extracted_text:
Занятие в старшей логопедической группе
 по познавательной деятельности (ФЭМП)
 « Волшебная математика» с использованием ИКТ Программное содержание:
1 Систематизировать знания детей цифр и чисел 1-8
2 Продолжать учить устанавливать соответствие между цифрой
и количеством предметов
3 Закрепить умение детей сравнивать полоски по ширине
4 Продолжать учить детей различать квадраты и
прямоугольники, познакомить с характерными признаками
этих фигур: наличие углов, сторон, их количество,
соотношение по размеру сторон
5 Развивать наблюдательность, мыслительную активность,
умение высказывать и обосновывать свои суждения
6 Воспитывать интерес к математическим занятиям.
7 Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу во
время совместной деятельности.
Методы и приемы: упражнения, вопросы к детям, использование
дидактических пособий, наглядного материала.
Раздаточный   материал:
  цифры   от   1   –   8;   карточки   с
нарисованными какие-либо предметы в количестве1, 2,  3, 4,  5, 6,
7, 8 шт (рисунки предметов расположены по-разному); у каждого
из детей 5 полосок, постепенно увеличивающихся по длине (от 3
до 15 см).

Ход занятия: (На воздушном шаре висит письмо. Воспитатель не
обращает на него внимания).
Сегодня   к   нам   на   занятие   пришли   гости.   Поздоровайтесь,
пожалуйста (дети здороваются). (воспитатель обращает внимание
на   висящий   шар,   и   удивляется)   Что   это,   откуда?   Кто   принес?
Давайте   достанем   письмо   и   прочитаем.   Открывает   конверт,
читает: «Здравствуйте, дорогие дети. Пишет вам дедушка Мороз.
Скоро новый год, и я начал вам готовить подарки. А как у вас дела.
2 Как занимаетесь? Как играете? Не обижаете ли друг - друга? Я
наблюдаю   за   вами,   и   все   вижу.   Сегодня   я   слышал,   что   у   вас
занятие по математике. Да? Я отправил Вам задания, а вы должны
их выполнить. Все задания обозначены номерами. Выполните все,
и после занятия  вас ждёт сюрприз. Успехов вам.
Ваш дедушка Мороз».
I Воспитатель: Ребята, это письмо действительно от деда Мороза.
И он хочет проверить наши знания. А в конце занятия обещает
сюрприз.   Давйте   соберемся   и   быстренько   начнем   занятие.
Обратите внимание на столы. Там есть  номера, и мы начнем  с
номера 1. Давайте прочитаем задание (читает)
Задание №1 Ребята, вы должны отвечать на вопросы полными
ответами.
Воспитатель: Назовите частей суток? (утро, день, вечер, ночь)
Воспитатель: В какое время суток мы приходим в детский сад?
(Утром)
В какое время мы обедаем? (Днем)
  Назовите дней недели? (Понедельник, Вторник, Среда, Четверг,
Пятница, Суббота, Воскресенье)
Какой сегодня день недели?
Сегодня среда,  какой  день недели будет завтра? (Четверг)
 Сегодня среда, какой  день недели была вчера? (Вторник)
Какое число больше пяти, но меньше семи?
Какое число  меньше трех, но больше единицы и т. д
II  Задание  №2    Выставите  цифры по порядку на наборное
полотно (каждый ребенок берет одну цифру и выставляет на
наборное полотно, кому не хватает,  тот выполняет прямой и
обратный счет)
Воспитатель: Назовите соседей цифры 5?
Дети: Соседи цифры 4 и 6
Воспитатель:  Какое  цифры идёт за цифрой  2?
3 Дети: За  цифрой  2 идет  цифра 3
Воспитатель: Назовите соседей  цифры 5?
Воспитатель: Правильно.
 Воспитатель. А теперь давайте посчитаем в прямом порядке.
Затем будем считать в обратном порядке. (спросить всех детей)
III  Задание  №3 Соотнесение количества  предметов с
цифрой. (с раздаточным материалом). (Воспитатель раздает
детям карточки с предметными картинками. Дети считают сколько
предметов нарисовано на карточке и соотносят с соответствующей
цифрой на доске. Задание выполняется по порядку, начиная с
цифры 1.)
 Посмотрите на карточки и покажите цифру обозначающую
количество предметов на карточке.
Воспитатель: Аделя, назови какая это цифра? Почему поставила
под эту цифру?
Аделя: На карточке 5, груш и.т.д
Воспитатель:Давид, какая цифра над над шляпками?
Давид: 3, потому что 3 огурца.
  Игра на внимание: - Дотроньтесь правой рукой до носика, левой
рукой до левого уха, топните правой ножкой, подмигните мне
правым глазиком, поднимите вверх левую руку,топните левою
ножкой, наклоняйтесь вперед и т. д.
IV  Задание  №4 (работа с раздаточным материалом).
Воспитатель:  Разложите полоски в ряд сверху вниз от самой
короткой   до  самой  длинной,      слева   концы   полосок  надо
подравнять.
Воспитатель:     Сколько   всего   полосок?   (Один   ребенок   считает
полоски по порядку сверху вниз).
Воспитатель: Ровная ли получилась лесенка?
Воспитатель: Какая полоска самая короткая?
Дети: Белая.
4 Воспитатель: Какая полоска длиннее (короче): вторая или третья?
Дети: Третья?
Воспитатель   Что можно сказать про длину   четвертой и пятой
полосок?
Дети: Пятая полоска длиннее четвёртой, а четвёртая короче пятой
полоски.
Физминутка:
 Три медведя шли домой (Дети шагают на месте в перевалочку)
Папа был большой-большой (Поднимают руки над головой)
Мама с ним – поменьше ростом, (Руки на уровне груди)
А сынок -  малютка просто (Приседают)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил, (дети имитируют игру с погремушками)
Дзинь – дзинь, дзинь – дзинь.
V Задание №4 Сравнение геометрических фигур. Воспитатель
обращает внимание на геометрические фигуры. Какие тут фигуры?
Дети: Прямоугольник и квадрат
Воспитатель: Давид, чем они похожи? Отвечай полным ответом.
Давид  (выходит к доске): Прямоугольник и квадрат похожи тем,
что у них четыре угла и четыре стороны.
Воспитатель: Правильно. Миляуша, а чем отличаются эти фигуры?
Миляуша: Прямоугольник и квадрат отличаются тем, что у
прямоугольника противоположные стороны равны, а у квадрата
все стороны равны.
Воспитатель: Правильно.
Задание: Заполни таблицу(038, 040)
VI Задание №5 (игровизор) Ребята, какие геометрические фигуры изображено
на картинке?
Дети: квадраты и прямоугольники.
5 Воспитатель: Обведите прямоугольники красным фломастером, квадраты
синим фломастером.

Итог занятия
       -  Вам понравилось на занятии?
 Чем занимались сегодня?

 А что понравилось?
 Какое задание было самым трудным?
 Какое самым легким?
 Вот и подошли к концу наши испытания. Вы были очень активными и
внимательными! Спасибо вам ребята!
(Воспитатель обращает внимание на коробочку, которая висит на гелевом
шаре)
Помните, ребята нам дед Мороз в конце занятия обещал сюрприз. Посмотрите
вокруг, ничего необычного не замечаете? (дети  показывают на коробочку,
воспитатель  показывает содержимое,  раздаёт конфеты)
6 7 8 9 10 11 На карточках нарисованы какие-либо предметы в количестве 3, 5, 7, 9 шт. Рисунки
предметов расположены по-разному.) Раздаточный материал:  у каждого из детей 5
полосок, постепенно увеличивающихся по длине (от 3 до 15 см), и прямоугольные
мерки длиной 3 см.
 Ход занятия. 1-я часть (работа с раздаточным материалом). Воспитатель сообщает
детям, чем они сегодня будут заниматься: еще раз поучатся строить ряд из полосок
разной  длины.  Он  дает  задание  разложить полоски  в  ряд  сверху  вниз  от   самой
короткой до самой длинной, напоминая, что слева концы полосок надо подравнять.
 Выполнив задание, дети (1—2 ребенка) описывают, в каком порядке они положили
полоски. Один ребенок считает полоски по порядку сверху вниз. Воспитатель задает
вопросы: «Ровная ли получилась лесенка? Почему лесенка получилась ровная?» ,?
  В   целях   проверки   знаний   воспитатель   предлагает   измерить   каждую   полоску,
«Мерками вам будут служить маленькие прямоугольники,— поясняет он и указывает:
— На каждую полоску положите столько мерок, сколько поместится, раскладывайте
их слева направо, точно друг за другом (вплотную), вот так». (Показывает.) После
того как дети разложат мерки, задает вопросы: «Чему равна длина первой (второй,
третьей, четвертой, пятой) полоски? Какая полоска самая короткая и почему? Какая
полоска длиннее (короче):  первая или  вторая?  На сколько мерок вторая полоска
длиннее первой? А первая короче второй? Что можно сказать про длину третьей и
второй полосок? На которой полоске поместилось больше мерок: на третьей или на
четвертой, на четвертой или на пятой? Почему? Ровная ли у вас лесенка? Как вы это
докажете?» Если дети затрудняются объяснить, то можно задать дополнительные
12 вопросы: «Одинакового ли размера ступеньки? На сколько мерок каждая из полосок
длиннее или короче соседней?»
  Обобщая  ответы детей, педагог говорит: «Каждая  полоска  на 1 мерку длиннее
полоски,   которая   идет   перед   нею,   и   короче   полоски,   которая   идет   за   нею.   Все
ступеньки у наших лесенок равные. Поэтому [  лесенка ровная. Давайте спустимся по
лесенке вниз и поднимемся вверх. Я буду называть полоску, а вы ее длину. Первая
полоска равна ...» — говорит педагог. «Одной мерке»,— дополняют предложение
дети. И т. д.
 2-я часть (игровое упражнение «Кто быстрее найдет предмет указанной формы?»).
Детям   предлагают   назвать   круглые,   квадратные,   прямоугольные,   треугольные
предметы, а также предметы, имеющие форму цилиндра и шара.
 Занятие 38
  Цель. Упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине и высоте,
учить   подбирать   предметы,   равные   по   одному   из   измерений,   отвлекаясь   от   их
соотношений по. другим измерениям; упражнять в составлении моделей знакомых
геометрических   фигур   из   частей   по   образцу;   продолжать   формировать
представление об определенной последовательности чисел на числах до 10.
 Демонстрационный материал: 6—8 коробок разного размера: 14 X 6 X 6; 14 X 2 X 12;
14 X 10 X 9; 10 X 2 X 9; 10 X 6 X X 12; 10 X Ю X 6; 6 X 6 X 9; 6 X 6 X 12 см; фланелеграф,
модели   геометрических   фигур   (круг,   квадрат,   фигура   овальной   формы,
прямоугольник); 10 карточек, на которых наклеены кружки в количестве от 1 до 10
шт. (они расположены в один ряд).
  Раздаточный   материал:   индивидуальные   конверты   с   моделями   геометрических
фигур, разрезанными на 2 и 4 части.
 Ход занятия. 1-я часть. Выяснив, чем отличаются друг от друга коробки, стоящие у
него   на   столе,   педагог   объясняет   задание:   «Коробки   расставлены   вперемешку:
длинные   и   короткие,   широкие   и   узкие,   высокие   и   низкие.   Сейчас   мы   поучимся
подбирать   коробки,   подходящие   по   размеру.   Давайте   поиграем   «Кто   быстрее
подберет коробки нужного размера?». Я буду вызывать по 2—3 человека, давать им
по 1 коробке. Дети покажут, какой длины, ширины, высоты их коробки. Потом я дам
команду:   «Подберите   коробки,   равные   вашей   по   длине   (или   по   ширине,   или   по
высоте). Выиграет тот, кто быстрее подберет коробки. Мы ему похлопаем».
 Первой паре детей предлагают подобрать коробки, равные по длине, и поставить их
так, чтобы было видно, что они одинаковой длины. Второй паре поручают подобрать
коробки,   равные   по   ширине,   третьей   паре   —   равные   по   высоте.   Каждый   раз
выясняют, какого размера коробки попали в разные группы, чем они похожи и чем
отличаются, сколько коробок в каждой группе, поровну ли коробок в обеих группах.
  Детям   может   быть   предложено   построить   коробки   в   ряд   (например,   от   самой
высокой до самой низкой (1-й случай) или от самой длинной до самой короткой (2-й
случай) и т. п.).
  2-   я   часть   (работа   с   раздаточным   материалом).   Воспитатель   помещает   модели
геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка и просит его показать
фигуры, называть их. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же фигуры, но они
разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то
13 Получатся   целые   фигуры.   С   фигуры.   Сложите   круг   из   2(4)   частей!»   Выполнив
задание, дети рассказывают, из какого количества частей они составили очередную
фигуру.
  3-   я   часть.   Детям   предлагается   поиграть   в   игру   «Живые   числа».   Воспитатель
вызывает   10   человек   и   каждому   из   них   дает   по   карточке.   На   каждой   карточке
нарисовано   нескольких   кружков   (от   1   до   10),   они   расположены   в   ряд.   Педагог
говорит: «Вы — числа, а какие — вам подскажет карточка. Сосчитайте, сколько на
ней кружков!» Дает команду: «Числа, станьте по порядку, слева направо, начиная с
самого   маленького!»   Построившись   в   ряд,   дети   пересчитываются   по   порядку,
называют порядковый номер и число кружков на своей карточке.
 Затем карточки в вертикальном положении расставляют в ряд вдоль доски. «Что у
нас   получилось?   Правильно,   у   нас   получилась   числовая   лесенка!   Какое   самое
маленькое число на нашей лесенке? А самое большое?» Далее числа сравнивают
попарно (3—4 числа). В заключение воспитатель предлагает: «Давайте все вместе
поднимемся по лесенке вверх!» (Он указывает на карточки, а дети называют числа.)

