extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 4А
Учитель: Звягинцева Алина Викторовна
Тема: Переместительное свойство сложения и умножения.
Тип урока: ОНЗ
Цель:  познакомиться   с   переместительным   свойством   сложения   и   умножения,   называть   и   формулировать
переместительное свойство сложения и умножения.
Задачи:
Образовательные: учить формулировать переместительное свойство сложения и умножения.
Развивающие: развивать алгоритмическое мышление, память, математическую речь.
Воспитательные:
взаимодействиях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Знать и уметь формулировать переместительное свойство сложения и умножения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном.
Познавательные:  построение   речевого   высказывания   в   устной   и   письменной   форме;  сравнение,   анализ   и   синтез,
установление причинноследственных связей.
Коммуникативные:  формулирование вопросов и своих затруднений;  построение монологических и диалогических
высказываний.
Личностные   УУД:  внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе;  учебно
познавательный интерес к новому учебному материалу.

 воспитывать   уважительное   отношение   к   одноклассникам,   толерантность   в   групповых
Средства обучения: Учебник Математика. 4 класс. Рудницкая В.Н, Юдачева Т.В., компьютер, презентация.
Ход урока:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
УЧИТЕЛЯ
1. Мотивация к учебной деятельности.
Здравствуйте, дети.
«Ученье — свет, а неученье – тьма».
 Как вы понимаете эту пословицу?
    Человек,   который   обладает   знаниями   и   опытом
поколений   легко   находит   свой   путь   в   жизни,   легко
ориентируется   во   времени   и   пространстве.
  А
неграмотный   человек   лишен   способности   оценивать
ситуацию, он не обладает знаниями  и опытом тех, кто
уже прошел по жизненному пути, он всегда во тьме.
Размышляют.
Рассуждают.
Комментируют.
Объясняют.
2. Актуализация знаний.
   Посмотрите   на   равенства.   Прежде   чем   мы   с   ними   начнём
работать,   обратите   внимание   на   математические   действия.
Какие действия встречаются?
 Распределите равенства в два столбика. По какому признаку
мы это сделаем?
1. (248 + 7309) + 96 = 248 + (7 309 + 96)
2. (105 ∙ 2) ∙ 3 =105 ∙ (2 ∙ 3)
3.  269 + 1050 = 1050 +269
4. 13 ∙ 25 = 25 ∙ 13
 Откройте учебник на с.80
 Какие числа Медведь предложил Волку сложить, какое число
получилось?
 Какое следующее задание должен выполнить Волк?
 Как вы думаете, почему Заяц сразу, не выполняя сложения,
подсказал Волку результат?
 Какое свойство он применил?
 Проверим, всегда ли это работает:
Вычислите:
1 вариант:           2 вариант:
 12645                    17248
17248                      12645
 Какой результат получился в 1, 2 варианте?
 Какой вывод мы можем сделать?
   Как   в   математике   записывают   переместительное   свойство
Размышляют, обосновывают ответы
 Сложение, умножение.
1 Вариант                                                        2 вариант
1 и 2 – сочетательное свойство                 1 и 3 сложение
3 и 4 – переместительное свойство          2 и 4  умножение
Формулируют свойства сложения и умножения.
  125 и 385 получилось 510
 Сложить 385 и 125
 заяц вспомнил свойство сложения: складывать число можно в
любом порядке.
   12645                       17248
   17248                       12645
 При перестановке слагаемых значение суммы не изменяется
  Для любых чисел а и b верно равенство   a + b= b+ a
 Чтобы облегчить решение сложения, используя буквы?
  Зачем нужно знать свойства в математике?
 Вы догадались чему мы будем учиться сегодня на уроке?
   Сегодня   на   уроке   мы   будем   учиться   применять
переместительное свойство сложения и умножения.
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
 Ребята, открываем тетради, отступаем четыре клетки от
написанного, записываем число, классная работа.
     Открываем   учебник   на   странице   81   №2.   Выполним
письменно   в   тетради   с   комментированием   у   доски:
Используя   переместительное   свойство   сложения,
запишите выражения, равные данным.
80 126 + 984          527+ х
59+ 13 679            а+ 8 000
   Каким свойством мы пользовались?
 Как вы думаете, обладает ли действие умножения таким
же   свойством,   как   сложение?   Одинаковые   результаты
получатся, если переставить множители?
Читают   задание,   записывают   выражения,   равные
данным:
80 126 + 984 = 984+ 80 126               527+ х= х+ 527
59+ 13 679 = 13 679+59                  а + 8 000= 8 000+а
Размышляют, обосновывают ответы
 Переместительным свойством сложения.
 Обладает, ведь умножать числа можно в любом порядке.
 Проверим, верны ли ваши утверждения.
Выполним вычисления в тетради с комментированием у
доски:
   96              38
   38              96
   96              38
   38              96
 768            288
288            342
3648          3648
 Какой вывод мы можем сделать?
   Используя   буквы   а   и  b,   запишите   переместительное
свойство умножения в обобщенном виде.
 Сравните свою запись с записью в учебнике.
 При перестановке множителей значение их произведения
не изменяется.
 Для любых чисел a и b  верно равенство a∙b = b ∙a.
  Выполним   в   тетради   с
   Следующий   №5.
комментированием
 Используя
у

переместительное   свойство   умножения,   запишите
выражения, равные данным.
5∙ 120          12∙ х
60 ∙ 7           р ∙ 8
доски:

Читают   задание,   записывают   выражения,   равные
данным:
5∙ 120 = 120 ∙ 5         12∙ х = х ∙ 12
60 ∙ 7 = 7 ∙ 60            р ∙ 8 = 8 ∙ р
Физкультминутка:
4. Первичное закрепление во внешней речи.
Выполняют физические упражнения
  Следующий   №6   с.   82   Выполним   в   тетради   с
комментированием  у доски:  Не выполняя  вычислений,
объясните, почему верны равенства.
269 + 1 050 = 1 050 + 269
460 + 380 = 380 + 460
124 ∙ 5  = 5 ∙ 124
13 ∙ 16 = 16 ∙ 13
Читают и осмысливают задание.
Объясняют решение.
  269+1 050=1 050+269   на   основании   переместительного
свойства сложения.
460 + 380 = 380 + 460  на основании переместительного
свойства сложения.
124 ∙ 5 = 5 ∙ 124 на основании переместительного свойства
умножения.
13 ∙ 16 = 16 ∙ 13 на основании переместительного свойства
умножения.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Организует выполнение самостоятельной работы.
Следующее   задание   №   13   с.   83   вы   выполните
самостоятельно:
 Какое   число   надо   прибавить   к
каждому   из   чисел   3 000,   2 500,   8 800,   9 000,   9 997,
5 000, чтобы получилось 10 000?
 Проверьте себя действием вычитанием.
 Если комуто трудно, вы можете посчитать столбиком.
Организует самопроверку.
Проверьте ошибки по эталону(слайд)
Поднимите руки те, кто не сделал ни одной ошибки.
Молодцы!
Поднимите те, у кого были ошибки.
Будьте внимательнее.
(Первым 3, решившим правильно, ставит оценки.)
Читают и осмысливают задание.
Выполняют его самостоятельно.
3 000 + 7 000 = 10 000
2 500 + 7 500 = 10 000
8 800 + 1 200 = 10 000
9 000 + 1 000 = 10 000
9 997 + 3 = 10 000
5 000 + 5 000 = 10 000
Выполняют   задания  на   основе   построения   причинно
следственных связей.
Осуществляют самопроверку.
Исправляют ошибки.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Читают задачу:
 Открываем учебник с. 85 № 17. Выполним письменно в
тетради с комментированием у доски.
 Прочитайте задачу.
  Сколько часов ехала машина по асфальту?
 С какой скоростью машина ехала по асфальту?
 Сколько часов ехала машина по грунтовой дороге?
 С какой скоростью машина ехала по грунтовой дороге?
 Повторите вопрос задачи.
 Можем ли мы ответить на вопрос задачи? Почему?
   Можем найти расстояние, пройденное по асфальту и
грунтовой дороге? Каким действием?
 Теперь мы знаем расстояние, пройденное по асфальту и
грунтовой   дороге,   можем   ответить   на   вопрос   задачи?
Каким действием?
Организует решение задачи по действиям с
пояснением.
Запишите решение задачи по действиям с пояснением.
Машина проехала по асфальту 5 ч со скоростью 70 км/ч и
по   грунтовой   дороге   3   ч   со   скоростью   40   км/ч.   Какое
расстояние проехала машина?
 5 часов
 70 км/ч
 3 часа
 40 км/ч.
 Какое расстояние проехала машина?
 Нет, мы не знаем расстояние, пройденное по грунтовой
дороге и по асфальту.
 Да, действием умножением. Нужно скорость умножить
на время.
 Да, действием сложением.
1) 70 ∙ 5 = 350 (км) –  расстояние,  пройденное по
асфальту.
2) 40 ∙ 3 = 120 (км) –  расстояние,  пройденное по
грунтовой дороге.
3) 350 + 120 = 470 (км) – пройденное расстояние.
Ответ: 470 км Организует проверку, оценивает работу учащегося у
доски.
   Следующее   задание   №18.   Выполним   письменно   в
тетради с комментированием у доски.
 Прочитайте задачу.
  Какое расстояние проехал велосипедист?
 За какое время он проехал это расстояние?
 Повторите вопрос задачи.
   Можем   ли   мы   сразу   ответить   на   вопрос   задачи?
Почему?
   Можем   узнать,   с   какой   скоростью   двигался
велосипедист? Каким действием?
   А   когда   узнаем,   с   какой   скоростью   двигался
велосипедист, можем ли мы ответить на вопрос задачи?
Каким действием?
Организует решение задачи по действиям с
пояснением.
Запишите решение задачи по действиям с пояснением.
Организует проверку, оценивает работу учащегося у
доски.
Читают задачу:
За 2 ч велосипедист проехал 18 км. Сколько километров
он проедет за 3 ч с той же скоростью?
 18 км
 За 2 часа
 Сколько километров он проедет за 3 ч с той же
скоростью?
 Нет, мы не знаем с какой скоростью двигался
велосипедист.
 Да, действием делением. Нужно расстояние разделить на
время.
 Да, действием умножением. Нужно скорость умножить
на время.
1) 18:2= 9 (км/ч) – скорость велосипедиста
2) 9 ∙ 3= 27 (км) – пройденное расстояние за 3 часа
Ответ: 9 км
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Откройте дневники и запишите домашнее задание.
Д/з: учебник с. 82 № 7,8 (письменно)
Организует рефлексию учебной деятельности.
Что нового вы узнали на уроке, чему учились?
   Как   в   математике   записывают   переместительное
свойство сложения и умножения, используя буквы?
  Вспомните,
  Молодцы!
Поднимите   руки   те,   кто   сегодня   всё   понял   и   теперь
сможет применять полученные знания.
Поднимите руки те, кто всё понял, но ещё есть то, что не
получается.
Молодцы, вы хорошо поработали!
Урок окончен.
Участвуют в рефлексии.
Вспоминают пройденный на уроке материал.
Осуществляют самооценку.

