extracted_text:
МБОУ « Прогимназия№15»
  Утверждаю:
  Директор МБОУ
 «Прогимназия№15» г.Дербент
   ________________/Алимурадова  Р.Э./

   «___» ________________2018г.
Рабочая программа музыкального руководителя МБОУ
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
с учетом ФГОС.
образования
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
(под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой),
парциальной программы «ЛАДУШКИ»
( под редакцией  И. Каплуновой, И. Новоскольцевой)
                                  и РЕГИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                                                               РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
                                          (под редакцией  М.И.Шурпаевой, М.М.Байрамбекова, С.С.Агабековой).
на 2018– 2019 учебный год. Разработчик программы: Алиева Э.Г.

Г.Дербент
Раздел

№ п./п
I
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
 Цели и задачи реализации  образовательной области  «Художественноэстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
Принципы и подходы к формированию Программы
 Использование парциальных программ
Связь с другими образовательными областями:
Характеристика возрастных особенностей детей
Планируемые результаты освоения программы
II
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности образовательной деятельности.
2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Взаимодействие музыкального руководителя со специалистами.
III
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1
3.2
3.3
3.4
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды.
Развернутое комплекснотематическое  планирование.
Методическое обеспечение.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
За короткий срок в системе   музыкального воспитания дошкольников появилось   много нового. Нам предлагают
большое количество программ по музыкальному воспитанию дошкольников, образовательных технологий. Изменились дети
и   родители.   А   главное,   изменились   требования   к   содержанию   и       организации   музыкального   воспитания.   На
современном этапе педагогическая деятельность  требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с
детьми. Ориентиром  в этом направлении является ФГОС ДО,  который устанавливает нормы и правила, обязательные при
реализации   основной   образовательной   программы   (ООП)   ДО,     определяющие   новое   представление   о   содержании   и
организации музыкального воспитания.  Данная  программа  воспитательнообразовательной  деятельности    музыкального
руководителя       МБОУ   «Прогимназия№15»   составлена   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   на   основе   парциальной
программы   музыкального   воспитания   «Ладушки»,   авторов   И,   Каплуновой   и   И.   Новоскольцевой (издательство
«Композитор» г.СанктПетербург» 2000), и   в соответствии нормативно  правовыми документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012  No 273ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного   образования   (Утвержден   приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
«Порядок  организации  и  осуществления  образовательной  деятельности  по  основным  общеобразовательным
программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки
РФ от 30 августа 2013 года No1014 г. Москва);
 Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных
 образовательных  организаций» (Утверждены  постановлением  Главного  государственного  санитарного  врача Российской
от 15 мая 2013 года No26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.304913) 1.1. Цели и задачи реализации  образовательной области  «Художественноэстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)
Основная   идея   рабочей   программы   –   гуманизация,   приоритет   воспитания   общечеловеческих   ценностей:   добра,
красоты, истины, самоценности дошкольного детства.
Основные  цели  программы:
приобщение детей к музыкальному искусству;
формирование основ музыкальной культуры воспитанников;
всестороннее   развитие   музыкальных,   психических   и   физических   качеств   в   соответствии   с   возрастными   и



индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе


реализацию самостоятельной творческой деятельности детей;
обогащать знания и умения детей об искусстве и культуре родного края
Задачи воспитательно  образовательной работы:
развитие музыкальных способностей детей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;
воспитание интереса к музыкально – художественной деятельности, совершенствование навыков и умений в этом
развитие детского музыкально – художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности


виде деятельности;

детей;







удовлетворение потребности в самовыражении;
развитие коммуникативных способностей детей;
воспитание интереса к совместному музицированию: исполнению музыкальных произведений в оркестре.
ознакомление с элементарными понятиями, жанрам, музыкальными инструментами оркестра;
освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальнодвигательных образов в играх и драматизациях;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
стимулирование желания самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью. Задачи парциальной программы «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой:
подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;
заложить   основы   гармоничного   музыкального   развития   (развитие   слуха,   внимания,   движения,   чувства   ритма   и
приобщать  детей  к русской  народнотрадиционной,  мировой  музыкальной  культуре  и  художественной  культуре
  подготовить   детей   к   освоению       разнообразных   приемов   и   навыков   в   различных   видах   музыкальной


красоты мелодии);

Уральского региона;

деятельности адекватно детским возможностям;

повседневной жизни;



развивать  коммуникативные  способности,  возможности  творческого  использования  музыкальных  впечатлений  в
познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме;
обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре;
развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности;
1.1.1. Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей группы раннего возраста (от 2 до 3 лет)
развивать интерес к звуку, музыкальному звуку;
развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, формировать первичные представления о


свойствах музыкального звука, простейших средств музыкальной выразительности, характере музыки;
          По развитию музыкальнохудожественной деятельности:

развивать и обогащать звуковой сенсорный опыт;

развивать   слушательский   опыт,   слуховую   сосредоточенность,   умения   различать   элементарный   характер   музыки,
понимать   простейшие   музыкальные   образы   в   процессе   слушания   соответствующей   возрасту   народной,   классической.
Детской   музыки,   музыкальнодидактических   игр,   развивать   элементарные   вокальные   певческие   умения   в   процессе
подпевания взрослому; учить петь без напряжения, не форсировать и не выкрикивать отдельные слова; слушать вступление
и заключение;

развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движение; 
воспитывать интерес к музыке, желание ее слушать и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
          По приобщению детей к музыкальному искусству:
развивать   умение   вслушиваться   в   музыку,   стимулировать   интерес   к   слушанию   песен   и   отдельных   пьес

изобразительного характера;
слушать произведения как созданные композиторами специально для малышей, так и классическую музыку

инструментах.
обогащать   слуховой   опыт   детей   в   процессе     слушания   знакомых   мелодий,   звучащих   на   разных   музыкальных
1.1.2.  Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет):
развивать любознательность, активность, интерес к музыке, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными

и немузыкальными звуками.

развивать эмоциональную  отзывчивость  на простые  музыкальные образы, выраженные  контрастными  средствами,
формировать   первичные   представления   о   свойствах   музыкального   звука,   простейших   средствах   музыкальной
выразительности, характере музыки;

стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным
экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов, звукоподражаний
способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной
совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры)

музыкальных занятий.
учить   соблюдать   элементарные   правила   поведения   в   коллективной   деятельности,   не   отвлекаться   во   время
          По развитию музыкальнохудожественной деятельности:

развивать и обогащать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность, умение различать элементарный характер
музыки,   понимать   простейшие   музыкальные   образы   в   процессе   слушания   соответствующей   возрасту   народной,
классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкальнодидактических игр, способствовать развитию
певческих   навыков,   петь   индивидуально   и   группами   развивать   и   обогащать   звуковой   сенсорный   опыт,   опыт
манипулирования с предметами, звукоизвлечения.

развивать   и   обогащать   опыт   двигательноактивных   видов   музыкальной   деятельности:   музыкальноритмических
движений   и   игры   на   шумовых   музыкальных   инструментах;   элементарных   вокальных   певческих   умений   в   процессе способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов
 развивать умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыки
познакомить   с   детскими   инструментами:   дудочка,   металлофон,   колокольчик,   бубен,   погремушка,   барабан   и   их
подпевания   взрослому,   экспериментирования   со   звуками,   музыкальнодидактических   игр,   игры   в   шумовом   оркестре,
разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения;



звучанием.


играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей.
способствовать приобретению элементарных навыков подыгривания на детских музыкальных инструментах
развивать   и   обогащать   умение   импровизировать   простейшие   музыкальнохудожественные   образы   в   музыкальных
          По приобщению детей к  музыкальному искусству:
воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать

характер музыки, рассказывать, о чем поется в песне.

совершенствовать умению различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов.
1.1.3.  Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей средней группы (от 4 до 5 лет):

продолжать   развивать   любознательность,   активность,   интерес   к   разным   видам   самостоятельной   музыкальной
деятельности   развивать   эмоциональную   отзывчивость   на   яркие   «изобразительные»   образы.   Способность   понимать
«значения» образа (это лошадка)

развивать   способность   решать   интеллектуальные   и   личностные   задачи,   связанные   с   самостоятельным   выбором
предпочитаемых видов музыкальной деятельности, творческими импровизациями в предпочитаемых видах музыкальной
деятельности формировать первичные представления о «изобразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных
образов

совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование)

формировать   умение   соблюдать   элементарные   правила   поведения   в   коллективной   музыкальной   деятельности,
формировать   умения   следовать   показу   и   объяснению   при   разучиванию   песен,   танцев,   и.т.д.   Развитие   музыкально
художественной деятельности

развитие   и   обогащение   представлений   о   свойствах   музыкального   звука,   опыта,   слушания   музыки,   музыкальных
впечатлений, слушательской культуры, умений интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах
стимулировать   к   овладению   средствами   общения   и   способами   взаимодействия   со   взрослыми   и   сверстниками   в их   выражения,   понимать   и   интерпретировать   выразительные   средства   музыки   в   процессе   слушания   соответствующей
возрасту   народной.   Классической.   Детской   музыки,   музыкальнодидактических   игр,   продуктивной   интегративной
деятельности (рисование под музыку);

развитие   и   обогащение   двигательного   восприятия   метроритмической   основы   музыкальных   произведений,
координации слуха и голоса, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания,  дикции, слаженности), умений игры на
детских музыкальных инструментах, освоение элементов танца и ритмопластики. Умений общаться и сообщать о себе,
своем   настроении   с   помощью   музыки   в   процессе   совместного   и   индивидуального   музыкального   исполнительства,
упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов;

обучать   выразительному   пению,   различать   на   слух   звуковысотные,   ритмические   и   динамические   изменения   в
мелодии, учить петь с инструментальным сопровождением и без него, формировать певческие навыки, используя игровые
приемы и известные детям образы;

танцевальные движения.

