extracted_text:
Учитель музыки: Свичнова Валентина Павловна
класс: 7
Внеклассное мероприятие по ИЗО, музыке "Спор двух королев"
Цель: воспитание интереса  к искусству и совершенствование  и углубление
знаний учащихся по изобразительному искусству и музыке.
Задачи:
 Создать условия для развития художественного вкуса и творческих
способностей учащихся ;
 Развивать и закреплять познавательный интереса к предметам ИЗО и
музыки;
 Развивать у учащихся сообразительность, любознательность, логическое
мышление, укреплять память учащихся;
 Способствовать сплочению детского коллектива и коллективному
сопереживанию в общей работе;
 Содействовать эстетическому воспитанию учащихся;
Оборудование: экран, проектор, аудио аппаратура, ноутбук, презентация
Power Point, карточки с заданиями, карандаши, маркеры. ватманы,
колокольчики,  фонограмма детских песен, музыка.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит тихая, спокойная музыка. Ребята с пригласительными билетами
проходят в зал и садятся за свои столы.
Ведущий: Здравствуйте, ребята. Вы получили приглашения и сегодня
узнаете, кто же вас всех собрал. А, вот и наши гости. (Выход двух королев
под музыку).
Королева ИЗО: Вот видите, нас уже ждут. Давайте поспешим.
Королева музыки: Здравствуйте ребята. Вы все пришли на наше
приглашение, как это великолепно.
Королева ИЗО: Ваше Величество, давайте представимся, ведь они же не
знают кто мы.
Королева музыки: Да, конечно.
Королева ИЗО: Я королева изобразительного искусства.
Королева музыки: А, я королева музыки.
Королева ИЗО:  Надо рассказать, зачем мы всех сюда пригласили.
Королева музыки: Ну, конечно же.
Королева ИЗО: Я королева изобразительного искусства самая важная из всех
королев. Да! Человек с древнейших времен стал изображать мир, в котором
он жил. Древнего человека на каждом шагу подстерегала опасность.
Возвращаясь с охоты, люди испытывали стресс, эмоциональный подъем и
волнение они должны были выплеснуть свои эмоции в какихто действиях. Впечатления, полученные на охоте, человек отражал в рисунках. Как видите,
изобразительное искусство является естественной необходимостью человека
и призвано отражать чувства человека, его внутренний мир, эмоциональное
состояние. Человек всегда украшал себя, свою одежду, свое жилище, посуду.
Посмотрите вокруг – округ нас чудесный мир – цвета, форм, линий! Как это
прекрасно! Без меня человеку было бы скучно жить. Самая главная конечно
это – я.
Королева музыки: Ну, уж нет, я, королева музыки, не согласна с вами.
Музыка, только музыка, одна лишь музыка – королева всех королев. Музыка
сопровождает человека всю его жизнь. Человек рождается и умирает с
музыкой. Сама Природа – музыкальна. Для чего нам уши? Чтобы слушать.
Что было бы, если не было музыки, пения птиц, звуков капели, пения
человека, сам его голос – кругом царствует лишь одна музыка. Наш
человеческий голос – это музыкальный инструмент, которым нужно только
правильно пользоваться.
Нет, только музыка важней всего. Беден душой был бы человек, если бы не
понимал музыку, ее значение.
Слайд
Ведущий: Ребята, всех вас пригласили королевы, чтобы вы рассудили,
помирили королев, помогли найти истину, кто из них важней. Давайте
поможем им и выполним задания каждой королевы. Для этого мы разделились
на 2 команды, что бы ответить на все вопросы, которые зададут нам королевы.
Прежде вам необходимо выбрать капитана и придумать название своей
команды, конечно, оно должно быть связано с искусством.
ВРЕМЯ
Итак, приветствуем команду____________ и команду___________________ .
Я познакомлю вас с правилами нашей игры:
Разрешите представить членов жюри, в него входят:
______________________________________________________________
Наступило время начать нашу игру, вам слово, уважаемые королевы.
Слайд
Королева музыки: Первый конкурс у нас  РАЗМИНКА.
Мы по очереди задаём вопросы, их всего 10 и кто первым прозвенит в
колокольчик  тот и первый будет отвечать.
                                            Вопросы:
1.Кто пишет слово «тушь» с мягким знаком:  художники или музыканты?
( Художники, в этом случае слово означает чёрную краску, служащую для
рисования и черчения. А без мягкого знака  – «туш»  это небольшая
музыкальная пьеса фанфарного склада, исполняющаяся как
торжественное приветствие)
2. Название какого инструмента содержит два термина «громко» и «тихо»?
(Фортепиано) 3. Где размешивает свои краски художник, как называется этот предмет?
(ПАЛИТРА)
4. Назовите любимый музыкальный инструмент современных бардов? (Гитара)
5. Что  изображает  пейзаж? (изображение  природы  и  её  явлений)
 6. Как называют человека, который руководит  симфоническим оркестром.
(Дирижер.)
7.  Основной  инструмент  живописца    (кисть)
8. Как называется певческий коллектив, являющийся важным действующим
лицом в опере. (Хор)
9.Ткань, на  которой  пишут  картины? (холст)
10. Назовите одним словом литературный текст, лежащий в основе оперы.
(Либретто)

Ведущий:  разминка закончилась, я думаю, что жюри успело оценить наши
команды. А мы переходим к следующему конкурсу.
Слайд
Королева ИЗО: И следующий конкурс мой " Кляксаграфия". Художнику
нужно вдохновение, а откуда оно берется, никто не знает. Но я то знаю, когда
художник творит, то ему помогает в этом фантазия.
Вам предлагается карточка, на которой стоит клякса, необходимо увидеть в
ней чтонибудь, дорисовать и рассказать о том, что у вас получилось. Для
этого у вас есть карандаши. Время на это задание ограничено  5 минут.
_______________________________________
Итак, время вышло. слово командам.
Ведущий: жюри оценивает этот конкурс по 5ти бальной системе. А мы
продолжаем дальше и слово я передаю королеве Музыки.
слайд
Королева музыки: Ребята, какие основные ноты вы знаете? Тогда моё
задание называется "Нотный словарь"
Я предлагаю выйти сюда капитанов и выбрать себе одну нотку.
 На выбранную вами ноты за 1 минуту нужно написать слова – началом слова
звучит нота.
Итак, время пошло.
Ведущий: написанные вами слова передаём жюри, подписав листочки, пока
жюри подсчитывает ваши очки, мы с вами немного разомнёмся
                              ИГРА "Дети нарисовали".
Ведущий: Следующее задание от королевы ИЗО
Слайд Королева ИЗО: Моё задание называется "Эрмитаж".  перед вами картины
известных художников, а сбоку фамилии художников, которые нарисовали
эти картины.  Ваша задача стрелочками показать авторов данных картин.
Команды получают карточки с репродукциями картин и листочки с
фамилиями художников и названиями картин. За 2 минуты надо
подобрать названия к репродукциям.
•   «Утро    в    сосновом    бору» И. И. Шишкин.
•   «Девочка  с персиками»  В. А. Серов
•   «Бурлаки на Волге» И. Е. Репин.
•   «Грачи прилетели» А. К. Саврасов.
•   «Боярыня Морозова» В. И. Суриков.
•   «Три богатыря» В. М. Васнецов.
Ведущий: ваши работы отдаём членам жюри, они оценят ваши знания, а я
передаю слово королеве музыки.
Слайд
Королева музыки: Я смотрю, вы все отлично справляетесь с заданием. С
этим конкурсом вы тоже справитесь. Следующие задание называется
"Музыкальный калейдоскоп"
Сейчас на экране появятся вопросы и 4 варианта ответа и только один из них
правильный. У вас на столе есть карточки с номерами ответов. Нужно
поднять карточку с тем номером, который вы считаете верным. Итак,
команды готовы? Внимание на экран.
Слайды
  Произведения какого русского поэта вдохновили композиторов на создание
таких гениальных опер, как «Руслан и Людмила» Глинки; «Сказка о царе
Салтане» РимскогоКорсакова, «Евгений Онегин» Чаковского?
1. Некрасова
2. Пушкина
3. Тютчева
4. Есенин
 Как называется вступление к опере, балету?
1. Увертюра
2. Ария
3. Серенада
4. Пролог
 Каким музыкальным инструментом владел Садко, герой известной былины?
1. Балалайка
2. Гармошка
3.Гусли
4. Труба  На каком музыкальном инструменте виртуозно играли Шопен, Лист и
Рахманинов?
1. Скрипка
2. Контрабас
3. Виолончель
4. Фортепиано
  Какой духовой клавишный инструмент является самым большим?
1. Аккордеон
2. Орган
3. Валторна
4. Саксофон
 Кто является автором оперы "Иван Сусанин"?
1. М.И.Глинка
2. Н.А.РимскийКорсаков
3. П.И.Чайковский
4. В.А.Моцарт
 Какой из этих музыкальных инструментов не является духовым?
1. Флейта
2. Труба
3. Гобой
4. Арфа
 Назовите родину оперы
1. Россия
2. Италия
3. Швеция
3. Англия
 Как называется ансамбль из 4 исполнителей?
1. Трио
2. Дуэт
3. Квартет
4. Квинтет
 Какая вокальная музыка исполняется без слов?
1. Песня
2.  Романс
3.  Вокализ
4.  Концерт для голоса с оркестром. Ведущий: И с этим заданием вы справились. Жюри подводят итоги.
Слайд
королева ИЗО: А сейчас вы все станете художниками. И задание для вас
непростое и называется оно "слепой художник"
Тема рисунка "Снеговик". На ватмане, который прикреплён на доске (у
каждой команды свой) вы должны нарисовать снеговика, но рисовать будете в
чёрных очках. То есть вы должны по очереди подходить к доске, одевать
очки, брать маркер в руки и рисовать один из фрагментов снеговика, который
должен состоять из 3  кругов(каждый круг рисует отдельно) , носа, 2 глаза
(каждый глаз рисуется отдельно), головной убор, и две руки(рисует
отдельно). Оценивается быстрота и аккуратность выполнения.
Ведущий: Уважаемое жюри, оцените рисунки команд по 5ти бальной шкале.
Слайд
Королева музыки: Следующее моё задание называется "Угадай
мелодию" Сейчас вы услышите отрывки из песен, которые звучали в
мультфильмах или кинофильмах. Команды угадывают, как они называются и
из каких они мультфильмов или кинофильмов.
Песня друзей .mp3
Песня красной шапочки.mp3
Песня львенка и черепахи .mp3
Песня о дружбе.mp3
Прекрасное далёко.mp3
Чип и Дейл спешат на помощь.mp3
Голубой вагон .mp3
Если добрый ты .mp3
Крошка Енот.mp3
Крылатые качели .mp3
Ну Погоди .mp3
Облака .mp3
Ведущий: Жюри подведёт итоги конкурса "Угадай мелодию"
Слайд
ИЗО И Музыка: А мы объявляем последний конкурс
КОНКУРС «МУЗЫКАЛЬНАЯ РАДУГА»
Команды по очереди называют или напевают строчки из песен, в которых
встречается какойлибо цвет. Побеждает команда, вспомнившая больше
песен.
Ведущий: Какие вы молодцы! Все вы справились с заданиями и показали свои
способности: интеллектуальные, музыкальные, художественные. Все вы
умеете, все это вам по силам. Предоставляем слово членам нашего жюри.
Подведите итоги нашего конкурса.
 Ведущий награждает участников.
Королева Музыки. Скажите, а кто же из нас всё таки важнее  музыка или
Изо?
Ведущий: Ребята, как вы думаете, какая из королев главнее?
(Ответы детей)
 В музыке и в изобразительном искусстве важно воображение, умение
фантазировать, мечтать, представлять.  Человек с древних времен творил, и
будет творить, создавать прекрасное на радость себе и людям.
Все важно для человека и изобразительное искусство, и музыка. Поэтому мы
говорим нашим королевам, что они все важны и без друг друга не смогут
существовать!
Слайд
Королева Изо: Спасибо вам. ребята. Вы помогли нам разрешить наш давний
спорт.  Спасибо всем. Желаем успехов в творчестве. (уходят)
Ведущий. А я вам. ребята, предлагаю выбрать смайлик, который
соответствует вашему настроению. До свидания, спасибо всем за работу.
Под музыку дети выбирают смайликов и уходят.

