extracted_text:
Муниципальное  учреждение
«Управление народного образования г. Тирасполь»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тираспольская гуманитарно–математическая гимназия»
Секция  «Экологи Приднестровья»
Исследовательская работа
Тема: « Большой вред маленькой
батарейки».
Автор:  ученица 4 «г» класса
Шемчук  Екатерина
 Руководитель:
Легина Алена Васильевна,
                                                                               учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
                                                   Тирасполь
                                                        2018г. Содержание
Введение
I.Пальчиковые батарейки.
1.1История возникновения батарейки.
1.2. Экологические проблемы, от маленьких батареек.
1.3 Утилизация батареек.
II. Практическая часть.
2.1Исследования по теме «Большой вред маленькой батарейки».
2.2 Результаты исследования.
2.3 Чем мы можем помочь экологии?
Заключение
Список литературы Введение.
Человечество погибнет не в атомном кошмаре –
оно задохнется в собственных отходах.
Нильс Бор
В   школе   на   уроках   окружающего   мира,   в   средствах   массовой
информации мы часто слышим об экологии, о здоровье, о здоровом образе
жизни.   Однако   с   каждым   годом   всё   сильнее   наша   планета   ощущает
экологические проблемы. Но при этом мы совершенно не задумываемся, что
состояние окружающей среды зависит от нас, от нашего поведения в быту, в
природе,   от   нашей   культуры.   На   уроке   окружающего   мира   мы   смотрели
презентацию «Землянаш дом» и увидели слайды загрязнений, экологических
катастроф,   неразумного   отношения   к   природе.  (Приложение   1)  После
просмотра   мы   предлагали   разные   варианты   защиты   нашей   планеты   от
загрязнения.   Все   были   едины   во   мнении,   что   мусор,   отходы,   попадая   в
природу,   наносят   ей   вред.   Но   особенно   нас   взволновал   пример   с
отработанными  элементами питания  пальчиковыми батарейками.
        В наши дни пальчиковые батарейки получили широкое распространение.
В моем классе 36 учеников и у каждого из нас дома есть много предметов и
игрушек,   работающих   на   батарейках. Пульт   от   телевизора,   часы,   игрушки,
телефоны,   фотоаппараты,   фонари   и   т.д.   Дома,   на   работе,   в   школе   всегда
найдется предмет, который работает на батарейках.
              Рано   или   поздно   каждая   батарейка   выходит   из   строя   и   её   нужно
выбрасывать.   И   использованная   батарейка   незамедлительно   попадает   в
мусорное ведро. Мало кто знает, насколько силен эффект от этих маленьких
вещей на окружающую среду и здоровье человека. Вот этот вопрос заставил
нас   задуматься   и   исследовать   какой   вред   и   пользу   приносят   пальчиковые
батарейки.   В   этом   и   заключается актуальность нашего   исследования.   В
батарейках   содержится   много   разных   металлов      ртуть,   никель,   кадмий,
свинец, литий, цинк, марганец, которые накапливаются в живых организмах и
в   организме   человека,   нанося   вред.   Кроме   того,   ядовитые   вещества   из
батареек попадают в почву, водоёмы, водохранилища, из которых мы пьём воду.   Также,   немногие   знают,   как   утилизируют   отработанные   элементы
питания.
Цель   работы: изучить   вредное   влияние   пальчиковой   батарейки   на
окружающую среду и здоровье человека, показать важность и необходимость
утилизации отработанных элементов питания.
Задачи исследования:
1.Изучить литературу и материалы интернета по теме исследовательской
работы.
2.Изучить виды и состав батареек.
3.Изучить влияние пальчиковых батареек на окружающую среду и здоровье
человека.
4. Провести опыты с батарейкой.
5.Изучить мнение детей и взрослых по вопросу утилизации батареек.
6.Систематизировать полученные материалы.
7.   Повысить   экологическую   культуру   учащихся   и   их   родителей   о   вреде
использованных батареек.
8. Создание  листовок  о правильной утилизации батареек.
Объект исследования: пальчиковая батарейка.
Предмет исследования: процесс утилизации.
Методы   исследования: накопление   и   обобщение   теоретического
материала   из   литературы,   справочников,   словаря,   сети   Интернет;
анкетирование,   наблюдение,   эксперимент,   анализ   полученных   результатов
исследования.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что пальчиковая батарейка
источник   загрязнения   окружающей   среды   и   отрицательного   влияния   на
здоровье человека.
Практическая   значимость работы   заключается   в   следующем:   наше
исследование   поможет   обратить   внимание   на   проблему   утилизации
пальчиковых батареек и будет полезно обществу.
Новизна исследования заключается в том, что работа поможет внести
каждому   из   нас   практический   вклад   в   решение   проблемы   утилизации
пальчиковых батареек.
Ожидаемые результаты: работа над исследованием поможет многим
понять, что батарейки, выброшенные с другим мусором, наносят вред почве, воде,   людям,   животным,   растениям;   заставит   нас   бережнее   относиться   к
природе.
I. Пальчиковые батарейки.
1.1 История возникновения батарейки.
         Что бы мы делали без этих «палочеквыручалочек», которые позволяют
нам пользоваться электричеством там, где нет никаких розеток и проводов!
Мы берем с собой в лес фонарик, слушаем музыку на пляже, в поездке у нас
всегда   под   рукой   фотоаппарат,   а   малыши   выносят   на   улицу   движущиеся
игрушки… И везде работают батарейки!
Батарейка  –   автономный   источник   электричества   для   питания
устройств.   Элементы   питания   могут   быть   разных   размеров   и   типов.   Они
бывают   одноразовыми   и   перезаряжаемыми.   Известны   следующие   виды
батареек: (Приложение 2)
солевые батарейки  имеют небольшой срок действия, так как они быстро
разряжаются;
литиевые  батарейки   имеют   маленькие   размеры,  долго   сохраняют   заряд,
служат намного дольше и более качественные;
щелочные (алкалиновые)  в сравнении с солевыми служат дольше и имеют
лучшее качество;
ртутные   батарейки    имеют   большие   размеры,   более   длительный   срок
службы, но заправлены ртутью;
серебряные   батарейки    для   производства   анода   используется   цинк,   для
катода – оксид серебра; их характеризует то, что они гораздо дольше других
служат и хранятся.
Еще в 1791 году итальянский физиолог Луиджи Гальвани из Болоньи
сделал   важное   наблюдение   –   только   не   сумел   его   правильно   истолковать.
(Приложение 2)  Гальвани заметил, что тело мертвой лягушки вздрагивает
под   действием   электричества      если   положить   его   возле   электрической машины, когда оттуда вылетают искры. Или если оно просто прикасается к
двум металлическим предметам. Но Гальвани подумал, что это электричество
есть   в   теле   самой   лягушки.   И   назвал   это   явление   «животным
электричеством».   Хотя   Гальвани   и   не   дал   правильного   объяснения   этому
процессу,   но   его   опыт   послужил   основой   для   исследований   другого
итальянского ученого Алессандро Вольта.(Приложение 2) Он и выявил, что
причиной   возникновения   тока   является   химическая   реакция   между   двумя
различными металлами в определенной среде. Вольта поместил в емкость с
соляным раствором две пластинки: цинковую и медную. Это устройство и
стало   первым   в   мире   автономным   химическим   элементом.   В   последствии
Вольта   усовершенствовал   свою   конструкцию,   создав   знаменитый   “Вольтов
столб”.
После множества опытов с разными металлами Вольта сконструировал
столб   из   пластинок   цинка,   меди   и   войлока,   смоченного   раствором   серной
кислоты. Цинк, медь и войлок он накладывал друг на друга в таком порядке:
внизу находилась медная пластинка, на ней войлок, затем цинк, опять медь,
войлок,   цинк,   медь,   войлок   и   так   далее.   И   в   итоге,   столб   оказывался
заряженным на нижнем конце положительным, а на верхнем — отрицательным
электричеством.Глядя   на   обычную   батарейку,мы   увидим,   что   на   одном   ее
конце нарисован плюс, а на другом – минус. (Приложение 2) Это почти тот
же самый «Вольтов столб». Только за двести лет он стал гораздо меньше.
Первыйто,   сделанный   Алессандро   Вольтой,   был   высотой   в   полметра.Это
изобретение стало сенсацией –– о нем говорили, что «это снаряд, чудеснее
которого   никогда   не   изобретал   человек,   не   исключая   даже   телескопа   и
паровой машины». Ведь это был первый в истории химический источник тока,
пригодный для практического применения.Современные батарейки устроены,
конечно,   немного   иначе   –   в   них   уже   нет   ни   металлических   дисков,   ни
войлочных пластинок, пропитанных раствором кислоты. Но принцип тот же –
батарейка содержит в себе химические веществареагенты, в состав которых
входят два разных металла. В батарейке есть два электрода – положительный
(анод)   и   отрицательный   (катод).   Между   ними   –   жидкостьэлектролит:
раствор,   который   хорошо   проводит   электрический   ток   и   участвует   в
химической реакции. Когда металлы начинают взаимодействовать через этот
раствор,   возникает   движение   заряженных   частиц   из   анода   к   катоду   –   и
вырабатывается электрическая энергия.
Когда вещества, находящиеся внутри батарейки истончаются, батарейка
разряжается и становится непригодной, то говорят, что батарейка «села». Мы
выбрасываем   ее. Самое   сложное   в   создании   батареек   –   это   подобрать материал для цилиндров и раствора между ними. Обычно это редкие металлы.
Поэтому   во   многих   странах   «севшие»   батарейки   не   выкидывают   в   общий
мусор, а собирают и на специальных заводах восстанавливают материалы, из
которых   они   были   сделаны,   чтобы   использовать   их   ещё   раз. Батарейка   –
изделие, которое, несмотря на свои небольшие размеры, может быть опасным.
Нельзя самостоятельно разбирать источник питания, бросать его в огонь и,
конечно, пытаться перезарядить.
1.2. Экологические проблемы, от маленьких батареек.
Когда мы пользуемся батарейками, они не представляют опасности ни
для нас, ни для окружения. Но, как только они исчерпают свой ресурс, то
попадают в окружающую среду, где становятся опасными отходами.
При внимательном рассматривании батарейки можно увидеть на
каждой вот такой знак. (Приложение 2)  Он означает:
«Не   выбрасывать,   необходимо   сдать   в   специальный   пункт
утилизации!»  Этот   знак   на   батарейке   о   многом   нам   говорит.
Прежде всего предупреждает нас о том, что пальчиковая батарейка наносит
серьёзный   вред   окружающей   среде.   Мы   узнали,   что   одна   беспечно
выброшенная пальчиковая батарейка загрязняет тяжёлыми металлами около
20 квадратных метров земли  или  400 литров воды!
В   батарейках   содержится   множество   ядовитых   веществ   и   тяжелых
металлов   – солей   ртути,   свинца,   цинка,   марганца,   кадмия,   висмута   и   т.д.
Батарейки разных марок различаются химическим составом, но все они, как
правило, весьма ядовиты. Ядовитые вещества выносятся в грунтовые воды,
впитываются растениями, поступают в организмы животных.
Вместе   с   мамой   мы   провели   следующий   опыт «Влияние   воды   на
батарейку». (Приложение   3)  Поместим   батарейку   в   водный   раствор.   В
результате   наблюдаем   потемнение,   затем   ржавление.   В   этом   случае
происходит   образование   солей   тяжелых   металлов.   Аналогично   соли   могут
образовываться в природе, что ведет к попаданию их в почву и грунтовые
воды.   Когда   батарейки   просто   выброшены   и   валяются   на   свалках,
соответственно они подвержены влиянию различных осадков
В результате проведенного опыта приходим к следующим выводам.
Батарейки содержат различные тяжелые металлы, которые даже в небольших
количествах могут причинить вред здоровью человека. Это цинк, марганец,
кадмий, никель, ртуть и др. После выбрасывания батарейки коррозируют (их
