extracted_text:
Отчет
соцпедагога МКОУ Сергеевской СОШ
за 20172018 учебный год
В   соответствии   с   планом   работы   ОУ   на   20172018   учебный   год   в   МКОУ
  в   сентябре   2017   года  был   проведен   месячник,   в   ходе   которого
Сергеевской   СОШ
осуществлены:
1. «Подворные» обходы с целью формирования банка данных:
– о детях, обучающихся в МКОУ  Сергеевская СОШ;
– о количестве будущих первоклассников;
– о детях, не получающих образование по состоянию здоровья;
– о детях в возрасте с 7 до 15 лет, не обучающихся или длительное время не посещавших
школу без уважительных причин;
– о детях в возрасте с 15 до 18 лет, не имеющих основного общего образования и не
обучающихся.
2.  Рейды в семьи  учащихся «группы риска».
3. Посещение «неблагополучных» семей.
4. По итогам месячника составлен план работы  по профилактике роста социального
сиротства, безнадзорности, правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних на
2017  2018 учебный год.
5.   Составлен   социальный   паспорт   школы,   копия   которого   передана   в   КДНиЗП
Подгоренского муниципального района.
6. Работает школьная служба медиации.
7. Проведено социальнопсихологическое тестирование учащихся 1417 лет.
8.Оформлены паспорта наркопоста и отряда волонтеров.
9. Организована работа кружков по интересам, спортивной секции, наркопоста.
Родителям розданы памятки  по обеспечению безопасности обучающихся,
представленные УМВД России по г. Воронежу. Сформированы классные и общешкольный
родительские комитеты, служба школьной медиации. Классными руководителями
ежеквартально проводятся собрания, дискуссии по вопросам антинаркотической
профилактической работы с несовершеннолетними, просмотр и обсуждение видеофильмов
вышеуказанной тематики. Родители участвуют в организации школьных вечеров,
праздников, спортивных соревнований, туристических походов, обмениваются опытом
воспитания несовершеннолетних в семье.
На внутришкольный учет в текущем году поставлено 5 обучающихся. В течение года на
профилактическом учете ПДН  ОМВД и КДНиЗП по Подгоренскому району Воронежской
области находилось трое учащихся. 20.12.2017 года один ученик снят с учета  ПДН  ОМВД
и КДНиЗП.
  5   сентября   в   111   классах   проведены   мероприятия   в   рамках   Всероссийского
открытого   урока   по   основам   безопасности   жизнедеятельности   (во   исполнение   Плана
мероприятий   по   подготовке   и   проведению   в   Воронежской   области   года   гражданской
обороны, утвержденного губернатором Воронежской области 27.01.2017).
Цели и задачи проведения открытого урока:
1.
  Пропаганда   социальной   значимости   курса   «Основы   безопасности
жизнедеятельности», поднятие его престижа;
2.   Пропаганда   культуры   безопасности   жизнедеятельности   среди   подрастающего
поколения;
3.   Практическая   отработка   навыков   безопасного   поведения   школьниками   в
различных условиях;
1 4. Профессиональное ориентирование молодежи на дальнейшую службу (работу) в
МЧС России, популяризация профессий спасателя и пожарного;
Организаторы   акции:  МЧС   России,   Минобрнауки   России,   Минкультуры   России,
субъекты   Российской   Федерации,   органы   местного   самоуправления,   Общероссийская
общественная организация «Российский союз спасателей».
Урок   провели   представители   МЧС   России   отряд   пожарной   части   №77   села
Сергеевка в составе:
 Забугин Д.И. – начальник ПЧ;
 Величко А.Н. – заместитель начальника ПЧ;
 Черноок Д.В. – командир отделения;
 Яценко А.И. – водитель;
 Штанько Е.Г.  пожарный
Место проведения: подразделение специальной пожарной охраны территория пожарной
части №77 с. Сергеевка. На ее базе в день открытых дверей отряд МЧС
продемонстрировал учащимся спасательное оборудование, отработку спасательных
действий с тренажерами, работу с пожарным и спасательным инструментом. Была
проведена беседа о безопасном поведении в чрезвычайных ситуациях.

Школа участвует в реализации Стратегии государственной антинаркотической
политики, формирует банк данных, сотрудничает с участковыми инспекторами ОВД, с
представителями органов опеки и попечительства, отдела образования, соцзащиты,
здравоохранения, КДН и ЗП, ПДН ОМВД. Классные руководители применяют
организационные социальнопедагогические технологии, которые направлены на выявление
детей группы риска, диагностику их проблем, разработку программ индивидуально
групповой работы и обеспечение их реализации; социальнопедагогические технологии
индивидуальной работы. В начале учебного года социальным педагогом совместно с
классными руководителями проводится анкетирование, социальнопсихологическое
тестирование в режиме онлайн. Из 138 учащихся в анкетировании об организации питания
в школе приняли участие 112 человек. В соответствии с письмом отдела образования от 12
февраля 2018 года №279 в целях профилактики агрессивного поведения детей и
подростков  34 апреля 2018 года в ОУ было проведено тестирование учащихся 711
классов. Принимало участие: 37 обучающихся. Количество учащихся с высоким уровнем
агрессивности: 0 . Количество учащихся с высоким уровнем враждебности: 0.
В   соответствии   с   письмом     департамента   образования,   науки   и   молодежной
политики Воронежской области от 28.08.2017г. № 8011/7567 «О проведении «Единого дня
дорожной безопасности» в МКОУ Сергеевской СОШ  в целях восстановления навыков,
связанных с безопасным поведением на дорогах и улицах, адаптации детей к транспортной
2 среде в местах  постоянного жительства и учебы, и в связи с началом нового учебного года
был проведен 6 сентября 2017 года  «Единый день дорожной безопасности».
С   обучающимися   111   классов   были   проведены   классные   часы,   организован
просмотр и обсуждение видеороликов о безопасном поведении на улице, в автотранспорте,
на железной дороге. Количество участников – 138 человек.

Классный час по безопасности дорожного движения в 7 классе
проводит учитель Михеенко Г.С.
Среди учащихся проведены следующие мероприятия антинаркотической направленности:
Урок БДД в 4 классе
Пропагандистскооздоровительная акция "Здоровый дух в здоровом теле!"
Акция "Быть здоровым здорово!
Лекция "Хочешь быть здоровым  будь им!"
Тематическое игровое занятие "Я житель Интернета"
Беседапрезентация "Последствия употребления ПАВ у подростков"
3 Мастеркласс "Первая доврачебная помощь в экстренных ситуациях"
Лекция "Нравственное воспитание детей и подростков в современном обществе"
Молодежный форум Воронежской области "Траектория развития"
II Всероссийская акция, приуроченная ко Всемирному дню борьбы со СПИДом
Всероссийский открытый урок "День единых действий по информированию детей и
молодежи против ВИЧ/СПИДа "Знаниеответственностьздоровье"
Информирование о деятельности службы экстренной психологической помощи 8800
2000122
Тиражирование и размещение на стендах и сайте школы информационных материалов о
профилактике ВИЧ/СПИДа.
В ходе пропагандистскооздоровительной акции «Здоровый дух в здоровом теле!»
проведены:
1. Единый урок безопасности в сети «Интернет».
2. Лекции "Хочешь быть здоровым, будь им!", "Нравственное воспитание детей и
подростков современном обществе".
3. Мастеркласс "Первая доврачебная помощь в экстренных ситуациях".
Согласно письму отдела образования администрации Подгоренского
муниципального района (сектор опеки и попечительства) 21.03.2017 г. № 450 в МКОУ
Сергеевской СОШ с 15 апреля по 15 мая проводилась акция «Возвратить ребенка в
семью». Родители, пожелавшие принять детейсирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, в свои семьи, не выявлены.
Школа участвовала в областной акции «Скажи детскому телефону доверия  ДА!»:
№
Полное
Мероприятие
наименование
образовательной
организации
Количество
участников,
категория
1
1 Муниципальное
2
казенное
общеобразовательное
учреждение
Сергеевская средняя
общеобразовательная
школа
2
3
3
Интернет
марафон
4
56 учащихся
711 классов
132 учащихся
111 классов
184
Учащиеся и
родители
Флешмоб
Распространение
информационных
материалов о
Телефоне
Доверия среди
учащихся и
родителей
Ссылки на
размещенную
информацию в
сети Интернет о
мероприятии
6
http://sergsosh.u
coz.ru/index/nov
osti/057
Название
мероприятия,
место
проведения
5
«Круг
Доверия»
МКОУ
Сергеевская
СОШ
«Вместе весело
шагать!»
№
Ссылки на размещенные информационные баннеры о
работе Телефона доверия для детей и подростков в сети
Наименование сайта,
учреждения которому
4 1
Интернет
2
принадлежит Интернет
ресурс
3
http://sergsosh.ucoz.ru/index/gorjachaja_linija/039
http://sergsosh.ucoz.ru/
№ Ссылки на размещенные информационных материалов об
участии в флэшмобе и онлайн марафоне «Круг
доверия» и проведенных мероприятиях в рамках
областной акции «Скажи детскому телефону доверия
ДА!»
в сети Интернет
2
http://sergsosh.ucoz.ru/index/novosti/057
1
Наименование сайта,
учреждения которому
принадлежит Интернет
ресурс
3
http://sergsosh.ucoz.ru/
Согласно приказу №895 от 22 мая 2018 года отдела образования в МКОУ Сергеевской
СОШ проведены следующие мероприятия, направленные на борьбу с курением, пропаганду
ЗОЖ среди несовершеннолетних:
№
Название мероприятия
Ответственный
Форма
проведения
Классный час
Количество
участников
34
«Алкоголь, курение и подросток» Диспут
«Веселые старты»
Спортивные
соревнования
В учебном заведении одно родительское антинаркотическое объединение. В нем
состоит 11 родителей.
Мероприятия, проведенные членами родительского антинаркотического
объединения:
1. Беседы на классных родительских собраниях.
2. Индивидуальные консультации, обмен опытом воспитания детей.
Количество педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по
профилактике наркомании   0.
Образовательное учреждение взаимодействует в рамках профилактики
употребления психоактивных веществ с ФАПом с.Сергеевки, КПНиЗП, опекой, отделом
образования, поликлиникой Подгоренского муниципального района.
Педагогический коллектив школы выполняет  мероприятия  комплексного плана по
противодействию злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту  в
Подгоренском  муниципальном районе на 2017 год. В соответствии с письмом отдела
образования за №1996 от 06.12.2017 года в 4 квартале 2017 года в МКОУ Сергеевской
СОШ проведены следующие мероприятия:
5
Видеофильм «О вреде курения
детям»
«Курить  здоровью вредить»
Видеофильм «Как курение влияет
на организм человека»
Мультфильм «О пьянстве и
трезвости»
1
2
3
4
5
6
Диспут
Классный час
Просмотр и
обсуждение
мультфильма на
классном часе
28
56
36
26
42
Михеенко Г.С.
Светличная О.Н.
Саурская В.В.
Михеенко Г.С.
Светличная В.В.
Резниченко О.В. № п/п
Мероприятия
Сроки
проведения
Исполнители
I. Воспитательнопрофилактическая  работа среди детей, подростков и
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
молодежи
Лекции   о   вреде   немедицинского   потребления
наркотических   средств,   психотропных   веществ   и
уголовной ответственности за их хранение и сбыт.
Обновлен   уголок   правовых   знаний   в   школе   и
библиотеке,
  где   уделено   особое   внимание
проблемам наркомании.
Проведена   акция,   направленная   на   пропаганду
здорового   образа   жизни   и   профилактику
асоциальных явлений в подростковой среде.
Конкурс   агитбригад   учащихся   511   классов
«Касается каждого!»
Тестирование учащихся по выявлению склонностей
к  вредным привычкам: алкоголизма, наркомании.
Проведение  спортивного праздника «Веселые
старты».
Проводятся   рейды   по   выявлению   и   учету   детей
группы риска.
Организована работа спортивных секций и кружков
по интересам.
В течение
учебного года
Кл. руководители
911 классов
Октябрь
Литвинова Н.В.
Светличная В.В.
Ноябрь
Резниченко О.В.
Декабрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
декабрь
Сентябрь
Литвинова Н.В.
Кравченко А.Д.
Дуплякина Л.А.
Саурский В.И.
Резниченко О.В.
Дуплякина Л.А.
Саурский В.И.
Беднякова И.А.
III. Культурно – массовые  мероприятия антинаркотической направленности
Книжные выставки, обзоры антинаркотической
направленности.
Проведение   бесед,   просмотров   видеороликов   по
проблемам наркомании.
Проведение школьных спортивных  соревнований
по баскетболу, футболу, легкой атлетике.
Октябрь
декабрь
Сентябрь
ноябрь
Сентябрь
декабрь
Светличная В.В.
Кл. руководители 8
11 классов
Резниченко О.В.
Саурский В.И.
Организация выставок и обзоров литературы,
проведение бесед дискуссий по проблемам,
связанных с наркоманией, пьянством и курением,
просмотр видеофильмов антинаркотической
тематики.
В течение года
Отдел культуры
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
.
5. Участие в районных и зональных культурно
массовых мероприятиях (олимпиада по основам
избирательного права, интеллектуальная игра
«Что? Где? Когда?», «Р.И.С.К.»)
Октябрь,
ноябрь
Дуплякина Л.А.
IV. Профилактическая работа с родителями
Сентябрь
Проведены   бесед   для   родителей   о   вреде
наркомании и алкоголизма.
Проведены   родительские   собрания   по   проблемам
предупреждения   наркомании   и   алкоголизма   среди
подростков.
В течение
учебного года
Кл. руководители 1
11 классов
Кл. руководители 1
11 классов
6 3.
4.
Организованы   индивидуальные   консультации   с
социальным педагогом для родителей, в том числе
для родителей учащихся «группы риска».
Проведены   воспитательные   и   развлекательные
мероприятий с участием родителей:
 Праздник «Осенние фантазии».
 Утренник «Прощание с Букварем».
 Вечер «Осенний бал».
 Акция «Голубь мира».
В течение
учебного года
Беднякова И.А.
Дуплякина Л.А.
Литвинова Н.В.
Саурская В.В.
Дуплякина Л.А.
VI. Информационнопрофилактическая работа
1.
Распространение листовок и памяток о вреде
употребления ПАВ.
В течение года. Волонтеры школы
В школе работает служба медиации, создан ее паспорт, составлен и успешно выполняется
план работы, цель которой  освоение  навыков само и взаимопомощи в процессе разрешения
конфликтных ситуаций, снижение количества конфликтных ситуаций через внедрение модели
реализации восстановительных технологий в систему профилактики правонарушений
несовершеннолетних, создание условий успешной социализации несовершеннолетних.
С обучающимися «группы риска» проводится последовательная систематическая работа:
1. Обследование жилищнобытовых условий обучающихся «группы риска»;
2. Индивидуальные беседы на темы:
Беседа «Мы живем, уважая закон» (о «Конституции РФ»).
Беседа «О правопорядке. Правонарушения и преступления».
Беседа «Умей сказать нет!»
Беседа «Осознание своего поступка и выводы из случившегося на
будущее»
Актуальный разговор «Ответственность  и необходимость отвечать за
нарушения правовых   норм»
Диагностика самооценка    « Я человек, но какой?»
По учебному плану
6 марта
14 марта
4 апреля 2018 г.
24 апреля 2018 г.
15 мая 2018г.
3. Вовлечение в коллективную деятельность:
участие в общественных мероприятиях;
участие во внеклассных мероприятиях;
выполнение общественных поручений в классе.

