extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 35"
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
МБДОУ д/с № 35
Протокол № ___от ____________2017 г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБДОУ д/с № 35
от _____________2017г. № _________
Программа
социального партнерства с семьями
воспитанников  группы № 6
на 20172018 учебный год.
Подготовили:
Федорцова С.А., Арзамас, 2017 год.
Пояснительная записка.
Система   социального   партнерства,   является   одной   из   важнейших
педагогических   задач,   от   решения   которой   зависит   полноценное   развитие
личности   и   обеспечивается   организацией   эффективного   взаимодействия   в
системе «педагог — ребенок — родитель».
Семья   характеризуется   непрерывностью   и   продолжительностью
воспитательных   отношений   между   людьми   разного   возраста,   жизненного
опыта,   различных   личностных   качеств,   с   разным   социальным   статусом   в
обществе.   ДОУ      как   общественный   институт   не   может   заменить   семью,
решить многие социальноэкономические и материальные ее проблемы, оно
призвано поднимать воспитательный потенциал, авторитет семьи посредством
организации   продуктивных   взаимоотношений   с   родителями   своих
воспитанников.
Главный момент в контексте "семья  дошкольное учреждение"  личное
взаимодействие   педагога   и   родителей   по   поводу   трудностей   и   радостей,
успехов   и   неудач,   сомнений   и   размышлений   в   процессе   воспитания
конкретного   ребенка   в   данной   семье.   Неоценима   помощь   друг   другу   в
понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации
его развития.
Таким   образом,   от   участия   родителей   в   работе   дошкольного
учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса.
Полноценное   взаимодействие   основывается   на   таких   критериях,   как
доброжелательность,   такт,   уважение,   вера,   оптимизм,   откровенность.
Определённую роль играют взаимозависимость и взаимопонимание, поскольку
успех   одного   из   субъектов   взаимодействия   обусловлены   усилиями, действиями другого. Естественно, и ДОУ, и семья стремятся к достижению
полноценного взаимодействия.
Программа   социального   партнерства   с   семьей   разработана   в
соответствии с:
 Конвенцией о правах ребенка,
 Конституцией Российской Федерации,
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации",
 Федеральным законом от 24.07.1998 № 124ФЗ   "Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации",
 приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального
государственного   образовательного   стандарта   дошкольного
образования",
 Письмом   Минобразования   РФ   от   31.01.2001   г.   №   90/3016
«Методические  рекомендации  о  взаимодействии образовательного
учреждения с семьей»,
 Уставом   муниципального

бюджетного
  дошкольного
образовательного учреждения "Детский сад № 35".
Программа   социального   партнерства   с   семьей   разработана   на   основе
основной   общеобразовательной   программы   МБДОУ   д/с   №   35   с   учетом
примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство»
(Т.И.     Бабаева,   А.Г.   Гогоберидзе,   О.В.   Солнцева   и   др.)   и   годового   плана
МБДОУ д/с № 35 на 2017  2018 учебный год.
Цель   социального   партнерства   с   семьей     обеспечение   активного
участия   родителей   (законных   представителей)   воспитанников   в
образовательном процессе, оказание им помощи в реализации ответственности за   воспитание   и   развитие   детей,   содействие   соблюдению   прав   и   законных
интересов ребенка в семье.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников группы
раннего возраста:
1.   Познакомить родителей с особенностями физического, социально
личностного, познавательного и художественного развития детей младшего
дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО.
2.   Помочь   родителям   в   освоении   методики   укрепления   здоровья
ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию,
освоению культурногигиенических навыков, правил безопасного поведения
дома и на улице.
3.  Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально
личностном   развитии   дошкольников.   Совместно   с   родителями   развивать
доброжелательное   отношение   ребенка   ко   взрослым   и   сверстникам,
эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
4.
  Совместно   с   родителями   способствовать   развитию   детской
самостоятельности,   простейших   навыков   самообслуживания,   предложить
родителям   создать   условия   для   развития   самостоятельности   дошкольника
дома.
5.     Помочь   родителям   в   обогащении   сенсорного   опыта   ребенка,
развитии   его   любознательности,   накоплении   первых   представлений   о
предметном, природном и социальном мире.
6.   Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с
ребенком   дома,   познакомить   их   со   способами   развития   воображения,
творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой
деятельности.
Взаимодействие   МБДОУ   д/с   №   35   с   семьей   осуществляется   по
следующим направлениям:  согласование с родителями (законными представителями) ребенка
целей и ценностей образовательной деятельности;
 обеспечение комфортной адаптации ребенка и его семьи к
условиям Учреждения;
 построение индивидуальных программ укрепления здоровья
ребенка;
 обеспечение постоянного содержательного информирования
родителей (законных представителей) о жизни детей в группе
Учреждения;
 предоставление родителям (законным представителям) ребенка
возможности повысить педагогическую компетентность в части
возрастных особенностей детей и особенностей развития ребенка
в дошкольном возрасте;
 создание условий для реализации творческого потенциала семьи в
организации жизни детей в Учреждении;
 создание  в Учреждении ситуаций приятного совместного досуга
детей и их семей.
Формы социального партнерства МБДОУ д/с № 35 с семьей.
Основная   цель   всех   форм   и   видов   социального   партнерства   ДОУ   с
семьей  установление доверительных отношений между детьми, родителями
и   педагогами,   воспитание   потребности   делиться   друг   с   другом   своими
проблемами и совместно их решать.
1.
  Формы   информирования
родителей
(законных
представителей) воспитанников:
 ежедневный отчет "Чем мы сегодня занимались";
 выставка детских работ;
 посещение родителями мероприятий группы в качестве зрителей;
 показ презентации (минифильма) о жизни группы за год;  "устный журнал";
 вручение родителям папок с творческими работами детей,
рабочих тетрадей и пр.
2. Формы изучения запросов и выявления потребностей семьи:
 опрос (анкетирование; "модель трех вопросов"; "цветок
вопросов");
 родительское собрание (организационно  распределительное,
цель: согласование действий педагогов и родителей, определение
направлений развития детей, форм участия родителей в жизни
группы);
3. Формы поддержки образовательных инициатив семьи:
 беседа (об индивидуальном развитии ребенка и его достижениях);
 дискуссия;
 "круглый стол" со специалистами;
родительское собрание (информационно  аналитическое; цель:
формирование согласованного представления об актуальном
состоянии, особенностях и перспективах развития каждого
ребенка);
 памятка;
4. Формы непосредственного вовлечения семьи в образовательную
деятельность:
 совместные тематические проекты (творческие,
исследовательские, социализирующие);
 помощь в подготовке праздничных мероприятий;
 участие в досуговых мероприятиях и др..
5. Формы консультативной поддержки родителей (законных
представителей):
 семинар;  семинарпрактикум;
 мастеркласс;
 "педагогическая гостиная";
 родительское собрание (позитивно  деловое; цель: содействие
осмыслению родителями конструктивных стратегий воспитания и
развития детей).
Ожидаемые результаты:
 Участие родителей в образовательном процессе детского сада как
субъектов этого процесса.
 Повышение педагогической культуры родителей и воспитателей.
 Объединение   интересов   семьи   и   ДОУ   в   вопросах
индивидуализации образования,   оздоровления и развития   детей
дошкольного возраста.
 Сплоченность семьи как системы.
 Создание   условий   для   успешной   социализации
  детей
дошкольного возраста.
Заключение
Детский   сад   сегодня   должен   находиться   в   режиме   развития,   а   не
функционирования,   представлять   собой   мобильную   систему,   быстро
реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные
потребности   и   воспитательные   запросы.   В   зависимости   от   этого   должны
меняться формы и направления работы детского сада с семьей. Тема
недели
Мероприятия
Цель
Сентябрь 2017 г.
!
д
а
с

й
и
к
с
т
е
д

,
й
у
в
т
с
в
а
р
д
з

,
о
т
е
л

,
я
и
н
а
д
и
в
с

о
Д
Родительское собрание
«Возрастные особенности детей 2
– 3 лет».
Анкетирование
«Знаете ли вы своего ребенка?».
Почтовый ящик для
предложений.
Информация на сайте ДОУ.
Фотовыставка «Лето, лето –
весёлая пора!»
Познакомить родителей с тематическим
планом на предстоящий 2017 – 2018
учебный год, задачами и планируемыми
результатами. Обеспечить психолого –
педагогическую поддержку семей и
повышение компетентности родителей в
вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья.
Проанализировать затруднения
родителей в воспитании и развитии
детей, о готовности родителей
участвовать в жизни детского сада.
Наладить обратную связь с родителями
(родители могут класть записки со
своими идеями и предложениями, что
позволяет им делиться своими мыслями
с  воспитателями).
Информировать родителей о
мероприятиях, фотоотчетах, отчетах о
проделанной работе.
Поделиться с помощью фотографий и
описательных рассказов
воспоминаниями о  летних поездках,
увиденных достопримечательностях. у
д
а
с

м
о
к
с
т
е
д

в

Я
Мир
вокруг
нас
к
о
т
с
а
ч
у
ш
а
Н

Консультация на тему «Как снять
напряжение после детского сада»
Фотовыставка «Моя семья»
Анкетирование «Выявление
удовлетворенности родителей
услугой (бесплатным
дошкольным образованием)
МБДОУ д/с №35».
Создание группы в социальной
сети «В Контакте»
Информационный материал на
тему: «Какие игрушки
необходимы детям»
Выставка поделок из овощей
«Дары осени»
Помочь родителям преодолеть
трудности, связанные с адаптацией к
детскому саду.
Привлечение родителей к обогащению
центра социально – личностного
развития.
Выявить уровень удовлетворенности
родителей услугой «бесплатным
дошкольным образованием» МБДОУ
д/с №35
Расширение возможностей  родителей
общаться друг с другом и
воспитателями, узнавать о жизни детей
в детском саду.
Повышение   уровня   знаний   родителей
по
игровой
деятельностью;   обучение   способам
игровой деятельности.
Раскрыть творческие способности
родителей.
руководству

Изготовление совместно с
родителями нестандартного
оборудования для физкультурного
уголка «Киндер – дуга»
Привлечь родителей к участию в
обогащении  развивающей предметно
пространственной среды в группе.
Информационный материал
практикум «Шустрики и
скромники».
Дать рекомендации по построению
общения с разными типами детей:
гиперактивными и пассивными.
Индивидуальные беседы «Способы
реагирования на негативное
поведение ребенка»
Информационный материал на
тему: «Режим дня в раннем
возрасте»
Помочь понять родителям мотивы
поведения ребенка, предложить
необходимую литературу
Формировать у родителей
представления о режиме дня младшего
дошкольника, как о значимом факторе
в жизни ребенка.
Октябрь 2017 г. Информационный материал
«Братья наши меньшие».
Конкурс  рисунков «Краски
осени».
Тематическая прогулка «Осень
в золотой косынке приглашает
нас гулять».
Папка – передвижка «Овощи и
фрукты – ценные продукты».
Мастер  класс «Развитие
творчества в процессе
конструирования из природного
и бросового материала»
Информационный материал
«Витаминный календарь.
Осень».
Привлечь родителей к Всемирному дню
защиты животных /4 октября/.
Организовать и провести совместно с
родителями мероприятия творческого
характера для объединения усилий семей
в сохранении животного мира планеты
 Приобщать семьи воспитанников к
изобразительному искусству.
Привлечь родителей к участию в
тематической прогулке, способствовать
эмоциональному сближению детей и
родителей.
Дать знания родителям о том, какие
овощи и фрукты необходимо употреблять
в пищу ребенку.
Привлечь и заинтересовать родителей
созданием совместных работ с осенней
тематикой. Активизировать родителей
для участия и сотрудничества в
образовательной деятельности.
Формировать у родителей мотивацию
здорового образа жизни
е
и
н
е
о
р
т
с
а
н

