extracted_text:
Дата : 18.10.2018                                              8Б класс                        Учитель :  Сейтаблаева Х.М.
Тема урока: «Типы поселений. Города и сельские поселения»
Цели урока: Продолжить формирование у школьников представлений и знаний о населении России.
Образовательные:  установить   основные   типы   городов   России;   раскрыть   функции   сельской   местности;
рассмотреть особенности жизни населения в различных типах населённых пунктов и сравнить их между собой;
продолжить формирование умений работать с текстом, картой и др. источниками информации.
Развивающие:  способствовать повышению интереса к географии; стимулировать желание расширить свой
кругозор; способствовать развитию коммуникативных навыков: умения высказывать и отстаивать свою точку
зрения;   продолжить   формирование   творческих   способностей,   умения   проводить   социологические
исследования, вести проектную деятельность.
Воспитательные:  воспитывать   чувство   коллективизма,   деликатность,   умение   выслушать   мнения   других;
чувство   любви   к   истории   родного   края,   своей   стране;   формировать   активную   гражданскую   позицию;
формировать умение видеть существующую проблему и предлагать пути её решения; формировать умение
вести дискуссию
Планируемые результаты
Личностные: осознать возможность использования знаний, полученных на уроках географии, в реальной
жизни, т.е. их практического применения; повысить уровень информационной культуры (расширить кругозор);
Предметные: сформировать представление о городских и сельских поселениях; о процессе урбанизации в
России;
Метапредметные:  Познавательные: уметь   работать   с   различными   источниками   информации,   уметь
находить   необходимую   информацию   в   большом   объеме   данных; развивать   умения   анализировать
статистические данные; умения анализировать текст, выделять главное, сравнивать, делать выводы;
Коммуникативные: уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь
выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные: уметь работать на время, определять цели, прогнозировать, оценивать себя и делать выводы о
результате своей работы на уроке, осознавать качество и уровень усвоения собственных знаний по теме.
Тип урока: комбинированный
Оборудование :  физическая карта Росси, контурная карта, проектор, мультимедийная доска
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
     А) работа с понятийном материалом (двое учащихся у доски) . Каждому ученику раздается карточка с
заданиями по вариантам
Задания на соответствие на тему «Население»
I вариант
1.Естественный прирост
А. Исторически сложившаяся общность людей, имеющая единый 2.Рождаемость
3.Архетип
4.Этнос
5.Демографический кризис
1.Воспроизводство
язык, культуру и этническое самосознание
Б. Резкое сокращение численности населения
В. Разница между рождаемостью и смертностью
Г. Численность населения строго ограничена ресурсами территории
проживания
Д. Количество родившихся на 1000 жителей в год
II вариант
А. Высокая и нерегулируемая рождаемость, высокая смертность,
невысокий ЕП
Б. Территория проживания определенного этноса
В. Количество умерших на 1000 жителей в год
2.Смертность
3.Традиционный тип
воспроизводства
4.Этническая территория
5.Демографическая политика
Двое учеников проверяют и выставляют баллы.
Г. Система мер, направленная на урегулирования ЕП
Д. Смена поколений
   Б) работа с физической картой (показать на карте моря Черное, Азовское, Балтийское, Белое, Баренцево,
Карское, Чукотское, Восточно Сибирское, Берингово, Охотское, Японское)
3. Изучение нового материала
   Ребята внимательно посмотрите на экран и подумайте какая тема нашего урока? Что сегодня мы будем
изучать и зачем нам это знать?
Работа с учебником: стр.50  найти определение город.
Работа со схемой. Дать определение понятию урбанизация и городская урбанизация
Давайте с вами определим типы городов заполните таблицу
Города
Функции городов
Торговая
Промышленная
Транспортная
Административная
Культурная
Научная
Рекреационная
Физкульминутка
Выявить функции сельской местности
4. Закрепление
 1) Проблемы сельской местности
2) Проблемы городов
3) Величина людности в городах нанесение на к/к городов миллионеров.
На к/к нанести города – миллионеры (1 Москва 2 СанктПетербург 3 Новосибирск 4 Екатеринбург 5 Нижний
Новгород 6 Казань 7 Челябинск 8 Омск 9 Самара 10 РостовнаДону 11 Уфа 12 Красноярск 13 Пермь 14
Воронеж 15 Волгоград..)
5. Подведение итогов. Выставление оценок
6. Д.з. п.13 читать, выучить определение города и сельское поселения, урбанизация и агломерация.
Высокий и достаточный уровень подготовить материал миграционные потоки в России.

file_name: поурочный план.docx

title: конспект урока в 8 классе на тему "Городские и сельские поселения"


extracted_text:
Выключай свет, если ты
в нем не нуждаешься.
Если делаешь уроки –
звук телевизора
сделайте тише. Плотно закрывайте
двери и окна  в
квартире.
Не заставляйте
батареи мебелью. Закрывайте кран, если
не используете воду.
Если течет кран
– подставь ведерко.
Старайтесь принимать душ, а не ванну.
Придя домой, включи
везде свет, чтобы не
заблудиться. Бережливость
– главный
источник богатства!

file_name: правила.docx

description:
Бережливость
– главный
источник

description: богатства!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Бережливость – главный источник богатства! (Сказка «Энергосбережение и семеро козлят»)  (3 класс, классный час)


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №14 г.Мозыря»
Бережливость – главный источник богатства!
(Сказка «Энергосбережение и семеро козлят»)
Форма проведения: классный час
Аудитория: учащиеся 3 класса
Составитель:
учитель начальных классов
И.И. Леонова Мозырь
2015
Цели и задачи классного часа:
 привлечение   внимания   к   проблемам   использования   энергии,   экономии
энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды;
 создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии;
 вовлекать   школьников   в   полезную   деятельность   по   энерго   и
ресурсосбережению;
 стимулировать интерес к практическому применению знаний, полученных
в школе;
 развивать творческие способности в интегрированной форме сценического
действия
Предварительная  работа:
 разучивание слов сказки;
 разучивание стихотворений;
 подготовка  атрибутов, фонограмм для музыкального сопровождения;
 рисунки по теме «Энергосбережение»
Ход занятия
   Ребята,   сегодня   у   нас   не   совсем   обычный   классный   час.   Мы   сегодня
пойдем в гости.  Но сначала поиграем в игру «Найди пару»:
Старинные предметы                         Современные электроприборы
Утюг                                                     электроутюг
Метла                                                    пылесос
Сковорода                                            блинница
Самовар                                                электрочайник
Ступка                                                   кофемолка
Бигуди                                                   плойка
печь                                                       микроволновая печь
     свеча                                                     лампочка
 Что общего между этими предметами и чем они отличаются?
   Мы   живем   в   благоустроенных   квартирах,   с   комфортом,   всю   тяжелую
работу делают машины.
 Благодаря чему они совершают свою работу? ,(…)
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это... (электричество)
 Электричество приносит нам большую пользу. Оно вырабатывает энергию.
Как вы себе представляете, что такое энергия? (…) Энергия – это сила, приводящая предметы в движение. То есть энергия
необходима   для   того,   чтобы   начать   какоелибо   движение,   ускорить
перемещение, чтото поднять, нагреть, осветить.
Само слово “ЭНЕРГИЯ”  какоето на первый взгляд нематериальное. Не
увидеть, не потрогать! Однако ничто вокруг нас не совершается без участия
этой самой энергии.
 в домах воду на верхние этажи поднимают насосы водонапорных станций,
которые потребляют энергию;
 согревают   дома      теплоэлектроцентрали,   для   работы   которых   тоже
требуется энергия;
 не говоря уже об освещении квартир;
 о работе разнообразнейших электроприборов: пылесосов, холодильников,
телевизоров и др.;
 даже   перевозят   горожан   на   работу   и   с   работы      машины,   двигатели
которых также нуждаются в энергии.
 А раз энергия так важна, должны ли мы ее беречь? (да)
«Энергия»
 А вы знаете, какая бывает энергия?
Прочитайте слова для справки и выберите нужный ответ.
Справка: водная, электрическая, тепловая, атомная, солнечная.
ЭНЕРГИ
  Ну, а теперь пойдем  в гости и немножко отдохнем.
СКАЗКА «Энергосбрежение и семеро козлят»
Действующие лица: коза, 7 козлят, тепло, свет, вода, счетчик
Коза:
Добрый день, дорогие друзья!
Козлята:
Здравствуйте!
Коза:
Вас приветствуют…
Козлята:
Семеро козлят!
Коза:
Наш девиз:
Козлята: Беречь всегда, беречь везде:
В подъезде в школе и в семье!
Чем больше света сбережем,
Тем лучше все мы заживем!
Чем меньше льется зря вода,
Тем краше будет вся Земля!
Энергия в руках – ей управляют люди!
Расскажем сказку вам,
Что завтра с нею будет!
Звучит минусовка песни «Мама». Коза гладит своих козлят.
1й козленок:
Жила на лесной опушке в лубяной избушке коза со своими козлятами.
Коза:
Дорогие мои козлятушки,
Славные ребятушки.
Вы дома сегодня одни посидите,
Только смотрите, друзья, не шалите.
А я пойду на курсы обучения энергосбережению!
Да и вам, мои детишки,
Пора взяться за умишко!
Чтобы был уютным дом
И тепло хранилось в нем,
Нужно двери утеплить,
Оклеить окна и закрыть.
Чтобы было все в порядке,
В кране поменяй прокладки!
Свет включай, когда темно,
С солнышком – расшторь окно!
2й козленок:
Не волнуйся мамочка,
Будет все в порядке!
3й козленок:
Будь и ты внимательна,
Все пиши в тетрадку!
Коза:
Ладно, детки, я пошла,
Принимайтесь за дела!
Коза уходит.
4й козленок:
Ура, мамочка ушла –
Веселиська детвора!
5й козленок: Открывайте окна, двери
Не боимся мы метели!
Звучит начало симфонии №5 Л.ван Бетховена.
Козлята в страхе останавливаются. Входит Тепло.
Тепло:
В батареях я живу,
Если холодно – спасу!
Дверь открыта – задувает,
И тепло все пропадает!
Я так больше не могу
И от вас я ухожу!
Козлята:
Ну и ладно, вот дела!
Обойдемся без тебя!
Слышен звук льющейся воды.
7й козленок:
Время ванну принимать,
Пойду краны открывать!
Ждет водичка, не дождется!
Поработать ей придется!
Звучит начало симфонии №5 Л.ван Бетховена.
Козлята в страхе останавливаются. Входит Вода.
Вода:
Не могу молчать – беда!
Кран течет, в трубе дыра!
В ванне мыться  не годиться,
В ней большой расход водицы!
Я так больше не могу!
Я у вас рекой теку!
И от вас я ухожу!
Козлята:
Ну и ладно, вот дела!
Обойдемся без тебя!
2й козленок:
Я открою холодильник
И посмотрю, как тают льдинки.
Интересно, целый год
Дед Мороз в шкафу живет?
3й козленок:
Телевизор я включу.
Смотрите, братцы, чудоящик:
Сам певец, и сам рассказчик! И к тому же за одно
Демонстрирует кино!
4й козленок:
А я включу компьютер.
Я пишу, а он читает
И ошибки исправляет.
Песни, музыка, кино –
Все хранится у него.
5й козленок:
А я включу магнитофон.
Он же уникальный –
Очень музыкальный.
Он играет и поет,
Никогда не устает.
Звучит веселая музыка (сначала тихо, а потом громче).
Физкультминутка
Звучит музыка. Все танцуют.
Звучит начало симфонии №5 Л.ван Бетховена.
Козлята в страхе останавливаются. Входит Свет.
Свет:
Голова моя стеклянная болит
От того, что день и ночь она горит,
Выключить меня никто не хочет,
Больше жить так нету мочи!
Я так больше не могу!
И от вас я ухожу!
Гаснет свет
Козлята:
Ну и ладно, вот дела!
Обойдемся без тебя!
7й козленок:
Ой, темно, как будто ночью,
Ничего не видно…
1й козленок:
Точно!
2й козленок:
Страшно мне, дрожу я очень!
3й козленок:
Братцы, братцы, вот дела!
Нет ни света, ни тепла!
4й козленок:
В кране нашем нет водицы, А так хочется напиться!
5й козленок:
Ой, беда – беда!
Энергетическая катастрофа
В нашем доме произошла!
Звучит начало симфонии №5 Л.ван Бетховена.
 Козлята в страхе останавливаются.
Входит Счетчик, Вода, Свет, Тепло.
Счетчик:
Я – очень строгий контролер,
Со стены гляжу в упор,
Смотрю и не моргаю.
Стоит только свет зажечь
Или включить в розетку печь –
Я все на ус мотаю!
Веду повседневный и точный учет,
Сочту киловатты и воду!
Могу похозяйски уменьшить расход,
Спасаю ресурсы природы!
Звучит минусовка песни «Мама». Входит Коза.
Коза:
Ой – ой, пустите,
Детей моих простите!
Современные козлята –
Очень бойкие ребята!
Как их трудно обуздать!
Как их трудно воспитать!
Будем лучше мирно жить!
Энергосбережению учить!
6й козленок:
Обещаем, правда, братцы!
С головой за дело взяться!
7й козленок:
Приведем в порядок дом,
Заживем мы дружно в нем!
Коза:
С огромным уважением
К энергосбережению!
Раздает козлятам «плакаты».
Тепло:
Я прошу вас обо дном:
Утепляйте отчий дом, Чтоб драгоценное тепло
От вас из дома не ушло!
3й козленок:
Тепло не трать напрасно –
Будет жизнь прекрасна!
Вода:
Человек, запомни на всегда!
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь ее и береги –
Для потомков воду сохрани!
7й козленок:
Чем меньше льется зря вода,
Тем краше будет вся Земля!
Свет:
Электричество – король!
Электричество – герой!
Я в розеточке живу,
Ток для всех произвожу.
Чем больше света сбережем,
Тем лучше все мы заживем!
Все:
Это братцы ведь не трудно:
Кран закрыть, заделать щель.
А от этого мы будем и богаче, и мудрей!
Кланяются. Уходят.
 Ребята, вы «побывали в гостях». Вспомните, что обещали козлята? (…)
 какая наша главная задача? (мы должны беречь то, что имеем)
   Среди   правил,   прикрепленных   к   доске,   выберите   только   те,   которые
помогут экономить энергоресурсы:
 Выключай свет, если ты в нем не нуждаешься.
 Если делаешь уроки – звук телевизора сделайте потише.
 Плотно закрывайте двери и окна  в квартире;
 Не заставляйте батареи мебелью.
 Закрывайте кран, если не используете воду;
 Если течет кран – подставь ведерко;
 Старайтесь принимать душ, а не ванну.
 Придя домой, включи везде свет, чтобы не заблудиться.
«Угадайка»     Напишите,   какое   правило   бережливости   зашифровано   на
ваших карточках.
1
п
3
о
2
р 4
с
9
е
10
з
20
е
21
и
26
в
7
т
8
н
13
ы
19
н
24
е
28
ю
6
е
14
в
22
у
27
ы
5
в
11
а
25
н
29
ч
15
а
23
ж
26
к
12
б
30
а
16
й
27
л
18
е,
31
й
17
т
33
е!
32
т
Решите задачу:
 По подсчетам ученых, семья, состоящая из 3 человек, в день расходует
600   литров   воды.   Сколько   литров   воды   израсходует   в   день   семья,
состоящая из 5 человек?
 Соседи потребляют 120кВт/ч элетроэнергии в месяц. На семейном совете
они решили в следующем месяце сэкономить 20 кВт/ч. Сколько киловатт
энергии они израсходуют в следующем месяце?
 Объясните, как вы понимаете пословицу:
Бережливость – главный источник богатства!
Итог:
Энергия окружает нас повсюду. Энергия – это сила, приводящая предметы
в движение. Но мы так свыклись с нею, что порою забываем об этом и о том, что
благодаря энергии человеку удалось создать те вещи, которые нас окружают.
Потребление энергии ежегодно увеличивается.
А   энергосбережение   –   это   не   только   сэкономленные   деньги   семейного
бюджета,   но   и   сбережение   энергоресурсов.   Мы   должны   научиться
энергосбережению   –   научиться   использовать   энергию,   находящуюся   в   нашем
распоряжении, эффективно и безопасно. Это забота о тех, кому предстоит жить
после   нас   на   планете   Земля.   Для   этого   необходимо   научиться   использовать
энергию эффективно и безопасно по отношению к окружающей среде.
Учащиеся:
 Чтобы жизнью быть довольным
Научись быть экономным.
Всё всегда считай
Похозяйски примечай.  Давайте к энергоресурсам относиться экономно!
Зря не использовать, а если тратить — скромно!
Ведь в наших силах этот мир сберечь!
Давайте энергию беречь!

