extracted_text:
Материальнотехническое обеспечение и оснащенность образовательного
процесса для детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
В   муниципальном   бюджетном   дошкольном   образовательном   учреждении
детском саду № 89 «Крепыш» (г. Сургут) функционирует 36 групп, из них 7 групп
компенсирующей   направленности:   4   группы   для   детей   с   нарушением   зрения,   3
группы   для   детей   с   задержкой   психического   развития,   также   дошкольное
учреждение посещают 4 ребенкаинвалида с тяжелым нарушением зрения (слепые
дети).
Содержание   дошкольного   образования   и   условия   организации   обучения   и
воспитания   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   определяются
адаптированной образовательной программой дошкольного образования для детей с
задержкой психического развития и детей с нарушением зрения. Дети – инвалиды
получают образование в группах компенсирующей направленности в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации ребёнкаинвалида. За каждым ребенком
инвалидом с тяжелым нарушением зрения закреплен помощник воспитателя, который
сопровождает воспитанника в течение всего учебновоспитательного процесса.
Изменение,
  улучшение   и   обогащение   развивающей   предметно
пространственной   среды   (РППС),   является   одним   из   эффективных   условий
реализации образовательного процесса ребенка с ОВЗ.
В положении о ФГОС выделен раздел III пункт 3.2.2. и п. 3.4.4. по созданию
специальных   условий   обучения,   воспитания   и   развития   воспитанников   с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
В детском саду созданы все условия   для полноценного развития детей в том
числе детейинвалидов и детей с ОВЗ.   Сотрудники дошкольного образовательного
учреждения   ориентируются   на   подход   к ребёнку   с пониманием   и уважением   его
возможностей, способностей, а также социальных прав и интересов. В связи с этим
работа   с детьми   с ОВЗ   направляется   на   обеспечение   условий,   открывающих
дошкольнику с различными нарушениями возможность усвоения окружающего мира,
полноценного общения со сверстниками и взрослыми.
Образовательная   деятельность   с такими   детьми   осуществляется   в процессе
организации различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов
с квалифицированной   коррекцией   недостатков   в физическом   и   (или)   психическом
развитии   детей,   а также   и в   самостоятельной   деятельности   детей.   Содержание
образовательной   деятельности   обеспечивает   выявление   особых   образовательных
потребностей   детей   с ОВЗ,   осуществление   индивидуально   ориентированной
психологомедикопедагогической   помощи,   возможность   освоения   детьми   с ОВЗ
Программы и их интеграции в ОУ.
Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная
оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей.
Основная задача коррекционнопедагогической работы с детьми  ОВЗсоздание
 необходимых   условий   для   их   всестороннего   развития   в   целях   обогащения   его социального   опыта   и   гармоничного   включения   в   коллектив   сверстников   и
выполнение   ее   невозможно   без комплексного   сопровождения всех   участников
педагогического процесса.
КОМПЛЕКСНОЕ   СОПРОВОЖДЕНИЕ    это   система   профессиональной
деятельности   команды   специалистов   создающей   условия   (социальные,
педагогические, психологические,  валеологические ), способствующие личностному
росту ребенка и его успешной интеграции в общество Комплексное воздействие на
ребенка со стороны специалистов межведомственных структур с целью выработки
оптимальных   путей   решения   проблем   и   коррекции   нарушений   развития   ребенка.
Сопровождение осуществляется в рамках образовательной деятельности.
Для обеспечения специальной (коррекционной) помощи детям, испытывающим
трудности в обучении в условиях коррекционноразвивающего обучения в МБДОУ
введена должность учителядефектолога.
Цель коррекционноразвивающих занятий – конкретная помощь конкретному
ребенку.
Главная задача дефектолога  определить индивидуальный маршрут развития,
воспитания  и   обучения   ребёнка,   оказать   психологическую   и   консультативную
поддержку родителям. А в дальнейшем подготовить ребёнка к обучению в школе.
Основные   формы   работыдефектолога:   подгрупповые   и   индивидуальные
занятия.   В   практической   деятельности   учителядефектолога   преобладают
индивидуальные   занятия,
  так   как   они   позволяют   максимально   учесть
индивидуальные особенности каждого ребенка.
В   работу   учителядефектолога   входит   консультативнопросветительская   и
профилактическая   работа: оказание   помощи   педагогам   и   родителям   в   вопросах
воспитания и обучения ребёнка; разработка рекомендаций родителям и педагогам в
соответствии с индивидуальнотипологическими особенностями детей, состоянием
их соматического и психического здоровья, подготовка и включение родителей в
коррекционнообразовательный процесс.
В   нашем   детском   саду   имеется   богатая   материальнотехническая   база,
позволяющая   осуществить   коррекционноразвивающее   сопровождение   каждого
ребенка, учитывая его индивидуальные особенности на высоком уровне:
 Тактильные игры: «Руковички», «Пощупай и угадай», «Определи на ощупь»,
«ТактиЛото»;
 Настольные игры для слепых и слабовидящих детей;
 Пособие для незрячих детей: «Рельефнографическая грамота», «Иллюстрация
к русским сказкам», «Азбука в картинках»;
 Прибор "Графика для детей" (овз);
 Тифлоприбор «Ориентир»;
 Тифлоприбор «Графика»;
 Термоустройство для создания тактильной графики;
 Настольная игра для слепых и слабовидящих детей «Шашки классические»;
 Интерактивный комплекс;
 Акустическая тактильная панель;  Интерактивный стол;
 Сенсорный стол с песком;
 Тактильный ящик (овз);
 Тактильная дорожка (овз);
 Тактильные ячейки;
Для   лучшей адаптации   в   коллективе, выявлении   какихлибо   особенности
развития,   и   помощи   в   решении   проблем   психологического   характера   и
консультирования родителей относительно поведения и воспитания детей, в МБДОУ
работает педагогпсихолог.