4. Классные часы (по планам классных руководителей):
 «Профилактика правонарушений, инструктаж по технике безопасности и поведение в
школе»;
 «Здоровый образ жизни – выбор молодых!»;
 «Мораль и нравственность»;
 «День добрых дел»;
 «Виды правонарушений несовершеннолетних и ответственность за них»;
7  «Роль СМИ в жизни подростка»;
 «Учимся строить отношения».
5. Анкетирование учащихся из семей, находящихся в социальноопасном положении на
тему:
 «Взаимоотношения в вашей семье»;
 «Моя семья»;
 «Наше отношение к здоровому образу жизни»
6.Работа с родителями обучающихся «группы риска»:
Индивидуальные беседы и консультации по вопросам воспитания детей.
Члены волонтерского отряда «НД» 17 мая 2018 года участвовали во Всероссийском
открытом уроке «Волонтерство», организованном  в режиме онлайнтрансляции на портале
«ПроеКТОриЯ» (http

 ://   proektoria

 .  online

 /).
На протяжении учебного года в ОУ велась плановая профилактическая работа по
противодействию терроризму и экстремизму:
1.Проведены   инструктажи   с   сотрудниками    о   повышении   бдительности   и   по
обеспечению безопасности школы.
2.Проводится   периодический   осмотр   территории   школы,   проверка   целости
ограждений по периметру.
3. Проверена работоспособность аварийных выходов.
4.Проведены   беседы   с   учащимися   «Как   правильно   вести   себя   в   экстремальных
ситуациях».
5. Регулярно обследуются спортзал, мастерская, подвальное помещение школы.
          6.   Проводится   проверка   обеспечения   безопасности   в   школе   при   проведении
праздничных мероприятий (День знаний, День учителя, Новогодние елки). Традиционными
стали   общешкольные   линейки   памяти   о   трагической   гибели   детей   в   Беслане,   которые
проводятся 3 сентября.
Осуществляя деятельность по противодействию экстремизму, коллектив учителей
школы провел проверку состояния документации (личных дел) обучающихся.
С целью  предотвращения фактов доступа в кабинетах информатики к
Интернетресурсам, содержащим пропаганду экстремизма, насилия и жестокости, иной
информации, причиняющей вред здоровью, духовному и нравственному развитию
несовершеннолетних, приняты следующие меры: составлен план занятий обучающихся в
кабинете информатики.
          Служебные помещения общественным объединениям, религиозным и иным
организациям для проведения собраний, культовых и иных мероприятий в течение
учебного года не предоставлялись.
          Фактов нанесения на стенах и территории образовательного учреждения
нацистской символики, символики запрещенных общественных объединений и
организаций, надписей националистического характера не наблюдалось.
        В течение учебного года соцпедагог совместно с классными руководителями
проводила обследования жилищнобытовых условий семей Пономаренко, Никитенко,
Квиткиных, семей опекаемых детей Тищенко, Чечулиных, Успенской. Опасных условий
жизни детей, связанных с несоблюдением правил пожарной безопасности (неисправности
печного отопления, неисправность электропроводки, отсутствие электричества или газа
изза неуплаты) не выявлено.
В целях предупреждения преступлений в отношении несовершеннолетних,
обеспечения их безопасности при нахождении в ОУ с обучающимися проведены
8 предупредительные беседы о правилах поведения во время нахождения на улице, а также
при возникновении различных нестандартных ситуаций. На еженедельных общешкольных
линейках проводятся беседы о бдительности, учащиеся информированы о телефонах
экстренной помощи. Все учащиеся предупреждены об опасности общения с посторонними
лицами, о необходимости  информирования родителей о месте их пребывания.
В тематику  родительских собраний также было включено обсуждение вопросов
предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма.
С обучающимися 1 класса при участии родителей разработаны индивидуальные
схемы безопасного маршрута движения детей «домшколадом». При этом использовалась
моделирующая программа, размещенная по адресу http://passportbdd.ru/.
При осуществлении выездных мероприятий с детьми на автобусах обеспечивалось
соблюдение требований Правил организованной перевозки групп детей автобусами,
утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2013
года №1177.
Администрацией   школы   приняты   дополнительные   меры   по   ограничению   доступа
посторонних лиц на территорию и в здание ОУ, усилен контрольнопропускной режим.
Образовательная организация взаимодействует с Домом культуры, пожарной частью
№77 с.Сергеевки, КДН и ЗП, ДДЮ, МКОУ Подгоренской СОШ №1 и МКОУ
Белогорьевской СОШ Подгоренского муниципального района., Подгоренским Свято
Троицким храмом, РДК, спортивным комплексом «Олимп», КОУ Воронежской области
для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медикосоциальной помощи
«Центр психологопедагогической реабилитации и коррекции» КОУ ВО «ЦППК»
региональной стажировочной площадки по апробации ФГОС для детей с РАС.
Таким образом, работа по защите интересов и прав обучающихся, помощь детям,
оказавшимся в трудной жизненной ситуации, работа с неблагополучными и замещающими
семьями, мероприятия по противодействию терроризму, предотвращению чрезвычайных
ситуаций в ОУ, обеспечению безопасности обучающихся  носит системный характер,
отличается многообразием, гибкостью, использованием  как традиционных, так и
инновационных форм и методов. Классные руководители поддерживают тесную связь с
родителями обучающихся, посещая семьи на дому, проводя классные родительские
собрания, индивидуальные беседы, распространяя памятки, баннеры, используя
возможности Интернета. Школьники ознакомлены с правилами поведения при
возникновении чрезвычайных ситуаций, при угрозе террористического акта. С ними
проводятся тренировки по экстренной эвакуации из здания школы при ЧС, акции,
направленные на осуждение терроризма, уроки ОБЖ.
20.06.2018 г.                                                       Соцпедагог ____________Дуплякина Л.А.
9

file_name: Отчет соцпедагога 2017-2018 уч. год.doc

intro: В отчете  показана работа по защите интересов и прав обучающихся, помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, работа с неблагополучными и замещающими семьями, мероприятия по противодействию терроризму, предотвращению чрезвычайных ситуаций в ОУ, обеспечению безопасности обучающихся  носит системный характер, отличается многообразием, гибкостью, использованием  как традиционных, так и инновационных форм и методовФайл - текстовый документ с фото.

