extracted_text:
Развлечение по правилам дорожного движения
 «Азбука пешехода»
1й ведущий. Мы все живем сегодня в век скоростей, в век научнотехничегоского
прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили, в воздухе
летят сверхзвуковые лайнеры и космически корабли, по морям и океанам плывут
быстроходные суда. Все вокруг торопятся, спешат… 2й ведущий. Одна секунда… Много это или мало? Для пешехода одна секунда –
пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда – вещь весьма серьезная. За 1 секунду
машина, идущая со скоростью 6 км/ч, проезжает больше 16 м, а со скоростью 80
км/ч – 22 м.
1й ведущий. Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу. Нам
и невдомек, что водитель не успеет вовремя остановиться. Автомобиль движется по
инерции даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина остановится
только через 400 метров! Помните об этом.
2й ведущий. Поэт О. Бедарев в стихотворении «Если бы…» предупреждает всех
ребят? На дорогах, где есть транспорт, шутки плохи.
Ребята первой группы по строфе читают стихотворение.
ЕСЛИ БЫ
Идет по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
 На светофоре красный свет:
Для перехода нет пути.
Сейчас никак нельзя идти!
 Мне наплевать на красный свет! –
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
Не там, где надпись «переход»,
Бросая грубо на ходу:
 Где захочу, там перейду!
Шофер глядит во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза –
Разиню пощади!
А вдруг бы заявил шофер:
«Мне наплевать на светофор!»
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал как хотел?
Ходил бы каждый, как умел?
Да… там, где улица была,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы вмиг!
Сигналы, крики то и знай:
2 Машины – прямо на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину…
Но нет: стоит на мостовой
Регулировщикпостовой,
Висит трехглазый светофор,
И знает правила шофер.
1й ведущий. Чтобы перейти улицу, как положено, на зеленый свет, надо подождать
всего 3035 секунд. Если ктото захочет сэкономить эти секунды, то может
поплатиться своим здоровьем или даже жизнью.
СВЕТОФОР
«Стоп, машины!
Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!»
Красный глаз
Глядит в упор –
Я ведь строгий светофор!
(Включается красный свет, все остановились)
Вид я строгий напускаю,
Дальше ехать не пускаю!
Обождал шофер немножко,
Снова выглянул в окошко.
Пешеходам в этот раз
Показал
Зеленый глаз,
Подмигнул и говорю:
«Ехать можно, путь открыт!»
(Включается сначала желтый, затем зеленый свет. Нарушителям вручает
штрафные карточки)
С в е т о ф о р  (продолжает)
Знаки важные, дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети,
Будьте осторожны!
Знайте,
Что нельзя, что можно!
3 Выполняйте
Непреложно
Все, что знаки говорят!
2й ведущий. А сейчас мы увидим отрывок из представления кукольного театра
«Азбука пешехода». Смотрите внимательно, так как потом вам надо будет ответить
на вопросы.
Отрывок из кукольного спектакля показывают ребята третьей группы.
Собрались както вместе Чебурашка, крокодил Гена, ВинниПух и Светофорик.
Светофорик подмигнул своим друзьям тремя глазами и предложил почитать им
«Правила дорожного движения». Но друзья стали возражать. За окном стояла
прекрасная погода. А крокодил Гена давно обещал покатать друзей в тележке.
Друзья пошли в город.
Чебурашка. Смотри, Гена, вот самая широкая улица.
ВиниПух. И лед сегодня отличный на дорожке!
Крокодил. Ну, хорошо. Садитесь быстрее в тележку. (все садятся)
ВиниПух. Смелее, вперед.
Чебурашка. Ох и хорошо! Быстрее, Гена! Давай по середине улицы!
Вдруг навстречу выезжают две машины, а сзади показалась еще одна. Крокодил стал
тормозить, попробовал свернуть в сторону, но было уже поздно. Раздается визг,
скрежет, крики героев. Занавес закрывается.
Следующая сцена – герои лежат в больнице с перевязанными руками, ногами,
головой. Они стонут и жалуются. Появляется Светофорик с книгой в руках.
Светофорик. Я же предупреждал вас, что без знаний правил дорожного движения не
обойтись. Вы еще легко отделались!
Кто из вас такое придумал: кататься в тележке по мостовой, да еще зимой. Кругом
так скользко!
ВиниПух. Светофорик, мы теперь обязательно выучим правила. Так ведь, Гена?
Гена. Да. Можно начинать прямо сейчас.
Чебурашка. Мы будем прилежными учениками.
4 Светофорик. Вот теперь другое дело. Знайте правила движенья, как таблицу
умноженья. А сейчас я задам вопросы все присутствующим.
В чем нарушили правила дорожного движения наши герои?
Можно ли играть прямо на улице?
Как следует переходить улицу, на которой висит светофор?
А если нет светофора или других указателей?
Каждому участнику, ответившему правильно, дается сигнальная карточка – красный
кружок.
Светофорик читает стихотворение Я. Пишумова.
Город, в котором
С тобой мы живем,
Можем по праву
Сравнить с букварем.
Азбукой улиц
Проспектов, дорог
Город дает нам
Все время урок.
Вот она,  азбука,
Над головой:
Знаки развешаны
Вдоль мостовой.
Азбуку города
Помни всегда,
Чтоб не случилась
С тобою беда.
Входит полицейский с регулировочной палочкой. Он показывает плакаты с
дорожными знаками. Дети выступают вперед и читают стихи.
5 Мчим по кругу я и белка,
Как показывают стрелки.
Машет нам флажком гвоздика:
«Нука, белка, догоника!»
Боре горе и не снится:
Он по скользким листьям мчится.
Знак повешен не напрасно:
«Осторожно! Здесь опасно!»
Не шумите, музыканты,
Даже если вы – таланты:
Тут сигналить не годится –
Рядом школа и больница.
Я – знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
На стоянке у детсада
В тихий час стоять не надо.
Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Телефон к твоим услугам.
Ната с куколкой в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом:
Помощь близко! Доктор рядом!
6 Видишь знак? Его значенье –
Друх дорог пересеченье.
Равнозначны две подружки,
Две дороженькирезвушки.
В знаке я не разобрался
И упал, перепугался…
А понять его несложно:
Друг! Спускайся осторожно!
Полицейский
Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения –
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
Полицейский называет буквы алфавита, а ребята в ответ говорят строки
стихотворения.
А…
 Автомобили быстро мчатся,
Б…
 Бегут авто, бегут трамваи.
В… Д…
 Все будьте правилу верны:
Держитесь правой стороны.
 Е…
 Есть подчиниться им без спора!
 Ж…
 Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
 З…
 Зеленый свет открыл дорогу –
 И…
 Иди вперед. Порядок знаешь.
 К…
 Красный свет нам говорит:
7 Стой! Опасно! Путь закрыт!
 Л… М…
 Леша с Любой ходят парой,
Маршируют по бульвару.
 Н… О…
 Не смей на буфере кататься!
Опасно! Можешь и сорваться!
 П…
 По асфальту точек стежка –
Пешеходная дорожка!
 Р…
 Риск ненужный, так и знай:
Прыгать на ходу в трамвай!
 С…
 Совет: не доверяй сноровке,
Входи в трамвай на остановке!
 Т…
 Ты не мартышка и не кошка,
Так не виси же на подножке.
 У… Ф…
 Ученик, запомни ты:
Футбол – игра не для улицы!
 Х… Ц…
 Хоккей – игра на льду зимой.
Цепляться за машины борт –
Опасный и ненужный спорт!
 Ш… Щ…
 Школьник!
Щади свое здоровье!
За машинами следи!
 Э…
 Экзамен важного значения,
Держи по правилам движения!
 Ю…
 Юные граждане, Тани и Пети!
Твердо запомните правила эти!
 Я…
 Ясно, чтобы быть всегда здоровым,
Чтобы быть к труду готовым,
Эту азбуку, друзья,
Надо знать от А до Я!
8 1й ведущий. А теперь смотрите и оценивайте «Веселый концерт». Группы готовили
дома стихи, песни, частушки о правилах дорожного движения… Итак, начинаем.
ЧАСТУШКИ
Как шофер не тормозит,
А машина все скользит.
На колесах, как на лыжах,
Ближе, ближе, ближе, ближе!
Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз – осторожность.
Жизнь свою побереги:
Перед машиной не беги.
Мы подруженькиподружки,
Есть глаза у нас и ушки:
По дороге мы идем,
Все читаем и поем.
Дорогие вы подружки,
Наш послушайте совет:
Ведь дорога – не читальня
И не место для бесед.
Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол.
Мостовую превратили
В наше поле – стадион.
Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен,
Не дороги, не дворы –
Место для такой игры.
Группа детей читает по куплетам стихотворение «Запрещается – разрешается» В.
Семерника.
И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу
Запрещается! (Хором)
Быть примерным пешеходом
Разрешается! (Хором)
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
9 Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно,
Запрещается! (Хором)
Уступить старушке место
Разрешается! (Хором)
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете –
Запрещается! (Хором)
При зеленом даже детям
Разрешается! (Хором)
Полицейский.
Что, запомнили, друзья,
Правила движения?
Ребята (хором)
Помним мы от А до Я
Азбуку движения!
Полицейский и ведущие награждают победителей: вручают поощрительные призы.
10

file_name: конспект.docx

intro: Мы все живем сегодня в век скоростей, в век научно-техничегоского прогресса. По современным дорогам мчатся быстроходные автомобили, в воздухе летят сверхзвуковые лайнеры и космически корабли, по морям и океанам плывут быстроходные суда. Все вокруг торопятся, спешат…Одна секунда… Много это или мало? Для пешехода одна секунда – пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда – вещь весьма серьезная. За 1 секунду машина, идущая со скоростью 6- км/ч, проезжает больше 16 м, а со скоростью 80 км/ч – 22 м.


extracted_text:
жидкий цинк, цинконаполненный грунтпротектор для защиты
Цинконол
металла.