file_name: внеклассное мероприятие по музыке и изо.docx

intro: Эта методическая разработка предназначена для учителей музыки и изобразительной деятельности во внеурочной деятельности в 6-7 классах. Разработка представляет конкурсную программу для двух команд, оценивают конкурсы жюри. Ведущими являются Королева музыки и королева ИЗО, а так же учитель. Всего в программе 7 конкурсов, тематику конкурсов объявляют по очереди королева Музыки и королева ИЗО. Некоторые конкурсные задания рассчитаны для показа на слайдах, поэтому в  материале используется видео презентация. В середине конкурсной программы - разминка, где дети принимают участие в музыкальной игре. В материалах приобщены музыкальные фонограммы  детских песен, карточки с заданиями. В конце мероприятия учитель подводит итоги, проводится рефлексия и награждение команд призами.

title: Внеклассное мероприятие по музыке и ИЗО "Спор двух королев"


extracted_text:
Учитель начальных классов
Калугина Юлия Васильевна.
МБОУ «Гимназия №1»
Цель   проведения   классного   часа   в   начальной   школе:
воспитать  понимание  у   младших   школьников  значимости
Победы в Великой Отечественной войне, способность выражать
благодарность   людям,
  пережившим   войну   и   трудные
послевоенные годы.
Это закрепление и углубление исторических знаний, развитие
навыков самостоятельной творческой и поисковой работы,
развитие и воспитание патриотических чувств на ярких
примерах героизма нашей армии, храбрости и мужества
народа.
Важное место занимает воспитание в ребенке патриотизма,
уважения к историческому наследию своей Родины.
Ход мероприятия
Звучит песня “Журавли” – 1 слайд презентации.
Ведущий. Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в
прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким событиям
относится Великая Отечественная война.
В далеком 1941 году на улицах городов собралось много людей оттого, что
изо всех уголков
доносилось … (звучит речь Левитана 2 слайд презентации.)
Ученик 1.
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды На полотнах знамен унося.
Ведущий. Война началась 22 июня 1941 года. На борьбу с немецко
фашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и
старые, и молодые (3 слайд презентации.).
Наши солдаты эшелонами уходили защищать Родину, тогда еще не зная о
том, что война не скоро закончится (4 слайд презентации)
Ведущий. “Все для фронта, все для победы” — повсюду звучал девиз. А в
тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на их
долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах
зажигательные бомбы. Тяжело было (5 слайд презентации.).
Ведущий. Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в
передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они
верили, что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен.
Ведущий. На фронтах и в партизанских отрядах наравне со взрослыми
сражались совсем юные бойцы. Рядом с именами легендарных героев войны
Панфилова, Карбышева, Гастелло и многих других мы называем имена юных
героев, отдавших жизнь за победу.
Зоя Космодемьянская
Родилась 13 сентября 1923 года. После окончания 9 классов  московской
школы Зоя по собственному  желанию отправилась на фронт в партизанский
отряд. Дважды направлялась в тыл противника. В конце ноября 1941 года в
районе деревне Петрищево она была схвачена фашистами, которые её
пытали.  От неё требовали признания, кто и зачем ее послал. Мужественная
девочка не ответила ни на один вопрос немцев. Она даже не назвала своего
подлинного имени и фамилии. После долгих и мучительных истязаний Зою
убили.
Ей дали звание Героя Советского Союза  за мужество и героизм,
проявленные в борьбе с немецкими фашистами. Существует много
памятников.
Лёня Голиков
Рос в деревне Лукино. Когда его родное село  захватил враг, мальчик ушел
к партизанам. Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в
партизанский отряд.
    Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским
генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее
выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня  за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец,
убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан
немедленно переправил их самолетом в Москву.
    Но вскоре Леня погиб.
     2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного
Совета СССР о присвоении пионерупартизану Лене Голикову звание Героя
Советского Союза.
Валя Котик
Родился 11 февраля 1930 года. Учился в школе №4 города Шепетовки, был
признанным вожаком пионеров, своих ровесников. Когда в Шепетовку
ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с
врагом. После события доверили Вале быть разведчиком. Он узнавал
расположение вражеских постов, порядок смены караула.
   Пионер, которому толькотолько исполнилось четырнадцать лет,
сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю.
   Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием
Героя Советского Союза.
Зина Портнова
Война застала Зину в деревне Зуя,  куда она приехала на каникулы. Была
создана подпольная организация "Юные мстители", и Зину избрали членом
ее комитета. Она участвовала в операциях против врага, распространяла
листовки, вела разведку.
   В декабре 1943 года девочку схватили фашисты и пытали. Ответом врагу
было молчание Зины.   Отважная юная пионерка была зверски замучена, но
до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И
Родина посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием  званием
Героя Советского Союза.
Марат Казей
...Война обрушилась на белорусскую  землю.  В деревню, где жил Марат с
мамой,   ворвались фашисты. Осенью Марату   уже   не пришлось идти в
школу в пятый  класс. Школьное здание фашисты превратили в свой дом.
После смерти мамы Марат ушел к партизанам и стал разведчиком.
Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял ценные сведения.
    Мальчик участвовал в боях и проявлял отвагу.
    Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него
осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и
себя.
    За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя
Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою. Ведущий.  Все дальше в прошлое уходят годы страшной войны. Но подвиг
людей, вставших на защиту отечества, будет вечно жить в памяти
российского народа.
Ведущий. Более 20 миллионов жизней унесла та война. Но эти жертвы не
были напрасными, фашисты были разбить. 9 мая 1945 года Берлин,
последний оплот фашизма, пал. Все небо взорвалось салютом долгожданной
победы.
Звучит песня “День Победы”. Демонстрируются кадры кинохроники
тех лет (11, 12, 13 слайды). Затем включается свет.
Ученик 5.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Ученик 6.
МИР  это Земля, мир  это люди, мир  это дети.
 Мир  это спокойная и  радостная жизнь.
Нет войны, нет горя и слез. Мир нужен всем!
Ученик 7.
Мир будет тогда, когда все люди на нашей планете будут дружить.
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда!
Ведущий. В 65й раз День Победы наша страна  праздновала так же, как и в
далеком уже 45м. Этот праздник остается радостным и трагическим.
Никогда не исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу,
память о страшной цене, которую за нее заплатил наш народ.
Великая Отечественная Война, это урок нам, современному
поколению, урок воспитывающийнас и показывающий нам,
насколько храбры и отважны те люди, которые подарили
нам сегодняшний мир! В течение года по всей России стартовала Акция "Сирень Победы",
инициаторами проведения которой стали ветераны Мы помним о них, мы
чтим их подвиг.     Ведь сирень  один из первых весенних цветов, а весна
символ возрождения"!
Сиреньпобеды – 1945го   это не случайно: пышные букеты сирени
девушки дарили воинам победителям букетами сирени встречали на
станциях поезда с возвращающимися из берлина победителями Радостная
и яркая нежная и ароматная майская запомнилась им воинам
освободителям на всю жизнь. Сирень признана символом  победы в ВОВ,
так старалась оправдать своё званиеи встретить юбилей своими
цветущими кистями .
Одной из участниц событий войны стала и жительница нашей станицы
Цыкун А.Д.  Это прабабушка  ученицы нашего класса. 9 мая мы всем
классом поздравили её с Днём Победы.
 Что вам запомнилось из рассказов Анастасии Дмитриевны?
 Сколько ей было лет?
 Кем воевала А.Д.?
Классный час хочется закончить словами  Роберта Рождественского:
Мне кажется, что наш народ и сейчас способен на повторение подвига
единения, братства и долга, который стал основным  смыслом Великой
Отечественной войны, закончившейся более полвека
Люди! Покуда сердца стучатся,
Помните!
Какой ценой завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!

file_name: Сирень 1945  .doc

intro:
Закрепление и углубление исторических знаний, развитие навыков самостоятельной творческой и поисковой работы, развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма нашей армии, храбрости, отваги и мужества народа.

Важное место занимает воспитание в ребенке патриотизма, уважения к историческому наследию своей Родины.Методическая разработка классного часа.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа.


