extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мартыновская школа
имени Николая Колоколова» Джанкойского района Республики Крым
   Единый всероссийский урок
в 1 классе
«Путешествие на
Планету Знаний»
                                                                            Подготовила и провела:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                О. Н. Богданова Урок, посвящённый Дню знаний. 1 класс. Урок 1. Дата проведения 03.09.
Тема: Путешествие на Планету Знаний.
Тип урока: комбинированный
Цель:  организовать деятельность обучающихся, направленную на формирование мотивации
школьника к положительному отношению к школе.
Формируемые УУД:
личностные:  формирование   мотивации   школьника   к   положительному   отношению   к   школе,
ориентация   на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятие   образца
«хорошего ученика»;
метапредметные:
регулятивные  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
познавательные    проявлять   познавательную   инициативу   в   учебном   сотрудничестве;   строить
сообщение в устной форме;
коммуникативные  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства
для решения различных коммуникативных задач.
Оборудование: звёздочки для индивидуальной работы.
Ход урока
1) Организационный этап.
Нежарким солнышком согреты,
Леса еще листвой одеты.
У малышей в руках букеты.
День хоть и грустный, но веселый:
 Грустишь ты:
До свидания, лето!
И радуешься:
 Здравствуй, школа!
2) Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний.
 Здравствуйте, ребята! Какие вы серьёзные и какие вы все красивые! Сегодня вы в первый раз
пришли в школу! Похлопайте в ладошки те, у кого хорошее настроение. Давайте я попробую
угадать, почему вы сегодня так радуетесь? Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились?
(После каждого определения дети хлопают в ладоши)
Вы рады,
• потому что у вас есть красивый ранец;
• потому что в вашем ранце много новых школьных вещей;
• потому вы сегодня очень нарядны и красивы;
• потому что вы сегодня первый раз пришли в школу;
• потому что вы сегодня стали школьниками;
• потому что вы встретились сегодня со своей учительницей. 3) Постановка цели и задач урока.
Сегодня вы отправляетесь в путешествие к Планете Знаний. Класс  это ваш космический корабль.
А вы космонавты. Во время путешествий совершаются открытия, и вы будете узнавать новое,
чудесное!

       4) Первичное усвоение новых знаний.
И вот первое чудо.
Сегодня у вас праздник. Кто знает, как называется он?
 3 сентября – Первый учебный день.
Именно сегодня я беру ваши маленькие ладошки из теплых маминых рук в свои и вместе с вами
пойду по трудной дороге в страну знаний. Я поведу вас туда для того, чтобы вы научились читать,
писать, решать. Чтобы вы научились дружить и дорожить своей дружбой. Чтобы все, чему вы
научитесь в этой стране, помогло вам правильно найти дорогу в большой жизни.
 Ребята, скажите, а будут ли на вашем учебном пути трудности? Что будет труднее всего?
Легко ли учиться в первом классе? (проблемный вопрос)
 В пути нам с вами будет очень трудно, мы встретим много препятствий, и порой будет
казаться, что препятствия эти непреодолимы. Но я обещаю, что всегда буду рядом, и помогу их
преодолеть. И сегодняшний день пусть будет началом нашего пути!!! Ну что, в путь?
5) Первичная проверка понимания.
Внимание! Внимание! Мы ведем наш репортаж из  Муниципального общеобразовательного учреждения
«Мартыновская школа имени Николая Колоколова» Джанкойского района Республики Крым. Сегодня
в далекое путешествие на Планету Знаний отправляется большой экипаж космического корабля
первого класса. На борт поднялись 6 новобранцев, которым предстоят интересные приключения,
иногда легкие, иногда очень сложные. Но мы верим, что они справятся, ведь это самый молодой
экипаж в нашей школе – экипаж 2018 года!
Капитан экипажа – учитель Богданова О. Н.
Учитель: Ребята, нам с вами предстоит 4 года провести вместе.  Сегодня мы с вами начнем
путешествие в удивительный мир новых знаний. А раз летим мы на планету, то нам нужна ракета для
космического полета. Садимся в  ракету. Ключ на старт! Поднимаем руки, складываем их ладошками
вместе, представляем, что мы в ракете – стартуем! Изобразите звуками, как взлетает ракета.
Учитель: На нашем пути первая планета – Планета порядка. На этой планете все упорядочено, все
жители тут очень аккуратные и соблюдают правила. Соблюдать правила – значит, уважать друг друга.
Давайте узнаем у них правила, по которым и мы теперь будем жить.
Учитель: Скажите, мне как вас зовут?
Дети хором отвечают.
Учитель: Ой, как громко! Я  ничего не поняла! Может, потому что вы кричите? Очень неприятно
слушать, когда люди кричат. У нас в экипаже не принято кричать. Попробуйте сказать свое имя
шепотом. Ну…
Учитель: Нет, так тоже ничего непонятно. Как вы думаете, почему я не понимаю, что вы говорите?
Дети: Мы говорим все вместе.
Учитель: Да, когда люди говорят все вместе, то ничего невозможно понять. Поэтому мы будем
говорить по очереди. Если вы начнете сильно шуметь, я покажу вам так: палец прижму к губам – это
значит, что все должны замолчать – это самое главное правило! А чтобы я знала, кого спросить,
желающие чтото сказать или задать вопрос будут поднимать руку.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку поднимать.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
На уроках не болтай,
Как заморский попугай. Не дразнись, не
зазнавайся,
В школе всем помочь
старайся.
Зря не хмурься, будь
смелей
И найдёшь себе друзей!
Учитель: Поблагодарим жителей Планеты Порядка и отправляемся в путь. Ключ на старт! Взлетаем!
Дети изображают взлет ракет. По щелчку ракета улетает.
Учитель: Прямо по борту инопланетный космический корабль! Помоему, они идут на контакт! Они
прислали нам запрос. Послушаем?
Звучит сообщение инопланетян: «Внимание! Мы тоже хотим учиться вместе с вами! Помогите!
Помогите! Помогите!»
Учитель: Ну, что поможем?
Учитель: Какая помощь им нужна? Так, они нашли земные загадки, но не могут их разгадать. А вы
уже настоящие школьники, многое умеете и знаете, давайте поможем гостям.
Учитель  читает загадку, дети отгадывают..
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все,
Что хочешь!
Солнце, море,
Горы, пляж…
Что же это?..
(карандаш)
Черные, кривые,
от рожденья все немые.
Станут в ряд –
сейчас заговорят.
(Буквы).
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной
косичкой
В альбоме водит по
страничке.
(Кисточка)
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки,
кнопки,
Что угодно для души.
(Пенал)
Я готов к учебным
стартам,
Я сижу уже за...
(партой)
Учитель: А что объединяет все эти слова? Кто может ответить? А я вам прочитаю загадкуподсказку.
Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
(Школа)
Учитель: Действительно, в школе вы станете намного умнее, приобретете новые знания и умения.
Наши новые друзья тоже собрались идти в школу. Смотрите, инопланетянин собрал вещи для школы,
он думает, что все это школьные принадлежности. Поможем ему разобраться?
Учитель: Правильно! Вот теперь наши гости точно знают, что им нужно и не принесут в школу
лишнего. Но они так мало знают о школе! Расскажите им, чему они будут тут учиться.
Дети перечисляют.
Учитель: Мы с вами летим на необычную планету Знаний, да, мы будем читать, писать, считать,
изучать природу и мир вокруг, но и еще многомного интересных дел нас ожидает! Каких?
Слайд 9.
Дети вместе с учителем  формулируют, чем еще они будут заниматься в школе:
 работать с компьютером;  делать опыты;
 выступать на сцене;
 заниматься спортом;
 делать доклады, проекты.
Учитель: Настоящим космонавтам нужно обязательно заниматься спортом, чтобы быть сильными и
здоровыми. Поэтому мы сейчас сделаем зарядку.
6) Первичное закрепление.
Игра «Хорошоплохо»
«Хорошо» – хлопаем в ладоши, «плохо» – топаем ногами.
1. Здороваться при встрече.
2. Толкнуть и не извиниться.
3. Помочь поднять упавшую вещь.
4. Не уступить место в транспорте.
5. Сидеть в шапке за столом.
6. Ломать ветки деревьев и кустов.
7. После отдыха в лесу оставить после себя мусор.
 Теперь, ребята, мы будем с вами встречаться каждый день, проводить вместе много времени, будем
вместе работать и отдыхать. Поэтому мы должны подружиться. Согласны? (ДА)
 Мы будем дружить? (ДА)
Мы будем уважать друг друга? (ДА)
 Мы будем помогать друг другу? (ДА)
 Мы будем доверять друг другу? (ДА)
 Мы будем любить друг друга? (ДА)
 Мы будем одной командой? (ДА)
Тогда давайте ваши руки (дети встают со своих мест и подходят к учителю). Мы соединим их в общем
рукопожатии, как мушкетёры.
 Чувствуете тепло? силу? Что мушкетёры всегда говорили друг другу?! ОДИН ЗА ВСЕХ И ВСЕ ЗА
ОДНОГО! (дети садятся на свои места)
 Теперь мы одна команда, и мы будем помогать друг другу во всём, в том числе и в нашем главном
деле. Какое у нас главное школьное дело? УЧИТЬСЯ!
Учитель: Вот какая интересная жизнь ждет нас на нашей планете Знаний! Мы уже совсем близко!
Смотрите – Планета Знаний!
А чтобы не заблудиться на этой чудесной планете, я предлагаю вам зажечь свою собственную
путеводную звездочку. Перед вами лежат звезды, кто умеет писать буквы, напишите на звездочке свое
имя цветными карандашами, а кто не умеет   нарисуйте какуюнибудь добрую картинку, чтобы удача
вас не покидала. Кто закончит – поднимите руку, мы прикрепим звездочку на наше «небо»доску.
Дети выполняют работу и с помощью учителя крепят звездочки на доску.
7) Подведение итогов урока.
 Ну а теперь, ребята, так как вы с сегодняшнего дня настоящие ученики, вам нужно дать клятву
первоклассника. И, главное, потом выполнить всё, что вы в этой клятве пообещаете. Клятва
первоклассника читается стоя. Я буду читать строки клятвы, а вы повторяйте слово "клянемся".
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА
Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся! Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Учитель: Вот какое звездное небо у нас получилось – созвездие 1  класса!  Вам понравилось наше
путешествие? Ну, что ж, дорогие путешественники, даже храбрым космонавтам нужен отдых,
возвращаемся домой. А завтра я буду ждать вас здесь утром со школьными принадлежностями, чтобы
продолжить наше путешествие по Планете Знаний!
8) Рефлексия.
—  Какие трудности вы испытывали на уроке?
—  Оцените свою работу на уроке.
—  Всё ли вам понятно?
—  У кого остались какието вопросы?

file_name: 1 урок  в 1 классе.docx

intro:
Методическая разработка. План - конспект урока для 1 класса.  Урок, посвящённый Дню знаний. 1 класс. Урок 1.
Тема: Путешествие на Планету Знаний.
Тип урока: комбинированный
Цель:  организовать деятельность обучающихся, направленную на формирование мотивации школьника к положительному отношению к школе; развивать любознательность; воспитывать интерес к школе.Методическая разработка. План - конспект урока для 1 класса.  Урок, посвящённый Дню знаний. 1 класс. Урок 1.
Тема: Путешествие на Планету Знаний.
Тип урока: комбинированный
Цель:  организовать деятельность обучающихся, направленную на формирование мотивации школьника к положительному отношению к школе; развивать любознательность; воспитывать интерес к школе.

