extracted_text:
Родительское собрание в 3 классе на тему
«Профилактика жестокого обращения с детьми»
Цель собрания:
* обсуждение проблемы жестокости в семье по отношению к ребёнку;
*формирование ответственного отношения к воспитанию детей;
*изучить, обобщить, систематизировать теоретический и практический материал по проблеме
жестокого обращения с детьми;
*формирование   представлений   об   истинном   родительском   авторитете   и   потребности   его
проявления в отношениях с детьми;
* актуализировать проблему жестокости  в семейном воспитании, побудить родителей к тому,
чтобы они задумались о стиле взаимоотношений со своими детьми;
*убедить родителей во вреде насилия над детьми и преимуществах ненасильственных методов
семейного воспитания;
* договориться о путях, средствах и приемах построения гуманных взаимоотношений с детьми в
семье.
Задачи собрания:
введение родителей в атмосферу занятия;
1)
знакомство с особенностями работы в родительской группе;
2)
снятие смысловых и внутри личностных барьеров;
3)
4)
проведение первичного диагностирования.
Форма проведения – обмен мнениями, дискуссия
Участники родительского собрания: учитель, родители учащихся
 Оборудование:
 На доске цитата и пословицы, таблица «Жестокое обращение с детьми»
 Анкеты и памятки на каждого участника собрания.
Детей наказывай стыдом, а не кнутом.
Не спеши карать – спеши миловать.
Русские народные пословицы
Ход проведения родительского собрания.
По   всей   стране   родители,   учителя   и   общественность   активно   включились   в
проведение мероприятий, направленных на профилактику жестокого обращения в
семье.
Каждый из нас должен помнить, что детство должно быть у каждого ребенка, и
каждый ребенок заслуживает любви и бережного к себе отношения.
А   проведем   мы   свое   собрание   в   форме   обмена   мнениями,   дискуссии    и
практикума «Оценка ситуации»:
Я   вам   предлагаю     по   ходе   собрания     и   разбора     предложенных   ситуаций
определить,   является   ли   способ   поведения   родителей   проявлением   жестокого
обращения с ребенком. Если да – предложить альтернативный вариант решения.
ВОЛК И ЯГНЕНОК                                             И. Крылов
У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в Истории мы тьму примеров слышим,
Но мы Истории не пишем;
А вот о том, как в Баснях говорят. Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться;
оо
И надобно ж беде случиться,
Что около тех мест голодный рыскал Волк.
Ягненка видит он, на д бычу стремится;
Но, делу дать, хотя законный вид и толк,
Кричит: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
Здесь чистое мутить питье Мое
С песком и с илом?
За дерзость такову
Я голову с тебя сорву».—
«Когда светлейший Волк позволит,
Осмелюсь я донесть: что ниже по ручью
От Светлости его шагов я на сто пью;
И гневаться напрасно он изволит:
Питья мутить ему никак я не могу».—
«Поэтому я лгу!
Негодный! слыхана ль такая дерзость в свете!
Да помнится, что ты еще в запрошлом лете
Мне здесь же както нагрубил:
Я этого, приятель, не забыл!» —
«Помилуй, мне еще и отроду нет году»,
Ягненок говорит. «Так это был твой брат».—
«Нет братьев у меня».— «Так это кум иль сват
И, словом, ктонибудь из вашего же роду.
30 Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,
Вы все мне зла хотите,
И если можете, то мне всегда вредите:
Но я с тобой за их разведаюсь грехи».—
«Ах, я чем виноват?» — «Молчи! устал я слушать
Досуг мне разбирать вины твои, щенок!
Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать».
Сказал и в темный лес Ягненка поволок.
   Как   вы   думаете,   почему   для   своего   вступления   я   выбрала   басню   Ивана
Крылова?
Она   как   никакая   другая   подходит   к   теме   нашего   собрания   и   отображает
наболевшую актуальность нынешнего времени.
 Мы с вами неизменно должны быть на стороне слабого, беспомощного, защищая
его против произвола и насилия сильных и алчных. В басне «Волк и Ягненок» он
прямо говорится: «У сильного всегда бессильный виноват!»
Робкий и слабый Ягненок становится добычей Волка только потому, что тот
силен и голоден.
Тема нашей встречи серьёзна, актуальна и трудна.
Всегда считалось, что самое безопасное место для детей — это собственный дом
и   семья.   Однако,   факты   ставят   это   утверждение   под   сомнение.   По   данным
статистики, около двух с половиной миллионов несовершеннолетних в возрасте до
14 лет избивают родители, более 50 тыс. ежегодно убегают из дома, спасаясь от
жестокого   обращения,   более   50%   преступлений   в   быту   совершаются   в
присутствии детей, 3040% всех тяжких преступлений в быту совершается в семье. Прослушайте небольшой рассказбыль, его мы не будем обсуждать, пусть он
даст отправную точку для дальнейшего нашего разговора.
Однажды, когда мужчина полировал свой автомобиль, его 6летняя дочь
подняла камень и нацарапала несколько слов на боку автомобиля. В гневе
отец схватил руку ребенка и стал бить по ней, не понимая, что вырывает её.
В больнице девочка потеряла все пальцы из–за многочисленных переломов.
Когда   дочка   увидела   своего   отца…   с   глазами,   полными   слёз   и   боли,   она
спросила: «Папа, когда мои пальцы вырастут снова?» Мужчина ничего не
ответил, ему было больно.  Он возвратился к своему автомобилю, и стал его
пинать.
Опустошённый своими поступками, сидя перед автомобилем, он посмотрел
на царапины – дочь написала «Люблю тебя, папа»…
Гнев   и   Любовь   не   имеют   пределов.   Выбирайте   Любовь,   чтобы   жизнь   была
красива и прекрасна. Проблема сегодняшнего мира в том, что люди используются,
а вещи любимы.
ВЕЩИ должны ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ, а ЛЮДИ должны быть ЛЮБИМЫ!
 Как вы думаете, что такое насилие? (ответы родителей)
Даётся  определение понятия “насилие”:
Насилие   форма принуждения со стороны одной группы людей (одного
человека) по отношению к другой (одному человеку) с целью приобретения
или сохранения определённых выгод и привилегий, завоевания политического
или другого господства.
Ненасилие  это идеологический, жизненный, этический принцип, в основе
которого   лежит   призвание   ценности   всего   живого,   человека   и   его
существования, отрицающий принуждение как способ решения политических,
экономических,   нравственных,   эстетических,   этнических   и   межличностных
конфликтов.
Самый большой дефицит, который испытывают наши дети,  это дефицит ласки.
Родители   не   находят   времени,   забывают,   а   может   быть,   даже   стесняются
приласкать   своего   ребенка   просто   так,   повинуясь   какому   –   то   внутреннему
порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляют отца или мать
быть чрезмерно суровыми с детьми.
  Текст  для  коллективного обсуждения.
                        Л.Рыбина  Обнять, прижать, потормошить…
     Разговорилась однажды с одним немолодым уже человеком. Он вспоминал
своё детство. Оттуда, из детства, в котором было немало лишений, шел, тем
не менее, ясный, согревающий свет. Он озарял лицо моего собеседника, рассказывающего вроде о вещах, далеко не радостных.
Довоенные годы были тяжелыми для семьи. Отец был в заключении, работал
гдето недоступно далеко на строительстве Беломорканала. Пятеро сыновей
остались на руках одной матери, да и ее целыми днями не было: пошла
работать продавцом.
  Младшему в семье, моему рассказчику было 3 года. Босоногие, голодные
мальчишки были предоставлены сами себе.
Многие взрослые вспоминают детство в романтическом свете, со сладкой
щемящей   тоской.   В   словах   этого   мужчины   была   не   только   грусть   по
ушедшему и невозвратному, но ясно обозначился тот источник, из которого
шёл
свет.
 Приходила мама усталая, но такая нежная, мягкая, целовала в головы своих
грязных до неузнаваемости сыновей и с неизбежным постоянством, зарываясь
в   наши   вихры,   счастливо   задохнувшись,   повторяла:  «Головушки у детушек
пахнут солнышком».

Наверное, у этой матери, которую спустя десятилетия помнят и преданно
любят, глубоко уважают постаревшие уже сыновья, были и другие секреты
воспитания. Но и это одно уже не мелочь.
       У психологов есть понятие тактильного голода. Бывает он у детей, которых
вполне достаточно кормят, но мало ласкают. Это одна из основных бед детей,
воспитывающихся   в   детских   домах.   Некому   их   обнять,   поцеловать,   прижать,
потормошить, или потрясти тяжёлой отцовской рукой за холку. Это, не запишешь
ни в какие должностные инструкции. На это способны только родители в минуты,
когда их переполняет любовь, и они не в силах сдержать свой порыв.
Но   в  наш   стремительный   век   мы  становимся  всё  закаленнее   и  выдержаннее.
Многие родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными,
научились   подавлять   желание   прижаться   к   родной   головке.   Говорю   это   не
голословно. Знаю многие и многие семьи, где боязнь избаловать детей вытесняет
родительскую   ласку,   а   призывы   относиться   к   детям,   как   к   равным,
воспринимаются слишком буквально.
Однажды я случайно услышала, как одна бабушка рассказывала другой: «По
телевизору говорили, что если не гладить никогда ребенка по головке, то сухотка
спинного   мозга   наступит».   Не   знаю,   что   такое   «сухотка   спинного   мозга»,   но
думаю, что ничего страшного со спинным мозгом всётаки не произойдет. И пусть
смешна подобная народнонаукообразная интерпретация, но в ней для всех нас,
родителей, предупреждение: не лишать наших детей, растущих в семье, главного
преимущества семьи.  Так давайте подарим детям такие ощущения, чтобы остаться с ними на всю
жизнь.
Все чаще на страницах газет, экранах телевизоров и в повседневной жизни мы
встречаемся с фактами насилия и жестокого обращения к детям. Беда в том, что
долгое время мы старались обходить молчанием эту проблему, порой искренне
считая,   что   "дети   являются   привилегированным   сословием".   И   уже,   поэтому
защищены от дурных посягательств и пренебрежения.
Законодательство о правах ребенка
Ст.37. Ни один ребенок не может быть подвергнут пыткам или другим
жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или
наказания.
   2.Декларация «Мир пригодный для жизни детей» специальной сессии
Генеральной Ассамблеи ООН (от 10.05.2002г.)
Ст.3. Защита от жестокого обращения, эксплуатации и насилия.
Дети имеют право на защиту от всех форм жестокого обращения, невнимания,
эксплуатации и насилия.
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье? Короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни золотые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом,
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться,
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!
                       (Автор Ю.Смирнова) Почему самые близкие ребенку люди так поступают?
Причины   чаще   всего   кроются   в   воспитании   родителей.   Они   сами
оказывались жертвами насилия со стороны близких родственников. Иногда
родители предъявляют слишком высокие требования к ребенку. Они считают,
что   жестоким   обращением   (повторюсь,   даже   не   подозревают   о   том,   что
делают чтото во вред) воспитают сильную личность, совершенно не понимая,
какую
ребенок.
Трудно представить, что ощущают дети, подвергшиеся домашнему насилию,
неважно в какой форме. Это может быть страх, беспомощность, ощущение
своей неполноценности, зависть по отношению к другим детям, чувство вины,
низкая самооценка.
психологическую
травму