металлическое покрытие разрушается), и тяжелые металлы попадают в почву
и грунтовые воды. Из грунтовых вод эти металлы могут попасть в реки и
озера или в артезианские воды, используемые для питьевого водоснабжения. Один из самых опасных металлов, ртуть, может попасть в организм человека
как  непосредственно  из  воды, так  и  при употреблении  в  пищу  продуктов,
приготовленных   из   отравленных   растений   или   животных,   поскольку   этот
металл   имеет   свойство   накапливаться   в   тканях   живых   организмов.
                      Об   опасности   тяжёлых   металлов,  содержащихся   в   батарейках,
информацию прочитали в Интернете.
Свинец накапливается   в   почках,   вызывает   нервные   расстройства   и
заболевание мозга.
Ртуть влияет на нервную систему, мозг, почки, печень. Вызывает ухудшение
зрения,   слуха,   нервные   расстройства,   заболевания   дыхательной   системы,
нарушения   двигательного   аппарата.   Ртуть   –   самое   опасное   вещество,
относится к 1му классу опасности.
Кадмий накапливается   в   печени,   почках,   щитовидной   железе,   костях.
Вызывает дерматит, провоцирует развитие рака.
Никель   и   цинк  —   наиболее   часто   повреждают   поджелудочную   железу,
кишечник, печень, головной мозг;
Щелочи — прожигают слизистые оболочки и кожу.
Марганец. Избыточное   накопление   марганца   в   организме   сказывается,   в
первую   очередь,   на   центральную   нервную   систему.   Это   проявляется   в
утомляемости, сонливости, ухудшении функций памяти. Марганец является
ядом,   поражающим   также   легкие,   сердечно  сосудистую,   вызывает
аллергический эффект.
Вывод: Наша   гипотеза   подтвердилась.   Опираясь   на   научную
литературу,   используя   свои   собственные   наблюдения,   опыт,   можно
утверждать,   что   выбрасываемые   батарейки   в   мусорные   баки,   опасны   для
человека и окружающей среды.
1.3 Утилизация батареек.
Батарейки нельзя   утилизировать   вместе   с   другими   бытовыми
отходами потому   что   содержащиеся   внутри   батареек   металлы   токсичны,
некоторые   виды   батареек   способны   к   самовзрыванию,   при   сжигании
батарейки, токсичные материалы, содержащиеся в ней, попадут в атмосферу.
Что же тогда делать с отработавшими свой срок батарейками?
По правилам батарейки нужно перерабатывать на специальных заводах. Но
проблема в том, что этих заводов очень мало и переработка стоит дороже, чем
последующая   продажа   полученного   сырья.Тем   не   менее,   от   переработки
батареек мы извлекаем пользу: создаем лучшую окружающую среду для нас. Вопрос об утилизации батареек поразному решается в разных странах
мира. Так, в Японии батарейки старательно собирают и хранят до тех времен,
когда будет изобретена оптимальная перерабатывающая технология.
Переработка   батареек   в   странах   Европейского   Союза   является
обязательной. С 26 сентября 2008 года все батарейки, аккумуляторы и их
упаковка должны быть маркированы специальным символом (перечеркнутый
мусорный ящик на колесиках) – на самой батарейке или же на упаковке, в
зависимости от размера.
Что происходит с собранными батарейками в нашем городе?
Мы   решили   обратиться   к     организаторам   общественного   движения
«ЭкоПМР»   Инне   Козловской,   Борису  Эфрос  и
  Игорю   Галдабину
(Приложение 4)  , которые рассказали нам о том,   что   основной задачей
экологического   волонтерского   общественного   движения,   является   защита
окружающей   среды   в   ПМР:   уборка   берега   Днестра   от   мусора,   сбор
отработанных батареек  и озеленение ПМР.
Пропаганда   бережного   отношения   к   природе:  «Не   выбрасывать   яд   в
землю!».
 Общественное   движение   «ЭкоПМР»  предлагают   закупоривать
пальчиковые   батарейки   в   маленькие   пластмассовые   бутылки   изпод   соков,
шампуней, контейнера, подойдет любая тара, которую можно плотно закрыть.
А затем сдавать на утилизацию в специальные пункты приема.
Только   в   нашем   городе   на   данный   момент   47   пунктов   по   сбору
отработанных батареек.  (Приложение 4)  На данный момент отработанных
батареек   в   Приднестровье   собирается   довольно   много   (порядка   150   кг   в
месяц). Менее чем за полгода было собрано около 860 кг батареек. Было
отмечено, что в центре Тирасполя  ежедневно собирается около 1 кг в день.
Сейчас   батарейки   складируются   в   домашних   условиях     у     Игоря
Галдабина, в пятилитровых канистрах  и пластиковых бутылках, в отдельном
помещении, герметично закрытых. Кстати,  Игорь и является инициатором по
сбору батареек.  (Приложение 4)   Игорь рассказал нам,  что акция по сбору
отработанных батареек стартовала  в  Приднестровье  29  ноября  2015 года.
Планируется   организовать   вывоз   батареек   в   Кишинев   в   компанию
Moldrec, которая занимается сбором отработанных батареек и далее отсылает
батарейки на перерабатывающий завод в Румынию.
Временно хранить батарейки в пятилитровых канистрах и бутылях для
экологии   гораздо   лучше   —   чем   нахождение   этих   же   самых   батареек   на
свалках Приднестровья!
Поэтому всё, что мы можем сделать, защищая окружающую среду  это
проследить,   чтобы   использованные   элементы   питания   не   попадали   в мусоропровод, а оттуда на свалку. Нельзя допускать, чтобы они валялись на
улицах, газонах, в парках. Использованные батарейки нельзя хранить дома,
выбрасывать, а тем более отдавать детям. Ведь о том, в каком экологическом
состоянии   мы   оставим   планету   для   наших   потомков,   нужно   думать   уже
сейчас!
II. Практическая часть.
2.1 Исследования по теме «Большой вред маленькой батарейки».
Чтобы привлечь внимание к данной проблеме, мы решили провести
исследования.
Исследование №1. (Приложение 5)
 Цель: собрать информацию о вреде батареек.
1.Строение батарейки.
2.Состав батарейки.
3.Почему нельзя выбрасывать батарейки?
4.Чем опасны батарейки для человека?
5.Как опасные вещества могут попасть в организм человека?
6.Как утилизировать использованные батарейки?
7.Пункты сбора использованных батареек в городе Тирасполе.
Исследование № 2 (Приложение 5)
Цель:  провести   опыт   с   пальчиковой   батарейкой   и   убедиться   о   вреде
использованных батареек, или почему батарейки нельзя выбрасывать в урны.
Опыт: «Влияние на отработанную батарейку солей».
Поместим батарейку в раствор медного купороса. В результате наблюдаем
потемнение, затем ржавление и образование пленки.
Вывод: реакция произошла на вторые сутки. Происходит образование солей
тяжелых металлов. Аналогично соли могут образовываться в природе, что
ведет к попаданию их в почву и грунтовые воды.
Исследование №3 (Приложение 5)
Анкетирование родителей учащихся 4г МОУ «Тираспольская гуманитарно
математическая гимназия».
Цель:  выяснить   уровень   знаний   о   вреде   использованных   батареек   среди
родителей учащихся гимназии.
Участвовало 36 родителей учащихся.
100% – опрошенных респондентов пользуются дома батарейками,
(пальчиковыми и перезарядными);
63%  – опрошенных респондентов выбрасывают использованные батарейки в
мусорное ведро; и всего 37% респондентов знают о спецпунктах утилизации и
сдают их туда; 87%  –  респондентов не знают, где в нашем городе находятся пункты
утилизации
Большинство – 98% школьников, родителей и учителей согласны сдавать
батарейки в пункты приема.
Исследование №4
Цель: узнать, смогут ли учащиеся и их родители принять активное участие в
экологической деятельности. (Приложение 5)
Проведены следующие мероприятия.
1.Создание листовок.
2. Провели классный час с учащимися нашего класса, рассказали о том, какой
вред наносит пальчиковая батарейка природе и нам, людям.
3. Провели акцию по сбору использованных батареек с учащимися 4г класса
совместно с родителями.
2.2 Результаты исследования.
По результатам всех исследований можно сделать выводы:
1. Изучив научную литературу и проведя опыты делаем вывод, что батарейки
оказывают вредное воздействие на окружающую среду и, следовательно, на
здоровье человека.
2.   Узнав   мнение   детей   и   взрослых   по   вопросу   утилизации   батареек   и
систематизировав   полученные   материалы,   пришли   к   следующим   выводам:
большая часть родителей выбрасывают батарейки в мусорные вёдра.
Если   родители   будут   информированыо   пунктах   сбора   использованных
батареек, то батарейки будут сдавать многие дети и родители класса.
1. Изучив   информации   по   данной   теме,   мы   организовали   мероприятия   в
классе с учениками и их родителями.
2. Создали  листовки о правильной утилизации батареек.
Следовательно,   гипотеза   о   том,  что   пальчиковая   батарейкаисточник
загрязнения   окружающей   среды   и   отрицательного   влияния   на   здоровье
человека подтвердилась.
2.3 Чем мы можем помочь экологии?
 Выступить на классных часах среди учащихся нашей школы на тему:
«Вся правда о батарейке» или «Большой вред маленькой батарейки»
Выпускать информационные листовки, для привлечения внимания учащихся
к данной проблеме.
Организовывать   сбор   использованных   батареек   с   целью   правильной
утилизации.
Как минимизировать ущерб? При   покупке   батареек   лучше   брать   те,   на   которых   написано   «без
ртути», «без кадмия». Также можно покупать перезаряжаемые аккумуляторы,
которые   используются   многократно,   один   аккумулятор   может   заменить
тысячу и более обычных батареек, которые в итоге не попадут в урну.
Заключение
Жить на Земле становится все труднее. Планета, отравленная отходами
человеческой деятельности. Мы считаем себя самыми умными обитателями
планеты, но приносим ей вреда больше всего. Дождевые черви рыхлят землю и
обогащают её питательными веществами, а мыистощаем. Растения
извлекают из земли тяжёлые металлы, а мы их туда складываем. А основной
источник тяжёлых металлов, ртути, свинца и кадмия, и щелочного металла
лития отработанные батарейки.
Так   давайте   помогать   –   бескорыстным,   и   трудолюбивым   подземным
жителям   и   растениям!   Ведь   в   итоге   вся   отрава,   которую   мы   беспечно отправили на помойку, возвращается к нам с водой изпод крана, с дымом
горящей свалки, с рыбой, выловленной в реках иозерах.
Если   мы   хотим   пить   чистую   воду,   дышать   чистым   воздухом,   то
отработанные   батарейки   собирать   и   утилизируют   отдельно   от   бытового
мусора. Не забывайте, что отравление тяжёлыми металлами, содержащимися
в батарейках, приводит: к сердечной недостаточности, поражению почек и
печени, поражению центральной нервной системы и даже к смерти!
Выбор пути, по которому мы все последуем, остается за нами. Важно
лишь сделать его правильным и успеть сделать его вовремя.
Наша акция не заканчивается! Мы продолжаем её и приглашаем всех
принимать в ней участие. Работа над исследованием дала мне возможность
почувствовать собственную причастность к конкретному делу, я поняла, что
многое зависит от активности и гражданской позиции каждого человека, что
каждый из нас может принести пользу, что мои одноклассники, гимназисты,
родители поняли важность проблемы.
Берегите землю! Берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!
Список использованной литературы
М.Дудин
1. Акленова М.Д. «Энциклопедия для детей том 14 », М6Аванта+, 2001г
2. Володин В.А. «Энциклопедия для детей том 17», М6Аванта+, 2000г
3.Зубков.
М:Педагогика,1988г.
  В   «Энциклопедический   словарь   юного   техника»,
  Б. 4.   Ожегов   С.И.   и   Шведова   Н.   Ю.   Толковый   словарь   русского   языка   /
Российская   академия   наук.      4е   изд.,   дополненное.   –   М.:   ООО   «ИМИ
Технология», 2003г.
5. Э. Ленгли. Оксфорд. Первая энциклопедия/ Пер. с англ. А. В. Мясникова. –
М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2010 г.
Материалы интернетресурсов:
6.ekopmr.ru/pointsreceptionbatteries/
7.crazymama.ru/childfaq_answer_list.php…
8.www.greenpatrol.ru/biblio/bibliounit/…
9.http://www.greenconsumerism.org/articles/43/c6/i8.html
Приложение 1 Приложение 2

