extracted_text:
Урок литературы  в 9 классе.
Тема урока. История любви (по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
Цель урока:



проследить за возникновением любви Татьяны и Онегина, изменением чувств героев;
учить ребят давать собственные оценки поступкам героев;
проинсценировать главные сцены романа.
 Оборудование.
1. Портрет А.С.Пушкина  (худ. Кипренский)
2. Иллюстрации к роману «Евгений Онегин»:
                    а) Евгений Онегин;
                    б) Татьяна на балконе (худ. Кипренский);
                    в) Татьяна пишет письмо Онегину. Сцена в саду
                                  (худ.    К.И. Рудаков)
                                  г) Последнее объяснение Онегина и Татьяны
                                                   (худ.  К.И.Рудаков).
1. Озвучивание (инсценирование) эпизодов:
 Письмо Татьяны (3 глава)
 Исповедь Онегина в саду (4 глава)
 Письмо Онегина (8 глава)
 Последнее свидание (8 глава).
Ход урока.
I. Вступительное слово учителя.

10 февраля стана отмечала торжественно скорбную дату – день смерти А.С Пушкина.
Выстрел на Чёрной речке оборвал жизнь поэта. Но этот выстрел не смог и не сможет
заставить остановиться мир его пленительной поэзии, мир вереницы неповторимых судеб,
характеров, лиц на страницах его блистательных и философски мудрых книг.
Урок памяти Пушкина мы посвящаем «самому задушевному»  произведению поэта – роману
«Евгений Онегин».
Тема. История любви.
«Евгений Онегин»  роман, основу которого составляют взаимоотношения двух основных
героев – Онегина и Татьяны. Если быть вполне точным, надо сказать, что 3им, а пожалуй, и
самым главным является образ самого поэта, голос которого звучит почти в каждой строфе. Татьяна – сердце романа, Онегин – разум. Человек чувствует прежде всего сердцем («Чуяло
моё сердце!» говорим мы порою). А только потом осмысливаем поступки, события,
анализируем их. Поэтому Татьяна (чувствует) делает всё ранее других. А разум отстаёт от
действительности, так как событие сначала должно совершиться, а потом осмысливается.
Поэтому Онегин всегда опаздывает: и к началу спектакля, и к дуэли, и на именины Татьяны,
и любовь его опоздавшая.
Сердце и разум – динамический центр романа.
 Итак, сегодня мы проследим историю любви героев, причины их трагедии.
II. Беседа, инсценирование эпизодов.
1. Как знакомит Пушкин своего героя с Татьяной?
( Друг Татьяны поэт Ленский, влюблённый в Ольгу, приглашает Евгения к Лариным,
чтобы познакомить с избранницей своего сердца).
      2. Прав ли Онегин, сказав Ленскому после встречи: « Я выбрал бы другую, когда б я
был, как ты, поэт?
(Прав. Татьяна поразлила его глубиной душевного мира, поэтичность, робостью,
замкнутостью. Онегин увидел своё сходство с ней.)
     3.Почему любовь Татьяны к Онегину вспыхивает мгновенно?
( Она вообразила его героем своего романа, Онегин был не похож на тех людей, которые
окружали Татьяну в деревне (на чванливых, пустых людей типа Пустяковых, Буяновых,
Скотининых).
      4.С кем делится Татьяна своей тайной? Почему?
( Но няня не понимает Татьяну, так как вышла замуж не по любви, чувства её давно
угасли).

                      И вот она одна.
                        Всё тихо. Светит ей луна.
                        Облокотясь, Татьяна пишет.
 Инсценировка «Письмо Татьяны».

    5.Почему Татьяна решилась написать Онегину? Как вы относитесь к её поступку?
( Нужно было очень сильно полюбить, чтобы решится написать Онегину первой. Татьяна
верит в его благородство, иначе бы не написала. Её поступок достаточно смел, если
соотнести его со временем. Татьяна – то жила в 19 веке).
Отправив письмо Онегину, Татьяна мечется, ждёт скорее не  ответа,  а его самого. В её
порыве всё: и жажда встречи, и любовь, и испуг, и стыд, и радость, и трепет сердца.

    …но только повернула
В аллею,  прямо перед ней,
Блистая взорами, Евгений
Стоит подобно грозной тени. Инсценировка «Исповедь Онегина».

 6.Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны?

( Радостям любви он предпочёл холодный покой, свободу. Он не понял Татьяны, он
считает, что встретил её слишком поздно. Объяснение с Онегиным носит трагический
характер и определяет дальнейшую судьбу Татьяны, оставаясь самым большим горем в
её жизни).

7.Пушкин считает, что «очень мило поступил с печальной Таней наш приятель».
Согласны ли вы с этим и почему?
(Татьяна понимает непозволительность своей любви, но отказаться от неё не может).
 8.Почему Онегин покидает деревню?
 ( Он потрясён смертью Ленского, казнит себя, ведь это он ради мнения «глупцов готов
убить на поединке друга» Онегин бежал из деревни, томимый поздним и бесполезным
раскаянием и тоской).

9.Что нового об Онегине узнаёт Татьяна, посещая его дом, кабинет, читая его книги?
( Поняла, что Онегин не таков, какого она вообразила раньше. Он эгоистичен, себялюбив,
надменен, разочарован в жизни, в людях, но в то же время страдающий от своих ошибок
и недостатков, одинокий, нуждающийся в любви и опоре человек. Таков Онегин, каким
она узнала его здесь, ей не нравится, но разлюбить его она не в силах).

10. Что изменилось в судьбе Татьяны? ( Выходит замуж). Почему? Ведь она попрежнему
любит  Онегина?  ( «Меня слезами заклинаний молила мать»).

11.Изменился ли Онегин после странствий?

( Он многое видел, многое пережил, к нему впервые пришла любовь, и он вовсе не умеет
её таить, к него «слова нейдут» в присутствии Татьяны. Он сохнет и «едва ль уж не
чахоткою страдает».
 Инсценировка «Письмо Онегина»

12.Чьё письмо, по вашему мнению, более трагично? Почему?

( Зрелому человеку труднее любить. Страшно купить своё счастье ценою несчастья
другого. Трудно писать такое письмо человеку, любовь которого отверг. И Онегин
предчувствует, что его исповедь могут не понять). 13. Изменилось ли отношение Татьяны к Онегину?
(Она не верит ему, не верит, что он изменился, потому что жизнь преподала ей суровый
урок).
Инсценировка «Последняя встреча»

14. Почему же отвергла Татьяна любовь Онегина, если по прежнему любит его?
( Их разлучает то, что называется долгом.
15. Как заканчивается встреча героев?
( Трагически полным разрывом, «она ушла» ушла навсегда, не может человек строить своё
счастье на несчастье другого это закон жизни).
 Пушкин проводит своих героев через испытание любовью. Онегин не выдержал этого
испытания.
Перед нами раскрылась большая человеческая драма.
Татьяна, умная, глубокая натура, навсегда осталась с мучительным чувством несчастной
любви.
Онегин, благородный, умный, с недюжинными способностями человек, так и не нашёл себя.
Мне кажется, что вы ещё не раз будете перечитывать страницы пушкинского романа и
открывать в творчестве поэта новые грани его таланта, по крайней мере, мне этого очень бы
хотелось.

III. Подведение итого урока.
Скрыть
«Урок на тему: "История любви (по роману А.С.Пушкина "Евгений Онегин")
Просмотр содержимого документа
»
Урок литературы в 9 классе.
Тема урока. История любви (по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)
Цель урока:



проследить за возникновением любви Татьяны и Онегина, изменением чувств героев;
учить ребят давать собственные оценки поступкам героев;
проинсценировать главные сцены романа.
Оборудование.
1. Портрет А.С.Пушкина (худ. Кипренский) 2. Иллюстрации к роману «Евгений Онегин»:
а) Евгений Онегин;
б) Татьяна на балконе (худ. Кипренский);
в) Татьяна пишет письмо Онегину. Сцена в саду
(худ. К.И. Рудаков)
г) Последнее объяснение Онегина и Татьяны
(худ. К.И.Рудаков).
1. Озвучивание (инсценирование) эпизодов:
 Письмо Татьяны (3 глава)
 Исповедь Онегина в саду (4 глава)
 Письмо Онегина (8 глава)
 Последнее свидание (8 глава).
Ход урока.
I. Вступительное слово учителя.
10 февраля стана отмечала торжественно скорбную дату – день смерти А.С Пушкина.
Выстрел на Чёрной речке оборвал жизнь поэта. Но этот выстрел не смог и не сможет
заставить остановиться мир его пленительной поэзии, мир вереницы неповторимых судеб,
характеров, лиц на страницах его блистательных и философски мудрых книг.
Урок памяти Пушкина мы посвящаем «самому задушевному» произведению поэта – роману
«Евгений Онегин».
Тема. История любви.
«Евгений Онегин»  роман, основу которого составляют взаимоотношения двух основных
героев – Онегина и Татьяны. Если быть вполне точным, надо сказать, что 3им, а пожалуй, и
самым главным является образ самого поэта, голос которого звучит почти в каждой строфе.
Татьяна – сердце романа, Онегин – разум. Человек чувствует прежде всего сердцем («Чуяло
моё сердце!» говорим мы порою). А только потом осмысливаем поступки, события,
анализируем их. Поэтому Татьяна (чувствует) делает всё ранее других. А разум отстаёт от
действительности, так как событие сначала должно совершиться, а потом осмысливается.
Поэтому Онегин всегда опаздывает: и к началу спектакля, и к дуэли, и на именины Татьяны,
и любовь его опоздавшая.
Сердце и разум – динамический центр романа.
Итак, сегодня мы проследим историю любви героев, причины их трагедии. II. Беседа, инсценирование эпизодов.
1. Как знакомит Пушкин своего героя с Татьяной?
( Друг Татьяны поэт Ленский, влюблённый в Ольгу, приглашает Евгения к Лариным, чтобы
познакомить с избранницей своего сердца).
1. Прав ли Онегин, сказав Ленскому после встречи: « Я выбрал бы другую, когда б
я был, как ты, поэт?
(Прав. Татьяна поразлила его глубиной душевного мира, поэтичность, робостью,
замкнутостью. Онегин увидел своё сходство с ней.)
1. Почему любовь Татьяны к Онегину вспыхивает мгновенно?
( Она вообразила его героем своего романа, Онегин был не похож на тех людей, которые
окружали Татьяну в деревне (на чванливых, пустых людей типа Пустяковых, Буяновых,
Скотининых).
1. С кем делится Татьяна своей тайной? Почему?
( Но няня не понимает Татьяну, так как вышла замуж не по любви, чувства её давно угасли).
И вот она одна.
Всё тихо. Светит ей луна.
Облокотясь, Татьяна пишет.
Инсценировка «Письмо Татьяны».
1. почему Татьяна решилась написать Онегину? Как вы относитесь к её поступку?
( Нужно было очень сильно полюбить, чтобы решится написать Онегину первой. Татьяна
верит в его благородство, иначе бы не написала. Её поступок достаточно смел, если
соотнести его со временем. Татьяна – то жила в 19 веке).
Отправив письмо Онегину, Татьяна мечется, ждёт скорее не ответа, а его самого. В её
порыве всё: и жажда встречи, и любовь, и испуг, и стыд, и радость, и трепет сердца.
…но только повернула
В аллею,  прямо перед ней,
Блистая взорами, Евгений
Стоит подобно грозной тени. Инсценировка «Исповедь Онегина».

description: Инсценировка «Исповедь Онегина».

title: урок литературы


extracted_text:
Г.Краснодар. Учитель физики Викторенко Г.Н.
Применение компьютерной лаборатории на уроках физики.

