extracted_text:
Региональный этап XVI Международного фестиваля
                      «Детство без границ»
         Конкурсакция «Раскрасим Планету в зелёный цвет!»
Направление деятельности:
1.Экологопросветительская, агитационная деятельность, связь
   со средствами массовой информации:
  Организация  и проведение природоохранного мероприятия,
   посвящённого экологической дате: День Земли
Тема «Цвети всегда, Земля моя!»
Автор: Шабанова Ольга Сергеевна
Возрастная категория:  1416 лет
Возраст:  16 лет
Адрес: Воронежская область, Кантемировский район,
            село Зайцевка, улица Центральная, 42
  Телефон 8(47367) 40548
Образовательное учреждение:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Зайцевская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района
Воронежской области
Руководитель: Невдашева Елена Александровна
Учитель биологии МКОУ Зайцевская СОШ с. Зайцевка, 2014 г
Девиз Дня Земли  –   «Цветущая Земля – процветающая Россия»
Цели:
1.Воспитание    и   формирование   чувства   сопричастности,   ответственности;
понимания   необходимости   заботы   о   природе;   готовности   жить   в   ладу   с
природой и в соответствии с её законами.
2.Привлечь   внимание   каждого   человека   планеты   к   проблемам   Земли,   к
проблемам  окружающей среды.
3.Познакомились с историей Дня, с символами праздника, с новым значением
праздника – Марш Парков.
4.Проведение   викторины   по   разделам:   «Знатоки   природы»,   «Что   мы
выбираем, или Золотые россыпи помоек», «Устами младенца».
5.Просмотр фильма «Человек и экология».
Оборудование: компьютер, проектор, картины с изображением природы;
                           высказывание  писателей о природе; запись песен; выставка
                          книг о природе; памятки – обращения ко всем участникам
                          мероприятия.
Презентации:
1. «Чудные уголки России»
2. «День Земли»
3. «Экология»
4. «Человек и экология» (видеофильм)
Эпиграфы на доске: Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика,
журчание   весеннего   ручья   и   звон   серебряных   колокольчиков   в   бездонном
летнем   небе...     услышал,   и,   затаив   дыхание,   слушает   сотни   и   тысячи   лет
чудесную музыку жизни".
                                                                                В. А. Сухомлинский
Как яблоко на блюдце,
у нас Земля одна;
Не торопитесь, люди,
все выскрести до дна.
Мы общей жизни зёрна,
одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
в счёт будущего дня.
Земля должна  быть  достойна человека,  и  для  того, чтоб  она  была  вполне
достойна его, человек должен устраивать землю  так же заботливо, как он
привык устраивать своё жильё, свой дом.
                                    А.М. Горький
Охранять природу – значить охранять Родину
                                                                              М. Пришвин
Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца.
                                                                                К. Паустовский
«Человек должен украшать землю»       М.А. Шолохов
«Человека   не   может   не   занимать   природа.   Он   связан   с   ней   тысячью
неразрывных нитей, он  сын её»
                             И.С. Тургенев
Глобус с надписью: Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте…
Дайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке,
И клюкву на болоте
Звучит песня
«Маленький
принц»
(Показ слайдов презентации «Чудные уголки  России»)
Кто тебя выдумал, звездная страна?
Снится мне издавна, снится мне она.
Выйду я из дому, выйду я из дому,
Прямо за пристанью бьется волна.
Ветреным вечером смолкнут крики птиц,
Звездный замечу я свет изпод pесниц,
Прямо навстречу мне, прямо навстречу мне
Выйдет доверчивый Маленький Принц.
Самое главное  сказку не спугнуть,
Миру бескрайнему окна распахнуть.
Мчится мой парусник, мчится мой парусник
Мчится мой парусник в сказочный путь.
Где же вы, где же вы, счастья острова,
Где побережье света и добра?
Там, где с надеждами, там, где с надеждами,
Самые нежные бродят слова. В детстве оставлены давние друзья,
Жизнь  это плаванье в дальние края.
Песни прощальные, гавани дальние,
В жизни у каждого сказка своя…
1 слайд презентации «День Земли»
Земля – это третья планета от Солнца,
Так Родина наша большая зовется,
Где место для каждого есть, чтобы жить,
Смеяться и верить, дерзать и любить.
Давайте беречь от разрухи природу,
И не загрязнять океанские волны,
Чтобы каждое слово в дела превращалось,
Чтоб с каждой победой земля возрождалась.
Не рвите цветы, берегите животных –
Мы в мире огромном, так будет он добрым.
Построим мир светлый, чтобы радостно жить,
Смеяться и верить, дерзать и любить
2 слайд
Сегодня   —   не   просто   большой,   а   поистине   глобальный
праздник — День Земли, день нашего общего уютного дома.
В северном полушарии День Земли отмечается  весной, а в
Южном полушарии — осенью.
34 слайд
Основной целью этой всемирной акции является привлечение
внимания общества и каждого человека планеты к проблемам
Земли, к проблемам ее окружающей среды.
5 слайд
Какая же она, наша Земля?
Подсчитано,   что   планете   Земля   примерно   4   с   половиной
1ведущий
2 ведущий
3 ведущий
1ведущий
2 ведущий
3 ведущий Учитель
биологии
миллиарда лет. Если вы захотите обойти вокруг Земли, шагая
по   экватору,  то  предстоит   проделать   путь   длиной   почти  в
40010 километров.
Слайд 6
Сегодня День Земли!
Всемирная акция День Земли началась в США 22 апреля 1970
года.
Слайд 7
Наверное, большинство из нас старается сделать уютным и
красивым, если не свой дом, то уж хотя бы свою комнату. Но
почемуто, переступив порог своей квартиры, мы забываем о
том,   что   за   этим   порогом   –   тоже   наш   дом.   Космонавты
говорят, что из космоса Земля голубая. И от каждого из нас
зависит, чтобы из иллюминаторов космических кораблей они
продолжали видеть голубые озёра, а не грязные лужи, земные
леса   и   прекрасные   луга,   а   не   горы   мусора   и   голую
потрескавшуюся   землю.   Чтобы   и   завтра,   и   послезавтра   мы
могли   сказать   друг   другу:   “Добрый   день!”   Очень   важно
бережно относиться к нашему общему дому – Земле и всем,
кто на ней живёт.
Слайд 8
22 АПРЕЛЯ Международный День Земли
День напоминания о страшных экологических катастрофах,
день, когда каждый человек может  задуматься над тем, что
он может сделать в решении экологических проблем, поборов
равнодушие в себе.
Слайд   9  Изначально   День   Земли   празднуется   во   многих
1ведущий 2 ведущий
странах   в   день   весеннего   равноденствия,   чтобы   отметить
момент, когда начинается весна.
ООН   празднует   День   Земли   обычно   21   марта:   26   февраля
1971г.   У.   Тан   Генеральный   секретарь   ООН,   подписал
специальную   прокламацию,   посвященную   этому   событию:
Пусть будут лишь мирные и радостные Дни Земли для нашего
прекрасного космического корабля планета Земля, летящей
и вращающейся посреди холодного космоса со своим столь
уязвимым грузом жизни…»
Генеральный секретарь ООН У. Тан
Слайды 1011
Дата проведения:
3 ведущий
   Каждый год 21 марта в штабквартире ООН в НьюЙорке
звонит колокол мира.
Существует два основных периода проведения праздника: в
марте, в день весеннего равноденствия, и 22 апреля.
Слайды 1213
Цель праздника:
Целью   проведения   Дня   Земли   является:   превращение
экологической   проблематики   в   неотъемлемый   элемент
  направленный   на
общего   образования   культуры,
формирование   у   населения   сопричастности   ко   всему
происходящему вокруг.
День Земли подчеркивает, что бережное отношение к нашей
планете дело всех людей на Земле.
Слайд 14
Из истории праздника
Первая версия
Согласно   первой   версии   основателем   этой   даты   является
1 ведущий
2 ведущий Джон   Стерлинг   Мортон,   который   в   40х   годах   ХІХ   века
переехал со своей семьей в штат Небраска. На новом месте
они   увидели   бескрайние   прерии   с   одинокими   деревьями,
которые должны пойти на строительство домов и дрова.
Мортон  и  его   жена  сразу     занялись     посадкой  деревьев,  и
развернули по этому поводу целую кампанию.
В 1872 инициативный американец предложил назначить день,
который бы граждане штата посвятили озеленению. Этот день
назвали Днем Дерева. В течение первого Дня Дерева жители
штата высадили около 1 млн. деревьев.
В   1970   г.   по   инициативе   Гейлорда   Нельсона,   сенатора   от
штата Висконсин День Дерева получил новое название День
Земли.   20   млн.   человек   приняли   участие   в   проведении
  призывая   власти   к   решению
первого   Дня   Земли,
экологических   проблем.   С   тех   пор   каждый   год   22   апреля
население всего мира отмечает праздник. По традиции в этот
день все желающие принимают участие в благоустройстве и
озеленении своих улиц и дворов.
Слайд 15
Вторая версия
Вторая версия связана с именем другого американца  Пола
Уинера, который 22 апреля 1969г. убедил своих сограждан
бросить   все   дела   и   немедленно   начать   ликвидацию
последствий разлива нефти, который случился в штате Санта
Барбара. От разлива пострадали многие морские животные и
птицы. Это трагическое событие произвело на американцев
сильное   впечатление.   Они   решили   хотя   бы   раз   в   году
напоминать людям об отношениях с окружающей средой.
Слайд 16
3 ведущий 1 ведущий
2 ведущий
3 ведущий
1 ведущий
2 ведущий
Символ Дня Земли
Символом праздника являются флаг, на котором изображена
планета   и   зелёная   греческая   буква
,   как   правило,
Θ
изображенная на белом фоне
Слайд 17
День Земли в России
В России до недавнего времени проходили лишь единичные
мероприятия, организованные энтузиастами и приуроченные
ко Дню Земли.
В   нашей   стране   официальной   эта   дата   считается   только   с
1998   года.   Этот   день   считается   также   днем   общественных
организаций, которые проводят различные просветительские
акции,   сажают   деревья,   призывают   решать   экологические
проблемы, связанные с ядерной энергией и радиоактивными
