extracted_text:
Школа:  Сарыкольская ОШ
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя: Тюлебаев С.Б.
Класс: 5 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Уравнение. Корень уравнения. Решение
уравнений
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке :
5.2.2.1
решать   уравнения   на   основе   правил   нахождения   неизвестных   компонентов
арифметических действий;
5.2.2.2
использовать приёмы проверки правильности решения уравнений
Цели урока:
проверить навыки решения линейных уравнений (двух шаговых
и трех шаговых), умение составлять уравнение по условию
задачи;
c помощью игры развивать внимательность, сосредоточенность
и дисциплинированность;
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
  Учиться  решать усложнённые уравнения; продолжить работу
по обучению учащихся алгебраическому способу решения
задач.
   Развивать интерес к математике, логическое мышление и
математическую грамотность речи, уметь объективно
оценивать свои достижения.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию,
которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон
через QRкод
Учащиеся могут считать в пределах 10 в прямом и обратном
порядке.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Организационный момент. Приветствует учеников.
Для создания психологической атмосферы проводит
игру «Путаница».
Ученики делятся на группы. Осмысливают
поставленную цель.
Прежде чем смело к задачам идти,
      Разгадайте нашу тему! Критерии
успеха
Середина
урока
Учебник:
Слайд
Карточки
Молодцы! Тема  нашего урока «Уравнения»
Учащиеся должны знать компоненты действий,
правила нахождения неизвестных компонентов
По методу «Поп корн» осуществляет усвоение
нового материала. Контролирует выполнение
записей учащимися.
На какие группы можно разделить все эти
уравнения? (уравнения распределяются в 3
столбика)
1) 7000 – х = 2489
 7000 – х = 3489
 7000 – х = 1689
 Почему мы выделили эти уравнения в первую
группу? (простые уравнения с одинаковым
уменьшаемым) Можем мы их решить ?
 Найдите среди них уравнение с наибольшим корнем
и решите его (один ученик у доски)
2) 71 : х = 20 + 7
 х : 3 = 16 + 11    ( это уравнения, в правой части
которых выражение)
 Можем ли мы решить уравнения второго столбика?
 Решите любое из уравнений, но замените в правой
части сумму на разность. Корень уравнения при этом
должен остаться прежним. (два ученика у доски)
3) ( 490 – х ) – 250 = 70
Посмотрите на оставшееся уравнение. Легко ли нам
его решить? Почему?
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают
новый материал.
( 490 – х ) – 250 = 70
 490 – х = 70 + 250
 490 – х = 320
 х = 490 – 320
х = 170
 ( 490 – 170 ) – 250 = 70
 70 = 70
 Ответ: 70
5 ∙ а + 500 = 4500 : 5
 5 ∙ а + 500 = 900
 5 ∙ а = 900 – 500 5 ∙ а = 400
 а = 400 : 5
а = 80
 5 ∙ 80 + 500 = 900
 900 = 900
 Ответ: 80
Игра математическая.
Сейчас поиграем в такую игру. Правильно решив
следующие математические выражения, мы узнаем
имя одного выдающегося математика.
Х+33=70         М
2112:96=        У
145*21=         Р
99:х=3          Е
1509х=278    К
1231   22      37      37     33    3045
Эрнст Эдуард Куммер
Немецкий математик Куммер, специалист в области
теории чисел, был в сильных неладах с арифметикой.
Однажды во время занятий со студентами ему
потребовалось перемножить 7 на 9. « Семью
девять…  начал Куммер,  семью девять, это
будет…» «Шестьдесят один!»  подсказал один из
студентов. Куммер написал 61 на доске. «Сэр,
сказал другой студент,  но это будет 66.»
«Джентльмены,  ответил Куммер,  выберите чтото
одно из двух, или 61, или 66».
6) Математический фокус.
Затем вычтите 7.К результату прибавьте 8. В ответе
получаем 25.Скажите, какое число у вас
задумано?
Решение показывается на слайде, и учащиеся
сверяются.
(х+12)7+8=25
Х+12=25+78
Х+12=24
Х=2412
Х=12
Ответ: задуманное число 12
Критерии
успеха
уметь решать простые и составные усложненные
уравнения на основе знаний связи между
компонентами,  уметь решать задачи с помощью
уравнений Конец урока
Проведение самостоятельной работы с
элементами теста в двух вариантах.
Вариант – 1.
       1. Решите задачу с помощью уравнения.
Маша задумала число. Если его вычесть из
числа 172, то получится 145. Какое число
задумала Маша?
а) 27       б) 72        в) 37
2.Решить уравнение   44 + ( у – 85 ) = 105.
а) 145        б) 146       в) 164
3. Найдите значение выражения,
предварительно упростив его.
( 256 – х ) – 156 , если х = 44
а) 65          б) 56          в) 44
           Вариант –
1. Решите задачу с помощью уравнения.
Если из задуманного числа вычесть 137, то
получится 153. Найти задуманное число.
а) 290          б) 300      в) 390
2.Решить уравнение   69 + ( 87 – х ) =103
а) 54            б) 35         в) 53
3. Найдите значение выражения,
предварительно упростив его.
238 – ( 38 + х) , если х = 78
а) 200         б) 122        в) 72
( Слайд № 9)  Проверь себя! ( Самопроверка)
Проверив свою
1. 1 группа
а)  138 + х + 57 = 218
б)  248 – ( у + 123 ) =24
в)  ( 24 – х ) + 37 = 49.
2. Угадайте  корень  уравнения  и
сделайте    проверку   х + 3 = 9 –
х.
3 группа
1. Решите  уравнения
а)  175 + х – 37 = 108
б)  243 – ( у + 83 ) = 112
в)  69 + ( 87 – п ) = 103
2. Угадайте  корень  уравнения  и
сделайте  проверку  х + 7 = 11 –
х.
2 группа
1. Решите  уравнения
а)  257 – х + 124 = 149
б)  165 – ( у + 112 ) = 37
в)  44 + ( а – 85 ) = 105
2. Угадайте  корень  уравнения  и
сделайте  проверку   8 – у = у +
2.
4 группа
1. Решить  уравнения
а)  ( х + 124 ) – 76 = 357
б)  375 – у + 218 = 123
в)  ( т – 27 ) + 34 = 53.
2. Угадайте  корень  уравнения  и
сделайте  проверку   7 – у = у +
1. Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Целое и части
презентация задания
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
Проведите работу по
самооцениванию учащихся
спомощью Лестницы успеха в
рабочей тетради.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Руки   в   стороны   —   в
полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.

file_name: урок 10.docx

intro: уцл уць  уць уь уь у л ьул лулуь ь ау у у урауу  у у у оу у оу оу оу у оу оу оу оу у у у у ау ааоу оу оу оу оу оу  у у у

title: Поурочный план по математике: Сравнение обыкновенных дробей


extracted_text:
Школа: Сарыкольская основная школа
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя: Тюлебаев С.Б.
Класс: 5  класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Признаки делимости на  2;3;5; 9;10
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке :
5.1.2.5
применять признаки делимости натуральных чисел на 2, 5, 10;
5.1.2.6
применять признаки делимости натуральных чисел на 3 и 9
Цели урока:
обобщить знания учащихся, необходимые для изучения нового
материала; организовать деятельность учащихся по восприятию,
осмыслению и первичному закреплению знаний и способов действий.
Критерии успеха умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, приводить
примеры и контрпримеры;
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, , естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют
Знают определения основных  признаков натуральных чисел
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Определите, делится ли:
(2219):2 (нет)
(111 – 4) : 10 (нет)
(32 + 56):2 (да)
(35 +72): 5 (нет)
452 : 2 (да) 226
505 : 5 (да) 101
1060 : 10 (да) 106
105:2 (нет)
601 : 2 (нет)
Критерии
успеха
Участвуют в работе по повторению, отвечают на
поставленные вопросы, формулируют признаки на 2,
5, 10 и свойства делимости. Середина
урока
.
Мы с вами уже изучили признаки делимости
натуральных чисел на 2, на 5 и на 10. Возникает
вопрос: а нет ли других признаков деления, в
частности, на 3 и на 9. Очевидно, есть. Какая же цель
стоит перед нами?
Выяснить, какие натуральные числа делятся на 3 и на
9 без остатка
Подумайте, какие условия должны выполняться,
чтобы число делилось на 3 и на 9?
Учебник:
. Рабочая
тетрадь:
Ресурсы:
• линейка,
простой
карандаш —
для каждого
учащегося.
Работа в группах по заполнению скелета рыбы
Тема
Причины
Следствия
Вывод
на 3 и 9
3
9
сумма цифр : 3
с
у
м
м
а

ц
и
ф
р

:

3
В
ы
ч
и
с
л
я
й

с
у
м
м
у
с
у
м
м
у

ц
и
ф
р
!

ц
и
ф
р
Давайте   обсудим   первую   гипотезу.   Число   12   не
оканчивается на 3, 6, 9, но оно делится на 3.  Значит, наша гипотеза не подходит,  попробуем
проверить вторую гипотезу, для этого откроем
учебник на стр. 124 – 125 и прочитаем
подтверждение нашего утверждения,  и правила с
выводом запишем на скелете рыбы.
Проводят исследования и формулируют вывод.
Например, 36, 63, 129 делятся на 3
 Данная гипотеза не показывает все числа, которые
делятся
Если сумма цифр числа делится на 3, то и само
1) 9099, 9+ 0+ 9+ 9 = 27, делится на 3 и на 9;
   число делится на 3.                 2) 55264, 5+ 5+ 2+ 6+
4 = 22, не делится на 3 и на 9;
   Если сумма цифр делится на 9 , то и само число
3) 78030, 7+ 8+ 0+ 3+ 0 = 18, делится на 3 и на 9;
    не делится на 9.                           4) 315891, 3+ 1+ 5+
8+ 9+ 1 = 27, делится на 3 и на 9;
Выполнить задания.
1.Какие   цифры   надо   поставить   вместо   звездочки   в
запись числа *14, чтобы полученные числа делились
на 3?
2. Какие из чисел 75432, 2772825, 5402070 делятся
на3, на 9?
  560 822 113
3.Напишите пятизначное число, которое делится на 3,
но не делится на 9
4.   Не   выполняя   действия,   установите,   делится   ли
значение выражения на 2, 3, 4, 5, 9. Ответ обоснуйте.
а) 207 153 000 036 + 12 402 000 315
б) 222 000 111
№1,
Из данных чисел выпишите числа, делящиеся на
3:123,325,342,404,561,672,731,873,881,948,1041,1112
9:
288,333,444,558,9468,507,8649,576,802,891,7839,465,
781,936
№2 составе поезда 9 платформ с тракторами. На
каждой платформе одинаковое количество
тракторов. Сколько всего тракторов может быть на
платформах: 143 трактора,146 тракторов или 144
трактора?
Критерии
успеха
Выполняют деление: устно, столбиком или
раскладывают на слагаемые), представляют свои
решения.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание выбранного уровня
Конец
урока
Прием «Верные – неверные утверждения»
Утверждения
Ответ ученика
1) Число 755 007 349 249 063 делится на
2.
2) Число 703 007 111 001 003 делится на
3.
3) Число 755 007 349 249 034 делится на
4.
4) Число 755 007 349 249 060 делится на
5.
5) Число 703 007 111 001 003 делится на
9.
Заполнить таблицу:
Число Сумма цифр
Делится сумма цифр
Делится число
числа
числа на 3(9)?
на 3 (9)?

Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте
данный раздел для
записи методов,
которые Вы будете
использовать для
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности. оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока учащиеся
научатся: —Организуйте
самооценивание
первоклассников с помощью
«Лестницы успеха» в рабочей
тетради.
№1:
Одолела вас дремота… Шевельнуться
неохота?
Нука,  делайте   со  мною  упражнение
такое:
Вверх,   вниз   потянись,   окончательно
проснись.
Руки вытянуть пошире – раз, два, три,
четыре, пять.
Наклониться   –   три,   четыре   –   и   на
месте поскакать.
На   носок,   потом   на   пятку,   все   мы
делаем зарядку.
№2
Мы считали – и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.

file_name: урок 25.docx

intro: у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у у

математика

group: Дисциплины

title: Поурочный план по математике:  Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю


extracted_text:
Школа: Сарыкольская основная школа
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя: Тюлебаев С.Б.
Класс: 5 класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Признаки делимости на 2;3;  5; 9;10
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке :
5.1.2.5
применять признаки делимости натуральных чисел на 2, 5, 10;
5.1.2.6
применять признаки делимости натуральных чисел на 3 и 9;
Цели урока:
1).   Сформировать   у   учащихся   знания   о   признаках   делимости
натуральных чисел на 2, на 5 и на 10; 2). Развивать память, мышление,
воображение, умение анализировать, делать выводы, высказывать свое
мнение, интеллект учащихся.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредме
тные
связи
Навыки
использован
ия
ИКТ
Предварите
льные
знания
развивается представления об изучаемых математических понятиях
и   методах   как   важнейших   средствах   математического   моделирования
реальных процессов и явлений.
умеют   распознавать   логически   некорректные   высказывания),
креативности   (собственная   аргументация,   опровержения,   постановка
задач, формулировка проблем и др..
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Естествознание. информатика
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют
плоские геометрические фигуры.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
. Математический диктант по определениям:
1.Натуральное число, на которое данное число
делится без остатка_________________
2. Натуральное число, которое делится на данное
число без остатка_________________
3.Число, которое делится только на 1 и на само себя
называется ____________________
4.Наименьшее кратное данного натурального числа Критерии
успеха
Середина
урока
Учебник:
. Рабочая
тетрадь:
.
Ресурсы:
• цветные
карандаши;
• карточки   с
ключевыми
словами   для
каждого
человека,
маркеры;
• маркерная
доска   или
листы
формата A3;
• ламинированн
ые   дощечки
для   каждой
пары   уча
щихся;
• электронная
презентация
о космосе;
• интерактивна
я доска;
музыкальные
произведения
космической
тематики.
равно _________________________
5.Наибольший делитель данного натурального
числа равен ________________________
выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать
свои мысли в устной и письменной речи, выстраивать
аргументацию и вести конструктивный диалог
Для дальнейшей работы разделимся на 3 группы. На
листах бумаги записаны названия групп. Вы
вытаскиваете по 1 листку, объединяетесь в группу.
Таким образом, образуются 3 группы. Каждая группа
будет самостоятельно работать и представлять
полученный результат в виде кластера.  (10 мин)
1 группа «Признаки делимости числа на 2»
2 группа «Признаки делимости числа на 5»
3 группа «Признаки делимости числа на 10»
: сформировав группы, возьмитесь за руки и
пожелайте друг другу хорошего настроения,
удачного дня, продуктивной работы.
Учащиеся работают в группах.
1 задание для групп. Каждая группа получает
конверт с числами. Из всех чисел нужно выбрать
лишнее и объяснить,  почему оно лишнее.
 С помощью каких примет можно определить
делимость чисел на 2, на 5, на 10?
 А как подругому можно назвать приметы? А по
другому можно назвать признак.
 А вы знаете, что такое признак? Где мы можем это
узнать? ( В Интернете, словаре, учебнике, спросить у
взрослых и др.)
 Сегодня источником информации нам будет служить
словарь Сергея Ивановича Ожегова. Найдите значение
слова «признак».
 ( Признак – показатель, примета, знак по которым
можно узнать, определить что  нибудь. Признаки
делимости. Признаки весны. Признаки нетерпения.
Без признаков жизни.)  Какое значение нам больше
всего подходит? Слайд №6
2   задание   для   групп.   Команда   получает   задание
прочитать   текст   учебника,   проработать   его   и
составить   кластер.   Затем   нужно   свой   кластер
защитить.   Группы   слушают   выступления   друг
друга и оценивают. Комментируют свои оценки
1. Верно или неверно? Признак делимости на 10
звучит так: Если запись натурального числа
заканчивается цифрой о или 5, то число делится на 10
без остатка .Если запись натурального числа заканчивается любой другой цифрой, то число не
делится на 10 без остатка._______________
2 . Из данных чисел 243; 150; 165; 289; 2300
выберите те,
которые делятся без остатка на
10._____________________________
3. Верно или неверно?
Признак делимости на 2 звучит так: Если запись
натурального числа заканчивается чётной цифрой, то
данное число делится на 2 без остатка.Если запись
натурального числа заканчивается нечётной цифрой, то
данное число не делится на 2 без остатка.
___________________________
4. Из данных чисел 230; 89; 4; 106; 3007; 358
выберите числа,
которые делятся на 2 без
остатка._____________________________________
5. Верно или неверно?
Признак делимости на 5 звучит так: Если запись
натурального числа заканчивается 0, то данное число
делится на 5 без остатка. Если запись натурального
числа заканчивается любой другой цифрой, то число не
делится на 5 без остатка.
__________________________
6. Из данных чисел 235; 54; 200; 634; 1100 выберите
те,
 которые делятся на 5 без
остатка.______________________________
приводит примеры и контрпримеры, а также  понимать
и уважать позицию собеседника, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих
результатов
. Самостоятельная работа
12 группа
1. Какие из чисел 23 478, 2355, 105 600, 3421, 7775, 20
000, 39 717 делятся: а) на 2; б) на 5; в) на 10.
2. Какие четные числа, удовлетворяют неравенству: 231
< х < 238?
3. В числе 234* замените * цифрой гак, чтобы
полученное число:
а)    делилось на 5, но не делилось на 10;
б)    делилось на 2, но не делилось на 5;
в)    делилось на 2 и на 5;
г)    не делилось ни на 2, ни на 5.
34 группа
1. Какие из чисел 54 783, 45 000, 84 855, 9871, 900 460,
1115, 567 896 делятся: а) на 2; б) на 5; в) на 10.
Критерии
успеха
Конец урока 2. Какие нечетные числа, удовлетворяют неравенству:
432 < х < 439?
3. В числе 753* замените * цифрой так, чтобы
полученное число:
а) делилось на 5, но не делилось на 10;
б) делилось на 2, но не делилось на 5;
в) делилось на 2 и на 5;
г) не делилось ни на 2, ни на 5.
Карточка 1.
Из перечисленных  чисел 68, 31, 122,45, 86, 700,
244, 879,  34, 855, 120, 345, 916, 144,872, 245, 620
выбери те числа, которые делятся:
А) на 10;
Б) на 5;
В)на 2.
Какую закономерность ты наблюдаешь в каждом из
случаев?
Карточка 2
Заполни пропуски:
А) Число делится на 10,
если…………………………………….( оно
оканчивается 0)
Б) Число делится на 5, если
…………………………………………( оно
оканчивается 0
 или 5)
В) Число делится на 2,
если__________________________________( оно
оканчивается чётной цифрой).
Критерии
успеха
;
у каждого учащегося произойдет оценка своих учебных
достижений, каждый сможет оценить достиг ли он
поставленной цели, исчезли ли его опасения и
ожидания.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
Учащиеся научатся:
№1: Организуйте   самооценивание   учащихся   с   помощью
«Лестницы успеха» в рабочей тетради.
НАШ ОТДЫХ

–

наш
Отдых
физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на
месте, левой, правой,
Раз   и   два,   раз   и   два!
(Шагают на месте.)
Прямо   спину   всем   держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз   и   два,   раз   и   два!
(Шагают на месте.)
И   под   ноги   не   смотреть!
(Круговые
движения
головой.)
Раз   и   два,   раз   и   два!
(Шагают на месте.)

№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз. (5
раз)
Сколько палочек да точек,
Столько встанем на носочки.
(4 раза)
Сколько точек будет в круге,
Столько   раз   поднимем   руки.
(3 раза)

file_name: урок 24.docx

intro: уд бду уд буд будадуь туга у руи ур иури  иуиуи у у у у  у а у а уа у а уа у а у а у ау а у а у ау  ау  ау а у а у

title: Поурочный план по математике: Разложение на простые множители


extracted_text:
Школа: Сарыкольская основная школа
Дата: «6» ноября 2017 г.
ФИО учителя: Тюлебаев С.Б.
Класс: 5  класс.
Тема урока:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Приведение обыкновенных дробей к
общему знаменателю
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке :
5.1.2.16
приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю; сравнивать обыкновенные дроби,
смешанные числа;
Цели урока:
ознакомление с правилами приведения обыкновенных дробей к общему
знаменателю; первичное закрепление полученных знаний
 научиться решать задачи способом приведения дробей к общему
знаменателю
учиться  решать задачи способом приведения дробей к общему
знаменателю
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:,  самопознание, , естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют
Учащиеся могут разместить числа по порядку.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Навыки
использовани
я
ИКТ
Предваритель
ные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
 Какую запись называют обыкновенной дробью?
Запись вида а/в, где а числитель , а в знаменатель
называют обыкновенной дробью .
Что показывает знаменатель дроби?
Что показывает числитель дроби?
Какие дроби ты знаешь?.
Сформулировать определение правильной дроби
А как называется дробь, в которой числитель больше
знаменателя?
Сформулируйте определение.
Какие дроби называются смешанными?
Приведите примеры.
Сформулируйте основное свойство дроби. Устный счет.
 Слайд №1 . Сократите дроби:
,60
,36
12
45
, 6
21
,12
20
5
50
,21
14
,14
40
.
Критерии
успеха
Середина
урока
научиться   заменять любой знаменатель на другой,
кратный данному.
Работа в группах.
 Обсудите в группе и назовите наибольшую и наименьшую
дробь.
 Обоснуйте свой ответ (на группу раздаются одинаковые
геометрические фигуры)
Учебник:
Рабочая
тетрадь:
•
Приведите  дроби к знаменателю 60:  :
1
2 ;  :
1
6 ;  :
4
15 ;  :
7
20
2
4 ;   :
2
3 ;   : Критерии
успеха
Конец
урока
Определяют уровень достижений своих результатов

 1. Укажите верные сокращения дробей
а)
.
б)
в)
=
,
=
,
3
9
1
3
8
14
2
7
=
25
40
5
8
2. Сравните дроби:
а)
 и
5
11
.8
11
;
  б)
 и
.
13
12
13
9
3. Найдите НОК чисел:
6 и 10;
4. Запишите число
1
3

 дробью со знаменателем:
а) 6;
 б) 15;

5. Выполнив сокращение дробей, приведите дроби к
общему знаменателю:
;
 и
20
24
2
20
Критерии
успеха
Учащиеся оценивают свою работу на уроке при помощи
«Лестницы успеха» в рабочей тетради.
Стикеры или
фишки
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности. чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу урока
учащиеся научатся:
Проведите работу по
самооцениванию
учащихся спомощью
Лестницы успеха в
рабочей тетради.
Дополнительные
задания
Запиши пропущенные
числа.
Данное
заданиеаналогично
предыдущему, позволит
тренироватьновые
учебные навыки
учащихся.
№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.

