extracted_text:
6.1.Тематическое планирование учебного предмета «Всеобщая история»
с определением основных видов учебной деятельности
История древнего мира (68 ч)
5 класс
Тема / содержание
Характеристика основных видов деятельности
Введение
Раскрывать значение терминов история, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 часов)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
Древнейшие люди.
Родовые   общины   охотников   и
собирателей.
Возникновение искусства и религии.
Комментировать  и   формулировать   понятия:   первобытные   люди,   орудие   труда,
собирательство.
Устно описывать первые орудия труда.
Сравнивать первобытного и современного человека.
Заполнять сравнительную таблицу «Первобытный и современный человек».
Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей.
Называть  новые способы охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.
Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.
Рассмотреть разные версии о загадках древних художников.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Характеризовать первобытные верования и способы их выражения.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

скотоводства.
Возникновение
земледелия   и
Рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.
Характеризовать изменения в социальнохозяйственной жизни людей с появлением
земледелия и скотоводства.
Обозначать последствия  появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни
общины.
Схематически изображать управление родовой общиной и племенем.
Колво
часов
1
3
2 Появление неравенства и знати.
Тема 3. Счет лет в истории
Историческая хронология (счет лет «до
н. э.» и «н. э.»).
Тема 1. Древний Египет
Государство на берегах Нила.
Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте.
Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов.
Религия древних египтян.
Искусство Древнего Египта.
1
7
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия,
плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города,
святилища, государства.
Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения
отношений в общине с выделением в ней знати.
Осмыслить  различия понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
Определять  историческое время по ленте времени.
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.
Раздел II. Древний Восток. (18 часов)
  информацию   по   данной   теме   из   текстов   учебника,
Характеризовать  местоположения   государства   с  помощью   исторической   карты   и   ее
легенды.
Определение    влияния   природноклиматических   условий   на   жизнь   и   деятельность
человека.
Устанавливать причинноследственные связи природы и занятий древних египтян.
Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет.
Оценивать достижения культуры.
Находить   и   группировать
дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы.
Работать в малых группах.
Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.
  Выделять  ключевые   понятия,  которые  раскрывают  тему  урока.  Обобщать  и делать
выводы.
Работать с картой   в малых группах по единому заданию.
Готовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
Характеризовать религию древних египтян.
Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
Разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
Работать с  информацией из разных источников  (в т.ч. из сети Интернет) о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.
Подготовить  сообщение   или   презентацию   по   самостоятельно   выбранной   теме
(совместно с родителями).
Описывать процесс изготовления папируса.
 Характеризовать знания древних египтян из разных областей наук.
Составлять  шарады,   кроссворды   и   выполнять   к   ним   задания   (индивидуально   и   в
сотрудничестве с соседом по парте).
Анализировать достижений древних египтян в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого
1
7
Письменность и знания древних Египтян. Дать определение понятий иероглиф.
Повторение
Тема 2. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье.
Вавилонский   царь   Хаммурапи   и   его
законы.
Финикийские мореплаватели
Библейские сказания.
Древнееврейское царство.
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.
Характеризовать  влияние природноклиматических условий на жизнь и деятельность
жителей государства.
Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.
Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст
Определять хронологические рамки правления Хаммурапи, давать определение понятия
«закон».
Характеризовать законы Хаммурапи, чьи интересы защищали.
Рассказыывать  с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей.
Характеризовать основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия
колония.
Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.
Использовать историческую карту: определять  причины развитой торговли в городах
Финикии.
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен.
Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности  и до наших дней.
Установить, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.
Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов. Ассирийская держава.
Персидская держава «царя царей».
Тема 6. Индия и Китай в древности
Природа и люди Индии.
Индийские касты.
Чему   учил   китайский   мудрец
Конфуций.
Первый властелин единого Китая.
Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида.)
Уметь обобщать  информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя
иудеи.
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и
осмысления нового материала.
Перечислять  достижения   ассирийцев   в   изобразительном   искусстве,   металлурги,
военном деле.
Находить аргументы  к крылатой фразе: «Рукописи не горят».  Определять причины
падения Ассирийской державы.
Работать  с   исторической   картой   и   дополнительными   источниками   по   вопросу
расширения территории державы.
Систематизировать  учебную   информацию   о   достижениях   персидских   царей   (по
заданному основанию).
Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата.
Показывать на исторической карте основные географические объекты Древней Индии.
Обсуждать   в   группах    ключевые   понятия,   характеризующие   индийскую   историю   и
культуру.
Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.
Рассказывать  о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители
знаний.
Сравнивать  основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о
жизни  Будды.
Перечислять достижения древних индийцев.
Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.
Определять и формулировать особенности китайской религии.
Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.
Рассказывать об отношениях Китая с соседями.
Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.
Выделять своеобразия древней китайской цивилизации
4 «Вклад   народов   Древнего
ПОУ:
Востока  в мировую культуру».
Тема 7. Древнейшая Греция
Греки и критяне.
Микены и Троя.
Поэма Гомера «Илиада».
Поэма Гомера «Одиссея».
Религия древних греков.
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала.
Показывать   на   карте  самые   известные   города   Древнего   Востока   и   соотносить   их
местоположение с современной картой.
Перечислять наиболее значимые достижения культуры цивилизаций Древнего Востока.
Раздел III. Древняя Греция (20 часов)
Определять и комментировать местоположение государства с помощью исторической
карты и ее легенды.
Называть отличительные признаки критской культуры.
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала.
Выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.
Показывать на карте местоположение Микен.
Выделять отличия между микенской и критской культурами.
На ленте времени:  обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая,
Троянскую войну.
Сравнивать достижений критской и микенской цивилизаций.
Определять,   какое   событие   произошло   раньше   других   и   насколько   по   сравнению   с
другими.
Описывать личность Гомера, основное содержание поэм.
Характеризовать образы основных героев «Илиады».
Проследить по карте путь Одиссея домой, в Итаку.
 Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.
Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.
Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.
Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль богов в жизни греков.
Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
1
5
7 Земледельцы Аттики теряют свою землю
и свободу.
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей.
Олимпийские игры в древности.
Победа греков над персами в
Марафонской битве.
Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения.
Выделять  признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в
целом.
Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.
Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в
улучшении положения народа.
Сравнивать законы Драконта и Солона.
Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.
Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.
Описывать  местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды,
занятий ее населения, образа жизни спартанцев.
Объяснять причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало
греч колонии.
Сравнивать финикийскую и греческую  территории колонизации. Комментировать
наряд грека.
Установить хронологию первых Олимпийских игр.
Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.
Составлять развернутый план одной части параграфа.
Определять  причины грекоперсидских войн, хронологии, итогов Марафонской битвы и
ее значение.
Уметь   работать  с   картой,   определять   историческое   значение   событий.   Используя
 о
информацию   видеофильма,
Марафонской битве. Составлять рассказ по плану.
 составить   собственный   рассказ
  презентации,
Нашествие персидских войск на Элладу. Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Уметь работать с картой, опорной
схемой, развивать умение определять историческое значение событий, делать выводы.
Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ – о
создании военного флота;
  о Фермопильском сражении;
 о Саламинской битве Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
В гаванях афинского порта Пирей.
В городе богини Афины.
В афинских школах и гимнасиях.
В театре Диониса.
Афинская демократия при Перикле.
Сравнить военную и торговые гавани.
Оценить, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.
Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.
Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о
гаванях.
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.
Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.
Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.
Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из
школ.
Сравнивать типы школ и систему обучения в них.
Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
Описывать  историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в
историю развития мировой культуры.
Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из
трагедии Софокла «Антигона».
Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору.
 Знать определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.
Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.
Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства
полисом Перикла.
5
3
Тема 10. Македонские завоевания
Города Эллады подчиняются Македонии. Показывать на карте и объяснять местоположение Македонии.
Поход Александра Македонского на
Восток.
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.
Объяснять смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять
непреступную крепость».
Определять направления  походов А. Македонского по карте.
Определять
  хронологию   основных   событий,   причин   военных   успехов   Александра В Александрии Египетской.
ПОУ   по   теме:   «Вклад   эллинов   в
мировую культуру».
Македонского
Составлять схему походов А. Македонского.
Составлять оценочную характеристику  государственного деятеля: исторический
портрет.
Оценивать поступки А. Македонского, его противников.
Называть причины распада державы Александра Македонского Показывать на карте
государства, образовавшиеся в ходе распада державы.
Работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать
характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности
Называть самое  известное  в Древней Греции: имя поэта,
название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции.
Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор,
Спартанское воспитание, Олимпийские игры.
Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.
Раздел 4. Древний Рим (17 часов)
Тема 11. Рим: от возникновения до установления господства над Италией.
Древнейший Рим.
Сравнивать природные условия Греции и Рима.
Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции.
Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.
Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима
Использовать  карты,   мультимедиаресурсы,   другие   источники   информации   для
формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.
Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.
Исследовать   по   карте   территории,
территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н.э.
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.
Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.
Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.
  завоеванные   Римом.
  Сравнивать
Завоевание Римом Италии.
Устройство Римской республики.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
1
3
3 Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во всем
Средиземноморья.
Рабство в Древнем Риме.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи.
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаг войне.
Показывать  по   карте   и   комментировать   поход   Ганнибала.  Характеризовать  цели,
поступки Ганнибала.
Перечислять причины поражения Ганнибала
Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в
Средиземноморье.
Характеризовать способы подчинения государств  власти Рима.
Описывать  по   рисунку   триумф   (нравственноэмоциональная   оценка   «Какие   чувства
вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Древнем Риме?»).
Составлять простой план  параграфа.
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.
Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.
Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
Устанавливать   причины  гражданских   войн   в   Риме.   Называть   причины,   которые
заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Высчитывать, сколько лет римляне
жили в мире.
Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей.
Прослеживать  движение   войска   Спартака   по   карте,   комментировать   события   и
поступки.
Разрабатывать  краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс
против Спартака».
Работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы.
Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря.
 Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.
  Составлять   рассказ,   используя   понятия:   наёмная   армия,   консул,   верность   воинов,
диктатор, заговорщики, гибель.
Определять  причины   поражения   сторонников   республики.
завершения гражданских войн  в Риме.
Характеризовать правление Октавиана Августа.
 Объяснять   причины
4 Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
Соседи Римской империи.
Рассказывать о судьбах знаменитых греков.
Рим при императоре Нероне.
Первые христиане и их учение.
 Расцвет империи во II веке.
«Вечный город» и его жители.
  заданий,
Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть
империи.
Комментировать  иллюстрации   на   страницах   учебника.  Составление
вопросов по теме, обмен ими.
Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях
Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки
сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э.
Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать
причины крайнего своеволия Нерона.
Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины
распространения христианства.
Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.
Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши
дни.
Сравнивать   положение  свободного   земледельца,   колона   и   раба.
причины ослабления империи и перехода к обороне границ.
Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о
достижениях империи во II в.
Доказывать, что римляне строили  на века.
Инсценировать виртуальную экскурсию (презентации) и составление  рассказа от лица
разных персонажей об одном дне в Риме.
Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
 Выделять
Тема 15. Падение Западной Римской империи.
Римская империя при Константине.
Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.
 Сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине.
Обосновывать факт переноса столицы империи.
Комментировать последствия утверждения христианства государственной  религией.
Составлять рассказ с опорой на иллюстрации к параграфу.
5
2 Взятие Рима варварами.
Итоговое повторение
ПОУ по теме: «Особенности
цивилизации Греции и Рима».
 Вклад народов древности в мировую
культуру.
Обозначать причины раздела империи на две части.
Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория,
Стилихона, Алариха и других  с позиции общечеловеческих  ценностей.
Высказать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную
Римскую  Империю.
Определять  территории  и этапы расширения  границ Рима по легенде карты.
Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственные грекам и
римлянам.  Рассказывать и показывать  достижения   Рима  в  разных областях   жизни,
повседневности..
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для
современного мира.
Показывать   на   карте  государства   древности,  давать   краткую   характеристику  их
политическому,
  социальному   и   культурному   развитию,
аргументировано выделять главные достижения цивилизаций Древнего мира.
  экономическому,
2

