extracted_text:
Сценарий праздника "Здравствуй, осень золотая!"
1
Ведущий 1:
Добрый день, гости званые и желанные!
 Люди старые и молодые, женатые и холостые!
 Милости просим на осенние посиделки!
 Всех приглашаем, душевно встречаем.
Ведущий 2:
Осень, милая шалунья, разместилась тут и там,
 Как заправская колдунья разукрасила свой храм.
 Гроздья  яхонты калины восхищают красотой.
 Ты замедлила смотрины, так замедли шаг, постой!
 Дай тобой полюбоваться!
 Дай наслушаться тебя!
 Не спеши уйти, расстаться,
 Не позволь затмить себя.
Все студёней заря по утрам,
 У рябины в рубинах кисти.
 С горных высей срываясь ветра,
 На опушках взметают листья.
Стихи рассказывают дети
Над поляной шелест листопада,
 В синий пруд упали облака,
 Аромат антоновки из сада
 Ветерок принёс издалека.
Ходит осень по районам нашим,
 По полям, по тропкам луговым.
 Ходит осень по родным раздольям,
 Изобильем дышит трудовым.
Покраснели на бугре осинки…
 Журавли трубят, на юг летят,
 По стерне седые паутинки
 Разбросал задумчивый октябрь.
Овеян вещею дремотой,
 Полураздетый лес грустит
 Из летних листьев разве сотый, 2
 Блестя осенней позолотой,
 Ещё на ветках шелестит.
Бродит в роще листопад,
 По кустам, по клёнам,
 Скоро он заглянет в сад
 Золотистым звоном.
 Соберём из листьев веер
 Яркий и красивый.
 Побежит по листьям ветер
 Лёгкий и игривый.
Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
 Привет осенний вам, друзья!
 Не виделись мы целый год.
 За летом  следом мой черед.
 Вы рады встретиться со мной?
 Вам нравиться наряд лесной?
 Осенние сады и парки?
 Да, хороши мои подарки!
 Я пришла на праздник к вам
 Петь, веселиться,
 Я хочу со всеми вами
 Крепко подружиться.
Ведущий 1: Здравствуй, Осень!
 Здравствуй, Осень!
 Хорошо, что ты пришла.
 У тебя мы, Осень, спросим:
 Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки.
Ведущий 2: Значит будут пироги.
Осень: А уж яблоки, как мёд.
Ведущий 2: На варенье, на компот.
Осень: Принесла я мёду полную колоду. 3
Ведущий 2:
 Ты и яблок, ты и хлеба,
 Ты и мёду принесла.
 А хорошую погоду
 Ты нам осень принесла?
Осень: Дождику вы рады?
Ведущий 2: Не хотим, не надо!
Осень: Вижу я на горизонте
 Туча по небу летит
 Поскорей раскрою зонтик,
 От дождя он защитит.
 Всех, всех под зонтик спрячу,
 Как же может быть иначе?
Осень:  А после дождя всегда бывают лужи.  Скажите, а вы можете
перейди лужу.
 Участвуют по два ребенка. "Лужа" — ковер в центре зала. По сигналу дети
надевают калоши и бегут с одного конца ковра до другого и обратно.
Побеждает тот, кто прибежит быстрее.
Ведущий 1:
Дом со всех сторон открыт,
 Он резною крышей крыт.
 Заходи в зелёный дом,
 Чудеса увидишь в нем!
Ведущий 2.
А пригласил нас в гости вместе с Осенью
 СтаричокЛистовичок.
Есть на свете Старичок,
 СтаричокЛистовичок,
 Носит он из пёстрых листьев
 Разноцветный колпачок, 4
 Сапоги берестяные,
 Шаровары расписные.
 Сам в зеленом пиджаке,
 Посошок в его руке.
 Как по узеньким тропинкам
 Ходитбродит по травинкам
 СтаричокЛистовичок,
 Разноцветный колпачок.
 Каждый день и в дождь и в зной
 Сторожит он мир лесной
Осень:
СтаричокЛистовичок приглашает нас в путешествие в осенний лес и огород.
Путешествуя по осеннему лесу, мы будем выполнять  все задания
Листовичка. А как лучше путешествовать по лесу?
Дети: Пешком.
Осень: Почему?
Дети: Чтобы всё рассмотреть, заметить, полюбоваться красотой осеннего
леса.
Осень: Как называются остановки для отдыха у туристов?
Дети: Привалы.
Старичок Листовичок: Вот и мы с вами, путешествуя по лесу, сделаем
несколько привалов. На каждом привале нас будут ждать помощники.
СтаричкаЛистовичка  лесные жители. А кто в лесу живёт? А что в лесу
растет?
Ответы детей
Старичок Листовичок: А вот и лес! Мы долго шли до него, очень устали и
вот первый привал  он называется "Листопадный". А что такое листопад?
 Почему он происходит?
Ответы детей
Осень: Становится холоднее. Между веткой и черешком листа образуется
лубяной слой, который не пропускает воду и питательные вещества к листу, он меняет свою окраску, постепенно засыхает и с помощью ветра опадает. Так
дерево готовится к зиме.
5
Старичок Листовичок: А кто же встретит нас на этом привале, отгадайте:
Ранним утром в октябре,
 Дворник ходит во дворе.
 Подобрал он все иголки,
 Что упали возле ёлки.
Дети: Ёжик.
Ёжик: А вот и первое задание: отгадайте, о каких деревьях идёт речь?
1.Что же это за девица
 Не швея, не мастерица.
 Ничего сама не шьёт,
 А в иголках круглый год.
(Ель)
2. В белом сарафане
 Встала на поляне,
 Летели две синицы
 Сели на косицы.
(Береза)
3. Этой бабке сто лет, горба у неё нет,
 Высоконько торчит, далёконько глядит,
 Придёт смерть за старушкой,
 Станет бабка избушкой.
(Сосна)
А вот ещё одно задание: отгадайте, какие деревья потеряли свои листочки?
Осень: А сейчас игра "Мазай". По считалке выбирается Мазай.
Пчелы в поле полетели, Зажужжали, загудели,
 Сели пчелы на цветы,
 Мы играем  водишь ты.
Остальные играющие сговариваются, какое движение будут ему показывать.
Подходят и поют:
6
Здравствуй, дедушка Мазай,
 Из коробки вылезай!
 Где мы были, мы не скажем,
 А что делали покажем!
Показывают несколько движений. Если Мазай отгадывает, что показывают
ребята, то они разбегаются, а Мазай их догоняет. Кого он первым догонит,
тот и становится новым Мазаем.
СтаричокЛистовичок: А вот и второй привал "Ягодный". Что же за
помощник у Старичка Листовичка на этом привале?
Зимой спит,
 Летом ульи ворошит.
(Медведь)
Медведь: Назовите лесные ягоды.
Дети: Черника, земляника, ежевика, брусника, клюква.
Медведь: Когда они поспевают?
Дети: В основном летом.
Медведь: А какие ягоды мы можем встретить сейчас?
Дети: Рябину, калину, клюкву, бруснику.
Медведь: Ребята, ктото из мальчишек набрал рябины и стал ею кидаться.
СтаричкуЛистовичку это очень не понравилось. Как вы думаете, почему?
Дети: Ягоды рябины  это корм для птиц зимой. Старичок Листовичок: Вот мы и дошли до третьего привала, он называется
"Грибной". А кто же здесь с заданиями?
7
Хожу в пушистой шубе,
 Живу в густом лесу.
 В дупле на старом дубе
 Орешки я грызу.
(Белка)
Белка: Приготовила я для вас кроссворд. Давайте его разгадаем.
1. В коричневых беретах
 Рассыпаны в лесу.
 Зимою радость эту
 Домой я принесу.
(Грибы)
2. Я называюсь боровик,
 В густом бору стоять привык.
 На толстой, крепкой ножке я,
 Найти попробуйте меня.
(Белый)
3. Я стою в красивой шляпке
 На изящной белой лапке,
 Но обходят все меня,
 Мух морю от скуки я.
(Мухомор)
4. Очень дружные сестрички
 Ходят в рыженьких беретах.
 Осень в лес приносят летом
 Золотистые …
(Лисички)
5. Шляпка снизу белая, внизу на ножке разорванный мешочек.
 Смертельно ядовитый гриб.
(Бледная поганка)
5. Вдоль лесных дорожек
 Много белых ножек, 8
 В шляпках разноцветных,
 Издали приметных,
 Собирай, не мешкай,
 Это …
(Сыроежки)
СтаричокЛистовичок: Мы очень хорошо поработали, а теперь давайте
проведём физкультминутку "Опенок".
Влез опенок на пенёк,
 Постоял один денёк,
 На ветру качался,
 Низко наклонялся,
 Тоненький  тоненький,
 Ножки, как соломинка,
 А потом склонился
 И совсем свалился.

Ведущий : А наши ребята  знают  грибные частушки
1. Начинаем мы запевку
 Первую, начальную
 Мы хотим развеселить
 Публику печальную.
2. Вот растёт грибборовик,
 И красив он, и велик.
 В толстой шапке набекрень
 Ножка крепкая, как пень.
3. Шоколадная папаха
 Белый шёлковый мундир.
 Посмотрев, опёнок ахнул:
 Настоящий командир.
4. Сколько лет тебе, сморчок?
 Ты по виду старичок.
 Удивил грибок меня:
 Возраст мой  всего два дня. 9
5. Спрятались под елками
 Рыжики с иголками.
 Не малы, не велики
 И лежат, как пятаки.
6. А во мху, как на подушке,
 Чьёто беленькое ушко.
 Это груздь нас просит взять,
 А за ним ещё штук пять.
7. Под осинами на кочке
 Гриб в малиновом платочке,
 Подосиновиком звать,
 И его придётся взять.
8. Разноцветные поганки
 Сами лезут на полянки.
 Нам не надо ни одной,
 Обойдём их стороной.
9. Пучеглазый мухомор
 Боком сел на косогор.
 Смотрит, улыбается,
 Хочет всем понравиться.
   10. Мы частушки вам пропели
 Хорошо ли, плохо ли,
 А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
Ежик : Молодцы, ребята порадовали! Ну что ж, идем дальше.
Вышли мы из леса и забрели в сад и огород . А тут овощи затеяли спор.
Сценка « Спор овощей»
1й ведущий: Баклажаны синие, красный помидор
 Затевают длинный и серьезный спор.
Овощи: Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
 Кто при всех болезнях будет всем полезней? 10
2й ведущий: Выскочил горошек  ну и хвастунишка!
Горошек (весело):
 Я такой хороший зелененький мальчишка!
 Если только захочу, всех горошком угощу.
1й ведущий: От обиды покраснев, свекла проворчала:
Свекла (важно):
 Дай сказать хоть слово мне,
 Выслушай сначала:
 Свеклу надо для борща
И для винегрета.
 Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая):
 Ты уж, свекла, помолчи!
 Из капусты варят щи!
 А какие вкусные
Пирожки капустные!
 Зайчикиплутишки
Любят кочерыжки.
 Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец (задорно):
 Очень будете довольны,
 Съев огурчик малосольный!
 А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
 На зубах хрустит, хрустит...
 Я могу вас угостить!
Редиска: (скромно):
 Я — румяная редиска.
 Поклонюсь вам низконизко.
 А хвалить себя зачем?
 Я и так известна всем!
Морковь (кокетливо):
 Про меня рассказ не длинный. 11
 Кто не знает витамины?
 Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
 Будешь ты тогда, дружок, крепким,
 сильным, ловким!
2й ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго:
Помидор: Не болтай, морковка, вздор.
 Помолчи немного!
 Самый вкусный и приятный
 Уж, конечно, сок томатный!
Дети: Витаминов много в нем.
 Мы его охотно пьем!
1й ведущий: У окна поставьте ящик,
 Поливайте только чаще,
 И тогда, как верный друг,
 К вам придет зеленый...
Дети: Лук.
Лук: Я — приправа в каждом блюде
 И всегда полезен людям.
 Угадали? Я ваш друг.
 Я — простой зеленый лук.
Картошка: Я, картошка, так скромна,
 Слова не сказала.
 Но картошка всем нужна:
 И большим, и малым.
Баклажан: Баклажанная икра так вкусна, полезна...
2й ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!
Слышен стук в дверь. Овощи в испуге приседают на пол.
Лук: Ктото, кажется, стучится. 12
Входит Айболит.
Картошка: Это доктор Айболит!
Айболит: Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?
Баклажан: Кто из нас, из овощей,
 Всех вкусней и всех нужней?
 Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит: Чтоб здоровым, сильным быть,
 Нужно овощи любить
 Все без исключенья!
 В этом нет сомненья.
 В каждом польза есть и вкус,
 И решить я не берусь,
 Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.
Ведущий: И действительно все овощи важны и полезны. Но их еще
необходимо с поля убрать. Ведущий 1:  Урожай собрали, птиц проводили.
Но какой же привал без хорошей песни.
ПЕСНЯ ПРО ОСЕНЬ.
Текст песни "Ах, какая осень"
1
Где ты, где ты, милая осень?
Целый год тебя мы ждем.
В лес осенний по тропинке
Мы тебя встречать пойдем.
Припев:
Ах, какая осень, ах какая.
Вся из желтых листьев – золотая,
И дождя серебряные капли
Песенки поют.
2
В паутинках между берёзок
Прячет солнышко лучи.
Ягоды, грибы, орешки
Ты для нас прибереги.
Припев.
3
Ветер с осенью танцует,
И кружится листопад.
Разноцветные листочки
В вальсе радостном летят.
Припев.
Наше путешествие по осеннему лесу подошло к концу. Вы так старались, все
задания выполнили: и признаки осени вспомнили, и грибы, и животных.
Листовичку и его помощникам вы очень понравились.
Осень: Спасибо ребята, порадовали. А я хочу поблагодарить детей, которые
нарисовали рисунки и сделали поделки.
ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ.

