extracted_text:
Подвижные и малоподвижные игры
Космонавты
Взявшись за руки, дети идут по кругу и приговаривают:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и
стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных ракет.
Внутри каждой ракеты обозначено до 5 кружков. Это место для участника. Но
кружков в ракетах меньше, чем участников. Опоздавшие на ракету
становятся в общий круг.
Западня
Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется
в одну сторону, а внешний – в другую сторону. По сигналу руководителя оба
круга останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки,
образуя ворота. Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то
выбегают из него. Неожиданно руководитель подаёт следующую команду, и
игроки внутреннего круга резко опускают руки вниз. Игроки, которые
оказались внутри круга, считаются попавшими в западню. Они
присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После
этого игра повторяется.
Карась и щука
На одной стороне площадки находятся «караси», на середине – «щука». По
сигналу «караси» перебегают на другую сторону. «Щука» ловит их.
Пойманные «караси» (четыре, пять) берутся за руки и. встав поперёк
площадки, образуют сеть. Теперь «караси» должны перебегать на другую
сторону площадки через сеть (под руками). «Щука» стоит за сетью и
подстерегает их. Когда пойманных «карасей» будет 8-10, они образуют
«корзины» - круги, через которые нужно пробегать. Такая корзина может
быть и одна, тогда её изображают, взявшись за руки, 15-18 участников.
«Щука» занимает место перед корзиной и ловит «карасей».
Когда пойманных «карасей» станет больше, чем не пойманных, играющие
образуют коридор из пойманных «карасей», через который пробегают не
пойманные. «Щука», находящаяся у выхода ловит их. Победителем считается
тот, кто остался последним. Ему и вручают роль новой «щуки».
Змейка Эй-ка, эй-ка,
Голубая змейка!
Объявись, покажись,
Колесом покрутись!
Воспитатель предлагает всем детям изобразить змейку. Дети кладут руки
друг другу на плечи и медленно «змейкой» двигаются вперёд за педагогом.
Перед детьми могут ставиться преграды(кубы, дуги и т.д.), которые змейка
должна обогнуть, не опрокинув.
 Игра «Ловля рыб»
Игроки делятся на две группы. Они становятся друг против друга на
расстоянии несколько шагов. Одна группа – «рыболовы» (их меньше), другая –
«рыбы». В начале между ними происходит разговор:
- Что вы вяжете? – спрашивают рыбы.
- Невод, - отвечают рыболовы, выполняя имитирующие движения.
- Что вы будете ловить?
- Рыбу.
- Какую?
- Щуку.
- Ловите!
- Рыбы поворачиваются и бегут до установленной черты. Каждый рыболов
старается поймать хоть одну рыбу. Игра повторяется, но называется другая
рыба. Ловить рыб можно только в границах моря. Рыба считается пойманной,
когда рыболов касается ее рукой.
Пятнашки
Пятнашки — одна из самых популярных игр. Играющие разбегаются по
площадке, а пятнашка (водящий) их ловит. Тот, кого он запятнает, становится
«пятнашкой». В эту игру можно внести ряд дополнительных правил и
усложнений, тогда она станет еще интересней. Вот некоторые из них:
1.  Если пятнашка гонится за кем-либо из играющих, а ему пересекает дорогу
другой играющий, то он обязан погнаться за тем, кто пересек дорогу.
2. Пятнашка может запятнать только бегущего игрока. Стоит убегающему
присесть — и он уже в безопасности.
3.  Играющий может спастись от пятнашки, если станет возле дерева и
обнимет его руками.
4. Пятнашка не может запятнать того игрока, который в минуту опасности
возьмется за руки с другим играющим. 5. Пятнашка не может пятнать игроков, стоящих на одной ноге и держащих
другую ногу, отведенную назад, двумя руками.
6. «Ловишки с ленточками» (2й вариант) Все играющие, кроме пятнашки,
имеют за поясом по ленточке. Пятнашка, догоняя убегающего, вытягивает у
него ленту и затыкает ее себе за пояс.Оставшийся без ленты становится
пятнашкой, поднимает руку и говорит: «Я — пятнашка!»
7. Двое играющих держат в руках скакалку (за концы) и бегут вдвоем.
Запятнанный сменяет пятнашку.
8.  «Ловишка с мячом» Пятнашка получает мяч и бросает его в убегающего.
Тот, в кого он попадет, становится пятнашкой, но если водящий промахнется,
любой игрок может поднять мяч с земли и начать перебрасываться с другими
игроками. Чтобы вновь овладеть мячом, пятнашка должен его отобрать
(перехватить) или запятнать игрока в момент, когда он держит мяч.
9. Площадку делят на два, три и даже четыре участка. На каждом участке
свойпятнашка (они должны иметь отличительные знаки). Остальные
играющие могут бегать по всей площадке. На каждом участке чертят по
одному кружку, это — дом для отдыха игроков, уставших от бега. Игрок,
которого коснулся пятнашка, становится водящим только на том участке, где
он был настигнут.
10. Если играющих немного, можно предложить такой вариант игры. Из числа
играющих один выбирается пастухом, два — волками и 4—5 — овцами. Волки
стараются осалить овец, а пастух — волков. Осаленные выходят из игры.
Пастух выигрывает, если схалит двух волков, волки — если осалят всех овец.
11. «Колдун» Пятнашка – колдун гонится за кем-либо из играющих, после того
как засали товарища, то останавливается, встает – ноги врозь,
«расколдовать» его может любой из участников, пролезая под его ногами.
Поймай и попади
Участники игры (15—20 человек) становятся в круг на расстоянии вытянутых
рук. Кто-либо из играющих получает волейбольный мяч и отбивает его
другому игроку. Тот таким же способом передает мяч дальше, и так до тех
пор, пока кто-нибудь неумело отобьет или примет мяч. Этот игрок становится
водящим. Все играющие разбегаются по площадке. Водящий должен как
можно скорее поднять мяч и крикнуть: «Стоп!» Все должны немедленно
остановиться и стоять неподвижно там, где их застала команда. С того места,
где был поднят мяч, водящий бросает его в одного из игроков. Тот, в кого
целятся, не имеет права сходить с места, но может уклоняться от удара
(пригибаться, приседать и т.д.). Если водящему удастся попасть в кого-
нибудь, считается, что он отыгрался. Все возвращаются на свои места, и игра
продолжается.
Если водящий промахнется, то бежит за мячом опять, а все разбегаются. Взяв
мяч, водящий снова кричит: «Стоп!», и старается осалить кого-либо из
играющих. Осаленный игрок становится новым водящим. Игра повторяется. Защита  крепости
На земле чертят большой круг. Все играющие становятся за линией круга,
лицом к центру. Лишь один водящий остается в круге. В середине круга
ставятся пять булав или кеглей. Это крепость, которую водящий должен
защищать.
Для игры нужен волейбольный мяч. Играющие, перебрасывая мяч между
собой, стараются уловить удобный момент, когда защитник крепости
зазевается, и ударом мяча сбить булавы.
Защитник имеет право отбивать мяч любым способом. Тот, кому удастся
разрушить крепость, становится новым защитником.
Крепость может быть также сделана в виде треножника из связанных в
верхней части палок. На треножник кладется мяч.
«Золотые  ворота» (русская  народная  игра)
В начале этой игры (другие варианты ее названий: гусиный мост, золотой
мост) выбирают двух игроков. Они будут «солнцем» и «луной». Эти игроки
становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, образуя
«ворота». Остальные играющие берутся за руки и вереницей идут через
ворота.
Водящие («солнце» и «луна») речитативом повторяют скороговорку:
Золотые ворота Пропускают не всегда: Первый раз прощается, Второй раз —
запрещается, А на третий раз Не пропустим вас!
«Ворота» закрываются на последнем слове и ловят того, кто в этот момент
проходил через них. Дети, зная, что «ворота» закрываются в конце
стихотворения, спешат быстрее проскочить в них. Водящие тоже могут
ускорять темп произнесения: так вся игра становится более динамичной и
неожиданной.
Пойманный игрок становится сзади «луны» или «солнца», и игра
продолжается вновь до тех пор, пока все игроки не будут распределены на
две команды.
Дальше команды устраивают между собой соревнования в перетягивании
(каната или взявшись за руки).
Игра «Земля, вода, огонь, воздух»
Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-
нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: «земля», «вода»,
«воздух», огонь». Если водящий сказал «земля!», тот, кто поймал мяч, должен
быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода!» играющий
отвечает названием рыб; на слово «воздух!» - названием птиц. При слове «огонь!» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая
руками. Затем мяч возвращается водящему. Ошибающийся выбывает из игры.
Соня
Игроки встают в круг. Путем жеребьевки (или считалочки) выбирают «соню».
«Соня» становится в центр круга. Ему завязывают глаза. Все остальные
игроки по одному стараются незаметно приблизиться к нему, дотронуться до
него рукой и сказать: «Проснись, соня!»
Если «соня» почувствует, что к нему кто-то приближается, и первым коснется
того рукой, то пойманный занимает место «сони».
Если же игрок сумел незаметно приблизиться к «соне», то он получает одно
очко. Выигрывает тот, кто набрал наибольшее количество очков.
 Волшебное слово
Участники становятся в круг. Ведущий спрашивает, все ли помнят волшебное
слово «пожалуйста». Начинается игра. По команде ведущего игроки вслед за
ним повторяют различные движения. Перед каждой командой ведущий
повторяет волшебное слово «пожалуйста»: «Пожалуйста, присядьте»,
«Пожалуйста, руки на пояс» и т. п. Игроки выполняют все эти команды.
В том случае, если ведущий не сказал волшебное слово, выполнять команду
не нужно. Тот из игроков, который ошибся, должен войти в круг и выполнить
какое-нибудь задание – рассказать стишок, спеть, попрыгать и т. п.
 Где часы?
Число играющих не более четырех. Играющие выстраиваются шеренгой возле
стены. У всех участников игры, кроме ведущего, завязаны глаза. Ведущий
прячет в каком-то месте будильник. Игроки начинают прислушиваться к
тиканью часов и осторожно идут в то место, где в данный момент находятся
часы. Ведущий незаметно и бесшумно 2–3 раза за игру меняет место, где
спрятаны часы. Первый их игроков, которому удается приблизиться к часам
на расстояние менее метра, получает очко. Выигрывает тот, кто набирает
большее число очков.
 Кошка и мышка
У двоих детей завязывают глаза. Один из них – «кошка», другой – «мышка».
Дети стоят у стола, одной рукой держась за край. «Кошка» ищет «мышку», то
есть по команде они начинают двигаться вокруг стола – «мышка» стремится
убежать, «кошка» – догнать. Отпускать руку, которой игроки придерживают
край стола, нельзя. Ведущий засекает время. Если за три минуты «кошка»
поймала «мышку» – она выиграла, если нет – то выиграла «мышка».
Отвечай быстро
Участники выстраиваются в круг или шеренгу. Ведущий бросает кому-то из
них мячик и называет какой-нибудь цвет: например зеленый. Тот, кому
бросили мячик, должен назвать предмет этого цвета: например трава или огурец. И так игра повторяется. Участники, которым ведущий бросает мячик,
выбираются в случайном порядке из числа играющих.
Игру можно разнообразить, выбрав за основу не цвет, а качество или форму
предмета: круглый, квадратный, деревянный, горячий и т. п.
 Остров пиратов
Очерчивается круг. Это пиратский остров. Все игроки встают вне круга.
Участники не имеют права отходить от круга более чем на два шага. По
команде ведущего все участники стараются втолкнуть друг друга в круг. Кто
обеими ногами встал внутрь круга, то должен там остаться, но он может
также втягивать в круг других участников. Игра заканчивается, когда
большинство участников оказываются внутри круга. Те, кто остается вне
круга, – выиграли.
Перетяг
1 вариант
Все участники делятся на две равные по численности и силе команды. Игроки
каждой команды, сцепившись локтями, образуют две цепочки. Впереди цепи
ставят наиболее сильных и ловких игроков. Став друг напротив друга, лидеры
обеих команд тоже сцепляются согнутыми в локтях руками и тянут каждый в
свою сторону, стараясь разорвать цепь противника либо затянуть ее за
обусловленную линию. Выигрывает та команда, которой это удается.
2 вариант
Перед началом игры все участники делятся на пары таким образом, чтобы к
каждой паре были игроки примерно равные по силе и весу. Каждая пара
получает прочную палку около метра длиной. Участники каждой пары садятся
друг против друга, и каждый берется за конец палки. По сигналу ведущего
каждый игрок тянет соперника на себя. Побеждает тот, кто сумеет повалить
на себя соперника или хотя бы заставит его оторваться от земли. Игра
требует как силы, так и ловкости.
 Волки во рву
Обозначается «ров» – пространство между двумя параллельными линиями
шириной примерно в метр. Выбираются «волки» – два-три игрока, остальные
игроки – «овцы». «Волки» забираются в «ров», а «овцы» пасутся по обеим
сторонам рва. Время от времени «овцы» должны перепрыгивать с одной
стороны рва на другую. Задача «волков» – поймать «овцу» (дотронуться). Если
«волк» дотронулся до «овцы», то он получает очко. Но после этого «овцы»
продолжают игру. Через некоторое время назначаются новые «волки». В
конце игры определяется победитель путем подсчета набранных очков.
 Лошадки
Игроки делятся на две равные по количеству игроков команды. На земле
проводится черта. Команды встают по разные стороны от черты. Путем жеребьевки определяется, какая из команд будет «лошадками», а какая
«кучерами».
«Лошадки» крепко берутся за руки, подходят к черте и говорят хором: «Та-ра-
ра, та-ра-ра, ушли кучера со двора».
После этого «лошадки» разбегаются, а «кучера» их ловят. Чтобы «кучера»
знали, кого надо ловить, «лошадки», пока их не поймают, должны все время
звонко цокать языком: «Цок-цок-цок!»
После того как «кучера» переловили всех «лошадок», игроки меняются
ролями.
 Колокольчик
В эту игру участники играют по очереди. Играющему дается колокольчик на
длинной нитке. Надо пройти определенный отрезок пути или подойти к
назначенному месту так, чтобы колокольчик не зазвонил.
 Чужеземцы
Игроки разделятся на две команды и встают друг против друга на расстоянии
5–6 метров. На расстоянии 10–11 метров проводится еще одна черта –
«страна», откуда прибыли «чужеземцы». Начинает команда «чужеземцев».
Делая шаг в сторону противников, они произносят: «Мы прибыли». Команда
противников спрашивает: «Откуда прибыли?» «Из Японии (Венгрии, Италии,
Америки и т. д.)». Команда противников: «А какая у вас профессия?» В ответ
на этот вопрос команда «чужеземцев» должна без слов, только мимикой и
жестами, показать, чем они занимаются. Смысл игры заключается в том, что
участники пытаются передать те характерные жесты и ситуации, которые
существуют в каждой профессии. Команда противника пытается отгадать
профессию «чужеземцев». Как только профессия отгадана, «чужеземцы»
пускаются бежать в свою «страну», а противники их преследуют. Тот, кого
поймают прежде, чем он успеет добежать до своей линии, становится
«пленником». Затем роли меняются. Игра повторяется несколько раз. Та
команда, которая набрала наибольшее количество пленников, выигрывает.
 Птичий рынок
Играют 6–7 человек. Один – «продавец», другой – «покупатель», остальные –
«цыплята». «Цыплята» садятся на корточки и обхватывают руками колени.
«Покупатель» подходит к «продавцу» и спрашивает: «Есть в продаже
цыплята?» – «Есть». – «Можно посмотреть?» – «Можно». «Покупатель» заходит
сзади «цыплят», по очереди дотрагивается до них и говорит: «Этот мне не
нравится, этот слишком тощий, этот слишком маленький... А вот этого я
возьму».
«Продавец» и «покупатель» поднимают выбранного «цыпленка» за оба локтя
в воздух, раскачивая, приговаривают: «Хороший цыпленок, не расцепляет рук,
не смеется». Задача «цыпленка» – сохранять серьезность и не расцеплять рук. Если он
начинает улыбаться, смеяться, расцепляет руки – выбывает из игры.
 Челночок
Все участники игры встают парами лицом друг к другу и берутся за руки. Это
«ворота». Начиная с последней пары, все участники по очереди пробегают
или проходят под «воротами», держась за руки, и встают впереди. Пробежать
нужно так, чтобы не задеть «ворота». Задевшая «ворота» пара выбывает из
соревнования, но продолжает участвовать в игре как «ворота».
Игра повторяется несколько раз. Каждый раз высота ворот меняется. В начале
игры участники держат руки на уровне плеч, а в конце – на уровне пояса. Чем
ниже «ворота», тем сложнее под ними проходить. Игра заканчивается, когда
все пары проходят под самым низкими «воротами».
Игру можно усложнить таким образом: участники, пробегая под «воротами»
должны проносить различные предметы – ведерко с водой, шарик в ложке и т.
п.
 Дорожки
На земле проводят «дорожки» – разные по форме линии, содержащие
сложные повороты. Длина дорожки должна быть не менее трех метров.
Участники бегают по дорожкам, делая сложные повороты и сохраняя при этом
равновесие. Бегать нужно, точно наступая на линию и не наталкиваясь на
впереди бегущего.
Игру можно проводить как соревнования. Для этого рисуют несколько
одинаковых по форме дорожек, расположенных параллельно друг другу, как
на стадионе, и участники по команде ведущего бегут по дорожкам
наперегонки. Побеждает тот, кто прибежал первым.
 Петушки
Участники разбиваются на пары и встают друг от друга на расстоянии 3–5
шагов. Пары изображают дерущихся петушков – прыгая на одной ноге, они
стараются толкнуть друг друга плечом. Толкаться руками запрещено. Тот, кто
потерял равновесие и встал на землю двумя ногами, – выбывает из игры.
Победители из разных пар объединяются и продолжают игру. Перед началом
игры участники договариваются, как они будут держать руки – за спиной, на
поясе, поддерживать колено согнутой ноги или они должны скрестить руки
на груди.
«Бой петушков» можно проводить также в приседе, руки при этом лежат на
коленях.

