extracted_text:
«Использование «тактильных дощечек» на занятиях по
мнемотехнике для развития связной речи детей»
Не обязательно быть специалистом в области детской психологии или
физиологии, чтобы заметить, какое огромное значение для развития ребенка  с
самого маленького возраста имеют тактильные ощущения. Рука, пальцы,
ладошки ребёнка – едва ли не главные органы, приводящие в движение
механизм мыслительной деятельности детей. В работе  с дошкольниками
можно использовать тактильные дощечки.
       Тактильная память  это способность запоминать ощущения от
прикосновения с каклибо предметом.
Основа работы с тактильными дощечками – развитие тактильной
памяти.
Цель этой работы: развитие восприятия окружающего мира, развитие
воображения, фантазии, речи, умения выражать словами свои ощущения от
прикосновения.

Описание тактильных дощечек
1 дощечка – наклеить кусок натурального меха
2  – с наждачной бумагой 3 – мягкая ткань
4 – накапать расплавленный воск
5 – зигзагообразно наклеить кусок веревки и толстый шнурок
6 – спички
7 – скорлупки от орехов
8 – фольгу или целлофан
9 – бархат
10 – рубчатую ткань (вельвет)
11 – крупу (гречу или перловку)
12 – чешуйки от шишек
ЭТАПЫ РАБОТЫ С «ТАКТИЛЬНЫМИ ДОЩЕЧКАМИ»
  Дать сигнал ребенку, чтобы он закрыл глаза
 Вложить в его руки дощечку с установкой на обследование
 Спросить  у ребенка, что  ему  это  напоминает, когда  он  трогает (гладит)
дощечку (пушистого котенка, колючего ежа, зубастого волка)
 Взять у ребенка дощечку и дать установку, чтобы он открыл глаза

        ПРАВИЛО ИГРЫ: для игры с ребенком желательно использовать до 3
тактильных дощечек.
Игры с тактильными дощечками
Игра №1:  Разложите дощечки в ряд
          Предложить ребёнку закрыть глаза и тщательно, не торопясь ощупать поверхность
каждой дощечки. Пусть малыш запомнит, какие они на ощупь и в каком порядке лежат.
Затем ребёнок пробует на ощупь разложить дощечки в прежнем порядке.
Игра №2:
      Ребёнок берёт  дощечку (на которой мех). С закрытыми глазами ощупывает. Спросите,
что напоминает поверхность? Он может сказать, что кошку или шубу или даже газон, с
коротко подстриженной травой. Пусть малыш фантазирует!
           Теперь   трогаем   дощечку   с   наждачной   бумагой.   Спросите   вашего   ребёнка,   что
представляет он, когда дотрагивается до этих дощечек? Не торопите малыша, он должен
сосредоточиться   и   представить   картинку   перед   глазами.   Игру   можно   усложнить,   если
попросить ребёнка нарисовать, то, что напоминала ему та или иная дощечка.
.
Игра

     №3:
       Более сложная игра для детей, с которыми вы уже развивали память и воображение.
Предложите ребёнку составить сказку или мультфильм из дощечек. Например: «Я иду по
мягкой траве. (дощечка с бархатной бумагой) Вижу дом с шершавой стеной. (дощечка с
наждачкой). В домике есть окно(дощечка с фольгой). Вдруг пошёл дождик и на стекле
появились капли (дощечка с воском). И так далее. Побуждайте ребёнка фантазировать.
Игра №4:
           Предложите ребёнку ощупать дощечки и разложить их на приятные и неприятные.
Попросите   объяснить,  почему.   Например:   дощечки   приятные,   потому   что   они   мягкие,
пушистые, гладкие и т.д. Дощечки       неприятные, потому что колючие, шершавые и т.д.
Игру можно усложнить, предложив ребёнку разложить дощечки от самой неприятной до
самой приятной.

intro: На сегодняшний день, проблема развития речи дошкольников является одной из актуальнейших в образовании. Дошкольное образование является фундаментом для дальнейшего образования и развития личности. И для развития речи дошкольников применяются инновационные технологии и методы к гим и относится, описанная в данной работе мнемотехника.

title: Методическая разработка «Использование «тактильных дощечек» на занятиях по мнемотехнике для развития связной речи детей»


