extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
 освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования
и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных
планов; безопасными приемами труда;
   развитие   умений   применять   технологии   представления,   преобразования   и   использования   информации,   оценивать   возможности   и   области
применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
 развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных
и организаторских способностей;
 воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
 получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
 проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
 овладение элементами организации умственного и физического труда;
 самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации;
 развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
 выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
 осознанный выбор и по строение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
труду;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной
карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда  как условия безопасной и эффективной социализации;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
 умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;  проявление техникотехнологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
 самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
 формирование основ экологи ческой культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
 бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
 формирование индивидуальноличностных позиций учащихся.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» является формирование универсальных учебных действий (УУД):
познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
 самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
 алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
 определение адекватных имеющимся организационным и материальнотехническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на
основе заданных алгоритмов;
 комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения
одного из них;
 поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
 выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
 самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
 виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов;
 проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического
процесса;
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляция своей деятельности;
 подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию техникотехнологического и организационного решения;
 отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ);
 выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет
ресурсы и другие базы данных;
 организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
 согласование и координация совместной познавательнотрудовой деятельности с другими её участниками;
 объективное оценивание вклада своей познавательнотрудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
 оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;  диагностика результатов познавательнотрудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
 обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
 соблюдение норм и правил безопасности познавательнотрудовой деятельности, и созидательного труда;
 соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
 оценивание своей познавательнотрудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям и принципам;
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
в познавательной сфере:
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач; применение
общенаучных знаний по предметам естественноматематического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для
обоснования и аргументации рациональности деятельности;
   овладение   методами   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности,   решения   творческих   задач,   моделирования,   конструирования   и
эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
 овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации,
овладение методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;
 осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
 формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
 классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов, а также
соответствующих технологий промышленного производства;
 ориентация в имеющихся и возможных средствах, и технологиях создания объектов труда;
 практическое освоение обучающимися основ проектноисследовательской деятельности;
 проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
 уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
 распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
 оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
 развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области
применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
 применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
 овладение алгоритмами и методами решения организационных и техникотехнологических задач;  овладение элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре
производства;
в трудовой сфере:
 планирование технологического процесса и процесса труда;
 подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии;
 подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;
 овладение методами учебноисследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования;
 проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
 выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений;
 соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
 соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
 выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения;
 контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и
измерительных инструментов;
 выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
 документирование результатов труда и проектной деятельности;
 расчёт себестоимости продукта труда;
 примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;
в мотивационной сфере:
 оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности;
 осознание ответственности за качество результатов труда;
 согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательнотрудовой деятельности;
 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда;
 направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в
учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;
 выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
 оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
 стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда;
 наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
в эстетической сфере:
 овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий;
 разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;  рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;
 умение выражать себя в доступных видах и формах художественноприкладного творчества;
 художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
 рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
 участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;
в коммуникативной сфере:
 практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и уметь
согласовывать свои действия;
 устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
 удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;
 определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии;
 установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование
эффективной кооперации;
 интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
 сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
 аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
 адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
 овладение устной и письменной речью;
 построение монологических контекстных высказываний;
 публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
в физиологопсихологической сфере:
 развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
 достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
 соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;
 сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.
           Основной формой обучения является учебнопрактическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения,
учебнопрактические работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной
деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве
творческой идеи.
Планируемые результаты по окончании курса технологии:
 овладеть элементами навыков ведения домашнего хозяйства;
 познакомить с основными профессиями пищевой и легкой промышленности. При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного
образовательного стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, связи
с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня.
8й класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
 целостность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
 познавательная активность в области предметной технологической деятельности;
 ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
 овладение элементами организации умственного и физического труда;
 осознание необходимости общественно полезного труда;
 становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной
карьеры;
 самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
 индивидуальноличностные позиции учащихся;
 самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации;
 трудолюбие и ответственность за результаты своей деятельности;
 желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
 осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
труду;
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;
 умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
 проявление техникотехнологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
 самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
 основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
 бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
 планирование образовательной и профессиональной карьеры.
Метапредметные результаты Регулятивные
Учащийся научится:
 самостоятельно определять цели своего обучения, становить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
 искать новые решения возникшей технической или организационной проблемы;
 алгоритмизировано планировать процесс познавательнотрудовой деятельности;
 выявлять потребности, проектировать и создавать объекты, имеющих потребительную стоимость;
 самостоятельно организовывать и выполнять различные творческие работы по созданию технических изделий;
 использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
 планировать и регулировать свою деятельность;
 отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;
 подбирать аргументы, формулировать выводы по обоснованию техникотехнологического и организационного решения;
 формировать и развивать компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ);
 выбирать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет
ресурсы и другие базы данных;
 согласовать и координировать совместную познавательнотрудовую деятельность с другими ее участниками;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
 объективно оценивать вклад своей познавательнотрудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
 диагностировать результаты познавательнотрудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
 обосновывать пути и средства устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
 соблюдать нормы и правила безопасности познавательнотрудовой деятельности, и созидательного труда;
 соблюдать нормы и правила культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
 оценивать свою познавательнотрудовую деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям и принципам;
 формировать и развить экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Познавательные
Учащийся научится:
 осознавать роль техники и технологий для прогрессивного развития общества;
 формировать целостное представление о сущности технологической культуры и культуры труда;
 ориентироваться в имеющихся и возможных средствах, и технологиях создания объектов труда;
 практически осваивать основы проектноисследовательской деятельности;
 проводить наблюдения и эксперименты под руководством учителя;  объяснять явления, процессы и связи, выявляемые в ходе исследований;
 распознавать виды, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
 оценивать технологические свойства сырья, материалов и областей их применения;
 оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рационально
использовать учебную и дополнительную техническую и технологическую информацию для проектирования и создания объектов труда;
 владеть средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации, владеть
методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;
 формировать умения устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
 применять общенаучные знания по предметам естественноматематического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических
процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
 применять элементы экономики при обосновании технологий и проектов;