file_name: ЭНЕРГИЯ.docx


extracted_text:
ГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
1. Через длинный соленоид, индуктивность которого 0,4 мГн и площадь
поперечного сечения 10 см2, проходит ток силой 0,5 А. Какова индукция поля
внутри соленоида, если он содержит 100 витков?
2. При какой силе тока в катушке индуктивностью 40 мГн энергия магнитного
поля равна 0,15 Дж?
3. Определите индуктивность катушки колебательного контура, если емкость
конденсатора равна 4 мкФ, а период колебаний 0,001 с.
4. Сила тока в первичной обмотке трансформатора 0,5 А, напряжение на ее
концах 220 В. Сила тока во вторичной обмотке 9 А, а напряжение на ее концах
– 10 В. Определите КПД трансформатора.
5. Определите построением, где находится оптический центр           A
тонкой линзы и ее фокусы, если MM – главная оптическая ось       M
M
линзы, A – светящаяся точка, A1 – ее изображение. Определите
также тип линзы и тип изображения.
A1
6. а) Могут ли интерферировать световые волны, идущие от двух
электрических лампочек?
б) В некоторую точку пространства приходит излучение с оптической
разностью хода волн 1,8 мкм. Определить, усилится или ослабнет свет в этой
точке, если длина волны 600 нм.
7. При наблюдении через дифракционную решетку красный край спектра
виден на расстоянии 10,5 см от середины щели в экране. Расстояние от
дифракционной решетки до экрана 150 см, период решетки 10-2 мм.
Определите длину волны красного света.
8. Какая энергия выделится, если при реакции

1
nB
0
подвергнуть превращению все ядра, находящиеся в 1 г бериллия?
ОТВЕТЫ:
1.   2 мТл.   2.  2,7 А.   3.  2,7 А.   4.  82%.   6.  б) x/λ = 3 (усиление света).   7.
700 нм.   8.  46,6 кДж.

2
H
9
Be
4
1
10
5

file_name: Годовая контрольная работа по физике 11 класс.doc

intro: Данная методическая разработка содержит в себе задания для проверки уровня усвоения материала курса физики 11 класса.Работа позволяет проверить уровень сформированности базовых знаний по физики по всем разделам 11 класса.Контрольная работа включает в себя 8 заданий ,отличающихся как по темам,там и по уровню сложности.

title: Годовая контрольная работа по физике за курс 11 класса


extracted_text:
Тема:   Использование   компьютерных   технологий   в
начальной школе

Он рисует, он считает, проектирует заводы,
Даже в космос он летает, и даёт прогноз погоды.
Миллионы вычислений может сделать за минуту.
Догадайся, что за гений?
Ну, конечно же – компьютер!
Действительно, компьютеризация охватила все стороны жизни человека: производство и
культуру,   быт   и   науку,   искусство   и   образование.   Обязанностью   школы   является
подготовка детей к жизни в современном обществе, которое характеризуется созданием
мировой   информационной   структуры,   превращением   информации   в   экономическую
категорию,   развитием   различных   информационных   технологий.   Согласно   Концепции
модернизации российского образования, одним из приоритетов образовательной политики
является обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. Попробую сформулировать
причины, побуждающие педагогов использовать новейшие информационные, в частности,
компьютерные технологии в практике начальной школы.
Вопервых, наиболее интенсивно развитие интеллекта происходит в младшем школьном
возрасте. Учащиеся начальных классов легче и быстрее, чем старшеклассники, осваивают
новые технологии, так как у них ещё не сложился стереотип мышления.
Вовторых, с каждым годом растёт количество школьников, имеющих свой персональный
компьютер. У учащихся начальных классов наблюдается большой интерес к компьютерным
играм, а следовательно, и мотивация к изучению азов компьютерной грамотности.
Втретьих, роль компьютера как средства модернизации процесса образования  неуклонно
возрастает,   что   ставит   учащихся   перед   необходимостью   быть   его   грамотными
пользователями.
Вчетвёртых, внедрение информационных технологий в учебный процесс и объединение их
с традиционными методами преподавания ставит школьников перед необходимостью быть
готовыми   к   меняющимся   формам   обучения,   к   восприятию   усовершенствованного
содержания предметов, к самостоятельному поиску межпредметных связей.