14 15 16

file_name: конспект.docx

intro:
1) Систематизировать знания детей цифр и чисел 1-8
2) Продолжать учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов
3) Закрепить умение детей сравнивать полоски по ширине
4) Продолжать учить детей различать квадраты и прямоугольники, познакомить с характерными признаками этих фигур: наличие углов, сторон, их количество, соотношение по размеру сторон
5) Развивать наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения
6) Воспитывать интерес к математическим занятиям.
7) Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу во время совместной деятельности.
Методы и приемы: упражнения, вопросы к детям, использование дидактических пособий, наглядного материала.

title: Волшебная математика


extracted_text:
Урок-конференция.
Тема: «Волшебные цифры».
Цели:
1. Систематизировать и обобщить знания детей о цифрах и числах.
2. Познакомить детей с некоторыми историческими сведениями о различных
системах нумерации.
3. Развивать у детей интерес к математике, творческие способности, умения
мыслить обобщённо, внимание, память, речь.
4.   Воспитывать   умение   работать   в   коллективе,   самостоятельность   и
дисциплинированность.
Оборудование: карточки   с   примерами,   числовой   отрезок,   сигнальная
карточка, карточки  с выражениями  на сравнение, волшебная шкатулка, плакаты,
таблицы с римскими, египетскими, китайскими, вавилонскими, арабскими цифрами,
карточки с заданиями.
ХОД УРОКА.
1. Орг. момент.
Сегодня познакомимся на уроке с темой «Волшебные цифры» и проведём его в
форме конференции, на которой разрешим проблему «Что такое цифра?». К нам
съехались   представители   разных   делегаций.   На   повестке   дня   рассмотрим
следующие вопросы:
1. Гимнастика ума.
2. Волшебная шкатулка.
3. Узоры цифр.
Итак, внимание! Приступаем к работе. Рассмотрим 1 вопрос.
- Чья   делегация   справится   с   данными   заданиями,   на   всех   этапах
зарабатывают баллы (1-5).
Цель: Развивать умение быстро, правильно решать примеры в пределах 9.
1 этап:        3+4        8-3        4+2        6+3
                        5+2        9-4        6-3       7-5
Итог: Что вы повторили устным счётом? (Решали примеры в пределах 9 на
+ и -). Баллы
Новая тема.
Эти знания состава чисел в пределах 9 помогут нам разрешить следующий
вопрос.
Вот, ребята, перед вами волшебная шкатулка. Что интересно в ней, посмотрите
и назовите их. Эти предметы образовали числовой отрезок с волшебными цифрами. - Посмотрите на числовой отрезок и ответьте на вопросы:
0          1          2           3          4           5           6           7             8        9

А)1. Какими знаками обозначены числа 0,3, 7,9,
0 - шар.        3 - звезда.        7- ёлка.        9- чашка.
2. Какое число обозначено
  ? (1).
? (5).
? (8).
?(6).
3. Какое число следует за грибком? (5)
4. На сколько листик больше, чем грибок? (на 1)
5. На сколько яблоко меньше, чем звезда ? (на 1)
6. Какое число предшествует чашке? (8)
Итог: Что вы заметили? Какой сделаем вывод.
- Каждое следующее число больше на 1 предыдущего.
- А еще кто, что заметил?
- Каждое предыдущее число меньше следующего.
по 2 балла -I и II группа.
Б). А теперь сопоставьте волшебные цифры с точечным изображением чисел
на   доске,   для   этого   выберите   те,   которые   обозначают   одно   и   то   же   число,   и
подпишем их.
- число 7.        - число 4.
- число 2.        - число 8.
Итог: Какой здесь требуется вывод?
Цифра - это знак для обозначения числа.
- А еще?
Число - это количество предметов (точек).
2 Баллы.
А сейчас вам предстоит самостоятельная работа по карточкам в своих группах.
Слушайте внимательно задание. С помощью «волшебных» и обычных цифр решите
примеры.
1.
 -3=
  =
+1=
-
Вывод: а) При + на числов. отр. перемещается вправо.
               б) При - перемещаемся влево.
2. I группа.
+1 меньше +2, так как одно слагаемое в этой сумме одинаковое, а
второе  слагаемое в I сумме меньше. Значит, и вся I сумма меньше.
- 1 больше - 2, так как, чем меньше вычитаем, тем больше остается.
3. III группа
<               Так как знак расположен левее на ч. отр.
>               Так как знак расположен правее.
4. IV группа.
+        >
-        <
-        =        - при вычитании из числа того же самого числа 0.
А теперь откройте учебник на с. 40 № 3.
В пустых клетках нарисуйте волшебные цифры так, чтобы получились верные
соотношения.
        >         ,         =        ,        <
Вывод: Какой вывод можно сделать?
Из 2-х чисел па ч. отр. <, то которое расположено левее, а >, то которое
расположено правее.
Баллы.
А сейчас познакомимся с некоторыми  историческими сведениями. У разных
народов числовые   знаки были   разными.
  Древнейшие   известные   нам
цифры вавилонян и египтян. Вот они. Наиболее долговечной из древних цифровых
систем стала римская нумерация. Она до сих пор используется в основном для
записи чисел, образующихся например, глав в книге, I или Х конференция, ХХI век,
III тысячелетие и т.д. В Европу цифры были занесены лишь 7-8 веков назад арабами,
3 поэтому   их   называют   арабскими. В   России   арабскими   цифрами начали
пользоваться при Петре I.
III этап. Узоры цифр (закрепление).
Так как вы пришли на конференцию, сейчас вы получите задание для каждой
делегации.
1. Придумайте свою систему цифр.
2.   Со   своими   знаками   составьте   примеры   на   «+»   и   «-»,   и   придумайте
выражения и сравните их.
Защитите свою работу.
Теперь,   подведя   итоги   работы   нашей   конференции,   мы   должны   прийти   к
выводу: Как вы думаете, к какому?
Цифра - это знак для обозначения числа. Существуют разные системы
цифр. Молодцы.
Итоги   работы   делегаций.   Подсчитаем   баллы   ...   Делегация   работала
плодотворно, дружно на всех этапах конференций. Спасибо им. Но большое спасибо
всем участникам делегаций за активное участие в работе. Молодцы.
Урок окончен. До свидания.
4

file_name: конспект.docx

intro:
УРОК МАТЕМАТИКИ.

Тема: «Волшебные цифры».

Цели:

1. Систематизировать и обобщить знания детей о цифрах и числах.

2. Познакомить детей с некоторыми историческими сведениями о различных системах нумерации.

3. Развивать у детей интерес к математике, творческие способности, умения мыслить обобщённо, внимание, память, речь.

4. Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность и дисциплинированность.

математика

group: Дисциплины

title: Волшебные цифры


file_name: конспект.docx

description:
Урок-конференция.
Тема: «Волшебные цифры».
Цели:
1. Систематизировать и обобщить знания детей о цифрах и числах.
2. Познакомить детей с некоторыми историческими сведениями о различных
системах нумерации.
3. Развивать у детей интерес к математике, творческие способности, умения
мыслить обобщённо, внимание, память, речь.
4.   Воспитывать   умение   работать   в   коллективе,   самостоятельность   и
дисциплинированность.
Оборудование: карточки   с   примерами,   числовой   отрезок,   сигнальная
карточка, карточки  с выражениями  на сравнение, волшебная шкатулка, плакаты,
таблицы с римскими, египетскими, китайскими, вавилонскими, арабскими цифрами,
карточки с заданиями.
ХОД УРОКА.
1. Орг. момент.
Сегодня познакомимся на уроке с темой «Волшебные цифры» и проведём его в
форме конференции, на которой разрешим проблему «Что такое цифра?». К нам
съехались   представители   разных   делегаций.   На   повестке   дня   рассмотрим
следующие вопросы:
1. Гимнастика ума.
2. Волшебная шкатулка.
3. Узоры цифр.
Итак, внимание! Приступаем к работе. Рассмотрим 1 вопрос.
- Чья   делегация   справится   с   данными   заданиями,   на   всех   этапах
зарабатывают баллы (1-5).
Цель: Развивать умение быстро, правильно решать примеры в пределах 9.
1 этап:        3+4        8-3        4+2        6+3
                        5+2        9-4        6-3       7-5
Итог: Что вы повторили устным счётом? (Решали примеры в пределах 9 на
+ и -). Баллы
Новая тема.
Эти знания состава чисел в пределах 9 помогут нам разрешить следующий
вопрос.
Вот, ребята, перед вами волшебная шкатулка. Что интересно в ней, посмотрите
и назовите их. Эти предметы образовали числовой отрезок с волшебными цифрами.

description:
- Посмотрите на числовой отрезок и ответьте на вопросы:
0          1          2           3          4           5           6           7             8        9

А)1. Какими знаками обозначены числа 0,3, 7,9,
0 - шар.        3 - звезда.        7- ёлка.        9- чашка.
2. Какое число обозначено
  ? (1).
? (5).
? (8).
?(6).
3. Какое число следует за грибком? (5)
4. На сколько листик больше, чем грибок? (на 1)
5. На сколько яблоко меньше, чем звезда ? (на 1)
6. Какое число предшествует чашке? (8)
Итог: Что вы заметили? Какой сделаем вывод.
- Каждое следующее число больше на 1 предыдущего.
- А еще кто, что заметил?
- Каждое предыдущее число меньше следующего.
по 2 балла -I и II группа.
Б). А теперь сопоставьте волшебные цифры с точечным изображением чисел
на   доске,   для   этого   выберите   те,   которые   обозначают   одно   и   то   же   число,   и
подпишем их.
- число 7.        - число 4.
- число 2.        - число 8.
Итог: Какой здесь требуется вывод?
Цифра - это знак для обозначения числа.
- А еще?
Число - это количество предметов (точек).
2

description:
Баллы.
А сейчас вам предстоит самостоятельная работа по карточкам в своих группах.
Слушайте внимательно задание. С помощью «волшебных» и обычных цифр решите
примеры.
1.
 -3=
  =
+1=
-
Вывод: а) При + на числов. отр. перемещается вправо.
               б) При - перемещаемся влево.
2. I группа.
+1 меньше +2, так как одно слагаемое в этой сумме одинаковое, а
второе  слагаемое в I сумме меньше. Значит, и вся I сумма меньше.
- 1 больше - 2, так как, чем меньше вычитаем, тем больше остается.
3. III группа
<               Так как знак расположен левее на ч. отр.
>               Так как знак расположен правее.
4. IV группа.
+        >
-        <
-        =        - при вычитании из числа того же самого числа 0.
А теперь откройте учебник на с. 40 № 3.
В пустых клетках нарисуйте волшебные цифры так, чтобы получились верные
соотношения.
        >         ,         =        ,        <
Вывод: Какой вывод можно сделать?
Из 2-х чисел па ч. отр. <, то которое расположено левее, а >, то которое
расположено правее.
Баллы.
А сейчас познакомимся с некоторыми  историческими сведениями. У разных
народов числовые   знаки были   разными.
  Древнейшие   известные   нам
цифры вавилонян и египтян. Вот они. Наиболее долговечной из древних цифровых
систем стала римская нумерация. Она до сих пор используется в основном для
записи чисел, образующихся например, глав в книге, I или Х конференция, ХХI век,
III тысячелетие и т.д. В Европу цифры были занесены лишь 7-8 веков назад арабами,
3

description:
поэтому   их   называют   арабскими. В   России   арабскими   цифрами начали
пользоваться при Петре I.
III этап. Узоры цифр (закрепление).
Так как вы пришли на конференцию, сейчас вы получите задание для каждой
делегации.
1. Придумайте свою систему цифр.
2.   Со   своими   знаками   составьте   примеры   на   «+»   и   «-»,   и   придумайте
выражения и сравните их.
Защитите свою работу.
Теперь,   подведя   итоги   работы   нашей   конференции,   мы   должны   прийти   к
выводу: Как вы думаете, к какому?
Цифра - это знак для обозначения числа. Существуют разные системы
цифр. Молодцы.
Итоги   работы   делегаций.   Подсчитаем   баллы   ...   Делегация   работала
плодотворно, дружно на всех этапах конференций. Спасибо им. Но большое спасибо
всем участникам делегаций за активное участие в работе. Молодцы.
Урок окончен. До свидания.
4

intro:
Цель: мотивировать детей к изучению математики, развивать критическое мышление и навыки по пройденной теме.