Основные   функции педагогапсихолога   в   детском   саду:   создание   условий,
способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению
эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей
каждого ребенка.
Работа педагогапсихолога   детского   сада   ведется   по   нескольким
направлениям:
1. Психопрофилактика
2. Психодиагностика
3. Консультирование
4. Коррекционноразвивающая работа
5. Просветительская работа
6. Методическая работа
Кабинет педагогапсихолога используется для индивидуальных, подгрупповых
коррекционноразвивающих занятий с детьми, консультаций родителей и педагогов.
Он   оснащен   психологической   и   педагогической   литературой,   методическими
пособиями и играми.
Для полноценного проведения психологической работы кабинет оборудован
в   соответствии   с   задачами   сенсорной   релаксации   и   оснащена   приборами,
воздействующие на основные органы чувств: зрение, слух, тактильное восприятие, а
также  рефлекторное  воздействие  на автоматизацию  двигательнокоординационных
навыков:
 Учебнометодический комплект "Фроссия";
 Интерактивный комплекс;
 Акустическая тактильная панель;
 Интерактивный сухой бассейн;
 Интерактивный стол;
 Сенсорный стол с песком;
 Тактильный ящик (овз);
 Тактильная дорожка (овз);
 Тактильные ячейки;
 Тактильные   игры:   «Руковички»,   «Пощупай   и   угадай»,   «Определи   на
ощупь», «ТактиЛото»;
 Говорящий сортер «Квадрат»;
 Настольная   игра   для   слепых   и   слабовидящих   детей   «Шашки
классические»;  Музыкальный центр
С   целью   осуществления   коррекционной   работы   на   базе   нашей   дошкольной
образовательной   организации   функционирует   логопедический   пункт,   который
обеспечивает   индивидуализированный   и   системный   подход   к   коррекции   речевых
нарушений.
            Основными задачами коррекционной работы являются:
коррекция звукопроизношения;
совершенствование лексикограмматических представлений.
развитие навыков звукослогового анализа и синтеза, обучение грамоте;
развитие когнитивных процессов детей дошкольного возраста: внимания, памяти,
мышления
профилактика   более серьёзных  нарушений  речи  у  воспитанников, в  том  числе   и
нарушений письменной речи;
С   целью привлечение   родителей   к   активному   участию   в   коррекционном
процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка, а так же создания условий для
сознательного   включения   родителей   в   коррекционный   процесс,   мною   разработан
план работы с родителями с включением в него системы логопедических тренингов с
участием детей и родителей, индивидуальных тетрадей.
          Благодаря использованию специальных образовательных программ и методов,
специальных   методических   пособий   и   дидактических   материалов,   проведения
подгрупповых   и   индивидуальных   коррекционных   занятий   и   осуществления
квалифицированной коррекции нарушений их развития, а также тесной взаимосвязи в
работе  логопеда, родителей  и  всех   педагогов, достигаются  высокие  результаты  в
коррекционноразвивающей работе с детьми ОВЗ.
В   своей   работе   с   детьми   учителя   логопеды   используют   следующее
оборудование:
 Учебнометодический комплект "Фроссия";
 Интерактивный комплекс;
 Акустическая тактильная панель;
 Тактильный ящик (овз);
 Тактильная дорожка (овз);
 Тактильные ячейки;
 Игрушки, пособия для развития дыхания;
 картотеки   словесных   и   настольнопечатных   для   автоматизации   и
дифференциации звуков разнообразных игр;
 альбом для логопеда с иллюстрированным материалом;
 сюжетные картинки, серии сюжетных картинок – лото;
 домино и другие настольнопечатные игры по изучаемым темам;
 предметные   и   сюжетные   картинки   для   автоматизации   и   дифференциации
свистящих   и   щипящих   звуков,   сонорных   и   йотированных   звуков   в   словах,
предложениях, текстах;
 раздаточный материал и материал для фронтальной работы по формированию
навыков звукового и слогового анализа и синтеза;

 Музыкальный центр Деятельность   музыкального   руководителя   направлена   на   развитие
музыкальных   способностей,   эмоциональной   сферы   и   творческой   деятельности
воспитанников.   Особенностями   работы   музыкального   руководителя   с   детьми   –
инвалидами являются:
 взаимодействие со специалистами ДОУ (группы) по вопросам организации
совместной деятельности
 проведение индивидуальных занятий с ребенком инвалидом
   консультирование   родителей   по   использованию   в   воспитании   ребенка
музыкальных средств
   ведение   соответствующей   документации   Программа   индивидуального
развития   для   воспитанника   утверждается   на   педсовете   образовательного
учреждения.
Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную
жизнь   ребёнка   музыкотерапевтических   произведений,   что   сводит   к   минимуму
поведенческие   и   организационные   проблемы,   повышает   работоспособность   детей,
стимулирует их внимание, память, мышление.
Неотъемлемая   часть   коррекционной   работы   –   индивидуальные   занятия,   где
план, содержание, подбор репертуара диктуются индивидуальными особенностями,
уровнем развития музыкальных умений и навыков.
На детей с нарушением зрения музыка оказывает лечебное, коррекционное и
профилактическое   воздействие   и   в   связи   с   этим   появилась   необходимость
использования нетрадиционных эффективных методик.
Изучив методику «элементарного музицирования» Карла Орфа музыкальные
руководители включили в музыкальнокоррекционную деятельность, которая имеет
большое значение для всестороннего развития ребёнка с ОВЗ.
Оснащение музыкального зала для индивидуальной коррекционной работы:
 Цифровое пианино;
 Микшерный пульт;
 Музыкальная минисистема LG CM9760  Bluetooth, USB, поддержка NFC;
 Акустическая система DAS Audio Action 12A;
 Адаптированный музыкальный набор для детей инвалидов (овз);