Пальчиковые батарейки

   Ртутная батарейка Солевые батарейки
Щелочные (алкалиновые) батарейки

Литиевые батарейки

  Серебряная батарейка

Луиджи Гальвани                   Алессандро Вольта Строение обычной батарейки
Приложение 3. Приложение 4. Встреча с Инной Козловской Встреча с Борисом
Эфрос и Игорем
Галдабиным
Район «Центр»:
1) Центральная библиотека, г.Тирасполь, ул. Свердлова, 78.
2) Центральная почта, г.Тирасполь, ул. Ленина,17.
3) Супермаркет «Фуршет», ул. Луначарского 24.
4) Государственная служба связи , ул. Правды, 31.
5) ТЦ Монарх Радиодетали, ул. Ленина 7, бутик № 30.
6) ПГТРК, пер. Христофорова, 5.
7) Фитнес зал «Адреналин», 2 этаж, магазин «Орион» г. Тирасполь, ул.
КарлаЛибкнехта ,227.
8) Детский комиссионный магазин «Сундучок» —  Зеленый рынок за
молочным корпусом.
9) Магазин «5 карманов», ул. Свердлова 71, рядом с «ПГУ».
10) Экономический факультет ПГУ, бульвар Гагарина 2, фойе факультета.
11) Отделения «Агропромбанк» на «Зеленом рынке».
12) Магазин «5 Карманов», Шевченко 47А, напротив «Зеленого Рынка». 13) Торговый центр «Тирасполь», ул. 25 Октября, 110, вход справа.
14) Государственное унитарное предприятие «Техническое
освидетельствование», пер. Энгельса 5.
15) ГУ «Приднестровская газета», ул. Манойлова, 28
16) Магазин «Мобильная марка» и компьютерный центр «Мирарос», ул. 25
Октября 98 , в здании ТЦ «Фокстрот».
17) Магазин «Всё до лампочки», ул. Шевченко 20.
18) Естественногеографический факультет ПГУ им. Т.Г. Шевченко.
19) ТЦ «Мегадом», ул. 9 Января 143, бутик 92 (лампочки).
20) Офис партии «Обновление», ул. Ленина 37
21) Магазин «Ян», ул. К. Либкнехта 306.
22) Зеленый рынок, корпус «Северный», бутик №20 — «MediaMarket»
23) Зеленый рынок, корпус «Центральный», бутик №29
24) Центр связи IDC, ул. Карла Маркса 149.
25) Министерство иностранных дел ПМР, ул. Свердлова 45
Район «Балка»:
26) Отделение почты №15, район «Балка», ул.Юности 15/2.
27) Министерство сельского хозяйства и природных ресурсов, г. Тирасполь,
ул. Юности 58/3.
28) Фитнесцентр «ColorFit», ул. Юности 6, этаж 3
29) Магазин «Маяк», бутик №1, ул. Каховская 17/1
30) Центр связи IDC, ул. Юности 1
31) Магазин «Всё для рыбалки» по ул. Краснодонская 37
Район «Бородинка»:
32) Отделение почты №7, Федько, 17.
33) Магазин «5 Карманов», ул. Правды 19.
34) Торговый центр «Фортуна», по ул. Федько 36.
35) Бородинский рынок, второй бутик слева от входа «Фильтры для воды».
Район «Красные Казармы»:
36) Магазин «Заря», ул. 9 января 111.
37) Магазин «5 Карманов», Ул. К.Цеткин 4, слева от входа на рынок
«Меркурий».
38) Отделение почты №17, район Красные казармы.
39) Магазин «Кооператор», пер. Чкалова 53.
40) Магазин «Элит», район «Красные Казармы».
41) Магазин «Артик», район «Красные Казармы».
42) Экологический центр учащихся, ул. 9 Января, 2 «а».
Район «Западный»:
43) Магазин «Глюкоза», ул. Карла Либкнехта 94.
44) Магазин «5 Карманов», пер. Западный, 17/3.
45) Отделение почты №11, улица Гвардейская 44.
Район «Кировский»:
46) Отделение почты №6, ул. Сакриера, д. 57. Район «НИИ сельского хозяйства»:
47) Отделение почты №13, улица Мира 50.
Приложение №5
                         «Влияние на отработанную батарейку солей.»
                                Реакция произошла на 2 сутки.  Анкета для родителей.
Вопрос №1
Какими батарейками вы чаще всего пользуетесь?
а. Пальчиковыми (мизинчиковыми);
в. Аккумуляторными  (зарядными).
Вопрос №2
Куда вы деваете использованные батарейки?
а. Выбрасываете в мусорное ведро;
в. Сдаем в специальные пункты утилизации.
Вопрос №3
Знаете ли вы, где в нашем городе есть пункты утилизации использованных
батареек?
а. Да
в. Нет

file_name: Шемчук Катя исследовательская работа (1).docx

description: Приложение 4.