extracted_text:
Урок  математики в 4 классе
Тема: Деление числа на произведение.
Цель: совершенствование приёма деления числа на произведение  как рационального способа
вычисления, повторение математических свойств сложения и умножения.
Задачи:
образовательные  совершенствовать устные навыки вычисления с помощью  с приёма деления  числа на
произведение; умножение и деление многозначных чисел, оканчивающихся на нули, умение  решать задачи
на  движение;
развивающие  развивать внимание,   логическое  мышление, умение рассуждать,     умение   работать в
группе.;
 воспитательные  формировать отношение к своему здоровью и здоровью окружающих как к важнейшей
социальной ценности; умения и навыки сохранения и укрепления здоровья, безопасного и ответственного
поведения; приобщить к разумной физической активности.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация PowerPoint к уроку, сигнальные карточки,
индивидуальные карточки, маркеры.
План урока.
1.Организационный момент .
2. Минутка чистописания.
3. Устный счёт.
4. Физминутка.
5.Повторение.
6.Решение задач на движение.
7. Физминутка.
8.Решение геометрических задач.
9.Работа по учебнику.
10.Тестирование.
11.Домашняя работа.
12. Рефлексия.
Ход урока.
1.Организационный момент (эмоциональный настрой).
Получен от природы дар –
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз!
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А как? Сейчас я вам скажу,
Что знаю сам – все расскажу.
 Скажите, какое слово мы произносим, когда встречаемся, приходим в школу?
 А что означает это слово?
 Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, здоровья, добра и
радости. Здравствуйте – это, значит, будьте здоровы. А здоровы ли вы, дорогие мои? Хорошее ли у вас
1 сегодня настроение? Я очень рада, что у вас все отлично! В народе говорят: “Здоровому – все здорово”.
Здоровый человек красив, он легко преодолевает трудности, с ним приятно общаться. Он умеет по
настоящему и работать, и отдыхать, потому урок на будет посвящён «Здоровому  образу  жизни».
2. Минутка чистописания.
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить смеяться.
Чтоб расти и развиваться,
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
Но не все продукты полезны. Какие продукты
полезны? (сыр, яблоко)
Сколько полезных продуктов в последнем
столбце? (1)
Найди 2 одинаковых ряда? (1 и 3)
В каком ряду продукт, который встречается
только 1 раз? (2) В каком ряду только 1
полезный продукт?  (2)
Какое число получилось? (11322)
Что можно сказать об этом числе? (многозначное, чётное)
Письмо в тетрадях с комментированием.
3. Устный счёт. (По группам)
1, 2 группы
Собирают полезные продукты.
450:50, 60*5, 360:(30*2),2700:30,850190,
800:10:2
720:9, 70*4,800: ( 2*10), 440:4, 330+870,
360:30:2
Яблоко, груша, апельсин, гранат, банан,
персик (на  картинках ответы).
Морковь, свекла, картофель, огурец, перец,
помидор (на  картинках ответы).
3,4 группы устно отвечают на вопросы:
Задача 1. Первую зубную щетку изготовили в 1780 году в Лондоне. В каком году зубной щетке
исполнилось 200 лет? Сколько лет ей исполнилось в 2015году?
Задача   2. Средняя   протяженность   капилляров   в   теле   человека   –   30   км.   Запиши   эту   длину   в
сантиметрах, миллиметрах.
Задача 3. Когда ты улыбаешься, работают 6 разных мышц. Это в 100 раз меньше, чем все мышцы
человека. Сколько всего мышц у человека?
Задача 4. Ученик 4 класса за 100 дней съедает поспевшие у него на даче яблоки. Сколько друзей ему
надо позвать на подмогу, чтобы за 20 дней истребить весь урожай?
2 Задача 5. Важное место в рационе нашего питания принадлежит растениям. Они обеспечивают
человека кислородом, пищей, лекарствами. Особенно полезны зимой и весной витаминные напитки.
Они укрепляют наш организм.
Сбор – 100 грамм
Шиповник(плоды)
? (г)
¼
Малина(плоды)
Чёрная смородина(лист)
¼
½
? (г)
? (г)
Выразить состав каждого растения в граммах (устно).
Задача 8. А теперь давайте приготовим к завтраку салат красоты. Вот его рецепт.
Рецепт на 400 граммов
Овсяные хлопья
25г
Холодная кипячёная вода
Холодное кипячёное молоко
Сахар
1 большое яблоко (тёртое на тёрке)
140г
72г
20г
140г
Залить хлопья молоком и оставить на 1час. Затем добавить воду и яблоко.
Задание: посчитать сколько овсяных хлопьев нужно взять для приготовления салата на весь класс. (24
человека). Выберите способ вычисления.
Пока ребята 3, 4 группы выполняют подсчёты, проверим работу 1,2 группы .
Назовите выражение в 2 действия: 360:(3*2) и 360:30:2, 800: ( 2*10) и 800:10:2. Что можно сказать об
этих выражениях? (Они равны)
Какой способ можно ещё использовать? Какой рациональнее выбрать?
Вернёмся к задаче, которую решали 3,4 группы.  Проверим способы.
25*24=25*(4*6)=(25*4)*6=100*6=600
Кто может сформулировать, что на уроке будем повторять?
Таким образом, сегодня на уроке мы будем использовать разные способы вычисления выражений.
Этот салат носит название красоты потому, что в него входят продукты, содержащие минеральные
вещества: железо, кальций, фосфор, витамины. Железо делает нашу кожу свежей, кальций и фосфор
укрепляют и восстанавливают прочность зубов и костей. И если мы будем кушать зелень, не забывать
о салатах из сырых овощей и фруктов, то мы будем красивыми, стройными и всегда с хорошим
настроением.
Вывод: питание – основа жизни.
4. Физминутка.
Чтобы хорошо учиться, надо быть здоровым , а для этого надо каждый день заниматься физическими
упражнениями.
Упражнение: глубоко вдохните носом воздух и очень медленно через рот выдохните. При этом
считайте секунды. Кто не выдержит 2025 секунд – тренируёте лёгкие. Значит нужно больше бегать,
ходить на лыжах, кататься на велосипеде, плавать, больше гулять на свежем воздухе.
5.Повторение.
3 Поговорим о пользе физических упражнений.
Статистика: сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10и причин смерти и инвалидности во всем
мире. Дефицит физической активности – это причина 2х миллионов смертей в год. Менее 30%
молодежи ведет активный образ жизни, достаточный для того, чтобы в будущем сохранить свое
здоровье.
1) Решение задач. Индивидуально по карточкам.
 Поскольку движение –это жизнь , вам необходимо выполнить следующее задание – решить
задачи на движение, заполнив таблицу.
№
задачи
1
2
3
4
5
V (скорость)
t (время) S (расстояние)
РЕШЕНИЕ
ОТВЕТ
60 км/ч
90 км/ч
?
? км /ч
5 м/с
2 ч
? ч
2 ч
2ч
20с
?
270 км
140 км
10км
?
2) Решение задачи по учебнику.с.113№ 6. Индивидуально у доски.
6) Физминутка.
Какие свойства в математике используются, для более удобного вычисления?
Переместительное (сложения, умножения)
Сочетательное (сложения, умножения)
Распределительное
 Деление числа на произведение
Правильный ответ – руки вперед, неправильный – руки вверх.
Первое упражнение.
(по формулам)
Правильный ответ – Правильный ответ – руки вверх, неправильный – руки в стороны.
Второе упражнение.
5*20=20*5  сочетательное свво умн.
 440:(44*2)=440:44:2 деление числа на произведение
30*40*3=30*3*40  переместительное свво  умн.
(45+15):5=45:5+15:3 распределительное свво
12+ 588 =12+588   переместительное свво умножения
 120+50+80+550=(120+80)+(550+50) сочетательное свво сложения
Третье упражнение
Все стоят, руки на поясе. Правильный ответповорот вправо, неправильный – влево.
100 см = 1 м; 10 дм = 10 см;
1 км = 100 м; 10см = 1 дм.
Чтобы найти площадь прямоугольника нужно а*4?
Чтобы найти периметр прямоугольника нужно (а+в)*2?
7) Работа в группах.
Т.к. урок физкультуры у вас проходит в спорт.зале, сейчас вы будете находить периметр, площадь и
объём спорт.зала.
1 гр. Длина спортивного зала равна 15 метров, ширина 10 метров. Чему равен периметр спорт.зала?
2 гр. Длина спорт.зала прямоугольной формы равна 15 метрам, ширина 10 метров.Чему равна
площадь спорт.зала?
4 3 гр. Спорт.зал имеет форму прямоугольного параллелепипеда. Найдите объём спорт.зала, если длина
равна 15 метров, ширина – 10 метров, а высота 6 метров.
4 гр. Площадь одного зала 150 кв.м, площадь раздевалки 25 кв. м. Во сколько раз  площадь спорт.зала
больше раздевалки? Какой способ вы использовали, чтобы решить выражение.
Для проверки используется метод «Карусель».(Дети передают свои карточки для проверки по
часовой стрелке соседней группе.  После проверки оценивают работу детей смайликом. После 2ой
передачи, пробуют использовать ещё 1 способ решения и передают на проверку, оценивают, когда
карточки вернутся в группы, называют свойство, которое использовали).
8. Работа по учебнику.
Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг того, сколько же надо
спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок  1012 часов, подросток – 910 часов, взрослый –
8 часов. Сейчас многие приходят к мнению, что это все индивидуально, некоторым нужно побольше,
некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость после сна и быть
бодрым весь день.
 И сейчас, чтобы мы не уснули, решим примеры удобным способом.
Стр.112 №4
9.Тестирование (работа в парах).
А сейчас поговорим о гигиене  (ответы детей).
Одним из правил гигиены  следи за здоровьем зубов. Они ведь нужны не только для того, чтобы
кусать и жевать, но и для того, чтобы человек мог ослепительно улыбаться и все вокруг могли бы
видеть, что он здоровый, сильный, веселый и с удовольствием может работать. Ведь по зубам судят
о здоровье. В наших зубах, как в зеркале, отражается состояние организма в целом. Недаром
в народной пословице говорится: «О здоровье суди не по годам, а по зубам. А вы хотите узнать, какие
продукты влияют на укрепление зубов?
              ТЕСТ
1) 16 000 : 400
А 40 — баранина
Б — 400 — свинина
2) 1 100 ∙ 20
А — 2200 — кофе
Б — 22000 — чай
3) Чему равна половина 120
А — 6 — картофель
 Б — 60— рыба
4) 420 : ( 2 ∙ 3)
А — 70 — черный хлеб;
Б — 6 – белый хлеб;
5 ) Выбери удобный способ
А —(15 ∙ 9 )∙ 4 — почки
Б — (15 ∙ 4)∙9   — печень
6) Произведение 640, первый множитель 8. Чему
равен второй множитель? ( 80)
А — 80 — желток
 Б — 800 — белок
7) 320 : ( 4 ∙ 10)
А — 80 — лук
Б — 8 — морепродукты
Учитель: Если вы хотите, чтобы ваши зубы были здоровыми, не забывайте употреблять эти продукты
чаще в пищу.
10 .Д/З
А чтобы узнать Д/З. Ответы записываем, складываем и умножаем  на 1.
1) У стола отпилили один угол. Сколько углов у него теперь?(5)
2) У кошки Мурки родились щенята: один черненький и два беленьких. Сколько щенят у Мурки?
(0)
3) Один банан падает с елки каждые 5 минут. Сколько их упадет за один час? (0)
4)
В тарелке лежали три морковки и четыре яблока. Сколько фруктов было в тарелке? (4)
Д/з стр.113№ 9
5 10. Рефлексия.
Какие приемы повторяли?
Какие задания были интересны? Вызвали затруднения?
Обсуждается в группах. Группа, которая работала слаженно, справилась со всеми заданиями, узнали
много нового –зелёный смайлик.
Есть вопросы, неточности – жёлтый.
Не справлялись, на уроке было не интереснокрасный.
6 Тема урока: Тема: Деление числа на произведение.
Самоанализ урока.
При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие задачи:
совершенствовать устные навыки вычисления с помощью  с приёма деления  числа на произведение;
умножение и деление многозначных чисел, оканчивающихся на нули, умение  решать задачи на
движение;
   развивать   мыслительные   операции,   воображение   детей,  внимание,     логическое   мышление,   умение
рассуждать,   умение  работать в группе. интерес к предмету;
формировать   отношение   к своему   здоровью   и здоровью   окружающих   как   к важнейшей   социальной
ценности; умения и навыки сохранения и укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения;
приобщить к разумной физической активности.
Данный тип урока включает организационную часть, минутку чистописания, устный счёт,
воспроизведение учащимися знаний, связанных с предстоящей работой, индивидуальную
самостоятельную работу учащихся над заданием, оценку и самооценку выполненной работы.
Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:
• словесные (рассказ и беседа о здоровом образе жизни);
• наглядные (мультимедийная презентация всех этапов урока, карточки для индивидуальной
работы);
• письменных и устных упражнений, и самостоятельных работ, разработанных в занимательной и
познавательной форме;
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
 коллективная;
 индивидуальная;
работа в группах;
работа в парах;
тестирование.
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок:
самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы (метод «Карусель»). Оценка каждого
задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над
чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и
навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный
материал последовательно, логично.
Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, что приёмы и способы устных
вычислений учащиеся усвоили хорошо, умеют читать, записывать многозначные числа, применять
различные способы вычислений; решать задач на движение, нахождение периметра, площади и
объёма фигур, называют и применяют математические свойства вычислений и выполняют задания
с удовольствием. Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого
класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.
7

file_name: Математика 4 класс. Деление числа на произведение..doc

intro:
Урок математики по теме "Деление числа на произведение" включает организационную часть, минутку чистописания, устный счёт, воспроизведение учащимися знаний, связанных с предстоящей работой, индивидуальную самостоятельную работу учащихся над заданием, оценку и самооценку выполненной работы.
Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:
• словесные (рассказ и беседа о здоровом образе жизни);
• наглядные (мультимедийная презентация всех этапов урока, карточки для индивидуальной работы);
• письменных и устных упражнений, и самостоятельных работ, разработанных в занимательной и познавательной форме;
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная, работа в группах, работа в парах, тестирование.
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы (метод «Карусель»). Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
Урок имеет воспитательное значение-формировать отношение к своему здоровью и здоровью окружающих как к важнейшей социальной ценности; умения и навыки сохранения и укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения; приобщить к разумной физической активности.Файл содержит конспект урока  математики по теме "Деление числа на произведение" для 4 класса