file_name: Переместительное свойство сложения и умножения.doc

intro:
Тип урока: ОНЗ
Цель: познакомиться с переместительным свойством сложения и умножения, называть и формулировать переместительное свойство сложения и умножения.
Задачи:
Образовательные: учить формулировать переместительное свойство сложения и умножения.
Развивающие: развивать алгоритмическое мышление, память, математическую речь.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, толерантность в групповых взаимодействиях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Знать и уметь формулировать переместительное свойство сложения и умножения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, анализ и синтез, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: формулирование вопросов и своих затруднений; построение монологических и диалогических высказываний.
Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

title: Конспект урока по математике на тему "Переместительное свойство сложения и умножения" (4 класс)


extracted_text:
Викторина по литературе
1)Разминка
Вопросы:
1. Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
2. Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
3. Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»?
(Артемон)
4. Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
5. Жених Мухицокотухи. (Комар)
6. Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
7. Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
8. Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
9. Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
10. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
11. Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
12. Что подарили блошки Мухецокотухе? (Сапожки)
13. За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки
«Двенадцать месяцев»? (За подснежниками)
14. Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
15. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
16. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
17. Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33 года)
18. Из чего был сделан Буратино? (Из полена)
19. Фрукты, которыми объелся Чебурашка. (Апельсины)
20. Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась
по всему свету искать своего названного братца? (Герда)
21. Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
22. Как звали девочку – обладательницу волшебного цветка из сказки
Катаева «Цветиксемицветик»? (Женя)
23. Назовите отчество Федоры из сказки Чуковского «Федорино горе».
(Егоровна)
24. Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)
25. Как звали девочку, путешествующую по Стране чудес и Зазеркалью?
(Алиса)
26. Что купила Мухацокотуха на базаре? (Самовар)
27. Лучший друг Карлсона. (Малыш)
28. Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная) 29. Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара)
30. Хозяйка Артемона. (Мальвина)
31. Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
32. Автор сказки «КонёкГорбунок». (Пётр Ершов)
33. Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке?
(Дюймовочка)
34. В каких птиц превратились 11 королевских сыновей? ( В лебедей)
35. В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
36. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из
тыквы)
37. Друг ВинниПуха. (Пятачок)
38. Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
39. Как звали мамумедведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья
Петровна)
40. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке
«Дикие лебеди»? (Из крапивы)
41.На какую работу нанял поп Балду? (Повар, конюх, плотник.) Конкурс «Угадай героя сказки».
Ведущий. Ребята, в этом конкурсе вам нужно будет отгадать загадки, герои
которых сказочные персонажи.
Загадки.
1. «Работу  знала  и  золу, но  побывала  на  балу,
    Обиды  были  от  сестриц,
    Но  ей, не  им  достался  принц. (Золушка)
2. Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её ктото.
Кто распростился с зелёною кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Лягушка)
3. «Бабке с дедом повезло:
Много снегу намело.
И слепили себе дочь,
Чтобы им могла помочь.
Но весна красна настала,
Без следа их дочь пропала»   (Снегурочка)
4. Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его … (КАРЛСОН)
5. Нежная девочка с хвостом
Пеной морскою станет потом.
Всё потеряет, любви не продав,
Жизнь свою за неё отдав. (Русалочка)
6. Живёт в лесной избушке,
Ей скоро триста лет. И можно к той старушке
Попасться на обед. (Баба Яга)
7. Появилась девочка в чашечке цветка,
А размером крошечка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Кто же эта девочка, что нам во всём мила? (Дюймовочка)
8. Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой. ( Маша из сказки «Маша и Медведь»)
9. Живёт в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Спит за семерых. (Балда)
10. Он сына мельника в маркиза превратил,
Затем на дочке короля его женил.
При этом я открою вам секрет,
Был, словно мышка, съеден людоед. (Кот в сапогах)
11. Да, ребята, в этой книжке
Малыши живут, малышки,
И живет один чудак.
Все он делает не так.
Неумейкой он слывет.
Кто его нам назовет? (Незнайка.)
12.Испекла бабуля деду
Дед остался без обеда:
В лес мальчишка убежал,
На носок лисе попал. (Колобок.)
13. Чтоб  друга  верного  спасти, ее  полстраны  пришлось  пройти:
 от  разбойников  бежать, в  снежной  буре  замерзать,
через  льды  перебираться, с  королевою сражаться (Герда) 14. Вот  вам  мое  определение:
старик  во  время  наводнения  зайчишек  вызволял  старательно.
Вы  можете  назвать  спасителя? (Дед Мазая)
15. Угадайте–ка, ребята: кто–то, где–то  и  когда –
то  все  моря  избороздил,
с  корабля  сошел  по  трапу  и  в  свою  большую  шляпу  лилипутов  посади
л. (Гулливер)
Конкурс «Бюро находок».
Я  прошу  вас  назвать  сказочных  героев, потерявших  свои  вещи.
Подскажите, кто  они.
Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»
Туфелька – «Золушка»
Монетка – «Мухацокотуха»
Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яйцо – «Курочка Ряба»
Яблоко – «Гусилебеди»
Красная шапочка –«Красная шапочка»
Перо жарптицы – “Конекгорбунок”
Аленький цветочек – “Аленький цветочек”
 Бумажный  кораблик – «Стойкий  оловянный  солдатик»
Скорлупку  грецкого  ореха – «Дюймовочка»
Горошину –«Принцесса» Конкурс «Интеллектуальный».
Ведущий. Вопросы этого конкурса немного посложнее, поэтому слушайте
внимательно и отвечайте, если знаете.
Вопросы:
1. Как называется сказка Чуковского, в которой есть такие слова:
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит. (Путаница)
2. Как звали младшего сына дровосека, который был ростом не больше
пальца? (Мальчикспальчик)
3. Что выращивали для продажи в столице братья из сказки Ершова «Конёк
Горбунок»? (Пшеницу)
4. Имя предводителя стаи волков в сказочной повести Киплинга «Маугли».
(Акела)
5. Как звали девочку, шившую для своих братьев рубашки из крапивы?
(Элиза)
6. Кто написал сказку «Приключения Чиполлино»? (Джанни Родари)
7. Как звали собаку доктора Айболита? (Авва)
8. Любимый музыкальный инструмент Незнайки. (Труба)
9. Как звали капитана, побывавшего в Лилипутии? (Гулливер)
10. Чьё копытце, полное водицы, попалось сестрице Алёнушке и братцу
Иванушке на пути первым? (Коровье)
11. Какой герой сказки «Буратино» торговал пиявками? (Дуремар)
12. Сколько братьев было у главной героини сказки Г.Х. Андерсена «Дикие
лебеди?» (11 братьев)
13. Кого Балда называл своим меньшим братом в сказке «О попе и
работнике его Балде»? (Зайца) 14.Какой волшебный предмет был у солдата из сказки
Г.Х.Андерсена? (Огниво)
15.Как называется остров славного Гвидона? (Буян)
 «Угадай басню»
Из каких басен взяты эти строки?
а) Уж сколько раз твердили миру,
           Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
           И в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и лисица»)
      б)  Вертит очками так и сяк:
То к темю их прижмёт,
То их на хвост нанижет,
То их понюхает, то их полижет;
Очки не действуют никак.           («Мартышка и очки»)
в) «Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!»  («Стрекоза и муравей»)
г) А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь. («Квартет»)
д) «Да только воз и ныне там» («Лебедь, рак и щука»)
       е) Вот тото мне и духу придаёт,
Что я совсем без драки,
Могу попасть в такие забияки… («Слон и Моська»)
Строки крыловских басен уже давно стали пословицами и поговорками,
вошли в обиходную речь. Давайте вспомним самые известные. Я читаю
начало выражения,  а вы произносите вторую часть его. Итак, начинаем.  А Ларчик ( просто открывался ).
                 Кукушка хвалит Петуха за то, ( что хвалит он Кукушку).
                 А вы, друзья, как ни садитесь, ( все в музыканты не годитесь).
                 Слонато я и  ( не приметил).
                 Ах, Моська! Знать она сильна, ( что лает на Слона).
                 А Васька слушает ( да ест).
 «Угадай писателя по его портрету»
1.Драгунский
2.А.Барто
3.Бажов
4.Заходер
5.Носов
6.Крылов
7.Чуковский
8.Маршак
9.Успенский «Из какой сказки иллюстрация?»
1. «Айболит»  К. И. Чуковский
2. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царице лебеди»  А. С. Пушкин
3. «Дюймовочка»  Г. Х. Андерсен
4. «Золушка»  Шарль Перро
5. «Колобок»  русская народная сказка
6. «Дядя стёпа»  Сергей Михалков
7. «Сказка о попе и о работнике его балде»  А. С. Пушкин
8. «Маугли»  Р. Киплинг
9. «Конёкгорбунок»  Петр Павлович Ершов
10. «Багаж»  С. Маршак
11. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»  А.С. Пушкин
12. «Маленький принц»  Антуан де СентЭкзюпери
13. «Муха цокотуха»  К. И. Чуковский
14. «Морозко»  русская народная сказка
15. «Стойкий оловянный солдатик»  Г. Х. Андерсен 16. «Сказка о рыбаке и рыбке»  А. С. Пушкин
17. «Золотой ключик, или приключения Буратино»  А. Н. Толстой
18. «Царевналягушка»  русская народная сказка
19. «Мойдодыр»  К. И. Чуковский
Кто быстрее узнает сказку?(вместо басен для 2 класса)
Я мышканорушка, а ты кто? ( «Теремок»)
Тянутпотянут, а вытянуть не могут. ( «Репка»)
Речкаматушка, спрячь меня! ( «Гуси Лебеди»)
Несет меня лиса за темные   леса! Котикбратик, помоги! («Кот, Петух и
Лиса»)
По щучьему веленью, по моему прошенью, ступайте, ведра, сами домой!
(«По щучьему веленью»)
Солнце   высоко,   колодец   далеко,   жар   донимает,   пот   выступает.   Стоит
лошадиное   копытце   полно   водицы.   (   «Сестрица   Аленушка   и   братец
Иванушка») Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, ее избушка
растаяла –она попросилась ко мне погреться да и выгнала меня.  (« Лиса и
заяц»)
Крекс Фекс Пекс! (“Золотой ключик или приключения Буратино”)
Сивкабурка, вещий каурка!
Стань передо мной, как лист перед травой. (Иванушкадурачок, рус. нар. ск.
“Сивкабурка”)

file_name: викторина.docx

intro: Викторина состоит из нескольких конкурсов: разминка, угадай героя сказки, угадай писателя по портрету, интеллектуальный, бюро находок, угадай басню, из какой сказки иллюстрация, кто быстрее узнает сказку. Дети вспоминают творчество писателей Драгунского, Барто, Заходера, Чуковского, Маршака, Носова, Крылова, Бажова, Успенского, Драгунского.Викторина по литературному чтению 2 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Викторина  по литературному чтению "Мир сказки" (2 класс)