 В   современном   обществе   использование   информационных   технологий
становится необходимым практически в любой сфере деятельности человека.
Овладение   навыками   этих   технологий   еще   за   школьной   партой   во   многом
определяет   успешность   будущей   профессиональной   подготовки   нынешних
учеников.  Опыт показывает, что овладение этими навыками протекает гораздо
эффективней, если происходит не только на уроках информатики, а находит
свое продолжение и развитие на уроках учителейпредметников. Этот подход
выдвигает новые требования к подготовке учителяпредметника, ставит перед
ним новые проблемы, заставляет осваивать новую технику и создавать новые
методики   преподавания,
  основанные   на   использовании   современной
информационной среды обучения.
     Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет
собой   наиболее   благоприятную   сферу   для   применения   современных
информационных   технологий.   Проводимая   нами   работа   в   этом   направлении
содержит   как   чисто   демонстрационную   составляющую,   дающую   ученикам
расширенные   представления   о   возможностях   использования   информационных
технологий, так и составляющую, требующую активного применения учениками
знаний, полученных на уроках информатики. В процессе преподавания физики,
информационные технологии могут использоваться в различных формах, одной
из которых  является применение  цифровой лабораторной  системы типа  SWR
DISLab  3.0 , которой были оборудованы многие школы Казахстана.
     Компьютерная лаборатория   «SWR  DISLab»   позволяет непосредственно на
глазах у ребят и при их участии проводить измерения, обрабатывать полученные
результаты   и   демонстрировать   графики   изучаемых   физических   величин   на
экране   компьютера   или   (при   использовании   проектора)   на   большом
демонстрационном   экране.   С   их   помощью   можно   следить   за   мгновенными
значениями   расстояния   до   объекта,   температурой,   давлением,   параметрами
переменного и постоянного тока, магнитным полем, освещенностью, поворотом
тела,   интенсивностью   звука.   Датчики   надежны   в   эксплуатации,   безопасны,
удобны.

 Тем   самым,   появляется   возможность   показать   измеренные   зависимости
физических величин от времени или друг от друга на экране компьютера или на
большом   демонстрационном   экране,   провести   компьютерную   математическую
обработку результатов измерений.
   Приведу несколько примеров использования датчиков из данной системы на
уроках:
1. На уроке «Звук. Характеристики звука», в 9 классе, с помощью микрофона и
софтвера звуковой волны Sound Wave можно продемонстрировать:
а)  график   звуковых   колебаний   и   зависимость   громкости   звука   от   амплитуды
колебаний:  учитель включает микрофон и с помощью видеопроектора выводит
изображение   на   экран,   демонстрирует,   говоря   в   микрофон,   график   звуковых
колебаний,   произносит   разные   звуки,   меняет   громкость,   при   этом   учащиеся,
наблюдают, как  изменяется график.  Затем учитель проводит повторный показ
анализ графика и делается вывод, что громкость звука зависит от амплитуды
колебаний
в) провести сравнение графиков колебаний высокого и низкого тона: учитель вызывает к доске девочку и мальчика (желательно уже с «мужским»
голосом) и они по очереди произносят один и тот же звук в микрофон. При этом
всем видно, чем отличаются графики колебаний из чего можно сделать вывод,
что тон звука зависит от частоты колебаний
с) показать «чистый» звук и чем он отличается от обычного звука:
учитель берет камертон, подносит к микрофону и ударяет по нему молоточком,
когда колебания камертона прекратятся,   произносит какой то звук, включает
анализ   графика   исходя   из   которого,   делается   вывод,   что   камертон   источник
чистого тона  колебаний одинаковой частоты, а голос человека звук разных
частот (смотри рисунок №1)
                       Рисунок №1                                                    Рисунок №2
  с   помощью   датчика   температуры
2.   При   изучении   в   8   классе   темы   «Температура.   Способы   измерения
температуры»
(смотри   рисунок   №2)
можно провести эксперимент:
Учитель подключает датчик температуры и запускает программу  SWR  DISLab,
входит   в   «Специальный   софтвер   пособия»,   в   классификации   выбирает
«Термология» и в правой таблице из списка физических экспериментов: «Работа
изменяет   внутреннюю   энергию   тела»
(смотри   рисунок   №3). Рисунок №3                                                  Рисунок №4
Сообщает учащимся, что я буду измерять температуру своего тела с помощью
датчика температуры, компьютер будет фиксировать температуру термометра
через определенные промежутки времени (например: 1000мс=1с). Здесь же, на
экране, по графику зависимости температуры от времени нагревания, мы будем
наблюдать,  как изменяется со временем температура термометра.
(Перед началом эксперимента, учитель может показать работу датчика в «общем
софтвере пособия» и определить с учащимися цену деления шкалы термометра.)
Учитель   начинает   эксперимент,   одновременно   можно   провести   фронтальный
опрос:
А) Что нужно сделать, чтобы измерить температуру тела человека?
В) Сколько времени необходимо, чтобы измерить температуру своего тела?
С) Зачем необходимо это время?
Д) Меняется ли скорость теплообмена между телом человека и термометром?
Е) Какое тело отдает энергию, а какое получает её?
       На   экране   учащиеся   хорошо   видят,   как   изменяется   температура     и   как
изменяется   скорость     нагревания   датчика,   делают   вывод,   что   чем   меньше
разность температур между телом и термометром, тем медленнее происходит
нагревание датчика (смотри рисунок №4).

 Разбирая   с   учащимися   график,   делают   вывод:   для   нагревания   термометра
необходимо длительное время(здесь можно обсудить с учащимися вопрос о том,
как уменьшить это время), остановить процесс измерения температуры можно
тогда, когда температура   термометра перестанет изменяться в течении,   хотя
бы одной минуты.
  Из данного эксперимента учащиеся получают не только физические знания, но
и практические, необходимые им в обычной жизни.
  С помощью датчика можно показать, как правильно пользоваться термометром,
нельзя   нарушать   тепловой   контакт   между   телами   до   снятия   показаний
термометра,   что   хорошо   видно   на   графике,   происходит   резкое   уменьшение
температуры.   По   данным   графикам   (смотри   рисунок   №5)   следует   еще   раз
обратить внимание учащихся на то, как изменяется скорость изменения
 температуры в зависимости от разности температур соприкасающихся тел. Эти
знания учащимся  пригодятся при выполнении лабораторных работ.
3. При изучении темы «Давление жидкости и газа, вызванное действием силы
тяжести» в 7 классе, можно использовать датчик давления, присоединив к нему
вместо   шприца,   имеющегося   в   наборе   –   приемник   давления   жидкостного
манометра (смотри рисунок №6). Рисунок №5                                                Рисунок №6
Учитель   открывает   «общий   софтвер   пособия»,   показывает,   что   при
надавливании на пленку пальцем, давление увеличивается. Определяют вместе с
учащимися цену деления  шкалы и наблюдают, как изменяется давление внутри
жидкости в зависимости от глубины погружения приемника давления.
  Датчиком давления в таком виде, можно заменить жидкостный манометр во
многих опытах, так как он более нагляден.

Я привёл только три примера как можно использовать электронные датчики на
уроках. В приложении приводится примерный перечень тем уроков и разделов, в
которых   можно   использовать     компьютерную   лабораторию     «SWR  DISLab».
Перед учителем открываются новые возможности для разнообразия его работы
на уроке и при проведении физического практикума. класс
                                    тема или раздел
8 Температура. Способы измерения температуры.

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней
энергии.
Полупроводники и их применение, свойства
Электрический ток в  полупроводниках.
10 МКТ идеального газа
Основы термодинамики

8 Сила тока. Амперметр.
Закон Ома для участка цепи. Электрическое
сопротивление.
Работа и мощность тока. Закон Джоуля  Ленца.
Электрический ток в металлах, в электролитах.
10(М) Постоянный электрический ток.

8 Электрическое напряжение.  Вольтметр.

10(М)11(Г)

Закон Ома для участка цепи. Электрическое
сопротивление.
Работа и мощность тока. Закон Джоуля  Ленца
Электрический ток в металлах, в электролитах.
Постоянный электрический ток.

8 Полупроводники и их применение, свойства .
9 Явление фотоэффекта.
11 Явление фотоэффекта.
8

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных
магнитов.
.Магнитное поле Земли
Магнитное поле прямого тока, катушки с током.
Электромагниты.
Постоянный электрический ток.

10(М)11(Г)

Приложение
№
п/п    датчики
1.
температуры

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

измерение силы тока

измерение напряжения

измерение освещенности

измерение магнитной
индукции магнитного поля

дальномер

отметчик времени

измерение силы

измерение давления

7 Раздел "Движение"
9 Прямолинейное равноускоренное движение.
Скорость и перемещение при прямолинейном
равноускоренном  движении.
10 Основные понятия кинематики

7 Раздел "Движение"
9 Прямолинейное равноускоренное движение.
Скорость и перемещение при прямолинейном
равноускоренном  движении.
10 Основные понятия кинематики

7 Раздел "Масса и сила"
Архимедова сила.
Момент силы. Равновесие вращающихся тел.
9 Законы Ньютона.

7 Давление газа.
Атмосферное давление.
Манометры.
10 МКТ идеального газа 10 микрофон
(М) – естественно  математическое  направление, (Г) гуманитарное.
9 Звук. Характеристики звука.

intro: Современный урок- это урок как правило с использованием ИКТ и современного оборудования. В данной статье я рассказал об использовании на уроке физики компьютерной лаборатории  «SWR DISLab». Лаборатория позволяет  проводить измерения, обрабатывать полученные результаты и демонстрировать графики изучаемых физических величин,  на экране компьютера или  на интерактивной доске.

физика

group: Дисциплины

title: Методическое пособие по физике "Применение компьютерной лаборатории на уроках физики".


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока      Преобразования рациональных выражений
Тип урока   Урок изучения нового материала
Формируемые результаты
Предметные: формировать умение преобразовывать рациональные выражения
Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: развивать понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом.
Планируемые  результаты: Учащийся научится преобразовывать рациональные выражения.
Основные  понятия Тождественные преобразования рациональных выражений.
Организационная структура урока
Этап урока
1. Организационный
этап.
(1мин)
Деятельность учителя
Приветствие, проверка
подготовленности к учебному
занятию, организация внимания
детей.

