extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
 Свердловской области
ГБОУ СПО СО «КаменскУральский педагогический колледж»
Комплексная программа социальнопсихологической реабилитации лиц
пожилого возраста и инвалидов с использованием технологии арт –
терапии «Золотой луч» для Государственного бюджетного учреждения
социального обслуживания населения Свердловской области
«Комплексный центр социального обслуживания населения города
КаменскаУральского»
2 г. КаменскУральский
2015
3 Комплексная   программа   социальнопсихологической   реабилитации   лиц
пожилого возраста и инвалидов  с использованием технологии арт – терапии
«Золотой луч» разработана Колмогорцевой В.Д.,
на основе:
1)   Федерального   закона   от   28   декабря   2013   года   №   442ФЗ   «Об   основах
социального обслуживания граждан в Российской Федерации»;
2) Коррекционно – развивающей программы по арт терапии «Цветной мир»,
разработчик  Ганюшкина   Ольга   Анатольевна,   МОУ   «СОШ   №   11»   г.
Саратова
Рецензент   –  Барышева   Галина   Николаевна,  психолог   Государственного
бюджетного учреждения социального обслуживания населения Свердловской
области «Комплексный  центр  социального  обслуживания  населения  города
КаменскаУральского»
4 Содержание
1. Пояснительная записка
2. Структура и содержание
3. Условия реализации
4. Критерии эффективности
Стр.
5
8
34
35
5 Пояснительная записка
Пожилые люди и инвалиды – категория граждан, особо нуждающихся в
психологической   реабилитации   и   социальной   адаптации   к   изменившимся
условиям жизни. Пожилому человеку и лица с ограниченными возможностями
важно ощущать свою полезность для семьи и общества, значимость себя как
личности. Это помогает сохранять высокую самооценку, формировать новую
активную   жизненную   позицию,   адекватно   относиться   к   собственному
старению.
Актуальность
Арттерапия – естественный и бережный метод исцеления и развития
души   через   художественное   творчество,   активно   развивающийся   как
комплекс психотерапевтических методик с 1940х гг.
Арттерапия не имеет ограничений и противопоказаний, всегда ресурсна
и   используется   практически   во   всех   направлениях   психотерапии,   в
педагогике, в социальной работе и бизнесе.
Любой человек способен выразить себя, свои чувства и свое состояние
мелодией, звуком, движением, рисунком. Случается, так, что для некоторых
людей – это единственный способ дать миру знать о себе, заявить о себе как о
творческой личности. Предоставить такую возможность всем нуждающимся
– задача арт  терапии.
Поздний   возраст   обладает   психологической   уникальностью   изза
  Это   обуславливает
разнообразия   индивидуальных   форм   старения.
проблематичность   использования   известных   средств   психорегуляции
6 эмоциональных  состояний, разработанных  для  зрелого  возраста   в работе   с
людьми поздних возрастов. Необходима разработка специфических методов,
отражающих характерную для пожилого возраста структуру эмоциональных
переживаний.   Актуальность   настоящей   работы   обусловлена   большим
интересом к данной теме. Дефицит практических методик реабилитации для
данной   возрастной   категории   и   людей   с   ограниченными   возможностями
свидетельствует   о   необходимости   подготовки   и   внедрения   комплексной
программы в работу психологов центров социального обслуживания.
Цель программы:  повышение уровня адаптации пожилого человека и
инвалидов   в   социуме,   реабилитация   пожилых   людей   и   инвалидов   в
меняющихся условиях современной жизни и поддержание интереса к ней, а
также   помощь   в   преодолении   ощущения   ненужности   и   одиночества   и
раскрытие потенциальных ресурсов личности.
Задачи:
1. Сохранение внутренней гармонии, которая теперь в основном опирается
на прошлое;
2. Преодоление коммуникативных барьеров;
3. Содействие в поиске альтернативных психологических ролей;
4. Активизация психических функций (память, внимание, мышление).
Аудитория, на которую рассчитан проект: лица пожилого возраста и
инвалиды,   проходящие   курс   реабилитации   в   центрах   социального
обслуживания.
Социальная   значимость:  Изобразительное   творчество   –   это
творческий   акт,   позволяющий   ребенку   ощутить   и   понять   самого   себя,
выразить   свободно   свои   мысли   и   чувства,   освободиться   от   конфликтов   и
сильных   переживаний,   развить   эмпатию,   быть   самим   собой,   свободно
выражать   мечты   и   надежды.   Это   не   только   отражение   в   сознании   детей
окружающей   и   социальной   действительности,   но   и   ее   моделирование,
7 выражение   отношения   к   ней.   Рисуя,   ребенок   дает   выход   своим   чувствам,
желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и
болезненно   соприкасается   с   некоторыми   пугающими,   неприятными,
травмирующими образами. Таким образом, рисование выступает как способ
постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ
моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том
числе и отрицательных, негативных. Поэтому рисование широко используют
для снятия психического напряжения, стрессовых состояний, при коррекции
неврозов, страхов.
Важнейшей   техникой   арттерапевтического   взаимодействия   здесь
является   техника   активного   воображения,   направленная   на   то,   чтобы
столкнуть   лицом   к   лицу   сознательное   и   бессознательное   и   примирить   их
между собой посредством эффективного взаимодействия.
Практическая значимость  заключается   в  сохранении   достоинства   и
реабилитации пожилых людей в меняющихся условиях современной жизни.
Программа   может   быть   использована   в   работе   психологов   центров
социального   обслуживания   на   базе   стационарных   и   полустационарных
отделений.
Занятия Арттерапией способствуют:
1. Развитию креативности личности
2. Формированием образного мышления
3. Развитие мелкой моторики
4. Стимулирует творчество и осознание чувств
5. Помогает членам группы лучше взаимодействовать друг с другом
6. Формирование представлений о себе;
7. Осознание и выражение своих чувств
Примерное количество часов:
Всего – 30
8 9 2.Структура и содержание
Кол
во
часов
1
1,5
2
Ответственные
Задачи
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
1
1,2
2,4
Название этапа
Содержание
Организационный Занятие   1.  Знакомство   с   правилами   группы.
Установление   межличностных   контактов   в
группе.
Упражнение для первичного знакомства «Имя +»
Блок 1. Изотерапия
Занятие   2.
техникой марания.
 Знакомство   с   изобразительной
Основной
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
2. Упражнение «Мое настроение»
3. Ритуал   окончания   занятия   «Солнечные
лучики»
Занятие   3.  Работа   с   сухими   листьями   и   с
сыпучими материалами
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
2. Слайдпрезентация   на   тему   «Пейзажи
осени»
3. Беседа на тему: «Осенняя фантазия»
4. Упражнение «Брызги осени»
5. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
10 Занятие   4.
палочками, дисками
 Групповое   рисование   ватными
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
2. Упражнение «Свободный рисунок в круге»
3. Релаксационное
на
упражнение

расслабление мышц рук «Лимон»
4. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
Занятие 5. Тренинг командообразования
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
2. Упражнение «Интервью в парах»
3. Упражнение «Ассоциации»
4. Упражнение «Жизненный путь»
5. Релаксационное
упражнение

на
расслабление мышц рук «Лимон»
6. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
Блок 2.Музыкотерапия
Занятие 6. Знакомство с музыкотерапией
1. Ритуал начала занятия «Клубок
настроения»
2. Упражнение «Музыка настроение»
3. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
Занятие 7.Взаимодействие с бумагой
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
2. Упражнение «Несуществующий зверек»
3. Релаксационное

упражнение

расслабление мышц рук «Лимон»
4. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
11
на
2
2
1
1
1,3,4
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
2,4
1,4
2,3
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
Специалист   по
социальной
работе,
психолог,
музыкальный
руководитель
Специалист   по
социальной
работе,
психолог,музык
альный
руководитель Занятие 8. «Я и Мои эмоции» Часть 1
1. Ритуал начала занятия «Клубок эмоций»
2. Беседа   на   тему:   «Эмоции.   Какие   бывают
эмоции. Кто может вызвать эмоции?»
3. Упражнение   «Рисование   собственной
1,5
эмоции»
4. Упражнение «Угадайка»
5. Ритуал окончания занятия «Ладошки»
Занятие 9.  «Я и Мои эмоции: обида, злость»
Часть 2
1,5
1. Ритуал начала занятия «Клубок эмоций»
2. Беседа на тему: «Положительные и
отрицательные эмоции»
3. Упражнение «Обида. Злость»
4. Упражнение   «Прощание   с   обидой   и
злостью»
5. Ритуал окончания занятия «Ладошки»
Блок 3. Игровая терапия
Занятие   10.  Работа   с   глиной,   пластилином,
тестом или воском
1. Ритуал начала занятия «Клубок эмоций»
2. Упражнение «Тренируем эмоции»
3. Упражнение «Проблема в фигуре»
4. Ритуал окончания занятия «Ладошки»
Занятие 11. Изотерапийная игра
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
2. Упражнение «Я и моя семья»
12
Специалист   по
социальной
работе,
психолог,музык
альный
руководитель
Специалист   по
социальной
работе,
психолог,музык
альный
руководитель
2
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
1,5
Специалист   по
социальной
работе,
1,3
1,3
1,2
1,4 3. Упражнение «Цветок добрых слов»
4. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
Занятие   12.
 Социально   –   психологический
тренинг «Всегда ли мы поступаем правильно?»
 Ритуал начала занятия «Клубок»
 Упражнение «Обида человека»
1.
2.
3. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
Занятие   13.
развитие: «Исследуем себя»
 Эмоционально   личностное
 Ритуал начала занятия «Клубок»
1.
2. Упражнение «Слушаем окружающий мир»
3. Упражнение «Рисуем человека»
4. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
Блок 4. Сказкотерапия
Занятие 14. Погружение в сказку. Знакомство
со сказкой
1. Ритуал начала занятия «Клубок сказок»
2. Слайдпрезентация на тему «Известные
сказки»
3. Упражнение «Любимый сказочный герой»
4. Упражнение «Сочинение сказок»
5. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
Занятие   15.
монотипии с использованием ниток
 Знакомство   с   техникой
1. Ритуал начала занятия «Клубок ниток»
2. Упражнение «Ниточная фантазия»
3. Релаксационное упражнение на
13
1
2
2
2
психолог
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
1,3
1,3,4
1,2 расслабление мышц рук «Лимон»
4. Ритуал   окончания   занятия   «Солнечные
лучики»
Занятие 16. Образ Сказочного Героя
1. Ритуал начала занятия «Клубок сказочных
героев»
2. Упражнение «Образ сказочного героя»
3. Релаксационное

