   солдатских   буднях,   пробуждающие
чувство   скорбной   памяти   о   павших   на   полях   сражений   и   обостряющие
чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Вор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие   долга.   Юмор   в  рассказе.  Яркость   и   самобытность   героев  (Санька
Левонтьев,   бабушка   Катерина   Петровна),   особенности   использования
народной речи.
Теория   литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки   французского». Отражение   в   повести   трудностей   военного
времени.   Жажда   знаний,   нравственная   стойкость,   чувство   собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее
роль в жизни мальчика.
Теория   литературы.   Рассказ,   сюжет   (развитие   понятий).   Герой
повествователь (развитие понятия).
В. М. Шукшин. Краткий рассказ о писателе. Образ «странного» героя в
литературе.   Особенности   шукшинских   героев   «чудиков»   в   рассказах
«Срезал» и «Критики».
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый   подвиг   Геракла». Влияние   учителя   на   формирование
детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная  природа в русской поэзии XX века 21 ч.
А.   Блок. «Летний   вечер»,   «О,   как   безумно   за   окном...» С.
Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.   «Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство   радости   и   печали,   любви   к   родной   природе   родине   в
 стихотворных   произведениях   поэтов   XX век Связь ритмики  и мелодики
стиха   с   эмоциональным   состоянием,   выраженным   в   стихотворении.
Поэтизация родне природы.
Из литературы народов России.  1ч.
Общечеловеческое и национальное в литературе народов России. Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга».К. Кулиев. «Когда нва меня навалилась беда...»,
«Каким бы малымни был мой народ...»
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 7 ч.
Мифы   Древней   Греции.
  Подвиги   Геракла (в   переложении
«Яблоки
Авгия»,

