extracted_text:
УДК 591.41:636.5
ВИДОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ АРТЕРИАЛЬНОЙ
ВАСКУЛЯРИЗАЦИИ ЛЕГКИХ У КУРИЦЫ КРОСС «ХАЙСЕКС
КОРИЧНЕВЫЙ» И ГУСЯ ИТАЛЬЯНСКОГО.
М.В. Первенецкая, кандидат ветеринарных наук.
БОУ ДО «Детский ЭкоЦентр» г. Омск
У   птиц   отмечаются   характерные   морфологические   особенности
дыхательного   аппарата:   малый   объем   легких   и   наличие   воздухоносных
мешков, обеспечивающих интенсивный газообмен, осуществляющийся за счет
артериальных и венозных сосудов, расположенных в легких [1, 2, 3, 4].
Несмотря   на   многочисленные   исследования   артериальной   системы,   до
сих   пор   изучению   источников   васкуляризации   легких   птиц   уделялось
недостаточно внимания, а сведения, полученные в результате исследований,
чрезвычайно малочисленны [5, 6, 7]
В   руководствах   по   анатомии   легких   птиц   большинством   автором
наибольшее внимание уделяется легочным артериям до вступления в орган
[8,   9,   10].   Информации   об   интраорганном   разветвлении   сосудов   и   их
взаимоотношения с бронхиальной и кровеносной системами в легких нам не
отмечено.
Целью   исследования   явилось   исследование   и   морфофункциональный
анализ особенностей интраорганного разветвления легочных артерий у курицы
кросс «Хайсекс коричневый» и гуся итальянского.
ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
Объектами   для   изучения   васкуляризации   легких   послужили   10   тушек
курицы   кросс   «Хайсекс   коричневый»   и   гуся   итальянского,   имеющих
нормальное   развитие,  правильное   телосложение   и   хорошую   упитанность,  в возрасте 160 суток. Птицу приобретали на птицефабриках Омской области и
в фермерских хозяйствах.
Для изучения артерий и вен, участвующих в васкуляризации лёгких,
использован метод наливки латексом, окрашенным тушью через бедренную
артерию, с последующей фиксацией в 4% водном растворе формальдегида.
Для изготовления коррозионных препаратов использовали «Редонт», для
придания сосудам  цвета в мономер добавляли  высокосортные  масляные
краски, потом помещали в 15% раствор каустической соды, далее препарат
промывали в теплой воде и высушивали (Б.Д. Шульц, 1964).  Полученные
морфометрические   данные   подвергнуты   статистической   обработке   с
использованием   Microsoft   Excel.   Средние   арифметические   показания
сравнивали   с   помощью   критерия   достоверности   (Р)   по   Колмагорову   –
Смирнову.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
У   изученных   видов   птиц  кровоснабжение   легких   осуществляется
экстраорганными   (легочной   ствол   и   легочная   артерия)   и   интраорганными
(краниодорсальная,   дорсальная,   каудодорсальная,   каудовентральная   и
латеральная) артериями.
Экстраорганная   часть  правой   и   левой   легочной   артерии   выходит   из
правого   желудочка   сердца,   проходит   по   латеральной   поверхности   трахеи,
затем идет по ее дорсальной поверхности и входит в ворота легких, переходя
в интраорганную часть.
Интраорганная   часть  легочной   артерии   проходит   с   внутренней
поверхности   экто   и   эндобронхов.   У   курицы,   в   связи   с   характерным
сетевидным строением бронхиальной системы, легочная артерия делится на
три легочные бронхиальные артерии: краниодорсальную, каудодорсальную и
каудовентральную, расположенные на расстоянии от 63,1 до 70,3 мм друг от А
Б
Рис. 1. Ветвление артерий легких у курицы: А – с дорсальной и Б – с латеральной
поверхностей (фото с коррозионных прапаратов); 1 – легочной ствол; 2 – легочная правая и
левая   а.;   3   –   краниальная   бронхиальная   а.;   4   –   каудальная   бронхиальная   а.;
5   –   краниодорсальная   бронхиальная   а.;   6   –   дорсальная   бронхиальная   а.;
7   –   каудодорсальная   бронхиальная   а.;   8   –   каудовентральная   бронхиальная   а.;
9   –   латеральная   бронхиальная   а.;   10   –   бронхиальные   аа.   первого   порядка;
11 – межпарабронхиальные аа.; 12 – межпарабронхиальные артериолы. друга   (рисунок   1).   У   гуся,   имеющего   веерообразное   строение   бронхов,
легочная   артерия   делится   на   пять   –   краниодорсальную,   дорсальную,
каудодорсальную, каудовентральную и латеральную (рисунок 2).
Легочной ствол имеет диаметр у курицы 0,32±0,01 мм, у гуся итальянского
0,59±0,01 мм. В основании легочного ствола лежат три полулунных клапана.
Угол расхождения легочных артерий составляет у курицы 130–150о и у гуся
135–140о. Легочной ствол у курицы через 0,33–0,35 мм, у гуся 0,57–0,59 мм
делится на правую легочную артерию,  диаметром у курицы 0,27±0,03 мм, у
гуся 0,54±0,01 мм и левую – диаметром у курицы 0,25±0,02 мм и у гуся
0,52±0,01 мм, которые, проходят с латеральной поверхности трахеи, затем,
направляясь каудодорсально, входят одним отверстием в ворота правого и
левого   легкого   у   курицы   в   его   передней   трети,   а   у   гуся   –   в   центре   и
продолжаются внутрь как интраорганная часть. При входе в легкое легочная
Рис.   2.   Ветвление   артерий   в   легком   у   гуся   итальянского   (фото   с   коррозионного
прапарата):   3   –   краниальная   бронхиальная   а.;   4   –   каудальная   бронхиальная   а.;
5   –   краниодорсальная   бронхиальная   а.;   6   –   дорсальная   бронхиальная   а.;
7   –   каудодорсальная   бронхиальная   а.;   8   –   каудовентральная   бронхиальная   а.;
9   –   латеральная   бронхиальная   а.;   10   –   бронхиальные   аа.   первого   порядка;
11 – межпарабронхиальные аа.; 12 – межпарабронхиальные артериолы. артерия   у   гуся   подразделяется   на   краниальную   и   каудальную   артерии,   у
курицы такого разделения не отмечается.
У курицы внутри легкого легочная артерия на уровне второготретьего
межреберья   разветвляется   под   углом   60–65°   соответственно   делению
бронхиального   дерева   на   три   бронхиальные   артерии:   краниодорсальную,
каудодорсальную   и   каудовентральную,   равномерно   распределяясь   в
четырехугольном   по   форме   легком.   У   гуся   легочная   артерия   делится   на
уровне   третьегочетвертого   межреберья   на   краниальную   и   каудальную
бронхиальные   артерии,   которые   расходятся   у   гуся   под   углом   78–80°   в
вытянутое, треугольной формы легкое. Затем каждая бронхиальная артерия
  каудодорсальную,
делится   на   краниодорсальную,
каудовентральную и латеральную бронхиальные артерии. Сначала эти артерии
  дорсальную,
проходят по медиальной поверхности экто и эндобронхов, затем делятся по
магистральному   типу   на   бронхиальные   артерии   первого   порядка.   В
последующем   каждая   ветвь   делится   на   межпарабронхиальные   артерии,
проходящие   в   межпарабронхиальных   перегородках   экто   и   эндобронхов.
Каждая   межпарабронхиальная   артерия   располагается   вдоль   разветвлений
мелких бронхов, подходя к парабронхам под острым углом, и располагаясь
параллельно друг другу, как межпарабронхиальные артериолы.
Межпарабронхиальные   артериолы,   лежащие   на   экто   и   эндобронхах,
соединяются   между   собой   множеством   параллельных   анастомозов.
Межпарабронхиальные артериолы, входя в парабронхи, проходят параллельно
друг другу в виде тончайших парабронхиальных капилляров, образуя густую
артериальную сеть
В кровоснабжении паренхимы легкого принимают участие две основные
артерии: легочная и бронхопищеводная.
Вторым источником васкуляризации легких является бронхопищеводная
артерия, которая ответвляется от медиальной поверхности сонной артерии, проходит   вдоль   трахеи   и   при   вхождении   в   легкое,   осуществляет
васкуляризацию его паренхимы.
От   краниодорсальной   бронхиальной   артерии  диаметром   у   курицы
0,24±0,05 мм и у гуся 0,44±0,01 мм в дорсальном направлении отделяются
13–15 бронхиальных артерий первого порядка диаметром от 0,10 до 0,27 мм,
каждая   из   которых   делится   на   межпарабронхиальные   артерии,   отходя   на
расстоянии   20,1–34,0   мм   друг   от   друга.   Каждая   из   межпарабронхиальных
артерий   представляет   самостоятельную   ветвь,   от   которой   в   разных
направлениях   разветвляется   по   30–35   межпарабронхиальных   артериол,
отходящих   параллельно   друг   другу   под   острыми   углами   к   соседним
парабронхам,   окружая   их   снаружи   густой   сетью   парабронхиальных
капилляров.
Дорсальная   бронхиальная   артерия  диаметром   у   гуся   0,36±0,03   мм
отдает бронхиальные артерии первого порядка диаметром от 0,17 до 0,20 мм.
От   них   в   виде   густых   ветвей   отходят   межпарабронхиальные   артерии,
разветвляясь   на   26–29   веточек   межпарабронхиальных   артериол   по
магистральному   типу,   располагаясь   параллельно   друг   другу,  и   переходя   в
парабронхиальные   капилляры,   которые   окружают   бронхи   с   дорсальной
стороны. Рис.   3.   Источники   васкуляризации   легких   у   курицы   (фото   с   коррозионного
прапарата): 13 – парабронхиальные капилляры; 14 – парабронхи; 15 – эктобронхи.
Каудодорсальная   бронхиальная   артерия  диаметром   у   курицы
0,22±0,02 мм и у гуся итальянского 0,36±0,03 мм отдает три дорсальные и
четыре   вентральные   бронхиальные   артерии   первого   порядка   диаметром   от
0,18 до 0,22 мм. От них отходят межпарабронхиальные артерии в виде густых
ветвей расположенных на расстоянии 25,0–31,5 мм, от которых ответвляются
межпарабронхиальные   артериолы,   разветвляясь   по   магистральному   типу   у
курицы на 23–30 веточек и у гуся на 52–58 веточек. Они располагаются в виде
  переходя   в
параллельно   идущих   четырех   реснитчатых   рядов,
парабронхиальные капилляры, окружающие бронхи с дорсальной поверхности
и, проходя параллельно друг другу под острым углом, образуя анастомозы с
соседними бронхами (рисунок 3).
Каудовентральная   бронхиальная   артерия  диаметром   у   курицы
0,16±0,02 мм и у гуся 0,20±0,03 мм проходит по вентральной поверхности
первичного бронха под острым углом, делится по магистральному типу на
бронхиальные   артерии   первого   порядка,   отдавая   в   каудовентральном
направлении   множество   межпарабронхиальных   артерий,   которые   густо оплетают бронхи. От них отходят межпарабронхиальные артериолы у курицы
в   количестве   24–26,   а   у   гуся   30–35   ветвей,   которые   делятся   на
парабронхиальные   капилляры,   проходящие   по   магистральному   типу   под
углом 45–50° параллельно друг другу по медиовентральным бронхам. Они
обмениваются между собой анастомозами.
От латеральной бронхиальной артерии диаметром у гуся 0,18±0,01 мм
в латеральном направлении отходят бронхиальные артерии первого порядка
диаметром от 0,10 до 0,13 мм в количестве 20–24 ветвей, каждая из которых
делится   по   магистральному   типу   на   межпарабронхиальные   артерии,
проходящие на расстоянии друг от друга 13,4–14,5 мм под острыми углами, и,
подходя   к   соседним   парабронхам,   в   виде   межпарабронхиальных   артериол,
окружают парабронхи снаружи густой сетью парабронхиальных капилляров.
Морфометрический   анализ   легочных   артерий   по   отношению   к
диаметру легочного ствола у курицы составляет 84,37%, у гуся 91,52%.
Краниодорсальная   бронхиальная   артерия   направляется   у   курицы   в
краниодорсальный   угол   легкого   и   в   краниальный   –   у   гуся,   постепенно
уменьшаясь   в   диаметре.   По   отношению   к   диаметру   легочного   ствола
диаметр   краниодорсальной   бронхиальной   артерии   составляет   у   курицы
75% и у гуся 74,58%. Каудодорсальная бронхиальная артерия отходит от
дорсальной поверхности мезобронха и по отношению к диаметру легочного
ствола имеет диаметр у курицы 68,75%, а у гуся 66,1%. Каудовентральная
бронхиальная   артерия   отходит   от   вентральной   поверхности   мезобронха
под   острым   углом,   имея   диаметр   по   отношению   к   легочному   стволу   у
курицы 50%, у гуся 33,89%. Диаметр дорсальной бронхиальной артерии по
отношению   к   диаметру   легочного   ствола   составляет   у   гуся   –   61,01%.
Диаметр   латеральной   бронхиальной   артерии   по   отношению   к   диаметру
легочного ствола равен у гуся 30,5%. Источники артериальной васкуляризации и степень развития интраорганного
кровеносного   русла  легких   у   исследованных   видов   птиц   находятся   в  прямой
зависимости от последовательности деления бронхиальной системы внутри него,
а также от взаимоотношения артериальных сосудов с венозными.
ВЫВОДЫ
1. Источниками васкуляризации легких служат экстраорганные (легочной
ствол и легочная артерия) и интраорганные (краниодорсальная, дорсальная,
каудодорсальная, каудовентральная и латеральная) бронхиальные артерии.
2. Разветвление легочной артерии соответствует делению бронхиальной
системы.
3.  У  курицы   легочная  артерия   делится   на  три   бронхиальные  артерии:
краниодорсальную, каудодорсальную, каудовентральную, а у гуся на пять –
краниодорсальную,   дорсальную,   каудодорсальную,   каудовентральную   и
латеральную,   которые   подразделяются   на   бронхиальные   артерии   первого
порядка.
4.
  От   бронхиальных   артерий   первого   порядка   отходят
межпарабронхиальные
на
межпарабронхиальные   артериолы   и   заканчиваются   парабронхиальными
разветвляются
которые