упражнение

на
расслабление мышц рук «Лимон»
4. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
Занятие 17. Занятие с использованием техник
изотерапии и игротерапии
1. Ритуал начала занятия «Комплименты»
2. Упражнение «Каракули»
3. Релаксационное упражнение на
расслабление мышц рук «Лимон»
4. Упражнение «Кляксы»
5. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
Заключительный Заключительное   занятие   18.
  техниками.«Дарим
 Работа   с
радость».
разными
Подведение итогов
1. Ритуал начала занятия «Комплименты»
2. Упражнение «Создание радости»
3. Релаксационное упражнение на
расслабление мышц рук «Лимон»
4. Упражнение «Коллаж. Мой мир»
5. Упражнение «Подарок»
14
2
2
2
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
Специалист   по
социальной
работе,
психолог
1,2
1,2,3
2,3,4 6. Слайдпрезентация на тему «Наш путь.
Итоги»
7. Ритуал окончания занятия «Ладошки»
ИТОГО
30
15 Содержание занятий
Занятие   1.Знакомство   с   правилами   группы.   Установление
межличностных контактов в группе.
Цель: Знакомство участников группы между собой и со специалистом,
создание благоприятной атмосферы в группе.
Материалы: бумага разного формата; краски, кисточки.
Упражнение для первичного знакомства «Имя +»
Все участники сидят в кругу. Передают игрушку. Тот, у кого она в
руках, называет свое имя и прилагательное на первую букву своего имени,
которое бы его характеризовало.
Существует   множество   вариантов   того,   что   можно   называть   вместо
прилагательного, например, любимый цветок, блюдо, урок, фильм и т. д. это
упражнение позволяет познакомиться и представить первичную информацию
о себе.
Правила группы:
1. Конфиденциальность всего происходящего в группе.
2. Общение по принципу «здесь и сейчас».
3. Во время занятий необходимо говорить только о том, что волнует вас
именно сейчас, обсуждать то, что происходит с вами в группе.
4. Доверительный стиль общения и искренность в общении.
5. Правило ушей  вы говорите, я слушаю, я говорю  вы слушаете.
6. Недопустимость оценочных суждений членов группы.
7. При   обсуждении   происходящего,   важно   оценивать   не   участника,   а
только его действия и поведение.
8. Уважение говорящего и правило «Стоп». Когда высказывается ктото из
членов группы, остальные его внимательно слушают (не перебивая и не
комментируя) давая возможность сказать то, что он хочет.
16 9. Активное   участие   в   межличностном   взаимодействии   между   членами
группы.   Только   участник,   активно   работающий   в   группе,   может
почерпнуть из нее чтото для себя.
10.Правило участия – клиент принимает участие в занятиях, обсуждениях.
11.Правило   спасательного   круга      если   становится   трудно   говорить   во
время занятия, то клиент может попросить помощи, специалиста или
группы, либо взять 5 минутную паузу.
12.Правило прихода вовремя.
Блок 1. Изотерапия
Занятие 2. Знакомство с изобразительной техникой марания.
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
Участники   сидят   на   стульях   по   кругу.   Специалист   передает   клубок
ниток одному из клиентов. Участник при этом называет ласковое, вежливое
слово,   пожелание,   передавая   клубок   следующему   участнику.   Так   клубок
раскручивается пока не пройдет через всех участников.
2. Упражнение «Мое настроение». Техника марания.
Цель: Знакомство участников группы с техникой марания.
Материалы:   бумага   разного   формата;   краски,   гуашь,   кисточки,
карандаши, фломастеры.
В   буквальном   понимании   «марать»      значит   «пачкать,   грязнить».   В
нашем   случае,   в   условиях   артсессии,   речь   идет   о   спонтанных   рисунках
участников, выполненных в абстрактной манере.
Определение  «марание»  выбрано   в  связи   с  не   структурированностью
изображений, отсутствием сюжета, сочетанием отвлеченных форм и цветовых
пятен.
Беседа   на   тему   «Какое   мое   настроение   сегодня?».   От   чего   может,
меняется настроение?
17 Затем участники на листах бумаги с помощью кисточек, губок, пальцев
изображают свое настроение. Затем идет обсуждение. Какие эмоции и чувства
вызывает рисунок?
3. Ритуал окончания занятия «Солнечные лучики»
Все стоят в кругу, протягивают руки вперед в центр круга. Все должны
почувствовать себя теплым солнечным лучиком и взяться за руки.
Занятие 3. Работа с сухими листьями и с сыпучими материалами
Цель:  снятие   эмоционального   напряжения,   развитие   смекалки,
воображения, стимулирование положительных эмоций.
Материалы: клубок, сухие листья, клей, ножницы, бумага, карандаши,
фломастеры, краски, гуашь, тарелочки, сухие листья, сыпучие материалы.
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному   из   участников,   называя   какоелибо   приятное   слово.   Участник   при
этом   называет   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику. Так клубок раскручивается пока не пройдет через
всех участников.
2. Слайд – презентация на тему «Пейзажи осени»
3. Беседа на тему: «Осенняя фантазия»
 Что такое осень?
 Какая она осень?
 Что происходит осенью?
 Какие чувства вы испытываете, когда наступает осень?
 Какие листья вы знаете?
4. Упражнение «Брызги осени»
Каждый участник придумывает то, что хотел бы изобразить на листе
бумаги.   Затем,   на   лист   бумаги   простым   карандашом   наносится   рисунок.
Клеем, который выдавливается из тюбика, обводится рисунок. Затем сухие
18 листья растираются между ладонями на мелкие частички и рассыпаются над
клеевым рисунком. Лишние, не приклеившиеся частички стряхиваются. Клею
дают высохнуть. Работы обсуждаются.
5. Ритуал прощания «Круг друзей»
Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Занятие 4. Групповое рисование ватными палочками, дисками
Цель:   благодаря   «раскачивания»   двигательных   и   функциональных
стереотипов   создать   почву   для   общего   укрепления   эмоциональной   сферы,
уменьшение   зависимости   от   стереотипов,   повышение   настроения,   развитие
воображения, налаживание коммуникации, объединение.
Материалы: клубок, альбом, краски, ватные палочки, диски.
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному   из   участников,   называя   какоелибо   приятное   слово.   Участник   при
этом   называет   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику.
Так клубок раскручивается пока не пройдет через всех участников.
2. Упражнение «Свободный рисунок в круге»
Участники   удобно   рассаживаются   за   столами,   делая   круг,   перед
каждым   альбом,   краски   и   ватные   палочки.   Каждый   начинает   рисовать   на
свободную тему. Через определенное количество времени рисунок передается
по кругу, каждый следующий привносит чтото свое в рисунок. После того
как рисунки возвращаются к хозяевам происходит обсуждение:
 Что получилось?
 Нравится ли это обладателю?
19  Хотелось бы чтонибудь дорисовать?
 Какое впечатление на вас произвел рисунок?
3. Релаксационное упражнение на расслабление мышц «Лимон»
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится
лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее
правую   руку   в   кулак.   Почувствовать,   как   напряжена   правая   рука.   Затем
бросить «лимон» и расслабить руку: Я возьму в ладонь лимон.
  Чувствую, что круглый он.   Я его слегка сжимаю –     Сок лимонный
выжимаю.  Все в порядке, сок готов.  Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
4. Ритуал окончания занятий «Круг друзей»
Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Занятие 5. Тренинг командообразования
Цель:  налаживание межличностного взаимодействия, развитие умения
высказываться и слушать своего собеседника.
Материалы:  фломастеры,   альбомы,   мозаика   из   цветной   бумаги,
заготовка «рукавички из бумаги».
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному   из   участников,   называя   какоелибо   приятное   слово.   Участник   при
этом   называет   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику.
Так клубок раскручивается пока не пройдет через всех участников.
2. Упражнение «Интервью в парах»
Группа делится по парам. В течение нескольких минут один человек
рассказывает другому о себе, о своих увлечениях (дает интервью).   Затем
20 после команды стоп второй человек из пары рассказывает, что запомнил из
интервью о своем собеседнике. После участники меняются ролями.
3. Упражнение «Ассоциации»
Участникам   выдается   бумага   и   все   необходимые   принадлежности.
Задача   участников   услышать   вопрос   специалиста   и   нарисовать   первые   же
образы, которые пришли им в голову. Обсуждение
Ассоциации:
 если команда – постройка, то она
 если команда – цвет, то она
 если команда – музыка, то она
 если команда – геометрическая фигура, то она
 если команда – настроение, то она
5. Релаксационное упражнение на расслабление мышц «Лимон»
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится
лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее
правую   руку   в   кулак.   Почувствовать,   как   напряжена   правая   рука.   Затем
бросить «лимон» и расслабить руку: Я возьму в ладонь лимон.
  Чувствую, что круглый он.   Я его слегка сжимаю –     Сок лимонный
выжимаю.  Все в порядке, сок готов.  Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