file_name: Сценарий праздника Здравствуй, осень золотая в 3 классе.docx

intro: Мною составлен Сценарий  праздника "Здравствуй, золотая осень" для моего 3 "Г" класса. В сценарии представлены два ведущих, которые ведут праздник до конца. несколько ребят рассказывают стихотворения про осень, все в костюмах, ребята  разгадывают загадки, участвуют в театрализованном представлении, дети поют песнюпраздник осени в 3 классе

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Здравствуй, осень золотая" 3 класс


extracted_text:
Интегрированный урок
 (литература + история)
 по теме: "Уроки Гражданской войны"
разработан учителями СФККК Белкиной В.С. и Вахрушевой С.М.
Природа вечно творит и вечно разрушает. Из простейшего вещества творит она
противоположнейшие произведения, баз малейшего усилия и на все кладет
какоето нежное покрывало. У каждого её создания особенная сущность, у
каждого явления отдельное понятие, а все  едино. (Гегель)
В педагогике исторические корни интеграции можно отыскать в трудах классика
педагогической мысли К.Д. Ушинского, который объединял преподавание
школьных предметов вокруг христианской идеи любви и гуманизма, а также
ведущих понятий, характеризующих мир природы и человека.
В современной педагогике проблема интеграции “зазвучала” в 80е годы XX
века с новой силой и с новым содержанием. Почему?
Вхождение России в мировое образовательное пространство, процессы
интеграции во всех сферах жизни человечества вновь выводят на один из
первых планов проблему интеграции в образовании. Образовательные
потребности современного школьника возрастают в связи с требованиями
общественного и научнотехнического прогресса.
Интеграция позволяет раскрыть новые возможности для социализации и
самореализации личности современного школьника. Формирует активную
личность, востребованную обществом.
Хотелось бы подчеркнуть, что сам предмет история “вынуждает” к интеграции.
Существует множество тем, проблем и вопросов требующих привлечения
специалистов для их объективного и комплексного рассмотрения. Например:
корпускульноволновая модель мира (физика), жанровое становление
зарубежной и отечественной литературы и т.д.
Таким образом, в результате применения данной педагогической технологии
происходит систематизация знаний по всем предметам и развитие восприятия
мира в гармоничном единстве, что позволяет расширить содержание
В

п
е
д
а
г
о
г
и
к
е

и
с
т
о
р
и
ч
е
с
к
и
е

к
о
р
н
и

и
н
т
е
г
р образования.
На данном уроке можно увидеть пример интеграции истории и литературы. Это
один из уроков в рамках разработанной авторами статьи программы интеграции
двух смежных дисциплин.
Цели:
Обучающая  познакомиться с биографией М.А. Шолохова как яркого
представителя времени Гражданской войны; повторение и систематизация
знаний по теме “Гражданская война”.
Воспитательная  на примере исторического материала и судеб героев
“Донских рассказов” проследить трагедию российского народа в 1918 – 1920
годах и приоритет общечеловеческих ценностей над идеологическими.
Воспитать толерантность, патриотизм и активную жизненную позицию.
Развивающая – развитие дедуктивного логического мышления, монологической
речи, умения выстраивать причинноследственные связи, умения
аргументировать.
Тип урока: интегрированный, проблемноразвивающий урок.
Оформление урока (средства):
1. Портреты участников гражданской войны.
2. Плакаты времен Гражданской войны.
3. Белая и красная гвоздики – символы идеологии “белых” и
“красных”.
4. Данные социологических опросов:
o Данные опроса по стране.
o Данные опроса уч-ся 10 класса А.
5. Свеча.
6. Коллажи по теме: “Что такое гражданская война?”.
7. Эпиграфы к уроку.
8. Картина В. Верещагина “Апофеоз войны”.
9. М. Шолохов “Донские рассказы”.
а
ц
и
и

м
о
ж
н
о

о
т
ы
с
к
а
т
ь

в

т
р
у
д
а
х

к
л
а
с
с
и
к
а

п
е
д
а
г
о
г
и
ч
е
с 10.
11.
Микеланджело “Пьета.
Портрет М. Шолохова и годы жизни.
Раздаточный материал: сравнительная таблица по рассказам М. Шолохова
“Донские рассказы”:
Эпиграфы к уроку (М. Волошин, 1920):
“Кто не за нас – тот против нас,
Нет безразличных: правда с нами”.
Одни идут освобождать Москву
И вновь сковать Россию.
Другие, разнуздав стихию,
Хотят весь мир пересоздать.
(Закрыт до конца урока)
А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других.
Основные понятия и термины: гражданская война, идеология, пропаганда,
мотив деятельности, убеждения.
План урока:
биография М. Шолохова).
1. Михаил Шолохов – певец казачьей правды. (Краткая
2. Причины и характеристика Гражданской войны.
3. “Родинка”.
4. “Продкомисар”.
5. “Чужая кровь”.
6. “Ни записи, ни мысли, ни слова
К ним не дойдут: все знаки слижет пламя?”
Учитель литературы (далее Л.)
Ход урока
к
о
й

м
ы
с
л
и

К
.
Д
.

У
ш
и
н
с
к
о
г
о
,

к
о
т
о
р
ы
й

о
б
ъ
е
д
и
н
я
л

п
р
е
п
о Кто передаст потомкам нашу повесть?
Ни записи, ни мысли, ни слова
К ним не дойдут: все знаки слижет пламя.
И выест кровь слепые письмена
Но может быть, благоговейно память
Случайный стих изучно сохранит.
Никто из вас не ведал то, что мы,
Изжили до конца, вкусили полной мерой…
М. Волошин, 1920.
Учитель истории (далее И.)
Можем ли мы понять события, которые произошли более 85 лет назад в нашей
стране? Понять, что двигало тысячами людей? Историк Бортневский, оценивая
события Гражданской войны, говорил. Что гражданская война в России была и
подвигом и трагедией. Попробуем понять, сумело ли человечество, принеся
огромные жертвы, извлечь какиелибо уроки. “Уроки Гражданской войны” –
тема нашего сегодняшнего урока.
Далее учитель знакомит учащихся с целями и задачами урока.
1. Михаил Шолохов – певец казачьей правды.
Л.: Одним из очевидцев, кто оказался включенным в вихрь исторических
событий, был М. Шолохов.
Учитель останавливается на тех фактах, которые “перекликаются” с
биографиями героев рассказов, что помогает подчеркнуть некоторую
автобиографичность произведений.
Михаил Александрович Шолохов родился в 1905 (?)г. в станице Вёшенской, что
расположилась на берегу Дона.
Годы учебы (19141918) пришлись на первую мировую войну. Затем он
возвращается домой и видит, что “Донская область стала ареной ожесточенной
гражданской войны”.
В 1920г. Михаил добровольцем вступил в продовольственный отряд. “Служил и
мыкался по Донской земле. Гонялся за бандами. И банды гонялись за нами. Всё
шло, как положено. Приходилось бывать в разных переплётах”. Попал в плен к
махновцам и был отпущен изза малолетства. Первые рассказы, вошедшие в
д
а
в
а
н
и
е

ш
к
о
л
ь
н
ы
х

п
р
е
д
м
е
т
о
в

в
о
к
р
у
г

х
р
и
с
т
и
а
н
с
к
о
й

и
д сборник “Донские рассказы”, были напечатаны в 1924г., когда автору было
около 19 лет.
Почему именно на Дону происходит действие рассказов?
И.: Действия рассказов происходят на берегах р. Дон среди казачества
Даётся характеристика казачества, как особого служилого сословия.
Раскрывается этимология слова “казак”, а так же значение службы казаков
для России.
Этимология слова “казак”: Много версий. Одна из них: слово “козак”
тюркского происхождения, оно означает “вольный человек”. Другая версия –
слово “козак” берет начало в монгольском языке, где слово “ко” означает
“броня”, “латы”, а слово “зах” – означает “межа”, “граница”. Таким образом
слово “козах” – “защитник границы”. Есть и другие версии.
Первое упоминание – 1444 г.. однако собственно история вольного казачества
начинается с XVI века.
С конца XVIII – нач. XIX вв. правительство установило контроль над
казачеством, и уже к концу XIX в. казаки становятся опорой самодержавной
власти. Но казачество не было однородным. Так революционные события в нач.
XX в. в России нашли поддержку среди казачьей бедноты. Однако большинство
казаков оставались верными принципу: “Дед служил верой и правдой, отец
служил и я буду служить”.
После Октябрьского вооруженного восстания именно Дон стал центром
формирования Добровольческой армии. Именно на Дон стекались все
недовольные советской властью и властью большевиков.
2. Причины и характеристика Гражданской войны.
И.: Противостояние росло. Общество “скатывалось” к Гражданской войне.
Далее учитель проводит фронтальный опрос по вопросам:
Что такое Гражданская война?
Ответ учащихся:
Гражданская война – острое столкновение между социальными
группами, политическими партиями, гражданами одного государства за
е
и

