extracted_text:
Рассмотрена на заседании МО                                                      Согласована:                                      Утверждена
Протокол от «____»______________2018г. №________            заместитель директора по УВР         директор МБОУ «Польниковская СОШ»
Руководитель МО                                                                           ___________Гордиенко Г.С.          __________________Ложатников И.Е.
_______________________ /  Камкова Т.А. /                               «_____»_____________2018г.           «______»_________________2018г.
Рабочая программа по математике
для учащихся 10 класса

                                                                         Разработала учитель математики
                                                      Польниковской СОШ
                                                                  Гордиенко Галина Сергеевна
                                                              на 2018 2019 учебный год Пояснительная записка
                       Данная рабочая программа по математике ориентирована на учащихся 10 классов и реализуется на основе следующих документов:
1. Закона « Об образовании»  РФ от 29.12.2012г. № 273 ФЗ
2. Приказа Мин.Образования РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
    учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования»
3.Приказа Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»(с изменениями)
4. Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам общеобразовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»
5. Приказа  департамента образования и науки Брянской области от 27.04.2018 г. № 709  « О базисном учебном плане общеобразовательных
организаций Брянской области на 20182019 учебный год»
6.   Программы   общеобразовательных   учреждений.   Алгебра   и   начала   математического   анализа.   1011   классы.   Составитель:   Бурмистрова   Т.А.   –   М.:
Просвещение, 2009 г.
7.  Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 1011 классы. Составитель:  Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2009 г.
8. Учебного плана МБОУ «Польниковская СОШ» на 20182019 уч.год и годового календарного графика на 20182019 уч.год.
Рабочая программа составлена на основе:
 Основных положений федерального компонента  государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 УМК: Алгебра и начала математического анализа. 1011 классы.: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый уровень / Ш..А. Алимов,
Ю.М. Колягин,  М.В. Ткачёва и др. – М.: Просвещение, 2017.
 УМК: Геометрия. 1011 классы.: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый уровень / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Коломцев и др.
– М.: Просвещение, 2014.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
   В федеральном компоненте базисного плана на изучение математики отведено 4 часа учебного времени в неделю.  На изучение предмета из
компонента часов образовательного учреждения добавлен 1 час. Всего170 часов. (Алгебра и начала анализа102 ч, геометрия 68 ч),  а исходя из
годового календарного графика школы 168 часов. Уменьшено количество часов на итоговое повторение.
В связи с тем, что в базисном плане отсутствует разделение предмета «Математика» на учебные курсы «Алгебра» и «Геометрия», данная
программа предполагает изучение тем курсов алгебры и геометрии блоками, сохраняя логическую последовательность и связь изучаемых тем
и понятий в математике, что отражено в тематическом планировании предмета. В связи с тем, что изучение математики происходит на базовом уровне, 12 часов по геометрии, отведенные  на изучение темы «Некоторые
сведения из планиметрии»( профильный уровень) распределены по темам: «Параллельность прямых и плоскостей)3часа,
«Перпендикулярность прямых и плоскостей)3часа, «Многогранники» 4 часа, «Итоговое повторение» 2 часа; 13 часов по алгебре и началам
анализа, отведенные на изучение темы «Алгебраические уравнения. Системы нелинейных уравнений» распределены по темам:
«Действительные числа» 2 часа, «Степенная функция» 2 часа, «Показательная функция» 2 часа, «Логарифмическая функция» 2 часа,
«Тригонометрические формулы» 2 часа, «Тригонометрические уравнения» 3 часа
                                    Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:


овладение системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях не требующих углубленной математической подготовки;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом
для будущей  профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и






процессов, об идеях и методах математики;
воспитание средствами математики культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей , понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
                          В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
  систематизация   сведений   о   числах;   изучение   новых   видов   числовых   выражений   и   формул;   совершенствование   практических   навыков   и
вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к
решению математических и нематематических задач;
 расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций
для описания и изучения реальных зависимостей;
 развитие представлений о вероятностностатистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых
умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;
 знакомство с основными идеями и методами математического анализа;
 изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач.
Цели изучения курса математики в 10 классе:
создание условий для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки;
создание условий для умения ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;


 формирование умения использовать различные языки математики: словесный, символический, графический;
 формирование умения свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

создание условий для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность;  формирование   умения   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни   для   исследования
(моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия
числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
            вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Уметь
Алгебра

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
 проводить   по   известным   формулам   и   правилам   преобразования   буквенных   выражений,   включающих   степени,   радикалы,   логарифмы   и
тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 практических   расчетов   по   формулам,   включая   формулы,   содержащие   степени,   радикалы,   логарифмы   и   тригон.   функции,   используя   при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
уметь
Функции и графики
 определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

 описывать   по   графику   и   в   простейших   случаях   по   формуле   поведение   и   свойства   функций,   находить   по   графику   функции   наибольшие   и
строить графики изученных функций;
наименьшие значения;  решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
Уравнения и неравенства
уметь
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения,
их системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

 использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
 изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 построения и исследования простейших математических моделей;
Геометрия
уметь
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
 распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;

 изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;

 решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники
и вычислительные устройства.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе преподавания математики в 1011 классах, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует
обращать внимание на то, чтобы они овладевали  умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
 планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
 решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
 исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
 ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного,
символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
 проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
 поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и
справочную литературу, современные информационные технологии. В данном курсе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительноиллюстративный и репродуктивный, хотя используется и
частичнопоисковый.  На уроках  используются  элементы следующих технологий:  личностно  ориентированное  обучение,  обучение   с применением
компетентностноориентированных заданий, ИКТ.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Алгебра и начала математического анализа
1. Действительные числа.
Целые и рациональные числа. Действительные числа. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Арифметический корень натуральной
степени. Степень с рациональным и действительным показателями.
Основная цель – обобщить и систематизировать знания о действительных числах; сформировать понятие степени с действительным показателем;
научить применять определения арифметического корня и степени, а также их свойства при выполнении вычислений и преобразовании выражений.
2. Степенная функция.
Степенная   функция,  её   свойства  и  график.  Взаимно  обратные  функции.  Равносильные   уравнения   и  неравенства.   Иррациональные   уравнения.
Иррациональные неравенства.
Основная цель  – обобщить и систематизировать известные из курса алгебры основной школы свойства функций; изучить свойства степенных
функций с натуральным и целым показателями и научить применять их при решении уравнений и неравенств; сформировать понятие равносильности
уравнений, неравенств, систем уравнений и неравенств.
3. Показательная функция.
Показательная   функция,   её   свойства   и   график.   Показательные   уравнения.   Показательные   неравенства.   Системы   показательных   уравнений   и
неравенств.
Основная   цель  –   изучить   свойства   показательной   функции;   научить   решать   показательные   уравнения   и   неравенства,   простейшие   системы
показательных уравнений.
4. Логарифмическая функция.
Логарифмы. Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Логарифмическая функция, её свойства и график. Логарифмические
уравнения. Логарифмические неравенства.
Основная цель  – сформировать понятие логарифма числа; научить применять свойства логарифмов при решении уравнений; изучить свойства
логарифмической функции и научить применять её свойства при решении простейших логарифмических уравнений и неравенств. 5. Тригонометрические формулы.
Радианная мера угла. Поворот точки вокруг начала координат. Определение синуса, косинуса и тангенса угла. Знаки синуса, косинуса и тангенса.
Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла. Тригонометрические тождества. Синус, косинус и тангенс углов  и  
.
Формулы сложения. Синус, косинус и тангенс двойного угла. Синус, косинус и тангенс половинного угла. Формулы приведения. Сумма и разность синусов.
Сумма и разность косинусов.
Основная цель – сформировать понятия синуса, косинуса, тангенса, котангенса числа; научить применять формулы тригонометрии для вычисления
значений тригонометрических функций и выполнения преобразований тригонометрических выражений; научить решать простейшие тригонометрические
уравнения
0,1,1 a
cos
sin


x
,
.
a
a
x
6. Тригонометрические уравнения.

 при


tgx
cos
sin
a
x
,
Уравнения
x
a
,
a
.     Решение   тригонометрических   уравнений.   Примеры   решения   простейших   тригонометрических
неравенств.
Основная   цель  –   сформировать   умение   решать   простейшие   тригонометрические   уравнения;   ознакомить   с   некоторыми   приёмами   решения
тригонометрических уравнений.
                      7. Повторение. Решение задач
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры и начал математического анализа 10 класса).
Геометрия
1. Параллельность прямых и плоскостей  .
Параллельность прямых, прямой  и плоскости. Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми. Параллельность
плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед.
Цель – сформировать представления учащихся о возможных случаях взаимного расположения двух прямых в пространстве( прямые пересекаются,
прямые параллельны, прямые скрещиваются), прямой и плоскости( прямая лежит на плоскости, прямая и плоскость пересекаются, прямая и плоскость
параллельны), изучить свойства и признаки параллельности прямых и плоскостей.
2.Перпендикулярность прямых и плоскостей.
Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность
плоскостей.
 Цель – ввести понятие перпендикулярности прямых и плоскостей, изучить признаки перпендикулярности прямой и плоскости, двух плоскостей, ввести
основные метрические понятия: расстояние от точки до плоскости, расстояние между параллельными плоскостями, между параллельными прямой и
плоскостью, расстояние между скрещивающимися прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между двумя плоскостями, изучить свойства
прямоугольного параллелепипеда .
       3. Многогранники .
Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильные многогранники.. Цель – ознакомить учащихся с основными видами многогранников( призма, пирамида, усеченная пирамида), с формулой Эйлера для выпуклых
многогранников, с правильными многогранниками и элементами их симметрии.
4. Повторение. Решение задач .
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс геометрии 10 класса).
                                                           Основное содержание программы.
№ п\п
Разделы программы
Действительные числа
Степенная функция
Параллельность прямых и плоскостей
Показательная функция
Логарифмическая функция
Перпендикулярность прямых и плоскостей
Тригонометрические формулы
Многогранники
Тригонометрические уравнения
Итоговое повторение
                          Всего
Количество часов
13
12
22
12
16
20
23
18
16
16
168
Количество к\р
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
11
№
урока
1
2
3
Название раздела, главы
темы урока
Действительные числа (13ч)
Целые и рациональные числа
Действительные числа
Действительные числа
Количество
часов
1
2 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
Арифметический корень натуральной степени
Арифметический корень натуральной степени
Арифметический корень натуральной степени
Степень с рациональным и действительным  показателями
Степень с рациональным и действительным  показателями
Степень с рациональным и действительным  показателями
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа № 1 по теме      «Действительные числа»
Степенная функция (12ч)
Степенная функция, ее свойства и график
Степенная функция, ее свойства и график
Взаимно обратные функции
Равносильные уравнения и неравенства
Равносильные уравнения и неравенства
2
3
3
1
1
2
1
2 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Иррациональные уравнения
Иррациональные уравнения
Иррациональные уравнения
Иррациональные уравнения
Иррациональные уравнения
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа №2 по теме     «Степенная функция»
Параллельность прямых и плоскостей (19ч+3ч)
Введение (3 ч)
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.
Некоторые следствия из аксиом
Решение задач по теме: «Аксиомы стереометрии и следствия их них»
Параллельность прямых, прямой и плоскости ( 4ч)
Параллельные прямые в пространстве. Параллельность трех прямых
Параллельность прямой и плоскости
Решение задач по теме: «Параллельность прямой и плоскости»
5
1
1
1
1
1
1
1
2 Решение задач по теме: «Параллельность прямой и плоскости»
Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми ( 5ч)
Скрещивающиеся прямые
Углы с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми
Решение задач по теме: «Взаимное расположение прямых в
пространстве. Угол между двумя прямыми»
Решение задач по теме: «Взаимное расположение прямых в
пространстве. Угол между двумя прямыми»
Контрольная работа №3 по теме
«Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых, прямой и
плоскости»
Параллельность плоскостей ( 3ч)
Параллельные плоскости
Свойства параллельных плоскостей
Свойства параллельных плоскостей
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Тетраэдр и параллелепипед ( 5ч) +2ч
Тетраэдр
Параллелепипед
Задачи на построение сечений
Задачи на построение сечений
Задачи на построение сечений
1
1
2
1
2
1
1
3 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Контрольная работа №4 по теме
«Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед»
Зачет по теме:     «Параллельность прямых и плоскостей»
Показательная функция ( 12ч)
Показательная функция, ее свойства и график
Показательная функция, ее свойства и график
Показательная функция, ее свойства и график
Показательные уравнения
Показательные уравнения
Показательные неравенства
Показательные неравенства
Показательные неравенства
Системы показательных уравнений и неравенств
Системы показательных уравнений и неравенств
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа № 5 по теме:      «Показательная функция»
Логарифмическая функция ( 16ч)
1
1
3
2
3
2
1
1 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Логарифмы
Логарифмы
Свойства логарифмов
Свойства логарифмов
Десятичные и натуральные логарифмы