title: Отчет соцпедагога МКОУ Сергеевской СОШ  за 2017-2018 учебный год


extracted_text:
Конспект открытого урока по литературному чтению
Тема: Урок обобщения по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Составила учитель начальных классов МОУ СОШ № 6 г. Кондопоги
(урокигра)
Маркова Ирина Николаевна
Цели: формировать умение ориентироваться в содержании прочитанного текста;
преобразовывать информацию, делать выводы;  формировать умение высказывать своё
отношение к героям, событиям, оценивать  их поступки ; развивать умения
аргументировать свою точку зрения на основе текста произведения; формировать умение
подкреплять цитатами из текста нарисованную иллюстрацию, формировать навык
выразительного чтения.
Формирование УУД:
Познавательные УУД: формировать умение обосновывать свое мнение; анализировать
содержание иллюстрации; уметь находить  в тексте нужный эпизод к иллюстрациям;
сравнивать героев произведения; делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя.
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; выполнять учебное задание; выполнять взаимопроверку учебного задания;
оценивать выразительность чтения одноклассников.
Коммуникативные УУД: учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;
слушать и понимать речь других;  учиться умению совместно договариваться о правилах
поведения и общения в группе и следовать им.
Предметные УУД: формировать умение сравнивать героев по их поступкам, желаниям,
речи, составлять словесный портрет литературного героя; формировать умение
выразительно читать текст, обогащать словарный запас.
Личностные УУД: умение сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к
общему решению.
Форма работы на уроке  групповая – класс разделён на 2 команды:
команда «Золотая рыбка» и команда «Золотой петушок».
Методы работы: словесные, практические, метод проблемной ситуации, наглядный.
Оборудование: презентация, портрет писателя, книги с произведением А.С.Пушкина,
дидактический материал для работы в группах, костюмы для инсценировки, таблички с
название команд, табличка «жюри», «золотые рыбки».
Ход урок:
I.Организационный момент
Мы объединились в группы. Как вы думаете зачем? (будет игра, викторина)
Представление команд и жюри (родители).
II. Актуализация знаний
О чемто скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски… Тихонько скрипит половица,
К нам снова приходит сказка.
 Над какой сказкой мы работали на последних двух уроках?
 Кто автор сказки?  (Слайд № 2)
 Чтобы проверить, как внимательно вы прочитали сказку, проведём блицопрос «Ловись
рыбка золотая». (Слайд № 3)
За каждый правильный ответ команда получит золотую рыбку.
 У какой команды улов будет больше?
1. Где жили старик со своею старухой?
a. У реки
b. У пруда
c. У моря
2. Сколько лет они прожили у самого синего моря?
a. 30 лет и 2 года
b. 40 лет и 3 года
c. 30 лет и 3 года
3. В чём они жили?
a. В дряхлой избушке
b. В коровьей хлевушке
c. В ветхой землянке
4. Чем ловил старик рыбу?
a. Сачком
b. Неводом
c. На удочку
5. Чем занималась старуха?
a. Вышивала салфетки
b. Пряла пряжу
c. Ткала ткань
6. Что пообещала за себя рыбка?
a. Дорогой откуп
b. Дорогой выкуп
c. Дорогой залог
7. Что попросила взять старуха с рыбки сначала?
a. Сито
b. Корыто
c. Ушат
8. Что попросила сварливая баба во второй раз?
a. Избу
b. Виллу
c. Дом
9. Кем пожелала стать старуха сначала?
a. Крепостной крестьянкой
b. Столбовою дворянкой
c. Богатой  купчихой
10.  Из меха, какого животного была душегрейка у старухи?
a. Лисы b. Соболя
c. Норки
11.  Что украшало шею столбовой дворянки?
a. Бриллианты
b. Сапфиры
c. Жемчуга
12.  Какого цвета были сапоги у столбовой дворянки?
a. Чёрного
b. Красного
c. Синего
13.  Куда был отправлен служить старик?
a. На конюшню
b. На псарню
c. На кухню
14.  Кем пожелала стать старуха во второй раз?
a. Снежной королевой
b. Заморской принцессой
c. Вольною царицей
15.  Чем была вооружена грозная стража?
a. Топориками
b. Дротиками
c. Секирами
16.  Кем захотела стать старуха в третий раз?
a. Владычицей ночи
b. Владычицей морскою
c. Владычицей мира
17.  Чтобы жить …?
a. В мореокеане
b. В мореозере
c. В океанеморе
18.  С чем осталась старуха?
a. С дорогими подарками
b. С носом
c. С разбитым корытом
III. Самоопределение к деятельности
Проблемный вопрос.
 Почему я вам за правильный ответ давала золотых рыбок?
 Какие ещё главные действующие лица есть в сказке? (Слайд № 4)
 Предположите, о чём же сегодня будем говорить на уроке? Какая будет перед нами
стоять учебная задача?
Сегодня мы будем учиться характеризовать главных героев сказки, их поступки, выделять
главную мысль сказки.
IV. Работа по теме урока
1. Задание: вспомнить словаисторизмы и архаизмы, которые встретились в
сказке. Команды по очереди называют слова, родители объясняют значение слов (за каждое слово – 1 «золотая рыбка»).
2. Задание: инсценировка отрывков из сказки(от 1 до 5 «золотых рыбок»).
Команда «Золотой петушок»  1 и 2 части сказки (Слайд № 5)
Команда «Золотая рыбка»  3 и 4 части сказки (Слайд № 6)
3. Физкультминутка (Слайд № 7)
«У лукоморья дуб зелёный …»
4. Задание: найти и выразительно прочитать отрывок соответствующий  иллюстрации
(2 «золотые рыбки»).
 Слайд № 8
(«Пошёл он ко своей землянке,
   А землянки нет уж и следа…)
 Слайд № 9
(«Воротился старик ко старухе,
   Что ж он видит? Высокий терем…»)
 Слайд № 10
(«Старичок к старухе воротился,
   Что ж? Пред ним царские палаты…»)
 Слайд № 11
(«Воротись, поклонися рыбке.
Не хочу быть вольною царицей, …»)
 Подумайте, описание чего отражает изменения настроения одного из героев сказки?
 Чьё настроение отражает море?
 Почему у рыбки каждый раз менялось настроение? На что она сердилась?
5. Задание: расположите в нужном порядке, как меняется настроение моря
(3»золотые рыбки») – разрезанные карточки у каждой команды. (Слайд № 12)
1.Море слегка разыгралось.
2.Помутилось синее море.
3.Не спокойно синее море.
4.Почернело синее море.
5.На море чёрная буря.
6. Задание: выберите для героя соответствующие черты характера (карточки,
ножницы, клей).
Команда «Золотая рыбка». Проверка – слайд № 13. жестокая
  добрая
  жадная
  завистливая
покорная
  сварливая
   простая

Команда «Золотой петушок». Проверка – слайд № 14.
жестокий
добрый
жадный
завистливый
покорный
сварливый
простой

Вывод: Старуха – зло, старик своим покорством порождает зло ещё в большей степени. Он
подчиняется старухе, выполняет все её приказы. Он не обладает твёрдым характером, не
имеет своего мнения.
 Как можно охарактеризовать рыбку? (Слайд № 15)
Рыбка
благодарная
справедливая
добрая
•
•
•
   Постановка проблемы.
 Что было бы, если  бы старик не стал исполнять приказы старухи, проявил твёрдость
характера, отстоял своё мнение?
7. Задание: работа с пословицами (1 «золотая рыбка» за каждую пословицу).
(Слайд № 16)
 Какое выражение из сказки стало «крылатым»?
«Остаться у разбитого корыта» объясните, как вы его понимаете.
 Какая основная (главная) мысль сказки?
Соотнесите её с пословицами (карточки с пословицами на доске).  Много желать – добра не видать.
 Жадность всякому горю начало.
 Ненасытному всё мало.
V. Подведение итогов игры – результаты игры и общее впечатление об игре озвучивают
родители.
Награждение команд.

file_name: Литературное чтение Открытый урок по сказке А.С.Пушкина.doc

intro: Конспект урока включает в себя: Тему, цели урока, УУД, методы работы, форму работы, описание оборудования. В конспекте представлен подробный материал с описанием всех заданий для проведения урока-игры по теме "Урок обобщения по сказке А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке"".Конспект урока литературного чтения на тему "Урок обобщения. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке".

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературного чтения на тему "Урок обобщения. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке" (2 класс, литературное чтение)


