extracted_text:
Календарно – тематическое планирование 10 класс
тема урока
дата
по факту
основные виды деятельности обучающихся
примечание
ко
л
во
   по
плану
Лёгкая атлетика
03.09
04.09
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.09
08.09
11.09
13.09
15.09
18.09
20.09
22.09
25.09
27.09
02.10
04.10
06.10
Плавание
09.10
13.10
16.10
18.10
20.10
23.10
25.10
27.10
06.11
08.11
10.11
13.11
15.11
17.11
20.11
22.11
24.11
27.11
Описывают технику выполнения беговых упражнений,
выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе
освоения. Применяют  беговые упражнения для
развития соответствующих физических качеств.
Выбирают индивидуальный режим физической
нагрузки, контролируют её по частоте сердечных
сокращений. Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения беговых упражнений
Применяют   метательные   упражнения   для   развития
соответствующих качеств
Соблюдают   требования   и   правила,   чтобы   избежать
травм и несчастных случаев при занятиях плаванием.
Описывают   технику   выполнения   плавательных
упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют
и   устраняют   характерные   ошибки   в   процессе
освоения.   Применяют   разученные   упражнения   для
развития   выносливости   и   координационных
способностей
Моделируют технику освоенных действий и приёмов,
варьируют её в зависимости от ситуации и условий,
возникающих в процессе деятельности при плавании.
Взаимодействуют со сверстниками в процессе
совместного освоения техники приёмов плавания,
соблюдают правила безопасности.
Овладевают основными приемами игры в волейбол.
Описывают   технику   изучаемых   игровых   приемов   и
действий,   осваивают   их   самостоятельно,   выявляя   и
устраняя типичные ошибки.
№
1
2
3
4
5
6
7
Вводный инструктаж. Освоение техники стартового разгона  до 40 м.
Первичный инструктаж по ТБ на уроках по лёг. атл. Совершенствование
техники стартового разгона.
Бег на результат 100 м.  Биохимические основы бега.
Воспитание выносливости в беге. 10 минутный бег.
Воспитание выносливости в беге. 10 минутный бег.
Бег 1000 метров на результат.
Развитие прыгучести в прыжках в длину способом согнув  ноги с 13 15
шагов разбега.
Совершенствование техники  прыжка  в длину  с 13 15 шагов разбега
Прыжок в длину согнув  ноги на результат.
8
9
10 Освоение техники метание гранаты с 5 6 шагов
11 Совершенствование техники метания гранаты с 5 6 шагов
12 Метание гранаты с 5 6 шагов на результат
13
14
15
Воспитание выносливости в беге. 15 минутный бег
Воспитание выносливости в беге. 15 минутный бег
Бег  3000м (Юн) , 2000м. (девушки) на результат.
16 Правила ТБ на уроках по плаванию.
Совершенствование техники плавания способом кроль на груди.
 Плавание кролем на груди по дистанции до 300м
 Выполнение техники  поворотов по дистанции на результат.
17
18 Совершенствование техники плавания способом кроль на спине.
19 Плавание способами кроль на груди и спине на результат.
20 Плавание изученными способами по дистанции до 350м.
21 Совершенствование техники   поворотов по дистанции.
22
23 Плавание изученными способами по дистанции до 400м.
24 Совершенствование техники ныряние в воду ногами и головой.
25 Выполнение ныряния в воду ногами и головой на результат
26 Сочетание техники разученных способов плавания
27 Совершенствование сочетания техники разученных способов плавания
28 Плавание по дистанции до 500 метров
29 Совершенствование техники плавания 50 метров на время.
30 Плавание 50 метров на результат.
31
 Правила ТБ на уроках по волейболу. Совершенствование передачи мяча
сверху двумя руками в парах, в тройках.
32 Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к цели
33 Передача мяча сверху двумя руками со сменой мест.
Волейбол
1
1
1 34 Совершенствование  нападающего удара при встречных    передачах.
35 Совершенствование верхней прямой подачи
36 Прием подачи снизу двумя руками  в группе.
37 Совершенствовать технику прямого нападающего  удара.
38 Сочетание приемов: передача, нападающий удар.
39 Совершенствование прямого нападающего удара.
40 Игра в нападении через 3ю зону. Учебная игра.
41 Игра в нападении через 3ю зону. Учебная игра.
42
43
44 Игра  в волейбол по упрощенным правилам.
45 Игра в волейбол по упрощенным правилам.
 Совершенствование позиционного нападения.  Учебная игра.
 Совершенствование позиционного нападения.  Учебная игра.
46 Инструктаж по ТБ на уроках по гимнастике.  Осваивание техники подъёма
переворотом
47 Повторный инструктаж. Осваивание техники подъёма переворотом силой
(юн), толчком ног подъём в упор (дев).
48 Осваивание техники  угол в упоре, толчком ног подъём в упор (дев).
49 Совершенствование техники выхода  силой в упор сидя из виса
прогнувшись (юн), толчком двух ног в вис углом (дев).
50 Освоение  прыжка «Ноги врозь» через коня в длину (юноши),  прыжок
«углом» с  разбега (девочки).
51 Прыжок «Ноги врозь» (юноши),  прыжок «углом» с  разбега (девочки) на
результат.
52 Осваивание техники длинного кувырка.
53 Осваивание  стойки на руках с помощью (девочки),силой (юноши).
54
  Совершенствование   комбинации   из   разученных   акробатических
элементов.
Выполнение  на оценку  комбинации  акробатических элементов.
55
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.12
04.12
06.12
08.12
11.12
13.12
15.12
18.12
20.12
22.12
25.12
27.12
Гимнастика
29.12
10.01
12.01
15.01
17.01
19.01
22.01
24.01
26.01
29.01
Лыжная подготовка
56 Инструктаж ТБ на уроках лыжной подготовки. Одновременный
одношажный ход
57 Совершенствование техники попеременного хода
58 Совершенствование техники одновременного хода
59 Ходьба на лыжах до 3 км. Развитие выносливости
60 Совершенствование техники спусков со склонов с поворотами.
61 Совершенствование техники попеременного 4хшажного хода.
62 Лыжные гонки на   2  км. Развитие выносливости.
63 Совершенствование техники перехода с одновременного на попеременный
ход.
64 Лыжные гонки на  3  километра.
65 Освоение  техники  конькового хода.
66 Совершенствование техники одношажного конькового  хода.
67 Совершенствование техники двушажного конькового  хода.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31.01
02.02
05.02
07.02
09.02
12.02
14.02
16.02
19.02
21.02
26.02
28.02
Взаимодействуют   со   сверстниками   в   процессе
совместного   освоения   техники   игровых   приёмов   и
действий, соблюдают правила безопасности.
Организуют совместные занятия волейболом со
сверстниками, осуществляют судейство игры.
Используют игровые упражнения для развития
названных координационных способностей
  Применяют   разученные   упражнения   для   развития
выносливости и координационных способностей.
Овладевают   правилами   техники   безопасности   и
страховки   во   время   занятий   физическими
упражнениями
Различают   строевые   команды,   чётко   выполняют
строевые приемы.
Описывают технику акробатических упражнений.
Составляют акробатические комбинации из числа
разученных упражнений
Описывают технику данных упражнений и составляют
гимнастические комбинации из числа разученных
Соблюдают правила, чтобы избежать травм при ходьбе
на   лыжах.   Описывают   технику   изучаемых   лыжных
ходов,   осваивают   их   самостоятельно,   выявляя   и
устраняя   типичные   ошибки.   Взаимодействуют   со
сверстниками   в   процессе   совместного   освоения
техники   лыжных   ходов.   Моделируют   технику
освоенных лыжных ходов, варьируют её в зависимости
от   ситуации   и   условий,   возникающих   в   процессе
прохождения дистанции..
упражнений 68 Совершенствование техники перехода с одного на другой коньковый
69 Ходьба на лыжах до 4 км. Развитие выносливости
70 Лыжные гонки на  4  километра
71 Инструктаж по ТБ на уроках по баскетболу. Освоение броска  мяча в
движении двумя шагами и прыжком
72 Освоение техники передачи мяча на месте с пассивным сопротивлением
защитника.
Взаимодействие двух игроков в  защите «заслон». Правила баскетбола.
Взаимодействие двух игроков в нападении «заслон».
Взаимодействие двух игроков в нападении и защите «заслон».
73
74
75
76 Позиционная  защита в игровых взаимодействиях 3х3.
77 Позиционное нападение  в игровых взаимодействиях 3х3.
78 Позиционное перемещения  в игровых взаимодействиях 3х3.
79 Совершенствование техники штрафного броска. Учебная игра.
80 Двусторонняя игра в баскетбол
81 Инструктаж по Т\Б, на уроках по футболу.  Совершенствование техники
владения мячом
Ведение мяча с изменением направления и скорости.
Ведение мяча с пассивным сопротивлением защитника
82
83
84 Овладение техникой ударов по воротам  передней частью стопы
85 Совершенствование комбинации: ведение, пас, прием мяча, остановка,
удар по воротам.
86 Совершенствование комбинации элементов техники перемещений и
владения мячом
Разучивание тактики нападения : 3х1  без атаки на ворота
Закрепление  тактики нападения : 3х2 с атакой  на ворота
87
88
89 Овладение техническими навыками  в игре по упрощенным правилам
90 Инструктаж по ТБ на уроках по лёгкой атлетике. Прыжок в высоту с 11
91
13 шагов разбега.. Эстафетный бег
Бег на результат 100 м.  Совершенствование техники прыжка в высоту с
11 13 шагов разбега
92 Совершенствование техники прыжка в высоту с 11 13 шагов разбега.
93 Учет умений в прыжках в высоту.  Бег 15 минут.  Развитие выносливости.
94 Обучение  метанию гранаты  на дальность с разбега.
95 Совершенствование метания гранаты на дальность с 5 6 шагов
96 Совершенствование метания гранаты на дальность с 5 6 шагов
97 Кроссовая подготовка.  Специальные беговые упражнения.
98 Метание гранаты с 5 6 шагов на результат
99 Кроссовая подготовка.  Специальные беговые упражнения.
100 Бег по пересеченной местности 1000 метров
101 Кроссовая подготовка.  Специальные беговые упражнения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.03
05.03
07.03
Баскетбол
12.03
14.03
16.03
19.03
21.03
23.03
26.03
28.03
30.03
02.04
Футбол
04.04
06.04
09.04
11.04
13.04
16.04
18.04
20.04
23.04
1
1
1
Лёгкая атлетика
1
25.04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.04
30.04
02.05
04.05
07.05
11.05
14.05
16,.05
18.05
21.05
23.05
Описывают   технику   изучаемых   игровых   приемов   и
действий,   осваивают   их самостоятельно,  выявляя   и
устраняя   типичные   ошибки.   Взаимодействуют   со
сверстниками   в   процессе   совместного   освоения
техники   игровых   приёмов   и   действий,   соблюдают
правила безопасности.
Овладевают основными приемами игры в баскетбол.
Организуют   совместные   занятия   баскетболом   со
сверстниками,
  осуществляют   судейство   игры.
Используют   игровые   упражнения   для   развития
названных координационных способностей.
Овладевают основными приемами игры в футбол.
Соблюдают правила, чтобы избежать травм при
занятии футболом. Взаимодействуют со сверстниками
в процессе совместного освоения техники игровых
приемов и действий. Соблюдают правила
безопасности.
Моделируют технику освоенных игровых действий и
приемов, варьируют её в зависимости от ситуации и
условии. Взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместного освоения техники игровых
приемов и действий.
 Применяют  беговые упражнения для развития
соответствующих физических качеств. Выбирают
индивидуальный режим физической нагрузки,
контролируют её по частоте сердечных сокращений.
Взаимодействуют со сверстниками в процессе
совместного освоения беговых и прыжковых
упражнений. Применяют метательные упражнения для
развития соответствующих качеств 102 Кроссовая подготовка: контрольный бег 3000 и  2000м на результат.
1
25.05