 Музыкальные шары (овз);
 Игра "Запомни звук" (овз)
 Развивающий центр "Текстурированная карусель"
 Световой, музыкальный шар
 Народные музыкальные инструменты
 Музыкальные   игры:   1)   Развития   звуковысотного   слуха;   2)   Развития
ритмического   слуха   3)   Развития   тембрового   слуха;   4)   Развития
динамического слуха; 5) Развития музыкальной памяти
 Раздаточный материал:
 Оркестр К.Орфа;
 Программноаппаратный комплекс  "Колибри";
 Мультимедийный комплекс;
 Музыкальный центр Одной   из   важных   составляющих   в   работе   с   детьми   с   ОВЗ   является
двигательная активность,  Индивидуальное сопровождение детей с ОВЗ и детей
инвалидов   осуществляется   путем   разработки   и   реализации индивидуального
образовательного маршрута развития ребенка всеми специалистами ДОУ, включая
инструктора по физической культуре.
Физическое воспитание детей с ОВЗ в ДОУ занимает особое место. В процессе
физического   воспитания   и   развития   детей   происходит   не   только   становление
двигательной   сферы   ребёнка,   но   и   осуществляется   формирование   умственных
способностей,   нравственноэстетических   чувств,   развитие   речи,   закладываются
основы целенаправленной и организованной деятельности.
Целью   работы   инструктора   по   физической   культуре   является:   коррекция   и
укрепления физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья,
формирование у детей с ОВЗ осознанного отношения к своим силам и уверенности в
них, потребность в систематических занятиях физическими упражнениями. Развитие
физических   качеств   и   способностей,
  совершенствование   функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.
Спортивный зал оснащен необходимым комплектом спортивного инвентаря и
оборудования, тренажеров способствует качественному освоению детьми основных
видов движений.
В   зале   имеется   стандартное   и   нестандартное   оборудование   и   спортивный
инвентарь, необходимые для ведения физкультурнооздоровительной работы:
 Физкультурное  оборудование  гимнастическая  стенка,  гимнастическая  доска,
гимнастическая скамейка, мишени разных типов, стойки и планки для прыжков;
 Спортивный   инвентарь    мячи,   мешки   с   песком,   обручи,   ленточки,   палки
гимнастические, кубики, погремушки, шнуры, скакалки, гантели, коврики для
занятий, следовые и массажные дорожки и др.;
 Мяч футбольный звенящий  (овз);
 Мяч баскетбольный звенящий (овз);
 Шведская стенка;
Медицинское обслуживание детей в детском саду осуществляется Бюджетным
учреждением   «Сургутская   клиническая   городская   поликлиника   №   5»,
  в
соответствии с договором безвозмездного пользования помещений, оборудования   и
соглашения       о   взаимодействии.   Обеспечивается   оказание   несовершеннолетним
первичной медикосанитарной помощи:
 организуются профилактические осмотры;
 проведение санитарнопросветительской работы;
 контроль питания;
  организация   и   проведение   противоэпидемических   и   профилактических
мероприятий.
Повышение   эффективности   лечебновосстановительной   и   коррекционно
воспитательной работы у детей дошкольного возраста с нарушением зрения является
актуальной   проблемой   офтальмологии   и   тифлопедагогики.   Особенно   важным является восстановление зрения у таких детей с помощью специальных медицинских
аппаратах.
В   дошкольном   учреждении   имеется   кабинет   аппаратного   лечения   детей   с
нарушением зрения, который обеспечен следующим оборудованием:

Аппарат медицинский Илюзион
 Аппарат мед.УГН1
 Оправа пробная детская
 Прибор "Панорама"

 Приставка "Каскад" к аппарату АТОС2"
 Аппарат Синоптофор
 Аппарат магнитотерапевтический
 Аппарат медицинский
 Аппарат Поток1/25
 Аппарат медицинский Иллюзион
 Макулостимулятор Иллюзион
 Аппарат Синоптофор   СИНФ1
 Приставка к аппарату АТОС2
 Приставка КАСКАД к аппарату
 Приставка приставка АМБЛИО2
 Аппарат АДТФ аппарат АДТФ4

