extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«ЧИТИНСКИЙ ТЕХНИКУМ ОТРАСЛЕВЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ И БИЗНЕСА»
Матвеева Инга Михайловна, преподаватель информатики

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ДЕКАДЫ ИНФОРМАТИКИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«ЧИТИНСКИЙ ТЕХНИКУМ ОТРАСЛЕВЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ И БИЗНЕСА»

   Матвеева Инга Михайловна, преподаватель информатики

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ДЕКАДЫ ИНФОРМАТИКИ
Чита
2016
2 РАССМОТРЕНА
Предметноцикловой комиссией №4
Протокол № ____
от «____» _________ 20__ г.
председатель ПЦК
__________ Н.Г.Скородумова
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЕКАДЫ ИНФОРМАТИКИ
Методическая разработка представляет собой комплект сценариев мероприятий и
положений о конкурсах, заданий олимпиады, а также творческий отчет о проведении
декады информатики.
Методическая разработка составлена преподавателем информатики ГПОУ
«ЧТОТиБ» Матвеевой И.М.
ГПОУ  «ЧТОТиБ», г. Чита, 2016 г.
Пояснительная записка
3 Учиться информатике должно быть всегда интересно. Только в этом случае
процесс   обучения   может   быть   успешным.   Педагогам   постоянно   приходится
задумываться над тем, как развивать познавательный интерес обучающихся. Одним
из наиболее действенных способов повышения  интереса к предмету и мотивации  к
изучению в нашем  техникуме  является проведение декады информатики.
Декада информатики – одна из форм работы предметноцикловой комиссии,
отражающая   целенаправленную,   коллективную,   индивидуальную,   практическую
деятельность педагогов, направленную на повышение качества обучения и развития
творческоисследовательской деятельности обучающихся. Это возможность показать
учащимся,   что   обучение   –   это   не   только   работа     на   занятиях   в   техникуме     и
выполнение самостоятельной работы.
Обучение   информатике   может   быть   интересным   и   захватывающим,   если
проводить его в форме разнообразных внеклассных мероприятий.  В методической
разработке   представлена   методика   проведения   декады   информатики,   которая
проводится под девизом: «Умным быть – модно!».
Методическая   разработка   представляет   собой   комплект   сценариев
мероприятий и положений о конкурсах, а также своеобразный творческий отчет о
проведении декады информатики.
Цели и задачи проведения декады информатики:
 мотивация  обучающихся к углубленному изучению информатики, развитие их
творческих  способностей;
 повышение интереса к предмету;


закрепление знаний и умений, полученных в процессе обучения;
стимулирование профессионального роста преподавателей, совершенствование
творческого потенциала, внедрение в учебный процесс передовых технологий
обучения;
выявление   обучающихся,   которые   обладают   творческими   способностями,

стремятся к углубленному изучении   учебной дисциплины и образовательной
области;
 побуждение   к   систематическому   обобщению   и   самостоятельному   изучению
материала по образовательной программе;
4  побуждение к совершенствованию художественнотворческих способностей;
 развитие   ассоциативного,
  образного   мышления,
  любознательности,
воображения, предвидения, смелости в выдвижении гипотез, умения принимать
нестандартные решения;
 развитие у обучающихся коммуникативных компетенций;

 укрепление содружества между педагогами и обучающимися;
воспитание культуры поведения в обществе;
По замыслу организаторов декады информатики, каждый обучающийся должен
быть   активным   участником   всех   мероприятий   недели,   попробовать   свои   силы   в
различных   видах   деятельности:   участвовать   в     интеллектуальных   конкурсах   и
олимпиадах, создавать полиграфическую продукцию и т.д..
В   рамках   недели   проведены   согласно   плану   (Приложение   А)   следующие
мероприятия:
1. «Информатика   –   взгляд   в   будущее»   –   выпуск   стенгазет,   буклетов,
календарей;
2. Конкурс   стихотворений   на   тему:  «Страна      ИНФОРМАТИКА»,  «Я   и
компьютер»  и   сочинений   на   тему:  «Приключение  дискеты   в  Африке»,
«Компьютер и люди в будущем»;
3. Конкурс   рисунков   на   тему:  «Страна     ИНФОРМАТИКА»,   «Компьютер
будущего», «Домовёнок моего компьютера»;
4. Урокигра. «Секретные материалы» для 1 курса;
5. Олимпиада для 2 курса.
Предметные   декады,   как   форма   деятельности   формируют   творческие   и
интеллектуальные   способности,   коммуникативные   умения   обучающихся,   а   также
способствуют   росту   профессиональных   компетенций   преподавателей   и   мастеров,
давая возможность проявить себя организаторами мероприятий или разработчиками
заданий.   Декада   информатики   –   тому   подтверждение.   Для   всех   участников   эта
декада  была интересной, запоминающейся и участвовали они в ней не ради отметок,
а из желания  попробовать свои силы в образовательной деятельности, что отражено
в фотоотчете (Приложение Б). В целом,  заявленные цели декады информатики были
реализованы.
Методическая разработка имеет рекомендательный характер.
5 6 4
8
11
14
17
27
46
48
Содержание
Пояснительная записка……………………………………..
1 Положение о выпуске стенгазеты, буклетов, календарей
««Информатика – взгляд в будущее»…………………...
2 Положение о конкурсе стихотворений на тему: «Страна
ИНФОРМАТИКА», «Я и компьютер» и сочинений на
тему: «Приключение дискеты в Африке»,
«Компьютер и люди в будущем» ………………………..
3 Положение о конкурсе рисунков на тему: «Страна
ИНФОРМАТИКА», «Компьютер будущего»,
«Домовёнок моего компьютера» ………………………..
4 Методическая разработка урокаигры «Секретные
материалы» для 1 курса…………………………………..
5 Методическая разработка олимпиады для 2 курса …….
Список литературы и источников………………………..
Приложения………………………………………………..
7 ПОЛОЖЕНИЕ
О ВЫПУСКЕ СТЕНГАЗЕТ, БУКЛЕТОВ, КАЛЕНДАРЕЙ
«Информатика – взгляд в будущее»
8 Положение
О ВЫПУСКЕ СТЕНГАЗЕТ, БУКЛЕТОВ, КАЛЕНДАРЕЙ
«Информатика – взгляд в будущее»

1. Общие положения
 Организатором выпуска стенгазет, буклетов, календарей является предметно
цикловая комиссия.
 Для выпуска стенгазет, буклетов, календарей создается инициативная группа
обучающихся.
 Стенгазеты, буклеты, календари должны отражать соответствовать заявленной
теме «Информатика – взгляд в будущее».
 Стенгазета   должна   быть   выполнена   в   цвете   (например,   акварель,   гуашь,
цветные   карандаши,   фломастеры,   аппликация)   на   ватмане   формата  А1,
  применение
допускается   компьютерная   верстка   текста,
  заголовков,
иллюстраций, распечатанных на цветном принтере.
 Буклеты и календари должны быть выполнены в цвете при помощи текстового
редактора MS Word или MS Publisher  (либо какомлибо другом приложении)
на листах формата А4 (буклеты), календари – произвольного формата (от А3.
А4 до размера карманного календарика), должны соответствовать заявленной
теме, содержать текстовый и иллюстративный материал.
 Стенгазета может быть как в единственном экземпляре, так и более одного.
Буклеты  – по 1 экземпляру каждого буклета, календари формата А4 и более –
по 1 экземпляру.
 Вся   полиграфическая   продукция   должна   быть   представлена   комиссии   не
позднее 1700 часов 23 ноября 2016 г.
 Представленные   стенгазеты,   буклеты   и   календари   будут   выставлены   на
всеобщее обозрение.
 Обучающиеся, представившие полиграфическую продукцию, будут отмечены
грамотами.
9 2. Цели выпуска стенгазеты, буклетов, календарей
1. Предоставление   возможности   обучающимся   проявить   себя   в   творческой
деятельности при оформлении стенгазет и полиграфической продукции.
2. Стимулирование  обучающихся  к   углубленному   изучению   возможностей
информационных технологий.
3. Формирование   информационной   и   коммуникативной   компетентности
обучающихся.
4. Совершенствование художественнотворческих способностей обучающихся.
5. Развитие коммуникативных качеств обучающихся.
 3. Подведение итогов выпуска стенгазет, буклетов, календарей по теме:
«Информатика – взгляд в будущее»
В  подведении   итогов  выпуска   стенгазеты   и  полиграфической  продукции  по
теме «Информатика – взгляд в будущее» участвуют преподаватель информатики
Матвеева   Инга   Михайловна,
  системный   администратор   Мошов   Денис
Александрович,   старший   методист   Бзыкина   Анастасия   Сергеевна.   При   этом
отмечаются   такие   характеристики,   как   содержательность;   дизайн   (эстетика,
сочетание надписей, цветов, графики); соответствие содержания сформулированной
теме;   оригинальность;   актуальность;   нестандартный   подход   к   изготовлению
стенгазеты; общее восприятие.
10 ПОЛОЖЕНИЕ
О КОНКУРСЕ СТИХОТВОРЕНИЙ на тему:
«Страна  ИНФОРМАТИКА» ,«Я и компьютер»
И СОЧИНЕНИЙ на тему: «Приключение дискеты в Африке»,
«Компьютер и люди в будущем»
11 Положение
о конкурсе стихотворений на тему: «Страна  ИНФОРМАТИКА», «Я и
компьютер» и сочинений на тему: «Приключение дискеты в Африке»,
«Компьютер и люди в будущем».
1. Общие положения
Организатором конкурса стихотворений на тему: «Страна  ИНФОРМАТИКА» ,
«Я и компьютер» и сочинений на тему: «Приключение дискеты в Африке»,
«Компьютер и люди в будущем» является предметноцикловая комиссия.
Условия:
Для стихотворений:
1. Стихотворение  должно быть оформлено на листе А4 (альбомный лист)  в
электронном или печатном виде.
2. Обязательно указать фамилию, имя, группу участника.
3. Оформление должно быть красочным, оригинальным, впечатляющим.
Для сочинений:
1.Не   забудьте   подписать   свою   работу   и   проверить   грамотность   лирического
изложения.
2.Объем письменного произведения: 1 – 2 листа, в электронном или печатном виде
2. Цели проведения конкурса:
 Закрепление   умения   обучающихся   самостоятельно   искать,   отбирать,
систематизировать и оформлять информацию по заданной теме;
 Развитие у обучающихся коммуникативных компетенций;
 Мотивация  обучающихся к углубленному изучению информатики, развитие
их  творческих  способностей.
 3. Подведение итогов конкурса стихотворений на тему: «Страна
ИНФОРМАТИКА» , «Я и компьютер» и сочинений на тему: «Приключение
дискеты в Африке», «Компьютер и люди в будущем»
В подведении итогов конкурса стихотворений на тему: «Страна
ИНФОРМАТИКА» , «Я и компьютер» и сочинений на тему: «Приключение
12 дискеты в Африке», «Компьютер и люди в будущем»  участвуют преподаватель
информатики Матвеева Инга Михайловна, системный администратор Мошов Денис
Александрович,  старший методист Бзыкина Анастасия Сергеевна. При этом
отмечаются такие достоинства представленных конкурсных работ:
1. Соответствие заданной теме (2 балла).
2. Количество терминов по 1 баллу за каждое слово.
3. Грамотность и точность (высокий уровень – 5  баллов, средний уровень –
3  балла, низкий уровень – 1  балл).
4. Творческий подход к оформлению (высокий уровень – 5  баллов, средний
уровень – 3  балла, низкий уровень – 1  балл).
Стихотворения на тему: «Страна  ИНФОРМАТИКА» , «Я и компьютер» и
сочинений на тему: «Приключение дискеты в Африке», «Компьютер и люди в
будущем»  должны быть представлены комиссии не позднее 1700 часов 23 ноября
2016 г. Стихотворения на  и сочинения на тему, оформленные не по правилам, а
также сданные после указанного времени, к конкурсу не допускаются и не
оцениваются.
Представленные работы будут выставлены на всеобщее обозрение.
Обучающиеся, занявшие призовые места, будут отмечены грамотами.
13 ПОЛОЖЕНИЕ
О КОНКУРСЕ рисунков на тему: «Страна  ИНФОРМАТИКА» ,
«Компьютер будущего», «Домовёнок моего компьютера».
14 ПОЛОЖЕНИЕ
О  КОНКУРСЕ рисунков на тему: «Страна  ИНФОРМАТИКА»,«Компьютер
будущего», «Домовёнок моего компьютера».

