extracted_text:
Развитие познавательной активности учащихся
Подготовила: Н. Зейналова
(преподаватель по классу фортепиано)
Перед   современной школой   ставится   задача   воспитания   людей,   обладающих
развитой   познавательной   активностью,   способных   рационально   действовать,   принимать
целесообразные   решения   и   выбирать   наиболее   эффективные   пути   достижения
поставленных   перед   ними   целей.   Формирование   этих   качеств   начинается   в   начальной
школе и является базовым для успешного овладения содержанием образования на всех
уровнях обучения. Формирование у школьников желания и способности самостоятельно,
без   учителя,   приобретать   знания   приоритетная   задача   педагога.   Желание   приобретать
знания   свидетельствует   о   высоком   уровне   развития   интереса   к   познанию,   который
изменяет стиль деятельности учащихся, являясь важным фактором повышения качества
обучения.   Реализация  познавательного  интереса   школьников  проявляется  в  активности,
самостоятельности, творческом подходе к выполнению заданий и постоянном стремлении
к деятельности.
 Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из актуальных проблем
на современном уровне развития педагогической теории и практики.
Поэтому необходимо развивать познавательный интерес, активность школьника в
различных видах его деятельности, так как   процесс познания у школьников не всегда
целенаправлен, в основном неустойчив, эпизодичен.
Проблема   активизации   познавательной   деятельности   стояла   перед   педагогами
всегда. Еще Сократ учил своих слушателей умению логически мыслить, искать истину,
размышляя. Ж.Ж. Руссо, чтобы ученик захотел узнать и найти новое знание, создавал для
него специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. Однако в полной
мере эта проблема получила разработку в педагогике XX века.
Школы, писал   Ж.   Пиаже,   «должны   готовить   людей,   которые   способны   созидать
новое,   а   не   просто   повторять   то,   что   делали   предшествующие   поколения,   людей
изобретательных, творческих, у которых критический и гибкий ум и которые не принимают
на веру все, что им предлагают».
Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества на
уроке являются: игровая деятельность;
создание положительных эмоциональных ситуаций; успешность
работа в парах;
проблемное обучение.
Успех – важнейший стимул активной деятельности человека. Этот психологический
феномен особенно ярко проявляется в детском возрасте, когда другие мотивы и стимулы
еще неустойчивы или слабо выражены. Ребенок, слабо успевающий, отстающий от своих
сверстников, быстро теряет интерес к учению, и его познавательная активность на уроке
приближается к нулевому уровню.
Многие   педагоги   говорят,   что   успех   обучения   в   конечном   итоге   определяется
отношением   школьника   к   учению,   их   стремлением   к   познанию,   осознанным   и
самостоятельным   приобретением   знаний,
  их   активностью.
Познавательный интерес формируется в процессе обучения через предметное содержание
деятельности и складывающиеся отношения между участниками учебного процесса. Этому
способствует широкое использование фактора новизны знаний, элементов проблемности в
обучении,   привлечении   данных   о   современных   достижениях   науки   и   техники,   показ
  навыков,
  умений, значимости   знаний,   умений,   навыков,   организация   самостоятельных   работ   творческого
характера, организация взаимообучения, взаимоконтроля учащихся и т.п.
В   активном   восприятии   и   осмыслении   изучаемого   материала   большое   значение
имеет  умение  учителя  придавать  этому материалу  увлекательный  характер,  делать его
живым и интересным. Основной задачей учителя при организации эффективного учебно
познавательного   процесса   является   включение   в   изучаемый   материал   занимательных
моментов, элементов новизны и неизвестности, что способствует развитию познавательного
интереса и формированию познавательных потребностей.
Необходимо   отметить,   что   формирование   познавательного   интереса   к   учению   –
важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно на начальном этапе
обучения, когда еще только формируются и определяются постоянные интересы к тому
или иному предмету. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять
свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях.
Одним из важнейших факторов развития интереса к учению является понимание
детьми   необходимости   того   или   иного   изучаемого   материала.   Для   развития
познавательного   интереса   к   изучаемому   материалу   большое   значение   имеет   методика
преподавания данного предмета. Поэтому перед тем как приступить к изучению какой
нибудь темы, учитель много времени должен уделить поискам активных форм и методов
обучения.   Заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь.  И это совершенно справедливо.
Настоящее сотрудничество учителя и ученика возможно лишь при условии, что ученик
будет   хотеть   делать   то,   что   желает   учитель.   Чтобы   активизировать   познавательную
деятельность детей, надо привнести элемент занимательности, как в содержание, так и в
форму работы.
Познавательная  деятельность развивает логическое мышление, внимание, память,
речь, воображение, поддерживает интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны.
Многие   педагоги   используют   в   учебном   процессе   различные   методические   приемы:
дидактические игры, игровые моменты работу со словарями и схемами, ввод интеграции и
т.д.
Игра – это «дитя труда». Ребенок, наблюдая за деятельностью взрослых, переносит
ее в игру. Игра для младших школьников – любимая форма деятельности. Дидактическая
игра   является   ценным   средством   воспитания   умственной   активности   детей,   она
активизирует   психические   процессы,   вызывает   у   учащихся   живой   интерес   к   процессу
познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы,
развивают   способности   и   умения.   Она   помогает   сделать   любой   учебный   материал
увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее
настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Высоко оценивая значение игры, В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не
может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об
окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В   дидактических   играх   ребенок   сравнивает,   наблюдает,   сопоставляет,   классифицирует
предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает
обобщения.
Однако   не   всякая   игра   имеет   существенное   образовательное   и   воспитательное
значение,   а   лишь   та,   которая   приобретает   характер   познавательной   деятельности.
Познавательные   игры   дают   возможность   решать   сразу   целый   ряд   задач   обучения   и
воспитания.   Вопервых,   они   таят   огромные   возможности   для   расширения   объема
информации,   получаемой   детьми   в   ходе   обучения,   и   стимулируют   важный   процесс   –
переход от любопытства к любознательности. Вовторых, являются прекрасным средством
развития интеллектуальных творческих способностей. Втретьих, снижают психические и физические нагрузки. В познавательных играх нет прямого обучения. Они всегда связаны с
положительными   эмоциями,   чего   нельзя   порой   сказать   о   непосредственном   обучении.
Познавательная игра – не только наиболее доступная форма обучения, но и, что очень
важно,   наиболее   желаемая   ребенком.   В   игре   дети   готовы   учиться   сколько   угодно,
практически   не   уставая   и   обогащаясь   эмоционально.                             Вчетвертых,   в
познавательных   играх   всегда   эффективно   создается   зона   ближайшего   развития,
возможность подготовить сознание для восприятия нового.  Играя с увлечением, они лучше
усваивают   материал,   не   устают   и   не   теряют   интереса.   В   процессе   игры   у   детей
формируются   общеучебные   умения   и   навыки,   в   частности   умения   контроля   и
самоконтроля,
  как   взаимопонимание,
ответственность, честность.
  формируются   такие   черты   характера,
Познавательный   интерес   –   высший   стимул   всего   учебного   процесса,   средство
активизации познавательной деятельности учащихся. Разнообразие эффективных приемов
пробуждает у детей интерес и положительное отношение не только к результатам, но и
самому процессу обучения, к учителю, уверенность в преодолении трудностей.
Становление познавательных интересов учащихся, воспитание активного отношения
к труду происходит, прежде всего, на уроке. Необходимо активизировать познавательную
деятельность   учащихся   и   повышать   интерес   к   учению   на   каждом   этапе   любого   урока,
употребляя для этого различные методы, формы и виды работы: дифференцированный
подход   к   детям,   индивидуальную   работу   на   уроке,   различный   дидактический,
иллюстрационный, раздаточный материал, технические средства обучения и другие.
Ученик  работает  на  уроке   с  интересом,  если   он  выполняет  посильные   для  него
задания. Одной из причин нежелания учиться заключается именно в том, что ребенку на
уроках   предлагают   задания,   к   выполнению   которых   он   еще   не   готов,   с   которыми
справиться   не   может.   Следовательно,   надо   хорошо   знать   индивидуальные   особенности
детей.   Задача   педагога   состоит   в   необходимости   помочь   каждому   ученику
самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа на вопрос задачи.
Создание нестандартных ситуаций на уроке способствует развитию познавательного
интереса и внимания к учебному материалу, активности учащихся и снятию усталости.
Еще   одним   методом   активизации   познавательной   деятельности   является
осуществление интеграции. Интеграция – процесс сближения и связи наук, происходящий
наряду   с   процессами   дифференциации.   Он   представляет   собой   высокую   форму
воплощения   межпредметных   связей   на   качественно   новой   ступени   обучения.   Такой
процесс обучения под влиянием целенаправленно осуществляемых межпредметных связей
сказывается на его результативности: знания приобретают качества системности, умения
становятся обобщенными, комплексными, усиливается мировоззренческая направленность
познавательных интересов учащихся, более эффективно формируется их убежденность и
достигается всестороннее развитие личности.
 XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в
мире электронной культуры. Следовательно, учителю необходимо владеть современными
методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с
ребёнком.
Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд
с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий
технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе
подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. Применение
новых и новейших информационных средств, приводит к появлению в педагогике новых
понятий. Когда   компьютер   стали   использоваться   в   образовании   появился   термин   «новые
информационные технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то
появляется термин «информационнокоммуникационные технологии»  ИКТ.
Применение ИКТ на уроках усиливает:  положительную мотивацию обучения;





активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка)
обеспечивает наглядность;
привлекает большое количество дидактического материала;
повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти
к ученику, применяя разноуровневые задания).
Применение ИКТ:
расширяет возможность самостоятельной деятельности;

 формирует навык исследовательской деятельности;


обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным
библиотекам, другим информационным ресурсам;
способствует   повышению качества образования.
Особенностью   учебного   процесса   с   применением   информационных   технологий
является   то,   что   центром   деятельности   становится   ученик,   который   исходя   из   своих
индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто
выступает   в   роли   помощника,   консультанта,   поощряющего   оригинальные   находки,
стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.



Применение на уроках ИКТ способствует так же:
сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным;
сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;
обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля. При подготовке к урокам
учитель использует электронные ресурсы учебного назначения:
мультимедийные курсы
презентации к урокам
логические игры
тестовые оболочки
ресурсы Интернет
электронные энциклопедии.
Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с
помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
повышает качество знаний;
продвигает ребенка в общем развитии;
помогает преодолеть трудности;
вносит радость в жизнь ребенка;
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития ;
создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся
и их сотрудничества в учебном процессе.
Таким   образом,   активизация   познавательной   деятельности   учащихся   на   уроке   –
одно   из   основных   направлений   совершенствования   учебновоспитательного   процесса   в
школе.   Сознательное   и   прочное   усвоение   знаний   учащихся   проходит   в   процессе   их
активной   умственной   деятельности.   Поэтому   работу   на   каждом   уроке   следует
организовать   так,   чтобы   учебный   материал   становился   предметом   активных   действий
ученика. Младший школьный возраст – это возраст, когда эмоции играют едва ли не самую
важную   роль   в   развитии   личности.   Поэтому   первостепенное   значение   имеют   приемы
активизации познавательной деятельности, индивидуальный подход, дозировка сложности
заданий, позволяющие создать ситуацию успеха для каждого ребенка. Каждый ребенок
должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом. Успешность обучения
достигается не столько за счет облегчения заданий, сколько за счет формирования у детей
желания   и   умения   преодолевать   трудности,   создания   атмосферы   увлеченности   и
доброжелательности.
Ведущие педагоги и психологи отмечают, что однообразная деятельность тормозит
познавательную активность. Выполнение однотипных упражнений, конечно, способствует
усвоению знаний, умений, навыков, но имеет и отрицательный эффект. Познавательная
активность   в   этом   случае   высока   лишь   в   момент   ознакомления   с   новым,   далее   она
постепенно   снижается:   пропадает   интерес,   рассеивается   внимание,   возрастает   число
ошибок.   Таким   образом,   главной   задачей   учителя   является   такое   построение
образовательного   процесса,   при   котором   между   всеми   этапами   учащиеся   смогли   бы
установить тесные взаимосвязи и смогли бы увидеть конечный результат своего труда.
Итак,   педагогу   необходимо   стараться   максимально   приблизить   изучение
программного   материала   к   жизни,   сделать   процесс   обучения   более   эмоциональным   и
интересным. Это позволит пробудить у учащихся интерес к новому, желание познавать мир
и, учитывая психологические особенности детей, помогать им лучше и легче усваивать
учебный материал.

file_name: Развитие познавательной деятельности .docx

intro: В докладе отражены проблемы, затрагивающие развитие познавательной активности учащихся в музыкальной  школе и способы активации познавательной деятельности в  различных видах деятельности на уроках. Предложены эффективные средства включения ребенка в процесс творчества, развитие интереса к обучению, использование познавательных игр в процессе обучения.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Развитие познавательной активности учащихся"


extracted_text:
Технологиялық карта
Білім беру саласы: таным
Бөлімі: ҚМТҚ
Тақырыбы: «Кеш. Үлкен – кіші. Біреу – көп.».
Мақсаты: таңертең (таң) – тәулік бөлігімен таныстыру.
Міндеттері: таңертең тәулік бөлігімен таныстыру; осы сөздерді сөйлеу барысында
қолдану; таныс заттарды көлеміне қарай (үлкен  кіші) және санына қарай (бір  көп)
салыстыруды үйрету; қоршаған ортаданбір және көп затты таба білуді дамыту.
Шыдамдылыққа, қызығушылыққа тәрбиелеу.
Қажетті құрал – жабдықтар мен көрнекіліктер: кеш мезгілі, үлкен және кішкентай
заттар бейнеленген суреттер; жұмыс дәптері, әр балаға жай қарындаштар.
Сөздік жұмыс: кеш, үлкен, кішкентай.
Билингвальді компонент: кеш – вечер, үлкен – большой, кішкентай – маленький.
Оқу іс
әрекетінің
кезеңдері
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

Педагогтің іс  әрекеті
Балалардың іс  әрекеті
Шаттық шеңбері.
 Сәлеметсіздер ме, балалар! Мен
сендерді көргеніме өте қуаныштымын.
Кәне, бәріміз шаттық шеңберіне
тұрайық. Бір – біріміздің қолымыздан
ұстап, бәріміз бірге: «Қайырлы таң!»
дейік.
Әдібай Табылдиевтің «Қайырлы таң,
балалар!» тақпағынан үзінді оқиды:
Арайланып таң атты,
Алтын шапақ таратты,қайырлы таң,
балалар!
Аман Отан – панамыз,
Аман ата – анамыз,
Қайырлы таң, балалар!
 Өткен оқу іс – әрекетінде
тәуліктің қай мезгілі туралы
әңгімелегенімізді естеріңе түсіріңдер.
 Сендер бұдан басқа қандай
тәулік мезгілін білесіңдер?
«Бұл қай кезде болады?» ойыны.
Жұмыс дәптеріндегі 3 – оқу іс –
әрекеті, 1 – тапсырма.
Педагог балаларға кешкі мезгіл
Шаттық шеңберіне тұрады.
Бәрі бірге: «Қайырлы таң!»
дейді.
Тақпақты мұқият тыңдайды.
Күндіз туралы