получает

их

С помощью родителей у детей должно закладываться представление о том,
какой должна быть семья, ее быт, взаимоотношения между членами семьи.
Зачастую семья, в которой человек вырос, становится моделью его будущей
семьи.
НАША С ВАМИ ЖЕСТОКОСТЬ ПОРОЖДАЕТ ДЕТСКУЮ
ЖЕСТОКОСТЬ
Пусть основным методом воспитания будет ненасилие!
   А   на   прощание   я   хочу   рассказать   Вам  притчу.   О   ее   основной   мысли
задумайтесь, пожалуйста, сами...
 «Когдато давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную
истину.
   В   каждом   человеке   идет   борьба,   очень   похожая   на   борьбу   двух
волков.
Один волк представляет зло – зависть, жестокость, грубость, агрессию.
Другой волк представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость.
Маленький   индеец,   тронутый   до   глубины   души   словами   деда,   на
несколько мгновений задумался, а потом спросил:
 А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец улыбнулся и ответил:
 Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь…»
Уважаемые родители! Я надеюсь, что перед Вами никогда не будет стоять
вопрос,   кого   из   2х   волков   “кормить”…     Хочется,   чтобы   наша   беседа оказалась   для   вас   полезной,   вызвала   размышления   и   желание   построить
взаимоотношения в семье поновому.

file_name: собрание.docx

intro:
Цель собрания:
* обсуждение проблемы жестокости в семье по отношению к ребёнку;
*формирование ответственного отношения к воспитанию детей;
*изучить, обобщить, систематизировать теоретический и практический материал по проблеме жестокого обращения с детьми;
*формирование представлений об истинном родительском авторитете и потребности его проявления в отношениях с детьми;
* актуализировать проблему жестокости  в семейном воспитании, побудить родителей к тому, чтобы они задумались о стиле взаимоотношений со своими детьми;
*убедить родителей во вреде насилия над детьми и преимуществах ненасильственных методов семейного воспитания;
* договориться о путях, средствах и приемах построения гуманных взаимоотношений с детьми в семье.
Задачи собрания:
1)	введение родителей в атмосферу занятия;
2)	знакомство с особенностями работы в родительской группе;
3)	снятие смысловых и внутри личностных барьеров;
4)	проведение первичного диагностирования.
Форма проведения – обмен мнениями, дискуссияПо всей стране родители, учителя и общественность активно включились в проведение мероприятий, направленных на профилактику жестокого обращения в семье.
Каждый из нас должен помнить, что детство должно быть у каждого ребенка, и каждый ребенок заслуживает любви и бережного к себе отношения.

title: Родительское собрание на тему «Профилактика жестокого обращения с детьми» (3 класс)


extracted_text:
Киреева Татьяна  Александровна,
учитель математики МБОУ Грушевской ООШ
ЭССЕ НА ТЕМУ «Я – УЧИТЕЛЬ»
  Найти свою дорогу, узнать свое место в
жизни  — в этом все для человека,
это для него значит сделаться самим
собою.
В. Г. Белинский
             Детство…   Детский сад, бантики, куклы, карусели… Игры: классики,
казакиразбойники. Но  больше всего я любила игру в «школу».
     «Любите детство; поощряйте его игры, его забавы,  его милый инстинкт.
Кто из вас не сожалел иногда об этом возрасте, когда на губах вечно смех, а
на душе всегда мир?», говорил  ЖанЖак Руссо. Но этот  период моей жизни
пролетел как миг.
       И  вот наступило  отрочество.  Первая косметика,   признания в любви,
первая компьютерная игра…
    Всё серьёзно для меня, а тут ещё день школьного самоуправления, и я  в
роли учителя математики! Испытываю настоящее  счастье от переполняющего
душу  чувства радости, но….  все заканчивается   беседой  с мамой  учителем
математики,   которая  категорически  не   рекомендует   поступать
педагогическое училище, потому что хороший учитель должен посвятить себя
только работе, как в известной песне:
  в
«Учитель...
Сколько надо любви и огня,
Чтобы слушали,
 Чтобы верили,
Чтобы помнили люди тебя».
        Но математика, как предмет, очень нравилась мне, и я не упускала любую
возможность   позаниматься   ею:   посещала     проводимые   мамой   внеклассные
мероприятия   по   математике,     участвовала   в   математических   эстафетах, КВНах  и математических  вечерах. Особенно мне запали в душу слова М.В.
Ломоносова:   «Математику   уже   затем   учить   надо,   что   она   ум   в   порядок
приводит».  Мне   интересно   было   решать   занимательные   задачи,  отгадывать
ребусы и математические кроссворды.
       Пришла юность…  Дискотека, первая любовь, радость мамы в связи с тем,
что я поступила в НПИ  по специальности инженерсистемотехник, а не в
педагогический институт.  Но у меня   в душе осталась мечта о профессии
учителя.
     В процессе учебы меня не оставляла мысль о профессии учителя, а
получив диплом,  я уже   точно была уверена, что буду работать в школе.
      И вот  я – учитель! Но каждый день встает передо мной вопрос: «А каким
должен быть настоящий хороший учитель?»
         Я думаю, что   хороший учитель  это  профессионал своего дела, он
отлично   знает свой предмет и всё время учится сам. Его уроки должны
быть  увлекательными,   захватывающими,   погружающими   детей   в   мир
науки.  Он сеет  добрые, разумные и светлые мысли. Под влиянием учителя
происходит формирование мировоззрения ученика.  Его знания, жизненный
опыт остается в нем навсегда.
        Я считаю, что к каждому учителю дети могут  обращаться  со своими
проблемами,   просить помощи,   жаловаться на неудачи, потому что именно
учителя   должны       обладать     способностью   к   пониманию,   терпению   и
милосердию. Как сказал Л. Н.  Толстой:  «Призвание учителя есть призвание
высокое   и   благородное.   Не   тот   учитель,   кто   получает   воспитание   и
образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он
есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко
и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему
призванию...» Вспоминаю первый год своей работы в школе. Мне дали 8 «б»  класс, в
котором обучались дети с задержкой психического развития. Мои ученики по
разным   причинам   были   обделены       заботой   и   вниманием   родителей.   Я
понимала   всю   ответственность,   которая   ложилась   на   меня   при   работе   с
такими детьми, мне нужно было стать для них мамой и папой, чтобы они
могли мне доверять, чувствовать поддержку и теплоту.  Я старалась окружить
их заботой и вниманием, дать дифференцированные задания по математике по
их способностям, составляла задачи, связанные с жизненными ситуациями.  И
когда я видела, что у детей горят глаза, я радовалась нашим общим успехам.
       Сейчас,  встречая этих учеников, радуюсь, что они нашли своё место в
жизни, и мои уроки тоже помогли им не озлобиться на этот мир, а стать
настоящими   людьми.   Теперь   уже   мои   ученики   стали   папами   и   мамами   и
привели ко мне своих детей. И я счастлива.
      Я люблю  смотреть на падающий снег и размышлять о том, почему мне так
нравится наблюдать, как он медленно кружась, опускается белым покрывалом
на землю.  Снег, который скрывает темные пятна грязи, скрывает, как будто
хочет уберечь нас  от чего  то черного и смутного. В свете изящных фонарей
снег – это феерия духа, мыслей, это торжество вечности. Вот и мои дети,
познав темные стороны жизни, смогли сохранить чистоту своей души.

          У   меня   дружная   семья,   любимая   работа.   Я   работаю   в   дружном
коллективе, где меня окружают творческие люди, всегда готовые поддержать
и помочь. Вокруг меня мои ученики, и каждый из них –   уникален, у каждого
есть   свой   неповторимый   мир   мыслей,   чувств,   переживаний,   интересов,
радостей,   тревог.   Это   счастье,   когда   ты   с   огромным   желанием   идешь   на
работу и с таким же желанием возвращаешься домой.
             Мир изменился, наступило время информационных технологий, дети
стали   активными   и   более   самостоятельными,   изменились   и   требования   к
учителю,   который   должен   быть   актером   и   психологом,   организатором   и
научным работником, товарищем и другом. Он должен обязательно повышать уровень   своего   профессионализма,   стремиться   к   личностному   росту   и
развитию.  Как  пишет С. Соловейчик: «Учитель  не посредник между миром
и детьми, нет, он на стороне детей, он вместе с ними и во главе их. Его цель
не дети, как все думают, а мир, который он улучшает вместе с детьми. Цель
воспитания    не   в  воспитании,  не   в «целенаправленном   воздействии»,  а,  в
общем, вместе с детьми улучшении общей жизни...» И как бы ни было трудно
сейчас жить, только учитель может изменить мир к лучшему, так как в его
руках находятся души «строителей» этого  мира.  И я счастлива, что   к этому
причастна.   В   своей   педагогической   работе   я   и   сейчас   встречаю   детей,
обделенных вниманием близких. И как важно учителю понять такого ребенка
и вовремя прийти ему на помощь.
       Часто задумываюсь, что в наше время компьютеризации стало легче на
уроке   заинтересовать   детей,   удержать   их   внимание,   потому   что   они
самостоятельно получают знания, сотрудничая с учителем, друг с другом.  На
уроках   я
игрового,  личностно  ориентированного и интегрированного обучения.
  использую   технологии   проблемного,   дифференцированного,
            Однажды вечером, сидя у окна, проверяла тетради своих учеников,
изредка отвлекаясь на звездное ночное небо. В голове вдруг появилась мысль
о вечности нашей профессии. На память пришла недавняя мамина история:
«Так получилось,  говорила она,  что я жила со своей мамой без отца, у
которого была ещё другая семья.  Оказывается, у него  и там, было тоже три
дочери,   как   у   моей   мамы,   твоей   бабушки,   которых   также   звали   Вера,
Надежда,   Любовь.   Я   только   недавно   нашла   их   по   интернету,   и   что   меня
  все   они   работают   учителями.   Надежда   и   Люба   –   учителя
удивило,
математики и очень на меня похожи внешне». И дальше она с сожалением
сказала: « Только теперь я поняла, как я была не права по отношению к тебе и
своему сыну Валере, который мечтал стать учителем физкультуры, но также
не   получил   моего   одобрения.   Только   теперь   я   понимаю,   что   профессия
учителя в нашей семье дана нам всем самой судьбой. Не зря и твоя дочь Александра   в   скором   времени   станет   учителем   музыки,   и   моя   внучка
Виктория поступила в педагогический колледж».
   Как хорошо, что я в данном случае не послушала маму и выбрала работу в
школе, потому, что профессия учителя   в моей семье будет вечной, как в
песне: «Понимаешь, ведь мои ребята  это продолжение меня»…

file_name: эссе Т.А. Киреева.docx

intro:
Найти свою дорогу, узнать свое место в жизни  — в этом все для человека,
это для него значит сделаться самим собою.
В. Г. Белинский