1. Общие положения
 Организатором выпуска рисунков является предметноцикловая комиссия.
 Рисунки   должны   соответствовать   заявленным   темам  «Страна
«Домовёнок   моего
  «Компьютер   будущего»,
ИНФОРМАТИКА»,
компьютера», «Информатика – взгляд в будущее»;
 Рисунок может быть выполнен с помощью любого графического редактора,
либо   нарисованный   от   руки   (красками,   карандашом,   фломастерами,
карандашами). Формата А3, А4.
 Вся   полиграфическая   продукция   должна   быть   представлена   комиссии   не
позднее 1700 часов 23 ноября 2016 г.
 Представленные рисунки будут выставлены на всеобщее обозрение.
 Обучающиеся, занявшие призовые места будут отмечены грамотами.
2. Цели выпуска рисунков:
1. Предоставление   возможности   обучающимся   проявить   себя   в   творческой
деятельности.
2. Стимулирование  обучающихся  к   углубленному   изучению   возможностей
информационных технологий.
  Формирование   информационной   и   коммуникативной   компетентности
3.
обучающихся.
4. Совершенствование художественнотворческих способностей обучающихся.
5.
 Развитие коммуникативных качеств обучающихся.
 3. Подведение итогов выпуска рисунков на тему: «Страна  ИНФОРМАТИКА» ,
15 «Компьютер будущего»,  «Домовёнок моего компьютера».
В подведении итогов выпуска рисунков участвуют преподаватель информатики
  системный   администратор   Мошов   Денис
Матвеева   Инга   Михайловна,
Александрович,   старший   методист   Бзыкина   Анастасия   Сергеевна.   При   этом
отмечаются   такие   характеристики,   как   содержательность;   дизайн   (эстетика,
сочетание надписей, цветов, графики); соответствие содержания сформулированной
теме; оригинальность; актуальность; нестандартный подход к изготовлению рисунка;
общее восприятие.
16 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Урокаигры «Секретные материалы».
17 Пояснительная записка
Игра – одна из самых эффективных форм развития познавательного интереса к
изучаемому   предмету.   А   если   игра   проходит   в   праздничной   обстановке,   в
присутствии авторитетного жюри, большого скопления зрителей, то обучающихся
охватывает дух и азарт игры, а значит и активизируются все мыслительные процессы.
Цель проведения урокаигры «Секретные материалы»:

раскрыть знания и способности учащихся;



узнать новое в области информатики;
повысить интерес учащихся к информатике;
воспитывать аккуратность и четкость в работе, упорство в достижении
цели, тесное общение учащихся;

развивать творческое мышление учащихся, чувство взаимовыручки.
Тип мероприятия: играсоревнование команд.
Методы: конкурс, создание ситуации успеха, поощрение.
Участники: команды группы МСС 161
Ход конкурса:
Конкурс №1. «Хразминка».
Правила: Участвуют все члены команды. За каждый убедительно сформулированный
ответ      1   балл.   Команды   отвечают   по   очереди.   В   случае   неверного   ответа   ход
передаётся команде соперника.
Программист попал в армию. Какой вопрос он задаст офицеру на команду "По
порядку номеров рассчитайся".
(В какой системе счисления?).
О какой компьютерной программе идет речь в песне:
Он мне дорог с давних лет,
И его милее нет,
18
1.
2. 3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Этих окон негасимый свет. (Операционная система Windows).
Какая   связь   между   городом   в   Англии,   ружьем   калибра   30х30   и   одним   из
элементов компьютера?
(Все они связаны со словом "винчестер").
Почему   на   компьютерном   жаргоне   процессор   называется   камнем? (Основой
микросхемы процессора является кристалл кремния высокой степени чистоты).
Что   общего   между   папирусом,
  берестяной   грамотой,
  книгой   и
дискетой? (Хранение информации).
А всётаки: в какой системе счисления лучше получать стипендию? (В любой).
Конкурс №2. «Хмарафон».
Правила: в   Хмарафоне   принимает   участие   капитан   команды,   ведущий   дает
поочередно три подсказки для ответа, если ответ дан после первой подсказки,
то команда получает 3 очка, после второй – 2 очка, после третьей – 1 очко, в
случае неверного ответа команда лишается права повторного ответа на данный
вопрос.
Вопросы и подсказки (по порядку) демонстрируются на экране монитора.
Вопросы:
Вопрос 1
Это или 1 или 0, иного быть не может.
Об этом говорят, когда идет речь о данных, об объеме информации.
Единица измерения информации.
Ответ: бит.
Вопрос 2
Она встречается в программе, в вычислениях, в рассуждениях.
Хорошие ученики ее находят сразу, а плохие ее вообще не могут найти.
Она   появляется   изза   того,   что   вы   неправильно   думали,   неправильно
вычисляли.
19 Ответ: ошибка.
Вопрос 3
В персональном компьютере ее много. Она есть внутри и снаружи.
О ней говорят, что в молодости она хорошая, а в старости пропадает. Ее можно
тренировать.
В ней хранится информация.
Ответ: память.
Вопрос 4
Она может быть у вас дома и у компьютера.
Появление ее дома – редкое явление, а у компьютера – обычное дело.
А в компьютерной графике без нее как без рук!
Ответ: мышь.
Вопрос 5
Это бывает в каждой программе.
Оно помогает вам выбрать нужные команды.
Это подают в ресторане.
Ответ: меню.
Вопрос 6
Это нужно и программисту, и пользователю, и секретарю.
Так называют дяденьку, который создает газету.
Без него нельзя создать текст.
Ответ: редактор.
Вопрос 7
Это есть у каждого человека.
Он бывает формальный и естественный.
На нем объясняются все программисты с ЭВМ.
Ответ: язык.
Вопрос 8
Это бывает на экране.
20
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1. 2.
3.
Его можно перемещать.
Он отмечает позицию, куда вводим информацию.
Ответ: курсор.
Конкурс №3. «Хребус».
Задание. Отгадайте слова, которые зашифрованы и запишите ответ в таблицах под
рисунками (1 балл).
Ребусы:
Ответы:
Монитор
Винчестер
Дисковод
Информация
Клавиатура
Исполнитель
21 Курсор
Программирование
Таблица
Конкурс №4. «Хпапа».
Задание. Перед   вами   –   таблица   с   двумя   колонками   текста.   В   левой   колонке
перечислен ряд фамилий известных людей и название фирмы, а в правой – формулы,
названия алгоритмов, программ, ЭВМ, языков программирования и т.п. Необходимо
найти   связи   между   ними   –   указать   пары   номеров   фамилий   (фирмы)   и   номеров
соответствующих им названий формул и т.п. За каждый правильный ответ – 1
балл.
1. Винер Н.
2. Гейтс Б.
3. Герон
4. Евклид
5. Ершов А.П.
6. Лебедев А.С.
7. Морзе С.
8. Нортон П.
9. Пифагор
10. Фибоначчи
11. Вирт Н.
12. Непер Дж.
13. Microsoft
1.
Алгоритм нахождения
наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел
2. Алгоритмический язык
3. Телеграфный код
4. Microsoft
5. Norton Commander
6. c2 = a2 + b2
7. Счетные палочки
8. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,...
9.
10.
машина (БЭСМ)
11. Windows
12. Язык программирования Паскаль
13. Кибернетика
  Большая   электронносчетная
22 Ответы:
1 — 13, 2 — 4, 3 — 9, 4 — 1, 5 — 2, 6 — 10, 7 — 3, 8 — 5, 9 — 6, 10 — 8, 11 — 12, 12
— 7, 13 — 11 (первыми указаны номера из левой колонки).
Конкурс №5. «Хлогика».
Правила:
Приглашаются по 1 участнику от команды. В двух местах расположены стулья
с надписями “ИСТИНА” и “ЛОЖЬ”. Ведущий проговаривает повествовательное
предложение. Цель   игроков   –   определить:   данное   высказывание      ложь   или
истина и первым занять соответствующий стул. За каждый правильный ответ
  из   которых   состоит
выставляется 1 балл.
Вопрос
В ноябре 31 день
В слове КЛАВИАТУРА 11 букв
Элементы,
компьютер, называют устройствами.
В   Англии   есть   города   Винчестер   и
Адаптер.
У   первых   версий   ПК   отсутствовал
жесткий магнитный диск.
Операционная   система   Windows
допускает,   чтобы   на   одном   диске
находились   два   файла   с   абсолютно
одинаковыми именами.
Река   Тигр   носит   имя   домашнего
животного.
Число,
счисления, называют основанием.
Машина   Блеза   Паскаля   быстро
выполняла   умножение   многозначных
чисел.
Один байт больше одного мегабайта.
  определяющее   систему
Конкурс №6. «Хтест».
Ответ
Ложь, 30 дней
Ложь, 10 букв
Истина
Ложь
Истина
Истина
(в разных папках)
Ложь (дикого)
Истина
Ложь (сложение)
Ложь
23 Правило: Команд   по   очереди   отвечают   на   вопросы.   Если   ответа   на   вопрос   не
последовало,   то   вопрос   передается   другой   команде,   если   ответа   нет,   то   вопрос
снимается. За каждый правильный ответ начисляется один балл.
Какая   связь   между   городом   в   Англии,   ружьем   калибра   30х30   и   одним   из
элементов компьютера.(Они все связаны со словом винчестер)
Сведения,   которые   человек   получает   из   окружающей   природы   и
общества. (Информация)
Последовательность   действий   со   строго   определенными   правилами
выполнения. (Алгоритм)
Поименованная   область   на   диске   со   строго   определенными   правилами
выполнения. (Файл)
То же “кило”, но на 24 единицы больше. (Килобайт)
Каким   информационным   процессом   связаны   книги,   фотографии   и   годовые
кольца на деревьях.(Хранением)
Устройство,   позволяющее   печатать   информацию,   хранящуюся   в   памяти
компьютера. (Принтер)
Цифра, появление которой произвело переворот в системах счисления. (Ноль)
Перевод слова Pentium. (Пятый)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Название   какой   известной   компьютерной   фирмы   может   быть   переведено   с
английского языка на русский как “Мелкомягкая”. (Microsoft)
Конкурс №7. «Х театр».
Задание: Используя пантомиму, команды готовят выступление по одной из тем:
Информационные процессы.
Правила техники безопасности.
Работа с фрагментами текста в Word. (5 баллов)
Подведение итогов.
24 Итак! Сейчас после подсчёта результатов, уважаемое жюри объявит победителя. А
пока жюри ведет подсчет баллов для каждой команды, давайте обсудим наш урок.
Что вам понравилось? А что нет? Какой конкурс понравился вам больше всего?
Итак! Даём слово уважаемому жюри для объявления результатов.
После   объявления   результатов,   идет   награждение,   награждаются   2   команды
сладкими призами. Всем спасибо, до свиданья!
Литература:
1.
2.
Златопольский   Д.М.   Внеклассная   работа   по   информатике   //   Информатика
№ 23/2004.
Информатика в школе: Приложение к журналу “Информатика и образование”.
№5 – 2003. – М.: Образование и Информатика, 2003. – 136с.: ил.
25 Протокол выполнения конкурсных заданий
Приложение А
26 27 Методическая разработка
олимпиады по предмету
«Информатика и ИКТ» для 2 курса
1. Цели проведения олимпиады:
28  определение уровня теоретической и практической подготовки по предмету
«Информатика и ИКТ»;
выявление   наиболее   одаренных   и   талантливых   обучающихся,   закрепление   и

углубление   знаний   и   умений,   полученных   в   процессе   теоретического   и
практического обучения, стимулирование творческого роста;
2.
 Задачи проведения олимпиады:
 повышение интереса обучающихся к предмету «Информатика и ИКТ»;