file_name: Тематическое планирование Древний мир 5 класс.doc

intro: Тематическое планирование учебного предмета " Всеобщая история"  с определением основных видов учебной деятельности  история древнего мира ( 68) часов. с указанием темы/содержанием и характеристикой основных видов деятельности. В программе  к каждой теме подробно рассказывается о каждом виде деятельности на уроке.

title: Тематическое планирование 5 класс ФГОС


extracted_text:
Полянинова Екатерина Юрьевна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № микрорайона «Павшинская пойма»
г.о.Красногорск
Уроксеминар на тему «Как это порусски?»
(семинар рассчитан на 2 спаренных урока)
6 класс
Программа семинара «Как это порусски?»:
1. Терминологический диктант.
2. Закрепление пройденного материала. Профессионализмы, диалектизмы,
заимствованные слова, неологизмы.
3. Исследовательская работа с последующим обсуждением выражения « На Егория,  в
Кузьминки».
4. Работа с имеющимися на уроке словарями. Определение происхождения и значения
устаревшего слова по словарю В.И.Даля на выбор.
5. Реализация группами подготовленных заданий о происхождении заимствованных
слов.
6. Реализация индивидуальных заданий по теме «Фразеологизмы»
7. Происхождение заимствованных слов и неологизмов.
8. Лингвистическая задача.
9. Подведение итогов семинара.
Оборудование: Толковые словари Т.Ф Ефремовой, В.И.Даля,  С.Ожегова,
фразеологический словарь
Заранее были сформированы группы по45 человек, назначены ответственные в
группах. Группы были примерно равны по силам, по количественному составу, в них
вошли все учащиеся класса. Выбор форм деятельности во время урока, распределение
ролей на семинаре был предоставлен самим ученикам. Учитель выступил в роли
консультанта и координатора работы групп.
Цели и задачи урока: привить учащимся интерес к изучению русского языка;
развивать навыки самостоятельной исследовательской работы; умение выступать перед
аудиторией.
Виды учебной деятельности: работа со словарями, выполнение индивидуальных
заданий, обсуждение выступлений, лингвистическая задача.
 1.Организационный момент (3 мин.).
 2.Вступительное слово учителя (3 мин.).
Ход урока:
Ребята, сегодня наш урок имеет повторительнообобщающий характер. Мы
заканчиваем разговор об одном из самых замечательных разделов языкознания –
лексике. Благодаря вашему особому интересу к этому разделу, наблюдаемому мной на
протяжении уроков, мы сумели узнать о нём гораздо больше, чем предполагает
основной курс изучения раздела «Лексика» в 6 классе. Мы выяснили, какие группы
слов существуют в языке, как пополняется словарный запас, как он отражается в словарях. Пришло время рассказать друг другу, что нового вам удалось узнать о
словах, подвести итоги исследовательской работы, обсудить её результаты.  Но сначала
давайте проверим, насколько стал понятен вам основной курс раздела «Лексика» в 6
классе.
3.Терминологический диктант (810 минут).
Ребята, я буду зачитывать определения, а вы должны записать соответствующие
термины.
1.какое из значений слова раскрывает, что слово обозначает? (лексическое значение)
2. Слова одной и той же части речи, которые означают одно и то же, но отличаются
оттенками лексического значения (синонимы)
3. Слова с противоположным значением (антонимы)
4. Слова, известные всему народу (общеупотребительные)
5. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности
(профессионализмы)
6. Слова, употребляемые только жителями той или иной местности (диалектизмы)
7. Слова, вошедшие в русский язык из других языков (заимствованные)
8. Новые слова, возникающие в языке (неологизмы)
9. Слова, вышедшие из активного повседневного употребления (устаревшие)
10. Слова, которые вышли из активной лексики в связи с исчезновением предметов и
явлений (историзмы)
11. Слова, которые вышли из употребления, но предметы и явления остались, и их
называют подругому (архаизмы)
12. Раздел науки о языке, где изучаются устойчивые словосочетания (фразеология)
13. Устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо целому
предложению (фразеологизмы)
14. Слова, имеющие несколько значений (многозначные)
15. Словарный состав языка или подругому ….. (лексика)
 Сейчас мы с вами проверим наш диктант. Я буду читать термины, а вы будете ставить
+ или . Оценки будете выставлять сами.
Минусы: 1«5», 23«4», 46«3», 7 и более«2»
4.Закрепление изученного материала. Задание 1. (10 минут). Приложение 1.
Выберите слова в соответствии с заданием группы.
а) Первая группа. Профессионализмы
б) Вторая группа. Диалектизмы
в) Третья группа. Заимствованные слова
г) Четвертая группа. Неологизмы
Ребята представляют свои работы
Примерные ответы
Профессионализмы
баланс (эконом.), битум (строит.), вакцина (мед.), гора (геогр.), квадрат (мат.),
соцветие (биол.), камбуз (в речи моряков), ядро (в речи физиков).
Диалектизмы: Буряк (свекла), цибуля (лук), гуторить (говорить), кушак (пояс), баской (красивый),
голицы (рукавицы), кочет (петух), балка (овраг).
Заимствованные слова
Таймер – (Англ. отмечать время) регулирующий прибор, который по
истечении заданного промежутка времени автоматически включает или
выключает техническую систему.
Митинг  (Англ. собрание) — массовое собрание для обсуждения злободневных
вопросов текущей жизни, в поддержку определённых требований либо для
выражения солидарности или протеста.
Супермен  Вымышленный персонаж американских комиксов, первый
супергерой мужского пола.
Джемпер  (Англ.) — трикотажная плечевая одежда без застёжек или с
застёжкой вверху, покрывающая туловище и частично бёдра, надеваемая через
голову.
Скотч  (Англ.)Клейкая лента.
Постер  (Англ) Художественно оформленный плакат, используемый для
рекламных или декоративных целей (чаще с изображением актера, музыканта,
спортсмена)
Риэлтор  (Англ.) Индивидуальный предприниматель или юридическое лицо,
профессионально занятое посредничеством при заключении сделок куплипродажи,
аренды коммерческой и жилой недвижимости путём сведения партнёров
Брифинг – (Англ.) встреча официальных лиц с представителями СМИ для
изложения краткой информации по определённому вопросу.
Неологизмы
Промоутер, пролонгировать, сквош, карпаччо, инкап, омбудсмен,рекламный
трейлер, стритрейсер, ГЛОНАСС
Ключ:
Промоутер  тот, кто способствует продвижению на рынок
Пролонгировать  продлить
Сквош  игра, относящаяся к ракеточным видам спорта
Карпаччо  блюдо из тонко нарезанных кусочков сырого мяса, приправленных
оливковым маслом с уксусом или лимонным соком
Инкап  штамп с именем
Омбудсмен  уполномоченный
Рекламный трейлер  рекламный видеоролик о фильме
Стритрейсер  участник неофициальных и часто незаконных автомобильных гонок
ГЛОНАСС  глобальная навигационная спутниковая система
Физкультминутка (1 мин).
А сейчас давайте немного отвлечёмся. Проведём физкультминутку:
Глазки влево, глазки вправо, вверх подняли, опустили.
Ручками похлопали, ножками потопали! А теперь продолжим нашу работу.
5. Происхождение заимствованных слов и неологизмов (10 мин).
— Что означают слова ксерить и канонить! Правильно ли употреблять эти глаголы?
Копировальный аппарат в России часто называют ксероксом от названия известной
копировальной техники Xerox. Этот аппарат долгое время был единственным в своей
области, поэтому все привыкли называть его ксероксом. Появился глагол ксерить в
значении «снимать копию». А в некоторых областях Дальнего Востока первенствовала
компания Canon, и поэтому там более распространён глагол канонить.
И ксерить, и канонить не заимствования, а жаргонизмы с заимствованными корнями.
Правильно же говорить и писать так: ксерокопировать, отксерокопировать, снять
копию, копировать, скопировать, откопироватъ.
— О жителях какой страны говорит в «Письмах русского путешественника»
Н.М.Карамзин?  Чем объясняется близость слов швейцар и швейцарец?
Приложение 2
В «Письмах русского путешественника» Н.М. Карамзина читаем:
«Счастливые швейцары! Всякий ли день, всякий ли час благодарите вы Небо за своё
счастие, живучи в объятиях прелестной Натуры, под благодетельными законами
братского союза, в простоте нравов и служа одному Богу!»