 Прибор Панорама
В   нашем   детском   саду   имеется   богатая   материальнотехническая   база,
позволяющая   осуществить   психологопедагогическое   сопровождение   каждого
ребенка, учитывая его индивидуальные особенности на высоком уровне.
Социальными   заказчиками   деятельности   учреждения   являются   в   первую
очередь   родители   воспитанников.   Поэтому   коллектив   ДОУ   пытается   создать
доброжелательную,   психологически   комфортную   атмосферу,   в   основе   которой
лежит   определенная   система   взаимодействия   с   родителями,   взаимопонимание   и
сотрудничество.
Доступным для детей с ОВЗ образовательное учреждение делают педагоги и
родители, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной
категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы в детском саду
и дома, в которой особый ребенок перестанет ощущать себя не таким как все и
приобретает право на счастливое детство, помогать им занять достойное место в
обществе и наиболее полно реализовать свои личностные возможности.

file_name: Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса для детей с ОВЗ.docx

intro: Комплексное сопровождение командой специалистов, создающей условия (социальные, педагогические, психологические,  валеологические ), способствующие личностному росту ребенка и его успешной интеграции в общество. Комплексное воздействие на ребенка со стороны специалистов межведомственных структур с целью выработки оптимальных путей решения проблем и коррекции нарушений развития ребенка.

родителям

group: Педагогика

title: Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса для детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)


extracted_text:
Сценарий праздника «Мы вместе»
Звучит песня о России
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие наши гости!
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья!
На праздник всех приглашаю.
С праздником вас поздравляю!
Все:.Праздник этот самый главный, государственный и славный.
 Сегодня мы отмечаем особый праздник «День единства народов России!». И пусть в иные
годы этот день носил разные названия, смысл этой даты неизменен.
 День народного Единства — это праздник свободы, гражданского мира, добра и согласия.
 В этот праздничный день с особенной силой ощущаем, что мы – единый и могучий
русский народ, и у нас одно Отечество – Россия.

Мы День Единства отмечаем,   России праздник молодой,
И всем и каждому желаем     Стране быть верным всей душой!
В единстве, братстве сила наша,    И нас врагу не победить!
Так пусть становится все краше   Страна, где довелось нам жить!
.Сильна великая держава   Сынами, дочерьми своими...
России на померкнет слава,   Пока мы вместе и едины!
 Наша матушкаРоссия    Как и прежде станет сильной.
Праздник – день патриотизма,  Славься, гордая Отчизна!

Ведущий 1: Россия воспета в поэзии, прозе, в живописи и, конечно же, в песне.
                                                 Песня о России
В день четвертый ноября   Выходной у нас не зря.
 Праздник, пир, увеселенья –   День народа единенья!
Минин и Пожарский,   Что на службе были царской,
  Град Москву освободили,   Подвиг славный совершили!
Вот что было в день сей в мире   Века уж назад четыре.
 Соберёмся ж вместе, братья, За столом, не в поле ратном!
Дети раз отца спросили:  – Все ли русские в России?
– Как сказать вам, малыши? Вот соседи – чуваши,
Кум – еврей наполовину,   Дядя – славный армянин,
 Прадед крёстной тёти Нины Настоящий был грузин.
Все мы разные, так что же?
 Все мы – Люди, мы – похожи!
Будем жить в единстве дружном,
Кровь друг друга жать не нужно! Ведущий: Россия – самая большая страна в мире! Она занимает самую большую и
обширную территорию. Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра,  и тайга, и
степь, и тропики. В нашей стране живет очень много народов, и у каждого народа есть свои
песни, музыка, культура, обычаи и обряды.  Мы, например, живем в благодатном краю,  в
Марий Эл!
Ребята, что вы знаете о Марий Эл, о нашем крае? (ответы детей)  Марийский перепляс
…
Ребята! А вы знаете, что в России проживает около 160 национальностей, такие как:
русские, украинцы, татары, шорцы, киргизы, таджики, казахи, белорусы и многие, многие
др.И все мы живем в мире и согласии. Дружны в краю нашем народыМы убедились в том
не разНе дни связали нас, а годы
Сама судьба сроднила нас. Татарский танец
Не только смута и вражда объединить людей могла.
И в праздники и в будни любили петь все люди.
В деревнях и сёлах пели на Руси.
Голосами стройнымиПесни протяжные вели.
Песня делу помогала,Песня раны врачевала
.Песня – шутка, в ней намёк,Всем ребятушкам урок.
С песней жилось веселей,Запевайте поскорей!
Выступает детский ансамбль «То берёзка, то рябина».
2я ведущая. Да не только песнями славился русский народ, а и  сказками.
Сказка про репку на новый лад
Посадил дедка Иван в огороде репку. Репка выросла большая высотою с дедку.
Репку стал тянуть дедуля, но не получается.Крепко та сидит в земле, и дедуля мается.
Он зовёт жену свою: «Асия, родная,Чтото репка не даётся, слишком уж большая».
«Репка, репка, репка, репка, ты так не шути.Вылезай изпод землицы, нука, выходи!».
Но не хочет ни в какую репка выходить,Видно хочет над дедулей репка подшутить.
Дед Иван пошёл к Сеиду: «Дружим много лет.Кто же мне ещё поможет? – мой сосед узбек
».
Дед с Сеидом репку тянут. Крепко та сидит.Тут на помощь к ним обоим поспешил Давид.
«Ара! Стойте! Подождите! Я вам помогу.Вот сейчас я рядом стану, с вами потяну».
«Репка, репка, репка, репка, ты так не шути.Вылезай изпод землицы, нука, выходи!».
Тянут, тянут, тянут, тянут, нет, не получается.Михаил спешит на помощь, бодро
улыбается.
«Так! Потянем вместе репку…» Репка всё сидит.«Ай, алла! Курше, туктале!»,  к ним
спешит Рашид.
«Репка, репка, репка, репка, ты так не шути.Вылезай изпод землицы, нука, выходи!».
«Позову соседа Яна»  говорит Рашид.Сильный он, трудолюбивый, просто не сидит.
«Репка, репка, репка, репка, ты так не шути.Вылезай изпод землицы, нука, выходи!».
Дружно вместе репку тянут – репка как смеётся.Крепко так сидит в земле и не поддаётся.
«Репка, репка, репка, репка, ты так не шути.Вылезай изпод землицы, нука, выходи».
Запыхались, задышались, пот ручьём уж льётся.Понял Ян, что без соседа здесь не
обойдётся.
«Роберт, друг спеши на помощь, помоги скорей!Репка чтото не даётся, силы ждёт твоей».
«Репка, репка, репка, репка, ты так не шути.Вылезай изпод землицы, нука, выходи».
Тут бежит девчушка Катя: «Я вам помогу!Я сейчас свою лопатку в помощь принесу».
Репка будто испугалась, тут же подаласьИ на солнышке осеннем вольно разлеглась. Вот что значит дружно, вместе справились легко.И теперь у всех соседей на душе легко.
Мы живём одной семьёю, хоть народы разные.И друг друга понимаем, а язык не важен.
Нет на свете народов плохих, лишь бывают плохие люди.
Уважаем мы всякий народ, потому и друг с другом дружим.
Я  Сеид, и я – узбек, Асия – татарка,Роберт – немец, Ян – латыш, Катя вот – чувашка.
Украинец – Михаил, Армянин – Давид,Русский дедушка Иван и башкир – Рашид.
Мы соседи – братья мы, сёстры и друзья.И обычаи друг друга нам важны всегда.
Приняла всех и вскормила русская  земля.Нет для нас милее края, раз и навсегда.
Нужно чистым быть душою, мысли добрые иметь И не будет зла на свете, ни сейчас, ни
впредь.
В День единства будем рядом,Будем вместе навсегда
,Все народности РоссииВ дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,Чтоб под мирным небом спать!
Наша дружба, наша вераС нами будет навсегда, Наша сила, наша воляНе погибнет никогда!
И пока на белом светеСолнце светит нам во след, Россияне всем желаемБыть едиными
навек!
. Давайте праздновать, друзья,Согласие и дружбу.Помиримся друг с другом мы –Нам
больше войн не нужно!
В заключение звучит песня «Я, ты, он, она вместе дружная семья…..» в исполнении С.
Ротару
Флешмоб «Я ты  он она – вместе дружная семья