отходами.
В 1990г. праздник стал международным, в акции участвовали
200 млн. человек из 141 страны.
Слайд 18
Основное   внимание   в   ходе   празднования   Дня   Земли
уделяется национальным паркам.
Праздник приобретает новое значение   МАРШ ПАРКОВ.
  Марши парков проводятся в целях привлечения граждан к
участию   в   природоохранной   деятельности   заповедников   и
национальных парков
Слайд 19
В России проводится экологический фестиваль «День Земли»
Под девизом: «Цветущая Земля — процветающая Россия»
Слайд 20
В Венгрии проходит экологический велопробег. 3 ведущий
1 ведущий
2 ведущий
3 ведущий
Викторина
«Знатоки
природы»
1.Задание:
замени фразу
одним
словом.
В   Индонезии,   на   территории   американского   посольства,
спортивные состязания в Джакарте
Слайд 21
В филиппинской провинции Кезон
Акция   протеста   у   Национального   Центра   Экологии
неподалеку от столицы — Манилы.  Участники демонстрации
«переодеты в костюмы» электрических трансформаторов
Слайд 22
В Северной Корее на улицах Сеула проводится акция «Без
автомобилей»
На Филиппинах ежегодный «зеленый» велосипедный забег
Слайд 23
В Маниле на Филиппинах  демонстрация движения по защите
животных PETA. Участники пропагандируют вегетарианство
ради спасения планеты
Викторина «Знатоки природы»
1. Заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и
ценные   растения,   животные,   уникальные   участки   природы,
культурные ценности. ЗАПОВЕДНИК
2.   Наука   об   отношениях   растительных   и   животных
организмов   друг   к   другу   и   к   окружающей   среде.
ЭКОЛОГИЯ
3. Книга, в которую занесены редкие и исчезающие животные,
растения   и   грибы,   нуждающиеся   в   защите   и   охране.
КРАСНАЯ
4.   Хвойное   дерево   с   мягкой   опадающей   на   зиму   хвоей.
ЛИСТВЕННИЦА
5.   Лиственное   дерево   с   белой   корой   и   сердцевидными
листьями, символ России. БЕРЁЗА 6.   Самые   красивые   насекомые.   Хрупкие   и   прекрасные
создания,  превращающиеся   из   гусеницы   в   обворожительное
крылатое существо. БАБОЧКИ
7.  Большая   болотная   птица   с  длинными   ногами   и   длинной
шеей,   символ   надежды   и   удачи,   вдохновляющая   людей   на
самые   прекрасные   произведения   искусства   на   протяжении
долгих веков. ЖУРАВЛЬ
8. Птица, выводящая птенцов зимой. КЛЁСТ
9.   Зверёк,   уничтожающий   насекомыхвредителей,   особенно
личинок   майского   жука,   приносящий   большую   пользу
сельскому хозяйству. БАРСУК
10.   Русский   писатель,   большой   любитель   природы.   Его
известные рассказы: «Двойной след», «Выскочка», «Разговор
птиц и зверей», «Рассказы охотника», «Лесной хозяин» и др.
М. ПРИШВИН
2.Задание:
«Что мы
выбираем?»
«Что мы выбираем, или Золотые россыпи помоек».
1.Большую часть мусора, загрязняющего Землю,
 составляют;
А. Пластмасса *
Б. Стекло
В. Металл
2.Мировыми   рекордсменами   по   количеству   бытовых
отходов являются жители:
А. Москвы
Б. Лондона
В. НьюЙорка *
3.Какая отрасль промышленности во Франции считается самой активной и процветающей:
А. производство упаковочных материалов
Б. переработка мусора *
В. производство автомобилей.
4. Прежде чем начать утилизацию отходов,
    их необходимо:
А. рассортировать *
Б. собрать в одном месте
В. раскрошить
5. Первоочередная забота при выборе места свалки:
А. защита поверхности земли и грунтовых вод *
Б. ограждение места свалки
В. укомплектование соответствующей техникой
6. Самая страшная «добавка» к воде:
А. бытовой мусор
Б. пестициды *
В. Минеральные удобрения
7. Первое место по суммарному объему выбросов
    вредных веществ в атмосферу занимает:
А. теплоэнергетика
Б. нефте и газопереработка
В. Автотранспорт *
8. Что такое вермикультура:
А. систематизированный свод сведений о водных ресурсах
Б. специальное разведение дождевых червей *
В. способ определения степени чистоты воды
9. Гарбология – это:
А. наука о доме 3. Задание
«Устами
младенца»
Б. наука о почве
В. мусороведение *
10. Бутылка из пластмассы пролежит без изменения:
А. 10 лет
Б. 50 лет
В. 100 и более лет *
«Устами младенца».
Зачитываются детские высказывания об отходах.
Задача  команд  попытаться  понять, что имели  в виду
дети.
1. У меня очень много игрушек сделано из нее.
•Она бывает разноцветной и ее очень трудно сломать.
•Предметы из нее мало весят.
•При поджигании плохо пахнет и много черного дыма.
•Сама по себе в природе не разлагается.
(Пластмасса).
2. Ее изобрели китайцы.
•У нас ее получают из дерева.
•Она легко горит.
•Из нее получается очень много мусора.
•На ней обычно рисуют и пишут.
(Бумага).
3. Его делают из песка.
•Чаще всего оно прозрачное.
•Когда падает, оно разбивается.
•Если его нагреть, оно становится тягучим.
•Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.
(Стекло). 4.Всегда черного цвета.
•Этого много в городе.
•Это очень вредно.
•У человека вызывает болезни.
•Этого много при горении.
(Сажа).
5.Это то, без чего уже не может прожить человек.
§  Этим мы пользуемся каждый день.
§  Когда это попадает в воду, то образуется много пены.
§  Это убивает рыбу в воде, растения на земле.
§  С помощью этого все становится чище.
(СМС).
6.Это легче воды.
§  Это может плавать на воде и не тонет.
§  В речке этого много, когда в ней моют машины.
§  Это мешает дышать рыбам.
§  Это надо удалять с поверхности воды.
(Машинное масло)
Просмотр видеофильма «Человек  и экология»
Слайды 2427
Заря весны,  ручьев  журчанье,
И сладких облаков венец,
И дикий запах трав душистых,
И белый снег ручных овец.
Разливы сказочной лазури,
Улыбка праздничной весны…
Так кто за это всё в ответе?!
Конечно, люди, это мы.
Просмотр
видеофильма
1 ведущий За трель дрозда, за звон капели,
За  ясность  дней  святыни лик,
За смех детей, хрустальность льдины,
За всё, к чему давно привык.
Так почему же в день тяжёлый
Руки,  природе  не подав
2 ведущий
Мы, пользуясь её дарами, так счастливы, её предав?!
Слайды 2832
Мой город!  Тот, что садом  был цветущим,
Что в детстве мамином так радовал глаза,
3 ведущий
Теперь зачах, от смрада заводского
В твоих глазах застывшая слеза!
Стоишь ты по колено в мусоре и хламе!
Ты дышишь выхлопами всех машин!
Ты воду пьёшь со вкусом нефти, грязи!
Мой, город! И такой ты не один!
Слайды 3336
Мы жжем леса! Мы загрязняем реки!
Животный мир теряем навсегда!
Опомнитесь же,  люди  человеки!
Природа ведь на всех  на нас одна
Земля мертва! Лишь мрачные заводы,
Черны,  как смоль, и небо, и река.
Нет птиц, зверей почти на этом свете,
И стонут от обиды берега.
И человек уже не царь природы!
Он тощ, и сер, и от всего устал,
В глазах печаль и  отрешённость,
И жизни срок так безнадежно мал. Так вот он – ад! И без войны мы можем
Планету нашу к смерти привести.
Давайте же бороться за природу!
Хоть попытаться, друзья, её спасти!
Слайд 37
Мама, а что это с птичкой, что с веточкой стало?
1 ведущий
2 ведущий
Мама, они умирают?
Жили они ведь так мало.
Мама, а что с нами будет?
С братиком, с папой, со мною?
Мама, а птичка очнётся,
Если её я помою?
Слайды 3839
Добрые дяди, скажите! Добрые тёти, ответьте!
Будет ли с нами природа,
Будут ли счастливы дети?
Будут ли ясными звёзды, солнце и реки родные?
Будут ли чистыми небо, море, ручьи голубые?
Что же молчите вы, люди?
Что же глаза опустили?
Или о том, что вы люди,
Вы вдруг сегодня забыли?
Слушайте, люди, глас детский!
Пусть он к вам в сердце пробьётся!
Пусть это страшное завтра…
Учитель
Лишь страшным сном остаётся!!!
Чтобы беречь и защитить планету Земля, не обязательно быть
бедным   или   богатым,   высоким   или   низким,   учёным   или простым   рабочим,   взрослым   или   ребёнком.   Нужно   только
прислушаться к голосу своего сердца.
Будущее благополучие и процветание нашей планеты Земля в
Ваших руках дорогие ребята!
Слайд№40
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нет,
Черные сотрешь ли, Человек.
         В эволюционном плане можно сказать, что люди совсем
недавно   населили   планету   Земля.   Человек   использует
множество   запасов   Земли,   но   при   этом   ведет   себя
невежественно, самонадеянно и безумно. А может быть, стоит
3 ведущий
сказать: «Здравствуй, Земля! Как поживаешь?»
Слайды 4143
На планете Земля люди  гости,
Им немного отпущено жить.
Миллиарды лежат на погосте,
Не дано им бессмертными быть
Но гостить надо тихо, спокойно,
И хозяюшку Землю любить,
А у нас постоянные войны,
Все стараются Землю делить.
Катастрофы на нашей Земле:
Ураганы, трясенья, цунами, Говорят  не живите во зле!
Лишь Добро пусть царит между Вами!
Постарайтесь понять это люди,
И увидишь тогда, человек
Жизнь счастливой и радостной будет,
И подольше продлится твой век!
Любите нашу Землю! Берегите ее!
1 ведущий
Слайд 44
Разрывалось небо пополам, и земля стонала, изрыгая
Человечеству проклятия за то, что
Планету губим мы, весь мир взрывая.
Птица бьёт истерзанным  крылом,
И река загубленная плачет.
Человек, а будущая жизнь
 Неужели для тебя ничто не значит?
Слайды 4546
Давайте детям оставим мы мир светлее!
Давайте,  Люди, мы будем чутьчуть добрее
И чтобы жизнь подольше продлилась,
Давайте чистую планету
Оставим после нас!
Исполняют учащиеся мероприятия,  на мелодию песни
                              «Экипаж»
(Презентация слайдов о природе)
1.Если город твой давно окутан смогом,
Быть  здоровы  дети,  здесь  уже  не могут.
И когда кислотный дождик  льёт из тучки
Вы ему свои не подставляйте ручки!
2 ведущий
     Песня
«И пускай
цветёт моя
Земля» Припев: Ты больна сейчас,  моя Земля,
И леса, и реки, и поля.
Мы за всё сейчас в ответе,
Если жить хотим мы на планете!
2. Мы с тобой всегда должны беречь природу,
Чтобы поднимались чувства к небосводу,
Чтоб всегда водилась в наших реках рыба,
И тогда потомки скажут нам: «Спасибо!»
Припев: и пускай цветёт моя Земля,
И леса, и реки, и поля.
Мы за всё сейчас в ответе,
Если жить хотим мы на планете!
3. Мы хотим, чтоб всюду бабочки порхали,
Чтоб они луга собою украшали,
Чтобы чистый дождик поливал из тучи,
Чтобы сад весною пеной цвёл кипучей!
Припев: и пускай цветёт моя Земля,
И леса, и реки, и поля.
Мы за всё сейчас в ответе,
Если жить хотим мы на планете!