классное руководство

group: Педагогика

title: 1 урок в 1 классе "Путешествие на планету знаний"


file_name: задание.docx

title: Викторина - ПДД


extracted_text:
Замятина Анна Владимировна, учитель английского языка
ГБОУ Школа 1506      г Москва      2017/18  учебный год
УМК «Английский язык » авторы Афанасьева О.В.,Михеева И.П.
Москва, Просвещение, 20016г
Планконспект урока по теме « Нормы вежливости в России и Британии.»(8 класс)
Цели и задачи урока:
1) Воспитательная:
Расширять кругозор учащихся
Воспитывать чувство уважения друг к другу, доброжелательность, толерантность, умение
вести за столом
формирование представления о нормах культурного поведения в обществе в Англии и
России.,
1)Социокультурный аспект:
знакомство с манерами поведения людей из англоязычных стран, сравнение особенностей
поведения людей в Британии и России, объяснение норм вежливости и особенностей их  понимания
в англоговорящей среде.
2) Образовательный:
развитие умений слушать и понимать речь учителя и одноклассников,
читать неподготовленные тексты с поиском нужной информации, сопоставлять и сравнивать ее,
развитие умения чтения текстов с полным пониманием,
умения строить высказывания на основе прочитанного.
3) Развивающий:
развивать творческие способности учащихся по теме,
развивать у учащихся коммуникативные способности,
развивать языковую догадку,
развитие логического мышления, памяти, познавательного интереса, самостоятельности учеников
при работе над текстом.
Ход урока
1.Организационный момент
Приветствие учащихся, объявление темы урока. (слайд 1) Good morning, boys and girls! Nice to meet you.
Today we are going to speak about  manners and behaviour of people in England and in Russia and their
differencies in those countries. The motto of our lesson is “ Good Behaveour – a rainbow that colours our
life.”

2. Беседа о том, считают ли учащиеся вежливый компонент одним из наиболее важных в
установлении контакта с англоговорящим собеседников.
Do you think it is important to know ways of speaking in polite manner?
Do you think they are different in Russia and Great Britain?
3. Объяснение некоторых различий в понимании норм вежливости в англоязычной среде. (см
лекцию 1 курса) и приведение примеров из лекции.
4. Развитие навыков аудирования. Учемие слушать и понимать диалогическую речь.
Listen to the conversation and tell keys politeness you will hear in the dialouges. Прослушайте
диалоги и скажите ключики волшебных слов,  которые вы услышите в диалогах.
a)  Excuse me.
 Yes.
What number do I dial for Russia?
 …0107, and then your  number.
 I’m sorry, can you say that again slowly, please?
 Oh, yes, 0107
 Thank you.
 You are welcome.

b)
 I’m sorry. Is this the bus for the zoo?  You’d better take a T3. It will let you right off in front of the zoo.
 Um … Sorry, what bus should I take?
 T3.
 Thank you.
 Good bye
(Учащиеся называют слова: I’m sorry, please, thank you, you are welcome, good bye, can you show
me, excuse me, thanks a lot, with pleasure, would you like to ….)
5. Направить мыслительную деятельность учащихся на восприятие темы «Вежливость» по
разным направлениям . (слайды 2,3)
Where should a person be polite?
Should we follow the rule of politeness in greeting, writing letters, talking in a café …?
Where should we remember the rules of etiquette?

6. Знакомство с характером и манерами поведения людей в Англии и России, сравнение
особенностей поведения людей в данных странах.(слайд 4)
Are the Russians and the English the same?
The Russian is said to be hospitable …. . Is it true?
The English is said to be mannered nation. Is it so?
7. Развитие умений учащихся в чтении текста о мнении россиян о характере англичан с полным
пониманием прочитанного и составление предложений по таблице.
Учитель

 :
Read the text “CULTURAL NOTES ABOUT BRITAIN” and look at the table.
 Can you tell me what the Russians think of the English way of life.
(Учащиеся читают текст вслух и составляют предложения. Работа идет в режиме  Ученик1,2, 3…)
For a Russian it is surprising that English people queue too much.
For a Russian it is usual the English are very formal.
For a Russian it is the English have good table manners.
For a Russian it is strange English food isn’t good.
…………………………………………………………………………
CULTURAL NOTES ABOUT BRITAIN
The British are practical and realistic, careful about almost everything. The British are said to be a
polite and goodmannered people. Polite words or phrases such as “please’, “thank you”, Excuse me’ are
used very often in Britain. People are angry if you jump the queue. It is polite to wait your turn in the
queue. Queueing is as British as fish and chips. Queueing is a national habit. At bus stops and cinemas, in
shops, banks and post offices and in lots of other places you’ll have to join the queue and wait for your
turn. People in Britain will expect you to be polite in the way that is normal to them.
For
a Russian
it’s
surprising
usual
unusual
disappointing
strange
that English food isn’t
good
the   English   have
good
table
manners English   people
queue too much
the   English   are
very formal
the   English   are
careful
to
everything

the   English   are
not very friendly
the   English   are
not tired of saying
polite words
the   English   are
well
  mannered
nation
8. Совершенствование творческих и коммуникативноигровых способностей учащихся по теме
Now you have learned that the English are well mannered nation. Are we the Russians a good
mannered nation? Girls prepared an interesting situations. Look and listen to it and tell me where it
happens. Do you like the girls’ behavour? Is it typical in Russia? Think what people usually do in the
bus, underground, tram, trolley bus.
(Учащиеся показывают сценка «В автобусе», которую придумали сами, это было домашнее
задание)
Толпа из 4 человек на остановке, среди них старушка с тяжелой сумкой, толкаются. Садятся 3
ученицы, одна из них слушает плейер.
Student 1                            I’ve bought so nice dress yesterday, it is the latest collection.
Student 2                            A dress? Do you really think you would put on it to our party?
Student 1                             Sure. It will be nice with my shoes. And do you know who will be at the
party?
Student 2                              No, and you?
Student 1                             Sasha? He is the best boy in our class.
The old woman standing in the bus:
                                             Girls, can you give up your seat, please? I have a very heavy   bag.
Student 1,2                           We are very tired, we can’t.
Student 3 (оглядываясь)     Oh, girls, be polite.
Student 1,2                            Leave us alone.
Student 3                              What a noise? What has happened? Oh, madam, sit down please.
Girls, you should be polite. One day you can be old as well.
На доске висит плакат: (ученица читает его)
BUS  ETIQUETTE
Please give up your seat for the pregnant, elderly, disable and anyone who obviously needs the seat
more than you do.
One day that person might be you, so be considerate.
 In what country do these people live? Is it a typical scene in the bus in Russia?
What should we do at the bus stop and in the bus?
Whose behaviour was right?

9. Совершенствование навыков монологической речи на основе прочитанного дома текста «Из
истории вилки». (На предыдущем уроке учащиеся смотрели презентацию «Из истории вилки».)
Развитие умений слушать и понимать речь одноклассников.
 Who knows the history of the fork? (ученик рассказывает)
 Who can add?
When did the fork come to Russia?
The fork had a long history, didn’t it?
(Текст, который разбирался на предыдущем уроке)
A SHORT HISTORY OF THE FORK
The word fork comes from the Latin 'furca' for "pitch fork." The twoprong twig was the first
fork. One of the earliest dinner forks is attributed to Constantinople in 400 A.D By the seventh century,
small   forks   were   used   at   Middle   Eastern   courts;   such   fork   came   to   Italy   in   the   eleventh   century.
Thereafter the fork disappeared from the table for nearly 300 years. Eating with a fork once considered
scandalous. In
While forks were a regular feature on the tables of nobles in Italy since the 11th Century, and
used in France in the 14th Century, it was introduced in England only in 1611 by Thomas Coryat. In
England the fork was slow to gain. In 1608, Thomas Coryate took the "grand tour" of Europe, and in
Italy he saw a fork. He liked it. He brought some forks and showed them to his friends. Coryate's friends
mocked at him. And a fork appeared on the English tables 50 years later.
Today, depending on need, a set of flatware may contain  five forks: dinner fork, fish fork,
luncheon fork, salad or dessert fork.
In Russia the first fork appeared in the 17th century.
10. Развитие лексикограмматических умений и навыков у учащихся.
 Fill in the verbs in correct tense.
A SHORT HISTORY OF THE FORK
The   twoprong   twig  …..  the   first   fork   By   the
seventh century, small forks were used at Middle
Eastern courts Eating with a fork once ………….
scandalous. While forks …….. a regular feature on
the tables of nobles in Italy since the 11th Century,
and   used   in   France   in   the   14th   Century,   it
……………. in England only in 1611 by Thomas
Coryat. In England the fork was slow to gain. In
1608, Thomas Coryate  ………..  the "grand tour"
of Europe, and in Italy he ………a fork. He liked
it. He  …………some forks and showed them to
his friends. Coryate's friends ……….. at him. And
a   fork   appeared   on   the   English   tables   50   years
later. In Russia the first fork ………….. in the 17th
century.
BE
CONSIDER
BE
INTRODUCE
TAKE
SEE
BRING
MOCK
APPEAR
A SHORT HISTORY OF THE FORK (КЛЮЧ)
The   twoprong   twig  was  the   first   fork   By   the
seventh century, small forks were used at Middle
BE Eastern courts Eating with a fork once considered
scandalous. While forks were a regular feature on
the tables of nobles in Italy since the 11th Century,
and  used  in  France  in  the  14th  Century,  it  was
introduced  in England  only in  1611 by Thomas
Coryat. In England the fork was slow to gain. In
1608, Thomas Coryate  took  the "grand tour" of
Europe, and in Italy he saw a fork. He liked it. He
brought  some   forks   and   showed   them   to   his
friends. Coryate's friends  mocked  at him. And a
fork appeared on the English tables 50 years later.
In   Russia   the   first   fork  appeared  in   the   17th
century.
CONSIDER
BE
INTRODUCE
TAKE
SEE
BRING
MOCK
APPEAR
11. Совершенствование умений учащихся составлять минидиалоги  используя предложенные
варианты.
Choose the most polite ideas.
It's all very beautiful, isn’t it? It certainly is./ Yes.
Will you join us on holiday? Thank you./Yes, most willingly./Yes.
Do you think it is going to rain? I hope not./I don’t belive so./No.
 Are you going to the meeting? I'm afraid, not./ No.
Are you going to be late again? I'm sorry, but…./No
Do you agree with our proposal? Yes, up to point, but…/ No, I don’t agree.
12 Развитие логического мышления, памяти, познавательного интереса при чтении незнакомого
текста на английском языке «В английском колледже»
Учитель: Read the text and find out why the students in Brighton College have decided to study
about etiquette. What are modern student taught college?
(Прочитайте текст и найдите информацию, почему в Брайтоне проводят уроки по этикету.
Чему учат современных английских учеников?)
1) Чтение текста про себя.
School gets strict on modern etiquette
Brighton College, a private school in southern England, has decided to introduce compulsory etiquette
classes for its 690 pupils, bringing them up to speed with oldschool manners in the modern world.
Fed up with young men and women not knowing how to reply to a formal invitation, looking uncertain
about what to do with their napkin at dinner, or simply being unable to iron a shirt, the headmaster has
decided to take action.
There are lots of things people used to know that are being neglected in the modern way of living, like
being able to sew a shirt button, iron a shirt or tie, how to use the correct cutlery and how to write a letter.
Many people don't necessarily know how to behave in a formal setting.
A modern schoolboy or girl should know  how to dance the waltz, how to tie a real bowtie and six
things to do with an egg. Now all 13yearolds joining the school will have a year of weekly classes in how to behave properly in
polite society  from how to give their shoes a proper shine to the correct form of addressing people at
dinner parties.
Both are taught not to cut bread but to break it, and that men should talk to the person to their left during
the first course of a dinner party and turn to the right during the main course.
These are important things that all our students should know.
2) Ученики отвечают на проблемный вопрос.
13.Итог урока.
Have you known any new infornation?
Are there any differencies in Russian and British ways of politeness?

