extracted_text:
Контрольные работы – 3
Сочинения – 4.
Календарнотематическое планирование по литературе в 7а классе на 20182019 учебный год.
№
 п
/п
1.
Дата
ф
а
к
т
п
л
а
н
5.09
Тема
урока
Колво
часов
Тип
урока
Первая четверть.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные

Знакомство с
литературой
и
особенностям
и учебника.
Литературны
е роды (эпос,
лирика,
драма). Жанр
и жанровое
своеобразие.
Личность
автора,
позиция
писателя,
труд и
творчество.
Литературы
Бугурусланс
кого района.
ВВЕДЕНИЕ 1час
Знакомство с видами
учебной и внеучебной
работы; приёмами
работы с научной и
учебной информацией
1ч.
Изучение
истории и
теории
литератур
ы
Знакомство с
учебником.
Выявить основные
умения, которыми
необходимо
овладеть: умение
определять тему,
проблему,
находить
ключевые слова и
т. д.
Формирование
ответственного
отношения учению
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию,
осознанному
выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования.
Учебные
действия
Чтение
вступительн
ой статьи
учебника,
ответы на
вопросы
1,2,3,4,5,6
на стр.5
Работа с
презентацие
й
«Литератур
ные роды
(эпос,
лирика,
драма).
Жанр и
жанровое
своеобразие
. Личность
автора,
позиция
писателя,
труд и
творчество»
.
Теоретичес
Реализац
кие
понятия
ия
междис
циплинар
ных
программ
Литературн
ый род,
текстология
Домашнее
задание
 Ответы на
вопросы
1,2,3,4,5,6
на стр.5

2
6.09
1. Былины.
1ч.
Художест Предметные:
Метапредметные:
Личностные:
Работа с
Эпос,
Основы
Рассказ   по
Устное народное творчество. Былины (3 часа)
1 «Святогор и
Микула
Селянинович
». Событие в
былине,
поэтическая
речь былины,
своеобразие
характера и
речи
персонажа.
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом.
Поиск   и   выделение
в
информации
соответствии
с
поставленной целью.

Умение     распределять
роли в работе в группе.
Групповая   работа   по
сбору   необходимой
информации.
Понимание
поучительного
смысла былины.
Овладение
фоновыми
знаниями,
важными
общекультурного
развития   и   более
точного
понимания текстов
для

Овладение
теоретическими
понятиями
«эпические   жанры
в
  фольклоре»,
«былина»,
«тематика былин»,
«своеобразие
центральных
персонажей
конфликта
былине
сравнению
волшебной
сказкой,   легендой
и преданием)».
и
в
(по
с

Создание   рассказа
по
тезисному
плану   (устного   и
письменного),
презентация
учебного
продукта,
выполненного
группой.
2
эпические
жанры в
фольклоре,
былина,
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
тезисному
плану
(устному   и
письменном
у),
презентация
учебного
продукта,
выполненно
го группой.
текстом:
Поиск
постоянных
гипербол  в
тексте
былины.
Составлени
е цитатного
плана на
основе
предложенн
ых
структурны
х частей
былины
(вопр.4,
с.25).
Письменный
ответ на
вопросы №
1, 5, 6 с.25
(на выбор).
Инд.
Рассказ о
герое
богатыре:
Илье
Муромце,
Добрыне
Никитиче,
А.Поповиче
, Святогоре;
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти: Проект
на тему
«Богатыри в
живописи». 3
07.09
1ч.
2. «Илья
Муромец и
Соловей
Разбойник».
Метапредметные:
Развитие  умения
осмысленного
поискового чтения,
оценивания
правильности
выполнения учебной
задачи.
Извлечение
необходимой
информации из
различных источников.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом.
Предметные:
Адекватное
восприятие
прочитанных и
воспринятых на
слух
художественных
произведений,
умение находить
постоянные
гиперболы,
отмечать
особенности
ритма, лексики
былины
4
12.09
1ч
3. А.К.
Толстой
«Илья
Муромец».
 Конфликт
былины,
поучительная
речь,
отражение
народных
представлени
й о
нравственнос
ти (сила и
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом.
Предметные:
Адекватное
восприятие
прочитанных и
воспринятых на
слух
художественных
произведений,
умение находить
постоянные
гиперболы,
отмечать
особенности
Метапредметные:
Развитие  умения
осмысленного
поискового чтения,
оценивания
правильности
выполнения учебной
задачи.
Извлечение
необходимой
информации из
различных источников.
3
Личностные:
Постижение
красоты и
богатства,
выразительности
русского слова.
Выделение
нравственной
проблематики
фольклорных
текстов как
основы для
развития
представлений о
нравственном
идеале русского
народа,
формирование
представлений о
русском
национальном
характере.
Личностные:
Постижение
красоты и
богатства,
выразительности
русского слова.
Выделение
нравственной
проблематики
фольклорных
текстов как
основы для
развития
представлений о

Исследован
ие
жанрового
многообраз
ия   русских
песен
и
своеобразия
поэтическог
о
языка
русской
народной
песни.
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
 «посиделки
»
в
литературн
ой
гостиной,
устная
газета
«Лубок».
Исследован
ие
жанрового
многообраз
ия   русских
песен
и
своеобразия
поэтическог
о
языка
русской
народной
песни.
Возможные
виды
внеурочной

Основы
проектно
–
исследова
тельской
деятельно
сти
Основы
проектно
–
исследова
тельской
деятельно
сти
1)
Письменный
ответ на
вопросы №
1, 5, 6 с.25
(на выбор);
2) теория;
3) Инд.
Рассказ о
герое
богатыре:
Илье
Муромце,
Добрыне
Никитиче,
А.Поповиче,
Святогоре;
4). Стр.29
задания 14,
5 –
письменно.
1)
Письменный
ответ на
вопросы №
1, 5, 6 с.25
(на выбор);
2) теория;
3) Инд.
Рассказ о
герое
богатыре:
Илье
Муромце,
Добрыне
Никитиче, доброта, ум и
мудрость).
ритма, лексики
былины
нравственном
идеале русского
народа,
формирование
представлений о
русском
национальном
характере.

деятельнос
ти:
 «посиделки
»
в
литературн
ой
гостиной,
устная
газета
«Лубок».
Русские народные песни (2 часа)
5
13.09
Метапредметные:
Извлечение
необходимой
информации из
различных источников.
1ч.
1. Русские
народные
песни.
Обрядовая
поэзия
(«Девочки,
колядки!..,
«Наша
Масленица
дорогая…»).
 Обряды
нашего края.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Предметные:
Знание терминов
из теории
литературы
«песенные жанры в
фольклоре»,
«обрядовая
поэзия»,
«лироэпическая
песня».
Выразительное
чтение песен.
Личностные:
Выделение
нравственной
проблематики
фольклорных
текстов как
основы для
развития
представлений о
нравственном
идеале русского
народа,
формирования
представлений о
русском
национальном
характере.
4

Исследован
ие
жанрового
многообраз
ия   русских
песен
и
своеобразия
поэтическог
о
языка
русской
народной
песни.
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
 «посиделки
»
в
литературн
ой
гостиной,
устная
«газета
Лубок».