file_name: сценарий праздника.doc

intro:
Организация  и проведение природоохранного мероприятия,  посвящённого экологической дате: «Цвети всегда, Земля моя!» Основные цели данного мероприятия:
1.Воспитание  и формирование чувства сопричастности, ответственности; понимания необходимости заботы о природе; готовности жить в ладу с природой и в соответствии с её законами.
2.Привлечь внимание каждого человека планеты к проблемам Земли, к проблемам  окружающей среды.
3.Познакомились с историей Дня, с символами праздника, с новым значением праздника – Марш Парков.
4.Проведение викторины по разделам: «Знатоки природы», «Что мы выбираем, или Золотые россыпи помоек», «Устами младенца».
5.Просмотр фильма «Человек и экология».Организация  и проведение природоохранного мероприятия,  посвящённого экологической дате: «Цвети всегда, Земля моя!» Основные цели данного мероприятия:
1.Воспитание  и формирование чувства сопричастности, ответственности; понимания необходимости заботы о природе; готовности жить в ладу с природой и в соответствии с её законами.
2.Привлечь внимание каждого человека планеты к проблемам Земли, к проблемам  окружающей среды.
3.Познакомились с историей Дня, с символами праздника, с новым значением праздника – Марш Парков.
4.Проведение викторины по разделам: «Знатоки природы», «Что мы выбираем, или Золотые россыпи помоек», «Устами младенца».
5.Просмотр фильма «Человек и экология».

title: Региональный этап XVI Международного фестиваля                       «Детство без границ»            Конкурс-акция «Раскрасим Планету в зелёный цвет!»


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  ТЕХНОЛОГИИ КАК ФАКТОР
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА  ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Необходимость   введения   нового   Федерального   государственного
образовательного стандарта, в том числе стандарта начального общего образования
– веление времени. Как показывает практика, задача формирования новой личности
не осуществима традиционными подходами к образованию школьников.
Особенностью содержания современного начального образования является не
только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и
какие   УУД   должны   быть   сформированы   в   личностных,   коммуникативных,
познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации
самостоятельной учебной деятельности.
XXI   век —   век   высоких   компьютерных   технологий.  Современный   ребёнок
живёт в мире электронной культуры.
   Меняется и   роль   учителя   —   он   должен   стать   координатором
  учителю   необходимо   владеть
информационного   потока.
современными   методиками   и   новыми   образовательными   технологиями,   чтобы
  Следовательно,
общаться с ребёнком на одном языке.
  Поэтому одна из главных задач школы дать детям современное образование,
соответствующее   изменившимся   потребностям   личности   и   общества,   тем   самым
реализовать   право   детей   на   доступное   и   качественное   образование.
Достижение   качества   образования,   формирование   предметных   и   ключевых
компетентностей   во   многом   зависит   от   использования   проектных,
исследовательских,
сотрудничества, самообразования.
  игровых   технологий,
  создания   ситуации   успеха,
Педагогическая технология  это такое построение деятельности педагога, в
которой   все   входящие   в   него   действия   представлены   в   определенной
последовательности   и   целостности,   а   выполнение   предполагает   достижение необходимого   результата   и   имеет   прогнозируемый   характер.   Существующие
педагогические технологии по своим целям, содержанию, применяемым методам и
средствам имеют сходство. Но отличаются по различным параметрам.
  Методика   обучения      это   свод   правил,   примеров   и   средств,   с   помощью
которых, многолетний опыт передается от одного поколения другому и формирует
новый опыт жизнедеятельности людей.
Технология обучения  это "привязывание" методики к конкретным условиям,
система использования выработанных правил с учетом времени, места, конкретных
субъектов   образования,   условий   организации   и   протяженности   педагогического
  образовательных
процесса.   Сегодня   насчитывается   большое   количество
технологий, предложенных для использования.
Современные образовательные технологии на уроках в школах применяются
с   учетом   последних   тенденций   в   образовании.   Многие   педагоги   отмечают,   что
использование перспективных подходов и образовательных технологий на уроках по
различным   предметам   позволяет   существенно   повысить   восприятие   материала
урока учениками.
На   уроках   в   начальной   школе   учитель   использует   следующие
технологии:
Игровые технологии.
Игровые   технологии   находят   широкое   применение   как   при   организации
учебного, так и воспитательного процессов.
Технология проблемного обучения.
Технология проблемного урока играет одну из ведущих ролей современных
средств   обучения.   Она   развивает   логическое   мышление,   и   пространственное
воображение активизирует познавательную деятельность детей, повышает внимание
и интерес к объекту обсуждения.
Технология модульного обучения. Модульная   технология   (по   Т.И.   Шамовой,   Т.М.   Давыденко)   преобразует
образовательный процесс так, что ученик самостоятельно (полностью или частично)
работает по целевой индивидуальной программе.
Модульная   технология   обеспечивает   индивидуализацию   обучения:   по
содержанию   обучения,   по   темпу   усвоения,   по   уровню   самостоятельности,   по
методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля.
Технология интерактивного обучения.
Технология   интерактивного   обучения   можно   определить   как   совокупность
способов   целено   правленого   усиленного   межсубъективного   взаимодействия
педагога и учащихся, последовательная реализация которых создаёт оптимальные
условия для их развития.
Технология развивающего обучения  известна благодаря авторам Л.В.Занкову,
Д.Б.Эльконину и В.В.Давыдову.
Обучение   ведется   на   высоком   уровне   трудности.     Огромную   роль   играют
теоретические   знания   учащихся.   Учащиеся   сами   осознают   ход   умственных
действий. Учитель обращает внимание на развитие внимания каждого учащегося.
Задача учителя  не вывести всех на некий заданный уровень знаний, умений,
навыков, а вывести личность каждого в режим развития.
Технология   разноуровневого   обучения  основана   на   времени,   необходимому
ученику для освоения учебного материала. На уроках учитель предлагает учащимся
задания   по   выбору,   давая   возможность   самим   определить   свои   личностные
способности.
Технология   коллективного  взаимообучения   имеет   большое   преимущество   в
использовании. При работе по этой технологии используют деление учащихся на
пары: статическую, динамическую, и вариационную.
Технология работы над проектом.
Метод   проекта   эффективно   применяется   в   работе   учителей   нашей   школы,
поэтому наиболее  подробнее остановимся на данной технологии. Проектная   деятельность   обучающихся      это   совместная,
  учебно
познавательная   или   игровая   деятельность,   имеющая   общую   цель,   согласованные
методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
В   современной   педагогике   метод   проектов   используется   не   вместо
систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы
образования.
1. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской,
информационной, практической.
2.   Выполнение   проекта   начинается   с   планирования   действий   по   разрешению
проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с
определения вида продукта и формы презентации.
3. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации,
которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной
группы.
4.  Результатом   работы   над   проектом,  иначе   говоря,  выходом   проекта,   является
продукт. Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой
конкретный продукт! Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод,
имеет большое количество видов и разновидностей.
Практикоориентированный проект  нацелен на социальные интересы самих
участников проекта или внешнего заказчика.
      Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы,
микрорайона, города, государства.
Исследовательский   проект  по   структуре   напоминает   подлинно   научное
исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение
задач   исследования,   обязательное   выдвижение   гипотезы   с   последующей   ее
проверкой, обсуждение полученных результатов. Информационный   проект  направлен   на   сбор   информации   о   какомто
объекте,  явлении   с  целью   ее   анализа,  обобщения   и   представления   для   широкой
аудитории. Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ.
Творческий проект  предполагает максимально свободный и нетрадиционный
подход   к   оформлению   результатов.   Это   могут   быть   альманахи,   театрализации,
спортивные   игры,   произведения   изобразительного   или   декоративноприкладного
искусства, видеофильмы и т.п.
Ролевой проект.   Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна.
Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических
персонажей, выдуманных героев.
Для освоения новых педагогических технологий требуется время, специальная
подготовка и профессионализм учителя. Чтобы ориентироваться в существующих
технологиях, знакомиться с последними достижениями педагогики и психологии,
направленными   на   совершенствование   учебного   процесса   и   повышения   его
эффективности,   учитель   обязан   постоянно   совершенствоваться   сам.   Конфуций
писал: "Ученик и учитель растут вместе". Каждый педагог  творец технологии.
Создание технологии невозможно без творчества.
Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет
главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.
Библиографический список:
1. Асмолов А.Г. «Формирование УУД в основной школе».
https://docs.google.com/document/d/1LVBGePIdl5UO2B.../edit
2.   Бобровникова   С.В.   Приемы   педагогической   техники   для   формирования
универсальных учебных действий// http://www.menobr.ru/materials/46/37549/
3.   Вагина   С.Г,   Гливинская   О.В.,   Михайлюк   Я.В.   Реализация   метапредметного
подхода в преподавании гуманитарного цикла предметов в общеобразовательной
школе.
4.  Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное
обучение. Уч. Пособие для студ. – 3ье изд. – М.: Идкий центр Акадкмия, 2012. С.
1420.; С. 108113. 192 с. 5. «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт», утвержден
приказом от 17 декабря 2010 года Министерства образования и науки РФ, сайт
http://standart.edu.ru/.