Задачи:

1.   Способствовать формированию интереса к урокам математики.

2.   Закреплять умения выполнять вычислительные действия.

3.   Способствовать развитию критического мышления, речи, памяти, внимания.

4.   Воспитывать уважение друг к другу, формировать командный дух.

title: Волшебное приключение в страну чисел с Нюшей


file_name: конспект.docx

intro:
Цели: Уточнение и формирование  представлений: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»;  упражнение в определении последовательности временных представлений; закрепление умения считать предметы, сравнивать группы предметов.

Задачи:

Образовательные

·         формировать у детей временные и пространственные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»;

·         научить определять последованность временных представлений;

·         закрепить умения считать предметы, сравнивать группы предметов.

Воспитательная

·         способствовать воспитанию здорового образа жизни, пунктуальности любви к предмету.

Развивающая

·         развивать речь, внимание, память, мышление учащихся;

·         развивать временные и пространственные представления.

Оборудование: карточки с изображением геометрических фигур, иллюстрация сказки, учебник, рабочая тетрадь №1.

title: Временные представления: раньше, позже, сначала, потом


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
I группа (первый год обучения)
Тема занятия
История музейного дела в России
Час
ы
Дата
по
плану
Дата
фактическ
и
№
1
2
Коллекционирование древностей и  первые музеи в России
Частные собрания в XVIII–XIX вв. Первые общедоступные
музеи
Заочные экскурсии в музеи
Заочные экскурсии в музеи
3
4
5 Подготовка докладов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
профессии.
Основы теории музейного дела
6 Основные понятия и определения в музейном деле. Музейные
7 Музей – институт социальной памяти
8 Презентация «Я поведу тебя в музей…»
9
Экскурсия в ТОКМ
Сущность и специфические особенности школьного музея
10 Школьный музей в системе образования
11 Профиль и специфика школьных музеев
12 Посещение школьных музеев.
13 Посещение школьных музеев.
Фонды музея
14 Типы и группы музейных предметов
15 Состав и структура фондов музея
16 Изучение нормативных документов
17 Состав и структура фондов школьного музея
18 Определение, классификация и систематизация музейных
Учет и хранение фондов
предметов
19 Инвентарная книга. Вспомогательные картотеки
20 Организация хранения предметов
21 Изучение музейных предметов, их описание, атрибуция
22 Составление карточек на музейные предметы
23 Проведение инвентаризации
24 Комплектование и обработка материалов для выставки
Собирательская (поисковая) работа
25 Музей  хранитель местной истории
26
Задачи и основные формы поисковой работы
27 Подготовка поиска. Где искать литературу.
28 Виды информационных источников
29
30
31
32 Обзор литературы по выбранной тематике
33 Викторина "Конверт вопросов и ответов"
34 Проект,  проектирование
35 Технология проектов
Работа в библиотеке
Работа в библиотеке
Работа в библиотеке
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 36 Осуществление проектирования
37 Оформление проекта
38
39 Подведение итогов проекта
Реализация проекта
Экспозиционная работа
40 Понятие «музейная экспозиция».
41 Экспонат – главная структурная единица экспозиции.
42 Как правильно построить экспозицию.
43 Посещение государственных и школьных музеев
44 Построение экспозиций школьного  музея
45 Текст в экспозиции
46 Составление аннотаций
47 Посещение государственных и школьных музеев
48 Мастеркласс художникаоформителя.
49 Практикум по оформлению передвижной выставки.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Культурномассовая и просветительская работа на базе школьного музея
50 Требования к музейным мероприятиям
51 Формы проведения мероприятий
52 Организация массового мероприятия
53 Проведение массового мероприятия
Разработка сайта музея в интернете
54
55
Разработка сайта музея в интернете
2
2
2
2
2
2
Основные принципы подготовки и проведения экскурсий в школьном музее
Подготовка музейной экскурсии
56 Экскурсия – одна из основных форм работы музея
57 Изучение тематики экскурсий в школьном музее
58
Разработка своего варианта тематики экскурсий
59 Экскурсия по городу
60 Экскурсия в МВЦ
61 Экскурсия по памятным местам
62 Тема и структура содержания. План экскурсии.
63 Составление примерного плана  экскурсии, определение цели
Формулировка цели
Тема и цель экскурсии
Изучение темы экскурсии
64 Порядок изучения литературы, источников и экспонатов
65 Как работать с газетами, журналами, книгами
66 Составление библиографии по теме экскурсии
67 Изучение и анализ литературы и источников
68 Детальное изучение экспонатов, выявление их истории и
69 Составление картотеки экспонатов
70
71
Заполнение карточек и блокнота экскурсовода
Заслушивание рассказов об отдельных экспонатах
содержания
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Отбор экспонатов и составление маршрута
2
2
2
72 Критерии отбора экспонатов
73 Составление тематического плана экскурсии
74
Запись маршрута экскурсии
75 Структура экскурсии
2
Работа над содержанием экскурсии 76 Соразмерность отдельных частей содержания
77 Посещение тематической экскурсии
78 Составление вступительной и заключительной бесед к
79 Составление рассказа по тематическим группам экспонатов
80 Формулировка и запись выводов
81
Заслушивание и обсуждение отдельных частей экскурсий
экскурсии
Экскурсионные методы и приемы
82 Экскурсионные методы и приемы
83 Взаимодействие методов на экскурсии
84 Отработка методики показа экспонатов
85 Составление вопросника для беседы
86 Проведение тематической беседы
Отработка и сдача экскурсии
87 Содержание и методика проведения экскурсии
88
Работа на экспозиции по овладению маршрутом
89 Отработка методов и приемов проведения экскурсии
90 Составление текста экскурсии
91 Прослушивание и обсуждение подготовленных экскурсий
92 Прослушивание и обсуждение подготовленных экскурсий
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Дальнейшее совершенствование экскурсий и мастерства экскурсоводов
экскурсии
93 Активность и заинтересованность группы в ходе экскурсии
94 Методическая разработка, ее место и роль в подготовке
95 Составление методической разработки экскурсии
96 Составление методической разработки экскурсии
97 Составление методической разработки экскурсии
98 Взаимопрослушивания экскурсоводов
99 Взаимопрослушивания экскурсоводов
10
Взаимопрослушивания экскурсоводов
0
2
2
2
2
2
2
2
2
Подготовка и проведение экскурсий по памятным местам г. Тамбова
История города как предмет экскурсионного изучения
Особенности методики проведения городской экскурсии
Экскурсия по городу
Составление маршрута экскурсии
Написание текста экскурсии
Создание методической разработки
Взаимопрослушивание экскурсоводов
Проведение экскурсии
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
2
2
2
2
2
2
2
2 Итого:                   216 часов

file_name: КТП 1 гр.docx

description: Итого:                   216 часов

intro: На базе этнографического музея «Русская старина» МАОУ СОШ № 24 г. Тамбова реализуется  дополнительная общеразвивающая программа «Диалог поколений». Целью программы является воспитание человека, гражданина, патриота музейными средствами. Участниками объединения «Диалог поколений» являются обучающиеся 8-10-х классов. Все обучающиеся по программе «Диалог поколений» образуют актив музея, в котором созданы лекторская, поисково-исследовательская и оформительская группы.Календарно-тематическое планирование дополнительной общеразвивающей программы "Диалог поколений" первого года обучения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Календарно-тематическое планирование ДОП "Диалог поколений" первого года обучения


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
III группа (второй год обучения)
№
Тема занятия
История музейного дела в России
Час
ы
Дата
по
плану
Дата
фактическ
и
1 Музеи в XX в.
2 Музеи в конце XX– начале XXI вв.
3
4
5 Подготовка докладов и презентаций
Заочные экскурсии в музеи
Заочные экскурсии в музеи
Основы теории музейного дела
Теория и методика музейного дела
6
7 Музей и краеведение
Экскурсия в ТОКМ
8
9
Викторина «Музеи России»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Сущность и специфические особенности школьного музея
10 Краеведение и школьные музеи
11 Краеведческая работа школьного музея
12 Посещение школьных музеев
13 Посещение школьных музеев
Фонды музея
14 Музейный предмет как источник научных знаний
15 Виды фондовой работы
16 Систематизация музейных предметов
17 Составление паспортов музейных предметов
18 Экскурсия в фондохранилище ТОКМ
Учет и хранение фондов
Заполнение музейной документации
19 Хранение фондов
20 Картотека школьного музея
21
22 Простейшие реставрационные работы
23
24 Проведение инвентаризации
Реставрационные работы
Собирательская (поисковая) работа
школьников
25 Музей – центр научноисследовательской деятельности
26 Организация поисковой работы
27 Выбор темы музейнокраеведческого исследования
28 Планирование работы над исследованием
29
30
31
32
33 Обработка и систематизация материалов.
34 Обобщение и анализ собранного материала.
35
36 Подготовка доклада по теме исследования
Работа в библиотеке
Работа с литературой
Работа с источниками
Работа с источниками
Работа над текстом исследования
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Разработка сценария презентации
37
38 Подготовка к защите исследования
39
Заслушивание и обсуждение подготовленных докладов
Экспозиционная работа
40 Понятие об экспозиции. Экспозиционный комплекс.
41 Виды экспозиций
42 Порядок организации экспозиции
43 Посещение государственных и школьных музеев
44 Экспозиция и выставка
45
46 Пояснительные тексты.
47 Посещение государственных и школьных музеев
48 Мастеркласс художникаоформителя.
49 Монтаж временной тематической экспозиции
Разработка, построение временной тематической экспозиции.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Культурномассовая и просветительская работа на базе школьного музея
Разработка массового мероприятия
50 Аудитория школьного музея
51 Основные требования к мероприятиям
52
53 Организация массового мероприятия
54 Проведение массового мероприятия
55 Оформление сайта музея
2
2
2
2
2
2
Основные принципы подготовки и проведения экскурсий в школьном музее
Подготовка музейной экскурсии
56 Типы и виды экскурсий
57 Виды экскурсий: обзорная, тематическая, игровая
58 Посещение экскурсии
59 Обсуждение экскурсии
60 Посещение экскурсий
61 Обсуждение экскурсии
Тема и цель экскурсии
62 Тематика экскурсий: тема и объекты, название экскурсии
63 Определение цели и задач экскурсии
Изучение темы экскурсии
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
источники
Работа с литературой и источниками
64 Методика подготовки экскурсии
65
66 Отбор литературы и составление библиографии
67 Изучение текста. Составление выписок. Как делать ссылки на
68 Детальное изучение экспонатов, выявление их истории и
69 Составление картотеки экспонатов
70
71
Заполнение карточек и блокнота экскурсовода
Заслушивание рассказов об отдельных экспонатах
содержания
2
2
2
Отбор экспонатов и составление маршрута
2
2
2
72 Особенности отбора экспонатов в экскурсиях разных видов
73 Отбор соответствующих экспонатов. Критерии отбора
74 Составление маршрута экскурсии
75 План экскурсии
76
Разработка  отдельных частей содержания
2
2
Работа над содержанием экскурсии экскурсии
77 Посещение тематической экскурсии
78 Составление вступительной и заключительной бесед к
79 Составление рассказа по тематическим группам экспонатов
80 Система выводов и обобщений в экскурсии
81
Заслушивание и обсуждение отдельных частей экскурсий
Экскурсионные методы и приемы
82 Экскурсионные методы и приемы, их взаимодействие
83 Показ как важнейший элемент экскурсии
84 Определение методических приёмов проведения экскурсии
85 Составление вопросника для беседы
86 Проведение тематической беседы
Отработка и сдача экскурсии
87 Техника ведения экскурсии
88
«Портфель» экскурсовода
89 Комплектование «портфеля экскурсовода»
90 Подготовка текста экскурсии
91 Прослушивание и обсуждение подготовленных экскурсий
92 Прослушивание и обсуждение подготовленных экскурсий
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Дальнейшее совершенствование экскурсий и мастерства экскурсоводов
Звучание голоса
93 Что такое ораторское искусство
94 История ораторского мастерства
95
96 Особенности публичного выступления
97 Подготовка речи
98 Основные этапы разработки публичной речи
99 Содержание речи и ее эмоциональная окраска
10
0
Речь экскурсовода. Значение культуры речи
2
2
2
2
2
2
2
2
Подготовка и проведение экскурсий по памятным местам г. Тамбова
Краеведение как комплексная наука
Туристскоэкскурсионные особенности тамбовского края
Тамбовщина в истории России
Составление маршрута экскурсии
Написание текста экскурсии
Создание методической разработки
Взаимопрослушивание экскурсоводов
Проведение экскурсии
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
2
2
2
2
2
2
2
2
                   Итого:                   216 часов

