extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя
общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н. Куликова г. Семикаракорска»
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ СОШ № 1
                                                                                Приказ  № 411 от 28.08.2018
                                                                                ____________Ганеев И.И.
                                                                                М.П.
                                      Программа работы
        экологического волонтерского отряда «Сделаем Вместе».

Учитель: Новикова Татьяна Петровна
Стаж: 30
Категория:   соответствие
20182019 учебный год Содержание:
1. Пояснительная записка…………………………………..………… ..…3
2. Содержание деятельности и механизм реализации……………………7
2.1. Этапы реализации программы………………………………………..7
2.2. Содержание программы ………………………………………………7
3. Ожидаемые результаты ……………………………………………… … 9
4. План работы волонтерского отряда …………………………………….11
5. Литература ………………………………………………………………..14 Пояснительная записка .
Номинация, по которой
предоставляется программа
Полное название программы Программа деятельности экологического волонтерского
Программа по организации занятости несовершеннолетних
отряда “Сделаем вместе”
Участники программы
Сроки реализации
программы
Федеральные, областные,
муниципальные и
школьные законодательные
акты
Цель программы
Задачи
 Дети от 13 до 17 лет, учащиеся школы
2018  2020 года.
Закон "Об образовании РФ ";
 Государственная программа "Развитие воспитания детей в
Российской Федерации до 2010 года";
Конституция РФ; Конвенция ООН о правах ребенка;
Гражданский кодекс РФ;
 Федеральный закон "О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений" от
28.06.1995 г. №98ФЗ;
ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ" от 24.07.1998
г. № 124ФЗ;
Создание условий для развития волонтерского движения в
школе как одной из форм  занятости, формирование
позитивных установок обучающихся на добровольческую
деятельность, а также для развития их самостоятельной
познавательной деятельности, профилактики вредных
привычек, воспитания здорового образа жизни.
Апробация новых форм организации занятости детей для
развития их самостоятельной познавательной деятельности,
профилактики вредных привычек, воспитания здорового
образа жизни.
Создать механизм работы школы с окружающим социумом,
через  деятельность социальноподдерживающих сетей
сверстников и взрослых.
Формировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров;
Пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи акций,
тренинговых занятий, тематических выступлений, конкурсов и
др.)  Снизить количество обучающихся, состоящих на разных
видах учёта.   Создать условия, позволяющие ученикам своими
силами вести работу, направленную на снижение уровня
потребления алкоголя, табака, ПАВ в подростковой среде.
Предоставлять подросткам информации о здоровом образе
жизни. Показать преимущества здорового образа жизни на
личном примере. Пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи акций, тренинговых занятий, тематических
выступлений, конкурсов и др.) Расширение сферы внешкольной
деятельности и вторичной занятости учащихся. Обучить
волонтеров формам и методам профилактической
деятельности.

        Стремительные   политические,   социальноэкономические   изменения,
происходящие   сегодня   в   обществе,   диктуют   новые   требования   как   к
организации самого учебновоспитательного процесса в средней школе, так и
к содержанию образования.
           В период стремительной глобализации и информатизации жизненного
пространства, засилья рекламы и подмены ценностей, подросток каждый день
должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и
отстоять   свою   жизненную   позицию,   основанную   на   знании   и   собственном
приобретённом опыте.
      В общенациональной программе развития воспитания детей в РФ до 2020
года важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных
представлений  и гражданских принципов  детей и молодежи и асоциальное
поведение   подростков.   Одной   из   задач   гражданского   и   патриотического
воспитания, согласно программе, является формирование у детей активной
жизненной  и гражданской позиции, основанной на готовности к  участию в
общественнополитической жизни страны и государственной деятельности.
              Целью   развития   системы   профилактики   асоциального   поведения   и
детской   безнадзорности   является   усиление   сопротивляемости   личности
негативным   влияниям   среды.   Важнейшей   задачей   названо   формирование   у
подростков умения общаться, понимать других людей, а также собственного
достоинства и уважения к другим, умения отстаивать свое мнение, считаться
с мнением окружающих, противостоять внешнему давлению.
       “ Стратегия модернизации содержания общего образования ” определят
основную   конечную   цель   образования   –   как   приобретение   учащимся
определенного набора компетенций, владение которыми позволит выпускнику
средней школы успешно социализироваться в будущей жизни и профессии. В
Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года
указывается,   что   “   Общеобразовательная   школа   должна   формировать
целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт
самостоятельной   деятельности   и  личной   ответственности   обучающихся,  то
есть   ключевые   компетенции,
  определяющее   современное   качество
содержания образования ”.
                 Именно первую группу и составляют политические и социальные
компетенции.   Компетенции,   владение   которыми   позволит   молодым   людям
брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, участвовать   в
регулировать   конфликты   ненасильственным   путём,
функционировании и улучшении демократических институтов.
              В   отечественной   педагогике   накоплен   большой   опыт   социализации
подростков.   Пионерские   дружины   и   комсомольские   активы,   тимуровцы   и
юные следопыты – далеко не полный перечень разных форм, направленных на
формирование   и   развитие   социальных   и,   главным   образом,   политических
взглядов подростков. Вот только лишены они были одного, и самого главного
 собственного желания и возможности выбора. Ушедшие в прошлое старые
формы   организации   досуга   учащихся   и   изменившаяся   социально
экономическая обстановка в стране, требовало появления новых подходов и
методов  активизации  подростков. Именно  поэтому появления  новых  форм
вовлечения   подростков   в  социальную   активность,  призвано   способствовать
формированию   и   совершенствованию   политической   и   социальной
компетентности   подрастающего   поколения.   Волонтёрское   движение   может
стать одной из таких форм работы.
         Волонтеры (от англ.Volunteer  доброволец) – это люди, делающие что
либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.
       Волонтерские или добровольческие организации  это свободные союзы
людей,   объединенных   какимлибо   общим   специальным   интересом.   Их
деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием.
В России сегодня действует много молодежных волонтерских объединений,
которые   занимаются   пропагандой   здорового   образа   жизни.   Волонтерское
движение  сейчас развивается  довольно бурно. И одна из основных причин
этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная социально
значимая деятельность неизмеримо выше для личности подростка навязанной
извне. К тому же, формирование компетентности возможно только в единстве
с   ценностями   человека,   т.е.   при   глубокой   личной   заинтересованности
человека в данном виде деятельности.
             Миссия нашего волонтерского отряда – внести вклад в физическое и
нравственное оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее и
ярче.    Цель:   Оказать   позитивное   влияние   на   сверстников   при   выборе   ими
жизненных ценностей.
      Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в
проект,  умение   получать   и  передавать   информацию  –  это   то,  чем   должен
обладать   волонтер   для   успешной   работы.   Все   это   будет   формироваться   в
процессе   подготовки   волонтеров   –   на   профилактических   и   обучающих
занятиях, на  сборах. Благо, что волонтеры просто вынуждены применять все
свои умения на практике. По принципу “равный  равному” волонтеры будут
передавать сверстникам информацию.  Обучая других, будут обучаться сами.
      Работа в волонтерском отряде поможет ребятам поменяться внутренне, и
даже   внешне.   Взгляд   из   равнодушного   превратится   в   горящий   и заинтересованный. Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и
привлекательным   для   окружающих.   В   дальнейшей   жизни   им   проще   будет
общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут
уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские
позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.
      В процессе деятельности волонтеры будут взаимодействовать с внешним
миром:
1. Вопервых, получая воздействие извне, получая информацию, знания,
обучаясь,     и   развивая   личностные   качества   (подготовка   волонтеров,
психологическое   сопровождение   (тренинговые   и   профилактические
занятия   с  волонтерами),  обучающие   и   развивающие   сборы,  работа   с
тематической литературой).
2. Вовторых,   взаимодействуя   между   собой   в   процессе   деятельности,
приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты,
включаться в проект, несут ответственность (подготовка выступлений,
проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение соц.опросов,
анкетирования),
3. Втретьих,   передавая   информацию   своим   сверстникам,   по   принципу
“равный      равному”,   проводя   Дни   профилактики   с   тематическими
информационными   выходами   в   классы,   профилактические   занятия,
занятия с элементами тренинга, профилактические сказки для младших,
театрализованные конкурсы, агитационные выступления, интерактивные
игры,   акции,   оформление   информационных   листовок,   тематического
уголка,   написание   статей   в   газету.   Все   это   будет   способствовать
формированию социальной компетентности.
Краткое описание программы:    Профильный отряд волонтеров   проект,
направленный на формирование здорового образа жизни среди детей среднего
школьного   возраста   и   подростков,   формирование   позиции   здорового
гражданина общества. Актуальность проекта напрямую связана с проблемами,
существующими   в   современном   обществе,   с   которыми   сталкиваются
школьники, например, табакокурение, ПАВ и др.
Кадровое обеспечение программы :
1.   Заместитель   директоров   школы   по   ВР      Серебрякова   Людмила
Александровна.
2. Старшая вожатая   Шкляева Елена Павловна.
3. Учитель биологии   Новикова Татьяна Петровна .
4. Учителя трудового обучения  Грецева Надежда Петровна, Ханин Валерий
Николаевич. 4. Школьный психолог – Ромашенко Светлана Борисовна.
5. Школьный библиотекарь – Ермакова Наталья Николаевна.
6. Социальный педагог – Ольга Александровна.
7. Учитель информатики – Гужвина Инна Сергеевна.
8. Учитель физкультуры   Гужвин Виталий .
  При     реализации  проекта  будут  применяться   следующие    принципы
организации и содержания деятельности :
1. Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности.
2. Принцип свободы и творчества  предполагает право выбора.
3.Принцип   социальной   активности   через   включение   воспитанников   и
  при   проведении
подростков   в   социальнозначимую   деятельность
разноплановых
  досуговых
мероприятий.
 4. Принцип взаимосвязи педагогического управления и самоуправления.
В основе деятельности профильного отряда    пропаганда здорового образа
жизни и активной жизненной позиции.
  пропагандистских,
  просветительских,
Раздел 2.

 Содержание  деятельности и   механизм  реализации.
2.1.

 Этапы реализации программы:
Подготовительный этап – 1 этап:
 Сбор,   анализ,   обобщение   материала,     необходимого   для   реализации
проекта,  на основе учета  тематики деятельности отряда.
 Написание программы.
 Набор желающих в профильный отряд.
 Установление   внешних   связей   с   социальными   учреждениями,
учреждениями культуры.
 Размещение информации об отряде на школьном сайте;
Организационный этап – 2 этап
 Набор команды
 Знакомство детей с программой, с законами, традициями и правилами
жизнедеятельности отряда;
 Знакомство,
  изучение   патриотических   установок   и   гражданской
позиции;
 Старт программы.
Основной этап – 3 этап – непосредственная реализация программы
 реализация основной идеи программы;
 организация деятельности органов детского самоуправления;  проведение познавательных, развлекательных, экологических, спортивно
массовых мероприятий;
 личностный рост каждого ребёнка в ходе реализации программы.
Заключительный этап     подведение итогов деятельности отряда .
2.2.