description: Встреча с Инной Козловской

intro:
Исследовательская работа. Тема: « Большой вред маленькой батарейки».
Автор:  ученица 4 «г» класса Шемчук  Екатерина.  Руководитель: Легина Алена Васильевна, учитель начальных классов высшая квалификационная категория.
В школе на уроках окружающего мира, в средствах массовой информации мы часто слышим об экологии, о здоровье, о здоровом образе жизни. Однако с каждым годом всё сильнее наша планета ощущает экологические проблемы. Но при этом мы совершенно не задумываемся, что состояние окружающей среды зависит от нас, от нашего поведения в быту, в природе, от нашей культуры.Исследовательская работа.

title: Исследовательская работа


extracted_text:
ГККП Яслисад № 7
                      Спортивный досуг
«Зигзаг удачи»
 Старшие группы

                                                                         Инструктор по спорту: Турчев В.В. г. Костанай
                                                       2015
Оборудование и материалы:
1.      Эмблемы нагрудники.
2.      Обручи пять олимпийских колец.
3.      Конусы 15шт.
4.      Велосипеды3шт
5.      Корзины3шт.
6.      Дуги для подлезания3шт.
7.      Кони3шт.
8.      Папахи3шт.
9.      Обручи9шт.
10.  Мешочки с песком по количеству участников.
11.  Эстафетная палочка 3шт
12.  Стойка с эмблемой для каждой команды
Ведущий:
Здравствуйте, девчонки и мальчишки!
И маленькие и большие,
И гости дорогие!
Начинаем, начинаем
Всех на праздник приглашаем.
Всех девчонок и мальчишек,
И тихонь и шалунишек!
Скучать сегодня запрещается,
Праздник спорта начинается!
Нука дружно, детвора, крикнем громкое ....
Дети: УРА!
Ведущий: Упражнения начинайте, Нука , дружно повторяйте!
Песня «Солнышко лучистое»
(дети выполняют упражнения по показу)
 Ведущий:
Все собрались? Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну тогда подтянись
На старт становись!
Построение команд.
Ведущий: Оценивать наши успехи
Будет справедливое жюри….

Жюри:И пусть победа будет нелегка Но вы надейтесь на удачу.
И она придет всегда!
 Ведущий:  Соревнования у нас необычные От других отличные.
      В наших соревнованиях принимают участие команды:
Мы Кубань свою прославим — чемпионами мы станем
  «Медвежата» девиз»Мы спортивные ребята, и сильны как медвежата!»
«Зайчата» девизМы спортивные ребята олимпийские зайчата,
«Снежные Барсы»  девиз «Мы команда хоть куда , в спорте все мы
мастера,
Будем бегать, мяч гонять, за победу воевать!
Ведущий
Чтобы ловкость развивать и внимание
Проведем мы сейчас соревнования.
 Первый конкурс «Быстрее к капитану!» (к фишкам)
Под музыку дети бегают врассыпную, по сигналу встают за капитаном в колонну по
одному (Капитан останавливается в любом месте)
Второй раз — то же самое ,но капитан бежит и становится на линию старта, а дети
строятся за ним в колонну по одному.
Второй конкурс «Ловкие и быстрые» (с эстафетной палочкой)
Напротив каждой команды стоят пять конусов, команды в колоннах. У первого в
руках эстафетная палочка. По сигналу первый бежит. Оббегая змейкой конусы,
возвращается, передает палочку следующему участнику и т.д. Выигрывает команда,
которая первой выполнит задание.
Объявляется музыкальная пауза
Песня «ФизкультУра»
1 ребенок :Посмотрите, полюбуйтесь
На веселых дошколят.
Олимпийские надежды
Нынче ходят в детский сад!

2 ребенок :Мы рады и счастливы очень
Олимпийские игры зимой
Будут в русском городе Сочи
Этот город твой и мой!
 3 ребенок : Мастерство с годами зреет.
И придет наш звездный час
Ведь не зря, друзья, болеет
Наша Родина за нас.
Третий конкурс «Олимпийский символ дружбы»
У каждой команды по три обруча . По сигналу первый из участников с факелом в
руке перепрыгивает из обруча в обруч, бегом возвращается, передает факел следующему, И т.д. Последний  бежит к олимпийским кольцам и становится за
ними. Затем возвращается в колонну.
(Выигрывает команда , первая закончившая соревнование)
Ведущий:
Вот и  на нашем спортивном празднике загорелся символ Олимпиады, символ
дружбы спортсменов пяти континентов.

Четвертый конкурс «Лихие наездники»
У капитана деревянная лошадка на палочке и папаха на голове. По сигналу
надо «скакать» вперед, оббежать стойку, вернуться к команде и передать
папаху и лошадку следующему. и.т.д. Побеждает команда, выполнившая
задание первой.

Ведущий загадывает загадку
«Красный, синий, яркий, круглый
Он красивый и упругий
Прыгает, несется вскачь.
Отгадайте, это.........(мяч)

А теперь не зевай
Мяч быстрей передавай.
Пятый конкурс «Гонка мячей»
Команда стоит в кругу. В руках у капитана мяч. По сигналу дети передают
мяч из рук в руки. Получив мяч, капитан поднимает его вверх. Выигрывает
команда, капитан которой первым поднимает мяч вверх.
Шестой конкурс «Гонка на велосипедах»
Игра с болельщиками «Будь внимательным»
Желтый флажок хлопать
Зеленый топать
Красный — кричать «УРА!»
Ведущий:
Кто всех быстрей,
Кто всех ловчей
Нам очень интересно!
Пусть слышится веселый смех
Пусть каждого здесь ждет успех!
Шестой конкурс «Большая эстафета»
1.      Пролезть под дугой.
2.      Продеть через себя обруч.
3.      Встать в следующий обруч.
4.      Забросить мешочек в корзину.
Ведущий :Вы сегодня все, ребята Были ловки и смелы.
И себя вы показали
С самой лучшей стороны.
Замер тихо стадион
Кто же будет чемпион?
Подведя итог игры
Подсчитать очки должны.
Потому, что больше всех набрал,
Чемпионский пьедестал!

Слово жюри

intro: Данное мероприятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста, оно направленно на развитие физических навыков в ходе игровой спортивной деятельности. Дети дошкольного возраста с большим удовольствием принимают участие в подобных соревнованиях и проявляют дух сплочения команды и целеустремленность к победе над другой командой.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спортивный досуг  «Зигзаг удачи» для старших групп


