extracted_text:
КУРС «Ритмическая мозаика» (14 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.
        Программа   «Ритмическая   мозаика»   направлена   на   всестороннее,   гармоничное
Направленность программы.
       В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в образовательном учреждении
предъявляются все более высокие требования. Общество хочет видеть школьника полноценным,
всесторонне развитым. Школьный   возраст является основным периодом в организации процесса
обучения музыкально – ритмическим знаниями. Именно в этом возрасте необходимо воспитывать в
детях «музыкальные чувства», которые в свою очередь способствуют успешной работе мозга.

развитие детей школьного возраста.
         В программе говорится, что важной задачей является усиление воспитательного потенциала
школы, обеспечение индивидуализированного психологопедагогического сопровождения каждого
обучающегося. «Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности.
Весомое значение приобретет внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции,
различного   рода   творческие   занятия.     Необходимо   будет   создать,   как   специальную   систему
поддержи   сформировавшихся   талантливых   школьников,   так   и   общую   среду   для   проявления   и
развития   способностей   каждого   ребенка,   стимулирования   и   выявления   достижений   одаренных
ребят. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь становится важнейшим условием
формирования   здорового   образа   жизни».     Поэтому   особое   внимание   следует   уделять   раннему
выявлению и развитию способностей детей.

 Актуальность программы.
         Внедрение   программы   «Ритмическая   мозаика»,   связано   так   же   с   возрастающей   учебной
нагрузкой, и направлена она на сохранение и укрепление здоровья детей.
       Актуальность программы «Ритмическая мозаика» заключается в том, что она как
раз направлена на формирование у детей интереса к оздоровлению собственного организма
посредством получения элементарных знаний и умений.
         Следовательно, программа «Ритмическая мозаика», основанная на движениях под музыку,
предусматривает развитие двигательных способностей, музыкального слуха при пении и играх, а
также психическое раскрепощение ребенка в целом.
     Гармоническое воздействие музыки и движения на организм детей многогранно, так как оно:
содействует эстетическому воспитанию детей и формированию положительных эмоций;
воспитывает и развивает ритм движений и слух;
повышает культуру движений и работоспособность детского организма.
         Таким образом, дополнительная программа «Ритмическая мозаика» нацелена на
общее,  гармоничное, психическое, духовное и физическое развитие детей.
     Цель программы:
Развитие   ребенка,   формирование   средствами   музыки   и   ритмических   движений   разнообразных
умений, способностей, качеств личности. А также создание условий для укрепления физического и
психологического здоровья детей.
     В ходе реализации программы решаются следующие задачи:
1.  Развитие музыкальности:
развитие   способности   воспринимать   музыку,   то   есть   чувствовать   музыку,   настроение   и
характер, понимать её содержание;
развитие   специальных   музыкальных   способностей:   музыкального   слуха   (мелодического,
гармонического, тембрового), чувства ритма;
развитие музыкального кругозора    и познавательного интереса к искусству звуков;


 

развитие понятий «ритм» и «рифам» при пении музыкальных произведений;
развитие музыкальной памяти и воображения.
2.  Развитие  двигательных  качеств  и  умений:
 развитие  ловкости,  точности,  координации  движений;
 развитие  гибкости  и  пластичности;
 воспитание  выносливости,  развитие  силы;
 формирование  правильной  осанки,  красивой  походки;
 развитие  умения  ориентироваться  в  пространстве;
 обогащение  двигательного  опыта  разнообразными  видами  движений;
 обогащение словарного запаса;
 обогащение знаниями правильного пения парами, группами, индивидуально.
3. Развитие  творческих  способностей,  потребности   самовыражения  в  движении  под
музыку:
 развитие  творческого  воображения  и  фантазии;
 развитие
  импровизации:
  способности
  к
  в
  движении,
  в
  изобразитель
ной  деятельности,  в  слове, в пении.
4.  Развитие  и  тренировка  психических  процессов:
 развитие  эмоциональной  сферы  и  умения  выражать  эмоции  в  мимике  и  пантомимике;
 тренировка  подвижности  (лабильности)  нервных  процессов;
 развитие  восприятия,  внимания,  воли,  памяти,  мышления.
 5. Развитие нравственно – коммуникативных  качеств  личности:
 воспитание  умения  сопереживать  другим  людям  и  животным;
 воспитание умения вести  себя  в  группе  во  время  движения,  формирование  чувства
такта  и  культурных  привычек  в  процессе  группового  общения  с  детьми  и  взрослыми.
     В программе раскрывается технология, в основе которой – музыкальное движение, направленное
на целостное развитие личности детей.
     Основные методы и приемы для активации музыкально – ритмической деятельности:
Методы
Наглядный
Практический
Словесный
Игровой
Познавательно
исследовательский
Слуховой
Приемы
  показ   видео,
  рассматривание   иллюстраций,
Показ   движений,
презентаций. аудиовизуальная техника.
Сюжетные   композиции,   этюды,   инсценировка   песен,   музыкальных
произведений, пантомимические движения, сюжетные танцы, упражнения по
типу детской аэробики.
Беседы, консультации, разъяснения, вопросы.
Использование   сюжета   игр   для  организации   детской   музыкальной
деятельности.
Изображать в музыкальных играх характерные движения: бег оленя, прыжки
зайца, повадки песца, собаки, белки, лисы. Использовать народные игры в
самостоятельной деятельности.
Анализ   средств   музыкальной   выразительности,   восприятие   музыки,
сравнение, сопоставление.
    Программа разработана с учётом принципов обучения детей школьного возраста:
 Принцип, носящий развивающий характер образования в соответствии со способностями и
возможностями ребенка.
 Принцип системности и  целенаправленности.
 Тесная взаимосвязь теоретических сведений с музыкальным репертуаром.  Обучение – через творчество и игру!
 Принцип   успешности.   (каждый   ребенок   должен   знать   и   понимать,   что   он   уникален   и
неповторим, получать задания, которые способен успешно выполнить)
 Принцип   доступности   (учет   возрастных   особенностей,   адаптированность   материала   к
возрасту детей).
 Принцип динамичности ( интеграция программы в разные виды деятельности).
 Принцип дидактики – обучение от простого к сложному.
 Принцип наглядности;
 Принцип повторности;
 Принцип самостоятельности;

        Каждый   из   перечисленных   принципов   направлен   на   достижение   результата   обучения
музыкально–ритмическим движениям, овладение детьми элементарными двигательными навыками
и умениями.
     Оборудование, необходимое для реализации целей и задач:

        Для   реализации   данной   программы   необходимо   учебно–дидактическое   обеспечение,
методическая   работа   педагога,   работа   с   родителями   и     желание     детей     освоить     данную
программу.
Учебно – дидактическое обеспечение:
наглядное пособие, слайды, аудиозаписи, плакаты,
Научнометодические условия и средства:



учебнометодический   комплекс,   включающий   наглядные   пособия   и   дидактический
материал;
специальная музыкальная литература.
Техническое обеспечение:
просторное помещение для мероприятий, занятий;

 музыкальный центр;


аудиозаписи репертуара;
реквизит к танцевальным постановкам.
     Ожидаемые результаты:
1. Проявление самостоятельности и творческой инициативы у дошкольников.
2. Названия и правила выполнения танцевальных движений;
3. Формирование терминологических знаний, определяющих:
характер музыки;
основные положения рук, ног, корпуса;


 музыкальные движения, этюды, миниатюры, которые исполняют.
4. Овладение практическими умениями:



передача игрового образа в соответствии с характером музыки;
исполнение танцевальных движений (не менее 1012).
переход к более развернутым и сложным композициям.
     Формы проведения итогов:
1.Итоговые занятия.
2.Открытые мероприятия  для родителей.
     Межпредметные связи;
          «Ознакомление   с   окружающим»,   где   дети   знакомятся   с   явлениями   общественной   жизни,
предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим
в содержание ритмических игр и упражнений. Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой и физкультурой: и по строению
урока,   и   по   его   насыщенности.   Начинаясь   с   разминки,   имея   кульминацию   в   середине   и   спад
физической   и   эмоциональной   нагрузки   к   концу,   каждый   урок   имеет   конкретную   цель   —
тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия
танцами, как и занятия физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу
сердца, нервной системы, укрепляют психику.
       В ходе занятий учащиеся сталкиваются с понятиями "угол поворота", "направление движения",
"доли   счета"   (1/4,   2/4,   3/4   и   т.   д.).   Умение   ориентироваться   в   пространстве,   необходимость
развития   и   использования   абстрактного   мышления   создает   тесную   взаимосвязь   с   изучением
математики.
         Каждый танец, который включен в программу, имеет определенные исторические корни и
географическое происхождение. Приступая к изучению того или иного танца, учащиеся знакомятся
с историей его создания, узнают, в какой стране, у какого народа он появился, в какую страну
переместился. Уклад и обычаи, характер и темперамент народа отражаются в танце, и наоборот,
изучая танец, учащиеся узнают о тех или иных народах, странах.
 Планируемый результат 1го года  обучения
Личностные результаты
Сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через
интерес к ритмикотанцевальным, гимнастическим упражнениям.
Наличие эмоциональноценностного отношения к искусству, физическим упражнениям.
Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественнотворческой и
танцевальной способности.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
Способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Накопление  представлений о ритме, синхронном движении;
Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной
деятельности
Познавательные: навык умения учиться:  решение творческих задач, поиск, анализ и
интерпретация  информации с помощью учителя.
Учащиеся должны уметь:










готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и
входить в зал организованно;
под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять
прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться),
равняться в шеренге, в колонне;
ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая
друг другу;
ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая
круг и не сходя с его линии;
ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
выполнять игровые и плясовые движения;
выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
коммуникативные

умение координировать свои усилия с усилиями других; 
задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.
Планируемый результат 2го года  обучения
Личностные результаты
Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы.
Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению
новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих
танцевальных способностей; навыков творческой установки.
Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно
выполнять все игровые и плясовые движения.
Метапредметные результаты
Регулятивные
 Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и
точно   передавать   в   движениях   начало   и   окончание   музыкальных   фраз,   передавать   в
движении простейший ритмический рисунок;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации;
самовыражение ребенка в движении, танце.



Познавательные
Учащиеся должны уметь:
понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и
особенностями музыки и движения;
организованно строиться (быстро, точно);
сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
самостоятельно   определять   нужное   направление   движения   по   словесной   инструкции
учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
соблюдать   темп   движений,   обращая   внимание   на   музыку,   выполнять   общеразвивающие
упражнения в определенном ритме и темпе;
Коммуникативные
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
умение координировать свои усилия с усилиями других.









