extracted_text:
Урок алгебры и начала анализа в 11 классе
«Логарифмические уравнения и методы их решения».
                      «С точки зрения вычислительной практики,
изобретение логарифмов по важности можно
смело поставить рядом с другим,
более древним великим изобретением индусов –
нашей десятичной системой нумерации».
Я. В. Успенский
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель урока:   формировать умение решать логарифмические уравнения;
ввести понятие операции потенцирования;  формировать умение применения
трех основных методов решения логарифмических уравнений.
Задачи:
Обучающие:

актуализация опорных знаний о логарифме, применения свойств
функций при решении уравнений;

применение обобщенных знаний, умений и навыков в новых
условиях – создание проблемной ситуации;

самоконтроль и взаимоконтроль  знаний, умений и навыков.
Развивающие задачи:

развитие логического мышления, умения работать в проблемной
ситуации;

развитие умений применять знания, умения и навыки в
нестандартной ситуации;

развитие самостоятельной деятельности учащихся.
Воспитательные задачи:

воспитание интереса и любви к предмету через содержание
учебного материала урока, методов обучения;

совершенствование умения работать в паре, взаимопомощи,
культуры общения, умения применять преемственность тем математики; 
воспитание таких качеств характера, как настойчивость в
достижении цели, умение не растеряться в сложной ситуации, умения
анализировать результат и работу по его достижению, делать выводы.
Метод урока: поисковоисследовательский.
Форма работы: работа в парах, индивидуальная и фронтальная.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска,
презентация к уроку, карточки на столах учащихся, карта «морской бой».
Ход урока:
I.  Организационный этап: (продолжительность 1 мин)
У: Добрый день.
Однажды царь решил выбрать из своих придворных первого помощника.
Он подвёл всех к огромному дверному замку. Кто откроет, тот и будет
первым помощником. Никто не притронулся даже к замку. Лишь один
визирь подошёл и толкнул замок, который открылся. Он не был закрыт на
ключ. Ты получишь эту должность, потому что полагаешься не только на
то, что видишь и слышишь, но надеешься на собственные силы и не
боишься сделать попытку.”
Ребята, надейтесь на собственные силы, не бойтесь, откройте свой
собственный потенциал.
 Я приглашаю вас к сотрудничеству.
 II. Этап  всесторонней проверки знаний
Устный счёт:  (продолжительность 3 мин)
Перед   учащимися   лежит   таблица   вычислений   логарифма.   На   основании
игры   «Морской   бой»,   по   заданным   координатам   вычислить   значение
логарифма СЛАЙД 2. У: А сейчас небольшая разминка. Вспомним вычисления логарифмов.
Возьмите в руки игру «Логарифмический морской бой». Жду правильных
ответов.
1. b 4                 3
2. f 6                 1/2
3. a 11               2
4. b 10              1/2
5. f 11
     3
6. c 2                2
7. a 9               2
8. d 1                1
9. f 2                 1/3
10. c 8              1                                  15. f 7               1/6
11. a 3               1                                16. d 10              7
12. d 2              2                                 17. a 4               2
13. b 8
3
18. b 3              3
14. c 10
5
У: ПОПАЛ
или     МИМО
Спасибо.
Оцените свой
результат.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
a
log 2
5
125
log
2
2
lg10
log 2
7
7
log 3
1,5
3
8
log 16
4
log 13
169
log 27
3
log
6
1
36
lg10
1
log 9
1
3
log 3
7
49
a
b
log 2
4
log
2
3 2
log 343
7
log 8
2
log

2
2 2

log
10
10
log
3
5
3
log
8
27
2
3
lg 0,01
log 9
81
log 27
1
3
log 2
1
2
8

27
b
c
log 81
3
log 9
3
log 2
1
2
2
7
log
4
log 125
1
5
log 2
5
5
log 27
3
log
0,5
1
2
d
log
2
3
3
2
12
log 144
log
3
13
lg100
log log 8
3
2
log 5
2
1
 
2
4
log
3

2
1
2
1

4
2
log
3
2
log log 81
2
3
log 32
2
log lg10
2
4
log 3
2
4
lg 7
10
log
4
25
2
5
f
log 49
1
7
log 2
8
log
0,2
log
3
5
3
log 2
5
1
5
log 3
9
log 2
64
log 9
3 3
1
2
3
4
5
6
7
8
log
4
1,5
2
9
 
3
lg 0,001 10
1
11
 
2
log
0,5
3
7
lg10
2log
0,3
0,3
0,3
log
2
7
7
12
c
d
f


















 Графический диктант. На приз Непера (продолжительность 3 мин).
У: Для дальнейшей работы вам необходимо вспомнить свойства
логарифмической функции. Перед вами лежит «графический диктант»,
необходимо установить истинные или ложные  эти высказывания.
Дети   выполняют   диктант.  СЛАЙД   34.
 По   окончании   работы   над
диктантом, учитель демонстрирует заранее приготовленные ответы. СЛАЙД
5.
У: «Взаимопроверка». Сравните результаты и оцените.
Пары   обмениваются   карточками   и   проверяют  работу   взаимопроверкой.
Немного об изобретателе логарифмов и создателе логарифмических таблиц.
У: Ребята, вы знаете, кому принадлежит термин «логарифм»?
СЛАЙД 6.  Джон Непер – шотландец. В 16 лет отправился на
континент, где в течение пяти лет в различных университетах Европы
изучал математику и другие науки. Затем он серьезно занимался
астрономией и математикой. К идее логарифмических вычислений Непер
пришел еще в 80х годах XVI в., однако опубликовал свои таблицы только в
1614г., после 25летних вычислений! Они вышли под названием “Описание
чудесных логарифмических таблиц”. Неперу принадлежит и сам термин
“логарифм”, который он переводит как “искусственное число”. Таблицы и
идеи Непера быстро нашли распространение.
III.
  Этап   подготовки   учащихся   к   активному   и   сознательному
усвоению нового материала (продолжительность 1 мин).
1. Сообщение темы изучения нового материала.
У: Запишите число и тему урока «Логарифмические уравнения и
методы их решения». СЛАЙД 7.
 2. Формулировка  цели урока:
У: На уроке вы познакомитесь с понятием потенцирования, будете
учиться решать логарифмические уравнения и правильно подбирать
методы их решения.
IV. Этап усвоения новых знаний (продолжительность 9 мин).
Дать учащимся конкретное представление об изучаемых уравнениях, их
видах и методах решения. Добиться усвоения учащимися изученных методов.
Развивать умение самостоятельно конструировать свои знания, умение
ориентироваться в образовательном пространстве 1. Организация внимания, процесса восприятия.
У: Записываем первый метод «Решение логарифмических уравнений на
основании определения логарифма». Для начала вспомним определение
логарифма.
(Логарифмом числа b по основанию а, где b>0, a>0, a≠1, называется
показатель степени, в которую нужно возвести основание а, чтобы получить
число b).
2.  Рассматривается метод решения логарифмических уравнений на
основании определения логарифма. СЛАЙД 89.
Решение логарифмического уравнения на интерактивной доске
3. Рассматривается метод потенцирования.  СЛАЙД 1012.

log 3
2
x
)1
2
У: Записываем второй метод «Решение логарифмических уравнений
методом потенцирования». Для начала дадим определение действию
потенцирования.
Определение: потенцирование  действие, обратное логарифмированию
и заключающееся в нахождении числа по данному логарифму.
Метод основан на теореме, запишите.
Решение логарифмического уравнения на интерактивной доске
log
2
3(
x

)6
log
2(
x

)3
2
4. Первичное обобщение. СЛАЙД 13.
У: Запомни! Логарифм и ОДЗ вместе трудятся везде.
5. Рассматривается метод введения новой переменной.  СЛАЙД 1415.
У: Записываем третий метод «Решение логарифмических уравнений
методом введения новой переменной».  Какие уравнения решаются
методом введения новой переменной?
(биквадратное, иррациональное, тригонометрическое, показательное
уравнения).
У: Ребята, помните притчу «используйте свой потенциал», может
ктото из вас решит данное уравнение?
Решение логарифмического уравнения на интерактивной доске
lg 2
x

lg4
x

03 У: Итак, предлагаю выделить изученный материал в алгоритм
решения логарифмического уравнения. Алгоритм и обобщённый материал
предлагаю в виде буклета, сравните. Он поможет вам справиться с
работой.
 Физкультминутка СЛАЙД 16.
V. Этап закрепления новых знаний (продолжительность 8 мин).
У: Откройте задачник на странице стр.150151, № 44.4(в), 44.5(б),
44.6(б.)
Есть желающие решить уравнение?
Закрепление на основе применения полученных знаний на практике, при
выполнении заданий. СЛАЙД 18.
У: Перед вами три уравнения, выберите одно из уравнений и решите его.
Решить уравнения:                                 Ответы:
1. х1 =105;   х2 = 0,1
2. х =1
3. х1 = 6; х2 = 1
У: Самопроверка. Оцените результат.
Поднимите руку, кто решил уравнение на основании определения
логарифма?
Кто решил уравнение методом потенцирования?
Кто решил уравнение методом введения новой переменной?
Почему вы выбрали именно это уравнение?
Вывод: важно выбрать правильный метод решения.
VI. Этап информирования учащихся о домашнем задании, подведения
итогов (продолжительность 3 мин).
У: Домашнее задание:  §44, №44.1(а), 44.4(а), 44.6(а), творческое
задание лежит у вас на столе. Выяснить в чём ошибка доказательства и
решения. СЛАЙД 1922.
“Логарифмическая комедия” 2>3 Рецензирование (найди ошибку).
Рефлексия СЛАЙД 23.
У: За что вы можете себя похвалить?
За что вы можете похвалить одноклассников?
За что вы можете похвалить учителя?
СЛАЙД 23. Оцените нашу совместную работу смайликом.

                 Отлично                       Хорошо                   Удовлетворительно
СЛАЙД 24
У: “Музыка может возвышать или умиротворять душу,
 Живопись – радовать глаз,
 Поэзия  пробуждать чувства,
Философия – удовлетворять потребности разума,
 Инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни
людей,
 а математика способна достичь всех этих целей”.
 Так сказал американский математик Морис Клайн.
СЛАЙД 25.   Спасибо за работу!

file_name: Урок 11 кл ЛОГАРИФМЫ.docx


extracted_text:
Урок математики в 5 классе
«Построение углов с помощью транспортира».
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель урока:  Выстроить алгоритм построения углов с помощью транспортира и
научиться его применять.