extracted_text:
Тексты открытого банка заданий ФИПИ
для написания сочинения по теме «Что такое любовь?»
(1)Прежде чем увидеть Наилю, я услышал её голос. (2)Он поразил меня, заставил сердце
биться чаще, чем обычно. (3)У всех людей в голосе звучит одна струна, а в её голосе как бы
слышались две: одна звучала низко, густо, а другая – высоко, тонко. (4)Эти нежные струны
то звучали порознь, то перемежались, то сливались и звучали вместе едва заметной
дрожью. (5)Самые простые слова, когда она их произносила, менялись в своём значении, и
казалось, что вообще слышишь их в первый раз. (6)Голос обновлял слова, наполнял теплом.
(7)Я услышал голос Наили и представил себе её: волосы должны быть тёмными, глаза – с
угольками в середине, губы – чуть припухшие, с едва заметными трещинками от воды и
ветра. (8)Вместе с её голосом до меня долетало её дыхание, похожее на шелест листвы,
когда пахнёт ветер. (9)Когда голос её умолкал, я боялся, что он не зазвучит снова –
воспарит и умчится, как птица. (10)Мне хотелось, чтоб он звучал вечно и никто, кроме
меня, его не слышал бы.
(11)Она сидела на прибрежном песке, поджав ноги и упершись подбородком в колени.
(12)Она сидела неподвижно, может быть, даже уснула. (13)Я сделал большой круг, обошёл
её, чтобы посмотреть, не спит ли она. (14)Её глаза так сосредоточенно смотрели в одну
точку, что я подумал: она видит сон с открытыми глазами.
(15)У неё были тёмные глаза и, когда Наиля щурилась, становились совсем чёрными.
(16)Когда же солнце не светило в лицо и она открывала глаза широко, вся чернота
собиралась в маленькие точки. (17)Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала.
(18)И вдруг она оторвалась от своего сна, подняла глаза и сказала:
– (19)А я тебя знаю.
– (20)Ты меня знаешь? – (21)Я хотел закричать от радости, совершить чтото немыслимое.
– (22)Мы же учимся в одной школе. (23)Разве ты меня не видел?
– (24)Не видел!
– (25)Какой ты невнимательный, – сказала она.
– (26)Я слышал твой голос... (27)Я услышал твой голос, – сказал я.
– (28)Ты узнал меня по голосу?
– (29)Нет, другое... (30)Я хотел узнать тебя изза голоса.
– (31)Тебе понравился мой голос?
(32)Понравился! (33)Это было не то слово. (34)Этот голос полностью захватил власть надо
мной!
(35)И вдруг я сказал:
– (36)Ты можешь прочитать наизусть таблицу умножения?
(37)Моя неожиданная просьба застала её врасплох.
– (38)Смеёшься?
– (39)Нет, серьёзно. (40)Я буду слушать твой голос.
(41)Наиля посмотрела на меня пристально, покачала головой. (42)Она не могла понять, а я
не мог объяснить ей, что её голос менял значение слов
и самые обыкновенные слова звучали как только что рождённые.
(43)И таблица умножения превращалась в стихи.
(По Ю.Я. Яковлеву)*
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей
и юношества. (1)После уроков девочки возвращались домой все вместе.
– (2)Кать, ну расскажи, пожалуйста, как там Антуан? – дёргала Дронову за рукав Аллочка
Любимова.
– (3)Пока… никак, – вынуждена была признаться та. – (4)Но ведь это только начало!
– (5)Вы, девчонки, совсем помешались на Антуане, – рассмеялась Оля Авласович. –
(6)Антуан сказал, Антуан посмотрел… (7)Как ненормальные, честное слово, будто на нём
свет клином сошёлся!
– (8)Можно подумать, тебе Клюшев не нравится! – насмешливо сказала Таня.
– (9)Нисколечко! (10)А тебе? – лукаво посмотрела на неё Оля.
(11)Таня внутренне вздрогнула, но опять вовремя совладала с собой и ответила:
– (12)Да так, с ума не схожу, как некоторые… – (13)И она с лёгким презрением посмотрела
на Аллочку.
(14)Любимова дёрнула плечиком, но оправдываться не стала.
– (15)А мнето как «повезло», – расстроенным голосом пожаловалась Лена Прижняк. –
(16)От этого Рябы с ума сойти можно.
– (17)Скажи «спасибо», что тебя с Козликом не посадили, – усмехнулась Таня, и все
девочки дружно рассмеялись.
(18)Дома Таня первым делом подошла к зеркалу. (19)Нет, она не изменилась. (20)Почти не
изменилась. (21)Во всяком случае, она не хуже, но и не лучше прежнего. (22)Немного
выросла по сравнению с прошлым годом, но во всём остальном особенных перемен в ней
нет. (23)Она всё такая же худющая, бледная, с прямыми скользкими непослушными
волосами, которые не может удержать ни одна резинка, ни одна заколка или завязанная
лента. (24)Мама без конца предлагает дочери постричься, чтобы ей было легче и голова
выглядела аккуратней, но Тане не хочется. (25)Если снять с волос резинку, то они очень
красиво рассыпаются по плечам и блестят.
(26)Таня вытащила из ящика письменного стола толстую тетрадь с Ди Каприо на обложке и
на первом чистом листе вывела красивыми буквами: «Таня Осокина. 7 „А”». (27)Потом
подумала немножко и на внутренней стороне обложки написала то, без чего ни одна
девчоночья анкета никем анкетой признана не будет:
На «О» моя фамилия,
На «Т» меня зовут,
На «Л» подруга милая,
На «…» мой лучший друг.
(28)После этого замечательного стихотворения Таня на самом верху следующего чистого
листа написала: «Напиши мне письмо, если тебе понятен этот адрес: Ревнующая область,
Страдающий район, город Любовь, улица Влюблённых, дом Тоскующих, квартира
Счастливейших».
(29)Интересно, догадается ли один человек, что Таня ждёт послание именно от него?
(30)Если не догадается, то может проявить себя на следующей странице. (31)На самом её
верху она написала следующее: «Кто считает меня своим другом, может вписать первую
букву своего имени в стихотворение на обложке». (32)Таня представила, как один человек
вписывает эту букву, и ей сделалось жарко.
 (По С.А. Лубенец)*
* Лубенец Светлана Анатольевна – современная детская писательница из Санкт
Петербурга, пишет книги о подростках, взаимоотношениях между ними, самых
обыкновенных и не совсем обычных ребятах. Её серии «Только для девчонок»,
«Только для мальчишек», «Чёрный котёнок» пользуются большим спросом у
читателей. (1)У дверей стояло трое ребятишек: две девочки и мальчик. (2)Дед догадался, что они
одноклассники внука.
– (3)Андрей Лысов тут живёт? – спросила полноватая девочка.
– (4)Тут, – признался дед.
– (5)Мы пришли высказать ему осуждение,  – продолжила девочка.
(6)Дед и внук стояли рядом и на сто процентов были роднёй: круглолицые, голубоглазые.
(7)Наверное, поэтому часть Андрейкиной вины само собой переходила на деда.
– (8)У нас в дневнике всё записано, – сказала толстушка и передала тетрадку Александру
Клавдиевичу.
– (9)«Дёргал Аллу Иванову за волосы», – грустно прочитал дед.
– (10)А ещё, когда Иванова заплакала, он обозвал её мокрой цаплей,
а извиняться не стал, – сказал мальчик.
(11)Когда ребята ушли, дед обратился к внуку:
– (12)Так зачем же ты эту Аллу за косу дёргал?
– (13)Так просто, – буркнул мальчик.
– (14)А я вот знаю и зачем, и почему! (15)Она тебе нравится, а на тебя, противного
троечника, внимания не обращает. (16)Так, что ли?
(17)Сломленный дедовой проницательностью, внук заговорил:
– (18)Мы же раньше с ней дружили! (19)А теперь она всё: Толик да Толик. (20)Я раньше её
дёрну – она меня книжкой – хлоп! (21)И обоим смешно! (22)А сейчас чутьчуть тронешь –
как плакса плачет...
(23)Дед слушал его внимательно, прищурив глаза.
– (24)Извиняться тебе перед ней придётся, и так, чтобы это отложилось
в садовой твоей голове надолго. (25)Мы сейчас идём к ней, ты извиняешься
и даришь ей цветы, а иначе миру между нами не бывать.
(26)Миром с дедом внук дорожил, и поэтому он понял, что не миновать ему ни извинения,
ни цветов.
(27)В его голове плохо запечатлелось, как в магазине они купили пахнущие горелой
листвой и снегом астры, как брели по осеннему парку прямо к Алкиному дому.
(28)Перед выходом из парка дед остановился, они сели на скамейку.
– (29)Небось, никогда девчонкам цветы не дарил? (30)Ты хоть посмотри, что даришь.
– (31)Чего смотреть, на болонок похожи, –  убитым тоном сказал внук.
– (32)Нет, болонка – собака глупая и трусливая, а эти чистые, гордые, как изо льда, и ведь
смелые, до самого снега на клумбах стоят.
(33)Мальчик взглянул на цветы и подумал: «И правда, какие чистые... ледянистые...»
(34)Вся встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятенной душе Андрейки, словно вихрь.
(35)Уже перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз. (36)Но дед
кратко сказал: «Не трусь!» –
и поставил его рядом с собой.
(37)Дверь открыла Алла. (38)Андрейка коекак промямлил извинения
и сунул в руки потрясённой Алки астры:
– (39)Это тебе... эти ледянистые...
(40)Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда
и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах.
(По В.И. Одноралову)*
∗ Одноралов Владимир Иванович  (род. в 1946 г.) – оренбургский поэт, прозаик,
публицист и детский писатель.

intro: Представлено три текста для написания сочинения 15.3 основного единого экзамена по русскому языку в 9 классе. Тексты взяты из открытого банка заданий ФИПИ и объединены по одной теме. Тема этих текстов: "ЛЮБОВЬ".Тексты  очень интересны и доступны для обучающихся 9 классаПредставлены три текста к подготовке написания сочинения 15.3 на огэ по русскому языку

title: Тексты для написания сочинения 15.3


extracted_text:
____________________________________________________________________________
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
городского округа Павловский Посад
Московской области
________________________________________________________________________________

Рабочая программа
по английскому языку
(базовый уровень)
2 класс
Составитель: Глебова Ирина Вадимовна –
 учитель английского языка
высшей квалификационной категории
2018 год Пояснительная записка
  Настоящая   программа   по   английскому   языку   составлена   на   основе   следующих
нормативных документов:
 Федерального закона РФ №273ФЗ "Об образовании;
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
 Основной   Образовательной   программы   основного   общего   образования   МОУ
Крупинской СОШ;
 Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации
(Минобрнауки   России)     "Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20182019 учебный
год"
 Учебного плана МОУ  Крупинской СОШ  на 20182019 учебный год
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими
изменениями политического, социально-экономического и социокультурного
характера   в   российском   обществе.   Эти   изменения   оказали   существенное
влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство,
процесс   реформирования   и   модернизации   российской   школьной   системы
образования   в   целом   и   языкового   образования   в   частности   привели   к
переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные   тенденции   обучения   иностранным   языкам
предусматривают   тесную   взаимосвязь   прагматического   и   культурного
аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного
характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Предлагаемая   Программа   предназначена   для   2–4   классов   общеобразовательных
учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового
образования.
Цели и задачи курса
 формирование  умений   общаться   на   английском   языке   на   элементарном   уровне   с
учетом   речевых   возможностей   и   потребностей   младших   школьников   в   устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство  младших  школьников с миром  зарубежных сверстников, с  зарубежным
детским   фольклором   и   доступными   образцами   художественной   литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
 развитие  речевых,   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению иностранным языком;
воспитаниеи   разностороннееразвитие
иностранного языка.
младшего   школьника   средствами

Исходя   из   сформулированных   выше   целей,   изучение   английского   языка   в   начальной
школе направлено на решение следующих задач:
 формирование   представлений   об   иностранном   языке   как   средстве   общения,
позволяющем   добиваться   взаимопонимания   с   людьми,   говорящими/пишущими   на
иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; 





расширение   лингвистического   кругозора   младших   школьников;   освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
элементарном уровне;
обеспечение   коммуникативнопсихологической   адаптации   младших   школьников   к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти
и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей
с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания
на   иностранном   языке   различных   ролей   в   игровых   ситуациях,   типичных   для
семейного, бытового, учебного общения;
развитие   познавательных   способностей,   овладение   умением   координированной
работы   с   разными   компонентами   учебнометодического   комплекта   (учебником,
рабочей   тетрадью,   аудиоприложением,   мультимедийным   приложением   и   т.   д.),
умением работы в группе.
  Учебный   план   отводит   70   часов   для   обязательного   изучения   иностранного   языка   в
3 классе по 2 часа в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения   учебного предмета.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:




общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
языка   (через   детский   фольклор,   некоторые   образцы   детской   художественной
литературы, традиции).
Метапредметными  результатами   изучения   иностранного   языка   в   начальной   школе
являются:



развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей
в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые   и   речевые   средства   для   успешного   решения   элементарной
коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; 
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
 формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение   умением   координированной   работы   с   разными   компонентами   учебно
методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными  результатами   изучения   иностранного   языка   в   начальной   школе
являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог расспрос (вопрос  ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь   на   элементарном   уровне   рассказывать   о   себе,   о   семье,   друге;   описывать
предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников;   основное   содержание
небольших   доступных   текстов   в   аудиозаписи,   построенных   на   изученном
языковом материале;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать   про   себя   тексты,   включающие   как   изученный   языковой   материал,   так   и
отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте
нужную информацию;
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии,| изученных в курсе начальной
школы;
распознавание   и   употребление   в   речи   изученных   в   курсе   начальной   школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и
грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость
знание   названий   стран   изучаемого   языка,   некоторых   литературных   персонажей
известных   детских   произведений,   сюжетов   некоторых   популярных   сказок,
написанных   на   изучаемом   языке,   небольших   произведений   детского   фольклора
(стихов,   песен);   знание   элементарных   норм   речевого   и   неречевого   поведения,
принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:


умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение   действовать   по   образцу   при   выполнении   упражнений   и   составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
аудирование:
чтение:
письменная речь:











 


совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые
на   уроках   родного   языка   (прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку,
иллюстрациям и др.);
умение   пользоваться   справочным   материалом,   представ   ленным   в   доступном
данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение   осуществлять   самонаблюдение   и   самооценку   в   доступных   младшему
школьнику пределах.
В. В ценностноориентационной сфере:


представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей,
чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:


владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
развитие   чувства   прекрасного   в   процессе   знакомства   с   образцами   доступной
детской литературы.
Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Планируемые результаты освоения учебного предмета английский язык
(2 класс).
В   результате   изучения   иностранного   языка   во   2   классе   обучающиеся   будут   иметь
возможность научиться и научатся:
в области аудирования:


Различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка.
Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз.
 Воспринимать   и   понимать   речь   учителя   и   одноклассников   в   процессе
диалогического общения на уроке.
 Полностью   понимать   на   слух   небольшие   сообщения,   построенные   на   знакомом
лексикограмматическом материале.
 Понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких
несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
в области говорения:
 Описывать   животное/   предмет,   указывая   название,   качество,   размер,   цвет,
количество, принадлежность.
 Кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном,
герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность,   характер;   сообщать,   что   умеет   делать   и   каково   любимое   занятие;
выражать своё отношение (нравится / не нравится).
 Воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
 Вести   диалог   этикетного   характера:   приветствовать   и   отвечать   на   приветствие,
прощаться, выражать благодарность.
 Передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план
 Вести   диалог   этикетного   характера:   приветствовать   и   отвечать   на   приветствие;
знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять
и   благодарить   за   поздравление;   выражать   благодарность   в   процессе   совместной
деятельности;   предлагать   угощение,   благодарить   за   угощение   /   вежливо
отказываться от угощения.
 Вести   диалограсспрос,   задавая   вопросы:   Кто?   Что?   Когда?   Куда?   Откуда?
Почему? Зачем?
 Вести   диалог   побудительного   характера:   обращаться   с   просьбой,   отдавать
распоряжения, предлагать сделать чтолибо вместе, соглашаться / не соглашаться на
предложения партнёра.
Объём монологического высказывания – 5 фраз; объём диалогического высказывания –
34 реплики с каждой стороны.
в области чтения:
 Соотносить   графический   образ   слова   с   его   звуковым   образом   на   основе   знания
основных   правил   чтения,   соблюдать   правильное   ударение   в   словах   и   фразах,
интонацию в целом.
 Читать   выразительно   вслух   небольшие   тексты,   содержащие   только   изученный
языковой материал.
 Читать   про   себя   и   понимать   полностью   учебные   тексты,   содержащие   только
изученный языковой материал.
 Читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество
новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики
“Lookandlearn!”
в области письма:
 Писать отдельные слова полупечатным шрифтом.
 Списывать текст.
 Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения. 
Заполнять таблицу по образцу.
 Восстанавливать слово, предложение, текст..
 Отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
 Отвечать на письмо, дописывая предложения.