металлофоне;

развитие   и   обогащение   потребности   и   желания   пробовать   себя   в   попытках   самостоятельного   исполнительства,
выбирать предпочитаемый вид исполнительства, переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность,
импровизировать,   проявляя   творчество   в   процессе   исполнения   музыки   в   совместной   деятельности   педагога   и   детей,
творческих заданиях, концертах – импровизациях;

интонировании; способствовать развитию эмоционально – образного исполнения музыкально – игровых упражнений

умение импровизировать мелодии на заданный текст;
продолжать формировать навык ритмического движения в соответствии с характером музыки. Совершенствовать
учить   самостоятельно   сочинять   мелодию   колыбельной   песни   и   отвечать   на   музыкальные   вопросы.   Формировать
формировать   умение   подыгрывать   простейшие   мелодии   на   деревянных   ложках,   погремушках,   барабане,
поддерживать элементы творчества и импровизационности в ролевом поведении, музыкальном движении, речевом
     Приобщение детей к музыкальному искусству:

музыкальных произведений;

музыкальными инструментами и их звучанием;

высказывать свои впечатления;
расширять   музыкальный   кругозор   детей   путем   их   знакомства   доступными   детскому   восприятию   и   исполнению
знакомить детей с мелодий и составляющими ее интонациями, используя яркие в мелодическом исполнении песни; с
формировать навыки культуры слушания музыки, учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, 1.1.4. Цели и задачи по музыкальному воспитанию детей старшей группы (от 5 до 6 лет):

развивать   любознательность,   активность,   интерес   к   музыке   как   средству   познания   эмоций,   чувств,   настроений
развивать эмоциональную отзывчивость на настроение и характер музыки, способность понимать настроение образа (болезнь
куклы) способствовать овладению средствами сообщения о своем настроении с помощью музыки);

развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным исполнением
музыки   разными   способами   (пение,   танец,   элементарное   музицирование),   творческой   интерпретацией,   придумыванием
характеров музыкальных образов и средств выразительности, формировать первичные представления о «выразительных»
возможностях музыки, богатстве музыкальных настроений и эмоций;

станцевать танец);

стимулировать   стремление   к   достижению   результата   музыкальной   деятельности   (спеть   хорошо   песню,   хорошо
воспитывать культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности;
           Развитие музыкальнохудожественной деятельности.

развитие и обогащение представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения, опыта
слушания   музыки,   музыкальных   впечатлений,   слушательской   культуры,   представлений   о   средствах   музыкальной
выразительности,   жанрах   и   музыкальных   направлениях,   умений   понимать   характер   музыки   в   процессе   слушания
соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкальнодидактических игр, бесед элементарного
музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности;

развитие  и  обогащения  умений  использовать музыки  для передачи  собственного настроения,  певческих  навыков
(чистоты интонирования, дыхания, дикции слаженности), умений игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных
умений   в   процессе   совместного   и   индивидуального   музыкального   исполнительства,   упражнений,   попевок,   распевок,
двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев;

развитие и обогащение самостоятельного, сольного исполнения, умений импровизировать, проявляя творчество в
процессе   изменения   окончания   музыкальных   произведений,   разворачивать   игровые   сюжеты   по   мотивам   музыкальных
произведений   в   процессе   совместной   деятельности   педагога   и   детей,   творческих   заданиях,   концертахимпровизациях,
музыкальных сюжетных играх;

эмоциональную отзывчивость и творческую активность;

эмоциональную отзывчивость и творческую активность;
продолжать   развивать   музыкальные   способности:   звуковысотный,   ритмический,   тембровый,   динамический   слух;
продолжать   развивать   музыкальные   способности:   звуковысотный,   ритмический,   тембровый,   динамический   слух; способствовать   развитию   навыков   пения,   движений   под   музыку,   игры   и   импровизация   мелодий   на   детских

музыкальных инструментах, учить импровизировать мелодию на заданный текст, формировать танцевальное творчество;
Приобщение детей к музыкальному искусству:
продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес и любовь к музыке;
формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, классической, народной и современной


музыкой, учить различать жанры музыкальных произведений;
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Принцип   интегративности  –   определяется   взаимосвязью   и   взаимопроникновением   разных   видов   искусства   и
разнообразной художественнотворческой деятельностью.
Принцип гуманности  любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе
формирования личности.
Принцип деятельности – формирование умений самостоятельно  применять   знания  в разных  областях, моделях

Принцип   культуросообразности  –   содержание   программы   выстраивается   как   последовательное   освоение
общечеловеческих   ценностей     культуры,   где   ведущей   ценностью   является   человек,   как   личность   способная     творить,
выдумывать, фантазировать.
Принцип   вариативности       материал   постоянно   варьируется,   представляя   тем   самым   необычность   и   новизну,
эффект сюрпризности.
Принцип креативности  организация творческой деятельности.
Принцип свободы  выбора – в любом  обучающем  или  управляющем действии предоставлять  ребенку  выбор.
Принцип обратной  связи   предполагает рефлексию педагогической деятельности и  деятельности  детей, анализ
настроения   и     самочувствия   ребенка,     мониторинг     уровня     развития   дошкольников,   диагностику       индивидуальных
особенностей. Принцип адаптивности    –    предполагает  гибкое  применение  содержания  и  методов  эмоциональнотворческого
развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических  особенностей каждого ребёнка.





Принцип интеграции образовательных областей –
социально – коммуникативное развитие;
познавательское развитие;
речевое развитие;
художественноэстетическое развитие;
физическое развитие.
В   соответствии   с   возрастными   возможностями   и   особенностями   воспитанников,   спецификой   и   возможностями
образовательных областей.
Принцип   системности     представляет   собой   целостную   систему   высокого   уровня:   все   компоненты   в   ней
взаимосвязаны и взаимозависимы.
Содержание   образовательной   программы   основывается   на   положениях   культурноисторической   теории
Л.С.Выгосткого   и   отечественной   научной   психологопедагогической   школы   о   закономерностях   развития   ребенка   в
дошкольном возрасте, и обеспечивать в целом:





деятельности человека;

сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
развитие   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   окружающей   среде,   практической   и   духовной
развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.
        Условия реализации образовательной программы ДОУ






управление реализацией программы;
создание и обновление предметноразвивающей среды;
постановка инновационной или экспериментальной работы;
использование различных форм сотрудничества с семьей;
преемственность в работе ДОУ и школы;
взаимодействие ДОУ с другими учреждениями Методические принципы построения парциальной программы «Ладушки» И. Каплуновой, И.
Новоскольцевой.:
 1. Непринужденность обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено.
 2. Целостность в решении педагогических задач:
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;
б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских, уральских народных  песен и попевок, разучивание
народных игр и хороводов
 3. Принцип  последовательности  предусматривает  усложнение  поставленных  задач  по  всем  разделам  музыкального
воспитания.
 4. Принцип  соотношения  музыкального  материала  с  природным, народным,    светским  и  частично  историческим
календарем.
 5. Принцип партнерства и сотрудничества с ребенком.
 6. Принцип развивающего характера образования.
 7. Интеграция развития музыкальности ребенка с другими видами  художественноэстетической деятельности
 8. Принцип положительной  оценки  деятельности  детей  ориентировка  на  образовательные  достижения  ребенка
в музыкальной деятельности.
 9. Принцип  импровизации – занятия  рассматриваются  как  творческая  деятельность,  что  обусловливает  особое
взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляет свободная атмосфера, поощрение
детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка.
Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников является модифицированной и составлена с
1.3. Использование парциальных программ
учетом парциальных программ.
1.   Программа   «Ладушки»  И.   Каплуновой,   И.   Новоскольцевой.   Программа   музыкального   воспитания   детей
дошкольного возраста – СПб.: ООО «Невская нота», 2010.
Цель программы – музыкальнотворческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности:
музыкальноритмических   движений,   инструментального  музицирования,   пения,   слушания   музыки,   музыкальноигровой
деятельности (плясок, игр, хороводов). Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
1.4. Связь с другими образовательными областями:
Вся  работа  по  музыкальному  воспитанию  проводится  в  тесной  связи  с  изобразительной  деятельностью,
театрализованной ритмопластикой и развитием речи. Рабочая  программа  дает  возможность  организовать
образовательный процесс  интересным,  разнообразным  и эффективным.  У  детей  расширяется  кругозор,  происходит
обогащение  музыкальными  впечатлениями,  формируется устойчивый интерес к музыкальным занятиям.
Образовательная область
Компонент образовательной
деятельности
«Социализация»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
   « Познавательное  развитие»
«Безопасность»
«Речевое развитие»
 «Развитие речи»
Методы и приемы



за счет развития игровой деятельности детей (подвижные,
театрализованные, дидактические);
приобщения к элементарным общепринятым нормам
(музыкальной культуре) и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми; формирования гендерной,
семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
за счет формирования основ безопасности (правила
поведения в саду, на занятии, при передвижении).
за счет сенсорного развития;

 формирования элементарных математических
представлений;
 формирования целостной картины мира, расширение
кругозора детей (музыкальными произведениями, знакомство
с театром, драматизацией, ознакомление с временами года).
за счет развития свободного общения со взрослыми и детьми
(культура общения) ;
расширения словарного запас детей, умения вести диалог,
отвечать на вопросы.

