extracted_text:
Педагогический сценарий формы
«Семинар исследовательского характера»



Данный педагогический сценарий разработан для класса, находящегося на 2 уровне
развития УУД
Применяемый способ деятельности: анализ информационных источников
Требования к времени, затрачиваемому на выполнение работы в 8 классе: не более 2х часов
в целом
Тема: Профессиональный
выбор
.
Класс: 8
Цель:
На каком этапе развития УУД класс: 2
Способ деятельности: анализ
          10 минут
                          1ый час                    40 минут
2ой час (40 минут)

а
к
и
н
е
ч
у
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д

я
л
е
т
и
ч
у
у
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д Описание урочного занятия
"Семинар  исследовательского характера"  (на основе приведённого педагогического сценария)
1.
 Постановка проблемного вопроса урока учителем.
2. Работая в группе,  ученики формулируют цель своего исследования, пошагово составляют
план работы, фиксируя его в рабочем листе урока, формулируют гипотезу исследования.
3. Выделяют в тексте основные положения, идеи, рассматривают иллюстрации
4. Изучают каждое положение, идею в соответствии с планом и фиксируют   результаты в
рабочем листе урока.
5. Ученики анализируют  ход и результаты  работы, делают выводы, оформляют  результаты
работы (рисунки, схемы, рассказ)
6. Представители   групп   представляют   итоги   исследования,   отвечают     на   вопросы   ребят,
обсуждают полученные результаты.
7. Ученики отвечают на проблемный вопрос урока.
8. Рефлексия.
Рабочий лист урока
Цель работы с источником информации:___________________________
Гипотеза:_____________________________________________________
Результаты работы с текстом
2 План

работы:
вопрос
Ответ
1
2
3
4
5
1)_____________________________
                        2)____________________________
                        3)_____________________________
                        4)______________________________
                        5)______________________________
                        6)______________________________
                                                                                Выводы:______
_____________________________________________
                                                                                ______
______________________________________________

_________________________________________________________
Урок обществознания в 8 классе
Тема урока: Профессиональный выбор
Учитель   объясняет,   что   урок   пройдет   в   нетрадиционной   форме.   Ученикам   предлагается
разделиться   на   группы:
 историки,  этнографы,   обществоведы,   правоведы,   экономисты,
журналисты.
                                     Проблемный вопрос урока:  В каких сферах деятельности могут помочь
знания, полученные на уроках истории,
                                                                                обществознания? Какие профессии
связаны с изучением истории, обществознания?
 Каждая группа, учитывая специфику своей науки (занятия), изучает  жизнь древних островитян
и формулирует свои гипотезы об уровне их развития.
3 Каждой группе предлагаются задания в конвертах и
необходимый дидактический материал.
Группе историков
Уважаемые историки!
   Обращаются к вам сотрудники краеведческого музея. При перевозе экспонатов будущего
музея были потеряны материалы, которые содержали подробное описание всех выставочных
предметов. До открытия музея осталось совсем немного времени. Помогите нам восстановить
описание занятий древних островитян. Высылаем вам рисунки найденные в пещерах у озера
Улыбки.   Пожалуйста, свои записи оформите так, чтобы их можно было сразу поместить на
выставке.
Группе этнографов
                                      С уважением сотрудники музея.
                                       07. 12. 2010
Уважаемые этнографы!
В 2010  году в  долине  рек Быстрая  и  Великая  работала  научная экспедиция.  Ученые  были
приглашены местными жителями, которые случайно заблудились в лесу и встретили там очень
странное   существо,   которое   походило   на   первобытного   человека.   Исследователи   нашли
маленькое племя качагов. Они описали их жизнь, но не смогли  дать ответы на многие вопросы.
Возможно, вы сумеете восполнить возникшие пробелы в отчете экспедиции.
        С уважением председатель Академии наук
                                                   Профессор: ___________  / И.Г.Попов/
«Отчет этнографической экспедиции»
В районе мыса Коготь было обнаружено племя первобытных людей. Себя они называют
качаги. Они живут кочевой жизнью  и беспрестанно бродят в долине реки Быстрая в поисках
4 лесных плодов или  зверя. Там, где застает их вечер, они сплетают из веток дерева простой зонт
или ставят шалаш, который защищает их от непогоды.

      Качаги   не   знают   ни   земледелия,   ни   скотоводства,   не   умеют   обрабатывать   металлы.
Необходимые им ножи, топоры, рубила – примитивные орудия труда  изготавливают из камня
или при помощи камня, большие луки из цельного куска плотного дерева и острые стрелы.
Сети,   которыми   они   ловят   рыбу,   вяжут   из   тонких   побегов   дерева   тук.   Посуду   делают   из
скорлупы яиц страуса, ложки из раковин улиток.

    Одеждой   для   мужчин   служат   набедренные   повязки,   а   для   женщин   длинные   юбки   из
древесного лыка, и сандалии, защищающие от шипов колючих кустарников. Мужчины охотятся
на антилоп, диких кабанов, ловят в реке чавычу, крабов, добывают мед диких пчел. Женщины
собирают  улиток, плоды и съедобные коренья, хворост для костра, пекут фрукты, но большую
часть растительной пищи употребляют в сыром виде.
        Качаги   сами   обрабатывают   шкуры   убитых   ими   животных.   Из   них   они   изготавливают
охотничьи сумки, в которых носят запасную тетиву для лука, яд для стрел, кости, служащие
как рычаг или нож, лекарство от укуса змеи, огниво (дощечка из твердого дерева и палочка, с
помощью которых добывают огонь).
В виде украшений качаги носят на шее раковины на бечевке, зубы убитых ими животных, и
бусы, изготовленные из просверленных пластинок скорлупы страусовых яиц.
Качаги   кочуют   небольшими   группами   родственников.   Во   главе   таких   групп   стоят
старейшины – самые опытные и мудрые старики. Пожилым людям у качагов отводится большая
роль. Из них обычно выходят знахари и колдуны. Пожилые люди решают споры и дают советы.
Племенем управляет совет старейшин.
Качаги не умеют читать и писать. Вместе с тем они прекрасно разбираются в окружающей
природе: различают 300 видов пригодных в пищу диких растений, около 80 видов съедобных
улиток  и более 20 видов съедобных рыб.
       Качаги верят, что после смерти они попадают в «страну мертвых». Для путешествия туда
необходимы копье, пища, крепкая обувь, одежда и ожерелье из раковин или клыков волка. На
пути в     «страну мертвых» встречаются преграды: бездонные пропасти, через которые ведут
узкие,   как   волос   мосты.   Преодолеть   преграды   умершим   помогают   священные   животные   –
антилопы,   а   также   колдовские   обряды,   совершаемые   живыми   родичами.   Вход   в   «страну
мертвых»   охраняется   страшным   чудовищем   –   свирепым   крокодилом   с   тремя   мордами   и
5 змеиным хвостом . Злой страж впускает души только тех умерших, которые не нарушили при
жизни обычаев племени и были погребены по всем правилам.
1. Как называется такое хозяйство первобытных людей?
2.
 Что представляет их коллектив? Почему у них нет  правителей?
3.
 Какими орудиями труда и как они добывают себе пищу?
4.
 Чем жизнь качагов напоминает жизнь древних людей?
5. Как   происходило   захоронение   качагов.   С   какой   целью   вместе   с   умершим
закапывали ожерелье, копье, плоды, орехи?
6. Участникам   удалось   сделать   рисунок,   какойто   колдовской   сцены.   Попробуйте
объяснить, что изображено на рисунке?
Группе экономистов
Уважаемые экономисты!
       В 2010 году в результате   пожара в библиотеке  МАИ  были утеряны важнейшие данные об
экономических   отношениях   в   ранних   государствах.   Пожалуйста,   помогите   восстановить
утраченные сведения, анализируя первоисточники информации.
  С уважением, научный сотрудник Института финансов          /В.И.Греков/
О происхождении и употреблении денег
        …Человечеству   и   каждому   отдельному   человеку   необходимы   определенные   условия
существования,   без   которых   невозможна   жизнь….   эти   условия   называются   потребности…
Количество потребностей постоянно растет, они становятся все разнообразнее… Эти потребности
способна   удовлетворить   только   хозяйственная   деятельность…     Средством   удовлетворения
потребностей человека является производство. Чем больше люди потребляют, тем больше они
должны производить… Потребности человека безграничны, а используемые в хозяйстве природные,
6 трудовые и денежные ресурсы ограничены…Часть ресурсов невосполнимо (нефть, газ, уголь и др.)
…
 …   Как   только   повсеместно   устанавливается   разделение   труда,   лишь   весьма   малая   доля
потребностей каждого человека может быть удовлетворена продуктом его собственного труда.
Значительно большую часть их он удовлетворяет обменом того излишка продуктов труда, который
остается после удовлетворения его потребностей, на излишки продукта труда других людей, в
которых он нуждается.
   ...Каждый разумный человек... должен был стараться так устроить свои дела, чтобы постоянно
наряду с особыми продуктами своего собственного промысла иметь некоторое количество такого
товара, который, по его мнению, никто не откажется взять в обмен на продукты своего промысла.
…Со   стремительным   развитием   товарнообменных   отношений   стал   необходим  единый
универсальный денежный эквивалент.
      ...В варварском состоянии общества таким общим орудием обмена... был  скот... Необходимо
подчеркнуть, что скот был не единственным видом денег, и наряду с ним первобытными деньгами
служили самые разнообразные предметы:  меха, шкуры, ткани, различная утварь, раковины,
бусы и другие украшения, соль, рыба, чай и многие другие предметы. ….В Абиссинии обычным
средством торговли и обмена служит соль; на берегах Индии таким средством служат раковины
особого вида, в НьюФаундленде — сушеная треска, в Виргинии — табак... Также очень широко в
качестве всеобщего эквивалента использовались меха. Об этом их использовании в Древней Руси
свидетельствуют некоторые названия денежных единиц — куна, веверица.
…….Однако во всех странах люди... сочли в конце концов необходимым дать предпочтение для
этой цели  металлам...  Металлы не только можно сохранять с наименьшею потерею... их можно
также делить без всяких потерь на любое количество частей, которые потом опять могут быть
легко   сплавлены   в   один   кусок...   Древние   спартанцы   употребляли   в   качестве   средства   обмена
железо, древние римляне пользовались для этого медью; золотом и серебром пользовались все
богатые и торговые народы.
…Переход  от употребления денег в форме слитков самой разнообразной формы (бруски,
пруты,   кольца   и   др.)   к  чеканной   монете  явился   результатом   подъема   производства   на   более
высокую   ступень,   когда   обмен   стал   жизненно   необходим   для   передовых   в   экономическом
отношении стран и народов.
7 ….   Вскоре   после   того,   как   в   сделках   стало   использоваться   золото,   стало   очевидно,   что   как
покупателям,   так   и   торговцам   неудобно   и   небезопасно   перевозить,   взвешивать   и   проверять   на
чистоту золото каждый раз при заключении сделок. Поэтому в практику вошло правило отдавать
золото на хранение золотых дел мастерам, имеющим специальные кладовые и готовым за плату
предоставить   их.   Получив   золотой   вклад,   золотых   дел   мастер   выдавал   вкладчику   квитанцию.
Вскоре   товары   стали   обмениваться   на   эти   квитанции,   которые   превратились   в   раннюю   форму
бумажных   денег,   а   сами   золотых   дел   мастера   стали   прототипами   современных  банкиров.
Поскольку золото, хранимое золотых дел мастерами в кладовых редко востребовалось, то есть оно
не   находилось   в   обращении,   можно   сказать,   что   квитанции   были   полноценными   деньгами,
поскольку их количество в точности соответствовало количеству золота на хранении у золотых дел
мастеров. Так было до тех пор, пока какойто изобретательный золотых дел мастер, видя, что
количество   поступающего   золота   превышает   количество   изымаемого,   не   начал   выпускать   в
обращение   квитанции,   не   обеспеченные   золотом,   давая   под   проценты   ссуды   торговцам,
производителям и потребителям.  Так зародилась банковская система  частичных резервов. Эти
квитанции   уже   не   были   полноценными   деньгами.   Считается,   что   родоначальниками   банков   и
бумажных денег были английские золотых дел мастера. В дальнейшем право выпуска бумажных
денег перешло из частных рук к государству. В нашей стране бумажные деньги появились в 1766
году по указу императрицы Екатерины II. В настоящее время, также, как и металлические деньги,
бумажные   деньги   ни   в   одном   государстве   мира   не   имеют   товарной   основы,   то   есть   они   не
обмениваются ни на золото, ни на другие драг. металлы…
«О занятиях и положении различных категорий населения»
…..   «Земледелием они занимаются мало; их пища состоит главным образом из молока, сыра и
мяса. Ни у кого из них нет определённых земельных участков и вообще земельной собственности;
но власти и старейшины ежегодно наделяют роды и объединившиеся союзы родственников землей,
насколько и где найдут нужным, а через год заставляют их переходить на другое место»     Юлий
Цезарь
Тацит подтверждает, что основу ……. хозяйства составляло разведение скота: «Люди радуются
обилию своих стад, и они — единственное и самое любимое их достояние». Среди них была
распространена меновая торговля; золото и серебро не ценились, хотя после контактов с римской
цивилизацией  …… стали использовать для взаиморасчётов монеты.
  ……..Ремесленное   производство   было   развито   относительно   слабо:   Тацит   отметил,   что
вооружение большинства состояло из щита и копья с коротким наконечником (фрамеи); мечи,
8 шлемы   и   панцири   имели   избранные.   Мужчины   и     женщины,   носили   короткий   льняной   плащ
накидку, штаны могли себе позволить лишь наиболее богатые. Также одежда шилась из шкур диких
животных.   Свионы   (жители   Скандинавии)   умели   строить   морские   суда,   но   не   пользовались
парусом.
Исследования археологов дополняют свидетельства античных историков.  …..  применяли обычно
лёгкий плуг для разрыхления почвы, но также к началу н. э. появляется тяжелый плуг с отвалом и