extracted_text:
Мағжан Жұмабаевтың жаңа технологияны зерделеу білім сапасын
арттыруға қосқан үлесі.
Мағжан Жұмабаев қазақтың азаттығы үшін күрескен танымал тұлға. Оның
күрескерлік   өмірі   мен   шығармашылығы   кеңес   кезінде   кісенде   болды.   Сол
себепті оның асқақ армандары қыршын кетті.Тек тәуелсіздік алғаннан кейін
ғана ерекше дарын иесінің ғұмыры ашық айтылып, ақындығы халыққа жария
етілді.
Қысқа ғұмырын ел тағдырына арнап, Алаш ұранын аспандатып, халық игілігі
үшін қара басын қатерге тігіп, күллі адамзаттың мүддесін қорғаған, әсіресе
болашақ ұрпақ тәрбиесіне алаңдаушылық танытқан  Мағжан Жұмабаев замана
сырын ашып, болашаққа жол сілтеген ұлт ақыны. Ол өмір шындығын поэзия
шындығына айналдырып, таланты мен көрегендігі тоғысқан Мағжан ақынның
ұрпақ тәрбиесіне қосқан үлесін    толыққанды талдап, санамызға сіңіре алған
жоқпыз деп ойлаймын. Сондықтан зерттеген сайын зерттеуді қажет етіп, терең
ойға,   сырлы   сезімге,   тұңғиық   әлемге   батырып   жіберетін   ақын  еңбектерін
санамызға саралату бүгінгі ұрпақ, біздің еншімізде.
  Жас ұрпақты өз қоғамына пайдасы тиер жақсы мінездерді бойына жинаған
азамат болып өсуіне бірден бір себепші құрал – әдебиет десек, әдебиетті
жасаушы қауым – қаламгердің әр жазғаны жастарды жақсылыққа жетелеп, ізгі
өмірге қанаттандырады. Мағжан ақын осы тұрғыда, «Мен дастарға сенемін»
өлеңі арқылы жастық жігерді жанып, халық жүрегіне үміт пен сенім ұялата
білді.
Арыстандай айбатты,
Жолбарыстай қайратты,
Қырандай күшті қанатты
Мен жастарға сенемін! –
деп, өзі армандаған бостандық таңына қажырлы жастардың қолы жететініне
сенім білдірген сұңғыла ойдың хас шебері келешек жас буынға ел тізгінін
бере отырып, олардың рухтарын жігерлендіре түсті.
Критериалды бағалау жүйесіндегі маңызды мәселелер жөнінде бұған дейін де
Мағжан Жұмабаев өз еңбегінде атап көрсеткен.
Қалыптастырушы бағалау
Балада жақсы оқысам молдадан мақтау сый аламын, жаман болсам малдадан
таяқ жеймін, ұрыс естимін деген ой болмасын. Мұндай болса баланың
іскерлігі соған жұмсалып, мұғалімнің беріп отырған сабағын білейін деген
шын ынтамен тыңдамайды – деген.
Ал мүғалімнің  бағалауы жайлы: Бала ылғи іске ұмтылады, бірақ бала не істеуге һәм қалай істеуге білмейді.
Сондықтан ол ересек адамдардың не істегенін һәм қалай істегенін өнеге
қылады.
Жас бала жас шыбық, жас күнде қай түрге иіп тастасаң, есегенде сол иілген
күйінде қатып қалмақ. Теріс иіліп қалған шыбықты артынан түзеймін деп
сындырып аласың – десе , қазіргі таңдағы өзін –өзі бағалау жайлы былай
деген:
Өзін бақылау деген сөз адамның бір уақытта екі іс істеуі. Әрі бақылаушы, әрі
бақыланатын зат болуы деп шығады. Адамның өзінөзі тексеруі –оның жан
тұрмысының өркендеуін түзу жолға түсуіне бірінші шарт: өз қатесін көре
білген адам келешекте сол қатені істемеуге ұмтылады адамның өзін –өзі яғни
өз қатесін өзі көре білуі оның жанының едеалға, қасиетті қияға ұмтылатын
мінезі барлығын көрсетеді.
Өзара бағалау:
Жан көріністерін екінші жолы –бақылау, яғни бір адамның өзінен басқа
адамдардың жан көріністерін байқауы, егер адам өзін бақылап, басқа
адамдардың жан көріністерін бақыламаса, білімі толық балмас еді. Сондықтан
бұл бақылау әбден керек нәрсе.
Ал кері байланыс жайлы былай деген:
Баланын өзін мақтама, ісін мақта. Мақтағанда мақтауға тұрарлық ісін мақта.
Баланың жеңіл істерін мақтай беру балада менмендік,ретсіз тәкапарлық
туғызады.қайта бір жеңіл дұрыс іс болса да, үлгірімі төмен  шәкіртті мақтау
керек. Ал енді жақсы оқуы , дұрыс құлқы үшін шәкірттерге сый беру, үлестіру
тіпті дұрыс емес.мұндайда сый алған бала сый алу үшін ғана тырысады, сый
алмаған бала өзіне өзі сенбейтін  болады.
Ойлау дағдыларының деңгейі:
Ұстаз балаға түрлі істерді салыстырып,сынатып үйретуге міндетті.бала
салыстырып, сынап үйренсе, алдағы өмірде дұрыс пен терісті, ізгі мен
жауызды, ақ пен қараны дұрыс, жеңіл айыратын болады.
Жиынтық бағалау:
Баланы жазамен қорқыту еш дұрыс емес.жазамен қорқытқанда бала нәрсені
істегісі келіп істеп, болмаса істемегісі келіп істемейді.жазадан қорыққанан
ғана  не істейді, не істемейді. Яғни бала өтірік айтуға, алдауға үйренеді.
Мағжан Жұмабаев халқымыздың ғасырлар бойы қалыптасқан әдетғұрып,
салт дәстүрі мен тәлімдік мұраларын жас ұрпаққа тәлімтәрбие беруде
пайдалану жолдарын көрсеткен. Мағжан өз   «Педагогикасында»   «Баланы   ешбір   уақыт   қорқытпау   керек.
Баланы қорқыту – қыпқызыл зиян. Жасында қорқытылып үйренбеген бала
өскенде   ер   болады.   Ерлікке   іспен   үйрету   керек.   Баланы   ұру,   соғу   ісі
адамшалыққа ұнамайтын іс»,  дейді . Ендігі жерде мектебімізде оқутәрбие
ісінде ізгілік, демократияландыру принциптері етек жаюы керекақ. Ұлттық
қағидаларды   оқутәрбие   ісіне   терең   кіргізе   отырып,   оны   әлемдік   алдыңғы
қатарлы өркениетті идеялармен қабыстыру қажет. Ол үшін тілдерді тереңдете
оқу,  әсіресе,   қазақ,  шетел   тілін   34  жастан   оқытуды   қолға   алу.   Тәрбиенің
басты   ұстанымдары   жалпы   адамзаттық   құндылықтарды   және   тұлғаны
қалыптастыру, өз халқының мәдениетін, әдебиетін, тілін, салтдәстүрін сүю
арқылы басқа халқының да тілі мен мәдениетіне құрметпен қарайтын адам
қалыптастыру.
Мағжан   психология пәніне   өте   кең   орын   беріп,   барынша   зер   сала
қарастырады. Оның жан қуаттары жайлы пікірлерінде дала өмірі мен қазақ
қаламгерлерінің туындыларын, ұлттық психологиялық өзіндік бояу, нақышын
нәзік   шеберлікпен   пайдалана   білу   тәсілі   де   құптарлық.  Сыртқы   сезімдерді
көру, есту, иіскеу, тату, сипау, ет сезімі деп алты айырыммен анықтап алып,
оларды дұрыс жетілдіру тәрбиесіне ерекше назар аударады. М.Жұмабаевтың
пікірінше, «Бұл сезімдер сау һәм берік болуына, екінші бұл сезімдердің өткір,
терең,   дұрыс   болуына   ыждаһат   қылу   керек.   Бұлардың   біреулері   жақсы,
біреулері нашар тәрбие қылынса, жан тұрмысы да тегіс, бүтін болмақ емес».
Әр сезімді психологиялық тұрғыдан қарастыра келіп, олардың әрқайсысына
өзінше   анықтама   беріп,   бұларды   тәрбиелеуде   ұлттық   дәстүрлерге   сүйену
қажеттілігін айтады. Мәселен, есту сезімін дамыту үшін сәби жарық дүниеге
келген күннен бастап оның есту сезімін дамытуда түрлі дыбыстардың мән
мәнісіне   көңіл   бөліп,   бұл   жерде   бесік   жырының   тәрбиелік   мәніне   ерекше
тоқталады. Жұмабаевтың   адамның зейінін тәрбиелеу жөніндегі ойпікірі де
қазіргі кезде де маңызын жоғалтқан жоқ. Ол оқушылардың зейін дамуы  үшін
әсердің   күшті,   жеке,   жаңа   болуын,   жаңа   алынған   білім   мен   ескі   білімнің
байланысуын және оның болашақ әсерге даярлану есебінде болуын талап ете
отырып,   оқу   жүйесінің   сабақтастығына   мұқият   зер   салады.   Адам   зейінін
ерікті, еріксіз, табанды, табансыз ішкі, сыртқы деп жіктейді. Бала абайының
ерекшелігі   мен   жасына,   тәрбиелеу   жолдарына   айрықша   мән   береді.   Адам
өміріндегі естің алатын орнын көрсете келіп, оны есту, көру, қозғалу есі деп
жекежеке   қарастырады.   Естің   адам   жасына   байланысты   өзгерісі   де   өзекті
мәлесе   екендігін   айта   келіп,   баланың   есін   дамыту   жайлы   баяндайды. Жұмабаев қиялды еріксіз және ерікті деп екіге бөледі. Өз кітабында Мағжан
қиялдың жасалу жолдарын көрсетеді:
«1.Заттардың өздерін яғни олардың бір мүшелерін зорайту яғни күшейту.
 2.Әр заттың түрлі мүшелерін алып қосу.
3.Реті   келгенде   өздері   де   жиыла   алатын   көріністерді   бір   суретке
жиюмен, түрлі адам мінездерін бір адамға жиюмен жасалатынын көрсетеді.
Баланың қиял табиғатына көңіл қоя отырып, оны өркендетудегі ертегі, бала
ойындары мен ойыншықтардың ролін де қарастырады.
Мағжан   Жұмабаев   эстетика   сезімдері   жайлы   ғылыми   ұғымдарды   да   әр
қырынан ашып, өнер адамына тән өрнекті бейнелер арқылы түсіндіреді.
Кітапта   ойлау,   ұғым,   ой,   қорытынды,   ішкі   сөйлеу   мәселелері   де   таратыла
талданған. Ақын тілдің жеке адам өміріндегі маңызы жайлы айта келіп, оның
ұлттық мәнін де   оқырманға жеткізеді. « Ұлттың тілі кеми бастауы ұлттың
құри   бастағанын   көрсетеді.   Бұл   ұлттың   тілінде   сол   ұлттың   жері,   тарихы,
тұрмысы, мінезі айнадай ашық көрініп тұрады.  Қазақ тілінде қазақтың сары
сайран даласы, біресе құйындай екпінді қайраты, біресе желсіз түндей тымық,
сар далада үдере көшкен тұрмысы, асықпайтын, саспайтын мінездері көрініп
тұр»,   деп   жазады   Мағжан.   Бала   темпераментіне   байланысты   ұғымдарды
ұтымды   тілмен   баяндап,   баланың   жалпы   жаратылысы,   табиғаты   туралы
түсініктерді   қазақ   ұғымына   түсінікті   береді.   «Адамның   шын   мағынасымен
«адам»   болуы   үшін   өзін   сүю,   жақындарын   сүюмен   қанағаттанбай   жалпы
адамзатты сүю шарты.... Адам өз халқының адамдарының сүюінің үстіне басқа
халықтардың   да   адамдарын   сүюге   міндетті. Жер   жүзіндегі   адам   адамды
сүймек.   Бұл   адамның   жаратылысындағы   негізгі   мінез».   Әлемдегі   тіршілік
қауіпсіздігі,
  жалпы   адамзат   ұрпағының   өзара   сүйіспеншілігіне,
ынтымақтастығына тікелей тәуелділікте тұрған бүгінгі таңдағы бейбітшілік
мәселесімен жоғарыдағы пікірлері жақсы үндеседі.
М.Жұмабаев – орыс педагогикасының атасы К.Д. Ушинскийше педагогиканы
психологиямен   атастыра   байланыстырған   тұңғыш   қазақ   ойшылы.   Ол
диалектиканың   психологиясыз,   әсіресе   шәкірттердің   жан   жүйесі   (зәйін,   ес,
қиял, ойлау, сөйлеу т.б.) ерекшеліктерін ескермейінше, оқутәрбие процесінің
теориялық қисындарын баяндайтын педагогиканың дәрменсіз болатындығын
көрсетеді. Педагогика адамды жанжақты терең зерттеу қажеттігіне нұсқаған
ұлы Ушинскийдің пікірімен Мағжан ойлары да ұласып жатыр. Ұлы ақынның
методикалық   еңбектері   дері   де   психологиялық   жағынан   ерекше   көңіл
аударарлық. Бұлар өз алдына бөлек әңгіме ететін мәселе. «Қазақ Пушкині» атанған   дүлдүл   ақын   Мағжан   Жұмабаевтың   сонау   дүрбелең   шақта   айтқан
тәлімтәрбиелік ойларына қайран қалмасқа болмайды.
Қорыта келгенде, Халқымыз қазақ болып, ұлт болып қалыптасу жолында да,
одан кейінгі кезеңдерде де, талай қиямет – қайым күндерді де, талай қилы
замандарды да, кескілескен шапқыншылықтарды да бастан өткерді. Білектің
күшімен, найзаның ұшымен, соңғы демі қалғанша туған жерімізді қорғап, бізге
аманат етіп қалдырған ұлы даланың ұлы кемеңгерлерінің арқасында бақытты
өмір кешудеміз Тәуелсіздік идеясын ұсынған Алаш Орданың құрылуы, сол
тәуелсіздіктің туы желбіреп, төбемізден бұлт кеткеніне үстіміздегі жылы 27
жыл толуда. Тәуелсіздіктің үшінші онжылдығына қадам басар шақта
Елбасының оралымды ойлары ойға келеді. Ол: «Қазақстанның болашағы —
бүгінгі жастар. Сіздер оларға қалай білім берсеңіздер, Қазақстан сол деңгейде
болады», — деген. Кешегі жас, бүгінгі ірі тұлға Алаш боздақтары
Ә.Бөкейханов, А.Байтұрсынұлы, М.Жұмабаев ұлы дала өрендері өмірден озса
да, олардың есімдері мәңгіге айтылмақ, қазақ жерінде олар жаққан сәуленің
шамшырағы сөнбек емес. Елдігімізді алып берген, тіліміз бен дініміздің
сақталып қалуына тікелей себепші болған қайраткерлерге бүгінгі ұрпақ басын
иеді. Елін сүйген біздей өскелең ұрпағы бар елдің ертеңі айқын, келешегі
кемел, болашағы жарқын. Себебі, біз Мағжан сенген жастармыз.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. М. Жұмабевтың көп томды шығармалар жинағы, Алматы: «Жазушы»
2002 жыл;
2. М. Жұмабаевтың шығармалары, Алматы: «Жазушы» 1989 жыл;
3.
4. Н.Ә. Назарбаев. Қазақстан 2030:Барлық қазақстандықтардын өсіп
«Педагогика» М.Жұмабаев
өркендеуі ,қауіпсіздігі және әлауқатының артуы.Ел Президентінің
Қазақстан халқына Жолдауы. –Алматы: Білім,1997176 б.
5. Ш.Р.Елеукенов «Мағжан Жұмабаев», Алматы: «Білім» 1990 жыл.