Песенные
жанры в
фольклоре
Формиров
ание ИКТ

компетент
ности
А.Поповиче,
Святогоре;
4). Стр.29
задания 14,
5 –
письменно.
Сочинение
миниатюра
на одну из
тем
исследовани
я:
«Многознач
ность
поэтическог
о образа в
народной
песне»
«Жанровое
многообрази
е русских
песен»,
«Своеобраз
ие
поэтическог
о языка
русской
народной
песни» и др.
(вопр. 4 с.
37)
2.
Сообщение
об обряде
колядовани я,
масленице,
масленичны
х песнях.
Инд.
Масленица
в живописи
(А.М.Васне
цов,
Б.М.Кустод
иев и др.)
Выразитель
ное чтение
песен
Метапредметные:
Работа с разными
источниками
информации и владение
основными способами
её обработки и
презентации.
1ч.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Предметные:
Знание терминов
из теории
литературы
«песенные жанры в
фольклоре»,
«обрядовая
поэзия»,
«лироэпическая
песня».
Выразительное
чтение песен.
Лироэпичес
кая песня
Личностные:
Выделение
нравственной
проблематики
фольклорных
текстов как
основы для
развития
представлений о
нравственном
идеале русского
народа,
формирования
представлений о
русском
национальном
характере.
чтение
легенд   и
преданий   о
былинных
героях
новгородск
ого  края.
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
фольклорны
й   праздник
(песенный
фольклор
региона),
Древнерусская литература(3 часа)
1ч.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
Усвоение
основных
теоретических
понятий,
связанных с
изучением
Формирование умений
подробно
пересказывать эпизод
из древнерусской
литературы, владеть
контекстной речью,
Формирование
умений  подробно
пересказывать
эпизод  из
древнерусской
литературы,
Подробный
пересказ
эпизода  из
«Повести
временных
лет» «И
Основы
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
Подробный
пересказ
эпизода  из
«Повести
временных
лет» (вопр.
5
6
14.09
7
19.09
Входная
контрольная
работа
(проверка
техники
чтения)
2.Лироэпичес
кие песни
(«Солдатская
»).
Лирическое и
эпическое
начало в
песне;
своеобразие
поэтического
языка.
Быт,
нравственные
представлени
я народа в
песне.
1. Из
«Повести
временных
лет».
Поучительны
й характер древнерусско
й литературы.
углубленн
ая работа
с текстом
историческх
произведений:
«эпические
жанры»,
«летопись»,
«поучение»,
«наставление»,
«путешествие»,
«повесть».
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и
интерпетировать
прочитанное.
владеть
контекстной
речью,
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать и
интерпетировать
прочитанное.
8
20.09
1ч.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Усвоение
основных
теоретических
понятий,
связанных с
изучением
историческх
произведений:
«эпические
жанры»,
«летопись»,
«поучение»,
«наставление»,
«путешествие»,
«повесть».
Формирование умений
подробно
пересказывать эпизод
из древнерусской
литературы, владеть
контекстной речью,
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и
интерпетировать
прочитанное.
Формирование
умений  подробно
пересказывать
эпизод  из
древнерусской
литературы,
владеть
контекстной
речью,
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать и
интерпетировать
прочитанное.
2. Из
«Повести
временных
лет» («И
вспомнил
Олег  коня
своего»),
Любовь к
родине,
образованнос
ть, твердость
духа,
религиозност
ь, верность,
жертвенность
; семейные
ценности.
6
1 с. 40)
Основы
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
Подробный
пересказ
эпизода  из
«Повести
временных
лет» «И
вспомнил
Олег  коня
своего»
вспомнил
Олег  коня
своего»
(вопр. 1 с.
40)
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Оформлени
е
памятников
древнерусск
ой
литературы
(рубрика
«Пофантази
руем  с. 39).
Подробный
пересказ
эпизода  из
«Повести
временных
лет» «И
вспомнил
Олег  коня
своего»
(вопр. 1 с.
40)
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Оформлени 9
21.09
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
1ч.
3. «Повесть о
Петре и
Февронии
Муромских».
Мудрость,
твёрдость
духа,
религиозност
ь как
народные
идеалы
древнерусско
й литературы.
Формирование умений
подробно рассказывать
об одном из героев
древнерусской
литературы, владеть
контекстной речью,
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и
интерпетировать
прочитанное.
Формирование
умений  подробно
рассказывать об
одном из героев
древнерусской
литературы,
владеть
контекстной
речью,
воспринимать,
анализировать,
критически
оценивать и
интерпетировать
прочитанное.
Усвоение
основных понятий,
связанных с
изучением  образа
человека в
древнерусской
литературе:
«святой»,
«нравственность»,
«благочестивый»,
«праведный»,
«преподобный»,
«блаженный»,
«смиренный»,
«милосердный».
Подготовка
развёрнутого
рассказа об одном
из героев
«Повести о Петре
и Февронии
Муромских».
7
е
памятников
древнерусск
ой
литературы
(рубрика
«Пофантази
руем  с. 39).
Чтение
«Повести о
Петре и
Февронии
Муромских
»
Подготовка
развёрнутог
о рассказа
об одном из
героев
"Повести о
Петре и
Февронии
Муромских
».
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Посещение
краеведческ
ого музея.
 Выставка
произведени
й
древнерусск
ой
литературы
и
репродукци
Подробный
развёрнутый
рассказ об
одном из
героев
"Повести о
Петре и
Февронии
Муромских
» (вопр. 1 с.
48) 10
26.09
1ч.
1.
М.В.Ломонос
ов. Жизнь и
судьба поэта,
просветителя,
учёного.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Литературн
ое
направление
,
классицизм,
ода
Сочинение с
элементами
рассуждени
я на тему
«Слава
науке»
(рубрика
«Живое
слово»   с.
59).
Русская литература 18 века.    М.В.Ломоносов (4 часа)
Формирование умений
писать сочинение
стилизацию, владеть
контекстной речью,
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и
интерпетировать
прочитанное.
Развитие
представления об
образе человека в
русской
литературе 18
века.
Формирование
представлений о
познании как
гуманистической
ценности, о
творчестве и
творческом
процессе,
просвещении, вере
в творческие
способности
народа.
Воспитание
интереса к
личности и
творчеству  М.В.
Ломоносова.
Усвоение
основных понятий,
связанных с
изучением
литературы 18
века:
«литературное
направление»,
«классицизм»,
«ода».
«силлабическое
стихосложение»,
«тема и мотив».
Формирование
представлений о
неповторимой,
уникальной
личности М.В.
Ломоносова, о
человеке
определённой
эпохи, системы
взглядов,
обусловленных
исторически, об
основных жанрах
поэтического
творчества М.В.
Ломоносова,
8
й живописи
(икон) в
кабинете
литературы.
чтение
вступительн
ых статей
учебника
«Классициз
м»,
«Михаил
Васильевич
Ломоносов»
; ответы на
вопросы
учебника
с.54, 57;
сочинение с
элементами
рассуждени
я на тему
«Слава
науке»
(рубрика
«Живое
слово»   с.
59).
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Заочная
литературн
о
краеведческ
ая
экскурсия:
Холмогоры 11
27.09
1ч.
2. Мысли о
просвещении
в «Оде на
день
восшествия
на  престол…
императрицы
Елисаветы
Петровны
1747 года»
(отрывок)
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Литературн
ое
направление
,
классицизм,
ода
Выразитель
ное чтение
наизусть
фрагмента
на  стр.57,
58;
Развитие
представления об
образе человека в
русской
литературе 18
века.
Формирование
представлений о
познании как
гуманистической
ценности, о
творчестве и
творческом
процессе,
просвещении, вере
в творческие
способности
народа.
Воспитание
интереса к
личности и
творчеству  М.В.
Ломоносова.
— Москва
—
Петербург
—
Германия
—
Петербург.
чтение
вступительн
ых статей
учебника
«Классициз
м»,
«Михаил
Васильевич
Ломоносов»
; ответы на
вопросы
учебника
с.54, 57;
сочинение с
элементами
рассуждени
я на тему
«Слава
науке»
(рубрика
«Живое
слово»   с.
59).
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Заочная
литературн
о
краеведческ
ая
Формирование умений
писать сочинение
стилизацию, владеть
контекстной речью,
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и
интерпетировать
прочитанное.
Усвоение
основных понятий,
связанных с
изучением
литературы 18
века:
«литературное
направление»,
«классицизм»,
«ода».
«силлабическое
стихосложение»,
«тема и мотив».
Формирование
представлений о
неповторимой,
уникальной
личности М.В.
Ломоносова, о
человеке
определённой
эпохи, системы
взглядов,
обусловленных
исторически, об
основных жанрах
поэтического
творчества М.В.
Ломоносова,
9 12
28.09
1ч.
3. «Я знак
бессмертия
себе
воздвигнул…
»
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
экскурсия:
Холмогоры
— Москва
—
Петербург
—
Германия
—
Петербург.
чтение
вступительн
ых статей
учебника
«Классициз
м»,
«Михаил
Васильевич
Ломоносов»
; ответы на
вопросы
учебника
с.54, 57;
сочинение с
элементами
рассуждени
я на тему
«Слава
науке»
(рубрика
«Живое
слово»   с.
59).
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Заочная
литературн
о
Развитие
представления об
образе человека в
русской
литературе 18
века.
Формирование
представлений о
познании как
гуманистической
ценности, о
творчестве и
творческом
процессе,
просвещении, вере
в творческие
способности
народа.
Воспитание
интереса к
личности и
творчеству  М.В.
Ломоносова.
Формирование умений
писать сочинение
стилизацию, владеть
контекстной речью,
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и
интерпетировать
прочитанное.
Усвоение
основных понятий,
связанных с
изучением
литературы 18
века:
«литературное
направление»,
«классицизм»,
«ода».
«силлабическое
стихосложение»,
«тема и мотив».
Формирование
представлений о
неповторимой,
уникальной
личности М.В.
Ломоносова, о
человеке
определённой
эпохи, системы
взглядов,
обусловленных
исторически, об
основных жанрах
поэтического
творчества М.В.
Ломоносова,
10
Литературн
ое
направление
,
классицизм,
ода
Сочинение
описание
портрета
М.В.
Ломоносова
(с.62);
мозаической
картины
«Полтавска
я баталия»,
выполненно
й в
мастерской
Ломоносова
.
Стр.6365. 13
03.10
1ч.
4.  Теория о
«трёх
штилях»
(отрывки).
Основные
положения и
значение
теории о
стилях
художественн
ой
литературы.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание основных
положений и
значения теории о
стилях
художественной
литературы.
Формирование умений
собирать  материал к
выставке о М.В.
Ломоносове,  писать
текст экскурсии по
созданной выставке.
Формирование
представлений   о
роли   науки   в
жизни
государства.
11
Формиров
ание ИКТ

компетент
ности
Теория
«трёх
штилей»,
риторическ
ие фигуры,
эпиграмма,
мотив, тема
Сбор
материала к
выставке о
М.В.
Ломоносове
, текст
экскурсии
по
созданной
выставке
(рубрика
«После
уроков» с.
64).
краеведческ
ая
экскурсия:
Холмогоры
— Москва
—
Петербург
—
Германия
—
Петербург.
Чтение
вступительн
ых статей
учебника
«Предислов
ие о пользе
книг
церковных в
российском
языке»,
«Учение
М.В.
Ломоносова
о «трёх
штилях»,
ответы на
вопросы
с.626364.
Сбор
материала к
выставке о
М.В.
Ломоносове
, текст
экскурсии
по
созданной
выставке
(рубрика
«После 14
04.10
15
05.10
1ч.
1.
Г.Р.Державин
. Биография
Державина
(по
страницам
книги
В.Ходасевича
«Державин»).
Державин в
Оренбургско
м крае.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
лирическое
стихотворение,
отличие
лирического
стихотворения   от
оды,  тематическое
разнообразие
лирики.
Г.Р.Державин (3 час)
Совершенствование
умения анализа и
интерпретации
художественного
текста,
предполагающие
установление связей
произведения с
исторической эпохой,
культурным
контекстом,
литературным
окружением и судьбой
писателя.
Формирование
понимания
гражданской
авторской позиции
в литературном
произведении
1ч.
2.
Проблематик
а
стихотворени
я
«Властителям
и судиям».
Тема поэта и
власти
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
лирическое
стихотворение,
отличие
лирического
стихотворения   от
оды,  тематическое
разнообразие
лирики.
Формирование
понимания
гражданской
авторской позиции
в литературном
произведении
Совершенствование
умения анализа и
интерпретации
художественного
текста,
предполагающие
установление связей
произведения с
исторической эпохой,
культурным
контекстом,
литературным
окружением и судьбой
писателя.
12
Лирическое
стихотворен
ие, псалом,
риторическ
ие фигуры
Сравнитель
ный анализ
стихотворен
ия Г.Р.
Державина
и оды М. В.
Ломоносова
, сходства и
различия.
Вопр. 11,  с.
72
Лирическое
стихотворен
ие, псалом,
риторическ
ие фигуры
Выразитель
ное чтение
стихотворен
ия наизусть.
Вопр. 11,  с.
72
уроков» с.
64)
Чтение
стихотворен
ия
«Властител
ям
и судиям».
Комментари
й по
четверости
шиям.
Выделение
гражданско
й темы.
Сравнитель
ный анализ
стихотворен
ия Г.Р.
Державина
и оды М. В.
Ломоносова
, сходства и
различия.
Чтение
стихотворен
ия
«Властител
ям
и судиям».
Комментари
й по
четверости
шиям.
Выделение
гражданско
й темы.
Сравнитель 16
10.10
1ч.
3.
Своеобразие
стихов
Державина Г.
Р.
в сравнении
со
стихотворени
ями
Ломоносова.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
лирическое
стихотворение,
отличие
лирического
стихотворения   от
оды,  тематическое
разнообразие
лирики.
Формирование
понимания
гражданской
авторской позиции
в литературном
произведении
Совершенствование
умения анализа и
интерпретации
художественного
текста,
предполагающие
установление связей
произведения с
исторической эпохой,
культурным
контекстом,
литературным
окружением и судьбой
писателя.
17
11.10
1ч.
1.
Д.И.Фонвизин
. Краткие
сведения о
писателе.
Изучение
истории и
теории
литератур
ы
Знание терминов
из теории
литературы: юмор,
сатира, сарказм;
драма как
литературный род;
жанр комедии;
литературное
направление
Д.И. Фонвизин (9 часов)
Распределение  в
группе ролей  «актер» и
«режиссер»,
«режиссер» и
«художник» с учётом
авторского замысла и
возможностей
исполнения.
Умение  выявлять
основные
проблемы
прочитанного
текста,
обосновывать свое
мнение о
произведении и
героях;
13
ный анализ
стихотворен
ия Г.Р.
Державина
и оды М. В.
Ломоносова
, сходства и
различия.
Чтение
стихотворен
ия
«Властител
ям
и судиям».
Комментари
й по
четверости
шиям.
Выделение
гражданско
й темы.
Сравнитель
ный анализ
стихотворен
ия Г.Р.
Державина
и оды М. В.
Ломоносова
, сходства и
различия.
Комментир
ованное
чтение по
ролям 1го
действия
комедии
«Недоросль.
».
Лирическое
стихотворен
ие, псалом,
риторическ
ие фигуры
Выразитель
ное чтение
стихотворен
ий по
выбору
наизусть.
Стр.7578
Юмор,
сатира,
сарказм.
Комментиро
ванное
чтение по
ролям 1го
действия и
анализ
комедии
«Недоросль.
». 18
12.10
1ч.
2. Пьеса
«Недоросль».
Основной
конфликт
Изучение
истории и
теории
литератур
ы
(создание
первичных
представлений);
классицизм.
Знание терминов
из теории
литературы: юмор,
сатира, сарказм;
драма как
литературный род;
жанр комедии;
литературное
направление
(создание
первичных
представлений);
классицизм.
Распределение  в
группе ролей  «актер» и
«режиссер»,
«режиссер» и
«художник» с учётом
авторского замысла и
возможностей
исполнения.
выразительно
читать отрывки
произведений,
инсценировать в
группе.
Умение  выявлять
основные
проблемы
прочитанного
текста,
обосновывать свое
мнение о
произведении и
героях;
выразительно
читать отрывки
произведений,
инсценировать в
группе.
19
17.10
1ч.
3. Образы
комедии Д. И.
Фонвизина
«Недоросль»
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
«говорящие»
фамилии.
Умение  выявлять
роль героя в
раскрытии
идейного
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Осознание
значимости чтения
и анализа
проблемных
произведений для
личного развития
и становления
характера.
14
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Инсцениров
ание
эпизодов
комедии
«Недоросль
»
Комментир
ованное
чтение по
ролям 1го
действия
комедии
«Недоросль.
».
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Инсцениров
ание
эпизодов
комедии
«Недоросль
»
Викторина
на знание
комедии.
Составлени
е речевой
характерист
ики героев.
Сообщения
по теме
Юмор,
сатира,
сарказм.
Комментиро
ванное
чтение по
ролям 1го
действия и
анализ
комедии
«Недоросль.
».
Ремарка,
классицизм
Формиров
ание ИКТ

