extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: Рябичевская средняя общеобразовательная школа
Технологическая карта урока (ФГОС)
Тема «Имя числительное как часть речи. Повторение и обобщение»
Предмет: русский язык
Класс: 6б
Учитель: Кравцова Светлана Семеновна
Тип урока: повторительно обобщающий
Используемые на уроке технологии:
 модульная технология;
 обучение в сотрудничестве (обучение в команде, достижение групповых целей);
 проблемное обучение (использование учащимися ранее полученных знаний для решения новых дидактических
задач);
 игровая технология («Грамматический биатлон»).
Цель урока:
 повторение изученного материала по теме «Имя числительное»;
 развитие умений отличать числительные от других частей речи, производить морфологический и синтаксические
разборы, изменять числительные по падежам, использовать их в речи; развитие творческих способностей детей;  воспитание интереса к изучению русского языка, мотивация здорового образа жизни
Задачи урока:
 образовательная: организовать повторение, обобщение, систематизацию теоретических знаний о
числительном как части речи.
 развивающая: продолжить формирование у обучающихся коммуникативной компетенции, навыков
работы с текстом, умения обосновывать и доказывать свою точку зрения, умения ставить цели и
анализировать результат.
 воспитательная: сформировать навыки командной работы, развивать познавательную активность,
мотивацию здорового образа жизни.
Планируемые результаты урока
ПРЕДМЕТНЫЕ
совершенствование представления о числительном и умения отличать его от других частей речи с числовым
значением, отработка  правильного употребления грамматических форм и формирование орфографической
зоркости.
Познавательные
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
 развитие умений искать и выделять информацию в соответствии с
поставленной целью;
 способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
 совершенствовать навыки работы с текстом.
 развитие  умений  действовать  со  знаково   символическими
средствами  и структурировать  знания;  адекватно,  осознанно  и
произвольно  строить  речевое высказывание в устной и письменной
форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
зависимости от конкретных условий. Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
обучение постановке  цели  работы,  умению  самостоятельно
работать  с  материалом, планировать свою работу, корректировать
и оценивать.
формирование навыков работы  в  группе,  умения  слушать
товарищей,  принимать коллективное решение, вести диалог.
развитие умения оценивать собственную учебную деятельность и
деятельность других учащихся: применять правила делового
сотрудничества; считаться с мнением другого человека
Средства обучения: ноутбук, мультимедийный проектор, экран для просмотра презентации, ключи к заданиям для
самопроверки, картасхема «Грамматического биатлона».
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1.Мотивация к учебной деятельности (время в минутах)
Технологическая карта урока
Цель: создать условия для
возникновения у учащихся внутренней
потребности включения в учебную
деятельность («хочу»);

Определить содержательные
рамки урока («могу»)

Организационный момент,
создание позитивного настроения
на уроке, мотивация, актуализация
знаний.
1.Формулирование темы урока, целей  Учащиеся приветствуют учителя, слушают, отгадывают загадку,
формулируют тему, определяют цели
урока.
Коммуникативные: построение
речевых высказываний
Регулятивные: активная позиция в
учебной деятельности
Личностные: положительное
отношение к учёбе, получение нового
знания
Знакомство учащихся с
происхождением слова «биатлон»
Формирование команд, знакомство с
картойсхемой, станциями.
и задач.
Я предлагаю вам отгадать загадку и
сформулировать тему урока.
Я каждый день и час
Сказать готово, сколько вас,
И я могу, имей в виду,
Сказать, который ты в ряду.
Что узнали об этой части речи?
Зачем нам надо повторить и обобщить
материал о имени числительном?
2. Люди никогда не могли обходиться
без числительного. Среди множества
сфер деятельности человека – спорт.
Наш урок будет необычный – в форме
соревнования, назовем его
«Грамматический биатлон».
(слайд 3)
2.Словарная работа.
Биатлон (от лат.bis дважды и греч.
atlonсостязание, борьба) зимний вид
спорта, сочетающий лыжную гонку со
стрельбой из винтовки.(Словарь
иностранных слов) (слайд 4)
3.В течение урока за правильное
выполнение заданий вы будете
получать медали. Команда,
получившая большее количество медалей, получит хорошую оценку.
Цель: актуализировать знания об
имени числительном, повторить
понятия и алгоритмы.
1.Старт биатлона. Чтобы начать
соревнования, необходим выстрел
стартового пистолета. А он прозвучит
для вас только в случае правильного
ответа.
Задание: «Дополните предложения».
(слайд 5)
1. Станция «Лексическая».
(слайд 6)
Запись слов, в которых спрятаны
числительные, определение части
речи с последующей
самопроверкой по слайду.
(вручение медалей командам)
2.Актуализация знаний (время в минутах)
Учащиеся дописывают предложения,
содержащие определение
числительного.
Ученики записывают слова,
определяют часть речи.
Объединение (сущ.), единица (сущ.),
единичный (прил.), единственный
(прил.), одиночество (сущ.), одинокий
(прил.), одиночка (сущ.), одинарный
(прил.)
Регулятивные: планирование,
прогнозирование, контроль,
коррекция.
Личностные: сотрудничество, обмен
опытом, знаниями с другими. Дети отвечают на вопросы, дополняют
ответы, друг друга, делают вывод, что
числительные часто используются в
фразеологизмах. Читают выражения и
подбирают синонимичный
фразеологизм.
Быть счастливым на 7 небе
Очень похожи как 2 капли воды
Не выходить из дома –в 4 стенах
Может кончится хорошо или плохо –
палка о 2 концах
Весьма неопределенно – ни два ни
полтора
Учащиеся записывают слова, проводят
самопроверку по слайду.
1. Одиннадцать, миллион,
миллиард.
2. Восьмью, восьмьюдесятью.
3. Миллионный
2. Станция «Фразеологическая».
(слайд 7)
Ребята, давайте подумаем, а могут
ли числительные украсить нашу
речь, сделать ее ярче и
выразительнее?
Вспомним, что такое
фразеологизмы?
Задание: «Подберите к
выражениям синонимичные
фразеологизмы»
       (вручение медалей командам)
3. Станция «Словарная»
(слайд 8)
 Назовите числительные, которые
пишутся с удвоенными согласными.
Какие числительные в одном из
косвенных падежей пишутся с двумя и
даже тремя Ь (мягким знаком)?
  Назовите порядковое числительное
с двумя удвоенными согласными.

       (вручение медалей командам)
Коммуникативные: умение
уважительно относиться к позиции
другого человека, договариваться,
выражать свои мысли с достаточной
точностью.
Познавательные: умение
ориентироваться в системе знаний.
Коммуникативные: умение
уважительно относиться к позиции
другого человека, договариваться,
выражать свои мысли с достаточной
точностью.
Личностные: сотрудничество, обмен
опытом, знаниями с другими Физкульминутка
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем отдыхать!
Раз и два –
Покачалась голова!
Раз, два, три –
На соседей посмотри!
А на счет четыре – пять –
Будем прыгать и скакать.
А дойдем до цифры восемь –
Снова сесть за парту просим!
(слайд 9)
Ученики, используя схемы,
рассказывают о написании ь на конце
и в середине числительных.
Записывают в фигуру количественные
числительные, проверяют по слайду.
Пять, восемь, пятнадцать, двенадцать.
Семьсот, девятьсот
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации.
Регулятивные: контроль, коррекция,
оценка.
Коммуникативные: учебное
сотрудничество, построение речевых
высказываний
4.Станция «Орфографическая».
(слайд 10)
Ребята, какие числительные
называются простыми? Какие –
составными?
 А что вы знаете о написании Ь
(мягкого знака) на конце и в середине
числительных?
Расшифруйте схему. Впишите в
клетки фигуры количественные
числительные с ь на конце и в
середине.
       (вручение медалей командам)
5. Станция «Грамматическая».
Учащиеся отвечают на вопросы,
Познавательные: умение определять (слайд 11)
Какие разряды количественных
числительных вы знаете?
В чем особенность сочетания
собирательных числительных с
существительными?
записывают примеры, правильно
употребляя в речи собирательные
числительные.
Пять спортсменок, трое атлетов, двое
лыжников, две фигуристки, девять
(девятеро) хоккеистов.
оптимальные способы решения
учебной задачи. Умение
анализировать, обобщать, делать
выводы
Регулятивные: планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция
       (вручение медалей командам)
                                                    3.Включение в систему знаний и повторения работу с текстом
Коммуникативные: соблюдение
правила речевого поведения
Регулятивные: определение степени
успешности работы
Цель: уметь читать текст с
числительными, правильно
употребляя их в речи.
6.Станция «Текстовая»
(слайд 12)
Работа с текстом.
1.Прочитайте выразительно текст,
употребив в нужном падеже
числительные.
2.Докажите, что это текст, а не
отдельные предложения.
3. Озаглавьте текст.
4. Произведите морфологический
разбор порядкового числительного.
(вручение медалей командам)
Учащиеся читают текст (по одному
предложению каждый), выполняя
задания.
   Олимпийские игры в Древней
Греции устраивались в честь бога
Зевса с 776 года до нашей эры.
Отменены они были в 394 году нашей
эры.
   Всемирные спортивные
соревнования проводятся с 1896 года.
   XXII Летние Олимпийские игры
проходили в Москве с 19 июля по 3
августа 1980 года. За это время было
установлено 36 мировых и 74
олимпийских рекорда.
  В 2014 году проведены XXII Зимние
Олимпийские игры в России, в копилке 33 медали и сборная России
на первом месте.
   С 9 по 25 февраля 2018 года в
Пхёнчхане проходили XXIII Зимние
Олимпийские игры, в которых
принимали участие 92 страны.
Олимпийские спортсмены из России
завоевали 17 медалей, из них 2
золотых, 6 серебряных, 9 бронзовых.
4.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Учащиеся отвечают на вопросы,
участвуют в обсуждении, выбирают и
записывают домашнее задание.
Коммуникативные: соблюдение
правила речевого поведения
Регулятивные: определение степени
успешности работы
Личностные: адекватное понимание
причин успеха/неуспеха.
Цель: зафиксировать новые знания,
полученные на уроке;
оценить собственную деятельность на
уроке с точки зрения поставленных
целей; выявить неразрешенные на
уроке затруднения и продумать план
ликвидации пробелов.
Выставление оценок по заработанным
«Медалям».
(слайд 13)
Обсудить и записать домашнее
задание.
 Ребята, осознали ли трудности
изучения темы «Имя числительное»?
Обнаружили пробелы в знаниях по
данной теме? Готовы ли к контрольному диктанту
по теме «Имя числительное»?
Домашнее задание.
1.Напишите минисочинение о
прошедших Олимпийских играх.
Или:
2.Просклоняйте 12 числительных
разного разряда.
Прошу вас поделиться своими
впечатлениями об уроке. Выберите и
прикрепите смайлики к предложению,
которое соответствует тому,
насколько хорошо вы усвоили тему
 Список литературы
1. Баранов, М. Т. Русский язык. Учебник. 6 класс. / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:
Просвещение, 2015.
2. Богданова Г.А. «Уроки русского языка в 6 классе», М., 2013
3. Детская энциклопедия "Я познаю мир"/ Русский язык. Автор В.В.Волина. Москва "АСТЛТД",1998 г.
4. Шкатова Л.А. Подумай и ответь: занимательные задачи по русскому языку.: Просвещение, 2003