холодное цинкование металла
повышенная адгезия к металлам
химическая стойкость
надёжная защита от коррозии
Цинконол  —   полиуретановый   цинконаполненный   состав   для   защиты   металла   (холодное
цинкование металлоконструкций).
Специальный однокомпонентный полиуретановый цинконаполненный грунт для металла (жидкий
цинк),   отверждаемый   влагой   воздуха.   Представляет   собой   дисперсию   цинкового   порошка   в
растворе полиуретанового преполимера в органических растворителях с целевыми добавками.
Цинконаполненная   грунтовка
  долгосрочную
протекторную защиту металла от коррозии. Используется как в системах антикоррозионной защиты
с эмалями:
обеспечивает   высокопрочную,
 Цинконол  Полиуретол
 Сереброл
 Термоксол (в агрессивных условиях)
 Быстромет
 Эпостат
 Нержахим
 Эпохим,
так   и   в   качестве   самостоятельного   межоперационного   покрытия   (в   атмосферных   условиях).
Создаёт эффект холодного цинкования.
Грунтовка   создаёт   надёжную   защиту   металла   от   агрессивной   промышленной   атмосферы,
содержащей пары и газы кислот и щелочей, обладает химической стойкостью к маслам, нефти и
нефтепродуктам, морской и пресной воде, обладает эластичностью и термостойкостью.
Применение
Цинконаполненный грунт Цинконол предназначен для цинкования стали, труб и
металлоконструкций, для получения долговременной антикоррозионной защиты металлических
поверхностей, эксплуатируемых в условиях промышленной атмосферы умеренного, холодного,
морского и тропического климата.
Цинкование применяется:
для защиты строительных металлоконструкций,

 мостов и гидротехнических сооружений,






 железнодорожного, морского и речного транспорта,

портов и судовых конструкций,
эстакад и платформ,
насосного и емкостного оборудования,
резервуаров, цистерн, хранилищ,
труб и трубопроводов,
нефтепроводов и газопроводов,
сельхозтехники и др.
Способ применения
Перед нанесением поверхность должна быть очищена от остатков старого покрытия, ржавчины,
жира, масел и грязи. Замасленные поверхности
рекомендуется обезжирить спецобезжиривателем
  ОМ01С.

Для удаления окалины, ржавчины и старого лакокрасочного покрытия с поверхности металла
использовать абразивоструйную очистку до степени 2 по ГОСТ 9.40280 или Sa 2,5 по ISO 8501
1:1988.
Грунт наносят безвоздушным, пневматическим распылением, кистью или валиком. Предварительно
тщательно перемешивают до однородного состояния, периодически перемешивая для
предотвращения оседания цинковой пыли. При необходимости разбавляют растворителем:
сольвент, ксилол.
Температура нанесения от +5°С до +40°С при относительной влажности воздуха 6095%.
Запрещается нанесение грунта во время выпадения атмосферных осадков (дождь, туман, снег) и
при температуре поверхности металла близкой к точке росы. При использовании в качестве
самостоятельного покрытия рекомендуется нанесение в 2 слоя. Межслойная сушка при
температуре +20°С – 1 час. Очистка инструмента после работы производится органическими растворителями: сольвент,
ацетон, Р4, Р5.
Расход
Расход грунтовки составляет 200250 г/кв.м при толщине однослойного покрытия 6080 мкм.
Цвет: Серый.
Меры предосторожности
При проведении внутренних работ, а также после их окончания тщательно проветрить помещение.
Использовать индивидуальные средства защиты.
Хранение
Не нагревать. Беречь от огня. Грунт хранить при температуре от 30°С до +35°С. Гарантийный срок
хранения в заводской упаковке — 6 месяцев со дня изготовления.
Тара
Тара 2кг, 6кг, 12кг, 24кг.
Внимание! Этикетка оснащена защитными элементами от подделок.
Технические данные
Основа материала
Внешний вид пленки
Массовая доля нелетучих веществ, %
Условная вязкость по В3246 (сопло 4), сек, не менее
Время высыхания до степени 3 при t (20,0±0,5)°С, ч, не
более
Прочность пленки при ударе, см, не менее
Прочность пленки при изгибе, мм, не более
Стойкость к статическому воздействию воды при
(20,0±2)°С, ч, не менее
Стойкость пленки к статическому воздействию ГСМ, ч
Твердость покрытия, не менее
Адгезия, балл, не более
ТУ
цинковый порошок
однородная матовая поверхность
серого цвета
85
25
2
50
3
72
48
0.5
1
2312045983108212011

intro:
Написание заключения (формулировка кратких, но емких выводов по теме). Заключение курсовой работы содержит выводы, итоги решения поставленных задач, проанализированных и решенных в работе, описание того, какой вклад внесла ваша курсовая работа в современную науку. Написать заключение вам помогут статьи "Как писать заключение  курсовой работы", "Как писать заключение дипломной работы". Примеры заключений смотрите в статье "Примеры (образцы) заключений курсовых и дипломных работ".

7 шаг. Оформление списка литературы. Как правильно оформить список литературы в курсовой работе – смотрите статьи "Как оформить список литературы курсовой работы", "Оформление списка литературы дипломных и курсовых работ по ГОСТу".
8 шаг. Оформление приложений. В приложение выносятся графические, табличные, иллюстрационные материалы курсовой работы. Приложения, как правило, не нумеруются.

9 шаг. Проверка курсовой работы преподавателем, исправление недочетов (в случае если выявлены недостатки курсовой работы), оформление курсовой работы согласно ГОСТ, нормоконтролю. Фактически производится анализ курсовой работы.

10 шаг. Подготовка к защите курсовой работы (проекта): написание краткого, но объемного конспекта, то есть охватывающего основные вопросы и проблемы по теме.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация по Цинкополу


extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель  МО
____________________
ФИО
Протокол №____
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «ООШ№39»
_______/С.Н. Иванилова/
Приказ №____от________
От «_»_______201__г.
«__»____________201_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
2 «А» класса
Внеурочная деятельность курса
«Ключ и Заря»
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 2 «А»
Всего – 34 часа; в неделю – 1 час
Направление: духовно  нравственное

20172018 учебный год.
Г. Саратов 1.   Планируемые   предметные   результаты   освоения   конкретного   учебного
предмета.
В   области   личностных   планируемых   результатов   будут   формироваться
УУД:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
самостоятельность   и   личная   ответственность   за   свои   поступки,   установка   на
здоровый образ жизни;
экологическая   культура:   ценностное   отношение   к   природному   миру,   готовность
  здоровьесберегающего
  нерасточительного,
следовать   нормам   природоохранного,
поведения;
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
сознание ответственности человека за общее благополучие;
осознание своей этнической принадлежности;
гуманистическое сознание;
социальная   компетентность   как   готовность   к   решению   моральных   дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
мотивация учебной деятельности (социальная, учебнопознавательная и внешняя;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки   сотрудничества   в   разных   ситуациях,   умение   не   создавать   конфликты   и
находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная
отзывчивость;
гуманистические   и   демократические   ценности   многонационального   российского
общества.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
задавать   и   отвечать   на   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
предлагать помощь и сотрудничество;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль;
проявлять   активность   во   взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
вести устный и письменный диалог;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Регулятивные УУД:
формулировать и удерживать учебную задачу;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
составлять план и последовательность действий;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно   воспринимать   предложения   учителей,   товарищей,   родителей   и   других
людей   по   исправлению   допущенных   ошибок;   предвидеть   возможности   получения
конкретного результата при решении задачи;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета сделанных ошибок;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
выделять   и   формулировать   то,   что   усвоено   и   что   нужно   усвоить,   определять
качество и уровень усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия
с требованиями конкрет
ной задачи;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
различать   способ   и   результат   действия;   осуществлять   констатирующий   и
прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах (текст,
рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников);
обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинноследственных связей;
осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера;