артерии,

капиллярами.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Болезни птиц / Б.Ф. Бессарабов [и др.]. – СПб.: Лань, 2007. – С. 391–
394.
2.
 Handbook of Aviam Anatomy: Nomina Anatomica Avium / J.J. Baumel
[et. al.]. – Cambridqe, Masschusetts: Published by the Club, 1993. – P. 431–432,
455–456, 473.
3. Konig H.E., Korbel R., Liebich H.G. Anatomia der Vogel. – Sthatteauer
GmbH, 2008. – S. 87–101. 4.
  Nickel   R.,   Schummer   A.,   Seiferle   E.Auflage:   Anatomie   der   Vögel   //
Lerbuch der Anatomie der Haustiеre. – Verlag Paul Parey; BerlinHamburg, 1992.
– Bd. 5. – Р. 217–223.
5. Kolda J., Komarek V. Anatomie Domacich Ptaku. – Praha, 1958. – Р. 20–
33.
6. Salomon   F.V.   Lehrbuch   der   Geflugelanatomie.   –   Sttudgart,   1993.   –
S. 100–158.
7. Maina, J. N. What it takes to fly: the structural and functional respiratory
refinements in birds and bats / J. N. Maina // J. Exp. Biol.  2000 – № 203. –
P. 64 – 66.
8. Ванков В.Н. Строение вен. – М.: Медицина, 1974. – С. 19–21, 32–34.
9. Гуртовой   Н.Н.,
  Практическая   зоотомия
  Дзержинский   Ф.Я.
позвоночных. – М.: Высш. шк., 1992. – С. 45–47.
10.Thompson,   M.   B.   Comparison   of   the   respiratory   transition   at   birth   or
hatching in viviparous and oviparous amniote vertebrates / M. B. Thompson //
Comp Biochem. Physiol.  2007. – № 148. – P. 755 – 760.
11.  Шульц,  Б.Д.  Методические   указания   по  изготовлению   анатомических
препаратов   сельскохозяйственных   животных:   практическое   пособие   /   Б.Д.
Шульц – Омск, Омский вет. инт, 1964 – 14 с.

intro: Данная статья является частью научно-исследовательской работы учащихся старшего школьного возраста, посещающих занятия по "Анатомии домашних животных". Данные исследования проводились в Институте ветеринарной медицины и биотехнологии ОмГАУ, на кафедре анатомии, гистологии, физиологии и патологической анатомии. В результате проведенных исследований, нами изучены источники васкуляризации легких у курицы кросс «Хайсекс коричневый» и гуся итальянского. Для исследования легочных артерий использовался комплекс морфологических методов, включающих изготовление коррозионных препаратов. Основным источником кровоснабжения паренхимы легкого является легочная артерия. Вторым источником в васкуляризации легких принимает участие бронхопищеводная артерия, которая ответвляется от сонной артерии, проходит вдоль трахеи и при вхождении в легкое, осуществляет васкуляризацию его паренхимы. Отмечено, что артерии малого круга кровообращения у исследованных птиц представлены экстраорганными (легочной ствол и легочные артерии) и интраорганными (краниодорсальную, дорсальную, каудодорсальную, каудовентральную, и латеральную) артериями. Из правого желудочка сердца выходит общий легочной ствол, который у курицы на уровне второго-третьего и у гуся третьего-четвертого межреберья, разделяется на правую и левую легочные артерии. От бронхиальных артерий первого порядка отходят межпарабронхиальные артерии, которые разветвляются на межпарабронхиальные артериолы и заканчиваются парабронхиальными капиллярами. В ветвлении артерий, входящих в правое и левое легкое, отмечается морфологическая симметрия, что связано с одинаковым строением легких и отсутствием их подразделений на доли. Проведены морфометрические исследования интраорганных артерий легких.


extracted_text:
Стихи, загадки о домашних животных.
СТИХИ
КОТ ВАСИЛИЙ
автор: Алексей Крылов
 Kот Василий, где ты был?
 Я мышей ловить ходил...
 Почему же ты в сметане?
 Потому что был в чулане...
 Долго ль был там?
 Полчаса...
 Hу и что там?
 Kолбаса...
 А откуда же сметана?
Отвечайка без обмана,
Расскажи нам поскоpей,
Kак ты там ловил мышей.
 Там сидел я возле кваса...
Hюхал жаpеное мясо,
Только глянул на твоpог
Вижу  мышка на поpог!
Я  за мышкой по чулану
И наткнулся на сметану,
Зацепился за мешок,
Опpокинулся гоpшок,
Hа меня упало
Сало...
 Где же мышка?
 Убежала...
***
ХРЮШКИ
автор: Кирилл Авдеенко
Хрюшкихрюшки недовольны:
 Хрюхрюхрю! кричаткричат.
 Не хотим носы такие!
Лишь две дырочки торчат.
***
БЫЧОК
автор: Валентин Берестов Маленький бычок,
Жёлтенький бочок,
Ножками ступает,
Головой мотает.
Где же стадо? Мууу!
Скучно одномууу!
***
ЛОШАДКА
автор: Валентин Берестов
Но! сказали мы лошадке
И помчались без оглядки.
Вьётся грива на ветру.
Вот и дом. Лошадка, тпру!
***
ВЕРБЛЮД
автор: Сергей Баруздин
Интересно прокатиться
На коне и на слоне!
Но удобнее садится
У верблюда на спине!
С виду горд и непреклонен,
Он на деле не таков
!
По натуре он тихоня
И добряк из добряков!
У кого возможность будет
Съездить в жаркие края,
Прокатитесь на верблюде!
Право, здорово, друзья!
***
ОСЛИК
автор: В. Степанов
Встал на ножки малышок
И зацокал: цокцокцок!
 Цокцокцок!  звенят копытца,
 Мы к реке идём напиться.
Сверху  ушки, сзади  хвостик,
А всё вместе  просто ослик
***
КОТЁНОК
автор: Елена Благинина
Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонкотонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?
День с утро стоял ненастный,
Лужи серые везде...
Так и быть зверёк несчастный,
Помогу твоей беде!
Я взяла его домой,
Накормила досыта...
Скоро стал котёнок мой
Загляденье просто!
Шерсть  как бархат,
Хвост  трубой...
До чего ж хорош собой!
***
СВИНКИ
автор: Корней Чуковский
Как на пишущей машинке
Две хорошенькие свинки: Тукитукитукитук!
Тукитукитукитук!
И постукивают,
И похрюкивают:
Хрюкихрюкихрюкихрюк!
Хрюкихрюкихрюкихрюк!"
***
БАРБОС
автор: Борис Заходер
В одном селе
Один Барбос
Залаял на Луну.
Не так уж сильно этот пес
Нарушил тишину,
Да в это время, как на грех,
Не спал его сосед.
 Эй ты, потише, пустобрех,
Залаял он в ответ.
И так как он рассержен был
И не был безголос,
То тут со сна заголосил
Еще один Барбос.
Вот тут и началось!..
Пошло гулять по всем дворам:
 Не гавкать!
Тихо!
 Что за гам!
 Да прекратите лай!
 Эй, будет вам!
 Айайайай!
 Гавгав!
 Ррргам!
Такой поднялся тарарам
Хоть уши затыкай!
И каждый, главное, всерьез
Других унять желает.
Не понимает он, Барбос,
Что сам он  тоже лает!
***
ПОПУГАЙ ПОПКА, ИЛИ
РАССКАЗ НЕДОВОЛЬНОГО
ПОПУГАЯ
автор: Кирилл Авдеенко
(ОТ АВТОРА: стихотворение про
попугая Попку, который
недоволен своей жизнью.
Не нравится ему, что дети Маша
и Ваня перестали за ним
ухаживать.
Поэтому они для него не
Машенька и Ванечка, а Машка и
Ванька! Что же не нравится
попугаю?)
Всё сижу я в этой клетке
Надоело – целый день!
Лучше б я сидел на ветке,
В джунглях Африки, где тень.
Взяли – Попкою назвали!
Кто придумал? – Ванькачёрт.
Не назвали – обозвали!
Только я собою горд.
Ну а Машка всё кругами
Ходит, смотрит на меня,
В клетку лезет мне руками –
Не люблю такого я!
Да и кормят меня плохо,
Всё остатками еды.
Всё кидают хлеба крохи!
Забывают дать воды.
Так зачем меня купили
Вы на рынке всей семьёй?
Поиграли, да забыли  Некрасиво, ойёйёй!
И пускай вы все хотите,
Чтобы я заговорил.
Не дождётесь – я в обиде!
Лучше б волком я завыл!
Потому и нахохлился –
Недоволен вами я!
И замёрз, и простудился –
Позабыли все меня!
Так что даже не просите,
Не скажу я вам: "Привет!"
Вкусных зёрен принесите –
Сами вон, едят омлет!
Ну а после положите
Мне на клетку тёплый плед;
Полетать мне разрешите –
Не летал уж восемь лет!
И тогда, скажу вам честно,
Обожать вас буду я!
Стану добрым и прелестным,
Всё же вы  семья моя!
Расскажу вам за обедом
Много разных, умных слов!
Хорошо ведь быть под пледом...
Да и вкусен мамин плов!
ЗАГАДКИ
Глазки —
Вишенки зелёные,
В лапках —
Сабельки точёные.
(Кошка)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком.(Собака)
Я питаюсь очень ловко:
У меня с собой кладовка.
Все продукты за щекой
Я таскаю деньденьской.
(Хомяк)
Четыре копытца
Залезли в корытце.
(Свинья)
У кого рога длинней хвоста?
(У козы)
Вместо хвостика — крючок.
Вместо носа — пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый.
(Поросёнок)
С бородой
На свет явился
И ни разу
Не побрился. (Козёл)
В дверь вошло животное,
До того голодное:
Съело веник и метлу,
Съело коврик на полу,
Занавески на окне
И картину на стене,
Со стола слизнуло справку
И опять пошло на грядку.
(Коза)
Раннее утро...
Уходят рога,
Тихо мыча,
В заливные луга: Травы щипать
И неспешно пастись
Вкусным, парным
Молоком запастись. (Корова)
Я видел когдато,
Я видел, ребята,
Как дедушка с внуком
Бежали кудато.
Спешили кудато,
Трусили кудато
И дед бородатый,
И внук бородатый!
(Легко догадается даже
ребёнок,
Что это бежали .... и) (Козёл и
козлёнок)