file_name: Технологическая карта урока ФГОС.doc

intro:
Технологическая карта урока (ФГОС)
Тема «Имя числительное как часть речи. Повторение и обобщение»
Предмет: русский язык
Класс:
Тип урока: повторительно- обобщающий
Используемые на уроке технологии:
•	модульная технология;
•	обучение в сотрудничестве (обучение в команде, достижение групповых целей);
•	проблемное обучение (использование учащимися ранее полученных знаний для решения новых дидактических задач);
•	игровая технология («Грамматический биатлон»).
Цель урока:
•	повторение изученного материала по теме «Имя числительное»;
•	развитие умений отличать числительные от других частей речи, производить морфологический и синтаксические разборы, изменять числительные по падежам, использовать их в речи; развитие творческих способностей детей;
•	воспитание интереса к изучению русского языка, мотивация здорового образа жизни


extracted_text:
Технологическая карта
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 5
Автор УМК: Spotlight
Тема урока: Множественное число существительных
Тип урока: Комбинированный речевой урок.
Цель урока: Совершенствование грамматических навыков
Этапы урока:
1. Этап «Организационно мотивационный»
    1.1.Начало урока.
        1.2.Фонетическая зарядка.
    1.3.Речевая разминка.
2. Этап «Актуализация»
    2.1. Постановка цели и задач урока
3. Этап «Проблемная ситуация»
4. Этап «Решение проблемной ситуации»
5. Этап «Открытие новых знаний»
6. Этап «Первичное осмысление»
7. Этап «Воспроизведение изученного»
8. Этап «Перенос знаний в новую ситуацию»
9. Этап «Рефлексия урока»
    9.1.Обобщение изученного на уроке материала.
    9.2.Самооценка знаний, умений.
10. Этап «Домашнее задание»
    10.1.Обьяснение домашнего задания.
    10.2. Выставление оценок. Тема урока
Тип урока
Цель урока
Предметные
Множественное число существительных
Комбинированный речевой урок
Совершенствование грамматических навыков
Планируемые результаты
Фонетическая сторона речи:
(e)s /s/ caps /z/ hens /iz/ buses
Грамматическая сторона речи: множественное число существительных
Говорение: называть слова по теме во множественном числе
Личностные
 формирование устойчивого познавательного интереса и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива
Познавательные
 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций
Коммуникативные
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
Регулятивные
задач
 взаимодействовать со сверстниками и учителем во время фронтального опроса К2
 самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения Р1
 сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Р2
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
Деятельность
эффективный способ Р3
Деятельность
Планируемые результаты учителя
учащихся
Предметные
Личностные
Этап 1 «Организационно мотивационный»
1. Начало урока:
приветствует, проверяет
готовность к уроку
(домашнее задание).
    разминка
2   Речевая

 :
Answer the questions:
When is your birthday?
What would you like for your
birthday? …

Приветствуют учителя,
актуализируют знания
прошлого урока.
Отвечают на вопросы
Совершенствование
навыков устной
речи.
1. Работа над диалогом.
 Read the dialogue!
 Act out the dialogue!
Читают диалог
Разыгрывают диалог
Этап 2 «Контроль домашнего задания»
Л1
Л2
Мета
предметные
К2
Р3
Этап 3  «Проблемная ситуация и ее решение»
Отвечают на вопросы
учителя, определяют цель
урока.
Л1 Л2
К2 Р1
1. Постановка цели и задач
урока:
1.1.Создает проблемную
ситуацию для определения
цели урока: Look and say
what are we going to disscus
today? 1.2.Предлагает
графически обозначить
цель и задачи урока  в виде
цветка с лепестками
Планируют свою работу и
формулируют конечный
результат своей работы
на уроке.
Этап 4 «Открытие новых знаний»
1. Формирование
грамматических навыков.
1.1 Первичное
ознакомление с правилом
Look, read and answer the
questions.
1.2 Формулирование
правила:
 Write down the rule (the new
information)
1.3  Закрепление
полученных знаний
 Do the following exercises,
control yourselves!
(write the plural form, choose
Накапливают багаж
нового грамматического
материала и приобретают
опыт его применения:
анализируют слова,
находят необходимую
информацию и
озвучивают ее.
Самостоятельно
обобщают полученную
информацию и
записывают правило
Выполняют упражнения,
анализируют опасные
места, делают выводы,
осуществляют
самоконтроль, сравнивая
свою работу с эталоном.
Совершенствование
лексических
навыков
Л1
П1 К2
Л2
Р2 the right plural form)
1. Перенос знаний в новую
ситуацию
Этап 4 «Воспроизведение изученного материала»
Cоставляют предложения
с использованием c
cуществительными во мн.
ч.
Л2
П1
К1 Р2
Этап 5 «Рефлексия урока»
5.1.Обобщение   изученного
на уроке материала.
5.2.Самооценка
умений.
знаний,
Обобщают изученный
материал.
Осуществляют
самооценку усвоения
материала, причин
успеха/не успеха.
6.1.Объясняет домашнее
задание: с. 39 у. 5
Просматривают,
записывают домашнее
Этап 6 « Домашнее задание »
Л1 Л2
Р3
К2
К2 6.2.Выставляет оценки.
задание.

file_name: Технологическая карта по теме Множественное число существительных, 5 класс, potlight  .doc

description:
6.2.Выставляет оценки.
задание.

intro:
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 5
Автор УМК: Spotlight
Тема урока: Множественное число существительных
Тип урока: Комбинированный речевой урок.
Цель урока: Совершенствование грамматических навыков
Этапы урока:
1. Этап «Организационно- мотивационный»
    1.1.Начало урока.
        1.2.Фонетическая зарядка.
    1.3.Речевая разминка.
2. Этап «Актуализация»
    2.1. Постановка цели и задач урока
3. Этап «Проблемная ситуация»
4. Этап «Решение проблемной ситуации»
5. Этап «Открытие новых знаний»
6. Этап «Первичное осмысление»
7. Этап «Воспроизведение изученного»
8. Этап «Перенос знаний в новую ситуацию»
9. Этап «Рефлексия урока»
    9.1.Обобщение изученного на уроке материала.
    9.2.Самооценка знаний, умений.
10. Этап «Домашнее задание»
    10.1.Обьяснение домашнего задания.
    10.2. Выставление оценок.Учебный предмет: английский язык.
Класс: 5
Автор УМК: Spotlight
Тема урока: Множественное число существительных
Тип урока: Комбинированный речевой урок.
Цель урока: Совершенствование грамматических навыков
Этапы урока:
1. Этап «Организационно- мотивационный»
    1.1.Начало урока.
        1.2.Фонетическая зарядка.
    1.3.Речевая разминка.
2. Этап «Актуализация»
    2.1. Постановка цели и задач урока
3. Этап «Проблемная ситуация»
4. Этап «Решение проблемной ситуации»
5. Этап «Открытие новых знаний»
6. Этап «Первичное осмысление»
7. Этап «Воспроизведение изученного»
8. Этап «Перенос знаний в новую ситуацию»
9. Этап «Рефлексия урока»
    9.1.Обобщение изученного на уроке материала.
    9.2.Самооценка знаний, умений.
10. Этап «Домашнее задание»
    10.1.Обьяснение домашнего задания.
    10.2. Выставление оценок.

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по теме "Множественное число существительных"