intro: Календарно-тематическое планирование разработано для проведения уроков физической культуры с обучающимися 10 класса по традиционной системе. Уроки физкультуры рассчитаны по 3 часа в неделю, 34 недели, всего 102 часа. Разделы: лёгкая атлетика, гимнастика, плавание, лыжная подготовка, спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол).КТП по физкультуре для 10 класса

title: КТП уроков физкультуры в 10 классе


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема    «Воспоминания о лете»
Цели
Образовательные: Развитие умения учащихся работать с учебной книгой.
Формировать УУД:
 Личностные УУД: Осознание языка как средства устного и письменного общения, а
себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского
языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения
русского языка.
 Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по
намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и
умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели.
Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»;
контролировать выполнение и результат своих действий.
 Коммуникативные УУД: Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила
речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям,
выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать
содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
 Познавательные УУД: Находить в материалах учебника нужные сведения и
использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при
решении обсуждаемых задач, применять его. Осуществлять анализ, синтез, сравнение
языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения.
Планируемый результат
Предметные:
 Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого
поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников.
 Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные.
 Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль,
редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли.  Составлять предложения заданных видов.
 Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова.
 По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить
ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и
создании своего.
 Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.
Метапредметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия
Корень, окончание, однокоренные слова, синонимы
Межпредметные связи     Русский язык, литературное чтение, внеурочная деятельность
Ресурсы:
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 3
класс, 1ч.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадьзадачник ч.1 Организация
пространства
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Планируемые
результаты
Предметные
УУД
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведёт
к достижению
запланированных
результатов
Фронтальная
работа,
индивидуальная
работа, в паре,
в группе
Цели:
актуализация
требований к
ученику со
стороны
учебной
Урок 1
I. Мотивация к
учебной
деятельности
(2 мин)
Проговаривают
Организует
Проверь, дружок,
правила
поведения на
Уточняет
тематические
Готов ли ты начать
урок?
рамки.
уроке,
объясняют, для
чего нужно
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и
тетрадка?
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной
форме;
договариватьс деятельности;
 создание
условий для
возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
 уточнение
типа урока;
 уточнение
тематических
рамок.
Цели:
организация
формулирования
темы урока
Проверили?
Садитесь!
С усердием
трудитесь!
выполнять эти
правила.
Проговаривают
девиз урока,
определяют
тип урока.
я с
одноклассник
ами
совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения и
следовать им
(Коммуникати
вные УУД).
II.
Формулирование
темы урока,
Запись в
 Выскажите свои
Строить
Уметь
тетрадях числа,
оформление
вида работы.
Организует
формулирование
темы урока
предположения,
чему будет
предложения
при ответе на
посвящён наш урок?
вопросы.
оформлять
свои мысли в
устной форме постановка цели.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
(3 мин)
учащимися;
 организация
постановки
цели урока
учащимися;
 мотивация
учащихся на
дальнейшую
деятельность.
Цели:
знакомство со
строением
учебника;
закрепление
понятия
«текст», умения
III. Творческое
добывание и
применение
знаний в новой
ситуации
(проблемные
C помощью
учащимися
(выслушиваются
предположения
детей).
Организует
постановку
цели урока
учащимися
учителя
формулируют
тему урока.
С помощью
учителя ставят
цель урока.
Рассматривают
Организует
– Прочитайте
Участвовать в
(Коммуникати
вные УУД).
Уметь
определять и
формулирова
ть цель на
уроке с
помощью
учителя
(Регулятивн
ые УУД).
Уметь
условные
обозначения,
деятельность
учащихся при
название учебника.
– О чем говорит его
коллективном
обсуждении
обмениваться
впечатлениям
читают
вступительную
работе с
учебником.
статью.
Работают в
Организует
работу над
название?
Чтение текста с
обращением авторов
к ребятам.
вопросов,
соблюдая
правила
речевого
и о
прошедших
каникулах,
выбирать задания)
(25 мин)
работать с
орфограммами,
выделять их в
тексте
парах
заданием.
– Кто будет вместе с
поведения;
наиболее
Обмениваются
впечатлениями,
сравнивают и
группируют
слова,
подводят под
понятие
«текст»,
анализируют
способы
выражения
главной мысли,
использованные
средства язык
Работают в
ТПО
Организует
работу
учащихся в
ТПО,
нами изучать части
речи в этом году?
говорить на
обсуждаемую
точные
синонимы и
– Давайте вместе с
ними вспомним
тему, слушать
собеседников.
антонимы для
выражения
контролирует
ход
условные
обозначения,
Различать слова
по значению,
мыслей,
чувств.
рассуждений
учащихся
которые будут
встречаться нам на
Отличать текст
от набора
уроках.
– Все эти знаки вы
можете найти на с. 4
учебника.
Задание 1 –
выберите слова,
которые подойдут
вам для ответа на
вопрос: «Как ты
предложений,
определять его
тему и главную
мысль,
редактировать
текст,
дополнять его с
учётом
основной
(Коммуникати
вные УУД)
Наблюдать за
языковым
материалом
(за
изменениями
слов),
анализировать
его,
сравнивать, классифицирова
ть,
конструирова
ть, делать
умозаключени
я, выводы,
обобщать
(Познавател
ьные УУД)
объяснять
значения слов,
выбирать
наиболее
точные.
мысли.
отдохнул?»
 Какие слова
называют
синонимами и
антонимами?
 Выпишите в
столбик слова
синонимы,
располагая их по
алфавиту.
 Можно ли эти
слова назвать
родственными
(однокоренными)?
Ответ обоснуйте.
 Во второй столбик
запишите слова
антонимы. Какие из слов не попали ни в
один из столбиков?
Задание 2 –
Прочитайте рассказ
мальчика о том, как
он отдыхал летом
– Определите, текст
это или нет.
Почему?
Текстом можно
назвать
предложения, в
которых говорится
об одном и том же
и раскрывается
общая мысль.
Вывод: Запись 1 – текст
Запись 2 – текстом
не является
Работа с текстом:
 Это деловое
сообщение или
словесная
зарисовка? Почему?
Какова тема
текста?
Как автор помогает
читателям
представить всё, что
произошло?
Где главная мысль
текста?
 Как автор передаёт
свои чувства?  Выпишите
предложение,
которое подходит
для заголовка. (Вот
так встреча!)
 В первых двух
предложениях
обозначьте
орфограммы.
Работа с записью,
которая не является
текстом:
 Выпишите
вопросительное и
побудительное
предложения.
 Какими по цели
высказывания являются остальные
предложения?
(повествовательные)
 Чем одно из этих
предложений
отличается от
других?
(Одно по интонации
– восклицательное,
другие –
невосклицательные)
Задание 3 –
прочитайте текст,
который дан в
задании.
 Запись ученика
это текст или нет?
Докажите.  Как правильнее
назвать эту запись:
воспоминание или
деловой отчет?
Почему?
 Какие виды
предложений по
цели высказывания и
по интонации
использовал автор?
 Реши
орфографические
задачи, если
сможешь.
Воспользуйся
форзацем учебника
(Памятка
орфографические Цель: проверка
умения
отличать текст
от группы
предложений;
закрепление
способа
объяснения
изученных
орфограмм
IV.
Контролирующее
задание
(10 мин)
Обдумывают
свой текст,
Контролирует
качество
отбирают
материал и
выполнения
задания
создают текст,
выбирают
языковые
средства;
осуществляют
контроль за
правильностью
письма.
Проверяют и
редактируют
написанное,
находят,
объясняют и
исправляют
правила – 2 класс)
Задание 4  составь
и запиши 24
предложения о
своём летнем
отдыхе. Напиши,
какие они по цели
высказывания и
интонации. Используй
Памятку 4
«Как писать без
ошибок?»
Составить
собственный
Осознавать и
принимать
текст по данной
тему и главной
учебную
задачу.
мысли,
редактировать
Учитывать
коллективно
его, дополнять с
учётом
выделенные
ориентиры
основной
мысли.
Участвовать в
коллективном
обсуждении
составленных
своих
действий.
Различать
способ и
результат
действия;
текстов,
соблюдая
правила
речевого
контролирова
ть процесс и
результаты
деятельности ошибки в
чужом тексте.
общения.
(своей и
чужой);
оценивать
правильность
выполнения
действий,
вносить
нужные
коррективы.
Уметь
планировать
своё действие
в
соответствии
с
поставленной
задачей
(Регулятивн Цели: работа по
формированию
адекватной
самооценки
учащихся
Прогноз на
следующий
урок.
V. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке,
сообщение
домашнего
задания
(5 мин)
Выполняют
Организует
Какую цель
Работаем с
ые УУД).
Способность
самооценку
работы, вносят
рефлексию.
Оценивает
ставили? Достигли
ли цели?
рефлексивным
плакатом
к самооценке
на основе
исправления.
работу
учащихся
 Какая была тема
урока?
Сдают тетради
на проверку.
Дает
инструкцию по
 Завершена ли она?
 Что предстоит
сделать на
следующих уроках?
Записывают
домашнее
задание. Упр.8
домашнему
заданию.
Составить
словарный
диктант на
тему «Летом»,
используя
орфографический
словарь
учебника.
критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуника
тивные
УУД).
Уметь
оценивать правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспектив
ной оценки
(Регулятивн
ые УУД).

file_name: урок русского языка в 3 классе.doc

intro: Данный урок является первым уроком русского языка в новом учебном для третьеклассников. Его задачей является не только воспоминания учащихся  о летнем отдыхе,но и работа над культурой речи. Дети получают возможность работы в паре, в группе и индивидуально. Задача учителя - привлечь внимание детей к способам построения хороших текстов: к умению выражать главную мысль, к словам, начинающим или завершающим текст, а также умению находить и исправлять погрешности в построении текстов.Урок начинает курс русского языка в 3 классе. Задача урока - обмен впечатлениями о лете и работа над культурой устной речи. работа с текстами проходит в парной, групповой и индивидуальной форме.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта к уроку русского языка "Воспоминания о лете. Что я знаю о речи" 3 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ФИЗИКИ
ПО УЧЕБНИКУ «ФИЗИКА», 7Й КЛАСС.
АВТОР: А. В. ПЕРЫШКИН
Учитель: Кольца Н.И., педагог МБОУ «Таушинская ООШ» Чернушинский район Пермский край
УМК: учебник физики для 7 класса под редакцией А.В. Перышкина, сборник задач В.А.Лукашик
Предмет: физика
Тема: Сила тяжести, как следствие закона всемирного тяготения
Цель темы
Планируемый
результат
Изучить явление  тяготения (его причины, закономерности); создать условия для
формирования у учащихся практических навыков и для систематизации учебной
информации, формирование у учащихся представлений о физической картине мира
Предметные умения
Знания   о   природе   важнейших   физических
явлений   окружающего   мира   и   понимание
смысла физических законов, раскрывающих
  умение
связь   изученных   явлений,
пользоваться

научного
исследования   явлений   природы,   проводить
наблюдения,   выполнять   эксперимент   и
обрабатывать   результаты   измерения   с
помощью таблиц. Кратко и точно отвечать
методами

природы,
УУД
Личностные: убежденность   в   возможности
устанавливать
познания
причинноследственные   связи,
  строить
логические рассуждения.
Регулятивные: построение   индивидуальной
стратегии   освоения   физических   законов
окружающего мира
Познавательные: работа   с   разными   типами
  с   учебными   моделями,
информации, на вопросы

причинноследственных
установление
связей
Коммуникативные: речевая   деятельность,
навыки сотрудничества и ведения диалога
Основные понятия
Сила тяжести – следствие закона всемирного тяготения
Межпредметные связи
Связь с предметом начальной
школы «Окружающий мир» и
курса
класса
«Природоведение» – все тела
падают на Землю
5

