extracted_text:
Тема: § 2.63. Умножение многозначных чисел на трёхзначное число (Урок введения нового знания)
Цель:    уточнить алгоритм умножения многозначного числа на многозначное;
              закреплять умения решать задачи на движение;
              воспитывать интерес к математике; ответственности за выполнение коллективной работы;
Этапы урока
I.
Актуализаци
я знаний.
Ход урока
1. Организационный момент.
Сегодня у нас много гостей, которые пришли посмотреть на вас, на вашу работу. Так давайте
покажем, чему мы с вами научились за это время. Что бы вы пожелали друг другу в нашей
работе?  ( удачи, терпения, уверенности в своих ответах, помогать друг другу в работе.)
Я хотела бы слетать на луну,
В неразгаданный мир окунуться.
И подобно красивому сну
К самой яркой звезде прикоснуться.
Долететь до далёких орбит,
Неизвестных всем нам измерений,
Где загадочный космос хранит
Много тайн необъятной вселенной.
На планетах других побывать,
О которых наука не знает.
И существ неземных повидать,
Что на странных тарелках летают.
Расспросить, как живётся им там,
Есть ли осень, зима или лето,
С какой целью всегда летят к нам –
На забытую Богом планету…
Все о чёмто мечтают всегда,
И стремятся чегото добиться.
1
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учеб
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1.ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной
задачи;
2.отбирать
необходимые для
решения учебной задачи
источники информации;
3. добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах;
4. договариваться с
одноклассником,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы .
Регулятивные УУД
Развиваем умения: Только космос, увы, никогда
Не захочет наверно открыться.
 Почему мы начали урок так необычно? ( приближается праздник – День космонавтики)
 А когда отмечается этот праздник? (12 апреля)
 А при чём тут тогда математика? (математика и космос тесно связаны друг с другом?)
 Что нужно уметь тем людям, которые хотят связать свою жизнь с изучением космоса?
(уметь общаться друг с другом, уметь выполнять различные математические операции,
уметь с достоинством выходить из разных сложившихся ситуаций)
 Сегодня на уроке мы попробуем проверить свои умения, а также откроем новые знания и
попробуем применить их на практике.
Откройте тетради, запишите число.
Начнём с игры. «Верите ли вы, что…»
 Я читаю утверждение. Если вы мне верите, то ставите в тетради знак +, если вы мне не
верите, то ставите в тетради знак .  Записи выполняете в столбик.
Верите ли вы, что…
 Слайд 2.               108 минут – это 1 час 8 минут?                                     ()
 Слайд 3.               1961 год – это 20 век?                                                    (+)
 Слайд 4.               175 см – это 1 м 75 см?                                                  (+)
 Слайд 5.               75 кг – это 7500 г?                                                          ()
 Слайд 6.               6 лет – это 60 месяцев?                                                  ()
 Слайд 7.               скорость космического корабля измеряется в км/с?  (+)
 Слайд 8.               Проверка.
4. работая по плану,
сверять свои действия с
целью и при
необходимости
исправлять ошибки с
помощью класса;
5. в диалоге с учителем
и другими учащимися
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности выполнения
своей работы и работы
всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные
УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою
позицию до других:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи;
2. доносить свою
позицию до других:
высказывать свою точку
зрения;
3. слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
2  Что обозначают величины, выбранные мной для игры «Верите ли вы?»?
(108 минут – время, которое провёл Ю.А.Гагарин в космосе,
1961 год – год первого полёта в космос.
175 см – максимальный рост космонавта,
75 кг – максимальный вес космонавта,
6 лет – время обучения в школе космонавтов)
Фронтальный работа. Устная работа. Решение задач.
Слайд 9.      Температура Солнца очень высокая. Снаружи  3 000  градусов, а внутри в 5 раз
                     больше. Какова темпер. Внутри Солнца?  (15 000)
Слайд 10.    Ракета за 12 сек. Пролетает 72 км. Сколько км пролетит она за 1 сек?  (6 км)
Слайд 11.    Все предметы на Луне становятся легче в 6 раз. Сколько весит на Земле камень,
                     если на Луне он весит 3 кг?  (18 кг)
 Для того, чтобы ракета поднялась в космос, требуется проделать большую работу. Частью
такой работы является подготовка стартовой площадки для запуска космического корабля.
Слайд12.
Решим задачу.  Работаем в паре. Обсудите запись, запишите решение в тетрадь.
 Для построения стартовой площадки выбрали участок прямоугольной формы. Сначала
расчистили под строительство участок размером 156 м на 300 м. Найдите площадь стартовой
площадки.
Обсудите в паре и запишите только решение.
S = 156 * 300=46 800 (м2)
С того памятного 1961 года побывало в космосе 438 человек. Увеличьте это число в 53 раза.
Запишите выражение столбиком.
 Чтобы не ошибиться при умножении многозначного числа на двузначное, что надо вам знать?
(таблицу умножения и алгоритм умножения на двузначное число)
Слайд 13.
3  Вспомним алгоритм умножения на двузначное число.
                                                     1.Начинаем умножать с единиц и пишем под единицами.
                                                     2.Называем первое неполное произведение.
                                                     3.Умножаем на десятки –пишем под десятками.
                                                     4.Называем второе неполное произведение.
                                                     5. Неполные произведения складываем .
                                                     6.Называем произведение)
Посмотрите на числовые выражения. На какие группы можно разделить эти выражения? (2)
124 * 36;           379 * 254;           345 * 54;          243 * 516;          1238*29;          261*326;
Над выражениями какого столбика мы уже работали на предыдущих урока?
 А вот над выражениями 2го столбиканет.
 Так назовите тему нашего урока.
                                                    (Умножение многозначных чисел на трёхзначное число).
Какую цель поставим перед собой?
                                                   (Составить алгоритм умножения на трёхзначное число,
                                                    вырабатывать навык быстрого умножения).
Давайте попробуем выполнить умножение и составить алгоритм умножения на трёхзначное
число.
Запись в столбик у доски     1379 * 254     (после решения примера открыть 14 слайд.)
Слайд 14
                                                    (обратить внимание после решения на алгоритм умножения)
Запись второго примера с комментированием с места     243*516
                                                    ( после записи каждого неполного произведения, проверка
                                                     записи с доски, подготовленная учителем)
1.Самостоятельная работа.
   Цель работы:
– учиться применять новый алгоритм.
     261 * 326 =85 086
4
II.
Формулирова
ние темы и
целей урока.
III.
Повторение.
Самостоятел
ьное
Регулятивные УУД
6.самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
7.совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
Коммуникативные
УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою
позицию до других: оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи;
2. доносить свою
позицию до других:
высказывать свою точку
зрения;
3. слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
применение
знаний.
– Какова цель задания?            (Учиться применять новый алгоритм)
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Кто сделал всё правильно?
 У кого есть недочёты?
– Оцените свою работу.
2. Повторение.
    Работа по учебнику.
    Решение задачи на движение.    стр. 8  №5 (а)
Прочитайте задачу.
Задача на какой вид движения?                             ( на движение в разном  направлении)
 Что известно про скорость одного из геолога?
 Что сказано про скорость другого геолога?
 Какой главный вопрос задачи?
Выполняем чертёж.
Разбор решения задачи.
 Можем ли мы ответить на вопрос задачи?       (нет)
 Почему?                                                                (не знаем скорость удаления двух геологов)
А скорость удаления можем найти?                                          (да)
 Каким действием ?                                                                      (+)   Запишите решение.
Теперь можем узнать через сколько часов будет между ними 55 км? (да)
что для этого надо?                                                                                (t = S :V)
 Запишите решение.
V одного геолога известна? Сколько?                                                    (5 км).
 А сколько часов он шёл?                                                                         (5часов)
 Так как узнать на каком расстоянии от лагеря будет этот геолог?   6 *5=30 (км)
 А второй геолог на каком расстоянии будет?                                       5* 5 =25 (км)
– Над какой темой мы с вами работали?
Какая была цель нашего урока?          Составили алгоритм?
5
IV. Итог
урока. – Получилось ли у вас работать по алгоритму? У кого были трудности?
– Над чем ещё надо поработать?  ( значит надо будет ещё продолжить работу
                                                            над алгоритмом умножения на трёхзначное число)
Вскройте конвертики, которые у каждого лежат на парте.
Выберите тот смайлик, которым вы бы оценили свою работу на уроке и поставьте на
выбранную ступеньку: « У меня всё получилось», «Надо ещё поработать», «У меня ничего не
получилось».
С.8,  №3.  Закрепление алгоритма умножения на трёхзначное число.
V. Домашнее
задание.
6

