extracted_text:
Тест по теме « Имя прилагательное» 2 класс
Вариант 1
1.Что обозначает имя прилагательное?
а) признак предмета
б) предмет
в) действие предмета
г) качество предмета
2.В какой строке записаны только имена прилагательные?
а) снежный, морозный
б) снег, зима, мороз
в) снеговик, зимовать
г) снежок, перезимовать
3. Укажи строку, где все имена прилагательные во множественном числе.
а) холодная, снежный
б) весёлые, пушистые
в) интересное, увлекательный
г) весёлые, задорная
4.В какой строке записаны только имена прилагательные, которые отвечают
на вопрос КАКОЙ?
1) тёплое, умное
2) добрая, смелая
3) простой, мокрый
4) милый, летняя
5.Какие слова являются близкими по смыслу?
а) узкий – широкий
б) аккуратный – опрятный
в) весёлый – грустный
г) сладкий – горький
6.Запиши цифрой, сколько имён прилагательных в тексте.
Тёплую одежду шьют из шерстяной материи и вяжут из шерстяных
ниток. Наиболее хорошую и удобную для пряжи шерсть дают овцы. У них на
зиму отрастает длинная и густая шерсть. Из шерсти овец делают нитки. Тест  по теме « Имя прилагательное» 2 класс
 Вариант 2
1. На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
а) кто? что?
б) что делает? что делают? что сделают?
в) какой? какая? какие?
г) когда? где? откуда?
2. В какой строке записаны только имена прилагательные?
а) зимний, вьюжный
б) снег, мороз, вьюга
в) морозить, скользкий
г) заморозить, сугроб
3. Укажи строку, где все  имена прилагательные стоят в единственном числе.
а) снежные, лютые
б)солнечные, зимний
в) красивое, занимательная
г) весёлые, смешные
4. В какой строке записаны только имена прилагательные, которые отвечают
на вопрос КАКАЯ?
а) грустный, большой
б) лесная ,дальняя
в) сочное, синее
г) тихий, быстрая
5. Какие слова являются противоположными по смыслу?
а) робкий трусливый
б) спелый – зрелый
в) большой –маленький
г)огромный – гигантский
6. Запиши цифрой, сколько имён прилагательных в стихотворении.
Лежит круглый, золотистый
На тарелочке на чистой.
Рот раскрыл я, сколько мог,
Откусил большой кусок: Он мне сладеньким казался –
Очень кислым оказался.
Источники: Контрольноизмерительные материалы. Русский язык. 2 класс.
/Сост.В.А.Синякова. –М.:ВАКО, 2012.

intro: В тесте содержатся различные задания, направленные на проверку знаний учащихся о части речи имени прилагательном. В тесте содержатся задания на то, на какие вопросы отвечает часть речи, что обозначает. В тесте есть задания, в которых необходимо сравнить слова и выбрать имя прилагательное.

title: Тест по теме "Имя прилагательное" 2 класс, русский язык


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     ГЕОГРАФИЯ     8  класс
Рабочая программа разработана в соответствии  со следующими нормативными документами:
1.  Федеральным  государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки   РФ № 1897 от 17 декабря 2010 г.
2. Примерной программы по учебным предметам по географии Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования;
3.  Программы основного общего образования по географии. 59 классы  в соответствии с ФГОС ООО (второго поколения), авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева.  М.,
Дрофа, 2015
          4. Региональный компонент общего образования Архангельской области (география)/ Департамент образования и науки администрации Архангельской области/ Архангельский
областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования – 2006 г.
        5.  Основная образовательная программа филиала МБОУ «Емецкая СШ»  Селецкая средняя школа

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и
целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
•   овладение   умениями ориентироваться   на   местности;   использовать   один   из   «языков»   международного   общения   —   географическую   карту,   современные   геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
• развитие познавательных   интересов,  интеллектуальных  и  творческих   способностей   в процессе  наблюдений   за  состоянием   окружающей  среды,   решения  географических  задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному
поведению   в   ней;   адаптации   к   условиям   проживания   на   определенной   территории;   самостоятельному   оцениванию   уровня   безопасности   окружающей   среды   как   сферы
жизнедеятельности.
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать
географическую картину мира;
познание характера,  сущности и динамики  главных  природных,  экологических, социальноэкономических,  геополитических  и иных  процессов,  происходящих  в географическом
пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования,
осуществление стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
пониманиие  закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социальноэкономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
глубокое   и   всестороннее   изучение   географии   России,   включая   различные   виды   ее   географического   положения,   природу,   население,   хозяйство,   регионы,   особенности
природопользования в их взаимозависимости.
Задачи:
сформировать представления о географических особенностях природы и населения как России в целом, так и ее отдельных хозяйственных звеньев и районов;
вооружить обучающихся необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации;
развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуется и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира. сформировать у учащихся знания и представления о своей стране на основе комплексного подхода к изучению основных компонентов: природы, населения и хозяйства; России  как
целостном   географическом   регионе   и   субъекте   мирового   географического   пространства,   в   котором   протекают   как   глобальные,   так   и   специфические   природные,   социально
экономические и экологические процессы;
сформировать представления о географических аспектах современных социальноэкономических и экологических проблем страны;
  продолжить воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к культуре и истории своей страны, своего родного края, народов, населяющих Россию.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключается в формировании и развитии посредством географического










знания:
 умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
 умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение и передачу  и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий;
 организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
 умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
 умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т.п.;
 умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
 познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
 способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
 готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по географии познавательные:
общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать
полученные знания
логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинноследственные связи, доказать свои суждения
постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения
регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана
личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для
меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей.
Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
Сформированность устойчивых установок социальноответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.






                  Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

формирование   представлений   о   географической   науке,   ее   роли   в   освоении   планеты   человеком,   о   географических   знаниях   как   компоненте   научной   картины   мира,   их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и
быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;


 



овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного   оценивания   уровня   безопасности   окружающей   среды,   адаптации   к   условиям   территории   проживания,   соблюдения   мер   безопасности   в   случае   природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование   представлений   об   особенностях   экологических   проблем   на   формирование   представлений   и   основополагающих   теоретических   знаний   о   целостности   и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных различных территориях и
акваториях, умения и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
                 Личностные результаты:



овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
сформированность устойчивых установок социальноответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Требования к уровню подготовки обучающихся (результаты обучения):
1. Называть и (или) показывать:
предмет изучения географии России;
основные средства и методы получения географической информации;
субъекты Российской Федерации;
пограничные государства;
особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
границы часовых поясов;
основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
распределение рек страны по бассейнам океанов;
основные области современного оледенения и крупные ледники;
зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
важнейшие   природнохозяйственные   объекты   страны,   в   том   числе   центры:   промышленные,   транспортные,   научноинформационные,   финансовые,   торговые,



















рекреационные, культурноисторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные;
народы, наиболее распространенные языки, религии;
примеры рационального и нерационального размещения производства;
объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);
районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
экологически неблагополучные районы России;
маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):




географическое положение объектов;
разницу в поясном времени территорий;
погоду по синоптической карте;
параметры природных и социальноэкономических объектов и явлений по различным источникам информации. 3. Описывать:
4. Объяснять:
рекреационного строительства;
особенности быта и религий отдельных народов.



























географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономикогеографическое, геополитическое и т. д.);
образы   природнохозяйственных   объектов,   в   том   числе   одного   из   районов   нового   промышленного,   сельскохозяйственного,   городского,   транспортного   или
роль географических знаний в решении социальноэкономических, экологических проблем страны;
влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;
влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
как составляют прогноз погоды;
распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;
почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;
причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
разнообразие природных комплексов на территории страны;
различия в естественном приросте населения, темпах ого роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных
форм городского и сельского расселения;
изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей
хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социальноэкономического развития;
роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
особенности орудий труда, средств передвижении, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде
в разных географических условиях;
объяснять   причины   географических   явлений   на   основе   применения   понятий;   «геологическое   летоисчисление»;   «циклон»,   «антициклон»,   «солнечная   радиация»,
«испарение»,   «испаряемость»;   «мелиорация»;   «агломерация»;   «мегаполис»;   «Трудовые   ресурсы»;   «концентрация»;   «специализация»;   «кооперирование»;
«комбинирование»; «топливноэнергетический баланс»; «интенсивный и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое положение»,
«природные ресурсы», «экологический кризис».
5. Оценивать и прогнозировать:
природноресурсный потенциал страны, региона;
экологическую ситуацию в стране, регионе;
изменения природных и социальноэкономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;
изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие
системы городских поселений;
развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Блок «География России»  центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательнообучающей важную идеологическую функцию.
Главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и
взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства.
Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 8 класса средней общеобразовательной школы. При составлении программы учитываются базовые знания и
умения, сформированные у учащихся в 67 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов». Рабочая программа по географии для 8 класса к
учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа» конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам
курса   и   последовательность   их   изучения.   Основное   содержание   программы   направлено   на   сохранение   и   углубление   мировоззренческого   и   воспитывающего   потенциала
восьмиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
 В системе основного  общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и
гуманитарнообщественного научного  знания.  Подход к изучению курса «География России» комплекснострановедческий.
Это позволяет формировать у учащихся:
целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природнообщественных территориальных систем;
комплексное  представление  о географической среде как  среде обитания  (жизненном пространстве) человечества посредством  знакомства с особенностями природы,  жизни и
хозяйства людей в разных географических условиях;
социально   значимые   качества   личности:   гражданственность,   патриотизм;   гражданскую   и   социальную   солидарность;   гражданскую,   социальную   и   моральную   ответственность;
адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.
Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.
Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.
Особое   значение   этого   курса   определяется   тем,   что   он   завершает   курс   географического   образования   в   основной   школе.   Курс   «География   России»   завершает   базовое
образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».
После изучения раздела III   «Население России» в 8 классе, включаются часы на изучения регионального компонента «География Архангельской области».
Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя     как выборочно, так и фронтально. Это связано со
спецификой предмета. Практические работы в курсе изучения «Географии России» способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и
формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирования   знаний, представление полученных знаний в
разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют
около 50% работ.
В соответствии с учебным  планом на изучение географии в 8 классе отводится  68 часов,  2 часа в неделю.
  При изучении инвариативной части программы включается краеведческий материал (Региональный компонент) 10 часов.
Резерв времени – 17 часов. Из них 3 часа использованы на  тему «россия на карте мира»,  1 час – на тему «Население России», 2 часа – на тему «Хозяйство России», 1 час – на
промежуточную аттестацию.  На изучение регионального компонента использовано 10 часов из резервного времени.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Что изучает география России. Источники географических знаний.
Часть I     РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (11ч)
Тема: Географическое положение и административнотерриториальное устройство России.
Виды  географического  положения  России:   физикогеографическое,   математикогеографическое, экономикогеографическое, транспортногеографическое, геополитическое, этнокультурное и эколого
географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения.  Сравнение географического  положения России и положения других государств.
Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы.
Экономически эффективная территория
Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Этапы и методы географического изучения территории России.
Административнотерриториальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.
Практические работы. № 1: Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады.    № 2: Определение поясного времени для различных населенных пунктов РФ.
№ 3: Анализ административнотерриториального деления России.
Часть II ПРИРОДА РОССИИ (26 ч)
Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые 5 ч
Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории
страны. Основные тектонические структуры.
Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного
горообразования,     землетрясений   и   вулканизма.     Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в
литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера.  Закономерности размещения месторождений   полезных   ископаемых.   Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
 Рельеф и полезные ископаемые Московской области.
Практическая  работа.  № 4: Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Тема 2: Климат и климатические ресурсы 6 ч
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги
на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.
Типы  климатов  России.   Комфортность  (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.   Опасные  и  неблагоприятные  климатические явления. Методы изучения и прогнозирования
климатических явлений.
Практические работы. № 5: Определение по картам закономерностей распределения  солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур
января и июля, годового количества осадков по территории страны..   № 6:  Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.   № 7:
Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения (по выбору учся)
Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы 3 ч
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод  суши на территории страны. Главные речные системы,  водоразделы,   бассейны.   Распределение  рек   по бассейнам океанов. Питание, режим, расход,
годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Практические работы. № 8: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования. № 9:
Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата. № 10: Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.
Тема 4: Почва и почвенные ресурсы 3 ч
Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии.
Разнообразие и закономерности распространения почв.
Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.
Особенности почв своего региона и своей местности.
Практическая работа. № 11: Выявление  условий образования основных типов почв  (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия.  Знакомство с образцами
почв своей местности. Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы 2 ч
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Практическая работа. № 12: Прогноз изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.
Тема 6: Природное районирование 7 ч
Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физикогеографическое райониро
вание России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.
Природнохозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных
зонах. Что такое природнохозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.
Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.
Практическая работа. Выявление по картам зависимостей между компонентами природы  на примере одной из ПЗ
Часть III    НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (8 ч)
Численность населения  Численность  населения  России  в сравнении  с другими  государствами. Ее  резкое  сокращение  на рубеже  XX  и  XXI  вв.  Причины демографического  кризиса. Особенности
воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.
Национальный состав  Россия  —  многонациональное государство.  Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковой состав
населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.
Городское и сельское население страны  Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социальноэкономических и экологических проблем.
Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности расселения сельского населения. Современные социальные проблемы села.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Зоны расселения.
Миграции населения  Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Трудовые ресурсы  Люди и труд.  Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по
территории страны. Занятость,   изменения   структуры   занятости   населения. Проблемы безработицы.
Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социальноэкономическая проблема.
Практические работы. № 13: Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России. № 14: Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
РК География Архангельской области (10 часов)
Географическое положение Архангельской области. Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Растительность, почвы, животный мир. Природные зоны. Крупные природные районы. Влияние деятельности человека на компоненты природы.
Население области.
Практические работы: № 1, 2, 3. Обозначение на к/к границ Архангельской области, соседних территорий, крайних точек. Определение географических координат крайних точек, протяженности с севера
на юг и с запада на восток в градусах и километрах. № 4, 5 Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых на территории области.
Обозначение на к/к форм рельефа и полезных ископаемых области. № 6 Обработка данных метеостанций населенных пунктов области. № 7 Обозначение на к/к объектов внутренних вод области. № 8
Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон области. № 9 Сравнительные характеристики природного района с использованием карточек   инструкций и
краеведческих источников информации. № 10 Нанесение на к/к основных охраняемых природных территорий Арх. Области. № 11 Определение по карте плотности населения, особенностей размещения
населения области.
Часть IV   ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (11 ч)
Тема 1: Общая характеристика хозяйства страны 2 ч
Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие — первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и
территориальная структуры хозяйства.
Практические работы. № 15: Определение по картам территориальной структуры хозяйства России.
Тема 2: Первичный сектор экономики — отрасли, эксплуатирующие природу 9 ч
Состав первичного сектора, особенности входящих в него отраслей. Понятие природных ресурсов, их классификации. Природноресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы
использования. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство.  Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля — главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии
сельского  хозяйства  страны.   Понятие   об   агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития российского АПК.
Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство.
Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства. Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География •лесов эксплуатационного назначения.
Охота. Заготовка пушнины — традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла. Выращивание пушного зверя.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное
развитие прудового и озерного рыбоводства.
Практические работы. № 16: Выявление и сравнение природноресурсного капитала различных районов России. № 17: Определение главных районов животноводства в России.
Промежуточная аттестация – 1 час
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
раздела
I часть
II часть
Наименование разделов
Введение.
Россия на карте мира.
Природа России.
III часть
РК
IV часть
Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые
Климат и климатические ресурсы
Внутренние воды и водные ресурсы
Почва и почвенные ресурсы
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.
Природное районирование
Население России.
География Архангельской области.
Хозяйство России.
Общая характеристика хозяйства страны
Первичный сектор экономики – отрасли,
эксплуатирующие природу
Промежуточная аттестация
ИТОГО
Региональный компонент
Количество
часов
Практические работы
Практические работы
регионального компонента
1
11
26
5
6
3
3
2
7
8
10
11
2
9
1
68
10

