extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение   Латоновская средняя общеобразовательная школа
        Ростовская область, Матвеево–  Курганский район, село Латоново
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
«Утверждаю»
Протокол заседания ШМО
Начальных классов
от «____»___________ 2018  г.  № ____
________________________ Е.А.Федоренко
подпись руководителя                 Ф.И.О.
Заместитель директора по УВР
_______________ И.А.Тимошенко
подпись                             Ф.И.О.
«___» ______________ 2018  г.
Директор МБОУ Латоновской сош
Приказ от «____» ______________2018 г. №____
Подпись директора                         Н.В.Щербина
Печать
Рабочая программа

по    физической культуре
__НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

 4     КЛАСС_
Количество часов   102 часа
 .

Учитель   Сенченко Елена Петровна
                                    Программа разработана на основе  авторской программы В. И. Лях 20182019   учебный год
Название программы:
Программа начального общего образования  по физической  культуре для 4 класса составлена  с учетом следующих нормативных документов:
 Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от
06.10.2009 г. № 373
  «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального     общего   образования»   (с
изменениями в приказе Минобрнауки  РФ от 31.12.2015г. № 1576);
 Основной общеобразовательной программы начального  общего образования
ЧОУ «Православная гимназия преподобного Сергия Радонежского»;
   Примерной  программы:  «Комплексная программа физического воспитания учащихся 14  классов» (В. И. Лях,   М.: Просвещение, 2014);
Учебник: «Мой другфизкультура» 14 класс: В.И. Лях. – М. Просвещение   2014 г
Учебнометодического комплекса  предметная линия учебников, созданная под редакцией
В.И. Ляха и А.А. Зданевича. М.: Просвещение   2014 г
– Федерального закона  от 29 апреля 1999 г. № 80ФЗ «О физической культуре и спорте».
Предметные результаты
Ученик  научится:
Планируемые результаты
 отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
 ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
 характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания,
прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
  раскрывать на примерах  (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической
культурой на физическое, личностное и социальное развитие; ориентироваться в понятии «физическая подготовка»,
 характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
  организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе),
соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
2  организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и в
местах рекреации),
 соблюдать правила взаимодействия с игроками;
 измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость),
вести систематические наблюдения за их динамикой;
 выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости);
 выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
 выполнять организующие строевые команды и приёмы;
 выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
 выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
 выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
 формировать  первоначальные  представления  о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
Выпускник получит возможность научиться:





характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
выполнять организационнометодические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры;
рассказывать, что такое физические качества, режим дня и как он влияет на жизнь человека;
измерять частоту сердечных сокращений, оказывать первую помощь при травмах, вести дневник самоконтроля.
планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического
развития и физической подготовленности;
вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним
признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений:
ЗОЖ, оказание первой медицинской помощи, обморожения, ожоги; выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности;
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;








3   выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
 играть в баскетбол, футбол и перестрелку по упрощённым правилам;
 выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
Содержание учебного предмета.
4 класс ( 102 часа – 3 часа в неделю)
В предложенной программе выделяются три раздела: «Основы знаний о физической культуре»,   «Способы физкультурной деятельности»,
«Физическое совершенствование».
Раздел «Основы знаний о физической культуре» включает материал, посвященный истории физической культуры и спорта, строению человека,
личной гигиене, физическим способностям человека.
Раздел «Способы физкультурной деятельности» знакомит учеников с возможными движениями человека, а также содержит учебный материал,
направленный на освоение основных жизненно важных умений и навыков.
Содержание   раздела   «Физическое   совершенствование»   направлено   на   гармоничное   физическое   развитие   школьников,   их   всестороннюю
физическую подготовленность и укрепление здоровья.
Раздел 1. Основы знаний о физической культуре (в процессе уроков)
История развития физической культуры и первых соревнований. Олимпийские игры. Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви, инвентаря. Физические упражнения, их
влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
гибкости и равновесия.