             Таким образом, использование компьютера учителем – это лишь часть работы по
медиаобразованию,   предусматривающая   системную   постоянную   работу   учителя   в
избранной области, будь то работа со словарями, с телепередачами или материалами газет
и журналов, фотографией.
Можно   выделить   следующие   направления   применения   компьютера   учителем   начальной
школы:
А) использование прикладного программного обеспечения по различным предметам; Б)   преподавание   начальных   элементов   информатики,   вычислительной   техники   и
программирования;
В) выполнение вспомогательных функций при подготовке и проведении урока.
Остановлюсь   лишь   на   использовании   прикладного   программного   обеспечения   по
различным   предметам   и   выполнении   вспомогательных   функций   при   подготовке   и
проведении урока в начальной школе.
В «Рекомендациях по использованию компьютеров в начальной школе» предлагаются три
подхода   к   использованию   компьютерной   поддержки   уроков.   Один   из   них   –   это
использование   фронтальной   формы   обучения.   Для   реализации   фронтальной   формы
обучения   необходим   школьный   кабинет,   оснащённый   одним   компьютером   с   CDROM
устройством, аудиосистемой (колонки), медиапроектором и настенным экраном.
 В нашей школе, благодаря президентскому гранту  оборудованы ПК 2 кабинета начальных
классов. В распоряжении учителей и учащихся находится и кабинет информатики.   Но
удобнее всего проводить занятия  с младшими школьниками в кабинете начальных классов,
чтобы школьники оставались в привычной для них обстановке, когда окружающая среда
знакома и соответствует их возрастным и физиологическим особенностям. Компьютер в
этом   случае   не   рассматривается,   как   объект   изучения,   а   становится   современным
средством обучения математике, русскому языку, естествознанию.
Самая распространённая форма обучения в начальных классах – фронтальная.   В этом
случае использование проектора и экрана даёт возможность совмещать на уроке работу с
программой (или мультимедийной презентацией) и другие формы деятельности:
∙        ярко и наглядно проиллюстрировать изучаемый материал на большом экране;
∙        обсудить просмотренный материал с классом;
∙        совместно решить предлагаемые задания или найти ответы в учебнике;
∙        индивидуально выполнить работу в тетради, альбоме;
∙        выполнить некоторые задания в группах или парах.
Например, при знакомстве с растительным и животным миром лесов,         дети не только
рассмотрели на карте расположение этой зоны на всех частях света, посмотрели фильм о
животных лесов, но и поработали с гербарием, выполнили задание в тетради на печатной
основе. А в конце урока попробовали ответить на вопросы по новой теме, используя и
материал   презентации,   и   текст   в   учебнике,   и   выводы,   полученные   в   результате
самостоятельной работы.
На   уроках   технологии   и   изобразительного   искусства   школьники   с   большим   интересом
смотрят   презентации   на   темы:   «Виды   и   жанры   изобразительного   искусства»,   «Золотые
узоры Хохломы», «Из истории русского костюма» и другие.
На уроках музыки компьютер просто незаменим, особенно если установлена программа
Караоке.   Она   даёт   возможность   разучивать   слова   и   мелодии   любой   песни,   проводить
репетиции к внеклассным мероприятиям.
Значительно   интереснее   проходят   классные   часы   о   соблюдении   техники   безопасности,
правил   поведения   в   школе   или   столовой,   если   показать   детям   презентацию   с использованием не только стихов, плакатов, но и местного материала, например, фото из
школьной  столовой,  из  рекреации  во   время  перемены.   Разнообразие  цветовой   палитры,
анимационные эффекты – всё это позволяет значительное время удерживать произвольное
внимание учащихся младших классов.
Нельзя   не   отметить   важность     использования   медиауроков   для   развития   мышления
младших   школьников   на   уроках   математики,   русского   языка,   чтения,   ознакомления   с
окружающим миром.
В развитии интеллектуальных способностей младшего школьника мышление играет особую
роль.  В возрасте 7–10 лет дети осваивают следующие виды мышления:
∙                     нагляднодейственное (операции с предметами);
∙                     нагляднообразное (операции со словами, числами);
∙                     логическое или абстрактное (операции со знаками).
Каждый учитель самостоятельно выбирает способ использования упражнений для развития
учащихся. Ктото проводит дополнительные занятия, работает по печатным тетрадям для
развития мышления, но главной формой взаимодействия учителя и ученика остаётся по
прежнему урок.
Экспериментально установлено, что при устном изложении материала учащийся за минуту
воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при
«подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У младшего школьника лучше
развито   непроизвольное   внимание,   которое   становится   особенно   концентрированным
тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника
эмоциональное   отношение.   Поэтому   совершенно   очевидна   высокая   эффективность
использования в обучении медиауроков.
Можно отметить методические возможности и преимущества медиаурока:
∙             повышение эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени
наглядности; появления возможности моделировать объекты и явления;
∙                         повышение мотивации к учению, которая возрастает за счет мультимедийных
эффектов;
∙             развитие нагляднообразного мышления.
 Использование медиауроков позволяет значительно активизировать зрительный канал,  что
приводит   к   прочности,   быстроте   усвоения   материала,   повышается   познавательная
активность учащихся, создаются предпосылки активной речевой деятельности, развивается
мышление.
При  проведении  уроков   русского  языка  и   математики   кроме  фронтальной   работы  при
объяснении нового материала (например, с использованием электронных  учебных пособий
для   начальной   школы   «Математика   и   конструирование»,   «Дракоша   и   занимательная
геометрия»,   «Считай   и   побеждай»)   можно   компьютер   использовать   как   «электронную
доску»   в   режиме   «вызова»   к   нему   учащихся   для   выполнения   тренировочных   заданий.
Учитывая, что общее время работы ученика с компьютером не должно превышать 1015
минут,   на   каждом   уроке   можно   вызвать   к   так   называемой   «электронной   доске»   23
учащихся.   Таким   образом   можно   организовать   уроки   повторения   и   закрепления пройденного.   На   уроках   русского   языка   –   используя   программу   «Фраза».   На   уроках
математики   –   с   помощью   электронного   пособия   «Математика   и   конструирование».
Положительные стороны такого подхода заключаются в том, что:
∙        детям очень нравится работать на компьютере, повышается интерес к предмету;
∙        каждый ученик работает в своём темпе, в случае необходимости он может вернуться
к тому материалу, который не понял;
∙        обучение идёт индивидуально и способствует развитию самостоятельности;
∙               материал снабжён рисунками, анимацией, звуковым сопровождением, а всё это
оказывает положительное воздействие на ученика;
∙        сочетается контроль и самоконтроль;
∙               появляется возможность быстро и эффективно провести тестирование и оценить
успехи ученика;
∙        неуспевающие дети в устном диалоге часто боятся неверного ответа. У компьютера
они чувствуют себя свободнее, так как никто не выговаривает им за неправильное решение.
В этом случае дети практически не испытывают чувства неловкости или замешательства, с
большей готовностью отвечают на вопросы, даже если не совсем уверены в правоте.
        Учитель вправе применять любые лицензионные  программы при одном условии: они
должны быть рациональны, эффективны и совместимы с основным учебным планом.
∙        используемый на уроках материал должен быть понятен, доступен, интересен детям,
то есть должен соответствовать возрастным особенностям младших школьников;
∙        для достижения педагогического эффекта использования дидактического материала
на любом носителе в медиаобразовательных целях должно быть систематическим в течение
всего года;
∙                 использование   такого   материала   на   уроках   представляет   собой   новую
нетрадиционную   форму   в   организации   учебной   деятельности   младших   школьников.
Предъявление,   в   частности,   экранного   изображения   на   уроке   должно   восприниматься
детьми не как развлечение, а как материал для вдумчивой, серьёзной  работы;
∙                 учитель   должен   подходить   очень   аккуратно   к   отбору   материала   (особенно
видеоматериала), предлагаемого для работы  с ним на уроке, не только по содержанию, но
и по объёму.
Для   младших   школьников   компьютер   –   объект   новый,   необычный.   Большинство   детей
высказывают пожелание научиться рисовать, печатать на компьютере. Второе место после
общеучебных умений занимает игровая деятельность. Задача учителя – всемерно поощрять
стремление   детей   использовать   компьютер   как   средство   самообучения,   воспитывать
ценностное,   уважительное   отношение   к   такой   деятельности.   Необходимо   познакомить
младших школьников с ценностями, позволяющими ориентироваться в информационном
пространстве,   это   –   достоверность,   полезность,   актуальность,   полнота   информации.
Именно в начальной школе прививаются гигиенические нормы работы за компьютером,
складывается   отношение   к   компьютеру   либо   как   к   средству   развлечения,   либо   как   к
средству творческого саморазвития. Задача   учителя   –   помочь   детям   в   осознании   базовых   общечеловеческих   ценностей   в
контексте информационной культуры:
∙        Человек не имеет права использовать компьютер, информацию во вред другим людям.
∙                 Каждый   человек   имеет   право   на   своё   автономное   личное   информационное
пространство и недопустимо проникновение в него без согласия владельца.
∙        Не забывай о живом общении между людьми, знай меру использованию компьютера.
∙        Соблюдай санитарные нормы и правила работы за компьютером, чтобы сберечь своё
здоровье.
∙             Компьютер сам по себе не плох и не хорош, он выполняет лишь наши команды, и
человек определяет его ценность или бесполезность (или даже вредность).
∙                Компьютер  – это прежде  всего  инструмент  познания, приобщения к знаниям,
накопленным обществом и аккумулированным на электронных носителях – библиотеках,
музеях, энциклопедиях, обучающих программах и т.д.
   В заключение хочется сказать, что применение компьютера учителем начальных классов
не   должно   и   не   может   быть   самоцелью   модернизации   начального   образования.
Недопустимо,   чтобы   основную   часть   времени   младшие   школьники   проводили   за
компьютерами, а разнообразные формы вербального взаимодействия учителя и учеников,
детей друг с другом сводились к минимуму. Одним из средств сохранения баланса между
использованием современных технических средств в обучении и традициями начального
образования   является   технологическая   культура   учителя.   Технологическая   культура
определяет то, КАК, КАКИМ ОБРАЗОМ, с помощью чего достигается результат, отвечает
на вопрос: «Почему именно так, а не иначе?» Технологическая культура   предполагает
психологическую,   личностную   и   профессиональную   готовность   учителя   к   построению
функционального педагогического процесса, который будет отвечать заданным целям и
давать эффективный результат.

file_name: Использование комп. технологий.doc

intro: В статье рассказывается о причинах, побуждающих педагогов использовать новейшие информационные, в частности, компьютерные технологии в практике начальной школы. Отдельно выделены   направления применения компьютера учителем начальной школы. Предлагаются три подхода к использованию компьютерной поддержки уроков. Показано, как можно совмещать использование проектора и экрана  на уроке  с программой (или мультимедийной презентацией) и другие формы деятельности.


extracted_text:
Упражнение  1 . Составьте из данных слов специальные вопросительные предложения в
Present Simple
buy/you/do/what/at the shops
2. is/who/that man
3. your parents/moment/where/at the/are
4. you/how/come/to school/do
5. is/your car/where
Задание 2. Сделайте данные предложения отрицательными. Время Present Simple
1.
2.
3.
Rice grows in Britain.
I like listening to music.
Kate does her homework.
We have a big family.
He often rides a bike.
4.
5.
Задание 3. Задайте к данным предложениям общие вопросы. Время Present Simple
Пример: He watches TV. – Does he watch TV?
1.
2.
3.
4.
He has a lot of friends.
My sister works in a bank.
We do a lot of things together.
She sometimes goes swimming.
1. Упражнение  4. Здесь есть специальные и общие вопросы, найдите их и все виды
вопроса пишите  в Past  Simple
1. you / in New York?/ to be / when.
2. David / by plane / to America / go.
3. the cat / the dog / after / run.
4. something / say / she.
5. like / «Star Wars» / you / the movie.
6. you / when / arrive.
7. have / tickets / two / you.
8. him / love / you.
9. your hat / where / buy / you.
10. in «Apple» / work / you. Упражнение 5. Используйте слова в скобках для образования предложений в Future Simple.
Обратите внимание, в какой форме должно стоять предложение
(утвердительной, вопросительной или отрицательной).
1) They _____ football at the institute. (to play)
2) She _____ emails. (not / to write)
3) ____ you____ English? (to speak)
4) My mother ____ fish. (not / to like)
5) ____ Ann ____ any friends? (to have)
6) His brother _____ in an office. (to work)
7) She ___ very fast. (cannot / to read)
8) ____ they ____ the flowers every 3 days? (to water)
9) His wife _____ a motorbike. (not / to ride)
10) ____ Elizabeth_____ coffee? (to drink)
Упражнение