совершенствование навыков самостоятельной работы и развитие логического
мышления;
 повышение   ответственности   обучающихся   за   выполняемую   работу,
способности самостоятельно и эффективно решать задачи.
29 Задания
Задание 1. (6 баллов)
В среде Word создайте печать олимпиады по информатике.
Сохраните в своей папке под именем  Pechat.doc.
Задание 2. (10 баллов)
Откройте в папке файл «Бежин луг». Сравните количество букв «а» и «о» (без учета
регистра), входящих в данный текст, и постройте сравнительную круговую
диаграмму.
Сохраните результат в своей папке под именем Diagramma.doc  .
Бежин луг.
Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только
тогда,   когда   погода   установилась   надолго.   С   самого   раннего   утра   небо   ясно;
утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце  не
огнистое,  не   раскаленное,  как   во   время   знойной   засухи,   не   тусклобагровое,   как
перед   бурей,   но   светлое   и   приветно   лучезарное      мирно   всплывает   под   узкой   и
длинной тучкой, свежо просияет и погрузится а лиловый ее туман. Верхний, тонкий
30 край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого
серебра...   Но   вот   опять   хлынули   играющие   лучи,      и   весело   и   величава,   словно
взлетая,   поднимается   могучее   светило.   Около   полудня   обыкновенно   появляется
множество круглых высоких облаков, золотистосерых, с нежными белыми краями.
Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их
глубоко   прозрачными  рукавами  ровной  синевы,  они  почти  не  трогаются  с места;
далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними уже не видать; но
сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь проникнуты светом и теплотой.
Цвет   небосклона,   легкий,   бледнолиловый,   не   изменяется   во   весь   день   и   кругом
одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза; разве коегде протянутся сверху вниз
голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь. К вечеру эти облака исчезают;
последние   из   них,   черноватые   и   неопределенные,   как   дым,   ложатся   розовыми
клубами напротив заходящего солнца; на месте, где оно закатилось так же спокойно,
как спокойно взошло на небо, алое сиянье стоит недолгое время над потемневшей
землей,  и,  тихо   мигая,  как  бережно   несомая   свечка,  затеплится   на  нем  вечерняя
звезда. В такие дни краски все смягчены; светлы, но не ярки; на всем лежит печать
какойто   трогательной   кротости.   В   такие   дни   жар   бывает   иногда   весьма   силен,
иногда даже "парит" по скатам полей; но ветер разгоняет, раздвигает накопившийся
зной, и вихрикруговороты  несомненный признак постоянной погоды  высокими
белыми столбами гуляют по дорогам через пашню. В сухом и чистом воздухе пахнет
полынью, сжатой рожью, гречихой; даже за час до ночи вы не чувствуете сырости.
Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба...
В   такой   точно   день   охотился   я   однажды   за   тетеревами   в   Чернском   уезде,
Тульской губернии. Я нашел и настрелял довольно много дичи; наполненный ягдташ
немилосердно резал мне плечо; но уже вечерняя заря погасала, и в воздухе, еще
светлом, хотя не озаренном более лучами закатившегося солнца, начинали густеть и
разливаться   холодные   тени,   когда   я   решился   наконец   вернуться   к   себе   домой.
Быстрыми шагами прошел я длинную "площадь" кустов, взобрался на холм и, вместо
ожиданной знакомой равнины с дубовым леском направо и низенькой белой церковью
в   отдалении,   увидал   совершенно   другие,   мне   не   известные   места.   У   ног   моих
тянулась узкая долина; прямо, напротив, крутой стеной возвышался частый осинник.
Я остановился в недоумении, оглянулся... "Эге!  подумал я,  да это я совсем не туда
попал: я слишком забрал вправо",  и, сам дивясь своей ошибке, проворно спустился
с холма. Меня тотчас охватила неприятная, неподвижная сырость, точно я вошел в
погреб; густая высокая трава на дне долины, вся мокрая, белела ровной скатертью;
ходить по ней было както жутко. Я поскорей выкарабкался на другую сторону и
пошел,   забирая   влево,   вдоль   осинника.   Летучие   мыши   уже   носились   над   его
заснувшими верхушками, таинственно кружась и дрожа на смутноясном небе; резво
и прямо пролетел в вышине запоздалый ястребок, спеша в свое гнездо. "Вот как
только я выйду на тог угол,  думал я про себя,  тут сейчас и будет дорога, а с
версту крюку я дал!"
31 Я добрался наконец до угла леса, но там не было никакой дороги: какието
некошеные,   низкие   кусты   широко   расстилались   передо   мною,  а  за   ними,  далеко
далеко, виднелось пустынное поле. Я опять остановился. "Что за притча?.. Да где же
я?" Я стал припоминать, как и куда ходил в течение дня... "Э! да это Парахинские
кусты!  воскликнул я наконец,  точно! вон это, должно быть, Синдеевская роща...
Да как же это я сюда зашел? Так далеко?.. Странно"! Теперь опять нужно вправо
взять".
Я   пошел  вправо,  через   кусты.  Между   тем   ночь   приближалась  и   росла,  как
грозовая туча; казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с
вышины   лилась   темнота.   Мне   попалась   какаято   неторная,   заросшая   дорожка;   я
отправился по ней, внимательно поглядывая вперед. Все кругом быстро чернело и
утихало,  одни перепела изредка кричали. Небольшая ночная птица, неслышно и
низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо
нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрел по полю межой. Уже я с
трудом различал отдаленные предметы; поле неясно белело вокруг; за ним, с каждым
мгновением   надвигаясь,   громадными   клубами   вздымался   угрюмый   мрак.   Глухо
отдавались мои шаги в застывающем воздухе. Побледневшее небо стало опять синеть
 но то уже была синева ночи. Звездочки замелькали, зашевелились на нем.
Что я было принял за рощу, оказалось темным и круглым бугром. "Да где же
это   я?"      повторил   я   опять   вслух,   остановился   в   третий   раз   и   вопросительно
посмотрел на свою английскую желтопегую собаку Дианку, решительно умнейшую
изо всех четвероногих тварей. Но умнейшая из четвероногих тварей только повиляла
хвостиком, уныло моргнула усталыми глазками и не подала мне никакого дельного
совета. Мне стало совестно перед ней, и я отчаянно устремился вперед, словно вдруг
догадался, куда следовало идти, обогнул бугор и очутился в неглубокой, кругом
распаханной лощине. Странное чувство тотчас овладело мной. Лощина эта имела вид
почти правильного котла с пологими боками; на дне ее торчало стоймя несколько
больших, белых камней,  казалось, они сползлись туда для тайного совещания,  и до
того в ней было немо и глухо, так плоско, так уныло висело над нею небо, что сердце
у   меня   сжалось.   Какойто   зверок   слабо   и   жалобно   пискнул   между   камней.   Я
поспешил выбраться назад на бугор. До сих пор я все еще не терял надежды сыскать
дорогу   домой;   но   тут   я   окончательно   удостоверился   в   том,   что   заблудился
совершенно, и, уже нисколько не стараясь узнавать окрестные места, почти совсем
потонувшие во мгле, пошел себе прямо, по звездам  наудалую... Около получаса шел
я   так,  с  трудом   переставляя   ноги.  Казалось,  отроду   не   бывал   я   в  таких   пустых
местах: нигде не мерцал огонек, не слышалось никакого звука. Один пологий холм
сменялся другим, поля бесконечно тянулись за полями, кусты словно вставали вдруг
из земли перед самым моим носом. Я все шел и уже собирался было прилечь где
нибудь до утра, как вдруг очутился над страшной бездной.
Я быстро отдернул занесенную ногу и, сквозь едва прозрачный сумрак ночи,
увидел далеко под собою огромную равнину. Широкая река огибала ее уходящим от
меня полукругом; стальные отблески воды, изредка и смутно мерцая, обозначали ее
32 теченье. Холм, на котором я находился, спускался вдруг почти отвесным обрывом;
его громадные очертания отделялись, чернея, от синеватой воздушной пустоты, и
прямо   подо   мною,   в   углу,   образованном   тем   обрывом   и   равниной,   возле   реки,
которая в этом месте стояла неподвижным, темным зеркалом, под самой кручью
холма, красным пламенем горели и дымились друг подле дружки два огонька. Вокруг
них копошились люди, колебались тени, иногда ярко освещалась передняя половина
маленькой кудрявой головы...
Я  узнал  наконец, куда  я  зашел. Этот  луг  славится  в наших  околотках   под
названием   Бежина   луга...   Но   вернуться   домой   не   было   никакой   возможности,
особенно в ночную пору; ноги подкашивались подо мной от усталости. Я решился
подойти   к   огонькам   и   в   обществе   тех   людей,   которых   принял   за   гуртовщиков,
дождаться   зари.   Я   благополучно   спустился   вниз,   но   не   успел   выпустить   из   рук
последнюю ухваченную мною ветку, как вдруг две большие, белые, лохматые собаки
со злобным лаем бросились на меня. Детские звонкие голоса раздались вокруг огней;
дватри мальчика быстро поднялись с земли. Я откликнулся на их вопросительные
крики. Они подбежали ко мне, отозвали тотчас собак, которых особенно поразило
появление моей Дианки, и я подошел к ним.
Я ошибся, приняв  людей, сидевших вокруг тех огней, за гуртовщиков. Это
просто были крестьянские ребятишки из соседних деревень, которые стерегли табун.
В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле: днем
мухи и оводы не дали бы им покоя. Выгонять перед вечером и пригонять на утренней
заре табун  большой праздник для крестьянских мальчиков. Сидя без шапок и в
старых полушубках на самых бойких клячонках, мчатся они с веселым гиканьем и
криком,  болтая   руками  и  ногами,  высоко   подпрыгивают,  звонко  хохочут.  Легкая
пыль желтым столбом поднимается и несется по дороге; далеко разносится дружный
топот, лошади бегут, навострив уши; впереди всех, задравши хвост и беспрестанно
меняя ноги, скачет какойнибудь рыжий космач, с репейником в спутанной гриве.
Я   сказал   мальчикам,  что   заблудился,   и  подсел   к   ним.  Они   спросили   меня,
откуда   я,   помолчали,   посторонились.   Мы   немного   поговорили.   Я   прилег   под
обглоданный кустик и стал глядеть кругом. Картина была чудесная: около огней
дрожало и как будто замирало, упираясь в темноту, круглое красноватое отражение;
пламя,   вспыхивая,   изредка   забрасывало   за   черту   того   круга   быстрые   отблески;
тонкий язык света лизнет голые сучья лозника и разом исчезнет; острые, длинные
тени, врываясь на мгновенье, в свою очередь, добегали до самых огоньков: мрак
боролся со светом. Иногда, когда пламя горело слабее и кружок света суживался, из
надвинувшейся тьмы внезапно выставлялась лошадиная голова, гнедая, с извилистой
проточиной,   или   вся   белая,   внимательно   и   тупо   смотрела   на   нас,   проворно   жуя
длинную траву, и, снова опускаясь, тотчас скрывалась. Только слышно было, как она
продолжала жевать и отфыркивалась. Из освещенного места трудно разглядеть, что
делается в потемках, и потому вблизи все казалось задернутым почти черной завесой;
но далее к небосклону длинными пятнами смутно виднелись холмы и леса. Темное
чистое   небо   торжественно   и   необъятно   высоко   стояло   над   нами   со   всем   своим
33 таинственным   великолепием.   Сладко   стеснялась   грудь,   вдыхая   тот   особенный,
томительный  и свежий запах   запах  русской летней ночи. Кругом не слышалось
почти никакого шума... Лишь изредка в близкой реке с внезапной звучностью плеснет
большая   рыба   и   прибрежный   тростник   слабо   зашумит,   едва   поколебленный
набежавшей волной... Одни огоньки тихонько потрескивали.
Мальчики сидели вокруг них; тут же сидели и те две собаки, которым так было
захотелось меня съесть. Они еще долго не могли примириться с моим присутствием
и, сонливо щурясь и косясь на огонь, изредка рычали с необыкновенным чувством
собственного достоинства; сперва рычали, а потом слегка визжали, как бы сожалея о
невозможности исполнить свое желание. Всех мальчиков был пять: Федя, Павлуша,
Илюша, Костя и Ваня. (Из их разговоров я узнал их имена и намерен теперь же
познакомить с ними читателя.)
Первому, старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет четырнадцать. Это был
стройный   мальчик,   с   красивыми   и   тонкими,   немного   мелкими   чертами   лица,
кудрявыми   белокурыми   волосами,   светлыми   глазами   и   постоянной   полувеселой,
полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и
выехалто в поле не по нужде, а так, для забавы. На нем была пестрая ситцевая
рубаха   с   желтой   каемкой;   небольшой   новый   армячок,   надетый   внакидку,   чуть
держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок. Сапоги
его   с   низкими   голенищами   были   точно   его   сапоги      не   отцовские.   У   второго
мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие,
лицо   бледное,   рябое,   рот   большой,   но   правильный,   вся   голова   огромная,   как
говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый,
что и говорить!  а всетаки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в
голосе у него звучала сила. Одеждой своей он щеголять не мог: вся она состояла из
простой замашной рубахи да из заплатанных портов. Лицо третьего, Ильюши, было
довольно   незначительно:   горбоносое,   вытянутое,   подслеповатое,   оно   выражало
какуюто   тупую,   болезненную   заботливость;   сжатые   губы   его   не   шевелились,
сдвинутые брови не расходились  он словно все щурился от огня. Его желтые, почти
белые   волосы   торчали   острыми   косицами   изпод   низенькой   войлочной   шапочки,
которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. На нем были новые лапти
и онучи; толстая веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его
опрятную черную свитку. И ему и Павлуше на вид было не более двенадцати лет.
Четвертый,   Костя,   мальчик   лет   десяти,   возбуждал   мое   любопытство   своим
задумчивым и печальным взором. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках,
книзу   заострено,   как   у   белки;   губы   едва   было   можно   различить;   но   странное
впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза:
они, казалось, хотели чтото высказать, для чего на языке,  на его языке по крайней
мере,      не   было   слов.   Он   был   маленького   роста,   сложения   тщедушного   и   одет
довольно бедно. Последнего, Ваню, я сперва было и не заметил: он лежал на земле,
смирнехонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял изпод
нее свою русую кудрявую голову. Этому мальчику было всего лет семь.
34

file_name: МЕТОДИЧКА ДЕКАДА 16-17 моя.docx

intro: В данной работе представлены сценарии мероприятий, положения о конкурсах, олимпиаде, а также фотоотчет о проведенных мероприятиях, работы студентов, занявших призовые места. Декада информатики проводится с целью повышения мотивации для изучения предмета информатики в нашем техникуме, ребята с удовольствием принимают в ней активное участиеМетодические рекомендации для проведения декады информатики в СПО


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА ПО ТЕМЕ
«Словообразование.
Чередование гласных о//а и е//и»          6 КЛАСС 1.
Что изучает морфемика? Назовите морфемы.
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
2.
Соотнесите понятия и определения.
А)
Корень      Б) Суффикс     В) Приставка    Г) Основа  Д) Окончание
1.Значимая
часть слова,  которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
2.Главная
часть слова, в которой заключен смысл всех однокоренных слов.
3.
Все слова
без окончания.
4.
Часть
слова, которая служит для связи слов в предложении.
5.Значимая
часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Ответ:

А

Б

В

Г

Д

3.
Определите способ образования слов
1.    слава
– бесславье_____________________
2.    двор
– дворец_____________________________
3.    барабан
– барабанщик_____________________
4.    путь
–  попутчик ___________________________
5.    выходить
– выход_________________________
4.Образуйте
новые слова по аналогии. Каким способом они образованы?
1.  вредный
– безвредный __________:облачный - __________________
2.  лес
– лесок _________:  дом - _______________ , стол - ___________ 3. пеший, ходить
– пешеход, ____________________________________   листья, падать
-___________________________    вода, проводить - ____________________
5.
Найдите ошибку в определении способа образования слова
А.
болтун – суффиксальный                        Б. пылесос – сложение
основ
В.
Попутчик  - приставочно - суффиксальный
 Г.
переходник – приставочный
6.Подчеркните
2 слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.
В
сухих перелесках ты легко отыщешь бархатистый  подберезовик.  Ответ
:_________________________________________
7.    Вставьте
пропущенные буквы. Объясните выбор орфограммы:

Р..сток,
перел…жить, прил..гать, выр..стать, нал..жение, ср..слись, р..стение,
р…стовщик(_____),выст_рали, выд_раю, заб_раю, прот_реть (_____), разл..гать,
отр..сль, отр..стить, соб..ру(________), отм…рать нач…нать, выж_чь (_____),
взб_раться, зар_стать, зар_сло, проб_раться,
пост_лить (_____), отб_рать, заж_гать, соч_тать, соб…рать, Р..стов(_____),
прил..гательное.
8.    Записать
слова, распределяя их по 4 колонкам в зависимости от способа образования,
вставить пропущенные буквы.
Соавтор,
велос...педист, сварщик, нагр...ватель, под...конник, медвеж...нок,
мотоц...клист, подстаканник, лун...ход, кирпичик, пригород.