Планируемый результат 3го года  обучения
Личностные результаты
Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно
судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать
себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать
неповторяемый сценический образ.
Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять
своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека.
Метапредметные результаты
регулятивные
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений. познавательные
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе  оценки  и  учёта характера  ошибок,  проявлять  инициативу   и  самостоятельность  в
обучении;
рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны,
шеренги;
соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
самостоятельно   выполнять   требуемые   перемены   направления   и   темпа   движений,
руководствуясь музыкой;
передавать   в   игровых   и   плясовых   движениях   различные   нюансы   музыки:   напевность,
грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
повторять любой ритм, заданный учителем;
задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками
или притопами).
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих   с   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
участие в музыкальноконцертной жизни класса, школы, города и др.;
коммуникативные



















Планируемый результат 4го года  обучения
Личностные результаты
Знание моральных норм и сформированность моральноэтических суждений; способность к оценке
своих   поступков   и   действий   других   людей   с   точки   зрения   соблюдения/нарушения   моральной
нормы.
Развито    чувство   коллективизма,   потребности   и   готовности   к   эстетической   творческой
деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных качеств.
Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку;
позитивная самооценка своих музыкально  творческих возможностей.
Метапредметные результаты
регулятивные
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
целеустремлённость и настойчивость в достижении цели
познавательные
Учащиеся должны уметь:
правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и
построением музыкального отрывка;
отмечать   в   движении   ритмический   рисунок,   акцент,   слышать   и   самостоятельно   менять
движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно пе
рестраиваться,   быстро   реагировать   на   приказ   музыки,   даже   во   время   веселой,   задорной
пляски;
различать основные характерные движения некоторых народных танцев.
коммуникативные
продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе   учета   интересов   и   позиций   всех   его
участников; 

с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
умение   сотрудничать   с   педагогом   и   сверстниками   при   решении   различных   музыкально
творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
     Содержание курса.
     Обучение музыкально –ритмическим движениям, является универсальным средством развития
музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения, а
также   психического   и   физического   развития   детей.   Через   музыку   и   движение   у   ребенка
развивается  не  только  художественный  вкус  и  творческое  воображение,  но  и  любовь  к жизни,
человеку,   природе,   формируется   внутренний   духовный   мир.  Кроме   того   содержание   курса
направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к
активной самореализации  в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе
освоения курса у учащихся укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные
умения, способы познавательной и предметной деятельности
     Данная программа рассчитана на 4 года обучения и может быть реализована как на 33/34
часа в год (1час в неделю), так и на 66/68 часов в год (2часа в неделю). №
темы
12
34
56
78
910
1112
1314
1516
1718
1920
Календарно тематическое планирование. 1 класс
Название темы
Колво
часов
РАЗДЕЛ №1 «Ритм и танец»
Что такое «Ритмика»? Основные понятия. Беседа.
Что такое «Ритмика»? Основные понятия. Закрепление материала.
Разминка. Поклон.
Разминка. Поклон. Подвижные музыкальные игры.
Постановка корпуса. Основные правила. Беседа.
Постановка корпуса. Основные правила. Первые упражнения для танца ко
ДНЮ МАТЕРИ.
Позиции рук. Позиции ног.  Основные правила
Позиции рук. Позиции ног.  Основные правила.  Продолжение подготовки
танца ко ДНЮ МАТЕРИ.
Общеразвивающие упражнения
Общеразвивающие упражнения.  Продолжение подготовки танца ко ДНЮ
МАТЕРИ.
Общеразвивающие упражнения
Общеразвивающие упражнения.  Продолжение подготовки танца ко ДНЮ
МАТЕРИ.
Ритмикогимнастические упражнения
Ритмикогимнастические упражнения. Продолжение подготовки танца ко
ДНЮ МАТЕРИ.
Ритмикогимнастические упражнения. Подготовка танца ко ДНЮ
МАТЕРИ
Праздник «ДЕНЬ  МАТЕРИ»
Движения на развитие координации.
Движения на развитие координации.   Подготовка танца к
НОВОГОДНИМ ПОСИДЕЛКАМ.
Движения на развитие координации.
Движения на развитие координации.   Подготовка танца к
2
2
2
2
4
4
4 2122
2324
2526
2728
29
3031
3233
3435
3637
3839
4041
4243
4445
4647
4849
50
5152
НОВОГОДНИМ  ПОСИДЕЛКАМ.
Движения по линии танца.
Движения по линии танца.  Подготовка танца к НОВОГОДНИМ
ПОСИДЕЛКАМ.
Движения по линии танца.
Движения по линии танца.  Подготовка танца к НОВОГОДНИМ
ПОСИДЕЛКАМ.
Игры под музыку.
Игры под музыку.  Экскурсия в ДОМ ТВОРЧЕСТВА.
Индивидуальные задания.  Подготовка танца к НОВОГОДНИМ
ПОСИДЕЛКАМ.
Индивидуальные задания. Мероприятие  НОВОГОДНИЕ  ПОСИДЕЛКИ.
Индивидуальные задания. Мероприятие  НОВОГОДНИЕ  ПОСИДЕЛКИ
Ритмикогимнастические упражнения
Позиции в паре. Основные правила. Танец “Диско”. Элементы танца.
Подготовка к празднику, посвященному 23 февраля и 8 марта
«МАРТОФЛЕТ»
Ритмикогимнастические упражнения
Ритмикогимнастические упражнения.  Позиции в паре. Основные
правила. Танец “Диско”. Элементы танца. Подготовка к празднику,
посвященному 23 февраля и 8 марта «МАРТОФЛЕТ»
Ритмикогимнастические упражнения
Позиции в паре. Основные правила. Танец “Диско”. Элементы танца.
Подготовка к празднику, посвященному 23 февраля и 8 марта
«МАРТОФЛЕТ»
Ритмикогимнастические упражнения. Подвижные игры на свежем
воздухе.
Ритмикогимнастические упражнения.
Ритмикогимнастические упражнения. Подвижные игры под музыку.
Ритмикогимнастические упражнения. Подвижные игры под музыку.
Закрепление материала.
Ритмикогимнастические упражнения.  Подвижные игры под музыку.
Закрепление материала.
Общеразвивающие упражнения.
Общеразвивающие упражнения. Основные движения танца «Зонтики».
Общеразвивающие упражнения.
Общеразвивающие упражнения. Основные движения танца «Зонтики».
Общеразвивающие упражнения.
Общеразвивающие упражнения. Основные движения танца «Зонтики».
Виды танцев. Просмотр роликов и презентаций.
Виды танцев. Просмотр роликов и презентаций
Ритмикогимнастические упражнения. Закрепление материала.
Репетиция всех изученных танцев.
Репетиция всех изученных танцев. Закрепление материала.
5354 Мероприятие, посвященное окончанию 1 класса. «Прощание с 1м
классом»
Мероприятие, посвященное окончанию 1 класса. «Прощание с 1м
классом». Продолжение.
РАЗДЕЛ №2 «Ритм, рифма и песни»
Ритм, рифма и песни. Беседа.
4
2
3
6
6
6
2
1
2
2 12
34
56
78
910
1112
Ритм, рифм и песни. Прослушивание музыкальных произведений.
Ритм, рифма и песни. Беседа.
Ритм, рифм и песни. Прослушивание музыкальных произведений.
Роль рифмы в музыкальных произведениях.
Роль рифмы в музыкальных произведениях. Заучивание песни» Мы
первоклассники»
Роль рифмы в музыкальных произведениях.
Роль рифмы в музыкальных произведениях. Заучивание песни» Мы
первоклассники»
Хор. Хоровое пение. Умение работать коллективно.
Хор. Хоровое пение. Умение работать коллективно. Заучивание песни
«Наше солнце».
Хор. Хоровое пение. Умение работать коллективно
Хор. Хоровое пение. Умение работать коллективно.  Заучивание песни
«Наше солнце».
4
4
4
ИТОГО
66часов
Список используемой литературы
1. Жукова Р.А  Танцы для детей.  ИТД «Корифей» 2010 г.
2. Зарецкая Н.В. Танцы для детей (практическое пособие) ООО «Издательства» 2012 г.
3. Базарова Н., Мэй В. Азбука классического танца. 2010 год.
4. Ерохина О.В. Школа танцев для детей. РостовнаДону. 2009. год.
5. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. Москва. 2010 год.
    ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
  1. www.dancecity. narod.ru
  2. www.danceon.ru
  3. www. mon. gov. ru
  4. www.tangodance.by
  5. www.youtube.com
Планируемый результат 2го года  обучения
Личностные результаты
Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы.
Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению
новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих
танцевальных способностей; навыков творческой установки.
Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно
выполнять все игровые и плясовые движения.
Метапредметные результаты
Регулятивные
 Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и
точно   передавать   в   движениях   начало   и   окончание   музыкальных   фраз,   передавать   в
движении простейший ритмический рисунок;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
 

планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации;
самовыражение ребенка в движении, танце.
Познавательные
Учащиеся должны уметь:





понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и
особенностями музыки и движения;
организованно строиться (быстро, точно);
сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
самостоятельно   определять   нужное   направление   движения   по   словесной   инструкции
учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
соблюдать   темп   движений,   обращая   внимание   на   музыку,   выполнять   общеразвивающие
упражнения в определенном ритме и темпе;
Коммуникативные
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
умение координировать свои усилия с усилиями других.