file_name: Стихи загадки о дом животных.docx

intro: Загадки и стихи о домашних животных для детей. Они помогут малышам познакомится не только со знакомыми домашними животными (кошкой, собакой), но и многими другими. Вы найдете загадки про корову, козу, барана, овцу, свинью, кролика, лошадь, осла, верблюда, хомяка. Развивайте у ребенка память, логическое мышление.

дефектология

group: Педагогика

title: Сборник стихов и загадок по теме "Домашние животные."


extracted_text:
РОЛЬ НАРОДНОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА

Как только ребёнок рождается, он сразу же начинает познавать и осваивать
окружающий   его   мир,   изменять   его,   учится   думать,   мечтать,   любить   и
радоваться   всему   прекрасному.   Мир   детства   –   мир   игры,   это   незыблемая
формула испокон веков. Дети играли везде и всегда, независимо от возраста,
достатка, сословия. На протяжении веков существовал «механизм передачи
таинства детской игры», позволяющей игре «жить и развиваться».
О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много.
Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю,
на  которой  живёшь. Поэтому  детям  необходимо  знать  и  изучать  культуру
своих   предков.   Именно   акцент   на   знание   истории   народа,   его   культуры
поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным
традициям   других   народов.   У   каждого   народа   свои   сказки,   песни,   танцы,
игры, и все они передают из поколения к поколению основные нравственные
ценности: добро, совесть, честь, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Таким
образом, приобщение ребёнка к народной культуре начинается с детства, где
закладываются основные понятия и примеры поведения.
В настоящее время на многое мы начинаем смотреть поиному, многое для
себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего
народа. К большому сожалению, очень многое из этого прошлого нам знакомо
либо   поверхностно,   либо   вообще   утеряно.   Как   жили   русские   люди?   Как
работали  и  как  отдыхали? Что  их  радовало,  а  что  тревожило? Какие  они
соблюдали обычаи? Во что и как играли наши деды и прадеды? Ответить на
эти   и   подобные   вопросы   –   значит   восстановить   связь   времён,   вернуть
утраченные   ценности.   Поэтому   необходимо   донести   до   сознания
дошкольников,   что   они   являются   носителями   русской   народной   культуры,
воспитать детей в национальных традициях. Для этого обратилась к истокам
русской народной культуры.
Россия   –  родина   для   многих,   но   для   того   чтобы   считаться   ее   сыном   или
дочерью, необходимо ощутить жизнь своего народа и творчески утвердить
себя   в   ней,   понять,   принять   и   изучать   родной   язык,   историю   и   культуру
страны как свои собственные. Настоящий патриот учится на исторический
ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры.
Патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя
все условия жизни: территория, климат, природу, организацию общественной
жизни, особенности языка и быта. Духовный и творческий патриотизм надо прививать   с   раннего   детства.   Но   подобно   любому   другому   чувству,
патриотизм  обретается  самостоятельно  и переживается  индивидуально.  Он
тесно   связан   с   личной   духовностью   человека,   ее   глубиной.   Поэтому,   не
будучи   патриотом,  сам,  педагог   не   может   и   в   ребенке   пробудить   чувство
любви   к   родине.   Именно   пробудить,   а   не   привязать,   так   как   в   основе
патриотизма лежит духовное самоопределение. Родная культура, так же, как
отец   и   мать,   должна   стать   неотъемлемой   частью   души   ребенка,   началом,
порождающей личность.
Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы поновому
начинаем относиться к музыкальному и устному фольклору, в которых народ
оставил самое ценное из своих культурных достижений.
В детских садах разработаны программы по приобщению детей к народной
культуре,  благодаря   чему,  у   дошкольников   формируются   представления   о
древней   русской   культуре,   его   истоках,   формировании.   На   занятиях   они
знакомятся с изделиями народного искусства, с традиционными праздниками,
играми, песнями, потешками, сказками, загадками и, конечно же, с народными
играми.
Народные игры – это яркое выражение народа в них играющего, отражение
этноса   в   целом   и   истории   его   развития.   Вместе   с   тем,   на   игры   можно
посмотреть,   и   с   точки   зрения   педагогики   и   психологии,   как   средства
образования и воспитания. В дополнении ко всему, это и отличный способ
укрепить   свой   дух,   свое   тело,   развить   процессы   мышления,   фантазерства,
эмоциональную составляющую нашей жизни. Русский народ многие процессы
своей жизнедеятельности отражал именно таким образом, через игру.
Народная   игра   –   исторически   сложившееся   общественное   явление,
самостоятельный   вид   деятельности,   которая   являетсяещё   и   средством
обучения   и   воспитания,   сохраняющая   свою   исходную   и   наиболее   ценную
функцию,   обеспечивающую   самообразование   через   рефлексию   ребёнка.
Издревле в них ярко отражались образы людей, быт, труд и национальные
устои, представления людей о чести, смелости, мужестве, желание обладать
силой,   ловкостью,   выносливостью,   быстротой   и   красотой   движений,
проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и
стремление к победе.
К.Д.   Ушинский   считал   народные   игры   материалом   наиболее   доступным,
понятным для малышей благодаря близости их образов и сюжетов детскому
воображению, благодаря самостоятельности и активности, заложенных в них.
Игра – это ещё и деятельность, с помощью которой дети впервые вступают в
общение со сверстниками. Единая цель, совместные усилия к её достижению, общие   интересы   и   переживания   сближают   участников,   формируют   у   них
целеустремлённость.   Играя,   ребёнок   начинает   чувствовать   себя   членом
коллектива, учится справедливо оценивать поступки товарищей (не допел до
конца – нарушил правило и т.д.) И задача взрослого здесь – дать правильное
направление,   которое   способствовало   бы   восстановлению   между   детьми
добрых  чувств, основанных  на дружбе, доверии,  справедливости, взаимной
выручке и ответственности.
По   содержанию   все   народные   игры   классически   лаконичны,   образны,
выразительны и эмоциональны, а народные игры с пением ещё и музыкальны.
Народные   мелодии   хороши   своей   простотой,   доступной   формой,
напевностью, легко запоминающимся мотивом.
 Чёткой классификации народных игр нет. На основе исследований Капицы
О.И., Науменко Г.М. игры условно можно разделить на виды:
а) подвижные (спортивные) игры;
б) обрядовые (календарные);
в) по отношению к природе (природные);
г) трудовые (бытовые)
д) с ведущим (водящим);
ж) драматические (с элементами театрализованных действий)
К   подвижным   (спортивным)   играм  относятся   игры   соревновательного
характера, включающие в себя бег, прыжки и развивающие силу, ловкость,
быстроту, ориентировку в пространстве ( «Горелки», «Ловишки», «Прятки»,
«Звонари», «Бубен» и др.)
 Обрядовые   (календарные)   игры,
 это   игры,   которые   имели   связь   с
народным  сельскохозяйственным  календарём.  К  сожалению, многие  из  них
уже давно утрачены. К ним относятся игры: «Кукушечка», «Ручеёк», «Гори,
гори ясно», «Солнышко», «Кострома» и др.
По   отношению   к   природе.Русский   народ   всегда   очень   нежно,   трепетно
относился к природе, прославлял и берёг её. Эти игры не только воспитывают
любовь и доброе отношение к окружающему миру, но и имеют познавательное
значение: дети знакомятся с окружающей природой. Это игры: «Сорока», «У
медведя во бору», «Заинька», «Паучок», «Ворон», «Олень» и др. Трудовые (бытовые) игры  знакомят   с  историческим   наследием   русского
народа, с повседневным трудом наших предков. («Горшок», «Каравай», «Я
весёлая ткачиха, «Клубочек», «Баба сеяла горох», «Мельница» и др.)
 Игры с ведущим (водящим) – игры, где игрок выполняет какоето действие
или   ведёт   игру.   («Звонари»,   «Отгадай,   чей   голосок»,   «Море   волнуется»,
«Сижу на камушке»).
 Игры  –  забавы –  это игры, которые веселят, забавляют ребёнка и, в тоже
время, несут в себе какой – то познавательный и воспитательный элемент. К
ним относятся игры «Сорокасорока», «Ладушки», «Идёт коза рогатая», «По
кочкам», «Баба сеяла горох», и др.
Драматические (с элементами театрализованных действий) игры –  это
игры, которыетребуют искусство «артиста», умение на время превратиться в
какого  то героя игры и выполнять его действия («Заинька, выходи», «Волк
волчок», «Бабка Ёжка», «Идёт коза по лесу», «Дрёма» и др.)
Так как все народные игры проводились по – разному, их, в свою очередь,
можно, так же условно, разделить на 3 типа:
ü     хороводные или круговые. Это основная группа. («Заинька», «Каравай»,
ü    «Ворон», «Пирог», «Паучок» и др.)
ü     некруговые или «стенка на стенку». («Бояре», «В царя», «Плетень» и
др.)
ü       хороводы   –   шествия   или   выполнение   разного   вида   движения:
завитушки,   змейка,   рассыпная.   («Хмель»,   «Ручеёк»,   «Вейся,   капустка»,
«Улитка» и др.)
 Двигательный опыт тесно связан с опытом музыкальным, т.к. образ музыки в
сознании человека тесно связан с образом движения, включающим несколько
компонентов: эмоциональнокоммуникативная направленность, двигательное
выражение и пространственновременные представления.А в музыке заложен
колоссальный   потенциал   для   оздоровления   в   силу   воздействия   на   многие
сферы   жизнедеятельности   через   три   основных   фактора:   вибрационный,
физиологический   и   психологический.   Музыка   развивает   двигательную,
речевую   и   мимическую   экспрессию   человека,   особенно,   это   касается
народной музыки и песни. Положительные эмоции от общения с народным
искусством оказывают лечебное воздействие на психосоматические процессы,
мобилизуют и активизируют резервные силы организма. Народные игры увлекают и оказывают успокаивающее воздействие даже на
большинство   гиперактивных   детей,   помогают   раскрыться   «зажатым»   и
неуверенным в себе детям, с помощью народных мелодий и движений можно
снять   негатив,   страхи,   боязнь,   раскрыть   чувства   и   эмоции.   Создание
благоприятной творческой атмосферы – народная музыки, костюмы, шапочки
зверей,   атрибуты   –   всё   это   в   игре   настраивает   детей   на   создание
индивидуального изображаемого образа.
 Развитие   ребенка   идет   от   движения   и   эмоции   к   слову.   Поэтому   вполне
естественно, что дошкольникам легче выразить свои чувства и эмоции через
пластику своего тела. Особенно интересные и выразительные пластические
образы   возникают   под   влиянием   музыки.   Различные   по   настроениям   и
характеру   народные   произведения   стимулируют   развитие   фантазии   и
воображения   ребенка,   помогают   творчески   использовать   пластическую
выразительность. Помочь ребенку раскрепоститься и ощутить возможности
своего   тела   можно   с   помощью   разнообразных   танцевальнодвигательных
упражнений и игр, которые предполагают решение следующих задач: научить
ребенка снимать напряжение с отдельных групп мышц и всего тела; развивать
двигательную   способность;  пластическую   выразительность:  (музыкальность,
ритмичность,   быстроту   реакции,   координацию   движений);   воображение
(способность   к   двигательной   импровизации);   фантазию;   способствовать
снижению   боязни,   страха,   тревожности,   улучшению   настроения;   повысить
свою   самооценку,   социальную   активность;   развивать   эмоциональность.
Поэтому   я   активно   использую   работу   по   развитию   танцевальноигрового
творчества, которая потом успешно применяется детьми в народных играх.
 Так как народные игры предполагают участие большого количества детей, то,
само собой, в них используется хоровое пение, которое наилучшим образом
способствует   развитию   у   детей   музыкальных   способностей   (певческого
голоса, чувства ритма, музыкальной памяти), развитию певческих навыков,
содействует   росту   интереса   к   народной   музыке,   песне,   а   также   повышает
эмоциональную и вокальнохоровую культуру. Оно строится таким образом,
чтобы все дети активно участвовали в пении. У детей при этом возникают
коммуникативноэмоциональные   отношения.   Хоровое   исполнение   народных
песен несёт большой положительный заряд, т.к. они носят оптимистический
характер, побуждает к размышлениям и переживаниям, преодолеть чувство
застенчивости, а ведущий, стоящий в центре круга попадает в центр внимания.
Особую ценность имеет сочетание пения с танцевальными движениями, но
надо учитывать, что пение несовместимо с резкими, быстрыми движениями,
поэтому   мы   используем   песни   спокойного,   плавного   характера   (главным
образом,   русские   народные   хороводы,   игры).   Эти   песни   мы   поём   без
музыкального   сопровождения,   они   имеют   простую   мелодию,   развивает
правильное дыхание, дикцию. Работа по знакомству детей с народными играми начинается с 2 лет. В этом
возрасте   детей   привлекают,   в   основном,  игрызабавы  («Коза   рогатая»,
«Ладушки   и   др.)   и   некоторые  игрыспортивного   характера,   такие   как
«Ловишки»   и   «Прятки».   Во   2   младшей   группе   к   ним   добавляются   игры
природные  («Паучок»,   «Сорока»   и   др.),
 драматические  («Заинька»,
«Дрёма» « И уже в средней группы мы используем все виды народных игр.
Что   касается   типов   народных   игр,   то   в   младшем   дошкольном   возрасте
используются  хороводные  и   часть  игрхороводов   –   шествий,   а   в   старшем
дошкольном возрасте детям предлагаются народные игры всех типов.
      Народные игры интересны и актуальны и в настоящее время, несмотря на
то,   что   существует   достаточно   большое   количество   соблазнов   в   наш
технократический  век. Дети с большим удовольствием, а самое главное, с
пользой играют в них, т.к. мелодия песни связывает движения детей одним
ритмом,   координирует   их,   поднимает   настроение,   развивает   физически,
доставляет   радость.   У   них   формируется   устойчивое,   заинтересованное,
уважительное отношение к культуре родной страны, создаётся эмоциональная
положительная   основа   для   развития   духовных   и   патриотических   чувств:
любви   и   преданности   к   Родине.   Игры   вызывают   активную   работу   мысли,
способствуют   расширению   кругозора,   уточнению   представлений   об
окружающем   мире,   совершенствованию   всех   умственных   и   психических
процессов, стимулирует переход детского организма к более высокой степени
развития.

