extracted_text:
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение   « Горловская средняя общеобразовательная школа»
Скопинского муниципального района Рязанской области
«Согласовано»
Зам. дир. по УВР: __________/И.Е.
Потапкина/
«Утверждаю»
Директор МБОУ______________/Н.Т.
Орехова/
Приказ №128  от  30.08.17
                                        Адаптированная рабочая программа
начального общего образования
         для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью
                                                                                по  русскому языку
                                                          для   2  класса
                                         Самохвалова Валентина Ивановна, учитель начальных классов
«Рассмотрено»
на заседании ШУМО
учителей начальных
классов
Протокол № 1  от 30.08.17 2017 – 2018 учебный год
                                                                             Пояснительная записка
Примерная   адаптированная   рабочая   программа     по   русскому   языку   составлена     в   соответствии   с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью   Тематическое планирование рассчитано на 5 часов в неделю, что составляет 170
учебных часа в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник Э.В.Якубовской, Н.В. Павловой
"Русский  язык"  для     2  класса   общеобразовательных  организаций,  реализующих  адаптированные  основные
общеобразовательные программы.
Адаптированная   рабочая   программа   по   русскому   языку   для   детей   с
легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных актов:
  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального   государтвеннного   образовательного   стандарта   образования   обучающихся   с   умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-
IV классов)
   Постановление   Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об
утверждении   СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)
   Постановление Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196 «Об утверждении
типового положения об общеобразовательном  учреждении» (с изменениями от 10 марта 2009 г. №216).
на основании учебно-методических документов:

 примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII  вида под
редакцией В.В.Воронковой., 7- е издание М: «Просвещение» 2013 г.;
 учебника Э. В. Якубовской, Н.В.Павловой «Русский язык» для 2 класса  специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2016г. Общая характеристика курса
Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах
речевого общения.
Задачи:
 овладение элементарными знаниями по грамматике для приобретения практических навыков устной и
письменной речи;
 формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
 повысить уровня общего и речевого развития учащихся;
 формирование познавательной деятельности учащихся и коррекция их недостатков;
 формирование фонетически правильного письма и письма по правилу;
 подготовка школьников к жизни, к общению;
 формирование у школьников навыков связной устной и письменной речи;
 развитие мелкой моторики рук и их координирования;
 совершенствование техники письма;
 воспитание интереса к родному языку.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике,
усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам
языка.   Овладение   элементарными   знаниями   по   грамматике   прежде   всего   необходимо   для   приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных
навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в
области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому
развитию. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой
материал,   давать   простейшие   объяснения   должны   способствовать   коррекции   мышления,   развитию
познавательной   деятельности   школьников.  Специфика   предмета   «Русский   язык»   состоит   в   том,   что
образование младших школьников в области родного языка является определяющим в процессе личностного,
духовно-нравственного,   эмоционального,   интеллектуального   развития   ребенка,   формирования   его
индивидуальности,   становления   всех   форм   общения   –   говорения,   письма,   слушания,   чтения,   познания
окружающего мира и самого себя.
Открытие   языка   как   предмета   изучения   обозначает   постепенный   «перевод»,   а   точнее,   дополнение
интуитивного   владения   словом,   характерного   для   детей,   осмысленным   отношением   к   нему.   Ребенку
постепенно  открывается  понимание  того,  как  живет  слово:  образуется,  изменяется,  сочетается  с  другими
словами,   в   чем   смысл   и   назначение   интонации,   когда   и   почему   возникает   расхождение   произношения   и
написания и т. д.
Интуитивное владение словом и осознание детьми основополагающих факторов родного языка, дополняя
друг   друга,   являются   одними   из   ведущих   условий   не   только   речевого   развития,   обогащения   мотивов   и
содержания   языковой   практики   ребенка,   но   и   духовно-эмоционального   и   интеллектуального   развития
растущего человека.
Работа со словом на уроках русского языка, кроме анализа его лексического содержания и употребления в
– показать детям отношение  двух  реальностей:  окружающего  мира  (предметов, их действий и признаков)
и слова, способного отразить этот мир во всем его многообразии;
– представить учащимся слово как предмет изучения, пробудить интерес детей к анализу различных его
речи, имеет целью:
сторон и узнаванию закономерностей, по которым оно живет.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Курс «Русский язык» рассчитан на 170 часов ( 5 часов в неделю, 34 учебных недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский
язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений
о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуре и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-
ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского
языка   ученики   получают   начальное   представление   о   нормах   русского   литературного   языка   и   правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств  для успешного решения коммуникативной задачи.
                                             ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная   программа   обеспечивает   БУД   (базовые   учебные   достижения)   необходимых   личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
 осознание языка как основного средства человеческого общения;
 восприятие русского языка как явления национальной культуры;
 понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры
 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
человека;
решения учебных задач;
 умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
 способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
 умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов
речи и ситуаций общения;
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
 понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
 овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
 умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме
 умение проверять написанное;
 умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
                                                                   Основное содержание учебного курса
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Повторение.
Звуки и буквы.
Слово.
Предложение.
Повторение
"Звук и буква"
Всего:
Тема
Количество часов
10
51
35
20
20
33
170
ПОВТОРЕНИЕ  (10 ч.)
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление
предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение
предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ  (51 ч.)
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.
Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е,
ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я,
ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные   звонкие   и   глухие   согласные.  Написание   звонких   и   глухих   согласных   на   конце   слова.   Проверка
написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

                                                                                СЛОВО (35 ч.)
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по
вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими
словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
 Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях.
Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам
что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со
словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
 Слова,обозначающиепризнаки(качества)предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;  нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам,
 подбор   и   называние   ряда   признаков   (качеств)   данного   предмета   и   определение   предмета   по   ряду
обозначающим предметы;
признаков (качеств),
 сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
 согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
 Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью
учителя). Разделительный ъ.
Правописание  слов   с   непроверяемыми   написаниями   в   корне;   умение   пользоваться   словарем,   данным   в
учебнике.
                                                                                ПРЕДЛОЖЕНИЕ (20 ч.)
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа
(кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и
на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение   в   тексте   или   составление   предложений   на   заданную   учителем   тему.   Умение   закончить
предложение   или   дополнить   его   по   одному-двум   вопросам.   Составление   предложений   из   слов,   данных   в
начальной форме  (столяр, строгать, доска).  Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого
вопроса, и записать ответ. Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из
слов, данных в начальной форме  (столяр, строгать, доска).  Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь
словами этого вопроса, и записать ответ.
             Повторение пройденного за год.
ПОВТОРЕНИЕ (20ч.) Связная письменная речь  (упражнения даются в процессе изучения всего программного материала  по
русскому языку). Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке. Составление подписей
к серии из 2-3 сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени
существительного.
Письмо и чистописание (упражнения проводятся ежедневно (по 5-8 мин); содержание занятий связывается с
материалом урока)
                                                                                Учебно - методическое обеспечение.
1. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык. 2 класс.
Якубовская Э.В., Павлова Н.В., 2016г.
2. Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 2 класс. В 2 частях. (VIII вид). Якубовская Э.В.
3. Дидактический материал. Русский язык. 2 класс. (VIII вид). Якубовская Э.В.
4. Методические рекомендации. Русский язык. 1 - 4 классы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Аксёнова А.К., Ильина С.Ю.
5. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. Русский язык. 2 класс. Якубовской Э.В., Павловой Н.В.
                                                    Календарнотематическое планирование
№
1
2
Тема раздела
Тема урока
      1 четверть
День знаний.
Звуки и буквы. соотношение
звука и буквы, различие звуков
Дата
Планируемые
Предметные
Кол
во
часо
в
результаты
Личностные
Деятельность
учащихся
1
Знать построение простого
предложения.
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения.
Работа с учебником. 3
4
5
6
7
8
9
и букв.
Повторение.
Предложение.
Предложение и его схема.
Звуки и буквы. Соотношение
звука и буквы, различие звуков
и букв.
Распространение
предложений.
Слово.
Составление предложений с
данным словом.
10
Диагностический контрольный
диктант.
1
1
1
1
1
1
1
Уметь составлять
предложение из  23 слов.
Осознание себя как ученика.
Уметь составлять
предложение по картинке,
вопросу.
Уметь правильно записывать
предложения, строить схему
к предложению.
Готовность к безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе;
способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем.
Уметь соотносить звук и
букву, различать звуки и
буквы.
Уметь составлять
предложения по предметным
картинка.
принятие соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей;
развитие этических чувств,
проявление
доброжелательности.
Уметь различать слова с
одним звуком, количество
звуков и
последовательностью.
Уметь заканчивать начатое
предложение.
Уметь самостоятельно
записывать текст под
диктовку.
проявление сопереживания к
чувствам других людей;
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир
в единстве его природой и
социальной частей.
сформированность адекватных
представлений о собственных
возможностях, о насущно
необходимом
Работа в рабочей
тетради.
Повторить правила,
записывать
предложения.
Знакомство со
словарным словом
собака.
Работа в рабочей
тетради.
Составлять
продолжение
предложения по
предметным
картинкам.
Знакомство со
словарным словом
капуста.
Знакомство со
словарным слом
карандаш Буквы, сходные по
начертанию, их различие.
Уметь различать буквы,
сходные по начертанию.
11
12
13
14
15
16
Работа над ошибками.
Звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Наша речь. Слово, слог как
часть слова, предложение,
текст.
1718
Слова, которые различаются
одним звуком.
19
20
21
22
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Слова со стечением
согласных.
Слова, которые различаются
количеством звуков.
1
1
1
1
2
1
1
1
жизнеобеспечении.
владение навыками
коммуникации и принятыми
нормами социального
взаимодействия;
овладение социальнобытовыми
навыками, используемыми в
повседневной жизни.
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению.
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
Осознание себя как ученика.
Уметь делать работу над
ошибками.
Уметь различать гласные,
согласные звуки и буквы.
Знать гласные звуки и буквы.
Знать согласные звуки и
буквы.
Уметь отличать слово, слог,
предложение, текст.
Уметь различать слова с
одним звуком.
Уметь различать слова
количеством звуков.
сформированность установки на
безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат, бережному
Работа в рабочих
тетрадях.
Работа над
ошибками.
Работа по карточкам.
Работа с учебником.
Работа по карточкам.
Работа в рабочих
тетрадях.
Знакомство со
словарным слом
ветер.
Работа над
ошибками.
Работа с учебником. 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Слова, которые различаются
последовательностью звуков.
Ударение в словах.
Выделение ударного гласного
в слове.
Деление слов на слоги.
Гласные в образовании слогов.
Перенос слов по слогам.
Звуки гласные и согласные, их
различение.
Деление слов со звуками ИЙ
на слоги.
Различай лр.
Различай бп.
Различай вф.
Звуки гласные и согласные, их
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь различать слова
последовательностью звуков.
Уметь ставить ударение в
словах и  выделять ударного
гласного.
Уметь ставить ударение в
словах и  выделять ударного
гласного.
Уметь делить слова на слоги.
Уметь образовать слова с
гласными, находить гласные
в словах.
Уметь переносить слова по
слогам.
Различать звуки гласные и
согласны.
Уметь делить слова на слоги
со звуками ИЙ.
Уметь различать
артикулярно сходные
согласных РЛ.
Уметь различать согласные
БП.
Уметь различать согласные
ВФ.
Уметь различать гласные и
отношению к материальным и
духовным ценностям;
воспитание уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов;
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Работа а рабочих
тетрадях.
Знакомство со
словарным слом
Москва
Знакомство со
словарным слом
помидор.
Знакомство со
словарным слом
морковь
Знакомство со
словарным слом
мороз 35
36
37
38
39
40
41
42
различение.
Различай гк.
Гласные ударные и
безударные. Их различение в
двусложных словах.
Различай дт.
Различай жш.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Гласные ударные и
безударные. Их различение в
двусложных словах.
Различай звонкие и глухие
согласные.
4345
Повторение.

