extracted_text:
Творческо-исследовательский проект в первой
младшей группе «Малышок»
Тема: «Осень, осень, в гости просим!»
Проект разработан: воспитателем Соловьевой Л.А.
Длительность проекта: октябрь – ноябрь 2018 года
Участники проекта: воспитатели  первой младшей группы, дети и родители.
Цель проекта: обратить внимание детей на красоту природы родного края,
буйство осенних красок. Воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи проекта:
1. Дать элементарные представление об осени, как времени года.
2. Вызывать интерес к исследованию природы родного края.
3. Формировать умение детей рассматривать иллюстрации, понимать их
сюжет, отвечать на вопросы воспитателя.
4. Расширять   представления   детей   о   материалах   для   продуктивной
деятельности   при   помощи   которых   можно   выражать   увиденное   и
обследованное.
5. Побуждать   детей   выражать   свои   чувства   и   эмоции   при   помощи
активной речи, постепенно отходя от мимики и жестов.
Учитывая   особенности   детей   раннего   возраста,   такие   как:   наглядно-
действенное   мышление;   минимальный   жизненный   опыт,   а   так   же   то,   что
малыш может понять только то, что находится непосредственно перед его
глазами и с чем он может действовать сам, мы решили привлечь к изучению
темы « Осени» родителей детей, мотивируя их совершать с детьми целевые
прогулки, изготовлять совместно с детьми поделки из природного материала,
осуществлять подбор художественной литературы на заданную тему.
Выбор проблемы
Воспитатели:
Разработка проекта
1. Создают развивающую среду
2. Организовывают работу с родителями
3. Стимулируют художественно-эстетическую деятельность детей, а так
же развитие творческого воображения
4. Составляют план проекта, разрабатывают конспекты занятий
5. Осуществляют   подбор   сюжетных   картин   и   художественных
произведений, посвященных осенней поре
Родители:
1. Организовывают   целевые   прогулки   в   парк,   сквер,   где   обращают
внимание   детей   на   красоту   осеннего   времени   года,   проводят
наблюдение   за   изменениями   в   природе   в   течение   двух   месяцев.
Совместно с детьми собирают природный материал для изготовления
поделок.
2. Дома вместе с детьми изготовляют поделки из природного материала
для последующей выставки в детском саду.
3. Проводят   фотосъемку   детей   на   фоне   осенней   природы   и   отдают
воспитателям для изготовления стенгазеты.
4. Читают дома детям стихи и рассказы, посвященные осени.
1. Получают новые знания об осени .
2. Знакомятся   с   материалами   при   помощи   которых   можно   отображать
увиденное ( краски, пластилин, природный материал).
Дети: 3. Принимают участие в продуктивной  деятельности  (лепка, рисование,
аппликация,   моделирование   из   природного   материала),   как   дома   с
родителями, так и в ходе НОД под руководством воспитателей.
Выполнение проекта
1. Целевые прогулки на участке, а так же по территории детского сада
2. НОД согласно планированию
3. Прослушивание аудиозаписи А. Вивальди «Времена года» «Осень.»
4. Художественное творчество
5. Чтение художественных произведений посвященных осени
6. Подвижные игры «Листопад», «Дует, дует ветер»
Итоговые мероприятия
1. Выставка поделок, выполненных родителями с детьми дома
2. Стенгазета - фотовернисаж  «Осень, чудная пора»
3. Осенний праздник
Ожидаемый результат
1. Научить детей замечать красоту родной природы
2. У   детей   возникнет   желание   отображать   увиденное   при   помощи
3. Дети станут чаще прибегать к активной речи, как средству общения и
4. Дети станут получать удовольствие от заботы об объектах как живой,
5. Родители   получат   новые   знания   о   методиках   проведения   целевых
рисования, лепки
выражения своих чувств
так и неживой природы.
прогулок и применят полученные знания на практике.