л
ю
б
в
и

и

г
у
м
а
н
и
з
м
а
,

а

т
а
к
ж
е

в
е
д
у
щ
и
х

п
о
н
я
т
и
й
,

х
а власть.
1. Причины гражданской войны.
Ответы учащихся:
1) Обострение социальноэкономических и политических противоречий в
результате смены власти и изменения формы собственности.
2) Доминирование в обществе психологической установки на конфронтацию и
решение вопросов политики и повседневной жизни с оружием в руках.
3) Крах демократической альтернативы развития страны в связи с разгоном
учредительного собрания большевиками.
4) Отсутствие опыта политического и социального компромисса между
различными политическими силами и социальными группами.
5)Неприятие политическими противниками большевиков Брестского мира с
Германией.
6) Экономическая политика большевиков в городе и деревне веснойлетом
1918 г.
7) Иностранное военное вмешательство во внутренние дела России.
2. Хронологические рамки войны и её периодов.
Ответы учащихся:
Официальные рамки гражданской войны – 19181920гг.
Различные точки зрения на время начла Гражданской войны: октябрь
1917 г.. (приход большевиков к власти); февраль 1917г (свержение
самодержавия).; май 1918 г. (мятеж чехословацкого корпуса).
Различные точки зрения на окончание Гражданской войны: 1920г. (разгром
врангелевских войск в Крыму); 1922 г. ( “малая гражданская война”,
установление Советской власти в Средней Азии, в Закавказье и на Дальнем
Востоке).
Периоды Гражданской войны:
р
а
к
т
е
р
и
з
у
ю
щ
и
х

м
и
р

п
р
и
р
о
д
ы

и

ч
е
л
о
в
е
к
а
. Iй период – майноябрь 1918 г.;
IIй период – ноябрь 1918 – март 1919 г.;
IIIй период – март 1919 – март 1920 г.;
IVй период – весна – осень 1920 г.;
Vй период – 19201922 гг.
3. Расстановка социальных сил в годы гражданской войны.
Ответы учащихся:
Социальные силы:
“Красные” – часть пролетариата, беднейшее крестьянство, часть
интеллигенции.
“Белые” – буржуазия, помещики, часть офицерства, часть интеллигенции,
зажиточное и среднее крестьянство, часть пролетариата.
Война вошла в каждый дом. И порой люди становились под знамена “белых” или
“красных” просто под воздействием обстоятельств. “Жизнь так сложилась”.
Учитель объясняет, как работать со сравнительной таблицей, с какой целю,
это делается.
Л.: Итак, Гражданская война. Брат идёт против брата, отец против сына,
почему? Ответом на этот вопрос во многом служат “Донские рассказы”
Михаила Шолохова.
3. “Родинка”.
О трагических взаимоотношениях отца и сына в эти трудные годы Шолохов
пишет в рассказах “Родинка”, “Продкомисар” и “Чужая кровь”. Каждый раз, по
новому решая эту проблему.
Обратимся к рассказу “Родинка”.
Учитель вместе с ребятами даёт анализ текста рассказа, акцентрируя внимание
учся на характеристику главных героев, их убеждения и мотивы. В ходе анализа
ученики отвечают на вопросы, работают с текстом и заполняют сводную таблицу.
Вопросы:
1.Как зовут главного героя? Откуда мы узнаем об этом?
(Николай Кошевой).
2.Почему в анкете не указано отчество главного героя?
О чем это говорит? (Так уже в начале рассказа показано
разъединение близких людей (отца и сына))
3.Какие сведения о происхождении, занятии Николая
Кошевого мы узнаем из анкеты? (Николай командир
эскадрона, землероб, член РКСМ. Таким образом, его
истинная составляющая оказалась "“зажата" между
убеждениями и властными полномочиями)
4.Сколько лет Николаю? (18 лет)
5.Портретное описание Николая Кошевого. (“… плечист,
не по годам выглядит. Старят его глаза в морщинках
лучистых и спина, по-стариковски сутулая”)
6.Каким предстает герой перед читателями? Как
представляют нам Николая предметы его
окружающие? (Николай стесняется своей молодости. В
свои восемнадцать лет он выглядит старше и уже
разгромил две банды. Перед нами герой предстаёт
повзрослевшим и даже состарившимся.
“На столе гильзы патронные, пахнущие сгоревшим
порохом, баранья кость, полевая карта, сводка, уздечка…,
краюха хлеба”. Ребята пытаются представить, как эти
предметы раскрывают нам внутренний мир героя, суть его
жизненных приоритетов)
7.Какие чувства испытывает герой? (“думал устало”,
“уморился так жить”, “опостылело все”, “потянул за рукав
устало”, “искаженное злобой лицо”. Т.о. преобладает
усталость от жизни, а в бою – злость)
8.Почему выбрал для себя такую жизнь Николай? (Стал
сиротой. “… до 15 лет мыкался по работникам, а потом
шинель длинную выпросил и с проходившим через
станицу красным полком ушел на Врангеля”)
9.Что можно сказать об убеждениях героя? (Он
потомственный казак, в силу сложившихся обстоятельств, присоединился к “красным”).
Продолжается анализ текста.
Вопросы:
1.А как сложилась жизнь отца Николая Кошевого? (“… плен
германский, потом Врангель,… лагерь с колючей
проволокой, … турецкая фелюга… камыши кубанские… и –
банда”. Полсотни казаков, недовольных Советской
властью, таких же как Атаман, входили в эту банду)
2.Почему отец, вернувшись домой, не смог вернуться к
мирной жизни “по-старому”? (Вернувшись домой, узнал,
что жена умерла, а сын пропал. В станице новая
Советская власть)
И.: “Новая жизнь” встретила казака неприветливо. Многие казаки уходили в
банды, так как были не довольны Советской властью. Недовольны её политикой
расказачивания, которая началась в январе 1919г.
В ходе беседы ученики отвечают на вопросы и записывают выводы в сводную
таблицу.
Вопросы:
1. Чем было вызвано стремление большевиков вести беспощадную борьбу
против всего сословия казачества?
Ответ: Тем, что казачество, объединенное в воинские части, неоднократно
принимало участие в вооруженной борьбе с советской властью. Большевики
вели борьбу со всем казачеством, так как оно было собственником земли и
сопротивлялось национализации земли, проводимой большевиками.
2. В какой форме проводилась большевиками политика расказачивания?
Ответ: Большевики применяли массовый террор против казаков. Проводили
конфискацию хлеба, скота. Проводили полное разоружение казаков с
расстрелом каждого, у кого находили оружие.
3. Каков был политический смысл политики расказачивания?
Ответ: Уничтожение казачества – это разгром сильного противника
большевиков и участника белого движения. Казачество было реальной силой,
противостоящей запрету на частное хозяйство в деревне. 4. Каковы последствия политики расказачивания?
Ответ: Расказачивание уничтожило сильных, зажиточных сельских хозяев,
обострило отношения в деревне. Политика большевиков толкнула многих
казаков в белогвардейские армии, в эмиграцию, банды.
Л.: Итак, атаман Кошевой не принял Советскую власть. Он был вынужден “…
волком уходить по родным полям…”.
Продолжается анализ текста.
Вопросы:
1.Какие чувства испытывает атаман? (“Душа
2.Как происходит встреча отца и сына? (Отец и сын
зачерствела”, “боль, чудная и непонятная точит изнутри”,
злость и ненависть в бою)
встретились во время боя. В ходе боя отец убивает
Николая)
3.В какой момент атаман узнает, что убитый им
красный командир, его сын? (Атаман, снимая сапоги,
увидел родинку такую же, как и у него. Он понял, что
убил собственного сына)
4.Почему именно родинку использует автор как символ?
(Родинка – родной – род – Родина. Род, Родина –
естественное объединяющее начала)
5.Какие слова использует автор, чтобы передать
душевное состояние атамана? (“… завыл”, “почернел” и
т.д.) Учитель объясняет уч-ся, что чёрный цвет не
случаен. Он часто встречается в рассказе: “Черная от
загара спина”, “черная лента крови”. В черный цвет
окрашен мир людей в отличие от мира природы.
Черный – это цвет боли, злости, ненависти
6.О чём “… неизмеримо большом и важном” боялся
“проговориться” Николенька? (ответ предполагает
самостоятельные выводы уч-ся; ребята высказывают своё
мнение, мысли и предположения)
7.Почему застрелился атаман? (автор “убивает” своих
героев; это символизирует то, что жизнь людей
разъединила, а смерть – объединила) 8.Каков финал рассказа? Почему? (Два мертвых
человека – отец и сын, посреди бескрайней степи, а над
их головой кружит ворон; ответ предполагает
самостоятельные выводы уч-ся).
Работа по описанию картины Верещагина “Апофеоз войны”. Учитель
акцентирует внимание учеников на символы, которые использует художник:
выжженная земля, гора черепов, вороны, синее небо. Эти символы
перекликаются с символом ворона в конце рассказа М. Шолохова “Родинка”.
4. “Продкомиссар”.
Л.: Подобную сюжетную линию – взаимоотношения отца и сына – мы видим и в
рассказе “Продкомиссар”.
И.: Главный герой рассказа – продкомиссар Игнат Бодягин, который приехал в
родную станицу во главе продотряда для сбора хлеба. Одной из главных
проблем, с которой столкнулась Советская власть, это проблема нехватки
продовольствия. 11 января 1919г. был принят Декрет ВЦИК о введении
продразверстки.
Вопросы:
1. Что такое продразверстка? (Обязательная сдача крестьянами
государству по твердым ценам продовольствия)
2. Какой принцип лежал в основе продразверстки? (В основе лежал принцип
– первоочередными являются потребности государства)
3. Кто осуществлял продразверстку? (Местные Советы, комитеты
бедноты, продовольственные отряда (продотряды))
Л.: Игнат Бодягин возвращается в родную станицу спустя 6 лет.
В ходе беседы проводится анализ текста. Свои выводы учащиеся
записывают в сводную таблицу.
Вопросы:
1. Почему Игнат покинул свою родную станицу 6 лет назад?
Ответ: Игнат возмутился поступком отца, ударившего работника за
сломанный инвентарь. Отец в наказание отправил сына “умаразума
набираться”, другими словами выгнал его из дома. У отца и сына разные нравственные позиции.
2. С каким чувством он возвращается на Родину?
Ответ: “… чтото уперлось в горле…” и “… перехватило дыхание…” при
взгляде на дом отца. Но к отцу не пошел.
3. Как происходит встреча отца и сына? Какие чувства они испытывают?
Ответ: Отец оказался одним из тех казаков, которые выступали против
изъятия хлебы. Он так же участвовал в убийстве одного из красноармейцев,
за что и был приговорен к расстрелу. Именно в этот момент и происходит
встреча отца и сына. Герои испытывают смешанные чувства. Отец: “…
горячее блеснуло в глазах…”, “… спрятал глаза…”, “… в сторону отвел
взгляд…”, “… зло и упрямо наморщил переносицу…”, голос сиплый, словно
оборвал “… тонкую нить, вязавшую их…”. Сын: “… кожа… посерела…” от
злобы. Позже, уже после расстрела, просит у отца прощение, хотя против
расстрела не возражал)
4. Что чувствовали вы, когда читали эти строки? (Ребята делятся своими
чувствами и мыслями)
5. Почему отец и сын стали непримиримыми врагами?
Ответ: У отца и сына различные нравственные позиции и разные убеждения
и взгляда. Один – выступает за свое кровное хозяйство, сын – за идеалы
социализма. Это уже осознанный выбор и осознанное противостояние.
И.: Отца и сына в рассказе “Продкомиссар” по разные стороны баррикад
развела идеология.
Вопрос: Что такое идеология?
Ответ: система идей и взглядов, отражающих отношение различных
социальных групп к окружающей действительности и друг к другу.
И.: Символом идей является гвоздь , символом идеологии – гвоздика.
Гражданская война – это вооруженная борьба социальных групп, политических
партий и отдельных людей за свои убеждения и идеи, под знаменами разных
цветов. Борьба за “белую и красную гвоздики”.
Вопросы: Какие политические партии выступали на стороне “белых” и “красных” ?
Ответ: “Белые” – меньшевики, правые и левые эсеры, монархисты,
либералы.
“Красные” – большевики.
1. Идеологические принципы “белых”?
Ответ: Выступали за единую и неделимую Россию; предлагали перенести
решение аграрного вопроса до окончания войны; придерживались принципа
“непредрешенчества”, рассматривали интервентов как союзников в борьбе с
большевиками.
2. Идеологические принципы “красных”?
Ответ: Социалистическое равенство, социалистическая справедливость,
классовые интересы выше личных, солидарность и интернационализм
пролетариата, независимость Советской республики, руководящая роль РКП
(б).
Стихи М. Волошина (учителя литературы и истории, обращение к
эпиграфам № 2 и 3):
И.: Одним из орудий идеологии была пропаганда. Тысячи брошюр, листовок,
плакатов распространялось с той и другой стороны.
Работа с иллюстрациями плакатов “белых” и “красных”. Обращается внимания
учащихся на их творческие работы – коллажи, посвященные гражданской войне.
Общим для плакатов и коллажей является то, что Гражданская война в первую
очередь – это столкновение различных идеологий.
Л.: Стихотворение М. Волошина (эпиграф №1):
“И там, и здесь между рядами
Звучит один и тот же глас.
Кто не за нас  тот против нас,
Нет безразличных: правда с нами”.
Это главный принцип, которым руководствовались “белые” и “красные”.
Далее завершается анализ текста рассказа “Продкомиссар”. Вопросы:
1. Как и почему погибает комиссар Игнат Бодягин?
Ответ: Белые напали на продотряд. Отступая, Бодягин и его товарищ
встретили замерзающего мальчика. Но уставшая лошадь не могла
выдержать двоих и тогда Игнат принимает решение остаться и
задержать бандитов, чтобы дать мальчику спастись. Игнат и его товарищ
погибают.
2. Почему герой не спасает от расстрела родного отца, но жертвует собой,
ради незнакомого мальчика? (Очевидно, М. Шолохов считал, что связь
поколений не должна прерваться).
Учитель развивает эту мысль и проводит параллель с произведением М.
Шолохова “Судьба человека”, в котором главный герой Андрей Соколов
усыновляет сироту.
5. “Чужая кровь”.
Л.: Ещё сильнее эта тема непрерывной связи между поколениями прозвучала в
рассказе “Чужая кровь”, завершающей цикл “Донских рассказов”. И это не
случайно (цикл начинается с рассказа “Родинка”, в котором отец убивает сына и
завершается рассказом “Чужая кровь”, в котором старый казак усыновляет
красноармейца, потеряв своего родного сына).
Дается анализ текста.
Вопросы:
1. Перескажите начало рассказа.
Ответ: В донской станице проживает дед Гаврила. Он потомственный
казак, верой и правдой служивший Отечеству. Гаврила проводил сына в
армию и теперь ждет, не дождется его возвращения. От сына давно не
было вестей.
2. Почему пошел служить сын казака Гаврилы Пётр? (Пётр пошел служить,
следуя казачьей традиции. Идет служить на стороне “белых”)
3. Каковы убеждения самого Гаврилы? Какие чувства он испытывает? (Герой
испытывает ненависть к “красным”, нарушившим исконный быт казачьей
станицы и оказавшимся с его Петром по разные стороны. Таким образом, любовь к сыну породила ненависть и злобу по отношению к его врагам)
4. Что происходит с главным героем, когда он узнает о гибели
единственного сына? (Гаврила испытывает двойственный чувства. С одной
стороны у него пропал интерес к жизни, которая потеряла всякий смысл, а
с другой – бунт, протест против новых порядков)
5. Как ведёт себя Гаврила, узнав, что продотрядники, которых он
ненавидел, убиты? (При первой встрече с продотрядниками Гаврила
испытал ненависть к ним, и особенно к их командиру. Но узнав, что они
мертвы “… в дрогнувшем от ужаса сердце…” не было уже той злобы.
Гаврила увидел, что командир продотряда – это молодой человек, очевидно
ровесник его погибшего сына. Продкомиссар оказался жив и тогда Гаврила и
его старуха выхаживают раненого, назвав его в честь своего сына “Пётр”.
Таким образом, в герое побеждают человеческое, а не классовое начало.
Любовь побеждает ненависть и порождает новое чувство – терпимость к
“идейным врагам”. Очевидно, не случайно, что именно в сердце этого
старого казака побеждают эти чувства. Он единственный из всех героев, с
которыми мы познакомились, работает на земле, он связан с ней всей своей
жизнью ( “… земля звала… властным неслышным зовом. Не мог
противиться, запрягал быков, ехал…”). Именно эта связь и позволила
выжить Гавриле после смерти сына)
6. Что чувствует Николай к деду Гавриле, который его выходил? Что
происходит в его душе? (“… осунулся и пожелтел…” и т.д. Тоска и боль в
сердце Николая (Петра) вызваны скорым расставанием с приютившими его
стариками. Прожив у них длительное время, он привязался к ним как к
родным. Теперь это уже были не классовые враги, а люди не только спасшие
его, но и близкие, подарившие ему сироте родной кров и отеческую любовь).
6. “Ни записи, ни мысли, ни слова
К ним не дойдут: все слижет пламя?”
Л.: Три рассказа, объединенные одной темой. Три истории. По ходу урока мы с
вами заполняли сводную таблицу, целью которой было систематизировать наши
выводы о чувствах и убеждениях главных героев.
Николай
(Петр)
Категории
сравнения
“Родинка”
“Продк
амисса
р”
“Чужая
кровь”
Ненависть,

