extracted_text:
ПЛАН УРОКА
Интегрированный урок по учебным дисциплинам
Информатика, Общий курс железных дорог
Вычерчивание разъезда в графическом редакторе «PAINT»
Практическая работа
Группа
МЛ19
Дата
19.10
Учебная дисциплина: Информатика, Общий курс железных дорог
Тема урока:
Вычерчивание разъезда в графическом редакторе «PAINT»
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: практическая самостоятельная работа (исследовательского
типа)
Цель  (педагогическая):   обучающиеся   научатся   вычерчивать   схему
раздельного пункта в графическом редакторе «PAINT» и обобщат знания по
разделам «Железнодорожный путь», « Раздельные пункты», Сигнализация».
Задачи:
формирование графических навыков построения в системе «PAINT»;
умение применять теоретические знания на практике;
анализ выполнения работы;
формирование системных знаний
развитие пространственного мышления;
Формируемые ОК:
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   и
способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК   3.Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и
итоговый   контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   в
коллегами, руководством, клиентами.
Формируемые ПК:
ПК 2.5. Вести установленную технологическую и техническую
документацию.
Задачи (педагога):
1
Активно   включать   обучающихся   в   учебнопознавательную
деятельность на основе внутренней мотивации; 2
3
обучающихся;
компетенций
Организовать   совместную   деятельность   преподавателя   и
Обеспечить   формирование   общих   и   профессиональных
Оснащение урока: инструменты
1
2
3
4
5
Информационная карточка практической работы
Экран
Проектор.
Электронный носитель у каждого обучающегося
ПК с программой «PAINT»
ХОД УРОКА
1.Мотивационное поле (слайд)
В   вашей   будущей   работе   вам   необходимо   умение   прочитать   схему
станции   (показать   схему   на   слайде).   Что   вам   необходимо?   (Для   этого   ее
необходимо   уметь   чертить   и   знать   устройства   которые   располагаются   на
станции   и   условные   изображения   с   помощью   которых   они   изображаются.)
(устные ответы и работа у доски).
Народная мудрость гласит : Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я
запомню, да мне сделать – и я пойму. КОНФУЦИЙ 241 ЦИТАТА
 И чтобы лучше усвоить материал хорошо бы нам с вами начертить один
из раздельных пунктов.
Какие   есть   способы   выполнения   этого   задания?   (начертить   от   руки,
воспользоваться графическим редактором) если мы будем чертить схему от
руки какие у вас могут возникнуть затруднения?
(на это ушло много времени, трудно провести линию прямо, нужной
толщины, чтобы чертеж оставался чистым.)
А какие есть современные средства создания чертежа?
А давайте попробуем начертить три проекции детали в графическом
редакторе «PAINT».(обучающийся)
Совместное формулирование цели: «Какова же цель нашей работы?»
Целеполагание:   научиться   строить   схему   раздельного   пункта   с
использованием   современного   графического   редактора   «PAINT»   в
соответствии с требованиями ПТЭ.
(заполняется слайд «Цель урока»)
МОТИВАЦИЯ:
Прежде чем мы приступим к построению чертежа хочу вам напомнить,
что   все   полученные   сегодня   вами   навыки   способствует   умению   вести
установленную технологическую и техническую документацию, а это одна из
ваших профессиональных компетенций. (слайд с описанием ПК)
2.ОСНОВНОЙ ЭТАП Давайте вспомним основные правила техники безопасности при работе с
компьютерами.
2. 1 Инструктаж по ТБ в компьютерном классе (показ слайдов)
2.2 Актуализация знаний
5 минут
 На прошлом уроке мы изучали растровый графический редактор Paint,
который является стандартной программой среды Windows.

Давайте вспомним какие о
 сновные возможности у графических
редакторов

 :
 формирование различных линий, окружностей;
 формирование фигур произвольной формы;
 закрашивание их сплошным или рассеянным цветом;
 выбор из широкого набора палитры;
 изменение масштаба;
 включение текста с использованием различных шрифтов.
Какое  объекты  можно  создавать с  помощью  графического  редактора
 Paint ?
можно создавать   рекламные проспекты,   объявления,   приглашения,
поздравления, иллюстрации для текстовых документов.
Но   не   забывайте,   что  Paint не   предназначен для   серьезных
графических работ – например, для технического проектирования (деталей,
машин, домов), для редактирования фотоиллюстраций.
Итак, что же такое програма Paint?
  это   программа,   поставляемая   в   комплекте   с   оболочкой Windows и
предназначенная   для   создания   и   редактирования   на   экране   изображений
(картинок).
Где нахъодится эта программа в пк?
Эта   программа находится   в   главном   меню   операционной
системы Windows,   для   ее   запуска   необходимо   выполнить   команду Пуск/
Программы/ Стандартные / Paint.
Давайте вспомним из каких областей состоит графический редактор:
1 Рабочее поле;
2 Главное (текстовое) меню;
3 Меню инструментов (пиктограмм);
4 – Меню цветов и узоров (палитры).
При   закреплении   материала   на   прошлом   уроке   мы   с   вами   создали
рисунок   на   тему   “Домик   в   деревне”   и   на   конкретном   примере   изучили
основные   последовательности   действий   (создание   рисунка,   выбор   палитры
цветов,   управление   графическими   объектами);   рассмотрели   основные
операции   с   выделенным   фрагментом   и   получили   вместе   с   рисунком
рекомендации для работы с графическим редактором. Сегодня мы с вами с помощью программы должны будем нарисовать
рисунок,  раскрасить,  придумать   оригинальное   название   станции,  сохранить
рисунок. Но сначала давайте повнимательнее посмотрим на него. Что мы с
вами видим?
МОИ ВОПРОСЫ:
5 минут
На рисунке изображен раздельный пункт – разъезд. Мы с вами на уроке
по предмету ОКЖД уже чертили разъезды, станции и знаем, что разъездами
называют раздельные пункты на однопутных железнодорожных линиях,
имеющие   путевое   развитие,   предназначенное   для   скрещения   и   обгона
поездов.
Представьте себе, что на однопутной железнодорожной линии навстречу
друг другу движутся два поезда. Как им разойтись? Вот тут и приходит на
помощь разъезд. Он имеет всего лишь три пути: главный, который является
продолжением   перегона,   и   два   разъездных. Один   из   поездов,   который
прибывает на разъезд раньше другого, останавливается на пути и ждет, пока
мимо   него   по   соседнему   пути   пройдет   поезд,   а   затем   продолжает
движение. На   языке   железнодорожников   такая   операция   называется
«скрещением». Почему   скрещением,   вы   поймете,   когда   мы   с   вами   будем
строить график движения поездов.
Также на рисунке мы с вами видим светофоры.
Какие светофоры мы с вами здесь видим?
Входные – разрешающие или запрещающие поезду следовать с перегона
на станцию;
Выходные – разрешающие или запрещающие поезду отправиться со
станции на перегон.
На входном светофоре горит один желтый огонь: «Разрешает поезду
следовать на станцию по главному пути с готовностью остановиться;
следующий светофор (маршрутный или выходной) закрыт».
Поэтому где на рисунке, на входном светофоре мы должны с вами
нарисовать один желтый огонь.
2.4 Практическая работа
Выполнить   чертеж   схемы   разъезда   с   обозначением   главных   и
приемоотправочных   путей   с   обозначением   входных   и   выходных светофоров.   На     входном   светофоре   по   четному   направлению   горит
красный. На входном светофоре по нечетному горит зеленый. Показать
улавливающий тупик. Дать название станции.
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
• Оценка «5»:
• Работа выполнена самостоятельно, в отведенное время.
• Ошибок   в   изображениях   нет,   соблюдены   стили   линий,   номера   путей
проставлены верно,  на светофорах показаны верные цвета,  обозначены
стрелочные переводы, допущены незначительные неточности.
• Оценка «4»:
• Работа выполнена самостоятельно, в отведенное время.
• Ошибок   в   изображениях   нет,   допущены   ошибки   второстепенного
характера, которые после замечания  устраняются  самостоятельно без
дополнительных пояснений.
• Оценка «3»:
• При   выполнении   практической   работы   допущены   существенные
ошибки, которые исправляются лишь по указанию и с помощью учителя.
• Работа  выполнена в отведенное время.
• Оценка «2»:
• Допущены   ошибки   в   изображениях,     не   соблюдены   стили   линий,
размеры проставлены  не верно;
• Работа не выполнена в отведенное время.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
• Оценка «5»:
• Работа выполнена самостоятельно, в отведенное время.
• Ошибок в изображениях нет, соблюдена цветовая гамма
• Степень приближенности к реальности
• Есть название станции
• Оценка «4» :
• Работа выполнена самостоятельно, в отведенное время.
• Ошибок в изображениях нет В случае затруднения при выполнении практической работы вы можете
обращаться  к преподавателю.
2.3 Здоровьесберегающие технологии
Зарядка для глаз (видеоролик)
Выполняется через 15 минут работы
2.4 Контроль выполнения работы.
Демонстрация   преподавателю   результата   работы   и   индивидуальное
оценивание обучающихся по критериям.
Вывод: 2 желающих обучающихся анализируют выполненную работу и
делают вывод.
2.5 Обработка полученных результатов:
преподаватель   собирает   полученные   результаты   на   электронный
носитель и распечатывает их. Каждый вклеивает свою схему в конспект по
ОКЖД.
3.Рефлексия
3.1   Продолжи   предложение   –   на   слайде   выведены   начальные   слова
предложений:
Кто   помнит   как   звучит   профессиональная   компетенция   которую   мы
продолжаем формировать на наших уроках? Помог ли тебе в этом данный
урок? Чем бы вы хотели заняться на следующем уроке?
И традиционная эмоциональная рефлексия:
На   рабочем   столе   в   папке   «Рабочие   материалы»
  «Смайлики»
находится три рисунка. Выберите один из них, для оценки урока и сделайте
его заставкой.
→ Ваши ответы и ваши «улыбчивые экраны» позволяют сделать вывод о
том, что мы достигли поставленных целей и задач.
Вывод: Реализация цели и задач урока, компетенций.
Вы   научились   вычерчивать   читаемую   схему   разъезда.   Обобщили   и
практически   применили   знания   по   разделам   «Железнодорожный   путь»,
«Раздельные пункты», «Сигнализация».
Эту работу можно редактировать и вносить изменения по прошествии
времени в отличие от работы выполненной вручную.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
3
По окжд – повторить пройденный материал
По информатике  повторить пройденный материал
Подпись преподавателя:____________________

file_name: ПЛАН УРОКА инфокжд.docx

информатика

group: Дисциплины

title: План интегрированного урока информатика и ОКЖД


extracted_text:
Классный  час
                            «Звучи, памяти  набат!»
Классный руководитель Демиденко Т.И.
  Цель: ознакомить с героическими страницами истории России
   Задачи: 1.Формирование жизненных ценностей, мировоззрения учащихся.
                 2. Развитие гражданских позиций на основе общечеловеческих ценностей.
                 3. Воспитание  эмоциональноценностного,  патриотического
                     отношения и любви к своей  Родине

