extracted_text:
Методическая разработка: «Типы и формы урока»
Современные   требования   к   процессу   обучения   предполагают   новые   подходы   к
выбору типа урока, приемов и методов обучения. В зависимости от типа урока выбирается
форма   проведения   урока,   ставится   цель   и   формулируются   задачи.   Каждый   тип   урока
имеет свою структуру. Рассмотрим типы уроков подробно.
Типы  и формы уроков:
Тип урока: урок формирования новых знаний
Уроки формирования новых знаний конструируются в формах:
уроклекция;
урокпутешествие;
урокэкспедиция;
урокисследование;
урокинсценировка;
учебная конференция;
урокэкскурсия;
мультимедиа урок;
проблемный урок.
Структура урока сочетает этапы: организационный, постановки цели, актуализации знаний,
введения знаний, обобщения первичного закрепления и систематизации знаний, подведения
итогов обучения, определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению.
Цель урока формирования знаний  организация работы по усвоению ими понятий, научных
фактов, предусмотренных учебной программой.
Задачи:
образовательные: познакомить; дать представление; научить чтению и анализу карт, схем;
активизировать познавательную активность; раскрыть типичные черты и.т.д.
воспитательные: воспитание чувства любви к Родине; гордости за свой край; формирование
экологической культуры; эстетическое воспитание и т.д.
развивающие:   продолжить   развитие   умения   анализировать,   сопоставлять,   сравнивать,
выделять   главное,   устанавливать   причинноследственные   связи;   приводить   примеры,
формировать умения работы с литературой, картами, таблицами, схемами и т.д.
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам
Урок обучения умениям и навыкам предусматривает формы:
урокпрактикум;
уроксочинение;
урокдиалог;
урок  деловая или ролевая игра;
комбинированный урок;
путешествие;
экспедиция и т.д.
Структура урока включает этапы: организационный, постановки цели, проверки домашнего
задания   и   актуализации   знаний,   выполнение   задач   стандартного   типа,   затем
реконструктивновариативного   типа,   творческого   типа,   контроля   сформированности
умений и навыков, определения домашнего задания. Сначала ученики занимаются воспроизводящей деятельностью. Затем выполняют задания,
требующие владения обобщенными умениями и элементами переноса знаний и способов
деятельности   в   новые   ситуации.   На   этом   этапе   применяется   дифференцированно
групповая   форма   обучения.   Далее      выполнение   творческих   задач,   а   в   конце   урока
творческая деятельность.
Цель   данного   типа   урока     выработать   у   учащихся   определенные   умения   и   навыки,
предусмотренные учебной программой.
Задачи:
образовательные: познакомить; дать представление; выработать умение; научить владению
приемами :; углубить знание о:
воспитательные:   показать   роль:;   вовлечь   в   активную   практическую   деятельность;
способствовать   воспитанию   природо   и   культуроохранного,   экологического   сознания;
создавать объективную основу для воспитания и любви к родному краю; совершенствовать
навыки общения.
развивающие:  научить  работать  с  дополнительной  литературой   и  другими  источниками
информации; готовить доклады; выступать перед аудиторией, формирование критического
мышления; умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.
На уроке формирования умений и навыков в качестве основных источников знаний
используются   учебники,   сборники   задач,   наборы   раздаточного   и   дидактического
материала,   мультимедиа,   интернеттехнологии.   Управляя   учебной   деятельностью
учащихся, учитель широко пользуется методами стимулирования, оперативного контроля.
Здесь   особенно   четко   реализуются   корректирующие   и   контрольные   функции   урока,
способствующие   организации   учебной   деятельности   школьников   с   наибольшей
продуктивностью.   Этот   урок   позволяет   осуществлять   широкую   дифференциацию
обучения.   Учащиеся   выполняют   задания   с   учетом   учебных   возможностей   и   благодаря
этому продвигаются к цели оптимальным темпом.
Конструкция   урока   позволяет   включать   учеников   в   различные   виды   парной,
групповой   и   индивидуальной   работы,   которые   занимают   большую   часть   его   времени.
Возможно прибегать к индивидуализированной и индивидуализированногрупповой форме
обучения.
Этот урок обладает большим воспитательным потенциалом, который реализуется не
только за счет эффективного использования идейного содержания учебного материала, но
и за счет организации рационального общения и коллективной работы, в процессе которых
создаются условия для проявления учениками заботы друг о друге, оказания помощи и
поддержки.   Взаимный   контроль,   осуществляемый   при   этом   способствует   развитию
самоконтроля. Так решаются развивающие задачи.
На   сочетании   звеньев   закрепления   знаний,   формирования   умений   и   навыков
конструируется   урок   совершенствования   знаний,   умений   и   навыков.   На   этом   уроке
ученики, опираясь на предшествующие знания, развивают их, учатся их применять в разных
ситуациях. Идет процесс осмысления знаний, выработки умений и навыков.
На   таких   уроках   господствуют   практические   методы   обучения,   а   по   характеру
познавательной   деятельности   преимущество   отдается   частичнопоисковым,
репродуктивным методам. Деятельность   учителя   специфична.   Спланировав   работу   учащихся   заранее,   он
осуществляет оперативный контроль, оказывает помощь, поддержку и вносит коррективы в
их деятельность.
 Тип урока: применение знаний на практике
Основные формы уроков данного типа:
ролевые и деловые игры;
практикумы;
уроки защиты проектов;
путешествие;
экспедиция и т.д.
Структура   урока   подразумевает   этапы:  организационный,   постановки   цели,   проверки
домашнего задания и актуализации знаний, оперирования знаниями, умениями и навыками
при решении практических задач, составление отчета о выполнении работы, определение
домашнего задания. На этом уроке ученики, основываясь на ранее приобретенных знаниях,
занимаются   практической   деятельностью.   Сначала   проверяется   выполнения   домашнего
задания, затем разбирается теоретический материал с целью актуализации знаний. После
этого   ученики   включаются   в   выполнение   конструктивных   заданий,   имеющих   ярко
выраженную практическую направленность.
Например, опираясь на материалы, полученные из экскурсий, ученики составляют
схему   внедрения   севооборота   на   пришкольном   участке.   Изучая   вопросы   конкретной
экономики, составляют планы мероприятий по увеличению объемов продукции комбината,
промышленного   предприятия,   опираясь   на   экономические   законы,   составляют   схему
экономического   развития   районов   БАМ   и   т.д.   Здесь   предоставляются   широкие
возможности для реализации принципа связи обучения с жизнью, интеграции различных
сфер и предметных областей.
Цель данного типа урока  применение знаний на практике.
Задачи:
образовательные:   научить   применять   полученные   знания   на   практике;   оперировать
имеющимся потенциалом в конкретной ситуации; закрепить умения и навыки работы с :;
научить отстаивать свою точку зрения; закрепить умения вычленять проблемы.
воспитательные: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру, в том числе и
экологическую,   формировать   гуманные   качества   личности   учащихся;   совершенствовать
навыки общения.
развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний; совершенствовать
навыки   анализа,   обобщения   и   т.п.;   умения   выступать   и   защищать   свою   точку   зрения;
развивать творческие способности; развивать коммуникативные навыки работы в группах;
развивать познавательный интерес к окружающей жизни.
Уроки   применения   знаний   на   практике   строятся   на   сочетании   парной,   фронтальной,
групповой   и   индивидуальной   работы.   Включение   учащихся   в   разнообразные   виды
коллективной   работы   благоприятно   сказывается   на   формировании   гуманных   качеств
личности. Учебная деятельность, развивающаяся  под углом  решения задач творческого
характера, способствует их эффективному развитию. На этих уроках, мобилизуя теоретические знания, дети включаются в экспериментальную,
исследовательскую, поисковую и частичнопоисковую деятельность. В этом их высокая
развивающая роль. У детей формируются научные взгляды, целостное мировоззрение.
Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений
Этот урок имеет самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных
связей.
Формы данного типа урока:
повторительнообобщающий урок;
диспут;
игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина);
театрализованный урок (уроксуд);
уроксовершенствование;
заключительная конференция;
заключительная экскурсия;
урокконсультация;
уроканализ контрольных работ;
обзорная лекция;
обзорная конференция;
урокбеседа.
Структура урока строится на сочетании этапов этапы: организационного, постановки цели,
оперирования   знаниями   и   способами   деятельности   в   стандартных   и   нестандартных
ситуациях,   подведения   итогов   и   формулирования   выводов,   определения   и   разъяснения
домашнего задания.
Цель  более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.
Такие   уроки   проводятся   при   изучении   крупных   тем   программы   или   в   конце   учебной
четверти, года. К ним можно отнести итоговые уроки.
Задачи:
образовательные:   выявить   качество   и   уровень   овладения   знаниями   и   умениями,
полученными на предыдущих уроках по теме :, обобщить материал как систему знаний.
воспитательные:   воспитывать   общую   культуру,   эстетическое   восприятие   окружающего;
создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.
развивающие: развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять
связи, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах,
развивать   познавательный   интерес;   развивать   умение   объяснять   особенности:,
закономерности:, анализировать:, сопоставлять:, сравнивать: и т.д.
На уроке повторения и систематизации знаний учащиеся включаются в различные
виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, лабораторные работы, практикуется
выполнение заданий, решение задач. На этих уроках, наряду с беседой включаются краткие
сообщения   учащихся,   выступления   с   устными   рецензиями   на   отдельные   статьи,   книги,
посвященные разбираемому вопросу.
Эффективность   урока   зависит   от   того,   насколько   широко   используются   на   нем
различные виды репродуктивнопоисковой, частично поисковой, творческой деятельности
школьников.   Он   не   достигает   своей   цели,   если   отдается   предпочтение   обычной
воспроизводящей   деятельности.   Учитель   готовит   задачи   творческого   характера, позволяющие поновому взглянуть на ранее изученное. Развивающая функция при этом
реализуется тем успешнее, чем шире используются межпредметные связи, позволяющие
переносить, свертывать и систематизировать знания.
Урок   повторения   и   обобщения   знаний   позволяет   применять   групповую   форму
учебной   работы.   Разные   группы   учащихся   могут   включаться   в   выполнение   различных
заданий   с   той   целью,   чтобы   потом   полнее   осветить   разные   вопросы   ранее   изученного
материала. При такой организации учебной работы школьники убеждаются в преимуществе
коллективных   форм   учебной   деятельности.   На   этих   уроках   восстанавливаются   знания,
предупреждается забывание. Их развивающая функция проявляется через способы анализа,
систематизации   материала.   Воспитательные   задачи   решаются   не   только   через   методы,
содержание   учебного   материала,   но   и   через   организацию   коллективной   деятельности
учащихся.
Тип урока: урок контроля и проверки знаний и умений
Оперативный   контроль   на   уроках   осуществляется   постоянно,   но   для   обстоятельного
контроля конструируются специальные уроки.
Формы урока:
урокзачет;
викторина;
конкурсы;
смотр знаний;
защита творческих работ, проектов;
творческий отчет;
контрольная работа;
собеседование.
Цель   урока   контроля   знаний   и   умений     осуществить   контроль   обучения,   продолжить
систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и
навыков.
Задачи:
образовательные:   выявить   качество   и   уровень   овладения   знаниями   и   умениями,
полученными   на   уроках   темы:,   обобщить   материал,   как   систему   знаний,   проверить
способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение
работать с тестовыми заданиями.
воспитательные:   способствовать   формированию   ответственного   отношения   к   учению,
готовности   и   мобилизации   усилий   на   безошибочное   выполнение   заданий,   проявить
наибольшую активность в их выполнении; воспитать культуру учебного труда, навыков
самообразования, экономного расходования времени.
развивающие:   развить   логическое   мышление,   память,   способность   к   анализу   и   синтезу;
формировать   навыки   самоконтроля,   навыки   работы   в   коллективе   (при   использовании
коллективной работы).
В   зависимости   от   используемых   форм   учебной   работы   выделяют   уроки
комплексного,   устного   и   письменного   контроля   знаний,   умений   и   навыков,   а   так   же
контроля   программированного   по   электронным   учебникам   и   пособиям.   На   структуре
каждого из видов немного остановимся.
Урок устного контроля знаний. Структура: организационный этап, постановки цели, проверки усвоения знаний. Умений и
навыков,   обобщения   и   систематизации   знаний,   оценки   деятельности   учащихся,
определения домашнего задания.
Эти   уроки   строятся   на   сочетании   разных   форм   учебной   работы.   Возможен
фронтальный   и   индивидуальный   опрос.   Целесообразна   парная   форма   обучения,   при
которой ученики взаимно опрашивают друг друга. В процессе индивидуальной проверки
усвоения материала каждым учеником, учитель вносит коррективы в оценку учащимися
своих знаний, умений и навыков.
 Урок письменного контроля знаний.
Структура:   организационный   этап,   постановки   цели,   деятельность   учащихся   по
выполнению контрольных заданий.
Эти уроки строятся на индивидуальной или индивидуализированной форме учебной
работы   или   их   сочетании.   На   одних   уроках   ученики   выполняют   единые   задания
индивидуально.   Нередко   учителя   дают   учащимся   индивидуализированные   задания   на
специальных карточках.
 Уроки комплексного контроля знаний
строятся на разнообразном сочетании форм учебной работы. Сначала фронтальный опрос,
позволяющий определить уровень знаний отдельных учащихся и составить представление
об усвоении учебного материала всем классом. Затем можно провести взаимный опрос в
парах. При такой работе ученики могут взаимно проверить усвоение отдельных вопросов и
приготовиться к ответу перед классом.
Дифференцированногруповая форма обучения позволяет дать группам учащихся
контрольные   задания   с   учетом   их   учебных   возможностей.   Прибегая   в   ряде   случаев   к
индивидуальной   форме   учебной   работы   учитель   определяет   как   усвоен   материал
отдельными учениками. Может применяться и индивидуализированногрупповая форма,
когда   задание   дается   тремпяти   ученикам,   а   с   основной   частью   класса   учитель   ведет
фронтальную беседу и т.д.
Тип урока: комбинированный урок
Комбинированный   урок   строится   на   совокупности   логически   не   обусловленных
звеньев   учебного   процесса.   В   этом   его   особенность.   На   этом   уроке   могут   сочетаться
контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование
умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.
Комбинированные   уроки   сложно   проводить   в   интегрированной   форме,   да   и   не
нужно,   т.к.,   как   правило,   на   комбинированном   уроке   предусмотрен   небольшой   объем
нового материала, много времени отводится на повторение, контроль. Интегрированное
обучение подразумевает всетаки достаточно большой информационный блок на уроке или
самостоятельную работу по решению какойлибо интегральной проблемы.
Изучение   материала   небольшими   блоками   не   ведет   к   формированию   системы
знаний,   слабо   развивает   умение   выделять   главное,   свертывать   и   развертывать   знания.
Процесс осознанного, глубокого усвоения материала замедляется. В данном случае, при
интегрированном обучении такая структура уроков тормозит организацию продуктивной
учебной деятельности учащихся.
Рассмотрим формы проведения уроков.
Формы уроков. 1.Уроклекция
Как   правило,   это   уроки,   на   которых   излагается   значительная   часть   теоретического
материала изучаемой темы.
В зависимости от дидактических задач и логики учебного материала распространены:
вводные;
установочные;
текущие;
обзорные  лекции.