file_name: КТП 3 гр.docx

intro: На базе этнографического музея «Русская старина» МАОУ СОШ № 24 г. Тамбова реализуется дополнительная общеразвивающая программа «Диалог поколений». Целью программы является воспитание человека, гражданина, патриота музейными средствами. Участниками объединения «Диалог поколений» являются обучающиеся 8-10-х классов. Все обучающиеся по программе «Диалог поколений» образуют актив музея, в котором созданы лекторская, поисково-исследовательская и оформительская группы.Календарно-тематическое планирование дополнительной общеразвивающей программы "Диалог поколений" второго года обучения

title: Календарно-тематическое планирование ДОП "Диалог поколений" второго года обучения


extracted_text:
Вариант 1
Часть А
1. Физическим телом является …:
1) самолет 2) вода 3) метр 4) кипение
2. Веществом является...:
1) килограмм 2) звук 3) алюминий 4) Земля
3. К звуковым явлениям относятся:
1) шар катится 2) слышны раскаты грома 3) снег тает
4) наступает рассвет
4.   Определить   цену   деления   барометра,   изображенного   на
рисунке в мм рт. ст.
1) 1 мм. рт. ст 2) 10
мм. рт. ст
3) 5 мм. рт. ст 4) 2 мм. рт. ст
5. Молекулы льда и воды отличаются друг от друга:
1) Количеством атомов 2) Формой
3) Размером
4) Молекулы одного и того же вещества в жидком и в твердом
состояниях одинаковы
6. Явление диффузии доказывает...
1) Только факт существования молекул
2) Только факт движения молекул.
3) Факт существования и движения молекул
4) Факт взаимодействия молекул
7. Между молекулами любого вещества действуют
1) Только силы отталкивания 2) Только силы притяжения
3) Силы притяжения и отталкивания 4) Не действуют никакие
силы
8.   Какое   явление   служит   доказательством   того,   что   между
частицами вещества проявляются силы притяжения:
1) Свинцовые цилиндры слипаются, если их прижать друг к
другу свежими срезами.
2) Сахар растворяется в воде 3) Лед тает в теплом помещении
4) При прохождении тока электрическая лампочка светится
9.   Тело,   в   котором   молекулы   расположены   на   больших
расстояниях друг относительно друга, слабо взаимодействуют
между собой, движутся хаотически:
1) Газ 2) Твердое тело 3) Жидкость
4) Или твердое тело, или жидкость.
10. Жидкость:
1) Занимает объем всего сосуда 2) Легко поддается сжатию 3) Принимает форму сосуда
4) Имеют кристаллическое строение. Часть В.
1. Объем газа, если его перекачать из баллона вместимостью
20 л в баллон вместимостью 40 л
1) Не изменится
2) Изменится на 20 л
3) Увеличится в 2 раза
4) Уменьшится в 2 раза.
2. Объем жидкости в стакане
1) 350 мл 2) 320 мл
3) 325 мл 4) 425 мл
3.   Объем   тела,   погруженного   в
жидкость равен.
1) 310 см3 2) 400 cm3
3) 300 см3 4) 800 см3
4.В   холодном   помещении   диффузия
происходит медленнее, так как
1) уменьшаются промежутки между
молекулами
2) увеличивается скорость движения
молекул
3) уменьшается скорость движения молекул
4) изменяются размеры молекул
Часть С
1. Наименьшая частица вещества, сохраняющая его
свойства, называется.............
2. Ночью температура воздуха была – 6 °С, а днем + 4
°С. Температура воздуха изменилась на...
З. Термометр показывает температуру равную ...
4.
Сколько   воды  было  налито   в
мензурку, если объем тела равен
10 см3?
Часть А
1.
1)
кипение
Вариант 2
Веществом является....
автомобиль 2) вода 3) звук 4) 2. Физической величиной является.
1) самолет 2) алюминий 3) время 4) мензурка
3. физическим телом является ...
1) скорость 2) кипение 3) метр 4) авторучка
4. Цена деления прибора (рис.1) равна....
1) 1 Н 2) 0,1 Н 3) 0,2 Н 4) 4 Н
Рис.1
5. Все вещества состоят
1) только из нейтронов 2) только из протонов
3) молекул, атомов и других частиц 4) только из электронов
6. Диффузия протекает быстрее
1) в твердых телах 2) в жидких телах
3) в газах 4) одинаково во всех
7. Твердое тело трудно растянуть, сжать или разломать, так
как между молекулами в веществе...
1) существует взаимное притяжение и отталкивание
2) не существует ни притяжения, ни отталкивания
3) существует только притяжение
4) существует только отталкивание
8. Два куска пластилина при сдавливании соединяются, так как
при сжатии частицы
1) начинают сильнее притягиваться друг к другу
2) имеют одинаковую массу и одинаковые размеры
3) начинают непрерывно, хаотично двигаться
4) начинают сильнее отталкиваться друг от друга
9.   Если   тело   не   сохраняет   свою   форму   и   объем,   то   оно
находится
1) в газообразном состоянии
2) в жидком состоянии
3) в твердом состоянии
4) в жидком и газообразном состояниях одновременно
10.Твердое тело:
1) Занимает объем всего сосуда 2) Легко поддается сжатию
3) Принимает форму сосуда 4) Имеют кристаллическое
строение Часть В.
1.В мензурке находится вода объемом 100 см3. Ее переливают в
стакан вместимостью 200 см3. Измениться ли объем воды?
1) Изменится на 100 см3 2) Увеличится в 2 раза
2) Уменьшится в 2 раза 4) Не изменится
2.Объем   жидкости   в   мензурке
(рис.2)равен....
1) 55 мм 2) 75 мл 3) 60 мл 4) 70 мл
3. Объем тела (рис.3), погруженного
в жидкость, равен ....
1) 10см3 2) 100см3 3) 80 см3 4) 55 cm3
4.
  Чтобы   огурцы   быстрее
просолились их необходимо залить
…
1) холодным раствором
2) горячим раствором
3) теплым раствором
Рис. 2
     Рис. 3
4) время засолки не зависит от температуры раствора.
Часть С
1. В состав молекул входят еще более мелкие
частицы вещества, называемые ...
2. Суточная температура воздуха изменяется
от + 9° С до
-   14°   С.   На   сколько   градусов   изменяется
температура воздуха?
З. Термометр показывает температуру (рис.4)
…
4.   Сколько   воды  было  налито   в   мензурку
(рис.5), если объем тела равен 20 см3?
Рис.4               Рис.5

file_name: контрольная 7 класс.docx

intro: Данная контрольная работа по физике состоит из трех частей. Первая часть состоит из 10 тестовых вопросов. Вторая из 4 заданий, так же тестовой формы. Третья часть состоит из 4 заданий, в которых необходимо вписать пропущенные слова. В первой части каждое задание оценивается в 1 балл, во второй части в 2 балла, в третей части в 2 балла. После выполнения работы оценка ставится по количеству набранных баллов.

title: Контрольная работа по физике для 7 класса


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
III группа (третий год обучения)
№
Тема занятия
История музейного дела в России
Час
ы
Дата
по
плану
Дата
фактическ
и
Великие музеи мира
1
2 Музеи Тамбова и Тамбовской области
3
4
5 Подготовка докладов и презентаций
Заочные экскурсии в музеи
Заочные экскурсии в музеи
Основы теории музейного дела
6 Музееведение в системе наук
7 Музейная сеть России
8
9 Музейная карта города
Выполнение творческих заданий
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Сущность и специфические особенности школьного музея
Роль школьных музеев в образовательном процессе
10
11 Совет и актив школьного музея. Детское самоуправление
12 Создание совета школьного музея. Составление плана работы
13 Анкетирование обучающихся школы по теме "Роль музея в
жизни школы"
Фонды музея
музейных предметов
14 Организация фондовой работы в школьном музее
15 Научное определение, классификация и систематизация
16 Составление каталога коллекций музея.
17 Отработка навыков шифровки и систематизации музейных
18 Отработка навыков коллекционной описи музейных
предметов
предметов
Учет и хранение фондов
19 Научная организация фондов музея
20 Условия хранения фондов в экспозиции и запасниках
21
Заполнение инвентарной книги и книги учета предметов
научновспомогательного фонда.
22 Составление карточек научного описания.
23
24 Проведение инвентаризации
Реставрационные работы.
Собирательская (поисковая) работа
этапы работы.
25 Каким должно быть исследование
26 Учебноисследовательская работа. Ее структура, содержание,
27 Методы исследования
28 Выбор темы исследования
29 Постановка целей и задач учебного исследования.
30 Структура учебного исследования
31 План работы над учебным исследованием
32 Объект, предмет исследования
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Работа над текстом исследования
33 Виды информационных источников учебного  исследования
34
35 Этика цитирования
36 Составление библиографического списка по теме
37 Подготовка доклада по теме исследования
38 Составление презентации по теме   исследования
39 Подготовка к защите учебного исследования
исследования
Экспозиционная работа
40 Идейный замысел и тематическая структура экспозиции.
41 Концепция и художественный замысел экспозиции.
42 Методы построения экспозиции.
43 Посещение государственных и школьных музеев
44 Тематикоэкспозиционный план
45 Составление тематикоэкспозиционного плана.
46 Тексты в музейной экспозиции
47 Посещение государственных и школьных музеев
48
49
Разработка проектов одного из разделов экспозиции.
Защита проектов одного из разделов экспозиции.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Культурномассовая и просветительская работа на базе школьного музея
50 Основные формы проведения мероприятий
51 Методика организации мероприятий
52 Написание сценария массового мероприятия.
53 Организация массового мероприятия
54 Проведение массового мероприятия
55 Оформление сайта музея
2
2
2
2
2
2
Основные принципы подготовки и проведения экскурсий в школьном музее
Подготовка музейной экскурсии
56 Экскурсия, ее сущность: функции и признаки экскурсии
57 Принципы экскурсии
58 Посещение экскурсий
59 Обсуждение экскурсии
60 Посещение экскурсий
61 Обсуждение экскурсии
Тема и цель экскурсии
62 Тематика и содержание экскурсии
63 Тематическое многообразие одной экскурсии
2
2
2
2
2
2
2
2
2
экскурсии
Изучение темы экскурсии
64 Основные источники, используемые для сбора материала к
65 Изучение отдельных событий, их описание
66 Как записывать воспоминания.
67 Подготовка к беседе
68
69 Составление картотеки
70
71
2
2
2
2
2
2
2
Отбор экспонатов и составление маршрута
2
2
2
72 Отбор и изучение экскурсионных объектов
73 Классификация маршрутов
74 Создание и оформление маршрута экскурсии
Запись рассказов и воспоминаний
Заполнение карточек и блокнота экскурсовода
Заслушивание рассказов об отдельных экспонатах Работа над содержанием экскурсии
Разработка отдельных частей содержания
75 Последовательность построения экскурсии
76
77 Посещение тематической экскурсии
78 Полноценность раскрытия отдельных вопросов и учет
79 Логические переходы, их варианты.
80 Формулировка и запись выводов
81
Заслушивание и обсуждение отдельных частей экскурсий
времени.
Экскурсионные методы и приемы
82 Методика проведения экскурсии
83 Классификация методических приемов экскурсионной работы
84 Особенности деятельности экскурсантов и экскурсовода
85 Составление вопросника для беседы
86 Проведение тематической беседы
Отработка и сдача экскурсии
87 Умения, навыки, речь экскурсовода
88 Имидж экскурсовода
89 Технологическая карта экскурсии.
90 Составление технологической карты экскурсии.
91 Прослушивание и обсуждение подготовленных экскурсий
92 Прослушивание и обсуждение подготовленных экскурсий
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Дальнейшее совершенствование экскурсий и мастерства экскурсоводов
контакта
коммуникации
93 Психология общения
94 Деловое общение: приемы и техники эффективной
95 Коммуникативные модели установления психологического
96 Визуальные средства воздействия
97 Приемы активизации внимания
98 Психологическая подготовка к публичному выступлению
99 Практические занятия: тренинги
10
Практические занятия: тренинги
0
2
2
2
2
2
2
2
2
Подготовка и проведение экскурсий по памятным местам г. Тамбова
Города Тамбовской области
История, своеобразие родного города
Они прославили Тамбовщину
Составление маршрута экскурсии
Написание текста экскурсии
Создание методической разработки
Взаимопрослушивание экскурсоводов
Проведение экскурсии
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
2
2
2
2
2
2
2
2 Итого:                   216 часов