file_name: Подвижные и малоподвижные игры.docx

intro: Подвижные и мало подвижные игры для детей младшего возраста. Способствую развитию памяти, логики, воображения. При проведении игр дети становятся раскрепащеннее, сплоченные. Раскрывают свои таланты, проявляют интерес друг к другу. Развивается речь, моторика рук, пальцев. Снимают физическую нагрузку, при проведении игр у детей проявляется интерес ко всему окружающему миру.Подвижные и малоподвижные игры

title: Подвижные и малоподвижные игры.


extracted_text:
АФ Челябинский медицинский колледж
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
практического занятия по предмету
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»
Тема:  «Основы   медицинской   статистики   с   использованием
информационных технологий»
специальность «Сестринское дело» курс ІІI
Продолжительность:  2часа
Место проведения: кабинет информатики
Преподаватель: Прыкина Т.Д. І. Актуализация темы
Медицинская статистика изучает предмет и методы статистики как науки.
Содержанием   медицинской   статистики   является   качественное   изучение
процессов здоровья населения и деятельности, системы охраны здоровья.
Основным   объектом   в   состоянии   здоровья   население   являются   различные
процессы. Во всех медицинских учреждениях и их подразделениях постоянно
ведется   расчет   различной   деятельности,   изучаются   показатели   здоровья
населения, проводится обработка данных и их анализ.
Значительную   роль   в   этой   ответственной   работе   отведено   среднему
медицинскому персоналу, который осуществляет расчет своей деятельности, а
также   помощи   врачу   при   подготовке   различных   данных   для   внесения   их   в
отчетные документы.
Вопросы информатизации медицинской деятельности существенно влияют на
требования к знаниям средних медицинских работников (медицинских сестер).
Широкое   внедрение   в   профессиональную   деятельность   компьютерных
технологий в значительной степени позволяет организовывать труд, освобождая
от   рутинной   работы   по   подготовке   учетноотчетной   документации.
Современные государственные образовательные стандарты (ГОСы) требуют от
специалиста   не   только   профессиональных   знаний,   но   и   знаний   технологий,
позволяющих оптимизировать свою деятельность.
В   работе   медицинского   работника   приходится   сталкиваться   с
необходимостью   строить   диаграммы,   графики,   готовить   различные   таблицы,
осуществлять статистическую обработку данных, а также получать и передавать
информацию. Использование  компьютера  делает достаточно сложные методы
анализа медицинских данных более доступными и наглядными, не требующие
выполнять трудоемкие расчеты по сложным формулам – всю черновую работу
взял на себя компьютер, а медицинскому работнику осталась главным образом
творческая   работа:   постановка   задач,   выбор   методов   их   решения   и
интерпретация результатов.
Поэтому одним из актуальнейших требований к современной медицинской
сестре является умение пользоваться компьютером, прикладными программами
и  на   сегодняшнем   занятии   мы   покажем   эффективность   использования
информационных технологий для расчета статистических исследований. ІІ. Цели занятия
Учебные:
Студенты должны знать:
 организацию и проведения статистического исследования;
 основные понятия статистики: вариационный ряд, абсолютные, относительные и средние
величины;
 правила техники безопасности при работе с компьютерной техникой;
 основные понятия об электронных таблицах;
 как сохранять и загружать электронные таблицы;
 основные приемы заполнения и редактирования электронных таблиц;
 алгоритм создания диаграммы, приемы ввода и копирования формул.
Студенты должны уметь:
 строить вариационые ряды;
 рассчитывать средние, относительные величины;
 продемонстрировать   итоговые   практические   навыки   по   медицинской   информатике   и
вычислительной технике;
 вводить данные в ячейки электронной таблицы;
 редактировать и форматировать таблицу;
 строить диаграммы и анализировать их;
 производить расчеты путем использования формул.
Воспитательные и деонтологические:
 привитие любви к избранной профессии;
 воспитание чувства ответственности к профессиональному долгу у будущих фельдшеров
по охране здоровья населения;
 развитие наблюдательности, способности принимать самостоятельные решения;
 знание мер правовой ответственности при работе в статистическом кабинете;
 соблюдение правил медицинской этики и деонтологии в межличностных отношениях;
 воспитание настойчивости к поставленной цели;
 воспитание   аккуратности   по   отношению   к   документации,   техническим   устройствам,   к
программному обеспечению;
 развитие способности быстро воспринимать информацию.
Методические:
 продемонстрировать   бинарное   занятие   как   один   из   этапов   осуществление   поэтапного
  контроля   практических   навыков   и   реализации
комплексного   обучения,
междисциплинарной интеграции;
 методы   формирования   профессиональных   навыков   при   работе   с   современными
техническими средствами для решения практических задач здравоохранения;  использование   информационных   технологий   для   проведения   метода   контроля   знаний,
умений и навыков на практическом занятии.
III. Оснащение занятия.
1. Методические:
 методическая разработка преподавателей;
 алгоритмы действия;
 программное обеспечение: ОС Windows, тестовая программа, ЭТ
Excel;
 литература
2. Материальные:
 персональные компьютеры; IV. Межпредметная интеграция
   Обеспечивающие дисциплины
Дисциплина
Знать
Уметь
№
п/п
1.
Гигиена с основами
экологии
2. Медицинская психология
3.
Основы права
4.
Основы мед.информатики
и ВТ
Гигиену лечебно
профилактических
учреждений
Этику и деонтологию
медицинского работника
Закон о здравоохранении.
Правовая обязанность
медицинских работников и
пациентов.
Технологию работы в
электронных таблицах  Excel
Алгоритм работы с тестовой
программой
Технологию работы с
устройствами вводавывода
информации и носителями
информации
Собрать анамнез
Общаться с пацинетами
Правовая ответственность
работников
Производить расчеты и
строить диаграммы с
последующим анализом
Получать и усваивать
информацию от разных
устройств и программ,
пользоваться прикладной
программой контроля знаний.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Обеспечиваемые  дисциплины
Дисциплина
Знать
Уметь
Педиатрия
Акушерство и
гинекология
Хирургия
Терапия
Русский язык
Особенности работы
детской поликлиники
Показатели деятельности
роддома и женской
консультации.
Документация в
поликлинике и в
хирургическом отделении
Методику обследования
пациента
Культуру делового и
профессионального языка
Работать с учетноотчетной
документацией.
Составлять отчеты по участковой
службе, годовые отчеты
Заполнять документацию.
Анализировать медицинские карты
стационарного отделения
Оценить показатели числового
значения осмотра пациента
Найти подход к пациенту и уметь
профессионально общаться с
сотрудниками Внутрипредметная интеграция
№
п/п
1.
2.
3.
Тема
Знать
Уметь
Автоматизированная
обработка информации
Правила техники
безопасности при работе
за ПК. Порядок
включения и выключения
ПК, загрузки программ.
Выполнить выключения или
перезапуск ПК  в экстренных
случаях. Работать с ручными
манипуляторами и клавиатурой для
загрузки программ
Операционная система
Windows
Правила работы с
файлами
Информационные
технологии
Основные приемы
заполнения и
редактирования
электронных таблиц
Сохранять документы в файлах,
копировать информацию на другие
носители информации и
распечатывать на принтере.
Вводить данные в электронные
таблицы, с последующим
редактированием и
форматированием таблиц План и организационная структура занятия
№
п./п
Основные этапы занятия и их
содержание
Уровни
усвоения
Методы и формы
обучения и
контроль
I     Подготовительный этап
Материалы метод
обеспечения
контроля и
обучения,
Время
в мин.
1 Организационные мероприятия
2 Актуализация темы и
мотивация учебной
деятельности студентов.
Постановка учебных целей
1 Основные понятия статистики
2 Основные понятия статистики.
Этапы статистического
исследования. Абсолютные,
относительные и средние
величины.
II    Контроль исходного уровня знаний