По характеру положения и деятельности учащихся лекция может быть:
информационной; объяснительной; лекциейбеседой.
Лекционная   форма   проведения   уроков   целесообразна   при     изучении   нового
материала,   мало   связанного   с   ранее   изученным,   рассмотрении   сложного
  для
самостоятельного изучения материала,   подаче информации крупными блоками, в плане
реализации   теории   укрупнения   дидактических   единиц   в   обучении,
  выполнении
определенного   вида   заданий   по   одной   или   нескольким   темам,   разделам,     применении
изученного материала при решении практических задач.
2.Урокконсультация
На     уроках     данного     вида     проводится     целенаправленная     работа     не     только     по
ликвидации  пробелов  в  знаниях  учащихся, обобщению  и  систематизации  программного
материала, но  и  по  развитию  их  умений.
В  зависимости  от  содержания  и  назначения  выделяют:
тематические консультации;
целевые  уроки  консультации.
Тематические   консультации   проводятся   либо   по   каждой   теме,   либо   по   наиболее
значимым   и   сложным   вопросам   программного   материала.   Целевые   консультации
входят  в  систему  подготовки, проведения  и  подведения  итогов  самостоятельных  и
контрольных  работ, зачетов,  экзаменов.  Это  могут  быть  уроки  работы  над  ошибками,
уроки     анализа     результатов     контрольной     работы     или     зачета.     На     консультации
сочетаются   различные   формы   работы   с   учащимися: общеклассные,   групповые   и
индивидуальные.
В  ходе  урока  консультации  учитель  получает  возможность  узнать  учеников  с  лучшей
стороны,     выявить     наиболее     любознательных     и     пассивных,     поддержать     тех,   кто
испытывает     затруднения     и     помочь     им.     Последнее     реализуется     с     применением
индивидуальных     и     групповых     форм     работы,     где     помощниками     могут     быть
консультанты   из   числа   учащихся, хорошо   разобравшихся   в   вопросах   по изучаемой
теме.   Эту   структуру   практикума   можно   изменять   в   зависимости   от   содержания
работы, подготовки  учащихся.
Этапы уроков по ФГОС.
С   введением   ФГОС   нового   поколения   претерпела   изменения   структура   уроков
изучения нового, урока закрепления, урока повторения, урока систематизации и обобщения
знаний и умений, урока контроля знаний и умений, урока коррекции знаний, умений и
навыков, комбинированного урока.
1.Урок изучения нового. 1)Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания.
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
8) Рефлексия (подведение итогов занятия).
2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление:
  в знакомой ситуации (типовые);
  в изменённой ситуации (конструктивные).
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия).
3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений
учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний:
  с целью подготовки к контрольному уроку;
  с целью подготовки к изучению новой темы.
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
6) Обобщение и систематизация знаний.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9) Рефлексия (подведение итогов занятия).
4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний:
 подготовка учащихся к обобщенной деятельности;
  воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу 5. Структура урока контроля знаний и умений.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся
общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать
программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и
письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная
структура.
4) Рефлексия (подведение итогов занятия).
6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)   Итоги   диагностики   (контроля)   знаний,   умений   и   навыков.   Определение   типичных
ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний
и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и
индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
5) Рефлексия (подведение итогов занятия).
7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания.
6) Первичное закрепление.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Тема урока _____________________________________________________
Технологическая карта урока
Цели для ученика
1.
2.
3.
Тип урока
Опорные понятия, термины
Формы контроля
Цели для учителя
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
Форма урока
Новые понятия
Домашнее задание Этап
урок
а
Деятельность
Деятельность
Используемые
Формируемые
Результат
учителя
ученика
методы,
приемы,
формы
Анализ урока
УУД
взаимодействия
(сотрудничества)
Также неотъемлемой частью успеха педагога является способность анализировать урок,
выявлять недочеты, корректировать свою деятельность с учетом проведенного анализа.
Приведу примеры различных схем  анализа урока в соответствии с ФГОС.
Анализ урока
 Дата  «____» ______________________ 200__ г.
Учитель _________________________________Предмет  _______________________
Цель посещения _________________________________________________________
I. Введение в урок
1 Создание психологического настроя
2 Постановка целей
3 Формирование мотивов учения
II. Оснащенность урока
1 Доска, карты, плакаты, дидактический материал, ТСО
2 Целесообразность использования средств наглядности
III. Содержание урока, формы реализации
1 Соответствие методической структуры урока целям
2
Адаптация программы к данному классу, доступность изложения
материала
3 Дифференциация заданий
4 Научность содержания
5 Связь изучаемого материала с жизнью, межпредметные связи
6 Нравственная и мировоззренческая направленность урока
7 Эстетическое воздействие урока
8 Использование эффективных методов обучения, их вариативность
9 Вариативность и эффективность форм контроля, самоконтроль
10
11
Привитие учащимся интереса к предмету, занимательность,
использование игровых форм
Работа по расширению осведомленности учащихся (использование
доп. литературы)
12 Наличие практической деятельности учащихся
13
Работа по развитию речи учащихся, навыков чтения, письма, работы с
книгой, формирование понятийного аппарата
14 Привитие навыков самообразовательной деятельности
IV. Психологические аспекты урока
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 1 Смена видов деятельности на уроке
2 Учет времени активного внимания
3 Учет объема оперативной памяти на слух и при письме
4
Использование различных видов памяти /образной, словесно
логической, двигательной, эмоциональной, зрительной/
V. Оценка деятельности учащихся
1 Степень активности учащихся
2 Организованность и дисциплина
3
Речевое развитие учащихся, умение логически мыслить,
аргументированно доказывать тезис (правило)
4 Умение работать у доски с картой, схемой, прибором
5 Навыки самостоятельной деятельности
VI. Охрана труда на уроке
Готовность помещения (освещенность, чистота, состояние воздуха)
1
2 Наблюдение за посадкой учащихся
3 Проведение динамической паузы
VII. Взаимодействие ученика и учителя
Уровень педагогического мастерства, культура, такт, внешний вид,
речь учителя (темп, дикция, эмоциональность)
1
2 Наличие обратной связи с учащимися
3 Наличие индивидуальной работы с учащимися
4 Организация коллективной деятельности
5 Обеспечение доброжелательного психологического климата
VIII. Итоги урока
1 Выполнение намеченного плана, степень достижения цели
2 Домашнее задание: объем, посильность, вариантность
3 Использование воспитательных возможностей оценки
4 Эффект последействия
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Сумма баллов: _________         Процент от макс:_________
Оценка урока: _______
Оценка: «5» – 100–75%; «4» – 75–50%; «3» – 50–25%; «2» – 25% и ниже.
Выводы:
____________________________________________________________________________
Рекомендации:
_____________________________________________________________________________
С анализом ознакомлен:
Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения
№
1  Гигиенические условия в классе (кабинете): чистота, температура и
Параметры
свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски,
Выводы наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.п.
2  Число видов учебной деятельности, используемых учителем. К их числу
относятся: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ,
рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров,
задач, практические занятия и др. Нормой считается 47 видов за урок.
3 Средняя продолжительность и частота чередования различных видов
учебной деятельности. Ориентировочная норма  710 минут.
4  Число использованных учителем видов преподавания: словесный,
наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма  не менее
трех за урок.
5 Чередование видов преподавания не позже чем через 1015 минут.
6  Использование методов, способствующих активизации инициативы и
творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им реально
превратиться из «потребителей знаний» в субъектов деятельности по их
получению и созиданию. К таким методам относятся
методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его
способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);
 активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием,
обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как
исследователь и др.);
 методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта,
эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и  др.
7 Длительность применения технических средств обучения в соответствии с
гигиеническими нормами.
8 Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для
инициирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным
программам, т.е. для взаимосвязанного решения как учебных, так и
воспитательных задач
9 Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой
работы.
10 Физкультминутки и физкультпаузы. Необходимо обратить внимание на их
содержание и продолжительность (норма  на 1520 минут урока по 1 минуте
из 3х легких упражнений с 34 повторениями каждого), а также на
эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у
школьников желания их выполнять
11 Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть
урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;
демонстрация примеров, прослеживание этих связей; формирование
отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания
сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом
образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, обсуждение разных возможностей и последствий выбора того или иного
поведения и т.д. Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем
вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его
педагогического профессионализма
12  Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к
занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к
изучаемому материалу и т.п. Оценивается уровень этой мотивации и методы
ее повышения, используемые учителем.
13  Благоприятный психологический климат на уроке, который также служит
одним из показателей успешности его проведения: заряд позитивных эмоций,
полученных школьниками и самим учителем,  дополнительная гирька на
чашу весов, определяющих позитивное воздействие школы на здоровье. И
наоборот: наличие стрессов, хроническое психофизическое напряжение,
продуцирование отрицательных эмоций и т.п. проявления как со стороны
учителя, так и учеников свидетельствуют о преобладании на уроке
здоровьеразрушающих тенденций
14 Наличие на таком уроке микроконфликтов между учителем и учащимися:
изза нарушений дисциплины, несогласия с отметкой, проявления
дискомфортных состояний и т.д. Умение учителя предупредить такие
эмоциональнонегативные «всполохи», грамотно их нейтрализовать без
нарушения работы всего класса  отражение его способности управлять
учебным процессом, обеспечивая профилактику «школьных неврозов» и
дидактогений.
15 Преобладающее выражение лица учителя, к примеру, различные проявления
доброжелательности или недоброжелательности, улыбчивости  угрюмости и
т.п. Урок неполноценен, если на нем не было эмоциональносмысловых
разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования
юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями,
небольших стихотворений, музыкальных минуток и т.п.
16  Итоговая плотность урока, т.е. количество времени, затраченное
школьниками непосредственно на учебную работу. Рекомендуемые
показатели  в диапазоне от 60% до 80%.
17  Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной
активности. Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных
и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма   не
ранее чем за 510 минут до окончания урока.
18 Темп и особенности окончания урока. К нежелательным показателям
относятся:
• неоправданно быстрый темп заключительной части, ее «скомканность»;
• отсутствие времени на вопросы учащихся;
• необходимость торопливой, практически без комментариев, записи домашнего задания.
Все это  ненужный стресс как для школьников, так и для учителя.
Кроме того, недопустима задержка учащихся в классе после звонка на
перемену. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся
имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог
прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.
19  Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно
считать состояние и вид учеников, выходящих с урока: на одном полюсе
спокойноделовое, удовлетворенное, умеренновозбужденное состояние
школьников; на другом  утомленное, растерянное, агрессивное,
фрустрированное, «взвинченное». Стоит обратить внимание и на состояние
учителя.
Схема анализа урока по ФГОС.
Класс__________________________________________________________
Предмет________________________________________________________
Автор учебника__________________________________________________
Тема урока______________________________________________________
Этапы анализа
Баллы
1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
Основные цели урока: образовательная, развивающая,
воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных
учителем целей урока?
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их
логическая последовательность и дозировка во времени,
соответствие построения урока его содержанию и поставленной
цели.
Каким образом учитель обеспечивает мотивацию  изучения
данной темы (учебный материал)
Соответствие урока требованиям ФГОС:
Ориентация на новые образовательные стандарты.
Нацеленность деятельности на формирование   УУД
Использование современных технологий: проектная,
исследовательская, ИКТ, др.
Содержание урока:
Научная правильность освещения материала на уроке, его
соответствие возрастным особенностям
Соответствие содержания урока требованиям программы.
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта
учеников с целью развития  познавательной активности и
самостоятельности.
Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом,
межпредметные связи.
Методика проведения урока: 6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1
7.2
7.3
7.4
8
9
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся.
Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
Какие методы использовались учителем. Какова доля
репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности?
Сравни соотношение: примерное число заданий репродуктивного
характера: («прочитай»,  «перескажи», «повтори», «вспомни») и
примерное число заданий поискового характера( «докажи»,
«объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся.
Объем и характер самостоятельной работы.
Какие из перечисленных методов познания использует учитель
(наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.)
Применение диалоговых форм общения.
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний
учащихся.
Осуществление обратной связи: ученикучитель.
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для
детей разного уровня обученности.
Средства обучения. Целесообразность их использования в
соответствии с темой, этапом обучения.
Использование наглядного материала: в качестве
иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения
обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен,
уместен, недостаточен.
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
Психологические основы урока:
Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их
ближайшего развития.
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств:
восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
Ритмичность урока: чередование материала разной степени
трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы
урока.
Домашнее задание: оптимальный объём, доступность
инструктажа, дифференциация, представление права выбора.
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя
(отсутствия шаблона)
Итого:
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует,
1 – проявляется частично,  2 в полном объёме.