 Задачи: формирование высоких нравственных  качеств : патриотизм, мужество, героизм,
несгибаемость перед врагом.
Подготовительная работа с детьми:
  а) ученики 10 или 11 класса готовят рассказы об материал  в форме рассказа о
трагических событиях деревни Хатынь;
 б) ученики 5 или 6 класса сопровождают их выступления небольшими стихами .
 Оформление:
   а) Кабинет оформлен плакатами со словами:
   Светлой памяти людей,                                                      Ради жизни ПОГИБАЛО:
   Отдавших свою жизнь                                                        14104 человек в день,
   За нашу Отчизну, за освобождение                                  508 человек в час,
   Народа от фашизма.                                                            10 человек в минуту.
  б)  изображение мемориального комплекса  «Хатынь».
  в) по ходу действия все сопровождается изображением отдельных мест Хатыни.
                              Ход классного часа
Звучит музыка М.Таривердиева “Воспоминание» из к/ф «17 мгновений весны» или
«Воспоминания о войне»., или «Вспоминайте, люди!»
И в то горькое лето дружно роились пчелы, наливались колосья в поле, густые травы
шумели в лугах. Радостно наполнялись сердца хлеборобов.
И вдруг!  Огнем и дымом пахнул, железом и свинцом хлестнул, тротилом и порохом
взорвался июнь 41 года.  ВОЙНА!
Орудийные залпы, надсадный рев бомбовозов, пронзительные пулеметные очереди
взорвали утреннюю тишину 22 июня 1942 года.
В первые же минуты война прямой наводкой ударила по белорусским городам и деревням,
пороховым дымом и копотью пожарищ окутала голубизну озер и нежный изумруд рощ.
Какой ценой стала нашему государству  эта война?
Помимо того, что многие погибали на фронте, были места, поселения, которые фашисты
сравняли с землей. Нет, невозможно найти оправданье:                 В мирном труде дни за днями летели,
Было селенье  осталось названье...                  Люди покоя и счастья хотели:
Вражьи солдаты ворвались, как звери,             Сеяли жито. с песнями жали,
И птицы, и хаты, и люди сгорели.                      Свадьбы справляли, деток рожали.
А жить им хотелось. А жизнь так манила.        И жить так хотелось, так жизнь их манила…
Все в небо ушло, черным облаком сплыло,       Все в небо ушло, черным облаком  сплыло.
Остались на годы в военных туманах                Где люди гнездились – бурьян по колено,
Одни только печи на мертвых полянах.             Но память народа, как солнце нетленна.
Оплакали ветры и ливни те печи,
Трубы, которых как скорбные свечи.                 Мы зерна, пропахшие дымом, собрали,
                                                                                Вновь рожью трезвонят воскресшие дали…
А помнится,  люди там жили богато.              Родные, земля вас по имени знает.
С зарей просыпалася  каждая хата.                     Здесь каждое зернышко в небо врастает.
Косцы шли на луг, вслед спешили молодки,
А в печах томились, скворча сковородки...
Оккупировав летом 1941года территорию Белоруссии,  фашистские захватчики установили
на белорусской земле так называемый «новый порядок»  режим террора, насилия и
рабства. Везде, где ступала нога фашистского солдата, совершались неслыханные по своей
жестокости преступления, жертвами которых были мирные люди – старики. Женщины,
дети. Гитлеровские палачи последовательно и систематически проводили массовое
уничтожение мирного населения. Они истребляли сотнями тысяч ни и чем неповинных
людей, применяли изощренные методы пыток, жгли, травили собаками, вешали,
умерщвляли в душегубках, морили голодом, заражали инфекционными заболеваниями,
расстреливали.
«У тебя нет сердца, нервов – на войне они не нужны. Уничтожай в себе жалость и
сочувствие, убивай всякого русского советского. Не останавливайся, если перед тобой
старик или женщина, девочка или мальчик – убивай! Этим ты спасешь себя от гибели,
обеспечишь будущее своей семье и прославишься навеки»  так обращалось немецко –
фашистское командование к своим солдатам.
Осуществляя на практике человеко_ ненавистнический план «Ост» , гитлеровцы
проводили против мирного населения карательные операции. Во время этих операций
погибло большое количество советских людей, в том числе жителей белорусской деревни «
Хатынь».
На фоне звона колоколов:         Слышали вы в Хатыни                 Кажется, ты в пустыне:
                                                      Траурный перезвон?                     Вызжено все, до тла
                                                       Кровь от ужаса стынет,               В той военной Хатыни
                                                       Только раздастся он.                    Плачут колокола!
Слушайте, люди! К вашим сердцам обращаются колокола Хатыни!
С гневом и болью рассказывают они  о трагедии этой деревни.
22марта 1943 года отряд фашистских захватчиков окружили деревню. Все жители –
старики, женщины, дети были согнаны ив сарай и сожжены заживо.
            Идут ребята, мужики,                                         Боже мой!
            Детишки, бабы, старики,                                   Огонь как мост
            Идут подростки и девчата,                                Встает до звезд!
            Горят их хаты.                                                     Звонят, звонят Горит земля,                                                        Колокола,
            Леса с травой,                                                     Тревога землю обняла.
            Огонь гуляет круговой,                                      И от села и до села
            Поля пылают.                                                      Встает народ.
Налетели, нахлынули…Все люди были в деревне, не успели еще разойтись по делам, когда
в Хатынь ворвались на машинах около 300 карателей. Командовал ими эсэсовец, лютый
палач Дирлевангер, давно уже купаный в людской крови. Он приказал всех выгнать из хат.
Вооруженные солдаты затопали по дворам, по амбарам и сараям. Всех гнали на улицу. Кто
успел обуться, а кто босиком. Тех, у кого старость или болезнь отняли ноги, вели под руки
соседи и близкие, тех, кто еще не научился ходить, несли на руках.
Когда природа возвращалась к жизни после долгого зимнего сна, Хатынь умирала, умирала
мучительно, тяжело.
Несла на руках грудного младенца Вера Яскевич. Это был ее первенец. Бессловесный, он
не мог спросить, куда мама его несет. Он не видел, что мама словно окаменела, не видел
ужаса в ее глазах. А ей казалось, что сын все понимает, что он тоже чует беду, потому так
прижался к ее груди, притаился под платком.
Боже, милостивый, сжалься, пощади! Нас же на смерть гонят. Сожгут нас в этом овине .
Ой, беда, беда!
Ах, горюшко – горе, сыночек родной!                          Ни разу еще не промчался  верхом

 Сухими губами шептала –                                              За ветром, вдогонку в ночное,
А может, не станут они над тобой                                  Не ел, согреваясь под осень костром

Глумиться? Ты прожил так мало!                                   Печеной картошки с золою.
Не видел, как вишня весенней порой,                            Ну, хоть бы одни истоптал сапоги,

Как груша, в саду расцветала;                                         Прочел бы хоть первую книжку…