II

II
фронтальный
опрос
тестовый
контроль с
использованием
ПК
4
1
2
III    Основной этап
 – ІІІ
Расчёт
показателей и
графическое
изображение на
компьютере.
Работа под
контролем
преподавателя
Работа медицинской сестры при
проведении статистического
исследования:

построение рангового
вариационного ряда и расчет
средних величин


построение таблицы и
диаграммы, расчет
интенсивного коэффициента
построение таблицы и
диаграммы, расчет
экстенсивного
коэффициента
IV   Заключительный этап
Контроль и коррекция уровня
профессиональных навыков и
умений при решении
ситуационных задач для
проведения
автоматизированного расчета
статистического исследования
Вариационный ряд.
Абсолютные, относительные и
средние величины
 – ІІІ
 – ІІІ
Расчёт
показателей и
графическое
изображение на
компьютере.
тестовый
контроль с
использованием
ПК
1
4
10
40
Приложение
№ 1
Программа
My Test
«Статистика»
Приложение
№ 2
Программа
MS Excel
Приложение
№ 3
Приложение
№ 4
Приложение
№ 5
Программа
MS Excel
20
Приложение
№ 6
Программа
10
My Test
 «Статистика»
Приложение
№ 7
2 Подведение итогов занятия
3 3
Задание на дом
2 Материалы исходного уровня знаний
Приложение № 1
Основные понятия для фронтального опроса
1.
2.
3.
Статистика
Единица наблюдения
Этапы традиционного
статистического
исследования
4.
Вариационный ряд
общественная наука, изучающая количественную сторону
массовых общественных явлений в неразрывной связи с их
качественными особенностями
каждое отдельное явление, подлежащее учету, наделенное
признаками сходства (пол, возраст и тд.)
1. Составление   плана   и   программы   исследования
(необходимо сформулировать цель).
2. Сбор  материала  (по времени и по объему)
3. Разработка   материала
  (шифровка   материала,
составление таблиц)
4. Анализ   исследования,   выводы
 (литературное   и
графическое оформление)
это   ряд   числовых   значений   определенного   признака,
отличающихся   друг   от   друга   своей   величиной   и
расположенные   в   ранговом   порядке   (возрастания   или
убывания)
5.
6.
7.
8.
Экстенсивный
показатель
Интенсивный
показатель
Абсолютные величины применяется   при   определении   общей   численности
совокупности (численность населения, общее количество
врачей в стране и пр.), а также при оценке редких явлений
(количество лиц с аномалиями развития, количество особо
опасных инфекция)
характеризует разделение целого на части (выражается в
%). Ключевые слова – часть, часть от целого.
используется при изучении распространения явления в той
или   иной   среде.   Ключевые   слова   –   частота   явления,
распространение
центр выборки, вокруг которого группируются элементы
выборки.
значение, делящее распределение на две равные части,
центральное или срединное значение серии наблюдений,
упорядоченных по возрастанию или убыванию
элемент   выборки   с   наиболее   часто   встречающимся
значением.
Совокупность   лиц   или   явлений,   которые   являются
носителями необходимой формации
Экстенсивный и интенсивный показатели
Среднее значение (М,
Хс)
9. Медиана
10. Мода
11. Объект наблюдение
12. Относительные
величины
13. Средние величины
Среднее значение, мода, медиана  Тесты для контроля исходного уровня знаний
(выполняются в программе Testw)
Приложение № 2
1. Что входит в ІІ этап статистического исследования
составление плана и программы
разработка  и составление таблиц
сбор материала
выводы и предложения
2. Статистическое исследование включает:
статистическое наблюдение
стат. наблюдение, группировку и сводку, обработку и анализ данных
группировку и сводку статистических данных
стат.наблюдение,группировку и сводку,построение таблиц и графиков
3. Среднее значение  это
центр выборки, вокруг которого группируются элементы выборки
значение признака, делящее ряд распределения на две равные части
значение признака, встречающееся чаще всего
4. Медиана в ряду распределения  это:
значение признака, встречающееся чаще всего
значение признака, делящее ряд распределения на две равные части
центр выборки, вокруг которого группируются элементы выборки
5. Мода в ряду распределения  это:
центр выборки, вокруг которого группируются элементы выборки
значение признака, делящее ряд распределения на две равные части
значение признака, встречающееся чаще всего
6. Секторные диаграммы представляют
изображение статистических данных в виде рисунков
круг, разделенный на сектора
графическое изображение статистических данных в виде столбиков
7. Гистограмма  это
круг, разделенный на сектора
изображение статистических данных в виде рисунков
графическое изображение статистических данных в виде столбиков
8. Что изучает статистика
единичные факторы и явления
массовые явления любой природы
как единичные, так и массовые явления.
9. Сколько этапов статистического исследования Вы знаете
2
А
В
С
D
А
В
С
D
А
В
С
А
В
С
А
В
С
А
В
С
А
В
С
А
В
С
А

file_name: Методическая разработка практического занятия.doc

description:
3
Задание на дом
2

intro: Данная методическая разработка предназначена для практического занятия  по предмету; " Информационные технологии в профессиональной деятельности: для студентов 2-3 курсов медицинских колледжей по специальности: "Сестринское дело". Тема предлагаемого практического занятия: " Основы медицинской статистики с использованием информационных технологий", служит для лучшего усвоения студентами программы по "Информационным технологиям".

информатика

group: Дисциплины

title: Методическая  разработка практического занятия по: "Информационным технологиям в профессиональной деятельности"


extracted_text:
Создание креативной образовательной среды в процессе обучения
                                           английскому языку.
                                                                                Учитель английского языка Хасаншина
Т.Т.
На современном этапе в практике обучения наблюдается противоречие между
снижением   познавательного   интереса   детей   к   учению   и   требованиями
современного   общества   к   повышению   качества   образования.   Данное
противоречие   позволяет   сформулировать   основную   проблемную   задачу   в
работе МО учителей английского языка: как построить работу на учебном
занятии, чтобы  создать креативную образовательную среду в процессе
обучения   английскому   языку  и   повысить   познавательную   активность
учащихся?
Учителя   используют   различные   пути   создания
креативной
образовательной   среды     разнообразие   методик,   форм,   методов,   средств
обучения,   выбор   таких   их   сочетаний,   которые   в   возникших   ситуациях
стимулируют активность и самостоятельность учащихся.
Учащиеся младшей, средней и старшей ступеней обучаются по УМК разных
авторских   групп.   Это   было   вызвано   поиском    обновления   содержания
иноязычного образования по английскому языку в рамках реализации ФГОС.
С   этой   же   целью   был   взят   на   апробацию   переработанный   и   вышедший   в
издательстве «Дрофа» учебник по английскому языку для 8 класса.
Участие   в   научно   –   практических   конференциях,   олимпиадах   различных
уровней,   творческих   конкурсах,   проектах   способствует
  повышению
мотивации  у наших учеников.
Одарённые и мотивированные к изучению английского языка учащиеся,как
правило, готовятся к сдаче итоговых экзаменов по языку. Результаты ОГЭ И
ЕГЭ   прошедшего   учебного   года   показали   хороший   уровень   подготовки
учащихся.
Для   реализации   наших   задач   учителя   повышают   свой   уровень,   принимая
участие в различных конкурсах, семинарах, открытых уроках школьного и
городского   уровнях.   Обмен   опытом,   своими   находками   и   наработками
происходит
  печатных   изданий   и   на   сайтах   сетевых
  на   страницах
профессиональных сообществ.
Анализ работы МО показывает, что поиск и реализация новых подходов при
изучении   английского   языка   в   школе   в     свете   современных   требований направлена не только на подготовку всех учащихся к предстоящим экзаменам
в  будущем,  но   и  на  поддержание мотивации к изучению  английского
языка у одарённых детей.

file_name: выступление.docx

intro:
На современном этапе в практике обучения наблюдается противоречие между снижением познавательного интереса детей к учению и требованиями современного общества к повышению качества образования. Данное противоречие позволяет сформулировать основную проблемную задачу в работе МО учителей английского языка: как построить работу на учебном занятии, чтобы создать креативную образовательную среду в процессе обучения английскому языку и повысить познавательную активность учащихся?
Учителя используют различные пути создания креативной  образовательной среды - разнообразие методик, форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.На современном этапе в практике обучения наблюдается противоречие между снижением познавательного интереса детей к учению и требованиями современного общества к повышению качества образования. Данное противоречие позволяет сформулировать основную проблемную задачу в работе МО учителей английского языка: как построить работу на учебном занятии, чтобы создать креативную образовательную среду в процессе обучения английскому языку и повысить познавательную активность учащихся?
Учителя используют различные пути создания креативной  образовательной среды - разнообразие методик, форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.