file_name: урок ФГОС типы, анализ.docx

intro: Современные требования к процессу обучения предполагают новые подходы к выбору типа урока, приемов и методов обучения. В зависимости от типа урока выбирается форма проведения урока, ставится цель и формулируются задачи. Каждый тип урока имеет свою структуру. В данной методической разработке мы рассмотрим типы,структуру,цели и задачи уроков подробно.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по математике –136 ч
Тема урока
2 класс (136 ч.)
Темы,
Формы текущего
контроля
успеваемости
учитывающие
национальные,
региональные и
этнокультурные
особенности
Челябинской
области
Числа от 1 до 100 Нумерация(16 часов)
Числа от 1 до 20.
Числа от 1 до 20.
Счет десятками. Образование и запись
чисел от 20 до 100.
Поместное значение цифр.
Однозначные и двузначные числа.
Однозначные и двузначные числа
Миллиметр. Закрепление изученного.
Миллиметр. Закрепление изученного.
Число 100.
Метр. Таблица единиц длины.
Сложение и вычитание вида: 35 + 5, 35
– 30,  35 – 5.

Самостоятельная
работа
с
прогностической   и
ретроспективной
самооценкой
с
Математический
диктант
ретроспективной
самооценкой
Самостоятельная
работа
с
прогностической   и

Количество
Дата
часов
проведения
уроков
план  факт
план  факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.09
04.09
05.09
06.09
10.09
11.09
12.09
13.09
17.09
18.09
19.09
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Замена   двузначного   числа   суммой
разрядных слагаемых.
Рубль.   Копейка.   Соотношение   между
ними.
Входная контрольная  работа по теме
«Числа от 1 до 100»
Повторение
  «Что
узнали.   Чему   научились.  Странички
для любознательных.
Повторение
узнали. Чему научились.
  пройденного
  пройденного
  «Что
Сложение и вычитание (20 ч).
Задачи,  обратные данной.
Сумма и разность отрезков.
Задачи   на   нахождение   неизвестного
уменьшаемого.
Задачи   на   нахождение   неизвестного
вычитаемого.
Час. Минута. Определение времени по
часам.
Длина ломаной.
Странички для любознательных.
Порядок   выполнения
Скобки.
Числовое выражение.
Сравнение числовых выражений.
Контрольная   работа:
выполнения  действий»
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание
Периметр многоугольника.
  «Порядок
  действий.
ретроспективной
самооценкой
Пошаговая
самостоятельная
работа

последующим
самоанализом
Математический
диктант
ретроспективной
самооценкой

с
с

Самостоятельная
работа
с
прогностической   и
ретроспективной
самооценкой
Графическая работа
Устный опрос
Тематическая
контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.09
24.09
25.09
26.09
27.09
01.10
02.10
03.10
04.10
08.10
09.10
10.10
11.10
15.10
16.10
17.10
18.10
22.10
23.10 31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Свойства сложения.
Свойства сложения.
Наш проект: «Математика вокруг нас.
Узоры на посуде.»
Странички для любознательных.
Повторение
узнали. Чему научились».
Повторение
узнали. Чему научились».
  пройденного
  пройденного
  «Что
  «Что

 задач,
Решение
текстовое
содержание   которых
связано
с
повседневной   жизнью
его
региона,

особенностями.
(В
родном
краю.