лемехом.
  ……   орудия   из   железа,   по   оценке   современных   специалистов,   отличались
доброкачественностью. Жилища представляли собой длинные дома 10—30 м в длину и 4—7 м в

ширину, включая стойло для зимнего содержания скота. Стены сделаны из обмазанного глиной
плетня, опиравшегося на столбы.
….. Изучив размежевание древних полей и ……..поселения, археологи приходят к выводу, что
……..  являлись оседлым народом, возделывавшим участки земли в течение многих поколений и не
склонным по собственной воле к миграциям. Выращивали ячмень, овёс, пшеницу, рожь, разводили
преимущественно овец и коров…..
…  Королей   они   выбирают   по   знатности,   а   военачальников   –   по   доблести.   У   королей   нет
неограниченной   или   произвольной   власти,   а   вожди   главенствуют   скорее   тем,   что   являются
примером тем, что они смелы, выделяются в бою, сражаются впереди строя и этим возбуждают
удивление.
О менее   значительных  делах  совещаются  старейшины,   о  более   важных  –  все   свободные
мужчины. Они сходятся в определенные дни за поселком, когда солнце только восходит на небе.
Каждый островитянин может выступать и предлагать свое решение. Собравшие обсуждали самые
разнообразные   вопросы:   сколько   надо   собрать   налога,   когда   начать   сев,   разбирали   споры   и
выносили   наказание   виновным   в   преступлениях.   На   этих   же   собраниях   производятся   выборы
старейшин, которые творят суд по округам и деревням.
…..Рабы есть почти в каждой семье. Они выполняют все работы по хозяйству. Господин заставляет
их   работать   с   раннего   утра   до   захода   солнца.   Кормит   рабов   как   и   скот   объедками,   которые
остаются после трапезы семьи. Одежду выдает раз в три года. Обувь совсем не дает. Рабы сами
должны ее сплести из ветвей кустарников.   Большую прибыль хозяину приносит продажа рабов,
когда приплывают иноземные купцы.  Рабы, которые заслужат уважения господина могут получить
свободу и завести хозяйство либо вернуться в свое племя.
9 Большим уважением у населения  пользуются купцы. Благодаря им они могли приобрести
ткани, украшения, диковинные вещи из заморских стран. За скот, мясо, овощи   можно выменять
много полезных вещей. …
1. Почему общество не может существовать, не удовлетворяя потребностей людей?
2. Какие ресурсы используются в экономике для производства товаров и услуг? Почему они
являются ограниченными?
3.
 Что является универсальным денежным эквивалентом?
4. Что используют разные народы в качестве денежной единицы? Почему?
5. Какие категории населения упоминаются в источнике? Каково их положение?
Группе обществоведов
Уважаемые обществоведы!
Пишет   вам   путешественник   Ф.М.Конюхов.   В   2010   году   я   совершил   кругосветное
путешествие по нашей планете. Проплывая около острова «Затерянный рай», я обнаружил, что к
моему   плоту   прибило   старинную   винную   бутылку.   В   ней   я   нашел   отрывки   из   сочинения
путешественника, который исследовал остров. Видимо, его корабль потерпел крушение, и, спасая
свои   записи   и   рисунки,   он   запечатал   их   в   бутылку   и   доверил   волнам.   К   сожалению,   вода
уничтожила часть записей и многие вопросы не нашли своего объяснения. Возможно, вы сможете
ответить на вопросы, которые позволят раскрыть многие тайны. Высылаю вам копию  рукописи.

   Желаю вам интересных открытий                    /Ф.М.Конюхов/
  «Жители острова «Затерянный рай»
….общество состоит из различных социальных групп: военные вожди, старейшины,
…………………………………………………………. Высшая власть принадлежит народному
10 собранию, на которое являются все мужчины племени в боевом вооружении.  Вождь избирается  на
народном собрании для войны.
         «Когда племя ведет наступательную или оборонительную войну, то избираются должностные
лица, несущие обязанности военачальников и имеющие право распоряжаться жизнью и смертью
[членов племени]… Когда ктолибо из первых лиц в племени заявляет в народном собрании о своем
намерении предводительствовать [в военном предприятии] и призывает тех, кто хочет следовать за
ним, изъявить свою готовность к этому, — тогда подымаются те, кто одобряет и предприятие и
вождя, и, приветствуемые собравшимися, обещают ему свою помощь.»