title: Создание креативной образовательной среды в процессе обучения   по  английскому языку.


extracted_text:
Учителю
технологии
Методическое пособие
 Холодов А.Ю. учитель технологии МАОУ школа № 125
Нижний Новгород
2018 1. Учитель технологии:
 в своей работе руководствуется Положением об учебных мастерских общеобразовательной школы;
 совместно с заместителем директора по хозяйственной части (завхозом) выполняет работу по
обеспечению мастерских исправным оборудованием, отвечает за безопасное состояние инструментов,
приборов и станков, а также за нормальное санитарногигиеническое состояние мастерских;
 разрабатывает и вывешивает на обозрение инструкции по технике безопасности при работе на каждом
станке, оборудовании, рабочем месте по каждому виду проводимых работ после утверждения их
руководителем и профкомом учреждения; проводит инструктаж учащихся по технике безопасности
при выполнении всех видов работ и использовании инструментов и оборудования с обязательной
регистрацией в журнале вводного инструктажа;                                                   не допускает установки
в мастерских оборудования, не предусмотренного Типовыми перечнями, в том числе самодельного,
без соответствующего разрешения;                                                         не допускает снятия кожухов,
экранов и других защитных приспособлений со станков и оборудования;
 следит за состоянием и наличием защитного заземления (зануления) станков;
 не допускает учащихся к выполнению запрещенных видов работ для школьников в мастерских (на
строгальнопильном, заточном станках, электрофицированными инструментами на 220 В и более,
электропаяльниками с потреблением с потреблением электроэнергии более 42 В), а также долблению,
пробивке стен, к работе с топором, мытью окон, чистке электроламп и плафонов;
 не допускает учащихся к проведению работ или занятий без предусмотренной спецодежды, спец
обуви и других средств индивидуальной защиты, обеспечивает комплектование аптечки первичными
средствами медицинской помощи;                                                                                строго
соблюдает требования «Правил технической эксплуатации электроустановок потребителей» и
«Правил техники безопасности при эксплуатации  электроустановок потребителей» для
электроустановок напряжением до 1000 В;
приостанавливает проведение работ или занятий, сопряженных с опасностью для жизни или здоровья,
и докладывает об этом руководителю учреждения, в соответствии с действующим законодательством
несет личную ответственность за несчастные случаи, происшедшие с учащимися и детьми во время
учебновоспитательного процесса в результате нарушения норм и правил охраны труда;
 немедленно извещает руководителя учреждения о каждом несчастном случае, принимает меры по
оказанию первой помощи пострадавшим;
добивается обеспечения мастерских первичными средствами пожаротушения и организует эвакуацию
учащихся при пожаре;
один раз в 5 лет проходит обязательную курсовую переподготовку по охране труда и аттестацию по
знанию правил технической эксплуатации электроустановок напряжением до 1000 В, использующихся
в мастерских с присвоением квалификационной группы не ниже третьей.
2. Состояние охраны труда в учебных мастерских
2.1. Наличие документов по охране труда.
2.1.1. Наличие акта – разрешения на проведение занятий в мастерской (ежегодно, перед началом
учебного года).
2.1.2. Наличие акта – разрешения на ввод в эксплуатацию оборудования в учебной мастерской. 2.1.3.
Наличие и состояние журнала административно – общественного контроля.                            2.1.4.
Наличие у преподавателей предмета «Технология» и мастеров производственного обучения
удостоверений о проверке знаний по охране труда.
2.1.5. Наличие инструкций по охране труда для работников и учащихся в мастерской. (Инструкции по охране труда должны быть обеспечены все рабочие места. Инструкции утверждаются
руководителем образовательного учреждения и на заседании профсоюзного комитета и
пересматриваются не реже одного раза в 5 лет).                                                                   2.1.6. Наличие
инструкции по правилам по ведения учащихся в мастерской.                                        2.1.7. наличие в
классном журнале регистрации вводного инструктажа по охране труда (в начале учебного года) и
инструктажа на рабочем месте (перед практическими работами).                                         2.1.8. наличие
журнала регистрации инструктажа учащихся по охране труда.                                (Журнал
оформляется при работе учащихся в технических кружках).
2.1.9. Наличие и состояние наглядных пособий, литературы, плакатов по правилам безопасной работы.
2.1.10. Наличие паспорта в мастерской.
2.1.11. наличие акта – разрешения на использование нестандартного оборудования.
2.2. Наличие и укомплектованность медаптечки.    (Аптечка должна быть укомплектована
необходимыми  для оказания первой помощи медицинскими и перевязочными материалами, которые
вносятся в опись, находящуюся в аптечке. Рядом с медаптечкой пишутся адрес и номер телефона
ближайшего лечебного учреждения, а также должна быть инструкция по оказанию первой помощи при
травмах).                                                                                2.3. Наличие
санитарных носилок.                                                                                2.4. Размещение
оборудования в учебных мастерских.                                                                 (Станочное оборудование
должно устанавливаться у окон учебной мастерской на расстоянии 4050 см от стены. Батареи и и
трубы отопления необходимо закрыть диэлектрическим ограждением. Расстояние между слесарными
верстаками должно быть не менее 80 см, а между рядами   не менее 100см. От станков верстаки
должно отделять расстояние не менее 90 см. Тиски на верстаках следует установить на расстоянии не
менее 100 см между осями. Крайние тиски должны отстоять от стены не менее чем на 70 см.
Конструкция верстака должна предусматривать регулирование высоты верхнего края губок тисков в
зависимости от роста учащегося. Расстояние между столярными верстаками должно быть не менее 65
см, а между рядами – не менее 70 см. Циркулярная пила и фуговальный станок должны
устанавливаться во вспомогательном помещении так, чтобы вокруг них оставалось достаточно
свободного места – не менее 2,0 м – для передвижения обрабатываемого материала. Установленные в
помещении учебной мастерской циркулярная пила и фуговальный станок требуют закрывающегося на
замок кожуха).                                                                                2.5.
Наличие защитных сеток для рубки металла.
(При рубке металла слесарные верстаки должны быть оборудованы защитными сетками высотой не
менее 1,0 м от поверхности верстака, с ячейками не более 3 мм).
2.6. Соблюдение норм освещенности в учебной мастерской.
(Наименьшая освещенность должна быть при люминесцентных лампах – 300 лк (20 Вт/м2), при лампах
накаливания – 150 лк (40 Вт/м2).
2.7. Наличие и исправность общего отключающего устройства электроснабжения мастерской с
рабочего места учителя (мастера).                                                                                2.8.
Наличие и исправность вентиляционных устройств.                                                                        (Учебная
мастерская должна быть оборудована приточно – вытяжной вентиляцией. Кроме общей приточно –
вытяжной вентиляции рабочие места с выделением пыли должны быть оборудованы местными
отсосами. Вентиляционные установки должны подвергаться техническому и санитарно –
гигиеническому испытанию, результаты которых заносятся в специальный журнал. Независимо от
наличия вентиляционных в оконных проемах должны быть открывающиеся фрамуги для
проветривания).
2.9. Выполнение требований производственной санитарии.    (Площадь рабочего места на одного учащегося для обучения токарей должна быть 6 м2 , фрезеровщиков – 912 м2 , слесарей, ремонтников,
сборщиков и других – 4 м2 . Полы в учебной мастерской должны быть теплыми, гладкими, но не
скользкими, не пылящими. После каждого учебного занятия их необходимо убирать влажным или
другим способом, не допускающим пыления. Стекла окон следует очищать от пыли и грязи не реже 2
раз в год, арматуру и лампы светильников – не реже 2 раз в месяц. Привлекать учащихся к этим
работам запрещается. Вентиляция должна обеспечивать воздухообмен 20 м3/час на одного человека.
Температура воздуха должна быть 15 17о С. В учебной мастерской должны быть умывальники с
горячим водоснабжением и индивидуальными смесителями или заменяющей их устройствами.
Мастерская должна быть обеспечена доброкачественной питьевой водой с температурой от +8 до +20О
С. Обязательна установка питьевых фонтанчиков или закрытых баков с фонтанчиками, вода в которых
должна меняться ежедневно).
2.10. Состояние станков.
(Кабель подключения станков должен быть проложен в трубе или в гибком металлическом рукаве.
Каждый станок должен быть заземлен отдельным медным или алюминиевым проводником сечением не
менее 4 мм2 к общему заземляющему контуру здания. Последовательное заземление станков.
Движущие и вращающие детали станков, приводные ремни должны иметь ограждение. Токарные и
фрезерные станки обязательно нужно оборудовать щиткамиэкранами из оргстекла для защиты глаз от
ранения и засорения стружкой, а защитные экраны заточных станков – микровыключателями. Места,
подлежащие ограждению, должны быть окрашены в красный цвет, резко выделяющийся при снятом
ограждении, а ограждающие устройства должны иметь желтую полосу. Движущие части станков также
должны быть окрашены в желтый цвет. Токарные станки необходимо укомплектовать крючками,
оборудованными щитками и щеткамисметками для удаления стружки. На полу около станков должны
находиться деревянные решетки с диэлектрическими резиновыми ковриками рабочие места у станков
должны быть оборудованы ростовыми подставками).
2.11. Состояние инструмента.
(Губки тисков должны быть целые и иметь несработанную насечку. Молотки и кувалды должны иметь
выпуклую, гладкую, не сбитую, без заусенец, выбоин и трещин поверхность бойка.  Ручки молотков и
кувалд должны быть из твердых и вязких пород древесины (клен, дуб, береза), иметь овальное сечение,
ьыть гладкими, без трещин, заусенец и сучков. Ручки молотков и кувалд должны быть расклинены
металлическими или деревянными клиньями. На хвостовики напильников, стамесок, долот должны
быть прочно насажены ручки, стянутые металлическими кольцами. Ножовки и пилы должны быть
правильно разведены и хорошо заточены. Рубанки, фуганки, шерхебели должны иметь гладкую, ровно
зачищенную колодку, задний конец которой в верхней части должен быть закруглен. Резцы
строгального инструмента должны быть правильно заточены, без выбоин, вмятин, трещин, заусенец.
Сверла – правильно и хорошо заточены).
2.12. Наличие металлического ящика с крышкой для промасленной ветоши.                                      2.13.
Наличие и состояние первичных средств пожаротушения.                                                                2.13.1.
В мастерской по обработке металла:
пенный или порошковый огнетушитель;
 углекислотный огнетушитель.                                                                                2.13.2. В
мастерской по обработке древесины:
пенный или порошковый огнетушитель.
2.13.3. Огнегасительные порошки или песок, асбестовое полотно (покрывало), войлок (кошма), совок.
2.14. Наличие и состояние средств индивидуальной защиты.
(Учащимся, учителям (мастерам) трудового производственного обучения бесплатно выдаются халат хлопчатобумажный, берет, рукавицы комбинированные, защитные очки, противопылевые респираторы,
противошумные устройства).
3. Требования пожарной безопасности для помещений различного назначения.
З.1. Учебные мастерские.
3.1.1. В учебных мастерских следует размещать только необходимые для обеспечения учебного
процесса мебель, приборы, модели, принадлежности, пособия, транспаранты и т. п.
3.1.2. Приборы мебель, пособия, транспаранты и т. п., размещаемые в учебных мастерских,
лаборантских или специально выделенных для этих целей помещениях, должны храниться в шкафах,
на стеллажах или стационарно установленных стойках.                                                        3.1.3.
Хранение в учебных мастерских, лаборантских учебнонаглядных пособий и учебного оборудования,
проведение опытов и других видов работ, которые не предусмотрены утвержденными перечнями и
программами, не допускается.
4. Положение об административно – общественном контроле за охраной труда
в образовательных учреждениях
Административно – общественным контролем за охраной труда является совместный контроль
администрации, выборного профсоюзного органа образовательного учреждения, органов управления за
соблюдением норм охраны труда. В целях систематического контроля за соблюдением требований
законодательства по охране труда организуется трехступенчатая система контроля.
Первая ступень контроля осуществляется заведующими учебными мастерскими, руководителями
кружков ежедневно перед началом занятий, работы и при необходимости в течение рабочего дня.
На первой ступени проверяются:
 возможность допуска к данному виду работы, учитывая состояние и правильность организации
рабочих мест (состояние и наличие необходимого инструмента, приспособлений);      предварительная
обученность и пройденный инструктаж;                                                                                состояние
проходов и запасных выходов;                                                                                исправность
средств аварийного отключения.                                                                                При
обнаружении отклонений от правил и норм охраны труда, производственной санитарии, пожарной
безопасности, электробезопасности, недостатки , которые могут быть устранены, устраняются
немедленно, остальные записываются в журнал первой ступени контроля.       Вторая ступень
контроля осуществляется заместителем руководителя ОУ, заведующим хозяйством,
уполномоченными (доверенными) лицами по охране труда в присутствии заведующего кабинетом.
На второй ступени контроля проверяется состояние охраны труда, пожарной безопасности и
производственной санитарии во всех помещениях образовательного учреждения принимаются к
устранению выявленных нарушений. Нарушения, устранение которых требует определенного времени
и затрат, записываются в журнале второй ступени контроля с указанием сроков выполнения,
исполнителей, и о них сообщают руководителю образовательного учреждения.   Третья ступень
контроля проводится руководителем учреждения совместно с представителем выбранного
профсоюзного органа и лицам ответственным за охрану труда, в случае необходимости,
медработников, представителей органов управления образования, которые раз в полугодие изучают
материалы второй ступени контроля, на основании результатов анализа проводят проверку состояния
охраны труда, заслушивают на совместных заседаниях администрации и выборного профсоюзного
органа лиц, ответственных за выполнение соглашения по охране труда, планов, приказов, предписаний, проводят анализ происшедших несчастных случаев. На основании проверки и обсуждения вопросов о
состоянии охраны труда издается приказ руководителя образовательного учреждения.
Журнал административно – общественного контроля за состоянием охраны труда
Дата
Ступень
контроля
Содержание
 замечаний
и предложений
Ф.И.О.,
должность
проверяющего
Отметка
ответственного
лица
об устранении
недостатков
АКТРАЗРЕШЕНИЕ
на проведение занятий в учебной мастерской
_____________________________________________________________________________
(название мастерской)
Комиссия в составе председателя ________________________________________________
_____________________________________________________________________________
и членов комиссии ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Составила настоящий акт в том, что:
1. В учебной мастерской для учащихся организованы рабочие места, которые соответствуют
нормам по охране труда, правилам техники безопасности и производственной санитарии, а также
возрастным особенностям обучаемых.
2. Административнопедагогический персонал образовательного учреждения с правилами по
технике безопасности и производственной санитарии для учебных мастерских ознакомлен.
3. Замечания и предложения комиссии _________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
4. Заключение комиссии о готовности учебной мастерской к новому учебному году
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Председатель комиссии _______________________________
Члены комиссии             _______________________________
                                          _______________________________
                                          _______________________________
                                          _______________________________
                                          _______________________________
«____»  ______________ 201__ г.
на ввод в эксплуатацию оборудования в ученой мастерской
АКТРАЗРЕШЕНИЕ
__________________________________________________________________________
(название мастерских)
Комиссия в составе председателя _____________________________________________
_____________________________________________________________________________
      и членов комиссии _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
составила настоящий акт на ввод в эксплуатацию оборудования в учебной мастерской и
установила:
Наименование
станочного
оборудования
Завод
ской
номер
Завод
изгото
витель
№
п/п
Год
выпу
ска
Состоя –
ние
и работо –
способ –
ность
стано –
чного
оборудо
вания
Обеспе
ченность
средствами
защиты
Заключение
комиссии о
вводе в
эксплуатацию Председатель комиссии _______________________________
Члены комиссии             _______________________________
                                          _______________________________
                                          _______________________________
                                          _______________________________
                                          _______________________________
«____»  ______________ 201__ г.
Необходимая документация для учителя технологии:
1.Санитарно – технический паспорт мастерской.
2.Перспективный план на оснащение мастерской.
3.Тематические планы.
4.Стенд знаний, умений и навыков по каждому классу.
5.Инструкции по охране труда.
6.Инструкция о мерах пожарной безопасности.
7.Журнал регистрации инструктажа на рабочем месте.
8.Журнал административно – общественного контроля за состоянием охраны труда.
Санитарно – технический паспорт мастерской:
1.Полное название школы.
2.Адрес школы.
3.Год создания мастерской.
4.Число помещений в мастерской. 5.Общая площадь мастерской.
6.Дата начала ведения паспорта.
7.Ф.И.О. учителей в учебном году.
8.План мастерской в школе (этажность, стороны света)
 план без оборудования;
 план с оборудованием.
9. План эвакуации из мастерской.
10.  Схема силовых и электроцепей.
11. Схема заземления и акт проверки (у директора школы).
12. Схема сантехнического оборудования.
13. Инструкции по охране труда для учащихся.
14. Акт приемки мастерской к началу учебного года.
Рекомендации по оформлению графической части паспорта на мастерские
Условные изображения чертежа плана учебной мастерской
Наименование элемента
изображения
Капитальная стена
Сплошная перегородка
Наименование элемента
Условное
обозначение
Элементы плана помещения
изображения
Условное
обозначение
Проем оконный без
четвертей с одинарными
переплетами
Проем оконный без
четвертей с двойными
переплетами