6. Ритуал окончания занятий «Круг друзей»
Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Блок 2. Музыкотерапия
Занятие 6.Знакомство с музыкотерапией
21 Цель:   способствовать   умению   передавать   настроение   музыки,   снятие
эмоционального   напряжения,   восстановить   гармонию   звуковой   палитры
организма, развитие творческого самовыражения.
Материалы:  краски, гуашь,  карандаши,  фломастеры, мелки, альбомы,
музыка.
1.
Ритуал начала занятия «Клубок»
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному   из   участников,   называя   какоелибо   приятное   слово.   Участник   при
этом   называет   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику.
Так клубок раскручивается пока не пройдет через всех участников.
2.
Упражнение «Музыка настроение»
Упражнение   с   использованием   музыкальных   композиций.   Участники
прослушивают   4   музыкальных   композиции   совершенно   разных   по
направлению   и   стилю.   После   каждой   композиции   участники   пытаются
передать на бумагу то впечатление, эмоции от прослушанной музыки.
Так 4 раза. После чего идет обсуждение всех работ:
 Какие эмоции вызвала музыка?
 Какая композиция больше подходит вам?
3.
Ритуал окончания занятий «Круг друзей»
Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Занятие 7.Взаимодействие с бумагой
Цель:   развитие   творческого   воображения,   мелкой   моторики,   снятие
эмоционального напряжения, развитие межличностного общения.
Материалы:   пакеты,   коробки,   обёртки   от   конфет,   скотч,   цветная
бумага, фольга, бусины, ножницы, клей, фломастеры.
22 Ритуал начала занятия «Клубок»
1.
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному   из   участников,   называя   какоелибо   приятное   слово.   Участник   при
этом   называет   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику.
Так клубок раскручивается пока не пройдет через всех участников.
Упражнение «Несуществующий зверек»
2.
Используя бумагу, создайте объёмную композицию. Тема композиции:
«Не существующий зверек». Можно пользоваться ножницами, клеем, скотчем
и пр.
Сначала участники передают по кругу лист бумаги, фольгу, участники
делают   с   ним   всё,   что   захочется   (мять,   рвать,   вырезать.);   затем   из
получившегося   материала   нужно   создать   композицию.   Можно   вырезать
фигурки из бумаги (гофрированный, цветной и пр.), пакеты, коробки, обёртки
от конфет, использовать клей, скотч.
Релаксационное упражнение на расслабление мышц «Лимон»
3.
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится
лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее
правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука.
Затем бросить «лимон» и расслабить руку: Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую,   что   круглый   он.     Я   его   слегка   сжимаю   –   сок   лимонный
выжимаю.  Все в порядке, сок готов.  Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
4.
Ритуал окончания занятий «Круг друзей»
23 Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Занятие 8. «Я и Мои эмоции» Часть 1
Цель:   обучение   участника   выражать   собственные   эмоции,   угадывать
чувства и настроения окружающих, обучение навыкам саморегуляции.
Материалы: клубок, карточки с названиями эмоций, альбомы, краски,
карандаши, фломастеры.
Ритуал начала занятия «Клубок эмоций»
1.
Клиенты сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному из клиентов и называет любую эмоцию. Участник при этом называет
ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок   следующему
участнику.   Так   клубок   раскручивается   пока   не   пройдет   через   всех
участников.
2.
Беседа   на   тему:   «Эмоции.   Какие   бывают   эмоции?   Кто   может
вызвать эмоции?»
Упражнение «Рисование собственной эмоции»
3.
Участникам   на   листах   бумаги   предлагается   изобразить   собственную
эмоцию. После окончания работы каждый участник рассказывает про свои
эмоции, называя их.
Упражнение «Угадай  ка»
4.
Участникам   готовятся   карточки   с   названиями   эмоций.   Выбирается
желающий. С  помощью  мимики  и  жестов  участник  должен  изобразить  эту
эмоцию. Остальные участники отгадывают. После проходит обсуждение, что
было тяжело, что легко.
5.
Ритуал окончания занятия «Ладошки»
24 Каждый участник мысленно кладет на одну ладонь, что нового узнал о
себе, о других членах группы, на другую ладонь, положительные эмоции. По
команде соединяет весь сегодняшний опыт и громко хлопает в ладоши.
Занятие 9. «Я и Мои эмоции: обида, злость»
Цель:   обучение   клиента   выражать   собственные   эмоции,   различать
положительные   и   отрицательные   эмоции,   угадывать   чувства   и   настроения
окружающих, обучение навыкам саморегуляции, выплеск негативных эмоций.
Материалы: клубок, карточки с названиями эмоций, альбомы, краски,
карандаши, фломастеры.
1.
Ритуал начала занятия «Клубок эмоций»
Клиенты сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному из клиентов и называет любую эмоцию. Участник при этом называет
любую   эмоцию,   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику. Так клубок раскручивается пока не пройдет через
всех участников.
2. Беседа на тему «Положительные и отрицательные эмоции»
3. Упражнение «Обида. Злость»
С помощью кисточек, губок, красок, карандашей, мелков клиенты на
своих листах изображают обиду и злость. Затем рисунки демонстрируются
окружающим. После чего участник должен порвать, помять свою злость и
обиду и выбросить в мусор.
Упражнение «Прощание с обидой и злостью.
4.
Все клиенты сидят в круге, за столом. Мысленно берут в ладони свою
злость и обиду, и начинают хлопать, стучать по полу ладонями, тем самым
избавляясь от негативных эмоций.
25 Ритуал окончания занятия «Ладошки»
5.
Каждый участник мысленно кладет на одну ладонь, что нового узнал о
себе, о других членах группы, на другую ладонь, положительные эмоции. По
команде соединяет весь сегодняшний опыт и громко хлопает в ладоши.
Блок 3. Игровая терапия
Занятие 10.Работа с глиной, пластилином, тестом или воском
Цель:   развитие   саморегуляции,   умения   контролировать   свои   эмоции,
снятие напряжения.
Материалы: пластилин, воск, тесто, глина, музыка
Ритуал начала занятия «Клубок эмоций»
1.
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному из клиентов и называет любую эмоцию. Участник при этом называет
любую   эмоцию,   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику. Так клубок раскручивается пока не пройдет через
всех участников.
2.
Упражнение «Тренируем эмоции»
Попросите участника нахмуриться как:
 осенняя тучка;
 рассерженный человек;
 злой человек.
Попросите участника улыбнуться, как:
 кот на солнце;
 само солнце;
 как Буратино;
 как хитрая лиса;
 как довольный ребенок.
Попросите участника показать, как злится:
 ребенок, у которого отняли конфету;
26  два барана на мосту;
 человек, которого ударили.
Попросите участника показать, как испугался:
 ребенок, потерявшийся в лесу;
 заяц, увидевший волка;
 котенок, на которого лает собака.
Попросите участника показать, как устал:
 папа после работы;
 человек, поднявший тяжелый груз;
 муравей, притащивший большую муху.
Попросите участника показать, как выглядит:
 турист, снявший тяжелый рюкзак;
 ребенок, который много потрудился, но помог маме;
 уставший воин после победы.
3.Упражнение «Проблема в фигуре»
Лепим свою проблему в произвольной форме, «говорим» с ней, высказав
ей абсолютно все, что считаем нужным и что накипело.
Трансформируем ее в то, во что захотим:
 Создаем скульптурные изображения с закрытыми глазами.
 Создаем и разрисовываем фигуры из глины.
 Делаем отпечатки своих рук, своей ступни, различных предметов.
 Создаем глиняные амулеты и обереги.
За установленный срок времени создаем на заданную тему групповую
композицию.
4.Ритуал окончания занятия «Ладошки»
Каждый участник мысленно кладет на одну ладонь, что нового узнал о
себе, о других членах группы, на другую ладонь, положительные эмоции. По
команде соединяет весь сегодняшний опыт и громко хлопает в ладоши.
27 Занятие 11.Изотерапийная игра
Цель:   выявить   своеобразие   эмоционального   благополучия   клиента   в
семье, в группе зафиксировать позитивное отношение к родителям, осознание
родственных чувств, чувства безопасности.
Материалы:   фломастеры,   карандаши,   мелки,   альбомы,   клей,   цветная
бумага, ножницы.
Ритуал начала занятия «Клубок эмоций»
1.
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному из клиентов и называет любую эмоцию. Участник при этом называет
любую   эмоцию,   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику. Так клубок раскручивается пока не пройдет через
всех участников.
2. Упражнение «Я и моя семья»
Участнику  предлагается  нарисовать   себя  посередине   листа,  а  вокруг
изобразить   тех,   кого   участник   хотел   бы   видеть   рядом   с   собой   всегда
(родителей,   родных,   друзей,   домашних   животных,   игрушки   и   т.   д.).   Дать
клиенту синий маркер (волшебную палочку) и попросить соединить себя с
окружающими персонажами линиями – это волшебные нити.
По   ним,   как   по   проводам,   от   любимых   людей   к   участнику   теперь
поступает добрая сила: забота, тепло, помощь. Но и от клиента должна идти
