extracted_text:
Рабочая программа по биологии. 5 класс.
Рабочая программа по биологии. 5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа для курса биологии 5 класса разработана на основе нормативных документов:
 Закон РФ « Об образовании»
 ФГОС ООО
 Рабочая программа реализуется по УМК  Пономарёвой И.Н.: Учебник  И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. –
М.: Издательский центр «ВентанаГраф», 2014.
 Авторская   программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова (Биология 59 классы: программаМ.:
ВентанаГраф, 2014 г.)
 Методические пособия: И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова, Биология 5 класс. /Методическое пособие. М.: ВентанаГраф, 2014 г
Рабочая программа является составной частью программы образовательного учреждения.
Цели программы:
   обеспечить   ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека, формирование
ценностного отношения к живой природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением
методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательной, информационной, ценностносмысловой, коммуникативной;
   формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы;
  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
   овладение   умениями   сравнивать,   наблюдать,   узнавать,   делать   выводы,   соблюдать   правила,   применять   биологические   знания   для   объяснения
процессов и явлений живой природы;
   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
Описание места учебного предмета « Биология» в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5
го по 9й класс(272 часа).
 5й класс – 1 час в неделю (34 часа)
Рабочая программа направлена на достижение следующих результатов:
1 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
1.Личностными результатами изучения предмета « Биология» являются следующие умения:
  знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
 формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
 сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
 формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности
 формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде.
Рабочая программа по биологии. 5 класс
2.Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
Регулятивные: УУД:
 умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и
прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с
заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
Личностные УУД:
 способность   выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих   действиях   и   поступках   по   отношению   к   живой   природе,   здоровью   своему   и
окружающих;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД:
   умение   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем;   интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
2 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
 умение  организовывать  учебное сотрудничество  и совместную деятельность  с учителем  и сверстниками,  работать индивидуально  и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. Формировать , аргументировать и отстаивать
своё мнение
Рабочая программа по биологии. 5 класс
Познавательные УУД:
 умение   работать   с   разными   источниками   информации:   текстом   учебника,   научнопопулярной   литературой,   словарями   и   справочниками;
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели  и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, научнопопулярной
литературе, биологических словарях и справочниках.
3. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
   усвоение   системы   научных   знаний   о   живой   природе   и   закономерностях   её   развития   для   формирования   современных   представлений   о
естественнонаучной картине мира;
 формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов
и объяснение их результатов.
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции
растений   и   животных   (на   примере   сопоставления   отдельных   групп);   роли   различных   организмов   в   жизни   человека;   значения   биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
 формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека.
Основное место отводится изучению следующим темам:
Часть 1. Биология  – наука о живом мире  (10 ч.)
Часть 2. Многообразие живых организмов  (10 ч.)
Часть 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч.)
Часть 4. Человек на планете Земля  (6 ч.)
Основные методы, которые планируется использовать:
1.  Словесные методы:
Рассказ
Объяснение
Беседа
Дискуссия
3 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
Лекция
2.  Работа с учебником и книгой
 Конспектирование
 Составление плана текста
 Цитирование
Рабочая программа по биологии. 5 класс
3.  Наглядные методы:
  метод иллюстраций
  Метод демонстраций
4.  Практические методы
  Упражнения
  Лабораторные работы  4
Предусмотрены уроки с использованием ИКТ, проектов 4  и т.д.
Уроки носят развивающий характер.

всего

Знания,

усвоения

объёма

обучающимся

глубины
Система оценки:
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1.

понимания,
2.   Умения   выделять   главные   положения   в   изученном   материале,   на   основании   фактов   и   примеров   обобщать,   делать   выводы,   устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2.   Умений   выделять   главные   положения   в   изученном   материале,   на   основании   фактов   и   примеров   обобщать,   делать   выводы,   устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3.   Наличие   грубой   ошибки,   нескольких   негрубых   при   воспроизведении   изученного   материала,   незначительное   несоблюдение   основных   правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
представлений,
сочетающихся
  материала.
программного
понятий):
с

элементами
(уровень

научных

"3"

4 Рабочая программа по биологии. 5 класс
затруднения   при   ответах   на   стандартные   вопросы.
Рабочая программа по биологии. 5 класс.
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2.Отсутствие   умений   работать   на   уровне   воспроизведения,