Николай
Атаман
Бодягин Отец
Гаврила любовь и
привязаннос
ть, боль
Советское
будущее
России
1. Чувства
Усталость,
злоба.
2.
Убеждения
Защищать
Советскую
Россию от
банд
Ненависть,
боль,
любовь и
привязанно
сть
Выступает
за казачью
традицию
служить
Отечеству
Усталос
ть,
злоба,
боль
Защища
ть свое
Отечест
во от
Советск
ой
власти
Ненавис
ть,
сострад
ание к
мальчик
у
Выступа
ет за
идеалы
социали
зма,
борется
за
светлое
будуще
е своей
Родины
Ненав
исть
Защи
щать
свое
родно
е
хозяйс
тво,
тради
ции
казаче
ства
Вопрос: Посмотрите на наши выводы в таблице в строке “Чувства”. Есть ли что
то общее в чувствах главных героев, чтото объединяющее их?
Ответ: Да. Все они испытывают схожие чувства. Прежде всего  это
ненависть и злоба, но герои последнего рассказа “чужая кровь” еще
переживают и любовь.
Л.: В классе был проведен социологический опрос на тему: “Какие чувства
вызывает у вас война?”. Вы тоже указали такие чувства как злость, обида, боль.
Это не случайно, т.к. любая война – это всегда горе и страдание. На ваших
коллажах показаны глаза людей. В этих глазах отразились те же чувства.
И.: А убеждения?
Вопрос: Есть ли чтото общее в убеждениях героев?
Ответ: Есть. Идеология разделяет людей. Но даже здесь есть общее. Все
они выступают за будущее своей Родины, за то, как они его представляют.
И.: Эта тема четко прослеживается и в ваших творческих работах – коллажах.
Все участники Гражданской войны и “белые” и “красные” выступали за Россию,
за её завтрашний день, который каждый из них представлял посвоему. И почти
на всех коллажах присутствует Россия. В годы Гражданской войны Россия потеряла 12 млн. человек (цифра не окончательная). Борис Васильев призывает:
“Пусть же над красными и белыми обелисками вознесет Россия венок
скорби и уважения. Тогда придет покаяние. И только тогда закончится
гражданская война”.
Л.: Так пусть же эта свеча станет символом Памяти обо всех сынах России,
погибших на фронтах Гражданской войны (зажигается свеча Памяти).
И.: Извлекли ли люди урок из этой братоубийственной войны? Научились ли
мы, живущие в начале XXI века чемунибудь?
Вопрос: Уроки Гражданской войны?
Ответ: Ребята делятся своими выводами по вопросу.
И.: Православные христиане верят, что покровительницей России является
Пресвятая Богородица Дева Мария. К ней обращались и обращаются в молитвах
о заступничестве русские люди в мирное время и в годы войны. Для многих
Богородица – это символ России, Родина.
Л.: Родинамать. А мать не делит своих детей, она скорбит и оплакивает
каждого (Микеланджело “Пьета”).
М.Волошин писал (чтение стихов сопровождается открытием эпиграфа
№4):
“А я стою один меж них
В ревущем пламени и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других”.
Учителя объединяют красную и белую гвоздики и возлагают их перед свечей, в
знак памяти о погибших.     Природа вечно творит и вечно разрушает. Из простейшего вещества творит она
противоположнейшие произведения, баз малейшего усилия и на все кладет какоето нежное
покрывало. У каждого её создания особенная сущность, у каждого явления отдельное
понятие, а все  едино. (Гегель) Областное общеобразовательное бюджетной учреждение
«Смоленская интернат «Смоленский фельдмаршала
Кутузова кадетский корпус»
Методическая разработка.
«Сталинизм! ЗА и ПРОТИВ.»
Выполнила: учитель истории и обществознания
Белкина Валентина Станиславовна.
Смоленск
2010г. Пояснительная записка.
В данной разработке представлен интегрированный
урок по теме  «Уроки Гражданской войны». Этот вид урока
наиболее сложен для выполнения так как требует
совместной подготовки учителя истории и литературы и
четко скоординированных действий на уроке. Темы урока
всегда вызывает интерес кадет потому, что затрагивает
проблему человеческих взаимоотношений в один из самых
сложных и трагичных периодов истории России.
 Взаимопроникновение литературы и истории,
интегрирование фактического материала и видения
проблемы автором литературного произведения дает
ощущение целостного видения проблемы исторического
развития и развития взаимоотношения людей в этот период.
Показывает как влияют внешние факторы на внутреннюю
мотивацию поступков людей, как изменение идеологии
влияет на мировоззрение, моральные и этические нормы.
На таких уроках не бывает равнодушных, дети остро
переживают судьбу героев литературных произведений и
переносят трагизм их судеб на судьбу Родины.
Урок  является более воспитательным, чем
познавательным мероприятием, но такие уроки необходимы
современным подросткам потому, что заставляют
задумываться не только о прошлом, но и о будущем каждого
из нас и страны в целом.

file_name: Уроки Гражданской войны. Интегрированный урок по литературе и истории..doc

intro:
Тип урока: интегрированный, проблемно-развивающий, с элементами исследовательской деятельности.