Математика)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Устные приёмы. (28 ч).
Подготовка   к   изучению   устных
приемов сложения и вычитания.
Приемы вычислений для случаев вида:
36 + 2, 36 + 20.
Приемы вычислений для случаев вида:
36  2, 36  20.
Случаи сложения вида: 26 + 4.
Случаи вычитания вида: 30 – 7
Случаи вычитания вида: 60 – 24.
Закрепление   изученного.
задач.
Решение задач.
Устные
вычитания.
  приемы   сложения   и
  Решение

Самостоятельная
работа
с
прогностической   и
ретроспективной
самооценкой
Самостоятельная
с
работа
прогностической   и
ретроспективной
самооценкой
Математический
диктант
ретроспективной
самооценкой
с

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.10
25.10
06.11
07.11
08.11
12.11
13.11
14.11
15.11
19.11
20.11
21.11
22.11
26.11
27.11 45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
Приемы вычислений для случаев вида:
26 + 7.
Приемы вычислений для случаев вида:
35 – 7.
Решение задач.
Повторение
узнали. Чему научились».
  пройденного
  «Что
  пройденного
  «Что
  пройденного
  «Что
  Решение   уравнений
  Решение   уравнений
Странички для любознательных.
Повторение
узнали. Чему научились».
Повторение
узнали. Чему научились».
Буквенное выражение.
Буквенное выражение.
Уравнение.
подбором неизвестного числа.
Уравнение.
подбором неизвестного числа.
Уравнение.
подбором неизвестного числа.
Контрольная   работа:
  «Решение
уравнений   подбором   неизвестного
числа»
Работа   над   ошибками.   Уравнение.
Решение
уравнений   подбором
неизвестного числа.
Проверка сложения вычитанием.
Проверка вычитания сложением.
Проверка вычитания вычитанием.
  Решение   уравнений

Проектная задача
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.11
29.11
03.12
04.12
05.12
06.12
10.12
11.12
12.12
13.12
17.12
18.12
19.12
20.12
24.12
25.12
26.12 62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
  «Что
  «Что
  пройденного
  «Что
  пройденного
  пройденного
Повторение
узнали. Чему научились.
Повторение
узнали. Чему научились.
Повторение
узнали. Чему научились.
Сложение вида 45 + 23.
Вычитание вида 57 – 26.
Проверка сложения и вычитания.
Проверка сложения и вычитания.
Прямой угол.
Решение задач.
Сложение вида: 37 + 48.
Сложение вида: 37 + 53.
Прямоугольник.
Сложение вида: 87 + 13.
Закрепление   изученного.
задач.
Вычитание вида: 40 – 8, 32  8.
Вычитание вида: 50  24.
Повторение
узнали. Чему научились.
Вычитание вида:52 24.
  Решение
  пройденного
  «Что

Самостоятельная
работа
с
прогностической   и
ретроспективной
самооценкой
Графическая работа
Тематическая
контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.01
10.01
14.01
15.01
16.01
17.01
21.01
22.01
23.01
24.01
28.01
29.01
30.01
31.01
04.02
05.02
06.02
07.02 80.
Закрепление   изученного.
задач.
  Решение

 задач,
Решение
текстовое
содержание   которых
связано
с
повседневной   жизнью
его
региона,
особенностями.
(В

родном
краю.

Математика)

81.
82.
83.
84.
85.
86.
87. 87.
88. 88.
89. 89.
90. 90.
91. 91.
  пройденного
Свойства   противоположных   сторон
прямоугольника.
Квадрат.
Наш проект: «Оригами».
Повторение
  «Что
узнали.   Чему   научились.  Странички
для любознательных».
Контрольная   работа:   «Закрепление
изученного»
Работа   над   ошибками.   Взаимная
проверка   знаний:   «Помогаем   друг
другу сделать шаг к успеху
Числа от 1 до 100.  Умножение и деление(18 ч).

действия

смысл
Конкретный
умножения.
Прием   умножения   с   помощью
сложения.
Задачи на нахождение произведения.
Периметр прямоугольника.
Приемы умножения единицы и нуля.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
с
с
11.02
12.02
12.02
14.02
18.02.
19.02
20.02
21.02
25.02
26.02
27.02
28.02

Математический
диктант
ретроспективной
самооценкой
Пошаговая
самостоятельная
работа 92. 92.
93. 93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
  Решение
Названия   компонентов   и   результата
умножения.
Названия   компонентов   и   результата
умножения.
Закрепление   изученного.
задач.
Переместительное  свойство
умножения.
Переместительное  свойство
умножения.
Контрольная работа:
«Переместительное свойство
умножения»
Работа   над   ошибками.   Конкретный
смысл действия деления.
Решение задач.
Решение задач.
Решение задач.
Названия   компонентов   и   результата
деления.
Странички   для   любознательных.
Повторение
  «Что
узнали. Чему научились.
  пройденного
последующим
самоанализом
Графическая работа
Пошаговая
самостоятельная
работа

последующим
самоанализом
Тематическая
контрольная работа
с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.03
05.03
06.03
07.03
11.03
12.03
13.03
14.03
18.03
19.03
20.03
21.03
 задач,
Решение
текстовое
содержание   которых
связано
с
повседневной   жизнью
его
региона,
особенностями.
(В

родном
краю.

Математика) 104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
Взаимная проверка знаний: «Помогаем
друг другу сделать шаг к успеху».
Числа от 1 до 100
Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21).

Самостоятельная
работа
с
прогностической   и
ретроспективной
самооценкой
Устный опрос
Тематическая
контрольная работа.
Стандартизированна
я
контрольная
работа

  цена,
  цена,
Взаимосвязь   между   компонентами   и
результатом умножения.
Прием   деления,   основанный   на   связи
между   компонентами   и   результатом
умножения.
Приемы умножения и деления на 10.
Задачи   с   величинами:
количество, стоимость.
Задачи   с   величинами:
количество, стоимость.
Задачи на нахождение неизвестного 3 –
го слагаемого.
Задачи на нахождение неизвестного 3 –
го слагаемого.
Табличное   умножение   и   деление.
Умножение числа 2 и на 2.
Табличное   умножение   и   деление.
Умножение числа 2 и на 2.
Деление на 2.
Взаимосвязь   между   компонентами   и
результатом умножения.
Взаимосвязь   между   компонентами   и
результатом умножения.
Табличное   умножение   и   деление.
Умножение числа 3 и на 3.
Табличное   умножение   и   деление.
Умножение числа 3 и на 3.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.04
02.04
03.04
04.04
08.04
09.04
10.04
11.04
15.04
16.04
17.04
18.04
22.04
23.04
24.04 119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
Деление на 3.
Деление на 3.
Стандартизированная   контрольная
работа
Работа над ошибками
Табличное умножение и деление.
Табличное умножение и деление.
Странички для любознательных.
1
Итоговое повторение  «Что узнали. Чему научились во 2 классе» (10 ч)
Проверка знаний (1 ч).
Равенство.
Повторение изученного по теме: Числа
от 1 до 100. Нумерация.
Повторение   изученного   по   теме:
Числовые и буквенные выражения.
Контрольная   работа:
Неравенство. Уравнение.
Работа   над   ошибками.     Повторение
изученного по теме: Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание.
Повторение изученного по теме: Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Повторение изученного по теме: Числа
от   1   до   100.   Сложение   и   вычитание.
Свойства сложения.
Повторение изученного по теме: Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Повторение изученного по теме: Числа
от 1 до 100. Умножение и деление.

Самостоятельная
работа
с
прогностической   и
ретроспективной
самооценкой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
5.04
29.04
30.04
06.05
07.05
08.05
13.05
14.05
15.05
16.05
20.05
21.05
22.05
23.05
27.05 134.
135.
136.
Повторение изученного по теме: Числа
от 1 до 100. Умножение и деление.
Повторение   изученного   по   теме:
Решение задач.
Повторение   по   теме:   Геометрические
фигуры.
1
1
1
28.05
29.05
30.05

file_name: математика.docx

intro: Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 4 часа в неделю.  Представлено содержание с указанием количества часов по темам.Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 4 часа в неделю.  Представлено содержание с указанием количества часов по темам.

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс УМК "Школа России"


extracted_text:

o
o
o

o
o
o
o

o
o






Технологическая карта урока    в 6 классе                  29.03.2018г.
Тема: “Московский зоопарк”.
Цели урока
Обучающие:
освоить в разных контекстах во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме модуля 8
научить составлять высказывание о любимом зоопарке;
создать условия для совершенствования языковых и речевых навыков в ситуации речевого общения по теме модуля 8
Развивающие:
развивать умения во всех видах речевой деятельности;
развивать воображение при моделировании ситуации общения;
развивать социокультурную компетенцию;
развивать познавательные интересы за рамками урока.
Воспитательные:
воспитывать культуру общения и поведения на уроке;
воспитывать интерес и уважение к событиям в прошлом.
Задачи:
научить искать, сообщать и запрашивать информацию о знаменитых местах;
понимать новые слова и уметь их использовать в высказывании о изученной теме;
выделять основную мысль частей текста;
высказывать свое мнение и уметь аргументировать его;
работать самостоятельно и в парах;
уметь собирать информацию и писать  тезисы по данному плану
Ожидаемые учебные результаты
Предметные:
Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь):  ученик научится  передавать основное содержание прочитанного текста с
опорой или без опоры на текст и/или зрительную наглядность.
Коммуникативные   умения   (чтение):  ученик   научится  читать   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Коммуникативные умения (письменная речь): ученик научится писать небольшие письменные высказывания. Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация):  ученик научится  правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания.
Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий
Личностные:
Личностные УУД:
формировать стремление к осознанию культуры своей страны
Оборудование: учебник, тетрадь, доска, видеоматериал.
Этап урока
1.   Мотивация   к
деятельности,
актуализация
знаний.
Примерная речь учителя
Good morning, children.
Примерная речь ученика
Good morning teacher.
 How are you?
 All are present today?
 Lets look at the blackboard,
please. You can see words
and word combinations .
Lets read them.. (кластер
тема урока)
 What do you think about the
Im on duty today.