extracted_text:
Тема урока:"Арифметические действия с обыкновенными дробями "
Цель:  Научить   приёмам   арифметических   действий   с   обыкновенными
дробями.
Задачи:
 Создать условия для развития умений выполнять практические задания,
закреплять навыки сокращения и преобразования обыкновенных дробей;
 Развивать   и   совершенствовать   вычислительные   навыки,   развитие   и
коррекция мыслительных операций;
 Поддерживать атмосферу доброжелательности и взаимопомощи.
Тип урока: комплексное применение знаний.
Оборудование:
презентация, тетради, учебники.
 мультимедийный   проектор,   экран,   компьютер,   слайд
Дидактический   материал:
сигнальные карточки.
 раздаточный   материал,   карточкизадания,
 Организационные формы общения: индивидуальная, коллективная.
Структура урока.
1. Организационный момент
2. Актуализация   опорных   знаний   –   устная   работа,   с   помощью   которой
ведется повторение основных фактов, ведущих идей и основных теорий
на основе систематизации знаний.
3. Применение системы знаний и умений для выполнения практических
заданий стандартного уровня.
4. Физминутка .
5. Самостоятельная работа
6. Подведение итогов урока.
7. Задание на дом.
8. Оценка работы за урок.
9. Оценка знаний.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент
Учитель: Ребята , я приветствую вас на уроке математике.  /  Слайд 1/
1 К нам сегодня пришли гости
       Улыбнитесь им сейчас.
        Я желаю вам удачи.
       За работу, в добрый час.
Посмотрите на доску какой «человечик» соответствует вашему настроению в
данный момент?
/Ответы учся/
Проверка   настроения:   приём   “Человечки”   (на   доске   прикреплены   3
человечка, нужно показать того, который  соответствует настроению).
Я надеюсь, что хорошее настроение останется с нами до конца урока.
Сегодня на уроке мы должны закрепить полученные знания о действиях с
обыкновенными дробями,  показать умение применять их при выполнении
различных заданий.
И пусть  девизом нашего урока будут  следующие слова: /Слайд 2/
Дроби всякие нужны,
Дроби разные важны.
Дробь учи,
Тогда придет  к тебе удача.
Коли будешь  дроби  знать
Точный смысл их понимать,
Станет легкой
Даже трудная задача.
Учитель: Ребята, что мы делали  с вами на предыдущих уроках?
Какие действия выполняли с обыкновенными дробями?
/Ответы учся/
Правильно. Сегодня на уроке мы закрепим наши знания.
2 Тема сегодняшнего урока: Действия с обыкновенными дробями. /Слайд 3/
Цель:   Сегодня   мы   будем   выполнять   арифметические   действия   с
обыкновенными дробями    /Слайд 4/
II.
Актуализация и коррекция опорных знаний
Посмотрите на следующий слайд   /Слайд 5/
На слайде записаны дроби:
,
,
,
,
,
10
, 3
Вопросы:
1. Что записано на доске?
2. Прочтите данные дроби
3. Дайте характеристику данным дробям
4. На какие 2 группы можно разделить данные дроби?
5. Назовите правильные дроби. Как определяли?
6. Назовите неправильные дроби. Как определяли?
7. Какое преобразование можно выполнить с неправильной дробью?
8. Выполните преобразование неправильной дроби. Алгоритм.
/учся устно преобразовывают неправильные дроби/
Учитель: Молодцы, вы хорошо справились с данным заданием.
Учитель :Посмотрите на следующий слайд.  Как можно охарактеризовать
данные дроби?    /Слайд 6/
/Ответы учся/
Учитель: Что значит «сократимая дробь»?
Учитель: Что значит сократить дробь?
Учитель: Сократите  дроби./устно/
4/10                         5/25
 3/8                           5/6
3 2/6                           9/15
Учитель: Молодцы, вы хорошо справились с заданием.
Какие дроби видите на  слайде?    /Слайд 7/
3 , 10
5
8
2 , 3
7
2 .
9
 Прочтите их .
Учитель:  Какое   преобразование   можно   выполнить   со   смешанными
числами.?
Алгоритм  преобразования смешанных чисел в неправильную дробь.
/Ответы учся/
Работа в тетрадях.
Учитель:  Откройте тетрадь запишите число, классная работа, тема урока,
Преобразуйте смешанные числа в неправильную дробь.
Алгоритм выполнения преобразования. /Ответы учащихся/  /Слайд 8/
Проверка работ.
/Отстающие учся выполняют работу по карточкам/
Запишите в первой строке правильные дроби,
 во второй строке неправильные дроби.
5
8
67
17
14
7
,
7
12
46
9
4
9
4
5
,
11
2
,
1
3
,
,
,
9
7
,
,
,
Учитель: Молодцы, вы хорошо справились с заданием.
 Продолжим наш урок.
III.  Применение системы знаний и умений для выполнения практических
заданий стандартного уровня.  /Слайд 9/
Учитель: А теперь перейдём к решению задач. Откройте учебник на стр.76.
№220(3)
4 Рассмотрим и решим простую арифметическую задачу на нахождение числа
по одной его доле выраженной обыкновенной дробью.
Кто скажет. Какая задача называется «Простой арифметической задачей»?
/Ответы учся/
Правильно, молодцы.
 Что мы должны сделать в первую очередь, при решении задачи?
/Ответы учащихся/ “Прежде чем решать задачу  нужно прочитать  условие”
 Прочтите условие задачи.
/Самостоятельное чтение условия задачи учся/
Учитель: А теперь внимательно послушайте условие задачи.
/Читает учитель/
Анализ задачи:
 О чём говорится в задаче?
Чему равна масса 1/5 яблок, собранных владельцем садового участка?
 Что нам надо узнать в задаче?
/Ответы учся/
Молодцы.
Учитель:  Посмотрите на слайд. Данная задача представлена схематически.
/Слайд 10/
Представим, что массу всех собранных яблок разделили на 5 равных частей.
1/5 всех собранных яблок равна 48 кг.
Нам нужно узнать массу всех собранных яблок.
Выразим массу всех собранных яблок неизвестным числом Х
 Каким арифметическим действием выполним вычисление?
5 Правило: число по его доле находится умножением, данная доля умножается
на количество долей.
Какая доля умножается, на какое количество долей?
/Ответы учащихся/
Откройте тетради, запишите номер задачи.
 Прежде чем решать задачу, мы должны записать вопрос задачи.
Запишем решение задачи в виде уравнения.
Выразим массу всех яблок через –Х.
Самостоятельное решение задачи, 1 человек у доски, проверяем.
Обобщение. Масса всех собранных яблок равна 240кг.
/Отстающие учся выполняют индивидуальное задание по карточкам/
/Проверка инд. работ/
/Слайд 11/
IV.Физминутка.
Дружно с вами мы считали и про дроби  рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях  прижмём.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Дроби, я, и вы, друзья, вместе дружная 7я.
Учитель:  Ребята, мы с вами немного отдохнули, продолжим наш урок.
V. Самостоятельная работа.
6 Учитель: А теперь решим примеры на умножение и деление обыкновенных
дробей на целое число., и умножение и деление смешанных чисел на целое
число.
Прежде чем начать вычисление, давайте вспомним правило.
/Ответы учащихся/
Посмотрите на слайд, дано задание, я предлагаю вам выполнить решение
самостоятельно.  /Слайд 12/
Откройте тетради, запишите примеры,  выполните решение.
Вычислите:
14 
15
3
10 
5
11

1
  =                       2  7
: 5=
Отстающие учся выполняют работу по карточкам.
Учитель: Все справились с заданием?
  Прежде   чем  проверим   правильность   решения,  давайте   ещё  раз   повторим
правило.   /Слайд 13/
/Ответы учащихся/
А теперь проверим правильно ли вы справились с заданием.    /Решение на
слайде/    /Слайд 14/
VI. Подведение итогов
1.О чем говорили на сегодняшнем уроке математики?
2. Какие выполняли действия с обыкновенными дробями?
3.Всё ли было понятно на уроке?
4 Вам понравился урок?
6. Какое у вас настроение в данный момент?
VII. Задание на дом
 А теперь задание на дом.
7 Посмотрите на слад, здесь записано домашнее задание.  /Слайд 15/
 Откройте учебники на странице 116 №335 задание №2
Прочтем задание.
 Повторим правило.
Всем понятно домашнее задание?
VIII. Оценка работы  на  уроке.
Учитель: Молодцы, ребята, мне очень понравилось как вы работали сегодня
на уроке.
IХ. Оценка знаний
А теперь дайте оценку своим знаниям и умениям,   полученным на уроке, и
поднимите сигнальные карточки, которые лежат у вас на столах.
/Слайд 16/
          на уроке мне было все понятно;

             у меня возникли некоторые вопросы, но я их не задал
           ( постеснялся);

              я многое не понял.
Спасибо  за урок!      /Слайд 17/
8 9

file_name: Урок математики в 6.doc

intro: Данная разработка разработка урока по математике разработана на основе образовательных возможностей обучающихся коррекционной школы 8 вида. Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Учитывались все необходимые условия для успешного проведения урока. Был подготовлен необходимый раздаточный материал, наглядные пособия. Все дети были задействованы.План конспект открытого урока по математике.

title: Конспект урока по математике. 6 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема урока: «Описание природы. Пейзаж».
Цель:
 совершенствовать речевые умения учащихся;
 проанализировать изобразительновыразительные возможности слова в
художественных описаниях;
 воспитание внимания и любви к окружающему миру природы;
 пробудить у учащихся стремление описывать увиденное просто и по
возможности ярко.
ПЛАН УРОКА:
 Вводномотивационный этап.
 Проверка домашнего задания.
 Словарная работа.
 Синтаксический разбор предложения.
 Знакомство с образцами художественных описаний.
 Домашнее задание.
 Совершенствование описания природы. Самостоятельная работа.
 Групповая работа. Редактирование текста.
 Итог урока + рефлексия.
В результате изучения темы ученики должны:
ЗНАТЬ определение имени прилагательного; что такое текст; типы речи.
УМЕТЬ отличать прилагательные от других частей речи; членить текст на
отдельные составляющие; анализировать изобразительновыразительные
возможности слова в художественных описаниях.
НАУЧИТЬСЯ отличать особенности различных описаний, писать сочинение
описание природы. Описание природы. Пейзаж.
Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости.
1. Вводномотивационный этап.
  Сегодня у нас с вами урок развития речи «Описание природы. Пейзаж»,
в ходе которого мы познакомимся с образцами художественных описаний,
будем   говорить   о   пейзаже   в   литературе   и   живописи,   готовиться   к
творческой домашней работе.
2. Проверка домашнего задания.
1. А. Работа по вопросам.
Какие основные типы речи вы знаете?
Что такое описание? Какова его основа?
Что изображается в описании?
Б.   Проверка   творческой   части   домашней   работы.   Пейзажные
зарисовки. Какая часть речи «помогла» вам выполнить домашнее задание?
Что   обозначает   имя   прилагательное?   Какую   роль   играет   имя
прилагательное в создании пейзажа?
2. Индивидуальное задание. Сообщение о слове «пейзаж.
3. Работа с учебником. Чтение определения слова «пейзаж».
4. Словарная работа. Работа со словарём.
 давайте подберём однокоренные слова к слову «пейзаж».
5. Синтаксический разбор.
Красивый   пейзаж   вызывает   радостное   чувство,
неприятностей, успокаивает.
6. Слово учителя.
  отвлекает   от Мы с вами уже обращали внимание на то, что не только художники, но и
поэты   умели   чувствовать   состояние   природы.   Послушайте,   как   это
передано в стихах великого русского поэта А.С. Пушкина.
Выразительное чтение отрывков из стихотворений А.С. Пушкина.
Буря мглою небо кроет;                       Под голубыми небесами
Вихри снежные крутя;                         Великолепными коврами,
То, как зверь, она завоет,                     Блестя на солнце, снег лежит:
То заплачет, как дитя,                          Прозрачный лес один чернеет
То по кровле обветшалой                    И ель сквозь иней зеленеет
Вдруг соломой зашумит,                     И речка подо льдом блестит.
То, как путник запоздалый                   («Зимний вечер»)
К нам в окошке застучит.
     («Зимнее утро»)
Что объединяет эти отрывки? Можно ли их назвать пейзажем? Что описывает
поэт?
Одинаковы ли по настроению эти отрывки?
Каким настроением проникнут каждый?
7. Знакомство с образцами художественных описаний.
Наблюдения над изобразительными и выразительными средствами языка.
1) А. Вот как М.Пришвин наблюдает и описывает смену цвета. Работа с
классом. Текст М. Пришвина на партах.
Какие средства языка использовал М.Пришвин?
Художники говорят, что есть огромное количество оттенков белого цвета.
Какие словакраски в этом отрывке мы можем выделить? Запишите их в
свои тетради.
Проверка работы (фронтальная).
   Б. Работа в парах (2 человека.) Текст И. СоколоваМикитова на партах. Озаглавьте текст.
Определите тему описания. Какие метафоры, эпитеты помогают вам ярче
представить   картины,   нарисованные   в   тексте?   Коллективная   проверка
работы.
2) А   вот   как   в   произведении   К.   Паустовского   «Скрипучие   половицы»
показан свет. Текст К. Паустовского.
  С неба свет лился пр__мыми потоками, и под этим светом особенно
выпуклыми и кудрявыми к___зались в___ршины леса, видного сверху, с
обрыва.
Орфографическая зарядка.
  На какое правило пропущены буквы во всех словах? Запишите имена
прилагательные с пропущенными буквами.
  Найдите   в   этом   отрывке   слово,   состоящее   из   приставки,   корня,
суффикса и окончания.
Домашняя работа. (Выбор)
  Продолжить   самостоятельные   наблюдения   и   написать   небольшое
сочинениеэтюд о зиме или составить кроссворд «Имя прилагательное».
У   каждого   писателя   свой   взгляд,   своё   настроение   и   своя   система
художественных средств, но особая роль в создании впечатляющих картин
природы принадлежит прилагательным.
Повторение правила «Прилагательное как часть речи» (в парах, стоя).
Правило   про   имя   прилагательное   мы   с   вами   повторили,   вспомнили,
каким членом предложения может быть прилагательное. И сейчас одним
предстоит стать редакторами ученического сочиненияописания природы,
а другим будет предложена творческая работа.
8. А.   Совершенствование   описания   природы.   Самостоятельная
работа. Замените некоторые полные прилагательные (сказуемые) однокоренными
глаголами, чтобы ярче передать те изменения, которые происходят на море
вечером и днём. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Текст на
партах.
Докажите, что это пейзаж.
Какой это пейзаж?
Самопроверка.
Б. Совершенствование описания природы. Индивидуальная работа.
Вместо   пропусков   запишите   подходящие   по   смыслу   прилагательные.
Текст.
Снег  начал идти с         обеда, шёл беспрестанно, час от часу гуще и
сильнее.
А вот какую картину «Золотая осень» предложил нам с вами И. Левитан.
(Обращение к репродукции картины «Золотая осень».)
Обращаемся к работам Исаака Левитана.
9. Редактирование   текста.   Групповая   работа.
небольшая копия картины «После дождя»).
 (В   каждой   группе
Найдите   непоследовательность   в   описании.   Внесите   необходимые
изменения.
Какое время года, повашему, описал автор? Докажите.
Укажите, какие средства языка используются в тексте, чтобы подчеркнуть
выразительность картины художника И. Левитана.
10.Заключительное слово учителя. Итог урока.
Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   познакомились   с   образцами
художественных   описаний   А.С.
  Пришвина,
  Пушкина,
  М.М.
К.Г.Паустовского,   И.А.   Бунина,   И.   СоколоваМикитова   и   учились
редактировать текст, находить изобразительновыразительные средства языка. Так действительно ли каждый день жизни прибавляет частицу
мудрости? Стали ли вы сегодня чуть мудрее?
11.Рефлексия.
Закончите фразу.
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Теперь я могу…
4. Урок был…
5. У меня получилось…