  Вожди   содержаться     за   счёт   добровольных   пожертвований   членов   племени.   Старейшины
осуществляют     гражданскую   власть:   занимаются   отводом   земли,   улаживают   споры   и   судят.   С
появлением  жрецов часть судебных функций перешли к ним. Старейшин избирают  на народном
собрании по возрасту, знатности и боевым заслугам. Власть старейшины подкрепляется  отрядом в
100 человек.
Вожди содержат постоянную дружину, своих воинов они обеспечивают   конём и вооружением.
«Что же касается пропитания и хоть простого, но обильного угощения на пирах, то они у них
вместо   жалованья».  Желанным   подарком   за   храбрость   являются   рабы.   Рабами   у   островитян
становятся пленники, захваченные на войне с другими племенами.
…………. большую дружину можно содержать лишь за счёт удачных войн и набегов. Нет никакого
стыда состоять в чьейнибудь дружине. Велико бывает соревнование и среди дружинников, кому из
них занять у своего вождя первое место, и среди самих вождей, и у кого более многочисленная и
удалая дружина.
Вернуться живым из боя, в котором пал вождь, значить покрыть себя позором и бесчестием.
Защищать его, оберегать, а также славе его приписывать свои подвиги – в этом главная задача
дружинника: вожди сражаются за победу, дружинники за вождя. Вождь заботится о своих воинах.
Вольноотпущенники обладают личной свободой, но не гражданскими правами в общине, находятся
в экономической зависимости от своих бывших хозяев.
Островитяне не любят воевать. Они считают, что кормиться надо не набегами на соседей, а своим
трудом. Лучше пахать землю и разводить скот.
11 Рабы есть почти в каждой семье. Они выполняют все работы по хозяйству. Господин заставляет их
работать с раннего утра до захода солнца. Кормит рабов как и скот объедками, которые остаются
после трапезы семьи. Одежду выдает раз в три года. Обувь совсем не дает. Рабы сами должны ее
сплести   из   ветвей   кустарников.     Большую   прибыль   хозяину   приносит   продажа   рабов,   когда
приплывают   иноземные   купцы.     Рабы,   которые   заслужат   уважения   господина   могут   получить
свободу   и   завести   хозяйство   либо   вернуться   в   свое   племя.   Хозяин   может   убить   своего   раба
безнаказанно. Свободные …………… могут  быть обращены в рабы только по их собственной воле,
как расплата за проигрыш в кости.
Большим уважением у островитян пользуются купцы. Благодаря им они могли приобрести
ткани,   украшения,   диковинные   вещи   из   заморских   стран.   За   рыбу,   фрукты,   пшеницу   можно
выменять много полезных вещей .
Земля у них не разделена и находится в коллективной собственности. Ей распоряжается
община. Земля занимается всеми поочередно по числу работников, распределяют ее между собой
по достоинству.
Питаются островитяне рыбой, реже мясом, кашами, овощами и фруктами. Любят молоко и
фруктовые напитки……………..
1. На   основании   источника   попытайтесь   составить   схему   «Система   управления   у
древних островитян».
2. Попробуйте нарисовать как проходило собрание у островитян.
3. Если возможно, напишите объяснение к рисунку.
4. Как   вы   думаете,   какие   категории   населения   упоминает   путешественник   в   своем
повествовании? Чем различается их положение в обществе.
5. Почему в обществе существует социальное неравенство?
6. Внимательно рассмотрите  рисунки,  сможете ли  вы определить,  какие  отношения
существовали между жителями острова? (рисунки 1, 2)

Группе правоведов
12 Уважаемые правоведы!
      Обращаются к вам сотрудники библиотеки РГУ (отделение истории государства и права).
Нас  очень  интересует  история  становления   правовых   отношений   в  древности.   Вам  конечно
известно, что около 100 лет назад, на острове «Затерянный рай» был найден большой столб из
черного камня, больше человеческого роста. Со всех сторон он был покрыт ровными рядами
письменности.   Мы расшифровали эти записи,   оказалось, что это собрание древних законов,
всего   их   было   записано   282.   Но,   к   сожалению,   многие   вопросы,   интересующие   нас,   пока
остаются без ответа.  Мы высылаем вам копию данных законов  и ждем от вас помощи в ответе
на данные вопросы.
  С уважением, научный сотрудник  РГУ                       /И.П.Карин/
«Законы островитян»
Перед вами   важнейший памятник права древней истории, плод огромной работы по сбору,
обобщению и систематизации правовых норм.
Древние
  юристы   еще   испытывали   затруднения   при   формулировке   важнейших   общих
принципов и понятий права, хотя определенное представление о них имели.
Найденные записи начинаются с «Пролога», в котором  остров «Затеряннный рай» объявляется
«вечным обиталищем царственности»
Цель создания Законов: «Дабы сильный не притеснял слабого, дабы сироте и вдове оказываема
была справедливость...»
Древнее право, не делилось на уголовное, гражданское,  государственное.
  Общество состоит из свободных общинников, царских людей и рабов. Положение царских
людей на практике могло быть весьма различным: их высшие слои получали от царя очень большие
наделы и были одновременно и общинниками, а низшие имели крохотные служебные наделы или
даже только натуральные пайки и мало чем отличались от рабов. Иначе говоря, между свободой и
рабством внутри категории царских людей существовали многочисленные промежуточные ступени.
Все эти общественные отношения регулировали следующие законы:
1) Если человек украл имущество из храма, он должен быть казнен
13 2) Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнен.
3) Если человек ударил отца, ему следует отрубить руку.
4) Если человек выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб.
5) Если человек выколол глаз человеку, ему самому следует выколоть глаз.
6) Если человек не укрепил насыпь на своей земле и вода затопила поля соседей,
пусть возместит им убытки. Если ему нечем платить, следует продать все его
имущество и его самого, а полученное серебро пусть соседи разделят между
собой
7)   Если у господина имелись дети от рабыни, то     господин мог признать их
своими законными детьми
8) Если   человек   попал   в   рабство   за   долги,   срок   пребывания   в   рабстве
ограничивался тремя годами.
9) Если человек укроет в своем доме беглого раба или рабыню, и не выведет их
на клич глашатая, то этого хозяина дома должно убить.
10) Так   же   свод   законов   предусматривал   испытание   водой   -обвиняемому
предлагали переплыть крупную реку, если утонет – виновен, если переплывет -
то обвинение снимали.
1) Какой общественный строй существовал на острове «Затерянный рай»?
2) Какова цель и значение древних законов?
3) Объясните,   почему   за   кражу   вещи,   скотины   и   раба   наказывали
одинаково?
4) Что означает выражение «око за око, зуб за зуб»?
5) Чем   отличалось   положение   человека,   отрабатывавшего   долг,   от
положения раба?
6) Почему   древние   законы   защищают   земледельцев   пострадавших   от
нерадивости соседа? Были ли эти законы справедливыми?
Группе журналистов
Уважаемы журналисты!
Обращаются к вам ученики 10 класса школы №20 г.Бийска. Этим летом на каникулах мы хотим
вместе с классом совершить путешествие по острову «Затерянный рай».   Помогите составить
/спланировать туристический маршрут по острову так, чтобы увидеть и оценить его красоту.
                                                                                Ученики 10 класса.
14 Задание:  напишите   очерк   о   достопримечательностях   острова     «Затерянный   рай»   с
описанием   его   природноклиматических,   исторических,   культурных   особенностей
(используйте при описании данные карты острова   и данные, придуманные вами при
описании собственного острова). Напишите очерк так, чтобы это описание могло привлечь
туристов для посещения острова «Затерянный рай».
        Достопримечательности острова (на фото):  водопады, реки, озеро,
     стоянки  и   кочевья древних людей, памятники истории (мегалиты),
     пещеры, океан,  песчаный   берег, богатый растительный  и животный мир
    (фруктовые  деревья, редкие  животные) и др…
После окончания работы представители от каждой группы выходят к доске, вывешивают рисунки,
схемы, иллюстрации, формулируют и доказывают свои гипотезы   об уровне   жизни островитян.
Остальные внимательно слушают, задают вопросы (учитель уточняет, корректирует информацию
по необходимости).
Ответ на проблемный вопрос урока:
   В   каких   сферах   деятельности   вам   могут   помочь   знания,   полученные   на   уроках   истории,
обществознания? Какие профессии связаны с изучением истории, обществознания?
Рефлексия
15

file_name: конспект.docx

intro:
Урок в формате семинара исследовательского характера

Проблемный вопрос урока:  В каких сферах деятельности могут помочь знания, полученные на уроках истории, обществознания? Какие профессии связаны с изучением истории, обществознания?

Каждая группа, учитывая специфику своей науки (занятия), изучает  жизнь древних островитян и формулирует свои гипотезы об уровне их развития.

Каждой группе предлагаются задания в конвертах и необходимый дидактический материал.

title: Профессиональный выбор


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике  разработана на основе примерных
программ по учебным предметам Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования,М. Просвещение,
2011г, программы курса «Математика»(М.И. Моро, Ю.М.Колягин,
М.А.Бантовой и др.), концепции и программ для начальных классов «Школа
России», М. Просвещение, 2010г.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
 Математическое развитие младшего школьника: использование
математических представлений для описания окружающих предметов,
процессов, явлений в количественном и пространственном отношении;
формирование способностей к продолжительной умственной
деятельности, основ логического мышления, пространственного
воображения, математической речи и аргументации, способности
различать обоснованные и необоснованные суждения.
 Освоение начальных математических знаний. Формирование умения
решать учебные и практические задачи средствами математики: вести
поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей,
оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значения величин
и способов их измерения; использовать арифметические способы для
разрешения сюжетных операций; работать с алгоритмами выполнения
арифметических действий, решения задач, проведения простейших
построений. Проявлять математическую готовность к продолжению
образования.
 Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду,
стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования,
начальный курс математики призван решать следующие  задачи:
 создать условия для формирования логического и абстрактного
мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы
их дальнейшего эффективного обучения;
 сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения
предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных,
так и интегрированных жизненных задач;
 обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать
качества мышления, характерные для математической деятельности и
необходимые для полноценной жизни в обществе;  сформировать представление об идеях и методах математики, о
математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
 сформировать представление о математике как части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для общественного
прогресса;
 сформировать устойчивый интерес к математике на основе
дифференцированного подхода к учащимся;
 выявить и развить математические и творческие способности на основе
заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год (33 недели по 4 часа в
неделю).
       Ведущие принципы обучения математике в младших классах —
органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и
развитие познавательных способностей детей, практическая
направленность обучения, выработка необходимых для этого умений.
Большое значение в связи со спецификой математического материала
придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и
реализации дифференцированного подхода в обучении.
          Общая характеристика курса
      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем
объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.
При этом основу начального курса составляют представления о
натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми
неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное
на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и
письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с
величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у
детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с
различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с
простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики
позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует
развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного предмета в учебном планеВ Федеральном базисном
образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной
школы отво дится 4 часа в неделю, всего 540 часов.
            Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
 В основе учебновоспитательного процесса лежат следую щие ценности
математики:  понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в приро де и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение
формы, размера и т. д.);
 математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры,
объекты природы);
 владение математическим языком, алгоритмами, элементами
математической логики позволяет ученику совершенствовать
коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположения). Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Содержание программы
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8 ч )
Пространственные отношения.
Взаимное   расположение   предметов   в
пространстве и на плоскости (выше – ниже,
слева   –   справа,   сверху   –   снизу,   ближе   –
дальше, между и пр.)
Сравнение предметов по размеру (больше —
меньше, выше—ниже,  длиннее — короче) и
форме (круглый, квадратный,   треугольный
и др.).
Пространственные
представления,
взаимное   расположение
предметов:

вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа
(левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления  движения:   слева   направо,
справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные
потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение   групп   предметов:
больше,
меньше, столько же, больше   (меньше)   на
…
представления:
  сначала,
Числа от 1 до 10 и число 0
Нумерация ( 28 ч )
Числа и величины.
Счёт

предметов.