такая,  же   сила.  Нити   навсегда   соединили   клиента   с  теми,  кто   ему   дорог.
Теперь, если ктото из окружения ушел или кудалибо уехали, беспокоиться
не стоит. Волшебные нити обязательно притянут их снова к участнику.
3. Упражнение «Цветок добрых слов»
Каждый   из   участников   предлагается   нарисовать   цветные   лепестки
(получает   заранее   подготовленные,  вырезанные   из   цветной   бумаги   цветные
лепестки). «Это лепестки цветка добрых слов.
28 Попробуйте сказать хорошие, теплые слова своим родителям, близким
родственникам, и напишите на этих листках. Затем мы соединим лепестки, и
получится цветок, который мы приклеим на цветочную поляну (ватман).
4.
Ритуал окончания занятий «Круг друзей»
Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Занятие   12.Социально   –   психологический   тренинг   «Всегда   ли   мы
поступаем правильно?»
Цель: формировать осознание последствий реакции в конфликтных или
напряженных   ситуациях,   формировать   чувство   эмпатии,   дружественного
отношения друг к другу.
Материалы:  краски, гуашь,  карандаши,  фломастеры, мелки, альбомы,
музыка.
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
Клиенты сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному из клиентов и называет какое – либо приятное слово. Участник при
этом   называет   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику. Так клубок раскручивается пока не пройдет через
всех участников.
2. Упражнение «Обида человека»
С   помощью   красок,   карандашей,   мелков   участникам   предлагается
изобразить   состояние   человека,   незаслуженно   обидевшего   коголибо.   По
окончании   рисования   клиенты   обсуждают   цветовую   гамму,   которую   они
использовали в своих рисунках.
3. Ритуал окончания занятий «Круг друзей»
29 Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Занятие 13. Эмоционально личностное развитие: «Исследуем себя»
Цель: развивать самоощущение, принятие себя таким, какой ты есть,
развивать ощущение внутренней сосредоточенности.
Материалы: фломастеры, карандаши, краски, альбомы, музыка.
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному из клиентов и называет какое – либо приятное слово. Участник при
этом   называет   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику. Так клубок раскручивается пока не пройдет через
всех участников.
2. Упражнение «Слушаем окружающий мир»
Участникам предлагается послушать окружающий мир. Для этого все
удобно   садятся   на   стуле,   закрывают   глаза:  «дышим   медленно   и   спокойно,
вдох и длинный выдох. Слушайте, что происходит вокруг вас, прислушайтесь
к  звукам,  запомните   их,  откройте   глаза   и  расскажите   кто,  что   слышал.  А
теперь еще раз закройте глаза и послушайте, что происходит у вас внутри: что
вы слышите, что ощущаете?»
Идет обсуждение ощущений и звуков.
3. Упражнение «Рисуем человека»
Участников   просят   в   центре   листа   нарисовать   человека.   Ведущий
рисует на доске образец. Будем исследовать себя, сядьте на стул, закройте
глаза,   почувствуйте,   где   у   вас   самое   горячее   место.   Определили?   Тогда
возьмите красный карандаш и отметьте на рисунке красной точкой это место.
Теперь снова закройте глаза и почувствуйте, где у вас самое холодное место.
30 Отметьте, синим карандашом на рисунке это место. Затем ищем самое
приятное   место   (желтый   цвет),   самое   неприятное   (черный   цвет).   Находим
самые   легкие   места   (обводят   голубым   цветом)   и   самые   тяжелые   места
(штриховка, закрашивание)
У людей разные части тела чувствуют себя неодинаково. У некоторых
теплые руки и холодные ноги.
Обсуждение:
 трудно ли было выполнять задание?
 что было трудно, что легко?
 мешало ли чтото?
 понравилось ли исследовать себя?
 было ли приятно или нет?
4. Ритуал окончания занятий «Круг друзей»
Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Блок 4. Сказкотерапия
Занятие 14. Погружение в сказку. Знакомство со сказкой
Цель: развитие самопознания через психологическую сказку, развитие
творческого восприятия.
Материалы:   иллюстрации   сказок,   краски,   фломастеры,   карандаши
кисти, альбомы, спокойная музыка.
Ритуал начала занятия «Клубок сказок»
1.
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному из клиентов и называет свою любимую сказку. Участник при этом
называет   свою  любимую  сказку, передавая  клубок  следующему  участнику.
Так клубок раскручивается пока не пройдет через всех участников.
2.Слайд – презентация на тему «Известные сказки»
31 3.Упражнение «Любимый сказочный герой»
Звучит тихая, спокойная музыка. Специалист: «Давайте на несколько
минут погрузимся в удивительный мир сказки. Каждый из вас знает огромное
количество сказок.
А теперь, каждый должен нарисовать любимого персонажа из известной
нам всем сказки. Участники поочередно рассказывают про своего любимого
героя.
4.Упражнение «Сочинение сказок»
Участники делятся на команды из 3х, 2х, человек. Каждая команда
придумывает   сказку   с   участием   своих   персонажей   (или   создает   сказку   из
своих   персонажей,   которые   рисовали   в   предыдущем   упражнении)   и
зарисовывает сюжет сказки.
На сочинение сказок в командах надо выделить не менее 15 минут. По
окончании отведенного времени каждая команда представляет свою сказку и
иллюстрацию другим.
 Что вам было особенно трудно выполнять в течение нашей игры?
 Что далось легко?
 Какие чувства вы испытывали по отношению к герою, появившемуся
вначале?
 Что значит для вас этот герой?
 Удовлетворены ли вы сказкой, которую создали в своей команде?
Ритуал окончания занятий «Круг друзей»
5.
Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Занятие 15.  Знакомство с техникой монотипии с использованием
ниток
Цель: развитие творческого мышления, терпения, аккуратности.
32 Материалы: бумага, нитки, краски, кисти.
1. Ритуал начала занятия «Клубок»
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному из клиентов называя какое – либо приятное слово. Участник при этом
называет   ласковое,   вежливое   слово,   пожелание,   передавая   клубок
следующему участнику. Так клубок раскручивается пока не пройдет через
всех участников
2. Упражнение «Ниточная фантазия»
Специалист:   «Красивые   необычные   оттиски   получаются   с   помощью
ниток.   Если   нитку   (длиной   сантиметров   30–40)   опустить   в   краску,   затем
выложить   на   листе   по   собственному   усмотрению,  оставив   вне   листа   лишь
кончик,   а   затем   накрыть   сверху   другим   листом,   и   придавив   его   рукой,
вытянуть нитку из пространства между листами, то на обоих примыкавших к
окрашенной нити поверхности останутся необычные отпечатки!
Далее, получившееся отпечатки можно дорисовать, привести образ к
единому   целому».   Участники   выполняют   задание   с   последующим
обсуждением.
3. Релаксационное упражнение на расслабление мышц рук «Лимон»
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится
лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее
правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука.
Затем бросить «лимон» и расслабить руку: Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он.
Я его слегка сжимаю – сок лимонный выжимаю.   Все в порядке, сок
готов.  Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
4.
Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
33 Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Занятие 16. Образ Сказочного Героя
Цель: развитие самопознания через психологическую сказку, развитие
творческого восприятия.
Материалы:   иллюстрации   сказок,   краски,   фломастеры,   карандаши
кисти, альбомы.
Ритуал начала занятия «Клубок сказочных героев»
1.
Участники сидят на стульях по кругу. Ведущий передает клубок ниток
одному из клиентов, называя любого сказочного героя. Участник при этом
называет своего сказочного героя, передавая клубок следующему участнику.
Так клубок раскручивается пока не пройдет через всех участников
3.
Упражнение «Образ сказочного героя»
«Сядьте   поудобней.   Займите   такую   позу,   в   которой   вам   будет
комфортно и не потребуется ее менять в течение нескольких минут. Глаза
можно закрыть, но это не обязательно. Образы, которые будут появляться
перед   вами,  можно   увидеть   и   с  открытыми   глазами.  Итак,   приготовились.
Сейчас вы окажетесь в волшебной Сказочной Стране. Эта страна населена
самыми разнообразными жителями. Герои всех сказок, какие только есть на
свете, живут в этой волшебной Стране.
Здесь вы можете встретиться с любым из сказочных персонажей. Сейчас
перед вашим мысленным взором появится какойто сказочный персонаж. Не
пытайтесь вызвать его сознательно. Пусть придет тот, кто нужен именно в
данный   момент.   Может   быть,   перед   вами   промелькнет   череда   сказочных
героев. Но тот, кто будет нужен, наверняка окажется самым настырным и
останется с вами даже тогда, когда остальные персонажи исчезнут. (Пауза.)
34 Теперь   повнимательней   рассмотрите   того   героя,   который   оказался
перед вами. Обратите внимание на все детали его внешнего облика:
 Он движется или неподвижен?
 Что он делает?
 Какие чувства отражены в его облике?
 На каком фоне вы его видите?
 В какой обстановке?
