extracted_text:
Аналитическая справка
о работе ученической производственной бригады «Исток»
МБОУ «СОШ № 6 г. УрусМартан»
за 20172018 учебный год
1.Полное наименование образовательного учреждения
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   «Средняя
общеобразовательная школа № 6 г. УрусМартан»
2. Возрастной состав учащихся в трудовых объединениях школьников:
 УПБ организовано из числа учащихся:
 24 классы – 15 человек;
 58 классы 30 человек;
 910классов  30человек.
  Ученическая   производственная   бригада   «Исток»   создана   с   целью
  способности   учащихся
формирования   активной   жизненной   позиции,
ориентироваться   в   современных   социальноэкономических   условиях   путём
знаний   и   практических   умений   в   сфере
совершенствования
сельскохозяйственного производства.
Главные   принципы   организации   работы   в   бригаде:
  принцип
самореализации   подростков,   добровольность   включения   их   в   трудовую
деятельность,   принцип   взаимосвязи   педагогического   управления   и   детского
самоуправления.

  Учащиеся   работают   в   составе   УПБ   при   условии   соблюдения
соответствующего их возрасту режима труда и отдыха.
Девиз УПБ: «Больше дела, меньше слов».
Отрасль   основной   производственной   деятельности   УПБ   (садоводство,
цветоводство и овощеводство) Руководит   всей   работой   Совет   бригады,   в   который   входят   директор   школы
Гетаев А.В., руководитель УПБ – Тарсаева М.А., учащиеся школы.
Учебно производственная бригада состоит из 2 звеньев:
 Звено по выращиванию цветов и уходу за деревьями.
 Звено Овощеводов (выращивание моркови, свеклы, помидоров, огурцов и
т.д.)
В состав звеньев входят 75 человек.
В их состав входят учащиеся 211 классов. В зимний период они   осваивают
теоретические знания особенностей агротехнологии овощей (ранней, средней,
поздней   капусты,   томатов,   свеклы,   моркови,   лука   и   т.д.).   В   весеннелетний
период   участвуют   в   выращивании   рассады,   высадке   ее   и   проводят   полив   и
рыхление.
       Основной продукцией УПБ являются овощи. Главное свойство продукции
чисто экологические продукты питания. Овощи выращиваются без применения
минеральных удобрений, гербицидов, ядохимикатов.
     За бригадой закреплён 0,2 га территории школы для выращивания овощных
культур.
   В период ухода за культурами (прополка, поливка, рыхление, уборка урожая,
переборка семенного материала) члены бригады работают по графику.
     В начале учебного года составлен Бизнесплан, он позволяет осуществлять
планирование и подведение итогов работ на пришкольном участке.
В течение летнего периода на участке были посажены и выращены:
 Помидоры;
 Огурцы;
 Петрушка;
 Свекла;  Лук;
 Кинза;
 Укроп;
 Перец болгарский.
 Перец стручковый
 Тыква
 Салат
       Технология апробации культур дала хороший результат. На следующий
год запланировано расширение участка и овощных культур, выращиваемых на
участке. Урожай сдавался в школьную столовую и входил в рацион питания
для малообеспеченных детей.

Профориентационная работа
             Главные направления деятельности УПБ: сельскохозяйственные работы,
опытническая   и   исследовательская   работы   с   овощными   культурами,
практическое   овладение   учащимися   сельскохозяйственной   техникой,
агротехнологиями, основами экономики.
   Проведен круглый стол с учащимися и родителями на тему: «Роль родителей в
трудовом   воспитании   подростка».   Встреча   с   людьми   труда   «Это   мой   труд
вливается в труд моей страны», посещение открытых дверей ССУЗов и ВУЗов
республики, а также изучены трудовые и профессиональные интересы членов
УПБ   путем   работы   с   профессиограммами,   творческими   сочинениями   «Моя
трудовая мечта».

профориентационной   работы   посетили
 15   марта   учащиеся   МБОУ   «СОШ   №   6   г.   УрусМартан»   в   рамках
  ГБПОУ   «Серноводский

государственный   техникум».   В   учебной   группе   по   профессии   «Мастер   по
ремонту   и   обслуживанию   автомобилей   был   проведен   урок      практическое занятие   по   дисциплине   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»   на   тему:
«Здоровый образ жизни».
   24 апреля прошёл классный час по профориентации для учащихся и родителей
9 а класса по теме: «Выбираю профессию»

 Сложившаяся   в   школе   система   трудового   воспитания,   учебно
производственной   и   научноисследовательской   деятельности   обогащает
содержание   профориентационной   работы,   позволяет   учащимся   не   только
выбрать   профессию,   но   и   начать   ее   изучать   и   даже   заниматься   данной
профессиональной деятельностью.
     Большое внимание в школе уделяется сельскохозяйственному воспитанию. В
9м классе изучается элективный курс «Основы сельского хозяйства» с целью
повышения   значимости   мероприятий,   связанных   с   сельскохозяйственной
деятельностью и направлен на создание условий для освоения обучающимися
социального   опыта,   формирования   готовности   обучающихся   к   выбору
направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными
интересами,   индивидуальными   особенностями   и   способностями,   с   учетом
потребностей рынка труда.
Кроме того, основы экологических знаний, учащиеся получают при изучении
биологии, химии, физики, математики, технологии, а также на занятиях кружка
«Мы от химии зависим: с ней живём, едим и дышим».
   Ведётся с членами УПБ  агроучеба.  Это помогает углубить знания ребят по
растениеводству, животноводству, экономике и в других областях знаний. Для
большей   эффективности   занятий   при   их   проведении   мы   привлекаем
специалистов
родителей       имеющих  сельскохозяйственное образование.
 сельского       хозяйства, индивидуальных предпринимателей,
   Связь обучения с трудом. В течение года реализован план опытнической работы в УПБ.   На участке
постоянно работали не только члены УПБ, но и остальные учащиеся школы.
Работа учащихся отмечалась грамотами и освещалась на страницах школьной
газеты «Наша школьная страна»
      С привлечением школьников к труду решаются ряд экономических проблем
в   городской   местности:   уже   в   школьные   годы   ребята   могут   получить
профессиональные навыки, освоить сельскохозяйственную технику, проводить
опытнические   исследования.   Таким   образом,   молодежь,   пройдя   школу
ученического   производства   и   получив   необходимый   опыт,   пополняет
профессиональные кадры села.

 Создание   ученических   производственных   бригад   соответствует

образовательной политике Главы Чеченской Республики Р.А. Кадырова, которая
заключается   в   установлении   постоянной   связи   школы   с   производством,
теоретического   обучения   с   практикой.   Работа   в   ученических   бригадах
сформировывает самостоятельность, инициативность и дисциплинированность,
способствует   сплочению   детского   коллектива,   прививает   любовь   к   Родине,
труду, земле.
Экономическая учеба
    Проведены   классные часы и уроки на темы «Производительность труда».
«Система   хозяйственных   отношений»,   «Виды   и   формы   хозрасчетных
отношений», «Себестоимость, рентабельность», «Оплата труда».

 Члены   ученической   производственной   бригады   знакомятся   с   общей
организацией труда и экономикой производства, с научной организацией труда,
планированием   производства,   определением   себестоимости   и   рентабельности
хозяйства,   с   хозрасчетом,   техникой   безопасности   в   крестьянском   хозяйстве.
Опыт работы бригады нашей школы показал исключительную эффективность
агротехнической   и   экономической   подготовки   ребят   к   предстоящей
производственной   деятельности   и   опытнической   работе   в   профессиональной ориентации сельских школьников. В 20182019 учебном году, по результатам
анкетирования   родителей   и   учащихся,   организовано   обучение   по   социально
экономическому   профилю.   Все   это   помогает   в   воспитании   выпускника,
способного ориентироваться в современном обществе.
            Вся работа в бригаде направлена на то, чтобы помочь детям правильно
выбрать профессию, которая бы приносила не только материальный достаток,
но   и   удовлетворение,   давала   возможность   реализовать   свой   творческий
  что   компетентность,
потенциал.
  Учащиеся   приходят   к   выводу,
профессионализм,   конкурентноспособность   –   те   качества,   которые   могут
обеспечить профессиональный рост и материальный достаток.
                               Спортивная и культурномассовая работа.
В августе провели спортивный праздник «Здравствуй, лето трудовое!».      В
конце сентября прошла ярмарка «Дары осени» и   на конец октября
запланирован  праздник «Золотая осень».
                   Состояние ресурсной базы и материальнотехнического
обеспечения УПБ
Материальнотехническая база УПБ
1. Землепользование УПБ
Наличие сельхозугодий (га) в т.ч. пашни (га) – 0,2 гектар
2. Бытовые условия УПБ, количество:
Столовых 1
Учебных комнат 2
Спортивных площадок 1
Помещение для хранения овощей  1
3. Техническое оснащение
Наименование
Лопата
Количество
10 штук Грабли
Рыхлители
Лейки
Поливочный шланг
Перчатки
Вилы
Тяпка
Ведро
Секатор
Газонокосилка
Тележка одноколесная для перевозки
грузов
10 штук
4 штуки
3 штуки
50 м.
35 штук
4 штуки
8 штук
12 штук
3 штуки
3 штуки
2 штуки
N
п/п
1
1.
Земельные наделы,
Сельскохозяйственные
находящиеся в
пользовании   УПБ (на
правах безвозмездного
пользования,
животные в УПБ (на правах
безвозмездного
пользования,
собственности, на других
собственности, на других
условиях)
условиях)
Сельскохозяйственная и
автомобильная техника
используемые в УПБ (на
правах безвозмездного
пользования, собственности,
на других условиях)
3
Сад, 002 га, по договору с
«Алиев ИП».
Для ухода за деревьями,
проведения опытнической
работы
4
Кролики   2,   куры10,   по
договору с «Иман ИП»,
Коровы   по   договору   с
«Алиев ИП».
Для ухода и наблюдений за
животными и птицами.
Одна   пчелиная   семья   по
соглашению   с   частным
предпринимателем
Тагиром Тутушевым
Для наблюдений
5
Трактор МТЗ80;
СеялкаСЗ3,6;
Культиватор ПТС 4
по договору с «Алиев ИП».
Для знакомства с
сельскохозяйственной
техникой
В сентябре текущего года родители для укрепления материально технической
базы передали на безвозмездное пользование инвентарь для УПБ «Исток»: вилы
3 шт., лопаты5 шт., грабли2 шт., опрыскиватель для обработки овощных
культур. Организация высокотехнологичного производства сельскохозяйственной
продукции в УПБ
    Обеспечение исследовательской и опытнической деятельности в рамках УПБ
основываются   на   сотрудничестве   с   Алиевым   М.СА.,   имеющим   своё   личное
подворье и фермерское хозяйство «Алиев ИП», Бачаевым Хасаном, фермерское
хозяйство «Иман ИП», пчеловодом Тагиром Тутушевым.
Цели  привлечь учащихся к производительному труду, основанному на личной и
общественной мотивации;