file_name: Описание природыПейзаж.doc

intro:
Урок русского языка в 6 классе
Тема урока: «Описание природы. Пейзаж».
Цель:
- совершенствовать речевые умения учащихся;
- проанализировать изобразительно-выразительные возможности слова в художественных описаниях;
- воспитание внимания и любви к окружающему миру природы;
- пробудить у учащихся стремление описывать увиденное просто и по возможности ярко.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по русскому языку –170 ч
2 класс (170 часов) № урока
Тема урока
Колво часов
Содержание
НРЭО
Дата проведения
уроков
Текущий
контроль
успеваемос
ти
план
факт
Развитие речи
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша
речь
Наша речь. Что можно узнать о человеке по его
речи?
Диалог и монолог
Признаки текста: целостность, связность,
законченность
Тема и главная мысль текста
Части текста
Составление рассказа  по рисунку, данному
началу и опорным словам
Синтаксис и пунктуация
Предложение как единица речи. Знаки
препинания в конце предложения
Знаки препинания в конце предложения
Составление предложений из слов
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения
Подлежащее и сказуемое – главные члены
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
факт
план
03.09
04.09
05.09
06.09
07.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09
20.09
Задание из
учебно
методического
пособия «В
родном краю.
Русский язык»  Лист коррекции КТП рабочей программы
Класс
Название раздела, темы
2
Морфология
Раздельное
написание   предлогов   со
словами
Дата
проведения по
плану
02.05.2019
03.05.2019
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия Дата проведения
по факту
Праздничные дни
Объединить темы
07.05.2019
08.05.2019

file_name: русский язык 2 класс.docx

intro: Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 5 часов в неделю.  представлено содержание с указанием количества часов по темам.Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса на 2018-2019 учебный год. Предназначен для учителей общеобразовательных учреждений. УМК "Школа России". Планирование составлено в соответствии с авторскими программами. Курс  рассчитан на 5 часов в неделю.  представлено содержание с указанием количества часов по темам.

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Тема: Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Цели: дать понятие о наклонениях глагола; показать особенности изъявительного
наклонения, развивать
             орфографическую зоркость; воспитывать бережное отношение к языку
Планируемые результаты: знание понятия наклонение глагола, грамматических
признаков глаголов в
                                                     изъявительном наклонении, умение распознавать
глаголы в изъявительном
                                                      наклонении, объяснять языковые явления
1. Опрос
                                                         Ход урока
I  Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Актуализация знаний
1.Что такое глагол?
(Глагол – часть речи, которая отвечает на вопросы что сделать? что сделать? и
обозначает действие предмета).
2.Какого вида бывают глаголы?
(Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида)
3.Назовите времена глагола
(Настоящее, прошедшее и будущее время).
4. Что такое спряжение глагола?
(Изменение по лицам и числам)
5. Сколько спряжений есть у глагола?
(Два: первое и второе)
6. Какие глаголы называются переходными?
(Глаголы,   которые   сочетаются   с   существительными   в   винительном   падеже   без
предлога).
2. Практическое задание
- Выполните синтаксический разбор предложения. Укажите части речи, определите
их грамматические признаки.
Всякий Ларчиком прекрасным любовался.
- Из какого произведения эта строка?
(Из басни И.А. Крылова «Ларчик».)
- Объясните, почему слово Ларчик написано с большой буквы?
(Потому что это герой басни)
_ Какой частью речи выражено подлежащее в этом предложении?
IV. Самоопределение к деятельности
- Прочитайте предложения
1) Я бы с удовольствием пошла на каток.
2) Закройте, пожалуйста, окно.
3) Маша рано проснулась.
4) Мы выбираем маме подарок.
5) Завтра я пойду на тренировку.
- Давайте выясним, чем отличаются данные предложения?
(В первом выражено пожелание, во втором – просьба, в третьем, четвертом, пятом –
реальные действия).
- А что указывает на это?
(Формы глаголов) -   Глагол   имеет   три   наклонения.   Глаголы,   действия     которых   возможны   при
определённых   условиях,   относятся   к   условному   наклонению   (запись   первого
предложения).
- Глаголы, обозначающие действия, которые кто-то требует или просит выполнить,
относятся к повелительному наклонению. (Запись второго предложения).
-   Те   глаголы,   которые   обозначают   действия,   происходящие   в   настоящем,
прошедшем   или   будущем   времени,   относятся   к   изъявительному   наклонению.
(Запись третьего, четвертого, пятого предложений).
- Это глаголы в изъявительном наклонении, они помогают нам изъявить то, что
действительно  произошло, происходит или будет происходить .
- Какие задачи мы поставим на уроке?
(Познакомиться с особенностями глаголов в изъявительном наклонении, научиться
распознавать такие глаголы и определять их морфологические признаки).
V. Работа по теме урока
Работа с материалом учебника
-Откройте учебники на с. 114
1. Чтение теоретического материала и правила (с. 114)
2. Упр. 538 – выполнение на доске и в тетрадях.
VI. Закрепление изученного материала
1)Упр. 539 –самостоятельное выполнение с последующей проверкой.
- Глаголы какого наклонения нам встретились?
- Какова их отличительная особенность?
(Изменение по временам)
2)Упр. 541 – выразительное чтение текста, обсуждение и выполнение письменных
заданий.
3) Словарная работа
-   Запишите   в   орфографический   словарик   слово  коллекция,   подчеркните
орфограммы.
- Выясните значение слова по толковому словарю.
- Составьте предложение с этим словом.
VII. Подведение итогов урока
- Что нового мы узнали на уроке?
- Чем отличаются глаголы изъявительного наклонения?
Домашнее задание: с. 114 – выучить правило, упр. 540

file_name: Урок по русскому языку Наклонение глагола.docx


extracted_text:
МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов»
 г. Котовска Тамбовской области

                                         Утверждаю
директор школы             Н.В.Аверин
приказ № 381 от 29.08.14 г.