1
 2 четверть
Постановка знака ударения.
1
1
1
1
1
1
1
1
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
согласные звуки.
Уметь различать согласные
ГК.
Уметь различать ударные и
безударные гласные.
Уметь различать согласные
дт.
Уметь различать согласные
жш.
Знать и уметь применять на
практике изученные правила.
Уметь различать ударные и
безударные гласные.
Знать звонкие и глухие
согласные и уметь их
различать.
Знать изученные правила.
Уметь ставить ударение в
словах
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения.
Работа в рабочих
тетрадях. 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Шипящие согласные.
Свистящие согласные.
Различай шипящие и
свистящие согласные
Буква Е в начале слова или
слога.
Слова с гласной Э.
Буква Ё в начале слова или
слога.
Буква Ю в начале слова или
слога.
Буква Я в начале слова или
слога.
Контрольный диктант.
Слова с буквами И и Й, их
различение.
Работа над ошибками.
Буква Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать шипящие согласные Ж
ШЧЩ
Знать свистящие согласные
СЗЦ
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
Осознание себя как ученика.
Уметь различать шипящие и
свистящие согласные.
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Уметь находить Е в начале
слова или слога.
Самоопределение (связано с
коммуникацией как
взаимодействием)
Работа с учебником.
Знакомство со
словарным слом
улица
Составление слов со
свистящими и
шипящими
согласными.
Знать слова с гласной э.
Проявляет интерес к процессу
письма, способам решения новой
частной задачи, желание учиться.
Составление слов с
гласной э.
Уметь находить Ё в начале
слова или слога.
Уметь находить гласную Ю в
начале слова или слога.
Уметь находить гласную Я в
начале слова или слога.
Уметь различать гласные
после твёрдых и согласных.
настойчивость, терпение, умение
преодолевать трудности;
Осознание себя как ученика.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению.
Знакомство со
словарным слом заяц
Осознание себя как ученика.
Работа в рабочей
тетради.
Уметь находить гласные Ю,
Я, Ё, Е в начале слова или
слога.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Гласные ЫИ после твердых и
мягких согласных.
Гласные ОЁ после твердых и
мягких согласных.
Слова с буквами И и Й, их
различение.
Гласные УЮ после твердых и
мягких согласных.
Гласная АЯ после твердых и
мягких согласных.
Гласная Е после мягких
согласных.
Урок развития речи.
Согласные звонкие и глухие,
артикулярно сходные (рл), их
различение на слух и в
произношении.
Различай твердые и мягкие
согласные.
Буква Ь для обозначения
мягкости согласных на конце
1
1
1
1
1
1
1
1
наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат.
Работа по карточкам.
Работа с учебником.
Учебнопознавательный интерес  к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат.
Составление
предложений по
сюжетным
картинкам.
развитие этических чувств,
проявление
доброжелательности.
Уметь различать гласные  Ы
И после твердых и мягких
согласных.
Уметь различать гласные ОЁ
после твёрдых и мягких
согласных.
Уметь различать гласные У
Ю после твёрдых и мягких
согласных.
Уметь различать твёрдых и
мягких согласных перед
гласными АЯ
Знать гласную Е, уметь
писать и находить букву Е в
словах.
Знать  и различать какие
гласные пишутся после
согласных.
Уметь обозначать мягкий
знак (ь) на письме мягкость
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
Работа с учебником. 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
слова.
Письмо слов с мягкими
согласными на конце.
Различай твердые и мягкие
согласные на конце слова.
Согласные звонкие и глухие,
артикулярно сходные (рл), их
различение на слух и в
произношении.
Письмо слов с мягкими
согласными на конце.
Различай твердые и мягкие
согласные на конце слова.
Различай слова с твердыми и
мягкими согласными на конце.
Контрольный диктант.
Написание слов с согласными
звонкими и глухими.
Работа над ошибками.
Различай слова с твердыми и
мягкими согласными на конце.
Названия предметов. Предмет
и его название.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
чувств;
согласного звука.
Знать правила правописания
мягкого знака на конце
слова.
Знать различие твердых и
мягких согласных на конце
слова.
Проявляет интерес к процессу
письма, способам решения новой
частной задачи, желание учиться.
Знать правила правописания
мягкого знака на конце
слова.
Различай твёрдые и мягкие
согласные на конце слова.
Уметь различать слова с
твёрдыми и мягкими
согласными на конце.
Уметь различать слова с
твёрдыми и мягкими
согласными на конце.
Знать названия предметов.
Уметь называть предмет.
овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
Комментированное
письмо.
Работа в рабочих
тетрадях
Знакомство со
словарным слом
коньки 35
1
2
3
4
5
5
6
7
Повторение.
3 четверть
Названия предметов,
отвечающие на вопрос что?
Название частей предмета.
Написание слов с согласными
звонкими и глухими.
Различай сходные предметы и
их названия.
Обобщающее слово для
группы однородных
предметов.
Названия предметов,
отвечающие на вопрос кто?
Обобщающее слово для
группы однородных
предметов.
Написание слов с согласными
свистящими и шипящими.
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь ставить вопрос что? к
слову и предмету.
Учебнопознавательный интерес  к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи.
Уметь ставить вопрос что? к
слову и предмету.
Уметь ставить вопрос к
названиям предмета.
формирование умения
ориентироваться в социальных
ролях и межличностных
отношениях.
Знакомство со
словарным слом
пальто
Знать сходные предметы и их
названия, уметь их различать.
Уметь различать группы
однородных предметов,
выделять слова
родственные.
Уметь называть предметы,
которые отвечают на вопрос
кто?
Уметь находить группы
однородных предметов,
отвечающие на вопрос кто?
наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат.
сформированность адекватных
представлений о собственных
возможностях.
владение навыками
коммуникации и принятыми
нормами социального
взаимодействия;
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения.
Знакомство со
словарным слом
ворона
Знакомство со
словарным слом
корова
Различай слова, отвечающие на
Уметь различать названия 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
вопросы кто? и что?
Различай слова, обозначающие
один и несколько одинаковых
предметов.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Написание слов с
согласными свистящими и
шипящими.
Написание слов с согласными
звонкими и глухим.
Урок развития речи.
Большая буква в именах
людей.
Большая буква в именах и
фамилиях людей.
Согласные твердые и
мягкие, их различение на
слух и в произношении.
Большая буква в кличках
животных.
Большая буква в именах и
фамилиях людей, кличках
животных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
предметов по вопросам.
Знать правильное их
название, уметь различать
слова.
Уметь самостоятельно
выполнять задания.
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
Знакомство со
словарным слом
ребята
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир
в единстве его природой и
социальной частей.
Работа по карточкам
Работа в парах
Знать имена людей пишутся с
большой буквой.
Знать фамилии людей
пишутся с большой буквой.
овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения.
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир
в единстве его природой и
социальной частей.
Уметь находить клички
животных.
Уметь вставлять
пропущенные имена,
фамилии, клички в
предложении. 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Действие и его название.
Названия действий,
отвечающие на вопрос что
делает?
Названия действий,
отвечающие на вопрос что
делают?
Согласные твердые и
мягкие, их различение на
слух и в произношении.
Подбор названий действий к
названиям предметов кто как
голос подает?
Кто как передвигается?
Кто? Что делает? Что делают?
Что? что делает? что делают?
Обозначение мягкости
согласных буквами И, Е, Ю,
Я.
Урок развития речи.
Различай названия предметов и
названия действий по
вопросам.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
предлог как отдельное слово.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать названия действий.
Уметь правильно задавать
вопрос к действию, отвечать
на вопрос что делает?
сформированность адекватных
представлений о собственных
возможностях
Уметь задавать вопрос  и
отвечать на вопрос что
делают?
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
Уметь называть и показывать
предметы на рисунках.
Знакомство со
словарным слом
воробей
развитие этических чувств,
проявление
доброжелательности
способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем.
Знать и различать предметы и
названия действий по
вопросам кто? что?
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения.
Уметь находить и называть
Знакомство со словарным слом
береза
Знакомство со
словарным слом
машина
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Употребление предлогов в
предложении.
Выделение "трудной" гласной
в словах.
Выделение "трудной" гласной
в словах.
Обозначение мягкости
согласных буквами И, Е, Ю,
Я.
Написание гласных в словах
родственниках.
Написание гласных в словах
родственниках.
Выделение предложения из
текста.
Буква Ь для обозначения
мягкости согласных в конце
слова.
Выделение предложения из
текста
Правила записи предложения.
Правила записи предложения.
предлоги в предложениях.
Знать слова в, на, с, из, у –
предлоги.
Уметь находить «трудные»
гласные в словах и в словах
родственниках
Уметь находить «трудные»
гласные в словах и в словах
родственниках
Уметь выделять
предложения из текста.
Уметь выделять
предложения из текста.
Знать правила записи
предложения.
Знать правила записи
предложения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
проявление готовности к
самостоятельной жизни
способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем
проявление готовности к
самостоятельной жизни
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения.
способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем
развитие этических чувств,
проявление
доброжелательности 44
45
46
47
48
50
1
Контрольный диктант.
Буква Ь для обозначения
мягкости согласных в конце
слова.
Предложение и его схема.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Повторение.
  4 четверть
Предложение и его схема.
23
Различай набор слов и
предложений.
4
5
6
Порядок слов в предложении.
Буква Ь для обозначения
мягкости согласных в конце
слова.
Порядок слов в предложении.
78
Завершение начатого
предложения.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
Уметь составлять схему к
предложению.
Уметь работать
самостоятельно.
Уметь делать работу над
ошибками.
Уметь составлять схему к
предложению.
Уметь сравнивать
оформления предложения в
схеме и записи.
Знать правила записи
предложения.
Знать правила записи
предложения.
Уметь правильно по смыслу
закончить предложение.
проявление готовности к
самостоятельной жизни
способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир
в единстве его природой и
социальной частей.
Знакомство со
словарным слом
молоко
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения. 16.04
17
18.04
19.04
9
10
11
Составление предложений по
предметной картинке.
Практические упражнения в
чтении и написании слов с
разделительными Ь и Ъ.
Составление предложений по
предметной картинке.
1213
Составление предложений по
сюжетной картинке.
14
15
16
17
18
19
Предложения вопросы и
предложения ответы.
Практические упражнения в
чтении и написании слов с
разделительными Ь и Ъ.
Предложения вопросы и
предложения ответы.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Звонкие и глухие согласные.
1
1
2
1
1
1
1
1
Уметь составлять
предложение по сюжетной
картинке.
Самоконтроль процесса и
результата деятельности
Уметь составлять
предложение по сюжетной
картинке.
Знать правила предложения
вопроса и предложения
ответа
развитие этических чувств,
проявление
доброжелательности
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир
в единстве его природой и
социальной частей.
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения.
Знать правила предложения
вопроса и предложения
ответа
Уметь работать
самостоятельно,
осуществлять самоконтроль.
Уметь делать работу над
ошибками.
Знать звонкие и глухие
согласные.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению.
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения. 20
21
Практические упражнения в
написании слов с
согласными звонкими и
глухим.
Звонкие и глухие согласные.
2223
Твердые и мягкие согласные.
24
2526
27
28
2930
3132
33
3435
Практические упражнения в
написании слов с
согласными звонкими и
глухим.
Название предметов.
Большая буква в именах и
фамилиях людей.
Практические упражнения в
написании слов с безударной
гласной.
Большая буква в именах и
фамилиях людей.
Большая буква в кличках
животных.
Практические упражнения в
написании слов с безударной
гласной.
Названия действий.
способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем.
Знать правила о
правописании слов со
звонкими и глухими
согласными.
Уметь различать звонкие и
глухие согласные.
Уметь различать твердые и
мягкие согласные.
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
Уметь определять слова,
обозначающие предмет.
Знать правило о написании
имен собственных.
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Знать правило о написании
имен собственных
Знать правило о написании
имен собственных
воспитание уважительного
отношения к иному мнению.
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения.
Уметь определять в
предложении слова,
обозначающие действие
овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
1
2
2
1
2
2
1 36
37
38
39
40
41
42
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Предложение.
Повторение.
Урок развития речи.
Предложение.
Повторение.
1
1
1
1
1
1
предмета.
Знать все изученные правила
и уметь применять их на
практике.
Уметь делать работу над
ошибками.
Уметь правильно оформлять
на письме предложение.
Уметь обобщать свои знания
и умения.
Уметь составлять рассказ по
опорным сюжетным
картинкам.
Уметь правильно оформлять
на письме предложение.
Уметь обобщать свои знания
и умения.
развивающемся мире;
наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат.
адекватных представлений о
собственных возможностях.
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения.
Осознание себя как ученика.