file_name: КТП 3 гр 3 год.docx

description: Итого:                   216 часов

intro: На базе этнографического музея «Русская старина» МАОУ СОШ № 24 г. Тамбова реализуется дополнительная общеразвивающая программа «Диалог поколений». Целью программы является воспитание человека, гражданина, патриота музейными средствами. Участниками объединения «Диалог поколений» являются обучающиеся 8-10-х классов. Все обучающиеся по программе «Диалог поколений» образуют актив музея, в котором созданы лекторская, поисково-исследовательская и оформительская группы.Календарно-тематическое планирование дополнительной общеразвивающей программы "Диалог поколений" третьего года обучения.

title: Календарно-тематическое планирование ДОП "Диалог поколений" третьего года обучения


extracted_text:
Учебный план
Первый год обучения
№
п/п
Название темы
1. История музейного дела в России
2. Основы теории и организации музейного дела
3. Сущность и специфические особенности школьного
музея
4. Фонды музея
5. Учет и хранение фондов
6. Собирательская работа
7. Экспозиционная работа
8. Культурномассовая и просветительская работа на
базе школьного музея
9. Подготовка музейной экскурсии
1. Основные принципы подготовки и проведения
экскурсий в школьном музее
2. Тема и цель экскурсии
3. Изучение темы экскурсии
4. Отбор экспонатов и составление маршрута
5. Работа над содержанием экскурсии
6. Экскурсионные методы и приемы
7. Отработка и сдача экскурсии
8. Дальнейшее совершенствование экскурсий и
мастерства экскурсоводов
10. Подготовка и проведение экскурсий по памятным
местам г. Тамбова
Количество часов
Всего Теори
10
8
8
я
4
4
2
Практик
а
6
4
6
10
12
30
20
12
90
12
4
16
6
14
10
12
16
16
4
4
4
4
4
24
2
2
4
2
4
4
2
4
4
6
8
26
16
8
66
10
2
12
4
10
6
10
12
12
Итого
216
58
158 Второй год обучения
№
п/п
Название темы
1. Музейное  дело в России
2. Основы теории и организации музейного дела
3. Сущность и специфика школьного музея
4. Организация фондовой работы
5. Учет и хранение фондов
6. Поисковая работа
7. Экспозиционная работа
8. Культурномассовая работа
9. Музейная экскурсия
1. Основные принципы подготовки и проведения
экскурсий в школьном музее
2. Тема и цель экскурсии
3. Изучение темы экскурсии
4. Отбор экспонатов и составление маршрута
5. Работа над содержанием экскурсии
6. Экскурсионные методы и приемы
7. Отработка и сдача экскурсии
8. Дальнейшее совершенствование экскурсий и
мастерства экскурсоводов
10. Экскурсии по городу и памятным местам
Итого
Количество часов
Всего Теори
10
8
8
10
12
30
20
12
90
12
я
4
4
2
4
4
4
4
4
24
2
4
16
6
14
10
12
16
16
216
2
4
2
4
4
2
4
4
58
Практик
а
6
4
6
6
8
26
16
8
66
10
2
12
4
10
6
10
12
12
158 Третий год обучения
№
п/п
Название темы
1. История музейного дела
2. Организация музейного дела
3. Особенности школьного музея
4. Фонды музея
5. Хранение фондов
6. Поисковая работа
7. Экспозиционная работа
8. Культурномассовая и просветительская работа на
базе школьного музея
9. Музейная экскурсия
1. Основные принципы подготовки и проведения
экскурсий в школьном музее
2. Тема и цель экскурсии
3. Изучение темы экскурсии
4. Отбор экспонатов и составление маршрута
5. Работа над содержанием экскурсии
6. Экскурсионные методы и приемы
7. Отработка и сдача экскурсии
8. Дальнейшее совершенствование экскурсий и
мастерства экскурсоводов
10. Подготовка и проведение экскурсий по памятным
местам г.Тамбова
Количество часов
Всего Теори
10
8
8
10
12
30
20
12
я
4
4
2
4
4
4
4
4
Практик
а
6
4
6
6
8
26
16
8
90
12
4
16
6
14
10
12
16
16
24
2
2
4
2
4
4
2
4
4
66
10
2
12
4
10
6
10
12
12
Итого
216
58
158 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Первый год обучения
1. История музейного дела в России
Коллекционирование   древностей   и   первые   музеи   в   России.   Частные   собрания   в
XVIII–XIX   вв.   Первые   общедоступные   музеи.   Заочные   экскурсии   в   музеи.
Подготовка докладов.
2. Основы теории и организации музейного дела
Основные понятия и определения в музейном деле. Музейные профессии. Музей –
институт социальной памяти. Презентация «Я поведу тебя в музей…». Экскурсия в
ТОКМ.
3. Сущность и специфические особенности школьного музея
Школьный музей в системе образования. Профиль и специфика школьных музеев.
Посещение школьных музеев.
4. Фонды музея
Типы и группы музейных предметов. Состав и структура фондов музея. Изучение
нормативных документов. Определение, классификация и систематизация музейных
предметов.
5. Учет и хранение фондов
Задачи   учетнохранительской   работы.   Организация   учета   и   хранения.   Порядок
приема предмета в музей. Акт поступлений. Прием и выдача предметов. Учетная
документация   школьного   музея.   Книга   поступлений   –   основной   документ   учета
музейных предметов. Книги учета посетителей, выставок, переписки, экскурсий и т.
п.   Книга   отзывов.   Регистрация   учетных   документов   и   их   хранение.   Заполнение
музейной документации: акты приема и передачи музейных предметов. Заполнение
инвентарной книги. Проведение инвентаризации.
6. Собирательская работа
Музей  хранитель местной истории. Задачи и основные формы поисковой работы.
Подготовка   поиска.   Где   искать   литературу.   Виды   информационных   источников.
Работа   в   библиотеке.   Обзор   литературы   по   выбранной   тематике.   Викторина
"Конверт   вопросов   и   ответов".   Проект,   проектирование.   Технология   проектов.
Осуществление   проектирования.   Оформление   проекта.   Реализация   проекта.
Подведение итогов проекта.
7. Экспозиционная работа
Понятие   «музейная   экспозиция».   Экспонат   –   главная   структурная   единица
экспозиции. Как правильно построить экспозицию. Посещение государственных и
школьных музеев. Построение экспозиций школьного музея. Текст в экспозиции.
Составление аннотаций. Посещение государственных и школьных музеев. Мастер
класс художникаоформителя. Практикум по оформлению передвижной выставки.
8. Культурномассовая и просветительская работа на базе школьного музея
Требования   к   музейным   мероприятиям.   Формы   проведения   мероприятий.
Организация   массового   мероприятия.   Проведение   массового   мероприятия.
Разработка сайта музея в интернете.
9. Подготовка музейной экскурсии
1.
Основные принципы подготовки и проведения экскурсий в школьном музее 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Экскурсия – одна из основных форм работы музея. Изучение тематики экскурсий
в школьном музее. Разработка своего варианта тематики экскурсий. Экскурсия
по городу. Экскурсия в музей. Экскурсия по памятным местам.
Тема и цель экскурсии
Тема и структура содержания. План экскурсии. Формулировка цели.
Изучение темы экскурсии
Порядок   изучения   литературы,   источников   и   экспонатов.   Как   работать   с
газетами, журналами, книгами. Составление библиографии по теме экскурсии.
Изучение  и  анализ  литературы  и  источников.  Детальное  изучение  экспонатов,
выявление   их   истории   и   содержания.   Составление   картотеки   экспонатов.
Заполнение   карточек   и   блокнота   экскурсовода.   Заслушивание   рассказов   об
отдельных экспонатах.
Отбор экспонатов и составление маршрута
Критерии отбора экспонатов. Составление   тематического   плана   экскурсии.
Запись маршрута экскурсии.
Работа над содержанием экскурсии
Структура экскурсии. Соразмерность отдельных частей содержания. Посещение
тематической экскурсии. Составление вступительной и заключительной бесед к
экскурсии.   Составление   рассказа   по   тематическим   группам   экспонатов.
Формулировка и запись выводов. Заслушивание и обсуждение отдельных частей
экскурсий
Экскурсионные методы и приемы
Экскурсионные   методы   и   приемы.   Взаимодействие   методов   на   экскурсии   .
Отработка  методики  показа  экспонатов.  Составление  вопросника   для  беседы.
Проведение тематической беседы.
Отработка и сдача экскурсии
Содержание   и   методика   проведения   экскурсии.   Работа   на   экспозиции   по
овладению   маршрутом.   Отработка   методов   и   приемов   проведения   экскурсии.
Составление  текста  экскурсии.  Прослушивание  и  обсуждение  подготовленных
экскурсий.
Дальнейшее совершенствование экскурсий и мастерства экскурсоводов
Активность   и   заинтересованность   группы   в   ходе   экскурсии.   Методическая
разработка, ее место и роль в подготовке экскурсии. Составление методической
разработки экскурсии. Взаимопрослушивания экскурсоводов.
 10. Подготовка и проведение экскурсий по памятным местам г. Тамбова
История   города   как   предмет   экскурсионного   изучения.   Особенности   методики
проведения   городской   экскурсии.   Экскурсия   по   городу.   Составление   маршрута
экскурсии.   Написание   текста   экскурсии.   Создание   методической   разработки.
Взаимопрослушивание экскурсоводов. Проведение экскурсии. 1. Музейное дело в России
Второй год обучения
Музеи в XX в. Музеи в конце XX – начале XXI вв. Заочные экскурсии в музеи
2. Основы теории и организации музейного дела
Теория   и   методика   музейного   дела.   Музей   и   краеведение.   Экскурсия   в   ТОКМ.
Викторина «Музеи России».
3. Сущность и специфика школьного музея
Краеведение и школьные музеи. Краеведческая работа школьного музея. Посещение
школьных музеев.
4. Организация фондовой работы
Музейный   предмет   как   источник   научных   знаний.   Виды   фондовой   работы.
Систематизация музейных предметов. Составление паспортов музейных предметов.
Экскурсия в фондохранилище ТОКМ.
5. Учет и хранение фондов
Хранение фондов. Условия хранения фондов. Требования к помещению. Музейные
фондохранилища  и их  оборудование. Всё  ли  может сохранить  школьный музей?
«Хранить запрещено!». Особенности реставрации музейных предметов. Картотека
школьного музея.Заполнение инвентарной карточки. Простейшие реставрационные
работы. Проведение инвентаризации.
6. Поисковая работа
Музей – центр научноисследовательской деятельности школьников. Организация
поисковой   работы.
  Выбор   темы   музейнокраеведческого   исследования.
Планирование   работы   над   исследованием.   Работа   с   источниками.   Обработка   и
систематизация материалов. Обобщение и анализ собранного материала. Работа над
текстом   исследования.   Подготовка   доклада   по   теме   исследования.   Разработка
сценария   презентации.   Подготовка   к   защите   исследования.   Заслушивание   и
обсуждение подготовленных докладов.
7. Экспозиционная работа
Понятие   об   экспозиции.   Экспозиционный   комплекс.   Виды   экспозиций.   Порядок
организации   экспозиции.   Посещение   государственных   и   школьных   музеев.
Экспозиция   и   выставка.   Разработка,   построение   временной   тематической
экспозиции. Пояснительные тексты. Мастеркласс художникаоформителя. Монтаж
временной тематической экспозиции.
8. Культурномассовая работа
Аудитория школьного музея. Основные  требования к мероприятиям. Разработка
массового   мероприятия.   Организация   массового   мероприятия.   Проведение
массового мероприятия. Оформление сайта музея.
9. Музейная экскурсия
1.
Основные принципы подготовки и проведения экскурсий в школьном музее
Типы   и   виды   экскурсий.   Виды   экскурсий:   обзорная,   тематическая,   игровая.
Посещение экскурсий. Обсуждение экскурсии.
Тема и цель экскурсии
Тематика экскурсий: тема и объекты, название экскурсии. Определение цели и
задач экскурсии.
Изучение темы экскурсии
2.
3. Методика подготовки экскурсии. Работа с литературой и источниками. Отбор
литературы и составление библиографии. Изучение текста. Составление выписок.
Как делать ссылки на источники. Детальное изучение экспонатов, выявление их
истории и содержания. Составление картотеки экспонатов. Заполнение карточек
и блокнота экскурсовода. Заслушивание рассказов об отдельных экспонатах
Отбор экспонатов и составление маршрута
Особенности   отбора   экспонатов   в   экскурсиях   разных   видов.   Отбор
соответствующих   экспонатов.   Критерии   отбора.   Составление   маршрута
экскурсии.
Работа над содержанием экскурсии
План   экскурсии.   Разработка   отдельных   частей   содержания.   Посещение
тематической экскурсии. Составление вступительной и заключительной бесед к
экскурсии. Составление рассказа по тематическим группам экспонатов. Система
выводов и обобщений в экскурсии. Заслушивание и обсуждение отдельных частей
экскурсий.
Экскурсионные методы и приемы
Экскурсионные   методы   и   приемы,   их   взаимодействие.   Показ   как   важнейший
элемент экскурсии. Определение методических приёмов проведения экскурсии.
Составление вопросника для беседы. Проведение тематической беседы
Отработка и сдача экскурсии
Техника   ведения   экскурсии.   «Портфель»   экскурсовода.   Комплектование
«портфеля   экскурсовода».   Подготовка   текста   экскурсии.   Прослушивание   и
обсуждение подготовленных экскурсий.
Дальнейшее совершенствование экскурсий и мастерства экскурсоводов
Что   такое   ораторское   искусство.   История   ораторского   мастерства.   Звучание
голоса. Особенности публичного выступления. Подготовка речи. Основные этапы
разработки публичной речи. Содержание речи и ее эмоциональная окраска. Речь
экскурсовода. Значение культуры речи.
4.
5.
6.
7.
8.
10. Экскурсии по городу и памятным местам
Краеведение как комплексная наука. Туристскоэкскурсионные особенности тамбовского
края. Тамбовщина в истории России. Составление маршрута экскурсии. Написание текста
экскурсии.   Создание   методической   разработки.   Взаимопрослушивание   экскурсоводов.
Проведение экскурсии. 1. История музейного дела
Третий год обучения
Великие музеи мира. Музеи Тамбова и Тамбовской области. Заочные экскурсии в
музеи.
2. Организация музейного дела
Музееведение   в   системе   наук.   Музейная   сеть   России.   Выполнение   творческих
заданий. Музейная карта города.
3. Особенности школьного музея
Роль школьных музеев в образовательном процессе. Совет и актив школьного музея.
Детское   самоуправление.   Создание   совета   школьного   музея.   Составление   плана
работы.
Анкетирование обучающихся школы по теме "Роль музея в жизни школы".
4. Фонды музея
Организация   фондовой   работы   в   школьном   музее.   Научное   определение,
классификация   и   систематизация   музейных   предметов.   Составление   каталога
коллекций   музея.   Отработка   навыков   шифровки   и   систематизации   музейных
предметов. Отработка навыков коллекционной описи музейных предметов.
5. Хранение фондов
Научная   организация   фондов   музея.   Световой,   температурный,   температурно
влажностный   режимы   хранения.   Заполнение   инвентарной   книги   и   книги   учета
предметов   научновспомогательного   фонда.   Составление   карточек   научного
описания. Реставрационные работы.
6. Поисковая работа
Каким должно быть исследование. Учебноисследовательская работа. Ее структура,
содержание,   этапы   работы.   Методы   исследования.   Выбор   темы   исследования.
Постановка   целей   и   задач   учебного   исследования.   Структура   учебного
исследования.   План   работы   над   учебным   исследованием.   Объект,   предмет
исследования. Виды информационных источников учебного исследования. Работа
над текстом исследования. Этика цитирования. Составление библиографического
списка   по   теме   исследования.   Подготовка   доклада   по   теме   исследования.
Составление презентации по теме     исследования. Подготовка к защите учебного
исследования.
7. Экспозиционная работа
Идейный   замысел   и   тематическая   структура   экспозиции.   Концепция   и
художественный замысел экспозиции. Методы построения экспозиции. Посещение
государственных и школьных музеев. Тематикоэкспозиционный план. Составление
тематикоэкспозиционного   плана.   Тексты   в   музейной   экспозиции.   Посещение
государственных   и   школьных   музеев.   Разработка   проектов   одного   из   разделов
экспозиции. Защита проектов одного из разделов экспозиции.
8. Культурномассовая и просветительская работа на базе школьного музея
Основные формы проведения мероприятий. Методика организации мероприятий.
Написание сценария массового мероприятия. Организация массового мероприятия.
Проведение массового мероприятия. Оформление сайта музея.
9. Музейная экскурсия
1.
Основные принципы подготовки и проведения экскурсий в школьном музее 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Экскурсия, ее сущность: функции и признаки экскурсии. Принципы экскурсии.
Посещение экскурсий. Обсуждение экскурсии.
Тема и цель экскурсии
Тематика и содержание экскурсии. Тематическое многообразие одной экскурсии.
Изучение темы экскурсии
Основные источники, используемые для сбора материала к экскурсии. Изучение
отдельных событий, их описание. Как записывать воспоминания. Подготовка к
беседе. Запись рассказов и воспоминаний. Составление картотеки. Заполнение
карточек   и   блокнота   экскурсовода.   Заслушивание   рассказов   об   отдельных
экспонатах.
Отбор экспонатов и составление маршрута
Отбор   и   изучение   экскурсионных   объектов.   Классификация   маршрутов.
Создание и оформление маршрута экскурсии.
Работа над содержанием экскурсии
Последовательность   построения   экскурсии.   Разработка   отдельных   частей
содержания.   Посещение   тематической   экскурсии.   Полноценность   раскрытия
отдельных   вопросов   и   учет   времени.   Логические   переходы,   их   варианты.
Формулировка и запись выводов. Заслушивание и обсуждение отдельных частей
экскурсий.
Экскурсионные методы и приемы
Методика   проведения   экскурсии.   Классификация   методических   приемов
экскурсионной работы. Особенности деятельности экскурсантов и экскурсовода.
Составление вопросника для беседы. Проведение тематической беседы.
Отработка и сдача экскурсии
Умения,   навыки,   речь   экскурсовода.   Имидж   экскурсовода.   Технологическая
карта   экскурсии.
  Составление   технологической   карты   экскурсии.
Прослушивание и обсуждение подготовленных экскурсий.
Дальнейшее совершенствование экскурсий и мастерства экскурсоводов
Психология   общения.   Деловое   общение:   приемы   и   техники   эффективной
коммуникации.   Коммуникативные   модели   установления   психологического
контакта.   Визуальные   средства   воздействия.   Приемы   активизации   внимания.
Психологическая подготовка к публичному выступлению. Практические занятия:
тренинги.
10. Подготовка и проведение экскурсий по памятным местам г. Тамбова
Города Тамбовской области. История, своеобразие родного города. Они прославили
Тамбовщину.   Составление   маршрута   экскурсии.   Написание   текста   экскурсии.
Создание   методической   разработки.
  Взаимопрослушивание   экскурсоводов.
Проведение экскурсии.