е
е
н
н
е
с
О

и
н
е
с
о
ы
р
а
Д
)
ы
т
к
у
р
ф
и
и
щ
о
в
о
(

у
к
л
у
г
о
р
п

а
н

у
л
к
у
к
м
е
а
в
е
д
О
День добрых дел «Наши
меньшие друзья!» (изготовление
кормушек для птиц).
Привлечь родителей к нравственному
воспитанию детей, совместному труду;
сплочение детского и взрослого
коллектива.
Анкетирование «Как часто ваш
ребенок рисует»
Повысить педагогическую
компетентность родителей.
Информационный материал
«Одежда детей в соответствии с
сезоном и погодными
условиями».
Информационный материал
«Братья наши меньшие».
Обратить внимание родителей на
важность вопроса выбора одежды для
ребёнка в разных погодных условиях для
сохранения и укрепления его здоровья.
Привлечь родителей к Всемирному дню
защиты животных /4 октября/.
Организовать и провести совместно с
родителями мероприятия творческого
характера для объединения усилий семей
в сохранении животного мира планеты. Информационный материал для
родителей «Всё о детском
питании».
Индивидуальные беседы на
тему «Закаливание как форма
профилактики простудных
заболеваний».
Мастер – класс по
изготовлению книжек –
малышек «Уроки Мойдодыра!».
а
к

й
е
в
о
р
о
д
З
Круглый стол "Здоровый образ
формируется в семье".
Способствовать формированию единого
подхода к правилам питания ребёнка в
детском саду и дома.
Повысить педагогическую культуру
родителей в вопросах закаливания
ребёнка.
Повышать компетентность родителей в
вопросах организации предметно
развивающей среды группы. Знакомить со
способами изготовления книжек
малышек.
Оказать практическую помощь родителям
дошкольников в приобщении детей к
здоровому образу жизни в рамках
реализации проекта «Мы  за здоровый
образ жизни!».
Ноябрь 2017 г.
 Беседа на тему «Конвенция о
правах ребёнка».
Выставка работ по изо
деятельности «Родина наша  нет
ее краше».
Проект «Сказка для всех».
Приглашение на
театрализованный вечер с
участием детей и родителей.
Воспитывать чувство собственного
достоинства у ребёнка как представителя
своего народа, толерантного отношения к
представителям других национальностей.
Привлечь внимание родителей к вопросам
патриотического воспитания.
Продолжать приобщать семьи к театру,
развивать желание поучаствовать в
совместной театральной деятельности.
Воспитывать активность и любовь к
театру.
.
а
в
т
с
н
и
д
е

о
г
о
н
д
о
р
а
н

ь
н
е
Д

.
а
б
ж
у
р
Д
т Папкапередвижка
р
о
п
с
н
а
р
Т
«Дидактические игры»
Папка  передвижка:
«Транспорт».
Познакомить родителей с особенностями
развития мелкой моторики руки и
влиянием на развитие речевых отделов
головного мозга.
Повысить педагогическую
компетентность родителей. Стендовая информация
«Мультфильм в жизни ребенка»
Повысить педагогическую
компетентность родителей
Создание фотоальбома
 «Моя Семья»
Приобщение родителей к
педагогическому процессу.
 Круглый стол «Семейный
досуг»
Мастер – класс «Пальчиковая
гимнастика»
Информационный материал на
тему: «Прогулки и их значение
для укрепления здоровья
ребёнка!».
Оформление папкипередвижки
на тему: «Любовь и забота
сохраняют природу».
Комплексное занятие,
посвящённое Дню  матери
«Мамочка, ты у меня одна»
Папкапередвижка
 «День матери».
Стенгазета «Мама, мамочка,
мамуля!»
Обмен опытом между родителями по
вопросам  совместного с детьми
времяпрепровождения.
Приобщить родителей к активному
участию в укреплении здоровья детей.
Развитие речи и мелкой моторики руки.
Дать знания о важности активного отдыха
на улице, участии родителей в играх,
воспитывать заинтересованность к
нуждам и потребностям ребёнка.
Привлечь семьи воспитанников к сбору
информации для оформления папки –
передвижки.
Создать теплый нравственный климат
между матерями и детьми и
положительную эмоциональную
атмосферу.
Приобщать родителей к работе группы,
трудовому, эстетическому воспитанию
детей. Воспитание  чувства любви и
уважения к матери.
Продемонстрировать уважительное
отношение детского сада к семейным
ценностям. Способствовать развитию
позитивного отношения родителей к
детскому саду.
Декабрь 2017 г.
Информационный материал для
родителей на тему: «Зимние
забавы. Активный отдых в
семье».
Фотовыставка «Как мы
отдыхаем зимой».
Познакомить родителей с задачами по
сохранению и укреплению здоровья детей.
Вызвать у родителей желание активно
проводить время с детьми на улице.
я
ь
м
е
с

я
о
м

,

й
о
м
м
о
Д

е
и
н
ш
а
м
о
Д
е
ы
н
т
о
в
и
ж
и
р
е
т
а
м

ь
н
е
Д

к
и
т
с
о
г

в

а
м
и
з

–

а
к
ш
у
м
и
З
а
л
ш
и
р
п
м
а
н Совместное участие в
благоустройстве участка
«Украсим снежную бабу».
Анкетирование «Выявление
удовлетворенности родителей
услугой (бесплатным
дошкольным образованием)
МБДОУ д/с №35».
Индивидуальные беседы на тему
«Погода и одежда»
Мастерская добрых дел
(совместная вечерняя
деятельность детей с
родителями, педагогами)
«Кормушки своими руками!».
Пополнение стендов в
родительском уголке «Стихи и
загадки о зиме»,
«Повторите с детьми… ».
Формировать желание помогать детям в
украшении участка.
Выявить уровень удовлетворенности
родителей услугой «бесплатным
дошкольным образованием» МБДОУ д/с
№35.
Дать понятие родителям, что одежда по
погоде способствует сохранению
здоровья ребёнка.
Согласование вариантов кормушек с
родителями для доступного изготовления
с детьми.
Вовлекать родителей в образовательный
процесс, обогащать содержание бесед в
семье, развивать умение вести диалог с
ребенком. Знакомить родителей с
образовательной деятельностью в группе.
Выставка творческих
совместных работ «Новогодний
вернисаж».
Привлечь родителей к совместному
творчеству с детьми; способствовать
сближению детей и родителей.
Конкурс самоделок
«Волшебные снежинки!».
Папкапередвижка «Не кутайте
детей!».
Новогодний утренник «Ёлка
сегодня в гостях у ребят».
Формировать у детей и родителей
заинтересованность и желание в
совместной деятельности изготовить
снежинки и украсить группу к празднику.
Дать рекомендации по правильному
подбору одежды детей зимой.
Помочь родителям увидеть результаты
успехов детей от совместной проделанной
работы (воспитателей и родителей).
Январь 2018 г.
й
о
м
и
з

е
ы
н
т
о
в
и
ж

е
и
к
и
Д
х
я
т
с
о
г

в

с
а
н

у

а
к
л
Ё Фотогазета со стихами «Зимняя
прогулка в детском саду!».
Выставка рисунков «Моя
любимая сказка».
Конкурс поделок
«Рождественский вертеп»
ы
м
и
з

и
к
з
а
к
с

е
ы
н
б
е
ш
л
о
В
ы Консультация «Как интересно
провести время с ребёнком
зимой»
Дать информацию о прогулках в детском
саду, мероприятиях и видах деятельности
на улице, подвижных играх. Воспитывать
желание активно с детьми проводить
время на улице.
Продолжать привлекать родителей к
совместной изобразительной
деятельности дома, активизация
творчества родителей и детей.
Вовлечь родителей в творческую
деятельность детского сада.
Повышать компетенцию родителей в
вопросах организации досуга детей.
в
а
б
а
з

е
и
н
м
и
З

у
р
о
т
к
о
д
к
и
т
с
о
г

В

у
т
и
л
о
б
й
А
Анкетирование для родителей:
«Я и мой ребёнок на улицах
города».
Памятка в родительском уголке
«Игры с прищепками»
Уточнять и дополнять представления
родителей  о безопасности на дорогах
города.
Повышать компетентность родителей
в общении с детьми (как вести беседу,
задавать вопросы).
Совместный труд родителей
«Расчистка снега на участке»
Вызвать у родителей желание принять
участие в жизни детского сада
Зимнее оформление участка
«Сказочный теремок».
Февраль 2018 г.
Заинтересовать родителей и дать понять
значимость подготовки участка для
зимних прогулок в физическом развитии
ребенка.
Фотовыставка «Папа может всё,
что угодно»
Анкетирование «Качество
питания в детском саду».
Продемонстрировать уважительное
отношение детского сада к роли отца в
воспитании ребёнка.
Получение и анализ информации об
отношении родителей к организации
питания в детском саду.
и
и
с
с
е
ф
о
р
П .
с
а
н

г
у
р
к
о
в
е

а
ы
д
н
о
т
р
о
и
в
р
и
П
ж

е
и
к
ь
н
е
л
а
м
и

е
и
ш
ь
л
о
Б
и
т
е
д
х
и
и

.

е
ы
н
ж
а
в

е
ы
м
а
с

:
у
д
а
с

м
о
к
с
т
е
д

в

Я
«
.
)
т
е
к
и
т
э
(

»
а
в
о
л
с
Родительское собрание
«Сенсорное развитие детей –
основа развития творческих
способностей».
. «Играем язычком» (об
к
и
н
д
з
а
р
п

н
и
п
а
П
артикуляционной гимнастике)
индивидуальная информация.
Информационный материал для
родителей: «Что делать, если
ребенок не хочет убирать за
собой игрушки».
Индивидуальные беседы на тему
«О пользе дневного сна»
Повысить педагогическую культуру
родителей в вопросах организации
режима дня детей.
Консультация   «Как научить
ребенка рисовать» (игры с
красками)
Познакомить родителей с играми по
развитию у детей цветовосприятия.
Стенгазета «Лучше папы друга
нет»
Демонстрация уважительного отношения
детского сада к роли отца в воспитании
ребенка.
Беседа «Как гулять с пользой
для здоровья»
Приобщить родителей к активному
участию в укреплении здоровья детей.
Объяснить родителям о том, что только в
игре ребёнок радостно и легко
раскрывает свои творческие способности.
Приобщить родителей к использованию
артикуляционной гимнастике дома.
Обогатить педагогические знания
родителей по данной тематике.
Март 2018г. .
.
а
к
з
а
к
с

а
н
и
к
ш
ы
ё
л
р
с
т
ы
а
М
м
о
р
п

е
ы
н
д
о
р
а
Н
.
к
и
н
д
з
а
р
п

н
и
м
а
М
.