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему "Деление числа на произведение" (4 класс)


extracted_text:
План работы по самообразованию
 воспитателя детского сада №408"Жемчужинка"
Зудиловой Светланы Владимировны
на 20182019 год.
Тема: «Моя малая Родина!»
Актуальность: В настоящее время в нашей
стране (как и в мире) снизился воспитательный
потенциал российской культуры, искусства,
образования, как важнейших факторов
патриотизма. В период смены общественных
формаций нарушается преемственность
поколений в воспитании детей, и прежде всего в
передаче нравственного опыта, главных
жизненных ценностей, сформированность
которых является показателем целостной
личности. Очень важно привить детям чувство
любви и привязанности к культурным ценностям
родного края, потому как на этой основе
воспитывается патриотизм.
Цели и задачи работы по самообразованию:
расширить и углубить общепедагогические
знания о родном крае, о малой родине, о самых
красивых местах области, его
достопримечательностях; повысить общекультурный уровень.
Дата начала работы над темой: 3 сентября 2018
года.
Предполагаемая дата окончания работы: 20 мая
2021 года.
Ход реализации по ознакомлению с родным
городом и областью.
· Информационный этап: изучение научно
методической литературы об истории и культуре
Новосибирска и НСО; отобрать соответствующий
материал, который позволит сформировать у
дошкольников представление о том, чем славен
родная область.
· Внедрение в практику:
· Создать Центр краеведения по ознакомлению с
родным краем. В соответствии с этим подобрать
материал, включающий как сведения об
историческом прошлом, так и о современном
облике края, содержание которого отражено
фотографиями , альбомами, макетами.
· Подобрать материал о заповедных местах
Новосибирской области, о взаимосвязи
особенностей ландшафта и деятельности человека.
· Приобрести карту Новосибирска, Новосибирской
области с гербами областного центра и районных центров .
·
 Рассказ о народностях проживающих на
территории области, о их традициях, укладе быта,
о жилищах, посуде, одежде и т.д.
· Приобрести серию дидактических игр по
ознакомлению с родным краем.
· Привлечь родителей по ознакомлению детей с
родным краем (организация экскурсий, совместных
праздников,  маршрута выходного дня (музей,
библиотека и др.))
· Представление опыта работы:
· Участие в педагогических чтениях;
· Разработка конспектов занятий с детьми;
· Оформление информационного уголка для
родителей.
Ожидаемый результат:
· Систематизировали и закрепили знания детей об
истории Новосибирска и Новосибирской области
малой Родины, традициях и образе жизни человека,
живущего на территории области.
· Возник интерес детей к истории Новосибирска и
Новосибирской области.
· Совместная творческая деятельность с родителями
помогла развитию познавательных способностей ребенка, формированию его жизненных
ориентиров.
Тематическое планирование занятий по знакомству с
родной областью.
Месяц
Вид деятельности  и тема занятия
Сентябрь Тема беседы: «Путешествие по родному
краю»
Дата
проведения
· Наша область на карте мира
· Наша область – Новосибирск НСО.
· Наши соседи.
10.09.2018
17.09.2018
24.09.2018
Октябрь  Тема: «От Дикого поля до Новосибирской
области»
· Историческое прошлое Новосибирска
12.10.2018
и НСО.
· Новосибирск и НСО
15.10.2018
"территориальный центр современной
России"
· История образования Новосибирской
22.10.2018
области.
Ноябрь
Тема: «Государственные символы нашей
области»
· Знакомство с гимном, флагом, гербом. 05.11.2018
· День народного единства.
17.11.2018
Декабрь Тема: «Природа Новосибирской области»
· Четыре географические зоны:
· 1.Васюганская равнина;
· 2.Барабинская низменность;
10.12.2018 · 3.Кулундинская низменность;
· 4.Салаирский кряж.
· Полезные ископаемые и их охрана
Январь
Тема: «Маршрут выходного дня»
· Посещение с родителями
краеведческого музея.
· Экскурсия по родному городу.
24.12.2018
Каникулярные
дни:
С 01.01.2018 по
09.01.2019
Февраль Тема: «История культуры малой Родины»
· Традиции и обычаи коренных народов. 04.02.2019
· Традиции и обычаи переселенных
11.02.2019
народов.
· Родина любимая, что мать родная –
25.02.2019
знакомство детей с фольклором
народностей Новосибирской области.
Март
Тема: «Народные промыслы нашей
области»
· «Сузунский медеплавильный завод —
11.03.2019
памятник промышленного и
горнозаводского этапа освоения
Сибири XVIIIXIX вв.»
· Новосибирская область исторически
25.03.2019
связана богатыми природными
ресурсами, связанными с сельским
хозяйством: скотоводство,
рыболовство, льноводство.
Апрель
Развлечения:
 « II Международный фестиваль  конкурс
современного творчества детей и молодежи
«Звездный проект»»
15.04.2019
Использованная литература: · Нравственнопатриотическое   воспитание   детей
дошкольного   возраста»   авторы:   Савельева   О.В.,
Ветохина   А.Я.,     Дмитриенко   З.С.,     Жигналь   Е.Н.
издательство   «ДетствоПресс,
  Санкт
Петербург.,
  2011,
· «Природа   Новосибирской   области»,   книга,   автор
А.В.Кузнецов, "Край Родной Новосибирский".
· Атлас   Новосибирской   области   размещен   здесь:
http://maps.nso.ru/CoGIS/Atlas_NSO.
· «Патриотическое воспитание детей  5  –  6  лет» Н.Г.
Комратова,   издательство   «Творческий   центр»,
Москва, 2007год.
        Классные   часы,   беседы   о   нравственном   и
патриотическом   воспитании.   Раздел:   Учебно
воспитательная   работа   в   дошкольном
учреждении.
  Черноусова   Фаина
Петровна,   Яковлева   Елена   Юрьевна.   Редактор:
Попова Г. П., Черноиванова Наталья Николаевна.
  Автор:
· Интернетисточник: www.сайт zhurnalpoznanie.;
rrefdb.ru.;
http://900igr.net/prezentatsii/geografija/Novosibirsk

file_name: доклад моя родина ЗСВ.rtf

title: Малая Родина


file_name: План-конспект.docx

description:
6 класс
What do we know and can
Цель урока: закрепление изученного лексикограмматического материала,
совершенствование навыков работы в паре и навыков самостоятельной работы.
Оборудование: учебник, карточки и тесты.
Ход урока:
I. Организационный момент:
Рапорт дежурного.
Answer my questions:
What date is it today?
What day of the week is it now?
What season is it now?
What is the weather like?
II. Фонетическая разминка:
Ex. 62, p. 25
Учащиеся читают самостоятельно, затем читают в слух хором вместе с учителем.
III. Речевая зарядка:
Now, please, answer my questions:
1. Have you got a family?
2. What members of the family do you know?
3. Tell me as many female members of the family as you can.
4. Is your family loving? Friendly? Hospitable?
IV. Целеполагание и постановка задач урока:
Look at the blackboard and read the title of our lesson.
What is the aim of our lesson?
What should we do to achieve it?
Let’s make a plan.

description:
Составить план с опорой на шаблоны на доске.
V. Обобщение материала, изученного в ходе изучения раздела 1:
Учитель раздает детям карточки с заданиями:
1. Работа в парах:
Take, please, the cards which I’ve given to you. Look through ex.1, now work in pairs, you
should guess what word or phrase is meant here.
Ex. 1
1. the brother of your mother or father (uncle)
2. a grandson and a granddaughter (grandchildren)
3. the child of your uncle and aunt (cousin)
4. members of this family like to meet guests (hospitable)
5. members of this family like sport (sporty)
Дать на выполнение 2 мин, затем проверить.
Now, please, look at the blackboard, here you can see 4 sentences, your task is to look
through the sentences and say what tense is used in each sentence and what adverbs of
manner helps you to guess.
Ex. 2
1. I have never seen Trafalgar Square.
2. She reads books about nature every day.
3. They are helping their mother about the house now.
4. We like to travel by plane. It is exiting.
На доске написать предложения, попросить просмотреть их, затем по одному входят к
доске, подчеркивают подлежащее и сказуемое и обстоятельство времени.
Если хватит времени!
Now, please, turn over your sheets of paper, here you can see another task, you should put
articles a/an or the where it is necessary.
1. I’ve got …..book about music in …..America.
2. …Canada I one of the biggest country in the world.
3. ….Emily bought ….salt and ….butter and ….pear.

description:
4. ….London is the capital of ….UK.
В тетрадях пишут только артикли.
VI. Выполнение самостоятельной работы:
Учитель раздает листочки с самостоятельной работой, объясняет задания и дает время
на выполнение.
При необходимости оказывает учащимся индивидуальную помощь.
VIII. Рефлексия и подведение итогов:
Have we done the plan of our work.
Was it helpful for you to do all these tasks?
Have you learnt something new?
What task was the most difficult for you?
What was the easiest one?
Thank you for the lesson. You may be free. Good bye!