file_name: Урок 41.docx

intro: ууу у уу у у у  у у у у у у у  уу у  у у у у у  у у у у у у у у у у у  у ц  ы в а ва в ав а

title: Поурочный план по математике: Перевод неправильной дроби в смешанное число


extracted_text:
Тимофеева Акулина Васильевна, Бүлүү улууһун  Г.С. аатынан
Бүлүү №2 оскуолатын  саха тылын уонна литературатын  учуутала.
Уруок темата: Ахсаан аат алгыстаах аартыгынан.
Тус бэйэҕэ туһаайыллар дьайыылары иҥэрии:
 үөрэх тус бэйэҕэ туһалааҕын өйдөөһүн уонна салгыы баҕа өттүнэн үөрэнэри ситиһии;
 ахсаан аат оруолун өйдөөһүн;
 төрөөбүт тыл көлүөнэттэн көлүөнэҕэ бэриллэр улуу нэһилиэстибэ, омугу сомоҕолуур
сүрүн күүс, чугасистиҥ дьону кытта бодоруһар, иитиллэр, сайдар, айар тылбыт диэн
национальнай сыаннастары иҥэрии.
Салайынадьаһана үөрэнэр дьайыылары иҥэрии:
    учуутал көмөтүнэн уруок тематын, сыалын быһаара үөрэнэр;
    бэйэ үлэтин сыаналана, санаатын этинэ үөрэнэр.
 Билэркөрөр дьайыылары иҥэрии:
Ахсаан аат норуот айымньытыттан иҥэрии
  Бодоруһар дьайыылары иҥэрии:
  бэйэтин санаатын суругунан эбэтэр тылынан этинэр;
  атын киһи саҥатын өйдүүр уонна истэр;
  чабырҕаҕы дорҕоонноохтук ааҕар;
бэйэ бэйэни кытта кэпсэтиһии, үлэҕэ кыттыы.
Уруок тиибэ:
 Хатылааһын
Уруок көрүҥэ:
 комбинированнай;
Уруок тэрилэ:
 проектор, ноутбук, экран, слайдалар;
Уруок хаамыыта:
Уруок этаптара
Учуутал үлэтэ.
Үөрэнээччи  үлэтэ
ИКТ
Тэрээһин чааһа.
Уруок   тематыгар
киирии.
Оҕолору турукка киллэрии,
уруокка бэлэмнээһин.
Билигин хаһыс уруок буола
турарый?
 Кылааспытыгар хас оҕо
баарый?
 Бүгүн хас уруоктааххытый? тематын

Уруок
быһаарыы
Сыалсорук
туруорунуу.
Бастакы
түһүмэх . саҥа
дорҕоонноох, өс
хоһооно
киэргэллээх.
иккис түһүмэх.
Таабырын – өй
гимнастиката
 Харыйаҕа сэттэ тэллэй
үүммүт, иккини ылбыттар,
иккини тииҥ сиэбит. Хас
тэллэй хаалбытый?
Оҕолоор, бүгүҥҥү
-
уруокпут тематын этиҥ эрэ.
-
сыалбытын туруоруоххайыҥ.
Уруокпутугар
Алгыс – кимиэхэ,
-
туохха эмэ үтүөнү,
ситиһиини баҕарыы.
Алгыс тылбыт биһигини
Арчылыы, харыстыы,
Ара аччылыы тур!
ҥ

Алгыс тылбыт
Араас дьо уру,
ҕ

Барыны баһылыырга
Биһиэхэ кѳмѳлѳс!
1) Сүүстэн _____талбыт
курдук.
2) Дьол ____ хара5а суох.
3) Сүрэҕэ суох _____
сүбэлээх.
4) Албын киһи ___
күлүктээх.
Аҕыс атахтаах Араллаан
бухатыыр баар үһү.
2) 70ча таҥаһы 1 да тимэ5э
суох кэтэр баар үһү.
3)Сүүс киһи биир суоллаах
үһү.
4) Хас биирдии сымыыкка
сэттэлии чоппууска баар үһү
Мин билэрбинэн...
Мин
сэрэйэрбинэн...
Мин
толкуйдуурбунан..

Өс
быһаараллар.
хоһоонун
слайдалар
Ооҕуй
слайдалар
хаппыыста
Эрбии тииһэ
нэдиэлэ Үһүс түһүмэх.
Остуоруйа – олох
муудараһа.
1.Кини
  били   икки
эһэни,икки бөрөнү иһиттэн
өҕүйэн кэбиспит.
Чурумчуку
слайдалар
2.Үөһэ   халлаан   диэки
көрбүтэ,   сэттэ   кыталык
кэлэн эргийэн эрэллэр эбит
3.О5онньор бултаан а5албыт
булдун   эмээхсин   булкуйа
олордо5уна,   биир   мааны
ыалдьыт көтөн түспүт.
4.Уолгутун буолла5ына ый
отут   хонугун   тухары
сүүрүктээх ууга о5устарыҥ –
үөнкөйүүр   этинхаанын
бырта5ынбыла5айын эмтин.
Үчүгэй Үөдүйээн
Кутур Балыксыт
  ынахтаах
Биэс
бэйбэрикээн
эмээхсин.
төрдүс
түһүмэх.
Олоҥхо –
норуот
тылынан
уусуран
айымньытын
муҥутуур
чыпчаала
слайдалар
Олоцхо
бухатыыра
Аал Луук Мас
Ус, А5ыс
1.Алта былас
холобурдаах
 Дада буурай сарыннаах,
Үс былас холобурдаах,
 Үөкэйэр өттүктээх,
Биэс былас холобурдаах
 Биэкэйэр бииллээх…
Кимий?
2. Үс дойдуну
ситимниир мас?
3._______ өргөстөөх
Үтүө киһи буол,
______ кырыылаах
Ааттаах киһи буол!
(Ханнык ахсаан аат
көппүтүй?)
Рефлексия
Мин   тугу   биллим?   Тугу
ійдіітµм?   Тугу   ситэ
ійдіібітµм? Бэйэ-бэйэни
Эбии.. Сыаналааґын.

истии.
Дневниккэ
сурунуу
Дьиэҕэүлэ.
Үүнээйилэр
Биир бэс,
Икки иирэ,
Үс түөрт титирик,
Биэс бэрдьигэс,
Алта алтан от,
Сэттэ сиибиктэ,
Аҕыс абааһы тайаҕа,
Тоҕус тэтиҥ,
Уон  араас үүнээйи
Биһиэхэ үүнэр.
Көтөрдөр
Биир бараах,
Икки индюк,
Үс үгүрүө,
Түөрт туруйа,
Биэс бочугурас,
Алта анды,
Сэттэ сибиинньэ,
Аҕыс аҥыр,
Тоҕус тоҥсоҕой,
Уон араас кус –сахам сирин
көтөрдөрө.
Ким алҕаһы булбут түргэнник
этиҥ
Ахсаан чабырҕаҕы
сөбүлээтигит. Бэйэҕит маннык
айыаххыт дуо?
Учуутал
алгыһа
Дом!
Учуутал алгыһа
Ахсаан ааттыын
аргыстаһан
Үгүһү эһиги биллигит,
Сэттэтэ кээмэйдээн,
биирдэ быһан,
Үс өргөстөөх, аҕыс
кырыылаах
Дьоһун дьон буолуҥ!
Дом!

file_name: ахсаан аат алгыстаах аартыгынан.docx

intro:
Уруок темата: Ахсаан аат алгыстаах аартыгынан.
Тус бэйэҕэ туһаайыллар дьайыылары иҥэрии:                                                                                - үөрэх тус бэйэҕэ туһалааҕын өйдөөһүн уонна салгыы баҕа өттүнэн үөрэнэри ситиһии;                                                                                - ахсаан аат оруолун өйдөөһүн;
- төрөөбүт тыл көлүөнэттэн көлүөнэҕэ бэриллэр улуу нэһилиэстибэ, омугу сомоҕолуур сүрүн күүс, чугас-истиҥ дьону кытта бодоруһар, иитиллэр, сайдар, айар тылбыт диэн национальнай сыаннастары иҥэрии.
Салайына-дьаһана үөрэнэр дьайыылары иҥэрии:
   - учуутал көмөтүнэн уруок тематын, сыалын быһаара үөрэнэр;
   - бэйэ үлэтин сыаналана, санаатын этинэ үөрэнэр.
 Билэр-көрөр дьайыылары иҥэрии:
Ахсаан аат норуот айымньытыттан иҥэрии
  Бодоруһар дьайыылары иҥэрии:
 - бэйэтин санаатын суругунан эбэтэр тылынан этинэр;
 - атын киһи саҥатын өйдүүр уонна истэр;
 - чабырҕаҕы дорҕоонноохтук ааҕар;                                                                                - -бэйэ бэйэни кытта кэпсэтиһии, үлэҕэ кыттыы.
Уруок тиибэ:
- Хатылааһын
Уруок көрүҥэ:
- комбинированнай;
Уруок тэрилэ:
- проектор, ноутбук, экран, слайдалар;

title: урок якутского языка "Ахсаан аат алгыстаах аартыгынан" 6 класс


extracted_text:
Урок 16                                                                           Дата                                                         Класс: 6
Тема:
Цели урока:
Пропорции. Основное свойство пропорции
     ввести понятие «пропорция», вывести основное свойство пропорции, закрепить новые понятия,
научить применять свойства пропорции при решении задач;
 развивать  логического мышления для сознательного восприятия учебного материала, познавательного
интереса к предмету;
 прививать каждому ученику вкус к самостоятельной , активной, творческой деятельности,  чувства
ответственности за коллектив в процессе работы.
Время,
продолж
ительнос
ть этапа
2 мин.
Активный метод обучения
(прием, способ, техника)
Подробное описание АМО (приема, способа, техники)
Этап
Инициация
Эпиграф урока: «Математик – не
тот, кто решает задачи, а тот кто
находит   правильные   ответы»
Георгий Александров
Вхождение
погружение в тему

или
5 мин.
Разгадай кроссворд
Формирование
ожиданий учеников
2 мин.
Бизнесплан
Цель: создание комфортной среды обучения.
Численность: все учащиеся.
Проведение: учитель приветствует учащихся и предлагает
высказать   свое   мнение   о   высказывании     Г.   Александрова.
(учащиеся отвечают).
Цель: актуализация изученного, формулировка темы урока.
Численность: все учащиеся.
Материалы: презентация (кроссворд на слайде).
Проведение:   учитель   предлагает   учащимся   разгадать
кроссворд,   в   выделенных   клетках   «появиться»   тема   урока.
После   разгадывания   кроссворда,   учащиеся   одной   из     групп
дают историческую справку по теме «пропорция»
Цель: сформулировать задачи урока, как способ реализации
цели урока.
Численность: все учащиеся. Интерактивная лекция
10 мин.
«Творческая лаборатория»
Проработка
содержания темы
5 мин.
Работа в мини группах
Эмоциональная
разрядка (разминка)
2 мин.
Игра «Радуга»
Материалы: листочки бумаги.
Проведение: Учащиеся записывают задачи, которые они ставят
перед собой на уроке. Затем читают их (выборочно, один из
группы)
Цель: ввести понятие пропорция
Численность: весь класс (каждая группа отдельно)
Материалы: задание на карточке каждой группе
Проведение: учитель предлагает учащимся  решить  примеры,
и используя ответы, узнать окончание фразы по данной теме
(результат   на   слайде   презентации).   Ученики   решают   и
заслушивают   отчеты   каждой   группы,   делают   выводы.
Остальные, по мере необходимости, дополняют и исправляют.
Цель: работа над упражнениями
Численность: все учащиеся (каждая группа отдельно)
Материалы:   каждой   группе   несколько   карточек   (число
карточек соответствует числу учащихся в группе)
Проведение:   Необходимо   выполнить   действия   и   записать
ответ (записать из чисел верную пропорцию).
Цель: снять утомление учащихся, обеспечить активный отдых,
повысить умственную работоспособность.
Численность: все учащиеся
  Одновременно   дети   закрывают   глаза,
Проведение:
представляют
  летний   пейзаж   и   выполняют   покачивание
туловищем   из   стороны   в   сторону,   руки   над   головой.   Затем
глаза   открывают,   снова   закрывают   садятся   за   парты   и
расслабляются. Учитель называет цвет, играющие стремятся с
закрытыми глазами «увидеть» заданный цвет. По истечению 3
5 секунд учитель спрашивает у нескольких игроков, что они Проработка
содержания темы
7 мин.
 «Творческая лаборатория»
10 мин.
Подведение итогов
2 мин.
Работа в мин группах
Бизнесплан
видели.
Цель: сформулировать основное свойство  пропорции.
Численность: весь класс (каждая группа отдельно)
Материалы: карточки с пропорцией
Проведение: Выполнить действия и ответить на вопросы:
1. Поменять местами крайние члены пропорции. Будет ли
полученная  пропорция верной?
2. Придумайте   верную   пропорцию   сами.   Поменяйте
местами   крайние   члены.   Будет   ли   получаться
пропорция верной? Сделайте вывод.
3. Найдите произведение крайних и средних членов ранее
рассмотренной пропорцией. Сделайте вывод.
Заслушивают   отчеты   и   делают   выводы.   Ученики   делают
необходимые записи в тетрадях.
Цель: рассмотреть применение основного свойства пропорции.
Численность: весь класс (отдельно группа).
Материалы: карточки с задачами.
Проведение:     выполняют   задания   на   карточках   и   решение
записывают на доске.
Цель: проанализировать выполнены ли задачи урока
Численность: все учащиеся.
Проведение:   учитель   предлагает   учащимся   озвучить   какие задачи   выполнены,   какие   нет,   достигнута   ли   цель   урока.
Выставление оценок за урок. Домашнее задание.