 владеть алгоритмами и методами решения организационных и техникотехнологических задач;
 владеть элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре
производства;
в трудовой сфере:
 планировать технологический процесс и процесс труда;
 подбирать материал с учётом характера объекта труда и технологии;
 подбирать инструменты, приспособления и оборудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;
 владеть методами учебноисследовательской и проектной деятельности, решать творческие задачи, моделировать, конструировать; проектировать
последовательность операций;
 выполнять технологические операции с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений;
 соблюдать трудовую и технологическую дисциплины;
 соблюдать нормы и правила безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
 контролировать промежуточные и конечные результаты труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и
измерительных инструментов;
 выявлять допущенные ошибки в процессе труда и обосновывать способы их исправления;
 документировать результаты труда и проектную деятельность;
 рассчитывать себестоимость продукта труда;
 примерно экономически оценивать возможную прибыль с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;
в мотивационной сфере:
 оценивать свои способности к труду в конкретной предметной деятельности;
 осознавать ответственность за качество результатов труда;
 согласовывать свои потребности и требования с потребностями и требованиями других участников познавательнотрудовой деятельности;  формировать представления о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда;
 направленно продвигаться к выбору профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в
учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;
 готовиться к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
 стремиться к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда;
 оценивать свои способности и готовность к предпринимательской деятельности;
 наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
в эстетической сфере:
 владеть методами эстетического оформления изделий, обеспечить сохранность продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий;
 разрабатывать варианты рекламы выполненного объекта или результата труда;
 рационально и эстетически оснащать рабочие места с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;
 уметь выражать себя в доступных видах и формах художественно прикладного творчества;
 художественно оформлять объекты труда и оптимально планировать работу;
 рационально выбирать рабочий костюм и опрятное содержать рабочую одежду;
 участвовать в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;
Коммуникативные
Учащийся научится:
 осваивать умения, составляющие основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои
действия;
 устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
 удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;
 определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии;
 устанавливать рабочие отношения в группе для выполнения практической работы или проекта, эффективно сотрудничать и способствовать
эффективной кооперации;
 интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителями;
 сравнивать разные точки зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
 аргументировать свою точку зрения, отстаивать в споре свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 владеть устной и письменной речью;
 строить монологические контекстные высказывания;
 публично презентовать и защищать проекты изделия, продуктов труда или услуг;
в физиологопсихологической сфере:  развивать моторику и координацию движений рук при работе с ручными инструментами и выполнением операций с помощью машин и
механизмов;
 достигать необходимую точность движений при выполнении различных технологических операций;
 соблюдать необходимую величину усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;
 сочетать образное и логическое мышление в проектной деятельности.
По завершении учебного года обучающийся:
 называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными
свойствами;
 характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;
 называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;
 называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в
том числе на предприятиях региона проживания;
 характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
 перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации;
 характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические,
электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных
источников информации);
 объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития
социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий;
 разъясняет функции модели и принципы моделирования;
 создает модель, адекватную практической задаче;
 отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям;
 составляет рацион питания, адекватный ситуации;
 планирует продвижение продукта;
 регламентирует заданный процесс в заданной форме;
 проводит оценку и испытание полученного продукта;
 описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
 получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания;
 получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач;
 получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся
характеристике транспортного средства;  получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населенного пункта / трассы на основе самостоятельно
спланированного наблюдения;
 получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков;
 получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу;
  получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов /
технологического оборудования;
 получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку;
 получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения
материального и информационного продукта с заданными свойствами.
Выпускник научится:
 называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и
обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
 называть  и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и
обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
 объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов
от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов
современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
 проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками
различных видов.
Выпускник получит возможность научиться:
 приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины,
производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
Формирование технологической культуры и проектнотехнологического мышления обучающихся
Выпускник научится:
 следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
 оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;
 прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов,
проверяет прогнозы опытноэкспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;  в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов,
соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного
продукта;
изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих
модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для
определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде
встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;
изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;
 проводить оценку и испытание полученного продукта;
 проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
 описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
 анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:
‒
регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
‒
получения заданных свойств материального продукта;
‒
(конструкторе);
‒
‒
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:
‒
практике);
‒
продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии
производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование
с заинтересованными субъектами;
‒
информационного продукта с заданными свойствами;
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:
‒
разработку документации);
‒
интересов;
‒
 проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью
планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и
планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских
оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной
обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных
разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и
разработку плана продвижения продукта;
стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).  Выпускник получит возможность научиться:
 выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
 модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в
соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
 технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде
инструкции или технологической карты;
 оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения
Выпускник научится:
 характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов,
машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,
 характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,
 разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,
 характеризовать группы предприятий региона проживания,
 характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания
обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,
 анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
 анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,
 анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией
тех или иных видов деятельности,
 получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки
материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,
 получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в
регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.
Выпускник получит возможность научиться:
 предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;
 анализировать социальный статус произвольно заданной социальнопрофессиональной группы из числа профессий, обслуживающих
технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса,
информационной сфере.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» Программа учебного предмета «Технология» предполагает изучение следующих разделов:
8 класс.
Вводный урок.
Вводный инструктаж по охране труда. Введение в «Технологию» и «Домашнюю экономику».
Семейная экономика.
         Роль семьи в обществе. Функции семьи: воспитательная, коммуникативная, экономическая, стабилизирующая и регулирующая. Потребности
семьи: рациональные, ложные, духовные, материальные. Потребительский портрет вещи.  Затраты на приобретение товаров. Правила покупки.
Способы выявления потребностей семьи. Минимальные и оптимальные потребности. Потребительская корзина одного человека и членов семьи.
Расчет затрат.
         Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и
услуг: анализ потребительских качеств товара, выбор способа совершения покупки. Права потребителя и их защита.
          Информация о товарах. Источники информации. Торговые символы, этикетки, штриховой код. Понятие о сертификатах. Технология
совершения покупок. Потребительские качества товаров и услуг. Правила поведения при совершении покупок. Способы защиты прав
потребителей. Разработка этикетки.
          Источники семейных доходов и бюджет семьи. Технология построения семейного бюджета. Доходы и расходы семьи. Рациональное
планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи.
             Пища. Рациональное питание. Режим питания. Правила составления меню, в зависимости от калорийности продуктов. Планирование
расходов на питание. Учет потребления продуктов питания.
Способы сбережения денежных средств семьи. Личный бюджет. Расходы: постоянные, переменные, непредвиденные. Варианты ведения
учетной книги. Учетная книга школьника.
Технология ведения бизнеса. Оценка возможности предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор
возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения и рынка
потребительских товаров. Бизнесплан. Проектирование изделия или услуги. Расчет примерных затрат и возможной прибыли в соответствии с
ценами местного рынка и покупательной способностью населения. Выбор путей продвижения продукта труда на рынок.
Технологии художественной обработки материалов.
Приемы безопасной работы. Основные приемы художественной вышивки гладью: владимирский шов, белым по белому, золотое шитье.
Подготовка к вышивке. Подбор материалов и приспособлений (пяльцы, мулине, калька). Техники вышивания «атласной гладью», «штриховой
гладью». Виды швов и стежков. Технологии швов «узелки» и «рококо». Материалы, инструменты и приспособления, необходимые для выполнения
швов.  Приемы объемности вышивки «узелками». Техника выполнения двусторонней глади и ее разновидностей: прямой и косой глади. Техника
выполнения художественной глади. Особенности вышивание натюрморта. Вышивание пейзажа. Эффект светотени. Редкая гладь. Различия в
выполнении листьев и отличия в вышивке предметов переднего и дальнего плана. Технология создания вышивки с помощью компьютера. Взаимосвязь формы и содержания. Вышивка атласной и штриховой гладью. Вышивка швами «узелки» и «рококо». Вышивка в технике двусторонней
глади. Вышивка в технике художественной глади. Башкирские узоры.