Раздел 2. Физическое совершенствование (102 ч.)
Лёгкая атлетика (38 ч.)
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных
положений;   челночный   бег;   высокий   старт   с   последующим   ускорением.   Прыжковые   упражнения:   на   одной   ноге   и   двух   ногах   на   месте   и   с
продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого
мяча в вертикальную цель и на дальность. Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги. Бег: медленный равномерный, бег с ускорением,
челночный бег 3x10 м, эстафетный бег, бег из различных исходных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта.
Гимнастика с основами акробатики (21 ч.)
4 Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с
изменяющимся темпом ее вращения. Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения
и повороты на гимнастической скамейке.
  Подвижные игры c элементами спортивных игр  (25ч.)
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,
ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.. На
материале спортивных игр. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале
футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол:
подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Кроссовая подготовка (18 ч.)
Совершенствование навыков бега и развитие выносливости: кросс по    слабопересеченной местности; упражнений на выносливость; кроссовый
бег до 1 км. Равномерный бег  до 3 мин. Медленный бег до 4 мин. Бег с преодолением препятствий.
Способы физкультурной деятельности (в течение года)
 Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития
основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и
совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол.
Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Составление   комплексов   упражнений   утренней   зарядки,   физкультминуток   и   физкультпауз.   Проведение   утренней   зарядки,   физкультминуток   и
физкультпауз, комплексов упражнений на формирование правильной осанки и коррекции физического развития (по индивидуальным заданиям),
закаливающих процедур (способами обтирания и обливания под душем).
Проведение   подвижных   игр   со   сверстниками   во  время   активного   отдыха   и   досуга,   подготовка   мест   для   игр,   подбор  соответствующего
инвентаря и оборудования.
Простейшие   наблюдения   за   своим   самочувствием   в   процессе   занятий   физическиой   культурой.   Измерения   своего   роста,   массы   тела,
определение правильности осанки и формы стопы.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
        При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень  физического развития и двигательные возможности,
последствия заболеваний учащихся.
      Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
5 Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат
выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания,
нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ниже предполагаемого ненамного.
  К значительным ошибкам относятся:
  старт не из требуемого положения;
  отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
  бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
  несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
«4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
«3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить
результат.
построениях, перестроениях, ходьбе.
«2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
             В 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при
В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
Футбол:   удар   ногой   с   разбега   по   неподвижному   и   катящемуся   мячу   в   горизонтальную   (полоса   шириной   1,5   м,   длиной   до   7   –   8   м)   и
вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал
— садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол:   специальные   передвижения,   остановка   прыжком   с   двух   шагов,   ведение   мяча   в   движении   вокруг   стоек   («змейкой»),   ловля   и
передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками впередвверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не
давай мяча водящему», «Круговая лапта». Общеразвивающие  физические упражнения на развитие основных физических  качеств.
Тематическое планирование  рабочей  программы
учебного предмета  физическая культура
 (ФГОС НОО) 4 класс, 102 часа
6 №
Тема урока
Дата
План Факт
Основные виды деятельности
Виды контроля
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вводный инструктаж по техники
безопасности на уроках по
физической культуре. Строевая
подготовка. Игра: «Салки»
О.Р.У. Строевая подготовка.
Спец. беговые упр. легкоатлета.
Спортивная ходьба и бег. Бег
30м. (учет)
Бег 60 м.
Встречная эстафета
Низкий старт.
Бег 60м (учет)
Низкий старт.
Бег 100 м. Игра: «Вышибалы»
Высокий старт.
Бег 400 м.Игра «Воробьи
вороны»
Высокий старт.
 Бег 1 км.
Техника метания мяча на
дальность. Эстафеты.
Метание малого на дальность,  в
цель.
Игра в минифутбол.
03.09
05
07
10
12
14
17
19
21
01.10
11. Метание малого на дальность,  в
03
цель.
Игра: «Казакиразбойники»
Легкая атлетика  (26  часов)
Вводный инструктаж
по технике безопасности
 на уроках физической
культуры, первичный
инструктаж на рабочем
месте  (легкая атлетика,
спортивные и подвижные
игры, оказание первой
 помощи). История развития физической культуры и
первых соревнований. Олимпийские игры
Развитие выносливости:
равномерный бег в режиме умеренной интенсивности,
чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой
интенсивностью, с ускорениями; повторный бег с
максимальной
скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или
уменьшающимся интервалом отдыха); бег на дистанцию
до400 м; равномерный “6ти минутный бег”.
Совершенствование правильной
постановке толчковой ноги на место
отталкивания.
Развитие выносливости (медленный
бег до 1000 м)
 Развитие координации движений,
скоростных способностей. Игры со
скакалками.
Развитие скоростносиловых качеств
Вводный Фронтальный
опрос.Текущий
Текущий
Учетный
Текущий
Учетный
Текущий
Текущий
Учетный
Текущий
Учетный
Учетный
7 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Развитие прыгучести.
Челночный бег 3*10м, 4*9 м.
Игра: «Перестрелка»
Прыжки на скакалке.
Челночный бег 3*10м,
4*9 м
Многоскоки . Спец. бег.
упражнения легкоатлета.
Многоскоки. Подвижные игры
Многоскоки.
Эстафеты.
Преодоление полосы
препятствий
Бег 30м, 60м, 100м. Игра: «День
и ночь»
Спец. бег. упражнения
легкоатлета. Прыжки в дину с
разбега. Подвижные игры.
Переменный бег в чередовании с
ходьбой.
Прыжки в дину с разбега.
Подвижные игры.
Прыжки в длину с места. Бег 400
м.
Игра «Салки с мячами»
Комплекс  ОРУ с мячами.
Прыжки в длину с места Игра в
минифутбол.
Спец. беговые упр.легкоатлета.
Игра: «Перестрелка»
Развитие скоростносиловых
качеств. Бег  в равномерном
05
08
10
12
15
17
19
22
24
26
07.11
09
Игровой урок. «Прыгающие воробушки».
Развитие скоростносиловых качеств.
Развитие координационных способностей. Упражнения
на осанку. Обучение метанию мяча в горизонтальную
цель шириной 1х1 м. с расстояния 8м
Игры со скакалками. Совершенствование правильной
постановке толчковой ноги на место отталкивания.
Развитие выносливости (медленный бег до 1000 м).
Развитие скоростносиловых способностей.
Развитие координационных способностей.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме
умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с
бегом в режиме большой интенсивностью, с
ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью
на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или
уменьшающимся интервалом отдыха); бег на дистанцию
до 400 м; равномерный “6ти минутный бег”.
Развитие скоростносиловых способностей.
 Развитие координационных способностей.
Демонстрировать навыки игры.
Развитие   быстроты:     повторное   выполнение   беговых
упражнений с максимальной скоростью
 с низкого и высокого старта,
из разных исходных положений; “челночный бег”;
бег   с   “горки”   в   максимальном   темпе;   ускорение   из
разных исходных положений; броски в стенку и ловля
теннисного   мяча   в   максимальном   темпе,   из   разных
исходных положений, с поворотами; “рывки” с места и
в движении по команде (по заданному сигналу).
Текущий
Учетный
Текущий
Текущий
Учетный
Текущий
Текущий
Текущий
Учетный
Текущий
Учетный
Текущий
Учетный
8 25.
26.
27.
28.

занятий
Техника   безопасности   при
проведении
по
гимнастике.
Строевая подготовка..
Комплекс ОРУ на развитие
гибкости.
Перестроение из колонны по
одному в колонну по 2, по 3, по
4. Прыжки на скакалке
темпе 1 км. Подвижные игры.
Развитие
скоростно силовых качеств.
Прыжки на скакалке.
Игра: «Казаки разбойники»,
«Салки с мячом
Развитие скоростно силовых
качеств.
Челночный бег 4*9м,3*10м.
Игры на развитие быстроты.
12
14
Текущий
Текущий
Гимнастика с элементами акробатики  ( 21 час)
16
19
21
23
Техника безопасности на уроках гимнастики.
Роль   акробатических   упражнений   для   физического
развития.
Фронтальный опрос
Текущий
Строевые упражнения. О.Р.У. Группировка
Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения
травматизма   во   время   занятий   физическими
упражнениями:   организация   мест   занятий,   подбор
одежды, обуви, инвентаря.
Выполнять   команды:   «Шире   шаг!»,   «Чаще   шаг!»,
«Реже!», «На первыйвторой рассчитайся!».
Развитие выносливости.
Выявление работающих групп мышц.
Фрагменты акробатических комбинаций, составленных
из хорошо освоенных акробатических упражнений.
Перекаты и группировка с последующей опорой руками
Текущий
Текущий
Учетный
9
29.
Строевая подготовка. Перекаты
в группировке с последующей
опорой руками за головой
30. Перекаты   в   группировке   с
последующей   опорой   руками   за
головой.
  Игры   на   развитие
ловкости. 31.
Игровой   урок   ОРУ.
  Игры:
«Прыжки по полосам», «Волк во
рву».
32. ОРУ   на   развитие   равновесия.
40.
41. Акробатическая комбинация
42. Акробатическая комбинация
Стойка на лопатках.
Упр.на   гимнастической   стенке.
Стойка   на   лопатках.   Развитие
силовых   способностей.   Игра:
«Вышибалы»
Лазанье по наклонной скамейке в
упоре стоя на коленях, в упоре
лежа   на   животе,   подтягиваясь
руками
Кувырок вперед, кувырок назад.
Пресс за 1 мин.
Кувырок вперед, кувырок назад.
Игры на развитие ловкости.
Комплекс ОРУ на развитие
гибкости. «Мост»  из положения
лежа на спине. Игра: «Воробьи
вороны».
«Мост»  из положения  лежа на
спине. Стойка на лопатках. Игры
на развитие быстроты.
Упражнения на гимнастической
стенке. Стойка на лопатках.
 Акробатическая комбинация
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

Развитие
за   головой.   2–3   кувырка   вперед.   ОРУ.   Игра:   «Что
изменилось?».
координационных
способностей. Инструктаж по ТБ
ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву».
Эстафеты.
Развитие скоростно силовых способностей.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений.