Название,

Названия,
и
обозначение   чисел   от   1  до   10.   Счет
последовательность

разнообразные   ситуации
Моделировать
расположения объектов в пространстве и на
плоскости.
Изготавливать   (конструировать)
геометрических   фигур,
модели.
 Описывать свойства геометрических фигур.
Сравнивать геометрические фигуры.
Соотносить  реальные   предметы   с   моделями
рассматриваемых геометрических тел.
модели
  преобразовывать
Группировать  числа   по   заданному   или
самостоятельно установленному правилу. последовательность и запись чисел от 0 до 10.
сравнение   и   упорядочение   чисел,   знаки
сравнения.
Арифметические действия.
Сложение   и   вычитание.   Арифметические
действия с числами «нуль» и «единица».
Пространственные отношения.
Взаимное   расположение   предметов   в
пространстве   и   на   плоскости  (вышениже,
слевасправа, сверхуснизу,  ближедальше,
между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических
фигур:   точка,   линия   (кривая,   прямая),
отрезок, ломаная, угол, многоугольник, тре
угольник, прямоугольник, квадрат.
 Геометрические фигуры.
Распознавание и изображение геометрических
фигур:   точка,   линия   (кривая,   прямая),
отрезок, ломаная, угол, многоугольник, тре
угольник, прямоугольник, квадрат.
Геометрические величины.
Длина.
Измерение длины отрезка.
  Единица   длины
(сантиметр).
Моделировать  ситуации,   иллюстрирующие
арифметическое   действие   и   ход   его
выполнения.
Использовать  математическую терминологию
при   записи   и   выполнении   арифметического
действия (сложения и вычитания).
разнообразные   ситуации
Моделировать
расположения объектов в пространстве и на
плоскости.
Изготавливать   (конструировать)
геометрических   фигур,
модели.
 Описывать свойства геометрических фигур.
Сравнивать геометрические фигуры.
Соотносить  реальные   предметы   с   моделями
рассматриваемых геометрических тел.
модели
  преобразовывать
реальных предметов и их изображений, дви
жении,   звуков   и   др.   Получение   числа
прибавлением   1   к   предыдущему   числу,
вычитанием   1   из   числа,   непосредственно
следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), <
(меньше), = (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Составление числовых последовательностей.
Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка.   Линии:   кривая,   прямая.   Отрезок.
Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины,
стороны многоугольника.
Длина отрезка. Единица длины:
сантиметр.
Решение   задач   в   одно   действие   на
сложение   и   вычитание  (на   основе   счета
предметов).
Сложение и вычитание ( 58 ч )
Арифметические действия.
Сложение, вычитание. Названия компонентов
арифметических   действий,   знаки,   действий.
Взаимосвязь   арифметических   действий.
Нахождение   неизвестного   компонента
арифметического
  Таблица
  действия.
Сложение и вычитание.
Сложение. Слагаемые, сумма. Знак сложения.
Таблица   сложения.   Сложение   с   нулем.
Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.
Перестановка   и   группировка   слагаемых  в
сумме   нескольких   чисел.
 Вычитание.
Исследовать  ситуации, требующие сравнения
чисел и величин, их упорядочения.
Описывать
использованием чисел и величин.
Сравнивать  разные   способы   вычислений,
выбирать удобный.
явления   и   события   с сложения   в   пределах   10.   арифметические
действия с числом «нуль».
Текстовые задачи.
Решение   разнообразных   текстовых  задач
арифметическим
 Задачи,
содержащие   отношения  «больше   на   ...»,
«меньше на  ...».
способом.
Моделировать  ситуации,   иллюстрирующие
арифметическое   действие   и   ход   его
выполнения.
Использовать  математическую терминологию
при   записи   и   выполнении   арифметического
действия (сложения и вычитания).
Моделировать    изученные   арифметические
зависимости.
Находить  и  выбирать  способ   решения
текстовой задачи. Выбирать удобный способ
решения задачи.
Планировать   решение задачи. Действовать   по
заданному   и   самостоятельно   составленному
плану решения задачи.
Объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Использовать  геометрические   образы   для
решения   задачи.  Обнаруживать  и  устранять
ошибки  логического   (в   ходе   решения)   и
арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать    за   изменением   решения   задачи
при изменении ее условия.
Самостоятельно  выбирать    способ  решения
задачи
Уменьшаемое,   вычитаемое,   разность.   Знак
вычитания. Вычитание нуля.
Взаимосвязь   сложения   и   вычитания.
Нахождение   неизвестного
 компонента
сложения, вычитания.
Приемы   вычислений:   а) при   сложении —
прибавление
частям,
перестановка чисел; б) при вычитании
вычитание числа по частям и вычитание
на   основе   знания  соответствующего
случая сложения.
Таблица   сложения   в   пределах   10.
Соответствующие случаи вычитания.
Нахождение числа, которое на несколько
единиц больше или меньше данного.
 числа

по
Задача.
Решение задач в одно действие на
сложение и вычитание.  Условие и вопрос
задачи.   Запись   решения   и   ответа   на
вопрос задачи.
Числа от 1 до 20
Нумерация ( 10 ч ) Названия и последовательность чисел от 1
до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение
и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 177,
1710.
Сравнение чисел с помощью
вычитания.
Единица   времени:   час.   Определение
времени по часам с точностью до часа.
Единица   длины:   дециметр.   Соотношение
между сантиметром и дециметром.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Табличное сложение и вычитание ( 22 ч )
Сравнивать числа.
 Создавать ситуации, требующие перехода от
одних единиц измерения к другим.
Группировать
самостоятельно установленному правилу.
числа   по   заданному   ил
Исследовать ситуации,      требующие
сравнения чисел и величин, их
упорядочения.
Описывать явления и события с
использованием чисел и величин.
Сложение   двух   однозначных   чисел,
сумма   которых   больше   чем   10,   с
использованием изученных приемов вычисле
ний.
Таблица сложения и соответствующие
случаи вычитания.
Группировать  числа   по   заданному   или
самостоятельно установленному правилу.
Моделировать  ситуации,   иллюстрирующие
арифметическое   действие   и   ход   его
выполнения.
Использовать  математическую терминологию
при   записи   и   выполнении   арифметического
действия (сложения и вычитания).