file_name: технологии.docx

intro: Для освоения новых педагогических технологий требуется время, специальная подготовка и профессионализм учителя. Чтобы ориентироваться в существующих технологиях, знакомиться с последними достижениями педагогики и психологии, направленными на совершенствование учебного процесса и повышения его эффективности, учитель обязан постоянно совершенствоваться сам. Конфуций писал: "Ученик и учитель растут вместе". Каждый педагог - творец технологии. Создание технологии невозможно без творчества.Современные педагогические технологии

математика

group: Дисциплины

title: Современные педагогические технологии


extracted_text:
тренировочная  работа по математике
вариант 1
1. Вычислите:   2,3 +4• 1,02 =
2. Решить неравенство:   2х  3 > 4 5х
3. Решите уравнение:   6х + 12 = 2(х1) +12
4. Основания равнобедренной трапеции равны 3 и 8 см соответственно.
Найдите среднюю линию трапеции.
5. В банке открыли вклад на 15000 под 13% годовых. Какая сумма
будет на счету через год, если никаких операций  по счету
проводится не будет?
6. Автомобиль за 30 минут проезжает расстояние  26 км. Какое
расстояние проедет автомобиль за 45 минут с этой же скоростью?
вариант 2
1. Вычислите:   2,302 +1,2 : 0,2 =
2. Решить неравенство:   2х +3 >16 5х
3. Решите уравнение:   6х + 16 = 2(х1) +12
4. Основания равнобедренной трапеции равны 3 и 10 см
соответственно.  Найдите среднюю линию трапеции.
5. В банке открыли вклад на 15000 под 9% годовых. Какая сумма будет
на счету через год, если никаких операций  по счету проводится не
будет?
6. Автомобиль за 30 минут проезжает расстояние  31 км. Какое
расстояние проедет автомобиль за 15 минут с этой же скоростью?

file_name: Новый документ.docx

intro: Тренировочная работа предназначена для учащихся 8, 9 классов. Работа представлена в двух вариантах.  для повторения тем: действия с десятичными дробями;  решение неравенства, решение уравнения; задачи на проценты, пропорции и простейшая задача  по геометрии по теме "Трапеция".  Работа может  быть использована как целостная работа так и  в качестве отдельных  заданий.

title: тренировочная работа для 9 класса " Повторение"


extracted_text:
Интегрированный урок физики и биологии по теме: "Реактивное
движение в природе и технике"
Воспитывающая: содействовать патриотическому  воспитанию, познакомив с
Развивающая: способствовать развитию у школьников грамотной физической
Триединая цель урока:
1. Образовательная: обобщить и систематизировать знания, полученные на уроках физики;
показать практическое применение закона сохранения импульса, реактивного движения для
объяснения явлений в природе и технике; способствовать развитию навыков учащихся в
самостоятельном приобретении информации,  в умении выделять главную мысль.
2.
речи, мышления (умения обобщать и систематизировать, строить аналогии), дать
возможность почувствовать свой потенциал каждому учащемуся, чтобы показать
значимость полученных знаний (личностноориентированный подход);  побудить к активной
работе; воспитывать эстетическое восприятие мира через демонстрацию и наглядность;
формировать  научное мировоззрение, представления о роли физики в жизни общества и его
технических достижений.
3.
работами отечественных учёных и вкладом в освоение космоса русских космонавтов,
политехническому, экологическому воспитанию, обратив внимание на проблемы
загрязнения атмосферы Земли; воспитанию ответственности, высокой работоспособности,
способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся; активизировать
деятельность учащихся на уроке;
Оборудование: опыты по реактивному движению, видеофрагменты – “Из истории
космонавтики”, “Кальмары, осьминоги”, компьютер, (компьютерные программы по физике
и биологии), таблица “Реактивное движение”, рисунки кальмара, осьминога, “бешенного
огурца”, Плакаты: многоступенчатая ракета; реактивное движение; космический корабль
“Восток”; презентация, карточкизадания к работе.
Тип урока: урок обобщения и систематизации полученных знаний.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работы;
и методы: наглядное практическое, исследовательское закрепление.
Здоровье сохраняющие технологии: проветривание, физкультурная пауза, разнообразные
формы работы.

Деятельность
учителя
учащихся
Орг. момент. Приветствуют учащихся. Готовятся к уроку.
Рассаживаются по группам.
I
1
мин. Актуализация темы.
Вступительное слово учителей биологии
и физики.
Слушают.
II
3
мин.
III
8
мин.
Контроль знаний.
Раздают контролирующий тест по
изученному материалу (при
возможности тестирование на
компьютере).
IV
15
мин.
Основной этап.
Предлагают учащимся выступить по
вопросам группы.
Физ.минутка.
Работают с компьютером ( или
отвечают на вопросы теста на
листочках. Сдают).
Эксперты выписывают (или сами
проверяют) оценки в сводную
таблицу.
По 1 человеку от группы выступают
у доски.
1. Р/д в технике. В\ф.
2. Р/д в животном мире. Опыт,
в/ф.
3. Р/д в растительном мире.
Дополняют с места.
V
12
мин.
Закрепление.
Предлагают решить учащимся
разноуровневые задачи.
Помогают, корректируют.
Решают на местах, оформляют на
доске, комментируют.
Кто решил задачу, разгадывает
кроссворд.
VI Рефлексия
Предлагают обучающимся вопросы
рефлексии для заполнения таблицы.
Подводят итог урока.
Домашнее задание.
Повт. § 10–13. Придумать 1–2 задачи на
ЗСИ в быту.
VI
1
мин.
Заполняют концептуальную таблицу,
отвечая на вопросы рефлексии,
анализируют урок и свою работу на
нем.