В России до XIX в. жителей Швейцарии звали швейцарами, до тех пор, пока
словом швейцар не начали повсеместно называть привратников и сторожей подъездов.
6. Лингвистическая задача  (4 мин). Приложение 3
(Каждой группе выдается карточка со словом)
Обилие заимствований в современном русском языке вызывает тревогу в
современном обществе. Некоторые предлагают сократить использование иноязычных
слов в речи или даже вовсе от них отказаться. Подобное беспокойство выражали
образованные люди и в прошлом. Например, А.С. Шишков и В.И. Даль предлагали
заменить некоторые заимствованные слова русскими синонимами. Попробуйте по
данным определениям догадаться, какие слова имели в виду А.С. Шишков и В.И. Даль.
Мокроступы — обувь для сырой погоды. (Калоши.)
Тихогром — музыкальный инструмент. (Фортепьяно.)
Мироколица, или колоземица, — газообразная оболочка Земли. (Атмосфера.)
Себятник, или самотник, — человек, думающий только о себе, преследующий лишь
собственные интересы. (Эгоист.)
 Как образованы «русские» слова? (В первых трёх случаях слова образованы
сложением, в последнем — суффиксальным способом.)
7. Работа с имеющимися на уроке словарями. Определение происхождения и
значения устаревшего слова по словарю В.И.Даля на выбор.(4 мин.)
Задание группам: загляните в толковые словари, лежащие перед вами на столах,
найдите устаревшее слово и объясните его значение.
2 урок 8. Исследовательская работа (20 мин.) Приложение 4
На доске: «Объегорил он меня: пообещал вернуть десять рублей, а не отдал»;
«Подкузьмила меня моя доверчивость»
1. Определите к какому стилю речи можно отнести глаголы «объегорить» и
«подкузьмить»? (разговорный. В других стилях языка, кроме художественного,
встретить их невозможно: они просторечные.)
2. Выясним значение этих интересных глаголов в контексте предложения (2 мин.на
обсуждение)
3. А теперь уточним значение с помощью толкового словаря: объегорить —
обмануть, провести; подкузьмить — поставить в затруднительное, неприятное
положение, подвести.
4. Наверное, все услышали в корнях этих слов имена Егор и Кузьма. Но при чём тут
они?
5. В народном календаре есть два Егорьевых дня, которые издавна праздновались на
Руси. Один — холодный, зимний — отмечался 9 декабря, его ещё называют
«Юрьев день». Другой Егорий — голодный, вешний — его чтили 6 мая.
Юрий зимний, день Георгия Победоносца, вошёл в историю поговоркой «Вот
тебе, бабушка, и Юрьев день». В старину крестьяне имели право за неделю до
Юрьева дня и неделю после него свободно перейти от скупого и жестокого
помещика к другому. Когда это послабление отменили, и родилась поговорка.
С весеннего Егорьева дня начинается настоящая весна. С этим днём тоже связаны
поговорки: «Юрий на порог весну приволок», «Егорий землю отмыкает»,
«Пришёл Егорий, и весне не уйти», «Егорий храбрый зиме ворог лютый».
 Так с каким же из этих дней связывают глагол объегорить? (Глагол объегорить
связывают с Егорием вешним, хотя вполне может быть, что он связан с обманутыми
надеждами на зимний Юрьев день.)
6. По народному календарю день памяти бессребреников и чудотворцев Космы и
Дамиана (Кузьмы и Демьяна), иначе Кузьминки, отмечали 1 ноября (13 ноября).
Кузьма и Демьян считаются покровителями семейного очага, а также
ремесленников, особенно кузнецов и рукодельниц. Этот день считается девичьим
праздником. С ноября девушки садились прясть пряжу и, обращаясь к святому,
вязали, ткали и шили одежду. В старину говорили: «Кузьминки — по осени по
минки».
7. Почему же, несмотря на самое почтительное отношение к святым, в слова
«объегорить» и «подкузьмить» вложен такой, прямо скажем, богопротивный
смысл?
8. Так что же можно сказать о происхождении слова подкузьмить?
В Егорьевы (Юрьевы) и Кузьмины дни, то есть только дважды в году,
крестьяне до введения крепостного права на Руси могли переходить от одного
барина к другому. Крестьяне рядились, то есть нанимались, на работу весной,
«на Егория», а расчет получали осенью, в «Кузьминки». Различного рода
сделки, расчеты между хозяином и работником, при которых каждая сторона пыталась защитить свои интересы, а потому пускалась на всякие ухищрения, а
порой и на обман, и создали слова «объегорить» и «подкузьмить».
9. В русском языке есть слова, употребляющиеся определённой социальной или
возрастной средой – жаргонизмы. Для молодёжной речи наших дней характерны
многочисленные англицизмы. Так, доллары США называют баксами. Расскажите
по поводу версий происхождения данного слова (поиск в Интернете).
Первая версия: слово бак происходит от английского слова бакскин – шкура самца
оленя. Эти шкуры были одним из главных предметов торговли с индейцами. Индеец
приезжал в поселение белых, чтобы обменять шкуры на необходимые ему вещи (ружья,
патроны, соль, инструменты, « огненную воду»), и белый торговец говорил: « Это тебе
будет стоить три бака», то есть три шкуры оленя. Позже слово стало использоваться
как жаргонное название доллара.
Другая версия связывает бак с английским sawbuck козлы для пилки дров, на
которые была похожа крупно нарисованная римская цифра X на оборотной стороне
первой 10долларовой купюры выпуска 1861 года.
Ещё одна версия утверждает, что название баки напрямую связано с цветом
оборотной стороны банковских билетов СЩА. После Гражданской войны доллары
северных штатов с оборотной стороной зелёного цвета стали иметь хождение и в
южных. Они получили название «зелёные спинки» green backs. Это название
распространилось по всей стране, сократившись до backs.
Физкультминутка (проводит ученик) (13 мин)
Упражнение 1. Кулакладонь. Одну руку сжимаем в кулак, а другую выпрямляем в
ладошку. И начинаем последовательно менять их: кулак ладонь. Сначала делаем
упражнение медленно, а когда оно начинает получатся  ускоряем темп.
Упражнение 2. Ухонос. Одну руку ставим на нос, а вторую перекрещивая руки,
подносим к уху. Хлопок и меняем их местами.
Упражнение 3. Капитанское. Одна рука приложена козырьком к бровям, а вторая
рука показывает знак "Класс". Меняем руки местами. Через несколько занятий, это
упражнение можно усложнить, добавив хлопок между сменой рук.
9.Реализация отдельными учащимися подготовленных заданий о
происхождении отдельных фразеологизмов. (8 мин)
Фразеологизмы: Тришкин кафтан, Филькина грамота, Манна небесная, Прокрустово
ложе
10.Игра «Угадай фразеологизм» (10 мин.). Приложение 5.
 У детей карточки с фразеологизмами (поровну в каждой команде, карточки
выдаются в разнобой). Учитель читает значение фразеологизма, дети показывают
карточку с фразеологизмом.
1. Человек с головой
2. Ломать голову
3. Горячая голова
4. Разбить наголову
5. Бедовая голова
6. Буйная голова
7. Ветреная голова
8. Голова варит
9. Голова вскружилась
10. Голова забита
11.Голова пухнет
12.Дырява голова 1. Умный, рассудительный
2. Мучительно думать о чемнибудь
3. Человек вспыльчивый, безрассудный, азартный
4. Нанести полное поражение
5. Отчаянный, смелый человек
6. Удалой, бесшабашный человек
7. Легкомысленный, несерьезный, непостоянный человек
8. Сообразителен, догадлив, понятлив
9. Много возомнил о себе
10. Полон забот, дум
11. Утрачивает способность соображать от чрезмерной работы, заботы
12. Человек с очень плохой памятью
11. Заключительный этап. Подведение итогов семинара. Выставление оценок.(2
мин)
 Я благодарю всех тех, кто провёл интересную исследовательскую работу, подготовил
интересные сообщения, участвовал в обсуждении.
б) Рефлексия.(2 мин)
А сейчас я прошу озвучить ваше мнение о сегодняшнем уроке. «А напоследок я
скажу».
Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:
1. Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая
учителя)?
2. Что не оправдалось и почему?
3. Мои и наши перспективы? Приложение 1.
Задание 1: Выпишите профессионализмы, определите к какой профессии они
относятся, объясните их значение.
Баланс, промоутер, буряк, таймер, битум, омбудсмен, митинг, цибуля, супермен,
инкап,  вакцина,  джемпер, брифинг, гуторить, стритрейсер, гора,  пролонгировать,
скотч,  кушак, квадрат,  постер,  балка, соцветие,  риэлтор,  баской, сквош,  камбуз,
карпаччо,  голицы,  ядро,  кочет,  ГЛОНАСС.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..