extracted_text:
Содержание
Введение
I. Теоретическая часть
1.1. Из истории происхождения гагаузского народа
1.2.Сходства и различия с родственными народами
1.3.Неповторимые традиции и обычаи гагаузов
II. Практическая часть
Выводы
Литература
1 ВВЕДЕНИЕ
В   настоящее   время   возрождение   и   развитие   культуры   является
условием полноценной жизни, как личности каждого человека, так и общества
в целом. Любой человек, даже самый маленький должен знать, что именно он,
как и весь род человеческий, является абсолютной культурной ценностью.
Целью культурной деятельности является сохранение рода человеческого. В
какой бы семье не рос ребенок, ему необходимо постепенно осознать свою
человеческую   ценность,   совершенствовать   свою   культуру,   обогатить
собственным   творчеством   культуру   своей   национальности   и   всего
человечества.
В   настоящее   время   в   Приднестровье   заметно   возрос   общественный
интерес к гагаузской народной культуре, что связано с ростом количества
жителей данной национальности. Многие аспекты народной культуры гагаузов
оказались   в   центре   внимания   современных   исследователей.   В   числе
актуальных вопросов находится и календарная обрядность, в которой как бы
в   сжатой   форме   объединились   различные   представления   и   верования
гагаузского   народа,   связанные   со   многими   сторонами   общественного   и
семейного быта.
Знакомство   с   обычаями   и   традициями   гагаузского   народа   помогает
лучше   понять   этническую   культуру   гагаузов,   их   представления   об
окружающем   мире,   эстетические   и   моральноэтические   взгляды.   Таким
 актуальность   темы   нашего   исследования  обусловлена
образом,
потребностью общества в возрождении национальных культур, сохранении и
обогащении   неоценимой   духовной   сокровищницы   народа,   преодоление
национальных конфликтов, спасение духовности.
Цель   исследования  –   изучение   культуры   гагаузского   народа,
знакомство с традициями и обычаями гагаузов как одних из представителей
народов Приднестровья.
Задачи исследования:
 определение   принадлежности   к   многонациональному   народу
нашей страны;
 усвоение знаний об обычаях, быте и верованиях гагаузов
 усвоение опыта поколений, культуры гагаузского народа
2 Методы исследования:
 анализ литературных источников
 наблюдение
 опрос
 анкетирование
I. Теоретическая часть
1.1. Из истории происхождения гагаузского народа
Вокруг истории и происхождения гагаузов до сих пор ведутся научные
споры:   кто   они,   откуда?   По   одной   из   версий   —   потомки   тюркоязычных
народов, пришедших с Алтая на Балканы. Во времена Османской империи
турки прозвали их «прямыми клювами» (упрямцами) за отказ принять ислам.
Оставшись православными, гагаузы сохранили в своей культуре и традициях
много суеверий и языческих ритуалов, которые соблюдают по сей день. На
территорию современной Молдовы гагаузы стали массово переселяться 200
лет   назад,   обживая   пустынную   Буджакскую   степь.   Именно   здесь
сформировалось самосознание гагаузов, считают историки.
Общепринятой теории происхождении гагаузов нет. Существует много
гипотез, но ни одна из них не оформилась в полноценную теорию, так как не
обладает   достаточной   доказательной   базой.   Больше   всего   сторонников
гипотезы, согласно которой в формировании гагаузской общности приняли
участие племена печенегов, узов, половцев и протоболгар. От смешения этих
племен с течением времени и произошли гагаузы.
Гагаузы      это   уникальный   народ,   проживающий   на   юге   Молдовы,   в
местечке   Буджак,   который   с   1994   года   он   стал   административно
территориальной единицей Гагауз Ери. Общая численность гагаузов около 300
тысяч.   Основная   часть   проживает   в   Гагаузии   (130   тысяч).   Около   40   000
гагаузов проживают на Украине, а также в Болгарии, в Греции, в Румынии, в
России, в Казахстане, в Америке и даже в Бразилии. Уникальность народа в
том   что,   этот   древний   народ   является   тюркским   народом,   исповедующим
православное христианство, в жилах, которых течет кровь великих куманов,
печенегов,   бесстрашных   кыпчаков   и   отчасти   древних   булгар.   Это   один   из
немногих   тюркских   народов   Европы,   принявший   христианство   и   в   то   же
время не потерявший свое этническое самосознание и тюркский язык, как это
случилось,   например,   с   потомками   гуннов,   булгаров,   куманов   и   других
тюркских  народов,  проникших  в Европу  в  процессе   Великого  переселения
народов.
3 Ответить на вопрос, кто такие гагаузы, и дать разумное объяснение их
происхождению   пытались   многие   ученые.   Но,   тем   не   менее,   в   ранней
этнической   истории   гагаузов   по   сей   день   много   белых   пятен,   и   вопрос   о
происхождении   этого   народа   спорен.Существует   множество   различных
гипотез (и ни одна из них на данный момент официально неподтверждена):
1.Гагаузы  потомки болгар, отуреченных во времена владычества Османской
империи.
2. Гагаузы  потомки волжских булгар, переселившихся в 7 веке с берегов
Волги на Балканы.
Тюркиузы      это   огузы,   которых   в   русских   летописях   называли   черными
клобуками   и  печенегами.  Гагаузы,  уже   сформировавшись   на   Балканах   как
этнос,   с   середины   XVIII   в.   стали   переселяться   на   территорию   южной
Бессарабии  в Буджак.
3.Предками   гагаузов   являются   тюркоязычные   народы:   огузы,   печенеги,
половцы.
4.Гагаузы являются потомками туроксельджуков, переселившихся в 13 веке
в Добруджу и основавших там совместно с половцами Огузскую державу.
Самый   известный   из   современных   исследователей   гагаузской   этнографии,
Михаил   Губогло,   (рис.1)   сам   гагауз   по   происхождению,   указал   на
существование двадцать одной версии о происхождении гагаузов. Эти версии
весьма разнятся между собой.
Известно,   что   формирование   гагаузов   в   качестве   самостоятельного
этноса   происходило   на  территории   Балканского   полуострова,  а  последний
этап   –   в   СевероВосточной   Болгарии.   На   протяжении   многих   столетий
гагаузы   жили   по   соседству   с   болгарами,   греками,   турками,   влахами
(румынами),   молдаванами.   Христианство   коренным   образом   повлияло   на
формирование   данного   народа,   а   также   на   духовную   культуру   предков
гагаузов.
Когда гагаузы только поселились на земли Буджака, они еще называли
себя болгарами. В отчетах о переписях населения Российской империи второй
половины XIX века встречается "болгарингагауз". Ближе к концу столетия
— "гагаузболгарин". И только в первой половине XX века, в период между
двумя мировыми войнами, в графе "национальность" остается только одно
4 название — "гагауз". Тогда же появляется название языка  "гагаузский язык".
До этого гагаузы называли свой язык "тюркчя" или "турецкий".
1.2.Сходства и различия с родственными народами
Гагаузы — самобытный  народ. По своей культуре и психологии они
гораздо   ближе   к   болгарам,   молдаванам,   украинцам,   чем   к   другим   тюрко
язычным   народам. «Есть,  конечно,  в  материальной   и  духовной   культуре   и
черты, которые роднят гагаузов с тюркскими народами, но не они определяют
этнический   облик   гагаузов.   Различия      в   религиозной   принадлежности,
которая определяет народныеособенности гагаузов и которая отделяет их от
тюркских народов, исповедующих в основной своей массе ислам, и в первую
очередь   от   турок.   А   тюркский   по   своему   происхождению   и   строю   язык
гагаузов   выступает   отличительным   признаком   по   отношению   к   болгарам,
молдаванам,   украинцам.   Поэтому   православные   тюркоязычные   гагаузы   и
являются самобытным самостоятельным народом.
Традиционная   культура,   является   неотъемлемой   частью   духовной
культурой   любого   народа;   это   образ   жизни,   система   ценностей,   устные
традиции, нормы и правила общения и поведения, верования, обычаи, обряды,
праздники.
Традиции   гагаузов   разнообразны,   так   как     в   культуре   этого   народа
сплетаются   тюркские   и   православные   обычаи.   Нам   хотелось   бы   показать
несколько отличных элементов традиционной культуры гагаузов.
KURBAN
В день венчания новобрачных поп назначает их день курбана, связанный
с одним из христианских ангелов(напр. Ай Илия, или Ай Петри и т.д.). И
каждый год в этот день эта семья приносит в жертву барашка, которую в
большинстве случаев и выращивает сам. (рис.2)Его нельзя ударять, обижать,
так как, он выбран «Аллахлык». Как обычно, его приносят в жертву под звуки
любого   музыкального   инструмента,   дабы   не   спугнуть   его.   В   больших
домашних   печах   (фырын)   готовят   на   больших   противнях   кашу   из   круп
(булгур), куда кладут мелко нарезанные внутренности, а сверху крупы  кладут
большие   куски   мяса.(рис.3)После   выпекания   Курбана   в   тарелках   раздают
кашу с куском мяса всем соседям. А на обед в этот дом приходят близкие
родственники.Этот   обряд   сохранился   и   обязательно   соблюдается   среди
гагаузов. Люди, не имеющие возможность принести в жертву барашка могут
отдать одному из неимущих соседей живого петуха. (рис.4)
Традиционный   гагаузский   обряд   курбан   (известный   по   описаниям
середины XIX века), сочетавший приготовление пшеничной каши (булгур) с
5 жертвенным   бараном,   а   также   сохранившийся   культ   волка   позволяют
просматривать этнокультурные связи гагаузов, с одной стороны, с балканским
миром, а с другой — с кочевыми степными цивилизациями.
SOFRA (Круглый низенький стол на трех ножках). Это традиционная,
самодельная мебель гагаузов дошла и до наших дней.(рис.5)Раньше мужчины
сидели на маленьких стульчиках, а женщины на маленьких подушечках на
полу. Но к сожалению, этот элемент культуры выходит из обихода гагаузов.
Лишь сельское население, где есть представители старшего поколения едят за
этим столиком. Считается, что софра  есть лицо Святой Марии. И нельзя
заставлять  ждать  накрытый  стол. После  того  как  поели  необходимо  сразу
убрать со стола, и поставить его на две ножки. Софра встречается у тюрков
Болгарии, в Турции и в других тюркских странах.
HEDЕRLEZ и KASIM(Хедерлез  и Касым) Эти два праздника являются
национальными   праздниками   Гагаузов,   исходящих   из   древности.     Раньше
гагаузы делили год на лето и зиму (скотоводческий календарь) в котором
рубежами   являлись   праздники   Hederlez   (6   мая,   начало   лета)   и   Kasım   (7
ноября, начало зимы). В этот день гагаузы выпускают своих овец пастуху.
(рис.6) А в праздник Касым возвращают свои стада домой. (рис.7) В конце
XIX   –   начале   XX   вв.   гагаузы   особо   отмечали   эти   праздники,   что
свидетельствует   о   сохранении   древних   представлений   о   двуцикличном
делении года. Ныне эти праздники уже празднуются наряду с христианскими
праздниками,   попадающими   на   эти   дни:   Хедерлез      Ай   Гёрги   (Святой
Георгий), Касым ай Димитри (Святой Дмитрий), и как обычно в этот день в
столице   Гагаузии   на   площади   проходит   международный   фестиваль,   куда
приглашаются   гости  с  других  стран. (рис.8)  После  концерта  устраиваются
различные спортивные мероприятия, а на ипподроме проходят скачки. (рис.9)
ÇOTRA (Чотра)Интересна   у гагаузов сцена приглашения на свадьбу.
Молодой гонец с гагаузской папахой (калпак) на голове и красным кушаком
на поясе на красивом коне с деревянной, украшенной гагаузским орнаментами
фляжкой, наполненной вином, приглашает на свадьбу. Приглашенный пьет из
фляжки 2 3 глотка вина и благодарит за  приглашение. Чотру, как и софру
можно считать символом гагаузов.(рис.10)
KOLADA(Колядки)   Сохранилась   традиция   колядования   в   Гагаузии.
Обряд колядования «с козой» на Новый год  называется Kaprаylan gezmää (из
молдавского "сapra” – коза), реже погагаузски Keçiylän gezmää представляет
собой   небольшое   театрализованное   представление:   ее   как   бы   пригоняли
издалека, прищелкивая  при этом кнутом. Внезапно колядующие прекращали
6 пение изза того, что козе «плохо» (хочет пить или заболела).  После того как
козе клали в рот деньги, а колядующих одаривали калачами они возобновляли
пение, а коза опять начинала плясать. Коза являлась символом плодородия. С
козой ходили с целью получить богатый урожай. (рис.11, 12,13,14)
Это лишь часть обычаев и традиций истинно гагаузского  народа. В силу
исторических   причин   с   XVIII   века   гагаузы   пережили   ряд   разрывов
исторической   памяти,   а   значит,   и   народных   традиций.   Неоднократные
переселения привели к тому, что для этнического определения гагаузов стала
важна их религиозная составляющая как православных людей. По тем или
иным   причинам   влияние   других   культур   «изживает»   родное,   собственное,
присущее гагаузской культуре. Вот несколько примеров:людей говорящих на
гагаузском языке становится все меньше и меньше. Причина в том, что
уходит пожилое, гагаузкоговорящее  население Гагаузии, а на смену идут
дети,   родители   которых   уже   не   говорят   на   гагаузском,   или
целенаправленно говорят с детьми на русском языке;уже не используются
гагаузские   народные   инструменты,   такие   как   кауш,   гайда,   тамбура,
зурна;изза неимения спроса пропадает ткачество ковров, которое раньше
практиковалась в каждом доме на самодельных ткацких станках, дюзень.
(рис.14)
  К сожалению, список можно продолжить. Этот перечень показывает,
что   традиционная   культура   гагаузов   нуждается   в   сохранении   и   в
актуализации.   Традиционная   культура   народа   является   наиважнейшим
признаком   нации.   Именно   поэтому   так   важно   сохранять   традиционную
культуру гагаузов для будущих поколений.
II. Практическая часть
Свое исследование мы начали с расспросов своих родителей, так как мы
гагаузки   и   наши   родители   тоже.   Они   рассказали   нам   об   истории
возникновения нашего села, о тех обычаях и традициях, которые были нам
ранее не знакомы. Продолжить свое исследование мы решили с посещения
историко краеведческого музея в селе Бешалма. (рис.15)Стараниямипоэта и
скульптора   Д.   Карачобан   (рис.16)   и   был   основан   в   селе   гагаузский
краеведческий музей, где собраны многие памятники материальной культуры
народа, картины местных художников, уникальные произведения прикладного
искусства: ковры, изделия из кожи, льна, конопли. (рис.1723) Есть здесь и
небольшой   просмотровый   зал,   где   посетители   могут   увидеть   фильмы,
рассказывающие о жизни гагаузов. Сценарист, режиссер и оператор этих лент
тоже   Д.   Карачобан.  Его   дочь,   Карачобан   Людмила   Дмитриевна(рис.24)
7 году.
  По