file_name: 2кл русский.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью.
Программа по русскому языку для 2 класса.
Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. На реализацию программы в федеральном базисном плане предусмотрено 170 часов (5 часов в неделю)

title: Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Русский язык" 2 класс.


extracted_text:
Сценарий: «Сердце учителя
открыто каждому!»

Звучат позывные (выходят ведущие)

Ведущий
1.
Дело
было в октябре
Стояла
осень на дворе
И
капал дождик за окном
И
только каждый школьный дом
Сегодня
празднично шумит
И
поёт, и цветёт, и гудит

(Выбегают
дети с шарами в форме сердца и становятся вдоль сцены)

Ведущий
2.  Как сегодня потрудились?

Дети
по очереди:

1.   Мы
все сегодня отличились
2.   Я
задачку сам решил
3.   Я по русскому
пятёрку получил
4.    Блеснула
я  на литературе
5.   А мне
зачёт по физкультуре
6.   Я
текст в немецком перевёл
ВСЕ:  День
учителя пришёл!!

Ученик1.

Путь педагога – это не
ошибка,
Ведь это не работа, а судьба.
Ученик 2
Сегодня вся любовь, все взгляды и улыбки,
Сегодня, все что есть на свете – для тебя!
Ученик 3.
Учительское Сердце… Ну, с чем
его сравнить?
Ученик 4.
С Галактикой космической,
которой нет границ?
Ученик 5.
А может с Солнцем ярким, что
дарит людям свет?
Ученик 6.
С пучиною морскою, что
дремлет сотни лет?

Ведущий 2.
Нет, сравнивать не будем! А
скажем мы: «Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ,
ВЕРЬ, ЛЮБИ!

Ведущий 1
- Сегодня мы покажем каждому
Необычное сердце учителя!

Ведущий 2 – Вашему вниманию предлагается небольшой лекторий

“ Анатомия сердца”.
Ведущий 1

“Сердце – от греческого – кардио. Это орган кровеносной системы,
расположенный в передней средостении, сокращения которого создают энергию для
движения крови по сосудам. По отношению к средней мышце тела Сердце
располагается несимметрично – около 2\3 слева от нее и около 1\3 справа. Форма
Сердца приближается к конической, с закругленной верхушкой и основанием.

Масса Сердца колеблется в пределах 200 –
400 гр. За среднюю продолжительность жизни Сердце перекачивает около 250 млн.
литров крови. Сердце взрослого человека сжимается и расслабляется около 100000
раз в сутки.
 -  И это
было представлено просто человеческое Сердце.
Ведущий 2 - А вы только представьте, что
происходит с Сердцем учителя, ведь оно у него особенное.
Ведущий 1 - Оно сплетено из множества
долек, которые рвутся на части, из - за нас с вами, и сегодня мы соединим все
частички в одно большое, крепкое, счастливое и удовлетворенное сердце!
Ведущий 1 - Чтобы было, оно здоровым и
чтоб его не коснулась даже легкая боль.
Ведущий 2 - Чтобы было оно выносливым в
любых ситуациях!
 Ведущий 1 –
У меня в руках долька учительского сердца, «долька ДОБРА»
 Без вашей доброты в Сердце мы могли бы не узнать, что такое “Мир
счастливого детства”
В преддверии праздника мы провели среди
учащихся школы социологический опрос и дольку «ДОБРА» мы предоставляем право
прикрепить: учителю истории и обществознания Половинкиной  Нине Анатольевне и
учителю физики Борисовой Светлане Юрьевне

НОМЕР : 1) Песня «Учителя»
1 куплет.