file_name: учителю технологии.docx

intro: Методическая разработка для учителя технологии в которой представлены инструкции по безопасной работе в учебных мастерских. Описано как должен быть составлен санитарно-технический паспорт мастерских. Рассказано какие документы должны находиться у учителя технологии, дан примерный вариант оформления санитарно-технического паспорта учебных мастерских и какие акты должны находиться в паспорте.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Учителю технологии  о документации (методическая разработка)


extracted_text:
АФ Челябинский медицинский колледж
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
практического занятия по предмету
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»
Тема:  «Основы   медицинской   статистики   с   использованием
информационных технологий»
специальность «Сестринское дело» курс ІІI
Продолжительность:  2часа
Место проведения: кабинет информатики
Преподаватель: Прыкина Т.Д. І. Актуализация темы
Медицинская статистика изучает предмет и методы статистики как науки.
Содержанием   медицинской   статистики   является   качественное   изучение
процессов здоровья населения и деятельности, системы охраны здоровья.
Основным   объектом   в   состоянии   здоровья   население   являются   различные
процессы. Во всех медицинских учреждениях и их подразделениях постоянно
ведется   расчет   различной   деятельности,   изучаются   показатели   здоровья
населения, проводится обработка данных и их анализ.
Значительную   роль   в   этой   ответственной   работе   отведено   среднему
медицинскому персоналу, который осуществляет расчет своей деятельности, а
также   помощи   врачу   при   подготовке   различных   данных   для   внесения   их   в
отчетные документы.
Вопросы информатизации медицинской деятельности существенно влияют на
требования к знаниям средних медицинских работников (медицинских сестер).
Широкое   внедрение   в   профессиональную   деятельность   компьютерных
технологий в значительной степени позволяет организовывать труд, освобождая
от   рутинной   работы   по   подготовке   учетноотчетной   документации.
Современные государственные образовательные стандарты (ГОСы) требуют от
специалиста   не   только   профессиональных   знаний,   но   и   знаний   технологий,
позволяющих оптимизировать свою деятельность.
В   работе   медицинского   работника   приходится   сталкиваться   с
необходимостью   строить   диаграммы,   графики,   готовить   различные   таблицы,
осуществлять статистическую обработку данных, а также получать и передавать
информацию. Использование  компьютера  делает достаточно сложные методы
анализа медицинских данных более доступными и наглядными, не требующие
выполнять трудоемкие расчеты по сложным формулам – всю черновую работу
взял на себя компьютер, а медицинскому работнику осталась главным образом
творческая   работа:   постановка   задач,   выбор   методов   их   решения   и
интерпретация результатов.
Поэтому одним из актуальнейших требований к современной медицинской
сестре является умение пользоваться компьютером, прикладными программами
и  на   сегодняшнем   занятии   мы   покажем   эффективность   использования
информационных технологий для расчета статистических исследований. ІІ. Цели занятия
Учебные:
Студенты должны знать:
 организацию и проведения статистического исследования;
 основные понятия статистики: вариационный ряд, абсолютные, относительные и средние
величины;
 правила техники безопасности при работе с компьютерной техникой;
 основные понятия об электронных таблицах;
 как сохранять и загружать электронные таблицы;
 основные приемы заполнения и редактирования электронных таблиц;
 алгоритм создания диаграммы, приемы ввода и копирования формул.
Студенты должны уметь:
 строить вариационые ряды;
 рассчитывать средние, относительные величины;
 продемонстрировать   итоговые   практические   навыки   по   медицинской   информатике   и
вычислительной технике;
 вводить данные в ячейки электронной таблицы;
 редактировать и форматировать таблицу;
 строить диаграммы и анализировать их;
 производить расчеты путем использования формул.
Воспитательные и деонтологические:
 привитие любви к избранной профессии;
 воспитание чувства ответственности к профессиональному долгу у будущих фельдшеров
по охране здоровья населения;
 развитие наблюдательности, способности принимать самостоятельные решения;
 знание мер правовой ответственности при работе в статистическом кабинете;
 соблюдение правил медицинской этики и деонтологии в межличностных отношениях;
 воспитание настойчивости к поставленной цели;
 воспитание   аккуратности   по   отношению   к   документации,   техническим   устройствам,   к
программному обеспечению;
 развитие способности быстро воспринимать информацию.
Методические:
 продемонстрировать   бинарное   занятие   как   один   из   этапов   осуществление   поэтапного
  контроля   практических   навыков   и   реализации
комплексного   обучения,
междисциплинарной интеграции;
 методы   формирования   профессиональных   навыков   при   работе   с   современными
техническими средствами для решения практических задач здравоохранения;  использование   информационных   технологий   для   проведения   метода   контроля   знаний,
умений и навыков на практическом занятии.
III. Оснащение занятия.
1. Методические:
 методическая разработка преподавателей;
 алгоритмы действия;
 программное обеспечение: ОС Windows, тестовая программа, ЭТ
Excel;
 литература
2. Материальные:
 персональные компьютеры; IV. Межпредметная интеграция
   Обеспечивающие дисциплины
Дисциплина
Знать
Уметь
№
п/п
1.
Гигиена с основами
экологии
2. Медицинская психология
3.
Основы права
4.
Основы мед.информатики
и ВТ
Гигиену лечебно
профилактических
учреждений
Этику и деонтологию
медицинского работника
Закон о здравоохранении.
Правовая обязанность
медицинских работников и
пациентов.
Технологию работы в
электронных таблицах  Excel
Алгоритм работы с тестовой
программой
Технологию работы с
устройствами вводавывода
информации и носителями
информации
Собрать анамнез
Общаться с пацинетами
Правовая ответственность
работников
Производить расчеты и
строить диаграммы с
последующим анализом
Получать и усваивать
информацию от разных
устройств и программ,
пользоваться прикладной
программой контроля знаний.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Обеспечиваемые  дисциплины
Дисциплина
Знать
Уметь
Педиатрия
Акушерство и
гинекология
Хирургия
Терапия
Русский язык
Особенности работы
детской поликлиники
Показатели деятельности
роддома и женской
консультации.
Документация в
поликлинике и в
хирургическом отделении
Методику обследования
пациента
Культуру делового и
профессионального языка
Работать с учетноотчетной
документацией.
Составлять отчеты по участковой
службе, годовые отчеты
Заполнять документацию.
Анализировать медицинские карты
стационарного отделения
Оценить показатели числового
значения осмотра пациента
Найти подход к пациенту и уметь
профессионально общаться с
сотрудниками Внутрипредметная интеграция
№
п/п
1.
2.
3.
Тема
Знать
Уметь
Автоматизированная
обработка информации
Правила техники
безопасности при работе
за ПК. Порядок
включения и выключения
ПК, загрузки программ.
Выполнить выключения или
перезапуск ПК  в экстренных
случаях. Работать с ручными
манипуляторами и клавиатурой для
загрузки программ
Операционная система
Windows
Правила работы с
файлами
Информационные
технологии
Основные приемы
заполнения и
редактирования
электронных таблиц
Сохранять документы в файлах,
копировать информацию на другие
носители информации и
распечатывать на принтере.
Вводить данные в электронные
таблицы, с последующим
редактированием и
форматированием таблиц План и организационная структура занятия
№
п./п
Основные этапы занятия и их
содержание
Уровни
усвоения
Методы и формы
обучения и
контроль
I     Подготовительный этап
Материалы метод
обеспечения
контроля и
обучения,
Время
в мин.
1 Организационные мероприятия
2 Актуализация темы и
мотивация учебной
деятельности студентов.
Постановка учебных целей
1 Основные понятия статистики
2 Основные понятия статистики.
Этапы статистического
исследования. Абсолютные,
относительные и средние
величины.
II    Контроль исходного уровня знаний