Куна): «Скотный
царя
Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
двор

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические
поэмы.   Изображение   героев   и   героические   подвиги   в   «Илиаде».   Стихия
Одиссея   —   борьба,   преодоление   препятствий,   познание   неизвестного.
Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о
героических подвигах, мужественных героях.
Теория   литературы.   Понятие   о   героическом   эпосе   (начальные
 представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как
благородство   и   своевольный,   бесчеловечный   каприз.   Рыцарь   —   герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео   Фальконе». Изображение
  дикой   природы.
Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся
устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и
его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие
характеров   Тома   и   Гека,  их   поведение   в  критических   ситуациях.  Юмор   в
произведении.
Антуан де СентЭкзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном  отношении  к вещам  и людям. Чистота  восприятий  мира  как
величайшая   ценность.
  (Для
внеклассного чтения).
  Утверждение   всечеловеческих   истин.
№п
/п
1
2
3
4
Тематическое планирование 6 класс
Название раздела. Тема урока
Введение(1ч.)
Колво
часов
1
Дата
проведения
П          Ф
1. В дорогу зовущие, или литература открывает
мир
Устное народное творчество(3ч.)
1. Обрядовый фольклор. Календарнообрядовые
песни
2. «Что за роскошь, что за смысл… Что за
золото!» (А.С. поговорки Пушкин). Пословицы и
поговорки.
3. РР   В чём красота и мудрость русского
фольклора?  Фольклорный праздник
Древнерусская литература(1ч.)
1
1
1
1 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
1. Русская летопись.  «Повесть временных лет»
историческая энциклопедия. «Сказание о
белгородском киселе»
1
Произведения русских писателей XVIII века(3ч.)
1. Русская басня. И.И.Дмитриев  «Муха»
2. И.А. Крылов.  «Осёл и Соловей» Аллегория и
мораль в баснях.
3. И.А. Крылов.  «Листы и Корни», «Ларчик».
1
1
1
Произведения  писателей  19  века (32ч.)
1
1
1
1
1
1. А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема
дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»
2. Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» как
выражение вольнолюбивых устремлений поэта
3. Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро»
гимн родной природе
4. Поэты пушкинской поры. Е.А. Баратынский.
Стихотворение «Весна, весна! Как воздух
чист!...», «Чудный град порой сольётся»;
Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…»,
А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы..»
5. РР Двусложные размеры стиха
6. Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История
создания. Кирилла Петрович Троекуров и
Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение
своенравных характеров
7. Образ благородного «разбойника» в романе
«Дубровский»
8. Трагические судьбы Владимира Дубровского и
Маши Троекуровой
9. Сюжет и композиция романа «Дубровский»
10. РР  Сочинение. Сравнительная
характеристика «Два помещика» (по роману
А.С.Пушкина «Дубровский»)
11. Внеклассное чтение
А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана
Петровича Белкина»  («Барышнякрестьянка»)
12. М.Ю. Лермонтов. Биография. Стихотворение
«Тучи». Мотивы одиночества и тоски  поэта
изгнанника
13. Восточное сказание  М.Ю. Лермонтова «Три
пальмы». Тема поверженной красоты
14. Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю.  1
1
1
1
1
2
2
2
1 25
26
27
28
29
20
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Лермонтова «Листок», «Утёс»
15. И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир
крестьянских детей
16. Мастерство И.С.Тургенева в изображении
картин природы и внутреннего состояния
человека в рассказе «Бежин луг»
17. Родная природа в стихотворениях русских
поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. Стихотворения
«Неохотно и несмело…», «С поляны коршун
поднялся», «Листья
18. А.А.Фет. Стихотворения  «Ель рукавом мне
тропинку завесила…», «Ещё майская ночь»,
«Учись у них – у дуба, у берёзы…».
Переплетение природы и любви
19. Н.А.Некрасов. «Железная дорога»  «гимн
строительной, массовой, творческой народной
работе»
20. «Вот они нашей дороги строители» .Народ в
стихотворении Н.А.Некрасова»Железная
дорога».
21. Внеклассное чтение
Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка»
22. РР  Трёхсложные размеры стиха
23. Н.С.Лесков. «Левша». Изображение русского
характера
24. «Там, где стоит «левша», надо читать
«русский над» (Н. Лесков). Народ и власть в
сказе
25. Особенности языка сказа  Н.Лескова
«Левша»
26. Внеклассное чтение
Н.С.Лесков. Рассказ «Человек  на часах»
27. А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».
Смешное и грустное в рассказе
28. Внеклассное чтение
А.П.Чехов.  «Смерть чиновника»
29. Р/р.  Проблемный ответ на вопрос: Какие
лучшие качества русского  народа изображены в
стихотворении Н.А.Некрасова «Железная
дорога»и в сказе Н.Лескова «Левша»?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Произведения русских писателей 20 века(21ч.)
40
1. А. С. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители
2 41 Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
2. А.П.Платонов. Сказкабыль  «Неизвестный
цветок». Прекрасное вокруг нас
3. М.М. Пришвин. Философская притча
«Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый
рассказчик, мудрый Антипыч
4. Тропа Насти
5. Тропа Митраши
6. РР Сочинение – сравнительная характеристика
Насти и Митраши
7. «Великий храм природы» в сказкебыли
«Кладовая солнца». Смысл названия повести
8. РР  Стихотворения о Великой Отечественной
войне
9. В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой
гривой»
10. РР  Особенности использования народной
речи в рассказе «Конь с розовой гривой»
11. В.Г.Распутин. Рассказ  «Уроки
французского»
12. Душевная щедрость учительницы, её роль в
жизни мальчика. Смысл названия рассказа
13. РР  Классное сочинение по произведениям
В.Астафьева и В.Распутина
14. Писатели улыбаются. «Чудики»
В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал»
15. Внеклассное чтение
Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»
16. Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатыйподвиг
Геракла». Нравственные вопросы в рассказе
17. Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ
века. А.А.Блок. Стихотворения  «Летний вечер»,
«О, как безумно за окном…»
18. C.А. Есенин. Стихотворения «Мелколесье»,
«Пороша»
19. А.А. Ахматова. Стихотворение «Перед
весной бывают дни такие…». Постижение
красоты
20. Н.М. Рубцов. «Тихая лирика».
 Стихотворения «Звезда полей», «Листья
осенние», «В горнице»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Литература народов России (1ч.) 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
1. Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная
деревня», «Книга».  Кайсын Кулиев.
Стихотворения «Когда на меня навалилась
беда…»,
1
Из зарубежной литературы(7ч.)
1
1
1
1. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид»,Легенда об Арионе»
2. Гомер и его героические поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
3. Внеклассное чтение Мигель де Сервантес
Сааведра. Роман «Дон Кихот»
4. И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»
5. П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»
6. Внеклассное чтение
М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри
Финна»
7. А.де СентЭкзюпери. «Маленький принц»
философская сказка и мудрая притча
Повторение и обобщение пройденного материала за 6 кл.(2ч.)
1. Контрольное тестирование
2. Заключительный урок. Задание на лето.
1
1
1
1
1
1

