extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Урок математики во 2 классе.
Цель: уточнить и обобщить представления учащихся об однозначных и двузначных
числах.
Задачи:
Образовательные:
Систематизировать знания и навыки учащихся о нумерации двузначных чисел,
путем
Формировать навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода
через разряд, путем решения примеров и задач.
Закрепить знания об однозначных и двузначных числах.
Учить определять в двузначном числе место десятков и единиц, записывать число
при помощи двух цифр, упражнять в разложении двузначных чисел на десятки и
единицы.
Формировать навык владения терминами «однозначное число» и «двузначное
число»,
Коррекционноразвивающие:
1.Развивать логическое мышление и пространственную ориентировку на разнообразных
тренировочно  игровых ситуациях.
2. Развивать память при выполнении заданий
3.Развивать понятийный аппарат через использование математической терминологии,
обогащать словарь.
4.Развивать вычислительные навыки через решение письменных и устных примеров и
задач.
Здоровьесберегающие:
Планировать материал с учетом индивидуальных возможностей учащихся.
Способствовать созданию благоприятного психологического климата.
Следить за правильной посадкой за рабочим местом.
Соблюдать режим охраны зрения.
Ход урока.
1. Организационноподготовительный этап.
 Какое время года?
 Какой месяц? (сентябрь)
 Какие ещё осенние месяцы знаете?
 Какой у нас сегодня день недели?
 Какой будет завтра?
 Какой был вчера?
 Какое сегодня число?(21)
 Какое число было вчера?
 Какое число будет завтра?
 Откройте тетрадочки и запишите число
2. Каллиграфическая минутка. Актуализация знаний.  Послушайте 2 стихотворения и запишите те цифры, о которых в них говорится.
Сколько солнышек за тучкой,
Сколько стержней в авторучке,
Сколько у слона носов,
Сколько на руке часов?
Сколько ног у мухомора,
Красных глаз у светофора,
Знает и собой гордится
Цифрастолбик… (единица)
Круглый ноль такой хорошенький.
Но не стоит ничегошеньки!
Если ж слева, рядом с ним
Единицу примостим
Он побольше станет весить.
Потому что это  ... (десять).
 Что можете сказать о числе 1? А о числе 10?
 Запишем каждое из чисел.
3. Актуализация знаний. Устный счёт.
 К нам на урок пришёл интересный герой, а как его зовут, вы узнаете, восстановив
числа в порядке возрастания.
4
а
2
м
10
н
8
е
6
ш
12
ь
16
а
14
к
 А теперь расположите буквы в соответствии с ответами в таблице. Прочитайте имя
героя, который пришёл к нам сегодня на урок.
 Нашего героя зовут Машенька. Какая она? (Непослушная, капризная, маленькая,
шумная,  не может усидеть на месте, выслушать старших, аккуратно выполнить
задание, но любознательная,  добрая, хочет иметь много друзей и всему научиться).
Покажем ей как надо работать?
 Над какой большой темой мы работаем? (числа от 11 до 100)
 Чему вы уже научились, работая над этой темой? (записывать и читать числа)
3. Сообщение темы и целей урока.
(карточки на доске) 15, 51, 7, 70, 2, 13, 1, 9, 10, 99.
Давайте прочитаем числа?
 На какие 2 группы можно разделить все числа?
(2 ученика работают у доски, расставляют числа, остальные в тетради).
 Как вы думаете, какая будет тема урока? (Однозначные и двузначные числа)
 Сегодня на уроке повторим и закрепим знания о двузначных числах, составе
двузначных чисел, будем раскладывать двузначные числа на десятки и единицы.
 Машенька и её друзья  приготовили для вас интересные задания с двузначными
числами.  Чтобы их выполнить правильно, напомните Маше как нужно работать на
уроке математики?(повторили правила поведения на уроке) Возвращаюсь к заданию на слайде:
 Прочитайте однозначные числа. Чем они похожи. (Состоят из одной цифры)
 Прочитайте двузначные числа. Чем они похожи. (Состоят из 2 цифр)
 Что показано красным цветом в записи чисел? (Это десятки)
 Что показано,синим цветом (Единицы)
 Где место единиц? (1 справа)
Где место десятков? (2 справа)
 Итак, чем отличаются однозначные числа от двузначных?
Вывод: числа  в записи,которых  2  знака  называютсядвузначными. На первом месте
стоят десятки, а на втором единицы.
Коррекционная минутка на внимание.возвращаюсь к ряду чисел: закройте глаза…
откройте и скажите что изменилось?
А сейчас?....добавила число 81
Молодцы!!!
4. Работа по теме урока.
1. У вас на столах карточки, возьмите их
 Образуйте пары чисел. Соедините стрелками. (карточки + слайд)самно
6 дес.4 ед.
46
1 дес. 2 ед.
70
20
7 ед.
4 дес. 6 ед.
7
7 дес.
64
12
2 дес
 Прочитайте числа.
 В каком числе цифра 7 показывает колво десятков?(70)
  В каком числе цифра 7 показывает колво единиц (7)
 Что показывает цифра 6 в числе 64? В числе 46?
 Что показывает цифра 4 в этих числах?
2. Продолжи ответ… 1 дес.7 ед. – это…
9 дес. 4 ед. – это…
4 дес. 8 ед. – это …
Наоборот 96 …, 89…, 39…, 23….
3. Музыкальная физкультминутка. (Минусовка песни «Про следы»)
(Дети выполняют вместе с Машей упражнения).
 Маша показывает двузначное число, а вы выполняете упражнение столько раз,
сколько отдельных единиц в этом числе.
4.Решение примеров.
Машенька предлагает отгадать загадку.
 Круглые зеленые на дереве растут
Как бочок краснеет, тут их и сорвут
Сладкие и спелые соберут в корзинку Все на вид красивые, прямо как с картинки. …
Игра «Собери яблоки».
Поможем Маше, Мишке и Ёжику собрать яблоки.  Для этого нам необходимо решить
записанные примеры на яблоках и положить в нужную корзину. (Учащийся кто желает,
берет пример, решает, и кладёт в корзину)
    118         9 – 6        7+7                8 + 6            162         10+4            1310
3
14
 В какой корзине больше всего яблок?
Что можете сказать о числе 14? (двузначное число, состоит из 1 дес., 4 единицы,
записывается двумя цифрами,)
5. Рефлексия.
  Посмотрите на слайд и назовите лишнее число.
15,18,20,3;            16, 7, 9, 1
В первой группе чисел лишнее число «3» потому, что для записи этого числа
потребовался один знак. Такие числа называются однозначными.
 Давайте назовем все однозначные числа.
Назовите самое маленькое однозначное число. (1)
Назовите самое большое однозначное число. (9)
  Давайте повторим для Маши, как называются числа, в записи которых два знака?
 Назовите самое маленькое двузначное число. (10)
 Где место единиц?
 Где место десятков?

file_name: гладких.docx

intro:
Задачи: Коррекционно-развивающие:
1.Развивать логическое мышление и пространственную ориентировку на разнообразных тренировочно - игровых ситуациях.
2. Развивать память при выполнении заданий
3.Развивать понятийный аппарат через использование математической терминологии, обогащать словарь.
4.Развивать вычислительные навыки через решение письменных и устных примеров и задач.
Здоровьесберегающие:
1.	Планировать материал с учетом индивидуальных возможностей учащихся.
2.	Способствовать созданию благоприятного психологического климата.
3.	Следить за правильной посадкой за рабочим местом.
4.	Соблюдать режим охраны зрения.Цель: уточнить и обобщить представления учащихся об однозначных и двузначных числах.
Задачи:
Образовательные:
1.	Систематизировать знания и навыки учащихся о нумерации двузначных чисел, путем
2.	Формировать навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через разряд, путем решения примеров и задач.
3.	Закрепить знания об однозначных и двузначных числах.
4.	Учить определять в двузначном числе место десятков и единиц, записывать число при помощи двух цифр, упражнять в разложении двузначных чисел на десятки и единицы.
5.	Формировать навык владения терминами «однозначное число» и «двузначное число»,

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики "Однозначные и двузначные числа" (2 класс)


extracted_text:
На одной из площадей Лондона установлен памятник ученомухимику. Он
изображен с лупой в руке, с помощью которой собирает солнечные лучи.
Какое открытие увековечено в памяти людей этой скульптурой? Кто этот
ученый?
Ответ. Джозеф. Пристли получает кислород
В газах, в отличие от других агрегатных состояний вещества, расстояние
между частицами:
Ответ: меньше
Какое свойство характерно для газов?
Ответ: Сжимаемость
Какое вещество может одновременно находиться в трех агрегатных
состояниях при одних и тех же условиях?
Ответ: вода
Вещества, попавшие в воздух в результате хозяйственной деятельности
человека и вызывающие загрязнение воздуха:
Ответ: Кислород, углекислый газ, аммиак
Какой газ растворен в газированных напитках?
Ответ: Углекислый газ
НЕ являются семейством неметаллов:
Ответ: Актиноиды
Данное взаимодействие
CaH2 + H2O
→
 Ca(OH)2 + H2 +Q сопровождается (два правильных ответа):
Ответ: а, в
В уравнении полного гидролиза бинарного соединения Li3N + H2O
… сумма коэффициентов равна:
→
 NH3 +
Ответ: б
Установите соответствие между солью и её способностью к гидролизу: Ответ: 4331
В окислительновосстановительной реакции Ca(OCl)2 + NH3  N2 + H2O +
CaCl2 суммы коэффициентов исходных веществ и продуктов реакции в
уравнении соответственно равны:
→
Ответ: б
Как называются вещества, состоящие из атомов одного вида?
Ответ: Простые
Как называются соли серной кислоты?
Ответ: Сульфаты
Вещества, изменяющие скорость химических реакций?
Ответ: Катализаторы

file_name: Ответы Химия.docx

title: Конкурс по химии


extracted_text:
.□
.□
Тема " Вычитание вида: 10  □ "
Цель урока:  познакомить обучающихся с приёмом вычитания вида 10
Планируемый результат:
Знать: состав числа 10.
Уметь: уметь выполнять приём вычитания вида:  10
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные УУД: положительное отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с
учителем, готовность к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию; понимать
необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и
взаимопониманию.
Познавательное УУД: самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;
обеспечить условия для усвоения всеми учащимися приёма вычитания из числа 10; умение решать
задачи на разностное сравнение.
Регулятивное УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формировать умения удерживать
цель деятельности до получения ее результата, умения оценивать  результат своей деятельности,
самоконтроль процесса и результата деятельности .
Коммуникативное УУД: формировать умения быстро и правильно ориентироваться в условиях
речевого общения, правильно планировать свою речь, отвечать на вопросы, связно высказывать
суждения по изучаемому материалу; взаимодействовать с одноклассниками в ходе игры, работы в
группах, парах
Ход урока:
1.  Самоопределение  к учебной деятельности (мотивация)  ( слайд 1)
Встало солнышко давно.
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс.
Математика у нас!
б) Определяет готовность к уроку.
Проверьте, готовы ль вы начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Учебник, ручка и тетрадь?
Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь.
в)  Повторяет  правила гигиены учебного труда.
 Вспомним, как правильно сидеть за партой, следим за осанкой. Приступаем к работе.
г) Учитель устанавливает тематические рамки учебной деятельности. Проводит межпредметную связь
с уроком окружающего мира.
 Ребята, какой сегодня день недели по счёту? Как  он называется?  (вторник) (слайд 2)
 Какое сейчас время года? Как называется третий весенний месяц? (весна, май)
 Какое сегодня число? (23)
 Давайте запишем в тетрадях число.
2.  Актуализация  знаний учащихся и фиксация затруднений в деятельности
    (2 мин). Проблемная ситуация во время устного счёта.
  Игра «Помоги Белке и Ежику!» (корзинки с примерами на доске) (слайд 3)
Белка собирала примеры с ответом 3,а еж с ответом 6.
 Молодцы! Вы можете вычитать из чисел 8,9. □