компетент
ности
Викторина
на знание
комедии.
Составлени
е речевой
характерист
ики героев. 20
18.10
1ч.
4.
Образование
и
образованнос
ть в комедии
«Недоросль»
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
содержания
произведения ,
определение
нравственной
позиции автора  и
авторской оценки
героя.
Умение
анализировать
произведение с
учетом его
проблематики,
идейно
художественного
своеобразия,
определять
идейно
художественную
роль в
произведении
элементов сюжета,
композиции,
системы образов,
изобразительно
выразительных
средств языка.
« Система
образов в
комедии
Д.И.Фонвиз
ина»,
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Инсцениров
ание
эпизодов
комедии
«Недоросль
».
Викторина
на знание
комедии.
Анализ
любовного и
социально
нравственно
го
конфликтов
пьесы,
Сообщения
по теме
«Особеннос
ти
конфликта
комедии
Д.И.Фонвиз
ина».
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
Освоение
социальных норм,
правил поведения
через осмысление
основного
конфликта
произведения.
Умение видеть
традиции и новаторство
литературного
произведения.
Т.П. Макогоненко:
“Художественное
новаторство Фонвизина
проявилось в
“Недоросле”… в
сюжете, раскрывающем
главный исторический
конфликт…”
15
Основы
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
Драма как
литературн
ый род,
жанр
комедии;
«говорящие
« фамилии
Написать
синквейн к
комедии.
Инд.зад.
Придумать
тесты к
комедии. 21
19.10
1ч.
5. Воспитание
и семья в
комедии
Освоение
социальных норм,
правил поведения
через осмысление
основного
конфликта
произведения.
Умение видеть
традиции и новаторство
литературного
произведения.
Т.П. Макогоненко:
“Художественное
новаторство Фонвизина
проявилось в
“Недоросле”… в
сюжете, раскрывающем
главный исторический
конфликт…”
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Умение
анализировать
произведение с
учетом его
проблематики,
идейно
художественного
своеобразия,
определять
идейно
художественную
роль в
произведении
элементов сюжета,
композиции,
системы образов,
изобразительно
выразительных
средств языка.
22
24.10
6. Отцы и
дети в
1ч.
Художест
венное
Знание терминов
из теории
Освоение способов
решения проблем
Осознание
значимости чтения
16
ти:
Инсцениров
ание
эпизодов
комедии
«Недоросль
».
Викторина
на знание
комедии.
Анализ
любовного и
социально
нравственно
го
конфликтов
пьесы,
Сообщения
по теме
«Особеннос
ти
конфликта
комедии
Д.И.Фонвиз
ина».
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Инсцениров
ание
эпизодов
комедии
«Недоросль
».
Викторина
на знание
Основы
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
Драма как
литературн
ый род,
жанр
комедии;
«говорящие
« фамилии
Цитаты
характерист
ики героев,
рассказ о
герое:
1 в.
Вральман
(3/8, 5/5)
2 в.
Цыфиркин
(2,3/6, 5/6)
3 в.
Кутейкин
( 2,3/6, 5/6)
4 в. Софья
(2/2, 3/2)
Ремарка,
классицизм
Формиров
ание ИКТ
Викторина
на знание творческого и
поискового характера.
и анализа
проблемных
произведений для
личного развития
и становления
характера.
комедии
«Недоросль»
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
литературы:
«говорящие»
фамилии.
Умение  выявлять
роль героя в
раскрытии
идейного
содержания
произведения ,
определение
нравственной
позиции автора  и
авторской оценки
героя.
23
25.10
1ч.
7.
Социальные
вопросы в
комедии
«Недоросль»
Д.И.Фонвизин
а
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Освоение
социальных норм,
правил поведения
через осмысление
основного
конфликта
произведения.
Умение видеть
традиции и новаторство
литературного
произведения.
Т.П. Макогоненко:
“Художественное
новаторство Фонвизина
проявилось в
“Недоросле”… в
сюжете, раскрывающем
главный исторический
конфликт…”
Умение
анализировать
произведение с
учетом его
проблематики,
идейно
художественного
своеобразия,
определять
идейно
художественную
роль в
произведении
элементов сюжета,
композиции,
системы образов,
изобразительно
17
комедии.
Составлени
е речевой
характерист
ики героев.
Сообщения
по теме
« Система
образов в
комедии
Д.И.Фонвиз
ина»,
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Инсцениров
ание
эпизодов
комедии
«Недоросль
».
Викторина
на знание
комедии.
Анализ
любовного и
социально
нравственно
го
конфликтов
пьесы,
Сообщения
по теме
«Особеннос
ти
конфликта
комедии

компетент
ности
комедии.
Составлени
е речевой
характерист
ики героев.
Основы
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
Драма как
литературн
ый род,
жанр
комедии;
«говорящие
« фамилии
Цитаты
характерист
ики героев,
рассказ о
герое:
1 в.
Вральман
(3/8, 5/5)
2 в.
Цыфиркин
(2,3/6, 5/6)
3 в.
Кутейкин
( 2,3/6, 5/6)
4 в. Софья
(2/2, 3/2) выразительных
средств языка.
Познавательные:
ориентироваться в
учебном
материале;
отвечать на
вопросы учителя;
находить нужную
информацию в
учебнике;
обобщать, делать
выводы.
Индиви
дуальная
Регулятивные:
овладевать
способностями
понимать учебные
задачи, оценивать свои
достижения на уроке.
Коммуникативные
: проявлять
готовность вести
диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
Вторая четверть.
Формирова
ние нравственно
этической ориентации,
обеспечивающей
личностный моральный
выбор
  формулировать
собственное
мнение и свою
позицию.
Русская литература 19 века    А.С.Пушкин (5 часов)
Осознание
значимости
фактов биографии
великого поэта
Знание фактов
биографии
А.С.Пушкина:
имена лицейских
Умение делать выводы
по готовым тезисам.
18
Д.И.Фонвиз
ина».
Возможные
виды
внеурочной
деятельнос
ти:
Инсцениров
ание
эпизодов
комедии
«Недоросль
».
Личностные
: понимать
определяющ
ую роль
литературы
в развитии
моральных
качеств
личности
устанавлива
ть аналогии,
ориентиров
аться в
разнообрази
и способов
решения
задач.
Основы
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
Драма как
литературн
ый род,
жанр
комедии;
«говорящие
« фамилии
формулиро
вать
собственное
мнение и
свою
позицию
Основы
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
Чтение
вступительно
й статьи
«После
Поэма,
баллада,
образный
мир
Основы
проектно
–
исследова
1.Выучить
наизусть
стихотворен
ие
24
26.10
8. Позиция
писателя в
комедии
«Недоросль»
25
07.11
1ч.
9. Сочинение
по комедии
Д. И.
Фонвизина
«Недоросль»
26
08.
11
1ч
.Анализ
сочинений.
1.А.С.Пушки
н в
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Урок
развивающ
е
го
контроля
Урок
развития
речи
Изучение
истории и
теории
литератур ы
Оренбурге.
Свободолюби
вые мотивы в
стихотворени
ях поэта: «К
Чаадаеву».
педагогов и
товарищей,  быта
лицеистов
Знание терминов
из теории
литературы:
жанровое
своеобразие –
дружеское
послание
Умение делать выводы
по готовым тезисам.
27
09.11
1ч
Изучение
истории и
теории
литератур
ы
1ч
2.А.С.Пушки
н.
Свободолюби
вые мотивы в
стихотворени
ях поэта: «Во
глубине
сибирских
руд»
Знание фактов
биографии
А.С.Пушкина:
имена лицейских
педагогов и
товарищей,  быта
лицеистов
Знание терминов
из теории
литературы:
жанровое
своеобразие –
дружеское
послание
19
поэмы
тельской
деятельно
сти
Поэма,
баллада,
образный
мир
поэмы
Основы
проектно
–
исследова
тельской
деятельно
сти
(крепкая дружба,
верные друзья,
верность идеалам
молодости,
свободолюбие,
определении их
роли в духовном
становлении
поэта ) для
личного развития
и становления
характера.
Осознание
значимости
фактов биографии
великого поэта
(крепкая дружба,
верные друзья,
верность идеалам
молодости,
свободолюбие,
определении их
роли в духовном
становлении
поэта ) для
личного развития
и становления
лицея» и
составление
тезисного
плана,  работа
с
иллюстрация
ми,
презентации
учащихся.
Анализ
стихотворени
й.
Возможные
виды
внеурочной
деятельност
и:
заочная
литературно
краеведческа
я экскурсия
«Маршрутам
и
декабристов»
.
Чтение
вступительно
й статьи
«После
лицея» и
составление
тезисного
плана,  работа
с
иллюстрация
ми,
презентации
учащихся.
Анализ
стихотворени
А.С.Пушкин
а «К
Чаадаеву»
или «Во
глубине
сибирских
руд…».
2.Индивиду
альные
задания:под
готовить
сообщение
«литературо
веда» о
творчестве
А.С.Пушкин
а 1830х гг.
1.Выучить
наизусть
стихотворен
ие
А.С.Пушкин
а «Во
глубине
сибирских
руд…».
2.Индивиду
альные
задания:
подготовить
сообщение
«искусствов характера.
28
14.11
1ч.
1ч
2.   Человек   и
природа
  в
поэзии
Пушкина.
«Туча».
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
тропы и фигуры
(риторическое
обращение, эпитет,
метафора,
аллегория).
Сопоставление  фактов
биографии и образов,
идей произведений.,
составление статьи на
заданную  тему.
Понимание явной
и скрытой
информации в
тексте. Осознание
роли природы в
жизни человека.
й.
Возможные
виды
внеурочной
деятельност
и:
заочная
литературно
краеведческа
я экскурсия
«Маршрутам
и
декабристов»
.
Анализ
стихотворени
я,
составление
статьи
«Аллегория в
стихотворени
и «Туча»
Возможные
виды
внеурочной
деятельност
и:
Художест
венный
образ и
прототип
29
15.11
1ч
3.   Дружба   и
тема   долга   в
стихах   А.   С.
Пушкина.
«Анчар».
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
Знание терминов
из теории
литературы:
тропы и фигуры
(риторическое
обращение, эпитет,
метафора,
Формирование навыков
исследования текста,
опираясь на
информацию, жанр,
композицию, художест
венные особенности
уметь делать
анализ текста,
используя
изученную
терминологию и
полученные
знания.
уметь
синтезироват
ь  полученную
информацию
для
составления
ответа
Художест
венный
образ и
прототип
20
еда» о
картине
И.И.Левита
на «Озеро.
Русь, 1900».
1.Выучить
наизусть
стихотворен
ие
А.С.Пушкин
а «Туча»
2.Составить
статью для
словаря
литературов
едческих
терминов
«Аллегория
» по
предложенн
ому
учителем
плану.
1.Выучить
наизусть
стихотворен
ие
А.С.Пушкин
а
2.Составить ая работа
с текстом
аллегория).
30
16.11
1ч
4.   «Песнь   о
вещем
Олеге»:
судьба   Олега
в   летописи   и
балладе
Пушкина.
Мотивы
судьбы,
предсказания,
предзнаменов
ания.   Вера   и
суеверие.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
художественный
образ и прототип.
Совершенствовани
е навыка  анализа
литературного
текста, умения
характеризовать
героев по их речи,
поступкам.
Сопоставление текстов
разных жанров, поиск
сходства и отличия.
Осмысление
философских
мотивов: судьбы,
предсказания,
предзнаменования.
Вера и суеверие.
Тропы и
фигуры
Формиров
ание ИКТ