приставочный

суффиксальный

Пристав. - суффиксальный

Сложение

9.    Сделайте
морфемный разбор слов:
Пригородный2
____________________________________
Переносчик2
____________________________________
Верблюжонок2____________________________________

Самолётик2
____________________________________ Подстаканник 2____________________________________

10.Разбор предложения.
В
сухих перелесках ты легко отыщешь бархатистый
подберезовик.4

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ Словобразование . Чередование.pdf

intro: Проверочная  работа по теме "Словообразование. Чередование гласных о//а и е//и" состоит из заданий,позволяющим проверить знания и умения по определению способов образования слов, теоретический  материал по теме "Морфемика. Словообразование".Также поможет проверить орфографический минимум по теме "Чередование гласных в корне лаг - лож."  Цели данной проверочной работы: выявление уровня усвоения темы, сформированности орфографических навыков; развитие навыков самопроверки; воспитание внимательности и аккуратности при выполнении работы.Проверочная работа по теме "Словообразование. Чередование гласных о//а и е//и" про программе по русскому языку, допущенной Министерством образования РФ,  авторов М.Т.Баранова и Т.А.Ладыженской  для преподавания русского языка  в общеобразовательных классах, М.: Просвещение – 2014 год.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа "Словообразование. Чередование гласных о//а и е//и", (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Технологическая карта урокаисследования
Данные об учителе: Дементьева Ольга  Ананьевна, имеющаяся (первая) и запрашиваемая (первая) категория, МБОУ «Кезская СОШ № 1»
                                  п. Кез Кезского района Удмуртской Республики
Предмет:  английский язык                         Класс:  6в             Учебник (УМК): Биболетова М.З. и др. « Английский с удовольствием». 56
класс.
Тема урока:  У нас много общего. Одинаковые ли у нас хобби?                      Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: учебник «Enjoy English56», рабочая тетрадь, магнитофон, аудиозапись, картинки, магниты, карточки
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:

познавательными  УУД:
            воспроизводить знания в устной форме (1 уровень);
 личностными УУД:
           осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы(1 уровень);
           осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию(1 уровень);

регулятивными УУД:
           преобразовывать  практическую  задачу в  учебнопознавательную совместно с учителем (1 уровень);
           планировать собственную деятельность, определять средства для её осуществления (1 уровень);
      волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии(1 уровень);
У большинства учащихся не сформированы:

коммуникативные УУД:
           участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать своё собственное;

познавательные УУД:
           строить логическую цепь рассуждений, доказывать, формулировать выводы, выбирать способ действия Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:
Вид планируемых
учебных действий
Предметные УД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
• опознают понятия «хобби»
•  развитие и совершенствование навыков чтения и
говорения
• самостоятельно преобразуют практическую задачу
в познавательную
• планируют собственную деятельность, определяют
средства для ее осуществления
• строить логическую цепь рассуждений, доказывать;
. формулировать выводы
.  выбирать способ действия;
1 уровень — понимание, адекватное употребление в речи
2 уровень — репродуктивный
2 уровень — совместные(групповые),выполняемые под руководством
учителя действия учащихся
2 уровень — совместные(групповые),выполняемые под руководством
учителя действия учащихся
1 уровень —  под руководством учителя
Коммуникатив
ные УУД
• участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением  и высказывать своё
собственное
Личностные УУД • осуществляют рефлексию своего отношения к
содержанию темы
1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя
2 уровень — выполнение учебного действия с использованием опорных
слов
 Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и
предметные действия
1. Организационный момент.
Приветствие. Good morning. I
am glad to see you.
How are you? Sit down, please.
1. Отвечают на приветствие.
Поддерживают диалог
этикетного характера.
Включаются в сюжет урока.
Познавательные УУД:
воспроизводить знания в
устной форме.
2. Фонетическая зарядка.
Прослушивают упр. 2 стр. 144
2. Слушают запись со словами.
Читают.
Предметные УУД:
совершенствование
навыков чтения
Методы,
приемы
обучения
Создание
проблем
ной
ситуации
сомнения
Формы
учебного
взаимо
действия
Коллектив
ная
Индивидуа
льная
Коллектив
ная
Индивидуа
льная
Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Мотивацион
ноцелевой
этап
5 минут
• обеспечить
эмоциональное
переживание и
осознание
учащимися
неполноты
имеющихся знаний;
• вызвать
познавательный
интерес к
проблеме;
• организовать
самостоятельное
формулирование
проблемы и
постановку цели Ориентиро
вочный   этап
10 минут
•  определить
способы изучения
темы
Беседа
Групповая
,
индивидуа
льная
1. Вы знаете пословицу: “Tastes
differ?» «О вкусах не спорят».
2. Интересуется, работает ли
пословица «О вкусах не
спорят» с понятиями
«Интересы людей и увлечения».
Просит учащихся объяснить
почему они так думают.
3. Как вы думаете какая тема
нашего урока? Какова цель?
4. Объявляется тема урока «У
нас много общего»,
«Одинаковые ли хобби у
русских и англичане».
5. А как вы объясните понятие
«хобби»? А у вас есть хобби?
Какие хобби вы знаете?
• организовать
поиск решения
проблемы
Поисково
исследова
тельский
этап
13
 минут
Исследо
вание
(сбор и
анализ
фактов,
обобще
ние
данных,
формули
рование
выводов)
Групповая 1.Раздает картинки.
2. Просит обсудить увлечения
родственников упр. 3 стр.145
3. Интригует ребят знают ли
они чтонибудь о хобби
англичан.
4. Предлагает составить
таблицу, которую каждый
ученик будет заполнять
K / W / L
Знаю/ Хочу узнать / Узнал
1.Читают и переводят
пословицу, обсуждают.
2. Выдвигают свои мнения,
обсуждают.
3. Выдвигают свои варианты,
формулировки, темы и цели
урока.
4. Слушают
5. Выдвигают различные
понятия слова «хобби».
1.Ученики говорят чем они
занимаются.
2. Обсуждают в группах.
3. Некоторые выражают
сомнения.
4. Записывают в левую колонку
все что знали и вспомнили о
хобби в Англии и России
Познавательные УУД:
 строить логическую
цепь рассуждений,
доказывать;
 формулировать
выводы;
выбирать способ
действия;
Коммуникативные УУД:
стоить устную речь,
взаимодействие в
группах.
Познавательные УУД:
 строить логическую
цепь рассуждений,
доказывать;
 формулировать
выводы;
выбирать способ
действия;
Личностные УУД:
способность
взаимодействовать с
товарищами в группе в Физкультминутка
Практичес
кий этап
10 минут
• обеспечить
применение
полученных знаний
для объяснения
новых фактов,
доказательства
своей точки зрения
Решение
проблем
ных
ситуаций.
Групповая
,
индивидуа
льная
1. Учитель предлагает
прочитать тексты о том какие
хобби распространены в
Великобритании упр.4 стр.145
2. Просит обобщить сказанное.
Одинаковые ли у нас хобби?
1. Работают с текстом
индивидуально, заполняют
таблицу (правая колонка).
2. Обобщают.
соответствии с нормами
 Предметные УУД:
создание условий для
формирования навыков
устной речи в форме
обсуждения и дискуссии
Коммуникативные
УУД:
сотрудничать при
решении проблемы
Познавательные УУД:
 подведение под
понятия, выведение
следствий
Предметные УУД:
 развитие и
совершенствование
навыков говорения
Коммуникативные
УУД:
 адекватно использовать
речевые средства для
аргументации своей
позиции
Рефлексив
но
оценочный
• осмысление
процесса и
результата
Оценка
процесса
и
Индиви
дуальная,,
фронталь
1.Интересуется   что   узнали   на
уроке.
1. Ученики подводят итоги,
используют фразы:
Сегодня я узнал…
Регулятивные УУД:
оценка как выделение и
осознание того, что уже этап 7минут деятельности
ная
результата
деятельно
сти
Было интересно…
У меня получилось…
Было трудно…
2. Оценивают работу.
3. Good bye.
освоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения
Коммуникативные
УУД:
адекватное отображение
своих чувств, мыслей в
речевом высказывании
2.   Предлагает   оценить   работу
на уроке.
3. Домашнее задание. Написать
письмо   о   хобби   английскому
другу.
Our lesson is over. Thank you for
the lesson. Good bye.
Дата:                                                                                Подпись учителя: Список учителей английского языка, прошедших регистрацию на сайте http
 ://   goo
 .  gl   / ОНО аJp.
1.Дементьева О.А.
2.Дерендяева Т.Е.
3.Селивёрстова С.В.
4.Перевощикова Н.В.
5.Корепанова С.Р.
6.Петрова Н.Л.
7.Трефилова С.Э.
8.Данилова А.Л.
9.Жигалова М.В.
16.01.14                                              Руководитель ШМО: Дементьева О.А.

file_name: Технологическая_карта_урока_6в.doc

intro:
Предмет:  английский язык                         Класс:  6в             Учебник (УМК): Биболетова М.З. и др. « Английский с удовольствием». 5-6 класс.

Тема урока:  У нас много общего. Одинаковые ли у нас хобби?                      Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: учебник «Enjoy English-5-6», рабочая тетрадь, магнитофон, аудиозапись, картинки, магниты, карточки

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:
•	познавательными  УУД:
          -  воспроизводить знания в устной форме (1 уровень);
•	личностными УУД:
          - осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы(1 уровень);
          - осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию(1 уровень);
•	регулятивными УУД:
          - преобразовывать  практическую  задачу в  учебно-познавательную совместно с учителем (1 уровень);
          - планировать собственную деятельность, определять средства для её осуществления (1 уровень);
     - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии(1 уровень);

title: Технологическая карта урока-исследования  по  английскому  языку  "У нас  много  общего. Одинаковые ли у нас хобби"