№ 1,2, 3
№ 4
№ 5, 6, 7
№ 8, 9, 10
№ 11
№ 12
№ 13,14
№ 15
№ 16, 17
17
№ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
11
№ 1: Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады.
№ 2: Определение поясного времени для различных населенных пунктов РФ.
№ 3: Анализ административнотерриториального деления России.
Практические работы № 4: Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
№ 5: Определение по картам закономерностей распределения  солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и
июля, годового количества осадков по территории страны..
№ 6:  Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
№ 7:   Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения (по выбору учся)
№ 8: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.
№ 9: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных прирых явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата.
№ 10: Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.
№ 11: Выявление  условий образования основных типов почв  (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия.  Знакомство с образцами
почв своей местности.
№ 12: Прогноз изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.
№ 13: Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России.
№ 14: Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
№ 15: Определение по картам территориальной структуры хозяйства России.
№ 16: Выявление и сравнение природноресурсного капитала различных районов России.
№ 17: Определение главных районов животноводства в России.
Практические работы региональный компонент.
№ 1, 2, 3. Обозначение на к/к границ Архангельской области, соседних территорий, крайних точек. Определение географических координат крайних точек, протяженности с
севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах.
№ 4, 5 Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых на территории области. Обозначение на к/к
форм рельефа и полезных ископаемых области.
№ 6 Обработка данных метеостанций населенных пунктов области.
№ 7 Обозначение на к/к объектов внутренних вод области.
 № 8 Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон области.
 № 9 Сравнительные характеристики природного района с использованием карточек   инструкций и краеведческих источников информации.
№ 10 Нанесение на к/к основных охраняемых природных территорий Арх. Области.
 № 11 Определение по карте плотности населения, особенностей размещения населения области. №
урока
Тема урока
Практическая
работа
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Календарнотематическое планирование
8 класс.
1. (1)
Что изучает география
России.
2. (1)
Границы России
3.(2)
Географическое
положение России
Введение – 1 урок
География как наука. Источники получения
знаний о природе, населении. Методы
получения, обработки, передачи и
предоставления географической
информации.
Раздел 1. Россия на карте мира  – 11 уроков
Типы границ, виды границ. Морские и
сухопутные границы России, недра,
континентальный шельф, экономическая
зона РФ
Географическое положение. Особенности
географического положения России
Называть предмет изучения географии России,
основные средства и методы получения
географической информации. Уметь
объяснять роль географических знаний в
решении социальноэкономических,
экологических проблем страны.
Ученик должен знать основные типы и виды
границ. Уметь приводить примеры.
 Знать понятия: территориальные воды,
экономическая зона, недра, соседние
государства. Уметь показывать границу
России и назвать соседние страны.
Ученик должен понимать связь между
географическим положением и другими
компонентами природы
Ученик должен знать специфику
Дата