file_name: М-ка мой открытый урок. 4 класс.docx

intro:
Этот урок введения нового материала. На нём учитель уточняет алгоритм умножения многозначного числа на многозначное;
закрепляет  умения решать задачи на движение; воспитывать интерес к математике; ответственности за выполнение коллективной работы;
Данный урок развивает познавательные умения:
1.ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
2.отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации;
Развивает регулятивные УУД
1. работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
Развивает коммуникативные УУД
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения;Урок математики по теме "Умножение многозначных чисел на трёхзначное число (Урок введения нового знания)"


extracted_text:
Оглавление
1
2
3
I.
II.
III.
IV.
V.
Пояснительная записка
Введение
Цели и задачи
Планируемые результаты
Учебнотематический план
Содержание программы работы кружка
1год обучения
2 год обучения
3 год обучения
Календарнотематическое планирование
1год обучения
2 год обучения
3 год обучения
Ресурсное обеспечение
3
3
5
6
9
10
10
11
12
14
14
14
15
16
2 I. Пояснительная записка
1. Введение.
В   воспитании   и   образовании   школьников   особую   роль   играют   средства
массовой информации. Они не только становятся для ребят «окном в мир», но и
серьезно   воздействуют   на   их   жизненные   идеалы   и   ценности;   как   источник
социальной  информации  они определяют, формируют не только видение мира и
восприятие других людей, но и отношение к обществу.
Журналистика   –   это   творческая,
  литературнопублицистическая
деятельность, направленная на сбор, переработку и правку информации, а также на
грамотное   ее   распространение.   Детская   журналистская   деятельность   является
мощным факторам социального развития подрастающего поколения.
Актуальность   программы   дополнительного   образования   «В   мире
журналистики»   связана   с   личностным   становлением   школьников,   овладением
речевой и письменной культуры.
Владение   основами   журналистики,   умение   работать   с   информацией   и
общаться с людьми  навык, необходимый не только работникам средств массовой
информации,   но   и   любому   цивилизованному   человеку,   который   хочет   добиться
успеха. Пресса, выпускаемая ребятами, даёт им возможность определиться в сфере
массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, помогает выявить свои
способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий.
Умение  интересно   рассказывать   и писать  не  приходит   само   собой.  Этому
умению нужно учиться. Введение данной образовательной программы обусловлено
тем, что определенный круг учащихся стремится развить в себе умения грамотной
речи, способности излагать мысли на письме.

таланта,

раскрытие
литературного
Программа «Издательское дело» ориентирована на то, чтобы обучающиеся
попробовали себя в роли журналистов. Занятия по данной программе предполагают
личностноориентированный подход, который учитывает личностные особенности
учащихся и учит их свободно и творчески мыслить. Они направлены на развитие и
становление   личности   обучающегося,   его   самореализацию   и   свободное
самовыражение,
способствуют
экспериментальному   поиску,   развитии   фантазии,   нестандартного   мышления   и
способности   мыслить   гибко   и   четко,   реализации   потребности   в   коллективном
творчестве. Эти занятия воспитывают чувство ответственности, укрепляют связи с
ближним   окружением   (родителями,   педагогами),   способствуют   укреплению
нравственной позиции школьников. Коммуникативная направленность обучения по
этой программе даёт учащимся возможность общаться в процессе создания газеты, а
деятельностный   характер   обучения   позволяет   каждому   научиться   работать   как
индивидуально, так и в коллективе.
Программа   дополнительного
образования   «Издательское   дело»
рассчитана   на   учащихся   7   –   9
классов,
заинтересованных   в
изучении   основ   журналистики   и
овладении
практическими
навыками работы, и ориентирована

3 на применение широкого комплекса знаний по ранее изученным базовым учебным
дисциплинам, таким как литература, русский язык, история, география и другими.
В свою очередь, обучение по данной программе не только значительно расширит
объём   знаний   по   основам   учебных   предметов,   но   и   даст   запас   сведений,
необходимых   для   успешной   будущей   профессиональной   деятельности,   а   также
знания общекультурного характера.
4 2. Цели и задачи
Цели образовательной программы:
   способствовать   повышению   речевой,
  письменной   и   культурной
компетентности обучающихся, посредством работы над получением информации и
написании статьи;
 дать представление о сфере массовой коммуникации;
 познакомить с основами журналистского мастерства;
 создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации
личности, интеллектуального и мыслительного совершенствования.
В ходе достижения целей программы решаются следующие задачи:
обучающие:    вооружение обучающихся совокупностью знаний о принципах
журналистской деятельности, об особенностях журналистской профессии;
 изучение журналистского творчества, этапов её развития;
   формирование   навыков   журналистского   мастерства,   коммуникативной
компетентности и приобретение первичного профессионального опыта и начальной
профессиональной ориентации;
   формирование   практических   навыков   создания   школьного   печатного
издания;
 формирование практических умений и навыков по решению экологических,
здоровьесберегающих и других задач, приобретение соответствующих заданий;
воспитывающие:      формирование   навыков   совместной   деятельности   и
диалогового общения, современного мировоззрения, активной жизненной позиции;
   формирование   толерантности,   культуры   межнационального   общения   в
многонациональном социуме;
 формирование представления о журналистике как о профессии. Играющей
специфическую роль в жизни общества;
 привитие культуры общения с миром средств массовой информации;
 пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к
журналистике как виду общественной деятельности;
 формирование потребности в постоянном повышении информированности;
 формирование чувства ответственности за природу, экологию, в том числе и
за своё здоровье;
 воспитание любви и уважения к школе;
 воспитание культуры поведения и речи;
развивающие:
     всестороннее   развитие   творческих   способностей,
индивидуального мышления, интересов;
 расширение общего кругозора.
В структуре программы выделяются четыре тематических раздела:




«Краткое введение в историю журналистики»,
«Основы журналистики»,
«Художественнотехническое оформление издания»,
«Редакционноиздательская деятельность».
5 Каждый раздел делится на блоки – теоретический и блок творческих заданий.
6 3. Планируемым результатом обучения будет являться создание школьного
периодического   издания;   создание   учащимися   своего   портфолио;   освоение
обучающимися как теоретических, так и различных практических знаний, умений и
навыков в журналистской деятельности, а именно:
Предметные знания в следующих областях:
   журналистика   как   форма   информационной
деятельности;
 журналистика как профессия;
  роль   журналиста   в

становлении общественного мнения;
 приемы риторики;