Деятельность учеников
Включаются в деловой ритм
урока.
Формируемые УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: организация
своей учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
2. Постановка цели и
задач урока.
Мотивирует
учащихся,
вместе  с ними определяет  цель

Записывают дату в тетрадь,
определяют тему и цель урока.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
(2мин)
урока;   акцентирует   внимание
учащихся   на   значимость   темы.
Проверка домашнего задания
тетради;

карточки
индивидуальной работы;
беседа с уч ся по вопросам:
правило   умножения   и
деления возведение в степень:
 откроем тетради запишем
число и классную работу.
3.Актуализация знаний
(2мин)
Устная   работа   по

презентации;
( а  3)2
(4+ в)2
•
•
• 4х2 12х +9
•
( х5) ( х +5)
• х3 8
• 9 16 х2
•
(8х 3у) ( 8х +3у)
Вспоминают и формулируют
формулы сокращенного
умножения корректируют в
случае необходимости ответы
своих товарищей.
4.Изучение  нового
материала.
(8мин)
Данный   материал   изучается
учащимися   самостоятельно   на
с. 25–28.
После     изучения     параграфа
6     учащиеся     должны     уметь
Участвуют в работе по
введению нового материала,
отвечают на поставленные
вопросы.
строить речевое высказывание
в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: формировать
целевые установки.
Коммуникативные: умение
вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении
вопроса.
Познавательные:
структурирование собственных
знаний.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности.
Личностные: оценивание
усваиваемого материала.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной форме.
Личностные: самоопределение. ответить  на вопросы:
1) Какие   числа   называются
целыми,

натуральными,
рациональными?
2) Дать

понятие
алгебраического выражения.
3) Какое

выражение
называется целым?
4)
  Какое

выражение
называется дробным?
5) Какое

выражение
называется рациональным?
значит   доказать
6) Что
тождество?
7) Какие способы
доказательства тождества
можно назвать  (У каждого на
столе
5.Первичное закрепление
изученного материала
(25 мин)


: (



1
c
1
a
c a


1
 



c


упрости выражение
ca

)
1
a

.


2
y
25

y
10

2

y
25




докажи тождество  (слайды)
5
10


y
y










8.
3
3
:
2
На доске и в тетрадях № 176 (1–
5), 178 (1–3), 180 (1–3)
Регулятивные: формировать
целевые установки.
Коммуникативные: умение
вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении
вопроса.
 Обдумывают решение , устно
выполняют вычисления,
записывают ответы в тетрадь.
Затем меняются тетрадями с
соседом и осуществляют
взаимопроверку по ответам,
представленным на слайде,
оценивают работу товарища по
приведенным критериям,

№ 176 (1–5), 178 (1–3), 180 (1–
3)
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: формировать
целевые установки.
Коммуникативные: умение
вступать в диалог, участвовать Физкультминутка
6. Повторение
(5мин)
Проведём её в виде игры
“Истинноложно”. Если
высказывание, которое я вам
предложу будет ложным, вы
поднимаете руки вверх, если
истинным – руки вперед.
Слушайте и смотрите
внимательно
Теоретический материал
          № 192
в коллективном обсуждении
вопроса.
Учащиеся поднимаются с
мест, повторяют действия
за учителем
Участвуют в работе по
повторению материала,
отвечают на поставленные
вопросы.

Познавательные: формирование
интереса к данной теме.
Личностные: формирование
готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других.
Регулятивные: планирование
своей деятельности для
решения поставленной задачи и
контроль полученного
результата.
7. Рефлексия  подведение
итогов урока
 Организует беседу о
достижении поставленных целей
 Ответьте на вопросы: а)
отвечал(а) по просьбе учителя,
Регулятивные: оценивание
собственной деятельности на (1 мин)
урока, предлагает еще раз
сформулировать правила
умножения одночлена на
многочлен и многочлена на
многочлен, аргументирует
оценки учащихся, отмечает
достижения учащихся, намечает
дальнейшие цели деятельности.
Благодарит учащихся за урок.
8. Информация о
домашнем задании
(1 мин)
Дает комментарий к домашнему
заданию.
уроке
но дал(а) неверный ответ;  б)
отвечал(а) по просьбе учителя,
но дал(а) верный ответ;
в) отвечал(а) по своей
инициативе, но дал(а) неверный
ответ;
г) отвечал(а) по своей
инициативе, дал(а) верный
ответ;
д) не отвечал(а).
Учащиеся записывают
задание.

§ 6 ответить на вопросы;
№ 177 (1–4), 179 (1, 2),
181 (1, 2)
Личностные: формирование
готовности к самообразованию.

file_name: У-1 преоб рац выраж (тех-карта).doc

intro: Урок изучения нового материала.Цель урока: сформировать умение преобразовывать рациональные выражения, формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения. Планируемые результаты урока:каждый учащийся научится преобразовывать рациональные выражения.Учащиеся участвуют в работе по введению нового материала,отвечают на поставленные вопросы

title: Технологическая карта урока "Преобразования рациональных выражений" (8 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: геометрия
8 класс                                  от 13.11.2018
Тема урока:    Площадь параллелограмма.
Цели: цель урока: Создать условие для выведения формулы площади параллелограмма.
Обучающая
 Повторяет понятие  площади, единицы измерения площадей, формулы для нахождения площади
прямоугольника и квадрата;
 Закрепляет  навыки вычисления площади фигур по формуле с помощью решения задач;
 формируют  умение анализировать, сравнивать, обобщать, выводить формулу площади
параллелограмма.
Развивающая
воспитывает умение работать в группе, самостоятельно;
 развивает интеллектуальные и познавательные способности;

 развивает устойчивую мотивацию к процессу обучения;
 развивает логическое мышление;
 развивает творческие способности.
Воспитывающая
воспитывает культуру общения;
воспитывает потребность в самовоспитании;


 прививает интерес к предмету «математика» посредством использования на уроке учебного
оборудования; Тип, структура урока:       Урок изучения нового материала.
Форма урока: Урок теоретической самостоятельной работы исследовательского типа
Общие методы:    Частичнопоисковый метод.
Приемы работы учеников:     Фронтальная, индивидуальная, групповая и самостоятельная работа.
Средства наглядности:     Компьютер, проектор, электронная презентация; карточки для
исследовательской деятельности, карточки для самостоятельной работы с готовыми чертежами,
индивидуальные карты оценки учеников.
Этап урока
I.
Организационный
момент.
Вре
мя
в
мин.
1
Ход урока:
Деятельность учителя
(что делает учитель)
Деятельность учеников
(что делают ученики)
Ян Амос Каменский однажды сказал: «Считай
несчастным тот день или тот час, в который ты не
усвоил ничего нового или ничего не прибавил к своему
образованию». Я надеюсь, что сегодняшний урок будет
познавательным, полезным и интересным. Для этого от
вас требуется внимание, активность и желание
работать.
Слушают учителя, настраиваются
на работу.  Создание
благоприятного психологического
климата. 2
II. Мотивационно
ориентационный
этап
2.1  Актуализация
знаний
(слайд2)
Что мы проходили на прошлых уроках?
     Что такое площадь многоугольника?
Давайте повторим основные свойства площадей
многоугольников.
Фронтальная  работа
Посмотрите, какие свойства геометрических фигур
иллюстрируют следующие рисунки?
Слайд 3, 4, 5
Ответы учащихся.
На прошлых уроках, мы
познакомились с вами
понятием площадь,
свойствами площадей
многоугольников, формулой
для вычисления площади
прямоугольника, квадрата
Учащиеся после просмотра
очередного рисунка
формулируют свойство:
1 Если многоугольник
составлен из нескольких
многоугольников, то его
площадь равна сумме
площадей этих
многоугольников.
2 Равные фигуры имеют равные
площади.
3 Площадь квадрата равна
квадрату его стороны. 2.2 Постановка
проблемной
ситуации
2.3 Формулировка
темы урока и его
целей
На экране изображены различные многоугольники.
Найдите среди них параллелограммы. Почему вы
решили, что эти фигуры параллелограммы.   Слайд 6
Ответы детей
Какая фигура называется параллелограммом?
Слайд 7
А теперь, ребята, вы побудите в роли специалистов по
евроремонту. Итак, вашей фирме поступил заказ,
поменять половое покрытие кухни на паркет в форме
параллелограммов. Сколько необходимо закупить
плиток паркета?   Слайд 8, 9, 10
Что необходимо знать, чтобы ответить на этот вопрос?
Что необходимо знать, чтобы вычислить площадь
одной плитки паркета.
Значит,  какова тема нашего урока?                 Слайд 11
Параллелограмм четырехугольник,
у которого противолежащие
стороны параллельны и равны.
Ребята формулируют этапы
решения задачи?
1.Необходимо знать площадь кухни
S общ
2.Знать площадь одной плитки S
одной плитки.
3.Площадь кухни поделить на
площадь одной плитки:
N = S общ  :  S одной плитки и
узнать сколько таких плиток
понадобиться.
Площадь параллелограмма
Площадь параллелограмма
Площадь параллелограмма.
Ребята предлагают варианты. Затем
вместе формулируют цели:
 вывести (открыть) формулу для
нахождения площади III.
Операционально
исполнительский
этап
3.1.
Организация
исследовательско
й деятельности
учащихся по
приобретению
новых знаний
Ребята, какую цель на сегодняшний урок вы ставите
для себя, чего хотите достичь, чему научиться?   Слайд
12
параллелограмма;
 научиться решать задачи,
используя эту формулу.
Выведем формулу площади параллелограмма,
используя фигуры, площадь которых мы умеем
вычислять.  Сначала, познакомимся с двумя
элементами параллелограмма.
Изобразим в тетради параллелограмм ABCD.  Одну
сторону параллелограмма назовем основанием
( подпишем).  Проведем перпендикуляр из любой
точки противоположной стороны к  прямой,
содержащей основание. Такой перпендикуляр
называется высотой параллелограмма.
Сколько таких перпендикуляров можно провести?
Что можно сказать об их длине?
Из какой точки нам удобнее провести
перпендикуляр?
Ребята изображают параллелограмм
в тетрадь и подписывают основные
элементы.
Много
Равны
Из вершины
  Сколько   высот   можно   провести   из   одной   вершины
параллелограмма?
Две
Равны ли их длины? Слайд 13
Конечно, нет.
Построим высоту из точки С.
Чтобы построить   высоту из точки С, т.е. опустить
перпендикуляр к основанию АД, необходимо 3.2
Исследовательск
ая, групповая
работа
продолжить «прямую» АД. Слайд 14
Если мы примем другую сторону за основание, то
соответственно будет и другая высота. (Показать на
чертеже). Слайд  15
Итак, высота – перпендикуляр из любой точки
противоположной стороны к прямой, содержащей
основание.
Обозначим высоту и основание для удобства
маленькими латинскими буквами. Слайд 16
У вас на столах фигура параллелограмма и ножницы.
Как из параллелограмма получить прямоугольник?
Вы можете отрезать часть параллелограмма и
составить из полученных частичек прямоугольник.
А можем  ли мы вычислить площадь прямоугольника?
Как мы вычислили площадь получившегося
прямоугольника?
Чем являются стороны прямоугольника для
параллелограмма?
Что тогда можно сказать о площади параллелограмма?
Почему мы можем сделать такой вывод?
Показать на чертеже, на экране.
Слайд17
Каким свойством мы воспользовались?
Из каких многоугольников состоит прямоугольник?
Из каких  многоугольников состоит параллелограмм?
А почему из данных частичек получился
Выполняют построение в тетрадях,
делают соответствующие записи.
.

