extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
СанктПетербургское государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Невский машиностроительный техникум»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебнометодической  работе
 ________________ Е.В.Щеглова
«___» ___________ 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебной дисциплине
ОДБ.03   ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Специальность:  2.23.02.02 Автомобиле и тракторостроение
номера групп  2117,2217
2.22.02.07 Порошковая металлургия, композиционные материалы и покрытия
номер группы 6117
2.15.02.08 Технология машиностроения
номера групп  1117,1217
                    5.40.02.01 Право и организация социального обеспечения
номера групп 4417, 4517
5.38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
номер группы  3117
5.38.02.03 Операционная деятельность в логистике
номер группы 5117
(базовая подготовка)
Форма обучения – очная
1 СанктПетербург, 2017 г.
РАССМОТРЕНО
предметной (цикловой) комиссией
дисциплин общеобразовательного цикла
Протокол № ___от ___. ___.20 __ г.
Председатель предметной (цикловой)
комиссии
___________________О.В.Козлов
ОДОБРЕНО
Методический совет
Протокол № ___ от ___. ___.20 __ г.
Председатель Методического совета
_______________Е.В.Щеглова
Организацияразработчик:   СПб   ГБПОУ
техникум»
  «Невский   машиностроительный
Авторыразработчики:   Большакова   Е.Е.,   преподаватель   английского   языка
высшей категории.
2 ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Пояснительная записка.........................................................................................4
2.Общая характеристика учебной дисциплины «Иностранный язык
(английский)»...........................................................................................................6
3.МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.........................8
4.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ..............................9
5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ................................................10
Тема 1.1. Вводно-фонетический курс. Гласные звуки, дифтонги, согласные
звуки. Текст : «О себе»...........................................................................................13
Тема 1.2. Неопределенный артикль . Текст: « Мои друзья»(1ч).........................13
Тема 1.3. Определенный артикль. Текст: « Мои друзья»(2ч)..............................13
Тема 2.1. Множественное число существительных . Текст:« Моя семья»(1ч)...13
Тема 2.2. Множественное число существительных . Текст:« Моя семья»(2ч)...13
Тема 1.1. Вводно-фонетический курс. Гласные звуки, дифтонги, согласные
звуки. Текст : «О себе»...........................................................................................15
Тема 1.2. Неопределенный артикль .Текст: « Мои друзья»(1ч)..........................15
Тема 1.3. Определенный артикль. Текст: « Мои друзья»(2ч)..............................15
Тема 2.1. Множественное число существительных . Текст:« Моя семья»(1ч)...16
Тема 2.2. Множественное число существительных . Текст:« Моя семья»(2ч)...16
6.Характеристика основных видов учебной деятельности студентов..............30
7.Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение программы
учебной дисциплины..............................................................................................34
8.Рекомендуемая литература................................................................................35
3 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеобразовательная   учебная   дисциплина   «Иностранный   язык
(английский)»   изучается   в   профессиональных   образовательных   организациях,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах освоения программы подготовки специалистов среднего звена.
Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной   дисциплины   «Иностранный   язык   (английский)»,   в   соответствии   с
Рекомендациями   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №06259), с учетом Примерной
основной   образовательной   программы   среднего   общего   образования,
одобренной   решением   федерального   учебнометодического   объединения   по
общему образованию (протокол от 28 июня 2016г. № 2/16з).
Содержание   программы   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык
(английский» направлено на достижение следующих целей:
 формирование   представлений   об   английском   языке   как   о   языке
международного   общения   и   средстве   приобщения   к   ценностям   мировой
культуры и национальных культур;
 формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно
общаться на английском языке в различных формах и на различные темы,
в том числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом
приобретенного словарного запаса, а также условий, мотивов и целей
общения;
 формирование и развитие всех компонентов коммуникативной
компетенции: лингвистической, социолингвистической, дискурсивной,
социокультурной, социальной, стратегической и предметной;
воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на
межкультурном уровне;
воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным
субкультурам.



образовательные
Программа   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык   (Английский»
  в   которых
является   основой   для   разработки   рабочих   программ,
профессиональные
реализующие

образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ППССЗ на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного
материала,   последовательность   его   изучения,   распределение   учебных   часов,
виды самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов), индивидуальных
проектов,   учитывая   специфику   программ   подготовки   квалифицированных
рабочих, служащих, специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или
специальности.
организации,

Программа   может   использоваться   другими   профессиональными
4 образовательными   организациями,   реализующими   образовательную   программу
среднего   общего   образования   в   пределах   ППССЗ   на   базе   основного   общего
образования.
5 2. ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ   «ИНОСТРАННЫЙ   ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ)»
 «Иностранный язык (Английский)» как учебная дисциплина характеризуется:
•   направленностью   на   освоение   языковых   средств   общения,   формирование
новой  языковой системы коммуникации, становление основных черт вторичной
языковой личности;
•   интегративным   характером   —   сочетанием   языкового   образования   с
элементарными   основами   литературного   и   художественного   образования
(ознакомление с образцами зарубежной литературы, драматургии, музыкального
искусства, кино и др.);
•   полифункциональностью   —   способностью   выступать   как   целью,   так   и
средством обучения при изучении других предметных областей, что позволяет
реализовать в процессе обучения самые разнообразные межпредметные связи.
Содержание   учебной   дисциплины   направлено   на   формирование   различных
видов компетенций:
• лингвистической — расширение знаний о системе русского и английского
языков,  совершенствование  умения  использовать   грамматические  структуры   и
языковые   средства   в   соответствии   с   нормами   данного   языка,   свободное
использование приобретенного словарного запаса;
•  социолингвистической  —   совершенствование   умений   в   основных   видах
речевой   деятельности   (аудировании,   говорении,   чтении,   письме),   а   также   в
выборе   лингвистической   формы   и   способа   языкового   выражения,  адекватных
ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по общению;
•
 дискурсивной  —   развитие   способности   использовать   определенную
стратегию   и   тактику   общения   для   устного   и   письменного   конструирования   и
интерпретации   связных   текстов   на   английском   языке   по   изученной
проблематике,   в   том   числе   демонстрирующие   творческие   способности
обучающихся;
•  социокультурной  — овладение национальнокультурной спецификой страны
изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение
адекватно   этой   специфике;   умение   выделять   общее   и   различное   в   культуре
родной страны и англоговорящих стран;
• социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
•
 —   совершенствование   умения   компенсировать
недостаточность знания языка и опыта общения в иноязычной среде;
• предметной — развитие умения использовать знания и навыки, формируемые
в рамках дисциплины «Иностранный язык (Английский)», для решения различных
проблем.
Содержание учебной дисциплины «Иностранный язык (Английский)» делится на
основное, которое изучается вне зависимости от профиля профессионального
образования, и профессионально направленное, предназначенное для освоения
профессий   СПО   и   специальностей   СПО   технического,   естественнонаучного,
социальноэкономического   и   гуманитарного   профилей   профессионального
образования.
Основное   содержание
совокупности следующих практических умений:
 предполагает   формирование   у   обучающихся
 стратегической
6 • заполнить анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров,
в   летний/зимний   молодежный   лагерь)   с   указанием   своих   фамилии,   имени,
отчества, даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места
учебы, данных о родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
•   заполнить   анкету/заявление   о   выдаче   документа   (например,   туристической
визы);
•   написать   энциклопедическую   или   справочную   статью   о   родном   городе   по
предложенному шаблону;
• составить резюме.
Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование
коммуникативной   компетенции   в   деловой   и   выбранной   профессиональной
сфере,   а   также   на   освоение,   повторение   и   закрепление   грамматических   и
лексических тем.
При этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:
• аутентичность;
•   высокая   коммуникативная   ценность   (употребительность),   в   том   числе   в
ситуациях делового и профессионального общения;
• познавательность и культуроведческая направленность;
•   обеспечение   условий   обучения,   близких   к   условиям   реального   общения
(мотивированность   и   целенаправленность,
  активное   взаимодействие,
использование вербальных и невербальных средств коммуникации и др.).
Организация   образовательного   процесса   предполагает   выполнение
индивидуальных проектов, участие обучающихся в ролевых играх, требующих от
них   проявления   различных   видов   самостоятельной   деятельности:
исследовательской, творческой, практикоориентированной и др.
Содержание   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык   (Английский)»
предусматривает освоение текстового и грамматического материала.
Текстовый   материал  для   чтения,   аудирования   и   говорения   должен   быть
информативным; иметь четкую структуру и логику изложения, коммуникативную
направленность, воспитательную  ценность; соответствовать  речевому опыту и
интересам обучающихся.
Продолжительность аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи
200—250 слогов в минуту.
Коммуникативная   направленность   обучения   обусловливает   использование
следующих   функциональных   стилей   и   типов   текстов:
 литературно
художественный,
газетно
научнопопулярный,
научный,
публицистический, разговорный.
Отбираемые лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:
• обозначать понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе
различных жанров и разговорной речи;
• включать безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих
стран (денежные единицы, географические названия, имена собственные, меры
веса,   длины,   обозначения   времени,   названия   достопримечательностей   и   др.);
наиболее употребительную деловую и профессиональную лексику, в том числе
некоторые   термины,   а   также   основные   речевые   и   этикетные   формулы,
используемые в письменной и устной речи в различных ситуациях общения;
• вводиться не изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.
Грамматический материал включает следующие основные темы.

7 притяжательные,
 Местоимения   личные,
Имя существительное. Образование множественного числа с помощью внешней
и внутренней флексии; множественное число существительных, заимствованных
из греческого и латинского языков; существительные, имеющие одну форму для
единственного   и   множественного   числа;   чтение   и   правописание   окончаний.
Существительные   исчисляемые   и   неисчисляемые.   Употребление   слов  many,
much, a lot of, little, a little, few, a few с существительными.
Артикль. Артикли определенный, неопределенный, нулевой. Чтение артиклей.
Употребление   артикля   в   устойчивых   выражениях,   с   географическими
названиями,
в предложениях с оборотом there + to be.
Имя прилагательное. Образование степеней сравнения и их правописание.
Сравнительные слова и обороты than, as . . . as, not so . . . as.
Наречие. Образование степеней сравнения. Наречия, обозначающие количество,
место, направление, время.
Предлог. Предлоги времени, места, направления и др.
Местоимение.
  указательные,
неопределенные,   отрицательные,   возвратные,   взаимные,   относительные,
вопросительные.
Имя   числительное.
 Числительные   количественные   и   порядковые.   Дроби.
Обозначение   годов,   дат,   времени,   периодов.   Арифметические   действия   и
вычисления.
Глагол. Глаголы to be, to have, to do, их значения как смысловых глаголов и
функции   как   вспомогательных.   Глаголы   правильные   и   неправильные.
Видовременные формы глагола, их образование и функции в действительном и
страдательном   залоге.   Чтение   и   правописание   окончаний   в   настоящем   и
прошедшем времени.Слова — маркеры времени. Обороты to be going to и there +
to   be  в   настоящем,   прошедшем   и   будущем   времени.   Модальные   глаголы   и
глаголы,   выполняющие   роль   модальных.   Модальные   глаголы   в   этикетных
формулах   и   официальной   речи   (Can/may  I  help  you?,  Should  you  have  any
questions . . . , Should you need any further information . . . и др.). Инфинитив, его
формы. Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом и герундием
(like, love, hate, enjoy и др.). Причастия I и II. Сослагательное наклонение.
Вопросительные   предложения.
 Специальные   вопросы.   Вопросительные
предложения   —   формулы   вежливости   (Could   you,   please   .   .   .   ?,  Would   you
like . . . ?, Shall  I . . . ? и др.).
Условные предложения. Условные предложения I, II и III типов. Условные
предложения в официальной речи (It would be highly appreciated if you could/can . .
.и др.).
Согласование времен. Прямая и косвенная речь.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык
(Английский)» завершается подведением итогов в форме дифференцированного
зачета   в   рамках   промежуточной   аттестации   студентов   в   процессе   освоения
ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования   с   получением   среднего
общего образования.
3. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
8 Учебная дисциплина «Иностранный язык (Английский)» является учебным
предметом   обязательной   предметной   области   «Иностранные   языки»   ФГОС
среднего общего образования.
                  В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,   учебная   дисциплина
«Иностранный   язык   (Английский)»   изучается   в   общеобразовательном   цикле
учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

