extracted_text:
Оценка метапредметных результатов учащихся начальных классов
Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах,  если у ученика нет желания учиться.
В.А. Сухомлинский
Начальная школа приступила к реализации Федерального государственного
образовательного   стандарта   второго   поколения,   который   устанавливает
требования к достижению новых образовательных результатов.     Формирование
метапредметных результатов, а именно универсальных учебных действий (УУД) –
качественно новая задача, поставленная перед школой.
Именно метапредметные результаты   являются   теми   мостами,   которые
связывают   все   предметы,
  При
целенаправленной   работе   по   достижению   новых   результатов   возникает
  помогают   преодолеть   горы   знаний.
необходимость в измерениях, отслеживании  процесса формирования УУД, то есть
перед учителем встает задача: как же метапредметные результаты оценивать?
Невозможно   измерить   новые   результаты   старыми   методами,   такие   как
контрольные и проверочные работы.
Основное содержание оценки в начальной школе строится вокруг умения
учиться  и    может   проводиться   в   ходе   различных   процедур   (в   ходе   итоговых
проверочных   или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или
промежуточной   оценки   и  т.д.)  Конечно,  ряд   коммуникативных   и  регулятивных
действий трудно или невозможно оценить в ходе стандартизированных работ.
Методы, формы, инструменты оценки описаны в Программе формирования
УУД основной образовательной программы школы. Например, умение работать в
группе,   слушать   и   слышать   собеседника,   координировать   свои   действия   с
партнёрами и т.д.
Методами оценочной деятельности могут быть наблюдение, тестирование,
практические работы (рисунки).
Формы оценки:
индивидуальные, групповые, фронтальные;
 
устный и письменный опрос;
Инструментарий   контроля:  задания,   отражающие   формирование   УУД,
карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
На   основе   программы   формирования   УУД   составлена   программа
мониторинга
Цель   мониторинга:  получение   объективной   информации   о   состоянии   и
динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших
школьников   в   условиях   реализации   федеральных   государственных   стандартов
нового поколения.
Задачи мониторинга:
1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
3. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности
УУД;
4. Формирование банка методических материалов для организации и проведения
мониторинга   уровня   сформированности   УУД   на   ступени   начального
образования.
Программа рассчитана на  4 года (на начальную ступень образования). Она
представляет собой  исследование, направленное на отслеживание индивидуальной
динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования.
По программе мониторинга оценивание  УУД начинается с первого класса .
Во 2, 3, 4 классах диагностика УУД проводится один раз ( в феврале месяце).
Программа   содержит   технологические   карты   формирования   различных
видов   универсальных   учебных   действий   (познавательных,   коммуникативных,
регулятивных,
  которые   предусматривают   3   уровня
  личностных),
сформированности УУД: высокий, средний, низкий.
(Показ карт, см. приложение)
В   технологических   картах   указаны   УУД,   нормативные   показатели
универсальных   действий,   в   каждом   уровне   присутствуют   рекомендации   по коррекции универсальных действий. Также представлены диагностики, с помощью
которых учитель оценивает сформированность УУД. Данные карты разработаны на
4 года.
За два года мы провели диагностику формирования УУД: в 1, 2 классе (в
начале   и   в   конце   20112012   учебного   года),   в   1   классе   (в   начале   20122013
учебного года). В конце года планируется диагностирование 1,2,3 классов.
Вид УУД
Регулятивные
УУД
Формирование УУД, 1 класс
УУД
принимать и сохранять учебную задачу
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей (с помощью учителя)
осуществлять итоговый контроль по образцу
учителя;
адекватно   воспринимать   предложения   и
оценку учителей,
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД

и
схемы
использовать   речь   взрослого   как   источник
информации   при   выполнении   учебных
заданий
использовать
знаковосимволические
средства,   в   том   числе   модели   (включая
виртуальные)
(включая
концептуальные), для решения задач;
  строить  сообщения  в устной  и  письменной
форме;
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
проводить
классификацию по заданным критериям;
сформированность действий по согласованию
усилий   в   процессе   организации   и
осуществления сотрудничества
сформированность   действий,   направленных
на учёт позиций  собеседника
строить монологическое высказывание
сериацию   и

сравнение,

задания
Диагностика
Выполнение

использованием
последовательности,
заложенной в образце
Рисование бабочки
с
«Проба на внимание»

Методика
характера

успеха/неуспеха
Рассказ о ежике
выявления
атрибуции
Методика «Кодирование»
Рассказ по серии картинок
Задание   «Предметы   и   их
признаки»
Визуальные аналогии
Задание «Рукавички»
«Левая и правая стороны»
Задание «Составь рассказ»
Для оценки сформированности УУД мы применяем различные  диагностики
(вы   их   видите   в   3   столбике),   которые   помогают   отследить   формирование
конкретных учебных действий. Опираясь на технологическую карту формирования УУД, учитель проводит
диагностику   каждого   учащегося   и   заполняет
 индивидуальную   карту
сформированности УУД.
(  показ карты)
Диагностика проводится 2 раза, в начале и в конце учебного года. На основе
данных   индивидуальной   карты   учитель   составляет
 сводную   карту
сформированности УУД всего класса.
(показ карты)
Данная   программа   мониторинга   нами   совершенствуется,   пополняется.
Сводная карта сформированности УУД достаточно наглядна, но за цифрами мы не
видим конкретного учащегося. Поэтому в этом учебном году мы завели еще одну
карту УУД, где отражаются показатели каждого учащегося.
(Показ карты)

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур.  Например,   в   итоговые   проверочные   работы   по   предметам   или   в
комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку
(прямую   или   опосредованную)   сформированности   большинства   познавательных
учебных   действий   и   навыков   работы   с   информацией,   а   также   опосредованную
оценку   сформированности   ряда   коммуникативных   и   регулятивных   действий.
Полученные данные можно так же заносить в индивидуальные или сводные карты
сформированности УУД.

        В   результате   проведенного   мониторинга   мы   можем   наглядно
продемонстрировать  динамику формирования УУД в школе на первой ступени
обучения. По диаграммам видно, что в течение прошлого учебного года по результатам
двух замеров прослеживается положительная динамика формирования всех видов
УУД, что свидетельствует о том, что организация образовательной деятельности
способствует развитию УУД у учащихся. Некоторое отставание можно заметить в
формировании регулятивных УУД. Это объясняется тем, что дети действительно
затрудняются   в   постановке   задач,   планировании   своей   деятельности   и   т.п.
Формирование таких умений – длительный процесс.
     В начале 20122013 учебного года проведены диагностики формирования УУД
(регулятивных, познавательных и коммуникативных) обучающихся 1х классов
Формирование регулятивных УУД
(1 класс, 20122013 уч.год) 010203040506070
Высокий уровень,%
Средний уровень,%
Низкий уровень,%
Формирование познавательных УУД
(1 класс, 20122013 уч.год)
Высокий уровень, %
Средниий уровень,%
Низкий уровень,%
60
50
40
30
20
10
0
Использование речи взрослого как источник информации
Формирование коммуникативных УУД
(1 класс, 20122013 уч.год)
010203040506070
Высокий уровень,%
Средний уровень,%
Низкий уровень,%
Результаты   замеров   нынешних   первоклассников  показали,   что   в   среднем
регулятивные и познавательные УУД находятся у учащихся на среднем уровне.
Ребятам еще не совсем удаётся принятие задачи, достаточно хорошо сформирован
контроль по образцу. 50% учащихся имеют средний уровень при использовании
речи   взрослого   как   источника   информации   и   осуществление   анализа   объектов. Немного   хуже   первоклассникам   дается   построение   сообщения   в   устной   и
письменной форме.
Отрадно   наблюдать,   что   коммуникативные   УУД   достаточно   хорошо
сформированы,   преобладает   средний   уровень   при   согласовании   действий   в
сотрудничестве   и   построении   монологического   высказывания.   Первоклассники
учитывают позицию собеседника, более 60 % имеют высокий уровень.
В   целом   положительная   динамика   есть   за   весь   период   проведения
мониторинга, что убеждает нас в том, что мы на  верном пути.
Оценочная   деятельность   учителя   –   важная   составляющая   современного
образовательного   процесса,   так   как   необходимо   получение   объективной
информации о состоянии и динамике формирования метапредметных результатов
школьников в условиях реализации ФГОС.

