extracted_text:
FUNKSIYA GRAFIKLARINI YASASHGA DOIR AMALIY ISHLAR:
Quyida y=4*x+12 funksiyaning grafigini excel dasturida yasaymiz.
Quidagilarni ketma ket bajaring:
1.Berilgan funksiyani excel dasturida yozing. Qiymatlar sohasi [6;6].
x ning  qiymatlar sohasidagi ketma ket turgan 6 va 5 sonlarini  kiritamiz.

6 va 5 sonlari kiritilgan yacheykani belgilab olamiz. Buning uchun 6 yozilgan
yacheykada   sichqonchani   chap   tugmasini   bosgan   holda   5   soni   yozilgan
yacheykaga olib kelib, tugmani quyib yuboramiz.
Ikkala   son   to’rtburchak   shaklining   ichida   belgilanadi.     To’rtburchakning   o’ng
tomonining   pastki   qismida   joylashgan   markerning   ustiga   sichqoncha   olib
borilganda
    belgi paydo bo’ladi. Shu belgini sichqonchani chap tugmasini bosgan holda pastka tortamiz. Natijada
quyidagi hosil bo’ladi.O’ng tomonning pastki qismi bosiladi
va quyidagi tanlanadi. Endi y ning qiymatini hisoblash talab etiladi:
C3 yacheykani tanlaymiz:

quyidagilarni ketmaket bajaramiz:
= belgisi quyiladi,
4* yoziladi. x ning birinchi qiymati yozilgan yacheykaga kursor olib borilib bosiladi,   +12
teriladi va klaviaturadan Enter tugmasi bosiladi.
Qolgan  kataklarni   avtomatik  ravishda  to’ldirish  uchun   y  ning  birinchi  qiymati
hisoblangan yacheykaga kursor qo’yiladi va marker tortiladi:
Funksiyaning x va y qiymatlarini aniqlab oldik. Endi grafigini yasaymiz: Ishchi joyining bo’sh qismiga kursorni olib boramiz:
Uskunalar   qatoridan
tanlanadi.
 График  tanlanadi.
 Графикdan  Все  типы  диаграмм
1.
2.
3. 4.

5. 6.                                                                   7. 8.     Kursor  x ning birinchi qiymatida ya’ni 6 soniga keltirilib, chap tugmani
bosgan holda xning oxirgi qiymatiga olib boriladi va 9.  bosiladi.

10.       uchirib   tashlanadi,   buning   uchun   belgilab   olinadi   va   klaviaturadan   del
tugmasi bosiladi. 1.
12. Kursor  y ning birinchi qiymatida ya’ni 12 soniga keltirilib, chap tugmani
bosgan holda y ning oxirgi qiymatiga olib boriladi va 13.  bosiladi. 14.
15. 16. 17.

18. Savol va topshiriqlar
1 Excel dаsturi nimа uchun ishlatiladi?
2 Ishchi kitоbi nimа vа u nimаlаrni o’z ichigа оlаdi?
3 Excel dаsturini ishgа tushirish usullаrini аytib bеring?
4 Elеktrоn jаdvаlning аsоsiy elеmеnti nima?
5 Katakcha yoki diаpаzоnni аjrаtib ko’rsаtish qаndаy аmаlgа оshirilаdi?
6 Ustunlаr sаrlаvhаsi qаndаy bеlgilаnаdi?
7 Ishchi kitоbgа yangi vаrаqlаr kiritish qаndаy аmаlgа оshirilаdi?
8 Ishchi kitоbdаn vаrаqlаr qаndаy оlib tаshlаnаdi?
9 Fоrmulа nimа? U katakchalаrgа  qаndаy kiritilаdi?
10 Fоrmulаlаr qаndаy elеmеntlаrdаn tuzilаdi?
11 Formulalarni kiritishda oldin qaysi belgi kiritiladi?
12 Funksiyalаr qаndаy ishlаrni bаjаrish imkоnini bеrаdi?
13  «Мастер функция» (Funksiyalаr ustаsi) nimа ish bаjаrаdi?
14 «Мастер функция» (Funksiyalаr ustаsi) bilаn funksiyalаr qаndаy kiritilаdi?
Foydalanilgan adabiyotlar:
Asosiy adabiyotlar:
1.R.R.Boqiyev, A.O.Matchonov “Informatika”. Akademik litsey va kasbhunar kollejlar uchun
darslik. — Toshkent 2012  138 159 betlar.
Qo’shimcha adabiyotlar:
1.Ahmedov A.,Taylaqov N. Informatika. Akademik litsey va kasbhunar kollejlar uchun darslik.
— T.: O‘zbekiston, 2002.
2.«Informatika   va   hisoblash   texnikasi   asoslari»   T.X.Holmatov,   N.I.Tayloqov.   “O‘zbekiston
Milliy ensiklopediyasi” Davlat ilmiy nashryoti 2001 y.
3.«Informatika va axborot texnologiyalar» A.Sattorov. Тoshkent “O‘qituvchi” –2002.
4.“Kompyuter bilan muloqotni o‘rganamiz” Sh.Narimov, M.Najmiddinov. Toshkent “Moliya” –
2002 y.
5.Raxmonqulova S.I. IBM shaxsiy kompyuterlarida ishlash.Т., UUI, 1994y
Internet saytlar:
1.www.ziyonet.uz
2.www.metod kopilka.ru

file_name: Excel dasturi va uning imkoniyatlari.docx

description:
4.

5.

description: 6.                                                                   7.

description:
14.
15.

description:
17.

18.

intro: Ushbu "Microsoft Excel dasturida funksiya ggafigini yasash" nomli maqolada FUNKSIYA GRAFIKLARINI YASASHGA DOIR AMALIY ISHLAR rasmlar bilan ketma-ket ko'rsatilgan. Ushbu maqola orqali siz ham Microsoft Excel dasturida funksiya grafigini yasay olasiz, chunki ishlar ketma-ketligi dastur oynasi rasmlari orqali ketma-ket keltirilgan.Excel dasturida grafik yasash

информатика

group: Дисциплины

title: Excel dasturida grafik yasash


extracted_text:
Викторина по географии 6-9 классы
1Российский путешественник, датчанин по
происхождению.
2. Все люди с одним цветом кожи.
3. Ящерица- великан.
4. Холодная степь, где разгуливают олени.
5. Небесное тело, отвечающее за приливы и отливы.
6.Самое длинношеее животное.
7. Полезное ископаемое, содержащее  железо.
8. Река, протекающая по Омску.
9. Часть света с Карпатами, Альпами, Пиренеями.
10. Покатая боковина холма.
11. Его воды сливаются с Тигром.
12. Холодные просторы Севера.
13. Вятка в нынешней России.
14. Самостоятельная территория в границах
государства.
15. Ягель из рациона северного оленя.
16. Жаркий континент, где носороги соседствуют с
зебрами.
17. Водопад- ступенька к ступеньке.
18. Африканское государство с развалинами
Карфагена. 19. Равнина среди горных вершин.
20. Хвойные сибирские леса.
21. Зверек, чей аргумент- запах.
22. Ровная поверхность озера.
23. Плоский слой почвы.
24. Вихрь- воронка.
25. Фонтанирующий источник на Камчатке.
26. Масса снега, низвергающаяся с гор.
27. Государство в Африке, граничащее с Конго и
Угандой.
28. Полуостров в Мексиканском заливе.
29. Место, где река впадает в море.
30. Горы, где кондарам вольготно.
31. Завод- гигант Екатеринбурга.
32. Москва по отношению к Тюмени.
33. Горы, которые перешел Суворов.
34. Бывший  Заир.
35. Горы на юге Сибири.
36. Абориген   Командорских островов.
37. Марианский желоб.
38. Бухта и поселок в Якутии.
39. Бискайская или финская часть моря.
40. Порт с Музеем вечной мерзлоты. 41. Водопад в Южной Америке.
42. Австралийский сумчатый медведь.

file_name: викторина 6-9 кл..docx

intro: Вниманию учащихся представлены вопросы, которые требуют использование в ответах полученных знаний из начального курса географии, географии материков и океанов, физической и экономической географии России, а также знание различного рода карт при написание ответов. Материал был подобран,обработан и систематизирован учителем самостоятельно.задания по предмету

title: викторина по географии 6-9 классы


extracted_text:
ПРОБЛЕМА ДОСТУПНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской
области «Череповецкий строительный колледж имени А.А. Лепехина»
г.Череповец, Вологодская область
Иванова С.Г.
Актуальность проблем инвалидов в Череповце, включая и практические
возможности реализации их прав, совершенно  очевидна –  Количество  детей  с
ограниченными  возможностями  здоровья  (ОВЗ)   неуклонно   увеличивается   с
каждым  годом.   Так,   по   данным   Пенсионного   фонда   Российской   Федерации
количество  детейинвалидов  в  Вологодской  области  за   последние   5  лет
увеличилось на 4,13 % и на 2015 г. составляло 4862 ребенка (2,25 % от всей
детской популяции Вологодской области). В связи с наметившейся тенденцией
увеличения количества людей с ОВЗ среди детей и молодежи возникает острая
социальноэкономическая   и   демографическая   проблема   включения   данной
категории в социум.
Низкая   конкурентоспособность   инвалидов   на   рынке   труда   связана   не
только   с   теми   ограничениями,   которые   накладывает   их   здоровье   на
профессиональную   занятость.   Без   профессионального   образования   уделом
инвалидов   становятся   лишь   малоквалифицированные   и   низкооплачиваемые
работы,   которые   зачастую   по   своему   качеству   намного   отстают   от
потенциальных   возможностей   этой   категории   населения.   В   результате
проигрывают   и   сами   инвалиды,   и   все   общество.   Для   инвалидов   это  –   явное
сужение   горизонтов   самореализации,   для   общества   и   государства    неэффективное   использование   столь   дефицитных   в   нашей   стране   трудовых
ресурсов.
На протяжении второй половины ХХ века с возрастанием гуманитарных
приоритетов и социальных ценностей, права лиц с ограниченными физическими
и   психическими   возможностями   стали   привлекать   все   большее   внимание
международных политических и общественных организаций.
Мировая и российская практика предлагает в настоящее время 4 основных
способа   организации   учебного   процесса   для   лиц   с   ограниченными
возможностями здоровья:
интегрированное (инклюзивное) обучение;
специализированное обучение;
смешанное обучение;
дистанционное обучение.
Интегрированное (инклюзивное) обучение основано на объединении лиц с
ОВЗ и обычных студентов в едином учебном процессе. В учебном заведении при
получении   профессионального   образования   основой   общности   лиц   с   ОВЗ   и
обычных   студентов   являются   государственные   образовательные   стандарты   и
распорядок,   обязательные   для   тех   и   других.   Только   при   таком   подходе   к
обучению   инвалидов   они   как   профессионалы   в   дальнейшем   могут   быть
конкурентоспособны на рынке труда. Для лиц с ОВЗ особо сложным и более
длительным   процессом   является   адаптация   в   среде   конкретного   учебного
заведения. Это вызвано рядом факторов, сформировавшихся в предшествующие
периоды жизни и учебы. Среди них могут быть пробелы в знаниях, дефицит
  привычка   к
коммуникабельности,
  слабая   ориентация   в   социуме,
нетребовательному, снисходительному отношению, завышенные представления о
своих возможностях и т.п. Эти факторы не могут быть причиной для изоляции
инвалидов   от   профессионального   образования,   но   требуют   разработки



 специального   механизма   смягчения   их   влияния,   коррекции,   поддержки,
образующего систему сопровождения учебы инвалида.
Важным   фактором   интеграции   является   и   создание   среды   в   учебном
заведении.   Кроме   того,   гарантии   успеха   дает   система   сопровождения   учебы
инвалидов   и   создание   в   структуре   учебного   заведения   специального
подразделения, которое выполняет соответствующие функции.
Сегодня   системы   дошкольного   и   общего   образования   интенсивно
меняются,  все больше  и  больше  приспосабливаясь  к  обучению  детей  с  ОВЗ.
Развиваются интегрированные и дистанционные формы обучения, существенно
повышенное   внимание   обращено   на   развитие   и   обучение   детей   с   ОВЗ
  растет   число   реабилитационных   центров,
дошкольного   возраста,
модернизируется инфраструктура учебных заведений и города. Эти изменения,
создавая   для   детей   с   ОВЗ   новые   возможности   обучения   и   социализации,   в
будущем приведут к повышению уровня их потребностей в профессиональном
образовании.
В   данном   исследовании   потребность   в   образовании   выяснялась   только
среди тех студентов (лиц с ОВЗ) БПОУ ВО «ЧСК имени А.А. Лепехина», кто
согласился самостоятельно ответить на вопросы, предложенные в анкете.
В   современной   России   широчайшее   распространение   установок   на
получение   высокого   уровня   профессионального   образования   характерно   для
большинства   социальных   групп   населения.   При   этом   высшее   образование
является   наиболее   востребованным   уровнем   образования   и   зачастую
рассматривается   как   «социальная   норма»   и   единственная   возможность
дальнейшего трудоустройства.
Таблица 1 – Желаемый уровень образования инвалидов и лиц с ОВЗ (чел., %)
Желаемый уровень образования:
общее
среднее
образование
ср. проф.
образование
высшее
образование
Всего
Всего
Чел.