Класс делится на 3–4 группы по РУВ (реальным учебным возможностям). Заранее каждая
группа получает задание: подобрать материал, подготовить его оформление, представление
и защиту по вопросам:
I группа (высокий РУВ) – “Реактивное движение в технике”.
II группа(средний РУВ) – “Реактивное движение в животном мире”.
III группа(низкий РУВ) – “Реактивное движение в растительном мире”.
IV группа – эксперты (оценивают работу учащихся)
Перед уроком все рассаживаются по группам. ХОД УРОКА
 «Человечество не останется вечно на Земле, но, в погоне за светом
 и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы,
 а затем завоюет себе всё околоземное пространство.»
 (К.Э. Циолковский)
I. Организационный момент. (1 мин.) Учителя физики и биологии приветствуют
присутствующих.
II. Актуализация темы. (3 мин.) Вступительное слово учителей.
Учитель биологии. Ребята! Мы с вами переступили рубеж 3го тысячелетия.
Компьютерная сеть, Интернет, мобильная связь, трансплантация органов. Принимая
сегодня как должное все эти свершения человеческого гения и ничему не удивляясь. Мы
тем не менее не перестаем поражаться и восхищаться творениями живой природы. Чего
только нет в ее “патентном бюро”!
Учитель физики. Гидравлический привод?
У. Б. Пожалуйста, у паука.
У. Ф. Пневматический отбойный молоток?
У. Б Вот он, у земляной осы.
У.Ф. Ультразвуковой локатор?
У. Б. У летучей мыши.
У. Ф. Точный барометр?
У. Б. У лягушки, вьюна, пиявки.
У. Ф. Запахоанализатор, способный улавливать и различать 500 тыс. запахов?
У. Б. У обыкновенной дворняжки.
У. Ф. Поистине на выдумки природа богата!
У. Б. Живая природа – гениальный конструктор, инженер, технолог, великий зодчий и
строитель.
У. Ф. Живая природа с незапамятных времен служила человеку источником вдохновения в
его стремлении к научному и техническому прогрессу. Живые прототипы – ключ к новой
технике.
У. Б. Уже не новая бионика объединяет усилия физиков и математиков, проникает вместе с
биологами в тайны живых организмов, открывает новые технические принципы и на их
основе создает новые инженерные устройства. При этом фундаментальные законы физики
помогают объяснить процессы, происходящие в живых организмах.
У. Ф. И сегодня на уроке нам предстоит проследить эту связь физики и биологии на
примере изучения темы “Реактивное движение”.
Проблемный   эксперимент  Учитель   просит   учащегося   надуть   резиновый   шарик   и
отпустить его. Шарик приходит в движение.
У.Ф. За счёт чего шарик приходит в движение?
Учащиеся: Шарик приходит в движение за счёт того, что из него выходит воздух.
У.Ф. Движение шарика является примером реактивного движения, и вы правильно указали
причину движения шарика. Итак, тема нашего урока “Реактивное движение в природе и технике”. Цель нашего урока
обобщить и систематизировать знания, полученные на уроках физики, рассмотреть примеры
реактивного движения в природе и технике, научиться объяснять эти явления с помощью
законов физики.
У. Б. Работаем мы сегодня по группам:
I. группа – Р.Д. в технике.
II. группа – Р.Д. в природе (животный мир).
III. группа – Р.Д. в природе (растительный мир).
IV группа – Эксперты.
III. Контроль знаний. (8 мин.) Для начала давайте вспомним что же такое реактивное
движение?
Для контроля знаний учащимся предлагается компьютерный тест (можно подготовить его
на рабочих листах )
ТЕСТ « Импульс. Закон сохранения импульса»
I. Автомобиль массой 1т движется со скоростью 20 м/с. Импульс автомобиля равен:
1) 0,5•10 3 Нс 2) 2•10 4 Нс 3) 10 4 Нс 4) 2•10 5 Нс
II. Скорость движущейся материальной точки увеличивается за некоторое время в 4 раза, а
ее импульс за это же время увеличивается в
1) 2 раза 2) 4 раза 3) 8 раз 4) 16 раз
III. Первая формулировка закона сохранения импульса принадлежит
1) Галилею 2) Ньютону 3)Декарту 4) Гуку
IV. Какая из перечисленных ниже величин является векторной?
1) масса 2) путь 3) импульс 4) время
V. Импульс первой материальной точки равен Р 1, вторая материальная точка имеет
импульс Р 2 . Полный импульс системы двух материальных точек равен
1) Р1+Р2 2) Р1 – Р2 3) Р1  : Р 2 4) Р 1  * Р 2
VI. Закон сохранения импульса выполняется только
1) во внешнем поле силы
2) в замкнутой системе тел
3) в неинерциальной системе отсчета
4) при отсутствии силы трения
VII) Какое из выражений соответствует закону сохранения импульса для упругого
взаимодействия двух тел?
1) Р = m * V
2) F * t = m*V 2     m*V 1
3) m 1 * V 1 + m 2 *V 2  = m 1 * V1
1  + m 2  * V1
2
4) m1 *V1
2  +  m2  *V2
2  =  m1  * (V1
1  )   2  + m2  * (V2
1  )  2
               2                  2                  2                     2
VIII. Какая физ. величина называется  импульсом? Как по другому называют импульс?
IX.  Как обозначается, в каких единицах измеряется импульс? X.  Как направлен вектор импульса тела?
XI.  Чему равен импульс покоящегося тела?
XII.  Сформулировать закон сохранения импульса.
*Эксперты  собирают тесты и проверяют, выписывают оценки в сводную таблицу
IV. Основной этап урока. (15 мин.)
Предлагают учащимся выступить по вопросам группы.
* Представитель I группы демонстрирует опыт – пример реактивного движения (тележка с
укрепленным на ней надутым воздушным шариком). Почему тележка начала двигаться ?
(Проблемная ситуация).
* Учащиеся отвечают с места.
* Ученик у доски обобщает их ответы, рассказывает теорию реактивного движения,
выводит и анализирует формулу зависимости скорости ракеты от её параметров.
* Дополнение из I группы (реактивные двигатели, водометы, из истории развития
реактивной техники).
Из истории космонавтики
(Дополнение на фоне и с демонстрацией видеофрагмента “Полёт космического корабля”)
История развития реактивной техники и космонавтики связана с именами великих
соотечественников К.Э. Циолковского и С.П. Королева.
Практической космонавтике более 35 лет. Время меняет темп жизни. Каждая эпоха
характеризуется определенными научными открытиями и их практическим использованием.
Космическая промышленность
Принцип реактивного движения находит широкое практическое применение в авиации и
космонавтике. В космическом пространстве нет среды, с которой тело могло бы
взаимодействовать и тем самым изменять направление и модуль своей скорости, поэтому
для космических полетов могут быть использованы только реактивные летательные
аппараты, т. е. Ракеты. Современное состояние космонавтики, когда на орбитальных
станциях в длительных космических полетах работают космонавты, когда по маршруту
Земля – орбитальная станция курсируют пилотируемые и автоматические пассажирские и
грузовые транспортные корабли, содержание работ, которые выполняют космонавты,
позволяет говорить об исключительном народнохозяйственном и научном значении
практического Космоса.
Объективный и тщательный контроль за состояние Земной атмосферы возможен только из
Космоса. Искусственные спутники связи, космическая метеослужба, космическая
геологоразведка и многое другое уже сейчас решают важные государственные вопросы с
охраной природы.
Заметим, что из Космоса впервые получены сведения о величине нефтяных пятен в океане,
о том, что редеют джунгли в Амазонии, о загрязнении озера Байкал, об интенсивном
наступлении пустынь на леса и степи.
Все это стало возможным благодаря изучению и внедрению в практику теории реактивного
движения.
На Земле изза гравитации практически невозможно добиться получения чистых
материалов. В условиях невесомости это осуществить очень легко. Можно получить чистые
сплавы, к тому же на материал не будут влиять стенки плавильной печи, как на Земле. Специалисты уже разрабатывают идеи развертывания в космосе производства подшипников,
ведь шарики для них должны быть идеально круглыми и без химических примесей – это
важно для увеличения срока службы механизмов.
Особое значение для электронной промышленности имеют искусственные кристаллы. Так
вот, в космосе их можно выращивать практически любых размеров, чего нельзя сделать на
Земле изза силы тяжести. Полупроводниковые кристаллы используются практически везде
– например, в нашем телевизоре, микроволновой печи, компьютере. Космическое
производство сделает искусственные кристаллы намного дешевле, да и выращивать их
станет проще.
* Представитель II группы (животный мир) рассказывает о кальмарах (на фоне
видеофрагмента по биологии).
Живые ракеты
Реактивное движение, используемое ныне в самолетах, ракетах и космических снарядах,
свойственно осьминогам, кальмарам, каракатицам, медузам – все они, без исключения,
используют для плавания реакцию (отдачу) выбрасываемой струи воды. Именно это дало
повод назвать кальмаров биологическими ракетами. В мышцах кальмара в результате
сложных превращений химическая энергия превращается в механическую.
При реактивном способе плавания животное производит засасывание воды через широко
открытую мантийную щель в мантийную полость. Сила, вызывающая движение животного,
создается за счет выбрасывания струи воды через узкое сопло, которое расположено на
брюшной поверхности кальмара. Это сопло снабжено специальным клапаном, и мышцы
могут его поворачивать. Изменяя угол установки воронки, кальмар плывет одинаково
хорошо вперед, назад и в сторону.
Инженеры уже создали двигатель, подобный двигателю кальмара. Его называют водометом.
В нем вода засасывается в камеру. А затем выбрасывается из нее через сопло; судно
движется в сторону, противоположную направлению выброса струи. Вода засасывается при
помощи обычного бензинового или дизельного двигателя.
Почему же двигатель кальмара попрежнему привлекает внимание инженеров, является
объектом тщательных исследований биоников?
У кальмара засасывание воды и ее выбрасывание происходит за счет сокращения мышц,
возбуждаемых нервами. Чтобы увеличить скорость движения, т.е. число реактивных
импульсов в единицу времени, необходима повышенная проводимость нервов, которой
обладают кальмары вследствие большого диаметра нервов.
Известно, что у кальмара самые крупные в животном мире нервные волокна (диаметр 1 мм)
они проводят возбуждение со скоростью 25 м/с. Этим объясняется большая скорость
движения кальмаров (до 70 км/ч). Поиски инженеров направлены на создание конструкции
такого гидрореактивного двигателя. Который бы, как и кальмар, не нуждался в
дополнительном засасывающем устройстве.
* Дополнение II группы.
* Представители III группы дают информацию с места о реактивном движении в
растительном мире.
“Бешеный огурец”
 (Сообщение на фоне видеофрагмента по биологии)
Примеры реактивного движения можно обнаружить и в мире растений. Например,
созревшие плоды “бешеного” огурца при самом лёгком прикосновении отскакивают от плодоножки и из образовавшегося отверстия с силой выбрасывается горькая жидкость с
семенами; сами огурцы при этом отлетают в противоположном направлении.
Демонстрация опыта (Отклонение гибкого вертикального шланга, по которому течёт вода).
Ученик демонстрирует опыт, предлагает классу объяснить его, обобщает ответы.
V. Закрепление. (12 мин.)
Учащимся предлагаются задачи по группам.
Индивидуальная работа по карточкам
Записать закон сохранения импульса для каждого случая:
Вариант 1. На тележках стоят два мальчика разной массы m1, m2. Отталкиваясь друг от
друга, они разъехались на разные расстояния с разными скоростями v1, v2.
Вариант 2. Мальчик массой m движется на тележке массой М со скоростью V  . С какой
скоростью будет двигаться тележка, если мальчик спрыгнет с неё со скоростью v по ходу
движения.
Вариант 3. Тело массой m1, движущееся со скоростью v1, сталкивается с неподвижным
телом массой m2. Найти скорости тел после взаимодействия, если они стали двигаться как
одно тело.
Вариант 4. Из пушки массой m1 горизонтально вылетает снаряд массой m2. Найти скорость
отката пушки.
Вариант 5. Груз массой m падает на движущуюся тележку массой 2m
Вариант 6. Тележка массой 2m, движущаяся со скоростью 2, догоняет такую же тележку,
движущуюся в два раза медленней, после чего произошло сцепление тележек.
Вариант 7. Две тележки равной массы движутся навстречу друг другу с одинаковыми по
модулю скоростями. После столкновения первая тележка остановилась. Найти скорость
второй тележки.
Вариант 8. Пластилиновый шарик массой m, летящий со скоростью v, прилипает к стенке.
Вариант 9. Баба с воза – кобыле легче.
Учитель физики акцентирует внимание учащихся на физическом смысле рассматриваемых
моментов, на умении работать с векторными величинами.
Ученики комментируют у доски.
Ребятам, которые решили задачи, предлагается кроссворд “Бионика”.
Кроссворд (см. диск 1 «Открытые уроки») все слова по горизонтали, по вертикали
слово БИОНИКА
1Растение семейства тыквенных, зрелые плоды которого семена свои разбрасывают очень
далеко (бешеный огурец)
2Представитель головоногих, выбрасывающий при опасности “облако” чернильной
жидкости. (каракатица)
3Легендарное чудовище “о восьми ногах” из головоногих. (осьминог)
4Ученый, чьи законы помогли открыть реактивное движение. (Ньютон)
5Закон сохранения какой величины используется в реактивном движении?(импульс)
6Устройство, работающее по принципу реактивного движения.(ракета)
7Кишечнополостные, передвигающиеся с помощью реактивного толчка. (медуза)
Эксперты делают анализ решения задач, ответов учащихся, анализируют сводную таблицу .
VI. Рефлексия
Учителя предлагают учащимся отметить на листах самооценки их отношение  к уроку,
выставить  самооценки за каждое выполненное задание, дать оценку урока.
Лист самооценки: Ф.И.  обучающегося
Ваше отношение к
уроку: понравился
да, нет
оценка
за  тест
оценка
за
задачи