file_name: Урок 16.docx

intro: в в в в  в в в  в в в в  в в в в в  в в в в  в в в в в в в в в в в в в в в в в в  в в

title: Поурочный план по математике:  умножение рациональных чисел


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 2. Человек и природа (14)
Дата:                                         Класс: 7               Русская литература                               Урок 20
Тема урока: Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро». Образ лирического
героя
Цели обучения:
7.2.3.1 – выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его
смысл;
7.2.5.1 – характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
7.2.6.1 – анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своё представ
ление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях, синквейн и др.
Цели урока:
Критерии оценивания:
Привитие ценностей:
Межпредметные связи:
Навыки использования ИКТ: интерактивная доска, интернет – ресурсы, представление в
мультимедийной форме информационных материалов (видеофрагмент).
Предварительные знания: данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на
предыдущих уроках. Учащиеся имеют представление о …
Этапы
урока
Начало
урока
Середина
урока
Деятельность
учителя
Ход урока
Деятельность учащихся
Ресурсы и
оценивание
I. Организационный момент.
Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку,
желает успеха.
II. Этап вызова.
Мотивация к изучению новой
темы.
Прослушать чтение
стихотворения «Зимнее утро» и
хоровое исполнение. Вопросы
учителя:
 Какие настроения важно
передать поэту?
Сформулируйте ваше понимание
темы и основной идеи
стихотворения.
Постановка целей урока.
Деление на группы: стратегия
«Выбери меня»
В название стихотворения
вынесена главная тема  тема
природы, зимнего утра.
Тема природы соседствует в
этом стихотворении с темой
радостных человеческих
переживаний и темой
красоты окружающего мира.
Идея стихотворения
радость жизни от созерцания
красоты зимнего утра.
Интерактивная
доска, интернет
ресурсы: https:
www.
youtube.com/
watch?v zSzHO
ybO_YQ (видео,
читает Иннокен
тий Смокту
новский
https: //www.
youtube.com/
watch?v=
h5RYJ
XqjeVc
https: //www. youtube.com/
watch?v=7o9B
B8D3cw
«Зимнее утро»
(муз. Г.
Свиридова),
камерный хор
Орловской
филармонии
ФО: Символы
ФО: Символы
Ученики делятся на 3
группы, отвечают на вопрос
карточки – задания.
^°:
ГРУППА 1
Он счастлив, любуется
красотой Символы утра,
полон радости и хочет про
катиться по снегу.
Лирическая героиня в первой
строфе названа прелестной,
красавицей, звездою севера.
Во второй строфе она
описана грустной, печальной.
В четвертой и пятой
лирический герой предлагает
ей проснуться окончательно и
отправиться на прогулку по
свежему снегу. Прогулка в
санках по свежему снегу ей
тоже будет приятна.
Развеселите их обоих.
Лирический герой и
лирическая героиня молоды,
счастливы, здоровы, и они
могут любоваться красотой
зимней природы.
ГРУППА 2
В стихотворении пять строф.
В первой строфе описано
пробуждение лирического
героя и его обращение к
своей подруге.
Вторая строфа посвящена
воспоминаниям о вчерашнем
вечере и зимней вьюге.
Третья строфа  изображение
картин природы.
Четвертая строфа описывает
теплую комнату.
В пятой строфе лирический
герой представляет картину
20 мин
III. Стадия осмысления.
Актуализация знаний.
Формирование  новых понятий
и способов деятельности.
Учитель организует работу в
группах, предложив карточки с
заданиями.
КАРТОЧКА 1
 Раскройте образ лирического
героя. Опишите его настроение и
желания.
 Составьте синквейн.
 Раскройте образ лирической
героини. Как называет ее поэт?
Опишите ее настроение.
 Составьте синквейн.
КАРТОЧКА 2
 Сколько строф в тексте
стихотворения? Объясните
композиционное значение
каждой строфы.
 Придумайте заглавие для
каждой строфы стихотворения. Выпишите сравнения, эпитеты,
метафоры и объясните их
значение для создания образов.
КАРТОЧКА 3
 Как соотнесены в
художественном мире
произведения настоящее («нын
че») и прошедшее время
(«вечор»).
 Покажите, какие настроения
героев связаны с этими
временами.
 Создайте схему или модель
художественного пространства
стихотворения. Сформируйте
кластеры внешнего и
внутреннего пространства и
охарактеризуйте их.
 Сформируйте кластер
пейзажных образов.
предстоящей прогулки на
санках.
Эпитеты: день чудесный;
друг прелестный; ты
печальная; Под голубыми
небесами / Великолепными
коврами; прозрачный лес и
др.
Метафоры: вьюга злилась,
мгла носилась, Веселым
треском / Трещит
затопленная печь.
Сравнения: Луна, как
бледное пятно, / Сквозь тучи
мрачные желтела; Под
голубыми небесами /
Великолепными коврами.
Сравнения, эпитеты,
метафоры создают яркие
зрительные образы. передают
эмоции поэта, вызывают
неожиданные ассоциации.
ГРУППА 3
Нынче это описание зимнего
Символы утра. Оно принесло
радость и бодрость, надежды
и новые планы на день. Вчера
 была буря, тревожные
мысли и печаль. Но это
позади.
Можно увидеть, что в этом
тексте противопоставлены
открытое внешнее
пространство природного
ландшафта и малое, бытовое
пространство человеческого
жилья. Голубые небеса,
великолепные ковры снега,
чернеющий лес, зеленеющая
ель, блестящая речка  вот
образы пространства
природного мира. Комната,
окно, затопленная печь,
лежанка  это образы и
локусы внутреннего
пространства дома.
Вторая строфа
стихотворения представляет
нам ночное пространство
прошлого вечера с луной,
вьюгой, мглой, тучами.
ФО: Символы Этому пространству второй
строфы противостоят солнце,
голубые небеса, яркий снег. В
последней строфе
представлена воображаемая
картина быстрого
путешествия с милым другом
по снежному пространству
поля, леса и берегам
замерзшей реки.
Ученики используют
технологию кластеров.
Выделение смысловых
единиц текста и графическое
оформление в определенном
порядке в виде грозди.
Ведущим приемом могут
стать гроздья (кластеры).
Грозди – графический прием
в систематизации материала.
Голубые небеса,
великолепные ковры снега,
чернеющий лес, зеленеющая
ель, блестящая речка, ночное
пространство прошлого
вечера с луною, вьюгой,
мглой, тучами. Ученики
должны объединить эти
образы в своей схеме.
Ученики должны вспомнить
материал
Литературоведческой
консультации № 4 и сделать
стиховедческий анализ
стихотворений «Зимнее
утро» и «Зимний
вечер». Первое написано Я4,
второе  Х4. Первая строчка
«Зимнего утра»
полноударный
ямб. Она сообщает
жизнерадостный ритм всему
тексту. Хорей
 самый энергичный
стихотворный ритм. Он
передает быстрое
движение: «Буря мглою небо
кроет...». Этот ритм лучше
всего передает настроение
тревоги и беспокойства,
которые пронизывают идею
стихотворения «Зимний
вечер». Ямб  любимый
ФО
10 мин
IV. Применение.
Формирование умений и
навыков.
Учитель задает вопрос:
 Какими размерами написаны
стихотворения «Зимнее утро» и
«Зимний вечер»? Помогает ли
размер передать картину
природы и авторскую идею в
стихотворениях «Зимнее утро» и
«Зимний вечер»? 5 мин
Конец
урока
размер Пушкина, более 80
процентов его стихотворных
произведений написаны
ямбом. Он, видимо, лучше
всего соответствует
темпераменту поэта,
оптимизму и жизнелюбию,
которые отражены в идее
стихотворения «Зимнее
утро».
V. Итог урока. Этап рефлексии. Телеграмма.
Учитель предлагает кратко ответить на вопросы:
 Чему научил вас урок?
VI. Информация о домашнем
задании.
Переоформите сюжет
стихотворения
«Зимнее утро» в репортаж.
Варианты заданий:
Можно сделать репортаж для
зеты, для радио или
телерепортаж. В репортаже
должны быть: название,
обращение к читателям или
слушателям, элемент
повествования, краткие
вопросы, предложения к
читателям, зрителям или
слушателям.
В сравнительном эссе
ученики могут обратить
внимание на поэтику зимних
картин, на образы няни и
лирической героини, на
настроения, которые
пробуждают в поэте буря,
вечер, солнечное утро, на
изображение светил (солнца,
луны), на звукопись,
аллитерации и ассонансы, на
сравнения и эпитеты.
Ученики сопоставляют
стихотворения Пушкина о
зиме и осени. Работа идет в
группах. Итогом работы
будет конкурс проектов.
Написать эссе на тему: «Мое
зимнее утро».
Сравните стихотворения «Зимнее
утро» и «Зимний вечер».
Напишите эссе.
Сопоставьте стихи о зиме со
стихами Пушкина о других
временах года.

intro: Краткосрочный план по русской литературе рассчитан для 7 класса. Урок литературы посвящен анализу стихотворения Александра Сергеевича Пушкина "Зимнее утро". Данный урок способствует расширению и углублению знаний учащихся о творчестве Александра Сергеевича Пушкина. Обогатить знания учащихся, показать глубину его произведений. А самое главной моей задачей было на данном уроке вызвать интерес к слову художественного произведения.Краткосрочный план по русской литературе 7 класс