file_name: Урок по нормам вежливости.doc

intro: Урок разработан для учащихся , обучающихся по программе О.В.Афанасьевой и И.П.Михеевой "Английский язык" в 8 классе общеобразовательных  школ. Урок охватывает такие аспекты, как развивающий, познавательный, социокультурный. Урок содержит слайды к этапам обучения, сравнительные таблицы и грамматические задания. Кроме того, в уроке приведены задания на развитие коммуникативных умений и навыков.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок по английскому языку в 8 кл "Нормы вежливости"


extracted_text:
Тема урока: " Изображение земной поверхности "
5 класс
Цель: сформировать знания о глобусе, плоских изображениях земли; расширить
знания  об изображении земной поверхности; развивать познавательные интересы
учащихся, выделять в тексте учебника нужную информацию, работать с учебником,
картами; способствовать воспитанию культуры учебного труда.
Формы работы учащихся: коллективная, работа в парах
Оборудование: учебник, карта, глобус, рисунок, план, фотография.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовности к работе.
2. Проверка домашнего задания.
Блицопрос.
 Какая звезда ночью находится на севере?
 Куда показывает стрелка компаса?
 На какой стороне горизонта встает Солнце?
 Какая сторона горизонта будет противоположной югозападу?
 Что будет справа от тебя, если ты станешь лицом на юг?
 В полдень Солнце всегда указывает на:
 Ветви деревьев длиннее и гуще…
 Сколько основных сторон горизонта?
 Ствол деревьев зарастает мхами с …
Работа по проверке знаний в определении сторон горизонта на плоскости.
Из центра листа последовательно отложить отрезки:
6 клеток на северовосток;
12 на юг;
6 на северозапад;
6 на юговосток;
12 на север;
6 на юговосток.
Игра «Верноневерно».
Годовые кольца шире
С южной стороны берёз.
Это знают во всем мире —
Говорю я вам всерьёз.
Удалой молодец на тропинке стоит,
Но куда же пойти, он никак не решит.
Посредине тропы серый камень лежит, Ты его рассмотри, с юга мхом он покрыт.
Рядом с камнем дубы на поляне шумят,
И прохожим они свою речь говорят:
«Наши ветви, ребята, укажут вам путь,
Вы гуляйте, не бойтесь, пусть покинет вас грусть.
С юга много ветвей, и длинней, и пышней,
В ту сторонку иди, будь смелей и умней».
Полдень летний, полдень жаркий,
Солнце светит за спиной.
Лето дарит нам подарки,
Справа — запад, юг — за мной
3. Актуализация опорных знаний.
Как мы можем рассмотреть форму Земли и её поверхность?
 Что является уменьшенной моделью Земли?
 Когда и кем был изобретен первый глобус?
 Каких материков и океанов нет на нем?
Дайте определение понятию «глобус».
Чем же глобус похож на Землю?
4. Мотивация учебной и познавательной деятельности.
 Представьте себе, что вы отдыхали на комфортабельном круизном лайнере по
Индийскому океану. Проплывая вдоль берегов Африки, ваше судно попало в
шторм, в результате  корабль сел на мель, к утру, буря утихла и вы увидели какой –
то остров. На шлюпках вы высадились на берег. Обследовав остров, вы поняли, что
он необитаем. Также все средства связи вышли из строя. Что делать? Остается одно
средство – бутылочная почта. Ваша задача изобразить остров, где вы находитесь,
чтобы те, к кому ваша записка попадет, поняли, где вы и пришли к вам на помощь.
 Рыбак с рыболовецкой шхуны, с островов  поймав эту бутылку, видит некое
изображение. На русском языке он не говорит. Господин рыбак, что вы видите на
этих изображениях?
 Понятно, что изобразили наши туристы?
А вот наш известный географ Н.Н. Баранский говорил
«…это второй язык географии, без которого эта наука не может обойтись. Это
несравненно более определенная и точная вещь, чем человеческая речь, устная или
письменная». О каком языке говорил ученый?
Какая же тема нашего урока? Что вы знаете об изображении земной поверхности с древних времён? А как сейчас
изображают земную поверхность, с помощью чего?
Сегодня на уроке мы расширим и углубим знания о глобусе,  как объемной модели
Земли, узнаем о аэрофотоснимках и космических снимках, узнаем о преимуществе
географических планов и географических карт. а также узнаете о том. что такое
легенда  карты.
5. Изучение нового материала.
 Как вы считаете,  удобно пользоваться глобусом?
При всех преимуществах глобуса использовать его для решения практических задач
неудобно, т.к. он во много раз меньше Земли, поэтому на нем нельзя изобразить все
то, что есть на земной поверхности. На глобусе показывают только важнейшие
географические объекты6 материки, океаны, реки, горы. равнины и т.д. Поэтому
люди используют плоские изображения Земли.
А как создать это изображение, при помощи чего?
Физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
                                                   Отдохнули мы слегка.
Какими способами мы можем передать изображение местности на плоскости?
 Рассказы о своих или других землях и народах люди сопровождали рисунками.
 Посмотрите на картину художника Поленова "Московский дворик"? О чем нам
может она рассказать?
 Отправляясь в поход или на экскурсию, люди часто берут с собой фотоаппарат
или камеру. Рассказывая о тех местах, где побывали, мы показываем друзьям что?
Фотографии...
 При этом фотографии могут быть разными  Выполненными с определенной рабочей целью  например, фотографии, сделанные
из самолета или из космоса.
 Такие фотографии называются аэрофотоснимками.
Аэрофотоснимки и космические изображения. Около ста лет назад человек изобрёл
новый   способ   изображения   Земли.   Если   установить   на   самолёте   фотоаппарат,
направить его вертикально вниз, то с его помощью можно получать фотографии
земной поверхности. Подробность изображения, количество деталей на нём зависит
от высоты, на которой находится самолёт. Но в любом случае получается почти
готовая   карта  местности.  Такие   фотографии,  сделанные  с  самолёта,  называются
аэрофотоснимками
Аэрофотоснимки широко использовались при составлении подробных карт многих
труднодоступных районов планеты. Конечно, когда в космос отправились первые
космические   корабли   и   спутники,   у   учёных   появилась   возможность   получить
изображения   земной   поверхности,   сделанные   с   большой   высоты.   Такие
космические   изображения  позволяют   охватить   взглядом   огромные   участки
земной   поверхности.   Мы   уже   говорили   о   том,   что   многое   с   большой   высоты
выглядит   более   отчётливо,   чем   на   картах   и   аэрофотоснимках.   Знаете   почему?
Съёмка   с   космической   орбиты,   с   одной   стороны,   позволяет   получить   истинное
изображение территории, а с другой — на этом изображении нет подробностей,
которые часто мешают разглядеть главное.
 Что изображено на предлагаемых фотографиях?
 А кто узнал объекты, изображенные на этом аэрофотоснимке?
 Итак, второй вид изображений земной поверхности  фотографии
(аэрофотоснимки).
 Зафиксируйте в своих рабочих тетрадях
 Но представьте ситуацию  гость вашего города остановил вас на улице и спросил,
как пройти к фонтанам на площади Ленина. Как вы поможете ему? (заострить
внимание на том, что этот человек хочет пройтись пешком и полюбоваться
красотой города)
 Таким образом, еще один из способов изображения земной поверхности  это
чертеж и топографический план.
 Чертежи и топографические планы появились очень давно.
 Один из примеров план, которому уже больше 300 лет, и, конечно же, современные
топографические планы.
 Откройте, пожалуйста, стр 34. Какие виды изображений земной поверхности вы
видите?
 Какие из них дают наиболее полную информацию об изображенных на них
объектах?
Почему?
 Что мы можем узнать, читая, топографический план, но не увидеть на
аэрофотосъемке? (название реки, населенного пункта, направление течения реки).  О каком виде изображений земной поверхности мы с вами сейчас говорили?
Посмотрите внимательно на план местности, который мы собрали и скажите, можем
ли мы начертить план России, материка Евразии, планеты в целом? Почему?
(слишком большая территория)
 Какие изображения земной поверхности нам могут помочь в таких случаях?
(карты, глобус)
 Карты, как и планы, появились очень давно, посмотрите на примеры древних и
современных карт и глобусов (древние карты больше похожи на рисунки).
 А теперь откройте ваши атласы и приведите примеры карт, которые в них есть.
6. Закрепление изученного.
 Итак, с какими видами изображений земной поверхности мы сейчас
познакомились?
 Назовите все виды изображений земной поверхности, с которыми мы сегодня
познакомились.
 Что вам необходимо сделать? (заполнить таблицу)
 Давайте все вместе заполним первый пустой столбец.
 О каком виде изображения земной поверхности в нем идет речь?
Признаки
Аэрофотоснимо
План
Карта
Глобус
к
Небольшие
Уменьш.
Реальный вид
Уменьш.
Уменьш.
Уменьш.
Небольшие Обширные Обширные
Условные
знаки
Условные
знаки
Условные
знаки
Охватывает небольшие или
обширные участки земной
поверхности
Отражены реальные или
уменьшенные размеры
объектов
Объекты похожи на их
реальный вид на местности
или изображены с помощью
условных знаков.
Изображены все объекты,
видимые сверху, или только
важные.
 Дальше будем работать по рядам:



 Давайте проверим, что у вас получилось.
 Посмотрите внимательно на заполненную таблицу.
 Найдите черты сходства между всеми видами изображений земной поверхности.
 Различия:
 На последующих уроках данной темы вы будете работать с топографическим
планом.
1  с планом
2  с картой
3  с глобусом
Только
важные
Только
важные
Только
важные
Все объекты  А что же мы можем назвать планом?
 Снова попрошу обратить ваше внимание на таблицу. Найдите в ней
характеристики плана (зачитать)
7.Домашнее задание
Выучить параграф 9.

file_name: Изображение земной поверхности.docx

intro:
Разработка урока географии для 5 класса "Изобрадение земной поверхности" представлена в данной публикации. Урок входит в раздел "План и карта", 2 урок.  В данной разработке представлены методы работы соответствующие возрасту учеников.
В беседе с учениками рассматриваются все способы изображения земной поверхности. В конце урока обучающиеся заполняют таблицу, зкрепляя, полученные знания.

