extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе детского
сада. Тема: знакомство с буквой Х и звуками Х и Хь.
Программное содержание: познакомить детей с буквой и звуком  Х и ХЬ.
Учить находить слова к схемам:  Х,х, х, закреплять понятие
согласный  звук, формировать понятия мягкий и твёрдый согласный звуки,
закреплять умение делить слова на слоги, развивать слуховое и зрительное
внимание, развивать умение читать слоги.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям начать с разминки и разделить
слова на слоги (во всех занятиях этого цикла это задание обозначается
слайдом  с изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит. В процессе голосовых упражнений дети
определяют, что буква Х даёт не гласный, а согласный звук.
 Воспитатель предлагает детям выяснить, какой звук даёт буква Х в словах:
хомяк, буханка, хвост, хорёк. Выслушав ответы детей, воспитатель
показывает слайд с видом твёрдого звука Х.
Далее воспитатель предлагает детям послушать, какой звук даёт буква Х в
словах: хитрый, ходить, химия, духи. Выслушав ответы детей, воспитатель
показывает слайд с видом мягкого звука Хь.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга.
После выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну
игру «Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком Х.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых встречается не звук Х. как вариант, воспитатель может предложить изменить
название картинки так,  чтобы там прозвучал звук Х.
Продолжая игру, воспитатель предлагает посмотреть на следующий слайд и
выслушать задание: « Художнику предложили подобрать слова со звуком Хь.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
встречается не звук Хь.
После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звуков Х и Хь.
 Педагог  предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком Х  в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на каждую
схему). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
Продолжая игру, воспитатель показывает следующий слайд, на котором
представлены схемы со звуком Хь.  По этим схемам дети должны придумать
слова (по очереди на каждую схему). Выиграет тот, кто больше придумает
слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука Х. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Продолжая игру, воспитатель показывает следующий слайд со словами.
Педагог медленно произносит слова, а дети должны определить место звука
Хь в словах.  После устных ответов детей педагог показывает ответ на слайде,
выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звуки Х и Хь, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок. После проведения игры педагог предлагает всем вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде  написаны несколько слов со звуком Х. Воспитатель медленно
произносит каждое слово, а дети должны выложить его на листе. После
выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя, и показывает
ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Аналогичное задание выполняется и со звуком  Хь в словах. (Следующий
слайд).  После выполнения работы педагог снова  предлагает детям проверить
себя, и показывает ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной
ошибки.
После выполнения задания педагог проводит физкультминутку.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей: придумать предложение, не повторяя друг друга.
Выигрывает тот,  кто придумает больше всех предложений.
В последнем задании воспитатель предлагает детям прочитать слоги. После
прочтения педагог уточняет, почему в слогах буква Х имеет разный цвет.
Выслушав ответы детей, воспитатель уточняет информацию и подводит итог
занятия.

file_name: Конспект занятия грамота подг гр Х и Хь.docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Х и звуками Х и Хь".


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе детского
сада. Тема: знакомство с буквой Ц и звуком Ц.
 Программное содержание: познакомить детей с буквой Ц и звуком Ц. Учить
находить слова к схемам: Ц,ц, ц, закреплять понятие о том, что Ц
– всегда твёрдый согласный  звук, формировать понятия мягкий и твёрдый
согласный звуки, закреплять умение делить слова на слоги, развивать
слуховое и зрительное внимание, развивать умение читать слоги.
 Ход занятия: Воспитатель предлагает детям начать с разминки и разделить
слова на слоги (во всех занятиях этого цикла это задание обозначается
слайдом  с изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит. В процессе голосовых упражнений дети
определяют, что буква Ц даёт не гласный, а согласный звук.
 Воспитатель предлагает детям выяснить, какой звук даёт буква Ц в словах:
царь, ученица, цапля, царевна. Далее педагог предлагает послушать, как
звучит Ц в словах: цифра, цирк, циркуль, нарцисс.  Выслушав ответы детей,
педагог показывает слайд с видом твёрдого звука Ц.  Воспитатель, обращая
внимание детей на звук Ц, уточняет, что он всегда будет только твёрдым.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга.
После выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну
игру «Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком Ц.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
не встречается  звук Ц. После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука Ц.
 Педагог  предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком Ц в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на каждую
схему). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука Ц. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Аналогичное задание выполняется и на следующем слайде. После выполнения
работы педагог снова  предлагает детям проверить себя, и показывает ответы
на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звук Ц, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает всем вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде  написаны несколько слов со звуком Ц.  Воспитатель медленно
произносит каждое слово, а дети должны выложить его на листе. После
выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя, и показывает
ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Аналогичное задание выполняется и на следующем слайде. После выполнения
работы педагог снова  предлагает детям проверить себя, и показывает ответы
на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки. После выполнения задания педагог проводит физкультминутку.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей: придумать предложение, не повторяя друг друга.
Выигрывает тот,  кто придумает больше всех предложений.
В последнем задании воспитатель предлагает детям прочитать слоги. После
прочтения педагог уточняет, почему в слогах буква Ц имеет только синий
цвет.
Выслушав ответы детей, воспитатель уточняет информацию и подводит итог
занятия.

file_name: Конпект занятия грамота подг гр Ц ..docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Ц и звуком Ц".

русский язык

group: Дисциплины

title: конспекты к презентациям по обучению грамоте дошкольников


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе детского
сада. Тема: знакомство с буквой Ч и звуком Ч.
 Программное содержание: познакомить детей с буквой  Ч и звуком Ч. Учить
находить слова к схемам: Ч,ч, ч, закреплять понятие согласный
звук, формировать понятия мягкий согласный звук, закреплять умение делить
слова на слоги, развивать слуховое и зрительное внимание, развивать умение
читать слоги.
 Ход занятия: Воспитатель предлагает детям начать с разминки и разделить
слова на слоги (во всех занятиях этого цикла это задание обозначается
слайдом  с изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит. В процессе голосовых упражнений дети
определяют, что буква Ч даёт не гласный, а согласный звук.
 Воспитатель предлагает детям выяснить, какой звук даёт буква Ч в словах:
чайник, чай, овчарка, чужой. Выслушав ответы детей, педагог показывает
слайд с видом мягкого звука Ч.  Воспитатель, обращая внимание детей на
звук Ч и уточняет, что он всегда будет только мягким.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга.
После выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну
игру «Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком Ч.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
встречается не звук Ч.
После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука Ч. Педагог  предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком Ч  в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на каждую
схему). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука Й. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звук Ч, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает всем вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде  написаны несколько слов со звуком Ч.  Воспитатель медленно
произносит каждое слово, а дети должны выложить его на листе. После
выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя, и показывает
ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Аналогичное задание выполняется и на следующем слайде. После выполнения
работы педагог снова  предлагает детям проверить себя, и показывает ответы
на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
После выполнения задания педагог проводит физкультминутку.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей: придумать предложение, не повторяя друг друга.
Выигрывает тот,  кто придумает больше всех предложений. В последнем задании воспитатель предлагает детям прочитать слоги. После
прочтения педагог уточняет, почему в слогах буква Ч имеет только зелёный
цвет.
Выслушав ответы детей, воспитатель уточняет информацию и подводит итог
занятия.

file_name: Конпект занятия грамота подг гр Ч..docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Ч и звуком ч".


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе детского
сада. Тема: знакомство с буквой Ш и звуком Ш.
 Программное содержание: познакомить детей с буквой Ш и звуком Ш. Учить
находить слова к схемам: Ш,ш, ш, закреплять понятие о том, что
Ш – всегда твёрдый согласный  звук, формировать понятия мягкий и твёрдый
согласный звуки, закреплять умение делить слова на слоги, развивать
слуховое и зрительное внимание, развивать умение читать слоги.
 Ход занятия: Воспитатель предлагает детям начать с разминки и разделить
слова на слоги (во всех занятиях этого цикла это задание обозначается
слайдом  с изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит. В процессе голосовых упражнений дети
определяют, что буква Ш даёт не гласный, а согласный звук.
 Воспитатель предлагает детям выяснить, какой звук даёт буква Ш в словах:
шуба, шалаш, школа, шум. Далее педагог предлагает послушать, как звучит Ш
в словах: шина, машина, шёлк, шить.  Выслушав ответы детей, педагог
показывает слайд с видом твёрдого звука Ш.  Воспитатель, обращая внимание
детей на звук Ш, уточняет, что он всегда будет только твёрдым.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга.
После выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну
игру «Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком Ш.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
не встречается  звук Ш. После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука Ш.
 Педагог  предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком Ш в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на каждую
схему). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука Ш. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Аналогичное задание выполняется и на следующем слайде. После выполнения
работы педагог снова  предлагает детям проверить себя, и показывает ответы
на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звук Ш, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает всем вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде  написаны несколько слов со звуком Ш.  Воспитатель медленно
произносит каждое слово, а дети должны выложить его на листе. После
выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя, и показывает
ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Аналогичное задание выполняется и на следующем слайде. После выполнения
работы педагог снова  предлагает детям проверить себя, и показывает ответы
на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки. После выполнения задания педагог проводит физкультминутку.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей: придумать предложение, не повторяя друг друга.
Выигрывает тот,  кто придумает больше всех предложений.
В последнем задании воспитатель предлагает детям прочитать слоги. После
прочтения педагог уточняет, почему в слогах буква Ш имеет только синий
цвет.
Выслушав ответы детей, воспитатель уточняет информацию и подводит итог
занятия.

file_name: Конпект занятия грамота подг гр Ш ..docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Ш  и звуком Ш".