компетент
ности
чтение и
исторический
комментарий
к балладе
поэта.
Работа с
иллюстрация
ми, рисунки
учащихся
Возможные
виды
внеурочной
деятельност
и:
21
статью для
словаря
литературов
едческих
терминов по
предложенн
ому
учителем
плану.
3.Индивиду
альные
задания:

подготовить
сообщение
«историка»
о князе
Олеге и о
хозарах;

подготовить
сообщение о
значении
коня в быту
и культуре
славян.
1.Прочитать
фрагмент
поэмы А.С.
Пушкина
«Полтава»,
подобрать
цитаты к
пунктам
плана:
1. Начало
боя.
2.
Появление
Петра. Инд.
Сообщение о
князе Олеге
Инд.
Сообщение о
хозарах
Инд.
Сообщение о
роли коня в
быту и
культуре
славян
Исследование
на тему «
Образ Петра
и тема России
в поэме
«Полтава»,
«Своеобразие
поэтического
языка поэмы
«Полтава»
(через
элементы
сопоставител
ьного
3. Карл XII.
4. Битва в
разгаре.
5. Победа.
6. Пир
Петра.
2.Индивиду
альные
задания:

подготовить
сообщение
«историка»
о
Полтавском
сражении,
комментари
и имён
исторически
х лиц,
встретивши
хся в
фрагменте;

подготовить
сообщение о
Кочубее.
С. 152,
вопр. 2
сравнительн
ые
характерист
ики
персонажей
— Петра I и
Карла XII.
Отрывок
наизусть
или подбор
цитаты к
31
21.11
1ч
5. Поэма
«Полтава» (в
сокращении).
Образ Петра
и тема России
в поэме.
Своеобразие
поэтического
языка.
Гражданский
пафос поэмы.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
поэма, отличие
поэмы от баллады,
образный мир
поэмы,
группировка
образов.
Определение
авторского
отношения к
героям, к
назначению поэта;
Развитие  внимания,
устной речи,
воображения.
Развитие умения
сравнивать,
сопоставлять.
Формирование
интереса к
историческому
страны
прошлому через
показ интереса
поэта к истории, к
деятельности
полководцев.
22 32
22.11
1ч
Р.р.
Сочинение
«Петр 1 и
Карл 12 в
поэме
А.С.Пушкин
а «Полтава».
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
пунктам
плана: 1)
Начало боя.
2)
Появление
Петра.
3)Карл XII.
4) Битва в
разгаре.
5) Победа.
6) Пир
Петра
Дописать
сочинение.
Сообщение
о биографии
М.Ю.Лермо
нтова.
анализа).
Возможные
виды
внеурочной
деятельност
и:  час поэзии
в
литературной
гостиной
«Мой
Пушкин».
Исследование
на тему «
Образ Петра
и тема России
в поэме
«Полтава»,
«Своеобразие
поэтического
языка поэмы
«Полтава»
(через
элементы
сопоставител
ьного
анализа).
Развитие  внимания,
устной речи,
воображения.
Развитие умения
сравнивать,
сопоставлять.
Формирование
интереса к
историческому
страны
прошлому через
показ интереса
поэта к истории, к
деятельности
полководцев.
внимания автора  к
судьбе маленького
человека» и
искреннее
сочувствие ему.
Знание терминов
из теории
литературы:
поэма, отличие
поэмы от баллады,
образный мир
поэмы,
группировка
образов.
Определение
авторского
отношения к
героям, к
назначению поэта;
внимания автора  к
судьбе маленького
человека» и
искреннее
сочувствие ему.
М.Ю.Лермонтов (4 часа)
23 33
23.11
1ч
Анализ
сочинений.
1.М.Ю.Лермо
нтов.
Стихотворени
е «Родина».
.
Изучение
истории и
теории
литератур
ы
34
28.11
1ч
2.   Родина   в
лирическом  и
эпическом
произведении
Изучение
истории и
теории
литератур
ы
Развитие  умения
анализировать
произведение;
соотносить с другими
видами искусства.
Развитие  умения
анализировать
произведение;
соотносить с другими
видами искусства.
Знание терминов
из теории
литературы:
градация.
Анализ идейно
художественного
содержания
стихотворения
Лермонтова
«Родина»; показ
новаторства поэта
в разработке темы.
Знание терминов
из теории
литературы:
градация.
Анализ идейно
художественного
содержания
стихотворения
Лермонтова
«Родина»; показ
новаторства поэта
в разработке темы.
Пробуждение
осознанного
интереса к
личности
и творчеству М.
Ю. Лермонтова.
Осмысление
философской
темы «родина»,
гражданское
воспитание.
Пробуждение
осознанного
интереса к
личности
и творчеству М.
Ю. Лермонтова.
Осмысление
философской
темы «родина»,
гражданское
воспитание.
35
29.11
1ч
3.
Проблематик
а   и   основные
мотивы
«Песня   про
царя   Ивана
Васильевича
…»
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
стилизация как
литературно
художественный
прием.
Углубление и
расширение
понятий о
лирическом
Умение определять
связь литературного
произведения  с
народным творчеством.
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости
на события
исторические и
литературные.
24
Основы
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
Выразитель
ное чтение
стихотворен
ия наизусть.
Основы
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
Выразитель
ное чтение
стихотворен
ия наизусть.
Жанры
лирики,
сюжет и
композици
я
лирическо
го
произведе
ния
Жанры
лирики,
сюжет и
композици
я
лирическо
го
произведе
ния
Создание
проекта.
Стилизаци
я как
литератур
но –
художеств
енный
приём
Основы
проектно
–
исследова
тельской
деятельно
сти
Выразительно
е чтение
наизусть
стихотворени
я «Родина» ,
составление
словаря
лексики
стихотворени
я
отработка
навыка
анализа
стихотворени
я;
сочинение
–эссе по
стихотвор
ению М.Ю.
Лермонтов
а
«Родина»В
озможны
е виды
внеурочн
ой
деятельн
ости:
Проект «
Образ Ивана
Грозного в
живописи»,
«Фольклорны
е элементы в
произведении
».
«Художестве
нное
богатство сюжете и
композиции
лирического
стихотворения;
фольклорные
элементы в
авторском
произведении;
36
30.11
1ч
4. Р.р.
Сочинение.
Художествен
ное
богатство
«Песни…».
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Умение
определять тему,
проблематику и
идею
произведения,
характеризовать
персонажей и
сравнивать их
между собой;
определять
атмосферу
действия на основе
пейзажа;
Умение  в чтении
интонационно
передавать настроение
героев и их отношение
друг к другу,
определять отношение
автора к персонажам и
событиям, соотносить
начало и финал
произведения и его
название с его идеей.
Развитие  умения
характеризовать
людей, опираясь
на их речь,
поступки,
отношение к
другим людям;
формировать
внимание к слову,
художественной
детали.
«Песни...».
«Опричнина»
и др.
Возможные
виды
внеурочной
деятельност
и:
День в
историко
литературном
музее
«Москва
Ивана
Грозного».
анализ
художественн
ых
особенностей
произведения
; сравнение  с
народным
творчеством.
Возможные
виды
внеурочной
деятельност
и:
устное
рисование,
работа с
иллюстрация
ми В.А.
Фаворского..
Фольклор
ные
элементы
в
авторском
произведе
нии;
контраст,
вымысел,
градация
Письменный
ответ  на
вопрос
«Почему
Иван
Грозный
казнил
купца
Калашников
а?»
37
05.12
1ч
1. Н.В.Гоголь.
Гоголь в
Петербурге..
Художест
венное
восприяти
е
Знание терминов
из теории
литературы:
сатирическая
Н.В.Гоголь (4 часа)
Творчески мыслить;
высказывать свое
мнение о прочитанном
25
Пробуждение
осознанного
интереса к
личности
Сообщения на
тему  « Гоголь
в Петербурге»
Возможные
Сатирич
еская
повесть,
юморист
Сообщение
о Гоголе 38
06.12
1ч.
2. Повесть
«Шинель»:
основной
конфликт,
трагическое и
комическое.
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
повесть,
юмористические
ситуации,
«говорящие»
фамилии;
фантастика.
Петербург как
символ творчества
Гоголя на примере
повести
«Шинель» и
Невского
проспекта.
Знание терминов
из теории
литературы:
“сквозная тема в
русской
литературе”,
“маленький
человек”
и творчеству Н. В.
Гоголя
Умение сосредоточить
внимание на значимых
художественных
деталях текста, Умение
связывать частное с
общим, видеть
отражение идеи
произведения в
отдельных образах,
деталях.
Формирование
убеждения на
примере повести в
том, что человека
нельзя оценивать
только по
социальному
положению, в том,
что даже самый
обычный,
незаметный
человек может
быть очень
интересным.
ические
ситуации
.
«Говоря
щие»
фамилии
,
«сквозна
я» тема
Основы
смысловог
о чтения и
работы с
текстом
Задания №
16 (на стр.
221 на
выбор) –
письменно.
виды
внеурочной
деятельности:
заочная
литературно
краеведческая
экскурсия
«Петербург
Н.В. Гоголя».
Чтение повести
«Шинель».
Пересказ
эпизодов.
Исследование
по теме
«Трагическая
судьба
маленького
человека в
повести
Н.В.Гоголя
«Шинель»,
«Роль
сквозного
образа шинели
в
произведении»,
«Символически
й смысл образа
шинели»
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
«Петербургски
26 39
07.12
1ч.
3. Образ
Акакия
Акакиевича.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
“сквозная тема в
русской
литературе”,
“маленький
человек”
Умение сосредоточить
внимание на значимых
художественных
деталях текста, Умение
связывать частное с
общим, видеть
отражение идеи
произведения в
отдельных образах,
деталях.
Формирование
убеждения на
примере повести в
том, что человека
нельзя оценивать
только по
социальному
положению, в том,
что даже самый
обычный,
незаметный
человек может
быть очень
интересным.
27
«Малень
кий»
человек
Написать
мини –
сочинение
«Образ
Акакия
Акакиевича
»
е повести» Н.В.
Гоголя в
русском
искусстве
(живопись,
кино,
мультипли
кация).
Подготовка  к
устному
сочинению по
теме «Образ
Акакия
Акакиевича»
Исследование
по теме
«Трагическая
судьба
маленького
человека в
повести
Н.В.Гоголя
«Шинель»,
«Роль
сквозного
образа шинели
в
произведении»,
«Символически
й смысл образа
шинели»
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
«Петербургски
е повести» Н.В.
Гоголя в
русском 40
12.12
1ч.
4.
Сочинение.
Авторское
отношение к
героям в
повести
«Шинель»
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
“сквозная тема в
русской
литературе”,
“маленький
человек”
Умение сосредоточить
внимание на значимых
художественных
деталях текста, Умение
связывать частное с
общим, видеть
отражение идеи
произведения в
отдельных образах,
деталях.
Формирование
убеждения на
примере повести в
том, что человека
нельзя оценивать
только по
социальному
положению, в том,
что даже самый
обычный,
незаметный
человек может
быть очень
интересным.
28
«Малень
кий»
человек
Дописать
сочинение.
искусстве
(живопись,
кино,
мультипли
кация).
Подготовка  к
устному
сочинению по
теме «Образ
Акакия
Акакиевича»
Исследование
по теме
«Трагическая
судьба
маленького
человека в
повести
Н.В.Гоголя
«Шинель»,
«Роль
сквозного
образа шинели
в
произведении»,
«Символически
й смысл образа
шинели»
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
«Петербургски
е повести» Н.В.
Гоголя в
русском
искусстве
(живопись,
кино, 41
13.12
1ч.
1.И. С.
Тургенев.
Рассказ о
жизни
писателя в
60е годы
42
14.12
1ч.
2. Рассказ
«Хорь и
Калиныч».
Основная
тема рассказа
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
цикл,
И.С.Тургенев (4 часа)
Умение самостоятельно
организовывать
групповую работу.
Знание терминов
из теории
литературы:
цикл,
Умение самостоятельно
организовывать
групповую работу.
  43
19.12
1ч.
3. Основная
тема рассказа
«Певцы»
Художест
венное
восприяти
Знание терминов
из теории
литературы:
Умение  вычленять
главное в
произведениях.
29
мультипли
кация).
Сведения из
жизни И.С.
Тургенева ,
чтение и анализ
идейного
своеобразие
рассказов из
цикла «Записок
охотника»;
(сообщения,
презентации) –
работа в
группах.
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
Выставка   «На
родине
Тургенева».
аргументирова
нная защита
прочитанного
(сообщения,
презентации) –
работа в
группах.
Стр.266273
Цикл,
портрет
и
характер
,
рассказч
ик.
Основы
проектно
–
исследова
тельской
деятельно
сти
Цикл,
портрет
и
характер
,
рассказч
ик.
Основы
проектно
–
исследова
тельской
деятельно
сти
Комментирова
нное  чтение
отрывков.
Стихотв
орение в
прозе
Комментиро
ванное
чтение
Пробуждение
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Размышление  над
вопросами
взаимосвязи
человека и
природы через
осмысление
рассказов
Тургенева.
Пробуждение
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Размышление  над
вопросами
взаимосвязи
человека и
природы через
осмысление
рассказов
Тургенева.
Размышление  над
вопросами
особенностей 44
20.12
45
21.12
1ч.
1ч.
Контрольная
работа за
первое
полугодие.
4.
Стихотворени
е в прозе
«Нищий»:
тематика,
художественн
ое богатство
1.Н. А.
Некрасов
Краткие
сведения о
поэте.
«Железная
дорога».
Доля народа
отрывков.
Подготовка
к
аналитическ
ой  беседе.
Комментиро
ванное
чтение
отрывков.
Подготовка
к
аналитическ
ой  беседе.
Литератур
ная
викторина
(с.299,
вопр.1)Вы
разительно
е чтение
наизусть.
Формирован
ие ИКТ
компетентн
ости
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
стихотворение   в
прозе   (углубление
представлений).
Умение  вычленять
главное в
произведениях.
Знание терминов
из теории
литературы:
стихотворение   в
прозе   (углубление
представлений).
русского
национального
характера : талант
и чувство
достоинства
крестьян
Размышление  над
вопросами
особенностей
русского
национального
характера : талант
и чувство
достоинства
крестьян
Подготовка  к
аналитической
беседе.
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
Инд.
Сообщение   о
картинах   В.М.
Васнецова
«Нищие
певцы»,
Перова
«Чаепитие   в
Мытищах»
  В.Г.
Стихотв
орение в
прозе
Знание терминов
из теории
литературы:
диалоговая речь,
развитие
представлений о
жанре поэмы.
Понимание
своеобразия
поэтической музы
Н.А. Некрасова,
новые типы героев
и персонажей.
Умение
определять
тематику
творчества;
определять худож.
особенности
поэзии Н.А.
Некрасова.
Н.А.Некрасов (3 часа)
Умение делать выписки
для характеристики
героев, составлять
цитатный план,
использовать элементы
тезисного плана.
Пробуждение
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Размышление  над
вопросами
пртивостояния
писателя и власти.
Знакомство  со
страницами
жизни и
творчества
Н.А.Некрасова.
Выразительное
чтение
стихотворения
наизусть.
Инд.
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
историко
краеведческая
и литературно
краеведческая
заочная
экскурсия
30 46
26.12
1ч.
2.
Н.А.Некрасов
«Размышлени
е у парадного
подъезда».
Доля народа
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
47
27.12
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
1ч.
3. Поэма
«Русские
женщины»
(«Княгиня
Трубецкая»).
Судьба
русской
женщины,
любовь и
чувство
долга,
верность,
преданность,
независимост
ь, стойкость.
Знание терминов
из теории
литературы:
диалоговая речь,
развитие
представлений о
жанре поэмы.
Понимание
своеобразия
поэтической музы
Н.А. Некрасова,
новые типы героев
и персонажей.
Умение
определять
тематику
творчества;
определять худож.
особенности
поэзии Н.А.
Некрасова.
Знание терминов
из теории
литературы:
Диалоговая речь
Развитие
представлений о
жанре поэмы.
Знакомство с
поэмой «Русские
женщины».
Умение делать выписки
для характеристики
героев, составлять
цитатный план,
использовать элементы
тезисного плана.
Пробуждение
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
«Некрасов в
Чудово».
Выразительное
чтение
стихотворения
наизусть.
Формирован
ие ИКТ
компетентн
ости
1)Выразит
ельное
чтение
стихотвор
ения
наизусть.
Размышление  над
вопросами
пртивостояния
писателя и власти.
Поэма,
диалог
Умение  в чтении
интонационно
передавать настроение
героев (нарастания
напряжения в
противостоянии  двух
воль:  воли
губернатора  и  воли
княгини) и их
отношение друг к
другу, определять
отношение автора к
персонажам и
событиям, соотносить
начало и финал
произведения и его
название с его идеей.
31
Размышление  над
вопросами роли
декабристов в
жизни страны, в
освободительном
движении;
их патриотизма,
стойкости
мужества, а также
верности  их жен,
гордости ,
самоотверженност
и, судьбы русской
женщины, любви  и
чувства долга.
Изучение
нового
материала  с
выступлениями
учащихся.
Работа с
книгой.
Н.А. Некрасов
и художники
передвижники
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
историко
краеведческая
и   литературно
Письменн
ый ответ
на вопр.1
стр. 291:
Есть такой
замечатель
ный
фильм
«Звезда
пленитель
ного
счастья».
В этом
фильме
использов
ан сюжет
из главы краеведческая
заочная
экскурсия
«Сибирскими
дорогами
декабристок».
  48
28.12
1ч.
1.М.Е.Салтык
овЩедрин.
Краткие
сведения   о
писателе.
«Повесть   о
том, как один
мужик   двух
генералов
прокормил».
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
М.Е.Салтыков – Щедрин (3 часа)
Знание терминов
из теории
литературы:
сатира,
сатирический
образ, сатириче
ский персонаж,
сатирический тип;
притчевый
характер сатири
ческих сказок;
мораль; тропы и
фигуры в сказке
(гипербола,
аллегория).
Умение доказать,
Умение анализировать
прочитанное,
определять
художественные
особенности
произведения,
высказывать
собственное мнение.
32
Основы
смыслового
чтения и
работы с
текстом
Сатира,
сатириче
ский
образ,
сатириче
ский
персона
ж,
сатириче
ский
тип;
Пробуждение
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Размышление  над
вопросами
пороков
эксплуататоров и
их высокомерия,
никчемности;
критики автором
покорности
русского мужика.
Беседа с
включением
индивидуальны
х  выступлений
учащихся о
личности
и творчестве
писателя.
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
час поэзии в
литературной
гостиной
«Крестьянский
«Княгиня
Трубецкая
»
Представь
те, что вы
актеры. С
помощью
каких
средств
выразител
ьности
речи,
поведения
,
эмоционал
ьного и
психологи
ческого
состояния
вы будете
решать
свою
роль?
1.
Различные
виды
пересказа,
письменны
й отзыв о
прочитанн
ой сказке.
2.
Стр.319
322.
Составить
цитатный
план. 49
10.01
 50
11.01
51
12.01
1ч.
1ч.
1ч.