№
темы
12
34
56
78
910
1112
1314
1516
1718
1920
Календарно тематическое планирование. 1 класс
Название темы
Колво
часов
РАЗДЕЛ №1 «Ритм и танец»
Что такое «Ритмика»? Основные понятия. Закрепление полученных
знаний
Что такое «Ритмика»? Основные понятия.
Разминка. Поклон. Закрепление материала.
Разминка. Поклон. Подвижные музыкальные игры.
Постановка корпуса. Позиции рук и ног. Закрепление материала.
Постановка корпуса. Позиции рук и ног.
Общеразвивающие упражнения для развития правильной координации
движений. Таней ко ДНЮ МАТЕРИ (флешмоб)
Общеразвивающие упражнения для развития правильной координации
движений.Продолжение подготовки танца ко ДНЮ МАТЕРИ (флешмоб).
Общеразвивающие упражнения
Общеразвивающие упражнения.  Продолжение подготовки танца ко ДНЮ
МАТЕРИ.
Общеразвивающие упражнения
Общеразвивающие упражнения.  Продолжение подготовки танца ко ДНЮ
МАТЕРИ.
Ритмикогимнастические упражнения
Ритмикогимнастические упражнения. Подготовка к организации
праздника ДЕНЬ МАТЕРИ.
Праздник «ДЕНЬ  МАТЕРИ». Оформление зала.
Праздник «ДЕНЬ  МАТЕРИ»
Движения на развитие координации.
Движения на развитие координации.   Подготовка танца к празднику
2
2
2
2
4
4
4 «МОЙ  ВЕСЕЛЫЙ   НОВЫЙ  ГОД».
Движения на развитие координации.
Движения на развитие координации.   Подготовка танца  к празднику
«МОЙ  ВЕСЕЛЫЙ   НОВЫЙ  ГОД».
Танцевальные элементы (галоп, хороводный шаг, притопы)
Танцевальные элементы (галоп, хороводный шаг, притопы).   Подготовка
танца  к празднику «МОЙ  ВЕСЕЛЫЙ   НОВЫЙ  ГОД».
Танцевальные элементы (галоп, хороводный шаг, притопы)
Танцевальные элементы (галоп, хороводный шаг, притопы). Подготовка
танца  к празднику «МОЙ  ВЕСЕЛЫЙ   НОВЫЙ  ГОД».
Игры под музыку.
Игры под музыку.  Закрепление материала.
Игры под музыку.
Игры под музыку.  Экскурсия в ДОМ  МОЛОДЕЖИ.
Разнообразие танца. Индивидуальные задания.  Подготовка танца  к
празднику «МОЙ  ВЕСЕЛЫЙ   НОВЫЙ  ГОД».
Разнообразие танца. Индивидуальные задания. Мероприятие  «МОЙ
ВЕСЕЛЫЙ   НОВЫЙ  ГОД»..
Разнообразие танца. Ритмикогимнастические упражнения.
Разнообразие танца. Позиции в паре. Основные правила. Танец «Дождь» (с
зонтиками). Элементы танца. Подготовка к празднику «МОЯ  СЕМЬЯ»,
посвященному 23 февраля и 8 марта.
Разнообразие танца. Ритмикогимнастические упражнения
разнообразие танца. Ритмикогимнастические упражнения.  Позиции в
паре. Основные правила. Танец «Дождь» (с зонтиками). . Элементы танца.
Подготовка к празднику  «МОЯ  СЕМЬЯ», посвященному 23 февраля и 8
марта.
Ритмикогимнастические упражнения
Позиции в паре. Основные правила. Танец «Дождь» (с зонтиками).
Элементы танца. Подготовка к празднику «МОЯ  СЕМЬЯ», посвященному
23 февраля и 8 марта.
Общеразвивающие ритмикогимнастические упражнения.
Общеразвивающие ритмикогимнастические упражнения . Основные
движения танца «Роботы. Новое».
Общеразвивающие ритмикогимнастические упражнения
Общеразвивающие ритмикогимнастические упражнения  Основные
движения танца «Роботы. Новое».
Общеразвивающие ритмикогимнастические упражнения
Общеразвивающие ритмикогимнастические упражнения .  Основные
движения танца «Роботы. Новое».
Ритмикогимнастические упражнения.
Ритмикогимнастические упражнения. Закрепление материала
Игры под музыку.
Игры под музыку. Закрепление материала.
Виды танцев. Просмотр роликов и презентаций.
Виды танцев. Просмотр роликов и презентаций. Закрепление материала.
Репетиция всех изученных танцев.
Репетиция всех изученных танцев. Закрепление материала.
Мероприятие, посвященное окончанию 2 класса. «Прощание со 2м
классом»
2122
2324
2526
2728
2930
3132
3334
3536
3738
3940
4142
4344
4546
4748
5152
5354
4
4
2
6
6
4
2
2
2 12
34
56
78
910
1112
1314
Мероприятие, посвященное окончанию 2 класса. «Прощание со 2м
классом». Продолжение.
РАЗДЕЛ №2 «Ритм, рифма и песни»
Овладение основами музыкальной культуры на материале искусства
родного края. Ритм, рифма и песни. Закрепление материала.
Овладение основами музыкальной культуры на материале искусства
родного края. Ритм, рифм и песни. Прослушивание музыкальных
произведений.
Овладение основами музыкальной культуры на материале искусства
родного края. Ритм, рифма и песни.  Закрепление материала.
Овладение основами музыкальной культуры на материале искусства
родного края. Ритм, рифм и песни. Прослушивание музыкальных
произведений.
Работа над дикцией, произношение согласных в слове. Правила
правильного хорового пения.
Работа над дикцией, произношение согласных в слове. Правила
правильного хорового пения. Закрепление материал.
Работа над дикцией, произношение согласных в слове. Правила
правильного хорового пения.
Работа над дикцией, произношение согласных в слове. Правила
правильного  хорового пения. Закрепление материала.
Работа над ритмом, динамикой, дыханием.  Разучивание новых песен к
праздникам и их инсценирование.
Работа над ритмом, динамикой, дыханием.  Разучивание новых песен к
праздникам и их инсценирование. Закрепление материала.
Работа над ритмом, динамикой, дыханием.   Разучивание новых песен к
праздникам и их инсценирование.
Работа над ритмом, динамикой, дыханием.  Разучивание новых песен к
праздникам и их инсценирование.  Закрепление материала.
Работа над ритмом, динамикой, дыханием. Слушание произведений на
тему «Музыка времен года» и их инсценирование.
Работа над ритмом, динамикой, дыханием. Слушание произведений на
тему «Музыка времен года» и их инсценирование. Закрепление материал.
4
4
4
ИТОГО 68часов

file_name: программа ритмическая мозаика.docx

intro: Программы по предмету «Ритмика» сегодня осознается всеми. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

title: курс "Ритмическая мозаика" (1-4класс)


extracted_text:
План работы по З О Ж  в 4 классе
 на 2014 2015 уч.год
(1 полугодие)
Сентябрь
2 неделя
День Здоровья – тур полоса препятствий.
Встреча с родителями, выявление групп здоровья детей.
3 неделя
Эстафетный пробег.
Кл. час «Режиму дня мы друзья»устный журнал.
4 неделя
Беседа «Грипп!!! Чем он опасен?»
Беседа с родителями «Вакцинация против гриппа».
Октябрь
3 неделя
Кл.час «Здоровым быть модно»устный журнал
Родит собрание: «Правильное питание – здоровые дети!!!»
4 неделя
Фоторепортаж «Моя семья – за здоровый образ жизни».
2 неделя
Конкурс рисунков «Фрукты и овощи – кладезь витаминов!!!»
Ноябрь
3 неделя
«Чтобы гриппа не бояться – надо братцы закаляться»   кл.час.
4 неделя
Кл.час  «Одежда школьника, учебные принадлежности и здоровье»
1 неделя
Конкурс рисунков «День борьбы со Спидом».
Декабрь
2 неделя
Проведение игр на свежем воздухе.
4 неделя Родит. собрание на тему:  «Здоровый ребёнок — успешный ребёнок».

file_name: План работы по З О Ж 4 класс.docx

intro: Каждый учитель на своем уроке, будь то физика или русский язык, может найти место для воспитательных моментов, связанных с пропагандой здорового образа жизни. Помимо этого, педагог обязан вести работу с родителями по профилактике  вредных привычек у детей. Данный план работы на 1 полугодие представляет собой перечень мероприятий по ЗОЖ в 4 классе.

классное руководство

group: Педагогика

title: План работы по З О Ж  в 4 классе


extracted_text:
Проектная   деятельность:   из   опыта   работы   детско   взрослого   сообщества   в
начальной школе.
Полищук   И.А,учитель   начальных   классов   МАОУСШ   №2   п.Хвойная   им   Е.А
Горюнова
В   современной   образовательной   системе     учение   больше   не   рассматривается   как
простая   трансляция   знаний   от   педагога     к   учащимся.   Обучение     выступает   как
сотрудничество — совместная работа учителя и учеников в ходе овладения учащимися
знаниями и приобретения опыта решения проблем. Активная позиция учащегося   в
учении приводит к изменению представлений о характере взаимодействия ученика с
педагогом и одноклассниками.
В связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов
(ФГОС)   начального   и   основного
  общего   образования   возрастает   актуальность
применения   педагогических   средств,     методов,   технологий,   которые     позволяют
формировать   метапредметные
  и   личностные   образовательные   результаты.ФГОС
нового поколения предусматривают формирование универсальных учебных действий
(совокупность   действий   обучающегося,   обеспечивающих   самостоятельное   усвоение
знаний   и   формирование   умений).   Универсальные   учебные   действия  (УУД)   –   это
совокупность различных способов действий учеников, обеспечивающих способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
В основе успешности обучения заложены универсальные учебные действия. Они имеют
приоритет   над   узкопредметными   знаниями   и   умениями   и   направлены   на   решение
реальных жизненных задач.
В процессе проектной деятельности происходит формирование универсальных
учебных действий.  Учащиеся учатся самостоятельно добывать знания и применять их
на   практике,           находить   решения     учебных   и   социальных   проблем,   оформить   и
представить результаты своего труда другим людям, оформить презентацию и др.
Метод   проектного   обучения   поможет   педагогу   в   решении   этих   непростых   задач,
потому что он относится к личностно ориентированным технологиям, обеспечивающим
проблемное   обучение   и   системнодеятельностный   подход.  Проектная   деятельность
обеспечивает   учащимся   самостоятельность   и   относительную   свободу   действий,
предоставляет   возможность   реализовать   свои   творческие   замыслы,   а использование
данной деятельности в педагогической практике позволяет   целенаправленно решать
задачи  индивидуально ориентированного образования.
Данная деятельность решает ряд важных педагогических задач:
учит применять базовые  знания и умения, усвоенные на учебных занятиях, для

поиска и решения социальных, семейных, личных проблем;

стимулирует самостоятельную познавательную деятельность детей; стирает грани между  школьными дисциплинами, тем самым приближает учебный

процесс к реальной жизни;

привлекает   детей
формирование различных качеств, профессиональных интересов.
Проектная   деятельность   успешно   сочетается   с
  к   социальной
  деятельности,   которая   обеспечивает
  исследовательской
деятельностью,   она    всегда   предполагает   наличие   возможности   для   практического
применения   полученных   знаний.  Поведение   детей   по   большей   части   ситуативное.
Дети –   это   очень   подвижная,   живая,   переменчивая,   хрупкая  совместность:   они   все
вместе   и   добровольно   в   одном   месте,   пока   их   удерживает   временной   и
пространственный   интерес,   становящийся   совместным.   Как   коллектив   они   могут
действовать   далеко   не   во   всех   жизненных   ситуациях,   а   только   в   исключительных
случаях,   связанных   с   общим   интересом   к   сложному   самоутверждению   этой
совместности.  Сообщество –   естественная   организация   жизнедеятельности   людей,
собирающая их в культурные общности. Дети в этом пространстве становятся членами
человеческого   общества.   Школа   призвана   показать   каждому   ребенку   все   богатство
социально   значимых   сообществ,   чтобы   он   участвовал   в   них,   выбирая   социально
значимые и наиболее интересные для него, но не пускать на самотек их группы, а
постоянно контролируя и регулируя их деятельность.
Все дети разные, и каждый ребенок хочет, чтобы взрослый понял, принял, защитил и
поддержал именно его.  Вот тайная надежда всех девчонок и мальчишек: УЧИТЕЛЬ –
их   друг   и   защитник,   взрослый,   который   в   трудную   минуту   всегда   понастоящему
поможет.   Если   этого   не   случается,   школьная   жизнь   превращается   для   ребенка   в
каждодневную пытку, противоборство, войну против одного или всех. А если вокруг
детей собирается команда взрослых : учитель, родители и одноклассники, то в таком
тандеме работа выходит на другой более  высокий уровень.
  В   нашей   команде   детсковзрослом   классном   сообществе   3б   класса   царит
взаимопонимание. Многие из деток занимаются проектной деятельностью, а некоторые
перешли   и   на   исследовательскую   деятельность,   где   не   сразу   можно   предугадать
результат исследования, но при этом работа становится еще более интересной. Мы
используем различные проекты: долгосрочные,   краткосрочные и мини   проекты. В
данной работе самым важным является распределение ролей в работе над проектом.
Взрослые   становятся   консультантами,   помощниками   в   добывании   теоретических
знаний, а иногда и практиками по применению методов исследования (опросов, анкет и
др), оформителями проектов и др. Дети выполняют такие же роли и все зависит от
самого проекта, от степени его сложности, от глобальности заявленной проблемы и от
многого другого.
Так, в настоящий момент ,идет работа над проектом «здоровый образ жизни». Данный
проект является долгосрочным и рассчитан на весь учебный год. В рамках данного проекта   проводились   мероприятия:   спортивные   соревнования   «Папа,   мама,   я
спортивная   семья»   совместно   с   педагогом   физической   культуры.   Защита   здоровья
людей через охрану водных, воздушных и природных пространств. Дети сделали мини
проекты: экологические проблемы морей и океанов,   защита уникальных птиц мира,
поучаствовали   в   сборе   макулатуры,   совместно   с   родителями   сходили   в   поход   по
святым местам Хвойнинского района, где очистили территорию от мусора, дышали
свежим   воздухом   ,   играли   в   игры   из   детства   родителей   вместе   с   ними,   играли   с
родителями и учителем в квест игру по станциям и другое. Все эти материалы, занятия,
игры, конкурсы в совместной деятельности родителей и детей приводят к дальнейшему
сотрудничеству в команде взрослых и детей. Такая деятельность развивает детей, дает
им   стимул   для   дальнейшего   развития,   включает   в   деятельность   родителей   и
увеличивает степень развития УУД у детей младшего школьного возраста.
Таким образом,  можно сделать вывод о том, что положительную динамику в  развитии
детей   приводит   совместная   деятельность   взрослых   и   детей   через   создание   детско
взрослого сообщества и скоординированную работу всех членов сообщества.
Литература:
1.
А.В.   Роготнева,   Л.Н.   Тарасова   и   др.   Организация   проектной   деятельности   в
школе в свете требований ФГОС : метод. пособие — М. : Гуманитарный изд. центр
ВЛА ДОС, 2015. — 120 с.
Л.В. Байбородова, Л.Н.Серебренников. Проектная деятельность  школьников  в
2.
разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций.
М.: Просвещение, 2013.175 с.