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе детского
сада. Тема: знакомство с буквой Щ и звуком Щ.
 Программное содержание: познакомить детей с буквой  Щ и звуком Щ. Учить
находить слова к схемам: Щ,щ, щ, закреплять понятие согласный
звук, формировать понятия мягкий согласный звук, закреплять умение делить
слова на слоги, развивать слуховое и зрительное внимание, развивать умение
читать слоги.
 Ход занятия: Воспитатель предлагает детям начать с разминки и разделить
слова на слоги (во всех занятиях этого цикла это задание обозначается
слайдом  с изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит. В процессе голосовых упражнений дети
определяют, что буква Щ даёт не гласный, а согласный звук.
 Воспитатель предлагает детям выяснить, какой звук даёт буква Щ в словах:
щука, щавель, овощи, чаща. Далее педагог предлагает послушать, как звучит
Щ в словах: щи, ищи, щётка, щетина.  Выслушав ответы детей, педагог
показывает слайд с видом мягкого звука Щ.  Воспитатель, обращая внимание
детей на звук Щ, уточняет, что он всегда будет только мягким.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга.
После выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну
игру «Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком Щ.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
встречается не звук Щ. После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука Щ.
 Педагог  предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком Щ  в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на каждую
схему). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука Щ. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звук Щ, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает всем вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде  написаны несколько слов со звуком Щ.  Воспитатель медленно
произносит каждое слово, а дети должны выложить его на листе. После
выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя, и показывает
ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Аналогичное задание выполняется и на следующем слайде. После выполнения
работы педагог снова  предлагает детям проверить себя, и показывает ответы
на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
После выполнения задания педагог проводит физкультминутку.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и вагончики). Задача детей: придумать предложение, не повторяя друг друга.
Выигрывает тот,  кто придумает больше всех предложений.
В последнем задании воспитатель предлагает детям прочитать слоги. После
прочтения педагог уточняет, почему в слогах буква Щ имеет только зелёный
цвет.
Выслушав ответы детей, воспитатель уточняет информацию и подводит итог
занятия.

file_name: Конпект занятияграмота подг гр  Щ ..docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Щ и звуком Щ".


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе детского
сада. Тема: знакомство с буквой Ъ.
 Программное содержание: познакомить детей с буквой. Выявить, что Ъ не
даёт никакого звука, а необходим для разделения гласных и согласных, а
также для усиления твёрдости согласных. Закреплять умение делить слова на
слоги, развивать слуховое и зрительное внимание, развивать умение читать
слоги.
 Ход занятия: Воспитатель предлагает детям начать с разминки и разделить
слова на слоги (во всех занятиях этого цикла это задание обозначается
слайдом  с изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит. В процессе голосовых упражнений дети
определяют, что буква Ъ не даёт никакого звука, а необходима для
разделения гласных и согласных, а также для усиления твёрдости согласных.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов, в которых встречается Ъ, не повторяя друг друга.
После выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну
игру «Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова с Ъ. Он
выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и назвать».
Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых не
встречается  буква Ъ.
После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука Ъ.
После данной работы педагог проводит физкультминутку.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звуки в слове». Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны провести
звуковой анализ слов. После выполнения работы детьми, педагог показывает
ответ на слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Аналогичное задание выполняется и на следующем слайде. После выполнения
работы педагог снова  предлагает детям проверить себя, и показывает ответы
на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается Ъ, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто двигаться.
Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает всем вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде  написаны несколько слов с буквой Ъ.  Воспитатель медленно
произносит каждое слово, а дети должны выложить его на листе. После
выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя, и показывает
ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Аналогичное задание выполняется и на следующем слайде. После выполнения
работы педагог снова  предлагает детям проверить себя, и показывает ответы
на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
После выполнения задания педагог проводит физкультминутку.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей: придумать предложение, не повторяя друг друга.
Выигрывает тот,  кто придумает больше всех предложений.
В последнем задании воспитатель предлагает детям прочитать слоги.
Выслушав ответы детей, воспитатель уточняет информацию и подводит итог
занятия.

file_name: Конпект занятия грамота подг гр Ъ.docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Ъ".


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе детского
сада. Тема: знакомство с буквой Ь.
 Программное содержание: познакомить детей с буквой. Выявить, что Ь не
даёт никакого звука, а необходим для разделения гласных и согласных, а
также для усиления мягкости согласных. Закреплять умение делить слова на
слоги, развивать слуховое и зрительное внимание, развивать умение читать
слоги.
 Ход занятия: Воспитатель предлагает детям начать с разминки и разделить
слова на слоги (во всех занятиях этого цикла это задание обозначается
слайдом  с изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит. В процессе голосовых упражнений дети
определяют, что буква Ь не даёт никакого звука, а необходима для разделения
гласных и согласных, а также для усиления мягкости согласных.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов, в которых встречается Ь, не повторяя друг друга.
После выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну
игру «Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова с Ь. Он
выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и назвать».
Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых не
встречается  буква Ь.
После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука Ь.
После данной работы педагог проводит физкультминутку.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звуки в слове». Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны провести
звуковой анализ слов. После выполнения работы детьми, педагог показывает
ответ на слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Аналогичное задание выполняется и на следующем слайде. После выполнения
работы педагог снова  предлагает детям проверить себя, и показывает ответы
на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается Ь, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто двигаться.
Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает всем вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде  написаны несколько слов с Ь.  Воспитатель медленно произносит
каждое слово, а дети должны выложить его на листе. После выполнения
работы педагог предлагает детям проверить себя, и показывает ответы на
экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Аналогичное задание выполняется и на следующем слайде. После выполнения
работы педагог снова  предлагает детям проверить себя, и показывает ответы
на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
После выполнения задания педагог проводит физкультминутку.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей: придумать предложение, не повторяя друг друга.
Выигрывает тот,  кто придумает больше всех предложений.
В последнем задании воспитатель предлагает детям прочитать слоги.
Выслушав ответы детей, воспитатель уточняет информацию и подводит итог
занятия.

file_name: Конпект занятия грамота подг гр Ь.docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Ь".


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе детского
сада. Тема: знакомство с буквой Ю и звуками У и Йу.
Программное содержание: познакомить детей с буквой Ю и звуками  У и Йу.
Учить находить слова к схемам: Йу,у, у, закреплять понятие
гласный  йотированный звук, закреплять  понятия мягкий и твёрдый
согласный звуки, закреплять умение делить слова на слоги, развивать
слуховое и зрительное внимание, развивать умение читать слоги.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям назвать длинные и короткие
слова. Выслушав ответы детей, педагог предлагает разделить слова на слоги
(во всех занятиях этого цикла это задание обозначается слайдом  с
изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит, выявляют, какой звук даёт данная буква:
гласный или согласный. Воспитатель предлагает детям послушать, как звучит
буква Ю в словах: люк, люблю, люди, Людмила. Далее педагог предлагает
послушать, какой звук даёт буква Ю в словах: юнга, юбка, Юля, юла. После
предлагает сравнить звучание и предположить, как будет обозначаться буква
в разных сочетаниях.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданной буквой, не повторяя друг друга. После
выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну игру
«Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова  с буквой Ю.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
не встречается буква Ю. После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением буквы Ю в разных сочетаниях. И предлагает поиграть в игру
«Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов с буквой Ю  в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на
каждую). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука, который даёт буква Я. После устных ответов детей педагог
показывает ответ на слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается буква Ю, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает детям вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде у воспитателя написаны несколько слов с заданным звуком.
Воспитатель медленно произносит каждое слово, а дети должны выложить его
на листе. После выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя,
и показывает ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной
ошибки.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей придумать как можно больше предложений, не
повторяя друг друга. Выигрывает тот,  кто придумает больше всех
предложений.
На последнем слайде воспитатель предлагает детям прочитать слоги.

file_name: Конспект занятия грамота подг гр Ю.docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Ю и звуками У и Йу".


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе детского
сада. Тема: знакомство с буквой Я и звуками А и ЙА.
Программное содержание: познакомить детей с буквой Я и звуками  А и ЙА.
Учить находить слова к схемам: ЙА,а, а, закреплять понятие
гласный  йотированный звук, закреплять  понятия мягкий и твёрдый
согласный звуки, закреплять умение делить слова на слоги, развивать
слуховое и зрительное внимание, развивать умение читать слоги.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям назвать длинные и короткие
слова. Выслушав ответы детей, педагог предлагает разделить слова на слоги
(во всех занятиях этого цикла это задание обозначается слайдом  с
изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит, выявляют, какой звук даёт данная буква:
гласный или согласный. Воспитатель предлагает детям послушать, как звучит
буква Я в словах: мяч, мясо, мягкий. Далее педагог предлагает послушать,
какой звук даёт буква Я в словах: яхта, яблоко, янтарь, ягода. После
предлагает сравнить звучание и предположить, как будет обозначаться буква
в разных сочетаниях.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданной буквой, не повторяя друг друга. После
выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну игру
«Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова  с буквой Я.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
не встречается буква Я. После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением буквы Я в разных сочетаниях. И предлагает поиграть в игру
«Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов с буквой Я  в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на
каждую). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку.
Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука, который даёт буква Я. После устных ответов детей педагог
показывает ответ на слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается буква Я, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает детям вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде у воспитателя написаны несколько слов с заданным звуком.
Воспитатель медленно произносит каждое слово, а дети должны выложить его
на листе. После выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя,
и показывает ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной
ошибки.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей придумать как можно больше предложений, не
повторяя друг друга. Выигрывает тот,  кто придумает больше всех
предложений.
На последнем слайде воспитатель предлагает детям прочитать слоги.

file_name: Конспект занятия грамота подг гр Я.docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Я и звуками А и Йа".