Задачи:
Обучающие:
 актуализация опорных знаний об угле, видах углов, их градусной
меры, измерении углов;
 применение обобщенных знаний, умений и навыков в новых
условиях – создание проблемной ситуации;
 самоконтроль и взаимоконтроль  знаний, умений и навыков.
Развивающие задачи:
 развитие логического мышления, умения работать в проблемной
ситуации;
 развитие умений применять знания, умения и навыки в
нестандартной ситуации;
 развитие самостоятельной деятельности учащихся.
Воспитательные задачи:
 воспитание интереса и любви к предмету через содержание
учебного материала урока, методов обучения;
 совершенствование умения работать в паре, взаимопомощи,
культуры общения, умения применять преемственность тем математики;
 воспитание таких качеств характера, как настойчивость в
достижении цели, умение не растеряться в сложной ситуации, умения
анализировать результат и работу по его достижению, делать выводы.
Метод урока: поисковоисследовательский.
Форма работы: работа в парах, групповая, индивидуальная и фронтальная.
Оборудование: мультимедийный проектор,  презентация к уроку, карточки на
столах учащихся, транспортир. Ход урока:
I.  Организационный этап: (продолжительность 1 мин)
У: Добрый день.
Предлагаю сегодняшний урок начать с девиза. Прочитайте его хором
пожалуйста.
«Всегда, везде и всюду – хочу, могу и буду!»         СЛАЙД  1
У: Подумайте пожалуйста, что он может для вас означать?
 У: Над какой темой урока мы работали на последних уроках?
А все эти темы были объединены какой одной темой?
По   отношению   этой   темы   «Углы»,   что   означает   для   вас   слово   «могу»?
СЛАЙД 2
Что означает для вас слово «хочу»?
Хочу, что сделать?
II. Этап  всесторонней проверки знаний
Устный счёт:  (продолжительность 3 мин)
У: Мы с вами продолжим работу с углами, и коль нам предстоит открывать
чтото новое, то, что нам для начала необходимо? Как мы продолжим свою
работу?
Для этого мы проверим, то что вы уже знаете.
Откройте свои рабочие тетради, запишите число, классная работа.
Итак, посмотрите пожалуйста на ряд этих чисел. Что они обозначают?
На экране записан ряд чисел, обозначающий градусные меры углов. СЛАЙД 3
180 , 360 , 540, 720, 900, 1080, 1260, 1440, 1620, 1800.
У: Какую закономерность вы наблюдаете?
На какие группы их можно разделить?
Подчеркните одной чертой острые, двумя – тупые.
Могу показывать? Сверимся?  СЛАЙД 4
Какие углы вы не подчеркнули?
Мы   все   говорим,   градусная   мера   угла.   А   что   такое   градус?   Откуда   он
появился? Прибор для измерения углов? Самостоятельная работа                   СЛАЙД 5.
У: Теперь я предлагаю поработать самостоятельно. Возьмите карточку,
найдите острый (тупой) угол и измерьте его градусную меру.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность измерения по эталону.
Дети проверяют результат измерения.            СЛАЙД 6.
III.    Этап  подготовки   учащихся   к   активному   и   сознательному   усвоению
нового материала
У: А теперь я предлагаю вам начертить угол, величина которого 1300. Какое
действие я предложила вам выполнить? (пробное)
Представьте себе, что вы начали выполнять это задание. С какими
затруднениями вы могли бы столкнуться? Подумайте.
Прочитайте эти две карточки и запишите (выберите) номер той карточки
затруднение которое вы могли бы испытать.                  СЛАЙД 7.
Карточки:
1. Я не смог построить угол заданной градусной мерой с помощью транспортира.
2. Я не могу назвать алгоритм, которым бы пользовался при построении угла
заданной градусной мерой с помощью транспортира.
У: Поднимите руку,  кто записал карточку под №1? Под №2?
Что у нас сейчас произошло? Получается у всех разные затруднения?
В чем причина этих затруднений?
У: Тогда возникает цель. Определитесь пожалуйста, какую цель вы
поставите перед собой? Запишите номер той карточки, какую цель вы перед
собой поставите. Прочитайте внимательно и подумайте.
Кто выбрал цель под №1? Под №2? Почему получилось, что есть и №1 и
№2?
Итак давайте сформулируем цель нашего урока:                 СЛАЙД 8
Узнать алгоритм построения углов с помощью транспортира и научиться
его применять.
У: Хорошо, тогда как назовем тему нашего урока?
Построение углов с помощью транспортира.
Запишите ее пожалуйста. ФИЗМИНУТКА                        СЛАЙД 9
IV. Этап усвоения новых знаний
У: Дальше я хочу предложить выход из вашего затруднения по
определенному плану. Я приготовила блоки будущего алгоритма. Но как вы
будете с ним работать? Попробуйте составить план.            СЛАЙД 10
проанализировать шаги алгоритма
 собрать алгоритм
 проверить правильность данного алгоритма
У:  Предлагаю работу в группах. В каждой группе должен быть
ответственный. Ему предстоит защитить ваш алгоритм.
 На работу у вас три минуты.            СЛАЙД 11
Алгоритм:
1. Провести луч с началом в вершине угла (первая сторона).
2. Приложить центр транспортира к вершине угла так, чтобы сторона угла
прошла через 0 шкалы.
3. Найти на этой шкале меру угла и отметить точку.
4. Соединить отмеченную точку с вершиной угла (вторая сторона).
5. Проверить соответствие вида угла с его градусной мерой.
6. Обозначить угол.
У: У меня возникает вопрос. Здесь получилось четыре алгоритма, но они
разные. Как нам их проверить?
Вспомним наше пробное действие. Какой угол нам необходимо было
построить?(1300)
V. Этап закрепления новых знаний
У: Откройте учебник на стр.145 №523(а,б). Поработаем в парах, выберите
себе сами вид угла и постройте его.
Результат построения проверьте по шаблонам.
У кого чтото не совпало? Какой шаг алгоритма вас запутал?
Давайте еще раз прочитаем эти шаги.
Все поняли? Все затруднения сняли? У: К чему вы теперь готовы? (с.р.)
Вернемся к учебнику стр.145, №523 (в,г). Эталон проверки вы также найдете
у себя.
VI. Этап информирования учащихся о домашнем задании, подведения
итогов
У: Где нам в дальнейшем пригодится алгоритм? Я вам приготовила вам
алгоритм, вложите его себе либо в тетрадь, либо в учебник.
Д/з: стр.145 №523(д,е), №525     СЛАЙД 12
У: Я предлагаю взять карточки нашей деятельности и поработать. Оцените
свою работу. СЛАЙД 13
Утверждения
Поставьте знак «+» или  «»
1. Я смог сформулировать свои
затруднения
2. Я смог сформулировать цель
своей деятельности
3. Я достиг поставленной цели
4. Я знаю как построить угол с
помощью транспортира
5. Я могу построить угол с
помощью транспортира
6. Я верно выполнил задания
самостоятельной работы
Оцените себя:           «5»           «4»           «3»         «2»
СЛАЙД 14
У: “Музыка может возвышать или умиротворять душу,
 Живопись – радовать глаз,
 Поэзия  пробуждать чувства,
Философия – удовлетворять потребности разума,
 Инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей,
 а математика способна достичь всех этих целей”.
 Так сказал американский математик Морис Клайн. СЛАЙД 15.   Спасибо за работу!

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА Гришина И.П. Построение углов.doc

description: СЛАЙД 15.   Спасибо за работу!

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по математике «Построение углов с помощью транспортира» (5 класс)