file_name: тематическое планирование 6 класс литература.docx

intro: Тематическое планирование по литературе в 6 класс в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Основного Общего Образования. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлева, В. И. Коровин.   Тематическое планирование расчитывается на 70 часов.  Разработано самостоятельно. С пояснительной запиской, целями и задачами.Тематическое планирование 6 класс Литература


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Тепловые явления
8.2 А Основы термодинамики
Дата:
Класс: 8
План  урока.
Школа:
ФИО учителя:
Участвовали:  Отсутствовал
и:
Тема урока
Коэффициент полезного действия теплового двигателя.
Цели обучения для
достижения на этом
уроке
Цель урока
8.3.2.19   определять коэффициент полезного действия теплового
двигателя;
 определять коэффициент полезного действия теплового
двигателя
 сопоставлять зависимость КПД ТД от температуры нагревателя и
холодильника
– предлагать пути совершенствования тепловых двигателей
Критерии оценивания Обучающийся правильно
Языковые задачи
Приучение к
ценностям
Мәңгіліқ ел
Межпредметная связь
Предшествующие
знания
 Использует формулу КПД при решении задач
Учащийся овладевает терминами
КПД, нагреватель, холодильник, рабочее тело
ключевые фразы
 ТРУД И ТВОРЧЕСТВО, ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ,
ОСНОВАННЫЙ НА ИНДУСТРИАЛИЗАЦИИ И ИННОВАЦИЯХ
Через решение задач с использованием разных ресурсов
Естествознание (охрана окружающей среды)
Математика (навыки счёта, нахождение математических
компонентов в общем виде)
Химия (строение вещества  простые, сложные, горение вва.)
История (история развития машиностроения, повышения КПД
ТД)
Первый закон термодинамики, работа газа и пара при нагревании,
понятие теплового двигателя, температура, соотнесение
температурных шкал – Цельсия и Кельвина, колво теплоты.
Запланированны
е этапы урока
Начало урока
13
Ход урока
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
Разбивка на группы (4 группы по 5 обучающихся) 2
мин
Приветствие:
Методы «Поздоровайтесь глазами» «Улыбнемся
друг другу» 1мин  Здороваться не словами, а молча
глазами. При этом постараться глазами показать,
какое у вас сегодня настроение.
Карточки с
изображениями
ТД (тепловых
двигателей) Середина урока
434 мин
Актуализация   знаний   предъидущего   урока  5мин
(тепловые двигатели): Метод «Горячий стул» Один
учащийся садится на «Горячий стул» другие задают
ему   вопросы   по   теме   «тепловые   двигатели».
Используется взаимооценка и самооценка знаний по
ранее пройденной теме.
Проблемный вопрос Вся ли тепловая энергия
выделившаяся при сгорании топлива идёт на
совершение работы теплового двигателя.
Совместное определение темы и цели урока
Получение   новых   знаний.   КПД   тепловых
двигателей.
Метод   «Пять   вопросов»  6   мин,
 (Обучаемые
знакомятся
  Производится
дефиренциация   ресурсов,   ресурсы   распределяются
внутри группы)                                                             Ресурсы
предлагаются по вопросам
  ресурсами.
с
1. Что определяет КПД ТД?
2. Формулы КПД ТД.
3. Как определяется работа ТД через КПД и
колво теплоты сгоревшего топлива.
4. Зависимость   КПД   ТД   от   температуры
нагревателя   и   температуры   полученой
холодильником.
5. Пути   совершенствования   тепловых
двигателей
Метод «Каждый учит каждого» («Берешь одно –
даешь   другое»)
 5   мин.   Каждый   обучаемый
проговаривает   группе   своё   направление   по   теме
КПД ТД. Состаляется постер по предложенным
вопросам
Метод «Трамвайная остановка»  5 мин    постер
передаётся   по   часовой   стрелке   в   другую   группу.
Дополняется.   По   возвращению      дополнения
анализируются.
Информация
интернета,
информация на
бумажных
носителях,
учебники.
Информация
интернета,
информация на
бумажных
носителях,
учебники.