текста;
  создание   журналистского
 основные газетные жанры;
 редактирование;
 структура газетного номера;
 иллюстрация в газете;
 макетирование и верстка газетного номера
Предметные  умения и навыки  –  навыки  анализа  текста  как  конечного
результата   журналистской   деятельности,   создания   текста   в   различных   жанрах,
поиска   информации   в   различных   источниках;   первичные   навыки   макетирования
газеты и создания номера, включающего основные структурные элементы; умение
редактировать   текст,   работать   в   текстовых   редакторах;   навыки   работы   со
справочной литературой.
Интеллектуальные   умения   и   навыки  –   умение   излагать   собственную
мысль, аргументировать свою точку зрения; навыки грамотной устной и письменной
речи.
Мыслительные   навыки  –   навыки   оперирования   формулировками,
определениями; навыки постановки решения интеллектуальных проблем и задач.
Обучающиеся   должны   знать   основные   понятия   журналистики,   этапы   ее
развития,   принципы   организации   редакции,   владеть   культурой   речи,   уметь
использовать приобретенные умения и знания в практической деятельности.
Главным критерием достижения результата является подготовленный
к публикации материал.
Обучение, а также  оценка знаний и умений обучающихся  проводятся в
форме творческих работ (Рефератов и эвристических бесед по всем темам). При
работе   над   теоретическим   материалом   предпочтение   отдается   эвристической
беседе, так как это важный метод устного изложения материала, заключающийся в
том,   что   обучающиеся   усваивают   новые   понятия   и   приобретают   знания   путем
самостоятельного логического мышления, активно используя эвристический метод
познания. Важным является также то, что в ходе занятий обучающиеся овладевают
техникой   постановки   вопросов,   очень   важной   для   успешной   журналистской
деятельности.   Таким   образом,   данный   метод   позволяет   повторить,   закрепить   и
проверить полученные знания.
7 Программа   дополнительного   образования
«Издательское   дело»   общим   объёмом   102
часа рассчитана на три учебных года (по 34
часа). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1
часу,   во   внеурочное   время.   Каждое   занятие
предполагает,   как   теоретическую,   так   и
работу.
практическую
Программа I года обучения включает в себя следующие знания:






изучение основ истории отечественной журналистики;
обзор современных средств массовой информации;
знакомство с нормами профессиональной этики журналиста;
изучение методов сбора и обработки информации;
психологическую подготовку будущих журналистов;
изучение   основных   журналистских   жанров   (информация,   заметка,
статья, интервью);
освоение методов работы со словом.

К концу первого года обучения журналистике учащиеся должны уметь:



выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;
собирать информацию из разных источников и работать с ней;
различать основные газетные жанры и грамотно излагать информацию в
этих жанрах;

общаться,  не  бояться   выступать  перед  аудиторией,   правильно  вести
интервью.
Программа I  I   года обучения включает в себя следующие знания:

структуру   и   особенности   работы   в   различных   газетных   жанрах
(заметке, статье, рецензии, очерке, зарисовке и т.д.);
правила и нормы газетного языка;
правила написания рецензий на выставки, спектакли, фильмы и т.д.;
этапы создания печатного издания.



К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:





работать в различных журналистских жанрах;
грамотно работать с интервьюируемыми;
писать рецензии на выставки, спектакли, фильмы;
свободно владеть печатным словом;
находить адекватные реальности формы и методы коммуникации.
Программа I  I  I   года обучения включает в себя следующие знания:

структуру   газетного   номера,   редакционный   коллектив,   приемы
редакторской правки;
этапы создания электронного издания;
обязанности каждого члена редакции.


К концу третьего года обучения журналистике учащиеся должны уметь:

искать информацию в различных источниках;
8 редактировать текст;
работать с научной, справочной литературой;
владеть культурой речи.