 на доске тема)
   Какое  выражение  «лишнее»?   (6 + 4 подведение к новой теме урока – работа с числом 10).
 С каким числом будем работать? (10)
3.  Постановка учебной задачи  (6 мин)
   Каким приёмам научились на прошлом уроке?
   А сегодня,  из какого числа будем вычитать?
   Какой будет тема нашего урока?
   Будем учиться вычитать из 10.  (10
 Какую цель вы ставите для себя на уроке? (Научиться вычитать из 10.на доске)
б)  Погружение в проблему: (знание натурального ряда чисел в порядке возрастания и убывания;
состав числа 10).
 Давайте повторим все числа в порядке возрастания и убывания в игре «Распутай патину!» ( слайд 4)
   На какие группы можно разделить эти числа? (однозначные и двузначные)
в)  Повторение  состава числа  10.
   Давайте вспомним состав числа 10. Игра «Собери число 10» ( слайд 5) появился домик на доске.
4.  «Открытие» детьми нового знания (8 мин.)
Зная состав числа мы можем составить пример на сложение.(8+2=10)
  Что мы знаем о взаимосвязи сложения и вычитания? (Если из суммы вычесть 1 слагаемое, то
получим 2. Если из суммы вычесть 2 слагаемое, то получим 1.)
 Какой можем составить пример на вычитание?
 Проверим, выложите 10 палочек, уберите 8, сколько осталось?)
 Выложите 10 палочек, уберите 2, сколько осталось?
 таким образом, чтобы вычесть из 10 какое – то число нужно воспользоваться правилом. (Если из
суммы вычесть 1 слагаемое, то получим 2. Если из суммы вычесть 2 слагаемое, то получим 1.)
 Я предлагаю вам решить пример (возьмите карточки) у доски.
 Смотрите как много примеров у нас получилось, как можно их расположить?
 Что общего во всех этих примерах?
 Что происходит с вычитаемым?
 С разностью?
Поднимите зеленую карточку – все понял, красную не совсем.
5.Физминутка  (2 мин)  ( слайд 7)
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
6.  Первичное закрепление изученного материала   (10 мин.)
а)  Работа по учебнику  «Математика»  на стр.34. Задача № 2
Чтение условия задачи учителем. Учитель обращает внимание на составление краткой записи к
задаче. Организует работу над решением задачи на разностное сравнение из учебника для закрепления
приёма 10
I – 5 эт.
II–  ?  на 3 эт.  >
5 + 3 = 8 (эт.)
. □ (я на доске) Ответ: 8 этажей.
7.  Включение в систему знаний и повторения. Решение устных задач, практической
значимости, с темой приближённой к жизненным ситуациям  (7 мин.)
Учитель включает новый способ действий в систему знаний, при этом повторяет и закрепляет ранее
изученные способы.
а) Учитель организует проведение сюжетно  ролевой игры  «Магазин». ( слайд 8)
     Предлагает совершить покупки 1. 2, 3 предметов на 10 руб. и подсчитать сдачу. Выявляет с обучающи
мися социальную и практическую значимость изучаемого материала
б)Учитель предлагает решить задачи на развитие логического мышления.( слайд 9)
  Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут надо варить 10 яиц?
9. Итог урока.  (2мин.)
– Какая была тема урока?
 Цель?
– Что вы узнали нового?
– Какое задание показалось самым интересным?
– В чем затруднялись?
– Над чем нужно работать?
  Сегодня на уроке были внимательными, активными …
10 . Рефлексия.  (2 мин) (слайд 10)
– На парте у вас лежат кружки. Выберите зеленый кружок – все понял, красный не совсем.
Спасибо за урок!

file_name: конспект мой.docx

intro:
Цель урока:  познакомить обучающихся с приёмом вычитания вида 10 - □.
Планируемый результат:
Знать: состав числа 10.
Уметь: уметь выполнять приём вычитания вида:  10 - □.
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные УУД: положительное отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию; понимать необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.Познавательное УУД: самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели; обеспечить условия для усвоения всеми учащимися приёма вычитания из числа 10; умение решать задачи на разностное сравнение.
Регулятивное УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формировать умения удерживать цель деятельности до получения ее результата, умения оценивать  результат своей деятельности, самоконтроль процесса и результата деятельности .
Коммуникативное УУД: формировать умения быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, отвечать на вопросы, связно высказывать суждения по изучаемому материалу; взаимодействовать с одноклассниками в ходе игры, работы в группах, парах

title: Конспект урока математики "Вычитание однозначных чисел из 10"


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной
деятельности
Дата:
Разделы: Коммуникация
Тема: Домашние животные
Цель: Закреплять представления детей о домашних животных
Наглядности: (картинки, разрезные картинки, телеграмма, запись песни «домашние
животные».
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
              Действиявоспитателя
       Деятельность детей
Дети  здороваются
Отгадывают загадки
Организационный момент
Здравствуй, солнце золотое
Здравствуй, небо голубое
Здравствуй ты, здравствуй я
Здравствуй вся моя семья.
Ребята прежде чем мы начнем занятие,
послушаем песню, внимательно, а потом вы
мне скажете о ком это песня.
(Стук в дверь). Ребята к нам прислали
письмо с деревни от бабушки и дедушки.
Давайте его прочтем! (Достает письмо и
читает: Здравствуйте, дорогие девочки и
мальчики. У нас случилась беда –
разбежались все животные с нашего двора.
Помогите, пожалуйста, их найти. А чтобы
найти, нужно отгадать загадки.)
1. Мумуму!
Молока кому (корова)
2. Мягкие лапки,
На лапках царапки. (кошка)
3. Гладишьласкается,
Дразнишькусается. (собака)
4. У кого хвост и грива (лошадь)
5. Дает молоко нам, хотя не корова,
Шерстью своей поделиться готова.
Она непоседа и егоза…
Как называем ее мы? (коза)
6. Толстовата, неуклюжа, Вспоминают названия
домашних  животных
Организационно
поисковый
Любит грязь и любит лужи,
Любит спать и любит хрюкать,
Пятачком в грязи похлюпать?
(Свинья)
7. С людьми животное живёт.
Его стригут два раза в год.
Даёт нам шерсть, чтоб мы оделись,
В одежде шерстяной согрелись.
В отаре на лугу пасётся.
Както животное зовётся?
(Овечка).
Молодцы ребята, всех животных вернули
обратно во двор. Бабушка и дедушка
довольны вашей работой. Давайте
вспомним, каких животных мы помогли
вернуть?
Каких животные спрятались на картинки?
(свинья, коза, овца, корова, лошадь, собака,
кошка)
А как их можно назвать одним словом?
Дети: Домашние животные.
В: Домашние животные живут рядом с
человеком и приносят большую пользу.
Корова нам дает молоко, кефир, масло,
сметану, творог, ряженку. Коза нам дает
молоко, шерсть. Овечка нам дает шерсть,
из которой прядут нитки. Из ниток вяжут
носки, варежки, свитера и делают
шерстяные ткани. Лошади помогают
человеку перевозить грузы. Собака
охраняет дом, кошка ловит мышей.
Человек кормит и ухаживает за
животными, строит жилище для них.
Игра «Каждое животное захотело
позвать своего детеныша.»
Физминутка «Котик»
Вот какой коташка, (идут «кошачьим
шагом»)
Круглая мордашка, (гладят лицо)
А на каждой лапке (изображают когти)
Коготки царапки .
Все ему игрушки (прыжки на месте)
Кубик и катушка.
Котик, словно мячик, (прыгают на месте)
По квартире скачет. (О. Высотская) Играют  игру «Кто что ест?»
Рассказывают  о домашних
животных
Игра «Кто что ест?»
В: Хищные домашние животные едят
мясо, рыбу, кости, сметану, молоко, кашу и
т. д. Кошка и собака относятся к хищным
животным.
Д: Собака ест …. (кашу, мясо, кости)
Д: Кошка ест …. (рыбу, молоко, мясо,
мышей, сметану)
В: Травоядные животные едят траву, сено.
Д: Корова ест…. (траву, сено)
Д: Лошадь ест … .(траву и сено)
Д: Коза любит … .(капусту, траву
Д: Овца любит … .(траву, сено)
е) Психоречевая гимнастика «Спрячь слоги
в ладоши»
Дети выхлопывают слоговые структуры
слов: корова, лошадь, коза, собака,
кошка, овца и т. д.
Закрепление изученного материала
Расскажите, какую пользу приносят
домашние животные.
В: Собака охраняет дом.
Д: Кошка ловит … .(мышей)
Д: Коза дает …. (молоко и шерсть)
Д: Овца дает … .(шерсть и мясо)
Д: Лошадь помогает перевозить… .(грузы)
Д: Корова дает …. (молоко)
Д: Свинья дает… .(мясо)
Игра «Кто как голос подает»
В: Корова мычит«мууу»
Д: Свинья…. (хрюкает –«хрюхрю»)
Д: Собака …. (лает«гавгав»)
Д: Кошка (мяукает«мяумяу»)
Д: Коза …. (мекает«мемеме»)
Д: Овца… .(блеет«беее»)
Д: Лошадь…. (ржет«игогого»)
Игра «Четвертый лишний» первый
вариант –использовать картинки,
второй –на слух.
Рефлексивно
корригирующий
Ожидаемый результат: Знать: Названия домашних животных
Уметь: Раличать домашних животных от диких
                                                                                Тех. карту заполнила: Хадыр К.

file_name: домашние животные.docx

intro:
Тема: Домашние животные
Цель: Закреплять представления детей о домашних животных
Наглядности: (картинки, разрезные картинки, телеграмма, запись песни «домашние животные».
Организационный момент
Здравствуй, солнце золотое
Здравствуй, небо голубое
Здравствуй ты, здравствуй я
Здравствуй вся моя семья.
Ребята прежде чем мы начнем занятие, послушаем песню, внимательно, а потом вы мне скажете о ком это песня.

title: технологическая карта по русскому языку  для старшей группы с казахским языком обучения "Домашние животные"