extracted_text:
Программное содержание: познакомить детей с буквой и звуком И, учить
находить звук И в словах, закреплять умение подбирать слова по схемам:
 И, и, и. Закреплять понятие гласный звук, закреплять умение
делить слова на слоги, развивать слуховое и зрительное внимание.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям назвать длинные и короткие
слова. Выслушав ответы детей, педагог предлагает разделить слова на слоги
(во всех занятиях этого цикла это задание обозначается слайдом  с
изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит, выявляют, какой звук даёт данная буква.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга. После
выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну игру
«Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком И.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
встречается не звук И.
После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука И. И предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком И  в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на
каждую). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку. Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука И. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звук И, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает детям вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде у воспитателя написаны несколько слов с заданным звуком.
Воспитатель медленно произносит каждое слово, а дети должны выложить его
на листе. После выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя,
и показывает ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной
ошибки.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей придумать как можно больше предложений, не
повторяя друг друга. Выигрывает тот,  кто придумает больше всех
предложений.

file_name: Конспект занятия грамота подг гр И.docx

intro: В данном файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой И и звуком И".


extracted_text:
Программное содержание: познакомить детей с буквой и звуком Ы, учить
находить звук Ы в словах, закреплять умение подбирать слова по схемам:
  ы, ы. Закреплять понятие гласный звук, закреплять умение
делить слова на слоги, развивать слуховое и зрительное внимание.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям назвать длинные и короткие
слова. Выслушав ответы детей, педагог предлагает разделить слова на слоги
(во всех занятиях этого цикла это задание обозначается слайдом  с
изображением паровозика, везущего вагоны со словом Маша).
После выполнения разминки воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
(На каждую букву алфавита представлены загадки на слайдах). Когда дети
выполнят данное задание, педагог предлагает ответить, на какую букву
начинались загадки. Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает ребятам
познакомиться с этой буквой.
Дети смотрят, как буква выглядит, выявляют, какой звук даёт данная буква.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сыщик».  На слайде
появляется картинка. Дети, внимательно рассмотрев её, должны назвать как
можно больше слов с заданным звуком, не повторяя друг друга. После
выполнения данного задания педагог предлагает поиграть ещё в одну игру
«Кто самый внимательный?».
На слайде представлены картинки с разными звуками. Воспитатель
рассказывает детям: «Художнику предложили подобрать слова со звуком Ы.
Он выполнил работу, но допустил ошибки.  Ваша задача – отыскать их и
назвать».  Задание считается выполненным, если дети найдут слова, в которых
встречается не звук Ы.
После выполнения задания педагог предлагает детям  познакомиться с
обозначением звука Ы. И предлагает поиграть в игру «Кто больше?»
(На слайде представлены схемы слов со звуком Ы в начале, середине, конце
слова.  По этим схемам дети должны придумать слова (по очереди на
каждую). Выиграет тот, кто больше придумает слов.
После данной работы педагог проводит физкультминутку. Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Найди звук в слове».
Воспитатель называет слово, написанное на слайде, а дети должны найти в нём
место звука Ы. После устных ответов детей педагог показывает ответ на
слайде, выясняя, допустили ли дети ошибки.
Когда дети выполнили  задание, воспитатель предлагает им пройти на ковёр,
чтобы поиграть в игру «Собери слова». (В этом и следующих занятиях это
задание обозначается картинкой с  паровозом, везущим букву А). Дети
двигаются по ковру, а воспитатель называет слова. Услышав слово, в котором
встречается звук Ы, дети должны хлопнуть. На остальные слова просто
двигаться. Выиграет тот, кто не сделает ошибок.
После проведения игры педагог предлагает детям вернуться на места. Детям
предлагается провести звуковой анализ слов с помощью пенала и карточки
для каждого ребёнка.  (Пенал оснащён  набором цветных кругов (красных,
синих, зелёных) для обозначения звуков, прямоугольников (для обозначения
слогов в слове).  На карточке  изображены 4 слова в виде цепочки кругов).
На слайде у воспитателя написаны несколько слов с заданным звуком.
Воспитатель медленно произносит каждое слово, а дети должны выложить его
на листе. После выполнения работы педагог предлагает детям проверить себя,
и показывает ответы на экране. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной
ошибки.
Далее воспитатель предлагает придумать предложение с заданным словом.
(На экране слайда в этой и другой презентации  сверху нарисован паровозик и
вагончики). Задача детей придумать как можно больше предложений, не
повторяя друг друга. Выигрывает тот,  кто придумает больше всех
предложений.

file_name: Конспект занятия грамота подг гр Ы.docx

intro: В  файле содержится конспект к презентации "Знакомство с буквой Ы и звуком Ы".


extracted_text:
Практическая работа. Тема: Синонимы, антонимы, и их употребление. (2 часа)
Цель: знать, что такое синонимы, антонимы, уметь подбирать синонимы и антонимы, правильно их употреблять в речи.
Тип урока: комбинированный                                                                                Межпредметные связи: литература
 Прочитайте стихотворение К.
БальмОнта.
 Какие чувства испытывает поэт
осенью?
 Как он это передаёт в своём
стихотворении?
 Какие средства художественной
выразительности использует?
 Какие средства художественной
выразительности вы ещё знаете?
Запишите число и тему урока в тетради
Русский писатель Константин Георгиевич Паустовский
скал: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для
которых не нашлось бы в нашем языке точного
выражения».
 Запишите высказывание К. Г. Паустовского, оформив
его как эпиграф.
 Какие ещё высказывания о языке вы знаете?
(по материалам прошлых уроков)
Осень.
К. Бальмонт
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
Ответьте на вопросы:
1
Поэтическая
минутка
2
Проверка
домашнего
задания
знания!
4 Изучение
нового
материала
3 Проверь свои
Тест
Взаимопроверка. 15 – 14 б – «5», 13 – 11 б – «4», 10 – 7 б – «3», 6 и менее – «2»
 Что такое лексика? Что она изучает?
 Что изучает лексикология?
 Какие слова называются однозначными, какие
многозначными?
 Получи лист с тестом
Тест выполняй в тетради
Словарь: синонимы, синонимический ряд, антонимы, антонимичная
пара.
 Какое значение слова является прямым, какое
переносным?
 Как появляются переносные значения слов?
 Какие типы переносных значений вы знаете? (Д/З)
Запиши в тетрадь определения данных
понятий.
Знакомство с новыми
понятиями
Синонимия – явление полного или частичного совпадения значения языковых единиц при различном их звучании и написании.
Лексические синонимы – это слова, поразному звучащие, но имеющие близкие или совпадающие значения. В большинстве случаев синонимы, обозначая одно
и то же, характеризуют его с разных точек зрения. Например: языкознание – лингвистика, бросать – кидать, тушить – гасить, в течение – в продолжение,
бегемот – гиппопотам. Не являются синонимами слова, обозначающие родовидовые отношения: цветок – ромашка. Не являются синонимами и слова,
обозначающие смежные понятия: дом – квартира. Синонимы объединяются в синонимические ряды, например: врач – доктор – лекарь – эскулап. В составе
синонимического ряда выделяется доминанта – слово, по сравнению с другими членами ряда обладающее самым общим значением, стилистически
нейтральное, обладающее наиболее свободной сочетаемостью (в данном синонимическом ряду это слово врач). Синонимические ряды могут быть различны по
количеству слов: от двухтрех до десятка и более. Слова могут иметь синонимичные им устойчивые сочетания – фразеологизмы: умереть – отдать богу душу.
Фразеологизмы могут вступать в синонимические отношения не только со словами, но и между собой: отдать богу душу – отправиться на тот свет –
сыграть в ящик – отбросить коньки. Кроме языковых синонимов, о которых и говорилось выше, выделяются также контекстуальные синонимы – слова,
которые вступают в синонимические отношения только в определенном контексте (например: сказать – прошепелявить – брякнуть – рявкнуть –
заикнуться). Основными функциями синонимов являются уточнение, замещение, эвфемизация и противопоставление.
Уточнение основано на неполном совпадении значений синонимичных слов: синонимы позволяют «добавить» недостающие смыслы, вскрыть в обозначаемом
новые стороны (Он бежал, вернее несся). Замещение основано на том, что в ряде контекстов различия между синонимами стираются, и это позволяет
избегать повторов одних и тех же слов (Он совершил ошибку, но его промах не был замечен).  Эвфемизацией называется намеренно неточное обозначение
реалии (начальник задерживается (= опаздывает), он недалек (= глуп). Противопоставление синонимов подчеркивает различия между синонимами (Она не шла, а шествовала). Синонимы фиксируются в специальных словарях – словарях синонимов.
Антонимы – слова одной и той же части речи, имеющие соотносительные друг с другом противоположные значения, например: молодой – старый, дружба –
вражда, хорошо – плохо, уезжать – приезжать, от – к.
В этом определении важно обратить внимание на следующее:
1) антонимами называются слова одной и той же части речи, поэтому не будут антонимами такие выражающие противоположные понятия слова,
как уродливый – красавец;
2) антонимы должны иметь значения, соотносительные друг с другом; это означает, что антонимами являются слова, обозначающие логически совместимые
понятия, имеющие в своих значениях общую часть, относительно которой противопоставлен ряд признаков. Так, например,
антонимы подниматься и спускаться имеют общий элемент значения ‘двигаться по наклонной или вертикальной плоскости’. Противопоставляются же эти
слова элементами значения ‘вверх’ и ‘вниз’.
Значения антонимов противоположны. Из этого следует, что антонимы взаимоисключают друг друга при характеристике одного и того же объекта: предмет не
может одновременно быть, например: горячим и холодным, большим и маленьким, истинным и ложным.
Некоторые слова могут вступать в антонимические отношения только в определенном контексте, не являясь языковыми антонимами, не осознаваясь как слова
с противоположным значением вне этого контекста. Такие антонимы называются контекстуальными, например: И ненавидим мы и любим мы случайно, /
Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви. / И царствует в душе какойто холод
данного контекста антонимами не являются: у слова любовь антоним ненависть, у слова жара – холод; слова же ненавидеть и любить из первой приведенной
строки – языковые антонимы.
Функции использования антонимов и антонимии в тексте таковы:
1) антитеза – противопоставлениеконтраст (Я глупая, а ты умен. Живой, а я остолбенелая у М. И. Цветаевой) или в названии («Толстый и тонкий» А. П.
Чехова, «Живые и мертвые» К. М. Симонова).
2) оксюморон – соединение в целое противоположных по смыслу единиц разных частей речи (мертвые души, живой труп, взрослые дети).
Антонимы фиксируются в специальных словарях – словарях антонимов.
Синонимы. Орфографические правила.
1. Подберите синонимы с удвоенными согласными.
  кипит в крови (Лерм.); подчеркнутые слова вне

