extracted_text:
ПРОГРАММА
детского оздоровительного лагеря
«РАДУГА»
дневного пребывания детей
в летнее каникулярное время
                                                                           Выполнила:Пильтяева Ирина Евгеньевна
Должность: учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №8 п.г.т. Алексеевка
 г.о. Кинель   Самарская область 2018
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………36
Цели и задачи…………………………………………………………………79
Участники программы……………………………………………………..1012
           Этапы реализации программы……………………………………………..1317
           Срок действия программы……………………………………………………..18
Содержание программы…………………………………………………....1930
           Ожидаемые результаты и критерии оценки результатов………………...3132
   Материально техническое обеспечение…………………………………...…33
Список литературы…………………………………………………………….34
Приложение…………………………………………………………………3545
2 2.Пояснительная записка
Ухудшение здоровья детей в нашей стране, увеличение учебных нагрузок,
неблагоприятные психологические воздействия, рост детской преступности и еще
целый ряд социально зависимых показателей неблагополучия свидетельствует об
острой необходимости оздоровления детей и любых форм организации досуга, в том
числе вовремя наиболее продолжительных летних каникул.
Лето это каникулы, отдых, смена деятельности, новый коллектив, природное
окружение. Летнее время представляет собой уникальную возможность
оздоровления, развития ребенка во взаимодействии с окружающим миром,
воспитания правильных представлений об общечеловеческих нормах
поведения.Летние каникулы составляют значительную часть годового объема
свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить
своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых.В летние каникулы
важно использовать мало затратные формы организации летнего отдыха детей,
которые дают возможность максимально охватить учащихся организованным
досугом. В школе  это детский оздоровительный лагерь, соединяющий в себе
игровую, познавательную, коммуникативную и другие виды деятельности.
          Летний оздоровительный лагерь рассматривается не только как временное
местонахождение ребенка, где он приобретает те или иные навыки и знания, где
занимательно   проводит   свое   свободное   время,   но   и   как   необходимое   бытие,
позволяющее   раскрыться   всем   его   потенциальным,   духовным   и   физическим
возможностям.
Детский   оздоровительный   лагерь   является   частью   социальной   среды,   в   которой
дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и
социальной   компенсации   в   свободное   время.   Летний   лагерь   является,   с   одной
стороны, формой организации свободного времени детей, с другой – пространством
3 для   оздоровления,   развития   художественного,   технического,   социального
творчества.
Лагерь дает возможность любому ребенку раскрыться, приблизиться к высоким
уровням самоуважения и самореализации.Летние каникулы  это период, когда дети
могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и
занятий, могут научитьсяпеть, танцевать, играть, с пользой провести свободное
время.Именно такие возможности для каждого ребенка открывают детские
оздоровительные лагеря.
Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно
правовых документов:
 Конвенцией ООН о правах ребенка
 Конституцией РФ
 Законом РФ «Об образовании»
 Федеральным   законом   «Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в   Российской
Федерации» от 24.07.98 г. № 124ФЗ
 Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197ФЗ
 Об   учреждении   порядка   проведения   смен   профильных   лагерей,   с   дневным
пребыванием,   лагерей   труда   и   отдыха.   Приказ   Минобразования   РФ   от
13.07.2001 г. № 2688.
 Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор. Пособие для учителя.
Под редакцией Д. В. Григорьева. П.В.Степанова. Москва, 2010.
4  Распоряжение   правительства   РФ   «Об   организации   отдыха,   оздоровления   и
занятости детей и молодежи»
          С целью организации летнего отдыха детей на базе ГБОУ СОШ №8г.о.Кинель
организуется детский оздоровительный лагерь «Радуга» с дневным пребыванием
детей в летнее время.
Лагерь открывается на основании приказа директора по учреждению и
комплектуется из обучающихся 14 классов (в возрасте 7 – 10 лет).Формируются
3отряда в количестве 60 человек (по 20 человек в каждом). Зачисление производится
на основании заявления родителей (законных представителей).Обязательным
является вовлечение в лагерь ребят из многодетных и малообеспеченных семей.
В   лагере   организуются   отряды   с   учётом   возрастных   особенностей   и   интересов
обучающихся,   строго   соблюдаются   требования   санитарногигиенических   норм   и
правил,   правил   техники   безопасности.   Продолжительность   смены   составляет   21
рабочий   день.     Открытие   оздоровительного   учреждения   осуществляется   при
наличии   документа,   подтверждающего   его   соответствие   санитарным   правилам,
выданного Роспотребнадзором.
Лагерь неслучайно носит название «Радуга», так как слово «радуга» ассоциируется
всегда с чемто приятным, сулящим радость, со счастьем. Ведь понятие «счастье»
  Это
определяется   как   состояние   высокой   удовлетворенности   жизнью.
удовлетворение   мы   испытываем,   когда   ощущаем   себя   связанными   с   людьми,
природой, когда мы находимся в истинном согласии с самим собой.
Содержание   работы   лагеря   строится   по   его   плану   на   принципах   демократии,
развития инициативы и самостоятельности, привития норм здорового образа жизни.
В   лагере   создаются   условия   для   осуществления   спортивнооздоровительной
работы, трудового воспитания, развития творческих способностей детей.Питание
детей   и   подростков   организуется   на   базе   учреждения   при   наличии   санитарно
5 эпидемиологического   заключения   о   соответствии   их   санитарным   правилам   и
определения графика приема пищи (питание 2х разовое)
Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает
в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.
В основном, программа направлена на:
 формирование и развитие творческих способностей учащихся;
 удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном,
художественноэстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях
физической культурой и спортом;
социализацию и адаптацию учащихся к жизни, к школе, формирование общей
культуры поведения.
В основу реализации программы заложены разнообразные формы и методы:
 познавательные игры и викторины;
 спортивные игры и соревнования;
 подвижные игры;
беседы, конкурсные программы;
 творческие мастерские;
 праздники, концерты, и др.
Посещая лагерь дневного пребывания, ребенок не отрывается от семьи, находится
под присмотром педагогов, соблюдая правила внутреннего распорядка, а вечером и
в выходные дни он находится в кругу семьи.
6 3. Цель и задачи программы
Целью программы является  – создание благоприятных условий для укрепления
здоровья детей, для реализации творческого потенциала ребёнка, его самопознания
и самореализации, и организация досуга во время летних каникул.
Для достижения поставленной цели необходимы организация и
проведениекомплекса мероприятий, направленных на:
 формирование гражданских качеств, культуры межличностных
взаимоотношений;
 воспитание уважения к символам и атрибутам нашего государства;
 развитие лидерских и организаторских способностей через коллективно
творческие дела смены;
 сплочение детского коллектива, поддержания духа сотрудничества и
взаимопомощи;
7  расширение кругозора ребенка через игровой сюжет с учетом интереса
возрастных особенностей и интеллектуального уровня;
 формирование мотивации к применению накопленных знаний, умений, навыков
в повседневной жизни;
 создание условий, способствующих раскрытию и развитию творческих
возможностей детей.
Основные задачи программы
 способствовать формированию навыков здорового образа жизни;   создать
необходимые условия для творческого роста каждого ребенка через удовлетворение
личностных потребностей в сфере художественного творчества, познание различных
сфер эстетической деятельности, включение участников в различные виды
деятельности;
  воспитывать культуру поведения в обществе;
 изучать природу, историю и культуру Отечества и родного края;
   способствовать   воспитанию   гражданской   позиции,
 приобщать   к   традициям
национальной культуры и общечеловеческим ценностям;
 способствовать формированию у ребят навыков общения и толерантности;
 совершенствовать знания и умения по правилам дорожного движения, правилам
пожарной безопасности, правилам поведения на воде;
 профилактика детской безнадзорности   в летнее каникулярное   время;
Организация летнего отдыха осуществляется по следующим направлениям:
1. гражданскопатриотическое
2. художественнотворческое
3.познавательно – образовательное
4. экологически  трудовое
5.нравственно – эстетическое
6. спортивнооздоровительно;
7.культурно – досуговое
8 Основными видами деятельности являются:
       Конкурсы, викторины, спортивные соревнования, эстафеты, утренняя
гимнастика, выходы в учреждения культуры, игры, изобразительная деятельность,
музыкальные занятия, мониторинговая деятельность, праздники, ярмарки. концерты,
выставки, бытовой, самообслуживающий труд; общественно значимый труд,
творческие мастерские.
Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены:

 Безусловная безопасность всех мероприятий.

 Учет возрастных особенностей каждой личности.

 Возможность проявления способностей во всех областях досуговой и
творческой деятельности всеми участниками лагеря.

 Достаточное количество оборудования и материалов для организации всей
деятельности лагеря.

 Распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня.

 Четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками
лагеря.

  Моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий
детей и взрослых.

 Ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря
высказать свое мнение о прошедшем дне.
9 4. Участникипрограммы обучающиеся 14 классов
Возрастные и психологические особенности учащихся младших классов
Младший школьный возраст  начало школьной жизни. Границы младшего школьного
возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в
настоящее время с 67 до 910 лет.Физическое развитие, запас представлений и
понятий, уровень развития мышления и речи, желание идти в школу — все это
создает предпосылки того, чтобы систематически учиться.
В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни по сравнению с дошкольным
возрастом: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый
вид деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые
знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего
места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад
жизни.
10 С физиологической точки зрения — это время физического роста, когда дети быстро
тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает
нервнопсихическое развитие ребенка, что сказывается на временном ослаблении
нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость, беспокойство,
повышенная потребность в движениях.
Особенности младшего возраста:
дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка,
обеспечивающее возможность систематического обучения в школе;
совершенствование работы головного мозга и нервной системы;
неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость;
нервнопсихическая ранимость ребенка;
неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость,
эмоциональность;
развитие познавательных потребностей;
развитие словеснологического, рассуждающего мышления.







Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте — учебная деятельность. Её
характеристики: результативность, обязательность, произвольность. В результате
учебной деятельности возникают психические новообразования: произвольность
психических процессов, рефлексия (личностная, интеллектуальная), внутренний план
действий (планирование в уме, умение анализировать)
Центральными новообразованиями являются словеснологическое мышление,
вербальное дискурсивное мышление, произвольная смысловая память, произвольное
внимание, письменная речь.
В младшем школьном возрасте дети способны концентрировать внимание, но у них
еще преобладает непроизвольное внимание.78 лет — сензитивный период для
усвоения моральных норм (ребенок психологически готов к пониманию смысла норм
и правил к их повседневному выполнению).
11 Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего
школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом.
 Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.
Именно в этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя
личностью, стремится к совершенству. Это находит свое отражение во всех сферах
жизни ребенка, в том числе и во взаимоотношениях со сверстниками. Дети находят
новые групповые формы активности, занятий. Они стараются по началу вести себя
так, как принято в этой группе, подчиняясь законам и правилам. Затем начинается
стремление к лидерству, к превосходству среди сверстников. В этом возрасте
дружеские отношения более интенсивные, но менее прочные. Дети учатся умению
приобретать друзей и находить общий язык с разными людьми.
В младшем школьном возрасте интенсивно формируется личность ребенка. Если в
первом классе личностные качества еще мало выражены, то к концу третьего и
началу четвертого года обучения личность ребенка уже отчетливо проявляется в
системе ценностей и отношений со сверстниками и взрослыми. Стимулом для
оформления системы ценностей ребенка является расширение социальных связей и
значимых отношений.
В младшем школьном возрасте все большее значение для развития ребенка
приобретает его общение со сверстниками. В общении ребенка со сверстниками не
только более охотно осуществляется познавательная предметная деятельность, но и
формируются важнейшие навыки межличностного общения и нравственного
поведения. Стремление к сверстникам, жажда общения с ними делают группу
сверстников для школьника чрезвычайно ценной и привлекательной.
Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным
этапом школьного детства. Основные достижения этого возраста обусловлены
ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими
для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок
должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.
Младшим школьникам предстоит очень важный момент в их жизни  переход в
среднее звено школы. Этот переход заслуживает самого серьёзного внимания. Это
связано с тем, что коренным образом изменяет условия учения. Новые условия
предъявляют более высокие требования к развитию мышления, восприятия, памяти и
12 внимания детей, к их личностному развитию, а также степени сформированности у
учащихся учебных знаний, учебных действий, к уровню развития произвольности.
Задача учителя начального звена и родителей заключается в знании и учете
психологических особенностей детей младшего школьного возраста в обучении и
воспитании, проведении комплекса коррекционной работы с детьми, используя
различные игры, задания, упражнения.
Знание и учет психологических особенностей детей младшего школьного возраста
позволяют нам правильно выстроить нашу воспитательную работу в школе. Поэтому
каждый учитель должен знать эти особенности и учитывать их в работе с детьми
начальных классов.
5. Этапы реализации программы.
I этап. Подготовительный –

Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного летнего
     апрель май
оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону.
13 Деятельностью этого этапа является:

 проведение совещаний при директоре и заместителе директора по
воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
 издание приказа по школе о проведении летней кампании;
 разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей «Радуга»;

 подготовка методического материала для работников лагеря;
 отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;

 установить взаимодействие с учреждениями дополнительного образования,
культурно  досуговыми организациями;
 составление необходимой документации для деятельности лагеря (план
сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
 II этап. Организационный – июнь
Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 23 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
 проведение родительского собрания о правилах поведения детей в лагере;
 проведение инструктажей по технике безопасности с детьми, пребывающими
в лагере;
 проведение экскурсии по лагерю и ознакомление детей с распорядком дня;
 оформление уголков отрядов;
 проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и
творческих способностей;
  запуск программы «Радуга»;


 III этап. Практический – июнь
Основной деятельностью этого этапа является:

 реализация основной идеи смены;
 работа кружков и творческих мастерских;
14 участие в городских, окружных и внутри лагерных мероприятиях;

 вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно творческих
дел;

IV этап. Аналитический – июнь
Основной идеей этого этапа является:
 подведение итогов смены;
 выработка перспектив деятельности организации;

 анализ предложений детей, родителей, педагогов по деятельности летнего
оздоровительного лагеря.
 публикация на сайте ГБОУ СОШ №8 г.о. Кинель информации о деятельности
лагеря;
 публикация в СМИ в районной газете «Кинельская жизнь» о проделанной
работе;
МОНИТОРИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
В соответствии с основной целью и спецификой детского коллектива, работа в
лагере «Радуга» проводится по двум направлениям:
 диагностическая работа;
 коррекционноразвивающая работа.
1.   Диагностика   в   детском   оздоровительном   в   детском   оздоровительном   лагере
«Радуга» проводится в три этапа.
I этап – первичная диагностика
Проводится в первые дни пребывания детей в лагере.
Цель первичной диагностики – исследование контингента детей, их ожиданий
от отдыха, привлекательных видов деятельности, круга интересов.
Используемые методы на первом этапе – это беседа и анкетирование.
15 Данные первичной диагностики используются для организации деятельности
детей с учетом интересов, умений и пожеланий.
II этап – текущая диагностика.
Проводится в течение основного периода пребывания детей в лагере.
Целью   диагностической   работы   на   этом   этапе   является   исследование
  характера   межличностных   отношений,
сплоченности   детей   в   отрядах,
эмоционального   благополучия   и   самочувствия,   отношение   детей   к   лагерным
мероприятиям, к занятиям в кружках, к уюту и оснащенности помещений.
Текущая   диагностика   предусматривает   использование   следующих   методов:
опрос,   беседа,   социометрические   методики,   наблюдение   за   поведением   детей   в
различных   видах   деятельности,   отслеживание   самочувствия   детей   по   «календарю
настроений».
III этап – итоговая диагностика
Проводится в последние дни лагерной смены.
Данные этой диагностики позволяют отследить уровень сплоченности детей в
конце смены, вовлеченность их в жизнь лагеря, степень удовлетворенности ребят
отдыхом, реализации их ожиданий.
Используются такие методы как беседа, опрос, социометрические методики,
наблюдение за выступлением детей на праздничном мероприятии «Мы вас любим» в
конце смены.
Выводы   по   итоговой   диагностике   используются   для   рекомендаций   на
следующий год.
2. Коррекционноразвивающая работа.
Деятельность в этом направлении заключается в организации работы психолога с
детьми в форме кружковой работы. Работа кружка «Познай себя» проводится 2 раза
в неделю с каждым отрядом.
16 Цель   деятельности   кружка:   формирование   детского   коллектива,   сплочение
детей в отряде, помощь детям в адаптации, преодолении барьеров в общении, снятие
эмоционального напряжения.
Достижение цели осуществляется посредством следующих методов:

беседы;