extracted_text:
Мастер-класс «Проектирование урока для детей с ЗПР
в соответствии с ФГОС ОВЗ»
  (*) Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада приветствовать
вас   на   мастер-классе   «Проектирование   урока   для   детей   с   ЗПР   в
соответствии с ФГОС ОВЗ»
В начале нашей встречи, прошу ответить на вопрос: «Что для
вас  в жизни является роскошью?» Выслушиваются ответы (по желанию)
Спасибо.   В   свое   время   известный   писатель  Антуан   де   Сент-
Экзюпери сказал:
человеческого общения»
поддерживаете.
«Единственная   настоящая   роскошь   –   это   роскошь
На мой  взгляд, эти слова актуальны и сегодня. Думаю, вы меня
(*)  Предлагаю   наше   общение   начать   с   выполнения   задания.
Перед вами несколько определений. Зачитайте их и постарайтесь
назвать то, о чем идет речь.
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. (Целеполагание)
- определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
(Планирование)
– целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых
создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как
отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.  (Ситуация успеха)
- выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы (Оценка)
- Свойство человеческого мышления, которое направлено на осмысление
собственной деятельности, критический анализ её. (Рефлексия)
-   Как   вы   думаете,   что   объединяет   все   эти   понятия?   (это  этапы
урока)
- Какие еще этапы вы могли бы выделить?
- Согласна. Проранжируйте их, пожалуйста.
Предлагаю сегодня поговорить о некоторых из них в рамках
урока для детей с задержкой психического развития. Чтобы удобнее
было   вести   разговор,   я   предлагаю   вам   небольшие   буклеты.
(раздать)
              Каждый   этап   урока  подчинен   своей   цели.  В   том   числе   и   способствовать
формированию УУД у обучающихся. Предлагаю сегодня поговорить о некоторых из них в рамках урока для детей с
задержкой психического развития. Чтобы удобнее было вести разговор, я предлагаю
вам небольшие буклеты. (раздать)
(*)  К.Д.   Ушинский   утверждает,   что   ребенок,   не   познавший   радости   от
преодолений трудности, не ощутивший вкуса победы, теряет к учебе интерес.
Что  же такое успех и зачем он нужен на уроке? Успех — понятие неоднозначное,
многогранное.   С   точки   зрения   психологии,   это   эмоции   радости,   удовлетворения,
связанные с преодолением сложной задачи.
Переживание эмоций, связанных с успехом способствует как индивидуальному
развитию обучающегося так и созданию благоприятной обстановки в коллективе.
Таким образом, одна из основных задач учителя сводится к созданию ситуаций
успеха, которая рождает мотивацию к решению учебных задач.  Высокая мотивация
может   играть   роль   компенсирующего   фактора   в   случае   недостаточно   высоких
способностей, однако в обратном направлении этот принцип не работает – никакие
способности   не   могут   компенсировать   отсутствие   учебного   мотива   и   обеспечить
значительные успехи в учебе. Мы актуализируем необходимые для учащихся знания,
выбирая   только   тот   учебный   материал,   знания   которого   будет   востребовано   для
изучения нового материала.
видео (актуализация знаний)
Таким образом, классу предложено задание на пройденный материал, с которым
ученики   успешно   справились.   Далее   задание   на   новый   материал,   которое   при
отсутствии знаний, как правило, вызывает у детей затруднение.
  (*)Главным   условием   возникновения   учебного   процесса   на   уроке   считается
  по   определению
наличие   проблемной   ситуации,
С.Л.Рубинштейна, является «начальным моментом мыслительного процесса».
  поскольку   именно   она,
На   данном   этапе     учитель       либо     преднамеренно   сталкивает   жизненные
представления  учащихся   с   фактами,   для   объяснения   которых   у   них   не   хватает
опыта, знаний, или использует  ошибку ученика.
Организуется побуждающий диалог с целью осознания учениками противоречия.
Диалог, как правило, начинается  с вопроса: «В чем затруднение? Чем это задание не похоже   на   предыдущее?   Какой   возникает   вопрос?   Какая   будет   тема   урока?»   дети
формулируют тему, я записываю на доске.
Для   постановки   учебной   задачи   можно   использовать   такие   приемы   как
«фантастическая добавка», «привлекательная цель», «удивляй».
фрагмент с картиной
Как   вы   увидели,   детям   была   предложена   картина   «Бывает   –   не   бывает»,   их
жизненный опыт подсказал им о многих ошибках художника из жизни живой природы
зимой. Эти неточности мы зафиксировали. На основе анализа детьми была определена
тема урока и поставлена цель: проверить факты, вызвавшие сомнения. Так как учебная
задача поставлена необходимо спланировать, свои действия.
 (планирование из урока видео)
В представленных фрагментах были созданы условия для формирования УУД, в
том числе Регулятивные – учащиеся приняли и сохраняют учебную задачу, планируют
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Познавательные – обучающиеся обобщают, строят речевые высказывания в устной
форме, осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков;
Коммуникативные – учащиеся строят монологические высказывания,
допускают возможность существования у учеников различных точек зрения, в том
числе не совпадающие с оценкой педагога.
(*)   Большая   часть   времени   на   уроке   (2030   минут)   должна   быть   посвящена
изучению нового материала ("учить надо на уроке"). Чтобы новое прочно усвоилось,
надо привязать его к старому, знакомому материалу. Открытие нового знания дети с
ЗПР могут осуществлять  как фронтально, так и работая в группах, парах   и даже
индивидуально, имея подробную пошаговую инструкцию.
Кто желает поработать по инструкции? (раздаю)
(*) Например,  фронтальная дискуссия заключается в следующем:
 дети высказываются, выдвигают версии, которые фиксируются на доске;
 идет обсуждение выдвинутых версий, начиная  с ложной;
 приход к правильному ответу; подведение итога. Работа  в парах, группах,   даёт огромные возможности развития готовности   к
сотрудничеству,   терпимости   к   чужому   мнению,   умению   вести   диалог.  Задание   для
групп может быть одинаковым, а может и отличаться.
Например,  одна  группа составляет текст  повествование «Весна пришла»,
вторая группа – текст  описание «Весенний лес», третья – текст  рассуждение
«За что я люблю весну?»
 (*) Давайте вернемся к индивидуальной работе. Какое математическое правило
вы смогли открыть для себя, работая по инструкции
  При   работе   в   группе   для   получения   необходимой   информации   можно
использовать   разные   источники:   книги,   справочники,   словари,   компьютерные
презентации.   Выбрать   нужную   информацию   из   большого   объема,   пользуясь
интернетом, дети с ЗПР самостоятельно не могут.
видео (с компьютерами)
(*)   Открытое   новое   знание   требует   фиксации.   Это   может   быть   алгоритм
действия,   правило,   схема.   Учитывая   особенности   памяти   обучающихся   с   ЗПР,
понимаем, что зафиксированные правила и способы должны находиться под рукой у
детей   достаточно   длительный   период.   В   связи   с   этим   новое   знание   вписывается   в
систему предыдущих знаний, обязательно фиксируется в общей схеме понятий, что
позволяет учащимся видеть прирост собственных знаний в предметном содержании, а
также   обратиться   к   ним   в   случае   забывания   того   или   иного   понятия   или   способа.
Параллельно оно фиксируется в «справочнике» учащихся.
Весь   справочнонаглядный   материал   в   классе   располагается   в   системе:   он
сгруппирован, находится в состоянии накопляемости, доступен учащимся (подошли,
пролистали, нашли).
(*) Первичное закрепление нового знания (способа) – это усвоение учащимися
нового   способа   действия   при   решении   типовых   задач.   Для   реализации   этой   цели
необходимо,  чтобы  учащиеся:  решили  несколько  типовых   заданий  на  новый  способ
действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги с их обоснованием. Так как
у нас в классах по 12 человек, то я имею возможность увидеть  уровень понимания
каждого учащегося с ЗПР и чем слабее ученик, тем раньше он  должен выйти к доске. Это   позволит   ученику   показать   свое   понимание   материала,   остальным   учащимся
оказать необходимую помощь и перейти на диалог ученик – ученик, а учителю увидеть
реальную картину понимания учебного материала. Не случайно отмечено «Урок есть
открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей
и учителя».
(*) Цель этапа  организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых
заданий на новый способ действия. При организации самостоятельной работы на уроке
предусматриваются   задания   воспроизводящие,   частичнопоисковые   и   творческие
задания. Дети могут выбрать задание на свое усмотрение. После выполнения задания
для детей с ЗПР обязательная проверка (сверить по образцу). Это не только формирует
действие контроля и оценки у них, но и регулирует самооценку собственных знаний и
умений. Для учащихся, допустивших ошибки, предоставляется возможность выявления
причин ошибок и их исправления.
Видео самостоятельная работа
В следующих представленных фрагментах были созданы условия для
формирования УУД, в том числе Регулятивные – учащиеся различают способ и
результат действий, осуществляют пошаговый и итоговый контроль; Познавательные
– обучающиеся осуществляют поиск необходимой информации для выполнения
задания с использованием ИКТ, словарей;
Коммуникативные – учащиеся учатся договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
(*)  Рефлексия   –   это  самооценка   учащимися   результатов   своей   учебной
деятельности,   осознание   метода   построения   и   границ   применения   нового   способа
действия.
Для реализации этой цели: учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной
деятельности и фиксируют степень их соответствия. Исходя из функций рефлексии,
предлагается следующая классификация, представленная на слайде.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
Целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального
контакта c классом и в конце деятельности. Что можно применять?
 Карточки с изображением лица (грустного, веселого);
 показ большого пальца вверх или вниз.
 “Солнышко” с тучками и без
Рефлексия   содержания   учебного   материала  используется   для   выявления
уровня осознания содержания изученного. Обычно в конце урока подводятся его итоги,
обсуждение  того, что  узнали.  Желательно,  чтобы  дети  с  ЗПР еще  раз  проговорили
новый открытый способ.
Рефлексия деятельности.
Следующий вид – рефлексия деятельности. Современные технологии
предполагают, что ученик должен не только осознать содержание материала, но и
осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные.
Применение данной рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность
каждого на разных этапах урока. Все виды рефлексии способствуют формированию
регулятивных УУД.
Вот некоторые приёмы, используемые в практике для реализации данного вида
рефлексии.
“Лесенка успеха” – нижняя ступенька – у меня ничего не получилось; средняя
ступенька – у меня были проблемы; верхняя ступенька– мне всё удалось.
“Дерево успеха” – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный
лист – 23 ошибки.
Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке,
саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем,
жизни. Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления,
осознанного отношения к своей деятельности.
Особое внимание в своей работе уделяю развитию объективной самооценки у
детей.   Ввела   в   свою   практику   уроки   с   применением   «Листа   успеха».   Критерии
оценивания зависят от предмета, содержания урока, видов заданий.
Видео итог урока Итак, работая с детьми с ЗПР, я вижу, как трудно дается детям спланировать
свои   действия   для   достижения   какой  –  либо   цели.  Поэтому   создание   условий   для
формирования ууд посредством урока, крайне значимо для них. Выпускник начальной
школы должен  использовать в образовательном процессе приемы  и методы, которые
формируют   умения   самостоятельно   добывать   новые   знания,   владеть   способом
рефлексии собственной деятельности, собирать необходимую информацию, выдвигать
гипотезы, делать выводы и умозаключения, т. е. владеть регулятивными технологиями,
как способом развития личности.
       Уважаемые коллеги, мы с вами   счастливые люди, потому что никогда не
расстаемся с детством. Хочу пожелать вам, чтобы ваши ученики, были успешными и
дружными.
  Мне было приятно с вами общаться. Спасибо за внимание!

intro:
Предлагаю наше общение начать с выполнения задания. Перед вами несколько опре-делений. Зачитайте их и постарайтесь назвать то, о чем идет речь.
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. (Целеполагание)
- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результа-та; составление плана и последовательности действий. (Планирование)
– целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возмож-ность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.  (Ситуация успеха)
- выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы (Оценка)
- Свойство человеческого мышления, которое направлено на осмысление собственной де-ятельности, критический анализ её. (Рефлексия)Каждый этап урока подчинен своей цели. В том числе и способствовать форми-рованию УУД у обучающихся.
Предлагаю сегодня поговорить о некоторых из них в рамках урока для детей с задержкой психического развития. Чтобы удобнее было вести разговор, я предлагаю вам небольшие буклеты. (раздать)
(*) К.Д. Ушинский утверждает, что ребенок, не познавший радости от преодоле-ний трудности, не ощутивший вкуса победы, теряет к учебе интерес.
Что  же такое успех и зачем он нужен на уроке? Успех — понятие неоднознач-ное, многогранное. С точки зрения психологии, это эмоции радости, удовлетворения, связанные с преодолением сложной задачи.
Переживание эмоций, связанных с успехом способствует как индивидуальному развитию обучающегося так и созданию благоприятной обстановки в коллективе.