Ребята выполняют
исследовательскую работу.
Да
Измерить смежные стороны
прямоугольника и найти их
произведение
Одна из сторон основанием, другая
– высотой.
Площадь параллелограмма равна
площади прямоугольника
Если многоугольник составлен из
нескольких многоугольников, то
его площадь равна сумме площадей
этих многоугольников
Из параллелограмма и параллелограмм?
Почему эти треугольники равны?
 Можем сделать вывод, что площадь параллелограмма
тоже можем вычислить по формуле площади
прямоугольника, сформулируем теорему о
нахождении площади параллелограмма. Площадь
прямоугольника равна произведению его основания
на высоту.  Слайд 18
1) Что сохранилось у прямоугольника и
параллелограмма?
2) Как называются такие фигуры?
3)Дайте опреде ление равновеликих фигур
треугольников
Из прямоугольника и
треугольников.
треугольники равны
по гипотенузе и острому углу
Ребята записывают теорему и
формулу
S= ha a  или S=  hb b
площади
равновеликие фигуры.
фигуры, имеющие равные
площади, называются
равновеликими
«Не бойтесь формул!
Учитесь владеть этим
Инструментом
человеческого гения!
В формулах заключено величие И могущество разума…»
Марков А. А.
Слайд 19
3.3.   Первичное
закрепление
новых знаний
а) практическое
задание
( работа в
парах)
б)  работа по
готовым чертежам
в) самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Задания КОЗ                                                 (креативно
ориентированные задания)
Выполните необходимые построения и измерения и
найдите площадь выданной модели
параллелограмма
По готовым чертежам найти площадь
параллелограмма   (Приложение)
Учащиеся выполняют задания
:измеряют линейкой высоту и
основание параллелограмма,
подставляют в формулу и
вычисляют.
Учащиеся выполняют задания
1 S=5∙12=60
2 S=13∙20=260
3 S=10∙14=140
Слайд 20, 21, 22
  Самостоятельная работа. Учитель раздаёт карточки
с заданиями, по две задачи, третья задача на доске.
4 1 способ S=8∙6=48
2 способ S=16∙3=48
учащиеся выполняют работу по
вариантам. г) работа с
учебником
Вариант 1
3. Дан периметр
параллелограмма ABCD
равный 80 см, высота ВН = 3
см. А стороны относятся как
2:3. Найдите Площадь
параллелограмма.
Вариант 2
3. Дан периметр
параллелограмма ABCD
равный 180 см, высота ВН=1
см. А стороны относятся как
3:6. Найдите Площадь
параллелограмма.
Слайд 23, 24
После выполнения работы, учащиеся меняются
листочками и проверяют решение задач  Слайд 26
Перед   вами   текст.   Ваша   задача   найти   ошибки. Учащиеся обсуждают работу с
текстом. Время для выполнения задания    3 минуты.
Проводится разбор выявленных
учащимися ошибок, акцентируется
внимание учащихся на то, что
теоретический материал написан без
ошибок и за основание параллелограмма
может быть выбрана любая сторона
Слайд 27,  а в первой задаче –
недостаточно данных, во второй –
избыточно       Сл 28
Подводим итоги нашего урока. Мы с вами
плодотворно поработали, я рада такому
сотрудничеству. Я хочу, чтобы вы оценили свою
работу и работу группы на уроке. Ответьте на вопросы
анкеты и оцените свою работу.    Слайд 29
Учащиеся отвечают на вопросы
анкеты.
Учащиеся оценивают свою
работу за урок
IV. Рефлексия
урока
- Выставляем оценки за работу на уроке в
оценочном листе, сложив все баллы на
разных этапах урока    Слайд 30 V. Домашнее
задание
 Слайд 31
 п.51, вопрос 4;
  найти   в   Интернете,   какие   предметы   окружающего
мира имеют форму параллелограмма,
№ 464(а, б), 463*.Слайд 32
Учащиеся записывают в тетрадь
домашнее задание

file_name: урок в 8 классе.docx

intro: Это интересный и насыщенный урок направленный на изучение новой темы для восьмиклассников, а именно "Площадь параллелограмма".Урок имеет достаточно высокий темп, рассчитан на базовый уровень знаний учащихся.Данная разработка направлена на частично- поисковый метод, путем которого дети самостоятельно выводят тему урока .Надеюсь будет полезно.

title: конспект урока геометрии для 8 класса "Площадь параллелограмма"1 урок


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 33»
Принято педсоветом
МОУ «СОШ № 33»
Протокол № 1
от 30 августа 2017 г.
Утверждаю
Директор МОУ «СОШ № 33»
________Н.Н. Серегина
(Ф.И.О.)
Приказ № 172
от 31 августа 2017 г.
Рабочая учебная программа
(новая редакция)
по английскому языку
 (наименование учебного предмета \ курса)
основное общее образование, 3 классы СКК
(уровень образования  \ класс)
2016 -2019 учебный год
 (срок реализации программы)
_______68_________________
(общее количество часов)
Составлена на основе  Рабочей программы курса английского языка к
 М.: Express Publishing
УМК  «Английский   в   фокусе»   для  2-4   классов»
Просвещение,  2015 г.

   –

 (наименование программы)
Программу составила     __Растворова
М.В.___________________________________
Основная общеобразовательная программа основного общего
образования
Приложение (рабочая программа)
1 г. Вологда
Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета ……………3  стр.
2. Содержание учебного предмета………………………………………20 стр.
3. Тематическое планирование………………………………..................22 стр.
2 Рабочая программа
     Рабочая   программа   по   предмету  «Английский   язык»  для   3  класса
разработана   на   основе   требований   к   результатам   освоения   основной
образовательной   программы   начального   общего   образования   с   учётом
программы   формирования   универсальных   учебных   действий,   авторской
методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой,
Дж. Дули, М.Д. Поспеловой и В. Эванс (Английский язык. 3 класс: Учебник
для   общеобразовательных   учреждений   /   Н.И.   Быкова,   Дж.   Дули,   М.Д.
Поспелова, В. Эванс. М.: Просвещение, 2015) и ориентирована на достижение
планируемых результатов ФГОС.
Адаптированная   основная   образовательная   программа   начального
общего   образования   для   обучающихся   с   ТНР   –   это   образовательная
программа,   адаптированная   для   обучения   детей   с   ТНР   с   учетом
особенностей   их   психофизического   и   речевого   развития,   индивидуальных
возможностей,   обеспечивающая   коррекцию   нарушений   развития   и
социальную адаптацию.
Реализация   адаптированной программы обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи (ТНР) осуществляется в процессе освоения учащимися
с   ТНР   адаптированной   основной   образовательной   программы   (в
соответствии   с   ФГОС).
  Примерная   адаптированная   основная
образовательная   программа   начального   общего   образования   для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи разрабатывается на основе
федеральных государственных образовательных стандартов.
Решение коррекционных задач осуществляется через:
 проведение   артикуляционной
(развитие   ощущений,
артикуляционных   движений,   артикуляционного   праксиса   и   моторики
артикуляционного аппарата);
гимнастики

  проговаривание   (индивидуальное,   в   парах,   хоровое;   выработка
четкого произношения слов и предложений);
 работу со словарями (усвоение терминологии);
 проведение   звукобуквенного   анализа   терминов   и   слов   сложной   слоговой
структуры;
3  включение   в   урок   заданий,   способствующих   коррекции   и   развитию
психических процессов обучающихся;
 выполнение   заданий   на   развитие   зрительного,   слухового,   тактильного
анализаторов;
 опору на жизненный опыт обучающихся;
 соблюдение   двигательного   и   охранительного   режима  (динамические   паузы,
пальчиковые гимнастики).
I.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
  Достижение целей личностного, социального и познавательного развития
обучающихся   является   главным   результатом   освоения   основной
образовательной программы начального общего образования по английскому
языку.
Требования   к   уровню   подготовки   учащихся,   обучающихся   по   данной
программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы по английскому языку)
Ученик   начальной   школы   приобретёт   следующие   личностные
характеристики:
любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
уважение и осознание ценностей семьи и общества;
любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
владение   основами   умения   учиться,   способность   к   организации
собственной деятельности;
готовность   самостоятельно   действовать   и   отвечать   за   свои   поступки
перед семьёй и обществом;
доброжелательность,   умение   слушать   и   слышать   собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.
В   процессе   воспитания   у   ученика   начальной   школы   будут   достигнуты
 личностные  результаты  освоения   учебного   предмета
определённые
«Иностранный язык». У ученика начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности,
чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   ценности
4 многонационального   российского   общества;
демократические ценностные ориентации;