Технологии ведения дома.
Характеристика основных элементов систем водоснабжения, энергоснабжения, теплоснабжения, канализации в городском и сельском домах.
Правила их эксплуатации. Современные системы фильтрации воды. Система безопасности жилища.
Системы водопровода и канализации в жилом помещении. Система канализации в доме. Мусоропроводы и мусоросборники. Схемы горячего
и холодного водоснабжения в многоэтажном доме. Диагностика и ремонт водопроводного крана.
Ремонт оконных блоков. Способы ремонта оконных блоков. Элементы оконного блока. Инструменты, необходимые для  ремонта.
            Ремонт дверных блоков. Состав дверного блока. Дверная коробка. Способы ремонта дверных блоков. Утепление дверей: поролоном,
дермантином, штапиком.
           Современный ручной электроинструмент. Назначение электродрели, электрорубанка, электролобзика, электропилы, шлифовальной машины,
перфоратора, скобозабивателя, пистолета горячего воздуха и фрезера.
Технологии исследовательской и опытнической деятельности.
          Проектирование как сфера профессиональной деятельности. Последовательность проектирования. Банк идей. Выбор темы творческого
проекта и этапы их выполнения. Организационноподготовительный этапы выполнения творческого проекта. Выбор инструментов, составление
технологической последовательности выполнения проекта. Реализация проекта. Оценка проекта. Обоснование темы творческого проекта.
Разработка вариантов, выбор лучшего варианта. Выполнение проекта и анализ результатов работы. Оформление пояснительной записки и
проведение презентации.
Современное производство и профессиональное самоопределение.
         Пути получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального образования. Региональный рынок труда и
образовательных услуг. Учет качеств личности при выборе профессии. Поиск информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства.
        Понятие о специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
Черчение и графика.
        Организация рабочего места для выполнения графических работ.
        Чтение чертежей, схем, технологических карт.
        Применение компьютерных технологий выполнения графических работ. Чтение чертежей. Выполнение чертежных и графических работ от
руки, с использованием чертежных инструментов, приспособлений и средств компьютерной поддержки. Применение компьютерных технологий
выполнения графических работ. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение,
объединение, геометрические преобразования фрагментов. Построение чертежа. Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических
работ.
Электротехника. Общее понятие об электрическом токе, силе тока, напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и приемников электрической энергии.
Условные графические изображения на электрических схемах.
       Понятие об электрической цепи и ее принципиальной схеме. Виды проводов. Инструменты для электромонтажных работ. Параметры
потребителей и источников электроэнергии. Устройства защиты электрических цепей.
Электротехнические устройства. Организация рабочего места для элекротехнических работ. Правила безопасности при электротехнических
работах. Виды электрических проводов. Соединение электрических проводов. Последовательность операций при монтаже электрической цепи.
Лампа накаливания. Люминесцентное и неоновое освещение.
      Электронагревательные элементы закрытого типа. Электронагревательные элементы открытого типа. Трубчатые электронагревательные
элементы (ТЭН). Биметаллический терморегулятор. Изучение домашнего электросчетчика в работе. Электрическая цепь с элементами управления
и защиты. Изучение электромонтажного инструмента. Соблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов.
      Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека.
      Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств.
        Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет
обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся
главной составляющей окружающей человека деятельности. Содержание программы строится с учетом возрастных, психофизических особенностей
учащихся и целей общетехнической подготовки.
       С учетом общих требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения
изучения предметной области «Технология» должно обеспечить:
 развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
 активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
 совершенствование умений осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность;
 формирование представлений о социальных и этических аспектах научнотехнического прогресса;
 формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление в
разных формах деятельности.
        Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии,
информации, объектов природной и социальной среды.
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
 культура, эргономика и эстетика труда;
 получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
 основы черчения, графики и дизайна;
 элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
 знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;  влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
 творческая, проектноисследовательская деятельность;
 технологическая культура производства;
 история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
 распространенные технологии современного производства.
В результате изучения технологии обучающиеся
ознакомятся:
 с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой производства;
 функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий, себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии,
труда;
 элементами домашней экономики, бюджетом семьи, предпринимательской деятельностью, рекламой, ценой. Доходом, прибылью, налогом;
 экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями применения технологий;
 производительностью труда, реализацией продукции;
 устройством, управлением и обслуживанием доступных и посильных техникотехнологических средств производства (инструментов, механизмов,
приспособлений, приборов, аппаратов, станков, машин);
 предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
 методами обеспечения безопасности труда, технологической дисциплиной, культурой труда, этикой общения на производстве;
 информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;
овладеют:
 основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов социальной и природной среды,
навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
 умением распознавать и оценивать свойства конструкционных, текстильных и поделочных материалов;
 умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ, находить необходимую информацию в различных
источниках, в том числе с использованием компьютера;
 навыками чтения и составления конструкторской и его технологической документации, измерения параметров технологического процесса и
продуктов труда; выбора, проектирования, моделирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;
 навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте с учетом имеющихся ресурсов и условий,
соблюдения культуры труда;
 навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил использования инструментами, приспособлениями,
оборудованием;
 навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
 умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять изделие или получать продукты с использованием освоенных технологий;  умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными массовыми профессиями к личным качествам человека.
       Исходя из необходимости учёта потребностей личности обучающегося, его семьи и общества, достижений педагогической науки, учитель
может подготовить дополнительный авторский материал, который должен отбираться с учетом следующих положений:
 распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно
технических достижений;
 возможность освоения содержания на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие
практическую направленность;
 выбор объектов созидательной и преобразующей деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
 возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления
технологических процессов;
 возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно – нравственного, эстетического и физического развития обучающихся.
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и практические работы.
Основная форма обучения – учебнопрактическая деятельность. Приоритетными методами являются упражнения, практические работы.
Программой предусмотрено построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности с начала учебного года.
Обучение технологией предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных
операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; с физикой
при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных
технологий, с историей и искусством при изучении технологий художественноприкладной обработки материалов. Возможно проведение
интегрированных занятий в рамках отдельных предметов.
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:
знать/понимать:
 основные технологические понятия;
 назначение и технологические свойства материалов;
 назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
 виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения
продукции на окружающую среду и здоровье человека;
 профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
уметь:
 рационально организовывать рабочее место;
 находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию;
 составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта;
 выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;  выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
 соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием;
 осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
 находить и устранять допущенные дефекты;
 проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных
материалов;
 планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
 распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 получения техникотехнологических сведений из разнообразных источников информации;
 организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
 изготовления или ремонта изделий из различных материалов;
 создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;
 контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;
 обеспечения безопасности труда;
 оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги;
 построения планов профессионального образования и трудоустройства.
Требования по разделам технологической подготовки:
В результате изучения раздела "Электротехника" ученик должен:
знать/понимать:
 назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки;
 правила безопасной эксплуатации бытовой техники;
 пути экономии электрической энергии в быту;
уметь:
 объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам;
  рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов;
 оценки возможности подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной проводке и определения нагрузки сети при их
одновременном использовании.
В результате изучения раздела "Технологии ведения дома" ученик должен:
знать/понимать:
 характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях;  инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтноотделочных работ;
 материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений;
 основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера;
 назначение основных видов современной бытовой техники;
уметь:
 планировать ремонтноотделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат;
 подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений;
 соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью;
 применения бытовых санитарногигиенических средств;
 выполнения ремонтноотделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений;
 применения средств индивидуальной защиты и гигиены.
В результате изучения раздела "Черчение и графика" ученик должен:
знать/понимать:
 технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;
уметь:
 выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств
компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей,
эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий.
В результате изучения раздела "Современное производство и профессиональное образование" ученик должен:
знать/понимать:
 сферы современного производства;
 разделение труда на производстве;
 понятие о специальности и квалификации работника;
 факторы, влияющие на уровень оплаты труда;
 пути получения профессионального образования;
 необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии;
уметь:
 находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования, путях получения профессионального образования и
трудоустройства;  сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования или трудоустройства.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
№ Название раздела.
  8 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
Вводный урок
Технология ведения дома.
Электротехника.
Технологии исследовательской и опытнической деятельности.
Семейная экономика.
Современное производство и профессиональное самоопределение.
Черчение и графика.
Технологии художественной обработки материалов.
Итого
1
5
5
6
7
3
1
6
34