file_name: проект осень.docx

intro:
Творческо-исследовательский проект в первой младшей группе «Малышок»
Тема: «Осень, осень, в гости просим!»
Проект разработан: воспитателем Соловьевой Л.А.
Длительность проекта: октябрь – ноябрь 2018 года
Участники проекта: воспитатели  первой младшей группы, дети и родители.
Цель проекта: обратить внимание детей на красоту природы родного края, буйство осенних красок. Воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи проекта:
Дать элементарные представление об осени, как времени года.
Вызывать интерес к исследованию природы родного края.
Формировать умение детей рассматривать иллюстрации, понимать их сюжет, отвечать на вопросы воспитателя.
Расширять представления детей о материалах для продуктивной деятельности при помощи которых можно выражать увиденное и обследованное.
Побуждать детей выражать свои чувства и эмоции при помощи активной речи, постепенно отходя от мимики и жестов.
Выбор проблемы
Учитывая особенности детей раннего возраста, такие как: наглядно-действенное мышление; минимальный жизненный опыт, а так же то, что малыш может понять только то, что находится непосредственно перед его глазами и с чем он может действовать сам, мы решили привлечь к изучению темы « Осени» родителей детей, мотивируя их совершать с детьми целевые прогулки, изготовлять совместно с детьми поделки из природного материала, осуществлять подбор художественной литературы на заданную тему.

Разработка проекта
Воспитатели:
Создают развивающую среду
Организовывают работу с родителями
Стимулируют художественно-эстетическую деятельность детей, а так же развитие творческого воображения
Составляют план проекта, разрабатывают конспекты занятий
Осуществляют подбор сюжетных картин и художественных произведений, посвященных осенней поре

Родители:
Организовывают целевые прогулки в парк, сквер, где обращают внимание детей на красоту осеннего времени года, проводят наблюдение за изменениями в природе в течение двух месяцев. Совместно с детьми собирают природный материал для изготовления поделок.
Дома вместе с детьми изготовляют поделки из природного материала для последующей выставки в детском саду.
Проводят фотосъемку детей на фоне осенней природы и отдают воспитателям для изготовления стенгазеты.
Читают дома детям стихи и рассказы, посвященные осени.
Дети:
Получают новые знания об осени .
Знакомятся с материалами при помощи которых можно отображать увиденное ( краски, пластилин, природный материал).
Принимают участие в продуктивной деятельности (лепка, рисование, аппликация, моделирование из природного материала), как дома с родителями, так и в ходе НОД под руководством воспитателей.

Выполнение проекта

Целевые прогулки на участке, а так же по территории детского сада
НОД согласно планированию
Прослушивание аудиозаписи А. Вивальди «Времена года» «Осень.»
Художественное творчество
Чтение художественных произведений посвященных осени
Подвижные игры «Листопад», «Дует, дует ветер»
Итоговые мероприятия

Выставка поделок, выполненных родителями с детьми дома
Стенгазета - фотовернисаж  «Осень, чудная пора»
Осенний праздник

Ожидаемый результат
Научить детей замечать красоту родной природы
У детей возникнет желание отображать увиденное при помощи рисования, лепки
Дети станут чаще прибегать к активной речи, как средству общения и выражения своих чувств
Дети станут получать удовольствие от заботы об объектах как живой, так и неживой природы.
Родители получат новые знания о методиках проведения целевых прогулок и применят полученные знания на практике.