Десятичные и натуральные логарифмы
Логарифмическая функция, ее свойства и график
Логарифмическая функция, ее свойства и график
Логарифмические уравнения
Логарифмические уравнения
Логарифмические уравнения
Логарифмические неравенства
Логарифмические неравенства
Логарифмические неравенства
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа № 6 по теме:     «Логарифмическая функция»
2
2
2
2
3
3
1
1 Перпендикулярность прямых и плоскостей ( 20ч)
Перпендикулярность прямой и плоскости (6ч)
Перпендикулярные прямые в пространстве.
Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости
Признак перпендикулярности прямой и плоскости
Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости
Решение задач на перпендикулярность прямой и плоскости
Решение задач на перпендикулярность прямой и плоскости
Решение задач на перпендикулярность прямой и плоскости
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью ( 6ч)
Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах
Угол между прямой и плоскостью
Решение задач на применение теоремы о трех перпендикулярах, на
угол между прямой и плоскостью
Решение задач на применение теоремы о трех перпендикулярах, на
угол между прямой и плоскостью
Решение задач на применение теоремы о трех перпендикулярах, на
угол между прямой и плоскостью
Решение задач на применение теоремы о трех перпендикулярах, на
угол между прямой и плоскостью
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей. (6ч)+2ч
Двугранный угол.
1
1
1
3
1
1
4
1
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Признак перпендикулярности двух плоскостей
Прямоугольный параллелепипед
Решение задач на перпендикулярность прямых и плоскостей
Решение задач на перпендикулярность прямых и плоскостей
Решение задач на перпендикулярность прямых и плоскостей
Контрольная работа №7 по теме:     « Перпендикулярность прямых и
плоскости»
Зачет по теме: «Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Тригонометрические формулы (23ч)
Радианная мера угла
Поворот точки вокруг начала координат
Поворот точки вокруг начала координат
Определение синуса, косинуса и тангенса угла
Определение синуса, косинуса и тангенса угла
Знаки синуса, косинуса и тангенса
Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же
угла
1
1
3
1
1
1
2
2
1
2 103
Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же
угла
Тригонометрические тождества
Тригонометрические тождества
Тригонометрические тождества
Синус, косинус и тангенс  углов α и – α
Формулы сложения
Формулы сложения
Синус, косинус и тангенс  двойного угла
Синус, косинус и тангенс  двойного угла
Формулы приведения
Формулы приведения
Сумма и разность синусов. Сумма и разность косинусов
Сумма и разность синусов. Сумма и разность косинусов
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок обобщения и систематизации знаний
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118 Контрольная работа № 8 по теме: «Тригонометрические формулы»
3
1
2
2
2
2
2
1 Многогранники (18ч)
Понятие многогранника. Призма. (4ч)
Понятие многогранника
Призма
Решение задач по теме «Понятие многогранника. Призма»
Решение задач по теме «Понятие многогранника. Призма»
Пирамида (6 ч )
Пирамида
Правильная пирамида
Решение задач по теме «Пирамида»
Решение задач по теме «Пирамида»
Усеченная пирамида
Решение задач по теме «Усеченная пирамида»
Правильные многогранники (6ч)+2ч
Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника
Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника
Элементы симметрии правильных многогранников
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1 Решение задач по теме « Правильные многогранники»
Решение задач по теме « Правильные многогранники»
Решение задач по теме « Правильные многогранники»
132
133
134
135 Контрольная работа № 9 по теме:      «Многогранники»
136
Зачет по теме:     «Многогранники»
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
Тригонометрические уравнения ( 16ч)
Уравнение cos x = a
Уравнение cos x = a
Уравнение cos x = a
Уравнение sin x = a
Уравнение sin x = a
Уравнение sin x = a
Уравнение tg x = a
Уравнение tg x = a
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
3
1
1
3
3
2 Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Примеры решения простейших тригонометрических неравенств
Урок обобщения и систематизации знаний
147
148
149
150
151
152 Контрольная работа № 10 по теме:     «Тригонометрические
уравнения».
153
154
155
156
157
158
159
160
161
Итоговое повторение ( 16ч)
Повторение темы «Степень с рациональным показателем»
Повторение темы «Степень с рациональным показателем»
Повторение темы «Иррациональные уравнения»
Повторение темы «Показательные уравнения и неравенства»
Повторение темы «Показательные уравнения и неравенства»
Повторение темы «Логарифмические уравнения и неравенства»
Повторение темы «Логарифмические уравнения и неравенства»
Повторение темы «Логарифмические уравнения и неравенства»
Повторение темы «Тригонометрические уравнения»
5
1
1
1
2
1
2
3 Повторение темы «Тригонометрические уравнения»
Повторение темы «Тригонометрические уравнения»
Повторение темы «Параллельность прямых и плоскостей»
162
163
164
165 Итоговая контрольная работа
166
167
168
Повторение темы «Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Повторение темы «Многогранники»
Итоговый урок
3
1
1
1
1
1

file_name: раб пр 10 кл.doc

intro: Данная рабочая программа по математике для учащихся 10 класса  разработана для учителей, работающих по учебникам "Геометрия" под редакцией Л.С.Атанасяна, "Алгебра и начала математического анализа" под редакцией Ш.А.Алимова. Программа разработана с учетом новых требований к рабочим программам. Тематическое планирование содержит три колонки: номер по порядку, тема урока, количество часов.


extracted_text:
Программа работы кружка изобразительного творчества
для детей 67 лет   «Чудеса своими руками»
Пояснительная записка
Изобразительное   творчество   –   специфическая   детская   активность,
направленная   на   эстетическое   освоение   мира   посредством   искусства,   оно
выступает   как   содержательная   основа   и  важнейшее   условие   эстетического
развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства. Образы
детского изобразительного творчества рассматриваются как художественные,
если в них находят отражения жизненные обобщения. Художественные образы
аккумулируют   достижения   детей   в   познавательной,
  эстетической,
эмоциональной и социальной сферах.
Актуальность    создания программы  обуславливается необходимостью
помочь   ребенку   раскрыть   наиболее   полно   творческие   способности,
заложенные в нем с рождения, поддержать стремление узнать мир в разных
его проявлениях. Данная программа   позволяет развивать индивидуальность
каждого   ребенка   в   творчестве,   поддерживает   своеобразие   его   стиля,
стимулирует познавательную активность дошкольников. Творческий ребенок
 это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того,
как   человек   научится   организовывать   свой   досуг   в   детские   годы,   зависит
наполненность всей его дальнейшей жизни.
Отличительные особенности программы   заключаются в том, что она не
привязана к какомулибо одному направлению, а включает в себя различные
виды   деятельности:   живопись,   рисование   декоративное   и   рисование   с
использованием нетрадиционных техник, лепка из пластилина, глины, теста,
что   является   универсальным   образовательным   средством,   способствующим
развитию   творческих   способностей   детей,   познанием   свойств   различных
материалов,   овладением   способами   практических   действий,   проявлению
чувства прекрасного и  бережного отношения к окружающему миру.
Структура   программы   учитывает
потребности детей в применении результатов своего труда в обычной жизни,
даёт   возможность   использовать   свои   изделия   в   качестве   подарков   к
календарным праздникам.
целесообразность
программы определяется с учётом возрастных особенностей детей, широкими
возможностями   социализации   в   процессе   привития   трудовых   навыков,
развития   мелкой   моторики,   речи,   пространственного   мышления   и
Педагогическая

1 Изостудия   в   детском   саду,   где
эстетического вкуса.
проводятся   занятия   кружка,   является   творческой   мастерской,   в   которой
ребенок  может  наблюдать  всевозможные   преобразования  вещей,  различных
материалов,   знакомится   с   их   свойствами.   Работа   ведется   постепенно,   с
постоянной сменой изобразительного материала и техник, чтобы у детей не
терялся интерес к занятиям. Все темы, входящие в программу, изменяются по
принципу нарастания сложности. Это дает возможность ребенку распределить
свои силы равномерно и получить желаемый результат.
Цель: развитие детского творчества и интереса к изобразительному
искусству.
Задачи:
создавать условия для развития детского творчества, художественного
знакомить   со   скульптурой   малых   форм,   скульптурным   портретом,   с

вкуса и интереса к изобразительному искусству;

знакомить   с   творчеством   русских,   советских   художников,   с
творчеством   костромского   художника   Ефима   Васильевича   Честнякова,   с
некоторыми   произведениями   мирового   искусства,   учить   различать   жанры
живописи;

знакомить   с   народными   декоративноприкладными   промыслами
Костромской   области   (Петровская   игрушка,   глиняная   игрушка   Ефима
Честнякова), а также за ее пределами (гжельская роспись).