extracted_text:
«ХИМИЯ» ПӘНІНЕН 8СЫНЫПТЫҢ КҮНТІЗБЕЛІКТАҚЫРЫПТЫҚ
ЖОСПАРЫ
Үлгі
68 сағат, аптасына 2 рет
Ұзақ
мерзімді
жоспар
бөлімі
8.1А
Атомдағы
электронда
рдың
қозғалысы
(5 с.)
Тақырып \ Ұзақ
мерзімді жоспар
бөлімі мазмұны
Атомда
электрондардың
таралуы
 Энергетикалық
деңгейлер.
№ 1зертханалық
тәжірибе «Атомдар
модельдерін жасау»
8.1В
Заттардың
формулала
ры  және
химиялық
реакция
теңдеулері
(5 с.)
Иондардың түзілуі
Қосылыстар
формуласын
құрастыру
Химиялық
формулалар бойынша
есептеулер
Химиялық реакция
теңдеулерін құру. Зат
масссасының сақталу
заңы. №1көрсетілім
«Зат массасының
сақталу заңын
дәлелдейтін
тәжірибе».
№2 зертханалық
тәжірибе
«Әрекеттесуші
заттардың қатынасы»
Химиялық реакция
типтері
Табиғаттағы және тірі
ағзалар мен адам
Оқу мақсаттары
Сағат саны
1тоқсан
8.1.3.1 атомда электрондар ядродан
арақашықтығы артқан сайын біртіндеп
энергетикалық деңгейлер бойынша
таралатынын түсіну Нурипа
8.1.3.2 әрбір электрон қабатында электрон
саны нақты максимал мәннен аспайтынын
түсіну
8.1.3.3s және р орбиталдарының пішінін
білу Сабира
8.1.3.4 алғашқы 20 химиялық элементтің
электрондық конфигурациясын және
электронды – графикалық формуларын жаза
білу
8.1.3.5 атомдар электрондарды қабылдай
немесе жоғалта алатынын және осының
нәтижесінде иондар түзілетінін түсіну
8.1.3.6 «нольдік қосынды» әдісімен
қосылыстардың формуласын құрастыру
8.2.3.1 заттар құрамындағы элементтердің
массалық үлесін табу, элементтердің
массалық үлесі бойынша заттардың
формуласын шығару
8.2.3.2әрекеттесетін заттар қатынасын
эксперименттік жолмен анықтау;  Алтаева
Асель
8.2.3.3 –реакцияға қатысатын және түзілетін
заттардың формуласын жаза отырып,
химиялық реакциялар теңдеулерін құру;
8.2.3.4 заттар массасының сақталу заңын
білу; Жанбекова Куляш
8.2.2.1 бастапқы және түзілген заттардың
саны мен құрамы бойынша химиялық
реакцияларды жіктеу
8.2.2.2табиғаттағы және тірі ағзалар мен
адам тіршілігіндегі химиялық реакцияларды
1
2
1
1
1
2
1
1 Үлгі
8.1С
Металдар
белсенділігі
н салыстыру
(5 с.)
тіршілігіндегі
химиялық реакциялар
Металдардың
оттекпен  және сумен
әрекеттесуі.
№2көрсетілім
«Белсенді
металдардың салқын
және ыстық сумен
әрекеттесуі»
Металдардың қышқыл
ерітінділерімен
әрекеттесуі.
№3зертханалық
тәжірибе
«Металдардың
қышқылдар
ерітінділерімен
әрекеттесуі»
Металдардың тұз
ерітінділерімен
реакциялары.
№3 көрсетілім «Тұз
ерітінділерінен
металдарды
ығыстыру»
Металдардың
белсенділік қатары.
№1 практикалық
жұмыс «Металдардың
белсенділігін
салыстыру»
Тоқсандық жиынтық бағалау
8.2А
Зат
мөлшері
(3 с.)
Зат мөлшері. Моль.
Авогадро
саны.Заттардың
молярлық массасы
Масса, молярлық
масса және зат
мөлшері арасындағы
байланыс
Химиялық реакция
теңдеулері бойынша
есептер шығару
Авагадро
заңы.Молярлық көлем
8.2В
Стехиомет
риялық
есептеулер
(5 с.)
сипаттау; Муханова гульмира
8.2.4.1 кейбір металдар басқаларға
қарағанда тотығуға тезірек
ұшырайтындығын білу;
8.2.4.2 белсенді металдардың салқын сумен,
ыстық су немесе бумен әрекеттесуін
сипаттау;
 8.2.4.3 металдар коррозиясын туындатуға
әсер ететін жағдайларды зерттеу;
8.2.4.4 қышқыл ерітінділерімен әртүрлі
металдардың реакцияларын зерттеу
8.2.4.5 металдардың қышқылдармен
әрекеттесуінің реакция теңдеулерін
құрастыру
1
1
8.2.4.6 металдардың тұз ерітінділерімен
әрекеттесуінің жоспарын жасау және жүргізу
1
8.2.4.7 эксперимент нәтижесі бойынша
металдардың белсенділік қатарын құру және
оны анықтама мәліметтерімен сәйкестендіру
8.2.4.8металдардың белсенділік қатарын
қолданып  металдардың таныс емес
орынбасу реакцияларының жүру мүмкіндігін
болжау
2тоқсан
8.1.1.1 зат мөлшерінің өлшем бірлігі ретінде
–мольді білу және Авогадро санын білу
8.1.1.2 қосылыстың молярлық массасын
есептей алу
8.1.1.3 масса, зат  мөлшері және
құрылымдық бөлшектер санын есептеу
8.2.3.5 химиялық реакция теңдеулері
бойыншазаттың массасын, зат мөлшерін
есептеу
8.2.3.6 Авогадро заңын білу және қалыпты
және стандартты жағдайлардағы газдар
көлемін есептеуде молярлық көлемді
2
1
1
2
1
1 Үлгі
8.2C
Химиялық
реакциядағ
ы
энергияме
н танысу
(3 с.)
8.2D
Сутек.
Оттек
және озон
(4 с.)
Газдардың
салыстырмалы
тығыздығы.
Көлемдік  қатынас
заңы
Отынның жануы және
энергияның бөлінуі
Экзотермиялық және
эндотермиялық
реакциялар.
№4 зертханалық
тәжірибе «Энергияның
өзгеруімен жүретін
химиялық
реакциялар»
Термохимиялық
реакциялар
Сутек, алынуы,
қасиеттері және
қолданылуы.
№2 практикалық
жұмыс «Сутекті алу
және оның қасиеттерін
тану»
Оттек, алынуы,
қасиеттері,
қолданылуы.
№4 көрсетілім «Сутек
пероксидінің
ыдырауы».
№3 практикалық
жұмыс «Оттекті алу
және оның қасиеттерін
тану»
Оттек және озон
қолдану
8.2.3.7 газдардың салыстырмалы
тығыздығын және заттың молярлық
массасын салыстырмалы тығыздық бойынша
есептеу
8.2.3.8 газдардың қатысуымен жүретін
реакциялар бойынша есептер шығаруда
газдардың көлемдік қатынас заңын қолдану
8.3.1.1 заттың жану  реакциясының өнімі
көбінесе оксид екенін және  құрамында
көміртегі бар отын оттекте жанғанда,
көмірқышқыл газы, иіс газы немесе көміртек
түзілетінін түсіну
8.3.1.2 парниктік эффекттің себептерін
түсіндіру және шешу жолдарын ұсыну
8.3.1.3 экзотермиялық реакциялар жылу
бөле жүретінін, ал эндотермиялық
реакциялар жылу сіңіре жүретінін білу
8.3.1.4 –әртүрлі жанғыш заттардың
қоршаған ортаға әсер ету салдарынтүсіну
8.3.1.5 энергия өзгерісін бөлшектердің
кинетикалық теориясы тұрғысынан
түсіндіру Куренбаева Айгуль
8.4.2.1 сутекті алу және оның қасиеттері
мен қолданылуын зерттеу
8.4.2.2 ауа құрамындағы және жер
қыртысындағы оттектің пайыздық мөлшерін
білу
8.4.2.3 оттекті алу  және оның
 қасиеттері мен қолданылуын зерттеу
8.4.2.4 оттектің аллотропиялық
түрөзгерістерінің құрамы мен қасиеттерін
салыстыру
8.4.2.5Жер бетіндегі озон қабатының
маңызын түсіндіру
Тоқсандық жиынтық бағалау
3тоқсан
2
1
1
1
1
2
1
1 Үлгі
8.3А
Химиялық
элементтер
дің
периодтық
жүйесі
(6 с.)
Химиялық
элементтердің
периодтық жүйесінің
құрылымы
Химиялық элемент
атомдарының
қасиеттері  мен
кейбір
сипаттамаларының
периодты түрде
өзгеруі
Периодтық жүйедегі
орны  бойынша
элементтің
сипаттамасы
Химиялық
элементтердің табиғи
ұяластары және
олардың қасиеттері
Металдар және
бейметалдар
Электртерістілік.
Ковалентті байланыс
Иондық байланыс
8.3В
Химиялық
байланыс
түрлері
(6 с.)
8.3С
Ерітінділе
р және
ерігіштік
(7 с.)
Кристалдық тор түрлері,
байланыс типтері және
заттардың қасиеттері
арасындағы өзара
байланыс
Заттардың суда еруі.
№5зертханалық
тәжірибе «Заттардың
ерігіштігін зерттеу»
Заттардың ерігіштігі.
№ 4практикалық
жұмыс «Қатты
заттардың ерігіштігіне
температураның
әсері»
8.2.1.1 топ, период,  атом  нөмірінің
физикалық мәнін түсіндіру
8.2.1.2 бір топтағы элементтердің сыртқы
электрондық деңгейінде электрондар
санының бірдей болатындығын түсіну
8.2.1.3 топтар мен периодтарда элементтер
қасиеттерінің заңдылықпен өзгеретінін
түсіндіру
8.2.1.4 периодтық жүйедегі орны бойынша
химиялық элементті сипаттау Кункожаева
Гульжазира
8.2.1.5 химиялық қасиеттері ұқсас
элементтердің бір топқа жататындығын
дәлелдеу;
8.2.1.6 химиялық элементтердің табиғи
ұяластарын білу және сілтілік металдар,
галогендер, инертті элементтердің
ұяластарына мысалдар келтіру Нурахунова
Сымбат
8.2.1.7химиялық элементтің периодтық
кестеде орналасуына сай қасиеттерін болжау
Тулебаева Маржан
8.1.4.1 электртерістілік ұғымы негізінде
атомдар арасындағы ковалентті
байланыстың түзілуін түсіндіру Мухамет
Үміткүл, Сулейменова Алмагуль
8.1.4.2 иондық байланыстың
түзілумеханизмін сипаттау және иондық
қосылыстардың қасиеттерін болжау
Сейлханова Жансая, Абдикасымова Назгуль
8.1.4.3 заттар қасиеттерінің кристалдық тор
типтеріне тәуелділігін түсіндіру Армияева
Сания, Жомартова Назым
8.3.4.1 заттарды судағы ерігіштігі бойынша
жіктеу
8.3.4.2 ерітінділердің табиғаттағы және
күнделікті өмірдегі маңызын түсіндіру
8.3.4.3 заттың ерігіштігіне температураның
әсерін түсіндіру Розыбакиева Шадиям
8.3.4.4 буландыру техникасын қолдана
отырып, заттың 100 г судағы ерігіштігін
есептеу, алынған нәтижелерді анықтамалық
мәндермен салыстыру Искакова Турсынай
1
2
1
1
1
2
2
2
1
2 Үлгі
8.3.4.5еріген заттың массалық үлесі мен
ерітіндінің белгілі массасы бойынша еріген
заттың массасын есептеу Жумабекова
Балнур
8.3.4.6ерітіндідегі заттың молярлық
концентрациясын есептеу
Еріген заттың
массалық үлесі
Ерітіндідегі заттардың
молярлық
концентрациясы.
№5практикалық
жұмыс «Пайыздық
және молярлық
концентрациялары
берілген ерітінділерді
дайындау»
Тоқсандық жиынтық бағалау
8.4А
Бейорган
икалық
қосылыст
ардың
негізгі
кластары.
Генетикал
ық
байланыс
(9 с.)
8.4В
Көміртек
және оның
қосылыста
ры (4 с.)
Оксидтер.
№6зертханалық
тәжірибе
«Оксидтердің
қасиеттерін зерттеу»
Қышқылдар.
№ 7 зертханалық
тәжірибе
«Қышқылдардың
қасиеттерін зерттеу»
Негіздер.
№8зертханалық
тәжірибе «Негіздердің
қасиеттерін зерттеу»
Тұздар.
№9зертханалық
тәжірибе «Тұздардың
қасиеттері және
алынуы»
Бейорганикалық
қосылыстар
арасындағы
генетикалық байланыс
Көміртектің  жалпы
сипаттамасы
4тоқсан
8.3.4.7 оксидтердің жіктелуін және
қасиеттерін білу, олардың химиялық
қасиеттерін сипаттайтын реакция
теңдеулерін құрастыру
8.3.4.8қышқылдардың жіктелуін,
қасиеттерін білу және түсіну, олардың
химиялық қасиеттерін сипаттайтын реакция
теңдеулерін құрастыру
8.3.4.9негіздердің жіктелуі мен қасиеттерін
білу және түсіну, олардың химиялық
қасиеттерін сипаттайтын реакция
теңдеулерін құрастыру Қазақбаева Анар
8.3.4.10тұздарды алудың әртүрлі әдістерін
білу, сәйкес реакция теңдеулерін құрастыру
Жарқын Айгерім
 8.3.4.11тұздардың қасиеттерін, жіктелуін
білу және түсіну, олардың химиялық
қасиеттерін сипаттайтын реакция
теңдеулерін құрастыру
8.3.4.12бейорганикалық қосылыстардың
негізгі кластары арасындағы генетикалық
байланысты
зерттеу
8.4.3.1 көміртек неліктен көптеген
қосылыстарында төрт байланыс түзетінін
түсіндіру
8.4.3.2 табиғатта көміртек және оның
қосылыстарының таралуын сипаттау
2
2
1
2
2
2
2
1
1 Көміртектің
аллотропиялық
түрөзгерістері
Көміртектің
қасиеттері.
№6практикалық
жұмыс «Көміртектің
физикалық және
химиялық
қасиеттері».
Көміртектің
оксидтері.
№7практикалық
жұмыс «Көмірқышқыл
газын алу және оның
қасиеттерін зерттеу»
Табиғаттағы су
Судың ластану
себептері.
Судың кермектігі.
№10зертханалық
тәжірибе «Судың
кермектігін анықтау»
8.4.3.3 көміртектің аллотропиялық
түрөзгерістерінің құрылысын және
қасиеттерін салыстыру
8.4.3.4 көміртектің аллотропиялық
түрөзгерістерінің  қолданылу аймағын
зерттеу
8.4.3.5 көміртектің физикалық және
химиялық  қасиеттерін зерттеу
8.4.3.6 көміртек жанған кезде  көміртек
диоксиді мен көміртек монооксидінің түзілу
жағдайларын сипаттау және тірі ағзаларға
иіс газының физиологиялық әсерін түсіндіру;
8.4.3.7 көмірқышқыл газын ала алу, оны
анықтау және қасиеттерін зерттеу
8.4.3.8  көміртектің табиғаттағы
айналымын құру және түсіндіру
8.4.2.6 судың табиғатта кең таралғандығын,
бірегей қасиеттерін және оның өмір үшін
маңызын түсіндіру
8.4.2.7 судың табиғаттағы айналымын
түсіндіру
8.4.2.8 судың ластануының қауіптілігі мен
себебін анықтау, суды тазарту әдістерін
түсіндіру
8.4.2.9 судың «кермектігін» анықтау және
оны  жою тәсілдерін түсіндіру
8.4.2.10 суды сусыз мыс (ІІ) сульфатын
қолданып анықтау тәсілін білу
8.4С
Су (2 с.)
Тоқсандық жиынтық бағалау
Үлгі
1
2
1
1
1

file_name: Химия 8 сын ктж.docx

intro:
8.4.3.5 -көміртектің физикалық және химиялық  қасиеттерін зерттеу
8.4.3.6 -көміртек жанған кезде  көміртек диоксиді мен көміртек монооксидінің түзілу жағдайларын сипаттау және тірі ағзаларға иіс газының физиологиялық әсерін түсіндіру;
8.4.3.7 -көмірқышқыл газын ала алу, оны анықтау және қасиеттерін зерттеу
8.4.3.8  -көміртектің табиғаттағы  айналымын құру және түсіндіру8.4.3.5 -көміртектің физикалық және химиялық  қасиеттерін зерттеу
8.4.3.6 -көміртек жанған кезде  көміртек диоксиді мен көміртек монооксидінің түзілу жағдайларын сипаттау және тірі ағзаларға иіс газының физиологиялық әсерін түсіндіру;
8.4.3.7 -көмірқышқыл газын ала алу, оны анықтау және қасиеттерін зерттеу
8.4.3.8  -көміртектің табиғаттағы  айналымын құру және түсіндіру

title: ктж


extracted_text:
Организация двигательной активности на прогулке
 старшая  группа
Тема:  « Путешествие в осенний лес»
Цель:  1. Активизировать двигательную деятельность детей;
            2.Формировать дружеское,  доброжелательное отношение между детьми.
            3. Активизировать воображение детей во время исполнения игровой роли.
            4.Способствовать  снятию напряжения, поднятию настроения, получению новых
               впечатлений, от художественного слова
            2. Поддерживать инициативу, творчество детей во время подвижных игр;
            3. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, подвести к пониманию
                того, что  эти изменения влияют на жизнь растений, животных и человека.
Оборудование: маска ежа для подвижной  игры «Ходит ежик без дорожек», ободок «солнце»,
ленточки   голубого цвета по количеству детей для подвижной игры «Солнышко и дождик»,
игрушки: ежик, медведь, белка, корзина с мячами маленького размера с изображенными на них
геометрическими фигурами.
Ход прогулки:
            Для   организации   двигательной   активности   воспитатель   предлагает   отправиться   в
Перед   прогулкой   проводилось   физкультурное   занятие,   поэтому   прогулка   начинается   с
наблюдения за деревьями и кустарниками и труда.
                                 Обратить внимание детей на изменения, которые произошли с деревьями и
кустарниками
осенью:  с них опали листья, веточки стали голыми. Рассмотреть веточку, на ней есть почки, из
них весной распустятся новые листочки. Осенью деревья засыпают, в таком состоянии им легче
будет перенести зимние холода.
Воспитатель:   Ребята, давайте споем нашей березке колыбельную песню, поводим вокруг ее
хоровод.
     (дети водят вокруг березы хоровод, исполняют песню «Белая березонька»)
Воспитатель:  Ребята, для того, чтобы деревьям было зимой теплее, давайте соберем на нашем
участке опавшую листву и сложим ее под стволами.
      (дети вместе с воспитателем собирают листву на участке)