Цель деятельности учителя: знакомство с биографией М.А. Шолохова, повторение и систематизация знаний по теме "Гражданкая война". На примере исторического материаля и судеб героев "Донских рассказов" проследить трагедию российского народа в 1918-1920 годах и приоритет общечеловеческих ценностей над идеологическими. Воспитание толерантности, патриотизма и активнеой жизненной позиции. Развитие дедуктивного логического мышления, монологической речи, умения выстраивать причинно-следственные связи, умения аргументировать.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
ГБОУ РО Новошахтинская школа-интернат Воспитательский час:     «Как хорошо жить в родном городе»
Цель: Воспитать чувство гордости за свой край
Задачи:
*Познакомить с правилами благоустройства города Новошахтинска;
*Систематизировать знания ребят о городе Новошахтинске;
*Познакомить с историей благоустройства города, интересными фактами;
                                                        Ход воспитательского часа:
                                   На экране заставка – город Новошахтинск
Звучит песня Александра Горняка «Новошахтинск»
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычный час занятий, речь пойдет о том, как нам живется в нашем родном городе, что мы
знаем о своей малой Родине.  В 2014 году наш город отпраздновал юбилей, 75 лет. А это  стихотворение было написано к 75летию
Новошахтинска и нам его прочтет Арина
Городок не мал и не велик  Родина, знакомая так с детства,
Новошахтинск много лет возник с городками рядом, по соседству.
Много ль, мало? Юбилей большой, мы с тобой знакомы с колыбели.
Новошахтинск  это дом родной, сколько б зим и вёсен ни летело. Мне всегда твоя мила краса, вновь пьянит сирени цвет душистый.
По утрам прозрачная роса, как брильянты, в травах, серебрится.
Нелегки бывали времена, не хватало мизерной зарплаты.
Уезжали часто, кто куда, к лучшей жизни, пусть и не богатой.
Город милый! Сколько ты стерпел? И войну с разрухой, равнодушье,
Только снова расцвести сумел, всех врагов оставив в безоружьи.
Оттого и радостно вдвойне, потому милей родные лица,
Что в спешащей будней суете доброты осталась в нас частица.
В поздравлении искренни слова, юбилей – не точка в расписании.
С Днём рожденья поздравляю я и желаю благ и процветания!
Воспитатель. Сейчас, только имея хорошее воображение, можно представить наш край чуть более 200 лет назад: ковыльные степи, буйство
равнинной природы, полноводные реки Малый и Большой Несветай, обилие птиц и животных. Именно тогда, в 1817 году, первую шахту на
территории нашего будущего города заложил купец Семён Кошкин, хотя упоминания об угле в этом районе относятся к гораздо раннему
периоду: 1696 год — первое упоминание о каменном угле, 1721 год  обнаружены первые пласты угля. Так матушкаприрода распорядилась
тем, чтобы край наш стал угольным, нужным и людям, и государству.
Строительство шахт требовало развития поселений вокруг них, и на месте большего скопления шахт появились первые посёлки: в 1883 —
Самбек, в 1905 — Бугултай. В Самбеке строил шахту предприниматель Кондрат Гончаров. Со временем появилось много желающих
осваивать угольный пласт, носивший имя хозяина шахты. Но такой, по тем временам, хорошей добычи они не давали, были небольшими и
закрывались одна за другой. Все работы на шахтенках велись вручную. На них было много «пришлых» людей  из Воронежской, Курской,
Орловской и других губерний России, с Северного Кавказа. Шахтеры объединялись в артели и работали по 12  16 часов. Жили в землянках,
которые располагались вокруг шахтенок. Память о тех годах сохранилась до сих пор в существующем названии посёлка — Шахтёнки. А название всему руднику дали в 1910 году первые строители шахт: зная передаваемые из поколения в поколение истории о необычном названии
этих мест, они и рудник назвали Несветай.
Знаковым событием для рождения будущего города Новошахтинска стало появление на Несветае сына ростовского миллионера
Николая Парамонова. Именно с этим человеком связано рождение на более современной основе угольной отрасли.

ЭВам,  жителям нашего города будет интересно узнать, откуда начиналось развитие угольной отрасли города. Первую пробную шахту №1 на
Несветае Николай Парамонов построил в районе, где ранее располагался городской народный суд, а сегодня находится цех по изготовлению
мебели, вторую — на территории бывшей автобазы №5, третью  на территории нынешнего поселка Антипова. Новые производства требовали
рабочих рук, надо было селить не только строителей шахт и шахтёров, но и их семьи. С 1913 по 1916 годы на Несветае было построено 45
домовказарм. Тогда окраиной считалась территория, где сегодня находится редакция газеты «Знамя шахтёра». Вот сюда, подальше от шахт,
грязи и пыли, поселили инженернотехнический персонал: в доме, где находится ныне отделение связи № 18, жил главный инженер Калинин, в
том, где сейчас находится кожновенерологический диспансер,  управляющий рудником. А там, где сегодня ДЮСШ № 2, стояла церковно
приходская школа.  Перед вами дом Н.Парамонова, ныне библиотека государственного университета и фотография Парамонова Н.Е.
31 января 1939 года был издан Указ президиума Верховного Совета РСФСР об образовании города Новошахтинска, подписанный
председателем Президиума А. Бадаевым. Этот день и стал официальным днём рождения нашего города, население которого в 1939 году
составляло 48 тысяч человек. На первом заседании горсовета присутствовали 57 депутатов, которые избрали председателем исполкома
Ивана Харитоновича Петрова.
       Лучшие люди города, они трудились не покладая рук, чтобы их город процветал и развивался. Много стихов посвятили ему жители города. Сколько любви и уважения к родному городу звучит в них.
  Серенко Ксения:                «МОЕМУ ГОРОДУ»
Январской зимнею порой  Новошахтинску День рожденья. У горожан – семьи большой  трепещет сердце от волненья.
Мы родились и здесь живём, на островке большой планеты, и в дни разлуки с городком милей его на свете нету.
Шахтёрский, пусть ты небольшой, но здесь текут ручьи родные, цветы и травы над рекой откроют истины простые.
Тут поособому тепло и  попростому так душевно. Пускай немало лет прошло, но «кадры » памяти бесценны.
Безжалостно ускорив ход, мелькают лет былых страницы. Уже закат сменил восход, событий кружит вереница.
Но неизменно лишь одно  мой Новошахтинск не стареет! Он поотечески тепло мне душу от невзгод согреет.
Воспитатель: Теперь уже город, которому имя было дано  Новошахтинск, продолжал упорно строить своё будущее.
Но времени на осуществление задуманного, уже не было: приближался июнь грозного 1941 года...
Ранним воскресным утром 22 июня 1941 года гитлеровская Германия, нарушив договор о ненападении, начала военные действия против
нашей страны.  С высоким патриотическим подъемом шла мобилизация граждан призывного возраста.
Жители Новошахтинска откликнулись на призыв Родины. С первых дней войны тысячи новошахтинцев ушли на фронт, многие из них
добровольцами, записывались в отряды народного ополчения. Оставшиеся горняки трудились не покладая рук за себя и за тех, кто ушел
сражаться. В промышленности был увеличен рабочий день, отменены отпуска, установлена семидневная рабочая неделя. Чтобы возместить
недостаток рабочих рук и не снизить добычу угля, практиковалось совмещение двух, трех и более профессий. Горняцкими профессиями
стали овладевать женщины. 23 июля 1942 года немцы вошли в Новошахтинск. Тяжелые дни переживал город во время фашисткой оккупации.
Но сломить сопротивление жителей Новошахтинска фашистам не удалось. В тяжелых условиях оккупации патриотически  настроенная
молодежь города в конце августа 1942года сформировала подпольную комсомольскую организацию. Их было 15 человек 11 парней и 4
девушки.
Новошахтинцы достойно воевали на фронтах Великой Отечественной войны и многие вернулись домой с высокими правительственными
наградами за проявленные мужество и героизм. За заслуги перед Родиной в годы Великой Отечественной войны были удостоены высшего
звания Героя Советского Союза десять жителей города Новошахтинска.
Романов Никита                           «Это мой край»
Щеки мне щиплет легкий морозец, солнце седое встает.
Речка веселая звонкую песню, вдаль убегая, поет.
Осень цветные наряды срывает и на аллею небрежно бросает.
Этот шуршащий и пестрый шатер под ноги падает, словно ковер.
Это мой край, мое место родное  Мой Новошахтинск! Любуюсь тобою!
 Глотова Настя:     «Живи и славься, Новошахтинск!»
Широка страна моя родная, сколько городов в ней — нам не счесть. А на юге под палящим солнцем город Новошахтинск на планете
есть.
Созданный шахтерами когдато, процветаешь ты под куполом церквей. И под звон колоколов воспетый, ты становишься все ближе и
родней.
Так живи и славься, город милый. Ты — вторая Родина моя. Полюбить тебя было непросто, а теперь ты  пристань для меня. Ты расцвел, становишься красивей, не поддался ветрам перемен. И гордится тобою Россия, ты — надежда шахтерских семей.
Воспитатель:  Первым среди новошахтинцев Героем Советского Союза стал Федор Васильевич Прокофьев.
Закончилась страшная война. Новошахтинцы за короткий срок совершили невозможное: полностью восстановили промышленные предприятия
города, объекты социального назначения.
Весь послевоенный период в истории Новошахтинска с 1945 по 70 годы – это время славных трудовых свершений, достижения новых вершин
в развитии города. Новошахтинск бурно рос, строился , хорошел. Центрами динамичного развития являлись шахты, вокруг них создавались,
обрастали инфраструктурой поселки, из которых и состоит город. Каждая шахта – это особая, отдельная страница в истории Новошахтинска.
Славой и гордостью шахты всегда были ее люди. В Новошахтинске 12 Героев Социалистического Труда.                Первым Героем
Социалистического Труда на предприятии стал стахановец Ефим Иванович Духанин.
В 1945 году он вернулся с фронта, пришел на родное предприятие, где организовал в своей лаве школу передового опыта для молодых
врубмашинистов.
Девяностые годы, характеризовавшиеся широкими социальноэкономическими и политическими преобразованиями в стране, стали
поворотными в истории города Новошахтинска. Были приняты такие мероприятия, как ликвидация особо убыточных шахт.
Слайдшоу. Город Новошахтинск
Родной  Новошахтинск, много ты повидал на своём веку. Однако, вопреки всему, живёшь и здравствуешь, рождая новых сыновей и дочерей.
Не исключено, что однажды они впишут твоё имя золотыми буквами в историю земли российской. Сегодня в Новошахтинске развивается легкая и пищевая промышленность, стройиндустрия, металлои деревообработка, расширяется
торговая сеть. Ведущими промышленными предприятиями города являются ЗАО «Корпорация Глория Джинс»,ООО «ЭМС», ООО «Ю
_Мет», ОАО «Ригма, », В Новошахтинске действуют 23 образовательных школы,7 учреждений дополнительного образования. 5 учреждений
социальной защиты, 34 детских сада.
Работают Новошахтинский драматический театр. Два стадиона, детская музыкальная школа, детская школа искусств, детская
художественная школа четыре детско юношеские спортивные школы.
В городе есть горный колледж, открыты филиалы Ростовского Государственного университета, Московского нового юридического института,
ЮжноРоссийского Государственного Университета.
Наш город возрождается. Здесь есть условия для подготовки квалифицированных кадров, у него выгодное географическое положение. Здесь
живут талантливые, целеустремленные, любящие свой город люди, готовые самоотверженно трудиться на его благо, для улучшения качества
жизни своих земляков. А это главное!
            Жулидов Женя:    стихотворение      «На Вы  к юбиляру!»
В Новошахтинске родился, рос, работал и учился, прославлять его я рад.
Город наш — не Ленинград, но и славою шахтерской не уступит он ему:
Уголь нагора давали, план проходки выполняли отцы, деды, сыновья.
Шахты, шахты, шахты старались, чтобы все для человека,
Спасибо мертвым и живым за это, за труд мы их благодарим.
Конечно, еще построят заводы, все будут трудиться  и  городом нашим  все будут гордиться.
Я в это верю, а верю потому, что я жизнь люблю, я город свой люблю!
Воспитатель:       «Новошахтинскгородок» Новошахтинск — городок, где я родилась, Новошахтинск дорогой, как твои дела?
Здесь акации в цвету, пух на тополях, мой любимый уголок  Родина моя!
Здесь широкие поля, глубина небес, сердцу милая земля, полосою лес.
И синечерный террикон стремится ввысь как гребни гор!
Зной и пыль, и жухнут травы, лето «катит» на закат, гдето рощицы, дубравы и поля вокруг лежат,
Там вдали, за перекрестком, чудореченька бежит и  своей веселой песней снова душу веселит!
 Как люблю я эти травы и полыни горький вкус, эти рощицы, дубравы потревожить я боюсь
Новошахтинск, Новошахтинск, мой любимый городок!
Пусть ты с виду невеликий, но шахтерской славой горд!
        Воспитатель:   Из письма Сухачевой А. к родному городу  (читает Плотникова Саша)
  Пусть есть места красивее, богаче и лучше, но нет на Земле места роднее. Когда уезжаю, я уверена, что ты, мой город, так же как и я, ждёшь
нашей новой встречи. Ты ждёшь моего возвращения с такой же радостью и любовью, как и возвращения сотен и тысяч других своих детей. Ты
гордишься нами, смелыми, дерзкими, свободными. Как любящий родитель, ты с трепетом и нежностью следишь за каждым нашим шагом.
Грустишь, переживаешь и радуешься вместе с нами. Так дай же Бог никогда тебя не опозорить и не подвести! Уверена, я не одна такая. Нас
много таких, влюблённых в Новошахтинск. Вместе мы выберемся, я знаю. Всё у тебя, мой город, будет хорошо.
Глотова Настя:     «Живи и славься, Новошахтинск!»
Широка страна моя родная, сколько городов в ней — нам не счесть. А на юге под палящим солнцем город Новошахтинск на планете
есть. Созданный шахтерами когдато, процветаешь ты под куполом церквей. И под звон колоколов воспетый, ты становишься все ближе и
родней.
Так живи и славься, город милый. Ты — вторая Родина моя. Полюбить тебя было непросто, а теперь ты  пристань для меня.
Ты расцвел, становишься красивей, не поддался ветрам перемен. И гордится тобою Россия, ты — надежда шахтерских семей.
 Воспитатель:  Ребята, я надеюсь,  что вы сейчас прочувствовали до глубины души как дорог каждому из вас наш город, его парки, природа,
люди, такие приветливые и добрые.  И мы с уверенностью можем сказать: «Как хорошо жить в родном городе!» Так давайте делать все,
что от нас зависит на его благо.