  тайный, / Когда огонь

Больничный лист – … специальность –…  обучение животных –…   скорый поезд –…  асфальтированная дорога – …  небольшая комнатка в квартире – …
популярная игра на льду – …
помещение в школе – …  вид плаванья – …  один из главных предметов в школе – …
2. Подберите синонимы, в которых вторые буквы уже проставлены.
Мощный –…и…   занимательный – …н…    скорый –…ы…
3. К данным словам подберите словасинонимы с сочетаниями чу, ча, ща.
5
Закрепление
Волшебник – …   глушь – …
храбрец – …
нередко –…   грязный –…
жалеть – …
4. Подбери словасинонимы с сочетаниями жи, ши.
Ароматный чай – …  просторные улицы – …  мохнатые ели –…
5. Подберите слова, сходные по смыслу (синонимы) так, чтобы в них было столько же букв.
Правда – …  грусть – …
зрелый – …
лодырь – …  польза – …
работа – …
6. Подбери словасинонимы с парной согласной на конце слова.
Стужа –…  люди –…
печать –…
7. Почему так объединены слова?
команда –…  клич –…
Родина, Отечество, Отчизна.  Товарищ, друг, приятель.  Ребенок, малыш, малютка, дитя. Найдите отличительный оттенок значения, объясните.
6 Домашнее
задание
1. Выделите в тексте слова, к которым можно подобрать антонимы.  Запишите получившиеся антонимические пары.
Пестрая моя судьба послала мне столько замечательных людей, что их хватило бы на сотню таких, как я. Это не значит, что все они были моими
друзьями или приятелями, но разве и простое знакомство с уникальными людьми, с их удивительными рассказами – не подарок? (Ю. Даниэль)
2. Запишите синонимический ряд к словам: большой, идти, смеяться.
(сфотографируй домашнее задание)
7 Подведение итогов. Выставление оценок за урок.
Тест
1 Многозначные слова – это:
A) Слова, которые имеют несколько лексических
значений
B) Слова, которые служат для обозначения одного и
того же понятия
C) Слова с противоположным значением
D) Слова, которые употребляются в различных стилях
E) Слова, которые имеют одно лексическое значение
Ответ: А
2 Укажите многозначное слово:
A) Иностранец
B) Бархан
C) Матрас
D) Диаметр
E) Машина
Ответ: Е
3 Укажите многозначное слово:
A) Наречие
B) Тополь
C) Жёлудь
D) Карандаш
E) Самолёт
Ответ: А
4 Укажите многозначные слова в предложении:
Слышно было, как ставни царапал дождь,  следом
ахнул гром.
A) ставни, гром
B) гром, дождь
C) царапнул, ахнул
D) слышно, следом
E) ставни, дождь
Ответ: С
5 Укажите ряд, состоящий из многозначных слов:
A) Снегоход, снегирь, снегурочка
B) Дорога, лист, стол
C) Теорема, тема, параграф
D) Велосипед, мотоцикл, трамвай
E) Автобус, пианино, гитара
Ответ: B
6 Укажите ряд многозначных слов:
A) Айсберг, бакен, кроссворд.
B) Колокольчик, перо, хвост
C) Очертание, планер, пороша
D) Сувенир, флора, циновка
E) Гантель, брошюра, лексика
Ответ: B
7 Укажите ряд многозначных слов:
A) Колонна, полотно, акварель.
B) Стадион, фойе, антракт
C) Персонаж, телеграмма, фестиваль
D) телевизор, планер, партнёр
E) делегат, интерьер, космос
Ответ: А
8 Укажите в предложении По вёдрам и по лейкам
веселый дождь стучит. слова, употребленные в
переносном значении
A) по вёдрам, по лейкам
B) весёлый, стучит
D) весёлый, дождь
C) по лейкам, дождь
E) дождь, по вёдрам
Ответ: В
9 Укажите правильный ответ: Слова однозначные ...
A обозначают одно и тоже, но отличаются оттенками
значений
B имеют несколько значений
C имеют одно значение
D имеют переносное значение
E одинаковые по звучанию и написанию, но разные по
значению
Ответ: С
10 Укажите однозначное слово
A Нота
B Культура
C Наперсток
D Кнопка
E Ключ
Ответ:  С
11 Найдите однозначное слово
A Корень
B Лента
C Крепкий
D Полотно
E Берёза
Ответ:  Е
12 Что такое лексика?
A основная единица языка
B сочетание звуков
C словарный состав языка
D раздел науки, изучающий части речи
E раздел науки, изучающий звуки
Ответ:  С
13 Словосочетание в переносном значении
А) глубокое озеро
В) железная воля
С) железная дорога D) медвежья берлога
Е) летний вечер
Ответ: В
14 Словосочетание в переносном значении
А) тесная дружба
В) тесная обувь
С) зеленые саженцы
D) светлая комната
Е) смелый воин
Ответ: А
15 Определите словосочетание, употреблённое в
прямом значении
A) Солнце русской поэзии
B) Дремучее невежество
C) Каменное сердце
D) Золотые руки
E) Улыбнулся радостно
Ответ: Е
Тест
1 Многозначные слова – это:
A) Слова, которые имеют несколько лексических
значений
B) Слова, которые служат для обозначения одного
и того же понятия
C) Слова с противоположным значением
D) Слова, которые употребляются в различных
стилях
E) Слова, которые имеют одно лексическое
значение
2 Укажите многозначное слово:
A) Иностранец   B) Бархан
C) Матрас   D) Диаметр
E) Машина
3 Укажите многозначное слово:
A) Наречие   B) Тополь   C) Жёлудь
D) Карандаш   E) Самолёт
4 Укажите многозначные слова в предложении:
Слышно было, как ставни царапал дождь,
следом ахнул гром.
A) ставни, гром   B) гром, дождь
C) царапнул, ахнул   D) слышно, следом
E) ставни, дождь
5 Укажите ряд, состоящий из многозначных слов:
A) Снегоход, снегирь, снегурочка
B) Дорога, лист, стол
C) Теорема, тема, параграф
D) Велосипед, мотоцикл, трамвай
E) Автобус, пианино, гитара
6 Укажите ряд многозначных слов:
A) Айсберг, бакен, кроссворд.
B) Колокольчик, перо, хвост
C) Очертание, планер, пороша
D) Сувенир, флора, циновка
E) Гантель, брошюра, лексика
7 Укажите ряд многозначных слов:
A) Колонна, полотно, акварель.
B) Стадион, фойе, антракт
C) Персонаж, телеграмма, фестиваль
D) телевизор, планер, партнёр
E) делегат, интерьер, космос
8 Укажите в предложении По вёдрам и по
лейкам веселый дождь стучит. слова,
употребленные в переносном значении
A) по вёдрам, по лейкам
B) весёлый, стучит
D) весёлый, дождь
C) по лейкам, дождь
E) дождь, по вёдрам
9 Укажите правильный ответ: Слова
однозначные ...
A) обозначают одно и тоже, но отличаются
оттенками значений
B) имеют несколько значений
C) имеют одно значение
D) имеют переносное значение
E) одинаковые по звучанию и написанию, но
разные по значению
10 Укажите однозначное слово
A) Нота
B) Культура
C) Наперсток
D) Кнопка
E) Ключ
11 Найдите однозначное слово
A) Корень
B) Лента
C) Крепкий
D) Полотно
E) Берёза
12 Что такое лексика?
A) основная единица языка
B) сочетание звуков
C) словарный состав языка
D) раздел науки, изучающий части речи
E) раздел науки, изучающий звуки
13 Словосочетание в переносном значении
А) глубокое озеро
В) железная воля
С) железная дорога
D) медвежья берлога
Е) летний вечер
14 Словосочетание в переносном значении
А) тесная дружба
В) тесная обувь
С) зеленые саженцы
D) светлая комната
Е) смелый воин
15 Определите словосочетание, употреблённое в
прямом значении A) Солнце русской поэзии
B) Дремучее невежество
C) Каменное сердце
D) Золотые руки
E) Улыбнулся радостно

file_name: Практическая работа Синонимы, антонимы 1 курс.docx

intro:
Карта урока. Синонимы. Антонимы. Практическая работа. Тема: Синонимы, антонимы, и их употребление. (2 часа)
Цель: знать, что такое синонимы, антонимы, уметь подбирать синонимы и антонимы, правильно их употреблять в речи. Тип урока: комбинированный. Межпредметные связи: литература. Карта урока содержит материал по теме для изучения русского языка в колледже. Карта удобна как обучающимся, так и преподавателям, который может изменять и дополнять её.Карта урока.

title: Карта урока. Синонимы. Антонимы.


extracted_text:
Государственное казённое образовательное учреждение «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа №33 города Ставрополя»
Внеклассное мероприятие по
русскому языку:
«На чистом русском»
Подготовила:
учитель русского языка и чтения
Лучкина Наталья Александровна
1 г. Ставрополь, 2018 г.
Цели: воспитать у учащихся бережное отношение к родному слову, развивать
интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и  во внеурочное
время;   расширить   кругозор   учащихся;   развивать   их   творческие   способности,
смекалку, сообразительность; способствовать сплочению коллектива класса.
Оборудование:  плакаты, стенды, высказывания о русском языке известных
людей. (К.Г.Паустовский «Нам дан во владение самый богатый, самый меткий,
могучий и поистине волшебный русский язык»). Выставка книг.
Ход мероприятия.
  Слайд   1.  Звучит   песня   «Говорим   на   русском   языке»   в   исполнении
композитора Григория Васильевича Гладкова.