Формы работы
Индивидуальная работа
Работа в парах
Фронтальная
(коллективная) работа
  оборудование:
Организация пространства
Ресурсы
Учебнопрактическое
  набор
физический   тел,   динамометры   лабораторный   и
демонстрационный, трубка Ньютона, насос
Цифровые   ресурсы:   наглядные   мультимедийные
пособия http://klass_fizika.narod.ru
Учебнометодическая литература:
 .  ru ФГОС на сайте Министерства
 http
образования и науки РФ, http:// standart.edu.ru
Средства ИКТ: компьютер, принтер
 ://   mon
 .  gov

Деятельность
учителя
Познавательная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Этапы урока
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
1й этап
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности Выдвинуть
гипотезу
просмотром
эксперимента
  перед

Читают
текст,
находят   ответ   на
поставленный
вопрос,   выполняют
исследовательскую
работу по тексту
Мотивация
Вызов.
Актуализация
имеющихся
знаний   по
закону
всемирного
тяготения
Осмысление.
Предлагает
опорный
текст по теме,
организует
процесс
чтения,
обсуждения,
понимания,
поддерживает
мотивацию   и
цели,
организует
групповую
работу,
управляет
групповой
динамикой
Формирование
учебнопознава
тельного
интереса
новому
материалу

к
речь,

Устная
выдвижение
гипотез

Различать
в
устной   речи
мнение   (точку
зрения),
доказательства
Анализ
наблюдения
эксперимента
Анализ,   синтез,
обобщение,
выводы

эксперименту
по
Строить
логичное
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей.
Использовать
изучающее
чтение
2й этап
Работа в парах, в
минигруппах,
фронтальное
обсуждение
результатов   с
целью
формирования

докладов
проделанной
работе
о
Включается   в
процессы чтения,
обсуждения,
дискуссии

Работать
по
самостоятельно
составленному
плану,   сверяясь
с   ним   и   целью
деятельности,
исправляя
ошибки,
используя
самостоятельно
подобранные
средства
в
точку
Отстаивая
свою
зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая
их фактами.
Различать

письменной
речи   мнение,
доказательства.
Уметь
взглянуть   на
ситуацию
с
иной позиции и
договариваться
с людьми иных
позиций Через
прием
инсерт   обобщают
задают
знания,
вопросы

на
будущее

Рефлексия.
Организовать
обмен
мнениями,
оценка

логический
переход   к
новой теме
и
Фрагмент урока см.
3й этап
Суммирует
групповой
фронтальной
работе

изученный
материал

в
и
весь
Воспитание
убежденности   в
возможности
диалектического
познания
природы.
Применение
полученных
знаний и умений
для   решения
практических
задач
повседневной
жизни
Учатся
критично
относиться   к
своему мнению,
признают
ошибочность
своего   мнения
оно
(если
таково)
и
корректируют
его

и
Делает
самооценку
своей

коллективной
деятельности,
задают   вопросы
на
будущее,
Фиксирует
настроение

Уметь   оценить
степень
успешности
своей
индивидуальной
образовательной
деятельности

file_name: Технологическая карта урока физики.docx

intro: Технологическая карта урока физики по программе А.В. Перышкина 7 класс составлена с требованиями Федерального государственного  общеобразовательного стандарта.  Продуманы все учебные умения, предметные и метапредметные связи.  Даны ссылки на интернет-ресурсы. Данную карту составила  по итогам курсов повышения квалификации учителей физики от Нижне-Тагильского  ИРО.