оценка
за
кроссворд
итоговая
самооценка

Мне удалось
Узнать новое
Освоить
Понять
Убедиться в
Главное мое
достижение на
уроке
Учителя подводят итог урока, благодарят ребят за работу.
Учитель физики: Завершить наш урок, ребята, я хочу словами Константина Эдуардовича
Циолковского: "Основной мотив моей жизни – сделать чтонибудь полезное для людей, не
прожить даром жизнь, продвинуть человечество хоть немного вперед."
Я хочу, чтобы эти слова стали девизом и вашей жизни, чтобы каждый из вас внес свой вклад
в развитие нашей страны, общества, науки.
Д.З.: повторить §
Придумать 1–2 задачи на ЗСИ в быту.
Живая гидравлика
Пауки   бегают   и   довольно   быстро,   но   ноги   их   совершенно
лишены   мышц   или   даже   отдельных   мышечных   волокон.
Ученые   установили,   что   ноги   паука-   это   своеобразный
гидравлический   привод,   жидкостью   для   которого   служит
кровь. Бывают пауки-прыгуны, берущие высоту в 10 см при
собственном росте в 1 см. Для этого паук должен мгновенно повысить свое кровяное давление на пол-атмосферы, т.е. на
половину  своего обычного давления, равного атмосферному!
Каким образом создается эта  «искуственная гипертония» -
неизвестно,   это   секрет   гидравлики,   неведомый   пока   ни
биологам, ни инженерам  Барометры погоды (интересные
БАРОМЕТРЫ ПОГОДЫ (ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ)

Старайся наблюдать различные приметы.
Пастух и земледел в младенческие леты,
Взглянув на небеса, на западную сень,
Умеют уж предречь и ветр, и ясный день...
А. С. ПушкинЦветочные часы показывают время лишь в безоблачный солнечный день, а в
пасмурные дни и перед переменой погоды или не раскрываются вовсе, или закрываются
слишком рано.
Уже обнаружено свыше 400 видов цветов, способных «предсказывать» погоду. Движение
цветка или его частей происходит чаще всего не тогда, когда ненастье уже наступило, а заранее. Растение словно предчувствует приближение дождя. Это позволяет «читать»
показания зеленых барометров и говорить о надвигающемся ненастье.
Существуют растения, у которых цветки на время дождя или в преддверии росистого
вечера складывают свои лепестки или кроющие листья таким образом, что над пыльниками
и пестиком образуется замкнутый свод. Именно так защищают пыльцу закрывающиеся на
ночь одуванчики, цветки шафрана, пионов, роз, кувшинок и многих других растений. В
дождливую и сырую погоду такие цветки редко раскрываются.
А цветы желтой акации и жимолости в ожидании дождя выделяют обильный нектар, запах
которого привлекает пчел, и они целыми роями кружат над кустами. По их жужжанию
можно предугадать приближение дождя. Зато в погожие дни и перед сухой погодой
выделение нектара акацией и жимолостью сведено до минимума.
За сутки предсказывает осадки уроженка тропических лесов — монстера. Если воздух
перенасыщен водяными парами, листья монстеры выделяют столько влаги, что она стекает
каплями, предупреждая о приближении дождя.

Не раскрываются в сырую погоду цветы осота, льна и одуванчика. Цветы мальвы свертываются и поникают. Перед долгим ненастьем опускает свои
тройчатые листья клевер.
Но есть растенияпредсказатели и сухой погоды. Так, папоротник в преддверии зноя
скручивает листья, тем самым защищая себя от перерасхода воды.
Если цветы вьюнка распускаются в пасмурную погоду, это предвещает ясные и солнечные
дни. Клен называют в народе «плачущим барометром». Перед дождем с черешков листьев, где
они прикрепляются к веточкам, текут «слезы» — маленькие капельки сладковатой
жидкости.

Если небо хмурится, затянуто облаками, а цветки лютика открыты — дождя не будет. И
наоборот: небо чистое, кажется, ничто не предвещает непогоды, но вдруг цветки лютика
закрываются — значит, будет дождь.

file_name: Интегрированный урок физики и биологии.doc


extracted_text:
«Утверждаю»                                          План мероприятий, проводимых
Директор         С.А.Скиба                             в рамках месячника Дней защиты
школы                                                             от экологической опасности
                                                               в МКОУ Зайцевская СОШ
Дата проведения;
ответственный
10.04
Невдашева Е.А.
Гоца И.А.
28.04
Невдашева Е.А.
17.04 – 08.05
Гоца И.А.
18.04.  111классы
классные руководители
в течение месячника
Сальков В.И.
в течение месячника
классный руководитель
17.04 22.04
Невдашева, Гоца И.А.
конец апреля
Невдашева Е.А.
в течение месячника
Попсуйко В.З.
24.04.
Гоца И.А.
Классные
руководители
Классные руководители
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
МЕРОПРИЯТИЯ
Открытие месячника. Выступление на общешкольной линейке
на   тему:   «История   возникновения   Дней   защиты   от
экологической опасности». «Правила поведения в природе»
Конкурс фотографий на тему: «Редкий кадр»
Конкурс и выставка рисунков на тему: «Сохрани, цветущий
мир»
«Информация «Птица года – 2017»
Уборка и благоустройство территории школы
Организация и проведение тематических классных часов, бесед,
информаций
Участие в акции
«Марш парков – 2015»
Участие в акции «Весенняя неделя добра»
  Выставка книг
«Родная Земля – родная природа»
«22 апреля – Международный День Земли»
Экологический   праздник:
прекрасней нет!»
Экологические субботники по уборке мусора на территории
школьного двора, парка и памятника.
 «Из   тысячи   планет   Земли
11. Участие в экологических акциях:
 «Первоцвет»
 «День птиц»  (1 апреля)
 «Марш парков»     (1722 апреля)
 «День памяти жертв радиационных аварий»  (26 апреля)
 «Международный день защиты детей»     (1 июня)
 «Всемирный день окружающей среды»    (5 июня)
 «День эколога»   (5 июня)
 «Посади дерево и сохрани его»
 «Чистый двор»
 «Живи родник»
12. Выпуск школьной газеты и информационного материала  «Дни
защиты от экологической опасности»
Невдашева Е.А.
Гоца И.А.

file_name: План мер Дни защиты 2017.docx

intro:
Открытие месячника начинается с выступления на общешкольной линейке на тему:  «Из тысячи планет Земли прекрасней нет!», вспоминаем «Правила поведения в природе». Зачитываем план мероприятий, который включает в себя конкурсы, акции, выставки, путешествия ит.д.  Участие в экологических акциях:
- «Первоцвет»
- «День птиц»
- «Марш парков»
- «Посади дерево»
- «Чистый двор»
- «Живи родник»Открытие месячника начинается с выступления на общешкольной линейке на тему:  «Из тысячи планет Земли прекрасней нет!», вспоминаем «Правила поведения в природе». Зачитываем план мероприятий, который включает в себя конкурсы, акции, выставки, путешествия ит.д.  Участие в экологических акциях:
- «Первоцвет»
- «День птиц»
- «Марш парков»
- «Посади дерево»
- «Чистый двор»
- «Живи родник»

доп. образование детей

group: Другое

title: План мероприятий, проводимых в рамках месячника Дней защиты от экологической опасности в МКОУ Зайцевская СОШ