Эссе – литературное произведение небольшого объема, обычно прозаическое, свободной композиции, передающее индивидуальные впечатления, суждения, соображения автора о той или иной проблеме, теме, о том или ином событии или явлении.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ЭССЕ НА ТЕМУ «Я – УЧИТЕЛЬ»


extracted_text:
Сценарий  урока  по математике  «Проценты  в  экологии». (6 класс)
Киреева Т.А., учитель математики
МБОУ Грушевской ООШ
Тип урока: комбинированный.
Формы организации учебно  познавательной деятельности учащихся:
фронтальная, групповая, коллективная.
Принципы обучения:  принцип научности, связь обучения с практикой,
принцип доступности, наглядности, принцип сознательности и активности.
Приёмы обучения: целеполагания, планирования, рефлексии.
Цель урока: организация продуктивной  деятельности учащихся,
направленной на достижение результатов:
1) В личностном направлении:
развивать логическое мышление;
 математическую зоркость;
 развивать речь учащихся; наблюдательность
    2) В метапредметном направлении:
 формирование познавательной культуры;
 умение работать с таблицей;
 осуществлять развитие коммуникативных и регулятивных  умений
учащихся.
3) В предметном направлении:
 формировать  навыки учащихся в решении  практических задач на проценты;
 формировать вычислительную культуру учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные: готовность  осуществлять поиск вариантов на основе
имеющихся знаний, наблюдать, анализировать,  сравнивать, делать выводы,
заинтересованность в изучении математики. Метапредметные: уметь планировать и контролировать  свою деятельность,
находить различные пути решения, способность к самоорганизации и
рефлексии.
Предметные: использование рациональных путей решения, использование
табличной информации для решения учебнопрактических задач.
Содержание урока.
1.Организационный момент.
Учитель. Добрый день, ребята!  (Дети  присаживаются за свои рабочие
места). Меня зовут Татьяна Александровна, работаю в Грушевской школе
Аксайского района. Я рада вас видеть и рада тому, что сегодня помогу вам в
применении  математики в решении  реальных проблем.  Мы проведём вместе
с вами сегодня урок. Вы не против? (дети говорят нет). Замечательно…
2. Актуализация опорных знаний. Постановка цели урока.
Учитель. Ребята, при входе каждый из вас получил круг с рисунком. Что он
означает?  (Логотип 2017 года  год экологии. В Ростовской области  Год
экологии проходит под девизом «Сохраним природу Дона вместе!» ).
Учитель.  Что такое экология?  (Наука о взаимосвязи человека и природы).
Учитель. Почему 2017 год объявлен  президентом  РФ  В.В.Путиным  годом
экологии?
( под угрозой окружающая среда: исчерпание запасов природных ресурсов,
загрязнение воздуха, исчезновение редких животных, потепление климата и
др.)
Учитель.  Как вы думаете,  с какой целью был создан логотип?  (  Цель –
привлечь внимание людей к экологическим проблемам и улучшение
состояния экологической безопасности страны).
Учитель.  Посмотрите на экран и  прочитайте  информацию  на экране.
В 2017 году  загрязнение  автотранспортом   воздуха составляет 95% от
общего загрязнения. Количество городов, в которых превышены допустимые показатели
загрязнения, установленные Всемирной Организацией Здравоохранения,
превышает 50%.
В ходе последних исследований установлено, что 40% смертей по всему миру
связано с загрязнением воздуха, воды и почвы.
С 1970 года численность диких животных и птиц на планете сократилась на
25–30%
60% острых респираторных заболеваний связано с неблагоприятными
экологическими факторами окружающей среды. Они являются причиной
гибели 2 миллионов детей в год.
 ( на слайде информация об экологических проблемах и проценты)
Учитель. Попробуйте сформулировать тему урока  ( Проценты в экологии).
Учитель. С помощью математического понятия «процент»  можно
представить  экологические проблемы и  найти пути  их решения.
Учитель.  Ребята,  посмотрите на первые три предложения и предлагаю
поставить цель для нашего урока  ( использование   процентов в рассмотрении
экологической проблемы – загрязнение воздуха).
Учитель.   Ребята, что вы знаете о математическом понятии  «Процент»
(математический диктант по теории).
Учитель.  Предлагаю вам решить  следующие задачи (схема Аксайского
района с карточками(мусор) на которых задачи, выходят два ученика
теоретик и практик(стаканчик с фамилиями)). (за каждый правильный ответ,
получают жетон).
(Дети выходят и решают,  листики выбрасывают после решения задачи)
Сколько процентов составляет 0,4 от 0,8 ?
Выразите  проценты в десятичной дроби  4%,   57%,  463%
В Ростовской области более 700 мусорных свалок, а в Аксайском районе
более 7 несанкционированных свалок. Сколько процентов составляют
несанкционированные свалки Аксайского района от мусорных свалок области. 234 га площади Аксайского района находится под лесами, что составляет
0,2% всей площади Аксайского района. Какова площадь Аксайского района?
Центральным водоснабжением охвачено в Ростовской области 90% население,
которое составляет более 4000000 человек. Сколько населения охвачено
центральным водоснабжением?
Учитель. Молодцы, прекрасно применяете понятие процент при решении
задач и этот опыт поможет нам в решении экологической проблемы –
загрязнение воздуха.
3.  Постановка главной проблемы урока.
Учитель.  Сегодня мы с вами решим  одну из  экологических проблем –
загрязнение  воздуха химическими веществами , тем самым поможем
сохранить наш общий дом  под названием «Земля».
Подготовка для работы в группах.
Учитель. Посмотрите на экран. Вы видите  диаграмму  Сравнение
среднегодовых значений загрязняющих веществ в атмосферном воздухе по
России.
На диаграмме показаны содержания загрязняющих веществ в атмосферном
воздухе по России. Определите по диаграмме какого вещества составляет
более 50%, какого вредного вещества составляет менее 10%, какого вредного
вещества  составляет более 10%, но менее 50%.
(ответивший ученик получает жетон для своей группы)
4. Решение главной проблемы урока.
Учитель.  Для решения данной проблемы. Мы создадим  три  экологических
сообществ «Юный эколог №1, №2, №3» (расставить таблички на столы).
Каждое сообщество выберет главного  сотрудника, который будет
координировать работу группы и представит результат работы. ( На столы
кладутся таблицы и задание каждой группы). (Группы работают,  учитель подходит к каждой группе и смотрит,  как идёт
работа  и результат).
Учитель. Предлагаю каждому сообществу представить свои результаты.
 Выступает сообщество «Экологи» №1 (слайд)
Выступает  сообщество «Экологи»  №2 (слайд)
Выступает  сообщество «Экологи»  №3 (слайд)
Учитель.  Мы видим огромную проблему. А как её решить?( Растения в
значительной степени влияют на состав атмосферы.  Значит  каждый год
необходимо высаживать деревья и кустарники. Ежегодно  во вторую субботу
апреля и третью субботу октября тысячи жителей области выходят на улицы
и высаживают деревья. Эти дни называются днями древонасаждений. Вы тоже
можете самостоятельно с родителями принимать участие. В этом году
посажено 300 000 саженцев. А что вы знаете о домашних растениях и цветах?
Есть ли от них польза?
Молодцы ребята!
Просмотр социального ролика «Сохраним природу вместе»
5. Заключение. Рефлексия.
Учитель. Вспомните, пожалуйста, что являлось целью сегодняшнего урока?
( Ученик.  Применение  процентов в решении экологической проблемы –
загрязнение воздуха ).
 Учитель. Как вы думаете, мы достигли цели нашего урока?  (Да)
 Учитель. Предлагаю провести анализ нашего урока и рассказать, чем же мы
сегодня  занимались, заканчивая предложение: «Сегодня на уроке я узнал/а
понял/а научился/ мне захотелось….»
Учитель. Мне сегодня  понравилось с вами работать.   Я благодарю вас за
урок, мне было интересно и легко свами работать, потому что вы активные и
умные дети. Я хочу на память каждому из вас подарить магнит с
изображением символа года
и напоминать о нашем уроке и о бережном отношении к природе.
  ,  который будет храниться у вас Урок закончу словами  российского учёногоботаника, педагога Сладкова
Артемия Николаевича «Чтобы беречь Землю, природу, надо её полюбить,
чтобы полюбить, надо узнать, узнав – невозможно не полюбить».
Урок окончен. Всего доброго. До свидания!
Задания в группах. Работа по таблице.    Рассчитать сколько процентов
составляет среднегодовое значение загрязняющего вещества в атмосферном
воздухе диоксида серы, оксида углерода, оксида азота  и взвешенных веществ
(одно вещество для группы) в к каждом из данных трех городов Ростовской
области (Аксай, Новочеркасск, РостовнаДону). В заданиях идёт речь об
диоксиде серы, оксиде углерода, взвешенных веществ и диоксида азота.  А
что это за вещества?(слайд ).
      1)  Сколько процентов составляет среднегодовое значение загрязняющего
вещества в атмосферном воздухе, диоксида серы,  в городах Аксай,
Новочеркасск, РостовнаДону от среднего значения по России? Результат
округлить до целых?
Сравнить эти показатели:
а) в каком городе они выше среднего значения по России?
б) в каком городе они ниже среднего значения по России?
2)  Сколько процентов составляет среднегодовое значение вредного
вещества в атмосферном воздухе, оксида углерода,  в городах Аксай,
Новочеркасск, РостовнаДону от среднего значения по России?
Результат округлить до целых?
Сравнить эти показатели:
а) в каком городе они выше среднего значения по России?
б) в каком городе они ниже среднего значения по России? 3)  Сколько процентов составляет среднегодовое значение загрязняющего
вещества в атмосферном воздухе,  оксида азота,  в городах Аксай,
Новочеркасск, РостовнаДону от среднего значения по России? Результат
округлить до целых?
Сравнить эти показатели:
а) в каком городе они выше среднего значения по России?
б) в каком городе они ниже среднего значения по России?
4) Сколько  процентов составляет среднегодовое значение загрязняющих
взвешенных веществ в атмосферном воздухе,  в городах Аксай,
Новочеркасск, РостовнаДону от среднего значения по России?
Результат округлить до целых?
Сравнить эти показатели:
а) в каком городе они выше среднего значения по России?
б) в каком городе они ниже среднего значения по России?
взвешенные вещества
оксид углерода
взвешенные вещества диоксид серы
диоксид серы
диоксид азота
оксид азота
сероводород
бенз(а)пирен
формальдегид
фторид водорода
хлорид водорода
хлорид водорода
фторид водорода
формальдегид
аммиак
бенз(а)пирен
диоксид азота
оксид азота
оксид углерода
фенол
сероводород
фенол
аммиак взвешенные вещества; 3% диоксид серы; 0%
бенз(а)пирен; 56%
оксид углерода; 37%
диоксид азота; 0%
оксид азота; 0%
сероводород; 0%
фенол; 0%
формальдегид; 0%
хлорид водорода; 1%
фторид водорода; 0%
взвешенные вещества
диоксид серы
оксид углерода
диоксид азота
оксид азота
сероводород
фенол
аммиак
фторид водорода
хлорид водорода
формальдегид
бенз(а)пирен
аммиак; 1% Рабочий лист.                               Фамилия Имя_________________________
Тема: _____________________________________________________________
1. Процент – это _______________________ часть
2. Чтобы найти проценты от числа, надо представить проценты ___
__________________ и умножить ____________________________________.
3. Чтобы найти число по его процентам, надо представить
____________________________ в виде дроби и ________________
данное число на эту дробь.
4. Чтобы найти, сколько процентов составляет одно число от другого,
надо найти ______________  этих чисел и _______________ его на
100.
Решение задач.