extracted_text:
Программное содержание:
1. Приобщение детей к книге для развития познавательной, творческой, эмоциональной активности.
2. Воспитание желания к постоянному общению с книгой и бережного отношения к ней.
Итоговое мероприятие: конкурс книжных закладок, изготовленных совместно родителями и детьми.
Тема  «Книжкина неделя»
Дата,
виды ДД,
ИОО
Понедельник 27. 08
Вид детской
деятельности:
познавательно
исследовательская,
игровая, игровая,
музыкальная
ИОО: «Социально
коммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие»,
«Физическое
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»
Образовательная деятельность в режимных моментах
Утро. Утренняя гимнастика: танец – игра «Антошка».
Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам.
Цель: продолжить знакомство с героями народных сказок.
Д/и «Узнай сказку по картинкам».
Цель: развивать  логическое мышление.
Игровая ситуация «Назови сказку, прослушав отрывок из нее».
Цель: выявление знаний детьми детских сказок.
Прогулка.  «Наблюдение за солнцем».
Цель: продолжать знакомить с природными явлениями (солнечная  погода или
нет).
П/и «Ловишки», «Мышеловка».
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг с другом,
приучать их быстро действовать по сигналу.
Самостоятельная деятельность детей. Бег друг за другом, прыжки – как зайки.
Игры по желанию детей на участке.
Индив. работа.  Перепрыгивание через ямку.
Работа перед сном. Чтение РНС «Колобок».
Цель: воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действий в ней.
Вечер.
 Оздоровительная   гимнастика   после   сна,   ходьба   по   массажным
дорожкам.
Игровая ситуация «Книжка заболела».
Цель: узнать, как можно   вылечить книгу и попробовать совместно вылечить
книгу.
Д/и «Сложи картинку и определи сказку».
Цель: развивать мелкую моторику рук, логическое мышление.
Просмотр мультфильма по сказке «Колобок».
Создание
(организация)
РППС для СДД
Внести материал:
картинки к
сказкам, детские
книги со сказками
Взаимодействие
с родителями
Предложить
родителям
принять участие в
конкурсе по
изготовлению
книжных закладок
Выносной
материал
лопатки, метлы
Внести материал:
детская
энциклопедия,
пирамидки,
шнуровки. Скотч,
клей, ножницы и
бумага Вторник 28. 08
Вид детской
деятельности:
познавательно
исследовательская,
коммуникативная,
игровая
ИОО: «Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие»,
«Социально
коммуникативное
развитие»
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель:   способствовать   повышению   уровня   самостоятельности   детей   в
организации игрового взаимодействия. Учить детей после игр убирать игрушки
на место.
Прогулка. Наблюдение за ветром. Д/игра «Нарисуй колобка на песке».
Цель: учить рисовать на песке палочкой.
Утро. Утренняя гимнастика: танец – игра «Антошка».
Прослушивание   РНС   «Репка»   в   музыкальной   книге   с   элементами
инсценирования.
Цель: продолжать формировать интерес к детской книге, к сказкам.
Игровые   имитационные   движения   по   содержанию   знакомых   произведений,
сказок.
Цель: формировать элементы творческих проявлений малышей через движения.
Прогулка.  «Наблюдение за деревьями».
Цель: расширять представление о деревьях; воспитывать желание защищать и
оберегать природу. Осмотреть деревья на территории детского сада. Что есть у
деревьев? (Ствол, ветки.)
П/и «Трамвай», «Кот и мыши».
Цель: развивать умение детей двигаться парами, согласовывая свои движения с
движениями других играющих;  упражнять в беге по разным направлениям.  .
Работа перед сном. Просмотр мультфильма по сказке «Репка».
Цель: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ
с изображением на картинке.
Вечер.
дорожкам.
Чтение, рассматривание иллюстраций  в книгах с РНС.
Цель: учить рассматривать иллюстрации.
Инд. работа Игра «Кукла Катя с книгой».
Цель:   воспитание   бережного   отношения   через   сюжетную   игру   с   куклой,
развитие умения правильно пользоваться книгой.
Трудовая деятельность. Убрать книжки на полку в шкафу.
Цель: формировать бережное отношение к книге, желание трудиться.
Прогулка. Наблюдаем за деревьями.
 Оздоровительная   гимнастика   после   сна,   ходьба   по   массажным
Выносной
материал: лопатки,
совочки, метелки,
ведерки.
Внести материал:
альбом
с потешками,
настольные игры,
книга «Карусель».
Предложить
родителям
найти в доме
предметы из
бумаги и ткани
Выносной
материал
лопатки, метлы,
скребки, санки
Внести материал:
детская книга,
альбом «Сказки».
Выносной
материал Среда 29. 08
Вид детской
деятельности:
познавательно
исследовательская,
игровая, музыкальная
ИОО:
«Познавательное
развитие»,
«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»
 Исследование   объектов   живой   и   неживой   природы,
Цель: закреплять представления детей о жизни растений.
Игры с выносным материалом. Ходьба по ограниченной поверхности.
Утро. Утренняя гимнастика: танец – игра «Антошка».
Рассматривание и описание иллюстраций в книгах.
Цель: помочь в составлении описания предмета, нарисованного на картинке,
выделяя   существенные   признаки;   четко   и   правильно   произносить   сочетание
звуков [из]; уместно употреблять в описательной речи предлог [из].
Прогулка.
экспериментирование «Свойства песка».
Цель: расширить знания детей о том, что сухой песок сыпется, не лепится, из
мокрого песка можно сделать прочную постройку.
П/и «Попади в обруч».
Цель: развивать меткость, ловкость, «Найди зайку», учить ориентироваться в
пространстве.
Инд. работа: д/и «Большие  маленькие».
Цель: учить различать и называть величину предметов.
Самостоятельная деятельность: игры с песком и ведёрками.
Работа перед сном.    Прослушивание аудиозаписи знакомой сказки «Волк и
семеро козлят».
Вечер.
дорожкам.
Проблемная ситуация «Книжкина больница».
Цель: помочь применить полученные знания в игровой ситуации, заботиться о
книгах; развивать речевую активность; способствовать формированию навыка
заклеить книгу, закреплять знание о том, что если книга порвалась, необходимо
ее заклеить.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель:   способствовать   повышению   уровня   самостоятельности   детей   в