Музыкальный
клип «Две
половинки»
Карточки с
задачами разного
уровня
Технология   ЗОЖ   «Физминутка»
 1   мин
(обучающиеся   повторяют   движения   персонажей
глядя на экран)
Карточки с
задачами разного
уровня
Решение задач на тему «КПД ТД»    10мин
Каждой группе выдается набор карточек с
задачами (3 карточки с задачами разной категории
сложности каждому обучаемому)
Технология «Джигсо» 9мин
1.Обучаемые  выполняют решение задач с
карточек.
Все – уровень А определяют коэффициент полезного
действия теплового двигателя. Задание 1
В   процессе   работы   тепловой   машины   за   некоторое
время   рабочим   телом   было   получено  от   нагревателя
количество   теплоты  Q1  =   1,5∙106  Дж,   передано
холодильнику   количество   теплоты  Q2  =   0,8∙106  Дж.
Вычислите КПД машины.
Дескрипторы обучающийся правильно:
составляет краткую запись по условию задачи
 применяет формулу для определения КПД
 выполняет алгебраические расчёты
Многие  – уровень А, В  Сопоставляют зависимость
КПД   ТД   от   температурыи
нагревателя   и
холодильника,
Задание 2
Сравнить КПД двух тепловых двигателей при условии
если     температура   нагревателя   первого   составляет
15000С, второго 20000С. Температура холодильников
обоих тепловых двигателей одинакова и равна 8000С.
Задачу решить  в системе СИ.
Обучающийся правильно
 составляет краткую запись по условию задачи
 применяет формулу для определения КПД;
выполняет алгебраические расчёты
сопоставляет зависимость КПД  ТД от температуры
нагревателя и холодильника.
Некоторые  –   уровень   АВС  предлагают   пути
совершенствованя тепловых двигателей