11
4
15 %

73,3
26,7
100,0
Таблица 2 – Удовлетворенность качеством полученного образования у инвалидов и лиц с
ОВЗ, в зависимости от места получения общего образования, (чел., %)
Тип школьного
заведения
Насколько вы удовлетворены качеством полученного
образования
полностью
удовлетворен
не удовлетворены
затрудняюсь
ответить
в колледже
в коррекционной
школе
чел.
%
чел.
%
14
94,4

1
6,6

Всего
15
100,0
0
0
Если   говорить   о   рабочих   профессиях,   то   чаще   других   начальное
профессиональное   образование   готовы   получать   лица,
коррекционные школы.
  окончившие
Смешанное обучение лиц с ОВЗ на практике осуществляется в следующих
разновидностях:
специальное,   в   отдельных   группах   –   на   подготовительном   и
начальном этапах обучения с переходом на последующем и завершающем этапах
– в интегрированное, с включением учащихсяинвалидов в общие потоки. Роль
первого   этапа   состоит   в   осуществлении   подготовительного   обучения,
психологопедагогической и социальносредовой адаптации, профессиональной
ориентации и профессионального обучения по блокам специальных дисциплин, к
которым могут быть подключены дисциплины адаптационной направленности.
На втором этапе обучение производится по стандартным учебным планам и при
специальном сопровождении обучаемых инвалидов;
частичная интеграция, которая состоит в том, что в течение всего
периода   обучения   оно   ведется   в   отдельных   группах   с   применением
адаптационной   составляющей   учебных   планов   и   всех   видов   реабилитации
параллельно  с  учебным  процессом. Однако   группы  лиц  с ОВЗ   обучаются  на
территории обычного учебного заведения, что позволяет включить учащихся

 инвалидов в его общественную, научную, культурную, спортивную жизнь вместе
с остальными обучающимися.
Дистанционное   обучение      это   новая   интегральная   форма   обучения,
основывающаяся на контролируемой самостоятельной деятельности обучаемых
по изучению специально разработанных учебных материалов и базирующаяся на
использовании   как   новых,   так   и   традиционных   информационных   технологий,
обеспечивающих   интерактивное   взаимодействие   всех   участников   учебного
процесса.   В   системе   образования   дистанционное   обучение   отвечает
гуманистическому принципу, согласно которому никто не должен быть лишен
возможности  учиться по причине бедности, пространственной  или временной
изолированности,   социальной   незащищенности   или   невозможности   посещать
образовательные   учреждения   в   силу   физических   недостатков.   Данная   форма
обучения   представляется   наиболее   оптимальным   способом   организации
учебного процесса лиц с ОВЗ, поскольку учась дистанционно, инвалид перестает
быть   ограниченным   пространственными   и   временными   рамками      у   него
появляется связь фактически со всем миром. Он может учиться, не выходя из
дома, по индивидуальному расписанию и в удобном для себя темпе.
Сегодня   дистанционное образование активно развивается. И это очень
важно.   Благодаря   дистанционному   образованию   у   многих   людей   с
ограниченными возможностями появилась единственная для них возможность
получить профессиональное образование. Хочу высказать пожелания по поводу
организации дистанционного профессионального образования для людей с ОВЗ.
Дистанционное обучение невозможно без технических средств и средств связи
(компьютер,   постоянный   доступ   в   интернет).   Однако   далеко   не   у   каждого
человека в нашей стране есть возможность самостоятельно купить, установить
оборудование и обеспечить постоянный доступ в интернет. Поэтому хотелось
бы, чтобы была организация, которая будет обеспечивать техническую сторону
процесса дистанционного обучения людей с ОВЗ Во многих учебных заведениях профессионального образования процесс
дистанционного   обучения   зачастую   происходит   полностью   самостоятельно   и
сводится   к   прочтению   электронных   учебников   и   сдаче   тестов   в   режиме
реального   времени.   Между   тем   возможности   современных   информационно
коммуникационных технологий и мультимедийных средств позволяют не только
создать   электронный   учебник,   составить   тест,   но   и   существенно   расширить
список средств, используемых в процессе обучения. Это могут быть видео и
аудио лекции; есть возможность проведения практических занятий, семинаров
или   консультаций   группы   студентов   с   помощью   программ  icq  Skype  и
использованием  webкамеры   в   режиме   реального   времени;   существует
программное   обеспечение   для   перевода   речи   в   текст   при   написании
практических работ и т.д. Для студентов с заболеваниями опорнодвигательного
аппарата или проблемами со зрением применение таких средств позволило бы
существенно   облегчить,   сделать   более   глубоким   процесс   обучения,   который
позволяет учитывать индивидуальные особенности восприятия студентов
Сейчас   в   большинстве   случаев   формой   контроля     при   дистанционном
обучении является сдача электронных тестов, хотя такая форма контроля изза
проблем со здоровьем удобна не для всех. Одним из главных недостатков такой
системы   контроля   является   жесткое   ограничение   по   времени.   У   людей   с
заболеваниями опорнодвигательного аппарата это вызывает большие трудности
изза   проблем   с   моторикой   рук,   ограничениями   в   движениях   и   т.д.   Таким
студентам необходимо дать возможность выбора формы контроля. Это может
быть принятие экзамена преподавателем через программы, icq, Skype  в режиме
реального времени с  использованием Webкамеры, или использование тестовой
системы.
Литература: 1.http://okuvshinnikov.ru/files/ocenka5/ryabova_16_01.pdf
«Публичный
доклад   о   результатах   деятельности   Департамента   образования   Вологодской
области в 2017 году»
2. Проблема доступности профессионального образования для лиц            с
ограниченными   возможностями   здоровья   в   городе   Москве.   –   М.:   ООО
«Международная Актуарная компания», 2012. – 212 с.
3.Патрушев   С.Б.,   Птушкин   Г.С.,   Траулько   Е.В.,   Пустовой   Н.В.
Теоретические   основы   формирования   государственных   (специализированных)
образовательных   стандартов   для   лиц   с   ограниченными   возможностями
здоровья.// Среднее профессиональное образование. 2009, № 1.
4.Требования   к   организации   образовательной   деятельности   для   лиц   с
ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных
организациях,   в   том   числе   требования   к   средствам   обучения   и   воспитания.
[Электронный ресурс]. Доступ из СПС «КонсультантПлюс.
5.Степанова   О.А.   Комплексная   реабилитация   лиц   с   ограниченными
возможностями   здоровья   в   учреждениях   среднего   профессионального
образования.// Инновации в профессиональной школе. 2012. №8.

file_name: Исследование проблем доступности профессионального образования для лиц с ОВЗ.doc

intro: Актуальность проблем инвалидов в Череповце, включая и практические возможности реализации их прав, совершенно очевидна – Количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) неуклонно увеличивается с каждым годом. Так, по данным Пенсионного фонда Российской Федерации количество детей-инвалидов в Вологодской области за последние 5 лет увеличилось на 4,13 % и на 2015 г. составляло 4862 ребенка (2,25 % от всей детской популяции Вологодской области). В связи с наметившейся тенденцией увеличения количества людей с ОВЗ среди детей и молодежи возникает острая социально-экономическая и демографическая проблема включения данной категории в социум.Сейчас в большинстве случаев формой контроля  при дистанционном обучении является сдача электронных тестов, хотя такая форма контроля из-за проблем со здоровьем удобна не для всех. Одним из главных недостатков такой системы контроля является жесткое ограничение по времени. У людей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата это вызывает большие трудности из-за проблем с моторикой рук, ограничениями в движениях и т.д. Таким студентам необходимо дать возможность выбора формы контроля. Это может быть принятие экзамена преподавателем через программы, icq, Skype  в режиме реального времени с  использованием Web-камеры, или использование тестовой системы.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Мониторинг по математике за  2 четверть
Фамилия,имя_______________________________________________________Дата:______
ВАРИАНТ1
1. Реши задачу:
  Каждый   час   автозаправочная   станция   обслуживает   122   автомобиля.   Сколько
автомобилей она сможет обслужить за 10 часов?
2. Выразите приближённо:
а) 358 мм, в см         г)  450 см,  в дм
б) 15 780 г, в кг        д) 1 345 кг, в т
3.Найдите корень уравнения:
Х : 5= 459274 Мониторинг по математике за  2 четверть
4.Найди значение выражения по действиям:
а) 305:5•8+12 000 – 2 000
б)  7.905 – 64 : 2  200
в)(700 325 325):1 000 : 10 + 3 002
 5.Реши задачу.
         Для того чтобы пройти на моторной лодке по реке 80 км, нужно 160 л бензина. Сколько
потребуется бензина чтобы пройти еще 40 км?
5*. Определи приближённое значение площади фигуры Мониторинг по математике за  2 четверть

                                                                                Ответ: _______________

file_name: входящий мониторинг по математике в1.docx

intro: Данный материал позволяет провести мониторинг знаний и умений полученных во 2 четверти, учащимися 4 класса. в работе представлены задания на проверку следующих умений: решение составных задач, работа с величинами, нахождение корня уравнений, вычислительные навыки многозначных чисел, вычисление площади нестандартной фигуры. В ходе работы прослеживается как базовый уровень, так и повышенный.Мониторинговая работа по математике 4 класс

title: Мониторинг по математике 4 класс


extracted_text:
Не для школы – для жизни учимся
 Вот она заветная фраза, которая должна быть девизом любого школьника.
Ответственность за завтрашний день, осознание того, что школа – это
подготовка ко взрослой жизни и от того, на сколько ученик будет
подготовлен ко вход в неё. Как часто мы можем слышать от детей вопрос: «А
для чего нам это нужно??» и только человечный и чуткий педагог сумеет
донести до детей, что школалестница, а не порог, через который переступил
и забыл. Фраза «Не для школыдля жизни учимся приналежит Луцию Сенека
римскому философу и государственному деятелю. Он был уверен, что
человеческое знание и развитие безгранично. Жаль, что современные
школьники порой даже не пытаются воспользоваться этими безграничными
возможностями человека. Ведь знание для жизни – это и есть жизнь! Моя
задача как учителя состоит в том, чтобы снабдить их багажом, который
поможет и на любом пути. Не бывает неспособных детей, а есть те, кто еще не
нашел своё предназначение, чем больше человек знает, тем больше понимает
чего он хочет от жизни и легче в нём разжечь искр интереса
Мир полон чудес и возможностей, а откроется он только знающему и
старающемуся. Ведь дорог осилит идущий!

file_name: Не для школы.docx

intro: Данным материал содержит текст, мотивирующий молодых педагогов использовать деятельностный подход и практико-ориентированный материал. А так же он будет полезен для школьников при жизниосмыслении. ТВажные тезисы эссе закрепят в учениках желание учиться, осознать, что знания, полученные в школе очень пригодятся в будущем.