Пора наступает осенняя
Близка листопада пора
С букетами и настроением
Мы в школу шагаем с утра
И в жизни опять что-то новое
Тетрадки , уроки , друзья
А в классах ещё незнакомые
Встречают нас учителя

Припев:

Вы научили с детства нас
Всегда стремиться в высь
И каждый день и каждый час
Мы учимся всю жизнь
Учителя , учителя мы скажем не тая
Учителя , учителя на ваших душах держится земля

2 куплет.

Вы в каждом предвидели гения
Учили читать и считать
Ах сколько же нужно терпения
Чтоб знания нам передать
Спасибо за ваше старание
Любимые учителя
Учитель высокое звание
На нашей планете Земля

Припев:

Вы научили с детства нас
Всегда стремиться в высь
И каждый день и каждый час
Мы учимся всю жизнь
Учителя , учителя мы скажем не тая
Учителя , учителя на ваших душах держится земля

3 куплет.

Умели вы ключик подыскивать
К сердцам нашей детской страны
И видно что были так искренне
В работу свою влюбленны
И в сердце навеки останется
Любимая школа моя
Где преданные до беспамятства
Встречают нас учителя

Припев:

Вы научили с детства нас
Всегда стремиться в высь
И каждый день и каждый час
Мы учимся всю жизнь
Учителя , учителя мы скажем не тая
Учителя , учителя на ваших душах держится земля

2) Танец Рок-н-ролл

Ведущий 1 – Что тут скроешь, если мы на
самом деле бываем дерзкими, шумными, озорными, непослушными.
Ведущий 2 - иногда говорим с вами на разных
языках, но даже и таких вы нас понимаете.
Дольку « Понимание” прикрепят самые понимающие по
мнению учащихся учителя: русского языка и литературы Дорофеева Ирина
Вячеславовна и географии Власова Светлана Викторовна
Ведущий 1 - Кстати, о понимании – мы не всегда
друг друга можем понять и пример тому сценка:
“ Несуразные вещи”
Она - Здравствуй!
Он - Привет!
Она - Чего это ты несешь?
Он - Несу разные вещи.
Она - Несуразные? Почему они несуразные- то?
Он - Сама ты несуразная, как я погляжу. Разные вещи я несу.
Разные! Поняла? Вот несу мел.
Она - Что не сумел?
Он – отстань.
Она – Да ведь ты говоришь “не сумел”, а что не сумел-то?
Он – Мел несу!!! (показывает мел) Слушать надо. Несу мел Мишке.
Ему же надо будет.
Она – А если ему жена добудет, зачем ты несешь?
Он – Жена? Какая жена? Это у Мишки-то жена! Ах- ты шутница1 Я
сказал: “Ему же надо будет”, понадобится, значит.
Она – Вот оно что!
Он – А еще у меня новость для Мишки приятная: нашлась та марка,
которую он давно искал.
Она – Тамарка?
Он – Ага!
Она – Симпатичная?
Он – Красивая, зеленая такая.
Она – Постой, постой. Это что, у нее волосы зеленые, что-ли?
Он – У кого волосы?
Она – Да у Тамарки?
Он – У какой Тамарки?
Она – Ну, ты же сам сказал: “Нашлась Тамарка”.
Он – Та! Марка! Марка понимаешь, которую Мишка давно ищет. Там
Арка нарисована!
Она – Ага! Значит, все таки нарисована Тамарка, так бы и
говорил.
Он – Да отвяжись ты со своей Тамаркой бестолковая, ты голова.
Арка там нарисована! Стою так целый час объясняю, только время зря теряю.
Некогда мне! Идти пора!
Она – Ну, ладно, пока! Смотри, не растеряй свои несуразные вещи.
Он – Да ну тебя! (уходит)
Она – Да! Стой! Стой!
Он - Ну, что еще?
Она - Привет передавай!
Он – Кому?
Она – Известно кому: Тамарке, Мишке, и Мишкиной жене.

Дорогие учителя! Вас поздравляют самые маленькие участники
нашего праздника – первоклассники!!
Я на сцену выхожуВ зал от страха не гляжуВам легко смотреть из залаКак на сцене я дрожу Ручка ходит не тудаНожка ходит не тудаНаша тетя хореографГоворит, что не беда. (Припев 2р)Раз ладошка, два ладошкаЯ пока что не звездаЕсли нравлюсь, хоть немножкоВы похлопайте тогда! (2к)Мы на сцене первый разВы порадуйтесь за насПосидите, посмотритеКак танцуем мы для вас Повернулась не тудаНаклонилась не тудаНаша тетя хореографГоворит, что не беда (Припев 3р)Раз ладошка, два ладошкаЯ пока что не звездаЕсли нравлюсь, хоть немножкоВы похлопайте тогда. Раз ладошка, два ладошкаЯ пока что не звездаЕсли нравлюсь, хоть немножкоЕсли нравлюсь, хоть немножко (речитатив)Вы похлопайте тогда!

Ведущий 1 -  Наши, уважаемые педагоги,
постоянно повышают свою квалификацию, участвуют в конкурсах, демонстрируя свой
опыт, знания, мастерство. Ежедневно вы нам доказываете, что мастерство
вдохновенно, а знанья вечны.
Ведущий 2 - Не скудеет наша школа
талантами, у наших ребят есть будущее, так как есть беспредельная верность
своему делу у наших педагогов, своей профессии и детям.
 Право прикрепить дольку «Верность” предоставляется:
учителю математики Рябовой Инне Павловне и учителю иностранного
языка Исаковой Светлане Юрьевне
НОМЕР: Танец «РОМАШКИ»

Ведущий 1 На всё Вы готовы ради нас, на всех
хватает внимания, любые испытания вами преодолеваются.
Ведущий 1 -  Спасибо вам за ваше
внимание!
Дольку « ВНИМАНИЕ» предоставляем право прикрепить учителям
начальных классов : Алексюткиной Татьяне Михайловне, Долгих Татьяне Васильевне,
Паршиной Наталии Ивановне

Ведущий 2 –
Только сегодня и только для Вас сценка “Волк и семеро козлят”.
Волк:
-
Козлятушки, детятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла,
Молока принесла!
Козлята - Уходи, плохой!
Не стучи ногой!
Много в тебе фальши,
Уходи подальше!
Волк - Сказка за сказкой,
Герой за героем –
Дети играют разные роли,
Мне же досталось
Волка сыграть
Должен я бедных
Козляток сожрать!
Мне так не хочется
Быть кровожадным,
Семеро душ
Загубить беспощадно…
(стучит) Козлятушки, детятушки,
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Ведущий: Дверь не открыли козлятки
И славно!
Значит, учила их
Мудрая мама.
Козлята:
1.
Наша мамочка нас учит
Дверь чужим не открывать,
Не по виду – по поступкам
Злых и добрых различать.
2.
Нас она не забывает
Приласкать и похвалить,
А споткнемся - успевает
Нам соломку подстелить!
3.
Если что-то трудновато –
Терпеливо объяснит;
Если в чем-то виноваты –
Поругает, но простит!
4.
Учит нас ходить культурно
И в носу не ковырять,
Говорить литературно
Никого не обзывать!
5. С
ней на всяких поворотах
Мы бываем не одни,
Новые берем высоты,
С дневником сверяя дни!
6. С
ней науки изучаем,
Каждый день – как новый старт!
Постепенно вырастаем
Мы уже из старых парт.
7.
Сколько ж надо ей усилий
и терпения, и слов,
Чтобы мы не превратились
Из козляточек - в козлов!
Волк:
А вот
эти все ребятки –
Тоже бывшие козлятки?!
Козлята:
1.
Да, они когда-то были все
    такими же, как мы,
2. Где-то парами ходили,
3. Всё изящное носили
4. Им не хочется назад и
Оторвать не могут взгляд
От родной и мудрой самой,
Что стала им второю мамой! (Хором)

Всем классным руководителям посвящается!!!
Исполняется
песня:
1.
Просим очень на нас не сердиться
Любим
мы пошуметь, пошалить
Нам
на месте одном не сидится
Надо
что-то сломать, распилить
Потому,
потому что все мы дети
Школа
наш, школа наш родимый дом
Первым
делом, первым делом с утра в школу
А
к родителям домой уже потом
Первым
делом, первым делом с утра в школу
А
к родителям домой уже потом

2.
И сегодня мы вас поздравляем
Просим
мы нас понять и простить
От
души вам конечно желаем
Не
смотря ни на что нас любить
Потому,
потому, что вы учитель
Школа
ваш, школа ваш родимый дом
Первым
делом, первым делом – это дети
Ну
а остальное всё уже потом
Первым
делом, первым делом – это дети
Ну
а остальное всё уже потом

Нежный
образ в мечтах приголубим
И
сердца вам навек отдадим
В
жизни крепкой подмогой вам будем
А
сегодня поздравить спешим
Потому,
потому что все мы дети
Школа
наш, школа наш любимый дом
Поздравляем
от души вас этой песней
И
учиться обещаем – но потом!
Поздравляем
от души вас этой песней
Поздравляем
дорогие с вашим днём!!!