file_name: Проектная деятельность.docx

intro: Данный материал направлен на представление опыта работы по проектной деятельности. В настоящее время данная работа в рамках ФГОС имеет повышенный интерес. Она направлена на индивидуальное развитие каждого ребенка в отдельности и непосредственно классных коллективов в общем. Статья приводит примеры данной работы.

title: Статья на тему: Проектная деятельность:из опыта работы детско-взрослого сообщества в начальной школе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
п. Терек Буденновского района
План – конспект открытого урока технологии в 5 классе
«Тепловая кулинарная
обработка овощей.
Блюда из яиц»
Провела:
учитель технологии
МОУ СОШ №12
п.Терек
Цурова О.С.
. ноябрь 2018 год.
Планконспект урока
Тема урока: «Тепловая кулинарная обработка овощей. Блюда из яиц».
Цель урока:
Ознакомить учащихся с видами тепловой обработки овощей;
Сформировать навыки по приготовлению блюд из вареных овощей
Научить:
 способам тепловой кулинарной обработки;
 технологии  приготовления винегрета из вареных овощей;
Планируемые результаты:
Учащиеся должны:
Знать
 виды  тепловой   кулинарной   обработки:   варка,   припускание,   бланширование,
жарение, тушение, пассерование, запекание;
 способы  тепловой кулинарной обработки;
Уметь
 приготовить винегрет из вареных овощей;

 оценивать качество и оформление готового блюда.
Тип урока:комбинированный
Формы работы: Групповая работа, индивидуальная работа
Ход урока:
Орг. момент.
 Слайд 1
Учитель
Приветствие.
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны,
А еще старательны!
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
Слайд 2
Сейчас,   я   вам   предлагаю   просмотреть   фрагмент   из   фильма   Иван   Васильевич
меняет профессию. Просмотрев этот ролик попробовать определить, о чем мы сегодня
будем говорить на уроке.
 Слайд 3
II. Мотивация к учебной деятельности
Ответы детей.
 Учитель
А   сейчас,   для   того   чтобы   удостовериться   в   ваших   суждениях,   я   предлагаю
вашему вниманию загадки, внимательно послушайте.
Оранжевый спрятан корешок
Сверху виден лишь вершок.
А подцепишь ловко –
И в руках...(морковка)
Лето целое старалась —
Одевалась, одевалась...
А как осень подошла,
Нам одежки отдала.
Сотню одежонок
Сложим мы в бочонок.
(Капуста)
Может и разбиться, может и свариться,
Если хочешь  в птицу может превратиться.
(яйцо)
Мы капусту нашинкуем,
В миску выложим большую.
Огурец нарежем, лук,
И петрушку, и латук. К ним добавим сыр, томат –
И получится салат…
Давайте попробуем определить тему нашего урока.
Слайд 4
 «Тепловая кулинарная обработка овощей. Блюда из яиц».  Цель нашего урока изучить
виды тепловой обработки.
1. Для чего нужны овощи в питании человека?
 овощи обеспечивают организм питательными веществами.
какими питательными веществами обладают яйца? (белки, жиры , углеводы)
В яйце есть вещества, которых в других продуктах нет. К ценнейшим веществам,
входящим в состав яйца, в первую очередь относят лецитин, необходимый для питания
нервной и мозговой ткани человеческого организма.
2. Назовите последовательность первичной обработки овощей?
 сортировка, мойка, очистка, нарезка.
Задание (карточки №1)
3. Какие способы нарезки овощей вы знаете?
 соломкой, брусочками, ломтиками, кружочками, кубиками, кольцами, шашечки.
Учитель
А сейчас немного из истории овощей, интересные факты.  И о них нам расскажут
(Савельева Катя, Борисенко Виктория, Хатуева Кристина).
Слайд 5
Факт 1: ягоды картошки
Картофель появился в Европе только в 16 веке. Его выращивали в
садах как декоративное растение, варили из его ягод варенье, а
употреблять в пищу стали намного позже. А в 1800 году картофель
был настолько редким продуктом, что его дарили друг другу на
праздники.
Слайд 6
Факт 2: неожиданно про банан Банан — это овощ. Объясняется это тем, что банан – это
многолетнее травянистое растение. А по определению овощи –
части травянистых растений.  В общем, к фруктам его не отнесешь,
так как это плод растения, а овощи – это части травянистых
растений.
Слайд 7
Факт 3: цветная морковь
Изначально дикая морковка была фиолетовой, иногда белой. А привычная нам
оранжевая появилась в ходе селекции – ее вывели голландцы в 16 веке.
III. Изучение нового материала (20)
Слайд 8
Для приготовления овощных блюд используют виды тепловой обработки овощей.
Варка, жаренье, тушение, пассирование, запекание, припускание.
Слайд 9
Существуют важные правила тепловой обработки овощей.
1. Никогда продукты не пережаривать и не переваривать.
2. Жарить или варить овощи надо сначала на сильном огне, а затем на слабом.
3. Овощи   следует   опускать   в   кипящую   подсоленную   воду   и   варить   при   слабом
кипении, закрыв крышкой, так лучше сохраняются питательные вещества.
4. При варке вода должна только покрывать овощи, так как ее большое количество
приведет к потере питательных веществ.
5. Свеклу   и   морковь   варят   без   соли,   если   овощи   посолить   они   приобретают
неприятный вкус и дольше варятся.
6. Овощи для салатов варят в кожуре.
Слайд 10
Разгадав правильно названия овощей, мы с вами узнаем название блюда из вареных
овощей.
1
2
3
4
в
и
н
е
5г 6
р
7 е
т
8
1.Любимое лакомствокроликов.(Морковь)
2. Любят сок и взрослые и дети.(Помидор)
3. Если лук от 7 недуг, то этот овощ  от 99  болезней.(Чеснок)
4. Самый древний овощ, едят и консервируют его только недозрелым.(Огурец)
5.Как переводится на русский язык фамилия знаменитого римского оратора Цицерона?
(Горох)
6. Не любит света, боится холода и носит «мундир».(Картофель)
7. Белый корень,у которого в пищу идут и вершки и корешки.(Петрушка)
8. «Хлеб да ….. лихо не попустят»,  так говорили древние славяне.(Капуста)
Правильно это винегрет.
Слайд 11
Что можно приготовить из овощей?
Винегрет – это один из видов салата, который можно приготовить из вареных овощей.
Как вы думаете, а какое блюдо называют салатом?
Салат  –   это   холодное   блюдо   из   одного   или   нескольких   видов   овощей,   а   также   в
сочетании с мясом, рыбой, яйцами.
Слайд 12
Салат с яйцами например (оливье, сельдь под шубой и т.д.)
Но яйца являются ингредиентом не только для салатов, но еще используются  в
приготовлении других блюд.
Дополнение
 (Эльвира)
Из яиц готовят как самостоятельные блюда, так ииспользуют при приготовлении
разнообразных блюд. Различные свойства яиц используются в кулинарии: белок
обладает хорошими связующимисвойствами, поэтому яйца добавляют в тесто,
запеканки, котлеты; осветляющими свойствами – добавляют в бульон, желе,
заливное; пенообразующими свойствами – используют для приготовления десертов:
безе, крема, зефира.
Физминутка
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе  хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!
Слайд 13
При   приготовлении   салата   необходимо   соблюдать   требования   к   качеству   и
оформлению готовых блюд.
1. Вареные   продукты,   входящие   в   состав   блюд,   должны   быть   мягкими,   но   не
разваренными, сохранять форму нарезки.
2. Вкус   вареных   овощей   должен   соответствовать   вкусу,   свойственному   этому
овощу.
3. Цвет   и   запах   блюд   –   свойственные   свежим   продуктам,   из   которых   они
приготовлены.
4. Оформление   блюд   должно   быть   эстетичным,   при   оформлении   блюд   нельзя
использовать несъедобные украшения.
5. Украшать блюда нужно непосредственно перед подачей на стол, чтобы продукты
не заветрились и не потеряли внешний вид.
IV. Закрепление изученного материала
Игра «Виртуальная ромашка»
Карточка № 2.
Написать на лепестках блюда, с использованием яиц.
(омлет, глазунья, оливье, сельдь под шубой, крабовый салат, бисквит и т.д.
Карточказадание № 3
Перед вами карточки с названиями продуктов, необходимых для приготовления
винегрета, но среди этих продуктов есть продукты которые не используются для
приготовления винегрета, вам нужно их вычеркнуть.
Свекла, морковь, картофель, соленые огурцы, квашеная капуста, лук репчатый,
отварная фасоль, подсолнечное масло, помидоры, кукуруза, грибы,яйца. В состав винегрета входят следующие овощи:
Свекла, морковь, картофель, соленые огурцы, квашеная капуста, лук репчатый,
отварная   фасоль.   Для   заправки   салата   используют   подсолнечное   масло.
Оформить салат можно зеленью или овощами, входящими в салат.
Слайд 14
Технологическая последовательность приготовления винегрета.
1. Свеклу нарезать кубиками размером 5 на 5 мм переложить в салатник, добавить
ложку подсолнечного масла и перемешать, чтобы другие овощи не приобрели
цвет свеклы.
2. Картофель,   морковь,   огурцы,   нарезать   кубиками   5   на   5   мм,   переложить   в
салатник.
3. Лук нарезать мелкими кубиками.
4. Добавить квашеную капусту, фасоль.
5. Посолить   по   вкусу,   добавить   подсолнечное   масло,   все   ингредиенты
перемешать.
6. Оформить готовое блюдо, выложить в салатник.
Задание карточка №4 (индивидуальная)
Выберите карточки с названиями операций первичной обработки овощей.
Комплект карточек (2)
Сортировка варка мытье нарезка тушение очистка жаренье запекание
сортировка, мойка, очистка, нарезка.
деятельности ()
задание.
обозначающие
продукты,
винегрета.   Слова   могут   ломаться,
диагонали. (Кто быстрее выполнит