title: Творческо-исследовательский проект в первой младшей группе Малышок


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады МБОУ СОШ №1 с. Некрасовка
«Нет выше права зваться гражданином»
( звучит песня «Я гражданин России» на сцену выбегают участники агитбригады)
Как дружная семья большие города,
Цветут, растут и радуют Россию.
Хабаровск и Рязань, Ростов и Волгоград,
Москва и Пермь их в мире нет красивей.
Смоленск, Казань, Воронеж, Петербург,
У всех история своя, они родные.
Челябинск, Краснодар, Воронеж, Оренбург,
Они с тобой великая Россия.
Припев:
С собою позову друзей, а вместе мы едины.
Я патриот земли своей, я гражданин России.
Нам надо спеть – и мы споем,
Слова совсем простые.
Пусть наш девиз заходит в каждый дом,
Я гражданин России.
2 ученик:
Мы  молодое поколение.
3 ученик:
Мы  настоящее и будущее нашей Родины.
4 ученик:
Наш принцип  достойно жить и приносить пользу обществу сейчас,
1 ученик:
Нас объединяет любовь к Отечеству, к родному краю, стремление сделать мир лучше,
добрее, справедливее.
2 ученик:
Наши приоритеты:
1 ученик:
Самая прочная жизненная опора
Все:
знания. (табличка 1)
2 ученик:
Самая верная дорога
Все:
дорога служения Отечеству. (табличка 2)
3 ученик:
Самое важное в жизни
Все:
родители, отчий дом, Родина. (табличка 3)
1 ученик:
Самый мужественный поступок
Все:
признание собственных ошибок. (табличка 4)
2 ученик:
Самое значительное дело  Все:
дело, которому служишь. (табличка 5)
(Смена мест. 2я четверка
Слайды, на которых изображены фото
 дел, которые они поочередно поднимают.)
4 ученик:
Нащи дела:
5 ученик:
Реализация проекта «Аллея ветеранов»  (фото Аллеи ветеранов)
6 ученик:
Победа в краевом конкурсе программ местных инициатив (фото спортивного зала на селе)
4 ученик:
Участие в акциях, посвящённых «Дню Победы» (фото акции «Георгиевская ленточка»,
«Бессмертный полк», митинг 9 мая и т.д.)
4 ученик:
военноспортивные игры и соревнования, (Фото с мероприятий)
5 ученик:
Познаем наш район, край, Россию. (фото с экскурсий по району, Москве, Питеру.)
2 ученик:
Каждый день наш и каждый наш помысел чист.
Мы отчизне верны и иного не знаем.
И поэтому наш первоклассный девиз
Руку к сердцу прижав повторяем:
1.
2.
3.
4.
5.
Кто, если не мы?
Кто, если не ты?
Кто, если не я?
Кто же тогда гражданин?
Быть гражданином – значит, не быть безразличным
Все: быть гражданином – значит быть патриотом!
(Поют заключительную песню)
Если хочешь жизнь прожить красиво
И оставить в этой жизни след,
Не живи лениво и тоскливо.
Жизнь одна – другой у тебя нет!
А ты молодой и талантливый ты,
У тебя есть идеи, у тебя есть мечты
В Союз молодежи приходи поскорей,
Найдешь ты себя и надежных друзей.
Припев:
Мы – молодые – надежда страны!
Традициям предков всегда верны!
Мы – молодые, одна семья!
Это – ты! Это – я!

file_name: сцегнарий выступления агитбригады.docx

intro: сценарий содержит тексы песен патриотической направленности, а так же текс , сопровождающий презентацией. В сценарии кратко описаны мероприятия, которые ребята выполнили за  последние пять лет. Это и участие в акциях ии реализация программ по развитию поселения "Село Некрасовка", а так же традиционные сельские и школьные мероприятия.Сценарий выступления агитбригады МБОУ СОШ №1 с. некрасовка хабаровского муниципального района.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий выступления агитбригады "Юные патриоты"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Оленицкая Марина Тарасовна
Класс: 3
УМК «Перспективная начальная школа»: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. Русский язык: 3 кл.: Учебник: В 3
ч. / М.: Академкнига / Учебник, 2013. – Ч. 1: 160 с.
Предмет: русский язык
Тема: «Правописание падежных окончаний  имён существительных»
Тип урока: урок решения учебной задачи
Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок
Цель: организовать деятельность обучающихся для знакомства с новой орфограммой «Проверка безударных падежных
окончаний имен существительных».
Предметные знания,
предметные действия
Откроет
способ
проверки   написания
безударного
окончания
существительных
имен

Планируемые результаты
УУД
с
коммуникативные

Договаривается
одноклассниками,
приходит   к   общему
решению   работы   в
группе
личностные
Проявляет
положительное
отношение   к   школе   и
учебной деятельности;
доброжелательно
относится

окружающим
к
познавательные
Анализирует,
сравнивает,
группирует   объекты
по признаку
регулятивные
Ставит учебную
задачу совместно с
учителем;
восстанавливает и
проговаривает вслух
последовательность
производимых дейст
вий; оценивает
совместно с учителем
и одноклассниками
результат своих
действий;
корректирует
выполнение задания в
соответствии с планом Название
этапа
урока
1 Эмоционал
ьный
настрой
2 Постановка
учебной
задачи
1.Актуализ
ация
знаний
Задача,
которая
должна
быть решена
(в рамках
достижения
планируемы
х
результатов
урока)

