extracted_text:
Пояснительная записка
Программа по   физической культуре   для 1011 классов разработана в
соответствии:

  с   рекомендациями   Примерной   программы   по   физической
культуре(Примерная программа по физической культуре. 1011классы.  М.:
Просвещение, 2011 год);
 с авторской программой   «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 111 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич.  М.: Просвещение, 2010):
    Федеральный закон «О физической культуре и спорте».
 Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и
ответственность образовательного учреждения» (п.67);
Общая характеристика учебного предмета
Предметом   образования   в   области   физической   культуры   является
двигательная (физкультурная) деятельность, которая своей направленностью
и содержанием связана с совершенствованием физической природы человека.
В   процессе   освоения   данной   деятельности   человек   формируется   как
целостная личность, в единстве многообразия своих физических, психических
и   нравственных   качеств.   В   соответствии   со   структурой   двигательной
деятельности,   учебный   предмет   физической   культуры   структурируется   по
трем основным разделам: знания (информационный компонент деятельности),
физическое   совершенствование   (мотивационнопроцессуальный   компонент
деятельности)   и   способы   деятельности   (операциональный   компонент
деятельности).
В   примерной   программе   для   среднего   (полного)   общего   образования
двигательная   деятельность,   как   учебный   предмет,   представлена   двумя
содержательными   линиями:   физкультурнооздоровительная   деятельность   и
спортивнооздоровительная   деятельность   с   прикладноориентированной
физической подготовкой. Каждая из этих линий имеет соответствующие свои
три   учебных   раздела   (знания,   физическое   совершенствование,   способы
деятельности).
Первая содержательная линия примерной программы «Физкультурно
оздоровительная   деятельность»   ориентирует   образовательный   процесс   на
укрепление здоровья учащихся и воспитание бережного к нему отношении.
Через   свое   предметное   содержание   она   нацеливается   на   формирование
интересов   и   потребностей   школьников   в   регулярных   занятиях   физической
культурой   и   спортом,   творческом   использовании   осваиваемого   учебного
материала   в   разнообразных   формах   активного   отдыха   и   досуга,
самостоятельной физической подготовке к предстоящей жизнедеятельности.
В   разделе   «Знания   о   физкультурнооздоровительной   деятельности» содержаться   сведения   о   роли   занятий   физической   культурой   в
предупреждении раннего старения организма человека, способах и средствах
профилактики   профессиональных   заболеваний,   возникающих   в   процессе
трудовой   деятельности.   Здесь   же   приводятся   знания   об   оздоровительных
системах   физического   воспитания,   средствах   и   формах   активного
восстановления и повышения работоспособности человека. Во втором разделе
«Физическое   совершенствование   с   оздоровительной   направленностью»
представлено   учебное   содержание,   ориентированное   на   укрепление
индивидуального   здоровья   учащихся,
  повышение   функциональных
возможностей основных систем их организма. Данное содержание включает в
себя   комплексы   упражнений   из   современных   оздоровительных   систем
физического   воспитания,   учитывающих   интересы   учащихся   в   гармоничном
развитии   собственных   физических   способностей,
  формировании
индивидуального типа телосложения, культуры движений. В третьем разделе
«Способы   физкультурнооздоровительной   деятельности»   раскрываются
способы самостоятельной организации и проведения оздоровительных форм
занятий   физической   культурой,   приемы   наблюдения   за   показателями
собственного   здоровья   и   работоспособности,   индивидуального   контроля   и
регулирования физических нагрузок на занятиях физическими упражнениями.
Вторая   содержательная   линия   «Спортивнооздоровительная
деятельность   с   прикладноориентированной   физической   подготовкой»
соотносится с интересами учащихся в занятиях спортом и характеризуется
направленностью   на   обеспечение   оптимального   и   достаточного   уровня
физической и двигательной  подготовленности  учащихся. В первом разделе
«Знания   о   спортивнооздоровительной   деятельности   с   прикладно
ориентированной физической подготовкой» приводятся сведения об основах
самостоятельной   подготовки   учащихся   к   соревновательной   деятельности,
даются   понятия   тренировочного   процесса   и   тренировочного   занятия,
раскрываются   общие   представления   о   прикладноориентированной
физической   подготовке   и   ее   связи   со   спортивнооздоровительной
деятельностью.   Во   втором   разделе   «Физическое   совершенствование   со
спортивнооздоровительной   и   прикладноориентированной   физической
подготовкой»   дается   учебное   содержание,   ориентированное   на   повышение
физической и технической подготовленности учащихся по одному из базовых
видов спорта, а также физические упражнения и комплексы, нацеленные на
физическую   подготовку   учащихся   к   предстоящей   жизнедеятельности.
Отличительной особенностью этого раздела примерной программы, является
предоставление   возможности   учащимся   осуществлять   углубленную
подготовку по одному из базовых видов спорта. Определение вида спорта
устанавливается   решением   педагогического   Совета   образовательного
учреждения, исходя из интересов большинства учащихся, имеющихся в школе
спортивных традиций и квалифицированных учителей (тренеров), а также его популярности   и   массовости   в   конкретном   регионе.   Принимая   решение   об
углубленном   освоении   одного   из   видов   спорта,   предусматривается   и
соответствующее   для   этого   увеличение   объема   часов   (до   15%),   который
формируется за счет его уменьшения по другим темам раздела «Спортивно
оздоровительной   деятельности   с   прикладноориентированной   физической
подготовкой».   В   третьем   разделе   «Способы   физкультурноспортивной
деятельности   с   прикладноориентированной   физической   подготовкой»
приводятся   практические   умения,   необходимые   и   достаточные   для
организации и проведения самостоятельных оздоровительных тренировок в
режиме спортивной подготовки.
   Содержание данной рабочей программы при трёх учебных занятиях в
неделю среднего (полного) образования по физической культуре направлено в
первую очередь на выполнение федерального компонента государственного
стандарта   образования   по   физической   культуре   и,   соответственно,   на
выполнение базовой части комплексной программы по физической культуре.

   Помимо выполнения обязательного минимума содержания основных
содержательных   программ,   в   зависимости   от   региона   его   особенностей   –
климатических,   национальных,   а   также   от   возможностей   материальной
физкультурноспортивной   базы   включается   и   дифференцированная   часть
физической культуры.
     Данная программа рассчитана на условия типовых образовательных
учреждений   со   стандартной   базой   для   занятий   физическим   воспитанием   и
стандартным набором спортивного инвентаря.

   При разработке рабочей программы учитывались приём нормативов
«Президентских   состязаний»,   а   так   же   участие   школы   в   территориальной
Спартакиаде по традиционным видам спорта (футбол, баскетбол, волейбол,
лёгкая атлетика, «шиповка юных»).

 Целью   физического   воспитания   в   школе   является  содействие

всестороннему   развитию   личности   посредством   формирования   физической
культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются:
крепкое   здоровье,   хорошее   физическое   развитие,   оптимальный   уровень
двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры,
мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять
физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность.
     Достижение цели физического  воспитания обеспечивается  решением
следующих задач, направленных на:  укрепление   здоровья,   содействие   гармоническому   физическому
развитию;
 обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
 развитие   двигательных   (кондиционных   и   координационных)
способностей;
 приобретение необходимых знаний в области физической культуры и
спорта;
 воспитание   потребности   и   умения   самостоятельно   заниматься
физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха,
тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
 содействие   воспитанию   нравственных   и   волевых   качеств,   развитие
психических процессов и свойств личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные

и   внешкольные   формы   занятий   физическими   упражнениями   и   спортом,
должна   создавать   максимально   благоприятные   условия   для   раскрытия   и
развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его
самоопределения.  В   этой   связи   в   основе   принципов   дальнейшего   развития
системы физического воспитания в школе должны лежать идеи личностного и
деятельного   подходов,
  оптимизации   и   интенсификации   учебно
воспитательного процесса.
Решая   задачи   физического   воспитания,

  учителю   необходимо
ориентировать   свою   деятельность   на   такие   важные   компоненты,   как
воспитание   ценностных   ориентаций   на   физическое   и   духовное
совершенствование   личности,   формирование   у   учащихся   потребностей   и
мотивов   к   систематическим   занятиям   физическими   упражнениями,
воспитание   моральных   и   волевых   качеств,   формирование   гуманистических
отношений,   приобретение   опыта   общения.   Школьников   необходимо   учить
способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для
поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности,
состояния здоровья, самостоятельных знаний.

Содержание программного материала состоит из двух  основных частей:
базовой  и  вариативной  (дифференцированной).   Освоение   базовых   основ
физической   культуры   объективно   необходимо   и   обязательно   для   каждого
ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в
человеческом   обществе   и   эффективное   осуществление   трудовой
деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой человек  заниматься
в   будущем.  Базовый  компонент   составляет   основу   общегосударственного
стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и
не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей
ученика. Вариативная

(дифференцированная)   часть   физической   культуры
обусловлена   необходимостью   учёта   индивидуальных   способностей   детей,
региональных, национальных и местных особенностей работы школы.
Настоящая рабочая программа имеет три раздела, которые описывают

содержание   форм   физической   культуры   в     5   –   9     и   10   –   11   классах,
составляющих   целостную   систему   физического   воспитания   в
общеобразовательной школе.
Задачи физического воспитания учащихся 10 – 11 классов.
Задачи физического воспитания учащихся 10 – 11 классов направлены
на:

 содействие   гармоничному   физическому   развитию,   выработку   умений
использовать упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней
среды для укрепления состояния здоровья, противостояния стрессам;
 формирование   общественных   и   личностных   представлений   о
престижности   высокого   уровня   здоровья   и   разносторонней
физиологической подготовленности;
 расширение   двигательного   опыта   посредством   овладения   новыми
двигательными   действиями   и   формирование   умений   применять   их   в
различных  по сложности условиях;
  дальнейшее   развитие   кондиционных   (силовых,   скоростносиловых,
выносливости,   скорости   и   гибкости)   и   координационных   (быстроты
перестроения   двигательных   действий,   согласования,   способностей   к
произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости идр.)
способностей;
 формирование   знаний   о   закономерностях   двигательной   активности,
спортивной тренировке, значений занятий физической культурой для
будущей   трудовой   деятельности,   выполнении   функции   отцовства   и
материнства, подготовку к службе в армии;
закрепление   потребности   к   регулярным   занятиям   физическими
упражнениями и избранным видом спорта;

 формирование   адекватной   самооценки   личности,   нравственного
развитие
самосознания,
целеустремлённости, уверенности, выдержки, самообладания;
  мировоззрения,
коллективизма,
 дальнейшее   развитие   психических   процессов   и   обучение   основам