Выявлять   ошибки   при   выполнении   гимнастических   и
акробатических упражнений.
Координировать   движения   в   акробатических   и
гимнастических упражнениях.
Демонстрировать   технику   правильного   выполнения
акробатических и гимнастических упражнений.
Контролировать   величину   нагрузки   при   выполнении
акробатических упражнений.
Применять правила
 техники безопасности при выполнении акробатических
и
 гимнастических упражнений
Эстафеты.
Развитие скоростносиловых способностей.
Развитие координационных способностей.
26
28
30
03.12
05
07
10
12
14
17
19
21
Текущий
Текущий
Учетный
Текущий
Текущий
Учетный
Текущий
Текущий
Учетный
Текущий
Текущий
Учетный
10 43.
44.
45.
Наклон   вперед   из   положения
 Преодоление
стоя.
гимнастической

полосы
препятствий
Прыжки   на   скакалке   (учет).
Развитие
скоростносиловых
способностей.
Наклон   вперед   из   положения
стоя.   Пресс   за   1   мин.   Игры   на
развитие ловкости.

Демонстрировать навыки игры.
Упражнения на пресс.
ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву».
Эстафеты.
Развитие скоростно силовых способностей
Текущий
Учетный
Учетный
Учетный
Учетный
24
26
28
09.01
11
46. Наклон   вперед   из   положения
сидя. Пресс (учет) .
ОРУ   на   развитие   гибкости.
Наклон   вперед   из   положения
сидя (учет). Эстафеты.
47.
48.
49.
50.
Подвижные игры с элементами баскетбола (12 часов)
Инструктаж по техники
безопасности на уроках
физической культуры при
занятиях подвижными играми.
Спортивные игры: футбол,
волейбол, баскетбол.
 Ведение мяча на месте и в
движении.
Ловля и передача мяча на месте
и в движении  в тройках. Игра:
«Вышибалы»
Броски в кольцо двумя руками
от груди.
14
16
18
Правила   техники   безопасности   на   уроках   по
физической   культуре   на   занятиях   по   спортивным
играм.  Физические   упражнения,   их   влияние   на
физическое развитие и развитие физических качеств
Фронтальный опрос
Текущий
Закреплять  и совершенствовать держания, ловли,
передачи, броска и ведения мяча.
Развитие скоростносиловых способностей
Ловля   и   передача   мяча   на   месте   в   треугольниках,
квадратах, по кругу. Ведение на месте правой и левой
рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками
Текущий
Текущий
11 Игра: «Передал садись»
Ведение мяча с изменением
направления. Игра: «Мяч
капитану»
Комбинация: Защитник
нападающий. Игра «Гонка мячей
по кругу».
Броски в кольцо одной рукой от
плеча. Игра «Передал садись»,
«Вызов номеров»
Комбинация: Защитник
нападающий. Игра в мини
баскетбол по упрощенным
правилам.
Остановка прыжком. Броски в
кольцо изученными способами.
Игры с мячами.
Ведение мяча с обводкой стоек.
Игра: «Перестрелка»
Ловля и передача мяча на месте
и в движении..Эстафеты с
мячами.
Остановка прыжком. Игра в
мини баскетбол по упрощенным
правилам.
Комплекс ОРУ с мячами.
Игра в мини баскетбол по
упрощенным правилам.
от   груди.   ОРУ.   Игры   с   баскетбольными   мячами.
Развитие координационных способностей
Демонстрировать навыки игры
Ведение мяча, броски по кольцу одной рукой.
Комплекс  О.Р.У. с баскетбольными мячами.
Игра: «Гонка мячей по кругу»
 Техника игровых действий и приёмов.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
совместной игровой деятельности.
Ловля и передача мяча на месте и в движении в
тройках. Упражнения на снятие усталости. Комплекс
упражнений на коррекцию осанки.
Овладевать элементарными умениями в ловле, бросках,
передачах и ведении мяча.
21
23
25
28
30
01.02
Игра в мини – баскетбол
04
06
08
ТБ на занятиях волейболом.
ОРУ с мячами. Перемещения
11
Развитие скоростносиловых способностей
Специальные беговые упражнения.
Подвижные игры с элементами волейбола  (7 часов)
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Учетный
Текущий
Текущий
Учетный
Текущий
Учетный
Текущий
Учетный
Текущий
Текущий
12 ходьбой и бегом, с остановками
по сигналу. Передача мяча
подброшенного партнером.
Стойка игрока. Перемещение в
стойке.
Эстафеты.
Передача мяча, наброшенного
партнером. Передачи в парах.
Игра: «Перехвати шар»
Нижняя прямая подача в стену и
с расстояния 5м. Передачи в
парах через (передача двумя
руками сверху, кулаком снизу).
Игры с мячами.
Передачи мяча в тройках, в
кругу. Эстафеты с преодолением
полосы препятствий.
Передачи у стены, в парах.
Прием снизу двумя руками Игра:
«Не потеряй мяч»
Игра в пионербол.
Игра «Мяч среднему»
Футбол.  ТБ   при   обучении
элементам   футбола.
  Стойки
игрока;   перемещения   в   стойке
приставными   шагами   боком   и
спиной   вперёд,
  ускорения,
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
Стойки игрока:  перемещения в стойке приставными
шагами боком, лицом и спиной вперед; ходьба, бег и
выполнение заданий ( сесть на пол, встать,
подпрыгнуть, др.), передачи в парах, тройках.
 Эстафеты, игровые упражнения.
Руководствоваться правилами игр, соблюдают правила
безопасности.
Развитие координационных способностей. Упражнения
на осанку.
Развитие скоростносиловых способностей. Эстафеты.
Комплексы О.Р.У. на месте и в движении.
 Комплексы О.Р.У. с мячами.
Игра в баскетбол по упрощенным правилам.
Игра «Перестрелка».
Учетный
Текущий
Текущий
Учетный
Учетный
Текщий
13
15
18
20
22
25
Подвижные игры с элементами футбола (6 часов)
27
Правила игры в футбол.
Комплекс  О.Р.У.,
Стойка игрока, перемещение в  стойке приставными
шагами боком и спиной вперед, ускорения, старты из
различных положений.
Фронтальный опрос
Текущий
13 Закреплять комбинацию из освоенных элементов
техники передвижений. Остановка катящегося мяча
внутренней стороной стопы и подошвой.
Осваивать тактику  игры футбол. Техника игровых
действий и приёмов.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
совместной игровой деятельности.
Овладевать элементарными умениями в передачах
мяча. Игра в футбол
Закреплять комбинацию из освоенных элементов
техники передвижений.
 Остановка катящегося мяча внутренней стороной
стопы и подошвой.
Осваивать тактику  игры футбол.
Техника игровых действий и приёмов.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе
совместной игровой деятельности.
 Овладевать элементарными умениями в передачах
мяча. Игра в футбол
68.
69.
70.
72.
73.
старты из различных положений