понятиями барельеф, горельеф, контррельеф;

обучать основным приёмам и технике рисования красками (акварель,
гуашь,   пастель,   восковые   мелки,   витражные   краски),   в   технике   мозаика,
технике лепки из глины, пластилина, теста;

воображение, художественный вкус;

коллективе;


привлечения детей и взрослых к проведению совместных мероприятий;

знакомства с   живописью и народными промыслами.
воспитывать   интерес к изучению народных промыслов;
содействовать   укреплению   общих   интересов   в   семьях   путём
развивать   эстетическое   восприятие,   чувство   гармонии   и   красоты,
развивать   усидчивость,   внимание,   формировать   умение   работать   в
способствовать творческому развитию личности ребенка посредством
Принципы построения программы:
2  Принцип   психологической   комфортности
 –   обеспечение
эмоционального благополучия, создание атмосферы доброжелательности,
веры в силы ребенка, обеспечение индивидуального подхода, создание для
каждого ребенка ситуации успеха.
 Принцип деятельности – новые знания даются не в готовом виде, а через
самостоятельное «открытие» их детьми.
 Принцип   минимакса

заданий   с
учетом индивидуальных   особенностей   детей,   продвижение   каждого
ребенка вперед своим темпом и с постоянным успехом.
–   дифференцирование
 Принцип творчества  – процесс обучения ориентирован на приобретение
детьми собственного опыта творческой деятельности.
 Принцип последовательности и постепенности – выполнение работ идет
от простого к сложному, тематика работ подбирается в соответствии с
сезоном, календарными праздниками.
Предполагаемые результаты:
 ребенок умеет использовать материалы и инструменты  по назначению;
 владеет   основными   приемами
  различных   художественных   техник
рисования: рисование по воску, в стилистике настенной мозаики, граттаж,
витраж, пластилинографией;
 знает   особенности   народных   декоративноприкладных   промыслов
Костромской   области   (Петровская   игрушка,   глиняная   игрушка   Ефима
Честнякова), а также за ее пределами (гжельская роспись,).
 имеет представления о жанрах живописи, знает известных художников и их
картины;
 узнает   скульптуру   малых   форм,   скульптурный   портрет,   различает
рельефные изображения  барельеф, горельеф, контррельеф;
 владеет основными приемами техник лепки из пластилина, глины, теста;
   у ребенка сформировано эстетическое восприятие, чувство гармонии и
красоты, воображение, художественный вкус;

дети и родители приобретают опыт участия в совместных мероприятиях
по созданию коллективных художественных композиций.
Методы оценки результатов:
 анализ детских творческих работ;


контрольные задания;
диагностические исследования изобразительных способностей детей.
Требования к проведению занятий:
Программа рассчитана на  1  год обучения для детей 67 лет.
3 Периодичность занятий  1 раз в неделю.
Длительность занятия   3035 минут.
Количество детей составляет 812 человек. Занятия проводятся в изостудии
 Время   работы  сочетается   с
детского   сада   во   второй   половине   дня.
кратковременным   отдыхом   (проведение   физкультминуток,   зрительной   и
пальчиковой гимнастики).
 Структура занятия:
1. Вводная   часть,   в   ходе   которой   проводится   беседа   с   детьми   по   теме
занятия,     ставится   определенная   проблема,   может   быть   использована
игровая мотивация и сюрпризный момент, обсуждаются пути и способы
решения.
2. Объяснение и показ педагога.
3. Физкультминутка   с   включением   упражнений   для   позвоночника,   кистей
рук, плечевого пояса, шеи.
4. Практическая часть работы.
5. Заключительный   этап   практической   работы,   который   содержит   обмен
мнениями детей о результатах своей работы, при необходимости ребенок,
справившийся   с   заданием   раньше   других,   может   помочь   ребенку,
испытывающему затруднения.
Тематическое планирование занятий
Октябрь
Занятие 1. Рисование. «Ветка калины».
Задачи:
 1. Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта. Познакомить детей с
картиной художника Е.Белокур «Виноград с ежевикой».
2. Учить предавать в рисунке строение, форму, пропорции ветки калины.
3. Развивать умение вливать один  цвет краски в другой.
4. Воспитывать чувство любви к красоте родной природы.
Материалы:  тонированные   листы   бумаги,   простые   карандаши,   акварель,
палитры,  кисти, вода  в  баночках,  салфетки,  букет калины  на  столе,  ветка
калины в вазе, репродукция картины Е. Белокур «Виноград с ежевикой».
4 Занятие 2. Рисование. «Золотая осень».
Задачи:
 1. Создать условия для  отражения в рисунке  осенней природы.
 2. Учить рисовать осенние деревья путем нанесения коротких диагональных
штрихов, накладывая их поверх линий ветвей.
3. Развивать творческие умения, художественный вкус.
 4.Воспитывать любовь к природе.
Материалы:  масляная   пастель,
репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень».
  тонированные   альбомные   листы,
Занятие 3. Рисование декоративное (модульное) «Чудесная мозаика».
Задачи:
 1. Познакомить детей с декоративнооформительскими техникой  мозаика и
вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики.
2.   Учить   составлять   гармоничную   многоцветную   композицию   на   основе
контурного рисунка.
3. Совершенствовать изобразительную технику.
4. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров.
Материалы:  Белые   листы   разного   формата   и   размера   для   фона,   гуашь,
фломастеры, кисти разных размеров, палитры, баночки с водой. Тричетыре
композиции, выполненные в технике мозаики.
Занятия 48. Лепка. Композиция «Цирк».
Занятие 4. «Слон на тумбе и левкаскадер»
Задачи:
1. Учить лепить циркового слона или льва на основе представления о внешнем
виде животных и специфике цирковых представлениях.
  2.   Учить   освоению   лепки   слона   конструктивным   способом,   создавать
оригинальный   образ   из   отдельных   частей;   лепить   льва   на   основе
5 рационального способа: из цилиндра (валика) надрезанного с двух концов и
свернутого в форме арки (туловище на четырех лапах).
  3.   Развивать   способность   в   поиске   приемов   для   придания   устойчивости
фигурке с передачей позы и движения.
4. Воспитывать у детей любовь к  животному миру.
Материалы: технологическая карта с пошаговым показом техники создания
художественного   образа,   пластилин,   досочки,   стека,   салфетка,   бисер,
колпачок для подставки, трубочка коктельная для огненного кольца,  круглая
коробка, оформленная под арену цирка для установки готовых работ.
Ноябрь
Занятие 5. «Эквилибристки»
Задачи:
1. Учить лепить цирковых собачку или обезьянку на основе представления о
внешнем виде артистов в цирковом действе.
2.Продолжать учить расширять возможность конструктивной техники.
3. Развивать способность в поиске приемов для передачи позы и движения.
Придавать фигурке устойчивость и равновесие.
4.Воспитывать у детей любовь к  животному миру.
Материалы: технологическая карта с пошаговым показом техники создания
художественного   образа,   пластилин,   досочки,   стека,   салфетка,   бисер,
трубочка коктельная для огненного кольца, круглая коробка, оформленная
под арену цирка для установки готовых работ.
Занятие 6. «Клоун в кепке или в колпаке»
Задачи:
1.  Учить  лепить   циркового   человечка   на   основе   представления   о   внешнем
виде артистов в цирковом действе.
 2. Закреплять умение лепить фигурку человечка освоению лепки человечка
комбинированным способом.
6 3. Развивать умение передавать особенности грима и мимики, приемы для
придания устойчивости.
4. Воспитывать у детей интерес к цирковому искусству.
Материалы: технологическая карта с пошаговым показом техники создания
художественного образа, пластилин, досочки, стека, салфетка, бисер, зонтик
коктельный, игрушкаклоун, круглая коробка, оформленная под арену цирка
для установки готовых работ.
Занятие 7. «Жонглер Баранкин или воздушные гимнасты»
Задачи:
1. Продолжать учить лепить циркового человечка на основе представления о
внешнем виде артистов в цирковом действе.
  2.   Учить   освоению   лепки   человечкажонглера   из   цилиндра   (валика),
надрезанного   стекой   (туловище   с   ногами)   или   воздушного   гимнаста   из
отдельных частей.
  3.   Развивать   представление   о   строении   тела   человека   и   моделировании
фигурки с передачей пропорций.
4. Воспитывать у детей интерес к цирковому искусству.
Материалы: технологическая карта с пошаговым показом техники создания
художественного   образа,   пластилин,   досочки,   стека,   салфетка,   бисер,
проволока или леска для нанизывания баранок, коктельная трубочка, нитки,
круглая коробка, оформленная под арену цирка для установки готовых работ.
Занятие 8. «Цирковая лошадь»
Задачи:
1. Учить лепить цирковую лошадь на основе представления о внешнем виде
животных и специфике цирковых представлениях.
2.   Закреплять   умение   использования   рационального   способа:   из   цилиндра
(валика) надрезанного с двух концов и свернутого в форме арки (туловище на
четырех лапах).
7 3. Развивать способность поиска выразительноизобразительных средств для
моделирования гривы и хвоста. Создание композиции.
4. Воспитывать у детей любовь к  животному миру.
Материалы: технологическая карта с пошаговым показом техники создания
художественного   образа,   пластилин,   досочки,   стека,   салфетка,   бисер,
колпачок для подставки, перышко для украшения гривы,   круглая коробка,
оформленная под арену цирка для установки готовых работ.
Декабрь
Занятие 9. Рисование. «Лунная дорожка».
Задачи:
  1. Создать условия для   отражения в рисунке   природы в вечернее время
суток.
 2. Учить рисовать пейзаж, поэтапно нанося штрихи разной длины, используя
пастель и акварель.
3. Развивать воображение, художественный вкус.
4.Воспитывать интерес к жанру пейзажа.
Материалы:  масляная   пастель,   альбомные   листы   для   акварели,
технологическая карта с поэтапным показом техники рисования.
Занятие 10. Рисование. «Золотые купола».
Задачи:
1. Формировать представление детей о различных архитектурных стилях.
2. Учить рисовать архитектурный пейзаж, делая набросок карандашом.
3. Закреплять умение рисовать акварельными красками.
4.Воспитывать интерес к жанру пейзажа.
Материалы:  простой   карандаш,   акварель,   гелевая   или   чернильная   ручка
золотого   цвета,   альбомные   листы   для   акварели,   репродукции   картин   К.Ф.
Юона   «Купола   и   ласточки»   и   В.Д.   Поленова   «Московский   дворик»
технологическая карта с поэтапным показом техники рисования.
8 Занятие 11. Лепка. «Чудодерево» (по сказке Е.В. Честнякова «Чудесное
яблоко»)
Задачи:
  1. Учить создавать рельефную картину с изображением дерева с большим
яблоком.
 2.  Закреплять приемы работы с тестом (раскатывание, сплющивание).
3. Развивать мелкую моторику рук, глазомер.
4. Воспитывать интерес к творчеству Е.В. Честнякова.
Материалы:  цветное   тесто,   мука,   баночки   с   водой,   клеенки,   ситечко,   ½
листа цветного картона с рамочкой.
Занятие 12. Рисование. «Новогодние игрушки».
Задачи:
1. Вызвать интерес к созданию новогодних игрушек.
2. Познакомить со способом конструирования фигурок животных и сказочных
персонажей из овоидов ( цельной яичной скорлупы)..
3. Развивать восприятие, воображение, художественный вкус.
4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе.
Материалы:  цельная   яичная   скорлупа,   укрепленная   мягкой   бумагой   в
технике папьемаше, краски гуашевые, смешанные с клеем ПВА, кисти, клей,
баночки   с   водой,   ленточки,   подвески,   иллюстрация   с   вариантами   росписи
игрушек.
Январь
Занятие 13. Лепка. «Рождественский венок»
Задачи:
1.   Формировать   опыт   создания   интерьерных   композиций   по   народным
мотивам.
2. Учить лепить венок в смешанной технике.
9 3. Развивать чувство гармонии.
4. Воспитывать самостоятельность и аккуратность.
Материалы:  тесто,   мука,   баночки   с   водой,   клеенки,   ситечко,   досочки,
технологическая карта с пошаговым выполнением задания.
Занятие 14. Рисование. «Зимняя ночь».
Задачи:
1.   Познакомить   детей   с   нетрадиционной   изобразительной   техникой   черно
белого граттажа.
2. Закрепить знания жанра живописи – пейзажа.
3.Учить   передавать   настроение   тихой   зимней   ночи;   упражнять   в
использовании таких средств выразительности, как линия, штрих.
4. Воспитывать творческую самостоятельность.
Материалы: ¼ часть плотного альбомного листа, свеча, черная гуашь, кисти,
влажные   тряпочки,   заостренная   палочка   (зубочистка),   рамки,   большая
картина, выполненная в технике «граттаж».
Занятия 1516.  «Гжельская посуда».
Занятие 15. Лепка. «Чайный сервиз».
Задачи:
  1. Продолжать знакомить детей с традиционным русским художественным
промыслом – «гжельская керамика».
2. Учить лепить гжельскую посуду: чайник (дисковидный), чашку с блюдцем,
передавая их характерную форму, пластично выполняя детали.
3.   Закреплять   умение   аккуратно   примазывать   части,   готовить   изделие   к
росписи.
4. Воспитывать интерес к искусству гжели.
Материалы:  изделия гжельской керамики, глина, стеки, баночки с водой,
досочки.
Занятие 16. Рисование декоративное. «Чайный сервиз».
10 Задачи:
  1. Продолжать знакомить детей с традиционным русским художественным
промыслом – «гжельская керамика».
2.   Учить   расписывать   керамические   изделия,   рисовать   простые   элементы
гжельской   росписи:   точки,   кружочки,   линии,   капельки,   составляя   из
элементов узор.
3. Развивать чувство ритма и композиции.
4. Воспитывать интерес к искусству гжели.
Материалы:  изделия   гжельской   керамики,   гуашь   белая   и   голубая,   кисти
разных размеров, палитры, банки с водой, просушенные глиняные изделия,
салфетки.
Февраль
Занятие 17. Лепка. «Совушка  сова»
Задачи:
1.   Расширять   представления   детей   о   лесной   птицесове,   об   особенностях
внешнего облика.
2. Учить создавать композицию из отдельных деталей, используя имеющиеся
навыки работы с пластилином – скатывание, расплющивание, деление целого
на части.
3. Развивать мелкую моторику обеих рук.
4. Воспитывать самостоятельность и аккуратность.
Материалы:  ½   часть   плотного   картона   фиолетового   или   синего   цвета,
пластилин, досочки, стеки, салфетки, иллюстрация с изображением совы.
Занятие 18. Рисование. «Папин портрет».
Задачи:
 1.Закрепить представление о жанре портрета.
2. Учить рисовать портрет папы, правильно изображая черты его лица.
11 3. Развивать умение подмечать похожесть в   мимике лица, в выражении и
цвете глаз.
4. Воспитывать уважительные и дружеские отношения к родителям.
Материалы: цветная  плотная бумага, простой карандаш, масляная пастель,
Фигурные   ножницы,   технологическая   карта   с   пошаговым   выполнением
задания.
Занятие 19. Рисование. «Такие разные эмоции».
Задачи:
1.Создать   условия   для   изображения   различных   эмоций   у