 «Чтение художественной
литературы»
за счет формирования интереса к художественному слову (потешки,
стихи, сказки) .
приобщения к словесному искусству, развития художественного
восприятия и эстетического вкуса (чтение наизусть стихов,
потешек)
«Художественнооэстетическое
развитие»
« Приобщение к искусству»
«Физическое развитием»
Приобщение к народному искусству( словесному, музыкальному,
изобразительному, театральному, к архитектурному) через
ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового
искусства;
Формирование элементарных представлений о видах  и жанрах
искусства, средства выразительности в различных видах искусства.
Развитие физических качеств для музыкальноритмической
деятельности, использование музыкальных произведений в качестве
музыкального сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной активности,  сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей, формирование
представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
1.5.  Характеристика возрастных особенностей детей
Характеристика возрастных особенностей детей 2  3 лет
Постепенно совершенствуется ходьба. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги,
медленно кружатся на месте. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения
(мишке, зайчику, птичке и т.д.).
В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом. Эти
действия ребенок производит по подражанию после показа взрослого.
На   третьем   году   жизни   дети   становятся   самостоятельнее.         У   них   совершенствуются   зрительные   и   слуховые
ориентировки, что позволяет детям безошибочно различать мелодии, петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все
звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится нагляднодейственная. Для детей этого возраста характерна неосознанность
мотивов. Импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения.
Характеристика возрастных особенностей детей 34 лет
В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов,
переходят к культурновыработанным средствам восприятия.
Развиваются память и внимание узнают: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте.
Продолжает развиваться нагляднодейственное мышление.
Характеристика возрастных особенностей детей 45 лет
У детей повышается чувствительность, возможность более точного различения свойств предметов и явлений, в
том   числе   и   музыкальных.   Этот   период   развития   характеризуется   индивидуальными   различиями   в   слуховой
чувствительности, стремлением к самостоятельности;
У них происходит переход от ситуативной речи к связной, от нагляднодейственного мышления к наглядно
образному;
Заметно   укрепляется   мышечнодвигательный   аппарат;   Появляется   желание   заниматься   музыкой,   активно
действовать.
Характеристика возрастных особенностей детей 56 лет
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие,  интерес, любовь к музыке,
формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной
музыкой.
Продолжают   различаться   музыкальные   способности:   звуковысотный,   ритмический,   тембровый,   динамический
слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. 1.6. Планируемые результаты освоения программы.
Определение результатов освоения программы осуществляется в виде целевых ориентиров.
Восприятие
Ценностноцелевые   ориентиры:   развитие   эмоциональной   отзывчивости   и   эстетического  восприятия   различных
музыкальных жанров. Формирование овнов музыкальной культуры
Пение
Ценностноцелевые ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха; развитие предпосылок
ценностносмыслового восприятия детской вокальной культуры
Музыкальноритмические движения
Ценностноцелевые ориентиры: развитие ритмического компонента музыкального  слуха; становление эстетического
отношения к восприятию и воспроизведению движений под музыку.
Игра на детских музыкальных инструментах
Ценностноцелевые   ориентиры:   развитие   исполнительского   творчества;   реализация   самостоятельной   творческой
деятельности.
Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза.( в сентябре и мае) Группа раннего
развития
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа

в
дети   узнают   знакомые
мелодии   и   различают
высоту   звуков   (высокий   –
низкий);
вместе   с   воспитателем
подпевают
песне

музыкальные фразы;
двигаются в соответствии с
характером
музыки,
начинают   движение   с
первыми звуками музыки;
движения:
выполняют
притопывать ногой, хлопать
в   ладоши,
  поворачивать
кисти рук;

 ребенок с интересом
вслушивается в музыку,
запоминает и узнает
знакомые произведения;
 проявляет
эмоциональную
отзывчивость,
появляются
первоначальные
суждения о настроении
музыки;
 различает
танцевальный,
песенный, маршевый
метроритмы, передает
их в движении;
 эмоционально
откликается на
характер песни, пляски;
 ребенок активен в
играх на исследование
звука, в элементарном
музицировании.
 ребенок может
установить связь между
средствами
выразительности и
содержанием
музыкально
художественного
образа.
 различает
выразительный и
изобразительный
характер в музыке.
 владеет
элементарными
вокальными приемами.
Чисто интонирует
попевки в пределах
знакомых интервалов.
ритмично музицирует,
слышит сильную долю в
двух, трёхдольном
размере.
 накопленный на
занятиях музыкальный
опыт переносит в
самостоятельную
деятельность, делает
 различать жанры в
музыке (песня, танец,
марш);
 звучание музыкальных
инструментов
(фортепиано, скрипка);
 узнавать произведения
по фрагменту;
различать звуки по
высоте в пределах
квинты;
 петь без напряжения,
легким звуком,
отчетливо произносить
слова,  петь с
аккомпанементом;
 ритмично двигаться в
соответствии с
характером музыки;
 самостоятельно менять
движения в соответствии
с 3х частной формой
произведения;
 самостоятельно
инсценировать
содержание песен, Возрастные и индивидуальные особенности  детей
Помимо систематических занятий, основанных на играх, песнях, танцах о природе и животном мире родного края,
ежемесячно проводятся итоговые мероприятия: тематические   театрализованные представления, календарные праздники,
утренники.
Рабочая   программа   обеспечивает   осуществление   образовательного   процесса   в   двух   основных   организационных
моделях, включающих:
1) совместную деятельность взрослого и детей,
2) самостоятельную деятельность детей.
Содержание Рабочей программы в полном объеме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также
через   оптимальную  организацию  самостоятельной  деятельности  детей.  Под  совместной деятельностью взрослых и
детей