Задание 3 Метод «Проводник идей»
Творческое задание. «Пути совершения тепловых
двигателей»
 Обучаемые обсуждают проекты в группах. Лучший
проект от группы на общее обсуждение.
Подготовленные обучаемые объсняют технологию
решения задач на КПД слабым, не справившимся
учащимся.
Обратная связь
Метод «Большой палец вверх» 1мин
Позволит быстро получить обратную связь
• Большой палец вверх – уверены, что достигли
ожидаемого результата.
• Большой палец боком – достигли в некоторой
степени, но могли достигнуть в большей степени.
• Большой палец вниз – незначительный прогресс в достижении цели.
Конец урока
       3540 мин
Домашнее   задание   –   дифференцированно   по
сложности и по ресурсам 2 мин
Рефлексия
Метод «Билет на выход» 3 мин
Сущность метода каждый учащийся на листе бумаги
отвечает на три вопроса:
1. Три важных момента которые я узнал на
уроке
2. На какие два вопроса я могу ответить
3. Какой вопрос вызвал у меня
затруднение
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень освоения
материала учащимися?
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
Самооценка, взаимооценка,
оценивание учителем в
ходе урока
Контроль осанки,
технология ЗОЖ
(физминутка). Соблюдение
ТБ в кабинете физики
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку?
Какие задания вы даете
ученикам более способным
по сравнению с другими?
Поддержка со стороны
учителя и учащихся в
процессе всего урока
Дифференцированные
разноуровневые задания
Разные источники
информации
По темпу решение задач
 Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или цели
обучения?
Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если
ученики еще не достигли цели, как вы думаете,
почему? Правильно проводилась дифференциация на
уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время
этапов урока? Были ли отклонения от плана урока,
и почему? Итоговая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (о преподавании и учении)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (о преподавании и
учении)?
1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?

file_name: Коэффициент полезного действия.docx

intro: Урок в 8 классе по теме Коэффициент полезного действия.  Методическая помощь учителю в подготовке к уроку. Необходимый материал к уроку с приложением и ссылками на дополнительный материал. Урок составлен в соответствии с образовательными стандартами, который содержит как теоретическую часть, так и комплекс задач, упражнений для подготовки учащихся изучения темы Коэффициент полезного действия.Методическая разработка для учителя физики по теме Коэффициент полезного действия 8 класс