мультипликационных персонажей.
2. Учить передавать чувства героев мультфильмов на бумаге.
3.   Развивать   умение   подмечать   и   находить   характерные   признаки   лица   в
разном эмоциональном состоянии.
4. Воспитывать интерес к работе мультипликатора.
Материалы:  альбомный   лист,   простой   карандаш,   акварель,   гуашь,
фломастеры,   кисти,   баночки   с   водой,   салфетки,   технологическая   карта   с
пошаговым выполнением задания.
Занятие 20. Лепка. «Красивый цветок»
Задачи:
1. Познакомить детей с новой рельефной лепкой – контррельефом.
2. Обеспечить условия для создания рельефной картины
3. Учить поиску способов решения художественной задачи.
4. Воспитывать самостоятельность в работе.
Материалы: пластилин, ¼ часть листа цветного картона, стеки, досочки.
Март
Занятие 21. Рисование. «Волшебные бабочки».
12 Задачи:
 1.Формировать умения  создавать отдельные образы .
2.   Учить   рисовать   бабочек,   сочетая   разные   техники   рисования   (по   воску,
набрызг).
3. Развивать творческие умения, художественный вкус.
4. Воспитывать желание готовить подарки к праздникам.
Материалы:  плотная бумага, восковые мелки, акварель, кисти, баночки с
водой,   иллюстрации   бабочек,   технологическая   карта   с   пошаговым
выполнением задания.
Занятие 22. Рисование. «Чайки в полете».
Задачи:
 1.Продолжать формировать умение создавать отдельные образы .
2. Учить рисовать летящих птиц, используя основные геометрические фигуры.
3. Развивать творческие умения, художественный вкус.
4. Воспитывать любовь к животным, природе.
Материалы: плотная бумага, простой карандаш, акварель, кисти, баночки с
водой,   иллюстрации   с   изображением   чаек,   технологическая   карта   с
пошаговым выполнением задания.
Занятие 23. Лепка. «Будильник»
Задачи:
1.   Продолжать   учить   детей   создавать   в   лепке   модели   функциональных
предметов.
2. Передавать в лепке пластическими средствами представления о внешнем
виде и назначении будильника.
3. Совершенствовать технику рельефной лепки.
4. Воспитывать самостоятельность в работе.
Материалы: цветное тесто, стеки, досочки.
13 Занятие 24. Лепка. «Фигурки на каркасе»
Задачи:
1. Вызвать интерес к лепке фигурок на каркасе по представлению.
2. Учить лепить выразительную фигуру человека, передающую движение.
3. Совершенствовать технику объемной лепки.
4. Воспитывать самостоятельность в работе.
Материалы:  проволочный   каркас,   закрепленный   на   деревянном   бруске,
пластилин, бисер, паетки.
Апрель
Занятие 25. Рисование. «Звездная ночь».
Задачи:
 1.Вызвать интерес к созданию космического пейзажа .
2. Учить рисовать планеты и звезды на темносинем фоне.
3.  Развивать   умения   совершать   вращения   кистью   для   получения   округлых
неровных очертаний, для изображения звездочек использовать «набрызг».
4. Воспитывать интерес к космосу.
Материалы: плотная бумага, гуашь, кисти, баночки с водой, иллюстрация с
изображением ночного звездного неба, технологическая карта с пошаговым
выполнением задания.
Занятие 26. Рисование. «Фруктовая сказка».
Задачи:
  1. Вызвать интерес в рисовании натюрморта. Познакомить с картиной И.И.
Машкова «Синие сливы».
2.   Учить   детей   рисовать   свой   натюрморт   и   придумывать   сказку   по   его
содержанию.
3.  Развивать   эмоциональную   отзывчивость,  обратить   внимание   на   цвет   как
средство передачи настроения.
14 4. Воспитывать любовь к природе.
Материалы:  гуашь, кисти разных размеров, палитры, бумага тонированная,
простые карандаши, муляжи фруктов, картина И.И. Машкова «Синие сливы».
Занятие 27. Лепка. «Конь»
Задачи:
1. Продолжать знакомить с петровской глиняной игрушкой.
2.   Учить   лепить   народную   игрушку   –   коня,   передавая   ее   особенности
(отверстие для свистульки).
3. Развивать умение работать с глиной, мелкую моторику рук, глазомер.
4. Воспитывать интерес к мастерству народных умельцев.
Материалы: глина, стеки, баночки с водой, изделия (свистульки) петровских
мастеров, технологическая карта с пошаговым выполнением.
Занятие 28. Лепка. «Подсвечник»
Задачи:
1. Расширить опыт изготовления подарков для родных и близких.
2. Инициировать поиск декоративного оформления подсвечников.
3. Развивать чувство ритма, гармонии, художественный вкус.
4. Воспитывать любовь к родним и близким.
Материалы: цветное тесто, свеча, досочки, баночки с водой.
15 16

file_name: План работы кружка для детей предшкольной подготовки по изобразительной деятельности.doc

intro: Актуальность  создания программы обуславливается необходимостью помочь ребенку раскрыть наиболее полно творческие способности, заложенные в нем с рождения, поддержать стремление узнать мир в разных его проявлениях. Данная программа  позволяет развивать индивидуальность каждого ребенка в творчестве, поддерживает своеобразие его стиля, стимулирует познавательную активность дошкольников. Творческий ребенок - это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовывать свой

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа работы кружка изобразительного творчества для детей 6-7 лет   «Чудеса своими руками»