  Ведущий   1:  Слайд   2.  Здравствуйте,   ребята.   Сегодня   мы   проведем
внеклассное мероприятие по русскому языку,   которое называется «На чистом
русском». Мы все вместе вспомним высказывания русских и советских писателей
и поэтов, а также  ребята прочитают стихотворения о русском языке. На празднике
мы будем говорить о языке, как о средстве общения. Слайд 3. Неслучайно, ведь 21
февраля – Международный день родного языка! Он был учреждён в 1999 году.
Итак, начинаем!
Ведущий 2: Слайд 4. 21 февраля 2003 года по случаю Международного дня
родного   языка   Генеральный   директор   ЮНЕСКО   К.Мацуура   отметил:   «Почему
столько   внимания   уделяется   родному   языку?   Потому   что   языки   составляют
неповторимое выражение человеческого творчества во всем его разнообразии. Как
инструмент коммуникации, восприятия и размышления, язык также описывает то,
как  мы видим  мир, и  отражает  связь между  прошлым, настоящим  и  будущим.
Языки   несут   следы   случайных   встреч,   различные   источники,   из   которых   они
насыщались, каждый в соответствии со своей отдельной историей. Родные языки
уникальны   в   том   отношении,   какой   отпечаток   они   накладывают   на   каждого
человека   с   момента   рождения,   наделяя   его   особым   видением   вещей,   которые
никогда на самом деле не исчезнут, несмотря на то, что впоследствии человек
овладевает   многими   языками.   Изучение   иностранного   языка   —   это   способ
познакомиться с другим видением мира, с другими подходами».
А вот когда же отмечают день русского языка? Давайте просмотрим видео
ролик.
2 Слайд   5.
 Просмотр   видеоролика   «Международный   день   русского
языка».