 Содержание программы.
РАБОТА ВОЛОНТЕРОВ осуществляется по четырем НАПРАВЛЕНИЯМ:
1. «Нашему   городу   порядок   и   чистоту!»     организация   субботников,
экологических десантов; Изучение экологической обстановки в регионе;
формирование   правовой   и   экологической   культуры;   озеленение
прилегающей   территории,   аудиторий   школы;   участие   в   экологических
мероприятиях города.
Цель: способствовать положительным изменениям состояния окружающей
среды.
2. «Поклонимся   Великим   тем   годам…»       помощь   ветеранам   Великой
Отечественной   войны     и   труженикам   тыла,   пополнение   информации   о
боевых и не боевых потерях на сайте 1 канала http/ veterani.ru.
Историческое   значение   каждого   русского   человека   измеряется   его
заслугами Родине, его человеческое достоинство – силой его патриотизма.
Н.Г.Чернышевский
Актуальность:
Молодое   поколение   стало   забывать   о   значении   победы   в   Великой
Отечественной   войне,   сама   победа   стала   историй,   сухими   фактами   из
учебника.
Отсутствие должного внимания подрастающим поколением к историческим
корням   ветеранам войн и труженикам тыла века  великих потрясений.
Цель: воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него
ответственность,   отстаивать   свои   интересы,   своего   отряда,     своей   семьи,
своего народа, государства, освоение навыков самоуправления.
Задачи:  Формировать   гордость   за   отечественную   историю,   сохранять
историческую память поколений в памяти потомков;
Воспитать   уважение   к   национальной   культуре,   своему   народу,   традициям
своей страны.
Проявлять   свою   гражданскую   позицию,   бороться   с   безнравственными   и
противоправными поступками людей.
3. «Спорт и здоровый образ  жизни!»  пропаганда ЗОЖ как альтернатива
алкоголизму, табакокурению и наркомании.
Актуальность:
Наша современная молодежь не ведет здоровый образ жизни. Двигательная
активность детей стала очень низкой, спорт и физическая культура перестали быть   значимыми.   Такое   положение   вещей   угрожает   психическому   и
физическому здоровью школьников.
Цель:  формирование   у   учащихся   всех   возрастов   понимания   значимости
здоровья для собственного самоутверждения.
Задачи:
Воспитать   у   сверстников  культ   здоровья   и   научить   их   основам   здорового
образа жизни.
Формировать   у   школьников   навыки   сопротивления   влиянию   социальной
среды.
Способствование   преодолению   вредных   привычек   учащихся   путем
привлечения их к физкультуре и спорту.
4.
  «Милосердие  спасёт мир».
 Милосердие   –   готовность   помочь   кому–
нибудь   или   простить   из   сострадания,   человеколюбия.   Милосердие   –
традиционная   черта   россиян.   Милосердие   –   это   нераздельное   слияние
чувства и поступка
Актуальность:
Большинство людей в современном мире стали забывать о людском участии,
щедрости, красоте человеческой души. Все чаше мы видим брошенных детей
при живых родителях, террористические акты.   В нашей стране есть много
людей,   которым   необходимо   простейшее   чувство   уважения   друг   к   другу,
сочувствия и помощи.
Цель  : Усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов,
которым должны руководствоваться все люди.
Задачи:
 Возрождение лучших отечественных традиций благотворительности.
Воспитание доброты, чуткости, сострадания.
Готовность прийти на помощь в любую минуту.
Раздел 3. Ожидаемые результаты.
Основной результат  работы  – формирование в ходе деятельности более
ответственной, адаптированной, здоровой личности.
 Владеть   знаниями   о   здоровом   образе   жизни   и   уметь   аргументировано
отстаивать свою позицию, формирование здоровых установок и навыков
ответственного поведения.
 Увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские
отряды.
 Привлечение детей и подростков к общественно значимой деятельности и
уменьшение   количества   несовершеннолетних   состоящих   на
внутришкольном учете и учете в ПДН.
 Уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами
уважительного отношения. Участвовать в акциях, организуемых школой,
районом. Рабочая программа предусматривает развитие компетенций:
 ценностносмысловые
 общекультурные
 учебнопознавательные
 информационные
 коммуникативные
 социальнотрудовые
 компетенции личностного самосовершенствования
Система навыков приобретенных в школьном волонтерском отряде:
 навык ответственного принятия решений;
 навык критического мышления и способности сделать правильный выбор;
 навык   конструктивного   поведения   и   управления   собой   в   различных
ситуациях.
Основные принципы добровольчества (волонтерства):
 толерантность
 безвозмездность
 инициатива и оптимизм
 патриотизм
 взаимопомощь и поддержка
 развитие и самореализация
 партнерство и сотрудничество
 правовое равенство
 добровольность
 каждый   человек   имеет   право   стать   добровольцем   и   прекратить   свои
обязательства при необходимости.
 добровольческий   труд   создает   возможности   людям   приобретать   новые
знания   и   навыки,   полноценно   развивать   свой   персональный   творческий
потенциал и уверенность в себе.
 добровольческая деятельность дополняет, но не заменяет ответственные
действия других секторов и усилия оплачиваемых работников;
 добровольцы не являются "дешевой рабочей силой", их участие в проектах,
определяется   их   собственным   добровольным   желанием   и   личной
мотивацией.
Виды добровольческой деятельности:
участие в проектах, направленных на решение проблем местных сообществ;
реализация проектов, направленных на предотвращение конфликтов, развитие
идей терпимости в обществе;
развитие проектов, направленных на пропаганду идей здорового образа жизни
среди молодежи, профилактику курения; на

участии
страницы
информации
работе

школьном
участие в различных экологических проектах.
волонтеров.
Распространение
о
сайте.

Оформление

фотоальбома
Создание
Оформление стендов для музея и для пропаганды волонтерского движения
при
в
мероприятиях
Оформление уголка волонтерского движения.
Презентации   волонтерского   движения   «Сделаем   вместе»   на   различных
мероприятиях, имеющих социальную направленность.
Условия для организации волонтерского движения.
Использование   разнообразных   форм   организации   профилактической
деятельности
  концертные   программы,
театрализованные представления).
Информационное обеспечение опыта работы .
  классные   часы,
(акции,
   Руководитель   волонтерского
Структура   волонтерского   отряда.
формирования – учитель биологии.   Важным условием является творческий
подход,   заинтересованность,   тактичность.   Руководитель   обеспечивает
координацию   всей   деятельности,   подбирает     ребят   и   распределяет   между
ними  обязанности, организует  работу волонтеров.  Изначально  волонтёры –
учащиеся 9 класса.    Стать волонтером может любой подросток с 12 лет.
Функции волонтеров в профилактической работе:
 проведение профилактических занятий или тренингов;
 проведение массовых акций, выставок, соревнований, игр;
   распространение   информации   (через   раздачу   полиграфии,   расклейку
плакатов, работу в своей социальной среде).
Информационный модуль
1. Беседы со специалистами.
2. Групповые занятия волонтеров.
3. Акции волонтеров.
5. Игры.
6. Викторины.
7. Фестивали.
8. Проекты.
Тренинговый модуль
1. Обучающие занятия с волонтерам.
2. Минитренинги для учащихся.
3. Интерактивные игры.
4. Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям
и поступкам. Альтернативный модуль
1. Дни здоровья.
2. Игры, конкурсы.
3. Спортивные мероприятия.
4. Флэшмоб.
5. Фестивали.
Раздел 4. ПЛАН работы волонтерского отряда  «Сделаем вместе».
№
Название разделов и тем
Вид работы
1. Организационное заседание
волонтерской команды.
Распределение поручений.
Отбор волонтёров из числа учащихся
ОУ.  Прием достойных учащихся в
волонтеры.
1.1  Проектирование деятельности
волонтерского отряда
1.2 «Наши права».
Составление плана работы,
определение направлений деятельности
, разработка проекта положения о
волонтерском отряде.
Знакомство с Конвенцией по правам
ребенка
1.3 Из истории волонтерского
движения в мире и России.
лекция
1.4 Могу ли я быть волонтером?
(анкетирование)
1.5 История возникновения
волонтерского движения.
Лекция
1.6 Волонтер. Какой он?
Час общения.
1.7 Здоровый образ жизни.
Изучение литературы по первичной
профилактике вредных привычек.
1.8 Профориентационная
акция «Профессии моего
города».
Выставка плакатов «Профессии
предприятий города», выставка
«Щедрые дары земледельцев Дона»
2. Адреса милосердия (социальная работа волонтеров)
Сроки
сентябрь
16.0920.09
 На
элективе
октябрь
октябрь
В теч. года
1раз/мес.
В теч. года
Октябрь
2.1  Акция «Пусть будет тёплой осень
жизни»
2.2  “Спешите делать добрые дела”
(создание базы добровольческой
деятельности на основе поиска)
Закрепление волонтеров за ветеранами
ВОВ, ветеранами труда и престарелыми
людьми
Декабрь
Оказание моральной и материальной
помощи детям из семей, находящихся в
трудной жизненной ситуации;
В течение
года 2.3 Акция:  “Лето, пора находок, а не
потерь!”
задушевный разговор о безопасности во
время летних каникул
июнь
3
«Поклонимся великим тем годам…»
3.1  «Перед Вами встаю я на колени»
(адресная помощь ветеранам ВОВ
и труда)
 помощь престарелым людям в
благоустройстве  территории домов,
Систематич
ески
3.2 Акция «Георгиевская ленточка» Проведение акции
май
3.3 Операция «Поиск»
3.4 «Вспомним их поименно…»
3.5 Операция «Память»
“Сделай подарок ветерану»
Пополнение музейного уголка боевой
славы
Октябрь
май”
Информация на сайт 1 канала http/
veterani.ru о боевых  и не боевых
потерях в ВОВ
Систематич
ески
Благоустройство территории вокруг
памятника погибшим воинам
Сентябрь
июнь
4
«Нашему городу порядок и чистоту!»
4.1 Трудовая акция "Зона заботы".
Уборка территории вокруг школы,
посадка деревьев, цветов.
Сентябрь
май
4.2 Субботник «Нашему городу
Уборка улиц
порядок и чистоту!»
4.3 «Сохранить природу  сохранить
брифинг
жизнь»
4.4 Акция «Поможем зимующим
Изготовление кормушек для птиц
птицам»
5
«Спорт и здоровый образ  жизни!»
5.1 «Аты – баты,  шли солдаты»
Смотр строя и песни
5.2 «Скажем: “Нет!” вредным
Агитбригада
привычкам!»
5.3 «С людьми живи в мире – с
Дискуссия
пороками сражайся»
5.4 Здоровый образ  жизни: как мы его
Час общения.
представляем.
Осень
весна
июнь
Декабрь
февраль
май
В течении
года
декабрь
1 раз/мес.
5.5 Подготовка