обобщение;
построение
  информации
(структурировать;   переводить   сплошной   текст   в   таблицу,   презентовать   полученную
информацию, в том числе с помощью ИКТ);
  интерпретация
рассуждения;
применение   и   представление   информации;   осознанно   и   произвольно   строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера;
осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов; создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
моделировать,   т.е.   выделять   и   обобщенно   фиксировать   существенные   признаки
объектов с целью решения конкретных задач. В   области   предметных   планируемых   результатов   обучающиеся   научатся:
писать письма в процессе предметной переписки
с   научным   клубом   «Ключ   и   Заря»   и   освоят   жанр   письма;   свободно   работать   с
текстом;   свободно   работать   с   разными   источниками   информации;   устно   и   письменно
делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.
Обучающиеся   получат   возможность   научиться:   понимать   разные   основания   для
оценки   (жанровой,   этической,   эстетической)   одного   и   того   же   текста;   понимать
прозаические и поэтические тексты, посвященные формированию базовых нравственно
этических ценностей.
2.   Содержание   учебного   предмета   с   указанием   форм   организации   учебных
занятий, основных видов учебной деятельности.
Тема 1 . Научный клуб младшего школьника. Удивительное
рядом!
Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — практическая работа.
Живая и неживая природа. Где и как найти ответы на вопросы
(энциклопедия, атлас, Интернет и т.п.).
Тема 2. Внимание, конкурс! Выполняем олимпиадные задания «Вода. свойства воды».
Учебник «Окружающий мир»
(2 класс, часть 1, с. 59–60).
Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — олимпиада. Олимпиада проводится в два
этапа: 1 этап — практическая
часть. Опыт «В любом растении есть вода», «Какая вода чистая».
2 этап — ответы на вопросы олимпиады. Подведение итогов, отчет.
Тема 3. Для чего растениям солнце. Внимание, конкурс! Выполняем олимпиадные задания
«Жизнь и значение растений».
Учебник «Окружающий мир» (2 класс, часть 1, с. 70–71).
Внеаудиторное (1 ч). Форма проведения занятия — экскурсия в парк, сад. Наблюдения за
растениями. Значение солнца в жизни растений.
Аудиторное (1 ч). Форма проведения занятия — защита минипроекта, олимпиада «Жизнь
и значение растений в жизни человека».
Тема 4. Красная книга. растения нашего края. Внимание, конкурс! Выполняем
олимпиадные задания «размножение растений». Учебник «Окружающий мир» (2 класс,
часть 1, с. 85–86).
Внеаудиторное (1 ч). Форма проведения занятия — экскурсия в парк, сад. способы
размножения растений нашего края.
Аудиторное (3 ч). Форма проведения занятия — защита минипроекта «размножение
растений», олимпиада «Дыхание, питание и размножение растений».
Тема 5. Практическая миниконференция. Тема «Культурные растения». Внимание,
конкурс! Выполняем олимпиадные задания «Классификация растений». Учебник
«Окружающий мир»(2 класс, часть 1, с. 107–108).
Аудиторное (4 ч). Форма проведения занятий — практическая, олимпиада. 2 часа —
практическая миниконференция
«Культурные растения нашего края»; 2 часа — олимпиада. Культурные растения.
Классификация растений. размножение растений. рисунок «Моё любимое растение».
Тема 6. Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир?».
Учебник «Окружающий мир» (2 класс, часть 1, с. 119–120). Форма проведения занятия —
конкурс, практическая работа.
Аудиторное (2 ч). Звезды и планеты. Живая и неживая природа. сезонные изменения в
природе. свойства воздуха и воды. размножение растений. разработка экологических знаков1. Заповедные места твоего края.
Тема 7. Как защищаются животные?
Внимание, конкурс! Выполняем олимпиадные задания «Животные и их разнообразие».
Учебник «Окружающий мир» (2 класс,часть 2, с. 41).
Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятий — практическая, олимпиада. 1 час — защита
животных. способы защиты диких животных от хищников. 1 час — олимпиада. «Животные
и их разнообразие».
Тема 8. Для чего необходим режим дня.
Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятий — практическая работа.
Защита проекта «режим рабочего и выходного дня». Правила здорового образа жизни.
Тема 9. Внимание, конкурс! Выполняем олимпиадные задания «Органы чувств человека».
Учебник «Окружающий мир»(2 класс, часть 2, с. 70). Форма проведения занятий —
олимпиада.
Аудиторное (2 ч). Олимпиада «Органы чувств человека». Значение природы в жизни
человека.
Тема 10. Как избежать беды. Правила безопасного поведения на улице и дома. Учебник
«Окружающий мир» (2 класс, часть 2, с. 90).
Внеаудиторное (1 ч). Форма проведения занятия — экскурсия по улицам города, поселка.
Правила безопасного поведения на улице.
Аудиторное (3 ч). Форма проведения занятия — защита минипроекта «Правила
безопасного поведения».
Тема 11 . От кого зависит чистота на улице. Проект «самый чистый школьный двор».
Внимание, конкурс! Выполняем олимпиадные задания. Учебник «Окружающий мир» (2
класс,часть 2, с. 91).
Внеаудиторное (2 ч). Форма проведения занятий — экскурсия на школьный двор. Анализ
состояния школьного двора. Акция«Убери школьный двор».
Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятий — олимпиада.
Правила безопасного поведения на улице.
Тема 12. Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир?».
Учебник «Окружающий мир» (2 класс, часть 2, с. 119, 121). Форма проведения занятия —
конкурс.
Аудиторное (2 ч). Разновидности животных. Охрана животных.
Условия для жизни человека. Правила гигиены (конкурс разработки предупреждающих
знаков) 1. Правила здорового и безопасного образа жизни. Государственная символика.
Исторические достопримечательности моего края.
Тема 13. Конференция. Защита портфолио.
Аудиторное (2 ч). Форма проведения занятия — конференция. Подведение итогов работы
школьного научного клуба.
Формы проведения занятий




лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая; 

теоретическая;
практическая.
 Основные методы и технологии




технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных  качеств школьника.

file_name: ключ и заря.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
2 «А» класса
Внеурочная деятельность курса
«Ключ и Заря»
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 2 «А»
Всего – 34 часа; в неделю – 1 час
Направление: духовно - нравственное
Данная рабочая программа в соответствии с ФГОС, 2016 год. Программа внеурочной работы во 2 классе

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа Ключ и заря ПНШ


extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
____________________
ФИО
Протокол №____
От «_»_______201__г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«ООШ№39»
________/С.Н. Иванилова/
«__»____________201_ г.
Приказ №___от_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
2 «А» класса
Изобразительное искусство.
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 2 «А»
Всего – 34 часа; в неделю – 1 час
Практических работ   34.
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта
начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе
по изобразительному искусству В.С. Кузина УМК «Перспективная начальная школа».

20172018 учебный год.
Г. Саратов 1.   Планируемые   предметные   результаты   освоения   конкретного   учебного
предмета.
  Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
 в ценностноориентационной сфере: эмоционально  ценностное и осмысленное
восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к
художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание
художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и
оценивать явления окружающего мира и искусства;
 в трудовой сфере: овладение основами культуры практической работы различными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и
производственной среды;
 в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной
художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного
изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и
структурированию визуального образа на основе его эмоциональнонравственной оценки.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
 в ценностноориентационной сфере:
формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и
личностнозначимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других
народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметноматериальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому
восприятию мира;
 в трудовой сфере:
обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной
продуктивной художественной деятельности;
умение подходить эстетически к любому виду деятельности;
готовность к осознанному выбору
в познавательной сфере:
развитие художественнообразного мышления как неотъемлемой части целостного
мышления человека;
формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства
как основы формирования навыков коммуникации.
В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся:
 получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств,
их роли в культурном становлении человечества;









  узнают изученные произведения;
 эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и
высказывают суждения о них;
 определяют средства выразительности при восприятии произведений;
 анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
искусства;
 интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и
сверстниками по поводу содержания произведения;
 имеют представление о знаковосимволической природе изобразительного искусства;
 применяют выразительные средства разных искусств для создания художественного
образа.
  Обучающиеся   к   концу   2го   года   обучения   по   курсу   «Изобразительное
искусство» должны знать/понимать:
•
«палитра»;
понятия   «рисунок»,   «живопись»,   «картина»,   «иллюстрация»,   «узор»,
•
доступные сведения о художественной росписи по дереву (ПолховМайдан,
Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;
•
о   цветах,   спектрах   в   пределах   наборов   акварельных   красок   (красный,
оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный,
жёлтый, синий);
•
об   особенностях   работы   акварельными   и   гуашевыми   красками,   об
элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных   цветов
(оранжевый      от   смешивания   жёлтой   и   красной   красок,   зелёный      от   жёлтой   и   синей,
фиолетовый  от красной и синей).
уметь:
•
высказывать   простейшие   суждения   о   картинах   и   предметах   декоративно
прикладного   искусства   (что   больше   всего   понравилось,   почему,   какие   чувства,
переживания может передать художник);
•
верно   и   выразительно   передавать   в   рисунке   простую   форму,   основные
пропорции, общее строение и цвет предметов;
•
правильно   разводить   и   смешивать   акварельные   и   гуашевые   краски,   ровно
закрывая ими поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков
согласно форме;
•
листа бумаги;
определять величину и расположение изображения в зависимости от размера
•
передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов
композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
передавать   в   тематических   рисунках   пространственные   отношения:
изображать   основания   более   близких   предметов   на   бумаге   ниже,   дальних   –   выше,
изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;
•
•
выполнять   узоры   в   полосе,   квадрате,   круге   из   декоративнообобщенных
форм растительного мира, а также из геометрических форм;
•
лепить простейшие объекты действительности (листья деревьев, предметы
быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с
натуры, по памяти и по представлению; составлять простые аппликационные композиции из разных материалов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 познания  и видения красоты окружающего мира;
 развития своих  художественных способностей;
 развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
2.   Содержание   учебного   предмета   с   указанием   форм   организации   учебных
занятий, основных видов учебной деятельности.
№
Тема
1.
2.
3.
4.
Мы рисуем осень
Мы рисуем сказку
Мои друзья
С чего начинается Родина
Колво
часов
В том числе
практические
8
8
10
8
34
Итого
8
8
10
8
34
1.          «Мы рисуем осень»  8 часов (1 четверть)
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:

об   особенностях   работы   акварельными   и   гуашевыми   красками,   об
элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных   цветов
(оранжевый      от   смешивания   жёлтой   и   красной   красок,   зелёный      от   жёлтой   и   синей,
фиолетовый  от красной и синей).
доступные сведения о художественной росписи (Хохлома, ПолховМайдан,
роль трудовой деятельности в жизни человека

Гжель)

уметь:

верно   и   выразительно   передавать   в   рисунке   простую   форму,   основные



пропорции, общее строение и цвет предметов;
правильно   разводить   и   смешивать   акварельные   и   гуашевые   краски,   ровно
закрывая ими поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков
согласно форме;
определять величину и расположение изображения в зависимости от размера
листа бумаги;

выполнять   узоры   в   полосе,   квадрате,   круге   из   декоративнообобщенных
форм растительного мира, а также из геометрических форм;
лепить простейшие объекты действительности (листья деревьев, предметы
быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с
натуры, по памяти и по представлению;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 познания  и видения красоты окружающего мира;
 развития своих  художественных способностей;
 развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
2.         «Мы рисуем сказку»  8 часов (2 четверть) Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:

понятия   «рисунок»,   «живопись»,   «картина»,   «иллюстрация»,   «узор»,
«палитра»;

об   особенностях   работы   акварельными   и   гуашевыми   красками,   об
элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных   цветов
(оранжевый      от   смешивания   жёлтой   и   красной   красок,   зелёный      от   жёлтой   и   синей,
фиолетовый  от красной и синей).
уметь:

передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов
композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
передавать   в   тематических   рисунках   пространственные   отношения:
изображать   основания   более   близких   предметов   на   бумаге   ниже,   дальних   –   выше,
изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;

Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 познания  и видения красоты окружающего мира;
 развития своих  художественных способностей;
 развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
3.         «Мои друзья»  10 часов (3 четверть)
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:

понятия   «рисунок»,   «живопись»,   «картина»,   «иллюстрация»,   «узор»,
«палитра»;

об   особенностях   работы   акварельными   и   гуашевыми   красками,   об
элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных   цветов
(оранжевый      от   смешивания   жёлтой   и   красной   красок,   зелёный      от   жёлтой   и   синей,
фиолетовый  от красной и синей).
уметь:


передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов
композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
передавать   в   тематических   рисунках   пространственные   отношения:
изображать   высказывать   простейшие   суждения   о   картинах   и   предметах   декоративно
прикладного   искусства   (что   больше   всего   понравилось,   почему,   какие   чувства,
переживания может передать художник);

основания   более   близких   предметов   на   бумаге   ниже,   дальних   –   выше,
изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;
лепить простейшие объекты действительности

Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 познания  и видения красоты окружающего мира;
 развития своих  художественных способностей;
 развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
4.         «С чего начинается Родина»  8 часов (4 четверть)
Обобщённые требования к ЗУН обучающихся
В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:


основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
правильно   определять   и   изображать   форму   предметов,   их   пропорции,
конструктивное строение, цвет; уметь:

  соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка,
уточнение общих очертаний и форм);

высказывать   простейшие   суждения   о   картинах   и   предметах   декоративно
прикладного   искусства   (что   больше   всего   понравилось,   почему,   какие   чувства,
переживания может передать художник).
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 познания  и видения красоты окружающего мира;
 развития своих  художественных способностей;
 развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Беседы об  изобразительном искусстве и красоте вокруг нас :
Основные темы бесед:
прекрасное     вокруг     нас     (натюрморты     художника     Ильи Машкова и других
художников);
родная   природа   в   творчестве   русских   художников   (жизнь   природы   в   творчестве
художникапейзажиста Николая Ромадина, звуки дождя в живописи);
городские и сельские пейзажи;
художественновыразительные   средства   живописи   —   цвет,   мазок,   линия,   пятно,
цветовой и световой контрасты;
композиция в изобразительном искусстве;
художникисказочники (Виктор Васнецов, Иван Билибин);
художникианималисты   (творчество   Василия   Ватагина, животные на картинах и в
рисунках Валентина Серова и др.);
выдающиеся художники второй половины XIX века: Илья Репин, Василий Суриков,
Иван Шишкин, Исаак Левитан;
главные художественные музеи России;
 русское народное декоративноприкладное искусство (Жостово, ПолховМайдан,
филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и
тульские печатные пряники, русская народная вышивка).
Рекомендуемые для бесед произведения искусства
И. Машков. Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Московская снедь. Хлебы.
К. Пе т р о в В о д к и н.  Натюрморт с черемухой.
Н. Ромадин. Цветущий бугор; Весенний день; Зимняя луна; Розовый вечер.
И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу; Лес зимой; Рожь; Дубы (этюд).
А. Герасимов. После дождя. Мокрая терраса; Натюрморт. Полевые цветы; Полевой
букет.
И.   Левитан.   Первая   зелень.   Май;   После   дождя.   Плес;   Березовая   роща;   Весна.
Большая вода; Вечер. Золотой плес; Март.
Ф. Васильев. Оттепель; Перед дождем.
А. Пластов. Жатва; Ужин трактористов.
А. Венецианов. На жатве. Лето; Захарка.
И. Крамской. Автопортрет.
В. Васнецов. Автопортрет; Аленушка; Иванцаревич на Сером волке; Коверсамолет;
Витязь на распутье; Три царевны подземного царства.
И. Билибин. Иллюстрации к русским народным сказкам.
Ю. Васнецов. Иллюстрации к русским народным сказкам.
В,  Ватагин. Рисунки и скульптуры животных.
М. Кукунов. Рисунки животных.
В. Серов. Рисунки животных и иллюстрации. Е. Чарушин. Рисунки животных (иллюстрации).
И. Репин. Автопортрет; Портрет Л. Н. Толстого; Стрекоза. Портрет дочери художника;
Осенний букет; рисунки.
В. Суриков. Автопортрет; Портрет О. В. Суриковой в детстве; Взятие снежного городка.
К. Маковский. Дети, бегущие от грозы.
Ци  Б а и ш и.  Пион.
А. Дюрер. Кролик (рисунок).
А. и С. Ткачевы. Детвора.
Юон К. Москворецкий мост. Зима; Весенний солнечный день. Сергиев Посад.
Поленов В. Бабочки.

file_name: изо п з.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
2 «А» класса
Изобразительное искусство.
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 2 «А»
Всего – 34 часа; в неделю – 1 час
Практических работ -  34.
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе по изобразительному искусству В.С. Кузина УМК «Перспективная начальная школа».

title: Рабочая программа ИЗО ПНШ


extracted_text:
« РАССМОТРЕНО»
Руководитель  МО
____________________
ФИО
Протокол №____
От «_»_______201__г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
по УР МОУ «ООШ№39»
___________/Т.В. Зеленина/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
«ООШ№39»
________/С.Н. Иванилова/
«__»____________201_ г.
Приказ №____от________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Маринченко Екатерины Валентиновны
3 «А» класса
Русский язык
Квалификация: соответствие занимаемой должности
Класс: 3 «А»
Всего – 136 часов; в неделю – 4 часа
Планирование составлено на основе требований федерального государственного стандарта
начального образования. Содержание учебного курса соответствует авторской программе
по русскому языку А.Л.  Чекина УМК «Перспективная начальная школа».

20182019 учебный год. Г. Саратов
1.   Планируемые   предметные   результаты   освоения   конкретного   учебного
предмета.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
•   ориентироваться   в   социальных   ролях   и   межличностных   отношениях   (умение   владеть
важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых, а
также детей между собой);
• формировать ценностносмысловую ориентацию (наблюдательность, способность любить
и   ценить   окружающий   мир,   открывать   для   себя   новое,   удивительное   в   привычном   и
обычном);
• формировать базовые эстетические ценности (эстетическое переживание, эстетический
вкус, представление о красоте и целостности окружающего мира);
•   формировать   опыт   нравственных   и   эстетических   переживаний   (опыт   примерок:
способность каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на
себя).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•   компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в   поступках   и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
•  свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;
•  находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
•  находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание). Обучающиеся получат возможность научиться:
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости
от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
• выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект;
• работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в
одной   из   которых      система   словарей),   «Рабочей   тетрадью»   и   дополнительными
источниками   информации:   другими   учебниками   комплекта,   библиотечными   книгами,
сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся должны уметь:
•  работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между
собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
•   понимать   основание   разницы   двух   заявленных   точек   зрения,   двух   позиций   и
мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
•     находить   в   учебнике   подтверждение   своей   позиции   или   высказанным   сквозными
героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи,
правила, таблицы, модели.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
•  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•   аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•   продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учёта   интересов   и
позиций всех участников.
Регулятивные УУД:
Обучающиеся получат возможность научиться:
•  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале.
Предметными   результатами  курса   3   класса   являются   формирование   следующих
умений:
в разделе «Фонетика и графика»
выполнять звукобуквенный анализ слова;
в разделе «Орфоэпия»
правильно употреблять приставки на и о в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова (что, чтобы …):
в разделе «Состав слова (морфемика)»
сравнивать слова, связанные отношениями производности;
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
обнаруживать регулярные исторические чередования;
в разделе «Лексика»
отличать прямое и переносное значения слова;
находить в тексте синонимы и антонимы;
отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов;
в разделе «Морфология»
различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
различать на письме приставки и предлоги;
изменять существительные по числам и падежам, определять их род;
различать названия падежей;
изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и
будущем времени – по лицам;
в разделе «Синтаксис»
        находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное
слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;
задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
«Орфография» определять орфограммы;
использовать разные способы проверки орфограмм;
писать словарные слова в соответствии с заложенным программой минимумом;
писать оё после шипящих в окончаниях существительных;
писать слова с наиболее употребляемыми  приставками, с приставкой с, приставками на с,
з;
писать слова с суффиксами ек и ик;
писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
писать оё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
        находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную
статью, извлекая необходимую информацию;
Требования к уровню подготовки обучащихся
Обучающиеся по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения должны:
  Знать/понимать:

что такое орфограмма;

разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения
формы   слова,   разбора   слова   по   составу,
  определения   принадлежности   слова   к
определенной части речи, использование словаря);


части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
члены   предложения:   главные   (подлежащее   и   сказуемое),   второстепенные
(дополнение, обстоятельство, определение);

названия падежей.
Уметь:
 выполнять  звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять
элементарную   транскрипцию,   находить   ударный   и   безударные   слоги,   соотносить
количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и
гласных звуков);
 проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
 писать словарные слова в соответствии с заложенным минимумом;
 писать оё после шипящих в окончаниях существительных;
 писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с,
приставками на з, с;
 писать слова с суффиксами – ек,  ик;  различать на письме приставки и предлоги;
 сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них
от   какого   образовано,   указывая   способ   словообразования   (с   помощью   приставки,   с
помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с
соединительным гласным);
 мотивированно   выполнять   разбор   слова   по   составу   и   на   основе
словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить
корень, приставку, суффикс)
 обнаруживать   регулярные   исторические   чередования   («чередования,   видимые   на
письме»);





изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
писать о  ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в
настоящем и будущем времени — по лицам;

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить
главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

находить   в   предложении   основу   (подлежащее   и   сказуемое)   и   второстепенные
члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;

находить   нужные   словарные   статьи   в   словарях   различных   типов   и   «читать»
словарную статью, извлекая необходимую информацию;

правильно произносить трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного
для изучения в этом классе;

определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план
текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном
сочинении;



членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор
по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и
пр.) Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
работы со словарями;



соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета;
2. Содержание учебного предмета, курса
Название раздела
№
п/п
1 Фонетика и орфография
2 Лексика
3 Морфемика и словообразование
4 Морфология
5 Синтаксис
Итого
Количество часов
18
15
18
70
15
136
Фонетика и орфография (18 час)
Закрепление   общего   правила   обозначения   фонетических   чередований   на   письме:
чередующиеся   в   одном   и   том   же   корне   звуки   обозначаются   на   письме   одинаково,   в
соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об
орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и
на   стыках   морфем.   Правописание   наиболее   употребительных   приставок,   приставки с,
приставок   на   с,   з.   Правописание   предлогов.   Разграничение   на   письме   приставок   и
предлогов.
Представление   о   «беглом   гласном»   звуке.   Написание   суффиксов   ик/ек   с   учетом
беглого гласного. Написание суффикса ок после шипящих. Звукобуквенный разбор слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Выполнение звукобуквенного   анализа   слова   (определение   количество   слогов,
выполнение   элементарной   транскрипции,   нахождение   ударных   и   безударных   слогов,
соотношение   количества   и   порядка   расположения   букв   и   звуков,   характеристика
согласных и гласных звуков).
Лексика (15 ч)
Многозначность   слова. Прямое   и   переносное   значение   слова.   Омонимы. Способы
разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от   синонимов   и   омонимов. Антонимы.   Происхождение   слов.   Использование   сведений   о
происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения  слова; нахождение в тексте синонимов и
антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование (18 ч)
Образование   слов   с   помощью   суффиксов.   Образование   слов   с   помощью   приставок.
Образование   слов   с   помощью   приставки   и   суффикса   одновременно.   Сложные   слова   с
соединительными   гласными.   Чередования   звуков,   видимые   на   письме   (исторические
  Системность   подобных   чередований   при   словообразовании   и
чередования).
словоизменении.
Разбор слова по составу.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от
какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью
суффикса,   с   помощью   приставки   и   суффикса   одновременно,   сложением   основ   с
соединительным   гласным).
 Выполнение разбора   слова   по   составу   на   основе
словообразовательного   анализа   (вычленение окончания   и   основы,   в   составе   основы
находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология (70 ч)
Понятие о частях речи
Имя   существительное как   часть   речи.
  Категориальное   значение   (значение
предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение
числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение
слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и
падежам.
Синтаксическая   функция   имен   существительных   в   предложении.   Три   склонения
существительных.   Правописание   безударных   падежных   окончаний.   Написание оё после
шипящих   и ц в   падежных   окончаниях   существительных.   Написание   существительных   с
суффиксом ищ. Морфологический разбор имени существительного. Имя   прилагательное как   часть   речи.   Категориальное   значение   (значение   признака).
Начальная   форма.   Зависимость   от   имени   существительного   в   значениях   числа,   рода   и
падежа.   Значение   числа.   Склонение   (твердый   и   мягкий   варианты).   Синтаксическая
функция   имен   прилагательных   в   предложении.   Правописание   безударных   падежных
окончаний. Традиционное написание окончания ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение
указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная
форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы ть (ти, чь).
Суффикс л глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы а, е, и, о, у,
я,   постфиксы   ся (сь).   Изменение   по   временам.   Изменение   по   числам.   Изменение   в
прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь
форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение   написания   ться и   тся в   глаголах,   стоящих   в   неопределенной   форме   и   в
формах 3 л. ед. и мн. ч.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение частей   речи:   существительного,   прилагательного,   глагола,   местоимения,
 Упражнения в   различении   на   письме   приставки   и   предлоги.
предлога.
Изменение существительного   по   числам   и   падежам; определение их   рода.
Различение названия  падежей.  Изменение прилагательного по числам,  падежам и родам.
Изменение   глаголов   по   временам   и   числам;   в   прошедшем   времени   —   по   родам;   в
настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис (15 ч)
Понятие   о   главных   и   неглавных   членах   предложения.   Подлежащее   и   сказуемое   как
основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения,
обстоятельства,   определения.   Формирование   умения   ставить   смысловые   и   падежные
вопросы   к   разным   членам   предложения.   Формирование   умения   составлять   схему
предложения. Разбор простого предложения по членам предложения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Упражнения в   нахождении   в   составе   предложения   всех   словосочетаний;   умение   в
словосочетании   находить   главное   слово   и   зависимое,   ставить   от   первого   ко   второму
вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов
предложения (дополнения, обстоятельства, определения).
Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография
Использование   учебных   словарей:   толкового,   словаря   устойчивых   выражений,
орфографического   (словарь   «Пиши   правильно»),   обратного,   орфоэпического   (словарь
«Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения
орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со   словарями   (орфографическим,   обратным,   произношения,   толковым,
этимологическим, устойчивых выражений).
Словарь
Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток,
герой,   горох,   горячий,   декабрь,   дорога,   животное,   завтрак,   запад,   земляника,   комбайн,
компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл,
метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок,
пирог,  пирожное,  победа,  погода,  помидор,  потом, праздник,  пшеница, ракета,  рассказ,
расстояние, растение, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор,
трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство,
шоссе, шофер, экскурсия, январь (76 слов).