Не слышал, как трубно кричат журавли,                        Ты слышишь, наш татка!
Как годы пророчит кукушка,                                            Приди! Помоги!
Не знаешь ты запахов талой земли                                  Спаси не меня  так сынишку!
И теплой коры на опушке.
Невыносимой болью полоснул этот крик по сердцу молодой матери. Она все прижимала
сыночка к себе, платком прикрывала, будто он мог заслонить его , маленького, слабого от
смерти. Она стала потихоньку проталкиваться сквозь толпу – к заборам.  «А может, спасу
тебя, родимый, мой? А может, выберемся, уйдем от беды?» И она прижимая младенца,
бросилась бежать. Вдогонку за ней ринулся рослый солдат. Схватил за руку, поволок назад,
толкнул в самую гущу толпы, приближающейся к овину.
Нет, никто не смог спасти маленького и еще 75 таких, как он.
Как слепого вели под руки Иосифа Ивановича Рудака. Давняя болезнь скрутила его,
приковала к постели. В ноги фашистам бросилась его жена, сухонькая, изведенная горем
бабушка Прасковья : « А куда же вы его забираете? Куда тащите больного, старого? Зачем
вам сухие кости? Дайте человеку помереть спокойно в родной хате!» .   –Он сгорит! –
гаркнул фашист – И ты сгоришь! Всех в огонь! Партизаны!
Партизаны. Это онито, старые, больные, в чем дух держится, партизаны? 9 мальчуганов и девчушек Барановских – как гусята за гусыней, шли за матерью.
Александр и Александра Новицкие 2 7 детьми, столько же детей было в семье Казимира и
Елены Иотко, самому маленькому, Юзику, исполнился 1год.
Не было в то утро дома одного Ивана Яскевича. Он на рассвете пошел в лес за хворостом.
Когда фашисты направились к его хате, 8 летняя дочь Лена, заметив их еще на улице,
выскочила во двор и притаилась в одном, ей известном укромном уголке. Солдаты в дом, а
она в огород. Лена бежала в лес, чтобы разыскать отца, рассказать ему все. Вот и лес уже
рядом. И тут ее заметили каратели. Они стали стрелять вдогонку. «Это чертенок какойто ,
а не девчонка! Пули догнать не могут» бесились фашисты. Тогда один договязый бросился
за Леной. Куда было тягаться малышке с этим верзилой? Догнал, выстрелил.
 ….И произошло все это на глазах у Ивана Яскевича. В эту минуту он вышел из леса и
увидел, узнал свою Ленку. Увидел, как она надломилась, упала наземь. Сначала он стоял,
онемев, потом бросился к своей дочушке. «Ленка. Лена, не умирай, родименькая!»
Склонился, взял ее на руки, прижал окровавленную к груди. Она уже и не дышала, а он все
твердил : «Лена, доченька, не умирай!» Он положил ее возле куста ракиты, еще постоял
какоето время, глядя на дочь, потом с топором ринулся на фашистов. Они ловко,
прикладами выбили у него из рук топор, скрутили Ивана и поволокли к овину.  А в том
овине полно людей!
Начиналась самая страшная часть трагедии. О ней позднее рассказывал Иосиф Каминский,
единственный из взрослых жителей Хатыни, чудом спасшийся в этот жуткий день, не
сгоревший со всеми.
Меня, детей. Жену немцы гонят к овину. А там – вопли, крики. Голосят женщины, плачут
дети, а вокруг  вооруженные солдаты. Стоят, курят, посмеиваются. Кому горе, а кому
радость. Плетусь, а в глазах темно. На пороге своего дома лежит в крови, раскинув руки,
мой брат Иван. Я к нему, а мне снова прикладом в спину. И больно и горько до слез.
Загнали нас в овин, а в том овине под крышей летают голуби. Люди добрые, как я в те
горькие минуты завидовал голубям: они могут прилететь, могут вылететь.  Тесно, душно
стало в холодном, просторном овине. Некого больше гнать, всех  хатынцев  вместил пустой
сараище.  Проскрипели, затворили снаружи ворота. Может подержат и выпустят? И вдруг
жуткий крик: «Горим!»
Горьким дымом запахло в овине. С крыши посыпались искры. Пламя уже снаружи
проточило, пролизало соломенную крышу. В дыму задыхались и плакали дети. Люди
бросились к воротам. Стали колотить ногами, плечами навалились. Затрещали ворота,
распахнулись. Свежим ветром дохнуло в овин, свинцовым ливнем хлестнуло. Тех, кто
пытался выбраться из огня, каратели расстреливали из автоматов.
Как в кузнечном горне трещат волосы, дымится одежда. Рядом со мной 15 летний сын
Адам. Кричу сыну прямо в ухо: «Под ногами у людей пробирайся к воротам». Пополз он, я
– за ним. Выползли. Адам вскочил и, пригнувшись, побежал за овин. Догнали его вражьи
пули. Упал сын. Горе камнем придавило мне сердце. Бросился я к сыну, а фашисты и по
мне очередью. Упал я. Подошел солдат и давай меня сапогами  пинать, прикладом бить.
Подумал  злыдень, что я уже мертвый. Не видел я, как тот солдат отошел от меня. Не
видел и не слышал, что творилось в овине и вокруг. Как сном забылся..
Как сном… В луже крови лежал Иосиф Иосифович Каминский. Он уже не видел, как в том
овине догорали дети, их отцы и матери, дедушки и бабушки, догорала жизнь Хатыни.
Догорали люди, их песни и мечты, их надежды. Занялась уже вся Хатынь. Каратели,
ограбив, подожгли деревню. Хатынская  земля потемнела от крови, содрогалась от мук людских. Горела Хатынь. То черные, то желтые столбы тянулись в небо. Пожар сметал,
заглатывал все живое и неживое. День и ночь горела Хатынь, дымилась головешками,
поблескивала красными угольями в горячей золе. Там, где был овин, меж головешек, в
серой золе чернели обгоревшие кости. Зола и пепел. Головешки и кости. Обугленные
деревья и обезображенные трупы.
149 живых душ сожрало лютое пламя, из них 75 детей.
Иосифа Каминского отнесли к леснику. Мария Наумовна Анисимовна, талантливый
местный врач, спасла его, вернула к жизни.
Песня « На братских могилах не ставят кресты».
В то кровавое, обожженное мартовское утро остались в живых еще четверо. Чудом удалось
выскочить из огня 7 летнему Вите Желобковичу.
Затрещали, распахнулись ворота овина под напором десятков людей, и люди, полные
ужаса, в охваченной пламенем одежде, бросились врассыпную. Фашисты открыли по
убегавшим огонь. Витя проскользнул меж людей и бросился бежать. Держа его за руку,
бежала мать. Она пыталась прикрыть сына от пуль своим телом. И вдруг упала, скошенная
свинцовой смертью. Упала, увлекая за собой, раненного в руку Витю. Он притаился.
Фашисты думали, что они оба убиты. А Витя пролежал до ухода карателей возле
безмолвной матери, у трупа самого родного на свете человека, дважды подарившего ему
жизнь.
Из 9 детей Иосифа и Анны Барановских в живых остался один – 12 летний Антон. Выбежав
из горящего сарая, он был ранен в обе ноги. Кусая губы от боли, он потихоньку отползал,
пока сугроб у забора не скрыл его. Там и подобрали его добрые люди. Володе Яскевичу
было тогда 13 лет. Когда фашисты стали сгонять людей в овин, он незаметно выскочил во
двор, прячась в сараях и огородах, выбежал в поле. Володю заметили. Просвистела пуля
над головой, а он в яму. Володя, затаившись, сидел в яме, пока не стихли рыдания и крики,
пока не прекратилась стрельба. Когда немцы уехали, он бросился в Хатынь.  Деревня была
вся в огне: ни одной живой души. Ни отца, ни матери, ни сестрички Зоси. В смятении, в
отчаянье стоял Володя Яскевич. Горький дым, трупный горелый запах душили мальчишку,
а он, задыхаясь, глотал слезы, брел по черной опустелой улице в чистое поле.
      В душе, не надеясь уже на ответ                                  Средь бора дорогу ему укажи,
      Спросил у нахмуренных сосен:                                    Которой он хаживал прежде…
     Где мать и отец мои? Живы иль нет?                          Мальчишка шагает,
      Что стало с сестричкою Зосей                                      Мальчишка бежит
      Провыл, потревожив  вечернюю стынь,                      Навстречу последней надежде.
      В урочище волк одинокий.
      И – тихо в лесу. Так молчала Хатынь…
      Свети ему месяц высокий.

      Не нашел Володя Яскевич родных. Сгорели они в том овине, который весь вечер
дымился головешками.
А 12летнего  Сашу Желобковича  спасла от смерти …лошадь. Не дала ему сгореть в овине.
Увидев , ехавших на машине, гитлеровцев, Саша прибежал домой: «Беда папа! Немцы едут!
Много – много немцев!» Отец выскочил во двор, Там стояла запряженная лошадь.
«Заберут бандиты лошадь! А как жить без нее? Надо спасать!» И он Сказал сыну: « Садись,
Сашок, скорее на подводу. Гони к тетке в Замостье. Там жди меня…» «Садись и ты, папа. Удирать нужно!»
«Что ты, сынок!» покачал головой отец. –«А на кого же я оставлю хату? Кто корову
досмотрит? Хозяйство?»
Быстро добрался хлопец до Замостья. Рад, что не досталась лошадь немцам. А отца все нет
и нет. Не пришел в Замостье Сашин папа. Его сожгли каратели в овине. Об этом узнали в
Замостье назавтра, утром.
На этой лошади Саша возил в Замостье дрова из леса, сено с лугов, шел за плугом, но ни
разу  не заехал на ней на родное пепелище, где уже росла высокая крапива., где на крови и
костях, на сером пепле взросло великое, всенародное горе. Не мог, не смел он взглянуть на
то место, где сгорела, обратилась в пепел новая доля Хатыни, где горьким дымом
захлебнулись песни Хатыни.
Шли месяцы. На то черное пепелище не приходил и Иосиф Каминский. Лишь когда
оделись зеленой листвой ясени, клены, дубы, ссутулившись, с посошком, с кручиной идет
он в Хатынь, где родился, вырос, познал и приятную сладость и полынную горечьжизни.
В раздумье и печали идет Каминский пепелищем, кланяясь каждому уцелевшему кустику,
деревцу.
              Могильный здесь царит покой,                         Не слышно шума старых лип
              Не пахнет сеном и пенькой ,                              Лишь ветра всхлип, да прясла скрип.
Неведомая сила гнала его прочь, подальше от пепелища, от жуткого безмолвия, которое
угнетало и вселяло страх.
Каждый 4ый белорус погиб в минувшей войне. Фашистам все было мало людской крови.
Гитлер своим головорезам  приказал уничтожать население. И фашисты послушно
следовали этому приказу
Кровь стынет, когда читаешь дневники, найденные у убитых гитлеровских солдат и
офицеров.
Утром 17 мая 1943 года фашисты ворвались в Лесины. Их было около 200. Они согнали
всех в сарай, где продержали 4 дня, а потом подожгли его. Тех, кто пытался вырваться из
огня, каратели расстреливали. Малых детей. Которые не попали в сарай, Они ловили по
дворам, на улице и бросали в колодцы. 160 душ загубили одновременно аккупанты,
спаслись 18 человек – они были в других деревнях. Назавтра, 18 мая, немцы снова явились
в Лесины, чтобы сжечь, сравнять с землей.
Отступает с годами горе но в памяти народной живы и будут жить , будут песнями
вставать из могил и курганов, с пожарищ, из развеянного ветром пепла 30 миллионов
убитых. повешаных, сожженных наших советских людей.
Отступает с годами горе.  Но мы не можем, не имеем права забыть, что гдето до сих пор
ходят убийцы, Вешатели, насильники из фашистских армий.
ХАТЫНЬ – это суровая народная память!
ХАТЫНЬ – это бронза и камень, безмерная людская боль!