                В   учебных   планах   ППКРС,   ППССЗ   место   учебной   дисциплины
«Иностранный   язык   (Английский)»   —   в   составе   общих   общеобразовательных
учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего  образования, для  профессий  СПО или  специальностей  СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение  содержания  учебной дисциплины «Иностранный  язык (Английский)»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
         • личностных:
– сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену
и средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;
–   сформированность   широкого   представления   о   достижениях   национальных
культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;
–   развитие   интереса   и   способности   к   наблюдению   за   иным   способом
мировидения;
– осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность
вести диалог на английском языке с представителями других культур, достигать
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях
для их достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к
иной позиции партнера по общению;
–   готовность   и   способность   к   непрерывному   образованию,   включая
самообразование,   как   в   профессиональной   области   с   использованием
английского языка, так и в сфере английского языка;
           • метапредметных:
–   умение   самостоятельно   выбирать   успешные   коммуникативные   стратегии   в
различных ситуациях общения;
–   владение   навыками   проектной   деятельности,   моделирующей   реальные
ситуации межкультурной коммуникации;
– умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
взаимодействовать   с   ее   участниками,   учитывать   их   позиции,   эффективно
разрешать конфликты;
–   умение   ясно,   логично   и   точно   излагать   свою   точку   зрения,   используя
адекватные языковые средства;
           • предметных:
9 –   сформированность   коммуникативной   иноязычной   компетенции,   необходимой
для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного
общения в современном поликультурном мире;
–   владение   знаниями   о   социокультурной   специфике   англоговорящих   стран   и
умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих
стран;
– достижение  порогового  уровня  владения  английским  языком, позволяющего
выпускникам   общаться   в   устной   и   письменной   формах   как   с   носителями
английского   языка,   так   и   с   представителями   других   стран,   использующими
данный язык как средство общения;
–  сформированность  умения   использовать   английский  язык  как  средство   для
получения   информации   из   англоязычных   источников   в   образовательных   и
самообразовательных целях.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 практические занятия
 из них:
контрольные работы
 зачетная работа
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 работа с англоязычными   текстами (чтение, перевод,   выполнение
заданий к текстам )
 повторение и закрепление лексики
  выполнение   заданий   для   развития   речи(составление   устных
рассказов, пересказов текстов, диалогов)
повторение   и   закрепление   грамматических   тем,   составление
Объем
часов
175
117
117
10
2
58
10
10
10
12
10 конспектов
 составление кроссвордов
 подготовка к контрольным работам
 подготовка к зачету
подготовка индивидуальных проектов
(создание мультимедийных презентаций, докладов )
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
2
5
1
8
11 Тематический план и содержание учебной дисциплины  ОДБ.03 «Иностранный язык (Английский)»
5.1.
для специальностей 5.40.02.01 Право и организация социального обеспечения, 5.38.02.01 Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям), 5.38.02.03 Операционная деятельность в логистике.
12 й
и
т
я
н
а
з

№
Наименование
раздела / темы
Содержание учебного материала
Самостоятельная работа
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Вид
занятий

о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
Задание для
самостоятельной
работы
Уровень
освоения
1.Основной раздел.
1.
Введение.
Приветствие, прощание,
представление.
Тема 1. Описание человека.
Общение с друзьями.
Тема 1.1.  Вводно
фонетический курс. Гласные
звуки, дифтонги, согласные
звуки. Текст : «О себе».
Тема 1.2. Неопределенный
артикль . Текст: « Мои
друзья»(1ч).
Тема 1.3. Определенный
артикль. Текст: « Мои
друзья»(2ч).
2.
3.
4.
Изучение лексического материала по
теме: «Приветствие, прощание,
представление себя и других людей в
официальной и неофициальной
обстановке». Контроль знаний
поступивших студентов на базе  9кл.
Особенности артикуляции английского
языка. Понятие о гласных, согласных
звуках. Понятие о транскрипции. Типы
чтения гласных букв в различных типах
слогов  (IV типа чтения). Дифтонги.
Понятие  об ударении.  Интонация
утвердительного,
вопросительного, побудительного
предложения.
Фонетические упражнения.
Упражнения на правила чтения .
Изучение лексического материала
текста: «О себе».
Чтение текста, развитие навыков
перевода.
Изучение грамматики  по теме:
«Неопределенный и определенный
артикли».  Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала  по
теме : «Мои друзья».
Чтение ,развитие  навыков перевода
текста.
Составление конспекта.
Изучение грамматики  по теме:
« Определенный  артикль.»
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Закрепление лексического материала
2
практ
1
Лексика
2
практ
1
Повторение фонетики.
Составление
конспекта.
2
2
2
практ
1

Лексика. Составление
диалога.

       2
13
2
практ
1
Лексика Выполнение
заданий к тексту.
2 5.3.
Тематический   план   и   содержание   учебной   дисциплины   ОДБ.03   «Иностранный   язык   (Английский)»   для
специальностей   2.23.02.02 Автомобиле и тракторостроение, 2.22.02.07 Порошковая металлургия, композиционные
материалы и покрытия, 2.15.02.08 Технология машиностроения.

й
и
т
я
н
а
з

№
Наименование
раздела / темы
Содержание учебного материала
1.Основной раздел.
Введение.
Приветствие, прощание,
представление.
1.
Тема 1. Описание человека.
Общение с друзьями.
Изучение лексического материала по
теме: «Приветствие, прощание,
представление себя и других людей в
официальной и неофициальной
обстановке». Контроль знаний
поступивших студентов на базе  9кл.
Самостоятельная работа
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Вид
занятий

о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
Задание для
самостоятельной
работы
Уровень
освоения
2
практ
1
Лексика
2
14 Особенности артикуляции английского
языка. Понятие о гласных, согласных
звуках. Понятие о транскрипции. Типы
чтения гласных букв в различных типах
слогов  (IV типа чтения). Дифтонги.
Понятие  об ударении.  Интонация
утвердительного,
вопросительного, побудительного
предложения.
Фонетические упражнения.
Упражнения на правила чтения .
Изучение лексического материала
текста: «О себе».
Чтение текста, развитие навыков
перевода.
Изучение грамматики  по теме:
«Неопределенный и определенный
артикли».  Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала  по
теме : «Мои друзья».
Чтение ,развитие  навыков перевода
текста.
Составление конспекта.
Изучение грамматики  по теме:
« Определенный  артикль.»
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Закрепление лексического материала
текста : «Мои друзья».
Чтение ,развитие  навыков перевода
текста. Словарный диктант.
Составление конспекта.
2.
3.
4.
Тема 1.1.  Вводно
фонетический курс. Гласные
звуки, дифтонги, согласные
звуки. Текст : «О себе».
Тема 1.2. Неопределенный
артикль .Текст: « Мои
друзья»(1ч).
Тема 1.3. Определенный
артикль. Текст: « Мои
друзья»(2ч).
Тема 2. Семья и семейные
отношения, домашние
обязанности.
2
2
практ
1
Повторение фонетики.
Составление
конспекта.
2
комб
1

Лексика. Составление
диалога.

       2
2
комб
1
Лексика Выполнение
заданий к тексту.
2
15 Изучение грамматики  по теме:
«Множественное число
существительных».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала  по
теме : «Моя семья».
Чтение ,развитие  навыков перевода
текста.
Составление конспекта.
Изучение грамматики  по теме:
«Множественное число
существительных».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Закрепление лексического материала
текста: «Моя семья».
Чтение ,развитие  навыков перевода
текста.
Изучение грамматики  по теме :
«Притяжательный падеж
существительных».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала по
теме: «Мои домашние обязанности».
Чтение , перевод текста.
Составление конспекта
5.
6.
Тема 2.1. Множественное
число существительных .
Текст:« Моя семья»(1ч).
Тема 2.2. Множественное
число существительных .
Текст:« Моя семья»(2ч).
Тема 2.3. Притяжательный
падеж  существительных
Текст: «Мои домашние
обязанности».
7.
Тема 3. Описание жилища и
учебного заведения .
2
комб
1
Лексика
2
практ
1
Составление устного
рассказа по теме :
«Моя семья».
2
комб
1
Лексика.
2
2