путешествие
Дети строятся в колонне по одному.
 Воспитатель:    Друг за дружкой поскорее
                                 Становитесь детвора!
                                 Не прогулку в лес осенний
                                 Отправляться  нам пора.
Воспитатель: Ребята, а можно ходить или ездить в лес без взрослых? Давайте пригласим их с
нами.
 Дети:                    Гости дорогие, подходите
                                 С нами путешествовать хотите?
Воспитатель:      Тогда в путь!
                                 Я ничуть не беспокоюсь.
                                 Этот длинный, быстрый поезд
                                 Всех возьмет до одного
 Дети:    дети делают массаж спины
                                  Чухчух, пыхчу, пыхчу, Стоять на месте не хочу
(дети хлопают ладошками по спине впереди стоящему человеку)
                                   Чухчух, пыхчу, пыхчу,
                                   Стоять на месте не хочу
 (поворот на 180 градусов, поколачивание кулачками)
                                   Стоять на месте не хочу
                                    Колесами стучу, стучу
(поворот н180 градусов, поколачивание пальцами)
                                     Колесами стучу, стучу
                                     Садись скорее, прокачу!
(поворот н180 градусов, поглаживание по спине)
                                     Чухчух, Чухчух,
                                      Поехали!
Дети, держась друг за друга за талию, едут путешествовать.
Воспитатель:    Вот мы и приехали в осенний лес, но лес этот не простой,  а сказочный и нас
ждут
Необыкновенные приключения.
                                 Затянул осенний дождик
                                 Тонкой сетью небеса,
                                  Неужели вся исчезнет
                                 Чудной осени краса?
                                 Чтоб такому  не бывать
                                 Нужно с солнышком сыграть!
(Проводится игра «Солнышко дождик» )
 Воспитатель:  Ребята, давайте перейдем через ручей, мне кажется, что там ктото пыхтит
(дети переходят по мостику через «ручей» )
Воспитатель: Кто же спрятался под этой кучей листвы? Чтобы узнать нужно отгадать загадку.
                               Сердитый недотрога
                               Живет в глуши лесной
                               Иголок очень много,
                               А нитки ни одной.
Дети:    Ежик.
Воспитатель:  Молодцы! Отгадали! Ежик устроил себе домик для зимней спячки, а пока он не
уснул давайте с ним поиграем.
Дети выполняют игровые упражнения, сопровождая их словами.
   (дети делают на месте мелкие, частые шаги, слегка согнувшись, руки согнуты в локтях
перед грудью, кисти рук опущены вниз)
                                 По сухой, лесной дорожке –
                                 Топ – топ – топ топочут ножки.
                                 Ходит, бродит вдоль дорожек
                                 Весь в иголках серый ежик.
(приседают, имитируя сбор ягод)
                                 Ищет ягодки, грибочки
                                 Для сыночка и для дочки
(наклоняют голову – сворачиваются клубочком)
                                 Если подкрадется волк –
                                 Превратится он в клубок.
                                 Ощетинит он иголки Не достанется он волку.
(встают и продолжают топать по дорожке)
                                 Еж не тронет никого,
                                 Но и ты не тронь его!
Воспитатель:  Ребята, давайте пригласим ежика с нами погулять, в наши игры поиграть.
Проводится подвижная игра «Ходит ежик без дорожек»
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, мы тут так расшумелись, что не заметили, как из  берлоги
вылез медведь. Он тоже уже готовится к зимней спячке.
Медведь:                 Я уже ложился спать,
                                 Лапу сладкую сосать,
                                  Как услышал шум в лесу.
                                 Дайка думаю, взгляну.
                                  Куда это вы собрались?
Ответы детей.
Медведь:  В осенний лес, говорите? А знаете ли вы, что происходит в природе осенью?
Вот мы сейчас это проверим!
     Какие приметы осени вы знаете
   Ответы детей.  (стало холоднее на улице, пожелтели и опали листья, насекомые спрятались в
свои домики, животные готовятся к зиме: запасают корм, готовят жилье для спячки, птицы
улетели  в   теплые  края,   люди   собрали   урожай,  готовятся  к   зиме:   покупают  теплую   одежду,
утепляют дома, и т. д)
Медведь:  Молодцы! Все приметы осени назвали. А пословицы об осени вы знаете?
Дети рассказывают пословицы об осени.
 Медведь:  Вижу, вижу, что вы много знаете об этом замечательном времени года. Продолжайте
свое путешествие, а мне надо идти. Скоро зима, а мне нужно уснуть до наступления холодов.
Воспитатель:  Конечно, Миша, тебе пора, а мы тебя проводим, правда, ребята?
 Дети идут вперевалку
                                 Бредет лесной дорогой
                                 Медведь к себе в берлогу,
                                 Ложится, засыпает
                                 И пчелок вспоминает.
Воспитатель:  Ушел медведь, а мы продолжаем свою прогулку по сказочному осеннему лесу.
Ребята, догадайтесь, кто спрятался в ветвях Вт этого дерева.
                                   Пышный хвост торчит с верхушки,
                                   Что за странная зверушка?
                                   Щелкает орешки мелко.
                                    Ну, конечно, это…
                                                                  (белка)
Воспитатель: Белка очень рада, что мы пришли к ней в гости и предлагает с ней поиграть.
 Дети имитируют движения белки, прыгают, согнув руки в локтях, кисти опущены вниз.
                                   Быстро за белкой носится белка,
                                   Будто играют белки в горелки.
                                   С елки на елку, вперед и назад
                                    Белкины лапки по веткам спешат.
                                    Крутятся, вертятся, прыгают, скачут,
                                   Словно пушистенький серенький мячик.
 Воспитатель:  Ребята, посмотрите, белочка приготовила нам подарок – целую корзину шишек.
(мячи   малого   размера   на   каждом   мяче   изображена   геометрическая   фигура)   Этими шишками нужно попасть именно в такую фигуру на стене веранды, какая изображена на
шишке –мяче. Дети бросают мячи в цель на стене.
  Воспитатель:  Вот   и   подошла   к   концу   наша   прогулка   по   осеннему   лесу,   пора   нам
возвращаться,
Да я смотрю, ветер подул осенний, похолодало
                                      В осенний ветреный денек
                                       Ну, куда нам деться?
Дети:                           Мы скорее в детский сад
                                       Побежим погреться!
Дети убегают в группу.

file_name: Открытая прогулка в старшей группе_.doc

intro:
Цель:  1. Активизировать двигательную деятельность детей;
            2.Формировать дружеское,  доброжелательное отношение между детьми.
            3. Активизировать воображение детей во время исполнения игровой роли.
            4.Способствовать  снятию напряжения, поднятию настроения, получению новых
               впечатлений, от художественного слова
            2. Поддерживать инициативу, творчество детей во время подвижных игр;
            3. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, подвести к пониманию
                того, что  эти изменения влияют на жизнь растений, животных и человека.Организация двигательной активности на прогулке
 старшая  группа
Тема:  « Путешествие в осенний лес»
Цель:  1. Активизировать двигательную деятельность детей;
            2.Формировать дружеское,  доброжелательное отношение между детьми.
            3. Активизировать воображение детей во время исполнения игровой роли.
            4.Способствовать  снятию напряжения, поднятию настроения, получению новых
               впечатлений, от художественного слова
            2. Поддерживать инициативу, творчество детей во время подвижных игр;
            3. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, подвести к пониманию
                того, что  эти изменения влияют на жизнь растений, животных и человека.

Оборудование: маска ежа для подвижной  игры «Ходит ежик без дорожек», ободок «солнце», ленточки  голубого цвета по количеству детей для подвижной игры «Солнышко и дождик», игрушки: ежик, медведь, белка, корзина с мячами маленького размера с изображенными на них геометрическими фигурами.

Ход прогулки:
Перед прогулкой проводилось физкультурное занятие, поэтому прогулка начинается с наблюдения за деревьями и кустарниками и труда.
                 Обратить внимание детей на изменения, которые произошли с деревьями и кустарниками
осенью:  с них опали листья, веточки стали голыми. Рассмотреть веточку, на ней есть почки, из них весной распустятся новые листочки. Осенью деревья засыпают, в таком состоянии им легче будет перенести зимние холода.
Воспитатель:  Ребята, давайте споем нашей березке колыбельную песню, поводим вокруг ее хоровод.
     (дети водят вокруг березы хоровод, исполняют песню «Белая березонька»)
Воспитатель:  Ребята, для того, чтобы деревьям было зимой теплее, давайте соберем на нашем участке опавшую листву и сложим ее под стволами.
      (дети вместе с воспитателем собирают листву на участке)
       Для организации двигательной активности воспитатель предлагает отправиться в путешествие
Дети строятся в колонне по одному.
 Воспитатель:    Друг за дружкой поскорее
                                 Становитесь детвора!
                                 Не прогулку в лес осенний
                                 Отправляться  нам пора.
Воспитатель: Ребята, а можно ходить или ездить в лес без взрослых? Давайте пригласим их с нами.
 Дети:                    Гости дорогие, подходите
                                 С нами путешествовать хотите?
Воспитатель:      Тогда в путь!
                                 Я ничуть не беспокоюсь.
                                 Этот длинный, быстрый поезд
                                 Всех возьмет до одного
 Дети:    дети делают массаж спины
                                  Чух-чух, пыхчу, пыхчу,
                                   Стоять на месте не хочу
(дети хлопают ладошками по спине впереди стоящему человеку)
                                   Чух-чух, пыхчу, пыхчу,
                                   Стоять на месте не хочу
 (поворот на 180 градусов, поколачивание кулачками)
                                   Стоять на месте не хочу
                                    Колесами стучу, стучу
(поворот н180 градусов, поколачивание пальцами)
                                     Колесами стучу, стучу
                                     Садись скорее, прокачу!
(поворот н180 градусов, поглаживание по спине)
                                     Чух-чух, Чух-чух,
                                      Поехали!
Дети, держась друг за друга за талию, едут путешествовать.