title: Разработка урока по теме "Изображение земной поверхности"(5 класс)


extracted_text:
Мисс школы – 2018
(Звучит музыка)
Лера:
Что может быть прекраснее на свете
Девичьей стройности и нежности лица?
Сегодня праздник красоты, поверьте,
Что восхищаться станете вы без конца.
И гордой поступью, изяществом движений
И ритмом танца вас заворожат,
И интеллектом, чувством юмора, талантами
По всем статьям нет равных им девчат!
Я:   В   эти   весенние   деньки   мы   проводим   конкурс   «Мисс   Школы   2018»,   в   котором   будет
определено звание первой красавицы школы!
 Считается, что самой первой женщиной на Земле была Ева, самой красивой Клеопатра, а самой
умной – Жорж Санд. А в наши дни самая красивая, самая умная – это та, которая рядом! Давайте
поприветствуем наших девочек.
Звучит музыка, девочки по очереди выходят.
Лера:
1.     Номер первый– словно пава –
И стройна, и величава.
А по сцене не идет –
Как лебедушка плывет. Участница номер 1: Плотникова Карина 6 А класс

2. Второй номер . Сердце в пятки!
Что за девочка, ребятки.
Если ближе посмотреть –
Можно просто обалдеть. Участница номер 2: Мохнаткина Мария 7 А класс

3.Вот выходит к нам на сцену,
Зная точно себе цену,
Номер третий, деловая
И девчонка – вот такая! Участница номер 3: Дудина Полина 5 Б класс

4. .Вот и номер четыре
Улыбается все шире
И смеется и хохочет
Тоже мисс быть первой хочет! Участница номер 4: Голошина Дарья 5 А класс

5. Можно разум потерять
В зал выходит номер пять.
Как шагает, как глядит,
Посмотрите, как стройна
И собою не дурна. Участница номер 5: Кузьминич Полина 6 Б класс
Я: Что наши лучше всех Мисс Мира, Мисс России —
Нет спору, это так! Увидите сейчас.
Чтоб оценить по справедливости, жюри мы пригласили.
(Представление жюри) Лера: Приветствием начинается день или разговор. Приветствие – обычай, нашедший распространение в нашей
повседневной жизни.
Я: «Здравствуйте, это я»  так называется наш первый конкурс, в котором девушкам предоставляется право
рассказать о себе.
Красота  неповторимый дар,
Подари нам добрый взгляд на память.
Подари нам свой счастливый смех,
Свой портрет нам нарисуй при всех.
Убеди, что ты нам не приснилась!
Конкурс «Здравствуйте, это я»

Лера: На сцену приглашается участница под номером 1: Плотникова Карина 6 А класс
Участница номер 2: Мохнаткина Мария 7 А класс
Участница номер 3: Дудина Полина 5 Б класс
Участница номер 4: Голошина Дарья 5 А класс
Участница номер 5: Кузьминич Полина 6 Б класс
Я: Наш следующий конкурс «Разминка» все правильные ответы жюри оценивает в 1 балл, им
предлагаются пословицы (их нужно закончить) вопросы из правил этикета, литературные вопросы.
Разминка
Пословицы:
6А класс. Без труда… (не выловишь рыбку из пруда)

7А класс. Семь раз отмерь…(один раз отрежь)

5Б класс. Дареному коню…(в зубы не смотрят)

5А класс. Один в поле…(не воин)

6Б класс. Слово не воробей…(вылетит, не поймаешь)

 7Бкласс.

    С кем поведешься… (от того и наберешься)

 7В класс.


    Лучше синица в руках…(чем журавль в небе)
Этикет.
6А класс. Кто обычно оканчивает телефонный разговор? (тот, кто его начал)
7А класс. О чем не говорят за столом? (О болезнях, прочих неприятностях)
5Б класс. Как следует принимать подарок? (Обязательно развернуть его, поблагодарить



подарившего)
5А класс. Как едят зелёный горошек? (набирают на вилку)

6Б класс. Как проходят к своему месту в театр? (Вдоль своего ряда, лицом к сидящим)

 7Б класс.


    Кто первым здоровается? (Младший со старшим, мужчина с женщиной,
подчиненный с начальством)
 7В класс.


    Кто может предложить перейти на ты? (старший младшему, мужчина женщине)
Сейчас я буду произносить названия различных продуктов, а вы по очереди отвечаете, какой продукт
я назвала.
6А Артишок (овощ)
7А Чеддер (сыр)
5Б Сазан (рыба)
5А Буженина (мясо)
6Б Кефаль (рыба)
7Б
7В
  Кольраби (овощ)
  Бычки (рыба, грибы) Лера: Прекрасный день, весны рассвет,
Природа снова оживает.
Ни для кого то не секрет,
Чья красота ее питает.
Я: Как говорила Коко Шанель: Я не занимаюсь модой. Я сама  мода. И наш следующий конкурс
называется «Модельер». Участницы должны создать платье, вечерний наряд или школьную форму из
материалов, которые мы им выдадим.
Конкурс «Модельер»
Я: Вот теперь мы готовы перейти к четвертому конкурсу, и вам предоставляется уникальная
возможность представить себя в телешоу «Минута Славы»! Именно так называется наш следующий
конкурс. Задача участниц представить оригинальный творческий номер на свой выбор. По правилам
конкурса участницы могли представить свое выступление вместе с группой поддержки.
Лера: На сцену приглашается участница под номером 1: Плотникова Карина 6 А класс
Участница номер 2: Мохнаткина Мария 7 А класс
Участница номер 3: Дудина Полина 5 Б класс
Участница номер 4: Голошина Дарья 5 А класс
Участница номер 5: Кузьминич Полина 6 Б класс
Конкурс «Минута славы» (творческий)
Лера: Как девушка красива! Отчего так чувствует себя уверенно и гордо?
Да прикоснувшись к ней земное волшебство легко, уверенно, свободно.
Одели феи в праздничный наряд, волшебниц руки быстро причесали,
В хрусталь обул сапожник, говорят, и каждой настроенье чуда дали.
"Смотрите!  шепчут.  Золушка идёт! Красивая, не сыщешь в целом свете!"
Я: А почему? Да всё к лицу идёт, детали все и все предметы.
Что значит доброта, уменье мастериц, рукам которым всё досталось!
Знакомого почти в них не осталось! Вот чудо! Это просто волшебство:
В принцессу превращаться за мгновенье, но это просто, просто мастерство,
Фантазии и рук творенье.
Конкурс дефиле

 (Девушки шествуют по подиуму)
Пауза
Лера: Сверкают росы, тают облака,
Приходит новый день обыкновенно
И светится вселенная, пока
Свет женщины расплескан по вселенной.
Ах, женщины, и красота, и праздник,
И героини юношеских снов!
С рожденья в дочерях весны прекрасной
Надежда, Вера и любовь!
Я: Мы все стали свидетелями необыкновенного таланта наших девушек.
 Ну а сейчас слово нашему уважаемому жюри.
Награждение Желаем Вам и счастья, и любви,
 Чтоб все мечты и чаянья сбывались,
 С хорошим настроением чтоб Вы
 Нигде и никогда не расставались.
С ПРАЗДНИКОМ ВСЕХ !!!!

file_name: Мисс школы 2018.docx

intro: Оценочный лист

title: Сценарий "Мисс школы - 2018" (5 - 7 классы, воспитательная работа)


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
проведения конкурса «Мисс школы  2018»
Критерии оценки:
 Содержание выступления, раскрытие темы;
 Культура публичного выступления;
 Оригинальность и индивидуальность исполнения;
 Артистизм и стиль поведения участницы;
 Внешний вид, сценический костюм;


Творческие способности, художественная выразительность, эмоциональный настрой;
Разносторонность интересов, умение импровизировать.
 Умение держаться на сцене;
 Искусство подать себя;
№ класс
Фамилия и имя участницы
1
2
3
Визитная
карточка
5 баллов
Интеллектуальный
конкурс
1 балл правильный
Конкурс
«Модельер»
5 баллов
Творческий
конкурс
5 баллов
ответ
Дефиле в
вечерних
платьях
5 баллов
Всего
баллов
Место,
номинация 4
5
6
7

file_name: оценочный лист.docx

description:
4
5
6
7


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10»
Составила: Фролова Татьяна Николаевна,
Учитель начальных классов
Окружающий мир
«Мир глазами эколога»
Абакан, 2018 Технологическая карта урока.
Класс: 4Г, учитель – Фролова Т.Н.
Предмет: Окружающий мир. УМК «Школа России».
Предметная линия учебников: «Окружающий мир», 2 кл.,ч.2
Тема: «Мир глазами эколога»
Цель   урока:  способствовать   обогащению   представлений   обучающихся   о   последствиях   влияния   человека   на   природу,   об
экологических проблемах, которые нужно решать человечеству на современном этапе.
Предметные задачи:  Ознакомить обучающихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами,
которые необходимо решать на современном этапе;
 раскрыть необоснованность мотивов преследования людьми некоторых животных;
 формировать правила поведения с этими животными;
 познакомить обучающихся с системой экологических знаний;
 формировать умения самостоятельно работать с художественным и научным текстом;
Метапредметные задачи: создать условия для:
1. Формирования положительного отношения к школе и учебной деятельности, знания основных моральных норм поведения;
2. Развитие у  обучающихся умения  принимать и сохранять учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
3. Развитие умения осуществлять поиск нужной информации, умения понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме, устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; 4. Формирование различных точек зрения, умения договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении
правила вежливости.
Этапы урока
Ход урока
УУД
I  Мотивация   к
учебной
деятельности
IIОткрытие   новых
знаний
Определение   темы
урока,   постановка
учебных
задач
урока

Деятельность
учителя
Деятельность
учеников

Создает условия для
возникновения
у
учеников внутренней
потребности
включения
учебную
деятельность
в

вопросы,
Задает
подводящие
к
формулировке   темы
и задач урока

Отвечают
поставленные
вопросы учителя.
на
Отвечают
вопросы учителя;

на
Формулируют   тему
и задачи урока;
Предлагает
послушать
стихотворение   по
теме урока
Слушают
стихотворение
Задания для обучающихся, выполнение
которых   приведет   к   достижению
запланированных результатов
(Слайд 1)
 Как бы вы ответили на вопрос: хотите
ли вы жить в таком мире?
 Почему?
 Считаете ли вы, что разговор об этом
очень важен для вас?
(слайд 2)
 Кто из вас сформулирует тему нашего
сегодняшнего урока?
(Слайд 3)
Дана   нам   возможность   экологами
стать,
Проблемы экологические решать.
Природа дарит людям чудеса,
Мы навечно стали ее должниками.
Долг природе мы обязаны отдать,
Ведь   иначе   мы   не   сможем   выжить
сами.
–   Что   пригодится   нам   для   успешной
Формировать интерес
к   новому   учебному
материалу
(Личностные)
Уметь
  оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные)
Уметь
ориентироваться   в
своей системе знаний
(Познавательные)
Развивать
способность
самооценке
(Личностные)
Уметь   слушать   и
понимать
речь
других;
  оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные)
Развивать
способность
выполнять   учебные
к Задает   вопросы   по
прослушанной
информации
Слушают учителя
Отвечают