file_name: Оценка метапредметных результатов учащихся начальных классов.docx

intro:
метапредметные результаты являются теми мостами, которые связывают все предметы, помогают преодолеть горы знаний. При целенаправленной работе по достижению новых результатов возникает необходимость в измерениях, отслеживании  процесса формирования УУД, то есть перед учителем встает задача: как же метапредметные результаты оценивать?  Невозможно измерить новые результаты старыми методами, такие как контрольные и проверочные работы.
Основное содержание оценки в начальной школе строится вокруг умения учиться и  может проводиться в ходе различных процедур (в ходе итоговых проверочных  или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д.) Конечно, ряд коммуникативных и регулятивных действий трудно или невозможно оценить в ходе стандартизированных работ.
Методы, формы, инструменты оценки описаны в Программе формирования УУД основной образовательной программы школы. Например, умение работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрамиработа


extracted_text:
на тему: «Конкуренция на современном рынке труда»
Круглый стол
Сценарий проведения круглого стола
Тема: «Конкуренция на современном рынке труда»
Цели проведения
 Организовать обмен взглядами по проблеме подготовки и трудоустройства выпускников.
Место   проведения:  г.   Ульяновск,   ул.   Куйбышева,   д.   4   ОГБПОУ   «Ульяновский   техникум
железнодорожного транспорта»
Участники круглого стола:
1. Руководитель МЦПК ОГБПОУ УТЖТ Лаврентьев В.К.
2. Педагогпсихолог ОГБПОУ УТЖТ Баскакова С.А.
3. Студенты IV курса ОГБПОУ УТЖТ
План мероприятия:
1. Приветственное слово Руководитель МЦПК ОГБПОУ УТЖТ Лаврентьев В.К.
2. Представление участников.
3. Обсуждение проблемы конкуренции на современном рынке труда.
4. Подведение итогов мероприятия. Выводы.
1. Приветственное слово, представление участников.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий 1:
Добрый день, уважаемые участники круглого стола. Мы пригласили вас сегодня для того, чтобы
обсудить очень важную проблему, которой не существовало 40 лет назад, потому, что действовала
система   распределения   выпускников,   гарантировавшая   100%   трудоустройство   молодых
специалистов. В наши дни считается, что занятость выпускников – дело рук самих выпускников.
Ведущий 2:
Не секрет, что молодежь наиболее уязвима на рынке труда – молодых берут на работу
неохотно,   ссылаясь   на   отсутствие   у   них   опыта.   Действительно,   вчерашний   студент   обычно
«проигрывает» более опытным коллегам, но в то же время, и сегодняшние выпускники часто
демонстрируют   высокие   амбиции   –   стремятся   получить   престижные   должности   с   высокими
зарплатами   «сразу   и   сейчас».  Сам   же   молодой   специалист   не   всегда   имеет   достоверное
представление о том, чем конкретно он будет заниматься на работе.
Ведущий 1:
С проблемой трудоустройства специалистов сталкиваются и работодатели, так как возникают
разногласия между тем, что хотят одни и что нужно другим.
Каковы характерные черты портрета молодого специалиста, занятого поиском работы? Какими   профессиональными   и   личными   качествами   должен   обладать   выпускник   по
профессии «техник по информационным системам»?
Почему так сложно найти работу по профессии в нашем регионе?
Как   помочь   выпускнику   приобрести   первый,   необходимый   профессиональный   опыт   и
закрепиться на рабочем месте?
Эти и другие вопросы по заданной проблеме мы попытаемся обсудить в ходе нашей встречи.
Ведущий 2:
А сейчас позвольте нам представить участников круглого стола.
В обсуждении этой важной проблемы примут участие:
1. Руководитель МЦПК ОГБПОУ УТЖТ Лаврентьев В.К.
2. Преподаватель экономических дисциплин ОГБПОУ УТЖТ Щелянова А.И.
2. Педагогпсихолог ОГБПОУ УТЖТ Баскакова С.А.
3. Студенты IV курса ОГБПОУ УТЖТ
Ведущий 1:
Приветственное слово предоставляется Руководителю МЦПК ОГБПОУ УТЖТ Лаврентьев
В.К. (1 2 минуты).