Чтобы   приобретённые   умения,   знания   и   навыки   были   постоянно
активированы, предусматривается их практическое применение и во время летних
каникул: экскурсии по памятным и историческим местам родного края, поездки за
пределы   области,   журналистские   походы   по   экологическим   тропам,   участие   в
национальных   празднествах,   социально   значимых   мероприятиях   с   последующим
отражением этих событий в школьной газете «Переменка».
9 II. Учебныйтематический план
№ п/п
1
2
№ п/п
2
3
№ п/п
3
4
1 год обучения
Раздел, тема
Количество часов
всего
теория
практика
Краткое   введение   в   историю
журналистики.
Основы журналистики.
Итого:
8
26
34
2
5
7
6
21
27
Раздел, тема
Основы журналистики.
Художественнотехническое
оформление издания.
Итого:
Раздел, тема
Художественнотехническое
оформление издания.
Редакционноиздательская
деятельность
Итого:
2 год обучения
Количество часов
всего
теория
практика
24
10
34
3
1
4
21
9
30
3 год обучения
Количество часов
всего
теория
практика
27
7
34
5
2
7
22
5
27
10 III. Содержание программы
1 год обучения
Краткое   введение   в   историю   журналистики.  Знакомство   с   разделами
программы,   с   необходимыми   принадлежностями   на   занятиях.   Об   организации
рабочего места. Инструктаж по технике безопасности. Что такое журналистика?
Кто такой журналист?
Практическая   работа:
 Тест   «Моя   профессия»,   чтение   рефератов   о
журналисте и журналистике. Составление модели журналиста.
История журналистики. Период пражурналистики.
Практическая   работа:
 Работа   с   понятиями   «иероглиф»,   «остракон»,
«альбумс», «Розеттский камень».
Появление предпосылок для создания первых газет.
Практическая   работа:  Обзор   печатных   изданий,   обзор   книг,   подготовка
презентации по теме «Изобретение первого печатного станка».
История   газет.  Первые   печатные   газеты.   Виды   газет.   «Желтая»   и
«бульварная» пресса. Соотнесение этики журналиста с данными понятиями.
Практическая работа: Сообщения учащихся по теме.
Появление в Европе и России первых печатных газет. Расцвет журналистики.
Русская журналистика 1920 вв. Первые журналы. Частные журналы. Электронные
СМИ. Экологические Интернетиздания и др. Понятие «желтая пресса», «газетная
утка».
Знакомство   с   законами   СМИ.   Закон   РФ   «О   средствах   массовой
информации» (Закон о СМИ) от 27.12.1997.
Практическая работа: Мастерновость «Час важных сообщений».  Написание
заметок о значимых событиях в жизни школы.
Роль   журналистики  в   обществе   и   роль   ученического   издания   в   жизни
школы.  Функции   журналистики.   Понятие   «детская   журналистика».   Особенности
периодических  изданий  для  детей  и подростков. Пионерские  газеты и журналы.
Современные детские СМИ.
Практическая работа: Мастерновость «Час важных сообщений».  Написание
заметок о значимых событиях в жизни школы.
Практическая работа: Обзор школьных печатных изданий.
Жанровое   разнообразие.   Научнопопулярные   издания.   Политические
обозрения.   Спортивные   обозрения.   Школьные   издания.  Система   жанров   в
литературе и журналистике. Античный театр как предтеча жанров журналистики.
Газетножурнальные жанры. Определение функций жанров.
Практическое задание: обзор газет и журналов.
Жанры прессы. Классификация жанров. Информационные жанры. Их роль и
место на газетной полосе. Информационные жанры. Их роль и место на газетной
полосе. Выявление характерных черт информационных материалов.
Практическая работа: Мастерновость «Час важных сообщений».  Написание
заметок о значимых событиях в жизни школы.
11 Информация   как   жанр.  Виды   информации.   Типы   информации.   Формы
подачи   новостей:   метод   маски,   фичер,   клиповой   заголовок.   Методы   получения
информации. Наблюдение над структурой данного жанра.
Интервью  как   способ   получения   информации.   Признаки,   типы   и   виды
интервью. Особенности проведения интервью. Классификация вопросов. Способы
подачи интервью как газетного жанра. Оформление интервью на газетной полосе.
Практическое задание: проведение учебных интервью.
Социологический   опрос  и   анкетирование   как   виды   интервью.   Правила
составления анкеты. Методы обработки и способы их подачи.
Репортаж.  Признаки   репортажа.   Особенности   репортажа.   Предмет
репортажа и его основа. Виды  и типы  репортажа.  Тема репортажа  и его  герой.
Подготовка   к   репортажу.   Фоторепортаж.   Роль   репортажа   на   газетной   полосе.
Особенности оформления репортажа в газете и в других СМИ.
Особенности   отчета  как   информационного   жара.   История   отчета   на
газетной   полосе.   Роль   отчета   в   жизни   и   на   газетной   полосе   в   частности.   Виды
отчета. Наблюдение за языковыми приемами при написании данного жанра.
2 год обучения
Сбор   информации  как   этап   работы   журналиста.   Поиск   информации   в
установленных   пределах.   Источники   информации.   Обработка   полученной
информации.
Структура публикации. Определение «горящих» материалов.
Практическая работа: 1. Научиться отбирать значимый материал. 2. Написать
«детективный»   отчет   на   тему   «Классный   день   календаря»   (о   появлении
профессиональных праздников – Дне журналиста, Дне Российской печати).
Структура номера. Анализ номеров центральных газет.
Письмо. Письма в редакцию. Их место и роль на газетной полосе. Правила
оформления писем.
Аналитические жанры. Языковые особенности. Обозрения. Использование
обозрений в разных СМИ. Структура жанра обозрения. Понятие об этом жанре, его
виды и признаки. Статья как газетный жанр. Виды статей. Роль и место статьи на
газетной полосе. Приемы написания статей. Описание как элемент любой статьи.
Структура газетного жанра.
Корреспонденция.   Понятие   об   этом   жанре,   его   виды   и   признаки.   Ее
особенности и отличия от других аналитических жанров.
Рецензия.  Отличия рецензии  от отзыва. Основные требования к рецензии.
Виды рецензии. План работы над рецензией.
Художественнопублицистические   жанры.   Языковые   и   структурные
особенности. Сатирические жанры. Фельетон и памфлет. Элементы и разновидности
фельетона.   Фельетоны   Зощенко.   Фельетон   в   современной   прессе.   Их   роль   и
функции на газетной полосе.
Практическая работа:  практикум по редактированию.  1. Умение переделать
чужую заметку в интервью. 2. Умение переделать интервью в заметку.
Практическая   работа:  Круглый   стол   «Диалогшоу».  Написание   дружеских
пародий, «портретов».
12 Практическая работа: Написание дружеских пародий, «портретов».
Практическая работа: «Жанрворд». 1. Работа с карточками названий жанров.
2. Юнкоры рисуют свой жанр и рассказывают о нем, используя подсказки:
а) что изучает этот жанр; б) трудно ли освоить этот жанр, что для этого
необходимо; в) кто из журналистов, писателей, критиков работает в этом жанре и
прославил его.
3 год обучения
Образ и этика журналиста. Влияние профессии на здоровье.
Практическая работа: Мастерновость «Час важных сообщений».  Написание
заметок о значимых событиях в жизни школы.
«Я  журналист». Определение линии поведения юного журналиста.
Факт   как   основа   публикации.   Создание   материалов   на   основе   одного
факта. Варьирование содержания в зависимости от функций.
Структура редакции.  Редактор как руководитель номера. Организация  и
планирование   работы   редакции.  Издатель   его   функции.   Концепция   работы
редакции.   Особенности   работы   редакции.   Школьная   редакция,   ее   особенности.
Цель,   тематика,   тираж,   периодичность,   дизайн   продукции   редакции.   Структура
редакции   газеты.   Кто   и   что   делает   в   редакции?   Ответственный   секретарь.
Выпускающий   редактор.
  Корреспондент.
Фотокорреспондент. Дизайнер. Верстальщик. Корректор. Издатель. Его функции.
  Обязанности   выпускающего.
Практическое занятие: игра «я  Издатель».
Верстка номера, ее виды. Знакомство с издательской программой Microsoft
Office  Publisher, ее назначение и краткая характеристика. Верстка статьи. Форма
текста, размер  материала. Композиция полосы. Первые страницы, ее типы. Роль
врезки на полосе.
Практическое задание: обзор печатной продукции.
Макетирование, его виды.
Практическая работа: Создание макета номера школьной газеты.
Практическая работа:  Литературный обзор «Путешествие в Страну Малой
Информации   (СМИ)».  1.   Выбрать   любое   детское   или   подростковое   издание   и
рассказать о его особенностях. 2. Умение давать оценку периодическому изданию.
Корректура   издания.  Азы   корректировки.   Знакомство   с   понятиями.
Требования к языку СМИ. Лексические, логические и синтаксические ошибки в
тексте: плеоназм, тавтология. Основные правила корректировки. Знаки корректуры.
Требования   к   журналистскому   материалу.   Литературное   редактирование   как
неотъемлемая часть работы с материалом.
Особенности   публицистического   стиля,   высокий   и   низкий   стили,   арго   и
просторечия  в журналистике.  Формы  устной   и письменной  речи:  повествование,
описание, рассуждение.
Правка, ее виды: сокращение, рубка хвоста, переделка. Требования к правке.
Практическое занятие: КОРРЕКТОР. Умение производить правку текста.
Иллюстрация   как   необходимый   элемент   при   выпуске   газеты.   Жанры
иллюстрации:   фоторепортаж,   его   виды.   Жанры   иллюстрации:   фотопортрет,   его
виды.   Жанры   иллюстрации.   Карикатура,   дружеский   шарж.   Жанры   иллюстрации:
13 иллюстративный   очерк,   фотообвинение.   Плакат,   диаграмма,   карта.   Жанры
иллюстрации: этюд. Расположение иллюстрации на газетной полосе.
Практическая работа: Работа по индивидуальным карточкам.
Заголовки.  Виды,   особенности,   оформление.   Нахождение   «желтых»
заголовков в официальных материалах.
Практическая работа:  «Эпитетное меню».  1. Умение составлять интересные
заголовки.   2.   Работа   с   текстом   (умение   выбирать   наиболее   выигрышный   для
публикации заголовок).
Виды   СМИ.   Информационные   агентства.   Создание   сообщений   с   учетом
особенностей каждого СМИ.
Практическая работа: «Реклама в СМИ»: вред или польза?
«Я   знаю   язык   журналиста»:  итоговое   занятие  по   курсу   «Введение   в
журналистику».
Представление портфолио журналиста, сайта объединения.
Практическая работа: Представление портфолио журналиста.
14 №
п/п
Дата
проведения
IV. Календарнотематическое планирование
Название раздела
Лекция Практика Форма контроля
1 год обучения
I. Краткое введение в историю журналистики
1
1.1
2
3
4
5
6
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
3
Водное   занятие.   Знакомство   с
понятием «журналистика».
Газетный мир.
Как   и   почему   возникла
журналистика.
Из истории детской прессы
Знакомство   с   детскими   и
подростковыми СМИ.
Знакомство с законами о СМИ.
Итоговое занятие.
1

1

II. Основы журналистики
Знакомство с деревом жанров.
Мастерская жанров.
Информация.
Заметка.
Отчёт.
Репортаж.
Интервью.
Прессрелиз. Опрос.
Обозрение, комментарий.
Рецензия.
2 год обучения
Корреспонденция.
Статья.
Очерк.
Зарисовка.
Фельетон, памфлет.
Эссе.
Социология как составная часть
журналистских знаний.
15
1
1
1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
3
4
2
1
2
1
4
2
2
2
2
1

Реферат,   беседа,
творческая
работа, тесты
Беседа,
тест,
творческая работа
Творческая
работа, лекция
Беседа,
тест,
творческая работа
Беседа,
тест,
творческая работа
Творческая работа
Посвящение
в
юнкоры

Беседа
Лекция,   семинар,
творческая работа
Творческая
работа, беседа
Беседа,
творческая работа
Беседа,
творческая работа
Творческая
работа, беседа
Беседа
Акция,
экскурсия
Беседа
Творческая работа
  беседа,

Беседа
Беседа,
тест,
творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая
работа,   работа   с
текстами
Творческая работа
Самостоятельная
работа,   работа   с 4
5
1
2
2
3
4
5
1
2
3
4
Культура речи.
1
6
Итоговое занятие.
III. Художественнотехническое оформление издания
Структура издания.
Делаем газету.
1

6
3
1
3 год обучения
Делаем газету.
Заголовки и иллюстрации.
Типы и виды школьных газет.
2
2
1
15
4
2
Итоговое занятие.
1
IV. Редакционноиздательская деятельность
1
1

Особенности   журналистского
труда, редакция.
Редактирование
разных форм и жанров
Реклама
в
деятельности.
Итоговое занятие.
  издательской
  материалов

1

1
2
1
анкетами
Беседа,
творческая работа
Конкурс проектов
Беседа, экскурсия
Творческая работа
Творческая работа
Беседа
Беседа,
творческая работа
Защита проекта
Беседа,
игра
  деловая
Семинар
Проект,
  акция,
творческая работа
Защита проектов
16 V. Ресурсное обеспечение.
1.
Обучающий
  фильм
«Происхождение

бумаги»

(www.miradox.ru/film/proiskhozhdenieveshchei)
2.
3.
Компьютер, дизайнерская программа Microsoft Office Publisher.
http
 .  ru     Школьная   стенгазета   и   издательские
 /1   september
 ://   www
 .  lib

технологии в школе.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
терминов».
15.
http
http
http
http
http
http
http
http
http
http
http
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  ws – «Ляпалиссиады».
 .  ru – Справочная служба русского языка.
 .  rusyaz

 .  bberezka
 .  ur   .  ru – «Вёрстка».