психической регуляции.
Уровень   развития   физической   культуры   учащихся,   оканчивающих
среднюю школу. В   результате   освоения   Обязательного   минимума   содержания   учебного
предмета   «физическая   культура»   учащиеся   по   окончании   средней   школы
должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Объяснять:
• роль и значение физической культуры в развитии общества и человека,
цели и принципы современного олимпийского движения, его роль и значение в
современном   мире,   влияние   на   развитие   массовой   физической   культуры   и
спорта высших достижений;
• роль и значение занятий физической культурой в укреплении здоровья
человека, профилактике вредных привычек, ведении здорового образа жизни.
Характеризовать:
• индивидуальные особенности физического и психического развития и их
связь с регулярными занятиями физическими упражнениями;
• особенности функционирования основных органов и структур организма
во   время   занятий   физическими   упражнениями,   особенности   планирования
индивидуальных
занятий   физическими   упражнениями   различной
направленности и контроля их эффективности;
•   особенности   организации   и   проведения   индивидуальных   занятий
физическими   упражнениями   общей   профессиональноприкладной   и
оздоровительнокорригирующей направленности;
•   особенности   обучения   и   самообучения   двигательным   действиям,
ос,обенности   развития   физических   способностей   на   занятиях   физической
культурой;
•   особенности   форм   урочных   и   внеурочных   занятий   физическими
упражнениями, основы их структуры, содержания и направленности;
• особенности содержания и направленности различных систем физических
упражнений, их оздоровительную и развивающую эффективность.
Соблюдать правила:
• личной гигиены и закаливания организма;
•   организации   и   проведения   самостоятельных   и   самодеятельных   форм
занятий физическими упражнениями и спортом;
• культуры поведения и взаимодействия во время коллективных занятий и
соревнований;
•  профилактики   травматизма   и   оказания   первой   помощи   при   травмах   и
ушибах;
•   экипировки   и   использования   спортивного   инвентаря   на   занятиях
физической культурой.
Проводить:
• самостоятельные и самодеятельньте занятия физическими упражнениями
с   общей   профессиональноприкладной   и   оздоровительнокорригирующей
направленностью; •   контроль   за   индивидуальным   физическим   развитием   и   физической
подготовленностью, физической работоспособностью, осанкой;
•   приемы   страховки   и   самостраховки   во   время   занятий   физическими
упражнениями, приемы оказания первой помощи при травмах и ушибах;
• приемы массажа и самомассажа;
• занятия физической культурой и спортивные соревнования с учащимися
младших классов;
• судейство соревнований по одному из видов спорта.
Составлять:
•   индивидуальные   комплексы   физических   упражнений   различной
направленности;
• планыконспекты индивидуальных занятий и систем занятий.
Определять:
•   уровни   индивидуального   физического   развития   и   двигательной
подготовленности;
•   эффективность   занятий   физическими   упражнениями,   функциональное
состояние организма и физическую работоспособность;
•   дозировку   физической   нагрузки   и   направленность   воздействий
физических упражнений.
Двигательные умения, навыки и способности:
В метанаях на дальность и на меткость: метать различньв по массе и
форме снаряды (гранату, утяжеленные малые мячи резиновые палки и др.) с
места   и   с   полного   разбега   (12—15   м   с   использованием   четьтрехшажного
варианта бросковьтх шагов метать различные по массе и форме снаряды в
горизонтальнук цель 2,5 х 2,5 М с 10—12 м (девушки) и 15—25 м (юноши);
метать теннисный мяч в вертикальную цель 1 х 1 м с 10 м (девушки) и с 15—
20 м (юноши).
В   гимнастических   и   акробатических   упражнениях:   выполнять
комбинацию   из   отдельных   элементов   со   скакалкой,   обручем   или   лентой
(девушки);   выполнять   акробатическую   комбинацию   из   пяти   элементов,
включающую длинный кувырок через препятствие на высоте до 90 см, стойку
на руках, переворот боком и другие ранее освоенные элементы (юноши), и
комбинацию из пяти ранее освоенных элементов (девушки); лазать по двум
канатам   без  помощи  ног  и   по   одному   канату  с  помощью   ног  на  скорость
(юноши); выполнять комплекс вольных упражнений (девушки).
В спортивных играх: демонстрировать и применять в игре или в процессе
выполнения   специально   созданного   комплексного   упражнения   основные
техникотактические действия одной из спортивных игр. Физическая подготовленность: соответствовать, как минимум, среднему
уровню   показателей   развития   физических   способностей   с   учетом
региональных условий и индивидуальных возможностей учащихся.
Способы   фазкультурнооздоровательной   деятельности:   использовать
различные   виды   физических   упражнений   с   целью   самосовершенствования,
организации   досуга   и   здорового   образа   жизни;   осуществлять   коррекцию
недостатков   физического   развития;
  проводить   самоконтроль   и
саморегуляцию физических и психических состояний.
Способы   спортивной   деятельности:   участвовать   в   соревновании   по
легкоатлетическому четырехборью: бег 100 м, прыжок в длину или высоту
метание   мяча,   бег   на   выносливость;   осуществштть   соревновательную
деятельность по одному из видов спорта.
Правила   поведения   на   занятиях   физическими   упражнениями:
согласовывать   свое   поведение   с   интересами   коллектива;   при   выполнении
упражнений   критически   оценивать   собственные   достижения,   поощрять
товарищей,   имеющих   низкий   уровень   физической   подготовленности;
сознательно тренироваться и стремиться к возможно лучшему результату на
соревнованиях.
Уровень   физической   культуры,
  связанный   с   региональными   и
национальными особенностями, определяют региональные и местные органы
управления   физическим   воспитанием.   Уровень   физической   культуры,
составляющий вариативную часть (материал по выбору учителя, учащихся,
определяемый   самой   школой,   по   углубленному   изучению   одного   или
нескольких видов спорта), разрабатывает и определяет учитель.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физической культуры на базовом уровне
ученик должен:
знать/понимать

влияние   оздоровительных   систем   физического   воспитания   на
укрепление   здоровья,   профилактику   профессиональных   заболеваний   и
вредных привычек;
способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;


уметь

правила и способы планирования систем индивидуальных занятий
физическими упражнениями различной целевой направленности;
комплексы
оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции
индивидуально
подобранные

выполнять ритмической и  аэробной  гимнастики,  комплексы  упражнений  атлетической
гимнастики;
выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
преодолевать   искусственные   и   естественные   препятствия   с
использованием разнообразных способов передвижения;
выполнять   приемы   защиты   и   самообороны,   страховки   и
самостраховки;
занятий физической культурой;
осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах







использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для
повышения   работоспособности,   сохранения   и   укрепления
здоровья;

подготовки   к   профессиональной   деятельности   и   службе   в
Вооруженных Силах Российской Федерации;
организации   и   проведения   индивидуального,   коллективного   и
семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
активной   творческой   деятельности,   выбора   и   формирования
здорового образа жизни. Тематическое планирование курса физической культуры для 10 класса

№
урок
а
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
                       Т Е М А  У Р О К А
       Дата
Час
ы
   10кл           1четверть                    Легкая
атлетика, спорт.игры.
27
вып
пла
н
Техника безопасности и правила поведения
Строевые и беговые упражнения, игра
Специальные  беговые упражнения, старты 2030м
Челночный бег бег 5х10м. Подвижные игры
Высокий старт.Бег 60100м. Эстафеты
 Бег 1500м. Подвижные игры
Подвижные игры , эстафеты
Бег на 2000м. Игра «Волейбол»
Развитие выносливости. Бег 2000м.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ОФП. Подвижные игры.
Ведение   мяча,   предача   в   парах,   перемещение   с
мячом.
Подвижные игры с элементами спортивных игр.
 Игра «Выбивной» на коротком поле
Тактика защиты и нападения
Общефизическая подготовка, футбол
Силовая подготовка, челночный бег, игра
Метания. Т/ безопасности, правила. Броски в цель
Силовая подготовка, броски с места
Скрёстный шаг, броски с короткого разбега
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Метание гранаты с полного разбега
1
 Прыжковая подготовка, спецупражнения
Прыжки в длину с места и 10 кратные прыжки
Разбег, толчок, приземление в прыжках
Прыжки в длину с разбега на результат, игра
1
1
1
1
10/1
0
11/1
1
12/1
2
13/1
3
14/1
4
15/1
5
16/1
6
17/1
7
18/1
8
19/1
9
20/2
0
21/2
1
22/2
2
23/2
3
24/2
4 Упражнения с барьерами и препятствиями
 Игра «Городки» . Олимпийское движение
Контроль ОФП, игра. Самоконтроль
25/2
5
26/2
6
27/2
7
                      2 четверть Спортивные игры
28 /1 Техника безопасности, правила игры
29 /2 Перемещение в различных стойках с ведением
30 /3 Прием и передача мяча в движении
31 /4 Ловля и передача мяча с сопротивлением
32 /5 Штрафные броски и с разных точек, игра
1
1
1
21
1
1
1
1
1
33 /6 Броски в кольцо с движения в 3 шага, упр на пресс
1
34 /7 Броски с 6 метров, игра на 1 щит. Подтягивания
35 /8 Действия в защите и нападении, перемещения
36 /9 Двусторонняя игра, штрафные броски (зачет)
37/1
0
38/1
1
39/1
2
40/1
3
41/1
4
42/15
Т/безопасности и правила игры, передача
Прием и передача в кругу. Подача нижняя
Передача по номерам, подача верхняя
Нападающий удар, блок
Игра у сетки, прием от сетки, игра
Распасовка по
номерам, игра
1
43/16 Игра на коротком поле в три касания
1
1
1
1
1
1
1
1
1 49/1
50/2
51/3
52/4
53/5
54/6
55/7
56/8
Строевые упражнения, волейбол на коротком поле 1
Перестроения, игра баскетбол
Подтягивания, отжимания, игра волейбол
Волейбол. Обводка блока. Подтягивания и висы
Баскетбол. Круговая тренировка ОФП
Эстафеты, упражнения на пресс, игра
Висы и упоры. Подъем переворотом с опорой
1
1
1
1
1
30
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44/17 Подача верхняя и нижняя прямая
45/18 Спецупражнения волейболистов, ОФП, игра
46/19 Нападающий удар, блок. Двусторонняя игра
47/20
Тактика нападения и защиты, игра
48/21 Контроль технической и силовой подготовки
        3 четверть Спортигры, гимнастика
Техника безопасности, правила гимнастики
57/ 9
Подъем переворотом, выход силой, Игра
58/10 Лазание по канату, стойка на голове и руках
59/11 Акробатика. Кувырки впередназад. Канат
60/12 Стойка на голове и руках (девушки на плечах)
61/13 Мост, колесо, равновесие на брусе. Игра
62/14 Стойка на руках, длинный кувырок. Игра
1
63/15 Комбинация изученных элементов. Упр на брусе
1
64/16 Круговая тренировка гимнастических упражнений 1
65/17
 Упражнения с обручем и скакалкой. Эстафеты
66/18 Контроль освоения гимнастических упражнений
67/19 Эстафеты с элементами гимнастики, игра
68/20 Опорные прыжки. Прыжок ноги врозь, игра
1
1
1
1 69/21 Прыжки «согнув ноги». Гимнастика и здоровье
70/22
« Длинные прыжки», козел вдоль. Игра
71/23 Контроль освоения опорных прыжков, эстафеты
72/24 Прыжки в высоту с разбега «ножницы»
73 /25 Разбег, толчок, переход через планку.
74/26
Техника прыжка с полного разбега, судейство
75/27 Прыжки в высоту на результат
76 /28 Круговая тренировка ОФП, упр с барьерами
77/29 Контроль уровня физподготовки. Игра
78/30 Игры , эстафеты. Олимпийцы Ставрополья
         4 четверть Лёгкая атлетика, спортигры
Техника безопасности на площадках, старты 30х4
  Спринт.Техника   низкого   старта   57   Х   40м.
футбол
Бег по дистанции, финиш 45х 60м. Игра
Бег 100м на результат, навыки судейства
 Выносливость. Бег с ходьбой до 20 мин, игра
Повторный бег 57х 200м, футбол
Кросс 23 км бег на результат. Игра
Преодоление препятствий, ориентирование
79/1
80/2
81/3
82/4
83/5
84 /6
85 /7
86 /8
87 /9 Марш бросок 25 мин, компас, карта
88 /10 Ведение мяча, удар по воротам, правила игры
89 /11 Пас в движении, удар с хода, игра минифутбол
90 /12 Игра в защите и нападении, вбрасывание
91 /13 Двусторонняя игра на коротком поле. ОФП
92 /14 Пенальти, штрафные удары, игра
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 93 /15 Метания. Силовые упражнения, броски с места
94 /16 Скрестный шаг в разбеге. Броски гранаты
95 /17 Метание гранаты с разбега
96/ 18 Метание копья с места и с короткого разбега
97/ 19 Метание гранаты на результат. Футбол
98 /20 Прыжки. Прыжки в длину с короткого разбега
99 /21 Разбег, попадание на планку, приземление
Прыжки   в   длину   на   результат,
физкультуры
  теория
Контроль ОФП, закаливание, поведение на воде
Спортигры. Здоровый образ жизни
100/2
2
101/2
3
102/2
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 10 кл. Microsoft Office Word.docx

intro:
Программа по  физической культуре  для 10-11 классов разработана в соответствии:
- с рекомендациями Примерной программы по физической культуре(Примерная программа по физической культуре. 10-11классы. - М.: Просвещение, 2011 год);
- с авторской программой   «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010):
  -  Федеральный закон «О физической культуре и спорте».
- Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67);Общая характеристика учебного предмета
Предметом образования в области физической культуры является двигательная (физкультурная) деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с совершенствованием физической природы человека. В процессе освоения данной деятельности человек формируется как целостная личность, в единстве многообразия своих физических, психических и нравственных качеств. В соответствии со структурой двигательной деятельности, учебный предмет физической культуры структурируется по трем основным разделам: знания (информационный компонент деятельности), физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент деятельности) и способы деятельности (операциональный компонент деятельности).