подвижные игры на сплочение;
свободное и тематическое рисование (индивидуально и по группам);
творческие групповые упражнения.
Занятия в кружке построены таким образом, чтобы новые знания приходили к
детям, прежде всего, через осознание собственного опыта.
Методы диагностики:
№ Мероприятие
Ответственный Дата
1
2
Входное анкетирование
Воспитатели
 01.06.
Рефлексия мероприятий.
Воспитатели
втеч. смены
4 Мониторинговое исследование «Выбор»
Воспитатели
1 неделя
5 Мониторинговое исследование «Игра в
Воспитатели
 2 неделя
слова»
6 Мониторинг настроения
Воспитатели
 ежедневно
7
Итоговое анкетирование
Воспитатели
 28.06.
17 V этап (прогностический)
 Мы надеемся, что по окончанию сезона, у наших детей появятся: интерес к спорту,
труду, желание вести здоровый образ жизни, становиться более активным, так как
девиз лагеря « Семь цветов  одна семья, друг без друга нам нельзя!»
18 6. Срок действия программы–С 1 июняпо 29 июня 2017 года, 1 смена (21 день)
19 7. Содержание программы
Летний оздоровительный лагерь «Радуга» с дневным пребыванием детей   это
педагогическая система, способствующая развитию ребенка как творческой
личности, гражданина и патриота своей Родины, его духовного и физического
саморазвития, возможности для воспитания трудолюбия, активности,
целеустремленности, здорового образа жизни. В основу реализации программы
заложены разнообразные направления и виды деятельности.
Направления деятельности обозначены различными цветами, каждый из
которых соответствует определенному виду деятельности:
1. Красный– Гражданско – патриотическая деятельность;
Это направление включает в себя все мероприятия, носящие патриотический,
исторический и культурный характер. Мероприятия этого направления должны
воспитывать в детях патриотизм, любовь к родному краю, чувство гордости за свою
страну, за ее историю и культуру.
20 Мероприятия этого направления формируют у детей соответствующие знания о
праве и правовых нормах.
2. Оранжевый – Художественно  творческая деятельность;
Творческая деятельность – это одно из важнейших направлений программы. Оно
должно способствовать творческому развитию детей и их инициативе. Необходимо
создать все условия в лагере для реализации этого направления, т. к. мероприятия
этого направления благоприятствуют самореализации, самосовершенствованию и
социализации ребенка в жизни. Все мероприятия этого направления носят
практический характер. Нет лучше формы приобщения ребенка к познанию, чем
игра. Игра выступает как самостоятельная творческая деятельность образования,
воспитания, обучения, позволяющая детям приобрести знания, умения, навыки,
развить у них намеченные качества и способности. Для этого используют игры
дидактические, познавательные, интеллектуально  развивающие, подвижные,
ролевые и др.
3. Желтый– Познавательно – образовательная деятельность;В условиях летнего
лагеря у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного. Просто
это стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. Ребята
стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа,
окружающая социальная среда. Определенный интерес у детей вызывают
психологические тесты, которые помогают ребятам узнать о себе что  то новое.
Отсюда основные задачи образовательно  познавательной деятельности:
расширение знаний детей об окружающем мире;
удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
Зеленый – Экологическая и трудовая деятельность;   Экологическая
4.
деятельность в лагере дневного пребывания направлена на формирование
экологической культуры у учащихся, на развитие умения воспринимать окружающий
21 мир посредством органов чувств. Мероприятия данной направленности прививают у
ребят гуманное отношение к природе, способствуют пониманию детьми важности
сохранения и приумножения богатства родной природы, систематизируют и
расширяют представления детей о предметах и явлениях природы.
 Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически
организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума
трудовых умений и навыков, развития трудолюбия и других нравственных качеств,
эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда.
5. Голубой – Нравственно – эстетическая деятельность;
Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в отношениях между
людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного
умения заложены в каждом ребенке. Развить их – значит воспитывать творчески. Вот
почему эстетическое воспитание всегда было и остается важнейшей частью
педагогической деятельности детских оздоровительных лагерей. Различные
мероприятия этого направления должны способствовать развитию у детей чувства
ответственности, надежности, честности, заботливости и уважения по отношению к
себе, к другим людям и к порученному делу, а также чувства прекрасного, бережного
отношения к природе.
Задачи эстетической деятельности:
 пробуждать в детях чувство прекрасного;
 формировать навыки культурного поведения и общения в обществе;
 прививать детям эстетический вкус.
22 В рамках нравственноэстетического воспитания в пришкольном лагере можно много
сделать, и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец;
общение с книгой, природой, произведениями искусства.
6. Синий– Спортивно – оздоровительная деятельность;
В это направление входят мероприятия, пропагандирующие здоровый образ жизни.
Разрабатываются и проводятся различные встречи, экскурсии, соревнования,
конкурсные программы по физической культуре, ОБЖ, противопожарной
безопасности, правилам дорожного движения, по оказанию первой медицинской
помощи.
С помощью физкультуры и спорта в пришкольном лагере решаются задачи
физического воспитания: укрепления здоровья, физическое развитие детей.
Творчески подходя к делу, можно разнообразить, сделать увлекательной самую
обыкновенную утреннюю гимнастику.
Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 1015 минут: в хорошую
погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемом помещении. Основная
задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания,
создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на
весь день.
 Подвижные игры включают в себя все основные физкультурные элементы: ходьбу,
бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного
настроения у детей, развитию у детей таких физических качеств, как ловкость,
быстрота, выносливость, а коллективные игры  еще и воспитанию дружбы.
Задачи физкультурно – оздоровительной деятельности:
вовлечение детей в различные виды физкультурно  оздоровительной работы;
 выработка и укрепление гигиенических навыков;
 расширение знаний об охране здоровья.
7.
Фиолетовый – Культурно – досуговая деятельность.
23 Лето  время отдыха, и поэтому большую роль играет правильно организованный
досуг. Именно в этой деятельности дети эмоционально раскрепощаются.
Необходимо, что бы все мероприятия этого направления были веселые,
эмоциональные, энергичные, непродолжительные, познавательные.
Это направление напрямую связано с другими направлениями программы. Досуговая
деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей
в контактах, творческой деятельности, интеллектуального и физического развития
ребенка, формирования его характера.
Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса
жизнедеятельности ребенка в период пребывания в лагере.
Виды досуговой деятельности:
Развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды
деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовные
способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе.
Отдых в какой то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение
эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.
Самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К
самообразованию относятся:
Творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Творческие
способности детей развиваются во время проведения мастерклассов и творческих
мастерских.
Общение является необходимым условием развития и формирования личности на
основе общего интереса.
Каждый день в пришкольном лагере проходит под одним из цветов радуги,
следовательно, вся деятельность этого дня соответствует данному направлению.
24 Направление работы Методы реализации
Сроки реализации
Гражданско –
патриотическая
деятельность
  Интеллектуальные
викторины;
Соответствующий
день недели
  Конкурсы рисунков (рисунки
на асфальте);
  Празднование Дня России;
  Возложение цветов к
мемориалу воинам
односельчанам;
  Библиотечные часы;
  Беседы, игры, викторины по
теме «Мой край родной»
Художественно –
творческая
деятельность
  изобразительная
деятельность(оформление
отрядного уголка, конкурс
стенгазет и рисунков);
Соответствующий
день недели
  конкурсные программы
(«Алло, мы ищем таланты» и т.
п.);
  творческие конкурсы
(«Знакомьтесь –это мы!»);
  игровые творческие
программы;
25 концерты «Звездопад»;
  творческие игры («День
рекордов»);
  праздники («Творческая
волна»);
  выставки, ярмарки.
Спортивно
оздоровительная
деятельность
  Спортивный час
Ежедневно
  Спортивные соревнования,
состязания
Соответствующий
день недели
  Игры на свежем воздухе
Ежедневно
  Закаливающие процедуры
Ежедневно
  Физзарядка
Ежедневно
Познавательно
образовательная
деятельность
  экскурсии;
  посещение мероприятий ДК;
Соответствующий
день недели
  библиотечные часы;
  познавательные игры и
конкурсы;
  психологические тесты.
26 Культурно
досуговая
деятельность
  творческие конкурсы
  игровые программы
Соответствующий
день недели
Экологическая и
трудовая
деятельность
  театрализованные программы
  День защиты детей
  Дискотеки
  Экскурсии
  викторины
  трудовые десанты
Соответствующий
день недели
  организация лекций об
экологии человека (окружающая
среда и здоровье человека,
вредные привычки);
  викторины («Лекарственные
растения нашей местности» и
др.)
  игры «Счастливый случай»,
«В гостях у природы»,
«Зоологические забеги»,
«Сказочный цветочный город»);
Нравственно
эстетическая
деятельность
  посещение ДК и поселковой
библиотеки, просмотр
кинофильмов
Соответствующий
день недели
  конкурсы «Самый умный» и
27 др.
  просмотр презентаций по
различным видам искусства.
  экскурсии на природу.
  Конкурсы рисунков и
поделок
Календарный план – сетка на июнь 2017
 Четверг
1июня
Пятница
2 июня
Понедельник
5 июня
Вторник
6 июня
Среда
7 июня
«Ура каникулы!»
«Уютный дом»
«Открытие лагеря
«День футбола»
«День театра»
Тренинговое
Минутка
«Радуга»»
Минутка
Викторина
Урок этикета
мероприятие
здоровья «Зачем
общения «Законы
«Спорт – это
«Как вести себя
«Давайте
нам витамины?»
дружбы»
жизнь»
в театре»
(занятие –
тренинг)
Кружок
«Рисование»
Конкурс
народных игр
Отрядный
огонек
знакомиться!»
Праздник «Ура,
каникулы!»
Отрядные дела
Защита
Веревочный курс
отрядных
Анкетирование
уголков
«Я хотел бы в
Конкурс
лагере…
рисунков «Мое
настроение»
Операция «Уют»
Кружок
Спортивные
Шуточная
«Рисование»
мероприятия в
спартакиада
Открытие
лагерной смены
«Лето звонкое со
мною». Защита
эмблем.
Дискотека
течение дня.
Кружок
«Веселые нотки»
Футбол
Конкурс
рисунков «Что
такое спорт?»
Отрядный огонек
Четверг
Пятница
Понедельник
Вторник
Среда
28 8 июня
9 июня
12 июня
13 июня
14 июня
«День
бантиков»
«Цирк, цирк,
цирк»
Моя родина
Россия
«В мире сказок»
«День здоровья»
Познавательная
программа «Это
ты, моя Россия»;
Литературная
страничка
«Читаем о
Родине»;
Викторина
«Географические
имена»
Сказочная
эстафета
Викторина
«В мире сказок»
Кружок
«Рисование»
Конкурс «В
 Беседа –
дискуссия
«Чистая вода»
 Викторина
«Светофор»
Кружок «Веселые
нотки»
гостях у сказки»
День здоровья
Дискотека
(эстафета в течение
дня, туристическая
полоса)
Минутка
общения
«Сколько
мусора на
планете»
Конкурс
ребусов
«Угадайка»
Первенство
по настольному
Работа центров
теннису,
здоровья и
армреслингу
Кружок
«Рисование»
Цирковая
программа
Дискотека
красоты
Кружок
«Веселые
нотки»
«Церемония
бантиков»
Отрядный
огонек
Четверг
15 июня
 «День
красоты и
дружбы»
Пятница
Понедельник
16 июня
«День
19 июня
«Фабрика звезд»
патриотического
воспитания»
Вторник
20 июня
Среда
21 июня
Зоологический
калейдоскоп
Путешествие в
Спортландию
Конкурс
Урок
Викторина
валентинок
мужества
«Противопожарная
Почта
Конкурс
безопасность»
признаний
рисунков «Нет
Кружок
Свадьбы
«Мисс и
мистер
лагеря
войне»
«Веселые нотки»
Мероприятие
Конкурс «Алло,
«Кругосветка»
пункт оказания
мы ищем
таланты»
29
Минутка
здоровья
«Домашние
животные и наше
здоровье»
Минутка здоровья
«Как снять усталость с
ног»
Творческие
мастерские
   Творческие
мастерские
 «Эти забавные
«Богатырские
потешки»  спортивный «Радуга»
медицинской
Отрядный
2017
Дискотека
помощи;
упражнения
Конкурс строя
и песни
огонек
животные»  игра
праздник
 Шашечный турнир
 «Зов джунглей»
 спортивная игра
 «Космический
пластилин.зоопар
к»
Четверг
22 июня
День   памяти   и
скорби.
Пятница
23 июня
Планета
творческих
мастеров
Понедельник
26 июня
 «Остров
сокровищ»
Вторник
27 июня
Зоологический
калейдоскоп
Среда
28 июня
Сказочная планета
 Возложение
цветов к
обелиску
Минутка
здоровья  «Мой
рост и мой вес»;
 Посещение
школьного
музея
 Викторина о
войне
  КТД «Ты –это
я, а я – это ты»
  КТД «День
творческих
мастерских»

 Подвижные
игры
Минутка
здоровья
«Солнечные
ожоги»
Кружок
«Веселые
нотки»
 Минутка

здоровья
«Домашние
животные и наше
здоровье»
Творческие
мастерские
Мероприятие   в
течение   дня
«Остров
сокровищ»
« Эти забавные
животные»  игра
  « Зов джунглей»
 спортивная игра
Минутка здоровья
 «Друзья Мойдодыра
и наше здоровье»
Творческие
мастерские. Викторина
«Путешествие по
сказкам»
 «Баба–Яга –

модница» (конкурс
модельеров)
.Подвижные игры
Четверг
29 июня
Закрытие лагеря
  «Радуга»
30 Праздничный
концерт
Дискотека
Методическое сопровождение программы
Основными методами организации деятельности являются:
 Метод игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной
целью);
 Методы театрализации (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы);
 Методы состязательности (распространяется на все сферы творческой
деятельности);
 Метод коллективной творческой деятельности (КТД).
 Психологические услуги.Психологические услуги предоставляются в
следующих формах:
    сдетьми в целях
Проведение воспитательнопрофилактической работы
предотвращения или устранения негативных психологических факторов,