әңгімеледік
Таңертең туралы

білеміз.
Балалар өлеңді, әңгімені к
і
т
с
і
н
е
д
з
і

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
 Біз кешке не істейміз?
ұйықтауға дайындаламыз.
 Суреттер нені көріп тұрсыңдар?
 Бала не істеп жатыр?
 Бұл уақыттың қай мезгілінде болады.
Суреттен көргендерін
айтады.
Ұйықтауға дайындалып
жатыр.
Кешке.
«Үлкен  кішкентай» ойыны.
(3 – оқу іс – әрекеті, 2 – тапсырма.)
Педагог балаларға жұмбақ жасырады:
«Отқа қойсаң елпілдеп.
Быж – быж етіп тұншығып.
Тақиясы селкілдеп,
Танауынан су шығар».
 Балалар, жұмбақ не туралы?
Балалардың назарын бірнеше
шәйнектің салынған суретіне
аударады.
Педагог сұрақтар қояды:
 Шәйнектер бірдей ме, әлде әртүрлі
ме?
 Олар қандай?
Педагог:
 Балалар, сол қолдарыңның
үлкен саусағын (бас бармақ) үлкен
шәйнекке, кішкентай саусақтарыңды
(шынашақ) кішкентай шәйнекке
қойыңдар.
 Ал кеселер бірдей ме?
Педагог енді балалардан оң
қолдарының үлкен саусағын үлкен
кесеге қоюды сұрайды.
Педагог үлкен шәйнекті үлкен
кесемен, ал кішкентай шәйнекті
кішкентай кесемен сызық арқылы
қосуды тапсырады.
Балалар жұмбақты
тыңдайды.
шәйнек туралы.
Балалар суретке мұқият
қарайды.
шәйнектер әртүрлі.
үлкен және кішкентай
шәйнектер.
Балалар тапсырманы
орындайды.
олар да әртүрлі:
Үлкен кесе және кішкентай
кесе.
Балалар тапсырманы
орындайды.
Балалар сызық арқылы
қосады.
Сөздік жұмыс: кеш, үлкен,
кішкентай.
Қайталады:
кеш,үлкен,кішкентай.
Билингвальді компонент: кеш –
вечер, үлкен – большой, кішкентай –
маленький.
Қайталайды: кеш – вечер,
үлкен – большой, кішкентай
– маленький. «Үлкен  кіші». Сергіту минуты.
Педагог балаларға жаттығу жасап
көрсетеді: «алдымен мен кішкентай
боламын» деп, отырады. «Содан кейін
өсіп үлкен боламын» деп тұрып, қолын
жоғары созады.
«Бір  көп» дидактикалық
жаттығуы.
(3оқу іс – әрекеті, 3 – тапсырма.)
Педагог балалардан суретте бір –
бірден тұрған ойыншықтардыатауын
және қоршап сызуларын тапсырады.
Содан соң педагог балалардан көп
заттарды атап көрсетулерін өтінеді.
Жеке жұмыс жүргізеді.
Тізелерін бүгіп отырады.
Тұрып, қолдарын жоғары
көтереді.
Балалар бір – бірден
салынған ойыншықтарды
атайды және қоршап сызады:
1 ат, 1 піл, 1 машина.
Доп, текше, аю көп.
Балалар, сендер тәуліктің қандай
бөліктерін білесіңдер?
Балалар жауап береді:
Кеш, күндіз.
к
і
т
с
і
н
е
д
з
і

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ

қ
ы
л
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
к
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

Күтілетін нәтижелер:
Жасайды: тәулік мезгілдерін (таң,күн, кеш), заттарды көлемі бойынша қалай салыстыру
керектігін;
Түсінеді: қай жерде бір зат, қай жерде көп зат екендігін;
Қолданады: заттардың санын (біреу, көп)айқындау дағдысын.

file_name: техно карт 3.docx

intro: "ҮШБҰРЫШ. БІР-КӨП. ЛОГИКАЛЫҚ ТАПСЫРМА"

администрации

group: Педагогика

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ДЛЯ ДО


extracted_text:
Технологиялық карта
Білім беру саласы: таным, қатынас.
Бөлімі: ҚМТҚ
Тақырыбы: «Жоғарыдатөменде. Алысжақын. Логикалық тапсырма».
Мақсаты: таңертең (таң) – тәулік бөлігімен таныстыру.
Міндеттері: таңертең тәулік бөлігімен таныстыру; осы сөздерді сөйлеу барысында
қолдану; таныс заттарды көлеміне қарай (үлкен  кіші) және санына қарай (бір  көп)
салыстыруды үйрету; қоршаған ортадан бір және көп затты таба білуді дамыту.
Шыдамдылыққа, қызығушылыққа тәрбиелеу.
Қажетті құрал – жабдықтар мен көрнекіліктер: «Сыйқырлы дорба»  бір, әр балаға
жұмыс дәптері, жай қарындаштар.
Сөздік жұмыс: жоғарыда, төменде.
Билингвальді компонент: жоғарыдавверху, төмендевнизу.
Оқу іс
әрекетінің
кезеңдері

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

к
і
т
с
і
н
е
д
з
і

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
Педагогтің іс – әрекеті
Балалардың іс  әрекеті
Ғажайып сәт.
Сиқырлы дорба ойыны.
 Менің дорбама ойыншықтар тығылып
қалды қолдарынды дорбаның ішіне
салып, қандай ойыншық тығылып
қалғанын айтындар. Педагог қалған
балаларға бірбір ойыншықтан үлестіріп
береді. (мысық және тышқан).
Балалар, ойыншықтармен ойнағыларын
келе ме?
«Мысықтышқан ойыны»
Педагог:
 Балалар мен мысық ұйықтап жатыр
дегенде, тышқандар мысыққа
жақындайды. Ал мысық оянды деген
кезде тышқандар мысықтан алысқа
қашу керек.
«Жоғарыда  төменде» ойыны.
Жұмыс дәптеріндегі 9оқу іс әрекеті, 1
тапсырма.
Педагог балаларға саты туралы жұмбақ
жасырады.
Әр өрнегін мінемін,
Өрге қарсы жүремін.
Басқан сайын қадамды
Ұстап келем білегін.
                                 (саты)
23 бала дорбаға қолдарын
салып ойыншықтарын
атайды.
ойнағымыз келеді.
Мұқият тыңдап, педагогтің
айтқаны бойынша
орындайды.
Жұмбақтың жауабын
шешеді. к
і
т
с
і
н
е
д
з
і

қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ

қ
ы
л
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Дәптерден сатының суретін табуды
ұсынады.
Сұрақтар қояды:
Сатының жоғарғы жағында кім тұр?
Сатының төменгі жағында кім тұр?
Қыз бала сатының жоғарғы жағында
болу үшін не істеу керек?
Сонда ол қай жерде болады?
Бала сатының төменгі жағында тұру
үшін не істеу керек?
Сонда, ол қай жерде болады?
Сөздік жұмыс: жоғарыда, төменде.
Билингвальді компонент: жоғарыда –
вверху, төменде –внизу.
Сергіту сәті.
Саусаққа арналған жаттығу. Педагогтің
қалауы бойынша орындалады.
«Шаршыны тап және қорша»
(9оқу ісәрекеті, 2тапсырма).
Балалар, маған мына суреттегі
заттарды атап беріндерші?
Педагог балаларға суреттен шаршыға
ұқсайтын заттарды тауып, атап
көрсетуді және оларды қоршап сызуды
«Ұшты, ұшты» ойыны.
Педагог балалардан ұшатын және
ұшпайтын заттардың (ұшақ, тікұшақ,
шар, зымыран, батпырауық, қасық, гүл,
бала, және т. б.) атын атауды сұрайды.
к
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т
Орындайды.
ұл бала
қыз бала.
жоғары көтерілу керек.
жоғарыда болады.
төмен түсуі керек.
төменде болады.
Қайталады: жоғарыда,
төменде.
Қайталайды: жоғарыда
вверху, төменде внизу.
Педагогтің айтқанын
орындайды.
Балалар суреттегі заттардың
атын атайды: үй, Күн, алма,
шырша, шар, теледидар,
текше, үшбұрыш.
Балалар текшені,
теледидарды қошап сызады.
Балалар ұшатын зат айтылса
қолдарын жоғары көтереді,
ал ұшпайтын заттың аты
аталғанда қолдарын
көтермейді.

Күтілетін нәтижелер:
Жасайды: кеңістіктегі бағдарды бірбірінен ажыраты білуді және атап көрсетуді: алыс
жақын, жоғарытөмен;
Түсінеді: заттардың кеңістікте орналасу бағдарын: жақыналыс;
Қолданады: заттардың геометриялық фигуралармен салыстыру дағдысын.

file_name: техно карт 9.docx

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ДЛЯ ДО


extracted_text:
Технологиялық карта
Білім беру саласы: таным, шығармашылық.
Бөлімі: ҚМТҚ
Тақырыбы: « Алыс – жақын. Шаршы».
Мақсаты: таңертең (таң) – тәулік бөлігімен таныстыру.
Міндеттері: таңертең тәулік бөлігімен таныстыру; осы сөздерді сөйлеу барысында
қолдану; таныс заттарды көлеміне қарай (үлкен  кіші) және санына қарай (бір  көп)
салыстыруды үйрету; қоршаған ортаданбір және көп затты таба білуді дамыту.
Шыдамдылыққа, қызығушылыққа тәрбиелеу.
Қажетті құрал – жабдықтар мен көрнекіліктер: ойыншық қоян – 1 дана, жұмыс дәптері,
әр балаға жапсырмалар, жай қарындаштар.
Сөздік жұмыс: алыс, жақын, шаршы.
Билингвальді компонент: жақын – близко, алыс – далеко, шаршы – квадрат.
Оқу іс
әрекетінің
кезеңдері
Балааң
іс  әрекеті
Педагогтің іс  әрекеті

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ
Ғажайып сәт.
Балаларға қорапты көрсетеді. Қораптың аузы
жабық екен, бірақ онда бір нәрсе жатқанын айтады.
Қораптың ішінде жатқан затты білу үшін, қораптың
сыртында жазылған тақпақты оқу керек екен.
 Педагог Жақан Смақовтың «Қорқақ» атты
тақпағын оқиды.
Қоянқорқақ,
Көрпеңде бұқпа.
Балалармен ойна,
Далаға шық та.
Қорқақ, қорқақ,
Ұйқыңнан оян,
Оян, қорқақ, қоян!
Бұл тақпақ не туралы екен?
Тақпақты оқығаннан кейін, қораптан қоянды алып,
оның қалғысы келетінін, бізбен бірге тапсырманы
орындағысы келетінін айтады.
Қызығушылық
танытады.

Тақпақты мұқият
тыңдайды.
қоян туралы. к
і
т
с
і
н
е
д
з
і

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ

қ
ы
л
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
к
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т
«Кім зейінді?» ойыны.
 (8 – оқу іс – әрекеті, 2 – тапсырма.)
 Балалар,қоянның сендермен «Кім зейінді?» деген
ойын ойнағысы келеді. Қоян сендермен бірдей
суреттерді (қамзолдарды, торсықтарды) бірбіріне
сызық арқылы қосып, аттарын атауларын сұрайды.
Балалар, сендер қандай суреттерді бірбірімен
қостыңдар?
Сандықтарды неге қоспадыңдар?
Балалар, қоянымыз сендерді мақтап жатыр,
балалардың бәрі де зейінді, зерек екен дейді.
Ракмет, сендерге!
Сергіту минуты. «Қоян».
Ыршыпыршып секіріп,
Қоян балаларға тапсырманы дұрыс орындағандары
үшін рақмет айтып, қоштасады.
Педагог балалардың өзіне жақындауын, сосын
алысырақ барып тұруын сұрайды. Содан соң
өздерінен алыс және жақын тұрған заттарды атап
берулерін өтінеді.
Балалар суретті
қарастырады. Бірдей
суреттерді бір
бірімен сызық арқылы
қосады.
қамзолдарды және
торсықтары.
өйткені, сандықтың
қақпағы ашық,
екіншісінікі жабық
тұр.
Қоянмен қоштасады.
Балалар педагогтің
айтқанын орындайды.
Өздерінен алыс және
жақын тұрған

Күтілетін нәтижелер:
Жасайды: суреттегі, айналадағы заттардың орналасқан орнын (алысжақын) бірбірінен
ажырату және атап көрсетуді;
Түсінеді: кеңістікте заттардың орналасуын: алысжақын.
Қолданады: жапсырмалармен жұмыс істеу дағдысын; заттарды салыстыру.

file_name: техно карт 8.docx

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ДЛЯ ДО


extracted_text:
Технологиялық карта
Білім беру саласы: таным, шығармашылық.
Бөлімі: ҚМТҚ
Тақырыбы: «Таңертең, күндіз, кеш, түн. Сол жақта – оң жақта. Дайын пішіндерді
жапсыру».
Мақсаты: таңертең (таң) – тәулік бөлігімен таныстыру.
Міндеттері: таңертең тәулік бөлігімен таныстыру; осы сөздерді сөйлеу барысында
қолдану; таныс заттарды көлеміне қарай (үлкен  кіші) және санына қарай (бір  көп)
салыстыруды үйрету; қоршаған ортаданбір және көп затты таба білуді дамыту.
Шыдамдылыққа, қызығушылыққа тәрбиелеу.
Қажетті құрал – жабдықтар мен көрнекіліктер: жұмбақтар мен тәулік мезгілдері
бейнеленген суреттер салынған сандық. Әр балаға жұмыс дәптері, жай қарындаштар,
бағдаршамға арналған жапсырмалар: дөңгелек шамдар (қызыл, сары, жасыл).
Сөздік жұмыс: оң жақта, сол жақта.
Билингвальді компонент: сол жақта – слева, оң жақта – справа.
Оқу іс
әрекетінің
кезеңдері
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