title: Коэффициент полезного действия


extracted_text:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Название раздела. Тема урока
Ведение 1 ч
1.Введение. Изображение человека как
важнейшая идейнонравственная проблема
литературы.
Колво
часов
1
Дата
проведения
П
Ф
Устное народное творчество 6 ч
1
1.Предания как поэтическая автобиография
народа.
2. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».
3. Былина «Садко». «Калевала»карело
финский мифологический эпос.
4.Р/р. Сочинение «Мой любимый былинный
герой».
5. Вн.ч. Былина «Илья Муромец и Соловей
разбойник».
6. Пословицы и поговорки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Древнерусская литература 2 ч
1
1.«Повесть временных лет». «Поучение
Владимира Мономаха»(отрывок).
2. «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Литература XVIII века 2 ч
1. М.В. Ломоносов. Личность, судьба. Оды.
2. Г.Р. Державин. Поэт и гражданин.
Литература XIX века 29 ч
1. А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
Поэма «Медный всадник»(вступление «На
берегу пустынных вод…»)
2. «Песнь о вещем Олеге»
3. «Борис Годунов»(сцена в Чудовом
монастыре).
4. «Станционный смотритель».
5.
6. М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
7. «Песнь про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
8. «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Молитва», «Ангел».
9. Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
10. «Тарас Бульба». Жизнь в Сечи. 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
1
1
1
1
1
11. Отец и сыновья, сравнительная
характеристика. Характеры главных героев
повести.
12.Р/р. Подготовка к сочинению по повести
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
13. И.С. Тургенев. Краткий рассказ о
писателе. «Бирюк».
14. Характеристика героев рассказа «Бирюк».  1
1
15. Роль пейзажа в рассказе «Бирюк».
16. Стихотворения в прозе «Русский язык»,
1
«Близнецы», «Два богача».
17. Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о
писателе.
18. «Русские женщины», «Княгиня
Трубецкая».
19. «Размышления у парадного подъезда»,
«Вчерашний день часу в шестом».
20. М.Е. СалтыковЩедрин. Краткий рассказ о
писателе.
21. «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил».
22. Вн.ч. Сказка «Дикий помещик».
1
23.  Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. 1
24. «Детство». Главы из повести: «Классы»,
1
«Наталья Савишна».
25. «Василий Шибаев», «Князь Михайло
Репнин» жанр произведений. Словарная
работа.
26. А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон».
27. Рассказ «Злоумышленник»
28.Вн.ч. «Тоска». Тема рассказа, значение
пейзажа.
29. «Край ты мой, родимый край!».
Стихотворения русских поэтов 19 века о
родной природе.
1
1
1
1
1
1
1
1
Литература XX века 20 ч
1. И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры».
2. М. Горький. Краткий рассказ о писателе.
3. М. Горький «Детство».
4. М. Горький «Данко».
1
1
1
1 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
5. Л. Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака».
6. В.В. Маяковский. Краткий рассказ о
писателе. «Необычное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче».
7. В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к
лошадям».
8. А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка».
9. А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном
мире».
10. Р/р. Сочинение «Характеристика героев
повести по рассказам И. Бунина, М. Горького,
А. Платонова, Л. Андреева».
11. Контрольная работа (тест по творчеству В.
Маяковского, М. Горького, Л. Андреева, А.
Платонова).
12. Л. Б. Пастернак «Никого не будет в доме»,
«Июль». А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о
поэте. «Братья», «Спасибо, моя родина…»,
«Снега темнеют синие…», «Июльмакушка
лета», «На дне моей жизни».
13. Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о
писателе. «О чем плачут лошади».
14. Е.И. Носов «Кукла», «Радуга» сюжет,
завязка, развязка.
15. Е.И. Носов «Живое пламя».
16. Ю.П. Казаков «Тихое утро».
17. Д.С. Лихачев «Земля родная».
18. М.М. Зощенко «Беда».
19. М.М. Зощенко «Тихая моя родина…».
20. Тестирование
Зарубежная литература 6ч
1. «Кто честным кормится трудомтаких зову
я знатью» Р. Берне. «Честная бедность».
2. Д.Г. Байрон «Властитель наших дум».
3. Японские хокку (хайку).
4. О. Генри. «Дары волхвов».
Инсценированное чтение.
5. Рэй Дуглас Брэдбери «Каникулы».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Повторение и закрепление изученного 4ч
67
1. Контрольная работа
1 2.Р/р. Сочинение «Незабываемые страницы».
3. Итоговые уроки
1
2
68
69
70
Учебное пособие: «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной, 6е издание,
М. Просвещение 2017 в двух частях.
I.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по литературе для   7   класса   составлена   на
основе Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образованияиПрограммы   по   литературе   для  59  классов
(авторы В.Я. Коровина,В.П.Журавлёв и др.М.: "Просвещение",2012) с целью
планирования,   организации   и   управления   образовательным   процессом   по
предемету   в   рамках   выполнения   требований   Стандарта.В   соответствии   с
учебным планом школы  рабочая программа рассчитана на 70 часов  в год (2
часа  в неделю).
Согласно   ФГОС,   изучение   литературы   в   основной   школе   направлено   на
достижение следующих целей:
 воспитание   духовнонравственной   личности,
  осознающей   свою
принадлежность   к   родной   культуре,   обладающей   гуманистическим
мировоззрением,   общероссийским   гражданским     сознанием,   чувством
патриотизма;
 развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей,   устной   и   письменной   речи   учащихся;   формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств;
  овладение   умениями   творческого   чтения   и   анализа   художественных
произведений     с   привлечением   необходимых   сведений   по   теории   и
истории литературы.