file_name: восп.час Как хорошо жить в родном городе.docx

description: ГБОУ РО Новошахтинская школа-интернат

intro: Воспитательский час "Как хорошо жить в родном городе" может проводиться для всех классов. В ходе занятия воспитатель и воспитанники представляют подготовленный материал для класса, предлагается просмотреть презентацию о родном городе от создания до настоящего времени. Ведется открытый диалог о том, что знают об этом дети. При правильном проведении задуманного часа общения у ребят появляется гордость за свой родной город, их земляков. Появляется желание быть похожими на своих дедушек и бабушек, беззаветно любить свою Родину.Воспитательский час для воспитанников 5-9 классов.

title: Воспитательный час "Как хорошо жить в родном городе"


extracted_text:
Классный час
«День пожилого человека»
Выполнила: Стрелкова Л.С.
Класс: 4а
Цели:
1. Создание   условий   для   воспитания   личности,   владеющей   культурой
общества и умеющей ориентироваться в современных условиях.
Задачи:
1. Воспитывать   чувство   патриотизма   на   традициях   своей   семьи,
воспитывать уважение к пожилым людям, интерес к истории своей  страны.
2. Развивать способность сопереживать и воспитывать умение заботиться о
пожилых людях, умение приходить к ним на помощь и проявлять внимание и
заботу.
Оборудование: компьютер, проектор, слайдшоу с фотографиями бабушек и
дедушек   в   молодости,   записи   классической   музыки,   минусовок   песен,
караоке.
Ход классного часа
Учитель
Что сегодня вдруг случилось?
Что сегодня вдруг стряслось?
Посмотрите, сколько в зале
Дам красивых собралось!
Звучит песня Кикабидзе В. «Мои года – моё богатство»
Учитель.
Добрый день, дорогие гости, добрый день, дорогие друзья!
1   октября   по   всей   стране   поздравления   принимали   люди,   умудренные
опытом, жизненной стойкостью, люди, которые с лёгкостью и без сожаления
говорят: мои года – моё богатство.
 В 1990 году Международная Ассамблея ООН приняла решение: учредить 1
октября Международным Днем пожилого человека, Днем добра и уважения.
Вся молодежь, дети, внуки и правнуки шлют в этот день свои поздравления,
стихи и открытки тем, кто заслужил безмерную любовь и уважение.
 Исполнение песни «С бабушкой»
1.Я с бабушкой своею дружу давным  давно
Она во всех затеях со мною заодно
Припев.
Без бабушки, без бабушки не испечь оладушки
Котлеты пережарятся, свернется молоко
А с бабушкой  бабусенькой все сразу станет вкусненько
Живется в доме весело и дышится легко 2.Я с ней не знаю скуки и все мне любо в ней
Но бабушкины руки люблю всего сильней
Припев.
3.А сколько руки эти чудесные творят
То рвут, то шьют, то месят, то что  то мастерят
Припев 2 раза
Учитель:
Добрые   бабушкины   руки…   Большое   бабушкино   сердце.   А   сколько
ласковых слов говорят бабули своим внучатам! Давайте услышим эти слова.
(Приглашается 2 бабушки и 2 внучки)
Игра «Следы» (На каждый шаг говорим ласковое   слово своей бабушке,
передвигаясь по нарисованным следам)
Монтаж
1. Праздник сегодня на все времена,
Вас поздравляет родная страна! (вместе)
2. Годы, как птицы, летели над Вами,
Вы счастие жизни в трудах познавали.
3. Детские годы, начало пути
Время счастливее трудно найти.
4. Юность открыла пути мирозданья
Время прекрасного в жизни познанья.
5. Годы учебы, борьбы и труда,
Многих бедой закалила война.
6. Выжили в битвах, детей заимели,
Новые песни с восторгом запели.
7. Верили в чудо на все времена,
Счастье любовь подарила тогда.
8. Дети взрослели, мужали и Вы
Лучшие люди великой страны.
9. Строили грады, растили пшеницу,
Космос открыл перед вами границы.
10. В общем, не зря этот мир посетили,
Мир на планете слегка изменили.
11. Дети Вам внуков уже подарили,
Есть продолженье великой России!
Чтец 2
Вы заслужили уваженье,
И до земли Вам всем поклон.
Всех пожилых мы поздравляем
С прекрасным светлым этим днем! (хором) Чтец 3
Вы достигли возраста такого,
Что просится приветственное слово.
Примите наши поздравленья
Здоровья, счастья и добра!
И пусть плохого настроенья
У вас не будет никогда!
На мир смотрите с наслажденьем,
И грусть отступит, и беда.
Успех, удача и везенье
Пусть вам сопутствует всегда!
Учитель
Так и хочется потрогать… А сколько раз вы бывали в объятьях своей
бабушки?   Как   в   добром   тёплом   домике   у   бабушки   на   коленях.   Их   руки
постоянно трудятся для того, чтобы вам было хорошо и уютно.
Чтец 4
Сколько прожито лет,
Мы не будем считать.
Очень хочется нам
В этот день пожелать
Не стареть, не болеть, никогда скучать
И еще много лет этот праздник встречать!
Чтец 5
За годом год бегут года,
Бегут они неутомимо.
Спешат года назло всегда,
Но пусть они проходят мимо.
Ведите с ними рьяно бой,
Живите дольше, не старейте,
И всем врагам наперекор
Лекарств как можно меньше пейте!
Чтец 6
Не страшны вам года,
Хоть волосы седые,
Коль сохранили навсегда
Вы чувства молодые.
Рецепта долголетья нет,
Хотя мы все о нём мечтаем.
Здоровья, счастья, долгих лет
От всей души мы вам желаем! Чтец 7
Давно перевалило за полвека,
Давно виски покрылись серебром
У самого родного человека,
Кому сегодня низко бьём челом.
Чтец 8
Закон природы так суров:
Бегут года в потоке века.
Как много есть прекрасных слов,
Чтобы поздравить человека.
Но мы не ищем этих слов,
А просто от души желаем:
Здоровья, счастья и цветов
И жить все 100, не унывая!
Учитель:
Дорогие наши бабушки и дедушки! Вы нас учите многому: читаете нам сказки,
разучиваете   с   нами   стихи,   загадываете   загадки.   А   сами   вы   можете   их
разгадывать?
1. Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ... (бабушки)
2. Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый ... (дед)
3. Дедушка и бабушка
Были молодыми,
А теперь состарились,
Стали ... (пожилыми)
4. Он научит вас трудиться,
От души повеселиться,
Всем ребятам он пример
Наш родной ... (пенсионер)!
5. Осень праздник подарила
И поздравить не забыла
Ясным солнышком к обеду
Наших бабушку и ... (деда)!
6. На портрете парень бравый
Это дед мой молодой.
И горжусь я им по праву,
Хоть он стал совсем ... (седой) 7. С бабушкой моей вдвоем
Всем пример мы подаем.
И гостей мы встретим с ней
В праздник пожилых ... (людей)
Учитель
 Очень часто бабушки и дедушки проводят с внуками времени больше, чем
родители. У них появляются секреты и общие увлечения. Они становятся
самыми лучшими друзьями и подружками.
Чтец 9
Бабушка моя не старушка
Я  Маша, и бабушка тоже,
Мы с бабушкой очень похожи.
Мы любим ватрушки и булки
И песни во время прогулки.
Мы вместе на швейной машинке
Шьём платья для куклы Полинки.
И вместе ее наряжаем,
И вместе её обожаем.
А если у нас именины,
Мы варим компот из малины.
И крепко целуем друг дружку,
И дарим друг дружке игрушку.
Бабушка моя не старушка,
А лучшая на свете подружка.
Сценка «Бабушки и внуки»
Две ученицы изображают бабушек.
 Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
 Да ты что! Я ещё уроки не сделала.
 Какие уроки?! Ты что, впала в детство? Ведь ты уже школу закончила!
 Да? А внуки?
 Да? Сейчас очень модно делать уроки за внучат, хотя это очень
непедагогично.
 Как это непедагогично? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
 Правда, это ты их так балуешь?
 Я не балую! Я с ними знаешь как строго. Сделаю уроки, а вот начисто они у
меня сами переписывают.
 Да, ты действительно строга!
 А то! Так что если что – у меня спрашивай. У меня опыт большой!
Ученик
Мы с моею бабушкой
Старые друзья
До чего хорошая Бабушка моя
Сказок знает столько,
Что не перечесть
И всегда в запасе
Новенькая есть.
Чтец 12
Желаем не болеть, не унывать!
Побольше отдыхать, покрепче спать,
Тихонько чтобы спорились дела
И чтоб судьба хранила вас всегда!
Чтец 13
Примите вы огромное спасибо
За вашу строгость и за доброту.
Пусть в вашей жизни мир и счастье
Одной дорогой рядышком идут!
Учитель.А сейчас послушайте песенку про дедушку.
Песня «Дедуля»
1.Меня зовут Андреем, а дедушку Сергеем
Для всех пока ребёнок я, а он давно седеет.
Ноя я хотя и маленький, но всё же понимаю,
И дедушек и бабушек всегда я уважаю.
Припев:
Мой дедуля, дедуля, дедуля,
Проходи я тебя расцелую,
Но подарков не надо прошу я,
Лишь бы ты был здоров и бабуля.
2.Меня с сестрой побаловать у всех одна забота,
Андрюшечка, Алёнушка, а слушать неохота,
Я не сыночек маменькин, к тому же я мужчина,
На дедушку похожим быть большая есть причина.
Припев:
Учитель.
Уважаемые бабушки и дедушки, много песен и стихов подарили Вам
сегодня ваши внуки.
Учитель.
 После такого зажигательного исполнения язык не поворачивается называть
вас пожилыми! Вы очень молодые, задорные, современные, бабушки и
дедушки!
Чтец 14
Праздник наш уже кончаем.
Что же вам ещё сказать? Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Чтец 15
Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
Учитель
Я обращаюсь ко всем мальчишкам и девчонкам: любите и цените их, будьте
добрыми, чуткими к ним, не причиняйте боли своими словами и поступками.
Они достойны уважения и признательности.
Ваше поколение пронесло сквозь трудности жизни то, чего так не хватает
вашим внукам и детям, — надежду на лучшее. Только вы помогаете нам даже
в самое нелегкое  время жить и радоваться жизни, учите нас оптимизму и
упорству. Пусть же счастье не покидает ваш дом! Пусть любовь ваших детей
и смех ваших внуков наполняют радостью душу!
Вручение открыток.