Заполнять простую анкету.
 Писать   поздравления   с   Новым   годом,   Рождеством,   днём   рождения   с   опорой   на
образец.
 Писать короткое личное письмо зарубежному другу.
В учебнометодический комплект для учащихся входят:
1. Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И.
Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 5е изд. – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2011. – 152с.: ил. – (Английский в фокусе).
2. Английский язык. 2 класс: рабочая тетраь. Пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И.
Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 6е изд. – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2011. – 63с.: ил. – (Английский в фокусе).
3. Английский язык. 2 класс: языковой портфель Пособие для общеобразоват.
учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. – 6е изд. – М.:
Express Publishing: Просвещение, 2010. – 23с.: ил. – (Английский в фокусе)
4. Английский язык. 2 класс: контрольные задания. Пособие для
общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. –
4е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 14с.: ил. – (Английский
в фокусе)
5. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради.
Методическая литература:
1. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразоват. учреждений /
Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс. 4е изд – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2010. – 136 с.: ил. – (Английский в фокусе).

Календарнотематическое планирование по предмету «Английский
язык»
2 класс
УМК «Английский в фокусе2»
Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс
4е издание, переработанное и дополненное
М.: Express Publishing : Просвещение, 2015
(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 70 уроков)
№
Тема урока
Дата по плану Дата по факту п/п (страницы учебника, тетради)
Вводный урок. Знакомства  (с.
1
45)
2 Мои буквы! (с. 67)
РТ (с. 4)
3 Мои буквы! (с. 89)
РТ (с. 5)
4 Мои буквы! (с. 1011)
5
6
7
8
РТ (с. 6)
Буквосочетания! (с. 1213)
РТ (с. 7)
Буквосочетания! (с. 1415)
РТ (с. 7)
Заглавные и строчные!
(с. 1617)
РТ (с. 89)
Здравствуй(те)! (с. 1821)
РТ (с. 1011)
9 Моя семья! (с. 2223)
РТ (с. 1213)
10 Моя семья! (с. 2425)
РТ (с. 12)
11 Мой дом! (с. 2629)
12
РТ (с. 1415)
Где Чаклз? (с. 3033)
РТ (с. 1617)
13 В ванной! (с. 3437)
РТ (с. 1819)
14 Портфолио. Сады в
Великобритании (с. 38)
Занимательное  в школе       (с.
39)
Сады в России (с. 136)
РТ (с. 1819)
РТ (с. 2021)
Городской мышь и
деревенский (с. 4041, 131)
РТ (с. 2223)
15 16 Теперь я знаю! (с. 4243)
17 Подготовка к контрольной
работе
18 Итоговая контрольная работа
№ 1. Грамматика
19 Мой день рождения! (с. 4446)
РТ (с. 2425)
20 Мой день рождения! (с. 4447)
РТ (с. 2425)
21 Вкусный шоколад! (4851)
РТ (с. 2627)
22 Моя любимая еда! (с. 5253)
РТ (с. 2829)
23 Моя любимая еда! (с. 5253)
РТ (с. 3031)
24 Любимая еда! (с. 56)
Традиционная русская еда
(с. 136)
Весёлые дни в школе (с. 57)
Городской и деревенский
мыши! (с. 5859, 132)
25
26 Теперь я знаю!  (с. 6061)
27 Подготовка к контрольной
работе.
28 Итоговая контрольная работа
№2. Грамматика
29 Первые шаги к чтению
(с. 140)
30 Первые шаги к чтению
(с. 141)
31 Первые шаги к чтению
32
(с. 142143)
 Первые шаги к чтению
(с. 144)
33 Мои животные (с. 6263) РТ (с. 34)
34 Мои животные (с. 6465)
РТ (с. 35)
35 Я могу прыгать! (с. 6667)
РТ (с. 36)
36 Я могу прыгать! (с. 6869)
РТ (с. 37)
37 В цирке (с. 7071)
РТ (с. 38)
38 В цирке (с. 7273)
РТ (с. 39)
39 Кошки и собаки (с. 74)
Животные в России (с. 137)
РТ (с. 4041)
40 Городской и деревенский
мышь (с. 7677, 133)
РТ (с. 4243)
41 Теперь я знаю (с. 7879)
42 Контрольная работа №3.
Чтение
43 Мои игрушки (с. 8081)
РТ (с. 44)
44 Мои игрушки (с. 8283)
РТ (с. 45)
45 У неё голубые глаза! (с. 8485)
РТ (с. 46)
46 У неё голубые глаза! (с. 8485)
РТ (с. 47)
47 Тэдди  чудесный! (с. 8889)
РТ (с. 48)
48 Тэдди  чудесный! (с. 8889)
РТ (с. 49) 49 Магазины плюшевых мишек
(с. 92)
Весёлые дни в школе (с. 93)
Старые русские игрушки
(с. 138)
РТ (с. 5051)
50 Городской и деревенский
мышь  (с. 9495, 134)
51 Подготовка к контрольной
работе
52 Обобщающий урок
53 Мои каникулы! (с.9899)
РТ (с.54)
54 Мои каникулы! (с.100101)
РТ (с.55)
55 Ветрено! (с.102103)
РТ (с.56)
56 Ветрено! (с.104105)
РТ (с.57)
57 Волшебный остров (с.106107)
РТ (с.58)
58 Волшебный остров (с.107109)
РТ (с.59)
59 Карнавал (с.110)
Городская и деревенская
мышка (с.112113)
РТ (с.6061)
60 Праздники в России
(с.110,139)
61 Теперь я знаю! (с.114115)
РТ (с.6263)
62 Лексикограмматическая
проверочная работа.
63 Время показа шоу! (с.116117)
64 Время показа шоу! (с.118119)
65 Подготовка к контрольной
работе. 66 Подготовка к контрольной
работе.
67 Итоговая контрольная
работа.
68 Свет звёзд (с.121124)
69 Свет звёзд (с.125130)
70 Итоговое занятие.
«Согласовано»:
протокол заседания ШМО
учителейфилологов №1
от____________ 2018 года
«Согласовано»:
Заместитель директора по УВР
_________________Желтова Е.Н.

file_name: программа       2 класс.docx

intro: Цели и задачи этой программы-формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах. Данная программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

title: Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень) 2 класс.


extracted_text:
Сабақ/Занятие/lesson
Сабақтың тақырыбы: «Кинематика. Механикалық қозғалыс сипаттамасы. Қозғалыс түрлері. Есеп
шығару.»
«Kïnematïka. Mexanïkalıq qozğalıs sïpattaması. Qozğalıs türleri. Mäselelerdi şeşw.»
Урок по теме «Кинематика. Характеристика механического движения. Виды движения. Решение задач.»
lesson topic:"Kinematics. Characteristics of mechanical motion. Types of movement. Solving problems. "
Цели:
Предметные:
вспомнить понятия: механическое движение, материальная точка, траектория, путь; система отсчёта,
перемещение;
изучить понятия: радиусвектор, законы движения в векторном виде
 научиться определять, когда тело можно принять за материальную точку; знать отличия траектории,
пути и перемещения;
уметь самостоятельно организовать собственную деятельность
Метапредметные:
Личностные:




I.
1.
2.

воспитать  уважительное отношения к труду преподавателя
Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки
Ход урок:
1. Организационный момент.
2. Проверка готовности к уроку.
Мотивирование )
Кроссворд (по парам)
Фронтальный опрос:
С какими науками физика тесно связана? (со всеми)
Какими путями добываются знания? (опыты, наблюдения, исследования)
III.
IV.
Актуализация знаний
Глоссарий
Слайд№1  (тема урока)
Hello students
Вот и мы с вами,  благодаря нашим наблюдениям начнем изучение одного из разделов механики, ибо
относящиеся сюда явления более просты, а также потому, что знание законов механики окажет нам
существенную помощь при изучении других разделов.
   Слайд№24  (концентрация внимания просмотром видеосюжета о движении животных)
Всё в мире находится в непрерывном движении, ничего остановившегося, застывшего нет. Даже смерть это
движение. Если мы говорим о покое, то только относительном. Рассмотрим, что же такое механическое
 Слайд№5 (определение механического движения)
Механическим движением тела называется изменение с течение времени его положения по отношению к
другим телам.
Слайд№6  (основная задача механики)
Основная задача механики определить положение тела в пространстве в любой момент времени.
 Приведите примеры механического движения. (например: движение людей, вода в реке, движение воздуха
ит.д.)
Перечислите виды транспорта, которые совершают движения? А вот почему, за счет чего, с помощью чего  и
как они движутся, мы будем изучать на последующих уроках физики.
Двигаетесь ли вы , находясь в классе? (вы находитесь в классе в покое относительно Землю, но движетесь с
ним вокруг Солнца. Например, поезд движется относительно деревьев, зданий, но пассажиры , находящиеся в
нем, находятся в покое относительно поезда)
1 Слайд№7  (демонстрация видеосюжета об относительности движения)
                  Система отсчета №3
Нет абсолютно неподвижных тел.
Слайд№8  (демонстрация видео материальной точки)
Говорят, тело принимаем за материальную точку.
Материальной точкой называют тело, размерами которого в рассматриваемом случае можно пренебречь.
Слайд№9 (демонстрация видео траектории)
Попробуйте самостоятельно сформулировать, что такое траектория, путь, перемещение.
IV. Усвоение знаний. (5 мин)
Слайд№10 (чем отличается путь от перемещения при просмотре видео)
1. Вопросы для фронтальной работы:
 В чем отличия пути и перемещения?
 Могут ли путь и перемещение быть одинаковыми?
 Может ли путь быть меньше перемещения?
 Вам указали величину перемещения космического корабля. Полную информацию вы получили при этом
о его перемещении? Сможете ли вы его отыскать?
2. Работа с карточкой
Слайд№1112 (определения понятий путь и перемещение)
Пройденное точкой расстояние, отсчитанное вдоль траектории, называется путем.
Слайд№1315(характеристики величин)
Путь – скалярная величина и характеризуется только числовым значением.
Перемещение – векторная величина и характеризуется как числовым значением (модулем), так
Чем отличается путь от перемещения.
и направлением.
При движении тела путь может только увеличиваться, а модуль перемещения может как
увеличиваться, так и уменьшаться.
Если тело вернулось в начальную точку, его перемещение равно нулю, а путь нулю не равен.
1.
2.
3.
4.
Определение
Обозначение
Характер физических величин
Необходимость введения
ЖолПуть way
Длина траектории,
описываемой телом за
определённое время
l [ м ]
Скалярная, т.е. определяется
только числовым значением
Жылжытыңыз –
Перемещениеmove
Вектор, соединяющий
начальное положение тела с его
последующим положением
S [м ]
Векторная, т.е. определяется
числовым значением (модулем)
и направлением
Зная начальное положение тела
и путь l, пройденный за
промежуток времени t, нельзя
определить положение тела в
заданный момент времени t
Зная начальное положение тела
и S за промежуток времени t,
однозначно определяется
положение тела в заданный
момент времени t
l = S в случае прямолинейного движения без возвратов
Если траектория прямая, движение называют прямолинейным, если кривая – криволинейным.
Слайд№16 (способы описания движений)
Траектория движения указывает все положения, которые занимала точка, но, зная траекторию, ничего нельзя
сказать о том, быстро или медленно проходила точка отдельные участки траектории. Чтобы получить полное
описание движения , нужно знать, в какой момент точка занимала то или иное положение на траектории.
Описать движение   можно:
с помощью таблиц;
графически;
аналитически.
Слайд№17
2 Положение материальной точки в пространстве и в произвольный момент времени можно определить, если
ввести систему отсчета.
Слайд№1822  (описание системы отсчета)
Система отсчета совокупность тела отсчета, связанная с ним системой координат и часов.
Слайд№23 (способы описания систем отсчета)
Какие системы координат вы знаете, приведите примеры? (одномерные , двухмерные, трехмерные).
1.
2.
3.
Одномерные (движение автомобиля по прямой линии)
Двухмерные (движение шахматной фигуры в плоскости)
Трехмерные (полет мухи в пространстве)
Слайд№24 (демонстрация видео)  Система отсчета №68
Слайд№25 (таблица систем координат)
Раздел механики, в котором движение изучается без исследования причин называют кинематикой.
Для описания движения тела нужно указать, как меняется положение точек с течением времени. При движении
тела каждая его точка описывает некоторую линию траекторию движения. (рукопись это траектория пера).
Слайд№2627 (рисунок точки М)
Рассмотрим движение материальной точки М с координатами (х,у,z) в момент времени t.
Совокупность координат х(t),  y(t), z(t) в момент времени tопределяет закон движения материальной точки в
координатной форме, тогда положение математической точки можно задать вектором r.
                  Слайд№2829 (определение радиус вектора)
 Радиусвектор – вектор, соединяющий начало отсчета с положением точки в произвольный момент времени.
(Радиусвектор – это направленный отрезок, проведенный из начала координат в данную точку).
Закон (или уравнение) движения в векторной форме зависимость радиуса вектора от времени r(t)
_    _
r = r  (t)
При движении материальной точки М ее координаты x,y,z  и радиусвектор  изменяются с течением времени t.
Поэтому для задания закона движения материальной точки необходимо указать либо вид функциональной
зависимости всех трех ее координат от времени:
либо зависимость от времени радиусвектора этой точки
(1.2)
(1.3)
Три скалярных уравнения (1.2) или эквивалентное им одно векторное уравнение (1.3) называются
кинематическими уравнениями движения материальной точки.
                 Слайд№30  ( кинематическое уравнение движения точки)
Этап
урока
Деятельность ученика
Содержание урока
Деятельность учителя
1
2
3
4
Мотивация, целеполагание
Просмотр примеров различных
движений (Презентация)
Настрой на изучение
механического движения
Повторение понятия
механическое движение,
знакомство с основной задачей
механики
Изучение понятия система
отсчета
Повторение понятия механического
движения
(Презентация)
Знакомство учащихся с
основной задачей механики
Знакомство с понятием
относительность движения, с системой
отсчета, повторение систем координат
(Презентация)
Помощь в проектировании
системы отсчета
(видеопока)
Повторение понятия
материальная точка
припоминание понятия материальная
точка, примеры материальных точек
Помощь в припоминании
понятия материальная
точка (видеопоказ)
3 Повторение понятий
траектория, путь;
Изучение понятия перемещение
Выполнение заданий по карточкам
(повторение траектории, пути и
введение понятия перемещение)
Ответы на фронтальные вопросы
учителя
Помощь при затруднении
(видеопоказ)
Индивидуальные карточки
задания
Выполнение заданий по карточкам
Оценивание выполненных
карточек
Подведение итогов урока

5
6
7
V.Результативность работы  (10мин)
Слайд№31  (самостоятельная работа обучающегося)
Индивидуальная карточка
Карточка 1:
Какую систему координат (одномерную, двухмерную, трёхмерную) следует выбрать для определения
положения тел:
            а) трактор в поле;
            б) вертолёт в небе;
            в) поезд
            г) шахматная фигура на доске.
Решение:. а) двухмерная;
                     б) трёхмерная;
                     в) одномерная;
                     г) двухмерная.
Карточка 2:
Какую систему координат (одномерную, двухмерную, трёхмерную) следует выбрать для определения
положения таких тел:
а) люстра в комнате;
б) лифт;
в) подводная лодка;
г) самолёт на взлётной полосе.
Решение: а) двухмерную;
                     б) одномерную;
                     в) трёхмерную;
                     г) одномерную.
В. 1
1. В каких случаях человека можно считать
материальной точкой:



человек прыгает в высоту через перекладину
человек путешествует
человек изготавливает деталь?
2. Длина беговой круговой дорожки на стадионе 400
м. Определите путь и значение перемещения
спортсмена, после того, как он пробежал дистанцию
800 м.
В. 2
1. В каких случаях человека можно считать
материальной точкой:



человек кувыркается
человек ест яблоко
человек перемещается из одного города в другой
2. Мяч упал с высоты 10 м и отскочил от пола на высоту
2 м. определите путь, пройденный мячом и величину его
перемещения.
В. 3
1. В каких случаях поезд можно считать материальной
точкой:
В. 4
1. В каких случаях автомобиль можно считать
материальной точкой:


поезд  ремонтируют в депо
поезд  движется из Москвы во Владивосток


автомобиль движется  из Мурманска в Ленинград
производится ремонт его двигателя
4 
осуществляется посадка пассажиров
2. Автомобиль проехал на восток 400 м, затем на
запад 300 м. Определите путь и перемещение
автомобиля.

автомобиль участвует в ралли
2. Лыжник пробежал 5 км, вернувшись в точку старта.
Определите путь и перемещение спортсмена.
VI.Домашнее задание. (1 мин)
Слайд№32  (домашнее задание)
Учебник физики п.38, вопросы, изобразить дорогу из дома до колледжа, создать маршрутный лист
VII. Итог урока. (2мин)
Какие понятия мы сегодня рассмотрели?
1.
Какие вы систем координат вы знаете?
2.
Что такое траектория?
3.
4.
Что такое путь? В чем отличие пути от перемещения?
1.
Стратонавты рассказывают, что если не обращать внимания на показания приборов, то невозможно
определить,   поднимается   или   опускается   и   движется   ли   вообще   стратостат.   Чем   это   объясняется?
(отсутствием системы отсчета).
2.
Қозғалыс – движение , motion
Жол –путь, way
Жылжытыңыз/jıljıtıñız-Перемещение move
Глоссарий
VIII. Рефлексия ( 2 мин)
Слайд№33  (рефлексия)
Суждения
Суждения
ДаДа
НетНет
Не знаю
Не знаю
На уроке я:
1) всё  знал
2) узнал много нового;
3) показал свои знания;
4) с интересом общался с
преподавателем и ребятами.
На уроке я чувствовал себя:
1) свободно;
2) скованно;
3) уютно.
На уроке мне понравилось:
1) работа с  карточками
2) решение познавательных  задач и ответы на
вопросы;
3) наглядность;
4) другое (указать).
5 Код цели Критерии оценивания
Объяснять физический
10.1
смысл
10.2
Характеризовать виды движения
10.3
Делать   выводы   и  применять   на
практике
Итого
Дескрипторы
Кинематика
Механическое движение
Перемещение
Путь
Прямолинейное
Равноускоренное
Равнозамедленое
баллы
1
1
1
1
2
2
2
2
14 баллов
Рубрика  для предоставления информации родителям
Критерий
оцениваний
Объясняет
физический смысл
Низкий
не умеет объяснять физ. смысл
кинематики
 мех.движение
 перемещение
Путь
Характерезует   виды
движения
Затрудняется в описании
прямолинейное,
равноускоренное
равнозамедленное
Уровень учебных достижений
Средний
Допускает ошибки в объяснении
физ.смысла
кинематика
мех.движение
 перемещение
Путь
Допускает ошибки в описании
  прямолинейное,
равноускоренное
равнозамедленное
Высокий
Верно объясняет
Верно характеризует
виды движения
Применяет

решении задач
при
Не умеет применить при решении
задач
Допускает ошибки при решении
задач
Умеет применить при
решении задач
6

file_name: урок 2.doc

intro: данная разработка урока по физике на раздел механики для 10 классов с элементами полиязычия. где языковая цель урока, переводить основные новые понятия и величины на три языка(казахский, русский и английский языки). Приветствие тоже проводиться на трех языках.  Сам  урок комбинированный.Урок по теме «Кинематика. Характеристика механического движения. Виды движения. Решение задач.»

title: Урок по теме «Кинематика. Характеристика механического движения. Виды движения. Решение задач.»(физика, 10 класс)


extracted_text:
Сабақ/Занятие/lesson
Сабақтың тақырыбы: Динамика. Классикалық механиканың заңдары
Динамика. Законы классической механики.
Dynamics. The laws of classical mechanics.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:      Динамика   және  классикалық   механиканың   заңдары  туралы  түсінік
беру.
Тәрбиелік : Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу, білім сапасын көтеріп пәнге деген
қызығушылығын арттыру, ізденуге дағдыландыру
Дамытушылық :  Оқушылардың ойлау қабілетін арттыру, практикалық дағдысын қалыптастыру.
Күнделікті өмірмен байланыстыра отырып мысалдар құрастырып, есептер шығару; көптілділік
элементтерін  әзірлеу және қолдану
Сабақтың түрі:  Аралас сабақ
Сабақтың әдісі: Түсіндіру, сұрақжауап
Сабақтың уақыты: 2 сағат
Сабақты өткізу орны: дәрісхана
Пәнішілік байланыс: Табиғаттағы күштер.
Пәнаралық  байланыс: химия
Сабақтың жабдықталуы: плакат, үлестірілмелі материалдар
Пайдаланылған әдебиеттер:
                  Негізгі: Б. Кронгарт, В. Кем, Н. Қойшыбаев «Физика 10»
Қосымша: Е. Андасбаев, Ж. Абдула Физика курсының жаттығулары мен есеп
шығару әдістері
Оқушы білуі тиіс:
 қозғалыс заңдары. Ньютонның үш заңы және оларды тұжырымдау.
 инерциялық санақ жүйесі.
Сабақтың хронокартасы және құрылымдық логикалық сызбасы
І Ұйымдастыру кезеңі – 35 мин
ІІ Үй тапсырмасын тексеру – 1520 мин
ІІІ Жаңа тақырыпты түсіндіру – 3045 мин
ІҮ Жаңа тақырыпты бекіту – 1015 мин
Ү Қорытындылау – 35 мин
ҮІ Үйге тапсырма – 35 мин
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі – 3 мин
  Сәлемдесу,  Hello students здавствуйте .студенттердің сабаққа даярлықатрын тексеру,
сабақтың мақсатын қою.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру – 20 мин
Физикалық диктант
Сұрақтар: 1) Дененің орын
ауыстыруы деп дененің
бастапқы орнын, оның
келесі орнымен қосатын....
кесіндіні айтады.
4) Механикалық
қозғалыс дегеніміз ...
дененің ... кеңістіктегі
орнының өзгеруі
7)Дененің қисық траектория
бойымен қозғалысы ... деп
аталады.
2) Бірқалыпты
қозғалатын дененің
жылдамдығы берілген уақыт
ішіндегі ... сол уақытқа
қатынасына тең ...
5) Тең айнымалы
қозғалыс деп дененің
жылдамдығы ... бірдей уақыт
аралығында ... қозғалысты
айтады.
8) Бұрыштың жылдамдық
деп дененің бұрылу
бұрышының осы ...
қатынасымен өлшенетін
шаманы айтады.
3)Үдеу дегеніміз  ...., ол жылдамдық
өзгерісінің осы өзгеріс болған уақыт
аралығының қатынасына тең.
6) Материалдық
нүкте деп ... денені айтады
9) Шеңбер бойымен
бірқалыптықозғалатын дененің
үдеуі ... деп аталады, шеңбердің кез –
келген нүктесінде ол радиус бойымен
оның центріне қарай бағытталады.
Жауаптар:
1.а)кез – келген
б) бірдей шамаға өзгеріп
отыратын
1
3
.
      Қисықсызықты қозғалыс
4
6
        Бағытталған.
2
        а) орын ауыстыруды,
         б) физикалық шама
5
     Жылдамдықтың өзгеру
     шапшаңдығын сипаттайтын
шама.
      а) уақыттың өтуіне
     қарай,
б) басқа денемен
салыстырғанда
      Центрге тартқыш үдеу
7
9
8
         Қозғалыстың
қарастырылып отырған
жағдайында өлшемдерін
елемеуге болатын
Жауабы: 12; 23; 35;
                46; 51; 68; 74:
                89; 97;
      Бұрылуға кеткен уақытқа.
ІІІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру – 35 мин
Динамика деп,  дене қозғалысын оның басқа денелермен өзара әсерін ескере отырып
қарастыратын механиканың бөлімін атайды.
Динамиканың негізгі тапсырмасы –  дене қозғалысының басқа денелермен өзара
әсерлесуі кезіндегі бағынатын жалпы заңдылықтарын орнату.
Жоғарыда  материалық   нүктенің  қозғалысын   сипаттайтын   орын   ауыстыру,
жылдамдық, үдеу сияқты шамалар енгізілді. Соның салдарынан біз алғашында динамика
заңдарын материалық нүкте деп есептелетін денелер үшін тағайындаймыз да, содан кейін
оларды еркін өлшемдегі денелер үшін қолданамыз.