2.Своеобрази
е
сюжета,
проблематика
сказки
«Дикий
помещик».
Труд,   власть.
Приемы
создания
образа
помещика
3.Позиция   М.
Е.
Салтыкова
Щедрина   в
сказках
1.
Л.Н.Толстой
– участник
обороны
Севастополя.
Творческая
история
«Севастополь
ских
рассказов».
Литература и
история.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
какова  авторская
позиция  в
изобличении
мужика.
Знание терминов
из теории
литературы:
приёмы создания
образа героя,
позиция писателя.
Работа с
иллюстрациями.
Третья четверть.
Умение анализировать
прочитанное,
определять
художественные
особенности
произведения,
высказывать
собственное мнение.
Размышление  над
вопросами
«позиция
писателя».
Знание терминов
из теории
литературы:
приёмы создания
образа героя,
позиция писателя.
Работа с
иллюстрациями.
Умение анализировать
прочитанное,
определять
художественные
особенности
произведения,
высказывать
собственное мнение.
Размышление  над
вопросами
«позиция
писателя».
Л.Н.Толстой (2 часа)
Умение исследовать
тему творчестве автора,
связать её  с
биографией; строить
собственное
высказывание.
Пробуждение
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Знание терминов
из теории
литературы:
рассказ, книга
рассказов
(развитие
представлений).
Умение
исследовать тему
истории в
творчестве
Толстого, связь с
его биографией.
33
труд и судьба
землепашца в
изображении
поэтов XIX
века
С.303311,
пересказ, отв.
на вопросы.
Работа с
иллюстрациями
.
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
Самостоятельн
ый анализ
сказок М.Е.
Салтыкова
Щедрина
«Премудрый
пискарь»,
«Коняга».
Чтение  С.324
339, ответ на
вопр.2,3 с 341.
Рассказ
очевидца
обороны
Севастополя в
форме письма с
фронта.
Литературно
музыкальная
композиция
Возможные
Притчев
ый
характер
сказок,
мораль
Притчев
ый
характер
сказок,
мораль
Рассказ,
книга(ци
кл)
рассказо
в
1.Различн
ые виды
пересказа,
2.письмен
ный отзыв
о
прочитанн
ой сказке.
 3. Стр.
323330
Различные
виды
пересказа,
письменны
й отзыв о
прочитанн
ой сказке.
Рассказ
очевидца
обороны
Севастопо
ля в
форме
письма с
фронта. Составление
текста
рассуждения
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
рассказ, книга
рассказов
(развитие
представлений),
подбор
материалов для
ответа по плану,
составление
цитатного плана,
устное сочинение
рассуждение.
Сопоставление  личных
впечатлений  учащихся
с  впечатлениями
героев  произведения.
Размышление  над
вопросами
«литература и
история».
виды
внеурочной
деятельности:
написание
сценария
литературно
музыкальной
композиции
«Город русской
славы, ратных
подвигов».
С.342, в.89
подбор
материалов для
ответа по
плану, со
ставление
цитатного
плана, устное
сочинение
рассуждение.
Рассказ,
книга(ци
кл)
рассказо
в
Письменн
ый ответ
на вопр. 8
9 на с. .
342.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
Знание терминов
из теории
литературы:
своеобразие стиля
повести.
Расширение
представлений о
сказе, сказовом
Н.С. Лесков (3 часа)
Умение давать
аргументированные
ответы.
34
Пробуждение
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Краткий
пересказ.
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
Образ Левши в
русском ис
Краткий
пересказ.
Сказ,
рассказч
ик;
своеобра
зие
стиля
Основы
смыслового
чтения и
работы с
текстом
52
16.01
53
17.01
1ч.
1ч.
2. Рассказ
«Севастополь
в декабре
месяце»:
человек и
война, жизнь
и смерть,
героизм,
подвиг,
защита
Отечества –
основные
темы
рассказа.
Образы
защитников
Севастополя.
Авторское
отношение к
героям.
1. Н. С.
Лесков.
Краткие
сведения о
биографии
писателя 54
18.01
1ч.
2. «Левша»:
особенность
проблематик
и и
центральная
идея повести.
55
23.01
1ч.
3.Образный
мир повести
«Левша»
с текстом
характере прозы.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы: жанра
сказа.
Умение
определять
художественные
особенности
произведения.
Знание терминов
из теории
литературы: жанра
сказа.
Умение
определять
художественные
особенности
произведения.
Умение высказывать
собственное мнение
Умение высказывать
собственное мнение
Размышление  над
вопросами
«особенности
стиля
произведения»
Идея сказа.
Размышление  над
вопросами
«особенности
стиля
произведения»
Идея сказа.
Сказ,
рассказч
ик;
своеобра
зие
стиля
Сказ,
рассказч
ик;
своеобра
зие
стиля
Основы
смыслового
чтения и
работы с
текстом
Чтение
повести;
Выписать
неологизм
ы Лескова.
Основы
смыслового
чтения и
работы с
текстом
Написать
отзыв о
сказе
Лескова.
кусстве
(живопись).
Выписать
неологизмы
Лескова.
Написать отзыв
о проблематике
в сказе
Лескова.
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
Образ Левши в
русском ис
кусстве
(кинематограф)
.
56
24.01
1ч.
1А. А. Фет.
Русская
природа в
стихах
«Вечер»,
«Зреет рожь
над жаркой
нивой…»
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
лирика природы,
тропы и фигуры и
их роль в
лирическом тексте
(эпитет,
сравнение,
метафора, бес
союзие).
Умение
выразительно
читать стихи,
определять тему,
А.А.Фет (2 час)
Умение сопереживать.
Читать стихи,
определять тему,
идею стихотворения;
находить тропы.
Лирика
природы
, тропы и
фогуры
Основы
смыслового
чтения и
работы с
текстом
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
поэта.
Стр. 407
408
Выразител
ьное
чтение
стихотвор
ения
наизусть.
35 57
25.01
1ч.
2.Общечелове
ческое в
лирике А. А.
Фета
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
идею
стихотворения;
находить тропы
Знание терминов
из теории
литературы:
лирика природы,
тропы и фигуры и
их роль в
лирическом тексте
(эпитет,
сравнение,
метафора, бес
союзие).
Умение
выразительно
читать стихи,
определять тему,
идею
стихотворения;
находить тропы
Умение сопереживать.
Читать стихи,
определять тему,
идею стихотворения;
находить тропы.
Лирика
природы
, тропы и
фогуры
Стр. 409
410
Основы
смыслового
чтения и
работы с
текстом
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
поэта.
58
30.01
1ч.
Произведения
русских
поэтов 19
века о России
(Пушкин,
Языков,
Никитин)
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Произведения русских поэтов 19 века о России (1 час)
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
поэтов, их
Умение выразительно
читать стихи,
определять тему, идею
стихотворения;
находить тропы.
Знакомство
со
стихотворениями
поэтов,
подчеркнуть их
любовь к Родине,
народу, русской
природе; отметить
поэтичность
языка; повторить
понятия
«эпитеты»,
«метафора»,
«сравнение».
Выразительное
чтение,
аналитическая
беседа, устное
рисование.
Инверси
я,
риторич
еский
вопрос,
восклица
ние.
обращен
ие
Выразител
ьное
чтение
стихотвор
ения
наизусть.
59
31.01
1ч.
1. А.П.Чехов
«Хамелеон»:
разоблачение
Художест
венное
восприяти
Умение
выразительно
читать рассказ,
А.П.Чехов (2 часа)
Развитие  умения
выделять
художественные
36
Пробуждени
е
осознанного
Чтение  рассказа
Чехова «Хамелеон»,
пересказ, близкий к
Психоло
гический
портрет,
Основы
проектно –
исследовате
пересказ,
близкий к
тексту беспринципно
сти,
корыстолюби
я.
Своеобразие
сюжета
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
определять тему,
идею.
детали  для  навыков
анализа, видеть
краткость, простоту,
точность авторского
языка.
60
01.02
1ч.
2. «Смерть
чиновника»:
разоблачение
чинопочитани
я,
самоуничиже
ния. Способы
создания
образов.
Социальная
направленнос
ть рассказов.
Позиция
писателя
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Формирование
представления о
творческой манере
Чехова,
психологизме его
рассказов; выявить
средства
раскрытия
характеров
персонажей
Развитие  умения
выделять
художественные
детали  для  навыков
анализа, видеть
краткость, простоту,
точность авторского
языка.
37
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Размышлени
е  над
вопросами:
главный
герой
рассказов
писателя –
смех над
человечески
ми
пороками,
порожденны
ми
социальными
обстоятельст
вами
Размышлени
е  над
вопросами:
внимание к
людям,
разоблачение
чинопочитан
ия,
самоуничиж
ения.
(с.399
403),
составлен
ие словаря
языка
персонажа
.
:
пересказ,
близкий к
тексту
(с.404
406),
составлен
ие словаря
языка
персонажа
.
тексту; составление
словаря языка
персонажа.
сюжет,
сатира
льской
деятельност
и
Психоло
гический
портрет,
сюжет,
сатира
работа по учебнику,
выразительное
чтение,
аналитическая
беседа.
Возможные виды
внеурочной
деятельности: вечер
юмора «Над чем
смеетесь?».
Возможно
привлечение
произведений других
авторов, например:
М.М. Зощенко.
«Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко.
«Открытие
Америки»;
Н.А. Тэффи. Русская литература 20 века
И.А.Бунин (2 часа)
Умение сравнивать
темы и идеи
произведений; строить
собственные
высказывание.
61
06.02
62
07.02
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы: темы
и мотивы в
лирическом стихо
творении,
поэтический
образ, образ
природы; образы
животных и зверей
и их значение для
понимания
художественной
идеи рассказа.
Знание терминов
из теории
литературы: темы
и мотивы в
лирическом
стихотворении,
поэтический
образ,
художественная
роль бессоюзия.
1ч.
1ч.
1.И.А.Бунин.
Стихотворени
е «Догорел
апрельский
светлый
вечер…»
Образ
природы.
2. Рассказ
«Кукушка».
Смысл
названия,
доброта,
милосердие,
справедливос
ть,
покорность,
смирение.
Образы
животных и
зверей и их
значение для
понимания
художественн
ой идеи
рассказа.
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
поэта.
Размышлени
е  над
вопросами:
доброта,
милосердие,
справедливо
сть,
покорность,
смирение.