Договарива
ться
с
одноклассн
иками,
приходить к
общему
решению
работы   в
группе
Анализиров
ать,
Ход урока
Действия учителя по
организации
деятельности
обучающихся
Действия
обучающихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Формы
организации
деятельност
и
обучающихс
я
Результат
взаимодейст
вия учителя
Диагности
ка
достижени
и
я
обучающихс
планируем
я по
ых
достижению
планируемы
результато
в урока
х
результатов
урока
Фронтальна
я
Групповая
(Одна
группа
ребят
работает   у
интерактивн
ой   доски,
остальные
на местах)
 К нам пришли сегодня
гости, посмотрите на
них и  улыбнитесь им,
друг другу.
 Разделите слова на
группы:
ёлка, игрушка, дядя,
подарок, январь,
метель, Рождество,
Русь, ель.
 Какие группы
получились?
Дети   приветствуют
гостей, друг друга.
Настраивает
ся на урок.
Дети делят слова на
группы по типу
склонения.
1 скл.: ёлка, игрушка,
дядя,
2 скл.: подарок,
январь, Рождество,
3 скл.: метель, Русь,
ель
По написанию
заглавной и строчной
Повторение
системы
ранее
усвоенных
учебных
действий,
необходимы
х
и
достаточных
для
восприятия
нового

Умение
определять
склонение
 1     2     3 сравнивать,
группирова
ть   объекты
по признаку
Что вы знаете о
Рождестве?
На Руси праздник
Рождества стал
официальным
торжеством с
крещения князя
Владимира в конце X
века. Это был тихий и
спокойный праздник, в
который проводился
40дневный пост.
На много больше вы
узнаете на уроках
окружающего мира и на
уроках истории в
старших классах.
 Как определяли
склонение имен
существительных?
материала.
буквы.
Собственные и
нарицательные…
Ответы детей.
По признакам
1 скл.: имена
существительные м.р.
и ж.р. с окончаниями –
а, я.
2 скл.: имена 2.Проблема
тизация
Ставить
учебную
задачу
совместно с
учителем
Индивидуал
ьная
Фронтальна
я
существительные м.р.
без окончания, с.р. с
окончаниями –о, е.
3 скл.: имена
существительные ж.р.
оканчивающиеся на ь.
Осуществляют
контроль и
самооценку. На шкале
знаний фиксируют
уровень знаний.
Работа в тетрадях
Дети вставляют
пропущенные буквы в
слова. Допускают
ошибки.
 Имена
существительные.
 Не знаем правил, не
 Молодцы, ребята!
Оцените себя.
Вставьте пропущенные
буквы в слова: от ёлк., к
ёлк., в январ., у
игрушк., на Рус., о
Рождеств., в подарк..
Прочитайте слова.
 Какой частью речи
они являются?
 Какие буквы
вставили? (Работа с
интерактивной доской,
вписываю маркером
окончания имен
существительных).
 А все ли вы вставили
одинаковые буквы?
 Почему получились
разные ответы?
Ставит
проблему
урока.  В какой части слова
были допущены
ошибки?
 Какое окончание?
 Почему именно в этих
словах допустили
ошибки?
 Какую учебную задачу
поставите  на урок?
3 Решение
учебной
задачи