title: Рабочая программа по физической культуре 10 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа секции «Общая физическая подготовка» составлена на
основании   плана   дополнительного   образования   в   соответствии   с   целями   и   задачами
школы,   запросами   родителей.   Рабочая   программа   конкретизирует   содержание
предметных тем и показывает распределение   часов по разделам курса. Согласно плану
дополнительного образования МОУ СОШ №11 в рамках спортивно – оздоровительного
направления  секции «Общая физическая подготовка» в 58х классах отводится 34 часа
 из расчёта 1 час в неделю. Для реализации программы организована работа 1 группы.
Программа секции в 20182019 учебном году рассчитана на школьников в
возрасте с одиннадцати до четырнадцати лет. В секции занимаются мальчики и девочки.
Количественный состав 15 учащихся. Набор в секцию осуществляется  на добровольной
основе.   В   рамках   программы   предусматриваются   индивидуальные   занятия,   которые
направлены на развитие детей, подготовленных слабее.
Современное,   быстро   развивающееся   образование,   предъявляет   высокие
требования   к   учащимся   и   их   здоровью.  Тем   самым,   обязывая   образовательное
учреждение   создавать   условия,   способствующие   сохранению   и   укреплению   здоровья,
формированию   ценностного   отношения   обучающихся   к   собственному   здоровью   и
здоровью   окружающих.   При   этом   здоровье   рассматривается   как   сложный,
многоуровневый   феномен,   включающий   в   себя   физиологический,   психологический   и
социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка
индивидуальными   способами   ведения   здорового   образа   жизни,   нивелируя   негативное
воздействие социального окружения.
Программа   внеурочной   деятельности   по   общей   физической   подготовки
 включает   в   себя  знания,   установки,   личностные   ориентиры   и   нормы   поведения,
обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная
программа   является  модифицированной   программой по формированию   культуры
здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию
ребенка,   достижению   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы среднего общего образования.
Цель: •   Создание   условий   для   развития   личности   посредством   физического
воспитания.
Задачи:
Обучающие:
способствовать   закреплению   навыков   правильной   осанки,   профилактике
 плоскостопия;   выбору   устойчивости   к   неблагоприятным   условиям   внешней   среды,
обучению  основам базовых видов двигательных действий;
   способствовать   формированию   знаний   о   личной   гигиене,   режиме   дня,
влиянии физических упражнений   на состояние здоровья, на углубленное представление
об основных видах спорта;
  способствовать содействию  развитию психических процессов и обучению
психическойсаморегуляции.
Воспитательные:
   способствовать   воспитанию   ценностных   ориентаций   на   здоровый   образ
жизни;
   способствовать   приобщению   к   самостоятельным   занятиям   физическими
упражнениями и занятиям любимым видом спорта,   формированию адекватной оценки
собственных физических возможностей;
Развивающие:
 способствовать дальнейшему   развитию координационных и кондиционных
способностей;
Отличительные особенности программы
Рабочая   программа   предусматривает   проведение   теоретических   и
практических   учебнотренировочных   занятий,   обязательное   выполнение   контрольных
упражнений и участие в спортивных соревнованиях. Теоретические сведения сообщаются
в процесс практических занятий
 Содержание   учебнотренировочной   работы   отвечает   требованиям   данной
программы   с   учетом   местных   условий   и   индивидуальных   особенностей   школьников.
 Основой занятий являются развитие физических качеств человека: быстрота, ловкость,
сила, гибкость, выносливость. Занятия общедоступны благодаря разнообразию ее видов,
огромному   количеству   легко   дозируемых   упражнений,   которыми   можно   заниматься
повсюду и в любое время года.
Объём занятий
             Согласно плану внеурочной деятельности МОУ СОШ №11 в рамках
общей физической подготовки отводится 1 час в неделю, 45 часов в месяц. Особенности возрастной группы
Программа   внеурочной   деятельности   по   общей   физической   подготовки   в
20182019   учебном   году   рассчитана   на   школьников   в   возрасте   с   1114   лет,   где
занимаются мальчики и девочки.
     Прогнозируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в
значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры
здоровья  у   обучающихся   формируются   познавательные,   личностные,   регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
            Основная   образовательная   программа   учреждения   предусматривает
достижение следующих результатов образования:
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные:
Смыслообразование  формированию знаний о личной гигиене, режиме дня,
влиянии физических упражнений  на состояние здоровья.
Нравственноэстетическая   ориентация   –   оценивание   полученных   знаний,
умений и навыков  в области физической культуры.
Регулятивные действия.
Целепологание   –   постановка   задачи   освоения   учебного   материала   от
простого к сложному.
Планирование   и   прогнозирование   результатов   в   физкультурной
деятельности.
 Коррекция своей деятельности для достижения поставленных задач
 Оценка –анализ прироста результатов в физической подготовленности.
 Саморегуляция  волевые усилия при выполнении физической
Познавательные универсальные действия
Общеучебные универсальные действия:
 Выбор средств для решения образовательной задачи
 Выбор основного звена техники при разучивании нового движения.
 Рефлексия – сравнивание результатов с начальными результатами   своей
деятельности.
Моделирование   игровых   ситуаций,   техники   упражнений   базовых   видов
спорта.
Логические универсальные действия: Выделение главного звена техники упражнения
 Расчленение упражнения с выделением главного его звена с последующим
составлением в целое.
Постановка и решение проблем:
 поиск наиболее эффективных средств для решения поставленных задач
Коммуникативная  деятельность.
 сотрудничество, разрешение конфликтов в игровых ситуациях.
    управление   поведением   партнера   и   умение   выражать   свои   мысли   в
соответствии с условиями коммуникации.
Уровень результатов. Система отслеживания и оценивания результатов.
Первый   уровень результатов   работы   по   программе      ознакомление   с
правилами   и   техникой   выполнения   двигательных   действий   (моделировать   технику
упражнений, выполнять правила игры, применять правила подбора одежды  и инвентаря
для   занятий,   взаимодействовать   со   сверстниками   в   процессе   совместного   освоения
техники игровых действий и приемов).
Второй   уровень результатов   –   выполнение   нормативов   физической   и
технической  подготовки по разделам программного материала.
Третий   уровень результатов      участие   в   соревнованиях,   состязаниях   и
эстафетах различного уровня.
Система   отслеживания   и   оценивания   результатов обучения   детей
основывается   на   тестировании   координационных   и   кондиционных   способностей
обучающихся и участие в школьных и городских соревнованиях.  Для этого применяются
тесты президентских состязаний, уровень освоения двигательных навыков по разделам
учебно  тематического плана и соревнования между занимающимися.
1
2
3
Тематическое планирование
Тема раздела
Легкая атлетика.
Спортивные  и подвижные
Колво часов 58 кл
18
15
игры
Соревнования
Всего часов в год
Содержание программы
1
34
Формы организации и планирование образовательного процесса
Основные   формы   организации   образовательного   процесса—внеурочные
занятия   по   разделам   программы,   спортивные   соревнования   самостоятельные   занятия
физическими   упражнениями   (домашние   занятия).   Внеурочное   занятие—   это   основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания
предмета.   Внеурочные   занятия   подразделяются   на   три   типа:   с   образовательно
познавательной   направленностью,
  с   образовательнообучающей   направленностью   с
образовательнотренировочной направленностью. При этом занятия по своим задачам и
направленности учебного материала могут планироваться как комплексные (с решением
нескольких педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной
педагогической задачи).
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки; приемы
закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.
1.1. Естественные основы.
Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на
физическое развитие и физическую подготовленность школьников. Защитные свойства
организма и профилактика средствами физической культуры.
1.2 Социальнопсихологические основы.
Решение   задач   игровой   и   соревновательной   деятельности   с   помощью
двигательных   действий.   Гигиенические   основы   организации   самостоятельных   занятий
физическими   упражнениями,   обеспечение   их   общеукрепляющей   и   оздоровительной
направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах
и ушибах. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
Ведение   тетрадей   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями,   контроля   за
функциональным состоянием организма.
1.3. Культурноисторические   основы:   основы   истории   возникновения   и
развития Олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
1.4. Приемы закаливания.
Воздушные   ванны   (теплые,   безразличные,   прохладные,   холодные,   очень
холодные). Солнечные ванны (правша, дозировка).
1.5  Подвижные игры.
Баскетбол
Терминология   избранной   игры.   Правила   и   организация   проведения
соревнований   по   баскетболу.   Техника   безопасности   при   проведении   соревнований   и
занятий.   Подготовка   места   занятий.   Помощь   в   судействе.   Организация   и   проведение
подвижных игр и игровых заданий.
1.6.Легкоатлетические упражнения. Терминология   легкой   атлетики.   Правила   и   организация   проведения
соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
При прохождении данного раздела программ,   у обучающегося развиваются
следующее универсальное учебное действие –   нравственноэстетическая ориентация.
II.  Физическое совершенствование
Легкая атлетика: Бег    15м. , 30м., 60м. Челночный бег 3/10м.   Прыжки в
высоту с прямого, и бокового разбега, и с места.  Метание набивного мяча без отрыва от
пола  на  дальность.   Метание  в  вертикальную  и  горизонтальную   цель.  Сгибания  рук в
упоре   лежа.   Поднимание   туловища   из   положения   лежа   за   30сек.   Бег   1000
метров.   Длительный бег от 5 до 12 мин. Кросс 500 м. – девочки, 1000 м мальчики.
Спортивные и подвижные игры:  Стойка игрока; перемещение в стойки
приставными шагами боком, лицом и спиной вперед; остановка двумя шагами и прыжком;
повороты без мяча и с мячом; комбинация из основных элементов техники передвижений
(перемещение в стойке, остановка, поворот , ускорение).  Ловля и передача мяча двумя
руками от груди, изза головы и от плеча на месте и в движении. Ведение мяча на месте и
в движении с изменением направления движения и скорости. Штрафной бросок двумя
руками с места от груди без сопротивления противника. Вырывание и выбивание мяча.
Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед; передача
мяча над собой; Прием мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения вперед.;
Нижняя прямая подача мяча с расстояния 36 метров.  Прямой нападающий удар после
подбрасывания мяча партнером. Комбинация из основных элементов (приема, передачи,
удара);   Комбинация   из   основных   элементов   техники   перемещений   и   владения   мяча.
Тактика свободного нападения. Позиционное нападение без изменения позиции игроков.
Игра по упрощенным правилам 6:6, 2:2, 3:3, 4:4, 5:5.  Технические действия без мяча и с
мячом, тактические действия с мячом по упрощенным правилам игры, Подводящая игра
«Пионербол»   разучить   и   играть   по   правилам.Правила   техники   безопасности   прим
проведении соревнований по разделам программы. Соревнования по подвижным играм,
легкой атлетике и по уровню физической подготовленности
Кадровое обеспечение
Учитель физической культуры: Зайцев Виталий Владимирович
Материальнотехническое обеспечение
Спортивный зал, спортивная площадка.
Спортивное оборудование и инвентарь Гимнастические скамейки, , гимнастическая перекладина, набивные мячи 13
кг, гимнастические маты, волейбольные сетки, волейбольные мячи, мячи для метания,
теннисные мячи, эстафетные палочки, секундомеры, свистки, флажки, сетки для мячей,
,гимнастические обручи, барьеры, фишки, футбольные мячи,   гимнастические коврики,
спортивная   форма,   комплекты   для   настольного   тенниса,   ворота   футбольные,   сетка
футбольная, насос.
Календарнотематическое планирование
Дата проведения
План
Факт
Тема занятия
Ходьба,  бег, прыжки
Ходьба,  бег, прыжки
Ходьба,  бег, прыжки
Метание мяча
Метание мяча
Метание мяча
Метание мяча
Метание мяча
Круговая тренировка
Равномерный бег 5 минут.
Круговая тренировка
Равномерный бег 5 минут.
ОФП. Подвижные игры
Круговая тренировка
Равномерный бег 6 минут.
ОФП. Подвижные игры
Равномерный бег 6 минут.
Круговая тренировка
Преодоление препятствий.
ОФП. Подвижные игры
Преодоление препятствий.
Подвижные игры, эстафеты.
Преодоление препятствий.
ОФП. Подвижные игры
Игры Эстафеты
ОФП. Подвижные игры
Игры Эстафеты
Прыжки. Подвижные игры.
ОФП. Подвижные игры
Прыжки. Подвижные игры. Круговая тренировка.
Прыжки. Подвижные игры.
ОФП. Подвижные игры
Соревнования по лёгкой
атлетике.

file_name: Раб. программа по ОФП. Документ Microsoft Word (2).docx

intro: Рабочая программа секции «Общая физическая подготовка» составлена на основании плана дополнительного образования в соответствии с целями и задачами школы, запросами родителей. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем и показывает распределение  часов по разделам курса. Согласно плану дополнительного образования МОУ СОШ №11 в рамках спортивно – оздоровительного направления  секции «Общая физическая подготовка» в 5-8-х классах отводится 34 часа  из расчёта 1 час в неделю. Для реализации программы организована работа 1 группы.Программа секции в 2018-2019 учебном году рассчитана на школьников в возрасте с одиннадцати до четырнадцати лет. В секции занимаются мальчики и девочки. Количественный состав -15 учащихся. Набор в секцию осуществляется  на добровольной основе. В рамках программы предусматриваются индивидуальные занятия, которые направлены на развитие детей, подготовленных слабее.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ОФП


extracted_text:
1. И всех дарит надеждою пустой
Твой чудный (...), то нежный, то унылый...
2. Лицейской жизни милый брат,
(...) с тобой последние мгновенья.
3. Я не хочу печалить вас (...)
4.
... Вы знаете, друзья,
(...) ль на красоту взирать без умиленья...
5. Я (...) к вам: живые сны
За мной вились толпой игривой...
6. Любовь и (...) до вас
Александр Сергеевич Пушкин
Товарищество, дружба и любовь
в лирике А.С.Пушкина (блиц
опрос)
Дойдут сквозь мрачные затворы...
7. Простите, верные дубравы!
Прости, беспечный (...) полей ...
8. Тогда (...) двенадцатого года
Ещё спала. 9. Я вспомнил прежних (...) безумную любовь...
10. Исчезли юные (...)
Как сон, как утренний туман...
11. Погиб и кормщик и (...)!
12. Я (...) обманываться рад!
13. Друг другу чужды по судьбе,
Они (...) по вдохновенью.
14. Я пью один; вотще воображенье
Вокруг меня (...) зовет...
15. В простом (...) моем, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель...
16. Давно завидная мечтается мне (...)
17. Мне не к лицу и не по (...).
Пора, пора мне быть умней!
18. Не честь, а почести (...).
У плута знатного в прихожей
Покорным шутом зрит себя...
19. Тесней, о милые друзья,
Тесней наш верный (...) составим...
20. Цветок засохший, безуханный,
Забытый в книге (...) я ...
21. Пускай же ввек сердечных (...)
Не растравит воспоминанье.
22. Минуту!., вспыхнули... пылают... легкий (...),
Виясь, теряется с молением моим.
23. Опять я ваш, о (...) друзья!
24. Прошли года (...) незаметной,
И как они переменили нас!
25. Что в имени тебе (...)?
26. Так, поздним хладом пораженный,
... Трепещет запоздалый (...).
27. Мной овладев, мне (...) омрачив,
Уверена в любви моей несчастной... 28. Люблю немолчный (...) твой
И поэтические слезы.
29. Кому ж из нас под старость день (...)
Торжествовать придется одному?
30. И богатствами Востока
Он тебя не (...).
31. (...) мглою небо кроет...
32. Мой путь сулит (...) Сулит мне труд и горе
Грядущего волнуемое море.
33. Мой первый (...), мой (...) бесценный!
34. Дева тотчас умолкла, сон его легкий лелея,
И улыбалась ему, тихие слезы (...).