II

II
фронтальный
опрос
тестовый
контроль с
использованием
ПК
4
1
2
III    Основной этап
 – ІІІ
Расчёт
показателей и
графическое
изображение на
компьютере.
Работа под
контролем
преподавателя
Работа медицинской сестры при
проведении статистического
исследования:

построение рангового
вариационного ряда и расчет
средних величин


построение таблицы и
диаграммы, расчет
интенсивного коэффициента
построение таблицы и
диаграммы, расчет
экстенсивного
коэффициента
IV   Заключительный этап
Контроль и коррекция уровня
профессиональных навыков и
умений при решении
ситуационных задач для
проведения
автоматизированного расчета
статистического исследования
Вариационный ряд.
Абсолютные, относительные и
средние величины
 – ІІІ
 – ІІІ
Расчёт
показателей и
графическое
изображение на
компьютере.
тестовый
контроль с
использованием
ПК
1
4
10
40
Приложение
№ 1
Программа
My Test
«Статистика»
Приложение
№ 2
Программа
MS Excel
Приложение
№ 3
Приложение
№ 4
Приложение
№ 5
Программа
MS Excel
20
Приложение
№ 6
Программа
10
My Test
 «Статистика»
Приложение
№ 7
2 Подведение итогов занятия
3 3
Задание на дом
2 Материалы исходного уровня знаний
Приложение № 1
Основные понятия для фронтального опроса
1.
2.
3.
Статистика
Единица наблюдения
Этапы традиционного
статистического
исследования
4.
Вариационный ряд
общественная наука, изучающая количественную сторону
массовых общественных явлений в неразрывной связи с их
качественными особенностями
каждое отдельное явление, подлежащее учету, наделенное
признаками сходства (пол, возраст и тд.)
1. Составление   плана   и   программы   исследования
(необходимо сформулировать цель).
2. Сбор  материала  (по времени и по объему)
3. Разработка   материала
  (шифровка   материала,
составление таблиц)
4. Анализ   исследования,   выводы
 (литературное   и
графическое оформление)
это   ряд   числовых   значений   определенного   признака,
отличающихся   друг   от   друга   своей   величиной   и
расположенные   в   ранговом   порядке   (возрастания   или
убывания)
5.
6.
7.
8.
Экстенсивный
показатель
Интенсивный
показатель
Абсолютные величины применяется   при   определении   общей   численности
совокупности (численность населения, общее количество
врачей в стране и пр.), а также при оценке редких явлений
(количество лиц с аномалиями развития, количество особо
опасных инфекция)
характеризует разделение целого на части (выражается в
%). Ключевые слова – часть, часть от целого.
используется при изучении распространения явления в той
или   иной   среде.   Ключевые   слова   –   частота   явления,
распространение
центр выборки, вокруг которого группируются элементы
выборки.
значение, делящее распределение на две равные части,
центральное или срединное значение серии наблюдений,
упорядоченных по возрастанию или убыванию
элемент   выборки   с   наиболее   часто   встречающимся
значением.
Совокупность   лиц   или   явлений,   которые   являются
носителями необходимой формации
Экстенсивный и интенсивный показатели
Среднее значение (М,
Хс)
9. Медиана
10. Мода
11. Объект наблюдение
12. Относительные
величины
13. Средние величины
Среднее значение, мода, медиана  Тесты для контроля исходного уровня знаний
(выполняются в программе Testw)
Приложение № 2
1. Что входит в ІІ этап статистического исследования
составление плана и программы
разработка  и составление таблиц
сбор материала
выводы и предложения
2. Статистическое исследование включает:
статистическое наблюдение
стат. наблюдение, группировку и сводку, обработку и анализ данных
группировку и сводку статистических данных
стат.наблюдение,группировку и сводку,построение таблиц и графиков
3. Среднее значение  это
центр выборки, вокруг которого группируются элементы выборки
значение признака, делящее ряд распределения на две равные части
значение признака, встречающееся чаще всего
4. Медиана в ряду распределения  это:
значение признака, встречающееся чаще всего
значение признака, делящее ряд распределения на две равные части
центр выборки, вокруг которого группируются элементы выборки
5. Мода в ряду распределения  это:
центр выборки, вокруг которого группируются элементы выборки
значение признака, делящее ряд распределения на две равные части
значение признака, встречающееся чаще всего
6. Секторные диаграммы представляют
изображение статистических данных в виде рисунков
круг, разделенный на сектора
графическое изображение статистических данных в виде столбиков
7. Гистограмма  это
круг, разделенный на сектора
изображение статистических данных в виде рисунков
графическое изображение статистических данных в виде столбиков
8. Что изучает статистика
единичные факторы и явления
массовые явления любой природы
как единичные, так и массовые явления.
9. Сколько этапов статистического исследования Вы знаете
2
А
В
С
D
А
В
С
D
А
В
С
А
В
С
А
В
С
А
В
С
А
В
С
А
В
С
А 5
3
4
10. Что такое единица наблюдения
лицо или отдельное явление наделенное одинаковыми признаками
группа отдельных лиц или явлений с одинаковыми признаками
отдельная группа явлений
В
С
D
А
В
С
11. На третьем этапе статистического исследования составляют таблицы. По сложности
построения подлежащего таблицы делятся на:
типологические, структурные, аналитические
первичные, вторичные, многоступенчатые
простые, групповые, комбинационные
А
В
С
12. Какие величины относятся к относительным
интенсивный показатель
экстенсивный показатель
мода
медиана
среднее значение

13. Назовите какие величины относятся к средним
мода
интенсивный показатель
медиана
экстенсивный показатель
А
В
С
D
Е
А
В
С
D
14. Какие величины используются для определения общей численности совокупности
численность населения, общее количество врачей в стране и пр.)
Абсолютные
средние
относительные
А
В
С
15. Содержание ІІ этапа статистического исследования – это
группировка данных
составление таблиц
литературное оформление документов
сбор данных
А
В
С
D
№ вопроса Вариант
1
2
3
4
5
C
B
А
В
С
Эталоны ответа
№ вопроса
9
10
11
12
13
Вариант
D
А
С
А,В
А,С 6
7
8
В
С
В
14
15
А
D Задача для определение средних величин
Приложение № 3
Результаты измерения частоты пульса у студентовмедиков, которые не курят, в
возрасте 20 лет:
68, 65, 70, 65, 62, 70, 68, 65, 65, 70, 58, 70, 58, 65, 65, 68, 65, 68, 70, 65.
Задание: 1. Сформируйте ранговый вариационный ряд из данных
    2. Вычислите среднюю величину, моду и медиану.
Алгоритм выполнения
1. Внесите данные в таблицу А2:А21
2. Провести сортировку вариантов по возрастанию.
3. Для вычисления средней величины установите курсор в ячейке С1 и
нажмите на Вставку функции. В диалоговом окне Мастер функций
выберете категорию Статистические, функцию СРЗНАЧ/ОК.

4. В диалоговом окне
Аргументы функции
ввести диапазон А1:А20.
Нажать ОК. (
Среднее значение равно 66.
6) 5. Для вычисления медианы  установите курсор в ячейке С2 и выберете Вставка
Функции. В диалоговом окне Мастер функций выберете категорию Статистические,
функцию МЕДИАНА/ОК
6. В Аргументе функции ввести диапазон А1:А20/ОК.  Медиана равна 65.(65)
7.
7.
7.
7.
7.
7.
7. Для вычисления моды установите курсор
в ячейке С3 и выберете функцию МОДА/ОК
8. В  Аргументе функции ввести диапазон А1:А20/ОК. Мода равна 65.
5