file_name: Содержание учебного плана.docx

intro: На базе этнографического музея «Русская старина» МАОУ СОШ № 24 г. Тамбова реализуется дополнительная общеразвивающая программа «Диалог поколений». Программа рассчитана на три года обучения для учащихся 7-10 классов. Занятия проводятся с группой 15 человек 3 раза в неделю по 2 часа.Программа "Диалог поколений" предусматривает различные формы обучения: теоретические и практические занятия, посещение государственных и школьных музеев, организацию выставок, проведение экскурсий и конкурсов.

title: Содержание учебного плана ДОП "Диалог поколений"


extracted_text:
Планконспект  урока английского языка по теме:
«Цвета» в 5 классе.
Учебник: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык: учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений(1й год обучения). Москва, Дрофа. 2014.
Применяемые методы: ИКТ, дистанционный, индивидуальный, дифференцированный, личностный,
игровой.
Метапредметные цели: развивать умение ставить цели, обобщать, учить отвечать согласно
поставленной цели, учить логике, самооценке и оценке результатов других. Формировать опыт
социального действия, развивать умение вступать в содержательное взаимодействие и
коммуникацию.
Дидактические цели: обобщить знания по теме "Цвет", "Счет", употребление глагола "to have",
научить употреблять лексику в предложениях и вопросах, привести единичные знания учащихся в
систему, научить использовать полученные знания в конкретных ситуациях.
Воспитательная цель: повышать интерес к изучению английского языка.
Задачи урока:
Практические: • Систематизировать знания учащихся по темам «Цвета», «Счет предметов», в
употреблении глагола"to have" • Совершенствовать навыки аудирования; • Проверить знание лексики
по теме «Цвета», «Счет». • Учить составлять высказывания с глаголом “to have”.
Воспитательные:
• Повышать интерес к изучению английского языка.
• Воспитание потребности применения полученных знаний.
Развивающие:
• Развивать языковые способности: к звуковой дифференциации, к имитации.
• Развивать логическое мышление;
• Создать благоприятные условия для снижения тревожности;
• Формировать у учащихся чувство уверенности в себе как основы для проявления индивидуальных
способностей и особенностей;
• Развивать у учащихся воображение, произвольную память, внимание;
• Развивать у учащихся навыки общения;
• Формировать адекватную самооценку в ситуации успеха (неуспеха).
Языковой материал:
лексический: названия цветов; названия животных, предметов; названия числительных от 1 до 20;
грамматический: глагол to have.
Оснащение:
• Компьютер,
• Аудиозапись стихотворения  "one cat, two cats?".
• Листы самооценки.
• Карточки с числительными от 1 до 20
Этап урока
Оргмомент.

Деятельность учителя
Деятельность ученика
Приветствие: Good morning, boys and
girls! Glad to see you! How are you? How
old are you?
 Приветствуют учителя. Children, look at the screen! Do you know
the colours? What colour is it?
What is the theme of our lesson?
Who can read? – We have many colours.
Today we will repeat the colours, the verb
to have and some numerals.
You have cards on the desks. You will use
them to do some exercises during the
lesson.
ə
Let’s begin our lesson with the phonetic
drill. I’d like you to practice the sounds:
[i:], [ɔ], [ u] , [e]. Repeat the words after
me. Now listen, repeat and read:
The frog is green.
The frog is green, green, green
And so is the tree,
One, two, three, one, two, three.
Red, red, red the rose,
Blue, blue, blue the dress.
Grey, grey, grey the rat
And so is the cat
Раскрась картинки, используя подсказки
справа:
1 – green
2 – green
3   red
4 – blue
And now please look at the rainbow! What
colours can we see?
Let us draw the rainbow. Draw the red
stripe (orange, yellow, green, blue, dark
blue, purple)
The next task. What new colour can you
see?
Let’s do colour sums (поиграем в цветную
математику):
Yellow+blue=green
Black+ white =grey
Red+yellow=orange
Red + blue=purple
Now match A and B. Do the task in the
cards.
Дети называют цвета по английски.
Называют – «Colours»
ученики слушают, повторяют, затем
индивидуальное прочтение стиха
Дети работают в карточках,
раскрашивают картинки, проверка
Дети рисуют  радугу
проверка
Дети называют новые цвета,
полученные в результате сочетания
сначала, двух, а потом и трёх цветов.
 Write 6 sentences.
Рабочая тетрадь №2,  стр.41, упр.23
Определение темы,
целей урока.
Фонетическая
зарядка.