extracted_text:
Тема урока
Урок
Класс
Тип урока
Цели  урока
Ожидаймый
результат

Знания,
  умения,
навыки
и
качества,  которые
актуализируют/пр
иобретут/
закрепят/др.
ученики в ходе
урока
Положительные и отрицательные числа. Координатная прямая.
3738
6
Урок закрепления знаний, умений и навыков
   Повторить   и   закрепить   правила   сложения,   вычитания,   умножения   и   деления   положительных   и   отрицательных   чисел;
совершенствовать   умения  и   навыки     применения   распределительного   свойства   умножения   и  правил   раскрытия   скобок,
решения линейных уравнений с одним неизвестным  с применением активных  методов обучения.
 Выявить степень усвоения учащимися изученного материала, устранить пробелы в знаниях, подготовить к контрольной
работе.
Формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебнопознавательной деятельности, интереса, логического
мышления, внимания, активности на уроке, развивать навыки коллективной работы, взаимопомощи, самоконтроля;
Повторение основных правил темы:
1) Правило сложения отрицательных чисел
2) Правило сложения чисел с разными знаками..
3) Что означает вычитание отрицательных чисел.
4) Правило умножения (деления) положительных и отрицательных чисел.
5) Понятие противоположных чисел..
6) Правила раскрытия скобок.
7) Решение линейных уравнений с одним неизвестным согласно правилам: а) обе части уравнения умножить (разделить) на
одно и то же число, отличное от нуля; б) перенос слагаемых и одной части уравнения  другую.
В ходе урока учащиеся закрепляют правила решения уравнений,   правила раскрытия скобок, распределительное свойство
умножения, приведение подобных слагаемых.
Мотивация
учащихся
Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас с Вами не обычный урок, а урок – путешествие
Ход и содержание урока,
деятельность учителя и учеников. Ход и содержание
урока
  в удивительную страну, в которой всегда царит мир и покой, в страну  под названием «Положительные и отрицательные
числа». И, как всегда, в странствии нам встретятся препятствия (какая сказка без них!), которые мы должны преодолеть
2. Актуализация опорных знаний.
Перед Вами изображение замка, а впереди два суровых стражника Плюс и Минус. Они пропускают в свою страну всех, кто
знает правила этой страны и просят нас ответить на вопросы и поиграть с ними в игру «Знаки и ответы».
Вопросы стражников:
 Сформулируйте правило сложения отрицательных чисел.
 Сформулируйте правило сложения чисел с разными знаками.
 Что надо сделать, чтобы из данного числа вычесть число отличное от него?
 Сформулируйте правило умножения двух чисел с разными знаками.
 Как умножить два отрицательных числа?
 Сформулируйте правило деления отрицательного числа на отрицательное число.
 Сформулируйте правило деления чисел, имеющих разные знаки.
 Сформулируйте правило раскрытия скобок, если перед скобкой стоит знак «+» («»).
 Какие свойства решения линейных уравнений с одной переменной вы знаете?
Стражники благодарят нас и предлагают игру. Внимание на экран.
Задание 1. Вместо весёлого смайлика поставьте поочерёдно знаки действий и назовите результат вычисления.
☺
 (  3)     (слайд 3)
1)  120
☺
2)  120
(  3)    (слайд 4)
 Молодцы ребята, вы очень быстро и хорошо умеете считать. Спасибо, говорят нам стражники и пропускают в свою страну Проверка и
оценивание
ЗУНов
Двигаясь   дальше   по   дороге   мы   проходим   мимо   деревни,   жители   которой,   вышли   поприветствовать   нас   и   случайно
потерялись. Поможем им попасть в свои домики.
У Вас на столе есть лист самооценки. Выполняем задания в тетради, а потом проверим результаты по слайду.
Задание 2. Перед Вами 10 выражений. Найдите их значение и разместите жителей по домикам. У каждого из них есть с собой
ключик (ответ расположен на крыше домика)  (слайд 5)
1)   3 + (5)
2) – 6 * (4)
3) – 6 – (3)
4) – 18 : (6)
5) – 3 8 (5)
Ребята, а теперь назовите номера домиков, в которых получились:
1) Положительные результаты.
2) Отрицательные результаты.
3) Не положительные и не отрицательные.
4) Имеющие одинаковые результаты.
А теперь давайте выясним, правильно ли мы расселили жителей деревни. Если всё правильно, то на полях ставим 10 б, если 1
ошибка – 8 б, 2 ошибки – 6 б, более 2х ошибок – 3 б.
6) 9 + 9
7) 9 – 15
8) – 7 + 11
9) – 24 : (3)
10) – 1 – 2 – 3
«ЛЕС» Отправившись дальше, мы видим впереди – густой лес. Чтобы попасть в замок, нужно обязательно его пройти.. На развилке
дорог указатель с надписями:
1 дорога Пойдёшь по 1й дороге – найдёшь её очень длинною, с множеством препятствий, но они легко преодолимы.
2 дорога Вторая дорога короче, но препятствия на ней труднее.
3 дорога Эта дорога совсем коротенькая, но на ней два труднопроходимых места.
Выберите себе дорогу (исключить по возможности выполнение одинакового задания на одной парте), по которой Вы пойдёте
дальше и оформите решение в тетради.(слайд 7)
1 дорога.
1. Вычислите:
а) – 21 + (13);б) 65 + 42;
в) – 18 * ( 20);г) – 54 : 3.
2. Раскройте скобки и найдите значение выражения:
а) 2,3 + (1,8 – 3,7);
б) – 1,8 – ( 1,8 + 2,9).
3. Реши уравнение:х – 2,6 =  6,4 2 дорога
1.Выполните действия:
(5,4  2,1:0,3)*(5) – 11
2. Раскройте скобки иприведите подобныеслагаемые:
7 * (2 – 3а) – (9а + 5)
3 дорога
1. Упростите выражение и найдите его значение при у= 4.
4,2–(8у – 7)3,5*(0,61,8у)
2. Решите уравнение:
2х + 38 = 27
Физминутка
Чтобы проверить результаты, Вам необходимо поменяться тетрадями и проверить работу своего соседа по слайду (слайд 8)
Оцените работу: 1 д. – всё правильно – 7 б,
                  2 ошибки – 5 б.
                           более 2х – 1 б.
2 д. – всё правильно – 8 б,
                                     1з. правильно – 4 б.
3 д. – всё правильно – 10 б,
                                       1з. – 4 б.
Проводит ученик
Мы писали и устали,
Все мы дружно тихо встали.
Ножками потопали: раз, два, три.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять писать начнём.
Руки выше, шире плечи, Раз, два, три дыши ровней
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Из тёмного леса мы вышли к прекрасному замку, но вот беда – здесь бушует пожар. Мы должны помочь обитателям замка
справиться с пожаром. Чтобы не было жертв, нужно за 2 минуты решить 6 заданий. Внимание на доску.(слайд 9)
1) Даны три числа, два из них противоположные. Найдите третье число, если сумма всех трёх чисел равна 5.
Проверка и
оценивание
ЗУНов
+
+               =   5
2) Число   2 разделите на такое число, чтобы частное было противоположно делимому.
 2 :               =
3) Запишите число, которое надо вычесть из  9, чтобы получить 9.
     9                = 9
4) Вася отыскал два числа, произведение которых больше 0, а частное меньше 0. Существуют ли такие числа?
    а * в > 0, а : в < 0
5) Между числами 12 и 4 поставьте такой знак действия, чтобы в результате оказалось наибольшее число.
6) Витя записал все целые числа от 200 до 200, потом их пересчита, у него оказалось 400 чисел. А у вас?
 Молодцы ребята, Вы очень постарались и преодолели это трудное препятствие.
В благодарность все жители замка с удовольствием принимают нас в замке. Они веселятся, танцуют и поют. Более того,
жители этой страны хотят наградить всех участников сегодняшнего путешествия.
От 7 до 9 б. – «3» и даруется звание младшего магистра наук;
от 12 до 13 – «4»  магистр наук;
от 17 до 20 – «5»  великий магистр наук.
Оценочная шкала
Подведение итога  Какие основные правила, мы сегодня с вами повторили?
 Так как же сложить два отрицательных числа?
 Как  сложить два  числа с разными знаками?  Что надо сделать, чтобы из данного числа вычесть число отличное от него?
 Как  умножить два числа с разными знаками.
 Как умножить два отрицательных числа?
 Сформулируйте правило деления отрицательного числа на отрицательное число.
 Сформулируйте правило деления чисел, имеющих разные знаки.
 Сформулируйте правило раскрытия скобок, если перед скобкой стоит знак «+».
 Сформулируйте правило раскрытия скобок, если перед скобкой стоит знак «».
 Какие свойства решения линейных уравнений с одной переменной вы знаете?
Рефлексия
деятельности на
уроке
Обратите внимание на доске 3 весёлых и не очень весёлых смайлика. Дайте свою оценку уроку и на полях в тетради
попробуйте изобразить это таким же смайликом.
Я надеюсь, наше путешествие вам понравилось, и скучать было некогда. Сегодня вы оценивали свою работу совместно в
группе, и надеюсь, ваша оценка выставлена объективно. А я благодарю вас за урок. Всего хорошего. До свидания.
Домашнее задание Повторить  правила по теме «Положительные и отрицательные числа».

file_name: урок 38.docx

intro: П П п п п п п п п  п п п ьп л л пп к о ок  кп лплк лк к лк к к к  к   е е   а  вв  уу  е  у у  е у у  е

title: Поурочный план по математике: Сложение рациональных чисел


extracted_text:
Дата: 8.09.17                                                                          Класс: 7                         урок 3
Тема Формулы. Линейное уравнение с одной переменной и их системы. Линейное уравнениеи неравенство
с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля.
Цель урока:
1. Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний при закреплении умения решения задач.
2. Способствовать грамотному усвоению темы “ линейные уравнение и линениные неравенства ” на
примерах решения задач, отработке практических навыков умножения обыкновенных дробей,
вызвать познавательный интерес учащихся к занятию.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Активизация учащихся, создание ситуации успеха.
Мотивация учащихся к учебной деятельности.
10
мин.
II. Проверка пройденного материала. С помощью метода
«ИНСЕРТ» осуществляет проверку знаний учащихся.
Прием «Чтение с пометками INSERT».
В   темее   нужно   делать   соответствующие   отметки   и   заполнять
таблицу
по окончанию чтения.
Деятельность
обучающихся
Проявление
интереса к
материалу
изучения.
Оценивают
правильность
выполнения
заданий.
Демонстрируют
свои знания.
Нагляднос
ти
Учебник
Таблица
«ИНСЕРТ»
V
(осознать новые
знания)
+
(исправить
неверные
предположения)
Я это знал
Это для меня
абсолютно новое

?
(исправить
неверные
предположен
(побудить
дальнейший
интерес к
ия
Это
противоречит
тому, что я
знал
теме)
Я хочу
знать об
этом
больше
Учащиеся работают с текстом и делают пометки на полях:
«+»  если считают, что это им известно;
«»  если считают, что это противоречит тем знаниям, которые у
них есть;
«v»  если то, что прочитали, является новым;
«?»  если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует
разъяснений. 20
мин.
III. Актуализация знаний
.
Прием «Мозговой штурм».
Мы часто при решение неравенство слышим:  «Линейные
уравнение и линениные неравенства».
1. Что такое линенийнное неравенство?
2. Какие свойство имеет неравенства?
Демонстрируют
знания, умения.
Выполняют
упражнения.
Разноуровн
евые
задания
учебник
   3. А что может сделать каждый из нас  для решения этих
задачим?
Организует повторение знаний, закрепление умений. По методу
«Ромашка Блума»
осуществляет усвоение нового материала. раскроем скобки в
обеих частях уравнения, перенесем все слагаемые с х в левую
часть уравнения, а слагаемые, не содержащие х, в правую часть,
получим:
16х15х=884012
х=36
Ответ: 36.
Пример 2. Решить уравнения:
3х25х=0;
х32х298х+18=0;
х2+7х+12=0.
Эти уравнения не являются линейными, но покажем, как можно
решать такие уравнения.
3х25х=0; х(3х5)=0. Произведение равно нулю, если один из
множителей равен нулю, получаем х1=0; х2=.
Ответ: 0; .
Разложить на множители левую часть уравнения:
х2(х2)9(х2)=(х2)(х29)=(х2)(х3)(х3), т.е. (х2)(х3)(х+3)=0.
Отсюда видно, что решениями этого уравнения являются числа
х1=2, х2=3, х3=3.
с) Представим 7х, как 3х+4х, тогда имеем: х2+3х+4х+12=0,
х(х+3)+4(х+3)=0, (х+3)(х+4)=0, отсюда х1=3, х2= 4.
10
мин.
Ответ: 3;  4..
IV. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной
деятельности.
Организует систематизацию и обобщение совместных достижений.
Организует индивидуальную работу по личным достижениям.
Прием «Фишбоун:
Основные свойстви решение задачи  на линейные уравнение и
линениные неравенства
Карточки
фишки
Выявление
границ
применимости
нового знания и
выполнение
заданий, в
которых новый
способ действий
предусматривает
ся как
промежуточный
шаг. Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
V. Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней работы.
 2
мин.
Ученики
записывают в
дневниках
(Упражнение 3)

file_name: Урок 3.docx

intro: всв в в в в  в в в  слс л с сс с  с с с ы ы ы ы  ф  ф ф  ф а  а  ак ка к а к а к а ка к а к а к ак

title: Поурочный план по математике:   снесение и вынесение общего множителя за скобки