file_name: Урок Киреевой Т.А..docx

intro:
Киреева Т.А., учитель математики
МБОУ Грушевской ООШ
Тип урока: комбинированный.
Формы организации учебно - познавательной деятельности учащихся:
фронтальная, групповая, коллективная.
Принципы обучения:  принцип научности, связь обучения с практикой, принцип доступности, наглядности, принцип сознательности и активности.
Приёмы обучения: целеполагания, планирования, рефлексии.
Цель урока: организация продуктивной  деятельности учащихся, направленной на достижение результатов:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа микрорайона Вынгапуровский»
муниципального образования город Ноябрьск
«Рассмотрено»
«Согласовано»
    «Утверждаю»
на   заседании   методического
объединения учителей начальных
классов
Протокол №1 от 30.08.2018 г.
Руководитель
объединения
  методического
__________ Бобровникова С. В.
Заместитель   директора   по   УВР
_______________________________
Каримова Н.В.
30.08.2018 г.
Директор МБОУ СОШ
мкр. Вынгапуровский
___________________ Климко В.П.
Приказ от 31.08.2018 г.  №384од
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
по курсу «Финансовая грамотность»
для 4 в класса
1 час в неделю (всего 34 часа)
     Составитель:  учитель начальных классов
Черношей Светлана Валентиновна 20182019 учебный год
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
 Корлюгова Ю. Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя.
24 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова.  М.: ВИТАПРЕСС, 2016.  16 с.
(Внеурочная деятельность и дополнительное образование: Серия «Учимся разумному
финансовому поведению»).
 Гловели   Г.Д.   Финансовая   грамотность:   материалы   для   учащихся.   4
  класс
общеобразоват. орг. / Г.Д. Гловели.  М.: ВИТАПРЕСС, 2016.  128 с., (Внеурочная
деятельность и дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому
поведению»).
Цель:  развитие   экономического   образа   мышления,   воспитание   ответственности   и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта
применения  полученных  знаний  и   умений   для  решения  элементарных   вопросов  в  области
экономики семьи.
Задачи:
 учить планировать личный бюджет и постановку целей;
 рассмотреть способы достижения финансовых целей (накопления, депозиты, вклады);
 познакомить с особенностями функционирования банков, пенсионных фондов,
налоговых и страховых компаний;
 познакомить с понятиями «право» и «налоги»;
 формировать основы предпринимательства, через игровую деятельность.
На   изучение   курса   «Финансовая   грамотность»   в   4   классе   отводится   34   часа,   по   1
занятию в неделю.
Итоговый контроль  (промежуточная аттестация)   тест.
1.
   Результаты освоения курса
В   результате   изучения   данного   курса   у   учащихся   должны   быть   сформированы
личностные,   регулятивные,   познавательные   и   коммуникативные   универсальные   учебные
действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
 осознание себя как члена семьи, общества и государства;
 овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
 развитие самостоятельности и осознания личной ответственности за свои поступки;
 развитие   навыков  сотрудничества   со  взрослыми  и   сверстниками  в  разных  игровых  и
реальных экономических ситуациях.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   в   4м   классе   являются   формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 составление простых планов с помощью учителя;
 понимание цели своих действий;  проявление познавательной и творческой инициативы;
 оценка правильности выполнения действий;
 адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Познавательные УУД:
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
 овладение   логическими   действиями   сравнения,
  классификации,
установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
  обобщения,
 овладение базовыми   предметными и межпредметными понятиями.
Коммуникативные УУД:
 составление текстов в устной и письменной формах;
 умение слушать собеседника и вести диалог;
 умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
 умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными   результатами  изучения   курса   в   4м   классе   являются   формирование
следующих умений:
 понимание и правильное использование экономических терминов;
 представление о роли денег в семье и обществе;
 умение характеризовать виды и функции денег;
 знание источников доходов и направлений расходов семьи;
 умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
 определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
 проведение элементарных финансовых расчётов.
Результативность реализации программы отслеживается через:
 устный опрос;
 письменная самостоятельная работа: ответы на вопросы;
 тестовое задание;
 решение задач;
 решение кроссворда и анаграммы;
 миниисследование;
 графическая работа: построение схем и диаграмм связей;
 творческая работа: постер, компьютерная презентация;
 викторина;
 проект.
Виды и формы контроля планируемых результатов
Виды Время проведения
Цель проведения
Формы контроля конт
роля
й В   начале   учебного
года
учебного года
о
н
д
о
х
В
й В   течение   всего
и
щ
у
к
е
Т
ж
е
м
о
р
П
й
ы
ы
в
н
о
ч
г
о
о
т
т
у
И
й
По
окончании
изучения   темы   или
раздела.   В   конце
месяца,
  четверти,
В   конце   учебного
года   или   курса
обучения

Определения   уровня   развития   детей,
их творческих способностей
опрос,

Беседа,
тестирование,
анкетирование.

Определение
степени   усвоения
учащимися   учебного   материала.
Определение   готовности   детей   к
восприятию   нового   материала.
Определение
степени   усвоения
учащимися   учебного   материала.
Определение результатов обучения.

Определение   изменения   уровня
развития   детей,
  их   творческих
способностей.
Определение

результатов обучения. Ориентирование

Устный
опрос,
ответы на вопросы;
тестовое   задание,
решение
задач,
Творческая   работа:
постер,
компьютерная
презентация,
Тест
2. Содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности
Формы
органи
зации
Беседа,
дискуссия,
обсуж
дение.
Название
раздела,
темы
Раздел 1.
Что такое
деньги и
какими
они
бывают
Тема 1.
Как
появились
деньги.
Содержание
Причиной возникновения обмена является
специализация.
  В   результате   обмена
должны выиграть обе стороны. Бартерный
обмен   неудобен   в   связи   с   несовпадением
интересов   и   проблемой   определения
ценности.   Товарные   деньги   облегчают
процесс   обмена.   В   разных   регионах   в
качестве   денег   использовались   разные
вещи.   Основными   товарными   деньгами
становятся   драгоценные   металлы,
  из
которых позже делаются монеты. В связи с
проблемами   изготовления   и   безопасности
перевозки   появляются   бумажные   деньги.
Покупательная сила денег может меняться.
Основные понятия
Бартер.
  Деньги.
  Товарные   деньги.
Благородные металлы. Монеты. Банкноты
(банковские   билеты).   Купюры.   Номинал.
Покупательная сила. Товары. Услуги.
Виды деятельности

выгоды
  свойства
Объяснять
обмена.
Описывать
предмета,
выполняющего   роль
денег.
Объяснять,
почему
драгоценные   металлы
стали деньгами.
Описывать   ситуации,   в
которых   используются
деньги.
Объяснять,
почему
бумажные деньги могут
обесцениваться.
Сравнивать
преимущества
недостатки

видов денег.
Составлять   задачи   с
денежными расчётами.

и
разных Тема 2.
История
монет.
Тема 3.
Бумажные
деньги.
Тема 4.
Безна
личные
деньги.

При
Монеты   чеканили   из   благородных
металлов.   Первые   монеты   появились   в
Лидийском   царстве.
  Качество   монет
гарантировалось государственной печатью.
Монеты имели хождение в Греции, Иране,
Римской империи. В Китае и Индии были
собственные   монеты.   На   Руси   монеты
появились   в   Х   веке.   Монеты   чеканили
княжества.
образовании
централизованного   государства   монеты
стали едиными.
Основные понятия
Аверс.   Реверс.   Гурт.   Гербовая   царская
печать.   Ауреус.   Денарий.   Тенге.   Гривна.
Рубль. Копейка. Полушка. Алтын. Деньга.
Пятак.
  Двугривенный.
Полтинник.   Червонец.   Дукат.   «Орёл».
«Решка».
Монеты   и   купюры   являются   наличными
деньгами. Первоначально бумажные деньги
были   обеспечены   золотом.   В   России
бумажные деньги появились в XVIII веке
при Екатерине II. Бумажные деньги удобны
в   обращении,   но   менее   долговечны.
Бумажные деньги защищают от подделок.
Изготовление   фальшивых   денег   является
преступлением.
Основные понятия
  Наличные   деньги.
Бумажные   деньги.
Безналичные деньги. Купюры. Банковские
билеты.
  Водяные   знаки.
Фальшивомонетчики.
  Гривенник.
  Ассигнации.
Банки   хранят   сбережения   и   выдают
кредиты.   Вкладчики   получают   от   банка
деньги (процентные платежи), а заёмщики
банку   платят.
  Безналичные   деньги
являются   информацией   на   банковских
счетах.   Современные   банки   используют
пластиковые карты.
Основные понятия
Банк.
  Сбережения.
  Кредит.
  Вклад.
Беседа,
практиче
ские
занятия,
дискуссия,
обсуж
дение.
Беседа,
практиче
ские
занятия,
дискуссия,
обсуж
дение.
Беседа,
практиче
ские
занятия,
дискуссия,
обсуж
дение.

почему
  примеры
Объяснять,
появились монеты.
Описывать   устройство
монеты.
Приводить
первых монет.
Описывать   старинные
российские деньги.
Объяснять
происхождение
названий денег.

и
  примеры
бумажных
почему
Объяснять,
появились   бумажные
деньги.
Оценивать
преимущества
недостатки
использования
бумажных денег.
Приводить
первых

денег.
Описывать
первые
российские   бумажные
деньги.
Объяснять,
изготовление
фальшивых
является
преступлением.
Сравнивать виды денег.
Объяснять роль банков.
Объяснять
условия
вкладов и кредитов.
Рассчитывать   проценты
на простых примерах*.
Объяснять
  принцип
работы   пластиковой
карты.
почему
денег разные
Вкладчик. Заёмщик. Меняла. Плательщик.
Получатель.
  Безналичные   денежные
расчёты.   Банковские   карты.   Банкоматы.
Пинкод.   Расчётные   (дебетовые)   карты.
Кредитные карты.
Валюта  денежная единица страны. Разные
страны   имеют
валюты.
Национальной   валютой   России   является
рубль.
  Государства   хранят   запасы
иностранных   валют   и   золота,   которые
называются   золотовалютными   резервами.
Валюты,   в   которых   хранятся   резервы,
называются   резервными.   Их   используют
для международных расчётов. Цена одной
валюты,   выраженная   в   другой   валюте,
называется валютным курсом.
Основные понятия
Валюта.   Резервная   валюта.   Валютные
резервы. Мировая валюта.
Доллар.   Евро.   Фунт   стерлингов.   Иена.
Швейцарский франк.
дохода

Основным
современного
является
заработная плата. Размер заработной платы
зависит от профессии, сложности работы,
отрасли.
  Государство   устанавливает
минимальный   размер   оплаты   труда
(МРОТ).   Собственник   может   получать
арендную плату и проценты. Доход также
приносит
предпринимательская
деятельность.
Государство   помогает   пожилым   людям,
инвалидам, студентам, семьям с детьми и
безработным,
пенсии,
стипендии, пособия.
Основные понятия
Доход.   Зарплата.   Клад.   Выигрыш   в
лотерею.   Премия.   Гонорар.   Минимальный
размер   оплаты
(МРОТ).
Потребительская   корзина.   Прожиточный
минимум. Пенсия. Стипендия. Наследство.
Собственность.   Ценные   бумаги.   Акции.
Предпринимательская
деятельность.
Бизнес.
Люди   расходуют   деньги   на   питание,
покупку   одежды   и   обуви,   коммунальные
источником
человека
выплачивая
труда

Тема 5.
Валюты.
Раздел 2.
Из   чего
скла
дываются
доходы   в
семье
Тема 6.
Откуда в
семье
берутся
деньги.
Раздел 3.
Почему
Сюжетно
ролевая
игра,
уроки
практикум
ы
Беседа,
практиче
ские
занятия,
исследова
тельская
деятель
ность
  примеры
Приводить
валют.
Объяснять,   что   такое
резервная валюта.
Объяснять
валютного курса.
Проводить
расчёты

использованием
валютного курса.
  простые
с
понятие

Описывать и сравнивать
источники
доходов
семьи.
Объяснять
  причины
различий   в   заработной
плате.
Объяснять, как связаны
профессии
и
образование.
Объяснять,   что   взять
деньги взаймы можно у
знакомых и в банке.
Описывать   ситуации,
при
которых
выплачиваются
пособия,
примеры пособий.
  приводить

Беседа,
практиче
Объяснять причины, по
которым   люди   делают услуги,   транспорт,   связь,   медицинское
обслуживание   и   лекарства,   образование,
отдых,  развлечения  и  пр.  Расходы  можно
разделить на необходимые, желательные и
престижные.   По   срокам   расходы   делятся
на   ежедневные,   ежемесячные,   ежегодные,
сезонные и переменные.
Основные понятия
Необходимые   расходы.   Питание.   Одежда.
Жильё.
услуги.
Обязательные   расходы.   Налоги.   Долги.
Штрафы.
расходы.
Престижные   расходы.
  Ежемесячные
расходы. Ежегодные расходы. Переменные
расходы. Сезонные расходы.
  Желательные
Коммунальные

ские
занятия,
образно
ролевые
игры.