м
и
т
о
х
и
м
ы
в
о
р
о
д
з

ь
т
ы
Б
Обновление стенда в
родительском уголке «8 марта
международный женский день».
Педагогические беседы на
волнующие темы для родителей.
«Для чего нужны пальчиковые
игры». Статья «Влияние
пальчиковой гимнастики на
развитие речи детей» (на стенде).
Анкетирование «Растем
здоровыми».
Фотовыставка «Мы дружим со
спортом!»
Индивидуальные беседы по
ЗОЖ.
. Информационный материал для
а
л
ш
и
р
п

а
н
с
е
В
родителей: «Роль прогулки в
весенний период».
Оформление папкипередвижки
на тему: «Любовь и забота
сохраняют природу».
Фотоколлаж «Милая мамочка
моя».
Показать важность участия мамы в
воспитании ребенка.
Выставка семейных рисунков «С
8 марта!» по теме «Матрешка»
Объединить усилия родителей и детского
сада по формированию навыков
художественнотворческой деятельности
у дошкольников.
Привлечь внимание родителей к
информации, заинтересовать событиями,
происходящими в группе.
Проинформировать родителей о влиянии
пальчиковой гимнастики на развитие речи
детей.
Получить информацию о формах и
методах оздоровления детей дома;
оценить готовность родителей к
физкультурно  оздоровительной работе
ДОУ.
Предложить родителям принять участие в
фотовыставке. Принести фотографии
ребенка спортивной тематики.
Пропагандировать здоровый образ жизни.
Привлечь семьи к вопросам  оздоровления
детей в условиях ДОУ.
Обогатить педагогические знания
родителей по данной тематике.
Привлечь семьи воспитанников к сбору
информации для оформления папки –
передвижки. Совместное изготовление
атрибутов для игр «Весенняя
одежда для кукол»
Привлечь родителей к пошиву весенней
одежды для кукол.
Информационный стенд
  Папка – передвижка
«Какая книга нужны детям»
Обогатить педагогические знания
родителей по данной тематике. Дать
знания о важности книг в жизни детей.
Апрель 2018 г.
Семейная выставка поделок
«Дидактические игры своими
руками»
День открытых дверей
«Весенняя прогулка»
+
Выставка семейных рисунков и
поделок  ко Дню космонавтики
«Этот загадочный космос»
Привлечь родителей к изготовлению
дидактических игр своими руками, к
обогащению развивающей предметно
пространственной среды.
Познакомить родителей с содержанием
прогулки
Привлечь к совместному созданию
комфортных условий на групповом
участке. Формирование правильных
взаимоотношений между ДОО и
родителями
Объединить усилия родителей и детского
сада по формированию навыков
художественнотворческой деятельности
у дошкольников.
Папкапередвижка «Апрель,
апрель  на дворе капель» (стихи,
приметы, загадки).
Предоставить родителям наглядную
информацию по теме «Весенние
изменения в природе».
а
н
и
к
ж
и
н
К
я
л
е
д
е
н
и
и
р
о
т
с
и

е
ы
л
ё
с
е
В
с
о
м
с
о
К
с
о
м
с
о
К
Анкетирование «Выявление
удовлетворенности родителей
услугой (бесплатным
дошкольным образованием)
МБДОУ д/с №35».
Выявить уровень удовлетворенности
родителей услугой «бесплатным
дошкольным образованием» МБДОУ д/с
№35.
Объединить усилия родителей и детского
сада по формированию навыков
безопасности жизнедеятельности у
дошкольников в дорожнотранспортной
среде
движения» (на стенде)
и Статья «Правила дорожного
ш
ы
л
а
м
и
ы
м
а
М Индивидуальное взаимодействие
«Подвижная игра в жизни
ребенка»
Воспитание у родителей желание
самостоятельно проводить и
организовывать подвижные игры с детьми
Родительская фотовыставка
«Мой ребенок с пеленок»
Включение родителей в работу детского
сада.
Беседа
 «Арзамасский гусь».
Консультация для родителей
«Подбор игрушек для детей
раннего возраста».
Статья «Об опасностях на
водоеме в весенний период» (на
стенде).

ы
ц
и
т
п
и
л
е
т
е
л
и
р
П
Предложить родителям посетить ярмарку
Рекомендации для родителей по
организации игрового уголка. Обогащение
знаний.
Объединить усилия детского сада и семьи
по формированию у дошкольников
безопасного поведения на водоёмах в
весенний период.
Май 2018 г.
Оформление информации для
родителей к майским
праздникам. «1 МаяДень весны
и труда», «9 МаяДень Победы».
Беседа «Насекомые проснулись» Проинформировать родителей о вреде
Дать родителям рекомендации и советы
по ознакомлению детей с майскими
событиями .
укусов насекомых.
ы
д
е
б
о
п

ь
н
е
Д

Совместный труд на
прогулочном участке
Размещение информации об
образовательном процессе в
разделе «Чем мы сегодня
занимались».
я Родительское собрание «Как
ь
м
е
с

я
о
М
выросли и чему научились наши
дети за этот год. Организация
летнего отдыха детей.
Подведение итогов за год».
Информационный материал
«Лето пора прекрасная, лето
пора опасная».
Привлечь родителей к оказанию помощи в
благоустройстве территории ДОУ при
подготовке к летнему оздоровительному
сезону
Привлечь внимание  родителей к
организации образовательного процесса в
детском саду.
Подвести итоги учебного года и
рассказать родителям, каких успехов
добились дети за прошедший учебный год.
Дать рекомендации и советы летнего
отдыха (буклеты).
Активизировать включенность родителей
в интересы и потребности ребёнка. Выставка семейных рисунков
«Цветы небывалой красоты».
Создание альбома «Любимые
цветы».
Объединить усилия родителей и детского
сада по формированию навыков
художественнотворческой деятельности
у дошкольников.
Привлечь родителей к сбору картинок,
рисунков, фотографий.
ы
т
е
в
ц

е
и
н
н
е
с
е
В
Июнь 2018 г.
 Ознакомление родителей с проектом летней
оздоровительной работы. Консультация
«Совместная деятельность родителей и детей
по выращиванию овощей»
Индивидуальные беседы «Безопасное лето».
Привлечение родителей к реализации
проекта   «Витамины   –   на   грядке,
здоровье – в порядке».
Повысить коммуникативность
родителей на основе свободного
обмена мнениями, семейным опытом.
Приобщать к правилам безопасного
для человека и окружающего мира
природы поведения, основам
безопасности собственной
жизнедеятельности в летний период.
Июль 2018 г.
Анкетирование «Выявление удовлетворенности
родителей услугой (бесплатным дошкольным
образованием) МБДОУ д/с №35»
Консультация для родителей «Полезное
питание ребёнка дошкольного возраста»
Выявить уровень удовлетворенности
родителей услугой «бесплатным
дошкольным образованием» МБДОУ
д/с №35.
Повышение компетентности
родителей в вопросах укрепления
здоровья детей.
Август 2018 г.
Выставка поделок, изготовленных родителями
совместно с детьми на тему «Чудеса на
грядке».
Развлечение с родителями на свежем воздухе
«Огородные приключения»
Привлекать родителей к участию в
конкурсах, проводимых в детском
саду; воспитывать желание творить
вместе со своими детьми. Раскрытие
творческих способностей детей и
родителей.
Закрепление   полученных   детьми
знаний   об   огороде,
  огородных
культурах   и   инвентаре,   привлечение Фоторепортаж с рассказом о работе над
проектом «Витамины на грядке, здоровье в
порядке»
Индивидуальные беседы «Безопасность детей
дома».
родителей к работе над проектом.
Подведение итогов работы       над
проектом летней оздоровительной
работы.
Обсудить с родителями проблемы
воспитания безопасности детей,
помочь увидеть необходимость
проводить профилактические беседы
с детьми дома.
Результативность
• Увеличился рост посещаемости родителями, другими членами семьи,
участвующими в воспитании ребёнка, мероприятий по педагогическому
просвещению;
• У родителей проявился осознанное отношение к воспитанию и развитию
ребёнка (понимание потребностей ребёнка, анализ его достижений и
недостатков, обращения к педагогам как квалифицированным помощникам,
осознание своей ведущей роли в воспитании и развитии ребёнка);
• Сформировались теплые, дружеские взаимоотношения между детьми,
педагогами, родителями;
• Повысился уровень психологопедагогических знаний родителей,
родительская компетенция.
Литература
• Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника.
М., 1994, 235 с.
• Доронова Т. Н. Дошкольное учреждение и семья  единое пространство
детского развития.  М.:ЛИНКАПРЕСС, 2001,  240 с.
• Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Т.
Н. Доронова, М.: «Сфера», 2002, С. 114
• Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ.
Методический аспект. О. Л. Зверева, Т. В. Кротова, М.: Творческий центр
«Сфера», 2005, С. 89.

file_name: Программа партнёрства с семьёй на 2017 -2018 год.docx

intro: Программа социального партнёрства с семьями воспитанников. В программе представлены разнообразные формы работы дошкольного образовательного учреждения с родителями. Программа разработана по темам в соответствии с календарно- тематическим планированием, а также в соответствии с рабочей программой. Система социального партнёрства  является одной из важнейших педагогических задач.Программа социального партнёрства с семьями воспитанников второй младшей группы детского сада.

title: Программа социального партнёрства с семьёй.