поставленный
вопрос учителя
на
IIIРабота   по   теме
урока
Показывает
презентацию по теме
урока (слайд 419)
Просматривают
презентацию
Слушают учителя
Рассказывает
ученикам   материал
по теме урока

и
по
работы   на   уроке?  (НАШИ   ЗНАНИЯ,
УМЕНИЕ   РАБОТАТЬ   ВМЕСТЕ,
ПОМОЩЬ   ДРУГ   ДРУГУ,   УМЕНИЕ
ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ)
–   Чтобы   полноценно   раскрыть   тему
нашего урока, предлагаю перенестись во
времена   первобытной   истории.
  В
настоящее   время   мы   знаем,   как   жили
первобытные люди, как они выглядели,
чем занимались. Кто рассказал нам об
этом?
 (О   жизни   первых   людей
рассказали археологи, они производят
раскопки
останкам
восстанавливают прошлое).
–   Какая   наука   занимается   изучением
первобытного человека? (Археология).
–   Кто   из   вас   расскажет,   когда   жили
первобытные   люди?
 (Первобытные
люди жили до нашей эры).
–   С   какого   события   начинается   наша
эра? (С Рождества Христова).
 (слайд 4)
–   С   чем   была   тесно   связана   жизнь
древних   людей?
 (С   капризами
окружающей природы.)
– Где жили первобытные люди?
(Слайд 5)
–   Какой   материал   требовался
первобытному
для
строительства жилищ?
(слайд 6)
– Чтобы выжить, человеку необходима
пища.
  Как   добывали   пищу?
человеку

действия
в
материале, речи, уме;
корректировать   свои
действия
(Регулятивные)
Осуществлять   поиск
информации
для
выполнения   учебного
задания

с
использованием
справочного
материала;   выделять
и   формулировать
познавательные
задачи урока
(Познавательные)

Формировать
к
способность
самооценке, эмпатии;
развивать   этические
чувства
(Личностные)
Развивать
способность
выполнять   учебные
действия
в
материале, речи, уме;
Осуществлять Организует
обобщение
актуализированных
знаний
Направляет детей на
реализацию
задач
урока
Чтение статьи "Сын
или покоритель?" с
третьего абзаца
Работают
учебнику

по

Отвечают
вопросы

прочитанному
материалу
на
по
Физминутка
  собирали   съедобные
(Охотились,
плоды, коренья.)
– А если случалась засуха или лесной
пожар, или охота была неудачной, то им
грозил   голод.   Поэтому   наши   далекие
предки   преклонялись   перед   силами
природы   и   брали   у   природы   только
самое необходимое для жизни.
 Как вы думаете, у современных людей
осталось такое же восприятие природы,
как и у первобытных?
 С помощью чего мы сможем проверить
ваши   предположения?  (С   помощью
учебника.)
Работа в учебнике
(слайд 7)
–   Откройте   учебник   на   указанной
странице.
–   Что   же   решил   человек?  (Человек
решил, что он не зависит от природы,
что он сильнее ее и может покорить
природу с помощью техники).
–   К   чему   привело   такое   покорение?
(Покорение   природы   привело   к
загрязнению
воздуха,
разрушению   почвы,   гибели   лесов,
исчезновению многих видов растений и
животных).
–   К   какому   важному   умозаключению
пришел   человек?  (Господство   над
природой может погубить ее).
–   Кто   такой   человек   по   отношению   к
природе?  (Человек      часть   природы.
воды,

итоговый
и
пошаговый   контроль;
адекватно
воспринимать   оценку
учителя;
корректировать   свои
действия
(Регулятивные)
Формировать
собственное мнение и
позицию;   соблюдать
корректность
в
высказываниях;
контролировать
действия   партнера;
владеть
монологической   и
дилогической
формой речи
(Коммуникативные)
строить
Уметь
высказывания
в
форме;
устной
анализировать
  выделять
объекты;

строить
главное;
рассуждение
об
объекте
(Познавательные) Задает   вопросы   по
прочитанному
материалу
Слушают
стихотворение,
рассуждают

пользе письма
о
Анализируют
полученную
информацию,
высказывают   свое
мнение
Объясняет   правила
предстоящей работы
Предлагает
поделиться
группы

на
Делятся на группы
Он  ее сын).
– Поднимите руку те, кто когданибудь
болел?
– Что вы при этом чувствовали?
– А может ли планета заболеть?
–   Оказывается,   может.   Именно   это
произошло с Землёй по вине человека.
На   планете   возникли   экологические
проблемы, от решения которых зависит
судьба   всего   живого.   Сегодня   мы
раскроем и обсудим эти проблемы. Но
необычным   способом:   мы   проведем
заседание   малого   экологического
совета   (4   класса)   и   заполним   листы
ответов.   Подумайте,   какие   главные
вопросы   необходимо   срочно   обсудить
по нашей теме?
(слайд 8)
   На   повестке   нашего   заседания
предлагаю   вынести   три   самых   острых
вопроса, три экологические  проблемы:
 загрязнение океана;
 вырубка лесов;
 как избавиться от мусора.
–   Чтобы   обосновать   (доказать   или
опровергнуть)   вашу   точку   зрения,   мы
заслушаем выступления, воспользуемся
текстом   учебника
  и   планом
исследования. Посмотрите, пожалуйста,
пункты исследования.
(слайд 9)
1.
информацию,
Разбиться   на   группы,   собрать
  обсудить   собранные Слушают   правила
работы
Учитель   объясняет
обязанности каждого
участника группы.
Слушают   задание,
которое
необходимо
выполнить в группе
Объясняет   задания
учеников
Выявить причины проблем.
Сделать   вывод   и   предложить
сведения.
2.
3.
меры по решению этих проблем.
–   Предлагаю   разделиться   на   три
творческие группы. Подойдите к столу
и   возьмите   капельку   воды,   кленовый
лист или фантик от конфеты.
 А теперь распределите обязанности в
своих группах:
   докладчики   (готовят   сообщения   о
причинах возникновения проблемы);
   креативщики   (предлагают   меры   по
решению проблемы);
 спикеры (руководят работой группы,
подводят   итог   исследований   и
озвучивают его).
–   Нам   понадобятся   сведения   о
наблюдениях   и   исследованиях   ученых.
Здесь нам помогут учебники, конверты
с   информацией,   которую   вы   можете
использовать   для   исследований   и
докладов.
Группа «Вода» – «Золотое правило»;
группа «Лес»– «Горит костер» , «Горит
трава»;
группа «Земля» – «Свой мусор всегда с
собой»,  «Бутылочная почва».
Обсуждение проблем в группах
–   Первая   проблема     "Как   защитить
океан от загрязнения?"
(слайд 10)
Заслушаем   докладчиков   1   творческой Работают в группе
Анализирует   работы
учеников

бытовые

нефтепродукты,
группы,   которые   помогут   ответить   на
вопрос:   «Что   является   причинами
загрязнения океана?»
 А какие принимаются меры по охране
океанов?   Заслушаем   спикера   этой
группы.
– Мы можем записать на листе ответов:
Причины загрязнения океана:
(слайд 11)
  пластмассовые

отходы,   сточные   воды   с   полей   и
ферм,
отходы,
радиоактивные отходы.
Меры защиты океана от загрязнения:
(слайд 12)
 эффективные химические препараты,
суда«губки»,
  ограничение   отлова
рыбы, очистительные сооружения на
предприятиях.
–   Переходим   к   обсуждению   второй
проблемы:
(слайд 13)
  «Как   спасти   тропические   леса   от
исчезновения?»
Предоставляем слово 2 группе – «Лес».
Заслушаем   докладчиков   2   творческой
группы,   которые   помогут   ответить   на
вопрос:   «Что   является   причинами
исчезновения тропических лесов?»
(слайд 14)
 А какие принимаются меры по охране
тропических лесов? Заслушаем спикера
этой группы. Защищают
работы

свои

цепи
– Мы можем записать на листе ответов:
Причины   уничтожения   тропических
лесов:   тропические   леса   безжалостно
вырубают, выжигают, выкорчевывают.
Результаты уничтожения лесов:
(слайд 15)
питания,
нарушаются
уменьшается   количества   кислорода,
разрушается   почва,   гибнут  растения
и животные.
–   вырубка   лесов   может   привести   к
изменению климата, опустыниванию.
Меры защиты тропических лесов:
(слайд 16)
–   запретить   самовольную   вырубку   и
выкорчёвывание деревьев;
– усилить меры пожаробезопасности
в лесах.
– Надеюсь, что в будущем благодаря
вам   мы   избежим   экологических
катастроф.
–   Перейдем   к   обсуждению   третьей
проблемы: "Как избавиться от мусора?"
(слайд 17)
Заслушаем   докладчиков   3   творческой
группы,   которые   помогут   ответить   на
вопрос: «Почему мусор стал глобальной
проблемой человечества?»
 А какие принимаются меры по борьбе
с   мусором?   Заслушаем   спикера   этой
группы.
– Мы можем записать в листе ответов:
Причины засорения планеты мусором: (слайд 18)
–   Люди   выбрасывают   огромное
количество мусора.
Меры по борьбе с мусором:
(слайд 19)
Мусор можно сортировать, а потом
перерабатывать. Существуют заводы
по   сортировке   мусора.   А   некоторые
предметы   можно   использовать
вторично,
  стеклянные
банки, бутылки.
  например,

итог
  Подведем
–
всему
вышесказанному.   Что   самое   главное
должны понять люди?
(Надо   относиться   к   Природе,   как
сыновья   к   своей   матери:   любить   ее,
быть   благодарными   ей.   А   главное   –
беречь   Природу,   не   причинять   ей
боль.)
– Мы уже говорили, что планета, как и
мы с вами, может болеть. Что является
причиной   болезненного   состояния
планеты? (Загрязнение океана, вырубка
леса, скопление мусора).
–   А   может   ли   один   человек   вылечить
планету?
  надо
потрудиться всем людям).
–   Да,   охрана   окружающей   среды   –
задача всего человечества. Как же эту
проблему   можно   решить   сообща?
Обсудите в группах. (Ответы детей.)