социологического
опроса   «Вопросы      ответы»
(отношение детей и подростков к
вредным привычкам).
Подготовка социологического опроса
I четверть
5.6 Обработка

данных опроса.
социологических
Обработка социологических данных
опроса.
По итогам
опроса 5.7 Выпуск буклетов о вреде курения
Выпуск буклетов
“Мифы и реальность”
5.8  «О пользе спорта» (14 классы)
Час общения
5.7 1 декабря – Всемирный день
борьбы со СПИДом.
Мероприятие в актовом зале
Декабрь
Декабрь
Декабрь
5.8 Дни здоровья
Участие в спортивных мероприятиях
Сент  май
5.9 Мероприятия, посвященные Дню
Участие в  мероприятиях
ноябрь
толерантности.
5.10 “Умей сказать – “Нет!”
5.11 Акция “Здоровые каникулы”
Проведение членами волонтерской
команды тренингов, ролевых игр и
других интерактивных мероприятий
задушевный разговор о безопасности во
время летних каникул, летние
спортивные игры с малышами.
Декабрь
январь
июнь
6
Распространение информации о работе волонтеров.
61. Ведение летописи работы
волонтерской команды
Оформление сайта
Создание фотоальбома
6.2 Участие в районных , городских
акциях
Презентации волонтерского движения
«Сделаем вместе» на различных
мероприятиях, имеющих социальную
направленность
в течении
года
систематич
ески

Литература.
1. Ильина И. Волонтерство в России // Интернет советы  http://www.isovet.ru/
2. Майорова Н.П. Обучение жизненно важным навыкам. СПб, 20011
3. Макеева А.Г. Помогая другим, помогаю себе. М., 2003.
4. Макеева А.Г. Как организовать работу молодежной группы волонтеров. М.,
2001
5. Островок безопасности./ Под ред. О.А.Минич, О.А. Хаткевич.  Минск,
2004.
6. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. / Под ред.
Г.Н.Тростанецкой, А.А.Гериш. М., 2002. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных
организациях» от 11.08.1995г. № 135ФЗ (ред. от 30.12.2008).
Школа без наркотиков. /Под ред. Л.М.Шипицыной, Е.И.Казаковой. СПб., 2011
              СОГЛАСОВАНО
   Протокол № 1 заседания
       методического совета
          МБОУ СОШ №1
    от «20» августа 2018 года
___________ Казаринова Т.А.
Подпись
руководителя МС           Ф.И.О.
         СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________  Серебрякова Л.А.
 Подпись                   Ф.И.О

 ««20» августа 2018 года

file_name: 14 Программа раб волонт  отр Сделаем вместе.doc

intro: Программа работы школьного экологического волонтерского отряда создана на базе работы школьного биологического кружка. . Цель данной программы - это создание условий для развития волонтерского движения в школе,  как одной из форм  занятости, формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность, а также для развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа жизни. Работа отряда осуществляется по нескольким направлениям: экология, милосердие, спорт и здоровье, помощь ветеранам.рабочая программа волонтерской деятельности на базе кружка по биологии, старшие классы 8-10.

title: программа работы волонтерского отряда


extracted_text:
Творческое выступление отряда ЮИД
в конкурсе «Законы дорог уважай!»
Тема: «ЮИД, звучит гордо!», посвящена 45 – летию движения ЮИД в
России.
Цель:  агитация   участников   дорожного   движения   к   соблюдению   правил,
культуры и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах,
 закрепление знаний учащихся о правилах дорожного движения.
 Ход выступления:
  Раз, два!
 Три, четыре!
 Три, четыре!
  Раз, два!
 Кто шагает дружно в ряд?
 Это мы — ЮИД отряд!
Дружно – дружно мы шагаем,
ПДД все соблюдаем!
У детей в руках таблички: Ю  И   Д   45лет
Мальчики : А вы знаете, что в этом году 6 марта движению ЮИД в России
исполнилось 45 лет?
  Девочки: 45 лет юные инспектора дорожного движения учат ребят уважать ПДД,
участвуют в акциях и операциях, помогают сотрудникам ГИБДД
1й:  ЮИД — наше призвание,
Мы дружно в отряде живём.
ЮИДовец — гордое звание,
Мы с честью его несём!
2й: Мы ЮИДовцы страны
Людям помогаем
Знать мы правила должны
Их  конечно знаем
3й: Мы работаем в отряде,
С ПДД мы все дружны.
Наши рейды и беседы,
Знаем точно – всем нужны.
4й: Как дорожный алфавит
Знаки разберёт ЮИД.
Непонятливым ребятам С интересом объяснит.
1й: РАЗ
2й: ДВА
3й: ТРИ
4й: ЧЕТЫРЕ
Все: ПЯТЬ
ВСЕ: Отправляемся гулять.
1й: Жилабыла улица стройная, красивая, одетая в асфальт.
2й: Едва появился первый автомобиль, решили люди научить улицу разговаривать,
3й: дать ей точный и выразительный язык, язык знаков.
4й: И вот улица заговорила.
У детей в руках картинки с группами знаков
 1й: В красном треугольнике
Знаки осторожные,
Они предупреждают,
К вниманью призывают. (предупреждающие)
2й: Запрещают знаки
Разное движение: обгоны, поворот –
И в красные кружочки
Обводит их народ. (запрещающие)
3й: Круглый знак, внутри стрела,
Очень белая она,
А быть может и рисунок,
Он направит нас всегда! (Предписывающие знаки.)
4й: Информационный знак смотри,
Заправка будет впереди,
И место отдыха для нас.
Бассейн, сервис или пляж. (Информационные знаки)

 Давайте стараться,
В ЮИД заниматься
Законы дорог изучать!
Ходить там, где можно
И быть осторожным,
И правила все соблюдать!
Все:  Песня (на мотив «Лесной марш») Все произносят девиз под музыку:
ЮИД – это Сила,
ЮИД – это Класс!
Соблюдать Безопасность
Призываем всех Вас!!!

file_name: Творческое выступление ЮИД.docx

intro:
Выступление отряда ЮИД в конкурсе «Законы дорог уважай!» посвящено 45 – летию движения ЮИД в России.
 Целью выступления является агитация участников дорожного движения к соблюдению правил, культуры и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах и  закрепление знаний обучающихся о правилах дорожного движения. Члены отряда в занимательной форме знакомят с правилами дорожного движения

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Творческое выступление отряда ЮИД (3 -4 класс)


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ
СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИМИРСКИЙ ФИЛИАЛ
ВЛАДИМИРСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему:
“БУДЬ ПОДКОВАН В СТРАХОВАНИИ”
Проект выполнили:
Задоркина Марина Юрьевна
Крылова Любовь Васильевна
Миронова Елена Вячеславовна
1 Соломатина Лариса Александровна
Трунникова Наталья Константиновна
                                                     Г. ГУСЬХРУСТАЛЬНЫЙ
2018
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение
2.Общая характеристика занятия
3.Педагогическая характеристика занятия
4.Заключение
5.Список использованных документов и источников
6.Приложения
3
4
5
9
10
2 ВВЕДЕНИЕ
Появление   в   обществе   молодых   и   энергичных   людей   с   активной   жизненной
позицией,   разбирающихся   в   финансах   и   страховании,  осознающих   свои   интересы   и
знающих,   как   их   защитить,   благоприятно   отразится   на   общественном   сознании   и
позволит постепенно заменить пассивное отношение к своей безопасности на осознанное
понимание путей и способов её обеспечения. Страхование имеет многовековую историю
и относится к таким основополагающим категориям, как финансы, кредит, налоги. На
сегодняшний   день   страхование   представляет   собой   способ   компенсации   ущерба,
нанесенного собственнику материальных ценностей в результате стихийных бедствий,
аварий, пожаров, землетрясений, ограблений и т.п.
Необходимость изучения страхования вытекает из случайной, непредсказуемой
природы   множества   факторов,   с   которыми   мы   постоянно   сталкиваемся.   При   таких
столкновениях часто страдают наши интересы.  Эти интересы связаны с сохранением
личных   (жизнь,   здоровье,   трудоспособность)   и   имущественных   (имущество,   доходы)
благ. Эти интересы могут быть защищены, в том числе и с помощью страхования. Но
для   того   чтобы   осознать   эти   интересы,   возможности   страхования,   необходимо
понимать, что ничто в жизни не даётся без труда, поэтому обучение основам страховой
грамотности целесообразно начинать со школы.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что знание основ страхового
дела   обеспечит   учащимся   возможность   грамотной   защиты   своих   личных   интересов,
связанных:   с   владением,   распоряжением   и   пользованием   имуществом;
  жизнью,
здоровьем,
  гражданской
ответственностью   перед   любыми   третьими   лицами,   например,   за   неумышленное,
случайное   причинение   вреда   (физического,   морального)   их   личности   и   нанесение
ущерба их имуществу.
  пенсионным   обеспечением;
  трудоспособностью,