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно   и   рационально   выбрал   и   подготовил   для   опыта   необходимое   оборудование,   все   опыты   провел   в   условиях   и   режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет   организационнотрудовые   умения   (поддерживает   чистоту   рабочего   места   и   порядок   на   столе,   экономно   использует   расходные
материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено дватри недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы
не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
5 Рабочая программа по биологии. 5 класс
Рабочая программа по биологии. 5 класс.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двухтрех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работ
Учебнотематическое планирование по биологии
Класс:  5
Учитель: Сарсембаева А.А.
Количество часов:
Всего 35 часа, в неделю 1
Тестов4
Контрольных работ  4
6 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
Лабораторных работ 4
Рабочая программа по биологии. 5 класс
Планирование составлено на основе
   Авторская     программа   И.Н.Пономарёва,   В.С.   Кучменко,   О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов,   Т.С.   Сухова   (   Биология   59   классы:   программаМ.:
ВентанаГраф, 2014г)
Учебник:
И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология.  5 класс. Москва. Издательский центр «ВентанаГраф», 2014
7 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
класс
                                                                        Учебнотематическое и календарное планирование по биологии 5
Рабочая программа по биологии. 5
Наименование
раздела, тема уроков
Виды
деятельности
№
Уро
ка
Планируемые
результаты (УУД)
Дата проведения
Д\з
План
факт
Глава 1. Биология – наука о живом мире (10 часов)
1 (1)
Наука о живой
природе.
Беседа с обсуждением проблемных
вопросов. Работа с текстом учебника
2 (2) Свойства живого
3 (3)
Методы изучения
природы.
4 (4)
5 (5)
Экскурсия в
природу «Методы
изучения живых
организмов»
Увеличительные
приборы.
Лабораторная
работа №1
«Изучение строения
увеличительных
приборов»
Беседа по тексту учебника, работа с
иллюстрациями.
Формулирование выводов о процессах,
происходящих в живых организмах.
Работа с рисунками учебника,
иллюстрирующие методы исследования
природы.
Деятельность учащихся по оформлению
в тетрадях  результатов исследования.
Регулятивныепостановка целей и задач обучения.
Личностные мотивация обучения
Общеучебныепоиск и выделение информации.
Коммуникативныеумение выражать свою точку зрения
по данной проблеме.
Регулятивныеоценка достижения результата
деятельности.
Общеучебныесмысловое чтение текста учебника.
Коммуникативныеумение выражать свою точку зрения
по данной проблеме.
Регулятивныеконтроль и оценка деятельности
Личностные оценка усваиваемого содержания.
Логическиеанализ методов и приемов с целью выделения
главного.
Коммуникативные умение  выполнять письменные
задания.
Изучать  живые объекты по
предложенному плану.
Личностные анализ объектов живой природы с
целью выделения признаков живых организмов.
Изучать правила работы с микроскопом.
Рассматривать готовые микропрепараты
под микроскопом, формулирование
выводов. Знакомство с  правилами
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Регулятивныецелеполагание.
Личностные оценка содержания материала.
Общеучебныепоиск и выделение информации
§ 1
§ 2
§ 3
§ 4
8 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
класс
Рабочая программа по биологии. 5
6 (6)
7 (7)
Строение клетки.
Ткани.
Лабораторная
работа №2
«Знакомство с
клетками
растений»
8 (8)
Химический состав
клетки.
Процессы
жизнедеятельности
клетки.
Подведем итоги.
9 (9)
10
(10)
11
(1)
12
Изучать строение клеток и тканей
живых организмов по тексту учебника,
электронным и наглядным пособиям.
Общеучебныепоиск и выделение информации.
Коммуникативныеумение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
Обобщать результаты наблюдений,
формулировка выводов, рисование
клеток и тканей в тетради.
Общеучебныепоиск и выделение информации.
Коммуникативныеопределение способов
взаимодействия со сверстниками и учителем.
Наблюдение демонстрации опытов.
Изучать рисунки учебника и
анализировать представленную на них
информацию о результатах опытов.
Оценка значения питания, дыхания,
размножения. Объяснение сущности
понятия «обмен веществ». Рассматривание
в учебнике рисунков процесса деления
клетки, последовательности деления ядра и
цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод
о том, что клетка — живая система
(биосистема).
Индивидуальная работа
Оценка своей деятельности  и
деятельности других учащихся при
защите проекта.
Личностные мотивация обучения при
использовании демонстрационного материала.
Логические построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативныеопределение способов
взаимодействия со сверстниками и учителем.
Логические установлениепричинноследственных
связей,доказательство.
Общеучебныепоиск и выделение информации.
Коммуникативныеумение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
Регулятивныеоценка качества усвоения
пройденного материала.
Коммуникативныеумение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
Глава 2. Многообразие живых организмов (10 часов)
Царства живой
природы.
Изучение схемы царств живой природы,
установление связи между царствами.
Называть отличительные особенности
строения и жизнедеятельности вирусов.
Бактерии: строение Изучение разнообразия форм тела
Регулятивныеопределение последовательности
действий для получения конечного результата
Общеучебныемоделирование  с помощью
систематических единиц.
Коммуникативныепостановка проблемных вопросов и
их решение..
Общеучебныепоиск и выделение информации,
§ 5
§ 5
§6
§ 7
§ 8
§9
9 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
класс
(2)
13
(3)
14
(4)
15
(5)
16
(6)
17
(7)
и
жизнедеятельность
Значение бактерий
в природе и для
человека.
Растения.
Лабораторная
работа №3
«Знакомство с
внешним строением
растения»
Животные.
Лабораторная
работа №4
«Наблюдение за
передвижением
животных»
Грибы.
Многообразие и
значение грибов
бактерий по рисункам учебника,
процессов жизнедеятельности  бактерий
как прокариот.
Устанавливать связь между растением и
клубеньковыми бактериями на рисунке
учебника, объяснять термин «симбиоз».
Различение бактерий по их роли в природе.
Формирование умения приводить примеры
полезной деятельности бактерий.
Делать выводы о значении бактерий.
Различать части цветкового растения на
рисунке учебника, выдвигать
предположения об их функциях. Сравнивать
цветковые и голосеменные растения,
характеризовать их сходство и различия.
Определять по рисунку учебника различие
между растениями разных систематических
групп, делать выводы о значении растений в
жизни человека
Распознавать одноклеточных и
многоклеточных животных.
Характеризовать простейших по рисункам
учебника, описывать их различие, называть
части их тела. Различать беспозвоночных и
позвоночных животных.
Приводить примеры позвоночных животных.
Объяснять роль животных в жизни человека
и в природе.
Рассматривать живые организмы под
микроскопом при малом увеличении.
Устанавливать сходство гриба с растениями
и животными. Описывать внешнее строение
тела гриба, называть его части. Называть
знакомые виды грибов.
Определять место представителей царства
Грибы среди эукариот. Называть знакомые
виды грибов.
Рабочая программа по биологии. 5
смысловое чтение текста учебника, использование
дополнительной информации.
Логические построение логической цепи
рассуждений, установление взаимосвязей процессов
и явлений. Общеучебныепоиск и выделение
информации.
Коммуникативныеумение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
Регулятивныепостановка целей и задач обучения.
Общеучебныепоиск и выделение информации.
Коммуникативныеопределение способов
взаимодействия со сверстниками и учителем.
Регулятивныепостановка целей и задач обучения.
Общеучебныепоиск и выделение информации.
Коммуникативныеопределение способов
взаимодействия со сверстниками и учителем.
Регулятивныепостановка целей и задач обучения.
Логические  анализ объектов с целью выделения
признаков.
Общеучебныепоиск и выделение информации.
Коммуникативныеумение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
§10
§ 11
§12
§13
§14
10 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
класс
Рабочая программа по биологии. 5
Характеризовать питание грибов. Давать
определения терминам: «сапротроф»,
«паразит», «хищник», «симбионт»,
грибокорень, пояснять их примерами.
Выделять и характеризовать главную
особенность строения лишайников
симбиоз двух организмов — гриба и
водоросли. Различать типы лишайников на
рисунке учебника. Анализировать
изображение внутреннего строения
лишайника.
Рассматривать на рисунках учебника
изображения животных и растений,
определять их значение для человека и
природы.
Доказывать на примерах ценность
биологического разнообразия для
сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких
видов и природы в целом.
Выполнять итоговые задания по материалам
темы. Оценивать свои достижения по
усвоению учебного материала.
Регулятивныепостановка целей и задач обучения.
Логические – анализ объектов с целью выделения
признаков, выбор оснований для классификации
объектов.
Коммуникативныеумение выражать свою точку
зрения по данной проблеме
Регулятивныеоценка качества усвоения
пройденного материала.
Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
Характеризовать особенности условий сред
жизни на Земле.
Называть и характеризовать организмы
паразиты, изображённые на рисунке
учебника. Приводить примеры обитателей
организменной среды — паразитов и
симбионтов, объяснять их воздействие на
организм хозяина.
Давать определения понятий:
«экологический фактор», «фактор неживой
природы», «фактор живой природы»,
«антропогенный фактор».
Регулятивныепостановка целей и задач обучения.
Личностные мотивация обучения
Общеучебныепоиск и выделение информации.
Коммуникативныеумение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
Регулятивные составление плана
последовательности действий
Логические –выбор оснований для сравнения и
классификации объектов.
18
(8)
19
(9)
20
(10)
21
(1)
22
(2)
Лишайники.
Значение живых
организмов в
природе и жизни
человека.
Подведем итоги
Среды жизни
планеты Земля.
Экологические
факторы среды.
§ 15
§16
§17
§18
11 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
класс
Рабочая программа по биологии. 5
Выявлять и различать действие факторов
среды на организмы. Рассказывать о
собственном наблюдении действия
факторов природы. Характеризовать роль
человека в природе как антропогенного
фактора.
Выявлять взаимосвязи между влиянием
факторов среды и особенностями строения
и жизнедеятельности организмов. Называть
примеры сезонных изменений у организмов.
Работать в паре — характеризовать по
рисункам учебника приспособленность
животных и растений к среде обитания
Объяснять сущность понятия «пищевая
цепь». Анализировать рисунок учебника,
называть элементы круговорота веществ.
Объяснять роль различных организмов в
круговороте веществ.
Различать и характеризовать разные
природные сообщества. Характеризовать
значение природного сообщества для жизни
его обитателей.
Объяснять сущность понятия «природная
зона». Распознавать и характеризовать
природные зоны России по карте,
приведённой в учебнике.
Различать и объяснять особенности
животных разных природных зон. Приводить
примеры редких растений и животных,
охраняемых государством, объяснять роль
Красной книги в охране природы
Характеризовать и сравнивать расположение
и размеры материков Земли по карте,
приведённой в учебнике. Объяснять
сущность понятия «местный вид».
Характеризовать особенности местных
видов
организмов, их приспособленность к среде
23
(3)
Приспособления
организмов к жизни
в природе
24
(4)
Природные
сообщества.
25
(5)
26
(6)
Природные зоны
России.
Жизнь организмов
на разных
материках.
Общеучебные поиск и выделение информации
Коммуникативныеопределение целей и способов
взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе
информации
Регулятивныецелеполагание.
Логические –анализ объектов с целью выделения
признаков
Логическиеанализ объектов с целью выделения
признаков.
Общеучебные поиск и выделение информации
Регулятивныепостановка целей и задач обучения.
Личностные мотивация обучения
Общеучебныепоиск и выделение информации.
Коммуникативныеумение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
§19
§20
§21
§22
12 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
класс
Рабочая программа по биологии. 5
обитания.
Оценивать роль человека в сохранении
местных видов на Земле.
Работать в паре — описывать разнообразие
Живого мира в морях и океанах по
рисункам
учебника.
Выделять существенные признаки
приспособленности организмов к среде
обитания. Рассматривать изображения
организмов планктона на рисунках
учебника, оценивать
роль планктона для других живых
организмов.
Аргументировать приспособленность
глубоководных животных к среде своего
обитания.
Отвечать на итоговые вопросы темы.
Оценивать свои достижения по
усвоению учебного материала темы.
27
(7)
Жизнь организмов
в морях и океанах.
28
(8)
Подведем итоги.
Коммуникативные постановка вопросов и
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Регулятивныеоценка своей деятельности,
саморегуляция  (способность к преодолению
усилий)
Глава 4. Человек на планете Земля (6 часов)
предка человека, сравнивать его с обезьяной
и современным человеком. Описывать
особенности строения тела и условия жизни
неандертальцев и  кроманьонцев по рисунку
учебника. Характеризовать существенные
признаки современного человека. Приводить
примеры деятельности человека
в природе.
Формулировать вывод о том, что
современный человек появился на Земле в
результат длительного исторического
развития.
Работать в паре — анализировать пути
расселения человека по карте материков
Земли. Приводить доказательства
29
(1)
Как появился
человек на Земле.
30
(2)
Как человек
изменял природу.
Общеучебныемоделирование процессов и явлений.
Логическиесравнение и классификация объектов
Коммуникативные постановка вопросов и
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации.
§23
§24
§25
13 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
класс
Рабочая программа по биологии. 5
воздействия человека на природу.
Аргументировать необходимость охраны
природы. Осознавать значимость знания
законов развития природы для охраны
живого мира на Земле.
Называть животных, истреблённых
человеком. Обсуждать состояние редких
видов животных, занесённых в Красную
книгу. Указывать причины сокращения и
истребления некоторых видов животных.
Называть примеры животных, нуждающихся
в охране. Объяснять значение Красной
книги, заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как
мероприятие по охране животных.
Регулятивныепостановка целей и задач обучения.
Личностные мотивация обучения
Общеучебныепоиск и выделение информации.
Коммуникативныеумение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
Уметь представлять свою работу,
аргументировать деятельность
Коммуникативныеумение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
Наблюдать и фиксировать природные
явления, делать выводы.
Систематизировать и обобщать знания о
многообразии живого мира. Соблюдать
правила поведения в природе.
Обсуждение возможных направлений
исследовательской деятельности
Логические –анализ объектов живой природы
31
(3)
32
(4)
33
(5)
34
(6)
35
Важность охраны
живого мира
планеты.
Сохраним
богатство живого
мира
Экскурсия в
природу «Весенние
явления в жизни
живых организмов»
Подведем итоги
Итоговый урок
Задания на лето.
§26
§ 27
Отчет об
экскурсии
14 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
Рабочая программа по биологии. 5 класс
Содержание тем учебного курса
                                                                 Тема 1. Биология — наука о живом мире (10 ч)
Наука о живой природе.
Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от
природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.
Свойства живого.
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость.  Организм —
единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Методы изучения природы.
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.
Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.
Увеличительные приборы.
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп.
Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик,
зеркальце.  Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа №1.
«Изучение устройства увеличительных приборов».
Строение клетки.
Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток.
Назначение частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками растений».
Химический состав клетки.
Химические   вещества   клетки:   неорганические   и   органические.   Неорганические   вещества,   их   роль   в   клетке.   Минеральные   соли,   их  значение   для   организма.
Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки.
Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения
(увеличения   числа   клеток).   Новые   клетки   —   только   от   клетки.   Деление   клеток,   обеспечивающее   передачу   наследственного   материала   дочерним   клеткам.
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостного организма.
15 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
Защита проектов.
Тема 2. Многообразие живых организмов (10ч)
Рабочая программа по биологии. 5 класс
Царства живой природы.
Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы —
неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.
Бактерии: строение и жизнедеятельность.
Актуализация   знаний   о   царстве   бактерий.   Бактерии   —   примитивные   одноклеточные   организмы,   различные   по   форме,   выносливые,   обитают   повсеместно,
размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли.
Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.
Значение бактерий в природе и для человека.
Роль   бактерий   в   природе:   разложение   мёртвого   органического   вещества,   повышение   плодородия   почвы.   Симбиоз   клубеньковых   бактерий   с   растениями,
способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу.
Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании
пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка
средств борьбы с болезнетворными бактериями.
Растения.
Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря
наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства
растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище
водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп
растений — спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.
 Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением побегов растения».
Животные.
Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания:
вода, почва, суша и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей
среды
Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных».
16 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
Грибы.
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница,
образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).
Рабочая программа по биологии. 5 класс
Многообразие и значение грибов.
Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные
грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические
грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу
животными и человеком.
Лишайники.
Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение.
Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.
Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Животные   и   растения,   вредные   для   человека:   грызуны,   насекомые,   сорные   растения.   Живые   организмы,   полезные   для   человека:   лекарственные   растения   и
некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь
полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме 2.
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности
основных видов учебной деятельности.
Защита проектов
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
Многообразие условий обитания на планете.
Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземновоздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.
Экологические факторы среды.
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные.
Примеры экологических факторов
Приспособления организмов к жизни в природе.
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям
зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений
17 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
Природные сообщества.
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь.
Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте
веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.
Рабочая программа по биологии. 5 класс
Природные зоны России.
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их
обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.
Жизнь организмов на разных материках.
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов.
Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.
Жизнь организмов в морях и океанах.
Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин:
быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к
условиям обитания.
Обобщение и систематизация знаний по теме 3.
Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. Построение схемы круговорота
веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка.
Защита проектов
Человек на планете Земля (6 ч)
Как появился человек на Земле.
Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного
типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические
особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие
и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.
Как человек изменял природу.
Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим  нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений
как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по
охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности человека.
18 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
Важность охраны живого мира планеты.
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани
исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких
видов и природных сообществ.
Рабочая программа по биологии. 5 класс
Сохраним богатство живого мира.
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.
Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.
Обобщение и систематизация знаний по теме 4.
Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых
группах.
Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.
Итоговый контроль.
Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Должен научиться:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
использовать   составляющие   исследовательской   и   проектной   деятельности   по   изучению   живых   организмов   (приводить   доказательства,   классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности
человека в природе.
Получить возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;
выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
19 Рабочая программа по биологии. 5 класс.
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
находить   информацию   о   растениях   и   животных   в   научнопопулярной   литературе,   биологических   словарях   и   справочниках,   анализировать,   оценивать   её   и
переводить из од ной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Рабочая программа по биологии. 5 класс
                          Перечень  учебно–методического обеспечения
Авторская  программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 59 классы: программаМ.: ВентанаГраф, 2014г)
Учебник:
И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология.  5 класс. Москва. Издательский центр «ВентанаГраф», 2014
И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 5 кл Методическое пособие М.: ВентанаГраф , 2014 г.
Интернетресурс
20