  повысить   эффективность   системы   трудового   воспитания   и
профориентационной подготовки учащихся;
   организовать   учебнообразовательную   и   опытнонатуралистическую
деятельность   учащихся   так,   чтобы   в   результате   соединения   физического   и
умственного труда:
 учащиеся получили определенные умения и навыки,
 освоили агробиологические правила выращивания растений.
 привить интерес и любовь к природе.
 формировать бережное к ней отношение, т.е. учить детей охранять природу
С   целью   изучения   сельскохозяйственных   культур   учащиеся   школы
посетили Чеченский научно исследовательский институт сельского хозяйства.
Они  побывали   в  музее   истории   и   научных   достижений   института   и  научных
подразделениях:   лаборатории   селекции   зерновых   и   крупяных   культур,
лаборатории   диагностики   болезней   картофеля,   лаборатории   агрохимических
анализов   и   лаборатории   сельскохозяйственной   биотехнологии.   Ребята   узнали
много нового и интересного о научноисследовательской деятельности НИИСХ
Чеченской Республики, познакомились со спецификой их работы, связанной, в
том   числе,   с   особенностями   эксплуатации   современного   оборудования   и
аппаратуры. С   работой   института   их   ознакомили   заместитель   директора   по   науке
НИИСХ ЧР Абасов  Шарани Мусаевич и заведующий лабораторией садоводства
Хамурзаев Салман Магомедович.
Опытническая работа в ученической производственной бригаде
Опытническая   работа   является   важным   звеном   в   трудовом   воспитании   и
обучении.   Опытничество   развивает   у   учащихся   познавательные   интересы   к
изучению биологии в школе, обеспечивает связь теории с практикой.
Теоретической   основной   в   проведении   опытнической   работы   с   растениями
  практической      уроки
являются   знания   по   предмету   биологии,
сельскохозяйственного и общественно полезного труда, внеклассная работа.
Учебновоспитательные задачи:
1. В процессе постановки опытов, проведения наблюдения за объектами живой
природы   устанавливать   тесную   связь   изучения   основ   биологии   с
сельскохозяйственным трудом.
2. Воспитывать любовь к природе и сельскохозяйственному труду.
3. Развивать эстетические чувства, создавать условия для развития
познавательного интереса учащихся.
4. Внедрять экологическое опытничество. Способствовать организации
экологической тропы в УПБ.
5. Подвести итоги работы, проводя выставки: «Осенный букет», «Чудеса на
грядке», Праздник урожая.
     Разработан и реализован первый этап проекта «Научи меня, и я сделаю сам».
В   рамках   данного   проекта   мы   хотим   показать   работу,   проводимую   во
внеурочное время для формирования гармоническиразвитой личности.
     В   основе   данного   проекта   заложены   два   принципа   развития   внеурочной
деятельности учащихся: принцип партнёрства и принцип деятельности. В 2017 году заложено 2 опыта
Тематика опытов:
 Влияние посева семян в разном состоянии на рост и развитие растений.
 Миниогород на подоконнике.
 Опытная работа по сортоизучению моркови и свеклы.
           В УПБ «Исток» опытничество, эксперимент на земле  непременный
элемент трудовой деятельности. Учащиеся, начиная с 67 классов, успешно
овладевают   методикой   опытничества   при   надлежащем   руководстве
педагогов. В течение учебного года педагоги и ученики планируют совместно
свою   работу,   разрабатывают   производственные   планы   и   программы,
составляют   бизнес   –   план,   подводят   итоги   работы,   осуществляют   анализ
результатов   производственно   –   экономической   деятельности,   намечают
перспективу на будущее. Ребята учатся составлять технологические карты,
проводят расчеты объема производства, затрат на приобретение семян, ГСМ,
проводят   расчеты   себестоимости   полученной   продукции,   прибыли   от
полученной продукции.
Эффективность работы и перспективы развития УПБ
Бизнесплан учебнопроизводственной бригады «Исток»
Цель:
 Создание  необходимых условий для эффективного осуществления задач по
трудовому обучению и воспитанию учащихся школы, удовлетворение
общественных потребностей для извлечения прибыли.
Задачи:
 Производственнохозяйственные
 вырастить и убрать на площади 0,2 га  – овощи, 0,01 га – цветы;
  соблюдать  культуру земледелия;
  выполнять  агротехнические операции по возделыванию сельскохозяйственных
и лесных культур;
  сохранить и развить взаимосвязи с организациями и учреждениями,
заинтересованными  производственнохозяйственной деятельностью бригады.
 Учебнопроизводственное
 получить аграрные знания;
 соединить теоретические  знания с практикой;
 сформировать  интерес к сельскохозяйственным и лесным  профессиям.
План маркетинга
 Выращенные овощи реализуются частным лицам с учетом рыночных цен.
Сроки реализации продукции:
Помидоры, перец, свекла, лук–  июльавгуст.
Ориентировочную цену на конец сезона принять за 1 кг. по фактически
сложившимся ценам на рынке:
Салат10р.
Лук15р.
Помидоры50р.
Перец20р.
Петрушка15р.
Свекла15р.
Экономическая эффективность производства
В рамках организации летнего лагеря  учащиеся школы  питались в школьной
столовой бесплатно. Меню разнообразное компоты, овощное рагу, салаты из
овощей. Стратегия рынка сбыта

Анализ емкости рынка по  производимым  культурам  позволяет  рассчитывать
на  успешную  реализацию  выращенной  продукции  в  сырьевом  варианте.  На
это  есть  свои  причины. Главные из  них:
• Спрос  на  салаты, петрушку, лук и свёклу.
• Выращивание  овощей  для  школьной столовой.
• Отсутствие на территории УрусМартановского района промышленных
овощеводческих хозяйств.
Информация об объеме собранного урожая в рамках реализации Бизнесплана
учебной производственной бригадой «Исток»
Наименование
Объем кг.
80
10
152
128
18
58
5
36
8
27
5
160
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тыква
Редис красный
Помидоры
Огурцы
Болгарский перец
Свекла
Чеснок
Лук
Редис черный
10 Морковь
11 Стручковый перец
11 Яблоки (с подшефного участка)
Перспективы развития Для совершенствования профессионального круглогодичного обучения и
трудового   воспитания   учащиеся   школьной   ученической   производственной
бригады «Исток» ставят перед собой следующие задачи:
    Увеличить   урожайность   выращиваемых   сельскохозяйственных   растений   за
счет   разработки   и   внедрения   в   посевные   площади   новых   территорий,   ранее
использованных,   но   заброшенных.   Это   позволит   шире   применять   научные
агротехнические приемы: ведение севооборотов, сортовые испытания культур.
 Расширить видовой состав выращиваемых культур.
 Предусмотреть расширение научноисследовательской и опытнической работы
для подготовки учащихся к сознательному выбору профессии, воспитания у них
интереса к природе родного края и формирования бережного отношения к ней.
Публикация в СМИ
         Результаты  своей   работы  мы  публикуем   на   страницах  республиканской
газеты «Наша школа», школьной газеты «Наша школьная страна», городской
газете «Маршо», помещаем на сайте Управления Образования г. УрусМартан,
школьном сайте, в инстаграмм, на сайте «Мульти урок»
Работа   ученической   производственной   бригады   «Исток»   организована   в
соответствии   с   нормами   и   правилами   охраны   труда.   Учениками   и   их
наставниками   соблюдаются   все   правила   техники   безопасности.   Случаев
травматизма не было.
При   разработке   бизнес   плана   учитывается,   что   продукция   овощеводства
реализуется так же населению. Анализ показывает стабильный спрос в течение
года,   особенно   он   возрастает   с   апреля   по   июнь.   Цены   на   продукцию
устанавливаются   в   зависимости   от   платёжеспособного   спроса,   а   также   от
сложившегося уровня цен на рынке. Ученическая   производственная   бригада   не   только   один   из   источников
внебюджетного   финансирования   школы,   она   приучает   детей   к   нелегкому
крестьянскому труду.
Наши  ребята   живут   и  учатся   в  атмосфере   любви   и  уважения  к   труду,  а
ученическая бригада как бы аккумулирует все это, помогает ввести каждого
ученика   в   трудовую   жизнь,   где   навыки   коллективного   труда,   умение
подчиняться и умение руководить, так же необходимы, как и профессиональные
навыки.
Выводы:
 работу   учебнопроизводственной   бригады   «Исток»   считать
удовлетворительной;
 продолжить   научноисследовательскую   деятельность   учащихся   по
биологии, химии и технологии;
   способствовать   подготовке   грамотных   специалистов   в   сельском
хозяйстве;
 расширить   образовательное   пространство   развития   детей   посредством
внедрения в процесс обучения современных технологий;
 совершенствовать   систему   взаимодействия   с   другими   организациями   и
учреждениями.
Руководитель УПБ                Тарсаева М.А.