ухудшающих их психическое здоровье;
 Беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их
межличностных взаимоотношений.
Формы и методы работы
31 Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с
использованием традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы
рисунков, плакатов, утренники, праздники, экскурсии); Метод интерактивного
обучения (социальнопсихологические тренинги, ролевые игры, дискуссии); в
которых дети непросто «проходят» чтото, а проживают те или иные конкретные
ситуации; методики коллективнотворческого воспитания.Одним из важнейших
средств и методов организации воспитательного пространства является создание
органов детского самоуправлениясамостоятельности в проявлении инициативы,
принятии решения и его самореализации.
8. Ожидаемые результаты и критерии оценки результатов
В ходе реализации данной программы ожидается:
1.Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного
открытого общения детей друг с другом и взрослыми, уважительное отношение к
людям старшего поколения, истории своей страны.
Снижение уровня тревожности, агрессивности, конфликтности. Раскрепощение
эмоциональной сферы личности, умение проявлять себя в разных сферах
деятельности.
Механизм отслеживания:
диагностики («Автопортрет», «Несуществующие животные», диагностика М. И.
Лисиной, Э.Т. Дорофеевой);
групповые занятия и индивидуальные консультации
2.Усвоение детьми основ гражданственности и патриотизма, развитие чувства
гордости и уважения к истории, традициям и культуре родного края.
Механизм отслеживания:
через участие в экскурсиях и акциях
 результативность участия в викторинах, конкурсах, игровых программах
32 3.Приобретение знаний по экологокраеведческой культуре.
Механизм отслеживания:результативность участия в викторинах, конкурсах, игровых
программах
через участие в экскурсиях и акциях
4.Приобретение навыков, умения, опыта, необходимых для адекватного поведения в
обществе.
Механизм отслеживания: методика изучения личностного поведения ребенка по
Т.В.Сенько, анкетирование, повторное анкетирование в сентябре месяце.
5.Развитие творческих способностей, воображения, фантазии детей.
Механизм отслеживания: через работу кружков «Спортивные игры», «Хоровое и
ансамблевое пение», «В мире волшебных красок», «Творческая мастерская»,
организацию выставок детских работ, праздников.
6.Усвоение детьми нравственных норма, коррекция нежелательных черт характера
поведения.
Механизм отслеживания: диагностика по методике Рене Жилю, М.И. Лисиной, Э.Т.
Дорофеевой. Повторное анкетирование в сентябре.
7. Овладение навыками общественно полезного труда. Возникновение желания
внести свой вклад в благоустройство школьного двора, улицы.
Механизм отслеживания: через участие в субботниках, трудовых десантах, КТД.
8.Повышение устойчивости организма к инфекционным и простудным заболеваниям
как результат проведения комплексных оздоровительных мероприятий.
33 Механизм отслеживания: медицинские карты детей.
9.Увеличение числа детейучастников проекта.
Механизм отслеживания: учет заявлений родителей
10.Повышение социальной активности.
Механизм отслеживания: анкетирование, анализ групповых и личностных дневников
детей.
9. Материально техническое обеспечение
В целях обеспечения оздоровительных мероприятий и осуществления досуга и
отдыха детей в лагере открыты спальные комнаты, игровое помещение, спортивный
зал, актовый зал, кабинеты логопеда и психолога

 Применение
1
Кабинеты
Спортивный
зал
Спортивная
площадка
2
Комната отдыха, игровые
комнаты, комната психол.
разгрузки
Занятия спортом,
состязания,  линейка (в
случае плохой погоды)
Линейка, проведение обще
лагерных  игр на воздухе,
Источник
финансирования
и
материальная
база
3
Материальная
база школы.
Материальная
база школы
 Ответственные
4
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический персонал
Спортивный
руководитель
Материальная
база школы
Спортивный
руководитель
34 спартакиады, спортивные
состязания
Отрядные дела, игры
путешествия
Медицинский контроль
мероприятий лагерной
смены
Литература для педагогов
и детей лагеря
Завтрак, обед
Творческая  мастерская
вожатых, воспитателей,
рук. кружков
Туалеты, раздевалка
Школьный
двор
Медкабинет
Школьная
библиотека
Школьная
столовая
Методичес
кий кабинет
Комнаты
гигиены
Материальная
база школы
Материальная
база школы
Материальная
база школы
Материальная
база школы
Материальная
база школы
Воспитатели,
администрация
лагеря
Медицинский
работник школы
Библиотекарь
Заведующая
пищеблоком
Старшая вожатая
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический персонал
10.Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов
вузов.М:Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
2. Биографии писателей серии «Жизнь замечательных людей».
3. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к
развитию: Учебнометодическое пособие для учителей, студентов средних и
высших учебных заведений, слушателей ИПК. МоскваРостовнаДону:
Творческий центр «Учитель», 2004.
4. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования
Под редакцией В.А. КараковскогоМосква.1992г.
5. Воспитание…Ценности и цели. Научнометодический сборник. Н Новгород,
2004.
6. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические
рекомендации . Под редакцией Е.Н. Степанова.М.: ТЦ «Сфера», 2001.
35 7. Воспитание продуктивно, если оно системно. Научнометодический сборник.
Н.Новгород, 2005.
8. Дереклеева.Н. И. Справочник классного руководителя.14классы Москва
«ВАКО» 2008.
9. Здоровье: Учебнометодическое пособие для учителей 111 классов .Под
редакцией В.Н.Касаткина, Л.А.Щеплягиной. Ярославль: Аверс Пресс, 2005.
10.Краеведение в школе.  Педагогическая энциклопедия, т. 2, М., 2007.
11.Литературное краеведение в школе. М., Просвещение, 2005.
12.Организация ученического самоуправления в образовательном учреждении:
13.Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор. Пособие для учителя. Под редакцией Д. В.
Григорьева., П.В.Степанова. Москва, 2010.
14.Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. Под
редакцией А.Г.Асмолова. М,,2010
Режим дня лагеря «РАДУГА»
Приложение 1

36 37 38 Приложение 2
Анкета первичная
Дорогой друг!
39 Мы   приветствуют   тебя   в   детском   оздоровительном   лагере   «Радуга»!   Этот
летний месяц ты будешь вместе с нами и другими ребятами жить насыщенной и
интересной жизнью.
Просим тебя ответить на вопросы, которые помогут нам лучше узнать тебя, твои
интересы и увлечения.
1. Как тебя зовут? ____________________________________________________
2. Сколько тебе лет? __________________________________________________
3. У тебя есть здесь знакомые дети, друзья? ______________________________
    4. Ты знаком (а) с кемто из педагогов или вожатых?
_______________________________________________________________________
5. Ты занимался (ась) в ЦВР «Гармония»?
_______________________________________________________
6. Ты занимаешься в какомнибудь кружке или спортивной секции?
   7.Чем ты любишь заниматься дома?
8. В какие игры ты любишь играть?
_______________________________________________________________________
9. Чем бы ты хотел (а) заниматься в лагере?
________________________________________________________________________
10. Что ещё ты хочешь рассказать нам о себе?

40 Приложение 3
Анкета текущая
Мальчишки и девчонки!
Нам интересно узнать, как вы отдыхаете в нашем лагере «Радуга»,
что вам больше всего нравится, а что нет.
1. С желанием ли ты посещаешь лагерь «Радуга»?
__________________________________________________________________
2. Какие кружки тебе больше всего нравятся?
__________________________________________________________________
3. В каких мероприятиях ты участвовал (а)?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Какие мероприятия, игры тебе больше всего запомнились?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Появились ли у тебя новые друзья (подруги)?
_________________________________________________________________
6. Нравится ли тебе еда?
_________________________________________________________________
7. О чем еще ты хочешь рассказать нам?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Фамилия, имя _____________________
отряд № _____________________
41 Приложение 4
Анкета итоговая
Дорогие ребята!
Подходит   к   концу   летняя   смена   в   лагере   «РАДУГА»,   через   несколько   дней   мы
попрощаемся с вами. Мы немного грустим и печалимся.
А какие у вас остались впечатления от отдыха в нашем лагере?
Что больше всего запомнилось и понравилось?
Занятия в кружках (каких?): _________________________________________
__________________________________________________________________
Мероприятия: _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Поездки, экскурсии: ________________________________________________
__________________________________________________________________
Спортивные игры: __________________________________________________
__________________________________________________________________
Общение с друзьями: _______________________________________________
__________________________________________________________________
Общение с педагогами: _____________________________________________
__________________________________________________________________
Другое: ___________________________________________________________
Рисунок на память
Фамилия, имя ___________________________
До новых встреч!
42 Законы жителей лагеря «Радуга»
Приложение 5
Закон правды:  запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя
людям! Будь правдив!
Закон чести:  вспоминай о своей физической силе только наедине с собой.
Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
Закон заботы:  прежде чем требовать внимание к себе, прояви его к
окружающим. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.
Закон добра: будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
Закон милосердия: тебе хорошо, но посмотри вокруг, рядом могут быть люди, у
которых слезы на глазах, помоги им. Не забывай о них.
Закон свободы:  можно всё, что безопасно для тебя и других людей.
Можно всё, что не мешает окружающим.
43 Закон точности:  время дорого у нас, берегите каждый час
44 Приложение 6
Наш девиз: «Семь цветов  одна семья,
                                                                   друг без друга нам нельзя!»
Наша песня «Радуга»
(на мотив песни «Чунгачанга»)
45 Приложение 7
Игратренинг «Давай знакомиться!»
Здравствуйте! Здравствуйте!
Лагерь «Радуга», вновь открывает для вас двери!
И мы рады приветствовать вас!
У вас настроение хорошее?
Ну, тогда начнем знакомиться.
Меня зовут ______!  А, как вас зовут, мы сейчас узнаем.
На счет три вы громко кричите свое имя!
Два притопа, два прихлопа,
Ежики, ежики!
Наковали, наковали
Ножницы, ножницы. Бег на месте
Бег на месте
Зайчики, зайчики!
Нука дружно, нука вместе: (по очереди) «Девочки!», «Мальчики!».
Громче кричали девочки и поэтому они делают шаг вперед, образуя круг.
Под музыку внутренний круг идет по часовой стрелке, внешний против часовой,
46 музыка останавливается, ребята поворачиваются к друг другу, жмут друг другу
руку и знакомятся, называя свои имена. Следующая задача остается такой же,
только приветствуем друг друга не рукопожатием, а локтями, плечами, лбами.
Аплодисменты друг, другу и повторяем за мною слова.
Мы с тобой  одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Потрогай нос соседа справа,
Потрогай нос соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой – одна семья: Вы, мы, ты, я.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой – одна семья: Вы, мы, ты, я.
Ущипни соседа справа, Ущипни соседа слева, Мы с тобой – друзья!
Игра «Молекулы»
Все игроки — «атомы», которые беспорядочно движутся, а по сигналу ведущего
объединяются в «молекулы» определенной ведущим величины (по 2,3,4,5 атомов).
«Молекулы» большей или меньшей, по сравнению с заданной, величины должны в
течение 10 секунд перестроиться. «Атомы», не вошедшие в состав «молекул»,
выбывают из игры. Сейчас мои помощники раздадут карточки.
Вам необходимо построится по командам.   У нас получилось 6 команд,
посмотрите друг на друга, некоторое время вы будете единой командой, и мы
47 посмотрим,