file_name: тех.РП  8Акл ФГОС 2018-19.docx

intro: Составлена на основе: Примерной рабочей программы по технологии (универсальная линия) В.Д.Симоненко, Н.В.Синица, П.С.Самородский, О.В. Яковенков d соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Проводится 1 раз в неделю, за год 34 часа. Обучение детей по предмету технология направлено на достижение комплекса результатов.Рабочая программа по предмету технология 8 класс.


extracted_text:
Сценарий
«День осенних именинников в начальной школе»
Осенний праздник в 1 классе.
Цель и задачи: поздравить ребят, рождённых в летние и осенние месяцы;
обогащать словарный запас; способствовать сплочению детского коллектива,
учить дружить и уметь приходить друг другу на помощь;
развивать творческие способности каждого ребёнка.
Праздник можно провести в конце ноября.
Ход праздника
1. Почему и отчего к нам пришло веселье?
Ведь ещё не Новый год
И не новоселье.
Но не зря сегодня нам
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами.

2. Почему и отчего мы довольны очень?
И сегодня без конца
Весело хохочем?!
И не зря нам сейчас
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Догадайтесь сами.

3. Долго нечего гадать,
Нет уже терпения.
Ведь у нас, ведь у нас –
День рождения!
Будут игры, танцы, смех,
Чай и угощения.
Праздник радости для всех!
День рождения!
Поздравления летних именинников.
Очень добрым, очень светлым,
Золотистым ясным днём
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдём.
В гости к вам июнь пришёл
С пеньем птиц, с гуденьем.
 Здравствуй, здравствуй, месяц наш!
 Что ты нам в подарок дашь?
Прозвенел июнь в ответ:
 У меня секретов нет,
В день рожденья вам дарю
Поле, речку, летний зной И в цветах весь край родной.
Вручение подарков июньским именинникам.
Музыкальный сюрприз от одноклассников.
Ожидай нас, летний лес,
Мы приедем скоро.
Сколько сказок и чудес
У густого бора.
Повезёт июль ребят
По лесной дорожке.
Жарко ягоды горят
У него в лукошке.
Я не зря июля жду –
Самый жаркий он в году.
Вручение подарков июльским именинникам.
Музыкальное поздравление одноклассников.
Славно август потрудился,
На полях снопы стоят.
Тот, кто в августе родился,
Будет хлебу верный браг.
Золотистым караваем
Урожай придёт в наш дом.
Вам, ребята, мы желаем
От души дружить с трудом.
Вручение подарков августовским именинникам.
Музыкальный привет одноклассников.
Учитель.
Мы семь раз в ладоши хлопнем подружней
И семь раз ногами топнем веселей!
Именинников поздравим
И плясать для вас заставим!
Дети пляшут «Барыню».
Учитель.   Самый   первый   именинник   осени   тот,   кто   родился   в   сентябре.
Вспомните пословицу «Холоден сентябрь, да сыт». Будьте такими же добрыми и
щедрыми, как первый месяц осени.
Вручение   подарков   именинникам   сентября.   Дети      именинники   сентября
срывают с ветки листья и выполняют задания, написанные на этом листе.
Учитель. А теперь ваша очередь, дети октября!
В народе говорят: «Октябрь землю покроет, где листиком, где снежком».
Будьте такими же серьёзными и заботливыми, как октябрь.
Вручение подарков именинникам октября.
Дети    именинники  октября    срывают  с  ветки  листья  и  выполняют  задания,
написанные на них.
Учитель. А в ноябре «зима с осенью борются!» Дети ноября! Будьте такими же
крепкими и здоровыми, чтобы никакие хвори и простуды вас не одолели!
Вручение   подарков   именинникам   ноября.   Дети   —   именинники   ноября   —
срывают с ветки листья и выполняют задания, написанные на них.
Задания на осенних листочках.
1. Листочку осинки три головных убора из простой косынки.
2. У кого кленовый лист, тот артист  эквилибрист! Может в цирке выступать, палку на носу держать!
3. Дубовый листок именинника просит
Вспомнить стишок или песню про осень.
4. У кого листок рябинки, говорите без запинки:
Жил колпак под колпаком,
С Колпачихой был знаком.
5. У кого берёзки лист, тот мимический артист: ничего не говорит, жестом всё
изобразит. (Изобразить чтонибудь пантомимой.)
6. Кто лист липы берёт, тот расскажет нам весёлый анекдот.
ВИКТОРИНЫ
1. «Собери листики». (2 человека.)
Ведущий   разбрасывает   по   классу   бумажные   листочки,   участники   викторины
должны собрать их. Кто соберёт больше, тот и победитель этого конкурса.
2. Танец с шариком.
Выходят   4   пары   участников.   Каждая   пара   держит   воздушный   шарик   между
головами и выполняет танцевальные движения под музыку. Выигрывает та пара,
которая не уронит шар в танце.
3. Конкурс «Раненый зверь».
Ведущий.
Ах, какая незадача!
Бедный зверь сидит и плачет.
Лапу ранил зверь лесной
Придётся прыгать на одной.
Участники разбиваются на две команды, проводится эстафета, в которой дети
прыгают   на   одной   ноге.   Задание:   допрыгать   до   противоположного   края   класса,
назад вернуться бегом, передать эстафету другому участнику.
4. Конкурс «Плавающая добыча».
Ведущий.
Добыча плавает в реке,
А надо, чтоб была в руке.
Надо ловким, смелым стать,
Из реки её достать.
В таз налита вода, там плавают пустые контейнеры «Киндер сюрприз». Каждый
участник викторины, без помощи рук, за 1 минуту, зубами должен достать контейнер
из воды. Победит тот, кто больше всех достанет контейнеров.
5. Викторина «Закончи пословицу».
Кто не работает... (тот не ест).
Землю красит солнце, а... (человека  труд).
Где труд, там и... (счастье).
Делу время, а... (потехе час).
Откладывай безделье, да... (не откладывай дела).
Не поклоняясь до земли и... (грибка не поднимешь).
Учитель.
Молодцы! Вы и пели, и играли,
И загадки отгадали,
И стихи нам прочитали,
А за это  уваженье, Принимайте угощенье!
Детиименинники угощают своих одноклассников.
Дополнительный материал для проведения праздника
ЗАГАДКИ ОТГАДКИ
Глазищи, хвостище, усищи –
А моется всех чище. (Кот.)

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.   (Лось.)

Я берёзу качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу.  (Ветер.)

Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.   (Смородина.)

Сено день и ночь жуёт,
Много молока даёт.    (Корова.)

Он и стройный, и красивый,
У него густая грива!
Он копытами «цокцок»:
«Покатай меня, дружок!»   (Конь.)

Покрутилась звёздочка
В воздухе немножко.
Села и растаяла
На моей ладошке.   (Снежинка.)