 Есть ли ктото еще рядом с ним?
 Насколько ярка и отчетлива возникшая картинка?
А теперь мысленно прощайтесь с этим героем.
Давайте   вернемся   сюда,   в   нашу   комнату.   Тот,   кто   закрывал   глаза,
откройте их. Не торопитесь, не делайте  лишних движений. Поворачивайте
головой.
Можно   потянуться,   расправить   плечи,   подвигать   руками   и   ногами.
Прошу   вас   поделиться   с   «бумагой»   тем,   что   вы   увидели   во   время   этого
упражнения и рассказать».
3.
Релаксационное упражнение на расслабление мышц рук «Лимон»
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится
лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее
правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука.
Затем бросить «лимон» и расслабить руку: Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он.
Я его слегка сжимаю – сок лимонный выжимаю.   Все в порядке, сок
готов.  Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
4.
Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
35 Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Занятие   17.  Занятие   с   использованием   техник   изотерапии   и
игротерапии
Цель:   Формированием   образного   мышления,   осознание   и   выражение
своих чувств, развитие воображения.
Материалы: карандаши, фломастеры, мелки, бумага
1. Ритуал начала занятия «Комплименты»
Участники, стоящие напротив, говорят друг другу комплименты. Затем
по   команде   ведущего   внутренний   круг   сдвигается   (по   часовой   стрелке),
партнеры   меняются.   Процедура   повторяется   до   тех   пор,   пока   каждый
участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего
круга.
2. Упражнение «Каракули»
Участники делятся на пары. Один участник из пары должен нарисовать
любые   линии,   какие   только   захочет,   а   второй   участник   должен   будет   их
продолжить.   Вместе   они   должны   подумать,   на   что   похожи   их   каракули?
Нужно ли дорисовывать чтолибо.
Примечания: ведется своеобразный диалог на бумаге, который может
продолжаться до тех пор, пока оба не решат, что рисунок закончен. Можно
пытаться увидеть в каракулях смысл, а можно просто водить карандашом по
бумаге слушая своё тело
3. Релаксационное упражнение на расслабление мышц рук «Лимон»
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится
лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее
правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука.
Затем бросить «лимон» и расслабить руку: Я возьму в ладонь лимон.
36 Чувствую, что круглый он.
Я его слегка сжимаю – сок лимонный выжимаю.   Все в порядке, сок
готов.  Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
4. Упражнение «Кляксы»
Клиенту   дают   лист   бумаги,   краски,   кисточку   и   предлагают
«покляксить»   любимыми   цветами.   При   этом   поощряется   «свобода
творчества». После того, как лист будет изрисован, предлагается сложить его
пополам. Затем лист с обеих сторон поочередно разглаживают.
Далее   участнику   предлагается   осторожно   раскрыть   листок   и
посмотреть, какой «волшебный» рисунок получился.
5. Ритуал окончания занятия «Круг друзей»
Стоя  в  круге,  все  держатся  за руки. Затем  предлагается  с  помощью
рукопожатий передать друг другу чувство радости, нежности, поздороваться
друг с другом, потанцевать, попрощаться.
Заключительное занятие 18.  Работа с разными техниками. Дарим
радость
Цель:   подведение   итогов   выполненной   работы,   формирование   у
участников умения распознавать свои эмоции, овладевать и управлять ими,
раскрытие потенциальных возможностей участников, эффективным методом
взаимодействия   в   группе,   развитие   положительных   эмоциональных
переживаний, творческое саморазвитие.
Материалы: цветное тесто, пластилин, бусины, крупа, спички, семечки,
ленты, краски, карандаши, ватманы, ножницы, клей, фломастеры, карандаши,
краски, мелки, гуашь, журналы, фото.
1. Ритуал начала занятия «Комплименты»
Участники, стоящие напротив, говорят друг другу комплименты. Затем
по   команде   ведущего   внутренний   круг   сдвигается   (по   часовой   стрелке),
37 партнеры   меняются.   Процедура   повторяется   до   тех   пор,   пока   каждый
участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего
круга.
2. Упражнение «Создание радости»
Беседа на тему, какие эмоции вы испытывали на занятиях?
Затем   участникам   предлагается   слепить   эмоцию   «Радость».   Работы
выполняются в произвольном стиле с использованием различных материалов:
крупа, бусины, семечки и т.д.
После выполнения клиенты демонстрируют свои работы и рассказывают
о своей «Радости».
3. Релаксационное упражнение на расслабление мышц рук «Лимон»
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится
лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее
правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука.
Затем бросить «лимон» и расслабить руку: Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он. Я его слегка сжимаю – сок лимонный выжимаю.
Все в порядке, сок готов.  Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
4. Упражнение «Коллаж. Наш мир»
Участники делятся на группы. В группах обсуждаются «свои миры». Каждая
группа создает свой идеальный мир. Каким бы его хотели видеть. В процессе
можно   использовать   фото,   вырезки   из   газет   и   журналов,   рисунки.   Затем
каждая команда придумывает название своего мира. Затем идет обсуждение
работ каждой команды. Участники все участвуют в обсуждении своего мира.
5. Упражнение «Подарок»
Описание упражнения: Специалист: «Давайте подумаем, что мы могли
бы   подарить   вашей   группе,   чтобы   взаимодействие   в   ней   стало   еще
эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными?
38 Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю
вам оптимизм и взаимное доверие».
Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить
группе.
6. Слайд – презентация на тему «Наш путь. Итоги»
7. Ритуал прощания «Ладошки»
Каждый участник мысленно кладет на одну ладонь, что нового узнал о
себе, о других членах группы, на другую ладонь, положительные эмоции. По
команде соединяет весь сегодняшний опыт и громко хлопает в ладоши.
3.Условия реализации
Материальнотехническое обеспечение:
 Печатные пособия
 Таблицы по цветоведению
 Аудио и видеомагнитофон
 CD/DVD проигрыватель
 Компьютер (ноутбук)
 Проектор для демонстрации слайдов
 Мультимедийный проектор
 Магнитная доска
 Фотокамера цифровая
 Оборудование кабинета:
 Столы 1 – 2 местные с комплектом стульев
 Шкафы для хранения материалов, пособий, и др.
 Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
 Информационное обеспечение:
 Аудиозаписи с музыкальными композициями
 Слайды  (диапозитивы):   иллюстрации   к   литературным   произведениям,
объекты природы в разных ракурсах и т.д.
 Альбомы демонстрационного и раздаточного материала
 Материалы для художественной деятельности:
 Краски акварельные
 Гуашь, тушь
39  Фломастеры, цветные карандаши
 Восковые мелки
 Пастель, уголь
 Кисти разных размеров
 Посуда для воды
 Пластилин, глина
 Солёное тесто
 Ватные диски, ватные палочки
 Клей
 Ножницы
 Сухие листья, сыпучие материалы
 Бумага белая, цветная, ватман, газеты
 Рамы для оформления работ
4.Критерии эффективности
Нами   были   разработаны   критерии   оценки   эффективности   арт   –
терапевтического   воздействия   на  психическое   состояние   и   познавательную
деятельность   клиентов.   Оценка   проводится   с   помощью   вышеуказанных
методик, а также по продуктам изобразительной деятельности в начале курса
занятий,   в   процессе   работы   и   после   проведения   курса.   Положительные
характеристики клиента обозначаются знаком «+», а отрицательные «».
Занятия   считаются   эффективными   если   по   мере   проведения   курса
количество плюсов возрастает, а количество минусов уменьшается.
Критерии оценки эффективности арт – терапевтических занятий.
№
п/п
Характеристики клиента
Даты в начале проведения
курса и в конце
проведения курса.
Дата
Дата
Начало
курса
«+», «»
Конец курса
«+», «»
Контактность.
1 В контакт не вступает.
2 Проявляется речевой негативизм.
3 Контакт формальный.
40 В контакт вступает не сразу.
4 Не проявляет заинтересованности в
контакте.
5 Контакт избирательный.
6 Легко и быстро устанавливает контакт.
Характер деятельности.
1 Отсутствие мотивации к деятельности.
2 Работает формально.
3 Деятельность неустойчивая.
4 Деятельность устойчивая, работает с
интересом.
Работоспособность.
1 Крайне низкая.
2 Снижена.
3 Достаточная.
Познавательная деятельность.
1 Задаёт вопросы об арттерапии
2 Проявляется постоянно.
3 Проявляется часто.
4 Проявляется редко.
5 Проявляется никогда.
Эмоционально – волевая сфера.
1 Активный.
2 Пассивный.
3 Деятельный.
4 Инертный.
5 Вялый.
6 Работает с удовольствием.
7 Из подчинения.
8 Неадекватное поведение.
9 Двигательная расторможенность.
10 Агрессивность.
11 Колебания настроения.
12 Конфликтность.
41 13 Страхи.
Реакция на одобрение.
1 Адекватная.
2 Неадекватная.
Реакция на замечание.
1 Исправляет поведение.
2 Обижается.
3 Нет реакции на замечание.
Отношение к неудаче.
1 Неудачу оценивает.
2 Отсутствует оценка неудачи.
3 Негативная эмоциональная реакция на
неудачу.
Самооценка.
Уровень притязаний.