file_name: РОЛЬ НАРОДНОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА.docx

intro: КАК ТОЛЬКО РЕБЁНОК РОЖДАЕТСЯ ОН СРАЗУ ЖЕ НАЧИНАЕТ ОСОЗНАВАТЬ И ОСВАИВАТЬ ОКРУЖАЮЩИЙ ЕГО МИР, ИЗМЕНЯТЬ ЕГО,УЧИТЬСЯ ДУМАТЬ .ЛЮБИТЬ И РАДОВАТЬСЯ ВСЕМУ ПРЕКРАСНОМУ. МИР ДЕТСТВА  - ЭТО МИР ИГРЫ, ЭТО НЕЗЫБЛЕМАЯ ФОРМУЛА ИЗ ИСПОКОН ВЕКОВ. ДЕТИ ИГРАЛИ ВЕЗДЕ И ВСЕГДА, НЕЗАВИСИМО ОТ ВОЗРАСТА, ДОСТАТКА И СОСЛОВИЯ.

обществознание

group: Дисциплины

title: РОЛЬ НАРОДНОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ


extracted_text:
«  Психологические и нравственные аспекты, связанные с
тяжелыми или смертельными болезнями персонажей
художественной литературы».
Подготовила: Мурадалинва С.Г.
Учитель русского языка и литературы Тема урока: Психологические и нравственные аспекты, связанные с тяжелыми или
смертельными болезнями персонажей художественной литературы.
Ктото там проколол свою совесть,
Ктото в сердце вкурил анашу.
Эх, ребята, про вас нужно повесть,
Жалко, повестей я не пишу.
В.Высоцкий
Цель: показать на примерах из литературных произведений всю тяжесть
физических мучений нравственных и моральных переживаний смертельно больного
человека;
 закрепить негативное отношение к любого рода зависимостям;
 закрепить мотивацию к сохранению личного здоровья и формированию
собственной позиции, ориентированной на здоровый образ жизни;
 воспитать уважение и интерес к литературе как источнику по профилактике
социально значимых заболеваний.
Оборудование: портреты писателей: А.И.Куприна, М.А.Булгакова,
М.А.Шолохова, А.М.Горького.  фрагменты рассказов, видеофрагмент из кинофильма «Тихий Дон». Презентация к
уроку.
Ход урока
1.Тему урока и цели его проведения мы определим в конце урока. (Слайд )
2.Для работы и оценивания себя на уроке нам понадобится лист контроля, он перед
вами на парте
3.Словоучителя:
Наш день начинается со слова  здравствуйте! Я говорю вам «здравствуйте», а это
значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когданибудь о том,
почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Безусловно,
потому, что здоровье для человека  самая главная ценность. Но, к сожалению, мы
начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем. Мир шагнул в 21 век, но
различные эпидемииинфекции продолжают уносить жизни тысячи людей. В наших
газетах  всё  чаще  появляются   разные  статистические  данные  о  пагубном   влиянии
привычек на жизнь людей. А мы сегодня посмотрим примеры из литературы, мы
будем говорить о произведениях, в которых описана не только негативная сторона
людей, имеющих фактор риска, приводящий к заболеванию, но и последствия самой
болезни.
4.^ Первыйэтап:
Задание№1
Работать мы будем с четырьмя авторами. Определите по портретам, кто есть кто? 5.^ Второй   этап:   К   какому   произведению   и   кем   был   дан   следующий   эпиграф:
«Знаю, что многие найдут эту повесть безнравственной и неприличной, тем не менее,
  матерям   и   юношеству»
от
  посвящаю
сердца
всего
её

Да,
  это   А.И.Куприн   и   эпиграф   к   его   произведению   «Яма».
Беседа
а)О

чем
по

это

вопросам:
произведение?
Б) Назовите, используя это произведение, ряд непривлекательных, отталкивающих
подробностей:
Послушайте отрывок из этой повести и определите, о чем хотел нам сказать автор и
своим
произведением?
эпиграфом,
своим
и

« Она резко заставила его встать на ноги, зажгла спичку и сказала: « Теперь смотри
внимательно, что я тебе покажу…Она широко открыла рот и поставила огонь так,
чтобы он освещал ей гортань. Коля поглядел и отшатнулся. Ты видишь эти белые
пятна? Это сифилис, Коля! Понимаешь, сифилис в самой страшной, самой тяжелой
степени…Он,   молча   и   не   оглядываясь   на   Женьку,   стал   торопливо   одеваться,   не
попадая ногами в одежду. Руки его тряслись, и нижняя челюсть прыгала так, что
зубы
верхние…»
  учащиеся   выставляют   баллы   в   лист   контроля.
После   беседы,
стучали
нижние
о 6.Третий

этап
Учитель:   Не   раз   привлекало   внимание   писателей   явление,   которое   в   наши   дни
принято называть « беспорядочными половыми связями». Если сейчас в силу многих
причин они стали  считаться  чемто обыденным,  привычным,  то  раньше  подобное
поведение
презрение.
осуждение
встречало
и

Задание:   Определите,   у   кого   из   названных   сегодня   автором   мы   можем   об   этом
прочитать?
Верно,

М.Шолохова

в

«ТихомДоне»
Героиня   романа   Шолохова   Дарья   Мелихова   никогда   не   отличалась   достойным
поведением. Но после смерти мужа стала вести себя вызывающе безнравственно. Она
упивалась   свободой   и   уходящей   молодостью.
  Это   длилось   недолго.
^ Зачитайте

отрывок

из

романа:
«  Что  это  с тобой?  Ты  ажник  с лица  почернела? участливо  спросила  Наталья.
Небось   почернеешь..   Дарья   насильственно   улыбнулась…судорожно   проглотила
слюну
заговорила:
быстро
глухо
и
и

А

вот

что:

захворала

я…
.…У   меня   дурная   болезня…Вот   как   ездила   в   этот   раз   и   зацепила..Наделил
проклятыйофицеришка!.
Лечиться   надо,   да   ить   страмы   сколько!Их,   эти   болезни,   говорят.   Залечивают. Нет, девка, мою не вылечишь…Дарья подняла полышущие огнём глаза.  У меня
сифилис.   Это   от   какого   не   вылечивают.   От   какого   носы   проваливаются.
Как

же

ты

теперь?
Руки на себя наложу, вот как буду! Оно и жалковато, да, видно, выбирать не из
чего…»
Чем заканчивается история Дарьи Мелиховой? О чем нам хотел сказать Шолохов
этим
примером?