По решению правительства Белоруссии на месте Хатыни сооружен мемориальный
комплекс. Это вечный памятник погибшим людям, сотням деревень и сел, которые были
сожжены, стерты с лица земли аккупантами.
На 54 –м  километре сложен из черных, словно обугленных венцовбрусьев прямоугольник.
На нем большими буквами выведено единственное слово: ХАТЫНЬ.   Жгучее, полное боли
слово. Оно повелевает: сверни направо! И машины, автобусы, мотоциклы, пешеходы сворачивают.  Смолкают песни, обрываются
оживленные беседы. Все меряют маршрут – к месту трагедии. Каждый километр четко
отбивают беломраморные глыбы: 1я, 2я, 3я, 4я, 5я. И вот мемориал!
В центре возвышается бронзовая скульптура Непокоренного Человека, вынесшего на своих
плечах все тяготы войны, вставшего живым их огня. Этот исполинского роста человек
словно бы идет навстречу людям, словно бы тихо говорит:
 Видишь, я иду. Я выжил. Я в этой черной бронзовой скульптуре. Я на бронзовых руках
сына своего держу. Узнаешь, это он, мой Адасик…
 На длинных руках человек держит перед собой такого же, как сам он,  черного,
обугленного мальчика. Голова его запрокинута, ноги свисают до колен высокого. Сутулого
человека.
             Простоволосый – над золой,
             С немою мукою во взоре,
             Как бы из мужества и горя
             Изваян он самой землей.
«На мне горит одежда, тело горит, сам я весь в крови, а к сыну, к Адасику моему,  еще как
то подполз. Поднял, а него живот пулями перерезан. Умирает Адасик…Прямо сердце у
меня из груди выскочило, по снегу покатилось. На руках у меня умер сынок…Вот так я
тогда держал его на руках, а меня сбили злодеи с ног, затоптали в кровавый снег, стукнули
прикладами: «Капут! Готов!»
И пошли жечь Хатынь.»
За спиной бронзового исполина _ черные, серые, словно подернутые пеплом,
припорошенные сажей фундаменты, венцы срубов, печные трубы – потрескавшиеся,
опаленные огнем. На местах. Где стояли хаты, теперь высятся 26 стелл и столько же
«срубов» из бетона. Стелы напоминают печные трубы.
        На месте, где стояли срубы,                                      Все, что осталось от Хатыни.
        Трава кустится на золе.                                              От двадцати шести дворов.
        И черные печные трубы,                                          …Над жуткой тишиной пустыни
        Как вечный траур на земле,                                      Закат пронзительно богров.
Пройдите вдоль по бывшей деревенской улице. Видите крайний мемориальный знак? Здесь
стоял дом Желобковичей. Это она, Анна Викентьевна Желобкович, Своим телом прикрыла
от пуль карателей семилетнего сына. В его памяти до сих пор животрепещет  кровавый
ужас того страшного мартовского дня, когда природа возвращалась к жизни после долгого
зимнего сна, а Хатынь умирала, умирала мучительно, тяжело.
Обелиски, обелиски, обелиски…
И колокола. Их 26. Это хатынский набат. Он усиливает драматизм. Гневно, тревожно,
обличающее рассказыват миру о трагедии белорусской деревни.
ДиньДон! – слышится от сожженной хаты старого Каминского.
ДиньДон!..подхватывает рыдание другой колокол.

          Слышали вы в Хатыни                                            Кажется, ты в пустыне,
          Траурный перезвон?                                                Выжжено все, дотла –
          Кровь от ужаса стынет,                                           В той военной Хатыни Только раздастся он.                                                Плачут колокола.
                      Пусть вечный огонь,                                             Поклонится в ноги
                      что зажжен в безутешной Хатыни,                      дворам ее окаменелым,
                      Как всходы, как небо                                            Порогу холодному,
                      пылает зеленый и синий.                                     всей обезлюдевшей хате.
                      Пускай это полымя                                               Пусть горе, уснувшее в камне,
                      житом  и жарким. и спелым                                 проснется в набате.
Много, очень много говорит сердцу набат  хатынских колоколов! Бетонные дорожки
проложены там, Где были когдато улочки Хатыни. Ни калитки, ни двери хат никогда не
запирались. Калитки, только из черного бетона, и сейчас раскрыты настеж.
На обугленных печных трубах бронзовые таблички: на них столбики имен, возраст.
Там, где возле хат стояли лавочки, они стоят и теперь, только из черного мрамора.
 В каждом бетонном дворе – колокол. Их 26.
Четыре колодца, четыре криницы.                            Как было при людях, как было когдато.
Увидишь и сразу захочешь напиться.                        И в каждом колодце вода ключевая,
Над каждой криницею крыша поката,                        Холодная, чистая, вечно живая.
Примолкнет звон у бывшей хаты крайней,               « Не забывайте наших мук, мы жить,
мы жить хотели!»                                                            мы жить хотели1»
Но над другой плитой откликнется печалью.                                                                          Так
день и ночь печаль и гнев блуждают по долине.
                                                                                И вдруг призывом этот звук проймет
Над скорбным звоном в вышине лишь отзвук  журавлиный. До дрожи в теле
Узкая дорожка из белых мраморных плит. Она ведет к тому черному овину, где фашисты
сожги 149 человек.
               Вы думаете, павшие молчат!
               Конечно, да – вы скажете.
               Неверно!
               Они кричат,
               Пока еще стучат
               Сердца живых
               И осязают нервы.
Горько, смутно на сердце. Горько, больно читать высеченные на камне слова:
     «Люди добрые, помните6 мы любили жизнь, и Родину, и вас, дорогие. Мы сгорели
заживо в огне. Наша просьба ко всем:
       Пусть скорбь и печаль обернутся мужеством и силой, чтобы смогли увековечить вы
мир и спокойствие на земле, чтоб
       Нигде и никогда  в   вихре пожаров жизнь не умирала!»
 Кажется их руками, их сердцами высечены эти слова, их кровью начертаны эти заветы.
           И в смерти обнявшись крепко,                                         Мать пригоршнею,
           На залитом кровью клочке земли,                                    А сын щепоткою пепла Рядом легли.
Где бы ты ни бы,. куда бы ни забросила тебя путьдорога – нигде на земле, кроме как в
Хатыни , ты не увидишь «Кладбища деревень»  деревень, уничтоженных фашистами
вместе с людьми, уничтоженных и не восстановленных.
                 И плачут буквы,  вставши в ряд о селах многолюдных…16,17 ,18…
   Кладбище сел на Хатынской поляне.                           В сердце твоем сплав из желанья,
   Тот, кто нашел стену стенаний,                                    Силы и мужества  противостоянья
   Лбом прикоснись к холоду плит                                   Черному злу…
   И поклянись, что будет отлит

Более 9 тысяч сел и деревень Белоруссии разделили горькую участь Хатыни.
Пепел, землю с огненных братских могил привезли в Хатынь. Урны с той землей легли под
камнипамятники на «Кладбище деревень». Могила деревни. Не одного человека, не двух.
Не трех, а целой деревни, в которой жили десятки и сотни людей.
               Горит закат, и сумрак хмуро
               Садится на осенний день,
               Как черный пепел Орадура
               И белорусских деревень.
                                                                        Кладбище сел на Хатынской поляне..
                                                                        Кто б ни пришел, в смятенье оглянет
                                                                        Пристань страданий
                                                                        С печальным звоном…
                                                                        Не выплатив дани, уйти не дано нам.
 А те три березки? Почему их именно 3? Почему не четыре березки глядят на Вечный
огонь? Да, потому что каждый четвертый белорус погиб, сгорел в адском пламени войны.
Три березки тоже символ. Три березки  глубокий след, жгучее напоминание о войне.
 … Когда три березки смеются счастливо,               Помним: три белоруса осталися живы,
    А четвертая стала священным огнем,                   А четвертому вечную память поем..
Из далекой степи, из далекой сибирской тайги, со всего света едут в Хатынь, чтобы
поклониться мужественным непокоренным людям, которые отдали свою жизнь, но не стали
послушными рабами фашистских варваров.
                          Плиты Хатыни влекут,                                     И поклониться могиле,
                          Горестные и скорбные                                      Чтобы сердца свои здесь
                          Люди идут,                                                         опалить,
                          Чтоб погибших почтить                                    В этом священном горниле. Вдоль мемориала возвышается «Стена памяти»  128 метров. Она рассказывает о лагерях
смерти в Белоруссии.
 Серые плиты, слезами политые,                     Четверть столетья   печалью повитая ,
 Черный обуглен гранит.                                    Родина память хранит.
Зарешеченные окна тюремных камер напоминают бойницы. На гранитных выступах можно
прочесть: «Здесь похоронены…»  и цифры. Цифры, цифры. Имен и фамилий нет
никакая, самая длинная стена не вместила бы всех имен жертв фашизма. 260 концлагерей и
их отделений было в Белоруссии. «Здесь похоронены… 800 тысяч,  100 тысяч, …300
тысяч,…, тысячи. тысячи. миллионы.
       Люди, внимайте!  Слушайте, граждане!                  Чтобы оно над святыней не плакало,
        Медные горла скорбят.                                              Слезы теперь не нужны.
        Пусть откликается каждое, каждое                           Вы разожгите от вечного факела
        Сердце на этот набат.                                                  Гнев против новой войны!
И словно бы самим горем людским, мукой и гневом высечены на камне слова, наш ответ
хатынцам:
     «Родные вы наши, в печали великой, склонив головы, стоим перед вами.
   Вы не покорились лютым убийцам  в черные дни лихолетья.
  Вы приняли смерть, но пламя любви вашей к Родине нашей советской вовек не погаснет.
  Память о вас в народе бессмертна, как вечна земля и вечно яркое солнце над ней!»
Звучит  «Бухенвальдский набат».

                Плачет камень, плачет камень,                               Я вижу – он у плит Хатыни
               И вся вселенная скорбит.                                         Острей оттачивает гнев,
               И мир дрожащими руками                                       Чтоб не забыл, чтоб не простил.
Кладет фиалки на гранит.                                        Чтоб не смягчил удара
               И воин, подойдя к святыне.                                      По тем, кто зверем здесь бродил
               Молчит, на миг окаменев.                                         И разжигал пожары.

file_name: Классный час  Звучи, памяти набат!.doc

intro:
В подготовке и проведении классного часа  "Звучи, памяти набат!" принимали участи ученики 6кл. и 11 кл.
Целью мероприятия является ознакомление с героическими страницами своей страны, несгибаемости перед врагом, формирование жизненных ценностей, мировоззрения учащихся, воспитание патриотического отношения и любви к своей Родине.

title: Внеклассное мероприятие "Звучи, памяти набат!"


extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение № 16
имени героя Советского Союза А.С. Панова
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная профессиональная образовательная программа среднего
ОУД.07 Информатика
профессионального образования программа подготовки
квалифицированных рабочих, служащих
по профессии
54.01.20 Графический дизайнер
Социальноэкономический профиль Хабаровск
2018
СОГЛАСОВАНО                                                УТВЕРЖДАЮ
Предметноцикловой комиссией                       Зам. директора по ТО
___________ Пустовалова В.А.                          ___________ Котенева С.Б.
 «____»_______________2018 г.                        «____» _______________2018 г.