  6.
    Составьте спец вопросы из данных слов используя время Present Continuous.
1. you/what/are/doing
2. cooking/are/you/what
3. tonight/where/you/going/are
4. playing/we/tennis/what time/are
5. crying/girl/why/is/this
6. dinner/are/they/for/coming/when
Упражнение 7. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple или Past Simple.
1. They (to have) a nice weekend last week.
2. What your sister (to do) every Sunday? – She (to meet) with her friends.
3. His brother (to come) yesterday? – No, he (not to come). He (to be busy).
4. You (to get) up early on Sunday? – Yes. But last Sunday I (to sleep) till ten o’clock.
5. How many lessons you (to have) every day?
6. Your brother (to be) a teacher? – Yes, he (to become) a teacher two years ago.
7. She (not to understand) the teacher at the last lesson.
8. You (to go) to the theatre? – Not very often. Usually we (to go) there once a month.
9. He usually (to sleep) well. But last night he (to sleep) badly.
10. As a rule I (to walk) to the institute but yesterday I (to take) a bus.
11. She (to buy) a new dress yesterday? – No, she (not to buy) it. 12. They (to sell) their house a week ago? – I (not to know).
13. She (to be) ill now. She (to eat) an icecream yesterday.
14. When you (to leave) the office yesterday?
15. They (to be) happy to see you now?

file_name: Упражнения на Present Past Future Simple Present Continuous.docx

intro: Тренировочные упражнения по английскому языку включают утвердительные, вопросительные (общие, специальные) и отрицательные предложения Present, Past, Future Simple и Present Continuous. Этот тест подходит для среднего звена обучающихся в общеобразовательных школах не с углубленным изучением английского языка. Так же подходит "сильным" учащимся  начального звена.Тест по английскому языку. Тема: Present, Past, Future Simple and Present Continuous.

title: Упражнения на Present, Past, Future Simple и Present Continuous


extracted_text:
Классный час «Профессии родного края»
Цель:  познакомить с профессиями, расширить знания о профессиях,
показывая значимость каждой для общества.
Задачи: через использование наглядности (ИКТ), игрового материала,
элементов занимательности
 дать представление о многообразии профессий и их важности для
людей;
 расширять   и   создавать   условия   для   формирования
коммуникативных навыков
 Актуализировать знания о профессиях родителей;
 создать   условия   для   развития   речи   учащихся,
  учить
анализировать, делать выводы
Ход мероприятия.
1. Вступительное слово учителя.
 Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады видеть всех вас на нашем классном
часе.
Сегодня мы  поговорим о том, что является очень важным в жизни каждого
человека.
2. Сообщение темы и цели классного часа
Разговор у нас пойдет о профессиях. Ребята, придёт день, когда закончится
ваша учёба в школе и перед вами станет вопрос: "Кем же мне стать? Какую
профессию выбрать?" Мы с вами должны как можно больше узнать о разных
профессиях, чтобы в будущем осуществить свою заветную мечту, выбор
профессии.
3. Работа по теме классного часа
     Ребята, а кто уже знает, что же такое профессия?
  (Ответы учеников:   Профессия это название человека, который занимается
работой.
                                 Профессия это кем ты работаешь.
                         Профессия  это важная работа.)
Учитель:    Ваши   ответы   правильны.  Теперь   я   скажу   вам   о   том,  как   надо
понимать это слово.
ПРОФЕССИЯ  основной род занятий, трудовой деятельности
Какие профессии вы знаете? (ответы учеников)
Много   профессий   вы   перечислили.   А   теперь   давайте   посмотрим   на
экран и узнаем еще профессии.
ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМА
 Ребята, какие еще новые профессии вы запомнили? Какая профессия вас
заинтересовала?
 Молодцы, ребята! А напомните мне, как называется город, в котором мы
живём?  Правильно. Все мы живём с вами в городе Краснослободск. И в нашем
городе тоже много различных профессий. О нашем городе и районе нам
немного расскажет Козеева Алина.
 Спасибо, Алина. Ребята, а ведь ваши родители тоже трудятся в нашем
городе, верно? Давайте сейчас мы послушаем о профессиях ваших родителей.
Выступления детей.
 А как вы думаете, для чего ребёнку важно знать профессии своих
родителей? (Ответы детей). Возможно, ктото из вас захочет получить такую
же профессию как у мамы или папы.
 Ребята, спасибо вам большое! Вы молодцы, что постарались и узнали о
профессиях своих родителей.
4. Конкурсная программа
 Ребята, мы с вами узнали о многих профессиях, а теперь давайте поиграем.
Разделитесь на две команды.
Оценивать вас будут жюри. За каждый правильно выполненный конкурс,
каждый правильный ответ команда будет получать 1 балл.
1 конкурс.

 А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.
       "САМАЯСАМАЯ ".
Назовите профессии:
1.
2.
3.
Самая зеленая (садовод, лесник, цветоводдекоратор ...)
Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
Самая   денежная   (банкир,   профессиональные   теннисисты,
боксеры, модель...)
4.
5.
6.
7.
Самая волосатая (парикмахер...)
Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
Самая смешная (клоун, пародист...)
Самая   общительная   (журналист,   экскурсовод,   тренер,   учитель,
массовикзатейник...)
8.
Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик,
психолог...)
2        Конкурс «Покажи жестами»
Одному   ребенку   из   команды   дается   листок,   на   котором   написана
профессия.   Ребенок   должен   без   слов,   мимикой,   жестами   показать
своей команде эту профессию. За каждый правильный ответ – 1 балл.
(повар, водитель, художник, парикмахер)
3. Конкурс Игра на внимание «Доскажи словечко».
Весёлая компания,
Удвой своё внимание !
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись, На крючок не попадись !
Чёрный весь, как будто грач,
С нашей крыши лезет … (трубочист)
Булки нам и калачи
Каждый день пекут … (пекари)
Варит кашу и бульон
Добрый, толстый … (повар)
Арий, опер сочинитель
Называется … (композитор)
Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой … (учителя)
Посадил уж сотни роз
В городском саду … (садовник)
Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш … (укротитель)
Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно, …(пастух)
Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно, … (дворник)
Складки, карманы и ровненький кант –
Платье красивое сшил … (портной)
Под куполом цирка в опасный полёт
Отправился смелый и сильный … (гимнаст)
Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправится утром … (лесник)
1.       Конкурс «Соотнеси предмет с профессией».
По очереди выходят и приклеивают предмет к той профессии,к которой
он относится.
2. Конкурс «Портной»
По одному человеку из команды выходят и вставляют нитку в иголку.
3. Конкурс «Конструктор».
По одному человеку выходят и делают из бумаги самолётик.
 Ребята, а теперь давайте отдохнём послушаем стихотворение, которое
прочитает нам Власова Кира.
Подумайте, что было бы,
Когда сказал портной:
 Шить платья мне не хочется,
Устрою выходной!
И все б портные в городе За ним ушли б домой
Ходили бы люди голые
По улице зимой.
Подумайте, что было бы,
 Когда сказал бы врач:
 Рвать зубы мне не хочется,
Не буду, хоть ты плачь!
Больным врачебной помощи
Ни стало б никакой.
А ты б сидел и мучился
С подвязанной щекой.
 Подумайте, что было бы,
Когда сказал шофер:
  Возить людей не хочется!
И выключил мотор.
 Троллейбусы, автобусы
Засыпало снежком,
Рабочие на фабрики
Ходили бы пешком.
 Сказал учитель в школе бы:
Мне в нынешнем году
 Учить детей не хочется,
Я в школу не приду!
Тетради и учебники.
Валялись бы в пыли
А вы бы неучеными
До старости росли.
Подумайте, какая бы
Случилась вдруг беда!
 Но только так не сделает
Никто и никогда
И люди не откажутся
От нужного труда:
Учитель обязательно
Придет на утро в класс
 И пекари старательно
Хлеб испекут для вас.
Любое дело выполнят
 Что им не поручи,
Портные и сапожники,
Шоферы и врачи.
Мы все семьею дружною
 В одной стране живём И каждый честно трудится
На месте, на своём.
 Ребята, как вы думаете, какая профессия самая важная и нужная?
Совершенно верно, каждая профессия важна и нужна. Каждый человек на
земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без труда нельзя
прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Каждое утро ваши
мамы и папы идут на работу. Они выполняют разные дела и поручения, имеют
разные профессии. Вы сегодня сидите за школьной партой. Учение – тоже
труд и труд непростой. Каждый из вас наверняка задумывался, кем он будет,
когда вырастет. У вас ещё много времени впереди, чтобы выбрать профессию.
Но уже и сейчас можно сделать вывод, что все работы хороши – выбирай на
вкус! Я думаю, когда вы вырастите, то выберете ту профессию, которая вам
понравится, но всегда помните, что любая профессия важна!
 А как вы думаете, какие качества нужны для любой профессии? Сейчас
каждая   из   команд   выберет   нужные   качества   и   приклеит   их   на    «Дерево
успеха» и мы узнаем, какими же качествами по вашему, должен обладать
любой человек, чтобы овладеть какойто профессией.
Каждая   группа   получает листок    «Дерево успеха» и листочки со
словами. Дети выбирают слова и по одному человеку от группы выходят к
доске, объясняют, почему они выбрали именно эти слова.
Трудолюбивый,  уверенный,   ленивый,  ответственный,   трусливый,
неповоротливый,   обидчивый, талантливый, самостоятельный, упорный,
жадный,
  сердитый,
старательный,   честный,   любознательный,   завистливый,   угрюмый,
жизнерадостный, независимый, лживый, умный.
  аккуратный,
  мудрый,
  глупый,
  терпеливый,
   Молодцы,   вы   все   отлично   справились   со   всеми   заданиями!   И   вы   все
получаете   медали   «Знатоки   профессий».   Теперь   вы   очень   много   знаете   о
профессиях.   Но   мы   ещё   не   раз   будем   с   вами   говорить   о   выборе
профессий. Ведь   выбор   будущей   профессии   –   это   очень   важное   дело   для
каждого из вас. А сейчас для наших гостей давайте исполним песню.
 Уважаемые родители, хоть ваши дети еще совсем маленькие, но они уже
сейчас задумываются о выборе профессии. Послушайте, кем они хотят стать.
Дети выходят по очереди с рисунками и говорят о какой профессии
мечтают.
 Возможно, для когото это всего лишь детская мечта, а может быть, ктото
будет идти к этой мечте на протяжении всех школьных лет. Ну а наша с вами
задача – сделать так, чтобы детские мечты сбывались!
И в конце дети исполнят для вас песенку. 1.Снова спать! Одно и то же!
Мне б подумать, помечтать…
Вот представим, предположим,
КЕМ БЫ Я ХОТЕЛ БЫ СТАТЬ?
Я в машине. Еду. Кстати –
Не видал такой никто!
Значит, я ИЗОБРЕТАТЕЛЬ
Современнейших авто!
Припев:
«Иди, – мне скажут звезды,
Ступенька за ступенькой!
Кем стать – вопрос серьёзный –
Подумай хорошенько!»
2.Я – НАЧАЛЬНИК в крупном банке.
Все заходят в кабинет,
Ставлю я печать на бланке…
Скучновато. Или нет?
Я на сцене. С микрофоном.
В зале – тысячи людей.
Браво, бис!  кричат с балконов.
Я АРТИСТ. Ну что ж, О кей!
Припев
3. ПРОГРАММИСТОМ буду. Значит,
Мне придется по душе
«Зоосад» emailсобачек
И компьютерных мышей…
Как тут выбрать? Что такое!
Закрываются глаза.
Я бы мог дороги строить,
Книги разные писать,
Фильм снимать на кинопленку
И играть за ЦСКа…
БУДУ Я ПОКА РЕБЕНКОМ.
БУДУ МАЛЕНЬКИМ (ПОКА)!
Припев.
Спасибо большое всем за внимание!