покупки.
Описывать направления
расходов семьи.
Рассчитывать
доли
расходов   на   разные
товары и услуги.
Сравнивать и оценивать
виды рекламы.
Обсуждать   воздействие
рекламы   и   промоакций
на принятие решений о
покупке.
Составлять
собственный
расходов.
план

Беседа,
практиче
ские
занятия,
ситуации
онная игра.
Сравнивать   доходы   и
расходы   и   принимать
решения.
Объяснять последствия
образования долгов.
Составлять   семейный
бюджет   на   условных
примерах.
Бюджет – план доходов и расходов. Люди
ведут   учёт   доходов   и   расходов,   чтобы
избежать   финансовых   проблем.   Если
доходы   превышают   расходы,   образуются
сбережения.   Если   расходы   превышают
доходы, образуются долги. В этом случае
необходимо либо сократить расходы, либо
найти   дополнительный   источник   доходов.
Для крупных покупок
или   для   непредвиденных   расходов   надо
делать   сбережения.   В   противном   случае
придётся брать кредит и платить проценты.
Основные понятия
Семейный   бюджет.   Бюджет   Российской
Федерации.
  Сбережения   (накопления).
Долг.
семьям
часто не
хватает
денег на
жизнь и
как этого
избежать
Тема 7.
На что
семьи
тратят
деньги.
Раздел 4.
Деньги
счёт
любят,
или Как
управлять
своим
кошель
ком,
чтобы он
не
пустовал
Тема 8.
Как
правильно
планироват
ь семейный
бюджет.
3.
   Тематическое планирование
№
занятия
Раздел 1. Что такое деньги и какими они бывают
Тема занятия
14
58
912
1316
Как появились деньги.
История монет.
Бумажные деньги.
Безналичные деньги.
Теоретическая
Практическая
часть
часть
10
2
2
2
2
10
2
2
2
2 Валюты.
1720
Раздел 2. Из чего складываются доходы в семье.
2124
Раздел 3. Почему семьям часто не хватает денег
Откуда в семье  берутся деньги.
на жизнь и как этого избежать.
2528
Раздел 4. Деньги счёт любят, или как управлять
На что семья  тратит  деньги.
своим кошельком, чтобы он не пустовал.
2932
Как правильно планировать семейный
33
34
бюджет.
Промежуточная аттестация
Подведение итогов года
Итого часов: 34
2
2
2
2
2
3
2

1
17
2
2
2
2
2
3
2
1

17

file_name: + РП Финансовая грамотность 4кл. 2018-2019г.docx

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для 4 класса разработана на основе авторской программы  «Финансовая грамотность». Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: учебная программа. 2-4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. - 16 с. (Внеурочная деятельность и дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).

title: Рабочая программа по внеурояной деятельности "Финансовая граммотность" 4 класс


extracted_text:
КОНСПЕКТ
занятия по нравственному воспитанию «Я и моя
семья» во второй младшей группе
Цель:
1) Развитие у детей представлений о себе и своей семье.
2) Овладение действием замещения состава своей семьи
наглядными заместителями (кружочками)
3) Воспитание любви и уважения, чувства гордости за свою семью
и ее членов.
Материал:
 Модели-кружки одного цвета: большие и маленькие
 3 кружка коричневого цвета (модели к сказке «Три медведя»)
 Фланелеграфы
 Семейные фотографии детей
 Рисунок семьи медведей (по сказке).
1. Дети входят в группу, здороваются с гостями, садятся на
коврик. Стук в дверь.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: Кто бы это мог быть? Ребята все собрались….(Входит
медведь)
-Здравствуйте!
-Здравствуйте, Михаил Иванович! (Дети предлагают медведю
стульчик.) Отдохните с дороги.
М. –Ну, спасибо! А куда я попал?
В. – В детский садик.
М. – А вы кто, маленькие медвежата, что ли?
Дети поясняют, что они – мальчики и девочки.
М. – А я думал, что вы – маленькие медвежата и сбежали из
берлоги мамы – медведицы.
В. – Ребята, скажите медведю, где вы живете?
Дети – Мы живем в домах со своими родителями: папами и мамами.
В. – Ребята, а вы узнали из какой сказки наш гость? (Ответы детей) М. – Правильно, молодцы какие! А у меня еще кто-то есть. Вы
знаете, наверное, кто?
Д. – Настасья Петровна.
М.- А кем она мне приходится? (Кто она мне?)
Д.-  Жена.
М. – А кто у нас самый младший? Кто он нам?
Д. –Сынок.
М.- Ай да молодцы! Все то вы о нас знаете. Сейчас Настастья
Петровна далеко с Мишуткой, а я решил заглянуть к вам в гости. Но я
захватил с собой их портреты. Хотите на них посмотреть?
Д. – Конечно хотим!
М. – Тогда тихонько встаньте и пойдем за мной.
Дети и медведь подходят к мольберту. Он достает портреты –
кружки и раскладывает их на фланелеграфе.
М. – Вот это самый большой портрет, как вы думаете, чей?
Д. – Твой!
М.- А этот, чуть поменьше, чей?
Д. – Твой!
М. – А этот, самый маленький?
Д. – Мишутки.
Медведь: Правильно. Я, Настасья Петровна и Мишутка (обводит
кружки рукой) – это медвежья семья.
В. – Михаил Иванович, ты, наверное, очень устал. Присядь на
несколько минут, и дети на своих фланелеграфав покажут тебе, кто
есть у них в семьях.
Н а подносах перед каждым ребенком кружки разного размера, но
одного цвета. Воспитатель объясняет, что все кружки не надо брать.
Большие кружки – это папа и мама.
-А если у вас есть старший брат или сестра, какой кружок
поставите? А вместо себя какой кружок положите (маленький). Кружки можно раскладывать, кто как хочет. Начинать лучше со взрослых
членов семьи.
С помощью вопросов воспитатель проверяет, как дети усвоили
инструкцию. Дети приступают к моделированию. Воспитатель и Михаил
Иванович тихо беседуют с детьми, которые комментируют схему
состава семьи. Медведь благодарит детей.
Физминутка: Игра с медведем.
2. Воспитатель:
–Михаил Иванович, а мне кажется, что я очень хорошо знаю твою
семью.
М.- Не может быть!
В. – Хочешь расскажу?
М. -  Да, очень хочется услышать!
В. – В твоей семье живут три медведя: ты, Михаил Иванович, твоя жена,
Настасья Петровна, и выш сыночек Мишутка. Ты – самый сильный,
большой, очень любишь трудиться и заниматься спортом. Часто
помогаешь по хозяйству своей жене, Настасье Петровне. Она чуть
поменьше тебя, очень добрая, ласковая мама и хорошая хозяйка, варит
вкусную кашу и компот. А ваш сыночек Мишутка очень любит
кувыркаться, играть и есть мёд. Ваша семья дружная, веселая все
заботятся друг о друге. Правильно я рассказала о твоей семье?
М. – Да, очень хорошо рассказала. А откуда вы все знаете?
Дети говорят, что читали сказку «Три медведя».
Воспитатель
-А кто из вас, ребята, хочет рассказать медведю о своей семье?
Желающий ребенок подходит к столику, берет фото своей семьи,
ставит на мольберт и с помощью вопросов воспитателя рассказывает.
Примерный план наводящих вопросов:
 Кто живет в твоей семье?  Как зовут маму, папу?
 Чем они занимаются дома?
 За что ты любишь своих родителей?
Медведь благодарит детей за рассказы и дарит им на память рисунок –
портрет медвежьей семьи.

file_name: КОНСПЕКТ Семья.doc

intro: Конспект занятия по нравственному воспитанию для детей младшего дошкольного возраста. Развитие у детей представлений о себе и своей семье. Воспитание любви и уважения. чувства гордости за свою семью и ее членов. Овладение действием замещения состава своей семьи наглядными заместителями ( кружочками)

title: "Я и моя семья"


file_name: Let's Go to the Movies!.docx

description:
Narrator 2:  We hope you enjoyed our journey. We are grateful to all the actors who took part in our
performance.
Музыка из фильма «Огни большого города». / Все артисты выходят на сцену.
Narrator 2: Thank you for your kind attention.
Everyone: Goodbye!

intro:
Материал содержит сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку в старших классах. Мероприятие посвящено наиболее популярным американским фильмам 20-х - 60-х годов 20 века, в которых блистали такие звёздные актёры, как Чарли Чаплин, Джин Келли, Одри Хёпберн, и звучала музыка легендарного оркестра под управлением Глена Миллера. Ведущие мероприятия - учащиеся 11 класса. Песни, танец, музыкальная композиция также представлены учениками. В ходе мероприятия использованы видеоролики из Интернета.Документ Microsoft Word [docx]
размер 29,3 КБ (30070 байт)

title: Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку "Let's Go to the Movies!"


extracted_text:
Чего в детском саду обычно ждут дети? Конечно праздника. Пусть в
календаре и нет никакой знаменательной даты, но почему бы не устроить
праздник в честь, например, Осени.
26.10.2018г в МБОУ «Косиновская средняя общеобразовательная школа»
группы дошкольного образования Курского района Курской области прошло
праздничное мероприятие, посвященное дню Осени.
Весь коллектив и родители готовились к этому событию заранее. Родители с
детьми готовили поделки из овощей, фруктов и природного материала на
тему: «Золотая Осень". Все поделки были выполнены , несомненно с душой.
Они поражали своей неповторимостью и яркостью. Коллектив также
постарался «на славу». Мастерицы наших групп дошкольного образования
воспитатель подготовительной группы Асеева О.Г. и медицинская сестра
Евсеева А.Ю. при помощи остальных членов коллектива групп дошкольного
образования превратили музыкальный зал в осеннюю сказку. В зале
появилась королева Осень на лесной опушке, осенняя листва, грибная
полянка, ежик, клин птиц, улетающих на юг и еще много чего интересного.
Все гости, пришедшие на наш праздник и увидевшие нашу выставку и
оформление зала, получили массу приятных эмоций и впечатлений. Даже у
самых взрослых на лицах появились светлые улыбки от встречи с
необычайной , рукотворной красотой. А уж как эмоционально дети выражали
свой восторг, увидев среди множества поделок свою единственную,
неповторимую, лучшую, на их взгляд! Дети наперебой рассказывали, как
вместе с родителями мастерили свой шедевр.
Наше праздничное мероприятие под названием «Золотая Осень» было очень
увлекательным и интересным. Мало того, что на праздник к ребятам
подготовительной группы пришла красавица Осень и хитрая Лисица, но и
сами воспитанники под руководством воспитателя подготовительной группы
Косиновой Н.Н. перевоплотились в сказочных персонажей: Зайчика, Белочку,
Ежика и Дождик. А под руководством музыкального руководителя Бородиной
Е.А. юные таланты исполнили  оркестр «Добрый мастер», который вызвал
восторг у зрительного зала и был оценен аплодисментами. Далее ребятам
подготовительной группы предстояло проявить свою смекалку и
сообразительность, и рассекретить хитрую, рыжую плутовку Лису, которая
пыталась обхитрить ребят; а так же справиться с загадками золотой Осени,
прочесть стихотворения и исполнить песню. Ну, а, финальным завершением
утренника стал необычайно красивый и трогательный номер «Осенний
листопад»  под руководством  заместителя директора по УВР МБОУ
«Косиновская средняя общеобразовательная школа» группы дошкольного
образования Ковалевой О.М. ,поставленный на стихотворение Ирины
Бутримовой «Прощание с осенью», которое прочла финалистка районного
конкурса «Хрустальный башмачок» Тутова Анна. Данное выступление
проходило под музыкальное сопровождение, завершением которого был
хореографический танец. Номер зрительный зал оценил на высоком уровне и
сопровождил бурными аплодисментами.
Наш осенний праздник в группах дошкольного образования запомнится не
только детям, но и их родителям. Ведь праздник – это всегда удивительные чудеса, волшебные краски и звонкий смех воспитанников. Праздник удался на
славу.

intro:
В листопаде, яркое,
Что за чудо, спросим? -
На дары богатое
Время года осень .