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана 4. Природа Казахстана и России
Дата                     Класс  7            Русский язык           Урок 2
Тема урока:  Природа Казахстана и России
7.1.2.1.Определять основную мысль, опираясь на структуру.
7.1.7.1.строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение),
включающий не менее двух микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов,
соблюдать орфоэпические нормы.
7.2.2.1.Выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие
основную мысль.
7.2.7.1.Извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение.
7.3.1.1.Составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать
его в соответствии с планом.
7.3.5.1.Писать разные виды эссе, в том числе аргументированное, эссе на основе текста, выражая
свое отношение к проблеме и/или авторской позиции.
7.4.2.1.Использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору.
7.4.3.1.Использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы
глагольного управления.
  аллегорию,
  инверсию,
Цели урока:
Все учащиеся будут  знать понятия «тема», «основная мысль текста», «инверсия», «вводные
слова», «группы вводных слов по значению», «прямое и переносное значение слов».
Уметь  определять   основную   мысль   текста;   формулировать   различные   вопросы   на   основе
выводов   и   заключений;   пересказывать   подробно,   кратко,   выборочно   текст;   использовать
паронимы,
  создавать
юмористический рассказ по картинкам; использовать глагол и его формы, служебные части речи;
соблюдать нормы глагольного управления.
Многие   учащиеся   будут  знать   о   связи   между   ландшафтом   и   языком;   об   особенностях
отражения ландшафта на русском и казахском языках.
Уметь устанавливать логические связи между природой и языком.
Использовать  знания   об   особенностях   взаимосвязи     ландшафта   и   языка   при   составлении
собственных текстов – описаний, повествований, рассуждений.
Некоторые учащиеся будут использовать полученные знания для анализа, описания,
аргументации, подведения итогов в разных сферах жизнедеятельности.
  анафору;   создавать   текстрассуждение,
Критерии оценивания
 Определяет значение терминов.
 Составляет простой и сложный план.
 Использует правильно глагол и его формы.
 Отвечает на поставленные вопросы.
 Заполняет таблицы: записывает свое мнение, исправляет ошибки в тексте.
Межпредметные связи: связь с уроками истории, русского языка, изобразительного искусства.
Навыки использования ИКТ: интерактивная доска, интернетресурсы, представленные в
мультимедийной форме информационных материалов (видеофрагмент).
Предшествующие знания.
Аудирование и говорение:
1) понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию;
2) определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания и т.д.;
3) прогнозировать развитие сюжета по ключевым словам; 4) участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Чтение:
1) определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения
текста;
2) понимать основную информацию текста, извлекая известную и неизвестную информацию;
3) формулировать   вопросы,   оценивающие   текст   с   точки   зрения   актуальности,   ценности,
качества и полезности;
4) извлекать   информацию   из   различных   источников,   сравнивая   полученные   сведения,
определяя разные точки зрения.
Письмо:
1) излагать   подробно,   кратко,   выборочно   содержание   текстовповествований,   текстов
описаний от 3го лица;
2) представлять информацию в виде текста с использованием различных шрифтов и цветов;
3) писать эссеповествование, эссерассуждение, эссеописание;
4) корректировать   текст,   исправляя   орфографические   и   пунктуационные   ошибки   с
помощью словаря, редактируя текст с учетом типа.
Этапы
урока
Деятельность
учителя
05 мин
1.Мотивация.
Приветствие
учеников,
проверка
готовности к
уроку,
пожелание
успеха в работе.
2.Актуализаци
я знаний.
612
мин
Ход урока
Деятельность учащихся
1. Знакомство с девизом урока:  «Не бойся
необычных идей и “сумасшедших”
ответов! Помни, ты талантлив и
способен на гениальные открытия. Будь
смелее и раскованнее в своих мыслях и
фантазиях!»
Ресурсы и
оценивание
Прием
интерактивног
о обучения
«Компьютер и
пользователь»
Упражнение 288.
1. Начертите ромб, внутри записать тему
Приём «Ромб
ассоциаций».
текста или эпизода.
2. Слева записать изобразительные средства.
3. Справа – чувства, образы, ассоциации,
возникшие при чтении этих слов.
Определяет основную
мысль, опираясь на
структуру.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет выявлять
структурные части и их
элементы
(предложении, абзацы),
раскрывающие
основную мысль,
подбирает ассоциации. 1336
мин
3.Открытие
нового.
Упражнение 291.
Индивидуальная работа.
1. Прочитайте текст.
2. Заполните таблицу.
Степь у русских
поле, воля, простор,
пустошь, тишь, ширь,
кочевник, песня, Азия, круг
ямщик, путник, казак,
казаки, калмыки, монгол,
Байконур
полынь, трава, воздух, ветер,
тайга, пустыня, река,
саванна, холмы, равнина,
дождь, лес, лучи, закат,
пустошь, курганы
кони, конь, лошадь, дрофа
дорога, путь
ФО
«Смайлики»
Степь у
казахстанцев
бескрайность,
бескрайняя,
безграничность,
простор, свобода,
вольная, кочев
широкая
ветер, ветреная,
яркое солнце, пыль,
 песок, жажда,
жара, ковыль,
пустыня,
дикая, сухая трава,
 за городом
верблюд, лошадь,
баран, стада, стадо,
отары, пастухи,
чабан, коровы
поезд, железная
дорога, трасса,
тропинка, дорога,
бездорожье
ФО «Лестница
успеха
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет правильно
анализировать
ассоциативное поле, на
основе него описывать
образ степи.
Определяет основную
мысль, опираясь на
структуру.
Упражнение 292. Индивидуальная работа.
1. Прочитайте отрывок.
2. Задайте вопрос к слову к счастью.
3. В каком слове оно является вводным, а в
каком – членом предложения?
4. Что помогает различить вводное слово к
счастью от члена предложения к
счастью? Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет  определить
различия между
вводным ловом и
словомомонимом как
членом предложения.
Правильно использует
паронимы.
Понимает и объясняет
явное и скрытое
(подтекст) значение
отдельных слов и
выражений в тексте,
использование вводных
слов.
    Назовите 3 момента, которые у них хорошо
получилось во время урока, и предложить одно
действие, которое улучшит их работу на
следующем уроке.
ФО
«Смайлики»
Метод «ЗМ»
37  38
мин
Упр.291.
3940
мин
5. Итоги урока.
Этап
рефлексии.
Домашнее
задание
Раздел долгосрочного плана 16. «Что такое Интернет?»
Дата                     Класс  7            Русский язык           Урок 2
Тема урока:  «Что такое Интернет?»
Цели
изучения
раздела
Учащиеся должны уметь:
7.1.1.1
— понимать основное содержание текста, извлекая главную и
второстепенную, известную и неизвестную информацию;
7.1.5.1
— участвует в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя
свою точку зрения;
7.2.2.1
— выявлять структурные части и их элементы (предложения,
абзацы), раскрывающие основную мысль;
7.2.5.1
— формулировать различные вопросы на основе выводов и
заключений;
7.3.5.1
— писать разные виды эссе, в том числе аргументативноеэссе на
основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской
позиции;
7.3.7.1
— корректировать текст, исправляя смысловые, фактические,
логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных
предложений или фрагментов текста;
7.4.2.1
7.4.1.1
— использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору;
— правильно писать гласные после шипящих и ц, не с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.
Цели
урока
Все учащиеся будут:
Знать определение понятия “Интернет”; правило правописания данного понятия.
Уметь понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную,
известную и неизвестную информацию; участвовать в диалоге по предложенной
проблеме, аргументируя свою точку зрения; выражать свое мнение, аргументируя
его; выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы),
раскрывающие основную мысль; формулировать различные вопросы на основе
выводов и заключений; использовать вводные слова для построения аргументации;
писать эссе на заданную тему; анализировать ассоциативное поле слова; описывать
предмет или явление на основе ассоциативного поля слова; визитную карточку
обособленного определения; ставить знаки препинания при обособленных
определениях; писать слово Интернет / интернет с прописной или строчной буквы
в зависимости от его значения; доказывать, что данные слова являются синонимами,
определения — обособленными.
Использовать знания о причастии при составлении его словесного портрета.
Многие учащиеся будут:
Знать о преимуществах и недостатках влияния Интернета на жизнь человека.
Уметь налаживать логические связи с помощью текстов разных типов между
понятиями “человек” — “Интернет”.
Использовать знания о роли Интернета в жизни человека при написаний текстов
разных типов и стилей речи.
Некоторые учащиеся будут использовать полученные знания для анализа,
описания, аргументации, подведения итогов в разных сферах жизнедеятельности.
Критерии оценивания
 Определяет значение терминов.
 Составляет простой и сложный план.
 Использует правильно глагол и его формы.
 Отвечает на поставленные вопросы.
 Заполняет таблицы: записывает свое мнение, исправляет ошибки в тексте.
Межпредметные связи: связь с уроками истории, русского языка, изобразительного искусства.
Навыки использования ИКТ: интерактивная доска, интернетресурсы, представленные в
мультимедийной форме информационных материалов (видеофрагмент).
Предшествующие знания.
Аудирование и говорение:
5) понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию;
6) определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания и т.д.;
7) прогнозировать развитие сюжета по ключевым словам;
8) участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Чтение: 5) определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения
текста;
6) понимать основную информацию текста, извлекая известную и неизвестную информацию;
7) формулировать   вопросы,   оценивающие   текст   с   точки   зрения   актуальности,   ценности,
качества и полезности;
8) извлекать   информацию   из   различных   источников,   сравнивая   полученные   сведения,
определяя разные точки зрения.
Письмо:
5) излагать   подробно,   кратко,   выборочно   содержание   текстовповествований,   текстов
описаний от 3го лица;
6) представлять информацию в виде текста с использованием различных шрифтов и цветов;
7) писать эссеповествование, эссерассуждение, эссеописание;
8) корректировать   текст,   исправляя   орфографические   и   пунктуационные   ошибки   с
помощью словаря, редактируя текст с учетом типа.
Этапы
урока
Деятельность
учителя
05 мин
1.Мотивация.
Приветствие
учеников,
проверка
готовности к
уроку,
пожелание
успеха в
работе.
612 мин
2.Актуализаци
я знаний.
Ход урока
Деятельность учащихся
1. Беседа: Что такое Интернет?
2. Выписать в столбик словаассоциации к
слову Интернет.
Ресурсы и
оценивание
Прием
интерактивно
го обучения
«Компьютер
и
пользователь
»
Упражнение 316. Индивидуальная работа.
1. Спишите предложения, расставляя
недостающие знаки препинания при вводных
словах.
2. Определите значения вводных слов.
3. Определите значения словосочетаний
«сетевое» время, утрачивать
актуальность.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет корректировать
текст, исправлять
смысловые,
фактические,
логические недочёты;
редактировать текст,
изменяя структуру
отдельных
предложений.
Понимает основное
содержание текста,
извлекая главную и
второстепенную,
известную и
неизвестную
информацию. 1336
мин
3.Открытие
нового.
Упражнение 317. Групповая работа.
1. Прочитайте предложения.
2. В каком значении используется слово
Интернет в них?
3. Используя приём «РАФТ», отработать по
Приём
«РАФТ».
следующей схеме:
Роль: репортёр газеты.
Аудитория: читатели из 1945 г.
Формат: статья.
Тема: «Что такое Интернет»?
Определяет основную
мысль, опираясь на
структуру.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет писать слово
Интернет/интернет с
прописной или
строчной буквы;
высказывать своё
мнение, аргументируя
его.
Упражнение 318. Индивидуальная работа.
1. Прочитать текст.
2. На полях напротив каждой части текста
поставьте карандашом значки.
Понимает основное
содержание текста,
извлекая главную и
второстепенную,
известную и
неизвестную
информацию.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет  выявлять
структурные части и их
элементы,
раскрывающие
основную мысль. Умеет
писать слово
Интернет/интернет с
прописной или
строчной буквы;
высказывать своё
мнение, аргументируя
его.
Упражнение 319. Индивидуальная работа.
1. Прочитать текст.
2. Что такое аллегория? Приведите примеры.
3. Продолжите предложения.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
ФО
«Смайлики»
ФО
«Лестница
успеха
ФО
«Смайлики» Умеет создавать
образный текст,
используя аллегорию.
Понимает   основное
содержание   текста,
извлекая   главную   и
второстепенную,
известную