организации игрового взаимодействия, учить детей после игр убирать игрушки
на место.
 Наблюдение   за   солнцем.   Отметить,   что   солнце   светит   во   все
Прогулка.
времена года. Светит солнце – значит день солнечный, солнца нет – на улице
пасмурно.
Д/и «Назови цвет».
Цель: учить различать и называть цвет одежды.
 Оздоровительная   гимнастика   после   сна,   ходьба   по   массажным
султанчики,
лопатки
Внести материал:
детские книги,
картинки  с
загадками
Упражнять в
произнесении
звукоподражании
с разной
скоростью и
громкостью
Выносной
материал:
лопатки, ведерки,
формочки
Внести материал:
детская
энциклопедия,
фломастеры,
игрушки, атрибуты
к с/р игре
«Книжкина
больница». Четверг  30. 08
Вид детской
деятельности:
познавательно
исследовательская,
продуктивная,
изобразительная,
музыкальная
ИОО:
Художественно
эстетическое развитие
Слепить
неваляшку или
героя любимой
сказки
Утро. Утренняя гимнастика: танец – игра «Антошка».
Беседа «Какие бывают книги».
Цель: дать детям понятие, что книга  друг детей. Расширять представления
детей о многообразии форм книг, о том, как создаются книги.
Инд. работа: н/п игра  «Сложи картинку».
Цель: развивать логическое мышление.
Прогулка. Наблюдение за небом.
Цель: формировать представление о небе, предложить детям понаблюдать за
тучами, напомнив, что они состоят из капелек воды.
П/и  «С кочки на кочку»
Цель: развивать у детей умение прыгать на двух ногах с продвижением в перёд.
Строительные игры.
Цель: поддерживать  бодрое настроение детей, развивать воображение, мелкую
моторику рук.
Работа перед сном. Рассказывание сказки «Теремок».
Цель: воспитывать умение высказываться, не перебивая друг друга, говорить
спокойно, поощрять попытки детей рассказывать об изображенном на картине,
отвечать   на   вопросы   воспитателя,   способствовать   формированию   фразовой
речи..
Вечер.
дорожкам.
Пальчиковая игра «Сорока  белобока».
Цель:   приобщать   детей   к   устному   поэтическому   творчеству;   развивать
моторику пальцев рук.
Игры     со   строительным   материалом,     построить   башню   для   героев   сказки
«Теремок».
Цель:   продолжать   соотносить   размеры   построек   с   размерами   игрушек,
развивать воображение, конструктивное творчество.
Прогулка.  Наблюдение       за   вороной,   понаблюдать,   как   она   кричит,   клюет
зернышки.
П/и «Ворона и собачка».
Цель: научить подражать движениям, звукам птиц, двигаться, не мешая друг
другу, учить звукоподражанию птицам.
Игры по желанию и интересам детей.
Упр. «Прыжки со ступеньки».
 Оздоровительная   гимнастика   после   сна,   ходьба   по   массажным
Внести материал:
Книги для
рассматривания и
чтения . Подборка
иллюстраций по
теме. Настольные
игры.  Отдельные
рисунки и
объяснение к ним
Выносной
материал
лопатки, метлы,
скребки,  руль.
Внести материал:
Раскраски в уголок
Изо,
детская
энциклопедия,
пластилин,
конструктор,
строительный
набор, костюмы Пятница 31. 08
Вид детской
деятельности:
познавательно
исследовательская,
изобразительная,
музыкальная
ИОО: Физическое
развитие.
Художественно
эстетическое развитие
Утро. Утренняя гимнастика: танец – игра «Антошка».
Самостоятельная деятельность детей и/упр. «Узнай сказку по герою».
Цель: расширять представления детей о книгах.
П/и «Гуси, гуси».
Цель: учить внимательно слушать команды воспитателя.
Свободные  игры в игровом уголке.
Цель: учить  бережному  обращению с куклами, машинками.
Д/и «Кто это сказал?». «Найди пару».
Цель: учить узнавать по звукоподражанию и назвать героя сказки, развивать
память и речь у детей.
Прогулка. Наблюдение за птицами  уточнить знания о названиях птиц, частей
их тел, голосовых реакциях
П/и «Черное и белое».
Цель:   закреплять   умение   догонять   убегающих   по   сигналу   в   заданном
пространстве.
Инд. работа: тренировать в беге по узкой дорожке, с ускорением и замедлением
темпа.
П/и «Поезд».
Цель:   учить детей ходить и бегать друг за другом небольшими группками,
сначала   держась   друг   за   друга,   затем   не   держась;   приучать   их   начинать
движение и останавливаться по сигналу воспитателя.
Самостоятельноигровая  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Работа перед сном.  Прочитать потешку «Тень, тень, потетень».
Цель:   продолжать   воспитывать  любовь  к  художественному  слову,   внимание.
Совершенствовать звуковую культуру речи с использованием звукоподражания
героям   произведений,   развивать   память,   умение   отвечать   на   вопросы   по
содержанию.
Вечер.
дорожкам.
Игра с элементами драматизации «Путешествие в сказку».
Цель:   создать   условия   для   развития   творческих   способностей   детей   через
сказки; помочь перенести сюжет сказки в игру; развивать память, внимание,
речь, мышление, координацию, двигательную активность.
Прогулка. П/и «Птички и кошка».
Цель: учить играть, соблюдая правила; развивать ловкость, быстроту реакции,
 Оздоровительная   гимнастика   после   сна,   ходьба   по   массажным
Внести материал:
детские книги.
Игрушки
Почитайте сказку,
мама или папа!
Выносной
материал
лопатки, маски для
п/и
Внести материал:
массажная
дорожка,
детская
энциклопедия,
цветная бумага,
клей
Выносной внимание, развивать интерес  к коллективным играм, подвижность.
Инд. работа «Подбрось повыше».
Цель: учить бросать мяч вперёд в цель, развивать внимание.
материал.
Совочки,
формочки, мячи

file_name: книжкина неделя.docx

intro:
Здесь представлено планирование образовательной деятельности в рамках познавательного проекта для детей младшего дошкольного возраста.
Программное содержание:
1.	Приобщение детей к книге для развития познавательной, творческой, эмоциональной активности.
2.	Воспитание желания к постоянному общению с книгой и бережного отношения к ней.
Итоговое мероприятие: конкурс книжных закладок, изготовленных совместно родителями и детьми.

title: Календарный план познавательного проекта с детьми младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Контрольная работа «Законы сохранения» 9 класс.
 1