первые

легенде
  жители
1810 году колонисты   построили первую церковь в селе.
рассказаланам о том, что как жили люди в нашем селе много лет назад, какие
обычаи и традиции были приняты у гагаузов в те времена:«Село основано в
1791
села
застали здесь пять деревьев яблони,   вероятно   оставшиеся   от   ранее
живших здесь татар, которые и дали названиесела «5 яблонь»  Бешалма.
В
  Она
быламаленькая,
  в   неё   могли   зайти   только поп   и   работники
церкви, прихожанемолились на улице. В 1860 году по просьбе жителей села
дали   имя   церкви«Святого   Георгия».   Новая   церковь   открылась   в   1880
году.В   Бешалме   1991года   на   базе   библиотеки   организована   и   работает
школа   по   пропагандеизучения   гагаузского   языка.   В   этой   школе
организуются   встречи   сгагаузскими   писателями,   поэтами,   выставки
художников.   В   селе   имеются   свои   поэты:   В.Филиогло,   М.Кёся,
М.Капаклы,   П.Филиогло,   Д.Карачобан,   скульптор   А.Карачобан,   актер
кино С.Кёся.»(Рис.25,26,27)
 Мина Кёся мой прадедушка, а ВасилийФилиогло – двоюродный дядя.
Продолжилимы   свое   изучение   истории   гагаузского   народа   в
библиотекесела   Бешалма.Капаклы   Евдокия   Степановна   нам   рассказала   о
героической   летописи   и   о   знаменитых   гагаузах,   об   их   путешествиях   и
переселениях, о том, как появился алфавит:«Гагаузский язык относится к
огузской подгруппе югозападной ветви тюркских языков. На основании чего
зарубежные   тюркологи   считали   гагаузский   язык   одним   из   диалектов
турецкого   языка.   В   советский   период   был   создан   алфавит   на   основе
кириллицы,   издавались   словари,   школьные   учебники,   книги:   «Легенданын
изи» (След легенд), «Узун керван» (Длинный караван) и многие другие. До
середины XX века гагаузский язык оставался бесписьменным. В 1957 году
была   введена   письменность   для   гагаузского   языка   на   основе   русской
графики. В настоящее время официально используется алфавит на основе
латинской графики.»
Мы   познакомилась   с   книгами   об   истории   и   народных   традициях
гагаузов.(рис.2833)
На этом мы не остановились, и решили познакомить с традициями и
обычаями гагаузов путем участия в Фестиваленациональностей «Говорите на
родном языке», который проходил 21 февраля 2018 года в Приднестровском
Государственном Университете. (рис. 34,35)(Грамота)
8 Заключение
Связь  времен –  это  значит  и  связь  поколений.  А  как  нам  сохранить
этусвязь?   Как   сделать   так,   чтобы   не   порвалась   та   тоненькая   ниточка,
чтосвязывает прошлое с настоящим? Ответ всему этому – память.Память о
том,  что   было   до   нас   и   та   память,  которую   мы   можем   датьпоследующим
поколениям. Сохранить же связь времен можно путем поддержания интереса
к обычаям и традициям своего народа.
В ходе работы мы убедились в том, что Приднестровский край очень
богатнародами   и   нациями.   Среди   них,   есть   и   гагаузский   народ,
представителями   которого   мы   являемся.   Мы   пришли   к  выводу,   что   для
сохранения   мира   междуразными   народами,   поддержания   добрососедских
отношений, доброжелательности, необходимо знать культуру разных народов
и наций. Именно поэтому в ходе нашей работы, мы постарались познакомить
своих   одноклассников   с   историей,   культурой   и   традициями   гагаузского
народа: гордого и гостеприимного, неповторимого и уникального.
Гагаузы во многом загадочный народ. Не имея своей письменности, он
сохранил в течении многих столетий свой язык, свой самобытный культурный
уклад и неимоверно богатое народное творчество.
9 Гагаузы   считают   себя   единым   народом,   верой   и   правдой   служащий
каждый своей стране, потому что счастлив тот народ, у которого не исписаны
ещё все страницы в книге его истории.
Как сказал Виктор Гюго: «Величие народа не измеряется численностью,
как величие человека не измеряется его ростом; единственной мерой служит
его умственное развитие и его нравственный уровень».
Литература
КВИЛИНКОВА Е.Н. Роль масок, ряженья, одариваний и жертвований в
гагаузской календарной обрядности. (http://serin.su/publ/kvilinkova)
КУРОГЛО С. С. Семейная обрядность гагаузов в XIX  начале XX вв.
Кишинев, 1980. С. 22
МОШКОВ В.А. Гагаузы Бендерского уезда  (Этнографические очерки и
материалы). Кишинев, 2004. С. 35.
КВИЛИНКОВА E, H. Гагаузский народный календарь, Кишинев, 2002,
С. 17, 29, 57.
10 Приложение
Рис.1
11 Рис.2                                                           Рис.3
Рис.4                                                              Рис.5
Рис.6                                                          Рис.7
Рис.8                                                             Рис.9
12 Рис.11
Рис.10
13 Рис.12
Рис.13
Рис.14
14 Рис.15
    Рис.16
15 Рис.17
  Рис.18
  Рис.19
16 Рис.20
Рис.21
Рис.22
17 Рис.23
  Рис.24
18 Рис.25
      Мина Кёся (Рис.26)                 Василий Филиогло  (Рис. 27)
Савелий Кёся (Рис.28)
19 Рис.29
 Рис.30
 Рис.31
20 Рис.32
Рис.33
Рис.34
21 Рис.35
22

file_name: Путешествие в Гагаузию (1).docx

description:
Приложение
Рис.1
11

description:
Рис.11
Рис.10
13

description:
Рис.12
Рис.13
Рис.14
14

description:
Рис.15
    Рис.16
15

description:
Рис.17
  Рис.18
  Рис.19
16

description:
Рис.20
Рис.21
Рис.22
17

description:
Рис.23
  Рис.24
18

description:
Рис.29
 Рис.30
 Рис.31
20

description:
Рис.32
Рис.33
Рис.34
21

description:
Рис.35
22

intro:
Исследовательская работа
Тема: «Путешествие в Гагаузию: между прошлым и будущим…»
Автор: Кёся Дарья,
Кара Александра
ученицы 4-Г класса
Руководитель: Легина Алёна Васильевна
учитель начальних  классов
высшая квалификационная категория
В настоящее время возрождение и развитие культуры является условием полноценной жизни, как личности каждого человека, так и общества в целом. Любой человек, даже самый маленький должен знать, что именно он, как и весь род человеческий, является абсолютной культурной ценностью. Целью культурной деятельности является сохранение рода человеческого. В какой бы семье не рос ребенок, ему необходимо постепенно осознать свою человеческую ценность, совершенствовать свою культуру, обогатить собственным творчеством культуру своей национальности и всего человечества.Исследовательская работа