9. Введите значения вариантов в ячейке С5, D5,
Е5, F5, G5.
58
62
65
68
70
10. Для расчета частоты (чисел, которые указывают на частоту вариантов в
вариационном ряду) используйте функцию СЧЕТЕСЛИ в категории Статистические.
Установите курсор в ячейке C5, в диалоговом окне Аргумента функции
СЧЕТЕСЛИ ввести диапазон А1:А20, а в Критерий адреса ячеек изменяемой
величине 58, т.е. С5/ОК.
. (2)
11. Аналогично выполните вычисления для чисел 62, 65, 68, 70 в ячейках D6, Е6, F6, G6 12. Вариационный ряд будет иметь вид:
Вывод. Для данной возрастной категории числовое значение пульса соответствует
норме, которое равно 65.
Приложение № 4 Задача на определение интенсивного показателя
Рассчитайте интенсивный показатель и постройте гистограмму, отражающую частоту
заболеваемости по группам.
ЧАСТОТА ЗАБОЛЕВАНИЙ ГРИППОМ В ГРУППАХ
Число учащихся
Число заболевших
Коэффициент
105
96
90
87
40
31
36
23
Группы
Первый курс
Второй курс
Третий курс
Четвертый
курс
ВСЕГО
В   столбце   «Коэффициент»   вписать   формулу,   которая   позволяет   вычислить
интенсивный   показатель,   когда   число   заболевших   делится   на   число   учащихся   в
соответствующих группах.
  Работа в программе:
Алгоритм выполнения
1. Открыть лист рабочей таблицы. Ввести заголовок – «Частота заболеваний гриппом в
школе № 171» в ячейку А1. В ячейки А2:D2 ввести имена столбцов: «Классы», «Число
учащихся», «Число заболевших» и «Коэффициент». В ячейки  А3:А7  ввести номера
курсов и слово «Всего». В ячейки В3:В6 ввести количества учащихся, в ячейки С3:С6
количество заболевших.
2. Установить табличный курсор в ячейку  В7 и нажать на панели инструментов кнопку
Автосумма. Указать мышью диапазон суммирования (В3:В6). Нажать клавишу Enter.
В   графе   «Всего»   получится   «378».   Аналогично   получить   в   ячейке  С7  общее
количество заболевших. В графе «Всего» должно получиться «130».
3. Установить табличный курсор в ячейку D3 и, ввести формулу «=c3/b3» (без кавычек).
Нажать клавишу Enter. В графе «Первые» появится число 0,38095
4. Скопировать   формулу   в   ячейки  D4:D7  (курсор   в  D3>   кнопка  Копировать>
выделение блока D4: D7 > кнопка Вставить)
5. Построить рамку таблицы: выделить диапазон таблицы (А2: D7), щелкнуть по стрелке
рядом с кнопкой Границы на панели Форматирование, выбрать вариант Все границы.
6. Ограничить формат чисел в столбце «Коэффициент» двумя знаками после запятой:
выделить   блок  D3:D7,   выбрать   раздел   меню  Формат,   подраздел  Ячейка,   в   окне
указать Числовой и число знаков после запятой – 2.
7. Указателем  мыши установить необходимую ширину столбцов   (перемещая границы
между буквамиименами столбцов при нажатой левой кнопке)
8. Построение диаграммы. Нажатием кнопки на панели инструментов вызываем Мастер
диаграмм.   В   появившемся   диалоговом   окне   указать   тип   –  Гистограмма;   вид   –
Обычная гистограмма. Нажать кнопку Далее > 9. В появившемся диалоговом  окне  Шаг 2 из 4  выбрать вкладку  Диапазон  и в поле
Диапазон  указать интервал данных В2:С6 (содержание легенды должно быть также
включено в диапазон)
10. Поставить переключатель Ряды в: положение столбцах.
11. Выбрать вкладку  Ряд  и в поле   Подписи оси Х:  указателем мыши ввести диапазон
выносимых на ось Х подписей (А3:А6).
12. После появления требуемой записи диапазона нажать кнопку Далее.
13. В   третьем   окне   выбрать   вкладку  Заголовки,   щелкнув   по   ней   указателем   мыши.
Щелкнуть   в   рабочем   поле  Название  диаграммы:  указателем   мыши   и   ввести   с
клавиатуры название: «Частота заболеваний гриппом».
14. Затем   аналогично  ввести   в  рабочие   поля  Ось  Х  (категорий):  и  Ось  У   (значений):
соответствующие названия: «Классы», «Количество».
15. Нажать кнопку Готово. На текущем листе должна появиться требуемая диаграмма.
 По   гистограмме   и   интенсивному   показателю   видно,   что   наибольшее
Вывод.
распространение заболеваемости гриппом по курсам наблюдается на третьем курсе. Задача на определение экстенсивного показателя
Приложение № 5
Рассчитайте экстенсивный показатель и постройте круговую диаграмму, отражающую
процентный состав форма дизентерии
СТРУКТУРА ТЯЖЕСТИ ТЕЧЕНИЯ ДИЗЕНТЕРИИ
Число больных
Коэффициент
47
22
15
6
Форма болезни
Легкая
Средняя
Тяжелая
Весьма тяжелая
ВСЕГО
В   столбце   «Коэффициент»   вписать   формулу,   которая   позволяет   вычислить
экстенсивный показатель, когда число больных соответствующей формы болезни делится на
общее число больных в соответствующих классах
Алгоритм выполнения
 Работа в программе:
1. Открыть   новый   лист   рабочей   таблицы.   Ввести   заголовок   –   «Структура   тяжести
течения дизентерии» в ячейку  А1. В ячейки  А2:С2  ввести имена столбцов: «Форма
болезни»,   «Число   больных»   и   «Коэффициент»,   соответственно.   В   ячейки  А3:А7
ввести формы болезни и слово «Всего». В ячейки В3:В6 ввести количества больных.
2. Установить курсор в ячейку В7 и нажать на панели инструментов кнопку Автосумма.
Указать   мышью   диапазон   суммирования   (В3:В6).   Нажать   клавишу  Enter.   В   графе
«Всего» получится «90».
3. Установить табличный курсор в ячейку С3 и, переключившись на английский язык,
ввести формулу «=b3/90». Нажать клавишу Enter. В графе «Легкая» появится число
0,52222
4. Скопировать формулу в ячейки С4:С6 (курсор в С3> кнопка Копировать> выделение
блока С4:С6 > кнопка Вставить)
5. Построить рамку таблицы: выделить диапазон таблицы (А2:С7), щелкнуть по стрелке
рядом с кнопкой Границы на панели Форматирование, выбрать вариант Все границы.
6. Ограничить формат чисел в столбце «Коэффициент» двумя знаками после запятой.
7. Указателем  мыши установить необходимую ширину столбцов   (перемещая границы
между буквамиименами столбцов при нажатой левой кнопке)
8. Построение диаграммы. Нажатием кнопки на панели инструментов вызываем Мастер
диаграмм. В появившемся диалоговом окне указать тип – Круговая; вид – Круговая
диаграмма. Нажать кнопку  Далее >  В появившемся диалоговом окне  Шаг 2 из 4
выбрать   вкладку  Диапазон  и   в   поле  Диапазон  указать   интервал   данных  А3:В6
(содержание легенды должно быть также включено в диапазон) 9. После появления требуемой записи диапазона нажать кнопку Далее.
10. В   третьем   окне   выбрать   вкладку  Заголовки,   щелкнув   по   ней   указателем   мыши.
Щелкнуть   в   рабочем   поле  Название  диаграммы:  указателем   мыши   и   ввести   с
клавиатуры название: «Форма дизентерии».
11. Для   получения  относительных   процентов   необходимо   выбрать   вкладку  Подписи
данных и с помощью мыши установить переключатель Подписи значений в положение
доля (точка должна стоять около слова доля)
12. Нажать кнопку Готово. На текущем листе должна появиться требуемая диаграмма.
Вывод.  По секторной  диаграмме  и экстенсивному   показателю видно,   наиболее  часто
встречается легкая форма дизентерии. Материалы конечного уровня знаний
Приложение № 6
Задачи на контроль и формирования навыков по  решению задач по статистике
а) на вариационный ряд
Задача № 1
Измерили рост 15 юношей. Он оставил в см:
 169, 177, 173, 170, 182, 170, 177, 182, 170, 175, 173, 177, 175, 177, 175
Задание:
1. Сформируйте ранговый вариационный ряд из данных
2. Вычислите среднюю величину, моду и медиану.
3. Вывод
Результат: Задача№ 2
В результате измерения АД  у  студентов 31ф группы были получены
результаты систолического давления (мм.рт.ст.)
110, 95, 120, 100, 105, 100, 110, 115,110, 105, 110, 110, 105, 115, 95
Задание:
 1. Сформируйте ранговый вариационный ряд из данных
2. Вычислите среднюю величину, моду и медиану.
3. Вывод
Результат:
Задача № 3 На производственной практике при профилактическом осмотре Вы проводили
взвешивание мальчиков 10х классов. Были получены такие данные:
55, 60, 64, 62, 60, 55, 70, 62, 67, 64, 60, 55, 62, 67, 60
Задание:
 1. Сформируйте ранговый вариационный ряд из данных
2. Вычислите среднюю величину, моду и медиану.
3. Вывод
Результат: б) на интенсивный показатель
Задача № 1
Вами были собраны данные о заболеваемости по патологии почек  за ІІІ квартал
на 4 участках ТМО№1. Результаты следующие:
участки
колво человек
колво заболевших
1 участок
2 участок
3 участок
4 участок
2600
2400
2300
2500
49
35
45
32
1. Рассчитайте интенсивный показатель.
2. Постройте диаграмму.
Задача № 2
Вами были собраны данные о заболеваемости верхних дыхательных путей  за
ноябрь месяц на 8 участках ТМО№1. Результаты следующие:
участки
колво человек
колво заболевших
1 участок
2 участок
3 участок
4 участок
2600
2400
2300
2500
110
76
80
107
1. Рассчитайте интенсивный показатель.
2. Постройте диаграмму.
Задача № 3
Вами были собраны данные о заболеваемости сердечнососудистой системы  за
ІІІ  квартал на 8 участках ТМО№1. Результаты следующие:
участки
колво человек
1 участок
2 участок
3 участок
4 участок
2600
2400
2300
2500
колво заболевших
155
96
120
103
1. Рассчитайте интенсивный показатель.
2. Постройте диаграмму. в) на экстенсивный показатель
Задача  № 1
Вами были собраны данные о заболеваемости по патологии сердечнососудистой
системы за ІІІ квартал на 8 участках ТМО№1.
Результаты были получены следующие:
 ИБС – 35 ч.
 гипертония – 10 ч.
 церебросклероз – 6 ч.
Ответьте на вопросы и произведите расчет:
1. Рассчитайте экстенсивный показатель
2. Постройте диаграмму.
Задача № 2
Вами были собраны данные о заболеваемости верхних дыхательных путей  за
ноябрь месяц на 8 участках ТМО№1.
Результаты следующие:
 ОРВИ – 38 ч
 бронхиальная астма – 6 ч.
 пневмония – 12 ч.
Ответьте на вопросы и произведите расчет:
1. Рассчитайте экстенсивный показатель
2. Постройте диаграмму.
   Задача № 3
Вами были собраны данные о заболеваемости по патологии почек  за ІІІ квартал
на 8 участках ТМО№1. Результаты следующие:
 пиелонефрит – 11 ч
 мочекаменная болезнь – 5 ч.
 почечная недостаточность – 7ч
Ответьте на вопросы и произведите расчет:
1. Рассчитайте экстенсивный показатель 2. Постройте диаграмму.
Тесты конечного уровня знаний
(выполняются в программе MyTest)
1. Тест на указание порядка
Приложение № 7
 Порядок выполнения статистического исследования
1.
2.
3.
4.
Составление плана и программы исследования
Сбор  материала
Разработка материала
Анализ исследования, выводы
2. Тест с несколькими правильными ответами
Что характеризует показатель интенсивности
распространение явления во времени
структуру
массу
разделение
Частоту и силу распространенности
3. Тест с несколькими правильными ответами
Показатель экстенсивности характеризует
распространение явления
часть от целого
разделение явления
уровень явления
4. Тест с несколькими правильными ответами
*
*
*
*
Какие виды графиков можно использовать для изображения интенсивных показателей
гистограмму
секторную диаграмму
линейную диаграмму
внутристолбиковую диаграмму
*
*
5. Тест с несколькими правильными ответами
Какие виды графиков можно использовать для изображения экстенсивных показателей
гистограмму
секторную диаграмму
круговую диаграмму
столбиковую диаграмму
*
*
6. Тест с несколькими правильными ответами Информация, необходимая для расчета средней арифметической
числовое значение варианта
частота вариантов
число наблюдений
амплитуду ряда
7. Тест с ручным вводом текста
*
*
Является ли данный ряд вариационным ранговым?  Ответить да или нет.
68, 65, 70, 65, 62, 70, 68, 65, 65, 70, 58, 70, 58, 65, 65, 68, 65, 68, 70, 65
Ответ: нет
8. Тест с ручным вводом числа
Дан вариационный ряд
90
Значение
Колво
4
вариантов
100
27
95
13
105
66
110
54
 Чему равна мода. Введите это значение.
Ответ: 105
9. Тест с ручным вводом числа
Дан вариационный ряд
90
Значение
Колво
4
вариантов
Чему равна медиана. Введите это значение.
100
27
105
66
95
13
110
54
Ответ: 110
115 120 125 130
49
30
11
3
115 120 125 130
49
30
11
3
10. Тест на сопоставление