file_name: Мағжан Жұмабаев.docx

intro: Мақалада Мағжан Жұмабаевтың қазіргі таңдағы біздің қолданып жүрген жаңа технология бойынша қз заманында педагогикаға қосқан үлесі туралы сипатталады. Мағжан Жұмабаев қазақтың азаттығы үшін күрескен танымал тұлға. Оның күрескерлік өмірі мен шығармашылығы кеңес кезінде кісенде болды. Сол себепті оның асқақ армандары қыршын кетті.Тек тәуелсіздік алғаннан кейін ғана ерекше дарын иесінің ғұмыры ашық айтылып, ақындығы халыққа жария етілді.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  «День народного единства»
Оформление зала: флаг и герб РФ, экран для демонстрации слайдов.
Музыкальное сопровождение: гимн РФ
Урок начинается со звучания гимна РФ в записи хора (1 куплет). На экране –
развивающийся флаг РФ.
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша срана.
Могучая воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена!
П: Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна, мы гордимся тобой!
Входят двое ведущих
1 ведущий: В жизни большинства народов есть такие моменты, когда речь
идёт о самом их существовании. О существовании даже не как государство, а
как самостоятельной нации. У русского народа таким переломным моментом
было начало 17 века, которое вошло в историю под названием Смутного
времени.
2 ведущий: Череда бедствий, жестокая засуха, чудовищный голод, эпидемия
чумы – совпали с полным расстройством управления. Бесчисленные
разбойничьи шайки практически захватили тогда всю страну.
1 ведущий: И этот страшный период длился годами. Разрасталась настоящая
национальная катастрофа и, наверное, уже не было никакой надежды на
возрождение. Трудно было даже представить, что такое разложившееся
общество сможет не то что дать отпор захватчикам, но просто сохраниться,
встать на ноги.
2 ведущий: И тем не менее нашлись здоровые силы – и в простом народе и
среди правящей элиты. Мы помним их предводителей Кузьму Минина и князя Дмитрия Пожарского, они объединились, спасли, сохранили страну, сделали
возможным её будущее возрождение. Ведь уже к середине 17 века Русь снова
была сильной державой. Укрепились духовные, патриотические начала.
1 ведущий: Именно поэтому мы празднуем эту дату как день сохранения и
спасения не только русского государства, но и русского народа.
2 ведущий: Ополчение состояло из 10 тысяч человек: дворян. Стрельцов,
крестьян, ремесленников, торговцев. Духовным стимулом освобождения была
икона Казанской богоматери.  Москва была освобождена в январе 1613года.
Земский Собор избрал царём 16летнего Михаила Романова. Избрание царя
означало возрождение страны, ограждение её суверенитета и самобытности.
1 ведущий: В это время польский король Сигизмунд отправил отряд своих
воинов в костромские леса, где вынужден был скрываться молодой русский
царь, для его захвата. Вблизи его убежища враги захватили жителя
близлежащего села Ивана Сусанина и требовали, чтобы он тайно провёл их к
убежищу царя Михаила. Как верный сын Отечества, Сусанин решил лучше
погибнуть, чем предательством спасти жизнь. Он увёл поляков в другую
сторону, в глухой лес.
Инсценировка поэмы К. Рылеева «Иван Сусанин».
Действующие лица:
Чтец
И. Сусанин
Поляки (34 человека)
Поляк:Куда ты ведёшь нас?..Не видно ни зги –
Чтец: Сусанину с сердцем вскричали враги.
Поляк: Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега.
Ты сбился, брат, верно нарочно с пути, но тем Михаила тебе не спасти!
Поляк: Куда ты завёл нас?
Чтец: Лях старый вскричал Сусанин: Туда куда нужно,
Чтец: Сусанин сказал
Сусанин: Убейте, замучьте, моя здесь могила.
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила.
Предателя, мнили, во мне вы нашли,
Их нет и не будет на Русской Земли!
Поляки: Злодей!
Чтец: Закричали враги, закипев.
Поляки: Умрёшь под мечами!
Сусанин: Не страшен ваш гнев!
Кто русский по сердцу, тот бодро и смело
И радостно гибнет за правое дело.
Ни казни, ни смерти и я не боюсь:
Не дрогнув умру за царя и за Русь!
Поляки: Умри же
Чтец: Поляки герою вскричали,
И сабли над старцем, свистя, засверкали.
Поляки: Погибни, предатель! Конец твой настал!
Чтец: И твёрдый Сусанин весь в ранах упал.
Снег чистый чистейшая кровь обагрила:
Она для России спасла Михаила.
Показ фильма.

file_name: мероприятие День народного единства.docx

title: Мероприятие ко Дню народного единства


extracted_text:
Конспект урока русского языка (развитие речи) 2 класс «Школа России».
Сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство.»