Чтец (читает стихотворение А.Яшина «Русский язык»):
 Слайд 6.
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Слайд 7.
Он язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.
На совете за круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
     Ведущий 1: Слайд 8. С раннего детства и до глубокой старости русский
язык находится рядом с нами. Слова, которые вы произносите, разговаривая друг с
другом   на   переменах,   с   продавцом   в   магазине,   с   родителями   дома,   все   это
русский язык.
Ведущий   2:  Слайд   9.
 Землю   населяют   разные   живые   существа:   от
мельчайших бактерий до таких великанов, как слоны и киты. Но только человек
обладает   даром   слова.   И   как   бы   мы   не   определяли   этот   дар   –   священный,
божественный, величественный, великолепный, бесценный, бессмертный, чудесный
– мы не отразим во всей полноте его огромного значения.
  Чтец (читает стихотворение А.Шибаева  «Всему название дано…»):
Слайд 10.
Всему название дано,
К примеру, зверь, предмет.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нет.
И все, что может видеть глаз,
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,
Означено словами.
3 Они слышны и здесь, и там,
На улице и дома:
Одно – давно привычно нам,
Другое – незнакомо…
Ведущий 1: Слайд 11. Русский язык. Россия. Русь. Сколько глубины в этих
понятиях! Сколько признаний в любви им посвящено! Вот одно их них.
Слайд   12.  Русь.   Короткое   –   в   один   слог   всего!      а   какое   просторное   и
загадочное слово! Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами.
Учёные высказали много соображений, что оно обозначает: и кто из учёных прав, а
кто нет, я не знаю. Положа руку на сердце, я считаю, что у слова «Русь» много
значений, как много притоков у великой реки. Иными словами, Русь – это страна,
где много рек, озёр, а русский – это человек, живущий у воды.
Ведущий 2: Слайд 13. Есть у слова «Русь» ещё одно значение, которое я не
вычитала в книгах, а услышала из первых уст, от живого человека. На  севере, за
лесами,   за   болотами   встречаются   деревни,   где   старые   люди   говорят   по   –
старинному, почти так же, как тысячу лет назад. Давайте посмотрим инсценировку
сказки «Русь».
Инсценировка сказки.
Мужичок:  Тихо   –   смирно   я   жил   в   такой   старинной   деревне   и   «ловил»
старинные слова.
Моя   хозяйка   Анна   Ивановна   как   –   то   внесла   в   избу   горшок   с   красным
цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости.
Анна Ивановна:   Цветочек  – то погибал. Я его вынесла на русь – он и
зацвёл.
Мужичок:  На русь? – ахнул я.
Анна Ивановна:  На русь, соколик, на русь. На самую что ни на есть русь.
Мужичок: Осторожно спрашиваю:
 Анна Ивановна, а что такое русь?
Анна Ивановна:  Русью светлое место зовём. Где солнышко.  Да всё светлое,
почитай так зовём. Русый парень, русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать
пора. Не слыхал, что ли, никогда?
Мужичок: Я слова вымолвить не могу.
Русь – светлое место! Русь – страна света.
Милая, светоносная моя Русь, Родина, родительница моя!
Автор: С. Романовский
   Ведущий 1: Слайд 14. Нигде, ни в одном другом языке нет такого изобилия
слов,   способных   выражать   эмоции,   чувства,   различные   состояния   человека.
4 Возможно, это и является причиной столь видимых различий между русской и
зарубежной   литературой.   Известные   мастера   русского   слова   М.В.Ломоносов,
А.С.Пушкин,   И.С.Тургенев,   М.Горький   высоко   ценили   русский   язык   как   язык
великого, талантливого народа.
Ведущий 2:  Слайд 15.  Что значат слова природное изобилие, богатейший
язык?   Русский   язык   принадлежит   к   числу   наиболее   развитых   и   обработанных
языков мира, обладающих богатейшей книжнописьменной традицией. Богатство
любого языка определяется, прежде всего, богатством словаря. Словарь В.И.Даля
содержит   более   200   тысяч   слов.   Словарный   запас   великих   мастеров
художественного слова:
Слайд 16. Демонстрация портретов
Пушкин  более 21тысяч слов;
Есенин  18 890 слов;
Сервантес  около 17 тысяч слов:
Шекспир  около 15 тысяч слов;
Гоголь  около 10 тысяч слов.
Ведущий   1:
 Слайд   17.
 К.Г.Паустовский   отмечал,   что   для   всего
существующего в природе  воды, воздуха, облаков, солнца, дождей, лесов, болот,
рек и озер, лугов и полей, цветов и трав  в русском языке есть великое множество
хороших слов и названий.
Ведущий 2: Слайд 18. Персидский поэт и мыслитель XII века Саади сказал:
Умен ты или глуп,
Велик ты или мал,
Не знаем мы, пока
Ты слово не сказал!
   Слайд 19.  Видео.  Давайте, вспомним известные высказывания о русском
языке.
Ведущий 1:  Слайд 20.  На русском языке можно точно и кратко выразить
мысль.
Назовите одним словом:
 храбрый человек – ...
 сильный человек – ...
 грубый человек – ...
 веселый человек – ...
 богатый человек – ...
1 чтец: Слайд 21.
Если ты отстанешь в школе,
5 То, дитя, поверь,
Никогда уже не сможешь
Ты вернуть потерь.
Слушай потому поэта,
Будь прилежен впредь,
Чтоб могучей русской речью
Хорошо владеть.
2 чтец: Слайд 22.
Эта речь полна величья,
Гордой простоты,
В ней прекрасных слов богатство,
Сила красоты.
3 чтец: Слайд 23.
Эту речь, броню литую,
Пулей не пробьешь!
Полюбив ее по братски,
Все приобретешь.
Скажем, к странам зарубежным
Держишь морем путь,
Перед спутниками хочешь
Знанием блеснуть,
В разговорах или спорах
С другом иль врагом
Ты воспользуешься смело
Русским языком.
4 чтец: Слайд 24.
Потому ты, школьник резвый,
Будь прилежен впредь!
Ты обязан русской речью
Хорошо владеть!
Ведущий 2: Слайд 25. (читает на экране): Если мы будем хорошо знать язык,
то сможем:
Писать без ошибок.
Понимать прочитанное.
Правильно говорить.
Интересно рассказывать.
6 Ведущий   1:  Слайд   26.  В   своем   прекрасном   стихотворении   в   прозе
«Русский   язык»   И.С.Тургенев   писал:   «Во   дни   сомнений,   во   дни   тягостных
раздумий о судьбах моей Родины – ты один мне поддержка и опора, о, великий,
могучий, правдивый и свободный Русский язык!» в письмах к молодым читателям
он   завещает   бережно   относится   к   родному   языку:   «берегите   наш   язык,   наш
прекрасный   русский   язык,   этот   клад,   это   достояние,   переданное   нам   нашими
предшественниками».
    Чтец Слайд 27. (читает стихотворение А.Фета   «Лишь у тебя, поэт,
…»):
Лишь у тебя, поэт,
Крылатый Слова звук.
Хватает на лету
И закрепляет вдруг
 И темный бред души,
И трав неясный запах.
   Ведущий 2: Слайд 28. Слово – это величайшее проявление русского языка.
Слову   дано   бессмертие.   И   сколько   бы   ни   прошло   веков,   и   как   бы   ни
преобразовался   русский   язык,   он   все   равно   способен   звучать   как     заново   –
непринужденно, свободно и величественно.
Слайд   29.
«Мужество».
 Просмотр   видеоролика  стихотворение   А.   Ахматовой
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
              Навеки!
Ведущий   1:  Слайд   30.
 Вы   знаете,   что   настоящий   кладезь   мудрости
содержится   в   пословицах   и   поговорках,   которые   хранят   опыт   народный,   дают
советы на все случаи жизни, учат и воспитывают нас. Знать много пословиц  и
поговорок   значит   не   только   хорошо   владеть   родным   языком   и  средствами   его
выразительности, но и быть человеком мудрым.
7 Ведущий 2: Слайд 31.  Следующее задание: закончите пословицы.
1. Друзья познаются (в беде).
2. Не имей сто рублей, (а имей сто друзей).
3. Как аукнется, (так и откликнется).
Ведущий   1:  Слайд   32.     А   теперь   попробуйте   превратить   поговорку   в
пословицу:
4. С глаз долой (из сердца вон).
5. Работа не волк (в лес не убежит).
6. Не спеши языком (торопись делом).
7. Дружба дружбой (а служба службой).
8. Волков бояться (в лес не ходить).
Ведущий   2:  Слайд   33.     А   вы   знаете,   почему   русский   язык   называют
могучим? Потому что в нем хранится многовековой опыт поколений и народная
мудрость.
         Ведущий 1:  Слайд 34.  Русский язык – это языковой факел мира, это
колокол, зовущий властно и призывно.
     Русский язык! В нем, как в море бездонном, черпаю силы для смелых
решений!
   Ведущий 2: Слайд 35. Все вы знаете такие слова, как бутерброд, теннис,
футбол, буфет.  А известно ли вам, что они заимствованы из других языков? Они
стали привычными в нашей жизни, мы часто употребляем их в повседневной жизни
и не задумываемся над тем, что, к примеру,  футбол  – это английское слово, а
бутерброд – немецкое.
Сценка. Слайд   36.  Отрывок   из   комедии   А.   Островского «Свои   собаки
грызутся, чужая не приставай».
Бальзаминов. А всётаки, маменька, видно, что она в меня влюблена. И дом,
маменька, у нее каменный. Ах, блаженство!
Бальзаминова. Уж и влюблена! Понравился ты ей так, с виду, вот и всё. А
ты того не забудь, что ты ещё с ней ни одного слова не говорил. Чтото она тогда
скажет, как поговорит с тобой! Умных ты слов не знаешь...
Бальзаминов. Это, маменька, нужды нет. В нашем деле всё от счастья; тут
умом ничего не возьмешь. Другой и с умом, да лет пять даром проходит; я вот и
неумен, да женюсь на богатой!
Бальзаминова. Вот что, Миша, есть такие французские слова, очень похожие
на русские, я их много знаю; ты бы хоть их заучил когда, на досуге. Послушаешь
иногда   на   именинах   или   на   свадьбе,   как   молодые   кавалеры   с   барышнями
разговаривают,  просто прелесть слушать.
8 Бальзаминов. Какие же это слова, маменька? Ведь как знать, может быть,
они мне и на пользу пойдут.
Бальзаминова. Разумеется,   на   пользу.   Вот   слушай!   Ты   всё   говоришь:   “Я
гулять пойду!” Это, Миша, нехорошо. Лучше скажи: “Я хочу проминаж сделать!”
Бальзаминов. Дас,   маменька,   это   лучше.   Это   вы   правду   говорите!
Проминаж лучше.
Бальзаминова. Про кого дурно говорят, это – мараль.
Бальзаминов. Это я знаюс.
Бальзаминова. Коль   человек   или   вещь   какаянибудь   не   стоит   внимания,
ничтожная какаянибудь,  как про нее сказать? Дрянь? Это както неловко. Лучше
сказать пофранцузски: “гольтепа!”
Бальзаминов. Гольтепа. Да, это хорошо.
Бальзаминова. А вот если кто заважничает, очень возмечтает о себе, и вдруг
ему форсто собьют,  это “асаже” называется.
Бальзаминов. Я   этого,   маменька,   не   знал,   а   это   слово   хорошее.   Асаже,
асаже...
Бальзаминова. Дай только припомнить, а то я много знаю.
Бальзаминов. Припоминайте,
  маменька,
  припоминайте!   После   мне
скажите...
   Ведущий 1: Слайд 37. Говоря о русском языке, очень часто употребляют
словосочетание «живое слово». А ведь живое слово, как живая вода в сказках.
К.Алтайский писал:
 Как наши равнины, широк и велик,
Живой, как родник, многоцветный, как радуга,
Звучащий, как музыка, Русский Язык !
   Ведущий 2: Слайд 38. Но что же происходит с нашим «великим, могучим,
свободным языком?» Люди  стали забывать его могущество и величавость. А это
грозит  бедой,  катастрофой. Когда  же  коверкают  русский  язык,  его  становится
трудно   понять.   Вот,   например,   представьте,   что   выхожу   я   в   начале   этого
мероприятия   и   говорю:   «Когда   типа   кумарит,   когда   в   натуре   рвет   башню   от
голимых глюков о том, какой, блин, на хазе напряг,  ты один мне в кайф, крутой,
пацанский, отпадный чисто русский базар!»
Слайд 39. Ералаш «Почему мы так говорим?»
Ведущий 1:  Ну, и все ли вам понятно?   Задумайтесь над тем, стоит ли так
издеваться над своим родным, красивым языком! Что самое, такие слова слышатся
с   экрана   телевизора.   Каждый   день     нам     предлагают  «оттянуться   со   вкусом»,
«сникерснуть». Это звучит неправильно, некрасиво, не порусски.
9 Ведущий  2:  Слайд  40.  Еще   одним   из   нарушений   содержательности   и
чистоты речи является засорение ее словами – паразитами:
как бы, типа того, в смысле, нуу, ээ.
Ведущий 1:  Эти слова звучат в разговорной речи, их можно услышать и на
уроке. Сатирик Кривицкий поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» наполнил
словамипаразитами. Что же получилось? Послушайте.
«Как говорится, у Лукоморья, типа того, дуб, значит зеленый. Такая  история.
Златая,   как   бы   цепь   ээ…   на   дубе   том.   Нуу   и   днем,   как   бы,   и   ночью   кот,
понимаешь, ученый вроде как, ходит, в смысле, по цепи, типа того, кругом».
   Все это было бы смешно,
   Когда бы ни было так грустно.
     Ведущий 2: Слайд 41. А послушайте разговоры молодых людей, которые
привыкли   ругаться   матом,      их   речь   лающая,   грубая   и   как   бы   грязная.   К
сожалению, сквернословие и нецензурные выражения в последние годы получили
настолько   широкое   распространение,   что   бороться   с   этим   пагубным   явлением
стало значительнее сложнее, но безусловно нужно.
     Ведущий 1: Слайд 42. Русским языком владеет более 288 млн. человек в
мире. Именно этим и продиктовано правильное поведение человека в обществе.
Обладать хорошими манерами несложно, просто приобретите эту привычку.
Сценка «Загадочный сундук». Слайд 43.
Вася  (выходит   на   сцену,   держит   ящик   с   посылкой   и   кричит).   Откройся!
Откройся!
Маша: Ты чего это, Вася кричишь?
Вася: Я не кричу, я слово подбираю.
Маша: Какое слово?
Вася: Какое, какое… Нужное!
Маша: А зачем оно тебе?
Вася:  Зачем,   зачем…   Чтобы   сундук   открыть.   Он   без   этого   слова   не
откроется!
Маша: А почему?
Вася:  Почему, почему… Потому что сундук – то заколдованный! Мне его
дедушка прислал. Я тебе разве не говорил?
Маша: Ничего ты мне не говорил.
Вася: У меня дедушка на Кавказе живёт. Работает в большом – пребольшом
фруктовом саду. И вот он мне прислал сундук с фруктами. И письмо, а в письме
вот что написано. Послушай!
10 Достаёт письмо, читает:
«Посылаю тебе, внук, замечательный сундук,
В нём найдёшь ты апельсины, яблоки и мандарины.
Но висит на нём замок. Чтоб открыть его ты смог,
Нужно знать простое слово, только скажешь – и готово!
В памяти поройся – может быть, припомнится,
Только скажешь ты его, и сундук откроется! »
Маша:  Вот в чём дело! И ты не можешь этого одного единственного слова
припомнить?
Вася: Да я ему ж, наверное, тысячу слов говорил.
Маша: И не открывается?
Вася: ни в какую!
Маша: А ты попробуй ещё раз!
Вася:  Попробую!   (Сундуку)   Сундук,   сундук   откройся   быстро!   Сундук,
сундук, откройся немедленно, сию же минуту! Откройся, а то как дам!
Ударяет по сундуку кулаком, ушибает руку.
Ой, ой, ой!.. Ах ты, деревяшка, негодная!
Маша:  А   я,   кажется,   знаю,   какое   слово   нужно   сказать,   чтобы   сундук
открылся.
Вася:  Что же ты молчишь! Говори!
Маша: Я тебе на ушко скажу.  (Шепчет)
Вася: Не может быть! Неужели я этого слова не говорил? Я же миллион слов
сказал.
Маша: А этого не говорил. Попробуй!
Вася:  Попробовать? Слово – то для меня какое – то непривычное. Я его
никому не говорил. Ну что же, попробую, была не была… (к сундуку) Сундучок,
откройся… пожалуйста, откройся! Ой, смотри,  яблоки, апельсины, мандарины!
Маша: Вот видишь, как всё просто!
Вася: Спасибо тебе, Маша, угощайся!
Маша: Спасибо.
Ведущий  2:  Слово   может   быть   волшебным,   слово   может   быть   ласковым,
добрым, а может быть злым и холодным. Закончите стихотворение.
  Слайд 44.  Растает даже ледяная глыба
   От слова теплого спасибо.
   Слайд 45. Зазеленеет старый пень,
   Когда услышит добрый день!
11 Слайд 46. Когда же нас бранят за шалости,
   Произнеси – прости, пожалуйста!
   Слайд 47. И во Франции, и в Дании
   При расставанье скажут – до свидания!
     Ведущий 1:  Слайд 48.  Талантливый педагог В. А. Сухомлинский писал:
«Слово   –   тончайшее   прикосновение   к   сердцу;   оно   может   стать   и   нежным,
благоуханным   цветком,  и   острым   ножом,  ковырнувшим   нежную   ткань   души,  и
раскаленным   железом,   и   комьями   грязи...   Мудрое   и   доброе   слово   доставляет
радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное – приносит беду, словом можно
убить   и   оживить,   ранить   и   излечить,   …   сотворить   улыбку   –   и   вызвать   слезы,
породить веру в человека  и заронить недоверие».
Ведущий 2:  Слайд 49.  Действительно, слово – это великая сила. Учитесь,
каждый день правильно обращаться со словом, если не хотите остаться слабым
звеном   в   цепи   великих   государственных   свершений.   Будьте   на   самом   деле
любителями русского языка.
12