На сучках растут шары,
Посинели от жары.   (Слива.)
ПРИРОДА
Говорящая птица. (Попугай.)
Какая птица самая большая в мире? (Страус.)
Кого больше всех любят чукчи? (Оленей.)
Какие ноги длиннее у жирафа: передние или задние? (Они одинаковые.)
Может лежать на доске с гвоздями. (Йог.)
Машина, которая ровняет дорогу. (Каток.)
Самая маленькая птичка. (Колибри.)
Её наклеивают на конверт. (Марка.) Высокий столб для паруса на корабле. (Мачта.)
Лошадиный символ удачи. (Подкова.)
Её надевают военные, шахтёры, пожарники. (Каска.)
Рубашка из железных колец. (Кольчуга.)
В праздник сияет высоко в небе. (Фейерверк.)
Сухие стебли пшеницы, овса. (Солома.)
Густой хвойный лес. (Тайга.)
Сильный ветер на море. (Шторм.)
Старинная русская игрушка  сувенир. (Матрёшка.)
Ловко скачет на лошади в цирке. (Наездник.)
Появляется на железе изза сырости. (Ржавчина.)
Им ловят бабочек, стрекоз, рыбок. (Сачок.)
Изобретатель акваланга. (Кусто.)
Ночью указывает путь кораблям. (Маяк.)
Плоская, как тарелка, живёт на песчаном дне моря. (Камбала.)
Торжественное, важное обещание. (Клятва.)
Очень запутанная дорога. (Лабиринт.)
Густые водоросли на дне реки или пруда. (Тина.)
Глухой шум от трения. (Шорох.)
Место соединения сшитых кусков. (Шов.)
Детёныш галки. (Галчонок.)
Колючий кустарник с кислосладкими ягодами. (Крыжовник.)
Водитель автомобиля. (Шофёр.)
Команда корабля, самолёта, танка. (Экипаж.)
Посещение чеголибо, поездка, путешествие группы лиц со специальной целью.
(Экскурсия.)
Научное справочное пособие по всем отраслям знаний. (Энциклопедия)
Подземная железная дорога. (Метро.)
Кушанье из размятых или протёртых овощей. (Пюре.)
Волшебная скатерть, на которой само собой появляется кушанье. (Самобранка.)
Одна сторона листа бумаги. (Страница.)
Как звали трёх поросят? (НифНиф, НуфНуф, НафНаф.)
Как звали трёх толстяков? (Первый, Второй, Третий.)
Как звали трёх медведей? (Михаил Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка.)
Как звали трёх богатырей? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович.)
Как звали трёх мушкетёров? (Атос, Портос, Арамис.)
Орган зрения. (Глаза.)
Из какого дерева делают спички? (Осина.)
Праздник   заканчивается   фотографированием   с   именинниками   и   дружным
чаепитием.

file_name: ДЕНЬ ОСЕН, ИМЕНИН,.docx

intro:
Цель этого праздника -  поздравление с днем рождения именинников, развитие интеллектуально-творческих, организаторских способностей у детей, развитие смекалки, творческой фантазии,  умения быстро ориентироваться в обстановке, включаться в коллективную работу и радость окружающих.

Задачи:

- воспитывать у детей чувство коллективизма, добиваться поставленной перед собой цели;

-содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими сверстниками;

- способствовать развитию физических качеств у детей: ловкость, сила, быстрота и др., удовлетворять потребность детей в двигательной активности;

День именинников – праздник, которого ждут все дети. Особенную радость испытывают первоклассники. Первый праздник посвящен теме «дружба». Через игровые упражнения, вопросы беседы, практические действия дети учатся дружить, прислушиваться к мнению окружающих, ценить мнение другого, уступать.Сценарий праздника осенних именинников содержит подборку поздравительных стихотворений для именинников и конкурсы для первоклассников, которые помогут весело провести праздник.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник для младших школьников "День осенних именинников"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 9 города Агрыз
Агрызского муниципального района Республики Татарстан
Конспект ОД по Легоконструированию
 в подготовительной группе № 7
на тему:
«Однажды в ЛЕГОСИТИ»

 Выполнила: воспитатель
первой квалификационной категории
Кулькова З.Р.
Технологическая карта Название этапа
занятия
Мотивационно
побудительный
Действия воспитателя
Действия детей
Создание   игровой
мотивации.  Здравствуйте,
ребята! Как у вас сегодня
Дети заходят в зал и
встают полукругом.
Время на
этап
 2 минуты
настроение?   Ребята,   а   вы
с
любите
играть

Организационно
поисковый
Рефлексивно
корригирующий
конструктором? Я позвала
сегодня, чтобы поиграть с
конструктором ЛЕГО.
Ребята,   вы   слышали,
что   случилось?   Видимо   у
нас   не   получится   просто
поиграть с конструктором,
надо   помочь   жителям
Легосити, как вы думаете?
Тогда
одеваем

специальную   одежду,   и
вперед!
 (Надевают
жилеты и банданы).
Воспитатель:   Ну   вот,