extracted_text:
Тема 1. Путешествие в страну «История» (13 часов)
Урок 11               Дата 06.10    Класс 5А               Дата 11.10    Класс 5Б
Тема: «Преданья старины глубокой…» Живое слово истории.
Цель:
1. Рассказать о народах, населяющих Донецкий край. Охарактеризовать особенности их
традиций и обрядов, одежды, жилища, жизни и быта. Объяснить понятия «этнография»,
«фольклористика», «легенды», «были», «сказы».
2. Продолжать развивать навыки коммуникативной культуры и умения сотрудничества при
работе в группе и с учителем, умение работать с разнообразными историческими
источниками: вещественными (предметами мебели, домашней утвари, одеждой),
письменными (описаниями ученых, записками путешественников, фольклорными и
художественными текстами) и устными (загадками, поговорками, легендами).
3. Прививать ученикам любовь к истории родного края. Воспитать бережное отношение к
материальной культуре нашего региона.
Тип урока: урок изучения нового материала.
                                                    Ход урока
1. Организационный момент.
Психологический настрой учащихся:
   Здравствуйте, уважаемые ученики! Посмотрите какая сегодня хорошая погода, нам
улыбается солнышко, улыбается природа. Давайте и мы улыбнемся друг другу, зарядимся
положительной энергией и настроимся на хорошую плодотворную работу.
   Сегодня, мы с вами продолжим путешествие по древней истории Донецкого края. Но,
перед тем как перейти к изучению новой темы, мы повторим изученный материал.
2. Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос.
3. Мотивация.
Рассказ учителя.
Седая наша старина,
Мешая с былью небылицы,
Преданий множества полна...
                                                    Федор Бальдауф
Тема нашего урока: «Преданья старины глубокой…» Живое слово истории.
   Изучая тему, мы рассмотрим следующие вопросы:
1. Что изучает этнография. Традиции и обряды Донецкого края.
2. Фольклорные сокровища Донбасса: легенды, шахтёрские были и сказы.
3. История в песне.
Давайте запишем план урока и тему в тетрадь.
4. Изучение нового материала.
1. Что изучает этнография. Традиции и обряды Донецкого края.
На какие важные для историка вопросы о прошлом помогает
ответить этнография?
   Издавна, собирая материалы, иллюстрирующие то или иное историческое событие,
ученые записывали песни, сказания, пословицы, поговорки, изучали обряды, обычаи,
верования народов, населявших различные территории страны. Большой интерес для
исследователей представляли также предметы быта, костюмы, орудия труда, украшения.
Всё это помогало составить им целостную картину прошлого.
   Изучением бытовых и культурных особенностей народов, вопросами их происхождения,
расселения, традиций, обрядов и быта занимается этнография. Формирование понятия.
Этнография  наука, изучающая особенности быта, нравов, культуры различных народов в
прошлом и настоящем.
   Среди этнографических источников есть вещественные  реальные предметы (одежда,
пища, утварь); письменные (исследования и описания ученых, записки путешественников,
фольклорные и художественные тексты); изобразительные (визуальные)  картины,
фотографии, наскальная живопись; устные (легенды, сказки, поговорки).
   Коллекции этнографические источников можно увидеть в этнографических музеях.
Формирование понятия.
Этнографический музей  научное учреждение, осуществляющее сбор, хранение и
изучение экспонатов, культуру, быт, одежду, обряды и традиции различных народов.
2. Фольклорные сокровища Донбасса: легенды, шахтёрские были и сказы.
   Какие исторические знания можно получить из произведений народного фольклора?
   Величайшее богатство народа  его язык! Тысячелетиями накапливаются и живут в слове
сокровища человеческой мысли и опыта. И, может быть, ни в одной из форм творчества
народа с такой силой не проявляется его ум, не отображается его история, общественный
строй, быт и мировоззрение, как в устном народном творчестве или народном фольклоре.
Формирование понятия.
Фольклор — народное творчество, отражающее жизнь, идеалы и принципы народа.
   Важнейшей особенностью фольклора в отличие от литературы является устный способ
передачи информации. К фольклорным произведениям относят, легенды, предания, сказки,
песни, частушки, анекдоты.
   Одной из разновидностей народного фольклора являются легенды  письменные предания
об исторических событиях или личностях. Такой легендарной личностью на Донбассе
является «хозяин шахты» и покровитель шахтёров Шубин, а посвященная ему «Легенда о
добром Шубине», пожалуй, одна из самых популярных в крае. Существует несколько
вариантов этой легенды. Самая популярная из них гласит:
   «Живет в глубине донбасских шахт дух, шахтеры зовут его Шубин. Когда то он и
сам был шахтером. При взрыве газа метана погибла вся бригада, в живых остался
только Шубин. От горя или от бессилия перед страшной бедой, люди обвинили в
случившемся. Парень не смог выдержать оскорблений и спрятался в забое. Больше его
никто не видел.
Но с тех пор и до сегодня Добрый Шубин помогает шахтерам предупреждая их об
обвалах и возможных авариях.
   Это знает каждый шахтер. И чтобы не обидеть Шубина делятся с ним своим
шахтерским «тормозком» и всегда говорят уважительно».
3. История в песне.
   Своеобразной копилкой народной памяти являются сохранившиеся доныне думы и песни.
Именно они  веселые и печальные  передают уникальность нашего народа.
   В песнях народов Донбасса сочиненных в разные времена разными творцами, поется о
праздниках и бедствиях, победах и поражениях. В них историки находят упоминания об
исторических событиях и выдающихся деятелях, об отношении к ним современников,
характерных приметах нашего края.
   Народным гимном Донбасса является, написанная в 1939 году Борисом Ласкиным и
композитором Никитой Богословским, песня «Спят курганы темные»  лирический рассказ
о формировании человека, о жаркой работе и хороших трудовых делах.
Спят курганы тёмные солнцем опалённые
И туманы белые ходят чередой
Через рощи шумные и поля зелёные Вышел в степь донецкую парень молодой...
... Дни работы жаркие на бои похожие
В жизни парня сделали поворот крутой
На работу жаркую, на дела хорошие
Вышел в степь донецкую парень молодой.
   Другой популярной песней края является «Песня про молодого коногона». В ней в
песенной форме рассказывалось о тяжелых условиях подземного труда, приводящих к
многочисленным смертям шахтеров.
Гудки тревожно загудели,
Народ бежит густой толпой,
А молодого коногона
Несут с разбитой головой.
— Прощай, Маруся, ламповая,
И ты, братишка стволовой.
Тебя я больше не увижу,
Лежу с разбитой головой...
   Песня о коногоне была такой популярной в народе, что во время Великой Отечественной
войны её переделали на песню о танкистах.
5. Закрепление изученного материала.
  Практическая работа. Экскурсия «Родная улица моя».
Составление схематического маршрута экскурсии, на котором указаны условные
обозначения мест и зданий, которые необходимо посетить.
6. Подведение итогов.
   Условный микрофон.
7. Домашнее задание.
     1. Вам необходимо выучить термины, которые мы с вами записали в тетрадь.
     2. Вспомните и запишите в тетрадь как можно больше пословиц и поговорок о
шахтерском труде.

intro: Методическая разработка для учащихся 5 классов по программе "Введение в историю родного края". Рассказывается о народах, населяющих Донецкий край. Даётся характеристика особенностей их традиций и обрядов, одежды, жилища, жизни и быта. Объясняются понятия «этнография», "этнографический музей", «фольклористика», «легенды», «были», «сказы».

title: Урок «Предания старины глубокой…» Живое слово истории.


extracted_text:
Филиал №2 МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
в с. Старосеславино

Рабочая программа
по образовательной области
         «Художественно – эстетическое развитие»
старшая группа