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе "Не для школы учим"


extracted_text:
Предмет
Русский язык
Технологическая карта урока
Организационная информация
Название учебного пособия и
образовательной программы с указанием
автора
Класс
Тема
Автор урока (ФИО, должность)
Учебник «Русский язык» А.В.Полякова (по системе Занкова)
3а
Склонение имен существительных мужского рода на –й.
Балаболова Светлана Александровна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение
МБОУ «Крутоярская СОШ»
Тип урока
Освоение новых знаний
Описание урока
Время реализации урока
45 минут
Цели урока
Задачи урока
Планируемые результаты
УУД
Формирование навыка определения второго склонения имен существительных мужского рода на –й.
Обучающая: формирование умения определять  склонение имён существительных.
Развивающая: развитие умения контролировать, корректировать и оценивать учебную задачу и свои
действия для её решения; развивать речь обучающихся.
Воспитательная: формирование положительной мотивации к уроку русского языка путём вовлечения
каждого в активную деятельность.
Предметные:
различает склонение имён существительных;
определяет падеж имён существительных.
Личностные УУД: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, самоопределение, смыслообразование, оценивание усваиваемого содержания. 

 Регулятивные УУД: осуществляет познавательную и личностную рефлексию; высказывает своё
предположение; оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозирует
предстоящую работу.
 Коммуникативные УУД: планирует учебное сотрудничество; работает в группе; выражает свои
мысли, слушает и понимает других; сотрудничает  в поиске и выборе информации.
 Познавательные УУД: анализирует объект с целью выделения признаков; формулирует проблему;
извлекает информацию из текстов; представляет информацию в виде схемы; делает выводы.
Ресурсы, оборудование и материалы,
использующиеся на уроке:
Список учебной и дополнительной
литературы
Ссылки на использованные Интернет
ресурсы
Этапы урока
I.Мотивация к
учебной
деятельности
Планируемые
результаты
каждого этапа
урока
Цель этапа:
включение в учебную
деятельность на
личностном уровне.
Личностное УУД:
положительное
Презентация, ПК, экран, рабочая доска.
Карточки со словами, карточки с вопросами, раздаточный материал для работы в парах, тексты на
карточках для работы в группе.
Учебник «Русский язык» 3 класс автор  А.В. Полякова
Проект урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Диагностика
достижения
результатов
(как проверяете,
достигнуты ли
планируемые
результаты)
Используемые
педагогические
технологии,
методы, приемы,
формы,
оборудование,
материалы,
ресурсы
Демонстрационный
материал
ПК
Слайд2 II.Актуализаци
я знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
отношение к школе и
учебной
деятельности.
Цель этапа:
готовность
мышления и
осознание
потребности к
построению нового
способа действия.
Коммуникативные
УУД: планирует
учебное
сотрудничество;
работает в группе
– Ребята, с каким настроением вы
пришли на урок?
– А каким вы хотите, чтобы
получился наш урок?
– А что вы для этого должны делать?
ПК
Информационная
технология
Давайте определимся по каким
критериям вы будете себя оценивать:
определение рода имён
существительных;
определение падежа имён
существительных.
определение склонения имён
существительных;
Какие критерии ещё можно
добавить?
(слайд 3)
(Слайд 4)
– Ребята отвечают.
– Веселым,
запоминающимся,
поучительным,
интересным…
– Мы должны дружно
работать, помогать
товарищам, внимательно
слушать учителя и
товарищей, наблюдать и
делать выводы…
Дети проговаривают и
дописывают в лист
самооценки.
–  Это имена
существительные в
единственном числе,
Именительном падеже. Прочитайте слова. Назовите общие
признаки по которым можно
объединить слова в одну группу.
Звезда, метель, гора, лед, дядя,
ночь, печь, холод, солнце, лень,
сосна, снеговик, облако, земля, окно
Приём «Корзина идей»
Определите род имён
существительных
– Назовите признаки, по которым
можно разделить слова на группы.
(Выписывают по рядам)
Давайте ещё раз вспомним, какие
сущные относятся к 1склонению,
ко2 склонению, к 3 склонению
Восстановление слова (работа в
парах) (Слайд6)
 Что можно сказать о данных словах.
Дети оценивают
себя по листу
самооценки
дети определяют род
1 склонение –ж.р. и м.р. –
а,я
2 склонение м.р.ь,
нулевое окончание
3 склонениеж.р. –ь
дети делают вывод
(слайд 5)
Дети оценивают
себя по листу
самооценки
дети собирают слова
(герой,конь, дежурный,
ветер,соловей) III. Постановка
учебной задачи.
Цель этапа:
построение и
фиксация нового
знания.
 Регулятивные УУД:
прогнозирует
предстоящую работу
IV. Первичное
закрепление во
внешней речи.
физминутка
Цель этапа:
применение  нового
знания.
КоммуникативныеУ
УД:
работает в паре;
выражает свои
мысли, слушает и
понимает других.
 Что общего у данных слов?
 Сформулируйте тему  урока.
это существительные
2скл., м.р.
Информационная
технология
Какую цель поставим сегодня на
уроке?
Информационная
технология
Дети склоняют и в парах
проверяют
Дети оценивают
себя по листу
самооценки
Слайд 9
(слайд 10)
Ориентируясь на таблицы склонения
выполните задания.
Если услышите
1 скл. поднять руки вверх,
2скл – наклониться вперёд,
3скл – подпрыгнуть.
Дети выполняют V.
Самостоятель
ная работа с
самопроверкой.
Цель этапа:
применение нового
знания в типовых
заданиях.
РегулятивныеУУД:
оценивает учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Учебник
Работа в парах
Технология
открытия новых
знаний
Работа в парах.
 (Проговаривание нового
способа действия во
внешней речи)
Слова: сад,  яблоня, пень, ночь, грач,
поляна,мышь,ромашка.
Сейчас   вам   предстоит   выполнить
индивидуальное   задание.   Предлагаю
вам три задания на выбор.
1 уровень
Задание на 1 балл
Определи
  каждого
существительного.
Напиши
существительные   в  три   столбика   по
склонениям.
Зима, лето, ночь, новость, карандаш,
река
склонение

1 скл. 2 скл. 3 скл.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
2 уровень.
Задание на 2 балла
Определи

существительных.
столбиков   лишние   слова.
внимателен.
склонение
  Исключи   из
  Будь
суббота товарищ радость аллея город товарищ
дорога уголь честь
билет яблоко медаль
деревня малина смелость
автомобиль лагерь словарь
3 уровень.
Задание на 3 балла

Найдите
предложениях
в
  определите   их
существительные,
склонение.

Коршун высматривает добычу.
Давайте   проверим   работу.   Оцените
свою работу в оценочных листах.
Работа в группе
Творческое задание.
Слайд 12
Информационная
технология

группа
каждая
выписывает
существительные,
определяет
склонение и падеж существительного.
Работа в группе
Приём «Кластер»
Предлагаю построить кластер
Дети оценивают
себя по листу
самооценки
выписывают слова,
определяют склонение и
падеж
дети строят кластер в
VI. Включение
в систему
знаний и
повторение.
Цель этапа:
самопроверка
умения применять
новое знание.
Регулятивные УУД:
осуществляет
познавательную и
личностную
рефлексию «Второе склонение имён
существительных
группах
Повторяем алгоритм определения
склонения существительных 2
склонения
Оцените себя по листу самооценки
Дети себя оценивают
ПК
Дети оценивают
себя по листу
самооценки
Подведём итоги.
 Какую цель мы перед собой ставили
на этом уроке?
Соотносят цель и
результаты деятельности
на уроке.
Кто   может   сказать,   что   он   может
правильно   определить   склонение
существительного?
– В чём испытали затруднения?
–   Что   у   вас   получалось   сегодня
лучше всего?
   Тогда   на   следующем   уроке   мы
продолжим исследование.
упр.129
Составляют инструкцию в
группах, зачитывают.
Анализируют и оценивают
деятельность всего класса
и свою.
Записывают в дневник
VIII.
Оценивание
IX. Рефлексия
деятельности
Цель этапа:
самооценка работы
на уроке.
Регулятивные УУД:
оценивает результат
своих действий.
Цель этапа:
соотнесение цели
урока и его
результатов.
Коммуникативные
УУД: формулирует
собственное мнение.
X. Домашнее
задание

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, использую информационно-коммуникативные технологии. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цель урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся  системно-деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющие знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель. В конце урока учащиеся оценивали сами себя, а также проводили оценку работы всего класса. На уроке использовала следующие формы работы: работу в группах, работу в парах, индивидуальную работу, дифференцированный подход.
   Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала  только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебный материал урока соответствовал принципу доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счет привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
    Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём  урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей детей.Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, использую информационно-коммуникативные технологии. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цель урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся  системно-деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющие знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель. В конце урока учащиеся оценивали сами себя, а также проводили оценку работы всего класса. На уроке использовала следующие формы работы: работу в группах, работу в парах, индивидуальную работу, дифференцированный подход.
   Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала  только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебный материал урока соответствовал принципу доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счет привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
    Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём  урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей детей.

title: технологическая карта урока+презентация


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новобурейская средняя общеобразовательная школа №3
Бурейского района Амурской области