file_name: Аналитическая справка УПБ.doc

intro:
Вот уже второй год в Чеченской Республике идет работа по возрождению ученических производственных бригад. В нашей школе тоже создана УПБ «Кристалл». Деятельность ученической бригады направлена на то, чтобы трудовое воспитание городских школьников стало одним из главных направлений в процессе образования и воспитания, а работа на земле – не только необходимой, но и такой же престижной, как и все другие профессии.
   Причины появления ученических бригад следующие:
  Во-первых, с привлечением школьников к труду решается ряд экономических проблем: уже в школьные годы ребята могут получить профессиональные навыки, освоить сельскохозяйственную технику, проводить опытнические исследования. Таким образом, молодежь, пройдя школу ученического производства и получив необходимый опыт, пополнит профессиональные кадры села.
   Во-вторых, создание ученических производственных бригад соответствовало образовательной политике Чеченской республики, которая заключается в установлении постоянной связи школы с производством, теоретического обучения с практикой.
   В-третьих, данное движение носит воспитательный характер: работа в ученической бригаде формировывает самостоятельность, инициативность и дисциплинированность, способствует сплочению детского коллектива, прививает любовь к Родине, труду, земле.
Основными проблемами функционирования учебно-производственной бригады являются:
1.	Отсутствие программ профильного обучения и профессиональное обучение профессиям агротехнологического  профиля.
2.	Недостаточность сетевого  взаимодействия школы,  учреждений среднего профессионального образования и сельскохозяйственных, промышленных предприятий региона по организации профессионального обучения.Аналитическая справка о деятельности УПБ

title: УЧЕБНАЯ ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ БРИГАДА "ИСТОК"


extracted_text:
Школьный тур олимпиады по русскому языку. 3 класс
ФИО_________________________________________
Класс______________
1. Поставь ударение в словах:
Завидно, камбала, квартал, красивее, звонит, щавель.
2. Найди и подчеркни слова с приставкой НАД.
Надрезать, надвигать, надписать, надпилить, надышать, надумать, надрывать,
надколоть
3. Замени фразеологизм одним словом:
Водить за нос ________________________________________________________
С гулькин нос ________________________________________________________
Клевать носом ________________________________________________________
Повесить нос _________________________________________________________
4. Запиши существительные  во множественном числе:
курица  _________________,
чудо___________________,
ребёнок  ________________,
человек  __________________.
5. Отгадай и запиши, какие города зашифрованы в ребусах: ____________________                                   _________________________
6. Укажи части речи подчёркнутых слов:
Бабка Дарья холст чернила,  ______________
Внучка пролила чернила.       _______________
Снежное покрывало              _______________
Всё поле покрывало.              _______________
7. Замени высказывания одним сложным словом с соединительной
гласной.
Ферма, на которой разводят птицу  ____________________________________
Судно с паровым двигателем _________________________________________
8. Сколько звуков [ш] в стихотворении:
Пешком шагали мышки
По узенькой дорожке
От деревушки Пешки
До деревушки Ложки.
________
9. Подчеркни слово, которое соответствует схеме:
приставка, корень, нулевое окончание.
Бегемот, радостный, заезд, поливка, переписка.
10.Подчеркни слова, в которых количество букв и звуков совпадает.
Ель, юла, сеешь, поют, соловьём
11. Исправь ошибки.
Ноступила поздняя осинь. Листя на диревях опали. Ветир качяет голые сучья.
Дожть лёт, как из видра. Сыро осиню.
12.Укажите побудительное предложение.
А) В нашей стране любят спорт.
Б) Спорт делает людей сильными.
В) Он укрепляет здоровье.
Г) Занимайтесь спортом, бегайте, прыгайте и будьте здоровы.
____________ 13.В каждой группе слов найди «лишнее» и подчеркни его
А) Молоко, бревно, пальто, число, весло
Б) Клевета, забота, весна, победа, истина
В) Звук, жест, долг, глаз, рукав
Г) Они, мы, сани, вы, ты
Д) Олень, прорубь, рояль, щавель, шампунь
14.Отгадай и запиши слово: приставка от слова подснежник, корень от слова
водный, суффиксы от слова лесник, окончание от слова кисти.
___________________________________________________________
15.Составьте как можно больше слов из букв слова «фломастер» Олимпиада русскому языку 3 класс КЛЮЧ.
1. ЗавИдно, кАмбала, квартАл, красИвее, звонИт, щавЕль.   (3 БАЛЛА)
2. Надрезать, надписать, надпилить, надколоть     (2 БАЛЛА)
3. Водить за нос __обманывать
С гулькин нос ___мало
Клевать носом __засыпать, дремать
Повесить нос __расстроиться, загрустить   (4 БАЛЛА)
4.  курица  куры_,
чудо чудеса_,
ребёнок  дети,
человек  люди.   (2 БАЛЛА)
5.  МОСКВА, КАЗАНЬ   (2 БАЛЛА)
6.     Бабка Дарья холст чернила,   ГЛАГОЛ
           Внучка пролила чернила.       СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
          Снежное покрывало              СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
          Всё поле покрывало.             ГЛАГОЛ
(2 БАЛЛА)
7.   ПтицЕферма,  парОход   (2 БАЛЛА)
8.  (8)   (1 БАЛЛ)
9.   заезд  (1 БАЛЛ)
10.  Ель, сеешь, соловьём  (1 БАЛЛ)
Наступила поздняя осень. Листья на деревьях опали. Ветер качает голые сучья. Дождь
11.
льёт, как из ведра. Сыро осенью.  (6 БАЛЛОВ).
12. Г  (1 БАЛЛ) 13. а) пальто (нескл.) или молоко (3 слога);
б) весна (2 слога);
в) рукав (5 букв);
г) сани (существительное);
д) прорубь (ж.р.)
(5 БАЛЛОВ)
14. ПОДВОДНИКИ (2 БАЛЛА)
15.
1 БАЛЛ за каждое слово  (Мастер, тело, лето, фетр, слот , лом и др.)

file_name: Школьный тур олимпиады по русскому языку 3 класс.docx

intro: Предлагаю родителям третьеклассников проверить, насколько хорошо их дети знают русский язык. Олимпиада составлена для учащихся 3 классов общеобразовательной школы. Она содержит разноуровневые задания по разделам: "Лексика", "Словообразование", "Фонетика", "Морфология".  В олимпиаду также включены задания творческого характера. Прилагаются ответы и протокол.

русский язык

group: Дисциплины

title: Школьная олимпиада по русскому языку 3 класс


extracted_text:
1
1. Роль и место
дисциплины
Программа дополнительного образования
по курсу «Я познаю мир»
для учащихся 4 класса
на 20152016 учебный год

 Пояснительная записка
Программа курса «Я познаю мир» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний,
ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать
у учащихся интерес к естественнонаучным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной
картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии
развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Программа строится на основе принципов:

целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания
неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии
поведения человека в ней;
 междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний
различных наук: биологии, экологии, географии;
взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических
проблем;

соответствия содержания, форм и методов, психологовозрастным потребностям учащихся.
Программа «Я познаю мир» строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему
миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания,
полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь
между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с
предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными
видами деятельности , познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои
успехи.
2. Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту

Программа разработана на основе программы  «Окружающий мир» (для14классов) А.А. Вахрушев, Д.Д.
Данилов, А.С. Раутиан образовательная система «Школа 2100» (Москва: «Баласс» 2011г), допущенной
Министерством образования ;
3.
ориентиры  курса
Ценностные
2
Ценностные ориентиры изучения предмета в целом ограничиваются ценностью истины, Однако, данный курс
предлагает как расширение содержания  предмета, так и  совокупность методик и технологий (в том числе и
проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием  личности учащихся средствами
предмета «Окружающий мир» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность  добра  –  осознание себя  как части мира, в котором люди соединены бесчисленными
связями,  в  том  числе с  помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни  (будь
милосерден, посту пай  так, как ты  хотел бы,  чтобы  поступали с тобой).
Ценность  общения  –  понимание важности общения как  значимой составляющей жизни
общества, как  одного   из  основополагающих элементов культуры.
Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на  осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе –  это  и бережное отношение к ней  как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви   и  бережного отношения к  природе через   тексты художественных и научнопопулярных
произведений литературы.
Ценность  красоты  и гармонии – осознание красоты и гармоничности  русского языка,  его
выразительных возможностей. Ценность  истины – осознание ценности научного познания как части культуры  человечества,
проникновения  в  суть   явлений,  понимания закономерностей, лежащих  в  основе  социальных
явлений;  приоритетности  знания, установления истины, самого  познания как ценности.
Ценность  семьи.  Понимание важности семьи в жизни человека; осознание  своих   корней;
формирование эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, взаимной
ответственности, уважение к старшим, их  нравственным идеалам.
Ценность  труда  и творчества  – осознание роли  труда в жизни чело века,  развитие
организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного
отношения к труду  в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность  гражданственности и патриотизма – осознание себя  как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности  за  настоящее  и  будущее  своего
языка;  интерес к своей  стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность    человечества  –  осознание  себя    не  только   гражданином   России,  но  и  частью
   которого  необходимы  мир,
мирового  сообщества,  для    существования  и  прогресса
сотрудничество, толерантность, уважение  к многообразию иных культур  и языков.
4. Цели и задачи
Цель: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их
навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции
школьников по отношению к природе.
Задачи:

Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению
и охране окружающей среды.
 Изучение природы родного края.

 Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей
Развитие познавательного интереса учащихся к природе
среде.
5. Специфика
программы
3
При разработке программы учитывались психологопедагогические закономерности усвоения знаний
учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.
В основе методического аппарата курса лежит проблемнодиалогическая технология, технология
правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие 6. Основные
содержательные
линии
формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм
познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и
животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать,
анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы
имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для
принятия конкретных решений.
Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм,
графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из
способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.
Особое место в реализации программы отводится проектной работе школьников.
В освоении экологических знаний программа предусматривает использование туристской деятельности как
вспомогательного средства
КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (14ч)
РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (16ч)
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6ч)
ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6ч)
ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (8ч)
ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (8ч)
ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (10ч)
РЕЗЕРВ  (4 ч.)
Личностные результаты:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
7. Структура
программы
8. Требования к
результатам
4
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила

ценностей.