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 35»
Конспект образовательной деятельности в средней группе
Тема: « Кладовая природы».
                                                                                Подготовила:
 воспитатель высшей кв. категории
Федорцова С.А. Арзамас 2 018 год
Цель:  раскрытие возможностей работы с природным материалом,
формирование творческого воображения и познавательной активности.
Задачи:
 Продолжать   формировать   знания   о   лесе,   его
  растительности,
обитателях.
 Продолжать учить детей использовать различный природный материал (
жёлуди, шишки, листья клёна, листья) для изготовления поделок.
 Продолжать учить детей создавать свою поделку по карточке схеме,
устанавливая последовательность работы, объединять поделки единым
сюжетом.
 Закреплять знания детей о том, что лес – это кладовая природы.
 Закреплять знания о правилах поведения в лесу.
 Способствовать развитию у детей умения создавать художественные
образы лесных зверей.
 Развивать мелкую моторику руки, мышление, воображение, творческую
активность детей.
 Развивать технические навыки лепки  (сглаживать места присоединения
частей поделки, вылеплять мордочку животного путём вытягивания
куска пластилина), развивать умение соединять части поделок с
помощью пластилина.
 Развивать речевую активность детей.   Развивать интерес к работе с природным материалом.
 Развивать умение анализировать поделку и характеризовать её,
раскрывая образ.
 Воспитывать  бережное отношение детей к природе, к лесу, вызвать
желание беречь лес от пожаров.
 Вызвать у детей эмоциональный отклик, сочувствие к лесным
обитателям, пострадавшим от пожаров.
 Воспитывать желание оказывать посильную помощь друг другу,
аккуратность, старательное отношение к работе.
 Способы:
 художественное слово (чтение стихов);
 создание проблемной ситуации ( как помочь Лесовичку, лесным
обитателям?);
 вопросы проблемного характера   (Почему возник пожар?  Как
распространяется огонь?  Из чего будем  делать зверей?);
 словесные указания к выполнению действий;
 анализ поделки путём словесного описания художественного образа;
 рассматривание макета сгоревшей полянки;
  появление старичка лесовичка, сделанного из природного материала;
 рассматривание фотографий выжженного леса, лесного пожара.  элементы образноролевой игры ( прогулка по осеннему лесу, имитация
разгорания  огня);
 самостоятельный выбор природного материала детьми;
 использование карточексхем при изготовлении поделки;
 изготовление поделок детьми;
 использование ТСО.
 индивидуальная помощь затрудняющимся детям.
Средства: наборы с природным материалом, карточкисхемы, фотографии
лесных пожаров, макет сгоревшей поляны, старичок  лесовичок, сделанный
из природного  материала, пластилин, стеки, дощечки, клеёнка, салфетки,
атласные ленты по 2 штуки на каждого ребёнка , фонограммы медленной и
тревожной музыки.
Предварительная работа: чтение художественной литературы ( сказка
Ф.Зальтена «Бемби», В.Бианки « Лесные пожары»; рассматривание альбома
«Дикие животные», рассматривание фотографий с изображением различных
видов леса  ( хвойного, лиственного, смешанного); беседа « Для чего нам
нужен лес»; дидактическая игра «Кто где живёт?», экскурсия в рощу, сбор
природного материала, рассматривание природного материала с целью
увидеть какойлибо образ ( На что похож, что напоминает?), изготовление
зверей по карточкамсхемам в  вечернее время в подгрупповой и
индивидуальной формах.
Личностно ориентированный  подход осуществляется через применение
игрового приёма: Лесовичок  раздаёт детям клубочки разного цвета с
помощью которых дети разделяются на две подгруппы. Детям с высоким и средним уровнем предлагается смастерить зверей, детям с низким уровнем –
оформить полянку.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое
развитие, художественно эстетическое развитие, социально – личностное
развитие. Ход ОД.
Воспитатель с детьми входит в зал, украшенный осенними листьями, на стене
–   панно   с   изображением   осеннего   леса,   на   полу   лежат   листья,   жёлуди,
веточки, шишки.
Воспитатель:  Ребята, помните наш старый знакомый, старичок лесовичок,
приглашал нас к себе в гости? Вы хотите отправиться в осенний лес?
Дети: Да!
Воспитатель: На чём мы поедем?
Дети: На поезде!  (Дети строятся паровозиком и имитируют езду на поезде).
Воспитатель: Вот мы и приехали. Давайте поздороваемся с лесом.
Дети ( хором):
Здравствуй, здравствуй,
Добрый лес, полный сказок и чудес.
Мы никого здесь не обидим,
Чудеса твои увидим.
Воспитатель:  Посмотрите, как здесь красиво! Золотая осень расписала всё
здесь     волшебными     красками.   (   Воспитатель   с   детьми   обходят   зал   под
музыку).
Воспитатель:
Лес, точно терем расписной: Лиловый золотой, багряный
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
 Ребята, посмотрите, как много удивительных вещей  у нас под ногами. Что
это?
Дети: Жёлуди.
Воспитатель: С какого дерева они упали?
Дети: С дуба.
Воспитатель: Давайте наберём их для поделок. ( Собирают жёлуди).
Воспитатель: ( Обращает внимание детей на шишки) А это что?
Дети: Шишки.
Воспитатель: На каком дереве они росли?
Дети: На сосне.
Воспитатель: А эти шишки какие?
Дети: Еловые.
Воспитатель: Посмотрите, как много интересных веточек, листьев, крылаток.
Это нам пригодится?
Дети: Да.
Воспитатель: Соберите немного. ( Медленная музыка сменяется тревожной).
Воспитатель:  Чтото   неспокойно   в   лесу,   да   и   старичоклесовичок   нас   не
встречает. Ой, посмотрите, что это? ( Обращает внимание детей на макет лесной поляны, пострадавшей от пожара,
на которой стоит грустный старичок лесовичок).
 Здравствуй, старичок лесовичок! Что случилось?
(   Воспитатель   берёт   старичка   лесовичка,   сделанного   из   природного
материала, и говорит от его имени).
Старичоклесовичок: Случилась беда! Произошёл пожар и всё сгорело!
Воспитатель: Почему же это случилось? Как вы думаете?
Дети: Ктото не затушил костёр или бросил спичку.
Старичоклесовичок:  Да,   здесь   были   люди,   которые,   не   подумав   о
последствиях, оставили костёр, и всё заполыхало. Я, к сожалению, не смог
справиться   с   таким   пламенем.   Вот   посмотрите,   что   мне   удалось
сфотографировать.
( Дети подходят к фотографиям лесных пожаров и рассматривают их).
Воспитатель:  Ребята, как вы думаете, почему пламя распространилось так
быстро, что лесовичок  не смог уберечь лес?
Дети: Летом было очень жарко, трава была сухая, дул сильный ветер.
Воспитатель: В огне пострадало всё и деревья, и кустарники, и животные, и
птицы. Давайте на секунду представим, как разгоралось пламя.
Сначала   угли   тлеют   внизу   (   Играет   громкая   тревожная   музыка,   дети
приседают), затем дует ветер, и пламя перекидывается на кустарники,  потом
на деревья. ( Дети постепенно поднимаются вверх, имитируя движение огня).
Долго   пожарные   боролись  с  огнём,  но  вот     наступила   осень.  Похолодало,
пошли дожди, пламя потухло ( дети приседают).
 Ребята, пожар потушили, а что осталось? Дети: Обгоревшие деревья, трава, нет животных.
Воспитатель:  Да, ребята, хоть пламя и удалось потушить, но урон природе
нанесён серьёзный, посмотрите, как всё пострадало.
А мы с вами сможем какнибудь восстановить полянку?
Дети: Да.
Воспитатель: Как мы это сделаем, из чего?
Дети: Из шишек, желудей, веточек…
Воспитатель: Давайте пройдём в лесную мастерскую и примемся за работу.
Старичок  лесовичок:  Ребята, вам нужно и деревья посадить и зверюшек
смастерить.   Я   даю   вам   разноцветные   клубочки:   оранжевые   помогут   вам
оживить полянку, розовые – смастерить животных.
( Дети садятся за столы,   цвет которых соответствует цвету клубочков. На
столах лежат наборы с природным материалом, пластилин, дощечки.
За одним столом дети мастерят животных (высокий и средний   уровень), за
другим   столом   дети   «   рассаживают»   деревья,   обустраивают   полянку.
Воспитатель   помогает   затрудняющимся   детям,   предлагая   воспользоваться
карточкамисхемами.   После   того   как   дети   «   оживят»   лесную   полянку,   «
посадят деревья и поселят животных» на макет, фотография сгоревшего леса
заменяется на  фотографию осеннего леса.)

   Старичок лесовичок:  Ай, да ребята, ай да молодцы! Как же вы это всё
сделали, из чего? Расскажи, Настенька. Ребёнок: Я сделала зайчика, туловище у него из шишки, ушки из семян клёна,
а хвостик я сделала из ягодки рябины. Он очень храбрый, потому что спас из
огня своих братьев.
Старичоклесовичок:  Спасибо   вам,   ребята,   за   помощь.   Вы   очень   хорошо
потрудились,    как   же   вам   было   сложно   всё   восстановить.  А   природе   ещё
труднее восстановить свою красоту, поэтому давайте беречь её.
Берегите лес, наш дом,
Всё живое в доме том:
И берёзки, и осинки, И зелёные травинки.
Обещайте мне, ребята,
В лесу веток не ломать,
Птичьих гнёзд не разорять,
Птиц, зверей не пугать,
И костров не разжигать!
Дети ( хором): Обещаем!
Старичоклесовичок   на   прощание   дарит   детям   открытки      памятки   с
правилами поведения в лесу.

file_name: ОД в средней группе.docx

intro: В конспекте представлена организованная образовательная деятельность педагога с детьми по теме "Кладовая природы". В материале раскрыты возможности работы с природным материалом для формирования познавательной активности и творческого воображения воспитанников. В образовательной деятельности прослеживается интеграция следующих образовательных областей: социально - коммуникативное развитие, художественно- эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.Конспект образовательной деятельности в средней группе.

экология

group: Дисциплины

title: Конспект образовательной деятельности в средней группе детского сада "Кладовая природы".


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕНАКИЕВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ТОРГОВОКУЛИНАРНЫЙ ЛИЦЕЙ»
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УПР
_______________ И.Г.Гудкова
«____» _______________ 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГПОУ
«Енакиевский ПТКЛ»
_______________ М.Г.Огородняя
«____» _______________ 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.09 Экономика
по профессии 19.01.17 «Повар, кондитер»
г. Енакиево, 2018 Программа   учебной   дисциплины   «Экономика»   разработана   в   соответствии   с
требованиями   Государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от
«30» июля 2018 г. № 679.
Организацияразработчик:
Государственное профессиональное
         образовательное учреждение
Разработчик:

«Енакиевский
кулинарный  лицей ».
Черная Анна Викторовна, преподаватель учебной
профессиональный