file_name: Лирика Пушкина.docx

intro: Материал содержит вопросы  для опроса после изучения темы "Любовь и дружба в лирике А.С Пушкина",направленные на проверку усвоения учащимися данной темы.Вопросы позволяют использовать их в качестве заданий литературной викторины или другого внеклассного мероприятия по литературе в том числе в рамках проведения предметной недели

title: А.С.Пушкин Товарищество,дружба и любовь в лирике (блиц-опрос)


extracted_text:
Математическое кафе
 "Уравнения"
Родина Алевтина Карловна, учитель математики
МБОУ «Блюментальская основная общеобразовательная школа»
“Чтобы переваривать знания,
их надо поглощать с аппетитом”
А.Франс
Предварительная подготовка к проведению урока:
 разбить класс на группы по 3 человека (распределить по столикам в кафе), внутри
каждой   группы   определить   ответственного   (самого   сильного   ученика   в   данной
группе), объяснить главным в группе порядок заполнения бланков результатов;
 подготовить трёх официантов из числа  учеников 8 класса для обеспечения быстрой
обработки собранных решений;
 приготовить разноцветные бланки задач соответственно меню, таблички с номерами
столов (в том числе vip стол для гостей урока), бланки с текстом , помогающим при
решении  уравнений (так называемый “Хлеб”).
Цели урока
1) Образовательные
1. Закрепление знаний и умений по данной теме;
2. Формирование умения свободно решать уравнения с одной переменной.
2) Развивающая
1.     Развитие   внимательности,   логического   мышления,   умения   систематизировать   и
применять полученные знания, математически грамотной речи.
3) Воспитательные
1. Содействовать   воспитанию   интереса   к   математике,  активности,  мобильности,  при
этом используя здоровьесберегающие технологии ведения урока (урокигра).
2. Воспитание чувства  взаимопомощи, самоконтроля и математической культуры.
Оборудование:
1. Компьютерная презентация всех этапов урока с соответствующей аппаратурой для её
использования.
2. Меню для каждого столика, табличка с номером стола.
3. Цветные бланки заданий для каждого блюда меню и чистые бланки того же цвета для
решений. 4. “Хлеб”  бланки с текстом , помогающим при решении уравнений .
5. Плакаты с названием математического кафе и высказыванием А.Франса.
План и ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка “кредитоспособности”. (Устная работа)
3. Приём официантами заказов от каждого столика.
4. Решение линейных уравнений . (Холодные закуски).
5. Найти значение переменной (Первые блюда).
6. Найти корень уравнения. (Вторые блюда).
7. Решите уравнение относительно х . (Напитки).
8. Домашнее задание. (Десерт).
9. Подведение итогов урока.
Посетители кафе разместились за тремя столиками.
Я рада приветствовать всех собравшихся. Приветствую всех, кто любит математику,
кто учит математику, кто занимается и увлекается математикой в нашем уютном  кафе.
Столики в нашем кафе уже заказаны. Рада представить Вам наших посетителей. Это
учащиеся 7 класса МБОУ «Блюментальская основная общеобразовательная школа»
Сегодня с нами те, кто хочет учиться с увлечением.
Все, кто любознателен, трудолюбив и настойчив!
Пусть удача и успех, сопутствуют всем здесь присутствующим.
 Сегодня вы , ребята,  посетители нашего математического кафе «Уравнения».Мы
встречаемся здесь с вами первый  раз. Как известно, в кафе приходят с целью
подкрепиться, набраться энергии и получить удовольствие. Блюда, которые вы
выберите, предстоит продегустировать, то есть разгадать секреты их приготовления и
представить рецепты в виде решений и ответов. С   меню   нашего   кафе   вы   познакомитесь   чуть   позже,   поверьте,   мы   вас   очень   ждали,   и
поэтому оно очень разнообразно! В меню предлагаются блюда изысканной кухни  линейных
уравнений. Но сначала проверим, а кредитоспособны ли вы? Хватит ли у вас знаний по теме
”Решение уравнений ”, чтобы вкусить всю прелесть этих блюд? Ну что же, приступим.
Устная работа:
1)   Кто впервые применил букву для обозначения неизвестной величины ?
( Древнегреческий математик Диофант Александрийский живший в  3 веке)
2) Что называется уравнением?  (Всякое равенство содержащее переменную
называют уравнением)
3) Какими свойствами характеризуются  уравнения? (1.Уравнение это равенство.
2. В этом равенстве имеется буква – в одной его части или в обеих)
4) Что называется корнем уравнения? (Корнем уравнения называется число, при
подстановке которого в уравнение получается верное числовое равенство)
5) Что значит решить уравнение? (Решить уравнение – это значит найти все его
корни или доказать , что их нет.)
6) Сформулируйте правила преобразования уравнений. ( В уравнении можно
перенести слагаемые из одной части в другую, изменив при этом знак на
противоположный. Обе части уравнения можно умножить или разделить на
одно и то же число отличное от нуля.)
7) Кто первым описал приём преобразования уравнений? (Арабский математик
Мухаммед альХорезми)
8) Какое уравнение называется линейным? (Уравнение вида ах=в, где а и в числа,
а х – переменная, называют линейным.)
9) Сколько корней имеет линейное уравнение?
(Если a≠0, то уравнение имеет один корень, равный  b/a; если a=0, то линейное
уравнение либо не имеет корней (при b≠0), либо имеет бесконечно много
корней, т.е. x любое число (при b=0).
 Ну, а теперь перейдём к трапезе. Перед вами на столах лежит меню  сегодняшнего дня.
Самостоятельно   делайте   заказ   из   любого   набора   блюд.   Стоимость   каждого   блюда
обозначена в баллах. Официанты соберут ваши заказы и обеспечат своевременную доставку
явств. Прежде чем отдать заказы ответственные за столики не забудьте отметить выбор
блюд   каждого   участника   нашей   встречи   в   бланке   результатов   знаком   “+”.(Официанты
собирают заказы и разносят холодные закуски).
 На ваших столах холодные закуски на розовых тарелках. Салфетки вам подали того же
цвета. Приступайте. Желаю вам приятного аппетита!
 Салат линейный из капусты.  Решите уравнение:   -2х + 46 = 12
 Салат из фруктов “Линейная рапсодия” Решите уравнение: 3х15 =  4х+13       Салат
из креветок “Параметрический”  Решите уравнение:  2(х8)  =  6(х+1)
(Дети решают задания под приятную музыку. Когда основная масса учащихся справится с
заданием, к доске вызывается ученик, желательно тот, кто решил наиболее популярное на сегодняшний день “блюдо” в классе, и все ребята оформляют это решение в тетрадях. На
мониторе   демонстрируются   ответы   ко   всем   задачам   этой   серии.   Проверить   по   экрану
ответы   ко   всем   “салатам”,   вписать   их   на   свою   карточку   для   доработки   дома.
Ответственный за столик проставляет баллы в бланк результатов каждому ученику. Если
ученик был у доски, то ему дополнительно +1 балл. Решения, выполненные на бланках
одинакового цвета, официанты собирают и скрепляют степлером.)
 Проводится смена блюд. И сейчас на ваших столах появятся прекрасные  первые блюда из
меню нашего кафе:
Суп харчо с неизвестным   Найти значение переменной, при котором значение выражения
3у+4 равно значению выражения 32у.
Александрийская окрошка    Найти значение переменной, при котором значение
выражения  4х 5 и 14 +5х противоположны.
Борщ вегетарианский    Найти значение переменной, при котором значение выражения
7+5х в 2 раза больше  значения выражения 3х.
           (Аналогичная работа тому, как осуществлялась проверка выполнения заданий по
“холодным закускам”. Напоминать ответственным за столы проставлять баллы в бланке
результатов.)
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗГРУЗКА.
А теперь закройте глаза.
Представьте себе, что вы на море.   Оно спокойное, синее. Волны чутьчуть набегают на
берег.     Дует   легкий   ветерок.   Вы   дышите   глубоко,   легко.   Усталость   вас   покидает,   вы
ощущаете   прилив   новых   сил   и   вы   с   улыбкой   на   лице   открываете   глаза.   Продолжаем
дегустацию блюд нашего кафе.
 Официанты разносят вторые блюда.
 Вы так увлечены предлагаемыми блюдами нашей   кухни, что даже забыли о “хлебе”!
Обращайтесь к официантам, сейчас вам ”хлеб” будет очень кстати.)
Макароны пофлотски “Равновесие”  Найти корень уравнения
х - 8= 3.
1
4
Картофельное пюре с математической отбивной   Найти корень уравнения
х
3
 х
2
7
  .
Плов “Параметрическая фантазия”     Найти корень уравнения
х
2

3
х
4
.
5
 (Решаем одно задание на доске. Проверяем ответы, сдаём решения. Проставляют баллы
ответственные.)
 И снова смена блюд. Напитки на все вкусы: чай, коктейль, компот! Отведайте!
Чай “Линейная симфония” Решите уравнение относительно х:    х – у = 5
Коктейль “Переменная” .        Решите уравнение относительно х:   3х+у=0
Компот из ревеня с кореньями.        Решите уравнение относительно х
                                                                                c3x=45x  А сейчас вас ждёт самое вкусное: десерт. К тому же десерт вы получаете за счёт нашего
математического кафе “Уравнения”! Это наша визитная карточка и это ваше домашнее
задание.
ДЕСЕРТ “Суфле из   уравнений”
от математического кафе “Уравнение”
№389, 390, 393
 Пока официанты разносят вам “Суфле из уравнений”, выясним итоги изучения вашей
”кредитоспособности” при посещении математического кафе “Уравнения”. Сейчас за
каждым столиком необходимо просуммировать набранные баллы и занести результаты в
таблицу.  В соответствии с количеством набранных баллов каждый посетитель кафе
получит “бонусы” в классный журнал.
“бонусы”
15   18 баллов         «5»
8   11 баллов         «4»
4   7 баллов         «3»
Меньше  4 баллов         «2»
 Нашим посетителям кафе предоставляется возможность оставить запись  в книге жалоб и
предложений. ( Составить стих или частушку про уравнения.)
Рефлексия:      1. У меня все получилось, я готов идти дальше!
                                2. У меня были затруднения, но я с ними справился
                                              3.У меня были трудности, мне нужна тренировка
Официант 1.Да, путь познания не гладок.
Но знаем мы со школьных лет,
 Загадок больше, чем разгадок,
 И поискам предела нет!

Официант 2. Вы все молодцы! Вы все удальцы!
                      Решали, старались, смекали
                      И пусть на года любимой всегда
                      Для вас будет математика!

Официант 3. Она и серьезна, она и трудна!
                       Но если чутьчуть постараться, То можно и с ней играть и шутить,
                       Смеяться и улыбаться!