 All are present.
 Today is the 29th of March.
 Today is Thusday.

УУД
Личностные:
определение
личностной позиции по
проблеме.
Регулятивные:
Выработка
работать
результативно
условиях
ограниченного
времени.
  умения

в subject of our lesson?
 You are right. We are going
to speak about zoos

 Zoo
Определяют
цели
учебной деятельности.

 Организация
2.
познавательной
деятельности.
         Do you like going to the zoo? Lets
find   animals   which   we   can   see   in   the
zoo.(Выполняют  задание  на  листах.
Лабиринт)
.(Выполняют задание на листах. Лабиринт)
Познавательные:
активизация лексики
ЛАБИРИНТ
e
l
e
p
h
a
n
t

v
z
k
l
i
o
n
c
s
e
a
l
t
f
g
r
d
b
n
r
i
s
i
o
m
r
g
h
g
r
r
c 3. Закрепление и
включение
в
систему знаний.

Работа
журнале

с
    Spotlight

  текстом
    on      Russia
в
(Ученики   рассказывают   о   своем   опыте
посещения зоопарка.)
Brown   bears,   an   emu,   elephants,   a
dolphin, a tiger and a leopard.
Today we’re going to read and talk about
the   Moscow   Zoo.   Open   the   magazine
Spotlight on Russia at the end of your
books, page 10.
What   animals   can   you   see   in   the
pictures?   (Brown   bears,   an   emu,
elephants,   a   dolphin,   a   tiger   and   a
leopard.)
— Did you visit Zoo?
Yes, I do.
— What animals did you see there?
Speaking
(Ученики   рассказывают   о   своем
опыте посещения зоопарка.)
Read the text and say:
 What sections you can find in the
Zoo?
 What can you see in each section?

(Учащиеся   самостоятельно
читают   текст   и   отвечают   на
Коммуникативные:
читают   текст   с   целью
поиска   конкретной
информации.
Регулятивные:
Выделение
информации
ответа,
действиями других.
важной

для
  управление

своей
зрения,
Коммуникативные:
обоснование
точки

выработка
коллективного
решения.
Создание   текста   о
фильме.
  Управление
речевым   поведением
партнеров вопрос)
Р  азвитие

навыков
 грамматических
Imagine   we’re   at   the   Zoo   now.
Let's   make   the   rules   and
regulations   for   visitors   using
modal verbs must/mustn’t?
 Do not feed animals
 Do not run
You mustn’t feed animals.
You mustn’t run.
You must put your pets at home.
You must your rubbish in the bin.
You mustn’t touch the animal.
 Leave your pets at home
a crocodile
 Put your rubbish in the bin
 Do not touch the animal
1.      Игра

 »
  «   Загадки

Do you like riddles? Listen to me
and guess what it is.
(Разгадывание загадок).
a bear
1 :  It is long and green. It can be very terrible and aggressive. It likes to neat
meat and fish. It is very wild. It lives in
the water. What is it ? ( a crocodile )
Whale
Tortoise
an elephant
a kangaroo
2 : It is big and brown. It likes to sleep
in winter. It has a sweet tooth. It likes to
eat honey, berries, fish and meat. It can
swim very well but it lives in the forest.
It can be very aggressive but in the zoo
it is very funny and nice. What is it ?
( a bear )
3 ; It is the biggest animal in the world.
It lives in the ocean but it is not a fish.
What is it ? ( a whale )
4 I have four legs, I have no teeth. I can
swim and dive. I carry my house around
with me. I am a …( tortoise)
 5: It is the second biggest animal in the
world. It lives in Africa and India. It is
kind, clever and very intelligent. What
is it ? ( an elephant
6 : this animal is very unusual. It can` t
walk, it can` t run, it can`t fly, it can
only jump. It has a front pocket and in
the pocket it carries a baby. It lives in
Динамическая
пауза Продолжение
работы по теме.
Australia. What is it ? ( a kangaroo )
 Зарядка для глаз.
Look at the ceiling
Look at the floor
Look at the window
Look at the door
Round, round, round
Sit down.
Доклады

    учеников.   Now   our
guides will tell us some interesting
facts about the amazing animals in
the   Moscow   Zoo.
 (Несколько
демонстрируют
учеников
заранее
подготовленные
фотографии   и   рассказывают   о
некоторых
животных
Московского   зоопарка.   Список
животных
быть
дополнен.)
может

Zebra  It’s interesting to know that zebras
with   their   black   and   white   stripes   in   the
African   savanna   are   completely   invisible.
This   “zebra   crossing”   is   zebras   camouflage
from predators.
White tiger It is interesting that any female
tiger   with   the   normal   colouration   can   give
birth   to   a   white   tiger!   But   such   beautiful
babies   are   very   visible   in   wild   nature   and
these tigers cannot hunt. White tigers are in
captivity at the Moscow Zoo.
White bear The largest predator on earth is
the white bear, or polar bear.. It is a famous
hunter for seals. The skin colour of the polar
bear   is   very   dark,   almost   black,   to   keep
warm.. The Moscow Zoo is a home for some
polar bears too. Brown   bear  As   for   brown   bears,   these
bears are mostly solitary. They need to have
their own vast territory. But in winter bears
are sleeping in their dens to survive, as there
is no food for them in this season. And dens
of bears may be very close from each other.
Now  make up sentences.
1 go, animals, to the zoo, people, to
see
2. to help, want, we, animals,
endangered
People go to the zoo to see animals.
We want to help endangered animals. 3. London zoological Society, join,
you, can
4. has, animals, a lot of, London Zoo
5. defends, Zoological Society,
animals
You can join London zoological society.
London zoo has a lot of animals.
Animals defends Zoological Society.
London zoo is situated in Regents Park.
    6.is situated, in Regent’s Park, London
Zoo

Children like Zoo.
      7.

   Zoo, like, children Рефлексия
4.
учебной
деятельности.
Домашнее
задание.
Now I propose you to make a cinquain to our
lesson to express your attitude.
Let’s   speak   about   your   marks.   Esteem
yourselves and each other.
So, your marks…
Now show your mood using smiles.
For   your   homework   make   a   poster
about   your   favourite   animal.  Write   a
short description. (Учитель объясняет,
как выполнять данное задание.) If there
is   anything   you   don’t   understand,   ask
now.   SB: Spotlight   on   Russia (p.   10)
(make a poster).)
Our lesson is over. Goodbye. Have a nice day!
Учащиеся   оценивают   свою   работу   при   помощи
фразеологизмов.
Выставляют   оценки   себе   и   друг   другу.
Показывают своё настроение при помощи смайлов.
Фиксируют   домашнее   задание.   Выясняют   и
уточняют детали выполнения домашнее задание.
Прощаются.
Регулятивные:
Анализ
деятельности.
  и   оценка
Познавательные:
Рефлексия
деятельности
по
овладению английским
языком.

Личностные:
Самоопределение

intro: Конспект урока английского языка в 6 классе на тему: "Московский Зоопарк"  УМК "Spotlight". Урок использован из рубрики журнала "Spotlight ON Russia".На уроке повторяется весь новый лексический материал  изученный по всему пройденному модулю. а также идет отработка грамматического материала по разделу.

title: Конспект  урока английского языка в 6 классе на тему: "Зоопарк".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ХУДОЕЛАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Окружающий мир
«Приметы и погода»
научноисследовательская работа
Выполнил: ученица 2 класса
МКОУ «Худоеланская ООШ»
 Терентьева Ксения
Научный руководитель:
Басацкая Светлана
Леонидовна
учитель начальных классов ХУДОЕЛАНСКОЕ 2018
Содержание
Введение……...……………………………………………………….3
Из истории……………..……………………………………………...4
Описание исследования........………………………........................56
Заключение…………………………………………………….……...7
Литература…………………………………………………………….8
Приложения………………………………………………………...912
2 Введение
Мой   дедушка   всегда   любил   наблюдать   за   природой:   поведением
животных, развитием растений  и погодой. Он часто мне рассказывал о
народных приметах, которыми пользовались его родители. Иногда мы
вместе вели наблюдения за погодой, пытаясь по приметам построить
свой   прогноз.   Это   занятие   мне   всегда   очень   нравилось.   А   когда   я
пошла в школу, то решила повести на эту тему исследование.
Итак, объект моего исследования: погода.
 Предмет исследования: народные приметы
 Цель своего исследования я выбрала следующую:
Проверить точность народной приметы.
Задачи, которые я поставила перед собой:
1.Изучить научную литературу по данной теме.
2.Провести исследование
3.Описать полученные результаты.
Гипотезу  я   выдвинула   следующую:  Возможно,  народные   приметы
предсказывают предстоящую погоду.
Метод моего исследования: наблюдение
3 Из истории
В   прошлом   столетии   для   основной   массы   людей,   а   тем   боле   для
простых   сельских   жителей,   причины   смены   времен   года   многие
природные явления были окружены тайной.
Полная   зависимость   от   природы   заставляла   земледельца   быть
тонким   наблюдателем,   замечать   мельчайшие   подробности   в
изменениях   природы,   улавливать   закономерности   и   связи   одних
явлений   с   другими:   «Без   примет   ходу   нет».   В   стихотворении
«Приметы» А. С. Пушкин так передал присущую русскому народу
наблюдательность:
Пастух и земледел в младенческие леты,
 Взглянув на небеса, на западную тень,
Умеют уж предречь и ветер, и ясный день,
И майские дожди, младых полей отраду,
И мразов ранний хлад, опасный винограду...
Даже   сейчас   найдется   мало   людей   которые   полностью   не   верят   в
приметы. У большинства же есть свои приметы в которые они верят
полностью. Ведь приметы основываются на личных наблюдениях.
Ноябрь  Листовей. Листогной. Листочный. Грудень. Ледень.
Ледостав.   Полузимник.   Запевка   зима.   Ворота   зимы.
Последний
осени.
Предзимье.
С 27 по 30 ноября  Первозимье
месяц