file_name: Внеклассное мероприятие На чистом русском языке.doc

intro: Внеклассное мероприятие подготовлено в рамках недели русского языка и чтения для учащихся 5-10 классов коррекционной школы.   Цель данного мероприятия: воспитать у учащихся бережное отношение к родному слову, развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и  во внеурочное время; расширить кругозор учащихся; развивать их творческие способности, смекалку, сообразительность; способствовать сплочению коллектива класса.Внеклассное мероприятие подготовлено в рамках недели русского языка и чтения для учащихся 5-10 классов коррекционной школы.   Цель данного мероприятия: воспитать у учащихся бережное отношение к родному слову, развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и  во внеурочное время; расширить кругозор учащихся; развивать их творческие способности, смекалку, сообразительность; способствовать сплочению коллектива класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "На чистом русском"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти
«Школа № 2 имени Героя Социалистического Труда И. В. Комзина»
Методическая разработка внеклассного мероприятия
«Сталинградская битва» (к 75 –летию).
Подготовила: учитель истории и обществознания Тюлькина Н. А. г. Тольятти, 201718 учебный год
Внеклассное мероприятие на тему: «Сталинградская битва»
(к 75летию).
Цели: пополнить знания об истории нашей родины, расширять представления
учащихся о Сталинградской битве, формировать чувство патриотизма, любви
к Родине, чувство гордости за свою страну на примере героических поступков
людей  в военное  время, воспитывать   уважительное  отношение  к  старшему
поколению, памятникам войны.
Ход.
Учитель:  «22   июня   1941   года  фашистская   Германия   вероломно   без
объявления   войны   напала   на   Советский   Союз.   Началась   Великая
Отечественная война».
Звучит песня «Священная война» (первый куплет).
        Сегодня   на   уроке   мужества   мы   перелистаем   страницы   истории