extracted_text:
Гладких Л.П.,
 учитель начальных
классов МБОУ «Школа-
интернат № 1 для
обучающихся с ограни-
ченными
возможностями
здоровья» г. Перми
Мастер-класс «Организация урока для детей с ЗПР
в соответствии с ФГОС ОВЗ»
(*) Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада приветствовать
вас   на   мастер-классе   «Организация   урока   для   детей   с   ЗПР   в
соответствии с ФГОС ОВЗ»
В начале нашей встречи, прошу ответить на вопрос: «Что для
вас  в жизни является роскошью?» Выслушиваются ответы (по желанию)
Спасибо.   В   свое   время   известный   писатель  Антуан   де   Сент-
Экзюпери сказал:
человеческого общения»
поддерживаете.
«Единственная   настоящая   роскошь   –   это   роскошь
На мой  взгляд, эти слова актуальны и сегодня. Думаю, вы меня
(*)  Предлагаю   наше   общение   начать   с   выполнения   задания.
Перед вами несколько определений. Зачитайте их и постарайтесь
назвать то, о чем идет речь.
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. (Целеполагание)
- определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
(Планирование)
– целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых
создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как
отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.  (Ситуация успеха)
- выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы (Оценка)
- Свойство человеческого мышления, которое направлено на осмысление
собственной деятельности, критический анализ её. (Рефлексия)
- Как вы думаете, что объединяет все эти понятия? (это этапы
урока)
- Какие еще этапы вы могли бы выделить?
- Согласна. Проранжируйте их, пожалуйста. Предлагаю сегодня поговорить о некоторых из них в рамках
урока для детей с задержкой психического развития. Чтобы удобнее
было   вести   разговор,   я   предлагаю   вам   небольшие   буклеты.
(раздать)
(*) Итак, первый этап урока – ситуация успеха.  К.Д. Ушинский
утверждает,   что   ребенок,   не   познавший   радости   от   преодолений
трудности, не ощутивший вкуса победы, теряет к учебе интерес.
Что     же   такое   успех   и   зачем   он   нужен   на   уроке?  Успех   —
понятие неоднозначное, многогранное. С точки зрения психологии,
это   эмоции   радости,   удовлетворения,   связанные   с   преодолением
сложной задачи.
Переживание   эмоций,   связанных   с   успехом   способствует   как
индивидуальному   развитию   обучающегося   так   и   созданию
благоприятной обстановки в коллективе.
Таким   образом,   одна   из   основных   задач   учителя   сводится   к
созданию ситуаций успеха, которая рождает мотивацию к решению
учебных задач. Значение мотивации для успешной учебы выше, чем
значение   интеллекта   обучающегося.   Высокая   мотивация   может
играть   роль   компенсирующего   фактора   в   случае   недостаточно
высоких   способностей,   однако   в   обратном   направлении   этот
принцип   не   работает   –   никакие   способности   не   могут
компенсировать   отсутствие   учебного   мотива   и   обеспечить
значительные успехи в учебе.  Мы актуализируем необходимые для
учащихся   знания,   выбирая   только   тот   учебный   материал,   знания
которого будет востребовано для изучения нового материала.
видео (актуализация знаний)
Таким   образом,   классу   предложено   задание   на   пройденный
материал, с которым ученики успешно справились. Далее задание
на новый материал, которое при отсутствии знаний, как правило,
вызывает у детей затруднение.
(*) Начинается этап постановки учебной задачи.
 Главным условием возникновения учебного процесса на уроке
считается наличие проблемной ситуации, поскольку именно она, по
определению   С.Л.Рубинштейна,   является   «начальным   моментом
мыслительного процесса».
На данном этапе   учитель     либо   преднамеренно сталкивает
жизненные представления  учащихся с фактами, для объяснения
которых у них не хватает опыта,  знаний, или использует  ошибку
ученика.
Организуется   побуждающий   диалог   с   целью   осознания
учениками   противоречия.   Диалог,   как   правило,   начинается     с вопроса:   «В   чем   затруднение?   Чем   это   задание   не   похоже   на
предыдущее? Какой возникает вопрос? Какая будет тема урока?»
дети формулируют тему, я записываю на доске. Какова наша цель?
Для   постановки   учебной   задачи   можно   использовать   такие
приемы   как  «фантастическая   добавка»,   «привлекательная   цель»,
«удивляй».
фрагмент с картиной
Как вы увидели, детям была предложена картина «Бывает – не
бывает»,   их   жизненный   опыт   подсказал   им   о   многих   ошибках
художника   из   жизни   живой   природы   зимой.   Эти   неточности   мы
зафиксировали. На основе анализа детьми была определена тема
урока и поставлена цель: проверить факты, вызвавшие сомнения.
Так как учебная задача поставлена необходимо спланировать, свои
действия.
 (планирование из урока видео)
(*) Большая часть времени на уроке (20-30 минут) должна быть
посвящена   изучению   нового   материала   ("учить   надо   на   уроке").
Чтобы   новое   прочно   усвоилось,   надо   привязать   его   к   старому,
знакомому материалу. Открытие нового знания дети с ЗПР могут
осуществлять как фронтально, так и работая в группах, парах   и
даже индивидуально, имея подробную пошаговую инструкцию.
-Кто желает поработать по инструкции? (раздаю)
(*) Например,  фронтальная дискуссия заключается в
следующем:
- дети высказываются, выдвигают версии, которые фиксируются на
доске;
- идет обсуждение выдвинутых версий, начиная  с ложной;
- приход к правильному ответу; подведение итога.
Работа  в   парах,   группах,
  даёт   огромные   возможности
развития   готовности   к   сотрудничеству,   терпимости   к   чужому
мнению,   умению   вести   диалог.  Задание   для   групп   может   быть
одинаковым, а может и отличаться.
Например,  одна группа составляет текст - повествование
«Весна пришла», вторая группа – текст - описание «Весенний лес»,
третья – текст - рассуждение «За что я люблю весну?»

(*)
 Давайте   вернемся   к   индивидуальной   работе.   Какое
математическое правило   вы смогли открыть для себя, работая по
инструкции
 При работе в группе для получения необходимой информации
можно использовать разные источники: книги, справочники,
словари, компьютерные презентации. Выбрать нужную информацию из большого объема, пользуясь интернетом, дети с ЗПР
самостоятельно не могут.
видео (с компьютерами)
(*)  Открытое новое знание требует фиксации. Это может быть
алгоритм действия, правило, схема. Учитывая особенности памяти
обучающихся   с   ЗПР,   понимаем,   что   зафиксированные   правила   и
способы   должны   находиться   под   рукой   у   детей   достаточно
длительный   период.   В   связи   с   этим  новое   знание   вписывается   в
систему   предыдущих   знаний,   обязательно   фиксируется   в   общей
схеме   понятий,   что   позволяет   учащимся   видеть   прирост
собственных знаний в предметном содержании, а также обратиться
к   ним   в   случае   забывания   того   или   иного   понятия   или   способа.
Параллельно оно фиксируется в «справочнике» учащихся.
Таким   образом,   данный   подход   к   фиксации   изучаемого
содержания позволяет учащимся:
∙ видеть взаимосвязи между понятиями,
∙ запоминать термины,
∙ воспринимать систему изучаемого,
∙ видеть прирост собственных знаний и умений,
∙ иметь необходимую помощь при выполнении заданий,
∙ определять границы знания и незнания,
∙ актуализировать изученные ранее и знание и способы,
∙   видеть   вариативность   способов   выполнения   той   или   иной
деятельности.
Весь справочно-наглядный материал в  классе располагается в
системе: он  сгруппирован, находится в состоянии накопляемости,
доступен учащимся (подошли, пролистали, нашли).
(*)  Первичное закрепление нового знания (способа) – это
усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых
задач.   Для   реализации   этой   цели   необходимо,   чтобы   учащиеся:
решили несколько типовых заданий на новый способ действия при
этом проговаривали вслух выполненные шаги с их обоснованием.
Так   как   у   нас   в   классах   по   12   человек,   то   я   имею   возможность
увидеть уровень понимания каждого учащегося с ЗПР и чем слабее
ученик, тем раньше он  должен выйти к доске. Это позволит ученику
показать свое понимание материала, остальным учащимся оказать
необходимую   помощь   и   перейти   на   диалог   ученик   –   ученик,   а
учителю увидеть реальную картину понимания учебного материала.
Не случайно отмечено «Урок есть открытие истины, поиск истины и
осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя». (*)  Цель   этапа   -   организовать   самостоятельное   выполнение
учащимися   типовых   заданий   на   новый   способ   действия.   При
организации самостоятельной работы на уроке предусматриваются
задания   воспроизводящие,   частично-поисковые   и   творческие
задания. Дети могут выбрать задание на свое усмотрение. После
выполнения   задания   для   детей   с   ЗПР   обязательная   проверка
(сверить по образцу). Это не только формирует действие контроля и
оценки у них, но и регулирует самооценку собственных знаний и
умений.   Для   учащихся,   допустивших   ошибки,   предоставляется
возможность выявления причин ошибок и их исправления.
Видео самостоятельная работа
(*) Рефлексия – это самооценка учащимися результатов своей
учебной   деятельности,   осознание   метода   построения   и   границ
применения нового способа действия.
Для реализации этой цели: учащиеся соотносят цель и
результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их
соответствия. Исходя из функций рефлексии, предлагается
следующая классификация, представленная на слайде.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
Целесообразно проводить в начале урока с целью установления
эмоционального контакта c классом и в конце деятельности.
Что можно применять?
 Карточки с изображением лица (грустного, веселого);
 показ большого пальца вверх или вниз.
 “Солнышко” с тучками и без
Рефлексия содержания учебного материала  используется
для выявления уровня осознания содержания изученного. Обычно в
конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали.
Желательно,   чтобы   дети   с   ЗПР   еще   раз   проговорили   новый
открытый способ.
Рефлексия деятельности.
Следующий вид – рефлексия деятельности. Современные
технологии предполагают, что ученик должен не только осознать
содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей
работы, уметь выбрать наиболее рациональные. Применение данной
рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность
каждого на разных этапах урока.
Вот некоторые приёмы, используемые в практике для
реализации данного вида рефлексии. Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю,
самооценке, саморегулированию и формированию привычки к
осмыслению событий, проблем, жизни. Рефлексия способствует
развитию у учащихся критического мышления, осознанного
отношения к своей деятельности.
Особое внимание в своей работе уделяю развитию объективной
самооценки у детей. Ввела в свою практику уроки с применением
«Листа   успеха».   Критерии   оценивания   зависят   от   предмета,
содержания урока, видов заданий.
Видео итог урока
“Лесенка успеха” – нижняя ступенька – у меня ничего не
получилось; средняя ступенька – у меня были проблемы; верхняя
ступенька– мне всё удалось.
“Дерево успеха” – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист –
1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.
Итак, мы рассмотрели особенности построения некоторых
этапов урока для детей с ЗПР. И завершить мастер-класс мне
хочется словами:
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
Мне было приятно с вами общаться. Спасибо за внимание!

file_name: ТЕКСТ для Ижевска (Автосохраненный).docx

intro:
Главным условием возникновения учебного процесса на уроке считается наличие про-блемной ситуации, поскольку именно она, по определению С.Л.Рубинштейна, является «начальным моментом мыслительного процесса».
На данном этапе  учитель   либо  преднамеренно сталкивает жизненные пред-ставления учащихся с фактами, для объяснения которых у них не хватает опыта, знаний, или использует  ошибку ученика.Большая часть времени на уроке (20-30 минут) должна быть посвящена изучению нового материала ("учить надо на уроке"). Чтобы новое прочно усвоилось, надо привязать его к старому, знакомому материалу. Открытие нового знания дети с ЗПР могут осуществлять как фронтально, так и работая в группах, парах  и даже индивидуально, имея подробную пошаговую инструкцию.
-Кто желает поработать по инструкции? (раздаю)
(*) Например,  фронтальная дискуссия заключается в следующем:
- дети высказываются, выдвигают версии, которые фиксируются на доске;
- идет обсуждение выдвинутых версий, начиная  с ложной;
- приход к правильному ответу; подведение итога.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Сценарий «ЗАКРЫТИЕ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ»
     Цель: создание условий для развития интереса учащихся к
математике.
   Задачи:
1. Активизация деятельности обучающихся.
2. Развитие познавательных и творческих способностей, остроты
3. Воспитание культуры коллективного общения.
мышления и наблюдательности.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий 1. Добрый день, дорогие ребята!
Ведущий 2. Здравствуйте, уважаемые взрослые!
Ведущий 1. Приветствуем всех, кто время нашёл
        И в школу на праздник наш пришёл!
Ведущий 2. Сегодня мы собрались в этом зале не случайно.
Сегодня у нас праздник! Праздник закрытия Недели математики.
Ведущий 3.На этой недели вы познакомились с загадочным и
интересным миром  математики. Увидели, как разнообразен и
увлекателен этот мир.
Ведущий 4. Интересно, а царице понравилось у нас.
Ведущий 3. А где она?
Ведущий 4. Она со своими вельможами подводит итоги недели.
Ведущий 3. А давайте до ее прихода проверим как ребята знают таблицу умножения.
Таблица умноженья
Достойна уваженья.
Она всегда во всем права,
Что б ни случилось в мире.
А все же будет дважды два
Попрежнему 4.
Ребята, пойте вместе с нами. Дважды два - четыре
Припев:
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре,
Это всем известно в целом мире,
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре,
Это всем известно в целом мире!
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре,
А не три, а не пять -
Это надо знать!
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре,
А не шесть, а не семь -
Это ясно всем!
Трижды три навеки - девять,
Ничего тут не поделать!
И нетрудно сосчитать,
Сколько будет пятью пять!
Пятью пять - двадцать пять!
Пятью пять - двадцать пять!
Совершенно верно!
Припев.
У кого, друзья, не спросим,
Шестью восемь - сорок восемь!
Шестью шесть - прошу учесть,
Неизменно тридцать шесть!
2 Шестью шесть - тридцать шесть!
Шестью шесть - тридцать шесть!
Совершенно верно!
Припев.
Звучит музыка, появляется царица Математики
Ведущий 3. Здравствуйте, ваше величество!
Царица.
Здравствуйте, девочки. Здравствуйте, ребята
Ведущий 3:Ваше величество, как вы сегодня хорошо выглядите.
Царица.
Если бы вы знали, как обрадовали меня ребята своими знаниями и умениями!
Ведущий 3:А что вам понравилось больше всего?
Царица.
Мне понравились все мероприятия. Во вторник я была в гостях  на шашечном
турнире. Как они профессионально играли в шашки. Я решила победителей
наградить грамотами.
По указу царицы грамотами награждаются……
В среду я посетила олимпиады. На этом мероприятии ребята
показали свои знания, смекалку, сообразительность. Повелеваю:
особо отличившихся ребят наградить грамотами!
По указу царицы грамотами награждаются……
 А еще я увидела столько замечательных математических газет.
Мне особенно понравились работы……
Приказываю наградить этих ребят.
Награждение. По указу царицы грамотами награждаются…
3 Царица.
Также в среду я посетила шахматный турнир. Приказываю
наградить победителей.
Награждение. По указу царицы грамотами награждаются…
Царица.
В пятницу посетила конкурс рефератов и выставку проектов.
Приказываю наградить победителей
Награждение. По указу царицы грамотами награждаются…
 Царица.
Мы не можем сегодня не поблагодарить учителей, которые
подготовили победителей и призеров олимпиад.
Выход чтецов.
Ведущий 5:  Пусть питомцам Вашим по праву,
                     Рукоплещет сегодня зал,
                      В детской славе есть Ваша слава
                      Дорогие учителя!
       Спасибо Вам за доброту и за терпенье,
       За то, что знанием Вы делитесь своим.
       Ещё за то, что Ваши объясненья,
        Всё делают понятным и простым!
Царица. Всё, что я видела у вас, ребята, мне очень понравилось.
Надеюсь, вы меня пригласите в следующем году. Пригласите?
(отвечают)
4  Ну, а теперь я прошу всех учеников дать мне торжественное обещание:
1. Не опаздывать на уроки математики, прилежно вести тетрадь
и всегда выполнять домашние задания. Обещаете?
2. Принимать активное участие в олимпиадах и внеклассных
мероприятиях по математике.
3. Быть другом своих одноклассников, но не давать списывать.
4.  Всегда активно работать на уроке, при этом не мешать
другим.
5. Не отказывать товарищу в помощи, действуя по принципу:
«Научился сам – научи другого».
До свидания, ребята!
Ведущий:  Надеюсь, вам было весело на нашем празднике. Но думаю, что вы не
только повеселились, но и вынесли для себя немало полезного и нужного, а главное,
что математика – действительно Царица  всех наук и что с ней надо дружить!
Математику учить!
Математику любить!
С математикой навеки крепко – накрепко дружить!
Песня на мотив "Красная шапочка".
Если долго, долго, долго,
Если долго и упорно,
Ежедневно и задорно
Математику учить,
Сколько ты всего узнаешь,
Тайн, загадок разгадаешь,
Образованнее станешь,
Только, только не ленись.