file_name: профессии родного края.docx

intro:
Разработка открытого классного часа "Профессии родного края" для учащихся 2 класса. Цель : познакомить с профессиями, расширить знания о профессиях, показывая значимость каждой для общества. Задачи: через использование наглядности (ИКТ), игрового материала, элементов занимательности
	дать представление о многообразии профессий и их важности для людей;
	расширять и создавать условия для формирования коммуникативных навыков
	Актуализировать знания о профессиях родителей;
	создать условия для развития речи учащихся, учить анализировать, делать выводы

title: Конспект классного часа "Профессии родного края"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/ Ю.В Мандрыка./
Протокол № ___
от  «__»_____20__ г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_______/И.Н.Зеленская/
«____»_____20__ г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ №
32_________/В.В.Конева/
Приказ № ______
от  «____» ________20__ г.
от
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
Курс
Класс
направление внеурочной
деятельности
МО
Учебный год
Срок реализации программы
Учитель
Математика для увлечённых
5 А
общеинтеллектуальное
естественно математический
цикл
20182019
1 год
Сидорня Наталья Анатольевна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
                                                                                протокол № _______
                                                                                от « _____»_______2018 г. посёлокЦелина
2018 год Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу  обще интеллектуального  направления внеурочной деятельности
«Математика   для   увлечённых»  для   5   класса   составлена   в   соответствии   с   правовыми   и
нормативными документами:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273
ФЗ);
 Федеральный Закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры
Государственного образовательного стандарта»;
 Областной закон от 14.11.2013 № 26ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
 Приказ   Минобрнауки   России   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении   федерального
перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования …»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
№ 1578 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования" (с изменениями и дополнениями)»;
В соответствии с Календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 32 на 20182019
учебный год реализуется изучение курса«Математика для увлечённых»  в 5 А классе в объёме
67часов из расчёта 2 часа в неделю.
Рабочая   программа   составлена   учителем:   Сидорня   Натальей   Анатольевной,
педагогический стаж 27лет, соответствует занимаемой должности.
       Задачи:
Обучающие:
 формирование   представления   о   математике   как   части   общечеловеческой   культуры,
понимание значимости математики для общественного прогресса,
знакомство детей с  математическими понятиями, которые выходят за рамки программы,
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых   для   применения   в   практической   деятельности,   для   изучения   смежных
дисциплин,
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные
для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе,
сформировать умение учиться,
научить решать текстовые задачи (занимательного, исторического характера), работать с
научной и справочной литературой, с измерительными инструментами,
применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других,
для создания танграм и решения задач на разрезание.
Развивающие:
развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного
воображения,
развитие мелкой моторики рук и глазомера,
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей,
выявить и развить математические и творческие способности.
Воспитательные:
воспитание интереса к предмету «Математика»,










 
расширение коммуникативных способностей детей,
 формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков,

воспитывать   ответственность,   усидчивость,   целеустремлённость,   способность   к
взаимопомощи и сотрудничеству.
Раздел / тема
Выявление уровня развития
внимания, восприятия,
воображения, памяти и
мышления на начало года.
Решение занимательных задач
Содержание занятий
Стартовая диагностика
Содержание
Занимательные   задачки   (игры      шутки),   задачки   со   сказочным
сюжетом,   старинные   задачи,  способы   решения   занимательных
задач.  Задачи   разной   сложности   в   стихах   на   внимательность,
сообразительность,
  Занимательные   задачишутки,
каверзные вопросы с «подвохом».
  логику.
  шестидесятеричная
Различные системы счисления Старинные   системы   записи   чисел.   Иероглифическая   система
древних египтян, римские цифры, счёт и цифры индейцев Майя,
славянская   нумерация,
  (вавилонская)
система.   Двоичная   система   счисления.   Другие   системы
счисления.   Перевод   числа   из   десятичной   системы   в   двоичную
методом деления. Арифметические действия в двоичной системе
счисления.
Арифметические   равенства,   разные   цифры   которого   заменены
разными буквами, одинаковые  одинаковыми. Методы перебора
и   способы   решения.   Примеры,   содержащие   отсутствующие
цифры,   которые   необходимо   восстановить.   Примеры,   где
требуется  расставить  скобки,  знаки  арифметических  действий,
чтобы получились верные равенства.
Признаки делимости на 2,3 5 и 9 (их доказательство), на 11 и 19.
Устанавливать   делимость   без   выполнения   самого     деления.
Решение задач на использование признаков делимости.
Задачи о наследстве, задачи на отношения, нахождения суммы
дробей вида:
Задачи на проценты и части
Числовые головоломки
Признаки делимости
Логические задачи
Комбинаторные задачи
Различные   занимательные   задачи   на   вычисления
1
7*5

1
9*7

...
процентов и действия с процентами. Простые проценты, сложные
проценты.
Задачи на отношения «больше», «меньше». Задачи на равновесие,
«кто есть кто?», на перебор вариантов с помощью рассуждений
над   выделенной   гипотезой.   Задачи   по   теме:   «Сколько   надо
взять?».   Формирование   модели   задачи   с   помощью   схемы,
таблицы. Задачи на переливание из одной емкости в другую при
разных условиях. Минимальное         количество взвешиваний для
угадывания   фальшивых   монет   при   разных   условиях.   Методы
решения.
Основные понятия комбинаторики. Термины и символы. Развитие
комбинаторики.Комбинаторные   задачи.
  Перестановки   без
повторений.   Перестановки   с   повторениями.   Размещение   без Элементы теории
вероятностей
Принцип Дирихле
Геометрические построения
повторений.   Размещение   с   повторениями.   Сочетания   без
повторений. Сочетания с повторениями.
События   достоверные,   невозможные,   случайные.Классические
понятия   вероятных   событий.
  Статистическое   понятие
вероятности события. Выполнение операций над событиями.
Задача о семи кроликах, которых надо посадить в три клетки так,
чтобы в каждой находилось не более двух кроликов. Задачи на
доказательства   и   принцип   Дирихле.Умение   выбирать
«подходящих   кроликов»   в   задаче   и   строить   соответствующие
«клетки».
Исторические сведения о развитии геометрии. Сотни фигур из
четырех   частей   квадрата,
  из   семи   частей   квадрата.
Геометрические   узоры   и   паркеты.   Правильные   фигуры.
Кратчайшие   расстояния.   Геометрические   игры.Геометрические
задачи на вычерчивание фигур без отрыва карандаша от бумаги.
Задачи на построение замкнутых самопересекающихся ломаных.
Различные   способы   складывания   бумаги.
 В   ходе   решения
разнообразных   задач   на   измерения,   вычисления   и   построения
учащиеся   знакомятся   с   геометрическими   объектами   и   их
свойствами.
Тематическое планирование
№
1
Тема раздела
Выявление уровня развития
внимания, восприятия,
воображения, памяти и
мышления на начало года.