Чтоб
с бедою в пути не встречались
В
добром здравии жили всегда
И
с улыбкой в пути не прощались
Путеводная
пусть светит звезда
Потому,
потому что все мы дети
Школа
наш, школа наш любимый дом
Поздравляем
от души вас этой песней
И
учиться обещаем – но потом!
Поздравляем
от души вас этой песней
Поздравляем
дорогие с вашим днём!!!

Ведущий 2 -
Они
порой не спят,
Тревожатся так часто.
Мы это должны знать,
Что из-за нас ненастно:
То преследуют нас переломы,
А иногда мы допускаем взломы,
Еще откручиваем краны,
Бьем тарелки с кашей манной.
Не тянет прилежанье на “4”,
Мировоззренье не делается шире,
То отлучаемся мы сами,
Да мало ль, что бывает с нами,
А их сердечко ноет раной,
Что здесь чужого не бывает!
Они за нас, за все в ответе,
Мы их не кровные, но дети!

- Возвращается
на свое местечко и “долька Тревога” и помогут нам вернуть её на своё
место: учитель информатики Кузнецова Наталья Васильевна, учитель ОБЖ Паршин
Виктор Николаевич, учитель физкультуры Лапенин Николай Николаевич

Ведущий 2 - Простите нас за ваши
тревоги.
НОМЕР: Танец «Серёжка»

Ведущий 2: Тревожатся за нас и наши
родители и тому подтверждение - сценка «Дневник»

Ведущий 1
Не
идет слово “ отдых” творцу и мыслителю,
Как рубашка из яркого ситца.
Труженик он, и боец, и строитель,
Он слов трудовых, деловых не боится.
“Жить” и “трудиться” и “беспокоиться” -
Слова, на которые он опирается.
И потому растет и ширится
Авторитет, не словами вскормленный
И потому так легко ему дышится
Честному, сильному, доброму, скромному.
Пусть беспокойное сердце не старится,
В ритме уверенном бьется и бьется.
Все, что Вы сделали, потомкам останется,
Все, что не сделано, пусть создается!
- Присоединяем еще две дольки -
“Трудолюбие” и “Беспокойство”.
И
прикрепят их : директор школы Писарева Татьяна Викторовна и учитель русского
языка и литературы Федосова Наталья Николаевна

Номер :
Стихотворение

русский народный танец

Частушки

Ведущий 1 - В самую золотую серединку
Сердца мы помещаем “дольку Любовь”. Выбирая себе профессию, человека
волнует степень образованности, уровень компетентности, круг коллег,
возможность должностного роста, а люди, профессия которых связана с воспитанием
и обучением детей впереди вышесказанного перечня ставят значение ЛЮБВИ. Учитель
и дети – одно целое, мы Вас любим
Прикрепляется долька «ЛЮБОВЬ»

Ведущий 2 - Дорогие друзья! Сейчас
наступает самый торжественный и волнующий момент нашей программы.
Ведущий 1 - Мы соединили все дольки
вашего Сердца и вот оно живое, большое, золотое Сердце  - самых отзывчивых,
строгих, душевных и добрых!
Ведущий 2 - Это ваше Сердце, наши
дорогие! И если оно здесь, рядом с нами, то значит, Вы нам его дарите.
Ведущий 1 - Значит, отдаете нам его
навсегда.
Ведущий 2 - И мы с большой гордостью,
принимая его, заверяем, что ясный свет ваших Сердец мы будем беречь и нести в
себе всю жизнь и что ваш труд и доверие мы постараемся оправдать.

 Поздравляем Вас с праздником!

Мы
желаем ВАМ:

-
гнать прочь грустные мысли, плохое настроение и скуку
-
Держать себя в руках даже в самых экстремальных ситуациях;
-
Смотреть в зеркало с удовольствием!
-
Видеть все только в истинном свете;
-
Дышать в новом учебном году полной грудью;
-
Слышать только одобрения от начальства и благодарности от учеников;
-
Ненавидеть лень, невежество и ханжество не только в других, но и в себе и
-
Зависеть только от собственных принципов, а не от мнения окружающих;
-
Вертеть судьбой в нужном вам направлении;
-
Не обидеть словом или делом близких вам людей, а еще
-
Терпеть невзгоды, если они на вас обрушатся;

- И давайте будем беречь ваше Сердце
вместе, чтобы не пришлось его опять собирать!

Финальная
песня

1. От
улыбок светло вокруг
И веселья не занимать
Снова все собрались вокруг
Каждый хочет поздравить вас
Снова счастьем душа больна
И не важно, что на дворе
Осень входит в свои права
Это ваш день в календаре

Припев:
Ваш светлый праздник
Он самый лучший, самый классный
Пусть в этот день поёт земля -
во всём учителя
Вас поздравляем
Любви и радости желаем
Желаем счастья и добра
Нашим родным учителям

2. Вот еще год один прошел
Но печалься и нет причин
В жизни все будет хорошо
Так что просто с ума сойти
Добрых слов в этот день не счесть
Ведь вокруг друзья собрались
Хорошо, когда в жизни есть
Много радости и любви

Припев:
Ваш светлый
праздник
Он самый лучший, самый классный
Пусть в этот день поёт земля -
во всём учителя
Вас поздравляем
Любви и радости желаем
Желаем счастья и добра
Нашим родным учителям

file_name: Сценарий СЕРДЦЕ УЧИТЕЛЯ ОТКРЫТО КАЖДОМУ!.doc

alt: А мне зачёт по физкультуре 2

alt: Танец Рок-н-ролл Ведущий 1 –

alt: Она – Известно кому: Тамарке,

alt: Повернулась не туда Наклонилась не туда

alt: Школа наш, школа наш родимый дом

alt: Ведущий 2 - Они порой не спят,

alt: Ведущий 2: Т ревожатся за нас и наши родители и тому подтверждение - сценка «Дневник»

alt: Припев: Ваш светлый праздник

intro: День учителя — профессиональный праздник школьных педагогов, но его отмечают не только те, кто сеет разумное и вечное, но и все учащиеся. Для последних — это возможность устроить радостный день своим любимым преподавателям и очередной повод засыпать их многочисленными букетами цветов. При проведении общешкольного мероприятия, посвящённого этому замечательному празднику, вы можете использовать данный материал.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий ко Дню Учителя: "Сердце учителя открыто каждому!"


extracted_text:
Пояснительная записка
       Примерная адаптированная рабочая программа  по ручному труду составлена  в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)» Тематическое планирование рассчитано на 1 час
в неделю, что составляет 34 учебных часа в год.  Для реализации данного планирования был выбран учебник
для 2 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, автор Л.А.Кузнецова "Технология. Ручной труд", Москва "Просвещение",
2016.
    Нормативная база
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2016;
 Учебный план образовательного учреждения, принятый педагогическим советом.
                                                                                Общая характеристика курса
    Ручной труд как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки
ручного труда оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы, способствуют формированию личности обучающихся, воспитанию положительных навыков и привычек.
«Ручной труд» - опорный образовательный предмет для учащихся с умственной отсталостью для
формирования системы универсальных учебных действий: планирования, ориентирования в задании,
19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
            Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства
и науки РФ от
 Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
 Основная  образовательная  программа  начального  общего  образования;

 Примерная   адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   образования   обучающихся   с
образования преобразования, оценки готовой работы и других. Предмет обеспечивает формирование навыков и умений в
процессе ознакомления учеников с творчеством, культурой и эстетическими ценностями своего народа и
уважительного отношения к нему. На основе знакомства с традициями народных ремесел школьники учатся
создавать произведения декоративного творчества, воплощать свои фантазии в материале, осуществляя
технологическую последовательность операций при изготовлении качественных несложных изделий, полезных
в быту.
Изучение предмета «Ручной труд» в начальной школе направлено на достижение следующих  целей:
 1. Формирование учебной познавательной деятельности учащихся через усвоение учебного материала.
 2. Коррекция и развитие высших психических процессов, речи, мелкой моторики рук.
 3. Воспитание положительной мотивации  к обучению.
Основными задачами курса являются:
 формирование представлений о красоте изделий и материалов, расширение и обогащение личного
жизненно - практического  опыта;
 развитие интереса к миру профессий, приобретение знаний о роли трудовой деятельности в создании
объектов окружающего мира, первоначальных представлений о профессиях;
 развитие   пространственного   и   образного   мышления,   творческого   воображения,   художественного
вкуса, конструкторских способностей, побуждение к самостоятельному творчеству;
 формирование   мотивации   успеха   и   достижений,   интереса   к   художественно-конструкторской
 овладение   начальными   технологическими   знаниями,   трудовыми   умениями   и   навыками,   развитие
деятельности;
мелкой моторики рук;
 формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной   отработки   предметно-
преобразовательных   действий,   включающих   планирование,   технологический   процесс     (умение
составлять   план   действий   и   применять   его   для   выполнения   технологических   операций),
прогнозирование, контроль, внесение изменений и оценка готового изделия;
2  воспитание трудолюбия, терпения, усидчивости, аккуратности, привитие навыков культуры труда,
уважительного отношения к человеку труда и результатам его труда.
Реализация указанных задач достигается в результате освоения содержания программы. В процессе
решения этих задач в доступной и наглядной форме учащимся предлагаются простейшие технологии по
обработке разных материалов, технологическая, конструкторская, творческая  деятельность.
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения
школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:
 словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
 наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
 практический метод (упражнения, практическая работа);
 репродуктивный метод (работа по алгоритму);
 коллективный, индивидуальный;
 творческий метод;
Место курса «Ручной труд» в учебном плане
Курс «Ручной труд» рассчитан на 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Курс позволяет создать в начале обучения комфортные условия для игр с поделкой, с материалами, из
которых создается изделие. В игре они научатся исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять. Игра
используется как механизм для более глубокого вхождения в суть задания. Она помогает ребенку
воспринимать трудную работу как  интересную и понятную. На начальном этапе ученики знакомятся с
изделием, его формой, размерами, частями, учатся делать простые эскизы, экспериментируют с разными
материалами, наблюдают за их свойствами, знакомясь с приемами их технологической обработки. Выполняют
несложные изделия из природных, искусственных материалов. Выполняют детали, моделируют и конструируют
из них. Таким образом, формируется  желание создавать свои работы и бережно относиться к работам других,
3 стимулируется развитие речевых процессов. У учащихся возникает потребность выразить свои мысли, догадки,
предположения, задавать вопросы. Уроки технологии являются необходимыми для формирования и
активизации навыков речевого общения, в процессе которого закрепляется и расширяется словарь,
воспитывается умение понимать и употреблять слова и выражения, необходимые для общения, умение слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