extracted_text:
2 кл
Тема: ЧТО НАДО ЗНАТЬ ПЕРЕД ТЕМ, КАК ОТПРАВИТЬСЯ В ПУТЬ
Ц е л и :
– познакомить учащихся со значением и целями обучения немецкому языку;
– дать первое представление о немецком языке;
– коротко рассказать о стране, жители которой говорят на немецком языке, –
Германии и о других немецкоговорящих странах;
–   познакомить   с   учебником,   его   персонажами   и   создать   соответствующий
настрой  на  изучение  нового  учебного  предмета, пробудить  любознательность,
мотивацию к его изучению;
–   познакомить   второклассников   с   двумя   проектами:   а)   подготовкой   на
материале 1й части учебника «Праздника алфавита»; б) подготовкой к концу
учебного года праздника «Прощай, 2 класс!» – смотра знаний.
О б о р у д о в а н и е : карта Европы, магнитофон.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Учитель  здоровается   с   учащимися:   «Guten   Tag!   Setzt   euch   bitte!»
(сказанное сопровождается соответствующими жестами).
II. Слово учителя о новом для учащихся предмете.
Человечество   уже   много   веков   изучает   иностранные   языки.   В   Европе
изучение   иностранных   языков   началось   в   XI   веке.   Приблизительно   в   это   же
время  начали  изучать  чужие  языки  и  в России. Известно, что  князь  Ярослав
Мудрый знал много иностранных языков. Но в то время изучение иностранных
языков было доступно лишь богатым людям.
В   разных   странах   мира   говорят   на   разных   языках.   В   мире   существует
несколько тысяч языков. И все они для нас иностранные. А какие иностранные
языки вы знаете?
Учащиеся перечисляют известные им иностранные языки.
Как же возникло столько много языков? Почему люди на Земле не говорят на
одном языке? Как было бы замечательно! Об этом существует такая легенда. В
древности все люди говорили на одном языке, все они жили дружно и счастливо.
Однажды   они   решили   построить   башню   до   небес,   чтобы   прославить   себя.
Строили эту башню не год, и не два, и не 10 лет. И вот когда высота этой башни
была такой, что с земли не было видно ее верха, Бог разгневался на людей за то,
что они так возгордились собой, и разрушил башню, расселил людей по разным
концам Земли.
Люди   перестали   общаться,   забыли   общий   язык   и   в   разных   местах   начали
говорить поразному, поиному. Так и возникли иностранные языки. Но чтобы общаться   с   людьми   из   разных   стран,   нужно   знать   их   языки.   Ребята,   как   вы
думаете, для чего еще нужно изучать иностранные языки?
У ч а щ и е с я . Для того чтобы путешествовать по миру; приобрести друзей из
других стран, разговаривать с ними, переписываться; читать книги, журналы на
иностранных языках. Есть профессии, для которых очень важно хорошо владеть
иностранным языком: учитель иностранного языка, переводчик, журналист.
У ч и т е л ь .  Мы с вами будем изучать немецкий язык, на котором говорят
многие   миллионы   людей   в   Германии,   Австрии,   Швейцарии,   Люксембурге,
Лихтенштейне (показать эти страны на карте).
Многие   немецкие   слова   вы   уже   знаете,   употребляя   их   в   русском   языке:
бутерброд, бухгалтер, циферблат, шлагбаум, рюкзак.
Ребята,   вы   все   читали   сказки,   написанные   известными   немецкими
сказочниками братьями Гримм: «Бременские музыканты», «Золушка», «Волк и
семеро козлят», «Горшочек каши» (демонстрируются эти книги).
III. Знакомство с учебником.
У ч и т е л ь .  Изучать немецкий язык мы будем с помощью этого красивого,
веселого учебника (учащиеся листают учебник). Помогать нам будут забавные
персонажи – наши будущие друзья. Давайте с ними познакомимся.
Учащиеся   слушают   запись   упр.   2   на   с.   4–5   учебника   №   1,   следят   по
учебнику.
У ч и т е л ь . Какой  из  персонажей  вам  понравился  больше  всего?
Почему?
У нас впереди много веселых праздников. Самый первый из них – «Праздник
алфавита», а в конце года у нас будет праздник «Прощай, 2й класс!». На этих
праздниках мы с вами покажем, чему научились. А мы научимся с вами читать
стихи, петь и разыгрывать по ролям диалоги и речевые ситуации.
Изучать немецкий язык нам помогут и знакомые нам сказочные персонажи.
Послушайте, как они приветствуют вас и представляют себя.
Учащиеся слушают запись упр. 5, с. 7 учебника № 1, учитель переводит на
русский язык.
У ч и т е л ь .  Нам   с   вами   предстоит   работать   и   в   рабочей   тетради.   Одни
упражнения   будут   обязательны   для   всех,   другие   –   со   звездочками   –   могут
выполняться по желанию.
IV. Заключительный этап урока.
У ч и т е л ь . Auf Wiedersehen! (До свидания!) 2   к л
ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!
Ц е л и :
– ввести речевые клише, необходимые для приветствия и прощания:  Guten
Tag! Hallo! Ich heiße … Und du? Auf Wiedersehehn!
–  ввести   буквы  Aa,   Ee,   Ii,   Oo,   Uu;   познакомить   с  графикой   и   правилами
чтения;
– ввести лексику и выражения классного обихода:  Gut! Richtig! Setzt euch
bitte! Steht bitte auf!
О б о р у д о в а н и е : карточки с изображением букв.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .  Guten   Tag!   Setzt   euch   bitte!
 (Сопровождает   слова
соответствующим жестом).
II. Основная часть урока.
1.  У ч и т е л ь .
 С   какими   персонажами   учебника   мы   познакомились   на
прошлом   уроке?   Эти   персонажи   умеют   здороваться   и   представлять   себя   на
немецком языке. Сегодня на уроке мы научимся делать то же самое.
Учащиеся   слушают,   как   учительница,   изображенная   на   рисунке,
здоровается и представляет себя (упр. 1 и 2, с. 8 учебника № 1).
У ч и т е л ь . Мудрая сова хочет дать нам свой первый совет.
Один из учащихся читает вслух памятку.
У ч и т е л ь .   Итак,   чтобы   поздороваться,   мы   будем   говорить   друг   другу:
«Guten   Tag!»  (повторяет   фразу   несколько   раз,   здоровается   с   каждым
учеником и получает ответ понемецки). Вы, здороваясь друг с другом, можете
говорить: «Hallo!» (Привет!).
Учащиеся здороваются друг с другом.
У ч и т е л ь . Прежде чем вы назовете свои имена, как это сделала учительница
из упр. 1 на с. 8 (учебник № 1), я хочу с вами поиграть. Дело в том, что немецкие
звуки   часто   отличаются   от   русских.   Например,   согласные   звуки   в   немецком
языке произносятся сильнее, чем русские. Когда вы произносите немецкие звуки,
вы   должны   сильно   выдыхать  (учитель   показывает).   Этому   очень   просто
научиться   в   игре  (учитель   раздает   каждому   ученику   плотный   шарик   из ваты). Каждый из вас должен положить такой шарик перед собой на парту.
Теперь произнесите слоги  па, пэ, пи, по, та, тэ, ти, то  и старайтесь с такой
силой при этом выдыхать воздух, чтобы продвинуть шарик как можно дальше.
Выигрывает тот, кому это лучше всех удастся.
А теперь я напомню, как назвать свое имя: «Ich heiße …».
Учащиеся хором и по цепочке называют свое имя.
У ч и т е л ь . Чтобы  спросить  «Как тебя зовут?»,  мы  будем  говорить: «Wie
heißt du?».
Учащиеся   многократно   повторяют   за   учителем   хором   сначала
отдельные звуки [ ], [ç], [h], [æ], затем слова [du], [ ç], [hæse], потом всю
фразу «Wie heißt du?». По очереди они повторяют вопрос: «Wie heißt du?».
ι
ι
И г р а  ц е п о ч к а .
Учащиеся разбиваются на пары и тренируют фразы: «Wie heißt du? – Ich
heiße …».
У ч и т е л ь . Сейчас мы с вами выучим песенку, которая поможет нам лучше
запомнить этот вопрос и ответ на него.
Dududu,
Wie heißt du?
Inainaina,
Ich heiße Regina!
Butzbutzbutz,
Ich heiße Lutz!
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь   р а б о т ы :
– Прослушивание песни.
– Перевод слов.
– Повторение слов песенки за учителем по одной строке, затем по 2 строчки.
– Пение песни вместе с учителем, затем самостоятельно. При этом можно
изображать игру на дудочке и на барабане.
2. В в е д е н и е   б у к в .
Аа – астроном, который всегда понимает, о чем идет речь, приговаривает: «А
а, это …».
Учитель  демонстрирует   карточки   с   печатным   и   письменным
вариантами букв. Учащиеся записывают буквы в рабочую тетрадь (упр. 1, с.
4, рабочая тетрадь А).
Ee – беззаботная малышка, которая ни на что не обращает внимание и на все
машет рукой: «Ээ, да что там!». Ii – малышка «i» свой восторг выражает долгим [ :], от страха икает и очень
ι
дружит с буквой е.
Оо  –   толстяки,   обычно   всем   восхищаются:   «Ооо,   как   чудесно!»   или
восхищаются: «О, что это еще такое?».
Uu – мудрый филин «U» всегда приходит на помощь в трудных ситуациях, но
любит приговаривать: «Ууу, какие вы непонятливые!».
Алгоритм   работы   с   перечисленными   буквами   такой   же,   как   и   с
буквой А.
III. Заключительный этап урока.
1. П о д в е д е н и е   и т о г о в   у р о к а .
– Итак, мы научились здороваться понемецки. Напомните как?
– Мы научились представлять себя. Как?
– Мы научились спрашивать имя. Как?
– Мы выучили песенку.
Учащиеся поют песню.
– Мы научились писать 5 немецких гласных. Какие это буквы?
Домашнее задание: выполнить упр. 3, с. 5 рабочей тетради А.
2. П р о щ а н и е .
У ч и т е л ь .   А   теперь   послушайте,   как   мы   будем   прощаться:   «Auf
Wiedersehen!».
У ч а щ и е с я . Auf Wiedersehen! 2 кл
ИТАК, КАК ПОЗДОРОВАТЬСЯ
И ПРЕДСТАВИТЬСЯ ПОНЕМЕЦКИ?
Ц е л и :
– автоматизировать употребление РО (речевых образцов), введенных на уроке 1;
– ввести выражения: Freut mich! Sehr angenehm!;
– ввести буквы  Gg, Tt, Nn, познакомить с их графикой и правилами чтения, повторить
пройденные буквы.
О б о р у д о в а н и е : куклы, карточки с изображением букв.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Guten Tag!
Сначала учитель здоровается со всем классом, затем с каждым учеником, добиваясь
от него ответа: «Guten Tag!».
II. Фонетическая зарядка.
У ч и т е л ь . Ребята, в начале каждого урока немецкого языка мы будем выполнять зарядку
для нашего языка и наших губ. Ведь они весь день говорили порусски и им надо настроиться
на немецкий язык. Повторяйте за мной хором:
Titatag,
Titatag,
Guten Tag! Guten Tag!
Hallo! Hallo! Hallo!
Lolo, lolo, lolo,
lili, lili, lili,
lulu, lulu, lulu,
lele, lele, lele,
lala, lala, lala.
П е н и е   п е с е н к и   «Dududu» (см. урок 1).
III. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е . У ч и т е л ь . Давайте послушаем еще раз, как надо здороваться понемецки и знакомиться.
Учащиеся слушают разговор, «происходящий» между двумя куклами.
– А теперь эти куклы хотят поговорить с вами.
Одна из кукол «разговаривает» с каждым ребенком.
– Hallo!
– Hallo!
– Wie heißt du?
– Anna. Und du?
– Ich heiße Mischa. Auf Wiedersehen, Anna!
– Auf Wiedersehen, Mischa!
У ч и т е л ь . Давайте  покажем  нашим  гостямкуклам,  как  мы  умеем говорить.
Учащиеся   образуют   два   круга   (внешний   и   внутренний),   идут   по   часовой   стрелке
навстречу друг другу, знакомясь и пожимая взаимно руки.
Учитель   объясняет,   что   рукопожатие   при   знакомстве   широко   распространено   в
Германии, в том числе между учителем и учеником.
2. В в е д е н и е   н о в ы х   ф р а з .
У ч и т е л ь .  Ребята, ведь мы с вами вежливые люди? А что говорят вежливые люди при
знакомстве, услышав чьето имя?
У ч а щ и е с я . Очень рад, очень приятно.
У ч и т е л ь .   Говоря   понемецки,   мы   тоже   должны   быть   вежливыми.   Послушайте,   как
звучат понемецки эти «вежливые» слова:
– Freut mich!
– Sehr angenehm!
Учащиеся многократно хором и индивидуально повторяют за учителем эти фразы.
Затем учитель проходит по классу, еще раз «знакомится» с детьми и, услышав их
имя, говорит: «Freut mich!» или «Sehr angenehm!».
3. П о в т о р е н и е   б у к в .
Учитель показывает классу карточки с изображением букв, учащиеся хором называют
их.
Учитель   пишет   на   доске   прописную   букву,   один   из   учеников   должен   написать
соответствующую строчную.