Д/
З
§
с.7
1
3 4.(3)
5. (4)
ФГП, ЭГП и ТГП
России.
Геополитическое,
этнокультурное и
экологогеографическое
положение России.
6,7
(5,6)
Государственная
территория России.
Виды и уровни географического положения.
Особенности географического положения
России
Особенности географического положения
России
ПР № 1: Сравнительная
характеристика географического
положения России, США и Канады.
Территория и акватория
Экономически  эффективная территория
8,9.
(7,8)
Россия на карте часовых
поясов.
ПР № 2: Определение поясного
времени для различных населенных
пунктов РФ.
Часовые пояса.
Местное, поясное, декретное, летнее время,
его роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории
России
ПР № 3: Анализ административно
территориального деления России.
Административно территориальное  и
политикоадминистративное деление России
географического положения России
Ученик должен знать специфику
географического положения России. Уметь
объяснять существенные признаки объектов
Ученик должен знать связь между
географическим положением и хозяйством
страны. Уметь описывать объект.
Ученик должен знать понятие
«государственная территория»
Ученик должен знать связь между
географическим положением, природными
условиями и хозяйством страны. Уметь
выделять существенные признаки объектов.
Ученик должен знать, в каких часовых поясах
лежит Россия. Уметь определять местное,
поясное, декретное, летнее время, их роль в
хозяйстве и жизни людей.
Ученик должен знать результаты
географических открытий. Уметь находить и
анализировать информацию в разных
источниках.
Ученик должен знать специфику
административнотерриториального устройства
РФ. Уметь анализировать карту.
4
5
6
2
7
8
9
10
11
10.(9)
11.(10)
12.(11)
Этапы и методы
географического
изучения территории.
Особенности
административно
территориального
устройства России.
Контроль знаний по
разделу 1
13.(1)
Геологическая история
и строение территории
России.
14.(2)
Рельеф России.
15.(3)
Как и почему
изменяется рельеф
Особенности положения России на карте
мира.
Раздел 2. Природа России   26  уроков
Тема 1.  Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. – 5 уроков
Особенности геологического строения.
Устойчивые и подвижные участки земной
коры. Основные этапы геологической
истории формирования земной коры на
территории страны. Основные
тектонические структуры.
Распространение крупных форм рельефа.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования.
Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа. Движение земной коры.
Области современного горообразования,
Ученик должен знать основные формы
рельефа, их связь со строением земной коры.
Горы и  равнины России. Уметь показывать на
карте эти объекты.
Ученик должен знать основные формы
рельефа, их связь со строением земной коры.
Горы и равнины России. Уметь показывать на
карте эти объекты. закономерности размещения
полезных ископаемых, основные бассейны и
месторождения.
Ученик должен понимать взаимодействие
внутренних и внешних сил в формировании России.
Стихийные природные
явления в литосфере.
Человек и литосфера.
16.(4)
17.(5)
18.(1)
Климатообразующие
факторы. Солнечная
радиация.
19. (2)
Закономерности
распределения тепла и
влаги
20. (3)
Сезонность климата.
21(4)
Типы климатов России.
22.(5)
Климат и человек.
23.(6)
Обобщение знаний по т.
1, 2
землетрясения и вулканизма.
Стихийные природные явления на
территории страны, связанные с
литосферой.
рельефа. Уметь приводить примеры.
Знать стихийные природные явления,
связанные с литосферой. Уметь объяснять
существенные признаки явлений
Природные условия и ресурсы.
Закономерности размещения
месторождений полезных ископаемых.
Ученик должен знать закономерности
размещения полезных ископаемых, основные
бассейны и  месторождения.
ПР № 4: Объяснение зависимости
расположения крупных форм
рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной
коры на примере отдельных
территорий.
Тема  2. Климат и климатические ресурсы – 6 уроков
ПР № 5: Определение по картам
закономерностей распределения
солнечной радиации, радиационного
баланса. Выявление особенностей
распределения средних температур
января и июля, годового количества
осадков по территории страны..
ПР № 6:  Определение по
синоптической карте особенностей
погоды для различных пунктов.
Составление прогноза погоды.
ПР № 7:   Оценка основных
климатических показателей одного
из регионов страны для
характеристики условий жизни и
хозяйственной деятельности
населения (по выбору учся)
Факторы формирования климата;
географическая широта, подстилающая
поверхность, циркуляция воздушных масс.
Циклоны и антициклоны.
Ученик должен знать факторы, определяющие
климат России. Уметь объяснять образование
циклонов и антициклонов.
Закономерности распределения тепла и
влаги на территории страны (средние
температуры января и июля, осадки,
испарение, испаряемость, коэффициент
увлажнения)
Ученик должен понимать закономерности
распределения тепла и влаги. Уметь
анализировать карты
Сезонность климата. Чем она обусловлена.
Типы климатов России. Факторы  их
формирования, климатические пояса.
Степень благоприятности природных
условий
Ученик должен знать понятие «сезонность».
Уметь использовать знания для
фенологических наблюдений природы.
Ученик должен знать характеристику типов
климатов. Уметь составлять прогноз погоды.
Ученик должен знать понятие «комфортность»
(дискомфортность) климатических условий.
Уметь приводить примеры адаптации человека
к условиям окружающей среды. Ученик должен
уметь анализировать и сопоставлять  карты
различного содержания.
Знать и уметь применять знания по теме
геологическое строение и климат россии.
Тема  3.  Внутренние воды и водные  ресурсы – 3 урока
12
13
14
15
16
17
18 24.(1)
Внутренние воды
России. Реки.
25.(2)
Озера и болота.
Подземные воды.
Ледники.
Многолетняя мерзлота.
26.(3)
Водные ресурсы и
человек.
27.(1)
Почва, образование,
разнообразие.
28.(2)
Типы почв России.
29.(3)
Почвенные ресурсы
России.
30.(1)
Растительный и
животный мир России.
31.(2)
Биологические ресурсы.
Охрана растительного и
животного мира.
ПР № 12: Прогноз изменения
растительного и животного мира
при заданных условиях изменения
других компонентов природного
комплекса.
ПР № 8: Составление
характеристики одной из рек с
использованием тематических
карт и климатограмм.
Определение возможностей ее
хозяйственного использования.
ПР № 9: Объяснение
закономерностей размещения
разных видов вод суши и связанных с
ними опасных природных явлений на
территории страны в зависимости
рельефа и климата.
ПР № 10: Оценка обеспеченности
водными ресурсами крупных
регионов России, составление
прогноза их использования.
Особая роль воды в природе и хозяйстве.
Виды вод суши на территории страны.
Главные речные системы, водоразделы,
бассейны. Распределение рек по бассейнам
океанов. Питание, режим, расход, годовой
сток рек, ледовый режим. Роль рек в
освоении территории и развитии  экономики
России
Ученик должен знать особенности внутренних
вод России,  понятия, касающиеся работы реки.
Знать реки России, уметь показать объекты на
карте, распределение рек по бассейнам.
 19
Важнейшие озера, их происхождение.
Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота.
Ученик должен знать основные географические
понятия, номенклатуру. Уметь показывать на
карте объекты и южную границу многолетней
мерзлоты.
20
Водные ресурсы, возможность их
размещения на территории страны
Учащиеся должны знать  меры по сохранению
природы, защиты людей от стихийных
природных явлений
Тема  4.  Почва и почвенные ресурсы –  3 урока
Почвы и почвенные ресурсы. Почвы –
основной компонент природы. В.В.
Докучаев – основоположник почвоведения.
Ученик должен знать понятие «почва»,
факторы почвообразования. Основные свойства
почв. Уметь объяснять существенные признаки
почв.
ПР № 11: Выявление  условий
образования основных типов почв
(количество тепла и влаги, рельеф,
характер растительности) и оценка
их плодородия.  Знакомство с
образцами почв своей местности.
Размещение основных видов почв
Ученик должен знать закономерности
распространения почв,  зональные типы почв, их
главные свойства, уметь анализировать  карту
почв
Почвенные ресурсы, меры по сохранению
почв .
Ученик должен знать значение почв, охрану
почв, мелиорацию земель.  Уметь объяснять
процессы почвообразования.
Тема  5.  Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. – 2 урока
Растительный и животный мир России:
видовое разнообразие, факторы,
определяющие его облик. Особенности
растительного и  животного мира
природных зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное
использование. Меры по охране
растительного и животного мира.
Ученик должен знать растительный и животный
мир России: видовое разнообразие, факторы,
определяющие его облик. Особенности
растительного и  животного мира природных
зон России. Уметь объяснять размещение по
природным зонам живых организмов.
Ученик должен знать понятие  «биологические
ресурсы» и меры по их охране. Уметь
прогнозировать использование и охрану
природных ресурсов.
21
22
23
24
25
26 32.(1)
Разнообразие природных
комплексов.
33.(2)
Арктические пустыни,
тундра, лесотундра
34.(3)
Разнообразие лесов
России.
35.(4)
Лесостепи, степи и
полупустыни.
36.(5)
Высотная поясность.
37.(6)
38.(7)
Особо охраняемые
природные территории.
Контроль знаний по
разделу 2
39. (1)
Численность и
воспроизводство
населения.
40.(2)
Половой состав.
Продолжительность
жизни.
41.(3)
Народы, языки, религии.
Тема  6. Природное районирование – 7 уроков
Природные территориальные комплексы.
Локальные, региональные и глобальные
уровни ПТК. Физикогеографическое
районирование России. Природные и
антропогенные ПТК. Природно
хозяйственное различие морей России.
Природная зона как природный комплекс:
взаимосвязь и взаимообусловленность ее
компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С.
Берга в создании учения о природных зонах.
Что такое природнохозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь,
тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон,
их использование, экологические проблемы
Характеристика лесов. Природные ресурсы
леса, их использование, экологические
проблемы
Характеристика лесостепей, степей,
полупустынь, пустынь. Природные ресурсы
зон, их использование, экологические
проблемы
Высотная поясность. От чего зависит набор
высотных поясов.
Особо охраняемые природные территории:
заповедники, заказники, национальные и
природные парки, памятники природы.
Раздел  3.  Население России – 8 уроков
ПР № 13: Сравнительная
характеристика половозрастного
состава населения регионов России.
Население России. Численность,
естественное движение.
Типы воспроизводства населения.
Половой и возрастной состав населения.
Своеобразие половозрастной пирамиды в
России и определяющие ее факторы.
Сокращение средней продолжительности
жизни россиян.
Россия – многонациональное государство.
Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России.
Ученик должен знать понятие ПТК, уровни
ПТК. Физикогеографические районы России.
Уметь объяснить разнообразие природных и
антропогенных комплексов.
 Ученик должен знать, что такое природно
хозяйственные зоны.  Роль В.В. Докучаева и
Л.С. Берга в создании учения о природных
зонах. Уметь находить в разных источниках и
анализировать информацию.
Ученик должен знать характеристику
арктических пустынь, тундр и лесотундр.
Природные ресурсы зон, их использование,
экологические проблемы. Уметь составлять
краткую характеристику разных  территорий на
основе разнообразных  источников.
Ученик должен знать лесные зоны: тайгу,
смешанные и широколиственные леса. Уметь
объяснить причину их различия.
Ученик должен знать характерные черты
лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их
хозяйственное использование и экологические
проблемы. Уметь объяснять их существенные
признаки.
Ученик должен знать понятие «высотная
поясность». Уметь объяснить набор высотных
поясов в горах.
Ученик должен знать заповедники России.
Уметь показывать их на карте.
Знать и уметь применять знания на практике.
Ученик должен знать численность населения
страны, факторы, влияющие на численность.
Ученик должен  уметь объяснять различия в
естественном приросте по отдельным
территориям.
Ученик должен знать своеобразие возрастного
и полового состава населения, среднюю
продолжительность жизни. Уметь объяснять
причины социальных процессов.
Ученик должен знать народы, населяющие
страну, языковые семьи и группы. Уметь
приводить примеры, работать с картой. Ученик
27,
28
29
30
31
32
33
34
35
36 Межнациональные проблемы. Языковые
семьи и группы. Народы и основные
религии. Многоконфессиональность.
География религий.
42.(4)
Городское и сельское
население.