поступки можно оценить как хорошие или плохие.

поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

поступок совершить.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с



помощью учителя.

выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди
Познавательные УУД:

нужна для решения учебной задачи в один шаг.

предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

таблица, схема, иллюстрация и др.).

определять причины явлений, событий.


научного текста.

текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом

своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

приводя аргументы.

зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать
будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного;
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
5 выделять главное; составлять план.

решении проблемы (задачи).

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
9. Формы
организации
учебного процесса
Формы учебных занятий могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над
проектом.
1. Индивидуальная работа
Участники занятий – это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя
заключаются в следующем:
 выявить уровень знаний учащихся о природе;
 выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинноследственные связи и
закономерности;
 формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;
 определять сформированность  познавательного интереса учащихся.
2. Работа в парах
Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для
других, анализировать свою деятельность и деятельность товарища.
Работа проходит в 2 этапа:
1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.
3. Групповая работа
Работа  в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки,
необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон
соревнования.
Организация групповой работы:
 распределение работы между участниками;
 умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;
 владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;
 умение представить результат работы, обосновать выбор решения
6 10. Итоговый
контроль
Формой контроля  сформированности  представлений об окружающем мире являются соревнования,
турниры, спектакли, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы, выставки.
Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять
полученные знания.
11. Объём и сроки
обучения
Программа «Я познаю мир» рассчитана на 1 год обучения в объеме – 72 часа в год. Занятия
проводятся  два раза в неделю.
II.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
КАК РАБОТАЕТ
ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
12. Основные системы органов тела
человека и их роль в жизни организма.
34. Кожа и ее роль. Узоры на ладонях и
Все
го
14 ч
2
2
2
2
Колво
часов
ауд
2
2
1
2
вне
вуд.
1
Характеристика деятельности
учащихся
Участие в диспуте,
посвященном  выбору
оптимальных форм поведения
на основе изученных правил
пальцах.
Опора тела и движение
Наше питание
56
78
7 сохранения и укрепления
здоровья
 Доказать зависимость
удовлетворения потребностей
людей от природы..
О дыхании и вреде курения.
Органы чувств человека.
Диспут «Тело человека и охрана
здоровья»
РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА
Растения и животные на службе у
человека.
Изобретение рычага и колеса и их
применение
Свойства воды и воздуха и их
использование человеком.
Как человек использует горные
породы и минералы
Как обрабатывают металлы.
Невидимая сила
Человек проникает в тайны природы
Экологический проект «Земля –
планета жизни»
ЧЕЛОВЕК И ЕГО
ВНУТРЕННИЙ МИР
Как стать личностью?
2
2
2
16 ч
2
2
2
2
2
2
2
2
6 ч
2
9
10.
11
12.
13
14.
15
16.
17
18.
19
20.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
8
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
1
1 Эмоции и чувства
Как настроение?
2
2
ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ
6 ч
Почему возникают конфликты?
Совесть.
Путешествие по правам человека.
ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Добро и зло в Первобытном мире
Мир средневековых цивилизаций
Технические достижения эпохи
Нового времени
21 век
ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
« В некотором царстве, в тридевятом
государстве…»
2
2
2
8ч
2
2
2
2
8 ч
2
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
9
1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
Выполнять в группе задания  по
осмыслению или оценке качеств
внутреннего мира человека
Выявить опасные ситуации,
в которых может быть нанесён
вред жизни и здоровью человека,
личному и общественному
имуществу, предлагать пути
безопасного выхода из таких
ситуаций
Оценивать  легко определяемые,
однозначные исторические
события и поступки
исторических деятелей как
вызывающие чувство гордости,
восхищения или презрения,
стыда.
Находить и показывать
изученные страны мира на
глобусе и политической карте. 53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
72
Мы не похожи, ну и что же?
Пути духовных исканий.
Выставка работ «Дети разных
народов»
ЧЕЛОВЕК И  ЕДИНОЕ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
Что такое деньги.
Почему разные страны помогают друг
другу?
Сказки разных народов
Глобальные проблемы
Проект «Моё человечество»
Резерв.
ИТОГО:
2
2
2
10 ч
2
2
2
2
2
4
72
2
1
1
2
2
1
1
1
 4
61
1
1
1
1
1

11
III. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (14ч)
Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа и ее роль. Узоры на ладонях и пальцах.
Опора тела и движение
Наше питание
10 О дыхании и вреде курения.
Органы чувств человека.
Диспут «Тело человека и охрана здоровья»
РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (16ч)
Растения и животные на службе у человека.
Изобретение рычага и колеса и их применение
Свойства воды и воздуха и их использование человеком.
Как человек использует горные породы и минералы
Как обрабатывают металлы.
Невидимая сила
Человек проникает в тайны природы
Экологический проект «Земля – планета жизни»
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6ч)
Как стать личностью?
Эмоции и чувства
Как настроение?
ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6ч)
Почему возникают конфликты?
Совесть.
Путешествие по правам человека.
ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (8ч)
Добро и зло в Первобытном мире
Мир средневековых цивилизаций
Технические достижения эпохи Нового времени
21 век
ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (8ч)
« В некотором царстве, в тридевятом государстве…»
Мы не похожи, ну и что же?
Пути духовных исканий.
Выставка работ «Дети разных народов»
11 ЧЕЛОВЕК И  ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (10ч)
Что такое деньги.
Почему разные страны помогают друг другу?
Сказки разных народов
Глобальные проблемы
Проект «Моё человечество»
РЕЗЕРВ  (4 ч)
IY.       Планируемые результаты
 оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
 доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;
 объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
 замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам
поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь
сделать для исправления видимых нарушений.


наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания.
 моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях

уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
Содержание   курса  «Я   познаю   мир»  охватывает   весьма   широкий   круг   вопросов:   от
элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете. При этом человек, природа и
общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор   содержания   учебного   курса   «Окружающий   мир»   осуществлялся   на   основе
следующих ведущих идей:
         идея многообразия мира;
12 идея экологической целостности мира;
         идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и в
социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических
сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности,   отражающая   многообразие
природы   и   культуры,   видов   человеческой   деятельности,   стран   и   народов.   В   соответствии   с
экологической   направленностью   курса   особое   внимание   мы   уделяем   знакомству   младших
школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и
как   условие,   без   которого   невозможно   существование   человека,   удовлетворение   его
материальных и духовных потребностей.
Экологическая   целостность   мира   –   важнейший   аспект   фундаментальной   идеи
целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира
реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и
живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В   частности,   рассматривается
значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,   анализируется   положительное   и
отрицательное   воздействие   человека   на   эти   компоненты.   Важнейшее   значение   для   осознания
детьми   единства   природы   и   общества,   целостности   самого   общества,   теснейшей   вза
имозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области
экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Учебный курс «Я познаю мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего
мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами.
Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.
13 МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения Количество
№
п/п
Библиотечный фонд. (для учителя)
Вахромеева М.Г. Растения Красной книги СССР. Береги природу!
Т.И.Жукова. Часы занимательной зоологии.
Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей.
1
2
3
4 Молодова Л.П. Экологические  праздники для детей. Учебнометодическое
пособие.
Л.Экономов. Мир наших чувств
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины Книга для учителя.
А.А.Воскрушев. О.А.Бурсий. Мир человека
Библиотечный фонд. (для учеников)
Гэнери А. Я познаю мир Детская энциклопедия. Растения
Губанов И.А. и др. Популярная энциклопедия растений
Б. Б. Запартович, Э. Н. Криворучко. С любовью к природе:
/ Под ред.И. Д. Зверева
Леокум А. Скажи мне, почему…? Детская энциклопедия
Леокум А. Все обо всем Популярная энциклопедия для детей
Онегов А.С. Занимательная ботаническая энциклопедия: Цветущие травы
Петров В.В. Из жизни зеленого мира Пособие для учащихся
Петров В.В. Цветы. Моя первая книга о природе
Плешаков А.А. Зеленые страницы Книга для учащихся начальных классов
Г.К. Плотников. Животный мир Краснодарского края.
Тайны живой природы. Рик Моррис
Наглядные пособия
натуральные живые пособия :растения, животные.
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
гербарии; коллекции насекомых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её
хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни
общества
Технические средства обучения.
компьютер,
медиапроектор
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
1
2
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
5
1
1 15

file_name: ДО  Я познаю мир..doc

intro: Программа курса «Я познаю мир» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

title: Программа по дополнительному образованию "Я познаю мир"