Ньютонның   бірінші
салыстырмалы принципі
  заңы,
  инерциалық   санақ   жүйесі.
  Галилейдің Әртүрлі санақ жүйелерінде бір ғана дененің қозғалысы әртүрлі болып көрінеді және
көптеген жағдайларда қозғалысты сипаттаудың қарапайымдылығы мен күрделілігі санақ
жүйесінің   таңдап   алынуына   байланысты   болады.   Әдетте   физикада  инерциалық   санақ
жүйесін пайдаланады, оны сол уақытқа дейінгі тәжірибелер мәліметін жинақтаған Ньютон
енгізді.
НЬЮТОННЫҢ   БІРІНШІ   ЗАҢЫ,   ИНЕРЦИАЛЫҚ   САНАҚ   ЖҮЙЕСІ.
ЗАКОНЫ НЬЮТОНА, ИНЕРЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОТЧЕТА
Егер сырттан басқа бір денелер әсер етпесе кез келген дене бірқалыпты және
түзу сызықты қозғалатын немесе өзінің тыныштық күйін сақтайтын санақ жүйесі
болады. Ондай жүйе инерциалық деп аталады.
Егер дене тыныштық күйде болса немесе бірқалыпты және түзу сызықты қозғалса,
онда оның үдеуі нөлге тең, сондықтан
инерциалық санақ жүйесінде  дененің үдеуі тек басқа денелердің әсер етуінен
ғана пайда болады.
Көптеген жағдайларда инерциалық деп Жермен байланысқан санақ жүйесін атауға
болады.
Инерциалық   санақ   жүйелерінің   көптеген   түрі   бар.   Инерциалық   санақ
жүйесімен салыстырғанда бірқалыпты түзу сызықты қозғалатын кез келген жүйесі
де инерциалы болып табылады.
ГАЛИЛЕЙДІҢ САЛЫСТЫРМАЛЫ ПРИНЦИПІ
Әртүрлі   инерциалық   санақ   жүйелері   тең   құқылы   ма   деген   сұраққа,   жауапты
Галилейдің салыстырмалы принципі береді.
Кез келген механикалық құбылыстар барлық инерциалық жүйелерде бірдей
өтеді және бірдей заңдарға бағынады.
Бұл   дегеніміз,   бірдей   шарттармен,   әртүрлі   инерциалық   жүйелерде   қойылған
тәжірибе бірдей нәтижелер береді. Мысалға, егер Жермен байланысқан санақ жүйесінде h
биіктіктен тасталған дене
2
h
t
g
 уақытта құлайтын болса, онда бірқалыпты және түзу
сызықты қозғалатын вагонмен байланысқан жүйеде де ол дене сол биіктіктен дәл сондай
уақытта құлайды.
Масса(weight). Күш. Материалық нүкте үшін Ньютонның екінші заңы. Күштерді
қосу және жіктеу
күш сила force
Инерциалық санақ жүйесінде дененің үдеуі басқа денелердің әсеріне негізделген.
Осындай әсердің өлшемі ретінде арнайы физикалық шама — күш (F) қолданылады.
Денеге басқа денелер тарапынан әсер ететін Күш деп, дене массасы мен оның
инерциалық   санақ   жүйесімен   салыстырғандағы   алатын   үдеуінің   көбейтіндісін
атайды:



amF
ХЖ күштің өлшем бірілігі ньютон (Н) деп аталады: Н = м/с2.
1 Н — бұл массасы 1 кг денеге 1 м/с2 үдеу беретін күш.
Егер (2.3) қатынасынан үдеуді:
 арқылы өрнектесек, онда біз материалық
(2.3)
.


mFа
/

нүкте үшін Ньютонның екінші заңын аламыз. МАТЕРИАЛЫҚ НҮКТЕ ҮШІН НЬЮТОННЫҢ ЕКІНШІ ЗАҢЫ
Инерциалық   санақ   жүйесіндегі   дененің   үдеуі   оған   әсер   етуші   күшке   тура
пропорционал, ал өзінің массасына кері пропорционал. Үдеудің бағыты әсер етуші
күштің бағытымен сәйкес келеді.
КҮШТЕРДІ ҚОСУ ЖӘНЕ ЖІКТЕУ
Күш — векторлық шама. Осыған орай, егер денеге (материалық нүктеге) бірнеше
басқа денелер әсер етсе, онда әсер етудің қорытқы күші (ол денеге үдеу береді) жеке
күштердің векторлық қосындысына тең:


FFF
2
Бұл қосындыны тең әсер етуші күш деп атайды.
Динамиканың   есептерін   шешу   кезінде   кері   әрекетті   орындау   жиі   талап   етіледі:
денеге әсер етуші күшті координаталар остерінің бойымен бағытталған екі құраушы күштің
қосындысы ретінде қарастырады.


...

1
Мұндай   өрнектеу  2.1суретте   көрсетілген.  Ол   күшті   құраушыларға   жіктеу   деп
аталады және тригонометриялық функциялардың көмегімен орындалады: FX = F∙cos , FY
= F∙sin .
Y

YF

F


XF
X
2.1сурет. Күшті құраушыларға жіктеу
Ньютонның үшінші заңы
Массаның дене инерттілігінің өлшемі анықтамасынан, екі дененің өзара әсерлесуі
кезіндегі алатын үдеулері олардың массаларына кері пропорционал болатындығы шығады:
а1/а2 = m2/m1.
Бөлшектің бөлімінен құтылып, алатынымыз: m1∙a1 = m2∙a2.
Ньютонның екінші заңына сәйкес, дененің массасы мен алатын үдеуінің көбейтіндісі
оған әсер ететін күшке тең: m1∙a1 = F1; m2∙a2 = F2. Сондықтан өзара әсерлесуші денелер бір
біріне  шамалары жағынан тең  күшпен әсер етеді:  F1  = F2. Мұнымен қатар тәжірибеде

олардың   үдеулерінің   қарамақарсы   бағытта   болатындығы   дәлелденген.   Сондықтан
,
1F

  күштер де  қарамақарсы жаққа бағытталады. Сонымен біз  Ньютонның үшінші
2F
заңын алдық.
Өзара   әсерлесуші   денелер   бірбіріне   шамалары   жағынан   тең,   және   бағыты

F
1


F
2
.
жағынан қарамақарсы күштермен әсер етеді:
Массалар центрі. Ішкі және сыртқы күштер. Нақты денелер үшін Ньютонның
екінші заңы
Кез   келген   денені   материалық   нүктелер   жиынтығы   ретінде   қарастыруға   болады.
Мұндай   нүктелерге,   мысалға,   денелерді   құраушы   бөлшектерді   –   оның   молекулаларын
жатқызуға болады. 
Дененің    массалар   центрі  деп,   радиусвекторы     ( r
)   келесі   формуламен
анықталатын геометриялық нүктелерді атайды

r


i 
rm
i
m
,
(2.4)

ir
мұндағы  mi  —   денені   құраушы   бөлшектер   массасы;
  —   олардың   радиус
векторлары; m = mi — дененің жалпы массасы.
Денені құраушы барлық бөлшектер массаларының қосындысы дене массасы
деп аталады.
ІШКІ ЖӘНЕ СЫРТҚЫ КҮШТЕР
Материалық нүктеден мөлшері үлкен және жеке бөлшектерден тұратын денелерге
көшу күштерді ішкі және сыртқы күштер деп бөлуді талап етеді.
Сыртқы күштер деп, дене бөлшектеріне қоршаған орта тарапынан әсер ететін
күштерді атайды.
Ішкі күштер деп, дене бөлшектерінің өзара әсерлесу күшін атайды.
Ньютонның үшінші заңына сәйкес, барлық ішкі күштердің қосындысы нөлге тең.
Инерциалық   санақ   жүйесінде  дененің   массалар   центрінің  үдеуі   барлық
сыртқы   күштердің   тең   әсерлі   күшіне   тура   пропорционал,   дене   массасына   кері
пропорционал.

.
mFà
(2.8)