   понимается   деятельность   двух   и   более   участников   образовательного   процесса   (взрослых   и   воспитанников)   по
решению образовательных задач   на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской
позиции   взрослого   и   партнерской   формой   организации   (сотрудничество   взрослого   и   детей,   возможность   свободного
размещения,   перемещения   и   общения   детей   в   процессе   образовательной   деятельности),   предполагает   сочетание
индивидуальной,   подгрупповой   и   групповой   форм   организации   работы   с   воспитанниками.   Под  самостоятельной
деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно
развивающей   среды,   обеспечивающая   выбор   каждым   ребенком     деятельности   по   интересам   и   позволяющая   ему
взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Содержание Рабочей программы адаптировано к условиям ДОУ и уровню развития детей с учетом регионального
компонента.
Компонент ДОУ реализуется в использовании упражнений на развитие движений, а также дыхательной гимнастики,
традиционных упражнений и дидактических игр в движении.
Возрастные и индивидуальные особенности  детей от 2 до 3 лет Ребенок в возрасте 23 лет чувственным путем познает окружающий его мир. Одним из объектов познания являются
звуки, в том числе и музыкальные.
В этом возрасте ребенок играет самостоятельно, проявляет фантазию. Играет в простые групповые игры (хороводы,
музыкальные игры).
Психические процессы ребенка – внимание, память, мышление – носят непроизвольный характер. Это означает, что в
возрасте 23 лет, он не может дослушать до конца музыкальное произведение, запомнить название этого произведения, он
обращает   внимание   на   то,   что   само   привлекло   его   внимание,   на   то,   что   ему   понравилось,   запоминает   то,   что   само
запоминается.
Ребенок 23 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь и переключить.
В этом возрасте создаются предпосылки для развития показателей певческого голосообразования. Педагог готовит
голосовой   аппарат   ребенка   к   естественному   звукоизвлечению.   Для   этого   используются   упражнения   артикуляционной
гимнастики, интонационнофонетические игровые упражнения, приемы звукоподражания, пение взрослого a cappella.
Дети данного возраста (группа №1) поступили в ДОУ в 2015 году. В ходе наблюдений за ними было выявлено, что они
недостаточно внимательно слушают музыкальные произведения, не подпевают (так как многие из них не разговаривают),
музыкальноритмические движения повторяют не все дети. Дети проходят адаптационный период привыкания к детскому
саду.
Возрастные и индивидуальные особенности  детей от 3 до 4 лет
В возрасте 34 лет чувственным путем ребенок познает окружающий его мир людей и предметов. Одним из объектов
познания   являются   звуки,   в   том   числе   и   музыкальные.     Необходимым   становится   создание   условий   для   активного
экспериментирования   и   практикования   со   звуками   с   целью   накопления   первоначального   музыкального   опыта.   Именно
манипулирование и игра с музыкальными звуками позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере
музыки, ее жанрах.
Естественное   для   младшего   дошкольника   желание   организовать   собственную   жизнедеятельность   в   определенном
ритме   выражается   в   попытках   зарифмовать   слова,   в   ритмичном   проговаривании   –   пропевании   фраз,   в   двигательных
импровизациях под музыку. Поэтому особое значение придается развитию метроритмического чувства малышей.
Дети 34 лет в процессе восприятия могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца.
Развивается   дифференцированность   восприятия:   дети   выделяют   отдельные   выразительные   средства   (темп,   динамику, регистры), сменой движений, реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении, начинают различать
простейшие жанры – марш, плясовую, колыбельную.
Накапливается   опыт   музыкальной   исполнительской   деятельности.   Дети   постепенно   овладевают   навыками
исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных инструментах.
Дети группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет на конец учебного года владеют следующими навыками:
узнают   знакомые   мелодии;   вместе   с   воспитателем   подпевают   песни   (не   все   дети,   т.к.   некоторые   еще   плохо   говорят);
двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движение с первыми звуками музыки; выполняют движения:
притопывать   ногой,   хлопать   в   ладоши,   поворачивать   кисти   рук;   различают   и   называют   музыкальные   инструменты:
погремушка, бубен, треугольник.
Возрастные и индивидуальные особенности детей от 4 до 5 лет
В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту,
ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. На основе развитого
метроритмического чувства у детей развивается интонационный, тембральный, ладовый слух, музыкальная память. Этому
способствуют специальные музыкальные игры, песенные и инструментальные импровизации.
На пятом году жизни дети с удовольствием слушают музыку классическую, народные песенные и плясовые мелодии,
современные детские песни. У детей начинает формироваться более устойчивый интерес к восприятию музыки, появляются
собственные предпочтения, любимые произведения. У них развивается музыкальная память, дети начинают запоминать и
узнавать знакомые музыкальные произведения.
Дети пятого года жизни проявляют интерес к пению, поют вместе со взрослыми, сверстниками и самостоятельно.
Расширяются их певческие возможности: увеличивается диапазон, более организованным   становится дыхание, в связи с
активным развитием речи улучшается дикция.
Совершенствуются   умения   в   музыкальноритмической   деятельности.   Дети   уже   гораздо   лучше   ориентируются   в
пространстве, развивается ритмичность движений. Различают простейшую двух и трехчастную форму, танцевальные жанры,
начинают   чувствовать   развитие   музыкального   образа,   характерными   движениями   передают   некоторые   особенности
звучания.
У   детей   начинают   развиваться   творческие   способности   во   всех   видах   музыкальной   деятельности:   в   пении   это
проявляется в простейших звукоподражаниях, сочинении отдельных песенных интонаций разного настроения на готовый текст.   В   движениях   под   музыку   дети   также   проявляют   творчество:   используют   знакомые   танцевальные   движения   в
свободных плясках, и посвоему комбинируя их. Создают оригинальные игровые образы.
Растет   интерес   детей   к   игре   на   детских   музыкальных   инструментах.   Дети   уже   знакомы   со   многими   ударными
инструментами и владеют простейшими способами игры на них. На пятом году жизни начинается систематическое обучение
игре на металлофоне. Кроме того, дети продолжают осваивать игру на таких инструментах: кастаньеты, треугольники, а так
же инструменты народного оркестра (ложки, трещотки, бубенцы).
Дети группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет на конец учебного года владеют следующими навыками:
 дослушивают музыкальное  произведение до конца; эмоционально откликаются на него;
 различают звуки по высоте на среднем уровне;
   умеют   выполнять   основные   виды   движений   (бег,   ходьба,   прыжки   на   месте,   с   продвижением)   и   танцевальные
движения;
 Различают и называют музыкальные инструменты.
Возрастные особенности  детей от 5 до 6  лет
В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но
большой мир музыки. Они способны не только более заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее. У
них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как
искусстве   и   ее   особенностях.   Дети   знают   и   могут   назвать   имена   композиторов,   с   произведениями   которых   знакомы,
различают   музыку   вокальную   и   инструментальную,   различают   простейшие   музыкальные   жанры   (песня,   танец,   марш),
выделяют отдельные средства музыкальной выразительности, различают простую двух и трехчастную форму музыкального
произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные
пьесы.
Возрастные   возможности   детей,   уровень   их   художественной   культуры   позволяют   устанавливать   связи   музыки   с
литературой, живописью, театром.
Дети шестого года жизни могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно с
взрослым, сверстниками и индивидуально. В музыкальноритмической деятельности дети хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными
видами ритмических движений. В танцах, музыкальных играх они способны выразительно передавать музыкальный образ.
В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных
импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций.
Попрежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки
игры   на   инструментах   в   основном   ударной   группы.   Они   играют   индивидуально,   в   небольших   ансамблях   и   в   детском
оркестре.
Дети группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет узнают песни по мелодии, могут петь протяжно, четко
произносить слова, вместе с другими детьми начинают и вовремя заканчивают пение; выполняют движения в соответствии с
характером произведения, выполняют танцевальные движения; музыкальные произведения  слушают внимательно.
Результаты освоения в конце года в группе общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет:
 дети узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий – низкий);
 вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы;
 двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движение с первыми звуками музыки;
 выполняют движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
 различают и называют музыкальные инструменты: погремушка, бубен.
Результаты освоения в конце года в группе общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет:
 ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения;
 проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки;
 различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении;
 эмоционально откликается на характер песни, пляски;
 ребенок активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
Результаты освоения в конце года в группе общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет:
 Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкальнохудожественного
образа.
 Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.  Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
 Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух, трёхдольном размере.
 Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих
импровизаций на инструментах, в движении и пении.
Результаты освоения к концу года в группе общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет:
 различать жанры в музыке (песня, танец, марш);
 звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
 узнавать произведения по фрагменту;
 различать звуки по высоте в пределах квинты;
 петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова,  петь с аккомпанементом;
 ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;
 самостоятельно менять движения в соответствии с 3х частной формой  произведения;
 самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;
 играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Особенности образовательной деятельности.
Рабочая программа состоит из 3 разделов, рассчитана на 4 возрастные  группы:
1 год – ранний возраст с 2 до 3 лет;
 2 год – младшая группа с 3 до 4 лет;
3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;
 4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности.
Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных
сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар   является вариативным компонентом программы и
может изменяться, дополняться,  в связи с календарными событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально –
ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей  разных категорий детей.
Непосредственная образовательная деятельность представляет собой организованное обучение в форме игровой
деятельности Музыкальная деятельность в детском саду осуществляется с 2 до 6 лет
Самостоятельная
деятельность детей
 игры с музыкальными
инструментами
 шумовой оркестр
 самостоятельная
концертная
Взаимодействие с
родителями
 изготовление
костюмов, атрибутов,
декораций
 совместное проведение
праздников и развлечений
Музыкальная деятельность
Организованная
образовательная
деятельность
1.Образовательная деятельность
по реализации программы «От
рождения до школы»/пол ред. Н.Е.
Вераксы
2. Реализация задач программы
И.М.Каплунова, И.А.
Новооскольцева «Ладушки»
Образовательная
деятельность,
 слушание
соответствующей
возрасту народной,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
классической, детской
музыки, беседа
 игры на
звукоподражание
 экспериментирование,
манипулирование с
предметами для
звукоизвлечения,
шумовой оркестр
 музыкально
дидактические игры
 пение детских песен
 музыкальные
подвижные игры Реализация рабочей программы позволит обеспечить всестороннее развитие личности ребенка:
Направления музыкальной деятельности
а) эстетическое  развивается чувство прекрасного, эмоциональная отзывчивость, любовь к народному творчеству;
б) умственное  развивается память, внимание, кругозор, воображение, речь, мышление; в) нравственное  формируется
дружелюбие, активность и самостоятельность.
Использование педагогом разнообразных организационных форм предполагает реализацию  методов, максимально
активизирующих воображение, продуктивную деятельность детей; на создании условий для реализации универсальных
возможностей  детей  в  овладении  креативным  потенциалом,  в  разнообразных  формах  организации  совместной
деятельности взрослых и детей.
Решение задач повышения эмоциональной активности детей в музыкальной деятельности
предусматривает:
 использование игровых мотиваций;



использование сюрпризных моментов;
 включение игровых и сказочных персонажей;
 использование музыкального сопровождения соответствующего характеру осуществляемой деятельности, ее темпу и
содержанию;
использование  проектов  как  средства,  обеспечивающего  «эмоциональное  погружение»  в  тему,  в  содержание
изучаемого   явления;
использование художественного слова (коротких рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок,
пословиц,  поговорок, закличек, потешек, примет и т.д.);

 




обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности;
совместные дела,  предусматривающие участие родителей и детей других групп в подготовке к праздникам,
спектаклям;
предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор (материалов, способов действий, партнеров,
роли  и  т.д.);
передача, имитация через движение характерных особенностей изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество.
     Решение образовательных задач предусматривает:
  стимулирование ребенка к эмоциональному отклику на прекрасную музыку, двигательную импровизацию под нее;
  обеспечение ребенку возможности почувствовать многообразие музыки, которую можно воплотить в движении;
   побуждение  ребенка к  воплощению  в  свободных  естественных  движениях  характера  и  настроения  музыки,
знакомых образов и сюжетов;
  поощрение инструментальной импровизации, с немузыкальными и музыкальными звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
 включение музыкальных произведений в доступные и привлекательные для ребенка виды деятельности.
Музыкальная деятельность. Виды музыкальной деятельности:
Формы организации:
1) Слушание музыки.
2) Распевание, пение.
3) Музыкальноритмические движения.
4) Развитие чувства ритма, музицирование. Пальчиковая гимнастика, игры речевые (логоритмические),  пальчиковые игры,
игры со звучащими жестами
5) Пляски, игры, хороводы. Слушание музыки
Для  того чтобы  дети  лучше  воспринимали  музыку,  подбираются  музыкальные  произведения  с  выразительной
мелодией, яркой тембровой окраской и соответствующим тому или иному музыкальному образу или герою характером. Для
лучшего восприятия к каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки,
придумываются небольшие сюжеты.  Большое значение имеет использование магнитофонных записей, а также
видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому.
Распевание, пение
Собственное исполнение песен должно доставлять детям удовольствие. Для того чтобы не акцентировать внимания детей на
недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предлагаются простые, веселые песенкираспевки;
дети могут сами себе подыграть на музыкальных инструментах. Выбираются песни доступные для детей  по содержанию,
мелодической  окрашенности.  Тексты  песен  на  занятиях  не  заучиваются.  Уже  с  младшей  группы практикуется, кроме
хорового пения, пение по подгруппам, соло, цепочками.
Музыкальноритмические движения
Этот вид музыкальной деятельности детей включает два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки,
упражнения для рук) и танцевальные (переменный шаг, притопы и т. д.), то есть те движения, которые пригодятся в
разучивании плясок детьми.
Работа над развитием чувства ритма.
Музицирование
Без ритма  невозможно  пение, движение.  Чувство  ритма есть  у  каждого ребенка,  но  его  необходимо  выявить и развить.
Игры  на  развитие  чувства  ритма  проводятся  постоянно  и  неоднократно  повторяются.  Каждое  новое  задание
переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является
основой детского музицирования. Пальчиковая гимнастика, игры речевые (логоритмические),  пальчиковые игры,  игры со звучащими жестами
помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в игре на
музыкальных  инструментах,  в  рисовании,  а  в  дальнейшем  и  в  письме.  Разучивание при  этом  забавных  стишков,
прибауток развивает детскую память и речь.
Пляски, игры, хороводы
Основная цель  дать возможность детям подвигаться под музыкальное сопровождение, пение взрослых. В игре
обязательно  присутствует  элемент  сюрприза,  шутки,  забавы. Роль  ведущего  (кота,  медведя,  зайца,  матрешки  и  т.д.)
исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста). В хороводах дети только выполняют движения по показу педагога и
под его пение. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии непременно находят свое
место в них.
Формы, способы, методы и средства реализации программы