Открытый урок по литературному

чтению

                                                                           Паненкова М.Н.,
                                                     учитель начальных классов Цели:   Продолжить   знакомство творчеством   Осеевой   В.А.; проанализировать рассказ
«Хорошее»;   совершенствовать   умение   давать   характеристику   герою   при   помощи
моделирования; учить понимать поступки  героев.
Ход урока:
1. Организационный  момент:
- Здравствуйте!-
Поклонившись, мы друг другу сказали.
Хоть были совсем незнакомы.
 - Здравствуйте!-
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто  «здравствуйте», больше ведь
                                мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца
                               прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
                               прибавилось в мире?
Отчего же на капельку  радостней
                              сделалась жизнь?
Мы продолжаем путешествие по планете   «Я и мои друзья».  Но эта планета стала вдруг
мрачной и серой, потому что   злой волшебник заколдовал её, а чтобы её расколдовать,
нужно хорошо выполнять все задания. - Расколдуем планету друзей?
 Путешествовать и работать лучше  с хорошим настроением. Повернитесь друг к другу и
улыбнитесь,   теперь  улыбнитесь  мне.   Молодцы.   На   уроке   мы   с   вами   будем   говорить  о
волшебных словах, о     хороших людях и добрых поступках. Работать будем   в рабочей
тетради, где собраны интересные задания для вас, за хорошо выполненные задания вы
будете получать доброго человечка, если задание вы выполнили верно, то берёте красного
человечка, если затруднялись – синего.
 - Тема нашего урока  рассказ В.А. Осевой «Хорошее».(Слайд)
- Какие произведения В.А. вы уже прочитали?  О ком эти рассказы?( интересные истории о
детях)
2. Проверка домашнего задания:
- На прошлом уроке вы знакомились с произведение Осеевой В.А.   «Волшебное слово» и
узнали,  что слова бывают волшебными. Начинаем расколдовывать планету друзей.  Нужно
выполнить задание №1.
Прочитай задание. доброе
утро
посмотрите
Волшебные
слова
пожалуйста
спасибо
не
трогай
Спокойной
ночи
нельзя,
до
свидания
извините
Посмотрите на наш волшебный экран
Проверка. (Слайд)
Оценка. – Молодцы, возьмите человечка.
Вывод:   Волшебные слова вы знаете, в каких ситуациях их употреблять тоже, а  о каком
волшебнике идёт речь в этом стихотворении?
Оценка. – Молодцы, возьмите человечка.
3. Речевая разминка:
- Продолжаем расколдовывать планету друзей, задание №2
Прочитай стихотворение, вставь пропущенное слово. Читаем хором.
Кто на все вопросы мне ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
… - лучший спутник  мой и друг. (книга)
 Проверка     задание №2  (Слайд)
- Прочитайте медленно.
- Прочитайте скороговоркой.
- Прочитаем выразительно.
Вывод:   Как вы понимаете слова стихотворения? ( Если будешь много читать, то  будешь
много знать. Книга, действительно, как волшебник. Раскроешь её и узнаешь все тайны.)
Оценка. – Молодцы, возьмите человечка.
4.Работа над произведением Осеевой В.А. «Хорошее»
  Следующее задание   познакомиться   с  рассказом  Осеевой  В.   и  узнать,  какие тайны
скрывает этот рассказ.  Готовы. - Откройте учебники на странице 93.
-  Прочитайте заглавие рассказа. Как вы думаете, о чём пойдет речь в рассказе?
5.Чтение рассказа учителем.
6. Анализ текста и составление  модели сравнения.
- Как зовут главного героя рассказа?
- Почему Юрику захотелось сделать что-нибудь хорошее? (зачитать)
Задание в тетради №3
Составим модель сравнение  для  главного героя. (Слайд)
-  Работать будем и в тетради и в учебнике.
-   Что   хорошее     Юрик   хотел   сделать     для   сестры?   (зачитать)   Каким   он   мечтал   быть?
(заботливым). (Слайд)
- Что хорошее  Юрик хотел сделать  для няни? (зачитать) Каким он мечтал быть? (смелым).
(Слайд)
- Что  хорошее   Юрик  хотел  сделать   для Трезора?  (зачитать)  Каким он  мечтал   быть?
(добрым).
-  Каким человеком хотел стать герой?  Чтобы быть хорошим человеком ,нужно совершать
героические поступки? (Слайд)
Оценка. – Молодцы, возьмите человечка. Устали?
Физминутка.
Отправляемся в школу добрых волшебников.
Поможем мальчику Юре вымыть посуду. Берём волшебную тряпку моем одну тарелку. Моем
вторую тарелку. Молодцы
Дадим Трезору водички. Взяли кружку, наливаем воду в миску. Ниже - ниже наклоняемся.
Погуляем с сестрёнкой.   Взяли сестрёнку за руку. Пошли . Молодцы, настоящие добрые
волшебники.
Составляем вторую модель
- А каким был  на самом деле?  Как догадались? (зачитать)
7. Самостоятельная работа.
  Продолжаем работать №3 задание.( вторая часть модели)
1. Выбери слова, которые наиболее точно характеризуют мальчика.
Грубый, жадный, ленивый, грустный, злой, любознательный (запиши в пустые клетки).
2. Закрась модель героя  цветными карандашами, подумай какой цвет возьмёшь, почему?
Каким хотел быть                                                   Каким был заботливым
смелым
добрым
грубый
ленивый
злой
-Какая схема вам больше нравится и почему?
- Почему мальчик не осуществил свои  мечты?
(Проверка по слайду)
Оценка. – Молодцы, возьмите человечка.
- Объясни название рассказа.  Что значит - быть хорошим человеком? В толковом словаре
Владимира Даля  хороший человек – это добрый, путный, ладный, способный, добротный,
дорогой, ценимый по внутренним качествам, полезным свойствам.
- Как ты думаешь, можно ли быть хорошим человеком,  мечтая  о  героических поступках?
- О чем заставляет задуматься этот рассказ?
Вывод:  Чтобы быть хорошим, добрым человеком, необязательно совершать героические
поступки и мечтать о  хороших делах.  Нужно стараться  делать добрые дела для тех, кто
тебя окружает (для своих близких, родных).
А мы продолжаем расколдовывать планету
 8. Работа в парах
Игра  «Расколдуй» Слова в пословице перепутались, составь пословицу.
      Лучше хорошо поступить, чем хорошо  говорить
Вывод:       Эта пословица отражает идею произведения: нужно хорошо поступать, а не
мечтать о хороших поступках.
Оценка. – Молодцы, возьмите человечка.
      У Валентины Александровны Осеевой  много книг для детей. - Посмотрите  на обложки этих книг. (Выставка книг.  Слайд)
- Что вы заметили? – Что обязательно есть на обложке? (автора, заглавие, иллюстрация).
9. Моделирование обложки книги.
Давайте  создадим к рассказу свою обложку.
Что нужно помнить, когда создаёшь обложку? (автора, заглавие, иллюстрация).
1 ряд - выбирают имя автора произведения, которого прочитали.
2 ряд– иллюстрацию к рассказу.
3 ряд -  находят название рассказа

Осеева В.А.
(Проверка по слайду)
Оценка. – Молодцы, возьмите человечка.
Хорошее
10. Домашнее задание. В нашем дневнике осталось 3 задания, которые мы не
выполнили.     Дома   вы   можете   выбрать,   какое   задание   вам   больше   всего
нравится, то вы и сделаете.
- Напиши свой рассказ о хорошем добром деле, которое ты совершил.
  – Оформи  обложку к своей будущей  книге.
– Выполни  иллюстрацию к рассказу Осеевой В.А. «Хорошее»
11. Оценки.  Все задания выполнили. Молодцы! Расколдуем планету друзей, возьмём
своих добрых человечков и  заселим планету добрыми людьми
- Какой она стала? (Доброй, красочной, яркой и всем здесь уютно жить)
12. Обобщение.
Продолжи предложения
Сегодня на уроке: - мы узнали… мы учились… - мы смогли…- было трудно…
- урок понравился, потому что… -  дома надо поработать  над…

file_name: Открытый урок по литературному чтению  В. Осеева.  Хорошее.docx

title: Сценарий урока  и рабочая тетрадь  В.Осеева " Хорошее"


file_name: Рабочая тетрадь  (В. Осеева.Хорошее).docx

description:
учени..….__________________класса
Новобурейской  СОШ №____
__________________________________

1

description:
Какие книги В.А. Осеевой знаете?
Выбери волшебные слова
2

description:
(зачеркни ненужные)
Волшебные
слова
не трогай
нельзя
пожалуйста
спокойной ночи
извините
доброе утро
спасибо
посмотрите
до свидания
3

description:
Прочитай, вставь пропущенное   слово.

К
то на все вопросы мне ответит?
то расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
 …………… -  лучший спутник  мой и друг.

Выбери слова, которые наиболее точно
4

description:
характеризуют мальчика.
Запиши в пустые клетки.
  жадный,
Грубый,
любознательный.
        Каким хотел быть                           Каким был
  ленивый,
  грустный,
  злой,

Закрась  модель   героя  «Каким   был»
карандашами, подумай: какой цвет возьмёшь, почему?
  цветными

Напиши свой рассказ о хорошем добром деле,
5

description:
которое ты совершил.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
    Оформи   обложку
  к своей будущей  книге
6

description:
Выполни  иллюстрацию к рассказу
 Осеевой В.А. «Хорошее»
7


extracted_text:
Открытый урок математики в 1 классе
Тема: «Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10»
Предметные результаты научатся применять навык прибавления и
вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на
уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и
условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные результаты: Мотивация учебной деятельности
Цели урока:
1. Актуализировать знания учащихся о составе чисел первого десятка.
2. Развитие логического мышления учащихся, а именно анализа, синтеза,
сравнения, классификации и обобщения.
3. Развитие коммуникативных умений и навыков у учащихся.
4. Развитие психических процессов, а именно внимания, математической
речи.
5. Развивать гибкость мыслительных процессов.
6. Воспитание гуманизма, товарищества, бережного отношения к своему
здоровью ( профилактика утомления – физкультурные паузы)
Структура урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний
3. Постановка цели и задач урока.
4. Первичное закрепление.
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
6. Рефлексия Ход урока
1. Орг. момент.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок.
2. Актуализация знаний
А)Загадка о зиме
Чудотройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром. (Зима)
Учитель:
 Как вы думаете, почему я сегодня загадала вам загадку о зиме? (Потому что
сейчас идёт зима.)
Назовите зимние месяцы?
 С какого месяца начинается зима?
 Какой сейчас идёт месяц?
 А кто был внимательным, тот услышал в этой загадке число. Назовите его?
( Число 3)
 А что вы знаете о числе 3? (стоит между 2 и 4, меньше на 1 4, и больше на 1
2, состоит из 3 единиц)
 А каким знаком обозначается ? (цифрой 3)
 Давайте пропишем цифру 3.
Б) Каллиграфическая минутка
Начинают   писать   немного   ниже   середины   верхней   стороны   клетки.

Ведут линию вверх, закругляя в правом верхнем углу клетки. Затем ведут
линию   вниз,   немного   не   доводят   до   середины   клетки   и   пишут   нижний
полуовал.
3. Постановка цели и задач урока.
 Сегодня на уроке мы будем закреплять знания изученных случаев состава
чисел; закреплять знания нумерации чисел от 1 до 10. И я предлагаю вам
вместо урока математики совершить лыжную прогулку в сказочный зимний
лес. Но сначала надо собраться. 4. Первичное закрепление.
А). Устный счёт
1) 2 чел.  подбирает к лыжам палки. (Индивидуальное задание на доске)
2) 2 чел. находят пары ботинок. (Индивидуальные задания на доске)
3) 2 чел. собирает одежду. (Индивидуальное задание на доске)
  А пока 6 чел. Собирают нам вещи  2 чел. пойдут прокладывать лыжню.
4)На доске цепочки примеров:
5) Остальные  Игра«Поймай снежинку»
На   партах   разложены   снежинки,   ребенок   садясь   на   свободное   место
решает пример и переходит дальше.
Б) Проверка работы на доске.
Учитель читает примеры с ответами. Дети, как только слышат ошибку,
хлопают в ладоши. Задания на доске дети проверяют самостоятельно.
Вывод:  Ну, что ж мы с вами хорошо собрались на прогулку в лес. А
какие знания вам помогли это сделать?
  А теперь встаем на лыжи и поехали по проложенной лыжне.
Физминутка
Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд.
Дети по лесу гуляли, (руки на пояс)
За природой наблюдали. (повороты головы влево, вправо)
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели. (поднялись на носочки)
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети. (присели)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
А). Решение задач.
 Тихо, не шумите, ведь в лесу есть животные. Кого мы сейчас можем
встретить? (Белку, лису, зайца, волка). Как белочка проводит зиму? А что она
готовит на зиму? (грибы и орехи). Но сегодня она приготовила нам задачу.    Откройте   учебник   на   с.17   (решение   задачи   устно   с   применением
дидактического материала)
 Какие фигуры изображены? (квадраты). Докажи.
 На какие группы можно их разделить?(по размеру и форме)
Сколько синих? красных?
Сколько квадратов маленьких? больших?
На наборном полотне вывешиваются цифры 2 и 8.
 Составьте с этими числами задачу?
 А теперь составьте задачу, в вопросе которой было бы слово меньше.
 Выложите решение из цифр?
 Какие знания вам пригодились в решении этой задачи?
Динамическая пауза для глаз
                       Глазки пускай в потолок поглядят.
                       Головки опустим  на парту гляди
                       И снова наверх – где там муха летит?
                       Глазами повертим, поищем её
                       И снова читаем. Немного ещё.
Б) Самостоятельное решение примеров
 Кажется, начинается метель. Закружило, завьюжило, где наша лыжня, как
нам   вернутся   домой.   Посмотрите   на   доску,   перед   вами   три   столбика   с
примерами: в 1 нужно найти ответ, во 2 вставить число, а в 3 составить
пример, отвечающий условиям. Вы выбираете и решаете тот столбик, который
вам нравится.
4+2=
91=
9+1=
*+3=5
*1=5
8+*=9
**=2
7*=*
3+*=*
Проверка: Поднимите руку, кто решал примеры 1 столбика, кто второго,
кто третьего? Кто затруднился решить свой столбик? А мы сейчас проверим
тех ребят, кто решал третий, самый трудный столбик.
Вывод:   Какие   знания   нам   пригодились?   Ваши   знания   помогли   нам
вернуться домой
 Давайте покажем нашим гостям, что мы увидели в лесу.
У   детей   на   партах   часть   разрезанной   картинки   зимнего   леса,   на
обратной стороне которой записаны примеры. Дети читают их, говорят
ответ   и   прикрепляют   картинку   на   доску.   Таким   образом,   должна
получиться фотография.
На доске таблица
53=2
7+3=10
3+5=8
4+5=9 84=4
73=4
93=6
64=2
2+6=8
5+5=10
102=8
9+1=10
9. Рефлексия
 Где мы с вами побывали?
 Чем занимались на уроке?
 Что у нас получилось?
 Над чем ещё надо поработать?
 А белочка, которую мы встретили на своем пути, дарит вам вот такие
расскраски.