Цель   учебного   занятия   –   формирование   у   учащихся   навыков   использования
возможностей страховых продуктов и условий страхования.
3 Форма занятия: внеклассное мероприятие в форме квеста, которое проводится с
целью повышения финансовой грамотности в сфере страхования среди учащихся 1011
классов.Такая   форма   проведения   занятий   расширяет   кругозор   обучающихся,
способствует развитию коллективизма, коммуникативности и логического мышления.
Практическая значимость данной методической разработки заключается в том,
что   её   можно   использовать   как   на   уроках   по   финансовой   грамотности,   так   и   на
внеклассных   мероприятиях.   В   результате   у   обучающихся   формируются    навыки
использования возможностей страховых продуктов и условий страхования, овладения
основными   понятиями   по   теме   «Страхование»   и   инструментами   взаимодействия   с
участниками страховых отношений, понимания  принципов функционирования системы
Страхования в России.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАНЯТИЯ
Название: “БУДЬ ПОДКОВАН В СТРАХОВАНИИ”
Характеристика условий реализации проекта
Объект:
Место: г. ГусьХрустальный
Название образовательной организации:
МБОУ “Уршельская СОШ”
МКОУ “Краснооктябрьская СОШ”
МКОУ “ Григорьевская СОШ”
МБОУ “Анопинская СОШ”
МКОУ “Купреевская СОШ”
Участники проекта:
Педагоги:
1. Задоркина Марина Юрьевна, учитель истории и обществознания
2. Крылова Любовь Васильевна, учитель биологии и химии
3. Миронова Елена Вячеславовна, учитель истории и обществознания
4. Соломатина Лариса Александровна, учитель истории и обществознания
5. Трунникова Наталья Константиновна, учитель географии
Учащиеся:  1011  классов
Название предмета (факультатива): «Основы финансовой грамотности»
4 Вид деятельности учащихся: внеурочная деятельность
Тип занятия: внеклассное занятие (квестигра)
Оборудование   и/или   характеристика   образовательной   среды:
  компьютер,
мультимедийный проектор, интернет, раздаточный материал.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА
Тема: “Будь подкован в страховании”
Цель: обучить школьников основам принятия решений по выбору страховых продуктов
и взаимодействию со страховыми компаниями с позиции минимизации финансовых
рисков.
Задачи:
 Научиться основам взаимодействия со страховыми компаниями в процессе
страхования личных и имущественных рисков, грамотно действовать при
наступлении страхового случая, защитить свои права страхователя и
застрахованного в спорах со страховыми компаниями.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
 • понимание цели своих действий;
• планирование действия;
 • проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
• адекватное восприятие предложений товарищей
.
Коммуникативные:
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
5 • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
.
Предметные:
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение
простых финансовых расчётов.
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области страхования;
• развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки экономических ситуаций;
• развитие кругозора
Личностные:

осознавать себя как члена общества и государства
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
воспитывать гражданскую компетенцию в области экономических знаний.
Описание учебного процесса
Этап урока
Продолжит
Содержание педагогического взаимодействия
ельность
Деятельность учителя
Организационный
3 мин
момент
(Мотивационно
целевая установка)

слово
Вступительное
преподавателя.
Стимулирование   мотивации
на занятие. Собрать слово из
предложенных букв.
Какие   ассоциации   у   вас
возникают, когда вы слышите
слово «Страх».
Определяется   тема   занятия,
объясняются   правила   игры.
Учитель   подводит   учеников
к цели занятия.
Деятельность
обучающихся
в
Приветствуют
преподавателя.
Участвуют

квест игре.
Учащиеся   сами
формулируют
тему занятия.
6 Этап обобщения
знаний
Решение
практических задач
3540

На каждом этапе, объяснение
деятельности учеников

в

Выполняют
задания
Работа
командах.
Решают
ситуационные
задачи.
Заключение (итоги
57
и рефлексия)

помогает
Преподаватель
ученикам   подвести   итоги   и
предлагает   собрать   книгу
советов.
занятие,
Оцените   наше
опустив   свои
  жетоны   в
соответствующие   коробки:
«Было
«Понравилось»,
интересно»,
«Не
понравилось»

Ученики подводят
итоги
и
составляют   книгу
советов,
выражают   свое
отношение
к
квесту.

Этап
Метод
Типы заданий контрольно
измерительных процедур
1. Оргмомент.
Актуализация знаний.
Мотивация, постановка
целей
Развивающая технология:
словесный, наглядный
метод, работа в группах
Жеребьевка. Составление
слова. Дети формулируют
тему квеста
2. Этап обобщения знаний
Решение практических
задач
Игровая технология,
групповые методы,
наглядные методы
Заключение (итоги и
рефлексия)
Технология критического
мышления, развивающие
технологии
Работа с карточками, решение
задач, просмотр
видеофрагмента, работа с
ситуациями
Составление книги советов
7 МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАНЯТИЯ
Перечень методик (технологий, методических приемов), рекомендуемых к
использованию:
наглядный метод обучения

 метод работы в группах (решение практических задач)

проблемный метод
игровая технология
развивающая технология
технология критического мышления
Методика оценки педагогической эффективности занятия:
Подведение итогов  составляется Книга полезных советов “Будь подкован в
страховании”
8 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тема   и   содержание   разработанной   квестигры,   являются   актуальными,   вызывают
интерес и живую реакцию со стороны обучающихся.
В   ходе   Квеста   содержание   темы   «Страхование»   обобщается   и   рассматривается
всесторонне,   с   учетом   различных   аспектов   страховых   услуг,   предлагаются
разнообразные   способы   работы   с   материалом,   устанавливается   эффективное
диалогическое   и   групповое   сотрудничество.   В   ходе   мероприятия   обучающиеся
получают опыт практического решения страховых ситуаций, учатся анализировать и
находить   возможные   пути   их   решения.   Использование   квестигры   в   ходе   обучения
способствует   активной   самостоятельной   деятельности   учащихся   по   разрешению
противоречий,   в   результате   чего   и   происходит   творческое   овладение     знаниями,
навыками,   умениями   и   развитие   мыслительных   способностей.   Таким   образом,
повышение   уровня   страховой   грамотности,   достигается  комплексно,   имеет   высокую
степень эффективности и гарантированный результат.
9 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ
Учебнометодическое обеспечение:
1. Гражданский кодекс Российской Федерации, часть 2 (принят Государственной думой
22 декабря 1995 г., в редакции от 28.12.2013 № 416ФЗ).
2. Закон Российской Федерации от 27.11.1992 № 40151 «Об организации страхового
дела в Российской Федерации» (в редакции от 04.06.2014 № 149ФЗ).
Учебник и/или учебное пособие для учащихся:
      1. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 10–11 классы об
щеобразоват. орг. / Ю. В. Брехова, А. П. Алмосов, Д. Ю. Завьялов. — М.:
ВИТАПРЕСС, 2014. — 400 с., ил. (Дополнительное образование: Серия
«Учимся разумному финансовому поведению»);
      2. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы.
10–11 классы общеобразоват. орг. / Ю. В. Брехова, А. П. Алмосов,
Д. Ю. Завьялов. — М.: ВИТАПРЕСС, 2014. — 48 с. (Дополнительное образова
ние: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»);
Методические материалы для учителя:
1.Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя.
10–11 классы общеобразоват. орг. / Ю. В. Брехова, А. П. Алмосов, Д. Ю. Завьялов. —
М.: ВИТАПРЕСС, 2014. — 80 с. (Дополнительное образование: Серия «Учимся
разумному финансовому поведению»);
Интернетресурсы:
fmc.hse.ru
вашифинансы

хочумогузнаю

 .  рф
 .  рф
10 Необходимые организационные и технические условия:
подготовка кабинетов

подготовка интерактивных заданий
     распечатка раздаточного материала,
     подключение технических устройств (компьютер, проектор),
  Краткая   характеристика   презентации,   необходимой   для   проведения
занятия:
Презентация к квесту «Будь подкован в страховании”  наглядно иллюстрирует
основные   этапы   работы   на   занятии,   терминологию,   виды   страхования,   страховые
события, страховое возмещение и т.д.
СЦЕНАРИЙ
Приложение 1
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (приложение)
Участники: ученики 78 классов
Ход мероприятия:
1. Организационный момент
Подготовка к игре: ученикам предлагается на входе в кабинет взять из коробки
жетон. Далее ученики проходят к парте и им предлагается  из предложенных букв
составить слово (Приложение 2. Слово “Страх”).
Учитель:

 С чем ассоциируется у вас это слово? (Примерные ответы детей: пожар, смерть,
наводнение и т.д.)
 Что нужно сделать чтобы это чувство возникало реже, чтобы чувствовать себя
уверенно и спокойно, защищенно? (ответы детей)
 Да, действительно, застраховаться.
Первая ассоциация, возникающая при слове «страхование» не слишком приятна
— страх. Однако верно ли утверждение, что слово «страхование» произошло от слова
11 «страх»? В старину говорили: «принять на страх» , «отдать на страх» , подразумевая
глагол «застраховать». Выражение «принять на свой страх» означает ручаться, быть
порукою,   взять   под   свою   ответственность.   Это   выражение   точно   описывает   смысл
страхования      страховая   компания   за   вознаграждение   берет   на   себя   обязательства,
ручается   за   то,   что   при   наступлении   оговоренного   в   полисе   события   (страхового
случая) выплатит клиенту компенсацию за понесенные им в результате этого события
убытки. Поэтому слово «страхование» , хотя и содержит в своем корне слово «страх» ,
по сути, происходит скорее от слов «обязательство» и «ответственность».
Наш квест посвящен теме “Страхование”, эта тема очень важна сегодня, т.к.
опасные и рискованные ситуации подстерегают нас постоянно. В результате работы над
квестом,   на   каждом   этапе   вам   будут   даваться   фрагменты   страницы,   с   советом   из
которых мы сложим Книгу советов  “Будь подкован в страховании”.
Сейчас мы вас попросим сформировать группы по цвету жетона, который вы
выбрали при входе
Учащиеся формируют команды. Каждая группа получает маршрутный лист с
очередностью этапов прохождения квеста ( Приложение 3. Маршрутный лист)
Команды расходятся по этапам.
1 этап. Страховые риски
Учитель: Вы пришли на первый этап, чтобы узнать о чем пойдет речь, предлагаю вам
разгадать ребус   (Приложение 4. Ребус)
Учитель: Молодцы! Потребность в страховании обусловлена существованием рисков.
Но не все риски можно застраховать. Давайте  вспомним основные признаки страхового
риска
12 Учитель:Сейчас вы должны за 3 минуты решить предложенные задачи и
определить, какие риски относятся или не относятся к страховым, и объяснить, почему
(Приложение 5).
Справились, молодцы. Ученики получают первый фрагмент страницы с советом.
2 Этап. Участники страхования
Вам предлагается решить кроссворд, и вспомнить участников страхования (Приложение
6).
Выполнив задание, учащиеся получают второй фрагмент страницы совета.
3 Этап. Участники страхования в ситуациях
Учащимся   предлагается   определить   участников   страховых   отношений   в
различных ситуациях (Приложение 7). Учащиеся получают третий фрагмент совета.
4 этап. Системы страхования
Учитель: Вспомните какие системы страхования применяют:
*система пропорциональной ответственности;
• система первого риска;
• система предельной ответственности.
Учитель: Вам необходимо решить задачу и определить размер страховой премии.
(Приложение 8). Учащиеся получают итоговый фрагмент.
5 этап. Завершающий
Команды, которые закончили квест, склеивают свои фрагменты и вставляют их
в Книгу советов
Рефлексия.  В   ходе   выполнения   заданий   квеста   мы   получили   советы   по
страхованию, давайте зачитаем, что у нас получилось:
1. Четко определи, что ты хочешь защитить и от чего
2. Уточни в договоре все непонятные термины и условия
3. Не гонись за дешивизной
4. Посмотри рейтинг страховщиков
5. Фиксируй обстоятельства страхового случая, собирай доказательства
Надеемся, что советы, которые получились пригодятся вам в дальнейшем. А
сейчас   попросим   вас   выразить   свое   отношению   к     квесту.   У   вас   остались   жетоны,
13 опустите жетон в ту коробку с надписью, которая в большей степени отражает ваше
отношение к игре.
Приложение 2
С Т Р А Х
Приложение 4
14 Приложение 5
1. Куплена новая машина  она может быть угнана или повреждена при
2.
3.
4.
аварии.
 У человека в собственности есть дом, находящийся в аварийном
состоянии, который может быть разрушен
 Ребенку купили новые варежки, которые он может потерять на
прогулке
 Сотрудник уволился с работы по собственному желанию и потерял
источник дохода.
Приложение 6