С   1   по
26
ноября

4 19   ноября.  Павел   Исповедник   Мороз   и   вьюга   обнялись,   в   любви
вечной поклялись. На многих речках появляется лед. Снег в этот
день      к   снежной   зиме,   хорошей   для   озимых.   "Если   лед   на   реке
становится грудами, то и хлеба будут груды, а гладко  так и хлеба
будет гладко".
Описание исследования

В домашней  библиотеке я нашла книгу о народных приметах,
которая называется «Секреты бабушкиного сундучка» автора Тамары
Гаязовой.
Мне очень нравится зима, поэтому и примету я выбрала зимнюю.
19 ноября – по народному календарю называется Павловым.
В старину считалось: На Павла снег  вся зима снежная.
         Так как на дворе стоял ноябрь, я решила проверить насколько
снежной будет зима.
С этой целью я расчертила таблицу, где в течении трёх месяцев
(декабря, января, февраля)  отмечала каждый день осадки и уровень
выпавшего снега.
Эту работу я проводила две зимы.
         Вот что у меня получилось*:
В   прошлом   году   19   ноября   2009   года   в   8   часов   утра   пошёл   снег.
Вечером я замерила линейкой снежную шапку на столбе в огороде.
Она была 50 миллиметров. Следуя примете, я предположила, что зима
будет снежной.
 С этого дня я начала измерять уровень снега на столбе, и записывать
данные в таблицу наблюдений.
А 28 февраля 2010 года я подвила итоги.
5 Итог**:   38   дней   из   102   наблюдаемых   шёл   снег:   6   дней   уровень
снега*** был 10 мм.
 8 дней по 20 мм.
 6 дней по 30 мм.
13 дней по 40 мм.
1 день  50 мм.
 1 день  70 мм.
 1 день  80 мм.
 1 день 10 мм.
В   этом   году   19   ноября   2010   года   осадков   не   выпадало.   И   из   102
зимних дней только 22 дня шёл снег:
 6 дней по 10 мм.
 7 дней по 20 мм.
 6 дней по 30 мм.
 1 день – 50 мм.
____________________________________________________________
6 * Приложение 1
                                                                                ** Приложение 2
                                                                                *** Приложение 3
Заключение
Давнымдавно, еще до того, как был изобретен барометр, земледельцы
и моряки, охотники и рыбаки внимательно присматривались к небу, к
облакам, солнцу, луне, звездам, подмечали, как ведут себя птицы и
звери, и старались, используя такие наблюдения, построить, прогноз
погоды.   Не   всегда   народные   приметы   погоды   позволяют   точно
предсказать   ту   или   иную   погоду   вперед   на   длительный   срок,   но
предвидеть с помощью таких примет ближайшие изменения погоды
можно.
И часто опыт, накопленный народом, оказывает нам услугу и сейчас.
Так что не гнушайтесь народного опыта, прислушайтесь внимательно к
каждому совету.
Часть из этих советов может оказаться очень полезной для нас, а
другие приметы придется забыть, как не подтвердившиеся. Но всякий
раз, прежде чем отказаться от народной приметы, стоит проверить ее,
ведь многие приметы создавались очень наблюдательными людьми.
Вывод
Выполнив данную работу, я не только больше узнала о народных
приметах,   но   научилась   самостоятельно   наблюдать   за   явлениями
7 природы,
анализировать полученные знания.
  вести   дневник   фенологичических   наблюдений,
 Мое исследование подтвердило верность народной приметы:
         «На Павла снег  вся зима снежная».
В будущем я планирую проверить верность также весенних, летних и
осенних примет.
Литература
1. Гаязова   Т.   «Секреты   из   бабушкиного   сундучка».      Иркутск,
2004.204с.
2. Пигулевская И. С. «Чёрный кот с пустым ведром» М.:
         Центрполиграф, 2007 г. 543с.
3.Надеждина Н. А. «Каждой былинке брат» М.: Дет. Лит., 1986.
   479 с.
8 Приложение 1
19
5
мм
20
10
мм
месяц ноябрь
год
2009
2010
2010
2011
21
22
7
мм
23
12
мм
24
8
мм
25
26
27
1
мм
28
4
мм
2
мм
29
4
мм
2
мм
30
4
мм
1
мм
месяц декабрь
5
год
2 3 4
1
6
7 8 9 1
0
1
1
1
2
13 1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20 21
9 4
0
м
м
2009
2010
2010
2011
20
м
м
10
м
м
40
м
м
10
м
м
40
м
м
10
м
м
3
0
м
м
2
0

м
м
месяц январь
1 2 3 4 5
год
6 7 8 9 1
0
2009
2010
2010
2011
1
0
м
м
2
0
м
м
20
м
м
40
м
м
40
м
м
3
0
м
м
3
0
м
м
3
0
м
м
2
0
2
1
1
6
2
0
м
м
1
7
2
0
м
м
1
8
3
0
м
м
1
9
2
0
м
м
23
30
м
м
2
2
3
0
м
м
1
1
3
0
м
м
1
2
2
0
м
м
1
3
2
0
м
м
1
4
1
5
2
0
м
м
2
0
м
м
месяц февраль
год
2009
2010
1 2 3
4 5 6 7 8 9
10
см
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
10
см
10
см
10
см
20
см
50
мм
20
мм
20
мм
2010
2011
30
мм
10 Приложение 2

         Количество «снежных» дней
11 Приложение 3

   Количество выпавших  осадков
12 13

file_name: Исследовательская работа.doc

intro:
В прошлом столетии для основной массы людей, а тем боле для простых сельских жителей, причины смены времен года многие природные явления были окружены тайной.
Полная зависимость от природы заставляла земледельца быть тонким наблюдателем, замечать мельчайшие подробности в изменениях природы, улавливать закономерности и связи од¬них явлений с другими: «Без примет ходу нет». В стихотворении «Приметы» А. С. Пушкин так передал присущую русскому на¬роду наблюдательность:
Пастух и земледел в младенческие леты,
 Взглянув на небеса, на западную тень,
Умеют уж предречь и ветер, и ясный день,
И майские дожди, младых полей отраду,
И мразов ранний хлад, опасный винограду...

Даже сейчас найдется мало людей которые полностью не верят в приметы. У большинства же есть свои приметы в которые они верят полностью. Ведь приметы основываются на личных наблюдениях.

title: Исследовательская работа по окружающему миру "Погода и приметы" 2 класс


extracted_text:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Календарнотематическое планирование по литературному чтению –136 ч
2 класс (136 часов)
Тема раздела/тема урока
Количество часов
Содержан
ие НРЭО
Текущий
контроль
успеваемост
и
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
план
факт
Знакомство с учебником по литературному чтению.
1
Самое великое чудо на свете (4 часа)
Любимые книги. Герои любимых книг.
Проект «О чём может рассказать школьная
библиотека».
Старинные книги Древней Руси. О чём может рас
сказать старинная книга.
Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горького, Л.
Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа.
1
1
1
1
Устный
ответ
(подходы к
оцениванию
могут быть
использовать
ся на всех
уроках)
6.
Устное народное творчество.
1
Устное народное творчество (15 часов)
А.Горская
«Сосчитай
Дата
проведения
уроков
план
факт
04.09
05.09
06.09
07.09
11.09
12.09 №
п/п
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Тема раздела/тема урока
Количество часов
план
факт
Содержан
ие НРЭО
Текущий
контроль
успеваемост
и
Дата
проведения
уроков
план
факт
Русские народные песни.
Потешки и прибаутки.
Скороговорки, приговорки.
Считалки и небылицы.
Загадки.
Пословицы и поговорки.
«Петушок и бобовое зёрнышко».
«У страха глаза велики».
«Лиса и тетерев».
«Лиса и тетерев».
«Лиса и журавль».
«Каша из топора».
«Гусилебеди».
Обобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Образ осени в загадках.
Стихотворение Ф. Тютчева.
1
1
Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
ка»,
«Разноцвет
ный ветер».
Произведен
ия
уральских
авторов
Л.Преобра
женская
«Тяпляп»
Сказы
Бажова
Н.Шилов
13.09
14.09
18.09
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
27.09
28.09
02.10
03.10
04.10
05.10
09.10
10.10 №
п/п
23.
24
25
26
27
28.
29.
30.
31
32.
33
34
35.
36
37
38
39.
40
Тема раздела/тема урока
Количество часов
Содержан
ие НРЭО
Текущий
контроль
успеваемост
и
Стихотворение К. Бальмонта.
Стихотворение А. Плещеева
Стихотворение А. Фета.
Стихотворение   А. Толстого
Стихотворение С. Есенина.
Обобщающий урок.
план
факт
«Лето»
1
1
1
1
1
1
Русские писатели (14 часов)
Проектная
задача
А. Пушкин. «У лукоморья…».
Стихи Пушкина.
Стихи Пушкина.
А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Басни Крылова «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и
Муравей», «Старый дед и внучек».
Басни Крылова «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и
Муравей», «Старый дед и внучек».
Басни Крылова «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и
Муравей», «Старый дед и внучек».
Басни Крылова «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и
Муравей», «Старый дед и внучек».
Л. Толстой. «Филиппок», «Котёнок».
Л. Толстой. «Филиппок», «Котёнок».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
проведения
уроков
план
факт
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
24.10
25.10
26.10
06.11
07.11
08.11
09.11
13.11
14.11
15.11
16.11 Тема раздела/тема урока
Количество часов
Содержан
ие НРЭО
Текущий
контроль
успеваемост
и
Дата
проведения
уроков
№
п/п
41
42.
43.
44.
Л. Толстой. «Филиппок», «Котёнок».
Обобщающий урок.
план
факт
1
1
О братьях наших меньших (12 часов)
Н. Сладков «Они и мы».
А. Шибаев. «Кто кем становится?»
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре…»
И. Пивоварова. «Жилабыла собака…»
В. Берестов. «Кошкин щенок».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
М
Гроссман
«Вот какой
он мой
дружок»
Ефим
Ховив
«Слон в
тапочках»
Из детских журналов (9 часов)
1
1
45. М. Пришвин. «Ребята и утята».
46 М. Пришвин. «Ребята и утята».
47
. Чарушин. «Страшный рассказ».
Е. Чарушин. «Страшный рассказ».
48.
Б. Житков. «Храбрый утёнок».
49.
50.
В. Бианки. «Музыкант».
51
52
53.
54.
55.
56.
В. Бианки. «Музыкант».
В. Бианки. «Сова».
В. Бианки. «Сова».
Обобщающий урок.
Д. Хармс. «Игра».
Д. Хармс. «Вы знаете?..»
факт
план
20.11
21.11
22.11
23.11
27.11
28.11
29.11
30.11
04.12
05.12
06.12
07.12
11.12
12.12
13.12
14.12 №
п/п
Тема раздела/тема урока
Количество часов
Содержан
ие НРЭО
Текущий
контроль
успеваемост
и
Дата
проведения
уроков
57.
58.
59.
Д. Хармс. «Что это было?»
Д. Хармс. «Веселые Чижи».
Д. Хармс. «Оченьочень вкусный пирог».
60. Ю. Владимиров. «Чудаки».
61.
62.
63.
А. Введенский. «Учёный Петя».
А. Введенский. «Лошадка».
Обобщающий урок.
план
факт
1
1
1
1
1
1
1