При проведении музыкальной деятельности необходимо соблюдать ряд условий:
регулярность проведения;
простоту и доступность для восприятия детьми музыкального материала (по форме и содержанию);
выразительность предлагаемых детям музыкальных произведений, их яркость и жанровую определенность;
сочетание в рамках одного занятия различных методов работы и видов деятельности детей;
повторяемость предложенного материала не только на музыкальных, но и на других видах занятий;
использование ярких дидактических пособий (игрушек, элементов костюмов, детских музыкальных инструментов и
т. д.);
активное   и   эмоциональное   участие   взрослых   (воспитателей,   родителей)   в   проведении   музыкальных   занятий,
праздников, досуга.
Средства:
Нагляднообразный материал:
 1) иллюстрации и репродукции;
 2) малые скульптурные формы;
 3) дидактический материал;
 4) игровые атрибуты;
 5) музыкальные инструменты; 6) аудио и  видеоматериалы;
 7) «живые» игрушки (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы).
Специально   подобранный   музыкальный   репертуар   позволяет   обеспечить   рациональное   сочетание   и   смену   видов
музыкальной деятельности, предупредить   утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Все   занятия   строятся   в   форме   сотрудничества,   дети   становятся   активными   участниками   музыкальнообразовательного
процесса
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
1) различные виды занятий: тематичские, доминантные, комплексные, игровые и т.д.
2) самостоятельная деятельность (нерегламентированная деятельность)
Самостоятельная   деятельность.
 предоставлять детям возможность самостоятельно слушать музыку, играть в разнообразные музыкальные игры.
 развивать умение импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
 поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.
 способствовать желанию детей выступать перед родителями и сверстниками.
Методы активации и приемы включения детей в музыкальную деятельность:
 словесные (проблемные вопросы, художественное слово, загадки, словесные игры и т. д);
 наглядные (видеоряд, изобразительный ряд и т. д);
 использование различных видов художественно  творческой деятельности (игровая,
художественноречевая, театрализованная, изобразительная и т. д);

использование ИКТ.
Расписание организованной образовательной деятельности составлено в соответствии
требованиям СанПин: Область
«Художественно
эстетическое
развитие»:  Область
«Музыка»
Возрастная группа
Группа раннего развития
2 младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Продолжительность занятия
не более 10 минут
не более 15 минут
не более 20 минут
не более 25 минут
Расписание занятий музыкального руководителя Алиевой Эсмиры Гахримановны
Дни недели
Вт.
Чт.
1 младшая группа
2 младшая группа
09.00 – 09.10
09.00 – 09.10
09.15 – 09.30
09.15 – 09.30
Средняя группа №
1
09.35 – 09.55
09.35 – 09.55
Средняя группа №
2
10.00 – 10.20
10.00 – 10.20
Старшая группа
10.25 – 10.50
10.25 – 10.50
2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности является развитие конструктивного взаимодействия
с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями
воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально  педагогических
ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни
детского сада.
Успех музыкального воспитания, осуществляемого в детском саду, во многом зависит от постановки воспитания в
семье. В семье завершается процесс закрепления приобретенного в детском саду. Это значит, что за формирование
художественного вкуса, музыкальных навыков, равно как и за формирование личности ребенка, несут ответственность
воспитатель, музыкальный руководитель и родители. Направления и формы работы с родителями в музыкальном воспитании:
Разнообразные формы работы позволяют значительно повысить активность родителей и их компетентность в вопросах
музыкального воспитания. Сложившаяся система работы создает предпосылки для дальнейшего совершенствования
музыкального развития детей.
Работа в этом направлении показывает, что для организации плодотворной связи сад — семья необходимо четкое,
целенаправленное руководство. С этой целью составляю в начале учебного года планы по музыкальному просвещению
родителей
Обращаю внимание  родителей на сохранении преемственности между семьей и дошкольным учреждением в  решении
задач музыкального образования детей. С этой целью знакомим родителей с динамикой развития музыкальных способностей
детей, с достижениями детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в детском саду.
Проводятся:










индивидуальные беседы с родителями;
консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье;
выступления на родительских собраниях дошкольного образовательного учреждения с докладами о музыкальном
образовании детей;
открытые музыкальные занятия с детьми для родителей (с последующим обсуждением);
анкетирование, опросы родителей с целью выявления условий музыкального развития ребёнка в семье; с целью
оценки работы воспитателя и музыкального руководителя по музыкальному развитию ребёнка; с целью оценки и
предложений о проведении праздника или развлечения;
интеллектуальные викторины для родителей;
занятияпрактикумы для родителей с целью их знакомства с детским музыкальным репертуаром;
создание буклетов, памяток для родителей;
приобщение родителей к совместной деятельности с детьми через создание поделок, пособий, атрибутов для игр,
праздников, развлечений; участие родителей в выставках, создании газет, генеалогических древ семьи и пр.
активное участие родителей совместно с детьми на праздниках, развлечениях, спортивных соревнованиях, проектах.
Помощь в организации совместной музыкальной деятельности детей и родителей оказывает положительное влияние на
мотивационную сферу музыкальнообразовательной деятельности.
Основные цели и задачи
Работа с родителями. Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности является развитие конструктивного взаимодействия
с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями
воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo  педагогических
ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);  обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в
жизни детского сада.
Успех музыкального воспитания, осуществляемого в детском саду, во многом зависит от постановки воспитания в семье.
В   семье   завершается   процесс   закрепления   приобретенного   в   детском   саду.   Это   значит,   что   за   формирование
художественного вкуса, музыкальных навыков, равно как и за формирование личности ребенка, несут ответственность вос
питатель, музыкальный руководитель и родители.
Направления и формы работы с родителями в музыкальном воспитании:
Разнообразные   формы   работы   позволяют   значительно   повысить   активность   родителей   и   их   компетентность   в
вопросах   музыкального   воспитания.   Сложившаяся   система   работы   создает   предпосылки   для   дальнейшего
совершенствования музыкального развития детей.
Работа в этом направлении показывает, что для организации плодотворной связи сад — семья необходимо четкое,
целенаправленное руководство. С этой целью составляю в начале учебного года планы по музыкальному просвещению
родителей.
     Обращаю внимание  родителей на сохранении преемственности между семьей и дошкольным учреждением в  решении
задач музыкального образования детей. С этой целью знакомим родителей с динамикой развития музыкальных способностей
детей, с достижениями детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в детском саду.
 Проводятся:
 индивидуальные беседы с родителями;

 выступления на родительских собраниях дошкольного образовательного учреждения с докладами о музыкальном
консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье;
образовании детей;
 открытые музыкальные занятия с детьми для родителей с последующим обсуждением);  анкетирование, опросы родителей с целью выявления условий музыкального развития ребёнка в семье; с целью оценки
работы   воспитателя   и   музыкального   руководителя   по   музыкальному   развитию   ребёнка;   с   целью   оценки   и
предложений о проведении праздника или развлечения;
 интеллектуальные викторины для родителей;
 занятияпрактикумы для родителей с целью их знакомства с детским музыкальным репертуаром;
 создание буклетов, памяток для родителей;
 приобщение родителей к совместной деятельности с детьми через создание поделок, пособий, атрибутов для игр,
праздников, развлечений;
 участие родителей в выставках, создании газет, генеалогических древ семьи и пр.
 активное участие родителей совместно с детьми на праздниках, развлечениях, спортивных соревнованиях, проектах.
     Помощь в организации совместной музыкальной деятельности детей и родителей оказывает положительное влияние на
мотивационную сферу музыкальнообразовательной деятельности.
План работы с родителями на 20172018 учебный год.
Срок
проведе
ния
ь
р
б
я
т
н
е
С
ь
р
б
я
т
к
О
Тема
«Для родителей вновь поступающих
детей»
«Задачи музыкального воспитания»
«Поем вместе с мамой»»
Форма работы
Выступление на
родительских
собраниях
Выступление на
родительских
собраниях
Консультация
Цель работы
Дать родителям вновь поступивших детей рекомендации о
значении музыкального развития.
Познакомить родителей с задачами музыкального
воспитания.
Дать родителям рекомендации о том, как важно участие
родителей в семейном музыкальном воспитании.
«Учим и поем вместе с нами»
Рекомендации
Привлекать родителей к разучиванию песенного
репертуара к утренникам.
Организованная  образовательная
деятельность  «Музыкальное развитие»
Консультация
Познакомить родителей с видами деятельности,
используемыми в ООД по музыкальному развитию.
в детском саду» «Музыкальное развитие в саду и дома»
«Осень в гости к нам пришла», «Осень
разноцветная»
«Использование  музыкально
дидактических игр и игровых приемов
в процессе музыкальной деятельности
дошкольников»
«Мама мир подарила»
Анкетирование
Утренники во
всех возрастных
группах
Консультация
Мнение родителей о музыкальном воспитании в детском
саду и их помощь в этом.
Создать радостное настроение у родителей и детей от
совместного представления.
Познакомить родителей с музыкальнодидактическими
играми.
Воспитывать доброе, нежное, уважительное отношение к
Концерт
мамам.
«Праздник народных игр»
«Влияние праздников на развитие речи
детей»
Фестиваль
национальных
культур
Презентация для
родителей
Привлечь родителей в подготовке фестиваля, в
изготовлении костюмов к нему.
Познакомить родителей с тем, как различные виды
деятельности на праздниках влияют на развитие речи
детей.
«Учим и поем вместе с нами»
Рекомендации
«Новогодняя елка для зверей», «Новый
год у ворот», «Новогодние
приключения», «Новогодний полет»
Утренники во
всех возрастных
группах
«Новогодний калейдоскоп»
Фотовыставка
«Музыка лечит»
«В мире музыки»
Консультация
Информация на
стенд
Привлекать родителей к разучиванию песенного
репертуара к утренникам.
Привлечь родителей в изготовлении костюмов к
новогодним утренникам.
Привлечь родителей к совместной деятельности.
Познакомить родителей с методами музыкального
развития, влияющими на здоровье детей.
Приобщать родителей к музыкальному искусству.
Драматизация сказки
Рекомендации
Привлечь родителей к совместной деятельности.
ь
р
б
я
о
Н
ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
а
в
н
Я «Упражнения на дыхание и игры»
«Мой любимый Папа» развлечение
посвященное Дню защитника отечества
Папка –
передвижка
Совместный
музыкально
спортивный
праздник
Предложить родителям упражнения на дыхание.
Воспитывать уважение к армии, развивать смекалку.
«Учим и поем вместе с нами»
Рекомендации
утренникам.
Привлечь родителей к разучиванию стихов и песен к
«Мамин праздник»,  «Моя любимая
Мама»
«Новруз Байрам»
Утренники во
всех возрастных
группах
«Утренник в детском саду»
Консультация
Воспитывать бережное, уважительное отношение к мамам,
бабушкам.
Довести до родителей информацию об утренниках,
проводимых в детском саду.
Поручения родителям по изготовлению костюмов к
празднику «1 апреля» и весенним праздникам.
«День смеха» «День земли» «Весна
красна»
«Советы родителям по организации
самостоятельной музыкальной
деятельности детей»
Рекомендации
Советы для
родителей
Дать родителям советы, как организовать
самостоятельную музыкальную деятельность.
«Музыкальнодидактические игры на
развитие творческих способностей»
Папка –
передвижка
«День защиты детей»
Рекомендации
Предложить родителям музыкальнодидактические игры.
Привлечение родителей к участию в летних экскурсиях:
 к водоему
 в лес
 на стадион
«Здравствуйте. Лето!»
Рекомендации
Подготовка костюмов и атрибутов к празднику,
посвященного «Дню защиты детей»
ь
л
а
р
в
е
Ф
т
р
а
М
ь
л
е
р
п
А
й
а
М
,
ь
л
ю
и