Сталинградской   битвы.   В   суровые   дни   битвы   на   Волге   советские   войска
сохранили и приумножили лучшие традиции российского воинства и такие
ценности, как любовь к Родине, честь и воинский долг, несгибаемая воля к
победе, беззаветное мужество и храбрость, воинское братство народов нашей
страны стали священными для защитников Сталинграда.
      Сталинградская битва – одна из крупнейших битв Второй мировой войны.
Она   продолжалась   200   дней.   Красная   Армия   перехватила   у   противника
стратегическую инициативу и удержала её до конца войны. Это была победа
не   только   армии,   но   и   всего   советского   народа   в   результате   несгибаемой
стойкости, мужества и массового героизма на фронте и в тылу.
         Летом 1942 года  обстановка складывалась далеко не в пользу нашего
государства.   Имея   полное   превосходство   в   силах,   противник   вёл   бешеное
наступление. 23 августа 1942 года Адольф Гитлер выступил по Берлинскому
радио, сделав на весь мир такое хвастливое заявление: «Судьбе было угодно,
чтобы я одержал решающую победу в городе, носящем имя самого Сталина».
Гитлеровцы считали, что они легко овладеют Сталинградом силами только
шестой   армии   до   25   июля.   Но   упорное   сопротивление   советских   войск
спутало планы врага.
     Потеря Сталинграда имела бы крайне тяжёлые последствия для России. В
те   годы   основным   источником   нефти   для   страны   был   Кавказ.   Главной артерией, по которой «чёрное золото» поступало в центр страны, была Волга,
по ней переправляли и донской хлеб.
     Взять под контроль реку означало бы лишить двигатели топлива,
промышленность – сырья, экономику в целом – электроэнергии, население
тепла и хлеба. Потому, не считаясь с потерями, гитлеровцы основные удары
летомосенью 1942 года нацелили на Сталинград. 2 июля фашистские войска
вторглись в пределы Сталинградской области. 14 июля в ней было объявлено
военное   положение.
 23   августа   1942  года  немецкие   самолёты   под
командованием   Рихтгофена   подвергли   варварской   бомбардировке
Сталинград. За один день противник совершил более 2000 самолётовылетов.
Несмотря   на   противодействие   советской   авиации   и   зенитной   артиллерии,
сумевших сбить 120 фашистских самолётов, город был превращён в руины,
погибло свыше 40 тысяч мирных жителей. Горели не только здания, горели
земля и Волга, поскольку были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от
пожаров стояла такая жара, что возгоралась одежда на людях, бежавших в
укрытия. 23 августа 1942 года – самая скорбная дата в истории Сталинграда.
Дважды Герой Советского Союза генералполковник Александр Родимцев так
описывал   те   августовские   дни:   «Город   напоминал   кромешный   ад.   Пламя
пожаров поднималось на несколько сот метров. Тучи дыма и пыли резали
глаза.   Здания   рушились,   падали   стены,   коробилось   железо.   Очевидцы
свидетельствовали:   «Вспыхнул   Сталинград,   вспыхнула   Волга   от   горящей
разлившейся нефти. Раненые в госпиталях, спасаясь, выпрыгивали из окон.
Корчились,   обгорая,   матери   и   младенцы   в   родильных   домах.   Камни
плавились, как воск, а одежда на бегущих по улицам людях вспыхивала от
нестерпимого жара»
Чтение стихотворений детьми.
1 ученик.
От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля, и краснели поля –
Всё пылало над Волгой рекой.
2 ученик.
За каждый дом… но не было домов –
Обугленные, страшные остатки.
За каждый метр – но к Волге от холмов
С тягучим воем наползали танки.
И оставались метры до воды, и Волга холодела от беды.
3 ученик.
Следы врага – развалины и пепел.
Здесь всё живое выжжено дотла.
Сквозь дым нет солнца в чёрном небе,
На месте улиц – камни и зола. 1 ученик.
В зное заводы, дома, вокзал, пыль на крутом берегу,
Голос Отчизны ему сказал:
– Город не сдай врагу.
Верный присяге русский солдат
Он защищал Сталинград.
2 ученик.
Кто ты? С Днепра или с Дона?
Где твоя Родина, брат?
Под боевые знамёна
Всех нас собрал Сталинград.
3 ученик.
Тучи клубятся над Волгой,
Бой от зари до зари.
Все мы теперь сталинградцы,
Все мы теперь волгари.
1 ученик.
«Стоять на смерть, ни шагу назад!» –
Такой был девиз у наших солдат.
И жизни своей не жалели они,
Врага изгоняя с родимой земли.
2 ученик.
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперёк России –
И всю её прикрыл собой!
Звучит метроном.
Учитель: Немцы 13 сентября начали штурм Сталинграда. Завязались уличные
бои.   К   исходу   дня   немецкие   части   овладели   вокзалом   и   господствующей
высотой   –   Мамаевым   Курганом.   Но   прибывшая   с   левобережья   13я
гвардейская дивизия генерала Родимцева выбила фашистов из центра города,
а затем захватила и курган. Две недели шла яростная борьба за вокзал. 13 раз
он переходил из рук в руки.
     День 14 октября стал самым страшным для защитников Сталинграда. Всё
утро город беспрерывно бомбили. Горело всё: и земля, и вода, и люди. Все дни
месяца   были   самыми   тяжёлыми.   Но   наши   солдаты   продолжали   верить   в
победу». Непосредственную оборону Сталинграда выполняли две армии 62я и 64
я. Они приняли на себя основной удар. Но конечный успех оборонительного
сражения   определялся   стойкостью   не  только   этих  армий,  но   и  активными
действиями   остальных   сил   Сталинградского   направления,   которые
оттягивали на себя значительную часть сил противника. Бои не прекращались
даже в ночное время. Советские войска не только мужественно оборонялись,
но и постоянно наращивали мощь своих контрударов. В результате к середине
ноября   противник   утрачивает   инициативу   и   окончательно   переходит   к
обороне.
Звучит песня «Горячий снег» (первый куплет).
Учитель:  В   дни   Сталинградской   битвы   Мамаев   курган   стал   ключевой
позицией обороны города. Кто держал вершину кургана в своих руках, тот
господствовал над округой. Вот почему здесь столько дней и ночей (с 28
сентября 1942 года по 26 января 1943 года) бушевала жесточайшая битва. В
дни боёв, даже зимой, курган чернел, как обугленный. Здесь насмерть стояли
советские   воины,   сражаясь   за   ключевую   позицию   обороны   города,   здесь
решалась судьба будущей победы. Сталинград представлял не только зрелище
тяжёлого   разрушения.   Он   демонстрировал   умение   советских   людей
противостоять   врагу.   Не   только   в   стране,   но   и   за   рубежом   известен   дом
Павлова. Это кирпичное здание, занимавшее господствующее положение над
окружающей   местности.  В   конце   сентября   1942   года  командир   отделения
сержант Яков Павлов, выполняя приказ командира, первым проник вместе с
тремя бойцами в четырёхэтажный дом, уже занятый гитлеровцами. 58 суток –
срок   больший,   чем   Германия   затратила   на   захват   целых   европейских
государств, яростно  и  ожесточённо  штурмовали  фашисты  развалины  дома,
который стал для них неприступной крепостью. Выстояв в кромешном аду,
защитники   дома  24   ноября  вместе   со   своей   дивизией   перешли   в
стремительное наступление. В дни битвы гремела слава о снайпере сибиряке
В. Г. Зайцеве. Более 300 гитлеровцев уничтожил он в уличных боях. Попал
ему на мушку и руководитель немецкой снайперской школы в Берлине майор
Конингс».   Морской   пехотинец   Михаил   Паникаха   загорелся   от   разбитой
бутылки   с   зажигательной   смесью,   с   которой   он   бросился   на   танк.   Не
останавливаясь,   уже   живым   факелом   он   вскочил   на   танк   и   собой   поджёг
фашистскую   машину.  23   июля   1942   года  четыре   бронебойщика   из   33й
гвардейской стрелковой дивизии Пётр Болото, Пётр Самойлов, Константин
Беликов и Иван Алейников, имея на вооружении два противотанковых ружья,
вступили в бой с 30 немецкими танками в районе высоты 198.3. Официальные
документы   сообщают,   что   бронебойщики,   при   поддержке   батареи   76мм
пушек под командованием младшего лейтенанта М. Серого и курсантского
полка, весь день вели неравный бой. 15 танков были подбиты, 15 – повернули
назад. Пётр Болото из своего противотанкового ружья подбил 8 танков. За
этот   подвиг   он   был   удостоен   звания   Героя   Советского   Союза   –   один   из первых Героев Советского Союза в Сталинградской битве. Ожесточённые бои
в  самом   городе   продолжались   более   двух  месяцев.  В  военной  истории   до
Сталинграда не были известны столь упорные городские сражения. За каждый
дом.   За   каждый   этаж   или   подвал.   За   каждую   стену.   К   ноябрю   нацисты
сровняли   Сталинград   с   землёй.   Но   им   не   удалось   сломить   сопротивление
сталинградцев.   За   три   месяца,   захватив   часть   сталинградской   земли   и
установив на ней «новый порядок», нацисты успели повесить 108, расстрелять
1744, подвергнуть насилию и пыткам – 1593 советских патриота, угнать в
Германию на принудительные  работы десятки тысяч людей. Оккупанты не
щадили никого. Ни старика. Ни женщину. Ни ребёнка. Убивали всех подряд.
Беспримерное   мужество   сталинградцев   потрясало   даже   бывалых
гитлеровских   вояк.   «Описать,   что   здесь   происходит,   невозможно.   В
Сталинграде   сражаются   все,   у   кого   есть   голова   и   руки,   –   мужчины   и
женщины».   Фашисты   гибли   сотнями.   Главным   в   письмах   немецких   солдат
становится   мотив   предчувствия   смерти:   «Мы   никогда   уже   не   покинем
Россию»; «каждый из нас здесь и погибнет»; «если изза этого письма меня
притянут к военному трибуналу и расстреляют, это будет для меня благом. К
середине ноября наступательные возможности немецких войск окончательно
иссякли. Потеряв в боях за Сталинград около 700 тысяч убитыми и ранеными,
более   1   тысячи   танков   и   свыше   1,4   тысяч   самолётов,   немецкие   войска
вынуждены были к середине ноября перейти к обороне.
Звучит песня «Поклонимся великим тем годам» (первый куплет).
Чтение стихотворений детьми.
1 ученик.
Здесь всё смешалось в этой круговерти:
Огонь и дым, пыль и свинцовый град.
Кто уцелеет здесь… до самой смерти
Не забудет грозный Сталинград.
2 ученик.
Пусть против нас здесь тысячи орудий
На каждого – десятки тонн свинца.
Пусть смертны мы, пускай мы только люди,
Но мы верны отчизне до конца.
3 ученик.
Пусть отступать пришлось нам долго
Ценою горя и утрат.
Но «нет для нас Земли за Волгой» –
Сказал впервые Сталинград!
4 ученик.
Они прикрыли жизнь собою,
Жизнь начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое, Была зелёная трава.
1 ученик.
И вот приказ «Назад – ни шагу!».
Суровый сталинский приказ
Вселил в сердца людей отвагу,
Что не далёк Победы час.
2 ученик.
Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал.
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград.
3 ученик.
Сто пикировщиков выли над ним
В небе, как огненный змей.
Он не покинул окопа, храним
Верностью русской своей.
Меж обгорелых чёрных громад
Он защищал Сталинград.
4 ученик.
Танк на него надвигался, рыча,
Мукой и смертью грозил.
Он, затаившись в канаве, сплеча
Танки гранатой разил.
Пуля – за пулю. Снаряд – за снаряд.
Он защищал Сталинград.
  Учитель:  19   ноября   1942   года  предутреннюю   тишину   донских   степей
разорвали мощные залпы свыше 7 тысяч орудий и миномётов ЮгоЗападного
и Донского фронтов.
         На врага обрушилась огненная лавина реактивных снарядов «Катюша».
Войска   обоих   фронтов   одновременно   перешли   в   наступление,   прорвали
оборону противника и, ломая его ожесточённое сопротивление, пошли вперёд.
23   ноября  соединения   фронтов   встретились.   Группировка   противника
численностью   в   330   тысяч   человек   с   многочисленной   техникой   попала   в
окружение.   У   немецкофашистской   группировки   были   силы,   средства   и,
главное, шанс вырваться из окружения, о чём сообщал Паулюс в своём письме
Манштейну  от   26   ноября   1942   года,   но   Гитлер   постоянно   давал   приказы
удерживать   позиции   до   самого   конца.   Командование   вермахта   приняло
решение удерживать Сталинград и деблокировать окружённые войска, и  12
декабря 1942 года  танковая группировка под командованием генерала Гота
переходит в наступление. К 19 декабря в наступлении уже участвовало свыше 300 немецких танков. Но благодаря мужеству и стойкости советских войск
наступление   удалось   остановить,   а   затем,   с   приходом   подкреплений,
отбросить от Сталинграда на 200 километров.  10 января  громом орудий и
реактивных установок начался завершающий этап разгрома врага, 31 января
войска 64й армии взяли в плен Паулюса вместе со штабом. Мощные удары
советских войск подавили последние очаги сопротивления. 2 февраля 1943
года в 1600 историческая Сталинградская битва закончилась».
Учитель: Радостной волной прокатилась по всему миру новость о разгроме
фашистских войск в районе Сталинграда и вдохновила силы сопротивления
Европы на дальнейшую победу с фашизмом. Мир был поражён и восхищён
легендарной победой советских войск, которая положила начало коренному
перелому в ходе всей Второй мировой войны.
Чтение стихотворений детьми.
1 ученик.
Под Сталинградом был смертельный бой.
Все защищали город наш родной.
Горит огонь, как память грозных лет,
Мы будем помнить всех, кого сегодня нет.
2 ученик.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Пусть память вечную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
3 ученик.
От нас далёки годы эти,
Но вспомним мы о них стократ.
Пусть славят гимном на планете
Геройский город Сталинград.
4 ученик.
Февраль, февраль – солдатский месяц –
Пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдёт и сто метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февраль, февраль – солдатский месяц –
Горят гвоздики на снегу.
5 ученик.
В свой срок – не поздно и не рано –
Придёт зима, замрёт земля. И ты к Мамаеву кургану
Придёшь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты
Ты на крыло метели белой
Положишь красные цветы.
Звучит песня «Мамаев курган».
Учитель:  О   Сталинградском   сражении   знают   и   помнят   во   всех   уголках
земного шара. В честь этого события во многих городах мира воздвигнуты
обелиски   и   монументы.  Имя   Сталинграда   носят   десятки   и   сотни   заводов,
фабрик, школ и культурных учреждений, улиц и площадей. В одной только
Польше имя «Сталинград» отражено в названиях улиц, площадей и парков 160
городов   и   посёлков.   Свыше   30   городов   Франции,   включая   Париж,   имеют
площади и улицы, названные именем Сталинград. 8 мая 1965 года Волгограду
было   присвоено   звание   «Городгерой».   Основные   достопримечательности
сегодняшнего   Волгограда   связаны   в   основном   с   историей   Сталинградской
битвы. Мамаев курган – «главная высота России». Во время Сталинградской
битвы здесь проходили одни из самых ожесточённых боёв.
Сегодня   на   Мамаевом   кургане   возведён   памятникансамбль   «Героям
Сталинградской   битвы».   Центральная   фигура   композиции   –   скульптура
«РодинаМать». Её вес – 8000 тонн, высота – 85 метров: 4 метра – постамент,
52   метра   –   скульптура.   Меч:   длина   –   29   метров,   вес   –   400   тонн   300   кг.
Строили весь мемориал 8 лет – с 1959 по 1967 год. На площади Скорби –
фигура женщиныматери, она склонилась над погибшим сыномвоином. Война
принесла   горе   почти   в   каждую   семью.   В   Волгограде   есть   аллея   героев   –
небольшая пешеходная улица.
Звучит песня «Поклонимся великим тем годам» (припев).

file_name: Внеклассное мероприятие СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА.docx

intro: Пополнить знания ребят об истории нашей родины, расширять представления учащихся о Сталинградской битве, формировать чувство патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою страну на примере героических поступков людей в военное время, воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны.Внеклассное мероприятие, посвященное 75-летию Сталинградской битве.