file_name: РП русский язык.docx

title: Рабочая программа Русский язык ПНШ


extracted_text:
Сценарий развлечения
«Бал сказочных принцесс»
для детей старших групп. Цель: создание благоприятного эмоционального состояния у детей.
2014 г.
Задачи:  развивать творческие способности;
  совершенствовать коммуникативные навыки и умения;
 развивать внимание, логическое мышление,  быстроту,
координацию движений;
 воспитывать соревновательный дух, умение поддерживать друг друга.
           . Звучит фонограмма песни «Во дворце сегодня бал!».
Ведущий:  Внимание! Внимание!
Сегодня в королевском дворце объявлен бал!
Встречаем главных лиц нашего королевства:
Сказочных принцесс!
Для нас большая честь, что вы посетили наш дворец и приехали из своих чудесных сказок... Но
настоящей принцессой быть совсем не просто. Поэтому чтобы доказать, что вы являетесь
настоящими принцессами, придется пройти через  сложные испытания.
Ведущий: Оценивать  принцесс будет наше жюри.
2  Главный министр королевства________________
 Министр по вопросам воспитания юных принцесс_____________
 Главный балетмейстер королевства____________________
 Придворный художник__________________
 Министр по вопросам сказочных чудес______________
Нелегко принцессою родиться.
Но зато принцессой можно стать!
Ведущий: А я вас, принцессы, приглашаю
Продолжить праздник и веселье:
В искусстве чтения стихов
Нам показать свое уменье!
                      конкурс – «Артистизм»
Красная  Шапочка:   Здравствуйте, пришла
на праздник к вам  друзья!
Но скажите мне сначала,
Я еще не опоздала?
Красной Шапочкой меня ,
 называет ребятня.
Я пока по лесу шла,
Чуть не съел Волк меня!
Белоснежка. Ой, привет, моя подружка!
Как живет твоя старушка?
Гномики мои  друзья
По лесу вели меня.
Да ведь я же Белоснежка!
Познакомимся, друзья!
Золушка. Ой, девчоночки, беда!
Мачеха бранит меня.
3 Говорит, беда со мной
Бьет меня большой метлой.
Все ей мало, все ей мало,
И на бал не пускала!
В доме все я прибрала,
И горох перебрала.
Золушкою звать меня
Вас пришла поздравить я
Во дворце сегодня бал.
Принц устроил карнавал.
Спящая красавица:  Долго я  спала друзья
Злая ведьма принесла
Мне с рожденья много зла.
Только Принц, что мне так мил
Поцелуем разбудил.
Василиса.  Вот что я скажу, друзья,
Я лягушкою была.
Если б не Иван дурак,
Быть бы мне лягушкой так!
Мальвина. Я куколка красивая,
Вы знаете меня.
Учу я Буратино
Писать от А до Я.
Зовут меня Мальвиной
Пьеро в меня влюблен,
И верный пес  мой рядом
Пудель  Артемон.
Буратино   Я, конечно, очень странный
4 Человечек деревянный.
На земле и под водой
Ищу я ключик золотой.
Всюду нос сую я длинный,
Вы узнали Буратино?
На бал сказочных принцесс
Мальвину приглашаю.
Иван Царевич  Да,  сюда пришли мы вместе,
Чтобы плясать, петь в хороводе песни.
Иван Царевич я, а рядом Василиса,
Пускай же сказка наша повторится!
1 Принц.  А я на той жениться обещал,
Которой  впору башмачок хрустальный стал.
Ну а сегодня, ей надев его,
На бал  плясать зову ее.
2 Принц.  Разрушил злые чары я!
Проснулась девушка моя.
Нельзя, принцесса, долго спать,
Пойдем со мною танцевать!
Гном.   А я не принц, и девушка моя
Та, что у гномиков жила.
От злой колдуньи ее спас,
Ну а теперь пойдем мы в пляс.
Волк.   А я – сердитый волк, друзья,
Ну что, узнали вы меня?
Я никого не проглочу,
На сказочном балу плясать хочу.
                                   (звучит муз. произведение  Дорожка 08)
5 Ведущий:    Вы в гости из сказок к ребятам пришли,
а    веселье  с собой принесли?
Золушка   (Оглядывая свой наряд, замечает, что одной туфельки нет.)
Нет  туфельки одной волшебной,
Теперь не знаю, как мне быть.
А без нее на бал волшебный
Мне неудобно приходить!
Ведущий: Ах! Милая Золушка, ты не печалься.
Поможем Золушке, ребята,
Ей туфельку вернем обратно!
                        Игра «Туфелька золушки»
                           ( музыка Паганини «Каприз» соната 24)
Ведущий: Коль туфельки  пришлись вам впору,
На танец вас прошу, сеньоры!
Наши девочки прелестны,
Каблучков хрустальный звук
В танце слышен — тук да тук!
Конкурс «Музыкальная шкатулка»
Танец «Банана мама»
Ведущий: Пришли вы на праздник не зря!
Раскроем секрет красоты, не тая.
Необычной коллекции пройдет сейчас показ.
Праздник Шляп проводим мы для вас!
Ведущий: Встречайте наших принцесс.
Конкурс «Модница»
Звучит  музыка из фильма «Красотка » (принцессы  идут по кругу)
 Ведущий: Много здесь было шляпок разных,
6 Таких забавных и прекрасных!
Все в шляпках были хороши!
Я говорю вам от души!
Все было чудесно и красиво,
Мы скажем шляпкам всем…СПАСИБО!
а с вами мы прощаемся
и в сказку возвращаемся.
Ведущий: Мачеха из известной нам сказки, так заботилась о воспитании Золушки, что заставляла
её делать самую трудную и тяжелую работу. А сейчас задание  принцессам   за короткое время
надо будет отделить горох от фасоли.  Задание сложное, но я думаю,  наши участницы с легкостью
с ним справятся
Дорогие принцессы послушайте еще одно  задание.  Нарисовать портрет принцессы, на эти два
конкурса вам дается определенное время, пока болельщики играют  вы рисуете принцессу  и
перебираете зерно,  когда игра закончится  портрет должен быть готов, а зерно перебрато. И так
два конкурса.
    Конкурс «Золушка» и  Конкурс "Волшебная кисточка".               .(пригласить участниц в
центр зала и показать им их рабочее место)
Ведущий: Предлагаю , сей же час
Небылицу, иль рассказ!
Я вижу, гостей здесь много.
Теперь поиграем немного.
         Надоело быть Аленке
Просто маленькой девчонкой.
Хочется из интереса
Ей денек побыть … принцессой.
            Что принцессой быть приятно,
Всем и каждому понятно.
И при королеотце
Жить не в доме  во … дворце.
            Во дворце без счета залов!
7 Будет больше, если мало.
В каждой зале заведён
Для принцессы мягкий … трон.
           Ей на трон садиться надо,
Чтобы раздавать награды,
Чтоб в принцессу мог влюбиться
Самый храбрый в мире … рыцарь.
          Рыцарей на свете много.
И принцессанедотрога
Говорит: "Окончен пир!
Объявляется … турнир.
              О турнире весть гонцы
Разнесли во все концы,
Чтоб приехал принц в броне
На сверкающем … конь
           Конь быстрее ветра скачет,
Лишь подковы наудачу
Отпечатались в пыли
Чтоб  на краю … земли.
            Чтоб земля не стала пухом,
Надо собираться с духом,
Славу добрую свою
В честном доказать … бою.
           Бой закончился победой
Злого Васькилюдоеда.
Он с ногами сел на троне,
Руку протянул к …короне.
                 Но корону дать злодею –
8 Неудачная идея!
Пригласили знать не зря.
На турнир … богатыря.
           Богатырь сразится с всяким
Ради славы или драки.
Не успел спасти всех он –
Тут же прилетел … дракон!
             Всех драконы похищают,
Зря принцесс не навещают.
Во дворце окно открыто –
Не спасла принцессу … свита.
              Свита очень испугалась,
Причитая, разбежалась,
А дракон несет принцессу
К заколдованному … лесу.
         Там, за лесом, есть нора.
Делать в ней ремонт пора.
Клеят новые обои
Там плененные … герои.
              Для героев настоящих
Нет похвал принцессы слаще.
Но принцесса из кувшина
Вызвала случайно … джина.
            Джинн желанья исполняет
И драконов прогоняет.
Убежал дракон, увы,
Без хвоста и … головы.
                  Голова придумать может,
9 Чем еще ей джинн поможет.
Чтоб вернуться с края света
Очень нам нужна… карета.
                  Принц тотчас же появился –
Он с принцессой созвонился
И позвал ее опять
Вместе с ним во двор гулять!
ВЕД: Ну а сейчас настал черед наших маленьких принцев. Попросим их выйти на сцену. Мальчики,
ваша задача насмешить наших принцесс. Ну а вы, девочки, постарайтесь как можно дольше не
рассмеяться.
         Да, трудно же им придётся! Это редко кому удаётся!
 (Звучит муз. произведение  Бал для золушки« Ручеек»  )
              Конкурс «Царевна — Несмеяна»
 Ведущий: А вы знаете ,как узнать, что перед нами  настоящая принцесса?
Королева из сказки «Принцесса на горошине» сделала это очень просто. Она положила под 20
матрасов и 20 перин, на которых принцессе предстояло спать, маленькую горошину. Но принцесса
её почувствовала и не смогла спать на такой постели. Такой нежной может быть только
настоящая принцесса Дорогие девочки, мы вам раздадим горошины, которые прислали нам
различные сказочные герои. Ваша задача – определить, от кого именно получена ваша горошина.
А в качестве подсказки я буду загадывать загадки.
                            Конкурс «Принцесса на горошине».
Ведущий:
1)  принцессы, желаю весело провести время, жаль не могу прилететь, объелся варенья на дне
рождения (карлсон);
2) кто людям помогает, тот тратит время зря, хорошими делами прославиться нельзя (старуха
Шапокляк);
3)  дорогие принцессы, помогите и злодея зарубите (муха – цокотуха);
1) ах, кто поможет им, бедным принцессам моим? (доктор Айболит)
2) ну, принцессы, погодите! (волк);
3) извините, опаздываю, тяну из болота за косичку себя и коня (Мюнхгаузен).
Все загадки отгадали!
10 Очень точно отвечали!
                           Ведущий. Ну что ж прекрасным был наш бал
Здесь каждый пел и танцевал.
Пора настала выбирать
Кому корону надевать.
Кому ж корона достанется,
Ведь каждая из них красавица!
Одна веселая, другая – смелая,
Хозяйственная, добрая, умелая,
Нежная,  из них одна певунья,
Другая же чудесная плясунья.
И каждая из них по – своему прекрасна
Кого же выбирать нам не ясно.
Сегодня всем сопутствует успех
Достойная награда найдет сегодня всех!
(звучит муз. произведение:. фанфары Паланез)
Ведущий: Замечательное стихотворение для всех наших  принцесс прочтет прекрасный   принц.
Ты девочка   и значит,  ты прекрасна
 Мила, нежна, красива и умна
 Ты девочка, с которой не сравнится
 Вся неземная и земная красота
 Ты девочка тобой  должны гордиться
 Ведь я поэт, художник хоть куда.
Ведущий: В нашем конкурсе нет побежденных.
Перед вами все победительницы.
         И сейчас фото на память.
11 12