title: Исследовательская работа


extracted_text:
Тема урока: «Сера. Аллотропия серы. Физические  и химические. Нахождение в
природе. Применение серы»
Цель:
Формирование метапредметных знаний и умений учащихся через деятельностный подход на примере изучения темы «Сера».
Задачи
Образовательные:
Показать на примере изучения темы « Сера» возможности привлечения знаний из курсов географии, истории, литературы
Познакомить учащихся с основными соединениями серы, их природными источниками, способами получения, свойствами и
областью применения на основе интегрированного подхода
Систематизировать и развивать знания о строении атомов и свойствах вещества сера
Развивающие:
Создать условия для формирования способов учебной деятельности (умение проводить эксперимент, наблюдения и делать
выводы)
Развивать учебнологические и учебноинформационные умения и навыки (отрабатывать навыки записей уравнений реакций)
Воспитательные:
Содействовать формированию научного мировоззрения учащихся и  целостного взгляд на мир через метапредметные связи
Развивать познавательный интерес, эмоций, речь.
Методы и методические приемы. Выполнение заданий, фронтальная беседа, самостоятельная работа учащихся с
учебником ,демонстрация опытов, заслушивание сообщений,
Оборудование:
ПСХЭ, компьютер, мультимедийный проектор, учебное электронное издание – виртуальная лаборатория. Коллекция
«Минералы», образец серы, вода, химический стакан, стеклянная палочка.
Ход урока.
Время
1
56\
Деятельность учителя
Добрый день. Рада встрече с вами. Мы
начали изучение  темы подгруппы
кислорода. Предлагаю продолжить
изучение , для вас загадка: вещество
известно с глубокой древности…..
Китайские рукописных книг впервые
поведали миру  о приготовлении
чёрного пороха, в составе которого
было это вещество… В Древнем
Египте его использовали как основу
для красок, которыми расписывали
стены гробниц. Красавицы Востока
использовали его как косметическое
средство.  Перевод  с санскрита
означает «жёлтый». О каком веществе
идёт речь? (О сере)
 Запишите в рабочих листах в виде
схемы   всё   о   сере,   что   вы   сейчас
можете вспомнить
 Что у вас получилось?
 Что мы хотим о нем узнать?
Тема урока: «Сера. Аллотропия
серы. Физические  и химические.
Нахождение в природе. Применение
серы »
Деятельность учащегося
Предполагаемый ответ:
Сера.
Один – два ученика зачитывают,
остальные сверяют, отмечают
Предполагаемые ответы:
Положение в ПСХЭ, группа, период,
строение атома, состав, распределение
электронов, электронная конфигурация,
химическая связь, простое вещество.
Предполагаемый ответ:
Тема урока: «Сера – химический элемент 2    10\
3 23\
Работа в  парах по  вопросам:
12 Нахождение в природе
Физические свойства.
34 Аллотропия
56 Химические свойства  и применение
Предлагаю  химическую разминку
???Количество электронов находящееся на наружном слое
у элементов 6 группы
2s и 4p                                            Самооценка
4
Обсуждение работы
1 просмотр в\фрагмента 0.331.18
Нахождение в природе Сера 15(0,05% )
по химической
распространенности в земной
коре.
Сера – довольно распространенный элемент,
встречается в самородном состоянии, образует
большое число минералов, входит в состав
вулканических газов и нефти. Природные
соединения серы встречаются в виде сульфидов
и сульфатов.
2 Физические свойства
Сера не растворима в воде, плохо
смачивается водой и поддерживаются на
плаву мелкими пузырьками воздуха. Это
процесс флотации. Это свойство
используется для отделения серы от
примесей, в промышленности.
Руду размалывают, заливают водой, а снизу
продувают воздухом, сера всплывает, а
примеси остаются на дне.
34  О каком явлении пойдет речь?
Что нового узнали?Аллотропные
и простое вещество».
Работают по инф листм и учебнику п 910
Учащиеся составляют план характеристики,
его можно представить в виде кластера.
                                                          Сера
Нахождение в природе
Положение в ПСХЭ  Физические свойства
Химические свойства          Применение
Повторение (экспрессопрос) (вопросответ, проверь соседа)
2 Применение кислорода
 участвует в процессах медленного окисления различных
веществ, участвует в процессах дыхания и фотосинтеза.
Применяется в металлургической и химической
промышленности, его используют для жизнеобеспечения на
подводных и космических кораблях, при работах пожарных и
водолазов.
3 Сильнейший окислитель 6 группы и его с.о.
кислород и 2,1,+1,+2
4 Степени окисления серы и почему?
+2,+4,+6, т.к. имеются незаконченные d орбитали
5 Аллотропия
называют явление существования одного химического элемента в
виде двух или более простых веществ.
6  Как  и для каких целей получают озон?
В озонаторе, при пропускании электрического тока через
кислород, используют для дезинфекции
помещений, обеззараживания воздуха и очистки питьевой воды.
7 Свойства озона
Озон имеет более высокие температуры плавления и кипения,
обладает резким запахом, сильный окислитель, активнее
кислорода, тяжелее воздуха
8 Какова роль озонового слоя для жизни на Земле? /
Защита от космического ультрафиолетового излучения/.
Обсуждение за круглым столом= просмотр в\фр,
учащиеся заполняют схему,
просмотр в\фрагмента 0.331.18
Рассмотрите образец серы, определите:
1. агрегатное состояние.
2. цвет.
3. растворимость в воде и спирте  (опустите
кусочек серы в стакан с водой, затем
порошок серы в пробирку с водой,
сделайте вывод.)
4. Температура плавления 112,8
5. Температура кипения – 444,6.
Вывод: Сераэто твердое вещество, желтого
цвета, в воде не растворяется.
просмотр в\фрагмента 1.182.132.55
какого цвета головки у обычных спичек? А ведь они тоже из серы! Почему же они
не жёлтого  цвета? Что вы наблюдаете?
(При нагревании порошка серы до
температуры 119 градусов она становится
пластичной, текучей, и меняет цвет с
жёлтого на коричневый).
просмотр в\фрагмента 2.563.50
Химические свойства серы.
1. Взаимодействие серы с металлами
Взаимодействие серы с неметаллами
Взаимодействие серы со сложными
веществами
лежит в основе «работы» спичек. В них
красный фосфор и сульфид сурьмы (III)
Sb2S3 Под действием теплоты трения
воспламеняется на воздухе и поджигает
головку спички.
Ответы. 1 – а; 2 – б; 3 – г; 4 – б; 5 – б;
модификации серы. Кристаллическая
сера,– это ромбическая сера. Имеет
состав S8,  ориентацией колец
Пластическая сера неустойчива,
состоит из цепей различной длины. все
аллотропные модификации серы
имеют молекулярное строение.
число: S8, S6, S4, S2.
5 Химические свва
С какими из предложенных веществ
сера будет реагировать как
окислитель? С какими из
предложенных веществ сера будет
реагировать как  восстановитель?.
Сера взаимодействует со всеми ме
таллами, кроме Аи и Рt. С ртутью
она, например, взаимодействует
даже при обычной температуре,
что используют при обезза
раживании помещений от пролитой
там ртути. Процесс называется
ДЕМЕРКУРИЗАЦИЯ— система
специальных мероприятий по
очищению помещений, емкостей и
т. п. от разлитой ртути.
6 Применение    50 млн т/год добыча
витаминов, гормонов.
состав белка волос, рогов, шерсти.
 потребность которой в сутки
составляет 1 г. поступление серы в
организм происходит вместе с
белками.
ТЕСТ ТЕСТ
1.Какая электронная формула принадлежит
сере:а) 1s22s22p63s23p4  б) 1s22s22p6,
в)1s22s22p63s23p6.
2.Флотация  это свойство серы
а) растворяться в воде;  б) не смачиваться в
воде;   в)частично растворяться в горячей
воде.
3. При комнатной температуре без
первоначального нагревания сера реагирует
с:а) железом;  б) цинком; в) алюминием;  г)
ртутью.
4.  Какой модификации серы не существует:
а) ромбической; б) тетраэдрической; в)
моноклинной;  г) пластической?
5. С какой целью серу применяют в сельском
хозяйстве: а) как удобрение;  б) для борьбы с
вредителями;   в)для подкормки скота.
Д\З
1. п. 910  дописать схемукластер
2. составить  ОВР  по химическим
свойствам (таб. 9 стр 30)
3. подготовить сообщение  по теме
«Применение природных соединений
серы  в нашей жизни»
РЕФЛЕКСИЯ
Я понял(а), что…
Меня удивило….
Мне захотелось…. Рабочий лист 9 кл химия
тема:_____________________________________________________________________________
Вид деятельности
Разминка
Работа в паре, индивидуально, ответ
Тест
Самооценка
ТЕСТ
1.Какая электронная формула принадлежит сере:
а) 1s22s22p63s23p4  б) 1s22s22p6,    в)1s22s22p63s23p6.
2.Флотация  это свойство серы
а) растворяться в воде;  б) не смачиваться в воде;   в)частично растворяться в горячей воде.
3. При комнатной температуре без первоначального нагревания сера реагирует с:
а) железом;  б) цинком; в) алюминием;  г) ртутью.
4.  Какой модификации серы не существует:
а) ромбической; б) тетраэдрической; в) моноклинной;  г) пластической?
5. С какой целью серу применяют в сельском хозяйстве:
а) как удобрение;  б) для борьбы с вредителями;   в)для подкормки скота.