Воспитатель:    Вот мы и приехали в осенний лес, но лес этот не простой,  а сказочный и нас ждут
Необыкновенные приключения.
                                 Затянул осенний дождик
                                 Тонкой сетью небеса,
                                  Неужели вся исчезнет
                                 Чудной осени краса?
                                 Чтоб такому  не бывать
                                 Нужно с солнышком сыграть!
(Проводится игра «Солнышко дождик» )
 Воспитатель:  Ребята, давайте перейдем через ручей, мне кажется, что там кто-то пыхтит
(дети переходят по мостику через «ручей» )
Воспитатель: Кто же спрятался под этой кучей листвы? Чтобы узнать нужно отгадать загадку.
                               Сердитый недотрога
                               Живет в глуши лесной
                               Иголок очень много,
                               А нитки ни одной.
Дети:    Ежик.
Воспитатель:  Молодцы! Отгадали! Ежик устроил себе домик для зимней спячки, а пока он не уснул давайте с ним поиграем.
Дети выполняют игровые упражнения, сопровождая их словами.
  (дети делают на месте мелкие, частые шаги, слегка согнувшись, руки согнуты в локтях перед грудью, кисти рук опущены вниз)
                                 По сухой, лесной дорожке –
                                 Топ – топ – топ топочут ножки.
                                 Ходит, бродит вдоль дорожек
                                 Весь в иголках серый ежик.
(приседают, имитируя сбор ягод)
                                 Ищет ягодки, грибочки
                                 Для сыночка и для дочки
(наклоняют голову – сворачиваются клубочком)
                                 Если подкрадется волк –
                                 Превратится он в клубок.
                                 Ощетинит он иголки
                                  Не достанется он волку.
(встают и продолжают топать по дорожке)
                                 Еж не тронет никого,
                                 Но и ты не тронь его!
Воспитатель:  Ребята, давайте пригласим ежика с нами погулять, в наши игры поиграть.
Проводится подвижная игра «Ходит ежик без дорожек»
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, мы тут так расшумелись, что не заметили, как из  берлоги вылез медведь. Он тоже уже готовится к зимней спячке.
Медведь:                 Я уже ложился спать,
                                 Лапу сладкую сосать,
                                  Как услышал шум в лесу.
                                 Дай-ка думаю, взгляну.
                                  Куда это вы собрались?
Ответы детей.
Медведь:  В осенний лес, говорите? А знаете ли вы, что происходит в природе осенью?
Вот мы сейчас это проверим!
     Какие приметы осени вы знаете
  Ответы детей.  (стало холоднее на улице, пожелтели и опали листья, насекомые спрятались в свои домики, животные готовятся к зиме: запасают корм, готовят жилье для спячки, птицы улетели в теплые края, люди собрали урожай, готовятся к зиме: покупают теплую одежду, утепляют дома, и т. д)
Медведь:  Молодцы! Все приметы осени назвали. А пословицы об осени вы знаете?
Дети рассказывают пословицы об осени.
 Медведь:  Вижу, вижу, что вы много знаете об этом замечательном времени года. Продолжайте свое путешествие, а мне надо идти. Скоро зима, а мне нужно уснуть до наступления холодов.
Воспитатель:  Конечно, Миша, тебе пора, а мы тебя проводим, правда, ребята?
 Дети идут вперевалку
                                 Бредет лесной дорогой
                                 Медведь к себе в берлогу,
                                 Ложится, засыпает
                                 И пчелок вспоминает.
Воспитатель:  Ушел медведь, а мы продолжаем свою прогулку по сказочному осеннему лесу.
Ребята, догадайтесь, кто спрятался в ветвях Вт этого дерева.
                                   Пышный хвост торчит с верхушки,
                                   Что за странная зверушка?
                                   Щелкает орешки мелко.
                                    Ну, конечно, это…
                                                                  (белка)
Воспитатель: Белка очень рада, что мы пришли к ней в гости и предлагает с ней поиграть.
 Дети имитируют движения белки, прыгают, согнув руки в локтях, кисти опущены вниз.
                                   Быстро за белкой носится белка,
                                   Будто играют белки в горелки.
                                   С елки на елку, вперед и назад
                                    Белкины лапки по веткам спешат.
                                    Крутятся, вертятся, прыгают, скачут,
                                   Словно пушистенький серенький мячик.
 Воспитатель:  Ребята, посмотрите, белочка приготовила нам подарок – целую корзину шишек.(мячи малого размера на каждом мяче изображена геометрическая фигура) Этими шишками нужно попасть именно в такую фигуру на стене веранды, какая изображена на шишке –мяче. Дети бросают мячи в цель на стене.
 Воспитатель: Вот и подошла к концу наша прогулка по осеннему лесу, пора нам возвращаться,
Да я смотрю, ветер подул осенний, похолодало
                                      В осенний ветреный денек
                                       Ну, куда нам деться?
Дети:                           Мы скорее в детский сад
                                       Побежим погреться!
Дети убегают в группу.


extracted_text:
Конспект (фрагмент) урока в 3 классе по произведению Е.Шварца
«Сказка о потерянном времени»
   Цели урока:
1.Образовательный аспект
1..Упражнять учащихся в литературном разборе текста, совершенствовать
навык выразительного чтения, чтения по ролям, выборочного чтения;
2.Создать условия для формирования полноценного  навыка чтения, умений
самостоятельно работать с  текстом, умений работать в группе, в паре.
4.Продолжить работу над пословицами и поговорками
2. Развивающий аспект.
1.Создать условия для развития устной связной речи учащихся, умения
анализировать художественное произведение:
а) умения давать героям оценку,
б) умения воссоздавать прочитанное,
в) умения раскрывать причинноследственные связи.
г) развивать речь, мышление, внимание, память; обогащать словарный запас
3. Воспитательный аспект
1.Создать условия для привлечения внимания  учащихся к главной идее
сказки: цена времени.
2.Создать условия для воспитания трудолюбия, стремления беречь и ценить
время через раскрытие  глубокого нравственного понимания смысла
произведения.
3.Убедить ребят в необходимости планировать своё время, заполнять досуг
полезными делами.
4.Показать нравственные качества человека;
5.Формировать умение выражать своё отношение к прочитанному. Ход урока:
1. Организация начала урока.  Сообщение темы и цели урока.
Ребята, я вам хочу предложить несложный кроссворд.
 1.Время года после зимы.
2.Весенний месяц.
3.Единица времени, меньше минуты.
4.Самое холодное время года.
5. Месяц, который начинает год.   (ВРЕМЯ)
Говорят: Делу  время, потехе  час.
 Как вы понимаете эту поговорку?
 Время идет не останавливаясь, и если человек провел время впустую, то
потерянного времени не вернешь.
А вот Е.Л. Шварц – писатель, драматург  рассказал нам историю, с которой
мы с вами познакомились на прошлом уроке.
 Вспомните ее название.
 «Сказка о потерянном времени».
   Сегодня   мы   должны   будем  глубже  понять   идею   этого   произведения,
рассмотреть поступки героев и сделать для себя выводы.
На уроке попытаемся ответить на вопросы: ДЛЯ ЧЕГО ПРИДУМАНА ЭТА
СКАЗКА АВТОРОМ  (это и есть контрольный вопрос сегодняшнего урока)
 На уроке  мы будем работать индивидуально, в парах, по группам. Во время
групповой работы проявите, пожалуйста, взаимопонимание, уважение, умение
выслушать своих одноклассников.
   К   какому   литературному   жанру   относится   прочитанное   произведение
Е.Шварца?
Уч. – Авторская литературная сказка. Волшебная сказка.
Докажите. Уч.Это   волшебная   сказка,   т.к.   в   этом   худ.   произведении   есть   вымысел   и
элементы фантастики. Авторская сказка, т. как есть автор – Е.Шварц.
Какие сказочные законы осуществляются в этой сказке?
Уч.: Добро побеждает зло.  Что сказано – осуществляется.
  Как вы думаете, какую проблему поставил автор в сказке?   Является ли
она актуальной сегодня? (ответы детей)
 Знаете ли вы, что в среднем человек проживает  600 – 700 тысяч часов? А в
сутках 1440 минут?  И ни одну минуту мы не должны тратить зря.
Вернемся к сказке…
Вы   любите   читать   сказки?   Тогда   произнесите   предложение:  Я   люблю
читать сказки, меняя темп, тон, громкость.
А теперь вспомним, с чего все начиналось в нашей сказке.. В какой части
сказки завязка произведения?  (завязка первой части).
 Назовите действующих лиц первой части произведения.   (Это автор, Петя
Зубов, гардеробщица, мама Пети)
  Распределите в группе роли, подготовьтесь к проверке домашнего задания к
выразительному чтению по ролям первой части. Приступайте к работе, ведь
дорого время (чтение 1 группой , взаимооценка)
  Вопрос: Почему злые волшебники превратили Петю Зубова в старичка?
Найдите   отрывок   и   зачитайте:   изза   чего   расстроился     Петя   Зубов,   став
стариком?    (Какой я одинокий, несчастный старик…..)
Словарноорфографическая работа.
Учитель: В тексте встречаются следующие слова. Объясните их значение.
(2 группа объясняет)
ОКЛАДИСТАЯ (борода) – широкая и густая
КЕРОСИНОВАЯ ЛАМПА  лампа, освещающая при помощи керосина.
ХОДИКИ – небольшие стенные часы упрощенного устройства с гирями.
ПОЛА, ПОЛЫ – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды, например
полы пиджака, полы пальто.
Учитель: Подберите  синонимы к словам: (фронтально) хмурый (угрюмый, ненастный)
сберечь (сохранить, спасти, сэкономить)
 Подберите антонимы к словам:
состариться (помолодеть)
трудиться (бездельничать, лениться)
Беседа:      Когда происходили события, описанные в произведении?
 (В середине XX века).  Почему вы так думаете? (Керосиновая лампа,
счёты, часыходики, газета “Пионерская правда” – приметы того времени).
 Где случилась эта история? (В городе).
 Куда попал Петя? (В лес, в избушку злых волшебников)
Прочитайте этот эпизод на странице …..
Далее – чтение по ролям: автор, Сергей Владимирович, Ольга Капитоновна,
Марфа Васильевна, Пантелей Захарович (страницы             ).
 Когда Петя нашёл всех детейстаричков, что произошло дальше? Чем
закончилась сказка?
 Почему дети смогли победить волшебников?
 Изменяется ли главный герой в ходе сказки? (СОЖАЛЕЕТ О
СЛУЧИВШЕМСЯ, ИЗМЕНЯЕТСЯ ЕГО ХАРАКТЕР, БЕРЕЖНО
ОТНОСИТСЯ КО ВРЕМЕНИ)
Слово нашим художникам – 3 группе. Они проиллюстрировали, по каким
признакам искал Петя старичков – школьников.
Выберите подходящие к уроку пословицы    (каждая группа выбирает свою
пословицу)
 Всякому дню подобает забота своя.
 Поспешишь, да людей насмешишь.
 Не спеши языком, торопись делом.
 Скучен день до вечера, коли делать нечего.  Без дела жить  только небо коптить.
 Труд человека кормит, а лень портит.
 Работе время, досугу час.
Какие пословицы вы могли бы вспомнить к месту?
 Давайте ответим на главный вопрос урока.
Многие сказки заканчиваются такими словами: « Сказкаложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок»
О чём «намекнул» тебе Е. Шварц? Найдите и зачитайте эти строки.
 Подумайте, что может помочь вам не терять понапрасну время? (Мы
должны правильно распоряжаться временем, т. е. соблюдать режим дня)
Рефлексия.
   Книги, как деревья, раскрывают свои страницы – листочки навстречу нам,
читателям, и помогают стать настоящими людьми. И люди, как деревья.
 Встаньте, дети, опустите руки. Наше тело – ствол дерева. Ноги – корни. Кто
познакомился с творчеством Е.Шварца, научился выразительно читать сказку,
поставьте ноги на ширину плеч. Наши руки – ветки. Кому удалось справиться
со всеми заданиями, согните руки в локтях. На ветках набухают почки –
кулачки, а раскрытые ладошки – листья.
 Кто понял, что хотел сказать нам, читателям, своей сказкой Е.Шварц,
раскройте кулачки – почки.
 Мысленно оцените свою работу на уроке. Кто может назвать себя
художником – читателем, поднимите руки – ветки и помашите ими. Это наша
благодарность художнику – драматургу, сказочнику Евгению Львовичу
Шварцу.
  Наш урок окончен.
Выставление оценок.
Домашнее задание:
Составить   устный   рассказ   по   теме   «забавный   случай   в   моей   жизни»,
проиллюстрировать его.

file_name: Конспект (фрагмент) урока.doc

intro:
Урок построен согласно традиционной методики, целью которой является обучение детей вдумчивой работе с художественным текстом. В процессе анализа художественного произведения развивается связная речь учащихся. Работа по обогащению словаря, знакомство с новой лексикой строится с помощью толкового словаря.
Повторение и итог урока проведены в занимательной форме с привлечением пословиц, рисунков, инсценировки.
Посильный объем  домашнего задания продуман с учетом интереса учащихся и носит творческий характер.Урок ценен своим воспитательным аспектом: воспитание трудолюбия, стремления беречь и ценить время через раскрытие  глубокого нравственного понимания смысла  произведения.