extracted_text:
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ  РОЛЬ
ДЕТСКОГО ХОРОВОГО РЕПЕРТУАРА
методическая разработка
КАТЕГОРИЯ Б СОДЕРЖАНИЕ.
1. ВВЕДЕНИЕ
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ  РОЛЬ  ДЕТСКОГО  ХОРОВОГО  РЕПЕРТУАРА
2. 1. Духовнонравственное воспитание
         Произведения классической музыки
         Народная музыка
         Духовная музыка
         Современная музыка
2. 2. Общехудожественное воспитание
Песни народов мира
Поэтический текст
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
4. СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ 1. ВВЕДЕНИЕ.
Хоровое   пение,   как   исполнительское   искусство,   наиболее   доступный   и
любимый вид детского творчества. Оно играют важную роль в воспитании детей и
формировании их музыкальной культуры.
Основа воспитательной работы в детском хоре – это репертуар. Он не только
обеспечивает полноценное музыкальное развитие каждого участника хора, но и в
значительной мере способствует их нравственному и эстетическому воспитанию,
формирует их вкусы и взгляды, укрепляет чувство любви к своей Родине и народу,
повышает ответственность перед коллективом и товарищами.
Выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский в своей книге «Сердце
отдаю   детям»   писал:   «…Если   в   раннем   детстве   донести   до   сердца   красоту
музыкального   произведения,   если   в   звуках   ребенок   почувствует   многогранные
оттенки   человеческих   чувств,   он   поднимется   на   такую   ступеньку   культуры,
которая не может быть достигнута никакими другими средствами».
В  репертуаре  детского коллектива  должны найти  своё место произведения
патриотические, лирические, шуточные и игровые, песни о Родине, о природе, о
дружбе.   Должны   присутствовать   сочинения   русской   и   зарубежной   классики,
народная музыка, духовная, современная.
Как пишет В. Халабузарь: «Каждое из этих сочинений раскроет перед детьми
свои наиболее характернее черты и тем самым значительно обогатит их духовный
мир, расширит их музыкальный горизонт. Так, народное творчество покорит юных
певцов родниковой чистотой интонационной и ритмической сферы, незатейливой
красотой   поэтических   образов;   классическая   музыка   –   глубиной   содержания,
разнообразием   и   строгостью   формы;   современные   сочинения   –   поиском   новых
средств музыкальной выразительности, так созвучным беспокойным ритмам нашей
действительности». Данная   методическая   работа   посвящена   раскрытию   основных   аспектов
воспитательной направленности педагогического репертуара, а так же   вопросам
подбора хоровых произведений для детского хорового коллектива.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ  РОЛЬ  ХОРОВОГО  РЕПЕРТУАРА
2.1 Духовнонравственное воспитание.
Руководитель детского хорового коллектива, помимо формирования у детей
вокальнохоровых   навыков,  должен   воспитать   разностороннюю   и,  прежде   всего,
духовнонравственную личность.
Произведения классической музыки.
В   репертуаре   детского   хора   обязательно   должны   быть   произведения
классической музыки, тогда более успешным станет развитие учащихся в духовно
нравственном плане. Дети имеют ограниченные представления о чувствах человека,
проявляющихся   в   реальной   жизни.   Эмоциональная   отзывчивость   на   музыку
помогает воспитывать такие качества личности, как доброта, умение сочувствовать
другому   человеку,   сопереживать,   осваивать   бесценный   культурный   опыт
поколений.
Включение классических произведений в репертуар детского хора позволяет
добиваться   не   только   красивого,   кантиленного   хорового   звучания   и   широкого
певческого дыхания, но и воспитывать в каждом ребенке чувство прекрасного.
Л.   Абелян   в   книге   «Детский   хор   института   художественного   воспитания
академии   наук   СССР»   писала:   «Музыка   старых   мастеров,   шедевры   русской   и
западной классики воздействуют на ребят своей незыблемой красотой, строгостью,
возвышенностью   звучания,   облагораживают   чувства,   формируют   высокий
художественный вкус, вырабатывают иммунитет к пошлости и безвкусице».
В   классической   хоровой   музыке   для   детей   большая   роль   принадлежит
фортепианному сопровождению. В нем часто встречается дублирование вокальной
партии,   что   помогает   учащимся   справится   со   сложностью   мелодики,   скрыть
технические трудности. Фортепиано способно передать звучание целого оркестра, тем самым создать определённый колорит сопровождения, настроить на тот или
иной характер произведения, помогая детям лучше ощутить настроение музыки.
Например, Ц. Кюи «Осень»:
Так же в классической музыке богатая вокальная мелодика, это способствует
навыку   выработки   певческого   дыхания.  Дети   учатся   постоянно   контролировать
правильность   фонационного   выдоха,   что   отражается   в   умении   тянуть   длинные
звуки ровным по силе голосом.
Например, П. Чесноков «Лотос»: В качестве примера можно привести ещё такие произведения:
П. Чайковского «Весна»;
Ц. Кюи «Майский день», «Лето»;
И. Бах «За рекою старый дом»,
Д. Каччини Ave Maria»,
Хоры оперной классики:
«Хор птиц» из оперы «Снегурочка» Н. РимскогоКорсакова,
«Улетай на крыльях ветра» из оперы «Князь Игорь» А. Бородина,
«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки.
При   пении   хоров   из   опер   дети   знакомятся   с   сюжетами   опер,   с   оперными
формами   (ария,   речитатив,   ансамбль   и   пр.).   У   детей   расширяется   кругозор,
формируется представление о жанре  опера,  развивается музыкальное мышление,
формируется  слушательская  и исполнительская культура.
Народная музыка.
В   процессе   знакомства   с   русским   народным   творчеством   дети   осознают   и
усваивают народную мелодию, переживания простого русского народа, восхищения
природой.   Познания   детьми   выразительных   возможностей   народной   музыки представлены   в   мотивах,   мелодиях,   подражающих   реальному   звучанию
окружающего. Русская песня прививают детям любовь к родной земле, знакомит с
вековыми традициями и историческим прошлым своего народа, приобщает их к
национальной песенной культуре, с её характерными интонациями. Народная песня
развивает музыкальнопоэтический вкус, пробуждает творческие способности.
Знакомя   детей   с   образцами   фольклора   (прибаутками,   небылицами,
скороговорками,   игровыми   и   плясовыми   песнями,   играми   и   хороводами),
руководитель   хора   должен   привить   любовь   к   родной   природе,   чувствовать   её,
соприкасаться с ней, эмоционально переживать. Прибаутки важны для воспитания
в детях музыкальных, творческих навыков.
Очень любят дети музыкальные небылицы, в которых развиваются события
совершенно   нереальные.   Они   развивают   у   ребёнка   чувство   юмора,   а   также
логическое мышление.
Знакомство   с   традициями   и   историей   народной   музыки   обуславливает
творческий,   познавательный,   духовнонравственный   и   увлекательный   характер
процесса музыкального развития детей и его результативность.
Песня входит в их духовную жизнь, придавая яркую эмоциональную окраску
детским чувствам и мыслям.
В репертуар детского хора могут входить такие народные песни, как
«Ты ль река моя, реченька» в обр. А. Лядова,
«Как у наших у ворот»,
«Дрёма»,
«Сел комарик на дубочек»,
«На горе  то калина»,
«В сыром бору тропина»,
«Прялица»,
«Пойду ль я, выйду ль я»,
«Во поле береза стояла» и др. Духовная музыка.
Развитию   нравственных   качеств   учащихся   способствует   духовная   музыка.
Музыка русской православной церкви, являясь одним из важнейших пластов не
только отечественной, но и мировой музыкальной культуры, выражает стремление
русского   человека   к   духовной   красоте   и   гармонии,   возвышает   его   чувства   и
помыслы.   На   протяжении   многих   веков   она   рассматривалась   в   отечественной
музыкальной   педагогике,   как   действенное   средство   воспитания   подрастающих
поколений.
Духовная   музыка   даёт   детям   знание   истории   и   истоков   культуры   своей
страны, как синтез религии и искусства. Она помогает обратить детей к совести,
добру, красоте, благородству, внутренней дисциплине, философскому осмыслению
окружающего   мира;   способствует   развитию   чувства   любви   и   сострадания   к
человеку,   внимательному   и   бережному   отношению   к   природе;   взывает   к
милосердию.
Главное в христианской традиции церковного пения – возможность выражения
молитвенного настроения души. Для того, чтобы этого добиться в детском хоре,
руководитель   должен   выбирать   такие   произведения,   текст   которых   можно
объяснить   детям,   который   будет   им   понятен.  Так   же   с   помощью   различных
духовных произведений, дети постигают основы церковнославянского языка. Дети познают правило произношения, не характерное для современной речи:
по   церковнославянски   слово   произносится   так,   как   пишется.   Например:
припадЕм, а не придадЁм, убояТСЯ, а не убояЦА, нашеГО,  а не нашеВА и т.д.
  Верное   воспроизведение   церковнославянского   текста,   понимание   его
смысловой   нагрузки   и   фразировки,   донесение   красоты   слова   являются   важным
моментом в исполнении православной музыки, так как сама эта музыка возникла из
слова, как усиление его воздействия.
  Также необходимо опираться на произведения, в которых   изложен текст
основных   молитв,   для   просвещения   и   воспитания   духовной   стороны   ребёнка.
Пример таких сочинений:
«Богородице Дево, радуйся» А. Архангельского,
«Христос Воскресе», «Ангел вопияше» А. Макарова,
«Под твою милость». Д. Бортнянского,
«Славу поем». Д. Бортнянского,
«Благослови душе моя» П. Чеснокова и др. Исполняя   разные   духовные   произведения,   дети   знакомятся   с   самим
богослужением. Они учатся  хорошо понимать место того или иного песнопения в
богослужении.
Патриотическое воспитание.
Патриотизм – это чувство любви к Родине, гордость за неё, эмоциональное
волнение   и   переживание.   Детство   и   юность   –   самая   благоприятная   пора   для
воспитания патриотизма. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит
перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя
многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское
восприятие, пение, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Патриотическая   песня   –   мощное   средство   в   воспитании   уважения,
преклонения   перед   Великими   теми   годами   и   гордости   за   великую   Россию.
Воспитываясь   через   музыку,   хоровой   репертуар,   дети   должны   осознавать   и
ощущать себя частью огромной семьи в России, жить интересами Родины. Многие
композиторы затрагивали тему патриотизма и любви к Родине в своих песнях:
А. Пахмутова «Песня о тревожной молодости»,
Г. Струве «Моя Россия»,
А. Александрова «Священная война»,
К. Листов «Кронштадские клёны»,
Ж. Металлиди «Колокольный звон России». Современная музыка.
В   репертуаре   каждого   детского   хорового   коллектива   должны   быть
произведения   современных   композиторов:   хоры   из   опер,   детские   популярные
песни, песни из кинофильмов и мультфильмов. Тем самым дети знакомятся не
только   с   современной   музыкой,   но   и   с   новыми   музыкальными   формами,
композиторскими стилями.
Так, современные композиторы часто используют в своих сочинениях новые
приемы   в   мелодии,   гармонии,   ритме,   фактуре,   поэтому   детей   следует   заранее
готовить к восприятию и исполнению такой музыки. У прошлого надо учиться, его
нужно   уважать,   но   необходимо   идти   в   ногу   со   временем,   знать,   чем   живут
современные   композиторы,   какие   музыкальные   образы   они   воплощают   в   своём творчестве, какой музыкальный язык они используют. Ведь они пишут о том, что их
окружает, своё вдохновение они черпают в окружающей их и нас жизни.
В репертуар детского хора могут входить произведения таких композиторов,
как  Я. Дубравин,  А. Пахмутова,  Е. Подгайц,  С. Баневич,  С. Плешак,  Р. Бойко,
Г. Корчмар; песни из кинофильмов:
И. Дунаевский   «Скворцы прилетели» (из к/ф «Крылатая защита»);
Е. Крылатов – «Крылатые качели»  (из к/ф «Приключения Электроника»);
А. Спадавеккиа – «Добрый жук»  (из к/ф «Золушка»);
Д. Кабалевский  Песенка первоклассников (из к/ф «Первоклассница»);
В. Баснер – «Щенок по имени Пес» (из к/ф «Учитель пения»);
И. Дунаевский – «Спой нам, ветер!» (из к/ф «Дети капитана Гранта»).
2.2. Общехудожественное воспитание.
В   задачи   руководителя   детского   хорового   коллектива   помимо   воспитания
духовнонравственного   входить   воспитание   общехудожественное.   По   средствам
хорового репертуара дети знакомятся с композиторами и поэтами разных эпох, с
разными жанрами музыкальными и поэтическими, что значительно расширяет их
кругозор, воспитывает музыкальный вкус, развивает мышление, выразительность,
эмоциональную отзывчивость.
Песни народов мира.
Поставив   перед   собой   цель      воспитать   разностороннюю   личность,
руководитель должен подбирать разнообразный репертуар. Для того, чтобы дети расширяли   свой   кругозор,   открывали   новые   народные   традиции,   познавали
песенную культуру других народов, в репертуаре должны быть включены песни
народов мира. Это могут быть:
 итальянская народная песня «В путь»,
 украинская народная песня «Щедрик»,
 латышская народная песня «Серенький козлик»,
 швейцарская народная песня «Кукушка»,
 французская народная песня «Пастушья песня»,
 польская народная песня «Любопытный дрозд»,
 финская народная песня «Финская полька»,
 норвежская народная песня «Край родной»,
 голландская народная песня «Птичка»,
 чешская народная песня «По ягоды»,
 японская народная песня «Вишня».
Поэтический текст
Хоровая музыка неразрывно связана со словом, содержание ее раскрывается
через   поэтический   текст,   воплощенный   в   музыкальной   интонации.   Поэтому
содержательноэмоциональное   воздействие   хорового   произведения   как   бы
«удваивается».
Эта особенность хоровой музыки играет важную роль при воспитании детей,
поэтому руководителю необходимо обращать внимание на поэтический текст и на
то, кто его написал. Так,   дети   обогащаются   именами   и   знанием   не   только   композиторов,   но   и
поэтов, узнают много новых стихов, что способствует их общехудожественному
воспитанию.
На стихи многих поэтов была написана музыка для детского хора:
  на стихи А. Плещеева:
 «Майская день» Ц. Кюи, «Осень» П. Чайковского;
  на стихи  А. Пушкина:
  «Зимняя дорога» А. Алябьева, «Узник» А. Гречанинова;
  на стихи  К. Бальмонта:
  «Островок» С. Рахманинова, «Поспевает брусника» Вик.Калинникова;
  на стихи Н. Некрасова:
   «Зелёный шум» П. Чеснокова;
  на стихи С. Есенина:
  «Утро» Р. Бойко;
  на стихи М. Лермонтова:
  «Горные вершины» М. Ипполитов Иванова, «Ангел» С. Рахманинова;
  на стихи