1 Заниженная.
2 Нормальная.
3 Завышенная.

1 Заниженный.
2 Нормальный.
3 Завышенный.

1 Почти не требуется помощь специалиста.
2
3
5 Более 5 раз.
1 – 3 раза в течение занятия.
3 5 раз в течение занятия.
Самостоятельность.
Занятия в количестве 30 часов включают в себя:
1. Изотерапия      воздействие   средствами   изобразительного   искусства:
рисованием, лепкой, декоративноприкладным искусством и т. д.;
2. Музыкотерапия  воздействие через восприятие музыки;
3. Игровая терапия   воздействие с использованием игры;
4. Сказкотерапия  воздействие с помощью сказок, выдуманных историй.
42 Список литературы к программе
Вступительное занятие.
Занятие 1.
1 Бакли, Р. Теория и практика тренинга [Текст] / Р. Бакли, Дж. Кэйпл. –
СПб.: Питер, 2002.
2 Киселева, М.В. Арттерапия в практической психологии и социальной
работе [Текст] / М.В. Киселёва. СПб.: Речь, 2007.
3 Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения [Текст]: учеб.
пособие / автор сост. : Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. – М.: Издво
Института психотерапии, 2005.
4 Семёнова, З.Ф. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом –
Дерево  Человек» [Текст] / З.Ф. Семёнова, С.В. Семёнова. – М.: АСТ;
СПб.: Сова, 2006.
5 Упражнения   на   знакомство   и   сплочение   коллектива   [Электронный
ресурс]. – Электрон. дан. (2 файла). – Режим доступа: http://nsportal.ru.
– (7.12.2014).
Блок 1.Изотерапия.
Занятие 2.
1 Копытин,   А.И.   Практическая   арттерапия:   лечение,   реабилитация,
тренинг [Текст] / А.И. Копытин.  М.: КогитоЦентр, 2008.
2 Королева,  З.  Говорящий рисунок [Электронный  ресурс]. – Электрон.
дан. (5 файлов). – Режим доступа: http://rusata.ru.  – (17.12.2014)
3 Мардер,   Л.Д. Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Текст]  /Л.Д.Мардер.   М.: Генезис,2007.
4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия,   музыкотерапия   [Текст]   /   И.В.Свистунова.   –   М.:   Форум,
2012.
43 Занятие 3.
1 Королева,  З.  Говорящий рисунок [Электронный  ресурс]. – Электрон.
дан. (5 файлов). – Режим доступа: http://rusata.ru.  – (17.12.2014)
2 Мардер,   Л.Д.  Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Текст]  /Л.Д.Мардер.   М.: Генезис,2007.
3 Осенний   пейзаж   рисунок   [Электронный   ресурс].  –   Электрон.  дан.   (5
файлов). – Режим доступа: http://www.bfoto.ru. – (13.01.2015).
4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
Занятие 4.
1 Колобова,   И.   Нетрадиционные   техники   рисования   [Электронный
ресурс].   –   Электрон.   дан.   (5   файлов).   –   Режим   доступа:  http://fun
paint.ru. – (13.01.2015).
2 Мардер,   Л.Д.  Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Текст]  /Л.Д. Мардер.   М.: Генезис,2007.
3 Психологический   тренинг   в   группе:   Игры   и   упражнения   [Текст]:
учеб.пособие / автор сост. Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. – М.: Издво
Института психотерапии, 2005.
4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия,   музыкотерапия   [Текст]   /И.В.Свистунова.   –   М.:   Форум,
2012.
Занятие 5.
1 Богданович,   В.   Новейшая   арттерапия.   О   чем   молчат   искусствоведы
[Электронный ресурс]. – Электрон. дан. (10файлов). – Режим доступа:
http://kinmoabooks.ru. – (25.01.2015).
2 Мардер, Л.Д.  Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Текст] /Л.Д. Мардер.   М.: Генезис,2007.
44 3 Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения  [Электронный
  –   Режим
  –   Электрон.
(5   файлов).
ресурс].
  дан.

доступа:http://www.klex.ru.  – (17.12.2014)
4 Сартан, Г.Н   Тренингкомандообразования [Текст] / Г.Н. Сартан. – М.:
Форум, 2012.
Блок 2. Музыкотерапия.
Занятие 6.
1 Ворожцова, О.А. Музыка и игра в детской психотерапии [Электронный
ресурс]. – Электрон. дан. (5 файлов). – Режим доступа: http://rusata.ru. –
(17.12.2014).
2 Зарицкая, Р.И., Невинская, А.М. Влияние музыки на процесс дыхания у
детей и взрослых психотерапии [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.
(5 файлов). – Режим доступа: http://psychlib.ru. – (19.02.2015)
3 Короп, И. Законы Радости. Исцеление словом и музыкой [Электронный
ресурс].   –   Электрон.   дан.   (4   файла).   –   Режим   доступа:  http://art
psychology.ru.  – (17.11.2014)
4 Мардер, Л.Д.  Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Текст] /Л.Д. Мардер.   М.: Генезис,2007.
5 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия,   музыкотерапия   [Текст]   /   И.В.Свистунова.   –   М.:   Форум,
2012.
Занятие 7.
1 Кисилева, М.В. Арттерапия в работе с детьми [Текст]: Руководство
для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих
с детьми / М.В.Киселёва.  СПб.: Речь, 2007.
2 Мардер, Л.Д.  Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Тлов). –Режим доступа: http://artpsychology.ru. – (17.12.2014).
3 Киселеваекст] /Л.Д.Мардер.   М.: Генезис,2007.
45 4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия,   музыкотерапия   [Текст]   /   И.В.Свистунова.   –   М.:   Форум,
2012.
5 Этот   удивительный   материал   –   бумага   [Электронный   ресурс].   –
Электрон. дан. (4 файла). – Режим доступа:  http://www.compuart.ru.   –
(17.11.2014).
Занятие 8.
1 Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин.   М.; СПб., 2002.
2 Королева,  З.  Говорящий рисунок [Электронный  ресурс]. – Электрон.
дан. (5 файлов). – Режим доступа: http://rusata.ru.  – (17.12.2014)
3 Мардер,   Л.Д.  Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Текст]  /Л.Д. Мардер.   М.: Генезис,2007.
4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
Занятие 9.
1 Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин.   М.; СПб., 2002.
2 Королева,  З.  Говорящий рисунок [Электронный  ресурс]. – Электрон.
дан. (5 файлов). – Режим доступа: http://rusata.ru.  – (17.12.2014).
3 Мардер,   Л.Д.  Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Текст]  /Л.Д. Мардер.   М.: Генезис,2007.
4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
5 Техники снятия гнева, агрессии, обиды и злости [Электронный ресурс].
  –   Режим   доступа:
–   Электрон.
(5   файлов).
  дан.

http://www.psynavigator.ru.  – (17.12.2014).
Блок 3. Игровая терапия
Занятие 10.
46 1 Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин.   М.; СПб., 2002.
2 Лэндрент,Г.Л   Игровая   терапия:   искусство   [Электронный   ресурс].   –
Электрон.   дан.   (7   файлов).      Режим   доступа:  http://www.koob.ru.
(10.11.2014).
3 Мардер, Л.Д.  Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Текст] / Л.Д.Мардер.   М.: Генезис,2007.
4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
Занятие 11.
1 Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин.   М.; СПб., 2002.
2 Лэндрент,Г.Л   Игровая   терапия:   искусство   [Электронный   ресурс].   –
Электрон.   дан.   (7   файлов).      Режим   доступа:   http://www.koob.ru.
(10.11.2014).
3 Мардер, Л.Д.  Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Текст] / Л.Д.Мардер.   М.: Генезис,2007.
4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
Занятие 12.
1 Коррекционно   –   развивающая   программа   по   арт   терапии   «Цветной
мир», разработчик Ганюшкина Ольга Анатольевна, МОУ «СОШ № 11»
г. Саратова [Электронный ресурс]. –Электрон. дан. (7 файлов).  Режим
доступа: http://prezentacya.ru.  (10.11.2014).
2 Мардер, Л.Д.  Цветной мир. Групповая арт  терапевтическая работа
[Текст] / Л.Д.Мардер.   М.: Генезис,2007.
3 Петровская, Л.А. Социально – психологический тренинг [Электронный
ресурс].   –   Электрон.   дан.   (7   файлов).      Режим   доступа:
http://www.koob.ru.   (10.11.2014).
47 4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
Занятие 13.
1 Бетенски, М. Что ты видишь? Новые методы арттерапии [Текст] / М.
Бетенски.  СПб: Эксмопресс, 2002.
2 Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин.   М.; СПб., 2002.
3 Техники снятия гнева, агрессии, обиды и злости [Электронный ресурс].
(5   файлов).
–   Электрон.
http://www.psynavigator.ru.  – (17.12.2014).
  дан.