Составитель  программы
Преподаватель  ____________________ П.К. Сундуева
                                                              (подпись)
      Согласовано:
      Методист КГБ ПОУ 16 ____________________ О.Н. Заплавная
                                                                                (подпись) СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2.Общая характеристика учебной дисциплины «Информатика»
3.Место учебной дисциплины в учебном плане
4.Результаты освоения учебной дисциплины
5.Содержание учебной дисциплины
6.Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
7.Тематическое планирование
8.Практическая работа
9.Характеристика   основных   видов   учебной   деятельности
обучающихся
10.Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
программы учебной дисциплины «Информатика»
11.Литература 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика»
предназначена   для   изучения   информатики   и   информационно
коммуникационных   технологий   в   профессиональных   образовательных
организациях,   реализующих   образовательную   программу   среднего   общего
образования   в   пределах   освоения   основной   профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования при
подготовке квалифицированных рабочих, служащих ОПОП СПО ППКРС.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «Информатика»,   в   соответствии   с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   Примерной
основной   образовательной   программы   среднего   общего   образования,
одобренной решением федерального учебнометодического объединения по
общему   образованию    (протокол    от    28    июня    2016    г.    №      2/16з).
Содержание   программы   «Информатика»   направлено   на   достижение
следующих целей:
 формирование у обучающихся представлений о роли информатики и
информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ)   в   современном
обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы в Интернете;
   формирование   у   обучающихся   умений   осуществлять   поиск   и
использование   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
   формирование   у   обучающихся   умений   применять,   анализировать,
преобразовывать   информационные   модели   реальных   объектов  и   процессов,
средствами информатики, используя при этом ИКТ, в том числе при изучении
других дисциплин;
 развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных
и   творческих   способностей   путем   освоения   и   использования   методов
информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;  приобретение обучающимися опыта использования информационных
технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в
том числе проектной, деятельности;
   приобретение   обучающимися   знаний   этических   аспектов
информационной деятельности и глобальных информационных коммуникаций
в глобальных сетях;
   осознание   ответственности   людей,   вовлеченных   в   создание   и
использование   информационных   систем,   распространение   и   использование
информации;
 владение информационной культурой, способностью анализировать и
оценивать информацию с использованием информационнокоммуникационных
технологий, средств образовательных и социальных коммуникаций.
В программу включено содержание, направленное на формирование у
обучающихся   компетенций,   необходимых   для   качественного   освоения
основной   профессиональной   образовательной   программы   СПО   на   базе
основного общего образования с получением среднего общего образования;
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС).
Программа учебной дисциплины «Информатика» является основой для
реализации   образовательной   программы   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   ОПОП   СПО   ППКРС   на   базе   основного   общего
образования, уточняет содержание учебного материала, последовательность
его изучения, распределение учебных часов, тематику практических занятий,
проектной деятельности, рефератов, виды самостоятельных работ, учитывая
специфику   программ   подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих,
осваиваемой профессии.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными
образовательными   организациями,
  реализующими   образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на
базе основного общего образования. 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА»
Одной   из   характеристик   современного   общества   является
использование информационных технологий, средств ИКТ и информационных
ресурсов   во   всех   сферах   жизнедеятельности   человека.   Поэтому   перед
образованием, в том числе профессиональным, стоит проблема формирования
информационной компетентности специалиста (способности индивида решать
учебные,
  профессиональные   задачи   с   использованием
информационных   и   коммуникационных   технологий),   обеспечивающей   его
конкурентоспособность на рынке труда.
  бытовые,
В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   ОПОП   СПО   ППКРС   на   базе   основного   общего   образования,
изучение информатики имеет свои особенности в зависимости  от профиля
профессионального образования.
При   освоении   профессий   СПО   социальноэкономического   профиля
профессионального образования «Информатика» изучается на базовом уровне
ФГОС среднего общего образования с углубленным освоением отдельных тем
с учетом специфики осваиваемых профессий.
 Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых
на изучение отдельных тем программы, глубину их освоения обучающимися,
объеме   и   характере   практических   занятий,   видах   внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся.
Учебная дисциплина «Информатика» включает следующие разделы:
 «Информационная деятельность человека»;
 «Информация и информационные процессы»;
 «Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)»;
 «Информационные структуры (электронные таблицы и базы данных)»;
 «Технологии создания и преобразования информационных объектов»;
 «Телекоммуникационные технологии».
Содержание   учебной   дисциплины   позволяет   реализовать
разноуровневое   изучение   информатики   для   различных   профилей
профессионального   образования   и   обеспечить   связь   с   другими образовательными областями, учесть возрастные особенности обучающихся,
выбрать различные пути изучения материала.
Изучение информатики  на базовом уровне предусматривает освоение
учебного   материала   всеми   обучающимися,   когда   в   основной   школе
обобщается и систематизируется учебный материал по информатике в целях
комплексного   продвижения   обучающихся   в   дальнейшей   учебной
деятельности.   Особое   внимание   при   этом   уделяется   изучению   практико
ориентированного   учебного   материала,   способствующего   формированию   у
обучающихся   общей   информационной   компетентности,   готовности   к
комплексному использованию инструментов информационной деятельности.
Освоение   учебной   дисциплины   «Информатика»,
  учитывающей
специфику осваиваемых профессий СПО, предполагает углубленное изучение
отдельных тем, активное использование различных методов информатики и
средств   ИКТ,   увеличение   практических   занятий,   различных   видов
самостоятельной   работы,   направленных   на   подготовку   обучающихся   к
профессиональной деятельности с использованием ИКТ.
При   организации   практических   занятий   и   внеаудиторной
самостоятельной работы необходимо акцентировать внимание обучающихся
на   поиске   информации   в   средствах   массмедиа,   Интернете,   в   учебной   и
специальной литературе с соответствующим оформлением и представлением
результатов.   Это   способствует   формированию   умений   самостоятельно   и
избирательно   применять   различные   программные   средства   ИКТ,   а   также
дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты,
цифровые   камеры,   сканеры   и   др.),   пользоваться   комплексными   способами
обработки и предоставления информации.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Информатика»
завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках  промежуточной
аттестации   обучающихся   в   процессе   освоения   ОПОП   СПО   ППКРС   с
получением среднего общего образования. 3. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная   дисциплина   «Информатика»   входит   в   состав   обязательной
предметной области «Математика и информатика» ФГОС среднего общего
образования.
В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,   учебная
дисциплина   «Информатика»   изучается   в   общеобразовательном   цикле
учебного   плана   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования   с
получением среднего общего образования.
В учебных планах ППКРС место учебной дисциплины «Информатика»
в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых
из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования,
для профессий СПО социальноэкономического профиля профессионального
образования. 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Информатика»
обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:
личностных:
   чувство   гордости   и   уважения   к   истории   развития   и   достижениям
отечественной   информатики   в   мировой   индустрии   информационных
технологий;
  осознание своего места в информационном обществе;
   готовность   и   способность   к   самостоятельной   и   ответственной
  использованием   информационно
с
творческой   деятельности
коммуникационных технологий;
   умение   использовать   достижения   современной   информатики   для
повышения   собственного   интеллектуального   развития   в   выбранной
профессиональной   деятельности,   самостоятельно   формировать   новые   для
себя   знания   в   профессиональной   области,   используя   для   этого   доступные
источники информации;
 умение выстраивать  конструктивные взаимоотношения в командной
работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных
средств сетевых коммуникаций;
   умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с
использованием современных электронных образовательных ресурсов;
   умение   выбирать   грамотное   поведение   при   использовании
разнообразных средств информационнокоммуникационных технологий как в
профессиональной деятельности, так и в быту;
 готовность к продолжению образования и повышению квалификации в
избранной   профессиональной   деятельности   на   основе   развития   личных
информационнокоммуникационных компетенций; метапредметных:
 умение определять цели, составлять планы деятельности и определять
средства, необходимые для их реализации;
   использование   различных   видов   познавательной   деятельности   для
решения   информационных   задач,   применение   основных   методов   познания
(наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно
исследовательской   и   проектной   деятельности   с   использованием
информационнокоммуникационных технологий;
   использование   различных   информационных   объектов,   с   которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении
явлений и процессов;
   использование   различных   источников   информации,   в   том   числе
электронных   библиотек,   умение   критически   оценивать   и   интерпретировать
информацию,   получаемую   из   различных   источников,   в   том   числе   из   сети
Интернет;
   умение   анализировать   и   представлять   информацию,   данную   в
электронных форматах на компьютере в различных видах;
   умение   использовать   средства   информационнокоммуникационных
технологий   в   решении   когнитивных,   коммуникативных   и   организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения,   правовых   и   этических   норм,   норм   информационной
безопасности;
   умение   публично   представлять   результаты   собственного
исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и
формы   представляемой   информации   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
предметных:
   сформированность   представлений   о   роли   информации   и
информационных процессов в окружающем мире;
 владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов
  владение   знанием   основных
формального   описания   алгоритмов,
алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
   использование   готовых   прикладных   компьютерных   программ   по
профилю подготовки;
 владение способами представления, хранения и обработки данных на
компьютере;
 владение компьютерными средствами представления и анализа данных
в электронных таблицах;
   сформированность   представлений   о   базах   данных   и   простейших
средствах управления ими;    сформированность   представлений   о   компьютерноматематических
моделях   и   необходимости   анализа   соответствия   модели   и   моделируемого
объекта (процесса);
   владение   типовыми   приемами   написания   программы   на
алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием
основных конструкций языка программирования;
   сформированность   базовых   навыков   и   умений   по   соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе
со средствами информатизации;
   понимание   основ   правовых   аспектов   использования   компьютерных
программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
 применение на практике средств защиты информации от вредоносных
программ,   соблюдение   правил   личной   безопасности   и   этики     работы   с
информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Роль   информационной   деятельности   в   современном   обществе,   его
экономической, социальной, культурной, образовательной сферах. Значение
информатики при освоении профессий СПО.
Введение
Раздел 1. Информационная деятельность человека
Тема 1.1. Основные этапы развития информационного общества. Этапы
развития технических средств и информационных ресурсов.
Практические занятия
Информационные ресурсы общества.
Образовательные информационные ресурсы.
Работа с программным обеспечением.
Инсталляция программного обеспечения (в соответствии с техническим
направлением   профессиональной   деятельности),   его   использование   и
обновление.
Тема   1.2.   Виды   профессиональной   информационной   деятельности
человека с использованием технических средств и информационных ресурсов
(в   соответствии   с   техническим   направлением   профессиональной
деятельности). Стоимостные характеристики информационной деятельности. Правовые   нормы,   относящиеся   к   информации,   правонарушения   в
информационной сфере, меры их предупреждения.
Практические занятия
Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты.
Организация обновления программного обеспечения с использованием
сети Интернет.
Раздел 2. Информация и информационные процессы
Тема   2.1.   Подходы   к   понятию   и   измерению   информации.
Информационные   объекты   различных   видов.   Универсальность   дискретного
(цифрового)   представления   информации.   Представление   информации   в
двоичной системе счисления.
Практическое занятие
Дискретное   (цифровое)   представление   текстовой,   графической,
звуковой информации и видеоинформации.
Представление информации в различных системах счисления.
Тема   2.2.   Основные   информационные   процессы   и   их   реализация   с
помощью компьютера: обработка информации.
Тема 2.2.1. Принципы обработки информации при помощи компьютера.
Арифметические и логические основы работы компьютера. Элементная база
компьютера.
Тема 2.2.2. Алгоритмы и способы их описания. Этапы решения задач с
  программирование   и
использованием   компьютера:
тестирование. Переход от неформального описания к формальному.
  формализация,
Практические занятия
Примеры построения алгоритмов и их реализации на компьютере.
Основные   алгоритмические   конструкции   и   их   описание   средствами
языков программирования.
Использование логических высказываний и операций в алгоритмических
конструкциях.
Примеры   построения   алгоритмов   с   использованием   конструкций
проверки условий, циклов и способов описания структур данных.
Разработка несложного алгоритма решения задачи.
Тема 2.2.3. Компьютер как исполнитель команд. Программный принцип
работы компьютера.
Практические занятия
Среда программирования.
Тестирование программы.
Программная реализация несложного алгоритма.
Тема 2.2.4. Компьютерные модели различных процессов.
Практические занятия Проведение   исследования   на   основе   использования   готовой
компьютерной модели.
Конструирование программ на основе разработки алгоритмов процессов
различной природы.
Тема   2.3.   Основные   информационные   процессы   и   их   реализация   с
помощью компьютеров: хранение, поиск и передача информации.
Тема 2.3.1. Хранение информационных  объектов различных видов на
разных   цифровых   носителях.   Определение   объемов   различных   носителей
информации. Архив информации.
Практические занятия
Создание архива данных.
Извлечение данных из архива.
Запись информации на внешние носители различных видов.
Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных
технологий
Тема   3.1.   Архитектура   компьютеров.   Основные   характеристики
компьютеров. Многообразие компьютеров. Многообразие внешних устройств,
подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения компьютеров.
Примеры   комплектации   компьютерного   рабочего   места   в   соответствии   с
целями   его   использования   для   различных   направлений   профессиональной
деятельности
(в   соответствии   с   направлениями   технической
профессиональной деятельности).
Практические занятия
Операционная система.
Графический интерфейс пользователя.
Примеры   использования   внешних   устройств,   подключаемых   к
компьютеру, в учебных целях.
Программное обеспечение внешних устройств.
Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка.
Тема   3.2.   Объединение   компьютеров   в   локальную   сеть.   Организация
работы пользователей в локальных компьютерных сетях.
Практические занятия
Программное и аппаратное обеспечение компьютерных сетей.
Сервер. Сетевые операционные системы.
Понятие о системном администрировании.
Разграничение прав доступа в сети.
Подключение компьютера к сети.
Администрирование локальной компьютерной сети.
Тема   3.3.   Безопасность,   гигиена,   эргономика,   ресурсосбережение.
Защита информации, антивирусная защита.
Практические занятия Защита информации, антивирусная защита.
Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту.
Комплекс   профилактических   мероприятий   для   компьютерного
рабочего места в соответствии с его комплектацией для профессиональной
деятельности.
Раздел 4. Технологии создания и преобразования информационных
объектов
Тема   4.1.   Понятие   об   информационных   системах   и   автоматизации
информационных процессов.
Тема   4.1.1.   Возможности   настольных   издательских   систем:   создание,
организация и основные способы преобразования (верстки) текста.
Практические занятия
Использование систем проверки орфографии и грамматики.
Создание компьютерных публикаций на основе использования готовых
шаблонов   (для   выполнения   учебных   заданий   из   различных   предметных
областей).
Тема   4.1.2.   Возможности   динамических   (электронных)   таблиц.
Математическая обработка числовых данных.
Практическое занятие
Использование   различных   возможностей   динамических   (электронных)
таблиц для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Тема   4.1.3.   Представление   об   организации   баз   данных   и   системах
управления   ими.   Структура   данных   и   система   запросов   на   примерах   баз
данных   различного   назначения:   юридических,   библиотечных,   налоговых,
социальных,   кадровых   и   др.   Использование   системы   управления   базами
данных для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Практическое занятие
Формирование   запросов   для   работы   с   электронными   каталогами
библиотек,   музеев,   книгоиздания,   СМИ   в   рамках   учебных   заданий   из
различных предметных областей.
Тема   4.1.4.   Представление   о   программных   средах   компьютерной
графики   и   черчения,
  Многообразие
специализированного программного обеспечения и цифрового оборудования
для создания графических и мультимедийных объектов.
  мультимедийных   средах.
Практические занятия
Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов
средствами компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий из
различных предметных областей.
Использование презентационного оборудования.
Аудио   и   видеомонтаж   с   использованием   специализированного
программного обеспечения. Тема 4.1.5. Демонстрация систем автоматизированного проектирования
и конструирования.
Практическое занятие
Компьютерное черчение.
Раздел 5. Телекоммуникационные технологии
Тема   5.1.   Представления   о   технических   и   программных   средствах
телекоммуникационных   технологий.   Интернеттехнологии,   способы   и
скоростные характеристики подключения, провайдер.
Практические занятия
Браузер.
Примеры   работы   с   интернетмагазином,   интернетСМИ,   интернет
турагентством, интернетбиблиотекой и пр.
Тема   5.1.1.   Поиск   информации   с   использованием   компьютера.
Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для
поиска информации. Комбинации условия поиска.
Практические занятия
Поисковые системы.
Пример   поиска   информации   на   государственных   образовательных
порталах.
Тема 5.1.2. Передача информации между компьютерами. Проводная и
беспроводная связь.
Практические занятия
Модем.
Единицы измерения скорости передачи данных.
Подключение модема.
Создание ящика электронной почты и настройка его параметров.
Формирование адресной книги.
Тема 5.1.3. Методы создания и сопровождения сайта.
Практическое занятие
Средства создания и сопровождения сайта.
Тема   5.2.   Возможности   сетевого   программного   обеспечения   для
организации   коллективной   деятельности   в   глобальных   и   локальных
компьютерных сетях: электронная почта, чат, видеоконференция, интернет
телефония.
Практические занятия
Организация форумов, общие ресурсы в сети Интернет, использование
тестирующих   систем   в   учебной   деятельности   в   локальной   сети
образовательного учреждения.
Настройка видео вебсессий. Тема 5.3. Управление процессами. Представление об автоматических и
  о
системах   управления.
автоматизированных
робототехнических системах.
Практические занятия
АСУ различного назначения, примеры их использования.
Примеры оборудования с программным управлением.
Демонстрация использования различных видов АСУ на практике.
  Представление
6. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ (ДОКЛАДОВ) ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ Информационная деятельность человека
Умный дом.
Коллекция   ссылок   на   электроннообразовательные   ресурсы   на   сайте
образовательной организации по профильным направлениям подготовки.
 Информация и информационные процессы
Создание структуры базы данных библиотеки.
Простейшая информационнопоисковая система.
Конструирование программ.
Профилактика ПК.
Инструкция по безопасности труда и санитарным нормам.
Автоматизированное рабочее место (АРМ) специалиста.
Мой рабочий стол на компьютере
Администратор ПК, работа с программным обеспечением.
Ярмарка профессий.
Звуковая запись.
Музыкальная открытка.
Плакатсхема.
Эскиз и чертеж (САПР).
Реферат.
Резюме: ищу работу.
Защита информации.
Личное информационное пространство.
Средства ИКТ
Профилактика ПК.
Инструкция по безопасности труда и санитарным нормам.
Автоматизированное рабочее место (АРМ) специалиста.
Мой рабочий стол на компьютере»
Администратор ПК, работа с программным обеспечением
Технологии создания и преобразования информационных объектов
Ярмарка профессий.
Звуковая запись.
Музыкальная открытка.
Плакатсхема.
Эскиз и чертеж (САПР).
Реферат
Телекоммуникационные технологии
Резюме: ищу работу.
Защита информации.
Личное информационное пространство. 7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины
«Информатика» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования   с   получением   среднего   общего   образования   (ППКРС)
максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:
по   профессиям   СПО
социальноэкономического   профиля
профессионального образования 54.01.20 Графический дизайнер:
Аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся –  108 часов
Практические занятия  54 часа.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
теоретические занятия
лабораторные и практические занятия
Консультации
В конце первого семестра – дифференцированный зачет
Итоговая аттестация в форме экзамена
Объем
часов
108
54
54
12 №
п/п
Наименование разделов и тем
Количество аудиторных часов
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
я
и
т
я
н
а
з
4
1
о
г
е
с
В
3
1
и