Один из учеников под диктовку учителя пишет буквы на доске, остальные ученики – в
тетрадях.
4. В в е д е н и е   н о в ы х   б у к в .
Tt – танцоры «T» очень любят показывать свои танцы и выступать в театре, помогают себе,
напевая: «Ttt».
Nn – мальчик «N», любимое слово которого «nein» (нет), он ни с кем не соглашается.
Gg – буквы, которые считают себя очень хорошими и любят повторять: «Gut» (хорошо).
Учитель   предъявляет   ученикам   печатный   и   письменный   варианты   букв   и
демонстрирует на доске технику их написания. Учащиеся за ним выполняют упр. 1 на с. 6
в рабочей тетради А.
Затем  учащиеся  читают  упр. 7 (б)  на  с. 13  учебника  № 1 (фронтально).
IV. Заключительный этап урока. П о д в е д е н и е   и т о г о в   у р о к а .
– Чему мы сегодня научились?
– Какие буквы выучили?
Домашнее задание: разыграть сценку «Знакомство»; выполнить упр. 2, 3 на с. 6–7 рабочей
тетради А.
О ЧЕМ ГОВОРЯТ ПАЛЬЧИКОВЫЕ КУКЛЫ?
2   к л
Ц е л и :
– тренировать в умении вести диалог «Знакомство»;
– познакомить с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами  Ss,
Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаниями ei и ch;
– учить читать диалоги по ролям.
О б о р у д о в а н и е : клоунигрушка, карточки с изображением букв и буквосочетаний.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Steht auf! Guten Tag!
II. Фонетическая зарядка.
     titato
     didado
     titatu
     didadu
Р а з у ч и в а н и е   с ч и т а л к и :
A, e, i, o, u – aus bist du.
Учитель   рассказывает   считалку   и   дает   ее   перевод.   Учащиеся   повторяют   за
учителем, следя за артикуляцией и жестами учителя.
Особое   внимание   следует   уделить   четкости   артикуляции,   качеству   долгих   гласных,
отсутствию ассимиляции по звонкости  (aus bist …), отсутствию двойной артикуляции при
произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).
Учащиеся многократно вслед за учителем воспроизводят  считалку: все вместе, по
рядам (с элементами соревнования), индивидуально. Движением руки учитель показывает при этом положение губ при артикуляции гласных
звуков:
[a:] – ладонь широко раскрыта, пальцы округлены;
[e:] – ладонь плоская, проводится горизонтальная линия;
[o:] – пальцы сильно округлены и выдвинуты вперед;
[s] – произносим в слове aus очень интенсивно;
[d] – произносим в слове du приглушенно.
У ч и т е л ь . Давайте вспомним песенку «Dududu» (см. урок 1).
III. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е .
У ч и т е л ь . Ребята, а у нас опять гость (учитель достает клоунаигрушку). Давайте с ним
поздороваемся.
Клоун «проходит», «здоровается» с детьми.
У ч и т е л ь . А теперь спросим, как его зовут.
К л о у н   («отвечает»). Ich heiße Kasperle.
У ч а щ и е с я . Wie heißt du?
У ч и т е л ь . Мы с вами очень вежливые. Давайте скажем клоуну, что нам приятно узнать
его имя.
У ч а щ и е с я . Freut mich! Sehr angenehm!
У ч и т е л ь . А теперь клоун хочет узнать, как вас зовут.
Клоун проходит по рядам, знакомится с детьми и каждому говорит: «Freut mich!»
или «Sehr angenehm!».
У ч и т е л ь . Как вы думаете, а Касперле воспитанный? Почему? Наш гость хочет побыть у
нас   на   уроке   и   послушать,   как   мы   говорим   понемецки.   Согласны?   А   сейчас   мы   с   вами
поиграем в игру, которая называется «Живые картинки», а клоун послушает.
Учащиеся   открывают   учебники   №   1   на   с.   11,   выбирают   любую   картинку   и
инсценируют ее, воспроизводя диалог «Знакомство».
1. О б у ч е н и е   ч т е н и ю .
1) Чтение имен учителем (упр. 4 (а), с. 16 учебника № 1), повторение хором за учителем,
чтение по цепочке.
2) Выполнение упр. 5, с. 16 (фронтально).
3) Знакомство с памяткой (упр. 4 (б), с. 16).
У ч и т е л ь .   Посмотрите   на   памятку,   скажите,   какое   правило   спрятала   здесь   Мудрая
Сова?
2. В в е д е н и е   н о в ы х   б у к в   и   б у к в о с о ч е т а н и й .
Hh  –   красавицытихони   «H»   постоянно   любуются   собой,   глядя   в   зеркало,   постоянно
дышат на него, чтобы лучше было видно; если становятся после гласных, то сами умолкают.
Dd – добрый дракон, живущий в лесу; если «дракон» стоит в конце слова, то произносится
глухо.
Ss – змейка «S», которая всех пугает: «Sss»; а если «S» очень злится, то превращается в
[z]. Сс – хамелеонзверушка меняет свою окраску в зависимости от окружающей среды. Буква
хамелеон  меняет  свое  звучание  в  зависимости   от того, кто  стоит рядом.  Хамелеон  очень
успокаивающе действует на змейку «S», она начинает безмолвно шипеть.
Буква  ß  (эсцет)   встречается   только   в   середине   и   в   конце   слова.   Она   передает   уже
известный нам звук [s]. Вам уже известно слово c данной буквой heißen.
Учитель   демонстрирует   учащимся   письменный   и   печатный   варианты   букв   (на
карточках), технику их написания, после чего они выполняют упр. 2 на с. 8–9 рабочей
тетради А.
У ч и т е л ь .   Некоторые   буквы   очень   любят   дружить   друг   с   другом   и   даже   в   парах
начинают читаться подругому.
[h]
ch
[ ]ς
[æ]
В ы п о л н е н и е   упр. 6 (б, в) на с. 17 учебника № 1.
Учитель   объясняет   правила   чтения   буквы  s  в   начале   слова   и   буквы  ß.   Учащиеся
ei
тренируются в чтении буквосочетаний.
IV. Заключительный этап урока.
– С какими буквами мы сегодня познакомились?
– С какими буквосочетаниями?
Домашнее задание:  выполнить упр. 3 на с. 9–10 рабочей тетради А, упр. 6 на с. 16–17
учебника № 1 (читать), разрезать буквы из разрезной азбуки.
ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)
2   к л
Ц е л и :
– провести контроль формирования навыков и умений устной диалогической
речи в ситуации «Знакомство»;
– повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний:
Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch;
– развивать навыки чтения и письма.
О б о р у д о в а н и е : карточки  с  изображением  букв,  пальчиковые
куклы.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Фонетическая и речевая зарядка.
     [a:a], [a:a]
     [e:e], [e:e]
     [o:o], [o:o]
Чередуем долгий и краткий звуки. ι
ι
     [ :ı], [ :ı]
     [u:u], [u:u]
     Und du? Und du? Und du?
     Aeei, aeei,
     heiße, Heike, frei.
     Oeeu, oeeu,
     Wie ich mich heute freu’!
Р а з у ч и в а н и е   р и ф м о в к и   (упр. 3, с. 15 учебника № 1).
Anna, Hanna, Hugo, Hans,
Deni, Ada, Ina, Franz,
Toni, Susi, Monika,
Grete und Veronika.
У ч и т е л ь . Что здесь рифмуется? (Имена.)
Учащиеся повторяют хором за учителем по одной строчке, затем по 2
строчки, затем слушают песенку и поют вместе с учителем.
П о в т о р е н и е   с ч и т а л к и   «A, E, I, O, U …».
III. Основная часть урока.
1.
 П о в т о р е н и е   л е к с и к и   и   р е ч е в ы х   о б р а з ц о в
«Знакомство» можно проводить в следующих играх:
  по   теме
–   «У ч и т е л ь ».   Один   ученик   играет   роль   учителя.   Он   входит   в   класс,
здоровается с учениками, называет свое имя и спрашивает имена «учеников».
(«Учитель» выбирается с помощью считалки.)
–  И г р а   в   п а р а х .   Каждый   ученик   получает   пальчиковую   куклу,
придумывает ей немецкое имя (из рифмовки, выученной в начале урока). Она
здоровается   с   куклой   соседа   по   парте   и   называет   свое   имя.   Кукла   соседа
отвечает на приветствие и называет себя.
– Вообрази, что ты живешь в Германии и перешел учиться в другую немецкую
школу. Представься новому учителю, роль которого играет твой сосед по парте.
2. П о в т о р е н и е   б у к в .
– Учитель называет букву, учащиеся показывают соответствующие карточки
из разрезной азбуки.
– Учитель показывает карточки с изображением букв, учащиеся по одному
или хором называют их.
– Учащиеся  выкладывают  из  карточек  слова,  названные  учителем.
(Ada, Ida, Anna, Gena, Ute, Toni, Anton …)
– Один  ученик  пишет  буквы  на  доске  под  диктовку  учителя, остальные –
в тетради.
3. О б у ч е н и е   ч т е н и ю . – Чтение за учителем, затем по цепочке выполнение упр. 4 на с. 20 учебника
№ 1.
– Слушание диалога из упр. 5 на с. 20 учебника № 1, чтение за диктором,
самостоятельное чтение, инсценировка диалога.
4. О б у ч е н и е   п и с ь м у .
В ы п о л н е н и е   у п р а ж н е н и й :
– № 5 на с. 11 рабочей тетради А;
– № 2 на с. 12 рабочей тетради А;
– № 3, 4, 5 на с. 13–15 рабочей тетради А.
Можно   устроить  с о р е в н о в а н и е :   кто   красивее   напишет   упражнения,
получит небольшой подарок (немецкую открытку, яблоко и т. д.).
IV. Заключительный этап урока.
– Вспомним рифмовку, которую мы учили.
– Каких имен тут недостает?
В ы п о л н е н и е   упр. 9 (б), с. 18 учебника № 1.
Домашнее задание: выполнить упр. 6, 7 на с. 15 рабочей тетради
2   к л
А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?
Ц е л и :
– повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний:
Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch;
– закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».
О б о р у д о в а н и е :   карточки   с   представленными   в   них   заданиями;   буквы
разрезной азбуки.
Х о д   у р о к а
Урок проходит  в  форме  соревнования.  Класс  учащихся  делится  на две
команды, которым предлагаются следующие задания:
1. Разыграйте сценку «Знакомство».
2. Прочитайте без ошибок упр. 4 на с. 20 учебника № 1. 3. Какая  команда  быстрее  напишет  на  доске  гласные  буквы?  Согласные?
4. Кто здесь спрятался? Найдите имена.
T I N A N I N A A N N A T I M
5. Найдите два имени.
T
I
N
A
I
O
C
S
M
N
H
D
6. Маленькие буквыдочки потеряли своих мам, большие буквы. Помогите им
найти друг друга.
7. Составьте из букв разрезной азбуки как можно больше немецких имен.
8. Допишите буквы по их начальным элементам.
П о д в е д е н и е   и т о г о в . Командапобедитель получает приз.
КАК ПРИ ЗНАКОМСТВЕ ПРЕДСТАВИТЬ ДРУГИХ?
2   к л
Ц е л и :
–   обучить   представлению   при   знакомстве   других,   используя   речевые
образецы: Das ist … Das sind …;
–   ввести   новые   буквы  Ff,   Rr,   Ww;   познакомить   с   графикой   и   правилами
чтения;
– развивать технику чтения и письма.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением сказочных персонажей, схемы
предложений, карточки с изображением букв.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а II. Фонетическая зарядка.
Riraro,
Holli! Holla! Hallo!
Fifofa,
Hurra! Hurra! Hurra!
Eieiei,
Hei! Hei! Hei!
Titatag,
Guten Tag!
Р а з у ч и в а н и е   р и ф м о в к и .
Guten Tag! Ich heiße Anna!
Guten Tag! Ich heiße Hans!
Guten Tag! Ich heiße Hanna!
Guten Tag! Ich heiße Franz!
П о в т о р е н и е   п е с е н к и   «Dududu» (см. урок 1).
П о в т о р е н и е   р и ф м о в к и   «Anna, Hanna, Hugo, Hans …» (см. уроки 4–5).
III. Речевая зарядка.
Учитель демонстрирует картинки с изображением различных сказочных
персонажей и спрашивает учащихся:
– Как бы мы спросили у сказочного героя его имя?
– Как бы он нам ответил?
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е   н о в о г о   м а т е р и а л а .
У ч и т е л ь . Называя порусски коголибо, мы говорим: «Это Петя». Сколько
слов в этом предложении?
У ч а щ и е с я . Два.
У ч и т е л ь . Понемецки мы будем говорить так: «Das ist Peter». Сколько слов
в  немецком  предложении?  Из  трех   слов  переводятся   только   два,  слово  ist  –
связка, она связывает слова, но никак не переводится.
Учитель демонстрирует схему:
.
Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и
просит учащихся придумать свои предложения.
У ч и т е л ь . Чтобы назвать нескольких людей порусски, мы говорим: «Это
Петя и Алла». Немцы скажут: «Das sind Peter und Alla». Слово und означает и. В
этом предложении на место связки ist встала sind. Она употребляется, когда мы
называем несколько лиц или предметов.
Учитель демонстрирует схему: .
Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и
просит учащихся привести свои примеры.