                                                      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная   программа   обеспечивает   БУД   (базовые   учебные   достижения)   необходимых   личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.
                                                                                Предметные результаты
Минимальный уровень:
-   знание   правил   организации   рабочего   места   и   умение   самостоятельно   его   организовать   в
зависимости   от   характера   выполняемой   работы,   (рационально   располагать   инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
- знание видов трудовых работ;
- знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного
труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе
с ними;
- знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил
техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
- знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования,
соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
-  анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств;
определение способов соединения деталей;
- пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;
- составление стандартного плана работы по пунктам;
- владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
-   использование   в   работе   доступных   материалов   (глиной   и   пластилином;   природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью;
-выполнение несложного ремонта одежды)
4 Достаточный уровень:
- знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
- знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
- знание видов художественных ремесел;
- нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
- знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение
санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
- осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным
свойствам;
- отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей; экономное расходование материалов;
- использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на
предметно-операционные и графические планы, распознавание простейших технических рисунков, схем,
чертежей, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
- осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода
практической работы;
- оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
- установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами;
- выполнение общественных поручений по уборке класса/мастерской после уроков трудового обучения.
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность   адекватных   представлений   о   собственных   возможностях,   о   насущно   необходимом
жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
8) принятие   и   освоение   социальной   роли   учащегося,   проявление   социально   значимых   мотивов   учебной
деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
5 10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
                                                                                Метапредметные результаты
- приобретение умения анализировать задания, понимать поставленную цель;
-  совместно с педагогом планировать предстоящую практическую деятельность;
-подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты;
-соблюдать правила безопасного и рационального труда;
- работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении;
- взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми,
- оценивать результаты своей деятельности, корректировать в случае необходимости свои действия.
                                                                            Основное содержание учебного курса
№     Раздел
                               Краткое содержание раздела
1
Работа с глиной и
пластилином.
 Назначение глины и применение этого материала в промышленности.
Применение резака и стеки. Соединение деталей способом
промазывания. Определение на глаз и с помощью линейки высоты,
длины и ширины изделия. Лепка посуды способом вдавливания и
Кол-
во
часов
6 расплющивания. Отделка изделия цветным пластилином. Соединение
вылепленных деталей в одно целое. Закрепление деталей на макете
способом примазывания. Лепка элементов макета по каркасу из палочек
и тонкой проволоки.
Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел
(дидактический материал, столярные инструменты, игрушки)
Лепка предметов цилиндрической формы (кружки, стаканы для
карандашей), с нанесением с помощью стеки  геометрического
орнамента из треугольников в полосе.
Лепка с натуры посуды конической формы (ведёрко, цветочный горшок)
с нанесением с помощью стеки орнамента  из прямых и волнистых
линий.
Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара,
цилиндра, конуса и круга (чайник для заваривания, чашка с блюдцем,
десертная тарелка), с нанесением узора с помощью по выбору
обучающихся.
Лепка по образцу стилизованных фигур птиц (цыпленка и утёнка, утки и
гуся).
Лепка по образцу стилизованных фигур животных (кошка, белка).
Самостоятельная лепка с натуры игрушек (медвежонок, заяц, лиса).
Лепка по представлению свободных композиций «Колобок и лиса»,
«Маша и медведь», «Лиса и журавль».
Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.
Изготовление по образцу птички из желудей, перьев и палочек или
ослика из желудей, крылаток ясеня, палочек.
Самостоятельное изготовление по образцу рыбки, черепахи  из
персиковой косточки, бумажных, поролоновых или кожаных изделий.
Самостоятельное изготовление по иллюстрации свиньи  из кукурузной
кочерыжки, еловой шишки, палочек и бумажных изделий.
составление композиции по образцу и представлению из засушенных
листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха. Перьев, меха, ракушек,
зёрен опилок на плотной подложке (декоративные узоры, сюжетные
композиции к прочитанным сказкам и рассказам фигуры животных).
7
2
Работа с природными
материалами. 3
Работа с бумагой и
картоном.
4
Работа с текстильными
материалами.
Коллективное изготовление макета к сказке «Теремок».
Изготовление макета к прочитанным сказкам группами в два человека.
Изготовление из бумаги для хранения изделий, украшение его
аппликацией.
Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов,
треугольников, кругов:
- разметка бумаги и тонкого картона по шаблону;
- резание ножницами по прямым и кривым линиям;
- оклеивание картона с одной стороны.
Изготовление закладки:
- разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации;
- резание бумаги и картона по линиям разметки, наклеивание на
изделие из картона аппликации.
Изготовление закладки из тонкого картона:
- разметка бумаги и картона по линейке;
-  резание бумаги и картона по линиям разметки ножницами;
- оклеивание картона бумагой с обеих сторон.
Изготовление из картона плоских елочных игрушек в форме различных
стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц,
животных, игрушек и обклеивание их цветной бумагой с одной стороны.
Изготовление аппликации с разметкой подложки и деталей по линейке
(грузовик, автофургон).
Изготовление из бумаги и картона с использованием
материаловотходов поздравительных открыток, сувениров.
Изготовление о образцу мебели из коробочек, картона и бархатной
бумаги (стол, кресло).
Изготовление по образцу плоской модели трёхсекционного светофора,
указателя «переход».
Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение
косички.
Изготовление стилизованных фигур из связанных пучков нитей,
шпагата, тесьмы.
Пришивание пуговиц с двумя отверстиями – повторение приёмов шитья
8 (игла вверх-вниз). Завязывание узелка.
Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата или
прямоугольника.
Составление коллекции тканей с чётко выраженной лицевой и
изнаночной  стороной  на подложке из картона.
Ознакомление с ручными стежками (смёточный стежок) Упражнения на
полосе бумаги в клетку.
Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением,
раскроенной по самостоятельной выкройке, смёточным стежком.
Оформление концов закладки кисточками из оставленных длинных
концов нитей вышивки.
Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в
форме квадрата из двух сложенных вместе кусочков ткани.
Выполнение стежка «шнурок» на полосе бумаги в клетку.
Вышивание салфетки из канвы стежками смёточным и «шнурок».
                                                                        Учебно - методическое обеспечение.
- учебник 2 класс "Технология. Ручной труд" Л.А. Кузнецова (Москва "Просвещение" 2016г.)
- методические рекомендации "Ручной труд" Л.А.Кузнецова ( Москва "Просвещение" 2016г.)
- В.В. Выганов "Оригами"( Москва, 2002)
- И.М. Петрова "Объемная аппликация"
- З.А. Богатеева "Чудесные поделки из бумаги"
- С.А. Хворостухина "Оригинальные поделки для дома"
- Н.В.Чен "Замечательные поделки своими руками" (Харьков Издательство "Клуб семейного досуга" 2009г.)
- Хордина Рос,  "Большая книга развивающих занятий для детей" ( Харьков. Издательство "Клуб семейного
досуга" 2009г).
9 1
2
Тема урока

Вводный урок. Правила
поведения и работы на
уроках ручного труда.
 Лепка на плоскости форм
прямоугольных
геометрических тел (куб,
параллелепипед)
                                            Календарнотематическое планирование
результаты
№ Тема раздела
Личностные
Планируемые
Предметные
Дата
Колво
часов
1
1
Знать правила
поведения работы
на уроках ручного
труда.
Расширить
представления
учащихся  о глине и
пластилине как о
поделочных
оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения общепринятых
норм и ценностей;
воспитание   и   развитие
социально
значимых
личностных качеств;
Деятельность
учащихся
Мониторинг
Применять  на
практике правила
работы на уроках
ручного труда.
Беседа
«Назначение
глины и
применение этого
материала в
Беседа
Практическа
я работа
10 3
4
5
6
Лепка дидактического
материала: кубик большой,
кубик маленький, брусок
высокий, брусок низкий
Складывание из
вылепленных деталей
башни, дома.
Лепка столярного
инструмента:  молоток.
Лепка из пластилина
автобуса.
1
1
1
1
материалах.
Уметь делать из
пластилина
геометрические
фигуры.
Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы.
Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Адекватно
воспринимать  оценку
учителя.
Уметь складывать
из готовых деталей
башню, дом
Уметь делать лепку
из пластилина
изделия,
состоящего из
деталей
прямоугольной
геометрической
формы.
Уметь делать лепку
из пластилина
изделия,
состоящего из
деталей разной
геометрической
формы: круг, овал,
прямоугольник.
промышленности;
Лепка
дидактического
материала: кубик
большой,
кубик маленький,
брусок высокий,
брусок низкий.
Складывание из
вылепленных
деталей башни,
дома.
Назначение
инструментов:
молотка. Лепка
столярных
инструментов,
имеющих
прямоугольные
геометрические
формы.
Лепка по образцу
или с натуры
игрушек:
автобуса.
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа
11 7
8
9
10
11
12
Лепка из пластилина
грузового автомобиля.
Экскурсия в природу.
Заготовка листьев.
Работа с природными
материалами. Изготовление
игрушек из желудей.