Произведен
ия
уральских
поэтов
Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло…».
К. Бальмонт. «Светлопушистая…».
Я. Аким. «Утром кот…».
Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…».
С. Есенин. «Поёт зима – аукает…», «Берёза».
Сказка «Два Мороза».
С. Михалков. «Новогодняя быль».
А. Барто. «Дело было в январе…».
С. Дрожжин «Улицей гуляет…».
Обобщающий урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Л.Татьянич
ева
«Северные
гости»
факт
план
18.12
19.12
20.12
21.12
25.12
09.01
10.01
11.01
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01
23.01
24.01
25.01 №
п/п
73.
74
75
76.
77.
78
79
80
81
82.
К. Чуковский. «Путаница», «Радость», «Федорино
горе».
К. Чуковский. «Путаница», «Радость», «Федорино
горе».
К. Чуковский. «Путаница», «Радость», «Федорино
горе».
С. Маршак. «Кот и лодыри».
С. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли», «Мой
щенок»,.
С. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли», «Мой
щенок»,.
С. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли», «Мой
щенок»,.
А. Барто. «Верёвочка», «В школу», «Мы не заметили
жука…», «Вовка – добрая душа».
А. Барто. «Верёвочка», «В школу», «Мы не заметили
жука…», «Вовка – добрая душа».
А. Барто. «Верёвочка», «В школу», «Мы не заметили
жука…», «Вовка – добрая душа».
83.
Н. Носов. «Затейники»
84
85
Н. Носов. «Затейники».
Н. Носов.  «Живая шляпа».
Тема раздела/тема урока
Количество часов
план
факт
Писатели детям (17 часов)
Содержан
ие НРЭО
Текущий
контроль
успеваемост
и
Дата
проведения
уроков
план
факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.01
30.01
31.01
01.02
05.02
06.02
07.02
08.02
12.02
13.02
14.02
15.02
19.02
М.Гроссма
н «Весёлый
человек»
Г. Трейлиб
«Доверие –
вещь
хрупкая». №
п/п
86
87
88
89.
Н. Носов.  «Живая шляпа»
Н. Носов. «На горке».
Н. Носов. «На горке».
Обобщающий урок.
план
факт
1
1
1
1
Я и мои друзья (10 часов)
90.
В. Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты…»
Э.Мошковская. «Я ушёл в свою обиду…».
В. Лунин. «Я и Вовка».
91.
Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»
92.
Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»
93
94. Ю. Ермолаев. «Два пирожных».
В. Осеева. «Волшебное слово»
95
96
В. Осеева. «Волшебное слово»
В. Осеева. «Хорошее»
97
В. Осеева «Почему?»
98
99
Обобщающий урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
100. Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды».
101 Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды».
102. А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка».
1
1
1
С.
Люблю природу русскую. Весна (9 часов)
Тема раздела/тема урока
Количество часов
Содержан
ие НРЭО
Текущий
контроль
успеваемост
и
Дата
проведения
уроков
Проверка
читательско
й
компетентно
сти

Произведен
ия
уральских
поэтов
факт
план
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
01.03
05.03
06.03
07.03
12.03
13.03
14.03
15.03
19.03
20.03
21.03 №
п/п
Тема раздела/тема урока
Количество часов
план
факт
Содержан
ие НРЭО
Текущий
контроль
успеваемост
и
Дата
проведения
уроков
план
факт
103. А. Блок. «На лугу».
С. Маршак. «Снег уже теперь не тот…».
104. И. Бунин. «Матери»
105. А. Плещеев. «В бурю».
Е. Благинина. «Посидим в тишине…».
106.
107. Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»
108. Обобщающий урок
1
1
1
1
1
1
И в шутку и всерьёз (13часов)
109. Б. Заходер. «Что красивей всего?», Товарищам детям».
110
Б. Заходер. «Что красивей всего?», Товарищам детям».
111
Б. Заходер. «Что красивей всего?», Товарищам детям».
112. Б. Заходер. «Песенки ВиниПуха».
113. Э. Успенский. «Чебурашка».
114. Стихи Э. Успенского.
Стихи Э. Успенского.
115
1
1
1
1
1
1
1
Школьнико
ва
 «
Сосулька»
Н.Шилов «
Божья
коровка»
Н Глебов
«Колоколь
чик в
тайге».
Стандартизи
рованная
контрольная
работа
22.03
02.04
03.04
04.04
05.04
09.04
10.04
11.04
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04 №
п/п
Тема раздела/тема урока
Количество часов
116. Стихи В. Берестова.
Стихи И. Токмаковой.
Стихи И. Токмаковой.
Г. Остер. «Будем знакомы».
В. Драгунский. «Тайное становится явным».
117
118
119
120
121 Обобщающий урок
план
факт
1
1
1
1
1
1
Литература зарубежных стран (13 часов)
122. Фольклор народов зарубежных стран.
123. Ш. Перро «Кот в сапогах».
124 Ш. Перро. «Красная шапочка».
125 Ш. Перро. «Красная шапочка».
Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине».
Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине».
Э. Хогарт. «Мафин и паук».
Э. Хогарт. «Мафин и паук».
126
127
128
129
130 Проект: «Мой любимый писательсказочник».
131 Проект: «Мой любимый писательсказочник».
132 Обобщающий урок
133 Обобщающий урок
134 Обобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержан
ие НРЭО
Текущий
контроль
успеваемост
и
Л.Рахлис
«Однажды
летом»
Дата
проведения
уроков
план
23.04
факт
Проверка
читательско
й
компетентно
сти
24.04
25.04
26.04
30.04
07.05
08.05
14.05
15.05
16.05
17.05
21.05
22.05
23.05
24.05
28.05
29.05
30.05
31.05 Лист коррекции КТП рабочей программы Класс
Название раздела, темы
Дата
проведения по
плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
02.05.2019
Праздничные дни
Объединить темы
Дата
проведения по
факту
30.04.2019
2
2
  «Тайное
  Драгунский.
И в шутку и всерьёз
В.
становится явным».
Литература   зарубежных
стран  Ш.   Перро   «Кот   в
сапогах».
10.05.2019
Праздничный день
Объединить темы
14.05.2019

file_name: КТП литератур чтение 2 кл.docx

description: Лист коррекции КТП рабочей программы

intro: Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 4 часа в неделю.  Представлено содержание с указанием количества часов по темам.Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 4 часа в неделю.  Представлено содержание с указанием количества часов по темам.

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Урокпроект по познанию мира. 4 класс.
Тема: По страницам Красной Книги: « путешествие с камерой»
Цель: дать понятие о разнообразии форм природоохранной деятельности:
составление Красной книги, умение работать в группе над проектом
Задачи:
познакомить с историей создания и классификацией животных и растений, принятой в
международной Красной книге и Красной книге Казахстана;
дать понятие о методах создания научнопопулярных и документальных фильмов о
природе;
воспитывать ответственное и бережное отношение к природным богатствам, чувство
патриотизма жителя земли и обеспокоенность за будущее планеты.
Предварительная работа: Учащиеся работают по поиску материала к теме урока
( сведения об истории Красной книги Казахстана, о животном и растительном мире
Красной книги Казахстана, фото, иллюстрации природных заповедников, природных
памятников, заказников, ботанических садов ,зоопарков)
Оборудование и материал:  мультимедийная доска, листы ватмана (для работы в
группах), фото и иллюстрации животных и растений Красной книги Казахстана ,
природных заповедников ,карта Казахстана
 На доске эпиграф к уроку:
Богатство лесов и степей охраняй,
Ход урока:
Птиц и зверей в обиду не давай.
1. Побуждение.
Я люблю тебя, большое время,
Но прошу прислушайся ко мне:
Не убей последнего тайменя,
Пусть гуляет в тёмной глубине.
Не губи последнего болота,
Загнанного волка пощади,
Чтобы на земле осталось чтото,
Отчего щемит в моей груди.
                          С. Куняев.
Какова главная мысль этого стихотворения? Высказывания детей.
Что произойдёт в природе, если высушат болота? Уничтожат волков?
(Ответы детей: в результате выстраивается цепочка круговорота жизни на Земле.
           БолотаНасекомыеЛягушкицапли и т.д)
2. Сообщение темы и цели урока. Прочитайте на доске тему урока. Мы много путешествовали вертуально, готовясь к
урокупроекту. Сегодня на уроке мы совершим путешествие с камерой по страницам
Красной книги Казахстана  и рассмотрим следующие вопросы:
 А) последствия деятельности человека на окружающую природу.;
Б) История Красной книги Казахстана, растения и животные Красной Книги
Казахстана
В) Роль государства в охране природного мира .( Заповедники, национальные
природные парки, заказники, Ботанические сады, зоопарки).
  3. Работа в группах.
Природой можно только восхищаться, насколько она щедра на выдумки. И если бы не
чудовищное вмешательство человека,не исчезли бы многие животные и растения,
которые необходимы для жизни на Земле.