Цели:
1 Научить детей грамотно излагать свои мысли.
2 Обогащение словарного запаса детей.
3 Развитие воображения, наблюдательности, внимания.
4 Воспитание бережного отношения к окружающей природе , любви к ней и к
Ход урока.
русскому языку.
1.Орг момент.
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи, старание.
Помоги нам потрудиться,
Мы пришли сюда учиться.
2. Актуализация знаний.
Поздно ночью выпал снег
Первый – первый
Удивил он утром всех,
Белыйбелый.
Вышел папа на порог:
 Ну дела!
Это зимушка снежок принесла.
Видит мама снег в саду:
 Ох и ах!
И в каких теперь пойду сапогах?
Вышел Лёшка спозаранку:
 Снег! Ура!
Доставать коньки и санки пора!
Кешка – кот глядит в окно
На дорогу:
«Ктото пролил молоко..
Очень много!»          Гелла Хамаль
Таким увидели первый снег герои стихотворения.
 Вспомните, какие вы испытали чувства увидев первый снег в этом году?
3. Целеполагание. Откройте   в учебнике   картинную галерею и найдите репродукцию художника
С.А. Тутунова   «Зима пришла. Детство.».   Нам тоже предстоит изобразить зиму .
Как?   (ученики   самостоятельно   ставят   цели   «описать   картину,   изобразить   при
помощи слов, предложений…»).
 4. Беседа по картине.
Учитель даёт небольшую информацию о художнике и его творчестве.
«Сергей Андреевич Тутунов, родился 30 октября 1925 года в Москве. Был очень
гостеприимным  и добрым человеком, часто приглашал многих пожить на даче,
где  за стол в большой комнате садилось обедать до 15 человек. Купив эту дачу,
там было только 3 комнаты, а после – 11, появилась и мастерская. Все это
художник сделал своими руками. В посёлке художников шутили, что Сергей
Тутунов скоро построит даже вертолётную площадку. Живя на даче художник
любовался природой. Свою любовь к окружающей природе передал одному из
трех   своих   сыновей.   Его   сын,   Андрей   Тутунов,   тоже   стал   художником   –
живописцем, очень любит изображать цветы. Третьяковская галерея купила у
отца первую картину «Зима пришла. Детство».(в учебнике)
Художник   Тутунов   свои   детские   воспоминания   о   первом   снеге   изобразил   на
картине.
Что изображено ? (мальчик у окна,  проснулся и смотрит в окно, удивлён..)
Опишите мальчика. В чём одет? Почему? Как стоит? Куда смотрит? Как смотрит?
Чему удивлён он?( выпал первый снег)
Представьте, что он видел вчера во дворе?
 А сегодня выпавший снег как изменил вид из окна?
 Нравится ли вам эта картина?
 А у мальчика какое настроение? О чём он думает?
Перед   нами   стоит   только   что   просунувшийся   ребенок,   еще   лохматый   и   в   пижаме,
подошел к окну и задумчиво смотрит вдаль. На улице очень красиво, землю окутал и
нарядил первый снег. Вчера, ложась спать, посмотрев в окно, он увидел   унылую и
серую   картину,   а   теперь   все   стало   нарядным   и   праздничным.   Не   спеша   и   плавно
хлопья снега падают на землю, кружась в танце, наряжают все вокруг в пуховые шали,
преображая   природу.   При   виде   снега   малыш   вспоминает,   что   скоро   придет   самый
веселый праздник года – Новый год, и он получит кучу подарков, и дома будет пахнуть
мандаринами. Можно будет кататься со снежных горок, ездить на лыжах и коньках,
лепить   снеговиков   и   ледяные   крепости.   Наступает   долгожданная   пора   каждого
ребенка.
      Давайте   посмотрим,   что   творится   на   улице.   Всего   лишь   за   одну   ночь   выросли
огромные   сугробы,   снег   искрится   под   солнечными   лучами   и   переливается   всеми
цветами радуги, не чувствуется ветра, погода спокойная и ясная.  Серый старый забор
уже выглядит не таким страшным, белый снег сделал его милее и  интереснее, скрывая его недостатки.   У окна стоят деревья, ветки которых стучат в окно, на них висят еще
зеленые листочки,   как символ еще не ушедшей осени. За окном тишина, не слышно
пения   птиц,   если   хорошо   прислушаться,   можно   услышать,   как   под   чьимито   шагами
ломаются лучики снежинок и издают приятный хруст.
      Изобразив   маленького   ребенка,   любующегося   приходом   зимы,   автор   картины
передал загадочность, очарование этого времени года, некую мечтательность  ребенка
и его веру в чудо, ребенок в таком возрасте, когда еще верят в деда мороза и верят
сказкам.   Мальчик  запечатлен  в  такой непосредственной, детской  позе,  что  на  него
невозможно   смотреть   без   улыбки   и   восхищения.   Картина   светлая   и   нежная,   здесь
преобладает белый цвет и его оттенки.    Конечно, от картины веет чистотой, теплотой,
добротой, чудом, детской непосредственностью.
  5. Словарная работа (на доске записаны слова).
Покрылись, разукрасила, б..лымб..ло , сверкают, танцуют сн..жинки, , лё.., м..роз
  6.Физминутка.
      Игра «Зимние прятки».
           Дети хлопают в ладоши , если слышат слова, связанные с зимой. Если нет
прячутся, приседают.
           Снежинка, жара, Новый год, санки, лёд,  рукавички, розы, снеговик, Дед
Мороз, листопад, шуба, яблоки, загорать, снегопад, лыжи, ласточки, снегири.
 7.Написание сочинений.
      Пальчиковая гимнастика «Лыжники». Указательный и средний пальцы поставить
на счетные палочки и скользить по парте, меняя «ножки».
 Составьте и запишите рассказ по картине. Выделите три части: вступление,
основная, концовка.
 ( слабым ученикам  можно предложить  начало каждой части на карточках).
Кто быстро справится с заданием может слепить снеговика из пластилина.
   8.Итог. Рефлексия.
      Кто хочет прочитать своё сочинение?
• На сегодняшнем уроке я узнал..
•
•
•
 Всем  спасибо. Все молодцы!
 На этом уроке я похвалил бы себя за…
 После урока мне захотелось…
 Сегодня я сумел…

file_name: 2кл сочинение.docx

intro:
Данный урок предназначен для учащихся 2 класса. Урок развивает речь, учит описывать картину.Целями данного урока являются:
1.	Научить детей грамотно излагать свои мысли.
2.	Обогащение словарного запаса детей.
3.	Развитие воображения, наблюдательности, внимания.
4.	Воспитание бережного отношения к окружающей природе , любви к ней и к русскому языку.

title: Урок русского языка на тему "Сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство.»"


extracted_text:
Итоговая
комплексная работа
3 класс КЛЁСТ
Клесты,   щеглы,   чижи,   снегири   –   всем   известные   птицы,   обитающие   в
России.   Клюв   у   клестов   перекрещивается,   что   является   отличительной
особенностью внешнего вида этой птицы от других пернатых. Старинная легенда
гласит, что когда Иисус Христос был распят на кресте, к нему прилетели клесты
и   стали   клювами   вынимать   колючки   из   тернового   венца,   а   затем   пытались
вытащить даже гвозди, которыми руки и ноги Христа были прибиты к кресту. Но
это оказалось им не под силу, и кончики клювов у птиц перекрестились, а перья,
испачканные кровью, стали красными. За это в некоторых странах клестов зовут
«христовыми птицами».
Ещё клестов часто сравнивают с попугаями, потому что они такие же
яркие. Подобно  попугаям, клесты  используют клюв для лазания по деревьям,
даже висят вниз головой и при этом клюют семена. Скрещенные кончики клювов
нужны клестам. Ими они легко раскрывают чешуйки шишек и выбирают из них
семена. У птенцов клюв прямой. Таким клювом ни одного семечка из шишки не
достать, поэтому родители довольно долго кормят малышей, пока кончики клюва
у них не загнутся. Только тогда птенцы смогут сами вскрывать шишки.
В жизни клестов много удивительного. Птенцов они выводят в разгар
зимы, в феврале. Дело в том, что вывести потомство клестам необходимо до тех
пор, пока весной не раскрылись шишки сосен и елей и не высыпались из них
семена. Иначе не хватит корма для птенцов!
Как же клёст уберегает свои яйца и птенцов от лютой зимней стужи?
Птица вьёт гнездо под выступающими ветками хвойных деревьев. Стенки гнезда
толстые, внутри выстланы шерстью и перьями. С внешней стороны в него вплетён
мох, который приносится сырым и образует снаружи гнезда плотную ледяную
корку, защищающую от ветра. После откладки первых из 35 яиц самка уже не
слетает с гнезда до тех пор, пока не оперятся птенцы, она согревает яйца, а затем
птенцов   теплом   своего   тела.   Кормит   всю   семью   самец,   он   прекрасный,
заботливый папа. Клесты – дружные птицы, они любят летать стайками, так легче
прокормиться и выжить в лесу. Жизнь клестов тесно связана с хвойными деревьями. Клюв каждого из
видов клестов с удивительным совершенством приспособлен природой к питанию
семенами определённых хвойных пород. Клёстсосновик имеет самый мощный и
толстый клюв, потому что питается семенами сосны. Он гнездится в Скандинавии
и   на   северовостоке   Европы   и   встречается   реже,   чем   клёстеловик.  Клёст
еловик, известный ещё как клёст обыкновенный,   питается семенами ели. Он
населяет хвойные леса  Европы,  Африки,  Азии,  Северной  Америки.  Длина тела
обеих   птиц,   достигает   величины   до   18   см,   вес      до   57   граммов.   Клюв
лиственничного,   или  белокрылого   клеста,  приспособлен   для   раскалывания
шишек лиственниц. Он обитает, главным образом, в российской тайге, Северной
Америке  и   достигает   величины   от   14   до   16   см   и   по   телосложению   немного
уступает клестуеловику. У нас в России живут все эти виды клестов.
Сосновые и еловые семена содержат в себе много смолы, которую очень
любят клесты, она им совершенно не вредна для здоровья. Питаясь смолистыми
семенами сосен и елей, клёст так «просмаливается» за всю свою жизнь, что после
смерти его тело может годами сохраняться, как будто набальзамированное. В
старину это считалось одним из чудесных свойств клеста. При недостатке семян
хвойных   пород   клесты   покидают   области   с   неурожаем   шишек   и   находят
урожайные   места   в   хвойных   лесах.   Помимо   хвойных   семян,   клесты   могут
питаться и сорняками, и семенами подсолнуха, склёвывают насекомых. Известны
случаи, когда стайки клестов спасали фруктовые сады от нашествия тлей. А ещё
они очень полезные для леса птицы, ведь до конца семена из шишек пернатые
никогда не выклёвывают, оставляют их внутри. Шишки с семенами после «обеда»
роняют на землю, весной семена прорастают, вот и получается, что клесты как
будто лес сажают. Упавшими на землю шишками также питаются белки, мыши. 1ый вариант
Фамилия, имя __________________________________________________
Школа__________________________________________ класс__________
Задание 1. Чтение текста «Клёст» за минуту каждым учеником отдельно.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Задание 2.
Найди   в   тексте   предложение,   содержащее   ответ   на   вопрос:   «Когда
выводят птенцов клесты?» Спиши его.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________
Проверь свою запись, если нужно, исправь.
Подчеркни   грамматическую   основу   этого   предложения.   Укажи,   какими
частями речи выражены главные члены.
Задание 3.
В тексте много информации о клестах. В каких абзацах содержится
материал   о   том,   чем   питаются   эти   птицы?   Укажи   номера   абзацев:
________________________________________________________________
Задание 4.
Как ты думаешь, почему клесты приступают к строительству гнезда
зимой?   Найди   в   тексте   места,   которые   помогут   тебе   ответить   на   этот
вопрос, и запиши ответ.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 5. Какая из птиц имеет примерно такой же размер, что и клёст? Выбери
наиболее подходящий ответ и отметь его знаком .
 а) лебедь;                             б) ястреб;
 в) петух;                               г) щегол.
Задание 6.
Найди в первом абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм,
указанных в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя формы слова, подбери
проверочное слово, обозначь орфограммы.
Название орфограммы
Пример слова с данной орфограммой
и проверочное слово
1. Проверяемые