Городское и сельское население, роль
крупнейших городов.
43.(5)
Размещение населения
России.
44.(6) Миграции населения   в
России.
ПР № 14: Характеристика
особенностей миграционного
движения населения России.
должен знать основные религии, их географию
Ученик должен знать особенности: населения
России, урбанизации, концентрации населения в
крупнейших городах и обострения в них
социальноэкономических проблем. Городские
агломерации, малые города и проблемы их
возрождения. Сельская местность. Уметь
объяснять существенные признаки социальных
явлений.
Ученик должен понимать географические
особенности размещения населения: их
обусловленность природными, историческими и
социальноэкономическими факторами. Зоны
расселения. Уметь приводить примеры,
анализировать карты.
Ученик должен знать понятие «миграция» и ее
основные виды. Основные направления
миграционных потоков на разных этапах
развития страны. Уметь приводить примеры
миграций.
Ученик должен знать понятия: трудовые
ресурсы, экономическиактивное население.
Неравномерность распределения
трудоспособного населения по территории
страны. Занятость. Уметь приводить примеры.
Знать и уметь применять знания на практике
Географические особенности размещения
населения: их обусловленность
природными, историческими и социально
экономическими факторами. Зоны
расселения.
Направления и типы миграций. Внешние и
внутренние миграции: причины,
порождающие их. Основные направления
миграционных потоков на разных этапах
развития страны.
Экономическиактивное население страны и
трудовые ресурсы, их роль в размещении
хозяйства. Неравномерность распределения
трудоспособного населения по территории
страны. Занятость, изменение структуры
занятости населения. Проблемы
безработицы.
45.(7)
Люди и труд.
46.(8)
Контроль знаний по
разделу 3
47. (1)
Введение. ГП
Архангельской области.
48. (2)
Геологическое строение,
рельеф, полезные
ископаемые
РК ГЕОГРАФИЯ     АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ.   10 уроков
ПР РК № 1, 2, 3. Обозначение на к/к
границ Архангельской области,
соседних территорий, крайних
точек. Определение географических
координат крайних точек,
протяженности с севера на юг и с
запада на восток в градусах и
километрах.
ПР РК № 4, 5 Выявление
зависимости между
тектоническим строением,
рельефом и размещением основных
групп полезных ископаемых на
РК конкретизировать понятие
«географическое положение» на примере
территории Арх. Обл. Определение
координат, протяженности в градусах и
километрах, часовые пояса.
РК Природные компоненты области:
рельеф, климат, внутренние воды, почвы,
растительный и животный мир. Природа как
целостная система, единство  и взаимосвязь
ее компонентов.
Ученик должен знать особенности
геополитического положения области, его
влияния на все сферы жизни. Географические
аспекты проявления глобальных проблем
человечества на территории области.
Уметь: определять и сравнивать по разным
источникам информации тенденции развития
природных, социальноэкономических,
экологических объектов, процессов и явлений
на территории области, сопоставлять мировые и
региональные карты различной тематики.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной
жизни.
37
38
39
40
1,2
3,4 49. (3)
Климат.
50. (4)
Внутренние воды.
51. (5)
Растительность и почвы.
Животный мир.
52. (6)
Природные  зоны.
53. (7)
Крупные природные
районы.
54. (8)
55. (9)
56.
(10)
57.  (1)
58 (2)
Влияние деятельности
человека на компоненты
природы.
Население области.
Население области.
Что такое хозяйство
страны?
Как география изучает
хозяйство.
59. (3)
Состав первичного
сектора экономики
60. (4)
Природноресурсный
капитал России.
61.(5)
Сельское хозяйство.
территории области. Обозначение
на к/к форм рельефа и полезных
ископаемых области.
ПР РК № 6 Обработка данных
метеостанций населенных пунктов
области.
ПР РК № 7 Обозначение на к/к
объектов внутренних вод области.
ПР РК № 8 Выявление зависимости
между компонентами природы на
примере одной из природных зон
области.
ПР РК № 9 Сравнительные
характеристики природного района с
использованием карточек
инструкций и краеведческих
источников информации.
ПР РК № 10 Нанесение на к/к
основных охраняемых природных
территорий Арх. Области.
ПР РК № 11 Определение по карте
плотности населения, особенностей
размещения населения области.
РК проблемы рационального
природопользования, охрана природы, пути
решения проблем.
РК Особенности и проблемы населения
Архангельской области, характерные черты
размещения и факторы их определяющие.
Раздел 4. Хозяйство России – 11 уроков
ПР № 15: Определение по картам
территориальной структуры
хозяйства России.
ПР № 16: Выявление и сравнение
природноресурсного капитала
различных районов России.
Что такое хозяйство страны? Уровень
развития хозяйства. Предприятие –
первичная основа хозяйств. Деление
хозяйства на отрасли, межотраслевые
комплексы и сектора. Принципы
размещения предприятий. Территориальная
структура хозяйства. Состав отраслей,
эксплуатирующих природу: добыча
животного и растительного сырья,
горнодобывающая промышленность,
сельское хозяйство.
Природноресурсный потенциал России, его
оценка, проблемы и перспективы
использования. Основные ресурсные базы.
Отличие сельского хозяйства от других
Ученик должен знать об изменении пропорций
меду сферами, секторами, межотраслевыми
комплексами и отраслями в структуре
хозяйства, условия и   факторы  размещения
предприятий, состав первичного сектора
экономики. Уметь объяснять, чем различаются
условия и факторы размещения, особенности
размещения отраслей.
Ученик должен знать понятия «природные
ресурсы», «национальное богатство», основные
виды природных ресурсов, крупные ресурсные
базы страны.
Ученик должен понимать особенности
5
6,7
8, 9
10,1
1
12,1
3
14
15
16,1
7
41
42
43
44
45 62.(6)
Земледелие.
63.(7) Животноводство.
ПР № 17: Определение главных
районов животноводства в России.
64.(8)
Лесное хозяйство.
65.(9)
Охота. Рыбное
хозяйство.
Контроль знаний по
разделу 4
66.(10)
67.(11) Обобщение знаний за
курс 8 класса
Промежуточная
аттестация
68.
хозяйственных отраслей. Земля – главное
богатство России. Сельскохозяйственные
угодья, их структура. Роль мелиорации в
развитии сельского хозяйства страны.
Понятие об агропромышленном комплексе
(АПК). Основные проблемы развития АПК.
Ведущая роль зернового хозяйства.
География выращивания важнейших
зерновых и технических культур,
картофеля. Садоводство и виноградарство.
Ведущая роль скотоводства. География
основных отраслей животноводства.
Роль леса в жизни людей. Российские  леса –
важная часть национального богатства
страны. Роль леса в российской экономике.
География лесов эксплуатационного
назначения. Охота. Заготовка пушнины –
традиционная отрасль российской
экономики. Доминирующая роль морского
промысла. Специфика основных
рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль
Дальневосточного бассейна. География
переработки рыбы. Недостаточное развитие
прудового и озерного рыбоводства.
сельского хозяйства страны. Уметь оценивать
природные условия для ведения сельского
хозяйства. Ученик должен знать основные
районы выращивания важнейших зерновых и
технических культур, картофеля. Районы
садоводства и виноградарства. Знать основные
районы разведения крупного рогатого скота,
свиней, овец и других видов домашних
животных. Уметь объяснить принципы
размещения.
Ученик должен знать о роли леса в российской
экономике, основные лесопромышленные
районы страны, географию пушного промысла.
Знать рыбопромысловые бассейны,
перспективы развития рыбного хозяйства  в
России. Уметь объяснять проблемы этих
отраслей.
Знать и уметь применять знания на практике
46
47
48
49