(фрагментфильма)
Поставьте
7.^ Этапчетвёртый:

Слайд
оценки.
К тяжелым последствиям приводит и наркомания. В мировой литературе немало
произведений, посвященных теме наркозависимости и её последствиям. Может быть,
вы   вспомните   авторов   и   название   таких   произведений?   (   Ч.Айтматов
Морфий»)
«Плаха»,М.Булгаков
2

Одно из них написано М.Булгаковым. Это рассказпредостережение с простым и
«Морфий»
страшным
названием

Задание:
Прочтите отрывок из текста и определите, о чем доктор Поляков предостерегает в
своем
дневнике.

«   Кокаин   черт   в   склянке…»   «Я   –   несчастный   доктор   Поляков,   заболевший   в феврале этого года морфинизмом, предупреждаю всех, кому на долю выпадет такая
же участь…кокаин – сквернейший яд. Вчера Анна еле отходила меня камфорой, а
сегодня   я   –   полутруп…»   «   Нет,   я   ,   заболевший   этой   ужасной   болезнью,
предупреждаю   врачей,   чтобы   они   были   жалостливее   к   своим   пациентам   .Не   «
тоскливое состояние «, а смерть медленная овладевает морфинистом, лишь только
вы на час или два лишите его морфия. Воздух не сытный, его глотать нельзя …в теле
нет   клеточки,   которая   бы   не   жаждала…Чего?   Этого   нельзя   ни   определить,   ни
объяснить… Движется, тоскует, страдает труп. Он ничего не хочет, ни о чём не
мыслит, кроме морфия. Морфия!» «Смерть от жажды райская, блаженная смерть по
сравнению с жаждой морфия. Так заживо погребённый, вероятно, ловит последние
ничтожные пузырьки воздуха в гробу и раздирает кожу на груди ногтями. Так еретик
на костре стонет и шевелится, когда первые языки пламени лижут его ноги…Смерть
–   сухая,   медленная   смерть…»   «Шорохов   пугаюсь,   люди   мне   ненавистны…»
Запишите   6   определений,   используя   текст,   в   чем   цена   ухода   врача   от
действительности:(Слайд)
Оцените.себя.
8.^ Этаппятый:
К не менее печальным, а зачастую и трагическим последствиям приводит пьянство.
( слайд ). О каком герое я имею ввиду и кто автор этого произведения? Да, это пьеса
горького «На дне». Предметом изображения в драме Горького становится сознание
людей, выброшенных в результате глубинных социальных процессов на дно жизни.
Беседа   по   вопросам   пьесы   Горького   «   На   дне»(1902
г.):
по каким признакам можно сказать, что актёр это, действительно, бывший актёр?

во

что

поверил

этот

человек?

почему

так

трагично

заканчивается

его
  жизнь?
Его   смерть   акт   отчаяния   и   неверия   в   собственные   силы   к   возрождению.
9.^ Этапшестой:
Все эти произведения указывают нам на то, что физические страдания, страх смерти,
осознание   душевной   боли,   терзающей   родных   и   близких      вот   что   нередко
приходится испытывать умирающим. Среди них одно из самых страшных испытаний
–   это   одиночество   смертельно   больного   человека.   Друзья   и   знакомые,   узнав   о
болезни, чаще всего отворачиваются от него. Заболевший остается один на один со
своими   мучениями   и   страхами.   Так   происходит   со   многими   людьми,   живущими
среди нас – ВИЧ инфицированные.Нам хорошо известно, какие меры надо принять,
чтобы   обезопасить   себя   от   заражения   ВИЧ.   Чего   надо   избегать?   Наркотиков,
случайных связей, незащищенного секса. Но все ли относятся к этому серьёзно? Ведь
многие позволяют себе легкомысленное поведение, успокаивая себя: «Со мной этого
не случится, с кем угодно, только не со мной. Но почему? Мы должны решить для
себя   6   чего   я   хочу   от   жизни.   Что   выбираю   :   жизнь   или   угасание?   Готов   ли   я
пожертвовать   собственной   жизнью   ради   сомнительного   удовольствия,   зная,   что
исправить ошибку будет  невозможно  и впереди мучительная  смерть от СПИДа?
Напишите минисочинение о своей позиции по этой проблеме. Заголовки могут быть
(слайд)
такими:

Поставьте

баллы.
10. Подведение итогов урока:

file_name: экзамен.docx

intro: в данной разработке представлен и раскрывается именно этот аспект , который затрагивается в разных произыедениях художественной литературы, как в русской так и зарубежной. Урок имеет некий психологический аспект, т.к раскрывает важные темы, характерные для современной молодежи. Полезный опыт для учителей предметников.«Психологические и нравственные аспекты, связанные с тяжелыми или смертельными болезнями персонажей художественной литературы».

title: Открытый урок на тему: «Психологические и нравственные аспекты, связанные с тяжелыми или смертельными болезнями персонажей художественной литературы».


extracted_text:
Магазин игрушек
1
Танец «Ледяные ладошки»
Ведущая: Дорогие гости наши!
Мы спешим поздравить всех.
Пусть придут в году грядущем
К вам удача и успех!
Пусть для вас людей хороших,
Не боящихся забот,
Будет он не просто новый,
А счастливый новый год
Звучит музыка все садятся на стульчики. Выходит девочка – продавщица
магазина игрушек, с султанчиком в руках. Поправляет игрушки (детей),
смахивает с елки пыль. Звонит телефон, снимает трубку.
Продавец: Здравствуйте! С вами говорит магазин игрушек!
Старый год завершается,
Новый год приближается.
С новой елкой,
Дед мороз, снова верится в серьёз.
Что под самый новый год
Все как раз произойдет.
Приходите мамы, приходите папы
Приходите бабушки, приходите дедушки.
Не ленитесь, поспешите и детей с собой берите.
Скидки новогодние действуют сейчас.
Денег настоящих не берут у нас.
За стишок или загадку,
Можно здесь купить лошадку.
Куклу, гнома, все чего у вас нет дома.
Есть мартышки и жар птицы
Есть пираты, оловянные солдаты.
Клоуны смешные, колпаки цветные.
Только у нас в магазине игрушек
Огромнейший выбор друзей и подружек.
Кладет трубку, надевает очки, выходит в центр зала.
Продавец.
Всем игрушкам приготовится,
Солдатикам построится.
Куклам выйти из коробочек.
Остальным слезть с полочек. ТАНЕЦ   «Новогодние игрушки»
2
Вед:  Золотым огнем  сверкает
         Наш уютный, светлый зал.
         Елка в круг нас приглашает,
         Час для праздника настал.!
         Наша елочка нарядна,
         Время праздника пришло.
         Веселиться будем с вами,
         Станет всем нам хорошо!
1 реб: К нам пришел сегодня праздник
Фантазер, шутник, проказник
В хоровод он нас зовет
Это праздник – Новый год!!!
2 реб: Он подарит песни, сказки
Всех закружит в шумной пляске
Улыбнется, подмигнет
Это праздник – Новый год!!!
3 реб: С Новым годом поздравляем
Всех пришедших в этот зал
Начинаем, начинаем….
(хором)… Новогодний карнавал!
4 реб: Мы на елочку любуемся сегодня
Она нам дарит нежный аромат
И самый лучший праздник Новогодний
Приходит вместе с нею в детский сад!
5 реб: Когда бенгальские огни сияют
Когда хлопушек раздается гром
Всех с Новым годом, с Новым счастьем поздравляют
А мы на празднике у елочки споем!
ХОРОВОД «Я вешаю на елочку игрушки»
Звучит музыка все садятся на стульчики,
Продавец.
У меня игрушек много,
Я про всех вам расскажу.
Рассмотреть дам и потрогать.
И советом помогу.
В магазине у меня 3
Куклы есть большие
Мамапапа говорят,
Ходят как живые,
Бант огромный полосатый,
Платья в рюшах и цветах.
Берет двоих кукол за руки и выводит на сцену, остальные куклы выходят
следом выстраиваются в линию.
1  Мы заведены ключами и теперь шагаем сами.
Башмачками мы стучим танцевать мы все хотим.
2 Я хорошая игрушка, будет девочкам подружка.
 Я сидеть могу в коляске закрывать умею глазки
3 Я кукла как картинка, а зовут меня Полинка.
 Я куколка красивая в игре незаменимая.
ТАНЕЦ КУКОЛ.
Продавец.
Оловянные солдатики маршируют до зари.
И из всей, из математики, знают только раз два три.
Под музыку марша выходят гусары.
1 гусар:
Мы гусары удалые,
Смелые, лихие,
Охраняем кукол здесь.
У нас сабля даже есть.
2 гусар:
Гусары – смелые герои,
В бою всегда лишь впереди.
И не посмеет враг пройти,
Когда гусары на пути.
3 гусар:
Гусаром тот зовется,
Кто с малышами не дерется.
Кто воспитан и здоров,
Помочь каждому готов.
4 гусар:
Кто слез не проливает
По всяким пустякам,
За все свои поступки
Он отвечает сам.
5 гусар:
И, на балу гусары, тоже впереди.
Таких лихих танцоров нигде вам не найти. 4
                                                     Танец гусар
 Выходят восточные красавицы, встают лицом к зрителям.
1я девочка: Так умеем танцевать,
                      Что во сне не увидать!
2я девочка: Днем  свет божий затмеваем,
                      Ночью землю освещаем.
3я девочка: Месяц под косой блестит,
                      А во лбу звезда горит.
4я девочка: Ну а сами величавы,
                      Выступаем будто павы!
Восточный танец