extracted_text:
ГУ «Пятигорская средняя школа» Учитель: Сидоренко О.М.
Внимание! Внимание!
С 10 октября по 15 октября
проводится смотр
знаний, умений и навыков,
учащихся по химии.
План работы.
Дата
проведения
Мероприятие
Класс
Время
10.10
11.10
12.10
13.10
14.10
15.10
Олимпиадные работы по химии
811
«Своя игра» по химии
Открытый урок на тему:
«Атомномолекулярное учение»
«Звёздный час по химии»
«Счастливый случай»
Конкурс стенгазет и рефератов
«Занимательная химия»
91011
8
910
1011
811
в течении
дня
14.30
2 урок
14.30
14.30
 ГУ «Пятигорская средняя школа» Учитель: Сидоренко О.М.
Олимпиада по химии. 10 класс. Решения
1. К 20 г смеси карбоната кальция и гидрокарбоната калия прибавлен избыток соляной
кислоты. Выделившийся при этом газ пропущен через избыток баритовой воды (Ba(OH)2).
Вычислите массу образовавшегося при этом осадка.
2. Карбид кальция и вода могут стать сырьём для получения таких химических соединений
как: а) этанол, б) уксусная кислота, в) этилен и полиэтилен, г) винилхлорид и
поливинилхлорид, д) бензол. Напишите уравнения реакций получения этих соединений,
имея в своём распоряжении карбид кальция, воду и любые другие неорганические
вещества.
3. При окислении неизвестного кислородсодержащего предельного органического
соединения массой 1,8 г аммиачным раствором нитрата серебра получили серебро массой
5,4 г. Определите состав органического вещества, подвергнутого окислению.
4. Амальгама — сплав, один из компонентов которого ртуть. Амальгаму цинка и алюминия
массой 10,00 г обработали избытком разбавленного раствора серной кислоты. При этом
выделилось 0,896 л водорода (н.у.). Масса полученного нерастворимого остатка оказалась
равной 8,810 г.
Вычислите массовые доли (в %) каждого компонента амальгамы.
5. Методом электронного баланса расставьте коэффициенты в уравнении окисления
трехсернистого мышьяка азотной кислотой по схеме:
As2S3 + HNO3 + H2O ? H3AsO4 + H2SO4 + NO
Решения.
1. В настоящей задаче указана общая масса смеси, но не указан её состав. В данном случае
это не имеет значения, так как молярные массы CaCO3 и KHCO3 одинаковы.
M (CaCO3) = M (KHCO3) = 100 г ? моль (1 балл)
Поэтому, зная массу смеси, можно найти суммарное число молей CaCO3 и KHCO3.
? (CaCO3 + KHCO3) = m (смеси)/M = 20 ? 100 = 0,2 (моль) (1 балл)
И CaCO3 и KHCO3 взаимодействуют с соляной кислотой с образованием углекислого газа:
CaCO3 + 2 HCl = CaCl2 + H2O +CO2 ? (1) (1 балл)
KHCO3+ HCl = KCl + H2O +CO2 ? (2) (1 балл)
Как следует из этих уравнений, соотношение между CaCO3 и CO2, и между KHCO3и CO2
одинаковы.
? (CaCO3): ?1 (CO2)= ? (KHCO3) : ?2 (CO2)= 1: 1
Таким образом, общее количество выделяющегося в результате реакций (1) и (2) СО2,
равно ? (CO2)= ? (CaCO3 + KHCO3) = 0,2 моль (1 балл)
Оксид углерода (IV) при взаимодействии с баритовой водой образует нерастворимый
карбонат бария: CO2+ Ba(OH)2 = BaCO3 ? + H2O (3) (1 балл)
Согласно этому уравнению, ? (BaCO3) = ? (CO2)= 0, 2 моль
m (BaCO3) = ? (BaCO3) • M (BaCO3) = 0,2 • 197= 39, 4 г (1 балл)
Всего за задание: 7 баллов 2. В основе производства целого ряда химических соединений лежит реакция получения
ацетилена из карбида кальция и воды:
СаС2 + 2Н2О = Са(ОН)2 + С2Н2 ? (1 балл)
Исходя из ацетилена, можно получить все указанные в задании соединения:
А) НgSО4 [H]
НС? СН + Н2О ? [СН2=СНОН] ? СНзСНО ? СН3СН2ОН
этанол (2 балла)
Б) [О]
НС? СН + Н2О? [СН2=СНОН] ? СНзСНО ? СНзСООН
уксусная кислота (2 балла)
В) НС? СН + Н2 ? Н2С=СН2 этилен
t,p
n Н2С=СН2 ? [— СН2— СН2— ]n (2 балла)
Г)кат. полиэтилен
НС? СН + НСl ? СН2=СН винилхлорид ?
t,p С1
n СН2=СН ? [— СН2— СН— ] n
| кат. | поливинилхлорид (2 балла)
Cl Cl
Д)C акт
НС? СН ? С6Н6
600 °С бензол (2 балла)
Всего за задание: 11 баллов
3. Дано:
m (CxHyOz) = 1,8 г
m (Ag) = 5,4 г
Найти:
CxHyOz
Решение:
С аммиачным раствором нитрата серебра с образованием металлического серебра
взаимодействуют альдегиды (реакция «серебряного зеркала»), следовательно, искомое
кислородсодержащее соединение имеет общую формулу R – COH. Запишем уравнение
реакции:
R – COH + 2[Ag(NH3)2](OH) = R – COONH4 + 2Ag? + 3NH3 + H2O. (2 балла)
Вычислим количество вещества образовавшегося серебра:
? (Ag) = m ? M= 5,4 ? 108 = 0,05 (моль) (1 балл)
? (RCOH) = 1? 2 n (Ag) = 0,025 (моль) (1 балл)
М (RCOH)= 1,8 ? 0,025 = 72 г ? моль (1 балл)
Общая формула предельных альдегидов: CnH2n+1COH. Молярная масса
определяется следующим образом:
M (CnH2n+1COH) = 12 n + 2n +1 + 12 +16 +1 = 14n + 30 = 72 (г/моль).
n = 3, искомый альдегид – C3H7COH – бутаналь.
Ответ: C3H7COH. (2 балла)
Всего за задание: 7 баллов
4. Ртуть в разбавленной серной кислоте не растворяется, следовательно, масса ртути в
амальгаме 8,810 г. (1 балл)
Выделение водорода происходит за счёт взаимодействия цинка и алюминия с раствором
серной кислоты: Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2 (1) (1 балл)
2Al + 3H2SO4 = Al2(SO4)3 + 3H2 (2) (1 балл)
m(Al + Zn) = 10,00 – 8,810 = 1,190 г (0,5 балла)
?(Н2) = 0,896 / 22,4 = 0,04 моль 1 балл
Пусть ? (Zn) = х моль; ? (Al) = y моль, тогда 65х +27у = 1,19 2 балла
По уравнению реакций:
? (Н2) = ? (Zn) + 1,5 ? (Al) = (x + 1,5y) моль, тогда 2 балла
65х +27у = 1,19
х +1,5у = 0,04
х = 0,01 моль; у = 0,02 моль (2,5 балла)
m(Zn) = 65 ? 0,01 = 0,65 г; m(Al) = 27 ? 0,02 = 0,54 г (1 балл)
w(Zn) = 0,65/10 = 0,065 (6,5%); w(Al) = 0,54/10 = 0,054 (5,4%) (1 балл)
Всего за задание: 13 баллов
5. As2
(1 балл)
+3S3 2 + H N +5O3 ? H3As +5O4 + H2S +6O4 + N +2O (1 балл)
3As2S3 + 28HNO3 + 4 Н2О ? 6 H3AsO4 + 9 H2SO4 + 28 NO (2 балла)
Всего за задание: 4 балла
Всего за работу: 42 балла
Олимпиада по химии. 11 класс. Решения
1. Для полного сгорания 0,1 моль алкана потребовалось 14,56 л кислорода (н.у.).
Установите формулу алкана. Существуют ли изомеры у этого вещества? Если да, напишите
их структурные формулы и дайте названия по международной номенклатуре.
2. При сжигании 26,7 г аминокислоты СхНуОzNk в избытке кислорода образуется 39,6 г
оксида углерода (IV); 18,9 г воды и 4,2 г азота. Определите формулу.
3. Состав каменного угля одного из месторождений (в массовых долях): C – 82,2%;
H – 4,6%; S – 1%; N – 1,2%; H2O – 1%; зола 10 %. Определите объём воздуха (н.у.),
который потребуется для полного сгорания 1 кг такого угля.
4. При сгорании 28 г смеси метана и этана получили 41,44 л углекислого газа (н.у.).
Определите состав смеси углеводородов в массовых долях.
5. На дне Чёрного моря образуется сероводород. Это результат жизнедеятельности
сульфатвосстанавливающих бактерий. Происходящий процесс можно выразить схемой:
CH4 + CaSO4 = CaCO3 + H2S ? + H2O.
Составьте для данного уравнения электронный баланс, укажите окислитель и
восстановитель.
Рассчитайте, какой объём сероводорода, измеренный при н.у., образуется в 1 м3 морской
воды, если содержание сульфата кальция в ней равно 27,2 мг ? л.
Решения.
1. Найдем количество вещества кислорода:
n =V/Vm = 14,56/22,4 = 0,65 моль
Следовательно количества вещества алкана и кислорода относятся как 0,1:0,65 = 2:13; (1
балл)
Составим уравнение реакции
2СnН2n+2 + 13О2 = 2nСО2 + (2n+2)Н2О (1 балл)
Число атомов кислорода до реакции равно числу атомов кислорода после реакции. 2•13 =
2n•2 + (2n + 2)•1; n = 4 (1 балл)
Формула – С4Н10. Для этого состава существует два изомера: нбутан и 2метилпропан:
СН3СН2СН2СН3 и СН3СН(СН3)СН3 (2 балла)
Итого за задание 5 баллов
2. Дано
m (CO2) = 39,6 г
m (H2O) = 18,9 г
m (N2) = 4,2 г
m вва = 26,7 г
СxHyOzNk  ?
Решение.
CxHyOzNk + O2 ? CO2 + H2O + N2 ?
1) ? (СО2) = 39,6 ? 44 = 0,9 (моль)
? (С) = 0,9 моль; m(C) = 0,9 • 12 = 10,8 (г) (2 балла)
2) ? (Н2О) = 18,9 / 18 = 1,05 (моль); ? (Н) = 1,05 • 2 = 2,1 (моль)
m (Н) = 2,1 г (2 балла)
3) ? (N2) = 4,2 / 28 = 0,15 (моль); ? (N) = 0,3 моль
m (N) = 0,3 • 14 = 4,2 (г) (2 балла)
4) m (O) = 26,7 – (10,8 + 2,1 + 4,2) = 9,6 (г)
? (О) = 9,6 ? 16 = 0,6 (моль) (2 балла)
5) ? (С) : ? (Н) : ? (О) :? (N) = 0,9 : 2,1 : 0,6 : 0,3
3 : 7 : 2 : 1 (1 балл)
Ответ. C3H7O2N
Итого за задание 9 баллов
3. В 1 кг угля содержится:
m (C) = 0,822 • 1000 = 822 (г)
m (H) = 0,046 • 1000 = 46 (г)
m (S) = 0,01 • 1000 = 10 (г)
Остальные компоненты не горят (1 балл)
• Горение углерода:
С + О2= СО2 (0,5 баллов)
• Горение водорода
2 Н2 + О2 = 2 Н2О (1 балл)
• Горение серы:
S + O2 = SO2 (0,5 баллов)
• По уравнению реакции горения углерода находим ? затраченного кислорода
1) ? (С) = 822 / 12 = 68,5 (моль); ?1 (О2) = ? (С) = 68,5 (моль) (1 балл)
• Аналогично находим ? кислорода, затраченного на горение водорода
2) ? (Н2) = 46 ? 2 = 23 (моль); ?2 (О2) = Ѕ ? (Н2) = 11,5 (моль) (1 балл)
• ? кислорода, затраченного на горение серы
? (S) = 10 / 32 = 0,3125 (моль); ?3 (О2) = ? (S) = 0,3125 моль (1 балл)
• Общее количество кислорода
? (О2) = 68,5 + 11,5 + 0,3125 = 80,3125 (моль)
V (O2) = 80,3125 • 22,4 = 1799 (л)
V (воздуха) = 1799 / 0,21 = 8566,7 (л) (1 балл)
Итого за задание 7 баллов 4. СН4 + 2 О2 = СО2 + 2 Н2О (1 балл)
2 С2Н6 + 7 О2 = 4 СО2 + 6 Н2О (1 балл)
•Пусть масса метана в исходной смеси m (CH4) = x, тогда масса этана в смеси
m (C2H6) = (28x) г.
• По первому уравнению реакции объём образовавшегося оксида углерода (IV):
V1 (CO2) = 22,4 x / 16 = 1,4 x л (1 балл)
• По второму уравнению реакции объём образовавшегося оксида углерода (IV):
V2 (CO2) = 4 • 22,4 • (28x) / (2 • 30) = 1,493 • (28 – x) л (1 балл)
• Общий объём оксида углерода:
V (CO2) = V1(CO2) + V2 (CO2) = 1,4 x + 1,493 • (28  x) = 41,44 (л) (1 балл)
1,4 x + 41,804 – 1,493 x = 41,44; x = 4; следовательно,
m (CH4) в исходной смеси 4 г. (1 балл)
• ? (СН4) = 4 / 28 • 100% = 14,3 % (1 балл)
? (С2Н6) = 100%  14,3 % = 85,7 % (1 балл)
Итого за задание 8 баллов
5. С4Н4 + CaS+6O4 = CaC+4O3 + Н2S 2? + H2O
( За определение степеней окисления атомов, изменяющихся в ходе окислительно
восстановительной реакции – 1 балл)
• Окисление: С4 – 8 е = С+4 1 восстановитель 8
Восстановление: S+6 + 8e = S2 1 Окислитель (1 балл)
• Масса сульфата кальция в 1 м3 морской воды:
m(CaSO4) = c • V = 0,0272 (г / л) • 1000 (л) = 27,2 (г) (1 балл)
Количество вещества сульфата кальция:
? (CaSO4) = 27,2 / 136 = 0,2 моль (1 балл)
• По уравнению реакции количество вещества сероводорода:
? (H2S) = ? (CaSO4)= 0,2 моль (1 балл)
• объём сероводорода, измеренный при н.у.:
V (H2S) = 0,2 • 22,4 = 4,48 л. (1 балл)
Итого за задание 6 баллов
Всего за работу 35 баллов
Олимпиада по химии. 9 класс. Решения
1.Определите общее число протонов, электронов и нейтронов в молекуле серной кислоты,
содержащей изотоп 34S.
2. При сливании двух неизвестных растворов получен раствор, содержащий только ионы
Na+ и Cl. Подберите примеры пяти пар исходных веществ, необходимых для получения
такого раствора. Запишите уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.
3. Напишите уравнения реакций, соответствующие следующим превращениям (А, Б, В –
соединения меди):
t0
+KOH
+H2+t0
CuSO ?4A
?
Б
?
В
?
CuSO4
?
Cu(NO3)2
4. При частичном растворении 4 г смеси медных и магниевых опилок в избытке соляной
кислоты выделилось 1,12 л водорода (н.у.) Установите состав исходной смеси в процентах
по массе.
5. Вещество, полученное при сжигании 24 г кальция в кислороде, растворили в 164,25 г
раствора соляной кислоты, содержащего 20% хлороводорода. Раствор выпарили и прокалили.
Определите состав и массу сухого остатка.
Решения.
1.Молекула серной кислоты содержит 2 атома водорода, один атом серы и 4 атома
кислорода.
В атоме водорода 1 протон, 1 электрон, 0 нейтронов.
В атоме серы (изотоп сера 34) 16 протонов, 16 электронов, 18 нейтронов.
В атоме кислорода 8 протонов, 8 электронов, 8 нейтронов.
• Общее число протонов: 2•1 + 16 + 4• 8 = 50 (1 балл)
• Общее число электронов: 2•1 + 16 + 4•8 = 50 (1 балл)
• Общее число нейтронов: 2• 0 + 18 + 4• 8 = 50 (1балл)
всего за задание: 3 балла
2. 1. NaOH + HCl = NaCl + H2O (2 балла)
2. BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4? + 2NaCl (2 балла)
3. CuCl2 + Na2S = CuS? + 2NaCl (2 балла)
4. CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3? + 2NaCl (2 балла)
5. Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 + H2O (2 балла)
всего за задание: 10 баллов
3. 1. CuSO4 + 2KOH = Cu(OH)2? + K2SO4 (1 балл)
2. Cu(OH)2 = CuO + H2O (нагревание) (1 балл)
3. CuO + H2 = Cu + H2O (1 балл)
4. Cu + HgSO4 = CuSO4 + Hg (или другой правильный ответ) (2 балла)
5. CuSO4 + Ba(NO3)2 = BaSO4? + Cu(NO3)2 (или другой правильный ответ) (2 балла)
всего за задание: 7 баллов
4. Дано:
m (Mg + Cu) = 4 г
V (H2) = 1,12 л
? (Mg)?;? ( Cu)  ?
Решение.
Cu + HCL ? реакция не идёт
Mg + 2HCL = MgCL2 + H2?
По объёму выделившегося водорода найдём массу Mg в смеси:
1) ? (H2) = 1,12 / 22,4 = 0,05 (моль) (1балл)
2) ? (Мg) = ? (H2) = 0,05 моль (1 балл)
3) m (Mg) = 0,05 • 24 = 1,2 (г) (1 балл)
4) m (Cu) = 4 – 1,2 = 2,8 (г) (1 балл)
5) ? (Cu) = 2,8 / 4 • 100% = 70% (1 балл)
6) ? (Mg) = 100%  70% = 30% (1 балл)
Всего за задание: 7 баллов
5. 2Са + О2 = 2СаО (1) (1 балл)
СаО + 2HCl = CaCl2 + H2O (2) (1 балл)
m(HCl в растворе) = 164,25 ? 0,2 = 32,85 г (1 балл)
n(Са) = 24/40 = 0,6 моль (1 балл)
n(HCl) = 32,85/36,5 = 0,9 моль (1 балл)
По уравнению реакции (1)
n(СаО) = n(Са) = 0,6 моль (1 балл)
По уравнению реакции (2)
n(СаО) = 0,5?n(HCl) = 0,45 моль (1 балл)
Следовательно, n(СаО), не вступившего в реакцию (2) = 0,6 – 0,45 = 0,15 моль (1балл) В результате реакции по уравнению (2) образуется 0,45 моль CaCl2. (1 балл)
После выпаривания раствора (испаряется вода) и прокаливания (кристаллогидраты
разлагаются) в сухом остатке останется 0,15 моль СаО и 0,45 моль CaCl2. (1 балл)
Масса сухого остатка = m(CaO) + m(CaCl2) =
= 0,15 ? 56 + 0,45 ? 111 = 8,4 + 49,95 = 58,35 г. (2 балла)
Ответ: Сухой остаток состоит из СаО и CaCl2, масса сухого остатка 58,35 г
всего за задание 12 баллов
Всего за работу 39 баллов