Звуковая
дифференциация
звуков.
Обобщение знаний
учащихся в
употреблении
лексики по теме
«Цвета».
Проверка знания
лексики по теме
"Цвет".
Совершенствование
навыков письма по
теме "Цвет". Контроль
употребления
вопроса:
What colour is this?
И ответа на него.
Задание на развитие
анализа и логики,
внимание.
Физкультминутка.
Повторение
числительных от 1
до 20.
Систематизация
знаний учащихся в
употреблении
лексики по теме
«Цифры»
Listen and repeat
Tell me please, what is the English for:
Какого это цвета?  What colour is …?
Ответ?   It is … .
Work in pairs and make up short
dialogues.
Do the next exercise, please! Find the odd
words.Найдите лишние слова.
1.    Red, green, six, white.
2.    Sit, eight, stand, cook.
3.    Brown, pink, purple, twelve.
4.    Fourteen, feed, kiss, run.
Please, do some exercises:
yellow – go     blue  fly
red – stand      orange  swim
green  run
Ученики слушают и повторяют песенку
«One cat, two cats», стр. 158, упр.7
Ученики отвечают.  P1 P2↔
Ученики подчеркивают лишние слова,
проверка
Дети выполняют упражнение в
соответствии с цветом и заданным ему
действием.
It is time to listen to the song about cats.
Дети слушают.
Remember some numerals, please.
Называют по карточкам цифры.
Match the words and the numerals.
1                                       eighteen
3                                        twelve
5                                        seven
7                                        sixteen
10                                      one
12                                      ten
16                                      three
18                                      twenty
20                                      five
Ученики подбирают цифры к нужным
словам, проверка
Обобщение и
контроль
употребления в
речи глагола "to
have". Обобщение
тем "Цифры",
"Цвета"
And we have to repeat the verb to have:
I have a cat
My cat is fat
My cat is black
I like my cat.
What do you have? I have a…
What does he/she have? He/shе  has а
Who wants to make up sentences? (I  text,
she  text, he  text).
Let us do the short test!
Объяснение
выполнение
домашнего задания
Home work: Repeat the colours and the
numerals (1  20).
Ученики читают предложения с
глаголом "have",
Ученики составляют рассказы.
Выполнение теста в тетрадях.
Проверка. How are you at the end of the lesson?
OK! So –so. Sad.
Thank you, children! You are the best!
The lesson is over.
Рефлексия
.
Дети определяют своё настроение.

file_name: Технологическая карта к уроку.doc

intro:
Учебник: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений(1-й год обучения). Москва, Дрофа. 2014.
Применяемые методы: ИКТ, дистанционный, индивидуальный, дифференцированный, личностный, игровой.
Метапредметные цели: развивать умение ставить цели, обобщать, учить отвечать согласно поставленной цели, учить логике, самооценке и оценке результатов других. Формировать опыт социального действия, развивать умение вступать в содержательное взаимодействие и коммуникацию.
Дидактические цели: обобщить знания по теме "Цвет", "Счет", употребление глагола "to have", научить употреблять лексику в предложениях и вопросах, привести единичные знания учащихся в систему, научить использовать полученные знания в конкретных ситуациях.
Воспитательная цель: повышать интерес к изучению английского языка.
Задачи урока:
Практические: • Систематизировать знания учащихся по темам «Цвета», «Счет предметов», в употреблении глагола"to have" • Совершенствовать навыки аудирования; • Проверить знание лексики по теме «Цвета», «Счет». • Учить составлять высказывания с глаголом “to have”.
Воспитательные:
• Повышать интерес к изучению английского языка.
• Воспитание потребности применения полученных знаний.
Развивающие:
• Развивать языковые способности: к звуковой дифференциации, к имитации.
• Развивать логическое мышление;
• Создать благоприятные условия для снижения тревожности;
• Формировать у учащихся чувство уверенности в себе как основы для проявления индивидуальных способностей и особенностей;
• Развивать у учащихся воображение, произвольную память, внимание;
• Развивать у учащихся навыки общения;
• Формировать адекватную самооценку в ситуации успеха (неуспеха).Это технологическая карта к уроку по английскому языку по теме "Цвета"

title: Технологическая карта урока по английскому языку по теме "Цвета" (5 класс)


extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые гости. Вы находитесь в школьном этнографическом
музее «Русская старина», которому в этом году исполняется 40 лет.   Его история
началась в 1978 г., и музей назывался «Русская кухня». В идею создания музея такого
нетрадиционного   направления   мало   кто   верил,   но   его   первый   руководитель   и
создатель, учитель обслуживающего труда Рязанова Н.Д., увлекла этой идеей своих
учениц,   родителей,   руководство   школы.   Именно   с   1978   г.   и   началась   поисковая
работа.   Учащиеся   собирали   предметы   быта,   старинную   посуду,   одежду,   рецепты
старинных   тамбовских   блюд,   появилась   первая   тематическая   папка   «Рецепты
старинных русских блюд».
Актив музея установил связь с единственным в мире музеем общественного
питания, который находится в Москве. Директор и основатель Московского музея
Коршунов   Н.В.   подарил   нашему   музею   свою   книгу.   В   1982   г.   активисты   музея
«Русская   кухня»   были   приглашены   навстречу   с   научными   сотрудниками     музея
общественного питания. Работа учащихся нашей школы их приятно удивила.
Главный повар столицы  С.И. Протопопов, представлявший русские блюда на
всемирной выставке в Монреале и Брюсселе, и старейший повар Гришин, готовивший
блюда   еще   для   Л.Н.Толстого   и   И.В.Мичурина,     познакомили   ребят   с   историей
отечественной кухни. Ребята  увидели  одноразовую посуду (в те времена это было
большой редкостью), которую использовали для участников Олимпиады80, обед из
5ти блюд для космонавтов на 3000 ккал.
В 1984 году музей был паспортизован, и ему было присвоено   звание: Музея
«Русской кухни». Это был единственный в СССР школьный музей такого типа.
С   1996   г.   музей   поменял   направление   работы   и   название.   Теперь   это
этнографический   музей   «Русская   старина»   и   работает   он   по   теме   «Народные
традиции и обычаи Тамбовского края». Именно сбор материала о жизни крестьян
(особенно Тамбовского края), их традициях, обычаях, праздниках составляет тему
сегодняшней работы музея. Наши ребята не просто отправляются на каникулы, к
бабушкам и дедушкам, а  проводят поискисследование, получая задания от Совета
музея.   Проводя   поисковую   работу,   ребята   оформляют   альбомы   о   семейных летописях,  культурных,  трудовых  традициях, героическом  прошлом,  дарят музею
вещи, предметы быта. Все подарки занесены в «Почётную книгу дарения». Благодаря
накопленному материалу в музее собрана ценная этнографическая коллекция. По
результатам работы музей разрабатывает тематические лекции и экскурсии, сценарии
русских   праздников.   План   работы   музея   включен   в   учебновоспитательный   план
школы.
В   результате   такой   работы   учащиеся   развивают   коммуникативные   навыки,
учатся   работать   самостоятельно,   развивают   творчество,   детский   талант.   Такая
работа развивает у детей интерес к старине, истории малой родины, толерантности
отношений к старшему поколению.
Наш музей достаточно популярен, о чем свидетельствует книга отзывов. Кто
только   не   побывал   в   нашем   музее:   учащиеся   городов   и   сёл   области,   студенты,
участники игры   «Орлёнок» из Куйбышева, представители народного образования
Польши и Франции, директора  заводов, слушатели кружков при ИПК, работники
Министерства образования.
Представители   нашего   музея   побывали   на   Всероссийских   слётах   школьных
музеев, где были награждены дипломами и грамотами за поисковую работу, знаком
«Лауреат  IIго всесоюзного фестиваля народного творчества РСФСР» за участие в
конкурсах и смотрах.
Возглавляет работу музея – Совет музея, который состоит из учащихся 810х
классов, руководителя музея, заместителя директора по воспитательной работе и
консультантов Рязановой Н.Д. и учителя ИЗО Поповой Г.В.
Актив музея состоит из:
лекторской группы (ребят которые готовят тематические лекции, экскурсии),
поисковой группы (представители от каждого класса),
экспозиционной группы (помогает создавать экспозиции в музее к какимлибо
событиям),
фондовой группы (работа по оформлению экспонатов, их описанию), группы массовых мероприятий (занимается подготовкой праздников).
В экспозиции мы соблюдаем тематический принцип, стараемся максимально
точно, насколько позволяют условия, передать традиционный интерьер крестьянской
избы. Экспозиция включает следующие разделы:
 Красный угол
 Русская печь
 Женские ремесла
 Мужской угол и орудия труда мужчин
В настоящее время в коллекции музея насчитывается почти тысяча экспонатов,
большинство – подлинники. Часть экспонатов поставлена на государственный учет.
Наш музей всегда рад гостям. Мы будем ждать вас снова, приходите сами и
приводите ваших детей. До свидания!

file_name: Музею 40лет.docx

intro:
Музей создан в 1978 году. Создателем музея является учитель обслуживающего труда Н.Д. Рязанова. В начале своей деятельности активисты собирали традиционные старинные рецепты Тамбовской области. Параллельно создавалась экспозиция предметов быта и посуды тамбовских крестьян.
Со временем в музее сформировалась ценная этнографическая коллекция.Экскурсия для гостей школы, участников городских мероприятий, проводимых на базе МАОУ СОШ №24.

title: Экскурсия по школьному музею "Русская старина"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                       Данная   общеобразовательная   общеразвивающая   модифицированная
программа   ориентирована   на
 удовлетворение   познавательного   интереса
обучающегося,   расширение   его   кругозора.   В   программе   реализуются   основные
задачи,   направленные   на   совершенствование   развития,   обучения   и   воспитания
подрастающего поколения.
В детской литературе важную роль играют сказки, так как они дают первые
в жизни уроки доброты, наглядно демонстрируют, что такое хорошо и что такое
плохо, закладывают основы нравственности. С помощью сказок дети развивают
устную речь и получают представление об окружающем мире, полном загадок и
чудес. Всю свою жизнь можно посвятить  разгадке этих тайн. Сказки любят не
только дети, но и взрослые, потому что на простых примерах можно раскрыть
серьёзные вопросы.
             Направленность
            Программа имеет социальнопедагогическую направленность. На каждом
занятии   обучающимся   предлагается   творчески   переосмыслить   содержание
произведения, что способствует активизации и углублению знаний об окружающем
мире,   стимулирует   интерес   к   изучению   литературных   произведений   на   новом
уровне. Одновременно с этим развиваются коммуникативные способности детей.
            Актуальность программы обусловлена тем, что она, учитывая  интересы и
возрастные особенности детей дошкольного возраста, способствует возможности
творческого   самовыражения,   развивает   творческие   способности   детей,   речь,
воспитывает   любовь   к   художественному   слову,
 способствует   раскрытию
творческого потенциала обучающихся.
     Педагогическая целесообразность данной дополнительной общеобразовательной
программы состоит в том, что знания, умения и навыки, полученные детьми в процессе
обучения,   такие   как   знание   художественных   произведений,   навыки   пересказа   и
инсценировки могут быть применены как в дальнейшем образовательном процессе, так и в
реальной жизни.
Цели программы:
всестороннее эстетическое и интеллектуальное развитие детей;
создание условий для самореализации обучающихся в творчестве;

 развитие индивидуальных творческих способностей;
 развитие образного мышления и воображения.
Данные цели могут быть достигнуты при реализации следующих задач:
 Обучающие:
 приобрести  сведения   о   видах   и   способах   создания   сказок,  знания   о
традиционной системе ценностей, важных в повседневной жизни;
 научиться самостоятельности суждений при восприятии художественных
произведений.
1 Развивающие:
 развивать у детей творческий потенциал, образное мышление;
 развивать устную речь обучающихся;
 пробуждать любознательность, интерес к чтению.
Воспитательные:
 прививать любовь и уважение к родине, родной природе, литературе;