«Воротник», «Свои
и чужие» и др.
Анализ
стихотворения.
выр.чтение, с.7793,
содержание.
Подготовка вопросов
для дискуссии,
выразительное
чтение, различные
виды пересказа.
Диспут.
Возможные виды
внеурочной
деятельности:
встреча в
литературной
гостиной или
дискуссионном клубе
«Что есть доброта?»
— по материалам
изученных и
самостоятельно
прочитанных
произведений, по
личным наблюдениям
Основы
смыслового
чтения и
работы с
текстом
Темы и
мотивы
в
лиричес
ком
стихотво
рении
Формирован
ие ИКТ
компетентн
ости
Художес
твенно –
выразите
льная
роль
бессоюзи
я в
поэтичес
ком
тексте
Выразител
ьное
чтение
стихотвор
ения
наизусть.
Анализ
стихотвор
ения  С.4
6
Выр.чтени
е, с.1027,
содержани
е.
Подготовк
а вопросов
для
дискуссии
,
выразител
ьное
чтение,
различные
виды
пересказа.
подготовка вопросов
для дискуссии «Что
есть доброта?»
38 63
08.02
64
13.02
65
14.02
1ч.
1ч.
1ч.
1.
А.И.Куприн
«Чудесный
доктор».
Взаимопоним
ание,
взаимовыручк
а, чувство
локтя в
понимании
автора и его
героя
2.
А.И.Куприн
«ALLez!»:
основная
сюжетная
линия и
подтекст;
художественн
ая идея
1. М.
Горький.
Повесть
«Детство»
(выборочные
главы).
Основные
сюжетные
линии в
автобиографи
ческой прозе
и рассказе.
Становление
характера
мальчика
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
А.И.Куприн (2 часа)
Умение
характеризовать героев
на основе их деяний.
Знание терминов
из теории
литературы:
рассказ (развитие
представлений),
диалог в рассказе
Знание терминов
из теории
литературы:
рассказ (развитие
представлений),
диалог в рассказе
Знание терминов
из теории
литературы:
автобиографическ
ая проза, герой –
романтик, приём
контраста.
Рассказ о добрых
людях, которые
оставались
добрыми  даже  в
тяжёлых  условиях
(о Хорошем Деле,
Цыганке, мастере
Григории.),
Умение
характеризовать героев
на основе их деяний.
М.Горький (3 часа)
умение иллюстрировать
отдельные
высказывания и оценки
автора конкретными
примерами из текста
произведения,
раскрывать мастерство
писателя в создании
портретных
характеристик,
показывать роль
деталей в них.
39
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Размышлени
е  над
вопросами:
жестокость
не только
взрослых, но
и детей,
жадность;
влияние
и представлениям.
С.98104, пересказ,
отв.на вопр.
Отзыв на эпизод,
составление плана
ответа.
Рассказ
–
анекдот,
диалог.
Отзыв на эпизод,
составление плана
ответа.
Прототи
п, мотив,
каламбу
р
Автобио
графиче
ская
повесть,
трилогия
Основы
проектно –
исследовате
льской
деятельност
и
Сообщения учащихся
по  биографии
писателя.
Комментированное
чтение  отдельных
глав  повести.
Выборочный
пересказ
содержания повести.
Возможные виды
внеурочной
деятельности:
конференция
«М. Горький и
русские писатели
(Л. Толстой,
Отзыв на
эпизод,
составлен
ие плана
ответа.
Отзыв на
эпизод,
составлен
ие плана
ответа.
Выборочн
ый
пересказ
С.1238 ,
чтение
всей
повести.
Обсужден
ие
наиболее
запомнивш
ихся
эпизодов. 66
15.02
67
20.02
чуткость и
милосердие Алеши
по отношению к
людям.
Знание терминов
из теории
литературы:
лексика и ее роль
в создании
различных типов
прозаической
художественной
речи, герой
романтик, прием
контраста.
Знакомство  с
содержанием
легенды,
определение
основной мысли.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
1ч.
1ч.
2. «Легенда о
Данко» (из
рассказа
«Старуха
Изергиль»)
Проблематик
а рассказа
(личность и
обстоятельст
ва, близкий
человек,
жизнь для
людей,
героизм,
зависть,
непокорность
, гордость,
жалость).
«Легенда о
Данко» (из
рассказа
«Старуха
Изергиль»)
Авторская
позиция.
Контраст как
основной
приём
раскрытия
замысла
68
21.02
1ч.
А.С.Грин:
краткие
сведения о
Художест
венное
восприяти
Знание терминов
из теории
литературы:
Работа над
выразительностью
чтения вслух, над
составлением плана,
подбором и
расположением
материала, отбором
соответствующих плану
цитат, их оформлением;
учить логическому
расположению
материала; обогащать
словарный запас.
Работа над
выразительностью
чтения вслух, над
составлением плана,
подбором и
расположением
материала, отбором
соответствующих плану
цитат, их оформлением;
учить логическому
расположению
материала; обогащать
словарный запас.
А.С.Грин (2 часа)
Работа над
выразительностью
чтения вслух, над
40
окружающей
среды на
характеры и
поступки
детей.
Размышлени
е  над
вопросами:
готовность
героя
легенды на
самопожертв
ование.
А. Чехов)».
Художественный
пересказ легенды о
Ларре.
Сообщение о
значениях имён
Данко и Изергиль.
Сообщение о
символическом
значении красного
цвета.
Контрас
т, герой