торгово
         дисциплины «Экономика»;
специалист II категории.
1.
2.
Рецензенты:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Одобрена и рекомендована с целью практического применения
методической комиссией преподавателей общеобразовательных дисциплин
протокол № ___ от «___»_________20___ г.
Председатель МК _____________ ______________
Рабочая программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол № ____ заседания МК от «____» _____________20___г.
В программу внесены дополнения и изменения
(см. Приложение ____, стр.____)
Председатель МК _______________________
2 Рабочая программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол № ____ заседания МК от «____» _____________20___г.
В программу внесены дополнения и изменения
(см. Приложение ____, стр.____)
Председатель МК _______________________
СОДЕРЖАНИЕ
1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ………………………………….............6
2.
СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОНОМИКА»…………………………………………………..................................8
3.
УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
……………………………………………………………..............................................15
4.
КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА» ………………………………..............................16
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная   программа   по   экономике   составлена   на   основе   Государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства   образования   и   науки   Донецкой   Народной   Республики   №678   от
30.07.2018 г.
Целью   изучения   курса   «Экономика»   является  освоение   знаний   об
экономических   законах,   закономерностях   и   экономической   деятельности,
овладение   навыками,   умениями   и   ключевыми   компетентностями,   которые
необходимы студентам для успешной социализации личности.
Предметные результаты освоения учебной дисциплины «Экономика» должны
быть ориентированы на понимание сущности экономических институтов, их роли в
социальноэкономическом развитии общества; понимание значения этических норм
и   нравственных   ценностей   в   экономической   деятельности   отдельных   людей   и
общества,   развитие   экономического   мышления:   умения   принимать   рациональные
решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать
и   принимать   ответственность   за   их   возможные   последствия   для   себя,   своего
окружения и общества в целом.
Рабочая программа предусматривает формирование у студентов общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
на личностном, метапредметном и предметном уровнях:
Личностные:
1.   Сформированность   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
экономического   знания,   включающего   знания   истории   экономической   мысли,
современной экономической теории и прикладных экономических наук.
2.   Сформированность   субъективной   позиции   студента   (самоопределение   и
самореализация в сфере экономических отношений), а также умения оценивать и
аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам.
3.   Сформированность   гражданской   позиции   ученика   как   активного   и
ответственного   члена   общества,   осознающего   свои   экономические   права   и
обязанности, уважающего свою и чужую собственность.
Метапредметные:
1.   Владение   умениями   принимать   рациональные   решения   в   ситуациях
экономического   выбора   (в   качестве   потребителя,   производителя,   покупателя,
продавца,   заёмщика,   акционера,   налогоплательщика)   в   условиях   относительной
ограниченности доступных ресурсов;
4 2. Владение умением разрабатывать и реализовывать проекты экономического и
междисциплинарного характера, в том числе исследовательские проекты;
3. Владение базовыми методами научного познания, используемыми в экономике,
включая умения:
   осуществлять   поиск   актуальной   экономической   информации   в   различных
источниках (оригинальные тексты, нормативные акты, интернетресурсы, научная и
учебная литература);
 делать анализ, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию экономических
явлений и процессов;
 выявлять причинноследственные, функциональные, иерархические связи между
экономическими явлениями и процессами.
Предметные:
  логические   обоснования,
 сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества как
пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов,
семей, отдельных предприятий и государства;
   развитие   умений   работать   с   учебным   экономическим   текстом   (анализировать,
извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с
применением   экономической   терминологии   и   символики,
  проводить
классификации,
  доказательства   экономических
утверждений;
 сформированность ключевых предметных компетентностей, которые необходимы
студентам для успешной социализации личности;
 овладение навыками поиска актуальной экономической информации в различных
источниках,   включая   сеть   Интернет,   умение   различать   факты,   аргументы   и
оценочные   суждения,
  преобразовывать   и   использовать
экономическую   информацию   для   решения   практических   задач   в   учебной
деятельности и реальной жизни;
   сформированность   навыков   проектной   деятельности:   умение   разрабатывать   и
реализовывать   проекты   экономической   и  междисциплинарной   направленности   на
основе базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;
   умение   применять   полученные   знания   и   сформированные   навыки   для
эффективного исполнения основных социальноэкономических ролей: потребителя,
производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, наемного работника,
работодателя, налогоплательщика;
  способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической
деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей
современного рынка труда, овладение этикой трудовых отношений;
     понимание   места   и   роли   Донецкой   Народной   Республики   в   современной
экономике: умение ориентироваться в текущих экономических событиях Донецкой
Народной Республики и в мире.
  анализировать,
В   основе   данной   рабочей   программы   учебной   дисциплины   ОДБ.09
«Экономика» лежат следующие нормативные документы:
5 -
Экономика: 10 кл.: базовый уровень:  примерная программа среднего общего
образования   для   общеобразоват.   Организаций   Донецкой   Народной   Республики   /
сост. Денисова Е.Д., Чурилова В.Г., Кравченко Е.А., Гавенко Н.В.,– 3е издание,
доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 15 с..;
  Государственный   образовательный   стандарт   среднего   профессионального
образования по профессии 19.01.17 Повар, кондитер.
   учебный   план   Государственного   профессионального   образовательного
учреждения «Енакиевский профессиональный торговокулинарный лицей» на 2018
– 2019 учебный год.
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ. 09 «ЭКОНОМИКА»
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «Экономика»   является   частью
программы   подготовки   квалифицированных   рабочих,
  служащих   ГПОУ
«Енакиевский   ПТКЛ»   и   разработана   в   соответствии   с  примерной   основной
образовательной  программой  для  общеобразовательных  организаций  (Экономика:
10 кл.: базовый уровень:  примерная программа среднего общего образования для
общеобразоват. Организаций Донецкой Народной Республики / сост. Денисова Е.Д.,
Чурилова В.Г., Кравченко Е.А., Гавенко Н.В.,– 3е издание, доработанное. – ГОУ
ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 15 с.), с  учетом требований
Государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего   образования,
утвержденного   приказом   министерства   образования   и   науки   ДНР   от   «30»  июля
2018г. № 679.
Данная программа учебной дисциплины предназначена для использования при
обучении экономики в образовательных учреждениях среднего профессионального
образования,   а   также   может   быть   использована   для   разработки   плана
индивидуального обучения студентов.
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   программы   подготовки
квалифицированных рабочих, служащих
Учебная   дисциплина   «Экономика»   относится   к   обязательной   части
общеобразовательного цикла ППКРС.
освоения учебной дисциплины
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
Изучение экономики направлено на достижение следующих задач:
1)   развитие  экономического   образа   мышления;   потребности   в   получении
экономических   знаний   и   интереса   к   изучению   экономических   дисциплин;
способности к личному самоопределению и самореализации;
2)  воспитание  ответственности за принятие экономических решений; уважения к
труду и предпринимательской деятельности;
6 3)  освоение  системы   знаний   об   экономической   деятельности   для   последующего
изучения социальноэкономических и гуманитарных дисциплин;
4)  овладение  умениями   получать   и   критически   осмысливать   экономическую
информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к
событиям   общественной   и   политической   жизни   с   экономической   точки   зрения;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в экономической жизни общества и государства;
5)  формирование  опыта   применения   полученных   знаний   и   умений   для   решения
типичных   экономических   задач;   освоения   экономических   знаний   для   будущей
работы   в   качестве   наемного   работника   и   эффективной   самореализации   в
экономической сфере.

Вариативная часть – не предусмотрено.
1.4.   Количество   часов,   отведенное   на   освоение   программы   учебной
дисциплины
Максимальной учебной нагрузки студентов – 40 час, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки студентов   27 часа;
 самостоятельной работы студентов – 13 час.
7 2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные работы
практические работы (семинары)
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
подготовка сообщений, докладов, рефератов;
работа со словарем основных терминов;
решение задач, построение графиков, кривых.
Объем
часов
40
27

2
13
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экономика» Наименование разделов и
тем
Содержание учебного материала,
самостоятельная работа студентов
Введение.
Предмет и методы
экономической науки
Предмет   и   методы   экономической   науки,   понятия   экономика.
Потребности людей и их виды. Блага. Ограниченность  и ее роль в
экономической науке.
Тема 1.
Основные понятия
экономики
Тема 1.1.
Производство. Факторы
производства.
Тема 1.2.
Кривая производственных
возможностей. Главные
вопросы экономики.
Типы экономических
Тема 2.
систем
Тема 2.1.
Типы экономических систем
Внеаудиторная
самостоятельная работа
Тема 3.
 Взаимодействие спроса и
предложения
Тема 3.1.
Понятие о спросе и
предложении
Производство. Понятие о производительности труда. Факторы
производства. Понятие об абсолютной и относительной
ограниченности ресурсов.
Неизбежность выбора при использовании ограниченных ресурсов и его
цена. Понятия о кривой производственных возможностей. Главные
вопросы экономической жизни общества.

Понятие об экономических системах и основные критерии их
разграничения. Традиционная экономическая система. Рыночная
экономическая система и частная собственность как ее основа.
Командная система: ее особенности, возможности и слабости.
Основные признаки смешанной экономики.
 Подготовить реферат: «Предмет и методы экономической науки»
 Дать определения понятиям: «ресурсы», «благо», «экономическая
система».
10
Понятие о спросе и его величине. Факторы формирования величины
спроса. Эластичность спроса и ее значение для продавцов Понятие
о предложении. Факторы формирования величины предложения.
Различия в мотивах рыночного поведения покупателей и продавцов.
Объем
часов
Урове
нь
освое
ния
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2,3
1 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
11 3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного
кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места   по количеству студентов;
 рабочее место преподавателя;
 учебные пособия по учебной дисциплине «Экономика»;
 плакаты;
 справочники, словари.
3.2.Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Автономов В.С. Экономика. Учебник для 10, 11 кл. для общеобразовательных
учреждений. – М.: ВИТАПРЕСС, 2010.
2. Автономов В.С. Поурочные разработки по экономике. 1011 кл.: Методическое
пособие.– М.: ВИТАПРЕСС, 2011.
3.   Липсиц   И.   В.   Экономика.   Базовый   курс.   Учебник   для   10,11   кл.   для
общеобразовательных учреждений – М.: ВИТАПРЕСС, 2004.
4. СавицкаяЕ.В., Серегина С.Ф. Уроки экономики в школе (разработки уроков). –
М.: ВИТАПРЕСС, 2011.
Интернетресурсы:
1. http://mondnr.ru – сайт министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики
2. http://www.donippo.org – сайт Донецкого республиканского института
дополнительного педагогического образования
3. http://otdeled.blogspot.com – блог для учителей экономики Донецкого института
дополнительного педагогического образования
4. http://www.prosv.ru  сайт издательства «Просвещение» (рубрика, «Экономика»)
5. http://lisonka.ucoz.ru/board/avtomobili/1 – Киреев А. Экономика в графиках. 2010
6. http://institutiones.com/download/books.html?start=975 Экономический портал.
Учебники и книги по экономике
7. http://lseptember.ru/urok/ – сайт "Я иду на урок"
8. http://mexalib.com/view/17732 , http://11book.ru/10klass/237ekonomika/1716
ekonomika10klasslipsits  Учебник для 10, 11 кл. для общеобразовательных
учреждений – М.: ВИТАПРЕСС, 2004. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Основные показатели
оценки результата
 тестовый контроль;
оценка результатов
выполнения практических
упражнений;
тезисы;
оценка выполнения
домашней работы,
контрольных  работ.
оценка результатов
устного чтения;
  предложение,
Студент должен знать:
 понятия экономика, потребности, блага.
   сущность   понятий      ресурсы,   ограниченность,
альтернативная стоимость, выбор, альтернативные
издержки.
   определения   понятий   экономическая   система,
традиционная,   командная,   рыночная,   смешанная
экономики.
   сущность   понятий   –   спрос,   величина   спроса,
эластичность спроса.
  величина   предложения,

эластичность  предложения,  рыночное равновесие,
равновесная цена, объем продаж.
   определение   понятий   –   деньги,   эмиссия   денег,
бартер, денежные агрегаты, ликвидность функции,
которые   выполняют   деньги   при   осуществлении
торговли.
   сущность   инвестирования,
сбережения.
   что   такое   банк,   его   функции,   виды   операций,
механизмы получения прибыли, виды процентов.
 кто является покупателем и продавцом на рынке
труда; что такое рабочая сила.
 отличие видов затрат и умеет давать им
характеристику как отдельно, так и в сравнении.
   сущность   понятий   бюджет   семьи;   источники
доходов   и   расходов   в   семейном   бюджете;
налогообложение семьи.

  основные   направления   экономической
деятельности государства и механизмы социальной
поддержки.

  различные   методы   подсчета   валового
национального   продукта   и   валового   внутреннего
продукта;   сущность   номинального   и   реального
  кредитования,
13 ВНП.
  определения   терминов   по   теме   –

макроэкономическое   равновесие,   экономический
цикл, инфляция, безработица.
 определения терминов по теме – налоги, бюджет,
государственный   долг   определять   структуру
доходов и расходов бюджета и оценивать уровень
дефицита бюджета.
 различия форм международных отношений.
 сущность понятия «региональная экономика».
 предмет   и   методы   экономической   науки,
Студент должен понимать:

ограниченность и ее роль в экономической науке.
 неизбежность выбора в условиях ограниченности.
   преимущества   и   недостатки   накопления
сокровищ в форме наличных денег.
 ликвидность различных активов.
 сущность принципов кредитования, особенности
формирования   спроса   и   предложения   на   рынке
труда, механизм начисления трудовых пенсий.
 закон Энгеля; различия номинальных и реальных
доходов семьи.
   необходимость   регулирования     общественных
отношений, сущность социальных норм, механизмы
правового регулирования.
   последствия   инфляции   и   безработицы   для
экономики.