безударные
гласные в корне слова
2. Непроизносимые согласные
3. Парные согласные
Задание 7.
Найдите в четвёртом абзаце предложение, которое начинается со слова
«После».
а) Сколько в этом предложении букв о и сколько звуков [о]?
Ответ: букв о ___________, звуков [о] _________________.
б)   Выпиши   из   этого   предложения   слова   с   приставкой  с,  со,   выдели   её.
_________________________________________________________________
______________________________________________________________
в) Сколько мягких согласных звуков в этих словах. Укажите их. ________
________________________________________________________________
Задание 8.
Старинная  легенда гласит, что когда Иисус Христос был распят на
кресте, к нему прилетели клесты и стали клювами вынимать колючки из
тернового венца.
а) Обведи год, относящийся к этому событию.
33 год, 988 год, 1917 год, 2000 год. б)   Какой   сейчас   год?   ____________   Сколько   в   этом   числе   тысяч?
сотен? десятков? единиц?
Ответ: ________тыс. _________ сот. _________ дес. ___________ ед.
в) Сколько лет отделяет выбранный тобой год в задании под а) от года,
который идёт сейчас? Ответ: ____________ лет.
Задание 9.
Чиж,   обитающий   в   России,   весит   15   граммов,   а   клёстеловик   –   43
грамма. Кто тяжелее 2 чижа или 1 клёст? На сколько? Реши задачу, запиши
пояснения к действиям.
РЕШЕНИЕ:_____________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________
 Ответ: 2 чижа ______________, чем 1 клёст, на ________ граммов.
Задание 10.
На карте полушарий цифрами 1, 2, 3, 4, 5 отмечены один из материков,
на котором обитают белокрылые клесты, и омывающие этот материк океаны.
Запиши их названия.
1  __________________________________;
2  __________________________________;
3  __________________________________;
4  __________________________________;
5  __________________________________.
Задание 11.
Что нового и интересного для себя ты узнал о клестах? Напиши.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
__________________________________________________________
Фамилия, имя __________________________________________________
Школа__________________________________________ класс__________
2ый вариант
Задание 1. Чтение текста «Клёст» за минуту каждым учеником отдельно.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Задание 2.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Для чего
клестам нужны скрещенные кончики клюва?» Спиши его.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________________
Проверь свою запись, если нужно, исправь.
Подчеркни   грамматическую   основу   этого   предложения.   Укажи,   какими
частями речи выражены главные члены.
Задание 3.
В тексте много информации о клестах. В каких абзацах содержится
информация о строении клюва? Укажи номера абзацев:
________________________________________________________________
Задание 4. Как ты думаешь, какую пользу могут приносить клесты людям? Найди
в тексте места, которые помогут тебе ответить на этот вопрос, и запиши
ответ.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 5.
Какая из птиц имеет примерно такой же размер, что и клёст? Выбери
наиболее подходящий ответ и отметь его знаком .
 а) цапля;                             б) снегирь;
 в) курица;                           г) коршун.
Задание 6.
Найди в первом абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм,
указанных в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя формы слова, подбери
проверочное слово, обозначь орфограммы.
Название орфограммы
Пример слова с данной орфограммой
и проверочное слово
1. Проверяемая безударная гласная
в корне слова
2. Непроизносимая согласная
3. Парные согласные
Задание 7.
Найдите в четвёртом абзаце предложение, которое начинается со слов
«С внешней стороны».
а) Сколько в этом предложении букв о и сколько звуков [о]?
Ответ: букв о ___________, звуков [о] _________________.
б) Выпиши из этого предложения слово с приставкой в, выдели её и слова, в
которых «в» является частью корня, выдели корень.____________ ______________________________________________________________
в) В этом слове с приставкой, которое ты выписал, подчеркни буквы мягких
согласных звуков.  _______________________________________
Задание 8.
Старинная  легенда гласит, что когда Иисус Христос был распят на
кресте, к нему прилетели клесты и стали клювами вынимать колючки из
тернового венца.
а) Обведи год, относящийся к этому событию.
2010 год, 1945 год, 1861год, 33 год.
б)   Какой   сейчас   год?   ____________   Сколько   в   этом   числе   тысяч?
сотен? десятков? единиц?
Ответ: ________тыс. _________ сот. _________ дес. ___________ ед.
в) Сколько лет отделяет выбранный тобой год в задании под а) от года,
который идёт сейчас?
Ответ: ____________ лет.
Задание 9.
Чиж,   обитающий   в   России,   весит   15   граммов,   а   клёстсосновик   57
граммов. Кто тяжелее 3 чижа или 1 клёст? На сколько? Реши задачу, запиши
пояснения к действиям.
РЕШЕНИЕ:_____________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Ответ: 3 чижа _______________, чем 1 клёст, на ________ граммов.
Задание 10. На карте полушарий цифрами 1, 2, 3, 4, 5 отмечены один из материков,
на котором обитают белокрылые клесты, и омывающие этот материк океаны.
Запиши их названия.
1  __________________________________;
2  __________________________________;
3  __________________________________;
4  __________________________________;
5  __________________________________.
Задание 11.
Что нового и интересного для себя ты узнал о клестах? Напиши.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________
Фамилия, имя __________________________________________________
Школа__________________________________________ класс__________
3ый вариант
Задание 1. Чтение текста «Клёст» за минуту каждым учеником отдельно.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Задание 2.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Где птица
вьёт гнездо, чтоб уберечь свои яйца и птенцов от лютой зимней стужи?»
Спиши его.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________ Проверь свою запись, если нужно, исправь.
Подчеркни   грамматическую   основу   этого   предложения.   Укажи,   какими
частями речи выражены главные члены.
Задание 3.
В   тексте  много  информации   о  клестах.  В  каком   абзаце  содержится
информация о том, как клесты утепляют свои гнёзда, чтобы зимой в них не
было холодно птенчикам?
Укажи номер абзаца:_____________________________________________
Задание 4.
Как ты думаешь, почему после откладки яиц самка уже не слетает с
гнезда, а кормит всю семью самец? Найди в тексте места, которые помогут
тебе ответить на этот вопрос, и запиши ответ.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 5.
Как ты думаешь, длина тела у клеста средних размеров больше или
меньше 1 дециметра? Найди ответ в тексте. Вспомни сколько сантиметров в
1 дециметре и сравни. Что длиннее твоя ладонь или длина тела у клеста.
Ответь на вопросы, заполнив пропуски.
Ответ: Длина тела у клеста ___________, чем 1 дм. Я думаю, что моя
ладонь _________, чем длина тела у клеста.
Задание 6.
Найди   в   четвёртом   абзаце  по   одному  примеру   на   каждую   из
орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя формы
слова, подбери проверочное слово, обозначь орфограммы.
Название орфограммы
Пример слова с данной орфограммой
и проверочное слово
4. Проверяемая безударная гласная
в корне слова
5. Непроизносимая согласная 6. Парные согласные
Задание 7.
Найдите в четвёртом абзаце предложение, которое начинается со слов
«С внешней стороны».
а) Сколько в этом предложении букв о и сколько звуков [о]?
Ответ: букв о ___________, звуков [о] _________________.
б)   Выпиши   из   этого   предложения  два  слова   с   приставкой,   выдели   её.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
в)   В   этих   словах   с   приставкой,   которые   ты   выписал,   подчеркни   буквы
мягких согласных звуков.
Задание 8.
Старинная  легенда гласит, что когда Иисус Христос был распят на
кресте, к нему прилетели клесты и стали клювами вынимать колючки из
тернового венца.
а) Обведи год, относящийся к этому событию.
33 год, 1147 год, 1566 год, 2015 год.
б)   Какой   сейчас   год?   ____________   Сколько   в   этом   числе   тысяч?
сотен? десятков? единиц?
Ответ: ________тыс. _________ сот. _________ дес. ___________ ед.
в) Сколько лет отделяет выбранный тобой год в задании под а) от года,
который идёт сейчас?
Ответ: ____________ лет.
Задание 9.
Чиж,   обитающий   в   России,   весит   15   граммов,   а   клёстсосновик   50
граммов.   Кто   тяжелее   2   чижа   или   1   клёстсосновик?   На   сколько?   Реши
задачу, запиши пояснения к действиям.
РЕШЕНИЕ:_____________________________________________________ _________________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
  Ответ:   2   чижа   _______________,   чем   1   клёстсосновик,   на   ________
граммов.
Задание 10.
На карте полушарий цифрой 1 отмечена страна, в которой водятся все
три вида клестов. Запиши, как называется эта страна и материк, на котором
она находится. Цифрами 2, 3, 4, 5 на карте полушарий отмечены океаны,
омывающие этот материк. Запиши их названия.
1  __________________________________;
2  __________________________________;
3  __________________________________;
4  __________________________________;
5  __________________________________.
Задание 11.
Что нового и интересного для себя ты узнал о клестах? Напиши.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Фамилия, имя __________________________________________________
Школа__________________________________________ класс__________
4ый вариант
Задание 1. Чтение текста «Клёст» за минуту каждым учеником отдельно.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Задание 2. Найди   в   тексте   предложение,   содержащее   ответ   на   вопрос:   «Чем
отличается клюв родителей клестов от клюва птенцов?» Спиши его.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
Проверь свою запись, если нужно, исправь.
Подчеркни   грамматическую   основу   этого   предложения.   Укажи,   какими
частями речи выражены главные члены.
Задание 3.
В тексте много информации о клестах. В каких абзацах содержится
информация   о   местах   распространения   и   обитания   этих   птиц?   Укажи
номера абзацев: _________________________________________________
Задание 4.
Как ты думаешь, почему клювы у разных видов клестов отличаются
своим строением? Найди в тексте места, которые помогут тебе ответить на
этот вопрос, и запиши ответ.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 5.
Если среднего клеста взвесить. Как ты думаешь, что покажут весы?
Выбери наиболее подходящий ответ и отметь его знаком .
 а) 5 г;                             б) 5 кг;
 в) 500 г;                         г) 50 г.
Задание 6.
Найди   в   предпоследнем   абзаце  по   одному  примеру   на   каждую   из
орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя формы
слова, подбери проверочное слово, обозначь орфограммы.
Название орфограммы
Пример слова с данной орфограммой
и проверочное слово
7. Проверяемая безударная гласная в корне слова
8. Непроизносимая согласная
9. Парные согласные
Задание 7.
Найдите в четвёртом абзаце предложение, которое начинается со слова
«После».
а) Сколько в этом предложении букв о и сколько звуков [о]?
Ответ: букв о ___________, звуков [о] _________________.
б)   Выпиши   из   этого   предложения   все   слова   с   приставкой,   выдели   её.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
в) Сколько мягких согласных звуков в этих словах? Укажи их. __________
________________________________________________________________
Задание 8.
Старинная  легенда гласит, что когда Иисус Христос был распят на
кресте, к нему прилетели клесты и стали клювами вынимать колючки из
тернового венца.
а) Подчеркни число, которое обозначает век, в котором случилось это
событие:
I,  VII,  IX,  XX.
б)   Какой   сейчас   год?   ____________   Сколько   в   этом   числе   тысяч?
сотен? десятков? единиц? Какой это век? ______век.
Ответ: ________тыс. _________ сот. _________ дес. ___________ ед.
в) Сколько веков отделяет нас от того события, о котором говорится в
начале задания?
Ответ: ____________ веков.
Задание 9. Чиж, обитающий в России, весит 15 граммов, а клёстеловик в среднем
45 граммов. Кто тяжелее 6 чижей или 2 клестаеловика? На сколько? Реши
задачу, запиши пояснения к действиям.
РЕШЕНИЕ:_____________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Ответ: Масса 6 чижей _______________ массе 2 клестовеловиков.
Задание 10.
На карте полушарий цифрами отмечены материки, на которых обитают
клестыеловики, и омывающие эти материки океаны. Запиши их названия.
Под   цифрой   1,   2,   3   –   все   материки,   где   водятся   клестыеловики,   под
цифрами 4, 5, 6, 7 – океаны, омывающие эти материки.
1  __________________________________;
2  __________________________________;
3  __________________________________;
4  __________________________________;
5  __________________________________;
6  __________________________________;
7  __________________________________.
Задание 11.
Что нового и интересного для себя ты узнал о клестах? Напиши.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________  ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Фамилия, имя _____________________________________________
Задания 1213 выполняются САМОСТОЯТЕЛЬНО,
Задание 12.
а задания 1415 в ПАРАХ.
Отметь   на   карте   полушарий   те   места,   где   обитают   клесты   разных
видов. Постарайся отметить не менее трёх мест обитания этих птиц. Если
нужно, воспользуйся атласом или политической картой. Цифру 4 поставь
там, где по твоему мнению находится Россия. Запиши, какие названия мест
обитания клестов ты обозначил этими цифрами:
1 –
2 –
3 –
4 –
Задание 13.
Придумай задачу о клесте или других птицах, которая бы решалась в
два действия. Запиши решение и ответ на своём листочке.
а)
Задача:___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
б) Решение: _____________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
в) Ответ: __________________________________________________
__________________________________________________________ Задание 14.
а) Возьми листок «К заданию 14», разрежь его по пунктирным линиям и
вместе с другом обсуди последовательность событий в этом тексте, чтобы
получилось   всё   связно.   Составленный   из   фрагментов   рассказ   наклейте   в
нужном порядке самостоятельно себе на лист. б) Прочитайте получившийся у вас рассказ. Озаглавьте его. _______________
Ответьте на вопросы по тексту.
в) Кто ест семена шишек в лесу? _____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Почему   же   они   клестам   «спасибо»   не   говорят? ______________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________________
Чего они забыть не могут?____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Почему белки не любят зимой на землю спускаться с деревьев? ___________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Что их заставляет спускаться с деревьев на снег зимой?___________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
Задание 15.
 мох,
(деревьев),
Обсуди   с   другом,   что   означают   следующие   слова:  скрещенные,
выстлано,
нашествие,
«просмаливаются»,   набальзамированное,   падалица.  Запиши   значение
двух слов разных частей речи САМОСТОЯТЕЛЬНО. Слова у тебя и друга
должны быть разные.
 хвойных   пород _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________
__________________________________________________________________
К заданию 14 (ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ)
Идёт время. Клесты всё срывают да срывают с ёлок шишки. Совсем мало в лесу
на елях шишек становится. Голодно белкам. Хочешь не хочешь, а приходится на землю
спускаться да понизу ходить, клестовую падалицу изпод снега выкапывать.