5

6

4

3

15

file_name: Страхование.docx

intro:
внеклассное мероприятие в форме квеста, которое проводится с целью повышения финансовой грамотности в сфере страхования среди учащихся 10-11 классов. Такая форма проведения занятий расширяет кругозор обучающихся, способствует развитию коллективизма, коммуникативности и логического мышления.
Практическая значимость данной методической разработки заключается в том, что её можно использовать как на уроках по финансовой грамотности, так и на внеклассных мероприятиях. В результате у обучающихся формируются  навыки использования возможностей страховых продуктов и условий страхования, овладения  основными понятиями по теме «Страхование» и инструментами взаимодействия с участниками страховых отношений, понимания  принципов функционирования системы Страхования в России.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Министерство образования и науки
ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт»
Педагогический факультет
Кафедра социальной педагогики и социальной работы
РЕФЕРАТ
По дисциплине:  Профилактика социального сиротства
Тема: «Понятие социального сиротства»
Исполнитель
Колмогорцева Вероника Дмитриевна
Группа заочного отделения 135
Специальность 040400
«Социальная работа с различными
группами населения »
Руководитель Евдокишина. О.В
г. Шадринск
2014 Содержание
Введение
1. Социальное сиротство: определение понятий и общая характеристика
2. Классификация функций семьи
3. Проблема социального сиротства в России
Заключение
Список использованных источников
3
5
12
16
24
26
Введение
2 На   сегодняшний   день   в   России    несколько   десятков   миллионов   детей
сирот....   Каждый из этих десятков миллионов детей  уникальная личность, с
неповторимым складом ума, психики, сложнейшей биографией. Это требует от
социального   работника   исключительного   такта,   проникновения   в   судьбу
человека,   сострадания,   многостороннего   знания,   разнообразных   умений,
величайшей терпеливости и самоотдачи.
Ни   для   кого   не   секрет,   что   в   последние   годы   в   России   в   условиях
продолжающейся   нестабильности   социально   экономической   и   политической
жизни   наблюдается   устойчивая   тенденция   роста   числа   детейсирот.   По
статистическим данным их общее количество составляет сейчас более 700 тысяч
человек,   и   с   каждым   годом   это   число   растер   катастрофически.   Основными
причинами   числа   детейсирот   при   живых   родителях   являются   падение
социального   престижа   семьи,   ее   материальные   и   жилищные   трудности,
межнациональные конфликты, рост внебрачной рождаемости, высокий процент
родителей,   ведущих   асоциальный   образ   жизни.   В   этой   связи   защита   прав   и
интересов   детейсирот,   приобретает   в   Российской   Федерации   крайне   важное
значение.1
В   соответствии   с   требованиями   норм   международного   права   ребенок,
который временно или постоянно лишен своего семейного окружения, или не
может более оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и
помощь,   предоставляемые   государством   (статья   20   Конвенции   о   правах
ребенка). В Российской Федерации задачей государственной важности являются
создание   условий   для   полноценного   физического,   интеллектуального,
духовного, нравственного и социального развития детейсирот, подготовки их к
самостоятельной жизни в современном обществе. Для этого предусматривается
комплексное осуществление мероприятий, как на федеральном уровне, так и на
уровне   субъектов   федерации,   направленных   на   формирование   и   реализацию
государственной политики по отношению к детям сиротам, и обеспечивающих
1 Статья «Социальное сиротство в России»/ http://www.sbornet.ru/publics/show1.htm
3 их социальную защищенность, профессиональную подготовку, трудоустройство
и полноценную интеграцию в общество.
В любом государстве и любом обществе всегда были, есть и будут дети
сироты.  И   в   этом   случае   общество   и   государство   берет     на   себя   заботу   по
развитию   и   воспитанию   таких   детей.   Ребенок,   потерявший   родителей      это
особый, понастоящему трагический мир. Потребность иметь семью, отца и мать
 одна из сильнейших потребностей ребенка.
Дети  сироты это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или
единственный родитель.
Социальный   сирота   это   ребенок,   который   имеет   биологических
родителей, но они по какимто причинам не занимаются воспитанием ребенка и
не заботятся о нем. В этом случае заботу о детях берет на себя общество и
государство.   Это   и   дети,   родители   которых   юридически   не   лишены
родительских   прав,   но   фактически   не   заботятся   о   своих   детях.   Социальное
сиротство      социальное   явление,   обусловленное   наличием   в   обществе   детей,
оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав,
признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д.2
2 Олиференко Л.Я Социальнопедагогическая поддержка детей группы риска:  М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
4 1. Социальное сиротство: определение понятий и общая характеристика
Феномен   социального   сиротства,   актуализировавшийся   в   России   в
последние   два   десятилетия,   является   предметом   дискуссий   в   научной
  социальной   и
литературе,
  посвященной   проблемам   семьи,
  детства,
демографической   политике   страны.   Понятие   «сиротство»,   исторически
обозначавшее детей, чьи родители умерли, в ХХ веке приобрело новые формы и
масштабы,   что   заставляет   исследователей   искать   и   новые   подходы   к   его
изучению.   Количество   социальных   сирот   является   прямым   индикатором
социальноэкономического и моральнонравственного здоровья нации.
Трансформация   форм   семейной   организации,
  распространение
сожительств, внебрачной рождаемости, смена семейных ценностных установок
стали катализатором роста численности социальных сирот, общее количество
которых   в   стране,   по   последним   данным,   составляет   около   двух   миллионов
человек.   Анализируя   динамику   за   предыдущие   годы   можно   отметить
практически постоянный рост данного показателя с начала девяностых годов
ХХ века.
Можно   говорить   о   недостаточной   проработанности   мер   социальной,
семейной и демографической политики, которые направлены, главным образом,
не на устранение причин негативных явлений, а на их коррекцию. Постоянное
запаздывание   государственных   институтов   в   выявлении   семейного
неблагополучия   и   оказания   помощи   семье   в   период   кризиса,   неэффективное
законотворчество стали причиной неуправляемого роста социального сиротства
детей, семейного насилия и вторичного сиротства.
Конвенция ООН о правах ребенка признает, что «ребенку для полного и
гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении,
в   атмосфере   счастья,   любви   и   понимания».   Государства,   ратифицировавшие
Конвенцию,   обязуются   обеспечить   ребенку   такую   защиту   и   заботу,   которые
необходимы для его благополучия, с этой целью они
5 Социальное  сиротство является термином социологическим  и не  имеет
адекватного   закрепления   в   праве,   что   влечет   существенные   расхождения   в
оценке распространенности этого явления.
В Семейном кодексе (СК РФ) используется понятие детисироты и дети,
оставшиеся без попечения родителей (ст. 121)
Детисироты – это лица в возрасте до 18 лет, родители которых умерли.
Дети, оставшиеся без попечения родителей  – дети, родители которых
умерли,   лишены   родительских   прав,   ограничены   в   родительских   правах,
признаны   недееспособными,   больны,   длительно   отсутствуют,   уклоняются   от
воспитания детей или защиты их прав и интересов, в том числе отказываются
взять своих детей из воспитательных, лечебных или иных учреждений, а также
иные случаи отсутствия родительского попечения.
В свою очередь эта группа делится на две подгруппы. В первую подгруппу
входят дети, помещенные в семью (усыновленные или находящиеся под опекой),
в настоящее время в семьях проживает почти ¾ всех детей, оставшихся без
родительского   попечения.   Основной   формой   семейного   устройства   остается
опека (две трети от всех помещенных в семьи детей). Во вторую подгруппу
входят   оставшиеся   без   родительского   попечения   дети,   находящиеся   в
интернатных   учреждениях.   Именно   их   чаще   всего   называют   социальными
сиротами.
Откуда   появились   социальные   сироты?   Чтобы   ответить   на   вопрос
совершим экскурс в историю государства  Российского и рассмотрим несколько
воспитательных систем.
Основная   идея   воспитательной   системы   18   века:   создание   3   сословия
«образованных людей, которые способны служить отчеству, владеть различными
ремеслами»   социальнопедагогическая   программа   И.И.Бецкого   строилась   по
возрастному принципу. С 6 лет начиналось обучение и приобщение ребенка к
труду. Обучение длилось 4 года,   дети обучались молитвам, чтению, письму,
6 правилам арифметики, все остальное времятруд. Большое место отводилось
воспитанию нравственности. Запрещались телесные наказания, были определены
дозволительные формы наказания( стояние на одном месте, лишение прогулки,
выговор   наедине,  выговор   публично)   С  14  лет   начиналась   профессиональная
подготовка   воспитанника.   Он   шел   к   мастеру   обучения   ремеслам.   В   16   лет
воспитанник мог остаться в мастерских при Воспитательном доме или начать
самостоятельную   жизнь.   Большинство   малолетних   детейсирот   стали
направлять в благополучные крестьянские семьи на вскармливание и воспитание
сначала   на   9   мес,   затем   от   5   до   7   лет.     Существовал   специальный   корпус
надзирателей,   которые   были   призваны   наблюдать   за   содержанием   детей   в
семьях.
Исключительно важную роль в истории развития педагогической мысли
России 19  века  сыграл Константин  Дмитриевич  Ушинский. Он  рассматривал
воспитание как общественное, социальное явление, имеющее свои объективные
закономерности,   направленное   на   достижение   полноценной   и   всесторонне
развитой личности. К 1917 году на территории России действовало 538 детских
приютов,   в   которых   воспитывалось   29.650  человек.   Уже   в   дореволюционной
России   специалистами   приютов   были   сформулированы   важнейшие   задачи
социального   возрождения   детей   и   определены   пути   ресоциализации   через
самообслуживание   и   самоорганизацию   быта,   преодоление   иждивенчества   и
потребительства.   Ресоциализация   процесс   усвоения   индивидом   новых
ценностей, ролей, навыков, вместо прежних: устаревших, утраченных, социально
неприемлимых. Сироты и беспризорники конца 19 начала 20 века –дети, круглые
сироты.
Известность   педагогической   системе   20   века   принесли   работы   Антона