Договарива
ться
с
одноклассн
иками,
приходить к
общему
решению
работы   в
группе.
Открыть
способ
проверки
написания
безударного
окончания
Фронтальна
я
 Где найти такую
информацию?
 Но интереснее самим
понаблюдать за словами
и найти ответ на
вопрос.
 Чтобы выполнить
работу быстро, нужно
работать группами.
 Для этого
просклоняйте слова
(земля, слон, степь) по
выполняли такие
задания.
 В окончании.
 Окончания
безударные.
 Окончание в
безударном
положении.
 Узнать, как
правильно писать
окончания имен
существительных.
 В учебнике, спросить
у учителя или узнать
самим.
Находит
решение
учебной
задачи.
Открывает   1
способ
проверки
безударного
гласного   в
окончании
имен
существител
ьных имен
существите
льных
Групповая
падежам и выделите
окончания.
 Определите склонение
и измените по падежам.
Работают по
карточкам.
Земля
елка
Слон
Подар
ок
Степь
ель
Падеж
и
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Падеж
и
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Падеж
и
И.п.
Р.п. Дети отвечают на
вопросы учителя.
Фронтальна
я
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
 Проверим работу.
Поднимите руки те
группы, которые
склоняли имя
существительное 1
склонения.
Назовите окончание
Р.п., Д.п., П.п.
 Поднимите руки те
группы, которые
склоняли имя
существительное 2
склонения.
Назовите окончание
Р.п., Д.п., П.п.
 Поднимите руки те
группы, которые
склоняли имя
существительное 3
склонения.
Назовите окончание
Р.п., Д.п., П.п.  Таблица появляется
постепенно на
интерактивной доске:
        1 скл. 2 скл. 3 скл.
Р.п.    и                  и
Д.п.   –е                  и
П.п.   –е        е        и
 Сделаем вывод.
 Что нужно знать,
чтобы правильно
написать безударную
гласную в окончании
существительных?
Необходимо составить
алгоритм.
Организует выполнение
физических
упражнений.
Выполнение
упражнения
сопровождается
анимационным
видеорядом.
 Легко ли вам было
работать?
Почему?
 А слова с
Алгоритм:
1.Определить
склонение.
2.Подставить слово
помощник.
3.Написать букву в
окончании.
Обучающиеся
выполняют
упражнение, повторяя
движения за елочкой.
Предупрежд
ение
утомляемост
и
 Да, легко, потому
что окончания были
ударные.
Открывает   2
способ
проверки
безударного
4 Подвижная
музыкальна
я
физминутк
а
Фронтальна
я
5 Решение
учебной
задачи
Фронтальна
я
Корректиро
вать
выполнение
задания   в соответстви
и с планом
гласного   в
окончании
имен
существител
ьных
безударными
окончаниями
подчиняются этому
правилу. Раздаю
таблички.
 Измените по падежам
теперь слова с
безударными
окончаниями.
Ёлка, ель, подарок.
 Проверим работу.
 Сделаем вывод.
Что нужно знать, чтобы
правильно написать
безударную гласную в
окончании
существительных?
Необходимо составить
алгоритм.
 Мы сегодня открыли 2
способа проверки
безударного гласного в
окончании имен
существительных.
 Вернемся к заданию с
пропущенными буквами
в словах. Исправим
ошибки.
Работают по
карточкам.
 Выполняют проверку
работы.
Алгоритм:
1.Определить
склонение.
2. Определить падеж.
 3.Написать букву в
окончании.
 Корректируют
выполнение задания в
соответствии с планом 6 Самостоят
ельная
работа   с
проверкой
Корректиро
вать
выполнение
задания   в
соответстви
и с планом
Индивидуал
ьная
 Вставьте пропущенные
буквы в слова: о мороз.,
у ел., о звезд., без пищ.,
в бан..
 Проверим.
Дети самостоятельно
выполняют  задание.
Дети меняются
тетрадями и
осуществляют
контроль в форме
сличения результата с
заданным эталоном;
коррекцию
выполненного задания.
На шкале знаний
фиксируют уровень
выполнения задания.
Умение:
1.Определ
ять
склонение.
2.Определ
ять   падеж
или
подставлят
ь   слово
помощник.
3.  Писать
букву   в
окончании
Фронтальна
я
7 Рефлексия  Оценивать
совместно с
учителем   и
одноклассн
иками
результат
своих
действий
 Какие учебные задачи
ставили на уроке?
Нашли вы ответы на
поставленные вопросы?
 Кому можем сказать
спасибо за урок?
 Легко ли вам
работать?
 Когда было трудно
работать?
 Какое настроение в
Обучающиеся
соотносят цель и
результаты своей
деятельности на
уроке. Слушают
собеседника.
Выражают свои
мысли, чувства через
речевые
высказывания.
Обосновывают
Подводит
итог урока.
Соотносит
поставленны
е   задачи   с
достигнутым
результатом. 8 Домашнее
задание
Фронтальна
я
собственное мнение.
Записывают в дневник
домашнее задание.
конце урока?
Задание по выбору.
 Составить 23
предложения со
словами на
Рождественскую тему,
четверостишие.
 Написать мини –
сочинение на
Рождественскую тему.