ведения
Совершенствование
мяча   разными   способами   с
остановками   по   сигналу   и   с
обводкой   стоек.   Контроль   за
развитием двигательных качеств:
приседание.
  Игра   «Самый
меткий»
Повторение ведение мяча
внутренней и внешней частью
стопы по прямой линии, по дуге.
Игра «Гонка мячей»
Контроль за развитием
двигательных качеств:
приседание. Игра –в мини
футбол по упрощенным
правилам
Совершенствование умения
останавливать катящийся мяч
внутренней частью стопы. Игра
вратаря. Игра –в минифутбол по
упрощенным правилам.
Повторение передачи и приема
мяча ногами в паре на месте и с
продвижением. Разучивание
жонглирование ногой. Игра –  в
минифутбол по упрощенным
правилам.
Жонглирование ногой. Игра – в
минифутбол по упрощенным
правилам.
01.03
04
06
11
13
Текущий
Текущий
Учетный
Текущий
Учетный
Текущий
14 Инструктаж по техники
безопасности на уроках
физической культуры при
кроссовой подготовкой.
Комплексы упражнений на
развитие выносливости
 Чередование бега и ходьбы (80 м
бег, 100 ходьба). Игры на
выносливость.
Комплекс ОРУ в движении.
Равномерный бег 5 мин.
Комплексы упражнений на
развитие
выносливости. Игра: «Самый
быстрый»
Равномерный бег 6 мин.
Круговая эстафета.
 Челночный бег 3*10 м,ю 4*9 м.
Игра "Перестрелка»
Равномерный бег 7 мин.
Встречная эстафета.
Кросс 1 км по пересеченной
местности.
Бег 8 мин. в чередовании с
ходьбой. Игры на развитие
быстроты.
Спец. бег. упр. легкоатлета.
Прыжки на скакалке.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84. ОРУ с мячами. Развитие
скоростносиловых качеств.
20
22
01.04
03
05
08
10
12
15
17
19
Кроссовая подготовка ( 18 часов)
Бег по пересеченной местности
Характеристика   основных   физических   качеств:   силы,
быстроты,   выносливости,   гибкости   и   равновесия
.Ходьба   через   несколько   препятствий.   Круговая
эстафета.  Бег   с  максимальной   скоростью  60  м.  Игра
«Белые медведи». Развитие скоростных способностей.
Развитие выносливости:
равномерный бег в режиме умеренной интенсивности,
чередующийся  с ходьбой, с бегом в режиме большой
интенсивностью,   с   ускорениями;   повторный   бег   с
максимальной
скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или
уменьшающимся интервалом отдыха); бег на дистанцию
до400 м; равномерный “6ти минутный бег”.
Развитие координации:
бег   с   изменяющимся   направлением   во   время
передвижения;
  бег   по   ограниченной   опоре;   пробегание   коротких
отрезков из разных исходных положений;
 прыжки через скакалку на месте на одной, двух ногах,
поочередно на правой и левой.
Развитие быстроты:
повторное   выполнение   беговых   упражнений   с
Текущий
Учетный
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Учетный
Учетный
Текущий
Учетный
Текущий
15 85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
Спец. бег. упр. легкоатлета
Развитие выносливости.
Кросс 1 км по пересеченной
местности. Игры на развитие
выносливости.
Бег с чередованием с ходьбой
800 м. Игры на развитие
быстроты.
Чередование бега и ходьбы (80 м
бег, 100 ходьба).
Равномерный бег 3 мин.
Круговая эстафета.
Равномерный бег 2 мин.
Встречная эстафета.
Кросс 400 м. по пересеченной
местности.
21
24
26
29
06.05
08
максимальной скоростью с низкого и высокого старта,
из разных исходных положений;
“челночный бег”; бег с “горки” в максимальном темпе;
 ускорение из разных исходных положений;
бег в медленном и среднем темпе до 3х мин.,
чередование ходьбы и бега,
бег 1 км. на результат,
броски   в   стенку   и   ловля   теннисного   мяча   в
максимальном темпе, из разных исходных положений, с
поворотами; “рывки” с места и в движении по команде
(по заданному сигналу).
                                                                    Легкая атлетика (12 часов)
ТБ  при занятиях  по легкой
атлетики.
Спец. беговые упр. легкоатлета.
Игра: «Салки»
Низкий старт.
Бег 30 м, 60 м.
Низкий старт.
Эстафеты с преодолением
полосы препятствий
Высокий старт.
«Круговая эстафета»
(расстояние 1530 м).
Высокий старт. Бег 100м.
Передача эстафетной палочки.
92.
93.
94.
95.
96.
13
15
17
20
22
Обучение   низкому   старту.   Повторение   приземления
после прыжка в длину с места
Развитие выносливости (медленный бег до 800 м.).
Совершенствование   низкого   старта   и   стартового
разгона
Развитие выносливости
Бег на результат 30, 60 м.
Развитие скоростных способностей.
Игра «Смена сторон».
Эстафеты с преодолением полосы
Препятствий.
Круговая эстафета.
Встречная эстафета.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Учетный
Учетный
Учетный
Учетный
Текущий
Текущий
Текущий
16 97.
98.
Высокий старт. Бег 400м.
Передача эстафетной палочки.
Многоскоки. Прыжки в длину с
места
99. Многоскоки.
24
Прыжки в длину с места
Метание мяча в цель на
дальность.
Метание мяча в цель на
дальность.
Тестирование физических
качеств.
Тестирование физических
качеств.
100.
101.
102.
103.
Повторение   техники   движения   предплечья   метающей
руки. Развитие выносливости (медленный бег до 1000
м).
Метание   малого   мяча   с   места   на   дальность   и   на
заданное расстояние. Метание набивного мяча, вперед
вверх   на   дальность   и   на   заданное   расстояние.   Игра
«Зайцы в огороде».
Эстафеты. Развитие скоростных способностей.
Развитие скоростных способностей Бег на результат 1
км.
Текущий
Текущий
Учетный
Текущий
Учетный
Учетный
Учетный
17 18