         2
16 Тема 3.1. Предлоги.
Текст: «Наша квартира».
8.
9.
Тема 3.2. Количественные
числительные. Дроби.
Тексты: «Моя школа», «Мой
колледж».
Тема 4. Распорядок дня
студента колледжа
Тема 4.1. Арифметические
действия. Текст:«Мой рабочий
день». (1ч)
10.
Тема 4.2. Порядковые
числительные. Даты.    Текст:
«Мой рабочий день». (2ч)
11.
Изучение грамматики  по теме:
«Предлоги». Выполнение  упражнений
по грамматике.
Изучение лексического материала по
теме: «Наша квартира».
Чтение , перевод текста.
Составление конспекта.
Изучение грамматики  по теме:
«Количественные числительные.
Дроби». Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текстов : «Моя школа», «Мой колледж».
Чтение , перевод текста.
Составление конспекта.
Изучение грамматики  по теме:
«Арифметические действия».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического  материала  по
теме: «Мой рабочий день».
Чтение ,  перевод текста.
Составление диалога.
Составление конспекта.
Изучение грамматики  по теме :
«Порядковые числительные. Даты».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Закрепление лексического материала
текста: «Мой рабочий день ».
Чтение , перевод текста.
Составление конспекта
Повторение
числительных.
Лексика.
2
комб
1
         2
2
комб
1
Закрепление
числительных.
Лексика.
2
комб
1
Повторение и
закрепление
числительных.
2
комб
1
Выполнение заданий к
тексту.
2
2
2
17 12.
Тема 4.3.Обозначения
времени. «Мой выходной
день».
13.
Контрольная работа.
14.
Работа над  ошибками.
Тема 5. Хобби, досуг.
Тема 5.1. Личные
местоимения.
Неопределенные
местоимения. Текст: «Хобби».
15.
16.
Тема 5.2. Притяжательные
местоимения. Относительные
и отрицательные местоимения
Текст: «Театр и кино».
Изучение грамматики  по теме:
«Обозначения времени.»
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала по
теме: «Мой выходной день».
Чтение , перевод текста.
Составление конспекта
Выполнение контрольной работы по
пройденным темам.
Разбор типовых ошибок, допущенных
при выполнении контрольной работы.
2
комб
2
2
практ
практ
1
1
1
Подготовка к
контр.раб.
          2
Повторение грам.тем.
Закрепление грам.тем.
3
3
1,2
Изучение грамматики  по теме: «Личные
местоимения». Знакомство с грам.
темой : «Неопределенные
местоимения».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текста: «Хобби».
Чтение, перевод текста, ответы на
вопросы.
Изучение грамматики  по теме:
«Притяжательные местоимения».
Знакомство с грам.  темой :
«Относительные и отрицательные
местоимения».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текста: «Театр и кино».
Чтение, перевод текста, ответы на
вопросы.
2
комб
1
Составление
конспекта грам.темы.
Лексика.
2
комб
1
Составление
конспекта грам.темы.
Составление диалога.
1,2
18 Изучение грамматики  по теме:
«Указательные местоимения».
Знакомство с грам. темой:
«Вопросительные местоимения».
Выполнение  упражнений по
грамматике. Составление конспекта.
Изучение лексического материала
текста : «Музеи».
Чтение , перевод текста.
Изучение грамматики  по теме :
«Возвратные местоимения». Знакомство
с грам. темой: «Взаимные местоимения».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текста : «Путешествия ».
Чтение , перевод текста.
Составление конспекта.
Изучение грамматики  по теме:
«Степени сравнения прилагательных и
наречий ».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Закрепление лексического материала
текста : «Путешествия» Чтение,
перевод текста.  Словарный диктант.
Составление конспекта.
Тема 5.3.Указательные и
вопросительные  местоимения
Текст:  «Музеи».
17.
Тема 6. Экскурсии и
путешествия.
18.
Тема 6.1. Возвратные
местоимения. Взаимные
местоимения.
Текст: «Путешествия» (1ч.)
19.
Тема 6.2. Степени сравнения
прилагательных и наречий.
Текст: «Путешествия»(2ч.).
Тема 7. Описание
местоположения объекта
(адрес, как найти)
2
комб
1
 Составление
пересказа текста:
«Музеи».
1,2

2
комб
1
 Составление
рассказа по теме:
«Путешествия».

        1,2
2
комб
1
 Составление
мультмедийной
презентации
экскурсии по теме:
«Мой родной город».
2
19 20.
Тема 7.1.Степени сравнения
прилагательных и наречий.
Текст: «Как пройти….?»
Тема 8. Физкультура и спорт,
здоровый образ жизни
Тема.8.1.Степени сравнения
прилагательных и наречий.
Текст: «Спорт»  (1ч)
21.

Тема 8.2.Спряжение глаголов
to be, to have.Текст: «Спорт»
(2ч).
22.
Тема 8.3.Глаголы to be,
to have. Текст: «Спорт и
здоровый образ жизни».
23.
Изучение грамматики  по теме:
«Степени сравнения прилагательных и
наречий». Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала  по
теме: «Как пройти…?».
Чтение, перевод текста, ответы на
вопросы. Аудирование.
Закрепление грамматики  по теме:
«Степени сравнения прилагательных и
наречий». Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текста: « Спорт» .
Чтение ,  перевод текста.
Составление диалога.
Изучение грамматики  по теме:
«Спряжение глаголов to be, to have».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текста:  «Спорт».
Чтение ,  перевод текста.
Словарный диктант.
Составление конспекта.
Изучение грамматики  по теме:
«Глаголы to be, to have». Выполнение
упражнений по грамматике.
Изучение лексического материала
текста:  «Спорт и здоровый образ
жизни».
Чтение ,  перевод текста.
2
практ
1
Составление диалога.
2
практ
1
Лексика.
Перевод текста по
частям.
2
комб
1
Выполнение заданий к
тексту.
2
комб
1
Выполнение заданий к
тексту.
2
2
2
2
20 Тема 9. Магазины, товары,
совершение покупок
24.
Тема 9.1. Глаголы to be,
to have.  Текст: «Покупки».
25.
Контрольная работа.
26.
Работа над ошибками.
Итого за 1 семестр
27.
Тема 9.2. Модальные глаголы
и их заменители.  Причастие и
герундий . Инфинитив. Текст:
«Еда».
Тема 10. Англоговорящие
страны.
Закрепление грамматики  по теме:
«Глаголы to be, to have.». Выполнение
упражнений по грамматике.
Изучение лексического материала
текста: « Покупки». Чтение , перевод
текста. Аудирование.
Выполнение контрольной работы по
пройденным темам.
Разбор типовых ошибок, допущенных
при выполнении контрольной работы.
Изучение грамматики  по теме:
« Модальные глаголы и их заменители».
Знакомство с грам.темой : «Причастие и
герундий . Инфинитив.»
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текста : «Еда».Чтение ,  перевод текста.
Составление конспекта.
1
1

Подготовка к
контр.раб.
Повторение грам.тем.

2

       3

        3
2
комб
практ
практ
2
1
51
2
комб
1
Лексика. Составление
кроссворда.
1,2
21 28.
 Тема 10.1. Модальные
глаголы и их заменители.
Текст:«Соединенное
королевство Великобритании
и Северной  Ирландии ». (1ч.)
29.
 Тема 10.2. Предложения с
оборотами to be going to и
there is/there are.
Текст:«Соединенное
королевство Великобритании
и Северной  Ирландии ». (2ч.)
Изучение грамматики  по теме:
«Модальные глаголы и их заменители».
Выполнение упражнений по грамматике.
Знакомство с культурой, традициями  и
географическим положением
Соединенного королевства
Великобритании.
Изучение лексического материалом
текста:  « Соединенное королевство
Великобритании и Северной  Ирландии
».
Чтение ,перевод текста.
Составление конспекта.
Изучение грамматики  по теме:
«Предложения с оборотами to be going
to и there is/there are». Выполнение
упражнений по грамматике.
Знакомство с культурой, традициями  и
географическим положением
Соединенного королевства
Великобритании.
Изучение лексического материалом
текста:  « Соединенное королевство
Великобритании и Северной
Ирландии».
Чтение ,перевод текста.
2
практ
1
2
комб
1
Подготовка доклада
по теме:
«Соединенное
королевство
Великобритании и
Северной  Ирландии
».
 Составление
мультимедийной
презентации по теме :
«Соединенное
королевство
Великобритании и
Северной  Ирландии
».
1,2
1,2
22 Изучение грамматики  по теме:
«Структура простого предложения».
Знакомство с грам.темой :
«Сложносочиненное  предложение»
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текста: «Лондон».
Знакомство с историческими местами
Лондона.
Чтение ,  перевод текста.
Ответы на вопросы.
Аудирование.
Изучение грамматики  по теме:
«Структура безличного предложения».
Знакомство с
грам.темой:«Сложноподчиненное
предложение.»
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение  лексического материала
текстов : « Соединенные Штаты
Америки», «Вашингтон».
Чтение ,  перевод текстов, ответы на
вопросы.
Составление конспекта.
Тема 10.3.Структура простого
предложения.
Сложносочиненное
предложение.
Текст:«Лондон».
30.
Тема 10.4.Структура
безличного предложения.
Сложноподчиненное
предложение.
Тексты:« Соединенные Штаты
Америки», «Вашингтон».
31.

Тема 11. Россия, ее
национальные символы,
государственное
и политическое устройство.
Тема 11.1. Закрепление
структур предложений .
Тексты: «Россия», «Санкт
Петербург».
32.
2
комб
   1
Составление
кроссворда. Лексика.
       1,2
2
комб
   1
Лексика.
Перевод текста по
частям.

         1,2
Закрепление структур предложений
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текстов : «Россия», «СанктПетербург».
Аудирование.
Чтение ,  перевод текста .Выполнение
заданий к тексту.
2
комб
   1

Составление
мультимедийной
презентации по
темам: «Санкт
Петербург»,
«Москва».

2
23 Тема 12 Научнотехнический
прогресс.
33.
Тема 12.1.Правильные и
неправильные глаголы. Текст:
«Вычислительная наука и
вычислительная техника».
Тема 13.  Человек и природа,
экологические проблемы.
Тема 13.1.Правильные и
неправильные глаголы.
Тексты: «Охрана окружающей
среды».
Тема 13.2.Правильные и
неправильные глаголы. Текст:
«Радиация».
34.
35.
36.
Контрольная работа.
37.
Работа над ошибками.
Раздел 2.Профессионально
ориентированный.
Изучение грамматики по теме:
«Правильные и неправильные глаголы».
Выполнение упражнений по грамматики.
Изучение  лексического материала
текста: «Вычислительная наука и
вычислительная техника». Чтение ,
перевод текста, ответы на вопросы.
Изучение грамматики по теме:
«Правильные и неправильные глаголы».
Выполнение упражнений по грамматики.
Изучение  лексического материала
текста: «Охрана окружающей
среды».Чтение , перевод текста, ответы
на вопросы.
Изучение грамматики по теме:
«Правильные и неправильные глаголы».
Выполнение упражнений по грамматики.
Изучение  лексического материала
текста:«Радиация». Чтение ,  перевод
текста, ответы на вопросы.
Выполнение контрольной работы по
пройденным темам.
Разбор типовых ошибок, допущенных
при выполнении контрольной работы.
2
комб
  1
Лексика.
2
комб
  1
Составление
мультимедийной
презентации по   теме:
«Охрана окружающей
среды».
2
комб
  1
Подготовка к контр.
раб.
2
2
практ
практ
1
1
Повторение грам.тем.
Закрепление грам.тем.
2
2
2
3
3
24 Тема 1. Достижения и
инновации в области науки и
техники.
38.
Тема  1.1.Действительный
залог . Present Indefinite.
Текст: «Автоматизация» (1ч.).
39.
40.
Тема 1.2. Действительный
залог . Past Indefinite.
Текст:  «Автоматизация» (2ч.).
Тема 1.3. Действительный
залог . Future  Indefinite .
Текст: «Автоматизация» (3ч.).

Изучение грамматики  по теме:
« Действительный залог . Present
Indefinite.»    Выполнение  упражнений
по грамматике.
Изучение и закрепление лексического
материала по теме : «Автоматизация».
Чтение , перевод текста. Составление
конспекта.
Изучение грамматики  по теме:
« Действительный залог .
Past  Indefinite.»    Выполнение
упражнений по грамматике.
Изучение и закрепление лексического
материала по теме:
«Автоматизация»(2ч.). Чтение , перевод
текста.
Изучение грамматики  по теме:
« Действительный залог .
Future Indefinite.»    Выполнение
упражнений по грамматике.
Изучение и закрепление лексического
материала по теме : «Автоматизация».
Чтение , перевод текста.
Составление конспекта.
2
комб

   1
Лексика.