file_name: урок мат-ка.doc

intro: Урок разработан для 1 класса с ОВЗ. Дети научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами. Урок разработан по ФГОС с устным счётом.

title: Конспект урока «Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10»


extracted_text:
Раздел : Время
Дата:07.11.2018
Школа: СШГ №11
ФИО учителя:Бигатова С.С.
Класс: 3 «Е»(КРО)класс
участвовали:
Не участвовали:
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Я,ты, он, она – вместе дружная  семья !
3.1.1.1 объяснять степень родства между членами семьи
 3.1.1.2 составлять свою родословную
Все учащиеся смогут: рассказать о своей семье, называть членов семьи,
определять свое место в системе родственных связей относительно других членов
семьи.
Большинство учащихся смогут: рассказать о семейных традициях
Некоторые учащиеся смогут: выражать свою точку зрения и оценивать характер
взаимоотношений людей в семье.
Критерии
оценивания
Языковые цели
Учащиеся   понимают   принцип   образования   трёхзначных   чисел,     считают   в   прямом   и
обратном порядке в пределах 1000; определяют место числа в натуральном ряду чисел;
читают, записывают числа.
Лексика и терминология, специфичная для предмета: имена и отношения, понятия
«семья», свое место в родственных отношениях, забота между членами семьи,
семейные праздники.
Полезные выражения для диалога и письма:
Что такое семья? Какие родственные связи тебе известны? Что такое забота? Как
ты проявляешь заботу в семье?
Межпредметны
Урок поддерживает связь с предметом «Музыка» ИЗО,Литературное чтение
,англиский язык
связи
Предыдущие
знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Родственные отношения, обязанности в семье
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало урока
5 мин.
 ://   www
http
 .  pan
 /  sant
oleku
 .  com

 /  platerias
iago

 _
3675.

 html
1.Организация урока. Мотивация учащихся
В нашем классе все друзья
Я, ТЫ, ОН, ОНА.
Улыбнемся тем, кто справа,
Улыбнемся тем, кто слева,
Вместе мы одна семья!
Как хорошо когда люди улыбаются.
 Ну, а теперь улыбнитесь мне.
Знаете, как украшает ваше улыбка?
а еще что она может сделать?(ответ детей)
придает настроение,правельно и  я по этому хочу, чтобы
веселым, хорошим настроением прошел наш урок. Хочу  узнать
с каким настроением приши на урок?
Перед Вами ромашка.Разукрасте несколько лепестков каким
настроением пришли комне на урок.
Покажите теперь ромашки. Прекрасно, хорошо!
Психологический настрой. Деление на группы.
Каждый учащийся получает номер от 1 до 4. Учащиеся формируют
группы по полученным номерам

Середина урока
.Введение в тему.
15 мин.
А теперь посмотрите не большое видео.
Что Вы увидили на данном видео? (Ответ детей).
Итак, сегодня наш урок мои друзья,
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=Z4MzcL1UJ
hI
Про удивительных семь «Я»!
Кто они,мне подскажите?
Тему вы определите!
– Что означают эти удивительные семь Я? (СЕМЬЯ)
10 мин.
Верно. Мы будем говорит о семье, о вашей семье.
– Тема нашего урока: «Я,ты, он,онавместе дружная семья!»
– Сегодня на уроке предстоит большая и интересная работа.
– Мы будем говорить о семье, о членах семьи, об отношениях
между родителями и детьми.
– Выясним, что нужно делать, чтобы семья жила весело и
счастливо.
– Что обозначает слово семья? В словаре С. И. Ожегова семья –
это группа родственников, живущих вместе.
Видео Дети говорят о семье.
Видео №2
Что же может объединять членов семьи? (Забота друг о друге) – Выберите соответствующие таблички. Дети выбирают
соответствующие таблички из: злость, нежность, ненависть,
любовь, ласка, забота. (Убирают оставшиеся, объясняя почему)
10мин
– Молодцы, действительно, родители заботятся о своих детях,
опекают их. И дети в свою очередь послушны родителям.
У доски
(ромашка)
– Как вы можете выразить свою любовь к родителям? Ответы
детей.
Семья – это самое дорогое, что у вас есть. Это ваши мама и
папа, сёстры и братья, бабушки и дедушки – самые близкие вам
люди, которые вас любят, заботятся о вас, делают всё, чтобы
ваша жизнь была счастливой. Семья – основа государства.
Физминутка
Физминутка
Задание 3 (применение)
Выбери лишнее название в каждом ряду и вычеркни его:
а) папа, мама, дедушка, сын, дочь
б) дедушка, бабушка, внук, внучка, тетя
Дескриптор. Обучающийся
Определяет понятие»Семья»
Устанавливает соответствие родственных отношений
Определает лишнее название в каждом ряду.
Презентация работ групп. ФО «Аплодисменты».
Конец урока
5 мин.
Закрепление нового материала.
(Г)Дифференцирую учеников на группы по уровню сложности.
АМО – «Думайобъединяйсяделись »
1 группа.Составляет рассказ с помощью опорных слов.
2 группа. Сопоставить с картинкой заботливое отношение между
членами семьи.
3 группа. Составить генеалогическое древо. Дескриптор: Обучающийся
Последовательно составляет рассказ с помощью опорных слов.
Сопоставляет с картинкой заботливое отношение между
членами семьи.
Используя семейные фотографии составляет генеалогическое
древо.
Письменная обратная связь.
Попробуй. Изготовление открытки по шаблону. Написать
пожелания родным.
Дескриптор: Обучающийся
Изготавливает открытку по шаблону.
Пишет пожелания родным.
Итог.
Вам, ребята, я предлагаю памятки для воспитанных детей,
которые хотят сделать свою семью еще счастливее.
– Прочитайте:
Памятка:
Начинайте утро с добрых слов.
Чаще улыбайтесь.
К бабушке и дедушке относитесь уважительно и бережно.
Не огорчайте родителей своим поведением.
Не отвлекайте взрослых от дел по пустякам, старайтесь быть
самостоятельными.
Чаще прислушивайтесь к советам старших, помогайте младшим
Дифференциация – каким образом
Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
Дифференциация выражена в ходе
выполнения задания по видео.
Наблюдение учителя в ходе реализации приема
«Одна минута».
Задания предполагают разделение
обязанностей в группе творческая
часть, ответы на вопросы, подведение
выводов.
После ответа на вопросы по содержанию видео
и выступления по прогнозированию событий
взаимооценивание
Охрана
здоровья и
соблюдение
техники
безопасности
Кабинет
снабжен
инструкцией
по ТБ на двух
языках.
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки. Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: САУЛЕ ПОЗНАНИЕ.docx

intro:
Итак, сегодня наш урок мои друзья,
Про удивительных семь «Я»!
Кто они,мне подскажите?
Тему вы определите!
– Что означают эти удивительные семь Я? (СЕМЬЯ)
-Верно. Мы будем говорит о семье, о вашей семье.
– Тема нашего урока: «Я,ты, он,она-вместе дружная семья!»
– Сегодня на уроке предстоит большая и интересная работа.
– Мы будем говорить о семье, о членах семьи, об отношениях между родителями и детьми.
– Выясним, что нужно делать, чтобы семья жила весело и счастливо.
– Что обозначает слово семья? В словаре С. И. Ожегова семья – это группа родственников, живущих вместе.Итак, сегодня наш урок мои друзья,
Про удивительных семь «Я»!
Кто они,мне подскажите?
Тему вы определите!
– Что означают эти удивительные семь Я? (СЕМЬЯ)
-Верно. Мы будем говорит о семье, о вашей семье.
– Тема нашего урока: «Я,ты, он,она-вместе дружная семья!»
– Сегодня на уроке предстоит большая и интересная работа.
– Мы будем говорить о семье, о членах семьи, об отношениях между родителями и детьми.
– Выясним, что нужно делать, чтобы семья жила весело и счастливо.
– Что обозначает слово семья? В словаре С. И. Ожегова семья – это группа родственников, живущих вместе.

title: Конспект урока по познанию мира на тему "Я,ты, он, она – вместе дружная  семья !" (3класс)


file_name: САУЛЕ ПОЗНАНИЕ.docx

description:
Раздел : Время
Дата:07.11.2018
Школа: СШГ №11
ФИО учителя:Бигатова С.С.
Класс: 3 «Е»(КРО)класс
участвовали:
Не участвовали:
Тема урока
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Я,ты, он, она – вместе дружная  семья !
3.1.1.1 объяснять степень родства между членами семьи
 3.1.1.2 составлять свою родословную
Все учащиеся смогут: рассказать о своей семье, называть членов семьи,
определять свое место в системе родственных связей относительно других членов
семьи.
Большинство учащихся смогут: рассказать о семейных традициях
Некоторые учащиеся смогут: выражать свою точку зрения и оценивать характер
взаимоотношений людей в семье.
Критерии
оценивания
Языковые цели
Учащиеся   понимают   принцип   образования   трёхзначных   чисел,     считают   в   прямом   и
обратном порядке в пределах 1000; определяют место числа в натуральном ряду чисел;
читают, записывают числа.
Лексика и терминология, специфичная для предмета: имена и отношения, понятия
«семья», свое место в родственных отношениях, забота между членами семьи,
семейные праздники.
Полезные выражения для диалога и письма:
Что такое семья? Какие родственные связи тебе известны? Что такое забота? Как
ты проявляешь заботу в семье?
Межпредметны
Урок поддерживает связь с предметом «Музыка» ИЗО,Литературное чтение
,англиский язык
связи
Предыдущие
знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Родственные отношения, обязанности в семье
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы

description:
Начало урока
5 мин.
 ://   www
http
 .  pan
 /  sant
oleku
 .  com

 /  platerias
iago

 _
3675.

 html
1.Организация урока. Мотивация учащихся
В нашем классе все друзья
Я, ТЫ, ОН, ОНА.
Улыбнемся тем, кто справа,
Улыбнемся тем, кто слева,
Вместе мы одна семья!
Как хорошо когда люди улыбаются.
 Ну, а теперь улыбнитесь мне.
Знаете, как украшает ваше улыбка?
а еще что она может сделать?(ответ детей)
придает настроение,правельно и  я по этому хочу, чтобы
веселым, хорошим настроением прошел наш урок. Хочу  узнать
с каким настроением приши на урок?
Перед Вами ромашка.Разукрасте несколько лепестков каким
настроением пришли комне на урок.
Покажите теперь ромашки. Прекрасно, хорошо!
Психологический настрой. Деление на группы.
Каждый учащийся получает номер от 1 до 4. Учащиеся формируют
группы по полученным номерам