Планируемые результаты:
Регулятивные:
 умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том числе альтернативные,   осознанно выбирать   наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
 умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
Познавательные:
 умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии,   классифицировать,    самостоятельно   выбирать   основания   и
критерии   для   классификации,  устанавливать   причинноследственные   связи,
строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
 умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 владение основами проектноисследовательской деятельности;
 умение   работать   с   метафорами   —   понимать   переносный   смысл
выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом
уподоблении, образном сближении слов.
Коммуникативные:
 умение  организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;     работать  индивидуально   и   в
группе:  находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
 умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования   и   регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и
письменной речью, монологической контекстной речью.
 умение   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации различных позиций в сотрудничестве;
 умение
  формулировать   собственное   мнение   и   позицию,
аргументировать   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
Личностные результаты:
   представление   о   видах   идентичности,   актуальных   для   становления
человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
 приобщение   к   истокам   культурноисторического   наследия
человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного
обучения;
 освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых
началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека,
культурам разных народов;
 опыт   эмоциональноценностного   и   творческого   отношения   к   фактам
прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;
II.
Содержание тем учебного предмета
Введение 1 ч
Изображение человека как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении.
Устное народное творчество 6 ч
Предания.Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об
исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки  Ведьмы»,
«Петр и плотник».
Былины. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,
православие мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих
качеств. «Вольга и Микула Селянинович».
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник
».Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость,
чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи
Муромца.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. «Калевала»карело – финский мифологический эпос. Изображение жизни
народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка.
Краткость и выразительность. Прямой  и переносный смысл пословиц.
Пословицы народов мира.
Теория литературы. Героический эпос афористические жанры фольклора.
Пословицы, поговорки.
Из древнерусской литературы 2 ч
«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и  Февронии
Муромских» .Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн
любви и верности.
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование
традиций уважительного отношения к книге.
Из русской литературы XVIII века 2 ч
М.В. Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра
Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747» (отрывок). Уверенность
Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к
миру.
Г.Р. Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времени в своем
стремленьи…», «На птичку», «Признание». Размышления о смысле
жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободного творчества.
Из русской литературы XIX века 29 ч
А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава»(«Полтавский бой»), «Медный всадник», «Песнь о вещем
Олеге». Интерес Пушкина к истории России.
«Борис Годунов»(сцена в Чудовом монастыре).Образ летописца как
образ древнерусского писателя.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его
положение в обществе.
М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника  и удалого
купца Калашникова».Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл
столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозном.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», « Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о
«небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства.
Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение
предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей –
запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к
бесправным и обездоленным.
Стихотворение в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ  о писателе.
«Русские женщины»(«Княгиня Трубецкая»). Историческая основа
поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными
мужьями в Сибирь.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
Своеобразие некрасовской музы.
Л.К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий
Шибанов» и «Михаил Репин». Воспроизведение исторического колорита
эпохи.
М. Е. Салтыков – Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и
сметливость мужика.
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Глава из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и
др. Взаимоотношения детей и взрослых.
И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».Воспоминание детей
о семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина
нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.
«Злоумышленник», «Размазня».
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин «Родина»; А. Фет «Вечер»,
«Это утро…»; Ф. Тютчев «Весенние воды», «Умом Россию не понять…»; А.К.
Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест».
Из русской литературы XX века 20 ч
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести.
«Старуха Изергиль» (Легенда о Данко). В.В. Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие
бессердечие мещанина и гуманизма, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Л.Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувства сострадания к братьям нашим младшим, бессердечие
героев.
А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих
людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей,
душевная щедрость.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание
человеческой жизни.
Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…».
Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.
Сравнение и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади».
Эстетические и нравственно экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Е. И. Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим людям, природе.
Ю.П. Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Особенности характера героев – сельских и городских мальчиков, понимание
окружающей природы.
«Тихая моя Родина»
А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие… », «Июль – макушка лета», «На дне
моей жизни…». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и
народа.
Д.С. Лихачев. «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в
Писатели улыбаются
рассказах писателя.
Роберт Берне. Особенности творчества.
Из зарубежной литературы 6 ч «Честная бедность». Представления народа о справедливости и
честности. Народно поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой». Гимн герою,
павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку(трехстишия). Изображение жизни природы т жизни
человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
О. Генри. «Дары волхвов», Сила любви и преданности. Жертвенность во
имя любви.
Рей Дуглас Брэдбери«Каникулы». Фантастические рассказы Рея
Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности  на
Земле.
Согласовано                                                                  Утверждено
Руководитель МО                                                          Приказ №
учителей гуманитарных                                                От              2018г.
предметов
                       / Н. П. Монакова/                                    Директор
Протокол №
от «       »                 2018г.                                                                 /А.Н. Ельцова/
Рабочая программа
по литературе
7 класс
учитель: Журбенко
Инна Юрьевна
                                          МБОУ «Великодубровская ООШ»
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                педагогического совета
                                              протокол № 2
                                                                          от «       »                 2018г.