Припев:
5 Аа, правила учи ты,
Аа, формулы зубри ты,
Аа, не ленись, повторяй, (2 раза)
Аа, ничего не забывай. (2 раза)
Ну, конечно, ну, конечно,
Если ты такой ленивый,
Если ты такой трусливый,
Ничего не хочешь знать,
Не решить тебе задачи,
Не решить тебе примера,
Станет для тебя проблемой
Математику учить.

Припев:

И, наверно, верно, верно,
Заниматься очень трудно,
И мучительно, и нудно.
Только ты не отступай.
Ты иди своей дорогой
До конца с наукой в ногу,
Будет всё тебе понятно,
Интересно, так и знай.
6 Ведущий 1: Награды нашли героев, прозвучали имена ребят, которые приносят славу
школе, отмечен вклад учителей.
Ведущий 2: А что дальше???
Ведущий 1: А дальше учеба, работа,  новые олимпиады и конкурсы,
Весте: а значит – новые победы …
Ведущий 1: В добрый путь!
Ведущий 2: Успехов!
Ведущий 1: Побед!
Ведущий 2: Открытий!
Вместе: Благодарим за внимание
Сценка "Правильный ответ"
Действующие лица: учитель и ученик Петров
Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Михаил Иванович?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: А между кем?
Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.
Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
7 Учитель: А сливу он тебе не должен?
Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
Ученик: Четыре. И все Сидорову.
Учитель: Почему четыре?
Ученик: Потому что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!
8

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: создание условий для развития интереса учащихся к математике.

Задачи:

Активизация деятельности обучающихся.
Развитие познавательных и творческих способностей, остроты мышления и наблюдательности.
Воспитание культуры коллективного общения.Ведущий 1. Добрый день, дорогие ребята!
Ведущий 2. Здравствуйте, уважаемые взрослые!
Ведущий 1. Приветствуем всех, кто время нашёл
        И в школу на праздник наш пришёл!

title: Закрытие недели математики


extracted_text:
Тема урока: Нумерация чисел в пределах 20. Закрепление.
Цели:
Образовательная:
 создать условия закрепления знаний состава чисел первого десятка, нумерации
чисел от 11 до 20, умений сравнивать числа, складывать и вычитать числа в пределах
20, опираясь на знания разрядного состава, решать задачи изученных видов.
Развивающая:
 развивать внимание, память, мыслительные операции, речь, творческие
способности, познавательную активность.
Воспитательная:
 воспитывать интерес к предмету, аккуратность, самостоятельность,
любознательность, самоконтроль.
Планируемые результаты:
Предметные: знать состав чисел первого десятка, нумерацию чисел от11 до 20,
уметь складывать и вычитать числа в пределах 20, опираясь на знания разрядного
состава, решать задачи изученных видов.
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку.
Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделять необходимую
информацию.
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, доброжелательное
отношение друг к другу.
Ход урока
Мотивационноориентировочный этап.
Есть на Белом Свете
Сказочный Росток:
ЦветикСемицветик,
Радужный Цветок.
И обласкан Солнцем
Всяк его листок,
Радугой расцвечен
Каждый лепесток.
 Посмотрите, что за чудоцветок у нас. Он попал к нам из сказки Валентина Катаева,
которая называется…(Цветиксемицветик)
 Сколько на нем лепестков?  Но с ним, ребята, чтото случилось. Он стал вянуть. Поможем цветочку расправить
свои лепесточки? Он волшебный. У него на каждом лепестке для вас задание.
 Давайте вспомним, какой раздел мы проходим? (нумерация чисел от 11 до 20).
Сегодня мы еще раз вернёмся к этой теме.
 Что мы можем делать с числами? (записать, прочитать, сравнить, сложить и вычесть)
 Постановка цели урока.
 Предлагаю повторить нумерацию чисел второго десятка, закрепить умения
оперировать этими числами.
Закрепление знаний нумерации чисел.
Задание первого лепестка:
1.Назовите бабочек в порядке увеличения (слайд)
2.Назовите бабочек в порядке уменьшения
3. Назовите бабочек в порядке увеличения (слайд)
 Молодцы! Какие знания помогли справиться с заданием? (знание и порядок чисел
второго десятка)
Задание второго лепестка
 Ребята, какой сегодня день недели по счёту? Как  он называется?  (пятница) (слайд)
 Какое сейчас время года? Как называется третий весенний месяц? (весна, май)
 Какое сегодня число? (11)
 Давайте запишем в тетрадях число.
 Что вы можете рассказать о числе 11? (Число состоит из 1 дес. и 1 ед.; оно больше
10, но меньше 12; оно двузначное; для записи используем цифру 1)
 Как можно получить 11? (10 и 1; 9 и 2;  8 и 3; 7 и 4; 6 и 5)
Задание третьего лепестка
Математический диктант «Расставим бабочек по заданию»
 Найдите и запишите номер бабочки, который состоит из 1 десятка и 2 единиц (12)
(слайд)
 Номер следующей бабочки на 1 больше, чем число13 (14)
 Номер этой бабочки предшествует  числу 12 (11)
 Найдите бабочку, номер которой состоит из суммы чисел 10 и 5 (15)
 Номер этой бабочки стоит между числами 12 и 14 (13)
 Найдите бабочку, номер которой на 1 больше, чем 19 (20)
 Найдите бабочку, номер которой состоит из суммы чисел 10 и 7 (17)
 Номер этой бабочки является числом последующим числу 17 (18)
 Найдите бабочку, номер которой на 1 меньше, чем 20 (19)
 Номер этой бабочки стоит между числом 15 и 17 (16)
Слайд с проверкой  Проверьте свою работу.
 Кто все числа записал правильно?
 Кто ошибся в 12 числах?
 У кого все неправильно?  Я рада, что у нас нет таких ребят.
 Какие знания помогли нам справиться с заданием? (знание разрядного состава чисел
второго десятка, последующий, предыдущий, больше на 1, меньше на 1)
 Мы справились с заданием и еще один лепесток у семицветика расправился.
(Поправить лепесток.)
Задание четвертого лепестка.
Какой фигуры не хватает? (слайд)
 Посмотрите внимательно на таблицу. Какой фигуры не хватает в левом нижнем
углу? (синий прямоугольник)
 Почему?
 Назовите фигуру в левом верхнем углу, укажите ее цвет. (синий треугольник)
 В правом верхнем углу (красный шестиугольник)
 У какой фигуры углов больше?
 Как записать наш вывод (6 > 3)
Выполните задание самостоятельно
12 … 14           1дес.5ед … 1 дес. 6ед.
20 … 17           2 дес. … 1дес. 9ед.
 Проверяем.
 Какие знания, умения помогли нам справиться с заданием? (умения сравнивать
числа)  Вы сказали, что еще умеете складывать и вычитать числа, поэтому для вас
Задание пятого лепестка
Самостоятельная работа.(слайд)
Решите примеры
7 + 3 + 4 = 14              18 – 8 + 9 = 19
11 + 1 – 3 = 9              17 – 7 – 5 = 5
12 – 6 + 9 = 15            16 – 7 + 4 = 13
 Проверим вычисления
Поправить лепесток.
5.Физминутка ( слайд 7)
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Задание шестого лепестка
Работа по учебнику
Задача (Учебник с.104 № 8)
 О ком говорится в задаче?
 Сколько лет сестре? (7)
 Сколько лет брату? (10)
 Кто старше? (брат)
 Какой вопрос в задаче? (На сколько лет брат старше сестры?)
 Сделайте краткую запись к задаче. (слайд)
 Запишите решение.
 Проверяем. Как решили задачу?  Почему? (Чтобы найти, на сколько больше, надо из
большего числа вычесть меньшее)
 У кого задача решена правильно?
Поправить лепесток.
Задание седьмого лепестка.
Мой выбор
Перед вами 3 задания (слайд 3 цвета)
1) Необходимо вставить пропущенные числа
4 + … = 11                          … + 7 = 15 …    8 = 5                          16    … = 8
2) Сравни выражения
3 + 9 … 6 + 7
14 – 7 … 17 – 8
3) Вставь пропущенное число и сравни
4 + … > 4 + 6
15 – 8 < …  7
Проверим выполненную работу.
 Кто выбрал желтый конверт? Проверяем. Какие умения помогли выполнить задания?
У кого все правильно?
 Кто выбрал зеленый конверт? Проверяем. Какие умения помогли выполнить
задания? У кого все правильно?
 Кто выбрал красный конверт? Проверяем. Какие умения помогли выполнить
задания? У кого все правильно?
Поправить лепесток.
Вот наш Цветиксемицветик расправил все свои лепестки.
 Какая цель урока была? Достигли?
 Какое задание показалось самым интересным?
Вы сегодня на уроке показали хорошие знания нумерации чисел второго десятка.
Проявили себя трудолюбивыми, старательными учениками.
Спасибо за урок!

intro:
Цели:
Образовательная:
- создать условия закрепления знаний состава чисел первого десятка, нумерации чисел от 11 до 20, умений сравнивать числа, складывать и вычитать числа в пределах 20, опираясь на знания разрядного состава, решать задачи изученных видов.
Развивающая:
- развивать внимание, память, мыслительные операции, речь, творческие способности, познавательную активность.
Воспитательная:
- воспитывать интерес к предмету, аккуратность, самостоятельность, любознательность, самоконтроль.Планируемые результаты:
Предметные: знать состав чисел первого десятка, нумерацию чисел от11 до 20, уметь складывать и вычитать числа в пределах 20, опираясь на знания разрядного состава, решать задачи изученных видов.
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку.
Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, доброжелательное отношение друг к другу.