К весне из всех шишек на елях высыплются последние семена. Белкам теперь
одно   спасение   —   падалица.   В   падалице   все   семена   целы.   Всю   голодную   весну
подбирают   и   шелушат   белки   клестовую   падалицу.   Теперь   бы   им   клестам   спасибо
сказать, но белки не говорят. Не могут они забыть, как клесты заставили их зимой по
снегу прыгать!

Ходит  охотник  с собакой  по   лесу, смотрит  под  ноги.  Нет  на  снегу  беличьих
следов! А на еловых лапах следов не увидишь! На еловых лапах одни шишки да ещё
клесты.

Ходит   белка   понизу   —   оставляет   след.   По   следу   —   собака.   За   собакой   —
охотник.
— Спасибо клестам, — говорит охотник, — спустили белку на низ!

Красивые эти клесты! Самчики пурпурные, самочки жёлтозелёные. А уж шишки
шелушить великие мастера! Оторвёт клёст шишку клювом, прижмёт её лапкой и давай
кривым   носом   чешуйки   отгибать,   семена   вышелушивать.   Отогнёт   чешуйку,   отогнёт
вторую и бросит шишку. Шишек много, чего их жалеть! Улетят клесты — под ёлкой
целая груда шишек остаётся. Охотники называют такие шишки клестовой падалицей.
 Не оченьто любят белки по земле прыгать. Оставишь след — охотник с собакой
и найдут! На деревьях куда безопаснее. Со ствола — на сучок, с сучка — на ветку. С
берёзы — на сосну, с сосны — на ёлку. Там почки погрызут, там шишки. Так и живут.
 Методические рекомендации к проведению
комплексной работы в 3 классе.
Комплексная   работа   состоит   из   двух   частей   –   основной   и   дополнительной.   В
основной   части   11   заданий   по   предложенному   учащимся   тексту,   а   дополнительная
часть включает в себя ещё 5 заданий. Комплексная работа имеет 4 варианта основной
части  и  один   вариант  дополнительной.  Учитель   должен   решить  сам,  какой  вариант
получит   каждый   ученик,   это   зависит   от   индивидуальных   особенностей   каждого
ребёнка.
Задания в 1 и 2 вариантах равнозначны и рассчитаны на учеников среднего уровня.
Задания 3го варианта более простые, с ними должны справиться дети, испытывающие
трудности в обучении. 4й вариант заданий для учеников с высокими результатами в
обучении.
Первое задание – «Проверка скорости чтения учеников за минуту». Учитель на
1.
уроке   (либо   во   внеурочное   время)   проверяет   темп   чтения   учащихся   за   минуту   по
тексту «Клёст».   Педагог фиксирует ошибки, количество прочитанных слов, занося
результаты в специальную таблицу.
Список
учащихся
Темп чтения
(колво слов
в минуту)
Понимает
прочитанное или
нет
Допустил
ошибки при
чтении или нет
Баллы
(более 80 слов –
1   балл,   менее
80 – 0 баллов)
1.
Если ребёнок вложился в норму (в конце 3го класса ученик должен читать 80 и
более слов), то он получает за это задание 1 балл, если его темп чтения ниже нормы, он
получает – 0 баллов.
2.
оценивается в 1 балл.
Второе задание    комплексное, состоит оно из 4 заданий, каждое из которых
1балл – за умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
1 балл – за умение безошибочно списать предложение;
1 балл – за умение выделить грамматическую основу; 1 балл – за умение определить части речи.
3.
Третье задание направлено на смысловое чтение. Оно включает в себя умение
находить в тексте информацию по заданию, выбрав нужный абзац или абзацы.  Оценка
за это задание, если оно выполнено верно – 1 балл.
Четвёртое   задание   даёт   возможность   учителю   проверить,  понимает   ли   ученик
4.
некоторые моменты в тексте, не высказанные напрямую, умеет ли он формулировать их
с опорой на текст. Оценка за это задание, если оно выполнено верно – 1 балл.
В пятом задании учащимся предлагается сравнить размеры, массу птиц разных
5.
видов, опираясь на личный опыт и на информацию, данную в тексте. Оценка за это
задание, если оно выполнено верно – 1 балл.
6. Шестое   задание   проверяет   умение   учащихся   находить   нужные   орфограммы,
изученные в 3 классе. Шестое задание   комплексное, состоит оно из 3 заданий, каждое
из которых оценивается в 1 балл.
Восьмое   задание   –   комплексное,   состоит   из   трёх   заданий.   Оно   проверяет
Седьмое задание – комплексное, состоит из трёх заданий, каждое из которых
1   балл   –   за   нахождение   слова   на   заданную   орфограмму   «Проверяемые   безударные
гласные в корне слова»;
1 балл – за нахождение слова на заданную орфограмму «Непроизносимые согласные»;
1  балл – за нахождение слова на заданную орфограмму «Парные согласные».
7.
оценивается в 1 балл.
1 балл – за выполнение задания на дифференциацию звуков и букв;
1 балл – за морфемный анализ слова;
1 балл  за выделение букв мягких согласных звуков в выписанных учеником словах.
8.
несколько взаимосвязанных умений, за каждый правильный ответ даётся по 1 баллу.
1 балл – за то, что ребёнок из предложенных дат в задании выбирает то число, которое
относится к описываемому событию;
1 балл – за то, что ребёнок без ошибок должен записать разрядный состав числа;
1 балл – за то, что ученик должен произвести вычисления, не сделав ошибки.
9.
Девятое   задание   направлено   на   то,   чтобы   проверить   у   детей   умение   решать
составную текстовую задачу на сравнение величин. Максимально за это задание ученик
может набрать 3 балла, если задача будет решена верно и в вычислениях не будет
ошибок, к ней будут записаны пояснения и ответ.
10. Десятое   задание   проверяет   умение   учащихся   работать   с   картой   полушарий,
узнавать по контурной карте материки, океаны. Максимально за это задание ученик
может набрать 3 балла (по 1 баллу за каждый объект).
11. Одиннадцатое задание в основной части творческого характера. Оно позволяет
ученику сравнить то, что он уже знал о клестах из других источников и оценить новую
информацию, полученную из данного текста. Соотнести и написать, что узнал нового.
За это задание даётся 1 балл, так как ребёнок пишет своё мнение и оценивается здесь
только грамотность и правильное изложение материала. Максимально   за   11   заданий   ученик   может   набрать   24   балла.   Можно
говорить, что к концу 3го класса он достиг базового уровня, если набрал от 10 и
более баллов за все 11 заданий основной части.
 одинаковых для всех вариантов!

В дополнительной   части 4  задания,

 Они
направлены   на   то,
  чтобы   оценить   насколько   у   3классников   сформированы
коммуникативные действия, навыки работы в паре, умения найти информацию в других
источниках.
12.
Двенадцатое   задание   проверяет   умение   учащихся   работать   с   картой
полушарий, на основе данного текста. Максимальная оценка за задание  3 балла и
ставится   она,   если   отмечено   в   правильной   последовательности   не   менее   четырёх
географических объектов.
13.
математическую задачу в два действия и решить её. Максимальная оценка – 3 балла.
14.
Четырнадцатое   задание   проверяет   комплекс   умений   по   чтению   и   русскому
языку. В задании надо восстановить деформированный текст Николая Сладкова «Как
клесты заставили белок по снегу прыгать», озаглавить его, ответить на ряд вопросов
по тексту. Максимальная оценка за это задание – 6 баллов.
15.
на общую оценку работы не влияют. Можно дополнительно оценить его в 2 балла.
  В   тринадцатом   задании   ученикам   надо   самостоятельно   составить
Пятнадцатое задание предполагает работу в парах. Результаты его выполнения
Максимальная оценка в баллах за четыре задания дополнительной части –
14 баллов. Задание 1. – чтение за минуту.
Ответы к комплексной работе в 3 классе:
Задание 2.
Вариант 1
                 мест.        гл.
Птенцов они выводят в разгар зимы, в феврале.
Вариант 2
                 мест.                                      гл.                                                                                гл.
Ими они легко раскрывают чешуйки шишек и выбирают из них семена.
Вариант 3
   сущ.           гл.
Птица вьёт гнездо под выступающими ветками хвойных деревьев.
Вариант 4
                                 сущ.            прил.
У птенцов клюв прямой.
Задание 3.
         1ый вариант:   2, 5, 6 абзацы;
2ый вариант: 1, 2, 5 абзацы;
3ый вариант: 4 абзац;
4ый вариант: 1, 5 абзацы.
Задание 4. 1ый вариант: Вывести потомство клестам необходимо до тех пор, пока весной не
раскрылись шишки сосен и елей и не высыпались из них семена. Иначе не хватит корма
для птенцов!
Или такой вариант ответа: Зимой много для птенцов корма, так как много шишек с
семенами.
2ый вариант: Помимо хвойных семян клесты могут питаться и сорняками, и
семенами подсолнуха, склёвывают насекомых. Известны случаи, когда стайки клестов
спасали фруктовые сады от нашествия тлей.
Или такой вариант ответа: Шишки с семенами после «обеда» клесты роняют на
землю, весной семена прорастают. Получается, что птицы, как будто, лес сажают, тем
самым   приносят   огромную   пользу   человеку,   ведь   он   дышит   кислородом,   который
выделяют деревья.
3ый вариант: После откладки первого из 35 яиц самка уже не слетает с гнезда
до тех пор, пока не оперятся птенцы, согревает яйца, а затем птенцов теплом своего
тела. Кормит всю семью самец.
Или такой вариант ответа: Самка не слетает с гнезда потому, что она согревает
своим теплом яички, а потом птенчиков, без мамы они погибнут. Поэтому кормит всю
семью самец.
4ый вариант: Клюв каждого из видов клестов с удивительным совершенством
приспособлен   природой   к   питанию   семенами   определённых   хвойных   пород.   Клёст
сосновик имеет самый мощный и толстый клюв, потому что питается семенами сосны.
Клёстеловик, или клёст обыкновенный,  питается семенами ели. Клюв лиственничного,
или белокрылого клёста, приспособлен для раскалывания шишек лиственниц.
Или такой  вариант  ответа:  Клювы  у разных видов  клестов отличаются  своим
строением   потому,   что   разные   виды   клестов   питаются   семенами   разных   деревьев.
Клёстсосновик ест семена сосны, поэтому у него такой клюв. Клёстеловик питается
семенами ели, поэтому у него строение клюва  другое. У белокрылого клёста клюв
такой, потому что он питается семенами лиственницы.
Задание 5.
         1ый вариант: г) щегол;
2ый вариант: б) снегирь;
3ый вариант: Длина тела у клеста  больше, чем 1 дм. Я думаю, что моя ладонь
меньше, чем длина тела у клеста.
4ый вариант:  г) 50 г.
Задание 6.
Вариант 1
Название орфограммы
Пример слова с данной
орфограммой и проверочное слово 2. Проверяемые