  Проверим   ваши   предположения,
 (Нет,

здесь
Работа с учебником
Предлагает работу с
учебником
Контролирует
Учащиеся   читают
статью
под работу учеников
руководством
учителя.
Предлагает   работу
на листах
Выполняют работу
IV Итог урока.
Рефлексия
Организует
реализацию   урока   и
самооценку   учебной
деятельности
Отвечают
вопросы учителя

на
прочитайте статью в учебнике "Лечить
планету   сообща"   на   указанных
страницах.
 (слайд 22)
–   А   теперь,   опираясь   на   этот   текст,
попробуем   ответить   на   вопросы   на
листе.
– Что такое экологическая проблема?
–   Какие   экологические   проблемы   вас
волнуют? Запишите. (№1)
– Задание №2. Прочитайте.
–   Приведите   примеры   международных
соглашений   по   охране   окружающей
среды. Запишите.
– Назовите экологические организации.
Запишите.
–
  Международные
экологические дни. Запишите несколько
примеров.
– Ребята, подумайте дома и обсудите с
  "Для   чего
родителями   вопрос:
объявлены   международные
  дни,
посвященные защите природы?"
 – Какие экологические проблемы мы с
вами решали?
– Отчего возникает и к чему приводит
загрязнение океана?
–   В   чем   причины   уничтожения   лесов?
Чем это опасно?
–   Почему   и   как   людям   приходится
бороться с мусором?
–

экологические организации.
международные
  Назовите
  Назовите

Формировать
способность
к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности
(Личностные)
Уметь
правильность
выполнения  действия
оценивать на уровне адекватной
оценки
(Регулятивные)
оценивать
Уметь
процесс   и   результат
деятельности
(Познавательный)

–   Какая   экологическая   организация
имеет эмблему с изображением панды?
– Что  произойдет с людьми, если  они
погубят окружающую природу?
А   сейчас   нам   предстоит   не   менее
важное   задание.   Составьте   вопросы,
которые   вы   могли   бы   задать   при
повторении   сегодняшней   темы   на
следующем уроке.
–   Помните,   что   есть   вопросы,   на
которые   можно   ответить   «Данет»,   и
есть вопросы, требующие рассуждений.
(Слайд 25)
–   Ребята,   я   с   удовольствием   могу
сказать   вам,   что   все   вы   сегодня
МОЛОДЦЫ!

  Вы   сегодня   очень   хорошо
потрудились, понравился вам наш урок?
Какое   у   вас   сейчас   настроение?
Поднимите   смайлики.   (У   детей   на
столах лежат смайлики, с их помощью
они показывают свое настроение.)
–   Понравилось   ли   вам   быть
исследователями?
– Что нового вы сегодня узнали?
–   Какая   работа   на   уроке   вам
понравилась больше всего?
– Что вызвало затруднения?
(слайд 26)
 О чем же мы сегодня говорили? Какой
главный вывод можно сделать из всего
сказанного сегодня?
Изучить стр. 4147
Оценивают   свою
деятельность
  на
уроке
V
 Домашнее задание
Ответь на вопросы «Проверь себя» на
стр.47
Выполнить задание №2 на стр.47

file_name: конспект урока.docx

intro: Конспект урока составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Урок подразумевает проектную деятельность на занятии. Обучающиеся работают над поставленной проблемой самостоятельно, ищут пути ее решения. На уроке применяются различные формы работы, но основная часть работы выполняется в группе, что способствует выполнению краткосрочного проекта.

title: Конспект урока по окружающему миру "Мир глазами эколога" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Сценарий открытия школьной олимпиады по всем предметам
 (выходят 2 ведущих)
Первый ведущий: Доброе утро, дорогие друзья!
Второй ведущий: Мы рады приветствовать вас на открытии школьного этапа
предметных олимпиад!
Первый ведущий: Сегодня  трудный день, он  еще одна ступенька, которую нам
нужно перешагнуть, еще один барьер, который нужно преодолеть.
Второй ведущий: Олимпиады возникли очень давно, но суть их осталась неизменной
выявить самых умных, сильных, талантливых.
У Олимпийских игр богатая история. Они происходили в Олимпии на Пелопоннесе и, по
древнейшему сказанию, возникли ещё во времена Кроноса, в честь Идейского Геракла.
По этому сказанию, Рея передала новорождённого Зевса Идейским Дактилам. Пятеро
из   них   пришли   с   Критской   Иды   в   Олимпию,   где   был   уже   воздвигнут   храм   в   честь
Кроноса. Геракл, старший из братьев, победил всех в беге и был награждён за победу
венком из дикой оливы. При этом Геракл установил состязания, которые должны были
происходить через 5 лет, по числу прибывших в Олимпию идейских братьев.
Первый ведущий: В этом зале собрались достойнейшие представители всех классов
нашей школы, и хочется верить, что ваши знания станут надежной опорой для развития
школы, города, страны.
Второй ведущий: Школьный этап предметной олимпиады считать открытой!
(Звучат фанфары, на сцену выходит глашатай, торжественно читает на славянский
манер)
Глашатай: Во имя самоотверженного подвига Джордано Бруно, сожженного на костре,
во имя величайшего Ломоносова, за обозом пришедшего в Москву науки изучать с целью
развития   творческих   и   аналитических   способностей   юных   отроков,   золотой   фонд
государства  Украинского, приказываю сжечь на огне Олимпиады...
(недоуменно оглядывается и продолжает торжественно читать)
на огне олимпиады сжечь юных отроков!
(задумчиво)
Весь золотой фонд сжечь?
(С испугом)
Всех отроков сжечь? Бедато какая!
(Подумал)
Эх! Что же делатьто? Где ж теперь эту олимпиаду найти, которая огоньто разжечь
должна. Ох, батюшки, ну раз так, будем искать!
(Глашатай бегает по сцене в поисках Олимпиады) Голос за кадром (Второй ведущий): Шел он лесами, полями, переплывал моря –
окияны, пока не пришел на самый край земли к премудрой деве...
(Глашатай падает ей в ноги)
О, дева мудраяпремудрая, умная  заумная, не вели казнить, вели слово молвить!
Дева (томная, гламурная)
Ну, говори, коли пришел. А то у меня сеанс релаксации, да еще жукскоробей должен
новый журнал принести, “Новые тенденции в авиастроении”, называется.
Глашатай
Огласил я документ, да не знаю, как исполнить написанное. Глашатай — я, исполнитель
 тоже я... Ох, горе мне! Обошел я полЗемли, не нашел того существа, кое олимпиадой
зовется. Да и отроков сжечь както рука не поднимается!
Дева
Давай свой документ. Ээх, дурья твоя башка. Наберут по объявлениям, а потом мучайся
с ними. Да тут вот как написано:
Во  имя  самоотверженного  подвига  Джордано  Бруно,  сожженного  на  костре,  во  имя
величайшего   Ломоносова,   за   обозом   пришедшего   в   Москву   науки   изучать,   с   целью
развития   творческих   и   аналитических   способностей   юных   отроков,   золотого   фонда
государства  Украинского,  приказываю  зажечь  огонь  Олимпиады  и  ...(переворачивает
бумагу) испытать знания достойнейших путем решения задач непосильных, упражнений
занятных да заданий хитромудрых!
Глашатай
О великий Галилео! Вот я неумеха  людям потеха! Ну, спасибо тебе, мудрилказубрилка!
(Убегает. Радостный останавливается, чешет затылок)
А кто этот огонь зажигатьто будет?
(Издалека доносится голос мудрой девы)
А зажечь его должны лучшие из лучших, достойнейшие из достойнейших...
Глашатай
Отроки благословенные, выйдите сюда, сжальтесь старцем пустоголовым, голова хоть
пустая, а своя  жалко! (Выходит мальчик и девочка (ведущие), победители олимпиады
прошлого года)
Второй ведущий. Я заняла 2 место в районном этапе олимпиады по русскому языку и
литературе.
Первый ведущий. А я лучше всех справился с заданиями на олимпиаде по географии. Глашатай
А чем докажете?
Второй ведущий.  Я прочитала сто книг!
Первый ведущий. А я изучил сто атласов!
Глашатай
Собрать бы все ваши книги, да и сжечь!
Второй ведущий. . Да что ж ты так к огню неравнодушен?
Первый ведущий. И знания, видно, у тебя не в почете!
Глашатай.
Ты знаешь, раньше было так:
Ты умный  значит ты дурак,
И чтобы людям не мешал,
Своих идей не разглашал,
Тебя наказывали строго.
Чтоб охладить твой пыл немного.
За знания людей пытали,
Бывало, на кострах сжигали.
Второй ведущий. Зато сейчас все подругому Знания  сила и подмога.
Первый ведущий. Век инноваций уж настал И человек умнее стал.
Глашатай
Да ладно, это ерунда!
Второй ведущий. Кстати, тебе уже пора
Исполнить приговор свой страшный.
Первый ведущий.Огонь мы знаний зажигаем
Хором. Олимпиаду открываем!
Зажигают факел.
Второй ведущий. А сегодня свои знания предстоит показать  участникам олимпиады по
русскому языку. Удачи всем! До встречи!

file_name: Сценарий открытия школьной олимпиады по всем предметам.doc

intro: Данный сценарий поможет организовать торжественное открытие школьного этапа олимпиад по предметам. Как говорит один из ведущих данного мероприятия: " Олимпиады возникли очень давно, но суть их осталась неизменной - выявить самых умных, сильных, талантливых". Мероприятие проводится в виде театральной постановки. Помимо ведущих действующими лицами являются Глашатай и Дева.

title: Сценарий открытия школьной олимпиады


extracted_text:
Тема урока: Происхождение, значение птиц и меры по их охране.
Почему в п.Белореченский нет снегирей?
Цель урока: обобщение и закрепление темы «Происхождение, значение птиц и меры по
их охране»
Задачи:
1. Сформированность достижения предметных результатов обучения:
 обобщить знания отрядах, местах обитания, внешнего строения и способах
питания птиц;
 определить черты сходства и отличия птиц с пресмыкающимися;
 Объяснить роль птиц в природе и жизни человека, охрана птиц.
2. Обеспечение достижения метапредметных результатов обучения: создать условия
(учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных
универсальных учебных действий (УУД). Развивать умения по осуществлению поиска
нужной информации.
3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:
1. сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на
уроке  птицам,
2. вызвать удивление уникальностью строения и значения птиц изучаемых отрядов,
3. сформировать понимание практической значимости и ценности знаний о птицах.
4. развитие интереса и познавательных способностей учащихся на основе
самостоятельного получения знаний и приобретения опыта познавательной
деятельности; прививать навыки коммуникативного общения, воспитание
бережного отношения к птицам, правильного поведения в природе.
 Тип урока: урок обобщения и повторения
Методы:
 по характеру познавательной деятельности обучающихся – частичнопоисковый.
 по источнику знаний: наглядный (таблица, схемы,); словесный (пояснение,
уточнение материала).
 по степени активности обучающихся: продуктивный (закрепление материала,
оценивание ситуаций и их возможные пути решения).
 контроля и самоконтроля: рисуночный тест, практика.
       Формы организации учебной деятельности:
 фронтальная,
 практическая работа
 работа в группах,
Приёмы учебной деятельности:
 создание игрового момента,
 решение ситуаций из жизни,
 решение карточек динамической таблицы.
Организация урока: класс разделен на 3 группы.
Интерактивный режим (модульное обучение, проблемномодульное, проблемное
обучение, адаптивное обучение, коллективные способы обучения, проектное обучение Деятельность
учащихся
Время
5 мин
Ход урока:
Музыкальная заставка «Песня жаворонка»
Добрый день!
Я рада вас приветствоваться сегодня на уроке. Сейчас, посмотрите друг на друга,
улыбнитесь. У вас хорошее настроение?  У меня тоже. Пусть оно сохранится до конца нашего
урока.
     Ребята, я не случайно включила это музыкальное произведение, его автор русский
композитор Петр Илич Чайковский, а называется оно «Песня жаворонка»
   С раннего детства нас окружает один из многочисленных классов животных.
    Представители этого класса населяют все уголки нашей планеты. Они радуют нас красивым
пением, разнообразным оперением. Без их щебета мир был бы скучен. Вот почему мы эту
встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям.
      В детстве вам всем читали сказки. Вспомните – гусилебеди, коршун, царевналебедь,
сорока, петушок, гадкий утёнок и т.д.
    Птицы вдохновляли поэтов, чьи стихи вы изучаете на уроках литературы – С.Я. Маршак, Б.
Заходер, А. Барто, Э. Асадов (Дикие гуси)
     А сколько известных художников изображали птиц на своих полотнах. Это
 Василий Верещагин (Апофеоз войны)
 Алексей Саврасов (Грачи прилетели)
 Николай Рерих (Заморские гости)
 Аркадий Рылов (В голубом просторе)
 Константин Юон (Конец зимы) Но последнее время деятельность человека приносит вред, этим беззащитным существам.