                                                                                Составитель:
Воспитатель: Орехова Т.М.
1 Старосеславино 2018

Пояснительная записка
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница жизни каждого человека.
Именно   в   этот   период   устанавливается   связь   ребёнка   с   миром   людей,   природы,
предметным   миром.   Происходит   приобщение   к   культуре   и   общечеловеческим
ценностям.   Развивается   любознательность,   формируется   интерес   к   творчеству.   В
старшей группе под влиянием наблюдений и сенсорного воспитания у детей возникают
известные системы представлений о таких свойствах предметов, как цвет, форма. Эти
представления помогают ребёнку лучше ориентироваться в окружающем, более точно
выделять   и  оценивать   особенности  воспринимаемых  предметов  и  явлений.  У  детей
развивается   способность   анализировать   и   обобщать   воспринимаемые   предметы   и
явления, выделять и сопоставлять их признаки, устанавливать существующие между
ними   взаимоотношения.     Художественное   творчество   является   одним   из   самых
интересных и увлекательных занятий для детей дошкольного возраста.
  одно   из   самых
увлекательных  занятий  для  ребёнка. Оно способствует  развитию мелкой  моторики,
развивает координацию рук. Также развивает умственные и  творческие способности,
фантазию и воображение.
  Лепка
Рабочая программа художественно – эстетической направленности по лепке для
детей   старшей   группы   (от   5   до   6   лет)     разработана   в   соответствии
 с   учетом
федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования,
согласно приказу Министерства  Образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155, на основе программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса.
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018г. СанПиН 2.4.1.3049.
         При разработке рабочей программы учитывались следующие принципы:
 • Гуманизации;
 • Дифференциации.
• Принцип непрерывности и системности образования.
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебнометодического
комплекса:
1. Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2018г.
2.   Занятия   по   изобразительной   деятельности   в   старшей   группе   детского   сада.
Т.С.Комарова, 2017г.
 Режим реализации программы
Общее
Количество
количество
образовательны
х ситуаций в
год
18
непосредственно
образовательных ситуаций в
неделю
0,5
2
Длительность
непосредственно
образовательной
ситуации
25 минут
Форма
организации
образовательного
процесса
групповая Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится в форме
наблюдений при  НОД два раза в год:
 Вводный –  сентябрь;
 Итоговый – май.
Программой предусмотрено проведение:
 диагностических занятий – 2;
 практических занятий –16.
Цель: формировать   у   детей   умений   и   навыков   в   лепке,   развитие   творческих
способностей, фантазии и воображения.
Задачи обучения:
1.Развивать интерес  к данному виду деятельности;
2.  Учить   создавать   форму   предметов   на  основе   восприятия   действительности
путём обучения обследованию предметов, на основе самостоятельных поисков;
3. Подводить к использованию и комбинированию вылепленных форм;
4.Научить   детей   самостоятельно   задумывать   тему   для   лепки,   пользуясь
впечатлениями   от   воспринятого   посредством   наблюдений   окружающего,
слушания   художественной   литературы,   рассматривания   иллюстраций   и
восприятия произведений искусства;
5.   Учить   детей   активно   воспринимать   указание   воспитателя,   проявлять
инициативу в поиске форм, способов лепки, выразительных средств.
Развитие продуктивной деятельности
     Лепка
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина;
   Развивать   умение   лепить   с  натуры   и   по   представлению   знакомые   предметы
(овощи,   фрукты,   грибы,   посуду   и   игрушки);   передавать   их   характерные
особенности.   Совершенствовать   умение   лепить   посуду   из   целого   куска
пластилина.
   Закреплять   умение   лепить   предметы   пластическим,   конструктивным   и
комбинированным   способами.   Формировать   умение   сглаживать   поверхность
формы, делать предметы устойчивыми.
Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры
человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в
несложные сюжеты (в коллективных композициях);
Формировать   умение   лепить   по   представлению   героев   литературных
произведений. Развивать творчество, инициативу;
Продолжать   формировать   умение   лепить   мелкие   детали;   пользуясь   стекой,
наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, пёрышки
птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.;
3 побуждать
Продолжать   формировать   технические   умения   и   навыки   работы   с
разнообразными   материалами   для   лепки;
  использовать
дополнительные  материалы;
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.
    Декоративная лепка
Продолжать   знакомить   детей   с   особенностями   декоративной   лепки.
Формировать   интерес   и   эстетическое   отношение   к   предметам   народного
декоративно – прикладного искусства.
Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек,
передавая   их   характерные   особенности   (дымковской,   филимоновской,
каргопольской и др.);
Формировать   умение   украшать   узорами   предметы   декоративного   искусства.
Учить   расписывать   изделия   гуашью,   украшать   их   налётами   и   углубленным
рельефом, использовать стеку.
Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в
воду, когда это необходимо для передачи образа.
                                             Развитие детского творчества
Продолжать   развивать   интерес   детей   к   изобразительной   деятельности,
обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние,
осязание, вкус;
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту  вещей, природы. В
процессе   восприятия   предметов   и   явлений   развивать   мыслительные   операции:
анализ,   сравнение,   уподобление   (на   что   похоже),   установление   сходства   и
различия предметов и их частей.
Учить     передавать   в   изображении   основные   свойства   предметов   (форма,
величина,   цвет),   характерные   детали,   соотношение   предметов   и   их   частей   по
величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать   способность   наблюдать   явления   природы,   замечать   их   динамику,
форму и цвет медленно плывущих облаков;
   Совершенствовать   изобразительные   навыки   и   умения,   формировать
художественно – творческие способности;
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать   знакомить   детей   с   народным   декоративно   –   прикладным
искусством, расширять представления о народных игрушках.
Знакомить   детей   с  национальным   декоративно  –  прикладным   искусством  (на
основе
  региональных   особенностей);   с   другими   видами   декоративно   –
прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых
форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
4 Формировать   умение   организовывать   своё   рабочее   место,   готовить   всё
необходимое   для   занятий;   работать   аккуратно,   сохранять   рабочее   место   в
чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться
достигнутому   результату,   замечать   и   выделять   выразительные   решения
изображений.
Приобщение к изобразительному искусству
Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства.
Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
Развивать   эстетические   чувства,   эмоции,   эстетический   вкус,   эстетическое
восприятие, интерес к искусству.
Формировать   умение   соотносить   художественный   образ  и  средства
выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать
материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного
искусства».
Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
Продолжать   формировать   интерес   к   ближайшей   окружающей   среде:   к
детскому саду, домам, где живут дети, участку детского сада и др.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее
произведениями искусства, рисунками.
При  чтении   литературных   произведений,  сказок   обращать  внимание  детей  на
характерные особенности внешнего вида героев.
Программа   составлена   в   соответствии   с  тематическими   циклами,  что   создает
основу   для   развития   познавательных   и   творческих   способностей   детей   и
межпредметных связей по разделам:
                                           1.  «Коммуникация»   развивать умение поддерживать беседу,
поощрятьстремление
 высказывать свою точку зрения.
                     2. «Чтение художественной литературы»   формировать целостную
картину   мира,   приобщать
  к   развитию   художественного   восприятия   и
эстетического вкуса.
           3. «Формирование целостной картины мира»  расширение кругозора в
процессе различных наблюдений.
           4. «Формирование элементарных математических представлений»
развивать   восприятие,   умение   выделять   разнообразные   свойства   и   отношения
предметов.
          5. «Труд»  воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его
результатам;   развивать   желание   помогать   друг   другу;   воспитывать   культуру
трудовой деятельности.
5 6. «Музыка»  формировать музыкальную культуру, развивать творчество
детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
            Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год:
           Продолжительность диагностического периода:
Стартовая диагностика: 15.09.2012 – 30.09.2012 г.,
Итоговая диагностика: 15.04.2013 – 30.04.2013 г
           Основные требования к уровню подготовки детей 56лет по  лепке:
уметь отмечать красоту и выразительность своих работ и работ других ребят;
уметь лепить предметы по заданию воспитателя и по собственному замыслу;
уметь задумывать разнообразное содержание своих работ;
уметь лепить отдельные предметы и сюжеты;
уметь   лепить   по   представлению   и   с   натуры,   передавая   форму,   строение
предметов и их характерные особенности;
уметь   лепить   индивидуальные   и   коллективные   композиции   предметного,
сюжетного и декоративного содержания;
уметь создавать изображения по мотивам народного декоративно – прикладного
искусства;
уметь  изображать  предметы  различной  формы  из  отдельных  частей   и слитно
(лепка из цельного куска);
уметь использовать в работе стеку;
знать все способы лепки (вытягивание, сплющивание, прищипывание и др.)
                                                  Тематический план
Темы развивающих образовательных
ситуаций на игровой основе
Объем учебной нагрузки
(часы)
№
п/п
1
2
3
4
5
6 Животные и птицы
7
Грибы
Фрукты, овощи
Народная игрушка
Лепка фигуры человека
Коллективная композиция
По замыслу
1
1
3
4
3
4
2
18
Итого
№
Календарнотематическое планирование
Непосредственно образовательная деятельность
6 1
1
3
4
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.34
Т.С. Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»
Стр.37
Т.С. Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»
Стр.42
Реализация
тем в
режимных
моментах и
свободной
деятельност
и
6
Свободное
рисование,
рассматриван
ие
иллюстраций,
настольно –
печатные
игры.
Сюжетно –
ролевая игра
«Магазин»,
дидактически
е игры
«Угадай, что
в мешочке»,
«Детки на
ветке»
Рассматрива
ние,
рисование
народных
игрушек.
Рассматрива
ние
альбомов по
декоративно
прикладном
у искусству.
Рисование,
аппликация
«Козлик»
Планов
ые сроки
прохож
–
дения
Тема
                 Программные задачи
Дополнительное
методическое
обеспечение
2
3
4
5
 2 неделя
сентября
«Грибы»
Развивать восприятие, умение
замечать отличия от основной
эталонной формы. Закреплять
умение лепить предметы или их
части круглой, овальной,
дискообразной формы, пользуясь
движением всей кисти и пальцев.
Учить передавать некоторые
характерные признаки: углубление,
загнутые края шляпок грибов,
утолщающиеся ножки.
2
 4 неделя
сентября
«Вылепи, какие
хочешь овощи  и
фрукты для игры
в магазин»
(мониторинг)
Уточнить и закрепить знания детей
об изобразительном искусстве, его
видах, способах лепки. .Закреплять
умение передавать форму разных
овощей и фруктов
 2
неделя
октября
«Красивые
птички»
( По мотивам
народных
дымковских
игрушек)
Развивать эстетическое
восприятие детей. Вызвать
положительное эмоциональное
отношение к народным
игрушкам. Закреплять приёмы
лепки: раскатывание,
оттягивание, сплющивание,
прищипывание. Развивать
творчество.
 4
неделя
октября
«Козлик»
(По мотивам
дымковской
игрушки)
Продолжать учить детей лепить
фигуру по народным
(дымковским) мотивам;
использовать приём
раскатывания столбика,
сгибания его и разрезания стекой
с двух концов (так лепятся
ноги). Развивать эстетическое
восприятие.
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.46
7 5
6
7
«Олешек»
 1
неделя
ноября
 3
неделя
ноября
«Вылепи свою
любимую
игрушку»
 1
неделя
декабря
«Котёнок»
8
3 неделя
декабря
«Дед Мороз»
Учить детей создавать
изображение по мотивам
дымковских игрушек; лепить
фигуру из целого куска
пластилина, передавая форму
отдельных частей приёмом
вытягивания. Развивать
эстетическое восприятие.
Воспитывать уважение к
народному декоративному
творчеству.
Учить детей создавать в лепке
образ любимой игрушки.
Закреплять разнообразные
приёмы лепки ладошками и
пальцами. Воспитывать
стремление доводить начатое до
конца. Формировать
эстетическое отношение к своим
работам, учить оценивать их.
Учить детей создавать в лепке
образ животного. Закреплять
умение лепить фигурку
животного по частям, используя
разные приёмы: раскатывание
пластилина между ладонями,
оттягивание мелких деталей,
соединение частей путём
прижимания и сглаживания мест
соединения. Учить передавать в
лепке позу котёнка.
Учить детей лепить фигуру
человека, правильно передавая
форму одежды, частей тела;
соблюдая пропорции. Закреплять
умение использовать усвоенные
ранее приёмы соединения частей,
сглаживания скрепления.
8
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.56
Т.С.Комарова
«Занятия
По
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
Стр.57
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.63
Знакомство
с разными
видами
искусства;
Рисование
«Дымковска
я слобода»
Игры с
игрушками в
уголке.
Наблюдения
на
прогулках.
Чтение
художествен
литературы,
рассматрива
ной
ние
иллюстраци
й.
Подготовка
к
новогоднему
празднику,
участие в
утреннике,
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.67 9
2 неделя
января
«Наши гости на
новогоднем
празднике»
 4
неделя
января
10
«Зайчик»
11
2 неделя
февраля
«Собака со
щенком»
12
4 неделя
февраля
«Лепка по
замыслу»
Учить детей передавать в лепке
впечатления от праздника.
Закреплять умение лепить людей
и разнообразных животных.
Упражнять в использовании
разных приёмов лепки. Развивать
память, воображение, умение
рассматривать созданные
фигурки.
Закреплять умение детей лепить
животных, передавая строение,
форму   величину частей.
Упражнять в применении
разнообразных приёмов лепки.
Учить передавать простые
движения фигуры. Развивать
умение рассматривать созданные
фигурки животных, отмечать их
выразительность.
Учить детей изображать собак,
щенят, передавая их
характерные особенности ( тело
овальное, голова круглая, морда
вытянутая, короткие толстые
лапы и хвост). Закреплять
приёмы лепки: раскатывание
между ладонями, оттягивание,
соединение частей приёмом
прижимания и сглаживания мест
скрепления.
Развивать умение детей
самостоятельно задумывать
содержание своей работы и
доводить замысел до конца,
используя разнообразные приёмы
лепки. Вызывать желание
дополнять созданное
изображение соответствующими
содержанию деталями,
предметами.
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.75
Чтение
новогодних
стихов,
рассматрива
ние
фотографий
.
Т.С. Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
Стр.74
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.80
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.87
Рассматрива
ние альбома
«Дикие
животные»,
загадывание
загадок о
животных.
Чтение книг
о домашних
животных,
наблюдение
на прогулке.
Ознакомлен
ие с
окружающи
м, игры,
чтение
художествен
ной
литературы.
13
2 неделя
марта
«Кувшинчик» Учить детей создавать
изображение посуды из целого
куска пластилина ленточным
способом. Учить сглаживать
поверхность изделия пальцами.
Воспитывать заботливое,
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
Подготовка
к празднику
8 Марта,
беседы о
маме,
чтение книг.
9 отношение к маме.
стр.88
14
4 неделя
марта
«Птицы на
кормушке»
15
2 неделя
апреля
«Девочка грызёт
орешки»
Развивать восприятие детей,
умение выделять разнообразные
свойства птиц (форма,
величина) ; сравнивать птиц.
Учить лепить птицу по частям;
передавать форму и
относительную величину
туловища и головы. Развивать
умение оценивать результаты
лепки, радоваться созданным
изображениям.
Закреплять умение детей лепить
зверька, передавая его
характерные особенности, позу.
Отрабатывать приёмы лепки
пальцами (прищипывание,
оттягивание). Развивать образное
восприятие, образные
представления, умение
оценивать изображения.
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.92
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.101
16
4 неделя
апреля
«Девочка
пляшет»
(мониторинг)
Уточнить знания детей о
способах лепки. Закреплять
умение передавать соотношение
частей по величине, воспитывать
любовь к художественному
творчеству.
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.104
Наблюдение
за птицами
на прогулке,
рассматрива
ние
иллюстраци
й.
Дидактичес
кая игра
«Птички на
кормушках»
Чтение:
«Сказка о
царе
Салтане» А.
Пушкина,
.рассматрив
ание
иллюстраци
й.

Разучивание
движений на
музыкально
м занятии,
рассматрива
ние
скульптурн
ых
изображени
й.
17
1 неделя
мая
«Сказочные
животные»
Продолжать формировать
умение детей лепить
разнообразных сказочных
животных (Чебурашка, Винни –
Пух, крокодил Гена и другие);
передавать форму основных
частей и деталей. Развивать
воображение и творчество.
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.106
Чтение
сказок ,
просмотр
мультфильм
ов, игры –
драматизаци
и.
10 18
3 неделя
«Зоопарк для
мая
кукол»
Развивать воображение,
творчество. Отрабатывать
обобщённые способы создания
изображения животных в лепке.
Развивать мелкую моторику рук
в процессе лепки при создании
образа животного. Воспитывать
желание и вырабатывать умение
создавать необходимые атрибуты
для игр. Вызывать
положительные эмоции от
совместной деятельности и её
результата.
Т.С.Комарова
«Занятия по
изобразительной
деятельности в
старшей группе
детского сада»,
стр.109
Чтение
рассказов и
сказок о
животных,
рассматрива
ние
иллюстраци
й, сюжетно –
ролевые
игры
Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала
№ задания
Задание 1
критерии
Умение лепить
с натуры и по
представлению
Изобразительная деятельность
Методика проведения
Беседа «Дары леса, огорода, сада»
Задание:   «Вылепить   один   гриб,   фрукт   и
овощ»
Вопросы:
Где растут грибы, фрукты и овощи?;
Какую форму имеют эти предметы?
Какими   приёмами   лепки   вы   будете
пользоваться?

с
Оборудование
Картинки
изображением
грибов,   фруктов   и
овощей.   Пластилин,
доска для лепки (на
каждого ребёнка.)
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5

в
Умеет   лепить
фигуру
человека
движении,
передавая
правильные
пропорции.
Умение   лепить
птиц
и
животных   по
типу   народной
игрушки.
Умение   лепить
животных   в
движении   из
целого куска и
из   отдельных
частей,
соблюдая
пропорции.
Умение
использовать   в
Воспитатель   анализирует   работы   детей,   их
умение   лепить   человека,   передавая   форму,
строение и величину частей. Дети называют,
какие формы лепки использовали.
  доска,
Пластилин,
стека;   картинки   с
изображением
людей.
Воспитатель даёт оценку детским работам.
Лепка   на   тему   «Моё   любимое   животное»
воспитатель анализ работ детей.
Пластилин,
стека,

игрушки.
  доска,
народные
Пластилин,
  доска,
стека;   настольно   –
печатные игры.
Дать   задание   вылепить   предметы   разными
приёмами.
Доска,
стека;
  пластилин,
11 работе
все
способы лепки.