1группа: цель: сбор информации о последствиях человеческой деятельности на
природу, составить схемуколлаж
2 группа:цель: сбор информации

История Красной книги Казахстана (схемаколлаж, информация)
∙ насекомоядные  выхухоль, длинноиглый еж;
 водоплавающие  кудрявый и розовый пеликаны, лебедькликун,
 3 группа: цель: информация о растениях и животных Красной книги
Казахстана (схема ,коллаж, статистические данные)


4 группа:цель: Роль государства в охране природы Казахстана (информация
о заповедники, национальные природные парки, заказники, Ботанические
сады, зоопарки Казахстана, схема мер по охране природы)
4. Презентация работ в творческих группах.
5. 1группа: цель: сбор информации о последствиях человеческой деятельности на
природу, составить схемуколлаж
2 группа:цель: сбор информации

История Красной книги Казахстана (схемаколлаж, информация)
  Международного союза охраны и природных ресурсов, обеспокоенные состоянием
природы, стали собирать информацию о редких и исчезающих животных и растениях.
Название “Красная книга” предложил Питер Скотт – английский исследователь, ученый
орнитолог. Международного союза охраны и природных ресурсов, обеспокоенные
состоянием природы, стали собирать информацию о редких и исчезающих животных и
растениях. Название “Красная книга” предложил Питер Скотт – английский исследователь,
ученыйорнитолог.
              Красная книга Республики Казахстан учреждается в соответствии с Законом
Республики Казахстан "Об охране, воспроизводстве и использовании животного мира
В Красную книгу Республики Казахстан заносятся редкие и находящиеся под угрозой
исчезновения виды (подвиды, популяции) животных (позвоночных и беспозвоночных) и
растений (высших и низших), обитающие в состоянии естественной свободы постоянно или
временно на суше, в воде, атмосфере и почве на территории Республики Казахстан, а также
в континентальном шельфе и исключительной экономической зоне Республики Казахстан.
В Казахстане Красная книга была издана в двух томах в 1979 году. Благодаря ей, мы
узнаем, насколько богат и разнообразен мир природы, а также о том, что потерял и может
потерять человек. К примеру, за последние десять лет численность сайги сократилась
почти в 40 раз: в 1993 году ее стада насчитывали больше восьмисот тысяч, то сейчас – не
более двадцати одной тысячи особей (по данным учета 2003 г.).
В 1996 году вышла следующая Красная книга Казахстана. В нее вошли новые виды и
подвиды животных, потому что в мире природы произошли изменения. Из Красной книги
теперь исключены длинноиглый еж, райская мухоловка, расписная синичка, поскольку их
численность возросла.
Сегодня в Красной книге Казахстана 16 видов рыб, 3 вида земноводных, 10 видов
пресмыкающихся, 56 видов птиц, 40 видов млекопитающих, получается всего 125 видов
позвоночных. Снижение численности животных побудило включить в книгу бурого голубя,
серого журавля, снежного барса и других. Если люди проводят специальную работу и изменяют неблагоприятные условия обитания
животных и растений, и численность исчезающих и редких животных и растений начинает
расти, то их записывают на зеленые страницы Красной книги. Если человек продолжает
вредить природе, то в Красной книге могут оказаться новые виды. Навсегда исчезли с
лица Земли птицы дронт, бескрылая гагара, странствующий голубь.
 3 группа: цель: информация о растениях и животных Красной книги
Казахстана (схема ,коллаж, статистические данные)
В 1997 году опубликовано третье издание первой части Красной книги Казахстана,
посвященной позвоночным животным.
В нее занесено 125 видов и подвидов, 40  млекопитающих, или зверей, 56 – птиц, 10
пресмыкающихся, 16 видов рыб, земноводных  3.
Категории статусов животных:
I категория – исчезающие или возможно уже исчезнувшие;
II категория – катастрофически сокращающиеся;
III категория – редкие, встречающиеся в небольшом количестве;
IV категория – неопределенные (недостаточно изученные);
V категория – восстановленные, нуждающиеся в постоянном контроле. (– Цель зоопарка –
сохранить. А восстановлением популяции должны заниматься ученые. Сейчас еще есть
возможность изменить ситуацию, – говорит Жанат Ахметова. – Например, мы выпустили в
заповедник АлтынЕмель лошадей Пржевальского, которых привезли из Германии. Но с
копытными, конечно, легче – кормовая база есть.  Это ГЕПАРД, СНЕЖНЫЙ БАРС,
МЕДОЕД, ТЯНЬШАНЬСКИЙ БУРЫЙ МЕДВЕДЬ, ТУГАЙНЫЙ БЛАГОРОДНЫЙ
ОЛЕНЬ, КРАСНЫЙ ВОЛК, ЕВРОПЕЙСКАЯ НОРКА, КАРАКАЛ
К первой категории возможно исчезнувших  относятся красный волк, европейская
норка, гепард, кызылкумский горный баран.
Особой охране подлежат:
копытные  джейран, туркменский кулан, архар; устюртский, алтайский, каратауский
муфлоны; тугайный олень;
∙ хищные  снежный барс, тяньшаньский бурый медведь, барханный кот, каракал,
манул, медоед ;
∙ грызуны  бобр, сурок Мензбира, селевиния, пятипалый и трехпалый карликовые
тушканчики;
фламинго, белый и черный аисты;
∙ обитатели степей и пустынь  дрофа, джек, кречетка, журавлькрасавка; хищные
птицы  бородач, кумай, беркут, могильник, орланбелохвост, соколы  сапсан и
балобан; 
4 группа:цель: Роль государства в охране природы Казахстана (информация
о заповедники, национальные природные парки, заказники, Ботанические
сады, зоопарки Казахстана, схема мер по охране природы)

Государственный природный заповедник — особо охраняемая природная территория со
статусом природоохранного и научного учреждения, целью деятельности которого
являются сохранение и изучение на его территории естественного хода природных
процессов и явлений, объектов растительного и животного мира, отдельных видов и
сообществ растений и животных, типичных и уникальных экологических систем и их
восстановление.
Заповедники существуют в Казахстане с 1926 года
Заповедники существуют в Казахстане с 1926 года
АксуЖабаглинский
Алакольский
Алматинский
Барсакельмесский
ЗападноАлтайский
Каратауский
Коргалжынский — объект Всемирного наследия
Маркакольский
Наурзумский — объект Всемирного наследия
Устюртский
 Государственный природный заказник — особо охраняемая природная территория с
заказным режимом или регулируемым режимом хозяйственной деятельности,
предназначенная для сохранения и воспроизводства одного или нескольких объектов
государственного природнозаповедного фонда Заказники — территории создаются для охраны популяций и ландшафтов без изъятия
земель из производственного оборота лишь с регламентацией хозяйственной деятельности
на них. Всего в Казахстане 52 заказника. Они делятся на три типа:
зоологические заказники — 35
ботанические заказники — 11
комплексные заказники — 6
Государственный национальный природный парк — особо охраняемая природная
территория со статусом природоохранного и научного учреждения, предназначенная для
сохранения биологического и ландшафтного разнообразия, использования в
природоохранных, эколого — просветительных, научных, туристских и рекреационных
целях уникальных природных комплексов и объектов государственного природно
заповедного фонда, имеющих особую экологическую, научную, историкокультурную и
рекреационную ценность.
Первый национальный парк (Баянаульский) в Казахстане был основан в 1985[1][2] году.
Основная идея создания национальных парков — сохранение уникальных уголков дикой
природы при обеспечении для людей возможности доступа к ним.
«АлтынЭмель»
Баянаульский
«Буйратау»
«Бурабай»
ЖонгарАлатауский
ИлеАлатауский
Каркаралинский
КатонКарагайский
«Кокшетау»
«Кольсайские озёра»
СайрамУгамский
Чарынский
Государственный памятник природы — особо охраняем природная территория,
включающая отдельные уникальные, невосполнимые, ценные в экологическом, научном,
культурном и эстетическом отношении природные комплексы, а также объекты
естественного и искусственного происхождения, отнесенные к объектам государственного
природнозаповедного фонда.
В Казахстане на сегодняшний день имеется 26 памятников природы республиканского
значения и 53 памятника природы областного значения.
Ботанические сады
Главный ботанический сад (город Алматы)
Алтайский ботанический сад (город Риддер)
Жезказганский ботанический сад (город Жезказган)
Илийский ботанический сад (Алматинская область)
Мангышлакский ботанический сад (город Актау)
                  Потерявшие статус ООПТ:
Карагандинский ботанический сад (город Караганда)
Темиртауский ботанический сад (город Темиртау)
Зоопарки В Казахстане существуют 3 зоопарка:
Алматинский зоопарк
Карагандинский зоопарк
5. Подведение итогов.Выскажи своё мнение:
Что человек делает, чтобы спасти исчезающих зверей , птиц, растения?
О чём информирует нас Красная книга Казахстана?
К чему она призывает и предупреждает?
6.Домашнее задание: составить письматребования в экологический центр о
защите  и спасении окружающего мира от катастрофы.

file_name: откр.ур. по пзм,4 клd.doc

intro: Данная разработка представляет описания работы урока-проекта : "По страницам Красной Книги или  « Путешествие с камерой». Урок посвящен информации об истории создания и классификации животных и растений, принятой в международной Красной книге и Красной книге Казахстана. Основная цель: научить работать над проектом в группе.Предварительная работа: учащиеся работают по поиску материала к теме урока ( сведения об истории Красной книги Казахстана, о животном и растительном мире Красной книги Казахстана, фото, иллюстрации природных заповедников, природных памятников, заказников, ботанических садов ,зоопарков)урок-проект по познанию мира. По страницам Красной Книги Казахстана

title: урок-проект по познанию мира " По страницам Красной книги" 4 класс