 развивать коммуникативные навыки культуры общения со сверстниками.
воспитывать художественный вкус;
             Отличительной особенностью Программы является её использование в
системе   работы   «Школы   раннего   развития»,   что   способствует   комплексному
развитию детей.
Формы и методы обучения
В   процессе   занятий   используются   различные  формы   занятий:

традиционные,
   Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
  конкурсы   и   другие.
  беседы,
  игры,
  праздники,
словесный  (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.);

 наглядный  (показ   видео   и   мультимедийных   материалов,   иллюстраций,
наблюдение и др.);
 практический (пальчиковый театр, кукольный театр, использование игрушек
и т.п.).
    Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
 репродуктивный  – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности;
 частичнопоисковый     –   участие   детей   в   коллективном   поиске,   решение
поставленной задачи совместно с педагогом.
            Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
учащихся на занятиях:
 фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
 индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы;
 групповой – организация работы в группах.
          Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей
структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить
взаимосвязанную деятельность педагога и обучающегося по обеспечению усвоения
учебного   содержания   в   соответствии   с   задачей;   способствовать   воспитанию   и
развитию учащихся. Исходя из этого, при выборе определенных методов обучения
учитывается   особенность   контингента   детей.  Каждое   занятие   является   формой
реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно
познавательную деятельность каждого ребенка, качества  знаний формируется в
2 системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный
подход путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа
и дозы индивидуально.
Основная форма занятия
1
Образовательная задача,
решаемая на занятии
2
Методы
3
1. Познавательное занятие
Передача информации.
2. Творческие упражнения
3. Игровая форма
4. Занятие – ролевая игра

ситуации
Применение знаний в новых
условиях.
Создание
занимательности
Усиление мотивации учения,
формирование
познавательной
деятельности,   углубление   и
расширение знаний, перенос
теоретического   учебного
материала   в   практическую
деятельность
Объяснительно
иллюстративный
Частичнопоисковый
Репродуктивный
Репродуктивный   и
частичнопоисковый
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
       Программа рассчитана на детей дошкольного возраста 45 лет.  Занятия
проводятся 1 раз в неделю в группе по 57 человек. Срок реализации программы: 1
год. Длительность занятий 20 минут с перерывом 10 минут.
            Личностными  результатами  изучения   курса   является   формирование
Ожидаемые результаты
следующих умений:
 оценивать поступки героев произведений как хорошие или плохие;
 называть   и   объяснять   свои   чувства   и   ощущения   от   изучаемых
произведений,   объяснять   своё   отношение   к   поступкам   с   позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
 в   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
      Метапредметными результатами изучения курса является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
      Регулятивные УУД:
 учиться   высказывать   своё   предположение   (версию)   с   помощью
педагога;
 учиться   совместно   с   педагогом   и   другими   учениками   давать
эмоциональную оценку деятельности все группы в целом на занятии.
3 Познавательные УУД:
 ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже
известного с помощью педагога;
 Коммуникативные УУД:
 донести   свою   позицию   до   других:  оформлять   свою   мысль   в   устных
ответах;
            слушать и понимать речь других.
  Предметными  результатами  работы   являются   доступные   по   возрасту

начальные сведения о сказках, элементарный опыт творческой деятельности.
         Подведение итогов  реализации дополнительной образовательной программы
проводится в форме викторины.
Учебнотематический план
Тема
Количество
часов
Теорети
ческих
Практи
ческих
№
1
Вводное занятие. Знакомство с ТБ.
Правила по ТБ. Мир сказок.
Русские народные сказки.
2
3 Сказки народов мира
4 Литературные сказки
5 Моя любимая сказка
6 Итоговое
викторина”
                                Итого
занятие   “Сказочная
1
12
5
12
1
1
32
Содержание программы
Программой предусмотрено проведение 32 занятий, которые способствуют
формированию умений осознанно применять полученные знания на практике. На
вводном занятии проводится беседа о том, какую роль играют сказки в жизни
людей.
На каждом занятии новая сказка помогает получить уроки нравственности:
 Русские народные сказки:
 “Теремок”;
 «Вершки и корешки»;
 «Снегурочка»;
 «Гусилебеди»;
 «Пузырь, соломинка и лапоть»;
  «Хаврошечка» и другие.
4 При изучении сказки «Теремок» ребята принимают участие в инсценировке с
помощью пальчикового театра. Беседа о пользе труда становится ключевой для
обсуждения   сказок   «Вершки   и   корешки»,
 «Пузырь,   соломинка   и   лапоть»,
«Хаврошечка». Снегурочку ребята раскрашивают в ходе изучения одноименной
сказки.
 Сказки народов мира:
 «Три поросенка»;
 “Красная шапочка”;
 «Госпожа Метелица»;
 «Два жадных медвежонка».
                      Во время знакомства со сказкой «Два жадных медвежонка» ребята
просматривают мультфильм, после которого проводится беседа о том, что такое
жадность, чем она опасна и как от нее избавиться. В ходе инсценировок к сказкам
«Три поросенка» и  “Красная шапочка” используется пальчиковый театр и песни
трех поросят и Красной шапочки.
 Литературные сказки:
 «12 месяцев»;
 «Котрыболов»;
 “Яблоко”;
 «Кто сказал мяу?»;
 “Кошкин дом” и другие.
           Среди литературных сказок выбраны такие авторы, как В. Даль, А. Толстой,
С.Я.   Маршак,   В.   Сутеев,   Е.   Русакова.   Во   время   изучения   используются
аудиокниги, мультфильмы. Ребята участвуют в игреинсценировке к сказке «Кот
рыболов», учатся делить яблоко, обсуждают правила пожарной безопасности для
детей, которым учит «Кошкин дом».
                     В конце учебного года обучающиеся готовят рассказ о своей любимой
сказке и отвечают на вопросы. На итоговом занятии ребят ждет увлекательная
викторина по изученным произведениям, все участники награждаются медалями
«Знаток сказок».
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра,
познание,   учение,   общение,   творчество.   При   этом   соблюдаются   следующие
правила:
 виды   деятельности   должны   быть   разнообразными,   социально   значимыми,
направлены на реализацию личных интересов; детей.
 деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей,
рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовать и
осуществлять.
При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:
 воспитывающего характера сказок;
5  систематичности и последовательности;
 доступности и посильности;
 наглядности.
Для каждого вида деятельности существуют свои особенности, при этом можно
выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса:
 обязательное   формирование   у   детей  положительной   мотивации  к
творческой деятельности;
 получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных
практических задач;
 обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической
деятельности в условиях межличностного общения;
 занятость каждого ребенка в течение всего занятия.
Педагогические приемы:
 Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение);
 Организация   деятельности   (приучение,   упражнение,   показ,   подражание,
требование):
 Стимулирование и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка и
т.д.);
 Сотрудничество, позволяющее педагогу и воспитаннику быть партнерами в
увлекательном процессе образования.
          Методические разработки:
 конспекты занятий;
 разработки игр, бесед, презентаций;
 аудиокниги;
 мультфильмы по сказкам;
 видеоразминки для детей;
 викторина по сказкам;
 тематическая папка «В гостях у сказки».
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
                       Занятия проводятся в кабинете, где имеется необходимое для детей
количество   столов   и   стульев.   В   работе   используется   мультимедийное
оборудование: ноутбук, проектор, экран. При необходимости – магнитная доска.
Для инсценировок используются:
 пальчиковый театр животных, «Три поросенка», «Красная шапочка»,
 деревянные фигурки,
 перчаточные куклы,
6  маски,
 ободки, таблички с изображением животных и птиц,
 настольный театр сказок «Гусилебеди»,
 настольная викторина по  сказкам,
 набор для детского праздника «Сказки».
                        Красочные   книгигармошки,  раскладушки,  иллюстрации   к   сказкам
помогают наглядно представить изучаемый материал.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гордиенко С.А. Пальчиковый театр. Теремок / С.А. Гордиенко – Изд. 3. –
Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 12 с.: ил. – (Играем в сказку).
2. Заюшкина избушка / для чтения взрослыми детям. — М: ООО «Трейд», 2016
– (Книжкапанорамка).
3. Книжки серии «Книжкагармошка» / для чтения взрослыми детям. — М:
ООО «Трейд», 2017.
4. Сказкималютки   /   В.   Сутеев,   С.   Маршак,   С.   Михалков   и   др;   худож.   Г.
Алимов, С. Бордюг и Н. Трепенюк и др. – М.: Издательство «Аст», 2017.  61
с.: ил.
5. Сказочные истории про зверят / И. Шестакова, О. Дмитриева, Е. Русакова и
другие. М.: Омегапресс, 2017.
6. Сутеев В.Г. Сказки. – М.: Издательство АСТ, 2018. – 126 с.: ил. – (Книга
детям).
7. Хрестоматия для младшей группы / М.Д. Юдаева. – М.: ООО «Самовар
книги», 2018,  186 с.: ил. – (Библиотека детского сада).
8. https://skazki.rustih.ru/skazkidlyadetej4let/
9. http://www.miloliza.com/russkienarodnyeskazki
10.https://mnogoskazok.ru/rubrica/skazkidlyadetey34let/page/2/
11.http://pedkopilka.ru/vospitateljam/skazkidljadetei/skazkidljadetei345
let/page4
12.https://mishkaknizhka.ru/skazkidlyadetej456let/
13.https://mamontenokonline.ru/skazki/
14. http://vashechudo.ru/raznoe/skazkidljadetei56let.html
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Гордиенко С.А. Пальчиковый театр. Теремок / С.А. Гордиенко – Изд. 3. –
Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 12 с.: ил. – (Играем в сказку).
2. Заюшкина избушка / для чтения взрослыми детям. — М: ООО «Трейд», 2016
– (Книжкапанорамка).
3. Книжки серии «Книжкагармошка» / для чтения взрослыми детям. — М:
ООО «Трейд», 2017.
7 4. Сказкималютки   /   В.   Сутеев,   С.   Маршак,   С.   Михалков   и   др;   худож.   Г.
Алимов, С. Бордюг и Н. Трепенюк и др. – М.: Издательство «Аст», 2017.  61
с.: ил.
5. Сказочные истории про зверят / И. Шестакова, О. Дмитриева, Е. Русакова и
другие. М.: Омегапресс, 2017.
6. Сутеев В.Г. Сказки. – М.: Издательство АСТ, 2018. – 126 с.: ил. – (Книга
детям).
7. Хрестоматия для младшей группы / М.Д. Юдаева. – М.: ООО «Самовар
книги», 2018,  186 с.: ил. – (Библиотека детского сада).
8. https://skazki.rustih.ru/skazkidlyadetej4let/
9. http://www.miloliza.com/russkienarodnyeskazki
10.https://mnogoskazok.ru/rubrica/skazkidlyadetey34let/page/2/
11.http://pedkopilka.ru/vospitateljam/skazkidljadetei/skazkidljadetei345
let/page4
12.https://mishkaknizhka.ru/skazkidlyadetej456let/
13.https://mamontenokonline.ru/skazki/
14. http://vashechudo.ru/raznoe/skazkidljadetei56let.html
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
1. Гордиенко С.А. Пальчиковый театр. Теремок / С.А. Гордиенко – Изд. 3. –
Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 12 с.: ил. – (Играем в сказку).
2. Заюшкина избушка / для чтения взрослыми детям. — М: ООО «Трейд», 2016
– (Книжкапанорамка).
3. Книжки серии «Книжкагармошка» / для чтения взрослыми детям. — М:
ООО «Трейд», 2017.
4. Сказкималютки   /   В.   Сутеев,   С.   Маршак,   С.   Михалков   и   др;   худож.   Г.
Алимов, С. Бордюг и Н. Трепенюк и др. – М.: Издательство «Аст», 2017.  61
с.: ил.
5. Сказочные истории про зверят / И. Шестакова, О. Дмитриева, Е. Русакова и
другие. М.: Омегапресс, 2017.
6. Сутеев В.Г. Сказки. – М.: Издательство АСТ, 2018. – 126 с.: ил. – (Книга
детям).
8

file_name: Программа_В мире добрых сказок.doc

intro: Общеобразовательная модифицированная общеразвивающая программа дополнительного образования "В мире добрых сказок" рассчитана на детей в возрасте 4-5 лет. Отличительной особенностью Программы является её использование в системе работы «Школы раннего развития» наряду с такими программами, как «Занимательная математика», «Тропинка в экологию», «Волшебные пальчики», «Умей-ка» и «Движение», что способствует комплексному развитию детей.

title: Программа дополнительного образования "В мире добрых сказок"