extracted_text:
Урок по познанию
мира  4 класс

«Круговорот воды в
природе»
                                                       Познание мира 4 класс
Тема: Круговорот воды в природе.
                  Цели и  задачи:
1. Познакомить учащихся с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства
воды переходить из одного состояния в другое.
2. Повышать познавательную активность детей.
3. Развивать логическое мышление, воображение, восприятие, память,
наблюдательность.
4. Воспитывать бережное отношение к воде.
5. Прививать основы экологических знаний, интерес к окружающему миру.
Тип: комбинированный
Оборудование: cхема «Круговорот воды в природе», карточка со словом
«круговорот», рисунки-отгадки, глобус, для опыта : штатив с закреплённым стеклом,
спиртовка, колба с водой, карточки с заданиями, тест, интерактивная доска
                                                 Ход урока.
1.Организационный момент
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем. 2. Наш урок сегодня пройдёт в форме игры
Представление команд. ( каждая команда придумывает себе название и представляет
себя)
1команда
Растём мы все вниз головою
Не летом растём, а зимою
Когда солнышко нас припекает
Заплачем мы все и растаем (сосульки)
2 команда
Без крыльев мы все , а летаем
Без ног , но все мы убегаем
Без паруса вовсе  плывём. ( облака )
3 команда
Мы все звёздочки сквозные
На пальто и на платке
Мы сквозные, вырезные
А возьмёшь – вода в руке (Снежинки)
3. Проверка домашнего задания.
1. Тест по теме “Полезные ископаемые”.
2. Самостоятельная работа учащихся. Проверка выполненной работы.
А) О чём мы говорили на прошлом уроке? ( Нерудные полезные
ископаемые)
- Что же называют нерудными полезными ископаемыми? ( некоторые полезные
ископаемые используются как строительный материал, технические и
драгоценные камни, а также для производства кислот и удобрений в основном
их применяют в естественном виде.)
- Перечислите какие вы знаете нерудные полезные ископаемые? ( Поваренная
соль, каменная соль, фосфориты, асбест, гранит, известняк, мел, мрамор,
ракушечник)
- У вас на парте листок-опростник, где вы должны будете ответить на вопросы
1. Как называется волокнистая, горная порода, которую в народе называют
«горным»  льном? И где его месторождении? ( Асбест, Жетыкаре Костонайской
области)
2. Осадочные горные породы, из которых получают фосфорные удобрения? И
2 его месторождение? ( Фосфорит, Каратау)
3. Бывают белого, серого или желтоватого цвета. Используют для побелки
домов, получают цемент, белый кирпич. И его месторождение? ( известняк,
Мангыстау)
4. Очень твёрдая, плотная, горная порода, образованная из известняка. Имеет
белый, серый даже чёрный цвет. Его месторождение? ( Мрамор, Центральные и
Южные области)
5. Пористый известняк, состоящий из спрессованных временем целых и
раздробленных раковин и морских организмов. Где его используют?
( Ракушечник, строительный материал).
- Поменяйтесь листочками с товарищем по парте, проверьте правильность
ответов, на доске правильные ответы.
Б) Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка 1. Соедини стрелками название нерудного полезного
ископаемого с его описанием.
ракушечник
мел
фосфориты
мрамор
соль
асбест
Очень твердая горная порода, образованная из известняка,
белого, красноватого или серого цвета. Используется для
украшения зданий и возведения памятников.
Волокнистая горная порода, из которой можно получить
очень прочную нить. Используют для изготовления
спецодежды пожарных, изготовления фильтров для воды,
тормозных колодок для автомобилей.
Пористый известняк, состоящий из спрессованных временем
раковин морских организмов. Используется в строительстве.
Осадочные горные породы, из которых получают удобрения.
Самый мягкий из всех видов известняка, легко крошится,
имеет белый цвет. Применяют для письма, производства
цемента, стекла, резины, зубного порошка.
Полезное ископаемое, добываемое со дна высохших озер.
Применяется, как пищевой продукт, как лекарство,
некоторые виды используются, как удобрение.
Карточка 2. Напиши названия
полезных ископаемых  по их описанию:
1. Нерудное полезное ископаемое
желтого, оранжевого, красного
цветов, плохо пропускает воду,
используется как строительные
материал, для изготовления посуды.
Это ….
2. Полезное ископаемое, добываемое
со дна высохших озер. Применяется,
как пищевой продукт, как лекарство,
некоторые виды используются, как
удобрение. Это…
Карточка 3. Напиши названия
полезных ископаемых  по их
описанию:
1. Нерудное полезное ископаемое,
сыпучее, хорошо пропускает воду,
фильтруя ее. Используется, как
строительный материал.
Это…
2. Очень твердая горная порода,
образованная из известняка, белого,
красноватого или серого цвета.
Используется для украшения зданий и
возведения памятников. Это…
3.  Самый мягкий из всех видов
3 3. Волокнистая горная порода, из
которой можно получить очень
прочную нить. Используют для
изготовления спецодежды пожарных,
изготовления фильтров для воды,
тормозных колодок для автомобилей.
Это…
известняка, легко крошится, имеет
белый цвет. Применяют для письма,
производства цемента, стекла,
резины, зубного порошка.
Это…
Карточка 4. Опиши полезное
ископаемое:
Мел- …
Карточка 5 . Опиши полезное
ископаемое:
Мрамор -
В) Пересказ текста
4. Физминутка
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз-росой она умылась,
Два-изящно покружилась,
Три-нагнулась и присела,
На четыре-полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
II. Постановка задач урока
1.Угадайте, о чем мы сегодня побеседуем?
Меня пьют,
Меня льют,
Всем нужна я,
Кто такая? (вода)
- Вода – самое распространённое в природе вещество. Она покрывает 2/3
поверхности земного шара. Оставшаяся 1/3 приходится на сушу – горы и равнины.
Вода источник жизни.
2. Актуализация прежних знаний
- Какие ассоциации возникают у вас?
     Жидкая                                                                            Газообразная

     Чистая                             ВОДА                                     Можно пить
Грязная                                                                           Солёная, пресная
Вод
а
Необходима человеку                                                    Моря, океаны
4 3.            1 конкурс «Проверь себя»
1) Какова роль воды в жизни организмов?
2)Какие свойства воды вы знаете? Выполните задание.
Прочтите предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова.
Вода ...... ( расширяется) при нагревании и ..... ( сжимается) при охлаждении . В воде растворяются
некоторые вещества , потому что вода хороший .......
( растворитель) Воду можно очистить с помощью ........( фильтра)
3) Водарастворитель. Как проявляется это свойство в природе?
Приведите примеры. Ответ напишите.
Ответ: Образуются пещеры. Вода разрушает горные породы, изменяет поверхность Земли. В морях,
океанах, некоторых озерах вода соленая на вкус. Благодаря растворяющим свойствам воды
образуются минеральные источники.
               2 конкурс «Весёлые стихи» (Закончить стихотворение)
Вода о себе так говорит:
Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
 Как вы это понимаете?
Учитель показывает иллюстрации (водопад, туман, лёд и снег на берегу реки).
 Что объединяет эти три иллюстрации?
(На иллюстрациях изображена вода. Вода в природе существует в трёх состояниях: твёрдом,
жидком, газообразном).
1) Меня ждут – не…….. (дождутся)
А как завидят …… (разбегутся) (дождь)
5  Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии ( моря , реки, океаны, озера, ручьи. )
2) На дворе ………. (переполох)
С неба сыплется………. (горох)
Съела шесть горошин ……. (Нина)
У неё теперь ………. (ангина) (град)
 Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии ? ( это лед на реках, айсберги, сосульки, снег.
) Ученик выступает с сообщением об айсбергах
йсберг
 (нем. Eisberg, «ледяная гора») — очень большой свободно плавающий кусок льда в
Сообщение об айсбергах.  (Материал из Википедии — свободной энциклопедии)
АА
океане или море. Как правило, айсберги откалываются от шельфовых ледников. Природа айсбергов
была впервые правильно объяснена русским учёным Михаилом Ломоносовым        Айсберги
представляют очень большую опасность для судоходства. Один из наиболее известных примеров
столкновения айсберга с судном — гибель «Титаника» в 1912 г. На айсбергах практикуется
строительство обитаемых исследовательских баз. Уже сейчас иногда практикуется отбуксировка
айсбергов в засушливые районы.
3) Осень в белые ……. (туманы)
Сад наш прячет по …… (утрам)
Ни дорожек, ни поляны —
Ничего не ……… (видно) нам. (туман)
 Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? ( туман, пар.) Ученик выступает с
сообщением о тумане.
Сообщение о тумане.
Туман — форма конденсации паров воды в виде микроскопических капель или
ледяных кристаллов, которые, собираясь в приземном слое атмосферы (иногда до
нескольких сотен метров), делают воздух менее прозрачным. Образование туманов
начинается с конденсации или сублимации водяного пара на ядрах конденсации —
6 жидких или твёрдых частицах, взвешенных в атмосфере. Туманы из водных капель
наблюдаются главным образом при температурах воздуха выше −20 °C, но может
встречаться даже и при температурах ниже −40 °C. При температуре ниже −20 °C
преобладают ледяные туманы.
             3 конкурс «Исследователи» ( Изучение нового материала ) .
 Давайте проведем опыт. Нагреваем колбу с водой. Что происходит? (Вода закипает, переходит из
жидкого состояния в газообразное). Что для этого нужно? (Высокая температура).
Теперь над колбой подержим блюдце со льдом. Что заметили? (На дне блюдца образовались
капельки). Почему? (Под действием низкой температуры частицы воды собираются в капли. Вода
переходит из газообразного состояния в жидкое).
 Как можно назвать весь процесс? (Круговорот воды). Круговорот воды происходит и в природе.
(На доске схема круговорота воды в природе)
- Можно сказать, что вода вращается по кругу. Этот процесс называется круговорот
воды в природе.
1. В) Круговорот воды в природе происходит непрерывно: где-то вода испаряется,
где-то выпадает в виде осадков. Благодаря круговороту воды в природе, вода
может переносить различные питательные вещества из одного места в другое.
Очень полезно для человека талая вода, но в последнее время из-за различных
загрязнений она тоже стала грязной и содержит много ядовитых  веществ. С
поверхности морей, рек, озер и почвы вода в виде пара поднимается высоко
вверх. Воздух высоко над землей всегда холодный ( не случайно на горных
вершинах обычно лежит снег и лед).
2. Пар охлаждается в воздухе и образуется множество водяных капелек или
ледяных кристалликов. Из этих капелек и льдинок образуются облака. Плотный
слой облаков образуют тучи. Из туч вода снова возвращается на землю в виде
дождя или снега. Часть выпавшей на землю воды стекает по ее поверхности в
водоемы, а часть просачивается в землю. И постоянно с водоемов, лугов, лесов,
со всей поверхности под влиянием солнечного тепла влага испаряется. Так в
природе вода совершает круг. Это постоянное движение
воды называют круговорот. Круговорот воды в природе никогда не
прекращается
 Подумайте, что было бы, если бы вся вода на Земле стала грязной, а потом и вовсе исчезла?
- Докажите, что вода – источник жизни
 Вывод: Вода жизненно необходима и является помощником. Её нужно беречь!
- Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой?
 (Создает заповедники, заказники, на предприятиях используют очистительные
сооружения, контролировать за уровнем загрязнения воды, сажать деревья по
берегам водоёмов, т.к. лес охраняет реки от высыхания).
4. Самостоятельное изучение текста учебника «Круговорот воды в природе»
стр.37-38
 5.      1команда расположи таблички рядом с термометром и объясни свой выбор
7 2 команда Рассмотри диаграмму и опиши её.
        3 команда Сравни рисунки 1 и 2. Что так, а что не так? На каком рисунке вы
видите себя? Будьте справедливы. Что вы можете добавить ещё к этому рисунку?
                  4 конкурс Конкурс плакатов «Береги воду»
Круговорот воды в природе происходит непрерывно : где-то вода испаряется, где-то
выпадает в виде осадков .
Благодаря круговороту воды в природе, вода может переносить различные питательные вещества
из одного места в другое. Очень полезна для человека талая вода , но в последнее время изза
различных загрязнений она тоже стала грязной и содержит много ядовитых веществ. Организуйте
конкурс плакатов на тему «Береги воду»
          5 конкурс Блиц турнир
8  При каком условии вода переходит из одного состояния в другое? (Температура окружающей
среды).
 Вода растворитель? (да)
Сколько океанов на нашей планете? (4)
 Аральское, Каспийское, – что это? (моря)
 Какую часть поверхности земного шара покрывает вода? (2/3 )
 Сколько человек может прожить без воды? ( одну неделю)
 Что вода образует в более глубоких слоях земли? (подземные воды)
 Как называется начало реки? ( исток)
 Какую птицу море отучило летать? ( пингвин)
6.Подведение итога урока.
- Какое природное явление было в центре нашего внимания на сегодняшнем уроке?
( Круговорот воды в природе.)
- Удалось ли нам открыть тайну круговорота воды? Как же происходит круговорот
воды в природе?
- Что случится на Земле, если круговорот воды исчезнет?
( Прекратились дожди  пересохнут реки и озёра  иссякнут подземные воды
исчезнет растительность  меньше станет кислорода  погибнет всё живое )
Быстро пролетел урок,
Подведём быстрей итог!
Чем сегодня занимались?
(ответы детей)
В чём с охотой упражнялись?
( ответы детей)
Что узнали и познали,
Почему умнее стали?
(ответы детей)
Какие новые открытия для себя вы сделали?
(ответы детей)
7. Рефлексия
А) – Так куда же девается вода из моря? Отчего она не течёт через край? (Вода
испаряется, превращается в пар.)– А почему до сих пор вся вода не испарилась с
поверхности земли? (Высоко над землёй воздух очень холодный. Соприкасаясь с ним
пар опять превращается в воду и опускается на землю в виде дождя , снега и града.
Происходит круговорот воды в природе.)
Б) Тест:
1. Источник жизни.
9 А) хлеб
Б) сон
В) вода
2. Свойство воды:
А) прозрачная
Б) голубого цвета
В) белого цвета
3. Вода переходит из одного состояния в другое под воздействием:
    А) охлаждения и нагревания.
    Б) сильного ветра
    В) смены дня и ночи.
8. Комментированное выставление оценок.
9. Домашнее задание.
Нарисовать схему-рисунок “Круговорот воды в природе»
Стр. 37-38 чит. перес.
10 11 12 - Итак, с каким чудом природы мы сегодня познакомились?
– Какие учебные задачи решали на уроке?
 В каких трёх состояниях находится вода в природе?
 Назовите еще раз 3 состояния воды, в которых может быть вода.
 От чего зависит состояние воды? (От температуры)
 Так откуда же берется вода, которая льется с неба? (Вода испаряется с земли, в небе остывает,
выпадает в виде осадков)
 Почему море никогда не переполняется? (Постоянно происходит круговорот воды.)
 Что помогает круговороту воды в природе? (Солнце, движение воздуха помогают круговороту
воды в природе)
В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратится, то в лед.
Растает – и снова в поход!
По горным вершинам,
Широким долинам,
Вдруг в небо взовьется,
Дождем обернется.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда
Эта волшебница – наша вода!
IX. Оценивание работы
Это интересно (Дополнительный материал к уроку)