title: Конспект (фрагмент) урока  по произведению Е.Шварца «Сказка о потерянном времени» (3 класс)


extracted_text:
КСП по математике в 1 классе
*В контексте тем: «Путешествие», «Традиции и
фольклор»
Школа:
Дата: «14»марта 2018г.
Класс: 1 «А» класс.
ФИО учителя: Достовалова Т.А.
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока: Математический Наурыз
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
и без скобок;
• навыки нахождения значений выражений в два действия со скобками
• навыки сравнения числовых, буквенных выражений без скобок,
• навыки решения уравнений способом под бора и на основе связи
• навыки решения задач на нахождение суммы.
сложения и вычитания;
Обобщить и систематизировать знания, полученные
учащимися в течение III четверти.
Цели
урока:
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредме
тные
связи
Навыки
использован
ия
ИКТ
Предварите
льные
знания
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
"Естествознание" и "Познание мира", «Обучение грамоте»
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный
уровень:
 организованная деятельность, включающая презентации
и ИKT;
 самостоятельное   изучение   информации,   обсуждение   в
группе; представление классу полученных выводов;
Знания и навыки решения задач на нахождение остатка,
целого, разностного сравнения и задач на увеличение или
уменьшение на несколько единиц. Задачи на нахождение
целого или на нахождение числа, на несколько единиц
больше данного, находятся действием сложения. Задачи на
нахождение остатка, на разностное сравнение или на
нахождение числа, на несколько единиц меньше данного,
находятся действием вычитания. Для решения задач на
нахождение целого и на нахождение остатка используется
тип схемы, состоящей из одного отрезка. Для задач на
разностное сравнение или на нахождение числа, на
несколько единиц меньше или больше данного,
используется тип схемы, состоящей из двух отрезков.
Ход урока
Этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало
урока
Здравствуйте ребята, здравствуйте гости.
 Сегодня у нас необычный урок. Сегодняшний наш урок
посвящен празднику, который уже очень скоро будет
праздноваться в Казахстане. Это праздник – Наурыз!!!
 Весна шагает по дворам в лучах тепла и света,
Сегодня праздник Наурыз и нам приятно это!
Наурыз, наурыз жаңа ғасыр құрдасы!
Наурыз, наурыз! Ортамызда жыл басы.
Наурыз — это великий праздник. Это Новый год, который
отмечается во многих странах Востока. Слово Наурыз
с персидского означает «нау — новый», «рыз» —
день.  Значит  «Наурыз»  это  «начало нового года». На
праздниках,
как известно проводят много различных конкурсов и игр, для
того, чтобы узнать самого ловкого, сильного, умелого и ,
конечно же, умного. Вот и нам придется решить и выполнить
несколько заданий для того, чтобы больше узнать о
празднике Наурыз.
По   традиции   любой   той,праздник   начинается   с   обычая
«Шашу».   Во   время   радостного   события   на   виновников
торжества   бросают   конфеты   или   деньги.   Дети   с   радостью
собирают   разбросанные   конфеты.   Казахи   верят,   что
сладости, подобранные во время «Шашу» приносят удачу. А
тот,   кто   поймал   конфет   больше   всех,   считается   самым
ловким.
Устный счет «Шашу»
Дети устно решают примеры, соединяя получившийся ответ с
нужной конфетой.
Середин
а урока
Итак   мы   начинаем   наше   путешествие   на
праздник Наурыз. Скажите мне чем украшают
юрту внутри? (Коврами)
Назовем это задание " Кілем". Каждая пара к
празднику должна будет сделать свой ковер.
Для этого у вас на столах лежат по 5 элементов
казахского орнамента и один белый лист
бумаги. На обратной стороне каждого элемента
написано задание, задание на нахождение
числового выражение.
                        14-4+3=
                        12+2-4=
                         8-(3+2)=
                         5+5-6=
                        (13+2)-4=
Ответы
а)13   —   наклейте   элемент   в   верхний   правый
угол;
б)3 — наклейте элемент в верхний левый угол;
в) 10   —   наклейте   элемент   в   нижний   правый
Ресурсы:
элементы
казахского
орнамента с
заданиями
для
выполнения
аппликации
ковра;
• клей для
каждой
группы
учащихся;
• фишки за
правильные
ответы в виде
бауырсаков; угол;
г)4 — наклейте элемент в нижний левый угол;
д)
11
— наклейте элемент в центр.
Побеждает та пара, которая правильно выпол-
нила задание,, затратив на это меньше всего
времени.   За   победу   в   каждом   конкурсе     за
каждое   задание   будите   получать   фишки
похожи   на   баурсаки.   Ребята   а   что   такое
баурсаки?
Молодцы.
Ребята   а   скажите   какие   национальные   игры
казахов  вы   знаете?  Сейчас  мы  отправимся  на
игру   «Байга».  Байга   –   один   из   древнейших   и
популярнейших видов конных скачек у казахов. Это скачки
по пересечённой местности на длинную дистанцию.. А мы с
вами   будем   соревноваться   по   рядам.   Чьи   кони   быстрее
прискачут к финишу, те и победители.
У вас лежит листочек с заданием.
  8
Вам   необходио   сравнить   числа:
7   5
       3    8                   15    7       7    13                 9
11
Какие знаки мы можем ставить между числами
при сравнении? (>,<,=)
Кто справится с заданием первый поднимите
руки.
ФИЗМИНУТКА
Ну   а   мы   идем   дальше.   И   следующая   игра
«перетягивание каната».
 Скажите, ребята, хотите ли вы узнать магические число,
которое в праздник Наурыз является обязательным?
  10

 Для этого вам надо решить уравнение. ( каждый решает
уравнение, затем проверяем по эталону и один ребенок
объясняет решение.)
10 – х = 3        х + 2 = 9
 Чему равен корень ваших уравнений. Значит магическое
число – это число 7!!!
 Как вы думаете, почему это число является обязательным,
как вы думаете?
 7 дней недели – временные единицы бесконечности
вселенной. Каждый должен посетить 7 домов и пригласить 7
гостей. Так же на Наурыз готовят ритуальное блюдо, которое
на праздничном столе является главным – это блюдо Наурыз
– коже.
 Наурыз коже должен состоять из 7 ингредиентов,
символизирующих 7 элементов жизни.
Что это за индегриенты вы можете узнать.выполнив задание. вода, мясо, соль , жир, мука, злаки (рис, кукуруза или
пшеница) и молоко.

  по
Какой   же   праздник   без   песен.   Праздничный   день
традиции   заканчивается   песенным   состязанием   казахских
акынов айтысом. На наш праздник тоже пожаловали акыны.
Давайте составим и решим о них задачу.
     В айтысе участвовали 4 девочки и 3 мальчика. Сколько
всего ребят участвовало в айтысе?
Рефлексия:   Ребята   у   каждого   из   вас   лежат
смайлики.
Вам сейчас нужно выбрать тот смайл какое у
вас   настроение   на   конец   урока.   И   выйти
повешать его на доску.
Что мы сегодня делали на уроке?
А куда мы ходили с вами?
Вам понравилось?
Почему?
Конец
урока

file_name: открытый урок 1 а.docx

intro: Урок математики предназначен для учащихся первых классов. Обобщение изученного материала по третьей четверти 1 класса, по обновленной программе школ Республики Казахстан. В ходе урока ребята узнают традиции и обычаи казахского народа, а также учатся в занимательной форме решать задачи и примеры.конспект урока по математике .Урок закрепления "Математический Наурыз"

title: Урок математики "Математический Наурыз"


file_name: открытый урок 1 а.docx

description:
КСП по математике в 1 классе
*В контексте тем: «Путешествие», «Традиции и
фольклор»
Школа:
Дата: «14»марта 2018г.
Класс: 1 «А» класс.
ФИО учителя: Достовалова Т.А.
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока: Математический Наурыз
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
и без скобок;
• навыки нахождения значений выражений в два действия со скобками
• навыки сравнения числовых, буквенных выражений без скобок,
• навыки решения уравнений способом под бора и на основе связи
• навыки решения задач на нахождение суммы.
сложения и вычитания;
Обобщить и систематизировать знания, полученные
учащимися в течение III четверти.
Цели
урока:
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредме
тные
связи
Навыки
использован
ия
ИКТ
Предварите
льные
знания
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
"Естествознание" и "Познание мира", «Обучение грамоте»
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный
уровень:
 организованная деятельность, включающая презентации
и ИKT;
 самостоятельное   изучение   информации,   обсуждение   в
группе; представление классу полученных выводов;
Знания и навыки решения задач на нахождение остатка,
целого, разностного сравнения и задач на увеличение или
уменьшение на несколько единиц. Задачи на нахождение
целого или на нахождение числа, на несколько единиц
больше данного, находятся действием сложения. Задачи на
нахождение остатка, на разностное сравнение или на
нахождение числа, на несколько единиц меньше данного,
находятся действием вычитания. Для решения задач на
нахождение целого и на нахождение остатка используется
тип схемы, состоящей из одного отрезка. Для задач на
разностное сравнение или на нахождение числа, на
несколько единиц меньше или больше данного,
используется тип схемы, состоящей из двух отрезков.
Ход урока
Этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы

description:
Начало
урока
Здравствуйте ребята, здравствуйте гости.
 Сегодня у нас необычный урок. Сегодняшний наш урок
посвящен празднику, который уже очень скоро будет
праздноваться в Казахстане. Это праздник – Наурыз!!!
 Весна шагает по дворам в лучах тепла и света,
Сегодня праздник Наурыз и нам приятно это!
Наурыз, наурыз жаңа ғасыр құрдасы!
Наурыз, наурыз! Ортамызда жыл басы.
Наурыз — это великий праздник. Это Новый год, который
отмечается во многих странах Востока. Слово Наурыз
с персидского означает «нау — новый», «рыз» —
день.  Значит  «Наурыз»  это  «начало нового года». На
праздниках,
как известно проводят много различных конкурсов и игр, для
того, чтобы узнать самого ловкого, сильного, умелого и ,
конечно же, умного. Вот и нам придется решить и выполнить
несколько заданий для того, чтобы больше узнать о
празднике Наурыз.
По   традиции   любой   той,праздник   начинается   с   обычая
«Шашу».   Во   время   радостного   события   на   виновников
торжества   бросают   конфеты   или   деньги.   Дети   с   радостью
собирают   разбросанные   конфеты.   Казахи   верят,   что
сладости, подобранные во время «Шашу» приносят удачу. А
тот,   кто   поймал   конфет   больше   всех,   считается   самым
ловким.
Устный счет «Шашу»
Дети устно решают примеры, соединяя получившийся ответ с
нужной конфетой.
Середин
а урока
Итак   мы   начинаем   наше   путешествие   на
праздник Наурыз. Скажите мне чем украшают
юрту внутри? (Коврами)
Назовем это задание " Кілем". Каждая пара к
празднику должна будет сделать свой ковер.
Для этого у вас на столах лежат по 5 элементов
казахского орнамента и один белый лист
бумаги. На обратной стороне каждого элемента
написано задание, задание на нахождение
числового выражение.
                        14-4+3=
                        12+2-4=
                         8-(3+2)=
                         5+5-6=
                        (13+2)-4=
Ответы
а)13   —   наклейте   элемент   в   верхний   правый
угол;
б)3 — наклейте элемент в верхний левый угол;
в) 10   —   наклейте   элемент   в   нижний   правый
Ресурсы:
элементы
казахского
орнамента с
заданиями
для
выполнения
аппликации
ковра;
• клей для
каждой
группы
учащихся;
• фишки за
правильные
ответы в виде
бауырсаков;

description:
угол;
г)4 — наклейте элемент в нижний левый угол;
д)
11
— наклейте элемент в центр.
Побеждает та пара, которая правильно выпол-
нила задание,, затратив на это меньше всего
времени.   За   победу   в   каждом   конкурсе     за
каждое   задание   будите   получать   фишки
похожи   на   баурсаки.   Ребята   а   что   такое
баурсаки?
Молодцы.
Ребята   а   скажите   какие   национальные   игры
казахов  вы   знаете?  Сейчас  мы  отправимся  на
игру   «Байга».  Байга   –   один   из   древнейших   и
популярнейших видов конных скачек у казахов. Это скачки
по пересечённой местности на длинную дистанцию.. А мы с
вами   будем   соревноваться   по   рядам.   Чьи   кони   быстрее
прискачут к финишу, те и победители.
У вас лежит листочек с заданием.
  8
Вам   необходио   сравнить   числа:
7   5
       3    8                   15    7       7    13                 9
11
Какие знаки мы можем ставить между числами
при сравнении? (>,<,=)
Кто справится с заданием первый поднимите
руки.
ФИЗМИНУТКА
Ну   а   мы   идем   дальше.   И   следующая   игра
«перетягивание каната».
 Скажите, ребята, хотите ли вы узнать магические число,
которое в праздник Наурыз является обязательным?
  10

 Для этого вам надо решить уравнение. ( каждый решает
уравнение, затем проверяем по эталону и один ребенок
объясняет решение.)
10 – х = 3        х + 2 = 9
 Чему равен корень ваших уравнений. Значит магическое
число – это число 7!!!
 Как вы думаете, почему это число является обязательным,
как вы думаете?
 7 дней недели – временные единицы бесконечности
вселенной. Каждый должен посетить 7 домов и пригласить 7
гостей. Так же на Наурыз готовят ритуальное блюдо, которое
на праздничном столе является главным – это блюдо Наурыз
– коже.
 Наурыз коже должен состоять из 7 ингредиентов,
символизирующих 7 элементов жизни.
Что это за индегриенты вы можете узнать.выполнив задание.

description:
вода, мясо, соль , жир, мука, злаки (рис, кукуруза или
пшеница) и молоко.