Работа с природными
материалами. Изготовление
игрушек из скорлупы ореха:
рыба, мышь.
Работа с природными
материалами. Изготовление
игрушек из скорлупы ореха:
петух.
Работа с бумагой. Виды и
1
1
1
1
1
1
уметь работать по
образцу.
Знать правила
заготовки
природных
материалов.
Уметь делать из
желудей простые
по форме игрушки.
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных  ролей.
положительное
отношение к
окружающей
действительности,
готовность к
организации
взаимодействия с ней.
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей.
Уметь делать из
природного
материала поделки.
Уметь работать по
образцу.
Знать
понимание личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений о
правилах поведения в
современном обществе.
готовность к
безопасному и
бережному поведению в
природе и обществе.
владение навыками
Практическа
я работа
Игра «Правила
уличного
движения»,
используя изделия
детей.
Сбор природного
материала.
Беседа
Работа с
природным
материалом,
работа по образцу.
Практическа
я работа
Изготовление
поделок из
природного
материала.
Практическа
я работа
Изготовление
поделок из
природного
материала.
Самостоятельно
Практическа
я работа
Практическа
12 разновидности
бумаги; знать
правила работы с
кистью и клеем.
коммуникации и
принятыми ритуалами
социального
взаимодействия;
сорта бумаги. Правила
работы с клеем и кистью.
Выполнение подставки для
кисти.
13
Изготовление аппликации
из мятой бумаги.
14
Складывание фигурок из
бумаги.
15
Работа с картоном.
Применение картона.
Обведение геометрических
фигур на бумаге.
16
Правила работы с
ножницами. Изготовление
из бумаги пакета для
хранения изделий.
1
1
1
1
Уметь размещать
предметное
изображение на
поверхности.
Уметь работать с
бумагой. Знать
названия
геометрических
фигур.
Знать технические
сведения о картоне.
Владеть  понятием
«шаблон» и его
геометрическими
формами. Уметь
обводить по
шаблону
геометрические
фигуры.
Знать правила
безопасной работы
с ножницами.
работать по
образцу.
Знакомство с
правилами работы
с клеем и кистью.
Изготовление
аппликации
"Осенние
деревья".
я работа
Практическа
я работа
Изготовление
аппликаций из
геометрических
фигур.
Работа с
шаблонами
геометрических
фигур.
Практическа
я работа
Практическа
я работа
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
владение навыками
коммуникации и
принятыми ритуалами
социального
взаимодействия;
осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
Изготовление из
бумаги пакета для
хранения изделий.
Практическа
я работа
13 17
18
19
20
21
22

Работа с нитками.
Связывание ниток в пучок.
Связывание ниток в ягоду.
Пришивание пуговиц.
Работа с глиной и
пластилином. Лепка из
пластилина чашки
цилиндрической формы.
Глиняные изделия
конической формы. Лепка
из пластилина чашки
конической формы.
Работа с природными
материалами Аппликация
из засушенных листьев.
23
Декоративная аппликация
из засушенных листьев.
24
Работа с бумагой и
1
2
1
1
1
1
1
Знать  приемы
связывания,
наматывания,
резания ниток.
Уметь пришивать
пуговицы.
Уметь лепить из
пластилина чашки
цилиндрической
формы.
Уметь лепить из
пластилина чашки
конической формы.
Уметь работать с
природным
материалом.
обучением, занятиями.
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем.
овладение социально
бытовыми навыками,
используемыми в
повседневной жизни;
проявление готовности
к самостоятельной
жизни.
воспитание
уважительного
отношения к иному
мнению;
владение навыками
коммуникации и
принятыми ритуалами
социального
взаимодействия;
Работа с нитками. Практическа
я работа
Пришивание
различных
моделей пуговиц.
Практическа
я работа
Работа по
образцу.
Практическа
я работа
Самостоятельная
работа, работа по
образцу.
Изготовление
аппликации из
сушеных листьев.
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Уметь
изготавливать
аппликации из
засушенных листьев
по образцу.
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Изготовление
аппликации из
сушеных листьев.
Практическа
я работа
Уметь работать в
осознание себя как
Работа с
Практическа
14 картоном. Разметка бумаги
и картона по шаблонам
«Машина».
паре.
25
Аппликация из обрывной
бумаги «Яблоко»
26
Аппликация из обрывной
бумаги  «Рыба»
27

Работа с пластилином.
Лепка по представлению
свободных композиций.
"Колобок и лиса"
28
Работа с пластилином.
Лепка по представлению
1
1
1
1
Уметь делать
аппликацию из
обрывной бумаги.
Уметь делать
аппликацию из
обрывной бумаги.
картоном. Работа
с шаблонами.
Изготовление
аппликации
"Машина".
Изготовление
аппликации
"Яблоко".
я работа
Практическа
я работа
Изготовление
аппликации
"Рыба".
Практическа
я работа
ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями.
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных  ролей.
положительное
отношение к
окружающей
действительности,
готовность к
организации
взаимодействия с ней.
Знать сказку
"Колобок". Уметь
делать из
пластилина колобка
и лису.
Знать сказку "Маша
и медведь". Уметь
понимание личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений о
правилах поведения в
современном обществе.
осознание себя как
ученика,
Изготовление
поделки из
пластилина на
тему "Колобок и
лиса"
Изготовление
поделки из
Практическа
я работа
Практическа
я работа
15 свободных композиций.
"Маша и медведь".
29
Работа с пластилином.
Лепка по представлению
свободных композиций.
"Лиса и журавль".
30
Работа с бумагой.
Изготовление по образцу
мебели (стол, стул).
31
Работа с бумагой.
Изготовление светофора.
32
Работа с бумагой.
Изготовление указателя
"переход".
33
Работа с текстильными
работать с
пластилином.
Знать сказку "Лиса
и журавль". Уметь
работать по
образцу.
Знать правила
работы с бумагой.
Уметь работать
самостоятельно.
Знать правила
дорожного
движения. Знать
значения цветов у
светофора.
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями.
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных  ролей.
положительное
отношение к
окружающей
действительности,
готовность к
организации
взаимодействия с ней.
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей.
Уметь работать в
коллективе. Знать
правила дорожного
движения.
Знать правила
понимание личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений о
правилах поведения в
современном обществе.
проявление готовности
пластилина на
тему "Маша и
медведь"
Изготовление
поделки из
пластилина на
тему "Лиса и
журавль".
Практическа
я работа
Изготовление
мебели из бумаги
(стол, стул).
Практическа
я работа
Работа с
раздаточным
материалом. Игра
"Пешеход".
Изготовление
аппликации
"Светофор".
Игра "Пешеход".
Коллективная
работа.
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Работа с иголкой  Практическа
16
1
1
1
1
1 материалами. Выполнение
стежка "шнурок"
34
Вышивка салфетки
сметочными стежками
"шнурок".
1
безопасной работы
с иглой. Уметь
выполнять стежок
"шнурок".
Уметь работать по
образцу.
к самостоятельной
жизни.
и ниткой.
я работа
Изготовление
салфетки.
Практическа
я работа
сформированность
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни, наличие
мотивации к
творческому труду,
работе на результат,
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям.
17

file_name: 2кл труд.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью.
Программа по технологии для 2 класса.
Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. На реализацию программы в федеральном базисном плане предусмотрено 34 часов (1 час в неделю)

title: Примерная адаптированная рабочая программа по предмету "Технология" 2 класс.