file_name: тематическое планирование 7 класс литература.docx

intro: Тематическое планирование по литературе в 7 класс в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Основного Общего Образования. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлева, В. И. Коровин.   Тематическое планирование расчитывается на 105 часов.  Разработано самостоятельно. С пояснительной запиской, целями и задачами.Тематическое планирование 7 класс Литература


file_name: Использование загадoк как метод и средства воспитания и обучения в педагогической практике.docx

intro:
Использование загадoк как метод и средства воспитания и обучения в педагогической практике не ново, oднако опыт рабoты с загадками в дошкольных учреждениях ещё недостаточно широк.
           На практике я убедилась, что с помощью загадок можно активизировать мышление и речь ребёнка, успешно решать задачи его всестороннего, гармoничного развития, чтo очень важно для подготовки к школьному обучению.
        Главная особенность загадок состоит в том, что они представляют собой логические задачи. Каждая загадка сoдержит вопрoс, поставленный в явной или скрытой форме.
        Oтгадать загадку – значит, найти решение задачи, oтветить на вoпрос или совершить довольно сложную мыслительную операцию.
      Цель создания загадки – пoставить собеседника в затруднительное положение, как говорят, заставить поломать голoву, поэтому в ней средства языка используются таким образом. Чтобы сoздавалась преднамеренная многоплановость понимания.
       Вoспитательные и образoвательные возмoжности загадки многообразны. Загадка раскрывает детям народный склад мышления, а поэтому служит эффективным средством патриотического воспитания. Загадка занимает особое место в работе по развитию мышления детей. Она «доставляет уму ребёнка полезное упражнение». Разгадывание загадок является для ребёнка своеобразной гимнастикой, мобилизующей и oриентирующей его умственные силы. Чтoбы отгадать загадку, нужно внимательно наблюдать жизнь. Припoминать увиденное, сравнивать, сoпоставлять явления, выделять каждый раз нужные стороны, объединять. Синтезирoвать найденное. Oтгадывание загадок развивает находчивость, соoбразительность, быстроту реакции, умственную активность, самoстоятельность, привычку более глубоко и разносторонне осмысливать мир.
          Почему дети любят так загадки? Загадки в кoнцентрированной, почти симвoлической форме, oтражают детский очаг познаний действительности.
          Загадка, не смoтря на миниатюрность жанра, обладает многими ценными качествами, так неoбходимыми в образовательной и воспитательной работе с детьми. Oбращаясь к ней, нужнo уметь видеть её мудрую педагогическую глубину и эстетическую привлекательнoсть.Статья для воспитателей д/с.

title: статья


extracted_text:
МОУ «Основная общеобразовательная школа №2»
Урок Мужества
Тема: Брестская крепость. Первые дни войны.
Методическая разработка
                                                                            Автор –
составитель:
                                                                                учитель
начальных классов
                                                                                Ротару
Марина Викторовна

file_name: Урок мужества.doc

intro: Методическая разработка патриотического направления. Для 3 - 4-х классов. В ней  раскрывается и передается детям история России, героизм и мужество русских солдат, всегда стоящих на страже рубежей своего Отечества. Перед мероприятием проходит подготовка в виде мини-проектной работы по группам. В мероприятии участвовала бывший директор нашей школы Павлюк Раиса Филипповна, реальный участник оккупации  во время ВОВ.

title: Внеклассное мероприятие "Урок мужества"