 .  nursat
 .  graphis
 .  kz – «Подписи к иллюстрациям».

 .  ru – «История русской журналистики».
 .  italingua

 .  linguistiss
 .  referat

 .  ru – «Организация школьной газеты».
 .  mec
 .  tgl

   oi   .  narod
 .  molod

 .  news
 .  info – Коллекционирование газет.
 .  antiq

 .  pedsovet

 .  post
 .  tomsk

 .  sigieja

 .  org – «Школьная газета».
 .  ru – «Молодёжка. ru».
 .  fio
 .  narod

 .  ru – «История газеты».
 .  ru  –   «Учебный   словарь   стилистических
http
 ://   www
 .  viktoriya

   uchenova

 .  planetaknig

 .  ru
–   «Беседы   о
журналистике. Виктория Учёнова».
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
«Куранты».
 .  ru – «Основы газетного стиля. Дизайн».
http
http
http
http
http
http
http
http
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  ru – «Виртуальная пресса».
 .  atlant

 .  tver

 .  karavan

 .  ru – «Костёр», интернетжурнал.
 .  kostyor

 .  ru – Шрифты.
 .  marika

 .  ru – «Газета».
 .  mcgp

 .  ru – «Профессия журналист».
 .  utma

 .  media

 .  utmn
 .  ru – «История рекламы».
 .  media

 .  narod

 .  journalistic

 .  ru  – Первая русская рукописная газета
24.
Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе [Текст]:
практическое   пособие   /   Н.В.   Белобородов.   –   М.:   АРКТИ,   2006.   –   168с.   –
(Школьное образование). – С. 77 – 86, глава «Школьная газета и её роль».
25.
26.
Ожегов С.И. Словарь русского языка/С.И. Ожегов. – М, 2003.
Розенталь Д.Э. Справочник лингвистических терминов: пособие для
учителя /Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М.: Просвещение, 1972.
27.
Спирина  Н.А. Журналистика в школе. 8 – 11 классы: программа,
материалы к занятиям / авт.сост. Н.А. Спирина. – Волгоград: Учитель, 2011. –
207с.
28.
Танкова Л. Школьная газета от «А» до «Я» [Текст] / Л.Танкова //
Первое сентября. – 2003.  № 43. – (Классмедиа).
29. Шостак М.И. Журналист и его произведение / М.И. Шостак. – М.,
1998.
17

file_name: рабочая программа Издательское дело.doc

intro: Рабочая программа кружка "Издательское дело". Программа рассчитана на три года для 7 - 9 класса (занятия 1 раз в неделю). Она предусматривает не только теоретический материал, но и практический (обучение работать в программе Microsoft Publisher). Данный кружок развивает и реализует творческие способности учащихся через создание школьной газеты "Переменка".

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: рабочая программа "Издательское дело"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Тополево
Хабаровского муниципального района
УТВЕРЖДЕНА
приказом № 46 а от 30.08.2018г
___________________
Директор О. С. Кирилкина

ПРИНЯТА
на заседании протоколом ШМО
№1 от 29.08.2018г
руководитель ШМО
__________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По курсу  БИОЛОГИЯ
Уровень    основное общее образование (ООО)
Класс   59
Количество часов     243
Учитель   Царенкова Наталья Александровна
Квалификационная категория  первая
Рабочая программа составлена на основе ООП ООО МБОУ СОШ  с.Тополево в 2018 году Предметная
область
Предмет
Количество часов по
Всего часов
классам
Естествознание
Биология
5
35
6
35
7
35
8
70
9
68
243
Рабочая программа по биологии МБОУ СОШ с. Тополево   разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего  образования  к структуре основной образовательной  программы,  определяет  планируемые
результаты,   содержание   и   организацию   образовательного  процесса   при   получении   основного   общего   образования   и   направлена   на
формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и
самосовершенствование   обучающихся,   обеспечивающие   их   социальную   успешность,   развитие   творческих   способностей,   сохранение   и
укрепление здоровья.
Рабочая   программа  по   биологии   МБОУ   «СОШ   №   с.   Тополево     разработана   на   основании   следующих   нормативных     правовых
документов:
• Федерального Закона от 29.12.2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (приказ   Минобрнауки   России   от
17.12.2010 №1897) с изменениями (приказ Минобрнауки России от 26.11.1010 №1241)
• Примерной образовательной программы основного общего образования (одобрена Федеральным УМО, протокол 1/15 от 15.04.2015)
• Базисного плана МБОУ СОШ с. Тополево
1.         ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ
Личностные
Планируемые результаты
5 класс
Метапредметные понимание   учащимися   основных   факторов,   определяющих

  Воспитание   в   учащихся   чувства   гордости   за   российскую
  понимание   социальной   значимости   и   содержания   профессий,

биологическую науку;
   знание правил поведения в природе;

взаимоотношения человека и природы;
   умение реализовывать теоретические познания на практике;

связанных с биологией;
  воспитание в учащихся любви к природе;
   признание права каждого на собственное мнение;
    готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
   умение отстаивать свою точку зрения;

ответственности за последствия;
   умение слушать и слышать другое мнение.
    критичное   отношение   учащихся   к   своим   поступкам,   осознание
   учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
     знакомство с составляющими исследовательской деятельности,
включая   умение   видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать
гипотезы,   давать   определения   понятиям,   классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
      формирование   умения   работать   с   различными     источниками
биологической   информации:   текст   учебника,   научнопопулярной
литературой,
  биологическими   словарями   справочниками,
анализировать и оценивать информацию
   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
в учебной и познавательной деятельности

использования информационнокоммуникативных технологий.
формирование умений осознанно использовать речевые средства для
дискуссии   и   аргументации   своей   позиции,   сравнивать   различные
точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
  формирование   и   развитие   компетентности
  в   области

6 класс
    понимание   основных   факторов,   определяющих   взаимоотношения
   Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
   знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

человека и природы;
   умение реализовывать теоретические познания на практике;
    осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного
выбора профессии;
  понимание   важности   ответственного   отношения   к   обучению,

готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию

    планировать   свою   деятельность   под   руководством   учителя
   организовывать свою учебную деятельность;

(родителей);
   составлять план работы;
   участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
   осуществлять поиск дополнительной информации;
   работать с текстом параграфа и его компонентами;
   составлять план ответа; составлять   вопросы   к   тексту,   разбивать   его   на   отдельные
  оценивать   свой   ответ,   свою   работу,   а   также   работу

смысловые части, делать подзаголовки;
   узнавать изучаемые объекты на таблицах;

одноклассников.