file_name: Класс час День пожилого человека.docx

intro: Мною разработан классный час ко Дню пожилого человека для моего 4 "А" класса. В своей разработке я пишу об истории происхождения праздника "Дня пожилого человека". Ребята поют песни для бабушек и дедушек, рассказывают стихотворения, разгадывают загадки, разыгрывают театрализованное  представление " Бабушки и внучки".классный час "День пожилого человека"

title: Классный час "День пожилого человека"


extracted_text:
Работай над ошибками регулярно, указывай номер
ошибки по памятке
1.       Пропуск, замена букв.
Выпиши слово. Напиши его три раза. Подчеркни в нём пропущенную букву.
Делай так: Звонок, ученик.
2.       Слог.
Запомни: Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.
Делай так: Учитель3 сл., мороз2 сл.
3.       Большая буква в начале предложения.
Запомни: Начало предложения  пишется с заглавной буквы.
Выпиши   правильно   предложение.   Придумай   и   напиши   ещё   одно
предложение. Подчеркни заглавную букву.
Делай так: Пришла зима.  Дети рады зиме.
4.       Большая буква в именах собственных.
Запомни:  Имена, отчества и фамилии   людей, названия рек, морей,
городов, деревень, клички животных пишутся с большой буквы.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Делай так: Кошка Мурка, девочка Дарья, река Волга.
5.       Знаки препинания в конце предложения.
Запомни:  В конце предложения ставится точка, восклицательный
знак, вопросительный знак.
Выпиши   предложение   правильно.   Придумай   своё   или   найди   в   учебнике
предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.
Делай так: Ребята шагают по лесной тропинке.  Любите и охраняйте
природу! Слава нашей Родине! Как тебя зовут?
6.       Разбор предложения.
 По
 восклицательные,
 цели   высказывания
 предложения   бывают:
Запомни:
повествовательные, вопросительные и побудительные.
По
 интонации:
невосклицательные.
Выпиши   предложение.   Подчеркни   главные   члены   предложения.   Обозначь
части речи. Выпиши словосочетания с вопросами. (Подлежащее и сказуемое
не является словосочетанием).
                       сущ.  гл.     прил.       сущ.
Делай так: Утром шёл проливной дождь.

и

вопросительные

                    дождь (какой?) проливной
                    шёл (когда?) утром 7.       Перенос слова.
Запомни: При переносе нельзя оставлять одну букву на строке и нельзя
переносить   на   другую   строку.   Нельзя   отрывать   буквы   Ъ   и   Ь   от
предшествующей согласной (мальчик, подъезд). Нельзя отрывать Й
от   предшествующей   гласной   (майка).   Слова   с   двойной   согласной
переносятся   так:   группа.   Некоторые   слова   не   переносятся:   Яна,
класс.
Делай так: Осина, ученик, пальто.
8.       Гласные после шипящих.
Запомни: Жиши, чаща, чущу.
Выпиши слово правильно. Обозначь орфограмму. Запиши ещё 2 слова на эту
орфограмму
Делай так: Малыши, ежи, роща, часы, чулок, щука.
9.       Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных.
Выпиши слово правильно. Подчеркни мягкий знак. Запиши ещё 2 слова на эту
орфограмму.
Делай так: Ель, коньки, мальчик.
10.

    Разделительный мягкий знак.
Запомни:  Разделительный   мягкий   знак   пишется   в   корне   после
согласных перед гласными буквами е, ё, и, ю, я.
Выпиши  слово правильно. Выдели корень. Подчеркни разделительный мягкий
знак и гласную букву. Запиши 2 слова на эту орфограмму.
Делай так: Вьюга, листья, соловьи
11.

  Сочетания чк, чн, нщ, щн.
Запомни: Сочетания чн, чк, нщ, щн пишутся без мягкого знака.
Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.
Делай так: Дочка, мощный, ночной, обманщик.
12.

  Разделительный твёрдый знак.
Запомни:  Разделительный   твёрдый   знак   пишется   после   приставок,
оканчивающихся на согласную, перед корнем, начинающимся с гласных
е, ё, ю, я.
Выпиши   слово   правильно.   Выдели   приставку.   Подчеркни   твёрдый   знак   и
гласную букву. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Делай так:  Подъезд, объявление.
13.

     Правописание предлога со словом.
Запомни: Предлог пишется отдельно от слова. Между предлогом и
словом можно вставить другое слово.
Выпиши слово с предлогом. Обозначь орфограммупробел. Вставь между
предлогом и  словом другое слово или вопрос.
Делай так:  К  берегу, к (чему?) берегу, к крутому берегу. 14.

  Правописание приставки со словом.
Запомни: Приставкаэто часть слова. Она пишется слитно со словом.
Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные
слова с разными приставками.
Делай так: Заехал, приехал, уехал.
15.

    Ударение.
Запомни:  Передать ритм слова можно с помощью стука. В словах с
одним слогом ударение не ставится.
Выпиши слово. Поставь в нём правильно знак ударения.
 Делай так: Алфав т, портф ль, класс.
ии
еи
16.

  Непроверяемая безударная гласная.

Запомни: Слова с непроверяемой безударной гласной надо запомнить
или посмотреть их написание в словаре.
Выпиши слово правильно. Обозначь ударение. Запиши 2 однокоренных слова.
Делай так:
гЯи ода,  гяи одка,  гяи одное.
  Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.
17.

 Чтобы   проверить   безударную   гласную   в   корне,   надо
Запомни:
подобрать   проверочное   слово,   в   котором   на   эту   гласную   падает
ударение.
Выпиши слово правильно. Поставь ударение. Выдели корень. Подчеркни
безударную гласную. Подбери проверочное слово. Запиши ещё 2 слова на эту
орфограмму.
Делай так: Сад   сыи
ес, волн  – ваи
ад, лес   лаи
оолны.
18.

    Парные звонкие и глухие согласные.
Запомни: (б – п, в – ф, г – к, д – т, ж – ш, з – с). Чтобы написать парную
согласную на конце или в середине слова, надо подобрать проверочное
слово, в котором после этой согласной буквы стоит гласная.
Выпиши слово правильно. Подбери проверочное слово. Запиши ещё 2 слова на
эту орфограмму.
Делай так:  Завод – завод  ы, лес – лес  а, ягодка – ягод  а.
19.

  Правописание непроизносимых согласных.
Запомни: Чтобы написать непроизносимую согласную в корне слова,
надо  подобрать проверочное слово, в котором хорошо слышен
согласный звук. Запомни слова, которые нельзя проверить: лестница,
праздник, чувство.
Выпиши слово правильно. Подбери проверочное слово. Запиши ещё 2 слова на
эту орфограмму.
Делай так:   Звёздный – звезда, солнце – солнышко, честный – честь. 20.

 Удвоенные согласные в корне.
Запомни слова с удвоенной согласной в корне: класс, ванна, хоккей, бассейн,
масса и т.д.
Выпиши слово правильно. Подбери к нему однокоренные слова.
Делай так:  Хоккей, хоккейная (команда), хоккеист.

file_name: работа над ошибками.docx

intro: Мною разработана памятка для учащихся начальных классов 1 - 4  классы. В ней написаны все правила за курс начальных классов: безударные гласные, парные согласные, имена собственные, знаки препинания в конце предложения. перенос слов, разбор простого предложения, гласные после шипящих и многое другое.памятка "Работа над ошибками"

title: Памятка "Работа над ошибками"


extracted_text:
ГБОУ РО Новошахтинская школаинтернат
                                        Воспитательный  час  по правовому воспитанию
                                                                              8 класс
Тема:

                                                                                Разработала и провела воспитатель     Фёдорова Н.В.
1 20182019 у.г.
Воспитательный  час «Я – гражданин России» способствует формированию гражданской позиции школьника, а также созданию условий
для его самопознания и самовоспитания.
Тематика данного мероприятия соответствует возрастным и психологическим возможностям учащихся.
Педагогическая ценность данного мероприятия заключается в формировании отношения к таким понятиям как патриотизм.
Педагогическая ценность также в том, что дети получат возможность высказать свою точку зрения по данной проблеме, проявить свои
творческие способности, задать вопросы.
Если говорить о приемах, используемых на мероприятии, то это и соревновательные элементы, а также элементы дискуссии.
Мероприятие рассчитано на активное участие ребят.
Мероприятие «Я – гражданин России» носит интегративный характер. Оно охватывает материалы по обществознанию, истории, литературе,
музыке.
Использование мультимедийной презентации подчеркнуло, несомненно, эмоциональную окраску мероприятия, сделало его более ярким,
образным и насыщенным.
Цели и задачи

 :
ознакомить учащихся с понятиями: «государство», «гражданин», «конституция», «государственные символы страны: флаг, герб, гимн»;
развивать интерес к истории России;
воспитывать чувство гордости за свою страну.
определить отношение каждого ученика к позиции “быть гражданином”;
затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят, высветлить в их душевном мире искреннее гуманное отношение к святым понятиям
“Родина”, “Отечество”;
формирование у учащихся гражданских качеств личности, любви и уважения к своему Отечеству;
воспитание толерантности по отношению к окружающим людям различной национальности;
раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Форма:
Коллективное творческое дело, работа в группах.
Оформление

 :
1. Школьная доска с темой урока;
2. Компьютер;
2 3. Презентация к уроку;
4. Приложения №1.
Предварительная работа:
1. Подбор сценария и музыкального оформления.
2. Создание презентации к уроку.
3. Предполагаемые результаты.
1. Понимание учащимися актуальности вопросов патриотизма.
2. Сформированность содержательной направленности личности, ее отношения к государственным символам.
3. Высокий уровень самосознания, способности к сопереживанию, активной жизненной позиции.
4. Сформированность навыков работы в команде.
5. Развитие у учащихся умения формулировать задачи и находить пути их решения.
Ход занятия