Рассмотрено и рекомендовано
методическим советом школы
                                                                        (протокол №1 от 28.08.14
г.)
Рабочая программа
по английскому языку
для 5 класса Пояснительная записка
  Рабочая   программа   по   английскому   языку   создана   на   основе
федерального   компонента   государственного   стандарта   общего
образования.   Она   разработана   в   целях   конкретизации   содержания
образовательного   стандарта   с   учетом   межпредметных   и
внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса   и   возрастных
особенностей школьников.
        Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса
составлена в соответствии:
1. Федеральным   компонентом
  государственного   стандарта
основного   общего   образования,   утвержденный   приказом
Мин.обр.   России   от   05.03.2004г.,   №   1089   «Об   утверждении
федерального стандарта основного общего образования»;
2. законом «Об образовании РФ»;
3. Примерными программами основного общего образования по
предмету «Иностранный язык» (Апальков В.Г. Английский
язык. Рабочая программа. 5;9 классы. — М.: Просвещение,
2011).
  федеральным   перечнем   учебников,
(допущенных) на 2014/2015учебный год;
  рекомендованных
4.
5.   требованиями   к   результатам   основного   общего   образования,
представленными
государственном
образовательном   стандарте   общего   образования   второго
поколения.
Созданный в современном европейском образовательном
  федеральном
в
пространстве, «Английский в фокусе—5» отвечает требованиям
уровня А1 Европейской системы уровней владения иностранным
языком (Common European Framework of Reference).
В процессе обучения в 5 классе реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной.
        Коммуникативная компетенция развивается в соответствии
с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и
ситуациями общения в пределах следующих сфер общения:
социальнобытовой, учебнотрудовой, социальнокультурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей.
Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее
культуру средствами английского языка в условиях межкультурного
общения. Продолжается развитие умений школьников
компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке,
используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка,
переспрос, перифраз, жесты, мимика и др. Расширяется спектр
общеучебных и специальных учебных умений.
В 5 классе продолжается накопление лингвистических знаний,
позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и
осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления
английского языка с русским: формирование знаний о культуре,
реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке,
представлений о достижениях культуры своего и англоязычных
народов в развитии общечеловеческой культуры.
 Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой
деятельности в процессе освоения таких способов познавательной
деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме
и в сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный
характер.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами
предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения
языков международного общения в современном поликультурном
мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры;
осознание важности английского языка как средства познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности
по отношению к иным языкам и культуре.
УМК «Английский в фокусе—5» предназначен для учащихся
пятого класса общеобразовательной школы, продолжающих изучение
английского языка по завершении курса начальной школы (как по
учебникам серии «Английский в фокусе» авторов Н. И. Быковой и
др., так и по другим УМК), обеспечивает развитие и
совершенствование сформированной к этому времени
коммуникативной компетенции на английском языке в говорении,
аудировании, чтении и письме, включающей языковую и
социокультурную компетенции, а также развитие учебно
познавательной и компенсаторной компетенций.
В основу УМК положен коммуникативнокогнитивный подход к
обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное
формирование знания и развитие всех составляющих
коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно
ориентированный и деятельностный подходы к обучению
иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным
возможностям учащихся при организации работы по развитию
способов деятельности. Это действует в полном соответствии
с основополагающим для ФГОС системнодеятельностным подходом,
который обеспечивает формирование готовности к само развитию и
непрерывному образованию; проектирование и конструирование
социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебнопознавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.
Рабочая программа имеет следующую структуру:
1. Пояснительная записка, где указываются цели обучения,
УМК, формы организации учебного процесса;
2. Характеристика учебного предмета с указанием места
предмета и межпредметных связей;
3. Место учебного предмета, где приводится распределение
часов и рекомендации по внеурочной деятельности;
4. Планируемые результаты, где раскрываются личностные,
метапредметные и предметные результаты;
5. Содержание учебного предмета с описанием тем и
распределением часов;
6. Тематическое планирование с характеристикой основных
видов учебной деятельности;
7. Календарнотематическое планирование на весь учебный
год;
8. Учебнометодическое и материальнотехническое
обеспечение с указанием основной и дополнительной
учебной литературы и рекомендуемых технических
средств обучения.
Формы организации учебного процесса:
 урок;
 урокпутешествие;
 урокпрезентация;
 урокзащита проектов.
Характеристика учебного предмета Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком
и   литературой   входит   в   образовательную   область   «Филология»,
закладывая   основы   филологического   образования   и   формируя
коммуникативную культуру школьника.
Изучение английского языка способствует развитию речевых и
познавательных способностей учащихся, опираясь на их речевой опыт
в родном и иностранном языке. В ходе изучения английского языка
осуществляется интеграция с такими предметами как «География»,
«Литература», «Русский язык», «История».
Место учебного предмета в учебном плане
Программа адресована обучающимся пятых классов
общеобразовательных школ. Рабочая программа рассчитана на 105
часов в год (3 учебных часа в неделю). Внеурочная деятельность
связана с подготовкой и проведением предметной недели и
городского конкурса.
Планируемые результаты
В   соответствии   с   Федеральными   государственными
образовательными   стандартами,   обучение   английскому   языку   в   5
классе направлено на достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
 формирование мотивации изучения английского языка;
 стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры;
 формирование коммуникативной компетенции;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа .
      Метапредметные результаты:
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое
поведение;
 развитие коммуникативной компетенции;
 развитие исследовательских учебных действий, включая
навыки работы с информацией;
 развитие смыслового чтения;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
      Предметные результаты: Речевая компетенция:
 начинать, вести и заканчивать различные виды диалогов;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывать свое мнение, просьбу в пределах изученной
тематики;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее;
 воспринимать на слух и понимать речь учителя;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио и видеотекстов;
 читать несложные аутентичные тексты с пониманием
основного содержания;
 заполнять анкеты;
 писать письма с опорой на образец;
              Языковая компетенция:
 применение правил написания изученных слов;
 адекватное произношение и различение на слух всех
звуков английского языка;
 соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 знание признаков изученных грамматических явлений;
               Социокультурная компетенция:
 представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и англоговорящих стран;
 распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета;
               В познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и
английского языков на уровне отдельных
грамматических явлений;
 умение действовать по образцу при выполнении
упражнений;
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
               В ценностноориентационной сфере:
 представление о языке как средстве выражения чувств,
эмоций, основе культуры мышления;
 приобщение к ценностям мировой культуры;
               В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций;
 развитие чувства прекрасного; В трудовой сфере:
 умение рационально планировать свой учебный труд;
 умение работать в соответствии с намеченным планом.
               В физической сфере:
 стремление вести здоровый образ жизни.

    Содержание учебного предмета
Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социальнобытовой,
учебнотрудовой и социальнокультурной сфер общения в рамках
следующей тематики:
1. Школьные дни (10 часов)
Школа! Снова в школу! Любимые предметы. Школы в Англии.
Школьная жизнь. Приветствия. Граждановедение.  Закрепление
лексических навыков. Проверочная работа. Закрепление
грамматических навыков.
      2.  Это я! (10 часов)
 Я из…Мои вещи. Моя коллекция. Сувениры из Великобритании.
Наша страна. Покупка сувениров. Англоговорящие страны.
Закрепление лексических навыков. Проверочная работа. Закрепление
грамматических навыков.
3.Мой дом  моя крепость (10 часов)
Дома. С новосельем! Моя комната. Типичный английский дом. Дома.
Осмотр дома. ТаджМахал. Закрепление лексических навыков.
Проверочная работа. Закрепление грамматических навыков.
     4.Семейные узы (10 часов)
Моя семья. Кто есть кто? Знаменитые люди. Американские
«телесемьи». Увлечения. Описание людей. Моя семья. Закрепление
лексических навыков. Проверочная работа. Закрепление
грамматических навыков.
   5.Животные со всего света (10 часов)
Удивительные создания. В зоопарке. Мой питомец. Пушистые друзья.
Животные. Посещение ветеринарной лечебницы. Из жизни насекомого. Закрепление лексических навыков. Проверочная работа.
Закрепление грамматических навыков.
  6.С утра до вечера (10 часов)
Подъем! На работе. Выходные. Главные достопримечательности.
Слава. Приглашение к действию. Солнечные часы. Закрепление
лексических навыков. Проверочная работа. Закрепление
грамматических навыков.
  7.В любую погоду (10 часов)
Год за годом. Одевайся правильно. Здорово! Климат Аляски. Времена
года. Покупка одежды. Ну и погода! Закрепление лексических
навыков. Проверочная работа. Закрепление грамматических навыков.
  8.Особые дни (10 часов)
Праздники. Готовим сами! У меня день рождения! День
благодарения. Праздники и гулянья. Заказ блюд в ресторане. Когда я
готовлю на кухне. Закрепление лексических навыков. Проверочная
работа. Закрепление грамматических навыков.
  9.Жить в ногу со временем.(10 часов)
За покупками. Было здорово. Не пропустите. Оживленные места
Лондона. Музеи. Как пройти? Математика. Закрепление лексических
навыков. Проверочная работа. Закрепление грамматических навыков.
10.Каникулы. (10 часов)
Путешествия и отдых. Летние удовольствия. Просто записка.
Поехали. Увидимся в летнем лагере. Как взять напрокат. География.
Закрепление лексических навыков. Проверочная работа. Закрепление
грамматических навыков.