на основе мотивации к обучению и познанию;
      умение   учащихся   проводить   работу   над   ошибками   для   внесения
корректив в усваиваемые знания;
   воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к ученым,
изучающим   растительный   мир,   и   эстетических   чувств   от   общения   с
растениями;
   признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
   проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
   умение отстаивать свою точку зрения;

ответственности за их последствия;
     понимание необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
   умение слушать и слышать другое мнение;
      умение   оперировать   фактами   как   для   доказательства,   так   и   для
опровержения существующего мнения.
    критичное   отношение   учащихся   к   своим   поступкам,   осознание
7 класс
Учащиеся должны:
    понимать   основные   факторы,   определяющие   взаимоотношения
   знать правила поведения в природе;

человека и природы;
   уметь реализовывать теоретические познания на практике;
      видеть  значение  обучения  для  повседневной  жизни  и  осознанного
выбора профессии;

усваиваемые знания;

    испытывать   любовь   к   природе,   чувства   уважения   к   ученым,
изучающим   животный   мир,   и   эстетические   чувства   от   общения   с
животными;
   признавать право каждого на собственное мнение;
  проводить   работу   над   ошибками   для   внесения   корректив   в

  давать
гипотезы,
        овладение  составляющими  исследовательской  и проектной
деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать
  определения   понятиям,
классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать
выводы   и   заключения,   структурировать   материал,   объяснять,
доказывать и защищать свои идеи);

      умение  работать   с  разными  источниками  биологической
информации:  находить   биологическую   информацию   в   различных
источниках   (тексте   учебника,   научнопопулярной   литературе,
биологических   словарях   и   справочниках),   анализировать   и
оценивать   информацию,   преобразовывать   информацию   из   одной
формы в другую;
    способность выбирать целевые и смысловые установки в своих формировать эмоциональноположительное отношение сверстников
к себе через глубокое знание зоологической науки;
     проявлять  готовность к самостоятельным поступкам  и действиям
на благо природы;
   уметь отстаивать свою точку зрения;
   критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их
последствия;
     уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь
оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
      умение  адекватно   использовать   речевые   средства  для

дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения,   аргументировать   свою   точку   зрения,   отстаивать   свою
позицию.

        владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия
решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и
познавательной деятельности;
       способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
       умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и
в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на
основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов,   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
8 класс
знание и применение учащимися правил поведения в природе;
понимание   основных   факторов,   определяющих   взаимоотношения
человека и природы;
умение реализовывать теоретические познания на практике;
понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и
осознанного выбора профессии;
проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в
усваиваемые знания;
воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным,
изучающим   животный   мир,   и   эстетических   чувств   от   общения   с
животными;
признание учащимися права каждого на собственное мнение;
формирование эмоциональноположительного отношения сверстников
анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
осуществлять описание изучаемого объекта;
определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта;
классифицировать объекты;
проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией;
анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание
эксперимента, его результатов, выводов.
различать объем и содержание понятий;
различать родовое и видовое понятия;
определять аспект классификации;
осуществлять классификацию; к себе через глубокое знание зоологической науки;
проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за
их последствия;
умение   слушать   и   слышать   другое   мнение,   вести   дискуссию,
оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание
объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.).
9 класс
     формирование   ответственного  отношения   к  учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на
основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и
построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на
базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учетом устойчивых познавательных интересов;

        формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего   социальное,
  духовное
многообразие   современного   мира;   формирование   ответственного
отношения   к   учению,   готовности   и   способности   учащихся   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию,
  осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей
индивидуальной   траектории   образования   на   базе   ориентации   в   мире
профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с   учетом   устойчивых
познавательных интересов;

      освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм
социальной   жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и
социальные   сообщества;   участие   в   школьном   самоуправлении   и
общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
  культурное,
  языковое,
    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
       умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том   числе   альтернативные,
  осознанно   выбирать   наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
        умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности её решения;
    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
  умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,

устанавливать   аналогии,
  самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинноследственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,
  классифицировать, этнокультурных,
  социальных   и   экономических
региональных,
особенностей;
     развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения  к
собственным   поступкам;             знание   основных   принципов   и   правил
отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье
сберегающих технологий;
    реализация установок здорового образа жизни;
  сформированность   познавательных   интересов   и   мотивов,

направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать,   строить   рассуждения,   анализировать,   сравнивать,   делать
выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
     умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    смысловое чтение;
       умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и
в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на
основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов,   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
    умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с   задачей   коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и
потребностей,   планирования   и   регуляции   своей   деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;

использования.
  формирование   и   развитие   компетентности   в   области

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
класс
        характеризовать   некоторые   особенности   строения   и   процессов
жизнедеятельности   биологических   объектов   (клеток,   организмов),   их
практическую значимость;
        применять   методы   биологической   науки   для   изучения   клеток   и
организмов:   проводить   наблюдения   за   живыми   организмами,   ставить
несложные   биологические   эксперименты   и   объяснять   их   результаты,
описывать биологические объекты и процессы;

деятельности   по   изучению   живых   организмов
  использовать   составляющие   исследовательской   и   проектной
(приводить

   соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
       использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами,
     выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой
природы;
    осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к
живой природе;
        ориентироваться   в   системе   моральных   норм   и   ценностей   по доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
      ориентироваться   в   системе   познавательных   ценностей:   оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
отношению   к   объектам   живой   природы   (признание   высокой
ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
       находить информацию о живых объектах в научнопопулярной
литературе,
  биологических   словарях   и   справочниках,
анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
       выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.

  характеризовать   некоторые   особенности   строения   и   процессов
жизнедеятельности   биологических   объектов   (клеток,   организмов),   их
практическую значимость;
      применять   методы   биологической   науки   для   изучения   клеток   и
организмов:   проводить   наблюдения   за   живыми   организмами,   ставить
несложные   биологические   эксперименты   и   объяснять   их   результаты,
описывать биологические объекты и процессы;
  использовать   составляющие   исследовательской   и   проектной

(приводить
деятельности   по   изучению   живых   организмов
доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
      ориентироваться   в   системе   познавательных   ценностей:   оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.

   соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
     использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами,
     выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой
природы;
    осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к
живой природе;
      ориентироваться   в   системе   моральных   норм   и   ценностей   по
отношению   к   объектам   живой   природы   (признание   высокой
ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
     находить информацию о живых объектах в научнопопулярной
литературе,
  биологических   словарях   и   справочниках,
анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
     выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.
класс
класс
      Классифицировать   —   определять   принадлежность   биологических
объектов к определенной систематической группе;
    выделять существенные признаки биологических объектов;
    соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых животными,
      овладеть   методами   биологической   науки:   наблюдение   и
  ставить

описывать   биологические   объекты   и   процессы;
биологические эксперименты и объяснять их результаты.
   Знать основные правила поведения в природе; объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и
роли   человека   в   природе;   родства,   общности   происхождения   и
эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли
различных   организмов   в   жизни   человека;   значения   биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
    различать на живых объектах и таблицах наиболее распространенных
животных;; опасных для человека животных;
   сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;

взаимодействия разных видов в экосистеме
    выявлять   приспособления   организмов   к   среде   обитания;   типов
    анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
   знать и соблюдать правил работы в кабинете биологии;
соблюдать   правила   работы   с   биологическими   приборами   и
инструментами
  лупы,
микроскопы).
          овладеть   умением   оценивать   с   эстетической   точки   зрения
объекты живой природы.
(препаровальные   иглы,
  скальпели,
класс

   выделять существенные признаки биологических объектов (животных
клеток   и   тканей,   органов   и   систем   органов   человека)   и   процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
     аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
      аргументировать,   приводить   доказательства   отличий   человека   от
животных;
  аргументировать,   приводить   доказательства   необходимости

соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,   травматизма,   стрессов,
вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;

  объяснять   эволюцию   вида   Человек   разумный   на   примерах
сопоставления   биологических   объектов   и   других   материальных
артефактов;
  выявлять   примеры   и   пояснять   проявление   наследственных

заболеваний   у   человека,   сущность   процессов   наследственности   и
изменчивости, присущей человеку;

    различать   по   внешнему   виду,   схемам   и   описаниям   реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения,   выявлять   отличительные   признаки   биологических

   объяснять необходимость применения тех или иных приемов при
оказании   первой   доврачебной   помощи   при   отравлениях,   ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
   находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в
научнопопулярной   литературе,
  биологических   словарях,
справочниках, Интернетресурсе,       анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;
      ориентироваться   в   системе   моральных   норм   и   ценностей   по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
     находить в учебной, научнопопулярной литературе, Интернет
ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде
устных сообщений и докладов;
      анализировать   и   оценивать   целевые   и   смысловые   установки   в
своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих;   последствия   влияния   факторов   риска   на   здоровье
человека.
        создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   об
организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников; работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных   с   особенностями   строения   и   жизнедеятельности
организма   человека,         планировать   совместную   деятельность,
учитывать   мнение   окружающих   и
  адекватно   оценивать

собственный вклад в деятельность группы.