Семеновича   Макаренко,   Василия   Андреевича   Сухомлинского.   Макаренко
обосновал   законы   жизни   и   деятельности   коллектива,   этапы   и   пути   его
формирования, огромное значение придавал трудовому воспитанию, дисциплине
7 и методике дисциплинирования. Педагогическая система СССР коллективная
форма воспитания детей.
Полная свобода, провозглашенная после революции 1917 года в России
наиболее   сокрушительный   удар   нанесла   по   институту   семьи,   сексуальная
революция 2030 годов 20 века вызвало неконтролируемую волну проституции,
гомосексуализма, брошенных на произвол судьбы детей. Партия провозгласила
борьбу   за   чистоту   рядов,   коммунистическую   нравственность.   Качественный
состав   сирот   3060   годов   20   века   существенно   изменился,   кроме   сирот,
родители   которых   погибли   во   время   гражданской   ВОВ,   значительную   долю
сирот составили дети, родители которых были репрессированы, расстреляны в
Сталинградских лагерях. Тоталитарный режим пропагандировал единственную
систему   воспитания   коллективную,   единую   для   всех,   подавление   всякого
инакомыслия,
воспитательной роли.
  планомерное   разрушение   института   семьи,
  снижение
Во   все   времена   сиротой   считался   человек,   лишенный   попечения,
оставшийся без средств к существованию, безродный. Сиротами называли детей
брошенных, одиноких стариков. Сиротами при живых родителях на Руси чаще
всего становились незаконнорожденные ( зазорные).
Таким образом можно считать, что остановить рост социального сиротства
в России невозможно, необходимо первостепенно уделить наибольшее внимание
воспитанию детей, их развитию, а стало быть семье, возрождению ее культуры,
духовных ценностей и традиций.
В настоящее время сироты при живых родителях. О кризисном состоянии
российской семьи в настоящее время   свидетельствует устойчивый рост числа
родителей, лишенных родительских прав. За пять лет число удовлетворенных
судами   исков   о   лишении   родительских   прав   возросло   с   35   тыс.   до   56   тыс.
Лишение   родительских   прав   является   основной   причиной   социального
сиротства.   Так,  половина   выявляемых   в   течение   года   детей,  оставшихся   без
8 попечения родителей, – это дети, родители которых лишены родительских прав
или ограничены в родительских правах.
На   графике   изображены
  данные   федерального   государственного
статистического   наблюдения   о   выявлении   и   устройстве   детей   и   подростков,
оставшихся   без   попечения   родителей   (постановление   Госкомстата   России   от
20.07.2006 гг. № 37).
Рисунок 1  число детей, оставшихся без попечения родителей, выявленных в
течение года (на 2012 год), тыс.чел.3
Как видно из рисунка 1 существует тенденция к снижению численности
детей сирот.
 Есть еще одна статистика, которая является совсем не позитивной.
 61 000  детей отданы под опеку в 2012 году.
 50 000  родителей   ежегодно   лишаются   родительских   прав,   а  их   дети
попадают в детдома.
 44 000 детей имеют живых родителей, лишенных родительских прав из
за алкоголизма и наркомании.
 16 500 российских семей стоят в очереди на усыновление.
3 По данным Росгосстата по итогам 2011 года. Официальный сайт  gks.ru
9  6564 ребенка усыновили россияне в 2012 году.
 4500 усыновленных детей были возвращены в детские дома в 2012 году.
 2604 российских ребенка усыновили иностранцы в 2012 году.
 29 детейинвалидов усыновили россияне в минувшем году.
 148 детейинвалидов усыновили иностранцы в 2012 году.
Согласно   официальным   статистическим   данным,   в   настоящее   время   в
России насчитывается  более 74 200  тыс.детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, из них примерно 80%  социальные сироты.
Регионырекордсмены   по   количеству   детей,   оставшихся   без   попечения
родителей:   Москва,   Московская   область,   Кемеровская,   Свердловская,
Челябинская, Иркутская области, Приморский край (показатель от 1000 до 1700
человек в год)
На   настоящий   момент   можно   утверждать,   что   ситуация   с   положением
семьи и детства в России близка к социальной катастрофе. Суть ее в том, что за
последние 20 лет система государственной работы с семьей в целом и с детьми,
в частности, направлена на коррекцию негативных явлений, а не на устранение
их причин.
Число   беспризорников   достигло   1   млн,   это   самая   опасная   часть
социального дна: они криминализированы. Таким образом, в стране возникает
социализированная преступность, не случайная, ситуативная а формируемая,
воспитываемая и воспроизводящаяся.
Известный общественный деятель, надворный советник М.А. Ошанин еще
в начале 20 века писал: «На народные трудовые деньги мы создаем этому же
народу новое бремя, новых преступников и новую искусственную тяготу. Но
если такой ужасный результат получается не смотря на то, что масса людей
вложила   в   это   дело   всю   свою   энергию,   нередко   и   талант   и   ,   несмотря   на
громадные денежные расходы и труды, то очевидно, что в неуспехе виноваты не
10 отдельные люди, а неправильна сама система, при которой эти люди работают и
при которой, очевидно, хороших результатов получить невозможно».
Социальное   сиротство   получило   широкое   распространение   в   период
распада   традиционной   многопоколенной   семьи.   Совместное   проживание
нескольких   поколений,   вовлечение   старших   детей   в   воспитание   младших
практически исключали вероятность того, что в случае смерти родителей дети
оставались без опеки родственников. В современной России рост социального
сиротства   обусловлен   двумя   причинами.   Первая   причина,   общая   для   стран
Запада,   заключается   в   кризисе   института   семьи.   Этот   кризис   проявляется   в
увеличении   возраста   вступления   в   зарегистрированный   брак,   росте   числа
разводов,   значительной   распространенности   незарегистрированных   брачных
отношений,   снижении   рождаемости,   легализации   гомосексуальных   браков.
Вторая   причина   специфическая   –   критическое   состояние   российской   семьи,
которое   обусловлено   бедностью   значительного   числа   семей,   отсутствием
эффективной социальной политики, широким распространением  алкоголизма и
связанного с ним семейного насилия.4
4 Данные и статьи с сайта «Профилактика социального сиротства в России/ http://www.sirotstvo.ru
11 2. Классификация функций семьи
Ситуация с социальным сиротством в современной России определяется
факторами, сформировавшимися еще в советский период. Коммунистическая
идеология   приоритетной   формой   воспитания   считала   общественное,   семья
рассматривалась   как   отживший   свое   институт,   не   имеющий   существенного
значения в формировании личности ребенка. Следствием такого подхода были,
вопервых, преимущественное устройство детейсирот и детей, оставшихся без
попечения   родителей,   в   интернатные   учреждения   и,   вовторых,   отказ   от
активного социального вмешательства в неблагополучные семьи для вывода их
из   кризисного   состояния.   В   годы   Советской   власти   и   в   настоящее   время
государство   вместо   предупреждения   семейного   неблагополучия   (социальная
поддержка   семей   с   детьми,   ранняя   профилактика   дисфункциональных
отношений   в   семье)
оставшихся без попечения родителей.
  основные   усилия   направляет   на   устройство   детей
Часто можно слышать понятие – дисфункциональная семья.
Под   функциями   семьи   понимают   направления   деятельности   семейного
коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность
семьи.
В   настоящее   время   нет   общепринято   классификации   функций   семьи.
Исследователи единодушны в выделении таких функций, как репродуктивная
12 (продолжение   рода),   хозяйственная,   восстановительная   (организация   досуга,
рекреативная),   воспитательная.   Между   этими   функциями   существует   тесная
взаимосвязь,   взаимозависимость,   взаимодополняемость,     поэтому   какиелибо
нарушения в одной из них сказываются и на выполнение другой. Важнейшей
функцией   семьи   является   воспитательная,   заключающаяся   в   духовном
воспроизводстве   населения.     Нарушение   этой   функции   в   первую   очередь
обусловливает возникновение риска социального сиротства.
  Воспитательный   потенциал   семьи   складывается   из   совокупности
объективных   и   субъективных   условий   ее   жизнедеятельности   материальных
устремлений   и   реальных   возможностей,   духовных   ценностей,   нравственных
установок, стиля взаимоотношений – позволяющих ей осуществлять воспитание
и развитие детей. Основными причинами снижения воспитательного потенциала
современной   семьи   являются   бедность,   потеря   духовнонравственных
  трансформация
ориентиров,
  высокий   уровень   занятости   родителей,
родительских ролей.
Изменилась  и модель воспитания и образования детей. Акцент делается в
меньшей степени на послушание родителям и в большей на автономию детей.
Отсюда появляется еще одно понятие.
Скрытое сиротство   дети, родители которых не уделяют своим детям
достаточного внимания, в силу чрезмерной трудовой занятости и необходимости
решения проблем физического выживания семьи.
Для полноценного формирования и воспитания детей важнейшее значение
имеют   роли   отца   и   матери.   Природой   и   обществом   каждый   мужчина
подготавливается к тому, чтобы стать мужем, отцом, как и каждая женщина
матерью, женой. Поэтому вступая в брак, мужчина берет на себя ответсвенность
быть   главой   семьи,   ее   опорой   и   защитой.   С   урбанизацией   общества   в
большинстве   современных   семей   роль   главы   семьи   взяла   на   себя   женщина.
Авторитет отца значительно упал, изза сокращения доли его в семейных делах.
13 Дефицит   мужского   влияния   при   воспитании   мальчиков   влечет   развитие
трусости, инфантильности, замкнутости, упрямства.   Сыновья копируют образ
жизни, поведение, манеры отца. В России сегодня около 8млн. неполных семей.
Нет смысла рассуждать хорошо это или плохо для детей, растущих в них. Хотя
неполные семьи также могут быть т социальноблагополучными, полноценное
воспитание детей в таких семьях зависит от наличия в их ближайшем окружении
значимых взрослых, помогающих в воспитании.
Семьи можно условно определить, с учетом качества детскородительских
отношений и привязанностей, к следующим группам:
Социально   здоровые   семьи     семьи,   выполняющие   весь   комплекс
социальных функций, обеспечивающие воспитание достойного подрастающего
поколения, семьи живущие по законам взаимоуважения, взаимопомощи, заботы
о всех членах семьи.
Проблемные   семьи     социально   здоровые   семьи,   имеющие   в   данный
период проблемы, которые осознают и готовы решать самостоятельно ( смерть,
болезнь одного из членов семьи и др.)
Кризисные   семьи     семьи   имеющие   проблемы,   решение   которых