романти
к
Развернут
ые  ответы
на
вопросы.
Размышлени
е  над
вопросами:
готовность
героя
легенды на
самопожертв
ование.
Различные виды
пересказа, цитатный
план.
Контрас
т, герой

романти
к
Основы
смыслового
чтения и
работы с
текстом
Подобрать
примеры
самопоже
ртвования
из худ.
литератур
ы
Характеризо
вать образы
героев
Сообщения учащихся
по  биографии
писателя.
Герой
романти
к
Основы
проектно –
исследовате
Подготови
ть
сообщение писателе.
Повесть
«Алые
паруса»:
творческая
история
произведения
69
22.02
1ч.
Своеобразие
образного
мира повести
« Алые
паруса»
70
27.02
1ч
1.В.В.Маяков
ский
«Необычайно
е
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на
даче».
Проблематик
а
стихотворени
я: поэт и
общество,
поэт и
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
составлением плана,
подбором и
расположением
материала, отбором
соответствующих плану
цитат, их оформлением;
учить логическому
расположению
материала; обогащать
словарный запас.
Работа над
выразительностью
чтения вслух, над
составлением плана,
подбором и
расположением
материала, отбором
соответствующих плану
цитат, их оформлением;
учить логическому
расположению
материала; обогащать
словарный запас.
В.В. Маяковский (1 час)
Умение  выявлять
смысл названия
произведения,
мотивации поступков
героев;
проанализировать
использованные поэтом
средства
художественной
выразительности.
лексика и ее роль
в создании
различных типов
прозаической
художественной
речи, герой
романтик, прием
контраста.
Знание терминов
из теории
литературы:
лексика и ее роль
в создании
различных типов
прозаической
художественной
речи, герой
романтик, прием
контраста.
Знание терминов
из теории
литературы:
автобиографическ
ие мотивы в
лирических
произведениях;
мотив, тема, идея,
рифма; тропы и
фигуры
(гипербола,
метафора;
синтаксические
фигуры и
интонация конца
предложения).
41
повести
Комментированное
чтение  отдельных
глав  повести.
Выборочный
пересказ
содержания повести.
льской
деятельност
и
« Алые
паруса»
А.Грина в
кино
Подобрать
материал
для
литератур
ной
композици
и « Мечты
сбываются
Выразител
ьное
чтение
стихотвор
ения
наизусть.
Различные виды
пересказа, цитатный
план.
Формулиров
ать вывод о
личности
героя
романтика
Формирован
ие ИКТ
компетентн
ости
Мотив,
тема,
идея;
рифма,
тропы и
фигуры
С.114116 пересказ,
отв.на вопр.
Выразительное
чтение стихов.
Анализ
стихотворения.
Умение определять
особенности его
поэзии; находить
тропы.
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
поэта.
Знакомство
с
особенностя
ми
творчества
поэта, с
темами его
произведени
й, понимание 71
28.02
72
01.03
поэзия.
Приёмы
создания
образов.
Художествен
ное
своеобразие
стихотворени
я.
1. С.А.Есенин
«Отговорила
роща
золотая…»,
«Я покинул
родимый
дом…» Тема
лирических
стихотворени
й; лирическое
«я» и образ
автора.
2. Человек и
природа в
поэзии
Есенина,
чувство
родины,
эмоционально
е богатство
лирического
героя в
стихотворени
ях поэта.
1ч.
1ч.
им своего
назначения,
его
человеколюб
ием.
С.А.Есенин (2 часа)
Умение обрисовать
зрительные образы при
чтении стихотворений;
подвести к пониманию
настроения, чувства
поэта, определить
способы создания
образов.
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
поэта.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
образпейзаж,
эпитет,
оксюморон,
поэтический
синтаксис,
лирический герой,
точность и
образность языка,
емкость эпитетов
и сравнений.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы: образ
пейзаж, тропы и
фигуры (эпитет,
оксюморон,
поэтический
синтаксис).
Умение обрисовать
зрительные образы при
чтении стихотворений;
подвести к пониманию
настроения, чувства
поэта, определить
способы создания
образов.
Размышлени
е  над
вопросами:
эмоциональн
ое богатство
лирического
героя в
стихотво
рениях
поэта.
42
Образ –
пейзаж,
тропы и
фигуры
Неологи
зм
Выразительное
чтение. Анализ
стихотворения.
Инд. Сообщение о
цветовой символике
поэзии С.Есенина
Инд. Сообщение об
образе клёна в его
лирике
Возможные виды
внеурочной
деятельности:
литературно
краеведческая
экскурсия «По
есенинским местам».
Беседа,  анализ
стихов. Сообщение о
фотографиях
Есенина,
помещенных в
учебнике.
Возможные виды
внеурочной
деятельности:
литературно
музыкальный вечер
или час в
литературной
Выразител
ьное
чтение
стихотвор
ения
наизусть.
Анализ
стихов,
устная
рецензия
или отзыв
о
стихотвор
ении. 73
06.03
74
07.03
1ч.
1. И.С.
Шмелёв
«Русская
песня».
Основные
сюжетные
линии
рассказа.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
рассказчик и его
роль в
произведении;
рассказ с
элементами
очерка; антитеза
И.С.Шмелёв (2 час)
Умение точно и
выразительно излагать
мысли.
Размышлени
е  над
вопросами:
национальны
й характер.
гостиной «Песни и
романсы на стихи
С.А. Есенина», вечер
одного
стихотворения «Мой
Сергей Есенин».
С.134138 пересказ,
устное рисование
Работа со словарями,
отзыв. Составить
план  рассказа  и
приготовить
пересказ  по  нему.
1ч.
Национальны
й характер в
изображении
И. С.
Шмелева в
рассказе
«Русская
песня»
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
рассказчик и его
роль в
произведении;
рассказ с
элементами
очерка; антитеза
Умение точно и
выразительно излагать
мысли.
Размышлени
е  над
вопросами:
национальны
й характер.
С.134138 пересказ,
устное рисование
Работа со словарями,
отзыв. Составить
план  рассказа  и
приготовить
пересказ  по  нему.
Составлен
ие  плана
рассказа  и
пересказ
по  нему.
Составлен
ие  плана
рассказа  и
пересказ
по  нему.
Рассказч
ик и его
роль в
повество
вании,
рассказ с
элемента
ми
очерка,
антитеза,
художес
твенная
деталь,
выразите
льные
средства
Рассказч
ик и его
роль в
повество
вании,
рассказ с
элемента
ми
очерка,
антитеза,
художес
твенная
деталь,
выразите
льные
средства
М.М.Пришвин (2 час)
43 С.140148, пересказ,
история села.
Подтекс
т,
градация
.
Основы
смыслового
чтения и
работы с
текстом
Составлен
ие тезисов.
пересказ, история
села.
.
Подтекс
т,
градация
Основы
смыслового
чтения и
работы с
текстом
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
75
13.03
76
14.03
77
15.03
78
20.03
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1.М.М.Пришв
ин   «Москва
река». Тема и
основная
мысль
рассказа.
Родина,
человек   и
природа.
Образ
рассказчика в
рассказе
«Москва
река»
1. К. Г.
Паустовский.
Краткие
сведения о
жизни
писателя
«Мещерская
сторона»
(глава
«Обыкновенн
ая земля»)
2.
«Мещерская
сторона»
(главы
«Леса»,
«Луга»)
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
Умение строить
монологическое
высказывание.
Умение строить
монологическое
высказывание.
Знание терминов
из теории
литературы:
подтекст,
выразительные
средства
художественной
речи, градация.
Знание терминов
из теории
литературы:
подтекст,
выразительные
средства
художественной
речи, градация.
К.Г.Паустовский (4 часа)
Знание терминов
из теории
литературы: проза;
выразительные
средства
художественной
речи: эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение;
пейзаж как
сюжетообразующи
й фактор.
Знание терминов
из теории
литературы: проза;
выразительные
средства
художественной
речи: эпитет,
сравнение,
Умение  строить
изложение с
элементами
рассуждения.
Умение  строить
изложение с
элементами
рассуждения.
44
С.149159 пересказ,
беседа  с
комментированным
чтением  отрывков.
Ответы  на  вопросы
учебника.
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
С.149159 пересказ,
беседа  с
комментированным
чтением  отрывков.
Ответы  на  вопросы
учебника.
С.149159
пересказ
Лиричес
кая
проза,
выразите
льные
средства
художес
твенной
речи
Лиричес
кая
проза,
выразите
льные
средства
художес
твенной 79
21.03
80
22.03
81
03.04
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
метафора,
олицетворение;
пейзаж как
сюжетообразующи
й фактор.
Знание терминов
из теории
литературы: проза;
выразительные
средства
художественной
речи: эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение;
пейзаж как
сюжетообразующи
й фактор.
Знание терминов
из теории
литературы:
лирическая проза,
эпитет, сравнение,
метафора,
олицетворение;
пейзаж как
сюжетообразующи
й фактор.
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
риторическое
восклицание,
метафора;
морфологические
средства
выразительности:
1ч.
1ч.
1ч.
3. Малая
родина в
главе
«Бескорысти
е» из
произведения
К. Г.
Паустовского
«Мещерская
сторона»
4. Р.р.
Сочинение.
Создание
образа
«малой
родины» в
главе
«Бескорысти
е»
1.Н.А.Заболо
цкий «Не
позволяй
душе
лениться…»
Тема
стихотворени
я и его
художественн
Умение  строить
изложение с
элементами
рассуждения.
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя.
С.149159 пересказ,
беседа  с
комментированным
чтением  отрывков.
Ответы  на  вопросы
учебника.
Умение отбирать
материал для
написания изложения с
элементами
рассуждения.
Размышлени
е  над
вопросами:
человек и
природа,
малая
родина.
С.161162  в.1011
Изложение с
элементами
рассуждения.
Четвертая четверть.
Н.А.Заболоцкий (1 час)
Умение  выделения
стихотворной
композиции, ее
связующих частей.
45
Составление словаря
лексики
стихотворения по
заданной тематике
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
поэта.
Размышлени
е  над
речи
Лиричес
кая
проза,
выразите
льные
средства
художес
твенной
речи
Пейзаж
как
сюжетоо
бразующ
ий
фактор
Выразит
ельные
средства
речи,
морфоло
гические
средства
Выразител
ьное
чтение
стихотвор
ения
наизусть. ая идея.
Духовность,
духовный
труд –
основное
нравственное
достоинство
человека

1.А.Т.Твардо
вский
«Прощаемся
мы
с
матерями…»,

(из   цикла
«Памяти
матери»)
1ч.
82
04.04
83
05.04
1ч.