intro:
Программа начального общего образования  по физической  культуре для 4 класса составлена  с учетом следующих нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373
 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования» (с изменениями в приказе Минобрнауки  РФ от 31.12.2015г. № 1576);
- Основной общеобразовательной программы начального  общего образования
ЧОУ «Православная гимназия преподобного Сергия Радонежского»;
 -  Примерной  программы:  «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4  классов» (В. И. Лях,  - М.: Просвещение, 2014);
-Учебник: «Мой друг-физкультура» 1-4 класс: В.И. Лях. – М. Просвещение   2014 г
-Учебно-методического комплекса  предметная линия учебников, созданная под редакцией
В.И. Ляха и А.А. Зданевича. М.: Просвещение   2014 г
– Федерального закона  от 29 апреля 1999 г. № 80-ФЗ «О физической культуре и спорте».Программа начального общего образования  по физической  культуре для 4 класса составлена  с учетом следующих нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373
 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования» (с изменениями в приказе Минобрнауки  РФ от 31.12.2015г. № 1576);
- Основной общеобразовательной программы начального  общего образования
ЧОУ «Православная гимназия преподобного Сергия Радонежского»;
 -  Примерной  программы:  «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4  классов» (В. И. Лях,  - М.: Просвещение, 2014);
-Учебник: «Мой друг-физкультура» 1-4 класс: В.И. Лях. – М. Просвещение   2014 г
-Учебно-методического комплекса  предметная линия учебников, созданная под редакцией
В.И. Ляха и А.А. Зданевича. М.: Просвещение   2014 г
– Федерального закона  от 29 апреля 1999 г. № 80-ФЗ «О физической культуре и спорте».


extracted_text:
1
1.Роль экскурсии в развитии личности ребёнка.
Если открыть любую образовательную программу или методические
рекомендации — не важно по какому предмету и для какого возраста  среди
форм   и   методов   обучения   и   воспитания   на   первом   месте   в   большинстве
случаев стоит экскурсия.
История   не   сохранила   воспоминаний   о   том,   когда   и   кем   была
проведена самая первая экскурсия вообще, но мы точно знаем, что в качестве
учебного   метода   экскурсии   стали   внедряться   в   образовательный   процесс
педагогами   Западной   Европы   и   России   в   конце   18      начале   19   вв.   Само
название этого интереснейшего способа обучения происходит от латинского
«экскурсио».   В   русском   языке   оно   первоначально   означало   «выбегание,
военный набег».
Экскурсия как метод диагностики личности.
Правильно организованная и проведённая экскурсия — уже сама по
себе   такой   волшебный   способ   и   диагностики,   и   воспитания,   с   помощью
которого   можно   очень   хорошо   рассмотреть   и   скорректировать   проблемы
поведения   детей,   которые,   возможно,   не   всегда   видны   во   время   обычных
занятий.   Это   замечательный   повод   использовать   метод   включённого
наблюдения. Во время экскурсии видны особенности и каждого ребёнка, и
детского   коллектива   в   целом.   Именно   во   время   экскурсии,   когда   дети
находятся   не   в   привычной   обстановке,   можно   увидеть   недочёты
профессиональной   деятельности   воспитателя.   Кстати,   как   показывает
практика, они, по большому счёту, одни и те же во всех детских коллективах.
Дети   часто   не   способны   видеть   людей   вокруг   себя,   у   них   нет   навыка
предоставления   другим   жизненного   пространства   (попросту,   они   не
понимают, когда надо подвинуться, чтобы коллега по экскурсии мог тоже
подойти поближе к осматриваемому объекту, дабы лучше всё увидеть. Они и
попроситьто других об этом не умеют — просто стоят и не двигаются). 2
Опыт и практика проведения многочисленных экскурсий показывают, что эта
проблема   отсутствует   в   группах   детей,   занимающихся   дополнительным
образованием: хореографических и театральных коллективах, гимнастических
и   футбольных   секциях   —   везде,   где   детей   учат   чувствовать   партнёра   по
сцене,   спортивному   залу,   игровому   полю.   Вывод   —   дополнительное
образование, в тех моментах, которые касаются развития личности, пожалуй,
должно быть основным.
              Экскурсия — это, в первую очередь, информация. Но: дети очень
часто   не   воспринимают   смысл   слов,   просто   пропуская   их   мимо   ушей.
Получается бессмысленность проведения данной формы работы, так как они
не   способны   воспринимать   вербальную   информацию.   Так   называемое
клиповое   восприятие   должно   рано   или   поздно   заставитьтаки   педагогов
переписать
обучения.
Ещё   одна   часто   встречающаяся   проблема,   созданная   педагогами:   многие
всевозможные