Контроль знаний за курс географии 8 класс
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Рабочие программы. География. 59 классы: учебнометодическое пособие/сост. С.В. Курчина. (Программа основного общего образования по географии. 59 классы» в
соответствии с ФГОС ООО (второго поколения), авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева.) – М. : Дрофа, 2015
2. География россии: Природа. Население. Хозяйство. 8 кл.: учебник/ В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром; под ред. Дронова – 6е изд., пересмотр. – Москва,: дрофа, 2018
3. Контурная карта. География России, М., Дрофа 2017г.
4. Атлас. География России. 89 класс, изд. Дрофа. 2017

file_name: ГЕОГРАФИЯ 8 2018.docx

intro: Рабочая программа по географии для 8 класса разработана в соответствии с учебно методическим комплектом В.П.Дронов. В рабочую программу включена пояснительная записка, перечень планируемых результатов освоения предмета, общая характеристика учебного предмета, содержание учебного предмета, календарей тематические планирование, перечень практических работ для 8 класса.Рабочая программа по географии 8 класс.

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по географии 8 класс


extracted_text:
технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья Петровна _________________________________________________________________________________________________
2. Класс: _5  Дата: __21.11________Предмет_математика ,  №45  урока по расписанию:
3. Тема урока: распределительное свойство .4. Место и роль урока в изучаемой теме:. Урок новых знаний . Цель урока:
Образовательная:  Развитть умения и навыки работы с.выражениями  на сложение и умножение применяя распределительное свойство. Закрепить умение работать с
тестовыми заданиями. Научить самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность при решении задач и выражений на умножение и
деление. натуральных чисел. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях
Развивающая: Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы.
Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных и типовых условиях.
 Воспитательная: Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности
Характеристика этапов урока
Содержание учебного материала
Этап
урока
Врем
я,
мин
Цель
Самоопределение.
3
Активизировать познавательную
активность
2.Актуализация
знаний .
3.Постановка
учебной задачи,
целей урока.
7
1
Выявить качество и уровень
овладения знаниями и умениями,
полученными на предыдущих
уроках по теме
Формирование
и развитие умения
определять и формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий
20
4. Этап
актуализации
знаний по теме
Содействовать развитию умений
различать и сопоставлять линии.
Обеспечить условия для развития
умений грамотно, чётко и точно
выражать свои мысли.

Методы
и
приемы
работы
ФОУД* Деятельность
учителя
Деятельнос
ть
учеников
словесный
Фронтальная
Приветствие учащихся. проведение.
Создание ситуации готовности к
уроку, успеха на предстоящем уроке.
Проверяют готовность к
уроку.
Работа в группе
Фронтальная.
Гупповаяразбор
алгоритмов
решения задач;
При необходимости задает
наводящие вопросы.
Отвечают на
поставленные вопросы.
Работа в группе.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Какие действия мы проделали, чтобы
узнать стоимость покупки?
Какую тему мы будем изучать?
Высказываются.
Работа с
учнбником
Работа в парах с
самопроверкой
 Фронтальная,
индивидуальная.
практикум по
решению задач
Побуждает к высказыванию своего
мнения.
При необходимости задает
наводящие вопросы . Проводит
параллель с ранее изученным
материалом.
Обеспечивает мотивацию
выполнения предложенных
задач.
Подводит обучающихся к
Решают задачи ,
отвечают на вопросы
учителя при
необходимости
Выполняют
упражнение в тетради.
По очереди
комментируют, Формирование и развитие умений
чтения чисел .Планирование
своей деятельности для решения
поставленной задачи,  контроль
полученного результата,
коррекция полученного
результата, само регуляция
Самостоятельна
я работа.
Проверка соседа.
«мозговой
штурм»,
выводу  о существованию
формул.
Контролирует выполнение
работы.
Осуществляет: индивидуальный
контроль;  выборочный
контроль.
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
Оценка на каждом этапе
.
Работа в группе. Групповая и
индивидуальная..
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
анализируют,
определяют причины и
способы решения.
Решают задачи.
Осуществляют:
самооценку;  ;
взаимопроверку;
выставляют
предварительную
оценку.
Осуществляют:
самооценку и оценку
товарища.
5.Работа по
самостоятельному
применению
полученных знаний.
Актуализация
знаний и умений в
решении задач.
6.Оценка урока,
самооценка.
7
3
7.Итоги урока.
Домашнее задание.
4

Формирование и развитие умения
анализировать и осмысливать
свои достижения.
Умение определять уровень
овладения учебным материалом .
Оценка промежуточных
результатов и само регуляция
для повышения мотивации
учебной деятельности
Умение соотносить цели и
результаты собственной дея
тельности. Поддержание здоро
вого духа соперничества для
поддержания мотивации
учебной деятельности; участие в
коллективном обсуждении
проблем.
№
П. п.4.1 выучить правила.
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
Дает комментарий к домашнему
заданию;  задание на поиск в
тексте особенностей...
Работа в группе. Фронтальная
Выделение и
формулиров
ание поз
навательной цели
рефлексия спос
обов и условий
действия
Анализ и синтез
объектов
Дети участвуют  в
дискуссии,
анализируют,
проговаривают.
Осмысливают и
фиксируют свои
достижения.
Сегодня на уроке я
узнал…
сегодня на уроке я
научился…
Мне было трудно..