неизвестную
информацию.
и
Упражнение 320. Индивидуальная работа.
1. Напишите эссе о трёх «величественных
изобретениях»: книгопечатании,
телевидении и Интернете». Представьте ХХI
век без Интернета. Каким вы видите
будущее с Интернетом через 30 лет?
ФО
Рейтинг
популярност
и
36  38
мин
5. Итоги урока.
Этап рефлексии.
Вернуться к ассоциациям к слову Интернет,
добавить новые слова и понятия.
3940
мин
6.Информация о домашнем задании.
Упражнение 320. Раздел долгосрочного плана 18 «Интернет или книга?»
Дата                     Класс  7            Русский язык           Урок 1
Тема урока:  «Интернет или книга?»
Цели
изучения
раздела
Цели
урока
Учащиеся должны уметь:
7.1.1.2
— понимать основное содержание текста, извлекая главную и
второстепенную, известную и неизвестную информацию;
7.1.5.2
— участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя
свою точку зрения;
7.2.2.2
— выявлять структурные части и их элементы (предложения,
абзацы), раскрывающие основную мысль;
7.2.5.2
— формулировать различные вопросы на основе выводов и
заключений;
7.3.5.2
— писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на
основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской
позиции;
7.3.7.2
— корректировать текст, исправляя смысловые, фактические,
логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных
предложений или фрагментов текста;
7.4.2.2
— использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору;
7.4.1.1 — правильно писать гласные после шипящих и ц, не разными частями речи,
окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.
Все учащиеся будут:
Знать об основных преимуществах книги и Интернета
Уметь понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную,
известную и неизвестную информацию; участвовать в диалоге по предложенной
проблеме, аргументируя свою точку зрения; выражать свое мнение, аргументируя
eго; выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы),
раскрывающие основную мысль; формулировать различные вопросы на основе
выводов и заключений; использовать вводные слова для построения аргументации;
писать эссе на заданную тему; анализировать ассоциативное поле слова; описывать
пpeдмет или явление на основе ассоциативного поля слова; анализировать
результаты анкетирования и писать на основе этого эссе рассуждение; составлять на
основе таблицы рассказ о периоде развития человечества; составлять паспорт книги;
составлять я основе кластера определение книги; составлять визитную карточку
обособленного определения; ставить знаки препинания при обособленных
определениях.
Использовать знаки препинания при обособленных определениях; в сложных
предложениях.
Многие учащиеся будут:
Знать определение понятий “книга”, “интернет”, особенности жанра интервью.
Уметь устанавливать логические связи с помощью текстов разных типов между
понятиями “книга” — “человек” и “интернет” — “человек”.
Использовать новую лексику при составлении собственных текстов разных типов и
стилей речи. Критерии оценивания
 Определяет значение терминов.
 Составляет простой и сложный план.
 Использует правильно глагол и его формы.
 Отвечает на поставленные вопросы.
 Заполняет таблицы: записывает свое мнение, исправляет ошибки в тексте.
Межпредметные связи: связь с уроками истории, русского языка, изобразительного искусства.
Навыки использования ИКТ: интерактивная доска, интернетресурсы, представленные в
мультимедийной форме информационных материалов (видеофрагмент).
Предшествующие знания.
Аудирование и говорение:
9) понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию;
10) определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания и т.д.;
11) прогнозировать развитие сюжета по ключевым словам;
12) участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Чтение:
9) определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения
текста;
10) понимать основную информацию текста, извлекая известную и неизвестную информацию;
11) формулировать   вопросы,   оценивающие   текст   с   точки   зрения   актуальности,   ценности,
качества и полезности;
12) извлекать   информацию   из   различных   источников,   сравнивая   полученные   сведения,
определяя разные точки зрения.
Письмо:
9) излагать   подробно,   кратко,   выборочно   содержание   текстовповествований,   текстов
описаний от 3го лица;
10) представлять информацию в виде текста с использованием различных шрифтов и цветов;
11) писать эссеповествование, эссерассуждение, эссеописание;
12) корректировать   текст,   исправляя   орфографические   и   пунктуационные   ошибки   с
помощью словаря, редактируя текст с учетом типа.
Ход урока
Деятельность учащихся
1. Обсуждение эпиграфа к уроку:
        «Золото добывают из земли, а знания из книги».
Ресурсы и
оценивание
Прием
интерактивно
го обучения
«Компьютер
и
пользователь
»
Этапы
урока
Деятельность
учителя
05 мин
1.Мотивация.
Приветствие
учеников,
проверка
готовности к
уроку,
пожелание
успеха в
работе. 612 мин
2.Актуализаци
я знаний.
Упражнение 352. Индивидуальная работа.
1. Прочитайте словарные статьи к слову книга
из «Первого социального словаря».
2. На основе приведённых определений
сформулируйте своё определение книги.
3. Приведите доказательства того, что книга –
«это не просто обложка и страницы, это
нечто большее».
4. Согласны ли вы с мнением о том, что «на
сегодняшний день книга утрачивает свою
актуальность?»
5. Запишите словосочетания, характеризующие
книгу в  идее сравнений в кластер.
Используйте разные союзы (как, будто,
словно, точно).
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет анализировать
словарную статью,
высказывать свою точку
зрения и
аргументировано её
защищать.
Понимает основное
содержание текста,
извлекая главную и
второстепенную,
известную и
неизвестную
информацию. ФО
«Смайлики»
ФО
«Лестница
успеха
1336
мин
3.Открытие
нового.
Упражнение 353. Групповая работа.
1. Прочитайте текст.
2. Какова тема текста?
3. Назовите ключевые слова. С какой целью
повторяется слово книга?
4. Какие признаки книги названы автором?
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет высказывать своё
мнение, аргументируя
его.
Определяет основную
мысль, опираясь на
структуру.
Упражнение 354. Индивидуальная работа.
1. Спишите предложения, вставляя
пропущенные буквы и раскрывая скобки.
2. Какая тема их объединяет? Почему эти
предложения нельзя назвать текстом?
3. Объясните смысл первого предложения.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет  анализировать
содержание
предложений,
определяет тему,
объединяющую их.
Понимает основное
содержание текста,
извлекая главную и
второстепенную,
известную и
неизвестную
информацию.
Упражнение 355. Групповая работа.
1. Разделитесь на 2 группы.
2. Выберите в качестве тезиса любое из
предложений упр. 352354.
3. Организуйте дискуссию. Одна группа
утверждает выбранный тезис, а другая –
опровергает его.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
 Умеет участвовать в
дискуссии, высказывать
свою точку зрения и
аргументировано её
защищать.
Понимает   основное
содержание   текста,
извлекая   главную   и
второстепенную,
известную

неизвестную
информацию.
и
Упражнение 356. Групповая работа.
1. На основе упр.352354 составьте паспорт
книги.
2. Включите в него такую информацию: имя,
год и место рождения книги, гражданство, годен до…, её ценность, роль в обществе.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
 Умеет представлять
информацию в виде
различных схем,
таблиц. Умеет
обобщить информацию
в краткой форме.
Понимает   основное
содержание   текста,
извлекая   главную   и
второстепенную,
известную

неизвестную
информацию.
и
Упражнение 357. Групповая  работа.
1. Прочитайте текст.
2. Сформулируйте основную мысль текста.
3. Согласны ли вы с тем, что книга постепенно
вытесняется из жизни?
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
 Умеет констатировать
факты, доказывать,
находит творческое
решение сложившейся
проблемы, сделать
вывод.
Понимает   основное
содержание   текста,
извлекая   главную   и
второстепенную,
известную

неизвестную
информацию.
и
Упражнение 358.
1. Прочитайте текст.
2. Сформулируйте основную мысль текста.
3. К какому типу и стилю речи он
относится?
4. Докажите тезис «Электронные книги –
это новая эра в технологиях».
5. Заполните таблицу:
Что мне известно по
данной теме?
Что нового я
узнал из текста?
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
 Умеет констатировать
факты, доказывать,
находит творческое
решение сложившейся
проблемы, сделать
вывод.
Понимает   основное
содержание   текста,
извлекая   главную   и
второстепенную,
известную

неизвестную
информацию.
и
ФО
«Смайлики»
Приём
«Бортовой
журнал» ФО
Рейтинг
популярност
и
36  38
мин
5. Итоги урока.
Этап рефлексии.
Вернуться к ассоциациям к эпиграфу и вновь
ответить на вопрос, почему именно эти слова
были выбраны.
3940
мин
6.Информация о домашнем задании.
Упражнение 356. Раздел долгосрочного плана 21 «Если дома нет…»
Дата                     Класс  7            Русский язык           Урок 1
Тема урока:  «Если дома нет…»
Цели
изучения
раздела
Учащиеся должны уметь:
7.1.1.3
— строить аргументированный монолог (описание, повествование,
7.1.5.3
рассуждение), включающий не менее двух микротем, на основе плана, схем,
иллюстраций, рекламных роликов; соблюдать орфоэпические нормы;
— оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания,
использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и
логики изложения материала;
7.2.2.3
— понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст)
7.2.5.3
значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов,
вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении;
— определять смешанные типы текстов и различать характерные
черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и
официальноделового стилей (объяснительная записка, расписка, правило,
поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма:
просьбы, приглашения);
7.3.5.3
— создавать текстыописание с элементами повествования,
повествование с элементами рассуждения и создавать тексты
публицистического и официальноделового стилей (объяснительная записка,
расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник,
блог, письма: просьбы, приглашения) с учетом целевой аудитории, выражая
собственное мнение;
7.1.1.4
— корректировать текст, исправляя смысловые, фактические,
Цели
урока
логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных
предложений или фрагментов тексте
7.1.5.4
7.2.2.4
— использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору;
— использовать правильно глагол и его формы,  служебные части
речи; соблюдать нормы глагольного управления.