Продавец.
А вот и разбойники озорные
Ищут клады золотые.
Глаз повязкою прикрыт
И в руках кинжал блестит.
ТАНЕЦ РАЗБОЙНИКОВ
Продавец.
А вот эта игрушка, продается у меня только раз в году.
В белой шубке,
В сапогах и с улыбкой на устах.
Деду внучка помогает
С вами спляшет и сыграет.
Куклы мои дорогие, давайте все вместе позовем Снегурочку.
Зовут Снегурочку. Выходит Снегурочка.
ПЕСНЯ СНЕГУРОЧКИ
Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я.
Не страшны зимы угрозы, я метели не боюсь,
Внучка Дедушки Мороза, я Снегурочкой зовусь!
Продавец.
Милая Снегурочка!
Сделай нам такую милость,
Чтобы ёлка засветилась.
Засверкала, заиграла,
Огоньками засияла! 5
Снегурочка.
Зажгись огнями жаркими, зелёная красавица,
Своим лучистым светом нам лица озари!
Твои игрушки яркие ребятам очень нравятся.
Зелёная, пушистая, гори, гори, гори!
Продавец: Чтото елочка не горит.
Снегурочка: Давайте возьмёмся за руки и встанем вокруг елочки.
А теперь скажем дружно, раз, два, три, нука елочка гори!!!
Елочка загорается все хлопают.
Ребенок.
Айда, ёлка – так красива
И игрушек не сочтёшь.
И нарядная на диво –
Лучше ёлки не найдёшь!
Ребенок.
Целый год мы праздник ждали,
Как о ёлочке мечтали!
И теперь в кругу друзей
Мы споём сейчас о ней!
«Новогодний хоровод»
Пока дети танцуют, Снегурочка уходит за занавес.
Выключается свет.
Ведущая:
За горою высокой,
Да за пропастью глубокой
Есть изба с одним окном,
А живет кто в доме том?
Баба – Яга:
(запись звука полета и голоса )
Разрешите посадку.
Ведущая:
Посадку разрешаю.
Выходит из ступы Баба  Яга.
Баба – Яга:
Ох, ты ступа моя, ступа.
Куда ж меня ты занесла? 6
Ох и транспорт мне достался!
Навигатор что ль сломался?
Ой, скажи честной народ
Это что за хоровод?
Негде бедной порезвиться.
И полетом насладиться.
В ступе по лесу летаю,
Все на свете вести знаю.
Пролетая над поляной,
Смотрю  снегурочка идет,
А нарядная какая,
И подарочки везет!
Догоню ее, укрою,
И Снегурочка заснет!
БабаЯга уходит за елку.
Свет включается.
Ведущая:
Снегурочка нет, что приключилось?
Может с нею чтото случилось?
Баба – Яга:
(появляется изза елки в костюме снегурочки)
А вот и я, Снегурочка!
Видите, какая фигурочка!.
Ведущая:
Вот как, очень интересно
Мы тебя проверим песней.
Звучит фонограмма песни «Расскажи, Снегурочка, где была».
Дети:
Расскажи Снегурочка, где была?
Расскажи ка, милая, как дела?
Баба – Яга:
Снегурку усыпила,
Я вам говорю,
На метле летала
Ой, что я пою.
(прикрывает рот)
Дети.
Где живешь, Снегурочка, расскажи,
Домик свой волшебный нам опиши.
БабаЯга.
Домик мой волшебный на двух ногах.
И поет он громко: кудахтахтах! 7
Ведущая:
Скажите, ребята, кто это?
Дети: БабаЯга!
Ведущая:
Мы тебя, Яга, узнали,
Поздоровалась бы с нами.
БабаЯга.
Поздороваться? Ну что же,
Это очень даже можно.
Привет вам дяденьки и тетеньки,
И садика работники!
Привет тебе, елка, колючая иголка,
Привет вам, малышатки,
Пощекотать вам пятки?
Ведущая:
Здороваться ты  совсем не умеешь,
Зато помелом в совершенстве владеешь.
Ты нас лучше не пугай,
А Снегурку возвращай!
БабаЯга:
Как же, как же размечтались,
Не надейтесь, разбежалась!
Обойдусь без вашей елки,
У нее иголки колки!
(БабаЯга убегает)
Ведущая:
Что же делать?
Как нам быть?
Реб:
Есть ответ на ваш вопрос
Нам поможет Дед Мороз!
Ведущая:
Мысль прекрасная, согласна,
Его давайте позовем:
«Дед Мороз, тебя зовем,
Твоей помощи мы ждем!»
Дети повторяют.
Под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
Здравствуйте, а вот и я!
Рад видеть вас, мои друзья! 8
Кто меня зовет на помощь,
Приближается уж полночь.
Ведущая:
Нам Снегурочку найти
Нужно поскорее.
Новый год уже в пути,
Он стучится в двери.
Дед Мороз:
Посох мой мне помоги,
Внученьку мою найди! ( Стучит посохом на месте. Потом идет вокруг
елки)
Посох мой меня ведет,
Он Снегурочку найдет!
Идет за елку, возвращается со Снегурочкой.
Снегурочка:
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Я тебе так благодарна,
Ты у нас, конечно, главный,
Сильный, добрый и забавный!
Спасибо тебе, что из плена Бабы  Яги освободил.
ВЕДУЩАЯ:
На свете так бывает,
Что только раз в году,
На елке зажигают
Прекрасную звезду.
Звезда горит, не тает,
Блестит прекрасный лед,
И сразу наступает
Счастливый Новый год!
Хоровод свой заведем,
С Дедом вместе запоем.
                                         Хоровод «Танцуем с Дедом Морозом».
Припев поет Д Мороз:
Я, ребятки, вот какой
С длинной белой бородой
Будем петь, танцевать
Новый год встречать.
Хлопают
Будем петь, танцевать Новый год встречать.
9
Снег. Дед Мороз, мы тебя так долго ждали,
Проведика ты игру, позабавька детвору.
Д. М. Есть для вас одна игра и забавна и хитра!
ДЕТИ (поют): Снег, лёд, кутерьма, здравствуй Зимушка  зима! –2раза
Игра: «Снежная кутерьма»
Д. М. В пары вставайте ладошками примерзайте!
(коленками, щёчками, плечиками, спинками, носиками.)
Ух, ты! Хорошо примёрзли! Никак не могу разъединить!
(в конце игры стучит посохом)
Вот какой мороз у меня крепкий, как приморозит, так приморозит!
А сейчас, посохом я постучу, разморозить всех хочу!
Дети садятся на стульчики
А нука, отгадайте, на какой пятачок ничего не купишь? (поросячий)
Каким гребешком не причешешься? (петушиным)
Когда воду в решете можно носить? (зимой, когда замерзла)
Что такое? Скатерть бела весь свет одела?
Прозрачен как стекло, а не вставишь в окно?
Если снегом все одето
На дворе конечно…
Скажите пожалуйста, а какой год у нас уходит? (обезьяны)
А идет следующий? (петуха).
Вот сейчас девочки у нас будут курочками. Как курочки кудахчут? (Ко ко ко)
А мальчики будут петушками. Как петушки кричат? (Ку ка ре ку!)
КРИЧАТ
Пока Д М загадывал загадки, детям раздать музыкальные инструменты.
Хотите песню спеть, ребята? Выходите.
Песня «Русская зима»
Ох и весело у вас
Ноги так и рвутся в пляс!
Эх, раздайся хоровод
Д Мороз плясать идет! Попляшете с Д Морозом? Поехали!
Пляска Д Мороза и детей
Вот так бы всю жизнь плясал. Ой, спасибо, дети.
Д Мороз садится отдыхать.
Дети читают стихи
Ведущая:
Устал, дедушка? Чайку попей. 10
Д. М. С удовольствием, только не горячего.
Ведущая:
Д Мороз, но ведь это чай
Д. М. Хорошо, давайте, я сам его остужу.
Ходит мимо детей, дует на бокал и посыпает всех мишурой.
Ведущая:
Дедушка Мороз, а ты умеешь загадки отгадывать?
Д. М. Не знаю, не пробовал никогда
Реб: Нука, милый Дед Мороз
Полюбуйся ты на нас
Отгадайка Дед Мороз
Что мы делаем сейчас
«Играют на дудочке»
Ну девочкито губы красят, а мальчикито что делают?
Реб: Нука, милый Дед Мороз
Полюбуйся ты на нас
Отгадайка Дед Мороз
Что мы делаем сейчас
«играют на балалайке»
Интересно. Русская мелодия. Это вы что, капусту чистили?
«Играют на скрипке»
Ну это очень трудно догадаться конечно. Наверное это вы готовитесь к
Новому году, костюмчик чистите.
Ведущая и дети говорят правильные ответы.
Баба Яга заходит в зал под музыку.
Баба Яга:
Меня, пожалуйста, простите,
На праздник свой меня пустите!
У вас так весело, красиво!
А елка ваша всем на диво!
Дед Мороз:
Ну что ж, ради праздника такого
Мы простить тебя готовы.
Баба Яга:
Ой, спасибо.
С детьми сейчас я поиграю,
Игру хорошую я знаю.
Вот у меня две метелочки,
Из новогодней елочки.
Двух смельчаков приглашаю,
И в полет вас запускаю.
Вокруг елки обегите, 11
И сюда скорей летите,
ПДД не нарушать,
На встречу – не вылетать!
                                       Игра «Полет на метле»
Дети встают спиной друг к другу около стульчика, на котором два
бубна. На счет: Раз, два, три, лети, на метле верхом обегают елку
навстречу друг другу, прибегая к стульчику, звонят бубном. Играют 2
пары.
Баба Яга:
Спасибо дедушка Мороз и тебе, Снегурочка.
Теперь я стала самой доброй рядом с такими замечательными детьми!
Ну что, дедушка, может песню для мам и пап споем?
Песня «С Новым годом»
В конце песни Д Мороз уходит за дверь
Снегурочка: Ну что, Д Мороз уже ушел. Нам пора, до свидания!
Ведущая: Как это пора. Ребята, чтото они забыли
Дети: Подарки
Дед Мороз: Чегочего?
Дети: Подарки!
Дед Мороз: Так ведь я за ними и пошел.
Сначала я буду угощать девочек, потом мальчиков.
Раздают подарки. Снегурочка и Б Яга помогают.
Снегурочка:
Спасибо мамы, папы,
Что в гости к нам пришли,
Для вас сегодня все мы
Старались от души.
Ведущая:
Здоровья вам и радости желаем,
Чтоб жизнь была без горя и забот!
Мы с Новым Годом всех вас поздравляем!
Пускай счастливым будет Новый Год!
На этом наш праздник завершен, спасибо за внимание!

file_name: Магазин игрушек.docx

intro: Продавец магазина   в преддверии нового года объявляет распродажу игрушек.  Игрушки - это дети - куклы, гусары, восточные красавицы и разбойники. Снегурочка тоже стоит на полке магазина и танцует, и поет вместе со всеми. Но Баба Яга крадет ее, и сама является на праздник в костюме Снегурочки. Ей просто очень хочется подарков.Утренник для подготовительной группы детского сада "Магазин игрушек"

title: Новогодний утренник для подготовительной группы "Магазин игрушек"


extracted_text:
Предмет:  Математика
Учитель: Пушкина Валентина Никитична
Класс: 1 класс
Тема: Число 9. Цифра 9.
Тип урока
Цели урока
Планируемые
результаты
Урок изучения нового материала.
В ходе практической деятельности и наблюдений познакомить с составом числа 9; научить писать цифру 9. Развивать интеллектуальные
способности обучающихся. Воспитывать интерес к урокам математики, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.
Личностные УУД:
 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
   Уметь  определять  и  формулировать  цель   на уроке  с  помощью  учителя;   уметь  высказывать  своё  предположение   на основе  работы   с
материалом учебника; оценивать правильность выполнения действия;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в паре и оценивать себя и друг друга,
формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).
Предметные:
Научиться воспроизводить последовательность чисел от 0 до 10 как в прямом, так и обратном порядке, начиная с любого числа; определять
место числа 9 в натуральном ряду чисел. Знать состав числа 9. Уметь писать цифру 9.
Ресурсы:
 основные
дополнительные
Организация
пространства
 М.И.Моро, С.В.Волкова, С.В.Степанова  Математика. Учебник для 1го класса. Часть 1.
 М.И.Моро, С.В.Волкова, С.В.Степанова  Математика. Рабочая тетрадь для 1го класса. Часть1.
 Слайды: доктор Айболит, чайка ,цифра 9
Домики "Состав чисел 5, 6, 7, 9"
Раздаточный материал "Таблетки", карточки с решением задачи, карточки для самостоятельной  работы
Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа Технология проведения
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Организует   проговаривание
стихотворения
Проговаривают
стихотворение,
настраивающее на учебную
деятельность
I.   Мотивация   к   учебной
деятельности
Цели:
   актуализировать   требования
к ученику со стороны учебной
деятельности;
   создание   условий   для
возникновения   у   учеников
потребности
внутренней
включения

учебную
деятельность   ;эмоциональный
настрой ;
 уточнить тип урока;
   наметить   шаги   учебной
деятельности.
в

2. Актуализация знаний.
Цели:
   организовать   актуализацию
полученных знаний;
Проводится   фронтальная
работа с рядом натуральных
чисел от 1 до 10.
Организует     актуализацию
натурального ряда чисел от
1 до 10.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
1. Проговаривание стихотворения:
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал!