предметов.
Числа и величины.
Счёт
Название,
последовательность и запись чисел от 1 до 20.
сравнение   и   упорядочение   чисел,   знаки
сравнения.
Единицы   времени   (час).   Единицы   длины
(дециметр).   Единицы   массы   (килограмм).
Единицы   вместимости   (литр).   Соотношения
между   единицами   измерения   однородных
величин.
Числа и величины.
Счёт предметов. Название
последовательность и запись чисел от нуля до
двадцати. Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения.
Арифметические действия.
Сложение, вычитание. Названия компонентов
арифметических   действий,   знаки  действий.
Таблица сложения. Арифметические действия
с   числами   «нуль»   и   «единица».   Взаимосвязь
арифметических   действий.
  Нахождение
неизвестного   компонента   арифметического
действия.
свойств
арифметических   действий   для   удобства
Использование вычислений. Способы проверки правильности
вычислений.
Текстовые задачи.
Решение   разнообразных   текстовых  задач
арифметическим
 Задачи,
содержащие   отношения  «больше   на   ...»,
«меньше на  ...».
способом.
 Решение задач в 1 — 2 действия на
сложение и вычитание.
Находить  и  выбирать  способ   решения
текстовой задачи. Выбирать удобный способ
решения задачи.
Планировать   решение задачи. Действовать   по
заданному   и   самостоятельно   составленному
плану решения задачи.
Объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Использовать  геометрические   образы   для
решения   задачи.  Обнаруживать  и  устранять
ошибки  логического   (в   ходе   решения)   и
арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать    за   изменением   решения   задачи
при изменении ее условия.
Самостоятельно  выбирать    способ  решения
задачи
Резерв  ( 6 ч ) Планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные)
В результате изучения курса математики обучающиеся в конце 1 класса:
• научатся использовать начальные математические знания для описания
окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и
пространственных отношений;
• овладеют основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, приобретут
необходимые вычислительные навыки;
• научатся применять математические знания и представления для решения
учебных задач, приобретут начальный опыт  применения математических
знаний в повседневных ситуациях;
• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о
десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент
арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его
значение; накопят опыт решения текстовых задач;
• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся
распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют
способами измерения длин;
• приобретут в ходе работы с таблицами важные для практико
ориентированной математической деятельности умения, связанные с
представлением, анализом и
интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из
таблиц, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать
информацию, делать
выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник 1 класса научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до20;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
• читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные
единицы измерения величин и соотношения между ними (дециметр
сантиметр).
Выпускник 1 класса получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять
свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени),
объяснять свои действия. Арифметические действия
Выпускник 1 класса научится:
• выполнять устно сложение, вычитание однозначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного
действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник 1 класса научится:
• анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и
вопросом задачи,
определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и
объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью,
арифметическим способом (в 1—2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
• находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник 1 класса научится:
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,
ломаная, многоугольник);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями
(отрезок) с помощью линейки;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник 1 класса научится:
• измерять длину отрезка;
Геометрические величины
Работа с информацией
Выпускник 1 класса научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
Выпускник 1 класса получит возможность научиться:
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц;
• планировать несложные исследования, собирать и
представлять полученную информацию с помощью таблиц; • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и
прогнозы).
Материально техническое обеспечение образовательного процесса
                Рабочая   программа   «Школа   России»   14классы.   М.И.Моро   и   др.
Математика. Москва  «Просвещение» 2011г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
        Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова. М.: Просвещение,2011.
        Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др.
Автор: В.Н. РудницкаяМ.: Экзамен,2007.
Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК  М.И. Моро / Т.Н.
Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011
Проверочные   работы   по   математике.   1   класс   /С.И.   Волкова.      М.
Просвещение, 2010
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до
20; от 1 ДО 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с
цифрами и другими знаками).
Демонстрационные   измерительные   инструменты   и   приспособления
(размеченные   и   неразмеченные   линейки,   циркули,   транспортиры,   наборы
угольников, мерки).
Демонстрационные   пособия   для   изучения   геометрических   величин
(длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Демонстрационная таблица умножения.
Учебнопрактическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучение
         Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Календарнотематическое планирование
Тема урока
Тип урока
Колво.
час.
Планируем
ые
результаты
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникати
вные УУД
Регулятив
ные УУД
№
п/п
1.
Счет предметов. Урок
экскурсия.
1 ч.
Счет
предметов
(реальных
объектов,
их
изображени
й, моделей
геометриче
ских фигур
и т.д.).
Сравнивать
предметы
по
различным
признакам
(цвет,
форма,
размер).
Сравнивать
две группы
предметов с
помощью
установлен
ия
взаимноодн
означного
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Поиск и
выделение
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач.
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Допускать
возможность
существовани
я у людей
различных
точек зрения,
в том числе
несовпадающ
Принимат
ь и
сохранять
учебную
задачу.
Учитывать
выделенны
е
учителем
ориентиры
, действия
в новом
учебном
материале,
в
сотруднич
естве с
учителем.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
Дата
1 нед.
сентяб
ря
Вид
контроля
Исполь
зование
оборуд
ования
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий.  Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Комбиниро
ванный. 1
ч.
2.
Сравнение
предметов.
Отношения
«больше»,
«меньше»,
«столько же». соответстви
я, т.е. путем
образования
пар.
Установлен
ие
пространств
енных
отношений
с помощью
сравнения:
выше –
ниже, слева
– справа.
Направлени
я движения:
сверху вниз,
снизу вверх,
справа
налево.
Взаимное
расположен
ие
предметов в
пространств
е.
3.
4.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Пространственн
ые
представления,
взаимное
расположение
предметов в
пространстве:
«вверх», «вниз»,
«налево»,
«направо»
Урок
путешеств
ие. 1 ч.
Простейшие
пространственн
ые и временные
представления:
«раньше»,
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
Умение
взаимодей
ствовать
со
сверстник
ами и
взрослыми
в учебной
деятельно
сти.
их с его
собственной,
и
ориентироват
ься на
позицию
партнера в
общении и
взаимодейств
ии.
Учитывать
разные
мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничест
ве.
Формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию.
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков.
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой
деятельнос
ти.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM «позже»,
«сначала»,
«потом»,
«перед», «за»,
«между»
5.
Сравнение
групп
предметов. На
сколько больше
(меньше)?
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Установлен
ие
пространств
енных
отношений
с помощью
сравнения:
спереди –
сзади,
перед,
после,
между, и
др..
Сравнивать
предметы,
использоват
ь знания в
практическ
ой
деятельност
и.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий.
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
коммуникати
вных задач.
Допускать
возможность
существовани
я у людей
различных
точек зрения,
в том числе
несовпадающ
их с его
собственной,
и
ориентироват
ься на
позицию
партнера в
общении и
взаимодейств
ии.
2 нед.
сентяб
ря
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 6.
7.
8.
9.
Урокигра.
1 ч.
Уравнивать
предметы.
Сравнение
групп
предметов. На
сколько больше
(меньше)?
Закрепление
пространственн
ых и временных
представлений
Урок
путешеств
ие. 1 ч.
Закрепление
знаний по теме «
Сравнение
предметов и
групп
предметов.
Пространственн
ые и временные
представления»
Понятия
«много», «один».
Письмо цифры
1
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Комбиниро
ванный.1ч.
Ориентиров
аться в
окружающе
м
пространств
е.
Использова
ть знания в
практическ
ой
деятельност
и для
сравнения и
уравнивани
я
предметов.
Воспроизво
дить
последовате
льность
первых
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой
деятельнос
ти.
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой
деятельнос
ти.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков.
Умение
структурировать
знания.
Учет разных
мнений и
умение
обосновать
собственное
мнение.
Умение
договариватьс
я, находить
общее
решение.
Умение
структурировать
знания.
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Целеустре
мленность
и
настойчив
ость в
достижени
и цели.
Целеустре
мленность
и
настойчив
ость в
достижени
и цели.
Целеустре
мленность
и
настойчив
ость в
достижени
и цели.
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Использовать
знаково
символические
средства.
Учет разных
мнений и
умение
обосновать
собственное
Принимат
ь и
сохранять
учебную
задачу.
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
3 нед.
сентяб
ря десяти
чисел в
прямом и в
обратном
порядке,
начиная с
любого
числа.
Название и
запись
цифрой
натуральног
о числа 1.
Название и
запись
цифрой
натуральног
о числа 2.
Получение
числа
прибавлени
ем 1 к
предыдуще
му числу.
Название и
запись
цифрой
натуральног
о числа 3.
Получение
числа
прибавлени
10.
Числа 1, 2.
Письмо цифры
2
Комбиниро
ванный. 1
ч.
11.
Число 3. Письмо
цифры 3
Комбиниро
ванный. 1
ч.
мотивов.
мнение.
Учитывать
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем.
Целеустре
мленность
и
настойчив
ость в
достижени
и цели.
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Умение
структурировать
знания.
Взаимоконтро
ль и
взаимопомощ
ь по ходу
выполнения
задания.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой
Умение
структурировать
знания.
Взаимоконтро
ль и
взаимопомощ
ь по ходу
выполнения
задания.
Готовност
ь к
преодолен
ию
трудносте
й.
Формиров
ание
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 12.
Числа 1, 2, 3.
Знаки «+» «»
«=»
Урок
путешеств
ие. 1ч.
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
установки
на поиск
способов
разрешени
я
трудносте
й.
Принимат
ь и
сохранять
задачу.
Учитывать
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем.
ем 1 к