Традиционно, в октябре, в нашем детском саду проходят осенние праздники. На дворе пасмурно и холодно, не хватает солнечного тепла, а у нас в музыкальном зале царила теплая, доброжелательная атмосфера.  В гости к ребятам пришли лесные жители: ежик, белочка, грибочки, медведь, мышка, лисичка, у лесных жителей идет подготовка к зиме. И сама осень-красавица заглянула к нам на праздник, принесла гостинцы: яблоки, овощи.

title: Статья в газету о празднование Дня Осени в группах дошкольного образования МБОУ "Косиновская СОШ" Курского района Курской области


extracted_text:
Урок решения задач по теме «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля –
Ленца.»
Цель урока: обобщить знания обучающихся по теме «Работа и мощность электрического
тока. Закон ДжоуляЛенца», способствовать формированию навыков решения
качественных, расчетных задач.
Задачи:
обучающие:
мотивировать обучающихся на осознанную работу на уроке;
 закрепить знания по теме: электрический ток и его характеристики, работа электрического
тока, мощность электрического тока;
формирование опыта практической деятельности по расчету работы и мощности
электрического тока, количества теплоты, выделяющегося при прохождении электрического
тока по проводнику.
развивающие:
продолжить формирование умений самостоятельной работы, классифицировать задания по
степени сложности, применять знания в новой ситуации, формулировать выводы и давать
аргументированные объяснения тепловому действию тока, работе тока, воспитывать
стремление к активности в поиске новых знаний.
воспитательные
мотивировать на познавательный интерес к предмету и окружающим явлениям;
формирование умений оценивать свои и чужие поступки и действия, умения работать в
коллективе.
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
Организационный момент.
Оглашение темы и цели урока.
Актуализация опорных знаний учащихся:
 Фронтальный опрос учащихся:
Для того, чтобы проверить, как вы, усвоили материал предыдущих тем, мы с вами проведем
фронтальный опрос. Работа заключается в том, что нужно закончить предложение:
Специальный прибор для регулирования силы тока в цепи называется……(реостат)
Прибор для измерения силы тока называется….(амперметр)
Источник электрического тока…….(батарея)
Единица измерения сопротивления……(Ом)
Упорядоченное (направленное) движение заряженных частиц называется….
(электрический ток)
Единица измерения в СИ силы тока…..(Ампер)
Электрическое поле представляет собой особый вид ……, отличающийся от вещества
(материя)
Один полюс источника тока заряжается положительно, другой……(отрицательно)
Вид аккумулятора (щелочной)
Отношение работы тока на данном участке к электрическому заряду, прошедшему по этому
участку равно …… (напряжение)
Немецкий ученый, открывший в 1827 году зависимость силы тока от напряжения и
сопротивления …..(Ом)
Отношение количества электричества, переносимого через поперечное сечение проводника
за какойнибудь промежуток времени в величине этого времени, называют….. (сила тока)
 Действие тока, используется при работе электронагревательных приборов (тепловое)
 Вспомнить формулы расчета и единицы измерения величин:
 работа электрического тока;
Работа электрического тока равна произведению величины силы тока, напряжения и
промежутка времени, за которое совершается эта работа.
Работа тока выражается в Джоулях (Дж): 1 Дж=1А×1В×1с
A=I U t А=I2 R t
 мощность электрического тока;
 Мощность электрического тока является работа тока А, совершенная за единицу времени. В
электротехнике мощность обозначается буквой Р.
      В СИ единиц единица мощности  тока выражается:
В Ваттах (Вт): 1 Вт=1А×1В
P= IU
P= I2 R
 закон Джоуля – Ленца
Ребята, а теперь скажите, какая величина связана с работой, которая характеризует
электрический ток. В неподвижных металлических проводниках вся работа тока идет на
увеличение их внутренней энергии. Нагретый проводник отдает полученную энергию
окружающим телам, но уже путем теплопередачи.
Q= I2 R t
Q= U I t
Решение задач
Задача 1
На двух лампочках написано «220 В, 60 Вт» и «220 В, 40 Вт». В какой из них будет меньше
мощность тока, если обе лампы включить в сеть последовательно? Какова мощность тока в
каждой из лампочек при последовательном включении, если напряжение в сети равно 220
В?
Задача 2
Какую работу совершает электрический ток в электродвигателе за 30 мин, если сила тока  в
цепи 0,5 А, а напряжение на клеммах двигателя 12 В?
Дано:             СИ                      Решение:
t= 30 мин     1800 с                   А= I U t
I= 0,5 A                                      A= 0,5 A×12 B×1800 c = 10800 Дж
U=12 B
 Найти:    A
                               Ответ: А= 10800 Дж
Задача 3
Рассчитайте расход энергии электрической лампой , включенной на 10 мин в сеть с
напряжением 127 В, если сила тока в лампе 0,5 А.
Задача 4
  1. Электроплитка рассчитана на напряжение 220 В и силу тока 3 А. Определите
мощность тока в плитке.
            Дано:                                  Решение:
            U=220 B                             P = U I
             I= 3 A
             Найти: Р                P= 220 B×3 A = 660 Вт
   Ответ: Р = 660 Вт
Задача 5
В цепь с напряжением 127  В  включена электрическая лампа, сила тока в которой 0,6 А.
Найдите мощность тока в лампе.
Физкультминутка.
Поработали, ребятки,
А теперь все на зарядку!
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале.
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок. А теперь мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.
Подведение итога урока
Обобщение изученного материала:
Проверочная работа:
1. В паспорте электродвигателя швейной машины написано: «220В; 0,5А». Чему равна
мощность двигателя машины?
2. Мощность электродвигателя 3кВт, сила тока в нем 12А. Чему равно напряжение на
зажимах электродвигателя?
3. Определите расход энергии в электрической лампе за 8ч при напряжении 127 В и силе
тока в ней 0,5А.
4. На баллоне электрической лампы написано: «75 Вт; 220 В». Определите силу тока в лампе,
если её включить в сеть с напряжением, на которое она рассчитана.
Домашнее задание: п. 12, задача № 9,10

file_name: Урок решения задач по теме раб тока.docx

intro: Урок решения задач по применению закона Ленца,силы тока для закона Ома для полной цепи,тестирование по данным темам.Работа в группах,работа коллективная,у доски с объясненением учащиеся работают.контроль знаний учащихся по теории и практике,Оценивание работ учащихся по критериям,выставление оценок с комментированием учителя и учащихся.

title: конспект урока физики в 10 классе по теме Решение задач на закон Ленца


extracted_text:
Агитбригада «Дорога и дети»
Автор: Устьянцева Ольга Андреевна,
учитель математики
 МКОУ «Белоусовская ООШ».
Чтец 1. Вас приветствует агитбригада «Дорожные знаки». Наш девиз:
Вова: Самый главный  пешеход! Куда хочет, туда прёт!
           ( вытаскивает клаксон)
          Заявляю всем открыто:
          Я на правила сердитый,
          Мне учить их надоело!
          Сколько можно, нет предела!
          И терпенья больше нет.
          Красный свет, зеленый свет!
          Со светофором не дружу,
          Где хочу, там и хожу7
Чтец 2. Не дадим испортить Вове наше выступление. Наш девиз совсем
другой.
Чтец 3. Это без сомнения
Чтец 4. Вова правила не учит…
Чтец 5. И когданибудь получит…    (одергивает чтеца 6)
Чтец 1. А девиз у нас простой…
Все: Если красный горит – стой!
Звучит минусовка «Вдоль по улице метелица метет» Дети поют:
Вдоль по улице движение идет
Вова не боясь шагнул на переход.
Ты постой, постой!
Но Вова не стоит
И не ждет, когда свет желтый загорит.
В нашем городе уже с которых пор
Для тебя людьми поставлен светофор.
Если желтым светом
Светофор горит
Перейти дорогу он нам не велит.
Вова: Да знаю я это всё, тоже мне, распелись… Ну прошел один раз на
желтый.
Чтец 2: Ну а если заешь, то скажи, что нужно делать, когда загорелся зеленый
сигнал светофора?
Вова: Бежать со всех ног нужно. Вот что делать!
Чтец 3. Нет, Вова, неправильно. Сначала нужно посмотреть, нет ли
поблизости быстро идущего транспорта. Чтец 4.Может оказаться в нем такой же Вова за рулем!
Вова: Да ну вас!
Чтец 5. Чтото зрители тихи7 Не прочесть ли им стихи?
Чтец 1. Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперед!
Все (удивленно) задом наперед?!
Вова выносит расплющенного кота.
Вова. Вот, ребята, кот ехал задом наперёд!
Правил не учил коток
И заехал под каток.
Чтец 2. Он похож на половик
Потому что в суть не вник.
Чтец 3. Будь ты, рыжий, белой масти,
Только на проезжей части
Места нет для детворы.
Чтец 4. Есть для этого дворы,
Стадионы, парки, школа,
Улица не для футбола.
Вова жмет на клаксон.
Чтец 5. Наша Таня громко плачет
Под колёса прыгнул мячик.
Но за ним мы не ногой!
Лучше купят пусть другой!
Вова жмет на клаксон.
Чтец 1. Город дает нам все время урок:
Знай азбуку улиц, таблицу дорог!
Чтец 2. Вон она, азбука, над головой
Знаки развешены вдоль мостовой.
Чтец 3. Вова, учись, их быстрее читать!
Чтобы в развитии от нас не отстать.
Чтец 4. Для чего скажи нам, Вова.
Нужен жезл у постового?
Вова: Чтобы им рубить лопух,
Чтобы отгонять им мух!
Все: Мух!..
Чтец 5. Нет! Он нужен без сомненья
Регулировать движенье.
Жезлом просто так не машут
Куда ехать вам укажут.
Чтец 1. Для того, чтобы случайно
Не был ты машиной сбит, Посредине перекрестка
С жезлом постовой стоит.
Чтец 2. Молод пешеход иль стар
Для него есть тротуар.
Будьте правилам верны
ВСЕ: держитесь правой стороны!
Вова: Я запомнил на зубок
          Музыкальный ваш урок.
Песня:
Если с другом вышел в путь.
Если с другом вышел в путь.
Берегись дороги!
Зазеваешься чутьчуть
До несчастья скоро.
Вова: будьте осторожны, дети,
На бульваре и проспекте.

file_name: агитбригада Дорога и дети.docx

intro: Сценарий предназначен для проведения внеклассного мероприятия перед началом осенних каникул. В сценарии особое место уделено знанию дорожных знаков и работе регулировщика. В сценарий включено исполнение двух переделанных песен. Главная роль в агитбригаде у ученика Вовы, который не знает правил дорожного движения7

title: сценарий агитбригады "Дорога и дети"


extracted_text:
«Утверждаю»
Зам.директора по УВР
___________ Кудрявцева Л.Г.
«_____»_________ 2017г.
Федеральное Государственное Казённое Общеобразовательное Учреждение
«Средняя Общеобразовательная Школа №6»
 ТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛИНЕЙКА :
ОСТОРОЖНО , ОГОНЬ!
ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Цели и задачи тематической линейки: «Осторожно,
огонь!»

Формирование у детей осознанного и
ответственного отношения к выполнению правил пожарной
безопасности.

Вооружение детей знаниями, умениями и навыками
необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.

В практической ситуации выяснить правильные
действия в случае возникновения пожара.