Олимпиадные задания по химии с решениями. 8 класс.
Задание 1.
Бирюза – гидратированный ортофосфатгидроксид меди и алюминия состава
CuAl6(OH)8(PO4)4 ∙ 5H2O – издавна считалась камнем победы и счастья.
Определите количества (моль) меди, алюминия, фосфора, кислорода и водорода в 0,01
моль бирюзы.
Рассчитайте число атомов меди, алюминия, фосфора, кислорода и водорода в
0,01 моль бирюзы.
Какова массовая доля меди, алюминия, фосфора, кислорода и водорода в данном
соединении?
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1)     n(Cu) = 1 ∙ 0,01моль = 0,01моль;
n(Al) = 6 ∙ 0,01 моль = 0,06 моль;
n(P) = 4 ∙ 0,01 моль = 0,04 моль;
n(O) = 29 ∙ 0,01 моль = 0,29 моль;
n(H) = 18 ∙ 0,01 моль =0,18 моль.

2)  Число атомов считаем по формуле:
N = NA ∙ n,  где NA = 6,02 ∙ 1023(моль1).
N(Cu) = 6,02 ∙ 1023моль1 ∙ 0,01 моль = 6,02 ∙ 1021;
N(Al) =  6,02 ∙ 1023моль1 ∙ 0,06 моль = 3,61 ∙ 1022;
N(P) =  6,02 ∙ 1023(моль1) ∙ 0,04 моль = 2,41 ∙ 1022;
N(O) =  6,02 ∙ 1023(моль1) ∙ 0,29 моль = 1,75 ∙ 1023;
N(H) =  6,02 ∙ 1023(моль1) ∙ 0,18 моль = 1,08 ∙ 1023.
Баллы
1
1
1
1
1

3
1
1
1
1
1 М(CuAl6(OH)8(PO4)4 ∙ 5H2O) = 832 г/моль.
3) ?(Cu) = 64 : 832 = 0,0769 или 7,69%;
?(Al) = 162 : 832 = 0,1947 или 19,47%;
?(Р) = 124 : 832 = 0,1490 или 14,90%;
?(О) =  464 : 832 = 0,5577 или 55,77%;
?(Н) = 18 : 832 = 0,0216 или  2,16%.
Максимальный балл
2
1
1
1
1
1
20

Задание 2.
Формула углеводов может быть представлена как СХ(Н2О)У.
1.    Запишите формулы глюкозы С6Н12О6 и сахарозы С12Н22О11 в виде выше указанной
формулы.
2.    Рассчитайте массовые доли углерода, водорода и кислорода в пересчете на воду:
а) в глюкозе; б) в сахарозе.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

1)     Для глюкозы искомая формула – С6(Н2О)6;
для сахарозы – С12(Н2О)11
2)     Составим соотношения:
?(С) = [х ∙ Аr(C)] : Мr(углевода);
?(Н2О) = [у ∙ Мr(Н2О)] : Мr(углевода)
а) для глюкозы – соединение 1:
?1(С) =[ х ∙ Аr(C)] : Мr(глюкозы) = (6 ∙ 12) :180 = 0,40 или 40%;
?1(Н2О) = [у ∙ Мr(Н2О)] : Мr(глюкозы) =  (6 ∙ 18) : 180 = 0,60 или 60% или
?1(Н2О) =  100 – 40 = 60%.
б) для сахарозы – соединение 2:
Баллы

2
2

4
4

2
2 ?2(С) =[ х ∙ Аr(C)] : Мr(сахарозы) = (12 ∙ 12) : 342 = 0,421 или 42,1%;
?2(Н2О) = [у ∙ Мr(Н2О)] : Мr(сахарозы) = (11 ∙ 18) : 342 = 579 или 57,9%.

Максимальный балл

Задание 3.
Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие
превращения:
Ca ? Ca(OH)2 ? CaCO3 ? Ca(HCO3)2 ? CaCl2 ? Ca(NO3)2

Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
2
2
20
4
4

4
4
4
20
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

1)  Cа + 2Н2O = Cа(OН)2 + H2?

2)   Са(ОН)2 + СО2 = СаСО3 + Н2О
3) СаСО3 +  СО2 + Н2О =  Са(НСO3)2

4) Ca(HCO3)2 + 2HСl  = СаСl2 + 2H2О + 2СО2

5) СаСl2 + 2AgNO3 = 2AgCl? + Ca(NO3)2
Максимальный балл

Задание 4.
Вам выдана смесь следующих веществ: железо, сажа, медь, мел, поваренная соль.
1. Предложите план разделения этих веществ,  используя воду и соляную кислоту.
2. Какое лабораторное оборудование потребуется для разделения этой смеси?
3. Напишите уравнения реакций, которые будут использованы при разделении.
4. Рассчитайте массу мела в смеси по объему выделившегося газа в 5,6 л.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1)     Железо отделяем магнитом.
Оставшуюся смесь поместим в воду – поваренная соль растворится,
сажа будет на поверхности. Раствор профильтруем. Сажа останется на
фильтре.
Фильтрат выпарим, это будет NaCl.
Медь и мел обработаем соляной кислотой.
Мел (СаСО3) раствориться,
а медь останется.

2)     Для разделения потребовалось следующее оборудование: магнит, прибор
для фильтрования (штатив с кольцом, воронка, фильтр, стеклянная палочка,
сборник фильтрата (стаканчик)),
фарфоровая чашка для выпаривания, электроплитка,
химический стакан для растворения.

3)  СаСО3 + 2НСl = CaCl2 + H2O + CO2?
Cu + HCl ?
4)     Найдем количество вещества газа СО2:
n(CO2) = 5,6 л : 22,4 моль/л = 0,25 моль;
n(CаСO3) = n(CO2) = 0,25 моль;
m(СаСО3) = 0,25 моль ∙ 100 г/моль = 25 г.
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
2
2
1
2
2
20
Максимальный балл

Задание 5.
Французский химик К.Л. Бертолле, изучая действие хлора на гидроксид калия в водном
растворе, получил соль, названную впоследствии его именем. Как показал химический
анализ, в составе этой соли оказался калий, хлор и кислород.
1.  Установите формулу соли, полученной К.Л. Бертолле, если массовая доля калия
31,8%, хлора – 29,0%.
2.  Напишите уравнение реакции получения этой соли.
3.  Какой объем хлора можно получить при взаимодействии 1 моль этой соли с соляной
кислотой? Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
1)     KxClyOz
?(О) = 100 – (31,8 + 29,0) = 39,2%.
Х : У : Z = ?(К)/Аr(К) : ?(Сl)/ Ar(Cl) : ?(O)/Ar(O)
Х : У : Z = 0,318/39 : 0,29/ 35,5 : 0,392/16 =
= 0,00815 : 0,00816 : 0,0245 = 1 : 1 : 3.
Формула соли KClO3
2)    6КОН + 3Сl2 = KClO3 + 5КCl  + 3H2O
2)     KClO3 + 6HCl = 3Cl2? + KCl + 3H2O
1 моль                3 моль
V(Cl2) = 3 моль ∙ 22,4 л/моль = 67,2 л.
Максимальный балл
Баллы