        2
2
практ
1
Лексика. Составление
диалога.
2
практ
1
Лексика. Выполнение
заданий к тексту.
2
2
25 Тема 1.4. Present Continuous.
Текст: «Виды
автоматизации»(1ч.).
41.
42.
43.
Тема 1.5. Past  Continuous.
Future Continuous. Текст:
«Виды автоматизации»
( 2ч.).
Тема 1.6. Present Perfect.
Текст: «Робототехника в
промышленности» (1ч.).

44.
Тема 1.7. Pat Perfect . Future
Perfect .Текст: «Робототехника
в промышленности»(2ч.)
45.
Тема 1.8. The Perfect
Continuous Tense.
Согласование времен в
главном и придаточном
предложениях. Текст:
«Робототехника в
промышленности» (3ч.).
Изучение грамматики  по теме:
«Present  Continuous.»
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала по
теме :«Виды автоматизации».
Чтение , перевод текста.
Изучение грамматики  по теме:
«Past  Continuous. Future Continuous».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала по
теме :«Виды  автоматизации». Чтение ,
перевод текста. Составление конспекта.
Изучение грамматики  по теме: «Present
Perfect». Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала по
теме: «Робототехника в
промышленности».
Чтение , перевод текста.
Изучение грамматики  по теме: «Past
Perfect . Future Perfect». Выполнение
упражнений по грамматике.
Изучение лексического материала по
теме :« Робототехника в
промышленности ».
Чтение , перевод текста.
Изучение грамматики  по теме: «The
Perfect  Continuous Tense». Выполнение
упражнений по грамматике.
Изучение лексического материала по
теме : « Робототехника в
промышленности».
Чтение , перевод текста.
2
комб
1
Лексика.
Составление диалога.
2
практ
1
Лексика.
2
комб
1
Выполнение заданий к
тексту.
2
практ
1
Лексика.
2
практ
1
Выполнение заданий к
тексту.
2
2
2
2
2
26 Тема 2. Машины и механизмы.
Промышленное оборудование.
Тема 2.1.The Perfect
Continuous Tense. Прямая и
косвенная речь.
Текст:«Двигатель».(1ч.)/
«Станки».(1 ч.)
Тема 2.2.Закрепление времен.
Текст: «Двигатель». (2ч.)/
«Станки» (2ч.)
Контрольная работа.

Изучение грамматики  по теме: «The
Perfect  Continuous Tense».Знакомство с
грам.темой: «Прямая и косвенная речь».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала по
теме:«Двигатель». Чтение , перевод
текста.
Закрепление времен.
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала по
теме:«Двигатель». Чтение , перевод
текста.
Выполнение контрольной работы по
пройденным темам.
Работа над ошибками.
Разбор типовых ошибок, допущенных
при выполнении контрольной работы.
Тема 2.3.Общий  вопрос.
Текст: «Двигатели: дизельный
и двухтактовый».(1ч.) / «Виды
станков».(1ч.)
Тема 2.4.Альтернативный
вопрос. Текст: «Двигатели:
дизельный и двухтактовый».
(2ч.)/ «Виды станков».(2ч.)
Изучение грамматики  по теме: «Общий
вопрос». Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала по
теме : «Двигатели: дизельный и
двухтактовый».
Чтение, перевод текста. Выполнение
заданий к тексту.
Изучение грамматики  по теме:
«Альтернативный  вопрос». Выполнение
упражнений по грамматике.
Изучение лексического материала по
теме : «Двигатели: дизельный и
двухтактовый».  Чтение, перевод текста.
Выполнение заданий к тексту.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
2
комб
1
Лексика.
2
практ
2
2
практ
практ
1
1
1
Подготовка к
контр.раб.
Повторение грам.тем.
Закрепление грам.
тем.
2
практ
1
Лексика.
2
практ
1
Создание
мультимедийной
презентации  по теме:
«Моя будущая
профессия».
       1,2

        2
3
3
2
2
27 Тема 3. Отраслевые
выставки.
52.
Тема 3.1. Специальный
вопрос. Текст:
«Презентация товара» (1ч.).
53.
Тема 3.2. Разделительный
вопрос . Текст: «Презентация
товара»(2ч.).
Тема 4. Современные
компьютерные технологии в
промышленности.
54.
Тема 4.2.Закрепление типов
вопросов. Текст:
«Компьютерные операции».
55.
Тема 4.3.Знакомство со
Страдательным залогом.
Текст: «Программное
обеспечение».(1ч.)
Изучение грамматики  по теме:
«Специальный вопрос». Выполнение
упражнений по грамматике.
Изучение лексического материала по
теме : «Презентация товара»
Чтение, перевод текста. Аудирование.
Выполнение заданий к тексту.
Изучение грамматики  по теме:
«Разделительный вопрос». Выполнение
упражнений по грамматике.
Изучение лексического материала по
теме: «Презентация товара».
Чтение, перевод текста. Выполнение
заданий к тексту.
Закрепление типов вопросов.
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текста: «Компьютерные
операции».Чтение, перевод текста.
Выполнение заданий к тексту.
Знакомство и изучение  грамматики  по
теме: «Страдательный залог».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текста: «Программное обеспечение».
Чтение, перевод текста.
Составление конспекта.
2
практ
1
Подготовка к
ролев.игре: «В
авторемонтной
мастреской».
2
практ
1
Выполнение заданий к
тексту.
2
практ
1
Подготовка доклада
2
практ
1
Подготовка доклада.
2
2
2
2
28 Тема 4.4.Знакомство со
Страдательным залогом.
Текст: «Программное
обеспечение».(2ч.)
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
Знакомство и изучение  грамматики  по
теме: « Страдательный залог».
Выполнение  упражнений по
грамматике.
Изучение лексического материала
текста: «Программное обеспечение».
Чтение, перевод текста.
Составление конспекта.
Выполнение контрольной работы по
пройденным темам.
Разбор типовых ошибок, допущенных
при выполнении контрольной работы.
Дифференцированный  зачет. Выполнение зачетной работы.
Итого за 2 семестр
Итого за год
56.
57.
58.
59.
2
практ
практ
практ
практ
2
2
2
66
117
1
1
1
1
58
Подготовка к
контр.раб.
Повторение грам.тем.
Подготовка к
зачет.раб.
Закрепление грам.тем.
2
3
3
3
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
29 6. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Характеристика основных видов учебной деятельности
Содержание обучения
студентов (на уровне учебных действий)
№
п/п
 ВИДЫ  РЕЧЕВОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование
Говорение:
• монологическая речь
• диалогическая речь