ребята,
разрушенные
здания   восстановлены,   и
жители   могут   вернуться
город,   а   животные   к   себе
на   ферму.   (Расставляют
жителей   и   спасенных
животных).
21 минута
Дети спешат на
помощь жителям
страны Легосити,
преодолевая
всевозможные
препятствия у себя
на пути.
2 минуты
Дети получают от
жителей нагрудные
медали
«Спасатель»,
делятся
впечатлениями. Ход образовательной деятельности:
Вступительная часть
Дети заходят в зал и встают полукругом. Воспитатель приветствует детей:
Воспитатель: «Здравствуйте, ребята! Как у вас сегодня настроение? Я вас очень
рада видеть, и хочу с вами познакомиться. Но знакомиться будем необычным способом. Мы будем по кругу передавать кирпичик ЛЕГО, говорить, как нас зовут. Начнем с меня.
Меня зовут Зухра Рафилевна. (Воспитатель знакомится с каждым ребенком).
Воспитатель:  Ребята, а вы любите играть с конструктором? Я позвала сегодня,
чтобы поиграть с конструктором ЛЕГО.
(Вдруг на экране экстренный вызов новостей, диктор сообщает, что, пока жители
Легосити были за городом на празднике, на город налетел сильный ураган и принес
значительные разрушения. Всем, кто может оказать помощь в восстановлении
города, жители просят оказать помощь.)
Основная часть
Воспитатель: Ребята, вы слышали, что случилось? Видимо у нас не получится просто
поиграть   с   конструктором,   надо   помочь   жителям   Легосити,   как   вы   думаете?   Тогда
одеваем специальную одежду, и вперед! (Надевают жилеты и банданы).
Воспитатель    Ребята,   для   того,   чтобы   мы   с   вами   смогли   добраться   до   города
Легосити – жители прислали нам карту. Давайте мы с вами ее рассмотрим. Сначала нам с
вами   необходимо   переправиться   через   мост,   пройти   через   дремучий   темный   лес,
преодолеть   высокие   горы   и   переплыть   через   глубокое   озеро.   Куда   мы   сначала
отправимся? (К мосту) Но до моста ехать очень далеко, я предлагаю отправиться на
машинах. (Берут машины и едут к мосту, видят, что он разрушен).
Воспитатель: Ребята, что же нам делать, мост разрушен, видимо тоже пострадал от
урагана, как же мы теперь переправимся через реку? (Дети рассуждают,  выполняют
задание, строят из Лего конструктора мост).
Воспитатель:  Ну вот, ребята, первое препятствие на пути мы с вами преодолели,
смотрим на карту, куда же мы отправимся теперь? (В лес) Садимся в машины, и поехали
дальше! (Доезжаем до леса, останавливаемся)
Воспитатель: Вот мы и добрались до леса. Ребята, жители Легосити сообщили, что
все животные фермы Легосити испугались урагана и убежали в лес, они просят нас спасти
их и вернуть на ферму, а чтобы совсем их не испугать, давайте, поставим машины в гараж и пойдем пешком, вы согласны? Но, ребята, у каждой из наших машин свой гараж, а чтобы
найти в какой гараж поставить свою машину, вам нужно решить пример, как только вы его
решите, вы узнаете, в каком гараже будет стоять ваша машинка. (По очереди решают
пример,   прикрепленный   к   машине,   и   ставят   машины   в   гаражи,   построенные   из
конструктора, походят к лесу). Ребята, чтобы спасти животных, нужно отгадать про них
загадки. (Отгадывают по очереди загадки, спасают животных, кладут в карман)
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи! (Собака)
Есть рога, а не баран,
Хвост свечой, а не белка,
Не корова, а молоко даёт. (Коза)
Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца.
Ест и пьёт он из корытца. (Поросёнок)
Выгоняли рога
Погулять на луга.
И рога вечерком
Прибрели с молочком. (Корова)
Подкованы ноги,
Бежит по дороге:
Грива дугою,
А хвост метлою. (Лошадь) Четыре копытца,
Пестры все бока,
Похож на корову,
Но нет молока! (Бык)
         Воспитатель: Ребята, мы с вами такие молодцы, уже преодолели два препятствия,
осталось совсем чуть – чуть, куда же мы отправимся дальше? (В горы,  отправляются
дальше, подходят к горам)
Воспитатель:  Ребята, вот мы с вами и подошли к горам. Посмотрите на них, они
одинаковые   по   высоте?   (Нет,   есть   повыше,   есть   пониже)   А   давайте,   попробуем
расставить их по высоте от самой низкой до самой высокой и, наоборот, от самой высокой
до   самой   низкой   и   посмотрим,   что   у   нас   получится.   (Выполняют,   смотрят,   что
получилось) Что же у нас получилось? (Лестница) Сможем мы теперь с вами преодолеть
эти горы? (Отвечают)
Воспитатель: Осталось   нас последнее препятствие на пути в город Легосити, какое,
ребята?   (Озеро,   подходят   к   озеру)   Как   вы   думаете,   что   нам   нужно   сделать,   чтобы
преодолеть глубокое озеро? (Думают, предлагают) Нам с вами нужно построить такое
плавательное средство, постройка которого не займет много времени, как вы думаете, что
это   за   плавательное   средство?     (Строят  плот   из   Лего   конструктора,   построили,
перебрались)
Воспитатель:  Вот мы с вами и добрались до города Легосити, посмотрите, ребята,
как сильно он пострадал, давайте поскорее приступим к его восстановлению. Но для
начала,   давайте   вспомним,   из   каких   частей   состоит   здание   или   дом,   вспоминают,
(фундамент, стены, крыша) приступают к работе. (На столиках детали конструктора
для   постройки,   первый   ребенок   восстанавливает   пожарную   часть,   второй   –
полицейский участок, третий и четвертый  домики для Лего  жителей, пятый –
школу   и   детский   сад,
 шестой   –   ферму,
 воспитатель   помогает,   тем,   кто
затрудняется) Заключительная часть
Воспитатель: Ну вот, ребята, разрушенные здания восстановлены, и жители могут
вернуться город, а животные к себе на ферму. (Расставляют жителей и спасенных
животных)
На   экране   появляются   новости:      Здравствуйте,   это   снова   новости   из
Легосити. Город Легосити восстановлен, жители, наконец – то смогли вернуться в
свои   дома.
  Огромную   помощь   в   восстановлении   города   оказали   дети
подготовительной   группы№   7   и   воспитатель   Зухра   Рафилевна.   Жители   города
Легосити   передают   слова   благодарности   своим   спасителям   и   награждают   их
медалями «Лего – спасатель». Список использованной литературы:
1. Комарова Л.Г. Строим из  LEGO  (моделирование логических отношений и объектов
реального мира средствами конструктора  LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001 г. – 88
с.: ил.
2.   М.С.   Ишмакова   Конструирование   в   дошкольном   образовании   в   условия   введения
ФГОС: пособие для педагогов. – всерос.уч. метод. центр образоват. Робототехники. М.:
Изд. полиграф. центр «Маска»  2013.
3. Лусс Т.С. «Формирование навыков конструктивно  игровой деятельности у детей с
помощью   Лего:   пособие   для   педагогов      дефектологов.   М.:   Гуманит.   изд.   центр
ВЛАДОС, 2003.
4. Научно  популярное издание для детей Серия «Я открываю мир» Л.Я Гальперштейн.
— М.;ООО «РосмэнИздат», 2001.
6. Е.В. Фешина «Леоконструирование в детском саду»: Пособие для пелегогов. М.: изд.
Сфера, 2011..
5.Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. Самоанализ ОД ПО ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЮ в ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЕ «Однажды в ЛегоСити».
Занятие проводила с детьми подготовительной группы, присутствовала подгруппа детей
из 7 человек. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности. Дети
легко идут на контакт со взрослым. Умеют слышать и слушать воспитателя.
Тема занятия: «Однажды в Лего Сити». Это занятие комплексное, оно сочетает в себе
образовательные   области:
  СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ   РАЗВИТИЕ,
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ, ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ..
Разрабатывая   данный   конспект   занятия,   я   прежде   всего   учитывала   возрастные,
психические, индивидуальные особенности детей подготовительной группы Учитывая всё
это, я наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы,
приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.
Цель занятия обозначена как становление личностей, способных самостоятельно
ставить перед собой задачи и решать их, находя оригинальные способы решения.
 Мною были выделены 2 основные задачи:  способствовать совершенствованию умений в
конструктивной деятельности;
 воспитывать коллективные взаимоотношения в процессе коллективной деятельности;
В занятие внесла игровую мотивацию: путешествие, преодолевая препятствия..
На   занятии   обучение   строила   как   увлекательную   проблемноигровую   деятельность.
Путешествие с заданиями. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный
фон   процесса   обучения,   повысила   речевую   активность   детей   и   сохраняла   интерес   на
протяжении всего занятия.
В   ходе   занятия   я   использовала   наглядные,   словесные   и   практические   приёмы,
направленные   на   применение   речевых,   познавательных,   двигательных,   практических
навыков и умений и их совершенствование. Предложенные задания давались в порядке
нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач на развитие
внимания,   воображения,   памяти,   речи   и   художественноэстетического   восприятия.   На
протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу. Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и
целям занятия.
Для   получения   более   высоких   результатов   деятельности   детей   были   использованы
разнообразные   материалы:   наглядные   пособия,   мультимедийный   проектор,   колонки,
ноутбук, ИКТ. Наглядный материал соответствовал теме и цели занятия.
На   всех   этапах   занятия   активизировалась   речевая,   познавательная,   двигательная
деятельность детей. При планировании занятия я учитывала возрастные и индивидуальные
возможности и особенности детей.