Закрепить правила противопожарной безопасности:
не брать и не играть со спичками и зажигалками;
не влезать предметами в розетку;
детям нельзя подходить к газовой плите;
при пожаре звонить – 01.
Линейка расчитана на 15 минут . Участники – 4 «В» класс
                   Сценарий тематической линейки «Осторожно, Огонь!»
1.Спички не тронь , в спичках огонь!
2.Чтоб в ваш дом не пришла беда, будь с огнём осторожен всегда!
1.Ведущий: Ребята, слово пожар вам приходилось слышать и раньше.
                     может быть некоторым из вас приходилось видеть последствия
                     огонь давний друг человека, с его помощью совершается
                     много полезных дел. Он верно служит людям в повседневном
                     быту и на производстве.
2.Ведущий: Но, случается, что огонь из верного друга превращается в беспо
                     щадного врага, уничтожающего в считанные минуты то, что
                     создавалось годами упорного труда.
1й ученик: Он всегда бывает разным, удивительный огонь.
То буяном безобразным, то тихоней из тихонь,
То он змейкой торопливой по сухой ползёт коре,
То косматой рыжей гривой полыхает на заре.
2й ученик: Злой огонь – огонь пожара,
Злой огонь – огонь войны!
От безжалостного жара
Дни темны, поля черны!
Жители Земного Шара,
Граждане любой страны
Злой огонь гасить должны! 1.Ведущий: Часто пожары возникают по вине школьников. Очень большую
опасность представляют собой костры, которые разводят ребята в
близи строений, на чердаках или в подвалах.
2.Ведущий: И увлёкшись игрой, дети забывают потушить костёр, и тогда раз
дуваемые ветром искры разлетаются на большие расстояния.
всем надо помнить,что не разрешено разжигать костры и сжигать
мусор.
Частушки:
Не играй дружок со спичкой!
Помни ты, она мила,
Но от спички невелички
Может дом сгореть дотла!
Младшим братьям и сестричка
Мамы, папы говорят:
«Крепко помните, что спички
 Не игрушки для ребят!»
Если младшие сестрички
 Зажигают дома спички
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те..(хором).. отнять!
Вдоль забора бегут дети
Второпях зовут отца
«Ну отец, коль будет ветер,
Вмиг спалит все до конца!»
При пожаре, при пожаре
Знает каждый гражданин,
При пожаре, при пожаре
Набирайте О1 1.Ведущий: Очень хорошо, некоторые из вас помогают своим родителям в
домашних делах, умеют приготовить обед, и  выгладить бельё.
2.Ведущий: Но здесь надо помнить о пожарной безопасности. Грозит
пожаром, оставленный без присмотра утюг или плитка, никогда
не забывайте выключать все приборы из розетки

file_name: Тематическая линейка Осторожно Огонь.docx

intro: Тематическая линейка для младших школьников. Цели и задачи данной линейки - напомнить детям об опасности которую несёт бесконтрольное пользование и игры с огнём. А так же напомнить о правилах безопасности во дворах и на природе. И не забывать, что при опасности пожара нужно звонить 01.Сценарий тематической линейки для младших школьников. Цели и задачи данного мероприятия.

title: Сценарий тематической линейки.


description:
Урок решения задач по теме «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля –
Ленца.»
Цель урока: обобщить знания обучающихся по теме «Работа и мощность электрического
тока. Закон ДжоуляЛенца», способствовать формированию навыков решения
качественных, расчетных задач.
Задачи:
обучающие:
мотивировать обучающихся на осознанную работу на уроке;
 закрепить знания по теме: электрический ток и его характеристики, работа электрического
тока, мощность электрического тока;
формирование опыта практической деятельности по расчету работы и мощности
электрического тока, количества теплоты, выделяющегося при прохождении электрического
тока по проводнику.
развивающие:
продолжить формирование умений самостоятельной работы, классифицировать задания по
степени сложности, применять знания в новой ситуации, формулировать выводы и давать
аргументированные объяснения тепловому действию тока, работе тока, воспитывать
стремление к активности в поиске новых знаний.
воспитательные
мотивировать на познавательный интерес к предмету и окружающим явлениям;
формирование умений оценивать свои и чужие поступки и действия, умения работать в
коллективе.
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
Организационный момент.
Оглашение темы и цели урока.
Актуализация опорных знаний учащихся:
 Фронтальный опрос учащихся:
Для того, чтобы проверить, как вы, усвоили материал предыдущих тем, мы с вами проведем
фронтальный опрос. Работа заключается в том, что нужно закончить предложение:
Специальный прибор для регулирования силы тока в цепи называется……(реостат)
Прибор для измерения силы тока называется….(амперметр)
Источник электрического тока…….(батарея)
Единица измерения сопротивления……(Ом)
Упорядоченное (направленное) движение заряженных частиц называется….
(электрический ток)
Единица измерения в СИ силы тока…..(Ампер)
Электрическое поле представляет собой особый вид ……, отличающийся от вещества
(материя)
Один полюс источника тока заряжается положительно, другой……(отрицательно)
Вид аккумулятора (щелочной)
Отношение работы тока на данном участке к электрическому заряду, прошедшему по этому
участку равно …… (напряжение)
Немецкий ученый, открывший в 1827 году зависимость силы тока от напряжения и
сопротивления …..(Ом)
Отношение количества электричества, переносимого через поперечное сечение проводника
за какойнибудь промежуток времени в величине этого времени, называют….. (сила тока)
 Действие тока, используется при работе электронагревательных приборов (тепловое)
 Вспомнить формулы расчета и единицы измерения величин:
 работа электрического тока;
Работа электрического тока равна произведению величины силы тока, напряжения и
промежутка времени, за которое совершается эта работа.
Работа тока выражается в Джоулях (Дж): 1 Дж=1А×1В×1с
A=I U t

description:
А=I2 R t
 мощность электрического тока;
 Мощность электрического тока является работа тока А, совершенная за единицу времени. В
электротехнике мощность обозначается буквой Р.
      В СИ единиц единица мощности  тока выражается:
В Ваттах (Вт): 1 Вт=1А×1В
P= IU
P= I2 R
 закон Джоуля – Ленца
Ребята, а теперь скажите, какая величина связана с работой, которая характеризует
электрический ток. В неподвижных металлических проводниках вся работа тока идет на
увеличение их внутренней энергии. Нагретый проводник отдает полученную энергию
окружающим телам, но уже путем теплопередачи.
Q= I2 R t
Q= U I t
Решение задач
Задача 1
На двух лампочках написано «220 В, 60 Вт» и «220 В, 40 Вт». В какой из них будет меньше
мощность тока, если обе лампы включить в сеть последовательно? Какова мощность тока в
каждой из лампочек при последовательном включении, если напряжение в сети равно 220
В?
Задача 2
Какую работу совершает электрический ток в электродвигателе за 30 мин, если сила тока  в
цепи 0,5 А, а напряжение на клеммах двигателя 12 В?
Дано:             СИ                      Решение:
t= 30 мин     1800 с                   А= I U t
I= 0,5 A                                      A= 0,5 A×12 B×1800 c = 10800 Дж
U=12 B
 Найти:    A
                               Ответ: А= 10800 Дж
Задача 3
Рассчитайте расход энергии электрической лампой , включенной на 10 мин в сеть с
напряжением 127 В, если сила тока в лампе 0,5 А.
Задача 4
  1. Электроплитка рассчитана на напряжение 220 В и силу тока 3 А. Определите
мощность тока в плитке.
            Дано:                                  Решение:
            U=220 B                             P = U I
             I= 3 A
             Найти: Р                P= 220 B×3 A = 660 Вт
   Ответ: Р = 660 Вт
Задача 5
В цепь с напряжением 127  В  включена электрическая лампа, сила тока в которой 0,6 А.
Найдите мощность тока в лампе.
Физкультминутка.
Поработали, ребятки,
А теперь все на зарядку!
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале.
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок.

description:
А теперь мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.
Подведение итога урока
Обобщение изученного материала:
Проверочная работа:
1. В паспорте электродвигателя швейной машины написано: «220В; 0,5А». Чему равна
мощность двигателя машины?
2. Мощность электродвигателя 3кВт, сила тока в нем 12А. Чему равно напряжение на
зажимах электродвигателя?
3. Определите расход энергии в электрической лампе за 8ч при напряжении 127 В и силе
тока в ней 0,5А.
4. На баллоне электрической лампы написано: «75 Вт; 220 В». Определите силу тока в лампе,
если её включить в сеть с напряжением, на которое она рассчитана.
Домашнее задание: п. 12, задача № 9,10

intro: разработка урока физики в 11 классе по теме Строение атома и атомного ядра,решение задач на нахождение видов распада (альфа,бетта или гамма ),определение атомных масс химических элементов,работа с таблицей Менделеева,работа в группах по вариантам,по степени определения трудности  решения задач.Оценивание знаний учащихся.

title: конспект урока физики по теме Строение атома и атомного ядра в 11 классе


extracted_text:
Выступление на районном МО
по теме: «Отработка  навыков счёта на уроках математики в начальной
школе. /Обмен опытом/».
Подготовили учителя начальных классов
МБОУ Талловеровской СОШ: Савченко Л.А. и Горбачёва Г.В. Слайд 1.Тема выступления: «Отработка  навыков счёта на уроках
математики в начальной школе. /Обмен опытом/».
Слайд 2. Позвольте, дорогие коллеги, начать своё выступление  с небольшого
лирической отступления.
Без математики, без счёта, дорогие друзья,
Нам в современном мире никак нельзя!
Прежде, чем оценку в четверти выставлять,
Надо среднее арифметическое  узнать.
Зарплату проверить – проценты пересчитать.
В магазине необходимо молниеносно считать,
Чтоб не смогли невзначай обсчитать.
Прежде чем овощи законсервировать и закатать,
Нужно пропорции точнопреточно все рассчитать.
Чтобы похудеть, калории желательно подсчитать.
В общем, как не крути, дорогие коллеги, дорогие друзья,
Без счёта в современном мире прожить никак нельзя.
Слайд 3.Формирование вычислительных навыков – одна из главных задач, которая
должна быть решена в ходе обучения детей в начальной школе.
Для достижения правильности и беглости устных вычислений в течение всех
четырех лет обучения на каждом уроке математики необходимо выделять 5 10
минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных
программой каждого класса.
   Приходится тщательно подбирать задания для устного счёта, в течении урока
привлекать «появление» сказочных героев, применять игры, соревновательные
моменты, импровизации  и .т.д., чтобы заинтересовать детей, включить их в
активную работу
     Ведь как утверждал  В. А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть
полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое  в духовный мир ребенка вливается живительный  поток представлений,
понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Приведём примеры заданий,  применяемых нами для отработки навыков устного
счёта
Слайд 4.
1. В условиях работы с классомкомплектом очень удобно применять на
уроках персональные компьютеры.К учебникам прилагаются диски с
занимательным материалом. Используем заданияна разных этапах урока,в
том числе и для отработки навыков устного счёта./показать фрагмент
занятия/
Слайд 5
1. Не менее эффективным, требующий особой дисциплины, внимания такой
вид работы как звукозапись для ментального счёта. /Заготавливаю
листочки, на которых дети записывают результат в каждой клетке,
если  выражение  не успели или не смогли посчитать, пропускаем клетку/
1
2
9
1
5
1
4
1
5
4
2.
 Кто быстрее заселит дом? /При изучении состава числа/ Слайд 6,7.
3. Чтобы заинтересовать детей, используем сказочных героев.
Помогите  волку сосчитать зайцев. /Счёт до 10/
Слайд 8.
4. Помогаем сказочным героям.
Слайд 9.
Кто быстрее взлетит?
                                         30                                  60
                                          100                          100 89                                    79
                           24                                  28
Слайд 10.
7. Найти примеры с одинаковыми ответами. Лишние примеры  можете зачеркнуть.
Проверяем на интерактивной доске. /3 класс/
Слайд 11.
8. Кто быстрее взберётся наверх?
             80 – 50
             17 + 15 32
70 + 30 100
30
90 – 6030
18 + 1331
   74  34
37+52
39 +22 61
40
89
49 + 33
82
87 – 37 50
46 + 5399 Слайд 12.
9. Задание для сравнения чисел.
Слайд 13.
 Кто едет в каком вагоне?
Слайд 14.
Помогите решить примеры. Слайд 15,16
Слайд 17.
Кто больше соберёт яблок?