методики

детские группы не совсем понимают, что на свете есть места, где надо вести
себя тихо, культурно и интеллигентно, в этом поможет экскурсия.
Экскурсия для воспитателя: отдых или работа?
Грех не использовать гигантский потенциал экскурсии. Ведь она может
применяться   и   как   самостоятельная   форма   воспитания   и   обучения,   и   как
составная часть других форм, и в качестве формы организации культурного
досуга, воспитательной работы.
Методика требует, чтобы интерес к экскурсии, её теме и содержанию
формировался   педагогом,   собирающимся   использовать   эту   великолепную
форму работы в своей практике, заранее, перед мероприятием. Роль педагога
в том,  что  он  должен  создать  у  группы  детей  интерес  к  ожидающему  их
экскурсионному материалу, обеспечить организацию внимания и направление
психической   деятельности   экскурсантов.   Любая   экскурсия   предполагает
 усилия её участников для сохранения внимания, работы памяти. 3
Важно, чтобы педагог и все участники экскурсии уже перед её началом
понимали: то, как она пройдёт, понравится ли им, зависит не только от выбора
объекта осмотра, уровня профессионального мастерства экскурсовода, но и
от   того,   какой   вид   поведения   группа   и   отдельные   её   члены   выберут   для
данного   мероприятия.   Дети   (и   воспитатели!)   должны   понимать:   если
экскурсовод будет большую часть своих усилий прикладывать к тому, чтобы
сохранить дисциплину в рядах группы экскурсантов (особенно соблюдение
техники   безопасности   важно   на   экскурсиях   по   производству),   он   будет
вынужден делать это за счёт информационной части экскурсии.
К сожалению, иногда педагоги забывают о том, что это мероприятие —
не   развлекательная   прогулка   для   взрослого,   что   в   первую   очередь,   они
должны   заботиться   о   дисциплине   во   вверенном   ему   коллективе   детей.
Особенно, если группа  не без проблем. Рекомендация: не забывать  в ходе
экскурсии   о   детях   с   девиантным   поведением   и   во   избежание   эксцессов
держать их под своим строгим контролем. Бывает очень жаль детей, которые
изза   неадекватного   поведения   своих   товарищей   не   могут   в   полной   мере
насладиться содержанием предлагаемого им материала.
Для чего ходить на фабрику?
Мотивировать   детей   на   правильное   восприятие   экскурсии   можно
разными способами, но делать это нужно обязательно. Предупредив детей о
том, что после посещения предприятия им предстоит осмыслить ещё раз все
то, что они увидели и узнали на экскурсии, педагог тем самым активизирует
их   внимание   во   время   процесса.   В   каких   формам   это   сделать?   Можно
провести конкурс рисунка, рассказов, стихов по теме экскурсии. Сделать с
помощью родителей компьютерную презентацию.
Уже   в   дошкольном   возрасте,   лет   с   шести,   детей   обязательно   надо
водить   на   производственные   экскурсии.   Чем   раньше   мы   сформируем   у
ребёнка   интерес   к   различным   профессиям,   уважение   к   труду   работников 4
фабрик,  разных  других  учреждений, тем  больше  вероятность, что  окончив
основное обучение, ребёнок выберет для себя рабочую профессию.
Так, в процессе производственной экскурсии, например, на фабрику
игрушек,   дети   могут   запомнить   названия   профессий   работников   фабрики,
уточнив, кто из них какой вклад вносит в создание кукол. Таким образом,
решается   задача   профессиональной   ориентации.   Производство   куклы   —
процесс очень сложный. Чтобы кукла принесла ребёнку радость, в создании
этой радости участвуют люди 95 профессий: художники, дизайнеры, химики
технологи,   литейщики,   прессовщики,   швеи,   разрисовщики,   лакировщики,
оформители, сборщики, упаковщики...
Производственная экскурсия на фабрику игрушек важна не только в
профориентационном,  но   и  в   эмоциональном   плане,   в  процессе   посещения
фабрики   у   детей   развивается   эмпатия,   формируется   чувство   прекрасного,
уважение к труду людей, создающих красивые, яркие, качественные изделия.
Дети знакомятся не только с процессом производства игрушек, но с тем, как
достигается качество продукции. Рассказ экскурсовода об ответственности
производителя   за   качество   выпускаемых   для   маленьких   потребителей
изделий,   о   социальной   ответственности   бизнеса   помогает   формированию
этого важного качества и в юных экскурсантах.
Проведение   производственных   экскурсий   важно   и   в   краеведческом
плане.   В   частности,   побывав   на   фабрике   игрушек,   дети   проникаются
гордостью   за   свой   город,   за   свою   страну:   фабрика   начала   свою   работу   в
военном 1942 году, когда в город были эвакуированы дети из блокадного
Ленинграда. В тяжелейшее время взрослые думали о детях, о том, чтобы их
детство   стало   немного   счастливее.   Предприятие   росло   и   развивалось,
менялись  технологии, но  всегда  оставалась  основная  идея:  дарить  радость
детям   своей   качественной   продукцией.   Современные   успехи   предприятия
также   формируют   в   детях   гордость   за   свою   малую   родину,   желание 5
продолжать   образование   и   дальнейшую   трудовую   деятельность   в   родном
регионе.
Помимо   формирования   и   развития   таких   необходимых   ребёнку
качеств, экскурсия на фабрику игрушек   ещё и пример позитивного в нашей
жизни, это, понастоящему, встреча с красотой и добром. Фабрика — уже
само   по   себе   волшебное   место.  В   день   с  конвейера   сходит   примерно   три
тысячи кукол 4050 наименований. А теперь представьте, что вы — ребёнок,
который попал в эту сказку    в цех, где одновременно собрались все эти
куклы!  Одна   девочка   шести  лет   так   и  сказала,  выйдя   после  экскурсии  из
здания фабрики: «Это — рай!».
Куклы   добрые,   потому   что   их   делают   позитивные   люди.   Одна   из
работниц  оформитель игрушек, проработавшая на фабрике более 45 лет,
сказала: «Детство у меня было трудное, игрушек не было, зато теперь я уже
вон   сколько   лет   в   куклы   играю!   Посмотрите,   какую   красоту   мы   создаём
своими   руками!».   В   ходе   экскурсии   дети   могут   взять   у   работников
импровизированные   миниинтервью,   оформив   их   потом   в   альбомы,
презентации, сочинения по теме экскурсии.
Главное, оставить след в душах
Сохранить детство в себе — наверное, это очень важно. Ещё важнее —
дарить   детство   другим.   Когда   видишь,   как   делаются   куклы,   не   покидает
ощущение сказки. Люди, делающие кукол, напоминают волшебников — в их
руках   кукла   становится   практически   живой,   красивой,   начинает   ходить,
разговаривать. Видя пример того, что труд действительно приносит радость и
тем, кто трудится, и тем, для кого производится  продукция предприятия,
дети,   прошедшие   через   производственную   экскурсию   на   фабрику,   лучше
начинают понимать, зачем и почему надо трудиться.
Любая экскурсия будет полезна только тогда, когда она оставит свой
след в душе человека. Методически правильно организованные и проведённые 6
производственные   экскурсии   на   предприятия,   которые   интересны   детям
прежде всего своей продукцией — игрушками, мороженым, сладостями —
могут принести  очень много пользы для развития подрастающего поколения.
            Экскурсия  один из видов занятий и основная форма организации
работы по экологическому воспитанию, одна из трудоёмких и сложных форм
обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего
рода занятия под открытым небом. Преимущество экскурсий в том, что они
позволяют   в   естественной   обстановке   познакомить   детей   с   объектами   и
явлениями   природы.На   экскурсиях   дети   знакомятся   с   растениями,
животными   и   условиями   их   обитания,   а   это   способствует   образованию
первичных представлений о взаимосвязях в природе.
Экскурсии   способствуют   развитию   наблюдательности,   возникновению