file_name: распределительное свойство ур 1.docx

intro: Технологическая карта по математике в 5 классе к учебнику Дорофеева: Распределительное свойство".В начале урока устная работа, устный счет. Входе урока решаются примеры дающие представления о распределительном свойстве. В конце урока - творческая работа . Оценивается каждый этап работы . итог подводится учащимися.

title: распределительное свойство .Урок развития знаний в 5 классе.


extracted_text:
1
ИНСТРУКЦИЯ
по использованию компьютерного тренажера «Электронная
презентация» в работе с учащимися
Доступ к тренажеру можно получить по  QRкоду или
по ссылке: https://learningapps.org/watch?v=ps1qje18t17
Тренажер может использоваться непосредственно как на занятиях, так и
для организации самостоятельной работы обучающихся для закрепления знаний
по теме «Электронная презентация».
В   качестве   средства   доступа   к   электронному   тренажеру   и   его
использования   выбран   облачный   сервис   Google.   Тренажер   разработан   в
LearningApps.org – это бесплатный сервис web 2.0, конструктор для создания
интерактивных учебных модулей (приложений, заданий, упражнений).
Тренажер   выполнен   в   виде   теста.   Всего   в   тренажере   20   вопросов   с
одиночным и множественным выбором ответов, а также задания на дополнение
фразы (с начала или в конце).   Результат   работы   учащегося   с   тренажером
отображается   в   виде   процента   правильных   ответов   в   верхней   части   экрана
монитора.
Для начала работы с тренажером нужно перейти по ссылке или считать
QRкод и зайти на страницу тренажера: 2
Алгоритм работы с тренажером:
1. Внимательно прочитать задание.
2. Левой кнопкой мыши (ЛКМ) отметить правильные ответы.
3. В правом нижнем углу экрана ЛКМ зафиксировать ответ.
4. Далее ЛКМ перейти по стрелке к следующему вопросу.
5. Далее выполнять п.п.14. 3
6. После ввода ответа на последний вопрос, в верхней части по центру
экрана появится результат выполнения заданий, по которому виден
уровень усвоения темы .
При   низком   уровне   усвоения   темы,  учащийся   может   неоднократно   запускать
тренажер до тех пор, пока не достигнет высокого уровня усвоения темы.

file_name: ТРЕНАЖЕР_ЭЛЕКТРОННАЯ_ПРЕЗЕНТАЦИЯ.doc

intro: Доступ к тренажеру представлен по QR-коду.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тренажер по теме Электронная презентация