Педагогтің іс  әрекеті
Балалардың іс  әрекеті
Ғажайып сәт.
Балабақшаға келе жатып жолда
пошташыны кездестіргенін айтады. Ол
біздің топтың балаларына сандық
әкеліпті.
Балалар, сандықты ашып, ішінде не бар
екенін көрейік.
Сандықтың ішінде суреттер бар, бірақ
оларды білімнің арасында алуға болады
екен.
«Сөйлемді аяқта» ойыны.
Жұмыс дәптеріндегі 6оқу ісәрекеті, 1
тапсырма.
Педагог балаларға сөйлемді аяқтауды
ұсынады:
Біз таңертең жаттығу жасамыз, ал түскі
аста ... ішеміз.
Таңғы асты таңертең, ал кешкі асты ...
ішеміз.
Күн күндіз жарқырап тұрады,ал ай ...
Біз түнде ұйықтаймыз, ал жаттығуды ...
жасаймыз.
Қызығушылық танытады.
Күндіз.
Кешке.
Түнде.
Таңертең. к
і
т
с
і
н
е
д
з
і

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
«Айырмашылығын тап» ойыны.
(6 – оқу іс – әрекеті, 2 – тапсырма.)
Педагог балалардан суретке мұқият
қарауларын сұрайды.
Балалар, бұл сандықтар бірбіріне өте
ұқсас. Олардың айырмашылығын таба
аласыңдар ма?
Айырмашылықты тапқаннан кейін
ортадағы тік төрт бұрышқа қанша
айырмашылық тапса, сонша шеңбер салу
керектігін түсіндіреді.
Кәне, балалар, қандай айырмашылық
таптыңдар?
Жекелеген балаларға көмек көрсетеді.
«Апельсин»
Саусақтарымызды жаттықтырамыз.
Бір апельсинді бірнеше бөлікке бөлеміз,
өйткені біз көппіз.
Бір бөлігі – кірпіге.
Бір бөлігі – қоянға.
Бір бөлігі – үйрекке.
Бір бөлігі – мысыққа.
Бір бөлігі – тышқанға.
Ал қабығы – қасқырға.
«Шамдарды жақ» оййыны.
(6оқу ісәрекеті,3тапсырма).
Педагог өлең оқып береді:
Бас көшеде қырағы,
Үш көзді дәу тұрады.
Ашса кезек үш көзін,
Айтты деп біл үш сөзін.
Тоқта!
Сақтан!
Жол ашық!
Жүрме жолға таласып,
Қызыл көзін ашқанда,
Сабыр сақта, баспа алға.
Сары көзін ашқанда,
Қарап қалма аспанға.
Жасыл кзін ашқанда,
Жүре бергін, жасқанба.
(Ә. Табылдиев)
Педагог балаларға сұрақ қояды:
Бұл өлең не туралы?
Балалар, дәптердегі бағдаршамның
суретіне қараңдар.
суретте неше бағдаршам бар?
Балалар суретке мұқият
қарады. Сандықтардың бір
бірінен айырмашылығын
табады.
–Оң жақтағы сандықта
құлып жоқ, ал сол
жақтағыда бар.
Сол жақтағы сандық
оюланған, ал оң жақтағы
сандықта ою жоқ. Оң
жақтағы сандықтың аяғы
бар, сол жақтағысында жоқ.
Балалар тақпақтың мәтініне
қарай саусақтарын кезек –
кезек бүгеді.
Балалар өлеңді мұқият
тыңдайды.
Бағдаршам туралы.
Балалар суретті
қарастырады.
бір. Педагог:
Балалар, бағдаршамның көздері сөніп
қалыпты. Енді оны түрлі түсті
жапсырмалардың көмегімен жағуымыз
керек.
Бағдаршамға көздерін жағуға
көмектесеміз бе?
Онда тәрелкедегі дөңгелектерді (сары,
қызыл, жасыл) алып, бағдаршамның
төменгі көзінен бастап жағамыз.
Педагог:
Сендер тәуліктің қандай бөліктерін
білесіңдер?
Педагог балалардан алдымен солға
бұрылып сол жақтағы көршісін, содан
соң оңға қарап, оң жақтағы көршісінің
Балалар жапсырмаларды
бағдаршамның көздеріне
жапсырады.
Иә.
Балалар бағдаршамның
көздерін жапсырады.
Сұраққа жауап береді:
Таңертең, күндіз, кеш, түн.
Балалар басын алдымен
солға бұрып, сол жақтағы
көршісін атайды, содан соң
оңға бұрылып, оң жақтағы
көршісінің атын айтады.

қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ

қ
ы
л
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
к
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

Күтілетін нәтижелер:
Жасайды: Таңертең, күндіз, кеш, түн мезгілдерін;
Түсінеді: қағаз бетінде оң жақты, сол жақты бағдарлауды;
Қолданады: дайын пішіндерді дұрыс жапсыруды.

file_name: техно карт 6.docx

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ДЛЯ ДО


extracted_text:
Технологиялық карта
Білім беру саласы: таным, шығармашылық
Бөлімі: ҚМТҚ
Тақырыбы: «Түн. Бір – көп. Шеңбер ».
Мақсаты: таңертең (таң) – тәулік бөлігімен таныстыру.
Міндеттері: таңертең тәулік бөлігімен таныстыру; осы сөздерді сөйлеу барысында
қолдану; таныс заттарды көлеміне қарай (үлкен  кіші) және санына қарай (бір  көп)
салыстыруды үйрету; қоршаған ортадан бір және көп затты таба білуді дамыту.
Шыдамдылыққа, қызығушылыққа тәрбиелеу.
Қажетті құрал – жабдықтар мен көрнекіліктер: ұлттық киімдегі қуыршақ, түн . Жұмыс
дәптері, әр балаға жай және сары қарындаштар.
Сөздік жұмыс: түн, шеңбер
Билингвальді компонент: түн – ночь, шеңбер  круг.
Оқу іс
әрекетінің
кезеңдері
Педагогтің іс  әрекеті
Балалардың іс  әрекеті

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ
Ғажайып сәт.
Есікті тоқылдатқан дыбыс естіледі.
Бізге біреу қонаққа келген сияқты.
Есікті ашып, ұлтты киімдегі
қуыршақты алып кіреді.
Қуыршақ амандасып, балалармен
танысады.
Қуыршақ Ақмарал өткен оқу іс –
әрекетінде тәуліктің қай мезгілімен
танысқандарын сұрайды.
 Сендер тағы қандай тәулік
мезгілін білесіңдер?
«Бұл қай кезде болады?» ойыны.
Жұмыс дәптеріндегі 3 – оқу әрекеті, 1
тапсырма.
Ақмарал балаларға сұрақ қояды:
Қай кезде адамдар ұйықтайды?
Суретте не бейнеленген?
Бала не істеп жатыр?
Бұл тәуліктің қай мезгілінде болады?
Қызығушылық танытады.
Қуыршақ Ақмаралмен
амандасып, танысады.
Балалар жауап береді.
Таңертең, күндіз.
Түнде.
Жұлдыздар, Ай, гүл,
төсекте ұйықтап жатқан
бала.
Ұйықтап жатыр.
Түнде. «Бір және көп» ойыны.
(2 – оқу іс – әрекеті, 2 – тапсырма.)
Ақмарал балаларға жұмбақтар
жасырып, оның жауабын дәптерден
қоршап сызуларын тапсырады.
«Бұралып қос құлағы,
Күмбір қағып тұрады».
«Сызылған үні,
Сүйкімді тілі.
Үрлесең ойнайтын
Аспаптың бірі».
к
і
т
с
і
н
е
д
з
і

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
Балаларға суретте бір – бірден тұрған
ойыншықтарды атап, қоршап сызуды
ұсынады.
«Ойыншықтар». Сергіту минуты.
Добым, добым, домалақ,
Қайда кеттің домалап?
Сүт құйып ем күшікке,
Төгіп кеттің обал – ақ.
«Қандай домалақ заттарды
білесің?» оыны.
(3 – оқу іс – әрекеті, 3 – тапсыррма.)
Балалар шеңберег (дөңгелек) ұқсас
заттарды естеріне түсіріп, атап
берулерін өтінеді.
Олар қандай геомертриялық
Педагог:
Балалар, Ақмарал атты қуыршақ
Ақмарал балалардың оған Күннің
суретін салуға көмектескендеріне,
тапсырманы дұрыс орындағандарына
рақмет айтып, қоштасады.
Педагог:
Сендер тәуліктің қандай бөліктерін
білесіңдер?
Қандай дөңгелек заттарды білесіңдер?