Середина урока
.Введение в тему.
15 мин.
А теперь посмотрите не большое видео.
Что Вы увидили на данном видео? (Ответ детей).
Итак, сегодня наш урок мои друзья,
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=Z4MzcL1UJ
hI
Про удивительных семь «Я»!
Кто они,мне подскажите?
Тему вы определите!
– Что означают эти удивительные семь Я? (СЕМЬЯ)
10 мин.
Верно. Мы будем говорит о семье, о вашей семье.
– Тема нашего урока: «Я,ты, он,онавместе дружная семья!»
– Сегодня на уроке предстоит большая и интересная работа.
– Мы будем говорить о семье, о членах семьи, об отношениях
между родителями и детьми.
– Выясним, что нужно делать, чтобы семья жила весело и
счастливо.
– Что обозначает слово семья? В словаре С. И. Ожегова семья –
это группа родственников, живущих вместе.
Видео Дети говорят о семье.
Видео №2
Что же может объединять членов семьи? (Забота друг о друге)

description:
– Выберите соответствующие таблички. Дети выбирают
соответствующие таблички из: злость, нежность, ненависть,
любовь, ласка, забота. (Убирают оставшиеся, объясняя почему)
10мин
– Молодцы, действительно, родители заботятся о своих детях,
опекают их. И дети в свою очередь послушны родителям.
У доски
(ромашка)
– Как вы можете выразить свою любовь к родителям? Ответы
детей.
Семья – это самое дорогое, что у вас есть. Это ваши мама и
папа, сёстры и братья, бабушки и дедушки – самые близкие вам
люди, которые вас любят, заботятся о вас, делают всё, чтобы
ваша жизнь была счастливой. Семья – основа государства.
Физминутка
Физминутка
Задание 3 (применение)
Выбери лишнее название в каждом ряду и вычеркни его:
а) папа, мама, дедушка, сын, дочь
б) дедушка, бабушка, внук, внучка, тетя
Дескриптор. Обучающийся
Определяет понятие»Семья»
Устанавливает соответствие родственных отношений
Определает лишнее название в каждом ряду.
Презентация работ групп. ФО «Аплодисменты».
Конец урока
5 мин.
Закрепление нового материала.
(Г)Дифференцирую учеников на группы по уровню сложности.
АМО – «Думайобъединяйсяделись »
1 группа.Составляет рассказ с помощью опорных слов.
2 группа. Сопоставить с картинкой заботливое отношение между
членами семьи.
3 группа. Составить генеалогическое древо.

description:
Дескриптор: Обучающийся
Последовательно составляет рассказ с помощью опорных слов.
Сопоставляет с картинкой заботливое отношение между
членами семьи.
Используя семейные фотографии составляет генеалогическое
древо.
Письменная обратная связь.
Попробуй. Изготовление открытки по шаблону. Написать
пожелания родным.
Дескриптор: Обучающийся
Изготавливает открытку по шаблону.
Пишет пожелания родным.
Итог.
Вам, ребята, я предлагаю памятки для воспитанных детей,
которые хотят сделать свою семью еще счастливее.
– Прочитайте:
Памятка:
Начинайте утро с добрых слов.
Чаще улыбайтесь.
К бабушке и дедушке относитесь уважительно и бережно.
Не огорчайте родителей своим поведением.
Не отвлекайте взрослых от дел по пустякам, старайтесь быть
самостоятельными.
Чаще прислушивайтесь к советам старших, помогайте младшим
Дифференциация – каким образом
Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
Дифференциация выражена в ходе
выполнения задания по видео.
Наблюдение учителя в ходе реализации приема
«Одна минута».
Задания предполагают разделение
обязанностей в группе творческая
часть, ответы на вопросы, подведение
выводов.
После ответа на вопросы по содержанию видео
и выступления по прогнозированию событий
взаимооценивание
Охрана
здоровья и
соблюдение
техники
безопасности
Кабинет
снабжен
инструкцией
по ТБ на двух
языках.
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.

description:
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?


extracted_text:
Краткосрочный план
6.1В Рациональные числа и
действия над ними
Дата:
Класс: 6
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном уроке
(ссылка на учебную программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Школа:
отсутствующих:
строить координатную прямую;
отмечать их на координатной прямой;
применять  при решении задач.
ФИО  учителя: Нуртаза Г
Количество
присутствующих:
Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая.
Противоположные числа.
6.1.1.4
знать определение координатной прямой и строить координатную прямую;
6.1.1.7
усвоить понятие противоположных чисел, отмечать их на координатной
прямой;
Учащиеся будут:
знать:

определение координатной прямой;
понятие противоположных чисел.
уметь:

•
•
•
Учащийся:
знает:

определение координатной прямой;
понятие противоположных чисел.
умеет:

•
•
•
Учащиеся будут:

теоретического материала на более высоком уровне;


Предметная лексика и терминология:



Серия полезных фраз для диалога/ письма:




Уважение к себе и другим, сотрудничество – через работу в паре и в группе,
открытость – учащиеся самостоятельно могут определить цели урока и
уровень сложности работы.
Взаимосвязь с жизнью, через решение практических задач.
Если..., то...
справа от нуля, слева от нуля.
отрицательное число расположено слева от ...
Противоположное число числу ... равно ...
Положительные, отрицательные числа.
Координатная прямая.
Противоположные числа.
строить координатную прямую;
отмечать их на координатной прямой;
применять  при решении задач.
аргументировать свои выводы, работая в группе, при повторении
описывать ход своих действий и делать выводы;
при устной работе обосновывать ответ, используя терминологию.
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Предварительные знания
Запланированные этапы
урока
Начало урока
0 – 10 мин
Середина урока
10  25 мин
Знание координатной прямой, обозначение координаты точки, умение
определять координату точки.
Ход урока:
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить домашнее задание:
Предложить учащимся выполнить задания Приложения 1:
Совместно с учащимися определить тему  и цели урока, зону
ближайшего развития.
Работа с классом. Ввод понятия противоположного числа.
Презентация
Приложение 1
Приложение 1
Точки M(−4) и N(4) одинаково удалены от точки O, но
находятся по разные стороны от неё, в противоположных Приложение 2
Приложение 3
+ () =
 (+) =
направлениях.
Поэтому числа −4 и 4 называют противоположными.
Совместно с учащимися дать определение противоположного
числа. Вывести на примерах  правило знаков, составить таблицу
+ (+) = +
 () = +
Устная работа:в парах. Привести примеры противоположных
чисел,
Учащийся соседу по парте называет число, тот называет
противоположное. Использовать правило знаков.
Работа   в   парах.   Взаимное   обучение.
 Создать   пары   из
представителей   разных   групп.  Для   закрепления   материала   и
оценки   усвоения   теоретического   материала   предложить
выполнить   задания  Приложение   2.
 Ученики   работают
индивидуально,   но   имеют   возможность   спросить   непонятные
вопросы и сверить свои решения с одноклассниками по паре.
При   затруднениях   предложить   ученикам   процесс   взаимного
обучения: объяснить решение задачи напарнику.  Практическое
применение: Приложение 2: Самопроверка по ключу.
Взаимооценивание, ученики оценивают доступность объяснения
при взаимообучении.
Групповая работа.
Объединить   учащихся   в   разноуровневые   группы   по   4      6
учеников.
Высказывают   гипотезы   о   понятии   противоположного   числа,
опираясь  на практический опыт, полученный при выполнении
задания   Приложения   1   или   аналогичных   заданий   учебного
пособия "Математика 6".  Выводят свойство противоположных
чисел   (находятся   на   одинаковом   расстоянии   от   нуля
симметричны).
Взаимно противоположные числа расположены на
координатной прямой по разные стороны от 0 на одинаковом
расстоянии от него. Так, числа 2 и (2) оба расположены на
расстоянии 2 единиц от 0, а числа (4,5) и 4,5  на расстоянии
4,5 от 0. Полученные точки попарно симметричны
относительно начала отсчета на координатной прямой.
Предложить выполнить задания Приложения 3.   Предоставить
учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Сравнить ответы с ключом.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.
Беседа. Рефлексия. «Рефлексивный ринг»
Что я знаю...          Сегодня я узнал…
Что я умею...
        Я научился…
Я теперь могу…   Я понял, что…
Домашнее задание.  Знать определения, решить из уровня В
учебного пособия "Математика 6" №...№.
Середина урока
26  30 мин
Середина урока
31  37 мин
Конец урока
38  40 мин
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
На уроке предусмотрена
дифференциация в виде работы в
разнородных парах (разного
уровня обучаемости). Ученики,
распределяя в паре задания,
самостоятельно выбирают уровень
сложности.
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности.
Связи с ИКТ.
Предусмотрена   самопроверка   по   ключу,   в
ходе   которой   ученики   оценивают   умение
применять   теоретические   знания.   В   ходе
групповой   деятельности   при   выводе
определения   противоположного   числа,
опираясь на практический опыт, полученный
при выполнении заданий оцениваются умение
анализировать и делать выводы.
Запланированы виды
деятельности на уроке,
способствующие
передвижению учащихся по
классу, необходимо
обеспечить безопасность.
Следить за осанкой
учащихся.
Итог урока:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: 6 класс.docx

intro:
Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа.
Учащиеся будут:
знать:
определение координатной прямой;
понятие противоположных чисел.
уметь:
•	строить координатную прямую;
•	отмечать их на координатной прямой;
•	применять  при решении задач.
знает:
определение координатной прямой;
понятие противоположных чисел.
умеет:
•	строить координатную прямую;
•	отмечать их на координатной прямой;
•	применять  при решении задач.Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа.


extracted_text:
Тест по черчению   8 класс    I четверть
      9.        Чему равен угол наклона чертежного шрифта?
1.      Степень твердости карандаша.
          1. Мягкий    2. Твердый   3. Средней твердости
          а) М      б) Т    в) ТМ   г) Н   д) НВ  е) В   ж) 2М    з) 2Т
2.        Какой формат принят за единицу измерения других форматов?
              а) 0     б) А3   в) 4    г) 04   д) А4   е) А0
Как обозначают формат альбомного листа?
3.
               а) 0     б) А3   в) 4    г) 04   д) А4   е) А0
 Где на листе формата А4 принято размещать основную

4.
              надпись?
       а)  в левом нижнем углу
       б) в правом нижнем углу
       в) в правом верхнем углу
5.
Д   ля чего на чертеже делается основная надпись?

 Каким карандашом будешь обводить рамку
6.
         и основную надпись?

             а.) М     б) Т   в.) ТМ  г.) Н  д.) НВ  е.) В  ж.) 2М   з.) 2Т

.Рамку основной надписи на чертеже выполняют
7.
              а) основной тонкой линией
              б) основной толстой линией
             в) любой линией

 Шрифты чертежные бывают:
8.
              а) Прописной    б) Рубленый          в) Строчной
               г) Прямой        в) Косоугольный
             а) 15º   б) 35º   в) 55º    г) 75º   д.) 95º

10.   Знаки чертежного шрифта:
            1. Толщина     2. Диаметр    3. Радиус  4. Квадрат
                а) R    б) Ø   в) S  г)

11.        Относительно толщины какой линии задаются
           толщины всех других линий чертежа?
      а) основной сплошной толстой.
      б) основной сплошной тонкой       в) штриховой
12.         К прерывистым линиям относятся
      а) тонкая       б) штриховая   в) штрихпунктирная
      г) линия сечений     д) толстая
13.       Толщина штриховой линии равна
           а) s/2                 б) s/3                  в) s/2...s/3
14.        Толщина сплошной основной линии
           а) 0,6 мм          б) 0,6...1,5 мм         в) ,5 мм
15.      Назначение штрихпунктирной линии с одной точкой
        а) линия видимого контура    б) осевая
        в) линия сгиба                          г) выносная
16.    На чертеже невидимый контур детали изображается
          а) штриховой линией        б) пунктирной линией
         в)   сплошной тонкой линией
17.    Как называется линия видимого контура?
18.    Каково назначение сплошной тонкой линии? 19.    Какие размеры называют габаритными?
20.  Масштабом называется
      а)   расстояние между двумя точками на плоскости
      б)   пропорциональное уменьшение размеров предмета на чертеж

file_name: ТЕСТ ПО ЧЕРЧЕНИЮ 8 КЛАСС..docx

intro:
Тест по черчению   8 класс    I четверть

1.      Степень твердости карандаша.
          1. Мягкий    2. Твердый   3. Средней твердости
          а) М      б) Т    в) ТМ   г) Н   д) НВ  е) В   ж) 2М    з) 2Т

2.        Какой формат принят за единицу измерения других форматов?
              а) 0     б) А3   в) 4    г) 04   д) А4   е) А0

3.	Как обозначают формат альбомного листа?
               а) 0     б) А3   в) 4    г) 04   д) А4   е) А0

4.	Где на листе формата А4 принято размещать основную
              надпись?
       а)  в левом нижнем углу
       б) в правом нижнем углу
       в) в правом верхнем углу

5.	Для чего на чертеже делается основная надпись?