В ы п о л н е н и е   упр. 1–2 на с. 22–23 учебника № 1 (фронтально).
2. В в е д е н и е   н о в ы х   б у к в .
Ff –  фермер  Франц уже не очень молод и всегда ходит с палочкой, у него
много работы, он устает и часто вздыхает: «Fff».
Rr  –   щенок   Рекс   –   веселый   щенок,   который   всех   приветствует   своим
рычанием: «Rrr».
Ww – почемучкавопрошайка;  господин  W  очень  любит  задавать вопросы.
Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами
букв и показывает технику их написания. После этого учащиеся выполняют
упр. 1 на с. 16 в рабочей тетради А.
V. Заключительный этап урока.
– Как нужно представлять одного человека?
– А нескольких?
– В чем разница между связками ist и sind?
– С какими буквами мы познакомились?
Домашнее задание: читать упр. 4 на с. 24 учебника № 1,
2   к л
КАК УТОЧНИТЬ, ПЕРЕСПРОСИТЬ?
Ц е л и :
– тренировать в ведении диалога «Знакомство»;
– ввести  новые  буквы   Mm, Ll, Jj и буквосочетания eu, au, слова ja, nein; познакомить с
графикой и правилами чтения;
– учить переспрашивать и давать на вопроссомнение утвердительный ответ.
О б о р у д о в а н и е :   картинки   с   изображением   сказочных   персонажей,   карточки     с
представленными  на  них  схемами,  карточки  с  изображением букв.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка. [ttt]
     [ddd]
     ist, ist, ist
     das ist, das ist, das ist
     sind, sind, sind
     und, und, und
Das ist Anna.
Das ist Hans.
Das ist Ada.
Das ist Franz.
Das sind Anna und Hans.
Das sind Hans und Ada.
Das sind Ada und Franz.
Das sind Franz und Anna.
III. Речевая зарядка.
Учитель   демонстрирует   рисунки,   изображающие   одного   ребенка   или   нескольких
детей, и соответствующую схему. Учащиеся называют персонажей. Например:
Das ist Hanna.
Das sind Anna und Peter.
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е   с л о в   ja, nein.
Учитель   отворачивает   картинки,   изображающие   сказочных   персонажей,   обратной
стороной и просит отгадать их имена, говоря при этом: «Ja» или «Nein». После этого
просит догадаться, что обозначают эти новые слова.
Учитель проходит по рядам, называя имена учащихся: «Das ist Petja», «Das ist Wowa».
Если он называет правильно, учащиеся хором говорят «Ja», если неправильно – «Nein».
2. Д и а л о г   «Знакомство».
В ы п о л н е н и е   упр. 1–2 на с. 25 учебника № 1.
3. В в е д е н и е   р е ч е в ы х   о б р а з ц о в   «Ist das …? Sind das …?».
1) Учитель демонстрирует учащимся две  с х е м ы :
.
?
Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложения по 2й схеме.
2) Выполнение вопросоответного упражнения по наглядным пособиям (фронтально):
Ist das Anna?
Das ist Anna.  И т. д.
3) Учитель демонстрирует учащимся две  с х е м ы :
.
? Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложение по 2ой схеме.
4) Выполнение упражнений:
– вопросоответное по наглядным пособиям:
Sind das Peter und Ada?
Das sind Peter und Ada.
– № 7 на с. 27–28 учебника № 1 (фронтально);
– № 8 на с. 29 (в парах).
4. В в е д е н и е   б у к в .
Mm – художник, который рисует портреты и, задумавшись, приговаривает: «Mmm».
Ll – учитель L буквляндской школы любит петь: «Lalala».
Jj – горное чудовище, которое живет в горах и пугает всех криком: «Juchell!».
Учитель   демонстрирует   карточки   с   печатным   и   письменным   вариантами   букв   и
показывает технику их написания. Учащиеся выполняют упр. 1 на с. 19 в рабочей тетради
А.
З а п и с ь   б у к в о с о ч е т а н и й   eu, au.
V. Заключительный этап урока.
– Как мы научились переспрашивать?
– Как сказать «Да», «Нет»?
– Какие буквы и буквосочетания мы выучили?
Домашнее задание: читать упр. 3 на с. 26 учебника № 1, принести таблички с цифрами 1,
2, 3.
2   к л
КАК НА ВОПРОССОМНЕНИЕ
ДАТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ?
Ц е л и :
– учить на переспрос (вопроссомнение) давать утвердительный и отрицательный ответы;
– ввести новые буквы Bb, Kk и буквосочетание ck; познакомить с графикой и правилами
чтения;
– тренировать в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей. О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением детей, карточки с представленными на них
схемами, карточки с изображением букв.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
     [llll]
     [kkkk]
     [dddd]
     licklackluck
     dickdackduck
     dielicke, dielacke, dielucke
     diedicke, diedacke, dieducke
     dickdackduck
     licklackluck
III. Речевая зарядка.
1. П о в т о р е н и е   с ч и т а л к и   «A, e, i, o, u – aus bist du».
2. Р а з у ч и в а н и е   н о в о й   с ч и т а л к и :
Eins, zwei, drei – und du bist frei.
3. В в е д е н и е   с   е е   п о м о щ ь ю   ч и с л и т е л ь н ы х :
– eins – 1;
– zwei – 2;
– drei – 3.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е .
1) Учитель размещает на доске следующие схемы под номерами:
   1
     2
    3
      4
.
?
.
?
Затем   учитель   проговаривает   предложение   и   просит   учащихся   назвать   номер   схемы,
которая подходит к предложению.
Ist das Peter?
Das sind anna und Franz.
Das ist Hanna.
Sind das Hans und Tom?    И т. д.
Учитель показывает схемы, учащиеся придумывают предложения по этим схемам.
2) Выполнение  вопросоответного  упражнения  по  наглядным  пособиям:
Ist das …?
Sind das …?
2. В в е д е н и е   н о в о й   т е м ы .
1) Учитель пишет на доске слово nicht и просит учащихся прочитать его. Затем  он  дает
перевод  этого  слова  и  говорит,  что  с  его  помощью надо научиться давать на переспрос
отрицательный ответ. Он показывает  с х е м у :
Ja, das sind … .
Ja, das ist … . .
и проговаривает предложение: «Das ist nicht Peter».
Учитель просит учащихся сказать, как изображается слово nicht на схеме, и называет еще
несколько предложений, построенных по ней. Затем учащиеся сами составляют предложения.
2) И г р а   «Упрямый Фома».
Учитель объясняет, что все будут играть роль «упрямого Фомы» и не соглашаться с ним.
После этого учитель, показывая картинки, спрашивает «Ist das Peter?» и т. д. Игра проходит в
быстром темпе.
3) Выполнение упр. 2 на с. 31 учебника № 1 (фронтально).
3. Р а з у ч и в а н и е   п е с е н к и   (упр. 3, с. 31–32 учебника № 1).
– Прослушивание аудиозаписи.
– Чтение по строчке хором за учителем.
– Чтение по цепочке.
– Пение вместе с учителем.
– Самостоятельное пение учащимися.
4. В в е д е н и е   н о в ы х   б у к в .
Bb – медведь B живет в зоопарке.
Kk  – кенгуру, обитатели теплых стран, часто простужаются в буквляндском зоопарке и
покашливают: «Kkk».
Учитель   демонстрирует   карточки   с   печатным   и   письменным   вариантами   букв,
показывает технику их написания.
Буквосочетание ck – [k].
Учитель   демонстрирует   карточку   с   изображением   буквосочетания,   затем
предлагает прочитать с доски слова dick, Rock, Sack.
В ы п о л н е н и е   упр. 3 на с. 25 рабочей тетради А.
V. Заключительный этап урока.
– С  помощью  какого  слова  мы  научились  давать  отрицательный ответ?
– С какими новыми буквами мы познакомились?
Домашнее задание: читать упр. 3 (в) на с. 32 учебника № 1; сделать карточки с цифрами
4, 5, 6, 7.
ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)
2   к л
Ц е л и : – повторить рифмованный материал, орфографию имен и цифр;
– тренировать навыки чтения диалогов;
–   закрепить   грамматические   навыки   (переспрос,   положительный   и
отрицательный ответы на него).
О б о р у д о в а н и е : карточки с изображением букв и буквосочетаний.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
Aeiou – Hallo! Hallo!
Aaa – Hurra! Hurra! Hurra!
Eee – Juche! Juche! Juche!
Iii – Hihi, hihi, hihi!
Ooo – Hoho, hoho, hoho!
Uuu – Huhu, huhu, huhu!
III. Речевая зарядка.
П о в т о р е н и е   с ч и т а л о к :
– A, E, I, O, U …
– 1, 2, 3 – und du …
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е   г р а ф и к и   и   о р ф о г р а ф и и .
2. П о в т о р е н и е   б у к в   и   б у к в о с о ч е т а н и й .
1) Учитель показывает карточки с буквами и буквосочетаниями, учащиеся
хором называют их.
2) Учитель называет буквы, учащиеся показывают их, используя разрезную
азбуку.
3) Учащиеся выкладывают из разрезной азбуки названные учителем имена или
слова (das, ist, ja, nein, sind).
4) Один ученик пишет на доске, а остальные воспроизводят в тетради буквы,
слова, предложения под диктовку учителя.
5) Выполнение упр. 2 на с. 35 учебника № 1 (письменно).
3. Р а б о т а   н а д   т е х н и к о й   ч т е н и я .
Ч т е н и е   д и а л о г а   (упр. 6, с. 36 учебника № 1):
– Прослушивание аудиозаписи.
– Чтение каждого предложения учителем, повторение учащимися хором за
ним.
– Чтение по цепочке до 1й ошибки.
– Чтение в парах. – Конкурс на лучшую паручтеца диалога.
4. П о в т о р е н и е   н а в ы к о в   в переспросе и ответов на него.
1) Выполнение упр. 7 на с. 37 учебника № 1.
Учитель объясняет, что когда представляют взрослых в Германии, то перед
именами собственными используют слова господин – «Herr» и госпожа – «Frau».
2) Выполнение упражнений:
– № 8 на с. 37 учебника № 1 – в парах;
– № 11 на с. 37 учебника № 1 – по цепочке;
– № 1–2 на с. 29–31 рабочей тетради А.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: карточки 2   к л
А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?
Ц е л и :
– повторить графику и орфографию;
– тренировать навыки чтения;
– ввести числительные 1–7.
О б о р у д о в а н и е : мяч.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
ς ς ς ς ς
     [     ]
     ich nicht, nicht ich, ich nicht
     auch ich, auch ich, auch ich
Р а з у ч и в а н и е   с ч и т а л к и :
A, a, a – das sind Hans und Monika.
E, e, e – das sind Lene und Rene.
I, i, i – das sind Lisa und Marie.
O, o, o – das sind Otto und Margo.
U, u, u – das sind Ruth und du.
III. Речевая зарядка.
В ы п о л н е н и е   в о п р о с о  о т в е т н ы х   у п р а ж н е н и й :
– Ответьте положительно:
Ist das Marie?
Sind das Otto und Hans?    И т. д.
– Ответьте отрицательно:
Ist das Anna?
Sind das Peter und Fritz?    И т. д.
Можно  при   выполнении   этого   упражнения  использовать   мяч.   Учитель
задает   вопрос   и   бросает   мяч.   Тот,   кому   он   адресован,   ловит,   отвечает,
бросает обратно учителю.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е   б у к в .
Учитель называет букву, учащиеся вспоминают немецкое имя, которое
начинается на эту букву.
Н а п р и м е р : «O» – Otto, «U» – Udo, «T» – Tom и т. д.
2. Р а б о т а   с   к а р т о ч к а м и . О б р а з е ц   к а р т о ч к и :
Соедините линиями заглавные и строчные буквы.
3. Д и к т а н т .
Ученики   выбирают   «учителя»   по   считалке.   Он   вызывает   «учеников»   к
доске, называя имя и слово «Вitte!» (Пожалуйста!).
4. В в е д е н и е   ч и с л и т е л ь н ы х   1–7.
Учитель   называет   числительные   от   1   до   7,   показывая   карточки   с
изображенными на них цифрами, ученики хором повторяют за ним.
Для лучшего запоминания учитель учит с учащимися считалку:
1, 2 – Polizei,
3, 4 – Offizier,
5, 6 – alte Hex.
5. П о в т о р е н и е   р е ч е в ы х   о б р а з ц о в .
– Ist das …?
– Ja, das ist … .
– Nein, das ist nicht … .
И г р а   «Угадай, кто это».
Один из учеников выходит к доске, поворачивается спиной к ребятам. По
знаку учителя любой из учащихся тихо подходит к нему, касается его спины и
садится на место. Водящий поворачивается к ребятам и угадывает того, кто до
него   дотронулся,   задавая   вопрос:   «Ist   das   …?».   Учащиеся   хором   отвечают:
«Nein, das ist nicht …» или «Ja, das ist …». Если с трех попыток водящий не
отгадал имя, он должен или спеть одну из выученных песенок, или рассказать
какуюнибудь рифмовку. Затем его у доски заменяет другой ученик.
6. Р а б о т а   н а д   т е х н и к о й   ч т е н и я .
В ы п о л н е н и е   упр. 9 (б) на с. 34 учебника № 1.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: графика букв