Вариант
1. Как называется единица работы в СИ?
А. Ньютон;
В. Джоуль;
Б. Ватт;
Г. Килограмм.
2.   Всегда   ли   выполняются   законы   сохранения   импульса   и   энергии   в   замкнутых
инерциальных системах тел?
А. Оба закона выполняются;
В. Закон сохранения импульса выполняется, закон сохранения энергии не выполняется;
Г. Закон сохранения импульса не выполняется, закон сохранения энергии  выполняется;
Б. Оба закона не выполняются;
3. Кран поднимает груз с постоянной скоростью 5,0 м/с. Мощность крана 1,5 кВт. Какой
груз может поднять этот кран?
4. Шар массой 100 г свободно упал на горизонтальную площадку, имея в момент удара
скорость 10 м/с. Найдите изменение импульса при абсолютно упругом ударе. Выполните
пояснительный чертеж.
5. Камень брошен под углом 60о к горизонту. Во сколько раз кинетическая энергия камня в
верхней точке траектории меньше, чем в точке бросания?
6.   На   вагонетку   массой   2,4   т,   движущейся   со   скоростью   2,0   м/с,   сверху   вертикально
насыпали песок массой 800 кг. Определите скорость вагонетки после этого.
7. Динамометр, рассчитанный на силу 60 Н, имеет пружину, жесткостью 5,0∙102 Н/м. Какую
работу   необходимо   совершить,   чтобы   растянуть   пружину   от   середины   шкалы   до
последнего деления?
8. Найдите полную мощность двигателя дельтаплана, имеющего полетную массу 200 кг,
при   горизонтальном   полете   с   скоростью   72   км/ч.   Известно,   что   КПД   винтомоторной
установки 0,40, а коэффициент сопротивления движению – 0,20.
9.   Вагон   массой   50   т   движется   со   скоростью   12   км/ч   и   встречает   стоящую   на   пути
платформу массой 30 т. Вычислите расстояние, пройденное вагоном и платформой после
сцепления, если коэффициент трения равен 0,05.
Контрольная работа «Законы сохранения» 9 класс. Контрольная работа «Законы сохранения» 9 класс.
 2

Вариант
1. Как называется единица энергии в СИ?
А. Ватт;
В. Ньютон;
Б. Джоуль;
Г. Килограмм.
2. По какой формуле следует рассчитать работу силы  F, направленной под углом  α  к
перемещению?
А.  A = F/∆r∙cosα
В. A = F∆rcosα
Б. A = F∆rsinα
Г. A = F/∆r∙sinα
3. С плотины высотой 20 м падает 1,8∙104 т воды. Какая при этом совершается работа?
4. Определите потенциальную энергию пружины жесткостью 1,0 кН/м, если известно, что
сжатие пружины 30 мм.
5.   Какая   работа   совершается   лошадью   при   равномерном   перемещении   по   рельсам
вагонетки массой 1,5 т на расстояние 500 м, если коэффициент трения равен 0,008?
6. Из неподвижной лодки массой 255 кг (вместе с грузом) бросают груз массой 5 кг с
горизонтальной скоростью 10 м/с относительно Земли. Найдите скорость лодки.
7. Какую массу воды можно поднять из колодца глубиной 20 м в течение промежутка
времени 2 ч, если мощность двигателя насоса равна 3,0 кВт, а КПД установки – 70%?
8. Камень массой 100 г, брошенный вертикально вниз с высоты 20 м со скоростью 10 м/с,
упал   на   землю   со   скоростью   20   м/с.   найдите   работу   по   преодолению   сопротивления
воздуха.
9. С какой наименьшей скоростью должна лететь дробинка, чтобы при ударе о препятствие
она расплавилась? Считайте, что 80% кинетической энергии превратилось во внутреннюю
энергию дробинки, а температура дробинки до удара равна 127 оС.
Контрольная работа «Законы сохранения» 9 класс. Контрольная работа «Законы сохранения» 9 класс.

Вариант
    3
1. Какая из перечисленных величин является векторной?
А. Работа;
В. Потенциальная энергия;
Б. Кинетическая энергия;
Г. Импульс тела.
2.   По   какой   из   приведенных   формул   определяется   потенциальная   энергия   упруго
деформированного тела?
А.
П 
;mgh
Б.
П 
В.
П 
2mv
2
;
Г.
П

2kx
2
(
xk
1
;
2
x
2
2
)
;

2
3. Определите полезную мощность двигателя мотоцикла, если при скорости 108 км/ч его
сила тяги равна 350 Н.
4. Материальная точка массой 1 кг имеет импульс 20 кг∙м/с. Определите её скорость.
5. Автомобиль массой 3 т начинает тормозить при скорости 10 м/с. Определите тормозной
путь автомобиля, если сила трения о полотно дороги 2,5 кН.
6. Снаряд  массой  20 кг,   движущийся  в  горизонтальном  направлении  со  скоростью
0.50 км/с, попадает в платформу с песком массой 10 т и застревает в песке. Чему равна
скорость платформы после столкновения?
7.   Какая   работа   совершается   при   поднятии   с   земли   материалов,   необходимых   для
постройки   колоны   высотой   20   м   с   площадью   поперечного   сечения   1,2   м2?   Плотность
материала равна 2,6∙103 кг/м3.
8. Аэросани массой 2 т начинают двигаться и движутся с постоянным ускорением 0,5 м/с2.
Коэффициент трения равен 0,1. Определите среднюю полезную мощность, развиваемую
аэросанями на участке пути, которому соответствует конечная скорость 15 м/с.
Контрольная работа «Законы сохранения» 9 класс. Контрольная работа «Законы сохранения» 9 класс.
9.   Тело   массой   0,10   кг,   закрепленное   на   невесомой   пружине   жесткостью   100   Н/м,
равномерно   движется   по   окружности   в   горизонтальной   плоскости,   причем   пружина
отклонена от вертикали на угол 60о. Определите потенциальную энергию пружины.
 4

Вариант
1. Какая из перечисленных величин не является скалярной?
А. Импульс тела;
В. Энергия;
Б. Работа;
г. Масса.
2. По какой из приведенных формул определяется средняя мощность?
А.

P 
В.

P

sinFv
;
A

t
;
Б.

P

;tA

Г.

P 
cosFs
.
3. При скорости самолета 900 км/ч его четыре двигателя развивают полезную мощность 30
МВт. Найдите силу тяги каждого двигателя в этом режиме полета.
4. Мяч массой 200 г летит со скоростью 5,0 м/с. Найдите импульс мяча.
5. Координата тела, движущегося вдоль оси Ox, изменяется по закону
 В
какой момент времени кинетическая энергия тела станет равной 32 Дж? Масса тела равна
1 кг.
22
t

x

2t
.4
6. Вагон массой 20 т движется со скоростью 1,5 м/с и сталкивается с платформой массой
10 т. Определите скорость их совместного движения.
7. Определите работу, которую надо совершить при рытье колодца диаметром 1,0 м и
глубиной 10 м, если плотность грунта равна 1,8∙103 кг/м3. Считайте, что грунт рассыпается
тонким слоем по поверхности земли.
8. Тело массой 5 кг скользит с трением по наклонной плоскости с углом наклона 30о.
Двигаясь   с   постоянной   скоростью,   тело   проходит   путь   6   м.   Определите   работу   силы
тяжести, совершаемую при этом, а также силу трения, действующую на тело.
Контрольная работа «Законы сохранения» 9 класс. Контрольная работа «Законы сохранения» 9 класс.
9.   Конькобежец   массой   70   кг,   стоя   на   коньках   на   льду,   бросает   в   горизонтальном
направлении   камень   массой   3   кг   со   скоростью   8   м/с.   Найдите,   на   какое   расстояние
откатится при этом конькобежец, если коэффициент трения коньков о лед равен 0,02.
Контрольная работа «Законы сохранения» 9 класс.

file_name: Контрольная работа по темеЗаконы сохранения.doc

intro: Данная разработка может быть использована для контроля знаний по темам "закон сохранения импульса", "закон сохранения энергии.Работа включает в себя 9 заданий.Контрольная работа составлена в формате ЕГЭ.Первые два задания на выбор правильного решения,следующие четыре-на запись краткого решения,последние три задания предполагают запись полного решения.