Администратор:
Так что ж, друзья,
В урочный день,
В урочный час
Мы снова рады видеть вас
В нашем математическом кафе.
        До новых встреч!
Самоанализ  урока:
Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет
положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым
вниманием, низкой работоспособностью,  и поэтому испытывают трудности в обучении.
Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.
Тема урока: «Решение уравнений». 3 урок по данной теме.
При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие задачи:
 повторить и закрепить навыки решения уравнений;
 тренировать навыки  письменных вычислений;
 развивать мыслительные операции,  интерес к предмету;

Данный тип урока включает организационную часть, определение темы и целей,
воспроизведение учащимися знаний, связанных с предстоящей работой, самостоятельную
работу учащихся над заданием, оценку и самооценку выполненной работы.
Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:
• наглядные (мультимедийная презентация всех этапов урока, карточки для
индивидуальной работы);
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
 коллективная;
 индивидуальная, с учётом дифференциации.
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок:
самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы . Оценка каждого задания дала
возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем
ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и
навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу.
Я считаю, что данный урок цели достиг, что содержание и методика были подобраны
правильно.. Так как дети показали, что приёмы решения уравнений учащиеся усвоили
хорошо. Приращения ЗУН в том, что умение решать уравнения по схеме перешло в навык.
Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса.
Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали. Отмечу, что дополнительно на
следующих уроках необходимо уделить внимание задачам и уравнениям с модулем . Уравнения люблю,
Их решать несложно.
Разность суммой проверяю
Очень осторожно.
Я любые уравнения
Щелкаю как семечки.
Получаю я за них
Хорошие оценочки.
Уравнения, уравнения,
Для меня как дважды два.
И система уравнений
Как орешек для меня.
Я решаю уравнения
С  игреком и иксом.
Изучаю параллельно
Буквы я латинского.
На дом дали нам задания
С минусом и плюсами.
Эти ваши уравнения
Меня совсем замучили.
Я люблю один предмет.
Это математика.
Уравнения там всегда
Словно акробатика!

file_name: Математическое кафе Уравнение в 7 классе 2011-2012 уч.год.docx

intro:
Тема урока: «Решение уравнений». 3 урок по данной теме.
При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие задачи:
- повторить и закрепить навыки решения уравнений;
- тренировать навыки  письменных вычислений;
- развивать мыслительные операции,  интерес к предмету;
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы . Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.урок закрепления

title: Урок - Математическое кафе по теме «Решение уравнений» в 7 классе


extracted_text:
По страницам романа «Евгений Онегин»
(викторина)
1. Назовите предмет обстановки кабинета Онегина в деревне.
2. Место, где главная героиня любила встречать зарю.
3. Событие, являющееся одним из кульминационных моментов
4. «А вот (...); Здесь барин сиживал один».
5. Г ород, названный в романе «ярмаркой невест».
6. Сказочный образ из сна главной героини.
7. Римский писатель, чьи произведения автор «читал охотно» в
романа.
юности.
Онегин.
8. Герой комедии «Горе от ума», с которым сравнивается
9 Теперь с каим она вниманьем//Читает сладостный (...)».
10. Герой, о котором Пушкин написал: «Мой брат двою
родный».
11. Слово из текста, выражающее отношение главной ге
роини к блеску светской жизни.
12. Благополучие, выгодное положение человека в
13. «(...) ты, мой ангел ли хранитель, Или коварный иску
светском обществе.
ситель». 14. Служебный разряд, которого не было у Онегина, так как
15. Родственная связь с главной героиней персонажа, став
он не служил.
шего причиной дуэли.
16. Что солила на зиму Ларинамать?
17. Город, в котором Пушкин закончил первую и вторую
18. «Но я другому отдана; я буду ... ему верна».
19. Душевное состояние Онегина, описанное в середине
главы романа.
первой главы.
20. «Волшебный край».
21. Секундант Онегина.
22. Парксад  место прогулок Онегинаребенка.
23. «Обоз обычный, ... кибитки // Везут домашние пожит
24. Произведение римского поэта, из которого Онегин пом
25. Название Англии, синоним, употребляемый Пушкиным в
нил «два стиха».
романе.
Зачем он здесь?
кабинет Онегина.
26. «Сердечный друг, желанный друт,
(...): я твой супруг!..»
27. «Что, сплин иль страждущая (...) В его лице?
28. Английский поэт, чей портрет украшает деревенс
29. Богиня, с которой сравнивается Онегин, едущий на 6aл
30. Домашний   рукописный   альманах,   вошедший   в   велик
осветскую моду во второй половине XVIII  первой по
ловине   XIX   веков   и   ставший   явлением   массовой
культуры
31. Оптический   прибор,   употреблявшийся   зрителями   в
32. Слово,   выражающее   авторское   отношение   к   главной
театре
героине.
33. Музыкальнодраматическое произведение П.И.
Чайковского, одноименное роману.

file_name: По страницам романа.docx

intro: Материал содержит вопросы для проведения литературной викторины после изучения романа в стихах  "Евгений Онегин",направленные на проверку усвоения учащимися данной темы.Вопросы позволяют использовать их в качестве заданий контрольной работы или внеклассного мероприятия по литературе в том числе в рамках проведения предметной недели

title: Викторина "По страницам романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин"


extracted_text:
Маршрутный лист ученика(цы) 5б класса
Тема урока……………………………………………………………
 Повторим………………….
 Узнаем…………………….
 Проверим…………………
 Используем……………….
1.Игра «Морской бой»
3
1
2
4
а
б
в
г
Оценка  "  "
2. Географические координаты это………………………………………………
3.  Заполните таблицу
                                       Географические координаты
     1В    Широта
       Вопросы
       2В             Долгота

Это….
Что такое?
Это…..
Где наносят градусную
меру?
Какая бывает?
По каким линиям
определяют?
4. Санкт – Петербург………………………..
    Москва……………………………………
5.Самостоятельная работа
В 1896 г. английский путешественник Давид Ливингстон совершил замечательное открытие
в точке 18º ю.ш. 26º в.д.
18º ю.ш. 26º в.д.  …………………………………
6. Космический корабль приземлился в месте с координатами 20 0сш и 10 0вд
………………………………………………………………………..

file_name: Маршрутный лист ученика.docx

title: урок географии, 5 класс, "Географические координаты"


extracted_text:
Тема урока: «Географические координаты»
Класс: 5, УМК «Полярная звезда» академический школьный учебник
Цель урока:
Сформировать обобщенный прием определения положения объекта по географическим
координатам.
Задачи:
Обучающие:
 теоретические: повторить понятия меридиан, параллель, градусная сетка; отработать
понятия широта, долгота, географические координаты.
 практические: научить определять по картам географическую широту и географическую
долготу объектов;
научить находить объекты на карте по географическим координатам;
Развивающие:
 формировать навыки работы с географическими картами;
 развивать представление о возможностях географических карт;
 развивать познавательную деятельность, умение применять полученные знания на
практике;
 формировать умение слушать и оценивать ответы учащихся.
Воспитательные:
 воспитывать умения радоваться собственным успехам и достижениям одноклассников.
воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать
нестандартные проблемы.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, в парах.
Образовательные технологии : технология критического мышления через чтение и письмо.
Оборудование: мультимедиапроектор, атлас, учебник, маршрутный лист Ход урока
Название этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Цели этапа
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Ребята на днях в средствах
массовой информации объявили,
что космический корабль
приземлился в месте с
координатами 20сш и 10вд
1.Организовать
деятельность
учащихся
 Сможем ли определить это
место?
нет
 Что мы пока не знаем? Какой
вопрос у нас возникает?
 Как же мы обозначим тему
урока? Сформулируйте тему?
 Запишите тему в «Маршрутный
лист»
 Посмотрите на слайд. Что это
за слова?
Прочитайте:
 Как вы думаете, зачем они
появились? В чем их смысл?
Добавьте 1 существительное к
каждому одинокому глаголу,
которое будет характеризовать
ваши ожидания от урока.
 Что такое
широта,
долгота. Что
такое
координаты?
Географически
е координаты.
 Это глаголы в
будущем
времени
 Повторим….
 Узнаем….
 Проверим….
 Используем…
 Это опорные
слова, что мы
будем делать
на уроке. 1.актуализация
знаий о
градусной сетке
2.организовать
самост
выполнение
задания с
последующей
взаимопроверко
й
 Прочитайте , что у вас
получилось
 Читают свои
варианты
 А вы хотите найти , то место
где приземлился космический
корабль?
 Да
 Тогда в путь! План у нас есть.
2. Актуализация
знаний
 Какую тему мы изучали на
прошлом уроке?
 Градусная
сетка
 Линии
меридианов и
параллелей
 Какие линии ее образуют?
 У вас на столе листочки с
нарисованным квадратом. Это
поле. Сейчас мы с вами сыграем в
игру «Морской бой».
3
+
4
+
1
2
+
+
а
б
в
г
 1.Точка пересечения оси
вращения Земли с ее
поверхностью называется: а)
экватором; б) параллелью; в)
полюсом; г) меридианом.
 2.Кратчайшая воображаемая
линия, проведенная по
поверхности Земли от одного
полюса до другого называется: а)
экватором; б) параллелью; в)
тропиком; г) меридианом.  4.Направления запад  восток
показывают: а) параллели; б)
меридианы.
 Направления север юг
показывают: а) параллели; б)
меридианы.
Проверяем. Передайте свой лист
соседу по парте для
взаимоконтроля. Подойдите
серьезно и объективно к оценке
работы своего товарища. Ответы
на вопросы теста и критерии
оценки на доске. Отдайте листы с
оценкой. Поднимите руку те, кто
получил «4» и «5». Молодцы!
3.Выявление
места
затруднения
 Каждый ответ в задании имел
свою цифру и букву, т.е свой
«адрес».
1.Зафиксировать
причину
затруднения
 Можно ли определить «адрес»
корабля на игровом поле, зная
только букву или только цифру?
 Что еще нам не хватает , чтобы
справится с заданием?
 Найдите в тексте. Чтение
текста п.14. с.48  Любая точка на
земном шаре имеет свой
географический адрес. Этот
адрес состоит из двух частей
широты и долготы. Определить
их нам позволяет градусная сеть.
Широта показывает место точки
на определенной параллели, а
долгота  место этой точки на
конкретном меридиане. Место их
пересечения и есть и есть нужный
нам «адрес».
 Что же такое геогр.
координаты?
 Нет, нельзя .
Нужно
называть и
цифру и букву
 знаний , что
такое
координаты
 Широта и
долгота точки 4.Построение
плана выхода из
затруднения
 Попробуем выяснить, что такое
географическая широта и долгота
и узнать их отличия.
 Работая по вариантам, по плану
в маршрутном листе, определите
1 в : Что такое широта п. 14 с.49,
2в    п.15 с.51 долгота
План: 1. Что такое? 2.Какая
может быть? 3.Где наносят
градусную меру?4. По каким
линиям определяют?
_ А сейчас мы можем определить
место приземления космического
корабля?
Нет , мы не
знаем как
определять .
 Для того , чтобы правильно
определить воспользуемся
алгоритмом Рубрика «Шаг за
шагом» 1в  с.49 , 2в   с.52
Алгоритм
определения
широты,
долготы
 Работаем с рис.34 с.49 , рис35
с.51. Определите широту и
долготу Санкт – Петербурга?
Москвы?
 60 сш 30вд
 56сш 37вд
5. Первичное
закрепление во
внешней речи
6.Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
 В 1896 г. английский
путешественник Давид
Ливингстон совершил
замечательное открытие в
точке 18º ю.ш. 26º в.д.
 вдп Виктория
1.Организовать
усвоение детьми
нового способа
действий при
решении задач с
их
проговаривание
м
1.организовать
самостоятельное
выполнение
учащимися
типовых заданий
на новый способ
действия 7.Включение
новых знаний в
систему
8. Рефлексия
9. Итог урока
 Вернемся к заданию
«космический корабль
приземлился в месте с
координатами 20сш и 10вд»
 Где находится это место?
 Итак , ребята, я вас поздравляю,
вы справились с заданием для 9
классников на ГИА
 Посмотрите на наши ожидания
в маршрутном листе. Все ли
запланированное мы выполнили?
 Мы повторили….
 Узнали…
 Проверили…
 Используем
 Как вы думаете людям каких
профессий знания о
географических координатах
необходимы?
  д/з составить задание на
определение Географических
координат для своего
одноклассника.
 Сахара
(Африка)
Организовать
использование
нового способа
действия
Организовать
самооценку
учениками
работы на уроке
 Летчики ,
моряки,
военные
Организовать
обсуждение и
запись д/з