extracted_text:
Проверочная работа по теме "глагол"
1 вариант
Ф.И.____________________________________________________
1. Допиши определение:
Глагол – это_______________________________
 ________________________________________________________
2. Выбери верное утверждение
 Глагол  это часть речи
 Глагол  это член предложения
 Глагол  это часть слова
3.Выбери верное утверждение
 Глагол отвечает на вопросы
 какой? Какая? какое?
 Глагол отвечает на вопросы кто? что?
 Глагол отвечает на вопросы что делает?
 что сделает?
4. Выбери верное утверждение
 Глагол обозначают признак предмета
 Глагол обозначают действие предмета
 Глагол обозначают предмет
5.Часть речи, которая обозначает __________________________
и отвечает на вопросы что делает? что делал? называется
глаголом
6. Что отличает глагол от других частей речи?
 1) Обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?
какая?
 2) Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
 3) Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что
делает? что делал?
7. Глагол по числам
а) изменяется                 б) не изменяется
8. Какое слово является глаголом
а) сторож                б) сторожит                   в) сторожевая
9. Подчеркни глаголы
Пригрело, зонтик, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовал,
белка, золотой, доброта.
10. Образуй от данных имён существительных однокоренные
глаголы. Напиши.
 Рассказ___________________________________
Разговор___________________________________
Крик________________________________________
 Бег________________________________________
Свет__________________________________________
Зелень___________________________________________
Посадка_______________________________________________
 С любым из записанных глаголов составь и запиши
предложение.
_________________________________________________________
11. К данным именам существительным запиши как можно
больше подходящих по смыслу глаголов.
 Образец: Вода капала, бежала, текла, лилась, струилась, замёрзла.
 1) Солнце палило
 2) Ветер дул
 3) Река вилась
 4) Трава выросла
12. Укажи  строчку, в которой глаголы стоят в единственном
числе:
1) бегает, смотрели, ушли
2) поет, уехал, катаю
3) качают, помнят, говорит
13. Отметь строку, где все слова являются глаголами.
     а) учить, учитель, учебный;
     б) учить, учу, учитесь;
     в) дуть, дуло, дующий;
     г) спорить, спорный, спор.
14. Укажи слово, которое в предложении является сказуемым:
Мама сварила повидло из яблок.
1) мама;    2) повидло;    3) яблок;    4) сварила. 15.Напиши глаголы во множественном числе
веселить___________                     питать_______________
холодить__________                     согревать_______________
учить_____________                      говорить______________
16. Напиши глаголы в единственном числе
носить_________________                      веселить_______________
строить__________________                    ходить______________
жить_________________                   сторожить__________________
17. Допиши слова  синонимы (близкие по значению)
бороться___________________   болтать_____________________
кричать___________________    хохотать_____________________
18. Спиши, заменяя единственное число глаголов
множественным.
 Соловей поёт. Жаворонок звенит. Иволга свистит. Сорока трещит.
Дятел стучит. Клёст скрипит. Комар пищит.
_________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
19. Напиши к данным глаголам противоположные по смыслу
слова.
всходит_____________________   давать_______________ _______
встречают___________________    говорят____________________
20. Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в
нужную  строчку.
Зеленая, прыгать, ручеёк, пишет, маленькое, рысь.
Существительное_____________________________________
Прилагательное_______________________________________
Глагол________________________________________________
21. Запиши три слова с указанной орфограммой. Орфограммы
обозначь.
а) Разделительный Ь
_________________________________________________________
б) Проверяемые парные согласные на конце слова.
_________________________________________________________
в) Большая буква в именах собственных.
_________________________________________________________
г) Проверяемые безударные гласные в корне.
_________________________________________________________
д) Ь показатель мягкости.
_________________________________________________________
е) Буквосочетания ЧК, ЧН, НЩ, НЧ.
_________________________________________________________
ж) Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
_________________________________________________________
22. Составь предложения. Определи части речи
на, сосновые, весенний, капельки, прозрачные, дождик, иголки,
подвесил
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
голубом, вершинами, высоко, светит, в, солнечный, над, луч, сосен,
небе
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
чащи, весело, говорливый, из, леса, ручеёк, дремучей, бежит
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
23. Вставте пропущенные буквы.
       В_сна – чудесное время года. Ож_вает вся природа. Ж_знью
заполнился   лес.   Всюду   вес_ло   щебечут   птицы.   Снуют   непоседы
мурав_и.   Многие   ж_вотные   обзавелись   потомством.   Греется   на тёплом солнышке в_лчица с в_лчатами. М_лыши вес_ло резвятся. В
гнёздах пищ_т галки. Над лугом летают пчёлы и бабочки.
24. Продолжи текст.
Ранним весенним утром Вася отправился в лес на прогулку. Он шёл
по узенькой тропинке. Вдруг мальчик услышал странный шум. Но
Вася не испугался. На большой лесной поляне он неожиданно
увидел …
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Проверочная работа по теме "глагол"
2 вариант
Ф.И.____________________________________________________
1. Допиши определение:
Глагол – это_______________________________
 ________________________________________________________
2. Выбери верное утверждение
 Глагол  это часть речи
 Глагол  это член предложения
 Глагол  это часть слова
3.Выбери верное утверждение
 Глагол отвечает на вопросы
 какой? Какая? какое?
 Глагол отвечает на вопросы кто? что?
 Глагол отвечает на вопросы что делает?
 что сделает?
4. Выбери верное утверждение
 Глагол обозначают признак предмета
 Глагол обозначают действие предмета
 Глагол обозначают предмет
5.Часть речи, которая обозначает __________________________
и отвечает на вопросы что делает? что делал? называется
глаголом
6. Что отличает глагол от других частей речи?
 1) Обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?
какая?
 2) Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
 3) Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что
делает? что делал?
7. Глагол по числам
а) изменяется                 б) не изменяется
8. Какое слово является глаголом
А) зелень              б) зеленеет                  в) зеленый
9. Подчеркни глаголы
Похолодало, дождик, тучи, скажет, смешной, ребенок, писал,
стрелка, изумрудный,смех.
10. Образуй от данных имён существительных однокоренные
глаголы. Напиши.
 Веселье___________________________________
Интерес___________________________________
Чистота________________________________________
 Ход________________________________________
Цвет_________________________________________
Борьба___________________________________________
Гость_______________________________________________
 С любым из записанных глаголов составь и запиши
предложение.
_________________________________________________________
11. К данным именам существительным запиши как можно
больше подходящих по смыслу глаголов.
 Образец: Вода капала, бежала, текла, лилась, струилась, замёрзла.
 1) Кот мурлычет, умывается..
 2) Волны катятся
 3) Солнце село  4) Цветок вырос
12. Укажи  строчку, в которой глаголы стоят в единственном
числе:
1) вспоминает, дули, играли;
 2) белеет, играл, узнаю;
 3) терпят, валят, поливает;
13. Отметь строку, где все слова являются глаголами.
     а) спор, спорный, спорить;
     б) шутить, шучу, шутите;
     в) мыть, мыло, мылящий;
     г) говорить, говор, говорящий.
14. Укажи слово, которое в предложении является сказуемым:
Папа сделал скворечник из досок.
1) папа;    2) скворечник;    3) досок;    4) сделал.
15.Напиши глаголы во множественном числе
рисовать___________                     читать_______________
одевать__________                     побежать_______________
говорить_____________                      слететь______________
16. Напиши глаголы в единственном числе
рубить_________________                      радовать_______________
ломать__________________                    мешать______________
шить_________________                  охранять__________________
17. Допиши слова  синонимы (близкие по значению)
глядеть___________________   сверкать_____________________
соображать___________________    выручать__________________
18. Спиши, заменяя единственное число глаголов
множественным.
Одуванчик цветёт. Самовар кипит. Дерево растет. Лист желтеет.
Лед тает. Мальчик сидит. Лягушка прыгает.
_________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
19. Напиши к данным глаголам противоположные по смыслу
слова.
молчать___________________   начинать_______________ _______
терять___________________    мазать____________________
20. Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в
нужную  строчку.
Синяя, скакать, стебелек, читает, большое,белка.
Существительное_____________________________________
Прилагательное_______________________________________
Глагол________________________________________________
21. Запиши три слова с указанной орфограммой. Орфограммы
обозначь.
а) Разделительный Ь
_________________________________________________________
б) Проверяемые парные согласные на конце слова.
_________________________________________________________
в) Большая буква в именах собственных.
_________________________________________________________
г) Проверяемые безударные гласные в корне.
_________________________________________________________
д) Ь показатель мягкости.
_________________________________________________________
е) Буквосочетания ЧК, ЧН, НЩ, НЧ.
_________________________________________________________
ж) Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
_________________________________________________________
22. Составь предложения. Определи части речи
В, небе, пролетали, осеннем, журавлей, стаи, мимо, двора.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Первые ,на, душистый, вылетели, цветущий, хлопотливые, луг,
ульев, из, пчёлки _________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
на, желтая, выходит, темное, луна, низкое, полная, небо
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
23. Вставте пропущенные буквы.
     Наступила осень. В з..леной л..стве д.ревьев появились ж..лтые
пряди.   А   сколько   гр..бов   появилось   в   л..су!   Х..р..ши   нарядные
подосиновики. Ос..нью   р..бина   т..ряет   узорные л..сточки. З..мля
покрыта багряным  к..вром .
24. Продолжи текст.
Мы сидели на берегу реки. Клевер сложил листочки. Ласточки
стали летать над самой водой. Мы посмотрели на небо, облака
потемнели...
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

intro: В тесте содержатся различные задания, направленные на проверку знаний учащихся о части речи глаголе. В тесте содержатся задания на то, на какие вопросы отвечает часть речи, что обозначает. В тесте есть задания, в которых необходимо сравнить слова и выбрать глагол.

title: Тест по теме "Глагол" 2 класс, русский язык


extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «КОРЕНЬ СЛОВА. РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА»
1.Ответь   на   вопрос.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
  называются   родственными?
Какие

слова
Например: ________________________________________________________________
2.Подбери и запиши однокоренные слова.
Тепло  ___________________________________________________________________
Езда  ____________________________________________________________________
Пила  ___________________________________________________________________
3.Докажи, что в каждой группе родственные слова. Выдели корень.
Берёза, берёзка, берёзонька, берёзовый, березняк, подберёзовик.
Сторож, сторожка, сторожить, сторожевой, посторожил, насторожился.
4.Можно ли назвать слова в каждой группе родственными? Выдели окончание.
Приведи свой пример.
Весна, весны, весне, весну, весною, весной, о весне.
Весёлый, весёлая, весёлое, весёлые.
_________________________________________________________________________
5.Подбери в каждую группу однокоренное имя прилагательное и глагол. Выдели
корень.
разрез
разговор
друг
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6.Выдели приставки, устно подбирая родственные слова без приставок.
Подарить,   нарисовать,   подходить,   заварка,   переезд,   известие,   пробег,   въезд,   повар,
пришёл, запел, уговорил, сгрыз, сжёг, сошли.
7.Вставь пропущенные буквы. Подчеркни главные члены предложения.
ПОХОД. Школ..ники шли в похо.. . Они перешли через овра.. . Вот бере.. реки. Р..бята
остановилис..   на   ночле..   .Они   раскинули   палатки.   Д..журный   развёл   костёр.   Витя
укрепил на шесте фла.. .

intro: В тесте содержатся различные задания, направленные на проверку знаний учащихся о такой части слова, как корень. В тесте содержатся задания на то, какие слова являются родственными. В тесте есть задания, в которых необходимо сравнить слова и выбрать, то слово, которое не будет являться родственным.

title: Тест по теме "Корень" 2 класс, русский язык