title: Контрольная работа по теме "Законы сохранения"


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
6.2. А  Заттар және материалдар
Күні:
Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні:
СЫНЫП: 6
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Заттардың құрылысы мен қасиеттері
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сәйкес)
Сабақтың  мақсаты
Бағалау критерийі
Тілдік мақсат
6.3.1.2 атомның негізгі бөлшектерін және олардың орналасуын сипаттау
Барлық оқушылар:  атомның негізгі бөлшектерін және олардың
орналасуын біледі.
 Оқушылардың басым бөлігі: Атомның негізгі бөлшектерінің орналасуын
талдай алады.
Кейбір оқушылар: Атомның негізгі бөлшектерін сипаттай алады.
Мына бағалау критерийлер орындалуы бойынша оқушы бағаланады
 Атомның негізгі бөлшектерін ажырата алады.
 Негізгі бөлшектерді сипаттай алады.
 Олардың орналасу ретін біледі.
Сыныптағы диалогтық қарымқатынас үшін пайдалы тілдік бірліктер:
 Талқылауға арналған тақырыптар: Өз ойларын еркін, жазбаша да,
ауызша да жеткізе білу, тақырыптың мазмұнын әңгімелеуге үйрету.
Оқылым: Мәтінді оқи отырып атомның негізгі бөлшектерін және олардың
қалай орналасқанын   зерделейді.
Тыңдалым: атомның бөлшектері туралы әртүрлі материалдарды талқылап,
шағын пікірталас өткізеді..
Жазылым: атомның бөлшектерінің қалай орналасқанын сызып, қасиеттерін
жазып алады.
       Құндылықтарға баулу
Негізгі терминдер мен ұғымдар: атом, ядро, электрон, протон, нейтрон.
«Ашықтық», «өмір бойы білім алу», азаматтық жауапкершілікке баулу
Пәнаралық байланыс
Физика, химия.
Алдыңғы білім
5.3.1.2 заттардың қатты, сұйық және газ күйіндегі құрылымын бөлшектер
теориясына сәйкес түсіндіру;
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығулар түрлері
Ресурстар Сабақтың
басы
Сыныпта жағымды психологиялық ахуал туғызу.
«Ну ормандағы жаңбыр» тренингіоқушылардың дене
жаттығуына көмектеседі.
Сыныпты  «Протон», «Нейтрон», «Электрон» сөздері
жазылған карточкалар арқылы топқа бөлу.

Оқудан күтілетін нәтижелерді белгілеу. Табыс критерийлері:
дәлдік;
                           белсенділік;
                           ұжымдасқан жұмыс;
                           уақытты тиімді пайдалану;
 «Өрмекші торы» әдісі арқылы оқушылар жіпті бірбірлеріне
лақтырып өткен сабақ бойынша сұрақтарын қояды.
1. Атом дегеніміз не?
2. Молекула деген не?
3. Жай заттар мен күрделі заттарды қалай
ажырата аламыз?
4. Молекулалардың өзара байланысы мен қозғалысы
туралы не айта аласың?
5. Қандай тәжірибелер атом мен молекуланың ұдайы
қозғалыста екенін дәлелдейді?
  Интербелсенді тақтадан «Атом деген не?» атты атомның
негізгі бөлшектерінің орналасуы туралы бейнематериал
тамашалау. Тыңдау, көру, талқылау арқылы сабақтың
тақырыбын ашу, мақсатымен таныстыру.
Сабақтың
ортасы
1 тапсырма. Топтық жұмыс.Топтың алтын ережесін сақтау.
Оқулықтағы мәтінмен танысу.
«Әткеншек» белсенді әдісі бойынша әр топқа плакатқа
жазылған сұрақтар таратылады. Сұрақтар төмендегідей
болады:
1. Электрон атомның қандай бөлшегі?
2. Нейтрон неліктен олай аталды?
3. Протонның орналасқан орны қандай?
2. тапсырма. Жеке жұмыс. «Көршіге арналған сөздік
диктант» әдісі. Оқушылар сөйлемдерді өздері құрастырады.
Мысалы:
1. Нейтрон, электрон, протон................негізгі бөлшектері.
2. Атом құрылысының нақты үлгісін ұсынған ғалым.............
3. Атомнның планетарлық үлгісі.................жылы ұсынылды.
4. Электрон.....зарядты, протон.....зарядты, ал нейтрон.............
3. Тапсырма. Жұптық жұмыс.
Жұптарға мына суреттерді таратып, сызықшалардың
Тоқыма жіп
Интербелсенді тақта
https://www.youtube.
com/watch?v=46m
SJp6w5k
Үлестірме қағаздар
Атомның
құрылысының суреті орнына атом бөлшектерінің атын жазу.
Үлестірме суреттер
http://www.medical
enc.ru/1/atom.shtml
Сабақтың
соңы
Кері байланыс.
Үлестірмелі
парақша

Сабақтың соңында оқушылар:
Нені үйренгені туралы пайымдай алады;
Өздері түсінбеген мәселелерді айқындайды;
Келесі сабақтағы жұмыс бағыттарын белгілей
алады;
Өз жұмысын және сыныптастарының жұмысын
белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады .
Қорытынды
Не білді?, Нені білмеді?, Нені білу керек?
Саралау – Сіз оқушыларға
қандай тәсілмен көмектесесіз?
Сіз басқаларға қарағанда
қабілетті оқушыларға қандай
тапсырмалар бересіз?
Тапсырмалар оқушылардың
қабілетіне сәйкес беріледі.
Қабілетті оқушыларға
салыстыру, талдау, қорытынды
жасау, сондайақ шығармашылық,
логикалық ойлауды талап ететін
қиын тапсырмалар беріледі.
Қабілетті, қабілеті төмен
оқушылардың тапсырманы
орындау кезінде бірлесе шешімін
табу, меңгерту басты назарда
Бағалау – Сіз оқушылардың
материалды игеру деңгейін
қалай тексеруді қалай
жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасын сақтау.
АКTды қолдану
 Сұрақжауап;

Топтық, жұптық, жеке
жұмысқа белсене
қатысылымы;
 Бағалау парағы;
 Кері байланыс.
Қауіпсіздік техникасы бойынша
кеңестер
АКТны пайдалану ережесімен
барлық оқушыларды таныстыру. болады..
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары шынайы
ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау
шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен өз жоспарыма
қандай түзетулер енгіздім және
неліктен?
Оқушылар атомның негізгі бөлшектерін және олардың орналасуын
білді.
Сабақ қалыпты деңгейде өтті.
Оқу мақсаты орындалды,оқушылар жаңа сөздердің мағынасын
түсінеді, суреттен атом бөлшектерін таба алды,сипаттай білді.
Тапсырмалар сәйкес болды.
Уақытты тиімді пайдаландым.
Жоспарыма өзгеріс енгізген жоқпын.
Қорытынды бағалау
1. Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1: Оқушылардың қызығушылығын ояту мақсатында қызықты белсенді әдістер қолданылды.
2: Оқушылар жаңа тақырыпты өз бетінше талқылай алды.
2. Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты )?
1:
2:
3. Осы  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері,
/қиындықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? Қосымша
мәліметтер беру.
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге
көмектесетін не білдім?