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
я
и
т
я
н
а
з
5
4
3
3
4
4
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
Введение
Раздел 1. Информационная деятельность человека
Тема 1.1 Основные этапы развития
информационного общества
Тема 1.2 Виды профессиональной
информационной деятельности
человека с использованием
технических средств
7
8
3
5
Раздел 2. Информация и информационные процессы
Тема 2.1 Подходы к понятию и
измерению информации
Тема 2.2 Основные
информационные процессы
Тема 2.3 Управление процессами
8
9
7
5
5
3
Раздел 3. Средства информационных и коммуникативных технологий
Тема 3.1Архитектура компьютеров
Тема 3.2 Объединение компьютеров
в локальную сеть
Тема 3.3 Безопасность. Защита
информации, антивирусная защита
6
6
7
3
3
4
3
3
3
Раздел 4. Технология создания и преобразования информационных объектов
10 Тема 4.1 Понятие об
информационных системах и
автоматизации информационных
процессов
11 Тема 4.2 Возможности настольных
издательских систем
4
6
2
2
2
4 Количество аудиторных часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
1
12 Тема 4.3 Возможности настольных
2
динамических (электронных)
таблиц
13 Тема 4.4 Представление об
организации базы данных
14 Тема 4.5 Представление о
программных средах компьютерной
графики
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
я
и
т
я
н
а
з
4
2
2
2
о
г
е
с
В
3
5
5
5
Раздел 5. Телекоммуникационные технологии
15 Тема 5.1 Представления о
технических и программных
средствах телекоммуникационных
технологий
16 Тема 5.2 Возможности сетевого
программного обеспечения
17 Тема 5.3 Управление процессами.
Представление об автоматических и
автоматизированных системах
управления. Представление о
робототехнических системах
8
7
7
18 Дифференцированный зачет
20 Общая учебная нагрузка:
2
108
4
3
4
1
54
и