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока: создание благоприятного эмоционального состояния у детей.
Задачи:

- развивать творческие способности;
- совершенствовать коммуникативные навыки и умения;
- развивать внимание, логическое мышление, быстроту, координацию движений;
- воспитывать соревновательный дух, умение поддерживать друг друга.. Звучит фонограмма песни «Во дворце сегодня бал!».Бал сказочных принцесс в дошкольной группе.

title: Бал сказочных принцесс


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
Контрольная работа за I четверть
Вариант I
№1. Для данной задачи сделай краткую запись. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
С пришкольного участка собрали 55 кг чёрной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов чёрной и красной
смородины собрали с пришкольного участка?
850 г
2 т 5 ц
2500 кг
3085 м
3 кг 850 г
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
3 км 850 м
№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.
256471 + 32548 – 163254
№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:
28425
184163
№5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать; в) триста тысяч триста шестьдесят семь; г) пятьсот восемь тысяч двести; д) двести
двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.
Вариант II
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
2050 кг
8225
28147
999
С пришкольного участка собрали 35 ц столовой свеклы, что на 15 ц больше, чем кормовой. Сколько центнеров столовой и кормовой свеклы
собрали с пришкольного участка? 5 т 2 ц
4 кг 150 г
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
4 км 150 м
№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.
367283 + 21736 – 263254
№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:
39764
156108
№5. Запиши данные числа с помощью цифр:
а) пять тысяч семь; б) тридцать восемь тысяч одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре; г) шестьсот девять тысяч сто; д) двести
тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.
5200 кг
4015 м
5020 кг
4150 г
9176
39821
898
Вариант I
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Контрольная работа за II четверть
К новогоднему празднику учащиеся изготовили 8 хлопушек, а фонариков на 48 больше. Во сколько раз больше учащиеся изготовили фо
нариков, чем хлопушек?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.
123 ∙ 3 + 46589 – 72 : 8
№3. Расположи данные длины в порядке убывания.
2 м 3 дм 5 см 4 мм
№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см 5 мм.
№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.
23 дм 45 мм
2453 мм
2 м 543 мм
В театральном кружке занимается 15 учащихся, а в лыжной секции – 60 учащихся. Во сколько раз меньше учащихся занимается в теат
ральном кружке, чем в лыжной секции?
Вариант II
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
К новогоднему празднику учащиеся развесили в классе 7 гирлянд, а шариков на 49 больше. Во сколько раз меньше учащиеся развесили
гирлянд, чем шариков?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.
321 ∙ 3 + 64798 – 72 : 9
№3. Расположи данные длины в порядке убывания. 26 3 м 4 дм 2 см 5 мм
№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 5 см 5 мм и 2 см 5 мм.
№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.
35 дм 42 мм
3452 мм
3 м 254 мм
В фотостудии занимается 25 учащихся, а в легкоатлетической секции – 75 учащихся. Во сколько раз больше учащихся занимается в лег
коатлетической секции, чем в фотостудии?
Контрольная работа за III четверть
3085 кв.см
38 кв.дм 5 кв.см
3850 кв.см
3805 кв.см
3 кв.дм 85 кв.см
(236589 + 345682) ∙ (456123 – 456113)
Вариант I
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ
задачи.
Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число книг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, ес
ли на второй их стояло 16?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
30 кв.дм 85 кв.см
№3. Вычисли значение выражения.
№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.
(2456 ∙ 17 + 369542) : (369542 + 17 ∙ 2456)
№5. Найди  и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.
42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько
больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым?
Вариант II
№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ
задачи.
Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их
стояло 12?
№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.
60 кв.дм 35 кв.см
№3. Вычисли значение выражения.
№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.
27
Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.
(468793 + 184975) ∙ (856324 – 856314)
6350 кв.см
6305 кв.см
6035 кв.см
6 кв.дм 35 кв.см
63 кв.дм 5 кв.см (427869 + 4368 ∙ 16) : (16 ∙ 4368 + 427869)
№5. Найди  и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.
48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось
упаковок с молоком, чем с кефиром?
Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.
Контрольная работа за IV четверть
Вариант I
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заплатив 222 рубля, купили 6 тетрадей по 25 рублей и 8 одинаковых ручек. Сколько стоит одна ручка?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.
123 ∙ 43 + 46589 – 38975
№3. Расположи данные площади в порядке убывания.
3 кв.дм 50 кв.см 40 кв.мм
30540 кв.мм
№4. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 2см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата.
Покажи на чертеже, как это сделать.
№5. Периметр одного квадрата 36 см, периметр другого квадрата 28 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата
больше, чем площадь второго квадрата?
3 кв.дм 54 кв.см
Вариант II
№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заплатив 221 рубль, купили 5 тетрадей по 28 рублей и 9 одинаковых фломастеров. Сколько стоит один фломастер?
№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.
213 ∙ 34 + 65271 –57876
№3. Расположи данные площади в порядке убывания.
4 кв.дм 50 кв.см 30 кв.мм
№4. Начерти квадрат со стороной 4 см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже,
как
это сделать.
4 кв.дм 53 кв.см
40530 кв.мм №5. Периметр одного квадрата 32 см, периметр другого квадрата 24 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата
больше, чем площадь второго квадрата

file_name: контрольные по матем.docx

intro:
Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа за I четверть

Вариант I

№1. Для данной задачи сделай краткую запись. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С	пришкольного участка собрали 55 кг чёрной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов чёрной и красной смородины собрали с пришкольного участка?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

3 км 850 м	2 т 5 ц		3 кг 850 г	2500 кг	3085 м	2050 кг	850 г
№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.
256471 + 32548 – 163254
№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:
28425	8225	28147	184163	999

title: контрольные работы по математике


extracted_text:
Предмет физика
Тема урока Квест  “ В лабораториях великих физиков 1”
6 класс
Технологическая карта
Тема: Квест“ В лабораториях великих физиков 1”. Цель   урока:     В   увлекательной   форме   ,   в   форме   квестигры   повторить   и   систематизировать
изученный материал.
Задачи:
Образовательная:
Систематизировать  и обобщить биографии и  труды ученых физиков
Развивающая:
Формировать умение работать с текстом, участвовать в беседе, решать проблемные задачи.
Воспитательная:
воспитывать уважительное отношение к  истории развития физики.
Тип урока: Повторения , систематизации знаний.
Планируемые результаты:
Личностные:

получение учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности;
Предметные:

осознание учащимися роли ученых в развитии науки
Метапредметные :
 умение анализировать  биографии ученых и их открытия.

 формировать   общественные   (сотрудничество   и   соревнование)   и   индивидуальные
(заинтересованность, веру в собственные возможности) мотивы. Развивать интеллектуальные
способности
анализировать источники, обрабатывать его результаты

2 Этап
урока
1. Этап
мотива
ции
(самоо
предел
ения) к
учебно
деятел
ьности
Постан
овка
цели   и
задач
урока.
Мотив
ация
учебно
деятел
ьности
учащи
хся.
Действия педагога
Универсальные действия
Деятельность
обучающихся
Познавательны
е
УУД
Коммуникати
вные УУД
Организует начало урока, проверяет наличие  тетрадей, ручек и
линеек.
Обучающиеся
проверяют
готовность
уроку

к
Мотивирует учебную деятельность учащихся.
А   вы   знаете   ,что   такое   квест   ?   Мы   с   начала   учебного   года
ознакомились с биографиями   и открытиями великих физиков,
научились   пользоваться   с   физическими   приборами   и   сами
мастерили . Что мы сегодня будем делать?
Сегодня мы в форме квест –игры повторим пройденные темы по
курсу в лабораториях великих физиков.  На прохождения квеста
дается один урок. Как вы пройдете квест зависит только от вас,
т.е. от сплоченности класса.
Обучающиеся
отвечают
на

вопрос.  Квест   от
английского
“quest”  поиск.
Формулируют
цель урока.
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с
использованием
Планирование
учебного
сотрудничества
с   учителем   и
сверстниками
понимать
возможность
различных
позиций других
людей,
отличных   от
собственно,     и
ориентироватьс
я   на   позицию
партнера
общении
взаимодействи
и;
учитывать
разные   мнения
и стремиться к
координации
различных
позиций
сотрудничестве
;
3 Обобщ
ение   и
систем
атизац
знаний
Слайд (портреты ученых) Назовите имена ученых.
Ученые древности
Лепкипп
Демокрит
Архимед
Аристотель
Клавдий
Птоломей
Ученые
средневековья
Галилео Галилей
Эванджелиста
Торричелли
Иоганн Кеплер
Николай
Коперник
Исаак Ньютон
Анализировать,
сравнивать
  и
обобщать факты.
Вычитывать   все
уровни
текстовой
графической
информации.
Преобразовывать
информацию     из
одного   вида   в
другой.
уметь
формулировать
собственное
мнение
позицию.
Отстаивая свою
точку   зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая
их фактами.
Уметь
взглянуть   на
ситуацию
иной позиции и
договариваться
с людьми иных
позиций.
Понимая
позицию
другого,
различать в его
речи:
(точку   зрения),
доказательство
(аргументы),
факты.
4 ,

Учащиеся
работают
в
группе.   Отвечают
на
вопросы,
разгадывают
различного   вида
загадки,   ребусы,
выполняют
лабораторные
работы