        Предварительная   работа   была   проведена   в   полном   объеме.  Игры   с   ЛЕГO
конструктором в свободной деятельности, обыгрывание ситуаций, построек, Структура и
форма   организации   занятия   соответствуют   плану   проведения   образовательной
деятельности   и  возрасту   детей.  Место   проведения   оформлено   методически   грамотно.
Методы и приемы:
 Практические (игровая ситуация, конструирование, обыгрывание постройки)
 Наглядные (просмотр новостей, рассматривание карты)
 Словесные  (моделирование  ситуации,  отгадывание  загадок,  рассуждения,  беседа,
объяснение, похвала)
Наряду с игровыми методами и приемами, при проведении образовательной деятельности
я   использовала   нагляднообразный   метод   (просмотр   на   экране   слайдов   с   новостями,
рассматривание   карты,   словесный   метод(моделирование   ситуации,   художественное
словоотгадывание   загадок,   практический   (конструирование   по   замыслу,   обыгрывание
постройки,   обыгрывание   ситуации).   Считаю   ,   что   методы   и   приему   соответствуют
возрасту детей.   Дифференцированный подход к детям заключался в разделении детей на
подгруппы. Средства обучения в основном использованы наглядные. Форма организации
работа   в   коллективе   работа   по   подгруппам,   а   так   же   элементы   самостоятельной
деятельности.
   Я считаю, что мне удалось реализовать поставленные задачи. Результатом моей работы с
детьми,   стало:  наличие   у   детей   положительных   эмоций,   новых   впечатлений,
активизация воображения.  Понимание детьми причинноследственных связей, умения выделять   и   озвучивать   проблему,   которую   необходимо   решить,   поиск   решений,
усовершенствование   умений   делать   выводы;   повышение   у   детей   мотивации   к   игровой
деятельности.
Свой стиль общения с детьми оцениваю как положительный. Старалась хвалить, одобрять,
поощрять каждого ребенка, был индивидуальный подход, ВСЕ это создало комфортные
условия на занятии.
Анализируя   деятельность   детей   на   занятии,   хочется   отметить,   что   они   проявляли
познавательную   активность,   эмоционально   реагировали   на   приёмы   активации
деятельности,   использовали   имеющиеся   знания   и   умения.   Они   были   заинтересованы,
внимательны, организованы. Детям предлагались задания, побуждающие их к решению
поставленных задач. Длительность занятия 30 мин, что соответствует нормам Сан ПИНа.
Анализируя проведённое занятие, можно сказать, что поставленные задачи были успешно
выполнены. Считаю, что занятие построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны.
Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени,
отведённого на выполнения задания.
Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно
высокая.   Однако   дети   работали   в   своём   темпе,   творческое   задание   выполнили   чуть
позднее не изза медлительности, а в силу своих индивидуальных возможностей. Хотя это
не свидетельствует о том, что навыков и знаний у них меньше.
Дети   порадовали   меня   тем,   что   доброта   детской   души,   их   любознательность
чувствовалась на протяжении всего занятия и в практической части занятия,
Интеграция образовательных областей:
Социальнокоммуникативное развитие
развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками;
формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками;
формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества.    воспитывать   эмоциональную   отзывчивость   детей   на   проблемные   ситуации,   желание
прийти   на   помощь,   а   также   воспитывать   умение   согласовывать   свои   действия   с
действиями товарищей.
Познавательное развитие
развивать   познавательную   активность   детей,   творческую   фантазию,   воображение,
творческую   инициативу,   самостоятельность;   развивать   интерес   к   моделированию   и
конструированию.
Речевое развитие
развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.
развивать связную правильную речь, умение выражать свои мысли.
Художественноэстетическое развитие
развивать   эстетическое   отношение,   аккуратность   к   продуктам   своей   конструктивной
деятельности и постройкам других детей.
реализовывать   самостоятельной   творческой   деятельности   детей      конструктивно
модельной.
создавать условия для всестороннего художественноэстетического развития детей.
поддерживать   увлечения   детей   различными   видами   художественнотворческой
деятельности.
Физическое развитие
координировать движения, крупную и мелкую моторику.
Виды детской деятельности:  игровая,  познавательная,  поисковая,  продуктивная,
коммуникативная, конструктивная.
Количество участников: подрупповая форма (7 человек)
Продолжительность мероприятия: до 30 минут
Необходимые материалы и оборудование:  конструкторы Лего, контейнеры  для
конструктора, мультимедийный проектор, ноутбук, колонки, столики для работы, карта
следования к городу Легосити, специальная одежда с надписью «Спасатель» специальная
машина для перевозки животных, нагрудный значок на каждого ребенка и воспитателя с
надписью «ЛЕГО – спасатель» Словарная работа: Легосити, конструктор, спасатель, жители, фундамент, стены, крыша.

file_name: конспект на конкурс.docx

intro: Конспект открытого занятия по Лего-конструированию в подготовительной группе с использованием наглядности: проектор, компьютер, комплекты Лего по возрасту. Данное занятие получило высокую оценку педагогами и администрацией детского сада.  В данном занятии хотела показать работу детей как в коллективе, так и индивидуально.Конспект  открытого занятия по Лего-конструированию в подготовительной группе.

title: Конспект ОД по Лего-конструированию


extracted_text:
Класс 3А
                                                                      К о н с п е к т     у р о к а   м а т е м а т и к и           М а м у т о в о й   А . Р .
№п/п 32
   Тема урока
Цели
деятельности:
Тип урока
Дата       25.10.18г.
Решение задач.
закреплять умение решать задачи на кратное и разностное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2—5; развивать
умение работать самостоятельно.
Изучение нового материала
Предметные  :  учащиеся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; понимать
учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать
и аргументировать свою точку зрения.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать
учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают необходимость бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью
других людей
Планируемые
результаты:
                                                                                Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
—  Сравни.
1 м О 49 см                                5 дм О 50 см
23 см О 3 дм                               7 см О 60 мм
4 см 6 мм О 64 мм                      85 см О 90 мм
2. Устный счет. Математический диктант
(Учитель читает высказывание. Если учащиеся согласны, они ставят знак +, если не согласны — знак —.)
1. Произведение чисел 9 и 3 равно 3. ()
2. Произведение чисел 6 и 5 меньше, чем произведение чисел 7 и 6. (+)
3. Если из произведения чисел 4 и 6 вычесть 4, получится 20. (+) 4.54:9 = 6.(+)
5. Частное чисел 20 и 5 равно 15. (—)
6. Если разность чисел 12 и 7 умножить на 5, получится 25. (+)
7. Произведение чисел 6 и 4 равно произведению чисел 3 и 8. (+)
8. Если делимое 40, а частное 5, то делитель 6. ()
9. Произведение 28, первый множитель 4, значит, второй множитель 8. (—) 10. Произведение чисел 4 и 5 больше произведения чисел 3 и 5 на 1. ()
3.  Вычисли в столбик.
56 + 28                      89  59                      70  54
65  49                      33 + 57
III. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 43).
—  Прочитайте задачу.
—  Сколько вопросов в задаче? (Два.)
—  Прочитайте первый вопрос. Назовите правило, которое поможет ответить на него.
—  Прочитайте второй вопрос. Назовите правило, которое поможет ответить на него.
—  Запишите задачу кратко и решите ее.
(Два ученика работают на откидной доске. Проверка.)
Первая яблоня — 40 кг
Вторая яблоня — 10 кг
Решение: 40  10 = 30 (кг).
Ответ: с первой яблони сорвали на 30 кг яблок больше, чем со второй.
Первая яблоня — 40 кг
Вторая яблоня — 10 кг
Решение: 40 : 10 = 4 (р.).
Ответ: со второй яблони собрали в 4 раза меньше яблок, чем с первой.
№2 (с. 43). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—  Какой вопрос нужно поставить, чтобы задача решалась вычитанием? (На сколько больше картофеля бабушка собрала, чем посадила ?)
—  Запишите задачу кратко и решите ее. (Проверка. Самооценка.)
Посадила8 кг
Собрала — 40 кг
Решение: 40  8 = 32 (кг).
Ответ: бабушка собрала на 32 кг картофеля больше, чем посадила.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
№ 3,4,5 (с. 43).
Самостоятельная работа
4 • 8 = 32                    36 : 4 = 9                   43  40 + 9 = 12
93 = 27                    18:9 = 2                   388 + 49 = 79
6 • 4 = 24                    28 : 4 = 7                   68  8  20 = 40
VI. Рефлексия
во ? раз <
на ? кг >
На ? кг > —  Оцените свою работу на уроке.VII. Подведение итогов урока—  Какие задачи мы решали сегодня на уроке?—  Какими правилами вы пользовались?
—  Что сегодня на уроке показалось вам трудным?