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
я
и
т
я
н
а
з
5
3
3
3
4
4
3
1
54 8. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
№
п/п
Тема программы
Тема практического
занятия
Кол
во
часов
Раздел 1. Информационная деятельность человека
I курс
1
Тема   1.1   Основные   этапы
развития   информационного
общества
Информационные ресурсы
общества
Образовательные
информационные ресурсы
Образовательные
информационные ресурсы
Работа   с   программным
обеспечением
2
Тема 1.2 Виды
профессиональной
информационной
деятельности человека с
использованием технических
средств
Лицензированные
программные продукты
Свободно
распространяемые
программные продукты
Сравнение
лизензированных
свободно
распростроняемых
программных продуктов
Раздел 2. Информация и информационные процессы

и
3
Тема 2.1 Подходы к понятию и
измерению информации
Дискретное
(цифровое)
представление   текстовой
и
графической

4
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1 4
5
информации

Дискретное
(цифровое)
представление   текстовой
и
графической
информации
(цифровое)
Дискретное
представление   текстовой
и
графической
информации

Тема
информационные процессы
  Основные
2.2

и
построения
Примеры
алгоритмов
их
реализация на компьютере
построения
Примеры
алгоритмов
с
использованием
конструкций   проверки
условий,
  и
описания
способов
структур данных
Исполнители алгоритма
  циклов

2.3
Тема
  Управление
процессами и их реализация с
помощью
компьютера:
хранение,   поиск   и   передача
информации

Исполнитель   алгоритма
черепашка
Поиск   и   передача
информации на носителях
Создание архива данных
Извлечение   данных   из
архива
Запись   информации   на
внешние   носители   разных
видов
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных технологий 6
  3.1   Архитектура
Тема
компьютера
7
Тема
  3.2   Объединение
компьютеров в локальную сеть
8
Тема 3.3 Безопасность. Защита
информации.
  Антивирусная
защита
Операционная система
Графический   интерфейс
пользователя
Программное обеспечение
внешних устройств
Программное обеспечение
компьютерных сетей
Сервер
Подключение   компьютера
к сети

информации,
Защита
антивирусная защита
Комплекс
профилактических
мероприятий
для

компьютерного   рабочего
места в соответствии с его
комплектацией
для
профессиональной
деятельности
Комплекс
профилактических
мероприятий
для

компьютерного   рабочего
места в соответствии с его
комплектацией
для
профессиональной
деятельности

3
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
Раздел  4. Технологии создания и преобразования информационных
объектов 9
Тема   4.1   Понятие   об
информационных   системах   и
автоматизации
информационных процессов
10 Тема
  4.2   Возможности
издательских

настольных
систем
11 Тема
  4.3   Возможности
динамических   (электронных)
таблиц
2
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
Свойства
информационной системы.
Функции АСУ
Автоматизация
информационных
процессов

Использование
систем
проверки   орфографии   и
грамматики
Создание   компьютерных
публикаций   на   основе
использования   готовых
шаблонов
Создание   компьютерных
публикаций   на   основе
использования   готовых
шаблонов
Создание   компьютерных
публикаций   на   основе
использования   готовых
шаблонов

Использование   различных
возможностей
динамических
(электронных) таблиц для
выполнения
учебных
заданий   из   различных
предметных областей
Использование   различных
возможностей
динамических
(электронных) таблиц для
математической
обработки
числовых 12 Тема   4.4   Представление   об
организации баз данных
данных
Использование   различных
возможностей
динамических
(электронных) таблиц для
математической
обработки
данных
числовых

работы
Формирование   запросов
для
с
электронными   каталогами
библиотек   в   рамках
учебных
заданий   из
различных   предметных
областей
Формирование   запросов
для
с
электронными каталогами
Формирование   запросов
для
с
электронными   каталогами
СМИ   в   рамках   учебных
заданий   из   различных
предметных областей
работы
работы

13 Тема   4.5   Представление   о
средах
программных
компьютерной графики

Компьютерное черчение
Создание мультимедийной
презентации
Аудио   и   видеомонтаж   с
использованием
специализированного
программного
обеспечения
Раздел  5. Телекоммуникационные технологи
14 Тема   5.1   Представления   о
1
3
1
1
1
3
1
1
1
4 технических   и   программных
средствах
телекоммуникационных
технологий
Поисковые системы

поисовые
Российские
системы
Пример
информации
государственных
образовательных порталах
поиска
на

Создание
ящика
электронной   почты   и
настройка его параметров
Организация   форумов   в
учебной   деятельности   в

локальной
сети
образовательного
учреждения
Общие   ресурсы   в   сети
Интернет
Общие   ресурсы   в   сети
Интернет   использование
тестирующих   систем   в
учебной   деятельности   в

локальной
сети
образовательного
учреждения
Элементы дистанционного
обучения
различного
АСУ

назначения,
АСУ

различного
назначения,   примеры   их
использования
15 Тема
  5.2   Возможности
программного

сетевого
обеспечения
16 Тема

5.3
  Управление
процессами. Представление об
автоматических
и
автоматизированных   системах
управления.   Представление   о
робототехнических системах

1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1 построения
с
Примеры
алгоритмов
использованием
конструкций   проверки
условий,
  и
способов
описания
структур данных
  циклов

17 Дифференцированный зачет
Дифференцированный
зачет
1
1
1
9.  ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Содержание
обучения
Введение
Характеристика основных видов учебной
деятельности обучающихся
(на уровне учебных действий)
  технических   и   социальных
Находить   сходства   и   различия   протекания
информационных процессов у человека, в
биологических,
системах;
Классифицировать
процессы по принятому основанию;
Выделять основные
процессы в реальных системах;
информационные
информационные Тема 1.
Информационная
деятельность человека
Владеть   системой   базовых   знаний,   отражающих
вклад информатики в формирование современной
научной картины мира;
Исследовать   с   помощью   информационных
моделей   структуру   и   поведение   объекта   в
соответствие с поставленной задачей;
Выявлять проблемы жизнедеятельности человека
в   условиях   информационной   цивилизации   и
оценивать предлагаемые пути их разрешения;
Использовать   ссылки   и  цитирование   источников
информации;
Использовать   на   практике   базовые   принципы
организации и функционирования компьютерных
сетей;
Владеть нормами информационной этики и права;

Соблюдать
обеспечения
  способы   и
информационной   безопасности,
средств
надёжного
функционирования средств ИКТ;
обеспечения
принципы

Раздел 2. Информация и информационные процессы
Тема 2.1Представление
и обработка
информации
Тема 2.2
Алгоритмизация и
программирование

форме
объективность,
Оценивать   информацию   с   позиций   ее   свойств
(достоверность,
  полнота,
актуальность и т.п.);
Знать     о     дискретной
представления информации;
Знать   способы   кодирования   и   декодирования
информации;
Иметь   представление   о   роли   информации   и
связанных с ней процессов в окружающем мире;
Владеть
компьютерными
представления и анализа данных;
Отличать представление информации в различных
системах счисления;
Знать математические объекты информатики;
Применять знания в логических формулах;
Владеть навыками алгоритмического мышления и
понимать   необходимость   формального   описания
алгоритмов;
Уметь   понимать   программы,   написанные   на
выбранном   для   изучения   универсальном
алгоритмическом языке высокого уровня;
Уметь
анализировать
алгоритмы
средствами

с использованием таблиц;
Реализовывать   технологию   решения   конкретной
задачи   с   помощью   конкретного   программного
средства выбирать метод решения задачи;
Разбивать процесс решения задачи на этапы;
Определять   по   выбранному   методу   решения
задачи,   какие   алгоритмические   конструкции
могут войти   в алгоритм;
Определять,
  для   решения   какой   задачи
предназначен   алгоритм   (интерпретация   блок
схем);
Примеры задач:
   алгоритмы   нахождения   наибольшего   (или
наименьшего)   из   двух,   трех,   четырех   заданных
чисел   без   использования   массивов   и   циклов,   а
также   сумм   (или   произведений)   элементов
конечной   числовой   последовательности   (или
массива);
 алгоритмы анализа записей чисел в позиционной
системе счисления;
 алгоритмы решения задач методом перебора;
 алгоритмы работы с элементами массива
Иметь   представление   о   компьютерных   моделях,
уметь приводить примеры;
Оценивать   адекватность   модели   моделируемому
объекту и целям моделирования;
Выделять   в   исследуемой   ситуации:   объект,
субъект, модель;
Выделять   среди   свойств   данного   объекта
существенные   свойства   с   точки   зрения   целей
моделирования;
Оценивать и организовывать информацию, в том
числе   получаемую   из   средств   массовой
информации, свидетельств очевидцев, интервью;
Анализировать   и   сопоставлять   различные
источники информации
Тема 2.3 Компьютерные
Модели
Тема 2.4 Реализация
основных
информационных
процессов с помощью
компьютеров
Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных технологий Тема 3.1 Архитектура
компьютеров
Тема 3.2 Компьютерные
сети
Анализировать   компьютер   с   точки   зрения
единства аппаратных и программных средств;
Анализировать   устройства   компьютера   с   точки
зрения   организации   процедур   ввода,   хранения,
обработки, передачи, вывода информации;
Определять   средства,
  необходимые   для
осуществления   информационных   процессов   при
решении задач;
Анализировать интерфейс программного средства
с   позиций   исполнителя,
среды
функционирования,   системы   команд   и   системы
отказов;
Выделять   и   определять   назначения   элементов
окна программы;
Иметь представление о типологии компьютерных
сетей уметь приводить примеры;
Определять   программное   и   аппаратное
обеспечении компьютерной сети;
Знать о возможности разграничения прав доступа
в сеть и применять это на практике;
Владеть   базовыми   навыками   и   умениями   по
соблюдению   требований   техники   безопасности,
гигиены   и   ресурсосбережения   при   работе   со
средствами информатизации;
аспектов
Понимать
использования компьютерных программ и работы
в Интернете применять их на практике;
Реализовывать антивирусную защиту компьютера;
Раздел 4. Технологии создания и преобразования информационных объектов
Тема 4.1 Понятие об
информационных
системах и
автоматизации
информационных
процессов
Тема 4.2 Возможности
настольных
издательских систем
Математическая
обработка   числовых
данных.
Системы
статистического  учета
Иметь
хранения и простейшей обработке данных;
Уметь работать с библиотеками программ;
Использовать
представления и анализа данных;
Осуществлять
  обработку
информации с помощью компьютера;
Пользоваться
данных
базами
справочными системами;
Владеть основными сведениями о базах данных и
средствах доступа к ним, умений работать с ними;
Анализировать   условия   и   возможности
применения программного средства для решения
Тема 3.3 Безопасность,
гигиена, эргономика,
ресурсосбережение.
Защита информации,
антивирусная защита

компьютерные

средства
  основы   правовых
представление
о
способах

  его
статистической
и типовых задач.
и
учет,

(бухгалтерский
планирование
финансы,
статистические
исследования).
Тема 4.3 Представление
об   организации   баз
данных   и   системах
управления
базами
данных.
Тема 4.4 Представление
о программных  средах
компьютерной графики
и черчения,
мультимедийных
средах.