Какой?
   ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА птиц: нефть, например, в Усольского района:
браконьерство, выгоревшие места, вырубка леса и мусор в лесу
      А ведь известно, что птицы произошли от древних пресмыкающихся, которые жили на
деревьях, могли перепрыгивать с ветки на ветку и планировать с дерева на дерево.
    Значит мы должны их охранять?
Так, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке………….
И сегодняшний урок посвящен птицам, тема нашего урока
Происхождение, значение птиц и меры по их охране.  И в конце нашего урока мы
должны ответить на вопрос жителей нашего поселка – адресованного нам в конверте, который
мы откроем в конце урока «Почему в п.Белореченский нет снегирей?»
Давайте мы с вами сформулируем цель и задачи нашего урока.

А знаете ли вы ребята, что ежегодно 1 апреля вся планета отмечает Международный
день птиц (International Birds Day)  интернациональный экологический праздник. Он возник в
США в 1894 году.
     Интересна история развития Дня птиц в России. Добравшись до нашей страны в 19 веке,
идея помогать пернатым попала на благодатную почву. Уже в то время в царской России была
организована охрана птиц, к началу 20 века этим делом занималось уже несколько десятков
организаций.
Давайте вспомним, кто такие птицы?
Класс делится на 3 группы, каждая группа дает себе название по отрядам птиц. В группах
определяется капитан, помощник капитана и ответственный за время.
1 мин
1 мин Презентация птиц
1 мин
7 мин
2 мин
Заполняют таблицу
6 мин
Перечисление групп
Разминка  определение птиц по картинкам
Происхождение птиц.
Ребята, представьте себя в роли ученых  орнитологов (орнитология – наука о птицах) и
отправимся в виртуальное путешествие, откройте учебники на с.139, внимательно
прочитайте, после чего вам предстоит выполнить 1 задание.
1 задание: Происхождение птиц.
1 группа: причины появления птиц.
2 группа: выявить черты сходства между пресмыкающимися и птицами.
3 группа: выявить отличия между пресмыкающимися и птицами.
Появление на земле
Происхождение птиц объясняется несколькими теориями.
По одной из них предполагается проживание пернатых на деревьях. Сначала они
перепрыгивали с ветки на ветку. Потом скользили, затем совершали небольшие перелеты в
пределах одного дерева и наконец научились летать в открытом пространстве.
Другая теория предполагает, что происхождение птиц связано с предками пернатых,
которые были рептилиями с четырьмя ногами. Эволюционируя, чешуйки становились
перьями, что позволяло рептилиям совершать прыжок, пролетая небольшое расстояние.
Позже животные научились летать.
Происхождение пернатых от рептилий Опираясь на эту теорию, можно сказать, что
предками птиц тоже были ползающие рептилии. Сначала их гнезда были на земле. Это
привлекало хищников, которые постоянно уничтожали гнезда вместе с птенцами. Заботясь о
своем потомстве, рептилии поселились в гуще ветви деревьев. Одновременно с этим на яйцах
стала образовываться твердая скорлупа. До этого они были покрыты пленкой. Вместо чешуи
появились перья, которые служили источником тепла для яиц. Конечности стали длиннее и
покрылись оперением. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся очевидно, как считают ученые. Предки пернатых начинают заботиться о своем потомстве: они кормят
птенцов в гнезде. Для этого твердую пищу дробили на мелкие кусочки и вкладывали ее в
клювики малышей. Обладая способностью летать, первобытные птицы древнего периода
времени могли лучше защищаться от нападения своих врагов. Предки – водоплавающие птицы
Происхождение птиц, согласно еще одной теории, связано с их водоплавающими собратьями.
Своему существованию данная версия обязана останкам древних пернатых, которые были
найдены в Китае. По мнению ученых, они были водоплавающими и жили более ста миллионов
лет тому назад. Согласно теории, птицы и динозавры жили вместе шестьдесят миллионов лет.
Среди находок были перья, мышцы, перепонки. Исследуя останки, палеонтологи сделали
такое заключение: предки древних птиц плавали. Чтобы добыть пищу из воды, они ныряли.
Черты сходства птиц с рептилиями:
1. Сухая кожа, лишенная желез
2. Кожные роговые образования (перьявидоизмененные роговые чешуйки, роговые
щитки на ногах)
3. Наличие клоаки
4. Сходство в строении яиц
5. Сходство эмбрионов
Черты сходства археоптерикса с
птицами
Тело покрыто перьями
Передние конечности  крылья с
маховыми перьями
Черты сходства археоптерикса с
рептилиями
Форма черепа
Зубы на челюстях
Расположение пальцев (3 вперед, 1
Наличие пальцев с когтями на передних
назад)

конечностях
Длинный хвост из 20 позвонков
Роговые чешуйки на ногах
Вывод по этапу: ребята к какому выводу мы пришли? (ответы детей), что птицы
произошли от пресмыкающихся, что доказывает существование переходной формы
Видеоролик
2 мин археоптерикса.
6 мин
1 мин
2 задание: Характеристика экологических группы птиц (отряды, места обитания,
внешнее строение и способы питания птиц)
Дайте характеристику птицам по месту обитания (задания в конвертах группам)
1 группа: птицы лесов.
2 группа: птицы парков.
3 группа: птицы, живущие с человеком.
Учащиеся заполняют
схему «отряды птиц –
внешнее строение –
образ жизни – способ
питания – рисунок
птиц»
Ответы детей, защита
3 задание: Роль и значение птиц
По последним данным ученых на земном шаре живет около 100 млрд. птиц. Все они
поедают большое количество растительной и животной пищи, оказывая этим существенное
влияние на живую природу.
А нужны ли нам птицы, какую они играют роль в нашей жизни, природе?
Роль птиц в природе весьма значительна благодаря разнообразию их деятельности и очень
большой численности. Особенно велико значение птиц в регулировании численности
насекомых и мелких грызунов. Подчас птицы сами служат пищей другим животным. Таким
образом, птицы являются важным звеном в цепях питания живых организмов.
Дети формулируют выводы.
Ребята, какой вклад вы можете внести в охрану птиц.
Ответы детей Меры по охране
Не кричать и не шуметь, во
3 мин
время гнездования.
Не разорять гнезда.
Нет браконьерству.
Развешивать скворечники,
кормушки.
В зимнее время кормить
птиц.
1. Нет рябины
2. Мало снега
3. Слишком теплые
зимы
4. Экологическая
обстановка
5. Шумное место
5 мин
5 мин
4 задание: Охрана птиц
Какие предложения вы можете внести в целях охраны и привлечения птиц
Форма защиты вашей работы произвольная на вашу фантазию.
Проблемный вопрос. Конверт
 «Почему в п.Белореченский нет снегирей?»
7го января в России православные граждане празднуют Рождество…
Каждый год 7 января в Японии, в храме Дадзайфу Теммангу, что в префектуре Фукуока,
проводится  праздник Усокаэ. Поздно вечером у храма зажигают костры. В этот день японцы
приносят сюда киусо  простые деревянные фигурки снегирей.
Символично, что "усо" имеет в японском языке два значения : ЛОЖЬ и СНЕГИРЬ.  В
темноте люди обмениваются своими снегирями, таким образом освобождаясь от грехов
(ритуально выменивают свою ложь на правду). На весь год маленькая деревянная птичка
должна стать талисманом, который принесет удачу в семью.
И в заключении хочу сказать:
птицы широко расселились на всех материках и островах земного шара, освоили для жизни
разнообразные природные зоны, именно длительное существование в различных физико
географических условиях отразилось на многообразии и численности видов.
На этом всё, у кого какие вопросы по новой теме? Давайте ребята поделимся своими впечатлениями и теми знаниями, которые вы получили
на нашем уроке.
д/з: ответить на вопрос: Почему голубь является символом мира?
Спасибо ребята за урок!
1 мин

file_name: Происхождение, значение птиц и меры по их охране..doc

title: «Происхождение, значение птиц и меры по их охране» обобщение и закрепление темы Птицы


extracted_text:
Урок по биологии
Учитель биологии Щербинина Светлана Николаевна
Тема: Птицы
Тип урока: комбинированный
Форма урока: обучающая
Класс: 7
Продолжительность 40 минут
Цель урока: познакомить учащихся с характеристикой птиц; происхождением
и внешним строением птиц, отметив особенности связанные с полетом.
Задачи:
 Образовательная: дать общую характеристику птиц; познакомиться с
происхождением птиц; рассмотреть внешнее строение птиц; раскрыть
особенности их организации в связи с приспособленностью к воздушной
среде обитания, провести лабораторную работу по рассматриванию
пера птицы.
 Развивающая: продолжить формирование умений выделять главное,
сравнивать изученных животных между собой, работать с натуральным
объектом, с дополнительными источниками информации; обобщать,
делать выводы, анализировать, синтезировать, классифицировать;
устанавливать причинноследственные связи; способствовать развитию
речи, обогащению словарного запаса детей.
 Воспитательная: ответственное отношение к выполнению полученного
задания; воспитывать терпимость к взглядам других людей; пробудить
интерес к самостоятельному решению задач; воспитывать бережное
отношение к природе, к птицам.
Методы обучения: коммуникативный, аналитический, проблемный, частично
поисковый, опережающего обучения, объяснительноиллюстративный.
Технологии, используемые на уроке: информационнокоммуникационная,
развивающего обучения, опережающего обучения, технология проблемного
обучения, игровая (элементы), проектная (элементы),
здоровьеобразовательная.
Межпредметные связи: русский язык, литература, ИЗО, история, физика,
география, музыка.
Оснащение урока: мультимедийная установка, аудиозаписи, учебная
презентация, сравнительная таблица классов пресмыкающихся и птиц,
раздаточный материал для выполнения практической работы (перья разных
типов, лупы, препаровальные иглы), фотографии птиц для выполнения
проектной работы. ХОД УРОКА
Звучит фонограмма П.И. Чайковский «Песня жаворонка»
1. Оргмомент
Слайд1 (звучит музыка)
Учитель:
Здравствуйте, садитесь.
Ребята, я не случайно включила это музыкальное произведение, его автор
русский композитор П.И. Чайковский, а называется оно «Песня жаворонка»