  –   Режим   доступа:
4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
Блок 4. Сказкотерапия
Занятие 14.
1 ЗинкевичЕвстигнеева,   Т.Д
  Игры   в   сказкотерапии   [Электронный
ресурс].   –   Электрон.   дан.   (5   файлов).   –   Режим   доступа:
http://www.koob.ru.  – (17.12.2014).
2 Мардер,  Л.Д.  Цветной  мир.  Групповая арт   терапевтическая  работа
[Текст] /Л.Д.Мардер.   М.: Генезис,2007.
3 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
4 Лукошко сказок [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. (5 файлов). –
Режим доступа: http://lukoshko.net. – (17.12.2014).
Занятие 15.
1 Мардер,  Л.Д.  Цветной  мир.  Групповая арт   терапевтическая  работа
[Текст] /Л.Д.Мардер.   М.: Генезис,2007.
48 2 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
3 Семёнова, З.Ф. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом –
Дерево  Человек» [Текст] / З.Ф. Семёнова, С.В. Семёнова. – М.: АСТ;
СПб.: Сова, 2006.
4 Учимся создавать монотопии   [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.
 http://www.kalyakimalyaki.ru.   –
(5   файлов).   –   Режим   доступа:
(17.12.2014).
Занятие 16.
1 ЗинкевичЕвстигнеева,   Т.Д.   Игры   в   сказкотерапии   [Электронный
ресурс].   –   Электрон.   дан.   (5   файлов).   –   Режим   доступа:
http://www.koob.ru.  – (17.12.2014).
2 Мардер,  Л.Д.  Цветной  мир.  Групповая арт   терапевтическая  работа
[Текст] /Л.Д. Мардер.   М.: Генезис,2007.
3 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
4 Сколов, Д. Сказки и сказкотерапия  [Электронный ресурс]. – Электрон.
дан. (5 файлов). – Режим доступа: http://www.koob.ru. – (17.12.2014)
Занятие 17.
1 Киселева, М.В. Арттерапия в работе с детьми [Текст]: Руководство
для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих
с детьми / М.В.Киселёва.  СПб.: Речь, 2007.
2 Кокоренко,
  В.Л.
  Арттехнологии   в   подготовке   специалистов
помогающих профессий[Текст] / В.Л. Кокоренко.  СПб.: Речь, 2005.
3 Мардер,  Л.Д.  Цветной  мир.  Групповая арт   терапевтическая  работа
[Текст] /Л.Д.Мардер.   М.: Генезис,2007.
49 4 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
Заключительное занятие.
Занятие 18.
1 Арттерапевтическая   техника   «Коллаж»   [Электронный   ресурс].   –
Электрон.   дан.   (2   файла).   –   Режим   доступа:   http://3ladies.ru.   –
(11.11.2014).
2 Богданович,   В.   Новейшая   арттерапия.   О   чем   молчат   искусствоведы
[Электронный ресурс]. – Электрон. дан. (10 файлов). – Режим доступа:
http://kinmoabooks.ru. – (25.01.2015).
3 Королева,  З.  Говорящий рисунок [Электронный  ресурс]. – Электрон.
дан. (5 файлов). – Режим доступа: http://rusata.ru.  – (17.12.2014).
4 Короп, И. Законы Радости. Исцеление словом и музыкой [Электронный
ресурс].   –   Электрон.   дан.   (4   файла).   –   Режим   доступа:   http://art
psychology.ru.  – (17.11.2014).
5 Мардер,  Л.Д.  Цветной  мир.  Групповая арт   терапевтическая  работа
[Текст] /Л.Д. Мардер.   М.: Генезис,2007.
6 Семёнова, З.Ф. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом –
Дерево  Человек» [Текст] / З.Ф. Семёнова, С.В. Семёнова. – М.: АСТ;
СПб.: Сова, 2006.
7 Свистунова,   И.В.   Разноцветное   детство.   Игротерапия,  сказкотерапия,
изотерапия, музыкотерапия  [Текст] /  И.В. Свистунова. –  М.:  Форум,
2012.
50

file_name: Программа Золотой Луч.docx

description:
г. КаменскУральский
2015
3

intro:
Пожилые люди и инвалиды – категория граждан, особо нуждающихся в психологической реабилитации и социальной адаптации к изменившимся условиям жизни. Пожилому человеку и лица с ограниченными возможностями важно ощущать свою полезность для семьи и общества, значимость себя как личности. Это помогает сохранять высокую самооценку, формировать новую активную жизненную позицию, адекватно относиться к собственному старению.
Арт-терапия – естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное творчество, активно развивающийся как комплекс психотерапевтических методик с 1940-х гг.
Арт-терапия не имеет ограничений и противопоказаний, всегда ресурсна и используется практически во всех направлениях психотерапии, в педагогике, в социальной работе и бизнесе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа социально-психологической реабилитации ЛПВиИ  «Золотой луч»


extracted_text:
НОВОЕ ЦИФРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ   Z .

 Поколение    это   группа   людей,
     Люди становясь старше не понимают поступки  молодежи.
Своими наставлениями только усугубляют такое давно
известное миру понятие «проблема отцов и детей..» И очень
хочется понять всех и что бы жили в мире и согласии.
     Чтобы разобраться, начнем с самого простого.
 которые   родились   в

определенный период времени  и испытали на себе влияние
одних и тех же особенностей воспитания и событий, обладают
похожими ценностями присущие традиций в семье и обществе.
Для многих из нас это проходит не так «ярко». Но, мы не можем
не   замечать   те   конфликты   которые   у   нас   возникают   при
общении   с   более   юным   поколение.  И   нам   кажется,  что   они
думают и делаю не так.
     Психологи утверждают   «Чтобы  понять   детей,  необходимо
стать   на   их   уровень».  Как   это   понимать?  Сегодня   мы   это
рассмотрим в данной статье.
Социологи   выделяют   поколение  X,   Y  и  Z.  Теория   поколений
была   сформулирована   в  1991  году   американскими   учёными
Нейлом   Хоувом   и   Вильямом   Штраусом.
 Адаптацию   теории
поколений для России в 2003—2004 году выполнила команда под
руководством Евгении Шамис. Они разбили группы по годам. И
такой информации довольно много можно найти в интернете.
     Особенности поколения X.
       Эти люди  формировались в условиях свободы, несмотря на
сложную   ситуацию   в   стране:  застой,  начало   перестройки.  У
«иксов» развито:  самостоятельность,  готовность к переменам,
расчет   только   на   собственные   силы.
 Занятость   родителей
трудоголиков на работе,  в головы которых в свое время было
«вбито»,  что отдать долг родине важнее,  чем забота о своих
чадах не давала возможность заниматься воспитанием детей.
Отдавая детей  дошкольные учреждения (а были еще и ночные
группы, и пятидневки)  давало возможность больше находиться
на работе.  Став старше   дети  поколения  X  часто  гуляли по
городу одни, сами готовили себе еду. Любимым предметом (по
опросам)  была   история.  Становясь   взрослыми,  рассчитывали
исключительно на себя. Каждый пытался доказать себе и всем
свою индивидуальность.  Особенно это отражалось на выборе
вида спорта.  Мальчики шли в бокс,  девочки — в гимнастику.
Также поколение X принято считать циниками и прагматиками.
       Характерные особенности поколения Y. эпидемий,
 большое   количество   терактов,
       Основными событиями данного поколения служил распад
СССР,
 бурное
развитие   информационных   и   цифровых   технологий.
 В
основном,  их   учили   работать   в   команде,  одинаково   хорошо
общаются   в   «реальном»   и   «виртуальном»   мире.  Некоторые
социологи называют «игриков» «поколением большого пальца»
изза   привычки   набирать   смс   большим   пальцем   руки   и
пользоваться компьютером на уровне «чайников».
       И сравнивая родителей с поколением Х надо отметить, что
Родители  Y  своих детей чрезмерно оберегали,  подавляли их
самостоятельность   в   решении   и   принятии   выбора.  Взрослея,
дети     стали   легко   управляемыми,  но   уверенными   в   своей
ценности.  Они хотели все и сразу,  за свою работу и усилия
ждали   немедленного   вознаграждения,
 отдаленные
перспективы   —   это   не   для   них.  Также   поколение  Y  любит
получать физические нагрузки при помощи роликов, скейтов и
т.п.  Объясняется   это   тем,  что   в   первую   очередь   им   важны
эмоции,
 А   любимым
 а   не   здоровье   и   подтянутое   тело.
предметом у многих была литература.
 Принципиальное   свойство   нового   поколения  Z

заключается в том,  что у него в крови высокие технологии.  С
 чем   даже
ними   оно   обращается   на   совсем   ином   уровне,
представители Y.
 Дети   поколения  Z  иные.  Уже   с   раннего   возраста   нас

удивляет   желание   малышей   как   можно   долго   держать,
включать,
 Складывается
впечатление,  что   с   ними   они   познакомились   еще   в   утробе
матери. Они быстрее взрослеют (15 лет назад играли в куклы и
машинки   до  10  лет,
 и   легко
ориентируются в Сети.  Они опытные потребители,  знают чего
хотят и как это получить.  Представители этого поколения  Z
ценят   время   и   стараются   тратить   его   максимально
эффективно.
 им   свойственно
 Им   всегда   не   хват   времени,
опаздывать.
 Из   них   вырастают   квалифицированные
специалисты,
 которые   смогут   заниматься  ITтехнологиями,
компьютерной графикой и т.п.
 Вот   как   описывает   Поколение  Z  американский   детский

психолог Шерри ПостникГудвин:  «Они предпочтут текстовое
сообщение разговору. Они общаются в сети – часто с друзьями,
с которыми никогда не виделись. Они редко бывают на улице,
 Они   не
если   только   родители   не   организуют   их   досуг.
представляют   себе   жизни   без   мобильных   телефонов.
 Они
 управлять   новыми   гаджетами.
 сейчас   в   среднем   до  3) в   котором   не   было   высоких
никогда   не   видели   мира,
технологий   или   терроризма.  Компьютеры   они   предпочитают
книгам и во всём стремятся к немедленным результатам.  Они
выросли   в   эпоху   экономической   депрессии,  и   от   них   всеми
ожидается лишь одно – быть успешными.  Большинство из них
очень быстро взрослеют,  видя себя значительно старше своих
лет».
      Представители поколения Z активно используют планшеты,
iPad,   VR  и  3Dреальность.
 Зачастую   термин   «поколение  Z»
рассматривается   в   качестве   синонима   термина   «цифровой
человек».  Поколение  Z  интересуется наукой и технологиями.
Ничего   связанное   с   понятием   «душа»,
 «душевность»   не
откладывает   в   их   сердцах.  Чтобы   понять   данное   поколение
необходимо знать несколько моментов.
      Оценивая поколение Z, эксперты столкнулись с трудностью.
Работая   в   группе   трудно   определить   лидера,
 потому   что
каждый из группы считает себя в коллективе, но не выполняет
условия коллектива,  показывая свою значимость,  при этом не
стараются вести группу за собой. Они экспериментируют и не
боятся   ввязаться   в   какую   нибудь   историю,
 при   этом
утверждают, что именно с ними ни чего не случится.
 Общаясь   с   таким   поколением   необходимо   знать