Все учащиеся будут:
Знать языковые особенности публицистического и делового стилей речи.
Уметь оценивать прослушанный материал с точки содержания, использования
языковых средств для привлечения  внимания, структуры и логики изложения
материала; информацию из различных источников, различая факт и мнение, писать
разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое
отношение к проблеме и/или авторской позиции; корректировать текст, исправляя
фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру
отдельных предложений или фрагментов.
 Использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать
нормы глагольного управления.
Многие учащиеся будут:
Знать жанровые особенности социального портрета. Уметь проводить проектное исследование; составлять  социологический проект.
Использовать синквейн, словесный портрет для описания проблемы бездомных.
Некоторые учащиеся будут использовать полученные знания для анализа,
описания, аргументации, подведения итогов в разных сферах жизнедеятельности.
Критерии оценивания
 Определяет значение терминов.
 Составляет простой и сложный план.
 Использует правильно глагол и его формы.
 Отвечает на поставленные вопросы.
 Заполняет таблицы: записывает свое мнение, исправляет ошибки в тексте.
Межпредметные связи: связь с уроками истории, русского языка, изобразительного искусства.
Навыки использования ИКТ: интерактивная доска, интернетресурсы, представленные в
мультимедийной форме информационных материалов (видеофрагмент).
Предшествующие знания.
Аудирование и говорение:
13) понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию;
14) определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания и т.д.;
15) прогнозировать развитие сюжета по ключевым словам;
16) участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Чтение:
13) определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения
текста;
14) понимать основную информацию текста, извлекая известную и неизвестную информацию;
15) формулировать   вопросы,   оценивающие   текст   с   точки   зрения   актуальности,   ценности,
качества и полезности;
16) извлекать   информацию   из   различных   источников,   сравнивая   полученные   сведения,
определяя разные точки зрения.
Письмо:
13) излагать   подробно,   кратко,   выборочно   содержание   текстовповествований,   текстов
описаний от 3го лица;
14) представлять информацию в виде текста с использованием различных шрифтов и цветов;
15) писать эссеповествование, эссерассуждение, эссеописание;
16) корректировать   текст,   исправляя   орфографические   и   пунктуационные   ошибки   с
помощью словаря, редактируя текст с учетом типа.
Этапы
урока
Деятельность
учителя
Ход урока
Деятельность учащихся
Ресурсы и
оценивание 05 мин
1.Мотивация.
Приветствие
учеников,
проверка
готовности к
уроку,
пожелание
успеха в
работе.
612 мин
2.Актуализаци
я знаний.
Прием
интерактивно
го обучения
«Компьютер
и
пользователь
»
ФО
«Смайлики»
1. Беседа: «Кто такие бездомные?»
2. Обсуждение эпиграфа к  уроку: «Жизнь
дана на добрые дела».
Упражнение 390. Групповая работа.
1. Что значит для вас дом?
2. Запишите слова, обозначающие ваши
представления о доме, в кластер.
3. Согласны ли вы, что дом – это не только
жилище, но и семья, родные, любовь,
дружба?
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет анализировать
словарную статью,
высказывать свою точку
зрения и
аргументировано её
защищать.
Понимает основное
содержание текста,
извлекая главную и
второстепенную,
известную и
неизвестную
информацию. 1336
мин
3.Открытие
нового.
Упражнение 391. Групповая работа.
1. Кто такие бездомные? Где они живут?
2. Как образовалось слово бездомные?
3. Только ли дома лишены бездомные?
4. Прочитайте ассоциации к слову бездомный.
Назовите среди ассоциаций синонимы к
слову бездомный.
5. Объясните значение слова бомж.
ФО
«Смайлики»
ФО
«Лестница
успеха
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет анализировать
информацию и
критически оценивать
полученную
информацию.
Определяет основную
мысль, опираясь на
структуру.
Упражнение 392. Групповая работа.
1. Прочитайте текст.
2. Определите тему и основную мысль текста.
3. Назовите ключевые слова текста.
4. К какому стилю речи относится текст?
Приведите языковые средства этого стиля.
5. Почему бездомность – это глобальная
проблема? Почему она возникла?
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет  определять
смешанные типы
текстов и различать их
характерные черты,
умеет участвовать в
дискуссии, делится
своими соображениями,
доводами.
Понимает основное
содержание текста,
извлекая главную и
второстепенную,
известную и
неизвестную
информацию.
Упражнение 393. Групповая работа.
1. Прочитайте факты про бездомных людей.
2. Докажите, что здесь описаны факты.
3. Спишите первый текст, вставьте
пропущенные буквы, раскройте скобки.
4. Подберите синонимы к слову бездомный.
5. Найдите в текстах вводные слова. Как они
выделяются на письме?
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся Понимает   основное
содержание   текста,
извлекая   главную   и
второстепенную,
известную

неизвестную
информацию.
и
 Умеет использовать
паронимы, вводные
слова, использует
правильно глагол и его
формы, служебные
части речи.
Упражнение 394. Групповая работа.
1. Прочитайте текст.
2. Описываются ли в тексте факты?
3. Объясните значение слова лицо БОМЖ.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
 Умеет самостоятельно
строить суждения.
Умеет обобщить,
синтезировать,
обобщать сведения,
давать всестороннюю
характеристику
предмета.
Понимает   основное
содержание   текста,
извлекая   главную   и
второстепенную,
известную

неизвестную
информацию.
и
Упражнение 395. Групповая  работа.
1. Как вы думаете, почему люди
оказываются на улице и становятся
бездомными?
2. Прочитайте слова и словосочетания,
объясните их значения.
3. Что такое экономически неблагоприятные
территории?
4. С опорой на эти словосочетания составьте
рассказ о причинах бездомности.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
 Умеет создавать текст
описание с элементами
повествования,
выражая собственное
мнение.
Понимает   основное
содержание   текста,
извлекая   главную   и
второстепенную,
известную

неизвестную
информацию.
и
ФО
«Смайлики»
ФО
Рейтинг
популярност
и
36  38
мин
5. Итоги урока.
Этап рефлексии.
Вернуться  к эпиграфу урока и вновь ответить
на вопрос, почему именно эти слова были выбраны.
3940
мин
6.Информация о домашнем задании.
Упражнение 395. Раздел долгосрочного плана 23  «ХХI век – век генетически модифицированных
продуктов»
Дата                     Класс  7            Русский язык           Урок 1
Тема урока:  «ХХI век – век генетически модифицированных продуктов»
Цели
изучения
раздела
Учащиеся должны уметь:
7.1.1.5
— участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя
свою точку зрения;
7.1.5.5
— оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания,
использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и
логики изложения материала;
7.2.2.5
— выявлять структурные части и их элементы (предложения,
абзацы), раскрывающие основную мысль;
7.2.5.4
— формулировать различные вопросы на основе выводов и
заключений;
7.3.5.4
— определять смешанные типы текстов и различать характерные
черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и
официальноделового стилей (объяснительная записка, расписка, правило,
поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма:
просьбы, приглашения);
7.3.7.3
— создавать текстописание с элементами повествования,
повествование с элементами рассуждения и создавать тексты
публицистического и официальноделового стилей (объяснительная записка,
расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник,
блог, письма: просьбы, приглашения) с учетом целевой аудитории, выражая
собственное мнение;
7.4.2.3
— корректировать текст, исправляя смысловые, фактические,
логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных
предложений или фрагментов текста;
7.4.1.2
7.4.1.1
— использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору;
— правильно писать гласные после шипящих и ц, не с разными
Цели
урока
Языковы
е цели
частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.
Все учащиеся будут:
Знать определение понятий “ГМО”, “ДНК”, “ген”; отличия ГМО от обычной еды.
Уметь оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, извлекать
информацию из различных источников, paзличая факт и мнение; писать разные виды
эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к
проблеме и/или авторской позиции; корректировать текст,  исправляя смысловые,
фактические, логические недочеты;
редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений  и фрагментов
текста.
Использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору.
Многие учащиеся будут:
Знать о преимуществах и недостатках ГМО, включенных в paцион человека.
Уметь налаживать логические связи с помощью текстов разных типов между
понятиями “человек” — “ГМО”.
Использовать языковые средства для привлечения внимания структуры и логики
изложения материала.
Некоторые учащиеся будут использовать полученные знания для анализа, описания,
аргументации, подведения итогов в разных сферах жизнедеятельности.
Учащиеся могут определять тему и основной смысл текста; выделять структурные
части текста; пересказывать текст по плану; дописывать текст в соответствии с
планом; определять тип и  стиль речи текста; использовать словесный портрет для
описания любой части речи. Критерии оценивания
 Определяет значение терминов.
 Составляет простой и сложный план.
 Использует правильно глагол и его формы.
 Отвечает на поставленные вопросы.
 Заполняет таблицы: записывает свое мнение, исправляет ошибки в тексте.
Межпредметные связи: связь с уроками истории, русского языка, изобразительного искусства.
Навыки использования ИКТ: интерактивная доска, интернетресурсы, представленные в
мультимедийной форме информационных материалов (видеофрагмент).
Виды речевой и мыслительной деятельности учащихся (обсуждение, обоснование
собственного мнения, письмо) в изучаемом разделе
Обсуждение: ответы на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, просмотренного
видео, формулирование выводов после прочитанного, определение темы и основной мысли
текста, прогнозирование содержания текста, заполнение таблицы.
Обоснование собственного мнения: лексический анализ слова, словосочетания,
лингвистический анализ союза, причастия, объяснение причин, аргументация позиции,
объяснение орфограмм, пунктограмм, анализ изобразительновыразительных средств.
Письмо: рассказ по рисуцку, по схеме, словесный портрет причастия, союза, синквейн.
Предшествующие знания.
Аудирование и говорение:
1. определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания и т.д.;
2. прогнозировать развитие сюжета по ключевым словам;
3. участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Чтение:
1. определять   основную   мысль,   выявляя   структурные   части   и   объясняя   смысл
построения текста;
2. понимать   основную   информацию   текста,   извлекая   известную   и   неизвестную
информацию;
3. формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности,
качества и полезности;
4. извлекать информацию  из различных  источников,  сравнивая  полученные сведения,
определяя разные точки зрения.
Письмо:
1. излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстовповествований, текстов
описаний от 3го лица;
2. представлять   информацию   в   виде  текста   с  использованием   различных   шрифтов   и
цветов;
3. писать эссеповествование, эссерассуждение, эссеописание;
4. корректировать   текст,   исправляя   орфографические   и   пунктуационные   ошибки   с
помощью словаря, редактируя текст с учетом типа.
Ресурсы:    Учебник,   дидактические   материалы,   мультимедийное   обеспечение   (интерактивная
доска, проектор,
компьютер,   телевизор,   магнитофон),   таблицы,   плакаты,   карточки   для   заполнения,   схемы,
рисунки, раздаточный материал.
Ход урока Этапы
урока
Деятельность
учителя
05 мин
1.Мотивация.
Приветствие
учеников,
проверка
готовности к
уроку,
пожелание
успеха в
работе.
Деятельность учащихся
1. Обсуждение цитаты: «Только живая
свежая пища может сделать человека
способным воспринимать и понимать
истину» (Пифагор)
2. Ответы на вопросы:
 Что такое генетически
модифицированные продукты?
 Почему они отличаются от обычной
еды?
 Почему в последнее время так много
говорят о генетически
модифицированных продуктах?
Ресурсы и
оценивание
Прием
интерактивн
ого обучения
«Компьютер
и
пользователь
»
2.Актуализаци
я знаний.
ФО
«Смайлики»
Упражнение 416. Индивидуальная работа.
1. Прочитайте слова. Какие из них вам
знакомы? Что они обозначают?
2. Допишите предложения, вставляя слова из
рамки.
3. Рассмотрите рисунок ДНК. На что она
похожа?
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет анализировать
словарную статью,
высказывать свою точку
зрения и
аргументировано её
защищать.
Понимает основное
содержание текста,
извлекая главную и
второстепенную,
известную и
неизвестную
информацию. 1336
мин
3.Открытие
нового.
Приём
«ЗХУ»
Упражнение 417. Групповая работа.
1. Прочитайте научнопопулярную статью.
2. Какова тема статьи?
3. Найдите термины.
4. К какой научной сфере они относятся?
5. Найдите сравнения и метафоры,
описывающие ген и ДНК. С чем
сравнивается ДНК?
6. С какой целью они используются в научно
популярной статье?
7. Заполните таблицу ЗХУ.
        Знаю
     Хочу узнать
      Узнал
Определяет основную
мысль, опираясь на
структуру.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет определять
стилевую
принадлежность текста;
правильно использует
знаки препинания в
осложненных
предложениях.
Упражнение 418. Групповая работа.
1. Объясните правописание нн в суффиксах
причастий.
2. Спишите словосочетания, вставьте
пропущенные буквы.
3. Обозначьте условия выбора буквы н и нн в
суффиксах причастий.
4. Составьте одно предложение с причастием.
Критерий оценивания Дескриптор
Учащийся
Умеет  правильно
писать нн в суффиксах
причастий.
Понимает основное
содержание текста,
извлекая главную и
второстепенную,
известную и
неизвестную
информацию.
ФО
«Лестница
успеха
Упражнение 419. Групповая работа.
1. Прочитайте текст.
2. Сформулируйте тему текста.
3. Определите тип текста. Проанализируйте
деление текста на абзацы.
Приём

intro: Краткосрочный план по русскому языку "Раздел долгосрочного плана 4. Тема урока "Природа Казахстана и России" Одним из важнейших навыков современного ученика должно стать умение работать в команде , способствовать к добыванию и осмыслению полученной информации. Именно эти качества я пыталась привить на данном уроке.....Краткосрочный план по русскому языку "Раздел долгосрочного плана 4. Тема урока "Природа Казахстана и России"

title: Краткосрочный план по русскому языку "Раздел долгосрочного плана 4. Природа Казахстана и России"