  А. Фета:
  «Ласточки пропали» Ц. Кюи;
   на стихи
  А. Кольцова:

  «Крестьянская пирушка» П. Чеснокова;
   на стихи Р. Рождественского:
   «Вопрос» А. Пахмутовой и др.
Обращаясь к народнопесенному творчеству, дети узнают не только народные
мелодии,   мотивы   народной   песни,   но   и   знакомятся   с   народными   текстами,   не
всегда им понятными. Так дети расширяют свой кругозор.
Например, в русской народной песне «Земелюшкачернозем» есть такие слова:
Ванюшенька щеголёк,
      ходи браво, щеголёк!;
в песне «Я на камушке сижу»  Вот я колышки тешу.
      Ай, ли, ай, люли,
      Вот я колышки тешу.
в песне  «Прялица»
      Уж ты прялица, кокорица моя
      Пойду вынесу на улицу тебя.
Все   эти   незнакомые   слова,   руководитель   хора   должен   объяснять,   чтобы   дети
понимали, о чём они поют и обогащали свой словарный запас.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Хоровой   репертуар   –   истинная   школа,   в   которой   главным   является   сама
музыка. Она должна заставить звучать самые разные, самые сокровенные струны
души   каждого   ребёнка.   Для   того   чтобы   репертуар   отвечал   этой   задаче,   в   нём
должны   быть   произведения,   отражающие   всё   многообразие   жизни   человека, широкую палитру его чувств – лирических и драматических, светлых и тревожных,
весёлых   и   печальных,   спокойных   и   взволнованных.   Отбору   репертуара   в   хоре
уделяется   особое   внимание,   ведь   от   того,   что   поют   дети,   зависит   уровень   их
духовной культуры.
На   преподавателя      руководителя   детского   хорового   коллектива   ложится
огромная   ответственность   за   воспитание   каждого   участника   хора.   Обеспечивая
полноценное музыкальное развитие учащихся, хоровой репертуар в то же время
повышает   музыкальную   культуру,  способствует   нравственному   и   эстетическому
воспитанию,   формирует   вкус   и   взгляды,   повышает   ответственность   перед   всем
коллективом. Правильно подобранный  репертуар детского хора лежит в основе
формирования разносторонней личности ребёнка.
ЛИТЕРАТУРА
1. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя музыканта. М.: ВЛАДОС,
2000.  336 с.
2. История богослужебного пения: Учебное пособие. — М.: РИО Федеральных архивов; Русские огни, 1994. — с. 240.
3. Кеериг О.П. Детский хор в системе музыкальноэстетического воспитания
подрастающего поколения: учеб. пособие для студентов бакалавриата по
направлению подготовки 073500.62 "Дирижирование" – СПб.: Издво
СПбГУКИ, 2013. – 223 с.
4. Никольская – Береговская К.Ф.  Русская вокальнохоровая школа  IХ – ХХ
веков. Методическое пособие. – М.: «Языки русской культуры», 1998. –
192с.
5. Осеннева М. С., Самарин В.А., Уколов Л.И.  Методика работы с детским
вокальнохоровым коллективом: Учеб. пособие : для студентов музык.пед.
отдний и фак. сред. и высш. пед. учеб. заведений  М.: Академия, 1999. – 221
6. Предисловие// Репертуар детского хора/ сост. Е.Д. Светозарова. Спб.:
Музыка, 1998.
 Работа с детским хором: Сб. статей/  Под ред. В. Соколова. – М.: Музыка,
7.
1981. – 93 с.
8. Предисловие// Репертуар детского хора/ сост. Е.Д. Светозарова. Спб.:
Музыка, 1998.
9. Попов В.С., Халабузарь П.В. Хоровой класс. М.: Совет. Композитор, 1988 г.
10.Стулова Г.П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором: Учебное
пособие. – СПб .: Издво «Лань»;Издво «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2014. – 176
с.: нот. – (Учебники для вузов).
11.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Рад. шк, 1982  407 с.
12.Халабузарь П.В., Попов В. С. Теория и методика музыкального воспитания:
Учебное пособие. – 2е изд., перераб. и доп. СПб.: Издво «Лань», 2000. – 224
с. – (Учебники для вузов. Специальная литература)

file_name: Методическая работа НА КОНКУРС.docx

intro:
Хоровое пение, как исполнительское искусство, наиболее доступный и любимый вид детского творчества. Оно играют важную роль в воспитании детей и формировании их музыкальной культуры.
Основа воспитательной работы в детском хоре – это репертуар. Он  обеспечивает полноценное музыкальное развитие каждого участника хора,   способствует их нравственному и эстетическому воспитанию, формирует их вкусы и взгляды, укрепляет чувство любви к своей Родине и народу, повышает ответственность перед коллективом и товарищами.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Воспитательная роль детского хорового репертуара"