Тематическое планирование
№  Темы
разделов
1. Школьные
дни
Темы уроков
Кол
во
часов
    10 Школа! Снова в
школу! Любимые
предметы. Школы в
Англии. Школьная
жизнь. Приветствия.
Граждановедение.
Закрепление
Характеристика основных  видов
деятельности учащихся по
разделам
Начинать, поддерживать и
заканчивать диалог. Выражать свое
мнение. Понимать в целом речь
учителя. Распознавать на слух и
понимать речь одноклассника.
 Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в 2. Это я!
  10
3. Мой дом  моя
крепость.
   10
лексических навыков.
Проверочная работа.
Закрепление
грамматических
навыков.
Я из…Мои вещи. Моя
коллекция. Сувениры
из Великобритании.
Наша страна. Покупка
сувениров.
Англоговорящие
страны. Закрепление
лексических навыков.
Проверочная работа.
Закрепление
грамматических
навыков.
Дома. С новосельем!
Моя комната.
Типичный английский
дом. Дома. Осмотр
дома. ТаджМахал.
Закрепление
лексических навыков.
Проверочная работа.
Закрепление
грамматических
навыков.
целом. Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые слова,
понимать основное содержание
прочитанного. Владеть основными
правилами орфографии. Вставлять
пропущенные слова. Выбирать
нужное значение многозначного
слова. Соблюдать порядок слов в
предложении.
Начинать, поддерживать и
заканчивать диалог.  Выражать свое
мнение.  Понимать в целом речь
учителя. Распознавать на слух и
понимать речь одноклассника.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в
целом. Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые слова,
понимать основное содержание
прочитанного. Выделять главные
факты из текста. Владеть
основными правилами орфографии.
Вставлять пропущенные слова.
Писать короткие письма. Выбирать
нужное значение многозначного
слова. Соблюдать порядок слов в
предложении.
Начинать, поддерживать и
заканчивать диалог.  Выражать свое
мнение.  Понимать в целом речь
учителя. Распознавать на слух и
понимать речь одноклассника.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в
целом. Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые слова,
понимать основное содержание
прочитанного. Выделять главные
факты из текста. Владеть
основными правилами орфографии.
Вставлять пропущенные слова.
Выбирать нужное значение 4. Семейные узы    10
5. Животные со
всего света
10
6. С утра до
вечера
10
Моя семья. Кто есть
кто? Знаменитые
люди. Американские
«телесемьи».
Увлечения. Описание
людей. Моя семья.
Закрепление
лексических навыков.
Проверочная работа.
Закрепление
грамматических
навыков.
Удивительные
создания. В зоопарке.
Мой питомец.
Пушистые друзья.
Животные. Посещение
ветеринарной
лечебницы. Из жизни
насекомого.
Закрепление
лексических навыков.
Проверочная работа.
Закрепление
грамматических
навыков.
Подъем! На работе.
Выходные. Главные
достопримечательност
и. Слава. Приглашение
к действию.
Солнечные часы.
многозначного слова. Соблюдать
порядок слов в предложении.
Начинать, поддерживать и
заканчивать диалог.  Выражать свое
мнение.  Понимать в целом речь
учителя. Распознавать на слух и
понимать речь одноклассника.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в
целом. Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые слова,
понимать основное содержание
прочитанного. Выделять главные
факты из текста. Владеть
основными правилами орфографии.
Вставлять пропущенные слова.
Выбирать нужное значение
многозначного слова. Соблюдать
порядок слов в предложении.
Начинать, поддерживать и
заканчивать диалог.  Выражать свое
мнение.  Понимать в целом речь
учителя. Распознавать на слух и
понимать речь одноклассника.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в
целом. Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые слова,
понимать основное содержание
прочитанного. Выделять главные
факты из текста. Владеть
основными правилами орфографии.
Вставлять пропущенные слова.
Выбирать нужное значение
многозначного слова. Соблюдать
порядок слов в предложении.
Начинать, поддерживать и
заканчивать диалог.  Выражать свое
мнение.  Понимать в целом речь
учителя. Распознавать на слух и
понимать речь одноклассника.
Соблюдать правильное ударение в 7. В любую
погоду
10
8. Особые дни
10
Закрепление
лексических навыков.
Проверочная работа.
Закрепление
грамматических
навыков.
Год за годом.
Одевайся правильно.
Здорово! Климат
Аляски. Времена года.
Покупка одежды. Ну и
погода! Закрепление
лексических навыков.
Проверочная работа.
Закрепление
грамматических
навыков.
Праздники. Готовим
сами! У меня день
рождения! День
благодарения.
Праздники и гулянья.
Заказ блюд в
ресторане. Когда я
готовлю на кухне.
Закрепление
лексических навыков.
Проверочная работа.
Закрепление
грамматических
навыков.
словах и фразах, интонацию в
целом. Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые слова,
понимать основное содержание
прочитанного. Выделять главные
факты из текста. Владеть
основными правилами орфографии.
Вставлять пропущенные слова.
Выбирать нужное значение
многозначного слова. Соблюдать
порядок слов в предложении.
Начинать, поддерживать и
заканчивать диалог.  Выражать свое
мнение.  Понимать в целом речь
учителя. Распознавать на слух и
понимать речь одноклассника.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в
целом. Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые слова,
понимать основное содержание
прочитанного. Выделять главные
факты из текста. Владеть
основными правилами орфографии.
Вставлять пропущенные слова.
Выбирать нужное значение
многозначного слова. Соблюдать
порядок слов в предложении.
Начинать, поддерживать и
заканчивать диалог.  Выражать свое
мнение.  Понимать в целом речь
учителя. Распознавать на слух и
понимать речь одноклассника.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в
целом. Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые слова,
понимать основное содержание
прочитанного. Выделять главные
факты из текста. Владеть
основными правилами орфографии.
Вставлять пропущенные слова. 9. Жить в ногу
со временем.
10
10. Каникулы.
10
За покупками. Было
здорово. Не
пропустите.
Оживленные места
Лондона. Музеи. Как
пройти? Математика.
Закрепление
лексических навыков.
Проверочная работа.
Закрепление
грамматических
навыков.
Путешествия и отдых.
Летние удовольствия.
Просто записка.
Поехали. Увидимся в
летнем лагере. Как
взять напрокат.
География.
Закрепление
лексических навыков.
Проверочная работа.
Закрепление
грамматических
навыков.
Выбирать нужное значение
многозначного слова. Соблюдать
порядок слов в предложении.
Начинать, поддерживать и
заканчивать диалог.  Выражать свое
мнение.  Понимать в целом речь
учителя. Распознавать на слух и
понимать речь одноклассника.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в
целом. Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые слова,
понимать основное содержание
прочитанного. Выделять главные
факты из текста. Владеть
основными правилами орфографии.
Вставлять пропущенные слова.
Выбирать нужное значение
многозначного слова. Соблюдать
порядок слов в предложении.
Начинать, поддерживать и
заканчивать диалог.  Выражать свое
мнение.  Понимать в целом речь
учителя. Распознавать на слух и
понимать речь одноклассника.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в
целом. Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые слова,
понимать основное содержание
прочитанного. Выделять главные
факты из текста. Владеть
основными правилами орфографии.
Вставлять пропущенные слова.
Выбирать нужное значение
многозначного слова. Соблюдать
порядок слов в предложении.
Описание учебнометодического и материальнотехнического
обеспечение образовательного процесса
1. Учебник (Student’s Book): Ваулина Ю.Е., Дули Д..
«Английский в фокусе»учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ю.Е.Ваулина,
Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. – Москва: Просвещение,
2014
2. Рабочая тетрадь: Ваулина Ю.Е., Дули Д.. «Английский в
фокусе»  рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса
общеобразовательных учреждений / Ю.Е.Ваулина, Д.Дули,
О.Е.Подоляко, В.Эванс. – Москва: Просвещение, 2014
С п и с ок   л и т е ра т у р ы :
1. Английский язык. 211 классы: развернутое тематическое
планирование/ авторы составители:  Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и
др.  – 2е изд., стереотип.Волгоград: Учитель, 2008.
2. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar.  СПб.:
Антология, 2004.
3. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык.  СПб.: КАРО,
2004.
4. Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке.  М.:
Просвещение, 2005.
5.Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку, 56
классы – М.: ВАКО,  2009
6. Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки.
Внеклассные мероприятия. 511 классы – Волгоград: Учитель, 2009
Материальнотехнического обеспечение
1. компьютер
2. проектор
3. экран
4. демонстрационные таблицы  Календарнотематическое планирование
1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2. Урок закрепления  знаний и выработка умений – УЗЗВУ;
3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
 4. Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ
 5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;
 6. Комбинированный урок – КУ
№
п/п
1.
2.
3.
Темы разделов и уроков Кол
Тип урока
Повторение.
Английский алфавит
(1)
Английский алфавит
(2)
Английский алфавит
(3)
во
часов
7
1
1
1
УИПЗЗ
УЗЗВУ
УОСЗ
Планируемые
результаты
Личностные
Метапредметные Предметные
Дата
Вид
контрол
я
по
плану
фактическ
и
Формирование
мотивации к
изучению
английского языка
Развитие
коммуникативной
компетенции
Формирование
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Применение правил
написания
изученных слов
Развитие
ознакомительного
чтения
Воспринимать на
слух и понимать
речь учителя;
Читать
несложные
тексты
 Распознавание и
употребление в
речи изученных
ЛЕ;
Знание признаков
изученных
грамматических
явлений
текущий
текущий 4.
Числительные. Имена.
5
6
Цвета
Глаголы места
7 Школьные
принадлежности
1 Школьные дни
8 Школа!
9
Снова в школу
10 Любимые предметы
11 Школы в Англии
1
1
1
1
10
1
1
1
1
УИПЗЗ
УКИЗ
УКИЗ
КУ
УИПЗЗ
УОСЗ
УИПЗЗ
Понимание явлений
многозначности
иностранных слов
Применение правил
написания
изученных слов
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Применение правил
написания
изученных слов
Осуществление
регулятивных
действий
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
Ознакомление с
новыми ЛЕ
Распознавание и
употребление
специальных
вопросов
Знание признаков
изученных
грамматических
явлений
Чтение
несложных
текстов
 Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Начинать, вести и
заканчивать
диалог
Чтение
несложных
текстов
Знание основных
способов
словообразования
УЗЗВУ
Стремление к
Развитие
Знание признаков 12 Школьная жизнь
УИПЗЗ
1
1
1
1
13 Приветствия
14
Граждановедение
15
Закрепление
лексических навыков
16 Проверочная работа
17
Закрепление
грамматических
навыков
Это я!
2
18 Новые ЛЕ
совершенствованию
речевой культуры
коммуникативной
компетенции
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
УЗЗВУ
Формирование
мотивации изучения
УИПЗЗ
КУ
КУ
КУ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Формирование
мотивации изучения
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
изученных
морфологических
форм
Распознавание и
употребление
новых
морфологических
форм
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы
Знание новых ЛЕ
Применение
новых правил
написания ЛЕ
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Применение
новых
грамматических
правил
10
1
УИПЗЗ
Стремление к
совершенствованию
Развитие
коммуникативной
Читать
несложные 19 Мои вещи
1
УЗЗВУ
20 Моя коллекция
УКИЗ
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
27
Закрепление
КУ
Формирование
21 Сувениры из
Великобритании
22 Наша страна
23 Покупка сувениров
24
25
 Англоговорящие
страны
Закрепление
лексических навыков
26 Проверочная работа
1
1
1
1
1
1
УПОКЗ
Формирование
мотивации изучения
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
КУ
УИПЗЗ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
тексты
Применение
новых
грамматических
правил
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы
Знание основных
способов
словообразования
Понимание и
использование
предлогов в речи
Знание основных
способов
словообразования
Понимание и
использование
предлогов в речи
Применение
новых правил
написания ЛЕ
Читать
несложные
тексты
Применение грамматических
навыков
мотивации изучения
коммуникативной
компетенции
3 Мой дом – моя
крепость
Дома
1
2
С новосельем!
3 Моя комната
4
5
6
7
Типичный английский
дом
Дома
Осмотр дома
ТаджМахал
10
1
1
1
1
1
1
1
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УЗЗВУ
УКИЗ
УИПЗЗ
УПОКЗ
УИПЗЗ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
новых
грамматических
правил
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Читать
несложные
тексты
Знание основных
способов
словообразования
Умение
правильно
употреблять в
речи
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Умение
правильно 8
9
10
Закрепление
лексических навыков
Проверочная работа
Закрепление
грамматических
навыков
4
11 Моя семья
Семейные узы
12 Кто есть кто?
1
1
1
10
1
1
КУ
КУ
КУ
речевой культуры
компетенции
Формирование
мотивации изучения
Формирование
мотивации изучения
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
УИПЗЗ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
УИПЗЗ
Формирование
мотивации изучения
13
Знаменитые люди
   1
УИПЗЗ
14 Американские
«телесемьи»
1
УЗЗВУ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
употреблять в
речи
Применение
новых правил
написания ЛЕ
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы
Применение
новых
грамматических
правил
Умение
правильно
употреблять в
речи
Знание новых ЛЕ
Читать
несложные
тексты
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы 15 Увлечения
16 Описание людей
17 Моя семья
18
Закрепление
лексических навыков
19 Проверочная работа
Закрепление
грамматических
навыков
1
1
1
1
1
1
УЗЗВУ
УКИЗ
КУ
УЗЗВУ
УОСЗ
КУ
20
5
1
Животные со всего
света
Удивительные создания
10
1
УИПЗЗ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Умение
правильно
употреблять в
речи
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Читать
несложные
тексты
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы
Применение
новых
грамматических
правил
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
Применение
правил написания
изученных ЛЕ 2
В зоопарке
3 Мой питомец
4
Пушистые друзья
5 Животные
6
7
8
Посещение
ветеринарной
лечебницы
Из жизни насекомого
Закрепление
лексических навыков
1
1
1
1
1
1
1
9
Проверочная работа
1
КУ
УЗЗВУ
УКИЗ
УИПЗЗ
УПОКЗ
УИПЗЗ
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
УИПЗЗ
Формирование
мотивации изучения
УЗЗВУ
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Читать
несложные
тексты
Знание новых ЛЕ
Читать
несложные
тексты
Знание новых ЛЕ
Умение
правильно
употреблять в
речи
Умение
правильно
употреблять в
речи
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Развитие
коммуникативной
компетенции
Знание основных
способов
словообразования 10
Закрепление
грамматических
навыков
1
КУ
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
6
1
2
3
4
5
6
7
С утра до вечера
Подъем
10
1
УИПЗЗ
На работе
Выходные
Главные
достопримечательности
Подготовительный этап
проектной
деятельности.
Слава
Приглашение к
действию
Солнечные часы
1
1
1
1
1
1
УОСЗ
УЗЗВУ
УЗЗВУ
УИПЗЗ
УКИЗ
УЗЗВУ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
Применение
новых
грамматических
правил
Знание новых ЛЕ
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Читать
несложные
тексты
Читать
несложные
тексты
Умение
правильно
употреблять в
речи
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Знание новых ЛЕ 8
Закрепление
лексических навыков
1
УЗЗВУ
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
КУ
КУ
1
1
1
1
1
9
Проверочная работа
10
7
11
Закрепление
грамматических
навыков
В любую погоду
Год за годом
12 Одевайся правильно
13
Здорово
Поисково
исследовательский этап
проектной
деятельности
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Знание основных
способов
словообразования
Применение
новых
грамматических
правил
Умение
правильно
употреблять в
речи
Умение
правильно
употреблять в
речи
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
УИПЗЗ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
УИПЗЗ
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
УПОКЗ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
14 Климат Аляски
1
УЗЗВУ
Формирование
Развитие
Знание новых ЛЕ 15
Времена года
16 Покупка одежды
17 Ну и погода
18
Закрепление
лексических навыков
19 Проверочная работа
20
Закрепление
грамматических
навыков
8
21 Праздники
Особые дни
1
1
1
1
1
1
УОСЗ
УИПЗЗ
УЗЗВУ
УЗЗВУ
КУ
КУ
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
1
УЗЗВУ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
Читать
несложные
тексты
Знание основных
способов
словообразования
Знание новых ЛЕ
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Знание основных
способов
словообразования
Применение
новых
грамматических
правил
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы 22
Готовим сами!
23 У меня день рождения
24 День благодарения
25 Праздники и гулянья
26
Заказ блюд в ресторане
27 Когда я готовлю на
кухне
28
Закрепление
лексических навыков
29 Проверочная работа
30
Закрепление
грамматических
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УИПЗЗ
УПОКЗ
УИПЗЗ
УЗЗВУ
УИПЗЗ
УИПЗЗ
УЗЗВУ
КУ
КУ
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Знание новых ЛЕ
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Читать
несложные
тексты
Читать
несложные
тексты
Читать
несложные
тексты
Знание новых ЛЕ
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
Знание основных
способов
словообразования
Применение
новых навыков
Жить в ногу со
временем
За покупками
Было здорово!
Не пропустите!
Оживленные места
Лондона
1
2
3
4
5 Музеи: музей игрушки в
Сергиевом Посаде
6
Как пройти…
7 Математика
27
1
1
1
1
1
1
1
компетенции
грамматических
правил
УИПЗЗ
УОСЗ
УЗЗВУ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Развитие
коммуникативной
компетенции
УКИЗ
Формирование
мотивации изучения
УИПЗЗ
УОСЗ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
УЗЗВУ
Стремление к
совершенствованию
Развитие
коммуникативной
Знание новых ЛЕ
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы
Умение
правильно
употреблять в
речи
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы
Читать
несложные 8
Закрепление
лексических навыков
1
УЗЗВУ
9
Проверочная работа
10
Закрепление
грамматических
навыков
10
11 Путешествия и отдых
Каникулы
12 Летние удовольствия
13 Просто записка
14 Поехали!
1
1
1
1
1
1
КУ
КУ
УОСЗ
УЗЗВУ
УИПЗЗ
УЗЗВУ
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
тексты
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Знание основных
способов
словообразования
Применение
новых
грамматических
правил
Читать
несложные
тексты
Умение
правильно
употреблять в
речи
Знание новых ЛЕ
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы 15 Увидимся в летнем
лагере
16 Как взять напрокат
17
География
18
Закрепление
лексических навыков
19 Проверочная работа
Закрепление
грамматических
навыков
Повторение
20
21
23
24
26
1
1
1
1
1
1
УКИЗ
УПОКЗ
УЗЗВУ
УЗЗВУ
КУ
КУ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры
Формирование
мотивации изучения
УЗЗВУ
Формирование
мотивации изучения
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Читать
несложные
тексты
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Умение
правильно
употреблять в
речи
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Развитие
коммуникативной
компетенции
Знание основных
способов
словообразования
Применение
новых
грамматических
правил
Применение
правил написания
изученных ЛЕ
Расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
Резервные уроки
1
УИПЗЗ
Стремление к
совершенствованию
речевой культуры вопросы