гуманистические   и
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3)   будет   сформировано   уважительное   отношение   к   иному   мнению,
истории и культуре других народов;
4)   будут   сформированы   начальные   навыки   адаптации   в   динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5)   будут   развиты   мотивы   учебной   деятельности   и   сформирован
личностный смысл учения;
6)   будут   развиты   самостоятельность   и   личная   ответственность   за   свои
поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально
нравственная   отзывчивость,   понимание   и   сопереживание   чувствам   других
людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
В   процессе  освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего   образования  будут   достигнуты   определённые  метапредметные
результаты. Ученики начальной школы
1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3)   сформируют   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
4)  освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут   активно   использовать   речевые   средства   и   средства
5 информационных   и   коммуникационных   технологий   для   решения
коммуникативных и познавательных задач;
6)   будут   использовать   различные   способы   поиска   (в   справочных
источниках   и   открытом   учебном   информационном   пространстве   Сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными
задачами;
7) овладеют   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме;
8) будут   готовы   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
9)   смогут   определять   общие   цели   и   пути   их   достижения;   смогут
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10)   будут   готовы   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества;
11)   овладеют   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами.
В   процессе  освоения   основной   образовательной   программы   начального
 предметные
 будут   достигнуты   определённые
общего   образования
результаты. Ученики начальной школы
 приобретут начальные  навыки общения в устной и письменной форме с
носителями   иностранного   языка   на   основе   своих   речевых   возможностей   и
потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
 освоят   начальные   лингвистические   представления,   необходимые   для
овладения   на   элементарном   уровне   устной   и   письменной   речью   на
иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
 сформируют   дружелюбное   отношение   и   толерантность   к   носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах,   с   детским   фольклором   и   доступными   образцами   детской
6 художественной литературы.
В   процессе   овладения   английским   языком   у   учащихся   будут   развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Описание специфических особенностей курса.
Адаптированная
  образовательная
  программа   направлена   на
  способствует   их
всестороннее   развитие   личности   воспитанников,
умственному   развитию,
  эстетическое,
нравственное   воспитание.   Содержание   обучения   имеет   практическую
направленность.
  обеспечивает   гражданское,
В   программе   основным   принципом   является   принцип   коррекционной
направленности.   Особое   внимание   обращено   на   коррекцию   имеющихся   у
воспитанников   специфических   нарушений,
  используя   принцип
воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности
и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в
обучении,   принцип   наглядности   в   обучении,   принцип   индивидуального   и
дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Словесные  рассказ, объяснение, беседа;
Наглядные  наблюдение, демонстрация;
Практические – упражнения;
Методы изложения новых знаний;
Методы повторения, закрепления знаний;
Методы применения знаний;
Методы контроля.
Методы:
•
•
•
•
•
•
•
Наиболее эффективными методами обучения детей с ТНР являются:•
нагляднопрактический   метод   (визуализация   написания   слов,
распознавания   и   запоминания,   упражнения   в   речевых   ситуациях);•
сюжетноролевые   игры   (в   процессе   данной   технологии   учащиеся
адаптируются   к   социальнобытовым   условиям,   осваивая   социальные   роли),
беседы   (учащиеся   взаимодействуют   в   диалогахрасспросах,   диалогах
побуждения к действию, монологахсамопрезентациях); • широко
используются наглядные средства обучения для визуализации написания слов,
распознавания и запоминания;
•
•
работа по эталону/образцу;
моделирование   речевых   ситуаций,   повторение,   порционное
расширение словарного запаса;
•
использование метода физического ответа для проверки знания
клише   и   слов,   метода   обучения   чтению   целыми   словами,   списывание,
заучивание,   работа   с   двуязычным   словарем,   разговорником.   Повторение
7 учебного   материала   по   изучаемой   теме   или   ранее   изученного   материала
должно быть элементом каждого занятия.
Объём   изучаемого   материала   претерпевает   существенные   изменения:
объём   лексического   материала   уменьшается,   что   определяется   низкой
способностью   школьников   к   усвоению   новых   слов.   На   чтение   и   перевод
прочитанного   отводится   больше   учебного   времени.   Особое   внимание
уделяется переводу, поскольку при этом дети осознают смысл прочитанного и
таким образом у них исчезает боязнь перед незнакомым текстом.
Новая   лексика   отрабатывается   в   предложениях.   Данный   вид   работы
сочетается с работой со словарем, а на дом даются не новые упражнения, а
отработанные на уроке.
Аудирование   текстов   сокращено,   объём   письменных   упражнений,
основанных   на   трудно   усваиваемых   детьми   грамматических   явлениях,
сокращен, а оставшиеся тщательно разбираются.
При обучении детей диалогической речи используются доступные для
понимания   обиходные   ситуации,   которые   разыгрываются   по   ролям.
Драматизация   —   это   один   из   самых   эффективных   способов   при
формировании данного вида речевой деятельности.
Предметные результаты
2 класс
Говорение
Ученик 2го класса научится:
          участвовать   в   элементарном   этикетном   диалоге   (знакомство,
поздравление, благодарность, приветствие);
    расспрашивать   собеседника,   задавая   простые   вопросы   (Что?   Где?
Когда?), и отвечать на них;
  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
   составлять   небольшие   описания   предмета,   картинки   (о   природе,
школе) по образцу;
Ученик  2го класса получит возможность научиться:
решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой
из сфер общения;
        составлять   монологическое   высказывание   объемом   5   фраз
(описание, сообщение, рассказ);
  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 34
реплики с каждой стороны;
8    запросить   информацию,   поздороваться,   извиниться,   выразить
одобрение/несогласие;
   задать   вопрос,   дать   краткий   ответ,   выслушать   собеседника,
поддержать беседу.
Аудирование
Ученик 2го класса научится:
     понимать   на   слух   речь   учителя,   одноклассников,   основное
содержание   облегченных,   доступных   по   объему   текстов,   с   опорой   на
зрительную наглядность.
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
  понимать развернутые тексты объемом 610 фраз.
Чтение
Ученик 2го класса научится:
       читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию,   доступные   по   объему   тексты,   построенные   на   изученном
языковом материале;
       читать   про   себя,   понимать   основное   содержание   доступных   по
объему  текстов,  построенных   на  изученном   материале,   пользуясь  в  случае
необходимости двуязычным словарем;
  овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
 Ученик 2го класса получит возможность научиться:
    читать про себя и понимать текст, содержащий не более 23
незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2го класса научится:
  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с
контекстом;
  записывать отдельные слова, предложения по модели;
  выписывать предложения из текста.
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
  придумывать и записывать собственные предложения;
   составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2го класса научится:
9        воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все
  (полупечатное   написание   букв,
  алфавита
буквы   английского
буквосочетаний, слов);

  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в
нем;
  отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
   группировать   слова   в   соответствии   с   изученными   правилами
чтения;
 уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2го класса научится:
   произносить все звуки английского алфавита;
   различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
   соблюдать интонацию перечисления;
   читать изучаемые слова по транскрипции;
    грамотно   в   интонационном   отношении   оформлять   различные
типы предложений.
  Лексическая сторона речи
Ученик 2го класса научится:
     узнавать   в   письменном   и   устном   тексте   изученные   лексические
единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
  узнавать простые словообразовательные элементы;
   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2го класса научится:
       употреблять   речевые   образцы   с   глаголами   to   have,   to   be,
модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
  употреблять правильный порядок слов в предложении;
  употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2го класса получит возможность научиться:
10       распознавать   в   тексте   и   дифференцировать   слова   по
  прилагательные,
(существительные,
определенным   признакам
модальные/смысловые глаголы).
Предметные результаты
3 класс
Говорение
Ученик 3го класса научится:
 осуществлять   диалогическое   общение   на   элементарном   уровне   со
взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в
пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
 порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем
мире,   о   прочитанном,   увиденном,   услышанном,   выражая   при   этом   свое
отношение;
 приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные
возрасту собеседника и целям общения;
 прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
описывать человека, животное, предмет, картину; рассказывать о комто, о
происшедшем событии.
Ученик 3го класса получит возможность научиться
 представляться   самому,   назвав   имя,   возраст,   место   и   дату
рождения, основное занятие;
 просить о помощи или предложить свою помощь;
 запрашивать необходимую информацию о комлибо или о чемлибо;
 приглашать   к   совместной   деятельности   (например,   к   игре),
используя при этом адекватные средства;
 обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя
свою точку зрения.
Аудирование
Ученик 3го класса научится:
 понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению
в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
 понимать   просьбы   и   указания   учителя,   сверстников,   связанные   с
учебными и игровыми ситуациями в классе;
 понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы,
11 стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально
на их содержание;
 полностью   и   точно   понимать   короткие   сообщения,   в   основном
монологического  характера, построенные на  знакомом учащимся языковом
материале.
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
 догадываться о значении некоторых слов по контексту;
 догадываться о значении слов по словообразовательным элементам
или по сходству звучания со словами родного языка;
 «обходить»  незнакомые  слова,   не  мешающие  пониманию   основного
содержания текста;
 переспрашивать   с   целью   уточнения   содержания   с   помощью
соответствующих клише типа: «Excuseme?» и т.д.
Чтение
Ученик 3го класса научится:
 выразительно читать вслух;
 читать про себя с целью:
а)   понимания   основного   содержания   учебных,   а   также   несложных
аутентичных текстов;
б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового
чтения).
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
 читать про себя с целью полного и точного понимания содержания
учебных
 и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом
учащимся   языковом   материале   или   содержащих   незнакомые   слова,   о
значении которых можно догадаться;
 читать   вслух   текст,   построенный   на   изученном   языковом
материале,   соблюдая   правила   произношения   и   соответствующую
интонацию.
Письмо
Ученик 3го класса научится:
 писать   короткое   поздравление   (с   днем   рождения,   Новым   годом,
Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
 составлять и записывать план прочитанного;
12  составлять и записывать рассказ на определенную тему;
 списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с
контекстом;
 самостоятельно   и   графически   правильно   выполнять   письменные
  используя   в   случае
лексические   и   грамматические   упражнения,
необходимости словарь;
 составлять подписи к картинкам.
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
 письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой
на текст);
 составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать
выписки их текста;
 писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику
по   образцу   на   доступном   уровне   и   в   пределах   изученной   тематики,
используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 3го класса научится:
 воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в
нем;
 отличать буквы от знаков транскрипции.
 применять   основные   правила   чтения   и   орфографии   (умение   их
применять при чтении и письме).
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 3го класса научится:
 произносить все звуки английского алфавита;
 различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
 соблюдать интонацию перечисления;
 читать изучаемые слова по транскрипции;
 грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы
13 предложений.
 адекватное   произносить   и   различать   на   слух   звуки   изучаемого
иностранного   языка,   в   том   числе   долгих   и   кратких   гласных,   гласных   с
твердым приступом, звонких и глухих согласных;
 различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое
ударение, членение
предложений на смысловые группы; ритмикоинтонационные особенности
основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса,
побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик 3го класса научится:
 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы,
в том числе словосочетания, в пределах тематики;
 употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться   на   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования
(интернациональные и сложные слова).
 узнавать   лексические   единицы,
  простейшие   устойчивые
словосочетания,   оценочную   лексика   и   реплики   клише   как   элементы
речевого   этикета,   отражающие   культуру   стран   изучаемого   языка
(употребление и распознавание в речи).
 узнавать   о   способах   словообразования   (словосложение   и
аффиксация),   о   заимствованиях   из   других   языков   (интернациональные
слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 3го класса научится:
 употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и
смысловыми глаголами в настоящем времени;
 употреблять правильный порядок слов в предложении;
 употреблять единственное и множественное число;
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам   (существительные,   прилагательные,   модальные/смысловые
14 глаголы).

вопросы,

Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
 Понимать   и   употреблять   в   речи   основные   коммуникативные   типы
предложения:   повествовательное,   вопросительное,   побудительное,   общий   и
специальный
вопросительные
слова: what, who, when, where, why, how,   порядок   слов   в   предложении,
утвердительные   и   отрицательные   предложения,   предложения   с   простым
глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is
big.)   и   составным   глагольным   (I   liketoplay.   Hecanskatewell.)   сказуемым,
побудительные   предложения   в   утвердительной   (Help   me,   please.)
форме,простые   распространенные   предложения   и
  предложения   с
однородными
членами.
Понимать и использовать в речи  глаголы в PresentSimple, PresentContinuous,
неопределенную   форму   глагола,
 mustcan
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по
правилу, а также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым
артиклем. Прилагательные в положительной степени. Личные местоимения.
Порядковые   числительные   до   50.
  Наиболее   употребительные
предлоги: in, on, at, to, from, of,with.
  модальные   глаголы
Ученик 3го класса получит возможность научиться:
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам   (существительные,   прилагательные,   модальные/смысловые
глаголы).
Предметные результаты
4 класс
В   процессе   овладения   учебным   аспектом   у   учащихся   будут   развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
вести   и   поддерживать   элементарный   диалог:   этикетный,   диалог

расспрос, диалогпобуждение, диалог – обмен мнениями;

кратко   описывать   и   характеризовать   предмет,   картинку,
персонаж;
15 
стране и
рассказывать   о   себе,   своей   семье,   друге,   школе,   родном   крае,
т. п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
1.
воспроизводить   наизусть   небольшие   произведения   детского
фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
кратко   передавать   содержание   прочитанного/услышанного
2.
текста;
3.
В аудировании выпускник научится:
       понимать на слух:
– речь учителя во время ведения урока;
–  связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– выказывания одноклассников;
–  небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом
материале,   как   при   непосредственном   общении,   так   и   при   восприятии
аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по
содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;



Выпускник получит возможность научиться:

понимать   на   слух   разные   типы   текста,   соответствующие
возрасту   и   интересам   учащихся   (краткие   диалоги,   описания,   детские
стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;


использовать контекстуальную или языковую догадку;
не   обращать   внимания   на   незнакомые   слова,   не   мешающие
понимать основное содержание текста.
В   чтении  выпускник   овладеет   техникой   чтения,   то   есть   научится
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным
читать:


ударением;
16 
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые
для образования изучаемых видовременных форм;


редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное   цифрами   время,   количественные   и   порядковые
числительные и даты;