file_name: Географические координаты.docx


extracted_text:
%PDF1.5
%����
86 0 obj
<>
stream
� � � � � �
x ] Mn 0# O ; 2]D` M*!
��� ����
##{
#
��
�� � �� � � � � � �ɚ � � �
# Z #
�
��
Yp zlB .l}üg QY]*%D f 5Z ## q6# ^*`
� ��� � ���
ș e 8T #! ! p e ( #  z3# T
B
� � � �
�
]Y Z
����� �� � �
: (p G Ө#w <~.v Ŀ jh
� �
� � � �� �� ��� ��� � ���
:
���
nF o
Z#I # w zl
� ��
� �� � �����
###= #
E##;w K _ #! C%\_
y
� � � �
q# D yN #8# #|!>#># ## # # ) J\
�� ���
��� ��
�
� � ��
<(cid:127) E#$T
�
#?#g ##
endstream
endobj
90 0 obj
<>
stream
� �� �
x ] n 0
CI ą 8c
� � ���
) + :#B
c'* Se
�� ���� ��� � � � � � ۼ4
�� � �
� �
_e
Y# 8 , #qB JA 2' # # #_
� ��� � �
n # h& ! Ac
#" T
� � �� � � ���
��Դ �
�� �� ڟw? 5(cid:127)
� � ��
D W}c!
��� � �
�
A 4
(m%.v
� � w7 #'h; #
������
?#z
� � � ����
_ N #
����� ��
� �
� � ��
F ; Pqm w X
Ϛ
� � � � �� �
#{8R##s^ EП e 8 LN g #/>K 3
#}��䩡
endstream
endobj
94 0 obj
<>
stream
� �ˎ�
x ]
0#E (cid:127) g J 6/) # X CC #
#
#
a�?o #
����� ��
04
���� � �
q O# d{ # f4
��#��� � � � ɯ ���
a4
#_
"H Wb11h#m 5
�Ǡ� � ��
e # !
��� �� �� � � � ���� � �
.# # #x N
# ) 9 x > 9
)k#!_#?#
g ob
� ݝ?[ w� ??ۢ
ۢ =u##/ ##|�
�� 憫,#y& |�
� � � � �� �
Б $
�� � �
禭�p C# )\ ?5uS ӛ> k
� � ٛ$### 1\# 3Yf
�
�
����
m##/E
?#??
?ݝݝݝݝݝݝݝ7 ��ϝ
�� � ����
b!
>7Y: { g
�������
A I
#z i5' uzZ88z N
� � ���� � ��
#L Q :~o
ư ��� ���� � �
�� ����� � � �� � ��%%�� �
k
#^ 7 #y#^ xC. [ # F = E
� � ��
�
í/ 0
T m Yh >Y#
� � � �� � ���
##y
�
#e6e# Y #j ?#, #=
� ����� �� �
#
_#= '
# E
� � � ����� � � �
u 8~ Qu# 8A Y # L?
  # .
�
Ў&5yn p i
� �� ���� � ݕ T#
+M <
�ʆ��� ��
w
����
�]2
�� ��
endstream
endobj
39 0 obj
<>
stream
###
��w
w(cid:0) jP
�
####ftypjp2 ####jp2 ###Yjp2h####ihdr### ### ##########colr##########,res
� � � �
�
####resd: # : # ######resc: # : # ######jp2c O Q#/##### ### ########### ### #######
############ R#�
�
� �
� � � �
�
�
�
� �
� � �
�
� � �
�
########## \##"w#v v v o#o#n gLgLgdP#P#PEW W Wa d####Kakaduv7.1 d#\##KduLayer
Info: log_2{DeltaD(squarederror)/DeltaL(bytes)}, L(bytes)
 22.4, 2.3e+003
#��
##### ##� ��?Z ##\ #
� ?۴ V y E######a!.^7W# Z O 2 F@
�� � � �� �ϸ
ӁU d =?f
�� ��
��� � ����
# %
#$ #
� ��
�>>>�
� �
� � � �
`T # $? U! �� � �
ˣ � �� � �
�� �
## # ## Q ^ 7M#R#T c
�� �
&I#Bs M [ #ě/ 4 #
� �� ��
� � ���
k n
�
=Ҷ#|:,#
5ħs?&# a# O S$#
��
AL#W#j'+# #>Xp D x
� � ��� � �?##f #�
qA 7
� � Έ
,u 1'~ \# k} #! # j3 r<) CX M hW/ 6 Y
X&O #z x3 Q Q
�� � �� � �
�� � � �� � � ��� �� �
=c$sT # D &F v v, #
� � � � �� ϗ
� � � Ɛ� α��
� �
�
� �
e # ktQ} D]# L #a#<~ e
� � � �
S### ' # rT _+[
#8 # #G
�
��
L s
��
� ��� � ��� �� � �
# p vW | � � �� � �� ���
T(??P G N ; Sd #.
� �
�� ��� ���� �
q D #7z A
[
r.##(cid:127)Q
r ##bK(:a # 3
������ � ���
�� � ��
�� �
� �� � ��
$:
O #
(cid:127)# ,(cid:127)
X Z
#P# ` V#@ 3 :)J2|
�� ��
(cid:127) �� ���� � � � ��� �� ��
o @ \ 7
M
o n et ] # 3P Vbyv# # a f~# y##>, a
� � �� ��
� � �
�
� �� �
~7 R<е *{#pJ
�
� �� ��� �� �� ��
h % {
#
k##H[ : g s#P
� �� �
��
{Jrd : s #E
� � ��
��� ���
8
�
Lh{ � � �� � �� �� � � �
a #N / ; U w M| } ## +Xx# ]H 7P
�� �
%n
�
#Ӣg 4^uL  >#  y PzA
� � ��� ���
��� ��� ʭ
k
� ��
g }) i: #$#
�
�
I
 ). f ] 6
� �� �� ���
#A
�� �
?# # #cM
��� ��� ���
s\
JQ
?{U
�� ]# # #UjK 1_F #QY # #7# Y#!
� �
�
��
�
� ȳ��
#U A #
���� ��� ���
K
� � ���
0!
����
v
k|
c#1
�饠
F5##f I
� ����� �
"o o] S# #? p
�� �ʆ�
R
� ��� ��?# W # xf# # s 'O##>  i}#/
�
�
Fq5 #
@ : VI .?d #2` =#
�� �� � � � ��
# {�� �
� �� ��
� � �
� � � � �� � ��
#: m 2# #} [ #4 >#A@
�� �
��
�� ��
C i#c 0# ##c?b##/ =]#5z;= b %
� � � �
 L(cid:127)Y! ] #v D.I,
p ? n /A4(j
�
�� � � �
� �� �
�� ��� �
�#s# W@
# |
� � �� �� � � �� ��� � ���� ��
V # 2# ' ` L w e
�� � � �� � � ��
H 5 ]V ]X # E # #osJ
� �� ���
� � �
> " X#
�
Vc# 0ksCAT #<8J ##m1 s
�
7#R 8#
W(cid:127) #
��
s
� �� �� �� ��� �� � ��� ��� � ���
L?t #B # ?eF Z
�
�
� ��� � ��� � �
�� ���
"`C # 7 } j# I
# ??bFG#
� � ώ �ٷ?O \ ## [ ( # F
Q  #
????*G '\# f
� � �� � � � ���
����
t#?. I
�
d#
� � ��
�� �� � �� � ��� � � � ��� ��
9m#\d \ v # h ' # S##
�� ��
�� �
##��ϴ� �� �
1  #]i
� � �� � � �� �
/8$ A Zy U { ~ x27
� � �� �
��� �
/ !
� �� � � � �� ����
6 & ># S #{ #t
� ��� �� ????
o sc
x\ # _
Bn #Y
F T "  #K Jy #?
IO A; # v!a
� �� �
. JO #w 2
U 80 P
�����
` /
[# #
@$/
�
�
� ��� ����
*<
� �����
#
KPX^ ,
#4s>Id?
�
;|# ##§
�
�� �
i u#IO
� �� � �
'm m## c(cid:127) #6 [+,6# 8Gn # ~ v
��
 ?
k 2 #|
�
o (cid:127) p (cid:127) g# (cid:127)?(cid:127)?
<#i} r" M U
�� �� � �� �� �ƍ
���� ��� ������
hF ;k### #
�� ���
�� �
��
ۙ
ۙ �
1#d \ ##K+ #F# G2
� ��
�
��
ݦ `
F
d T^ &u# m
' \
e
� ��� �
~ #% l\ # # S #e %z# KP* #]@
��� � ��� � �
r r#
� � � � ��
�� �
��
�
� � ��
���� � �� �
# #
� �� �
#w ##
X0 { # ##g Z < B67 W# # + $
�
� � ��� � �� � �
��� ���ʟ�
�
x 1 # !3
�� �� �� ��� ##�� � �
P 1 # i #L#~   S
# #
�� � �
N < @5## L" %q: /p bu #< 7N? p L3
R
� � � ���
�� � ��� � 翹�
���� �� � �
v
n1 Y 7 ¿
� � � ��
# J ^ ?uAP 4
� � �� � � � � �
* # # 0 0   # /#g W .
��� � �
�� �� �� �
,# 6 #
� �� � � ���� ��� ����
�; B & # t]
endstream
endobj
40 0 obj
<>
stream
###
#MS R9 # q#v
�� � � �� �� ����
�� � �
ķ &  ?
�
(cid:127)7~|
` B jP
�
####ftypjp2 ####jp2 ###Yjp2h####ihdr###t###v##########colr##########,res
####resd#L# #L# ######resc#L# #L# ######jp2c O Q#/#####v###t###########v###t#######
############ R#�
� �
�
�
�
� ########## \##"w#v v v o#o#n gLgLgdP#P#PEW W Wa d####Kakaduv7.1 d#\##KduLayer
Info: log_2{DeltaD(squarederror)/DeltaL(bytes)}, L(bytes)
 20.4, 8.8e+002
#��
##### ##
��
% wP5n
� �
w /#L
!Z:# k9%#
� � � � � �� �� �
V F # { l $ D # g. | q# ~c#
0#J
�
# {#} k E S *< uKf#= ]
� ۻ?T #e�� �
��
� � �
� ��
�� �ږ??J(cid:127) Z
ٜ# } /C6 # # # tp # d O;= 7
� ���????#R#c�网�# # # [
� � ���
� ���� Ǚ �
2k ## #xVC e @ #G |#
�
h {l1
#18 $3# GC)#VS# o
� ���ǎ � � � � 篏�#   , }
�
���
� � � �� � � �
� ������
��� �� �
���
�
���
S a ~ d 8
� � � � �
P ,6@` y t  2
�灙��hv{B
��� � ��� �
# 6
1 & ##># #
#PT }##T #R
��
�
�
T4#
� � � � 荣
#\Bl
�����
{k5#kӐ
� �� �
�����
8#
�
� ��
� �� �� �� �� � � Ǖ� � �
�� � �� ����� � � ��
#a?
� �
# } #7 = * ;J#^YB= # > #? @ ##
]o O# Z
�� �
�� � �� � ��� � � �� � �
 # _4 t #h
# #l b M
�
� � �
�
� � �
�
� � �� � �
� �� ��
#X 7 @K##K (cid:127)= # UK R
��
#� ??ٖ
Ɛ
&4: #@:we ? #<# {t #?
��
dt#
�� � ����
vL 6
�
.Z##Q#
� ��Ȯ
� �
ٖ ��� �
б /IGM Um
� ��� �?x!
V@
� � � � �� �
� ��
�
` ` y P~ ~
��
# ??# rx #
� �
# L K#x; \n(cid:127)#S# (1# + 1#Zg 2 ]? G E (cid:152)O mY#:
�� �� �� � ���Ƥ � � � � ����������
�
endstream
endobj
41 0 obj
<>
stream
####0########
%i 3## 0t. @=+F &N ~ d'
�
� �� �
### ### T (
�
� ��
پ9
#Zg #A# ^\ & [@## % (cid:127)IK I UK#! ## V
�� ���
� �
## ###,###,############# ### #
� կ �
� ��
� ɥ� �
��
�
�
�
�
� �� ڸ# ~ yI T
� � � �� � � ���
# o a
gE% ' #
� � �� � �� � � �� � ݬ?t##Z# \ Z# # l8HB
#/   kI #1 # Z R
ՙ � �� �
� ��� �
虮 m'
/<  O
/ #Y#
�� �
� ���
��� � � � ՚��
nB :# ## N
�� �� �
��
�
Y]cZ #f
х jxo k # l=a PZ/ ]&tG#
� � �� �
? QZ 1# m E K
�
%#vN Q# &|
���
�
�Ͻ��
z8# #
M0.4v
� Հ���
?????
� �� �
� �� � �
L J k1 GFsZG Y y> # q
�
ؔ
ؔ � �
N P# v#Kr[*# ' 0u
� � ��� ��
#
 #
� �� � � � � � � � � �� � ˗� Ƃ����������
�������
�
N#
5 D {t # C#PzaF
��
����ί� �
� � �� ݤ?^
#f R?� ڤ?#4D1 )# r #P
????HG 8 } M# G vE J ]v p '
���
� �� �
� ��
# #f !3 T ]8< T#N:Ъ (
� �� �ɫ � � ���հ� � ���� ��
5 : +o ## <)
�
�
?ۡ <>dH #v T (J' #К[x
# efN#rlu8#
� � ��
%##8 V # D;# 8 D $ #( Ĳ f
DF# r1[ #6#> # s* G
�
## n
� � ˖�
� �� �� �
� � �� �� � � � �
�
; uJo 1=+v ;O
��� � ˁ�
� � ��� � � � � �
r N | l " #^s
�
Ms .
� ��� � �
�
|## N #~? A2z 7i#&IQK
# c 0#S HGŖG [ L B #0 #. #
� � � �� � � ��
����
�
�
�
r#
� �
� ��
#C? ) Z
�� �
A qV) ## &d>U?
## R #z
����� � � ��
S ¾# #ř
&+9I
�� �� � � ��� � �
% ?
## b ] B � �ʐ
v# + c �
 x#Ŧ # p # 3 R oc  K# / c ]z # #V!
�� �� ��ϊ�
�
ĥ#f = I
� � �� � � �
NlQc ot q#?
�
#
&Q R\ V# # ?D# # #tisSc 1M@
� ������ �� � �� � � � �
�
d ; k'
���
� �
U& Zb,#
� � � � � � ��
ݛGLOК Pv t (cid:127). , i   +R
� � ���� ��
g ##m Y
# c
�
ɵ�� �
�� �
\ ?f,Đ  M
�� �
Y W A8I N# e#
| #X #w(cid:127)
�� � ��
� ʖ�� �� � �� �
#
�� �
��
�
��� �
~+P k #bA i#
A#4 nj# awni* w A] 2d Z
ٯ?'
dZ#
� � ���
� � � � ���
# Kw# ]# #ӝ
� �
��
�
&
��ƥ
Ir5
�
��� � ��
�
�
� � ��� � �� ��� �� �� �� ��� �� ��٠?
# ) 1Y
Gb ?
rH .] Y# # # $g JM]%~; 7`l {> #
�
o K h(w |
�
����� � � 㔶~< oO}##b  fJ s[# #g!| #(cid:127)K '
��
� ������ �?| % # C#j g##Y# Q#_ ((cid:127)# cY(cid:127) # l #
i,: ) 2
p D ¢
��
��
��
��
�
�
(
� � � ���
#
� � �� �
稹= 5f $ ` |
� � �� � � ��� � �
# 8 # j1DX F� � ��� � ۳## LA� �ڨ?|
� �� � ��
'O G $ 1 _=(cid:127) n # S
� �
: $Yŵ/N U #
` # fy
��� � ����
� ��
s #hm# [?C } & V = ?]a 5w"CD d#l #nY B8 x nppt Qr#tk ~ R s
�
��
ر) Ykh =ngТZ v?
� ��� � �
j
�� � �
� ʯ
D# ; #'6
RT Ҕ U?##
� �� � �� �
� ��
\ 'Z:# ##~O f #r
��
��
� � ��� � � �
� � �� ���� � �
e% = B5
#;A #} #~ BI
�
�
� ��� � �
# EO/j
� � � �� �
� ���� � �
ei # #8 F   ? ~# n V B#not Q # }
� �����
Ð?
�
� �
LS
� � � �� � �
# #
� �� ��� �
�
�� � �
8 ŀ
��
��
c5z pr# #3
��
�
�� � �� �
_7 m / !
K `~ Z+ Z \ H#aq # #K #T?(cid:127)
��Ǧ�� �
� � �
_# #>c(cid:127)   L #jw 1 #i Jm
�� �� � �
���� x #
��
#O###K v :Q## Z m #E #/]>! Q
�� �
�
#Edy
� ��
���
0 ! c#S j!
�
� � ��
�� �
# # h$$Y
� � �� �
� �� ?=
ْ[ 7 W P ##$ s c u#`H m .
�
B#[u sM5 ~#0 # 9
� � � � � �
� � � � � � �� �
� ���
R,#W # $
� �� �
� �� � �
� ?�
�
�� � �ʩ�
�� � ���� � ��
� � ���
##] # f0
���
��
�
g # b3
�� � � �
# # #7 [k #O # m o I $#> 9 d */ * #B 2 4## Z%"H i
�;>H## p� ???۱
� �
]K ^#R{ 4# # (cid:127) \
�� � �� �� ��
� ��
S n Li)9 #S8vvimt X6 B# o# # bL ## HZ #4t #3a# t%#|}
� � � ����
��
��
�
??&
? � ��� �� � � �
uA oq3З K
��
隳۪#lN{# 9T{ 0 4Y ># S?? M < =$R
C { Xm [ 1t###
� �� �� � ��� �
ᆈ�����
���
�
�
���� �� � �规 s #SqC (/ E #c
� � � ���� ����
#
~m R #n
լ� �
J ?֮֮_. Rf& 7 #%[ 3 #
#;G #I u/ ; C@] K
�
� �� � �
� ��
�� � ���?mN 1 | o #
� � �� � ��� � ���� ���
#
j(
� ��� ��� �
F (cid:127) ]z J# N g #; QK)
� � �
h #
�
�� ��
A P#v V7RU'~
�
�? ���?> W # p*{8 #
� �� �
ȫ� ���� # �� ��� � � �� ��
1: h b #
Z
^#
#]M $ j ^
� � �� �� ���� � �� � � � � � � � �� �??##}
}+ & ` n^ | ( ? ~ !
om D ��
a8O= # 5 '^ ### 4` h `g
� � �� ��
� � �
??# t * B 2 Y # '# t7
�� � �� � � � � �
��
Z## ug
� ێ?h#�� ��
��� � � �
�����
�� ���
4 . # ##
�
�
= #˚+#4 `)yO[  # D ( hP 4
�� � �� �撲e #_4 YU} # M (cid:127) C#
�� �� �� ����
� � � �� �
�
4?1_ ' ħx Q_4u, <#
��� �� ��
xc#A+@J  }R :# # # EMoB 9 ] ]
&g= &l
�� � �
̠�
�
E [. T_>#:f # # { #
� � � � ��� �� �
K /_ bk
� � � �
�
$(cid:127)R h >?# 6 wq c
� �
�� ��� �
^ #1!B
#
�
�
� ���� �
�
�
% PQ9 )##Y'x# !
�
6"f [B?O #:cQ
� ��� ��� �
?Z #
#
� � �� �
~ # h# @.# k# _ kL ##
����
� �� � �
��
� Ը �
ND#$T qn gRE|# ~ ` ?
� �� ��� ���
tK 1> hI
R#@#2Q 4 #W
�
�
#e# #%# #;d++ # # ## d _[SZ
�� �
���
% ot =t/## s #_KG T >#ī
l J#�
�
�
:R Yd# ##(dO mm
� �� ��� �
q n5 8[
�
###########
٨q  �� ��
+ (cid:141)X/�
T#
� � �� � �
� ��
� � � ��
?# L V  N $` ## P ??
� ��� ??x(mvsc b #
е [#b e. S3
����
�� �
� ��
�?
� � ���� � � � ���
[q i #G+d(
Ժ ?/ QiEb 7{# #(cid:127) W
�
�� �� � ȓ�
��
%#l#
,њQ#?cr #>
� � �
��
#@ A= # +q
�� � ��
j D (e MA
�
Đ
��� ��� ϡ �� �� �
} f V qv "1(
#
Ώ�ʜ �
d )A
$
�����
�� � ���
�� � ۓPEQ P#� ??#$3 @ j
� � ?MN
���
###
L) #H[ Ah##z  ^ 4
�Ɠ �� ڷdLH
��� �
� �� ��� ��ڂB
#yq9 I '
��
��
 k #####"####" ##
nCA
� � �
�� ���
�
##> rd ( #h\ ##Z #|
�
�
e
Āʕ�� ?# [
�� ���
#]
##�
## #
�� ??# j X !
� � � �� � � Ώ �
�
_ p; h \ ( wi e#!# (cid:127) X \ c
� � ��
Q# # t
��
�
Ϡ
iDgX#7
��
g3+ f#@ D
��� �
" ]#
� �
��� � � ��
� �� � �
g ^h V =D#rĈ# P ~(cid:127) ##*8 z
ڎ# " >#*# T B^ #]WT ; k# " #
� � � � ����
� � �
3U.
�� � � � � ��� � �
u / R \} t
#| F ~#
e_#t
� �� �
�
Ӡ ) m7 $#
� � � ���
� ��� � � �
� �
��
l  N Q"# 7
���
#d > v g##g?#}R
T! &
� ����
�
ez! RG#,ì
� � �� � ˑ � � �
yB u Z ' I #~