необходимость в экономическом росте.
   принципы   абсолютного   и   сравнительного
экономического преимущества.
 механизмы формирования валютных курсов
особенности
хозяйственного комплекса.

процессов и реформ в регионе.
  сущность   происходящих   экономических
  сущность   и   причины,
  порождающие

развития

регионального
Студент должен уметь:
  объяснять,   что   необходимо   для   того,   чтобы
объекты природы были преобразованы в предметы
потребления,
  какова   роль   экономической
14 деятельности в этом процессе.
 определять производительность труда.
 объяснять, какими способами можно увеличить
объем   производимой   продукции   при   имеющихся
ограниченных ресурсах.
 построить кривую производственных ресурсов.
   построить   графики   спроса   и   предложения   по
выходным   данным;   рассчитать   коэффициент
эластичности.
 делать графический анализ того, как изменения
спроса и предложения на одном из предложенных
рынков влияют на параметры равновесия на других
рынках.
   давать   характеристику   основным   видам   услуг,
оказываемых банками.
 рассчитывать ставку заработной платы.
 решать задачи на определение затрат и прибыли
фирмы.
 объяснять, какие цели преследует правительство,
проводя   экономическую   политику;   называет
основные   методы   воздействия   государства   на
экономику.
 объяснять, как государство оказывает поддержку
рыночной экономике.
 анализировать статистические данные динамики
изменения   ВНП   и   других   показателей
национального производства.
 делать выводы об уровне жизни в разных странах
на основе проведенного анализа.
   определять   структуру   доходов   и   расходов
бюджета и оценивать уровень дефицита бюджета.
 давать характеристику основным понятиям темы
и   приводить   примеры   из   современной   жизни   и
СМИ.
Студен может использовать:
 приобретенные знания и умения в повседневной
жизни.
15 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ ПО ЭКОНОМИКЕ
Результаты   обучения   экономике   должны   соответствовать   общим   задачам
предмета и требованиям к его усвоению. Результаты обучения оцениваются по пяти
балльной системе.
При   оценке   учитываются   следующие   качественные   показатели   ответов:
глубина   соответствие   изученным   теоретическим   обобщениям);   осознанность
(соответствие   требуемым   в   программе   умениям   применять   полученную
информацию); полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При   оценке   учитываются   число   и   характер   ошибок   (существенные   или
несущественные).
Существенные ошибки  связаны с недостаточной глубиной и осознанностью
ответа (например, учащийся неправильно указал основные признаки экономических
понятий, явлений, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или учащийся
не   смог   применить   теоретические   знания   для   объяснения   или   применения   на
практике, установления причинноследственных связей, сравнения и классификации
экономических явлений, процессов и т. п.).
Несущественные   ошибки  определяются   неполнотой   ответа   (например,
упущение из вида какоголибо нехарактерного факта при описании экономического
факта, явления, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по
невнимательности.   Результаты   обучения   проверяются   в   процессе   устных   и
письменных ответов студентов, защите творческих проектов.
Оценка теоретических знаний
При   оценивании   ответа   необходимо   учитывать   владение   учащимся
материалом
текущей   темы   и   использование   знаний,   умений   и   навыков   ранее   изученного
материала на основании устного или письменного ответа учащегося.
 Оценка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных экономических
теорий, законов и закономерностей; материал изложен в определенной логической
последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный. Допускается
однадве несущественные ошибки, которые учащийся самостоятельно исправляет в
ходе ответа.
Оценка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных экономических
16 теорий, законов и закономерностей; материал изложен в определенной логической
последовательности,   при   этом   допущены   дветри   несущественные   ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»: ответ полный, учащийся владеет материалом текущей темы и
пройденного  материала,  но   при   этом   допущена   существенная  ошибка  или   ответ
неполный, несвязный.
Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного  материала   или  допущены   существенные   ошибки,  которые   учащийся   не
может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1»: отсутствие ответа.
Оценка умений решать расчетные задачи
При   оценивании   решения   расчетных   задач   необходимо   учитывать   владение
знаниями теоретического  и практического  материала, умениями  и навыками его
использования для составления плана решения задачи и его выполнения.
Оценка  «5»:  Правильно   понято   задание,   составлен   алгоритм   решения   задачи,   в
логике рассуждения и решении нет ошибок, получен верный ответ, задача решена
рациональным способом.
Оценка «4»: в логике рассуждения и решении нет существенных ошибок, но задача
решена   нерациональным   способом   или   допущено   не  более  двух  несущественных
ошибок, получен верный ответ.
Оценка «3»: Задание понято правильно, в логике рассуждения нет существенных
ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»: имеются существенные ошибки в логике рассуждения и решении.
Оценка «1»: задача не решена.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка«4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка   «3»:  работа   выполнена   не   менее   чем   наполовину,   допущена   одна
существенная ошибка и дветри несущественные.
Оценка «2»: работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок.
Оценка «1»: работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала   (урока).   Тест   из   1015   вопросов   используется   для   периодического
контроля.   Тест   из   2030   вопросов   необходимо   использовать   для   итогового
контроля.   При   оценивании   используется   следующая   шкала:   для   теста   из   пяти
вопросов
•   нет ошибок – оценка «5»;
•   одна ошибка – оценка «4»;
17 •   две ошибки – оценка «З»;
•   три ошибки – оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
•   25З0 правильных ответов – оценка «5»;
•   1924 правильных ответов – оценка «4»;
•   1318 правильных ответов – оценка «З»;
•   меньше 12 правильных ответов – оценка «2».
Оценка реферата
Реферат оценивается по следующим критериям:
•   соблюдение требований к его оформлению;
•   необходимость   и   достаточность   для   раскрытия   темы   приведенной   в   тексте
реферата информации;
•   умение учащегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
•   способность   учащегося   понять   суть   задаваемых   членами   аттестационной
комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Оценка творческого проекта
•   Постановка цели, планирование путей ее достижения.
•   Постановка и обоснование проблемы проекта.
•   Глубина раскрытия темы проекта.
•   Разнообразие источников информации, целесообразность их использования.
•   Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта.
•   Анализ хода работы, выводы и перспективы.
•   Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе.
•   Качество представленной презентации.
•   Качество проектного продукта.
При   несогласии   учащегося   с   оценкой,   полученной   на   контрольном
мероприятии, он имеет право повысить ее до выставления итоговой оценки за тему.
При   этом   учитель   должен   обеспечить   проверку   уровня   усвоения   тех   элементов
контроля, по которым студент обнаружил недостаточно прочные знания.
Итоговая  оценка   за  тему, семестр,  учебный  год  определяется   как  среднее
арифметическое   текущих   оценок.   Итоговая   оценка   должна   отражать   реальный
уровень лично освоенных учащимся знаний, умений, навыков.
Учебнометодический   комплекс   экономики   как   учебной   дисциплины
включает
комплекты документов:
•   нормативноинструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины
«Экономика»;
•   программнометодическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
•   материальнотехническое обеспечение преподавания предмета.__
18

file_name: Рабочая программа УД Экономика.doc

intro:
Данная рабочая программа учебной дисциплины "Экономика" составлена на основании примерной рабочей программы "Экономика". Целью курса "Экономика" является изучение основных экономических понятий, компетентности.
 Данная программа учебной дисциплины предназначена для использования при обучении экономики в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, а также может быть использована для разработки плана индивидуального обучения студентов.

title: Рабочая программа по учебной дисциплине "Экономика"


extracted_text:
1. Культура –
Культура
1) в широком смысле -  «вторая природа», совокупность
2) в узком смысле – формы и результаты духовной
форм и результатов человеческой деятельности
деятельности человека
2. Виды культур:
1) материальная  и духовная
2) народная, элитарная и массовая
3) доминирующая, субкультура и контркультура
3. Функции культуры:
1) познавательная
2) оценочная
3) регулятивная
4) коммуникативная
5) социализации
6) гедонистическая и др.
4. Формы культуры:
1) традиции
2) мораль
3) религия
4) искусство
5) наука
6) образование
5. Культурные универсалии – черты и формы, присущие
6. Субкультура - часть общей культуры, система ценностей,
7. Контркультура - совокупность ценностей определенной
культурам различных народов.
традиций, присущих определенной социальной группе.
социальной группы, противостоящая принципам
господствующей культуры.
8. Значение культуры в жизни общества.

file_name: 1 Культура.docx

intro: Развернутый план-конспект по теме: "Философия как форма духовной культуры"

title: Опорные планы-конспекты "Духовная сфера"


extracted_text:
1. Образование –
Образование
1) деятельность, направленная на получение знаний
2) процесс формирования знаний, умений и навыков
3) совокупность   учреждений,
  где   осуществляется   общая   и
профессиональная подготовка людей
2. Цель образования – приобщение личности к достижениям человеческой
цивилизации.
3. Функции образования:
1) передача знаний и культурного опыта общества;
2) социализация новых поколений;
3) обеспечение потребностей развития общества и государства и др.
4. Виды образования:
1) общее
2) профессиональное
3) дополнительное
5. Ступени общего образования:
1) дошкольное
2) начальное
3) основное
4) среднее
6. Тенденции развития современного образования:
1) гуманизация
2) гуманитаризация
3) информатизация
4) демократизация (доступность)
5) интернационализация
6) непрерывность
7.  Конституционные принципы образовательной политики РФ:
1) гуманистический характер
2) единство стандартов
3) общедоступность
4) светский характер
5) свобода и плюрализм
6) демократический характер управления
8. Роль образования  в современной жизни.

file_name: Образование.docx


extracted_text:
1. Религия – форма духовной культуры, совокупность взглядов и
убеждений, основанных на вере в сверхъестественные силы.
Религия
2. Элементы религии:
1) религиозное сознание, вера
2) религиозное учение, идеология, догмы
3) религиозная деятельность, богослужения, молитвы, обряды
4) религиозные организации
5) символы
3. Функции религии:
1) мировоззренческая
2) воспитательнорегулятивная
3) компенсаторная (терапевтическая)
4) коммуникативная
5) интегрирующая
6) культуротранслирующая …
4. Виды религий:
1) монотеизм  (единобожие) и политеизм (многобожие)
2) родоплеменные, национальногосударственные и мировые
3) основные и дочерние (производные)
5. Родоплеменные религии:
1) тотемизм – поклонение животному или растению
2) анимизм – вера в существование душ или духов
3) фетишизм – вера в магические свойства различных предметов
6. Национальногосударственные религии:
1) иудаизм
2) индуизм
3) конфуцианство
4) синтоизм ….
7. Мировые религии:
1) буддизм
2) христианство
3) ислам
8. Особенности мировых религий:
1) значительное количество верующих
2) космополитизм (направленность на всё человечество)
3) эгалитаризм (равенство всех)
4) обещание решения  проблемы спасения души
5) прозелитизм (стремление обратить в свою веру)
6) влияние на ход развития мировой истории
9. Секуляризация – обмирщение культуры, процесс вытеснения религии
из общественной жизни.

file_name: Религия.docx


extracted_text:
4. Функции искусства
1) Чувственное восприятие
2) Образность
3) Субъективизм
4) Законченность авторских произведений
1) Общественно-преобразующая
2) Художественно-концептуальная
3) Воспитательная
4) Эстетическая
5) Компенсаторная
6) Гедонистическая
7) Познавательная
8)  Предвосхищения  и др.
1) По отношению к пространству и времени:
5. Виды искусства
пространственные  (пластические), временные
(динамические) и пространственно-временные
(синтетические)
аудиальные, визуальные, словесные
эстрада, прикладное искусство и др.
2) По материалу, в котором реализуются худ. образы:
3) Архитектура, живопись, скульптура, музыка, театр, кино,
6. Направления в искусстве:
Искусство
1. Искусство -  форма духовной культуры, отражение
2. Цель искусства – совершенствование человека, его духовного
3. Особенности искусства:
действительности в художественных образах
мира.
1) Классицизм
2) Сентиментализм
3) Романтизм
4) Реализм
5) Модернизм
6) Авангардизм  …
7. Современные течения в искусстве
8. Роль искусства в социализации личности

file_name: Искусство.docx


extracted_text:
МИРОВОЗЗРЕНИЕ И ЕГО ФОРМЫ
1. Мировоззрение   совокупность взглядов человека на окружающий мир.
2. Структура мировоззрения:
1) знания
2) убеждения
3) принципы
4) ценности
5) идеалы
6) ориентиры
3. Типы мировоззрения:
а) обыденное;
б) гуманистическое;
в) научное;
г) религиозное.
4. Формы мировоззрения:
а) мифология;
б) религия;
в) философия.
5. Основные ответы, которые содержатся в мировоззрении:
а) что есть природа;
б) что есть человек;
в) может ли человек познать природу;
г) что такое истина, добро и красота.
6. Роль мировоззрения в жизни человека.

file_name: МИРОВОЗЗРЕНИЕ И ЕГО ФОРМЫ.docx


extracted_text:
Мораль и нравственность
1. Мораль – форма духовной культуры, совокупность норм и правил
поведения, основанных на представлении о добре и зле.
2. Добро – все, что благоприятствует жизни, человеку и природе.
3. Зло – антоним добра.
4. Признаки морали:
1) закреплена в общественном сознании в устном виде
2) поддерживается силой общественного мнения
3) затрагивает практически все сферы общественной жизни
5. Функции морали:
1) регулятивная
2) аксиологическая (оценочная)
3) ориентирующая
4) воспитательная
5) коммуникативная
6. Этика  наука о морали.
7. Нравственность – реализация норм морали в практике.
8. Золотое правило нравственности: не делай людям того, чего
себе не пожелаешь.
9. Нравственные категории:
1) добро и зло
2) честь и совесть
3) долг и справедливость
4) правда и ложь
5) ответственность
10 . Моральные принципы:
1) гуманность;
2) справедливость;
3) милосердие;
4) терпимость.

file_name: Мораль и нравственность.docx


extracted_text:
Наука
2. Особенности науки как формы культуры:
1. Наука – форма духовной культуры; деятельность,
направленная на производство знаний о природе,
обществе и человеке; систематизированные знания об
окружающем мире.
1)объективность
2)рациональность
3)доказательность
4)системность
5)универсальность
6)развитый понятийный аппарат
7)высокий уровень обобщений
8)использование специальных способов и
инструментов
3. Функции науки:
4.Виды наук:
1)культурно-мировоззренческая
2)познавательно-объяснительная
3)прогностическая
4)производственная
1)фундаментальные и прикладные
2)естественные, общественные (социальные),
гуманитарные, технические, математические
(точные)…
5. Цель науки – постижение истины.
6. Истина - знание, соответствующее познаваемому
предмету; объективное  отражение действительности в
сознании человека.
7.Виды истины:
1)абсолютная
2)относительная
8. Роль науки в современном информационном обществе.


extracted_text:
Философия как наука.
1. Философия как наука изучающая бытие человека.
2.  Разделы  философии:
1)  онтология  раздел философии, изучающий
фундаментальные принципы бытия, его структуру и
закономерности
2) гносеология  раздел философии, изучающий
взаимоотношения объекта, субъекта и знания в процессах
познавательной деятельности.
3) философская антропология  наука о сущности человека, о
его основных отношениях: к природе, обществу, самому себе,
о его происхождении...
4) социальная философия  раздел философии, призванный
ответить на вопрос о том, что есть общество и какое место
занимает в нём человек.
3. Основные  течения в философии:
1) идеализм – учение о первичности  идеи (сознания, духа)
2) материализм – учение о первичности материи (бытия)
4. Роль философии как науки в жизни человека:
1) формирование основ научной мысли
2) решение духовных проблем смысла жизни
5. Подходы к решению проблемы смысла жизни:
1) гуманистический;
2) идеалистический;
3) смиренностоический;
4) категорическиимперативный;
5) религиозный;
6) аскетический.
6. Проблемы современной философии.

file_name: Философия как наука.docx


extracted_text:
«Мотивация учебной деятельности на уроках музыки в основной школе»
Глушкова Е.Е.
Для того чтобы рассмотреть особенности мотивации учебной деятельности на
уроках музыки, я взяла за основу следующее определение: «Мотивация учебной
деятельности – это совокупность мотивов, которые обусловлены разными факторами, в
том числе – субъективными особенностями учащихся и спецификой предмета». При этом,
«мотивом» является внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности,
связанной с удовлетворением определенных потребностей. Следовательно, для успешной
мотивации в первую очередь нужно знать, какие основные потребности существуют в тот
или иной возрастной период и психологические особенности того или иного возраста.
Рассмотрим сначала особенности подросткового возраста. Основные
психологические потребности – стремление к общению со сверстниками; стремление к
самостоятельности и независимости. Главное новообразование сознания – «чувство
взрослости», через которое подросток выходит на новую социальную позицию – поиск
собственного места в обществе; выстраивание отношений с другими людьми. Основное
возрастное противоречие – стремление к признанию своей личности взрослыми; поиск
возможности самоутверждения. Ведущая деятельность – общение; поиск признания
ценности собственной личности. При этом данный возраст характеризуется познавательной
активностью; расширением познавательных интересов; сильными эмоциональными
переживаниями и чувствами; субъективной значимостью отдельных событий.
Это лишь небольшой перечень новообразований данного возраста, но всё это может
стать крепким «фундаментом», на котором можно строить мотивацию. Учителю нужно,
используя особенности этого возрастного периода, направить их в нужное русло на своём
уроке.
Урок должен стать для подростка маленьким открытием не только в приобретении
нового знания, но и в раскрытии собственной личности. Каждая «проблема»,
рассматриваемая на уроке, должна стать личностнозначимой для подростка. Учителю
нужно постараться построить урок так, чтобы ребёнок «спроецировал» новый материал на
свою собственную личность, смог пережить происходящее на уроке как собственный опыт.
А учитывая ведущую деятельность этого возраста – общение, нужно найти возможность
дать каждому желающему высказать своё мнение. Урок музыки должен стать уроком
общения, где каждый может поделиться своими внутренними переживаниями, собственным
опытом, своими мыслями (пусть иногда спонтанно возникающими и неумело
сформулированными), своими эмоциями, в которых подчас дети сами без помощи учителя
не могут разобраться. Выслушать всех желающих без критики (нет ошибочных
высказываний в оценке произведений искусства – каждый имеет право на личностное
субъективное мнение), помочь разобраться в собственных чувствах, направить мысли и
эмоции детей в нужное русло – вот, по моему мнению, главная и достаточно сложная
задача учителя на уроках музыки. И если тема урока станет личностнозначимой для
ребенка, даст ему возможность поделиться своим внутренним миром, сосредоточиться на
собственных переживаниях, поверить в уникальность своих чувств, тогда будет и
положительная мотивация к учебной деятельности.
Теперь попробуем рассмотреть специфику предмета и интерес к музыке в данном
возрасте. Начнём с того, что для большинства детей подросткового возраста музыка
становится неотъемлемой частью жизни; это целый мир эмоций и чувственных
переживаний, поддержка в трудной эмоциональной ситуации. По сути, в это возрастной
период музыка становится необходимой, она наполняет внешний и внутренний мир
подростка, помогая дать выход его накопившимся эмоциям и чувствам. В данном случае учителю важно через переживаемый музыкальный опыт дать понять
детям, что классическая музыка способна стать эмоциональной сферой, помогающей
выразить внутренние переживания, даёт возможность самовыражению. Важно показать, что
музыкальные произведения могут стать для них личностнозначимыми, поскольку они
передают и раскрывают чувства и темы, наиболее важные для детей этого возраста:
любовь, верность, дружба, признание.
Конечно, умение успешно использовать возрастные особенности подросткового
возраста, создавая личностнозначимую мотивацию на уроках музыки, это идеальная
картина, которую достигнуть достаточно тяжело. Далеко не всегда и не у всех удаётся
вызвать эмоциональный отклик и желание поделиться внутренними переживаниями. Но
бывают уроки, которые дают возможность детям раскрыться.
Искусство является универсальным средством общения, самовыражения и
самореализации. Музыка как вид искусства способна вызвать целую бурю эмоций и чувств,
которой практически невозможно управлять. И умение направить эти переживания в
нужное русло требует большого труда со стороны учителя. Поэтому, создавая
эмоциональное, заинтересованное отношение на своих уроках к явлениям жизни и
искусства, учителю важно осознавать ответственность, которая на него возложена.

file_name: Мотивация учебной деятельности на уроках музыки в основной школе.doc

intro: Эссе-рассуждение на тему «Мотивация учебной деятельности на уроках музыки в основной школе», в котором рассматриваются особенности  мотивации учебной деятельности на уроках «Музыки» как вида искусства, являющегося универсальным средством общения, самовыражения и самореализации детей подросткового возраста (с учетом их возрастных психологических особенностей и потребностей).


extracted_text:
1. Истина   знание, соответствующее  познаваемому предмету;
Истина
объективное отражение действительности в сознании человека.
2. Заблуждение – знание, не соответствующее объективной
действительности, но принимаемое за истину.
3. Ложь  (обман) – преднамеренное искажение истины.
4. Виды истины:
1) абсолютная
2) относительная
3) объективная
5. Причины относительности человеческих знаний:
1) изменчивость и бесконечность мира
2) ограниченность познавательных возможностей
3) зависимость от реальных исторических условий, времени, развития
науки, техники, средств наблюдения и эксперимента
6. Критерии истины:
1) практика
2) соответствие законам логики
3) соответствие ранее открытым законам
4) соответствие фундаментальным законам
7. Агностицизм – учение, отрицающее возможность познания мира.
8. Скептицизм – учение, характеризующееся сомнением в  достоверности
всех знаний о мире.
9. Оптимизм – учение, утверждающее принципиальную познаваемость
мира.
10.
Рационализм – учение,  признающее разум решающим источником
истинного знания.
11.
 Эмпиризм – учение,  признающее чувственный опыт
единственным источником знаний.
12.
Сенсуализм – направление в теории познания, признающее
ощущения единственным источником  достоверных знаний.