file_name: Cцен Дня Единства МЫ-вместе.docx

intro: Сценарий праздника "Мы-вместе", посвящён Дню народного единства. Цели:  воспитывать в  учащихся желание сплочённости людей и целого народа, воспитание любви к Родине и патриотизма. В сценарий включены стихи, песни о Росии, танцы народов России и сказка "Репка" ( на современный лад")

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Мы -вместе"


extracted_text:
МАОУ СОШ № 35 г.Тамбова
Аверина Надежда Петровна Ведущий.  Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада сообщить вам, что
президентом Российской Федерации В.В.Путиным 24 ноября 2007 года
объявлено Всероссийским Днём Чтения. Я поздравляю вас с этим чудесным
праздником, праздником всех истинных друзей Её Величества Книги!
        Внимательно послушайте и скажите, о чем я поведу сейчас речь
                                Говорит она беззвучно,
                                Но понятно и нескучно.
                                Ты беседуй чаще с ней—
                                Станешь лучше и умней.
О чем эта загадка?         ( О книге.)
В библиотеке всегда очень тихо. Но если прислушаться, книги заговорят с
вами. Они расскажут вам много интересного.
                                Кто на все вопросы вам ответит?
                                Кто расскажет про дела вокруг?
                                Да, такой волшебник есть на свете:
                                Книга—лучший спутник твой и друг!
Итак, я приглашаю вас совершить путешествие в страну Читалию!
                                Давайте знакомые книжки откроем
                                И снова пройдем от страницы к странице.
                                Всегда ведь приятно с любимым героем
                                Опять повстречаться, узнать, подружиться.
Конкурс «Соберитесь в книжку».
Вы получите карточки с именами литературных героев. Вам предстоит
отыскать героев своей книжки. Как только соберетесь все вместе, назовите
свою книжку. Итак, приготовились? Начинаем игру.
Конкурс «Музыкальные ладошки»
Что за праздник без музыки? Предлагаю вам принять участие в игрезагадке.
Давайте попробуем спеть песню… с помощью ладошек. Я буду выстукивать
ритм известной песенки из мультфильма , а вы попробуйте ее отгадать. Когда
отгадаете, присоединяйтесь, попробуем вместе «прохлопать» песенку.
               «Медленно минуты уплывают вдаль…» «Дружба крепкая не сломается…»
               «Ничего на свете лучше нету…»
               «Антошка, Антошка, сыграй нам на гармошке…»
               «Я был когдато странной, игрушкой безымянной…»
А теперь отгадайте несколько загадок о сказочных героях:
                             Всех он любит неизменно,
                             Кто б к нему не приходил.
                             Догадались? Это Гена,
                             Славный Гена………….крокодил.
                             Он весел и не злобен—
                             Этот милый чудачок.
                             С ним хозяин, мальчик Робин,
                             И приятель Пятачок.
                             Для него прогулка—праздник,
                             И на мед особый нюх,
                             Это плюшевый проказник—
                             Медвежонок………………ВинниПух.
                             Он дружок зверям и детям,
                             Он живое существо,
                             Но таких на белом свете
                             Больше нет ни одного.
                             Потому что он не птица,
                             Не тигренок, не лисица,
                             Не котенок, не щенок,
                             Не волчонок, не сурок,
                             Но заснята для кино
                             И известна всем давно
                             Эта милая мордашка,
                             Что зовется…………….Чебурашка.
Увидеть вас в который раз явилась книг семья:
Быль, повесть, сказка и рассказ—все старые друзья.
Но не стареют книги, нет, попробуй заглянуть,
Страницы книжек разверни—
И с книгой—в добрый путь! Конкурс «Это же элементарно!»
Задание: из предложенных вариантов ответа нужно выбрать правиль
ный.
1. Книгочей—это ……
                              библиотекарь;
                             любитель чтения;
                             продавец книг.
2. Букинист—это…………
                             собиратель личной библиотеки;
                             торговец старинными книгами;
                             собиратель макулатуры.
3. Папирус—это……………….
                             ткань;
                             дерево;
                             травянистое растение.
4. Пергамент—это…………..
                             кора берёзы;
                             кожа;
                             глина.
5. Титульный лист—это……………..
                             начало книги;
                             середина книги;
                             конец книги.
6. Аннотация—это………………….
                             приложение книги;
                             тип шрифта;