extracted_text:
Зачем работать в группах?
Что такое «сотрудничество» и «коллаборативное обучение»?
Сотрудничество  это философия взаимодействия, тогда как кооперация
это структура взаимодействия, направленного на производство конечного
продукта или достижение цели. Коллаборативное обучение  личная
философия, а не только учебный прием. В любых ситуациях, где люди
объединяются в группы, такое обучение предлагает способ установления
сотрудничества друг с другом, при котором учитываются и выдвигаются на
первый план умения и вклад отдельных членов группы. Члены группы
разделяют и принимают ответственность за действия группы.
Основополагающим принципом коллаборативного обучения является
консенсус, формируемый посредством сотрудничества членов группы.
Что такое «кооперативное обучение»?
Коллаборативное обучение  образовательный подход к преподаванию и
обучению, предполагающий совместную работу групп учителей или учащихся
при решении проблемы, выполнении задания или создании продукта. В основе
коллаборативного обучения лежит идея о том, что обучение  это социальная,
по своему характеру, деятельность, в которой участники общаются друг с
другом, и процесс обучения осуществляется посредством общения.
Существует множество подходов к коллаборативному обучению, но основные
представления о процессе кооперативного обучении заключаются в
следующем:
 Обучение  это активный процесс, в котором обучающиеся усваивают
информацию и соотносят новые знания со структурой предыдущих знаний.
 Обучение предусматривает вызов, дающий возможность учащемуся вступать
в активное взаимодействие со сверстниками, и затем, обрабатывать, обобщать
информацию, а не просто заучивать и бездумно повторять ее.
 Учащиеся извлекают для себя пользу, когда сталкиваются с многообразием
мнений людей, имеющих различные знания.
 Обучение эффективно в социальной среде, где существует диалог между
учащимися. В процессе такой «интеллектуальной гимнастики» ученик
формирует структуру и значение дискурса.
В условиях коллаборативного обучения перед учащимися ставятся как
социальные, так и эмоциональные задачи, поскольку они слышат различные
точки зрения и должны уметь формулировать и защищать свои идеи. Тем
самым, учащиеся начинают создавать свои собственные уникальные
понятийные рамки и учатся полагаться не только на мнения экспертов или
понятия, представленные в учебнике. Таким образом, при коллаборативном
обучении учащиеся имеют возможность общаться со сверстниками, излагать и
отстаивать свое мнение. Как работать в группах?
Для   того,   чтобы   получить   максимальные   преимущества   от   групповой   работы,
учителям   и   студентам   важно   быть   осведомленными   и   развивать   межличностные
навыки при наблюдении и общении, уметь самовыражаться и поддерживать других
(Рисунок 3).
Самовыражение: уверенность в себе для активного
участия в работе группы, не занимая
доминирующее положение
Поддержка других: разрешение напряженных
снтуациП для активного счастря в группе, не
доминируя в деятельнооти группы
Наблюдение над другими и осведомленность о
других. Отзывчивость по отношению к другим
членам группы
Рисунок 3: Навыки, развиваемые при работе в группах
Правила организации групп
Группы могут создаваться различными способами. Иногда учителей (и учащихся)
просто просят поработать с коллегами (друзьями), в других случаях формируются
случайно выбранные группы. Иногда группы создаются в соответствии с
конкретными сильными сторонами личностей.
Каким бы способом ни образовывалась группа, необходимо знать, что любой вновь
сформированной группе людей требуется время для адаптации и приспособления к
особенностям характера, навыкам и стилям работы друг друга. Успешные группы
учатся использовать преимущества этих различий, точно определять их на начальном
этапе и организовывать деятельность группы соответствующим образом (Таблица 1).
Этап формирования не ограничивается началом работы группы. По мере
осведомленности членов группы друг о друге будет постепенно изменяться динамика
работы группы, и группе будет необходимо реагировать на такие изменения,
корректируя работу, по мере необходимости.
Правила работы в группах
Групповая деятельность предполагает решение более сложных задач, чем те, которые
могут решаться индивидуально.
Любая команда должна руководствоваться общим сводом правил, которые должны знать и
понимать все ее члены. Это необходимо для того, чтобы каждый член группы знал, что от него
ожидают, как будет распределяться и поддерживаться работа, и каким образом будут
достигнуты результаты.
Какова должна быть численность группы?
Количество учащихся в группе должно максимально обеспечивать возможность эффективного
взаимодействия   между   учащимися,   а   также   между   учащимися   и   учителем.   Установление баланса между численностью участников в одной группе и количеством групп будет иметь
значение. Например, много небольших групп или пар могут эффективно работать в течение
ограниченного короткого времени (например, около 5 минут). Небольшое количество больших
групп вызывает отвлеченность и дезорганизацию учащихся. Учитель должен определить, какая
численность участником в группе будет наиболее эффективная для выполнения конкретного
задания (Рисунок 4).
Роль учителей
Групповая работа должна организовываться и поддерживаться учителями, а так же должно
выделяться время для обсуждения после выполнения задания.
Учителя   должны   поддерживать   эффективную   работу   групп   и   способствовать   достижению
положительных результатов.
Работа с классом должна включать обсуждение того, что будет
достигнуто, и, что планируется узнать, и как обучение всего
класса связано с заданиями для работы в группах. В ходе
обсуждения необходимо напоминать учащимся о навыках, стратегиях
и правилах, которые они должны использовать.
Вмешательство учителя должно быть деликатным и смоделировать практику, рекомендуемую
учащимся.   Для   обеспечения   совместной   работы   групп,   возможно,   на   начальных   этапах
потребуется больше поддержки со стороны учителя.
По окончании занятия учитель должен стимулировать учащихся к
размышлению над процессом и результатами групповой работы.
 Результаты кооперативной работы в группах
Хорошо   организованная   групповая   работа   способствует   развитию   социального
взаимодействия   между   учащимися,   навыков   эффективного   общения   и   решения
проблем.   Это,   в   конечном   итоге,   стимулирует   учащихся   к   активному   участию   в
собственном обучении.
Работа в группах эффективна, когда она стимулирует учащихся к обдумыванию и
обсуждению полученной информации, оспаривать и понимать мнения других.
Факты подтверждают, что этот процесс является поэтапным. Таким образом, на раннем этапе
работа в группах должна сначала развивать навыки социального взаимодействия, затем, когда
отношения между учащимися установятся, учителя могут развивать их навыки эффективного
общения и решения проблем
Младшие и старшие школьники должны иметь возможность формировать представление о том,
что значит быть членом группы, и учиться быть терпимыми к мнениям и идеям других людей.
Именно   таким   образом   развивается   доверие,   которое,   в   результате,   приводит   к
взаимоуважению и отзывчивости по отношению кдругим людям.
Совместная   работа   над   выполнением   заданий   позволяет   учащимся   рассматривать
ситуации с точки зрения других людей.
Что такое эффективное групповое общение?
Наиболее благоприятным аспектом работы в группах является возможность
общения, но это требует умения не только говорить, но и слушать, поэтому
существует несколько основных правил, которые должны знать учащиеся:
•  Говорить по очереди
•  Активно слушать
•  Задавать вопросы и спрашивать, есть ли вопросы
•  Вносить предложения и спрашивать, есть ли предложения у других
•  Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями других
•  Коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения
•  Помогать и просить о помощи
•  Давать и просить пояснения
•  Пояснять и оценивать идеи
•  Принимать групповые решения и приходить к единому мнению
•  Подводить итоги обсуждения
•  Приводить убедительные аргументы Стратегии решения проблем
Работа в группах с целью решения существующей проблемы - очень действенный
способ   обучения.   Учащиеся   будут   планировать   задания   и   организовывать   их
выполнение, чтобы не зависеть от взрослых. Этот подход позволит учащимся:
 Эффективно планировать время
 Коллективно обсуждать инновационные подходы и идеи
 Определять, требуется ли какая-либо индивидуальная деятельность или
обдумывание до работы в группе
 Назначать роли (руководитель, секретарь, репортер, наблюдатель и т.д.)
внутри группы или поручать части задания различным членам группы
•
•
•
•
 Достигать согласия при выполнении задания
Работа по преодолению трудностей в группе
Трудности во взаимоотношениях
• He  наблюдаются   попытки   узнать   друг   друга
Причины трудностей (барьеров)
лучше.
• Один   или   двое   из   группы   пытаются
доминировать над другими.
• Некоторые   члены   группы   пытаются
монополизировать обсуждение.
• Некоторые   члены   группы   не   вступают   в
обсуждение.
• Большая часть группы говорит, а не слушает.
• Идеи   отдельных   членов   высмеиваются   или
отклоняются другими членами группы.
• Члены   группы   не   хотят   брать   на   себя
инициативу в обсуждении.
• Нет согласованных "золотых
правил"
• Отсутствие ясности в
инструкциях набора упражнений
Конкретные   роли   или   задачи   не
согласованы   и   не   делегированы
членами группы.
• Не согласованы/известны
крайние сроки/временные
рамки.
• Нет согласованного или
назначенного лидера для
каждого вида деятельности.
• Упражнения начинаются поздно
или продолжаются дольше
положенного времени.
• Не производится запись о
• Отдельные члены оказываются ненадежными:
деятельности
они не делают того, чего обещают.
• Два или три члена группы ссорятся и создают
дискомфорт.
• Некоторые   члены   группы   изолированы   или

file_name: Зачем работать в группах.docx

intro: Зачем работать в группах? Что такое «сотрудничество» и «коллаборативное обучение»? Как работать в группах? Правила организации групп. Правила работы в группах. Какова должна быть численность группы? Роль учителей.  Результаты кооперативной работы в группах. Что такое эффективное групповое общение? Стратегии решения проблем. Работа по преодолению трудностей в группе.Зачем работать в группах? Что такое «сотрудничество» и «коллаборативное обучение»? Как работать в группах? Правила организации групп. Правила работы в группах. Какова должна быть численность группы? Роль учителей.  Результаты кооперативной работы в группах. Что такое эффективное групповое общение? Стратегии решения проблем. Работа по преодолению трудностей в группе.

администрации

group: Педагогика

title: Организация работы в группах