характеристика,рассуждение)
Выделять наиболее существенные элементы сообщения.
Извлекать необходимую информацию.
Отделять объективную информацию от субъективной.
Адаптироваться   к   индивидуальным   особенностям
говорящего,его темпу речи.
Пользоваться   языковой   и   контекстуальной   догадкой,
прогнозированием.
Получать   дополнительную   информацию   и   уточнять
полученную с помощью переспроса или просьбы.
Выражать   свое   отношение   (согласие,   несогласие)   к
прослушанной информации, обосновывая его.
Составлять   реферат,   аннотацию   прослушанного   текста;
составлять   таблицу,   схему   на   основе   информации   из
текста.
Передавать на английском языке (устно или письменно)
содержание услышанного/ увиденного
Осуществлять   неподготовленное   высказывание   на
заданную тему или в соответствии с ситуацией.
(краткое,
Делать   подготовленное
сообщение
(описание,
  различного   характера
развернутое)
повествование,
на
заданную   тему   или   в   соответствии   с   ситуацией   с
использованием   различных   источников   информации   (в
том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат);
приводить аргументацию и делать заключения.
Делать развернутое сообщение, содержащее выражение
собственной   точки   зрения,
  оценку   передаваемой
информации.
Комментировать услышанное/увиденное/прочитанное.
Составлять   устный   реферат   услышанного   или
прочитанного текста.
Составлять вопросы для интервью.
Давать   определения   известным   явлениям,   понятиям,
предметам
Уточнять и дополнять сказанное.
Использовать адекватные эмоциональноэкспрессивные
средства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
Использовать монологические высказывания
(развернутые реплики) в диалогической речи.
Принимать участие в диалогах (полилогах) различных
видов(диалограссуждение, диалограсспрос, диалог
побуждение,диалог — обмен информацией, диалог —
обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему
или в соответствии с ситуацией; приводить аргументацию
и делать заключения.
Выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к
высказываниям партнера.
Проводить интервью на заданную тему.
Запрашивать необходимую информацию.
Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
30 пользоваться
Уточнять   и   дополнять   сказанное,
перифразами.
Инициировать общение, проявлять инициативу,
обращаться за помощью к партнеру, подхватывать и
дополнять его мысль, корректно прерывать партнера,
менять тему разговора, завершать
разговор.
Использовать адекватные эмоциональноэкспрессивные
средства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
Концентрировать и распределять внимание в процессе
общения.
Быстро реагировать на реплики партнера.
Использовать монологические высказывания
(развернутые реплики) в диалогической речи
Определять тип и структурнокомпозиционные
особенности текста.
Получать самое общее представление о содержании
текста, прогнозировать его содержание по заголовку,
известным понятиям,
терминам, географическим названиям, именам
собственным
Извлекать из текста наиболее важную информацию.
Находить информацию, относящуюся к определенной
теме или отвечающую определенным критериям.
Находить фрагменты текста, требующие детального
изучения.
Группировать информацию по определенным признакам
Использовать полученную информацию в других видах
деятельности (например, в докладе, учебном проекте,
ролевой игре).
Понимать основное содержание текста, определять его
главную мысль.
Оценивать и интерпретировать содержание текста,
высказывать свое отношение к нему
Обобщать информацию, полученную из текста,
классифицировать ее, делать выводы.
Использовать полученную информацию в других видах
деятельности (например, в докладе, учебном проекте,
ролевой игре).
Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с
помощью словаря.
Оценивать и интерпретировать содержание текста,
высказывать свое отношение к нему.
Обобщать информацию, полученную из текста,
классифицировать ее, делать выводы.
Отделять объективную информацию от субъективной.
Устанавливать причинноследственные связи.
Извлекать необходимую информацию.
Составлять реферат, аннотацию текста.
Составлять таблицу, схему с использованием информации
из текста
Описывать различные события, факты, явления,
комментировать их, делать обобщения и выводы.
Выражать и обосновывать свою точку зрения с
использованием эмоциональнооценочных средств.
Использовать образец в качестве опоры для составления
собственного текста (например, справочного или
31
Чтение:
• просмотровое
• поисковое
• ознакомительное
• изучающее
Письмо энциклопедического характера).
Писать письма и заявления, в том числе электронные,
личного и делового характера с соблюдением правил
оформления таких писем.
Запрашивать интересующую информацию.
Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или
делового характера, числовыми данными.
Составлять резюме.
Составлять рекламные объявления.
Составлять описания вакансий.
Составлять несложные рецепты приготовления блюд.
Составлять простые технические спецификации,
инструкции по эксплуатации.
Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.
Писать сценарии, программы, планы различных
мероприятий (например, экскурсии, урока, лекции).
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или
прослушивания текста, в том числе в виде таблицы,
схемы, графика.
Составлять развернутый план, конспект, реферат,
аннотацию устного выступления или печатного текста, в
том числе для дальнейшего использования в устной и
письменной речи (например, в докладах, интервью,
собеседованиях, совещаниях, переговорах).
Делать письменный пересказ текста; писать эссе
(содержащие описание, повествование, рассуждение),
обзоры, рецензии.
Составлять буклет, брошюру, каталог (например, с
туристической информацией, меню, сводом правил).
Готовить текст презентации с использованием
технических средств.
                                             РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ И УМЕНИЯ
Лексические навыки
Правильно употреблять лексику в зависимости от
коммуникативного намерения; обладать быстрой
реакцией при выборе лексических единиц.
Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Использовать служебные слова для организации
сочинительной
и подчинительной связи в предложении, а также
логической связи предложений в устном и письменном
тексте (first(ly),second(ly), finally, at last, on the one hand, on
the other hand,however, so, therefore и др.).
Выбирать наиболее подходящий или корректный для
конкретной ситуации синоним или антоним (например,
plump, big, но не fat при описании чужой внешности;
broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE),
sick (AmE)).
Распознавать на письме и в речевом потоке изученные
лексические и фразеологические единицы, включая
наиболее употребительные фразовые глаголы.
Определять значения и грамматическую функцию слов,
опираясь на правила словообразования в английском
языке (аффиксация, конверсия, заимствование).
Различать сходные по написанию и звучанию слова.
Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой
догадкой при восприятии письменных и устных текстов.
Определять происхождение слов с помощью словаря
(Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.).
32 Грамматические
навыки
Орфографические
навыки
Произносительные
навыки
Уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8,
UN, EU,WTO, NATO и др.)
Знать основные различия систем английского и русского
языков:
• наличие грамматических явлений, не присущих русскому
языку(артикль, герундий и др.);
• различия в общих для обоих языков грамматических
явлениях (род существительных, притяжательный падеж,
видовременные формы, построение отрицательных и
вопросительных предложений, порядок членов
предложения и др.).
Правильно пользоваться основными грамматическими
средствами английского языка (средства атрибуции,
выражения количества,
сравнения, модальности, образа и цели действия,
выражения просьбы, совета и др.).
Формулировать грамматические правила, в том числе с
использованием графической опоры (образца, схемы,
таблицы).
Распознавать, образовывать и правильно употреблять в
речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции в зависимости от ситуации
общения (например, сокращенные формы, широко
употребительные в разговорной речи и имеющие
ограниченное применение в официальной речи).
Знать особенности грамматического оформления устных
и письменных текстов; уметь изменять грамматическое
оформление высказывания в зависимости от
коммуникативного намерения.
Различать сходные по форме и звучанию грамматические
явления(например, причастие II и сказуемое в Past Simple,
причастие I и герундий, притяжательное местоимение и
личное местоимение + is в сокращенной форме при
восприятии на слух: his — he’s и др.).
Прогнозировать грамматические формы незнакомого
слова или конструкции, зная правило их образования либо
сопоставляя с формами известного слова или
конструкции (например, прогнозирование формы
множественного числа существительного по окончании
его начальной формы).
Определять структуру простого и сложного предложения,
устанавливать логические, временные, причинно
следственные, сочинительные, подчинительные и другие
связи и отношения между элементами предложения и
текста с помощью союзов и союзных слов.
Усвоить правописание слов, предназначенных для
продуктивного усвоения.
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Знать основные различия в орфографии и пунктуации
британского и американского вариантов английского
языка.
Проверять написание и перенос слов по словарю.
Владеть Международным фонетическим алфавитом,
уметь читать слова в транскрипционной записи.
Знать технику артикулирования отдельных звуков и
звукосочетаний.
Формулировать правила чтения гласных и согласных букв
и буквосочетаний; знать типы слогов.
33 Специальные навыки
и умения
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Знать ритмикоинтонационные особенности различных
типов предложений: повествовательного;
побудительного; вопросительного, включая
разделительный и риторический вопросы;
восклицательного.
Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и
другими справочными материалами, в том числе
мультимедийными, а также поисковыми системами и
ресурсами в сети Интернет.
Составлять ассоциограммы и разрабатывать
мнемонические средства для закрепления лексики,
запоминания грамматических правил и др.
7. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
       Освоение программы учебной дисциплины «Иностранный язык (Английский)»
предполагает   наличие   в   профессиональной   образовательной   организации,
реализующей   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного
кабинета,   в   котором   имеется   возможность   обеспечить   свободный   доступ   в
Интернет   во   время   учебного   занятия   и   в   период   внеучебной   деятельности
обучающихся.
              Помещение   кабинета   должно   удовлетворять   требованиям   Санитарно
эпидемиологических   правил   и   нормативов   (СанПиН   2.4.2   №   17802)   и   быть
оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том
числе   специализированной   учебной   мебелью   и   средствами   обучения,
достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся1.
              В   кабинете   должно   быть   мультимедийное   оборудование,   посредством
которого   участники   образовательного   процесса   могут   просматривать
визуальную   информацию   по   иностранному   (английскому)   языку,   создавать
презентации, видеоматериалы, иные документы.
             В состав учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
программы учебной дисциплины «Иностранный язык(Английский)» входят:
 посадочные места по количеству обучающихся.
 рабочее место преподавателя.




 мультимедиапроектор
 библиотечный фонд.
комплект раздаточного материала.
 наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов)
компьютер
экран
               В библиотечный фонд входят учебники, словари и учебнометодические
комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Иностранный
язык   (Английский)»,   рекомендованные   или   допущенные   для   использования   в
34 организациях,

образовательных
профессиональных
реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования.
        Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками,
научной   и   научнопопулярной,   художественной   и   другой   литературой   по
вопросам языкознания.
            В процессе освоения программы учебной дисциплины «Иностранный язык
(Английский)»   студенты   должны   иметь   возможность   доступа   к   электронным
учебным материалам по английскому языку, имеющимся в свободном доступе в
сети Интернет (электронные книги, практикумы, тесты, материалы ЕГЭ и др.).
___________________________________________________________
1 См. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД1552/03 «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием».
8. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
Агабекян И.П. «Английский язык: учебник для СПО» (  «Феникс»2012г .)
Восковская  А.С. «Английский язык: учебник для СПО» ( «Феникс»2014г .)
Голубев   А.П.,Коржавый   А.П.,Смирнова   И.Б.  «Английский   для   технических
специальностей» ( «Академия»2016г.)
Для преподавателей
      Об образовании в Российской Федерации: федер.закон от № 273ФЗ ( в ред.
Федеральных   законов   от   07.05.2013   №   99ФЗ,   от   07.06.2013   №   120ФЗ,   от
02.07.2013   №   203ФЗ,   от   25.11.2013   №   317ФЗ,   от03.02.2014   №   11ФЗ,   от
03.02.2014   №   15ФЗ,   от   05.05.2014   №   84ФЗ,   от   27.05.2014   №   135ФЗ,   от
04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014
№ 145ФЗ, в ред. От 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
      Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1578
«О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. № 413».
     Федеральный закон Российской  Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
         Приказ Минобрнауки России от 17  мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного) общего образования».
           Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г.
№   413   “Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
35 Письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки
рабочих   кадров   и   ДПО   Минобрнауки   России   от   17   марта   2015   г.   №   06259
«Рекомендации   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».

  Примерная   основная   образовательная   программа   среднего   общего
образования,   одобренная   решением   федерального   учебнометодического
объединения по общему образованию ( протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з).
    Ларина Т.В. Основы межкультурной коммуникации.М.,2017

Лингводидактика и методика. — М., 2014.
    Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. — М., 2013.
     Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные технологии в лингвистике. — М.,
2012.
      Щукин А. Н., Фролова Г. М. Методика преподавания иностранных языков. —
М., 2015.
     Профессор Хиггинс. Английский без акцента! (фонетический, лексический и
грамматический мультимедийный справочниктренажер).
    Кияткина И.Г. «Английский язык»  (СПб.2015г.)
        Гальскова   Н.   Д.,  Гез   Н.   И.  Теория   обучения   иностранным   языкам.
Синельникова М. «Сборник разговорных тем.»(СПб.2015г.)
«Speak English» Новый курс английского языка из Великобритании  издво
«Маршалл Кавендиш» ( 2015г.)
          Радовель   В.А.  «Страноведение:   Великобритания»(г.РостовнаДону

«Феникс» 2015г.)
         Миловидов В.А.  «Сборник упражнений и тестовых заданий по англ.яз.(10
11кл) (М.2015г.).

компьютера)(СПб.2015г.).
Интерактивные тесты «Английский язык. Грамматика: части речи»(М.2015г.)
     Агабекян И.П. «Деловой английский.»( г.РостовнаДону «Феникс»2015г .)
    Л.Романова Л. «Практическая грамматика англ.яз.» (М. 2016г.)
    Николенко Т. «Тесты по грамматике английского языка». –(М.2015г.)

 Ю.«Сборник   упражнений»(интерактивное   пособие   для
        Голицынский
Интернетресурсы
www.   lingvoonline.   ru   (более   30   англорусских,   русскоанглийских   и   толковых
словарей общей и отраслевой лексики).
www.   macmillandictionary.   com/dictionary/british/enjoy   (Macmillan   Dictionary  с
возможностью прослушать произношение слов).
www. britannica. com (энциклопедия «Британника»).
www.
(Longman  Dictionary  of  Contemporary  English).
www.wikipedia.org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной интернет
энциклопедии).
www.schoolcollection.edu.ru   («Единая   коллекции   цифровых   образовательных
ресурсов»).
www.english.language.ru/
 ldoceonline.
 com
36 www.ezenglish.narod.ru/
www.enative.narod.ru/
www.yourdictionary.com
www.primavista.ru/dictionary/
www.ucl.ac.uk/internetgrammar
www.yourdictionary.com/grammars1.html
http://news.bbc.co.uk/hi/russian/learn_english/default.stm
www.betterenglish.com/
www.onlineliterature.com
www.destinationuk.com/britain/britpeople.htm
www.uk.ru/history/
www.britannia.com/history/
www.greatbritain.co.uk/history/history.htm
http://londinium.com/
www.londontown.com/
www.likesbooks.com/money.html
www.http://technicen.ru/additionalreading/
37

file_name: РП Ин.яз.1 курс с правками ФИРО Большакова.docx

intro:
Общеобразовательная учебная дисциплина «Иностранный язык (английский)» изучается в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения программы подготовки специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Иностранный язык (английский)», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №06-259), с учетом Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016г. № 2/16-з).