2.
А.Т.
Твардовский
«На дне моей
жизни…»
роль глаголов и
местоимений
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Художест
венное
восприяти
е
произведе
ния и
углубленн
ая работа
с текстом
Знание терминов
из теории
литературы:
композиция
лирического
стихотворения,
поэтический
синтаксис
(риторические
фигуры).
знакомство с
поэзией поэта по
теме Великой
Отечественной
войны
Знание терминов
из теории
литературы:
композиция
лирического
стихотворения,
поэтический
синтаксис
(риторические
фигуры).
знакомство с
поэзией поэта по
теме Великой
Отечественной
А.Т.Твардовский (3 часа)
Умение  понимать
важную роль
литературы в годы
войны; воспитывать
гордость, патриотизм,
сострадание и любовь.
Умение  понимать
важную роль
литературы в годы
войны; воспитывать
гордость, патриотизм,
сострадание и любовь.
46
вопросами:
духовность,
духовный
труд –
основное
нравственно
е
достоинство
человека
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя,
его желания
уяснить, что
нельзя
забывать о
тех, кто
«уже не
придет
никогда».
Пробуждени
е
осознанного
интереса к
личности
и творчеству
писателя,
его желания
уяснить, что
нельзя
забывать о
тех, кто
«уже не
придет
Анализ текста.
Анализ текста.
Компози
ция
лиричес
кого
стихотво
рения и
поэмы
Компози
ция
лиричес
кого
стихотво
рения и
поэмы
Выразител
ьное
чтение
стихотвор
ения
наизусть.
Выразител
ьное
чтение
стихотвор
ения
наизусть.

file_name: КТП ЛИТ.-7.doc

intro: календарно-тематическое планирование по литературе составлено  для работы в 7 классе с учетом ФГОС.  Планирование разбито по четвертям, в конце имеется темы сочинений и материалы для контрольных работ. Планирование содержит планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные. Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией.календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

title: календарно-тематическое планирование по литературе (7 класс)


extracted_text:
Тема урока: Дательный падеж.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: способствовать развитию умения распознавать дательный падеж, в
котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Задачи:
 создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа
имен существительных;
организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут
научиться распознавать имена существительные в дательном падеже;
 развивать орфографическую зоркость;
 создать условия для развития умений планировать и контролировать свою
деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы;
 создать условия для положительной мотивации к учению, воспитывать уважительное
отношение к одноклассникам.
Планируемые результаты (УУД):
личностные:
 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости.
метапредметные:
регулятивные
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 отличать верно выполненное задание от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
 совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку
деятельности на уроке.
познавательные:
 ориентироваться в своей системе знаний;
 находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
 проводить анализ учебного материала;
 делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;
коммуникативные:
 донести свою позицию до других;
 оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других;
 учиться работать в паре.
Предметные:
 находить имена существительные в дательном падеже в тексте;
 анализировать и обобщать полученные знания. Ход урока.
1. Организационный момент.
 Долгожданный дан звонок,
  Начинается урок.
 Встали  ровненько, все готовы к уроку. У нас сегодня гости. Поприветствуем гостей.
(психологический настрой) :
 Настроение, каково?                  (Во!)
 Все такого мнения?           ( Все без исключения!). Садитесь, ребята.
( У учителя звонит сотовый телефон, он берёт трубку):
 Алло! Да, здравствуйте! Да что вы говорите! Хорошо, хорошо, мы обязательно
постараемся вам помочь!
 Ребята, сейчас мне позвонил Министр русского языка королевства « Падежей».
Он в отчаянии, у них случилась беда: жители этого королевства – падежи,
поссорились, а один из них  даже пропал! Министр очень просит нас помочь!
 Поможем?    (Да)
Конечно, поможем, как же мы оставим наших друзей в беде!
Только путь наш будет нелёгким, нужно преодолеть преграды, быть очень
внимательными и догадливыми.  В путь!
2.Актуализация опорных знаний.
Мы спешим на помощь в «Королевство падежей». И у нас игра
«Бегущие минутки». Надо ответить на максимальное количество вопросов за
минимальное количество времени . Начинаем!
1. Часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая   на вопросы:
 Кто? Что?.....(существительное)
2. Как изменяется имя существительное?..... (по числам и падежам)
3. Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? называются?...
(одушевленные)
4.Имена существительные, отвечающие на вопрос что? называются? ....
(неодушевленные)
9.Как называется изменение имен существительных по падежам?...(склонение)
10.Сколько всего падежей в русском языке?...(6 падежей)
Молодцы! Справились с заданием!
Движемся дальше. Для выполнения следующего задания откроем тетради и запищим число, классная
работа. Но, стоп.  Вспомним девиз письма
«Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку. Приступаем.
3. новое задание Работа в группах.
Работа с деформированным текстом.
Напоминаю правила работы в группе  (правила на слайде). Работаем дружно и
слушаем друг друга. В тетради выполним 1 упражнение и проверим знания,
полученные на прошлых уроках.
Восстановите пословицы, употребив слово «друг» в нужном падеже.
Запишите пословицы правильно. Работаем.
1)Без, на, сердце, друг, вьюга.
2)Лучше, новых, друг, старый, двух.
3)Нет, ищи, друг, береги, а, нашёл.
4)Познаётся, в, друг, беде.
5)Человек, корней, без,  что, друзья, дерево, без.
(проверка задания)
У каждой группы своя пословица.
 Прочитайте полученные пословицы.  (группы читают свои пословицы).
1гр. Без друга (Р.п.) на сердце вьюга.
2гр. Старый друг (И.п.) лучше новых двух.
3 гр. Нет друга (Р.п.) ищи, а нашёл, береги.
4 гр.  Друг (И.п.) познаётся в беде.
5 гр. Человек без друзей (Р.П.), что дерево без корней.
 Объясните,  как определить падеж.
(на слайде АЛГОРИТМ)
 Чему учат пословицы?      (Пословицы учат беречь дружбу)
 С друзьями действительно можно все преодолеть.
 оцените свою работу в ГРАФЕ оценивания на этапе работа с пословицами.
4.Самоопределение к деятельности
 Следующее задание в тетради. 2 упражнение.. (Задание читает ученик)
 Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.
Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу.
 Определяем падеж. Для этого…? (ДЕТИ – Ставим вопрос). Плыл  (по чему?) по реке, пришёл (к кому?)  к сестре, обрадовался (чему?)
солнцу.
 Сравните имена существительные. Чем они похожи?
(Стоят и дательном падеже.)
 Оцените свою работу в ГРАФЕ оценивания на этапе самостоятельная работа.
 Сформулируйте тему урока. (Имена существительные дательного падежа).
Поставьте цель, чему будем учиться?
(Будем учиться находить имена существительные в дательном падеже)
5. Работа по теме урока.
 Посмотрите на экран. (на экране стихотворение).
 Алина, прочитает стихотворение.
 Что вы можете рассказать о дательном падеже?
(Учащиеся выводят правило о Д.П.)
 Откроем учебник на странице 29.Прочитаем сообщение профессора Самоварова. Как
образованно название Дательного падежа?
 На какие вопросы отвечает Д.п.?
 Какое слово   помощник?
 С какими предлогами употребляется Д.п.?
 Я вижу, что вы немного устали. Отдохнём.
6. Физминутка.
 Изобразите слово действием. 7.Новое задание. Работа в парах. (На слайде правило работы в паре).
 Найдём упражнение 49. Прочитаем задание. Приступаем к работе.
Проверка.
 Оцените свою работу в ГРАФЕ оценивания на этапе работа в парах.
 Наконец, мы добрались до Королевства падежей. Теперь перед нами стоит задача –
помирить падежи. Но как это сделать?
Давайте назовём их по порядку вместе с вопросами. Тогда падежи поймут, что мы их
хорошо знаем, без них нам не обойтись, и перестанут ссориться между собой.
( Дети называют и выставляют падежи по порядку , напротив вопросов.)
 Посмотрите, какой падеж пропал?   (Дательный)
Куда же он делся?
Ой, чьи это следы? Куда они идут? (следы ведут к 1 ой парте ученика).
 Следы ведут к 1 – ой парте. Ну – ка , Карина, давай проверим, кто спрятался в твоём
портфеле?
 А, вот,он, Дательный  падеж, видимо, хотел остаться у тебя.
Вывод:
 На какие вопросы отвечает Дательный падеж?
8. Самостоятельная работа.
 А сейчас ваша задача потренироваться.
На партах у вас карточки с заданиями  разного уровня.
1 уровень.(лёгкий – оранжевый)
Вставьте окончание, определите падеж имени существительного.
2 уровень (средний – зелёный)
Вставьте предлог и окончание, определите падеж.
3 уровень (сложный – розовый)
Запишите словосочетания, употребляя необходимые предлоги от, до, из, без, у, для,
около, после, изза.
Улыбнулся…(радость), съехал…(горка), выглянуло…(тучка), перелетел…(дерево),
отъехал…(деревня), добежал…(калитка), приехал…(школа).
Выполняем задание в тетради.
(На экране эталон, самопроверка + самооценка в листах оценивания).
 Оцените свою работу в ГРАФЕ оценивания на этапе работа по карточке.
9. Итог урока.
 Какие «цели» ставили перед собой сегодня на уроке?
(научиться определять имена существительные в дательном падеже)
 Как вы считаете, справились ли мы с поставленными целями?
 Проверим, выполнив тест. Вопросы на экране. Вам необходимо внести верный
ответ в таблицу в вашей тетради. Что получилось?
(Знаток)
 Это верный ответ.
 Оцените свою работу на уроке.
 У кого только «+» (поднимите руки) ?
 А у кого есть  «« ?
10. Д/з.
 Сегодня задание творческое. Написать минисочинение о друге (подруге),
употребляя имена существительные в дательном падеже.
11. Рефлексия.
 Заполните карточкусмайлик настроением, с которым вы уйдёте с урока.
 Покажите, у кого смайлик весёлый. Я этому очень рада.
 А есть ли грустный? Не беда. Значит, нам есть над чем поработать.
 А вот мой смайлик. Мне с вами было интересно и познавательно. И я жду новых
встреч.
(Оценить самых активных).

file_name: Конспект урока в 3-а классе.docx

intro:
Тема урока: Дательный падеж.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: способствовать развитию умения распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Задачи:

- создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных;                                                                                - организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже;                                     - развивать орфографическую зоркость;                                                                                - создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы;                                                                - создать условия для положительной мотивации к учению, воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

Планируемые результаты (УУД):

личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

метапредметные:

регулятивные

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;

коммуникативные:

- донести свою позицию до других;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в паре.

Предметные:

- находить имена существительные в дательном падеже в тексте;

- анализировать и обобщать полученные знания.

«Дательный падеж имён существительных»

Урок русского языка  проводился в 3 классе по УМК «Перспектива» по теме «Дательный падеж имён существительных».

Урок я строила в соответствии с требованиямиФГОС, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый, наглядно-образный, объяснительно-иллюстративный метод.

Цель данного урока: формирование представлений о дательном падеже через выяснение особенностей данного падежа ( вопросы, предлоги, роль в предложении).

На уроке решались следующие задачи:

- способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;

- развивать умение решать проблему, делать выводы;

- воспитывать коммуникативные качества;

- создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.

При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособностькласса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный подход, были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках.

Формы работы на уроке: фронтальная на этапе актуализациизнаний; в парах на этапе систематизации и обобщения имеющихся знаний;индивидуальная на этапе применения учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях; групповая на этапе творческой работы.

Организационный момент включал в себя релаксацию на созданиедоброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу.

Актуализация опорных знаний представлена в виде работы над признаками имени существительного и изученными падежами, таким образом, проверила, насколько хорошо дети усвоили материал предыдущего урока, чтобы логически перейти к следующему этапу урока. Дети активно отвечали на вопросы. Опираясь на свои знания, и исходя из выводов, самостоятельно сформулировали тему и цель урока.

На всех этапах ученики были вовлечены в активную мыслительнуюи практическую деятельность, детям нужно было не только использовать уже

имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известногозадания.

Работа в парах построена так, чтобы научить детей не ссориться, а выстраивать  свои взаимоотношения со сверстниками, уважать чужое мнение.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовалисьразличные виды деятельности. Умственные действия опирались иподкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всегоурока работал на организацию посильного поиска и применению его в новых

условиях.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также

способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного

интереса к учению.

Проведение физминуток способствовало предотвращению у учащихся

усталости.

После выполнения самостоятельной работы учащиеся сами оцениликачество выполнения своей работы.

Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики былиактивными участниками учебного процесса. Способствовала тому, чтобы науроке царила доброжелательная, теплая атмосфера. Прослеживалась смена

видов деятельности, что позволили сделать мне урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.

На уроке  была организована рефлексивная деятельность. Это позволило учащимся  сделать самоанализ, результативность своей деятельности.

Все эти приёмы помогли учащимся в достижении триединой задачи, а значит, цель урока достигнута.Тема урока: Дательный падеж.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: способствовать развитию умения распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку в 3 классе на тему "Дательный падеж имён существительных"