с   правильным   логическим   и   фразовым   ударением   простые
нераспространённые предложения;

основные

коммуникативные

типы

предложений
(повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

с   определённой   скоростью,
  обеспечивающей   понимание
читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

читать   небольшие   тексты   различных   типов,   применяя   разные
стратегии,   обеспечивающие  понимание   основной   идеи   текста,   полное
понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть
сумеет   на   основе   понимания   связи  между   членами   простых   предложений
ответить на вопросы по содержанию текста;
– иллюстративной наглядности;


 справочными   материалами   (англорусским   словарём,
лингвострановедческим       справочником) с применением знаний алфавита и
транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:

читать   и   понимать   тексты,   написанные   разными   типами
шрифтов;

читать   с   соответствующим   ритмикоинтонационным
оформлением   простые   распространённые   предложения   с   однородными
членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:

–  главную   идею   текста   и   предложения,   подчинённые   главному
предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
–  причинноследственные   и   другие   смысловые   связи   текста   с
помощью лексических и грамматических средств;
12) читать   и   понимать   содержание   текста   на   уровне   смысла,   а
также:
17 – делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
– правильно списывать;
– выполнять лексикограмматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
– писать открыткипоздравления с праздником и днём рождения (объём
15–20 слов);
–  писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40
слов) с опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
– писать русские имена и фамилии поанглийски;
– писать записки друзьям;
– составлять правила поведения/инструкции;
–  заполнять   анкеты   (имя,   фамилия,   возраст,   хобби),   сообщать
краткие сведения о себе;
– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
–  писать   короткие   сообщения   (в   рамках   изучаемой   тематики)   с
опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:





распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать   все   буквы   английского   алфавита   и  основные
буквосочетания (полупечатным шрифтом);

сравнивать   и   анализировать   буквы/буквосочетания   и
соответствующие транскрипционные знаки;

писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
18 писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:


писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:

языка;

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
соблюдать   нормы   произношения   звуков   английского   языка   в
чтении   вслух   и   устной   речи   (долгота   и   краткость   гласных,   отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных
перед гласными);


соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать   и   использовать   логическое   ударение   во   фразе,
предложении;

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико
интонационных   особенностей:   повествовательное   (утвердительное   и
отрицательное),
  вопросительное   (общий   и   специальный   вопрос),
побудительное, восклицательное предложения.
Выпускник получит возможность научиться:

распознавать   случаи   использования   связующего   “r”   и
использовать их в речи;

правильно произносить предложения с однородными членами
(соблюдая интонацию перечисления);

словах.
соблюдать   правило   отсутствия   ударения   на   служебных
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном  и устном
тексте в пределах тематики начальной школы;
19 
использовать   в   речи   лексические   единицы,   обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:



распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определённым признакам;
единиц
понимать
лексических
значение

по
словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);


использовать правила словообразования;
догадываться   о   значении   незнакомых   слов,   используя
различные   виды   догадки   (по   аналогии   с   родным   языком,
словообразовательным элементам т .д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:

понимать   и   употреблять   в   речи   изученные   существительные   с
  прилагательные   в
определённым/неопределённым/нулевым   артиклем,
положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до
100)   и   порядковые   (до   30)   числительные,   личные,   притяжательные   и
вопросительные местоимения, глагол have got, глаголсвязку to be, модальные
глаголы  can,  may,  must, ,  видовременные формы  Present/Past/Future Simple,
наиболее   употребительные   предлоги   для   выражения   временных   и
пространственных отношений;

понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there
are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;
Выпускник получит возможность научиться:
•  понимать   и   использовать   в   наиболее   распространённых   случаях
неопределённый, определённый и нулевой артикли;
•    понимать   и   использовать   в   речи   указательные   (this,  that,  these,
those), неопределённые (some, any) местоимения;
•
 понимать   и   использовать   в   речи  множественное   число
существительных, образованных не по правилам;

дифференцировать   слова   по   определённым   признакам
модальные/смысловые/
прилагательные,

(существительные,
вспомогательные глаголы);

20 •   приобрести начальные лингвистические представления о системе
и   структуре   английского   языка,   необходимые   для   овладения   речевыми
навыками и основами речевых умений.
II. Содержание курса
Предметное содержание речи
Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующее:

 Знакомство.   С   одноклассниками,   учителем,   персонажами   детских
произведений:   имя,   возраст.   Приветствие,   прощание   (с   использованием
типичных фраз речевого этикета).
   Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера,   увлечения/хобби.   Мой   день   (распорядок   дня,   домашние
обязанности).   Покупки   в   магазине:   одежда,   обувь,   основные   продукты
питания.   Любимая   еда.   Семейные   праздники:   день   рождения,   Новый   год/
Рождество. Подарки.

 Мир   моих   увлечений.   Мои   любимые   занятия.   Виды   спорта   и
спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
  Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные   занятия.   Письмо   зарубежному   другу.   Любимое   домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

 Моя   школа.   Классная   комната,   учебные   предметы,   школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
   Мир вокруг меня.  Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их
размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные.
Любимое время года. Погода.

 Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.   Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения
21 детского   фольклора   на   изучаемом   иностранном   языке   (рифмовки,   стихи,
песни,   сказки).  Некоторые   формы   речевого   и   неречевого   этикета   стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной
игры, в магазине).
22 III. Календарно-тематическое планирование, 3 класс
(68ч)
Тема
урока
a Welcome
back!
с. 4-5
b Welcome
back!
с. 6-8
1a School
Again!
с. 9-11
1b School
Again!
с.12-13
2a School
Subjects
с.14-15
2b School
Subjects
Fun at
School
с.16-17
Arthur and
Rascal
с. 24
The Toy
Soldier
с.18-20
Настольна
я игра
РТ с. 12-13
Schools in
the UK
Primary
Schools in
Russia
с.21, 142
Now I know
с 22-23
I Love
English
РТ с. 10-11
Modular
Test 1
№
урок
а
1.
2.
3/1
4/2
5/3
6/4
7/5
8/6
9/7
10/8
23
Характеристика учебной деятельности учащихся
Составляют диалоги и используют речевые  клише.
Прослушивают и поют песню о цветах (colours). Играют в
игру с цветами на чтение.
Читают тексты и выбирают соответствующее слово.
Показывают свои фотографии летнего отдыха и
описывают их. Играют в подвижную игру и игру с
лексикой 2 класса. Составляют диалоги на повторение
алфавита и числительных.
В сотрудничестве с учителем изучают модульную
страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют
диалоги. Играют в игру на повторение алфавита.
Слушают и читают сюжетный диалог.
Поют песню. Знакомятся с числительными от 11 до 20,
решают примеры. Учатся читать букву “E”  в открытом и
закрытом слоге. Учатся отличать буквы от
транскрипционных значков. Представляют свои проекты
из Языкового портфеля.
Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о
любимых предметах. Выполняют упражнения на
совершенствование грамматических навыков. Читают
электронное письмо и отвечают на вопросы. Обсуждают
написание собственного письма по образцу.
Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении
глаголов в повелительном наклонении. Учатся называть
геометрические фигуры. Слушают и читают комиксы.
Слушают и читают первый эпизод сказки. Закрепляют
изученную лексику в игре.
Читают и обсуждают тексты о школах в Великобритании и
России.
Выполняют задания на закрепление языкового материала
модуля и готовятся к выполнению модульного теста.
Выполняют модульный тест 3a A New
Member!
с.25-27
3b My
Home!
с.28-29
4a A Happy
Family!
с. 30-31
4b A Happy
Family!
Fun at
School
с. 32-33
Arthur and
Rascal
с.40
The Toy
Soldier
с.34-36
Настольна
я игра
РТ с. 20-21
Families
near and
far
Families in
Russia
с. 37, 143
Now I know
с. 38-39
I Love
English
РТ с. 38-39
Modular
Test 2
В сотрудничестве с учителем изучают модульную
страницу. Знакомятся с новой лексикой. Рассказывают о
семье от имени Лулу. Слушают и читают сюжетный
диалог.
Систематизируют знания о притяжательных
местоимениях. Читают диалог и выбирают
соответствующее местоимение. От имени Лулу
представляют членов семьи. Учатся читать букву “А”  в
открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от
транскрипционных значков. Представляют свои проекты
из Языкового портфеля.
Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о
членах семьи. Систематизируют знания о единственном и
множественном числе существительных, образованных по
правилу. Читают текст и выбирают соответствующее
слово. Обсуждают, как написать о своей семье по
образцу.
Совершенствуют навыки и употребления
существительных в единственном и множественном
числе. Поют песню. Формируют понятие о
межпредметных связях и выбирают названия для картин.
Слушают и читают комиксы.
Слушают и читают второй эпизод сказки. Закрепляют
изученную лексику в игре.
Читают и обсуждают тексты о семье в Великобритании и
о семейном дереве России.
Делают презентации своих проектных работ о школе.
Выполняют задания на закрепление языкового материала
модуля и готовятся к выполнению модульного теста.
Выполняют модульный тест
5a He
loves jelly
с.41-43
5b He
loves jelly
с.44-45
В сотрудничестве с учителем изучают модульную
страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют
диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.
Систематизируют знания о простом настоящем времени и
знакомятся с употреблением этого времени в 3-ем лице
единственного числа. Составляют диалоги с опорой на
картинки. Учатся читать букву “I”  в открытом и закрытом
11/1
12/2
13/3
14/4
15/5
16/6
17/7
18/8
19/1
20/2
24 слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных
значков. Говорят о еде. Представляют свои проекты из
Языкового портфеля.
Знакомятся с новой лексикой. Учатся вести этикетный
диалог «за столом». Учатся употреблять неопределённые
местоимения some и any. Читают записку  и заполняют
таблицу. Обсуждают написание собственной записки
маме по образцу.  Составляют диалоги о том, что есть в
их коробке для завтрака
Закрепляют лексику. Поют песню о еде. Учатся говорить о
том, что любят есть родители. Слушают и читают
комиксы.
Слушают и читают третий эпизод сказки. Закрепляют
изученную лексику в игре.
Читают и обсуждают тексты о традиционной еде  в
Великобритании и о мороженном в России. Составляют
диалоги. Делают презентации своих проектных работ о
семейном дереве.
Выполняют задания на закрепление языкового материала
модуля и готовятся к выполнению модульного теста.
Выполняют модульный тест
В сотрудничестве с учителем изучают модульную
страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют
диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.
Знакомятся с правилом употребления неопределённого
артикля и с указательными местоимениями в
единственном числе. Учатся читать букву “O”  в открытом
и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от
транскрипционных значков. Представляют свои проекты
из Языкового портфеля.
Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о
предметах в комнате. Знакомятся с правилом с
указательными местоимениями во множественном числе.
Читают описание картинки и выбирают соответствующую.
Обсуждают описание своей комнаты по образцу.
Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении
указательных местоимений в единственном и
множественном числе. Поют песню. Знакомятся с
названиями популярных детских сказок. Слушают и
читают комиксы.
Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. Закрепляют
6a In my
lunch box
с. 46-47
6b In my
lunch box
Fun at
School
с. 48-49
Arthur and
Rascal
с. 56
The Toy
Soldier
с.50-52
Настольна
я игра
РТ с. 28-29
A Bite to
Eat
I scream for
ice cream!
с.53, 144
Now I know
с. 54-55
I Love
English
РТ с. 28-29
Modular
Test 3
7a Toys for
little Betsy
с.57-59
7b Toys for
little Betsy
с.60-61
8a In my
room!
с.62-63
8b In my
room!
Fun at
School
с. 64-65
Arthur and
Rascal
с. 72
The Toy
21/3
22/4
23/5
24/6
25/7
26/8
27/1
28/2
29/3
30/4
31/5
25 Soldier
с.66-68
Настольна
я игра
РТ с. 36-37
Tesco
Superstore
Everybody
likes
presents
с. 69, 145
Now I know
с. 70-71
I Love
English
РТ с. 34-35
Modular
Test 4
Special
Days!
с.138-139
9a Cows
are funny!
с.73-75
9b Cows
are funny!
с.76-77
10a Clever
animals!
с.78-79
10b Clever
animals!
Fun at
School
с.80-81
Arthur and
Rascal
с.88
The Toy
Soldier
с.82-84
Настольна
я игра
РТ с. 44-45
Animals
Down
Under
Grandpa
Durov’s
Wonderland
с. 85, 146
Now I know
с. 86-87
32/6
33/7
34/8
35/9
36/1
37/2
38/3
39/4
40/5
41/6
42/7
26
изученную лексику в игре.
Читают и обсуждают тексты о популярном супермаркете
в Великобритании и  о Новом годе в России. Делают
презентации своих проектных работ – эмблемы фестиваля
мороженого
Выполняют задания на закрепление языкового материала
модуля и готовятся к выполнению модульного теста.
Выполняют модульный тест
Слушают и читают комиксы. Знакомятся с новыми
словами по теме урока. Слушают и поют песню.
В сотрудничестве с учителем изучают модульную
страницу. Знакомятся с новой лексикой. Описывают
вымышленное животное. Слушают и читают сюжетный
диалог.
Поют песню. Систематизируют знания об употреблении
глагола have got. Знакомятся с существительными во
множественном числе, образованными не по правилу.
Учатся читать букву “Y”  в открытом и закрытом слоге.
Учатся отличать буквы от транскрипционных значков.
Представляют свои проекты из Языкового портфеля.
Знакомятся с новой лексикой и поют песню. Описывают
картинки. Выполняют упражнения на совершенствование
грамматических навыков. Читают описание домашнего
питомца  и отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать
своего питомца  по образцу.
Знакомятся с числительными от 20 до 50. Поют песню.
Учатся различать животных по видам. Слушают и читают
комиксы.
Слушают и читают пятый эпизод сказки. Закрепляют
изученную лексику в игре.
Читают и обсуждают тексты о животном мире (страусе
эму) в Австралии и о театре зверей в Москве. Делают
презентации своих проектных работ – писем к Деду
Морозу.
Выполняют задания на закрепление языкового материала
модуля и готовятся к выполнению модульного теста. I Love
English РТ
с. 42-43
Modular
Test 5
11a
Grandma!
Grandpa!
с. 89-91
11b
Grandma!
Grandpa!
с.92-93
12a My
House!
с.94-95
12b My
House!
Fun at
School
с.96-97
Arthur and
Rascal
с.104
The Toy
Soldier
с.98-100
Настольна
я игра
РТ с. 52-53
British
Homes
House
Museums in
Russia
с.101, 147
Now I know
с. 102-103
I Love
English
РТ с. 50-51
Modular
Test 6
13a We’re
having a
great time!
с.105-107
13b We’re
having a
great time!
с.108-109
14a In the
park!
 с.110-111
43/8
44/1
45/2
46/3
47/4
48/5
49/6
50/7
51/8
52/1
53/2
54/3
27
Выполняют модульный тест
В сотрудничестве с учителем изучают модульную
страницу. Слушают и поют песню. Составляют диалоги.
Слушают и читают сюжетный диалог.
Знакомятся с предлогами места. Учатся читать букву “U”
в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от
транскрипционных значков. Представляют свои проекты
из Языкового портфеля.
Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о
местонахождении предметов в комнатах. Знакомятся с
существительными во множественном числе,
образованными не по правилу и со структурой there
is/there are. Читают описание комнат в доме. Обсуждают
описание своей квартиры/дома по образцу.
Совершенствуют навыки употребления структуры there
is/there are . Слушают  и поют песню. Читают текст о
семейном гербе. Слушают и читают комиксы.
Слушают и читают шестой эпизод сказки. Закрепляют
изученную лексику в игре.
Читают и обсуждают тексты о домах в Великобритании и
домах-музеях в России. Делают презентации своих
проектных работ о животных.
Выполняют задания на закрепление языкового материала
модуля и готовятся к выполнению модульного теста.
Выполняют модульный тест
В сотрудничестве с учителем изучают модульную
страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют
диалоги. Играют в игру на настоящее продолженное
время. Слушают и читают сюжетный диалог.
Употребляют настоящее продолженное время в
различных упражнениях . Учатся читать буквосочетание
“ng”  . Учатся отличать буквы от транскрипционных
значков. Представляют свои проекты из Языкового
портфеля.
Знакомятся с новой лексикой. Восстанавливают диалог.
Читают о выходном дне и отвечают на вопросы.
Обсуждают, как написать о своем выходном дне по
образцу. 55/4
56/5
57/6
58/7
59/8
60/1
61/2
14b In the
park!
Fun at
School
с.  112-113
Arthur and
Rascal
с.  120
The Toy
Soldier
с.114-116
Настольна
я игра
РТ с. 60-61
Get ready,
get set, go!
Fun after
School!
с.117, 148
Now I know
с. 118-119
I Love
English
РТ с. 58-59
Modular
Test 7
15a A fun
day! с.121-
123
15b A fun
day! с.124-
125
62/3
16a On
Sundays
с.126-127
16b On
Sundays
Fun at
School
с.  128-129
Arthur and
Rascal
с.  136
The Toy
Soldier
с. 130-132
Настольна
я игра
РТ с. 68-69
Cartoon
Favourites!
Cartoon
63/4
64/5
65/6
28
Читают предложения и определяют, верные или неверные
утверждения. Совершенствуют навыки употребления
настоящего продолженного времени. Читают
стихотворение и вписывают слова. Слушают и читают
комиксы.
Слушают и читают седьмой эпизод сказки. Закрепляют
изученную лексику в игре.
Читают и обсуждают тексты о детских спортивных
состязаниях в США и о внеурочных занятиях в России.
Делают презентации своих проектных работ о домах
музеях.
Выполняют задания на закрепление языкового материала
модуля и готовятся к выполнению модульного теста.
Выполняют модульный тест
В сотрудничестве с учителем изучают модульную
страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют
диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.
Читают про себя диалог и восстанавливают его в
соответствии с программой кружка. Совершенствуют
навыки употребления настоящего простого времени в 3-
ем лице единственного числа. Учатся читать букву “С”  в
буквосочетаниях “ck”, “ch” и перед гласными. Учатся
отличать буквы от транскрипционных значков.
Представляют свои проекты из Языкового портфеля.
Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о
том, что делают в разное время дня. Выполняют
упражнения на совершенствование грамматических
навыков употребления настоящего простого времени.
Знакомятся с предлогами времени. Читают текст и
определяют, верные и неверные утверждения.
Обсуждают свой собственный любимый день по образцу.
Закрепляют лексику, выполняя задание на аудирование.
Поют песню. Учатся определять время в разных городах
мира. Слушают и читают комиксы.
Слушают и читают восьмой эпизод сказки. Закрепляют
изученную лексику в игре.
Читают и обсуждают тексты о популярных героях
мультфильмов  в США и России. Делают презентации
своих проектных работ о свободном времени. 66/7
67/8
68/9
time!
с. 133, 149
Now I know
с. 134-135
I Love
English
РТ с. 66-67
Modular
Test 8
Special
Days!
Mother’s
Day
с.  140-141
Выполняют задания на закрепление языкового материала
модуля и готовятся к выполнению модульного теста.
Выполняют модульный тест.
Делают презентации своих проектных работ о любимом
герое мультфильма.
Знакомятся с традицией празднования Дня матери в
Великобрита-нии. Поют песню и читают стихотворение.
29

file_name: рабочая программа 3 класс скк.doc

intro: Адаптированная рабочая программа начального общего образования по английскому языку к УМК "Spotlight"  3 класс создана для обучения детей с тяжелыми нарушениями речи с учетом их психофизического и речевого развития, индивидуальных особенностей, а также  обеспечивающих коррекцию нарушения развития и социальную адаптацию.

title: Рабочая программа 3 класс СКК к УМК "Spotlight"