қ
ы
л
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
к
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т
Балалар жұмбақтарды
мұқият тыңдайды.
Жауабын айтады:
Домбыра.
Сыбызғы.
Бір – бірден тұрған
ойыншықтарды атап, қоршап
сызады.
Мәтінге сәйкес қимыл –
қозғалыстар жасайды.
Күн, дөңгелек, доп, қарбыз.
Шеңберге.
Қайталайды: түн, шеңбер.
Қайталайды: түн – ночь,
круг – шеңбер.
Балалар жиек сызықтың
Қуанышты көңіл – күйде
Ақмаралмен қоштасады.
Таңертеңді, күндізді, түнді.
Сұраққа жауап береді.

Күтілетін нәтижелер:
Жасайды: түн тәулік мезгілінің атауын;
Түсінеді: таңертең, күндіз, кеш – тәулік мезгілдері екенін, түннің айырмашылығын; Қолданады: тәулік мезгілдерін, сондайақ қай жерде бір зат, қай жерде екі зат екендігін
ажырата және айта білуді.

file_name: техно карт 4.docx

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ДЛЯ ДО


extracted_text:
Технологиялық карта
Білім беру саласы: таным, шығармашылық.
Бөлімі: ҚМТҚ
Тақырыбы: «Үшбұрыш. Бір –көп. Логикалық тапсырма».
Мақсаты: таңертең (таң) – тәулік бөлігімен таныстыру.
Міндеттері: таңертең тәулік бөлігімен таныстыру; осы сөздерді сөйлеу барысында
қолдану; таныс заттарды көлеміне қарай (үлкен  кіші) және санына қарай (бір  көп)
салыстыруды үйрету; қоршаған ортадан бір және көп затты таба білуді дамыту.
Шыдамдылыққа, қызығушылыққа тәрбиелеу.
Қажетті құрал – жабдықтар мен көрнекіліктер: қуыршақ әже, үлкен және кішкентай
ұшбұрыштар бейнеленген сурет, үлкен және кішкентай екі тәрелке, қатырғықағаздан
жасалған кәмпиттер  4 дана, жұмыс дәптері, кәмпит жапсырмалар, әр балаға көк және
қызыл түсті қарындаштар.
Сөздік жұмыс: үшбұрыш.
Билингвальді компонент: үшбұрыштреугольник.
Педагогтің іс – әрекеті
Балалардың іс  әрекеті
Ғажайып сәт.
Есіктен қолында қуыршақ әже бар
педагог кіреді. Ол балалармен
амандасып, өзімен бірге екі тәрелке
және кәмпиттер ала келгенін айтады.
«Әжеге көмектес» ойыны.
Балаларға екі бос тәрелкені көрсетеді
де, олардың оған көмектесуін
өтінеді.бір баланы шақырып, кішкентай
тарелкеге бір кәмпит салуын, содан соң
келесі баланы шақырып, үлкен
тәрелкеге көп кәмпит салуын сұрайды.
Қызығушылық  танытады.
Әжемен амандасады.
Әженің қасына келіп,
тапсырманы орындайды.
Оқу іс
әрекетінің
кезеңдері

қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М «Үшбұрышпен танысамыз» ойыны.
(10оқу ісәрекеті, 2тапсырма).
Жұмыс дәптерін ашып, «үшбұрыш» деп
аталатын жаңа геометриялық
фигурамен танысуға ш\ақырады.
Сөздік жұмыс: үшбұрыш.
Билингвальді компонент: үшбұрыш
треугольник.
Содан соң балалар саусағымен суреттегі
бағыт сызығын бойлай жүргізіп шығуын
өтінеді. Үлкен үшбұрышты қызыл
қарындашпен, кішкентай үшбұрышты
көк қарындашпен бастырып сызу
тапсырылады.
Әже балаларға тәрелкелерге
кәмпиттерді дұрыс салғандары үшін
рахмет айтып, сол үшін кәмпит
сыйлайды.
Қайталайды:
Үшбұрыш.
Қайталайды:
Үшбұрыштреугольник.
Балалар берілген
тапсырманы орындайды.
Үшбұрыштарды нүкте
боййымен батырып сызып
шығады.
Әженің сыйлығына балалар
қуанады.
к
і
т
с
і
н
е
д
з
і

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Күтілетін нәтижелер:
Жасайды: геометриялық фигуралардышеңбер, үшбұрышты атайды;
Түсінеді: заттарды көлемі (үлкенкіші) және саны (көпаз) бойынша салыстырады;
Қолданады: қоршаған ортадан үшбұрышты нысандағы заттарды табуды.

file_name: техно карт 10.docx

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ДЛЯ ДО


extracted_text:
Технологиялық карта
Білім беру саласы: таным, шығармашылық.
Бөлімі: ҚМТҚ
Тақырыбы: «Шаршы. Ұзынқысқа. Сол жақтаоң жақта».
Мақсаты: таңертең (таң) – тәулік бөлігімен таныстыру.
Міндеттері: таңертең тәулік бөлігімен таныстыру; осы сөздерді сөйлеу барысында
қолдану; таныс заттарды көлеміне қарай (үлкен  кіші) және санына қарай (бір  көп)
салыстыруды үйрету; қоршаған ортаданбір және көп затты таба білуді дамыту.
Шыдамдылыққа, қызығушылыққа тәрбиелеу.
Қажетті құрал – жабдықтар мен көрнекіліктер: бірбірден үлкен және кішкентай
тіктөртбұрыштар. Әр балаға жұмыс дәптерлері, қызыл және көк түсті қарындаштар. Сөздік
жұмыс: шаршы.
Билингвальді компонент:шаршы – квадрат.
Оқу іс
әрекетінің
кезеңдері
Педагогтің іс  әрекеті
Балалардың іс  әрекеті
Ғажайып сәт.
Аюдың өкірген даусы жазылған дискіні
қояды. Балаларды қызықтырып, олардан:
« бұл өкіріп жатқан не?»  деп сұрады. –
  Ол осы біздің топтың ішінде өкіріп жатқан
сияқты. Кәне, оны іздеп көрейік.
 Балалар, аю бізге геометриялық фигура
шаршыны ала келіпті.
 Аю:
 балалар, сендер қандай геометриялық
фигураларды білесіңдер?
 Сендер жаңа геометриялық фигурамен
танысқыларын келе ме? Мен сендерге шаршы
ала келдім. Жұмыс дәптерлеріңді ашып, тура
осындай фигураның суретін табыңдар.
«Шаршыны бастырып сыз» ойыны.
(7 – оқу іс – әрекеті, 1 – тапсырма.)
Жаңа геометрилық фигураны шаршыны
қарастыруларын сұрайды.
Сөздік жұмыс: шаршы.
 Билингвальды компонент: шаршы
квадрат.
Педагог балаларға суреттегі шаршыны бағыт
сызығын бойлай қолмен басып шығуды
тапсырады. Содан кейін нүкте бойынша үлкен
 Қызығушылық танытады.
«аю»,  деп жауап береді.
Педагогпен бірге ішінде
ойыншық аюы бар қорапты
тауып алады.
шеңбер.
иә.
Дәптерлерін ашып,суретті
табады.
Қарастырады.
Қайталады: шаршы.
Қайталайды: шаршы
квадрат.
 Тапсырманы орындайды.
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ
к
і
т
с
і
н
е
д
з
і к
і
т
с
і
н
е
д
з
і