предыдуще
му числу.
деятельнос
ти.
Использовать
знаково
символические
средства.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Сравнивать
числа.
Наблюдать:
устанавлива
ть
закономерн
ости в
числовой
последовате
льности,
составлять
числовую
последовате
льность по
заданному
правилу.
Использова
ть
математиче
скую
терминолог
ию при
записи и
выполнении
арифметиче 13.
Число 4. Письмо
цифры 4
Комбиниро
ванный.1 ч.
Урокигра.
1 ч.
14.
Понятия
«длиннее»,
«короче»,
«одинаковые по
длине».
ского
действия.
Читать
печатные и
письменные
цифры,
правильно
писать
цифры в
тетради,
уметь
соотносить
цифру и
число
предметов.
Находить
геометриче
скую
величину
разными
способами.
Моделиров
ать
ситуации,
иллюстриру
ющие
арифметиче
ское
действие и
Использовать
знаково
символические
средства.
Рефлексия
своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
ых действий.
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков
(существенных и
несущественных)
.
Умение
аргументиров
ать свое
предложение,
убеждать и
уступать.
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой
деятельнос
ти.
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой
деятельнос
ти.
Готовност
ь к
преодолен
ию
трудносте
й.
Формиров
ание
установки
на поиск
способов
разрешени
я
трудносте
й.
Готовност
ь к
преодолен
ию
трудносте
й.
Формиров
ание
установки
на поиск
способов
разрешени
я
трудносте
4 нед.
сентяб
ря
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 15.
Число 5. Письмо
цифры 5.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
16.
Числа от 1 до 5:
получение,
сравнение,
запись,
соотнесение
числа и цифры.
Состав числа 5
из двух
слагаемых.
Использовать
знаково
символические
средства.
Умение
структурировать
знания.
ход его
выполнения
.
Сравнивать
любые два
числа (в
пределах
изученного)
.
Записывать
результат
сравнения
чисел,
используя
соответству
ющие знаки.
Получение
числа
прибавлени
ем 1 к
предыдуще
му числу.
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой
деятельнос
ти.
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой
деятельнос
ти.
Рефлексия
своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
ых действий.
Рефлексия
своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
ых действий.
й.
Готовност
ь к
преодолен
ию
трудносте
й.
Формиров
ание
установки
на поиск
способов
разрешени
я
трудносте
й.
Готовност
ь к
преодолен
ию
трудносте
й.
Формиров
ание
установки
на поиск
способов
разрешени
я
трудносте
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 17.
Точка. Кривая
линия. Прямая
линия. Отрезок.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
18.
Ломаная линия.
Звено ломаной.
Вершины.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Распознаван
ие и
изображени
е
геометриче
ских фигур:
точки,
прямой,
кривой,
отрезка.
Распознаван
ие и
изображени
е
геометриче
ских фигур:
точки,
прямой,
кривой,
отрезка.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Умение
структурировать
знания.
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности.
й.
Умение
взаимодей
ствовать
со
сверстник
ами и
взрослыми
в учебной
деятельно
сти.
Умение
взаимодей
ствовать
со
сверстник
ами и
взрослыми
в учебной
деятельно
сти.
Допускать
возможность
существовани
я у людей
различных
точек зрения
и
ориентироват
ься на
позицию
партнера в
общении и
взаимодейств
ии.
Допускать
возможность
существовани
я у людей
различных
точек зрения
и
ориентироват
ься на
позицию
партнера в
общении и
взаимодейств
ии.
1 нед.
октябр
я
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой
деятельнос
ти.
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности.
Подведение под
понятия,
выведение
следствий.
Рефлексия
своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
ых действий.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
19.
Числа от 1 до 5.
Закрепление
изученного
материала.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Последоват
ельность
натуральны
х чисел от 2
до 5.
Сравнивать
числа.
Составлять
модель
числа.
Группирова
ть числа по
заданному
правилу.
Находить
геометриче
скую
величину
разными
способами.
Конструиро
вать:
простейшие
высказыван
ия с
помощью
логических
связок
«или/и»,
«если,
то...». 20.
Знаки «>». «<»,
«=»
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Сравнивать
числа
первого
десятка.
Осуществлять
запись
(фиксацию)
выборочной
информации об
окружающем
мире.
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой
деятельнос
ти.
21.
Равенство.
Неравенство
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Использовать
знаково
символические
средства.
Отношения
«больше»,
«меньше»,
«равно» для
чисел. их
запись с
помощью
знаков:
«>»,«<»,«=»
.Сравнивать
выражения
Широкая
мотивацион
ная основа
учебной
деятельнос
ти,
включающа
я
социальные
учебно
познаватель
ные и
внешние
мотивы.
Принимат
ь и
сохранять
учебную
задачу;
учитывать
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем
Выполнять
учебные
действия.
Строить
понятные для
партнера
высказывания
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач.
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
2 нед.
октябр
я
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 22. Многоугольники Урок
путешеств
ие. 1ч.
23.
24.
Числа 6. 7.
Письмо цифры
6
Комбиниро
ванный. 1ч.
Числа от 1 до 7.
Письмо цифры
7
Комбиниро
ванный. 1ч.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Распознаван
ие
геометриче
ских фигур:
многоуголь
ники.
Название и
запись
цифрами
натуральны
х чисел от 1
до 7.
Расположен
ие
предметов
по порядку:
установлен
ие первого
и
последнего,
следующего
и
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию
по заданным
критериям.
Умение
структурировать
знания.
Умение
структурировать
знания
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Строить
понятные для
партнера
высказывания
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
Взаимоконтро
ль и
взаимопомощ
ь по ходу
выполнения
задания.
Рефлексия
своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
Целеустре
мленность
и
настойчив
ость в
достижени
и цели.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее предшеству
ющего
25.
Числа 8, 9.
Письмо цифры
8
Комбиниро
ванный. 1ч.
Название и
запись
цифрами
натуральны
х чисел от 1
до 8.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Умение
структурировать
знания
26.
Числа от 1 до 9.
Письмо цифры
9
Комбиниро
ванный. 1ч.
Название и
запись
цифрами
натуральны
х чисел от 1
до 9.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Умение
структурировать
знания
ых действий.
Рефлексия
своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
ых действий.
Рефлексия
своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
ых действий.
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
3 нед.
октябр
я
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 27.
Число 10.
Запись числа 10
Комбиниро
ванный. 1ч.
28.
Числа от 1 до 10.
Закрепление
Комбиниро
ванный. 1ч.
числе во
внутренне
м плане.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
Умение
контролир
овать
процесс и
результат
ы своей
деятельно
сти.
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Название и
запись
цифрами
чисел
первого
десятка.
Правило
образования
числа 10,
состав
числа 10.
Умение
структурировать
знания
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Рефлексия
своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
ых действий.
Выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий.
Взаимоконтро
ль и
взаимопомощ
ь по ходу
выполнения
задания.
Состав
чисел от 2
до 10.
Уметь
различать
понятия
«число»,
«цифра».
Уметь
сравнивать
числа
первого
десятка.
Формирова
ние мотива,
реализующе
го
потребност
ь в
социально
значимой и
социально
оцениваемо
й
деятельнос
ти. 29.
Сантиметр –
единица
измерения
длины
Комбиниро
ванный. 1ч.
Комбиниро
ванный. 1ч.
30.
Увеличить.
Уменьшить.
Измерение
длины отрезков
с помощью
линейки
Умение
структурировать
знания.
Выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий
Принимат
ь и
сохранять
учебную
задачу;
учитывать
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем.
Умение
контролир
овать
процесс и
результат
ы своей
деятельно
сти.
Строить
понятные для
партнера
высказывания
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
Рефлексия
своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
ых действий.
Единицы
измерения
длины:
сантиметр.
Получение
числа
прибавлени
ем 1 к
предыдуще
му числу
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Получение
числа
вычитанием
1 из
непосредств
енно
следующего
за ним при
счете.
Записывать
в виде
выражения
(с
использован
ием знаков
4 нед.
октябр
я
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM «+», «»,
«=») случаи
образования
чисел,
читать
выражения,
решать их.
Место
числа 0 в
числовом
ряду.
31.
Число 0. Цифра
0
Урок
сказка. 1ч.
32.
Сложение с 0.
Вычитание 0
Комбиниро
ванный. 1ч.
Сложение и
вычитание с
числом 0
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
Ориентироваться
на разнообразии
способов
решения задач.
Ориентироваться
на разнообразии
способов
решения задач.
Строить
понятные для
партнера
высказывания
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
Строить
понятные для
партнера
высказывания
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
Принимат
ь и
сохранять
учебную
задачу;
учитывать
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем.
Принимат
ь и
сохранять
учебную
задачу;
учитывать
выделенны
е учителем
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 33
35.
36.
Комбиниро
ванный. 3ч.
Закрепление
знаний по теме
«Нумерация.
Числа от 1 до 10
и число 0»
Комбиниро
ванный. 1ч.
Закрепление
знаний по теме
«Нумерация.
Числа от 1 до 10
и число 0»
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
мотивов
достижения
и
социальног
о
признания.
Сравнение
предметов
по разным
признакам.
Счет
предметов.
Запись
чисел
первого
десятка.
Сравнение
предметов
по разным
признакам.
Счет
предметов.
Запись
чисел
первого
десятка.
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
Выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий
Взаимоконтро
ль и
взаимопомощ
ь по ходу
выполнения
задания.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности.
Рефлексия
своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
ых действий.
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем.
Умение
действова
ть по
плану и
планирова
ть свою
деятельно
сть.
Умение
контролир
овать
процесс и
результат
ы своей
деятельно
сти.
5 нед.
октябр
я
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Провероч
ная
работа. 37
38.
Прибавить и
вычесть число 1
Комбиниро
ванный. 2
ч.
39.
Прибавить и
вычесть число 2
Комбиниро
ванный. 1ч.
40.
Слагаемые.
Сумма
Комбиниро
ванный. 1ч.
Получение
числа
прибавлени
ем 1 к
предыдуще
му.
Прибавить
и вычесть
число 2 по
частям.
Название
компоненто
в и
результата
действия
сложения
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач.
Выполнять
учебные
действия.
2 нед.
ноября
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Выполнять
учебные
действия.
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Выполнять
учебные
действия.
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 41.
Задача (условие,
вопрос)
Комбиниро
ванный. 1ч.
Представле
ние о
задаче,
структурны
х
компонента
х текстовых
задач
(условие,
вопрос,
решение,
ответ).
Комбиниро
ванный. 1ч.
42.
Составление
задач на
сложение,
вычитание по
одному рисунку
Решение
текстовых
задач
арифметиче
ским
способом
задач.
Внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положитель
ного
отношения
к школе,
ориентации
на
содержател
ьные
моменты
школьной
действител
ьности и
принятия
образца
«хорошего
ученика».
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
3 нед.
ноября
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Осуществлять