Ведущий 2: С состояние современного рынка труда вас ознакомит  преподаватель экономических
дисциплин ОГБПОУ УТЖТ Щелянова А.И. (10 мин)
2. Конкуренция на современном рынке труда
Ведущий 1:
Да,   выпускникам,   молодым   специалистам   на   сегодняшний   день   устроиться   на   работу   по
специальности довольно сложно. Работодатели чаще всего отдают предпочтение людям со стажем
работы,   имеющим   опыт.   Поэтому   сегодня   довольно   остро   стоит   вопрос   о   том,   как   привлечь
работодателей в содействии трудоустройству молодых специалистов, а у молодежи – повысить
мотивацию к труду.
Ведущий 2:
Все время мы сегодня говорили о том, что молодым специалистам трудно найти работу. Но, как
ни странно, работодателю бывает так же непросто найти молодого специалиста, пусть даже без
опыта. Компании сталкиваются с рядом проблем при найме новых сотрудников, одна из которых
несоответствие практических и теоретических знаний.
Ведущий 1:
1. Скажите, пожалуйста, какими компетенциями должен обладать потенциальный сотрудник?
2.   На   какую   оплату   труда   может   претендовать   молодой   специалист,   не   обладающий   опытом
работы?
3.Что, необходим о делать студентам уже сейчас, чтобы обеспечить себе карьерный рост?
4.С какими ошибками сталкивались выпускники при устройстве на работу?
5.Как правильно вести себя на собеседовании?
6.На что стоит обратить внимание при заключении трудового договора?
7.С какими нарушениями трудового договора может столкнуться сотрудник?
Обсуждение (не более 10  15 минут)
Ведущий 2:
А теперь предоставим слово педагогупсихологу ОГБПОУ УТЖТ Баскаковой С.А.
Видео на тему: «Образование длиной в жизнь». Тренинг «Развитие креативности».
3. Подведение итогов мероприятия. Делаем выводы.
Ведущий 1:
Надеемся, никто из присутствующих не остался равнодушным к сегодняшней теме дискуссии.
Сегодня   здесь   была   возможность   решить   конкретные   проблемы,   прийти   к   единому   мнению,
высказать   свои   рекомендации   молодым   специалистам   в   стремлении   к   формированию   своих
профессиональных умений; приобретения дополнительных навыков для обеспечения собственной
конкурентоспособности.   Тема   действительно   актуальна.   Тем   более,   если   Россия   ставит   на
демографическое  развитие  страны,  которое  включает  обеспечение  условий  для  самореализации
молодежи, в том числе получение общего и профессионального образования, и работу с достойной
заработной платой.
Ведущий 2:
Мы благодарим всех участников круглого стола за активное участие и присутствие на данном
мероприятии,   и   будем   искренне   рады,   если   проделанная   работа   принесла   пользу   для   наших
будущих выпускников.
Ведущий 1: Мы говорим тепло и просто
                            Такие добрые слова:
                            Желаем творческого роста,
                            Побед, удачи вам всегда.
Ведущий 2: Чтоб, ежедневно улыбаясь,
                           Шли на работу не спеша.
                           И чтоб, с работы возвращаясь,
                           Все пело: тело и душа.
Ведущий 1:
В   ходе   встречи   было   высказано   мнение,   что   выпускникам,   молодым   специалистам   на
сегодняшний день устроиться на работу по специальности довольно сложно. Работодатели чаще
всего   отдают   предпочтение   людям   со   стажем   работы,   имеющим   опыт.   Поэтому   сегодня   надо
привлечь работодателей в целях содействия трудоустройству молодых специалистов, а у молодежи
– повысить мотивацию к труду.
Основные проблемы, связанные с трудоустройством выпускников:
 несоответствие объемов и профилей подготовки специалистов потребностям рынка труда;
  не   в   полной   мере   учитываются   данные   по   результатам   трудоустройства   при   формировании
объемов и профилей подготовки кадров;
 отсутствие у выпускников опыта работы и навыков самостоятельного трудоустройства.
Ведущий 2:
Отсюда несколько несложных правил конкурентоспособного человека:

Если   даже   у вас   великие   родители,   не идите   по их стопам,   не застревайте
в их прошлом, не пользуйтесь их протекцией. Вы можете навсегда остаться в их тени.

Ваши интересы совпадают с интересами вашей компании только до той поры, пока
вам это нужно, выгодно, важно и т. д. Никогда не изменяйте самому себе!

Повышайте   свой   образовательный   уровень,   совершенствуйте   профессиональные
навыки,   работайте   над   имиджем.   И не оглядывайтесь   на мнение   окружающих,   которые   могут
тормозить вас завистливым вопросом: «Тебе это надо?» 
Сосредоточьтесь прежде всего на своей карьере. Вас не должны волновать временные
спады.   У кого   их не бывает?!   Необходимы   оптимистичный   настрой   и уверенность   в своей
путеводной звезде.

Нынешнее   место   работы   не должно   стереть   вашу   индивидуальность.   Используйте
любую возможность, чтобы стать известным специалистом за пределами родной конторы (пресса,
телевидение, симпозиумы, выставки, круглые столы и т. д.), расширяйте свои профессиональные
контакты.
Ведущий 1:
Есть один секрет успешного поиска работы, способный помочь вам выйти из борьбы без
травм физического и психологического характера: чтобы оказаться конкурентоспособным на рынке
труда,   необходимо   стать   внутренне   независимым   человеком   и специалистом.   Что   это   значит?
Естественно, не то, что вы должны работать один и на необитаемом острове! Еще древнегреческий
историк Плутарх заметил, что «кони, запряженные в колесницу, бегут быстрее, нежели поодиночке,
не потому,   что   общими   усилиями   они   легче   рассекают   воздух,   но потому,   что   их разжигает
соревнование   и соперничество   друг   с другом».   Конкуренция   подстегивает   карьериста   больше,
нежели честолюбие, не дает расслабиться. Поэтому она скорее катализатор ваших будущих побед,
нежели препятствие на пути к ним. Всегда помните об этом и не бойтесь вступать в конкурентную
борьбу за место под солнцем.
Ведущий 2:
Обсуждаемая тема была сложная, серьёзная, и мы предлагаем вам ответить на несложные
анкеты, по которым ваше мнение нам очень важно. (5 мин.)
Еще раз спасибо всем участникам нашей встречи за то, что нашли время прийти к нам,
принять участие в таком нужном разговоре.

file_name: Круглый стол Конкуренция на рынке труда.doc

intro: Круглый стол на тему ; "Конкуренция на современном рынке труда" проводился в г. Ульяновске в рамках областной недели "Конкуренция" в Ульяновском техникуме железнодорожного транспорта. Были рассмотрены вопросы положительного и отрицательного влияния конкуренции на рынке труда для трудоустройства и карьерного роста выпускников.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сценарий круглого стола "Конкуренция на современном рынке труда"