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по учебной дисциплине ОДБ.03   ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ) Специальность:  2.23.02.02 Автомобиле- и тракторостроение,2.22.02.07 Порошковая металлургия, композиционные материалы и покрытия, 2.15.02.08 Технология машиностроения, 5.40.02.01 Право и организация социального обеспечения, 5.38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям),5.38.02.03 Операционная деятельность в логистике (базовая подготовка)


extracted_text:
Тренинг « Как успевать жить и работать. Тайм – менеджмент для
учителей»
Цель тренинга: формирование у педагогов представлений, о том, как повысить
эффективность своей работы, как добиться больших результатов и достигнуть
значимых целей при меньших затратах времени и энергии.
Тренинг
Вопрос: Испытываете ли вы в  последнее   время стресс? Что является причиной
стресса чаще всего? Какие действия вы предпринимаете, чтобы снизить уровень
стресса?  (подвести разговор к тому, что чаще всего причиной стресса  является
нехватка времени).
УПРАЖНЕНИЕ «ЧУВСТВО ВРЕМЕНИ”
Цель:    участники   тестируют   себя   -   насколько   точно   они   ощущают   течение
времени.
Инструкция.   Давайте проверим, насколько у каждого из вас развито чувство
времени.   Закройте,   пожалуйста,   глаза   и   постарайтесь   после   моей   команды
„начали" уловить тот момент, когда пройдет минута. При этом не надо считать
про себя. Как только, с вашей точки зрения, минута пройдет, поднимите руку и
откройте глаза. При этом продолжайте сидеть молча до тех пор, пока все не
откроют глаза. Итак, начали.
На плакате рисуем шкалу времени. Т.е. прямую линию, с отмеченными на ней
временными интервалами -20сек, -15сек, -10сек, -5сек, 0, 5сек, 10сек, 15сек,
20сек. Когда остается 20 секунд, начинаете отмерять указкой это время на
Вашей шкале. Т.о. участники, открывшие глаза, в тот момент, когда, по их
мнению, закончилась минута, наглядно видят на сколько секунд они ошиблись, в
"-" или "+", т.е. как работают их внутренние часы.
1. Люди, чьи внутренние часы сильно спешат. Их интересы устремлены вперед в
будущее (они живут «там и потом»).
2.  Люди, чьи внутренние часы отстают. Их интересы обращены в прошлое (они
живут «там и тогда»).
3. Люди, чьи внутренние часы идут точно. Их жизнь зафиксирована только на
настоящем (только «здесь и сейчас»).
4. Люди, чьи внутренние часы немного убегают вперед. Их интересы связаны с
настоящим,   которое   является   частью   будущего   («мое   завтра   начинается
сегодня»).
Время – невосполнимый ресурс. Это единственный ресурс, который мы можем
тратить, но не можем накапливать. Пример с деньгами (потратили – заработали),
энергия   (потратили   –   восстановили),   нехватка   информации   (нашли,   добыли,
купили). Потерянное время никогда не вернется. Увеличить количество часов в
сутках нельзя.
Что делать?

Научиться рационально использовать каждую секунду своей жизни. Тайм – менеджмент – «технология, позволяющая невосполнимое  время жизни
использовать   в   соответствии   с   личными   целями   и   ценностями».   В   данном
определение  необходимо обратить внимание на следующий момент  – потратить
своё время в соответствии с личными целями, то есть никак сложилось, а как я
того захотел.
Тайм-менеджмент держится на трех китах.
1. Целеполагание  (как   поставить   цель,   как   их   структурировать,   чтобы   они
достигались, это то, что вы хотите в своей жизни).
  Планирование   (графики, расписание, ежедневники, то есть все то, что
помогает нам вовремя быть в нужном месте, в нужное время)
2.
3. Самомотивация (это то, что помогает нам достичь наши цели).
Целеполагание
Каждая наша повседневная задача должна быть привязана к долгосрочным
целям, но классические ежедневники построены таким образом …..
Техника «Стратегическая картонка»
Делается очень просто. Берется лист бумаги с размером листа ежедневника,
на   этой   закладке   вы   выписываете   ключевые   цели   на   предстоящий   год.
Сколько их может быть? Здесь лучше воспользоваться классической схемой:
7+(-)2 единиц информации. Например: получить второе образование, наладить
здоровый образ жизни и т.д. Вкладываете эту закладку в ваш ежедневник.
Что происходит?
Каждое   утро,   открывая   свой   ежедневник,   вы   видите   не   текучку,   суету,
которые вписаны в ежедневник на сегодняшний день, а ключевые цели на
картонке.
В начале дня ответьте на вопрос: «Какой шаг я могу сделать в направлении к
этим   целям?»   Как   только   вы   определились   с   шагом,   запланируйте   его
выполнение на самое лучшее время, когда вы более работоспособны, когда
вас меньше всего отвлекают. Со временем вы увидите, что если расширить
время на долгосрочные цели и сжать время на текучку, то текучка как бы от
этого не сильно страдает.
         Как найти время для работы с этими целями?
        Техника «Будильник»
               Например, вам необходимо написать методичку. Каждый   день вы
собираетесь начать работать  над книжкой, но рутинная работа не оставляет
вам на это время. Вы говорите себе, что я сделаю это завтра… и так каждый
день.
Берете будильник (дома, на работе), заводите его   на 15 минут и просите,
чтобы вас никто в это время не беспокоил. Работаете над методичкой. На
следующий день заводите будильник на 30 минут, потом 45 мин и так далее. Со временем вы начнете замечать, что все текущие дела вы выполняете за
меньшее время.
Планирование
Итак, цели определены, задачи   ясны необходимо спланировать свой день.
Как обычно выглядит наш ежедневник – это жесткая сетка с распределением
по времени, и пользователь пытается привязать свои дела к этой сетке.
Например:
10.00-11.00 – встреча, 11.00-12.00 – совещание и так далее.
С   вечера   все   распланировали,   все   прекрасно.   Но   наша   жизнь   штука   не
предсказуемая. Мы не знали, что на следующий день, зайдя в учительскую,
увидим сообщение о совещание да еще не одно два подряд. И весь план наш
рушится.
Техника «Жестко-гибкое планирование»
Данная техника поможет  нам отойти от привычки жесткого планирования
своего рабочего дня
1 шаг. В ежедневнике надо разделить страничку на два столбика (левый –
жесткие   задачи,   правый   –   гибкие   –   задачи).   В   разделе   жесткие   задачи
планируем меньшее количество мероприятий (делаем промежутки), чем мы
делали это раньше. Например:
 10.00-11.00 – встреча
 11.00-12.00
 12.00 – 13.00 - совещание
     Сколько должно быть таких промежутков? -30-40% рабочего дня.
   2 шаг. Выписать гибкие задачи. Что такое гибкие задачи? Это то, что не
привязано строго по времени, но это необходимо сделать сегодня (прочитать,
проконтролировать и так далее), в любой момент рабочего дня. Гибких задач
может быть много  и все мы не успеем их выполнить, поэтому выбираем 2-3
приоритетные   и   помечаем   красным   маркером.   Появился   промежуток,
выполнили гибкую задачу, вычеркнули. Часто говорят, что тайм-менеджмент –
это как успевать всё, на самом деле, это как успевать главное.
Самомотивация
Техника «Лягушка»
В   Испании   говорят   «   Съешь   утром   большую   жабу   и   за   этот   день   ничего
худшего у тебя не произойдет»
Заведите в ежедневнике отдельный список лягушек (дело, которое не очень
хочется делать, например, неприятный разговор с родителями). И каждый день планируйте себе   одну лягушку на утро.   «Съели лягушку» и дальше
полное счастье, вы одержали победу над собой, преодолели свою слабость.
Прием «Поедание слона»
Периодически   нам   приходится   сталкиваться   с   задачами   глобальными   и
довольно сложными.  Подступиться к ним нелегко, т. к. результат мы сможем
увидеть еще не скоро, а попотеть над его достижением придется немало.
Такие   задачи   можно   метафорично   назвать   «слонами».   И   понятно,   что
разобраться со «слоном» за один прием – практически невозможно. От него
можно избавиться, только разделяя его на кусочки («бифштексы»). Причем
небольшие, чтобы каждый из них можно было съесть за один раз и процесс
поедания   не   вызывал   у   вас   дискомфорта   и   отрицательных   эмоций.   Так,
например,   генеральную   уборку   можно   разделить   на   несколько   менее
масштабных   акций.   Помыть   окна   сегодня,   перебрать   содержимое   шкафа
завтра и т. д. Главное, чтобы с каждым шагом вам было легче двигаться
вперед!
Характерно то, что мы, как правило, сами взращиваем «слонов» из   наших
дел, выполнение которых долгое время откладываем на потом. Каждый раз,
когда мы думаем о какой-либо задаче, но не приступаем к ее выполнению,
«слон» растет. Часто, когда мы все-таки беремся за дело и выполняем его,
выясняется, что работа не такая уж сложная и неприятная.
Техника «Промежуточная радость»
Заранее,   планируя   свой   день,   в   ежедневнике   запишите   промежуточную
радость   –   это   то,   чем   вы   себя   наградите,   когда   решите   какую-   либо
неприятную   задачу.     Хорошо   бы,   чтобы   эта   радость   была   привязана   к
конкретной задаче.
Мало   грамотно   структурировать   неприятные   дела   и   разделить   их   на
«бифштексы».   Важно   создать   для   себя   дополнительную   мотивацию   на
ритмичное, регулярное съедение этих «бифштексов», используя метод «кнута
и   пряника».   За   выполнения   плана   по   «заготовке   и   утилизации   слонов   и
лягушек»   в   конце   недели   или   месяца   поощряйте   себя   отдыхом   (каток,
бассейн,   фитнес,   поездка   на   экскурсию   и   т.п.).   В   случае   невыполнения
накажите себя физическими упражнениями (например, 20 – 50 раз отжаться
от пола, пробежать небольшой кросс и др.) и форсированным уничтожением
самых   неприятных   «лягушек»   и   крупных   бифштексов   (особенно   включая
уборку в квартире, ремонтные работы), сократив свой отдых.
Осуществлять   самомотивацию   можно   и   другими   способами.   Например,
существуют такие приемы:
1)  «Сжигание мостов»  - это клятвенное публичное обещание в том, что с
сегодняшнего дня я, например, бросаю курить.
2)  Количественное   измерение  результатов   деятельности   по   «съеданию
слонов и лягушек», что значит ежедневно в конце дня отмечать, что сделано
за день. Человек устроен так, что сама фиксация количественного показателя уже   подталкивает   к   действиям   в   нужном   направлении.   Целесообразно
завести таблицу регулярных дел.
3)  «Метод швейцарского сыра» -  это выполнение задачи не в логической
последовательности, а в произвольном, «выгрызая» из разных мест маленькие
кусочки – наиболее простые, приятные и т.п.
4)  Использование «якоря» (ритуала) для  включения в задачу. Это может
быть любая техническая черновая работа. Как говорят художники: «Прежде,
чем делать эскиз – наточи карандаш».
Техника «Обезьяны»
Есть дела, которые мы поручаем сделать кому-то: мужу, ребенку, маме. И
всё бы ничего, но чаще всего тот, кому дело поручено приходит к вам за
дополнительными   инструкциями   и   советами.   Вы   конечно   соглашаетесь
помочь,   подсказать   и   не   замечаете,   что   эта   «обезьяна»   уже   опять
посиживает  на  вашей  шее.  Вы   сказали мужу  прибить   полку   в  ванной,  он
спрашивает: как будет лучше правее или левее? А где у нас тот молоток с
красной ручкой? А может лучше купить новую полочку? Не получив ответ хотя
бы на один свой вопрос, муж не будет прибивать эту полку, мотивируя это
тем, что «ну ты же мне не сказала…» . Поэтому чётко следите за тем,
чтобы   все   дела-обезьяны   не   возвращались   обратно   к   вам,   а
выполнялись тем, кому были поручены. Просто отвечайте: «Не вешай на
меня свою обезьяну! Она твоя! Вот и решай, что и как с ней делать»
Утром   проглотили   лягушку,   в   течение   дня   съели   кусочек   слона   и
главное вовремя отказались от обезьяны!
Метод помидора
Это, пожалуй, один из самых оригинальных методов планирования времени.
Изобрёл его итальянский студент Франческо Чирилло. Он, как и все студенты
перед сессией, пытался объять необъятное… Но в отличие от многих, ему это
удалось с помощью… помидора. Но не самого овоща, а кухонного таймера в
виде   помидора.   Студент   заводил   таймер   на   25   минут.   В   течение   этого
времени он интенсивно зубрил лекции. После чего делал перерыв на 5 минут,
а затем снова 25 минут штудировал конспекты. После четырёх «помидоров»
он позволял себе расслабиться на 15-20 минут. Секрет успеха заключается в
том, что Вы не отвлекаетесь в течение отведённых 25-и минут ни на что
второстепенное. Важно поставить себе задачу, разбить её на «помидоры» и
чётко следовать выбранной схеме.
Метод швейцарского сыра
Швейцарский   сыр,   как   известно,   имеет   дырочки.   Если   Вам   страшно
приступить   к   какому-либо   делу,   то   сделайте   в   нём   «дырочку».   То   есть
выполните   часть   работы.
  В   отличие   от   предыдущего   метода
последовательного «поедания слона», дырочки можно делать в произвольном
порядке,   перескакивая   с   одного   вопроса   на   другой.   Например,   в
строительстве   того   же   дома   Вы   можете   приступать   к   тем   вопросам,   к
которым   больше   лежит   душа.   Или   сложившиеся   обстоятельства   сами просятся решать какую-либо определённую задачу. Главное делать «дырки»
ежедневно, не пропуская ни одного дня. Помните, что чем больше «изъедена»
задача, тем меньше времени потребуется для её окончательного решения.
Метод швейцарского сыра хорошо подходит для так называемой раскачки,
когда с одной стороны необходимо браться за сложный проект, а с другой
стороны – лень. Втянувшись в события, дело начнёт спориться гораздо легче.
Ведь, как известно, «аппетит приходит во время еды».