title: Технологическая карта урока развивающего контроля в 6 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 6 классе
ФИО учителя: Сорокина Анна Сергеевна
Класс: 6 «Г»
Тип урока: Урок развивающего контроля
Тема урока: What do we know and can
Цели:
1) Образовательные:  обобщать и закреплять знания, полученные в ходе изучения раздела.
2) Развивающие: способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания.
3) Воспитательная: Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся на уроке английского языка.
Формировать УУД:
1. Регулятивные:
) умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение;
2. Познавательные:
) умение работать с грамматическим и лексическим материалом, изученным ранее;
) произвольное и осознанное построение речевого высказывания на иностранном языке;
3. Коммуникативные:
) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников;
) умение адекватно использовать речевые средства (иностранного языка) для решения коммуникативных задач;
4. Личностные:
) умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности;
) развитие учебнопознавательного интереса.
Планируемый результат:
) Предметные:
Знать: некоторые лондонские музеи, необходимую для рассказа о музеях тематическую лексику;
Уметь: рассказывать о музеях (и других достопримечательностях), с использованием информации из различных источников, изученного лексико
грамматического материала и с опорой на образец.
) Метапредметные:
умение планировать и осуществлять работу в парах;
) Личностные:
развитие познавательного интереса к учебному предмету.
Межпредметные связи
 география
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Индивидуальная, парная,
Основные: УМК М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием» (“Enjoy фронтальная
English – 6”)
Дополнительные: карточки с заданиями
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Проверяют готовность к
уроку.
Приветствуют партеров
Отвечают на
организационные
вопросы учителя о дате,
дне недели, времени
года, погоде,
отсутствующих.
Отрабатывают звуки
английского языка при
помощи фонетической
разминки
Отвечают на вопросы
учителя о семье.
Определяют цели урока,
исходя из заданий и
темы урока на доске,
определяют  цели с
помощью шаблонов;
составление плана урока
Проверяет готовность
учащихся к уроку.
Приветствует учеников
Задает учащимся
организационные вопросы о
дате, дне неделе, времени
года, погоде,
отсутствующих, домашнем
задании.
Организует фонетическую
разминку при помощи
скороговорки
Организует речевую
разминку.
Помогает учащимся
сформировать цели урока,
корректирует и направляет
ответы учеников
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
1) Поприветствуйте друг друга.
Отвечаем на вопросы
2) Переведите с русского на английский
Планируемые результаты
Предметные
УУД
) повторение лексического
материала по теме;
) повторение
грамматического материала
Развитие интереса к
предмету, к теме урока
Умение составлять
произвольное и осознанное
построение речевого
высказывания на
иностранном языке
Определите цели урока;
Составьте план работы на данный урок;
Повторение лексического
материала
Развитие умения
предполагать,
анализировать, делать
выводы, ставить цели
своей деятельности
Выполняют задания
предложенные учителем,
фронтально и в группах
Контролирует выполнение
заданий
Выполните задания – вставьте
недостающие артикли, определите время,
в котором дано высказывание, переведите
с русского на английский
Переработка выполненного
материала, подготовка к
выполнению
самостоятельной работы
Умение находить нужную
информацию и выполнять
задания, опираясь на нее,
анализировать полученную
информацию
Технология
проведения
1. Мотивация к
учебной
деятельности
(4  мин)
Цели: настрой на
работу,
активизация
изученного
лексико
грамматического
материала, речевая
разминка
2. Формулирование
темы урока,
постановка целей
(2  мин.)
Цели: определение
темы и задач на
урок
3. Работа с
заданиями на
закрепление
изученного
материала      (10
мин.)
Цели: закрепление
лексическо
грамматического
материала, подготовка к
самостоятельной
работе
5.Контролирующие
задания         (20
мин.)
Цели: контроль
усвоения лексико
грамматического
материала,
изученного в ходе
изучения раздела 1
учебника
6. Рефлексия
учебной
деятельности
(4   мин.)
Цели: самооценка
результатов
деятельности на
уроке
Индивидуальная работа
с карточками в тетрадях
для контрольных работ.
Контроль и помощь
учащимся при
необходимости
Выполните упражнения на листочках
Умение выполнять
самостоятельно задания по
закреплению изученного
материала
Умение находить нужную
информацию и выполнять
задания, опираясь на нее,
анализировать полученную
информацию
Оценивают собственную
работу, объясняют,
удалось ли выполнить
план урока, решают был
ли данный урок полезен
для дальнейшей работы.
Организует обсуждение
работы на уроке и
результатов работы
учащимися.
Дает домашнее задание.
Выставляет оценки за урок.
Как вы оцените свои знания ?
Что пожелаете себе и друг другу?
Умение строить
высказывания с опорой на
модель (либо без неё);
Оценка результатов
достигнутого на уроке,
сравнение уровня владения
новым знанием в начале и в
конце урока.

file_name: Технологическая карта урока.docx


extracted_text:
Краткосрочный план  урока "Магнит" по предмету «Естествознание»
Школа:Гимназия
Раздел 5 Физика
природы
Подраздел 5.6
Магнетизм
Дата: 28 февраля 2018 г. ФИО учителя: Чернева И.В.
КЛАСС:
"А"
Количество
присутствующих:
  1
Количество
отсутствующих:
Цели обучения урока в
рамках учебной
программы по предмету
1.5.6.1 определять тела, обладающие магнитными
свойствами;
1.5.6.2 исследовать свойства магнитов
1.1.2.2 объяснять демонстрируемый эксперимент
Цели обучения
Языковая цель
Все учащиеся смогут: рассказать о свойствах магнита;
• определить, что может притягивать магнит.
Большинство учащихся будут уметь:
проводить опыты и эксперименты с магнитом.
назвать тела, обладающие магнитными свойствами.
Некоторые учащиеся смогут:
сделать выводы по результатам проведённых опытов;
• воспользоваться Интернетом;
• использовать в практике полученные знания.
Развитие навыков:
Работа   над   формулированием   предположений;  развитие
гипотез; рассуждения и объяснения материала. Объяснение
результатов на протяжении всех этапов исследования.
Предметная   лексика   и   терминология:
 магнит,
притягивается, отталкивается, проводит. Учащиеся смогут
обсуждать,   слушать,   доказывать   свою   точку   зрения   в
группах.
магнит  магнит  magnet;
Темы для обсуждения:
Какие предметы притянулись магнитом?
Где можно использовать  свойства магнита в производстве?
Через   какие   материалы   магнит   сможет   притягивать
предметы?
Вы можете сказать почему:
Не все предметы притянулись к магниту?
Как вы думаете, что будет,  если магниты  приблизить друг
к другу?
Предыдущее обучение
                                                                            План
Планируемые
Силы и движение
Планируемые действия (замените записи ниже
Ресурсы сроки
Начало урока
Создание
положитель
ного
эмоциональ
ного
настроя.
0–1 мин
II.
Актуализация
жизненного
опыта.
Целеполагани
е.
2–5 мин
запланированными действиями)
Орг. момент.
Входят в класс и встают в круг.
К) Играприветствие «Смайликижуравлики».
В круг скорее становись,
Крепко за руки держись:
Будь же добрым, не скупись,
Щедро людям улыбнись.
От улыбки, всем известно,
Станет хмурый день прелестным!
Ребята, вы обратили внимание , что у нас сегодня на
уроке присутствуют гости. Они пришли не просто так,
посмотреть на вас. Они пришли посмотреть как вы
можете активно, дружно работать. (дети сели)
Презентация.1
Ребята, а какое сегодня число? (28 – каз.яз)
А какой месяц? (февральказ.яз, англ.яз)
Чем необычен этот день? (последний день зимы)
А после зимы наступает…..
Какой день недели? (среда – каз. яз)
Сегодня урок наш пройдёт не в простом  кабинете, а в
научном центре, где вы все будете учёными и будете
проводить опыты.
А для того, чтобы приступить к работе, давайте вспомним
правила работы в группах.
Презентация 2
Презентация 3
 –Прослушайте пожалуйста легенду, а потом скажите в
чем ее значение.
Много веков назад это было. В поисках овцы пастух
зашел в незнакомые места, в горы. Кругом лежали черные
камни. Он с изумлением заметил, что его палку с
железным наконечником камни притягивают к себе,
словно ее хватает и держит какаято невидимая рука.
Пораженный чудесной силой камней пастух принес их в
ближайший город – Магнесу. Здесь каждый мог убедиться
в том, что рассказ пастуха не выдумка – удивительные
камни притягивали к себе железные вещи! Более того,
стоило потереть таким камнем лезвие ножа, и тот сам
начинал притягивать железные предметы: гвозди, наконечники стрел. Будто из камня, принесенного с гор, в
них перетекала какаято сила, разумеется, таинственная.

   Кто догадался, о каком камне идет речь в легенде?
– Правильно, о магните.
   Сегодня на уроке нам предстоит с помощью опытов
выявить основные свойства магнитов.
Давайте вспомним,  где в жизни вам встречаются
магниты (украшение на холодильник, застежка на
маминой сумке, у портнихи для собирания иголок, на
заводе – электромагнит).
Определите тему урока.
 Что мы будем изучать?
 Что будем сравнивать?
 Чему мы научимся?  (использовать свойства магнита)

Середина
урока
III.   Работа   по
теме урока
6–30 мин
Вот перед вами обычный магнит,
Много секретов в себе он хранит.
Важное дело – эксперимент,
В нем интересен каждый момент!
Экспериментальная деятельность в «лаборатории».
Эксперимент 1.
Ваше поведение во время опыта должно быть
спокойным, на рабочем столе «ученых» порядок, а в
лаборатории – тишина.(работа в группах)
Гипотеза:
предметы.
 магнит   притягивает
 только
 железные
Давайте попробуем разобраться,  какие предметы
притягивает магнит.
Рассмотрите и назовите тела, которые находятся у вас в
лоточках .
– Вы можете определить по внешним признакам, из каких
веществ они состоят?
Дети правильно определяют почти все вещества.
На   карточке   номер   один   отметьте   "+"   те
предметы которые по вашему мнению притянет
магнит, "" которые магнит не притянет.
С  помощью   магнитика   определите,   какие   из
Магниты
Лоток с
телами из
разных
веществ,
для
выявления
свойств
магнита.
Задание
№1
Мелок,
пластмассо предложенных тел притягиваются к магниту, а
какие   –   нет.   Во   втором   столбике   отметьте
результаты эксперимента.
Вывод:  магниты   притягивают   металлические
предметы. Это происходит потому, что магнит –
это  куски   стали   или  железа,   обладающие
способностью притягивать предметы из железа.
вая
пуговица,
бумажка
скрепка,
кнопка,
ложка,
деревянная
линейка.
Эксперимент №2
Гипотеза: два магнита притянутся.
Рассмотрите магниты в группе. Как вы думаете почему
один конец магнита окрашен в красный цвет, а другой в
синий?
Попробуйте соединить магниты  красной стороной, а
теперь синей, что вы заметили? А теперь соедините
синюю и красную стороны. Что вы заметили?
Просмотр отрывка из мультфильма.
Какой вывод можно сделать?
Вывод:  разные   стороны  магнита   имеют   разные
свойства.
Придумайте название этому свойству.(магнитное
свойство).
Физминутка. Дети становятся парами. Учитель на любом
языке говорит слово «притягивать», дети становятся
спинами друг к другу, потом учитель говорит
«отталкивать», дети касаются ладонями друг к другу.
Когда учитель говорит «магнит» дети стоят спокойно.
Физминутка (каз.яз)
 Нам необходимо определить, через какие вещества
действует магнит.
Все группы – исследуют воду (в бутылку наполненную
водой опускают гвозди, скрепки, пугоуки) – необходимо
вытащить из бутылки металлические предметы не
выливая воду.
Учитель показывает опыт с картоном и скрепками.
Все группы – исследуют деревопарта (на лист картона,
пластика насыпать скрепки, булавки) – двигая магнитом
перемещать предметы с одной стороны листа на другую.
Опыт называется «найди сокровища»
Фильм. Все группы– исследуют песок, почву, соль, манку (под
слоем песка спрятаны металлические и пластмассовые
предметы)  с помощью магнита необходимо «вытащить»
все металлические предметы
Каждая группа рассказывает о своем исследовании и
делают выводы о том, через какие материалы магнит
действует на металлические предметы?
 Как быстро можно убрать мелкие рассыпавшиеся
металлические предметы?
В карточке отметьте галочкой материалы через которые
магнит притягивает предметы во время исследования.
Вода
Стекло
Дерево
Почва
Бумага
Соль
Манка
Песок.
Каждая группа работает с разным материалами: картон,
пластик, песок, стекло, дерево. Отмечают в карточке
через какие материалы магнит притягивает предметы.
Песок,
обработан
ное стекло,
пластик,
картон,
деревянны
й брусок.
Магниты,
Скрепки
Презентац
ия.
Конец урока
IV.
Итогурока.
Рефлексия.
41–45 мин
Какие удивительные свойства магнита мы сегодня
выявили с помощью опытов?
– Магнит притягивает к себе только железосодержащие
предметы?
Через что действует магнит?
Кластер  (на доске картинка магнита)
_______________________________________________
 ФО .Рассмотри картинку. Обведи синим карандашом
предметы, которые притягиваются магнитом, а красным
ФО зачеркни предметы которые магнитом не притягиваются.
 Сделай вывод, закончи предложения.
Учитель  предлагает  детям  оценить  свою работу.
(в парах)
Оцените работу: правильно +, неправильно .
Рефлексия.
Закрасить магнит в руках и медведя:
1й уровень – красным карандашом – ничего не понял.
2й уровень – жёлтым карандашом – понял, но не могу
объяснить.
3й уровень – зелёным карандашом – всё понял, могу
объяснить другому.
Д/З.
Придумайте игру с использованием магнитов и его
свойств.
Задание №1
П
о
с
л
е