–
қ
ы
л
ы
ш
у
р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ

ал көк қарындашпен қандай шаршыны
бастырып сыздыңдар?
сендер бастырып сызған геометриялық
фигура қалай аталады?
 Жеке жұмыс жүргізеді.
«Жауабын кім табады?» ойыны.
(7 оқу ісәрекеті, 2 тапсырма.)
Педагог балаларға екі қыздың суретін
көрсетеді.
бұлар апалысіңлілі қыздар, олар бірбіріне
қатты сұрайды. Ал олардың бірбірінен
айырмашылығын тек ең зерделі бала ғана тааб
алады.
олардың бірбірінен айырмашылығы неде?
Сергіту минуты: « Маймақ аю».
Маймақ аю сияқты ақырын маймаңдаймыз,
содан кейін өкшелеп жүреміз.
Аяғымыздың ұшымен жүреміз, одан кейін
жылдам жүріске ауысып, аяғында жүреміз.
«Жол көрсетіп жібер» ойыны.
(7 оқу ісәрекеті, 3 тапсырма.)
   Педагог балаларға жұмбақ жасырады:
                 «жазда қыдырады,
                  қыста апанда жатып,
                  тынығады».
                                  ( Аю )
Аю жұмбақтың өзі туралы екендігіне қуанады.
Суреттен оны көрсетулерін және ол балды
жақсы көретінін айтады.
Балаларға сұрақ қояды:
менің сол жағымда не бар?
ал оң жағымда не тұр?
Аю балалардан сұрады:
балы бар бөшкені табу үшін мен қалай
жүруім керек?
Аю қораптың ішінен шығуға көмектескендері
үшін, балға қарай жол салғандары үшін
балаларға геометриялық фигура – шаршыны
сыйға тартады.
Қоштасып кетеді.
Аю балаларға қандай геометриялық
фигураны сыйлады?
үлкен.
кішкентай.
шаршы.
Балалар суретке назар
аударады.
қыздардың біреуінің
бұрымы қысқа, ал
екіншісінің бұрымы ұзын.

Педагогтің айтқанын
орындайды.
Балалар жұмбақтын шешуін
табады.
Аю.
Аралар.
Балалар жауап береді:
сол жағыңда ара бар.
оң жағыңда бал құйылған
бөшке тұр.
Балалар тапсырманы
орындайды.
Қуанады.
Шаршы.

қ
ы
л
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
к
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т
 Күтілетін нәтижелер:
Жасайды: геометриялық фигураларды – шаршыны, шеңберді;
Түсінеді: геометриялық фигураның – тіктөртбұрыштың айырмашылығын;
Қолданады: қоршаған ортада геометриялық фигураларға ұқсас заттарды табуды; оң
жақта, сол жақта орналасқанды анықтауды;

file_name: техно карт 7.docx

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ДЛЯ ДО


extracted_text:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы,
по учебному предмету «Окружающий мир»
2 класс (68часов)
№
урока
Тема раздела / тема урока
Содержание  НРЭО
«Где мы живём?» (4 ч.)
Текущий контроль
успеваемости
Колво
часов
план фак
т
1
2
3
4
5
6
7
Родная страна.
Город и село. Проект «Родной город (село)»
Природа и рукотворный мир.
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где мы живем».
Расположение Челябинской
области на карте России.
Наши соседи.
Области и республики соседи
Челябинской области.
Города и сёла Челябинской
области
Неживая и живая природа.
Явления природы.
Что такое погода.
Природа (20 ч.)
Погода Челябинской области.
Особенности южноуральской
погоды. Метеорологические
станции Челябинской
области. Климатическая
1
1
1
1
1
1
1
Проектная
деятельность
Программированный
контроль
Практическая работа
Дата
проведения
уроков
план фак
т
04.09
06.0
9
11.0
9
13.09
18.09
20.0
9
25.09 8
В гости к осени (экскурсия).
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
В гости к осени (учебное занятие).
Звёздное небо.
Заглянем в кладовые земли.
Про воздух.
И про воду.
Какие бывают растения.
Какие бывают животные.
Невидимые нити.
Дикорастущие и культурные растения.
Дикие и домашние животные.
Комнатные растения.
Животные живого уголка.
Про кошек и собак.
Красная книга.
Будь природе другом. Проект «Красная книга
или  возьмем под защиту».
Проверим себя и оценим свои достижения по
карта Челябинской области.
Сезонные наблюдения за
живой и неживой природой
родного края.
Сезоны года.
Времена года на Южном
Урале, их признаки и
особенности.
Полезные ископаемые
Челябинской области.
Месторождения полезных
ископаемых в Челябинской
области.
Практическая работа
Красная книга Челябинской
области
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.09
02.10
04.10
09.10
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10
06.11
08.11
13.11
15.1
1
20.11
22.11
27.11
29.11 разделу «Природа»
Что такое экономика.
Из чего что сделано.
Как построить дом.
Какой бывает транспорт.
Культура и образование.
Все профессии важны. Проект «Профессии»
В гости к зиме (экскурсия).
Жизнь города и села (10 ч)
Проектная
деятельность
Учреждения культуры  и
образования Челябинска.
О труде и быте людей,
проживающих в твоём городе
(селе).
Сезонные наблюдения за
живой и неживой природой
родного края.
Сезоны года.
Времена года на Южном
Урале, их признаки и
особенности.
В гости к зиме (учебное задание).
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Жизнь города и села»
Презентация проектов «Родной город (село)»,
«Красная   книга,   или   Возьмем   под   защиту»,
«Профессии»
Здоровье и безопасность (9 ч.)
Строение тела человека.
Если хочешь быть здоров.
Берегись автомобиля!
Школа пешехода.
Домашние опасности.
Программированный
контроль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.12
06.12
11.12
13.12
18.12
20.1
2
25.12
10.01
15.01
17.01
22.01
24.0
1
29.01
31.01
05.02
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Пожар.
На воде и в лесу.
Опасные незнакомцы.
Разнообразие растений
Челябинской области
(ядовитые растения)
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Здоровье и безопасность».
Общение (7 ч.)
Наша дружная семья.
Проект «Родословная».
В школе.
Правила вежливости.
Ты и твои друзья.
Мы – зрители и пассажиры.
Учреждения культуры
Челябинской области
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Общение».
Путешествия (18 ч.)
Посмотри вокруг.
Ориентирование на местности.
Ориентирование на местности.
Формы земной поверхности.
Ориентирование по местным
природным приметам
Формы земной поверхности
Челябинской области.
Многообразие форм
поверхности Челябинской
области.
Водоёмы родного края.
55
Водные богатства.
Графический диктант 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.0
2
12.02
14.02
19.02
21.02
26.02
28.02
05.03
07.03
12.03
14.03
19.03
21.03
02.04
04.04
09.04 Водоёмы Челябинской
области их особенности.
Сезонные наблюдения за
живой и неживой природой
родного края.
Сезоны года.
Времена года на Южном
Урале, их признаки и
особенности.
Сезонные наблюдения за
живой и неживой природой
родного края.
Сезоны года.
Времена года на Южном
Урале, их признаки и
особенности.
Стандартизированная
работа
Практическая работа
Фактологический
диктант
Практическая работа
Практическая работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.04
16.0
4
18.0
4
23.04
25.0
4
30.04
07.05
14.0
5
16.0
5
21.05
23.05
28.0
5
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Путешествия».
Стандартизированная
работа
56
В гости к весне (экскурсия).
В гости к весне (учебное занятие).
Россия на карте.
Проект «Города России».
Путешествие по Москве.
Московский Кремль.
Город на Неве.
Путешествие по планете.
Путешествие по материкам.
Страны мира. Проект «Страны мира».
Впереди лето.
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67 68
Презентация проектов «Родословная»,
«Города России», «Страны мира».
1
30.05