file_name: БИОЛОГИЯ 5 2018-2019.doc

intro: Рабочая программа для курса биологии 5 класса разработана на основе авторской программы И.Н.Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2014 г.) в соответствии с ФГОС. Прописаны цели и задачи обучения, планируемые результаты, содержание рабочей программы.

title: Рабочая программа по биологии. 5 класс


extracted_text:
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе
программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, «Издательство
Дрофа», 2014г.
Курс «Введение в географию. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. Общее число учебных
Пояснительная записка

Рабочая программа по географии – 5 класс
В   соответствии   с   базисным   учебным   планом   систематическому   курсу   географии   в   основной   школе   предшествует   пропедевтический   курс
часов за пять лет обучения 274 часа, из которых по 35 часов (1 час в неделю) – в 5 и 6 классах и по 68 ч. (2 часа в неделю) в 7, 8, 9 классах.

«Окружающий мир».

Предлагаемая   рабочая программа   по курсу  географии   5 класса  разработана  И.И.  Бариновой  (2014  г.). По  данной  программе  в  издательстве
«Дрофа» подготовлен учебник «География 5 класс» авторы И.И. Баринова, Н.И. Сонин, А.А. Плешаков, которая является первым в классической линии
учебников данного издательства (2014).
Курс   «География.   5   класс»   это   первый   систематический   курс   географии   в   основной   школе.   Главная   особенность   этого   курса   –   за   весьма

непродолжительное время (35 ч.) познакомить школьников с одним из интереснейших школьных предметов  географией, сформировать интерес к этому
предмету, научить пятиклассников внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Содержание курса включает пять основных блоков:
 что изучает география;
 как люди открывали Землю;
 Земля во Вселенной;
 виды изображений земной поверхности Земли;
 природа Земли.

Поскольку ряд важных межпредметных связей, например, с математикой, физикой, биологией, историей не могут быть установлены изза того, что
география опережает по времени изучения многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, поэтому многие вопросы в курсе 5 класса
рассматриваются на уровне представлений.

Основная   цель   данного   курса  –   познакомить   школьников   с   особенностями   природы   окружающего   нас   мира,   с   древнейшим   изобретением
человечества   –   географической   картой,   с   взаимодействием   и   взаимовлиянием   природы   и   человека;   пробудить   интерес   к   естественным   наукам   и   к
географии в частности, начать формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

знакомство с особенностями живой и неживой природы.

информации как карта, начать формирование картографической компетенции учащихся.

географии как возможной области будущей практической деятельности.
На личностном уровне важно познакомить школьников со значимостью географических знаний, заложить у них основы формирования отношения
На  предметном уровне  основная задача курса   пробудить интерес к географии, познакомить с таким   важным источником географической
Таким образом, на  метапредметном уровне  при изучении этого курса формируется интерес к естественнонаучным дисциплинам, происходит
Предлагаемая   программа   по   своему   содержанию,   структуре   и   методическому   аппарату   соответствует   учебнометодическим   комплексам
1 Рабочая программа по географии – 5 класс
«классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа».
Основное содержание программы
Раздел 1. Что изучает география (5 ч.)
Мир, в котором мы живем. Живая и неживая природа нашей планеты Земля. Явления природы (гроза, смена дня и ночи, дождь, снег, листопад, смена
времен года, ветер и др.). Влияние человека на природу Земли. Человек на Земле.
Науки о природе (естественные науки): астрономия, география, физика, химия, биология, геология, экология.
География   –   наука   о   Земле.  Физическая   география   наука   о   природе   Земли.   «Ветви»   физической   географии:   геоморфология,   климатология,
гидрография, биогеография, океанология и др. Социальноэкономическая география наука и хозяйстве, населении (демография) и др.
Методы географических исследований. Основные методы географических исследований: географическое описание, картографический, сравнительно
географический, аэрокосмический, статистический.
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география».
Предметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
 приводить примеры географических объектов;
 описывать воздействие какоголибо процесса или явления на географические объекты;
 называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
 объяснять, для чего изучают географию.
Раздел  2. Как люди открывали Землю (5 ч.)
Географические   открытия   в   древности  и   Средневековье:   плавания   финикийцев.   Географы   древнего   мира   греческие   ученые   Геродот,   Пифей,
Эратосфен и их открытия. Географические открытия в Средние века. Путешествия Бартоломео Диаша, Васко да Гама, Марко Поло.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки Христофором Колумбом (1492 г.). Первое кругосветное путешествие Фернана Магеллана
(15211522   г.).   Открытие   Австралии   голландским   мореплавателем   Виллемом   Янсзоном   (1606   г.).   Антарктиды   русскими   мореплавателями   Ф.Ф.
Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым (1820г.).
Открытия   русских   путешественников.   Освоение   Севера   России   новгородцами   и   поморами.   Путешествие   в   Индию   Афанасия   Никитина   (XV  в.).
Освоение русскими Сибири: походы в Западную Сибирь Ермака Тимофеевича (XV  в.); плавание по Северному Ледовитому океану Семена Ивановича
Дежнёва (16481649 г.). Экспедиции Витуса Беринга и Алексея Ильича Чирикова (1741 г.).
Практическая работа

Практическая работа № 2: Великие географические открытия. Русские путешественники
Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»
Предметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
 называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и
    №1: Географические открытия в Средневековье. Работа с контурной картой, учебником, диском.
2 Рабочая программа по географии – 5 класс
путешествий;
 показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
 приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
Раздел 3. Земля во Вселенной (8 ч.)
Представление древних народов о Вселенной. Учение Пифагора о шарообразности Земли. Система мира по Аристотелю и Птолемею.
Изучение   Вселенной   от   Коперника   до   наших   дней.  Новая   модель   мира   польского   астронома   Николая   Коперника.   Представление   о   Вселенной
итальянских ученых Джордано Бруно и Галилео Галилея. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планетыгиганты и карлики. Юпитер. Сатурн. Уран. Нептун. Плутон.
Небесные тела: астероиды, кометы, метеоры, метеориты.
Многообразие звезд и созвездий. Солнце  ближайшая к нам звезда, центр нашей Солнечной системы.
Уникальная планета Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли
– Ю. А. Гагарин.
Предметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
 описывать представления древних людей о Вселенной;
 называть и показывать планеты Солнечной системы;
 приводить примеры планет земной группы и планетгигантов;
 описывать уникальные особенности Земли как планеты.
Раздел 4. Виды изображений земной поверхности Земли (7 ч. )
Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас.
План местности.
Географическая карта.
Условные знаки плана и карты.
Практическая работа

Практическая работа №4: Составление простейшего плана местности
Практическая работа №5 «Определение по карте географических координат различных географических объектов»
Предметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
 Объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
  Ориентирование по компасу (плану и карте, чтение легенды карты)
    №3:

3 Рабочая программа по географии – 5 класс
 Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
 Работать с компасом;
 Ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
Раздел 5. Природа Земли (9 ч.)
Гипотезы о возникновении планеты Земля Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении
Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли: ядро и мантия. Земная кора, слагающие ее горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы.
Путешествие по материкам: разнообразие их природы.
Вода на Земле. Мировой океан и воды суши. Круговорот воды в природе.
Атмосфера воздушная оболочка Земли. Движение воздуха.
Атмосферные явления: гроза, дождь, снег, ветер, ураганы, смерчи.
Биосфера живая оболочка Земли. В.И. Вернадский создатель учения о биосфере.
Почва особое природное тело. Основное свойство почв. Русский ученый В.В. Докучаев основоположник учения о почвах.
Человек и природа. Человек часть природы. Усиление воздействия человека на природу от древних времен до наших дней.
Природа источник жизни. Необходимость бережного и разумного отношения к природе. Правила поведения в природе.
Практическая работа №6

Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
 объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера»,
«погода», «биосфера»;
 называть и показывать по карте основные географические объекты;
 наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
 приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
 объяснять особенности строения рельефа суши;
 описывать погоду своей местности.
Резерв 4 часа.
Метапредметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
 работать в соответствии с предложенным планом;
 выделять главное, существенные признаки понятий;
 : Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов Земли.
4 Рабочая программа по географии – 5 класс
 участвовать в совместной деятельности;
 высказывать суждения, подтверждая их фактами;
 искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
 составлять описания объектов;
 составлять простой план;
 работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
 сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
 оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения:
Учащийся должен обладать:
 ответственным отношением к учебе;
 опытом участия в социально значимом труде;
 осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
 коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественнополезной, учебно
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 основами экологической культуры.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Ученик научится:
   использовать   различные   источники   географической   информации   (картографические,   статистические,   текстовые,   видео   и   фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
 анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
 по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
 определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
 составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
 представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
 ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
 читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
 строить простые планы местности;
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
5 Рабочая программа по географии – 5 класс
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические  объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать   знания   о   географических   законах   и   закономерностях,   о   взаимосвязях   между   изученными   географическими   объектами   процессами   и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
   проводить   с   помощью   приборов   измерения   температуры,   влажности   воздуха,   атмосферного   давления,   силы   и   направления   ветра,   абсолютной   и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
 оценивать  характер  взаимодействия  деятельности  человек  и компонентов природы  в разных географических  условиях,  с точки  зрения  концепции
устойчивого развития;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде;
   приводить   примеры,   показывающие   роль   географической     науки   в   решении   социальноэкономических   и   геоэкологических   проблем   человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации;
 создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией.
РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
 овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях;
 осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
 сформированность устойчивых установок социальноответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и
человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
6 Рабочая программа по географии – 5 класс
 способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;
 умения управлять своей познавательной деятельностью;
 умение организовывать свою деятельность;
 определять её  цели и задачи;
 выбирать средства   и применять их на практике;
 оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
 формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;
 умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств.
Коммуникативные УУД:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
 называть методы изучения Земли;
 называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
 объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
 приводить примеры географических следствий движения Земли;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию
географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала,
точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе
7 Рабочая программа по географии – 5 класс
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно,   обоснованно   и   безошибочно   излагать   учебный   материал;   давать   ответ   в   логической   последовательности   с   использованием   принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
      литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
     ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;     допускает не более одного
недочёта,   который   легко   исправляет   по   требованию   учителя;   имеет   необходимые   навыки   работы   с   приборами,   чертежами,   схемами   и   графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения   понятий   неполные,   допущены   незначительные   нарушения   последовательности   изложения,   небольшие   неточности   при   использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
 Оценка «3» ставится, если ученик
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
8 Рабочая программа по географии – 5 класс
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий
и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
9.  Слабое   знание   географической   номенклатуры,   отсутствие   практических   навыков   работы   в  области   географии   (неумение   пользоваться   компасом,
масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание.  По   окончании   устного   ответа   учащегося   педагогом   даётся   краткий   анализ   ответа,   объявляется   мотивированная   оценка.   Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
.1
выполнил работу без ошибок и недочетов;
9 Рабочая программа по географии – 5 класс
.2
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
.1
.2
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
.1
.2
.3
.4
.5
е более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двухтрех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
.1
.2
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
.1
.2
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
.1
.2
работа над ошибками, устранение пробелов.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 1015 мин.
Оценка «5»  10 правильных ответов, «4»  79, «3»  56, «2»  менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
0
1
Время выполнения работы: 3040 мин.
Оценка «5»  1820 правильных ответов, «4»  1417, «3»  1013, «2»  менее 10 правильных ответов.
10 Рабочая программа по географии – 5 класс
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая   или   самостоятельная   работа   выполнена   в   полном   объеме   с   соблюдением   необходимой   последовательно   сти.   Учащиеся   работали
полностью самостоятельно:  подобрали необходимые для выполнения  предлагаемых  работ источники знаний, показали  необходимые  для проведения
практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы   указанные   учителем   источники   знаний,   включая   страницы   атласа,   таблицы   из   приложения   к   учебнику,   страницы   из   статистических
сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся   показали   знания   теоретического   материала,   но   испытывали   затруднения   при   самостоятельной   работе   с   картами   атласа,   статистическими
материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты   не   позволяют   сделать   правильных   выводов   и   полностью   расходятся   с   поставленной   целью.   Обнаружено  плохое   знание   теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны изза плохой
подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5»  правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение
логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4»  правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении
результатов.
11 Рабочая программа по географии – 5 класс
Отметка «3»  правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
Отметка «2»  неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении
результатов.
Отметка «1»  полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания
к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные
знаки»).
2. При нанесении  на контурную  карту географических  объектов  используйте  линии  градусной  сетки,  речные  системы,  береговую  линию  и границы
государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование
выполнять обязательно).
4.   Не   копируйте   карты   атласа,   необходимо   точно   выполнять   предложенные   вам   задания   (избегайте   нанесение   «лишней   информации»:  отметка   за
правильно   оформленную  работу   по  предложенным   заданиям   может   быть   снижена   на  один   балл   в   случае   добавления   в   работу   излишней
информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические
ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 23 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты;
надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
1. Не забудьте подписать работу внизу карты!
2. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
12 Рабочая программа по географии – 5 класс
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1. Программа основного общего образования по географии. 5—9 классы; авторы И. И. Баринова,
  В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2014г.
2. Введение в географию. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова), Изд. Дрофа, 2014г.
3. Введение в географию. 5 класс. Электронное мультимедийное издание. Изд. Дрофа, 2014г.
4. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).
Календарнотематическое планирование по географии 5 класс.
№
п/п
Тема урока
1
(1)
Мир, в котором мы
живем.
2
(2)
3
(3)
4
(4)
5
(5)
Науки о природе.
География наука о
Земле.
Методы
географических
исследований.
Обобщение знаний
по разделу «Что
изучает география»
Содержание урока
Характеристика
Предметные результаты
деятельности обучающихся
обучения:
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
Раздел 1. Что изучает география (5 часов)
Наш дом – планета Земля.
Живая природа – все многообразие живых
организмов, включая человека.
Неживая природа – реки, горы, полезные
ископаемые.
Явления природы.
Знакомство с основными науками о природе:
астрономия, география, физика, химия, геология,
биология, экология.
Естественные науки.
Физическая и социальноэкономическая
география – два основных раздела
географии.
Представление о методах географических
исследований и их развитии от
географических описаний до
аэрокосмических методов.
Систематизация и обобщение знаний по теме.
Знакомство учащихся с
учебником.
Изучение и анализ
иллюстраций.
Работа с диском.
Формирование приемов
работы с учебником и
диском.
Работа с учебником и
диском, знакомство с
презентацией.
Составление простейших
географических описаний
объектов и явлений живой и
неживой природы.
выполнение тестовых
заданий; проверка основных
понятий и терминов
Учащийся должен уметь:
 приводить примеры
географических объектов;
 описывать воздействие
какоголибо процесса или
явления на
географические объекты;
 называть отличия в
изучении Земли
географией по сравнению
с другими науками
(астрономией, биологией,
физикой, химией,
экологией);
 объяснять, для чего
изучают географию.
П. 1, вопросы,
П.2, вопросы,
П. 3, вопросы,
П. 4, вопросы,
Повт.п. 14
Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 часов)
13 Рабочая программа по географии – 5 класс
6
(1)
Географические
открытия древности
Средневековья. ПР
№ 1 Важнейшие
открытия древности
и Средневековья.
7
(2)
Важнейшие
географические
открытия.
8
(3)
Открытия русских
путешественников
9
(4)
10
(5)
Открытия русских
путешественников
ПР №2 Важнейшие
географические
открытия (Работа с
контурной картой,
учебником)
Обобщение знаний
по разделу «Как
люди открывали
Землю»
Знакомство с основными открытиями  и
величайшими географами древности;
плавания финикийцев; описания стран
Геродотом; вычисление размеров Земли
Эратосфеном.
Путешествие Марко Поло в Индию и Китай;
плавания португальских моряков вокруг
Африки Б. Диаш и Васко да Гамма.
Открытие Америки Х. Колумбом (1492г.).
Первое кругосветное путешествие Ф.
Магеллана (15191522).
Открытие Австралии В. Янсзоном (1606г.).
Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями Ф.Ф. Беллингаузеном и
М.П.Лазаревым (1820г.).
Новгородцы и поморы первые исследователи
севера Европы и Азии (XIIв.).
«Хождение за три моря» тверского купца
Афанасия Никитина (XVв.).
Поход Ермака Тимофеевича в Западную
Сибирь (XVв. ).
Экспедиция Семёна Дежнёва в Восточную
Сибирь (XVIIв. ).
Великие Северные экспедиции В. Беринга и
А.С. Чирикова (XVIIIв.).
Систематизация и обобщение знаний по теме.
Раздел 3. «Земля во Вселенной (9 часов)
Работа с картой, умение
правильно называть и
показывать географические
объекты, упомянутые в
тексте учебника и на диске.
Работа с текстом учебника,
к/к, анализа презентаций.
Чтение и анализ карты
атласа.
Самостоятельная подготовка
презентаций по
опережающему заданию
«Десять великих
путешественников».
выполнение тестовых заданий;
работа с картами; проверка
географической номенклатуры;
проверка основных понятий и
терминов
Учащийся должен уметь:
 называть основные
способы изучения Земли в
прошлом и в настоящее
время и наиболее
выдающиеся результаты
географических открытий
и путешествий;
 показывать по карте
маршруты путешествий
разного времени и
периодов;
 приводить примеры
собственных
путешествий,
иллюстрировать их.
П. 5, вопросы,
оформить ПР
№ 1
П. 6, вопросы,
П. 7, вопросы,
П. 7,
оформить ПР
№ 2
Повт. п.57
14 Рабочая программа по географии – 5 класс
11
(1)
Представления о
Вселенной в
древности.
Что такое Вселенная.
Представления древних индийцев о форме
Земли.
Древнегреческие ученые Пифагор и
Аристотель о шарообразности Земли и
модели строения Вселенной.
Работа в тетради: опорный
конспект рассказа и
презентации учителя.
12
(2)
Изучение Вселенной
от Коперника до
наших дней.
13
(3)
Планетысоседи
Солнца
Планетыгиганты.
Небесные тела.
14
(4)
15
(5)
Изменение представлений о мире после
географических открытий XIV XVIвв.
Первая модель Вселенной польского
астронома Николая Коперника.
Учение о Вселенной итальянцев Джордано
Бруно и Галилео Галилея (XVI XVII вв.).
Современные представления о Вселенной.
Солнечная система это планеты и небесные тела.
Планеты делятся на две группы: планеты земной
группы Меркурий, Венера, Земля, Марс и
планетыгиганты Юпитер, Сатурн, Уран, Плутон.
Отличительные свойства планет  гигантов:
состоят преимущественно из газов, не имеют
твердых поверхностей, обладают большим
количеством спутников, имеют кольца.
Происхождение названий планет.
Небесные тела: астероиды, кометы, метеоры,
метеориты.
Самая известная комета Галлея.
Самый большой астероид Церера.
Значение изучения небесных тел для познания
космических процессов.
Самостоятельная подготовка
сообщений и презентаций по
теме «Ученые,
перевернувшие мир».
Работа с текстом учебника и
диском, выполнение заданий
учебника.
Составление характеристики
планетгигантов по плану
(с.60 учебника).
Анализ иллюстраций
учебника и диска.
Характеристика
особенностей различных
небесных тел по
иллюстрациям учебника и
презентации.
Учащийся должен уметь:
 описывать представления
древних людей о Вселенной;
 называть и показывать
планеты Солнечной
системы;
 приводить примеры планет
земной группы и планет
гигантов;
 описывать уникальные
особенности Земли как
планеты.
Учащийся должен уметь:
 описывать
представления древних
людей о Вселенной;
 называть и показывать
планеты Солнечной
системы;
 приводить примеры
планет земной группы и
планетгигантов;
 описывать уникальные
особенности Земли как
планеты.
П. 8, вопросы,
П. 9, вопросы,
П. 10,
вопросы,
П.. 11,
вопросы,
П. 12,
вопросы,
15 16
(6)
17
(7)
18
(8)
Мир звезд.
Уникальная планета
Земля.
Современные
исследования
космоса.
19
(9)
Обобщение знаний
по разделу «Земля
во Вселенной»
Солнце ближайшая к нам звезда, центр
нашей Солнечной системы.
Многообразие звезд: сверхгиганты, гиганты,
карлики.
Созвездия. Почему люди с древних времен
наблюдали за звездным небом.
Планета Земля планета жизни:
Благоприятная температура, наличие воды и
воздуха, почвы.
Вклад отечественных ученых в развитие
космонавтики: К.Э. Циолковский, С.П.
Королёв.
Первый космонавт Земли Ю.А. Гагарин.
Систематизация и обобщение знаний по теме.
Раздел 4 «Виды изображений поверхности Земли» (7 часов)
20
(1)
Стороны горизонта.
21
(2)
Способы
ориентирования.
Горизонт. Основные (север, юг, восток,
запад) и промежуточные (сз, св, юв, юз)
стороны горизонта.
Ориентирование.
Компас  прибор для определения сторон
горизонта. Ориентирование по Солнцу и
звездам.
Ориентирование по местным признакам.
Рабочая программа по географии – 5 класс
Наблюдение за звездным
небом: какие созвездия я
знаю и видел.
Сравнение особенностей
планет земной группы.
Самостоятельные сообщения о
первой женщинекосмонавте В.
Терешковой; о первом выходе
человека в открытый космос А.
Леонов.
Рефлексия (самоанализ): что
нового я узнал из этой темы.
выполнение тестовых
заданий; проверка основных
понятий и терминов
Отработка знания основных
и промежуточных сторон
горизонта.
Практическая работа:
ориентирование по компасу
и местным признакам.
П. 13,
вопросы,
П. 14,
вопросы,
П. 15,
вопросы,
Повт. п. 815
П. 16,
вопросы,
П. 17,
вопросы,
описывать уникальные
особенности Земли как
планеты.
 Объяснять значение
понятий: «горизонт», «линия
горизонта», «стороны
горизонта»,
«ориентирование», «план
местности»,
«географическая карта»;
 Находить и называть
сходства и различия в
изображении элементов
градусной сети на глобусе и
карте;
 Работать с компасом;
 Ориентироваться на
местности при помощи
компаса, карты, местных
признаков.
16 22
(3)
План местности и
географическая
карта.
Изображение земной поверхности в древности.
План местности. Масштаб. Условные знаки.
Отличие географической карты от плана.
Начальный меридиан. Экватор – самая
длинная параллель.
Обобщение и отработка знаний и умений по
Обобщение и отработка знаний и умений по
теме при решении практических задач.
23
(4)
24
(5)
25
(6)
теме при решении практических задач.
Обобщение и отработка знаний и умений по
теме при решении практических задач.
ПР № 3
Ориентирование по
компасу
ПР № 4. Составление
простейшего плана
местности
ПР № 5
«Определение по
карте
географических
координат различных
географических
объектов»
Обобщение знаний
по разделу «Виды
изображений на
поверхности Земли» Систематизация и обобщение знаний по теме.
26
(7)
Раздел 5 «Природа Земли» (9 часов)
Как возникла Земля.
Гипотезы разных ученых о происхождении
планеты Земля и Солнечной системы.
Современные представления о возникновении
Солнца и планет.
Внутреннее строение
Земли.
Ядро и мантия. Литосфера и земная кора.
Движения земной коры.
Породы и минералы.
27
(1)
28
(2)
Рабочая программа по географии – 5 класс
Отработка знаний условных
знаком плана.
Тренинг: ориентирование по
плану и географической карте.
Практикум: Ориентирование
компасу; по плану и карте.
Практикум: Составление
простейшего плана
Практикум:
Определение
географических координат
 Объяснять значение
понятий: «горизонт», «линия
горизонта», «стороны
горизонта»,
«ориентирование», «план
местности»,
«географическая карта»;
 Находить и называть
сходства и различия в
изображении элементов
градусной сети на глобусе и
карте;
 Работать с компасом;
 Ориентироваться на
местности при помощи
компаса, карты, местных
признаков.
П. 18,
вопросы,
П. 1617,
оформить ПР
№ 3
П. 18,
оформить ПР
№ 4
Повт. п. 1618
Повт. п. 1618