,
ь
н
ю
И
т
с
у
г
в
а
2.3. Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами.
Формы взаимодействия с воспитателями  в музыкальном образовании дошкольников.
Воспитатель и музыкальный руководитель непосредственно взаимодействуют с детьми в процессе организации их обще
ния с музыкой. Формы взаимодействие с педагогическим коллективом  это:













ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального образования детей;
разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию детей в каждой возрастной группе;
обсуждение сценариев праздников и развлечений;
участие в изготовлении праздничных декораций, костюмов, в оформлении интерьера дошкольного образовательного
учреждения к праздникам;
участие в организации предметнопространственной музыкальной развивающей среды;
оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач музыкального образования детей;
участие в педагогических советах дошкольного образовательного учреждения.
С педагогами  проводятся:
индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы индивидуальной работы с детьми,
музыкальновоспитательной   работы   в   группах,   используемого   на   занятиях   музыкального   репертуара,   вопросы
организации музыкальной среды дошкольного образовательного учреждения; осуществляется работа по освоению и
развитию музыкальноисполнительских умений воспитателей;
практические занятия, включающие разучивание музыкального репертуара для детей.
семинары, в ходе которых осуществляется знакомство с новой музыкальнометодической литературой;
практикумы,  включающие   наряду   с   теоретическим   освоением   материала   практическое   выполнение   различных
заданий в группах.
выступления на педагогических советах  с докладами, тематическими сообщениями по проблемам музыкального
образования   детей.   («Роль   воспитателя   в   развитии   самостоятельной   музыкальной   деятельности»,   «Музыка   на
занятиях по развитию речи» и др.)
проведение открытых музыкальных занятий, вечеров досуга с последующим их анализом и обсуждением с точки
зрения взаимодействия всего педагогического коллектива в решении задач музыкального развития детей. Срок
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
План взаимодействия с воспитателями  на 20172018  учебный год.
Форма и содержание работы
Подготовка к музыкальным занятиям, показ музыкальноритмических движений к танцам.
Разучивание песенного репертуара к занятиям.
Помощь воспитателям в изготовлении музыкальнодидактических игр и пособий.
Консультация «Роль воспитателя на музыкальных занятиях»
Обсуждение сценариев осенних развлечений и праздников, распределение ролей, стихов.
Ознакомление и показ игры на детских музыкальных инструментах.
Помощь в украшении музыкального зала к осенним праздникам
Помощь в оформлении музыкальных уголков в группах.
Подготовка к музыкальным занятиям, ознакомление с песенным репертуаром.
Организация репетиций для показа кукольных спектаклей детям
Обсуждение и разбор сценариев Новогодних утренников.
Разучивание музыкальноритмических  движений к танцам, хороводам.
Подбор музыкального материала к новогодним утренникам.
Помощь в изготовлении пособий для танцев, инсценировок.
Репетиции с воспитателями, участвующими в театрализованных представлениях.
Советы по организации самостоятельной музыкальной деятельности в группах, предоставление
Подготовка к музыкальным занятиям, показ музыкальноритмических движений для танцев.
аудиозаписей.
Разучивание песенного репертуара. Обсуждение плана музыкальных занятий. Февраль
Март
Апрель
Май
Обсуждение сценариев к развлечению, посвященному «Дню защитников Отечества».
Беседы с воспитателем о музыкальных предпочтениях детей.
Обсуждение сценариев посвященному Женскому дню 8 Марта.
Репетиции с воспитателями, участвующими в развлечениях.
Подготовка к музыкальным занятиям, показ музыкальноритмических движений к танцам.
Оформление папкипередвижки «Кукольный театр руками дошколят».
Подготовка к музыкальным занятиям, разучивание репертуара
Пополнение групп аудиозаписями детских песен и классических произведений.
Обсуждение и подготовка сценария к выпускному утреннику.
Совместное изготовление атрибутов к празднику Дню Победы, «Дню Земли»,»Вот такие мы большие»,
обсуждение вариантов украшения музыкального зала.
Подготовка к  концерту 9 мая  в детском саду, на площади поселка.
Обсуждение сценария и подготовка реквизита, атрибутов к празднику День Защиты
детей, Сабантуй.
Помощь в изготовлении атрибутов, пособий, материалов к музыкальным занятиям, развлечениям.
Пополнение групп музыкальнодидактическими играми и пособиями.
Подготовка реквезитов, атрибутов и участие на Митинге, посвященному 9 мая
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.  Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В соответствии с требованиями Стандарта в рабочую программу включен «культурно  досуговая деятельность»,
посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно – досуговой
деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный),
эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
План культурно  досуговой  деятельности на 20172018 учебный год.
№
Название мероприятия
Группы
Месяц проведения 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
            14
15.
16.
Развлечение «День знаний в детском саду»
                Осенний праздник «Осень в гости к нам пришла»
«День дошкольного работника»
          Осенний праздник «Осень разноцветная»
Праздник посвященный «Дню матери»
Новогодние праздники
«Мой любимый Папа» развлечение посвященное Дню защитника
отечества
Утренник посвященный 8 марта «Мамин праздник»
Праздник «Новруз Байрам»
Развлечение «День смеха»
«Дружба народов Дагестана»
Утренник «День птиц»
Тематический праздник «День Победы»
Выпускной утренник «Скоро в школу»
День защиты детей
Развлечение «Здравствуй лето»
1 сентября
29сентября
Октябрь
Ноябрь.
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Март
Март
апрель
апрель
апрель
май
Май
июнь
Июнь 3.2.  Особенности организации развивающей предметнопространственной среды.
Важнейшим условием реализации рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной
для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно составлять ребенку радость, а образовательные
ситуации должны быть увлекательными.
Развивающие
зоны
Зона восприятия
музыки и пения
Зона игры на
музыкальных
инструментах
Цель
Наименование оборудования и материалов
Обучать анализу, сравнению и сопоставлению при разборе
музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
Развивать восприятие музыки различного характера.
Развивать певческие умения.
Воспитывать слушательскую культуру, развивать умение понимать
и интерпретировать выразительные средства музыки.
Накапливать представления о жизни и творчестве русских и
зарубежных композиторов.
Обучать игре на различных музыкальных инструментах.
Развивать мелкую моторику при обучении приемам игры на
инструментах.
Воспитывать интерес к музицированию, желание импровизировать.
Фортепиано
Портреты композиторов
Репродукции картин или иллюстрации
Наборы детских шумовых и музыкальных
инструментов
Мультимедийное оборудование
Мольберт
Микрофон
Набор детских шумовых инструментов
Маракасы
Погремушки
Бубен
Набор детских духовых инструментов
Дудочки
Флейта
Колокольчики
Бубенцы Зона танца и
музыкально
ритмических
движений
Развивать двигательноактивные виды музыкальной деятельности.
Развивать координированность движений.
Осваивать элементы танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов.
Воспитывать желание двигаться под музыку, импровизировать
движения.
Зона
дидактических игр
Зона подвижных
игр
Зона театральной
деятельности
Зона интеграции с
образовательными
областями
Осваивать в доступной игровой форме представления о музыке и
ее выразительных возможностях, пробудить к ней интерес.
Научить различать настроения, чувства, переданные музыкой,
развивать общие музыкальные способности.
Развивать  умение ориентироваться в пространстве.
Развивать двигательную активность.
Формировать внимание и выдержку.
Формировать умение менять движение со сменой музыки.
Повышать интерес к подвижным играм.
Воспитывать дружеское отношение друг к другу.
Формировать творческое мировосприятие жизни, художественную
зоркость, развивать воображение, эмоциональную сферу, игровые
умения.
Стимулировать двигательную, интонационноречевую, творческую
активность детей.
Приобщать к миру игры и театра, развивать потребность в
активном самовыражении, в творчестве.
«Физическое развитие»
Развивать физические качества в процессе музыкально
ритмической деятельности, используя музыкальные произведения
как сопровождение в зарядке и на физкультурных занятиях.
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей,
Треугольники
Металлофоны
Ксилофоны
Деревянные ложки
Свистульки
Аккордеон
Цветы
Платочки
Снежинки
Листочки
Погремушки
Султанчики
Флажки
Стеклянный шар
Цветной шар
Карточки
Диски с записями
Мягкие игрушки
Маски
Рули
Куклы бибабо
Пальчиковый театр
Ширма настольная
Ширма большая
Фланелеграф
Мягкие игрушки
Мячи
Скакалки
Обручи
Флажки
Диски с музыкой формировать представления о здоровом образе жизни через
музыкальноигровые образы, релаксация.
«Социальнокоммуникативное развитие»
Развивать свободное общение со взрослыми и детьми в области
музыки; развивать все компоненты устной речи в театрализованной
деятельности.
Формировать основы безопасности собственной
жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
«Познавательное развитие»
Расширять кругозор детей в области музыки; сенсорное развитие,
формировать целостную картину мира в сфере музыкального
искусства, творчества.
Формировать представления о музыкальной культуре и
музыкальном искусстве; развивать игровую деятельность.
«Художественноэстетическое развитие»
Развивать детское творчество, приобщать к различным видам
искусства, использовать художественные произведения для
обогащения области «Музыка», закреплять результаты восприятия
музыки.
Формировать интерес к эстетической стороне окружающей
действительности.
Использовать музыкальные произведения с целью усиления
эмоционального восприятия художественных произведений.
Планирование и организация профессиональной деятельности
музыкального руководителя.
Рабочая зона
музыкального
руководителя
Альбомы
Карандаши
Краски
Куклы в национальных костюмах
Неваляшки
Стол
Стул
Компьютер
Музыкальный центр 3.3.Развернутое комплекснотематическое планирование организованной деятельности «Музыка»
в 1 младшей группе на сентябрь 2017год.
Тема
Ь
Н
Е
С
О
Форма организации музыкальной
деятельности
1.Музыкальные занятия.
Слушание
Пение
Период
Репертуар
«Осенняя песенка» Ан. Александрова
РК «Осенняя песенка» С. Рзаевой Развернутое комплекснотематическое планирование организованной деятельности «Музыка»
в 1 младшей группе на сентябрь 2016 год.
Тема
Форма организации музыкальной
Период
Репертуар
деятельности
1.Музыкальные занятия.
Слушание
Пение
Ь
Н
Е
С
О
«Дождик» р.н.п.
Развернутое комплекснотематическое планирование организованной деятельности «Музыка»
в 1 младшей группе на октябрь 2017  год.
Тема
Форма организации музыкальной
деятельности
Период
Репертуар 1.Музыкальные занятия.
Слушание
Ь
Н
Е
С
О
«Лошадка» Е. Тиличеевой
«Полянка» р.н.п.
Развернутое комплекснотематическое планирование организованной деятельности «Музыка»
в 1 младшей группе на октябрь 2017 год.
Форма организации музыкальной
Период
Репертуар
деятельности
1.Музыкальные занятия.
Тема
Ь
Н
Е
С
О
Слушание
 «Полянка» р.н.п.
«Птичка маленькая» муз.
Развернутое комплекснотематическое планирование организованной деятельности «Музыка»
в 1 младшей группе на ноябрь 2017 год. Тема
Форма организации музыкальной
Период
Репертуар
деятельности
1.Музыкальные занятия.
Слушание
Ь
Н
Е
С
О
«Полянка» р.н.п.
«Птичка маленькая» А.Филиппенко
Развернутое комплекснотематическое планирование организованной деятельности «Музыка»
в 1 младшей группе на ноябрь 2017 год.
Тема
Ь
Н
Е
С
О
Форма организации музыкальной
деятельности
1.Музыкальные занятия.
Слушание
Пение
Период
Репертуар
«Осенняя песенка» Ан.Александрова
«Дождик» р.н.м. Развернутое комплекснотематическое планирование организованной деятельности «Музыка»
в 1 младшей группе на ноябрь – декабрь 2017год.
Форма организации музыкальной
Период
Репертуар
деятельности
1.Музыкальные занятия.
Тема
А
М
И
З
Слушание
«Игра с зайчиком» А. Филиппенко
«Петрушка». И. Арсеева
Развернутое комплекснотематическое планирование организованной деятельности «Музыка»
в 1 младшей группе на декабрь 2017 год.
Тема
Форма организации музыкальной
Период
Репертуар