Слайд 15
  Рефлексия   учебной
V.
Выполняют
контрольное
.“БУКВЕННАЯ АБРАКАДАБРА”.
Из   данных   букв   сложите   слова,
используемые   в   приготовлении
читаться   справа   налево,   но   не   по
задание).
М К А Р А
О Р С Т К
Ь К В О Ш
В О Е К Л
О Ы У К А
Г Ц Л С О
У Р А М Л
О Л С *
Ь Подвести   итоги   по   достижению   учебной   деятельности.(   Выставление   оценок   с   кратким
комментарием).
Проверить умение проводить самооценку учащимися.
Вопросы для подведения итогов:
1.Было интересно….
2. Было трудно…..
3.Я выполняла задание….
4. Я поняла, что….
5. Теперь я могу….
6. Я научилась…..
7. У меня получилось….
8. Я смогла…..
9. Меня удивило….
10. Мне захотелось…..
VI.Домашнее задание. Выучить способы тепловой обработки овощей

file_name: конспект урока.docx

технология

group: Дисциплины

title: Открытый урок по технологии в 5 классе  Тепловая кулинарная обработка овощей. Блюда из яиц


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Автомобильный   транспорт   –   ведущий   вид   транспорта   в
нашей стране, поэтому, повышение эффективности его работы
является   важнейшей
  задачей.   Высокая   эффективность
эксплуатации   автомобилей   обеспечивается   рациональной
технологией технического обслуживания и текущего ремонта.
Чтобы   справиться   с   огромным   объемом   работ   по
поддержанию   растущего   автомобильного   парка  в   технически
исправном   состоянии,
  необходимо   механизировать   и
автоматизировать   процессы   технического   обслуживания   и
ремонта автомобилей, что резко повысит производительность
труда.
  В   настоящее   время   предприятия   по   техническому
обслуживанию   и   ремонту   автомобилей   оснащаются   более
совершенным оборудованием, внедряются новые   технологии,
все   шире   внедряются   методы   диагностики   с   использованием
электронной аппаратуры. Все это   обеспечивает  снижение тру-
доемкости и повышение качества работ.

своевременно
Диагностика   позволяет
выявить
неисправности агрегатов и систем автомобиля и устранить их
до   того,   как   они   вызовут   серьезные   нарушения   в   работе
двигателя.
  Объективные   методы   оценки   технического
состояния  двигателя помогают вовремя устранить дефекты.
Цель   письменно   –   экзаменационной   работы   -     описание
бензонасоса
процесса
ремонта

технологического
карбюраторного автомобиля.

Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 1. ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА  РЕМОНТА
БЕНЗОНАСОСА
КАРБЮРАТОРНОГО АВТОМОБИЛЯ
Система питания включает приборы подачи в карбюратор
топлива   и   воздуха,   приготовления   горючей   смеси   и   выпуска
отработавших газов.  Система  питания  состоит  из  топливного
бака,   топливного   насоса,   воздушного   фильтра,   карбюратора,
впускной   трубы,   выпускного   коллектора,   глушителей   и
трубопроводов. Очистка топлива на автомобиле осуществляется
топливными фильтрами, установленными на приемной трубке
датчика   уровня   топлива   в   баке,   в   топливном   насосе   и
карбюраторе. Топливный бак стальной, сварен из двух половин.
Стальные листы с внутренней стороны освинцованы. Снаружи
бак окрашен черной эмалью. Вместимость топливного бака 39 л,
включая   и   резерв   4-6,   5   л.   Бак   установлен   в   багажном
отделении   кузова   справа   по   ходу   автомобиля   на   резиновой
прокладке   и  закреплен   к   кузову   двумя  хомутами,   стянутыми
болтом. Заливная горловина бака выведена в нишу в правом
заднем   крыле   и   закрывается   глухой   пробкой   на   резьбе.   Для
доступа   к   пробке   необходимо   нажать   на   передний   торец
крышки на крыле, которая закрывает нишу. Для вентиляции и
доступа   атмосферного   воздуха   топливный   бак   имеет   шланг,
который выведен вторым концом в нишу заливной горловины.
Топливо,   попавшее   в   петлю   вентиляционного   шланга   при
движении   автомобиля   по   неровной   дороге,
  образует
жидкостный   затвор,   препятствующий   испарению   бензина   из
бака. Сверху на баке закреплен датчик уровня топлива в сборе с
патрубком   и   приемной   трубкой,   снабженной   топливным
сетчатым фильтром. Бак имеет сливную пробку, для доступа к
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 которой   в   полу   кузова   находится   отверстие,   закрытое
заглушкой.
  Топливопроводы   изготовлены   из   стальных
оцинкованных   или   освинцованных   трубок.   Ежедневно   перед
выездом   следует   проверять   внешним   осмотром   соединения
топливопроводов,   карбюратора   и   топливного   насоса,     чтобы
убедиться  в   отсутствии   подтекания  топлива.
После   прогрева   надо   проверить   устойчивость   работы
двигателя   при   малой   частоте   вращения   коленчатого   вала
резким   открытием   дроссельных   заслонок   и   быстрым   их
закрытием.
После каждых 10 000... 15 000 км пробега необходимо:
 проверить   и   подтянуть   болты   и   гайки   крепления
воздухоочистителя к карбюратору, топливного насоса к блоку
цилиндров, карбюратора к впускному трубопроводу, впускного
и   выпускного   трубопроводов   к   головке   блока   цилиндров,
приемной   трубы   глушителя   к   выпускному   трубопроводу,
глушителя к кузову;
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 Рисунок 1 – Система питания карбюраторного двигателя
Снимаем шланг с топливоподающего штуцера бензонасоса
и   начинаем   рычагом   ручной   подкачки   нагнетать   топливо   в
бензонасос.   Из   штуцера   должна   выстрелить   пульсирующая,
мощная   струя   топлива.   Если   этого   не   происходит   проверяем
элементы   системы   на   засорение   и   деформацию.   Причины
нарушения   подачи   топлива.   Засорение   топливных   фильтров.
Проводим   ревизию   всех   фильтров   топливной   системы.
Сетчатый   фильтр на топливозаборнике.  Снимаем его вниз с
топливозаборника,
  прочищаем   металлической   щеточкой,
промываем   ацетоном,   продуваем   сжатым   воздухом   и   ставим
обратно.
Рисунок 2 – Фильтр тонкой очистки топлива
При   сильном   загрязнении   меняем   на   новый,   но   вообще
меняем его каждый раз вместе с заменой масла в двигателе.
Сетчатый фильтр в бензонасосе. Снимаем верхнюю крышку
бензонасоса, отвернув болт ее крепления. Сетчатый фильтр в
карбюраторе (под пробкой)
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 Отворачиваем пробку, вынимаем из нее сетчатый фильтр,
прочищаем   его   от   загрязнений,   промываем   ацетоном,
продуваем сжатым воздухом и устанавливаем обратно. Также
осматриваем   и   прочищаем   возможное   загрязнение   в   полости
под   пробкой.   Продуваем   топливные   магистрали   насосом   или
компрессором. Для этого отворачиваем крышку с бензобака и
снимаем шланг всасывающего штуцера бензонасоса. В него и
дуем.   В   баке   должно   слышаться   бурление   топлива.   После
продувки   следует   прочистить   сетчатый   фильтр   на
топливозаборнике в баке.
Визуально осматриваем на яме или подъемнике все трубки
и   шланги   системы.   Ищем   места   где   они   перекручены   или
пережаты.   Деформированные   детали   меняем   на   новые.
Визуально осмотрите топливные магистрали и бензонасос при
запущенном двигателе. Дефектные детали замените подтяните
хомуты   на   шлангах.   Основными   неисправностями   системы
питания являются прекращение подачи топлива в карбюратор,
подтекание   топлива,   затрудненный   пуск   горячего   или
холодного   двигателя,   неустойчивая   работа   двигателя   на
холостом ходу, перебои в работе двигателя во всех режимах, а
также повышенный расход топлива.
Прекращение  подачи  топлива  в  карбюратор  может  быть
вызвано       засорением топливопроводов и сетчатых фильтров;
неисправностью   топливного   насоса   (прорывом   диафрагмы
топливного   насоса,   изнашиванием   или   загрязнением   его
клапанов,   подсосом   воздуха   в   полость   над   диафрагмами
вследствие неплотного крепления частей насоса между собой);
загрязнением   фильтра   тонкой   очистки   топлива   и
неисправностью клапана двойного действия. Для определения
причины отсутствия подачи топлива нужно отсоединить шланг,
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 создаваемый   насосом,
подающий топливо от насоса к карбюратору, опустить снятый с
карбюратора конец шланга в прозрачную емкость (чтобы бензин
не попал на двигатель и не возникло возгорания) и подкачать
топливо   рычагом   ручной   подкачки   топливного   насоса   или
проворачивая   коленчатый   вал   стартером.   Если   при   этом
появляется   струя   топлива   с   хорошим   напором   (более   точно
напор,
  измеряется   с   помощью
специального   прибора),   то   насос   исправен   и   следует   вынуть
топливный фильтр входного штуцера карбюратора и проверить,
не засорился ли он. Если напор струи топлива слабый или же
топливо подается периодически с брызгами либо не подается
совсем,   то   неисправен   топливный   насос   или   засорилась
магистраль подачи топлива от топливного бака к топливному
насосу. Определение засора топливоподающей магистрали от
бензобака   осуществляется   ее   продувкой   шинным   насосом   со
специальной конусной насадкой либо с помощью компрессора.
Для   этого   нужно   отсоединить   от   топливного   насоса   шланг
подачи к нему топлива, вставить в него конусную насадку и
подать в него воздух с помощью насоса или компрессора. При
этом воздух должен без затруднений выходить в топливный бак
(будут   слышны   булькающие   звуки   в   баке).   При   плохой
проходимости   воздуха   по   топливной   магистрали   или   ее
отсутствии можно попытаться продуть ее, увеличивая давление
подаваемого воздуха. Если устранить неисправность продувкой
не удается, то следует снять и прочистить топливоприемную
трубку   бензобака   с   сетчатым   фильтром   или   заменить
засоренный или помятый топливопровод от бензобака, а также
снять   и   тщательно   промыть   горячей   водой   бензобак   для
удаления   имеющихся   в   нем   загрязнений.   При   отсутствии
засоров в топливоподающей магистрали к топливному насосу
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 переходят   к   поиску  неисправности   топливного   насоса.   Поиск
неисправности     топливного     насоса     следует     начинать     с
тщательного     его   осмотра  с  целью  обнаружения   подтекания
топлива   через   негерметичные   соединения   его   частей   или
поврежденные   диафрагмы.   При   подсачивании   топлива   через
соединения частей насоса необходимо подтянуть их крепления.
Следует также снять крышку насоса, проверить и прочистить
его сетчатый фильтр и опять опробовать действие насоса.
Причинами,   вызывающими   образование   бедной   горючей
смеси,   могут   быть:   недостаточная   подача   топлива   в
карбюратор;
  засорение   топливных   жиклеров   главной
дозирующей системы, если двигатель глохнет при переходе на
работу с малой частотой вращения коленчатого вала; подсос
воздуха   в   местах   соединения   карбюратора   с   впускным
трубопроводом   или   впускного   трубопровода   с   головкой
цилиндров;   заедание   поплавка   или   игольчатого   клапана   в
верхнем   положении;   пониженный   уровень   топлива   в
поплавковой камере.
Определять   и   устранять   перечисленные   неисправности
нужно   в   следующем   порядке:   проверить   подачу   топлива
приемами, указанными выше; при нормальной подаче топлива
проверить, нет ли подсоса воздуха в соединениях. Для этого
при   работающем   двигателе   закрыть   воздушную   заслонку   и
выключить зажигание, после чего осмотреть места соединения
карбюратора   и   впускного   трубопровода.   Появление   мокрых
пятен   топлива   свидетельствует   о   наличии   в   этих   местах
неплотностей. Для устранения неисправности надо подтянуть
гайки и болты крепления. Если подсоса воздуха не обнаружено,
проверить   уровень   топлива   в   поплавковой   камере   и   при
необходимости отрегулировать его. Появление черного дыма из
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 глушителя   объясняется   наличием   в   отработавших   газах
продуктов  не  полностью  сгоревшего   топлива.  «Выстрелы»  из
глушителя   происходят   вследствие   того,   что   некоторая   часть
топлива из-за недостатка воздуха в цилиндрах не сгорает и при
выходе   из   глушителя,   соединяясь   с   кислородом   воздуха,
воспламеняется.   «Выстрелы»   из   глушителя   могут   являться
также   следствием   неплотного   закрытия   выпускного   клапана.
Потеря   мощности   объясняется   медленным   горением   богатой
рабочей смеси.
Попадание   бензина   в   масло   (масло   становится   более
жидким   и   пахнет   бензином)   происходит   из-за   конденсации
паров несгоревшего топлива, которое осаждается на стенках
цилиндров, стекает по ним в поддон  или  снимается вместе с
маслом маслосъемными кольцами. Все детали после разборки
промывают   в   бензине,   продувают   сжатым   воздухом   и
проверяют   их   техническое   состояние.
  Уплотняющие
поверхности   не   должны   иметь   повреждения,   коробление
плоскостей   допускается   не   более   0,2   мм.   Корпусные   детали
(корпус карбюратора, крышка, корпус дроссельных заслонок) не
должны иметь обломов и трещин, срыв резьбы в отверстиях не
допускается.
  Поврежденные   детали   заменяют   новыми.
Игольчатый клапан должен свободно перемещаться в гнезде,
не иметь износа, а шарик демпфера свободно перемещаться и
не   зависать.
  Герметичность   металлического   поплавка
проверяется в ванне с подогретой водой. Поврежденные детали
заменяют новыми. Каналы и эмульсионные трубки очищаются
специальными развертками. От смолистых отложений жиклеры
очищают   ацетоном   или   бензином.   Проверяют   пропускную
способность   жиклеров   и   сравнивают   их   с   эталонными.   Не
рекомендуется
  жиклеры   металлическим
очищать

Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 инструментом.   При   сильном   засорении   их   очищают   иглой   из
мягкого дерева, смоченной в ацетоне. Во избежание засорения
эмульсионных   каналов   запрещается   протирать   детали
карбюратора   ватой   или   ветошью.   Продувать   каналы   сжатым
воздухом   необходимо   в   направлении,   обратном   направлению
движения   топливовоздушной   эмульсии.   Диафрагмы   пусковых
устройств и экономайзера не должны иметь прорывов.
системы
питания
карбюраторного   двигателя,   причины,   признаки   и   способы
устранения
Возможные

неисправности

Подтекание топлива
Причины неисправности:
 неплотное
топливопроводов;
  присоединение   или   повреждение
 ослабление
затяжки   штуцеров;
  повреждение
уплотнительных прокладок или топливных баков.
Признаки неисправности:
 наличие подтеков на топливопроводах;
 увеличенный расход топлива.
Для устранения неисправности необходимо: затянуть гайки
штуцеров, где обнаружено подтекание; заменить неисправные
топливопроводы;  поставить новые уплотнительные прокладки;
отремонтировать топливные баки.
Переобогащение рабочей смеси
Причины неисправности: нарушение регулировки привода
управления   воздушной   заслонки   карбюратора   (заслонка
прикрыта);   высокий   уровень   топлива   в   поплавковой   камере;
засорение   воздушного   фильтра;   увеличение   проходного
сечения топливных жиклеров;  засорение воздушных каналов и
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 жиклеров;
  повреждение   прокладок   под   жиклерами   и
распылителями;   повреждение поплавка;   неплотное закрытие
клапана экономайзера.
Признаки   неисправности:
  вспышки   («выстрелы»)   в
глушителе;     появление   темного   дыма   из   выпускной   трубы;
увеличение расхода топлива;  падение мощности двигателя.
Для устранения неисправности необходимо:
- отрегулировать привод управления воздушной заслонкой
карбюратора;
- отрегулировать уровень топлива в поплавковой камере
карбюратора;
- промыть (обслужить) фильтрующий элемент воздушного
фильтра;
- проверить и заменить неисправные топливные жиклеры;
- продуть воздушные жиклеры и каналы;
- заменить поврежденные прокладки;
- запаять поплавок;
- притереть клапан экономайзера.
Двигатель   не   пускается.
  Причина   неисправности:
отсутствие подачи топлива в поплавковую камеру вследствие
отсутствия   топлива   в   топливных   баках,
  засорения
топливопроводов и фильтров, повреждения топливного насоса,
неисправности клапанов в пробке топливного бака.
Признак   неисправности:       двигатель   не   пускается   при
исправном зажигании.
Для   устранения   неисправности   необходимо:     заправить
топливом баки;   продуть топливопроводы и промыть фильтры;
отремонтировать топливный насос или привод к нему;  промыть
клапаны пробки заливной горловины топливного бака.
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 2. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Себестоимостью  называются   затраты   предприятия,
приходящиеся   на   единицу   выпускаемой   продукции
(отремонтированная   машина,   агрегат,   восстановленная   или
изготовленная деталь и т.д.). Экономное расходование  средств
при   ремонте   машин   возможно   в   том   случае,   если   издержки
ремонта каждой  машины сравнительно невелики, то есть если
будет   достигаться   экономия     в   расходовании   средств   при
ремонте   каждой   машины.   Поэтому   себестоимость   ремонтных
работ   является   одним   из   важнейших     показателей   работы
ремонтной мастерской или завода. При составлении   графика
работы мастерской на очередной год необходимо планировать
себестоимость ремонта машин. Для определения себестоимости
ремонтных   работ   проводят   калькуляцию   всех   затрат.   Под
калькуляцией понимают исчисление (расчёт) всех видов затрат
на выпуск единицы продукции, то есть в данном   случае на
ремонт   (капитальный   или   текущий)   одной   машины.
Себестоимость   ремонта   машины   (С)   складывается   из   прямых
затрат и косвенных расходов (накладных):
C=П+Н,
(1)
[2]
где П - прямые затраты; Н - накладные расходы.
Под  прямыми   затратами  понимают   такие,   которые
расходуются непосредственно для ремонта данной машины и
могут быть определены.
К ним относятся:
1)   оплата   труда   (   заработная   плата)   производственных
рабочих (Зр);
2)   начисление   на   заработную   плату   по   социальному
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 страхованию (Нз);
3) приобретение ремонтных материалов (Мр);
4) технологическое топливо (Рт)
5) электрическая энергия (Рз)
4) технологическое топливо (Рт)
5) электрическая энергия (Рз)
6) приобретение запасных частей и агрегатов (Зп);
7)
ремонта