С раннего детства нас окружает один из многочисленных классов животных.
Слайд 2
Представители этого класса населяют все уголки нашей планеты. Они радуют
нас красивым пением, разнообразным оперением. Без их щебета мир был бы
скучен. Вот почему мы эту встречу посвящаем им, нашим пернатым друзьям.
Слайд 3
Тема нашего сегодняшнего урока – “Класс Птицы. Общая характеристика
класса”
Слайд 4
В детстве вам всем читали сказки. Вспомните – гусилебеди, коршун, царевна
лебедь, сорока, петушок, гадкий утёнок  и т.д.
Слайд 5
Птицы вдохновляли поэтов, чьи стихи вы изучаете на уроках литературы –
С.Я. Маршак, Б. Заходер, А. Барто, Э. Асадов (Дикие гуси)
Слайд 6  10
А сколько известных художников изображали птиц на своих полотнах. Это
 Василий Верещагин (Апофеоз войны)
 Алексей Саврасов (Грачи прилетели)
 Николай Рерих (Заморские гости)
 Аркадий Рылов (В голубом просторе)
 Константин Юон (Конец зимы)
Учитель
Прежде, чем мы начнем непосредственно знакомиться с новой темой, я бы
хотела, чтобы у меня сегодня были помощники, которые возьмут на себя роль
ученых (раздаются слова).
Слайд 11 Известно, что птицы произошли от древних пресмыкающихся, которые жили
на деревьях, могли перепрыгивать с ветки на ветку и планировать с дерева на
дерево.
Слайд 12  14
Палеонтолог
Один из “кандидатов” на звание самой древней птицы, освоившей
перемещение при помощи крыльев, был археоптерикс, что в переводе с
латинского означает “древнекрылый”.
Он обладал одновременно чертами и птиц и рептилий: у него были зубы,
ребра, пальцы с когтями, длинный хвост и крылья, покрытые перьями. Летал
он еще плохо, планировал только с дерева на дерево, размером был примерно
с ворону.  Жил он около 150 млн лет назад.
Слайд 15
Учитель
Я предлагаю вам рассмотреть внешнее строение современной птицы. Какие
части тела отличают птицу от пресмыкающихся? (Цевка, крылья) Поскольку
птицы произошли от пресмыкающихся, у них должны быть общие признаки
внешнего строения. К ним относятся: почти полное отсутствие кожных желез,
за исключением копчиковой, развитой у водоплавающих птиц,
Слайд 16
наличие хорошо различимых чешуй на задних конечностях, ороговевший
покров клюва, острые когти.
Мы рассмотрели внешнее строение птиц и поняли, что этот класс имеет
какието черты класса пресмыкающихся, но с другой стороны отличается от
них.
 Ребята, кто же такие птицы? (Ответы детей)
– в отличие от пресмыкающихся, птицы являются теплокровными, т.е.
температура их тела постоянна, примерно 41 градус, и не зависит от
окружающей среды. Они относятся к высшим позвоночным животным. Как вы
думаете почему? (Теплокровные)
– А какое же отличие  внешнего строения является все же главным? (Крылья,
перьевой покров)
– Задумывались ли вы, почему птицы летают? Давайте спросим об этом  у
орнитологов с научной точки зрения. Кстати, кто такие орнитологи?
Слайд 17
Орнитолог 1: Скелет птиц облегчен. Кости полые,  в некоторых из них
появились перегородки, которые придают корпусу прочность. На грудине
птицы имеется большой выступ –  киль, который служит опорой для мощных летательных мышц. Некоторые современные птицы лишены киля, но
одновременно они утратили и способность летать.
Орнитолог 2: У летающих птиц самые сильные мышцы расположены вблизи
центра тяжести тела, что увеличивает устойчивость птиц во время полета.
Большого развития достигают мышцы груди, поднимающие и опускающие
крыло.
Слайд 18
Орнитолог 3: У класса птиц удивительная система воздушных мешков. Это
тонкостенные выросты бронхов. Они располагаются между внутренними
органами и мышцами. Объем воздушных мешков в 10 раз больше объема
самих легких. Во время полета мешки выполняют роль насоса: с их помощью
в несколько раз увеличивается объем воздуха, проходящего по дыхательным
путям. Благодаря этому кровь насыщается кислородом и на вдохе и на
выдохе. Кроме того, воздушные мешки охлаждают интенсивно работающие
мышцы и органы. Многие ныряющие птицы с помощью воздушных мешков
меняют вес тела увеличивая его при погружении на глубину и уменьшая при
выныривании.
Слайд 19
Орнитолог 4: К полету приспособлено строение всего тела птицы. Передние
конечности превращены в крылья, так что птицы стали двуногими. Перьевой
покров – легкий, прочный, надежно крепящийся на теле – дает незаменимую
опору в воздухе. Перья  придают телу обтекаемую форму, что очень важно
при полете.
– А знаете ли вы, что перья – это производные кожи птиц. (Внимание на
экран)
Раннее развитие пера птиц похоже на развитие роговой чешуи рептилий. Под местом,
где должно появиться перо, скапливается специальная мезодермальная ткань,
содержащая мелкие кровеносные сосуды, возникает сосочек – зачаток будущего пера,
над этим сосочком эпидермис выступает наружу в виде бугорка покрытого
эпителием. Начиная с этого момента развитие пера, отклоняется от развития
роговой чешуи рептилий. Сосочек не остается на поверхности, а погружается вглубь,
образуя фолликул пера. При образовании  пера этот сосочек превращается в сильно
вытянутую трубчатую структуру – чехлик пера, из которого будет развиваться
собственно перо.
Большинство перьев состоит из стержня или ствола, очина, опахала.
Что такое ствол – понятно, а что же такое очин и опахало?
Об этом нам расскажут лингвисты.
Слайд 20 Лингвист 1: Конец крупных перьев полый и называется очином в память о
тех временах, когда перья очинялись для письма. Ведь на бумаге раньше
писали гусиными или вороньими перьями, которые нужно было
предварительно срезать наискось, заострять и расщеплять с помощью
перочинного ножа, отсюда и название ножа – перочинный.
Лингвист 2: В толковом словаре сказано, что Опахало – это приспособление
для обмахивания во время жары или веер. В биологии: опахало это –
эластичная пластинчатая часть контурного пера, лежащая по обе стороны от
его стержня.
Слайд 20
Опахало состоит из множества тонких и узких пластин – бородок,
расположенных в одной плоскости с двух сторон стержня. Своим очином перо
сидит в перьевой сумке, в которой есть нервы и мышцы, управляющие
движением пера.
– Как вы думаете, перья у птицы одинаковые?  (Нет, каждое выполняет свою
функцию)
Контурное перо – формирует контур тела птицы.  Эти перья придают телу
птицы обтекаемую форму. Эти перья являются основным типом.
Маховые перья – это длинные перья, предназначенные для полета, поэтому
прочны и образуют плоскость крыла. Крепятся эти перья по краю крыла.
Перья, которые покрывают нижнюю часть маховых перьев, называются
кроющими и являются вариантом контурных перьев.
Рулевые перья – прочные и длинные перья, составляют хвост птицы.
Слайд 21
Пуховые перья – находятся под контурными перьями. В отличии от маховых
перьев у пуховых перьев очень тонкий стержень, а бородки не содержат
крючков. Это перья промежуточного типа, между пухом и контурным пером.
Пух – отличается от пухового пера сильно укороченным стержнем и поэтому
бородки сильно отходят пучком от очина.
– Как вы считаете, как называется перо под №1, №2. №3, №4. Давайте
посмотрим, каковы их функции.
– К какому типу перьев относятся данные перья? (Ответы детей – соединить
названия с пером).
– Чем похожи все перья? (Ответы)
– Сейчас я вам предлагаю выполнить лабораторную работу.
Слайд 2223
Лабораторная работа "Строение перьев"
Прошу соблюдать технику безопасности и использовать иглы только по
назначению. Перед вами лежат различные перья, лупы и как я уже говорила
препаровальные иглы. Я предлагаю вам рассмотреть данные перья,
определить, к какому типу перьев они относятся сравнивая с рисунками на
экране.
Давайте прочитаем инструктивную карточку.
1. Рассмотрите перья, найдите основные его части: узкий ствол, его основание
– очин, опахала, расположенные по обе стороны ствола. С помощью лупы
рассмотрите опахала и бородки 1го порядка – это роговые пластинки,
отходящие от ствола.
2. На основании рассмотренного пера птицы, отметьте особенности строения
и определите его тип и функции. Запишите.
Ребята. Также хочу напомнить вам, что нельзя поднимать перья на улице,
какими бы красивыми они не были. Ведь оно могло быть от больной птицы, а
существует много болезней, передающихся от птиц к человеку. Перья,
которые вы рассматривали, обработаны мною паром.
– А могут ли все эти перья принадлежать одной птице? (Ответы) Почему, они
же все разные? (Ответы) Верно, у каждого пера своя функция. Но все вместе
они образуют покров тела птицы, способный защитить ее от механического
воздействия. Но есть у пера еще два главных свойства. Слово нашим физикам.
Физик 1:
Слайд  24
Перья птицы обладают теплоизоляцией. Они сохраняют тепло тела и
регулируют теплообмен с окружающей средой: между бородками находятся
молекулы воздуха, которые удерживают тепло тела птицы. Распушив перья в
мороз, птица как бы “надевает шубу”, а плотно прижав их к телу в жару,
меняет ее на легкий “кафтан”. Наибольшей теплоизоляцией обладает пух и
пуховые перья.
– Как вы думаете, чей пух является самым теплым? (Ответы).
Слайд 25
Самым теплым пухом обладает северная водоплавающая утка – гага. Своим
пухом, который она выщипывает из своей груди, она утепляет  гнездо. И изза
этого пуха она и страдает.
Эта птица занесена в Красную книгу и охраняется законом.
У перьев и крыла есть еще одно свойство. Предоставим слово второму
физику.
Физик 2: Слайд 26
Перо птицы обладает аэродинамикой. При полете птица меняет угол наклона
своего крыла, достигая максимально выгодного. Хвост служит птице для
торможения полета, когда она готовится сесть на ветку или круто подняться
вверх.
Слайд 2731
Люди всегда хотели летать как птицы.
Именно образ летящей птицы сподвиг людей на создание летательных
аппаратов.
Слайд 32
Птицы – животные теплокровные, с постоянной температурой тела,
совершенными органами дыхания. У птиц четырехкамерное сердце. Оно
обеспечивает несмешиваемость артериальной и венозной крови.
Слайд 33
Хорошо развиты головной мозг и органы чувств и необычная гортань, которых
у птиц две верхняя и нижняя. Благодаря им птицы могут издавать различные
голосовые сигналы.
Слайд 34
Птицы общаются с помощью этих голосовых сигналов.
Они подают сигналы опасности, обозначают границы своего гнездового
участка, привлекают самок, зовут на помощь и т.д.
Люди часто подражают пению птиц: стараются петь в их манере а ещё
насвистывают как будто подражая птицам, а виртуозов называют мастерами
художественного свиста.
Слайд 35
А сейчас я прошу вас выполнить небольшое задание (биологические карты)
А сейчас обменяйтесь тетрадями, во
Сдайте тетради.
Слайд 36
И в заключении хочу сказать:
птицы широко расселились на всех материках и островах земного шара,
освоили для жизни разнообразные природные зоны, именно длительное
существование в различных физикогеографических условиях отразилось на
многообразии и численности видов.
На этом всё, у кого какие вопросы по новой теме? Слайд 37
Откройте дневники и запишите задание на дом. §27

file_name: Открытый урок Птицы.docx