Какому определению соответствует данная величина
Экстенсивный показатель
Интенсивный показатель
Среднее значение
Медиана
Мода
характеризует разделение  целого на части (выражается  в
%). Ключевые слов – часть, часть от целого.
используется при изучении распространения явления в той
или   иной   среде.   Ключевые   слова   –   частота   явления,
распространение
центр  выборки,  вокруг  которого  группируются  элементы
выборки.
значение, делящее распределение на две равные части,
центральное или срединное значение серии наблюдений,
упорядоченных по возрастанию или убыванию
элемент   выборки   с   наиболее   часто   встречающимся
значением.  Вывод
Долгое   время   анализ   медицинских   данных   оставался   уделом
  требующих   серьезную   математическую   подготовку.
специалистов,
Использование   компьютера   делает   достаточно   сложные   методы   анализа
медицинских данных более доступными и наглядными.
На   практическом   занятии   «Основы   медицинской   статистики   с
использованием   информационных   технологий»   было   показано,   как   при
использовании прикладной программы «Электронные таблицы Excel», студенты
решают задачи по медицинской статистики: определяют средние относительные
величины, строят таблицы и графики.
Благодаря   наглядности   и   быстроте   выполнения   поставленных   задач
студенты   делают   соответствующие   выводы   при   получении   результатов
статистических исследований.
Представленная   технология   практического   занятия   позволяет   реализовать
требования ГОСов по подготовке специалиста, а формирование умений по вводу
данных, проведению расчетных операций, построению графиков и диаграмм на
основе исходных данных с профессиональной компонентой дают возможность
приблизить   самостоятельную   работу   на   занятии   к   реально   существующей   в
практическом здравоохранении деятельности. Рекомендуемая  литература
1. Гельман В.Я. Медицинская информатика. — СПб: Питер, 2016. — 468 с.
2. Момоток   Л.О.
 Основы   медицинской   информатики:   Учебник   –   К.:
Медицина, 2015. – 232с.
Интернетресурсы:
1. Научнообразовательный  интернетресурс по тематике ИКТ  "Единое окно
доступа   к   образовательным   ресурсам"  (http://window.edu.ru).   Разделы:
"Общее   образование:   Информатика   и   ИКТ",
образование: Информатика и информационные технологии".
 "Профессиональное
2. Федеральный
центр
  информационнообразовательных

ресурсов
Министерства образования и науки РФ (http
 ://   fcior

 .  edu
 .  ru).
3. Видеоуроки в сети Интернет (http://www.videouroki.net).
4. Федеральный портал «Российское образование»   http:// www.edu.ru/
5. Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов   http://
eor.edu.ru/
6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http :// school

collection.edu.ru/

description:
3
Задание на дом
2

description:
6
7
8
В
С
В
14
15
А
D

title: Методическая  разработка практического занятия по: "Информационным технологиям"


extracted_text:
Тема урока: «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д».
Цель урока: познакомить со звуками [д], [д,] и буквами «Д, д»;
формировать навык правильного, слогового, выразительного,   сознательного
чтения.
 :  формировать умение самостоятельно выделять и формулировать
 : формировать положительное отношение к урокам литературного
 : формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные
Тип урока:  урок овладения новыми знаниями, накопления фактического материала, его
осмысления.
Форма урока: традиционный урок с использованием  мультимедийных средств.
Планируемый результат обучения и формирование УУД:
Познавательные УУД

звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог;
умение пересказывать прочитанное; обогащать словарный запас учащихся; развивать у
детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы.
Регулятивные УУД

цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать,
классифицировать, обобщать.
Личностные УУД

чтения; внимательное отношение к красоте окружающего мира, к нравственному
содержанию поступков; формирование самооценки на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД

осуществлять взаимный контроль
Основные понятия: буквы «Д,д», звуки [д], [д,]; «родственные слова».
 Межпредметные связи: окружающий мир.
Элементы современных  образовательных технологий:
 здоровьесберегающие  (физминутки, смена видов деятельности, упражнения на внимание);
игровые;
 личностно – ориентированная (индивидуальные задания в ходе работы);
информационно – коммуникационная технология (использование мультимедийных средств
обучения;
проблемное обучение (частично – поисковое).
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, сказка
Г.Х.Андерсена «Дюймовочка», звуковые схемы слов, сигнальные карточки (синие,
зеленые), индивидуальный дидактический материал; алфавит, лента букв.
 : формировать умение работать коллективно, в парах, группах;
Ход урока.
1. Организационный момент.
Мы пришли сюда учиться…
Обращение к гостям в начале урока:
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали.
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного.
2.  Актуализация знаний детей.
«Предложения – колечки».
Хоровое чтение изученных букв.
3.  Целеполагание и мотивация. (Р,П)
 Мы продолжаем путешествие в город Алфавитинск. Сегодня познакомимся с новыми
звуками и буквами. А с какими, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Появилась девочка в чашечке цветка
И была та девочка чуть больше ноготка. В ореховой скорлупке та девочка спала
И маленькую ласточку от холода спасла.
(Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»)
4.  «Открытие» новых знаний детьми. (П)
А). Выделение звука  [д, ] из слова Дюймовочка.
Характеристика звука [д ,]
Сформулируйте тему и цели урока.
Прочитайте девиз урока.
Дружба – в делах помощница.  (Л)
Объясните смысл пословицы. Какие пословицы о дружбе вы знаете?
(Друг познается в беде.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.)
Б). Читаю текст и выставляю таблички со словами на доску в определённой
последовательности (это опора для запоминания ).
Это…(дом). Из трубы идёт…(дым). У дома растёт…(дуб). На дубе…(дупло). У дупла…
(дятел). У дома сидит…(дед). Рядом с дедом играют…(дети).
 Какие слова помогли нам создать эту картинку?
 Что общего в этих словах?  Какой это звук?  Почему?
Читаю слова: дом, дым, дуб, дупло.
 Какой звук в начале этих слов?
 Каким цветом обозначим?
Читаю слова: дед, дети.
 Какой звук в начале этих слов?
 Каким цветом обозначим?
В). Игра «Кто больше запомнит слов со звуками [д ], [д, ] (П)
Деревенские дети дружно делали дом. Деревянный. Дощечка да дощечка.
Дырочка – дверь. Дострогали, допилили, докрасили. Добротный дом.
Домик для дворняжки.
5. Фонематическая разминка. (Р)
А). Игра «Узнай звук»
Услышав звук [д ], поднимите синюю карточку; звук [д, ]  зелёную.
Дом, девочка, дочка,  Дюймовочка,  Дима,  дружба,  дерево, дятел,  дупло,
доброта.
Назовите слова, в которых встречаются звуки [д], [д, ]. (П)
 Кто знает, какой буквой обозначают звуки [д], [д`]?
Б). Найдём эту букву в печатном алфавите.
 Расскажите, что мы узнали про звуки, которые обозначаем буквой д.
      Какие новые знания мы открыли?
 Какой пункт плана выполнили (отметили).
В). Сравнение печатной и письменной буквы д (на доске).
 Чем похожи, чем отличаются?
 На что похожа буква д?
Вот стоит, дымок пуская, Буква д, труба печная,
Этот домик  буква д.
 А как сделать, чтобы в доме было тепло и уютно?
Г). Чтение слогов (домик со слогами):
ДА ТА АД АТ
ДО ТО ОД ОТ
ДУ ТУ УД УТ
ДЫ ТЫ ЫД ЫТ
ДИ ТИ ИД ИТ
Читаем громко с буквой д, тихо – с т.
6. Первичное закрепление.
Работа по азбуке  (стр. 105)
А). Работа со столбиками слов.
Чтение цепочкой.
Найдите в словах общую часть.
(Знакомство с понятием «родственные слова» ).
Назовите слова, которые отвечают на вопрос «какой?».
(водные, подводные)
Подберите к ним слова, отвечающие на вопросы что? кто? (Р)
Физкультминутка  «Дети утром рано встали»
Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли. (Ходьба на месте.)
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли.
(Приседания.)
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята
Наклоняйся, раздватри,
И в лукошко набери!
(Наклоны.)
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
(Прыжки.)
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться.
(Потягивания — руки вверх.)
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.
(Ходьба на месте.)
Утомил всех долгий путь —
Дети сели отдохнуть.
(Дети садятся за парты.)
Б). –Прочитайте пословицы с буквой Д на с. 104 учебника.
 Обведите в пословицах букву Д, обозначающую мягкий согласный звук, зелёным цветом,
а букву Д, обозначающую твёрдый согласный звук, синим цветом.
 Чему нас учат эти пословицы?
 Рассмотрите иллюстрацию на тему «Морские сокровища» на с. 104.  Кто плавает под водой?
 Кто из вас знает, как называется вид спорта, когда аквалангисты опускаются на морское
дно? (дайвинг).
 Какое оборудование необходимо аквалангисту, чтобы не погибнуть под водой?
 Что увидели водолазы на дне моря? Каких морских обитателей они встретили?
 Как могли сокровища на морском дне?
В). Работа с текстом.
Чтение и пересказ текста.
Почему эти предложения можно назвать текстом?
( Имеет две части. Предложения связаны между собой по смыслу.)
Выборочное чтение.
Прочитайте слова, в которых встречается буква д.
Поставьте вопросы к тексту.
8.  Закрепление нового материала.
А).  Прочитайте скороговорки на с. 106.
Давайте произнесём скороговорку сначала медленно, тихо, затем быстрее, громче.
Подчеркните в тексте буквы д, б.
Самопроверка.
Б). Разгадывание ребусов.
В). Работа над многозначностью слов.
 Какое значение имеет слово «звезда»?
 Почему об артистах говорят иногда: «Она звезда»?
9.  Повторение пройденного.
Работа на карточках.
1.Распредели буквы по группам разными способами
Д, Г, Б, Ф – заглавные буквы
в, п, к, т – строчные буквы
Д, Г, Б, в   звонкие согласные
Ф, п, к, т – глухие согласные
2.Игра «Третий лишний».
(а, э, ы лишняя ы
и, о, у – лишняя и
т, д, к – лишняя к)
Игра «Составь слова».

(кол, лом, мол, лак, мак, лад, кило, мода, клад)
10.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Что нового узнали на уроке?
Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?
 (К)

file_name: Конспект урока по обучению грамоте.docx

intro:
Урок изучения нового материала. Знакомство со звуками [д] и [д']. Цель урока - познакомить со звуками [д], [д,] и буквами «Д, д»;
формировать навык правильного, слогового, выразительного,   сознательного чтения. На уроке используются здоровьсберегающие, игровые технологии, личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные и элементы проблемного обучения.

title: Конспект урока обучения грамоте на тему "Звук и буква Д" (1 класс)