э
к
с
п
е
р
е
м
е
н
т
а Отметь те материалы через которые магнит притягивает во время исследования.
№ Предме
До эксперемента После эксперемента
Задание №2
т
Стекло
Вода
Дерево
Почва
Бумага
Задание №1
П
о
с
л
е

э
к
с
п
е
р
е
м
е
н
т
а Задание №2
Отметь те материалы через которые магнит притягивает во время исследования.
№ Предме
До эксперемента После эксперемента
т
Стекло
Вода
Дерево
Пластик
Почва
Бумага
Рассмотри картинку. Обведи синим карандашом предметы, которые притягиваются
магнитом, а красным зачеркни предметы которые магнитом не притягиваются.
Сделай вывод, закончи предложения.
Магниты притягивают предметы из_____________________.
Дерево, пластмасса, резина, ткань, стекло _______________к магниту.
Рассмотри картинку. Обведи синим карандашом предметы, которые притягиваются
магнитом, а красным зачеркни предметы которые магнитом не притягиваются. Сделай вывод, закончи предложения.
Магниты притягивают предметы из_____________________.
Дерево, пластмасса, резина, ткань, стекло _______________к магниту. Формативное оценивание
Цель обучения: 1.5.6.1. Определять тела,обладающие магнитными свойствами.
                                         1.5.6.2. исследовать свойства магнитов
Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание.Анализ.
Критерии оценивания: обучающийся:
выбирает тела, обладающие магнитными
свойствами;
исследует свойства магнитов.


Рассмотри картинку. Обведи синим карандашом предметы, которые притягиваются
магнитом, а красным зачеркни предметы которые магнитом не притягиваются.
Сделай вывод, закончи предложения.
Магниты притягивают предметы из_____________________.
Дерево, пластмасса, резина, ткань, стекло _______________к магниту.
Дескриптор:
Обучающийся:
 Обводит синим карандашом предметы, которые притягивают магнит;
зачеркивает красным карандашом предметы, которые не притягивают магнит;
делает вывод, завершив предложение.

file_name: магнит (2).docx

title: конспект урока по познанию мира 1 класс "Магнит" + презентация


extracted_text:
Конспект урока окружающего мира в 3-м
классе по теме "Почва"
Задачи:



Формировать понятие “почва”, представление о ее образовании, составе
и свойствах;
Развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом и
методическим аппаратом учебника; обогащать словарный запас, кругозор;
ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы, выявлять
причинноследственные связи;
Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве,
коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки
опытов – организованность, аккуратность.
Тип урока: комбинированный; исследование.
Формы и методы:
Объяснительноиллюстративный;
Проверочные карточки;
Работа в группах;
Обобщающая беседа
Оборудование:











рабочий лист (4 шт.);
чашка фарфоровая (1 шт.);
образцы почв (раздаточный материал 4 шт.);
стеклянные палочки (4 шт.);
(стеклянные стаканы (8 шт.);
стеклянная воронка (4 шт.);
колба (4 шт.);
бумажный фильтр (4 шт.);
лупы (4);
штатив;
сухое горючее или спиртовка; 



стекло;
держатель;
презентация;
компьютер;
                                                          Ход урока
1 слайд
I. Орг. момент.
Итак, друзья, начнём урок!
Затей у нас большой мешок.
А для кого они?
Для нас!
Скажем друг другу:
 В добрый час!
 Мотивация.
 Как вы думаете, можно знать всё на свете?
А если нельзя знать, может быть не стоит и учиться?
 Чтобы много знать, нужно каждый день узнавать чтото
новое.
3.Проверка домашнего задания.
Краткий опрос по теме «Полезные ископаемые».
1. Что называется полезными ископаемыми? (горные породы и
минералы, которые человек использует для своих нужд.)
2. Какие виды полезных ископаемых бывают? (горючие, рудные,
нерудные )
        Тест.
1. Полезные ископаемые – это: а) металлы, получаемые из железных руд
б) горные породы, которые добываются из земной коры
в) твёрдая оболочка Земли
2. Казахское название кумтас означает:
а) песчанный камень
б) точильный камень
в) твёрдый камень
3. К рыхлым породам относятся:
а) глина и цемент
б) нефть и газ
в) песок и глина
4. Три основные группы полезных ископаемых:
а) горючие, рудные, нерудные
б) полезные, бесполезные, неполезные
в)  металлы, горные породы, руды.
5. Месторождения – это:
а) места добычи полезных ископаемых
б) места залегания полезных ископаемых
в) соединение горных пород
                   (взаимопроверка , оцените работу.)  (слайд 2)
Поднимите руки у кого «5», «4», «3». Сдайте, я
перепроверю.
II. Сообщение темы и цели урока.
Послушайте загадку и отгадайте. И вы узнаете тему сегодняшнего
урока.
Бьют меня ногами,
Режут ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять. Что же это за чудо такое, которое бьют, режут, хотят растоптать, а
оно  к нам с подарками?
 Послушайте рассказ  о “Чудесной кладовой” (М.Ильин, Е Сегал)
Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок
зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой –
двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в
двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой
огурцов, редисок, помидоров, морковок.
– Как вы думаете, сказка это или не сказка?
Нет, это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы,
должно быть, догадались, как она называется?
– Да. Это земля. Слово “земля” имеет много значений.
3 слайд
– Мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет,
о земле – матушке нашей кормилице или ... о чем?  А кто знает,
каково ее научное название?
– Почва. 4 слайд
–  Тема урока – “Почва. Ее состав и свойства”
Создание проблемной ситуации.
  Учитель: Посадил дед репку.
 Росла-росла репка и выросла большая-пребольшая.
Такая большая, что дед не смог ее вытащить. Все вы
знаете, что так начинается русская народная сказка
«Репка» и как заканчивается. Чем же кормил дед
репку, что выросла она такая огромная? Мы знаем,
что все растут, потому что принимают пищу. Разве
дед возил для репки на тележке булочки, пирожные,
чтобы она выросла?
- Что же помогло репке вырасти?
( вода, солнце, земля, почва.)
 -У всех ли садоводов вырастают крупные овощи?
 (нет, разные по размеру).
 -Почему?
 (это зависит от разных факторов (уход, плодородие
почвы, …..)
 хотите ли вы узнать  о причинах, которые влияют на
богатый урожай?

Мы поговорим сегодня о почве, узнаем её состав, как
она образуется и какими свойствами обладает.
 IV. Изучение новой темы. (слайд 5)
Давайте  отправимся в далекое прошлое нашей планеты.
Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми,
безжизненными скалами. В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы. Получался рыхлый слой из мелких
камешков, песка, глины. В нем почти нет питательных веществ,
необходимых растениям.
Но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в
таких условиях, стала появляться почва. Из их остатков
образовался перегной. В почве смогли поселиться неприхотливые
растения. Они дают еще больше перегноя и повышают плодородие
почвы. Чем больше перегноя, тем плодороднее почва. Теперь могут
селиться и более прихотливые и крупные растения. Вслед за
растениями селятся и животные.
 – Что такое почва?( Стр. 102) рассмотрите рисунок. (небольшой
слой земли, на котором растёт растительность. Научное
определение понятию «почва».
 (Верхний темный, рыхлый плодородный слой земли.) (Записать в
тетрадь)