Раздел 5. Телекоммуникационные технологии
Иметь   представление   о   технических   и
программных   средствах   телекоммуникационных
технологий применять на практике;
Знать   способы   подключения   к   сети   Интернет   и
использовать их в своей работе;
Определять   ключевые   слова,   фразы   для   поиска
информации;
Уметь   использовать   почтовые   сервисы   для
передачи информации;
Иметь   представление   о   возможностях   сетевого
программного   обеспечения,   уметь   приводить
примеры;
Планировать   индивидуальную   и   коллективную
деятельность   с   использованием   программных
инструментов поддержки управления проектом;
Определять   общие   принципы   разработки   и
функционирования интернетприложений
Тема 5.1 Представления
о технических и
программных средствах
телекоммуникационных
технологий
Тема 5.2 Возможности
сетевого программного
обеспечения для
организации
коллективной
деятельности в
глобальных и локальных
компьютерных сетях
Тема 5.3 Примеры
сетевых
информационных
систем для различных
направлений
профессиональной
деятельности 10. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА»
Освоение   программы   учебной   дисциплины   «Информатика»
предполагает   наличие   в   профессиональной   образовательной   организации,
реализующей   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   ОПОП   СПО   ППКРС   на   базе   основного   общего
образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить
свободный   доступ   в   Интернет   во   время   учебного   занятия   и   в   период
внеучебной деятельности обучающихся.
В состав кабинета  информатики  входит  лаборатория с  лаборантской
комнатой.   Помещение   кабинета   информатики   удовлетворяет   требованиям
санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178
02)   и   оснащено   типовым   оборудованием,   в   том   числе   специализированной
учебной   мебелью   и   средствами   обучения,   достаточными   для   выполнения
требований к уровню подготовки обучающихся.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения программы учебной дисциплины «Информатика» входят:
 компьютеры обучающихся (рабочие станции) рабочее место педагога с
модемом, многофункциональный комплекс преподавателя;
 технические средства обучения (средства ИКТ): компьютеры (рабочие
станции с CD ROM (DVD ROM);
   программное   обеспечение   для   компьютеров   на   рабочих   местах   с
системным программным обеспечением;
   рабочее   место   педагога   с   модемом,   одноранговая   локальная   сеть
кабинета, Интернет);
 периферийное оборудование и оргтехника (принтер на рабочем месте
педагога,   сканер   на   рабочем   месте   педагога,   копировальный   аппарат,
гарнитура, вебкамера, цифровой фотоаппарат, проектор и экран);
   наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакаты):
«Организация   рабочего   места   и   техника   безопасности»,   «Архитектура
компьютера», «Архитектура компьютерных сетей», «Виды профессиональной
информационной   деятельности   человека   и   используемые   инструменты
(технические средства и информационные ресурсы)», «Раскладка клавиатуры,
используемая при клавиатурном письме», «История информатики»; схемы:
«Моделирование,   формализация,   алгоритмизация»,   «Основные   этапы
разработки   программ»,   «Системы   счисления»,   «Логические   операции»,
«Блоксхемы», «Алгоритмические   конструкции», «Структуры   баз   данных»,
«Структуры   вебресурсов»,   портреты   выдающихся   ученых   в   области
информатики и информационных технологии и др.);
   компьютеры   на   рабочих   местах   с   системным   программным
обеспечением   (для   операционной   системы   Windows   или   операционной системы Linux), системами программирования и прикладным программным
обеспечением   по   каждой   теме   программы   учебной   дисциплины
«Информатика»;
 печатные и экраннозвуковые средства обучения;
   расходные   материалы:   бумага,   картриджи   для   принтера   и
копировального аппарата, диск для записи (CDR или CDRW);
 учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование;
 модели: «Устройство персонального компьютера», «Преобразование
  «Информационные   сети   и   передача
информации   в   компьютере»,
информации», «Модели основных устройств ИКТ»;
 вспомогательное оборудование;
   комплект   технической   документации,   в   том   числе   паспорта   на
средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
 библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, электронные учебники, учебно
методические   комплекты   (УМК),   обеспечивающие   освоение   учебной
дисциплины   «Информатика»,   рекомендованные   или   допущенные   для
использования   в   профессиональных   образовательных   организациях,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный   фонд   может   быть   дополнен   электронными
образовательными   ресурсами:   электронным   энциклопедиями,   словарями,
справочниками по информатике, электронными книгами научной и научно
популярной тематики и др.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Информатика»,
обучающиеся   имеют   возможность   доступа   к   электронным   учебным
материалам   по   информатике,   имеющимся   в   свободном   доступе   в   сети
Интернет. 11. ЛИТЕРАТУРА
1. Малясова С. В., Демьяненко С. В., Цветкова М.С. Информатика:
Для обучающихся
Пособие для подготовки к ЕГЭ /Под ред. М.С. Цветковой.  – М.: 2017
2. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю.. Информатика : Учебник. – М.:
2017
3. Цветкова
И.Ю.
Информатика: Практикум для профессий и специальностей технического и
социально экономического профилей / под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2017
М.С., Гаврилова С.А., Хлобыстова

4.   Цветкова   М.С.,   Хлобыстова   И.Ю.   Информатика:   Практикум   для
профессий   и   специальностей   естественнонаучного   и   гуманитарного
профилей. – М.: 2017
5. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. и др. Информатика: электронный
учебнометодический комплекс .– М., 2017
Для преподавателей
1.   Конституция   Российской   Федерации   (принята   всенародным
голосованием   12.12.1993)   (с   учетом   поправок,   внесенных   федеральными
конституционнами законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008
№ 6ФКЗ, от 30.12.2008 № 7ФКЗ) // СЗ РФ.  2009.  № 4.  Ст. 445.
2. Об
в
образовании
Российской Федерации:
федер.
закон от 29.12 2012 № 273ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 №
99ФЗ, от 07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013 № 170ФЗ, от 23.07.2013 №
203ФЗ, от 25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 № 15
ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014 № 148ФЗ,
с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145ФЗ, в ред. от
03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
3.  Приказ   Минобрнауки   России   от   29  декабря  2014  г.  №   1645 «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации   от   17   мая   2012   г.   №   413   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г.
N  1578   "О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный   стандарт   среднего   общего   образования,   утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. N413". 5. Примерная
основная
образовательная программа среднего
общего   образования,   одобренная             решением       федерального   учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня
2016 г. № 2/16з).
6.   Письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06
259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
7.  Астафьева   Н.Е.,  Гаврилова   С.А.,  Цветкова   М.С.   Информатика   и
ИКТ: практикум для профессий и специальностей технического и социально
экономического профилей / под ред. М.С. Цветковой.  М., 2016.
8.   Великович   Л.С.,   Цветкова   М.С.   Программирование   для
начинающих: учеб. издание.  М., 2016.
9. Грацианова Т. Ю. Программирование в примерах и задачах учебное
пособие — М. : 2016.
10. Мельников В.П., Клейменов С.А., Петраков А.В. Информационная
безопасность: учеб. пособие / под ред. С.А.Клейменова.  М., 2017.
11. Назаров С.В., Широков А.И. Современные операционные системы:
учеб. пособие.  М.,2016.
12. Новожилов Е.О., Новожилов О.П. Компьютерные сети: учебник.
М., 2015.
13. Парфилова Н.И., Пылькин А.Н., Трусов Б.Г. Программирование:
Основы алгоритмизации и программирования: учебник / под ред. Б.Г.Трусова.
 М., 2016.
14.   Сулейманов   Р.Р.   Компьютерное   моделирование   математических
задач. Элективный курс: учеб. пособие.  М.: 2015
15. Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник.
М., 2017.
16.   Цветкова   М.С.,   Хлобыстова   И.Ю.   Информатика   и   ИКТ:
Практикум   для   профессий   и   специальностей   естественнонаучного   и
гуманитарного профилей.  М., 2016.
17.   Шевцова   А.М.,   Пантюхин   П.Я.   Введение   в   автоматизированное
проектирование:   учеб.   пособие   с   приложением   на   компакт   диске   учебной
версии системы АДЕМ.  М., 2015.
Интернетресурсы
 www.fcior.edu.ru
(Федеральный   центр   информационно
1.
образовательных ресурсов  ФЦИОР).
2.
 www.schoolcollection.edu.ru
(Единая   коллекция   цифровых
образовательных ресурсов). 3.  www.intuit.ru/studies/courses  (Открытые   интернеткурсы   «Интуит»
по курсу «Информатика»).
4.  www.lms.iite.unesco.org  (Открытые   электронные   курсы   «ИИТО
ЮНЕСКО» по информационным технологиям).
 http://ru.iite.unesco.org/publications
5.
(Открытая   электронная
библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
6. www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы
«Наука / Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
(портал   «Информационнокоммуникационные
7.
 www.ict.edu.ru
технологии в образовании»).
8. www.digitaledu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал
цифрового образования»).
9.
 www.window.edu.ru  (Единое   окно   доступа   к   образовательным
ресурсам Российской Федерации).
10.
 www.freeschool.altlinux.ru
(портал   Свободного   программного
обеспечения).
11.  www.heap.altlinux.org/issues/textbooks  (учебники   и   пособия   по
Linux).
www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice
(электронная

книга
«ОpenOffice.org: 12. Теория и практика»).

file_name: ГД ОУД.07 Информатика.docx

intro: Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» предназначена для изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих ОПОП СПО ППКРС.

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОУД.07 Информатика