определенные   правила   и   обращать   внимание   на   некоторые
сложности в общении.
ИМ СЛОЖНО ЗАВОДИТЬ ДРУЗЕЙ.  Человеку,  выросшему в сети,
сложнее   общаться   офлайн.
 Если   спросить   «Назови   своих
друзей»,  ему   будет   трудно   сразу   определиться,  а   вот   если
спросить сколько у тебя друзей в сети, он с гордостью скажет,
что в друзьях у него более 1000 человек. Но, если задать вопрос,
а всех ли он знает по именам. Ответит просто  «А зачем? Они
просто   друзья».  Значение   «дружбы»   для   данного   поколения
потеряно.
 Это   легко   продемонстрировать   их
ОНИ   ЛЕГКОМЫСЛЕННЫ.
отношением   к     учебе,  к   работе.  Они   не   спорят,  не   идут   на
конфликт,  не   переживают,  а   просто,  как   говорят   психологи,
«выбирают себя». Поэтому, если в учебнорабочем процессе их
чтото не устраивает, они встают и уходят. И даже не пытаются
что то изменить.
У НИХ ИНОЕ ОТНОШЕНИЕ К РАБОЧЕМУ ГРАФИКУ.  Современный
юноша, скорее всего, не поймет, почему должен сидеть в офисе
с   девяти   до   шести.  Он   работает,  когда   ему   удобно.  А   под
словом «работа» понимает не промежуток времени,  а набор
задач,  который он должен выполнить качественно  и в срок. без   опоздания)
Понятие   дисциплина  (вовремя   прийти,
отсутствует.  Есть причина,  почему он опоздал  (и это важнее),
чем само опоздание.
 По   данным   исследования  PBN   Hill   Norton,
ОНИ   ЗА   ЗОЖ.
посвященного   представителям   поколения  Z  в   России,
 на
третьем   месте   интересов   молодежи  (после   музыки   и
развлечений)  находятся   спорт   и   ЗОЖ.  Отсюда   приходим   к
 поколение  Z  готово   тратить
потребительским   привычкам:
приличные суммы на здоровую еду и спортивные вещи.
ОНИ   ИНДИВИДУАЛИСТЫ.
 Всеми   силами   стараются   уйти   от
традиционных моделей — во внешнем виде,  в отношениях и в
подходе к учебе,  работе.  А еще они легко принимают расовый
вопрос и смело говорят о своей нетрадиционной сексуальной
ориентации.
 Значение   Любовь   данного
ОНИ   ЛЕГКО   ВЛЮБЛЯЮТСЯ.
поколение   тоже   частично   утрачено.
 Легко   «сходятся»   и
«расходятся» крайне редко испытывая переживания. Как будто
играют   в   очередную   игру.
 Если   все   складывается    игра
продолжается, если нет выбирают новую. Семейные ценности,
традиции утрачиваются.
 Если   верить   недавним
ОНИ   МЕНЕЕ   ВНИМАТЕЛЬНЫ.
исследованиям,
 что   у   поколения  Z
продолжительность внимания сократилась до 8 секунд. Они не
могут   сосредоточиться   ни   на   чем   более   длительное
время.Представители поколения Z легко анализирую огромные
объемы информации,  быстро выискивая нужные ответы.  Если
вы   не   можете   большой   объем   информации   выразить   пятью
словами и одной большой картинкой, то вам не достучаться до
представителей   поколения  Z.  Мало   интересуются,
 что
происходит   в   мире,  в   политике,  при   этом   с   удовольствием
расскажут о новых гаджетах.
 Поколение  Z  на   личном
ОНИ   ЛЕГКО   ПЕРЕВОПЛОЩАЮТСЯ.
уровне стремится быть немедленно принятым и одобренным
посредством   социальных   медиа.
 Именно   здесь   проходят
важные   беседы,
 С   помощью
социальных медиа они управляют несколькими личностями для
того,  чтобы   суметь   удовлетворить   каждую   из   аудиторий,  а
также   уменьшить   риск   конфликта.
 Подстраиваются   и
стараются   наладит   взаимоотношения   посредством
«смайликов».
ОНИ ОРИЕНТИРОВАНЫ НА УСПЕХ.  Главный девиз поколения  Z:
«Я еще не знаю кем я буду, но обязательно добьюсь успеха».
 находятся   их   сверстники.
 то   можно   отметить, Главный фактор влияющий на формирование подростка –
поколения  Z  это информатизация и компьютеризация,  можно
назвать одним из главных признаков современных подростков
по   данной   теории   это   то,
 что   они   являются   «цифровыми
людьми».
     Старшее поколение  склонно или критиковать молодость за
то,  что   она   чтото   делает   иначе,  или   романтизировать   ее.
Однако   в   действительности   поколение  Z  находится   гдето
посередине.  Будущее распределено неравномерно.  Не важно,
то   что   человек   умеет   пользоваться   новыми   технологиями,
важно     то,
 Они   сталкиваются   с
 как   он   ими   пользуется.
проблемами,
 возникающими   на   определенном   жизненном
этапе  у  всех:  расставанием   с  родителями,  началом  карьеры,
формированием личной идентичности.  Однако им приходится
делать   это   в   стремительную   технологическую   эпоху.
 На
современное поколение нельзя «давить»,  а можно лишь идти
вместе,  но притом передавать такие до боли знакомые слова
как   спасибо,
 милосердие…   Что   бы
следующее поколение не назвали R поколение роботов!
 пожалуйста,
 семья,
 История,
Список литературы
Санжаревский   И.И.
 методология   и   техника
исследования   проблем   общества   и   личности   в   социологии.
Тамбов, 2012 (Глава 3)
Решетников   О.В.  Поколение  Z  и   недалекое   будущее   рынка
труда. СанктПетербург, 2014
Информационные источники
http://mansauroki.blogspot.ru/2016/04/z_12.html библиотека.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
Ideomics.ru/ Поколение Z: кто эти люди и чего они хотят?
Httl.ru Поколение Z. Кто они?
Elenayarskaya.ru Как воспитывать поколение Z.

file_name: поколение Z.docx

intro: Данная статья рассказывает об особенностях поведения нового поколения Z и общение с ними. Мы иногда не замечаем,  что поколение меняется с такой же прогрессией как и развиваются технологии. Мир меняется и ценности и взаимоотношения "отцов и детей" так и остаются не решенными. И важно разобраться как вести себя друг и с другом.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: НОВОЕ ЦИФРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ   Z .


extracted_text:
Творческое выступление отряда ЮИД
в конкурсе «Законы дорог уважай!»
Тема: «ЮИД, звучит гордо!», посвящена 45 – летию движения ЮИД в
России.
Цель:  агитация   участников   дорожного   движения   к   соблюдению   правил,
культуры и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах,
 закрепление знаний учащихся о правилах дорожного движения.
 Ход выступления:
  Раз, два!
 Три, четыре!
 Три, четыре!
  Раз, два!
 Кто шагает дружно в ряд?
 Это мы — ЮИД отряд!
Дружно – дружно мы шагаем,
ПДД все соблюдаем!
У детей в руках таблички: Ю  И   Д   45лет
Мальчики : А вы знаете, что в этом году 6 марта движению ЮИД в России
исполнилось 45 лет?
  Девочки: 45 лет юные инспектора дорожного движения учат ребят уважать ПДД,
участвуют в акциях и операциях, помогают сотрудникам ГИБДД
1й:  ЮИД — наше призвание,
Мы дружно в отряде живём.
ЮИДовец — гордое звание,
Мы с честью его несём!
2й: Мы ЮИДовцы страны
Людям помогаем
Знать мы правила должны
Их  конечно знаем
3й: Мы работаем в отряде,
С ПДД мы все дружны.
Наши рейды и беседы,
Знаем точно – всем нужны.
4й: Как дорожный алфавит
Знаки разберёт ЮИД.
Непонятливым ребятам С интересом объяснит.
1й: РАЗ
2й: ДВА
3й: ТРИ
4й: ЧЕТЫРЕ
Все: ПЯТЬ
ВСЕ: Отправляемся гулять.
1й: Жилабыла улица стройная, красивая, одетая в асфальт.
2й: Едва появился первый автомобиль, решили люди научить улицу разговаривать,
3й: дать ей точный и выразительный язык, язык знаков.
4й: И вот улица заговорила.
У детей в руках картинки с группами знаков
 1й: В красном треугольнике
Знаки осторожные,
Они предупреждают,
К вниманью призывают. (предупреждающие)
2й: Запрещают знаки
Разное движение: обгоны, поворот –
И в красные кружочки
Обводит их народ. (запрещающие)
3й: Круглый знак, внутри стрела,
Очень белая она,
А быть может и рисунок,
Он направит нас всегда! (Предписывающие знаки.)
4й: Информационный знак смотри,
Заправка будет впереди,
И место отдыха для нас.
Бассейн, сервис или пляж. (Информационные знаки)

 Давайте стараться,
В ЮИД заниматься
Законы дорог изучать!
Ходить там, где можно
И быть осторожным,
И правила все соблюдать!
Все:  Песня (на мотив «Лесной марш») Все произносят девиз под музыку:
ЮИД – это Сила,
ЮИД – это Класс!
Соблюдать Безопасность
Призываем всех Вас!!!

file_name: Творческое выступление ЮИД.docx

intro:
Выступление отряда ЮИД в конкурсе «Законы дорог уважай!» посвящено 45 – летию движения ЮИД в России.
 Целью выступления является агитация участников дорожного движения к соблюдению правил, культуры и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах и  закрепление знаний обучающихся о правилах дорожного движения. Члены отряда в занимательной форме знакомят с правилами дорожного движения

title: Творческое выступление отряда ЮИД (3 -4 класс)