запись(фиксацию
) выборочной
информации об
окружающем
мире.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
Умение
структурировать
знания.
Строить
понятные для
партнера
высказывания
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM Комбиниро
ванный. 1ч.
43.
Прибавить и
вычесть число 2.
Составление и
заучивание
таблиц
Применять
навыки
прибавлени
я и
вычитания
1. 2 к
любому
числу в
пределах 10
44.
Присчитывание
и отсчитывание
по 2
Комбиниро
ванный. 1ч.
Прибавлять
и вычитать
число 2.
45.
Задачи на
увеличение
(уменьшение)
Комбиниро
ванный. 1ч.
Решение
текстовых
задач
арифметиче
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
Выполнять
учебные
действия
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Выполнять
учебные
действия
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Строить
понятные для
партнера
высказывания
Принимат
ь и
сохранять
учебную
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
4 нед.
ноября
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно числа на
несколько
единиц (с одним
множеством
предметов)
ским
способом
Отношения
«больше
на...»,
«меньше
на...»
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
46.
Решение задач и
числовых
выражений
Урок
сказка. 1ч.
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Решение
текстовых
задач
арифметиче
ским
способом
Отношения
«больше
на...»,
«меньше
на...»
Таблица
сложения
однозначны
х чисел
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
Строить
понятные для
партнера
высказывания
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
задачу;
учитывать
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем
Принимат
ь и
сохранять
учебную
задачу;
учитывать
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем 47.
Прибавить и
вычесть число 3.
Приёмы
вычисления
Комбиниро
ванный. 1ч.
Прибавлять
и вычитать
число 3 по
частям.
48
49.
Прибавить и
вычесть число 3.
Решение
текстовых задач
Комбиниро
ванный. 2
ч.
Состав
числа чисел
от 3 до 10.
Прибавлять
и вычитать
число 3 по
частям.
50.
Прибавить и
вычесть число 3.
Составление и
заучивание
таблиц
Комбиниро
ванный. 1ч.
Прибавлять
и вычитать
число 3.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Выполнять
учебные
действия
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Выполнять
учебные
действия
1 нед.
декабр
я
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Выполнять
учебные
действия
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 51.
Состав чисел.
Закрепление
Комбиниро
ванный. 1
ч.
52
53.
Решение задач
изученных
Комбиниро
ванный. 2
Последоват
ельность
натуральны
х чисел от 1
до 10.
Название
компоненто
в и
результата
действия
сложения.
Вычитание
на основе
знания
соответству
ющих
случаев
сложения.
Представля
ть числа в
пределах 10
в виде
суммы двух
слагаемых,
одно из
которых
равно 1, 2, 3
Решение
текстовых
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Выполнять
учебные
действия
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Формирова
ние
Постановка и
формулирование
Рефлексия
своих
Умение
контролир
Самостоя
тельная
Эл.при
л.к
2 нед.
декабр видов
ч.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
54.
Прибавить и
вычесть числа 1,
2, 3.
Закрепление
изученного
материала
55.
Прибавить и
вычесть числа 1,
2, 3. Решение
задач
Комбиниро
ванный. 1
ч.
задач
арифметиче
ским
способом
мотивов
достижения
и
социальног
о
признания.
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности
Применять
навыки
прибавлени
я и
вычитания
1, 2, 3 к
любому
числу в
пределах
10.
Решение
текстовых
задач
арифметиче
ским
способом
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляем
ых действий.
Осуществлять
подведение
под понятие
на основе
распознавани
я объектов,
выделения
существенных
признаков и
их синтеза
Осуществлять
подведение
под понятие
на основе
распознавани
я объектов,
выделения
существенных
признаков и
их синтеза
овать
процесс и
результат
ы своей
деятельно
сти
Выполнять
учебные
действия
работа.
я
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Выполнять
учебные
действия
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 56.
57.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Задачи на
увеличение
числа на
несколько
единиц (с двумя
множествами
предметов)
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Решение
текстовых
задач
арифметиче
ским
способом
«Увеличить
на...»
Умение
структурировать
знания.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Задачи на
уменьшение
числа на
несколько
единиц (с двумя
множествами
предметов)
Решение
текстовых
задач
арифметиче
ским
способом
«Увеличить
на...»
«Уменьшит
ь на...»
Умение
структурировать
знания.
Развитие
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов.
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
3 нед.
декабр
я
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Строить
понятные для
партнера
высказывания
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
Строить
понятные для
партнера
высказывания
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане. 58.
Прибавить и
вычесть число 4.
Приёмы
вычислений
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Прибавить
и вычесть
число 4 по
частям.
59.
Задачи на
разностное
сравнение чисел
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Решение
текстовых
задач
арифметиче
ским
способом
Отношения
«больше
на...»,
«меньше
на...»
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Строить
понятные для
партнера
высказывания
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
60.
Решение задач
на увеличение
(уменьшение)
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Решение
текстовых
задач
арифметиче
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Строить
понятные для
партнера
высказывания
Выполнять
учебные
действия
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Принимат
ь и
сохранять
учебную
задачу;
учитывать
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем
Принимат
ь и
сохранять
учебную
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
4 нед.
декабр
я числа на
несколько
единиц, задачи
на разностное
сравнение
ским
способом
Отношения
«больше
на...»,
«меньше
на...»
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
61.
62.
Прибавить и
вычесть число 4.
Составление и
заучивание
таблиц
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Таблица
сложения
однозначны
х чисел
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Прибавить и
вычесть числа 1,
2, 3. 4. Решение
задач изученных
видов
Приёмы
вычислений
:
прибавлени
е числа по
частям,
вычитание
на основе
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
задачу;
учитывать
выделенны
е учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем
Выполнять
учебные
действия
CD
ROM
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Выполнять
учебные
действия
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
,учитывающие
что партнер
знает и видит,
а что нет,
задавать
вопросы;
контролирова
ть действия
партнера.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач знания
соответству
ющего
случая
сложения.
Арифметич
еские
действия с
числами
Переместит
ельное
свойство
сложения
Группировк
а слагаемых
Переместит
ельное
свойство
сложения
Арифметич
еские
действия с
числами.
Отношения
«больше
на...»,
«меньше
63.
Перестановка
слагаемых
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
64.
Перестановка
слагаемых.
Применение
переместительн
ого свойства
сложения для
случаев вида
_+5, 6, 7, 8, 9
способам
решения
задач.
признаков и их
синтеза
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Выполнять
учебные
действия
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Выполнять
учебные
действия
3 нед.
января
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 65.
66.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Закрепление
переместительн
ого свойства
сложения для
случая вида
_+5,6,7,8,9
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Прибавить
числа 5, 6, 7, 8, 9.
Составление
таблицы _+5. 6,
7, 8, 9
67
69.
Состав чисел в
пределах 10.
Закрепление
изученного
материала
Комбиниро
ванный. 3
ч.
на...»
Переместит
ельное
свойство
сложения
Арифметич
еские
действия с
числами.
Приёмы
вычислений
:
прибавлени
е числа по
частям,
вычитание
на основе
знания
соответству
ющего
случая
сложения.
Представля
ть числа в
пределах 10
в виде
суммы двух
Текущий.
Выполнять
учебные
действия
Текущий.
Выполнять
учебные
действия
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
Выполнять
учебные
действия
Самостоя
тельная
работа.
4 нед.
января
Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD слагаемых,
одно из
которых
равно 1, 2 и
3.
Знать
таблицу
сложения
однозначны
х чисел.
Уметь
внимательн
о читать и
слушать
текст
задачи,
представлят
ь ситуацию,
описанную
в задаче.
выделять
условие
задачи и её
вопрос.
Название
компоненто
в и
результата
действия
сложения.
Вычитание
70
71.
Связь между
суммой и
слагаемыми
Комбиниро
ванный. 2
ч.
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
различных
коммуникати
вных задач
ROM
Использовать
знаково
символические
средства.
Выполнять
учебные
действия
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 72.
Связь между
суммой и
слагаемыми
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Осуществлять
запись(фиксацию
) выборочной
информации об
окружающем
мире.
вных задач
Учитывать
разные
мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничест
ве,
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
на основе
знания
соответству
ющих
случаев
сложения
Решение
текстовых
задач
арифметиче
ским
способом
Арифметич
еские
действия с
числами
Внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положитель
ного
отношения
к школе,
ориентации
на
содержател
ьные
моменты
школьной
действител
ьности и
принятия
образца
«хорошего
ученика»
Текущий. Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
73.
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Пользоватьс
я
математиче
ской
терминолог
ией:
Использовать
знаково
символические
средства.
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
Текущий
Выполнять
учебные
действия
5 нед.
января
Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 74.
Вычитание из
чисел 6, 7.
Состав чисел 6.
7.
Комбиниро
ванный. 1
ч.
75.
Вычитание из
чисел 6, 7.
Закрепление
Комбиниро
ванный. 1
ч.
«вычесть»,
«уменьшаем
ое»,
«вычитаемо
е»,
«разность»
Таблица
сложения
однозначны
х чисел.
Приём
вычислений
: вычитание
числа по
частям
Приёмы
вычислений
:
прибавлени
е числа по
частям,
вычитание
на основе
знания
соответству
ющего
случая
сложения.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
коммуникати
вных задач
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Текущий
Выполнять
учебные
действия
Текущий
Выполнять
учебные
действия
Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM 76.
Вычитание из
чисел 8, 9.
Состав чисел 8,
9
Комбиниро
ванный. 1
ч.
77.
Вычитание из
чисел 8. 9.
Решение задач
Комбиниро
ванный. 1
ч.
Приёмы
вычислений
:
прибавлени
е числа по
частям,
вычитание
на основе
знания
соответству
ющего
случая
сложения.
Решение
текстовых
задач
арифметиче
ским
способом
Состав
чисел 8, 9.
Пользоватьс
я изученной
математиче
ской
терминолог
ией.
Решать
задачи
арифметиче
ским
способом.
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Текущий
Выполнять
учебные
действия
Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM
Формирова
ние
устойчивог
о учебно
познаватель
ного
интереса к
новым
способам
решения
задач.
Осуществлять
подведение под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза
Адекватно
использовать
коммуникати
вные средства
для решения
различных
коммуникати
вных задач
Текущий
Выполнять
учебные
действия
1 нед.
феврал
я
Эл.при
л.к
учебн.
Диск
CD
ROM