description:
%PDF1.5
%����
86 0 obj
<</Filter/FlateDecode/Length 286>>
stream
� � � � � �
x ] Mn 0# O ; 2]D` M*!
��� ����
##{
#
��
�� � �� � � � � � �ɚ � � �
# Z #
�
��
Yp zlB .l}üg QY]*%D f 5Z ## q6# ^*`
� ��� � ���
ș e 8T #! ! p e ( #  z3# T
B
� � � �
�
]Y Z
�����

description:
�� � �
: (p G Ө#w <~.v Ŀ jh
� �
� � � �� �� ��� ��� � ���
:
���
nF o
Z#I # w zl
� ��
� �� � �����
###= #
E##;w K _ #! C%\_
y
� � � �
q# D yN #8# #|!>#># ## # # ) J\
�� ���
��� ��
�
� � ��
<(cid:127) E#$T
�
#?#g ##
endstream
endobj
90 0 obj
<</Filter/FlateDecode/Length 339>>
stream
� �� �
x ] n 0
CI ą 8c
� �

description:
���
) + :#B
c'* Se
�� ���� ��� � � � � � ۼ4
�� � �
� �
_e
Y# 8 , #qB JA 2' # # #_
� ��� � �
n # h& ! Ac
#" T
� � �� � � ���
��Դ �
�� �� ڟw? 5(cid:127)
� � ��
D W}c!
��� � �
�
<N W #
� ��� �
�� ��
# & C#!
u +>A 4
(m%.v
� � w7 #'h; #
������
?#z
� � � ����
_ N #
����� ��
� �
� � ��
F ; Pqm w X
Ϛ
� � � � �� �
#{8R##s^ EП e 8 LN g #/>K 3
#}��䩡
endstream
endobj
94 0 obj
<</Filter/FlateDecode/Length 487>>
stream
� �ˎ�
x ]
0#E (cid:127) g J 6/) # X CC #
#
#
a�?o #
����� ��
04
���� � �
q O# d{ # f4
��#��� � � � ɯ ���
a4
#_
"H Wb11h#m 5
�Ǡ� � ��
e # !
��� �� �� � � � ���� � �
.# # #x N
# ) 9 x > 9
)k#!_#?#
g ob
� ݝ?[ w� ??ۢ
ۢ =u##/ ##|�
�� 憫,#y& |�
� � � � �� �
Б $
�� � �
禭�p C# )\ ?5uS ӛ> k
� � ٛ$### 1\# 3Yf
�
�
����
m##/E
?#??
?ݝݝݝݝݝݝݝ7

description:
��ϝ
�� � ����
b!
>7Y: { g
�������
A<y
桿�
k s#V ?5 &
�
N
^ p# % ; = ]&
# #
� � ���� � �� � �� �� ��
� � �� � � �?????L(cid:127) {?
�� ����
�
�� ����� � �
##v 3j # , \ ,
��
#c > I
#z i5' uzZ88z N
� � ���� � ��
#L Q :~o
ư ��� ���� � �
�� ����� � � �� � ��%%�� �
k
#^ 7 #y#^ xC. [ # F = E
� � ��
�
í/ 0
T m Yh >Y#
� � � �� � ���
##y
�
#e6e# Y #j ?#, #=
� ����� �� �
#
_#= '
# E
� � � ����� � � �
u 8~ Qu# 8A Y # L?
  # .
�
Ў&5yn p i
� �� ���� � ݕ T#
+M <
�ʆ��� ��
w
����
�]2
�� ��
endstream
endobj
39 0 obj
<</Subtype/Image/BitsPerComponent 8/Width 1261/Interpolate
true/ColorSpace/DeviceRGB/Height 1768/Filter[/JPXDecode]/Type
/XObject/Length 2388>>
stream
###
��w
w(cid:0)

description:
�
� � � �
`T # $? U!

description:
�
1#d \ ##K+ #F# G2
� ��
�
��
ݦ

description:
`
F
d T^ &u# m
' \
e
� ��� �
~ #% l\ # # S #e %z# KP* #]@
��� � ��� � �
r r#
� � � � ��
�� �
��
�
� � ��
���� � �� �
# #
� �� �
#w ##
X0 { # ##g Z < B67 W# # + $
�
� � ��� � �� � �
��� ���ʟ�
�
x 1 # !3
�� �� �� ��� ##�� � �
P 1 # i #L#~   S
# #
�� � �
N < @5## L" %q: /p bu #< 7N? p L3
R
� � � ���
�� � ��� � 翹�
���� �� � �
v
n1 Y 7 ¿
� � � ��
# J ^ ?uAP 4
� � �� � � � � �
* # # 0 0   # /#g W .
��� � �
�� �� �� �
,# 6 #
� �� � � ���� ��� ����
�; B & # t]
endstream
endobj
40 0 obj
<</Mask 41 0 R/Subtype/Image/BitsPerComponent 8/Width 630/Interpolate
true/ColorSpace/DeviceRGB/Height 884/Filter[/JPXDecode]
/Type/XObject/Length 1012>>
stream
###
#MS R9 # q#v
�� � � �� �� ����
�� � �
ķ & <D A ~a
� � � � �Ƽ
e� �?#
� �� � �
ä tX
�
(o##~# #G> ?
�
(cid:127)7~|
` B

description:
########## \##"w#v v v o#o#n gLgLgdP#P#PEW W Wa d####Kakaduv7.1 d#\##KduLayer
Info: log_2{DeltaD(squarederror)/DeltaL(bytes)}, L(bytes)
 20.4, 8.8e+002
#��
##### ##
��
% wP5n
� �
w /#L
!Z:# k9%#
� � � � � �� �� �
V F # { l $ D # g. | q# ~c#
0#J
�
# {#} k E S *< uKf#= ]
� ۻ?T #e�� �
��
� � �
� ��
�� �ږ??J(cid:127) Z
ٜ# } /C6 # # # tp # d O;= 7
� ���????#R#c�网�# # # [
� � ���
� ���� Ǚ �
2k ## #xVC e @ #G |#
�
h {l1
#18 $3# GC)#VS# o
� ���ǎ � � � � 篏�#   , }
�
���
� � � �� � � �
� ������
��� �� �
���
�
���
S a ~ d 8
� � � � �
P ,6@` y t  2
�灙��<A c] o
:I"QN0+>hv{B
��� � ��� �
# 6
1 & ##># #
#PT }##T #R
��
�
�
T4#
� � � � 荣
#\Bl
�����
{k5#kӐ
� �� �
�����
8#
�
� ��
� �� �� �� �� � � Ǖ� � �
�� � �� ����� � � ��
#a?
� �
# } #7 = * ;J#^YB= # > #? @ ##
]o O# Z
�� �
�� � �� � ��� � � �� � �
 # _4 t #h
# #l b M
�
� � �
�
� � �
�
� � �� � �
� �� ��
#X 7 @K##K (cid:127)= # UK R
��
#� ??ٖ
Ɛ
&4: #@:we ? #<# {t #?
��
dt#
�� � ����
vL 6
�
.Z##Q#
� ��Ȯ
� �
ٖ