рассматривание
иллюстраций.
Оценка результатов:
3 балла  – ребенок умеет лепить с натуры и по представлению, правильно передаёт характерные
особенности. В правильной пропорции лепит фигуру человека. Ребёнок правильно передаёт форму
народных игрушек. Умеет лепить с целого куска и из отдельных частей, соблюдает пропорции. Без
помощи  воспитателя   умеет  лепить   птиц   ,  животных.  В  работе   использует  разные  способы  лепки
(вытягивание, сплющивание, прищипывание и др.), умеет пользоваться стекой.
2 балла  – ребёнок в основном умеет лепить  с натуры и по представлению.  При лепке человека
прибегает   к   помощи   воспитателя.   В   основном   правильно   передаёт   форму   птиц   и   животных,   но
затрудняется передавать их в движении. Ребёнок, верно передаёт форму народных игрушек, но не
всегда   называет   характерные   особенности   народного   промысла.   Использует   различные   способы
лепки, умеет пользоваться стекой.
1 балл – ребёнок часто допускает ошибки в лепке с натуры и по представлению. Не может лепить
фигуру человека без помощи взрослого. В лепке народных игрушек не умеет лепить с целого куска,
допускает значительные ошибки в передаче форм. Пользоваться стекой умеет, но способы лепки
даются ему с трудом.
ы
л
л
а
б

Средний
балл
Уровень развития
Диагностическая карта
Лепка

а
к
с
у
к
о
г
о
л
е
ц

з
и
и
и
н
е
ж
и
в
д

в

х
ы
н
т
о
в
и
ж

ь
т
и
п
е
л

е
и
н
е
м
У
.
а
н
и
л
и
т
с
а
л
п
,

е
и
н
а
в
и
г
я
т
ы
в

:
и
к
п
е
л

ы
б
о
с
о
п
с

е
с
в

ь
т
а
в
о
з
ь
л
о
п
с
и

е
и
н
е
м
У
.
д
.
т

и

е
и
н
а
в
и
щ
ю
л
п
с
.
й
е
т
с
а
ч

х
ы
н
ь
л
е
д
т
о

з
и
х
ы
н
т
о
в
и
ж

ь
т
и
п
е
л

е
и
н
е
м
У
.
и
и
н
е
ж
и
в
д

в

а
к
е
в
о
л
е
ч

у
р
у
г
и
ф

ь
т
и
п
е
л

ь
т
е
м
У
а
к
е
в
о
л
е
ч

у
р
у
г
и
ф

ь
т
и
п
е
л

е
и
н
е
м
У

и
к
ш
у
р
г
и
й
о
н
д
о
р
а
н

у
п
и
т

о
п
х
ы
н
т
о
в
и
ж

,
ц
и
т
п

ь
т
и
п
е
л

е
и
н
е
м
У
к н к н к н к н
№
п/п
Фамилия,
имя ребенка
ю
и
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п

о
п
и
ы
р
у
т
а
н

с

ь
т
и
п
е
л

е
и
н
е
м
У
н
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
12 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Количество баллов
Средний балл
% уровня
программы
Программнометодическое обеспечение
образовательной области «Художественное творчество»
Раздел «Лепка»
Основная: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
филиала «2 МБОУ «Первомайская СОШ»
Методическая:   Программнометодическое   обеспечение   образовательной
области «Художественное творчество»
 Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
Т.С. Комарова. 2017г.
   Комплексное   перспективное   планирование.   Старшая   группа.   Под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.2011
 Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под
редакцией   Н.Е.   Вераксы,   Т.С,   Комаровой,   М.А.   Васильевой.   Старшая
группа,2012г.
 Природа,   искусство   и   изобразительная   деятельность   Т.Н.   Доронова,М.,
13 Просвещение 2006
 Художественный   и   ручной   труд   в   детском   саду   В.В.   Кошелев   М.,
Просвещении 2001т
 Развитие  детей  от  3 до 5  лет  в  изобразительной  деятельности  (учебно
методическое пособие для воспитателей детских садов)/ Т.Н. Доронова.
СПб «Детствопресс» 2002
 ИЗО   и   эстетическое   развитие   от   5   до   6   лет.   /Т.Н.   Доронова      М.:
Просвещение, 1997. (Библиотека программы «Из детства в отрочество»)
 ИЗО   и   эстетическое   развитие   от   6   до   7   лет.   /Т.Н.   Доронова      М.:
Просвещение, 1997.
 Детям о народном искусстве Грибовская М., Просвещение 1999
 Рисуем натюрморт (58 лет), Цветные пейзажи (38 лет)  Т.Г. Казакова
 Знакомим   с  натюрмортом;   Детям   о   книжной   графике;   Знакомство   с
пейзажной живописью. Н.А. Курочкина– СПб.: ДетствоПресс, 2003.
 Занятия   по   изобразительной   деятельности   в   детском   саду   (средняя,
старшая группы). Г.С. Швайко  – М.:  Владос, 2001.
 Обучаем   детей   изобразительной   деятельности.   /   Т.Н.   Доронова,      М.;
Школьная Пресса, 2005
 Обучаем детей приемам рисования. / О.Г. Кузнецова,  М.; 2007
 Аппликация в детском саду (в 2х частях). Грибовская А.А.
 Дошкольникам   о   графике,   живописи,   архитектуре   и   скульптуре.
Грибовская А.А. – М.  МИПКРО, 2001
 Изобразительная   деятельность   дошкольников   .   /Григорьева   Г.Г.     –   М.:
Академия, 1997.
 Дошкольникам об искусстве. /Доронова Т.Н. – М., 2002.
 Занятие   с   дошкольниками   по   изобразительной   деятельности:   Кн.   для
воспитателей дет. сада и родителей. Казакова Т.Г.  – 2е изд., дораб. – М.:
Просвещение, 1996.
 Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием,
лепкой,   аппликацией):   Пособие   для   воспитателей   дет.  Сада./     Казакова
Т.Г. М.: Просвещение, 1985.
 Занятие   по   изобразительной   деятельности   в   детском   саду:   Кн.   для
воспитателя   дет.сада   Комарова   Т.С..   3е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:
Просвещение, 1991.
 Мы лепили, мы играли./ И.А. Лыкова,  М.; КарапузДидактика, 2005
 Дополнительная литература для педагогов:
 Т.Н.Доронова   «Комплексная   образовательная   программа   «Радуга»;   М
Просвещение 2007;
14  Л.А.Парамонова,   О.С.Ушакова   «Воспитание   и   обучение   детей   шестого   года
жизни» М Просвещение 1987 ;
 Т.Н.Доронова  «Природа,   искусство   и   изобразительная   деятельность   детей»  М
Просвещение 1999;
 Т.Г.Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» М
Просвещение учебная литература 1996 ;
 А.А.Грибовская «Народное искусство и детское творчество» М. Просвещение
2004;
 А.А.Грибовская   «Ознакомление   дошкольников   со   скульптурой»
  М
Педагогическое общество России 2004;
 О.М.Дьяченко «Чего на свете не бывает?» М Просвещение 1991;
 Д.Майлс «Большая энциклопедия для дошкольника» Олма – Пресс 1999;
 Н.П.Ильчук, В.В.Гербова «Хрестоматия для дошкольников 57 лет» М. «Аст»
1997
Дополнительная литература для воспитанников:
Художественная:   Малые  жанры  фольклора.  Загадки: светофор, ветер, зима,
явления в природе зимой, лесные животные, северный олень.
2. Наглядные пособия и оборудование (для лепки): предметные сюжетные картинки,
предметы   народноприкладного   искусства(тарелки,   дымковские   и   филимоновские
игрушки),   альбомы   по   народноприкладному   искусству,   репродукции   натюрмортов,
иллюстрации, глина, кисти и баночки с ангобом, пластилин, доски для лепки, стеки,
мокрые тряпочки, картон для каждого ребенка.
3. Атрибуты (по лепке):
Кукла в костюме Федоры, овощи, фрукты (муляж), разная посуда,   игрушки мышей
разных размеров и цветов.
4.Упражнения для развития мелкой моторики
Д/игра «Чудесный мешочек»,
«Пальчиковая гимнастика со словами»
Упражнения  в играх типа « Мозаика», « Конструктор»

«Формы», «Народные промыслы», «Русские узоры»,  «Народное творчество», «Найди
похожую фигуру», «Что растет в саду и огороде?», «Узнай по описанию фрукт, овощ»,
«Кто где живет», «Узнай по описанию», «Найди одинаковую посуду», «Чего в магазине
много»,   «Чудесный   мешочек»,   «Найди   свой   домик»,   «Укрась   ненецкую   одежду
орнаментом», «Развивающее лото», «Моя посуда»,  «Подбери картинку»
 Игры познавательно  развивающие, дидактические
Электронные ресурсы
ivalex.vistcom.ru
http://nsportal.ru/
15 16

file_name: Рабочая программа по художественно-эстетическому направлению ЛЕПКА ОРЕХОВОЙ Т.М..doc


extracted_text:
Урок 2                          Дата     06.09                   Класс 6А
Тематический модуль 1. Жизнь первобытных людей (6 ч.).
Тема: Древнейшие люди.
Цель:
1. Подвести учащихся к пониманию того, что способность грудиться поставила
древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальным животным миром
положение, помогла выжить.
2. Продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника,
работать с ним, исторической картой и иллюстрациями; правильно употреблять и
объяснять исторические термины.
3. Воспитывать уважение к труду.
Тип урока: комбинированный.
                                               Ход урока.
1 Организационный момент.
2 Актуализация опорных знаний.
Работа по карточке.
Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Как ученые узнают
о жизни людей в далеком прошлом?»
Для этого вспомни:
 Кого называют археологами?
 Как работают археологи?
 Как находят археологические памятники?
 Что называют историческим источником?
Сделай вывод.
Фронтальная беседа с классом по вопросам.
 Дайте определение понятию «Всемирная или Всеобщая история». (Прошлое
народов всего мира с древнейших времен и до наших дней называется Всеобщей
историей.)
 Как называется первая часть Всемирной истории? (История Древнего мира.)
 Что изучает история Древнего мира? (История Древнего мира изучает жизнь
первобытных людей, цивилизации Египта, Индии, Китая Греции и Рима.)
        3. Мотивация.
Итак, мы выяснили, что с помощью археологии и других исторических источников ученые
получают научную информацию о жизни людей в далеком прошлом. Со знакомства с
жизнью первобытных людей мы и начнем изучение истории Древнего мира.
 Как жили древнейшие люди?
       4. Изучение нового материала.
План
1) Облик далеких предков.
2) Первое орудие труда.
3) Охота и овладение огнем.
На доске: тема урока, новые слова: орудия труда, человеческое стадо, палкакопалка,
рубило.
1. Рассказ учителя.
   Согласно научным данным первобытные люди появились на Земле более 2 млн лет назад.
Люди произошли от обезьян (но не от тех, которые в наше время обитают в южных лесах, а
от давно вымерших обезьян, кости которых находят в земле).
2. Работа по карте (с. 9 Вигасина).
Где жили древнейшие люди? (В Восточной и Северо восточной Африке, Евразии
кроме ее северной части.)
Где следы их жизни не обнаружены? (В Америке и в Австралии.)