А сейчас мы с вами проведём опыты и ответим на вопрос: что
входит в состав почвы?
У вас на столах лежат рабочие листы. После каждого опыта вы
должны будете делать запись из чего состоит почва.
1й опыт.
– Через лупу рассмотрите почву.
– Какие частицы вы увидели? (Песок, Глина, остатки листьев,
корешки, части насекомых) – Запишите свои наблюдения в таблицу.
– Кто знает, как называются одним словом   остатки листьев,
корешки, части насекомых)?
7 слайд
– Это перегной.
Он накапливается в верхнем слое почвы и придает ей темный цвет.
Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее. В плодородной
почве лучше растут растения. Самое большое количество перегноя
содержится в чернозёмных почвах.  (Дети записывают в таблицу
"перегной")
2й опыт.
– Бросьте в воду комочек почвы и понаблюдайте за ней.
– Что заметили?
– Пузырьки.
– Сделайте вывод.
– В почве есть воздух.
– Впишите в таблицу.
3й опыт. Нагревание почвы. (провожу сама)
 Влажную почву нагреть, над ней подержать стекло. Дети
внимательно наблюдают. Вода из почвы испаряется, образуя на
стекле капли. Стекло перевернуть и нагреть на огне. Вода
испарится, а на стекле остаются белые налеты.
На стекле появляются капли воды и белый налет. – – Что же это такое?
– Вода и минеральные соли.
– Сделайте вывод, что входит в состав почвы.
8 слайд
Кто мне скажет: из чего состоит почва? (опрос по группам)
(слайд  9)
  Физминутка. (называю слова, если они входят в состав почвы – ходьба
на месте, если нет – стоим: 1. Песок,  2. Глина, 3. Вода,  4. Камни,  5. Воздух,
6. Перегной, 7. Мусор, 8. Соли, 9. Стекло, 10. Полиэтиленовый пакет, 11.
Бумага.
 Стекло, бумага, целлофановые пакеты – не входят в состав почвы, а только
Это интересно! (сообщение)
наносят вред, засоряя ее. Бумага может пролежать в почве до полного
разложения более 2 лет, консервная банка – 90 лет, полиэтиленовый пакет –
более 200 лет, а стекло – до 1000 лет.
VI. Продолжение новой темы.
– Переходим к выполнению следующего пункта плана. 9 слайд
4й опыт. Возьмите в руки почву. Что можно с ней сделать?
Размять, пересыпать. Значит, она какая? (Рыхлая – запишите это
свойство в таблицу)
5й опыт.
Возьмите колбу с воронкой, в которой лежит фильтр. Насыпьте туда
немного почвы и налейте воды. Что произошло? О чем это говорит.
Какой вывод делаем?
– Способность почвы пропускать воду называется
– водопроницаемость.
– Чтобы определить следующее свойство почвы, привлечем ваш
жизненный опыт.
– Вспомните, что происходит с почвой в жаркий летний день? (Она
нагревается)
– А зимой? (Охлаждается)
– Способность почвы нагреваться и охлаждаться называется
– теплопроводность
– Вспомните начало урока, сказку «Репка» и ответьте на вопрос:
  чем же дед кормил репку, что она выросла такая большая?  (перегноем,
питательными веществами.)
 А если этих веществ много, значит, почва обладает главным свойством земли,
за что мы ее и ценим – плодородием. 10 слайд

– Как вы можете прокомментировать этот рисунок?
(В темной земле растут крепкие растения, в серой земле –
чахлые.) – Как вы думаете, почему так происходит? В темной почве
содержится больше питательных веществ. А если этих веществ
много, значит, почва обладает главным свойством земли, за что мы
ее и ценим – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай –
вот результат плодородной почвы.
– А как вы понимаете это слово – плодородие? Назовите его основу.
Из каких слов оно состоит? Плодородие – способность почвы
“рождать плоды”, производить богатую растительность,
давать обильный урожай.)
– Итак, какое же основное свойство почвы? (Плодородие)
Проверка.
– Какие  свойства есть у почвы?
– Как вы думаете, в нашей местности плодородная почва или нет?
– Повашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо его
сохранять? Как сохранить плодородие почвы?(Вносить
минеральные удобрения, рыхлить, поливать, чередовать посевные
культуры, не уничтожать дождевых червей, не засорять почву
отходами.)
VI. Физкультминутка.
Игра на внимание. Сейчас я проверю насколько вы внимательны. Я буду называть растения, если они произрастают в нашей
местности – вы хлопаете в ладоши над головой, если нет – качаете
головой.
 Апельсин, ель, береза, банан, дуб, эвкалипт, тополь, акация, баобаб,
секвойя, ясень, клен, персик, яблоня, груша, лиана.
11, 12 слайд
– Какими свойствами обладает почва? (слайд 13)
– Какое свойство главное?
– Почему?
– Что, по вашему мнению, делает почву
плодородной? (Выслушиваются ответы детей. Перегной) (слайд
14 )
Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микробов
образуются соли. Их используют растения.
Самая богатая перегноем почва – чернозём.
Владимир   Федоров написал
называется «Чернозем»
стихотворение,

которое
Видно много трав лежалых растопил теплом
Ты, лоснящийся, как сало, мощный чернозем.
Острый плуг идет красиво, пласт на пласт кладет.
Да в тебе такая сила: прут воткни – растет!
Обрастай зеленой плотью, золотым добром,
Брызни буйным плодородьем, русский чернозем! VII. Рефлексия.
– Давайте подведем итог.



что такое почва?
какая почва называется плодородной?
чем отличается почва от песка и глины? (Только почва
обладает плодородием.)
Итог урока.
Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой.
Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она
придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда
бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни.
Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней.
Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами,
цветущими полями.
Помните всегда: «Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей
планете».
VIII. Обучающий тест.
– Перед вами 7 вопросов.
– Вы читаете их и на листочках записываете ответ.
                                                        Тест: Почва
Выбери из предложенных ответов один правильный.
1. Почва – это …
      б) пучки трав, небольшие кусты;
верхний   рыхлый   и   плодородный   слой   земли,
и) слой земли;
л)
растительностью;
г) полусгнившие остатки корешков и листьев растений.
  покрытый
2. Почва состоит …
а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в
почве;
б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
ц) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов,
корней растений и различных животных, обитающих в почве;
г) из песка, глины, солей; 3. Главное свойство почвы – это …
о) плодородие;
е) содержание влаги в почве;
в) водопроницаемость;
и) способность удерживать влагу.
4. На плодородие почвы влияет…
      б) наличие в почве воды;
      м) наличие в почве перегноя
в) наличие в почве песка и глины;
г) наличие остатков растений и мелких животных.
5. Что растения не могут получить из почвы?
д) воду;
р) воздух;
е) солнечный свет;
о) соли;
6. Растения из почвы получают…
а)  перегной, песок, глину;
      д)  воздух, воду, питательные вещества;
в)  остатки растений и животных;
г) питательные вещества.
7. Самая богатая перегноем почва.
 о) чернозём;
 н) глинистая;
     а) песчаная.
Выпишите буквы, которые у вас получились и соберите из них
слово. Что получилось? (молодец)
Вы сегодня все молодцы. Хорошо поработали на уроке и я вам
ставлю всем «5»
IX. Домашнее задание.
Учебник с. 99104 прочитать, ответить на вопросы, подготовить
рассказ о почве.
Дополнительно, по желанию: Рассказ, книжку –малышку,
презентацию, реферат на тему « Охрана почв». 15 слайд

description: 15 слайд

intro:
•	Формировать понятие “почва”, представление о ее образовании, составе и свойствах;
•	Развивать у ребят познавательный интерес. •	Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность. Уметь правильно и рационально использовать ресурсы нашей   почвы.состав почвы

title: конспект урока "почва"


extracted_text:
Принято педагогическим
советом
Протокол №1 от 23.08.18
Утверждено директором
школы
Приказ № 67 от 23.08.2018
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Технология»
2 КЛАСС
начальное общее образование
на 2017   2018 учебный год
                                                Автор программы:  Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова
                                                                 Составитель Коваленко Анастасия Александровна,
                                                                               учитель изобразительного искусства
2017 год
Пояснительная записка Рабочая   программа   учебного   предмета   «Технология»   для   2   класса
общеобразовательной   школы     составлена   на   основе  Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,  авторской     программы
«Технология»   Роговцевой   Н.И.,   Анащенковой   С.В.   (Сборник   рабочих   программ
«Школа   России»,   1   4   классы.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных
учреждений.   –   М.:   Просвещение,   2011),  Положения   о   рабочей   программе   учебного
предмета,
 основной   образовательной   программы   школы   начального   общего
образования. Обучение по предмету носит деятельностный характер и в основе лежит
системнодеятельностный подход
Обоснование выбора УМК
Для реализации программы используется УМК «Школа России».  УМК «Школа России»
разработан   в   соответствии   с   современными   идеями,   теориями   общепедагогического   и
конкретнометодического   характера,   обеспечивающими   новое   качество   как   учебно
методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности.
При   этом   в   УМК   «Школа   России»   сохранены   лучшие   традиции   российской   школы,
доказавшие   свою   эффективность   в   образовании   учащихся   младшего   школьного   возраста,
обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и
достижение положительных результатов в его обучении.
Целью прохождения настоящего курса является:
овладение технологическими знаниями и техникотехнологическими умениями.
освоение продуктивной проектной деятельности.


 формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям
 труда.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих
задач:
   духовнонравственное   развитие   учащихся,   освоение   нравственноэстетического   и
социальноисторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
  развитие эмоциональноценностного отношения    к социальному миру и миру природы
через   формирование   позитивного   отношения   к   труду   и   людям   труда,   знакомство   с
современными профессиями;
   формирование   умения     осуществлять     личностный     выбор   способов   деятельности,
реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего
труда;
 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
 развитие способности к равноправному сотрудничеству  на основе уважения личности
другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе   познания мира через
осмысление  духовнопсихологического  содержания  предметного  мира  и  его  единства  с
миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса
выполнения изделий в проектной деятельности;
  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов   на основе   связи   трудового и технологического образования   с жизненным
опытом и системой ценностей ребенка;    формирование     мотивации   успеха,   готовности   к   действиям   в   новых   условиях   и
нестандартных ситуациях;
 гармоничное развитие понятийнологического и образнохудожественного мышления в
процессе реализации проекта;
 развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене
различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
   формирование   первоначальных   конструкторскотехнологических   знаний   и   умений   на
основе   обучения   работе   с   технологической   картой,   строгого   выполнение   технологии
изготовления любых изделий;
   развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,   творческого   и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
   формирование   на   основе   овладения   культурой   проектной   деятельности   внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию
и оценку;
   обучение   умению   самостоятельно   оценивать   свое   изделие,   свой   труд,   приобщение   к
пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и
логике проекта;
 формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические
знания о технологическом процессе   в практику изготовления  изделий   ручного труда,
использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других
школьных дисциплин;
  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью,
работе   с     конструктором,   формирование     умения   подбирать       необходимые     для
выполнения изделия инструменты;
 формирование привычки неукоснительно соблюдать   технику безопасности и правила
работы с инструментами, организации рабочего места;
 формирование первоначальных умений   поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся
информации, навыков использования компьютера;
 формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности
(выслушивать   и     принимать   разные   точки   зрения   и   мнения,   сравнивая   их   со   своей;
распределять   обязанности,   приходить   к   единому   решению   в   процессе   обсуждения
(договариваться),   аргументировать   свою   точку   зрения,   убеждать   в   правильности
выбранного способа и т.д.);
 формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
   формирование   потребности     в   сотрудничестве,   осмысление   и   соблюдение   правил
взаимодействия   при   групповой   и   парной   работе,   при   общении   с   разными   возрастными
группами.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто
формировать  у учащихся  картину мира с  технологической  направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет
может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём
все   элементы   учебной   деятельности   (планирование,   ориентирование   в   задании,
преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в
контексте   практической   ситуации,   нахождение   практических   способов   решения,   умение
добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для
детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать
свою   деятельность   не   только   при   изготовлении   изделий   на   уроках   технологии.   Знание
последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам
необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма
полезны во внеучебной деятельности.
Учебный   предмет   «Технология»   имеет   практикоориентированную   направленность.   Его
содержание   не   только   даёт   ребёнку   представление   о   технологическом   процессе   как
совокупности   применяемых   при   изготовлении   какойлибо   продукции   процессов,   правил,
требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать
эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации,
усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Общая характеристика отрганизации учебного пооцесса
              В   организации   учебного   процесса   предполагается   использование   следующих
технологий:
игровые технологии;
групповые технологии;
компьютерные технологии;
 личностноориентированное  обучение;
 педагогика сотрудничества;
здоровьесберегающие технологии;
системнодеятельностный подход;
учебный диалог.
Основной   особенностью  методов  и   форм   является   то,   что   предпочтение   отдается
проблемнопоисковой и творческой  деятельности младших школьников. Такой подход
предусматривает   создание   проблемных   ситуаций,   выдвижение   предположений,   поиск
доказательств,   формулирование   выводов,   сопоставление   результатов   с   эталоном.   При
таком   подходе   возникает   естественная   мотивация   учения,   успешно   развивается
способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу,
контролировать и оценивать ее результат. Проблемнопоисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо
адаптированную   к   специфике   учебного   содержания   и   конкретной   педагогической
ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он
дает   возможность   применять   обширный   арсенал   методов   и   приемов   эвристического
характера,   целенаправленно   развивая   познавательную   активность   и   самостоятельность
учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения
на   один   и   тот   же   вопрос,   воспитывается   терпимость   и   уважение   к   мнению   другого,
культура диалога, что хорошо согласуется с
Усвоение   учебного   материала   реализуется   с   применением   основных   групп  методов
обучения и их сочетания:
 методами   организации   и   осуществления   учебно   –   познавательной   деятельности:
словесных   (рассказ,   учебная   лекция,   беседа),   наглядных   (иллюстрационных   и
демонстративных),   практических,   проблемно   –   поисковых   под   руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
 методами   стимулирования   и   мотивации   учебной   деятельности:   познавательных   игр,
деловых игр;

 методами   контроля   и   самоконтроля   за   эффективностью   учебной   деятельности:
индивидуального   опроса,   фронтального   опроса,   выборочного   контроля,   письменных
работ;
степень   активности   и   самостоятельности   учащихся   нарастает   с   применением
объяснительно
поискового
(эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
иллюстративного,
частично
–


–

      Формы организации урока:

коллективная;
 фронтальная;

групповая;
индивидуальная работа;
работа в парах.
Система контроля по курсу технологии включает изготовление изделия.
Используются   следующие  средства   обучения:  учебно   –   наглядные   пособия   (таблицы,
модели, презентации, ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки,
раздаточный материал), технические, интерактивные.
В соответствии с   федеральным   базисным   учебным   планом   для начального общего
образования   и в  соответствии  с учебным планом на изучение  технологии  в 4  классе
отводится 1 час в неделю, 34 часа в год. В годовом графике 35 недель, 1 час – резерв.
Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
o положительное   отношение   к   труду     и   профессиональной   деятельности   человека   в
городской среде;
o ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности
профессиональной деятельности человека;
o интерес   к   поисковоисследовательской   деятельности,   предлагаемой   в   заданиях
учебника и с учетом собственных интересов;
o представление о причинах успеха и неуспеха в предметнопрактической деятельности; o основные   критерии   оценивания   собственной       деятельности     других   учеников   как
самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
o этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении
проекта;
o потребность   соблюдать   правила   безопасного   использования   инструментов   и
материалов для качественного выполнения изделия;
o представления о значении проектной деятельности.
o интерес к конструктивной деятельности;
o простейшие навыки самообслуживания;
Учащиеся получат возможность для формирования:
o внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой
деятельности;
o этических   норм   (долга,   сопереживания,   сочувствия)   на   основе   анализа
взаимодействия профессиональной деятельности людей;
o ценности коллективного труда в процессе  реализации проекта;
o способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её
успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;
o представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
o бережного и уважительного  отношения к окружающей среде;
o уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
o эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
o потребность в творческой деятельности;
o учет   при   выполнении   изделия     интересов,   склонностей   и   способностей   других
учеников.
Метапредметные результаты
Регулятивные
У учащихся будут сформированы:
o следовать определенным правилам  при выполнении изделия;
o дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в
учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и /
или самостоятельно;
o выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
o корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
o проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников;
o вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
o действовать в соответствии с определенной ролью;
o прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и
«Вопросов юного технолога» под руководством учителя;
Учащиеся получат возможность для формирования:
o работать над проектом  с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить
цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием,
распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в
зависимости от условий;
o ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством
учителя; o выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения
изделия;
o прогнозировать сложности, которые могут возникнуть  при выполнении проекта:
o оценивать качества своей работы.
Познавательные
У учащегося будут сформированы:
o выделять информацию  из текстов заданную в явной форме;
o высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты,
взятые из текста и иллюстраций учебника,
o проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
o использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с
материалами учебника;
o проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их
выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;
o выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
o находить закономерности, устанавливать причинноследственные связи между
реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;
o проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
o проводить  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Учащиеся получат возможность для формирования:
o осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем
задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного
учреждения;
o высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
o осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного
характера с учетом конкретных условий;
o  устанавливать причинноследственные связи между объектами и явлениями;
o проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно
предложенным критериям;
o находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и
потребностям;
Коммуникативные
У учащегося будут сформированы:
o слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
o  находить точки соприкосновения различных мнений;
o Приводить   аргументы   «за»   и   «против»   под   руководством   учителя   при   совместных
обсуждениях;
o осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при
выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
o оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими
высказываниями и поступками;
o формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной
задачи;
o проявлять инициативу в ситуации общения.
Учащиеся получат возможность для формирования: o строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести
диалог на заданную тему, используя  различные средства общения, в том числе и
средства ИКТ;
o учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
o задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
o осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда.
Учащийся научится:
o воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой
деятельности человека  созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в
Информационном пространстве ;
o называть   основные   виды   профессиональной
  деятельности   человека   в   городе:
экскурсовод, архитектор, инженерстроитель, прораб, модельер, закройщик, портной,
швея садовник, дворник, и т.д.
o бережно относиться к предметам окружающего мира;
o организовывать   самостоятельно   рабочее   место
  для   работы   в   зависимости   от
используемых инструментов и материалов;
o соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
o отбирать   материалы   и   инструменты,   необходимые   для   выполнения   изделия   в
зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;
o проводить  самостоятельный   анализ  простейших  предметов    быта  по  используемому
o проводить анализ конструктивных особенностей   простейших предметов   быта   под
руководством учителя и самостоятельно;
o осваивать   доступные   действия   по   самообслуживанию   и   доступные   виды   домашнего
материалу;
труда;
o определять   самостоятельно   этапы     изготовления   изделия   на   основе     текстового   и
слайдового плана, работы с технологической картой.
Учащийся получит возможность научиться:
o осмыслить понятие «городская инфраструктура»;
o уважительно относиться к профессиональной деятельности  человека;
o осмыслить   значимости   профессий   сферы   обслуживания   для   обеспечения
комфортной жизни человека;
o осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Учащийся научится:
o узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в
жизни;
o узнавать и называть свойства материалов, изученных в 4 классе:
Текстильные и волокнистые материалы: 

знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в
технике макраме;
освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов:
простого, прямого, якорного;;
Продукты питания:




Бумага и картон.
знакомство с понятием продукты питания;
виды продуктов;
знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;
находить информацию о производителе и составе продукта на
этикетке.





выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого
изделия (под руководством учителя);
выполнять чертежи разверток;
осваивать  технологию  создания объемных изделий из бумаги,
используя особенности этого материала;
осваивать  приемы  работы в технике «витраж»;
осваивать  правила  разметки деталей из бумаги и картона сгибанием;
Ткани и нитки






знакомство с  технологией производственного процесса на швейной
фабрике ;
определение размера одежды с помощью сантиметра;
различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);
выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;
выполнять   виды швов:  «через край», «тамбурный шов», освоить
строчки прямых, косых стежков;
освоить новые технологические приемы:
        создания    мягких игрушек;
Пластичные материалы

систематизация знаний о свойствах пластичных материалов
        наблюдение за использованием пластичных материалов в
жизнедеятельности человека.
использовать пластичные материалы для соединения деталей;
        освоение нового вида работы с пластичным материалом –
технология лепки слоями
Конструктор.
Металл:




выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное)
конструктора.
сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора.
освоение  способов работы  с проволокой: скручивание, сгибание,
откусывание;
овладение новым приемом – тиснением на фольге; 
знакомство с основами чеканки.
Продукты питания:



освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с
термической обработкой);
готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его
приготовления;
использование для определения веса продуктов «мерки»;
Растения, уход за растениями
       выбор семян для выращивания рассады
       уход за рвстениями
       выращивание рассады в домашних условиях
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии







использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании
заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;
 применять  масштабирование при выполнении чертежа;
уметь «читать» простейшие чертежи;
анализировать и использовать обозначения линий чертежа.
                 применять приемы безопасной работы с инструментами:


использовать правила и способы работы с  шилом, швейной  иглой, булавками,
наперстком, ножницами, ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным
ключами;
использовать правила безопасной работы при работе с металлизированной
бумагой.
 осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному
контуру, разрыванием пальцами;
 осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы,
плоскогубцы;
осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
использовать правила безопасности  и гигиены при приготовлении пищи;


При сборке  изделий использовать приемы







 окантовки картоном
крепления кнопками
склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов  при
склеивании развертки)
соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев
скручивание мягкой проволоки
соединения с помощью ниток, клея, скотча, узлов.
знакомство  с понятием «универсальность инструмента».
Учащиеся получат возможность:
o изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу; o комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
o осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления
разных изделий
o осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе,
профессиях быту и профессиональной деятельности
o оформлять изделия по собственному замыслу;
o выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.
o подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Учащийся научится:
o выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять  способ
o анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому
соединения;
образцу;
объектов;
o частично изменять свойства конструкции  изделия;
o выполнять   изделие, используя разные материалы;
o повторять в конструкции  изделия конструктивные особенности реальных предметов и
o анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе
слайдового плана текстовый и наоборот.
Учащиеся получат возможность:
o сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;
o соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с
изображением развертки;
o создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
Учащийся научится:
o использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите
проекта;
o воспринимать книгу как источник информации;
o наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст,
иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать  выводы и
умозаключения;
o выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в
табличную форму;
o самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;
o использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
o различать устройства компьютера  и соблюдать правила  безопасной работы;
o находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.
Учащиеся получат возможность:
o переводить информацию из одного вида в другой;
o создавать простейшие информационные объекты;
o использовать возможности сети Интернет по поиску информации
Проектная деятельность. Учащийся научится:
o составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому
или текстовому  плану;
o определять этапы проектной деятельности;
o определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством
учителя и самостоятельно;
o распределять   роли   при   выполнении   изделия   под   руководством   учителя   и/   или
выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;
o проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
o проектировать   деятельность   по   выполнению   изделия     на   основе   технологической
карты  как одного из средств реализации проекта;
Учащиеся получат возможность:
o осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и
производственной деятельности;
o выделять  задачи каждого этапа проектной деятельности;
o распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно
выполнять отдельные виды обработки материалов;
o проводить   оценку   качества   выполнения   изделия   на   каждом   этапе   проекта   и
корректировать выполнение изделия;
o развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на
практике правила сотрудничества.
Критерии оценивания
Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при
соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление
без нарушения конструкции изделия
Оценка «3»  выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без
нарушений в конструкции изделия.
Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не
оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
Содержание тем учебного предмета
Наименование раздела
Как работать с учебником
Человек и Земля
Человек и вода
№
п
/
п
1.
2.
3.
Всего
часов
1
23
3 4.
5.
6.
Человек и воздух
Человек и информация
Заключительный урок
Итого:
3
3
1
34
Содержание   учебного   предмета   «Технология»   во   2   классе   полностью   соответствует
авторской программе.
Содержание предмета  реализуется через  следующие виды учебной деятельности:
 учебное сотрудничество;
 индивидуальная учебная деятельность;
 творческая и проектная деятельность;
 проблемнопоисковая деятельность;
 конструкторская деятельность.
Содержание
  1.   Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции   (знания,   умения   и   способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда   человека;   разнообразие   предметов   рукотворного   мира   (архитектура,   техника,
предметы  быта и  декоративноприкладного искусства и  т. д.) разных  народов России).
Особенности   тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного   искусства
разных   народов,   отражающие   природные,   географические   и   социальные   условия
конкретного народа.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира   (удобство,
эстетическая   выразительность,   прочность;   гармония   предметов   и   окружающей   среды).
Бережное   отношение   к   природе   как   источнику   сырьевых   ресурсов.   Мастера   и   их
профессии;   традиции   и   творчество   мастера   в   создании   предметной   среды   (общее
представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового   процесса.   Рациональное   размещение   на   рабочем   месте   материалов   и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника
и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка   хода   работы.   Работа   в   малых   группах,   осуществление   сотрудничества,
выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый). Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение).   Культура   проектной   деятельности   и   оформление   документации
(целеполагание,   планирование,   выполнение,   рефлексия,   презентация,   оценка).   Система
коллективных,   групповых   и   индивидуальных   проектов.
  Культура   межличностных
отношений   в   совместной   деятельности.   Результат   проектной   деятельности   —   изделия,
которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для
самообслуживания,   для   использования   в   учебной   деятельности   и   т.   п.   Выполнение
доступных   видов   работ   по   самообслуживанию,   домашнему   труду,   оказание   доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов1. Элементы графической грамоты Общее
понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование   элементарных   физических,
механических   и   технологических   свойств   доступных   материалов.   Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов   по   их   декоративнохудожественным   и   конструктивным   свойствам,
использование   соответствующих   способов   обработки   материалов   в   зависимости   от
назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической   документации
(технологическая   карта,   чертеж   и   др.)   анализ   устройства   и   назначения   изделия;
выстраивание   последовательности   практических   действий   и   технологических   операций;
подбор   и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения   деталей,   сборка,   отделка   изделия;   проверка   изделия   в   действии,   внесение
необходимых   дополнений   и   изменений.   Называние,
  и   выполнение   основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по
шаблону,   трафарету,   лекалу,   копированием,   с   помощью   линейки,   угольника,   циркуля),
выделение   деталей   (отрывание,
  канцелярским   ножом),
формообразование   деталей   (сгибание,   складывание   и   др.),   сборка   изделия   (клеевое,
ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России
(растительный, геометрический и другой орнамент).
  резание   ножницами,
Проведение   измерений   и  построений  для   решения   практических   задач.  Виды   условных
графических   изображений:   рисунок,   простейший   чертёж,   эскиз,   развёртка,   схема   (их
узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая,   разрыва).   Чтение   условных   графических   изображений.   Разметка   деталей   с
1 опорой   на   простейший   чертёж,   эскиз.   Изготовление   изделий   по   рисунку,   простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции какихлибо изделий
(технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление).
Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды
и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала,
конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему   чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям   (техникотехнологическим,
функциональным, декоративнохудожественным и пр.). Конструирование и моделирование
на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация,   её   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения,
переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение   и   выключение   компьютера   и   подключаемых   к  нему   устройств.   Клавиатура,
общее   представление   о   правилах   клавиатурного   письма,   пользование   мышью,
использование   простейших   средств   текстового   редактора.   Простейшие   приёмы   поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при
работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР
(цифровыми   образовательными   ресурсами),   готовыми   материалами   на   электронных
носителях (СО).
Работа   с   простыми   информационными   объектами   (текст,   таблица,   схема,   рисунок):
преобразование,   создание,   сохранение,   удаление.   Создание   небольшого   текста   по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса
компьютера, программ Word.
Тематическое планирование уроков технологии во 2
классе
№
п/п
1.
2.
3.
Наименование раздела, темы.
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.
                          Человек и земля – 23ч
Земледелие.
Пр. р.: «Выращивание лука»
Посуда.
Изделие: «Корзина с цветами»
Колво
часов
1
23
1
1 4.
5.
6.
7.
8.
9.
Посуда.
Изделие: « Семейка грибов на поляне»
Пр.р.   :   «Съедобные   и   несъедобные   грибы»,   «Плоды   лесные   и
садовые»
Посуда.
Изделие : «Игрушка из теста»
Проект «Праздничный стол».
Народные промыслы.
Изделие: « Золотая хохлома»
Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные
работы.
Народные   промыслы.   Дымка.   Работа   с пластичными   материалами
(пластилин)
10. Народные   промыслы.
  Матрешка.
  Работа   с текстильными
материалами (апплицирование)
Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы
11.
12. Домашние животные и птицы.
Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование
13. Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.
14. Проект «Деревенский двор»
15. Новый год
16
17
Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц
Строительство.
Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.
В доме. Работа с волокнистыми материалами.
Помпон.
18. Проект «Убранство избы».
19.
20
21 Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном.
Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.
Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.
Плетение.
1
1
1
1
22 Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы.
23
24
Работа с ткаными материалами. Шитье.
Способы оформления изделий вышивкой.
Изделие: «Салфетка»
                  Человек и вода – 3ч
Рыболовство.
Изделие: композиция «Золотая рыбка»
25
26 Проект «Аквариум».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1 27 Полуобъёмная аппликация.
Работа с бумагой и волокнистыми материалами.
Человек и воздух – 3ч
28 Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.
29 Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование
30 Использование ветра. Работа с фольгой.
                 Человек и информация – 3ч
Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.
31 Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном
32
33 Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.
34
Заключительный урок.
Подведение итогов за год.
1
1
1
3
1
3
1
1
1
1

file_name: рабочая программа 2 класс технология.docx

intro:
Гоношихинская средняя общеобразовательная школа, филиал муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Новозыряновская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Алексея Николаевича Калинина»
Заринского района Алтайского края

Принято педагогическим                                                                               Утверждено директором
советом	школы
Протокол № 1 от 23.08.18                                                                                Приказ № 67от 23.08.18

Рабочая программа
по учебному предмету
« Технология»
2 класс
начальное общее образование
на 2018 – 2019учебный год

                                                                 Автор программы : Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова
	Составитель: Вавилова Ольга Владимировна.
	     учитель технологии

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Технология»  2 КЛАСС   начальное общее образование на 2017 -  2018 учебный год