Планируемые
результаты
Оформлять свои мысли
в   устной   форме
(Коммуникативные
УУД)
Оформлять свои мысли
в   устной   форме
(Коммуникативные
УУД)
Утром ранним ктото странный
Заглянул в моё окно.
На ладони появилось
 Яркожёлтое пятно.
Ребята, как вы думаете, что это было такое?
Это солнце заглянуло
Будто ручку протянуло.
Тонкий лучик золотой
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной.
( слайд 1)
Солнце встречает каждого из нас   теплом и
улыбкой, дарит хорошее настроение. Я хочу,
чтобы   каждому   из   вас     сегодняшний   урок
принёс  радость. Я дарю вам солнышки.
Что необходимо делать человеку, чтобы быть
здоровым?   (самое   лучшее   лекарство
  это
улыбка   и   смех.)   Повернитесь   друг   к   другу,
пожелайте удачи и улыбнитесь.
Сегодня   мы   отправляемся   в   путешествие   в
страну Математики.
Наша первая станция «Повторяйка»
1. Первое задание:
 –сосчитайте от 1 до 10 и обратно; от 3 до 9;
от 8 до 2.
назовите соседей числа 5; 2.
назовите число, следующее за числом 7;3.
назовите число предшествующее числу 2;4;7
назовите число, стоящее левее числа 6.
назовите число, стоящее правее числа 5.
2.  Второе задание:
 посчитай примеры разными способами
(слайд 2) Организует   работу   по
определению   состава   чисел
6, 7,8
Практическая   работа   с
домиками "Состав числа..."
у доски
 назови последующие числа
(слайд 3)
сколько треугольников ты видишь?
(слайд 4)
чего больше и на сколько?
Организует работу в парах
Практическая работа
Оценочная деятельность.
Возьмите полоску с отрезком, поставьте на
ней точку, которая соответствует вашим
знаниям по теме.
Создаёт
ситуацию

проблемную
Решение
ситуации

проблемной
Вы   ребята,   молодцы!   А   сейчас   немного
отдохнем.
Следующая наша станция «Узнавайка»
Вика  нам поможет, что же мы сейчас узнаем.
(Вика читает стихотворение про цифру 9).

  Расскажите, что вы знаете про цифру 9
 Соня и Артём Холин

Ксюша и Ваня
Организует постановку темы
и целей урока
Ставят с помощью учителя
тему и цели урока
Р УУД: уметь
осуществлять
самооценку (видеть
положительные и
отрицательные
моменты, влияющие на
правильность
выполнения задания);
уметь слушать, когда
говорят другие.

Осуществлять   анализ,
синтез,
сравнение,
обощение
(Познавательные УУД)
Проектная
деятельность
Вносить   необходимые
коррективы в действие
после   его   завершения
на основе его оценки и
характера
учёта
сделанных
  ошибок
(Регулятивные УУД)

  Изучение
  нового
 организовать   постановку
III.
материала.
Цели:

цели урока;
 зафиксировать новое знание
в речи, письменно в тетрадях;
   организовать   устранение   и
фиксирование   преодоления
затруднения. Работа в парах

Средства
Назовите тему урока. (Число 9)

  Определите   цели   нашей   работы
(познакомиться   с   составом   числа   9,
определить   его   место   в   числовом   ряду,
научиться писать цифру 9)
  С   помощью   каких   средств   мы   достигнем
цели урока? (Я думаю нам в этом поможет
учебник, наши знания,
Организует   работу   в   парах
по   определению   состава
числа 9
Состав числа 9
(Слайд
Ориентироваться
в
своей   системе   знаний:
отличать новое от уже
известного   с   помощью
учителя
(Познавательные
УУД)
Уметь  определять   и
формулировать цель на
уроке   с   помощью
учителя; проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные УУД)
Планировать
действие
соответствии
поставленной задачей
(Регулятивные УУД)
Р УУД: уметь
осуществлять
самооценку (видеть
положительные и
отрицательные
моменты, влияющие на
правильность
выполнения задания);
уметь слушать, когда
говорят другие.
своё
в
с Организует
полученных знаний

обобщение
Обобщают
знания

полученные
IV.Физминутка
Организует   работу   по
определению   числа   9   в
числовом ряду
Определяют место числа 9
в числовом ряду. Отвечают
на вопросы учителя.
Изучение
V.
материала.
  нового

Организует
работы обучающихся

самооценку
Оценивают свою работу
Итак, давайте сделаем вывод: из каких частей
состоит число 9.
Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки.
Тихо засыпают, головой качают.
Вдруг в лесу раздался стук,
Это дятел долбит сук.
Он деревья не калечит.
Работа с учебником с. 58.
Каждое   число   обозначает   количество
предметов. Посмотрите, что обозначает число
8?1?9? (8+1=9)
Как получили 9? 9 больше или меньше 8? На
сколько   9   больше,   чем   8?     Где   в   числовом
ряду стоит число 9?
Чем число 9 отличается от цифры 9?
Работа в тетради. С 22
На что похожа 9?
Я важней всех потому, что запутать всех могу.
Максим, Света, Роберт
О какой особенности цифры 9 идёт речь?
Артем Грачев
А сейчас мы научимся писать цифру 9.
А)   Анализ   написания   цифры   9.(Что
показывает   красная   *?   Проследите   по
стрелкам, как правильно писать  9
(Слайд)
Цифра   9   состоит   из   двух   элементов:
небольшого   овала   и   большого   полуовала.
Начинаем писать овал немного ниже  вершины
правого   верхнего   угла   клетки.   Закругляем,
ведем   вниз   до   середины   клетки.   Опять
закругляем   и   ведем   вверх,   касаясь   верхней
стороны клетки. Закругляем, ведем к началу
овала   и   затем   ведем   вниз;   закругляем   на
середине   нижней   клетки;   закругляем   влево
чуть выше нижней стороны клетки. Слайд.
Проследите   внимательно   за   ручкой   на
слайде. VI. Первичное закрепление.
Цель:

усвоение
учениками способа действий с
проговариванием.
организовать
V.   Закрепление   изученного.
Самостоятельная   работа   с
самопроверкой.
Цели:
  организовать   выполнение
учащимися   самостоятельной
работы;
организовать
проверку;
   организовать   выявление
места и причины затруднений,
работу над ошибками.
взаимо

зафиксировать
VI.
  Рефлексия   учебной
деятельности на уроке. Итог
урока
Цели:

содержание урока;
  организовать   рефлексию   и
учениками
самооценку
собственной
учебной
деятельности.
  новое

Организует
усвоение
учениками  способа  решения
с проговариванием
Выполняют
проговаривая
решения.

задание,
способ
А сейчас Вадик и Федя приготовили для нас
сюрприз

Организует
выполнение
учащимися самостоятельной
работы.
Выполняют

самостоятельно
задание
Организует   взаимопроверку
по эталону.
Выполняют
взаимопроверку
эталону. Фиксируют «+»,
«–».

по

выявление
Организует
неверно решенного примера,
выполняют   работу   над
ошибками.
Называют   с   помощью
учителя  неверно  решенный
пример,
  исправляют
ошибки.

Организует   фиксирование
нового содержания.
  Отвечают   на   вопросы
учителя.
Организует рефлексию.
По схеме рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Организует
учебной деятельности

самооценку
Выполняют   самооценку   в
тетрадях.
Решить №1 у доски
Работа у доски
   4+5=          4+*=9           *+*=9
   6+3=          *+3=9           *+*=9
   7+2=          *+2=9           *+*=9
   8+1=          1+*=9           *+*=9
2. Эталон
4+5=9
6+3=9
7+2=9
8+1=9
3.  У кого всё правильно?
 У кого есть ошибки?
 В каком примере ошибки?
 В чём причина?
 Исправьте ошибки.
 Какую цель ставили? Достигли цели?
 Какая тема урока была?
Сколько предметов обозначает 9?
Какой цифрой можно записать число 9?
Из каких частей состоит 9?
   Оцените   свою   работу   на   уроке,   используя
схему.
                        знаю
я                      запомнил

                      смог
   Оцените   свою   деятельность   на   уроке,
используя   один   из   кружочков:   зелёный   (не
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).

своё
Планировать
в
действие
соответствии
с
поставленной   задачей
(Регулятивные УУД).

Вносить   необходимые
коррективы в действие
после   его   завершения
на основе его оценки и

учёта
характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные УУД).

Оценивать
правильность
выполнения   действия
на   уровне   адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные УУД).