какая
проявит себя лучше. Вы
команда
должны
выстроиться в 6 рядов. Теперь ваша задача за минуту каждой команде выстроиться
по   росту   (музыка),   по   длине   волос,   по   алфавиту   первых   букв   ваших   имен.
Следующее задание  вам дается 3 минуты, ваша задача выстроиться в фигуру
(звезда,   солнце,   цветок,   снежинка,   ромб,   корабль).   Спасибо   за   участие,
аплодисменты!
48 49 50 51

file_name: Метод. разраб. Пильтяева И.Е..docx

intro:
С целью организации летнего отдыха детей на базе школы организуется детский оздоровительный лагерь «Радуга» с дневным пребыванием детей в летнее время.
Лагерь открывается на основании приказа директора по учреждению и комплектуется из обучающихся 1-4 классов (в возрасте 7 – 10 лет). Формируются 3отряда в количестве 60 человек (по 20 человек в каждом). Зачисление производится на основании заявления родителей (законных представителей). Обязательным является вовлечение в лагерь ребят из многодетных и малообеспеченных семей.
В лагере организуются отряды с учётом возрастных особенностей и интересов обучающихся, строго соблюдаются требования санитарно-гигиенических норм и правил, правил техники безопасности. Продолжительность смены составляет 21 рабочий день.  Открытие оздоровительного учреждения осуществляется при наличии документа, подтверждающего его соответствие санитарным правилам, выданного Роспотребнадзором.С целью организации летнего отдыха детей на базе школы организуется детский оздоровительный лагерь «Радуга» с дневным пребыванием детей в летнее время.
Лагерь открывается на основании приказа директора по учреждению и комплектуется из обучающихся 1-4 классов (в возрасте 7 – 10 лет). Формируются 3отряда в количестве 60 человек (по 20 человек в каждом). Зачисление производится на основании заявления родителей (законных представителей). Обязательным является вовлечение в лагерь ребят из многодетных и малообеспеченных семей.
В лагере организуются отряды с учётом возрастных особенностей и интересов обучающихся, строго соблюдаются требования санитарно-гигиенических норм и правил, правил техники безопасности. Продолжительность смены составляет 21 рабочий день.  Открытие оздоровительного учреждения осуществляется при наличии документа, подтверждающего его соответствие санитарным правилам, выданного Роспотребнадзором.

title: Программа детского оздоровительного лагеря "Радуга"в летнее время


extracted_text:
ВНЕДРЕНИЕ ИКТ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
    Образование   в   настоящее   время   самым   неразрывным   образом   связано   с
использованием информационных технологий, которые содействуют не только
интеллектуальному   и   творческому,   но   и   нравственному   развитию   личности
ученика.   Обучаясь   какомулибо   предмету   с   помощью   информационных
технологий,   учащийся   расширяет   свои   знания   в   области   этого   предмета   и
информатики, а также получает удовлетворение от сопричастности передовым
технологиям,  что   имеет   и   воспитательное   значение.  Немаловажным   является
формирование   общей   системы   научных   знаний,   активизация   учебно
познавательной   деятельности   каждого   ученика.   Кроме   того,   использование
компьютера в качестве технического средства обучения разным дисциплинам
позволяет   добиться   более   высокого   уровня   наглядности   предлагаемого
материала,  расширяет  возможности   включения   различных  упражнений,  в  том
числе и нестандартных (например, кроссвордов, которые можно использовать и
как   нетрадиционные   формы   контроля).   Неоспорим   и   тот   факт,   что   у детей
появляется   и   заинтересованное   отношение   к   изучаемому   материалу,   вера   в
собственные   силы   и   способности,   развивается   память   и   мышление.

Обобщая   опыт   использования   компьютерных   технологий   для   изучения
различных дисциплин, можно сказать, что это процесс творческий и достаточно
специфичный для каждого предмета, но имеются и общие моменты, которые
могут   быть   полезными   при   создании   любой   компьютерной   или   тестирующей
программы, а именно:
  создание программы должно проходить в тесном сотрудничестве учителя
предметника и учителя информатики, который ее разрабатывает;
     очень   важно   определить   темы   учебного   предмета,   для   которых
целесообразно   написание   обучающих   программ   или   использование   элементов
информационных технологий, а также те, для которых этого делать не следует;
     перед   созданием   программы   необходимо   точно   определить,   какие   цели
достигаются   с   ее   помощью,   и   в   зависимости   от   этого   определить   ее   тип
(поддержка лекционного материала, лабораторный практикум, тренажер, тест,
компьютерный урок, интегрированный урок, урок с компьютерной поддержкой);
     компьютерные   программы   и   тесты   должны   быть надежны   и   просты   в
использовании с интуитивнопонятным интерфейсом;
     использование   нетрадиционных   форм   подачи   и   контроля   материала
оживляет   процесс   обучения   и   создает   благоприятную   обстановку   в   учебной
группе;
недопустимо   злоупотребление   элементами   информационных   технологий,
компьютерными обучающими программами и тестами, это приведет скорее к
отрицательному, чем к положительному результату.
Таким образом, внедрение информационных технологий в учебный процесс
является   одним   из   факторов   совершенствования   образовательного   процесса.
Для внедрения информационных технологий в каждодневный образовательный процесс можно   использовать интегрированные   уроки.   Этот   тип   уроков
предполагает   использование   элементов   информационных   технологий   при
изучении различных дисциплин. Эти уроки могут проводиться как совместно с
учителем информатики, поддерживающим технологическую и информационную
линию,   так   и   индивидуально   учителемпредметником,   обеспечивающим
содержательное направление.
 Примерами интегрированных уроков могут служить:
     построение   графиков   функций   в   среде   электронной   таблицы на   уроке
алгебры;
  приближённое решение уравнений в среде электронной таблицы на уроке
алгебры;  урок с использованием компьютерных презентаций при объяснении и
закреплении материала на любом предмете;
 использование растровых и векторных графических редакторов на уроках
геометрии.
Это далеко не весь список тем для проведения интегрированных уроков, но
эти примеры дают представление о качестве и направленности использования
информационных   технологий   на   уроках   по   различным   предметам.   Уроки   с
компьютерной   поддержкой   повышают эффективность   урока   в   области
автоматизации   контроля   уровня   знаний,   тренажа   учебной   деятельности,
моделирования   изучаемых   процессов   и   явлений,   управления   процессом
обучения. Для проведения уроков с компьютерной поддержкой используются
специально   написанные   на   одном   из   языков   программирования   обучающие
программы.   Главной   целью   обучающих   программ   является   сопровождение,
помощь   учащимся   и   учителю,   улучшение   наглядности   учебного   материала.
Самая «умная» и замечательная программа является только инструментом и не
может заменить учителя.
  При   создании   обучающих   программ   можно   выделить   два   класса
педагогических целей:
1. познакомить обучаемого с основными понятиями, определениями предмета
изучения   и   связями   между   ними;   выработать   у   него   определенные   навыки;
выявить степень усвоения знаний;
  2.   развить   творческие   способности   учащегося   и   навыки   самостоятельной
работы с компьютером.
В   зависимости   от   целей   обучения   можно   выделить   несколько   типов
обучающих программ:
   программы   поддержки   лекционного   материала.
  Они   имеют
демонстрационный характер. Обучаемому представляется учебный материал в
фиксированной последовательности  в виде текстовой, графической, аудио и
видеоинформации.  Наиболее  известными  среди программ  этого типа  стали  в
последнее время электронные учебники, которые целесообразно использовать
для   самостоятельного   изучения   предмета   учащимися,   а   также   на   уроках   в
качестве наглядного материала;  лабораторные практикумы. Программы этого типа служат для проведения
наблюдений над объектами, их взаимосвязями, их свойствами, для обработки
результатов наблюдений, для их численного и графического представления и
для   исследования   различных   аспектов   использования   этих   объектов   на
практике;
   программытренажеры.   Они   создают   условия   для   приобретения   и
закрепления   определенных   навыков   и   умений.   Особенностью   работы   таких
программ является ограничение времени, отводимого на выполнение заданий;
обучающие   программы   с   жестко   запрограммированной   методикой   обучения
определенному   предмету   (или   разделу   учебной   дисциплины)   и   способом
контроля приобретенных знаний и навыков.
Достоинства   уроков,   проводимых   с   использованием   учебных   обучающих
программ:
 сокращается время выработки необходимых технических навыков учащихся;
  увеличивается количество тренировочных заданий; естественным образом
достигается оптимизация темпа работы ученика;
     легко   достигается   уровневая   дифференциация   обучения;      каждый
учащийся становится субъектом обучения, так как программа требует от него
активного управления;
 на уроке создается игровая познавательная ситуация;
  повышается мотивация учебной деятельности.
Но и недостатков работы с обучающими программами немало:
 диалог с программой лишен эмоциональности, и, как правило, однообразен;
   невозможно   учесть   особенности   конкретной   группы   учащихся,   здесь
незаменима роль учителя;
 не обеспечивается развитие речевой и письменной культуры учащихся;
  среди  имеющегося  программного  обеспечения   много  некачественного, не
учитывающего   специфику   работы   со   школьниками,   имеющего   много
фактических и методических ошибок, программисты часто просто не учитывают
содержание школьных учебных программ.
 Конечно, отказываться от применения компьютеров в обучении не стоит, но и
злоупотреблять компьютеризацией недопустимо.
Фаза контроля является необходимой составляющей процесса обучения. Она
позволяет   оценить   степень   подготовленности   обучаемого   к   решению
задач. Одним из наиболее эффективных способов проверки усвоения учебного
материала   является   тестирование   знаний.   Тест   –   это   стандартизированное
задание,   по   результатам   которого   судят   о   знаниях,   умениях   и   навыках
испытуемого. Тесты должны обладать следующими свойствами:
валидность (адекватность, обоснованность);
определенность (общепонятность);
надежность;
практичность;
простота в использовании; прогностическая ценность.