intro:
Оқудан күтілетін нәтижелерді белгілеу. Табыс критерийлері:    -дәлдік;
                           -белсенділік;
                           -ұжымдасқан жұмыс;
                           -уақытты тиімді пайдалану;
 «Өрмекші торы» әдісі арқылы оқушылар жіпті бір-бірлеріне лақтырып өткен сабақ бойынша сұрақтарын қояды.
1.	Атом дегеніміз не?
2.	Молекула деген не?
3.	Жай заттар мен күрделі заттарды қалай ажырата аламыз?
4.	Молекулалардың өзара байланысы мен қозғалысы туралы не айта аласың?
5.	Қандай тәжірибелер атом мен молекуланың ұдайы қозғалыста екенін дәлелдейді?Оқудан күтілетін нәтижелерді белгілеу. Табыс критерийлері:    -дәлдік;
                           -белсенділік;
                           -ұжымдасқан жұмыс;
                           -уақытты тиімді пайдалану;
 «Өрмекші торы» әдісі арқылы оқушылар жіпті бір-бірлеріне лақтырып өткен сабақ бойынша сұрақтарын қояды.
1.	Атом дегеніміз не?
2.	Молекула деген не?
3.	Жай заттар мен күрделі заттарды қалай ажырата аламыз?
4.	Молекулалардың өзара байланысы мен қозғалысы туралы не айта аласың?
5.	Қандай тәжірибелер атом мен молекуланың ұдайы қозғалыста екенін дәлелдейді?

title: Заттардың құрылысы мен қасиеттері 6 сынып жаратылыстану


extracted_text:
8кл. Раздел I. Домашняя экономика и основы предпринимательства.
Урок 1. Тема: Семейная экономика
Цели: 1. Знать экономические функции семьи.
            2. Понимать задачи домашней экономики.
            3. Проанализировать роли членов семьи и скорректировать свою.
Тип урока: объяснение нового материала
Научнометодическое содержание урока: потребности человека, экономические отношения, составные части
экономической функции семьи, задачи домашней экономики, определить функции семьи в обществе и в
экономическом пространстве.  Перечислить возможные источники доходов школьников.
1.организационный момент.
приветствие;
проверка явки учащихся, заполнение классного журнала;
2.
Ход урока:
2.1изложение нового материала.
Надпись на доске – «Экономика». Что же означает термин экономика? Экономика – наука,
изучающая способы и методы хозяйствования, удовлетворяющие потребности людей путем создания
необходимых жизненных благ. Экономика  это очень обширная и интересная наука, азами которой должен
владеть любой человек в независимости от своей профессии. Ведь именно экономика помогает понять
принципы хозяйственной деятельности в масштабах государства. Также данная наука учит, как правильно и
рационально распределять домашний бюджет и во что лучше инвестировать свои сбережения. Понятие
Экономика Вам знакомо, каждый из Вас слышал не раз это слово: экономика государства, мировая
экономика. Мы начнем изучать с самого малого – семейной экономики.
А что такое семья?  Семья — это сообщество, основанное на браке супругов (отца, матери) и их
детей (собственных и усыновленных), связанных духовно, общностью быта и взаимной моральной
ответственностью. Семья создается на основе брака, кровного родства, усыновления, а также на других
основаниях, не запрещенных законом и таких, которые не противоречат моральным основам общества.
Каждый из Вас является членом своей семьи, у каждого есть своя роль и обязанности.
Какие функции есть у семьи? Семья выполняет ряд функций: продуктивная (воспроизводство
общества), регулятивная, коммуникативная (общение членов семьи), рекреативная (воспитание членов
семьи), социальная и экономическая. На наших уроках мы будем изучать экономическую функцию семьи:
организация семейного потребления и ведение домашнего хозяйства; финансовая деятельность по
формированию и использованию бюджета семьи. Все эти функции семьи изучает «Домашняя экономика»
наука о повседневной экономической жизни семьи, направленной на удовлетворение потребностей её членов,
деловой связи с окружающей средой, воспроизводства её ресурсов, производства товаров и услуг.
Домашняя экономика – это умение разобраться со своими потребностями, выбрать оптимальные
средства их удовлетворения, разумно организовать семейный труд, рассчитать расход времени и денег.
Для изучения домашней экономики нам потребуются знания основных терминов, которые
необходимо записать в тетрадь.
Потребность – осознанное желание иметь что–либо.
Потребности удовлетворяются в процессе деятельности человека и использовании определенных ресурсов.
Ресурсы – это то, чем располагает человек, семья, предприятие, общество. Это техника, технологии,
материалы, люди.
Перед домашней экономикой стоят следующие задачи:
 наиболее полное удовлетворение потребностей всех членов семьи;
 планирование и экономия средств и времени;
 применение хозяйственного расчета и научной организации труда в домашней работе.
2.2.Первичное закрепление новых знаний.
1. Для чего работают родители?
2. Как вы понимаете термин «домашнее хозяйство»?
3. Как Вы сами можете участвовать в семейной экономике?
Практическое задание: Заполнить таблицу.
Член семьи
Ведущая роль в семейной экономике
Семейные обязанности
Подумайте, какие роли в вашей семье выполняют ее члены. Определите ведущие роли для каждого члена
вашей семьи. Сделайте вывод об изменениях собственного поведения в семье.
Домашнее задание: подобрать поговорки, пословицы о семье и домашнем хозяйстве.

file_name: 1.семейная экономика.docx

intro: презентация к уроку

title: Семейная экономика - урок технологии 8 класс


file_name: Рабочая программа поокруж.миру 2 кл  Школа России.docx

alt: Пояснительная записка Программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе : 1

alt: Родине; освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде; знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и…

alt: Результаты изучения курса Планируемые результаты

alt: Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; контролировать и корректировать своё поведение по отношению к…

alt: Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др

alt: Второклассник научится: различать государственную символику

alt: От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или

alt: Звёздное небо. Созвездия. Значение воздуха и воды для растений, животных и человека

alt: Требования к уровню подготовки обучающихся по окружающему миру во 2 классе

alt: Формируемые универсальные учебные действия:

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Познавательные · понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; · анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением…

alt: ГПД; · выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; · использовать основные формы приветствия, просьбы и т

alt: Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе

alt: Недочеты: – преобладание при описании объекта несущественных его признаков; – неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и…

alt: Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

alt: Отметка «4»: Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, при этом проект проведен не полностью или допущены несущественные ошибки

alt: Тематическое планирование уроков окружающего мира, 2 класс № п/п

alt: Здоровье и безопасность?» (9ч) 1

alt: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 2 класс № п/п

alt: Город и село. Проект «Родной город (село)»

alt: Природа и рукотвор ный мир.

alt: Проверим себя и оценим свои достиже ния по разделу «Где мы живем»

alt: Раздел «Природа» (20 ч) 1

alt: Явления природы. Практичес кая работа «Измерение температуры воздуха и воды»

alt: Что такое погода. Обучающийся научится: характеризовать погоду как сочетание температу ры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др

alt: В гости к осени (экскурсия)

alt: В гости к осени (урок).

alt: Звёздное небо. Ученик научится: сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделировать созвездия

alt: Заглянем в кладовые Земли

alt: Про воздух. Ученик научится: рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; наблюдать небо, описывать свои…

alt: Про воду. Ученик научится: рассказывать о значении воды для растений, животных и человека; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; находить информацию об охране воды в…

alt: Какие бывают растения.

alt: Какие бывают животные.

alt: Невидимые нити. Ученик научится: модели ровать изучаемые взаимо связи; выявлять роль чело века в сохранении или на рушении этих взаимосвя зей; делать вывод о необ…

alt: Дикорастущие и культурные растения

alt: Дикие и домашние животные

alt: Комнатные растения. Практическая работа «Уход за комнатными растениями»

alt: Животные живого уголка. Практичес кая работа «Содержа ние животных живого уголка»

alt: Про кошек и собак. Ученик научится: опреде лять породы кошек и собак, пользуясь иллюстра циями учебника, атласом-определителем;приводить примеры пород собак с помощью атласа-определи теля; использовать…

alt: Красная книга. Ученик научится: читать тексты учебника и исполь зовать полученную информа цию для подготовки собст венного рассказа о

alt: Будь природе другом! Проект «Красная книга, или

alt: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

alt: Жизнь города и села» (10 ч) 1

alt: Из чего что сделано. Ученик научится: классифицировать предметы по характеру материала; по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования…

alt: Как построить дом. Ученик научится: сравни вать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельс кого; узнавать на иллюстра циях учебника строительные машины и строительные…

alt: Какой бывает транспорт.

alt: Культура и образование.

title: Рабочая программа по русскому языку, 2 класс "Школа России"