Задание 1: Выпишите диалектизмы, объясните их значение.
Баланс, промоутер, буряк, таймер, битум, омбудсмен, митинг, цибуля, супермен,
инкап,  вакцина,  джемпер, брифинг, гуторить, стритрейсер, гора,  пролонгировать,
скотч,  кушак, квадрат,  постер,  балка, соцветие,  риэлтор,  баской, сквош,  камбуз,
карпаччо,  голицы,  ядро,  кочет,  ГЛОНАСС.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..
Задание 1: Выпишите заимствованные слова, определите из какого языка они пришли,
объясните их значение.
Баланс, промоутер, буряк, таймер, битум, омбудсмен, митинг, цибуля, супермен,
инкап,  вакцина,  джемпер, брифинг, гуторить, стритрейсер, гора,  пролонгировать,
скотч,  кушак, квадрат,  постер,  балка, соцветие,  риэлтор,  баской, сквош,  камбуз,
карпаччо,  голицы,  ядро,  кочет,  ГЛОНАСС.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..
Задание 1: Выпишите неологизмы, объясните их значение. Баланс, промоутер, буряк, таймер, битум, омбудсмен, митинг, цибуля, супермен,
инкап,  вакцина,  джемпер, брифинг, гуторить, стритрейсер, гора,  пролонгировать,
скотч,  кушак, квадрат,  постер,  балка, соцветие,  риэлтор,  баской, сквош,  камбуз,
карпаччо,  голицы,  ядро,  кочет,  ГЛОНАСС.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..
Приложение 2
В «Письмах русского путешественника» Н.М. Карамзина
читаем: «Счастливые швейцары! Всякий ли день, всякий ли
час благодарите вы Небо за своё счастие, живучи в объятиях
прелестной Натуры, под благодетельными законами
братского союза, в простоте нравов и служа одному Богу!»
………………………………………………………………………………………………
В «Письмах русского путешественника» Н.М. Карамзина
читаем: «Счастливые швейцары! Всякий ли день, всякий ли
час благодарите вы Небо за своё счастие, живучи в объятиях
прелестной Натуры, под благодетельными законами
братского союза, в простоте нравов и служа одному Богу!»
………………………………………………………………………………………………
В «Письмах русского путешественника» Н.М. Карамзина
читаем: «Счастливые швейцары! Всякий ли день, всякий ли час благодарите вы Небо за своё счастие, живучи в объятиях
прелестной Натуры, под благодетельными законами
братского союза, в простоте нравов и служа одному Богу!»
………………………………………………………………………………………………
В «Письмах русского путешественника» Н.М. Карамзина
читаем: «Счастливые швейцары! Всякий ли день, всякий ли
час благодарите вы Небо за своё счастие, живучи в объятиях
прелестной Натуры, под благодетельными законами
братского союза, в простоте нравов и служа одному Богу!»
Приложение 3
Мокроступы — обувь для сырой погоды.
Тихогром — музыкальный инструмент.
Там с арфы звучныя  порывный в души гром,
Здесь тихогрома с струн смягченны, плавны тоны
Бегут,  и в естестве согласия во всем
Дают нам чувствовать законы.
Мироколица, или колоземица, — газообразная
оболочка Земли.
Себятник, или самотник, — человек, думающий
только о себе, преследующий лишь собственные
интересы. Народный календарь
Приложение 4
оо
ео
Ег рий В шний
 (Юрьев день) — день в народном календаре славян,
приходящийся на 23 апреля (6 мая). Название происходит от имени святого Георгия
Победоносца, который в народной традиции обычно назывался Егорием или Юрием. В
этот день у русских на большинстве территорий проводили обряд первого выгона
скота, купались в «егорьевской росе», собирали лечебные травы], устраивали
ритуальные трапезы, совершали аграрные обряды и жгли костры. По Далю «Юрий —
праздник пастухов: их дарят и кормят в поле мирскою яичницей. На Егория
пастуха окачивают, чтобы во всё лето не дремал».
У южных славян Гергиев день — основной календарный рубеж первой половины
года. Вместе с Дмитриевым днём Юрьев день делит год на два полугодия —
«дмитровское» и «юрьевское».
оо
ео
Ег рий Ос нний
 (Юрьев день) — день народного календаря у славян,
приходящийся на 26 ноября (9 декабря). Название дня происходит от имени
святого Георгия Победоносца. Считалось, что в этот день «Егорий отпускает на волю
волков» и они могут нападать на всякий скот.
ао
Косм  и Дами н
ао
 (греч. Κοσμᾶς (Cosmas) καὶ Δαμιανός, серб. Козма и
Дамјан, в русской традиции известные как Кузьма и Демьян) — братья, святые
бессребреники, врачеватели и чудотворцы, по церковной традиции предположительно
жившие во второй половине III — начале IV вв. Святых бессребреников Космы и
Дамиана православная церковь почитает особыми службами дважды в год — 1 ноября и 1 июля (по старому стилю). В просторечии известны как Кузьма и Демьян. В
народной традиции ратникизмееборцы, кузнецы и пахари. Русский народ с именами
святых соединяет немало особенных верований. Их почитают покровителями скота.
Косма и Дамиан известны как хранители кур, отчего день памяти их известен под
именем Куриного праздника или Куриных именин. В старину наши предки даже
наблюдали особенный обычай в честь этих угодников, известный под именем
Курятников: хозяйки в Москве 1(14) ноября собирались вокруг церкви святых Космы и
Дамиана с курами и потом рассылали своим знакомым и уважаемым лицам кур в виде
подарка.
Молились святым Косме и Дамиану о прозрении разума к учению грамоте.
Косму и Дамиана называли Божиими кузнецами: мастера кузнечные считали их своими
патронами и потому считали грехом работать в своих мастерских в день памяти
святых. Во многих местах в честь Космы и Дамиана велся обычай изготовлять к 1
ноября какиелибо обетные работы и вырученные за них деньги употреблять на
покупку свеч к иконам или для раздачи нищим. По народному представлению, эти
святые сами занимаются кузнечным делом: между прочим, они куют плуги и раздают
их людям для возделывания земли. Как Божьим кузнецам свв. Косме и Дамиану
народная фантазия приписывала в виде атрибута одно из важнейших кузнечных
орудий — молот и поставляла в зависимость от них заключение брачных союзов. Таким
образом, сковать свадьбу — значит как бы утвердить те невидимые нравственные цепи,
то есть обязанности, какие налагают на себя вступающие в супружество. Таким
образом, наши предки приписали святым Косме и Дамиану покровительство над
свадьбами.
Крестьянский выход — право крестьян на переход от одного феодала к другому в XI
—XVII веках. В XI—XV веках выход ограничивался для отдельных категорий
сельского населения.
26 ноября — дата, с которой в России связывалось осуществление права перехода
крестьян от феодала к феодалу, так как к этому времени завершался годовой цикл
сельскохозяйственных работ и происходил расчёт по денежным и натуральным
обязанностям крестьян в пользу их владельцев и по государственным налогам[1].
Судебник 1497 года был первым законом, регламентирующим начавшееся
закрепощение крестьян. Так как годовой цикл сельскохозяйственных работ обычно
завершался к концу ноября, то с 1497 года крестьянин мог расплатиться по налоговым
и оброчным обязательствам и покинуть имение помещика лишь за неделю до осеннего
Юрьева дня (26 ноября) и неделю после него. С XVI века в связи с
оформлением крепостного права в России, было введено ограничение прав перехода
крестьян от одного помещика к другому.  Приложение 5
Человек с головой
Ломать голову
Горячая голова
Разбить наголову Бедовая голова
Буйная голова
Ветреная голова
Голова варит Голова вскружилась
Голова забита
Голова пухнет
Дырява голова Источники:
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. 4е изд. –
М.:ВАКО, 2018. – 416 с – (В помощь школьному учителю).
2. Тростенцова Л.А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс: пособие для
учителей общеобразоват. организаций/ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская,
М.М.Стракевич. – 9е изд. – М.: Просвещение. 2015 – 175 с.
3. http://znayka.net/frazeologizmy/obegoritipodkuzminit.html
4. http://www.wherefore.ru/frazeologizmy/frazeologicheskieoborotynabukvu
o/pochemugovorimobegoritipodkuzmit.html
5. http://svb.ucoz.ru/load/istoricheskie_frazeologizmy/9
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A
%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD
%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B2%D1%8B%D1%85%D0%BE
%D0%B4
7. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B3%D0%BE
%D1%80%D0%B8%D0%B9_%D0%92%D0%B5%D1%88%D0%BD
%D0%B8%D0%B9