                              краткое изложение содержания книги.
7. Антикварная книга—это…………….
                             новая книга;
                             авторская книга;
                             древняя книга.
8.Библиофилия—это………………… любовь к книгам;
                             ненависть к книгам;
                             безразличное отношение к книгам.
Конкурс «Пословица недаром молвится…»
Задание: собрать пословицы по половинкам. Каждая команда
получает конверт, в котором на отдельных полосках бумаги записаны
пословицы и поговорки о книгах, чтении, грамоте.
1. Азбука—наука, а ребятам—мука.
2. Написано пером, не вырубишь топором.
3. Грамоте учиться—всегда пригодиться.
4. Не красна книга письмом, а красна умом.
5. Побольше грамотных, поменьше дураков.
6. Не на пользу читать, коли только вершки хватать.
7. Глядишь в книгу, а видишь фигу.
8. Без муки нет и науки.
9. Ученье—красота, а неученье—простота.
10. Книга мала, а ума придала.
«Книги разные важны, книги разные нужны»
Конкурс
Вопросы и задания:
1. Элементарное пособие для общения на иностранном языке.
                                                                                (Разговорник.) 2. Книжное издание, объемом свыше 4, но не более 48 страниц.
                                                                                (Брошюра.)
3. Печатное издание, содержащее перечень дней года и событий или памят
    ных дат, с этими днями связанных.                        (Календарь.)
4. Издание особой формы, в виде одного листа, сложенного в неразрезан
    ную тетрадь.                                                             (Буклет.)
5. Название этой книги в переводе с греческого означает «книга».
                                                                                (Библия.)
6. Что означает слово «завет» по Библии?  (Договор между Богом и людьми.)
7. Из каких частей состоит Библия?    (Ветхий завет и Новый завет.)
8. Записки, литературные воспоминания о прошлых событиях, сделанные
    современником или участником этих событий. (Мемуары.)
Конкурс «Откуда пошло?»
Задание: объяснить крылатое выражение ( за объяснение
исторической справки дополнительный балл).
1. «Вкусить от древа познания».
Научиться чемунибудь, узнать чтолибо важное, но запретное. Из библейского рассказа. В
раю росло волшебное дерево, тот, кто вкусил бы его плод, стал бы всезнающим, как Бог;
познал бы, что такое добро и что такое зло. Ева, искушенная змеем, уговорила Адама, и
они нарушили наказ Бога—не трогать плоды: съели плод. За это Творец изгнал их из Рая и
обрёк весь человеческий род на полную трудов и лишений земную жизнь.
2. «Жёлтая пресса».
Беспринципную и продажную печать называют «жёлтой прессой». Почему «жёлтой»?
Рассказывают, что лет 70 назад одна американская газета пленила публику картинками,
изображавшими невероятные приключения мальчика, одетого в жёлтую рубашку.
Соперничая с ней, другая газета тоже пустила на свои страницы такого же «жёлтого»
мальчика. Возникло судебное дело между редакциями о праве на изображение «жёлтого»
мальчика. В одном из журналов был опубликован материал, в котором печать, используя
подобные дешёвые способы привлечения читателей, была названа «жёлтой». И теперь «Жёлтой  прессой» называют средства массовой информации, которые действуют
нечистыми способами и потворствуют плохим вкусам читателей.)
3. «Зарубить на носу».
Запомнить крепко накрепко раз и навсегда. Слово «нос» здесь имеет значение «памятная
дощечка», «бирка для записи». В древности неграмотные люди всюду носили с собой такие
дощечки и палочки для записи, делая при их помощи всевозможные заметки, зарубки. Эти
бирки и назывались «носами».
4. «На зубок знать».
Превосходно выучить чтолибо: стихотворение, роль и прочее. Было время, когда эта
фраза—«знать на зубок»понималась буквально. Поговорка возникла от обычая проверять
надкусом подлинность золотых монет. Если на монете не оставалось вмятин от зубов,
значит, она подлинная, не поддельная.
5. «Ни бильмеса не смыслить».
«Бильмес»потатарски означает «невежа», «ничего не знающий человек». Дословно
«бильмес»«он не знает». Общаясь с татарами, русские часто от них слышали слово
«бильмес», когда выяснялось чьёлибо невежество.
6. «Руку приложить».
Сейчас это выражение значит—быть соучастником какогото мероприятия. Отпечатки пальцев
людей совершенно различны. Не найдешь двух человек, у которых узор тонких линий на пальцах
одинаков.  Вот почему отпечаток пальца на воске или просто на бумаге считался равноценной
заменой подписи: подделать его невозможно. В старину неграмотные люди вместо подписи
оставляли на документе отпечаток пальца. Позднее почти все люди стали грамотными, но по
старинке продолжали говорить про поставившего подпись человека, что он «руку приложил».
7. «Семь пядей во лбу».
Так говорят про очень умного человека, предполагая, что высота лба пропорциональна
уму. Употребляя это выражение, мы, конечно, не задумываемся о том, что в точности оно
обозначает. «Пядь» или «четверть»старинная мера длины, равная расстоянию между
растянутым большим и указательным пальцами (в среднем около 18 сантиметров). Лоб в