  по
Какой   же   праздник   без   песен.   Праздничный   день
традиции   заканчивается   песенным   состязанием   казахских
акынов айтысом. На наш праздник тоже пожаловали акыны.
Давайте составим и решим о них задачу.
     В айтысе участвовали 4 девочки и 3 мальчика. Сколько
всего ребят участвовало в айтысе?
Рефлексия:   Ребята   у   каждого   из   вас   лежат
смайлики.
Вам сейчас нужно выбрать тот смайл какое у
вас   настроение   на   конец   урока.   И   выйти
повешать его на доску.
Что мы сегодня делали на уроке?
А куда мы ходили с вами?
Вам понравилось?
Почему?
Конец
урока

title: Урок математики "Математический Наурыз"


extracted_text:
Открытый урок по литературному чтению   4 «А» класс     дата: 19.04
Тема: Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
  Цель: к концу урока ученики в группах выполнят задания направленные на осмысление
произведения Л. Лагина «Старик Хоттабыч».
Результаты обучения:
Учащиеся знают произведение и его автора.
Учащиеся умеют работать в группах, анализировать произведение с опорой на выборочное
чтение.
Учащиеся  понимают, выполняя  задания, характер героев и основную идею произведения.
Ключевые идеи: быть добросовестным, успешным учеником.
Критерии успеха:
Все учащиеся знают автора и произведение, умеют работать в группе, выделять главную
идею(основную мысль).
Большинство учащихся проявляют активность на уроке.
Некоторые учащиеся отличаются артистичностью, выразительным чтением,
рассудительностью.
Ресурсы и оборудование: учебник,  экран, проектор, амфора.
Ход урока:
1. Организационный момент. Позитивный настрой.
 Ребята, сейчас я попробую с помощью одного заклинания сделать так, чтоб урок начался с
ваших улыбок. Только вы слушайте меня внимательно и  смотрите не отрывая глаз.
«Сим  салабим, ахалам – бахалам,
Все что не нужно называется хлам.
Нам  лишь нужна улыбка детей,
Трах – тидибох засияйте лица скорей»
Ну вот я вижу на ваших лицах улыбку, а это значит что у вас улучшилось настроение. И
сегодняшний урок пройдет легко и плодотворно.
2. Интонационная разминка.
1. Прочитай предложение с разными интонациями: радостно, печально, ласково, гневно,
шуточно. Наступила весна. (слайд 1)
Я вижу,  что вы можете управлять своими эмоциями.
2. Прочитай. Выдели голосом выделенное слово. (слайд 2)
Подай мне учебник литературного чтения!
Подай мне учебник литературного чтения!
Подай мне учебник литературного чтения!
Подай мне учебник литературного чтения!
 Я вижу, что вы можете управлять своей интонацией.
3. Сообщение темы и цели урока
(перед учениками стоит сосуд)
 Ребята, а вы верите в волшебство? А что это за предмет стоит? (лампа) Вы верите, что он
волшебный? Потрите ему стороны и загадайте самое заветное  желание.
(открыть крышку чтоб пошел дымок)  Скажите, а почему я начала урок с заклинания и вот этой волшебной лампы? Сегодня на
уроке мы продолжим работать над отрывком из произведения Л.Лагина «Старик Хоттабыч» ,
проанализируем прочитанное, порассуждаем над поведением героев и определим главную
идею отрывка из этого произведения.
4. Актуализация знаний
 Проверка домашнего задания
 Понравился ли вам этот отрывок из произведения «Старик Хоттабыч»?
 Дома вы должны были рассуждать над вопросом «Почему Волька стал жертвой подсказки».
(56 ответов)
 Напомните мне, как звали автора данного произведения?
Правильно, Лазарь Иосифович Лагин, русский советский писатель. Выбери верное
изображение писателя  (Слайд 3)
Что вы запомнили об этом писателе?
 (Настоящая фамилия писателя – Гинзбург. А Лагин – это псевдоним, сокращение от Лазарь
и Гинзбург. Родился в  1903 году в Витебске, в еврейской семье. В 15 лет Лазарь закончил
среднюю школу и в том же году отправился добровольцем на Гражданскую войну.
 Печатался в разных изданиях и работал редактором. В годы Великой Отечественной войны
писатель работал в газете.В конце 1930х годов Лазарь Иосифович находится в длительной
командировке на острове Шпицберген. Замысел, который родился в этот период, нашёл
воплощение в повестисказке «Старик Хоттабыч». Через 15 лет в ней были заменены многие
эпизоды и персонажи,  сама книга значительно выросла в объёме. Л. И. Лагин умер 1979
года.)
5. Работа по теме.  «Вопрос – ответ»
Переходим к опросу прочитанного произведения. «Вопрос – ответ»
o Кого освободил Волька из кувшина?
o Опишите, каким вы представляете Хоттабыча?
o Как Волька открыл кувшин? Что случилось с ним?
o Какую историю рассказал о своём заточении Хасан Хоттабыч?
o Какова была первая помощь Хоттабыча Вольке?
o Почему он взял с собой на экзамен Хоттабыча?
o Почему весь класс смеялся над Волькой на экзамене?
o Почему старик Хоттабыч был уверен в успешной сдаче экзамена Волькой?
o В чем юмор данного эпизода?
Физминутка (видео физминутка)
Работа в группах
Анализ сказки с опорой на выборочное чтение. Заполните оценочную таблицу по итогам
выполнения заданий.
Задание/имя
1 задание. Работа
по тексту.
2 задание
Творческая работа.
Активность в
группе
Активность на
уроке
Бонус!
1 задание
1 гр. Прочитай в лицах отрывок сказки, в котором Волька рассказывает Хоттабычу об
экзамене по географии.
Объясни позицию Вольки,  и обоснуй, прав ли он.
1 задание
2 гр. Перескажи,  о чём Хоттабыч  попросил Вольку.                                                  –
Объясни позицию Хоттабыча и обоснуй, прав ли он.
1 задание
3 гр. Размышляй над вопросами: «Был ли Волька добросовестным учеником?» «Хотел ли он
достигнуть успеха и прославиться?» Представь информацию в виде устного сообщения (710
предложений).
1 задание
4 гр.  Найди и прочитай  эпизод,  где Вольку отвели к школьному доктору.  Прояви свои
актёрские способности, чтобы достоверно показать этот эпизод. Используй помощников
мимику и жесты.
2 задание
1гр. Составь другую концовку сказки. Почему вы выбрали такой вариант?
2 задание
2 гр.  Порассуждай, каким должен быть по настоящему успешный ученик.
2 задание
3 гр. Определи основную мысль произведения. Аргументируй, чему тебя научила эта сказка.
2 задание
4 гр. Составь рекомендации по поведению для Хоттабыча и обсуди их в классе с
одноклассниками. (34 рекомендации).
Заполните 1 и 2 строчку поставив знак + в графе имени.
6. Закрепление
 А сейчас мы проверим, как хорошо вы ориентируетесь в этом произведении. На слайдах
будут появляться иллюстрации  из фильма «Старик Хоттабыч», вам нужно будет догадаться
о чем этот фрагмент. Прочитать из текста 23 предложения относящихся к этому эпизоду.
Будьте внимательны! (слайды 413)
7. Итог урока. Проверка полученных знаний
1. Кто автор произведения «Старик Хоттабыч»?
а) А. Пушкин          б) А. Линдгрен              в) Л.Лагин           г) Н. Носов
«Старик Хоттабыч» тест.(слайд 14) 2. «Старик Хоттабыч»  это…
а) сказка                  б) стихотворение                     в) рассказ                    г) былина
3. Что подумал Волька, когда нашёл бутылку?
а) там клад                     б) там глина                      в) там Хоттабыч           г) там  сокровища
4. Какой сосуд нашёл на дне реки Волька?
а) глиняный                              б) медный                            в) бронзовый       г)чугунный
5. Как звали Вольку на языке Хоттабыча?
а) Владимир ибн Алексей         б) Волька ибн Алёша       в) Лёша ибн Владик   г) Волька ибн
Владимир
6. Учеником какого класса был Волька?
а) 5 А            б) 6 Б                  в) 6 В                г) 6 А
7. В каком кружке занимался Волька?
а) в танцевальном              б) в математическом        в) в астрономическом       г) в
гастрономическом
8. Про какую страну рассказывал Волька на экзамене по географии?
а) Китай                    б) Монголия                  в) Индия      г)Индонезия
9. Что в своей одежде не захотел поменять  Хоттабыч?
а) шляпу               б) туфли                   в) пояс            г) бороду
10. Что ответил  Волька Хаттабычу,  когда вышел с экзамена?
а) Лоботряс!             б) Класс!      в) Потряс!         г) Атас!
 Какие задания показались вам наиболее интересными?
 Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?
Заполните 3 и 4 строчку в оценочной таблице. А 5 строчка это бонусы от меня, я тоже за
вами наблюдала и оценивала. Встаньте те, кто набрал 4 +. Это очень хорошо, 3+ чего вам не
хватило на уроке (активности, знания произведения)?
8. Рефлексия
 Ребята как вы себя оцените сегодня на уроке. Если было сложно, и многое не получалось
прилепите стикер на амфору в глубине реки. Если не все сразу получалось, но вы старались и
исправляли ошибки, приклейте стикер на амфору в руках мальчика. А если вы справились
легко и вам все было понятно, приклейте стикер на освободившегося Хоттабыча.
9.Домашнее задание.
Старик Хоттабыч пробыл в заточении более 3000 лет. за это время на земле много чего
поменялось. Напишите письмо Хоттабычу, и удивите его реальными вещами из нашей
жизни. Тимирязевская общеобразовательная школагимназия
им. С.Муканова
Открытый урок по литературному чтению
В 4 «А» классе Подготовила и провела:
                                                        КлиминаВедерникова Л.С.
20162017 уч.год

file_name: Открытый урок по литературному чтению   4.docx

intro: презентация к уроку литературного чтения по теме Л.Лагин "Старик Хоттабыч"

title: Урок  литературного чтения   4 класс  Тема: Л. Лагин «Старик Хоттабыч»


extracted_text:
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Русский язык
Тема: Времена года и погода
Цели:
 Обучающая: формировать представление об изменении в
природе,рассказать о временах года.
Развивающая: развивать устную речь память,мышление.
Воспитывающая: воспитывать чувство любвик красоте природы,бережное
отношение к ней.
Изучаемые слова:
Наглядный материал: иллюстраним «Времена» года.
         Этапы
       деятельности
Мотивоционно
    побудительный

за
           Действия
              детей
(Выпрямиться
партой.)
(Руки согнуть к плечам,
ладонями вперед.)
(Встать за партой.)
(Руки вверх.)
(Руки вниз, спина
прямая.)
(Поклоны
сесть.)
головой,

           Действия
         воспитателя
Психогимнастика
Мы березку посадили
Мы березку посадили,
 Мы водой ее полили,
 И березка подросла,
  К   солнцу   ветки
подняла,
А
наклонила —
И ребят благодарила.
потом
их