интереса к природе. Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей.
Красота   природы,   окружающая   их,   вызывает   глубокие   переживания,
способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии в природу связаны с
пребыванием   детей  на  воздухе,  с  движением,  что  содействует  укреплению
здоровья.Находясь   в   лесу,   на   берегу   реки,   дети   собирают   разнообразный
материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы
(растения, ветки деревьев и кустарников, ракушки и т. д.). Как писал В. А.
Сухомлинский, у ребёнка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не
может   жить   без   ласковой   человеческой   руки,   без   чувствительного
человеческого сердца.
Речь идёт о любви к живому и беззащитному, слабому и нежному». Задачи
образовательного   компонента   экскурсии   заключаются   в   освоении   детьми
системы экологических представлений и элементарных (предметных) понятий
о природе.
Развивающий   компонент   экскурсий   стимулирует   формирование:   навыков
наблюдения   и   наблюдательности   как   таковой;   сенсорных   способностей 7
(умение   видеть   разнообразные   признаки   объектов:   цвет   и   его   оттенки,
пространственное   расположение,   разнообразие   форм,   фактуры   и   пр.);
мыслительных   процессов   (анализа,   сравнения,   обобщения,   классификации,
умения   устанавливать   связи,   разные   по   характеру   и   степени   сложности);
воображения и творческих способностей.
При   разработке   экскурсии   важно   ставить   и   решать   комплекс   задач
воспитательного, образовательного и развивающего характера.
2.Подготовка к экскурсии.
Экскурсии   проводят   по   определенной   системе.   Проводить   их
целесообразно на одних и тех же объектах в разные времена года, с тем чтобы
показать   детям   сезонные   изменения,   которые   происходят   в   природе.
Например, весной с детьми старшего дошкольного возраста следует провести
три экскурсии в парк с постепенным усложнением задач. Цель этих экскурсий
– знакомить с весенними изменениями, развивать умение их видеть и понимать
причину происходящего в природе.
Экскурсию организовать значительно труднее, чем занятие в группе, и
успешной   она   будет   только   при   том   условии,   что   проведена   тщательная
подготовка.
Подготовка воспитателя.
Заключаются,   прежде   всего,   в   определении   цели   экскурсии   и   отборе
программного   содержания.   Намечает   воспитатель   экскурсию,   исходя   из
требований программы и особенностей окружающей местности. 8
Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему
не   утомительный,   не   отвлекающий   детей   от   намеченной   цели.   При
определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических
возможностей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну
сторону)   не   должна   превышать   в   средней   группе   30   мин,   в   старшей   и
подготовительной к школе группах  4050 мин. При этом следует учитывать
особенности дороги, состояние погоды.
Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии, необходимо за день, за
два до неё осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель
уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объём
тех   знаний,   которые   должны   получить   дети   о   данном   круге   явлений,
последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает
места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей.
Предварительное   ознакомление   с   местом   будущей   экскурсии   даёт
возможность не только уточнить и конкретизировать план, но и продумать
приёмы её ведения. Для того чтобы экскурсия была интересной, воспитателю
надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приёмы.
Подготовка детей
Подготовка детей к экскурсии. За несколько дней до экскурсии воспитатель
проводит с детьми небольшую беседу, с тем чтобы вызвать у них интерес к
предстоящему занятию, оживить впечатления и представления, которые могут
быть полезными в ходе экскурсии, сообщает ее цель – дети должны знать,
куда и зачем пойдут, что увидят, что нужно будет собрать. При подготовке к
экскурсии   следует   обратить   внимание   на   одежду   детей   –   она   должна
соответствовать   сезону   и   погоде.  Воспитатель   напоминает   детям   правила
поведения на улице. Хорошо привлечь к его подготовке детей.
Также   полезно   привлечь   детей   к   подготовке   экскурсионного
оборудования и снаряжения для размещения собранного материала в уголке 9
природы и на участке детского сада. Это пробуждает интерес к предстоящей
экскурсии.
              Воспитанники должны знать, что экскурсия  это занятие, которое
проводится   не   в   группе,  а  в   природе   и  на   сельскохозяйственном   объекте,
поэтому   на   экскурсии   необходимо   быть   дисциплинированным   и
внимательным.
Ниже   приводится   примерный   перечень   оборудования,   необходимого   на
экскурсиях в природу:
Оборудование для сбора растений:
Лопатки или совочки для выкапывания растений — 3.
Нож складной для срезания веток с дерева или кустарника — 1.
Папки для растений — 2.
Корзиночки для шишек, листьев — 2.
Сачки водяные для вылавливания растений из водоемов — 2.
Ведерки полиэтиленовые (или корзинки) для переноски растений — 2—3.
Оборудование для сбора животных:
Сачки воздушные для ловли насекомых в воздухе — 1—2.
Сачки водяные для вылавливания животных из водоема — 1—2.
Коробки с отверстиями для переноски животных — 4—5.
Посуда для переноски водных животных — 2—3.
Всё   оборудование   должно   находиться   в   определённом   месте.   Перед
экскурсией   воспитатель   должен   тщательно   продумать,   какой   материал
собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим
взять с собой.
3.Организация и методика проведения экскурсий. 10
Экскурсии,  как   форма   образовательной   деятельности,  проводятся   в
средней, старшей и подготовительной к школе группах не реже 1 раза в месяц.
По содержанию экскурсии делятся на 2 вида:
• природоведческие (познавательные) экскурсии – в парк, лес, к озеру;
• экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых (школа, библиотека) .
Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же
места   в   разные   времена   года,   с   тем,   чтобы   показать   детям   сезонные
изменения, которые происходят в природе.
Подготовка   воспитателя   заключается,   прежде   всего,   в   определении
цели экскурсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель
экскурсию,   исходя   из   требований   программы   и   особенностей   окружающей
местности.
Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к
нему – не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При
определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических
возможностей   детей.   При   этом   следует   учитывать   особенности   дороги,
состояние погоды. Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии,
необходимо за день, за два до неё осмотреть его. Побывав на месте будущей
экскурсии,   воспитатель   уточняет   маршрут,   находит   нужные   объекты,
намечает содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о
данном   круге   явлений,   последовательность   проведения   отдельных   частей
экскурсии,   устанавливает   места   для   коллективных   и   самостоятельных
наблюдений, для отдыха детей. Для того чтобы экскурсия была интересной,
воспитателю надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приемы.
Подготовка   детей   начинается   с   сообщения   воспитателем   цели
экскурсии. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно
собрать. Педагог актуализирует представления детей о правилах поведения на
улице, в лесу, в общественных местах. При подготовке к экскурсии нужно 11
обратить   внимание   на   одежду   детей.   Дети   должны   быть   одеты   удобно,   в
соответствии   с   погодой   и   сезоном.   В   системе   подготовительной   работы
активно используются игрытренинги, предполагающие включение элементов