  двигателей
стоимости
отремонтированных на стороне (Зст).
оплата

Следовательно,   прямые   затраты   можно   определить
следующим образом:
                                  П=Зр + Нз+ Мр +Рт +Рэ +Зп + Зст.
(2) [2]
Под  накладными   расходами  понимают   такие   затраты,
которые не могут быть отнесены непосредственно на ремонт
данной машины, а идут в целом для обеспечения ремонтного
производства. Они определяются по уравнению:
Н = Нрц  + Нрз + Нрв,
(3)
[2]
где Нрц - цеховые накладные расходы;
Нрз - общезаводские расходы;
Нрв - внепроизводственные расходы.
Система охлаждения.
Себестоимость расточки гильз двигателя ЗМЗ – 53
С=П+Н,
(4)
[2]
где  П – прямые затраты;
Н – накладные расходы.
Заработная плата станочника – 8300 руб.;
(Зр ) Стоимость работы за смену - 345,83 руб.;
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 (Нз ) Начисления: 345,83 x 0,262 =90,6 (руб.);
(Зп  )   Оплата   стоимости   отремонтированных   гильз   –   250
руб./шт.  (8 штук):
250 x 8 = 2000 (руб.);
(Рэ )Затраты на электроэнергию - 200 руб.;
(Рт )Обогрев - 100 руб.;
П = Зр + Нз + Зп + Рэ + Рт =  345,83 + 90,6 + 2000 + 200 +
100 =  2736,43 (руб.);
(Н) Накладные расходы составляют 10%  от прямых  затрат
(П):
2736,43 : 100 x 10 = 273,64 (руб.);
С = П + Н = 2736,43 + 273,64 = 3010,07 (руб.).
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 3. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДВИЖЕНИЯ
3.1 Остановка и стоянка
Остановка и стоянка транспортных средств разрешаются
на правой стороне дороги на обочине, а при ее отсутствии - на
проезжей части у ее края и в случаях, установленных пунктом
12.2 Правил, - на тротуаре. На левой стороне дороги остановка
и   стоянка   разрешаются   в   населенных   пунктах   на   дорогах   с
одной   полосой   движения   для   каждого   направления   без
трамвайных путей посередине и на дорогах с односторонним
движением
(грузовым   автомобилям   с   разрешенной
максимальной массой более 3,5 тонн на левой стороне дорог с
односторонним   движением  разрешается  лишь  остановка для
загрузки или разгрузки.   Прежде всего укажем на разницу в
терминах   "остановка"   и   "стоянка".   "Остановка"   -   это
преднамеренное   прекращение   движения   транспортного
средства на время до пяти минут, а также на большее время,
если это необходимо для посадки и высадки пассажиров либо
загрузки   или   разгрузки   транспортного   средства.   "Стоянка"   -
это   преднамеренное   прекращение   движения   транспортного
средства   на   время   более   пяти   минут   по   причинам,   не
связанным   с   посадкой   или   высадкой   пассажиров   либо
загрузкой или разгрузкой транспортного средства.   В общем
случае   водитель   может   остановить   свое   транспортное
средство только на правой стороне дороги на обочине или на
краю   проезжей   части   -   при   отсутствии   обочины.   В   строго
оговоренных   случаях   допускаются   остановка   и   стоянка
транспортных средств и на левой стороне дороги.
При   наличии   обочины,   примыкающей   к   проезжей   части,
оставлять транспортное средство на проезжей части нельзя.
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 На   некоторых   дорогах   обочина   может   иметь   такое   же
покрытие, как и проезжая часть. В этом случае ее отделяют от
проезжей   части   соответствующей   линией   разметки.   В   такой
ситуации Правила требуют останавливаться только на обочине.
Не допускается размещать транспортные средства на газоне,
отделяющем проезжую часть от тротуара.  Порядок остановки
и   стоянки   транспортных   средств   на   тротуаре   изложен   в
комментарии   к   пункту   12.2   Правил.   В   пределах   населенных
пунктов при наличии условий, указанных в пункте 12.1 Правил,
остановка и стоянка разрешаются и на левой стороне дорог.
Такое   исключение   из   общего   правила   сделано,   чтобы
избежания   опасного   и   достаточно   сложного   при   узкой
проезжей части маневра разворота. При этом выезд на левую
сторону   должен   выполняться   с   соблюдением   всех   правил
маневрирования   и   только   при   отсутствии   по   оси   дороги
сплошной   линии   разметки.
  Водитель   может   быть   в
затруднении   при   определении   возможности   отнесения   к
дороге   с   односторонним   движением   проезжей   части,
отделенной   широкой   разделительной   полосой   от   проезжей
части со встречным движением. В подобных случаях следует
руководствоваться   правилом:   дорога   только   в   том   случае
относится к дорогам с односторонним движением, если на ней
установлен   дорожный   знак   "Дорога   с   односторонним
движением".   Действует   он   до   места   установки   "отбойного"
знака   "Конец   дороги   с   односторонним   движением".
Необходимо   учитывать   некоторые   особенности,   касающиеся
порядка движения в населенном пункте, обозначенном знаком
5.24   (с   голубым   фоном).   На   дороге,   проходящей   через
населенный пункт, обозначенный упомянутым знаком, с учетом
требований   рассматриваемого   пункта   Правил   и   остановка   и
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 стоянка транспортных средств на левой стороне запрещены.
Однако при съезде с указанной дороги на другие дороги этого
населенного   пункта   остановка   и   стоянка   разрешаются   и   на
левой   стороне   при   наличии   условий,   указанных   в   данном
пункте Правил.  Ставить транспортное средство разрешается в
один ряд параллельно краю проезжей части, за исключением
тех мест, конфигурация (местное уширение проезжей части)
которых допускает иное расположение транспортных средств.
Двухколесные   транспортные   средства   без   бокового   прицепа
допускается ставить в два ряда. Стоянка на краю тротуара,
граничащего с проезжей частью, разрешается только легковым
автомобилям, мотоциклам, мопедам и велосипедам в местах,
обозначенных знаком 6.4 с одной из табличек 8.6.2, 8.6.3, 8.6.6-
8.6.9
В   пункте   12.2   Правил   фигурирует   фраза   "уширение
проезжей   части".   На   взгляд   авторов   Комментария   Правил
дорожного движения РФ и основ расследований ДТП под общей
редакцией   С.И.   Гирько,   более   приемлемым   был   бы   термин
"расширение". Исключение о стоянке при уширении проезжей
части сделано лишь для двухколесных транспортных средств
без бокового прицепа, а также для тех участков дороги, где
проезжая часть имеет местное расширение, допускающее иное
расположение транспортных средств.  Рассматриваемый пункт
устанавливает   порядок   остановки   и   стоянки   транспортных
средств как на обочине, так и у края проезжей части. Даже
если   ширина   обочины   позволяет   разместить   на   ней
параллельно   два   транспортных   средства   (например,   для
малогабаритных   легковых   автомобилей   практически   это
возможно   при   ширине   обочины   3,75   м),   такое   размещение
недопустимо.
  Из-за   небольших   размеров   двухколесные
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 транспортные   средства   без   бокового   прицепа   допускается
ставить   в   два   ряда.   Однако   ставить   мотоцикл   без   бокового
прицепа рядом с мотоциклом, имеющим коляску, запрещено.
То есть размещать транспортные средства необходимо только
параллельно краю проезжей части. В то же время при наличии
дорожного   знака   "Место   стоянки"   с   дополнительными
табличками   8.6.2   и   другими   указанными   выше,   размещение
транспортного   средства   должно   соответствовать   способу,
предписанному этими табличками.
В   любом   случае   необходимо   обеспечить   достаточное
пространство для движения и прохода пешеходов. А чтобы не
затруднять движение пешеходам, такая возможность стоянки
на   краю   тротуара   предоставляется   только   водителям
относительно   компактных   транспортных   средств   -   легковых
автомобилей, мотоциклов (в том числе, с боковым прицепом),
мопедов   и   велосипедов.
  Для   упорядочения   размещения
транспортных   средств   на   тротуаре   в   дополнение   к
соответствующим   знакам   с   помощью   разметки   1.1   могут
обозначаться   границы   стояночных   мест.   В   этом   случае   при
постановке транспортных средств на стоянку водители также
должны   руководствоваться   линиями   разметки.     Стоянка   с
целью   длительного   отдыха,   ночлега   и   тому   подобное   вне
населенного пункта разрешается только на предусмотренных
для   этого   площадках   или  за  пределами   дороги.   Длительная
стоянка   на   дороге   вне   населенного   пункта,   где   скорость
движения и время реакции водителей возрастают, повышает
вероятность   совершения   ДТП   с   наездом   на   стоящее
транспортное средство, а также затрудняет работу дорожно-
эксплуатационных   служб,
  особенно   в   зимнее   время.
Специальные площадки для длительной стоянки транспортных
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 средств   предусматриваются   через   каждые   15-20   километров
на дорогах I и II категорий, 25-35 километров на дорогах III
категории и 45-55 километров  на  дорогах  IV  категории.  Эти
площадки   обозначают   знаками   "Место   стоянки",   на   которые
могут   ориентироваться   водители   при   планировании
длительной   стоянки   для   отдыха.   Кроме   того,   вдоль   дорог
размещаются   специально   предназначенные   для   длительного
отдыха   объекты   (гостиницы,   мотели,   кемпинги),   наличие
которых   обозначают   соответствующими   знаками   "Гостиница
или мотель", "Кемпинг", "Место для отдыха".
 Остановка запрещается:
 на   трамвайных   путях,   а   также   в   непосредственной
близости от них, если это создаст помехи движению трамваев;
 на железнодорожных переездах, в тоннелях, а также на
эстакадах, мостах, путепроводах (если для движения в данном
направлении имеется менее трех полос) и под ними;
 в   местах,   где   расстояние   между   сплошной   линией
разметки   (кроме   обозначающей   край   проезжей   части),
разделительной   полосой   или   противоположным   краем
проезжей   части   и   остановившимся   транспортным   средством
менее трех метров;
 на пешеходных переходах и ближе пяти метров перед
ними;
 на   проезжей   части   вблизи   опасных   поворотов   и
выпуклых   переломов   продольного   профиля   дороги   при
видимости   дороги   менее   100   метров   хотя   бы   в   одном
направлении;
 на пересечении проезжих частей и ближе пяти метров от
края пересекаемой проезжей части, за исключением стороны
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 напротив   бокового   проезда   трехсторонних   пересечений
(перекрестков),   имеющих   сплошную   линию   разметки   или
разделительную полосу;
 ближе   15   метров   от   мест   остановки   маршрутных
транспортных средств, обозначенных разметкой 1.17, а при ее
отсутствии   -   от   указателя   места   остановки   маршрутных
транспортных   средств   (кроме   остановки   для   посадки   или
высадки   пассажиров,   если   это   не   создаст   помех   движению
маршрутных транспортных средств);
 в местах, где транспортное средство закроет от других
водителей сигналы светофора,  дорожные  знаки или  сделает
невозможным   движение   (въезд   или   выезд)   других
транспортных   средств,   или   создаст   помехи   для   движения
пешеходов.
Рисунок 3 – Места запрещения остановки в зоне пешеходного
перехода
(обозначены красными линиями)
Данное запрещение распространяется только на проезжую
часть.   Остановки   на   обочине   или   тротуаре   с   соблюдением
требований 12.2 Правил разрешены.
Помните,   что   на   некоторых   Т-образных   перекрестках
можно остановиться на пересечении проезжих частей, но при
условии,
  что   остальным   транспортным   средствам
остановившиеся   транспортные   средства   не   помешают   и   не
создадут помех, если будут отделены разделительной полосой
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 или   сплошной   линией   разметки   от   тех,   кто   подъезжает   к
перекрестку   сбоку   или   со   встречного   направления.   В
последнем случае надо помнить о трехметровой "свободной"
зоне. Но если разметки нет или посередине дороги проходит
прерывистая линия, то на Т-образном перекрестке остановка
не   допускается,   поскольку   прерывистая   линия   разметки
разрешает   прочим   транспортным   средствам   на   данном
перекрестке поворачивать налево и разворачиваться. Правила
в   указанных   местах   запрещают   любую   преднамеренную
остановку, кроме случаев посадки или высадки пассажиров и
только   при   условии,   что   это   не   создает   помех   движению
маршрутных транспортных средств. Иными словами, водитель
должен   немедленно   покинуть   место   остановки,   если   его
транспортное   средство   препятствует   подъезду   или   отъезду
маршрутного автобуса или троллейбуса.   Данное требование
распространяется   также   на   места   остановки   трамваев   в
случае,   если   остановившееся   безрельсовое   транспортное
средство создаст помеху пассажирам, производящим посадку в
трамвай или высадку из него, а также идущим от тротуара к
стоящему трамваю.   Водители должны учитывать габариты и
высоту своих транспортных средств, чтобы при остановке не
ограничить другим участникам движения видимость сигналов
светофоров   и   дорожных   знаков.   Транспортные   светофоры,
расположенные сбоку от проезжей части, устанавливаются на
высоте   от   двух   до   трех   метров   (от   нижней   точки   корпуса
светофора до поверхности проезжей части), дорожные знаки -
на высоте от 1,5 до 2,2 метра вне населенных пунктов и от
двух до четырех метров - в населенных пунктах.
 Стоянка запрещается:
 1) в местах, где запрещена остановка;
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 2)   вне   населенных   пунктов   на   проезжей   части   дорог,
обозначенных знаком 2.1;
 3) ближе 50 метров от железнодорожных переездов.
  Стоянка транспортных средств  должна выполняться на
обочине дороги и только при отсутствии обочины - на краю
проезжей   части.
  Вне   населенного   пункта   стоянка
транспортных   средств   на   проезжей   части   в   общем   случае
допускается,   если   обочина   отсутствует   либо   ее   ширина
недостаточна   для   размещения   транспортного   средства.
Однако на дорогах, обозначенных знаком 2.1 "Главная дорога",
при  отсутствии  обочины  транспортное средство  для стоянки
должно быть отведено за пределы дороги.
  Знак   2.1   устанавливается   в   начале   дороги   или   в   том
месте, начиная с которого дорога имеет статус главной. Вне
населенных   пунктов   этот   знак   может   не   повторяться.
Водители, которые выехали на дорогу не в ее начале и поэтому
не   видели   знак   2.1,   получают   информацию   о   том,   что   они
находятся   на   главной   дороге,   ориентируясь   на   знаки   2.3.1-
2.3.3, установленные перед перекрестками, либо знаки 2.4 или
2.5, установленные совместно с табличкой 7.13 при выезде на
главную дорогу.

  Для   предупреждения   использования   транспортного
средства   в   отсутствие   водителя   не   допускается   оставлять
незапертые   двери,   опущенные   стекла   и   ключ   в   замке
зажигания. Имеющееся противоугонное устройство и охранную
сигнализацию необходимо привести в действие.
4. ОХРАНА ТРУДА ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 Охрана   труда   и   техника   безопасности   -  это   комплекс
мероприятий и соответствующих приемов выполнения работ,
обеспечивающих   сохранение   здоровья   трудящихся   на
производстве.
Ответственность за охрану труда и технику безопасности,
  за   проведение   мероприятий   по   снижению   и
а   также
предупреждению
травматизма,
профессиональных   заболеваний   в   целом   по   предприятию
возлагается   на   руководителя   предприятия,   а   по   отдельным
участкам – на соответствующих руководителей.
производственного

Для предупреждения производственного травматизма на
каждом   предприятии   разрабатываются   и   доводятся   до
сведения   работающих   соответствующие   правила   техники
безопасности и пожарной безопасности.
При   проведении  вводного   инструктажа  должны   быть
разъяснены:
 правила   внутреннего   трудового   распорядка   на
  в
предприятии,
производственных и бытовых помещениях, а также значение
предупредительных надписей, плакатов и сигнализаций;
  правила   поведения   на   территории,
 особенности условий работы соответствующего участка
и меры по предупреждению несчастных случаев;
 требования   к   работающим   по   соблюдению   личной
гигиены   и   правила   производственной   санитарии   на
предприятии;
 нормы   выдачи   и   правила   пользования   спецодеждой,
спецобувью и защитными приспособлениями;
 порядок оформления несчастного случая, связанного с
производством;
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20  требования   пожарной   безопасности.
 Никогда   не
сливайте   масло   при   горячем   двигателе.  Подождите,   пока
двигатель остынет, чтобы не получить ожогов.
 при   сливе   масла   всегда   используйте   резиновые   или
другие надежные перчатки.     Зачастую   температура   пробки
сливного   отверстия   и   масла   выше, чем кажется, поэтому
даже в перчатках держите руки в стороне от отверстия, чтобы
исключить возможность ожога. Отработавшие моторные масла,
особенно   масла   для   дизельных   двигателей,   вредны   для
здоровья.
Регулярное попадание масла на кожу может привести к
серьезным  кожным  заболеваниям,  в том  числе  и  раку  кожи,
поэтому желательно работать в перчатках, по окончании работ
мыть руки специальным очистителем, а работникам станций
технического   обслуживания   даже   наносить   перед   работой
специальный крем для рук.
Не   перекачивайте   топливо   и  тормозную   жидкость   ртом.
Работать с ними нужно в хорошо проветриваемом помещении.
Замена   тормозной   жидкости   должна   производиться   в
соответствии   с   рекомендациями.   Покупайте   ровно   столько
тормозной жидкости, сколько необходимо. Храните тормозную
жидкость   в   герметичных   емкостях:   она   очень   быстро
впитывает влагу из воздуха, теряя при этом свои качества.
  искры,
Открытый   огонь,
  дым   у   автомобильного
аккумулятора   могут   привести   к   взрыву.  В   процессе   зарядки
аккумулятора   выделяется   горючий   газ.   Чтобы   не   было
искрения,   перед  подсоединением   и   отсоединением   проводов
выключайте   зарядное   устройство.   Не   оставляйте   никаких
инструментов на крышке аккумулятора. Это может привести к
короткому   замыканию   и   даже   взрыву.  Перед   выполнением
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 любых работ с электрооборудованием или топливной системой
отсоединяйте провод «массы» от аккумулятора. Для работ с
электрической   сетью   лучше   использовать   инструменты,
работающие   от   собственных   аккумуляторов,   и   лампы-
переноски,
  питающиеся   от   аккумулятора   автомобиля.
Электроинструменты,   питающиеся   от   электросети,   должны
быть правильно подсоединены и, если нужно, заземлены, а их
плавкие   предохранители   должны   соответствовать   величине
тока,   потребляемого   данным   инструментом.
 Никогда   не
работайте под автомобилем, поднятым домкратом, даже если
используете   тележечный   домкрат.
 Тщательно   проверяйте
надежность   крепления   поднятого   автомобиля   (подставок,
опоры,   эстакады).   Подставки   должны   быть   параллельны
колесам, а колеса должны находиться в их центре. За въездом
автомобиля   на   подставки   должен   следить   помощник.
Поставьте автомобиль на стояночный тормоз, включите первую
передачу или задний ход (в автоматической коробке передач
переведите рычаг выбора передач на «парковку»). Подложите
упоры спереди и сзади под оба остающихся на земле колеса.
Чтобы   опоры   не   выскальзывали   из-под   колес   при   заезде,
оберните   нижнюю   часть   подставок   толстой   тканью.  Будьте
особо   осторожны   при   ослаблении   и   затягивании   резьбовых
соединений на приподнятом автомобиле.  При ослаблении или
затягивании   соединений,   требующих   приложения   больших
усилий   (например,   маслосливного   отверстия)   машина   может
«поехать».   Если   возможно,   ослабьте   соединения   еще   до
поднятия   автомобиля.   К   работе   на   автомобиле   допускается
лица не моложе 18 лет, проведшие специальную подготовку и
имеющие   соответствующие   удостоверение.   Запрещается
допускать   к   работе   на  автомобиле   посторонних  лиц.   Нельзя
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 работать   на   автомобиле,   если   неисправны   тормоза,   рулевое
управление или ходовая часть.
Одежда водителя не должна иметь свисающих концов. В
автомобиле   необходимо   иметь   пакет   первой   медицинской
помощи.
Перед троганием с места водитель должен осмотреться,
включить   соответствующий   сигнал   и   плавно   начинать
движение. Останавливая автомобиль, нужно заранее наметить
место   остановки,   снизить   скорость   движения   так,   чтобы
подъехать к нему накатом и применить тормоза только для
полной остановки.
Останавливаясь на проезжей части дороги в темное время
суток, нужно включить габаритные фонари и по возможности
съехать   с   проезжей   части.   При   экстренном   торможение
необходимо учитывать состояние дороги: на скользкой дороге
надо   тормозить   двигателем   во   избежание   заноса.
  При
ухудшении   дорожных   условий   нужно   снижать   скорость
движения.
Переезжать железнодорожные пути разрешается только в
установленных   местах   и   на   пониженной   передачи.
Запрещается проезд по мостам без предварительной проверки
их грузоподъемности. Во время работы на склонах необходимо
быть   особенно   внимательными,
  чтобы   избежать
опрокидывания.   При   стоянке   следует   заглушить   двигатель,
убедиться, что автомобиль не передвигается накатом.
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью   письменной   экзаменационной   работы   является
описание   технологического   процесса   ремонта   бензонасоса
карбюраторного автомобиля.
В ходе выполнения данной работы были изучены основные
вопросы,   такие,   как   технологические   процессы   разборки,
сборки   машин   и   оборудования,   технология   восстановления
деталей   и   ремонта   машин,   ремонтного   оборудования,
экономическое обоснование ремонтного производства.
Технология процесса ремонта бензонасоса карбюраторного
автомобиля в настоящее время актуальны и используются на
современных   предприятиях   и   станциях   технического
обслуживания.

Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.
Боровских, Ю.И. Техническое  обслуживание и ремонт
автомобилей   [Текст]:   Практическое   пособие   /Боровских   Ю.И.,
Буралев Ю.В., Морозов К.А., Никифоров В.М. - М.: Высшая школа,
2010. - 224 с.
2.Виноградов,   В.   М.  Технологические   процессы   ремонта
автомобилей [Текст]: Учеб. пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования. – М.: Академия, 2010. – 296 с.
3.Власов, Ю. А., Тищенко, Н. Т.  Основы проектирования и
эксплуатации технологического оборудования [Текст].  –  Томск:
Изд-во Томского ГАСУ, 2009. – 256 с.
4.Капустин, А. А.  Автосервис и фирменное обслуживание
[Текст]. – СПб.: Изд-во СПбГУСЭ, 2012. – 212 с.
5.Карагодин, В. И., Митрохин, Н. Н.  Ремонт автомобилей и
двигателей [Текст]: Учебник для студентов учреждений сред.
проф. образования. – М.: Академия, 2010. – 176 с.
  А.
  И.
6.Кудрин,
 Основы   расчета   нестандартного
оборудования   для   технического   обслуживания   и   текущего
ремонта автомобилей [Текст]. – Челябинск:Изд-во ЮУрГУ, 2010. –
189 с.
7.Сарбаев,   В.   И.,   Селиванов,   С.   С,   Коноплев,   В.   Н.
Механизация   производственных   процессов   технического
обслуживания   и   ремонта   автомобилей   [Текст].  –  М.:   Изд-во
МГИУ, 2009. – 410 с.
8.Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей
[Текст]:   учебник   для   студентов   учреждений   среднего
профессионального образования / В. М. Власов, С. В. Жанказиев,
С. М. Круглов [и др.] / под ред. В. М. Власова.   – М.: Академия,
2009. – 364 с.
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20 9.
  И.
  С.
Туревский,
Техническое   обслуживание
автомобилей.   Книга   2.   Организация   хранения,   технического
обслуживания   и   ремонта   автомобильного   транспорта   [Текст]:
Учебное пособие. — М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2007. — 256 с.
10. Ульман,   И.   Е.  Ремонт  машин   [Текст]:   Учебное   посо-
бие. /И.Е.Ульман, Г.А. Тонн, И.М Герштейн; под общей редакцией
И.Е. Ульмана. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Колос, 2007. — 446
с.
  Т.
  Ю.
  Автослесарь.
11. Чумаченко,
  Устройство,
техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей   [Текст]:
Учебное   пособие   /Ю.Т.   Чумаченко,   А.И.   Герасименко,   Б.Б.
Рассанов.  Под  ред.  А.  С.  Трофименко.  -   Ростов  н/Д: Феникс,
2008. — 544 с.
12. Шестопалов,   С.   К.   Безопасное   и   экономичное
управление   автомобилем   [Текст]:   Учебное   пособие   для
начального   профессионального   образования.   -   2-е   изд.,
стереотип. - М.: ИРПО; Изд. центр «Академия», 2007. - 112 с.
Изм. Лист № документа
Подпись Дата
ЮТСХ.190631.01.000 – 04.ПЭР
Лист
   20

file_name: Власенко.docx

intro:
Надежность узлов и компонентов, устанавливаемых на современные автомобили настолько высока, что при своевременном выполнении замены изношенных и вышедших из строя в результате старения материалов деталей вероятность внезапного их отказа крайне мала. Отказы редко происходят спонтанно и обычно являются следствием иногда продолжительного развития дефекта. Те же компоненты, которые могут выйти из строя неожиданно, обычно не являются жизненно важными для функционирования основных узлов и систем автомобиля, либо легко заменяются в дорожных условиях.
Обязательно следует принять во внимание все предшествовавшие поломке, иногда незначительные, симптомы и настораживающие сигналы, такие как: потеря развиваемой двигателем мощности, изменение показаний измерителей, возникновение необычных звуков и запахов, и т.п.
Любая машина (механизм) может быть в двух состояниях – исправном и неисправном. Машина исправна, если она соответствует всем предъявляемым к ней требованиям.

title: Письменно-экзаменационная работа для профессии "Автомеханик"описание технологического процесса  ремонта передней подвески переднеприводного автомобиля ВАЗ-2109