  устанавливать   взаимосвязи   между   особенностями   строения   и
объектов;
     сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы
органов),   процессы   жизнедеятельности   (питание,   дыхание,   обмен
веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;

функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
     использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические   объекты   и   процессы;   проводить   исследования   с
организмом человека и объяснять их результаты;
    знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;
      анализировать   и   оценивать   влияние   факторов   риска   на   здоровье
человека;
    описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
   знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
9 класс

      формирование   системы   научных   знаний   о   живой   природе   и
закономерностях   её   развития,   исторически   быстром   сокращении
биологического   разнообразия   в   биосфере   в   результате   деятельности
человека для создания естественнонаучной картины мира;
     формирование первоначальных систематизированных представлений
о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о
взаимосвязи   живого   и   неживого   в   биосфере,   наследственности   и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
     приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения   несложных   биологических   экспериментов   для   изучения
живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга
в окружающей среде;
       формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов   риска   на   здоровье   человека;   выбирать   целевые   и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к   живой   природе,   здоровью   своему   и   окружающих;   осознание
необходимости   действий   по   сохранению   биоразнообразия   и
природных местообитаний видов растений и животных;
       формирование представлений о значении биологических наук в
решении   проблем   рационального   природопользования,   защиты
здоровья   людей   в   условиях   быстрого   изменения   экологического
качества окружающей среды;

      освоение   приёмов   оказания   первой   помощи,   рациональной
организации   труда   и   отдыха,   выращивания   и   размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними. №
Название раздела
Содержание раздела
5 класс
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1
2
3
4
5
Введение
Клеточное строение
организмов
Царство Бактерии
Царство Грибы
Царство Растения
Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и
животных. Отличительные признаки живого и неживого.
Связь   организмов   со   средой   обитания.   Взаимосвязь   организмов   в   природе.   Экологические   факторы   и   их
влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
Устройство   увеличительных   приборов   (лупа,   световой   микроскоп).   Клетка   и   её   строение:   оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание,
питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань»
Строение   и   жизнедеятельность   бактерий.   Размножение   бактерий.   Бактерии,   их   роль   в   природе   и   жизни
человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и
ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи,
плесневые грибы. Грибыпаразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного
царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные
группы   растений   (водоросли,   мхи,   хвощи,   плауны,   папоротники,   голосеменные,   цветковые).   Водоросли.
Многообразие   водорослей.   Среда   обитания   водорослей.   Строение   одноклеточных   и   многоклеточных
водорослей.   Роль   водорослей   в   природе   и   жизни   человека,   охрана   водорослей.   Лишайники,   их   строение,
разнообразие,   среда   обитания.   Значение   в природе   и   жизни   человека.   Мхи.   Многообразие   мхов.   Среда
обитания.
Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания,
роль   в   природе   и   жизни   человека,   охрана.   Голосеменные,   их   строение   и   разнообразие.   Среда   обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их
строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития
6
Строение и
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки)
растительного мира.
6 класс многообразие
покрытосеменных
растений
7 Жизнь растений
8
9
Классификация
растений
Природные
сообщества
10 Введение
11 Простейшие
12 Многоклеточные
животные
корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа.
Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения
побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Основные   процессы   жизнедеятельности   (питание,   дыхание,   обмен   веществ,   рост,   развитие,   размножение).
Минеральное   и   воздушное   питание   растений.   Фотосинтез.   Дыхание   растений.   Испарение   воды.   Листопад.
Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений.
Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное)
размножение покрытосеменных растений.
Основные   систематические   категории:   вид,   род,   семейство,   класс,   отдел,   царство.   Знакомство   с
классификацией   цветковых   растений.   Класс   Двудольные   растения.   Морфологическая   характеристика   3–4
семейств (с учетом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков
и   лилейных.   Важнейшие   сельскохозяйственные   растения,   биологические   основы   их   выращивания   и
народнохозяйственное   значение.   (Выбор   объектов   зависит   от   специализации   растениеводства   в   каждой
конкретной местности.)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и
влияние природной среды на человека.
7 класс
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и
ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.
Беспозвоночные животные.
Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение
в природе и жизни человека.
Тип   Кишечнополостные:   многообразие,   среда   обитания,   образ   жизни;   биологические   и   экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Многообразие кольчатых червей.
Тип   Моллюски:   многообразие,   среда   обитания,   образ   жизни   и   поведение;   биологические   и   экологические
особенности; значение в природе и жизни человека  Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие;
среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс   Паукообразные:   многообразие,   среда   обитания,   образ   жизни   и   поведение;   биологические   и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники.
Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания,
образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс   Пресмыкающиеся:   многообразие;   среда   обитания,   образ   жизни   и   поведение;   биологические   и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс   Птицы:   многообразие;   среда   обитания,   образ   жизни   и   поведение;   биологические   и   экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс   Млекопитающие:   важнейшие   представители   отрядов;   среда   обитания,   образ   жизни   и   поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Покровы тела. Опорнодвигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен.
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных
с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Доказательства эволюции: сравнительноанатомические, эмбриологические, палеонтологические.  Ч. Дарвин о
причинах  эволюции животного мира. Усложнение строения животных и  разнообразие  видов как  результат
эволюции.
12 Эволюция строения и
функций органов и
их систем у
животных
13 Индивидуальное
14
развитие животных
Развитие и
закономерности
размещения
животных на Земле
15 Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды
и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу. 16 Животный мир и
хозяйственная
деятельность
человека
17 Введение. Человек
как биологический вид
18 Общий обзор
организма человека
19 Опора и движение
20 Внутренняя среда
организма
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное
использование животных.
8 класс
Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология,
гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в
собственной жизни.
Человек   как   биологический   вид:   место   и   роль   человека   в   системе   органического   мира;   его   сходство   с
животными и отличия от них.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека.
Человеческие расы.
Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани:
эпителиальные,   мышечные,   соединительные,   нервная;   их,   строение   и   функции.   Органы   и   системы   органов
человека.   Процессы   жизнедеятельности   организма   человека.   Понятие   о   нейрогуморальной   регуляции   как
основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Состав и функции опорнодвигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост
костей. Соединения костей.
Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление
мышц. Значение физических упражнений для правильного развития опорнодвигательной системы. Гладкие
мышцы и их роль в организме человека.
Нарушения опорнодвигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи
себе и окружающим при травмах опорнодвигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления
позвоночника.
Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма.
Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы,
влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера
и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация. 21 Кровообращение и
лимфообращение
22 Дыхание
23 Питание
24 Обмен веществ и
превращение энергии
25 Выделение продуктов
обмена
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца.
Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Давление крови. Пульс.
Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.
Сердечнососудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения.
Приемы оказания первой помощи при кровотечении.
Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат.
Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.
Регуляция   дыхания.  Охрана воздушной  среды.  Чистота  атмосферного  воздуха  как фактор  здоровья. Вред
курения.
Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным
газом, спасении утопающего. Реанимация.
Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа
жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.
Пищеварение.   Строение   и   работа   органов   пищеварения.   Пищеварение   в   различных   отделах   желудочно
кишечного тракта. Ферменты и их роль в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова
в области пищеварения. Всасывание.
Регуляция   процессов   пищеварения.   Правильное   питание.   Профилактика   пищевых   отравлений,   кишечных
инфекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях.
Обмен веществ и  превращение  энергии  — необходимое  условие жизнедеятельности организма.  Понятие о
пластическом и энергетическом обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его
роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их роль в организме. Проявление
авитаминозов и меры их предупреждения.
Энергетические   затраты   и   пищевой   рацион.   Нормы   питания.   Значение   правильного   питания   для
организма. Нарушения обмена веществ.
Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы.
Строение   и   функции   почек.   Регуляция   деятельности   мочевыделительной   системы.   Заболевания   органов
мочевыделения и их профилактика. 26 Покровы тела
27 Нейро  гуморальная
регуляция процессов
жизнедеятельности
организма
28 Органы чувств.
Анализаторы
29 Психика и поведение
человека
30
Размножение и
развитие человека
Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.
Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.
Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.
Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной
системы:   центральный   и   периферический.   Спинной   мозг,  строение   и   функции.   Головной   мозг,   строение   и
функции.   Вегетативная   нервная   система.   Нарушения   деятельности   нервной   и   эндокринной   систем   и   их
предупреждение.
Понятие   об   анализаторах.   Органы   чувств   как   элементы   строения   анализаторов.   Строение   и   функции
зрительного,   слухового,   вестибулярного   и   вкусового   анализаторов.   Мышечное   чувство.   Осязание.   Боль.
Нарушения работы анализаторов и их профилактика.
Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина
в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое
значение.
Биологическая   природа   и   социальная   сущность   человека.   Познавательная   деятельность   мозга.   Сознание
человека.   Память,   эмоции,   речь,   мышление.   Особенности   психики   человека:   осмысленность   восприятия,
словеснологическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение.
Значение   интеллектуальных,   творческих   и   эстетических   потребностей.   Цели   и   мотивы   деятельности.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование.
Значение сна.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарногигиенических
норм   и   правил   здорового   образа   жизни.   Укрепление   здоровья:   двигательная   активность,   закаливание,
аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление.
Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Размножение   (воспроизведение)   человека.   Половые   железы   и   половые   клетки.   Наследование   признаков   у
человека.   Роль   генетических   знаний   в   планировании   семьи.   Наследственные   болезни,   их   причины   и
предупреждение. Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика. Развитие зародыша человека. Беременность и
роды. Рост и развитие ребенка после рождения.
Социальная   и   природная   среда,   адаптация   к   ней   человека.   Зависимость   здоровья   человека   от   состояния
окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях
как основа безопасности собственной жизни.
9 класс
31 Человек и
окружающая среда
32 Введение
33 Молекулярный
34
35 Организменный
уровень
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о
сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Качественный   скачок   от   неживой   к   живой   природе.   Многомолекулярные   комплексные   системы   (белки,
нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы
уровень
Клеточный уровень Основные   положения   клеточной   теории.   Клетка   —   структурная   и   функциональная   единица   жизни.
Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.  Химический состав клетки и его постоянство. Строение
клетки. Функции органоидов.  Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические   возможности   клетки.   Аэробное   и   анаэробное   дыхание.   Рост,   развитие   и   жизненный   цикл
клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в строении и функционировании клеток
одна из причин заболеваний организмов.
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие
организмов.  Основные   закономерности  передачи  наследственной   информации.   Генетическая  непрерывность
жизни.   Закономерности   изменчивости.  Наследственность   и   изменчивость      основа   искусственного   отбора.
Искусственный   отбор.   Селекция.  Порода,   сорт.   Применение   знаний   о   наследственности   и   изменчивости,
искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Вид,   его   критерии.   Структура   вида.   Популяция   —   форма   существования   вида.   Экология   как   наука.
Экологические   факторы:   абиотические,   биотические,   антропогенные,   их   влияние   на   организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.  Типы взаимодействия разных
видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение
энергии   в   биогеоценозе.  Роль   производителей,   потребителей   и   разрушителей   органических   веществ   в
экосистемах   и   круговороте   веществ   в   природе.  Искусственные   биоценозы   (агроэкосистемы).   Особенности
агроэкосистем. Экологическая сукцессия.
36 Популяционно
видовой уровень
37 Экосистемный
уровень
38
Биосферный уровень Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Эволюция 39 Эволюция
40 Возникновение и
развитие жизни
биосферы.   Влияние   деятельности   человека   на   биосферу.   Экологические   кризисы.   Рациональное
природопользование.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за
существование,   естественный   отбор.
 Результаты   эволюции:   многообразие   видов,   приспособленность
организмов к среде обитания.
Приспособленность и ее относительность. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира.
Доказательства эволюции
№ Название
темы
Количеств
о   часов,
отводимы
е
на
освоение
темы