психогимнастики в различные виды детской деятельности и направленные на
формирование адекватной самооценки и навыков конструктивного общения с
миром природы, воспитание ценностного отношения к тому, что окружает
ребенка.
К   экскурсии   воспитателю   следует   подготовить   экскурсионное
снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке
природы.   Хорошо   привлечь   к   его   подготовке   детей.   Это   способствует
формированию у них познавательного интереса к предстоящей экскурсии.
Всё оборудование должно находиться в определенном месте. Перед
экскурсией воспитателю необходимо тщательно продумать, какой материал
собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим
нужно взять с собой.
Методика проведения природоведческих познавательных экскурсий.
Природоведческая экскурсия включает в себя
 вводную беседу
 коллективное наблюдение
 индивидуальное самостоятельное наблюдение детей
 сбор природоведческого материала, игры детей с собранным материалом.
Порядок частей варьируется в зависимости от цели экскурсии, сезона.
Приведя детей к месту экскурсии, следует в краткой беседе напомнить о ее
цели,   дать   детям   осмотреться.   Основной   частью   экскурсии   является
коллективное   наблюдение,   с   помощью   которого   решаются   все   основные
задачи экскурсии. Воспитатель помогает детям увидеть характерные признаки
предметов   и   явлений.   Для   этого   можно   использовать   различные   приемы:
вопросы,   загадки,   сравнения,   обследовательские   действия,   игры,   рассказы, 12
пояснения.   Повышению   уровня   познавательной   активности   способствуют
беседы познавательного характера, из личного опыта, проблемные ситуации и
логические задачи, предлагаемые воспитателями. В качестве примера можно
привести вопрос: "Чем береза в парке похожа на березу на вашем участке? " и
т. д. Целесообразно использовать именно те из них, которые стимулируют
проявление эмоций и чувств детей. Можно спросить у воспитанников, какие
добрые   слова   можно   подарить   цветам   на   клумбах   парка,   с   какими
пожеланиями обратиться к пернатым друзьям и т. д. Необходимо обращать
внимание не только на отдельные природные объекты, но и на экологические
сообщества, рассматривая "этажи" парка и водоема, определяя обусловленное
взаимодействие   между   ними,   строить   логические   цепочки   связей   и
зависимостей.
Дидактические   игры,   проводимые   во   время   экскурсий,   необходимо
ориентировать   на   предоставление   дошкольникам   возможности   проявить
активную,   экологически   грамотную   позицию   по   отношению   к   объектам
природы.   Темы   могут   быть   следующие:   «Помоги   дереву»,   «Осторожно,
муравей», «Птицы любят тишину» и др.
Важное место отводится на экскурсиях вопросам, побуждающим детей
рассматривать   предмет,   сравнивать   его   с   другими   предметами,   находить
отличие   и   сходство,   устанавливать   связь   между   различными   явлениями
природы. При рассматривании объектов следует учитывать, что знания детей
будут прочны только в том случае, если они получены в результате активной
работы всех органов чувств.
По   окончании   основной   части   детям   дается   возможность
удовлетворить   их   любознательность   в   индивидуальных   самостоятельных
наблюдениях   и   сборе   природоведческого   материала.   Однако   при   этом   не
следует забывать   об охране  природы,  сбор материала  должен  быть  строго 13
ограничен   и   проводиться   под   руководством   или   при   непосредственном
участии педагога.
Во время отдыха детей проводятся игры и игровые упражнения. Дети
актуализируют   представления   о   характерных   особенностях   предмета,
выражают   словами   мнение   о   качестве   предмета,   запоминают   название
растений («Угадай по запаху», «Узнай по описанию», «Ветка, ветка, где твоя
детка? », «Раз, два, три, к березе беги! ») .
В   заключительной   части   экскурсии   воспитатель   еще   раз   обращает
внимание детей на общую картину природы. Главная цель заключительного
этапа   —   подведение   итогов   экскурсионной   работы.   Творческие   задания
позволят   ребенку   выразить   свои   впечатления,   показать   отношение   к   миру
природы. Можно предложить детям совместно с педагогом составить книги
сказок.   Например,   дошкольники   могут   сочинить   рассказ   о   парке,
предположить, какие сказки могла бы поведать им старая ель. Через поступки
персонажей,   вводимых   в   эти   литературные   произведения,   можно   выразить
отношение к различным экологическим ситуациям. Как вариант творческих
заданий,   воспитатель   предлагает   составление   коллективных   коллажей,
изображающих надводных и подводных обитателей водоемов, любимых аллей
парка и пр.
Конструирование   макетов   экосистем   из   природного   и   бросового
материалов   поможет   детям   лучше   понять   цепочку   взаимосвязей   и
взаимозависимостей,   существующих   в   природе.   После   каждой   экскурсии
макет может дополняться, преобразовываться. На основе конкретизированной
информации   дети   выстраивают   пищевые   цепочки,   добавляют   новые
природные объекты и т. д.
Таким   образом,   экскурсии   помогают   формировать   представления
воспитанников об экологических системах (парков, водоемов, сформировать
представления об их "жизни" в течение года, понаблюдать, какие изменения происходят   с   каждым   природным   объектом   в   зависимости   от   сезона,
научиться   любить   и   оберегать   окружающую   среду.   Экскурсии   –   форма
14
познавательного   развития   детей,
образовательной области «Познавательное развитие» (пункт 2.6. ФГОС ДО) :
  прежде   всего,
  решаются   задачи
 развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
  формирование   первичных
формирование   познавательных   действий,
представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира;
Образовательной области «Речевое развитие»
 владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря;   развитие   связной,   грамматически   правильной   диалогической   и
монологической речи;
4.Работа после экскурсии.
Знания,   полученные   на   экскурсии,   расширяются   и   закрепляются   на
занятиях,   в   играх,   в   наблюдениях   в   уголке   природы   за   принесенными
объектами.  Сразу   же   после   возвращения   с   экскурсии   собранный   материал
необходимо   разместить   в   уголке   природы   (растения   поставить   в   вазы,
цветочные горшки; животных поместить в аквариум, террариум, садки), за
растениями и животными организовать наблюдения.
Через   2—3   дня   после   экскурсии   воспитатель   проводит   занятия   с
использованием   раздаточного   материала,   рисование,   лепку,   дидактические
игры   с   природным   материалом,   читает   художественную   литературу,
заслушивает   рассказы   детей   о   том,   где   были   и   что   видели.   В   заключение
проводится обобщающая беседа.
Планируя   беседу   после   экскурсии,   воспитатель   должен   поставить
вопросы   так,   чтобы   в   памяти   детей   восстановить   весь   ход   экскурсии,
подчеркнуть   наиболее   важные   в   образовательном   и   воспитательном
отношении моменты, подвести их к установлению связей между явлениями. 15

file_name: экскурсия.docx

intro:
Если открыть любую образовательную программу или методические рекомендации — не важно по какому предмету и для какого возраста - среди форм и методов обучения и воспитания на первом месте в большинстве случаев стоит экскурсия.
История не сохранила воспоминаний о том, когда и кем была проведена самая первая экскурсия вообще, но мы точно знаем, что в качестве учебного метода экскурсии стали внедряться в образовательный процесс педагогами Западной Европы и России в конце 18 - начале 19 вв. Само название этого интереснейшего способа обучения происходит от латинского «экскурсио». В русском языке оно первоначально означало «выбегание, военный набег».

окружающий мир

group: Дисциплины