extracted_text:
Елаева Елена Александровна, учитель швейного дела  МКОУ «Посадская ОШИ для обучающихся с ОВЗ»
Урок швейного дела в 5 классе
Т е м а : ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
ДЛЯ ШВЕЙНЫХ РАБОТ
Цель: познакомить обучающихся с инструментами и приспособлениями для швейных работ, создать условия:
• для формирования навыков правильного и безопасного использования инструментов и приспособлений;
• воспитания уважительного и ответственного отношения к труду;
• развития познавательного интереса, способности к обобщению, классификации;
• актуализации знаний и опыта обучающихся;
• обогащения словарного запаса;
• коррекции речи, развития культуры общения.
Т и п   у р о к а : комбинированный.
О б о р у д о в а н и е:  компьютер, проектор, экран, карточки 3, презентация «Инструменты и приспособления для швейных
работ, шкатулка со швейными принадлежностями.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная работа.
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока
1. Организационный
момент.
2. Актуализация
опорных знаний
Цель:
Проверка готовности класса к уроку.
Эмоциональный настрой на урок.
  Приятно   входить   в   класс   и   видеть,   что
материал   предыдущего   урока   все   выучили!
Достаточно   только   посмотреть   на   чистую
Деятельность
обучающихся
Обучающиеся
проверяют свои
рабочие места.
Отвечают на
вопросы учителя.
Базовые учебные
действия
Умеют строить
понятные
высказывания,
формулируя
ответы. Соблюдают правила поведения
положительная мотивация
учащихся к учебной
деятельности, активизация
мыслительной деятельности
обучающихся, повторение
правил поведения в
мастерской.
  порядок   на   партах,
доску,
  аккуратно
спрятанные   под   спецодеждой   волосы.
Молодцы!   Мне   остается   уточнить   несколько
вопросов:
1. Что мы называем специальной одеждой и
для чего она нужна?
2.   Для   чего   нужны   правила   внутреннего
распорядка?
3.   Какие   правила   поведения   в   мастерской
надо выполнять?
4. Как навести порядок в мастерской после
работы?
5. Что входит в обязанности дежурных?
3. Объяснение нового
материала.
Цель:
познакомить с содержимым
шкатулки для рукоделия.
Устный рассказ учителя
Хорошо   запомнив   правила   поведения   и
работы   в   мастерской,   мы   взяли   их   на
вооружение   и   продолжаем   знакомиться   с
секретами   швейного   дела.   Тема   сегодняшнего
урока скрыта в этой замечательной шкатулке.
Многое   из   того,   что   здесь   находится,   вам
хорошо   знакомо.   Но   для   вас   они   –   знакомые
незнакомцы,   поэтому   о   каждом   предмете   в
шкатулке   мы   поговорим   подробно.   Отгадайте
загадку:
Обучающиеся
слушают рассказ
учителя,
отгадывают загадки
о швейных
принадлежностях,
если не могут
отгадать сразу, то
отгадывают ещё
одну загадку.
рассматривают
швейные
принадлежности в
Способны к
мобилизации
внимания.
Принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Выбирают критерии
для сравнения. Одноглазая старушка
Узоры вышивает,
Весь мир одевает.
Что   сошьёт   –   не
надевает.
Что это? (Игла.)
шкатулке и на
презентации.
Рассказывают
знакомые правила
техники
безопасности при
работе с иглой,
ножницами.
Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
(Игла.)
 Правильно, это ручная игла. Один конец у
нее острый – это острие, а другой утолщенный.
На утолщенном конце иглы находится ушко –
отверстие   для   нитки.   Острым   концом   игла
прокалывает   ткань.  Посмотрите,  какие   разные
иглы находятся в шкатулке: большие и толстые,
маленькие   и   тоненькие.   Их   различают   по
номерам  –  от  1 (самые   тонкие)   до  12 (самые
толстые). Для каждой ткани нужна своя  – по
размеру   и   толщине   –   иголка.   Запомните:   для
толстой нитки всегда выбирают иглу с большим
игольным ушком, а для тонкой – с маленьким.
Держать   иголку   надо   крепко   и   аккуратно   за Сориентированы на
ответственное
отношение к своему
здоровью.
середину указательным и большим пальцами.
Иголка – одна из самых полезных вещей на
свете.   Но   эта   полезная   вещь   становится
коварной и даже опасной, когда она попадает в
руки   небрежного,   невнимательного   человека.
Пользоваться иглой надо осторожно, соблюдая
правила техники безопасности.
«Правила безопасной работы иглой»
1. Хранить иглы необходимо в определенном
месте в специальной подушечке, лучше всего с
ниткой (так она заметнее, ее легче обнаружить).
2. Всегда нужно знать, сколько у вас иголок.
3.Окончив   работу,   необходимо   проверить
количество иголок.
4. Не допускать потери иглы.
5. Нельзя брать иглу в рот, вкалывать ее в
одежду.
6. Сломанную иглу надо сдать учителю.
7. Нельзя откусывать нитку зубами.
  Чтобы узнать, какой предмет я извлеку из
шкатулки следующим, отгадайте загадку:
Два конца, два кольца,
Посредине гвоздик.
– Правильно, это  ножницы. Состоят они из двух лезвий – «два конца», ручек и колец – «два
кольца»,   и   винта   –   «посредине   гвоздик».   Для
чего применяют ножницы?
–
Правильно,   ножницы   нужны,   чтобы
резать   бумагу,   ткань,   нитки.   Лезвия
ножниц должны быть острыми и резать
по   всей   длине.   В   шкатулке   лежат
большие   и   маленькие   ножницы.   У
больших   ножниц   длинные   концы,
поэтому   они   могут   резать   большие
куски   ткани   или   вырезать   основные
детали   будущих   швейных   изделий.   У
маленьких   ножниц   концы   короткие,
ими   удобно   обрезать   куски   ниток,
разрезать   петли,   то   есть   выполнять
мелкую работу.
«Правила безопасной работы ножницами»
–   Ножницы   –   острый   инструмент.
Пользоваться ножницами нужно осторожно.
1. Хранить ножницы в строго определенном
месте.
2.   Нельзя   держать   ножницы   острыми
концами вверх.
3. Передавая ножницы, необходимо держать
их за сомкнутые лезвия и передавать кольцами
вперед.
4. Нельзя оставлять ножницы с раскрытыми лезвиями.
5.   Нельзя   класть   ножницы   у   вращающихся
частей швейной машины.
  Ножницы  и иголки  называются  рабочими
инструментами. Еще загадка:
Я люблю прямоту.
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
(Линейка.)
–   Что   это,   отгадали?   Правильно,   это
линейка.   Ну   а   для   чего   нужна   линейка?
Правильно, для построения чертежей. При этом
отсчет   ведется   от   отметки   0.   Линейка   –
измерительный инструмент. К  измерительным
инструментам    также   относятся  угольник  и
сантиметровая лента.
Кто   знает,   как   выглядит   сантиметровая
лента? Пожалуйста, достаньте ее из шкатулки.
Сантиметровая  лента,  или  сантиметр,
служит для снятия мерок с фигуры человека и
объемных предметов. Ее используют также при
измерении длины и ширины ткани, при проверке
размеров   изделия.
  Изготовлена   она   из
прорезиненной   ткани,   имеет   длину   150   см   и Физминутка   (в
презентации)
ширину 2 см. При измерении ленту не следует
излишне натягивать или ослаблять.
И снова загадка:
У дядюшки у Никона
Вся лысина истыкана.
Что это?
    (Наперсток.)
–   Для   работы   иглой   люди   придумали
приспособление,   которое   защищает   палец   от
уколов, – наперсток. Не случайно он похож на
шлем воина. Наперсток –  приспособление для
швейных   работ.
  Наперсток   подбирают
индивидуально по размеру среднего пальца руки
так, чтобы он плотно обхватывал палец.
К   приспособлениям   также   относятся
булавки  –   ими   скалывают   ткань   при   раскрое,
прикрепляют   выкройку   к   ткани.   Пользоваться
булавками надо очень осторожно, так как один
конец   у   них   острый.   Хранить   их   надо   в
специальной подушечке для иголок и булавок. 4.  Практическая работа
с
«Знакомство
инструментами
и
приспособлениями   для
швейных работ».
Цель:
Повторение названий
инструментов и
приспособлений в ходе игры
Выполнение практической  работы
 Во время практической работы мы сегодня
поиграем   в   игру   «Назови   правильно».   Игра
состоит из 2 частей.
Учитель   объясняет   правила   дидактической
игры
Ч а с т ь   1 .   Перед   вами   на   экране   будут
появляться   изображения   предметов,   названия
которых   вы   должны   будете   записать   в   своей
  Записывать   названия   предметов
тетради.
необходимо
той
последовательности,   в   какой   они   будут
появляться   на   экране.   Если   вы   не   знаете
названия   предмета,   под   этим   номером   не
пишите   ничего   и   переходите   к   следующему
номеру, на строку ниже. Внимание на экран!
столбик,
в

в

Ч а с т ь   2.   Отметьте   фигурной   скобкой
предметы, относящиеся:
а) к измерительным инструментам;
б) к рабочим инструментам;
в) к приспособлениям для швейных работ.
Учитель   показывает   образец   выполнения   на
доске, проверяет выполнение работы.
Осуществляют
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.используют
полученную
информацию в
практической
деятельности;
умеют
анализировать
объекты труда.
Обучающиеся
записывают в
тетради тему
урока, и далее по
презентации по
порядку
записывают
названия
появляющихся на
экране
изображений
швейных
инструментов и
приспособлений.
Отмечают
фигурной скобкой:
измерительные
инструменты,
рабочие
инструменты,
приспособления.
5. Закрепление нового
Б е с е д а

и

н а х о ж д е н и е

в Обучающиеся
Выполняют материала.
Цель: закрепление знаний
по теме урока
6.Подведение   итогов.
Оценка работы учащихся.
Цель: подведение итогов
урока
ш к а т у л к е
п р и с п о с о б л е н и й .

и н с т р у м е н т о в

и
 Ребята, кто из вас может правильно найти в
нашей   шкатулке   рабочие   инструменты   и
правильно их назвать?
–   А   какие   правила   нужно   выполнять   при
работе с этими инструментами?
–   Покажите   и   назовите   измерительные
инструменты, применяемые в швейном деле.
– Какие еще предметы остались в шкатулке?
К какой группе они относятся?
–   Правильно,   это   приспособления   для
швейных работ: наперсток и булавки.
Сообщение учителем списка содержимого
рабочей коробки.
  К следующему уроку необходимо, чтобы у
каждого из вас была  такая же шкатулочка со
швейными   принадлежностями,   как   у   меня,   а
называть мы их будем рабочими коробками. В
ваших
записаны
принадлежности, которые должны находиться в
рабочих   коробках.   Ребята,   а   что   еще   нужно
положить в рабочие коробки для шитья?
тетрадях
рабочих

 Правильно,   еще   нам   понадобятся
материалы  для швейных работ: нитки, ткань,
тесьма, картон, бумага. Не забудьте положить

контроль    в форме
сличения
содержимого со
списком.
находят в шкатулке
рабочие
инструменты и их
называют, затем
измерительные
инструменты и
приспособления.
Обучающиеся
читают по очереди
список  на
карточках
«Содержимое
рабочей коробки»,
слушают пояснения
учителя, затем
вклеивают
карточку в тетрадь
Владеют
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии      с
нормами языка.
Обладают
первичными
умениями оценки
работ и ответов
одноклассников на
основе заданных
критериев. их в свои рабочие коробки. А еще для работы
понадобится портновский мел для обозначения
на материале  линий и меток при раскрое или
примерке. Мел можно заменить тонким сухим
кусочком   обычного   мыла.   Полный   список
содержимого ваших рабочих коробок выглядит
так:
С л а й д  «Содержимое рабочей коробки
учащегося»
(То же – на карточках)
1. Ткань.
2. Швейные нитки разного цвета.
3. Набор игл.
4. Ножницы.
5. Наперсток.
6. Булавки.
7. Подушечка для игл и булавок.
8. Сантиметровая лента.
9. Линейка.
10. Угольник.
11.   Портновский   мел   или   тонкий   кусочек
мыла.
Оценивание работы обучающихся на уроке 7. Домашнее задание
Цель:
  сообщение   и
пояснение выполнения д/з
Учитель рассказывает о домашнем задании.
  Изучить теоретический материал; собрать
вместе с родителями рабочие коробки.
Обучающиеся
записывают задание
в дневник
Перечень средств обучения для учителя
1. Технология. Швейное дело: учебник для 5 кл. спец. (коррекц.) образоват. Учреждений  VIII  вида /Г.Б.Картушина
Г.Г. Мозговая 5е изданиеМ.: Прсвещение,2009г.
2. Технология. Швейное дело. 56 классы. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения VIII вида.
Издательство «Учитель». Диск.
3. Технология. Швеейное дело: рабочая тетрадь для 5 кл. спец. (коррекц.) образовательных учреждений  VIII  вида
/Г.Б.Картушина  Г.Г.Мозговая Издательство «Просвещение», 2009г.
4. Технология. 5 класс. Швейное дело: разработки уроков / Л.В.Боброва.  Волгоград: Учитель, 2010г.
5. Боброва Л.В. Технология. Швейное дело. Разработки уроков. 5 класс. Волгоград: Учитель, 2010г.
Презентация «Инструменты и приспособления для швейных работ».
Медиаресурсы

file_name: 5 класс швейное дело Елаева Е.А..doc

intro: Технологическая карта урока швейного дела по адаптированной программе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Тема урока: ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДЛЯ ШВЕЙНЫХ РАБОТ.Цель урока: познакомить обучающихся с инструментами и приспособлениями для швейных работ, создать условия для формирования навыков правильного и безопасного использования инструментов и приспособлений.Технологическая карта урока швейного дела по адаптированной программе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Тема урока: ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДЛЯ ШВЕЙНЫХ РАБОТ.

title: Технологическая карта урока швейного дела 5 класс