«семь пядей» поднимался бы над бровями на 1,26 метра. Вряд ли такой умник был бы
доволен своей внешностью.
8. «Ума палата».
Так говорят про очень умного человека. Палатой в старину называлось большое помещение
в каменном здании. В палатах обычно происходили всевозможные совещания, бояре в них
«думу государеву думали».  Отсюда и возникло выражение, в котором человек
приравнивается по разуму к целому собранию мудрецов. Иногда это выражение носит и
иронический смысл. Физкультминутка.
Вообрази, что ты превратился:
А) в тигра, пробирающегося в джунглях;
Б) в робота;
В) в парящего над скалами орла;
Г) в королеву Франции;
Д) в инопланетянина;
Е) в кипящую кастрюлю;
Ж) в авторучку, в которой кончились чернила.
Викторина
«Весёлый Почемучка».
1. Так в старину на Руси называли населенный пункт. Этим же словом
     мы называем сейчас осадки. Что это за слово?             (Град.)
2. Молодой человек ищет себе невесту, отвечающую его идеалу. И нахо
    дит её тогда, когда уже совсем потерял надежду. Не остаться одиноким
    ему помогло одно известное огородное растение. Назовите его.  (Горох.)
3. Трое пытались поймать того, кто пытался оставить без пищи двух стариков
    Но этот тип трижды уходил от них. А четвертый преследователь, прики
    нувшись глухим, поймал…Кого?                           (Колобка.)
4. Сказочный персонаж, превративший нагревательный прибор в транспорт
    ное средство?                                              (Емеля.)
5. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу?
                                                                        (Почтовая марка.)
6. Девушка знатного происхождения обвиняется в колдовстве. Поводом к
    этому послужило её странное хобби: ночные прогулки по кладбищу, чрез
    мерная страсть к вязанию. Из чего вязала обвиняемая, её имя?
                                                                     (Из крапивы. Эльза.) 7. Мне кажется, что имя этой популярной и любимой всеми героини очень
    красиво, но на самом деле оно произошло от названия какогото грязного
    вещества. О ком идет речь?                       (О Золушке.)
8. Время года, когда сани готовить уже поздно?                         (Зима.)
9. Назовите русский вариант латышской пословицы: «Руку не протянешь, так
     с полки ложку не достанешь».
                («Без труда не выловишь и рыбку из пруда.»)
10. Вспомните популярную детскую сказку про репку, которую, хотя и с
      большим трудом, но вытянули. Сколько пар глаз увидели этот овощ?
                                                                                ( 6 пар.)
11. Отец с сыновьями катались на двух и трехколесных велосипедах. Всего
       у велосипедов  было 8 колес. Сколько сыновей у отца?          (  Два.)
12. Страна, на территории которой, по слухам, находится резиденция
      Снежной королевы?                              (Лапландия.)
13. Вы приехали в Италию, но не знаете местного языка. Какой овощ можете
      купить, вспомнив известную итальянскую сказку. Произнесите его назва
      ние на русском и итальянском языках.           (Лук—чиполло.)
14. Некая домохозяйка достигла высокого положения и богатства, однако,
      зазнавшись, оскорбила своего спонсора и вновь обеднела. Какова про
      фессия супруга этой женщины?                              (Рыбак.)
15.  Эти два сказочных живых существа исполняют желания, живут в воде
       в разных сказках. Назовите их.                   (Золотая рыбка, щука.)
16. Группа террористов похищает ребёнка, оставленного без присмотра.
      Мальчика приносят к главарю—старой женщине. Кто был главарем
      этой банды?                                   (Баба Яга.)
17. Найдя клад, дама покупает новый бытовой прибор и приглашает
      множество гостей. Однако в сложной ситуации неблагодарные гости
      не захотели помочь хозяйке. Кто её выручил?              (Комар.)
18. Отца гражданина зовут Николай Петрович, а сына его—Алексей Вла
      димирович. Как зовут гражданина?       (Владимир Николаевич.)
19. Избушка нова—жильца нет. Жилец появится—избушка развалится.
      Что это?                                        (Яйцо.) 20. Король с королевой без корон,
      Ладья без весел, без хобота слон,
      Конь без копыт, седла и уздечки,
      А рядовые—не человечки.
      Что за страна такая?                                        (Шахматы.)
21. У гражданки преклонных лет пропали водоплавающие птицы в количес
      тве двух голов, которыми на правах собственности и совершенно закон
      ных основаниях она могла распоряжаться. Что это за собственность?
                        (Жили у бабуси два веселых гуся.)
22. Несмотря на то, что Баба Яга, как любая женщина, скрывает, сколько ей
      лет, стало известно, что её возраст выражается наименьшим трехзначным
      числом, которое записывается различными цифрами. Сколько лет Бабе
      Яге?                                                          ( 102.)
Дорогие ребята!
Наш праздник подошёл к концу!
Книги не прощаются с вами, а говорят:
Очень просим, приходите
В наш просторный книжный дом!
Очень просим, приходите,
Мы всегда, всегда вас ждём!