file_name: моя нужная рабочая программа 100 %.docx

intro:
Рабочая программа музыкального руководителя МБОУ
с учетом ФГОС.
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
(под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой),
парциальной программы «ЛАДУШКИ»
( под редакцией  И. Каплуновой, И. Новоскольцевой)
                                  и РЕГИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                                                               РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
                                          (под редакцией  М.И.Шурпаевой, М.М.Байрамбекова, С.С.Агабековой).

на 2018– 2019 учебный год.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Урок_28_  Тақырып/Тема:  «  Интенсивная   технология   выращивания   плодоовощных
культур,выращивание растений рассадным способом и в защищенном грунте».
Дата проведения:_______________
Класс__7_
                 Оқыту мен тәрбиелеудің  міндеттері /  Учебно  воспитательные задачи:
1.Приобщать ребёнка к различным видам искусства  и к труду.
2. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость.
3. Прививать навыки работы в группе
                  Мақсат/Цель:
1. Способствовать развитию потенциальных способностей ребёнка.
2. Развивать творческую личность.
3. Развивать эстетический вкус, фантазию, выдумку.
Құралжабдықтар, көрнекті құралдар/Оборудование, наглядные пособия: книги, наглядные
пособия, иллюстрации, образцы изделии.
Сабақ түрі/ тип урока: комбинированный
Әдістәсілдер/ Методы: рассказ, показ.
                                                                 Сабақ барысы/ Ход урока:
1. Проверка детей по списку. ТБ.
2. Проверка готовности детей к уроку.
3. Проверка выполнения домашнего задания.
                                                             Основная часть:
В настоящее время почти в каждом доме можно увидеть на подоконниках, в теплицах
ящики с маленькими зелёными растениями. Что это за растения, занявшие самые
светлые и солнечные места в нашем доме?
Это перец, баклажаны, томаты.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Почему мы высеваем семена этих растений ранней весной. И
почему не всегда нам удается получить хороший урожай овощей.
Давайте посмотрим на карту и вспомним, откуда родом эти растения.
(Работа с картой у доски).
Родина томатов – Колумбия, Перу, эти страны находятся на материке Южная Америка в
субэкваториальном и экваториальном поясах.
Родина перца – Мексика, страна находится на материке Северная Америка в
тропическом поясе.
Родина баклажанов – Индия, страна находится в Азии, в субэкваториальном поясе.
Вопрос: Какими климатическими условиями характеризуются эти районы?
/Ответ: для экваториального и субэкваториального пояса характерны высокие
температуры круглый год. В экваториальном поясе высокая влажность, в
субэкваториальном воздух в зимнее время сухой. В тропическом поясе высокие
температуры и сухо круглый год./ Вопрос: В каком климатическом поясе находится наш район?
/Ответ: Архаринский район Амурской области находится в умеренном поясе, климат
муссонный. Тёплое чаще влажное лето, холодная сухая зима./
А теперь давайте проанализируем отличие климатических условий нашего района и
родины томата, перца, баклажана и попробуем найти ответ на наш вопрос.
Информация для учащихся: Вегетационным периодом у однолетних растений
называется период от посева семян до вызревания плодов.
Колумбия
томат
Мексика
перец
Индия
п. Архара
баклажан

экваториальный,
субэкваториальный
тропический
субэкваториальный
умеренный
высокая температура
круглый год высокая
влажность
высокая
температура весь
год сухо
высокая температура
весь год влажно в летний
период
вегетационный период
100140 дней.
вегетационный
период 140160
дней.
вегетационный период
160180 дней.
лето средняя t
воздуха+20 чаще
влажно, зима холодная
средняя t воздуха 20
сухая
тёплых дней в среднем
Вывод: Чтобы получить урожай этих овощей, высевать семена необходимо:
Томатов – апрель
Перца – март
Баклажанов – февраль
Хорошие урожаи томатов и баклажанов можно получить в тёплое, влажное лето, перцев
в тёплое сухое лето.
2. Защищённый грунт.
Выращивая растения в защищённом грунте, можно раньше получить урожай овощей.
Посадочный материал, выращенный в защищенном грунте из семян для пересадки на
постоянное место на огород, в поле, принято называть рассадой. Рассаду можно
выращивать в теплицах, парниках, рассадниках.
Откройте учебники на стр. 80. (Трудовое обучение. С/х работы. Учебное пособие для 5
7кл. Под редакцией Д. И. Трайтака. – М.: Просвещение, 1989г.)
Рассмотрим  застеклённую и плёночную теплицу – это сооружения защищенного грунта,
в которых можно получать овощи или декоративные растения в любое время года.
Вы неоднократно работали в нашей школьной теплице. Расскажите, какие оптимальные
условия созданы для круглогодичного выращивания растений?
/Ответ: температура воздуха и почвы регулируется отопительной системой. Естественный
свет дополнен искусственным освещением. Проводиться своевременный полив и
подкормка растений./
Возле крупных городов создаются большие тепличные комбинаты. Они предназначены
для выращивания овощей и декоративных растений круглый год. Теплицы бывают
застеклённые  и плёночные  рассчитанные на один весеннелетний период.
Рассмотрим  парники, они предназначены для выращивания рассады овощей и цветов.
Для обогрева используется (а) биотопливо (свежий навоз) или (б) солнечная энергия.
Биотопливо укладывается в котлован, сверху насыпается слой земли, коробку, которая чаще всего изготавливается из дерева, накрывают остеклёнными или плёночными
рамами.
Рассадники  представляют собой сооружения для выращивания рассады. Они имеют
деревянную обвязку, но без рам. Укрываются для защиты от заморозков рогожами,
соломенными матами или используются плёночные укрытия. Обогрев за счет солнечной
энергии. Вместо деревянной обвязки можно использовать дуги из толстой проволоки,
как в наших школьных рассадниках для выращивания рассады капусты и цветов
однолетников.
В тепличных хозяйствах трудятся мастераовощеводы защищённого грунта, которые
выполняют все работы от выращивания рассады до получения готовой продукции. Они
должны знать биологию и агротехнику овощных культур, владеть приёмами защиты
растений от вредителей и болезней.
Кроме того, в тепличных хозяйствах трудятся мастера отопительной системы,
водоснабжения; электрики, механизаторы, всего около 150 специальностей.
3. Почва
Для парников и теплиц заготавливают почву. Она должна быть рыхлой,
водопроницаемой и содержать питательные вещества. В нашей школьной теплице для
выращивания рассады мы используем огородную землю, перегной и
песок (демонстрация компонентов почвенной смеси). В тепличных хозяйствах так же
используется дерновая почва (перепревший дёрн с суходольных лугов), торфяная почва
(перепревший торф).
4. Пикировка рассады
В рассадных ящиках посевы томатов, капусты, астр обычно делают загущёнными, так как
рассада этих культур хорошо приживается при пересадке. Первую пересадку проводят,
когда у растений хорошо разовьются семядольные листья и начнёт образовываться
первый настоящий лист. Такой приём пересадки называется пикировкой. Пикировку
производят с помощью деревянного колышка (пики).
Үйге тапсырма беру/задание на дом : принести перчатки, для работы
на участке.