description:
��� �
б /IGM Um
� ��� �?x!
V@
� � � � �� �
� ��
�
` ` y P~ ~
��
# ??# rx #
� �
# L K#x; \n(cid:127)#S# (1# + 1#Zg 2 ]? G E (cid:152)O mY#:
�� �� �� � ���Ƥ � � � � ����������
�
endstream
endobj
41 0 obj
<</Subtype/Image/BitsPerComponent 1/Width 2521/Interpolate true/ImageMask
true/Height 3536/Filter[/JBIG2Decode]/Type/XObject
/Length 23048>>
stream
####0########
%i 3## 0t. @=+F &N ~ d'
�
� �� �
### ### T (
�
� ��
پ9
#Zg #A# ^\ & [@## % (cid:127)IK I UK#! ## V
�� ���
� �
## ###,###,############# ### #
� կ �
� ��
� ɥ� �
��
�
�
�
�
� �� ڸ# ~ yI T
� � �

description:
� �
N P# v#Kr[*# ' 0u
� � ��� ��
#
 #
�

description:
� �ʐ
v# + c

description:
�
 x#Ŧ # p # 3 R oc <f
t�ݪĝ a 4## iI #ľ B
� � � �
� �� � �� � � �
� �
�ւ� �� �� 袙�M�� #??ݝݝݝݝݝݝݝݝݝݝ
`# E
گ8
b
� � �
su ~ Gu× !#?(cid:127)
�
��� �
ӡY

description:
Iq k?J ## X V `l#ñ
# #
� �� �� �
��� � ��� �� ���Ʀ
#s 7 #
� � �
��� �� � �
�� �
O ##6 ӤN?? ? (cid:127) d # ##
Q6 FE## _ k
�� �
���� � ��Ȇ����
Q
�
� � � �
�
#
��� Մ��� �
� ��
,
��
1(cid:127)@## #i # $ @ g N
U 7^
� ��� � ���
� � � � � �� ���� �
������
##

� � ��� �
VT
5aM# D `
��
# #:#H Hs
0 y* U R_# # #?#
۶# #iq O (cid:127) yR X
� �
#R:R
��� ��
VG j#!
': #
H
��
�� ���
bA:Y t /
�
� � �� ���� ��� � ��� �� ��
# ` e
� ��� �
� � ??#$ ;
r f
Ds
? o p1[?,#
# t d Pw# C "##
� ،xVM
��� �� � �
�
# ?s+ #I8> K# / c ]z # #V!
�� �� ��ϊ�
�
ĥ#f = I
� � �� � � �
NlQc ot q#?
�
#
&Q R\ V# # ?D# # #tisSc 1M@
� ������ �� � �� � � � �
�
d ; k'
���
� �
U& Zb,#
� � � � � � ��
ݛGLOК Pv t (cid:127). , i   +R
� � ���� ��
g ##m Y
# c
�
ɵ�� �
�� �
\ ?f,Đ  M
�� �
Y W A8I N# e#
| #X #w(cid:127)
�� � ��
� ʖ�� �� � �� �
#
�� �
��
�
��� �
~+P k #bA i#
A#4 nj# awni* w A] 2d Z
ٯ?'
dZ#
� � ���
� � � � ���
# Kw# ]# #ӝ
� �
��
�
&
��ƥ
Ir5
�
��� � ��
�
�
� � ��� � �� ��� �� �� �� ��� �� ��٠?
# ) 1Y
Gb ?
rH .] Y# # # $g JM]%~; 7`l {> #
�
o K h(w |
�
����� � � 㔶~< oO}##b  fJ s[# #g!| #(cid:127)K '
��
� ������ �?| % # C#j g##Y# Q#_ ((cid:127)# cY(cid:127) # l #
i,: ) 2
p D ¢
��
��
��
��
�
�
(
� � � ���
#
� � �� �
稹= 5f $ ` |
� � �� � � ��� � �
# 8 #

description: j1DX F� �

description:
��� � ۳## LA� �ڨ?|
� �� � ��
'O G $ 1 _=(cid:127) n # S
� �
: $Yŵ/N U #
` # fy
��� � ����
� ��
s #hm# [?C } & V = ?]a 5w"CD d#l #nY B8 x nppt Qr#tk ~ R s
�
��
ر) Ykh =ngТZ v?
� ��� � �
j
�� � �
� ʯ
D# ; #'6
RT Ҕ U?##
� �� � �� �
� ��
\ 'Z:# ##~O f #r
��
��
� � ��� � � �
� � �� ���� � �
e% = B5
#;A #} #~ BI
�
�
� ��� � �
# EO/j
� � � �� �
� ���� � �
ei # #8 F   ? ~# n V B#not Q # }
� �����
Ð?
�
� �
LS
� � � �� � �
# #
� �� ��� �
�
�� � �
8 ŀ
��
��
c5z pr# #3
��
�
�� � �� �
_7 m / !
K `~ Z+ Z \ H#aq # #K #T?(cid:127)
��Ǧ�� �
� � �
_# #>c(cid:127)   L #<FQ {
� � �
� ��
���
G S TeQ
� � � � ��� � �
q # # j#
'^ H QoB;
� ��� � ��� ��� ���
+
<
:
� � �� � �� ��� �
; Z d id ( {
/ {D#g " #J
}[ <`
��
# #NS # (
� � 竸#Z3?Y#
c >jw 1 #i Jm
�� �� � �
���� x #
��
#O###K v :Q## Z m #E #/]>! Q
�� �
�
#Edy
� ��
���
0 ! c#S j!
�
� � ��
�� �
# # h$$Y
� � �� �
� �� ?=
ْ[ 7 W P ##$ s c u#`H m .
�
B#[u sM5 ~#0 # 9
� � � � � �
� � � � � � �� �
� ���
R,#W # $
� �� �
� �� � �
� ?�
�
�� � �ʩ�
�� � ���� � ��
� � ���
##] # f0
���
��
�
g # b3
�� � � �
# # #7 [k #O # m o I $#> 9 d */ * #B 2 4## Z%"H i
�;>H## p� ???۱
� �
]K ^#R{ 4# # (cid:127) \
�� � �� �� ��
� ��
S n Li)9 #S8vvimt X6 B# o# # bL ## HZ #4t #3a# t%#|}
� � � ����
��
��
�
??&
?

description:
���?> W # p*{8 #
� �� �
ȫ� ����

description:
��
��� � � �
�����
�� ���
4 . # ##
�
�
= #˚+#4 `)yO[ <E3 _# t_ $ :pMw
�� � ��
�
� ��
� � ��
F S (cid:127)?#
� ��� � �
I lyC (cid:127)> # D ( hP 4
�� � �� �撲e #_4 YU} # M (cid:127) C#
�� �� �� ����
� � � �� �
�
4?1_ ' ħx Q_4u, <#
��� �� ��
xc#A+@J  }R :# # # EMoB 9 ] ]
&g= &l
�� � �
̠�
�
E [. T_>#:f # # { #
� � � � ��� �� �
K /_ bk
� � � �
�
$(cid:127)R h >?# 6 wq c
� �
�� ��� �
^ #1!B
#
�
�
� ���� �
�
�
% PQ9 )##Y'x# !
�
6"f [B?O #:cQ
� ��� ��� �
?Z #
#
� � �� �
~ # h# @.# k# _ kL ##
����
� �� � �
��
� Ը �
ND#$T qn gRE|# ~ ` ?
� �� ��� ���
tK 1> hI
R#@#2Q 4 #W
�
�
#e# #%# #;d++ # # ## d _[SZ
�� �
���
% ot =t/## s #_KG T >#ī
l J#�
�
�
:R Yd# ##(dO mm
� �� ��� �
q n5 8[
�
###########
٨q  �� ��
+ (cid:141)X/�
T#
� � �� � �
� ��
� � � ��
?# L V  N $` ## P ??
� ��� ??x(mvsc b #
е [#b e. S3
����
�� �
� ��
�?
� � ���� � � � ���
[q i #G+d(
Ժ ?/ QiEb 7{# #(cid:127) W
�
�� �� � ȓ�
��
%#l#
,њQ#?cr #>
� � �
��
#@ A= # +q
�� � ��
j D (e MA
�
Đ
��� ��� ϡ �� �� �
} f V qv "1(
#
Ώ�ʜ �
d )A
$
�����
�� � ���
�� � ۓPEQ P#� ??#$3 @ j
� � ?MN
���
###
L) #H[ Ah##z  ^ 4
�Ɠ �� ڷdLH
��� �
� �� ��� ��ڂB
#yq9 I '
��
��
 k #####"####" ##
nCA
� � �
�� ���
�
##> rd ( #h\ ##Z #|
�
�
e
Āʕ�� ?# [
�� ���
#]
##�
## #
�� ??# j X !
� � �

description:
� �� � ˑ � � �
yB u Z ' I #~

intro: Публикация содержит подборку игр интеллектуального характера,которые можно проводить в помещении с детьми разного возраста и уровня обученности .Игры развивают логическое мышление,кругозор ,внимание детей,учат сосредотачиваться.Могут быть использованы для организации досуга детей или включаться в задания конкурсов и викторин игрового характера .

title: "Тихие игры"


extracted_text:
Рекомендации для родителей детей раннего
возраста на тему:
«Как правильно одеть ребенка в осенний
период»
Выполнила:
Воспитатель
Никулина А.А Как правильно одеть ребенка в осенний период!
Осенью погода может быть очень неустойчивой и меняться довольно
быстро. Сегодня вполне тепло, а на следующий день может выпасть
снег.   Гулять   с   ребенком   нужно   каждый   день,   как   же   его   одеть,
учитывая капризы погоды. Одежду ребенку нужно подбирать очень
внимательно, ему в ней должно быть комфортно, не холодно и не
жарко.
Какую одежду надевать на ребенка осенью?
В зависимости от погоды ребенку можно надеть водолазку, рубашку
с жилетом,  джемпер  (под  него  лучше  надеть  футболку, чтобы  не
было   раздражения   от   грубых   ниток).   Штанишки   лучше   выбирать
плотнее, но без зимнего утеплителя. В идеале плотные брючки или
джинсы. Если холодно, под них надеваем колготки. Девочкам можно
гулять и в юбках, главное, чтобы под ними были достаточно плотные
колготки.   И   не   забываем   о   спине,   она   должна   быть   обязательно
закрыта   одеждой,   особенно   если   ребенок   наклоняется.   Для   этого
выбираем майки и свитера подлиннее, либо пользуемся подтяжками.
Верхняя одежда для ребенка на осень
Осенью часто идут дожди, поэтому лучше выбирать непромокаемую
обувь. И вовсе не обязательно это должны быть тяжелые резиновые
сапоги.   В   настоящее   время   большинство   мембранозной   обуви   не
пропускает влагу извне.
Очень важно, чтобы обувь была по размеру. Ботинки впритык будут
сдавливать ступню, препятствуя нормальному кровообращению, что
чревато   замерзшими   ногами.   В   обуви   на   вырост   малыши   часто
спотыкаются и падают, испытывая большое неудобство на прогулке.
Шапка для прогулки осенью
Надевать шерстяной головной убор не следует – можно перегреть
ребенку   голову.   Хорошо   подходят   вязаные   хлопковые   варианты,
возможно с тонкой подкладкой. Однако важное условие для таких
шапочек – ушки с завязками. Они уберегут детей от отитов

Обувь для прогулок осенью
Осенью часто идут дожди, поэтому лучше выбирать непромокаемую
обувь. И вовсе не обязательно это должны быть тяжелые резиновые
сапоги.   В   настоящее   время   большинство   мембранозной   обуви   не
пропускает влагу извне. Очень важно, чтобы обувь была по размеру. Ботинки впритык будут
сдавливать ступню, препятствуя нормальному кровообращению, что
чревато   замерзшими   ногами.   В   обуви   на   вырост   малыши   часто
спотыкаются и падают, испытывая большое неудобство на прогулке.
Уважаемые родители! Давайте вместе позаботимся о здоровье
наших детей!

file_name: Консультация для родителей детей  раннего возраста.doc

intro:
Рекомендации для родителей детей раннего возраста на тему:
«Как правильно одеть ребенка в осенний период»
Как правильно одеть ребенка в осенний период!

Осенью погода может быть очень неустойчивой и меняться довольно быстро. Сегодня вполне тепло, а на следующий день может выпасть снег. Гулять с ребенком нужно каждый день, как же его одеть, учитывая капризы погоды. Одежду ребенку нужно подбирать очень внимательно, ему в ней должно быть комфортно, не холодно и не жарко.

родителям

group: Педагогика

title: Рекомендации для родителей детей раннего возраста "Как правильно одеть ребенка в осенний период"