file_name: Урок-семинар на тему Как это по-русски 6 класс.docx

intro: В материале представлен конспект урока-семинара "Как это по-русски" для 6 класса. Это первый урок данного вида, проведенный в 6 классе. В конспекте представлены следующие виды работ: терминологический диктант, исследовательская работа, самостоятельная работа, групповая работа с заранее подготовленными заданиями, решение лингвистической задачи, игра.Конспект урока-семинара "Как это по-русски?" 6 класс

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Социально – психологический паспорт
несовершеннолетнего и его семьи
ФИО несовершеннолетнего
Дата рождения
Образовательная организация ( группа,
класс)
Адрес места жительства, подтверждённый
регистрацией
Адрес места фактического  проживания
Состояние здоровья ( группа здоровья,
наличие заболеваний)
Успеваемость
Посещаемость
1. Сведения о родителях ребёнка
ФИО родителей Дата
Место работы, должность
Образование Адрес проживания
рождения
Мать
Отец
2. Семейное окружение
   Состав семьи ( лица, проживающие совместно с ребёнком)
ФИО год рождения
Степень родства с
ребёнком
Занятость
3. Жилищно – бытовые условия
3.1 Отдельная квартира, коммунальная квартира, общежитие, количество комнат, кв м.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Качество дома ( в нормальном состоянии, ветхий, аварийный и т.д.)
__________________________________________________________________ 3.2 Санитарно – гигиеническое состояние  жилой площади  ( хорошее, удовлетворительное,
неудовлетворитительное  ________________________________________________________________
3.3  Жилищно – бытовые условия  ребёнка ( наличие отдельной комнаты, уголка, места для сна, игр,
занятий, игрушек, книг и т.д) _______________________________________________________________
3.4 Структура  доходов семьи ( доходы родителей и иных членов семьи, алименты, пенсии, иные
социальные выплаты)
____________________________________________________________________________________
4. Социально – психологическая атмосфера в семье.
4.1 Категория семьи.    _________________________________________________________________
4.2 Тип семьи.              __________________________________________________________________
4,3 Отношения , сложившиеся  между членами  семьи, их характер.
__________________________________________________________________________
4.4 Состоит ли семья  на каком либо учёте ( вид учёта, дата и причина постановки)
_________________________________________________________________________
5. Дополнительные сведения.
___________________________________________________________________________
6. Выводы.
____________________________________________________________________________