Если бы весь водяной пар, содержится в атмосфере, выпал бы на землю в виде
дождя, то на всей суше образовался бы слой воды толщиной в 1 метр. Но, к
счастью, на землю в виде дождя и снега выпадает далеко не весь
атмосферный водяной пар.
Академик А.П.Карпинский назвал воду «наиболее драгоценным ископаемым». А
где хранится это ископаемое? Вода есть повсюду: водоёмах, на высоких горах,
у полюсов. На глубине до 1 км в земной коре хранится более 4 млн. кубических
километров воды. А над каждым квадратным километром поверхности Земли
висит в среднем около 20 тысяч тонн воды в виде пара.
Самое дождливое место в мире — это гора Вайалеале на Гавайях в среднем за
год уровень количества осадков составляет здесь 1197 см.
13 
Черрапунджи в Индии, занимает второе место по количеству осадков, но
однажды
381 см дождя выпал за 5 дней. А в 1861 году количество осадков достигло 2300 см!

Самое засушливое место в мире — Арика в Чили. Здесь уровень осадков
составляет 0,05 см в год. Самое засушливое место в США — Ранчо Гринлэнд в
Долине Смерти. Там среднегодовой уровень осадков менее 3,75 см.
14

file_name: конспект.docx

intro:
Круговорот воды в природе
1.Познакомить учащихся с круговоротом воды на основе раннее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое.

2.Повышать познавательную активность детей.

3. Развивать логическое мышление, воображение, восприятие, память, наблюдательность.

4.Воспитывать бережное отношение к воде.

5.Прививать основы экологических знании, интереса к окружающему миру.

title: Круговорот воды в природе


extracted_text:
Өтпелі тақырып: Менің  балабақшам
Жұмалық тақырып: Сәлем сөздің анасы  мынау кім? Мынау не?
Білім беру саласы;  Қатынас
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің түрі;  Қазақ тілі
Мақсаты:
1 Өткен жылғы  сөздерді еске түсірту, жаңа сөздерді үйрету .
2 Қазақ тіліне тән дыбыстарды  (і, ө) дұрыс айтуға жаттықтыру.
3 Тіл үйренуге деген  қызығушылықтарын ояту.
Қолданылатын көрнекі құралдар; Балабақша суреті, үлестірмелі суреттер.
(есік, терезе, кілем, төсек, үстел, орындық).
Қажетті құрал жабдықтар; түрлі түсті қарындаш,ойыншықтар.
Сөздік жұмысы; есік,терезе, кілем, төсек.
Оқу іс әрекетінің
кезендері
Мотивациялық
қозғаушылық
Педагогтің іс әрекеті
Шаттық шеңберіне дөңгелек
тұру.
Қуанамын мен де,
Қуанасың сен де.
Қуанайық достарым,
Жарқыра,ан күнге.
Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Интерактивті тақтада балабақша
суреті  көрсетіледі.
Балалар қайда келеді?
Тақтадағы суретке көңіл
аударады.
Балалар қайда ?
Топта не бар?
Жаңа сөздермен таныстыру
Балалардың іс
әрекеті
Балалар бірге
қайталайды.
Сәлеметсіз бе!
Өз балабақшаларын
танып, қуанады.
Қазақша қалай
айтылатынын
естеріне түсіреді.
Балалардың
балабақшада екенін
айтады.
Суретке көңіл қоя
отырып, таныс
сөздерді естеріне
түсіреді.
(үстел,орындық,топ Ұйымдастыру
 шылық
Ізденістік.
 Мынау –есік
Ііікікміне есік.
Мынау есік
 Мынау  терезе, те  ре  зе.
 Мынау кілем, кі – лем.
І і   кі  кі  кі  кі  лем.Әдемі
кілем.
Үлкен кілем.
 Мынау төсек.
Ө  ө  өс  өс  төс төс  төсек.
Сергіту сәті.
Отырамыз!
Тұрамыз!
Бір, екі, үш.
Біз жинаймыз күш.(23 рет
қайталату )
«Дұрыс қайтала, көрсет»
дидактикалық ойыны.
Жұмыс дәптеріндегі
«Біздің балабақшамыз» өлеңін
оқып, мазмұнын түсіндіріледі.
Кейбір сөздерді балаларға
бірнеше рет қайталатқызу.
Рефлексиялық
түзетушілік.
Балалар қайда барады?
Қандай сөз үйрендің?
Кілем қандай?
)
Тыңдайды,дыбысты
сөзді дұрыс айтып
жаттығады. Хормен
жеке айтып
үйренеді.
Сөздерді ,
дыбыстарды
тыңдайды, жеке
хормен қайталайды.
Сөзді,қимылды
қайталайды.
Зейін қоя тыңдайды,
қатені түзейді.
Қайталайды , таныс
сөздерді табуға
тырысады тілдерін
жаттықтырады.
Естеріне түсірген ,
үйренген  сөздерін
айтып, қайталап,
естеріне сақтауға
тырысады.
Күтілетін нәтиже.
Біледі;  төсек, кілем, терезе сөздерін біледі.
Игереді;қазақ тіліне тән дыбыстарды дұрыс айтуды игереді.
Меңгереді:сөздерді  түсініп саналы түрде сақтау дағдысын меңгереді.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Өтпелі тақырып: Менің  балабақшам
Жұмалық тақырып: Сәлем сөздің анасы  мынау кім? Мынау не?
Білім беру саласы;  Қатынас
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің түрі;  Қазақ тілі
Мақсаты:
1.	Өткен жылғы  сөздерді еске түсірту, жаңа сөздерді үйрету .
2.	Қазақ тіліне тән дыбыстарды  (і, ө) дұрыс айтуға жаттықтыру.
3.	Тіл үйренуге деген  қызығушылықтарын ояту.
Қолданылатын көрнекі құралдар; Балабақша суреті, үлестірмелі суреттер.(есік, терезе, кілем, төсек, үстел, орындық).
Қажетті құрал жабдықтар; түрлі түсті қарындаш,ойыншықтар.
Сөздік жұмысы; есік,терезе, кілем, төсек.
Оқу іс әрекетінің кезендері	Педагогтің іс әрекеті	Балалардың іс әрекеті
Мотивациялық қозғаушылық	Шаттық шеңберіне дөңгелек тұру.

Қуанамын мен де,
Қуанасың сен де.
Қуанайық достарым,
Жарқыра,ан күнге.

-Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Интерактивті тақтада балабақша суреті  көрсетіледі.

-Балалар қайда келеді?
Тақтадағы суретке көңіл аударады.
-Балалар қайда ?
-Топта не бар?
Жаңа сөздермен таныстыру	Балалар бірге қайталайды.

Сәлеметсіз бе!
Өз балабақшаларын танып, қуанады. Қазақша қалай айтылатынын естеріне түсіреді.

Балалардың балабақшада екенін айтады.
Суретке көңіл қоя отырып, таныс сөздерді естеріне түсіреді.(үстел,орындық,топ)

Ұйымдастыру
 шылық
Ізденістік.	- Мынау –есік
І-і-ік-ік-міне есік.
Мынау- есік
- Мынау-  терезе, те-  ре-  зе.
- Мынау кілем, кі – лем.
І і-   кі-  кі-  кі - кі - лем.Әдемі кілем.
Үлкен кілем.
- Мынау төсек.
Ө-  ө-  өс - өс-  төс төс-  төсек.

Сергіту сәті.
Отырамыз!
Тұрамыз!
Бір, екі, үш.
Біз жинаймыз күш.(2-3 рет қайталату )

«Дұрыс қайтала, көрсет» дидактикалық ойыны.
Жұмыс дәптеріндегі
«Біздің балабақшамыз» өлеңін оқып, мазмұнын түсіндіріледі.
Кейбір сөздерді балаларға бірнеше рет қайталатқызу.
	Тыңдайды,дыбыстысөзді дұрыс айтып  жаттығады. Хормен жеке айтып үйренеді.

Сөздерді , дыбыстарды тыңдайды, жеке хормен қайталайды.

Сөзді,қимылды қайталайды.

Зейін қоя тыңдайды, қатені түзейді.

Қайталайды , таныс сөздерді табуға тырысады тілдерін жаттықтырады.
Рефлексиялық түзетушілік.	Балалар қайда барады?
Қандай сөз үйрендің?
Кілем қандай?	Естеріне түсірген , үйренген  сөздерін айтып, қайталап, естеріне сақтауға тырысады.