безударные
гласные в корне слова
2. Непроизносимые согласные
3. Парные согласные
Вариант 2
Клесты´ – клёст
Известных  известен
Клюв  клювы
Название орфограммы
Пример слова с данной
орфограммой и проверочное слово
1. Проверяемые

безударные
гласные в корне слова
2. Непроизносимые согласные
3. Парные согласные
Клесты´ – клёст
Известных  известен
Клюв  клювы
Вариант 3
Название орфограммы
Пример слова с данной
орфограммой и проверочное слово
1. Проверяемые

безударные
гласные в корне слова
Гнездо´  гнёзда
2. Непроизносимые согласные
3. Парные согласные
Выстлано – стелить
Откладки  откладывать
Вариант 4
Название орфограммы
Пример слова с данной
орфограммой и проверочное слово
1. Проверяемые

безударные
гласные в корне слова
Клесто´в – клёст 2. Непроизносимые согласные
3. Парные согласные
Задание 7.
         1ый вариант:
Известный  известен
Клюв  клювы
1) 12 букв «о», 5 звуков [о];
2) слетает, согревает;
3) слетает – 2 звука: [л´], [й´]; согревает – 2 звука: [р´], [й´].
2ый вариант:
1) 11 букв «о», 7 звуков [о];
2) Внешней, ветра, вплетён;
3) вплетён.
3ый вариант:
1) 11 букв «о», 7 звуков [о];
2) вплетён, приносится;
3) вплетён, приносится.
4ый вариант:
1) 12 букв «о», 5 звуков [о];
2) откладки, не слетает, не оперятся, согревает;
3) откладки – 1 звук [к´]; не слетает – 2 звука: [л´], [й´]; не оперятся –  2 звука:[п
´],[р´]; согревает – 2 звука: [р´],[й´].
Задание 8.
         1ый вариант:
1) 33 год;
2) Сейчас 2015 год. В этом числе 5 единиц, 1 десяток, 0 сотен и 2 тысячи;
3) 2015 г. – 33 г. = 1982 года.
2ый вариант:
1) 33 год;
2) Сейчас 2015 год. В этом числе 5 единиц, 1 десяток, 0 сотен и 2 тысячи;
3) 2015 г. – 33 г. = 1982 года.
3ый вариант:
1) 33 год;
2) Сейчас 2015 год. В этом числе 5 единиц, 1 десяток, 0 сотен и 2 тысячи;
3) 2015 г. – 33 г. = 1982 года.
4ый вариант:
1) I век; 2) Сейчас 2015 год. В этом числе 5 единиц, 1 десяток, 0 сотен и 2 тысячи. Это
XXI (21) век;
3) 21 – 1 = 20 веков  отделяет нас от того события.
Задание 9.
1ый вариант:
1) 15 + 15 = 30 (г) или 15 ∙ 2 = 30 (г) – весят два чижа;
2) 43 – 30 = 13 (г) – разница между птицами.
Ответ: 2 чижа легче, чем 1 клёст, на 13 граммов.
2ый вариант:
1) 15 ∙ 3 = 45 (г) или 15 + 15 + 15 = 45 (г) – весят три чижа;
2) 57 – 45 = 12 (г) – разница между птицами.
Ответ: 3 чижа легче, чем 1 клёст на 12 граммов.
3ый вариант:
1) 15 ∙ 2 = 30 (г) или 15 + 15 = 30 (г) – весят два чижа;
2) 50 – 30 = 20 (г) – разница между птицами.
Ответ: 2 чижа легче, чем 1 клёстсосновик, на 20 граммов.
4ый вариант:
1) 15 ∙ 6 = 90 (г) – весят 6 чижей;
2) 45 ∙ 2 = 90 (г) – свесят 2 клестаеловика;
3) 90 – 90 = 0 (г) – разница между птицами.
Ответ: Масса 6 чижей равна массе 2 клестовеловиков.
Задание 10.
     1ый вариант:
1 – материк Евразия,
2 – Северный Ледовитый океан,
3  Атлантический океан,
4 – Тихий океан,
5 – Индийский океан.
2ый вариант:
1 – материк Евразия,
2 – Северный Ледовитый океан,
3  Атлантический океан,
4 – Тихий океан,
5 – Индийский океан.
3ый вариант:
1 – страна Россия, материк Евразия,
2 – Северный Ледовитый океан,
3  Атлантический океан, 4 – Тихий океан,
5 – Индийский океан.
4ый вариант:
1   Евразия,
2 – Африка,
3 – Северная Америка,
4 – Северный Ледовитый океан,
5 – Индийский океан,
6 – Тихий океан,
7  Атлантический океан.

Задание 11.
Любой ответ во всех вариантах будет верный, если изложен грамотно.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задание 12.
1 – материк Евразия,
2 – материк Северная Америка,
3 – материк Африка,
4 – страна Россия.
Задание 13.
3   балла   ставится,   если   составленная   задача   соответствует   требованиям   задания,
имеет смысл, решается в два действия, решена без вычислительных ошибок.
2 балла ставится, если задача имеет смысл и решение, решается в два действия,
решена без вычислительных ошибок, но требования к заданию не выполнены.
1 балл ставится, если задача имеет смысл и решение, решена без вычислительных
ошибок, решается в одно действие, и требования к заданию не выполнены.
0 баллов – если задача не имеет решения.
Задание 14.
Восстановление деформированного текста
2 балла ставится, если деформированный текст восстановлен полностью правильно.
1 балл ставится, если деформированный текст восстановлен с 12 ошибками, но смысл
его понятен.
0 баллов, если текст восстановлен с ошибками и смысл его не понятен.
ПРАВИЛЬНЫЙ ТЕКСТ (к заданию 14) Не оченьто любят белки по земле прыгать. Оставишь след — охотник с собакой и найдут! На
деревьях куда безопаснее. Со ствола — на сучок, с сучка — на ветку. С берёзы — на сосну, с сосны —
на ёлку. Там почки погрызут, там шишки. Так и живут.
Ходит охотник с собакой по лесу, смотрит под ноги. Нет на снегу беличьих следов! А на еловых лапах
следов не увидишь! На еловых лапах одни шишки да ещё клесты.
Красивые эти клесты! Самчики пурпурные, самочки жёлтозелёные. А уж шишки шелушить великие
мастера! Оторвёт клёст шишку клювом, прижмёт её лапкой и давай кривым носом чешуйки отгибать,
семена вышелушивать. Отогнёт чешуйку, отогнёт вторую и бросит шишку. Шишек много, чего их
жалеть! Улетят клесты — под ёлкой целая груда шишек остаётся. Охотники называют такие шишки
клестовой падалицей.
Идёт время. Клесты всё срывают да срывают с ёлок шишки. Совсем мало в лесу на елях шишек
становится. Голодно белкам. Хочешь не хочешь, а приходится на землю спускаться да понизу ходить,
клестовую падалицу изпод снега выкапывать.
Ходит белка понизу — оставляет след. По следу — собака. За собакой — охотник.
— Спасибо клестам, — говорит охотник, — спустили белку на низ!
К весне из  всех  шишек на елях  высыплются  последние  семена.  Белкам  теперь  одно спасение  —
падалица. В падалице все семена целы. Всю голодную весну подбирают и шелушат белки клестовую
падалицу. Теперь бы им клестам спасибо сказать, но белки не говорят. Не могут они забыть, как
клесты заставили их зимой по снегу прыгать!
Заголовок к тексту
2  балла   ставится,  если   заголовок   отражает   идею   или   тему   текста,   например:  «Как
клесты   заставили   белок   по   снегу   прыгать»,   «Почему   белки   клестам   спасибо   не
говорят».
1 балл ставится, если заголовок есть, но он не отражает сути текста. Например: «В
лесу», «Клесты и белки».
0 баллов ставится, если заголовок отсутствует.
Ответы на вопросы
2   балла   ставится,   если   ответы   на   вопросы   составлены   грамотно   и   соответствуют
содержанию текста. Например:
Вопрос: Кто ест семена шишек в лесу? Ответ: Семена шишек едят белки, клесты.
Вопрос: Почему же они клестам «спасибо» не говорят?  Ответ: За шишками приходится
спускать на землю, а это опасно.
Вопрос: Чего они забыть не могут? Ответ: Не могут забыть, как клесты их заставляли
по снегу прыгать за едой. Вопрос: Почему белки не любят зимой на землю спускаться с деревьев? Ответ: Их
может заметить охотник.
Вопрос:   Что   их   заставляет   спускаться   с   деревьев   на   снег   зимой?   Ответ:   Голод
заставляет белок спускаться на землю.
1 балл ставится, если ответы даны на 3 вопроса.
0 баллов ставится, если задание не выполнено совсем или даны ответы на 12 вопроса.
Задание 15.
Скрещенные – скреплённые крестом, накрест.
Выстлано – покрыто.
Мох – болотное растение.
Хвойные породы – покрытые хвоей, иголками.
Нашествие – нападение, наступление, набег.
Просмаливаются   покрываются, пропитываются смолой.
Набальзамированные – покрытые бальзамом, т.е. веществом, оберегающим от гнили.
Падалица – плоды, семена, упавшие на землю.

file_name: итоговая комплексная работа 3 класс.doc

description:
Итоговая
комплексная работа
3 класс

intro: Проведение итоговой комплексной письменной работы важно потому, что оно как раз и позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, способствует в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

title: Итоговая комплексная работа (3 класс)