 индивидуальных личностных  и поведенческих  характеристик ребёнка
ЛИСТ
7. Наиболее яркие  личностные  особенности ( отметить знаком +)
 склонность к демонстративному поведению;
 высокая степень  импульсивности, склонность к риску;
 ригидность мышления;
 плохая способность преодоления проблем;
сверх критичность к себе;
страх несоответствия к ожиданиям;
 тенденция жить в мире «иллюзий и фантазий»
 склонность к сверхценным идеям;
 чрезмерная подавленность  при несущественных  неудачах;
  проблемы с определением  сексуальной ориентации;
 негативное отношение к своему телу (телосложению)
другое.
8. Отношение к себе и окружающим ( в чём проявляется)
 уверенность в себе _______________________________
  тревожность ___________________________________
 агрессия ______________________________________
 раздражительность ______________________________
 конфликтность __________________________________
коммуникативность ___________________________________
отношение к себе ____________________________________
другое ______________________________________________
9. Наличие и переживание  тяжёлых личных ситуаций ( отметить знаком +)
 серьёзные проблемы в семье;
отвержение сверстниками;
смерть любого или значимого человека;
разрыв отношений с любимым человеком;
межличностные конфликты в значимых отношениях;
 проблемы с законом;
 длительное пребывание в «роли козла отпущения» или жертвы;
 высокие требования
 в школе к результатам обучения;
плохое экономическое положение, финансовые проблемы;
 нежелательная беременность, аборт и его последствие;
заражение СПИД или болезнями ППП;
 серьёзные телесные болезни;
другое.
10 Положение в классном коллективе ( лидер, изгой, авторитет, ведомый)
11. Наличие друзей ___________________________________________________
12. Интересы  ребёнка в социуме:
какой деятельности проявляет интерес ( физический труд, умственный труд,  техническая, общественно
– политическая, организаторская, художественная,  спортивная деятельность, отсутствие выраженных
интересов)
______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
какие кружки ( секции) посещает)
______________________________________________________________________________________
 группы, объединения, в которые ребёнок входит (в школе, за пределами школы)
положение ребёнка в группах_____________________________________________________________
группы, представители которых влияют на ребёнка отрицательно
_____________________________________________________________________
авторитеты, идеалы для ребёнка_________________________________________
13. Социальные риски
 вредные привычки __________________________________________________
участник правонарушений _____________________________________________
систематический пропуск уроков ( причина, без причины)
в друзьях находятся люди с уголовной историей ____________________________
негативная информация на страницах в социальных сетях _____________________
другие факторы__________________________________________________________
__________________
14. Работа с родителями ( законными представителями)
№
Обсуждаемый вопрос
Дата
Форма работы
Результат
15. Обращение к психологу
№
Проблема
Дата
Форма работы
Результат ЛИСТ ПОСЕЩЕНИЯ СЕМЬИ
Дата посещения Цель посещения Результаты посещения
Посещение проведено
( подпись, расшифровка)

file_name: психлог - педаг паспорт (1).doc

intro: Социально - Психологический паспорт несовершеннолетнего и его семьи. С помощью данного паспорта можно собрать всю необходимую информацию о ребёнке и его семье.  Данный документ состоит из следующих пунктов: 1 Сведения о родителях 2. Сведения о семейном окружении. 3. Жилищно-бытовые условия.

классное руководство

group: Педагогика

title: Психолого - педагогический паспорт несовершеннолетнего


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Норовка
Юные друзья
полиции 20182019
Принята
Утверждена
Педагогическим советом
Приказом по МБОУ СОШ с.Норовкка
МБОУ СОШ с. Норовка
От __ августа 2018г
Приказ №
От __ августа 2018 г
Директор школы
_____________Л.В.Порохина
ПОЛОЖЕНИЕ
отряда
«Юные  друзья   полиции» 20182019
ПОЛОЖЕНИЕ
о работе отряда  «Юные  друзья   полиции»
1. Общие положения
       1.1. Отряд «Юные друзья полиции» (ЮДП)  добровольное объединение
обучающихся   муниципального   бюджетного   общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с Норовка организованное с
целью   воспитания   у   учащихся
  гражданственности,   повышения   общей
культуры,   коллективизма,   профессиональной   ориентации,   привлечения
учащихся   к   организации   работы   по   предупреждению   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних учащихся.
      1.2. Основными задачами отряда «Юные помощники полиции» являются:
 выработка у  учащихся активной жизненной позиции;
 патриотическое воспитание учащихся;
 оказание   помощи   правоохранительным   органам   в   профилактике
подростковой
преступности;
 получение правовых знаний учащимися;
 овладение   навыками   оказания   первой   медицинской   помощи   и
спортивными
      навыками;
 пропаганда среди учащихся здорового образа жизни;
Отряд «Юные друзья полиции» создается из числа учащихся школы.
2. Основные направления работы отряда «Юные друзья полиции»
2.1. Воспитание у членов отряда «Юные друзья полиции»  преданности
своей Родине на героических, боевых и трудовых традициях полиции, формирование   у   них   правосознания,   гуманного   отношения   к   людям,
чувства товарищества.
2.2. Углубленное изучение правовых знаний.
2.3. Овладение спортивными навыками
2.4. Оказание первой медицинской помощи
2.5. Предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних.
2.6. Проведение разъяснительной работы на правовые темы в школе.
      3.   Структура и организация работы отряда «Юные друзья полиции»
              3.1.   Членами     отряда   «Юные   друзья   полиции»   могут   быть

обучающиеся в
        возрасте от 14 лет, изъявившие желание активно участвовать в работе
отряда.
    3.2.   Отряд   создается   при   наличии   не   менее   10   человек   и   может
делиться на
  отделения.

4  Обязанности и права юного друга полиции.
        4.1. Юный друг полиции обязан:
 Дорожить   честью,   званием   юного   друга
  полиции,   активно
участвовать   в   делах   отряда,   своевременно   и   точно   выполнять
задания совета;
 Изучать нормы правовых знаний, медицинские и спортивные навыки
и быть примером в их соблюдении;
 Вести разъяснительную работу среди сверстников и детей младшего
школьного   возраста   по   профилактике   правонарушений   и
преступлений среди несовершеннолетних;
 Беречь   и   укреплять   общественный   порядок,   участвовать   в
предупреждении правонарушений среди школьников;
 Укреплять   здоровье,   систематически   заниматься   физической
культурой и спортом.
           4.2. Юный друг полиции имеет право:
 Участвовать   в   обсуждении   всех   вопросов,   относящихся   к
деятельности отряда, и вносить соответствующие предложения;
 Избирать и быть избранным в совет отряда «Юные друзья полиции»;  Овладев знаниями, умениями и навыками, методикой и практической
работой   по   профилактике   правонарушений   и   преступлений   среди
несовершеннолетних,   получить   специальное   звание   «Юные   друзья
полиции»;
 Обращаться   за   помощью   и   консультацией   в   органы   полиции   по
вопросам   профилактики   правонарушений   и   преступлений   среди
подростков и обеспечению общественного порядка в лицее;
 Под   руководством   работников   полиции,   учителей,   родительских
патрулей участвовать в патрулировании на улицах, в микрорайоне
школы,   внешкольных   учреждений   по   месту   жительства   по
соблюдению общественного порядка, организации разумного досуга
детей и подростков; Список отряда ЮДП:
1. Лисицин Алексей  (командир отряда)
2. Власова Алина
3. Стрельцова Анастасия
4. Будемирова Екатерина
5. Прохоркин Алексей
6. Негодяева Елизавета
7. Жучкова Юлия
8. Ковалёва Полина
9. Кижватов Никита
10.Кисселёв Павел
ЦЕЛЬ:  активизация деятельности школы по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних
ЗАДАЧИ:
          выработка у  учащихся активной жизненной позиции;
 патриотическое воспитание учащихся;
 оказание   помощи   правоохранительным   органам   в   профилактике
подростковой
преступности;
 получение правовых знаний учащимися;
 овладение   навыками   оказания   первой   медицинской   помощи   и
спортивными
      навыками;
 пропаганда среди учащихся здорового образа жизни; УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_______ Л.В.Порохина
ПЛАН РАБОТЫ ОТРЯДА ЮДП
на 20182019 учебный год
№         МЕРОПРИЯТИЯ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 Составление и
утверждение плана работы
ЮДП. Перевыборы Совета
отряда юных друзей полиции.
Планирование работы Совета
отряда ЮДП
Викторина «В мире права и
закона» 57 классы
Беседы на тему «Берегись
бед, пока их нет!»
Викторина с учащимися
начальных классов « Что
такое хорошо и что такое
плохо»
Проведение рейдов в
местах скопления
молодёжи
Занятия стрельбой
 Выпуск и распространение
листовок « Наркотики,
алкоголь, никотин зло века»
Поступки и проступки
детей. Круглый стол с
участковым
уполномоченным полиции
Отчёт о работе ЮДП
Сроки
Сентябрь
Ответственные
Руководитель, члены
отряда ЮДП
октябрь
Ноябрь

  Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Руководитель, члены
отряда ЮДП
Руководитель, члены
отряда ЮДП
Руководитель, члены
отряда ЮДП
Руководитель, члены
отряда ЮДП
Руководитель, члены
отряда ЮДП
Руководитель, члены
отряда ЮДП
Руководитель, члены
отряда ЮДП
Руководитель, члены
отряда ЮДП Протокол №1
Заседание отряда ЮДП
от «18» сентября 2017г
Присутствовало10 чел.
Повестка дня:
1.Выбор командира отряда
2. Составление и утверждение плана работы отряда.
По первому вопросу выступила Ащеулова Татьяна, она предложила кандидатуру
Брюшкова Артёма на должность командира отряда.
Проголосовало: «за»единогласно, «против»0, воздержалось0.
По второму вопросу выступил, руководитель отряда Бутузов Н.Н., он сообщил об
основных задачах, реализуемых в 20172018учебном году. Присутствующие ознакомились
с планом работы на год. План работы единогласно быт утверждён.
Решение:
Назначить Брюшкова Артёма командиром отряда.
Утвердить план работы отряда ЮИД на 20172018 год
Секретарь                              Порлёвина М. Протокол №2
Заседание отряда ЮДП
от «23» октября 2017г
Присутствовало10 чел.
Повестка дня:
1.Профилактика правовых правонарушений в подростковой среде.
2. Разное.
По первому вопросу выступил участковый уполномоченный полиции  он отметил,  что
профилактика правонарушений является важной задачей, он обратил внимание
присутствующих на то, что противоправные деяния несовершеннолетних связаны с
возрастными особенностями развития личности, и влекут за собой нарушение дисциплины,
конфликты со сверстниками и учителями.
В вопросе «О Разном» выступил командир отряда Брюшков Артём и предложил провести
рейды в местах скопления молодёжи
Проголосовало: «за»единогласно, «против»0, воздержалось0.
Решение:
Усилить контроль в местах скопления молодёжи. Секретарь                                 Поплёвина М.
Протокол №3
Заседание отряда ЮДП
от «20» ноября 2017г
Присутствовало10 чел.
Повестка дня:
1.Профилактика вредных привычек в подростковой среде.
2.Отчёт о проведении акции « Мы за здоровый образ жизни»
По первому вопросу выступил руководитель отряда Бутузов Н.Н., он рассказал какой вред
приносит организму алкоголь и табак. Выяснилось, что человек выкуривающий от 1до 9
сигарет в день, то сокращает свою жизнь, в среднем на 4 года. Учёные выяснили, что
курение в 2 раза опаснее для растущего организма, чем для взрослого.
По второму вопросу выступила Ковалёва Полина и сообщила о результатах акции, которая
проводилась по улицам Шоссейная, молодёжная, Нагорная, а так же на территории школы.
Решение:
1.Провести мониторинг по курению среди 711 классов, с целью выявления курящих.
Секретарь                                 Поплёвина М. Протокол №4
Заседание отряда ЮДП
от «18» Декабрь 2017г
Присутствовало10 чел.
Повестка дня:
1.Отчёт о проведении викторины с учащимися начальных классов « Что такое хорошо и
что такое плохо»
2. разное
По первому вопросу выступила Негодяева Елизавета, она сообщила, что была проведена
викторина среди учащихся младших классов ,где оценивалось знание детей в различных
ситуациях по предупреждению правонарушений.
По второму вопросу выступила Жучкова Юлия, она предложила напечатать и раздать в
классах памятки по правилам поведения во время зимних каникул.
Постановили:
1Пройти по классам и раздать памятки по правилам поведения во время зимних каникул.
2.Провести рейды в местах скопления молодёжи во время зимних каникул. Секретарь                                 Поплёвина М.
                                                                   Протокол №5
Заседание отряда ЮДП
от «22» Январь 2018г
Присутствовало10 чел.
Повестка дня:
1.Отчёт о проведении рейда в местах скопления молодёжи.
По первому вопросу выступил Брюшков Артём, он доложил об итогах проведённого рейда
в местах скопления молодёжи. В ходе рейда нарушений выявлено не было.
В вопросе «О Разном» выступил Киселёв Павел  и предложил подготовится к стрельбам.
Постановили:
Подготовится к участию и помочь в проведении занятий по стрельбе в феврале.
Секретарь                                 Поплёвина М. Протокол №6
Заседание отряда ЮДП
от «19» Февраль 2018г
Присутствовало10 чел.
Повестка дня:
1.Отчёт о проведении стрельб.
По первому вопросу выступил Киселёв Павел  , он рассказал об итогах стрельб.
В вопросе «О Разном»  договорились подготовить листовки « Наркотики, алкоголь,
никотин зло века».
Постановили:
Подготовится к раздаче листовок в марте. Секретарь                                 Поплёвина М.
                                                               Протокол №7
Заседание отряда ЮДП
от «19» Марта 2018г
Присутствовало10 чел.
Повестка дня:
1.Отчёт о проведении акции посвящённой здоровому образу жизни.
По первому вопросу выступил Брюшков Артём, он рассказал об итогах акции о
распространении листовок « Наркотики, алкоголь, никотин зло века». Ученикам и
взрослым рассказывали об опасности которая исходит от этих веществ и давали
подготовленные листовки.
В вопросе «О Разном»  Жучкова Юлия предложила встретится с участковым
уполномоченным.
Постановили:
Подготовить встречу с участковым уполномоченным в апреле  . Секретарь                                 Поплёвина М.
                                                               Протокол №8
Заседание отряда ЮДП
от «16» Апреля 2018г
Присутствовало10 чел.
Повестка дня:
1.Отчёт о проведении встречи с участковым уполномоченным.
По первому вопросу выступила Жучкова Юлия, она рассказала что была подготовлена
встреча с участковым уполномоченным на тему « Поступки и проступки детей»
Постановили:
Подготовить в мае полный отчет о проделанной работе  .
Секретарь                                 Поплёвина М.

file_name: друзья полиции.docx

intro: Программа добровольного объединения учащихся ЮДП. Созданная на базе Муниципального Бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы  с. Норовка. Данная программа содержит следующие разделы. 1. положение о работе отряда Юные друзья полиции. 2. список отряда. 3. Задачи. 4. План работы отряда на учебный год.

доп. образование детей

group: Другое

title: Юные друзья Полиции