file_name: В стране Читалии.doc

intro:
Классный час для учащихся 5 класса, посвящённый пропаганде книги.
Итак, я приглашаю вас совершить путешествие в страну Читалию!
Чтение расширяет кругозор. Книги — это кладезь самых разнообразных знаний. Читая, мы начинаем лучше понимать этот мир, людей, события. Саморазвитие и самосовершенствование, история и фантастика, фэнтези и приключения, детективы и юмористические рассказы — друзья, жанров книг огромное количество, и практически в каждом из этих жанров можно найти что-то полезное для себя. Дерзайте!Классный час "В стране Читалии"

title: Классный час "В стране Читалии" (Праздник Книги)


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку
5 класс (школьный этап)
Время выполнения олимпиады – 1 час
1. Как известно, рифма – это созвучие окончаний стихотворных строк, совпадение конечных
гласных  и следующих за ними согласных. Объясните,  почему рифмуются выделенные слова в
указанных строках, несмотря на то,  что конечные согласные звуки  в них не всегда  совпадают.
Назовите автора этих строк:
«Бабушка, постой  немножко», –
Ей кричит она в  окошко…
…Будто медом  налилось!
Видны семечки  насквозь…
Оценка: 2 балла.
2. Объясните,  почему в пословице: « Не трудиться, так и хлеба не добиться» только четыре
мягких согласных  звука.
Оценка: 1 балл.
3. Используя омонимы, ответьте, какие омонимичные слова употребляют для следующих
названий.
1) Садовое растение и оружие для метания стрел
2) Кошелёк для денег и мелких бумаг и работник бумажной промышленности
3) Географический сборник карт и шёлковая, гладкая, блестящая ткань
 4) Супружество и недоброкачественное изделие, дефект
5) Взятые взаймы деньги и обязанность
Оценка:
За каждое слово – по 1 баллу. Максимальное количество баллов за задание – 5 баллов.
4. Известно,  что на стыке корня и приставки  иногда появляются двойные согласные. А в
каких  словах следовало бы писать тройные согласные?
Оценка: 1 балл.
5. Найдите слова,  которые состоят из приставки,  корня,  суффикса и окончания:
Перелетный, приносит, прочитаешь, прибрежный, полосонька, поговоришь, напишешь.
6. Объясните  разницу между словами черкешенка и черкеска, китаянка и китайка,  кореянка и
корейка, кубанка и  кубинка.   В каком значении может употребляться слово  венгерка?
Оценка: по 1 баллу за каждое слово.
Оценка: по 0,5 балла за объяснение каждого слова.
 Максимальная оценка 5 баллов.
7. Могут  ли быть существительными прилагательные:  белый, красный, черный, молодой,
новый, старый,  хороший, плохой, прямой, кривой?  Приведите  примеры. Оценка: по 0,5 балла за каждый пример; 1 балл за объяснение.
Максимальная оценка 6 баллов.
8. Найдите  устаревшие слова (архаизмы) в отрывке из  поэмы А.С. Пушкина ≪Руслан и
Людмила≫. Что  они означают?
Княжне воздушными перстами
Златую косу заплела
С искусством, в наши дни не новым,
И обвила венцом перловым
Окружность бледного чела.
…К устам она прижала перст;
Казалось, умысел ужасный
Рождался… Страшный путь отверст:
Высокий мостик над потоком
Пред ней висит на двух скалах…
Оценка: по 0,5 балла за каждое слово.
9.   Определите,     где   подлежащее,   а   где     дополнение.       Что   произойдет   с   подлежащим   и
дополнением,  если их поменять местами?
1) Паровоз тянет электровоз.
2) Электровоз тянет паровоз.
3) Грузовик везет на буксире самосвал.
4) Самосвал тянет на буксире грузовик.
5) Весло задело платье.
6) Платье задело весло.
   Оценка: по 0,5 баллов за каждое предложение; 1 балл за объяснение.
 Максимальная оценка 4 балла.

file_name: Олимпиада русский язык  5  класс.docx

intro: Олимпиада в 5 классе - это средство развития познавательного интереса к русскому языку, она способствует также развитию логического мышления, активизации умственных способностей учеников, систематизирует изученный материал. В данной олимпиаде предлагаются задания по темам: лексика, фонетика, словообразование, морфология, синтаксис. Есть задания, которые построены на базовых знаниях, но есть и задания повышенной сложности.Олимпиадные задания по русскому языку в 5 классе

title: Школьная олимпиада по русскому языку для 5 класса