6.	Каким карандашом будешь обводить рамку
         и основную надпись?
             а.) М     б) Т   в.) ТМ  г.) Н  д.) НВ  е.) В  ж.) 2М   з.) 2Т

7.	.Рамку основной надписи на чертеже выполняют
              а) основной тонкой линией
              б) основной толстой линией
             в) любой линиейТест по черчению   8 класс    I четверть

1.      Степень твердости карандаша.
          1. Мягкий    2. Твердый   3. Средней твердости
          а) М      б) Т    в) ТМ   г) Н   д) НВ  е) В   ж) 2М    з) 2Т

2.        Какой формат принят за единицу измерения других форматов?
              а) 0     б) А3   в) 4    г) 04   д) А4   е) А0

3.	Как обозначают формат альбомного листа?
               а) 0     б) А3   в) 4    г) 04   д) А4   е) А0

4.	Где на листе формата А4 принято размещать основную
              надпись?
       а)  в левом нижнем углу
       б) в правом нижнем углу
       в) в правом верхнем углу

5.	Для чего на чертеже делается основная надпись?

6.	Каким карандашом будешь обводить рамку
         и основную надпись?
             а.) М     б) Т   в.) ТМ  г.) Н  д.) НВ  е.) В  ж.) 2М   з.) 2Т

7.	.Рамку основной надписи на чертеже выполняют
              а) основной тонкой линией
              б) основной толстой линией
             в) любой линией

title: ТЕСТ. ЧЕРЧЕНИЕ.ПО ТЕМЕ: «ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЧЕРТЕЖАХ. ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЧЕРТЕЖА»


extracted_text:
КГУ «Средняя школагимназия №1имени Абая»
Моя Родина – Казахстан
Провела: учитель русского языка
 и литературы Сулейменова Р.Н. Цели игры:
г.Талдыкорган
1. Формирование   знаний   о   географии,   языке,   литературе,   истории   и
культуре Казахстана.
 Развитие   ЗУН
 Способствовать воспитанию патриотизма.
2.
3.
Ход игры:
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие друзья ! В такой прекрасный день  мы хотим
провести   соревнование   эрудитов,   знатоков   географии,   языка,   литературы,
истории  Казахстана.
Прежде   чем   начать     первый   тур   я   хочу   представить   участников
сегодняшнего конкурса «Моя Родина  Казахстан», итак  перед вами команды:
1. «Ұлан»
2. «Атамұра»
3. «Ақ ниет»
4. «Отан»
Ведущий :   Уважаемые участники конкурса ! Мы хотим пожелать Вам удачи
во   всем,   а   дорогих   зрителей   просим   поддержать   конкурсантов
аплодисментами, кстати, уважаемые зрители, вы тоже не останетесь в стороне
и будете участвовать в розыгрыше призов.
Следить за ходом игры и  оценивать ответы мы поручаем жюри.
Ведущий:  Итак, мы начинаем первый тур конкурса. Всех участников просим
быть внимательными и активными.
ГЕЙМ1: «Гонка за лидером» (участвует вся команда)
Каждой   команде   задается   5   вопросов.   На   ответ   дается   15       секунд.
Выигрывает та команда, которая даст больше ответов.
Ведущий: Вопросы для команды «Ұлан»
1. День независимости РК (16 декабря)
2. Первый пропагандист творчества А.С.Пушкина в Казахстане(Абай)
3.Город ссылки русского писателя Ф.М. Достоевского, друга
              известного ученого Ч. Валиханова (Шевченко)
4. Автор казахской хрестоматии (Алтынсарин)
5. Великий казахский художник – профессионал (Кастеев)
Вопросы для команды «Атамұра»
1. Назовите авторов – создателей Государственного  герба РК
2. Первая столица Казахстана 3. Литературный герой какой повести сочиняет стихи?
4. Какое животное является символом г.Алматы ?
5. Городцентр по изучению космоса?
Вопрос для команды «Ақ ниет»
1. Когда основано военное укрепление – Верный?
2. Когда  был  открыт Дворец  спорта  в г.Алматы ,  ныне  имени  Балуана
Шолака ?
3. Первый академик Научной Академии  наук РК?
4. Кто возглавил оборону Отрара?
5. Кто находился в заключении в лагере «Алжир»?
Вопросы для команды «Отан»
1. Хан, установивший дипломатические отношения с Россией?
2. Назовите авторов слов и музыки Государственного гимна РК?
3. Самая высокая точка Казахстана?
4. Где археологи нашли золотого человека?
5. Назовите литературного героя, за которого работали  его сверстники и
еще за эту возможность отдали свои игрушки?
 Ведущий: ГЕИМ2   «Ты  мне,  я тебе»
Каждая команда приготовила вопросы для другой команды и работает
         в парах. Команды  задают вопросы друг другу.
Просим жюри подвести итоги   первых двух туров.
Учащимися  исполняется  песня «Атамекен»
Музыкальная пауза
Слово предоставляется жюри  (жюри подводит итоги двух туров)
Ведущий: ГЕИМ3  «Дальше, дальше, дальше»
Участвуют  все команды. Соревнование на скорость, выигрывает та
          команда, которая даст больше ответов.  Команды отвечают на вопросы
Ведущий: ГЕИМ4   «Спешите видеть»
       По портретам  великих людей,  каждая команда выполняет задания .
Музыкальная пауза
Ведущий: ГЕИМ5   «Угадай мелодию»
Для   каждой   команды   звучит   мелодия.   Задача   команд:   Определить
название песни, авторов слов и музыки. Задания для команды     «Ұлан», «Атамұра», «Ақ ниет» «Отан»,
Ведущий:  «Игра со зрителями»
Дорогие   зрители   Вас   ждет   приз   за   правильный   ответ.   Внимание   слушайте
задание. Зрители отвечают на заданные вопросы
Ведущий:     Слово   для   подведения   итога   игры   предоставляется   жюри.
Объявляются победители. Вручаются грамоты.

file_name: Моя Родина - Казахстан.doc

intro:
1.	Формирование знаний о географии, языке, литературе, истории и культуре Казахстана.
2.	 Развитие   ЗУН
3.	 Способствовать воспитанию патриотизма
классный час посвящен патриотическому воспитанию учащихся. классный час проводится в форме конкурса. класс делится на команды. конкурс проводится в связи с предметами _ знатоков географии, языка, литературы, истории  Казахстана.

title: классный час "Моя Родина - Казахстан"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия с. Ивантеевка Ивантеевского района Саратовской области»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МОУ «Гимназия с. Ивантеевка»
___ Н.В. Джавадова
Приказ № ______ от
«___» _________ 20_____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
 «Юный журналист»
Направление «Социальное»
для 14 классов
Составитель:
Ольховская Валентина Владимировна
I квалификационная категория
Рассмотрено:
МО учителей реализующих ФГОС НОО
Протокол № ______ от «___» «______________» 2018г.
Руководитель ______________ /Лобанова Н.В../ Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Результаты первого уровня:
Приобретается первый опыт творческой деятельности
У ученика будут сформированы:
Умение работать с текстовой информацией, осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий.
Ученик получит возможность для формирования:
Умения   анализировать   предлагаемые   задания:   понимать   поставленную   цель,   отделять
известное от неизвестного.
Результаты второго уровня:
   умение анализировать свою работу, наблюдая, сравнивая, выделяя сходное и различное с
целью определения существенных для деятельности журналиста характеристик;
 умение составлять план работы и следовать ему.
У ученика будут сформированы:
Умение   прогнозировать   получение   практических   результатов   в   зависимости   от   характера
выполняемых действий.
Ученик получит возможность для формирования:
Умения   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве.
Результаты третьего уровня:
  контролировать свою деятельность на всех этапах работы;
 сотрудничать при выполнении коллективной работы.
У ученика будут сформированы:
Умение оценивать правильность выполняемой работы на уровне адекватной оценки.
Ученик получит возможность для формирования:
Умения   понимать   богатство   и   разнообразие   языковых   средств   для   выражения   мыслей   и
чувств.
Учащиеся ежемесячно осуществляют выпуск газеты «День за днём», а также участвуют во
всероссийском конкурсе «Школиздат Пресслайн».
Содержание курса внеурочной деятельности
1. Раздел:  Подготовка и выпуск газеты «День за днём»  18 часов Содержание:  подбор   тематики   статей,   интервью   и   т.д.,  работа   со   справочной
литературой   (словарями,   библиографическими   указателями
  и   каталогами,
энциклопедиями и т.п.), написание статей для газеты, подбор фотоматериалов, набор
текста и его размещение на страницах газеты, оформление макета для печати, печать
газеты, распространение прессы по классам.
Формы организации:  постановка и решение проблемных вопросов, практические и
творческие работы, наблюдения
Виды деятельности: познавательная деятельность; проблемноценностное общение
2. Раздел: Стили речи   8 часов
Содержание:  анализ   статей  газет всероссийских  изданий  и  местной  прессы;  стили
речи в разных видах публикаций
Формы организации: круглые столы, диспуты, поисковые исследования, постановка
и решение проблемных вопросов
Виды деятельности: проблемноценностное общение
3. Раздел: Виды публикаций – 30 часов
Содержание: анализ статей газет всероссийских изданий и местной прессы; написание
статей, очерков, репортажей разных видов.
Формы организации: круглые столы, диспуты, поисковые исследования, постановка
и решение проблемных вопросов, практические и творческие работы
Виды деятельности: познавательная деятельность; проблемноценностное общение
4. Раздел: Работа с программой MS Publisher – 14 часов
Содержание:   работа   в   редакторе  MS  Publisher:   макеты,   вставка   фото,   текста,
диаграмм, работа с коллекцией и т.д.
Формы организации: круглые столы, поисковые исследования, постановка и решение
проблемных вопросов, практические и творческие работы
Виды деятельности:  познавательная деятельность;  проблемноценностное общение,
игровая деятельность Тематическое  планирование
Тема занятий
Колво
часов
Как и почему возникла журналистика?  Инструктаж по технике
безопасности.
Из истории детской прессы. Ваши ровесники в журналах и газетах.
Как писать материал и что такое «подача» материала.
Составление рассказов по картинкам. Игровые упражнения «
Веселые картинки»,    «Рассказыкаламбуры»
Функции журналистики.
Требования к журналисту. Правила поведения юного
корреспондента.
Выпуск газеты «День за днём»
Интервьюмонолог, интервьюдиалог, коллективное интервью,
интервью детей.
Знакомство с современными детскими и подростковыми СМИ.
Информация (новость). Игровые упражнения « Пропущенные
слова», «Синонимические ряды», « Иносказание»
Мастерская жанров. Игра «Узнавание» и «Цепочки слов»
Что такое интервью? Игра «Вопрос – ответ»
Репортаж. Как правильно его подготовить?
Репортаж и его виды. Требования к репортеру.
Выпуск газеты «День за днём»
Заметкаблагодарность. Заметкавопрос.Игровые упражнения «
Летает  не летает»,    «Общее и особенное».
Написание заметки . Художественное оформление заметок.
Интервью. Развиваем умение задавать вопросы. Игра
«Объяснялки».
Интервью. Составление и обсуждение вопросов для
предстоящего интервью. Игра « Странное происшествие»
Фоторепортаж. Деловая игра «Стоп игра»
Практическое занятие. Фоторепортаж на школьной переменке.
Фотозарисовка. Сюжет зарисовки. Общие правила
фотозарисовки.
Работа с цифровым фотоаппаратом
Практическое занятие. Фотозарисовки.
Выпуск газеты «День за днём»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
7.09
14.09
21.09
28.09
6.10
13.10
20.10
27.10
3.11
10.11
17.11
24.11 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
1.12
8.12
15.12
22.12
29.12
4.01
11.01
18.01
25.01
1.02
8.02
15.02
22.02
1.03
7.03
15.03
22.03
29.03
5.04
12.04
19.04
26.04
Создание, редактирование и сохранение графического файла в
папке.
Стили русского языка.  Деловая игра «Фраза – картинка»
Публицистический стиль речи. Общая характеристика: сфера
применения, жанры, стилевые особенности, языковые средства.
Практическое занятие на определение стиля речи, выявление
особенностей публицистического стиля.
Особенности языковых средств публицистического стиля.
Деловая игра «Живая речь»
Очерк.  История возникновения жанра. Разновидности очерка.
Выпуск газеты «День за днём»
Шрифт, заголовок и рамка. Текстовый редактор. Правила
клавиатурного письма.
. Создание и сохранение текста. Инструменты оформления текста.
Тематический репортаж
Спортивный репортаж
Зарисовка.
Макет газеты. Инструктаж. Работа в редакторе Word
Проблемная статья
Выпуск газеты «День за днём»
Информационный обзор
Дизайн газеты
Вставка   изображений   в   текстовый   документ;   его   сохранение   в
папке. Правила оформления текста.
Поиск информации в сети Интернет и ее сохранение.
Вставка и редактирование диаграмм
Интервьюдиалог
Интервьюмонолог
Работа с фоном публикации
Коллективное интервью
Выпуск газеты «День за днём»
Интервьюзарисовка
Заметка « Переменка»( стиль заметки)
Работа с объектами Word Art
Путевые заметки
Анкетирование
Деловая игра «Живая речь»
Выпуск газеты «День за днём»
Работа с объектами библиотеки макетов
Событийный репортаж
Тематический сбор материала
Очерк портретного характера
Тематический выпуск газеты.
Формирование публикации
Что такое интервью? Игра «Вопрос – ответ»
Событийный очерк
Выпуск газеты «День за днём»
Путевой очерк 68
69
70
71
72
73
74
75
76
3.05
10.05
17.05
24.05
Выпуск газеты «День за днём»
Анализ рисунков и фотоматериалов из детской прессы.
Рисунок, карикатура, фотография. Фоторепортаж.
Практическое занятие. Фотозарисовки «Моя любимая школа»
Стили русского языка.  Деловая игра «Фраза – картинка»
Набор текста статей.
Редактирование текстов.
Итоговое занятие.
Выпуск газеты «День за днём»