extracted_text:
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
 «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
Бочарова А.А.,
 преподаватель, Курский электромеханический техникум
Современное   Российское   образование   перешло   на   ФГОС   (Федеральный
государственный   образовательный   стандарт)   второго   поколения.   Целью
современного   образования   становится   развитие   обучающегося   как   субъекта
познавательной деятельности.
Современный урок – это урок по ФГОС. Он отличается от традиционного
урока.   Но   отбрасывать   традиционные   идеи   урока   нельзя.   Преподаватель   на
современном   уроке   должен   использовать   как   традиционные,   так   и
нетрадиционные методики.
Проведение уроков в нетрадиционной форме способствует формированию
познавательной деятельности студентов, активизации обучающихся в процессе
учебной   работы,   а   также   одним   из   способов   стимулирования   и   развития
интереса к учению. Но в то же время они должны реализовывать обучающие,
развивающие   и   воспитательные   задачи,   которые   ставятся   мною   на   каждом
уроке. [2, с.75]
Опыт   преподавателей   показал,  что   нетрадиционные   формы   проведения
занятий   поддерживают   интерес   обучающихся   к   предмету   и   повышают
мотивацию учения.
Как преподаватель дисциплины «Основы информационные технологий»,
постоянно   стараюсь   искать   новые   эффективные   методы   обучения,   которые
активизировали бы умственную деятельность студентов, стимулировали бы их к
самостоятельному приобретению знаний. Проведение нетрадиционных уроков возможно на любом этапе работы над
учебным   материалом,   как   во   время   проведения   урока   приобретения   новых
знаний,   так   и   на   уроках   формирования   умений   и   навыков,   обобщения   и
систематизации знаний, на уроках повторения и контроля.
Так,   при   изучении   возможностей   табличного   редактора  Excel  провожу
  которые   способствуют   развитию   творческой
урокипутешествия,
самостоятельности,   активности,   целеустремленности   у   студентов.   Они   с
интересом включаются в процесс познания табличного редактора, прилагают
все усилия для решения поставленных задач. Студенты решают поставленные
перед ними проблемы, порой находят неожиданные решения тех или иных задач.
Применение   деловой   игры,   как   метода   имитации   принятия   решений
руководящих   работников   или   специалистов   в   различных   производственных
ситуациях,   при   наличии   конфликтных   ситуаций   или   информационной
неопределенности   очень   эффективно   при   изучении   темы   «Информационная
деятельность человека».
Очень интересно и эмоционально проходят урокисоревнования, уроки
викторины   с   применением   мультимедийных   средств,   когда   студенты   с
неподдельным   энтузиазмом   принимают   в   них   участие.   Мотивацией   их
эмоциональности и активной работы является соперничество в хорошем смысле
этого слова.
Очень   интересно   и   позитивно   проходят   уроки   в   формате   «Творческая
мастерская».  Они   стимулируют   всплеск   активности   студентов   и   повышают
интерес к предмету.  Технология творческих мастерских помогает мне лучше
узнать своих студентов, в ином свете увидеть их потенциал, а для них самих это
прорыв в самореализации на уроке.
Творческие   способности   развиваются   в   творческой   деятельности,   при
выполнении   различных   творческих   заданий.   Есть   великая   «формула»,
приоткрывающая   завесу   над   тайной   рождения   творческого   ума:   «Сначала
открыть   истину,   известную   многим,   затем   открыть   истины,   известные некоторым,   и,   наконец,   открыть   истины,   никому   ещё   неизвестные».   Данное
правило   можно   применить   и   для   учебного   процесса   применения   уроков
нетрадиционного формата.
В своей деятельности довольно часто использую проблемную технологию,
основанную   на   создании   проблемных   ситуаций,   активной   познавательной
деятельности обучающихся, состоящей в поиске решения сложных вопросов,
которые   требуют   актуализации   знаний,   анализа,   где   проблемная   ситуация
создается   с   помощью   активизирующих   действий   моих   вопросов,   которые
подчеркивают новизну, важность, и другие отличительные качества познания.
Проблемные   ситуации   помогают   мне   вырабатывать   у   студентов   системный
подход к разработке умения видеть проблемы, умение перейти от проблемной
постановки задачи к математической с последующей алгоритмизацией, умение
проанализировать полученные результаты с точки зрения решения обозначенных
проблем.
Также интересно и позитивно проходят уроки круглого стола, где мы со
студентами   в   непринужденной   обстановке   с   большим   интересом   обсуждаем
поставленные задачи.
Таким образом, нестандартные формы проведения уроков по дисциплине
«Основы   информационных   технологий»   помогают   вызвать   дополнительный
интерес к предмету, к конкретной теме, развивают у обучающихся логическое и
абстрактное   мышление.   Благодаря   нестандартному   подходу   к   обучению   на
уроках   создается   непринужденная   обстановка,   что   способствует   лучшему
усвоению   материала.   Нетрадиционные   уроки,   необычные   по   замыслу,
организации,   методике   проведения,   больше   нравятся   обучающимся,   чем
традиционные   занятия   со   строгой   структурой   и   установленным   режимом
работы. Однако, как отмечает Л.Н. Боголюбов: «Практика проведения уроков в
нетрадиционных   формах   свидетельствует   о   том,   что   они   не   могут   заменить
традиционную   форму   и   слишком   частое   обращение   может   дать   обратный
результат». [4, с.114]  От традиционных форм уроков не следует отказываться. Таким образом, только оптимальное сочетание всего многообразия форм
урока, может способствовать успешному развитию личности обучающегося. То
есть, должно   быть,   гармоничное   сочетание   традиционных   и   нетрадиционных
форм обучения.
Список используемой литературы
1. Буряк, В.К. Самостоятельная работа учащихся. М., 2014
2. Жарова,   Л.В.   Теоретические   основы   организации   самостоятельной   деятельности
учащихся.   [Текст]   /   Л.В.   Жарова,   Б.Ф.   Райский   //   Активизация   учебнопознавательной
деятельности учащихся: Сборник научных трудов. – Л.: Издво ЛГПИ, 2017
3. Методические рекомендации по проведению уроков нетрадиционной формы. М.,
2016
4. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2
книгах. – М., 2012.
5. Пастухова О.Н. Нестандартные уроки информатики. М., 2015.
http://www.bigpi.biysk.ru/ff/viewpage.php?page_id=82
http://www.lessons.irk.ru
http://www.rustrana.ru/print.php?nid=27253
http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221233.shtml

file_name: Статья нетрадиционные уроки 2018.docx

intro: Статья об особенностях проведения нестандартных уроков при проведении учебной дисциплины "Основы информационных технологий". Описание видов нетрадиционных уроков, применяемых преподавателем, которые позволяют раскрыть творческих потенциал и активность студентов, показать их результаты. На уроках создается непринужденная обстановка, что способствует лучшему усвоению материалаСтатья об особенностях проведения нестандартных уроков при проведении учебной дисциплины "Основы информационных технологий". Описание видов нетрадиционных уроков, применяемых преподавателем, которые позволяют раскрыть творческих потенциал и активность студентов, показать их результаты. На уроках создается непринужденная обстановка, что способствует лучшему усвоению материала


file_name: 2. 4 Сложение целых чисел (5). ПР.docx

description:
Ф.И.________________________________________ Класс_6 (       )___Дата_____________
"Модуль числа. Сравнение чисел. Сложение целых чисел"
Самостоятельная работа
Вариант I
1. Среди предложенного ряда чисел
-45; 373; -19; -3; 234; 45;  выбрать:
а) положительные:_________________________
б) отрицательные: _________________________
в) противоположные:_______________________
2. Какому числу равно: а) –(–25)=________
3.  Запишите число под каждой меткой прямой:
∙∙∙∙•     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •
4. Отметьте числа на координатной прямой:
                                                       0     1
б) –(+19)=________в) + (–7)=________
20;  –30;  –70;   15;  35;  –45
∙∙∙∙•     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •
5. Сравнить:
1 10
1) -324___ -276;               2) 542___-1095;                3) -387___0
6. Вычислите:

+
I55I
I–234I
А)
=______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Б)
I12I

___________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
  455
  +
I–5
I–26I
I–48I
I8I

:

I
–

:

:
–

13
  =
7. Найти значение выражения:
74 + (– 19)    = _________________________________________
 – 6 + (– 3)    = _________________________________________
 – 49 + 49      = _________________________________________
 – 56 + 48      = _________________________________________
 –47 + (– 28) = _________________________________________
  28 + (– 28)  = _________________________________________
  80 + (–59)   = _________________________________________
  32 + (–64)   = _________________________________________
  –63 + (–19) = _________________________________________
 –74 + 25       = _________________________________________
8. Решить уравнение:
1) IхI = 8_____________ 2) IхI = -3______________ 3) I-хI =77____________ – (– х) = –
15____________
9. Напишите целые числа на координатной прямой, которые лежат между числами:
-15 и 4?
______________________________________________________________________________________

description:
Ф.И.________________________________________ Класс__6 (       )___ Дата_____________
"Модуль числа. Сравнение чисел. Сложение целых чисел"
Самостоятельная работа
Вариант II
1. Среди предложенного ряда чисел
145; - 54; -18; -17; 35; 0; -49; 54 выбрать:
а) положительные:_____________________________
б) отрицательные:_____________________________
в) противоположные:___________________________
2. Какому числу равно: а) –(–19)=________   б) –(+16)=________  в) + (–5)=_________
3. Запишите число под каждой меткой прямой:
∙∙∙∙•     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •
4. Отметьте числа на координатной прямой:
0     2
 20;  –20;  -60; 25;  –15;  –45
∙∙∙∙•     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •     •
5. Сравнить:
1 10
1) -24___276;       2) -542___-1095; 3) 0 ___ – 98
6. Вычислите:
7. Найти значение выражения:
А) I–123I + I85I – I–84I : 21 =_________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Б) 655 : I–5I + I28I – I–63I : I21I = _____________________________________________________
________________________________________________________________________________
– 11 + (– 8)  = _________________________________________
 28 + (– 5)      = _________________________________________
 – 65 + 15      = _________________________________________
 – 52 + (–49) = _________________________________________
 38 + (– 76)    = _________________________________________
 32 + (– 32)    = _________________________________________
 –17 + 90        = _________________________________________
 –53 + (–18)   = _________________________________________
 –42 + 18        = _________________________________________
 – 15 и –34     = _________________________________________
8. Решить уравнение:
1) IхI = 7__________ 2) IхI = -24______________3) I-хI =88______________4) – ( -х) =
-12_______________
9. Напишите целые числа на координатной прямой, которые лежат между числами:
-5 и 17?
________________________________________________________________________________________

intro:
Самостоятельная работа для учащихся 6 класса по теме "Модуль числа. Сравнение чисел. Сложение целых чисел". Содержит 9 заданий. Выполняется на листе.
1) Выбрать из предложенного ряда чисел положительные, отрицательные, противоположные.
2) Написать верное равенство.
3) Работа с координатной прямой. Отметить на координатной прямой единичные отрезки.
4) Отметить на координатной прямой указанные числа.
5) Сравнить числа.
6) Вычислить значение выражения, содержащего модуль.
7) Сложить целые числа.
8) Решить уравнения.
9) Написать целые числа на координатной прямой, которые лежат между указанными числами.