е
о
н
р
е
м
и
р
П
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
1

2 Математические игры
Решение занимательных задач (8)
3
2
Занимательные задачи со
сказочным сюжетом
Решение старинных задач
Основные виды деятельности
Стартовая диагностика
Игры в парах
 Сочинить задачку со сказочным сюжетом
3
4
5
6
Вводное занятие. История
появления числа. Римские
цифры. Различные системы
счисления
Двоичная система счисления.
Перевод из десятичной системы
счисления и обратно. Другие
системы счисления.
7 Сложение и вычитание в
двоичной системе счисления
3
Обучение через решение старинных
занимательных задач
Различные системы счисления (8)
1
Рассказ, беседа с использованием ИКТ
2
2
Коллективная деятельность
Устный доклад по теме: «Числа в
древности»
Практическая работа по инструкции 8 Умножение и деление в
двоичной системе счисления
Другие системы счисления
9
10
11
Числовые головоломки (4)
Городок величин
Математические ребусы
12 Математические софизмы
Признаки делимости (9)
доказательством)
13 Признаки делимости на 3 и 9 (с
14 Признаки делимости на 11, 19
15 Решение задач с использованием
признаков делимости
2
1
1
3
2
3
3
3
Решение задач на проценты и части (8)
Эвристическая беседа с составлением
планаконспекта
Сообщение по теме: «Старинные системы
счисления»
Беседа
Просмотр презентации: «Числовые
ребусы»
 Лекция с последующим составлением
алгоритма решений математических
ребусов
Проведение доказательств
математических софизмов
Практическая работа исследовательского
характера
Самостоятельное проведение
доказательства
Математический марафон
Проблемное изложение
Просмотр презентации по теме:
«Проценты в нашей жизни»
Математическая регата
Поиск и проверка закономерностей
Исследование в группах
Проведение аналогий, выводы, обобщения
Математическая регата
Лекция, беседа
Обучение «через задачи»
Беседа с иллюстрациями
конца»
16 Решение задач методом «с
17 Решение задач на проценты
18 Решение задач на все действия с
дробями
Логические задачи (9)
19 Логические предметные ряды
20 Логические таблицы
21
Задачи на сравнение
Задачи на взвешивание,
переливание, перекладывания
22
Комбинаторные задачи (4)
23 Введение в комбинаторику.
24 Размещения и сочетания
Перестановки
2
Элементы теории вероятностей (4)
2
2
3
3
2
2
2
3
2
25 Основные понятия теории
26 Операции над событиями
вероятностей
Принцип Дирихле (4)
27 Понятие о принципе
28 Решение простейших задач
29 Раскраска, делимость
Геометрические построения (8)
2
1
2
1
Поиск подхода к решению задач
Лекция, составление
планаконспекта
Обучение элементам исследования через
решение задач
Лекция росчерком карандаша
30 Построение фигур одним
31 Танграм
32 Подсчет фигур
33
Геометрические задачи на
«разрезание»
Геометрические сравнения
34
35 Построения с помощью циркуля
и линейки
1
2
1
1
1
2
Микроисследование в группах
Составление танграмов
Работа по готовым чертежам
Выполнение письменнографических
работ
Работа по схемам, таблицам
Командная микроолимпиада
Личностные
Метапредметные
Всего за год: 67
Результаты освоения курса«Математика для увлечённых»
 учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой частной задачи;
 умение адекватно оценивать результаты своей работы;
 понимание причин успеха в учебной деятельности;
 умение   определять   границы   своего   незнания,   преодолевать
трудности с помощью одноклассников, учителя;
 представление об основных моральных нормах.
Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать этапы решения задачи, определять последовательность
учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
 осуществлять   пошаговый   и   итоговый   контроль   по   результату   под
руководством учителя;
 анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
 различать способы и результат действия;
 адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.
ПознавательныеУУД:
 анализировать   объекты,   выделять   их   характерные   признаки   и
свойства, узнавать объекты по заданным признакам;
 анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения
задачи;
 находить   сходства,   различия,   закономерности,   основания   для
упорядочения объектов;
 классифицировать объекты по заданным критериям;
 выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;
 формулировать проблему;
 строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
Коммуникативные УУД:
 принимать участие в совместной работе коллектива;
 вести диалог, работая в парах, группах;
 допускать   существование   различных   точек   зрения,   уважать   чужое
мнение;
 корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
 задавать   вопросы   для   организации   собственной   и   совместной
деятельности;
 осуществлять взаимный контроль совместных действий; Предметные
 совершенствовать математическую речь;
Ученик научится:
  описывать признаки предметов и узнавать предметы по их
признакам;
  выделять существенные признаки предметов;
  сравнивать между собой предметы, явления;
  обобщать, делать несложные выводы;
  классифицировать явления, предметы;
  определять последовательность событий;
  судить о противоположных явлениях.
Ученик получит возможность научиться:
  прогнозировать результаты своих действий на основе анализа
учебной ситуации;
  проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия   и   вносить   необходимые   коррективы   по   ходу   решения
учебной задачи;
  строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;
    выбирать   рациональный   способ   на   основе   анализа   различных
вариантов решения задачи;
    строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление
причинно следственных связей;
  различать обоснованные и необоснованные суждения;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    самостоятельно   находить   способы   решения   проблем
творческого и поискового характера;
  критически относиться к своему и чужому мнению;
  уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность
и сотрудничество;
   принимать самостоятельно решения;
     содействовать   разрешению   конфликтов,   учитывая   позиции
участников. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/ Ю.В Мандрыка /
Протокол № ___
от  «__»_____20__ г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_______/И.Н.Зеленская/
«____»_____20__ г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ №
32_________/В.В.Конева/
Приказ № ______
от  «____» ________20__ г.
от
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Курс
Класс
Направление внеурочной
деятельности
Математика для увлечённых
5 А
общеинтеллектуальное МО
Учебный год
Срок реализации программы
Учитель
естественно математический
цикл
20182019
1 год
Сидорня Наталья Анатольевна
посёлокЦелина
2018 год РАСЧЕТ КОЛИЧЕСТВА ЗАНЯТИЙ
К КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Всего
16
15
20
16
67
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Всего
8
8
7
8
6
8
6
9
7
67
Календарнотематическое планирование  курса рассчитано  на 35 недель при  количестве
2занятия   в   неделю,   всего70занятий.   При   соотнесении   прогнозируемого   планирования   с
составленным   на   учебный   год   расписанием   и   календарным   графиком   количество   часов
составило 67занятий.
Если   вследствие   непредвиденных   причин   количество   занятий   изменится,   то   для
выполнения   государственной   программы   по   курсу   это   изменение   будет   компенсировано
перепланировкой подачи материала.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Дата
Факт
План
3.09
7.09
10.09
14.09
17.09
21.09
24.09
28.09
1.10
5.10
8.10
12.10
15.10
19.10
22.10
26.10
9.11
12.11
16.11
19.11
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема занятия
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления на начало года.
Математические игры
Математические игры
Математические игры
Занимательные задачи со сказочным сюжетом
Занимательные задачи со сказочным сюжетом
Решение старинных задач
Решение старинных задач
Решение старинных задач
Вводное занятие. История появления числа. Римские цифры. Различные
системы счисления
Двоичная система счисления. Перевод из десятичной системы счисления и
обратно. Другие системы счисления.
Двоичная система счисления. Перевод из десятичной системы счисления и
обратно. Другие системы счисления.
Сложение и вычитание в двоичной системе счисления
Сложение и вычитание в двоичной системе счисления
Умножение и деление в двоичной системе счисления
Умножение и деление в двоичной системе счисления
Другие системы счисления
Городок величин
Математические ребусы
Математические ребусы 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
23.11
26.11
30.10
3.12
7.12
10.12
14.12
17.12
21.12
24.12
28.12
11.01
14.01
18.01
21.01
25.01
28.01
1.02
4.02
8.02
11.02
15.02
18.02
22.02
25.02
1.03
4.03
11.03
15.03
18.03
22.03
1.04
5.04
8.04
12.04
15.04
19.04
22.04
26.04
29.04
6.05
13.05
17.05
20.05
24.05
27.05
31.05
Математические ребусы
Математические софизмы
Математические софизмы
Признаки делимости на 3 и 9 (с доказательством)
Признаки делимости на 3 и 9 (с доказательством)
Признаки делимости на 3 и 9 (с доказательством)
Признаки делимости на 11, 19
Признаки делимости на 11, 19
Признаки делимости на 11, 19
Решение задач с использованием признаков делимости
Решение задач методом «с конца»
Решение задач методом «с конца»
Решение задач на проценты
Решение задач на проценты
Решение задач на проценты
Решение задач на все действия с дробями
Решение задач на все действия с дробями
Решение задач на все действия с дробями
Логические предметные ряды
Логические предметные ряды
Логические таблицы
Логические таблицы
Задачи на сравнение
Задачи на сравнение
Задачи на взвешивание, переливание, перекладывания
Задачи на взвешивание, переливание, перекладывания
Задачи на взвешивание, переливание, перекладывания
Введение в комбинаторику. Перестановки
Введение в комбинаторику. Перестановки
Размещения и сочетания
Размещения и сочетания
Основные понятия теории вероятностей
Основные понятия теории вероятностей
Операции над событиями
Операции над событиями
Понятие о принципе
Решение простейших задач
Решение простейших задач
Раскраска, делимость
Построение фигур одним росчерком карандаша
Танграм
Танграм
Подсчет фигур
Геометрические задачи на «разрезание»
Геометрические сравнения
Построения с помощью циркуля и линейки
Построения с помощью циркуля и линейки Лист корректировки календарнотематического планирования
№ занятия
Тема
Дата проведения
по плану
факт
Причина
корректировки

file_name: кружок 5 а.docx

description:
посёлокЦелина
2018 год

intro: Рабочая программа по курсу обще интеллектуального направления внеурочной деятельности «Математика для увлечённых» для 5 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами. Изучение курса«Математика для увлечённых» в 5 А классе реализуется в объёме 67 часов из расчёта 2 часа в неделю.Рабочая программа по курсу обще интеллектуального направления внеурочной деятельности «Математика для увлечённых» для 5 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами. Изучение курса«Математика для увлечённых» в 5 А классе реализуется в объёме 67 часов из расчёта 2 часа в неделю.

title: Рабочая программа кружка по математике "Математика для увлечённых"  5 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №3» С.КУГУЛЬТА
ГРАЧЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА  СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Открытый урок  окружающего
мира  в 1 «Б»    классе по
теме:
«Домашние животные их
значение в жизни человека»

               Подготовила и провела
                                                учитель высшей квалификационной категории
                            Циндрина Наталья Владимировна : изучение нового материала.
 : домашние животные, их значение в жизни человека
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Тема урока

Тип урока

Цели и задачи

 :
Цель: познакомить с видами домашних животных.
Задачи:
Предметные: сформировать у детей понятие о домашних животных  как о
части животного мира; научить выявлять существенный признак и
отличительные признаки  данного вида животных.
Метапредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста;
использовать жизненный опыт; формировать умение сравнивать, находить
сходства и различия, выделять среди признаков существенный признак,
объединять (классифицировать) животных,  осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, отвечать на вопросы, вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в малых и больших группах.
Личностные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить
сопереживать братьям нашим меньшим, развивать познавательные процессы
(внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся,
коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный
диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и
работу в группе.
Используемые педагогические технологии, методы и приёмы:
ИКТ (информационнокоммуникативные технологии),
АМО (активные методы обучения),
системнодеятельностный подход,
технология работы в группе;
здоровьесберегающие технологии,
Организации работы детей

 :
 фронтальная работа  с использованиеммультимедиа проектора, экрана,
компьютера – просмотр слайдов с таблицами и рисунками по теме при
повторении ранее изученного материала,  при изучении нового
материала и при закреплении,  а так же  при решении проблемных
вопросов;
 индивидуальная работа;
 работа в парах,
 в группах.
Формы организации работы учителя

материала.
 : урок – изучение нового Технические условия

Используемое оборудование

домашних животных.
 : компьютер, мультимедиа проектор, экран
 :  индивидуальные  карточки, картинки
ХОД УРОКА
Организационное начало
I.
Цель — проверка готовности к уроку, установление эмоционального
контакта
II. Этап повторения изученного
Цель выявить знания учащихся по изученной ранее теме «Разнообразие
животных»
Тестопрос:
 Млекопитающие  это животные, которые кормят детёнышей молоком.
 Птицы – это животные, которые летают.
 Пингвин – птица.
 Животные с 6 ногами – насекомые.
 Паук – насекомое.
 Тело рыб покрыто чешуёй.
 Кит, дельфин, окунь – рыбы.
 Земноводные и амфибии – это одно и то же.
 Черепаха – это земноводное.
 Динозавры – это древние пресмыкающиеся.
Проверка.
ФИЗМИНУТКА
III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию
нового материала
Цель — активизация мыслительной деятельности, умение находить
общее и различие, формирование темы урока
Фронтальная работа. Загадки о животных:
Длиннохвостая плутовка
Кур ворует очень ловко. (лиса)
Кто  по  елкам  ловко  скачет
И  взлетает  на  дубы?
Кто  в  дупле  орешки  прячет,
Сушит  на  зиму  грибы? (белка).
Я копытами стучу,
И скачу, скачу, скачу.(лошадь)
Летом  ходит  без  дороги
Возле  сосен  и  берез. А  зимой  он  спит  в  берлоге,
От  мороза  прячет  нос (медведь).
Кто зубами щелк да  щелк?
Это рыщет серый …. (волк)
На доске карточки  со словами отгадками. Найти лишнее. Объяснить свой
выбор.
IV. Формулировка темы и цели
V.
Актуализация знаний
Работа по заголовку учебника.
Постановка проблемы.
 Что  еще вы бы хотели узнать о домашних животных?
План урока ( слайд)
VI. Этап получения новых знаний( групповая работа)
1) Работа по учебнику
С. 60  Определить домашних животных, остальных животных закрыть
квадратами.
( Задание выполняется в группе.Проверяется консультантом)
  По какому признаку вы выбрали животных?
Микровывод: домашние животные живут с человеком.
 На какие 2 группы можно разделить этих домашних животных?
Загадка:
Домовитая хозяйка полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.  ( пчела)
 К какой группе относится данное животное?
Микровывод: домашними могут быть звери, птицы, насекомые.
2) Одомашнивание диких животных
_ Гипотеза.
 Объяснение учителя.
3) Для чего человек приручил животных?
( групповая работа)
 На столе картинки с домашними животными. Подготовьтесь рассказать,  для
чего они нужны человеку.
 Каждая группа рассказывает о своем животном.
Проверка, дополнение ( слайды)
Микровывод: домашние дают пищу, одежду, охраняют дом, перевозят
грузы.
4) Уход за животными.
 Питание  Составить предложение по картинке.
 Рассказать, чем питается ваше домашнее животное.
 Дополнение
Микровывод: по питанию
 Жилище
Игра «Посади животное в домик»
Проверка
                                 ФИЗМИНУТКА
 Уход за потомством
Игра «Найди маму малышу»
( работа в группе, проверка)
Микровывод:
VII. Этап обобщения  полученных знаний
 Игра «Не попадись»
 Мухи, тараканы, мыши – это домашние животные?
 Объяснить, почему?
 Тест «Проверь себя»:( по времени работают в группе)
Каждый отвечает на вопросы
1) Домашние животные живут….
2) Домашними могут быть: звери,……
3) Какие домашние животные помогают перевозить грузы?
4) Кто  даёт самое полезное молоко?
5) Самый верный друг человека.
6) Кто из домашних животных помогает защититься от холода?
7) Враг мышей и крыс.
VIII. Оценка работы
Консультант оценивает работу в группе
IX. Рефлексия
Дети встают.
На правую ладонь мысленно кладут знания, с которыми пришли на урок.
На левую ладонь  – те, которые получили на уроке.
 По команде учителя ладошки соединяются в хлопке (знания
объединились),
и дети хором говорят «СПАСИБО» себе и окружающим за работу на
уроке.
Задание на дом
X.
Понаблюдать за своими питомцами, спросите у родителей, почитайте в
книгах.
Понаблюдайте:
Как ходят собаки и кошки по полу: бесшумно или стучат когтями?
Любят ли забираться на высокие предметы? Боятся ли высоты?
Как кошка перебегает открытое пространство: свободно или крадучись,
припадая к земле?
Как ухаживают собака и кошка за своей шерстью?
Как ведут себя в морозный день?
Что едят собака и кошка?
Как охотятся собака и кошка за добычей?
Узнают ли собаки и кошки своих хозяев и других людей?
Почему на улицах много бездомных животных?