Способность
к
самооценке   на   основе
критерия   успешности
учебной   деятельности было   ошибок),   жёлтый   (были   ошибки),
красный   (не   смог   выполнить   ни   одного
задания).
(Личностные УУД)

file_name: МОЙ УРОК МАТЕМАТИКИ 1 КЛАСС.docx

intro:
Урок математики в 1 классе на тему "Число 9. Цифра 9"
Урок изучения нового материала.
В ходе практической деятельности и наблюдений познакомить с составом числа 9; научить писать цифру 9. Развивать интеллектуальные способности обучающихся. Воспитывать интерес к урокам математики, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа. Практическая работа с домиками "Состав числа. Решение проблемной ситуации. Обобщают и закрепляют полученные знания.Урок математики в 1 классе на тему "Число 9. Цифра 9"

title: Урок математики в 1 классе на тему "Число 9. Цифра 9" (1 класс, математика)


extracted_text:
1.
 Абдулкадиров Абдулкадир
2.
 Абдулкадирова Зарифа
3.
 Агаханова Аният
4.
 Арзиманов Шихи
5.
 Ахмедов Сильвер
6.
 Данилов Денис
7.
 Дагиров Руслан
8.
 Долганин Алексей
9.
 Зенгиев Курбан
10. Литвинов Артем
11. Мирзалиева Лейла
12. Наврузбекова Амина
13. Тагирова Раисат
14. Таибова Ширинат
15.Эльдарова Пери

file_name: мильвара.docx

intro:
Автор работы на личном опыте рпаскрывает основные этапы работы в старших классах. Это те методы которые приемлемы в работе с подростками и их родителями, т.к. речь идет непосредственно о выпускных классах, где очень сложная порой атмосфера. Данный доклад представлен на педсоветеДОКЛАД

Концепции воспитательной работы в старших классах

title: ДОКЛАД  на тему : "Концепции воспитательной работы в старших классах"


extracted_text:
Функции физической культуры
В период современного развития общества намечается ряд проблемных ситуаций на общественных
и индивидуальных уровнях. На общественном уровне противоречия состоит: между потребностью
общества в здоровой нации и необратимым ухудшением здоровья граждан в силу социально
экономических изменений; между потребностью общества в стабильной социальной ситуации и
возрастающей агрессивностью людей в виду сложных условий жизни.
На индивидуальном уровне существуют следующие противоречия: между потребностью человека в
активном отдыхе, восстановлении сил и низким уровнем физкультурном образованности населения;
между доступностью и эффективным оздоровительным воздействием многих физических
упражнений.
1. Общее понятие " функций физической культуры"
На сегодняшний момент общество и государство претерпевают значительные социальные
изменения, которые в определенной мере оказывают специфическое влияние на формирование
культуры личности, в том числе и на культуру физическую. Общество теряет значительные
приоритеты в своем развитии, если теряется элементы духовности и культуры. Бес достаточного
физического развития не возможна реализация потенциала человека, не только как индивида, но и
как элемента структуры общества. Средства и методы физической культуры являются
универсальными при целенаправленном формировании человека как личности, проявляясь через
его здоровье и в возможности поддержания длительное время работоспособности, что является
немаловажным фактором для общества и государства. При этом уровень здоровья и физической
подготовленности, как личности, так и определенной общности людей, выступает социально
экономическим фактором степени развития общества в целом.
В истории человеческого общества не существовало времен, народов или государств, которые бы
не имели, хотя бы в самой элементарной форме, физического воспитания, которое является
элементом физической культуры.
Физическая культура возникает и развивается вместе с зарождением человеческого общества.
Что же такое физическая культура?
Физическая культура  это часть общей культуры, исторически сложившаяся в результате развития
общества и, имеющая основную направленность на физическое совершенствование личности Галкин
В.В. Экономика и управление физической культурой и спортом.  М.: Феникс, 2006..
Физические упражнения, даже в примитивной форме, развивали навыки первобытного человека и
количественно и качественно, позволяя ему подняться выше в своем развитии. На данном этапе
главной целью выступала качественная подготовка к труду
В период рабовладельческого строя, когда стали появляться государства, физическое воспитание
начинает приобретать классовый характер. Для ведения захватнических войн, подавления
сопротивления рабов рабовладельцам нужны были физически сильные воины. Физическое
воспитание дополняется военнооборонной функцией. (рисунок 2).
2. Общекультурные, общевоспитательные и специфические функции физической культуры Поскольку физическая культура является частью культуры общества, то ей присущи, прежде всего,
общекультурные социальные функции. К ним можно отнести такие, как воспитательная,
образовательная, нормативная, преобразовательная, познавательная, ценностноориентационная,
коммуникативная, экономическая и др. Рассмотрим лишь некоторые из них.
Воспитание человека. Занятия физическими упражнениями и спортом: создают возможности для
воспитания воли, честности, мужества, трудовых качеств; развивают гуманистические убеждения,
чувство уважения соперника; формируют социальную активность (капитан команды, физорг,
старший в группе, судья по спорту). В ходе занятий человек получает уроки правовой этики.
Отношения между тренером и спортсменом, спортсменом и судьей, между спортсменами требуют
сознательного соблюдения правил проведения. Для физкультурников и спортсменов характерны
патриотизм, преданность своему делу, борьба за спортивную честь, трудолюбие, выражающееся в
строительстве и благоустройстве площадок, заливке катков, уборке мест занятий. Образование
человека. В процессе занятий ФКС человек познает много нового, обучается двигательным
умениям и навыкам, поиску новых спортивных средств и методов для улучшения результата.
Занятия ФКС создают возможности для развития творчества и формирования познавательной
активности. Оздоровление человека. Физическая культура  важная часть валеологии.
Систематические занятия способствуют профилактике заболеваний. Средства лечебной
физической культуры используются для реабилитации больных. Адаптивная физическая культура
(АФК)  новое направление физкультурнооздоровительной работы с инвалидами. Как
самостоятельная часть культуры общества физическая культура имеет специфические социальные
функции. Последние органически связаны с общими, но в более конкретной форме выражают
социальную сущность физической культуры как общественно необходимой деятельности, ее
способность удовлетворять запросы общества в области физического воспитания.
По признакам общности их можно объединить в следующие группы Переверзин И.И. Менеджмент
спортивной организации: Учебное пособие.  2е изд., перераб.и доп.  М.: "СпортАкадемПресс",
2002.:
1. Общее развитие и укрепление организма всех людей независимо от возраста, пола, состояния
здоровья, степени физического развития (формирование и развитие физических качеств и
способностей, совершенствование двигательных навыков, укрепление здоровья, снижение
процессов инволюций и т.д.)
2. Физическая подготовка людей к трудовой деятельности, защите отечества (мобилизационная
функция физической культуры, профессиональноприкладная физическая подготовка).
3. Удовлетворение потребности людей в активном отдыхе, досуге, рациональном использовании
свободного времени (отвлечение от вредных привычек, формирование здорового образа жизни).
4. Развитие волевых физических способностей и двигательных возможностей человека от
оптимального до предельного уровней.
5. Экономическая значимость физической культуры определяется снижением уровня
заболеваемости и травматизма трудящихся, повышением их производительности труда,
долголетием, в том числе и трудовым.
Социологические данные, полученные многими учеными убедительно доказывают положительное
влияние занятий физическими упражнениями на социальную активность, производительный труд,
здоровье и долголетие людей. Так, Институтом социологических исследований АН СССР и ВНИИФКом (опрошено свыше трех тысяч человек) было выявлено, что среди активных
физкультурников значительно выше (на 1520%) доля тех, кто проявляет инициативу в труде,
влияет на дела коллектива, стремится выполнить работу с высоким качеством.
Разносторонние интересы физкультурников положительно сказываются и на характере досуга,
который у них значительно богаче и содержательнее. Кроме того, 69,2% физкультурников
постоянно уделяют внимание воспитанию детей, тогда как у не физкультурников этот показатель
равен 44%. Нельзя не отметить еще один весьма существенный факт, выявленный в ходе
исследования. Занимающиеся физической культурой не только сами социально активны, но и
оказывают положительное воздействие на своих близких, друзей, коллег. Занятия физическими
упражнениями помогают выработать такие важные качества, как дисциплинированность, умение
рационально использовать свободное время, коммуникабельность, способность анализировать свои
успехи и неудачи, желание быть лучшими. Как показало исследование, чем активнее человек
включен в физкультурноспортивную деятельность, тем меньше он надеется на везение, на чьюто
помощь, на связи с нужными людьми, на умение приспособиться. Человек привыкает рассчитывать
на себя и для достижения благополучия делает ставку на определение цели, на свои способности,
талант, трудолюбие и добросовестность. Именно в этом видятся наиболее значимые социальные
функции физической культуры и спорта.
3. Положение физической культуры на современном этапе развития общества
В современных условиях основой развития России является создание эффективной экономической
системы, фундамент которой образуют государственное регулирование и принципы рыночной
экономики. Именно такое органическое взаимодействие основ построения экономических систем
позволит обеспечить условия эффективной реализации экономического потенциала страны и
создания действительно сильного государства.
Физическая культура и спорт в XX веке стали одной из важных сфер человеческой деятельности.
Огромные достижения в этой области легли в основу многих социальных и научнотехнологических
преобразований в обществе. Место физической культуры и спорта в жизни общества значительно
определяется ролью, которую играют в общественном развитии физическое здоровье людей, их
физическая дееспособность, умения и навыки, возможности развития своих профессиональных и
личностных качеств.
С развитием рыночных отношений в сфере физической культуры и спорта наблюдается рост
конкурентной борьбы, требующий привлечения значительного объема финансовых ресурсов с
целью развития отрасли и предоставления населению конкурентоспособных физкультурно
оздоровительных услуг. Переход к новым формам собственности и производственных отношений
вызвал сокращение возможностей государственных социальных гарантий и отразился на состоянии
всего физкультурнооздоровительного комплекса.
В настоящий момент экономике сферы физической культуры и спорта нужен мощный приток
инвестиций для обновления материальнотехнической базы, в первую очередь физкультурно
спортивных сооружений, развития человеческого капитала (улучшения структуры кадров,
повышения их квалификации, уровня дисциплины и качества образования), внедрения единой
наступательной стратегии здорового образа жизни как важного фактора оптимизации
жизнедеятельности человека.
По данным за 2008 год, средняя сумма израсходованных на физическую культуру и спорт средств,
приходящихся на 1 человека, составила всего 169,5 рублей в то время как, например, в Великобритании она составляет около 60 долларов в год. Уровень обеспеченности населения
спортивными залами сейчас составляет 43,1%, бассейнами  4,6%, плоскостными сооружениями
25,8% от норматива обеспеченности спортивными сооружениями по их видам Бурлаков И.Р.,
Неминующий Г.П. Специализированные сооружения для легкой атлетики: Учебное пособие.  М.:
«СпортАкадемПресс», 2001. (Спортивные сооружения и оборудование)..
В настоящее время методические основы формирования, функционирования и развития социально
экономического регулирования физической культуры и спорта в экономической литературе
разработаны недостаточно. Существует необходимость разработки таких теоретических и
методических положений формирования рыночных и государственных регуляторов, которые
обеспечили бы эффективное использование экономического потенциала отрасли.
Заключение
Таким образом, физическая культура, являясь важной составляющей общей культуры общества,
служит мощным и эффективным средством физического воспитания всесторонне развитой
личности.
Посредством физических упражнений физическая культура готовит людей к жизни и труду,
используя естественные силы природы и весь комплекс факторов (режим труда, быт, отдых,
гигиена и т.д.), определяющих состояние здоровья человека и уровень его общей и специальной
физической подготовки.
На занятиях физкультурой люди не только совершенствуют свои физические умения и навыки, но и
воспитывают волевые и нравственные качества. Возникающие во время соревнований и тренировок
ситуации закаляют характер участников, учат их правильному отношению к окружающим.

file_name: Функции физической культуры.docx

intro: В период современного развития общества намечается ряд проблемных ситуаций на общественных и индивидуальных уровнях. На общественном уровне противоречия стоит: между потребностью общества в здоровой нации и необратимым ухудшением здоровья граждан в силу социально-экономических изменений. На индивидуальном уровне существуют противоречия: между потребностью человека в активном отдыхе, восстановлении сил и низким уровнем физкультурном образованности населения.В истории человеческого общества не существовало времён, народов или государств, которые бы не имели, хотя бы в самой элементарной форме, физического воспитания, которое является элементом физической культуры.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Функции физической культуры в период современного развития общества