2
1
3
1
1
1
4

4
1
2
20
Пятигорская СШ
Результаты проведения внутришкольной олимпиады по химии
20112012 учебный год
класс
8
всего
учся
12
участвовали максимальное
колво баллов
9
65
результа
ФИ учся
ты
65
Исахова Улжан 63
52
34
30
29
28
26
10
108
108
72
71
71
49
47
95
85
69
65
10
67
67
60
60
50
50
48
29
Волкова Настя
Котова Алина
Сёмкин Данил
Кузнецов Дмитрий
Зелинская Настя
Парусимов Илья
Мерзляков Роман
Жумагулов Алмаз
Кусаинова Айгуль
Угатьева Мария
Старажук Вячеслав
Литвинова Марина
Заболотный Вадим
Кабанюк Елена
Сидоренко Евгений
Мухамедкалиев
Сабижан
Хамитов Куаныш
Кабанюк Александр
Серикбаев Сабит
Фаизова Линда
Симаков Сергей
Байрамова Амина
Наумович Александр
Абикен Омархаям
Ефимов Андрей
Кавказов Петр
Старажук Елена
Абрамов Антон
9
10
10
11
5
9
8
5
8
108
105
67
Учитель:____________Сидоренко О.М.
Замдиректора по УВР________Сейткасимова Г.К.
ГУ «Пятигорская средняя школа» Учитель: Сидоренко О.М.
Внеклассное мероприятие
по теме:
"Своя игра"
Правила игры сходны с правилами одноименной передачи. Вступление
У М. Алигер есть такие строки:
О, физика, наука из наук!
Все впереди! Как мало за плечами!
Пусть химия нам будет вместо рук,
Пусть будет математика очами.
Не разлучайте этих трех сестер
Познания всего в подлунном мире,
Тогда лишь будет ум и глаз остер
И знанья человеческие шире.
В стихотворении говориться только о трех науках, но в действительности связь изучаемых
в школе предметов значительно глубже.
Трудно представить, что медицина, химия, биология могут обойтись без физики и
математики. Но ведь истинный ученый должен знать и историю открытия и изучения
элементов, веществ, законов. А человек эрудированный найдет связь между такими
далекими друг от друга науками, как литература и химия.
Наша игра этому подтверждение.
В игре участвуют по одному представителю 911 классов.
Время размышления 1 минута. Возможен ответ других игроков, если они успели поднять
карточку до того, как ответил игрок, выбравший вопрос.
В каждом туре предложены варианты оценок вопросов по балльной системе.
1й вопрос – 5 баллов
2й – 10 баллов
3й – 15 баллов
4й – 20 баллов
5й – 25 баллов
Своя игра
I тур
Растения
1. Картофель, лук, морковь. Что объединяет их, и почему морковь в этой "компании"
можно считать лишней? (Морковь  корнеплод; картофель, лук – побеги; во всех
запас питательных веществ).
2. Картофель, виноград, арбуз, земляника. Все они относятся к классу двудольные.
Что еще объединяет эти растения? (Плод  ягода).
3. В середине века этому растению приписывали чудесное свойство: якобы он
способен предохранять воина от смерти и ударов мечей. Философы древности
использовали его при изучении астрономии. Ему приписывали лечебные свойства и
считали, что даже его запах предохраняет от заболевания (луковица). 4. Это растение посвящено Богу науки и искусства Аполлону. Им награждали
художников, артистов и ученых в знак признания их творческих успехов. Именно
отсюда произошло слово "лауреат" (лавр).
5. Кто и приблизительно когда открыл двойное оплодотворение у покрытосеменных
растений? (С.Г. Навашин, 1898 г.)
Превращение без превращений
1. Какой химический элемент III группы носит название соснового леса? (Бор)
2. Какой химический элемент, исследованием которого рекомендовал "особо
тщательно" заниматься Д.И. Менделеев, носит название планеты солнечной
системы? (Уран)
3. В название химического элемента III периода добавьте букву "ф" и получите
название Земной оболочки (серасфера).
4. В названии благородного металла замените первую букву на "д" и вы получите
название столярного инструмента (золотодолото).
5. В названии галогена измените порядок букв и получите название твердого топлива,
которое часто используется, как органическое удобрение (фторторф).
Химические элементы и биология
1. В название каких химических элементов входит название животного? (Мышьяк,
менделевий, вольфрам)
2. В название каких структурных элементов ядра клетки, содержащих ДНК, входит
название химического элемента? (Хромосома)
3. В название какого химического элемента входит название дерева? (Никель)
4. Названия каких живых существ произошло от названия химических элементов?
(Медяница, серебрянка)
5. Название какого химического элемента не соответствует его роли в живой природе?
(Азот  безжизненный)
Химия и медицина
1. Каким химическим элементом богата морская капусталаминария? (Йод)
2. Какой металл может болеть "чумой"? (Олово)
3. Какой металл обладает бактерицидными свойствами? (Серебро)
4. Что такое "золотой корень", "золототысячник"? (Радиола)
5. Чем полезны радоновые ванны? (Действуют на нервные окончания внутренних
органов) II тур
1 – 20 б.
2 – 30 б.
3 – 40 б.
4 – 50 б.
5 – 60 б.
Правила те же.
Примечание: "Химия и история" 3 вопроса, каждый вопрос имеет наивысший балл,
который уменьшается на 10 очков при каждой подсказке.
Химия и литература
Перевёртыши
1. Гладь металл, пока холодно. (Куй железо, пока горячо)
2. Не та грязь, что тусклая. (Не все то золото, что блестит)
3. Звери живут за неметалл. (Люди гибнут за золото)
4. Пролежал холод, сушь и оловянные трубы. (Прошел огонь, воду и медные трубы)
5. В пустыне саксаул коричневый, на нем из меди обручальное кольцо. (У лукоморья
дуб зеленый, златая цепь на дубе том)

Химия и история
Угадай вещество
от 40
1 а) Древнегреческий географ и историк Страбон писал, что в глубине Африки живут
племена, которые за слиток этого металла дают 10 слитков золота.
   б) В "Одиссее" Гомера рассказывают, что победителям в спортивных соревнованиях
вручали кусок этого металла и кусок золота.
   в) Среди сокровищ египетских пирамид, где золота очень много, ученые нашли несколько
украшений из этого металла. Они назвали его "вааепере"  "родившийся на небе".
   г) По имени этого металла назван век. (Железо)
от 50
2 а) Это сложное вещество в старину называли властителем жизни и смерти.
   б) Оно служило мерилом богатств. По поверьям, оно обладает способностью помогать
человеку во всех его делах: начиная день  проглоти кристалл…
   в) Оно в воде рождается и в воде умирает. "Из воды родится, а воды боится" г) На пирах у киевского князя его ставили в золотой посуде на стол, где сидел князь и его
приближенные. А гости попроще уходили "не солоно хлебавши". (Поваренная соль)
от 60
3 а) Зерна кристалла этого вещества хрупкие, их не удается расплющить даже молотком на
наковальне. Растворить их не удается ни в кислотах, ни в щелочах. "Ни огнем, ни
искусством" – алхимики.
   б) Его привезли в Европу из Колумбии и дель Пинто.
Он был под запретом в Испании 43 года. Покупали его для подделок.
   в) Он следовал за золотом как тень. Его примесь в золоте проявлялась в том, что мерк
червонный блеск присущий высокопробному золоту: монеты приобретали сероватый
тусклый оттенок. Такое золото называли гнилым или "испанским". Дукаты самого
могущественного государства – Испании  упали в цене. Злые языки утверждали, что
монеты померкли, как сама испанская корона.
   г) В 1752г. в актах Стокгольмской академии наук появилось сообщение о белом золоте,
или седьмом металле, "называемом серебром из Пинто".
Предложили назвать этот элемент белое золото. (Aurum Album). Предложенное название
не прижилось. Серебришко осталось серебришком. Теперь это металл роскоши,
"ювелирный король", из него сделаны первые эталоны длины и массы. (Платина)
Биология и математика
1. Сколько костей входит в состав скелета? (218)
2. Сколько клеток в организме человека? (100 триллионов)
3. Какое усилие развивают челюстные мышцы на коренных зубах человека? (до 72 кг)
4. Каков пульс у человека в возрасте 1 год? в 20 лет? (120150; 5060)
5. Назовите самые маленькие кости скелета человека. (слуховые косточки, 0,05 г)
Биология и физика
1. Из отверстий бесчисленных потовых желез выделяются мельчайшие капли пота. В
холодную погоду с кожи испаряется 2501700 г воды. Южане за 70 лет выделяют
100150 т пота, три большие железнодорожные цистерны. При выполнении тяжелой
физической работы в жаркую сухую погоду выделение пота может возрасти до 10
15 л в сутки, но кожа в этом случае может остаться сухой. Какую функцию
выполняет пот? И зачем организму выделять его в больших количествах. (При
потении человек борется с перегреванием организма. На испарение пота
расходуется большое количество тепла, 500 кал. на литр пота. Благодаря испарению
воды с поверхности легких и кожи температура тела человека остается нормальной,
около 37 °С, даже если температура воздуха повышается до 4050°С).
2. Азот не принимает участие в дыхании человека, и при обычном атмосферном
давлении обмена азотом между средой и телом не происходит. Это связано с тем,
что в тканях его растворено столько же, сколько в крови, а кровь в свою очередь
насыщена азотом до предела. Что произойдет, если значительно увеличить нарушения давления? Почему, если резко вернуть давление к норме, может
наступить смерть? (Если значительно увеличить наружное давление, то по
отношению к атмосферным газам кровь окажется недонасыщенной, она их будет
постепенно поглощать и передавать тканям. Если давление вернуть к норме или
резко понизить, то газы, растворенные в тканях, будут возвращаться в кровь.
Кислород не окажет вредного воздействия, но азота в кровеносных сосудах
скопиться столько, что он не сможет раствориться в крови, не будет успевать через
легкие выводиться из организма. Пузырьки азота могут закупорить мелкие сосуды,
что может привести к смерти).
3. На каком расстоянии от глаза при совершенно прозрачной атмосфере было бы
достаточно силы света свечи для возбуждения палочек сетчатки глаза? (На
расстоянии 30 км).
4. С какой частотой колебаний в секунду может воспринимать звуки ухо человека?
(От 10 до 20 тыс. колебаний)
5. Почему повреждение крупных вен (подключичной, яремной, верхней полой)
представляет большую опасность для человека, чем повреждение крупных артерий?
(В венах давление меньше атмосферного, воздух всасывается, возникает газовая
эмболия)
Супер конкурс
Химия и экология
Назовите не менее 3 источников загрязнения гидросферы.
1. Сброс неочищенных сточных вод.
2. Бытовые стоки.
3. Остатки удобрений и ядохимикатов.
4. Вода используется, как охладитель на машиностроительных и
металлообрабатывающих предприятиях.
Химия и медицина
Уже давно врачи заметили, что иногда у человека некоторые пищеварительные железы
вследствие заболевания почти прекращают свою работу, а больные этого не замечают, на
их пищеварении это почти не отражается. Как же тогда переваривается пища? Какое
открытие позволило разгадать эту тайну? (Разгадать эту тайну позволило открытие
пристеночного пищеварения. Крохотные количества ферментов, выделяемые больной
железой, адсорбируются кишечной стенкой, накапливаются и сохраняются. При их участии
происходит переваривание пищи).
Химия и география
Название какого химического элемента произошло от названия полуострова?
(Скандинавий) ГУ «Пятигорская средняя школа» Учитель: Сидоренко О.М.
Внеклассное мероприятие
по химии "Счастливый случай"
Цель: формирование и развитие познавательного интереса учащихся к предмету химии.
Оборудование для проведения игры:
песочные часы;
колба коническая;
пинцет;
«мешок»;




 шесть склянок с веществами (этиловый спирт, уксусная кислота, рассол огуречный,
одеколон, ацетон, раствор аммиака);
ромашка из картона (лепестки и сердцевина по отдельности).