file_name: Внедрение ИКТ в учебный процесс.doc

description: прогностическая ценность.

intro: Современное образование в настоящее время невозможно представить без использования информационных технологий. В данной статье описываются общие моменты, которые могут быть полезными при создании любой компьютерной или тестирующей программы. Выделяются типы обучающих программ в зависимости от целей обучения, достоинства уроков, проводимых с использованием учебных обучающих программ.Статья

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ВНЕДРЕНИЕ ИКТ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС


extracted_text:
Исследовательский  проект
1
на тему:
«Песни весеннего
календаря»
Выполнила:
Медведева Ирина,
ученица 5-А класса
МБОУ «Обоянская средняя
общеобразовательная школа №1».
Руководитель проекта:
Еськова Ирина Васильевна,
учитель музыки
2018 год 2
город Обоянь
Актуальность избранной темы состоит в том, что в
нынешних условиях  поиска истоков духовно
нравственного  возрождения  России  важно
поддержать свою национальную культуру, воспитать
личность, которая сможет развивать, сохранять
народные традиции России, в частности Курского
края.
Объектом исследования  работы являются весенние
календарные обряды, возрождение и развитие
народных фольклорных традиций России.
Цель: изучить особенности весенних обрядовых песен;
проследить истоки обрядности как неотъемлемой
части русской культуры.
Задачи:
1) дать понятие обряда;
2) определить функции обрядовых песен;
3) рассмотреть назначение  обрядовых песен;
4) выделить особенности песенных обрядов весеннего
календаря. 3
  Календарные   обряды   ведут   своё   начало   из  глубокой   древности.
Календарный   обряд   –   это   часть   народной   жизни   людей,   где
совершаются обряды, ритуалы, магические действия.

  В   Древней   Руси   время   сельских   праздников   зависело   от
наступления летнего и зимнего солнцестояния, от прилета и отлета
птиц,   появления   и   опадания   листвы   на   деревьях,   расцвета   и
увядания цветов, замерзания и вскрытия рек.
     Ведь жизнь людей всегда была связана с круговоротом явлений
природы.   Именно   на   этой   основе     возникли     русский   народный
календарь и сопровождавшие его обряды и обычаи.
    Песни,   сопровождающие   праздничный   обряд,   по   мысли   наших
предков, оказывали влияние на плодородие земли, на благополучие
семьи, на здоровье скота.
   По своей форме эти песни — краткие стихотворения, которые
одним   штрихом,   двумятремя   строками   обозначают   настроение,
лирическую ситуацию.
   Я хочу предложить вашему вниманию эпизод из жизни русского
народа. Это несколько весенних  обрядовых  песен. Они являются
неотъемлемой частью весеннего цикла календарной обрядности.

   Масленица   старинный праздник     проводов зимы и встречи
весны.   Это      самый   весёлый   и   разгульный   весенний   праздник.
Масленица праздновалась на последней неделе перед постом.

       Русский народ свою масленицу   величает   «честная».
Этот   праздник   олицетворял   пробуждение   природы   от   зимней
спячки,   вселял   надежду   на   обильный   урожай   своими   весёлыми
песнями,   солнечными   блинами,   обилием   угощений,   карнавальной
обрядностью.   Праздновали Масленицу неделю, придавая каждому
дню своё обрядовое значение. 4
Понедельник – Встреча.
Масленицу зазывали, поднимаясь на высокие места. «Сооружали»
соломенное   чучело,   сажали   его   на   шест   и   носили   по   округе   с
песнями.
   Начинали печь блины. Первый блин отдавался нищим на помин
усопших.
ВторникЗаигрыш.
 Устраивали повсюду игрища, качели, городки. Парни и девушки
приглашали друг друга покататься с горок, поесть блинов. Звали
родных и знакомых.
Среда – Лакомка.
В этот день зять приходил «к тёще на блины». Кроме зятя тёща
приглашала и других гостей.
Четверг  Разгул.
С этого дня народ предавался разным   потехам: ледяным горам,
балаганам, качелям, кулачным боям.
Пятница  тёщины вечёрки.
Теперь уже зять приглашал в себе гости тёщу и угощали ее блинами.
Суббота  золовкины посиделки.
Молодая   невестка   приглашала   в   гости   золовку   (сестру   мужа).   В
этот   день   невестка   должна   подарить   золовке   какойнибудь
интересный подарок.
ВоскресеньеПрощённый   день   или   проводы
зимы. 5
Торжественно  сжигали  чучело   Масленицы,  а  пепел  рассыпали  по
полям. Прощение заканчивалось поцелуями и низким поклоном.
Люди   как   бы   вступали   в   новую   жизнь,   и   потому   в   воскресенье
просили друг у друга прощения за старое со словами: "Прости меня
в чем виноват перед тобой". Ходили на кладбище просить прощения
у родителей. Туда и обратно полагалось идти, соблюдая молчание.
Верили,   что   если   на   третий   день   на   могилах   не   останется
принесенных   блинов,   значит,   родители   довольны   угощением   и   не
держат ни на кого обиду.
  С полудня начиналось  народное веселье, которое сопровождалось
песнопениями,
процессия
сопровождалась ряжеными в  масках, изображающих животных. По
дороге   пелись   специальные   песни,   посвященные   Масленице   и
призывающие весну.
  Карнавальная

закличками.
Солнце на заход  праздник на сход.
      С   наступлением   марта   месяца   закликали   весну.   Подходили   к
концу   хлебные   запасы,   кончалось   сено.   Крестьянам   нужна   была
ранняя   дружная   весна.     При   первых   лучах   солнца   молодежь
приступала к исполнению старинного обряда. Водили хороводы,  и
произносила заклинания. Затем затягивались песни  веснянки.
  22 марта по народному календарю день Жаворонки. По поверьям в
этот   день   прилетают   сорок   первых   птиц   и   приносят   на   своих
крыльях весну.
  В этот день пекли из теста фигурки птиц (куличиков, жаворонков),
вкладывали внутрь конопляные семечки, а вместо глаз  изюминки.
   Кликанья сопровождались обрядами с птичками, выпеченными из
теста.   Птичек   подкидывали   с   высокого   места   –   с   крыши,
прикрепляли к шесту  на нитке, чтобы они «летали» на ветру.
Думали,   что   эти   действия   вызовут   скорый   прилёт   птиц   и
наступление весны. 6
    Следующий цикл обрядов песен весеннего календаря начинался с
Вербного воскресенья. Молодежь ходила по домам, ударяя спящих
людей   веточками   вербы.   Это   делалось   с   целью   передачи   силы
растения человеку: «Верба красна, бей до слез, будь здоров!».
Готовили   маленькие   булочки   в   форме   вербных   почек,   кормили
людей и домашних животных, оберегая от болезней.
В   одну   из   булочек   клали   монету.   Кому   достанется      тот   будет
счастлив   в   грядущем   году.   Для   девушки   это   предвещало   скорое
выгодное и счастливое замужество.
Хороводы изначально связаны с праздником весеннего обновления
природы.
На радуницу  радуницкие,
в день 23 апреля  георгиевские,
9 мая  никольские.
    Известными были хороводыигры  и хороводышествия. В начале
хороводные   песни   входили   в   трудовые   обряды,   но   с   течением
столетий они стали самостоятельными.
         Много веков сохраняют свою популярность плясовые напевы
«Ах вы, сени, мои сени», «Камаринская», «Барыня».
         Сохранившиеся до наших дней плясовые песни сопровождали
мужские и женские пляски.
Мужские   олицетворяли   силу   и   сноровку,   женские   –   нежность,
пластичность, статность.
     Весенние праздники заканчивались во время роста майских трав
и общего цветения. Месяц назвали травень. Этот праздник проходил
на седьмую неделю после пасхи.

        С   наступлением   праздника   народ   шел   на   поля,   девушки
заламывали березу, потом заплетали ветви. Шли они это делать с
песнями. Песни весеннего цикла  лирические, полные радости жизни,
света, духовного здоровья.
          Героини   песен      девушки,   настроения   которых   созвучны   с
природой, которая расцветает:
7
«Ой, выросла же я у своего папочки,
любилась у родной мамочки –
ой, луга же мои все зеленые!».
Вывод:
     Изучать историю русской песни интересно. Фольклор русского
народа  богат и разнообразен. Это песнопения, частушки, припевки.
В   основе   –   сюжеты   из   жизни.   Русский   народ   пел   о   том,   что
волновало душу.   Фольклор русского народа неповторим, так же,
как его история, обычаи, культура.
    Мне очень интересно было узнать об  обрядах  и песнях весеннего
календаря, которые бытовали в жизни русских людей.
    Хотя в нашей  жизни многим из них уже нет места, я уверена, что
мы должны как можно больше узнать об обычаях и обрядах нашего
народа. Это поможет нам понять своих пращуров, их отношение к
жизни, а в итоге, поможет понять самих себя...
    Обычаи и обряды являются своего рода хранителями достижений
прошлого. С их помощью народ воспроизводит себя, свою культуру
из поколения в поколение.
    Следование этим обычаям, позволяло человеку ощущать себя не
только
  личностью,   но   и   членом   определенного   этнического
сообщества. Это укрепляло его связь со своим народом и являлось
важным   фактором   сохранения   и   развития   этнического
самосознания. Следование канонам традиционной  культуры развивает у нас
чувство   собственного   достоинства,   национальной   гордости,
способствует осознанию роли своего народа в мировой цивилизации.
8

file_name: Песни весеннего календаря..docx

intro: Исследовательский проект по музыке. Соответствует  теме четверти, а также кругозору ученицы, которая занимается исследованием календарных, обрядовых песен. Проект защищался на районном уровне и получил высокую оценку компетентного жюри. Работа сопровождалась интересным музыкальным репертуаром, который был представлен в форме закличек,  фольклорных песен.