выполнение
тестовых
заданий;   работа   с   картами;
проверка   основных   понятий
и терминов
Анализ   рисунков   учебника,
самостоятельное выполнение
заданий диска.
Учащийся должен уметь:
 объяснять значение
понятий: «литосфера»,
«горные породы», «полезные
ископаемые», «рельеф»,
«океан», «море»,
«гидросфера», «атмосфера»,
«погода», «биосфера»;
П. 19,
вопросы,
П. 20,
вопросы,
17 29
(3)
Землетрясения и
вулканы.
Пр.работа № 6
Обозначение на
контурной карте
районов
землетрясений и
крупнейших вулканов
Земли.
Грозные явления природы, связанные с
литосферой. Землетрясения. Причины
землетрясений, сейсмические районы.
Вулканы. Строение вулкана: кратер,
жерло, очаг магмы. Действующие и потухшие
вулканы.
Практическая работа:
обозначение на к/к
сейсмических зон Земли,
крупнейших вулканов.
Рабочая программа по географии – 5 класс
П. 21,
вопросы,
оформить ПР
№ 6
30
(4)
Путешествие по
материкам.
Краткая характеристика особенностей
природы всех материков Земли.
Формирование представлений о разнообразии
природы нашей планеты.
31
(5)
Вода на Земле.
32
(6)
Воздушная оболочка
Земли.
33
(7)
Живая оболочка
Земли.
Гидросфера водная оболочка Земли. Мировой
океан. Воды суши: реки, озера, болота, ледники,
подземные воды.
Вода в атмосфере.
Роль воды в жизни человека.
Атмосфера воздушная оболочка Земли.
Состав атмосферы. Облака. Движение воздуха.
Атмосферные явления: грозы, смерчи, ураганы,
ливни, град.
Погода и климат.
Роль атмосферы в жизни человека.
Биосфера живая оболочка Земли.
Границы биосферы.
Русский ученый В.И. Вернадский
основоположник учения о биосфере.
Подготовка образных рассказов
и презентаций по опережающим
заданиям   о   природе   разных
материков Земли.
Обозначение   на   к/к   всех
материков   и   особенностей   их
природы.
Работа с к/к: обозначение
океанов, морей, крупных рек
и озер.
Анализ текста учебника с
целью определения
ключевых понятий урока.
Работа с учебником и
диском.
Учащийся должен уметь:
 объяснять значение
понятий: «литосфера»,
«горные породы», «полезные
ископаемые», «рельеф»,
«океан», «море»,
«гидросфера», «атмосфера»,
«погода», «биосфера»;
 называть и показывать по
карте основные
географические объекты;
 наносить на контурную
карту и правильно
подписывать
географические объекты;
 приводить примеры форм
рельефа суши и дна океана;
 объяснять особенности
строения рельефа суши;
 описывать погоду своей
местности.
П. 22,
вопросы,
П.23,
вопросы,
задания в р.т.
П. 24,
вопросы,
П. 25,
вопросы,
18 Почва особое
природное тело.
Что такое почва.
В.В. Докучаев основоположник науки о
почвах почвоведении.
Плодородие основное свойство почвы..
Значение почвы для человека.
Систематизация и обобщение знаний курса.
Анализ   текста   учебника   и
работа с диском.
выполнение   тестовых   заданий;
работа   с   картами;   проверка
географической   номенклатуры
и основных понятий и терминов
(географический диктант).
Человек и природа.
Обобщение знаний
по разделу
«Природа Земли»
Систематизация и обобщение знаний курса.
Роль природы в жизни человека.
Воздействие человека на природу.
Необходимость бережного отношения к природе.
Правила поведения в природе.
34
(8)
35
(9)
Рабочая программа по географии – 5 класс
П. 26,
вопросы,
Метапредметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
 работать в соответствии с предложенным планом;
 выделять главное, существенные признаки понятий;
 участвовать в совместной деятельности;
 высказывать суждения, подтверждая их фактами;
 искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях,
словарях;
 составлять описания объектов;
 составлять простой план;
 работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
 сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
Личностные результаты обучения:
Учащийся должен обладать:
 ответственным отношением к учебе;
 опытом участия в социально значимом труде;
 осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому
человеку, его мнению;
 коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной, общественнополезной, учебно
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 основами экологической культуры.
19  оценивать работу одноклассников.
Рабочая программа по географии – 5 класс
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1. Программа основного общего образования по географии. 5—9 классы; авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, 2014г.
2. Введение в географию. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова), изд. Дрофа, 2014г.
3. Введение в географию. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина), изд. Дрофа, 2014г.
6. Введение в географию. 5 класс. Электронное мультимедийное издание, изд. Дрофа, 2014г.
20

file_name: ГЕОГРАФИЯ 5 2018-2019.doc

intro: Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, «Издательство Дрофа», 2014г. Предлагаемая рабочая программа по курсу географии 5 класса разработана И.И. Бариновой (2014 г.). По данной программе в издательстве «Дрофа» подготовлен учебник «География 5 класс»- авторы И.И. Баринова, Н.И. Сонин, А.А. Плешаков, которая является первым в классической линии учебников данного издательства (2014).