file_name: окружающий мир 2 класс.docx

intro: Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по окружающему миру  для 2 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 4 часа в неделю.  Представлено содержание с указанием количества часов по темам.Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по окружающему миру  для 2 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 4 часа в неделю.  Представлено содержание с указанием количества часов по темам.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру  2 класс УМК "Школа России"


file_name: технология 2 класс.docx

intro: Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 1 час в неделю.  Представлено содержание с указанием количества часов по темам.Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 4 часа в неделю.  Представлено содержание с указанием количества часов по темам.

title: Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование  по технологии
№ п/п
Тема раздела/тема урока
1 класс (33 часа)
Количество
часов
план
факт
Содержание НРЭО
Текущий
контроль
успеваемости
Дата проведения
урока
план
факт
Как работать с учебником. Я и мои друзья.
Давайте познакомимся (3 часа)
1
Скверы   и   парки   нашего
города.
Материалы и инструменты. Организация
рабочего места.
Что такое технология.
1
1
Человек и земля (21 час)
06.09
13.09
20.09
27.0
9
04.10
Знакомство   с   природными
материалами   Южного   Урала.
Растительный

мир
Челябинской области.
Практическая
работа
Использование   глины   из
месторождений
(карьеров)
Челябинской  области.
Культурные
Челябинской области
растения

Практическая
11.10
работа
18.10
25.10
08.11
15.11
Практическая
работа
1
2
3
4
5
6
7
Природные материалы. Изделие: «Аппликация из
листьев».
Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина
«Ромашковая поляна».
Пластилин. Изделие: «Мудрая сова»
Растения. Изделие: получение и сушка семян.
8
9
10
Растения. Изделие: Овощи из пластилина
Бумага. Изделие: «Волшебные фигуры»
Бумага. Изделие «Закладка из бумаги»
1
1
1
1
1
1
1 № п/п
Тема раздела/тема урока
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Насекомые. Изделие «Пчёлы и соты» (изделия из
различных материалов»
Дикие животные. Изделие: «Коллаж».
Новый год.  Изделия: «Украшения на елку, на
окно»
Домашние животные. Изделие из пластилина
«Котенок»
Такие разные дома. Изделие из картона и
природного материала.«Домик из веток»
Посуда.  Изделия из пластилина «Чайник»,
«Чашка», «Блюдце».
Посуда. Проект «Чайный сервиз»
Свет в доме. Изделие: «Торшер»
Мебель. Изделие из картона «Стул»
Одежда, ткань, нитки. Изделие :«Кукла из
ниток».
Учимся шить.Изделия: «Строчка прямых
стежков», «Строчка стежков с перевивом
змейкой»
Учимся шить.
Изделие:«Закладка с вышивкой»
Учимся шить.
Изделие: вышивка «Медвежонок»
Количество
часов
план
факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание НРЭО
  Челябинской
Насекомые
области.
Животный   мир   Челябинской
области.
  Красная   книга
Южного Урала.
Текущий
контроль
успеваемости
Практическая
работа
Практическая
работа.
Сысертский
завод.
  фарфоровый
Знакомство   с   текстильной
фабрик

продукцией

Челябинской
области.
Бабушкин  сундук.
Практическая
работа
Дата проведения
урока
факт
план
22.11
29.11
06.12
13.1
2
20.12
17.01
24.01
31.01
07.02
21.02
28.02
Практическая
07.03
работа
14.03 № п/п
Тема раздела/тема урока
Передвижение по земле.
Изделие из конструктора «Тачка»
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.
Изделие: «Проращивание семян».
Питьевая вода.
Изделие из картона и природного материала
«Колодец»
Передвижение по воде.  Изделие из бумаги
«Кораблик», «Плот».
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Количество
часов
план
1
факт
Содержание НРЭО
Человек и вода (3 часа)
Тепличные   и   цветочные
хозяйства
Челябинской
области.

Текущий
контроль
успеваемости
Практическая
работа
Дата проведения
урока
факт
план
21.03
04.11
11.04
Судоходные реки Урала.
Практическая
18.04
работа.
Человек и воздух (3 часа)
Использование ветра. Изделие:«Вертушка»
Полеты птиц. Изделие: «Попугай».
Полеты человека. Изделия: «Самолет»,
«Парашют».
1
1
1
с
  птицами
Знакомство
Челябинской области.
Знакомство   с   гражданским   и
военновоздушным
транспортом Челябинска.
Способы общения.
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке»,
«Зашифрованное письмо»
Комплексная  практическая  работа ( по  всем
видам  деятельности)
Человек и информация (3 часа)
1
1
Практическая
25.04
работа
Практическая
16.05
работа
Комплексная
практическая
работа
23.0
5 № п/п
Тема раздела/тема урока
33
Важные телефонные номера. Правила движения.
Изделие «Важные телефонные номера»
Компьютер.
Количество
часов
план
1
факт
Содержание НРЭО
Текущий
контроль
успеваемости
Дата проведения
урока
план
30.05
факт
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Периодичность и формы текущего контроля
1 класс
Тема
Вид контроля
Источники
Программа
Программа
Программа
Программа
Дата по
КТП
21.09.2016
07.12.2016
12.04.2017
03.05.2017
Давайте познакомимся
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Текущая
контрольная
работа
Текущая
контрольная
работа
Текущая
контрольная
Форма
контроля
Выполнение
теста
Выполнение
проекта
Выполнение
проекта
работа
Текущая
контрольная
Изготовление
изделия: Человек и информация
Промежуточная
работа
контрольная
работа
«Парашют»
Выполнение
теста
Программа
24.05.2017 Лист коррекции КТП рабочей программы
Класс
Название раздела,
темы
1
1
Полеты птиц.
Изделие:
«Попугай».
Полеты человека.
Изделия:
«Самолет»,
«Парашют».
Дата проведения по плану Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата проведения по факту
02.05.2018
Праздничные дни
Объединение тем
25.04.2018
09.05.2018
Праздничные дни
Объединение тем
16_05.2018

file_name: технология1класс.docx

intro: Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по технологии для 1  класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 1 час  в неделю.  Представлено содержание с указанием количества часов по темам.Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по технологии для 1 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 1 час в неделю.  Представлено содержание с указанием количества часов по темам.

title: Календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс УМК "Школа России"