ХОД ИГРЫ
Класс делится на две команды, каждая придумывает своё название.
Гейм 1. «Дальше, дальше»
За 1 минуту (по песочным часам) команда должна дать как можно больше верных
ответов, если ответ не знает, то говорит дальше. За каждый верный ответ
присуждается 1 балл.
Вопросы для 1 команды:
1. Самый распространенный спирт (этиловый);
2. Маслянистая жидкость, от светло бурого до чёрного цвета с характерным запахом,
не растворимая в воде (нефть);
3. Песок, с которым пьют чай (сахар);
4. Газообразное вещество, которое дезинфицирует воду, не оставляя привкуса (озон);
5. Недостаток этого элемента вызывает заболевание щитовидной железы (иод);
6. Сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород
(оксиды);
 Какая кислота всегда присутствует в желудке? (соляная);
7. Соль высшей карбоновой кислоты (мыло);
8. Предельный углеводород, в котором 8 атомов углерода (октан);
9.
10.  Кто создал теорию химического строения органических веществ? (А.М.Бутлеров);
11.  Это вещество содержится в природном газе в максимальном количестве (метан);
12.  Класс органических веществ, содержащий две двойные связи (алкадиены);
13.  Установка, в которой происходит перегонка нефти (ректификационная колонна);
14.  Вода в твёрдом состоянии (лёд, снег);
15.  Химическая реакция, в результате которой из сложного вещества образуется
несколько более простых веществ (разложение).
Вопросы для 2 команды: 1. Качественная реакция на альдегиды (серебряное зеркало);
2. Какой суффикс добавляют к названию спиртов? (ол);
3. Процесс разрушения металлов под действием окружающей среды (коррозия);
4. Металл, вызывающий «лихорадку» (золото);
5. Ароматическое  соединение с одни бензольным кольцом (бензол);
6. Какой металл используют служители церкви для получения святой воды? (серебро);
7. Вещества, ускоряющие скорость химической реакции, но сами в ней не
участвующие (катализаторы);
8. Предельный углеводород, в котором девять атомов углерода (нонан);
9. Нехватка этого элемента в организме вызывает анемию (железо);
10.  Какой единственный металл является жидким? (ртуть);
11.  Второе название предельных углеводородов (алканы);
12.  Ацетилен относится к классу (алкины);
13.  Химически неделимая частица (атом);
14.  Биологический катализатор (фермент);
15.  Специально оборудованное помещение  для проведения экспериментов или анализа
веществ (лаборатория).
Гейм 2. «Заморочки из бочки»
В колбу помещены свёрнутые листки бумаги с надписями «перевёртышей». От каждой
команды поочерёдно подходит один человек и пинцетом достаёт свёрток. Он же
разгадывает «перевёртыш», получает 1 балл. Если не отгадал, ему помогает его же
команда. Если они не справляются, то разгадать может вторая команда и получить
за это балл. Например, «Холодный лёд» – это горячая вода.
1) Звери живут за неметалл.  (Люди гибнут за металл);
2) Разговор – ртуть, крик – платина.  (Слово – серебро, молчание – золото);
3) Разглаживай металл, пока холодно.  (Куй железо, пока горячо);
4) Пролежал холод, сушь и оловянные трубы. (Прошёл огонь, воду и медные трубы);
5) Не всё то грязь, что тусклое.  (Не всё то золото, что блестит);
6) В пустыне саксаул коричневый, на нём из меди обручальное кольцо.  (У Лукоморья дуб
зелёный, златая цепь на дубе том)
Гейм 3. «Кот в мешке»
Каждой команде дать карточку с вопросом из «мешка». Команда совместно думает
над ответом.
Вопрос 1.
Это сложное вещество в старину называли властителем жизни и смерти. Его приносили в
жертву богам, а иногда поклонялись как божеству. На пирах у киевского князя его ставили
в золотой посуде лишь на стол, где сидели князь и его сподвижники. Оно служило мерилом
богатства, могущества, стойкости, власти, считалось хранителем молодости и красоты. По
поверьям, оно обладает способностью помогать человеку во всех его делах, спасать от бед
и напастей. Начиная день, проглоти его кристаллик – жди удачи. Вошел в дом незнакомый
человек – незаметно брось его щепотку в огонь: “спасет от дурного глаза”. Собираясь в
дорогу, заверни его в тряпицу и повесь на грудь – принесет удачу. Оно и стадо хранило, и урожай берегло, и рыбу в реке приманивало – нигде без него не обойтись. Оно в воде
рождается и в воде умирает. О каком веществе шла речь?   (Соль)
Вопрос 2.
Это сложное вещество обладает уникальными физическими
свойствами. При очень небольшой молекулярной массе оно имеет аномально высокую
температуру кипения. При электролизе этого соединения образуются два газа в объемном
соотношении 1 : 2. Один из газов образован атомами самого распространенного элемента
во Вселенной, а другой – атомами самого распространенного элемента на Земле. Это
вещество – обязательный участник химических реакций, протекающих в живых организмах.
Французский писатель Антуан де СентЭкзюпери отзывался о нем: «...Нельзя сказать, что
ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь». (Вода.)
Гейм 4. «Ты мне я тебе»
Каждый участник по очереди достаёт вопрос из «мешка» и говорит, какому участнику
противоположной команды он его задаёт. Если участник другой команды не может
ответить, то отвечает тот, кто вопрос доставал и получает 1 балл. Если оба не
отвечают, то балл получит та команда, чей участник ответит. И так поочерёдно, по
пять  участников.
1. Какой химический элемент назван в честь России? (рутений, 44);
2. Как снять скорлупу с яйца, не разбивая его? (поместить в уксусную или соляную
кислоту);
3. Что опаснее в пожарном отношении: бочка, доверху заполненная бензином или же
заполненная им не полностью? (В бочке, не полностью заполненной бензином,
образуется смесь паров его с воздухом, взрывающаяся даже от искры. Поэтому
в пожарном отношении она опаснее бочки, наполненной доверху).
4. Назовите 8 наименований воды, принятых в метеороологии  (пар, лёд, снег, туман,
иней, град, дождь, облака);
5. Говорят, что человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ. Правильно ли
это? (Человек вдыхает воздух, обогащенный кислородом, а выдыхает воздух,
насыщенный углекислым газом).
6. Какой химический элемент состоит из названий двух животных? (мышьяк);
7. Что такое антифриз? (водный раствор этиленгликоля, «незамерзайка»);
8. Назовите молекулярную формулу бензола (С6Н6);
9. Каким способом можно отличить натуральный шелк от искусственного? (При
сжигании нити натурального шелка ощущается запах жженых волос, а
сжигание нити искусственного шелка сопровождается появлением запаха
бумаги или хлопчатобумажной ткани).
10.  Почему «царская водка» получила такое название? (она растворяет «Царей»
металлов: золото, платину, серебро.
Гейм 5. «Тёмная лошадка»
Каждой команде выдаётся по три склянки с жидкостями (жидкость только на дне). На
склянке указаны только номера. По запаху, соблюдая технику безопасности, они должны узнать, что за это вещества:                                                                                №1
– этиловый спирт;
№2 – уксусная кислота;
№3 – рассол;
№4 – одеколон;
№5 – ацетон;
№6 – раствор аммиака.
Гейм 6. «Гонка за лидером»
Участник какой команды быстрее и правильно ответит, получает балл.
1). В какой капусте много йода? (морская);
2). Какой драгоценный минерал по шкале твёрдости занимает самое высокое место?
(алмаз);
3). От соединения какого металла зависит красный цвет крови? (Fe3+);
4). Вещества, сходные по строению, но отличающиеся на одну или несколько групп СН2?
(гомологи);
5). Предельные углеводороды, содержащие только одинарные связи в прямой или
разветвлённой цепи? (алканы);
6). Название радикала –СН3? (метил);
7). Газ, поддерживающий горение? (кислород);
8). Наука, изучающая вещества и их превращения (химия);
9). Вещество, которое в Бразилии называют «слёзы дерева» (каучук);
10). Другое название ароматических углеводородов (арены);
11). Год открытия ПЗ Д.И. Менделеевым? (1869);
12). Оксид водорода (вода);
13). Император Наполеон III на банкете велел подать для почтенных гостей приборы из
очень дорогого серебристобелого металла. А всем прочим было обидно до слёз: им
пришлось пользоваться обычной золотой и серебряной посудой.  Из чего были изготовлены
вилки?   (из алюминия);
14). Формула поваренной соли  (NaCl);
15). Предельный углеводород,  в молекуле которого 5 атомов углерода  (пентан);
16). Газ, образующий защитную оболочку Земли?  (озон);
17). Газ, который выделяется при взаимодействии уксусной кислоты с содой?
(углекислый);
18). Растворимые в воде основания  (щёлочи);
19). При неправильном использовании удобрений какие вредные вещества накапливаются в
овощах? (нитраты).
20). Какое вещество нужно добавить к каучуку, чтобы получить резину? (серу).
Если осталось время, можно предложить каждой команде изобразить пантомимой
суть реакции, а другая команда, отгадав, получит балл.
* * *




реакция соединения;
реакция разложения;
реакция с участием катализатора;
реакция с выпадением осадка; Заключительный этап вечера
После подведения итогов на столе раскладывается ромашка, на лепестках которой с
обратной стороны написаны пожелания учащимся.
Участники команд выбирают  понравившийся лепесток, переворачивают его и читают
вслух пожелание:
– Пусть сбудется твоя мечта стать великим химиком!
– Из каких бы элементов ни состояла жизнь, всегда важно уметь правильно реагировать на
неё.
– Пусть в сердце будет место химии, мечты всегда влекут вперёд!
– Обмена реакция есть между нами …
– Химия грусть мою излечит, украсит время нашей встречи
– Да я в невежестве бы прозябал, если бы не химия!
– Пусть даже ночами валентности снятся, уроки химии мне пригодятся!
– Не выпасть в осадок и не раствориться и с золотом по благородству сравниться!
– Тому, кто одолел химию, просто ничего не страшно!
– Я бы в химики пошёл, пусть меня научат!
– Химия открывает нам двери в новый мир.
– У химии большие перспективы, она во всём на помощь к нам идёт.
– Среди всех наук для меня особую прелесть всегда представляла химия. ГУ «Пятигорская средняя школа» Учитель: Сидоренко О.М.
Тема: Атомномолекулярное учение
Тип урока: урокзакрепление
Цель: обобщить и закрепить об атомномолекулярном строении вещества на основе
самостоятельной работы, воспитывать самостоятельность, любознательность, познавательный
интерес к изучению атомномолекулярного учения через привлечение элементов игровых
технологий.
Оборудование: карточки, рисунки, схемы.
Ход урока
I. Орг. момент
Здравствуйте! Садитесь. Урок у нас сегодня необычный, мы совершим путешествие наше
недолгое, всего 45 минут, немножко трудное, но интересное и увлекательное, а я буду вашим
помощником и гидом.
II. Активизация познавательной деятельности через мотивации по:
1. Психологический настрой.
Все вы пришли с разным настроением, некоторые из вас ждут встречи, с чем то новым,
интересным, другие испытывают неуверенность, третьи радость от возможности показать свои
знания.
Ребята, покажите, пожалуйста, с каким настроением вы пришли на урок, для этого выберите
на столе один из 3х кружков, соответствующих вашему настроению:

если у вас прекрасное настроение, то поднимите красный кружок;
если у вас есть небольшое сомнение, неуверенность в себе, то поднимите
жёлтый кружок;
если у вас плохое настроение и нет настроение на рабочий лад, то
поднимите синий кружок.
Прекрасно! У большинства из вас хорошее настроение, поэтому у нас с вами всё будет
хорошо, и всё получится.
Ну, а теперь мы начнём свой маршрут в страну «Атомов и молекул»  это и будет наша
тема сегодняшнего урока «Атомномолекулярное учение». (запись в тетрадь) и первая
наша станция «Информационная»
Здесь нужно потрудится, и подумать, дать ответ.
1. Что такое атом? ( атом в переводе с греческого языка означает «неделимый». Это
мельчайшая, химически неделимая частица.)
2. Что такое молекула? (молекулаэто мельчайшие частицы, сохраняющие свойства и
состав данного вещества.
3. Какие вещества бывают? (простые и сложные)
Молодцы! Ну а теперь отправляемся на следующую станцию «Химический элемент» На ваших рабочих столах расположены карточки в виде таблице, на которой указан первый
столбик порядковый номер, название химического элемента, химический знак и атомная
масса.
На доске расположены элементы, вы должны заполнить таблицу. А в этом вам поможет
Периодическая система Д.И. Менделеева.
Но и на моей доске имеется таблица, а заполнить мне её поможете вы.
Молодцы! Осторожно, двери закрываются! Следующая остановка «Химическая
формула»
Перед вами находятся карточки, в которых нужно определить относительную
молекулярную массу химической формулы.
Ну и конечно же, мне нужны помощники решить молекулярную массу у доски.
Так, закончили, продолжаем наше путешествие и следующая станция «Омега».
На этой станции нужно потрудится, у вас на рабочих партах находятся карточки под № 3.
Работа у доски.
И вновь в путь! Перед нами последняя станция «Валентность»
1. Что нам нужно знать у элементов, правильно «смастерить» формулу? Конечно же
валентность.
2. Что такое валентность? Это способность атомов химического элемента
присоединять определённое число атомов другого элемента!
3. А какая валентность бывает? Постоянная и переменная.
А сейчас мы с вами построим химическую формулу с помощью валентности. Карточка №
4.
Молодцы! Справились с заданиями!
А сейчас я вам расскажу маленькую историю о том как появились атом и молекула!
Известный ученый Михаил Васильевич Ломоносов изучая свойства тел, считал, что все
тела состоят из мельчайших частиц, как он их называл «корпускул». И доказал, что они
химически делимы. Изучал ещё более мелкие частицы – «элементы». Таким образом,
корпускулы – это то, что теперь мы называем молекулами, а элементы – атомы. Его
поддерживали многие ученые.
Ребята, на этом наше путешествие закончено. Надеюсь, что вы в полной мере овладели
изученным материалом и сможете в дальнейшем применять его на практике. Благодарю вас
за активное участие в нашем путешествии. Надеюсь, что оно понравилось, и вы извлекли из
него пользу.
За наше путешествие в страну «Атомов и молекул» вы получили такие оценки__________
Домашнее выполнить до конца карточку № 3.
Я получила огромное удовольствие, работая с вами сегодня. Спасибо! Отчёт
о мероприятиях, проведённых в рамках предметной недели
по химии
1015 октября 2011 года.
С 10 по 15 октября проводилась предметная неделя, посвященная
Международному году химии. Основными задачами проведения недели стали
популяризация учебного предмета, развитие интеллекта учащихся. Мероприятия
возглавила внутришкольная олимпиада по предмету, в которой приняли участие
ученики 811 классов. По результатам проведения, набрав максимальное
количество баллов, 1 места заняли учащиеся Исахова У. (8 класс), Кусаинова А.,
Угатьева М. (9 класс), Мухамедкалиев С. (10 класс), Симаков С., Байрамова А.
(11 класс). Так была проведена «Своя игра»между учащимися 911 классов. Игра
состояла из нескольких геймов «Химия и география», «Химия и история»,
«Химия и литература» и т.п. В результате захватывающей интеллектуальной
борьбы первое место заняла команда нынешних выпускников. «Счастливый
случай» прошел с участием учащихся 1011 классов. Для победы в этой игре
нужно было проявить как можно больше познаний об элементах Периодической
системы Д.И. Менделеева, что и удалось с блеском совершить учащимся 10
класса. «Звёздный час» состоялся для учащихся 811 классов. Победа в данном
конкурсе опятьтаки досталась 10 классу. Открытый урок по теме «Атомно
молекулярное учение» прошел в 8 классе. Преподавателем химии Сидоренко О.М.
был продемонстрирован начальный курс изучения предмета. Состоялись конкурсы
стенгазет, рефератов "Занимательная химия»победителем в данном конкурсе
учащиеся 78 классов. Победители конкурсов и активные участники Кабанюк
Александр, Кусаинова Айгуль, Симаков Сергей награждены почетными грамотами
и сертификатами. Все мероприятия были подготовлены и проведены на высоком
методическом уровне, несли большую смысловую нагрузку. Дети показали хорошее качество знаний по предмету, в чем, несомненно, главная заслуга учителя
химии Сидоренко О.М.

description: ГУ «Пятигорская средняя школа»

description: ГУ «Пятигорская средняя школа»

description: ГУ «Пятигорская средняя школа»

description: ГУ «Пятигорская средняя школа»

intro:
Внимание! Внимание!
С 10 октября по 15 октября
проводится смотр
знаний, умений и навыков,
учащихся по химии.

План работы.

Дата проведения	Мероприятие	Класс	Время
10.10	Олимпиадные работы по химии	8-11	в течении дня
11.10	«Своя игра» по химии	9-10-11	14.30
12.10	Открытый урок на тему: «Атомно-молекулярное учение»	8	2 урок
13.10	«Звёздный час по химии»	9-10	14.30
14.10	«Счастливый случай»	10-11	14.30
15.10	Конкурс стенгазет и рефератов  «Занимательная химия»	8-11	----Разработки для вас

title: Внеклассное мероприятие по химии, брошюра