file_name: Технологическая карта урока математики (восстановлен) (Восстановлен) (Восстановлен).docx

intro:
Учащиеся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения, развивать умение работать самостоятельно.Конспект  урока математики     Мамутовой А.Р.
№п/п 32	Дата       25.10.18г.	       Класс 3-А
   Тема урока 	Решение задач.
Цели деятельности:	закреплять умение решать задачи на кратное и разност¬ное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2—5; развивать умение работать самостоятельно.
Тип урока	Изучение нового материала

Планируемые результаты:
	Предметные : учащиеся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и де¬ления; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выпол¬нению; соотносить результат своей деятельности с целью и оце¬нивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают необходимость бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью
других людей
                                                                                Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
—  Сравни.
1 м О 49 см                                5 дм О 50 см
23 см О 3 дм                               7 см О 60 мм
4 см 6 мм О 64 мм                      85 см О 90 мм
2. Устный счет. Математический диктант
(Учитель читает высказывание. Если учащиеся согласны, они ставят знак +, если не согласны — знак —.)
1. Произведение чисел 9 и 3 равно 3. (-)
2. Произведение чисел 6 и 5 меньше, чем произведение чисел 7 и 6. (+)
3. Если из произведения чисел 4 и 6 вычесть 4, получится 20. (+) 4.54:9 = 6.(+)
5. Частное чисел 20 и 5 равно 15. (—)
6. Если разность чисел 12 и 7 умножить на 5, получится 25. (+)
7. Произведение чисел 6 и 4 равно произведению чисел 3 и 8. (+)
8. Если делимое 40, а частное 5, то делитель 6. (-)
9. Произведение 28, первый множитель 4, значит, второй мно¬житель 8. (—)
10. Произведение чисел 4 и 5 больше произведения чисел 3 и 5 на 1. (-)
3.  Вычисли в столбик.
56 + 28                      89 - 59                      70 - 54
65 - 49                      33 + 57
III. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 43).
—  Прочитайте задачу.
—  Сколько вопросов в задаче? (Два.)
—  Прочитайте первый вопрос. Назовите правило, которое поможет ответить на него.
—  Прочитайте второй вопрос. Назовите правило, которое по¬может ответить на него.
—  Запишите задачу кратко и решите ее.
(Два ученика работают на откидной доске. Проверка.)
Первая яблоня — 40 кг
Вторая яблоня — 10 кг 	на ? кг >
Решение: 40 - 10 = 30 (кг).
Ответ: с первой яблони сорвали на 30 кг яблок больше, чем со второй.
Первая яблоня — 40 кг
Вторая яблоня — 10 кг 	во ? раз <
Решение: 40 : 10 = 4 (р.).
Ответ: со второй яблони собрали в 4 раза меньше яблок, чем с первой.
№2 (с. 43). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—  Какой вопрос нужно поставить, чтобы задача решалась вы¬читанием? (На сколько больше картофеля бабушка собрала, чем посадила ?)
—  Запишите задачу кратко и решите ее. (Проверка. Самооценка.)
Посадила-8 кг
Собрала — 40 кг 	На ? кг >
Решение: 40 - 8 = 32 (кг).
Ответ: бабушка собрала на 32 кг картофеля больше, чем по¬садила.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
№ 3,4,5 (с. 43).
Самостоятельная работа
4 • 8 = 32                    36 : 4 = 9                   43 - 40 + 9 = 12
9-3 = 27                    18:9 = 2                   38-8 + 49 = 79
6 • 4 = 24                    28 : 4 = 7                   68 - 8 - 20 = 40
VI. Рефлексия
—  Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
—  Какие задачи мы решали сегодня на уроке?
—  Какими правилами вы пользовались?
—  Что сегодня на уроке показалось вам трудным?

title: Конспект урока по математике на тему"Решение задач.."(3класс, математика )


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ТЕХНОЛОГИИ 8  КЛАССА
8
Примечание
По плану По факту
Тема урока
Вводный урок (1ч)
Вводный инструктаж по охране труда. Введение в «Технологию» и «Домашнюю
экономику».
Семейная экономика (7ч)
Семья как экономическая ячейка общества. «Расчет затрат».
Семья и бизнес. Предпринимательская деятельность. «Бизнесплан».
Потребности семьи.
Бюджет семьи. Доходная и расходная часть бюджета. «Список расходов моей
семьи».
Расходы на питание. Сбережения. Личный бюджет. «Учет потребления продуктов
питания».
Сбережения. Личный бюджет. «Учетная книга школьника».
Информация о товарах. Торговые символы, этикетки и штрихкод. «Разработка
этикетки».
Кол
во
час
1
1
1
1
1
1
1
1
Технологии художественной обработки материалов (6ч)
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Инструктаж по ТБ при работе с иглой, ножницами, утюгом (инструкция №2).
Башкирские узоры.
10 Художественное творчество, художественная вышивка. «Взаимосвязь формы и
содержания».
11 Подготовка к вышивке гладью. Техника атласной и штриховой глади.
Тестирование.
12 Швы «узелки» и «рококо». «Вышивка швами «узелки» и «рококо»».
13 Двусторонняя гладь. «Вышивка в технике двусторонней глади».
14 Художественная гладь. «Вышивка в технике художественной глади».
Технологии ведения дома (5 часов)
15 Инженерные коммуникации в доме.
1
1
1
1
1
1
1 16 Водопровод и канализация: типичные неисправности и простейший ремонт.
«Диагностика и ремонт водопроводного крана».
Ремонт оконных и дверных блоков.
17
18 Утепление дверей и окон.
19 Современный ручной электроинструмент.
1
1
1
1
 Технологии творческой и опытнической деятельности (6ч)
20 Проектирование как сфера профессиональной деятельности.
21 Выбор темы творческого проекта, разработка и выбор лучшего варианта, и этапы
их выполнения. Тестирование.
22 Организационноподготовительный этапы выполнения творческого проекта.
23 Выбор инструментов, составление технологической последовательности
выполнения проекта.
24 Технологический этап выполнения творческого проекта. Панноэскиз.
25
Защита проекта.
Черчение и графика (1ч)
26 Применение компьютерных технологий привыполнении графических работ.
Электротехника (5ч)
27 Электрический ток и его использование.
28 Принципиальные и монтажные электрические схемы. Потребители и источники
электроэнергии. Тестирование.
29 Электротехнические устройства. Электроизмерительные приборы. «Изучение
домашнего электросчетчика в работе».
30 Электрическая цепь с элементами управления и защиты. Электрические провода.
«Изучение электромонтажного инструмента».
31 Электроосветительные приборы. Бытовые электронагревательные приборы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32 Пути получения профессионального образования.
1
Современное производство и профессиональное образование (1ч)
33 Виды учреждений профессионального образования.
34
Региональный рынок труда и образовательных услуг.

file_name: тех. КТП 8Акл ФГОС 2018-19.docx

intro: Составлена на основе: Примерной рабочей программы по технологии (универсальная линия) В.Д.Симоненко, Н.В.Синица, П.С.Самородский, О.В. Яковенков d соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Проводится 1 раз в неделю, за год 34 часа. Обучение детей по предмету технология направлено на достижение комплекса результатов.Календарно- тематическое планирование по предмету технология за 8 класс.