Күтілетін нәтиже.
Біледі;  төсек, кілем, терезе сөздерін біледі.
Игереді;қазақ тіліне тән дыбыстарды дұрыс айтуды игереді.
Меңгереді:сөздерді  түсініп саналы түрде сақтау дағдысын меңгереді.Өтпелі тақырып: Менің  балабақшам
Жұмалық тақырып: Сәлем сөздің анасы  мынау кім? Мынау не?
Білім беру саласы;  Қатынас
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің түрі;  Қазақ тілі
Мақсаты:

title: Конспект занятия: Тема:"Детский сад"


extracted_text:
Конспект урока математики
4  класс
Тема урока: «Многозначные числа . Закрепление. Математический тринажор».
Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, презентация, учебник, конспект.
Цель и задачи урока:  Закрепить все знания о многозначных числах. Решение задач и
примеров.
Предметные:
1. Закрепить знания о многозначных числах.
2. Развивать логическое мышление.
3. Привить любовь к предмету.
Метапредметные:
Регулятивные:
1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
3. Использовать в работе простейшие инструменты.
Познавательные:
1. Ориентироваться в учебнике.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.
3. Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.
Коммуникативные:
1.
 Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения.
2. Читать вслух и про себя тексты учебников.
3. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы.
Личностные:
1. Уважать свой народ , Родину, и людей другой нации живущих с нами.
2. Освоение личного смысла учения, желания учиться.
3. Ценить базовые ценности.
Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент:
Приветствие:
Знакомство:
Посадка:
Настрой
учащихся на
работу
Здравствуйте ребята.Садитесь
пожалуйста.
Нука, проверька, дружок,
 Ты готов начать урок?
 Всё ль на месте, всё ль в порядке?
 Все ли правильно сидят?
 Все ль внимательно глядят?
Деятельность
учащихся
Здороваются.
Садятся.
Слушают,
проверяют рабочее
место, посадку. (организация
внимания,
проверка
рабочего места,
рабочей позы).
Придумано кем – то просто и мудро, при
встрече, здороваться «Доброе утро».
Ребята давайте с вами поиграем в игру
«Доброе утро».  Я скажу слово «Доброе
утро» и назову кого то из класса . Те кого
я назову похлопают в ладоши. Готовы?
Доброе утро всем девочкам.
Доброе утро всем мальчикам.
Хлопают.
Доброе утро всем кто присутствует на
нашем уроке.
Доброе утро, тем кто будет сегодня будет
хорошо  работать на уроке.  Молодцы
ребята.
Определение
темы урока:
Постановка целей
и задач урока:
Сегодня не обычный урок, сегодня
урок закрепления изученного ранее.
И сегодня мы  закрепим знания о
многозначных числах.
Слушают.
Слушают.
Планирование:
Так как урок у нас сегодня не простой,
вы будите демонстрировать свои
знания. Вас ждёт урок путешествия.
Вы бы хотели отправиться в
путешествие?  Давайте вместе
отправимся на планету Многозначных
чисел. Эта планета не простая. Попасть
туда могут только те, кто знает много
о её обитателях многозначных чисел.
А помогут нам в пути ваши знания,
смекалка и сообразительность.
Начинаем подготовку к нашему
путешествию.  Как вы думаете на чем
мы отправимся  на планету
многозначных чисел. Затрудняетесь
ответить, тогда отгадайте загадку.
Хвост ярким пламенем горит
Она по воздуху летит.
2 Прощай любимая планета
На планету многозначных чисел меня
везёт … (ракета.)
 Правильно молодцы ребята.
Проведём небольшой мозговой штурм,
это и будет первой остановкой нашего
пути.
 В грудной клетке человека 12
Отвечают.
Практическая
деятельность
учащихся:
пар ребер. Сколько всего рёбер у
человека? (24).
 В 4 классе 20 учащихся, любят
чипсы 7 учащихся. Сколько в
классе разумных учащихся? (13)
 Сложи 2 наименьших
трёхзначных числа и узнаешь,
сколько граммов фруктов
должно входить в суточный
рацион школьника. (200
граммов).
 Прочитайте числа: 968, 5863,
6271, 3009, 245000, 2844.
 Сумма трёх чисел равна 302.
Первое  слагаемое наибольшее
двузначное число, второе
слагаемое наименьшее
трёхзначное число. Какое тогда
третье слагаемое? (99, 100, 103).
Молодцы ребята, давайте
продолжим наше путешествие.
 На экране появляется цифра  2.
Здравствуйте ребята вы попали в
королевство 2, выполните моё
задание и можете продолжить своё
путешествие. Вы согласны ?
Откройте учебник на стр 22 и
выполните задание 2. Давайте
сначала задание. Отлично. У доски
работают  трое. Остальные на
местах. Потом проверим. Кто будет
готов тот поставит руку на локоток.
Начинаем выполнять задание. 7000,
60000, 59000, 280000, 3000000,
90000000, 18000000, 402000000.
25300, 480137, 17050703,
Отвечают.
Решают у доски и
в тетрадях.
3 Мы выполнили
задание цифры 2.
Выполняют
задание.
510600020. У кого так же?
Молодцы поставьте себе на полях
плюсик.
Молодцы ребята вы справились с
моим заданием, пролетайте дальше.
Ребята мы продолжаем
путешествие.
И мы попали в королевство 3.
Здравствуйте  дети, как вы попали в
моё королевство?  Ох эта 2, ну
ничего доверить её нельзя. Ну я та
вас точно не пропущу, пока не
выполните моё задание.
Вы умеете сравнивать числа?
Тогда выполните задание 5 (1 и 2
столбик).  651 …92, 732… 574, 317..
329, 2324.. 2399, 67359… 76359,
1300… 87400. Молодцы. Вы меня
удивили. Вы наверное устали ?
Давайте поиграем с вами в игру
колёсики (физминутка).
А мы продолжаем путешествие и
попадаем в королевство 4.
Здравствуйте,  я за вами наблюдала,
вы отлично справились с заданиями
моих сестёр. А теперь попробуйте
выполнить моё задание.   Вам
необходимо решить примеры из
номера 6  столбики под буквами в),
б), е) . Кто закончит тот поставит
руку на локоток.  Молодцы ребята.
Мы прилетели к королевству 5.
Здравствуйте ребята. Здесь вас
ждут самые сложные задания. Вы
готовы к решающим испытаниям.
Молодцы.
Хорошо тогда решите мне задачу
под номером 12.   Один решает у
доски потом проверим.
Решим примеры  7 а) б).
Молодцы ребята. Вы с правились со
всеми нашими заданиями.  И  что бы
дома не вы не забыли про наше
путешествие,  королевства оценок
4 Осуществление
контроля:
Учитель
осуществляет
контроль за
деятельностью
учащихся.
Осуществление
коррекции:
Домашнее
задание
Подведение
итогов урока:
Учащиеся
отвечают на
вопросы
учителя, учитель
подводит итог.
предлагает вам дома прорешать
несколько заданий.
Слежу за выполнением заданий.
Отвечаю на вопросы детей.
Задают вопросы.
Записывают.
Корректирую ответы детей.
Откройте пожалуйста дневники и
запишите домашнее задание.  Номер 6
буквы а)ж) и решить задачу номер 18.
Какова была тема сегоднешнего нашего
урока? Чем мы занимались на уроке?
Вы все сегодня молодцы, хорошо
работали на уроке. Сейчас я скажу
оценки которые вы получили за урок.
Спасибо за хорошую работу. До
свидания.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: «Многозначные числа . Закрепление. Математический тринажор».

Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, презентация, учебник, конспект.

Цель и задачи урока:  Закрепить все знания о многозначных числах. Решение задач и примеров.4  класс
Тема урока: «Многозначные числа . Закрепление. Математический тринажор».
Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, презентация, учебник, конспект.
Цель и задачи урока:  Закрепить все знания о многозначных числах. Решение задач и примеров.
Предметные:
1.	Закрепить знания о многозначных числах.
2.	Развивать логическое мышление.
3.	Привить любовь к предмету.

title: Многозначные числа


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Урок окружающего мира в 4 классе УМК «Школа России»
Тема урока: Отечественная война 1812 года.
Учебник Окружающий мир, А.А. Плешаков
Отечественной войны 1812 года.
Задачи урока:
 Образовательные задачи:
Цели: сформировать представление о войне 1812 года, о Бородинском сражении, о героях
-создать условия для формирования представления о войне 1812 года;
-показать общую картину Отечественной войны (кто начал, когда, между какими
государствами происходила, исход событий).
 Развивающие задачи:
продолжить развитие и становление:
интеллектуальных умений;
практических умений: работа со справочниками, тестами;
положительных качеств ребенка.
-расширить социальный опыт обучающихся;
 Воспитательные задачи:
-воспитание патриотизма, чувства национальной гордости за славные дела предков,
за то, -что перед лицом грозной опасности наш народ всегда находит силы дать
отпор врагу.
Ход урока:
1. Организационный момент.
а) проверка готовности к уроку
б) Сегодня на уроке мы обратимся к событиям истории России, которым в этом году исполняется
204 года. Познакомимся с людьми, которые делали историю 19 века, сами того не зная.
2. Изучение нового материала.
 Подготовка к работе на основном этапе
- Начнем урок с работы в паре.  Откройте конверты и сложите фразу. Что у вас
получилось? (Родная сторона – мать, чужая – мачеха.  Родина – мать, умей за неё
постоять.  Для Родины свое ни сил, ни жизни не жалей.)
- Что общего у этих пословиц?
-   Как   вы   думаете,   почему   именно   с   них   мы   начали   урок?   И   сегодня   мы   опять
совершим путешествие в прошлое.
- Ну а сейчас повторим, что мы уже знаем о нашей Родине.
Работать будете в группах.
- Запишите с обратной стороны карточки с датой событие, имена, названия, термины,
связанные с указанной датой (у каждой группы своя дата):
 1240, 1242, 1380, 1480, 1612.
- Какие из перечисленных событий можно соотнести с пословицей  Родина – мать,
умей за неё постоять?
                                      1240,  1242,  1380,  1480,  1612.
- Почему?  Этап усвоения новых знаний
– Сегодня мы продолжим этот ряд ещё одной датой. И отправимся в 1812 год.
1812  г.
- Говорит ли вам эта дата о чем-либо?
- Отечественная война. Что значит «отечественная»?
-Мы перелистываем трагические и героические страницы истории нашей Родины.
Любая война – это трагедия, потери близких. И в каждой войне есть люди, которые
встают на защиту своего Отечества. Сегодня мы узнаем о таких людях, которые
защищали свою Родину в 1812 году.
Лермонтов М. Ю.  «Бородино»
Скажика, дядя, ведь недаром,
Москва, спалённая пожаром
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые
Да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина.
 Сейчас Вы будете работать в группах, где результатом работы Вашей группы будет
историческая страничка об Отечественной войне 1812 г.
 Для начала вспомним правила работы в группе:
1. Слушай внимательно.
2. Не перебивай и не выкрикивай.
3. Говори спокойно, ясно, только по делу.
4. Помогай товарищам в группе.
 А по какому плану мы будем  с вами работать:
1. Прочитать текст.
2. Заполнить текст с пропусками.
3. Найти соответствующую иллюстрацию.
4. Представить свою историческую страничку.
 Работа групп – 7 мин. + 3 мин. на презентацию
3. Закрепление пройденного.
   Сейчас   проверим   насколько   хорошо   Вы   слушали   своих   товарищей.   Вам   будет
предложено 5  утверждений,  если   вы  с  ним  согласны  ставите   ПЛЮС,  если   нет –
МИНУС. Знаки ставим в строчку.
1. В начале 19 века во Франции к власти пришел Наполеон Бонапарт.
2. Французская армия вторглась в Россию в июне 1812 года.
3. Главнокомандующим войсками России был назначен полководец М. И. Кутузов.
4. Село Бородино находится в 110 км от г. СанктПетербург.
5. В конце 19 века в Москве в память избавления России от захватчиков был возведен
храм Христа Спасителя.
2  Проверяем. У кого 5 правильных ответов? 4? 3?
4. Итог урока.
 О каком историческом событии мы сегодня говорили?
5. Домашнее задание (по выбору)
 Стр. 112117 читать + РТ с.
 Выучить отрывок стихотворения «Бородино»
3

file_name: конспект.docx

intro:
Урок окружающего мира в 4 классе УМК «Школа России». План урока + презентация сопровождает урок по теме "Отечественная война 1812 года"ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Урок окружающего мира в 4 классе УМК «Школа России»

Тема урока: Отечественная война 1812 года.
Учебник Окружающий мир, А.А. Плешаков
Цели: сформировать представление о войне 1812 года, о Бородинском сражении, о героях Отечественной войны 1812 года.
Задачи урока:
•	Образовательные задачи:
-создать условия для формирования представления о войне 1812 года;
-показать общую картину Отечественной войны (кто начал, когда, между какими государствами происходила, исход событий).
•	Развивающие задачи:
-продолжить развитие и становление:
-интеллектуальных умений;
-практических умений: работа со справочниками, тестами;
-положительных качеств ребенка.
-расширить социальный опыт обучающихся;
•	Воспитательные задачи:

title: Отечественная война 1812г


extracted_text:
Правописание личных безударных окончаний глаголов
Закреплять умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; развивать
умение правильно определять спряжение глагола.
Предметные УУД:
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Личностные УУД:
1. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания
2. умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
1. формирование уважительного отношения к иному мнению
2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
3. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Правописание личных безударных окончаний глаголов
Цель урока: Закреплять умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; развивать умение правильно определять спряжение глагола.Правописание личных безударных окончаний глаголов
Закреплять умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; развивать умение правильно определять спряжение глагола.
Предметные УУД:
1.	овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
2.	умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Личностные УУД:
1.	формирование уважительного отношения к иному мнению
2.	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
3.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций