extracted_text:
Классный час
"В здоровом теле  здоровый дух".
                                    Цель: формирование здорового образа жизни
Задачи:
Содействовать формированию у детей гигиенических навыков.
Приобщать детей к спорту. Развивать желание детей заниматься спортом.
Способствовать умению правильно питаться.
Воспитывать потребность расти  здоровыми, крепкими, вести здоровый образ
жизни, без вредных привычек.
 В здоровом теле – здоровый дух.
Ход урока.
I. Организационный   момент.
Я надеюсь, что сегодняшний   классный час поможет вам узнать много нового,
интересного и неожиданного о   том, что, как вам кажется, вам уже известно.
II. Актуализация знаний и постановка   проблемы.
Чтобы   определить тему сегодняшнего классного часа, я задам вам несколько
вопросов.
Какими вы себя   представляете в будущем?
Без чего это невозможно?
Перед вами   листок бумаги. Он поделён пополам. Нарисуйте слева всё, что
помогает быть   здоровым. Нарисуйте справа всё, что мешает вам быть
здоровым. Всё ли   правильно мы понимаем? Сегодня мы   поговорим о нашем здоровье и о том, как его сохранить.
Объясните   значение пословиц:
   Береги платье с нову, а здоровье смолоду.
    Было бы здоровье  остальное будет.
    Здоровое тело лучше богатства.
    Здоровье  всему голова.
    Здоровье дороже денег.
Закончим школу, будем учиться в институте, получим хорошую работу, у нас
будет своя семья, возможно, дети.
Без здоровья.
Дети рисуют то,   что мешает здоровью, справа, что помогает здоровью, слева.
Дети объясняют   значение пословиц.
III. Путешествие на станцию “Гигиеническая»
Отправляемся на   первую станцию.
Сопровождать нас в пути будет Доктор   Айболит.
Что такое   «гигиена»?
Гигиена – это   наука о здоровье человека.    Давайте   вспомним правила
первой гигиены.
Отгадайте   загадку:
Красные двери
В пещере моей,
Белые звери
Сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью этим   зверям отдаю.
Сколько раз в   день надо чистить зубы? Зубы надо   чистить столько раз, сколько раз вы кушаете. После каждого
приёма пищи надо   прополоскать рот водой.
Сколько раз в   день надо умываться?
Сколько раз в   день надо причёсываться?
А надо ли мыть   уши?
Как часто надо   мыть тело?
Сколько раз в   день моют руки?
А для того, чтоб   везде успеть, надо соблюдать режим дня. Вспомним
основные этапы режима дня. Я   называю строчку, а вы нужное слово.
Стать здоровым ты решил
Значит, выполняй … (режим).
Утром в семь звенит настырно
Наш весёлый друг …  (будильник).
На зарядку встала вся
Наша дружная … (семья).
Режим конечно не нарушу –
Я моюсь под холодным … (душем).
Поверьте, мне никто не помогает
Постель я тоже … (застилаю).
После душа и заправки
Ждёт меня горячий …(завтрак).
После завтрака всегда
В школу я бегу, …(друзья).
В школе я стараюсь очень
С лентяем спорт дружить …(не хочет).
Ну вот! Ура! Звенит звонок!
Последний кончился …(урок)!
С пятёрками спешу домой
Сказать что я  всегда герой …(герой)!
Всегда я мою руки с мылом,
Не надо звать к нам …(Мойдодыра)!
После обеда можно спать,
А можно во дворе …(играть).
И в мороз и в жару
Играть на улице …(люблю).
Мяч, скакалка и ракетка,
Лыжи, санки и коньки
Лучшие друзья …(мои).
Мама машет из окна
Значит, мне домой …(пора).
Теперь я делаю уроки,
Мне нравится моя …(работа).
Я важное закончил дело, И погулять иду я …(смело).
Я, ребята, не грущу,
Я с работы папу … (жду),
Домой мы весело идём,
Нас ужин мамин дома … (ждёт).
После ужина веселье,
В руки мы берём гантели,
С папой спортом занимаемся,
Маме нашей … (улыбаемся).
Мама от нас не отстаёт,
В руки скакалку она …(берёт).
Смотрит к нам в окно луна
Значит, спать давно …(пора).
Я бегу скорей под душ,
Мою и глаза, и уши.
Ждёт меня моя кровать,
«Спокойной ночи»!
Надо…(спать)!
Завтра будет новый день!
Режим понравился тебе?
Предположения   детей.
Дети называют   правила гигиены.
Это зубы.
Зубы надо   чистить два раза в день, утром и вечером.
Дети дают ответы   и проверяют при помощи презентации.
Ребята произносят   подходящее слово.
  III. Путешествие на станцию   “Физкультурная»
На этой станции наши физорги разучат   с вами новый комплекс утренней
зарядки.
Солнышко встаёт.
Дровосек рубит дрова.
Мельник мелет муку.
Пекарь месит тесто.
Печник топит печь.
Тесто подходит.
Пекарь стряпает пирожки.
Пирожки достают из печки.
Ребята аплодируют пекарю.
Здоровье в   порядке?
Ребята встают с   места и делают упражнения по команде физоргов.
Спасибо зарядке! IY. Путешествие   на станцию  «Спортивная»
По воде под ивняком
Ходит аист босиком.
И не хнычет:
«Ой, беда,
Ой, холодная вода!»
Почему аист не простужается?
 Ребята, отгадайте   загадки и узнаете, какой спортивный инвентарь помогает
людям стать крепче,   сильнее, выносливее:
Он летать совсем не хочет.
Если бросишь, он   подскочит.
Бросишь снова, мчится   вскачь,
Ну конечно – это…(мяч).
Этот конь не ест овса,
Вместо ног два колеса.
Сядь верхом и мчись на   нём,
Только лучше правь рулём.   (велосипед)
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие … (коньки).
Катаюсь на нём до вечерней   поры,
Но ленивый мой конь возит   только с горы.
Сам на горку пешком я   хожу,
И коня своего за верёвку   вожу.    (санки) Деревянные кони по снегу   скачут,
А в снег не   проваливаются.    (лыжи)
Назовите виды спорта.
А сейчас к доске выйдут ребята, которые   ходят в разные секции и
спортивные кружки.
Легко ли быть спортсменом?
Ребята, что даёт человеку спорт?
Какой вывод мы можем сделать?
Ребята читают с   доски загадки и отгадывают их.
 Он закаливается   с детства.
Ребята называют   виды спорта  борьба, бокс, плавание,   скейтборд, хоккей,
футбол, ролики, бег, теннис.
Занятия спортом   делают человека сильным, выносливым, смелым, умным,
справедливым, терпеливым.
   Y.   Путешествие на станцию «Питание»
 Человек не может быть   здоровым без правильного питания. Сегодня мы
поговорим и об этом.
Доктор Айболит предлагает нам поиграть в игру
«Полезное, неполезное». Ваша   задача внимательно смотреть на экран и
определить, какие продукты полезные, а   какие нет.
Продукты   морковь, чипсы, йогурт, яблоко, кокакола,   хлеб, конфеты,
клубника, торт, рыба.
С продуктами разобрались. А в каких продуктах больше всего витаминов?
Ребята расскажут  в каких   продуктах содержатся витамины и чем    они
полезны.
Витамин – «А» содержится в моркови,   капусте, картофеле. Он необходим
для роста костей, роста крепких зубов и   острого зрения.
Витамин – «В» содержится в яблоках,   свёкле, репе. Он необходим для того,
чтобы быть сильными, иметь хороший   аппетит и отличное настроение.
Витамин – «С» содержится в чесноке, лимоне, смородине. Он необходим   для
того, чтобы быть бодрым, иметь хороший иммунитет и не болеть вирусными
заболеваниями и гриппом.
 Желательно питаться 5 раз в сутки:
Завтрак дома.
Завтрак в школе.
Обед дома.
Полдник дома.
Ужин дома.
Дети определяют,   какие продукты полезны, а какие нет. Неполезные
продукты выбрасывают в   «ведро».
А полезные продукты ставят на «стол»,
Больше всего   витаминов содержат овощи и фрукты.
Подготовленные   дети рассказывают о витаминах. YI. Станция «Итоговая»
Ребята, наше путешествие подошло к концу. Нам надо вывести правила
разумного поведения человека для того, чтоб сберечь здоровье на долгие
годы.
Возьмите листочки и напишите правила, которые надо соблюдать   человеку
для сохранения своего здоровья.
Зачитайте, что у нас получилось?
       Правила   хорошего здоровья
Соблюдать правила гигиены.
Соблюдать режим дня.
Заниматься спортом.
Закаливать организм.
Правильно питаться 5 раз в день.
Употреблять больше овощей и фруктов.
Больше времени проводить на свежем воздухе, а не за компьютером и
телевизором.
Жить без вредных привычек: не пить, не курить, не употреблять   наркотики.
Заканчивая наш классный час, мы покажем наши плакаты, которые   напомнят
всем что можно, а чего нельзя делать. После уроков организуем   выставку
рисунков ребят.
Что нового узнали о своём здоровье?
Будьте здоровы!

file_name: в здровом теле здоровый дух.docx

title: "В здоровом теле - здоровый дух".


file_name: в здровом теле здоровый дух.docx

description:
Классный час
"В здоровом теле  здоровый дух".
                                    Цель: формирование здорового образа жизни
Задачи:
Содействовать формированию у детей гигиенических навыков.
Приобщать детей к спорту. Развивать желание детей заниматься спортом.
Способствовать умению правильно питаться.
Воспитывать потребность расти  здоровыми, крепкими, вести здоровый образ
жизни, без вредных привычек.
 В здоровом теле – здоровый дух.
Ход урока.
I. Организационный   момент.
Я надеюсь, что сегодняшний   классный час поможет вам узнать много нового,
интересного и неожиданного о   том, что, как вам кажется, вам уже известно.
II. Актуализация знаний и постановка   проблемы.
Чтобы   определить тему сегодняшнего классного часа, я задам вам несколько
вопросов.
Какими вы себя   представляете в будущем?
Без чего это невозможно?
Перед вами   листок бумаги. Он поделён пополам. Нарисуйте слева всё, что
помогает быть   здоровым. Нарисуйте справа всё, что мешает вам быть
здоровым. Всё ли   правильно мы понимаем?

description:
Сегодня мы   поговорим о нашем здоровье и о том, как его сохранить.
Объясните   значение пословиц:
   Береги платье с нову, а здоровье смолоду.
    Было бы здоровье  остальное будет.
    Здоровое тело лучше богатства.
    Здоровье  всему голова.
    Здоровье дороже денег.
Закончим школу, будем учиться в институте, получим хорошую работу, у нас
будет своя семья, возможно, дети.
Без здоровья.
Дети рисуют то,   что мешает здоровью, справа, что помогает здоровью, слева.
Дети объясняют   значение пословиц.
III. Путешествие на станцию “Гигиеническая»
Отправляемся на   первую станцию.
Сопровождать нас в пути будет Доктор   Айболит.
Что такое   «гигиена»?
Гигиена – это   наука о здоровье человека.    Давайте   вспомним правила
первой гигиены.
Отгадайте   загадку:
Красные двери
В пещере моей,
Белые звери
Сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью этим   зверям отдаю.
Сколько раз в   день надо чистить зубы?

description:
Зубы надо   чистить столько раз, сколько раз вы кушаете. После каждого
приёма пищи надо   прополоскать рот водой.
Сколько раз в   день надо умываться?
Сколько раз в   день надо причёсываться?
А надо ли мыть   уши?
Как часто надо   мыть тело?
Сколько раз в   день моют руки?
А для того, чтоб   везде успеть, надо соблюдать режим дня. Вспомним
основные этапы режима дня. Я   называю строчку, а вы нужное слово.
Стать здоровым ты решил
Значит, выполняй … (режим).
Утром в семь звенит настырно
Наш весёлый друг …  (будильник).
На зарядку встала вся
Наша дружная … (семья).
Режим конечно не нарушу –
Я моюсь под холодным … (душем).
Поверьте, мне никто не помогает
Постель я тоже … (застилаю).
После душа и заправки
Ждёт меня горячий …(завтрак).
После завтрака всегда
В школу я бегу, …(друзья).
В школе я стараюсь очень
С лентяем спорт дружить …(не хочет).
Ну вот! Ура! Звенит звонок!
Последний кончился …(урок)!
С пятёрками спешу домой
Сказать что я  всегда герой …(герой)!
Всегда я мою руки с мылом,
Не надо звать к нам …(Мойдодыра)!
После обеда можно спать,
А можно во дворе …(играть).
И в мороз и в жару
Играть на улице …(люблю).
Мяч, скакалка и ракетка,
Лыжи, санки и коньки
Лучшие друзья …(мои).
Мама машет из окна
Значит, мне домой …(пора).
Теперь я делаю уроки,
Мне нравится моя …(работа).
Я важное закончил дело,

description:
И погулять иду я …(смело).
Я, ребята, не грущу,
Я с работы папу … (жду),
Домой мы весело идём,
Нас ужин мамин дома … (ждёт).
После ужина веселье,
В руки мы берём гантели,
С папой спортом занимаемся,
Маме нашей … (улыбаемся).
Мама от нас не отстаёт,
В руки скакалку она …(берёт).
Смотрит к нам в окно луна
Значит, спать давно …(пора).
Я бегу скорей под душ,
Мою и глаза, и уши.
Ждёт меня моя кровать,
«Спокойной ночи»!
Надо…(спать)!
Завтра будет новый день!
Режим понравился тебе?
Предположения   детей.
Дети называют   правила гигиены.
Это зубы.
Зубы надо   чистить два раза в день, утром и вечером.
Дети дают ответы   и проверяют при помощи презентации.
Ребята произносят   подходящее слово.
  III. Путешествие на станцию   “Физкультурная»
На этой станции наши физорги разучат   с вами новый комплекс утренней
зарядки.
Солнышко встаёт.
Дровосек рубит дрова.
Мельник мелет муку.
Пекарь месит тесто.
Печник топит печь.
Тесто подходит.
Пекарь стряпает пирожки.
Пирожки достают из печки.
Ребята аплодируют пекарю.
Здоровье в   порядке?
Ребята встают с   места и делают упражнения по команде физоргов.
Спасибо зарядке!

description:
IY. Путешествие   на станцию  «Спортивная»
По воде под ивняком
Ходит аист босиком.
И не хнычет:
«Ой, беда,
Ой, холодная вода!»
Почему аист не простужается?
 Ребята, отгадайте   загадки и узнаете, какой спортивный инвентарь помогает
людям стать крепче,   сильнее, выносливее:
Он летать совсем не хочет.
Если бросишь, он   подскочит.
Бросишь снова, мчится   вскачь,
Ну конечно – это…(мяч).
Этот конь не ест овса,
Вместо ног два колеса.
Сядь верхом и мчись на   нём,
Только лучше правь рулём.   (велосипед)
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие … (коньки).
Катаюсь на нём до вечерней   поры,
Но ленивый мой конь возит   только с горы.
Сам на горку пешком я   хожу,
И коня своего за верёвку   вожу.    (санки)

description:
Деревянные кони по снегу   скачут,
А в снег не   проваливаются.    (лыжи)
Назовите виды спорта.
А сейчас к доске выйдут ребята, которые   ходят в разные секции и
спортивные кружки.
Легко ли быть спортсменом?
Ребята, что даёт человеку спорт?
Какой вывод мы можем сделать?
Ребята читают с   доски загадки и отгадывают их.
 Он закаливается   с детства.
Ребята называют   виды спорта  борьба, бокс, плавание,   скейтборд, хоккей,
футбол, ролики, бег, теннис.
Занятия спортом   делают человека сильным, выносливым, смелым, умным,
справедливым, терпеливым.
   Y.   Путешествие на станцию «Питание»
 Человек не может быть   здоровым без правильного питания. Сегодня мы
поговорим и об этом.
Доктор Айболит предлагает нам поиграть в игру
«Полезное, неполезное». Ваша   задача внимательно смотреть на экран и
определить, какие продукты полезные, а   какие нет.
Продукты   морковь, чипсы, йогурт, яблоко, кокакола,   хлеб, конфеты,
клубника, торт, рыба.
С продуктами разобрались. А в каких продуктах больше всего витаминов?
Ребята расскажут  в каких   продуктах содержатся витамины и чем    они
полезны.
Витамин – «А» содержится в моркови,   капусте, картофеле. Он необходим
для роста костей, роста крепких зубов и   острого зрения.
Витамин – «В» содержится в яблоках,   свёкле, репе. Он необходим для того,
чтобы быть сильными, иметь хороший   аппетит и отличное настроение.
Витамин – «С» содержится в чесноке, лимоне, смородине. Он необходим   для
того, чтобы быть бодрым, иметь хороший иммунитет и не болеть вирусными
заболеваниями и гриппом.
 Желательно питаться 5 раз в сутки:
Завтрак дома.
Завтрак в школе.
Обед дома.
Полдник дома.
Ужин дома.
Дети определяют,   какие продукты полезны, а какие нет. Неполезные
продукты выбрасывают в   «ведро».
А полезные продукты ставят на «стол»,
Больше всего   витаминов содержат овощи и фрукты.
Подготовленные   дети рассказывают о витаминах.

description:
YI. Станция «Итоговая»
Ребята, наше путешествие подошло к концу. Нам надо вывести правила
разумного поведения человека для того, чтоб сберечь здоровье на долгие
годы.
Возьмите листочки и напишите правила, которые надо соблюдать   человеку
для сохранения своего здоровья.
Зачитайте, что у нас получилось?
       Правила   хорошего здоровья
Соблюдать правила гигиены.
Соблюдать режим дня.
Заниматься спортом.
Закаливать организм.
Правильно питаться 5 раз в день.
Употреблять больше овощей и фруктов.
Больше времени проводить на свежем воздухе, а не за компьютером и
телевизором.
Жить без вредных привычек: не пить, не курить, не употреблять   наркотики.
Заканчивая наш классный час, мы покажем наши плакаты, которые   напомнят
всем что можно, а чего нельзя делать. После уроков организуем   выставку
рисунков ребят.
Что нового узнали о своём здоровье?
Будьте здоровы!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "В здоровом теле - здоровый дух".


extracted_text:
Фотогpафии.
(I)Мы жили далеко от дома, я и моя ceстренкa, которой было шесть лет. (2)Чтобы она не забывала родных, раз в месяц я приводил
cecтpeнкy в нашу холодную спальню, сажал на кpовaть и доставал конвертик с фотографиями.
(3) Смотри, Люда, вот наша мама. (4)Она дома, она сильно болеет.
(5) Болеет....  повторяла девочка.
(6) А это папа наш. (7)Он на фронте, фашистов бьет.
(8) Бьет...
(9) Вот это тетя. (10)У нас неплохая тетя.
(11) А здесь?
(12) Здесь мы с тобой. (13)Вот это Людочка.(14)А это я..
(15)И сестренка хлопала в крошечные синеватые ладошки и повторяла: «Людочка и я. Людочка и я...»
(16)Из дому пришло письмо. (17)Чужой рукой было написано о нашей маме. (18)И мне захотелось бежать из детдома куданибудь.
(19)Но рядом была моя сестричка. (20)И следующий вечер мы сидели, прижавшись друг к другу, и смотрели фотографии.
(21) Вот папа наш, он на фронте, и тетя, и маленькая Людочка.
(22) А мама?
(23) Мама? (24)Где же мама? (25)Наверное, затерялась...(26)Но я потом найду. (27)3ато смотри, какая у нас тетя. (28)У нас очень
хорошая тетя.
(29)Шли дни, месяцы. (30)В морозный день, когда подушки, которыми затыкали окна, покрывались пышным инеем, почтальонша
принесла маленький листок. (31)Я держал его в руках, и у меня мерзли кончики пальцев. (32)И чтото коченело в животе. (33)Два
дня я не приходил к сестренке. (34)А потом мы сидели рядом, смотрели фотографии.
 (35) Вот наша тетя. (36)Посмотри, какая у нас удивительная тетя! (37)Просто замечательная тетя.(38)А здесь Людочка и я.
(39) А где же папа?
(40) Папа? (41)Сейчас посмотрим.
(42) 3атерялся, да?
(43) Ага. (44)3атерялся.
(45)И сестренка переспросила, подымая чистые испуганные глаза:
(46) Насовсем затерялся?
(47)Шли месяцы, годы. (48)И вдруг нам сказали, что детей возвращают в Москву, к родителям. (49)Нас обошли с тетрадкой и
спросили, к кому мы собираемся ехать, кто у нас есть из родственников.(50)А потом меня вызвала завуч и сказала, глядя в
бумаги, правленые карандашом:
(51) Мальчик, здесь на некоторое время остается часть наших воспитанников.(52) Мы оставляем и тебя с сестренкой. (53)Мы
написали вашей тете, спрашивали, может ли она вас принять. (54)Она, к сожалению…
(55)Мне зачитали ответ.
(56)В детдоме хлопали двери, сдвигались в кучу топчаны, скручивались матрацы. (57)Ребята готовились в Москву. (58)Мы сидели
с сестренкой и никуда не собирались. (59)Мы разглядывали фотографии.
(60) Вот Людочка. (61)А вот я.
(62)А еще?
(63) Еще? (64)Смотри: и здесь Людочка. (65)И здесь. (66)И меня много. (67)Ведь нас очень много, правда?
                                                                                (По А. Приставкину)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Ведь нас очень
много, правда?» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения

ВОЛК НА ЁЛКЕ
(1 )В новогоднюю ночь старый Волк особенно остро почувствовал свое одиночество. (2)Увязая в снегу, продираясь сквозь цепкие
ёлки, он шёл по лесу и размышлял о жизни.
(3) Да, ему никогда не везло. (4)Самые лучшие куски у него выхватывали изпод носа другие. (5)Волчица — и та оставила его,
потому что он мало приносил зайцев. (6) Эти зайцы, сколько изза них неприятностей! (7) У кого их много — перед теми все на
задних лапах стоят, а у кого мало... (8) Да, в волчьем мире зайцы решают всё.
(9) Ёлки, ёлки... (10) «Ёлкипалки, — думал Волк, — когда же всё это кончится? (11)Никуда не денешься от этих ёлок, хоть из
лесу беги!»
(12)И вдруг.. (13)Волк присел на хвост, потёр глаза: неужели правда? (14)Под ёлкой сидит самый настоящий, самый живой заяц.
(I5)Он сидит, задрав голову, и смотрит кудато вверх, и глаза его горят так, словно ему там невесть что показывают.
(16)«Интересно, что он там увидел? — подумал Волк. — (17)Дайка и я погляжу». (18)И он поднял глаза на ёлку.(19) Сколько
ёлок видел он на своём веку, но такой ему видеть не приходилось. (20)Она вся искрилась снежинками, переливалась лунным
светом, и казалось, что её специально убрали к празднику, хотя на ней не было ни одной ёлочной игрушки.
(21)— Ёлкипалки! — сказал Волк и замер с открытым ртом. (22)Бывает же на свете такое чудо! (23)Посмотришь на него — и
чувствуешь, как у тебя внутри чтото переворачивается — не в желудке, нет, а повыше. (24)И уже ничего не хочется — только
сидеть и смотреть.
(25)Так и сидели они рядышком — Заяц и Волк под новогодней ёлкой, и смотрели на неё, и внутри у них чтото
переворачивалось.
(26)И Заяц впервые подумал, что есть на свете коечто посильнее волков, а Волк подумал, что ведь не в зайцах счастье...
                                                                                (Ф. Кривин)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «И Заяц впервые
подумал, что есть на свете коечто посильнее волков, а Волк подумал, что ведь не в зайцах счастье...» Приведите в
сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. (1)Новенький сидел на последней парте. (2)Его нельзя было не заметить: у него были яркорыжие волосы.
(3) Твоя фамилия?
(4) Княжин.
(5) А как ты занимался по физике?
(6) Это мой любимый предмет.
(7)Я начал объяснять новые формулы. (8)Каждый раз, когда я поворачивался к доске, чтобы написать формулу или нарисовать
чертеж, двоечник Левушкин шептал и хихикал за моей спиной.
(9) Не мешай слушать,  донесся до меня голос Княжина.
(10)Я оглянулся: у Левушкина был такой удрученный вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжегся и не знал, то ли
выплюнуть этот чай, то ли проглотить.
(11) Княжин,  сказал я,  подойди к доске и реши задачу по новой формуле.
(12)Он быстро решил задачу, четко, без запинки, все объяснил. (13)После звонка, когда я выходил из класса; то услышал
разгоряченный голос Левушкина:
(14) Видали, какой? (15)Я ему мешаю. (16) Тоже мне, голова! (17)Пошевельнуться нельзя. (18)Рыжий, да еще подлиза.
(19) Я и сам знаю, что рыжий,  спокойно ответил Княжин. (20) А ты дурак, раз дразнишься, и не  надувай губы.
(21) Через неделю я увидал списки ребят, записавшихся в разные кружки. (22)В физический кружок первым записался Княжин.
(23)Я полистал списки других, кружков и не поверил своим глазам: в каждом наталкивался на фамилию Княжина.
(24)«Прелестно,  иронически подумал я и на перемене окликнул его.
(25) 3ачем ты записался во все кружки?  спросил я.
(26) Мне надо,  ответил он.
(27) Может быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего?
(28) Нет, я знаю,  упрямо ответил он. (29) Но мне надо. (30)Это моя тайна.
(31) Тайна это или не тайна,  сказал я, но на занятия физического кружка можешь не приходить. (32)Ты преувеличиваешь свои
возможности: если ты будешь работать в зоологическом, математическом и спортивном кружках, то на физику у тебя времени
будет в обрез.
(33)Княжин очень расстроился и даже побледнел, но преодолел себя.
(34) Я должен все знать, я должен быть незаменимым, сказал он. (35) Я буду пилотом космического корабля.. (86)Я никому
этого не говорил, но вы меня заставили.
(37) Аа! протянул я.
(38)И впервые посмотрел ему прямо в лицо. (39)Под рыжим чубом у него был крутой лоб, а глаза были голубые и отчаянные.
(40) «Этот долетит,  подумал я,  этот долетит!»
(41)3а три месяца он не пропустил ни одного занятия физического кружка, все впитывая как губка.    ( по В. Железнякову)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «Этот долетит,  подумал я,
 этот долетит!» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

(l)Когда началась война, моя сестренка была маленькой и жила в детдоме, в котором был аквариум с рыбками.
(2)Рыбок было десять. (3)Этот аквариум привезли из Москвы и поставили в спальне девочек. (4)Рыбки были золотые и очень
красивые розовые прозрачные плавники с голубыми жилками на блестящих лунах и полулуниях.
(5)Девочек тоже было десять. (б)Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать лет, а самой младшей, Люсеньке, только шесть.
(7)Все девочки, кроме маленькой Люсеньки, были очень занятыми девочками.
(8)А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками. (9)Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам
сыпали кусочки казеинового клея, меняли им воду или просто любовались через толстое зеленое стекло. (10)Ho никто никогда не
вспоминал про маленькую Люсеньку. (11)Никто не спрашивал, что она кушает. (12)Для этого были воспитатели.(13) И вдруг
золотые рыбки стали исчезать. (14)Их оказалось сперва девять, потом восемь. (15)В углу обнаружились обглоданные головы.
(16)Девочки изумленно разглядывали в аквариуме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить. (17)Они только
шевелили задумчиво радужными плавниками.
(18)И девочки решили поймать вора. (19)Они не спали всю ночь и тихо лежали. (20)Когда в аквариуме
заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум. (21)Перед ними стояла маленькая Люсенька.
(22)Она прижимала к животу мокрую рыбку.
(23) Ага, попалась, рыбка!  крикнула громко одна из девочек.
(24)И маленькая Люсенька еще сильней прижала рыбку. (25)Крупные капли воды потекли по голубоватой коже, и все девочки
застыли, пораженные странным сходством. (26)Они впервые видели Люсеньку такую, без одежды. (27)Молча они разглядывали
худенькое, без кровинки, тельце. (28)Кожа на руках Люсеньки была розоватопрозрачная, с голубыми жилками.
(30)Когда старшая девочка Инна прибежала к ночной няне и попросила хоть кусочек хлеба, та проворчала:
(31) Полуночники! (32)Опять, что ли, золотая рыбка пропала?
(33)И Инна ответила:
(34) Нет, нянечка, не пропала. (35)Теперь не пропадет ... Теперь мы уследим.
                                                                                (По А. Приставкину)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Теперь не
пропадет ... Теперь мы уследим.» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши
рассуждения (1)Прекрасно помню историю из своего детства, когда мы с Васькой поехали за грибами. (2)Доехав до места, мы пошли ходко по
знакомым местам, поеживаясь и засунув руки в карманы. (3)В корзинах у нас лежал; и свежеиспеченный хлеб с луком, варенные
вкрутую яйца, огурцы с собственного огорода, а у меня  книга. (4)Я в ту пору всюду таскал; за собой книжки, особенно я любил
фантастику. (5)Эта книга, как сейчас помню, тоже была фантастическая. (б)В общем, там какието люди прилетели на Луну и на
особых аппаратах продвигались к тому месту, где начиналась неведомая часть планеты, потому что Луна повернута к нам одной
стороной. (7)Я как раз успел прочитать строки, как они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого и их глазам
открылось совершенно необычное зрелище ...
(8)Что открылось их глазам, я так и не узнал и до сих пор не знаю, потому что я потерял в лесу свою книжку. (9)Я заметил потерю
в тот момент, когда мы взбирались на железнодорожное полотно, чтобы идти обратно к станции.
(10)Эх, терярастеря,  сказал Васька, усаживаясь на холодный рельс. (11) Ты посмотри, может, она под грибами лежит?
(12) Нет, Васька, нет ее под грибами. (13)Вот как сейчас помню, я положил ее под кустик, а потом... (14)Короче, я без книги не
уеду.
(15)Мы до ночи нагибались к каждому кусту и ползали по траве. (16)Мы забрели в заросли ягоды голубики, которой никогда
здесь прежде не встречали. (17)Ягоды были синие, с ноготь мизинца, точно виноград.
(18)Потом мы любовались яркой, как пожар, калиной на опушке. (19)В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с
красной, как пуговица, завязью. (20)Ландыши и завязь мы сорвали и выбросили, но их длинные корни забрали: их можно было
посадить в горшок с землей, поливать теплой водой, и тогда бы в январе вырос настоящий цветок ландыша.
(21)Васька, ползая по земле и раздвигая папоротник, вдруг сказал:
(22) Смотри, змеиная кожа!
(23)Мы, не прикасаясь, приятно холодея от страха и риска, пристально рассматривали серые слитки чешуи, которые, как
оказалось, сохраняли форму своей хозяйки. (24)Потом мы потрогали их палкой – они рассыпались в прах.
(25) Они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно...
(26) Иди сюда, тут родник!  закричал Васька.
(27)Это была ямка, выложенная по краям топкими стволиками, чтобы не обвалилась земля. (28)В темной, но видимой глубине
словно бы извергались крошечные вулканчики, нося над собой серую пыль. (29)По стенам, как живые, шевелились белые
червеобразные корни от светлых поднимающихся струй, и пугливый лягушонок сидел, уцепившись за лист и закрыв от страха
глаза...
(30)Смыкаясь головами и не дыша, мы тихо смотрели в глубь родника ....
(31) Васька, отчего родник? (32)От слова родной?
(33) Не знаю. (34)Родился, может быть. (35)Или от того, что здесь его родина. (35)Ведь он из нутра земли идет.
(36)Вечерело, и мы пошли к станции.
(37) Они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно необычное зрелище...
сказал на память Васька и задумчиво посмотрел на меня. (38) Как ты думаешь, что им всетаки открылось?
(39) Им открылась страна, которой они никогда прежде не видели… (40)Правда, Васька?
(41) Ага,  сказал Васька и оглянулся на лес.                                                             ( По А. Приставкину )
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «Им открылась страна,
которой они никогда прежде не видели» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши
рассуждения.

     (1)Меня, одиннадцатилетнего парнишку, отправили учиться в город: у нас в деревне была только начальная школа. (2)Так
началась моя самостоятельная городская жизнь.
    (3)Учился я хорошо, не ладилось только с французским изза произношения. (4)Я шпарил слова на манер деревенских
скороговорок, половину звуков проглатывая, а вторую выпаливая короткими лающими очередями. (5)Лидия Михайловна,
учительница французского, слушая меня, бессильно морщилась и закрывала глаза. (6)Ничего подобного она, конечно, не
слыхивала. (7)Снова и снова она показывала, как произносятся французские звуки, но все было впустую.
     (8)После школы на меня наваливалась тоска: я не был готов жить среди чужих людей. (9)К тому же я недоедал, и мне нужны
были деньги: на них на базаре можно было купить молока, по рублю за стеклянную баночку. (10) Молоко мне было наказано пить
от малокровия.   (11)Я стал ходить на песчаный пустырь и играть с ребятами на деньги. (12) Но не позволял себе чересчур
увлекаться игрой: мне нужен был только рубль на молоко. (13)Однажды старшие ребята не отдали мне честно заработанный
выигрыш и сильно избили.
    (14)Утром я со страхом смотрел на себя в зеркало: нос раздулся, под левым глазом синяк. (15)Как идти в школу в таком виде!
    (16)Прикрывая глаз рукой, я юркнул в класс, сел за свою парту и опустил голову. (17)Первым уроком был французский, и
Лидия Михайловна, конечно, все увидела. (18)Я кожей чувствовал, как при взгляде ее внимательных и добрых глаз все мои беды
становились очевидными. (19) Посмотреть, конечно, было на что: перед ней на парте крючился тощий диковатый мальчишка с
разбитым лицом, неопрятный и одинокий.
     (20)После уроков Лидия Михайловна, увидев меня в коридоре, завела в класс и неожиданно сказала:
    – (21)Придется с тобой заниматься индивидуально: другого выхода нет.
     (22)Так начались для меня мучительные и неловкие дни. (23)С утра я со страхом ждал того часа, когда мне придется после
уроков остаться наедине с Лидией Михайловной и, ломая язык, повторять неудобные для произношения слова. (24)Я покрывался
потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки и без жалости заставляла меня мозолить бедный мой язык. (25)Я тянул свою французскую лямку. (26)Впрочем, лямку ли? (27)Както незаметно, сам того не ожидая, я почувствовал вкус
к языку и в свободные минуты без всякого понукания лез в словарик, заглядывал в дальние в учебнике тексты. (28)Наказание
превращалось в удовольствие…
                                                                                (По В.Г. Распутину)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Наказание
превращалось в удовольствие…» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,подтверждающие ваши
рассуждения.
(1)Серёга был настоящим художником. (2)Нет, рисовать он не умел.  (3)Но, например, он умел быть желанным гостем. (4)Он
удивлял меня тем, что у него всегда находилась идея, с которой можно к комунибудь прийти. (5)Либо у него оказывалось
несколько диковинных конфет. (6)Либо он дарил хозяевам какуюнибудь необыкновенную свечку. (7)Если он знал, что идёт в
гости к девушкам или там есть хозяйка дома, он не забывал купить цветы. (8)А какие тогда можно было купить цветы? (9)Только
несколько астрочек или гвоздичек. (10)И он обычно покупал три гвоздички. (11)Но как он их преподносил!..
(12)Если же у Серёги совсем не было денег ни на что, у него были рассказы. (13)И он всегда создавал особенную атмосферу не
просто ужина или чаепития, а вечера с художником.
(14)Однажды Серёге пришло в голову отметить Новый год в своей квартире. (15)Денег у нас было мало, и мы купили то, что
смогли. (16)Всё выбирал хозяин, и мне оставалось только удивляться, зачем, например, нужны два десятка белых бумажных
скатертей.
(17)Когда мы пришли к нему, он сказал:
 (18)Мы назовём наш праздник «Бумажный Новый год». (19)Помогай!
(20)Сам же снял со стены большое зеркало.
 (21)Это будет наш стол,  заявил он.
(22)Потом застелил всю комнату белыми скатертями. (23)Посреди комнаты он положил зеркало, красиво разбросав на нём
несколько яблок, мандарины, орехи. (24)Расставил свечи, подготовил музыку. (25)Из оставшихся скатертей мы сделали бумажные
накидки.
(26)Когда пришли гости, в доме вдруг вырубилось электричество. (27)Весь дом забегал, засуетился, люди пытались наладить свет.
 (28)Вот это подарок! – радостно сказал Серёга. – (29)Зажжём свечи!
(30)Это был лучший Новый год в моей жизни. (31)Без телевизора, музыки, обжорства. (32)Мы сидели у зеркала в бумажных
накидках, шелестели этими одеждами, разговаривали. (33)Свечи горели, и мы чувствовали себя частью странной, но красивой
картины, спектакля и книги вместе, которую Серёга никогда не напишет.
                                                                                (По Е. Гришковцу.)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Свечи горели, и
мы чувствовали себя частью странной, но красивой картины, спектакля и книги вместе, которую Серёга никогда не
напишет.» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

 (1)Человек полз. (2)Немцы, должно быть, вскоре заметили его. (3)Он не слышал боли, но почувствовал страшное онемение в
правом боку и, оглянувшись, увидел, что за ним по снегу тянется розовый след. (4)Больше он не оглядывался. (5)Метров через
триста он нащупал среди вывороченных обледенелых комьев земли колючий конец провода. (б)Близко упавшая мина порвала
провод и далеко в сторону отбросила другой конец кабеля. (7)Надо было отыскать другой конец оборванного провода, проползти
до него, снова срастить разомкнутую линию. (8)И он нашёл оборванный провод.
  (9)Он силится сблизить руки, ему нужно свести концы провода вместе. (10)Он напрягает мышцы до судорог. (11)Смертная обида
томит его. (12)Она горше боли и сильнее страха... (13)Всего лишь несколько сантиметров разделяют теперь концы провода.
(14)Человек зубами зажимает один конец кабеля и в исступлённом усилии, перехватив обеими руками другой, подтаскивает его
ко рту. (15)Он последним рывком дёргает провод и успевает закусить его, до боли, до хруста сжимая челюсти. (16)Есть ток!
(17)Только бы не разжать... (18)Немцы, осмелев, с криком набегают на него...
      (19)...Человек не вернулся обратно. (20)Мёртвый, он остался в строю, на линии. (21)Он продолжал быть проводником для
живых. (22)Навсегда онемел его рот, но, пробиваясь слабым током сквозь стиснутые его зубы, из конца в конец поля сражения
неслись слова, от которых зависели жизни сотен людей и результат боя. (23) Смерть заморозила его сердце, оборвала ток крови в
оледеневших сосудах, но яростная предсмертная воля человека торжествовала в живой связи людей, которым он остался верен и
мёртвый.
        (24)Когда в конце боя передовая часть, получив нужные указания, ударила немцам во фланг и ушла от окружения, связисты,
сматывая кабель, наткнулись на человека, полузанесённого позёмкой. (25)Он лежал ничком, уткнувшись лицом в снег. (26)Бойцы
поняли, как была восстановлена линия связи...
       (27)Так крепко были стиснуты зубы, зажавшие концы кабеля, что пришлось обрезать провод в углах окоченевшего рта.
(28)Иначе  не освободить было человека, который и после смерти стойко нёс службу связи. (29)И все вокруг молчали, стиснув
зубы от боли, пронявшей сердце, как умеют молчать в горе русские люди — наши люди, у которых никакой мукой, никакими
пытками не разжать стиснутых зубов, не вырвать ни слова, ни стона, ни закушенного провода...                     (По Л. Кассилю)
15.2Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста «И все вокруг молчали, стиснув зубы
от боли, пронявшей сердце, как умеют молчать в горе русские люди — наши люди, у которых никакой мукой, никакими
пытками не разжать стиснутых зубов, не вырвать ни слова, ни стона, ни закушенного провода...». (1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел
какогото парусника (З)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим
одноклассникам (4)Петька  вытащил ее из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское
небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.
(6)— Санек, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! — восхищенно улыбаясь, произнес Петька и пожал
мне руку.
(8)В это время в класс вошел мой сосед по парте — Колька Бабушкин. (9)Носатый, долговязый, нескладный... (10)У него не было
отца. (11 )Его и маленькую сестренку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу,
чтобы разобраться с обидчиками ее детей. (12)Но такое заступничество только усиливало наше презрительновысокомерное
отношение к ее жалкому отпрыску.
(1З)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул
на него (14)Он поставил изжеванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала на его половине
парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял ее в руки.
(17)— Санек, глянь! — толкнул меня Петька.
(18)Я от возмущения разинул рот. (19)Бабушкин пролистал книгу, и странная восторженная улыбка появилась на его лице. (20)Он
посмотрел на нас и вдруг сказал:
— Спасибо за подарок!
(21)— Положи книгу на место и не трогай чужого! — выйдя из оцепенения, прорычал я.
(22)Бабушкин испуганно вздрогнул и выронил книгу. (23)Все засмеялись. (24)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю,
густо покраснел, торопливо поднял ее и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней
прикоснуться.
(25).— Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что...
(26)Тридцать лет прошло с тех пор. (27)Когда я оглядываюсь назад и вижу, как много несчастий и бед окружает нас, я почему то
думаю, что всему виной не какието исторические закономерности, не какието высшие силы, а тот случай с книгой, когда я
нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашел в себе мужества исправить
ошибку. (28)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
(29)А эта книга... (30)Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (З1)Да мы бы все тебе отдали!
(32)Но только он сгорел в танке под Кандагаром, в Афганистане, когда я учился на втором курсе университета. (32)Боль стала
моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая
жизнь коротка, можно не успеть, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя просят.
                                                                                (по В. Дроганову)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Боль стала моей
неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает:
человеческая жизнь коротка, можно не успеть, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай
того, что у тебя просят.» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

(l)Когда началась война, моя сестренка была маленькой и жила в детдоме, в котором был аквариум с рыбками.
(2)Рыбок было десять. (3)Этот аквариум привезли из Москвы и поставили в спальне девочек. (4)Рыбки были золотые и очень
красивые розовые прозрачные плавники с голубыми жилками на блестящих лунах и полулуниях.
(5)Девочек тоже было десять. (б)Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать лет, а самой младшей, Люсеньке, только шесть.
(7)Все девочки, кроме маленькой Люсеньки, были очень занятыми девочками.
(8)А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками. (9)Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам
сыпали кусочки казеинового клея, меняли им воду или просто любовались через толстое зеленое стекло. (10)Ho никто никогда не
вспоминал про маленькую Люсеньку. (11)Никто не спрашивал, что она кушает. (12)Для этого были воспитатели.(13) И вдруг
золотые рыбки стали исчезать. (14)Их оказалось сперва девять, потом восемь. (15)В углу обнаружились обглоданные головы.
(16)Девочки изумленно разглядывали в аквариуме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить. (17)Они только
шевелили задумчиво радужными плавниками.
(18)И девочки решили поймать вора. (19)Они не спали всю ночь и тихо лежали. (20)Когда в аквариуме
заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум. (21)Перед ними стояла маленькая Люсенька.
(22)Она прижимала к животу мокрую рыбку.
(23) Ага, попалась, рыбка!  крикнула громко одна из девочек.
(24)И маленькая Люсенька еще сильней прижала рыбку. (25)Крупные капли воды потекли по голубоватой коже, и все девочки
застыли, пораженные странным сходством. (26)Они впервые видели Люсеньку такую, без одежды. (27)Молча они разглядывали
худенькое, без кровинки, тельце. (28)Кожа на руках Люсеньки была розоватопрозрачная, с голубыми жилками.
(30)Когда старшая девочка Инна прибежала к ночной няне и попросила хоть кусочек хлеба, та проворчала: (31) Полуночники! (32)Опять, что ли, золотая рыбка пропала?
(33)И Инна ответила:
(34) Нет, нянечка, не пропала. (35)Теперь не пропадет ... Теперь мы уследим.
                                                                                (По А. Приставкину)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Теперь не
пропадет ... Теперь мы уследим.» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши
рассуждения
Бумажная победа
(1 )У Гены от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, прыгающей походкой. (2)Он вышел во двор, едва
оправившись после весенне зимних болезней. (З)И воздух, и земля — все было разбухшими переполненным, а особенно голые
деревья, готовые с минуты на минуту взорваться мелкой счастливой листвой.(4)Гена стоял посреди двора, радуясь теплу.
(5)Первый ком земли упал рядом с мальчиком, брызги грязи тяжело шлепнулись на лицо. (6)Второй комок попал в спину, а
третьего он не стал дожидаться, пустился вприпрыжку к своей двери. (7)Вдогонку, как звонкое копье, летел самодельный стишок:
— Генка хромой, сопли рекой!
(8)Он оглянулся: кидался Колька Клюквин, кричали девчонки, а позади них стоял тот, ради которого они старались, — враг всех,
кто не был у него на побегушках, ловкий и бесстрашный Женька Айтыр.
(9).. .Вечером, когда Гена спал, мать и бабушка долго сидели за столом.
(10)— Почему? (11)Почему они его всегда обижают? — горьким шепотом спросила, наконец, бабушка.
(12)— Я думаю, надо пригласить их в гости, к Гене на день рождения, — ответила мать.
(13)— Ты с ума сошла, — испугалась бабушка, — это же не дети, это бандиты.
(14)— Я не вижу другого выхода, — хмуро отозвалась мать.
(15)Накануне дня рождения мать сказала Гене, что устроит ему настоящий праздник.
(16)— Позови из класса кого хочешь и из двора, — предложила она.
(17)— Я никого не хочу. (18)Не надо, мама, — попросил Гена.
(19)Вечером мать вышла во двор и сама пригласила ребят. (20)К четырем часам на раздвинутом столе стоил мелко нарезанный
винегрет, жареный хлеб с селедкой и пирожки с рисом. (21)Гена старался не думать о том, как сейчас в его дом ворвутся враги...
(22)Казалось, что он совершенно поглощен своим любимым занятием: он складывал из газеты кораблик с парусом.
(23)Он был великим мастером этого бумажного искусства. (24)Тысячи дней своей жизни Гена проводил в постели. (25)Болезни он
терпеливо переносил, загибая уголки и расправляя сгибы бумажных листов, придумывал много удивительных вещей...
(26)Гости пришли ровно в четыре, всей гурьбой. (27)Белесые сестрички поднесли большой букет желтых одуванчиков. (28)Прочие
пришли без подарков. (29)После обеда мать предложила: давайте поиграем в фанты.
(З0)Она объяснила, как играть, но оказалось, что ни у кого нет фантов. (31 )Айтыр положил на стол недоделанный Геной
бумажный кораблик и сказал:
— Это будет мой фант.
(32)Гена придвинул его к себе и несколькими движениями завершил постройку.
(33)— Гена, сделай девочкам фанты, — попросила мать и положила на стол бумагу. (34)Гена взял лист, мгновение подумал и
сделал продольный сгиб...
(35)Детские головы склонились над столом. (З6)Лодка... кораблик... кораблик с парусом... стакан... солонка... хлебница...
рубашка...
(3 7)Он едва успевал сделать последнее движение, как готовую вещь немедленно выхватывала ожидающая рука. (38)Все забыли и
думать про игру. (39)Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили.
(40)Такое чувство он испытывал только во сне. (41)Он был счастлив. (42)Они восхищались его чепуховым талантом, которому
сам он не придавал никакого значения. (43)Он словно впервые увидел их лица: они были совершенно не злые...
(44)Айтыр распустил кораблик и пытался сделать заново, а когда не получилось, подошел к Гене и, впервые в жизни обратившись
к нему по имени попросил:
— Ген, посмотрика, а дальше как...
(45)Мать мыла посуду, улыбалась и роняла слезы в мыльную воду. (46)Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки...
(по Л. Улицкой)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Счастливый
мальчик раздаривал бумажные игрушки...» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие
ваши рассуждения.

ВОЛК НА ЁЛКЕ
(1 )В новогоднюю ночь старый Волк особенно остро почувствовал свое одиночество. (2)Увязая в снегу, продираясь сквозь цепкие
ёлки, он шёл по лесу и размышлял о жизни.
(3) Да, ему никогда не везло. (4)Самые лучшие куски у него выхватывали изпод носа другие. (5)Волчица — и та оставила его,
потому что он мало приносил зайцев. (6) Эти зайцы, сколько изза них неприятностей! (7) У кого их много — перед теми все на
задних лапах стоят, а у кого мало... (8) Да, в волчьем мире зайцы решают всё.
(9) Ёлки, ёлки... (10) «Ёлкипалки, — думал Волк, — когда же всё это кончится? (11)Никуда не денешься от этих ёлок, хоть из
лесу беги!»
(12)И вдруг.. (13)Волк присел на хвост, потёр глаза: неужели правда? (14)Под ёлкой сидит самый настоящий, самый живой заяц.
(I5)Он сидит, задрав голову, и смотрит кудато вверх, и глаза его горят так, словно ему там невесть что показывают. (16)«Интересно, что он там увидел? — подумал Волк. — (17)Дайка и я погляжу». (18)И он поднял глаза на ёлку.(19) Сколько
ёлок видел он на своём веку, но такой ему видеть не приходилось. (20)Она вся искрилась снежинками, переливалась лунным
светом, и казалось, что её специально убрали к празднику, хотя на ней не было ни одной ёлочной игрушки.
(21)— Ёлкипалки! — сказал Волк и замер с открытым ртом. (22)Бывает же на свете такое чудо! (23)Посмотришь на него — и
чувствуешь, как у тебя внутри чтото переворачивается — не в желудке, нет, а повыше. (24)И уже ничего не хочется — только
сидеть и смотреть.
(25)Так и сидели они рядышком — Заяц и Волк под новогодней ёлкой, и смотрели на неё, и внутри у них чтото
переворачивалось.
(26)И Заяц впервые подумал, что есть на свете коечто посильнее волков, а Волк подумал, что ведь не в зайцах счастье..
                                                                                (Ф. Кривин)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «И Заяц впервые
подумал, что есть на свете коечто посильнее волков, а Волк подумал, что ведь не в зайцах счастье...» Приведите в
сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения
(1 )С того самого дня, как сыну передалось моё давнее увлечение марками, и у меня кончилась спокойная и размеренная жизнь.
(2)Я снова стал вести полное случайностей и треволнений существование дикого охотника за марками...
(3)Я выпрашивал, выменивал, выклянчивал, покупал. (4)Я надоел до смерти всем своим друзьям и знакомым, имеющим хоть
какойнибудь намек на почтовую корреспонденцию. (5)Наше совместное увлечение стоило немалых денег, и я бросил курить.
(6)Эта филателистическая жертва несказанно обрадовала жену.
(7)— Ну что ты волнуешься? — приводила она вечные резоны, благоразумная, как всякая мать семейства, пораженного тяжким
недугом. (8)— У мальчика это возрастная болезнь вроде кори. (9)Переломный этап. (10)Это пройдет...
(11 )Пройдет... (1 2)Святое материнское заблуждение! (13)Если бы она знала, что из заначек, которые теперь значительно
превышали мои былые дофилателистические потребности, можно было бы купить ей давно обещанную шубку, она не говорила бы
так легкомысленно...
(1 4)Филателистические бури продолжали расшатывать корпус нашего семейного корабля и вызывали всё усиливающуюся
финансовую течь. (15)И во всем были виноваты марки! (16)Прямоугольные кусочки раскрашенной бумаги...
(17)В конце концов я смирился. (18)Оказалось, что вечные страдания приносят и некоторые душевные радости. (1 9)Мне уже
мерещилась мировая известность моего выдающегося собирателя...
(20)— Нус, брат, — обратился я както к сыну после вечернего чая, в блаженном предвкушении потирая руки. (21)— Мне
удалось выцарапать две прелюбопытнейшие марочки Британской Гвианы. (22)Сейчас мы их, родимых, вклеим куда следует.
(23)Доставайка свой альбомчик...
(24)— Понимаешь, папа... — сын посмотрел на меня распахнутыми до дна глазами. (25)— Я давно хотел тебе сказать... (26)У
меня... (27)У меня нет альбома...
(28)— Потерял?! — всхлипнул я и в предынфарктном состоянии опустился на диванкровать.
(29)— Ну что ты, папочка! — снисходительно пожал плечами сын, видимо несколько шокированный такой вопиющей глупостью
родителя. (30)— Просто у меня сейчас его нет.
(31) Ага... — радостная догадка осенила меня. (32)— Ты на время дал посмотреть его своему товарищу? (З3)Молодец! (34)А
далеко он живет, этот твой товарищ?!
(35)— Папа... (36)Это мальчик, над которым наша школа держит шефство. (37)У него осложнение после полиомиелита. .
(38)Парализованы обе ноги. (39) Он не может ходить, понимаешь — совсем не может! (40)Никуда не может ездить.(41)Разве в его
коляске далеко уедешь? (42)Я... (43)Я подарил ему свой альбом. (44)Ты не будешь очень на меня сердиться, а, пап? (45)Я ведь
могу пойти и в музей и на стадион, и в кино, и потом, попозже, съездить в другие страны
(46)— А ты не жалеешь о своем альбоме? — безжалостно спросил я (47)— Только честно?
(48) — Да, папа, жалею... (49) Сначала — очень, а теперь — чутьчуть... (50) Видишь ли, он так обрадовался, что даже заплакал
(51)Понимаешь, не кричал, не смеялся, а заплакал! (52) Неужели от радости тоже можно плакать? (53) А, пап? (54) И мне теперь
оченьочень хорошо. (55) Так ты не сердишься?
(56)Ну что я мог сказать? (57) У него в руках был целый мир, и он щедро подарил его другому (58)Это был мой сын, и он стал
взрослым. (59) Поэтому я не обнял его и не поцеловал как раньше, в щеку, а только молча протянул ему руку . (60)И мы
обменялись крепким понимающим рукопожатием.
                                                                                (по Л. Куклину)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «И мы
обменялись крепким понимающим рукопожатием.» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие ваши рассуждения.

(1)Меня, одиннадцатилетнего парнишку, отправили учиться в город: у нас в деревне была только начальная школа. (2)Так
началась моя самостоятельная городская жизнь.
    (3)Учился я хорошо, не ладилось только с французским изза произношения. (4)Я шпарил слова на манер деревенских
скороговорок, половину звуков проглатывая, а вторую выпаливая короткими лающими очередями. (5)Лидия Михайловна,
учительница французского, слушая меня, бессильно морщилась и закрывала глаза. (6)Ничего подобного она, конечно, не
слыхивала. (7)Снова и снова она показывала, как произносятся французские звуки, но все было впустую.
     (8)После школы на меня наваливалась тоска: я не был готов жить среди чужих людей. (9)К тому же я недоедал, и мне нужны
были деньги: на них на базаре можно было купить молока, по рублю за стеклянную баночку. (10) Молоко мне было наказано пить
от малокровия.   (11)Я стал ходить на песчаный пустырь и играть с ребятами на деньги. (12) Но не позволял себе чересчур
увлекаться игрой: мне нужен был только рубль на молоко. (13)Однажды старшие ребята не отдали мне честно заработанный
выигрыш и сильно избили.
    (14)Утром я со страхом смотрел на себя в зеркало: нос раздулся, под левым глазом синяк. (15)Как идти в школу в таком виде! (16)Прикрывая глаз рукой, я юркнул в класс, сел за свою парту и опустил голову. (17)Первым уроком был французский, и
Лидия Михайловна, конечно, все увидела. (18)Я кожей чувствовал, как при взгляде ее внимательных и добрых глаз все мои беды
становились очевидными. (19) Посмотреть, конечно, было на что: перед ней на парте крючился тощий диковатый мальчишка с
разбитым лицом, неопрятный и одинокий.
     (20)После уроков Лидия Михайловна, увидев меня в коридоре, завела в класс и неожиданно сказала:
    – (21)Придется с тобой заниматься индивидуально: другого выхода нет.
     (22)Так начались для меня мучительные и неловкие дни. (23)С утра я со страхом ждал того часа, когда мне придется после
уроков остаться наедине с Лидией Михайловной и, ломая язык, повторять неудобные для произношения слова. (24)Я покрывался
потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки и без жалости заставляла меня мозолить бедный мой язык.
     (25)Я тянул свою французскую лямку. (26)Впрочем, лямку ли? (27)Както незаметно, сам того не ожидая, я почувствовал вкус
к языку и в свободные минуты без всякого понукания лез в словарик, заглядывал в дальние в учебнике тексты. (28)Наказание
превращалось в удовольствие…
                                                                                (По В.Г. Распутину)
C15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Наказание
превращалось в удовольствие…» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие ваши рассуждения.

file_name: Тексты для С15.2..doc

intro: Данный готовый материал  для подготовки учащихся к итоговой аттестации в 9 классе. В нём  содержатся тексты вариантов для задания С 15.2. Учащиеся  смогут проверить свои знания и закрепить их на практике, написав сочинение-рассуждение. Этот материал ,несомненно, послужит для успешной сдачи экзамена.

title: материал для подготовки к ОГЭ


extracted_text:
Ремесло 6 класс
Тема: Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга.
Цель: Формировать   умение   вышивания   по   готовым   проколам, развивать
творческое воображение.
Задачи:
1. Формировать умения самостоятельно анализировать, планировать и
выполнять несложную вышивку по готовым проколам.
2. Корригировать мелкую моторику рук  на основе упражнений с иголкой и
ниткой.
3. Воспитывать умение работать в коллективе, аккуратность, усидчивость.
Ход урока
1.Оргмомент.
а). Коррекционная минутка «Загадка»
Я проворна, легкокрыла,
Хвост раздвоен, словно вилы.
Если я летаю низко,
Значит, дождик гдето близко.
(Ласточка)
2. Актуализация.
а). Беседа по вопросам.
 Сегодня в гости к нам прилетела ласточка. И мы будем пить вместе с ней
чай. (На каждой кружке  вопрос). Чтобы выпить кружку чая, вы должны
ответить на вопрос.
1 кружка. Тонка, длинна, одноуха,
Остра, всему миру красна.
(Игла)
2 кружка. Конь стальной,
Хвост льняной.
(Игла с ниткой)
3 кружка. Что делают при помощи иглы и ниток?
4 кружка. Какие виды ниток вы знаете?
5 кружка. Что   делают   швейными,   вязальными,   вышивальными нитками?
3. Формирование новых понятий.
а). Беседа с учащимися.
 Сегодня мы с вами будем вышивать. А что  вы должны отгадать.
 Расположите числа в правильном порядке, начиная с самого маленького.
2143
р к г у (круг)
 Что такое круг? (геометрическая фигура)
 Какие геометрические фигуры вы еще знаете?
 Назовите предметы, которые имеют форму круга.  Что можно построить из кругов?
 Постройте.
б). Анализ поделки.
Вышивать будем мы на картоне, приемом типа вверх — вниз.
Нитки у всех разные. Учитель обращает на это внимание всех детей и
спрашивает, каким цветом, надо раскрасить круг, если нитки зеленого цвета и
т.д.
Физминутка «Ласточки»
 Повторение техники безопасности с иглой.
 Пальчиковая гимнастика
 Практическая работа.
Ласточки летели,
Все люди глядели.
Ласточки садились,
 Все люди дивились.
Сели, посидели,
 Взвились, полетели.
 Полетели, полетели,
Песенки запели.
4.Работа по теме урока.
 Закрепить нитку.
 Вышить круг.
 Закрепить нитку в конце.
 Раскрасить круг.
5. Рефлексия.
6. Анализ и оценка работ.

file_name: урок ремесло 6 класс.docx

intro:
Ремесло 6 класс
Ремесло 6 класс
Тема: Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга.
Цель: Формировать   умение   вышивания   по   готовым   проколам, развивать творческое воображение.
Задачи:
1. Формировать умения самостоятельно анализировать, планировать и выполнять несложную вышивку по готовым проколам.
2. Корригировать мелкую моторику рук  на основе упражнений с иголкой и ниткой.
3. Воспитывать умение работать в коллективе, аккуратность, усидчивость.
Цель: Формировать   умение   вышивания   по   готовым   проколам, развивать творческое воображение.
Задачи:
1. Формировать умения самостоятельно анализировать, планировать и выполнять несложную вышивку по готовым проколам.
2. Корригировать мелкую моторику рук  на основе упражнений с иголкой и ниткой.
3. Воспитывать умение работать в коллективе, аккуратность, усидчивость.Ремесло 6 класс
Тема: Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга.
Цель: Формировать   умение   вышивания   по   готовым   проколам, развивать творческое воображение.
Задачи:
1. Формировать умения самостоятельно анализировать, планировать и выполнять несложную вышивку по готовым проколам.
2. Корригировать мелкую моторику рук  на основе упражнений с иголкой и ниткой.
3. Воспитывать умение работать в коллективе, аккуратность, усидчивость.


extracted_text:
Тестовые задания.
Тема «Общий обзор организма человека»
Вариант I
1. Клетка мышечной ткани  это: 1) миоцит; 2)остеоцит; 3)нейрон.
2. Наука, изучающая функции целостного организма, отдельных клеток, органов
и их систем,  это:
1) физиология;          2) анатомия;  3)гигиена.
3. Нервная ткань в организме выполняет функции:
1) регуляции процессов жизнедеятельности;
2) передвижения веществ в организме;
3) защиты от механических воздействий.
4. В грудной полости человека расположены: 1) желудок;     2)почки; 3) пищевод.
5. Число аксонов в нервной клетке может быть: 1)2:     2)1;      3) много.
6. Учение о тканях  это наука:
1) гистология;     2) цитология;     3)эмбриология.
7. Группы клеток и   неклеточного   вещества,   выполняющие   общие   функции   и
обладающие сходным строением,  это:
1) орган;       2) система органов;        3) ткань.»
8. Основным неорганическим веществом костной ткани являются соли:
1) калия;          2) магния;        3) кальция.
9. Железа, расположенная на нижней поверхности головного мозга, — это:
1) гипофиз;      2) эпифиз;       3) паращитовидная железа.
10.   Сухожилия   образованы   из   ткани:
3)эпителиальной.
11. Жидкую внутреннюю среду организма образует ткань:
1) эпителиальная;     2) мышечная;        3)соединительная.
12. Нервная ткань обладает следующими свойствами:
1) только проводимостью;        2) возбудимостью и проводимостью;
3) возбудимостью, проводимостью и сократимостью.
13. Сходство животной клетки с растительной заключается в наличии:
1) хлоропластов;      2) клеточной стенки;      3) ядра и цитоплазмы.
14. Хромосомы в клетке участвуют:
1) в синтезе белка;         2) энергетическом обмене;       3) образовании нитей веретена
деления.
15. Органоиды в клетке находятся: 1)только в ядре;
2) только в цитоплазме;                3) в ядре и цитоплазме.
16 Диафрагма отделяет:
1) грудную полость от брюшной;            2) полость таза от брюшной полости;
3) грудную полость от полости таза.
17. Органические вещества клетки  это: 1) вода;   2)белки;  3) минеральные соли.
18. Ороговевающий многослойный эпителий образует: 1) роговицу глаза;
   2)стенки желудка;       3) верхний слой кожи.
19. Неорганические вещества клетки  это:
  1)   мышечной;         2)соединительной; 1) нуклеиновые кислоты;         2) жиры;    3) минеральные соли.
20. Деление обычной соматической клетки состоит из фаз в количестве:
1)4;   2) 6;    3)2.
Тестовые задания.
Тема «Общий обзор организма человека»
Вариант II
1 Структурной единицей нервной ткани является: 1)нейрон;   2) миоцит; 3) лимфоцит.
2. Наука, изучающая строение организма, его органов и систем, — это:
1) физиология;   2) психология;       3) анатомия.
3.   Наука   Об   общих   закономерностях   психических   процессов   и   индивидуально
личностных свойств человека  это:
1) гистология;     2) психология;       3) анатомия.
4. Раздел медицины о создании условий для сохранения и укрепления здоровья
это:
1) анатомия;          2) психология;             3)гигиена.
5. В брюшной полости расположены:
1) спинной мозг;        2) печень;          3)легкие.
6. Железа, расположенная в брюшной полости за желудком, это:
1) надпочечник;    2) поджелудочная;           3) половая.
7. Нервная ткань образована:    1)нейронами;     2) дендритами,аксонами;
3) нейронами и нейроглией.
8. Надкостница костей образована:
1) плотной соединительной тканью;    2) хрящом;     3) особой костной тканью.
9.   Анатомически   обособленная   часть   тела,   имеющая   четкую   структуру   и
выполняющая определенные функции,  это:
1) клетка;    2)ткань;    3) орган.
10. По своей химической природе ферменты  это: 1)белки;   2) жиры;    3) углеводы.
11. Неорганические вещества клетки  это: 1) вода;     2)белки;   3) углеводы.
12. Клетка костной ткани  это:
1) остеоцит;    2) нейрон;      3) миоцит.
13. Органические вещества клетки  это: 1) вода;    2) АТФ;     3) минеральные соли.
14. Сердце  орган, который является основным для системы:
1) выделительной;   2)кровеносной;     3) дыхательной.
15. Почки  органы, которые являются частью системы: 1)половой;
2) пищеварительной;     3) выделительной.
16. Рибосомы  органоиды, которые в клетке выполняют функцию:
1) образования вещества, богатого энергией;
2) сборки белковой молекулы;    3) образования нитей веретена деления.
17. Период между двумя делениями клетки по продолжительности:
1) короче, чем само деление;      2) равен периоду деления; 3) значительно длиннее, чем само деление.
18. Количество хромосом в каждой из дочерних клеток после деления исходной
материнской:
1) уменьшается;      2) остается неизменным;     3) увеличивается.
19. Значительную часть клетки составляет вода, которая выполняет функцию:
1) растворителя;     2) энергетическую;         3) информационную.
20. Хорошо выраженное межклеточное вещество характерно для ткани:
1)нервной;           2)соединительной;             3) мышечной.
Тема «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности»
Из предложенных вариантов ответа выпишите номер правильного.
Вариант I
1. Секрет желез внутренней секреции непосредственно выделяется:
1) в полость рта;     2) кровеносные сосуды;          3) органы мишени.
2. К железам внешней секреции относят: 1)печень;    2) половые железы;   3) гипофиз.
3. К железам внутренней секреции относят:
1) поджелудочную железу;     2) слюнные железы;   3)надпочечники.
4. Гормоны, выделяемые гипофизом, непосредственно воздействуют:
1) на поджелудочную железу;    2) эпифиз;        3) щитовидную железу.
5. В молодости при недостатке гормона щитовидной железы развивается:
1)кретинизм;    2) микседема;      3) базедова болезнь.
6. Избыток гормонов щитовидной железы:
1) снижается возбудимость нервной системы;
2) повышает возбудимость нервной системы;
3) практически не влияет на возбудимость нервной системы.
7. Действие гормонов заключается в том, что они:
1) превращают одни органические вещества в другие;
2) регулируют активность ферментов;
3) связывают биологически активные вещества крови.
8. При избытке гормона щитовидной железы развивается заболевание:
1)гигантизм;     2) микседема;      3) базедова болезнь.
9. Норадреналин  это гормон:
1) половых желез;   2) гипофиза;     3)надпочечников.
10. Недостаток ростового гормона вызывает: 1)карликовость;
2)гигантизм;    3) акромегалию.
11. Поджелудочная железа не образует гормон:
1) инсулин;   2) глюкагон;     3)адреналин.
12. Превращение в печени гликогена в глюкозу происходит за счет:
1) инсулина;     2) глюкагона;   3) гормона роста.
13. Ведущей железой внутренней секреции в организме является:
1) щитовидная железа;    2) половые железы;    3) гипофиз.
14. Действие гормона адреналина на внутренние органы сходно с действием: 1) симпатической нервной системы;
2) парасимпатической нервной системы;    3) соматической нервной системы.
15. Гормон щитовидной железы  это:   1)адреналин;     2)тироксин; 3) ростовой.
Вариант II
1. Секрет желез внешней секреции непосредственно выделяется:
 1)в полость тела;      2) кровеносные сосуды;       3) органы мишени.
2. К железам внутренней секреции относят:
1) поджелудочную железу;       2) надпочечники;     3) печень.
3. К железам внешней секреции относят:
1) половые железы;     2) щитовидную железу;     3) сальные железы.
4. Гормоны, выделяемые гипофизом, непосредственно не воздействуют:
1) на поджелудочную железу;     2) щитовидную железу; 3)надпочечники.
5. Действующим началом гормона тироксина является:
1) бром;           2) йод;     3) железо.
6. Недостаток гормонов щитовидной железы:
1) снижает возбудимость нервной системы;  2) повышает возбудимость нервной системы;
3) практически не влияет на возбудимость нервной системы.
7. Железы внутренней секреции выделяют секрет, в котором содержатся:
1)витамины;     2) гормоны;   3) ферменты.
8. При недостатке гормона щитовидной железы развивается заболевание:
1) гипофиза;   2) поджелудочной железы; 3)надпочечников.
9. Избыток ростового гормона вызывает: 1) базедову болезнь;
2)гигантизм;               3) сахарный диабет.
10. Превращение в печени гликогена в глюкозу происходит за счет:
1) инсулина;    2) глюкагона;    3) тироксина.
11.   Сахарный   диабет      это   заболевание,   которое   связано   с   недостаточной
деятельностью:
1) поджелудочной железы;   2) надпочечников;      3) щитовидной железы.
12   Центральная   роль   в   сохранении   гормонального   равновесия   в   организме
принадлежит: 1)таламусу; 2) мозжечку; 3)гипоталамусу.
13. Гипоталамус активно влияет на железы внутренней секреции через:
1) эпифиз;    2) щитовидную железу;     3) гипофиз. 14. По своей химической природе гормоны  это:
1) жиры;           2) углеводы;           3) нуклеиновые кислоты.
Ключ к теме I:
Вариант I: 11; 21; 31; 43; 52; 61; 73; 83; 91; 102; 113; 12 2;
133; 141; 153; 161; 172; 183; 193; 201.
61
Вариант

1; 132; 142; 153; 162; 173; 182; 191; 202.

    11; 23; 32; 43; 52; 62; 73; 81; 93; 101; 111; 12
    II:
    II:
Ключ к теме

Вариант

133; 141; 152.
    I:      12; 21; 33; 43; 51; 62; 71; 83; 93; 101; 113; 122;
    II:
Вариант

1; 133; 143;
    11; 22; 33; 41; 52; 61; 72; 83; 93; 102; 112; 12

file_name: тестыыы.docx

intro: Тесты по биологии 8 класс Клетка мышечной ткани - это Наука, изучающая функции целостного организма, отдельных клеток, органов и их систем, - это Нервная ткань в организме выполняет функции В грудной полости человека расположены Число аксонов в нервной клетке может бытьТесты

title: Тесты


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для старшей группы
Образовательная область: Коммуникация, познание
Раздел: Русский язык
Тема: «Фрукты и овощи»
Цель: Развитие речи, закрепить представление об овощах и фруктах
Развивать звукопроизношение, слоговый анализ слов, умение ставить ударение,
совершенствовать грамматический строй речи, образовывать уменьшительно
ласкательные слова, умение отвечать на вопросы, пространственную
ориентировку, развивать умение отгадывать загадки.
Билингвальный компонент: картоп  картофель, орамжапырақ  капуста, сәбіз
 морковь, қызылша – свекла, алма  яблоко, алмұрт – груша, өрік урюк, шие –
вишня.
Материал: Тематические картины, раздаточные карточки.
Этапы деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Мотивационнопобудительный
 Круг радости
Ребята, возьмемся все за руки. Это наш круг радости. Посмотрите друг на
друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу, поделитесь хорошим
настроением со своими друзьями!
К тебе я обращаюсь, друг!
Вставай скорее с нами в круг. Почувствуй радость и тепло, И как с друзьями
хорошо!
Встают в круг и выполняют движения за педагогом. Организационно
поисковый
Здравствуйте, ребята! Какое сейчас время года?
После, какого времени года наступает осень?
Игра «Хорошо – плохо»
Что хорошего вы знаете об осени? (Можно любоваться красотой осеннего леса,
увидеть, как меняют свою одежду деревья и кустарники и т. д.)
Что плохого вы знайте об осени? (Часто льют дожди, солнце светит меньше, на
улице много луж и грязи и т.д.)
Осенью также созревают что?
(овощи и фрукты)
Показывает картинки с овощами и фруктами.
(Раскладывание овощей и фруктов отдельно вместе с детьми)
Овощи растут у нас где?
(на грядках на огороде)
А фрукты ?
(в саду на деревьях)
Играсказка «Фрукты и овощи»
Воспитатель рассказывает:
 Решил однажды помидор собрать войско из овощей.
Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель,
репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих
овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю
такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии
которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».
 Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?
Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь,
карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в
слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель
передвигает на стенде поближе к помидору.
Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем,
репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят
их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить
помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь повашему! Приходите
теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».
 Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?
Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся
овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и,
например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.
 Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему?
Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и
звуки не совпадают.
 Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор,
чтобы и эти овощи вошли в его войско?
Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали
такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в
первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться
одинаковые звуки (лук, свекла) ». Для этого он может предложить детям
послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей,
сравнить их звуковой состав.
 Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает
воспитатель
Игра «Назови ласково»
Я буду бросать вам мяч и называть овощи или фрукты, а вы называйте ласковое
слово, что назову и бросайте мне обратно мяч.
Помидор –
Огурец –
Лук –
Картошка –
Чеснок –
Банан –
Яблоко –
Ананас –
Лимон
Апельсин –
Гимнастика для глаз.
Игра «Чего не стало».
Вешаю картинки с овощами и фруктами, и каждый раз одну убираю.
Посмотрите внимательно и запомните.
Сейчас вы закройте глаза, я уберу одну картину, а вы скажите, чего не стало.
Молодцы! А сейчас отгадайте загадки.
Расту в земле на грядке я
Красная, длинная, сладкая
Заставит плакать всех вокруг
Хоть он и не драчун, а ….
Что за скрип, что за хруст.
Это что ещё за куст. Как же быть без хруста, если я Рассматривание капусты.
Воспитатель: Что с капустой делают? (Варят, тушат, жарят, делают салат, солят)
.
Воспитатель: хотите, я вас научу солить капусту.
Пальчиковая гимнастика. «Мы капусту солим».
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмём, жмём.
Воспитатель: Дети фрукты и овощи надо кушать или нет?
Очень активно включаются в игровую деятельность
помидорчик
огурчик
лучок
картошечка чесночек
бананчик
яблочко
ананасик
лимончик апельсинчи
(морковь)
(лук)
(капуста)
Рефлексивно
корригирующий
Заключительная часть.
Ребята, вам понравилось играть.
Какая игра понравилось больше всех?
Радуются своим успехом. Ожидаемый результат:
Знать: смысл понятия «огород», «овощи», как выращивают овощи и где растут.
Ответы на вопросы
Иметь: Навыки общения и устной речи.
Уметь: различать овощи и фрукты друг от друга.

file_name: фрукты и овощи.docx

intro:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для старшей группы
Образовательная область: Коммуникация, познание
Раздел: Русский язык
Тема: «Фрукты и овощи»
Цель: Развитие речи, закрепить представление об овощах и фруктах
Развивать звукопроизношение, слоговый анализ слов, умение ставить ударение, совершенствовать грамматический строй речи, образовывать уменьшительно-ласкательные слова, умение отвечать на вопросы, пространственную ориентировку, развивать умение отгадывать загадки.
Билингвальный компонент: картоп - картофель, орамжапырақ - капуста, сәбіз - морковь, қызылша – свекла, алма - яблоко, алмұрт – груша, өрік- урюк, шие – вишня.
Материал: Тематические картины, раздаточные карточки.
Этапы деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-побудительный
 Круг радости
-Ребята, возьмемся все за руки. Это наш круг радости. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу, поделитесь хорошим настроением со своими друзьями!

К тебе я обращаюсь, друг!
Вставай скорее с нами в круг. Почувствуй радость и тепло, И как с друзьями хорошо!

Встают в круг и выполняют движения за педагогом.
Организационно-
поисковый
Здравствуйте, ребята! Какое сейчас время года?
После, какого времени года наступает осень?
Игра «Хорошо – плохо»
Что хорошего вы знаете об осени? (Можно любоваться красотой осеннего леса, увидеть, как меняют свою одежду деревья и кустарники и т. д.)
Что плохого вы знайте об осени? (Часто льют дожди, солнце светит меньше, на улице много луж и грязи и т.д.)
Осенью также созревают что?
(овощи и фрукты)
Показывает картинки с овощами и фруктами.
(Раскладывание овощей и фруктов отдельно вместе с детьми)
Овощи растут у нас где?
(на грядках на огороде)
А фрукты ?
(в саду на деревьях)
Игра-сказка «Фрукты и овощи»
Воспитатель рассказывает:
- Решил однажды помидор собрать войско из овощей.
Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».
- Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?
Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.
Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».
- Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?
Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.
- Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему?
Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.
- Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?
Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла) ». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.
- Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель
Игра «Назови ласково»
Я буду бросать вам мяч и называть овощи или фрукты, а вы называйте ласковое слово, что назову и бросайте мне обратно мяч.
Помидор –
Огурец –
Лук –
Картошка –
Чеснок –

Банан –
Яблоко –
Ананас –
Лимон -
Апельсин –
Гимнастика для глаз.
Игра «Чего не стало».
Вешаю картинки с овощами и фруктами, и каждый раз одну убираю.
Посмотрите внимательно и запомните.
Сейчас вы закройте глаза, я уберу одну картину, а вы скажите, чего не стало.
Молодцы! А сейчас отгадайте загадки.
Расту в земле на грядке я
Красная, длинная, сладкая
Заставит плакать всех вокруг
Хоть он и не драчун, а ….
Что за скрип, что за хруст.
Это что ещё за куст.
Как же быть без хруста, если я Рассматривание капусты.
Воспитатель: Что с капустой делают? (Варят, тушат, жарят, делают салат, солят) .
Воспитатель: хотите, я вас научу солить капусту.
Пальчиковая гимнастика. «Мы капусту солим».
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмём, жмём.
Воспитатель: Дети фрукты и овощи надо кушать или нет?

Очень активно включаются в игровую деятельность
помидорчик
огурчик
лучок
картошечка чесночек

бананчик
яблочко
ананасик
лимончик апельсинчи
(морковь)
(лук)
(капуста)
Рефлексивно-
корригирующий
Заключительная часть.
Ребята, вам понравилось играть.
Какая игра понравилось больше всех?
Радуются своим успехом.
Ожидаемый результат:
Знать: смысл понятия «огород», «овощи», как выращивают овощи и где растут. Ответы на вопросы
Иметь: Навыки общения и устной речи.
Уметь: различать овощи и фрукты друг от друга.Технологическая карта организованной учебной деятельности
для старшей группы
Образовательная область: Коммуникация, познание
Раздел: Русский язык
Тема: «Фрукты и овощи»
Цель: Развитие речи, закрепить представление об овощах и фруктах
Развивать звукопроизношение, слоговый анализ слов, умение ставить ударение, совершенствовать грамматический строй речи, образовывать уменьшительно-ласкательные слова, умение отвечать на вопросы, пространственную ориентировку, развивать умение отгадывать загадки.
Билингвальный компонент: картоп - картофель, орамжапырақ - капуста, сәбіз - морковь, қызылша – свекла, алма - яблоко, алмұрт – груша, өрік- урюк, шие – вишня.
Материал: Тематические картины, раздаточные карточки.
Этапы деятельности
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-побудительный
 Круг радости
-Ребята, возьмемся все за руки. Это наш круг радости. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу, поделитесь хорошим настроением со своими друзьями!

К тебе я обращаюсь, друг!
Вставай скорее с нами в круг. Почувствуй радость и тепло, И как с друзьями хорошо!

Встают в круг и выполняют движения за педагогом.
Организационно-
поисковый
Здравствуйте, ребята! Какое сейчас время года?
После, какого времени года наступает осень?
Игра «Хорошо – плохо»
Что хорошего вы знаете об осени? (Можно любоваться красотой осеннего леса, увидеть, как меняют свою одежду деревья и кустарники и т. д.)
Что плохого вы знайте об осени? (Часто льют дожди, солнце светит меньше, на улице много луж и грязи и т.д.)
Осенью также созревают что?
(овощи и фрукты)
Показывает картинки с овощами и фруктами.
(Раскладывание овощей и фруктов отдельно вместе с детьми)
Овощи растут у нас где?
(на грядках на огороде)
А фрукты ?
(в саду на деревьях)
Игра-сказка «Фрукты и овощи»
Воспитатель рассказывает:
- Решил однажды помидор собрать войско из овощей.
Пришли к ней горох, капуста, огурец, морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».
- Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?
Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.
Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».
- Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?
Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону помидора.
- Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему?
Дети объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.
- Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско?
Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла) ». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.
- Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель
Игра «Назови ласково»
Я буду бросать вам мяч и называть овощи или фрукты, а вы называйте ласковое слово, что назову и бросайте мне обратно мяч.
Помидор –
Огурец –
Лук –
Картошка –
Чеснок –

Банан –
Яблоко –
Ананас –
Лимон -
Апельсин –
Гимнастика для глаз.
Игра «Чего не стало».
Вешаю картинки с овощами и фруктами, и каждый раз одну убираю.
Посмотрите внимательно и запомните.
Сейчас вы закройте глаза, я уберу одну картину, а вы скажите, чего не стало.
Молодцы! А сейчас отгадайте загадки.
Расту в земле на грядке я
Красная, длинная, сладкая
Заставит плакать всех вокруг
Хоть он и не драчун, а ….
Что за скрип, что за хруст.
Это что ещё за куст.
Как же быть без хруста, если я Рассматривание капусты.
Воспитатель: Что с капустой делают? (Варят, тушат, жарят, делают салат, солят) .
Воспитатель: хотите, я вас научу солить капусту.
Пальчиковая гимнастика. «Мы капусту солим».
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмём, жмём.
Воспитатель: Дети фрукты и овощи надо кушать или нет?

Очень активно включаются в игровую деятельность
помидорчик
огурчик
лучок
картошечка чесночек

бананчик
яблочко
ананасик
лимончик апельсинчи
(морковь)
(лук)
(капуста)
Рефлексивно-
корригирующий
Заключительная часть.
Ребята, вам понравилось играть.
Какая игра понравилось больше всех?
Радуются своим успехом.
Ожидаемый результат:
Знать: смысл понятия «огород», «овощи», как выращивают овощи и где растут. Ответы на вопросы
Иметь: Навыки общения и устной речи.
Уметь: различать овощи и фрукты друг от друга.

title: фрукты и овощи