                                                                                «А что такое гражданин?
                                                                                Отечества достойный сын»
На экране проектора расположен слайд эпиграф к воспитательному часу:
                                                                                Н.А.Некрасов.
Вступительное слово воспитателя:
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, Отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
3 Ребята, у нас сегодня необычный воспитательный час. Он очень важен для каждого из нас, поэтому мне бы хотелось, чтобы вы были очень
внимательны, и чтобы каждый открыл для себя чтото новое, интересное
        Воспитатель: Прочитайте, пожалуйста, тему нашего занятия.
        Ученики: Я  гражданин…
        Воспитатель: Что интересного заметили?
Ученики: Пропущенное слово.
Воспитатель:  Попробуйте догадаться, какое слово пропущено.
Ученики:…России.
Воспитатель: Тема нашего классного часа « Я  гражданин России»
Обратите внимание, я не поставила никакого знака в конце предложения. Что же ставить: утвердительную точку, сомневающийся
вопросительный знак или восхитительный  восклицательный знак? Давайте решим это вместе в конце занятия.
Воспитатель  раздает детям камушки и предлагает рассмотреть их.
Игра «Камушки».
Рассмотрите, какие камушки у вас в руках?
Ученики: Все камушки разные, как люди. И у каждого свои достоинства.
Воспитатель: Правильно, и хотя все люди разные, но нас объединяет одно, то, что живем мы в одной стране.
Н.А. Некрасов сказал: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!». Кто же такой гражданин?
Выступление учащегося с сообщением кто такой гражданин.
Воспитатель: Как вы думаете, какими качествами должен обладать гражданин? Я предлагаю вам отразить на листах ваши представления о
гражданине, о тех качествах, которыми он должен обладать.
( Работа учащихся в группах. На подготовленных листах они пишут качества, которыми должен обладать гражданин. Затем,
представитель каждой группы зачитывает, что получилось и обсуждают вместе с воспитателем).
Воспитатель:  Каждый гражданин должен знать основные символы своего государства, законы, свои права и обязанности. Сегодня нашу
встречу освещает солнышко. И  это не случайно.
4 Ребята, какое значение имеет солнце для всех жителей нашей страны?
Ученики: Солнце дает жизнь всему живому.
Воспитатель: И сегодня это доброе и ласковое солнышко поможет нам понять, что же самое важное для человека, что он должен ценить и
беречь.
Беседа о ценностях человека
Воспитатель: Ребята, а как вы считаете, что для вас является самым дорогим?
Ответы детей.
(Воспитатель прикрепляет на доску таблички со словами: жизнь, здоровье, свобода, труд, жилище, имущество)
Воспитатель: А без чего еще человек не может быть понастоящему счастлив? Что же еще для него является очень важным?
 ( Звучит в записи 1 куплет песни М. Блантера « С чего начинается Родина»).
Воспитатель: Дети, а с чего для вас начинается Родина?
( Ответы детей ).
Послушайте одну историю:
ЖилБыл Человек. Были у него семья, работа, друзья, но вдруг у него начались неприятности: поссорился с товарищами, на
работе – выговор. В общем, обиделся Человек на всех, а больше всего – на свою страну: даже говорить стал не «моя страна», не
«мой народ», а «эта страна», «этот народ».
По его понятиям, его страна была бедная, а народ ленивый. «Пусть они живут как хотят», мне с ними не по пути», решил
Человек. Собрал вещи и решил поехать за границу. А там газоны подстрижены, улицы с мылом моют. Работа нашлась – и
деньги появились. Но только почемуто не радостно у него на душе,  будто чтото важное потерял, без чего все остальное уже не
так привлекательно. Не хочет отдыхать на дорогих курортах. Завелась тоска и гложет изнутри. В общем, как говорят в народе,
«на душе кошки скребут».
Давайте подумаем: когда так говорят?
                                             (дети отвечают)
Почему же человек заскучал?
                                             (выслушиваются ответы детей)
5 Человека замучила тоска по родине, которую он оставил, по людям, которые были ему когдато дороги.
Вот бежит он на причал встречать теплоход, не может наговориться на родном языке. Вернувшись домой, открывает
семейный альбом, со слезами на глазах рассматривает фотографии. И снова звучат слова: «моя страна», «моя Родина».
Такое состояние называется – «ностальгия». Ностальгия – это тоска по родине.
Ктонибудь из вас испытывал это чувство?           (дети отвечают)
Выступление ученика рассказ «Русь» (Приложение №1).
Воспитатель: Россия  самая большая в мире страна. В России много самогосамого. Среди более чем тысячи городов есть города
миллионники. Какие?
Ученики: Москва, СанктПетербург, Самара, Нижний Новгород, Екатеринбург.
Воспитатель: Есть реки – большие, многоводные?
Ученики: Обь, Енисей, Амур, Лена, Волга.
Воспитатель: Это 5 из 22 главных рек земного шара. Если говорить об озерах, самое большое?
Ученики: Каспийское.
Воспитатель: А самое глубокое?
Ученики: Байкал.
В России растет самый большой лес на Земле – это четверть всех лесных запасов планеты. Богаты российские недра. Всего вдоволь, всего в
достатке, ни у кого занимать не надо.
Родинаэто очень много. Со словом «родина» тесно связано слово «отчизна», «отечество». Это самое святое, что есть в жизни каждого
человека. Россия подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев, но всякое дерево имеет что? Корни. Листья  это мы, корни
это наше прошлое, наша история, наши деды, прадеды. Человеку надо знать свои корни, историю своей Родины, государства. И тогда такой
человек может назвать себя:  «Я – гражданин своей Родины».
Кого же называют гражданином? (Предлагается 3 варианта ответа, учащиеся работают в группах.):
1. гражданинэто лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее в соответствии с этими
правами и обязанностями.
2. Гражданинэто лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее в соответствии со
здоровым смыслом.
3. Гражданинэто лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее по своему усмотрению.
6 Почему 3 вариант ответа не выбрали?
(ответы детей)
(Обсуждение учащихся).
Воспитатель: у каждого гражданина есть свои права и обязанности, их много. Все права и обязанности записаны основном законе нашего
государства. Как он называется? На слайде из рассыпавшихся букв соберите слово:
ЯНСТИЦУТИО (конституция) (Слайд на экране).
Выступление ученика –понятие  Конституции РФ
Воспитатель:  В Конституции расписаны права и обязанности граждан РФ. А на что мы имеем право?
Ученики:  Здоровье, свободу, равенство перед законом, гражданство, свободу мысли, труд, отдых, образование.
Воспитатель: Самое главное, самое важное  право человека на жизнь.
Но так думали не всегда. Было в древности такое государство Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными,
здоровыми, выносливыми. В этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали его судьбу. Что вам известно об этом
из истории?
Ученики:  Если младенец рождался крепким и здоровым  пусть живет, а если родился слабым, больным  бросали его со скалы.
Воспитатель:  Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители Спарты?
Ученики: конечно же нет, ведь физически слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать очень сильным.
Больных необходимо лечить, слабым  помогать.
Воспитатель: Совершенно верно. Ребята, например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов (на экране слайд – портрет ) родился
слабым и больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и победил свои болезни. Если вы помните,
под руководством Суворова русская армия не проиграла ни одного сражения.
Воспитатель:  А сейчас чуть отдохнем    я предлагаю разобрать конституцию в сказках:
1. Кто из сказочных героев воспользовался правом на свободное передвижение?
(Лягушкапутешественница, СтарикХоттабыч, Элли из Изумрудного города).
2. Кто воспользовался правом вести подсобное хозяйство и вырастил гигантский урожай? (Дед из сказки «Репка»).
3. у какой известной сказочной героини нарушено право на отдых, разумное ограничение рабочего времени? («Золушка» Ш.Перро).
Вы неплохо разбираетесь в правах, но не бывает прав без обязанностей. Какие обязанности граждан нашей страны вам известны?
(Ответы детей)
А какова ваша главная обязанность?
7 Ученики: Хорошо учиться.
Воспитатель: А для чего вам нужна учеба на данный момент?
Ученики: Для того, чтобы получить в будущем среднее специальное и высшее образование. А потом работать на той работе, которая приносит
пользу нам и нашему государству.
Воспитатель: А  мы продолжаем наш разговор о государственных символах .Поговорим о княжеских династий получали вместе с престолом
свой родовой знак, который был запечатлен на перстне, зеркальце или даже на домашней утвари. Эти нехитрые родовые знаки и стали
основоположниками геральдикинауки об изучении гербов. А  вот вместо флага много веков назад люди использовали шест, привязывая  к его
верхушке пучки травы, веток, конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это СТЯГОМ. Главным назначением стяга было
собрать, стянуть к себе воинов для защиты своей земли, деревни.
Выступление учащегося с сообщением о гербе и флаге( На экране  СЛАЙД).
Воспитатель: Теперь поговорим о гимне. ( На экране  СЛАЙД). Попрошу продолжить пословицу: « Человек без Родинысоловей…
Ученики: ..Без песни.
Воспитатель: Слово «ГИМН» образовано от греческого «ГИМНОС», что означает «вдохновение, торжественная песня». А  в каких случаях
используется гимн?
Воспитанники: Государственный гимн страны исполняется при подъеме ее государственного флага, при  вручении наград, при официальных
встречах.
Воспитатель: Музыкальной основой гимна РФ стал государственный гимн СССР, созданный муз. А.Александровым на слова Михалкова в
1943г., новый  утвержден Указом Президента 30 декабря 2000 года.
Ученик дополняет своим  сообщением  о гимне
Воспитатель: Сегодня у нас не совсем обычный воспитательный  час. Вы все помните сказку В.Катаева о девочке Жене, которой старушка
подарила цветик  семицветик, исполняющий желания. Давайте представим, что такой цветочек есть у вас. Я предлагаю распределить ваши
желания на 3 группы: для себя, для близких людей, для страны.
Ученики записывают свои желания, затем сдают.
Воспитатель: А теперь я предлагаю посмотреть на экран, вы видите портреты великих ГРАЖДАН своей эпохи и назвать кто они.
(В.И.Ленин,  И.В.Сталин,  Ю.Б.Левитан, Н.С. Хрущев, Л.И.Брежнев, Ю.В.Андропов, М.С.Горбачев))
8 В.И.Ленин                  И.В.Сталин              Н.С.Хрущев           Л.И.Брежнев           Ю.В.Андропов      М.С.Горбачев             В.В.Путин
    включается речь Левитана о начале ВОВ

          Ю.Б.Левитан
Воспитатель: Молодцы! Дорогие ребята! Вам строить новую Россию, преумножать ее славу и богатство. Будьте достойны нашей великой
страны. Итак, подходит к концу воспитательный час, какой же знак вы поставите в названии нашей темы? (Ответы учащихся, каждый из них
ставит или утвердительную точку, либо восклицательный знак).
Хотелось бы закончить воспитательный час и сделать акцент в словах поэта Некрасова  «Поэтом можешь ты не быть,… НО
ГРАЖДАНИНОМ БЫТЬ ОБЯЗАН!»
Воспитанники  высказывают свое мнение о воспитательном  часе
                                                          Растите достойными людьми!

Приложение№ 1.
РУСЬ
9 Что означает само это загадочное слово  Русь? Короткое  в один слог всего!  а какое просторное и загадочное!
 Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами  Русь, русские, Россия... Что такое Русь? Русь  это страна, где много рек и
озер, а русский  это человек, живущий у воды. Есть у слова Русь и еще одно значение, которое я не вычитал в книгах, а услышал из первых
уст от живого человека.
На севере, за лесами за болотами, встречаются деревни, где старые люди говорят почти так же, как тысячу лет назад.
Тихомирно я жил в такой деревне и ловил старинные слова. Моя хозяйка Анна Ивановна както внесла в избу горшок с красным цветком.
Говорит, а у самой голос подрагивает от радости: "Цветочекто погибал. Я его вынесла на русь  он и зацвел!"  "На русь?"  ахнул я.  "На
русь",  подтвердила хозяйка.  "Что такое русь?"  "Русью светлое место зовем. Где солнышко. Да все светлое, почитай, так зовем. Русый
парень. Русая девушка. Русая рожь  спелая. Убирать пора... Не слыхал, что ли, никогда?" Я слова вымолвить не могу, у меня слезы из глаз от
радости. Русь  светлое место! Русь  страна света. Милая светоносная Русь, Родина, Родительница моя!
10

file_name: Восп.час Я гражданин России.doc

intro:
Воспитательный час "Я - гражданин России" способствует формированию гражданской позиции воспитанников, а также для их самопознания и самовоспитания.Педагогическая ценность данного мероприятия заключается в формировании отношения к таким понятиям как патриотизм.
Педагогическая ценность также в том, что дети получат возможность высказать свою точку зрения по данной проблеме, проявить свои творческие способности, задать вопросы.
Если говорить о приемах, используемых на мероприятии, то это и соревновательные элементы, а также элементы дискуссии.
Мероприятие рассчитано на активное участие ребят.Воспитательный час носит патриотическое направление. Проводить можно во всех классах.