file_name: математика.doc.doc

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике  1 класс


extracted_text:
Тема: ПРОИЗВОДСТВО  ОСНОВА ЭКОНОМИКИ
Эпиграф к уроку:
8 класс, обществознание
Работа избавляет нас от трех
 великих зол: скуки, порока, нужды.
Франсуа Вольтер
Тип урока: комбинированный.
Цель: показать роль труда в жизни отдельного человека и общества и производства
как составляющего основу экономики.
Учащиеся должны знать, что:
1) производство  это процесс воздействия человека на предметы и силы природы с
целью приспособления их к удовлетворению потребностей людей;
2) производство  стоит на «трех китах»  рабочая сила, предметы труда и средства
труда;
3) научнотехническйй прогресс  это взаимодействие техники и науки в процессе
совершенствования производства.
Учащиеся должны понимать, что такое:
1) экономика;
2) техника;
3) технология;
4) научнотехническая революция;
5) рабочая сила;
6) предметы труда;
7) средства труда;
8) научнотехнический прогресс.
Учащиеся должны уметь:
1) объяснять свою точку зрения;
2) характеризовать технологии будущего; Орг. момент.
Ход урока
Проверка домашнего задания по теме: Рыночная экономика
I.
II.
Тест
I  вариант
1. Что означает слово «экономика» в переводе с греческого:
а) рациональное распределение ресурсов
б) искусство ведения домашнего хозяйства
в) организация хозяйства
2. Экономика представляет собой процесс взаимодействия человека:
а) с природой и техникой
б) с техникой и людьми
в) со всей окружающей средой
3. Что изучает экономическая наука:
а) поведение человека в быту
б) методы рационального ведения хозяйства
в) природные явления
4. Рынок – это…
а) деятельность по продаже и покупке товаров
б) принцип организации экономической жизни
в) механизм, соединяющий производителя с потребителями
г) все перечисленное
5. Главным признаком рыночной экономики является:
а) использование новых технологий
б) забота о государстве
в) свободное ценообразование
2 6. Экономическая система, в которой решения о том, что, как и для кого производить,
являются результатом взаимодействия продавцов и покупателей на рынке, называется:
а) командной  б) традиционной  в) рыночной
7. Закон спроса утверждает:
а) чем выше цена товара, тем меньше величина спроса
б) спрос зависит от предложения
в) величина спроса определяется предложением
8. В условиях рыночной экономики производитель не может самостоятельно решить
вопрос:
А) что производить    б) для кого производить
В) как производить    г) какие платить налоги
1.. Место где покупатели и продавцы обмениваются товарами и услугами в экономике,
называется:
II  вариант
а) базар;  б) ярмарка; в) рынок; г) магазин.
2. Какую главную проблему позволяет решать экономика.
а) наличие дешевой рабочей силы; б) ограниченности ресурсов;
в) социальных последствий НТР; г) загрязнения окружающей среды.
3. Основная цель рыночной экономики состоит в следующем:
а) защита окружающей среды
б) укрепление государства
в) удовлетворение потребности людей
4. Если большинство населения страны занято в с/х. и ведет его «дедовскими способами»,
то это, скорее всего.
а) традиционная система; б) рыночная система;
в) плановая система; г) смешанная система.
3 5. Если на рынке поднять цены на кондитерские изделия, то последствием этого, скорее
всего, будет:
а) снижение предложения кондитерских изделии,
б) рост спроса на кондитерские изделия,
в) падение спроса на кондитерские изделия,
г) люди перестанут потреблять кондитерские изделия.
6. Если на рынке вырастут цены на фрукты, то:
а) желающих покупать их станет больше; б) желающих продавать их станет меньше;
в) желающих продавать их станет больше; г) ничего не изменится.
7. Что из перечисленного не будет последствием конкуренции:
а) снижение цен на рынке; б) улучшение качества продаваемых товаров;
в) расширится ассортимент товаров на рынке;
г) государство запретит расширение конкурентной борьбы.
8. Рост конкуренции среди покупателей возникнет, если:
а) произойдет снижение цен; б) вырастет качество производимых товаров;
в) возникнет дефицит товаров; г) вырастет производство товаров.
III.
Изучение нового материала.
ПЛАН
1. Главный источник экономических благ.
2. Товары и услуги.
3. Факторы производства.
4. Разделение труда и специализация.
1. Главный источник экономических благ.
Слово учителя.
Человек призван  создавать, добывать, творить  условия своего существования. Он
должен производить, непрерывно воссоздавать все, что необходимо для обеспечения жизни.
главный   источник фундамент   любой выпуск продукции, создание,   преобра
Производство
4 жизнеобеспечения
экономики
изготовление
материальных
ценностей
  любого
зование
экономического
продукта
Производство — это процесс создания экономических благ (товаров и услуг) для
удовлетворения потребностей людей.
Экономика, ориентированная на удовлетворение конечных потребностей людей, выпускает
в большем количестве потребительские товары и услуги.
Производство  стоит на «трех китах»  рабочая сила, предметы труда и средства
труда.
«3 КИТА» Экономики
рабочая сила                предметы труда                                     средства труда
 Рассмотрите схему.
Вопросы:
 Что относится к рабочей силе, предметам труда, средствам труда.
Приведите примеры.
 Для чего необходимо производство?
 Вспомните пословицы и поговорки о труде.
 Чем является труд для вас?
Слово учителя.
В производстве важно, какие технологические процессы применяются.
Под   техникой   или   техническими   средствами   в   экономике   понимаются   виды
применяемых   в   производстве   машин,   оборудования,   приборов,   инструментов   и   их
технические характеристики.
Технология  виды технологических процессов, способы преобразования, обработки
материалов, используемых в производстве, и получения готового продукта.
5 Техника и технология непрерывно совершенствуются. Большую помощь в этом им
оказывает   наука.   Достижения   естественных   и   точных   наук   преобразуют   технику   и
технологию производства.
Научнотехнические прогресс  проникновение, продвижение научных достижений
в   технику   и   технологию,   преобразование   на   их   основе   производственных   процессов,
освоение производства новых видов материалов, энергии, машин, товаров и услуг.
Ноухау   знаю как.
Наблюдается исчезновение одних профессий и появление других. В начале XX в.
практически в каждом селе имелся мастер, изготавливающий конскую сбрую и седло, в
городе профессия трубочиста была некогда массовой. Развитие техники способствовало
появлению все новых сфер деятельности человека, которые оформляются к особые отрасли
(например, информатика, биотехнологии и др.). Одной на массовых профессии в нынешнем
столетии становится профессия программиста.
2. Товары и услуги.
Слово учителя.
Целью   и   результатам   производства   является   продукт.   Продукт   —   результат
экономической деятельности, воплощенный в вещах и услугах.
Он   обладает   двумя   основными   свойствами:   потребительной   стоимостью,   т.   е,
способностью быть полезным, нужным людям, и меновой стоимостью, т. е, способностью
обмениваться на другие товары.
Натуральное хозяйство   ПЕРЕХОД товарное хозяйство
Все товары в зависимости от назначения делятся на две группы:
1. средства производства (станки, рабочие здания, оборудование);
2. предметы потребления (продукты питания, одежда).
Услуги  —   экономическая   деятельность,   приносящая   удовлетворение   личных
потребностей   населения   и   общества   в   целом.   Услуга   в   отличие   от   товара   не   обладает
вещественной формой, но от этого не становится менее значимой. Может ли современный
человек   обойтись   без   поездок   в   автобусе   и   посещения   библиотеки,   без   разговоров   с
друзьями по телефону и консультации врача?
Разница между товарами и услугами в одном: товар сначала производится, а затем
потребляется,   а   услуга,   как   правило,   потребляется   непосредственно   в   момент   ее
производства.
Задание: приведите примеры производства товаров и услуг.
3. Факторы производства.
6 Для производства экономических благ необходимо соединение природы,
человека, техники. Основные группы ресурсов, используемые в процессе производства,
называется факторами производства (от лат. Factor — делающий, производящий).
Самостоятельная работа с текстом учебника. Заполнить таблицу.
Факторы производства
4. Разделение труда и специализация.
Труд, необходимый для производства какогонибудь законченного продукта,
как правило, распределяется между определенным количеством людей.
Рассмотрим   ситуацию.  Мебельная   мастерская   получила   заказ   на   изготовление
стола. Процесс производства делится на отдельные виды работ, или операции: изготовление
деталей   изделия;   обработка   деталей;   сборка   изделия   из   деталей.   Отдельный   работник
может сосредоточиться на одном виде работ или на одной операции, а остальные операции
будут выполняться другими работниками.
Вопрос. Как вы думаете, такое разделение труда как влияет на производство?
Разделение процесса производства на ряд отдельных операций, этапов, выполняемых
разными работниками, называется разделением труда.
Итак, если одни работник, выполняя все операции, делал в день не более 20 булавок,
то 10 работников в условиях разделения труда изготавливали 48 000 булавок в день, подняв
тем   самым  производительность  труда   на   одного  рабочего   в  240   раз.  Это  позволило  Л.
Смиту утверждать, что «разделение труда в любом ремесле, и каких бы размерах оно ни
было введено, вызывает соответствующее увеличение производительности труда».
Понятие   «разделение   труда»   тесно   связано   с   понятием   «специализация».
Специализация — это сосредоточение деятельности на относительно узких направлениях,
производственных операциях или видах выпускаемой продукции.
Отдельные   страны   могут   специализироваться   преимущественно   на   производстве
определенного круга товаров и услуг: Узбекистан выращивает и перерабатывает хлопок.
Грузия производит виноградные вина, Турция славится организацией туризма и отдыха.
7 III. Закрепление.
1. В чем заключается роль производства в экономике?
2. Что составляет основу производства?
3. Что значит «ноухау»?
4. В чем особенности услуги как товара?
5. Какие ресурсы необходимы для осуществления производства?
6.   Почему   разделение   труда   и     специализация   способствуют   повышению
производительности труда?
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: § 15; рубрика «В классе и дома» задания письменно в тетрадь.
8

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: показать роль труда в жизни отдельного человека и общества и производства как составляющего основу экономики.
Учащиеся должны знать, что:
1) производство - это процесс воздействия человека на предме¬ты и силы природы с целью приспособления их к удовлетворению потребностей людей;
2) производство - стоит на «трех китах» - рабочая сила, пред¬меты труда и средства труда;
3) научно-техническйй прогресс - это взаимодействие техники и науки в процессе совершенствования производства.

title: Производство-основа экономики