file_name: Юный журналист ФГОС.docx

intro: Представленая программа для дополнительного образования по внеурочной работе в общеобразовательном учреждении для учащихся начальной школы.Данная программа составлена на основе ФГОС. недельная нагрузка 2 часа. По итогам работы данного кружка, у ребят складывается представление об особенностях журналистики, имеют возможность стать создателями школьной газеты, в которой представлены статьи не только членов кружка, но других участников учебного учреждения.Рабочая программа кружка " Юный журналист"

title: Кружок " Юнный журналист"


extracted_text:
Тема: Слагаемые. Сумма.
Планируемые результаты (предметные): уметь прибавлять и вычитать
число 1, 2; знать название чисел при сложении.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь   самостоятельно   планировать   и   выполнять   свои
действия на знакомом учебном материале; выполнять действия по заданному
алгоритму в сотрудничестве с учителем; самостоятельно выстраивать план
действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные: уметь   осуществлять   взаимопроверку   и   работу   в
парах; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Познавательные: понимать   заданный   вопрос,   в   соответствии   с   ним
строить   ответ   в   устной   форме;   понимать   математические   знаки;
ориентироваться   на   возможное   разнообразие   способов   решения   учебной
задачи.
Личностные: проявлять
положительное отношение к обучению

познавательный

интерес,

проявлять
Ход урока:
I. Организационный момент.
Глаза смотрят и все видят.
Уши слушают и все слышат.
Сначала думаю, а потом говорю.
Помню, что в классе я не один,
Умею слушать мнение других.
II. Устный счет.
Из кругосветного путешествия возвращались корабли домой, но налетел
ураган и кораблики были застигнуты врасплох. Они должны спрятаться в
бухты, чтобы переждать ненастье.
1. Приведи кораблик в нужную бухту.
21             (До урока раздаются макеты корабликов с примерами, ответы
42               являются номерами «бухт» на числовой линейке)
52
3+1
72
82 5+2
92
6+2
101
10+0
       1              2          3               ……

2.*Назовите соседей числа 4,7,2,1.
*Увеличьте 4 на 1,
Увеличьте 8 на 1,
Уменьшите 2 на 1,
Уменьшите 7 на 1.
*Какое число предшествует числу
3,6,8,10.
Индивидуальная работа у доски.
6+…=8     5+…=6     5…=1
…+3=9     4+…=7     …3=2
3. Путь далек у наших корабликов к родной земле. Немало трудностей
нужно им преодолеть, чтобы доплыть до родной земли.
Составить неравенства.
> 5  <
4. Вот доплыли мы до северных морей, где встречаются льдины,
айсберги. Они опасны для кораблей.
Вот карта. На ней отмечены опасные места. Нужно измерить длину
отрезков. Какую фигуру образовали данные отрезки. Работа с линейкой
5.Состав числа.
6. Ой, беда, беда, беда! На льдинах пингвины. Сколько пингвинов на
одной льдине? (1) Сколько пингвинов на второй льдине? (2) Какое
выражение мы должны составить, чтобы ответить на вопрос:
Сколько всего пингвинов мы спасли?

1+2=3
III. Физминутка.
IV. Новый материал.
Наша регата продолжает путь. Вместе с корабликами и мы мчимся по
океанам знаний за новым материалом. Вперед выбрались кораблики с
белыми парусами (3шт.) и с красными парусами (2). Сколько всего
парусников?
Составляем выражение: 3+2=5
3 – это первое слагаемое 2 – это второе слагаемое
5 – сумма.
Таким образом, числа, которые складываются, называются
слагаемыми, а результат сложения – их суммой.
Два «слагаемые» в ряд
Друг за дружкою стоят.
Вслед за ними знак «равно»
Он известен нам давно.
Что в итоге получаем,
Словом «суммой» называем.
V. Закрепление изученного.
1. Работа по учебнику страница 86 №1.
2. Минутка чистописания.
Прописываем цифру 1. (Вот один иль единица очень тонкая, как спица.)
3. Письменное выполнение примеров №2(1,2 столбик) страница 86 учебника.
4. №3 страница 87.
*Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (У Васи было 6 книг. Ему
подарили еще 2 книги).
*Что нужно узнать? (Сколько книг было у Васи).
*Что обозначено зелеными квадратами? (Сколько книг было).
*Что обозначено желтыми квадратами? (Сколько книг ему подарили).
*Ответьте на вопрос задачи. (У Васи стало 8 книг).
*Как вы узнали? (6+2=8)
*Прочитайте запись разными способами.
VI. Рефлексия.
Перед вами спасательные круги.
Вам на уроке было интересно рисуем красным карандашом улыбку. Вы ничего для себя не узнали нового, интересного – рисуем равнодушие.
Вам было скучно – рисуем печальный ротик.
VII. Подведение итогов.
Подведем сейчас итог,
Что успели за урок.

file_name: урок слагаемое сумма.docx

title: Конспект урока по математике 1 класс : "Слагаемые. Сумма."


extracted_text:
Русская  словесность
Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди»
Всепобеждающая сила любви
                      5 В класс
                                  Учитель:Сулейменова
Р.Н. г.Талдыкорган 2016 год
Русская словесность 5 «Г» класс.
Г.Х. Андерсен «Дикие лебеди»
Всепобеждающая сила любви.
Цели: 1) показать в сказке тему возвышенной любви, всепобеждающую силу
               любви;
           2) развитие речи, мышления, умений и  навыков анализировать
               художественный текст;
           3) воспитание нравственных качеств учащихся.
Оборудование: творческие папки учащихся, компьютер, интерактивная
                           доска, слайды по теме, костюмы для инсценирования,
                           выставка книг и поделок.
Метод: репродуктивный, частично поисковый.
Форма: урок творчества
Оформление урока: эпиграф к уроку, портрет Г.Андерсена.
Ход урока:
1.Организационный момент

 :
Учитель: Долгожданный дан звонок
                  Начинается урок!
                  Все ль на месте?
                  Всё ль в порядке:
                  Ручка, книжка и тетрадка?
                  Все ли правильно сидят?
                  Все ль внимательно глядят?
2.Постановка целей урока:
Учитель: Тема нашего урока Всепобеждающая сила любви в сказке Г.Х
                  Андерсена «Дикие лебеди». Мы сегодня побываем в гостях у
этой сказки, перелистаем её страницы, попытаемся раскрыть
вами творческие способности, и даже приглашаем в гости
самого Ганса Христиана Андерсена(один учащийся исполнит
роль сказочника).
3.Проверка знаний учащихся:
 Обрядовая поэзия.
Учитель: Ребята, давайте, вспомним обрядовую поэзию.
                  Мы знаем ,что она у нас бывает календарная и семейнобытовая.
                  Что вы можете сказать о них? (по обрядам мы узнаем о том, каковы были представления народа
                   о важнейших этапах человеческой жизни).
                   (Учащиеся отвечают на вопрос учителя).
Учитель: Вспомните один обрядовый ритуалгадание, и вызовем дух
                  Андерсена к нам, на урок. Его присутствие здесь просто
                  необходимо. (Зажигает свечи ,вызывает Андерсена ,и в это время
                  входит ученик в костюме сказочника).
4.Новая тема:
Андерсен: Здравствуйте мои дорогие читатели!
                   Я рад, что мои сказки до сих пор живут.
                   И я уверен, что вы их любите.
      В своей сказке «Дикие лебеди» я рассказал о прекрасной любви сестры и
братьев.
      В начале сказки Элиза и ее братья  беззащитные дети. Но шли годы. Они
повзрослели и стали бороться за своё счастье. Любовь к сестре давала силы
братьям.
       Много страданий выпало на их долю. Но в трудную минуту они
приходили на помощь друг к другу и колдовство оказалось бессильным перед
самоотверженной любовью детей. Добро разрушило злые силы.
Учитель: Спасибо добрый сказочник.
                  Побудь сегодня среди нас и ты узнаешь,
                  Как мы любим тебя и твои сказки!
 А сейчас небольшая викторина по сказке.
(Открываем слайды с вопросами)
(Учащиеся отвечают на вопросы викторины)
Учитель: Да, ребята, вы действительно хорошо знаете эту сказку.
                  У Андерсена многие природные явления получают
                  необыкновенное сказочное исполнение.
                  Поэтому,  сейчас , в тетрадях начертим таблицу и заполним её.
                  Какими увидела Элиза море  и волны
                     (Открываем слайды с таблицей)
Учитель: Вот видите, через какие трудности пришлось пройти Элизе,
                     чтобы спасти братьев.
(Слайды или кадры из мультфильма «Дикие лебеди»  о трудностях Элизы)
Персональная выставка ученицы  класса Баяхметовой Айым фрагменты
сказки в рисунках (она учится в городской художественной школе)
5.Творческая работа учащихся:
Работа с творческими папками.
Изобразить предмет, через который учашиеся могут выразить силу любви в
сказке.
   (Слайд «Творческие задания»)
   (Учащиеся работают самостоятельно) Затем зачитывают их.
6.Закрепление темы:
Записать синонимичный ряд к слову любовь …(сила , жизнь ,радость и т.д.)
7.Итог урока:
Выразите вслух свои мысли о всепобеждающий силе любви в сказке.
8.Дом. задание: прочитать сказку «Новое платье короля»
9.Выставление оценок.

file_name: Дикие лебеди.doc