extracted_text:
СТАТЬЯ. Краткая  история  ДОНЕЦКОГО КРАЯ (Донбасса).
 Территория между Днепром и Доном, ограниченная с юга Азовским морем, а с севера
условной линией лесов, называется Донбассом, от сокращения ДОНецкий угольный
БАССейн. В широком смысле Донбассом (Большой Донбасс) называют обширный регион,
включающий в себя территории современных Донецкой и Луганской областей Украины,
отдельные районы Днепропетровской области, и небольшую полосу вдоль украинской
границы Ростовской области РФ с городами Шахты и Миллерово. Но обычно под
Донбассом имеют в виду территорию двух украинских областей с населением в 8
миллионов человек (Малый Донбасс).
    В настоящее время северная половина Донецкой и южная половина Луганской
областей, тесно связанные между собой, представляют из себя один сплошной
семимиллионный мегаполис  один из крупнейших в Европе. Мегаполис, протянувшийся
на 250 км. с запада на восток и на 200 км. с юга на север, имеющий обширные
предместья, сельскохозяйственные и рекреационные зоны, развитую сеть коммуникаций,
включая крупный морской порт и несколько аэропортов. Третья часть больших городов
Украины с населением более 100 000 чел. входит в состав этого мегаполиса. Всего в
составе мегаполиса порядка 70 городов с населением более десяти тысяч человек в
каждом.
   Основным богатством края является каменный уголь. Именно уголь, который вплоть до
середины XX века именовался «хлебом промышленности», радикально изменил этот
край, превратив его в один из важнейших промышленных центров России.
обитаемым этот край был с глубокой древности, и в состав России вошел еще в XVII
столетии, но понастоящему всероссийское и мировое хозяйственное значение приобрел
значительно позднее.
  Для многих обитавших в крае народов донецкие степи были лишь местом пастбищного
животноводства с отдельными очагами земледелия. Донецкие степи стояли на пути
переселений народов и были открыты всем ветрам. Неудивительно, что через степи
прошли скифы, сарматы, гунны, готы, аланы, хазары, печенеги и половцы, оставившие
здесь немалые следы своей материальной культуры.
С VIII века в крае начинают преобладать славяне, особенно племя северян. От северян
остались названия реки Северский Донец, города НовгородСеверский (где княжил
Игорь, воспетый в «Слове о полку Игореве»).
В районе нынешнего города Славянск находилась ставка хана Кончака. Именно на
территории нынешней Донецкой области произошла битва на реке Каяле в 1185 году,
когда потерпел поражение и попал в плен к половцам князь Игорь. На реке Калке, ныне
Кальчик, притоке Кальмиуса, в 1223 году произошла первая битва русских князей с
монголами.С этого времени и вплоть до эпохи XVII века хозяевами края были татары.
В политическом отношении Донецкий край оказался «ничейной» землей между Крымским
ханством, Московским царством, Речью Посполитой и Запорожской Сечью.
В 1571 после очередного татарского набега здесь по распоряжению Ивана
Грозного побывали с инспекционной поездкой князь Тюфякин и дьяк Ржевский,
установившие в истоке Миуса пограничный знак в виде креста.
Впрочем, уже в XVI, и особенно в XVII веках в донецких степях активно действуют
запорожские и донские казаки.
В начале XVII веке здесь стали оседать русские служилые люди Изюмской черты, а
также черкасы (малороссы, ушедшие от польского господства с территории польских
владений на Украине). В 1600 возникли Алексеевка, Чернухино, слобода Старая Белая (ныне Луганской обл.), в 1637  Осиновый острог, в 1644 для защиты солеварен от
набегов крымцев был построен острог Тор (названный так по одноименной реке). Не
отставали и донские казаки: в 1607 после разгрома восстания Болотникова его соратник
атаман Шульгейко ушел в Дикое Поле и на Айдаре заложил Шульгингородок. В 1640 на
реке Борове возник Боровской городок, в 1642  Старый Айдар, затем Трехизбянка,
Луганский, и другие казачьи городки.
Во второй половине XVII века началась масштабная миграция малороссов (так называли
нынешних украинцев) на восток, в Слободскую Украину. На Торских озерах выросли
Маяцкий (1663), Соляной (1676), Райгородок (1684), и еще ряд поселений, что
свидетельствовало о быстром росте населения. Здесь вперемешку селились донские и
запорожские казаки, беглые крестьяне из Левобережной Украины и Южной России.
В северной части края, в районе нынешнего города Славянска, еще в 1625 году русским
поселенцами началась добыча соли. В казачьих поселениях и городках вдоль
Северского Донца и Дона было налажено металлургическое, горное и кузнечное
производство. Изюмские и донские казаки стали варить соль не только в Славянске, но и
на Бахмутке  притоке Северского Донца. Возле новых соляных промыслов вырос городок
Бахмут (известен с 1663 года). Помимо соли, казаки прекрасно знали о каменном угле,
который применяли для разжигания костров. Кроме того, казаки научились добывать
свинцовые руды, выплавляя металл в особых ковшах. Тем не менее, близость к
Крымскому ханству, превращавшая условную степную границу России и Крыма в
постоянное поле боя, отнюдь не способствовала развитию края.
В 1703 году был создан Бахмутский уезд (в составе Азовской, в дальнейшем
Воронежской губернии), в составе которого находились практически все существующие на
тот момент поселения современного Донбасса.
При Екатерине II была проведена Днепровская линия укреплений по южной границе
Екатеринославской губернии. В результате обширные пустынные территории, прикрытые
укрепленными линиями, стали доступны для заселения.
По первой ревизии 1719 года в уезде проживало 8 747 душ (6 994 русских и 1 753
украинца). В 1738 году их стало 8 809 (6 223 русских и 2 586 украинцев). Как видим,
темпы заселения были слабыми, что вызывало определенную озабоченность в
Петербурге. Именно в этом крае впервые в России были предприняты попытки создавать
поселения иностранных колонистов.
В край с 1752 года стали прибывать сербские переселенцы. Здесь они создали
Словяносербский уезд. Число сербов среди поселенцев было не велико, к 1762 году все
население Славяносербии составляло 10 076 чел. (2 627 молдаван, 378 сербов,
остальное население состояло из болгар, россиян старообрядцев, малороссов и
поляков). Впоследствии это пестрая и разноязычная масса ассимилировалась с
коренным украинским населением и приняла его язык и внешний облик.
После русскотурецкой войны 176874 гг. в состав России вошло побережье Азовского
моря. Теперь край мог развиваться в мирных условиях. Как и во всей Новороссии,
началось быстрое возникновение новых городов. Так, 1795 году появился поселок при
заводе, вскоре ставший городом Луганском.
Еще в 177173 гг., в условиях продолжавшейся войны с турками, здесь расселили 3 595 молдаван и волохов, сдавшихся в плен во время очередной русскотурецкой войны
они основали селение Ясиноватая.
Уже в 1778 году,   на южном берегу поселились выведенные из Крыма греки
численностью 31 тысяча человек, осевшие на территории от реки Берды до реки
Кальмиуса. Центром греческих поселений стал город Мариуполь.
В 1788 году стали селиться немцыколонисты. Первая группа переселенцевменнонитов
(так называлась пацифистская протестантская секта) из 228 семей (910 чел.) осела на
р. Конке и под Екатеринославом. В 179096 в Мариупольский округ переселилось ещё 117
семей. Каждому колонисту выделялось 60 десятин земли. Кроме меннонитов в Россию
прибыло более 900 душ лютеран и католиков. В Приазовье к 1823 возникло 17 немецких
колонии, центром, которых стал Остгейм (ныне Тельманово).
В 1804 правительство разрешило выезд 340 000 евреев из Белоруссии. Часть их осела
на этих землях, образовав в 182325 здесь 3 колонии. Новая волна еврейского расселения
относится к 1817 году, когда было создано Общество Израильских Христиан. Несколько
сотен евреев из Одессы так же осели между Кальчиком и Мариуполем на землях,
незанятых греками.
Итак, к середине XIX века Донбасс развивался наравне с остальными регионами
Новороссии.
Ещё в  1696 году, возвращаясь из Азовского похода, Петр I познакомился с донецким
углем.Во время отдыха на берегу Кальмиуса царю показали кусок черного, хорошо
горящего минерала. «Сей минерал, если не нам, то потомкам нашим зело полезен будет»
сказал Петр. В его правление добыча угля начинает приобретать достаточно большие
масштабы. Русский рудознатец крепостной крестьянин Григорий Капустин в 1721 г. открыл
каменный уголь близ притоков Северского Донца и доказал его пригодность для
использования в кузнечном и железоделательном производствах. Казалось бы, что это
открытие послужит толчком для развития угольной и металлургической промышленности,
но после смерти Петра о донецком угле в Петербурге надолго забыли.
Интерес к донецкому углю возродился в XIX веке. В 1827 году под руководством Е. П.
Ковалевского, крупного ученого и организатора промышленности, в дальнейшем ставшего
министром финансов России, были организованы три геологические экспедиции. В
середине XIX столетия в России начинается бурное железнодорожное строительство. Для
него требуются металл и уголь.
В 1841 году для организации поставок топлива на паровые корабли азовочерноморской
флотилии, была введена в эксплуатацию первая технически оснащенная донецкая
шахта. В 1858 году на территории современного Енакиево был заложен доменный
завод, названный в честь Петра I Петровским. В 1869 году англичанин Джон Хьюз,
которого в России называли Юзом, приобрел концессию на чугунное и рельсовое
производство на Юге России, построил на берегу реки Кальмиус, первое крупное
металлургическое предприятие, вокруг которого вскоре вырос поселок Юзовка (так
зародился современный Донецк) .
Всего в Донбассе к 1900 г. существовало до 300 разного рода предприятий и
заведений металлообрабатывающей, химической, местной обрабатывающей и пищевкусовой промышленности. Железные дороги соединили донецкий уголь с
криворожской рудой, создав благоприятные условия для быстрого развития тяжелой
промышленности в регионе.
Бурный рост промышленности вызвал также и быстрый рост населения. К концу XVIII
в. население Донецкого края составляло 250 тыс. чел. К середине XIX века в Донбассе
уже существовали большинство (около 500) современных населенных пунктов с
населением около 400 тыс. чел. Во второй половине ХIХ в. население территории
современного Донбасса увеличивалось в 5 раз быстрее, чем в других регионах Российской
империи. Согласно переписи 1897 года в Бахмутском уезде Екатеринославской губернии
проживало уже 333 478 чел., а в Мариупольском  254 056 человек. В начале XX века
крупными промышленными центрами Донецкого края становятся: Горловка  30 тыс.
жителей, Бахмут (ныне Артемовск)  более 30 тыс., Макеевка  20 тыс., Енакиево 16 тыс.,
Краматорск 12 тыс., Дружковка  более 13 тыс. Только с 1900 по 1914 численность
работного населения Донецкого региона увеличилась вдвое.
Показателен рост Юзовки, возникшей в 1869 году. В 1884 году в ней проживали 6 тысяч
жителей, в 1897 году  28 тысяч, в 1914  70 тысяч. При этом только в 1917 году Юзовка
получила статус города, который сегодня называется Донецк!
В 1897 году на Донбассе жили: украинцы 710 613  62,5 %, русские 275 274  24,2 %,
белорусы 11 061  1,0 %  а так же, греки 48 452  4,2 %, немцы 33 774  3,0 %, евреи 22 416
 2,0 %, татары 15 992  1,4 %. Всего 1 136 361 чел.
Конкретно в Донецке состав населения был таков: русские  31 952, евреи  9
