extracted_text:
Управление   образования  и  науки  Тамбовской области
ТОГАПОУ  «Аграрнопромышленный колледж»
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
открытого урока на тему: «Методика проведения обобщающего занятия  по
МДК 01.01   Назначение и общее устройство тракторов, автомобилей и
сельскохозяйственных  машин
специальности   35.02.07   "Механизация сельского хозяйства"
Выполнил  преподаватель:  В.В. Кожарин В  данной  методической   разработке   ставится  цель  показа   целесообразности
применения   комбинированного   урока     при   изучении   темы   «Неисправности   и   ТО
систем зажигания карбюраторных двигателей».

          На   протяжении   всего   занятия   предусматривается   применение   методов
иллюстрации   и   демонстрации   изучаемых   объектов,   что   является   немаловажным
значением   обучения.   Установка   зажигания   производится   непосредственно   на
двигателе   ЗМЗ   –   53.   Создание   проблемных   ситуаций   при   закреплении   знаний   и
объяснений нового материала очень хорошо будет влиять на развитие мыслительных
способностей   студентов,   их   стремлении   выйти   из   сложных   затруднительных
положений.
            Предложенная   в   данной   методической   разработке   «Методика   проведения
занятия»   рекомендуется   для   использования   в   преподавании
  дисциплин   по
устройству автомобилей, при изучении раздела «Система зажигания» ОГЛАВЛЕНИЕ
                                                                                Стр.
1. Введение.                                                                                3
2. Основная часть.                                                                                4
2.1. Организационный момент.
2.2. Актуализация знаний студентов.
2.3. Мотивация темы занятия.
2.4. Изложение нового материала.
2.5. Закрепление изученного материала.
2.6. Подведение итогов урока.
2.7. Задание на дом.
3. Заключение.                                                                                6
4. Литература.                                                                                7
5. Приложения.                                                                                9
5.1. Учебнометодическая карта.
5.2. Лекция.
5.3. Билеты для тестирования на компьютере 1. ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях, когда объем необходимых знаний резко и быстро
возрастает, уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы
фактов.   Важно   прививать   умение   самостоятельно   пополнять   свои   знания,
ориентироваться   в   стремительном   потоке   научной   информации.   Здесь,   как
студентов,   так   и   преподавателей   ждет   большая   работа.   Конечно   работа
самостоятельная, вдумчивая без ненужной ломки или поспешных решений. Что здесь
требуется?  Видимо   и   улучшение   подготовки   преподавателей   и   приведение   самих
методов обучения в соответствии с требованиями жизни.
Следовательно,   первостепенной   задачей   современного   техникума   является
поиск     и   внедрение   рациональны   форм   и   методов   совершенствования   процесса
обучения   студентов.   Само   обучение   следует   рассматривать   как   комплекс
дидактического   и   воспитательного   воздействия   на   личность   силой   интеллекта   и
эрудиции преподавателя с одной стороны и мобилизацией внутренних интересов и
творческих усилий самого студента с другой. Конечно, нельзя весь процесс обучения
свести   только   к   взаимодействию   личностей.   В   этом   плане   огромное   влияние
принадлежит окружающему студента обществу.
  Большое   значение   необходимо   придавать   и   самообразованию   студента,   в
котором скрываются неограниченные возможности обучения: успех дела будет расти
от умения преподавателя заинтересовать подопечного в необходимости активного
самообучения.   Отсюда   следует,   что   все   разнообразие   форм   в   познавательном
процессе   должно   быть   направлено   на   то,   чтобы   студентов   уверенно   и   активно
почувствовал органическую потребность в получении тех или иных знаний, осознал
бы значимость познания не только для укрепления престижа своего достоинства, но и
материального и духовного богатства своего народа. 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1.Организационный момент.
Вначале   занятия,   после   приветствия,   необходимо   обратить   внимание   на
состояние кабинета, внешний вид студентов, их готовность к занятию. Выслушать
доклад дежурных об отсутствующих, выяснить причину отсутствия.
2.2.Актуализация знаний студентов.
         Так как данное занятие является завершающим при изучении раздела «Система
зажигания», то опрос проводится не только по предыдущей  теме, но и по всему
изученному разделу.
          Вопросы.
          1. Назначение системы зажигания.
          2. Общее устройство системы зажигания.
          3. Типы систем зажигания.
          4. Назначение катушки зажигания.
          5. Назвать основные элементы прерывателя – распределителя.
          6. Назначение основных элементов прерывателя – распределителя:
              прерывателя;
              распределителя;
              центробежного автомата опережения зажигания;
              вакуумного регулятора опережения зажигания;
              октанкорректора.

При   проведения   опроса   используется   программированная   форма   контроля
знаний студентов  на  компьютере.
2.3.Мотивация темы занятия.
На   данном   этапе   урока   преподаватель   подводит   итоги   изучения   целого
подраздела   объединенного   общим   названием   «Системы   зажигания   карбюраторных
двигателей» и переходит к сообщению новой темы «Неисправности и ТО систем
зажигания карбюраторных двигателей».
2.4.Изложение нового материала.
Вопросы. 1. Неисправности систем зажигания, способы их обнаружения и устранения.
2. ТО  систем зажигания.
3. Установка зажигания на двигатель ЗМЗ – 53.
4. Проверка зажигания стробоскопическим прибором.
          5. Корректировка зажигания октан – корректором.
Изложение нового материала ведется в устной форме с демонстрацией узлов
системы   зажигания,   правилами   установки   и   проверки   момента   зажигания   на
двигателе ЗМЗ – 53,  с использованием плакатов и стробоскопического прибора.
2.5.Закрепление изученного материала.
ВОПРОСЫ.
1. Назовите основные элементы системы  зажигания.
2. Назовите признаки установки раннего зажигания на автомобиле.
3. Назовите признаки установки позднего зажигания на автомобиле.
4. Как обнаружить на двигателе неработающую свечу зажигания.
5. Как проверить правильность установки зажигания.
6. Назначение стробоскопического прибора.
7. Как корректируют зажигание октанкорректором.
2.6.Подведение итогов урока.
На   данном   этапе   занятия   проводится   краткий   анализ   урока.   Выставляются
оценки   и   комментируются   ответы   студентов,   отмечаются   наиболее   активные   и
студенты слабо работавшие на занятии.
2.7. Задание на дом.
Родичев В.А. Грузовые автомобили стр. 105109. 3.  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Учитывая специфику обучения по данному МДК следует интенсифицировать
познавательный   процесс.   В   данном   случае   необходимо   на   занятии   по   изучению
системы зажигания двигателя суммировать уже имеющийся багаж знаний студента не
только по  МДК 01.01     Назначение и общее устройство тракторов, автомобилей и
  машин,   но   и   из   курсов   дисциплин   «Физика»,
сельскохозяйственных
«Материаловедение»,
  «Инженерная   графика»,
«Электротехника и основы электроники».
  «Техническая   механика»,
  как   практических   так   и   теоретических,
С   этой   точки   зрения   базой   в   познавательном   процессе   должен   быть   объем
знаний,
  который   необходимо
систематизировать, логически развить, дополнить новыми сведениями и, в конечном
счете,   знания   должны   приобрести   объективную   форму   в   сознании   студента,   как
единое целое, логически законченное звено в цепи познавательного, то есть в основе
этого   процесса   должна   быть   динамика,   стимул   движения   от   более   простого   к
сложному.
Процесс обучения на данном занятии базируется на стремлении максимально
активизировать познавательную деятельность студентов, дать им возможность узнать
радость самоутверждения в вопросах познания нужного материала.
Придание   строгой   логики,   выделение   важнейших   компонентов   содержания
изучаемого   материала   будит   интерес   студентов   и   вызывает   их   встречную
психологическую активность.
Чем лучше подготовлено занятие и боле упорядочен учебный материал, тем
меньше требуется усилий для его усвоения, а это положительно влияет на процесс
обучения, вызывает у студентов желание понять его и усвоить. 4.  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Родичев   В.А.   Грузовые   автомобили:   Учеб.   для   нач.   проф.   образования:   Учеб.
пособие для сред. проф. образования  М.: ПрофОбрИздат, 2014. 256 с. 5. ПРИЛОЖЕНИЯ
5.1.  Учебнометодическая  карта  занятия  № 28
МДК   01.01

  Раздел   1   Назначение   и   общее   устройство   тракторов,
автомобилей и сельскохозяйственных  машин
Тема: «Неисправности и ТО систем зажигания карбюраторных двигателей».
Вид занятия: урок.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: Дидактическая – ознакомить студентов с неисправностями систем
зажигания,   способами   их   обнаружения   и   устранения,   правилами   ТО,   а   также
установкой зажигания на двигатель ЗМЗ – 53.
Воспитательная  –  воспитывать   интерес   к   дисциплине,   чувство
ответственности за состоянием узлов системы зажигания.
Развивающая  –  развивать   способность   выделять   основное   из   потока
информации,   прививать   чувства   аккуратности   и   активности   при   выполнении
поставленной задачи.
Межпредметные   связи:  «Материаловедение»,   «Техническая   механика»,
«Инженерная   графика»,   «Топливо   и   смазочные   материалы»,     «Электротехника   и
основы электроники».
Обеспечение занятия:  двигатель ЗМЗ – 53, плакаты, макеты, узлы и детали
систем зажигания, стробоскопический прибор, подкапотная лампа, АКБ, отвертка,
гаечный   ключ   12*14,   рукоятка   для   проворачивания   коленчатого   вала,
ТСО «КИСИ5 (2 шт)».
Место проведения: Лаборатория «Тракторы и автомобили»,
Литература: Родичев В.А. Грузовые автомобили
ХОД  ЗАНЯТИЯ. №
п/п
1
Подструктурные элементы занятия,
учебные вопросы.
2
1. Организационный момент
(Проверка присутствия студентов,
подготовленность к занятию)
Колво
учебного
времени
(мин)
3
12
Методы обучения
Методы
обучения
4
Методы учения
5
Диалогический
побуждающий,
контролирующий
исполнительский
2.
2.1
2.2
Проверка знаний студентов
2025
Диалогический
побуждающий,
контролирующий
репродуктивный,
частично
поисковый,
практический

  основные

элементы
системы
устройство
Контроль знаний с помощью
тестирования на компьютере
Опрос:
1.Назначение системы зажигания.
2.Общее

зажигания.
3.Типы систем зажигания.
4.Назначение катушки зажигания.
5.Назвать
прерывателя – распределителя.
6.Назначение   основных   элементов
прерывателя – распределителя:
  прерывателя;
  распределителя;

опережения зажигания;
  вакуумного регулятора опережения
зажигания;
 октанкорректора.
  центробежного   автомата

3.
Актуализация знаний студентов
(подготовка студентов к восприятию нового
учебного материала)
4. Мотивация темы занятия
12
23
Диалогический
побуждающий,
контролирующий
репродуктивный
частично
поисковый,
Монологический
информационный рецептивный
5. Изучение нового материала
45  50
Диалогический
ВОПРОСЫ
1. Неисправности систем
информационный
побуждающий
исполнительский,
рецептивный зажигания, способы их
обнаружения и устранения.
2.ТО  систем зажигания.
3.Установка зажигания на ЗМЗ – 53
4. Проверка зажигания
стробоскопическим  прибором
5. Корректировка зажигания октан
– корректором.
Закрепление изученного материала
ВОПРОСЫ
1.Назовите   основные   элементы
системы  зажигания.
2.Назовите   признаки   установки
раннего зажигания на автомобиле.
3.Назовите   признаки   установки
позднего зажигания на автомобиле.
4.Как   обнаружить   на   двигателе
неработающую свечу зажигания.
5.Как   проверить
установки зажигания.
6.Назначение
прибора.
7.Как корректируют зажигание октан
корректором.
стробоскопического
  правильность

710
Диалогический
контролирующий репродуктивный
частично
поисковый
Подведение итогов занятия
 итоги опроса
 комментирование оценок студентов
 рефлексия
Задание на дом:
Задание на дом:
Родичев   В.А.   Грузовые   автомобили
стр. 105109.
23
Монологический
информационный исполнительский
12
Монологический
информационный исполнительский
6.
7.
8. 5.2.  ЛЕКЦИЯ
1 ВОПРОС.   Неисправности   системы   зажигания,   способы   их
обнаружения  и  устранения
Надежным   показателем   исправности   системы   зажигания   служит   величина
преодолеваемого искрой промежутка между любым из проводов свечей и массой или
между проводом высокого напряжения катушки зажигания и массой.
Если система зажигания исправна, то искра способна без перебоев преодолевать
искровой промежуток между проводом и массой, равный 6—7 мм.
При   отсутствии   специальных   приборов   проверку   первичной  цепи   системы
зажигания можно осуществить следующим образом:
включить зажигание (остальные потребители выключить) и, проворачивая
коленчатый вал двигателя пусковой рукояткой, наблюдать за показанием амперметра
на щитке приборов. Исправная система зажигания должна потреблять ток 5—7 А (при
замыкании контактов прерывателя). Если цепь низкого напряжения окажется исправной, необходимо проверить цепь
высокого напряжения и катушку зажигания. Характерные случаи неисправной работы
высоковольтной части системы зажигания следующие:
1. Нет  искры между  электродами у  всех  свечей  зажигания.
В этом случае осмотреть крышку и ротор распределителя и,  если обнаружатся
следы нагара, тщательно удалить его. Сменить крышку или ротор при наличии на
них трещин или следов пробоя.
Проверить,   нет   ли   повреждений   изоляции   провода   высокого  напряжения   от
катушки   к   распределителю.   Включить   зажигание  и   провернуть   коленчатый   вал
двигателя стартером.
Если между наконечником центрального провода и массой не  будет искры, то это
означает, что неисправна вторичная обмотка  катушки   зажигания;    такая    катушка
подлежит  замене.
2. Между  электродами  некоторых  свечей  зажигания проскакивает слабая
искра,  или искра проскакивает с перебоями,  или совсем не проскакивает.
Чистой сухой тряпкой удалить масло и влагу с крышки распределителя, проводов
свечей зажигания, катушки и изоляторов свечей. Если после этого нормальная работа
системы зажигания  не восстановится, нужно снять и осмотреть крышку и ротор рас
пределителя, тщательно очистить их от следов нагара. Крышку или ротор, имеющие
трещины или следы пробоя, необходимо заменить.
Осмотреть все провода свечей и заменить провода с поврежденной изоляцией.
Убедиться в том, что провода свечей и провод высокого напряжения от катушки
зажигания   к   распределителю   надежно   удерживаются   в   гнездах   распределителя   и
катушки   зажигания.   Проверить   и,   если   требуется,   заменить   или   прочистить
неработающие или работающие с перебоями свечи.
3. Искра у всех свечей зажигания проскакивает с перебоями.
Проверить   и,   если   необходимо,   зачистить   и   отрегулировать   зазор  между
контактами прерывателя.     В   случае хорошего состояния  контактов прерывателя
следует проверить исправность центрального контакта в крышке распределителя.
4. Отказ в работе свечей.
Отказ в работе свечей может быть вызван:
регулировкой карбюратора на богатую смесь;
регулировкой карбюратора на слишком бедную смесь;
износом поршневых колец;
ненормальными   условиями   эксплуатации;   например,   медленная   езда   с
частыми   остановками   и   длительная   работа   двигателя  на   холостом   ходу
вызывают образование нагара на свечах;
отсутствием уплотнительной прокладки между корпусом свечи  я головкой
блока цилиндров, неплотным завертыванием свечей при их установке, а также
пропуском газов через неплотности между корпусом и изолятором свечи;
Если   одна   из   свечей   двигателя   не   работает,   то   ее   можно   обнаружить,
поочередно отключая провода от свечей.
При отключении  нормально работающей свечи частота вращения двигателя
снижается, а при отключении поврежденной свечи  частота вращения остается
неизменной. 2  ВОПРОС.   Техническое обслуживание системы зажигания
Распределитель   надо   периодически   смазывать,   проверять   и  регулировать   зазор
между   контактами   прерывателя,   следить  за   состоянием   и   чистотой   деталей.
Правильно   и   своевременно  проведенными   профилактическими   мероприятиями
предупреждается возникновение неисправностей.
При обслуживании необходимо проверить надежность крепления распределения.
Периодически нужно снимать с распределителя крышку и тщательно обтирать ее
снаружи и изнутри тканью, смоченной в чистом бензине.
Внимательно проверить, нет ли в крышке и роторе трещин  или следов пробоя
искрой и значительного обгорания или коррозии электродов крышки и токоразносной
пластины ротора. Обгорание торцовой поверхности токоразносной пластины ротора и
торцовой поверхности электродов крышки указывает на чрезмерно большой радиальный
зазор между токоразносной пластиной и электродами. Крышку или ротор в этом случае
надо сменить. Если крышка или ротор не имеют следов повреждения, тщательно за
чистить (протереть) обгоревшие места электродов крышки и пластины ротора тканью,
слегка   смоченной   в   чистом   бензине   или  в   рафинированном   четыреххлористом
углероде.  Провода   высокого   напряжения   должны   быть   плотно   вставлены  в   гнезда
крышки.   Обгорание   и   коррозия   на   внутренней   поверхности   электрода   (в   гнезде
крышки)   свидетельствуют   о   том,   что  провод   не   доходит   до   электрода   или   плохо
удерживается   в   гнезде   пружины   наконечником.   В   этом   случае   надо   зачистить
пружинный наконечник, затем плотно и до отказа вставить его в гнездо.
Внутреннюю   поверхность   распределителя   при   необходимости  следует   продуть
сжатым воздухом.
При смазке кулачка и оси прерывателя  следует соблюдать осторожность,  чтобы
масло   не   попало   на   контакты   прерывателя.    Если  масло   или   грязь   попали   на
прерыватель, нужно обязательно протереть  контакты  замшей,  смоченной   в чистом
бензине.
Обгоревшие контакты необходимо тщательно зачистить, пользуясь плоским, тонким
абразивным   бруском   или   мелкой   стеклянной   шкуркой   зернистостью   150.  После
зачистки контактов нужно обдуть панель прерывателя воздухом, чтобы удалить пыль,
протереть   контакты   замшей,  слегка   смоченной   в   чистом   бензине,   и   установить
требуемый зазор между контактами.
  зачистке
 Нельзя  зачищать   контакты
Чтобы   поверхности   контактов   были   строго   параллельны,   при
рекомендуется   нажимать   пальцем   на  рычажок.
наждачной шкурной. Для удобства зачистки лучше контакты снять.
Контакты   прерывателя,   поверхность   которых   имеет   сероватый  цвет   и
незначительные   неровности,   чистить   не   надо.   Если  зазор  между   контактами
прерывателя отличается от нормального (0,3—0,4 мм) меньше чем на 0,05 мм, то
регулировать его не следует. Для   регулировки   зазора  между
прерывателя

контактами
необходимо:
1. Освободить пружинные  защелки 14 и
снять крышку  1  распределителя (см. рис.
156).
2.  Установить         кулачок  так,  чтобы
между контактами был полный зазор.
3.
Проверить   щупом       зазор
между   контактами;   щуп  должен
входить   в     зазор,   не
 отжимая
рычажка. Зазор должен     быть     в
пределах 0,3 — 0,4 мм.
Если   зазор   больше   или
меньше 0,3—0,4 мм, надо ослабить
стойки
винт
(неподвижного   контакта)
  и,
вращая  регулировочный эксцентриковый  винт,  установить  нормальный    зазор
(рис.159).
крепления
4.

5. Завернуть винт и вторично проверить зазор между контактами.
6. Установить и закрепить крышку распределителя.
Уход за свечами зажигания заключается, в проверке их состояния, очистке от
нагара и регулировке зазора между электродами.
  регулярно
Необходимо
  свечей,   периодически
вывертывать   свечи   для   осмотра   и   регулировки   искрового  зазора.   Перед
вывертыванием свечи для осмотра и замены нужно обязательно удалить грязь щеткой
или сжатым воздухом из гнезда свечи в головке цилиндров.
  изоляторы
  протирать
При осмотре свечи необходимо особенно внимательно проверить, нет ли трещин на
изоляторе, обратить внимание на характер нагара, а также на состояние электрода и
зазор между ними. Конусная часть изолятора свечи (юбка) не должна иметь нагара и
трещин.
При чистке изолятора не рекомендуется применять острые стальные инструменты,
так   как   при   этом   на   его   поверхности   образуются   царапины   и   неровности,
способствующие   в   дальнейшем  отложению   нагара.
 После   очистки  необходимо
проверить   зазор   между   электродами   при   помощи  круглого   проволочного   щупа.
Зазор между электродами регулируют подгибанием бокового электрода.  Зазор между
электродами свечи должен быть равен 0,80  0,90 мм
Свечу надо устанавливать  на место обязательно с прокладкой; сначала ее следует
ввернуть рукой,  а затем подтянуть ключом.
3  ВОПРОС.   Установка   зажигания   на двигателе ЗМЗ – 53.
Установка привода распределителя. Если был снят привод распределителя, то
его необходимо устанавливать в. следующем порядке: 1. Установить коленчатый вал в положение в. м. т. в первом цилиндре.
2. Вставить  привод распределителя в  отверстие блока так, чтобы прорезь
в   валике   привода   была   направлена   вдоль   оси   двигателя   и   смещена   влево,
считая по ходу автомобиля.
3. Закрепить   корпус   привода   распределителя   зажигания   держателем   и
гайкой так, чтобы кронштейн с резьбовым отверстием, имеющимся   в   колонке
привода,   был   направлен   назад и  повернут на 23° влево от продольной оси
двигателя,  как указано на рис. 162.
Поставить на место распределитель,  затем установить зажигание.

      Зажигание   устанавливается   по   метке  на   шкиве   коленчатого     вала.   Для
определения    В.   М.   Т.   служит  метка   на   шкиве   коленчатого   вала   и   указатель.
Размыкание   цепи   прерывателем   при   установке   зажигания должно происходить в
момент, когда поршень в первом цилиндре при такте сжатия не дойдет до  В. М. Т. на
4°.  Соответственно   против   зажима   провода   цилиндра   (в   крышке   распределителя)
должен быть расположен и ротор.
При установке зажигания нужно соблюдать следующий порядок:
1. Снять крышку распределителя  и ротор и проверить  величину зазора между
контактами прерывателя, в случае необходимости отрегулировать зазор.
2. Поставить ротор на место.
3. Вывернуть свечу первого цилиндра.
4. Закрыть пальцем отверстие свечи первого цилиндра, повернуть коленчатый вал
двигателя заводной рукояткой до момента  начала выхода воздуха изпод пальца.
Это произойдет в начале такта сжатия в первом цилиндре.
5. Убедившись, что сжатие началось, осторожно проворачивать  вал   двигателя  до
совпадения четвертого деления указателя с меткой на шкиве коленчатого вала.
Убедиться   в   том,   что   ротор   стоит   против   внутреннего   контакта   крышки,
соединенного с проводом, идущим к свече первого цилиндра.
6. Гайками плавной настройки  установить  шкалу октанкорректора на нулевое
деление.
7. Ослабить     гайку   крепления     колонки   привода   распределителя   и   немного
повернуть корпус распределителя по часовой стрелке, чтобы контакты прерывателя
замкнулись.
8. При   помощи   дополнительного   провода   к   зажимам   низкого  напряжения   на
катушке   (к   которой   крепится   провод,   идущий   к   распределителю)   подсоединить подкапотную лампу.

9. Включить     зажигание     и     осторожно     поворачивть     корпус  распределителя
  вращение
против   часовой   стрелки   до   вспыхивания   лампочки.
распределителя   нужно   точно   в   момент вспыхивания   лампочки.   Если это   не
удалось,   операцию   надо повторить.
 Остановить
10.Удерживая     корпус     распределителя     от     проворачивания, затянуть гайку,
поставить крышку и центральный провод на место.
11.Проверить правильность присоединения проводов от свечей, начиная с первого
цилиндра. Провода должны быть присоединены   в порядке
1—5—4—2—6—3—7—8,   считая   по   часовой стрелке.
4 ВОПОРС.   Проверка  зажигания  стробоскопическим  прибором.
Схема  подключения  стробоскопического  прибора  Э102 (стробоскопа).
Основным элементом прибора является импульсная стробоскопическая лампа,
вспышки которой происходят в   момент появления искры в свече первого цилиндра
двигателя. Вследствие этого, метки, нанесенные на маховике или  шкиве коленчатого
вала, при освещении их стробоскопом кажутся  неподвижными (стробоскопический
эффект).
ПОРЯДОК   РАБОТЫ
           Из гнезда крышки распределителя выньте высоковольтный провод, идущий к
свече   первого   цилиндра   и   вставьте   его   в   гнездо   тройника   2.   Контакт   тройника
вставьте в освободившееся гнездо распределителя.
           Провод стробоскопа с зажимом 4, обозначенным знаком "+" присоедините к
клемме « + » аккумуляторной батареи,
        Провод стробоскопа с зажимом 3 присоедините к клемме «» аккумуляторной
батареи, или корпусу автомобиля.
При этом должен появиться характерный звук (свист). (температура охлаждающей  жидкости 7080°С) в следующей последовательности:
            Проверка   системы   зажигания   производится   на   прогретом   двигателе
Проверьте   правильность   установки   начального   угла   момента   зажигания.
Для   этого   запустите   двигатель   и   установите   минимальные   обороты
коленчатого   вала.  Осветите   светом   стробоскопа   установочные   метки.   При
правильной установке зажигания и постоянной скорости вращения коленчатого вала
двигателя, вследствие стробоскопического эффекта, подвижная установочная метка
зажигания будет казаться неподвижной и совпадать с установочной неподвижной
меткой. При несовпадении  установочных  меток  отрегулируйте  момент  зажигания
следующим   образом:   остановите   двигатель,   ослабьте   винт   крепежной   скобы
распределителя   и   поверните   корпус   распределители   вправо,   или   влево   на
необходимую  величину, после  чего  повторите проверку.  Регулировку  и  проверку
момента зажигания следует повторять до тех пор, пока установочные метки в свете
стробоскопа не совпадут.
Проверьте   работу   центробежного   регулятора   опережения   зажигания.  Для
этого   плавно  увеличивайте   скорость   вращения   коленчатого   вала  двигателя   и
наблюдайте за положением меток, освещаемых стробоскопом. При исправной работе
центробежного регулятора подвижная метка должна плавно смещаться относительно
неподвижной.   При неисправной работе регулятора смещение будет отсутствовать,
или происходить рывком. В этом случае распределитель нужно отремонтировать или
заменить на  новый.
       Проверьте работу вакуумного регулятора опережения зажигания. Для этого
установите   обороты   двигателя   в   пределах  2000      2500   об/мин  и,   наблюдая   за
положением   меток,   подключите   трубку   вакуумного   регулятора.   В   случае
исправности   последнего   подвижная   метка   должна   отклониться   в   сторону
противоположную вращению. Если метка остается в той же точке, проверьте капсулу
разряжения распределителя и цепь трубки. Возможными причинами неисправностей
могут быть неплотности соединений или засорение трубки.
5 ВОПРОС.  Корректировка зажигания октан – корректором.
            Установку   зажигания   надо   уточнить   октан      корректором.  Для  этого
достаточно вращать гайки 19 (см. рис. 156), отвертывая одну и завертывая другую.
Перемещение   стрелки   на   одно  деление  шкалы   октанкорректора соответствует
изменению установки зажигания на 2°, считая  по углу поворота коленчатого вала.
При повороте корпуса распределителя по часовой стрелке зажигание будет более
поздним, а при вращении против часовой стрелки — более ранним.
Для проверки установки зажигания прогревают двигатель до температуры
80—90° С. При движении на прямой передаче по ровной дороге со скоростью 25—30
км/ч увеличивают скорость автомобиля, резко нажав до отказа на педаль управления
дроссельной   заслонкой.   Если   при   этом   будет   наблюдаться   незначительная   и
кратковременная детонация (ошибочно называемая  водителями  «стук пальцев»),
то установка момента зажигания сделана правильно. При   сильной   детонации  нужно   повернуть   корпус   распределителя   по   часовой
стрелке  на  одно   деление  шкалы   октанкорректора,   а   при   отсутствии  детонации —
против часовой стрелки на одно деление шкалы. Если необходимо, то следует снова
проверить установку зажигания.
5.3.  БИЛЕТЫ
Какой зазор между контактами
прерывателя в системе зажигания?
1. 0,15 – 0,20 мм.
2. 0,25 – 0,30 мм.
3. 0,35 – 0,45 мм.
                  4.  0,50 – 0,55 мм.
Какое напряжение в первичной цепи
катушки зажигания в момент размыкания
контактов в прерывателе?
1. 12 В.
2. 300 В.
3. 2 000В.
4. 30 000 В.
Какое напряжение во вторичной цепи
катушки зажигания в момент размыкания
контактов в прерывателе?
1. 24 В
2. 300 В.
3. 2 000 В.
             4.  24 000 В.
Чем автоматически регулируется угол
опережения зажигания в зависимости от
нагрузки двигателя?
1. Вакуумным регулятором.
2. Октан  корректором.
3. Центробежным регулятором.
4. Не регулируется. Чем автоматически регулируется угол
опережения зажигания в зависимости от
частоты вращения коленчатого вала?
1.  Вакуумным регулятором.
2.  Октан  корректором.
3.  Центробежным регулятором.
4.  Не регулируется.
Укажите назначение катушки зажигания?
1. Увеличивает сопротивление.
2. Понижает силу тока.
3. Понижает напряжение.
4. Повышает напряжение.
Какой зазор между электродами
свечи в батарейной системе зажигания?
1. 0,1 – 0,3 мм.
2. 0,3 – 0,5 мм.
3. 0,6 – 0,9 мм.
4. 1,0 – 1,2 мм.
Что обозначает цифра  17  в маркировке
свечи зажигания  А17ДВ?
1. Диаметр резьбы.
2. Длина резьбы.
3. Калильное число.
4. Максимальное напряжение.
Что обозначает буква   А  в маркировке
свечи зажигания А17ДВ?
1. Калильное число.
2. Материал изолятора.
3. Длина и шаг резьбы.
4. Материал электродов. Чем регулируется угол опережения зажигания
в зависимости от марки топлива?
1. вакуумным регулятором.
2. Центробежным регулятором.
3. Октан – корректором.
4. Не регулируется.

file_name: Учебная методическая разработка.docx

intro:
В данной методической разработке ставится цель показа целесообразности применения комбинированного урока  при изучении темы «Неисправности и ТО систем зажигания карбюраторных двигателей».
      На протяжении всего занятия предусматривается применение методов иллюстрации и демонстрации изучаемых объектов, что является немаловажным значением обучения. Установка зажигания производится непосредственно на двигателе ЗМЗ – 53. Создание проблемных ситуаций при закреплении знаний и объяснений нового материала очень хорошо будет влиять на развитие мыслительных способностей студентов, их стремлении выйти из сложных затруднительных положений.
      Предложенная в данной методической разработке «Методика проведения занятия» рекомендуется для использования в преподавании  дисциплин по устройству автомобилей, при изучении раздела «Система зажигания»Методика проведения обобщающего занятия  по МДК 01.01   Назначение и общее устройство тракторов, автомобилей и сельскохозяйственных  машин на тему: «Неисправности и ТО систем зажигания карбюраторных двигателей»


extracted_text:
Сценарий   праздника   в   1   классе   "Прощай,
Азбука!"
Автор: Семенова Елена Сергеевна, учитель начальных классов
Место работы: МОУ «Красноармейская школа»
Цель: обобщить знания учащихся о звуках и буквах русского языка.
Задачи:
 развитие познавательной активности и творческих способностей детей;
 воспитание у учащихся интереса к чтению;
 приобщение обучающихся к традициям начальной школы.
Под песню «Теперь мы  первоклашки» дети входят в зал и занимают свои
места
Учитель: Дорогие первоклассники, уважаемые гости! Сегодня мы собрались в этом
зале поздравить друг друга с первой школьной победой, которую мы одержали,
поднимаясь по ступенькам знаний с помощью замечательной книги «Азбуки». Теперь
мы с вами умеем читать любые слова, напечатанные и написанные предложения и
даже короткие рассказы. Давайте покажем, чему мы научились за это время.
1й ученик:
Поступил я осенью
В школу, в первый класс.
Я считаюсь школьником
С первого числа.
2й ученик:
Ровно в восемь тридцать
Утром, каждый раз,
Очень много школьников
Входят в первый класс.
3й ученик:
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
4й ученик:
Даже маленький ребенок,
Не умеющий читать,
Только вылез из пеленок –
Просит книгу показать.
5й ученик:
Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего. 6й ученик:
Мы учили в Азбуке,
Как писать и «а» и «ре»,
И узнали, например,
Говорят не «ре», а «эр».
7й ученик:
Научились мы писать
И большие фразы,
Можем мы теперь читать
Сказки и рассказы.
Исполняют песню на мотив «В траве сидел кузнечик»
Мы были малышами,
Теперь читаем сами,
Мы все читаем сами
И знаем алфавит.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
И знаем алфавит.
Примеры мы решаем,
Из букв слова слагаем,
И всем мы предлагаем
С азбукой дружить.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
С азбукой дружить.
1й ученик:
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с азбуки обложку, и закладок нет …
Все взволнованы немножко. В чём секрет?
2й ученик:
Уже Земля сменила платье,
Надела вешний свой наряд.
Сегодня праздник – школьный праздник
Для всех читающих ребят!
3й ученик:
Май месяц за окном стоит,
В воздухе весна кружится.
А нам сегодня предстоит
С Азбукой проститься!
4й ученик: Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Азбуке мы скажем: «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
5й ученик:
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
6й ученик:
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькамстрочкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Исполняют песню на мотив «Золотая свадьба»

Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник книжки золотой!
Азбука! Азбука! – весело кричат
Сорок правнуков и двадцать пять внучат.
Припев:
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные –
Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Мы изучали все вместе!
В эту книгу с детства влюблены
Мамы, папы, и, конечно, мы.
В праздник, в праздник книги дорогой
Ей желаем жизни молодой.
Припев:
1й ученик:
В поезд можете садиться,
Этот поезд быстро мчится.
От границы до границы,
По степям до синих гор,
На зеленый светофор.
2й ученик:
В школу он спешит сейчас.
К нам на праздник в 1 класс.
Опоздать нельзя на праздник, Это каждый знает.
Мчится поезд первоклассник.
Скорость набирает!
3й ученик:
Прибавляет на пути:
К трем – четыре, два к пяти,
Чуть пеналами гремит,
Чуть губами шевелит,
Изучает алфавит.
Учитель:
Прапрадедовской порой
Встали буквы в четкий строй,
Строй, как строй, да не простой,
Он зовется – азбукой!
Азбука, стройся!
Выходят дети с буквами.

Учитель:  Гласные, здесь?
Гласные:  Здесь!
Гласные буквы:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке ребенка качать,
Но не желают свистеть и ворчать.
Учитель:  Согласные, здесь?
Согласные:  Здесь!
Согласные буквы:
А согласные согласны
шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Учитель:  Буквы, которые не обозначают звука, здесь?
Ъ, Ь:  Здесь!
Учитель: Буквызначки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё…
Все:  Алфавит!
Презентация «Забавная азбука»
А Аист в алом сапоге
На одной стоит ноге.
Б По дороге шёл баран,
Бил копытом в барабан.
В Волк купил велосипед И поехал на обед.
Г На гитаре гусь играл,
Громкогромко гоготал.
Д Дятел на дубу сидит,
Дед на дудочке дудит.
Е,Ё У кого торчат иголки?
У ерша, ежа и ёлки.
Ж Жаба в гости ждёт жука,
Он летит издалека.
З Зайка с розовым зонтом
Притаился под кустом.
И Нашёл индюк иголку
И положил на полку.
Й Йог индийский в позу сел
И клубничный йогурт съел.
К У открытого окошка
На подушке дремлет кошка.
Л Рядом с лилией лягушка
Подставляет солнцу брюшко.
М За морошкой и малиной
Мышка шла с большой корзиной.
Н Носорог нашёл носок
И надел его на рог.
О В океане осьминог
Отдохнуть на дно прилёг.
П Пышет паром паровоз,
Он игрушки нам привёз.
Р Рыба раку говорит:
 В небе радуга горит.
С Слон гуляет по арене
Как большой артист на сцене.
Т Трактор едет, тарахтит,
Он торопится, пыхтит.
У Однажды мышка с уточкой
Пришли на речку удочкой.
Ф Филин рядышком с совой
Гордо крутит головой.
Х Пили чай хомяк с хорьком
С пирогом и сахарком.
Ц Восседает царь на троне
В позолоченной короне.
Ч Чайник в чашки чай налил
И за стол всех пригласил. Ш Шмель присел на шоколадку:
 Ах, как вкусно, ах, как сладко!
Щ Наварила щука щей,
На обед зовёт лещей.
Ъ, Ь Твёрдый знак и мягкий знак,
Нам без них нельзя никак!
Ы Буква ы живёт в улыбке,
В мыле, в сыре, даже в рыбке.
Э Экскаватор землю роет,
Дом высотный рядом строят.
Ю Юля в юбку нарядилась,
Как юла она крутилась.
Я Яхта по морю плывёт
Яхта ягоды везёт.
Учитель:  Ребята, я очень рада, что вы все подружились с Азбукой, и она научила
вас читать. Представляете, как тяжело живется тому, кто читать не умеет. Как
Незнайка живет – непонятно! Ни вывески прочитать не может, ни объявления!
Появляется Незнайка
Незнайка:
 Кто меня вспомнил? И чего вы это тут собрались?
Делать вам нечего? Повалялись бы лучше на диване…
Какие буковки!? Что в них толку?
Одни больше, другие меньше – какая разница!?
А то еще придумали: гласные, согласные! Подходит к согласным
 Ну, эти еще ничего – симпатичные! А эти? Подходит к гласным
 Ну что в них такого?! Подумаешь – кружок!
Дырка от бублика? («О»)
Или эти две палки («У»)
А это что? Калитка какая –то! («И»)
Вот уж и без них вполне можно обойтись!
Учитель:
 Нет, Незнайка, ты ошибаешься! Попробуйка прочитать хотя бы одно слово.
Незнайка:
 Ну и попробую! (Подходит к плакату, пытается прочитать, ходит с разных
сторон, плачет)
Может я тоже хотел научиться читать, да только меня не учит никто, хоть
пропадай!
Учитель:  Не плачь, Незнайка! Хочешь послушать о буквах?
Незнайка: Очень (утирая слёзы)
1й ученик:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз, И учитель учит нас.
2й ученик:
Ель, топор, лопата, руки –
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные
(Вместе): Гласные, согласные.
3й ученик:
Ссс...  змеиный слышен свист,
Шшш...  шуршит опавший лист,
Жжж...  шмели в саду жужжат,
Ррр...  моторы тарахтят.
4й ученик:
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША (запомни: МАША!)
К нам явились на урок.
5й ученик:
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и ВА, читай: СОВА.
6й ученик:
«Мила мыла руки мылом,
Мама кашу варит нам».
Чтоб скорей и легче было,
Все читайте по слогам!
7й ученик:
Соединили мы два слова –
Предложение готово:
«Дождь идет. Гремит гроза.
Улетела стрекоза».
8й ученик:
Мы знаем буквы, знаем слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать!
Частушки
1.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Припев: Елочкисосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки В азбуки влюбленные!
2.Топни ножка – нога,
Топни правенькая.
Азбуку всю изучила,
Хоть и маленькая.
3.Разбудите меня ночью
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
4.Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
5. Ах, ты, бабушка моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда
Есть лишь 10 гласных.
6.Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу».
7.Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в азбуке
Кончились странички.
8.С азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду!
У меня характер крут –
Уважаю с детства труд!
9.Мы простимся с азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо 10 раз
Дружно хором скажем!
Сценка «Буква Я»
Рассказчик:
Всем известно буква "Я"
в азбуке  последняя.
А известно ли кому
Отчего и почему?
Неизвестно? (Неизвестно! )
Интересно? (Интересно! )
Ну, так слушайте рассказ!
Жили в Азбуке у нас буквы. Жили не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится
Там и дело спорится.
Только раз всё дело встало
Изза страшного скандала:
Буква "Я"... в строку не встала.
Взбунтовалась буква "Я":
Буква Я:  Я,  сказала буква "Я",
Главная, заглавная!
Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояла я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Буква Ф:  Футы, нуты!  фыркнул "Эф",
От обиды покраснев.
Буква С:  Срам! – Сердито "эс" сказало.
Буква В: "Вэ" кричит:  Воображала!
Буква П: Проворчала "Пэ":  Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
Рассказчик: "Я" затопала ногами.
Буква Я:
Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама,
Хватит у меня ума!
Рассказчик:
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы (хором):
 Хорошо! Идем на спор.
Буква А:
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку
Правда, стало быть, твоя!
Буква Я:
 Чтобы я, да не сумела,
Я ж не ктонибудь, а "Я"!
Рассказчик:
Буква "Я" взялась за дело:
Целый час она пыхтела,
И кряхтела, и потела
Написать она сумела
Только: "Я  я  я  я  я!" Буква Х:
Как зальется буква "Ха":
 Ха  ха  ха  ха  ха  ха  ха!
Буква О: "О" от смеха покатилось!
Буква А: "А" за голову схватилось!
Буква Б: "Б" схватилось за живот.
Рассказчик:
Буква "Я" сперва крепилась,
А потом как заревет:
Буква Я:
 Я, ребята, виновата!
Признаю вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади буквы "Ю".
Буква Ю:
 Что ж,  решил весь алфавит,
Если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
Рассказчик:
Буква "Я" всегда была,
Всем и каждому мила,
Но, советуем, друзья,
Помнить место буквы "Я"!
Блицопрос. Ответьте на вопросы.
• Сколько букв в русском языке?
• Сколько гласных букв? Звуков?
• Назовите парные согласные.
• Чем замечательны буквы я, ю, е, ё?
• Когда эти буквы обозначают два звука?
• Какие буквы не обозначают звука?
• Какие правила русского языка вы знаете?
Игра «Живые буквы»

нужные "буковки" выбегают и образуют его: кит, весна, школа, азбука, дом.
Игра «Назови сказочного героя»
1.Возле леса на опушке
трое их живёт в избушке
Там 3 стула и 3 кружки,
3 кроватки, 3 подушки
Угадайте без подсказки
Кто герои это сказки? (3 медведя)
2.У Алёнушки – сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
  У каждого из вас в руках есть буква. Я называю слово, а Далеко они глядят. (Гусилебеди)
3.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (7 козлят)
4.На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился… (Колобок)
5.Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор (Айболит)
Игра «Буква заблудилась»
Неизвестно, как случилось,
только буква заблудилась,
заскочила в чейто дом,
и хозяйничает в нём.
• Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей (грачей).
• Синеет море перед нами,
летают майки(чайки) над волнами.
• Говорят, один рыбак в речке выловил башмак.
Но зато ему потом на крючок попался дом (сом)
• Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку (корку)
• Лежит лентяй на раскладушке,
грызёт, похрустывая, пушки (сушки)
• На глазах у детворы
крысу (крышу) красят маляры.
• Закричал охотник:  «Ой!
Двери (звери) гонятся за мной».
• Ехал дядя без жилета,(билета)
Заплатил он штраф за это.
• Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук (Жук)
С длинными усами".
• Не учил уроки, а играл в футбол,
От того в тетрадке появился гол.(Кол)
Учитель:
Есть такая пословица: «Хорошая книга от всех болезней лечит»
Ученик:
Две болезни у меня: беготня и болтовня. Беготня бежит ногами без дороги прямиком.
Болтовня моя часами всё болтает языком.
Только кончит беготня, начинает болтовня.
Замолчу и побегу – заболтаю на бегу.
Излечился я легко – я не ездил далеко:
В первый класс меня отдали, научился я читать,
И теперь меня, ребята, "Не видать и не слыхать".
Только папа пожалел:  Мальчик чтеньем заболел.
Учитель:
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Вам сегодня выдают
Грамоты, медали!
В том, что Азбуку прочли!
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки,
Вы прочтёте любые книжки!
Всем учащимся первого класса вручается грамота «Знатоку азбуки».
1й ученик:
Ты за жизнь прочтёшь немало книг,
Постигая мудрую их силу.
Но навечно первою из них
Будет та, что чтению научила.
2й ученик:
Азбуку беру в последний раз,
Несу её в просторный класс,
Учебнику я говорю: Благодарю! Благодарю!
3ученик:
Ты книга первая моя,
Теперь читать умею я.
На свете много книжек есть.
Все книги я смогу прочесть.
4й ученик:
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Азбуки!
5й ученик:
Я с этой книжкой первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил, И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
6й ученик:
Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всём на свете знает
И со мною говорит.
7й ученик:
Как хорошо уметь читать,
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну почитай ещё страницу!»
Не надо ждать, не надо звать,
А можно взять и прочитать!
8й ученик:
Под Российским небосводом
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым годом,
Дружба книги и ребят!
Песня «Прощай, Азбука!»
Первоклассников сегодня
Мы на праздник позовём:
Непременно приходите
Попрощаться с азбукой!
Припев:
До свиданья, до свиданья!
А на следующий год
Наша азбука научит
Тех, кто в первый класс придёт.
Потрудились мы немало,
И по правде говорим,
Русской грамоты начало
На страницах азбуки.
Припев:
Мы прочтём любые книги,
Разберёмся в словаре, Потому что всюду буквы
Те же, что и в азбуке.

file_name: Сценарий ПРОЩАЙ АЗБУКА.docx

intro: Праздник посвящён прощанию с Азбукой. Во время праздника учащиеся показывают свои знания о буквах и звуках русского языка. Делают они это в веселой и праздничной форме: стихотворения, частушки, песенки, сценки. Это развивает в детях познавательную активность и творческие способности. Такими мероприятиями учащиеся приобщаются к традициям начальной школы.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка  для учащихся начального
звена: АРТ урок по валеологии  и здоровому образу
жизни
  «Витаминыэто жизнь, с ними нужно всем дружить!»
УЧЕНИК 1: Приветствуем всех, кто время нашёл
И в школу на праздник здоровья пришёл!
УЧЕНИК 2: Пусть осень холодная смотрит в окно,
Но в зале уютно у нас и светло!
УЧЕНИК 3: Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!
УЧЕНИК 4: Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух, нужны!
Звучит музыка несколько мальчиков исполняют подвижный танец.
Вдруг один ученик падает.
УЧЕНИК 5: Да-а, вот это видно класс!
Стало плохо мне сейчас!
Передо мной всё закружилось,
В голове всё помутилось.
УЧЕНИК 1: Так нельзя его бросать!
Надо доктора позвать!
УЧЕНИК 5: Не хочу я докторов!
Я почти уже здоров!
УЧЕНИК 1: У тебя ужасный вид.
Визит к врачу не повредит.
УЧЕНИК 2: Послушай! У меня болели уши,
Так мне в день по три укола
Месяц медсестра колола!
И, как видишь, жив-здоров
И живу без докторов!
УЧЕНИК 3: Без уколов можно жить - Начинай таблетки пить.
Вот тебе таблеток куча -
Я купил на всякий случай.
(дает мешок, на котором написано: "Таблетки")
УЧЕНИК 4: У меня есть пожеланье -
Занимайся обливаньем!
Я вот эту процедуру
Не меняю на микстуру.
И в мороз, и в жаркий день
Закаляться мне не лень!
(в руках тазик и полотенце)
УЧЕНИК 1: Физкультура - вот рецепт!
Больше двигайся давай!
Бегай, прыгай, приседай!
Мяч лови и мяч кидай!
Приготовился? На старт!
(кидает мяч больному)
УЧЕНИК 5: Погоди! Нам с тобой не по пути.
Лишь подумаю про спорт,
Слёзы катятся на пол.
(падает)
ВСЕ: Врача! Врача!
АЙБОЛИТ: Здравствуйте, ребята!
Что случилось? Что болит?
Есть и йод, и вата. УЧЕНИК 5: Боли, доктор, в голове.
Помогите, доктор, мне,
У меня такая слабость -
Не хочу я даже сладость!
АЙБОЛИТ: Сейчас осмотр проведу,
Чем смогу - тем помогу.
Ручки слабые, ножки тоже...
Та-ак, на что ж это похоже?
Ну-ка, рот открой пошире:
Раз и два, и три, четыре.
Зубы все пока на месте.
Посоветуемся вместе.
УЧЕНИК 3: Надо дать ему таблетки!
УЧЕНИК 2: В нос закапать из пипетки!
УЧЕНИК 1: Надо выпить порошок!
УЧЕНИК 3: Антибиотиков - мешок!
УЧЕНИК 1: Надо дать ему микстуры!
УЧЕНИК 4: Справку дать от физкультуры!
АЙБОЛИТ: Нет, ребята, в этом вы совершенно не правы!
Ваши знания видны, но таблетки вам вредны!
Мне понятно, в чём вопрос! Это АВИТАМИНОЗ!
Витаминов не хватает! Витамины в теле тают!
ВСЕ: Ерунда! Не верим!
Выходят дети - Витамины.
АЙБОЛИТ: Познакомьтесь - витамины А, В, С, Д, К и Е.
Нынче к доброй медицине они покажут путь тебе.
ВИТАМИН А: Чтобы были вы красивы,
ВИТАМИН В: Чтобы не были плаксивы,
ВИТАМИН С: Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, кипело!
ВИТАМИН К: Чтобы громче пелись песни,
ВИТАМИН Е: Жить чтоб было интересней, ВИТАМИН Д: Нужно сильным стать, здоровым,
Есть творог, сметану, плов,
Соки пить и молоко.
ВИТАМИНЫ (хором): Эти истины не новы!
АЙБОЛИТ: Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
У тебя болезней нет!
Дам тебе такой совет:
Витамины потребляй
И здоровье прибавляй!
УЧЕНИК 5: Вот спасибо, доктор, Вам!
Каждый должен думать сам,
Как болезни победить
И здоровье сохранить!
Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить

file_name: Витамины ЗОЖ.docx

intro: Данная  разработка   сценария продиктована стремлением создать максимально благоприятные условия для формирования здоровьесозидающей образовательной среды, на новом уровне удовлетворить образовательные, духовные потребности учащихся, их родителей, в полной мере использовать творческий потенциал коллектива.  Мероприятие  охватывает большую аудиторию: младшее звено , а также родителей, социальных партнеров. Мероприятие  носит просветительский, творческий характер. Оно  создано с целью изменения существующего отношения к своему здоровью среди всех участников образовательного процесса школы через пропаганду здорового образа жизни, возможность практически повлиять на осознанный выбор в пользу здорового образа жизни, жизненные установки и ценностные ориентиры.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка  для учащихся начального звена: АРТ- урок по валеологии  и здоровому образу   жизни      «Витамины-это жизнь, с ними нужно всем дружить!»


extracted_text:
Уақы
ты
8.00
8.30
Күн тәртібі
Балаларды
қабылдау.
Атааналармен
әңгімелесу.
Ойындар
(үстел  үсті,
саусақ және т.б )
ЦИКЛОГРАММА
«Қарлығаш»бірінші кіші тобы
Өтпелі тақырып: «Менің балабақшам»   (1 – апта)
Сейсенбі
Сәрсенбі
Бейсенбі
Дүйсенбі
Жұма
Тәрбиешінің балалармен қарымқатынасы: балабақша туралы жанжақты әңгімелесу, қарымқатынас және көтеріңкі көңілкүй
орнатуға әртүрлі ойындар  ұйымдастыру. Жағымды жағдай орнату.
«Менің
балабақшам»
Суреттер
әлеміне саяхат
«Пішіндерді
орналастыр»
ойыны
Мақсаты:
пішіндерді
ұяшықтарға
түстеріне және
көлеміне сәйкес
орналастырады.
«Өз үйін тап»
ойыны
Мақсаты: үлкен –
кіші ұғымдары
туралы түсінік беру.
«Өз орнын тап» ойыны
Мақсаты: түстерді тануға
үйрету.
Үстел үсті ойыны пазл: «Үйшік
құрастыр»
Мақсаты: логикалық ойлау
қабілетін дамыту.
Таңертеңгілік
гимнастика
(5 мин)
Таңғы ас
Жаттығулар кешені.   (Жанжақты дамытушы жаттығуы)
8.30 –
9.00
Сылдырлайды мөлдір су,
Мөлдір суға қолыңды жу.
Жуынсаң сен әрдайым,
Таза бетің, маңдайың.                                                                   Астарың дәмді болсын!
 Ас уақытында балаларға тамақты таусып жеуге, нанның қиқымын жерге тастамауға үйрету.
09.00
09.20
9.20 –
10.00
Ұйымдастырылға
н оқу қызметіне
(ҰОҚ) дайындық
Мектепке дейінгі
ұйым кестесі
бойынша
ұйымдастырыл
ған оқу кестесі
Балалармен ұйымдастырылатын оқу қызметіне қажетті дамытушы орталықтардың (белсенділік орталықтары) материалдарын,
көрнекіліктерін,  дидактикалық ойын материалдарын дайындау
1.Денешынықты
ру
Тәрбиешінің
артынан баяу
жүру.
1.Жаратылыстану
Тақырыбы:
«Топтағы гүлдер»
Мақсаты: Берілген
суреттерден
1.Сенсорика
Тақырыбы:
«Құлыншақтың  жолы»
Мақсаты: Балаларға
құлыншақтың жолын
1.Сөйлеуді дамыту
Тақырыбы: «Біздің
топ»
Мақсаты:
Балаларды
. 1.Сурет  салу
Тақырыбы: «Балабақшадағы
әдемі бояулар»
Мақсаты:  Қағазбен, майлы
қарындашпен таныстыру. жасау үшін, берілген  4
түстен:  қызыл , көк түсті
тауып алуға үйрету.
балабақшаның  топ
бөлмелерімен
таныстыру.
Көлденең, тігінен сызықтар
сызуды үйрету.
2.Дене шынықтыру
Алаңның бір шетіне доптың
артынан баяу жүру.
Бір орында тұрып қос аяқпен
секіру. Қимылды ойын:
«Балабақшадағы көңілді
доптар»
2. Дене шынықтыру
Шеңбер бойымен қол
ұстасып жүру.
Бірқалыпты жүгіру.
Әдістәсілдер: көрсету,
түсіндіру
2.Музыка
Тақырыбы: «Біздің
балабақшамыз»
Мақсаты: Музыканы
тыңдауға, әннің
мағынасын түсінуге
қалыптастыру.
Созылыңқы
дыбысталуға еліктей
отырып, ересекпен
қосылып ән айту
Ән тыңдау: «Біздің
балабақшамыз»
(Т.Молдағалиев,
Н.Тілендиев).
 Ән айту: Бала, бала,
балапан» (Ж.Смақов,
И.Нүсіпбаев).
Бірқалыпты
жүгіру.
топтағы гүлдерді
ажыратып,  табу
.
2.Музыка
Тақырыбы:
«Біздің
балабақшамыз»
Мақсаты:
Музыканы
тыңдауға, әннің
мағынасын түсінуге
қалыптастыру.
Жетекшінің дауыс
ырғағына еліктеу.
Ән тыңдау: «Біздің
балабақшамыз»
(Т.Молдағалиев,
Н.Тілендиев).
Ән айту: Бала,
бала, балапан»
(Ж.Смақов,
И.Нүсіпбаев).
Әуенді ырғақты
қимылойын:
«Жүреміз,
жүгіреміз»
Г.Абдрахманова
Екінші
таңертегі ас
Серуенге
дайындық
Серуен
10.00
10.20
10.20
10.30
10.30
11.30
Балалардың назарын тағамға аудару. Ас болсын балақай!
Киіну: Серуенге шығу, балаларды біртіндеп киіндіру, киімдерінің дұрыс киілуін қадағалау, қатармен жүруге дағдыландыру.
Серуенге қызығушылық туғызу; балалармен жеке әңгімелесу; серуенге ойын материалдарын таңдау; серуенде балаларды
әрекет етуге ынталандыру.
Аулаға ұшып келетін құстарды бақылау Мақсаты: құстарды тануға, дене бөліктерін атауға үйрету; құстарға қамқорлық жасауға тәрбиелеу.
Ересектің көмегімен қарапайым тапсырмалар ( Мысалы: гүлдерді суару)
Мақсаты: қарапайым тапсырмаларды орындауға үйрету.
Қимылды ойындар: «Күннің көзі мен жаңбыр»
Мақсаты: Бірбіріне қақтығысып қалмай жүгіруге үйрету.
Балалардың реттілікпен киімдерін шешуі, өз шкафтарын тауып көрсетуге үйрету.  Гигиеналық шараларын ұйымдастыру.
Балалардың назарын тағамға аудару, тамақтарын реттілігімен тауысып ішуге қалыптастыру.
Балалардың тыныш ұйықтауына жағымды жағдай орнату.
Жалпақ табандылықтың алдын алу мақсатында ортопедиялық жол бойымен жүру. Мәденигигиеналық дағдыларды орындау.
Ойын жаттығу:  Сылдырлайды мөлдір су,
Мөлдір суға қолыңды жу.
                           Жуынсаң сен әрдайым,
                           Таза бетің, маңдайың.
Балалардың назарын тағамға аудару, алдарына берілген тамақтарын тауысып жеп болған соң тұруға дағдыландыру.
«Менің балабақшам»
және т.б.
тақырыптар
бойынша картиналар
қарастыру.
Жыл мезгілі туралы
әңгімелесу «Күз»
(Сурет құрастыру)
Мақсаты: қарапайым
сұрақтарға жауап
беруге үйрету.
Сюжеттірөлдік ойын
«Қуыршақты
тамақтандыр» ірі
құрылыс
материалдарымен
және конструктормен
ойындар.
Әңгіме құрастыру
«Досың туралы
әңгімелеп бер»
Мақсаты: Балалардың
сөздік қорын достары
туралы сөздерін
байыту.
Ойынжаттығу
«Қуыршаққа көмек»
Альбомдар, сюжетті
картиналар
қарастыру. Ірі
құрылыс
материалдарымен
ойындар.
Дидактикалық ойын:
«Ғажайып қапшық»
Мақсаты: баланың
сөздік қорын
ойыншықтардың
атауларын білдіретін
сөздермен байыту
Киіну: Серуенге шығу. Балалардың дербес ойындары.
Ойын «Кімнің
заттары?»
(Достарының
заттарын анықтау)
Суретті
кітапшаларды бояу,
пазлдар, мозаика
және т.б.
Жыл мезгілі туралы
әңгімелесу.
Мақсаты: қарапайым
сұрақтарға жауап
беруге үйрету.
Сюжеттік ойыншықтармен
ойындар, ертегі оқып беру;
үстел үсті театры.
Дидактикалық ойын: «Атын
атап бер»
Мақсаты: түсті қабылдауды
және қолдың ұсақ
моторикасын дамыту.
Серуеннен оралу
Түскі ас
Түскі ұйқы
Біртіндеп
ұйқыдан ояту,
ауа, су шаралары
Бесін ас
Ойындар, дербес
әрекет
11.30
11.50
11.50
12.30
12.30
15.00
15.00
15.30
15.30
16.00
16.00
17.00
Баланың жеке
даму картасына
сәйкес жеке
жұмыс
Серуенге
дайындық
17.00
17.30 Серуен
Балалардың үйге
қайтуы
Серуенге қызығушылық туғызу; балалармен жеке әңгімелесу.
17.30
18.00
Атааналарға кеңес
үйде ойын бұрышын
ұйымдастыру.
Психолог кеңесі (жеке
балаларға)
Балалар отбасында
өздері не істей
алатындары туралы
әңгімелесу.
Кеңес: Бала
өміріндегі
ойыншықтың
маңызы.
Жобаны таныстыру: Менің
балабақшам тақырыбына
көрме ұйымдастыру.

file_name: Циклограмма.docx

intro: "Қарлығаш"І кіші тобындағы қыркүйек айындағы бірінші аптадағы балабақшада өтілген ,ұйымдастырылған циклограммалық  жоспары.Тоғыз өтпелі тақырып бойынша,"Менің балабақшам"атты тақырыпша бойынша.Күн тәртібіне сәйкестірілген,ойын ,серуендер,стол үсті ойындар қарастырылған.Балабақша тәрбиешілеріне   жұмысына пайдалануға тиімді.Баланың өмір қауіпсіздігіне  тәрбиеші жауаптылығын көрсетеді,екінші күннін жартысында балалармен қандай жұмыстар жүргізу керек .тоғыз өтпелі тақырып бойынша Ікіші топқа арналған циклограмма

title: Циклограмма І кіші топ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 8 комбинированного вида» города Пикалево
Сенсорно-интегративная
гимнастика «Дары осени»
артикуляционная
Автор: Васильева Ирина Николаевна, учитель – логопед
Сентябрь 2018 Упражнения, которые я вам представлю, направлены на развитие
произвольных движений артикуляционного аппарата, речевого дыхания в
игровой форме, без использования зеркала, с опорой на базовые виды
чувствительности. Это методика логопедапсихолога Лынской Марианны
Ильиничны.
Внимание!!! Перед проведением такой гимнастики необходимо убедиться,
что у детей нет аллергии на тот или иной продукт.
Ход гимнастики:
Логопед:  Ребята, какое сейчас время года? (осень)
1.
 Посмотрите, какие подарки нам приготовила Осень.
Вносит сенсорный поднос.
 Сенсорный поднос представляет собой красивый поднос (желательно плетеный,
деревянный или любой другой, сделанный из экологичных, фактурных
материалов), на котором рядами, дорожками, участками укладываются
сенсорные материалы, имеющие обонятельные, вкусовые и тактильные свойства.
Материалы подбираются в соответствии с тематикой комплекса. В нашем случае
это будут мука, горох, гречка,  емкость с порезанным чесноком, кружки
апельсина и лимона, кружочки моркови, нарезанные кубиками овощи и фрукты,
стаканчики с соком, коктейльные трубочки, зубочистки, варенье, блюдца, мед,
ложки разного размера)
Логопед:  Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла. У тебя мы, Осень, спросим:
«Что в подарок принесла?»
Принесла я вам муки! Значит, будут пироги!
Принесла вам гречки! Каша будет в печке!
Принесла вам овощей! И для супа, и для щей!
Мои яблоки, как мед! На варенье, на компот!
Принесла вам меду целую колоду!
(Слова сопровождаются показом соответствующих материалов на подносе)
2. Логопед: Ребята, хотите не только рассмотреть подарки, но и поиграть с
ними?
 Проводится пальчиковая игра с горохом.
«Дома я одна скучала, горсть горошинок достала.
Прежде, чем игру начать, надо пальчику сказать:
Пальчик, пальчик, мой хороший, ты прижми к столу горошек,
Покрути и покатай, и другому передай!»
3. Дыхательная гимнастика  Ребята, понюхайте и угадайте, что лежит в этом блюдце? (чеснок)
«Носиком вдохнули, ротиком подули.
Чесночек вдыхаем – болезни выдыхаем»
 Скажите, горох и чеснок это фрукты или овощи? (овощи)
 А лимон и апельсин? (фрукты)
4.
Игра «Кислый сладкий»
 Перед вами кружки лимона и апельсина. Мы сейчас будем проводить язычком
по кругу и определять по вкусу: если кислый то лимон, если сладкий апельсин.
(Дети выполняют артикуляционное упражнение, логопед следит за
правильностью его выполнения)
5. – А вы любите виноград? Давайте с ним тоже поиграем.
 Упражнение  «Фруктовый шарик» (перекатывание виноградины во рту от щеки к
щеке)
6.
 Игра «Узнай по вкусу»
 А сейчас мы будем угадывать по вкусу, какой овощ или фрукт вам попался. Для
этого надо с закрытыми глазами снять при помощи губ, зубов или язычка кусочек
с зубочистки и съесть.
(Логопед подносит ко рту ребенка кусочек на зубочистке и дает инструкцию
«Сними губами, зубами или язычком». Если упражнение проводится первый раз,
логопед показывает, как правильно выполняется это упражнение)
7.
Упражнение «Сладкое варенье»
 Ребята, что Карлсон любил больше всего на свете? (варенье)
 Однажды он не нашел ложки и стал слизывать варенье прямо из блюдечка
языком.
 Хотите попробовать?
( Дети слизывают капельки варенья широким языком из блюдца)
 А три медведя очень любят мед. Михайло Потапович слизывал мед с
8.
большой ложки, Настасья Филипповна – с ложки поменьше, а Мишутка с самой
маленькой.
( Дети повторяют упражнения)
9. – Ну что, сладкоежки, вы, наверное, захотели пить?
 Вот вам еще одно угощение от осени яблочный сок. А пить его мы будем через
трубочку.
 Сок из яблок  какой? (яблочный)
Из груш? (грушевый)
Из слив? (сливовый) Из апельсина? (апельсиновый)
Из персика? (персиковый)
 Логопед: Понравилось вам играть? (да)
 Настроенье каково? Во!!! (дети протягивают руку вперед с поднятым вверх
большим пальцем)
Приложение
Комплексы сенсорно интегративной артикуляционной гимнастики
(за основу взята методика Лынской М.И.)
«Развлекашки вкусняшки»
Комплекс 1. Осень  «Фрукты овощи»
1.
апельсина по кругу)
«Кислый лимон», «Сладкий апельсин» (облизывание кружка лимона
«Вкусное варенье» (слизывание языком варенья с десертной, чайной
2.
ложек, с блюдца)
3.
4.
5.
6.
7.
«Фруктовый шарик» (перекатывание виноградины во рту от щеки к щеке)
«Медовое наслаждение» (Слизывание меда с ложек разной величины)
«Чашечка с соком» (удерживание капелек сока в язычке чашечке)
«Фрукты овощи» (снятие зубами, губами, языком кусочков с зубочистки)
«Бобовые истории» (сплевывание с губ, языка фасоли, гороха)
«Узнай по запаху, вкусу» (угадывание фруктов и овощей)
8.
Комплекс 2 Зима «Продукты питания»
1.
«Кокосовый снег» (сдувание кокосовой стружки, не надувая щек)
«Сушки баранки» (просовывание узкого языка в дырочку, удержание
2.
маленькой сушки в «чашечке», удерживание сушки на широком языке)
«Находим гриб» (прижать круглую конфетку к твердому небу, удерживать
3.
какое – то время)
«Крупинка к крупинке» (удерживать рисинку (греча, перловка) кончиком
4.
языка, придерживая ее внутри рта у нижних зубов)
«Бабушкины блины»  (похлопать по широкому расслабленному языку на
5.
нижней губе ложкой или шпателем)
«Усачи» (удерживать хлебную палочку между верхней губой и носом,
6.
кончиком языка на носогубной складке)
7.
«Вкусный сок, кисель» (пить через коктейльную трубочку) «Бабушкины сухарики» (перекатывать квадратный сухарик от щеки к щеке,
8.
удерживать в «чашечке»
«Кондитерские радости» (облизывать круглое ребристое печенье по кругу)
9.
Комплекс 3. Зима «Сказочный мир»
1.
языка)
«Дракон» (дуть на полоску из бумажной салфетки, приклеенной на кончик
«Карлсон и варенье» (слизывание варенья с ложек разной величины,
2.
блюдечек)
3.
«Колобок» (перекатывание виноградинки от щеки к щеке)
«Живая вода» (сглатывание капелек сладкой воды, капнутой из пипетки на
4.
корень языка)
5.
«Волшебные камешки» (перекатывание маленьких конфет камушков от
щеки к щеке, удержание их в «чашечке», прижатие языком к твердому небу, к
нижним зубам язык «горкой»)
«Волшебная палочка феи» (удержание хлебной палочки на языке вдоль
6.
поперек, между зубами, губы в улыбке)
«Острые зубы волка из Красной Шапочки»(покалывание языка пластиковой
7.
вилкой)
«Снежки Снежной королевы» (сдувание ватного шарика с кончика носа ,
8.
язык «чашечкой»
Литература: Лынская М. И. Сенсорноинтегративная артикуляционная
гимнастика: Комплексы упражнений для преодоления артикуляционной апраксии
у детей дошкольного возраста. – М.: ПАРАДИГМА, 2016.

file_name: Дары осени.doc

intro: Артикуляционные и пальчиковые упражнения, которые представлены, направлены на развитие произвольных движений артикуляционного аппарата, речевого дыхания в игровой форме, без использования зеркала, с опорой на базовые виды чувствительности. Это методика логопеда-психолога Лынской Марианны Ильиничны. Используется сенсорный поднос с кусочками овощей и фруктов, мед, сок и другие приспособления.

title: Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика «Дары осени»


extracted_text:
МОУ «Красноармейска школа»
администрации Новоазовского района
Открытый урок по окружающему миру
 в 4 классе на тему:
«Природные зоны. Зона степей».
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Красноармейска школа»
администрации Новоазовского района
Семенова Елена Сергеевна
2017 год Тема урока: Природные зоны. Зона степей.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цели:  сформировать у учащихся представление о природной зоне степей.
Задачи урока:
Образовательные:
 Продолжать знакомить с географическим положением зоны степей, климатом,
животным и растительным миром, ролью человека в зоне степей;
 продолжать развивать умение работать с картой, гербарием.
Развивающие:
 продолжить работу по формированию навыков анализа, сравнения, установления
причинноследственных связей на примере взаимосвязей в природе;
 умение работать с источниками информации.
Воспитательные:
 воспитывать бережное, чуткое отношение к природе.
Планируемые результаты:
Предметные:
 Знать: географическое положение зоны степей, ее особенности, животный и
растительный мир, роль человека.
 Уметь: работать с картой, гербарием, приводить примеры представителей
разных групп растений и животных степей, раскрывать особенности их внешнего
вида и жизни, использовать полученные знания для поиска дополнительной
информации о родной стране.
Личностные:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные:
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с учебной задачей и условиями её реализации;
готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения; І.Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
Я, ты, он, она
Вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением! И чем чаще мы это
делаем, тем больше людей будут радоваться вместе с нами!
ІІ. Актуализация опорных знаний.
 Сегодня мы продолжаем путешествие по родному краю. У нас определён четкий
маршрут, мы с вами путешествуем, изучая природные зоны. В ходе наших исследований
мы с вами познакомились с четырьмя зонами (Зона арктических  пустынь, зона тундр,
лесная зона, степи)
Назовите зоны в порядке, их изучения.
(карточки названия зон  расположить на доске по горизонтали)
А сможете ли вы, по описанию узнать изученные зоны? И найти соответствующее
фото?
(закрепить фото под карточку названия зон)
Описание зон:
1.Низкийрадиационный баланс, близкие к 0°С средние температуры воздуха летних
месяцев при отрицательнойсредней годовой температуре, преимущественно выпаден
ие твёрдых атмосферных осадков в течениебольшей части года, круглогодичное при
сутствие льда на суше в виде ледников, подземных льдов имноголетней мерзлоты, бе
злесие суши, а также ледовитость морских акваторий (Арктика)
2. Заболоченные низменности в условиях сурового климата, высокой относительной
влажности, сильных ветров и многолетней мерзлоты. Растения  прижимаются к
поверхности почвы, образуя переплетающиеся побеги в виде подушки.  (Тундра)
    3. Если двигаться от тундры в сторону экватора, то все чаще будут встречаться
деревья. Вначале — редкие, невысокие , затем — все более рослые. И наконец
попадаешь в густой хвойный лес. Климат теплее, хвойные леса сменяются
смешанными, а затем — лиственными. (Зона лесов)
  4.  Равнина, поросшая травянистой растительностью, в умеренных и субтропических
зонах Северного и Южного полушарий. Характерной особенностью степей является
практически полное отсутствие деревьев (не считая искусственных насаждений и
лесополос вдоль водоёмов и путей сообщения). (Зона степей)
3. Создание проблемной ситуации.
 Послушайте ещё одно описание.
 Какая ширь, какое раздолье! Ни холмов, ни леса! Куда ни глянь – до самого края неба
простирается гладкая равнина. И кажется: нет ей конца, нет предела! Иди в любую
сторону… Да что иди! Скачи верхом, мчись на автомобиле, на самолете – и будут
только подниматься перед тобой все новые и новые просторы.  Как вы думаете, можно ли отнести это описание к одной из изученных зон? (Степи)
 А есть ли общее? (Арктика)
 Следует вывод, что эти зоны немного похожи, и нам сегодня предстоит закрепить
знания о природной зоне степей.
Послушайте загадку  об этой  природной зоне и вы поймете, что все – таки зона степей
и Арктика имеют отличия.
Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни глянь – полей раздолье!
Южнее полосы лесов
Лежит ковер из трав, цветов.
Здесь простор ветрам и птицам,
 Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь.
А зовется это…
                                      (Степь)
4. Постановка цели урока.
 Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? ( Климат, почвы, растительный и
животный мир, экологические проблемы степной зоны)
 Давайте составим план работы на уроке.
План характеристики природной зоны. (Написан на доске.)
1) Расположение.
2) Климат (продолжительность зимы и лета; какая зима и какое лето; осадки; ветер и т.
д.) Зима теплее, чем в лесной зоне. Лето холодное, дождливое.
3) Растения.
4) Животные.
5) Экологические проблемы.
5.Работа над новым материалом.
 А сейчас давайте послушаем сообщение о степи, которое подготовила нам ваша
одноклассница  (рассказ сопровождается показом слайдов)
Закройте   глаза   и   мысленно   представьте   перед   собой   степь.   Что   вы   представили,
услышав звуки степи? Что же такое степь? Какую роль играет степь в нашей жизни, в
жизни   растений   и   животных?   (рассказ   о   степи   подготовленным   учеником,   рассказ
сопровождается показом презентации).
На доске вывешивается плакат с изображением степи.
Степь — равнина,
растительностью,
в умеренных и субтропических   зонах Северного   и   Южного   полушарий.   Характерной
особенностью   степей   является   практически   полное   отсутствие деревьев (не   считая
искусственных насаждений и лесополос вдоль водоёмов и путей сообщения).
Климат характеризуется жарким или очень жарким (до +40 °C) и сильно засушливым
летом.   Зима   в   степных   регионах   всегда   малоснежная,   с   сильными   позёмками   и
метелями.
Характерная   черта   степи —   безлесное   пространство,   покрытое   травянистой
  образующие   сомкнутый   или   почти   сомкнутый
растительностью.
  травянистой
  Травы,

поросшая ковёр: ковыль, типчак, тонконог, мятлик, овсец и   др.   Растения   приспосабливаются   к
неблагоприятным   условиям.   Многие   из   них   засухоустойчивы   либо   активны   весной,
когда ещё остаётся влага после зимы.
Животный   мир   степи   имеет   много   общего   с   животным   миром   пустыни.  Животные
активны летом преимущественно ночью. Из копытных типичны виды, отличающиеся
острым зрением и способностями к быстрому и длительному бегу, например, антилопы;
из   грызунов —   строящие   сложные   норы суслики, сурки, слепыши и   прыгающие
виды: тушканчики, кенгуровые   крысы.   Большая   часть   птиц   на   зиму   улетает.
Обычные: степной   орёл, дрофа, степной   лунь, степная   пустельга, жаворонки.
Многочисленны пресмыкающиеся и насекомые.
 « Ой ты степь широкая, Ой ты степь привольная …» – поется в песне. Закройте глаза и
представьте такую картину : куда ни посмотришь  кругом безбрежные просторы, тебя
обдувает горячим ветром, нещадно палит солнце, и нет ни одного деревца, только
травы качаются вокруг. (под музыкальное сопровождение)
 Возникает вопрос: Как приспособились растения и животные к жизни в степи?
Попытаемся найти ответ.
Но сначала вспомним  где находится зона степей?
Посмотрите внимательно на карту. Что расскажет нам наша помощница?
1. Где расположена зона степей?
2. Какую территорию она занимает по сравнению с другими зонами?
3. В каком тепловом поясе находится зона степей?
4. Как выглядит земная поверхность зоны?
 О чем рассказала нам карта? ( Зона степей расположена южнее зоны лесов, она
тянется вдоль всей нашей республики . По площади это небольшая зона, она меньше
зоны лесов и тундры. Зона степей расположена в умеренном поясе, но ближе к
Северному тропику. Большая часть зоны расположена на Восточно – Европейской
равнине, и небольшая часть – на Западно – Сибирской.)
 Ну что ж, сейчас вы имеете представление, где расположена эта природная зона, где
мы сейчас находимся. Во время презентации мы увидели как выглядит степь летом и
зимой.
 А сейчас в работу включаются наши ботаники, зоологи, и экологи.
(класс разбит на 3 группы, каждая группа выполняет свое задание)
  5.1. Ботаники. Растительный мир.
 Жаркое лето, более мягкая зима, плодородные почвы.
Как здорово! Благоприятные ли условия для растений?
 Давайте вспомним, что необходимо растениям?  (солнце, тепло и вода)
Всё есть необходимое.  Можно предположить, что растительность очень богатая?  (Можно предположить, что
растительность богатая)
Так каковы особенности растений степи?
 Сильный ученик делает вывод
 Растения степи поразному приспособились к природным условиям, есть растения,
которые появляются сразу после  таяния снега, пока в почве много влаги, это такие как
тюльпан, ирис, их корни в виде луковицы и утолщений помогают им накапливать влагу
и питания. Другие растения имеют тонкие длинные листья, сильно разветвлённую
корневую систему, чтобы  корни, проникая вглубь, могли получать влагу.
Вывод растения приспособились к засушливому климату. Для  высокорослых растений
нет условий.
Какие основные растения степей?
Тюльпан,ирис,ковыль, типчак, тонконог, мятлик, овсец. (на доске макете растения
ученики этой группы прикрепляют растения, которые растут в степи . В основном
растения травянистые).

Деревья  встречаются только в низинах, так как там скапливается влага.
Игра «Собери утверждения»  (раздаются всем группам карточки со словами, из
которых учащиеся должны составить утверждения)
1. Есть растения, которые появляются сразу после таяния снега, пока есть
влага.
2. Корни в виде луковицы и утолщений помогают им накапливать влагу.
3. Растения имеют длинные листья, разветвленную корневую систему, чтобы
корни могли получать влагу.
(презентация ответов)
5.2. Зоологи. Животный мир степи.
Рассказ зоологов:
В степях нет деревьев, но есть травянистый покров, поэтому в траве живет множество
насекомых: кобылка, кузнечик, шмель (во время рассказа  обучающиеся вывешивают
силуэты животных на макете животного). Раз есть насекомые, значит, есть и много
разных птиц: степной жаворонок, дрофа, серая куропатка, журавль – красавка
(вывешивание  рисунков). Птицы степи устраивают гнезда прямо на земле. Животные
степи некрупные, их жизнь связана с землей, в которой они делают норы, чтобы
прятаться от хищников. Самые распространённые животные степи – грызуны: сурки,
суслики, хомяки. (вывешивание рисунков). Сурок никогда не сгрызёт весь стебель
растения: там листик откусит, там побег или веточку. Поэтому сурки не наносят
большого вреда растениям. К осени, когда степь скудеет и начинаются холода, сурки
забираются в норы и засыпают до весны. Засыпает на зиму и хомяк(рисунок хомяка).
Только спит он не крепко. Он запасает на зиму до 15 кг зерна, которое переносит в
кладовку в защёчных мешочках. А зимой, проснувшись, он лакомится своими запасами.
Хомяки и суслики – вредители полей, в отличие от сурков. И конечно, в степи есть
хищники: степной орел, степной хорек (показ рисунков), степная гадюка, которая
питается грызунами. Окрас у степных животных часто под цвет растительности. ? А сейчас перенесёмся  в степь и услышим разговор её обитателей.
 Сценка  «Зелёный театр»

Автор. Жаркий летний день Далекодалеко протянулась степь. Как серебряное море,
колышется ковыль. Высоко в небе парит орёл, высматривая на земле добычу. Вот он
удаляется, превращается в чёрную точку и исчезает. А в зарослях ковыля встретились
тушканчик и серая куропатка. Они не боятся друг друга  тушканчик растениями
питается, а куропатка  насекомыми.
Тушканчик. Наконецто орёл улетел. А то я боялся по степи пробежать. Куропатка. И
я орла боюсь, уже два часа голодная сижу. Только                          не пойму я ,тебето
чего его бояться? Ты же вон как бегаешь быстро. Разве орёл тебя поймает?
       Тушканчик. Я для того и бегаю быстро, чтоб не поймал. Да кто его знает, лучше
не рисковать.
        Куропатка. А кто  ещё у нас в степи так же быстро бегает, как ты ?
       Тушканчик. Сайгак. А мыши , хомяки и суслики в норы прячутся.
        Куропатка. Мао нам орлов, так ещё  лисы с волками появились.
        Тушканчик. И не говори. Надоело мне здесь, я вот думаю, может, в северную
степь перебраться. А то здесь , в южной степи, ковыль да ковыль, а там цветов, трав
всяких » уйма.
        Куропатка. Не знаю, мне и здесь хорошо. Если бы только орлы волки… Смотри,
дрофа бежит, вот умора! Ноги длинные, летает коекак.
        Тушканчик.  Это она разбегается долго, а летает не так уж и плохо.
        Куропатка.  Настоящая птица выше летать должна. То ли  дело я ?  серая
куропатка, или журавлькрасавка, или розовый скворец, или степной жаворонок.
        Тушканчик. Или орёл.
        Куропатка. Не говори мне про орла! Он высоковысоко поднимается, а потом
оттуда на всех бросается.. Нет, настоящая птица так не поступает.
        Тушканчик. Говорят, что там , южнее, степи кончаются.
        Куропатка. А что там?
       Тушканчик. Там солнце над горизонтом днём ещё выше, чем у нас поднимается.
Поэтому там так жарко и сухо, что растений очень мало. Пустыня, одним словом.
        Куропатка. Не хочу я туда! Мне здесь хорошо  есть где спрятаться, насекомых
много.
       Тушканчик. Вон, кузнечик поскакал.!
       Куропатка. Это не кузнечик, это кобылка. У кузнечиков усики длинные, а у
кобылок  короткие. Кузнечики насекомыми питаются, прямо как я, хоть и сами
насекомые. А кобылки » растениями. Автор. И куропатка погналась за кобылкой. Тушканчик же поскакал по степи,
туда, где люди пшеницу посеяли. Будет у него вкусный обед.
? А теперь ваша задача в карточке « помощнице » отметить , какие животные в
степи, как приспособились к условиям жизни, составить цепи питания.
В карточке записано:
1 В степи обитают насекомые : кузнечик, кобылка
     Птицы : дрофа, куропатка, степной орёл, журавлькрасавка,  степной
жаворонок.
      Животные: сайгак, лисицы, тушканчик, мыши, хомяки.
2 Приспособление к жизни в степи.
Где живут?      В травах, в норах.
Как бегают?    Бегают быстро, Почему?
Как прячутся от хищников ?  Прячутся в норах, затаиваются.
Окраска животных?  Под цвет растительности степи.
3 Цепи питания (из отдельных листов с надписями животных и растений
составить цепи питания).
Раст.            Кобылка            куропатка          степные орлы
                                                                       лисы
                                                                                волки
               Растения            Тушканчик             степной орёл
    Растения  кобылкикуропатки  орел.
    Растения  насекомыекузнечикикуропатки  орел.
(презентация работ)
VII.Физкультминутка (с музыкальным сопровождением)
Вместе по лесу идем, не спешим, не отстаем.
 (Дети идут по кругу.)
Вот выходим мы на луг. Тысяча цветов вокруг!
 (Разводят руки широко в стороны.)
Вот ромашка, василек, медуница, кашка, клевер
(Поочередно выставляют руки.)
Расстилается ковер
 (Наклоняют туловище вперед, руки разведены в стороны.)
И направо и налево
 (Касаются левой ступни правой рукой, потом наоборот.)
К небу ручки протянули,
(Поднимают руки вверх.)
Позвоночник растянули. (Потягиваются.)
Отдохнуть мы все успели и на место снова сели.
Экологические проблемы степей.
Экологи. Многим растениям и животным степной зоны грозит полное исчезновение.
Человек – это часть природы, он должен подчиняться ее законам. Но не всегда люди
задумываются об этом. В результате человеческой деятельности многие растения и
животные оказались под угрозой исчезновения. Чтобы сохранить природу родного
края, существуют заповедники, заказники, национальные парки(подготовленные
ученики выходят и рассказывают о заповедных местах Донбасса, рассказ
сопровождается презентациями).
Хомутовская степь В наше время уже не найдешь больших целинных степей. Человек
освоил их, вспахал и засеял. Но есть на территории Донецкой области уникальный
кусочек целины  Хомутовская степь, показывающей нам как выглядело Приазовье в
далеком прошлом. В Хомутовской степи можно встретить тушканчиков, хомячков,
сусликов, зайцев, ежей, мышей, лис иногда встречаются волки. В прибережных
зарослях гнездятся соловьи, иволги, горлицы, ремезы. Круглый год живут в степи
щегол, грач, сорока, куропатка серая. На весенних перелетах задерживаются на
некоторое время козодой, желтоголовый королек, дикий голубь. В водоемах водятся
разные рыбы: лещ, окунь, щука, карась , сазан.
Каменные могилы
Заповедник Каменные Могилы  это уникальное творение природы. Кристаллические
породы, которые находятся на территории заповедника, по  некоторым аспектам не
имеют аналогов в мире. Здесь также можно встретить растения, которые занесены в
Красную Книгу и больше нигде не встречаются на планете. Территорию заповедника
Каменные Могилы окружают два кольца курганов, диаметром девять и восемнадцать
километров. Некоторые   из  курганов были  погребельными.  В них  хоронили  знатных
особ древние народы, некогда населявшие эту местность. Ученые нашли здесь много
наскальных   рисунков   и   надписей   разных   времен.   Некоторые   из   рисунков
перекликаются   по   аналогии   с   начертаниями   древней   Месопотамии.   А   некоторые
оставлены   шумерами   и   скифами.   Чтобы   увидеть   начертания,   нужно   обследовать
внутренние   проходы   и   гроты   Каменных   Могил.  На   территории   заповедника
установлены древние каменные скульптуры, так называемые "каменные бабы".
Лучшее   время   для   посещения   заповедника,   это   конечно   весна.   Здесь   в   большом
количестве расцветают травы и разнообразные полевые цветы.
 На месте современного заповедника 2 миллиарда лет назад извергался вулкан. Теперь
это мощные скальные выходы высотой до 70 метров.
(рассказ сопровождается картинами на доске и показом гербария).
Для закрепления изученной информации проведем опрос.
Выслушав утверждение ответьте на них знаками «+» (если согласны)  или ««  (если не
согласны).
1.
2.
Зона степей расположена южнее зоны лесов.
 В степи холодное лето и жаркая зима. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 В степи зимой полярная ночь, летом  полярный день.
Растения степи только травянистые растения.
 У растений степи корень представлен корнямилуковицами , длинным
корневищем, корнями пучками.
Окраска животных степей яркая, броская, заметная издали.
 Жаворонок степная птица.
Самые распространённые животные степи – грызуны.
 В степи нет экологических проблем.
Рефлексия.
 А теперь немножко поиграем. В каждой группе на столе есть карточки с названиями
степных растений, зверей и птиц. Но они перепутались. Надо выбрать нужные карточки
и на листе бумаги разместить эти карточки  «Растения степи», «Звери степи», «Птицы
степи».
(Учащиеся  вспоминают правила поведения в группах и выполняют задание. А потом
один представитель из группы представляет свою работу).
Итог урока
 Наш урок подходит к концу. Нас ждет заключительный этап – подведение итогов
работы.
 Ну что ж, теперь мы можем точно сказать, что описание, которое звучало в начале
урока (напомнить)
  Какое раздолье! Какая ширь! Ни холмов, ни леса! Куда ни глянь – до самого края
неба простирается гладкая равнина. И, кажется, нет ей конца, нет ей предела. Короткая
зима. Жаркое продолжительное лето, открытая местность, почвы богаты
перегноем.
 Это описание степной зоны
Давайте вспомним цели нашего урока.
Достигли ли мы цели, поставленной в начале урока?
 Что нового вы для себя открыли?
Учитель.  Заполните третий столбик таблицы.
Знаем
Узнали
Особенность
природной зоны
зависит от
получаемого ею
количества тепла
и света.
Некоторых
представителей
растительного и
животного мира.
 Что было неожиданным?
 Чему научились?
Хотим узнать
Где находятся зона
зоны степей ?
Расширить знания
о животном и
растительном
мире.
Экологические
проблемы.
Охраняемые
территории.  Какие задания были самыми интересными, вызвали затруднения? Как вы думаете,
почему?
 Давайте посмотрим в таблицу самооценки. Что у вас получилась
Кто может подвести итог урока и сделать вывод?
Зона степей находится южнее лесной зоны, на карте окрашена в жёлтый цвет, климат
жаркий, мало влаги, частые ветра, растительность травянистая, животные в основном
небольшие это грызуны которые живут в норах,  птицы вьют гнёзда на земле.
В конце урока дети выстраиваются перед доской и рассказывают стихотворения , после
чего дарят подарки гостям.
Ученик 1
Давайте будем
Дружить друг с другом
Как птицы с небом
Как поле– с плугом
Как ветер с морем
Трава с дождями
Как дружит солнце
Со всеми нами.
Ученик 2
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь и птица
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям.
Ученик 3
Давайте будем
Беречь планету.
По всей вселенной
Совсем одна
Что будет делать
Без нас она.
Береги природу
Чтоб радость завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть чистою Земля
И небо чистым было
А Землю эту, не щадя.
Терзал за веком век, И брал все только для себя
«Разумный» человек.
Сейчас же кинулись спасать
«Природную среду»,
Но почему ж так поздно мы
Почуяли беду?
Сквозь фабрик и заводов дым
Нам трудно разглядеть
Все те страданья, что Земле
Приходится терпеть.
Надолго ль хватит нам воды,
Коль растворен в ней яд?
Надолго ль хватит тех лесов.
Где топоры стучат?
Спасти поля, леса, луга
И чистую гладь рек – всю Землю
Можешь только ты,
Разумный человек !

file_name: открытый урок 4 класс окр. мир.docx

intro: Тип урока - закрепление изученного материала. Цели урока - формировать у учащихся представление о природной зоне - степи. Такой урок формирует у учащихся навыки анализа, сравнения, учит устанавливать причинно - следственные связи на примере взаимосвязей в природе. Воспитывает бережное, чуткое отношение к природе.


extracted_text:
Картотека физкультурных речёвок  для дошкольников
Воспитатель Бурибаева Т.М.
Выше руки – шире плечи
1, 2, 3 – дыши ровней
От зарядки и закалки
Будешь крепче и сильней.
***
Сон играть пытался в прятки,
Но не выдержал зарядки,
Вновь я ловок и силен
Я зарядкой заряжен.
***
Пусть летят к нам в комнату
Все снежинки белые
Нам совсем не холодно
Мы зарядку сделали.
***
Мы зарядку любим очень
Каждый стать здоровым хочет
Сильным смелым вырастать
И в игре не отставать.
***
Малыши, малыши
Встали по порядку.
Малыши, малыши
Сделали зарядку.
***
Выходите по порядку
Становитесь на зарядку
Начинай с зарядки день
Разгоняй движеньем лень.
***
Мне пока что мало лет,
Но открою вам секрет,
Знаю я, как стать сильней
Всех знакомых и друзей.
***
Чтоб расти и закаляться,
Не по дням, а по часам
Физкультурой заниматься,
Заниматься надо нам.
***
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно,
Только надо знать,
Как здоровым стать!
***
Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна,
От лени и болезней
Спасает всех она.
***
Каждый день зарядку делай,
Будешь сильным,
Будешь смелым!
***
Каждая зарядка,
Это всё движение,
А у нас сегодня:
Хорошее настроение.
***
Ребята все запрыгали,
Быстрее в хоровод!
С зарядкой кто подружится,
Здоровым тот растет.
***
Чтоб расти и закаляться
Нужно спортом заниматься!
***
Малыши, малыши,
Дружные ребятки,
Малыши, малыши,
Вышли на зарядку,
Мы в кружочек ровный встали,
Заниматься не устали,
Вверх потянемся мы дружно,
Заниматься спортом нужно.
***
В детстве сам Гагарин Юра
Занимался физкультурой,
Бегал, прыгал и скакал,
Космонавтом первым стал!
***
Рано утром на зарядку,
Друг за другом мы идем,
И все дружно по порядку
Упражнения начнем.
***
Стройся! Дружней, смелей, шагай,
Зарядку утром начинай!
Зарядка.
П. Синявский
Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка.
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать.
На зарядке всё в порядке,
Машут крыльями хохлатки,
Начинают воробьи,
Приседания свои.
Даже Бобик спозаранку
Выбегает на зарядку, А зарядка у щенков
Начинается с прыжков.
Если ктото от зарядки
Убегает без оглядки
Он не станет нипочем,
Настоящимсилачом

file_name: картотека физк. речёвок.docx

intro:
Картотека физкультурных речёвок  для дошкольников
Воспитатель Бурибаева Т.М.

Выше руки – шире плечи
1, 2, 3 – дыши ровней
От зарядки и закалки
Будешь крепче и сильней.
***
Сон играть пытался в прятки,
Но не выдержал зарядки,
Вновь я ловок и силен
Я зарядкой заряжен.
***
Пусть летят к нам в комнату
Все снежинки белые
Нам совсем не холодно
Мы зарядку сделали.
***
Мы зарядку любим очень
Каждый стать здоровым хочет
Сильным смелым вырастать
И в игре не отставать.
***
Малыши, малыши
Встали по порядку.
Малыши, малыши
Сделали зарядку.
***
Выходите по порядку
Становитесь на зарядку
Начинай с зарядки день
Разгоняй движеньем лень.
***
Мне пока что мало лет,
Но открою вам секрет,
Знаю я, как стать сильней
Всех знакомых и друзей.
***
Чтоб расти и закаляться,
Не по дням, а по часам
Физкультурой заниматься,
Заниматься надо нам.
***
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно,
Только надо знать,
Как здоровым стать!
***
Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна,
От лени и болезней
Спасает всех она.
***
Каждый день зарядку делай,
Будешь сильным,
Будешь смелым!
***
Каждая зарядка,
Это всё движение,
А у нас сегодня:
Хорошее настроение.
***
Ребята все запрыгали,
Быстрее в хоровод!
С зарядкой кто подружится,
Здоровым тот растет.
***
Чтоб расти и закаляться
Нужно спортом заниматься!
***
Малыши, малыши,
Дружные ребятки,
Малыши, малыши,
Вышли на зарядку,
Мы в кружочек ровный встали,
Заниматься не устали,
Вверх потянемся мы дружно,
Заниматься спортом нужно.
***
В детстве сам Гагарин Юра
Занимался физкультурой,
Бегал, прыгал и скакал,
Космонавтом первым стал!
***
Рано утром на зарядку,
Друг за другом мы идем,
И все дружно по порядку
Упражнения начнем.
***
Стройся! Дружней, смелей, шагай,
Зарядку утром начинай!
Зарядка.
П. Синявский
Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка.
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать.
На зарядке всё в порядке,
Машут крыльями хохлатки,
Начинают воробьи,
Приседания свои.
Даже Бобик спозаранку
Выбегает на зарядку,
А зарядка у щенков
Начинается с прыжков.
Если кто-то от зарядки
Убегает без оглядки
Он не станет нипочем,
Настоящим силачом.Картотека физкультурных речёвок  для дошкольников
Воспитатель Бурибаева Т.М.

Выше руки – шире плечи
1, 2, 3 – дыши ровней
От зарядки и закалки
Будешь крепче и сильней.
***
Сон играть пытался в прятки,
Но не выдержал зарядки,
Вновь я ловок и силен
Я зарядкой заряжен.
***
Пусть летят к нам в комнату
Все снежинки белые
Нам совсем не холодно
Мы зарядку сделали.
***
Мы зарядку любим очень
Каждый стать здоровым хочет
Сильным смелым вырастать
И в игре не отставать.
***
Малыши, малыши
Встали по порядку.
Малыши, малыши
Сделали зарядку.
***
Выходите по порядку
Становитесь на зарядку
Начинай с зарядки день
Разгоняй движеньем лень.
***
Мне пока что мало лет,
Но открою вам секрет,
Знаю я, как стать сильней
Всех знакомых и друзей.
***
Чтоб расти и закаляться,
Не по дням, а по часам
Физкультурой заниматься,
Заниматься надо нам.
***
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно,
Только надо знать,
Как здоровым стать!
***
Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна,
От лени и болезней
Спасает всех она.
***
Каждый день зарядку делай,
Будешь сильным,
Будешь смелым!
***
Каждая зарядка,
Это всё движение,
А у нас сегодня:
Хорошее настроение.
***
Ребята все запрыгали,
Быстрее в хоровод!
С зарядкой кто подружится,
Здоровым тот растет.
***
Чтоб расти и закаляться
Нужно спортом заниматься!
***
Малыши, малыши,
Дружные ребятки,
Малыши, малыши,
Вышли на зарядку,
Мы в кружочек ровный встали,
Заниматься не устали,
Вверх потянемся мы дружно,
Заниматься спортом нужно.
***
В детстве сам Гагарин Юра
Занимался физкультурой,
Бегал, прыгал и скакал,
Космонавтом первым стал!
***
Рано утром на зарядку,
Друг за другом мы идем,
И все дружно по порядку
Упражнения начнем.
***
Стройся! Дружней, смелей, шагай,
Зарядку утром начинай!
Зарядка.
П. Синявский
Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка.
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать.
На зарядке всё в порядке,
Машут крыльями хохлатки,
Начинают воробьи,
Приседания свои.
Даже Бобик спозаранку
Выбегает на зарядку,
А зарядка у щенков
Начинается с прыжков.
Если кто-то от зарядки
Убегает без оглядки
Он не станет нипочем,
Настоящим силачом.

title: картотека физкультурных речевок


extracted_text:
Ознакомлению  детей дошкольного возраста с животными
       Живая природа – неиссякаемый источник духовного обогащения каждого
человека.   Дети   постоянно   в   той   или   иной   форме   соприкасаются   с   ней,   ее
растительным и животным миром. Первые представления, элементарные знания
о   живых   организмах   человек   получает   уже   в   детстве.   Для   развития
дошкольников   большое   значение   имеет   понимание   ими   многообразия   живых
организмов: их жизненных форм, строения, размеров, условий обитания.
           В основе общения дошкольника с природой лежит отношение старшего к
младшему   (появляется   потребность   ласкать,   заботиться   о   растениях   и
животных). Процесс взаимодействия ребёнка с животным миром противоречив.
Эволюционное   отношение   к   нему   может   проявиться   у   ребёнка   как   в
нравственном,   так   и   в   безнравственном   поступке.   Это   связано   с   незнанием
дошкольника правил взаимодействия с объектами природы [16]. Поэтому важно
формировать   у   воспитанников   грамотные   представления   о   животных.
Экологическое воспитание дошкольника – это и есть познание живого, которое
рядом с ребёнком, во взаимодействии со средой обитания, и выработка на этой
основе   правильных   форм   взаимодействия   с   ним.   Важнейшим   условием
воспитания у детей гуманного отношения к животным является осознание им
себя как части живой природы. Дошкольнику легче установить сходства, чем
найти   отличия.   Именно   эти   сходства   ведут   ребёнка   к   сравнению   с   собой.
Например: животному больно, как и мне, оно двигается, питается, дышит – как
и я. Воспитатель должен добиваться, чтобы каждый воспитанник хорошо знал и
выполнял правила гуманного обращения с животными, чтобы он твердо усвоил
формулу: «Так нельзя, а так можно и нужно». Необходимо предупреждать в
детях   такой   порок,   как   бессердечное   обращение   с   животными,   любое
проявление   черствости   и   жестокости   по   отношению   к   живым   существам.
Разумеется, одних знаний о животных недостаточно для формирования у детей гуманного отношения к ним – необходимо включать имеющиеся представления
в   посильную   для   их   возраста   практическую   деятельность,   то   есть,   создать
условия для общения с живым существом, учить наблюдать за его поведением,
кормить, заботиться, получая от этого удовольствие [13]. Подобная информация
способствует углублению знаний о животном мире, на основе которых у ребёнка
вырабатывается   правильная нравственная позиция   по отношению   к   тому   или
иному животному.
            Педагог   обязан   использовать   любую   возможность,  чтобы   поупражнять
ребенка в нравственных поступках. Например, на прогулке дети увидели ежа: и
воспитатель,   прежде   чем   взять   животное   в   детский   сад,   должен   обсудить   с
детьми,   хорошо   ли   будет   ему   в   детском   саду,   смогут   ли   люди   создать   для
животного   условия,   похожие   на   естественные.   Дети   с   помощью   педагога
приходят к выводу: не стоит брать ежа из леса («Здесь ему лучше, здесь его
дом», «Может, его гдето ежата ждут...») [13].
           Каждый случай отрицательного отношения к братьям меньшим также не
должен проходить мимо внимания педагога. Необходимо помнить о том, что
зачастую   небрежное,   а   порой   и   жестокое   отношение   детей   к   животным
объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Как показывает практика,
дошкольники упорно делят животных на «полезных» и «вредных». Они относят
к «вредным» всех, кто представляет угрозу жизни и здоровью человека, наносит
ущерб хозяйству или просто имеет неприятный внешний вид [13].
            Воспитатель   анализирует,   почему   ребенок   проявляет   жестокость   по
отношению к животному. Это может быть от незнания, от стремления показать
свою силу, под влиянием отрицательного примера взрослого. Надо терпеливо,
доходчиво и вместе с тем требовательно объяснять, почему так нельзя делать.
            Экологическое   воспитание   детей   дошкольного   возраста   предполагает,
прежде   всего,   воспитание   гуманного   отношения   к   природе,   в   частности,   к
животному миру. Очень важно показать воспитанникам, что по отношению к животным   они  занимают позицию более сильной стороны  и поэтому  должны
заботиться о них, беречь. Воспитание сопереживания и сострадания происходит
в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам
экологических   знаний,   включающих   в   себя   представления   о   животных   как
уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способах
удовлетворения   этих   потребностей;   понимание   взаимосвязи   между   живыми
существами и средой их обитания, приспособленности животных к условиям
существования; осознание того, что все живые существа на земле связаны друг с
другом сложной системой связей,  то есть, все друг другу нужны, все друг от
друга   зависят.   Именно   так   у   детей   формируется   осознание   необходимости
охранять животных, заботиться о них.

          Общение   ребенка   с   живыми   объектами   природы   придает   яркую
эмоциональную   окраску   его   повседневной   жизни,   обогащает   его   опыт,
формирует сострадание к живому существу, желание заботиться о нем, радость
и восхищение от взаимодействия с животным.
           Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром решаются в
единстве   три   задачи:   формирование   знаний   о   них,   развитие   эмоционально
положительного   отношения   к   ним   и   воспитание   нравственного   поведения   в
природе.   Педагогическая   ценность   такой   работы   состоит   в   ее   морально
экологическом характере.

file_name: Ознакомлению  детей дошкольного возраста с животными.docx

intro: Общение детей с животными объектами природы придает яркую эмоциональную окраску его жизни, обогащает его опыт, формирует сострадание к живому существу,желание заботиться о нём, радость и восхищение от взаимодействия с животным. Таким образом при взаимодействии ребёнка с животным миром решаются три задачи.

title: Ознакомление детей дошкольного возраста с животными