/
ІҮ Жаңа тақырыпты бекіту – 25 мин
Есептер шығару
2.1аесеп.  Егер  F2  = 5 Н  тең,  және  массасы  m  = 3 кг  дене   а  = 1,5 м/с2.үдеумен
қозғалатын болса, онда F1 күші неге тең?
Шешуі
F1
F2
m
a
Жауабы: F1 = 9,5 Н.
F1 − F2 = ma    F1 = F2 + ma
F1 = 5 + 4,5 = 9,5 Н
2.1бесеп. Массасы m = 20 г дене 1 с ішінде h = 4,7 м биіктіктен құлайды. Ауның
кедергі күшінің орташа мәнін Fкед.анықтау керек.
Шешуі
Оң бағыт — төмен.
Ауысу: h = 0 + at2/2  a = 2h/t2 = 9,4 м/с2.
Қозғалыс: mg – Fc = ma  Fc = m(g – a) = 0,008 H.
Жауабы: Fc = 0,008 H.
Fc
mg
h, t
Y 2.2есеп.  Массасы   m = 8 кг денеге өзара перпендикуляр F1  = 6 Н және F2  = 8 Н
күштері әсер еткен кездегі үдеуді табу керек.
Шешуі
F2
F
F1
m
A = F/m = 1,25 м/с2.
Жауабы: a = 1,25 м/с2.
2.3есеп. Жіпке массалары: m1 = 2 кг, m2 = 3 кг, m3 = 4 кг үш дене ілінген. Әрбір
жіптің керілуін табу керек.
Шешуі
Т1
m1g
gТ2
m2g
Т3
m3g
Т1 күші үш жүктің салмағын теңгереді:
Т1 = m1g + m2g + m3g = 90 Н.
Т2 күші екі жүктің салмағын теңгереді:
Т2 = m2g + m3g = 70 Н.
Т3 күші бір жүктің салмағын теңгереді:
Т3 = m3g = 40 Н.
2.4есеп. Бірбіріне жалғанған массалары m1 = 2 кг және m2 = 3 кг екі жүкті бірінші
денеге түсірілген шамасы F = 60 Н күшпен жоғары көтереді. Жіптің керілуін табу керек.
Шешуі
T
T
F
m1g
m2g
a
Жіптің керілу күшінің шамасы  Т  екі дене үшін де бірдей  («Механиканың негізгі
күштері»  кестесін   қараңыз).  Денелердің   үдеулері   бірдей.  Әрбір   дене   үшін  Ньютонның екінші заңын жазамыз:
F – m1g – T = m1a.
T – m2g = m2a.
Жүйені шешеміз. Теңдеулерді қосу кезінде Т жойылып кетеді:
F – m1g – m2g = (m1 + m2)a  а = (F – m1g – m2g)/(m1 + m2) = 2 м/с2.
Екінші теңдеуге а – ның мәнін қойып, жіптің керілуін табамыз:
T = m2a + m2g = 36 Н.
Жауабы: T = 36 Н.
2.5есеп. Массалары m1 = 2 кг және m2 = 3 кг жүктер қозғалмайтын шығыр арқылы
тасталған жіппен байланысқан. Денелердің қозғалысы кезіндегі жіптің керілуін табу керек.
Шешуі
a
T
m1g
T
a
m2g
Жіптің   керілу   күшінің   шамасы  Т  мен   үдеу   екі   дене   үшін   де   бірдей.  Олардың
әрқайсысы үшін Ньютонның екінші заңын жазамыз.  Әрбір дене үшін оң бағытты олардың
қозғалысы жағына қарай жеке алу қажет.
T – m1g = m1a.
m2g – T = m2a.
осы теңдеулерді қосамыз:
m2g – m1g = (m1 + m2)a  а = (m2 – m1)g/(m1 + m2) = 2 м/с2.
Бірінші теңдеугк қойып, Т мәнін табамыз: T = m1(a + g) = 24 Н.
Жауабы: T = 24 Н.
Сергіту сәті
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Қандай жолмен еш уақытта адам жұрмейді?  (құс жолымен)
Теңізде қандай тастар табылмайды? ( құрғақ)
Елеуішпен су әкелуге болады ма? ( болады, өар, мұзды)
Көзіңмен көресін, бірақ қолыңмен  ұстай алмайсын. ( көлеңке)
Қандай ыдыстарға су құйылмайды? ( су толы ыдысқа)
Стакандағы суды ішіп қойса, ішінде не қалады? ( ауа? газ)
Ашық  ыдыста тұрған су неге азаяды? ( буланады)
Неліктен су отты сөндіреді? (Су ауа жибермейді, от ауасыз жанбайды.)
Барлық тілде не сөйлейді?  (жаңғырық)
Адамның он қолында неше саусақ бар?  (50) 11.
Қатар тұрған үш саннның қосындысы  мен көбейтіндісі 6 тең? Ол қандай сандар?
(123)
Ү Қорытындылау – 5 мин
Физикалық диктант
1. Күшті қандай прибордың көмегімен өлшейді?
                                                                        /динамометр/
2. Күш қандай шама?                                      /векторлық/
3. Ньютонның 1ші заңының тұжырымдамасын айт?
4. Ньютонның 2ші заңының тұжырымдамасын айт?
5. Ньютонның 3ші заңының тұжырымдамасын айт?
6.Инерция дегеніміз не?
7.Күштің өлшем бірлігі не?                         /Н – Ньютон/
8.Ньютон заңдарында масса мен үдеу қалай байланысқан, формуласын жаз?
9. Күштің өлшем бірлігі Ньютонды ашып жаз 1Н=?
                                                                             /Н=кг*м/с/
10. Жүгі бар арбаны аққу аспанға, шортан суға, шаян алға тартады. Арба орнынан қозғала
ма? Тең әсерлі күш неге тең?  ( сурет бойынша )
/қозғалмайды, Ғ=0/
11. Желкенді қайық өзіне орнатылған желдеткіштен шыққан ауа ағынның әсерінен қозғала
ала ма?
/қозғала алмайды/
12.   Сындырып   ішін   ашпайақ   піскен   жұмыртқаны   шикі   жұмыртқадан   қалай   ажыратуға
болады?  ( шикі жұмыртқа мен піскен жұмыртқаныкөрсету)
/айналдырғанда піскен жұмыртқа ұзақ айналады/
13. Ұлы палуан атамыз Қажымұқан екі қолына екі арқанның ұшын ұстап тұрып, арқанның
екінші   ұштарын   екі   түйемен   екі   жаққа   қарай   керіп   тартқызған.   Сонда   екі   түйе
Қажымұқанның екі қолын жаза алмапты. Халық Қажымұқан екі түйенің күшіне тең күшпен
арқанды керіп ұстап тұр деп есептеген. Осы пікір дұрыс па?                         /жоқ, күші бір
түйеге тең/
14. Бірінші дүниежүзілік соғыс кезінде француздық ұшқыш екі шақырым биіктікте ұшып
бара   жатып   көз   алдынан   бір   кішкентай   нәрсенің   қозғалып   бара   жатқандығын   байқады.
Ұшқыш оны шіркей екен деп ұстап алса, ол атылып шыққан оқ болып шығады. Мұны қалай
түсіндіруге болады?
   /ұшақ пен оқтың жылдамдығы бірдей/
15. Көлде екі қайықпен жүзіп жүрген ағайынды екі бала қайықтарынан  жағаға секірді.
Інісінің   массасы   40   кг,   ал   ағасының   массасы   60   кг   болса,   қайсысының   қайығы   көлдің
ортасына қарай көбірек ығысып кетеді?
 /ағасының/ 16.   Стақанның   бетін   қатты   қағазбен   жауып,   оның   үстіне   тиын   қойыңдар.   Қағазды
саусақтарының ұшымен шертіп қалыңдар. Қағаз ыршып кеткенде тиын неліктен стақанның
ішіне түседі?          ( тәжірибе түрінде көрсету)
 /инерция құбылысы бойынша/
17.   Қайықты   өзен   ағысына   қарсы   жүргізем   деп   ескекші   тырысқанымен,   оған   шамасы
келмеді, қайық жағаға қатысты тыныштықта қала берді. Сонда қандай денелердің әсері
теңгеріледі.
/қайықшының күші мен өзен ағысының күші/
Бағалау.
ҮІ Үйге тапсырма – 2 мин
Р. Башарұлы, Г. Байжасарова, У. Токбергенова, «Физика 10» 7341бет, 7 – жаттығу.

file_name: урок 3 каз.doc

intro: конспект урока для школ с казахским языком обучения. в данной разработке  применяются элементы полиязычия. То есть основные новые понятия и величины переводятся учащимися в процессе урока на три языка(казахский, русский и английский языках) и могут записать в тетрадь. Приветствие тоже на трех языках.Динамика. Классикалық механиканың заңдары

title: урок "Динамика. Классикалық механиканың заңдары"(10 класс, физика)


extracted_text:
Пәні: Сауат ашу                                            Оқу ісінің меңгерушісі:
 Күні:
Сынып: 1
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Менің достарым. Д дыбысы мен әрпі.
1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес
дұрыс айту
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай
алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Д дыбысы мен әрпі.
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
5 минут
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Өсемiз бiз күлiпойнап,
Он саусақтың саласындай,
Өсемiз бiз күлiпойнап,
Бiр адамның баласындай.
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы
жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай
қуаныш!
Сабақтың ортасы
8 минут
Сергіту сәті
1 минут
Қызықты
тапсырма
т
6
у
7
н
2
л
3
р
4
о
5
ш
8
№1 Суреттердегі Д әрпі бар сөздерді тап. Оларға дыбыстық
талдау жаса.
№2 Әріптер мен сандарды  пайдаланып сөз құрастыр.
с
а
1
9
№3 Мұғалімнің көмегімен  берілген суреттердегі
заттардың алғашқы әріптерінен сөз құра.  Қандай сөз
шықты? Оны жаз.
Орнымыздан тұрамыз,
Алақанды ұрамыз.
Бiр отырып, бiр тұрып,
Тез шынығып шығамыз.
Оқушылар хормен айтып үйренеді.
Ду, ду, ду! Дүк  дүк!
д
10
Ресурстар
Шаттық шебері
Таныстырылым,
оқулықпен
жұмыс
Сергіту сәтіне
арналған жинақ 8 минут
Аяқталуы
16 минут
Сабақтың соңы
2 минут
Пойыз келеді.
Ду, ду, ду! Дүк  дүк!
Бәрі жол береді.
Ду, ду, ду! Дүк  дүк!
Жүгіріп өтпе,
Ду, ду, ду! Дүк  дүк!
Тұра тұршы шетте.
Ду, ду, ду! Дүк  дүк!
Пойызды өткіз.
Қол бұлғап қалайық
«Жолболсын!»  деп біз.
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бет – әлпеті салынған
суреттерді таңдау.
Түсінбедім      Сұрағым бар        Түсіндім

Оқулық,
дәптерлер.
Смайликтер

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бір
біріне көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді,
көңілсіз, ашулы)
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары
оқушылар
айтылған сөздер
мен сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі
сабағы
Оқушыларды
бірбіріне деген
құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.

file_name: Д дыбысы.docx

intro: Сауат ашу пәнінің сабақ жоспары 1 сынып  Д дыбысы мен әрпі.  Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап ,жетекші сұрақтар арқылы талқылайды. Кейбіреуі: Алған білімді өмірде қолдана алады. Құндылықтар дамыту: Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу, баулу, дамыту , үйрету.Сауат ашу  пәні   " Д дыбысы мен әрпі"

title: Сауат ашу  "Д дыбысы мен әрпі"