intro: Данный тренинг предназначен для формирования у педагогов представлений, о том, как повысить эффективность своей работы, как добиться больших результатов и достигнуть значимых целей при меньших затратах времени и энергии. На занятие рассматриваются основные приемы и техники тайм- менеджмента. В тренинге использован материал из видео и книг Г.Архангельского

классное руководство

group: Педагогика

title: Тренинг« Как успевать жить и работать. Тайм – менеджмент для учителей»


extracted_text:
Ребята, вы зашли в класс под знакомую для вас музыку. Фрагмент какого
произведения прозвучал? (Увертюра к фильму про Шерлока Холмса). А это
значит, что нас сегодня ждет…расследование. Детектив должен быть собран и
натренирован. Поэтому давайте урок начнем с музыкальной тренировки –
распевания.
(2 распевки+канон)
 Какая власть сравнится с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки
Сближаемся… Блаженство, радость, муки,
Любовь, вражду – все облекаем в них –
В словах и звуках вечный ключ сердец!

О власти каких видов искусств говорит поэтесса в поэтических строках?
(музыка и литература)
Взаимосвязь музыки и литературы – тема нашего полугодия. И давайте
вспомним какие жанры даёт нам содружество этих видов искусств (песня,
романс, опера,балет).
А теперь внимание на экран…Вы видите портреты самых разных людей? Кто
из них вам знаком? А как вы думаете, ЧТО может объединять этих людей?
Кинематограф. Мы попробуем сегодня забраться по этой музыкальной
лесенке к новым знаниям и разобраться какова роль музыки на экране и нужна
ли она там вообще…
Тема нашего расследования: роль музыки на экране.
 Итак, тайна    ноты До. Что же было До…того как музыка стала
неотъемлемой частью звукового кино, а именно про эпоху кино немого.
(конверт с фото тапера)
Внимание на экран….(Фрагмент немой)….Это было чудо!!! Невероятно!!!
Ожившая фотография….Но…..Комфортно смотреть? …..Или у нас
восприятие движения связано со звуком?...Как можно помочь зрителю?
…..Посмотрим, что получилось? (фрагмент с сопровождением) Так лучше?
В эпоху немого кино образовалась целая армия ТАПЕРОВ  (конверт)
музыкантов, которые в реальном времени озвучивали картины экрана. И от богатства кинотеатра зависело: тапером трудится одни музыкант или целый
оркестр. Среди тех, кто иллюстрировал немые ленты, было немало
замечательных музыкантов, например, Д. Шостакович, многие годы
подрабатывал тапером в кинотеатре “Светлая лента”. Музыканты работали
без пауз, от первого кадра до последнего. Одни импровизировали, другие
исполняли попурри из популярных мелодий, третьи следовали рекомендациям
специальных альбомовпособий. Часто в распоряжении  тапера было две руки,
разбитый рояль и ни секунды на творческие муки.
(Тапёр (фр. tapeur от taper, буквально — хлопать, стучать) — во второй
половине XIX — начале XX века музыкант, преимущественно пианист,
сопровождавший своим исполнением танцы на вечерах, балах,
впоследствии — немые фильмы. Название профессии произошло от манеры
исполнения, так как зачастую в наличии имелось лишь пианино низкого
качества, на котором приходилось играть, буквально стуча по клавишам.
После появления звукового кино необходимость в наличии тапёров отпала, и к
1930-м годам они практически исчезли. В наше время, с возрождением
интереса к старым фильмам, в качестве эксперимента некоторые музыканты
возрождают искусство тапёров.)
Давайте посмотрим фрагмент знаменитого фильма с участием Ч.Чаплина
«Золотая лихорадка». Как музыка следует за событиями на экране?
(обсуждение) То есть, музыка помогает лучше глубже воспринимать то, что
происходит на экране.
 Тайна №2 Нота РЕ. Откройте второй конверт.
В нем вы видите фотографии двух персонажей художественного фильма и
ромашку с потерявшимися лепестками. Вглядитесь в лица этих персонажей,
что можно сказать об их характере и настроении? Если б вы были
композитором, какой музыкой вы озвучили этих персонажей? Выберите
подходящие лепестки для вашей ромашки….Работаем.
 А теперь давайте послушаем муз фрагменты из фильма. Композитор этого
фильма как решил эту задачу?
(песня о звездах и песня Красной шапочки). То есть музыка раскрывает
характеры героев или их настроение?
Тайна №3. И вновь обращаемся к конверту. Перед вами кадры , которые
могли стать фрагментами разных фильмов. Послушайте муз.фрагмент.
Поработаем режиссерами. Какие кадры мы могли бы озвучить эти
фрагментом?...
Вывод: Музыка должна передавать эпоху ту, в которой происходят события.
Современные режиссеры в фильмах опасаются концертности даже в эпизодах
музыкальных. В фильме “О бедном гусаре замолвите слово” Э. Рязанов повторял: “Мне не нужны эстрадные номера с цыганским оркестром!” Музыка кино должна точно отражать
стиль эпохи. Как трогательно и проникновенно звучит романс Настеньки Бубенцовой,
посвященный героям войны 1812 года. Этот камерный лирический романс точно передает
атмосферу того времени.
Итак: музыка передает атмосферу времени,эпохи
Тайна №4. Что в конверте. Музыкальная пауза или разминка.
………………………….
Тайна ноты СОЛЬ. Внимание, музыкальная загадка. (Мелодия песенки козлят
из «Волк и семеро козлят на новый лад»). Что за музыка? Откуда? (мюзикл).
Какая там роль музыки? Что она сумела сделать?...(изменить ход событий).
Довольно часто музыка становится одним из главных действующих лиц. Мы с
вами разучивали песенку про ноты, которая пришла к нам из мюзикла.
Давайте откроем конверт №5. В этом мюзикле музыка тоже
играет……………..Благодаря ей….
Тайна №6. Вскрываем конверт? В нем поэтические строки М. Цветаевой.
Давайте их прочитаем…О чем они… А теперь внимательно вслушайтесь в
интонации музыки Таривердиева, который написал музыку к этим строкам к
одному очень известному фильму….Что мы может сказать о чувствах,
которые выражает музыка?...То есть стихи говорят об одном, а музыка
говорит о чувствах героев,  в которых они пока боятся признаться даже самим
себе…То есть музыка договаривает за героев то, что уже зародилось, но еще
не высказано.
Тайна №7.
Давайте с вами вспомним строки из знакомой песни из к/ф «Конец
императора тайги».
Фильм рассказывает о малоизвестных событиях биографии Аркадия Гайдара
(Голикова), который совсем юным был назначен командиром военной части
особого назначения и вел ожесточенные бои с бандой Соловьева.
Увидеть отчий дом….. (Песня о текущих событиях фильма или о том, что
будет потом? …..это как бы итог фильма). Давайте исполним два куплета
этой песни.
А в конце урока маленький сюрприз. Мы поработаем над озвучиванием одного
эпизода. Что мы видим  в этом эпизоде? Какие звуки могут сопровождать этот
фрагмент?
Молодцы. Мы с вами прошагали эти семь ступеней, справились с заданиям. А
теперь давайте подведем итог, а помогут нам опорные знаки. Итак, какова же
роль музыки на экране?
Посмотрите, какой калейдоскоп ролей музыки? Как много она значит в
кинематографическом искусстве. И в том числе, благодаря ей, лучшие
режиссеры, сценаристы и композиторы создают фильмыжемчужины, с
героями которых мы вместе грустим и смеемся, с замиранием сердца следим
за происходящими событиями, любим и огорчаемся, сердимся и прощаем. И
если вам хочется заплакать над какойнибудь экранной историей – плачьте, не
стесняясь, ведь если и есть в мире какаято ценность – то эта ценность
ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДУША…

file_name: Музыка кино.doc

intro: Внеклассное мероприятие для 5-7 классов о музыке из кинофильмов, о том как звучала музыка в немом кино, о том как происходит озвучивание в кино и о значении музыки в кинофильмах.  Мероприятие проходит в рамках детективного расследования, с применением интерактивных методов образования.

музыка

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Музыка кино"


extracted_text:
Как это было….
2 Группа     141
Специальность  13.01.10  Электромонтер по ремонту и
обслуживанию электрооборудования (по отраслям)
Преподаватель   Анциферова Н.В.
Тема по программе Законы постоянного тока
Тема урока Последовательное и параллельное
соединение проводников.
Ожидаемый результат:
Способствовать формированию общих
компетенций:




ОК 1. Понимать   сущность
и   социальную   значимость   своей
будущей   профессии,   проявлять   к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать
типовые   методы   и   способы
выполнения
профессиональных
задач,   оценивать   их   эффективность
и качество.

ОК 3. Принимать   решения
в   стандартных   и   нестандартных
ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 6. Работать
в
коллективе  и  команде, эффективно
общаться
коллегами,
руководством, потребителями.