file_name: rabochaya_programma_5 (1).doc

description: вопросы

intro:
Рабочая программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии:
1.	Федеральным компонентом  государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Мин.обр. России от 05.03.2004г., № 1089 «Об утверждении федерального стандарта основного общего образования»;
2.	законом «Об образовании РФ»;
3.	Примерными программами основного общего образования по предмету «Иностранный язык» (Апальков В.Г. Английский язык. Рабочая программа. 5;9 классы. — М.: Просвещение, 2011).
4. федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) на 2014/2015учебный год;
5. требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.Рабочая программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.


extracted_text:
Урокпутешествие «В гостях у местоимения».
Цель: обобщить изученный материал по теме «Местоимение» ; закрепить знания
основных орфограмм темы, развивать умение использовать в речи местоимения
всех разрядов; продолжить работу над формированием красивой речи учащихся
и умений логически связно строить монологическую речь; обратить внимание
шестиклассников на нормы употребления местоимений в художественной речи;
воспитывать трудолюбие, культуру поведения и общения учащихся.
Тип урока: систематизация и обобщения знаний.
Оборудование: карта «Страна местоимений»; раздаточный материал (конверты
с текстами, индивидуальные задания для работы в группах; тесты); маршрутный
лист; матрица «Местоимение»; картина Шишкина «Утро в сосновом бору».
                                                               Ход урока
 І.Мотивация учебной деятельности учащихся.
1.Работа с текстомзагадкой.
   У каждой группы лежат названия «Заместители», «Дублеры», «Запасные
игроки».
   Вопрос учителя: О чем может идти речь в тексте с таким названием?
2. Чтение текста.
     Их мир широк и разнообразен. Без них нет языков. В своей речи мы часто ими
пользуемся, поэтому не случайно, что по частоте употребления они занимают
третье место. Но при высокой частоте употребления их не так уж много. Потому
они вынуждены постоянно повторяться в нашей устной и письменной речи.
    Без них нельзя обойтись, а в силу частого употребления и малого количества
повторение неизбежно, так как постоянно возникает необходимость указывать
на предметы, события, явления, качество, о которых уже упоминалось раньше.
Как длинна, как нудна была бы наша речь, если в ней не было бы этих
помощников. Они создают нам речевое удобство, так как экономят время и
пространство.
Понятно вам о чем идет речь в тексте?
 ІІ. Объявление темы и цели урока.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну, которая называется
«Местоимение». Мы побываем в городахразрядах, отмеченных на карте.
     Мы должны с вами выяснить:
Зачем нам нужны местоимения?
Какую роль они выполняют в речи?
А так же закрепить знания основных орфограмм.
Помогут нам в этом ваши маршрутные листы.
    От того, какой дружной будет ваша группа, зависит успех путешествия. ІІІ. Актуализация опорних знаний учащихся.
Для начала проверим вашу готовность к путешествию. Вспомним города
разряды, которые мы должны посетить.
  Задание: в предложениях, прочитанных учителем, найти местоимение и
вспомнить его разряд.
1. Лень раньше нас родилась.
2. У ленивой пряхи и про себя нет рубахи.
3. Скучен день до вечера, коли делать нечего.
4. Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
5. Ктото терем прибирал, да хозяев поджидал.
6. Что делаешь? Ничего? А он что? Помогать пришёл.
7. Умный надеется на свои, а глупый полагается на надежду.
8. Порядокдуша всякого дела.
9. Не ошибается тот, кто ничего не делает.
Какой общей темой объединены эти пословицы?
      Желание трудиться  эта самая дорогая находка.
ІV. Работа над темой урока.
Слово учителя.
Ребята, как вы уже заметили, «Страна местоимений» огромна, поэтому чтобы
внимательно ее исследовать, мы с вами объединимся в несколько групп, которые
отправятся в определенные города этой страны и проведут лингвистические
наблюдения, а потом обменяемся своими впечатлениями.
                                       Задания для путешественников.
І  группа

1) Найти личные местоимения в стихотворении. Определить их лицо.
          Я, ты, он, она
          Вместе целая страна
          Вместе дружная семья
         В слове Мы сто тисяч Я.
2) Дописать местоимения 1 го и 3 го лица единственного числа.
     Говоришь ( о ком?) ; скучаешь( без кого?) ; приедешь ( к кому?; благодаря
( кому?); вопреки ( кому?); навстречу (кому?). Объяснить  значение фразеологизмов : читать про себя ; владеть собой;
выходить из себя ; уйти в себя ; не похож на себя ; себе на уме.
                                                                     ІІ группа
1) Составьте к картине  И. Шишкина «Утро в сосновом бору» предложения с
вопросительными местоимениями.  Перестройте предложения так, чтобы
вопросительные местоимения стали относительными.
2) Объясните, какие ошибки допущены в данных вопросах.
             Назовите исправленный вариант.

                              Чего ты делаешь?
                              Сколько время?
                              Сколько много книг ты прочитал за лето?
                              Какие твои планы на завтра?
                                                                      ІІІ группа
1) Подготовить выразительное чтение стихотворения Ю.Коваля «На яхте».
Однажды куда(то) на яхте
Откуда(то)
Кто(то) поплыл.
Летали какие(то) чайки,
О чём(то) кричали ему.
Какой(то) дельфин остроносый
В зелёные волны нырял.
И ветер, почти незаметный,
Чутьчуть паруса надувал.
Наверно, какие(то) люди
Глядели уплывшему вслед.
И кто(то), наверное, думал:
«Скорей возвращайся назад».
И мне бы хотелось на яхте
В открытое море уйти,
Послушать, о чём кричат чайки,
Дельфина увидеть в волнах. А вечером после заката
На берег вернуться, домой.
Но пусть меня кто (нибудь) встретит,
Но пусть меня кто(нибудь) ждёт.
2) Выписать неопределенные местоимения. (у доски), объяснить их
написание.
3) Назовите главную мысль стихотворения. Какие местоимения помогают  её
понять?
                                                                ІV группа
1) Подготовить выразительное чтение стихотворения Б.Заходера
«Джонни».
Жил на свете Джонни,
Знаете его?
Не было у Джонни
Ровно (н..)чего!
(Н..)чего покушать,
(Н..)чего надеть,
(Н..) к (чему) стремиться,
(Н..) о (чем) жалеть.
(Н..)чего бояться,
(Н..)чего терять…
Весело живётся,
(Н..)чего сказать!
2) Выписать слова, которые требуют орфографического объяснения,
укажите их разряд .
                                                                V группа
         1) Определите разряд местоимений в данных предложениях. Чем они
отличаются?                 Подчеркните их, как члены предложения.

                           Мы увидели его. Мы увидели его выступление.

2). Исправьте ошибку в употреблении местоимении.  Назовите причину
появления этой ошибки.
                В ихнем классе ребята весело живут. 3) Жители города Определительный просят вас разместить их в этом тексте,
который      без них совершенно непонятен.
                  Ребята! … из вас после окончания школы может выбрать …
профессию.
                  Нужно только помнить, что … работа  требует упорства, и надо
хорошо учиться уже в школе преодолевать… трудности.
                  Слова для справок: любой, каждый, всякий.
  Обсуждение в общем кругу.
Что же объединяет жителей всех этих городов?
Местоимения заменяют существительные, прилагательные, числительные, чтобы
избежать повторения в речи. Делают нашу речь более разнообразной,
экономной, создают нам речевое удобство.
Найти в текстезагадке слова, в которых заключены ответы на поставленные в
начале урока вопросы. Выписать их в тетрадь.
V. Закрепление и систематизация изученного.