высказывают
предположение
ищут пути выхода
из ситуаций.
Приме
нение
знаний
в
умени
й
новой
ситуац
(импро
визиро
ванные
лабора
тории
ученых
находя
тся   на
партах
с
портре
тами   и
всем
необхо
димым
в игре)

Сегодня у вас одна задача , за  45 минут выбраться из класса ,
т.е.   из   лабораторий   великих   физиков,   разгадав   все   загадки
ученых. Лабораторий как вы понимаете будет 11, если по ходу
квеста   вы   разгадаете   все   11   цифр   секретного   кода   замка
главного   входа   вы   покинете   лаборатории   если   нет   вы   тут
останетесь   пока   не   разгадаете   все   цифры(шутка).   Начинаем
квест   по   годам   рождения   ученых,   т.е.   начинаем   с   самого
древнего.
1. Ученые древности
1. Лаборатория
Лепкиппа ( 500440до нашей эры)
Лепкипп ввел в философию понятие  «атома» как мельчайшей ,
невидимой
  и   неделимой   частицы   и   понятие   абсолютной
пустоты, в которой движутся атомы.
На   рисунке   даны   частицы   расположите   частицы   по   порядку
возрастания.( электрон,   атомное ядро, атом, молекула ) При
правильном расположении частиц получится число. Сумма цифр
этого числа есть кодовое число.
2. Лаборатория
Демокрита ( 460371до нашей эры)
Демокрит   был   пленен   гипотезой   Лепкиппта   ,   что   все   тела
состоят из частиц. Его считают учеником Лепкиппа .Вам даны
названия   древнегреческих   городов   в   одном   из   них   жил
Демокрит. Разгадайте зашифрованное название города.   Номер
этого города  будет кодовым числом.
3. Лаборатория
Аристотеля(384322 до нашей эры)
1.   Найдите   имя   ученика   Аристотеля?(   табличка   с   буквами,
между которыми есть имя Александр Македонский)определите
из скольких букв состоит имя и запомните число (20)
2.   Аристотель   получил   название   этой   науки   от   этого   слова.
Получите   слово   из   этих   букв.(   на   доске   висят   буквы   –надо
получить   слово   природа)   из   скольких   букв   состоит   название
этой   науки   в   современном   виде     и   запомните   число(физика
6)Расположите   небесные   тела   правильно   по   Аристотелю.   Что
находится   в   центре   ?(земля)   Как   называлась   это   тело   по
гречески? запомните из скольких букв состоит это слово?(3)
Вычитывать   все
уровни
текстовой
информации.
уметь
контролировать
действия
партнера;
уметь
использовать
речь
регуляции
своего
действия;
адекватно
использовать
речевые
средства   для
решения
различных
коммуникативн
ых
строить
монологическо
е
высказывание,
владеть
диалогической
формой речи.
Преобразовывать
информацию     из
одного   вида   в
другой.
Составлять
различные   виды
планов.
Уметь
определять
возможные
источники
необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать   и
оценивать
её
достоверность.

использовать
знаково
символических
средств,   в   том
числе моделей и
схем
для
решения задач;

уметь
осуществлять
сравнение

классификацию
по
заданным
критериям;
и

уметь   строить
рассуждения   в
форме
связи
простых
суждений   об
объекте,
его

5 Чтобы   найти   первую   кодовую   цифру
  суммируем   все
полученные   числа,   потом   делим   на   7.   Находим   остаток   от
деления это и есть первая цифра.
4. Лаборатория
Архимеда(287212 до нашей эры)
В   каком   древнегреческом   городе   жил   Архимед?   разгадайте
ребус. Запомните из скольких букв состоит это слово?(3)
Найдите   объем   короны   царя   Герона   пользуясь
предоставленными   приборами?   Запомните   чему   равен   этот
объем.   Как   называется   прибор   которым   вы   пользовались?
Запомните число букв.
Какое слово произнес Архимед, выскочив из ванны из которой
вылилась вода ?Здесь даны слова  в перевернутом виде.Найдите
это слово и перевод этого слова используя зеркало.
Запомните число букв первого слова.
Просуммируйте полученные числа, потом найдите сумму цифр
этого числа это и есть вторая кодовая цифра.
5. Лаборатория
Клавдия Птолемея (87165 до нашей эры)
Птолемей   известен   сочинением   по   астрономии   «Альмагест».В
котором он дал более точную геоцентрической теории строения
Вселенной, в котором в центре находится неподвижная Земля.
Найдите на звездной карте полярную звезду покажите учителю.
Ответьте сколько созвездий на небе? Первая цифра этого числа
и есть кодовое число.
2. Ученые средневековья
6. Лаборатория
  Николай   Коперник(14731543)   Найдите   на   карте   родину
Николая Коперника. Это в Европе , начинается на букву п и
оканчивается буквой а. Найдите столицу этого государства и
запомните число букв  из которых состоит название.
Соберите пазл. Какое слово здесь спрятано? Что означает по
русски это слово? запомните число букв   из которых состоит
строении,
свойствах
связях.

и
учится
формулировать
проблему,
планировать
свою
деятельность,
критически
мыслить,   решать
сложные
проблемы,
6 название.
Просуммируйте   полученные   числа,   разделите   число   на   5
получите целое от деления.
7.Лаборатория
Галилео Галилей(15641642)
1. Даны   4   предмета   неизвестной   массы.   Найдите   массы
предметов.   Определите   какой   из   них   самый   легкий.
Целое от массы этого тела будет первым числом.
2. Работа с текстом, запишите пропущенные слова.
Галилео Галилей первым смастерил …………. и направил его
в небо. И увидел на Солнце ……… ,чем очень потревожил
католическую   церковь.   Еще   Галилео   бросал   с   …………
башни ядро и пулю , доказывая равенство их скоростей при
падении. Посчитайте общее число букв пропущенных слов.
Это будет второе число. Найдите разность 2 и 1 чисел. Если
число получилось двухзначным , найдите сумму цифр. Это и
будет кодовым числом.
8. Лаборатория
Иоган Кеплер(15711630)
Кеплер   открыл   три   закона   движения   планет.   Орбиты   планет
представляют эллипсы и солнце находится на одном из фокусов
эллипса.   Нарисуйте   схему   Кеплера   движения   Земли   вокруг
Солнца   правильно   и   укажите   где   находится   Земля   зимой   и
летом.   Покажите   учителю   ,   если   схема   правильная   вы
переходите ко второму заданию.
2.   Расположите   в   правильном   порядке   планеты   Солнечной
системы   от   Солнца.   Какая   планета   находится   5?   Запомните
число букв слова.
9. Лаборатория
Эванджелиста Торричелли(16081647)
Эванджелиста Торричелли ученик Галилео Галилея. Он первым
смастерил ртутный барометр и измерил атмосферное давление.
Как вы думаете , почему он применил для барометра именно
ртуть?  Найдите  в таблице  плотность  ртути. Чему  оно равно?
Сумма цифр этого числа , есть кодовое число.
10. Лаборатория
7 Блез Паскаль(16231662)
Математики   считают   его   одним   из   величайших   математиков
  физикиодним   из   величайших   физиков,
всех   времен,
«французским   Архимедом»,философы
его
«французским Сократом»,литераторы –«французским Данте»,а
религиозные
также
родоначальник компьютерной эры, потому , что в 17 лет первым
пришел к идее счетной машины и сам сконструировал его. Что
послужило   причиной   этого?   Ответьте   на   вопрос.   Дальше
перейдите к выполнению задания.
  мыслители«святым».
  Паскаль
назвали

  Какой из рисунков нарисован неправильно, т.е. противоречить
закону Паскаля? Номер этого рисунка есть кодовое число.
11.Исаак Ньютон( 16431727)
История о том , что однажды , гуляя в саду Ньютон увидел , как
с ветки упало яблоко, и это подтолкнула его к открытию закона
Всемирного   тяготения,   стала   легендой.   Вот   вам   задание   ,
определите     с   какой   силой   притягивает   Земля   это   яблоко?
Значение этой силы округленная до целых   и будет последним
кодовым числом. Яблоко можете съесть.
 Напишите все найденные цифры на доске . Сверьте полученное
число   с   кодовым   числом   на   экране.   Если   все   совпадает   вы
свободны!
Обсуждает с учащимися критерии самооценивания их работы на
четвёртом этапе урока.
Обсуждает с учащимися итоги урока в целом .
Проводит рефлексию
Слайд . Выскажите свое мнение об уроке используя следующие
выражениябыло интересно,было трудно, я выучилась, теперь я
могу, мне захотелось, меня удивило.
Рефле
ксия
деятел
ьности
Подве
дение
итогов
урока
в

Участвуют
обсуждении
критериев
самооценивания
их работы .

в
Участвуют
подведении
итогов   урока   в
целом
уметь
формулировать
собственное
мнение
позицию;
уметь
договариваться
и   приходить   к
общему
решению
совместной
деятельности, в
том   числе   в
ситуации
столкновения
интересов;
уметь
коммуникации
8 строить
понятные   для
партнера
высказывания,
учитывающие,
что   он   знает   и
видит,   а   что
нет.
9

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока:  В увлекательной форме , в форме квест-игры повторить и систематизировать  изученный материал.

Задачи:

Образовательная:

Систематизировать  и обобщить биографии и  труды ученых физиков

Развивающая:

Формировать умение работать с текстом, участвовать в беседе, решать проблемные задачи.

Воспитательная:

воспитывать уважительное отношение к  истории развития физики.В лабораториях великих физиков

title: В лабораториях великих физиков