intro: Данный материал будет интересен  учителям немецкого языка для подготовки к уроку. В поурочных планнах детально расскрыт каждый урок. Приведены проверочные и контрольные работы которые можно использовать на уроке. Так же  приведен дополнительный материал,  который можно использовать для проведения уроканемецкого языка.

title: Поурочные разработки по немецкому языку 2 класс


extracted_text:
Долгова  Марина Константиновна,
учитель русского языка
МБОУ «Петрохерсонецкая СОШ
им. Г.И.Марчука»
Грачёвского района
Оренбургской области
Название предмета
Клас
УМК
Уровень обучения
Русский язык
с
6
Русский язык 6 класс
 М.М. Разумовская, С.И. Львова,
В.И., Капинос, 2016
Базовый
Тема урока: «Суффиксы деепричастий»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 2
Место урока в системе уроков по теме: второй урок по теме (129), четвертый урок
по деепричастию.
Цель урока: создание условий для формирования умения находить деепричастия в тексте
и выделять суффиксы деепричастий.
Задачи урока:
Обучающие:

  1) формирование умения  работать со словообразовательной схемой;
Развивающие:

  развитие орфографической зоркости, логического мышления учащихся,
связной речи; обогащение и активизация словарного запаса, творческого воображения;
формирование приёма умственных действий при составлении цепочки; развитие умения
сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать;
Воспитывающие: воспитание уважения друг к другу, чувства взаимопомощи, культуры,
стремления к здоровому образу жизни.
Планируемые результаты:
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
Формирование умения составлять словообразовательные пары, выделять суффиксы
деепричастий.
Расширение словарного запаса учащихся при использовании словообразовательного
словаря.
Личностные:
Осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать
собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные:  формирование умения использовать логические операции сравнения,
анализа, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при
решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих
действий; обучение наблюдению за действиями партнёра, нахождению неточностей и
корректированию ошибок.
Оборудование: учебник, карточки, тесты
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение  урока:
Рабочая тетрадь
Тестовые материалы
Ссылки на Интернетресурсы
Материалы   для   подготовки   к
олимпиаде
Приложение № 2
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I
Организационный момент
Психологический настрой обучающихся на урок
Познавая мир, становимся умнее!
II
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Ученики самостоятельно ставят цель и задачи урока, отвечают, для чего это нужно.
III
Проверка домашнего задания
Составление схемы двумя учениками.
Деепричастие
↓
↓

Что делая?             Что сделав?
Несовершенный вид           Совершенный вид
      От основы глагола настоящего времени            От основы инфинитива
Настоящее время        Прошедшее время
↓
СУФФИКСЫ
                       а                              в
          я                              вши
                                         ши
↓

↓
Крича                      Прокричав
Думая                      задумавшись IV
Актуализация знаний учащихся
                      шедши
1.Чем отличаются деепричастия от  причастий (Отвечают на вопросы Что делая? Что
сделав? Как?, а причастия на вопрос  Какой?; деепричастие  неизменяемая часть речи, а
причастие – изменяемая).
2.Назовите часть речи, на которую похоже деепричастие.
3.Определите синтаксические функции деепричастия и причастия с примерами.
4. Ученики в парах друг другу дают определение деепричастного оборота.
Когда идет беседа с классом и работа в парах, на доске работа по карточкам (2
ученика)
Карточка № 1
Составьте словообразовательные пары  со  словами победить, побеждать. Ответьте на
вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите
получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения.
Карточка № 2
Составьте словообразовательную пару  со словами доказать, доказывать. Ответьте на
вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите
получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения.
V
Закрепление полученных знаний
Работа в группах с учебником.    § 46, упр. 526.
1 группа работает с первой частью текста
2 группа работает со второй частью текста
3 группа производит морфологический разбор одного причастия и одного деепричастия из
этого текста.
VI       Физминутка. Постройтесь цепочкой и пройдитесь по классу, изменяя
движение, приседая, вставая волной.
VII Применение полученных знаний
 1.ЗСП – 12. Читаем слова по порядку. Большинство слов заканчивается на –я, это
деепричастия? (Ответы учащихся)
2.Напишите сказку «Приключения суффиксов деепричастий»
3.Самостоятельная работа. Упр.   527. Докажите, что деепричастия скр…пя (зубами) и
скр…пя (сердце) отличаются по значению, составу и написанию.    Составьте и запишите с
каждым словосочетанием предложения. Скажите, как еще называются  такие обороты.
(Фразеологические обороты). Запомните, они не выделяются на письме запятыми!
4.Работа с тестом.
Тест
Найдите деепричастие, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)попытавшаяся
2)закругляясь
3)перевернувшаяся
4)завершившаяся
Найдите словосочетание, в котором главное слово является деепричастием, докажите свою
точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)не уставая работает 2)познавая живет
3)угадывая желания
4) закрывая уходит
VIII
Рефлексия
Цель: самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Что удалось сделать легче всего?
Какое из заданий понравилось больше всего?
Какие трудности возникли?
Чего добились?
Домашнее задание: §  46, упр.528.  Дополнительное задание:
IX
подготовьте сообщение о фразеологическом обороте не покладая рук.
Приложение № 1
Карточка № 1
Составьте словообразовательные пары  со  словами победить, побеждать. Ответьте на
вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите
получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения.
Карточка № 2
Составьте словообразовательную пару  со словами доказать, доказывать. Ответьте на
вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите
получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения.
Приложение № 2
Тест
Найдите деепричастие, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)попытавшаяся
2)закругляясь
3)перевернувшаяся
4)завершившаяся
Найдите словосочетание, в котором главное слово является деепричастием, докажите свою
точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)не уставая работает
2)познавая живет
3)угадывая желания
4) закрывая уходит

intro:
Долгова  Марина Константиновна,
учитель русского языка
МБОУ «Петрохерсонецкая СОШ
им. Г.И.Марчука»
Грачёвского района
Оренбургской области

Название предмета	Класс	УМК	Уровень обучения
Русский язык	6	Русский язык 6 класс
 М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И., Капинос, 2016	Базовый
Тема урока: «Суффиксы деепричастий»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 2
Место урока в системе уроков по теме: второй урок по теме (129), четвертый урок по деепричастию.
Цель урока: создание условий для формирования умения находить деепричастия в тексте и выделять суффиксы деепричастий.
Задачи урока:
Обучающие: 1) формирование умения  работать со словообразовательной схемой;
Развивающие: развитие орфографической зоркости, логического мышления учащихся, связной речи; обогащение и активизация словарного запаса, творческого воображения; формирование приёма умственных действий при составлении цепочки; развитие умения сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать;
Воспитывающие: воспитание уважения друг к другу, чувства взаимопомощи, культуры, стремления к здоровому образу жизни.
Планируемые результаты:
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
Формирование умения составлять словообразовательные пары, выделять суффиксы деепричастий.
Расширение словарного запаса учащихся при использовании словообразовательного словаря.
Личностные:
Осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные:  формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; обучение наблюдению за действиями партнёра, нахождению неточностей и корректированию ошибок.
Оборудование: учебник, карточки, тесты
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение  урока:

Рабочая тетрадь
Тестовые материалы	Приложение № 2
Ссылки на Интернет-ресурсы
Материалы для подготовки к олимпиаде

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I.	Организационный момент
Психологический настрой обучающихся на урок
Познавая мир, становимся умнее!
II.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Ученики самостоятельно ставят цель и задачи урока, отвечают, для чего это нужно.
III.	Проверка домашнего задания
Составление схемы двумя учениками.
Деепричастие
↓                      ↓
Что делая?             Что сделав?
Несовершенный вид           Совершенный вид
      От основы глагола настоящего времени            От основы инфинитива
Настоящее время        Прошедшее время
↓
СУФФИКСЫ
                      - а                             - в
         - я                             - вши
                                        - ши
↓                      ↓
Крича                      Прокричав
Думая                      задумавшись
                      шедши
IV.	Актуализация знаний учащихся
1.Чем отличаются деепричастия от  причастий (Отвечают на вопросы Что делая? Что сделав? Как?, а причастия на вопрос  Какой?; деепричастие - неизменяемая часть речи, а причастие – изменяемая).
2.Назовите часть речи, на которую похоже деепричастие.
3.Определите синтаксические функции деепричастия и причастия с примерами.
4. Ученики в парах друг другу дают определение деепричастного оборота.
Когда идет беседа с классом и работа в парах, на доске работа по карточкам (2 ученика)
Карточка № 1
Составьте словообразовательные пары  со  словами победить, побеждать. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения.
Карточка № 2
Составьте словообразовательную пару  со словами доказать, доказывать. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения.

V.	Закрепление полученных знаний
Работа в группах с учебником.    § 46, упр. 526.
1 группа работает с первой частью текста
2 группа работает со второй частью текста
3 группа производит морфологический разбор одного причастия и одного деепричастия из этого текста.
VI.	      Физминутка. Постройтесь цепочкой и пройдитесь по классу, изменяя движение, приседая, вставая волной.
VII.	Применение полученных знаний
 1.ЗСП – 12. Читаем слова по порядку. Большинство слов заканчивается на –я, это деепричастия? (Ответы учащихся)
2.Напишите сказку «Приключения суффиксов деепричастий»
3.Самостоятельная работа. Упр.   527. Докажите, что деепричастия скр…пя (зубами) и скр…пя (сердце) отличаются по значению, составу и написанию.    Составьте и запишите с каждым словосочетанием предложения. Скажите, как еще называются  такие обороты.(Фразеологические обороты). Запомните, они не выделяются на письме запятыми!
4.Работа с тестом.
Тест
Найдите деепричастие, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)попытавшаяся
2)закругляясь
3)перевернувшаяся
4)завершившаяся
Найдите словосочетание, в котором главное слово является деепричастием, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)не уставая работает
2)познавая живет
3)угадывая желания
4) закрывая уходит

VIII.	Рефлексия
Цель: самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
-Что удалось сделать легче всего?
-Какое из заданий понравилось больше всего?
-Какие трудности возникли?
-Чего добились?

IX.	Домашнее задание: §  46, упр.528.  Дополнительное задание:
подготовьте сообщение о фразеологическом обороте не покладая рук.

Приложение № 1
Карточка № 1
Составьте словообразовательные пары  со  словами победить, побеждать. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения.
Карточка № 2
Составьте словообразовательную пару  со словами доказать, доказывать. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения.

Приложение № 2
Тест
Найдите деепричастие, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)попытавшаяся
2)закругляясь
3)перевернувшаяся
4)завершившаяся
Найдите словосочетание, в котором главное слово является деепричастием, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)не уставая работает
2)познавая живет
3)угадывая желания
4) закрывая уходитТема урока: «Суффиксы деепричастий»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 2
Место урока в системе уроков по теме: второй урок по теме (129), четвертый урок по деепричастию.
Цель урока: создание условий для формирования умения находить деепричастия в тексте и выделять суффиксы деепричастий.

title: Разработка  урока по русскому языку на тему «Суффиксы деепричастий» (6 класс)