  Слово учителя.
  У нас была возможность расширить знания о местоимении. Мы узнали много
интересного, стали грамотнее. Тема завершена. Система знаний представлена
на этой матрице.
   Задание: записать предложение, произвести морфологический разбор
местоимений (по группам), используя матрицу «Местоимение».
   Каждый из нас, путешествуя, непременно открывает для себя чтонибудь
новое.
1гр. Каждый         501111
2гр.(Из) нас          110221
3гр.(Для) себя     200024
4гр. Чтонибудь   800044
5гр. Каждый         501111
   А сейчас проверим не ослабли ли наши путешественники, сохранили ли в себе
силы для последующих путешествий по «Стране знаний».
Учащиеся выполняют тестовые задания по теме «Местоимение»
1. Какая часть речи  указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их:
                           а) прилагательные;
                           б) существительные;
                           в) местоимения.
2. К какому разряду относится местоимение другой?
                             а) отрицательное; б) неопределённое;
                             в) относительное;
                             г) определительное.
3. Найдите относительное местоимение:
                              а) твой;
                              б) этот;
                              в) коекто;
                              г) чей?
                              д) кто.
4. На сколько разрядов делится местоимение?
                              а) 8;
                              б)9;
                              в)7.
5. К какому разряду относится местоимение эти:
                               а) определительное;
                               б) относительное;
                               в) указательное.
6. Найдите возвратное местоимение:

                              а)  никто;
                              б) себя;
                              в) меня;
                              г) нечего.
      7. Какие местоимения употребляются для связи простых предложений в составе
сложных:
                              а) личные;
                              б) относительные;
                              в) возвратное.
8. Местоимение кто(нибудь) пишется:
                          а) слитно;
                          б) раздельно;
                          в) через дефис.
9. Местоимение кое(у)кого пишется: а) слитно;
                          б) раздельно;
                          в) через дефис.
10. Приставка ни в местоимении пишется:
                           а) в безударном положении;
                           б) под ударением.
11. Выберите правильный вариант написания (о, об) той книге:
                            а) о;
                            б) об.
12. Какие местоимения не склоняются:
                             а) которое;
                             б) никто, ничто;
                             в) некто; нечто.
VI. Поведение итогов урока (метод «Микрофон»).
Чем был полезен и интересен для вас этот урок?
Заполнение листа самооценки.
Оценивание.
Домашнее задание: записать по памяти 56 пословиц. Подчеркнуть местоимения,
указать их грамматические признаки. Приложение
                            Матрица местоимения
ко
д
 0
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
     разряд
   лицо
   род
   число
     1
     2
     3
    М.
    Ж.
    Ср.
     Ед.
     Мн.
Личное
Возвратное
Притяжательное
Указательное
Определительно
е
Вопросительное
Относительное
Неопределённое
Отрицательное
   падеж синтаксическа
я
   функция
Подлежащее
Сказуемое
Определение
Дополнение
     И
     Р
     Д
     В
     Т
    Пр

file_name: Урокпутешествие В гостях у местоимения.doc

intro:
Урок-путешествие «В гостях у местоимения».

Цель: обобщить изученный материал по теме «Местоимение» ; закрепить знания основных орфограмм темы, развивать умение использовать в речи местоимения всех разрядов; продолжить работу над формированием красивой речи учащихся и умений логически связно строить монологическую речь; обратить внимание шестиклассников на нормы употребления местоимений в художественной речи; воспитывать трудолюбие, культуру поведения и общения учащихся.

Тип урока: систематизация и обобщения знаний.

Оборудование: карта «Страна местоимений»; раздаточный материал (конверты с текстами, индивидуальные задания для работы в группах; тесты); маршрутный лист; матрица «Местоимение»; картина Шишкина «Утро в сосновом бору».


extracted_text:
Планконспект урока по английскому языку
6 класс, УМК Spotlight 6
Тема «Безопасность на дороге». (ROAD SAFETY)
Воспитательная цель:
формировать у учащихся уважение к принятым в обществе нормам и правилам дорожного
движения
создавать условия для формирования коммуникативной культуры (умения работать в
парах, группах);
формировать потребности и способности к сотрудничеству.
Развивающая цель:
развивать навыки грамотного логически связного изложения мысли;
развивать аудитивные умения и навыки;
развивать умение высказывать свое мнение и обосновывать свою точку зрения
Образовательная цель:
систематизация языковых знаний;
формирование умений и навыков коллективного речевого взаимодействия;
автоматизация лексических навыков.
обеспечить практическую направленность обучения.
Методы обучения: репродуктивный, продуктивный, проблемный, частичнопоисковый
1.Оргмомент.
1)
Я. Good morning dear boys and girls. I’m very glad to see you. How are you?
У. We are fine, thanks.
Я. Are you ready for our lesson?
У. Yes, we are!
Я. Who's on duty today?
У. (Урюпин Никита) I`m on duty today.
Я. What is the date today?
У. Today is the 14th of November.
Я. What day of the week is it today?
У. Today is Monday. Я. Who is absent? (the reason of student’s absence)
У. Nobody is absent. (…..is ill.)
2. Фонетическая зарядка.
2)
Я. Look at the blackboard. What are we going to speak about?
Я. We know much about transport and signs. But it is very important to be safe on the roads.
What are we going to speak at the lesson?
1. To speak how to behave at lessons.
2. To speak how to behave at school.
3. To speak how to be safe on the road and make the instruction.
У. To speak how to be safe on the road and make the instruction
3)
Я. That’s all right, today we are going to speak about Road Safety, but first of all let’s do our
phonetic exercises and learn a new our poem.
Twinkle, twinkle, traffic light
Standing on the corner bright
Green means go, we all know
Yellow means wait, even if you're late
Red means stop
Twinkle, twinkle, traffic light
Standing on the corner bright.
3. Мотивация. Целеполагание.
4)
Я. So, we are at school again. Every day you must go to school. But I think that your way to
school is very safe. There is little transport in the street and there are no dangerous places for
you, that’s why it is not so necessary to learn the traffic rules.
У. Не соглашаются. Ученики составляют короткие предложения о том, почему они должны
изучать правила дорожного движения.
P1. No I don’t agree with you. There are a lot of cars in the street.
P.2 We all live in the town and it is dangerous to cross the road.
4. Основная часть.
5)
Я. OK. Are you ready to speak? What words about road and road safety do you know? Look at
the blackboard. (на слайд)Which of these things can you see on the road (on your way to
school)?Let`s look and repeat after me.
Parking zone Pedestrian
Traffic sign
Traffic warden
Zebra crossing
Pavement
Traffic lights
6)
Я. Well done. Now, let`s do the next ex. Read and match the word and the word definition.
1. Parking zone  f) A place where you can park a car.
2. Pedestrian  a) A person who is on foot, not by car/ bike, etc.
3. Zebra crossing  b) White stripes on the road. People can cross the road on it.
4. Traffic warden  e) A name of a job. This person watches the traffic and makes it safe.
5. Pavement  d) An area which people use for walking.
6. Traffic sign  c) A sign on the road.
7)
Я. You are smart and I know this. Now look at your text books. Ex. 2 p.26. You should match the
words in columns A and B to make phrases. And let`s discuss what is dangerous\safe to do in our
country. (работа с учебником)
Eg. It`s dangerous to run onto the road.
8)
Я. Very good. Look at the blackboard and try to make phrases.
It’s safe / it’s dangerous
wear a seat belt
walk straight across the road
walk on the pavement
look both ways when you cross the road
talk to the driver
cross between parked cars
look for a zebra crossing
push others when you enter the bus
lean out of the window
run onto the road ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
9)
Я. Well done. And now some grammar. Look at p.26 ex3, read the eg.
Повторение темы «Повелительное наклонение (The imperative)
 повторение правила (объяснение учителя с примерами на доске)








Повелительное наклонение образуется с помощью глагола без подлежащего и всегда
обращено ко 2му лицу единственного или множественного числа (Sit down.Take your
books.)
Отрицательная форма образуется с помощью «Do not/Don’t» и смыслового глагола
(Do not/Don’t talk to him.)
Повелительное наклонение используется для того, чтобы
отдать приказание (Stop that noise!);
проинструктировать коголибо (Cut the paper into two pieces.)
предложить чтолибо (Have some cake.)
выразить просьбу (не забывайте про слово «please» в начале или конце предложения
(Be quiet, please.Please be quiet.) Обратить внимание на запятую перед словом «please» в
конце предложения.
конструкция «Let’s + глагол»  приглашение сделать чтолибо вместе (Let’s help her.)
10)
Я. Well done. Now try to give instructions.
When on the street  look both ways before crossing. Don’t run onto the road.
When in the car  wear a seat belt. Sit in the back if you are under 12.
When on the bus  don’t talk to the driver and don’t lean out of the window
11)
Я. Now let’s repeat the means of transport. Look at the pictures and repeat after
me.Ученики повторяют.
a car – in the (by) car
foot – on foot
a tram – by tram
a bus  by bus
a taxi – by taxi
a train – by train
a plane – by plane a ship – by plane
12)
Я. Now, dear pupils I see that you know the means of transport very well. Let`s do ex.4 p.26
13)
Я. Well done. Now we will divide into 2 groups. The 1stgroup (6 чел –к) take your gadgets, open
the site www.socrative.com enter our Room number and do the test. The 2nd group will do this test
in written form. Then we will check the tasks together. Change the papers with your neighbours.
Look at the blackboard, check the answers. Tell me the marks. But some of you made mistakes.
Let`s discuss together.
14)
Я. Now let`s play a game. (интерактивная игра)
15)
Я. Let’s make a conclusion of our lesson. What did we do at our lesson? How do you like the
lesson?
Now we know how to be safe on the road. Can you tell this instruction to your mum, to your
Granny, to your Dad?
16)
Я. Thank you for your active work at the lesson. I give you good and excellent marks today. I
hope you will always remember the traffic rules and will never get into trouble . At home I want
you to write messages that you would like to send to car drivers and draw a poster. (Slow down,
kids are walking here, Safe Way to School).

file_name: Конспект урока 7 кл Road Safety.doc

intro:
Тема «Безопасность на дороге». (ROAD SAFETY)
Воспитательная цель:
формировать у учащихся уважение к принятым в обществе нормам и правилам дорожного движения
создавать условия для формирования коммуникативной культуры (умения работать в парах, группах);
формировать потребности и способности к сотрудничеству.
Развивающая цель:
развивать навыки грамотного логически связного изложения мысли;
развивать аудитивные умения и навыки;
развивать умение высказывать свое мнение и обосновывать свою точку зрения
Образовательная цель:
систематизация языковых знаний;
формирование умений и навыков коллективного речевого взаимодействия;
автоматизация лексических навыков.
обеспечить практическую направленность обучения.
Методы обучения: репродуктивный, продуктивный, проблемный, частично-поисковыйПлан-конспект урока по английскому языку
6 класс, УМК Spotlight 6

title: План-конспект урока по английскому языку 6 класс.