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по географии. 5 класс


extracted_text:
Игровые технологии на уроках географии
Игра – один из эффективных средств развития интереса,  способствует созданию у
учеников эмоционального настроя, улучшает общую работоспособность, дает возможность
один   и   тот   же   материал   повторить   разнообразными   способами.   В   игре   дети   попадают   в
ситуацию, позволяющие им критически оценивать свои знания в активном действии.
Игра, с одной стороны, способствует формированию учебных навыков и умений,
решает определенные дидактические задачи. С другой стороны, она способствует развитию
мышления, памяти, внимания, наблюдательности. В процессе игры у детей вырабатывается
привычка мыслить самостоятельно, сосредотачиваться, проявлять инициативу.

Игра  в школе   во время уроков,  во внеурочной деятельности, на классных часах,
предметных неделях и декадах  дает возможность повысить у учащихся интерес к учебным
занятиям, позволяют усвоить большее количество информации, основанной на примерах
конкретной деятельности, моделируемой в игре, помогают ребятам в процессе игры
научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях.
Использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала
обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению
изучаемой дисциплины.
Игра дает человеку возможность за сравнительно короткий срок и в конкретных
условиях его существования овладеть личностным смыслом общественного опыта,
выработать отношение к нему, приобрести определенную направленность личности. «Дело не
в том, что в игре заново формируются, отдельные интеллектуальные операции, а в том, что
коренным образом изменяется позиция ребенка в отношении к окружающему миру и
формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с
другими возможными точками зрения». «В игре, при всем ее всеохватывающем характере,
остается место для чувства условности происходящего и, следовательно, для известного
права на ошибку, неловкость, неудачу – на личное творчество»
Игровые формы работы в учебном процессе могут нести на себя ряд функций. Выделяют
следующие функции игры:
 Обучающая  функция      развитие   памяти     внимания,   навыков   владения   родным   и
иностранными языками, восприятия информации различной модальности.
 Развлекательная  функция      создание   благоприятной   атмосферы   на   занятиях,
превращение урока в увлекательное действо.  Коммуникативная функция  сплочение коллектива учащихся и установление внутри
него эмоциональных контактов.
 Релаксационная  функция      снятие   эмоционального   напряжения,   возникающего   в
результате интенсивного обучения.
 Психотехническая  функция      формирование   навыков   подготовки   своего
физиологического   состояния   для   более   эффективной   деятельности   и   усвоения
большего объема информации.
 Развивающая функция  гармоничное развитие личностных качеств.
 Воспитательная  функция  психотренинг и психокоррекция проявления личности в
игровых моделях жизненных ситуаций.
Необходимо определить условия проведения игры:
 материал должен быть знаком, так как игра опирается на опыт;
 должно быть заложено преодоление чеголибо, так как только в этом случае возможна
активность действия;
 игры должны быть законченными и понятными (постепенное усложнение)
 в основе игры должна лежать соревновательность, что дает движение, толчок к
развитию принятых игровых ролей;
 игроки  должны  быть  свободны   от  воздействия   побочных  факторов,   следовательно,
игра должна контролироваться;
 не  допускается  «защищенность»  в  игровом   действии,   должна   быть  заложена  смена
деятельности;
 наличие оформления игрового пространства (оснащение игры необходимым
оборудованием, оформлением) позволит создать внутреннюю эмоциональную
насыщенность.
Игры легко воспринимаются, и их можно применять любым учителямпредметникам.
Например, огромная популярность рожденных на телевидении интеллектуальных игр
типа: «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Брэйнринг», «Колесо истории», «Счастливый
случай»  может быть перенесена в учебный класс. Это удобная форма занятий, которую  я
применяю на уроках географии может наполнить своим содержанием, используя ее для
умственных упражнений учащихся, их самопроверки, творческого интеллектуального
развития. Творчество в обучении начинается с разрушения стереотипов.
Наверное, нет на Земле человека, который не интересовался бы жизнью животных, не
любовался бы красотой рек, озер, цветущих лугов и не стремился бы узнать о природе как можно больше, особенно тех мест где мы живем  с вами   в Хакасии. Для того чтобы
избежать угрожающих природе последствий, каждый житель должен знать окружающий мир и
стремиться к гармонии во взаимоотношениях с живой природой. Поможет этому
экологическая игра «Путешествие по Родному краю». Я предлагаю фрагменты этой игры.
Цель игры:





вызвать интерес учащихся к экологическим проблемам;
воспитание у школьников любви к окружающему миру;
выявить и расширить знания школьников о состоянии окружающей среды, глобальных
проблемах;
установить причины и следствия, возможные пути выхода из кризиса
пропагандировать природоохранную деятельность

расширить знания о многообразии флоры и фауны Хакасии
Оборудование:  карта   Хакасии,   рисунки,   открытки   животных   и   растений   ,   гербарии
растений,   выставка   книг,   посвященная   Хакасии,   фотовыставка   учащихся   «Природа
Хакасии», листовки, газеты, сделанные ребятами, высказывания.
Задание 1. Реши кроссворд
Впиши название плодовоягодных растений, произрастающих на территории
республики.
Приведи примеры как можно использовать те или иные части этих растений при
различных заболеваниях.
1. Кустарник, черные ягоды которого содержат много витамина С    (Смородина)
2. Кустарник с белыми цветками и красными горьковатыми ягодами. (Калина)
3. Многолетнее  растение, о котором сказано в загадке:
                             Плод у травки сложный,
                             Да притом и ложный.
                             А то, что в нем ложное,
                             Вкуснее, чем пирожное.
                                                                        (клубника)
4. Дерево с оранжевокрасными плодами   (рябина)
 5. Многолетнее травянистое растение, о котором в загадке говорится:
     Хоть травка и мала, да ягодка мила.  (земляника)
       6. Кустарник со съедобными черными сладкими ягодами (черника) Задание2. На территории РХ насчитывается 324 реки, в том числе 4 крупных – назови
их.
 (Енисей, Абакан, Чулым, Томь)
Задание 3 . Растения Красной книги
Назови растения, изображенные на экране (Кандык сибирский, ветреница)
Задание 4. Животные Красной книги
Назови животных , изображенных на экране (  Снежный барс, Манул, Кабарга, Красный волк)
Задание 5. Самая крупная гидроэлектростанция
СШГЭС
Задание 6.  Перечисли природные зоны РХ, в какой природной зоне проживаем мы
(степи, лесостепи, тайга, смешанный лес, высотная поясность)
Задание 7. Чем знаменита Хакасия с точки зрения истории?
( курганы, пещеры, природные комплексы, заповедники, памятники природы)
Заключение:
Край любимый.
Хакасия, мой край любимый
Ты мне священный и родной,
И взор красы неповторимой
Хранится лишь в тебе одной.
И необъятные просторы
Твоих полей, лесов и рек,
И эти сказочные горы
Манят людей не первый век.
Могущество тайги великой
И голубые небеса,
Таят загадочность во взоре
Озер же синие глаза.
И широта степей бескрайней,
Где сотни птичьих голосов,
И перезвон росы хрустальной,
Зимы заснеженный покров,
И луг зелёный жарким летом,
И наша красная заря И если взять все вместе это,
То это всё  Хакасия моя!
Кривошеин Данил
У каждой науки, учебного предмета есть своя занимательная сторона, есть большое
количество игр и игровых форм. Есть игры литературные, математические. Есть игры по
географии физике, химии, ботанике. Есть игры, включающие познавательные элементы не
скольких учебных предметов (межпредметные связи). Как правило, они требуют от
школьников умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное  знать сам
предмет.

file_name: игровые  технологии на  уроках уроках.ости учащихся.doc

title: Народное творчество на уроках географии 6, 8 класс