title: Исследовательский проект по музыке на тему "Песни весеннего календаря"


extracted_text:
2
Оглавление
1. Особенности радиационной защиты населения………………………….3
2. Виды защиты от радиационного фактора…………………………………6
Список использованной литературы…………………………………………14 3
1. Особенности радиационной защиты населения
Радиационная   защита  –   это   комплекс   мер,   направленных   на
ослабление   или   исключение   воздействия   ионизирующего   излучения   на
население, персонал радиационно опасных объектов, биологические объекты
природной   среды,   а   также   на   предохранение   природных   и   техногенных
объектов   от   загрязнения   радиоактивными   веществами   и   удаление   этих
загрязнений (дезактивацию).
Мероприятия   радиационной   защиты,   как   правило,   осуществляются
заблаговременно,   а   в   случае   возникновения   радиационных   аварий,   при
обнаружении   локальных   радиоактивных   загрязнений   —   в   оперативном
порядке.
В   превентивном   порядке   проводятся   следующие   мероприятия
радиационной защиты:
разрабатываются и внедряются режимы радиационной безопасности;
создаются   и   эксплуатируются   системы   радиационного   контроля   за
радиационной   обстановкой   на   территориях   атомных   станций,   в   зонах
наблюдения и санитарнозащитных зонах этих станций;
разрабатываются   планы   действий   по   предупреждению   и   ликвидации
радиационных аварий;
накапливаются   и содержатся в готовности средства  индивидуальной
защиты, йодной профилактики и дезактивации;
поддерживаются в готовности к применению защитные сооружения на
территории   АЭС,   противорадиационные   укрытия   в   населенных   пунктах
вблизи атомных станций; 4
проводятся   подготовка   населения   к   действиям   в   условиях
радиационных аварий, профессиональная подготовка персонала радиационно
опасных объектов, личного состава аварийноспасательных сил и др.
К   мероприятиям,   способам   и   средствам,   обеспечивающим   защиту
населения   от   радиационного   воздействия   при   радиационной   аварии,
относятся:
обнаружение факта радиационной аварии и оповещение о ней;
выявление радиационной обстановки в районе аварии;
организация радиационного контроля;
установление и поддержание режима радиационной безопасности;
проведение   при   необходимости   на   ранней   стадии   аварии   йодной
профилактики   населения,   персонала   аварийного   объекта   и   участников
ликвидации последствий аварии;
обеспечение   населения,
  персонала,
  участников   ликвидации
последствий   аварии   необходимыми   средствами   индивидуальной   защиты   и
использование этих средств;
укрытие населения в убежищах и противорадиационных укрытиях;
санитарная обработка;
дезактивация   аварийного   объекта,   других   объектов,   технических
средств и др;
эвакуация   или   отселение   населения   из   зон,   в   которых   уровень
загрязнения   или   дозы   облучения   превышают   допустимые   для   проживания
населения.
Выявление   радиационной   обстановки   проводится   для   определения
масштабов аварии, установления размеров зон радиоактивного загрязнения,
мощности дозы и уровня радиоактивного загрязнения в зонах оптимальных
маршрутов   движения   людей,   транспорта,   а   также   определения   возможных
маршрутов эвакуации населения и сельскохозяйственных животных. 5
Радиационный контроль в условиях радиационной аварии проводится с
целью соблюдения допустимого времени пребывания людей в зоне аварии,
контроля доз облучения и уровней радиоактивного загрязнения.
Режим   радиационной   безопасности   обеспечивается   установлением
особого   порядка   доступа   в   зону   аварии,   зонированием   района   аварии;
проведением   аварийноспасательных   работ,   осуществлением   радиационного
контроля в зонах и на выходе в “чистую” зону и др.
Использование   средств   индивидуальной   защиты   заключается   в
применении   изолирующих   средств   защиты   кожи   (защитные   комплекты),   а
также средств защиты органов дыхания и зрения (ватномарлевые повязки,
различные   типы   респираторов,   фильтрующие   и   изолирующие   противогазы,
защитные очки и др.). Они защищают человека в основном от внутреннего
облучения.
Для   защиты   щитовидной   железы   взрослых   и   детей   от   воздействия
радиоактивных изотопов йода на ранней стадии аварии проводится йодная
профилактика.   Она   заключается   в   приеме   стабильного   йода,   в   основном
йодистого калия, который принимают в таблетках в следующих дозах: детям
от двух лет и старше, а также взрослым по 0,125 г, до двух лет по 0,04 г.,
прием внутрь после еды вместе с киселем, чаем, водой 1 раз в день в течение 7
суток. Раствор йода водноспиртовой (5%ная настойка йода) показан детям
от двух лет и старше, а также взрослым по 3–5 капель на стакан молока или
воды в течение 7 суток. Детям до двух лет дают 1–2 капли на 100 мл молока
или питательной смеси в течение 7 суток.
Максимальный защитный эффект (снижение дозы облучения примерно
в 100 раз) достигается при предварительном и одновременном с поступлением
радиоактивного   йода   приеме   его   стабильного   аналога.   Защитный   эффект
препарата значительно снижается при его приеме более чем через два часа 6
после начала облучения. Однако и в этом случае происходит эффективная
защита от облучения при повторных поступлениях радиоактивного йода.
Защиту   от   внешнего   облучения   могут   обеспечить   только   защитные
сооружения,   которые   должны   оснащаться   фильтрамипоглотителями
радионуклидов йода. Временные укрытия населения до проведения эвакуации
могут обеспечить практически любые герметизированные помещения [1,с.134
138].
2. Виды защиты от радиационного фактора
Инженерная защита населения и территорий
Инженерная   защита   —   комплекс   организационных   и   инженерно
технических   мероприятий   по   предотвращению   ЧС   и   уменьшению   их
масштабов, а также последствий в случае возникновения. Основная цель этой
защиты   —   предотвращение   людских   потерь   и   уменьшение   материального
ущерба, создание условий для неотложных аварийноспасательных работ.
Инженерная   защита   населения   основывается   прежде   всего   на
строительстве и использовании в зонах вероятных разрушений, радиационного
загрязнения защитных сооружений — убежищ и укрытий.
Укрытие  населения в этих сооружениях — наиболее  эффективное  и
универсальное   мероприятие   защиты   от   поражающих   факторов   всех
природных и техногенных ИЧС, а также во время ведения боевых действий.
Убежища   —   наиболее   надежные   защитные   сооружения:   они
обеспечивают защиту от всех радиационных факторов.
Противорадиационные укрытия (ПРУ) — сооружения, предназначенные
для защиты от внешнего облучения, непосредственного попадания на кожу,
одежду, обувь радиоактивной пыли, капель АХОВ. ПРУ ослабляют излучение
в   десятки   —сотни   раз.   Для   защиты   используются   конструкция   ПРУ,   его заглубление и грунтовая обсыпка, простейшие системы фильтровентиляции и
герметизации.
7
К   ПРУ   относятся   специально   возводимые   сооружения,   сооружения
  овощехранилища),
хозяйственного   назначения
(погреба,
  гаражи,
приспособленные для укрытия людей. Укрытия обычно вмещают от 50 до 300
человек, нормы на одного человека по площади и объему те же, что и для
убежищ [3,с.4546].
Радиационная защита населения
Радиационная   защита   —   это   комплекс   организационных,   инженерно
технических и специальных мероприятий, направленных на предупреждение
или максимальное ослабление воздействия ионизирующих излучений на людей
и уменьшение радиоактивного загрязнения окружающей среды до допустимых
уровней. Она обеспечивает состояние защищенности людей от вредного для
них воздействия ионизирующих излучений и является основным механизмом
достижения   радиационной   безопасности.   Следовательно,   основная   цель
радиационной   защиты   —   это   обеспечение   радиационной   безопасности
населения и персонала РОО [2,с.3233].
Осуществление   радиационной   защиты   основывается   на   следующих
принципах:
непревышение   допустимых   пределов   индивидуальных   доз   облучения
населения и персонала от всех источников ионизирующих излучений;
запрещение всех видов деятельности с использованием ионизирующих
излучений, при которых получаемая для людей и общества в целом польза не
превысит   риска   возможного   вреда   от   дополнительного   к   естественному
радиационному фону облучения;
поддержание на возможно низком уровне индивидуальных доз и числа
людей, подвергшихся облучению.
Основными задачами радиационной защиты являются: 8
предупреждение о возникновении аварии на РОО;
ограничение радиационных последствий аварии.
Первая   задача   решается   на   этапах   проектирования,   размещения,
строительства   и   нормального   функционирования   РОО.   При   этом
предусматривается   проведение   ряда   организационных   и   инженерно
технических мероприятий, к основным из которых относятся:
размещение   РОО   с   учетом   риска   возникновения   природных
чрезвычайных ситуаций и возможных последствий аварии;
специальные   меры   по   предупреждению   аварий   и   ограничению
распространения   выбросов   радиоактивных   веществ   за   пределы   санитарно
защитной зоны;
меры   по   защите   персонала   радиационных   опасных   объектах   и
близживущего населения [3,с.57].
При   размещении   в   конкретной   местности   предусматриваются
ограничения   по   минимальному   расстоянию   между   АЭС   и   населенными
пунктами:
населенный  пункт   с  населением  до 50  тыс.  человек   размещается  не
ближе 8 км от АЭС;
город с населением от 500 тыс. до 1 млн человек — не ближе 30 км;
город с населением более 2 млн человек — от 100 км и более.
При размещении РОО должны учитываться сейсмичность территории,
ее геологические, гидротехнические и ландшафтные условия.
Меры   по   предупреждению   аварий   и   ограничению   распространения
выбросов включают в себя:
  использование   быстродействующих   систем   защиты,   прерывающих
неконтролируемое развитие процессов в ядерном реакторе;
создание нескольких барьеров безопасности, препятствующих выходу
радиоактивных продуктов при взрывных процессах; 9
качественная   подготовка   персонала   РОО;
  создание   санитарно
защитной зоны вокруг РОО.  Специальные меры по защите персонала РОО и
населения в примыкающих к АЭС районах предусматривают создание:
системы автоматизированного мониторинга радиационной обстановки;
автоматизированной локальной сети оповещения на РОО;   защитных
сооружений   (убежищ,   противорадиационных   укрытий   и   т.п.)   в   30
километровой зоне от АЭС.
При аварии на РОО проводятся мероприятия по защите населения в
условиях радиационной ЧС и по ликвидации последствий аварии, которые
рассмотрены ниже [4,с.5657].
Защита населения в чрезвычайных ситуациях.  Опасность поражения
людей в чрезвычайной ситуации радиационного характера обусловлена дозой
облучения:
внешнего гаммаизлучения от загрязненной местности;
внутреннего,   возникающего   при   попадании   радиоактивных   веществ
внутрь организма через органы дыхания и через пищеварительный тракт.
Роль этих факторов и соответствующее противодействие им зависят от
фазы   развития   аварии.   Обычно   рассматривают   три   фазы.     Ранняя   фаза
развития аварии — время от начала аварии до момента прекращения выброса
радиоактивных   веществ   в   атмосферу   и   окончания   формирования
радиационного загрязнения местности. Продолжительность этой фазы может
составлять   от   нескольких   часов   до   10   сут.   Средняя   фаза—   от   момента
завершения   формирования   РЗМ   до   задействования   всех   мер   защиты   и
жизнеобеспечения   населения.   Длительность   фазы   может   составлять   от
нескольких суток до одного года.
Поздняя фаза— длится до завершения (прекращения необходимости)
выполнения защитных мер. Фаза завершается одновременно с отменой всех 10
ограничений   на   жизнедеятельность   населения   на   РЗМ   и   переходом   к
обычному санитарнорадиационному контролю радиационной обстановки.
Для принятия решений о режимах поведения населения, характерных
для   среднего   и   позднего   этапов   развития   аварии,   на   территориях,
подвергшихся   радиоактивному   загрязнению,   о   дезактивации   населенных
пунктов и их реабилитации по уточненным данным радиационной разведки и
радиационного   контроля   определяются   районы   РЗМ   и   находящиеся   в   них
населенные пункты. При получении данных о плотности загрязнений, Ки/км2,
из   разных   районов   на   карте   административной   территории   проводится
зонирование   РЗМ,   т.е.   нанесение   соответствующих   зон.   Границы   этих   зон
устанавливаются   в   зависимости   от   определенных   плотностей   загрязнения
территорий. С учетом изменения радиационной обстановки не реже чем раз в
три года эти границы пересматриваются решением Правительства страны. Для
этих зон определяется величина годовой эффективности дозы, которая может
быть   получена   населением   при   отсутствии   радиационной   защиты,   и
планируются меры защиты.
По   опыту   ликвидации   последствий   аварии   на   Чернобыльской   АЭС
выделяют определенные зоны РЗМ и соответствующие им мероприятия по
защите населения и территорий.
  На территориях, где годовая доза не превышает 0,1 рад, проводится
обычный контроль загрязнения среды и сельскохозяйственной продукции, по
результатам   которого   оценивается   годовая   доза.   Проживание   населения   и
хозяйственная деятельность на той территории по радиационным факторам не
ограничивается,   и   территория   не   относится   к   зонам   РЗМ.   Плотность
загрязнения по цезию137 в этой зоне 1 — 5 Ки/км2.
На   территориях,   где   годовая   эффективная   доза   превышает   1   рад,
устанавливается зона РЗМ. 11
Зона радиационного контроля —территория, на кокорой годовая доза
составляет   от   0,1   до   0,5   рад.   В   этой   зоне   осуществляется   радиационный
мониторинг природной среды и сельскохозяйственных продуктов, контроль
облучения населения. Используются средства снижения доз (защиты кожи и
органов дыхания, йодная профилактика).
Зона   проживания   с   правом   на   отселение   —   часть   территории   с
плотностями загрязнения 5—15 Ки/км2 по цезию137, годовой дозой от 0,5 до
2   рад.   Осуществляются   те   же   меры   защиты,   что   и   в   зоне   радиационного
контроля. Добровольный въезд в эту зону для постоянного проживания не
ограничивается.   Въезжающим   разъясняется   риск   ущерба   здоровью,
обусловленный действием радиации.
Зона   отселения   —   территория   с   плотностью   загрязнения   15   —   40
Ки/км2. Среднегодовая доза превышает 2 рад. Въезд в зону для постоянного
проживания запрещен. Осуществляются меры радиационной и медицинской
защиты. Запрещается проживание детей, лиц репродуктивного возраста.
Зона   отчуждения   —   территория   с   чрезвычайно   опасным   РЗМ.
Плотность загрязнения более 40 Ки/км2, годовая доза более 5 рад. В зоне не
допускается   постоянное   проживание,   хозяйственная   деятельность   и
природопользование   строго   регулируются.   При   Временном   пребывании
используются средства индивидуальной защиты, режим радиационной защиты
и другие меры.
Проводимые в зонах РЗМ защитные мероприятия могут приводить к
нарушению   нормальной   жизнедеятельности   населения,   хозяйственного   и
социального функционирования территорий, т.е. являются вмешательством,
влекущим за собой не только экономический ущерб, но и неблагоприятное
воздействие   на   население.   Поэтому   при   принятии   решений   о   характере
вмешательства   (защитных   мероприятиях)   руководствуются   специальными
принципами: 12
предлагаемое   вмешательство   должно   принести   населению   больше
пользы,   чем   вреда,   т.   е.   уменьшение   ущерба   в   результате   снижения   дозы
должно   быть   достаточным,   чтобы   оправдать   стоимость   вмешательства   и
возможный (прежде всего социальный) вред от него (принцип обоснования
вмешательства);
форма, масштабы и длительность вмешательства должны быть выбраны
такими, чтобы чистая польза от снижения дозы за вычетом ущерба, связанного
с   самим   вмешательством,   была   бы   максимальной   (принцип   оптимизации
вмешательства).
Таким   образом,   при   организации   непосредственной   радиационной
защиты населения основные усилия сосредоточиваются на исключении или
уменьшении воздействия ИИ, что достигается:
укрытием в защитных сооружениях;
использованием средств индивидуальной защиты;
сокращением времени пребывания в зонах РЗМ, вплоть до эвакуации;
специальной обработкой (дезактивацией);
применением лекарственных профилактических средств  [5,с.4346].
Действия   населения   при   радиационной   аварии   и   в   условиях
радиоактивного   загрязнения   местности.  Услышав   сигнал   оповещения
«Внимание   всем!»,   необходимо   включить   средства   вещания   (телевизор,
радиоприемник, проводное радио), прослушать информацию и действовать в
соответствии   с   ней.   Если   рекомендации   для   конкретной   обстановки
отсутствуют, то следует защитить органы дыхания (платком, шарфом и т.п.) и
по   возможности   быстро   укрыться   в   ближайшем   здании,   лучше   всего   в
собственной квартире.
В помещении следует:
сменить верхнюю одежду и обувь и поместить их в пластиковые пакеты
или пленку; 13
плотно закрыть окна, форточки, двери, выключить вентиляцию;
включить средства вещания и быть готовым к приему информации;
при   наличии   бытового   измерителя   загрязнения   периодически
проводить измерения.
Герметизировать помещения (подручными средствами заделать щели в
окнах   и   дверях,   заклеить   вентиляционные   отверстия)   и   надежно   укрыть
продукты питания (открытые продукты поместить в полиэтиленовые пакеты,
запастись   водой   в   закрытых   сосудах,   продукты   и   воду   разместить   в
холодильнике, закрытых шкафах, кладовках).
При   получении   указаний   следует   провести   йодную   профилактику
(подручное средство — 3 — 5 капель 5% раствора йода на стакан воды для
взрослых; 1 — 2 капли на 100 г воды для детей до двух лет; прием повторить
через 5 — 7 ч). Строго соблюдать правила личной гигиены: открытые участки
тела мыть с мылом несколько раз в день.
Помещение следует оставлять только в крайних случаях и на короткое
время. При выходе на улицу защищать органы дыхания и кожу табельными, а
при их отсутствии — подручными средствами. После каждого возвращения
следует переодеваться.
Необходимо подготовиться к возможной эвакуации, для чего должны
быть наготове:
 средства индивидуальной защиты, в том числе подручные;  одежда и
обувь по сезону, нижнее белье;
однодневный запас продовольствия, медикаменты;
документы, деньги и другие необходимые вещи.
Перед   выходом   из   помещения   для   эвакуации   надо   отключить
холодильник,   все   электрические   и   газовые   приборы,   перекрыть   воду,
выбросить все скоропортящиеся продукты. 14
На загрязненной местности нельзя снимать средства защиты, поднимать
пыль,   запрещается   курить,   принимать   пищу,   лежать,   садиться;   двигаться
следует по задерненной почве или по асфальту. Периодически проводится
дезактивация средств защиты, одежды и вещей путем осторожного обтирания
или обтряхивания, а также обтирание и обмывание открытых участков кожи.
После   радиационного   контроля   необходимо   переодеться.   В   районах
загрязнения можно употреблять продукты питания только после проведения
радиационного   контроля   или   продукты,   находящиеся   в   герметичной
упаковке.
Соблюдение норм и правил поведения в условиях РЗМ является важной
защитной мерой, снижающей риск радиационных поражений [5,с.7677].
Список использованной литературы
1.Алексахин,   Р.М.,   Булдаков,   Л.А.,   Губанов,   В.А.   и   др.   Крупные
радиационные аварии: последствия и защитные меры / Под общей ред. Л.А.
Ильина и В.А. Губанова  М.: ИздАТ, 2001.  752 с.
2.Атомная энергетика. История и современность. М., Наука. 1991г.
3.Бадрутдинов,  О.Р.  Нормативноправовое   обеспечение   радиационной
безопасности // Экологический консалтинг. 2001. №2. 15
4.Григорьев, Ю.Г. Памятка населению по радиационной безопасности.–
М.: Энергоатомиздат, 1990.
3.Юрасова, Т.И. Основы радиационной безопасности. /Москва: АТиСО,
2008. 155 с.

file_name: Оглавление.doc

intro:
В работе освящены вопросы:
1. Особенности радиационной защиты населения
2. Виды защиты от радиационного фактора
Даются понятия: радиационная защита, мероприятия, способы и средства, обеспечивающие защиту населения от радиационного воздействия при радиационной аварии, основные задачи радиационной защиты, виды защиты населения в чрезвычайных ситуацияхлекция

title: Защитные мероприятия от воздействия радиационного фактора