Организационно
 поисковой
Дети рассматривают
рисунок.
Отвечают на
вопросы,называют
времена года.
Активно описивают
происходящее на
картине.
Беседа по сюжетной
картине «Осень»
Рассмотрим рисунок
Какое время года
изобрежено?
Что делает девочка?
Опишите одежду?
Что идет на улице?
Запомни
ОсеньКүз
Дождьжаңбыр
Работа по иллюстарниям
«Времена года»
Зимақыс          Пришла
зима Веснакөктем
Веснапришла Рефлексивно
корригирующий
Летожаз           Лето
пришла
Дидактическая игра
«Когда это бывает»
Сюрпризный
момент(дарит корзину с
яблоками)
Активно играют в игру
Радуются сюрпризному
моменту.
Ожидаемый результат:
Знать:
 времене года, об изменении в природе
Иметь:
 память,мышление
Уметь:
 бережно относится  к природе.

file_name: урок руского языка Времена года.docx

intro:
Цель урока русского языка:  формировать представление об изменении в природе,рассказать о временах года. развивать устную речь память,мышление.
 воспитывать чувство любви красоте природы,бережное отношение к ней.
В начале урока проводится психологическая гимнастика "Мы березку посадили". Затем проводится беседа по сюжетной картинке "Осень", Работа по иллюстрациям "Времена года". В конце урока проводится игра "Когда это бывает"урок русского языка "Времена года" во 2 мл группе.

title: Презентация урока русского языка на тему "Времена года" (2 мл.группа)


extracted_text:
Дата  29.10.18г.                                          Урок №     33                                Класс   4
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Кемалова Севиля Нусридиновна
Тема. Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…»
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
формирование   системы   нравственных   ценностей   (любовь   к   природе,   гордость   за   свою   страну),
проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева.
Метапредметные результаты:
— формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей
работы на уроке,
— ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в
паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение
договариваться о совместных действиях);
Предметные результаты:
умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на
слух поэтическое произведение;
Тип урока. Решение учебных задач
Оборудование: учебник, портрет писателя, аудиоприложение к учебнику, папки для разминки.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
  Прочитайте медленно, а затем как скороговорку.
У чибиса — чудеса:
Чьи леса? Чья лиса?
Чьи вы сами? Чьи вы сами?
С лисами,
С весной,
С лесами?
С чибисами?
С чудесами?
(После самостоятельной подготовки желающие читают скороговорку вслух. Учитель определяет, кто
быстрее всех смог это сделать.)
—  Разгадайте шифровку и вы узнаете имя автора этого стихотворения. (Владислав Бахревский.)
1 2 3 4 5 б
5 а б в
г д е
4 ж 3 и й к л
3 м н О п Р с
2 т у ф X Ц ч
1 ш Щ ь э ю я
3, 5; 6,4; 1, 5; 5, 5; 3,4; 6, 3; 6,4; 1, 5; 3, 5
2, 5; 1, 5; 4, 2; 5, 3; 6, 5; 3, 5; 6, 3; 5, 4; 3, 4; 4, 4
— А сейчас запишите имя поэта, чьи стихи будем читать
на уроке. (Федор Иванович Тютчев.) РОДЕФ ЧИВОНАВИ ВЕЧТЮТ
III. Работа по теме урока
1. Знакомство с жизнью и творчеством Ф.И. Тютчева
—  Мы читали стихотворение Владислава Бахревского. Как вы поняли, о чем оно? Работа   над   стихотворением   «Еще   земли   печален   вид...»  (Прослушивание   аудиозаписи
—   Где мы можем встретить чудеса?  (Конечно, в лесу, на природе...)  Сегодня мы начинаем изучать
новый раздел учебника, который называется «Поэтическая тетрадь». Перед нами стихи замечательного
поэта Федора Ивановича Тютчева. Что вы помните о нем? (Ответы учеников.)
(ВИДЕОРОЛИК БИОГРАФИЯ ПОЭТА.)
2.
стихотворения. Чтение стихотворения вслух учащимися. Беседа после чтения.)
—  Объясните выражения «а воздух уж весною дышит», «сквозь редеющий сон».
—  Подберите синонимы к слову «невольно». (Нечаянно, непроизвольно.)
—  Подберите антоним к слову «печален». (Весел.)
—  Найдите эпитеты вместе со словами, к которым они относятся. Объясните их значение. (Мертвый
стебель, редеющий сон, печальный вид.)
(Работа по вопросам и заданиям на с. 138 учебника. Выразительное чтение стихотворения.)
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
Работа над стихотворением «Как неожиданно и ярко...»
(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает актер, и
следят по учебнику. Беседа после чтения.)
—  Объясните значение слов.
ВОЗДВИГНУТЬСЯ — (соорудиться, построиться).
ИЗНЕМОЧЬ — (потерять силы, ослабеть).
НЕГА — (блаженство).
—  Подберите синонимы к словам. ВЛАЖНЫЙ (сырой). МГНОВЕНИЕ (миг, момент).
—  Подберите антоним к слову «побледнел». (Покраснел.)
—   Какие еще слова и выражения были непонятны? (Работа по вопросам и заданиям 1—4 на с. 140
учебника.)
—  Придумайте название стихотворению.
—  Подготовьтесь к выразительному чтению.
(Выразительное чтение стихотворения пас. 139—140 учебника.)
VI. Рефлексия
—  Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.
VII. Подведение итогов урока
—  Какова главная мысль каждого из прочитанных нами сегодня стихотворений Ф.И. Тютчева?
Домашнее задание
Выучить любое стихотворение Ф.И. Тютчева. У чибиса — чудеса:
Чьи леса? Чья лиса?
Чьи вы сами? Чьи вы сами?
С лисами,
С весной,
С лесами?
С чибисами?
С чудесами?
У чибиса — чудеса:
Чьи леса? Чья лиса?
Чьи вы сами? Чьи вы сами?
С лисами,
С весной,
С лесами?
С чибисами?
С чудесами?
У чибиса — чудеса:
Чьи леса? Чья лиса?
Чьи вы сами? Чьи вы сами?
С лисами,
С весной,
С лесами?
С чибисами?
С чудесами?
РОДЕФ ЧИВОНАВИ ВЕЧТЮТ
—  Разгадайте шифровку и вы узнаете имя автора
этого стихотворения.
1 2 3 4 5 б
5 а б в
г д е
4 ж 3 и й к л
3 м н О п Р с
2 т у ф X Ц ч
1 ш Щ ь э ю я
3, 5;  6,4;  1, 5;  5, 5; 3,4; 6, 3; 6,4; 1, 5; 3, 5
2, 5; 1, 5; 4, 2; 5, 3; 6, 5; 3, 5; 6, 3; 5, 4; 3, 4; 4, 4
РОДЕФ ЧИВОНАВИ ВЕЧТЮТ
—  Разгадайте шифровку и вы узнаете имя автора
этого стихотворения.
1 2 3 4 5 б
5 а б в
г д е
4 ж 3 и й к л
3 м н О п Р с
2 т у ф X Ц ч
1 ш Щ ь э ю я
3, 5;  6,4;  1, 5;  5, 5; 3,4; 6, 3; 6,4; 1, 5; 3, 5
2, 5; 1, 5; 4, 2; 5, 3; 6, 5; 3, 5; 6, 3; 5, 4; 3, 4; 4, 4
РОДЕФ ЧИВОНАВИ ВЕЧТЮТ
—  Разгадайте шифровку и вы узнаете имя автора
этого стихотворения.
1 2 3 4 5 б
г д е
5 а б в
4 ж 3 и й к л
3 м н О п Р с
2 т у ф X Ц ч
1 ш Щ ь э ю я
3, 5;  6,4;  1, 5;  5, 5; 3,4; 6, 3; 6,4; 1, 5; 3, 5
2, 5; 1, 5; 4, 2; 5, 3; 6, 5; 3, 5; 6, 3; 5, 4; 3, 4; 4, 4 У чибиса — чудеса:
Чьи леса? Чья лиса?
Чьи вы сами? Чьи вы сами?
С лисами,
С весной,
С лесами?
С чибисами?
С чудесами?
РОДЕФ ЧИВОНАВИ ВЕЧТЮТ
—  Разгадайте шифровку и вы узнаете имя автора
этого стихотворения.
1 2 3 4 5 б
5 а б в
г д е
4 ж 3 и й к л
3 м н О п Р с
2 т у ф X Ц ч
1 ш Щ ь э ю я
3, 5;  6,4;  1, 5;  5, 5; 3,4; 6, 3; 6,4; 1, 5; 3, 5
2, 5; 1, 5; 4, 2; 5, 3; 6, 5; 3, 5; 6, 3; 5, 4; 3, 4; 4, 4

file_name: урок 33.docx

intro:
Тема. Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…»
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
формиро¬вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор¬дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева.
Метапредметные результаты:
— форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,
— ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
Предметные результаты:
умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;
Тип урока. Решение учебных задач
Оборудование: учебник, портрет писателя, аудиоприложение к учебнику, папки для разминки.Тема. Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…»
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
формиро¬вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор¬дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева.
Метапредметные результаты:
— форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,
— ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
Предметные результаты:
умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;
Тип урока. Решение учебных задач
Оборудование: учебник, портрет писателя, аудиоприложение к учебнику, папки для разминки.

title: Конспект урока по литературному чтению по теме Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…»(4 класс)


file_name: урок руского языка Времена года.docx

description:
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Русский язык
Тема: Времена года и погода
Цели:
 Обучающая: формировать представление об изменении в
природе,рассказать о временах года.
Развивающая: развивать устную речь память,мышление.
Воспитывающая: воспитывать чувство любвик красоте природы,бережное
отношение к ней.
Изучаемые слова:
Наглядный материал: иллюстраним «Времена» года.
         Этапы
       деятельности
Мотивоционно
    побудительный

за
           Действия
              детей
(Выпрямиться
партой.)
(Руки согнуть к плечам,
ладонями вперед.)
(Встать за партой.)
(Руки вверх.)
(Руки вниз, спина
прямая.)
(Поклоны
сесть.)
головой,

           Действия
         воспитателя
Психогимнастика
Мы березку посадили
Мы березку посадили,
 Мы водой ее полили,
 И березка подросла,
  К   солнцу   ветки
подняла,
А
наклонила —
И ребят благодарила.
потом
их

Организационно
 поисковой
Дети рассматривают
рисунок.
Отвечают на
вопросы,называют
времена года.
Активно описивают
происходящее на
картине.
Беседа по сюжетной
картине «Осень»
Рассмотрим рисунок
Какое время года
изобрежено?
Что делает девочка?
Опишите одежду?
Что идет на улице?
Запомни
ОсеньКүз
Дождьжаңбыр
Работа по иллюстарниям
«Времена года»
Зимақыс          Пришла
зима Веснакөктем
Веснапришла

description:
Рефлексивно
корригирующий
Летожаз           Лето
пришла
Дидактическая игра
«Когда это бывает»
Сюрпризный
момент(дарит корзину с
яблоками)
Активно играют в игру
Радуются сюрпризному
моменту.
Ожидаемый результат:
Знать:
 времене года, об изменении в природе
Иметь:
 память,мышление
Уметь:
 бережно относится  к природе.


extracted_text:
Прогремел взрыв в Тоцке,
Ядерный кошмар,
В крае оренбургском
Незаживший шрам.
На пятёрку с плюсом
Полигонный взрыв,
Вызреет из флюса
Раковый нарыв.
Ускоряли время
Жуков и Хрущёв,
Атомное бремя
Напрягало всех.
Армия  готовилась
К ядерной зиме,
И задача ставилась,
Всё как на войне.
Чтоб солдат, как надо,
Победил судьбу,
И все муки ада,
Испытал в бою.
Бузулук, Сорочинск,
Тоцк и Оренбург,
Горемычной ночью
Утро станет вдруг.
Яростная вспышка,
Гром и тишина,
Всё как надо вышло:
Жуткая война…
Страшная поспешность,
Выбранный район,
И святой, и грешный
Тоцкий полигон.
Рядом с эпицентром
Сёла, города,
Жгучим прошла ветром
Грозная волна,
А земле в награду
Чёрная дыра…
Шли на смерть солдаты,
И неслось, как надо,
Русское урА…

file_name: Прогремел взрыв в Тоцке.doc

title: Городская научно-исследовательская практическая конференция «Я – русский солдат!»