title: Самостоятельная работа по теме "Модуль числа. Сравнение чисел. Сложение целых чисел"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ХАБАРОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ
 «2 шоколада»
Профессия по ОК: 43.01.09 Повар, кондитер
Методическая разработка
мастер  класс
Хабаровск,
2018 октября Обсуждено на заседании методической комиссии профессиональной
подготовки.
 «2 шоколада»  Методическая разработка мастеркласса
Разработала:   Любушкина   Юлия   Владимировна,   мастер   производственного
обучения.
Консультант:  Манакова Татьяна Ивановна, методист КГБ ПОУ ХКОТСО

  Данная   методическая   разработка   предназначена   для   мастеров
производственного обучения, организующих внеклассную работу со старшими
подростками по профессиональной ориентации.
  Материал   поможет   педагогу   повышать   мотивацию   к   выбранной
специальности и профессии, воспитания активной жизненной позиции, чувства
гражданской   ответственности   за   результаты   своей   профессиональной
деятельности.
       КГБ ПОУ ХКОТСО
      Адрес: 680011,г. Хабаровск, ул.Советская,24 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Торт «2 шоколада»  разработана  для  демонстрации преподавателям
спец.   дисциплин   и   мастерам     производственного   обучения   по   профессии
43.01.09   Повар,   кондитер.   Целью   методической   разработки   является
демонстрация   правил   и   тонкостей   классического   оформления   торта   «2
Шоколада». Без этих знаний  невозможно стать профессионалом своего дела
и приносить радость  эстетического  удовлетворения  гостям.
Пособие   может   быть   использовано     на   занятиях   теоретического   и
производственного обучения.
           В методическую разработку  мастеркласса включены  материалы:
 показ приготовления кремов;
 показ оформления торта.
                     В ходе мастеркласса делается большой акцент на правильную
подготовку и приготовления торта.

профессиональные компетенции будущих  поваров и кондитеров.
                      Данная     разработка   призвана   помочь     сформировать
Методическая разработка мероприятия
Возрастная категория участников: студенты 3 курса.
Место проведения: учебная  мастерская  №2
Цель мастеркласса:
o демонстрация     и   обобщение     классических   и   новых     правил       и
приемов оформления изделия;
o совершенствование  эстетического вкуса;
o   раскрытие   опыта   проведения   занятий   по   изучению   темы  учебной
программы «Приготовление тортов массового спроса».
o   описание   методики   использования   современных   технических   и
информационных средств обучения;
o использования современных технологий.
  Методы   и   приемы   обучения:   объяснительноиллюстрированный
технологий, практический.
Дидактическое и материальнотехническое обеспечение:
 документация  (инструкционно  технологическая карта);
 проектор, слайдыпрезентации;
 оборудование:
  взбивальная   машина,
  весы,
  пароконвектомат,
кондитерские мешки, насадки, лопатки деревянные, нож для размазки
тортов и пирожных.
      Ну что же, здравствуйте студенты. Как вы могли догадаться, сегодня у нас
мастер  класс. И   тема,   которую   мы   сегодня   изучим   –   это   технология   приготовления
бисквитных тортов.
Мастер:  Ну что же, вроде бы все повторили, все молодцы. И начать я бы
хотела с актуальности вашей будущей профессии. Ведь вы уже третий курс и
совсем скоро покинете наши стены. Ктото пойдёт учиться дальше в вышие
учебные заведения, кто то пойдет работать, ну а кто то будет совмещать и то
и другое. Но это все будет после квалификационного экзамена по профессии
«Кондитер».   Одной   из   важных   профессиональных   компетенций   кондитера
является умение готовить и оформлять отечественные классические торты и
пирожные.
Вопрос:
А что необходимо вам для этих умений, чтобы приготовить качественный
торт?
Один мудрец сказал:
«Полузнание хуже, чем незнание».
Как вы понимаете эту фразу?
Как   вы   считаете,   какова   значимость   данной   темы,   для   вас   нынешних
выпускников?
Слова древнего мыслителя актуальны и сегодня:
«В знанье – величие и краса,
Знанье дороже, чем клад жемчужин.
Время любой уничтожит клад,
Умный и знающий вечно нужен»
Вопрос:
Кто он сегодня, этот мудрый и знающий?
Вы      выпускники   должны   быть   профессионалами   своего   дела,
востребованными на рынке труда.
А   любой   профессионал   обладает   огромным   багажом   профессиональных
знаний и умений.
Должен знать и уметь:
1.Рецептуру   и   технологию   производства   мучных   кондитерских   изделий   из
различных видов теста, отделочных п/ф.
2.Знать: Способы и приемы высокохудожественной отделки, сложных видов
мучных кондитерских изделий. Технику изготовления оригинальных ,заказных
тортов.
3.Знать: Органолептические   методы   оценки   качества   мучных   кондитерских
изделий .
4.Знать и соблюдать : Меры пожарной и электробезопастности. 5.Соблюдать: Санитарногигиенические   условия   производства   мучных
кондитерских изделий , их сроки хранения, транспортирование и реализации.
6.Осозновать ответственность за выполняемую работу.
Мастер

формы с художественно отделанной поверхностью.
 : Торт  это высококалорийное кондитерское изделие разнообразной



   По сложности приготовления торты делят на торты массового производства
делят на литерные, фигурные и фирменные.
Торты массового производства:
Имеют массу от 0,250 гр. до 1.5кг (чаще всего 0.5 и 1.0 кг).
Поверхность оформлена простым рисунком или обсыпана посыпками.
Боковые стороны обсыпаны крошкой.
Форма – разнообразная.
       Приготовление тортов состоит из следующих операций: приготовление
выпеченных   п/ф   из   теста,   приготовление   отделочных   п/ф,   разрезание   и
склеивание   пластов,   намазывание   поверхности   и   боковых   сторон.   отделки
боковых сторон, отделки поверхностей торта.
Вопросы:
1)Каким весом вырабатывают торты массового производства?
2)Какую форму могут иметь бисквитные торты?
3)Из какого вида теста выпекают п/ф для приготовления тортов?
  Чтобы   приготовить   торт   бисквитный,   «2   шоколада»,   или   любой
Мастер:

другой по теме нашего урока нужно сначала приготовить бисквитный п/ф.
Давайте вспомним технологию бисквитного п/ф.
Фронтальная форма беседы со студентами.
Вопрос на засыпку:
1)Какие ингредиенты входят в состав бисквитного п/Ф?(яйцо, сахар, мука,
крахмал.)
2)Сколько способов приготовление бисквитного п/ф вы знаете?
3)Из каких операций состоит приготовление бисквитного п/ф с подогревом?
4)До какой температуры подогревают яичносахарную массу?
5)Температура выпечки бисквитного п/ф?
Мастер
 :   Внешний   вид   кондитерских   изделий   имеет   большое   значение.

Красивые   изделия   вызывают   эстетическое   наслаждение   и   украшают   любой
праздничный стол.
Кремы   характеризуются   отличными   вкусовыми   качествами,   высокой
калорийностью,   пластичностью   и   используются   для   украшения   изделий
рисунками при помощи различных приспособлений. В основном их готовят
взбиванием   в   результате   которого   получается   пышная   масса.   недостатком кремов   является   то   что   они   скоропортятся.   При   их   изготовлении   нужно
тщательно соблюдать температурный и санитарный режимы. В зависимости от
рецептуры   и   технологии   приготовления   кремы   можно   разделить   на
следующие группы: Сливочные, белковые, заварные.
Вопросы:
1)Чем крем «Шарлот», отличается от крема «Основного»?
2)Чем отличается сырцовая глазурь от заварной?
3)Чем отличается сырцовая мастика от мастики молочной?
4)Из чего готовят марципан?
5)Какую консенстенцию имеет готовый шоколад?
6)Какой п/ф используют для приготовление бисквитной крошки?
7)Как   подготавливается   шоколадная   глазурь   (кувертюр)   для   чего
используется?
Технология приготовления и оформления тортов.
Мастер
 :   Бисквитные   торты   самые   расспрастраненые.   Они   очень   удобны   в

приготовлении в сочетании с отделочными п/ф бисквитные торты обладают
хорошими   вкусовыми   качествами.   Ассортимент   бисквитных   тортов   весьма
разнообразен.
 :   Торты должны соответствовать требованиям ОСТ 1810272, иметь
Мастер

четкий рисунок с узором закончиного характера и с красивым сочетанием
цветовой   гаммы   на   поверхности,   обсыпка   боковых   сторон   равномерная   с
сохранением четких граней тортов.
Вопросы:
1)Назовите   отличительные   особенности   в   оформлении   торт   «Бисквитно
кремовый» и торт «2 Шоколада»?
 :   Хранение и транспортирование пирожных и тортов осуществляется
Мастер

в соответствии отраслевого стандарта ОСТ 1006095 «Торты и пирожные»
Торты укладывают в художественно оформленные коробки или коробки из
полимерных   материалов.   Торты   и   пирожные   с   различными   кремами   и
фруктовой начинкой хранят при t (4)+ или – 2 C0.
Вопросы:
1)Назовите   срок   хранения   тортов   и   пирожных   с   белковым   кремом   или
белковой отделкой?
2)Срок хранения пирожных и тортов с кремом сливочным?
3)Какой срок хранения изделий с кремом из взбитых сливок и с заварным
кремом?
     Итак, переходим к практическому заданию по приготовлению торта «2
Шоколада» (оформление торта). Время выполнения: 30 минут. Оценивание  выполненной  работы   студентов   оценивается   последующим
показателям:   соблюдение   требований   к   внешнему   виду;   правильность
оформления торта по стандарту.
Итак, наш мастеркласс подошел к концу. Все мы молодцы. Спасибо за ваше
творчество. До встречи.

file_name: разработка 2 шоколада.docx

intro: пояснительная записка, методическая разработка мероприятия, цель мастер-класса, дидактические и материально-технические обеспечения, описание и подробная характеристика торта "2 Шоколада", повторение пройденного материала, подробная характеристика  торта, показ  мастера оформления торта , вопросы по  теме (приготовление, использование,хранение и транспортировка торта), и оценивание обучающихся как пример другимподробное описание мастер - класса "" Шоколада"

title: методическая разработка "2Шоколада"