1
Введение
7
3.         ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ
Планируемые   образовательные     результаты
по каждой теме
Практические   и
лабораторные
работы
Контрольные
работы
Региональн
ый
компонент
5 класс
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
   о многообразии живой природы;
      царства   живой   природы:   Бактерии,   Грибы,
Растения, Животные;
     основные методы исследования в биологии:
наблюдение, эксперимент, измерение;

питание,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
   экологические факторы;
  признаки   живого:   клеточное   строение,
веществ,
обмен

дыхание,

Многообрази
е   экосистем
Хабаровског
о края основные среды обитания живых организмов:
водная   среда,   наземновоздушная   среда,   почва
как   среда   обитания,   организм   как   среда
обитания;
   правила работы с микроскопом;
   правила техники безопасности при проведении
наблюдений и лабораторных опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся должны уметь:
    определять понятия: «биология», «экология»,
«биосфера»,
  «царства   живой   природы»,
«экологические факторы»;
   отличать живые организмы от неживых;

приборами, инструментами и оборудованием;
   характеризовать среды обитания организмов;
   характеризовать экологические факторы;
   проводить фенологические наблюдения;
    соблюдать правила техники безопасности при
проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения.
  пользоваться   простыми   биологическими

Учащиеся должны уметь:
   составлять план текста;
     владеть таким видом изложения текста, как
повествование;

непосредственное наблюдение;
     под руководством учителя оформлять отчёт,
  под   руководством   учителя   проводить 7
2
Раздел 1.
Клеточное
строение
организмов

  его
    получать   биологическую   информацию   из
включающий   описание   наблюдения,
результаты, выводы;

различных источников;
      определять   отношения   объекта   с   другими
объектами;
   определять существенные признаки объекта.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
   строение клетки;
химический состав клетки;
   основные процессы жизнедеятельности клетки;

  характерные   признаки   различных
растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
      определять   понятия:   «клетка»,   «оболочка»,
«цитоплазма»,   «ядро»,   «ядрышко»,   «вакуоли»,
«пластиды»,
  «пигменты»,
«хлорофилл»;
   работать с лупой и микроскопом;
    готовить микропрепараты и рассматривать их
под микроскопом;
   распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
   анализировать объекты под микроскопом;
       сравнивать объекты под микроскопом с их
изображением на рисунках и определять их;
  «хлоропласты»,
Растения
Хабаровског
о края,
строение их
клеток
ЛР № 1
Устройство лупы и
светового
микроскопа.
Правила   работы   с
ними.
ЛР № 2
Изучение   клеток

растения
с
помощью лупы.
ЛР № 3
Приготовление
препарата   кожицы
чешуи
лука,
рассматривание его
под микроскопом.
ЛР № 4
Приготовление
и
препаратов

рассматривание под
микроскопом
пластид   в   клетках
листа
элодеи,
плодов   томатов,

file_name: ООО по биологии 2018-2019 .docx

intro: рабочая программа составлена на основе примерной программы по биологии, рассчитана на 5 лет обучения. содержит три основные блока (Планируемые результаты - метапредметные и предметные, содержание программы и тематическое планирование) и приложение к рабочей программе - калентарно-тематическое планирование так же на 5 лет обучения.рабочая программа по биологии 5-9 классы

title: рабочая программа по биологии ООО ФГОС