 Как вы думаете почему? (Люди в те далекие времена могли жить только в
теплых местах с богатой и разнообразной растительностью и животным
миром.)
3. Самостоятельная работа учащихся с иллюстрациями учебника.
Задание: рассмотрите рисунки (с. 11 Вигасина) и опишите облик древнейших людей.
4. Беседа по вопросам.
 Чем древние люди отличались от людей нашего времени? (Древнейшие люди
сильно отличались от современных людей: они были покрыты шерстью,
походили на обезьяну, имели грубое лицо, с широким приплюснутым носом,
выступающие вперед челюсти, уходящий назад лоб. Над глазами валик, под
которым скрыты глаза. Этот человек неумел еще говорить.)
 Чем древнейшие люди отличались от обезьян? (Умением изготовлять
примитивные орудия труда: заостренные камни и палкикопалки.)
 Что называется орудием труда? (Орудие труда  это то, чем человек работает.)
(Это определение дается учителем и записывается на доске, детьми  в тетради.)
 Что могли делать этими орудиями труда первобытные люди? (Расколоть орех,
вырубать с помощью камня дубины, оттачивать палкикопалки, убить какого
то мелкого зверя, защититься от нападения хищников...)
5. Работа с текстом учебника (с. 12 п.3 Вигасина).
Задание: выяснить, как охотились древнейшие люди.
6. Работа с новыми терминами.
Человеческое стадо  древнейший коллектив людей, в котором они трудились и свои
умения передавали по наследству.
7. Рассказ учителя.
Подумайте, как люди могли овладеть огнем? Выслушать доводы детей. Попросить детей
потереть ладошки: «Что вы чувствуете? Тепло?» Чтото подобное испытал человек, когда
долго тер друг о друга кусочки сухого дерева, они начинали тлеть и постепенно появлялся
огонь... Но этому человек научится еще нескоро, а пока ему предстояло приручить огонь и
непрерывно дежурить у костра. Если «дежурный» не справлялся, происходило страшное...
8. Работа с художественной литературой.
Зачитать отрывок из книги Д'Эрвильи «Приключение доисторического мальчика».
Остановить прочтение на одном из интересных мест и попросить рассказать продолжение
на следующем уроке. Такой прием часто является стимулом для работы с дополнительны
ми источниками информации. Например, цитата из вышеуказанной книги.
«.. .Крек рассказал все, что с ними случилось, почему они не могли вовремя вернуться в
пещеру. Он пробовал разжалобить стариков.
 Мы надеялись раздобыть много пищи для всех,  задыхаясь, закончил мальчик свой
рассказ,  и только потом я покинул пещеру. Уходя, я позаботился о том, чтобы
огонь не погас, а прожил бы до нашего возвращения.
 Огонь умер...  проворчал один начальник.  И пусть он будет отомщен.
Крек и Ожо растерянно озирались кругом. Дикие крики, взывавшие о мести, становились
все громче и громче. Напрасно братья искали проблеска жалости на лицах старейшин и
охотников. Все лица были искажены отчаянием и яростью, во всех взглядах светилась
свирепая решимость.
Старейший начальник встал, подошел к детям, схватил их за руки и...»
V. Закрепление изученного материала
Впишите недостающие слова.
 Древнейшие люди жили на Земле более... лет назад. (Двух миллионов лет назад.) Главным отличием древнейших людей от животных было... (умение трудиться).

 Древнейшими орудиями труда были.*. (камень, палка копалка).
 У древнейших людей было два главных способа добывания пищи...
(собирательство, охота).
VI. Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 1 Вигасина; подготовить развернутый ответ по вопросу:
«Как жили древнейшие люди?»; знать определение понятий «орудия труда» и
«человеческое стадо»; подумать, что обозначает выражение «труд создал человека»?

intro:
Методическая разработка для учащихся 6 классов по программе "История Древнего мира".
Цель:
1. Подвести учащихся к пониманию того, что способность трудиться поставила древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальным животным миром положение, помогла выжить.
2. Продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями; правильно употреблять и объяснять исторические термины.
3. Воспитывать уважение к труду.

title: Урок "Древнейшие люди"


extracted_text:
Перспективный план
по экспериментальноисследовательской деятельности
 в  старшей подготовительной группе
1 неделя
2 неделя
Тема: Опыт с водой.
ь Тема: Вода.
р
б
я
т
н
е
с
Цель: познакомить со
свойствами воды,
состоянием воды:
твёрдое, жидкое,
газообразное,
использованием воды,
вода не имеет
вкуса,запаха, формы.

3 неделя
Тема: Почва.
4 неделя
Тема: Магнит.
Цель: дать понять, что вода всегда
находится горизонтально по
отношению к Земле. Очистить
грязную воду с помощью фильтров.
Цель: дать понять, для чего нужна
почва, из чего она состоит (песок,
глина, земля). Водопроницаемость
песка и глины.
Цель: познакомить детей со свойствами
магнита (притягивает   железо), может
двигать небольшие предметы.

1 ь            Тема:  Дерево.
р
б
я
т
к
о
Цель: познакомить детей
с поделками из дерева,
где их используют, как
называют рабочих,
обрабатывающих дерево

ь Тема: Камень.
р
б
я
о
н
Цель: познакомить детей
с видами камней, где его
добывают, что из него
делают.
ь Тема: Песок.
р
б
а
к
е
д
Цель: познакомить детей
с песком разного цвета,
объяснить, почему он
такой, из чего состоит
песок, где его
используют.
Тема: Опыт с деревом.
Тема: Земной шар.
Тема: Климатические зоны Земли.
Цель: дать понять, что дерево в
воде не тонет, а плавает, в горячей
воде нагревается медленно,
поэтому из него делают ложки.
Сравнить металл и дерево: что
тяжелее?
Цель: познакомить с картой,
глобусом, показать Северный и
Южный полюс, материки, моря,
океаны, горы. Есть атмосфера –
это воздух, которым мы дышим.
Цель: познакомить с климатическими
зонами Земли: на севере тундра и холодный
климат, на экваторе – джунгли и жарко,
живут разные животные.
Тема: Опыт с камнем.
Тема: Движение. Скорость.
Тема: Солнечная система.
Цель: дать детям понять, что
камень быстро нагревается, но и
быстро остывает, сидеть на нем
нельзя, он холодный ,но и босиком
летом не пройдёшь: он горячий.
Камень в воде тонет.

Цель: дать понять, что движение
зависит от скорости, направления.
Опыт: сделать горки разной
высоты, скатить по ним машины. С
какой горки машина проедет
дальше?
Цель: познакомить детей с солнечной
системой – в ней есть звёзды, планеты.
Самая большая звезда – Солнце. Есть
кометы. Метеориты. Всё это находится в
движении.
Тема: Опыт с песком.
Тема: Опыт с водой.
Тема: Опыт со снегом.
Цель: дать понять, что песок
сыпучий, из сырого песка можно
строить постройки, но они
непрочные. На песке можно
рисовать.
Цель: показать зависимость воды
от температуры воздуха
(заморозить воду, нагреть её),
добавить краски в воду и
заморозить. Что получится?
Цель: дать понять, что снег бывает
сыпучий и сырой, понаблюдать за таянием
снега (в зависимости от температуры
воздуха).
2 ь Тема: Стекло.
р
а
в
н
я
Цель: познакомить с
производством стекла,
где его используют, как
обращаться со стеклом.

ь Тема: Резина.
л
а
р
в
е
ф
Цель:  из чего производят
резину, что из неё делают,
где используют.

т Тема: Пластмасса.
р
а
м
Цель: познакомить детей с
разнообразием
пластмассовых изделий, как
изготавливают пластмассу,
где её используют.
металлом.
ь   Тема: Знакомство с
л
е
р
п
а
Цель: познакомить детей с
понятием металл, виды
металла, как его получают,
где используют.
Тема: Опыт со стеклом.
Тема: Опыт со снегом и льдом.
Тема: Ландшафт.
Цель: дать понять, что стекло
прозрачное, но оно бывает и
цветным. Стекло хрупкое, легко
бьётся, нужно быть с ним очень
осторожным.
Цель: дать понять, что быстрее
растает снег или лёд? (занести в
группу снег рыхлый, снег,
утрамбованный или лед).
Цель: дать детям понять, что такое
ландшафт? ( лес, озеро, горы, пустыня,
степи, овраги) .Использовать макеты,
показать, как изображается на карте.
Тема: Опыт с резиной.
Тема: Замерзание воды.
Тема: Опыт с мыльными пузырями.

Цель: дать понять, что резина не
пропускает воду и воздух (для этого
надуть воздушный шарик и налить в
него воды). Она эластичная, мягкая. В
каких сапогах лучше ходить в дождь:
резиновых, кожаных, почему?
Цель: дать понять детям, где вода
быстрее замерзает в подносе с водой
или в ведёрке? Объяснить, почему на
подносе замерзает быстрее. Обсудить,
почему нельзя ходить по льду.
Цель: понаблюдать за мыльными пузырями,
отметить, что они отражают все цвета радуги.
Почему они летают?
Тема: Опыт с зеркалом.
Тема: Испарение воды.
Тема: Закон сохранения вещества.
Цель: дать понять, как изготавливают
зеркала. Если поверхность неровная,
то получается кривое зеркало,
которое всё искажает. С помощью
зеркала можно пускать «зайчиков».
Что похоже на зеркало (вода)?
Цель: дать понять детям, что вода
испаряется и образуется в водяной
пар. Опыт: оставить воду в блюдце на
несколько дней; повесить мокрые
платочки; нагреть воду до кипения:
куда делась вода?
Цель: дать понять, что вещество не появляется
из ничего и не исчезает, оно переходит из
одного состояния в другое (опыт с водой и
сахаром).

Тема: Опыт с металлом.
Тема: Опыт с парафином.
Тема: Как работает термометр.
Цель: дать детям понять, металл
быстро нагревается в горячей воде,
тонет, не плавает.
Цель: дать понять, что вещество
переходит из одного состояния в
другое. Зажечь свечу, кончик твёрдой
свечи плавится и капает в ложку.
Застывает в форме ложки.
3
Цель: дать понят детям, как работает
термометр, от чего зависят его показания. Тема: Ветер.
Тема: Опыт: как растение дышит.
Тема: Опыт с дождевыми червями.
Цель: дать понять, что ветер это
движение воздуха. С помощью
вертушки и полосок бумаги
определить направление и силу ветра.
Где используют ветер (паруса,
вентилятор, фен, ветряная мельница)?
Цель: определить, с какой стороны
листа в растение проникает воздух.
Цель: установить, почему во время дождя
черви вылезают на поверхность.
й Тема:  Воздух.
а
м
Цель: познакомить детей с
тем, что воздух это смесь
газов, в основном кислород,
которым мы дышим. Где
используют газ? Газ бывает
и ядовитым (угарный газ). С
помощью газа надувают
воздушные шарики.

4

file_name: Перспективный  план работы лаборатории в старшей подготовительной группе.doc

intro:
Тема: Вода.
Цель: познакомить со свойствами воды, состоянием воды: твёрдое, жидкое, газообразное, использованием воды, вода не имеет вкуса,запаха, формы.
  	Тема: Опыт с водой.
Цель: дать понять, что вода всегда находится горизонтально по отношению к Земле. Очистить грязную воду с помощью фильтров.	Тема: Почва.
Цель: дать понять, для чего нужна почва, из чего она состоит (песок, глина, земля). Водопроницаемость песка и глины.	Тема: Магнит.
Цель: познакомить детей со свойствами магнита (притягивает   железо), может двигать небольшие предметы.

title: Перспективный план по экспериментально-исследовательской деятельности  в  старшей подготовительной группе