file_name: Интенсивная технология выращивания плодоовощных культур.docx

intro:
Чтобы получить урожай этих овощей, высевать семена необходимо:
Томатов – апрель
Перца – март
Баклажанов – февраль
Хорошие урожаи томатов и баклажанов можно получить в тёплое, влажное лето, перцев в тёплое сухое лето.
2. Защищённый грунт.
Выращивая растения в защищённом грунте, можно раньше получить урожай овощей.
Посадочный материал, выращенный в защищенном грунте из семян для пересадки на постоянное место на огород, в поле, принято называть рассадой. Рассаду можно выращивать в теплицах, парниках, рассадниках.
Откройте учебники на стр. 80. (Трудовое обучение. С/х работы. Учебное пособие для 5-7кл. Под редакцией Д. И. Трайтака. – М.: Просвещение, 1989г.)
Рассмотрим  застеклённую и плёночную теплицу – это сооружения защищенного грунта, в которых можно получать овощи или декоративные растения в любое время года.
Вы неоднократно работали в нашей школьной теплице. Расскажите, какие оптимальные условия созданы для круглогодичного выращивания растений?
/Ответ: температура воздуха и почвы регулируется отопительной системой. Естественный свет дополнен искусственным освещением. Проводиться своевременный полив и подкормка растений./
Возле крупных городов создаются большие тепличные комбинаты. Они предназначены для выращивания овощей и декоративных растений круглый год. Теплицы бывают застеклённые  и плёночные  рассчитанные на один весенне-летний период.
Рассмотрим  парники, они предназначены для выращивания рассады овощей и цветов. Для обогрева используется (а) биотопливо (свежий навоз) или (б) солнечная энергия. Биотопливо укладывается в котлован, сверху насыпается слой земли, коробку, которая чаще всего изготавливается из дерева, накрывают остеклёнными или плёночными рамами.
Рассадники  представляют собой сооружения для выращивания рассады. Они имеют деревянную обвязку, но без рам. Укрываются для защиты от заморозков рогожами, соломенными матами или используются плёночные укрытия. Обогрев за счет солнечной энергии. Вместо деревянной обвязки можно использовать дуги из толстой проволоки, как в наших школьных рассадниках для выращивания рассады капусты и цветов однолетников.
В тепличных хозяйствах трудятся мастера-овощеводы защищённого грунта, которые выполняют все работы от выращивания рассады до получения готовой продукции. Они должны знать биологию и агротехнику овощных культур, владеть приёмами защиты растений от вредителей и болезней.
Кроме того, в тепличных хозяйствах трудятся мастера отопительной системы, водоснабжения; электрики, механизаторы, всего около 150 специальностей.
3. Почва
Для парников и теплиц заготавливают почву. Она должна быть рыхлой, водопроницаемой и содержать питательные вещества. В нашей школьной теплице для выращивания рассады мы используем огородную землю, перегной и песок (демонстрация компонентов почвенной смеси). В тепличных хозяйствах так же используется дерновая почва (перепревший дёрн с суходольных лугов), торфяная почва (перепревший торф).
4. Пикировка рассады
В рассадных ящиках посевы томатов, капусты, астр обычно делают загущёнными, так как рассада этих культур хорошо приживается при пересадке. Первую пересадку проводят, когда у растений хорошо разовьются семядольные листья и начнёт образовываться первый настоящий лист. Такой приём пересадки называется пикировкой. Пикировку производят с помощью деревянного колышка (пики).В настоящее время почти в каждом доме можно увидеть на подоконниках, в теплицах ящики с маленькими зелёными растениями. Что это за растения, занявшие самые светлые и солнечные места в нашем доме?
Это перец, баклажаны, томаты.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Почему мы высеваем семена этих растений ранней весной. И почему не всегда нам удается получить хороший урожай овощей.
Давайте посмотрим на карту и вспомним, откуда родом эти растения.
(Работа с картой у доски).
Родина томатов – Колумбия, Перу, эти страны находятся на материке Южная Америка в субэкваториальном и экваториальном поясах.
Родина перца – Мексика, страна находится на материке Северная Америка в тропическом поясе.
Родина баклажанов – Индия, страна находится в Азии, в субэкваториальном поясе.
Вопрос: Какими климатическими условиями характеризуются эти районы?
/Ответ: для экваториального и субэкваториального пояса характерны высокие температуры круглый год. В экваториальном поясе высокая влажность, в субэкваториальном воздух в зимнее время сухой. В тропическом поясе высокие температуры и сухо круглый год./
Вопрос: В каком климатическом поясе находится наш район?
/Ответ: Архаринский район Амурской области находится в умеренном поясе, климат муссонный. Тёплое чаще влажное лето, холодная сухая зима./
А теперь давайте проанализируем отличие климатических условий нашего района и родины томата, перца, баклажана и попробуем найти ответ на наш вопрос.
Информация для учащихся: Вегетационным периодом у однолетних растений называется период от посева семян до вызревания плодов.
Колумбия	Мексика	Индия	п. Архара
томат	перец	баклажан
экваториальный, субэкваториальный	тропический	субэкваториальный	умеренный
высокая температура круглый год высокая влажность	высокая температура весь год сухо	высокая температура весь год влажно в летний период	лето средняя t воздуха+20 чаще влажно, зима холодная средняя t воздуха -20 сухая
вегетационный период 100-140 дней.	вегетационный период 140-160 дней.	вегетационный период 160-180 дней.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Перспективный план старшая группа
по развитию чувства ритма.
Сентябрь
1.  Русские народные песни и попевки.
2.  «Маленький марш» муз. Т.Ломовой.
3.  «(«На зарядку» М.Гусейнова.)
4.  «Попурри на темы дагестанских лезгинок».
Октябрь
1.  «Приглашение»  танец, рус. нар. мелодия.
2.  «Со вьюном я хожу»  рус нар. песня, обр. Агофонникова.
3. «3айми обруч», «Марш» М.Кажлаева
4.  «Здравствуй, осень» кум.н. м. (переменный шаг)
Ноябрь
1.  «Хлопушки»  танец, муз. Кизельваттер.
2.  «Пружинка»  упражнение, муз. Е.Гнесиной.
3.   «Танец дружбы» Г. Гасанова
4«Сбор урожая» М.Кажлаева,
Декабрь
1.  «Андрей – воробей»  упр. на развитие слуха и голоса, рус. нар песня, обр.
Ю.Слонова.
2.  «Марш» муз. М.Красева.
3.  «Марш солдатиков» С. Керимова
4.  «Канатоходцы» Ш.Чалаева.
Январь
1.  «Упражнения с мячами» муз. Т.Ломовой.
2.  «Круговая пляска» рус. нар. мелодия, обр. С.Разорёнова.
3. «Марш с тарелками» Р. Рустамова
4.  Муз. «Игра с бубном» муз. Т.Красева.
Февраль
1.  Муз. дидактическая игра «Ищи».
2.  «Как у наших у ворот» рус. нар. мелодия, обр. Агофонникова.
3. «Песня гончарного круга» М.Касумова
4(«Мой ослик» М. Якубова),
Март 1.  Считалки, русские народные попевки.
2.  «Учись плясать порусски» на рус. нар мел. «Изпод дуба изпод вяза», обр.
Л.Вишкарова.
3«Марш космонавтов» Ш. Чалаева
4.  «Летний вальс» С.Агабабова
Апрель
1.  «На чём играю?»  муз. дидактическая игра на развитие тембрового слуха.
2.  «Часики»  игра на муз. инструментах, муз. С.Вольфензона.
3«Праздничный танец» М. Кажлаева
4.  «Здравствуй весна» З.Кабибовой
Май
1.  «А я по лугу»  хоровод, обр. В.Агофонникова.
2.  «Ворон»  игра с пением, рус. нар мелодия, обр. Е.Тиличеевой.
3.  «Маленький охотник» О. Батырбековой в обр. Р.Фаталиева
4. «Зулейха» Р. Фаталиева .

file_name: чувства ритма перспективный план.doc

intro:
Перспективный план старшая группа
по развитию чувства ритма.

Сентябрь

1.  Русские народные песни и попевки.
2.  «Маленький марш» муз. Т.Ломовой.
3.  «(«На зарядку» М.Гусейнова.)
4.  «Попурри на темы дагестанских лезгинок».

Октябрь

1.  «Приглашение» - танец, рус. нар. мелодия.
2.  «Со вьюном я хожу» - рус нар. песня, обр. Агофонникова.
3. «3айми обруч», «Марш» М.Кажлаева
4.  «Здравствуй, осень» кум.н. м. (переменный шаг)

title: Перспективные планы в старшей группе "Чувство ритма"