*****Доп задание: составьте уравнения реакций
                                    А.  MgS          S         S О2                        Б. S          Н2 S          Al 2S3
Д\З
1. п. 910  дописать схемукластер
2. составить  ОВР  по химическим свойствам (таб. 9 стр 30)
3. подготовить сообщение  по теме «Применение природных соединений серы  в нашей жизни»
Рефлексия:         Я понял(а), что…
                              Меня удивило….
                              Мне захотелось….

file_name: урок sera.docx

intro:
Тема урока: «Сера. Физические и химические свойства серы».
Данный урок является первым по счету в разделе «Химия неметаллических
элементов». При планировании урока были учтены реальные учебные
возможности и психологические особенности учащихся. Преподавание
химии в 9-м классе, где был проведен анализируемый урок, ведется по
программеГ.Е. Рудзитис (2 ч в неделю). Эта программа построена на
основе концентрической концепции химического образования для основной
школыРабота проходила в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы
урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к
другому

title: Сера


extracted_text:
Раздел:
Электричество и магнетизм
ГУ «Карабалыкская СШ имени Абая Кунанбаева
отдела образования акимата Карабалыкского района»
Учитель: Уразбаева Сыркуль Урунтаевна
Количество учащихся:
Дата:
КЛАСС:
Тема:   Закон Ома для участка цепи
Цели обучения8.4.2.6 8.4.2.6  применять закон Ома для участка цепи при решении задач
Количество отсутствующих:
Цели урока
Критерии
оценивания
Уровень
мыслительных
навыков
Языковые цели
Воспитание
ценностей
«Мәнгелік ел»
Межпредметная
связь
Предыдущие
знания
Запланированные
этапы урока
Начало
2 мин
Учащиеся:
 могут объяснить зависимость силы тока от напряжения
 могут объяснить зависимость силы тока от сопротивления
 получают математическую формулировку закона Ома
 применяют закон Ома для участка цепи при решении задач
решают задачи на применение закона Ома
Знание, понимание, применение
Учащиеся могут описать зависимость силы тока от напряжения.
Терминология:  источник   тока,   переключатель,   резистор,   амперметр,
вольтметр.
Полезные фразы:
Если  увеличивать  напряжение   …   в   цепи,   то   сила   тока  тоже
увеличивается, значит …
Чтобы рассчитать…
Для того, чтобы собрать схему…необходимо…
Развитие коммуникативных способностей посредством парных и
групповых работ; привитие любви к Родине, к природе родного края;
казахстанского патриотизма.
Математика (применение знаний вычислительных и графических
операций)
Знает понятия: сила тока, напряжение, сопротивление;
Умеет собирать электрическую цепь.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационный момент:
Настрой на положительные эмоции и
сотрудничество на уроке. Прием «Покажи свое
настроение»:
Давайте вместе похлопаем, чтоб
наш урок прошел на «Ура»
Деление на группы «Деление по расчёту»
1 группа  «сила тока»
2 группа «напряжение»
3 группа «сопротивление»
Раздаточный
материал.
  На столах название
групп   «Сила   тока»,
«Напряжение»,
«Сопротивление».
Технологическая
карта. Приложение.  Технологическая карта.
Работа в группах
Задание 1 группы.
Найти силу тока в цепи напряжением 110 В и сопротивлением 5 Ом.
Задание 2 группы.
Найти напряжение на участке цепи силой тока 2 А и сопротивлением 1 Ом.
Задание 3 группы.
Определить сопротивление проводника рассчитанный на силу тока 1.5 А и напряжение 220 В.
Минитест (открытого типа)
Рассчитать сопротивление провода холодильной установки силой тока 1,2 А. (А)
Как будет работать холодильная установка,  если увеличить сопротивление? (В)
Что произойдет с холодильной установкой, если напряжение в цепи резко увеличится? Ответ
поясните. (С)
Мини – тест(закрытого типа).
1. Что изображено на рисунке?
1) Ключ
2) Источник тока
3) Электрическая лампочка
4) Резистор
2. Сила тока на участке цепи .... 1) обратно пропорцианальна сопротивлению
2) прямо пропорцианальна сопротивлению
3) не зависит от сопротивления
3.Формула I=U/R выражает...
1) Закон Ома для участка цепи
2) Закон ДжоуляЛенца
3) Закон Ома для полной цепи
4) Закон Кулона
4.Что изображено на рисунке?
5.C увеличением напряжения при постоянном сопротивлении сила тока…
1) уменьшается
2) увеличивается
3) не меняется
 Заполни таблицу.
Обозначение
Единица
измерения
Формула
расчета
Физическая
величина
Сила тока
Напряжение
Сопротивление
Метод «Пирамида»

file_name: Закон Ома 8.docx

intro: Урок в 8 классе по теме Закон Ома.  Методическая помощь учителю в подготовке к уроку. Необходимый материал к уроку с приложением и ссылками на дополнительный материал. Урок составлен в соответствии с образовательными стандартами, который содержит как теоретическую часть, так и комплекс задач, упражнений для подготовки учащихся изучения темы Закон Ома.Методическая разработка  для учителя физики по теме Закон Ома 8 класс

title: Закон Ома


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕРЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Открытый урок по физической культуре
Тема: «Лёгкая атлетика: бег 30 м»
Учитель физической культуры:
Волченкова Юлия Александровна Верея,2018
Конспект урока по физической культуре
    Тема урока – «Лёгкая атлетика: бег 30 м».
   Класс: 4 «б»
Цель урока: укрепление здоровья, развитие физических качеств и
привлечение детей к занятиям физической культурой.
Планируемые результаты:
Личностные:  принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Предметные: организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность с
помощью разминки, сформировать навык выполнения упражнений на
координацию и внимание.
Необходимое оборудование  и инвентарь

Тип урока: решение частных задач.
Метод проведения: групповой, поточный, игровой.
Место проведения урока: спортивный зал.
   Основные задачи:
1. Формировать знания и представления учащихся о правилах безопасного
поведения при выполнении беговых упражнений.
2. Развивать быстроту двигательной реакции при выполнении беговых
упражнений в чередовании с  различными  видами ходьбы.
3. Способствовать развитию скоростных качеств в беге на короткие
дистанции.
4. Совершенствовать технику выполнения высокого старта.
5. Способствовать воспитанию стремления к победе. 6. Расширить знания учащихся о  лёгкой атлетике.

    Место проведения:  спортивная площадка  МБОУ СОШ  №1.
    Дата проведения: 26.09.2018
   Учитель физической культуры МБОУ СОШ №1.      Волченкова Ю.А. Части
урока
и  их про
должитель
ность
Вводно –
подготови
тельная
часть
10 минут
Частные задачи к
конкретным видам
упражнений
Содержание
учебного
материала
Дозировка
Организационно
–   методические
указания
и
1.Сформировать
осмысленное

ответственное
отношение
учебной
деятельности   на
уроке.
к

Развивать
2.
способность
сохранять   заданный
темп   движений   без
мяча.
1   Построение,
сообщение   задач
урока.
 30 сек
1 мин
2. Ходьба, ходьба
с   заданием   (на
носках,
на
пятках).

3.
  Бег,
«змейкой».
  бег
 1 мин.
4.Передвижения
правым   и   левым
боком.
30 сек
5. «Ножницы»
30 сек
30 сек
30 сек
6.
  Скрестные
забегания   правым
и левым боком.
7.   Бег   с   высоким
подниманием
бедра
захлёстывания
голени.
и

  Подскоки
8.
вверх.
30 сек

Построение
в
одну   шеренгу.
Строевые
команды.
Объявить,
несколько
учащихся в конце
урока

будут
отмечены.
  что
Выполняется   под
счёт.   Дистанция.
Осанка.

Темп выполнения
–
спокойный.
Дистанция.
Техника бега.
Выполняется   под
счет.
Исправление
ошибок.
Соблюдение
дистанции.
Выполняется   под
счёт.
  Руки   на
поясе.
Выполняется   под
счёт. Указать, что
выпрыгивание
максимально 3.
Развивать
способность   быстро
и точно реагировать
на
звуковые
сигналы.

вверх.
  по
Выполнение
кругу.
Выполнение   по
кругу.   Свисток,
поворот.
Дистанция.
Выполнение   по
кругу. Дистанция.
Дистанция.
Исправление
ошибок.
Поощрения.
9.Ускорения
1 мин
10. «Черепашки»
1 мин
1,30 мин
11. Бег – свисток
– ускорение.
Бег   –   свисток   –
поворот   –   бег   в
обратном
направлении.
  Прыжки   в
12.
полуприседе.
1 мин
Команды
учителя.
30 сек
4.
  Формировать
практический   опыт
коллективных
отношений.
13.   Перестроения
для   дальнейшей
работы:

команды
строевые 5. Выполнить ОРУ в
определённом
ритме

объяснению
учителя.
по
14.
ОРУ.

Основная
часть  –  28
минут
  Комплекс
5 мин
Выполнение
фронтальным
способом.
Исправление
ошибок,
коррективы.

15. Перестроения
30 сек
6.Формировать
практический   опыт
коллективных
отношений.

Перестроение   из
одной   колонны   в
колонну
по
четыре.
Выполнение
командах,
задание
выполняют   по   4
человека,
по
одному из каждой
команды.
в

Развивать

7.
быстроту
двигательной
реакции.
8.Совершенствовать
технику выполнения
высокого старта.
9.Развивать
скоростные
качества   в   беге   на
короткие
дистанции.
10.Повышать
3 мин
  и
Объяснение
показ.
Выполнение   по
команде учителя.
4.30 мин
Исправление
ошибок.

Бег,
16.
чередующийся   с
ходьбой:
   5м   ходьба,   10м
бег;
10м   ходьба,   20м
бег;
15м   ходьба,   30м
бег;
17.Выполнение
техники   высокого
старта:
 на месте;
   с   последующим
ускорением;
18.Ускорения:
 30 м.
5 мин.

Акцентировать
внимание
на
технике   бега   и
дыхании.
Поощрения. эмоциональны   фон
учащихся.
9 мин
  Подвижные
19.
игры:
 «Салки»
«Совушка»
Объяснение
правил
игры.
Выбор   водящих.
Судейство.

Заключи
тельная
часть   –   3
минуты
11. Создать усло
вия для скорейшего
восстановления
организма
учащихся.
2 мин
  Ходьба   с
20.
постепенным
снижением
скорости
движения,
упражнения   на
восстановления
дыхания.
12.   Подвести   итоги
учебной
деятельности
учащихся на уроке.
21.   Построение   в
одну шеренгу.
1 мин
Выполнение   по
кругу.
  Осанка.
Дистанция.
Можно
дать

упражнения   на
внимание.
Разбор   ошибок.
Выводы по уроку,
что   получилось,
что
нет.
Оценивается
работа   на   уроке
некоторых
учащихся.

intro: научить учащихся правильно выполнять высокий старт на короткую дистанцию.дать возможность обучающимся совершенствовать себя в беге на 30 метров.Ученики  получат возможность целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств,воспитанию положительных качествличности.норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельностиоткрытый урок

title: открытый урок на тему" Легкая атлетика:бег 30м"