с

Цели и задачи урока:
Обучающие: формировать
умения  выполнять расчетные
задачи, принимать
самостоятельные  решения.
Предоставить возможность
получения  опыта применения
физических законов в быту и
технике.
Развивающие: Способствовать
развитию умений анализировать,
проводить аналогии,
устанавливать связи, выделять
признаки отклонений,
переносить знания в новую
ситуацию; математически и
графически оформлять
результаты деятельности.
Способствовать  развитию
интереса к предмету,
логического мышления,
внимания и наблюдательности.
Воспитательные:
Формирование
дисциплинированности,
ответственности за выполненную
работу, уверенности в своих
силах.
Тип урока  Урок применения предметных умений
Вид урока Практическое занятие
Место   проведения   урока  Кабинетлаборатория     «Электротехнический
комплекс»
3 Материальнотехническое   оснащение   урока:   15   стендов   SDDLETBE   12
D730M, 15 наборов электромонтажных инструментов и приспособлений, 15
  1   автоматизированное   рабочее   место
установочных   материалов,
преподавателя   в   локальной   сети,
  интерактивная   доска,   проектор.
Программное обеспечение:  MS Office
Презентации:
  «Последовательное   и   параллельное   соединение
проводников»,   «Инструктаж   по   технике   безопасности»,   комплект
раздаточного материала.
ПЛАН УРОКА
Форма работы
Приемы и методы
Время
Беседа
Контроль
№ Наименование этапа
1. Организационный
момент
2. Формирование целей
Фронтальная
Поисковая беседа
урока
3. Актуализация
опорных знаний
4. Формирование
предметных умений
5. Подведение итогов
работы
6. Рефлексия
7. Домашнее задание
работа
Фронтальная и
индивидуальная
работа
Групповая
работа
Групповая и
фронтальная
работа
Индивидуальная
работа
Беседа
Тестовый
контроль
Инструктаж
Решение задач
Демонстрация
результатов.
Самоконтроль.
Оценивание.
Интерактивный
опрос
Сообщение
3
5
15
40
20
5
2
4 ХОД УРОКА
1. Организационный этап
Деятельность
преподавателя
студента
Деятельность
Взаимное
приветствие.
Взаимное
приветствие,
сообщение   о   теме
урока,   особенности
проведения занятия.
Проверка
подготовленности
студентов к занятию
(рабочее
  место,
внешний
вид);

организация
внимания.
Ожидаемый
результат
деятельности
Рабочая обстановка
в группе.
Подготовка
рабочих мест.
Цель этапа
Подготовить
студентов  к работе
на занятии.
Создать
благоприятную
психологическую
обстановку на
уроке.
Сообщить:
 тему урока;
особенности
проведения.
2. Формирование  целей и задач урока
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
Цель этапа

со
беседе
В
студентами
выделяем   типовые
профессиональные
ситуации,
  которые
могут   быть   решены
студентами
со
знаниями
физических законов.
Фиксация
цели
студентами

Участвую  в беседе,
выбирают   типовые
профессиональные
задачи
которые
могут быть решены
со
знаниями
физических законов

Организовать
и
направить   к   цели
познавательную
деятельность
студентов.
Мотивировать
активную работу.
  на
Формулировка цели
урока.
Ожидаемый
результат
деятельности
Оценка   значимости
учебного материала
для
успешной
профессиональной
деятельности,

Преподаватель  беседует со студентами, выделяет основные знания и
умения   по   теме   «Законы   постоянного   тока».   Рассматривает   основные
типовые ситуации в профессиональной деятельности, быту и технике.
Решение качественных задач  с демонстрацией гирлянд с последовательным
и параллельным соединением.
Фиксация целей урока для студентов:
 Предоставить   возможность   получения
физических законов в быту и технике.
  опыта   применения
 Математически   и   графически   оформлять   результаты
деятельности;
5  Решение   профессиональных   задач   осуществить   в   малых
«производственных» группах.
Сформулированные цели урока выводятся на экране интерактивной доски.
3. Актуализация  опорных знаний
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
Проводит   устный
опрос
(презентация ).
Анализирует
результата   ответов
при помощи
презентации
«Последовательное
и   параллельное
соединение
проводников».
Разбирают решения
качественных и
графических  задач,
обсуждают
возможности
решений при
определенных
профессиональных
ситуациях.

Ожидаемый
результат
деятельности

Готовность
студентов
к
применению   знаний
и умений в решении
качественных  задач.
к, переносу в новую
ситуацию – решений
профессиональных
задач.
Цель этапа

Актуализировать
прежние
знания,
необходимые   для
решения
профессиональных
ситуационных задач.
Определение
теоретического
уровня     подготовки
к
выполнению
профессиональных
задач.

Преподаватель   беседует   со   студентами,     используя   презентацию
«Последовательное   и   параллельное   соединение   проводников»по
следующим вопросам:
1. Какое соединение называют последовательным?
2. Какое соединение называют параллельным?
3. Какие свойства последовательного  и параллельного соединения вы
знаете?
4. Как  могут  быть  соединены  несколько  проводников  если:
1)  сопротивление  одного  из  проводников  5 Ом,  а  сопротивление
всей цепи равно 10 Ом?
2)  сопротивление  одного  из  проводников  3 Ом,  а  сопротивление
всей цепи равно 2 Ом?
Исследование   свойств   последовательного   и   параллельного
соединений проводников.
6 5. Преподаватель   предлагает
 начертить   схему   последовательно
соединенных 2   ламп, амперметра, 1   резистора, ключа и источника
питания и схему параллельно   соединенных 3 ламп, амперметра, 1
реостата, ключа и источника питания. Укажите направления тока в
ней и полярность.  (Приложение 1)
Преподаватель   организует   обсуждение   качественных   заданий.
Преподаватель,   привлекая   студентов,   комментирует   правильные
ответы.
Ожидаемый
результат
деятельности
Повышение уровня
ОК.
4. Формирование предметных умений
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
Цель этапа
Работа в группе по
решению   задач   с
профессиональным
содержанием,
используя
возможности
электронных
таблиц.
Организует  работу в
группах (2 чел.),
Консультирует   по
содержанию   работы,
приемов
и
последовательности
выполнения   задач   с
профессиональным
содержанием.

Проводит
формализованное
наблюдение
работой студентов.

за
Постановка   перед
учащимися
качественной
задачи,   требующей
активной
деятельности
студентов.
Предоставление
возможности
получения   опыта
использования
знаний   и   умений   в
нестандартной
  Поиск
ситуации.
пути   рациональных
решений.
Создание   условий
для   формирования
ОК
Преподаватель   выдает   задание,   памятку   по   порядку   выполнения
  (приложение   2,3,4)   в   контексте   будущей
работы,   лист   самооценки
производственной задачи.
7 Производственная   задача 1.
Определить способ соединения  цепи освещения в нашей мастерской,
начертить схему, собрать, рассчитать  сопротивление каждой  лампы и их
общее сопротивление, подготовить краткий отчет. Задачаоперация:
Определить вид выходного сигнала.
   Производственная   задача 2.
Определить способ соединения  цепи елочной гирлянды,  начертить
схему, собрать, рассчитать  сопротивление каждой  лампы и их общее
сопротивление, подготовить краткий отчет
Формулировка учебной задачи  для студентов:
Ваша бригада участвует   в конкурсе профессионального мастерства
электромонтеров.   Сейчас вы получите   лист – задание (работы 2 видов),
которое   вам   предстоит   выполнить.   Бригада     набравшая   максимальное
количество баллов становится лучшей и будет приглашена для работы на
объект.  При выполнении задания Вам будут помогать:
1. инженер по охране труда (знакомит с ТБ) из числа студентов ;
2. мастер (следит за порядком выполнения задания и дает необходимые
рекомендации по ходу его выполнения) из числа студентов;
3. контроллер   по   качеству   (осуществлять   контроль   за   качеством
выполнения задания группа специалистов);
Перед   началом   работ   проводится   инструктаж   по  правилам   ТБ,
инженером  по охране труда  (Приложение № 5).
У студентов при правильной построенной схеме последовательного и
параллельного соединения цепи должно произойти 100% освещение.
Преподаватель   предлагает   студентам   внести   изменения   в   схему
таким образом, чтобы  при выключении из цепи одного из потребителей
остальные не будут работать,   при параллельном  соединении  проводников
остальные продолжают работать.
Формализованное наблюдения за работой студентов  с фиксацией  в
оценочном листе осуществляет  «мастер» и контролер по качеству,  делает
вывод,
  способствует   ли   работа   студента   формированию   общих
компетенции. (Приложение 6)
5. Подведение итогов работы
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
Цель этапа
Оценка   результата
по
результатам

Представление
полученного
Оценка
полученного
Ожидаемый
результат
деятельности
Обобщение
результатов работы.
8 Повышение   уровня
ОК.
результата     каждой
бригадой.
Подготовка
краткого   отчета   о
проделанной работе.
Обсуждение оценки
(замечания
и
предложения)

результата.
подведение   итогов
работы.
Создание   условий
для   формирования
ОК
выполнения
качественной задачи.

Проводит
формализованное
наблюдение
за
работой   студентов
при представлении и
обсуждении
результатов   работы
по решению задач.

по
Сообщение
результатам
формализованного
наблюдения
рекомендации
студентам.
Выставляет   оценки
за урок.
и
6. Рефлексия.
Деятельность
преподавателя
Организуется
самооценка
учениками
собственной
учебной
деятельности
анкетирование.
Деятельность
студента
Ответы на
предложенные
вопросы в анкете
Сравнение своих
результатов с
общими
результатами.
Формулировка
выводов по опросу.
Цель этапа
Оценка
собственных
действий на уроке
Ожидаемый
результат
деятельности

и
Выявление
осознание
студентами
результатов
собственной
деятельности,
коррекция   своей
деятельности.
Для проведения опроса используется анкета  «Оцени себя и свою работу».
(приложение 7)

7 . Заключительный этап
Деятельность
преподавателя
Предлагает внести в
Деятельность
студента
Продолжение
Цель этапа
Результат
деятельности
Организация
Закрепление
9 внеурочной работы. формируемых
знаний и умений.
работы над
электронным
учебным
элементом в
Конструкторе*
сайтов.
учебный элемент
«Электродинамика»
тему
«Последовательное и
параллельное
соединение элементов»
Особое внимание
уделить внимание
истории данного
открытия и наполнение
фотогаллереи
примерами
использования данных
видов соединений в
быту и производстве.
Конструктор сайтов  бесплатно предоставленная методическая находка преподавателя.
10

file_name: Метод.разработка занятия.doc

description:
Как это было….
2

intro: С точки зрения новых требований ФГОС урок «Последовательное и параллельное  соединение проводников – это урок «Открытие новых знаний».Обучающиеся с помощью эксперимента (планируют эксперимент, собирают электрические цепи, изображают схемы, находят различия, достоинства и недостатки, делают выводы) изучают последовательное и параллельное соединение проводников в электрических цепях.  Обобщают полученные результаты в таблицу. Применяют полученные знания при решении задач.

title: Методическая разработка   «Последовательное и параллельное соединение проводников.»