934, украинцы  7 086, поляки  2 120, белорусы  1 465 При этом украинцы были весьма
обрусевшие, их так и называли "Малороссы". Результатом стало доминирование
русского языка.
Обширная область от Северского Донца до Приазовья превратилась в крупнейший
промышленный центр Европы
В начале прошлого века Александр Блок, посетив Донбасс, назвал его Новой Америкой
за невиданный динамизм развития, предприимчивость менеджеров и смешение
народностей в едином «плавильном котле»
Донбасс стал одним из центров забастовочного движения в Российской
империи.   Донбасс являлся одним из оплотов большевизма в стране. К маю 1917 г.
большинство местных советов перешли на сторону большевиков, оставив эсеров и
меньшевиков в меньшинстве.
Председателем Луганской городской думы в августе 1917 года избрали большевика
Климента Ворошилова. Таким образом, большевики взяли власть в Луганске еще до
октябрьского переворота в Петрограде. Впрочем, в сельской местности большим
успехом пользовались анархисты, лидером которых стал Нестор Махно, который уже
в конце марта 1917 года возглавил совет в ГуляйПоле. В области Всевеликого Войска
Донского, на землях которого существовали ряд шахтерских городов, успехом
пользовались монархисты, что превратило Дон в оплот белого движения.
В годы Гражданской войны Донбасс стал ареной жестоких боев, поскольку все противоборствующие силы стремились овладеть этим промышленным краем.
С февраля по май 1918 года здесь существовала ДонецкоКриворожская республика
в составе РСФСР, управляемая большевиками. Таким образом, новообразованная в
Революцию Донецкая Республика уже выходила из состава Украины.
С 25 апреля по 6 мая 1917 г. ещё до Октябрьской Революции в Харькове состоялся 1
й областной съезд советов рабочих депутатов Донецкой и Криворожской областей,
на котором завершился процесс административного объединения Харьковской,
Екатеринославской губерний, Криворожского и Донецкого бассейнов.Там и решался
вопрос о создании Донецкой Республики. Тогда даже не ставился вопрос о том, кому эта
республика будет подчиняться Москве или Киеву. Было ясно, что Москве, а
значит Донецкая Республика должна была войти в состав РСФСР. Идеи отделения от
России считали абсурдными даже в Киеве, а Харьков подчеркивал, что будет напрямую
подчиняться Петрограду. Как видим, идея административного выделения Донецко
Криворожского края и невхождения его в будущую Украину родилась задолго до
появления у власти большевиков.
    Ни одно административное и государственное образование, создававшееся на
обломках Российской империи в 1917–1919 гг., не провело референдума или опроса
общественного мнения .
     Созданием Донецкой Республики занялся большевик, Британский подданный и
живущий в Австралийском Мельбурне, издатель одной из газет, известный "Товарищ
Артём". Уже 4 сентября 1917 года он сказал: «…В настоящее время мы порвали с
Временным правительством и приступили к образованию своей власти, к организации
которой будет привлечен весь Донецкий бассейн». 16 ноября 1917 года была принята
резалюция : «Развернуть широкую агитацию за то, чтобы оставить весь Донецко
Криворожский бассейн с Харьковом в составе Российской Республики и отнести эту
территорию к особой, единой административносамоуправляемой области». Данбасс
изначально не признал себя частью Украины
   27 января 1918 г. на Четвёртом Областном Съезде была провозглашена Донецко
Криворожская Республика в составе РСФСР, столицей которой являлся город Харьков.
Противники большевиков не желали признавать республику и утверждали: «Поскольку эта
Рада не избрана всенародным голосованием, то правительство вряд ли может признать ее
представительницей точной воли всего украинского народа»
   У Российских большевиков тоже не было единого мнения. Например/  Донецкую
Республику горячо поддерживал Владимир Ленин. А вот Иосиф Сталин считал
неправильным выделение Донецкой Республики из состава Украины. Тем не менее
Донецкая республика была признана, о чем свидетельствует и официальное
поздравление от Секретариата ЦК.
    Было запланировано  в Донецкой Республике избрать 16 министров. Из них 10
министерских портфелей дать большевикам, а 6 эссерам. Эссеры до последнего момента
спорили между собой о том, входить ли им в правительство ДКР. Однако уже тогда
большевиков и эсеров разделил вопрос об отношении к Брестскому миру, а вскоре их
дороги вообще разошлись. Поэтому часть вакансий в правительстве ДКР остались
незаполненными.
   В связи с начавшимися военными действиями стали возникать перебои с доставкой из
Петрограда, и этих самых дензнаков в ДКР постоянно не хватало. А потому в некоторых ее
регионах, включая Харьков, подумывали о введении своих временных денег и их
заменителей — бонов. Стоит подчеркнуть, что Донецкая республика задумывалась как
субъект единой Российской федерации и не помышляла о своей отдельной денежной единице или внешней политике.
Донецкая республика в 1918 году была одним из самых либеральных административных
образований, не знавшим массовых расстрелов и террора.
    Меньше чем через неделю после провозглашения Донецкой республики немецко
австрийские силы начали масштабное и быстрое продвижение на восток. Уже 1 марта они
были в Киеве. 18 марта немецкие войска вторглись в пределы ДКР. Минимум 80.000
рабочих и солдат встали на защиту Донецкой Республики и не только задержали немцев,
но и атаковали их. Но силы были не равны. 4 мая 1918 г. последние донецкие армии
покинули пределы ДКР. Правительство ДКР покинуло Харьков 7 апреля 1918 г. (кстати,
Артем, как капитан тонущего корабля, вместе с полком совнаркома ДКР покидал город
последним, когда на улицах уже появились немецкие солдаты, и едва не попал в
окружение). Вначале столицу перенесли в Луганск . В феврале 1919 года Донецкая
Республика прекратила своё существование.
Боевые действия в крае завершились лишь в 1921 году после поражения махновского
движения. Восстановление советской власти привело, однако, к тому, что Донбасс
оказался в составе советской Украины.
В результате в Донбассе, как и во всей республике, началась
украинизация. Украинский язык стал в регионе, где преобладало русское население, и
где большинство людей, считающих себя украинцами, говорили на суржике, стал языком
делопроизводства и печати уже к началу 1925 года. Если в 1923 году украинских школ
было 7, в 1924 129, то в 1928  уже 181 школа. В 1932 году в Мариуполе не осталось ни
одного школьного русского класса.
Тут уже не только переводились на другой язык документация, вывески, газеты, но даже
разговаривать в учреждениях запрещали на русском языке. И просто увольнениями уже не
ограничивались. В Сталинское правление в 1930 году незнание Украинского языка на
Донбассе чуть ли не приравнивалось к государственному преступлению и наказание
могло быть суровым.
В Донбассе украинизация вызвала всеобщее отторжение. Даже в сельской местности
сами украинцы  предпочитали учить своих детей русскому языку., а не родному
украинскому.Дети отказывались в школах принуждённо учить украинский язык и
требовали русского обучения.
В 1940 году один только гигант тяжелого машиностроения  НовоКраматорский завод
ежегодно направлял во все концы страны более 200 железнодорожных эшелонов
различных машин и оборудования.
В Сталино, так тогда назывался Донецк с 106 тысяч человек населения в 1926 году
Сталино выросло до 507 тысяч жителей к началу 1941 года! За эти же годы в 4,5 раза
выросло население  Мариуполя (который стал называться Ждановым)
Многие голодающие украинские крестьяне перебирались на стройки Донбасса. В
результате к началу Великой Отечественной войны украинцы, согласно официальной
статистике, стали преобладать в населении.
В годы Великой Отечественной войны все предприятия Донбасса были полностью
разрушены, но после войны быстро восcтановлены. В целом население Донбасса к 1989 году достигло 8 196 тысяч жителей (в Донецкой
области  5 334 тыс., Луганской  2 862 тыс.). Быстро росли города. Донецк (как стал
называться с 1961 году Сталино, прежняя Юзовка), в 1959 году имел уже 700 тысяч
жителей, в 1979 году  1 020 тысяч, в 1989 году  1 109 тысяч. В Макеевке, одном из
городов Донецкой агломерации, в 1989 году было 432 тысячи жителей. Луганск достиг 524
тысячи жителей.
Советский период истории Донбасса завершил процесс создания в его рамках особой
региональной общности. Именно благодаря влиянию стабилизирующего русского
этнического компонента в Донбассе, где проживают более ста национальностей, никогда
не было серьезных этнических конфликтов.
В 6080х гг. Донбасс имел репутацию одного из самых развитых регионов СССР с
весьма зажиточным населением. Выходцы из Донбасса были обильно представлены в
советской хозяйственной и политической элите. Однако постепенно в Донбассе стали все
более обостряться проблемы. Стали истощаться минеральные запасы, что делало все
более сложной и при этом нерентабельной добычу значительной части угля. Сам уголь
постепенно уступал нефти свое значение как «хлеба промышленности».
Донбасс  вступил в смутную эпоху распада СССР и провозглашения «незалежности»
Украины.
Криминальные захваты и переделы собственности  все стало причиной глубочайшего
экономического кризиса в Донбассе. При этом местные региональные политики, несмотря
на сохранявшееся экономическое значение Донбасса, долгое время оставались на
периферии украинской политики. О донбасских «диких 90х» говорят такие факты
общее количество людей, убитых в крае, исчислялось тысячами. Более 60
представителей уголовного мира, бизнесменов и журналистов, погибших в период с 1992
по 2002 год в одном Донецке. Был убит брат губернатора Донецкой области, не
скрывавшего своих президентских амбиций. Только в первые годы XXI века, после того,
как область возглавил Виктор Янукович (дада, когдато он отличался жесткости и
решимостью), Донбасс перестал быть «диким востоком Украины».
Проведенный анализ демографической ситуации в Донецком регионе показал, что
численность населения за 1995  2009 гг. уменьшилась на 1 261,7 тыс. чел. или на 15,6%.
Произошло уменьшение численности населения практически всех городов Донбасса. Так,
Донецк перестал быть городоммиллионером.
Регион удерживает одно из первых мест на Украине по коэффициенту детской
смертности(12 человек на 1 тыс. рожденных). Процент населения старше трудоспособного
возраста в городах составляет почти 25%, а в селах  28%. Трудоспособное население
региона в среднем составляет более 53%, молодежь  21%, пенсионеры  26%. В половой
структуре людности женщины количественно преобладают. Так, на 1000 женщин
приходится 846 мужчин, тогда как на Украине в целом эта величина достигает 862.
Официальный Киев все годы «незалежности» был занят только очередной
украинизацией. Кроме того, переживавшая кризис Донецкая область стала главным
плательщиком налогов на Украине, содержа за свой счет депрессивные, но зато
населенные «национальномыслящими» украинцами области запада республики.

file_name: История Донбасса.docx

intro: В статье кратко и в доходчивой форме рассказывается об истории возникновения Донецкого региона (Донбасса). Раскрывается история образования населённых пунктов, их этимология. Много названий имел наш край, но прочно вошло в нашу жизнь ДОНБАСС. Многие национальности живут здесь и это их вторая родина.

title: Статья.  Тема. Краткая история Донецкого региона. 9 класс