невозможно   без   помощи   извне   (по   мнению   семьи).   Ответственность   за
обострение проблем семья возлагает на государство, ведомства, родственников,
и др.
Дисфункциональные   асоциальные   семьи     семьи,   характеризующиеся
периодическим   злоупотреблением   алкоголя   одним   и   обоими   родителями,
детскородительские отношения не прерваны, дети из таких семей как правило
пытаются скрыть семейное неблагополучие, учатся в школе, принимают сторону
одного из родителей, возлагают на себя функции по воспитанию младших детей
ит.д.
Дисфункциональные   аморальные   семьи     семьи,   характеризующиеся
полным   разрушением   детскородительских   отношений,   дети   и   старики
14 принимаются как обуза, взрослые члены семьиалкоголики, наркоманы, в данных
семьях часты скандалы, драки, малолетние дети безнадзорны.
Дисфункциональные   антисоциальные   семьи
–
 семьи,
  ведущие
криминальный образ жизни, живут за счет эксплуатации членов своей семьи,
  принуждают   к   противоправным   действиям:
детей,
попрошайничеству, проституции.
  воровству,
Д
е
г
р
а
д
а
ц
и
я
Социально здоровая
Проблемная
Кризисная
Асоциальная
Граница сохранности семьи
Аморальная
Антисоциальная
15
Р
е
а
б
и
л
и
т
а
ц
и
я Условиями   реабилитации   кровной   семьи   являются   успешность   детей,
положительное социальное окружение, поддержка со стороны значимых людей,
устойчивость   нравственных   ценностей   и   мотивации   к   положительным
изменениям, действенная система государственной поддержки и контроля.5
3. Проблема социального сиротства в России
Сиротство      социальное   явление,   обусловленное   наличием   в   обществе
детей,   родители   которых   умерли,   а   также   детей,   оставшихся   без   попечения
родителей вследствие лишения родительских прав, признание в установленном
порядке родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т. д.6 Сюда
также   относят   детей,   родители   которых   не   лишены   родительских   прав,   но
фактически не осуществляют какойлибо заботы о своих детях. Сиротство, как
социальное явление существует столько же, сколько существует человечество, и
является   неотъемлемым   элементом   цивилизации.   Во   все   времена   войны,
эпидемии, стихийные бедствия, другие причины приводили к гибели родителей,
вследствие чего дети становились сиротами.
Федеральный закон № 159 «О дополнительных гарантиях по социальной
защите детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей» не проводит
5
6 Социальные науки и социальное образование (научная школа членакорреспондента РАН В.И.
Жукова).  М., 2004. 187 с.
16 принципиального различия между социальными сиротами и сиротами с точки
зрения общих принципов, содержания и мер их государственной поддержки. В
Семейном кодексе РФ, например понятие «детисироты» отсутствует, они также
считаются оставшимися без попечения родителей.
Социальное   сиротство      явление   устранения   или   неучастия   большого
круга   лиц   в   выполнении   ими   родительских   обязанностей   (искажение
родительского поведения). В обязанности родителей входит: воспитывать детей,
готовить их к общественно полезному труду, содержать несовершеннолетних
детей, защищать их права и интересы во всех учреждениях и т. д. ФЗ  № 124
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
В   последние   сто   лет   нарастающий   темп   общественных   преобразований
захватил и сферу семейных отношений, традиционные  формы которых стали
меняться:   огромные   патриархальные   семьи   распадаются,   количество   детей   в
семье   неуклонно   сокращается,   тесные   связи   между   её   членами   становятся
ломкими   и   непрочными.   В   нашем   веке   семья,   помимо   всего   прочего   ещё   и
перестала   быть   той   единственной   средой,   где   воспитывается   и   развивается
ребёнок.
Возникли   разнообразные   типы   детских   учреждений      от   прогулочных
групп   до   детских   домов.   Одни   учреждения   дети   посещают   только   днём,   в
других они живут пять дней в неделю, возвращаясь к родителям на субботу и
воскресенье. В учреждениях третьего типа дети пребывают постоянно, лишь к
некоторым из них изредка и ненадолго приходят родственники. Эти учреждения
называются закрытыми.
Появление   детских   учреждений   (институтов)   вызвало   весьма
неоднозначное отношение и стремление разобраться в том, как они влияют на
психическое развитие детей, а также породило проблему «институализации», т.
е.   вопрос   об   особенностях   формирования   личности   и   поведение   ребёнка,
посещающего   общественные   детские   учреждения.   За   рубежом   долгое   время
17 широко бытовало убеждение, что развитие детей в таких учреждениях сильно
отстаёт. Многие учёные подчёркивали губительное и необратимое негативное
действие «институтов» на психику детей.
В   настоящее   время   приходится   констатировать,   что   ко   всему
психическому   развитию   дети,   воспитывающиеся   без   попечения   родителей,
отличаются от ровесников, растущих в семье. Темп развития первых замедлен.
Их   развитие   и   здоровье   имеют   род   качественных   негативных   особенностей,
которые   отличаются   на   всех   ступенях   детства      от   младенчества   до
подросткового возраста и дальше. Особенности поразному и в неодинаковой
степени обнаруживают себя на каждом возрастном этапе. Но все они чреваты
серьезными   последствиями   для   формирования   личности   подрастающего
человека.
Исследования   показывают,   что   лишение   детей   материнской   заботы   с
последующей   психической   депривацией   в   сиротских   учреждениях,
катастрофически   сказываются   на   их   социальном,  психическом   и   физическом
здоровье.
Большинству   брошенных   детей   не   хватает   личного   внимания   и
эмоционального стимулирования необходимого для развития. Наблюдая у таких
детей   тяжелые   повреждения   личности,   самосознания   и   интеллектуального
развития,   ученые   высказывали   предположение   о   том,   что   эмоциональная
депривация   делает   особенно   актуальным   сам   «момент   отторжения».   Этот
травмирующий   комплекс   сохраняется   у   ребенка   на   всю   жизнь.   Дети,
изолированные   с   рождения   до   шести   месяцев   навсегда,   остаются   менее
разговорчивы, чем их сверстники из семей. Изоляция ребенка от матери от 1 до
3 лет обычно приводит к тяжелым последствиям для интеллекта и личностных
функций, которые не поддаются исправлению. Разлука с матерью, начиная со
второго года жизни, также ведет к печальным последствиям, не поддающимся
реабилитации, хотя их интеллектуальное развитие может нормализироваться.
18 Сравнение   особенностей   адаптационных   реакций   детей,  поступающих   в
детские дошкольные учреждения и дошкольные детские дома показывает, что
неблагоприятное   течение   адаптации   в   детских   домах   имеют   55%   детей,   а   в
детских   садах      3,4%7.   Неблагоприятное   течение   адаптации   проявляется   в
выраженных изменениях психоэмоциональной сферы, вегетативной регуляции, в
формировании   глубоких   нервно      психологических   расстройств,   нарастании
отрицательных   эмоций,
перенапряжении регуляторных механизмов.
  сложении   функциональных   возможностей   и
Таким   образом,   проблема   социальнопсихологической   помощи   детям
сиротам   и   детям,   оставшимся   без   родителей   требует   объединения   усилий
социальных работников, психологов и педагогов в разработке индивидуальных
методик   работы   с   каждым   ребёнком,   оказавшимся   в   детском   доме,   приюте,
социальной гостинице, после интерната.
Сиротство      это   перманентная   социальная   проблема,   решить   ее   раз   и
навсегда   не   возможно.   Поэтому   социальная   политика   государства   должна
осуществляться   в   двух   направлениях:   профилактика   социального   сиротства
(эффективная семейная политика, оказание помощи одиноким матерям, половое
просвещения и т.д.) и развитие системы социальной защиты и воспитания детей,
оставшихся без попечения родителей.8
Нестабильность   социальноэкономической   и   политической   ситуации   в
стране значительно обострила проблемы социального сиротства. Кризис семьи,
нарушение ее структуры и функций, падение жизненного уровня, обесценивание
морально нравственных идеалов, изменение ориентиров ведут к значительному
росту  социальной  дезадаптации  детей,  которая,  прежде  всего, проявляется  в
7 Социальная работа / Под общей редакцией проф. В.И. Курбатова.  г. РостовнаДону:
«Феникс»,2000.  576с
8 Социальные науки и социальное образование (научная школа членакорреспондента РАН В.И.
Жукова).  М., 2004. 187 с.
19 утрате социальных связей с семьей, ведет к обострению проблем социального
сиротства, росту числа несовершеннолетних бродяг, подростков "группы риска".
Так изза безответственных родителей, которые ведут аморальный образ
жизни, их дети без должного присмотра и недостатка положительного общения
и   воспитания   попадают   в   «группу   риска».   Дети   переживают,   как   правило
моральные травмы, в связи с потерей родителей. Им не хватает общения со
взрослыми, с близкими родственниками. Для того чтобы компенсировать этот
недостаток,   детисироты   приобщаются   к   «уличной   жизни»,   где   приобретают
негативные связи. В результате этого общения у них формируется социально
негативный   тип   личности.   Состояние   здоровья   ухудшается,   происходит
отставание в развитие и образовании.
Изучая факторы или причины, определившие в сознании детей установку
на   бродячий   образ   жизни,   прежде   всего,   тяжелое   материальное   положение
семей,   в   которых   родители   не   способны   осуществлять   нормальный
воспитательный   процесс.   Материальный   фактор   напрямую   влияет   на   общий
моральный климат в семье и поведение старших членов семьи. Конфликты с
родителями, пьянство, ссоры и наркомания последних, жестокое обращение с
детьми  вторая основная детерминанта. Если она сопровождается неудачами в
школе, создается комплекс причин, который предопределяет решение ребенка
бежать из дома.
Беспризорный  несовершеннолетний, находящийся в социально опасном
положении, лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или
беспризорности   находится   в   обстановке,   представляющей   опасность   для   его
жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или
содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия9.
Обобщенный портрет московского беспризорного: это юноша или девушка
в возрасте 1317 лет, в большинстве случаев иногородний, постоянно курящий,
9 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от
24 июня 1999 года № 120  ФЗ.
20 не   упускающий   случая   выпить,   если   предоставляется   такая   возможность.   В
большинстве   нынешний   московский   бродяга      это   вчерашний   школьник.
Проблемы питания, пристанища, одежды вытесняют у него все прочие заботы10.
Криминальный способ добычи средств к существованию во все времена