file_name: 7 Истина.docx

title: Опорные планы-конспекты по теме "Человек"


extracted_text:
1. Позн ниеаа
Позн ние.
аа
 — процесс приобретения и развития знаний; активное
отражение и воспроизведение  действительности в сознании человека.
2. Знание – результат познания; познавательно значимая информация;
объективная реальность, данная в сознании человеку.
3. Виды  познания  (по источникам):
научное
1)
2) философское
3)
4)
5)
6) житейское (обыденное)
7)
религиозное
мифологическое
художественное
паранаучное
4. Виды познания (по способу  восприятия):
1)
2)
1)
2)
3)
чувственное
рациональное
ощущение
восприятие
представление
5. Формы чувственного познания:
6. Формы рационального познания:
1)
2)
3)
понятие
суждение
умозаключение
7. Практика – основа познания.

file_name: 5 Позна́ние.docx


extracted_text:
1. Потребность – переживаемая и осознаваемая
Потребности
2.Виды потребностей:
человеком нужда в чем-либо.
1)биологические
2)социальные
3)духовные
3. Биологические – потребности, связанные с
принадлежностью человека к природе:  в дыхании,
питании, отдыхе, размножении, тепле…
4. Социальные – потребности, порожденные обществом:
в общении, самоутверждении, в общественном
признании…
5. Духовные  – потребности в познании мира, осознании
самого себя, в поиске смысла и предназначения своего
существования.
6.Классификация по А.Маслоу:
1)первичные (врожденные):
a)физиологические (в пище, в воспроизводстве
рода, в отдыхе…)
b) экзистенциальные (в безопасности своего
существования, в комфорте…)
2) вторичные (приобретенные):
a)социальные (в социальных связях, в общении, во
b)престижные (в уважении, признании, достижении
внимании…)
успеха…)
c) духовные (в самовыражении,
самоактуализации…)

file_name: 11 Потребности.docx


extracted_text:
Деятельность
1. Деятельность – форма сознательной активности человека, отличающаяся
целеполаганием и преобразованием  окружающего мира и самого себя.
2. Особенности  человеческой деятельности (отличия от поведения
животных):
1) Целеполагание
2) Сознательность
3) Преобразовательный характер
4)  Воздействие на природу специальными средствами труда
3. Структура деятельности:
1) Субъект деятельности
2) Объект деятельности
3) Мотив
4) Цель
5) Средства
6) Действия
7) Результат
4. Виды деятельности:
1) Практическая и духовная
2) Индивидуальная и коллективная
3) Созидательная и разрушительная
4) Репродуктивная и творческая
5) Политическая, экономическая, социальная и духовная
6) Игровая, учебная (познавательная), трудовая и коммуникативная
(общение)
5. Особенности каждого вида деятельности
6. Роль деятельности в жизни человека и общества

file_name: 9 Деятельность.docx


extracted_text:
Мышление
1 Мышление – способность к познанию; психологический процесс
познания, связанный с открытием нового знания.
2 Основные операции мышления:
1) анализ – мысленное  разложение предмета на составные элементы
2) синтез – мысленное объединение  отдельных элементов целого
3) сравнение – установление сходства или различий объектов
4) обобщение – переход от мыслей о конкретных объектах или группах
объектов к свойствам их классов и родов
5) абстрагирование – мысленное отвлечение от ряда качеств
познаваемого объекта в целях выявления и ясного понимания какогото
одного из них
6) моделирование – исследование свойств и связей объектов
действительности на специально построенных моделях
3 Основные формы мышления:
1) понятие – мысль, фиксирующая существенные общие признаки объекта,
группы, класса объектов
2) суждение – форма мысли, в которой утверждается или отрицается на
основе связи понятий наличие у познаваемых объектов какихлибо
свойств
3) умозаключение  форма мысли, которая логически выводится из
нескольких имеющихся суждений
4 Методы мышления:
1) дедукция    переход от    общего к частному
2) индукция   переход от частного к общему

file_name: 4 Мышление.docx


extracted_text:
Научное познание
1. Научное познание – особый вид познавательной деятельности,
направленной на выработку объективных, систематизированных и
обоснованных знаний.
2. Особенности научного познания:
1) объективность
2) рациональность
3) доказательность
4) системность
5) проверяемость
6) универсальность
7) развитый понятийный  аппарат
8) высокий уровень обобщений
9) использование специальных способов  и  инструментов
3. Уровни научного познания:
1) эмпирический (опытный, чувственный)
2) теоретический (рациональный).
4. Формы научного познания:
1) на эмпирическом уровне: научный факт, эмпирический закон
2) на теоретическом уровне: проблема, гипотеза, теория
5. Методы  научного познания:
1) эмпирические: наблюдение, измерение,  эксперимент, описание,
сравнение, классификация, систематизация
2) теоретические: гипотеза, идеализация, формализация,
моделирование, мысленный эксперимент, абстрагирование,
формулирование теории
3) универсальные: анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия.

file_name: 6 Научное познание.docx


extracted_text:
Общение и его роль в развитии личности.
1. Общение как особый вид человеческой деятельности
2. Особенности общения как  деятельности:
 наличие партнера
 обмен информацией
 использование специфических средств общения
3.     Основные функции общения:
 коммуникативная (обмен информацией);
 перцептивная (принятие друг друга);
 интерактивная (взаимодействие друг с другом).
4. Виды общения
 О. между реальными субъектами (человека с человеком)
 О. реального субъекта с иллюзорным партнером (о. человека с
животным)
 О. реального субъекта с воображаемым партнером ( О. человека с
внутренним голосом или духами предков)
 О. воображаемых партнеров (о. литературных персонажей)
5. Средства общения
 вербальные (речь)

 невербальное (жесты, мимика, движения)
6. Коммуникация – однонаправленный поток информации.
7. Коммуникабельность (общительность) как свойство личности
8. Условия конструктивного общения:
готовность к сотрудничеству, компромиссу;

 принятие иной точки зрения при отстаивании своей;
 уважительное отношение к партнеру
9.  Роль общения в формировании личности современного типа.

file_name: 10 Общение и его роль в развитии личности.docx


extracted_text:
Происхождение и становление человека и общества
1. Антропогенез - процесс происхождения и
формирования  человека.
2. Социогенез-  процесс происхождения и  становления
общества.
3. Антропосоциогенез  - процесс происхождения и
формирования    человека и общества.
5.Теории происхождения человека:
4. Антропология – наука, изучающая процесс
происхождения и формирования  человека.
1)божественная (религиозная)
2)эволюционная
3)трудовая
4)мутационная
5) теория палеовизита (инопланетная)
6. Креационизм – теория божественного происхождения
человека и общества.
7. Эволюционная теория Ч.Дарвина
8. Эволюционно-трудовая теория Ф.Энгельса.

file_name: 2 Происхождение и становление человека и общества.docx


extracted_text:
Сознание
1. Сознание – процесс отражения мира в понятиях, суждениях,  теориях,
производимых  человеческим мозгом.
2. Виды сознания:
1) индивидуальное   совокупность идей, взглядов, присущих
конкретному человеку
2) общественное  совокупность идей, взглядов, свойственных
данному обществу
3. Формы общественного сознания:
1) политическое
2) экономическое
3) правовое,
4) религиозное,
5) атеистическое,
6) нравственное,
7) эстетическое,
8) естественнонаучное …
4. Уровни общественного сознания:
1) обыденнопрактический
2) научнотеоретический.
5. Самосознание   осознание  человеком своих действий, мыслей, своего
положения в обществе; способность человека оценить себя, свои
возможности.
6. Самопознание – процесс, связанный с получением знаний о самом себе,
о своих возможностях.
7. Мышление – психологический процесс познания, связанный с
открытием нового знания.

file_name: 3 Сознание.docx


extracted_text:
Социальное познание
1. Социальное познание –  процесс,  направленный на  изучение общества.
2. Цели социального познания:
1) постижение истины
2) практическая польза
3. Особенности социального познания:
1) совпадение объекта и субъекта познания
2) получаемое  социальное  знание всегда связано с интересами
субъектов познания
3) сложность и изменчивость  объекта познания
4) ограниченная возможность  применения  методов
4. Принципы научного социального познания:
1) опора на факты
2) доказательность рассуждений
3) логическая непротиворечивость
4) однозначность теоретических понятий
5) объективность научных выводов.
5. Виды социальных наук:
1) социология
2) политология
3) экономика
4) культурология
5) история
6) демография и др.
6. Конкретноисторический подход   условие социального познания.
7. Идеальный тип – инструмент социального познания.
8. Значение и роль социального познания в современном обществе.

file_name: 8 Социальное познание.docx


extracted_text:
Способности
1. Способности – индивидуальные особенности людей,
от которых зависит  приобретение ими знаний, умений,
навыков.
1)общие (внимательность, работоспособность, хорошая
2. Виды способностей:
память,  развитая речь, аккуратность …)
2)специальные (математические, музыкальные,
творческие, спортивные …)
3.Уровни развития способностей:
1)задатки – врожденные особенности, предпосылки к
развитию способностей
2) одаренность - уровень развития способностей человека,
3)талант – высокий уровень развития способностей,
связанный с их развитием
проявляющийся в достижении  и признании значимости результатов в
какомлибо  виде деятельности
4)гениальность – высший уровень развития
способностей, проявляющийся в разных областях
деятельности
4. Вундеркинды -  дети, значительно опережающие
своих сверстников в уровне развития своих
способностей.

file_name: 12 Способности.docx


extracted_text:
Человек
 Человек  –   биосоциальное   существо,   результат   биологической   и
1.
социокультурной эволюции.
2. Основные отличия человека от животного:
1) сознание
2) членораздельная речь
3) прямохождение
4) способность к сознательной целенаправленной деятельности
5) преобразование окружающей среды
6) способность изготавливать орудия труда
3. Биологические (природные) свойства человека:
1) первичные   (физиологические)   потребности   (в   пище,   воде,   отдыхе,
определенном температурном режиме и др.)
2) функционирование   внутренних   органов   и   систем   (размножение,
выделение, нервномозговые и другие процессы организма человека)
3) механизмы наследственности.
4. Социальное в человеке:
1) сознание
2) социальные потребности
3) интересы
4) деятельность
5) волевые качества
 Личность  –   носитель   социальных   свойств,   субъект   сознательной
5. Индивид – отдельно взятый человек.
6.
деятельности и социальных отношений.
7.  Индивидуальность  –   совокупность   черт   (биологических   и   социальных),
отличающих одного человека от других.
8. Проблема соотношения биологического и социального в человеке (разные
подходы).
9.  Социализация  –   процесс   становления   личности,   усвоения   человеком
социального опыта, норм, ценностей, установок, присущих данному обществу.
10. Этапы социализации:
1) адаптация
2) индивидуализация
3) интеграция
11.Агенты   социализации  –   социальные   институты,   посредством   которых
происходит социализация:
1) первичные (семья, школа, друзья, Интернет …)
2) вторичные (церковь, армия, политика, спорт…)

file_name: 1 Человек.docx