extracted_text:
Учитель: Забалуева Ю.В.
Класс : 2
Тема урока: К.И.Чуковский «Федорино горе»
Цель урока: создать условия для исследования сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»
Образовательная: совершенствовать такие качества чтения, как правильность, беглость, гибкость и выразительность,
учить  работать  с  текстом,  совершенствовать   навыки   анализа   произведения,  познакомить   с  литературными   приёмами
(олицетворение, звукопись, сравнение)
Развивающая:   развивать   и   обогащать   речь   учащихся,   развивать   критическое,   образное   и   ассоциативное   мышление,
тренировать навык осмысленного и выразительного  чтения, рассуждать о прочитанном.
Воспитательная:  воспитывать   интерес  к  чтению,  любви,  добра   и  радости  общения  на  основе  произведений  автора,
ответственное отношение к труду.
Планируемые результаты:
предметные:
 освоить новые понятия («олицетворение», « сравнение», « звукопись»);
 выборочно читать, выразительно читать, определять героев сказки, давать им характеристики, понимать главную мысль
произведения;
метапредметные:
познавательные:  понимание   прочитанного,   строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление     причинно
следственных связей;
регулятивные: выполнять самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности;
 планировать пути достижения цели (выслушать – понять задание  действовать); выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный;
коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
 устанавливать  рабочие отношения в группе и эффективно сотрудничать;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;
личностные:  проявлять   устойчивый   интерес   к   изучаемому   материалу,  различать   морально   нравственные   нормы,
проявлять   позитивные   чувства   при   чтении   произведения   классика,   допускать   существование   других   точек   зрения,
включаться в литературную деятельность на уроке.
Тип урока: комбинированный
Педагогические технологии:  технология сотрудничества, проблемного обучения, технология развития критического
мышления, здоровьесберегающая, информационнокоммуникативная.
Методы работы: объяснительноиллюстративные, частичнопоисковые, словесные, наглядные.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, учебник литературного чтения 2 класс. Этап урока
Деятельность учителя на уроке
Деятельность учащихся
1.Организационный
момент.
Мотивационный
настрой.
Добрый   день,   дорогие   ребята.   Подарите   друг   другу   и
всем   нам   улыбки   и   хорошее   настроение.   Меня   зовут
Юлия Вячеславовна, и мы сегодня поработаем вместе.
Настраиваемся   на   рабочую   волну   и   стремимся   по
ступеням знаний к новым открытиям.
на уроке
Учащиеся   приветствуют
учителя и друг друга.
Формирование   УУД
на каждом этапе урока
Личностные: выражают
внутреннюю позицию на
уровне положительного
отношения к предмету;
соблюдают основные
моральные нормы
поведения.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками. 2. Самоопределение к
деятельности.
Постановка учебной
задачи
_Внимание   на   экран.(слайд)   Прочитайте   строки.
Скажите из какого произведения строки?
Что объединяет эти строки и иллюстрации?(слайд)
С   каким   произведением   познакомились   на   прошлом
уроке литературного чтения?
Предположите, о чём будем говорить на уроке? (слайд)
Однажды   К.И.   Чуковский   3   часа   лепил   с   детьми   из
глины   разные   фигурки.   Свои   грязные   руки   ребята
вытирали   о   брюки   Корнея   Ивановича.   Жил   он   далеко,
брюки   от   глины   стали   тяжёлыми   и   их   приходилось
придерживать   руками.
  Прохожие   с   удивлением
поглядывали на Корнея Ивановича, но он был весел, у
него было вдохновение. Стихи слагались свободно. Так
появилось «Федорино горе».
Сегодня   мы   с   вами   будем   не   просто   читать   это
произведение, мы попробуем его исследовать.
А что значит исследовать?
Исследовать   мы   будем   в   группах,   поэтому   вы   так   и
сидите.
Для того, чтобы правильно провести исследование, надо
придерживаться   определённых   правил.   Давайте   их
вспомним. Внимание на экран.(слайд)
Эти смайлики и у вас на столах. Работая, не забываем о
правилах.
   У   вас   у   каждого   на   столе   лежит   необычный   лист,
возьмите его в  руки, рассмотрите.  Мы с  ним на уроке
тоже   будем   работать,   а   в   конце   урока   у   вас   должно
получиться чтото интересное.
Познавательные:
учащиеся
перерабатывают
нужную   информацию,
высказываются в устной
форме.

с
Называют произведения.
Все   произведения   написал
К.И.Чуковский.
Познакомились
произведением
К.И.Чуковского «Федорино
горе»
Будем
с
произведением   «Федорино
горе».
Слушают рассказ учителя.
работать

Изучать,

расследование.
проводить
Вспоминают   и   называют
правила   поведения   при
работе в группах.
Рассматривают листы. 3. Работа по теме урока
Откройте учебник на стр. 1314.
Прочитайте название произведения.
Я   хочу   послушать,   как   вы   научились   выразительно
читать.
Давайте прочитаем начало этой истории.
С какого эпизода начинается история?
Предположите почему?
Новые открытия мы сделаем, поработав в группах.
На   столе   у   каждой   группы   листы   с   заданиями.
Внимательно   прочитайте   задания   и   приступайте   к
выполнению. На выполнение задания даю 67 минут.
Давайте   представим,   как   убегали   предметы.   Бегство
исследовала 1 группа.(слайд)
1 группа
1.Перечитайте   отрывок   из   сказки   и   запишите   действия
убегающих предметов по образцу:
сито и корыто – скачет
топоры – сыплются
утюги –
блюдца –
сковорода –
стол –
самовар –
2. Сделайте вывод: в сказке К.И.Чуковского убегающие
предметы ведут себя, как ………
 Мы с вами только  что выявили,  что предметы ведут
себя,   как   живые   существа.   Предметы   могут   говорить,
двигаться, обижаться, как люди.
Открывают учебники.
Читают название.
Читают выразительно.
 С бегства посуды.
Чтобы
читателя.
Дети читают и выполняют
задания.
заинтересовать
Работают   с   текстом   и
записывают   действия   на
листе.

Убегающие
предметы
ведут   себя,   как   живые
существа.
Предметные:
рассуждать о
нравственных
категориях, предлагать
свои варианты решения
нравственных проблем,
составлять собственные
высказывания на основе
чтения, определять
героев, характеризовать
их,
Регулятивные:
фиксировать по ходу
урока результаты своей
деятельности,
определять причины
неудач или успеха,
Познавательные:
пользоваться приемами
анализа и синтеза при
изучении литературных
текстов с опорой на
вопросы учителя,
понимать читаемое,
интерпретировать
смысл, строить
рассуждение по теме
урока,  понимать
главную идею
произведения;
Коммуникативные:
проявлять активность, стремление
высказываться,
прислушиваться к
партнеру, не
конфликтовать,
употреблять вежливые
формы обращения к
участникам диалога,
аргументировать свою
точку зрения, оценивать
поступки литературных
героев.
Личностные:   проявлять
доброжелательность
при   работе   в   группе,
строить
морально
этическое   суждение   о
поступке   персонажа,
делать выводы.

Работают   с   текстом,
записывают слова на листе.
Дребезжание
чайника,
ножей,
разбивающегося стекла.
крышки
  звук   скрежета
звук

Запомните:
  приём,   с   помощью   которого   неживой
предмет наделяется свойствами живого лица, называется
олицетворение.(на доске название приёма)
Давайте проговорим все вместе.
2 группа попыталась услышать звуки убегающей посуды.
Ей слово.(слайд)
2 группа
1.Перечитайте отрывки, впишите недостающие слова:
 Вот и чайник за кофейником бежит,
____________,___________,____________.
 А за ними блюдца, блюдца
___________!___________!
На стаканы__________!натыкаются.
И стаканы__________!разбиваются.
 И помчалися по улице ножи:
«Эй, _________,__________,__________,
__________,__________!»
2. Сделайте вывод: какие звуки вы слышите? (прослушать
звуки)
Благодаря   мастерству   К.И.Чуковского,   мы   не   только
представляем, как убегают предметы, но и слышим, как
они убегают.
Такой приём называется звукопись. Давайте повторим все
вместе.(на доске название приёма).  3 группа исследовала образ ещё одного предмета. Ей
слово.(слайд)
3 группа
1.Перечитайте строки о кочерге.
2. Какой приём использует автор? Какое слово вам
подсказало?
 Приём, когда один предмет сравнивается с похожим
другим,   называется   сравнение.(   на   доске   название
приёма)
Давайте повторим все вместе.
Возьмите   в   руки   ваши   листы.   Найдите   цифры   12.
Внимательно   прочитайте   приёмы   и   их   значения,
соедините
  стрелочкой   название   приёма   с   его
значением.
Я предлагаю обменяться листами и проверить друг у
друга.
А теперь проверяем все вместе. Внимание на экран.
(слайд) Читаем и соотносим приём со значением.
Поднимите   руки,   кто   не   ошибся?   Поставьте   себе
отметку «5».
Кто руководит бегством посуды? Докажите.
Можно ли произведение назвать сказкой? Почему?
Работают с текстом.
Нам подсказало слово как.
Соединяют
приёма с его значеним.

название
Обмениваются
проверяют друг у друга.

и
Оценивают себя.

Зачитывают
Самовар.
строки из произведения.
Да, это сказка. Потому, что
предметы   ведут   себя,   как
живые существа.
4. Физкультминутка

Предлагаю отдохнуть. Представьте, что мы будем мыть Учащиеся

выполняют Регулятивные: 5. Работа по теме урока
посуду. Повторяйте движения со мной. Для того, чтобы
нам было веселее мыть посуду, я включу музыку.
Какой же была Федора, раз от неё все сбежали?
Слово передаю 4 группе. (слайд)
4 группа
упражнения под музыку.
осуществлять
действия по образцу
1.Какой   мы   видим   Федору   в   начале   сказки?   Выберите
нужные слова и подчеркните:
неряшливая,
ласковая,
заботливая,
внимательная, трудолюбивая, грязнуля, злая.
2.Найдите в тексте строчки. В которых об этом говорится
и зачитайте вслух.
ленивая,

Достаём   из   коробочек   карточки,   находим   на   листах
цифру   3.   Выбираем   карточку   с   изображением   такой
Федоры и приклеиваем карточку на лист.
Посмотрите друг у друга.
Чем закончилась история про Федору?
Мы   сейчас   просмотрим   фрагмент   из   мультфильма.
Обратите   внимание   на  Федору,  на  поведение  самовара.
Потом мы с вами обсудим, что изменилось? (фрагмент)
Что же изменилось?
Как нам автор говорит, что случилось с Федорой?
Как самовар называет героиню?
Почему?
Наклейте карточку с изображением другой Федоры на
Выбирают и подчёркивают
нужные слова.
Работают   с   текстом,
читают.
Находят нужную карточку,
приклеивают   на   листы.
Проверяют друг у друга.
К Федоре вернулась посуда
и   другие
сбежавшие
предметы.     Они   простили
её.

Просматривают   фрагмент
из мультфильма.
Федора   стала   другой.
Самовар её простил.
Чудо ( зачитывают строки
из сказки)
Федора Егоровна
Простил, зауважал. лист с цифрой 4. (слайд)
Как вы думаете, чему учит сказка, мне интересно ваше
мнение?
6. Включение в систему
знаний и повторение.
Наше исследование подходит к концу. Давайте с вами
назовём всё то, что мы делали на уроке.
Посмотрите,   сколько   нам   пришлось   сделать   для   того,
чтобы исследовать эту сказку.
Приклеивают карточку.
вспоминали
Быть добрым, заботливым,
аккуратным,
  внимательно
относиться друг к другу.
Читали,

произведения
  слушали
К.И.Чуковского,
учителя,
рассказ
правила,
вспоминали
работали   в
группах,
выбирали   нужные   строки,
слушали   звуки,
  клеили,
смотрели   фрагмент   из
мультфильма,
делали
выводы.

А сейчас я хочу поиграть с вами в кубик. На каждой
стороне кубика есть начало задания. Вы его читаете, а я
продолжу читать:
Назови героев сказки.
Объясни значение одного из приёмов.
Предложи свой вопрос к сказке.
Придумай,  чем   бы   закончилась   сказка,  если   бы   чудо  с
Федорой не произошло?
Почему  сказка   называется   «Федорино   горе»,   а   не
«Федорино счастье»?
Поделись своими открытиями, которые ты сделал на этом
уроке.
Я предлагаю выполнить последнее задание. Внимание на
экран.(слайд)   Внимательно   рассмотрите   смайлики.
7. Рефлексия
Ученик   кидает   кубик,
читает   слово   на   грани
кубика, учитель предлагает
задание.
Ученики рисуют смайлик.
Регулятивные:
оценивать   результаты Прочитайте,   что   обозначает   каждый   и   нарисуйте   на
странице 5 тот смайлик, который вы выбрали.
Сборка книжкималышки.
Складывают книжку.
8. Подведение итогов.
Домашнее задание.
Мне понравилось, как вы работали на уроке. Особенно
хочется отметить (назвать имена учеников) и поставить
отметку «5».
Вашим   домашним   заданием   будет   задание   на   выбор
(слайд):
1.Нарисовать рисунок к понравившейся части.
2.Выучить наизусть любой отрывок.
3. Написать Федоре письмо с пожеланиями.
Спасибо за урок.
труда.
Личностные:
осуществлять
самооценку   на   основе
критериев
учебной

деятельности.
Развивать
индивидуальные
творческие способности

file_name: конспект открытого урока.docx

title: Урок литературного чтения К.И. Чуковский "Федорино горе" (2 класс)