extracted_text:
«Применение тестовой технологии на уроках математики для
повышения эффективности образовательного процесса»
Молодцова Нина Александровна, учитель математики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
№3», г. ХантыМансийск
Разделы: Преподавание математики
Основные   цели   и   задачи   современного   образования   указывают   на
необходимость   внедрения   развивающего   обучения,   которое   сегодня   нашло
широкое применение. В основе его реализации лежит отыскание не только
соответствующего содержания дидактического материала, но, прежде всего,
способов его организации.
Стратегия развития Ханты – Мансийского автономного округа – Югры,
которая   согласуется   с   программными   документами   Министерства
образования и науки Российской Федерации, призвана сформировать систему
образования   автономного   округа,   соответствующую   инновационной   модели
развития   региональной   экономики   и   обеспечивающую   выполнение
показателей системы образования: доступность, эффективность, качество.
Программа   развития   МБОУ   «Средняя   общеобразовательная   школа   с
углубленным   изучением   отдельных   предметов№3»   г.   Ханты   –   Мансийска
определяет общую стратегию развития школы и действия по её реализации.
Я в свою очередь стараюсь внести индивидуальный вклад в развитие
школы по приоритетным направлениям учебно – воспитательного процесса.
Процесс   обучения   математике   не   может   быть   эффективным   без
постоянной обратной связи  (ученик – учитель), дающей учителю информацию
об   уровнях   усвоения   учебного   материала,   о   знаниях,   умениях   и   навыках
обучающихся, о возникающих у них трудностях. Контроль позволяет учителю
осуществить   обратную   связь   и   использовать   её   для   того,  чтобы   выяснить,
достигнута ли цель обучения или нет.
В условиях современной школы,   когда большое внимание уделяется
диагностике и мониторингу знаний и умений, контролю достижения уровня
обязательных   результатов   обучения,   когда   государственная   итоговая
аттестация проводится не только за курс средней школы в форме ЕГЭ, но и за
курс основной школы в новой форме, необходимо в учебный процесс внедрять
такие   формы   контроля,   которые   позволяют   предусмотреть   проверку:   во–
первых, достижения каждым учеником уровня обязательной математической
подготовки, во – вторых, глубину сформированности   учебных умений, в –
третьих,   умение   применять   полученные   знания   в   ситуациях,   отличных   от
обязательных результатов обучения.
1 Одной из таких форм контроля является  тестирование. В этой связи
существует   объективная   потребность   проведения   тестирования   по
математике для контроля знаний в 5–11х классах, с   тем, чтобы они были
знакомы   с   данной   формой   контроля,   могли   бы   успешно   тренироваться   и
готовиться к тестированию.
Поэтому   одной   из   задач   учителя   математики   является   внедрение
тестовой   технологии   в   учебный   процесс   и   использование   ее     на   уроках
математики, т.к. ОГЭ и ЕГЭ по этому предмету является обязательным.
Для применения тестовой технологии, ориентированной на обучение и
развитие   мышления   обучающихся,   необходимо   указать   ряд   требований
методического   характера   к   конструированию   системы   тестовых   заданий,
соответствующей функциям развивающего обучения.
Вопервых, в основе систематизации заданий тестового типа могут быть
положены   основные   принципы   построения   систем   задач,   адекватных
развивающему обучению. Построенная система задач в соответствии с этой
основной структурой обладает принципом целостности.
Вовторых,   в   основе   систематизации   основной   структуры   школьных
математических   задач   лежит   их   сложность.  Следовательно,   система   задач,
конструированная на основе основной структуры школьных математических
задач, строится по принципу нарастания сложности.
Втретьих, психологические исследования указывают на необходимость
использования   дифференцированного   подхода   к   обучению.   Поэтому   еще
одним из требований к построению системы тестовых заданий должен быть
принцип дифференциации, при  осуществлении  которого  устанавливается
соответствие   между   уровнями   познавательной   деятельности   учащихся   и
сложностью тестовых заданий системы.
Вчетвертых, в систему заданий тестового типа также должны входить
задания обучающего и развивающего характера. К обучающим тестовым
заданиям   относятся   задания   на   формирование   понятий,   приемов   решения
задач,   которые   лежат   в   основе   построения   этих   тестовых   заданий.   К
развивающим – задания, основанные на использование приемов мыслительной
деятельности: тестовые задания на анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Анализ   работы   учителей   математики   и   личный   опыт   использования
тестов в учебном процессе показывают, что систематический учет знаний  с
применением   тестовой   технологии   в   сочетании   с   традиционными
формами   контроля  значительно   активизирует   умственную   деятельность
обучающихся, повышает культуру логических преобразований и письменных
вычислений.
Контроль  учебных   достижений   обучающихся
  –   это   важнейший
компонент   практической   деятельности   педагога,   позволяющий   выявить
достоинства и недостатки методов обучения, установить взаимосвязи между
планируемыми,   реализуемыми   и   достигнутыми   уровнями   образования,
2 оценить достижения ученика, выявить пробелы в знаниях и умениях ученика и
многое другое.
В последнее время вместо традиционного понятия «контроль» все чаще
стали использовать понятие «мониторинг».
Мониторинг   –   это  регулярное   отслеживание   качества   усвоения
знаний и умений в учебном процессе.
Тест  –   в   общенаучном   смысле   это   краткое   стандартизованное
испытание, направленное на получение в сжатый отрезок времени наиболее
существенной информации о признаках данного конкретного объекта с целью
установления   у   него   наличия   или   степени   выраженности   определенного
свойства или качества.
Затрагивая   вопросы   методики   использования   тестов   для   контроля
результатов   обучения   школьников   необходимо   помнить   об   основных
функциях проверки и оценки результатов обучения. Выделим среди них:
•  учетноконтрольную (информационную), которая систематически
позволяет   учителю   фиксировать   результаты   обучения   и   судить   об
успеваемости   каждого   ученика,   его   достижениях   и   недочётах   в   учебной
работе;
•  контрольно   –   корректирующую   (диагностическую),   которая
обеспечивает связь «учитель – ученик», для внесения коррективов в методику
обучения,   перераспределения   учебного   времени   между   различными
вопросами   темы,    позволяет   осуществлять   диагностику  причин  отставания
школьников;
•  обучающую,   которая   в   результате   помогает   повторить   материал,
акцентировать   внимание   обучающихся   на   главных   вопросах   и   важнейших
мировоззренческих   идеях   курса,   показывает   на   типичные   ошибки,   что
способствует закреплению и углублению знаний обучающихся;
•
 воспитательную   (мотивационную),
  которая   стимулирует
обучающихся   к   дальнейшей   учебной   работе,   углублению   своих   знаний,
развивает у школьников умение самоконтроля и самооценки;
•  аттестационную,   которая   связана   с   характеристикой   уровня
обученности школьника, является основной его аттестации.
Особенность обучения   решению тестовых заданий состоит в том,
что все полученные учащимися знания и навыки должны быть хорошо
усвоены и отработаны еще до их применения на практике.
Основная   цель   контроля   знаний   и   умений   состоит  в   обнаружении
достижений,   успехов   учащихся;   в   указании  путей   совершенствования,
углубления   знаний,   умений,  с   тем,   чтобы   создавались   условия   для
последующего включения школьников в активную творческую деятельность.
Такая   система   включает   тесты   следующих   видов   (в   зависимости   от
назначения):
3 Базовые тесты.
Диагностические тесты.
Тематические тесты.
Итоговые тесты.




Проведение базовых, диагностических и тематических тестов позволяет
осуществлять проектирование продвижения учащегося с уровня на уровень на
основе   объективных   показателей   (результатов   тестирования)   с   целью
подготовки его к итоговому тестированию как форме внешнего контроля.
краткость;
технологичность;
правильность формы;
корректность содержания
логическая форма высказывания;
одинаковость правил оценки ответов;
наличие определенного места для ответов;
правильность расположения элементов задания;
одинаковость инструкции для всех испытуемых;
адекватность инструкции форме и содержанию задания.
Требования к заданиям в тестовой форме:










Выделим два типа тестов:

закрытые:  где   есть   готовые   ответы:   выбрать   из   2,   3,   4
  установление   истинности,
предоставленных   альтернативных   ответов,
ложности, соответствия, установление последовательности.

открытые:  которые   не   имеют   готовых   ответов,   их   надо
конструировать, самостоятельно дополнить, закончить, составить.
Тестовые задания для учеников 5–11 классов могут быть заданиями как
закрытого, так и открытого типа всех видов.
Особое   внимание   следует   обратить   на   то,   чтобы   задаваемые
обучающимся   тесты   отвечали   требованиям   теста,   предлагаемого   для
сдачи единого государственного экзамена.
Тесты   на   уроках   математики   имеют   целый  ряд   положительных
характеристик, позволяющих:
проверки результатов обучения;
учитывать   индивидуальные   особенности   учащихся   в   ходе



проверить   качество   усвоения   учащимися   теоретического   и
практического материала; оживить процесс обучения, вводя не только новую
для учащихся форму контроля, но и различные виды тестов;
сэкономить учебное время, затраченное на опрос, и личное время
учителя, идущее на проверку результатов выполненной работы;

 обеспечить оперативность проверки выполненной работы.
4 Система таких работ позволяет  своевременно выявлять проблемы  в
освоении знаний у каждого ученика и вовремя производить коррекцию его
затруднений.
Сложность составления этих работ заключается в искусственном
вычленении   отдельных   операций,   входящих   в   состав   определенных
способов действий или понятий.
  Например, для того, чтобы проверить, как ученик 6 класса овладел
понятием   «пропорция»,   необходимо   выполнить   задания,   проверяющие
уровень усвоения трех операций, входящих в это понятие:
а) уметь из математических выражений выбирать отношения;
б) уметь находить отношения величин и их сравнивать;
в) уметь из равных отношений величин составлять пропорцию.
Задание 1:
Дайте определение понятию «отношение»,
вставив нужное слово. «Отношение – это …
двух чисел».
Выберите правильный ответ:
 произведение
 сумма
 частное
 разность
 степень
Задание 2:
Найдите отношение 14,8 к 4.
Выберите правильный ответ:
 59,2
 3,7
 3,2
 10,8
 18,8
Задание 3:
Отношение xy=223. Найдите обратное
отношение.
Выберите правильный ответ:
Задание 4:
Какую часть от числа 18 составляет
число 5?
Выберите правильный ответ:
 32
 23
 38
 −223
 −38
 518
 815
 23
 513
 1318
Приведем один из примеров диагностического теста в 5 классе по теме
«Проценты»
Задание 1:
Переведите в десятичную дробь 18%
Задание 2 :
Переведите в проценты 710
5 Выберите правильный ответ:
Выберите правильный ответ:
 0,0180
 180
 18
 1,8
 0,18
 700%
 70%
 0,7%
 7,10%
 7%
Задание 3: В парке берёзы составляют 65%
всех деревьев, а остальные деревья – сосны.
Сколько процентов всех деревьев
составляют сосны?
Выберите правильный ответ:
Задание 4:
В библиотеке 200 посетителей.
Найдите 1% всех посетителей
Выберите правильный ответ:
 35%
 165%
 55%
 0,65%
 45%
 20
 200
 20000
 2
 2000
В   результате   использования   тестовой   технологии   удается:   полнее
раскрыть   индивидуальные   способности   обучающихся;
  повысить
заинтересованность   учеников   и   увлеченность   предметом;   научить
обучающихся  быть более уверенными в себе; научить обучающихся стараться
использовать полученные знания в различных ситуациях; повысить качество
знаний обучающихся.
В своей работе применяю не только бумажный вариант, составленный
учителем,   но   и   дистанционный.   Школьники   выполняют   работу   на
образовательных   порталах:  Образовательный   портал   для   подготовки   к
экзаменам «Решу ЕГЭ», « Решу ОГЭ», «Решу ВПР»,  Учи.ру — российская
онлайнплатформа,  ЯКласс — образовательный онлайнресурс, Меташкола и
др..
Применение   данной   технологии,   позволяет   получить   качественный
результат знаний обучающихся. Это показывают итоги НИКО (Национальные
исследования   качества   образования),   РДР   (Региональная   диагностическая
работа), ОГЭ (96% качества при 100% успеваемости) по математике моих
учеников   и   их   успешное   поступление   в   образовательные   учреждения   с
уклоном специализированного изучения математики в г. Ханты – Мансийске,
г. Тюмени, г. Санкт – Петербурге.
6 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Литература.
Аванесов   В.С.   Научные   основы   тестового   контроля   знаний.   М.:
Исследовательский центр, 1994.  135 с.
Фридман ЛМ. Педагогический опыт глазами психолога. — М., 1987.
Алексеева Л. Тестовый контроль усвоения знаний, умений и навыков //
Математика в школе.  2004.  № 26
Лазарев   Д.В.,   Лазарева   Н.М.   Методические   рекомендации   по
подготовке к тестированию // Математика в школе.  2001.  № 28
Наумова   Т.   А.   Тестовый   контроль   на   уроках   математики   и
информатики // Математика в школе.  2000.  №18
Контрольно – измерительные материалы. Математика. 6 класс. / Сост.
Л.П. Попова – 2е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013 96с.
Контрольно – измерительные материалы. Алгебра. 7 класс. / Сост. Л.И.
Мартынова – 2е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014 96с.
Контрольно – измерительные материалы. Геометрия. 7 класс. / Сост.
Н.Ф. Гаврилова – 2е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014 96с.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Алгебра 711 класс/Гусева И.Л., Пушкин С.А., Рыбакова Н.В. Общая ред.:
Татур А.О. – М.: «Интеллект центр», 2008г.
10.
11.
http://www.diagtest.ru/index.html.
http://festival.1september.ru/
7

file_name: Молодцова Н.А.  статья Применение на уроках математики тестовой технологии 2018.doc

intro:
Основные цели и задачи современного образования указывают на необходимость внедрения развивающего обучения, которое сегодня нашло широкое применение. В основе его реализации лежит отыскание не только соответствующего содержания дидактического материала, но, прежде всего, способов его организации.
Стратегия развития Ханты – Мансийского автономного округа – Югры, которая согласуется с программными документами Министерства образования и науки Российской Федерации, призвана сформировать систему образования автономного округа, соответствующую инновационной модели развития региональной экономики и обеспечивающую выполнение показателей системы образования: доступность, эффективность, качество.В условиях современной школы,  когда большое внимание уделяется диагностике и мониторингу знаний и умений, контролю достижения уровня обязательных результатов обучения, когда государственная итоговая аттестация проводится не только за курс средней школы в форме ЕГЭ, но и за курс основной школы в новой форме, необходимо в учебный процесс внедрять такие  формы контроля, которые позволяют предусмотреть проверку: во–первых, достижения каждым учеником уровня обязательной математической подготовки, во – вторых, глубину сформированности  учебных умений, в – третьих, умение применять полученные знания в ситуациях, отличных от обязательных результатов обучения.
Одной из таких форм контроля является тестирование.