был и остается сегодня одним из основных в среде бродяг. Это карманные воры,
воры   «на   доверии»   и   т.п.   Часто   они   действуют   в   компании   со   взрослыми
«учителями».   Беспризорники   специализируются   на   воровстве   имущества,
выслеживают   и   обворовывают   нетрезвых   граждан,   специализируется   на
обворовывании подмосковных дачных кооперативов.
Уличные   дети   регулярно   занимается   попрошайничеством,   сбором   и
реализацией стеклопосуды, время от времени работают. Они убирают мусор,
либо   работают   грузчиками   на   рынках,   в   магазинах,   занимаются   мойкой
автомобилей, промышляют на помойках, в мусорных баках, регулярно навещают
загородные городские свалки. Летом часть бродяг занимаются сбором грибов и
ягод, которые затем продают, некоторые из них ловят и продают рыбу.
Но   и   те,   кто   будто   бы   не   нарушает   закон,   в   ряде   случаев,   по   сути,
проходят  курсы организованной   преступности. Есть и те,  кто тем или иным
путем добывает  средства к существованию, объединены в «бригады», платят
дань «бригадиру» и, таким образом, на практике усваиваю понятия «общак»,
подчинение «авторитетам» и др.
Как   подростки   решают   проблемы   ночлега?   Метрополитен   и   его
коммуникации пользуются популярностью у бродяг, затем следуют автобусные
и   железнодорожные   вокзалы,   ночлежки   и   притоны,   заброшенные   строения.
Подвалы   зданий,   чердаки,   коммуникации   теплотрасс   особенно   привлекают
зимой, а летом  городские парки, скверы служат местом временного обитания
10 Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности: Научно
методическое пособие для работников социальных приютов / Под общ. ред. Г.М. Иващенко; Мво
труда и соц. развития РФ  М.: Просвещение, 2002.  224с.
21 бродяг.   Московские   беспризорные   являются   постоянными   потребителями
наркотиков.
Права   несовершеннолетних   у   нас   в   стране   нарушаются   повсеместно   и
ежечасно.   Общество   озабочено,   прежде   всего,   тем,   чтобы   защитить   себя   от
малолетних правонарушителей, вот, и прячет их... за решетку. Куда меньше сил
и внимания тратится на то, чтобы уберечь детей от преступного мира и вернут
оступившихся   к   нормальной   жизни.   Существует   ли   в   сегодняшней   России
политика, направленная на интересы детей, и почему не работает Конвенция о
правах ребенка, ратифицированная десять лет назад.. Нарушение прав ребенка
начинается в семье: 70% всех детских травм носят семейнобытовой характер. В
четверти всех семей в той или иной мере практикуется насилие над детьми.
Однако жестокое обращение с ребенком в семье до сих пор не воспринимается
обществом   как   проблема,   требующая   немедленного   и   квалифицированного
вмешательства. Научно обоснованной системы предупреждения жестокости и
насилия в семье не выработано. Побеги детей из воспитательных учреждений
массовое   явление.   Не   менее   10%   беглецов   погибают.   17%   проституток   –
несовершеннолетние девочки.11
Укореняется идея, что дети из неблагополучных семей независимо от их
реальных   способностей   обречены   заниматься   лишь   неквалифицированным
трудом. Система помощи таким детям не только не налажена, но не существует
в   принципе.   В   отношении   несовершеннолетних   не   исполняется   трудовое
законодательство:   им   чрезвычайно   трудно   найти   работу,   а   установленные
законодательством   льготы   при   трудоустройстве   лишь   усугубляют   их
неконкурентоспособность   на   рынке   труда.   Если   подросткам   все   же   удается
трудоустроиться,   их   зачастую   используют   на   тяжелых   и   опасных
низкооплачиваемых   производствах,   подвергают   беспощадной   эксплуатации.
11Комплексное социологокриминалистическое исследование причин роста беспризорности среди
несовершеннолетних и распространение наркомании в среде беспризорных //Дети улиц:
Информационноконсультативный вестник. Выпуск № 1; Москва, 2002.
22 Статьи 18, 39 КЗоТ РФ, требующие оформления трудовых книжек и трудовых
договоров,   нарушаются,   так   что   даже   трудоустроенный   подросток   остается
социально   незащищенным.   Положение   усугубляется   и   тем,   что   подростки
совершенно не представляют своих прав, не знают, куда обратиться за помощью,
и даже в самых тяжелых обстоятельствах остаются предоставленными самим
себе.   Состояния   дел   с   подростковой   преступностью,   с   беспризорностью   и
безнадзорностью детей сегодня в действительности не знает никто, и милиция
тоже. Независимые эксперты считают данные официальной статистики по этому
вопросу крайне заниженными. Численность беспризорных детей в России, по
данным МВД, составляет 2,5 млн. человек, а по данным независимых экспертов,
превышает   четыре   миллиона.   Безнадзорность   и   незанятость   общественно
полезным трудом приводит к неуклонному росту числа правонарушений среди
несовершеннолетних,   однако   ювенильная   юстиция      специальная   система
правосудия для несовершеннолетних  в нашей стране до сих пор не существует.
Такая   мера   пресечения,  как   арест,  применяется  к   несовершеннолетним
необоснованно часто. Сроки содержания подростков в следственном изоляторе
(до вынесения приговора, который может быть и оправдательным) недопустимо
велики      от   шести   месяцев   до   трех   лет.   Эти   дети   формально   вроде   бы   не
поражены   в   правах,   ведь   суд   еще   не   вынес   им   приговор,   они   только
подозреваемые,   но   фактически   уже   наказаны.   Лишены   необходимой
медицинской   и   юридической   помощи,   возможности   учиться.   Анализ
детерминант   детской   беспризорности   настоятельно   требует   смены
стратегических   приоритетов.   Материальные   трудности   многих   российских
семей, выступающие основной причиной детской беспризорности и наркомании,
есть   следствие   глубинных   общественных   процессов,   и   решить   их   путем
предоставления   дополнительной   материальной   помощи   семьям   не   удастся.
Поэтому главным объектом приложения усилий должны стать дети, попавшие в
трудные условия, а не семьи их проживания. Такие дети должны выводиться из
23 среды   и   обстоятельств,   препятствующих   их   нормальной   социализации,
вовлекаться в формы деятельности и общения, формирующие у них качества
полноценных   членов   общества,   изолироваться   от   действия   асоциальных   и
криминальных факторов...12
Заключение
Детство    это   период,  когда   закладываются   фундаментальные   качества
личности,   обеспечивающие   психологическую   устойчивость,   нравственные
ориентации, жизнеспособность  и целеустремлённость. Эти духовные качества
личности  не  развиваются  спонтанно, а  формируются  в  условиях  выраженной
родительской   любви,   когда   семья   создаёт   у   ребёнка   потребность   быть
преданным,   способность   сопереживать   и   радоваться   другим   людям,   нести
ответственность за себя и других, стремление научиться самому.
12 Олиференко Л.Я Социальнопедагогическая поддержка детей группы риска:  М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
24 Чтобы   ребёнок   комфортно   себя   чувствовал   в   эмоциональном   плане,
необходимы социальные условия, которые определяют его быт, его физическое
здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его личные успехи. К
сожалению, почти во всех учреждениях, где воспитываются детисироты, среда
обитания, как правило, сиротская, приютская, казарменная. Конечно, известен
опыт   лучших   детских   домов   и   интернатов,   где   детям   хорошо,   выпускники
которых сравнительно успешно вступают во взрослую жизнь.
Но вместе с тем, никуда не уйти от фактов иного рода. Ни для кого не
секрет,   что   большинство   воспитанников   детских   домов   не   сироты,   а   дети,
имеющие родителей, чаще всего лишённых родительских прав. Это означает, что
с   точки   зрения   соматического   и   психического   здоровья   с   учётом   тяжелой
наследственности, развития, тяжёлых условий жизни в раннем возрасте дети,
родившиеся   и   выросшие   в   таких   семьях,   составляют   «группу   риска».   Но
специфика   социальнопсихологического   развития   детей   в   учреждениях
интернатного   типа   не   определяется   по   критерию   «норма   и   патология».
Исследования, проведённые во многих странах мира, свидетельствуют о том,
что вне семьи развитие ребёнка идёт по особому пути и у него формируется
специфические черты характера, поведения, личности, про которые часто нельзя
сказать, хорошие они или плохие, они просто другие.
Оказание помощи детям, по разным причинам оставшимся без попечения
  является   важнейшим   направлением   социальной   политики
родителей,
государства.   Содержание   социальной   работы   с   этой   категорией   детей
определяется приоритетами государственной политики.
Гражданская активность в деле защиты прав детей  сегодня насущная
необходимость.   Без   коренного   перелома   в   настроениях   общества,   которому
давно пора повернуться лицом к детям, разрешить эти трагические проблемы не
удастся.
25 Список литературы
1. Федеральный   закон   «Об   основах   системы   профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 года
№ 120  ФЗ.
26 2. Федеральный закон № 159 «О дополнительных гарантиях по социальной
защите детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
3. Васильев   А.А.   Современные   подходы   к   системе   содержания   и
воспитания детейсирот // Журнал «Детский дом». – 2007.  №12.  С.38.
4. Социальная работа / Под общей редакцией проф. В.И. Курбатова.  г.
РостовнаДону: «Феникс»,2000.  576с
5. Социальные науки и социальное образование (научная школа члена
корреспондента РАН В.И. Жукова).  М., 2004. 187 с.
6. Социальные науки и социальное образование (научная школа члена
корреспондента РАН В.И. Жукова).  М., 2004. 187 с.
7. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация
деятельности:   Научнометодическое   пособие   для   работников   социальных
приютов / Под общ. ред. Г.М. Иващенко; Мво труда и соц. развития РФ  М.:
Просвещение, 2002.  224с.
8. Комплексное   социологокриминалистическое   исследование   причин
роста   беспризорности   среди   несовершеннолетних   и   распространение
наркомании в среде беспризорных в г. Москве //Дети улиц: Информационно
консультативный вестник. Выпуск № 1; Москва, 2002.
9. Олиференко Л.Я Социальнопедагогическая поддержка детей группы
риска:  М.: Издательский центр «Академия», 2004.
10. Статья

«Социальное

сиротство

в

России»/
http://www.sbornet.ru/publics/show1.htm
11. По   данным   Росгосстата   по   итогам   2011   года.   Официальный   сайт
www.gks.ru
12. Данные   и   статьи   с   сайта   «Профилактика   социального   сиротства   в
России/ http://www.sirotstvo.ru
27

file_name: профилактика соц.сиротства.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Реферат "Социальное сиротство"