                            5 – 4          1+1              2+1            109                  5  2 4 – 1          7 – 6               6 – 3           5 3              8 – 5        8 – 7          6 – 4
                        7 – 5               2 – 1           10 – 8          4 – 3                3 – 2          1+2
Слайд 18
12.Отработке навыков счёта мы стараемся уделять внимание, проводя интегрированные
уроки, занятия.
На нестандартном уроке по обучению грамоте вводился следующий игровой момент: мы
получили телеграмму от Мальвины, в которой она обратилась к детям за помощью
освободить Буратино, похищенного КарабасомБарабасом. На доске открылась картина,
которая  была прикреплена заранее. Чтобы спасти Буратино, нужно было преодолевать
препятствия: «построить» мост /на дощечках задания по обучению грамоте/, задания
волка, самого КарабасаБарабаса были тоже по обучению грамоте, а вот, чтобы
пробраться через болото, на «кочках», которые раздавались детям,  были примеры по
математике. Дети быстро считали их и помещалиприкрепляли «кочки»на болото.
Слайд 19
Сейчас мы представим вашему вниманию фрагмент занятия по внеурочной деятельности
«Театральный калейдоскоп». Дети, на этом занятии мы с вами и поиграем, и почитаем, ипосчитаем.  Будем
инсценировать сказку «Репка». Кому какая роль достанется, сейчас узнаем. Я вам
раздам карточки с примерами, у кого ответ выражения будет равен числу, цифра
которого изображена около героя сказки, тот и будет играть роль данного героя.
Например: если результат  «0», тот – репка, у кого ответ «1», тот – дед и так
далее.
Быстрее посчитайте,
Роли свои узнайте.
По порядку становитесь,
В сказочных героев перевоплотитесь.
/Как только построились, ему надевается на голову маска с изображением
героя и  вручаются двустишия в рифму ответа, раздать карточки со словами/
 Все вы знаете эту сказку, поэтому внимательно слушайте и выходите только
тогда, когда упоминается имя вашего героя. Читаете выражение, называете ответ,
читаете  слова и выполнять действие своего героя. Всем ясна задача? Можно
начинать?
Читается сказка на доске. Дети импровизируют
Первым упоминается в сказке дед, затем репка и т.д.
1. 12 – 11 =  /1/ □
Один – Я – Дед, в доме – хозяин и господин.
2. 20 – 20 = /0/□
 Ноль – Я – Репка. Посадитьто меня посадили, но… 3. 11 – 9 =
/2/ □
Два – Я – Бабка – шея, а Дед – голова.
4. 14 – 11 =
/3/ □
Три – Я – Внучка – красавица, не веришь, посмотри!
5. 12 – 8 = /4/ □
Четыре – Я – Жучка. Надёжнее сторожа не сыщешь в мире
6. 14 – 9 = = /5/ □
Пять – Я – Кошка. Люблю попрыгать, поиграть, на солнышке полежать.
7. 13 – 7 = = /6/□
Шесть – Я – Мышка. Не любят меня, к сожаленью, когда я в доме есть.
Мы представили вашему вниманию  только некоторые виды работ,
применяемых нами для отработки навыков счёта. Надеемся, что мы
своим выступлением внесли в ваши копилки чтото новое, интересное.
Спасибо за внимание.

file_name: Отработа навыков счёта на уроках математики в начальной школе. Обмен опытом.docx

intro:
Выступая на районном МО учителей начальных классов, мы с коллегой хотели донести до слушателей основную идею:  формирование вычислительных навыков – одна из главных задач, которая должна быть решена в ходе обучения детей в начальной школе.   Дабы добиться желаемого результата, приходится тщательно подбирать задания для устного счёта, в течении урока привлекать «появление» сказочных героев, применять игры, соревновательные моменты, импровизации  и т.д., чтобы заинтересовать детей, включить их в активную работу
     Ведь как утверждал  В. А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое  в духовный мир ребенка вливается живительный  поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Отработке навыков счёта мы стараемся уделять внимание не только на уроках математики, но и  проводя интегрированные уроки, занятия внеурочной деятельности..   Мы представили  только некоторые виды работ, применяемых нами для отработки навыков счёта. Надеемся, что мы своим выступлением внесли в копилки наших коллег что-то новое, интересное. Спасибо за внимание.Данный документ является приложением к презентации по теме:«Отработка  навыков счёта на уроках математики в начальной школе. /Обмен опытом/» направленного для выступления на районном МО учителей начальных классов. В своём выступлении мы демонстрировали некоторые виды работ, применяемых нами для отработки  навыков счёта на уроках математики в начальной школе.

title: Презентация на тему: "Отработка  навыков счёта на уроках математики в начальной школе. /Обмен опытом/". (Выступление на районном МО учителей начальных классов)


extracted_text:
Longterm plan Unit 6:
Holidays and Travel
Date: 29.06.2018
School: №18. Aktobe
Teacher nаme: Saginova Zhanat Kabiyevna
 Grade: 6
Number present:15
absent:
Theme of the lesson:
Learning objectives
An аdventure story
6.S7  use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax to talk
about a limited range of general topics, and some curricular topics
Lesson objectives
6.R2  understand independently specific information   and detail in
short, simple texts on a limited range of general and curricular topics
6.W3 write with some support about personal feelings and opinions
All learners will be able to:
define the main points  of the text
match questions with answers
describe the text with the help of improvised   materials
Most learners will be able to:
determine specific information and details of the text
differentiate positive  and negative fillings, write down them
select the necessary information from the proposed text
Some learners will be able to:
provide gist аnd  specific information using a text
differentiate positive  and negative fillings, and write exаmple of
their own
Assessment criteria
Value links
Cross curricular links
ICT skills
Previous learning
Learners have met this learning objective if they can:
select the necessary information from the text
ask question in interaction with  others
draw conclusion on the text using given information
Respect  each others`  point of view
Art
PPT, poster, handout, appendix
Our health Plan
Planned
timings
Beginning
Greeting
2min
(W) Leadin
Planned activities
Resources
A letter
Teacher pays leaner`s attention to the letter, that she has received
from Mr. Alan Perish. She read the letter loudly. In the letter Mr.
Alan asks for help. He got into a difficult situation, exactly, he got
into the game Jumanji. It will be released, only, if the learners go all
the steps,  that are attached to the letter. The first task is to find
where is he now.
(W) “Detective” strategy
The drawn picture is folded into a tube. Learners have to describe
what they see.
    3 min
Middle
   4 min

Prereading
(W) Vocabulary work. “ Mind`s eye” strategy
Before unfolding the paper, teacher asks students to collect all the
words that they see around them. The task is to compare that they
saw and these new words to predict what they are going to speak
about.
The teacher helps learners to understand the meanings of the words.
  2 min
Scared                  Amazing
Miserable               Huge
Excited                  Holiday
  2 min
Lucky                   Camp
Angry                   Crazy
Worried
http://www.interpr
ess.kz/booksell/boo
ks/English_Plus_G
rade_6_SB/p.70 Teacher divides the class into 3 groups by giving Jigsaw puzzles
with numbers 1, 2, 3.
4 min
Activity 1. (I). Text for reading. Teacher gives students the sheet
of paper with the text. Students have to read it.
http://www.interpr
ess.kz/booksell/boo
ks/English_Plus_G
rade_6_SB/ p.70
2 min
Activity 2. Choose the best title ac. what stupid thing did Carol
and Peter do?
a. Camping in the jungle
b. Lost in the jungle
c. A jungle adventure
3 min

Postreading. Differentiation.
All the tasks are selected according individual abilities of learners
Activity 3
All : find the sentences with new topical vocabulary and translate
them.
Most: find these adjectives in the text. Which adjectives express
positive feelings? When did you feel like this?
Some: write sentences about your experiences using the adjectives.
https://yandex.kz/
images/search?
text=story
%20map&img_ur
l=http%3A%2F
%2Fpcdn1.rimg.t
w%2Fphotos
%2F3116559_b4
ykre3_l.jpg
%3F14955&pos=
5&rpt=simage
Activity 4. (G) “Teach a friend” strategy. Strategy It helps to
form in the lesson microgroups, where students with different levels
of language skills can help each other to explain or to share with
their knowledge in the team. At this stage after discussing and
completing a series of assignments the
https://yandex.kz/
images/search?
text=5Ws
3min %20chart&img_u
rl=https%3A%2F
%2Fbarronkr.file
s.wordpress.com
%2F2012%2F06
%2F5ws.jpg&pos
=9&rpt=simage
students return back in their homegroups.
Activity 5. (G), (FA) “A story map” strategy. A story map is a
strategy that uses a graphic organizer to help learners learn the
elements  of a text. Teacher  uses  this diagram by identifying story
characters, settings, problem and solution. Teacher  uses it, because
it improve student`s comprehension, it provide students with a
framework for identifying the elements of the text. Students have to
complete the map:
All: Main Characters, Supporting characters
5 min
Most: Setting
7 min
Some: Problem, Solution
Activity 6. (FA), (G) “5W`s chart” strategy. The Goal of “5Ws
chart” is to evaluate with the help of the questions how well are the
learners guided in the text.
All: learners have to find the right answer for each question
Who was involved? (Carol and Peter were involved.)
What happened?
(They lost in the jungles)
Why did it happen? (They wanted to take photos of monkeys.)
Most: learners have to answer the questions with words` support
 Carol and Peter, lost, photos
Some: learners have to answer the questions without any support.
Who was involved?
What happened?
Why did it happen?
Activity 7. “Spiderweb” strategy .This strategy is successfully
applied in the lesson for a detailed discussion of the text by the
students. Learners make a round and throw each other the tangle of
thread while not releasing one end. And share with each other with
the information belong to the text. It can be a question, true false
sentences etc.
Conclusion(G)
In order to conclude the result of the lesson and to check how well
the students have mastered this material, the teacher gives the tasks,
that are determined by the level of the subject`s possession.
All: “ Crafting” . From the handy materials learners depict on the
piece of paper the essence of the text.
Most: retelling the text based on the plan Some: write a short summary
Criteria Descriptor:
During the lesson the teacher marks in the blank below how the
learners answer while the lesson. Descriptor is divided in 5
subparagraphs which show  how learners have good at the
lesson
Descriptor
n
o
i
t
c
u
r
t
s
n
o
c

t
c
e
r
r
o
C
e
c
n
e
t
n
e
s

e
h
t

f
o
˅

f
o

n
o
i
t
a
i
c
n
u
n
o
r
P
s
d
r
o
w
˅
e
h
t

f
o

,
t
c
e
j
b
u
s
t
n
e
m
e
t
a
t
s
˅
f
o

e
s
u

t
c
e
r
r
o
C
e
m
i
t

l
a
c
i
t
a
m
m
a
r
g
˅
e
h
t

f
o

e
g
d
e
l
w
o
n
K
Criteria
Speaking
1
1
1
1
1
Total
Arsen
Aidana
Aidar
Miras
End
3min
 (W) Reflection “Stairs of success”
    Аt the end of the lesson I invite students to evaluate their works
in the form of steps leading to success. Each step is one of the types
of the work. The more the student does the tasks the higher he or
she rises Additional information
Differentiation – how
do you plan to give
more support? How
do you plan to
challenge the more
able learners?
Differentiation by task
selected  according
individual abilities of
learners , by outcome,
by assessment, by
grouping
Reflection
Assessment – how are you
planning to check
learners’ learning?
-Story map
-5Ws chart
Health and safety check
ICT links
 PPT, poster, handout, appendix
Health promoting techniques
Upbringing a culture of relationships
(willingness to cooperate, mutual assistance)
fostering a culture of communication.
Use the space below to reflect on your lesson.
Answer the most relevant questions from the
box on the left about your lesson.
Were the lesson objectives/learning objectives
realistic? Did all learners achieve the LO? If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
why?
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class orachievements/difficulties of
individuals that will inform my next lesson?

file_name: An advenrure story (2).rtf

intro: План урока по английскому языку  для 6 класса в рамках обновленной программы. Урок расчитан на 40 минут. Тип урока - нетрадиционный. Цели урока разработаны для максимального обхвата аудитории. Все задания поделены по дескриптору, а также на уроке применены различные обучающие технологии.

title: разработка урока по английскому языку на тему "An advanture story" (6 класс)