file_name: Домашние  животные, их значение в жизни человека.docx

intro: Данный  урок соответствует тематическому планированию по курсу «Окружающий мир» (УМК «Гармония»). По типу – это урок открытия новых знаний по теме «Домашние животные их значение в жизни человека». Урок разработан в технологии развития критического мышления (ТРКМ) с использованием информационно-коммуникационных технологий, АМО (активных методов обучения), системно-деятельностного подхода, технологии работы в группе;  здоровье-сберегающих технологий, самооценивания.Конспект урока окружающего мира в 1 классе "Домашние животные и их значение в жизни человека".

title: Конспект урока окружающего мира на тему "Домашние животные и их значение в жизни человека " (1 класс)


extracted_text:
Разработка мероприятия, посвященного празднику Наурыз.
Проводится в актовом зале Колледжа «Жастар»
среди учащихся I, II и III курса.
Ответственные: Группа № 27.
Куратор : Шевцова Р.А.
Цель : Развивать у воспитанников интерес к национальным традициям и обычаям
народов Казахстана, прививать любовь к Родине.
Звучит  гимн  Республики Казахстан .
Ведущие :
1.  Талдыбаева А.К.
        2.  Мусина  Маргарита.
1. Ведущий :  Армысындар халайық  Бармысындар халайық
                    Келді наурыз сағынтып
                    Қыздарға алқа тағынтып
                    Наурыз келсе құт келгені халайық
                    Ұлысты қарсы алайық.
2.Ведущий :     В марте весенний ветерок проказник,
      Ласково гуляет по ветвям.
      У нас большой великий праздник,
      Новый год, Наурыз – мейрам !
Наурыз великий праздник нашего народа, уходящий корнями в глубину веков,
возвещающий о начале нового года, праздник единства и благополучия. В этот
день считалось обязательным получить благословение от высокоуважаемого
человека.
Слово предоставляется директору Учреждения «Колледж « Жастар»
 Маткеневой Кульсаре Маткеневне.
1. Ведущий :  Естімеген естіңіздер, Тыңдамаған тыңдаңыздар.
                   Наурыз тойы басталады.
   2.Ведущий :  Для всех сегодня вход открыт
                           Для всех гостей раздолье.
                            С утра весёлый кюй звучит
                            На степном приволье.
1. Ведущий :  Уа,халайлық,құтты болсын мерекең,
                           Құтты болсын, құтты болсын берекең.
                           Наурыз тойы толанады елімде .
                           Қош келдіңдер мерекені көруге!
2. Ведущий :   Счастья,здоровья вам желаю,
                   Шлю  привет всем сёлам,городам.
                   С праздником  великим поздравляю,
                   Мы встречаем Наурыз – мейрам !
1. Ведущий :  Той пердесін ашайық,
                Тойға шашу шашайық.
                Той шашуға тойыңдар,
                Бұдан кейін ойын  бар.

Девушки в национальных костюмах заносят шашу.
Музыкальные номера групп № 20, №24, №23, №21.
1.    Ведущий: Наурыз мейрамы шығыс халықтарында өте ерте ден атап
өтілген. Наурыз – жасару, жаңару,көктем мерекесі.
2.  Ведущий: Праздник Наурыз – древнейший праздник народов Востока,
который начинается в ночь с 21 на 22 марта, в день весеннего равноденствия.
Преподаватели проводят аластау рәсімі. 2.  Ведущий: Об этом светлом празднике мы долгое время ничего не знали.
Его, как старый ковёр, свернули и запрятали подальше.
А когда его достали и развернули, все просто ахнули. Настолько этот
праздник оказался ярким,красивым,весёлым и вечно молодым.
Исполнение   танца   группами  № 20, №24, №23, №21.
2. Ведущий: Самая особая важная традиция на востоке в Наурыз – ждать
Кыдырату , именно он воздаст по заслугам, честным и добрым ,трудолюбивым
и благородным людям. Достаток и изобилие, счастье и благополучие, здоровье
и процветание – всё это принесёт с собой Кыдыр ата.И получить
напутственные слова в канун Наурыз – мейрамы считается за счастливую
примету. И сегодня Кыдыр ата пришел к нам, давайте поприветствуем его!
Қыдыр   ата  :  Агибаев Д. А.
2.Ведущий: а сейчас мы познакомимся с некоторыми традициями нашего
народа!
 Учащиеся группы № 24 показывают обряд «Сватовство»  «Құдалық»
   2.Ведущий :  Құтты болсын. Ұлыс күн жұмылдырған,
                           Бәрімізді ынтымақ пен бірлікке.
                           Он екі жыл бір мүшелді құраған,
                           Бұрынғылар «жылың не» деп сұраған.
                           Әрбір жылдың өзіне тән сыны бар, Ниет қойып білу керек мүны адам.
20 топ оқушыларының орындауында  «Беташар»  салты.
 Наурыз – это радость на лицах,
 Это праздник даров и щедрот.
Деньденьской от души
веселится
 Хлебосольный, открытый
народ.
Места зависти, лести, обману,
Вероломно прокравшихся в
жизнь.
Нет за праздничным
дастарханом,
За которым царит Наурыз!
На сцену приглашается учащиеся группы № 23 с обрядом «Тұсау кесу».
«Резание пут.»
Наурыз көже жеті дәммен
тәттірек.
Езілген құрт  сүт көбейтер ақ
тілек.
Қойдың  басы ақсақалға
тартылар.
Үрім – бұтақ,ел мен жерге бақ
тілеп!
Наурыз көже жиған екен
даналық.
Дәмін гатып ,бір ізгілік алалық.
Мирас еткен ұрпағымның
дәстүрін.
Қандай ғажап өнегеміз
далалық. Ортаға   21  топ оқушыларын   «Бастаңғы» салтымен шақырамыз.
1 .Ведущий:    Біздің мерекеміз сіздерге ұнады деп сенеміз. Сіздермен
кездескенімізге өте қуаныштымыз, біз осы жерден өте көп достар
көрдік.Олай  болса Ұлысымыз оң, ақ мол болсын.
2  .Ведущий:     Наш праздник ,к сожалению, заканчивается. Мы были рады
встрече с вами, ведь мы нашли здесь много друзей.
1 .Ведущий:     Народная мудрость
гласит : «Сила птицы – в крыльях,сила человека в дружбе.»
2  .Ведущий:  Ищешь мира ищи друзей.!
1 .Ведущий:     Наурыз  құтты болсын !
 Участники мероприятия награждаются почетными грамотами.
1 .Ведущий:     Спасибо за внимание! До скорой встречи!

file_name: Сценарий праздника Наурыз.docx

intro: Классный час на тему : Блины. Блинное тесто.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Учреждение «Колледж «Жастар»
Классный час
«Приглашаем на блины»
Разработал: мастер
 производственного   обучения
                       Шевцова Р.А. Г.Семей
2018
Классный час
«Приглашаем на блины»
Цель:
1. Привитие любви к профессии.
2. Расширение знаний по спецпредметам: кулинария, организация, культура личности.
3. Развитие творческих способностей
Мастер
Вступительная часть
Мы расскажем Вам о красоте работы повара, о том, как велики возможности человека для
творчества, поиска, совершенствования человека, который выбирает профессию повара навсегда и
на всю жизнь.
1. Чтоб настоящим поваром нам стать, учиться надо нам, изобретать.
2. Когда работают не только руки, но и голова,
Волшебниками становятся повара.
3. Прекрасная профессия–повар. Настоящий повар–это артист экономист, художник,
механик, педагог и психолог.
4. Нет прекраснее профессии, чем профессия, которая служит человечеству.
5. Человек доверяет повару свое здоровье, настроение.
6. Повар не только древнейшая, но и вечная в мире профессия.
7. Русская кухня является основой всех национальных кухонь.
8. Уже в глубокой древности русский стол украшали всевозможные мучные изделия:
пироги, блины, оладьи, которые, как правило, готовили, да и сейчас готовятся из
кислого теста. Правда рецепты дошли до нас с некоторыми изменениями.
Сейчас Вы узнаете много интересного о блинах и блинчиках.
Сообщения учащихся
Прежде чем рассказать об этих кушаньях, несколько слов о блюдах, которые готовили из
муки и теста. Нам уже совершенно не знаком их вкус, да и название мы незнаем. Саламата, Кваша,
кулага,   заваруха–слова   давно   исчезнувшие   из   нашего   лексикона.   Разве,   что   в   старом   романе
промелькнет   какое–нибудь   из   этих   слов,   но   для   большинства   читателей   смысл   их   останется
неясным.
Между   тем  саламатой,  когда–то   называли   слегка   поджаренную,   а   потом   заваренную
кипятком муку.
Квашей, как сладким блюдом, лакомились русские люди         веках. Для ее приготовления
проросшие зерна пшеницы, так называемый солод, запаривали, перемешивали с разными фруктами
и запекали в печи. Кстати, солод довольно широко использовался в русской кулинарии, чего нельзя,
к сожалению, сказать о нашей современной кухне.
В средней России заваренную ржаную муку смешивали с ягодами и смесь распаривали в
печи, это блюдо называлось кулага.
Довольно   простым   и   неприхотливым   кушаньем   была  заваруха.  Чтобы   ее   приготовить,
достаточно в раскаленный докрасна глиняный горшок налить кипяток и в нем развести муку. Ели
заваруху   с   постным   маслом,   салом,   сметаной.   Подобная   простая   пища   помогла   беднейшему
населению как–то перебиваться «с хлеба на воду». Возможно, это присловье и появилось в связи с каким–либо из перечисленных кушаний. Вот Вам румяная и жирная богиня обжорства   и питья
Идрак  всех героиня.
Пожалуй, никакое   блюдо русской кухни не идет в сравнение по своей популярности в
народе с блинами.
  Казалось   бы,   что   в   них   особенного–обыкновенное   запеченное   тесто.   Но   так   может
рассуждать   только   тот,   кто   никогда   не   пробовал   настоящих   русских   блинов,   не   вдыхал   их
опьяняющего аромата.
Трудно   сказать,   когда   впервые   блины   появились   на   нашем   столе,   однако   достоверно
известно, что они были ритуальным блюдом еще у языческих славянских народов. Очень образную
характеристику блинов, как ритуального кушанья, дал А.И. Куприн:
  «Блин кругл, как настоящее щедрое солнце. Блин красен и горяч. Блин красен и горяч, как
горячее все прогревающее солнце, блин полит растительным маслом–это воспоминание о жертвах,
приносимых могущественным каменным идолам.»
Блин–символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей.
Пекли   блины,   как   правило,   из   дрожжевого   теста.   Мука   бралась   самая   разная:   гречишная,
пшеничная, просяная, ячменная и даже гороховая.
Сегодня мы обычно используем пшеничную муку, а между тем истинно русские блины из
гречишной муки. Поверьте, они стоят того, чтобы вновь занять свое почетное место на нашем
столе. Блины из гречки обладают очень приятным, слегка кисловатым привкусом.
Блины гречневые
Для опары:                                                                       Для теста:
Мука гречневая–70г                                                       Мука гречневая–70г
Сахар                 –2г                                                         сахар                  –4г
Дрожжи            –8г                                                          соль                   –3г
Молоко             –70г                                                        молоко              –120г
Для выпекания:
Масло              –10г
Для подачи:
Сметана          –5г
Или масло       –4г
В старину блин  сопутствовал  человеку  всю  его жизнь–от рождения «роженицу  кормили
блинами» и до самой смерти «обязательное блюдо во время национальных обрядов».
Печь блины, как говориться, дело нехитрое. И все же некоторые советы, которые мы хотим
дать, думается, не повредит даже опытным хозяйкам.
Чтобы ни первый, ни второй блин не был «комом», нужно запомнить основное правило и
приемы замешивания теста.
Вначале замешивают опару. В старину, когда ставили первую опару для блинов, соблюдали
определенные обряды, и вообще это считалось таинством и проделывалось втайне от домашних и
тем более посторонних.   Одни хозяйки выходили вечером готовить опару на реку, озеро или к
колодцу. Другие готовили ее на своем дворе из снега при свете месяца. При этом они причитали:
Месяц ты, месяц,
Золотые твои рожки,
Взгляни в окошко,
Подуй на опару.
Не знаем, как вкус, а романтичность этих блинов гарантируем.
А вот пшенные блины, мягкие, печеные запомните их рецепт.
2 стакана пшена
2 стакана пшеничной муки
6 стаканов молока
5 яиц
25г дрожжей
200г сливочного масла Сахар, соль по вкусу
Вылить в кастрюлю 2 теплого молока и развести в нем дрожжи.  Затем всыпать  муку и
замесить тесто. Накрыв кастрюлю полотенцем, поставить тесто в теплое место на 1–1,5ч. Пока
тесто подходит, пшено перебрать, промыть и залив его четырьмя стаканами молока сварить кашу.
Остудить ее до комнатной температуры, добавить яичные желтки, растертые с солью и сахаром,
хорошо   перемешать.   Соединить   кашу   и   тесто,   дать   тесту   подойти   вторично.   Затем   добавить
взбитые яичные белки и осторожно перемешать. Через 15–20минут выпекать блины.
Конечно, лучше всего печь блины в русской печи, хорошо протопив ее мелкими сухими
березовыми   дровами.   Равномерный   жар,   словно   волшебник–невидимка,   усеивает   тесто
многочисленными дырочками, румянит его, делает особенно привлекательным. А что за дух, стоит
на кухне, когда пекутся блины! И нет уже, терпения дождаться первого блина.
Вот как описал этот момент А.П.Чехов в рассказе «О бренности»: «Глаза его (Подтыкина)
подернулись маслом, лицо покривило сладострастиями…Ну, можно ли так долго–поморщился он,
обращаясь   к   жене.–Скорее,   Катя!   Но   вот,   наконец,   показалась   кухарка   с   блинами…Семен
Петрович, рискуя ожечь пальцы, схватил два верхних, самых горячих блина и аппетитно шлепнул
их на свою тарелку .
Часто готовили скороспелые блины «скородумки».
Мука пшеничная –80г
Яйцо                     –1шт
Масло                   –20г
Соль                      –3г
Молоко кислое    –80г
В кастрюлю кладут муку, яичные желтки, растопленное масло, хорошо перемешивают и
разводят кислым молоком, вводят взбитые белки.
До сих пор в некоторых областях нашей страны сохранился прекрасный обычай готовить
блинницы.  Для этого на сковороду укладывают выпеченный блин, смазывают выпеченный блин,
смазывают   его   творогом,   смешанным   с   сахаром   и   яйцами,   или   пшенной   кашей   с   тыквой,   или
овсяной кашей с тыквой, или пареной с медом рябиной. Затем кладут второй блин, промазывают
его и накрывают третьим и так далее. Стопку из 5–10 блинов запекают в русской печи или в
духовке. При подаче нарезают, подают с топленым молоком.
Для теста:
Мука пшеничная    –144
Сахар                       –6
Масло                      –6
Яйца                        –8
Дрожи                     –6
Соль                        –3
Молоко                   –230г
Блинницы
Для начинки:
Творог        –100г
Яйца           –1шт
Для выпекания:
Масло        –10г
Между прочим, знаете ли Вы, с чем едят блины и каким образом? Это целая наука. Для того
чтобы постичь ее азы, снова вспомним Чехова:
  «Вокруг   напитков   в   художественном   порядке   теснились   сельдь   с     горчичным   соусом,
кильки, сметана, зернистая икра, свежая семга и прочее. Блины были поджаристые, пухлые, как
плечо купеческой дочки…Подтыкин приятно улыбнулся, икнул от восторга и облил их горячим
маслом.   Засим,   как   бы   разжигая   свой   аппетит   и   наслаждаясь   предвкушением,   он   медленно,   с
расстановкой,   обмазал   их   икрой.   Места,   на   которые   не   попала   икра,   он   облил   сметаной…
Оставалось,   теперь   только   есть,   не   правда   ли?...Подтыкин   взглянул   на   дела   своих   рук   и   не
удовлетворился. Подумав немного, он положил на блины самый жирный кусок семги, кильку и
сардинку, потом уж млея и задыхаясь, свернул оба блина в трубку, крякнул, раскрыл рот…»
Конечно, с современной точки зрения на рациональное питание, так есть–только вредить
своему здоровью, может, поэтому чеховского героя и «хватил апоплексический удар». И се же
блины нужно есть именно со «смаком», иначе не понять всей прелести этого замечательного блюда. И еще. Нельзя есть блины наспех, между делом. Они требуют к себе особого отношения и
уважения. Лучше готовить их в воскресенье или праздничные дни, когда все домочадцы в сборе.
Целесообразна традиция печь блины с припеком. К сожалению, теперь она сохранилась лишь
в отдельных семьях. А видь,   в прошлом веке такие блины готовили повсюду. Что же такое блины с
припеком?  На смазанную жиром  сковороду кладут  мелко  нарезанные  обжаренные ветчину  или
колбасу, филе трески или судака, нарубленные крутые яйца или зелень петрушки, укропа или лук,
заливают блинным тестом и выпекают, а не жарят. Это тоже отклик старины: раньше блины пекли в
русских   печах.   Вначале   для   блинов   с   припеком   в   основном   использовали   творог.   Вот   как   их
описывает В.Левшин 1796:
«Блины с припеком называются, когда блин, не снимая со сковороды, намазывают с одной
стороны творогом, стертым с яйцами, и прижаривают в пылу».
Поэтому крестьянину, которому скудные запасы с трудом позволяли дотянуть до весны,
порой и простые пшеничные блины были недоступны. Пустой иронией звучит песенка–прибаутка:
Жена, жена! Пекика блины!
Рада бы печь, да нет муки.
А нет муки, так пеки и без муки.
Пекли  и  так.  В Вологодской  и  других  губерниях  России   замешивали   блины  на  муке из
необрушенного овса. Их называли «колючими», так как острые ости овса обдирали горло. Готовили
ржаные блины на воде.
В   старинные   времена   говорили   «творить   блины»,   а   не   делать,   подчеркивая   таинство   и
значимость   брожения   теста,   при   котором   творилось   чудо:   мертвая   мука   оживала,   а   тесто
поднималось и дышало.
Исстари говорили: «сухой блин горло дерет». Поэтому к нему подавала сметану, масло, мед,
икру   и   другие   приправы.   Простые   люди   приправляли   блины   рассолом   от   соленых   грибов   или
конопляным молочком с хреном.
Наряду с блинами широко бытовали блинчики «тонкие блины». О них часто упоминается в
столовых   и   расходных   книгах,   «Домострое»,   чиновных   списках   посольских   столов   и   в   других
письменных памятниках допетровской Руси. Приведем  рецепт из «Росписей царским кушаньям
(1610–1613гг)»: «На блюдо блинов тонких, а в них пол–лопатки муки крупчатые, 50 яиц, четь ведра
молока пресного, 2 гривенки масла коровья». В пересчете на существующее единицы измерения это
составляет 3кг муки, 50 яиц и 2л молока.
Тонкие блины из пресного теста не были ритуальными и их употребляли повседневно, но
особенно в праздники.
В блинчики заворачивали различные фарши, или перекладывали слои начинки в пирогах
«блинчатый» или «попадвин пирог», запекали в виде каравая, переслаивали нарубленными яйцами,
мясом,   яблоками,   творогом.   Так   что   современные   блинчики   не   заимствованы,   а   с   глубокой
древности были нашим национальным блюдом. Вот попробуйте блинчик.
Готовые   блинчики   смазывают   джемом,   сворачивают   конусом,   укладывают   вертикально.
Блинчики «Красная шапочка»
Сверху отсаживают крем из сметаны с ягодным соком.
Существует много поговорок, пословиц, загадок о блинах. Форма блинов достаточно хорошо
охарактеризована в русских пословицах.
Например:
1. Круглый как блин
2. Тонкий как блин
3. Плоский как блин
4. Блин добро не один
5. Блин не клин, брюха не расколет
6. Блин брюху не порча
7. Что испек, то и кушай
8. По аршину длины
9. Ель, сосна–те же дрова; оладьи, блины–тоже еда
10. Блины съем, вареники съел, а уж на третью работу–ценном махать–сил не хватит 11. Ах ты Домнушка, красно солнышко!  Вставай с печи, гляди в печь, не пора ли блины
печь.
Тесто:
Яйцо      –1шт
Молоко  –200г
Сахар     –2ст.ложки
Сметана –60г
Мука      –100г
Блинчики с изюмом
Фарш:
Морковь  –200г
Сахар       –по вкусу
Изюм       –50г
Масло     –50г
Морковь натереть и тушить в молоке с
добавлением масла. Добавить изюм и сахар.
3 больших стакана муки, 1л молока, 4 яйца, 1 ст.ложка сахара, щепотка соли, кипяток.
Блинчики заварные
В сухую миску высыпать  муку, добавить соль, сахар, хорошо перемешать. Разбить туда
яйцо, влить постное масло и размешивая добавлять чуть теплое молоко. Тесто будет, как оладьи.
Постепенно доливать из чайника кипящую воду, доведя смесь до блинной консистенции. Хорошо
размешать и печь на горячей сковороде, смазав ее постным маслом только в самом начале.
Заключение
Почему бы не возродить старые, добрые традиции и не пригласить родственников и друзей
специально на блины? Уверенна, что этот день станет памятным и для гостей, и для хозяев.
А какие блины испечь, мы надеемся, вам подскажут наши рецепты.
Вообще   русская   кухня   знает   сотни   самых   разных   блинов:   сдобные,   скорые,   красные,
крестьянские, царские, боярские и так далее.
Сегодня   мы   ознакомились   с   самыми   разнообразными   блинами   и   блинчиками,   которые
готовились и готовятся на Руси. В дальнейшем мы рассмотрим и другие блюда русской кухни. А
сейчас приглашаем Вас за праздничный стол, продегустировать наши вкусные блины и блинчики.

file_name: классный час на тему Блины.doc

title: Разработка мероприятия, посвященного празднику Наурыз.