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Предметные знания, предметные действия:откроет способ проверки написания безударного окончания имен существительных.
Планируемые результаты:
Регулятивные: ставит учебную задачу совместно с учителем; восстанавливает и проговаривает вслух последовательность производимых действий; оценивает  совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; корректирует выполнение задания в соответствии с планом.
Познавательные: анализирует, сравнивает, группирует объекты по признаку.
Коммуникативные: договаривается с одноклассниками, приходит к общему решению работы в группе.
Личностные: проявляет положительное отношение к школе и учебной деятельности;
доброжелательно относится к окружающим

title: Технологическая карта по русскому языку на тему «Проверка безударных падежных окончаний имен существительных» (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 349 с углубленным изучением английского языка
Красногвардейского района
                             ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
                                        ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Влияние интернета на общение и речь

                                                               Авторы: ученики 91 класса
                                                                            Харитонов Всеволод, Лиджиев Олег
                                                                      Руководитель: учитель русского
языка
                            и литературы
                                                           Рахманова Наталья Геннадьевна

Санкт Петербург
2017 г. Оглавление.
1.Введение.
2.Основная часть.
2.1 История возникновения социальных сетей.
          2.2 Язык социальных сетей;
 2.3 Влияние интернета на речь школьников;
2.4 Социальный опрос.
3. Заключение.
3.1 Мои предложения по устранению ситуации;
3.2 Вывод.
4.Список используемой литературы. 1. Введение.
 Существуют проблемы, которые возникли с появлением Интернет – сленга и не решены до
настоящего времени:


сетевой язык  новый стиль общения между людьми;
сетевой язык наступает теперь с экранов телевизоров, из радиоприемников и со
страниц печатных СМИ.

разница   между   сленгом   из   интернета   и   правильным   русским   языком   становится
очень незаметным для подростка.

невозможно постоянно выражать свои мысли и эмоции при помощи сленга, а потом,
когда того требует обстоятельство, заговорить красиво, грамотно, и свободно.
Цель работы: доказать влияние сетевого языка на устную и письменную речь молодежи.
Задачи:
 Изучение истории появления интернета;





определение наиболее популярных сетей среди подростков;
изучить социальные сети как общественное явление;
исследовать язык социальных сетей;
провести опрос среди учащихся;
найти пути решения, выявленные нами проблемы
Актуальность:  актуальность   данной   работы   состоит   в   том,   что   использование   особых
форм общения в социальных сетях негативно влияет на речь.
Гипотеза:  социальные  сети  оказывают отрицательные  и  положительные  воздействия  на
язык и культуру подростков.
Методы исследования:



Предмет исследования:

Объект исследования:
устная и письменная речь учащихся школы № 349
статистический опрос
обработка полученных данных, построение графиков и диаграмм
анализ и сравнение полученных результатов
язык социальных сетей 2. Основная часть.
История возникновения социальных сетей.
Понятие «социальная сеть» появилось в 1954 году и ничего общего с интернетом не имело,
а   изучать   это   явление   начали   в   30е   годы   прошлого   столетия.   Предпосылками
возникновения социальных сетей стали гостевые книги, форумы и блоги. По мере развития
общества   мы   пришли   к   информационному   веку,   в   котором   создали   массу   видов
коммуникации, что привлекло за собой скачек в развитии социальных сетей, и сейчас это
научная концепция используется повсеместно.
Первая   социальная   сеть   с   использованием   компьютерной   техники   стало   технология
электронной почты в далеком 1971 году, которая использовалась военными сети  ARPA
Net.
Язык социальных сетей.

В   последнее   время   выявилась   тенденция   при   интернетобщении   не   использовать
знаки   препинания.   Зачастую   это   приводит   к   непониманию   или   неверной   трактовки
сообщения. Увеличивается количество сокращающих слов в своих посланиях, включающих
в них  жаргонные  выражения.  Все  это  является  составляющими  современной  сленговой
речи подростков, которая из интернета активно входит в живое общение. При общении в
сети пользователи не только используют сленг, но и часто коверкают в написании слов или
строят неправильные грамматические конструкции.

Отдельный   вид   письменной   сленговой   речи   в   социальных   интернет   сетях   –   это
смайлики. Смайлик – это пиктограмма, изображающая различные эмоции.

Пополнение словарного запаса языка происходит за счет новых слов, возникающих в
рамках самого языка, слов иноязычных.
Новые   слова   –   неологизмы   –   появляются   для   обозначения   новых   понятий,   вызванных
развитием   науки,   техники,   культуры,   социальных   отношений.   Группа   этих   слов
определяется в настоящее время как жаргон, то есть слова, характерные для определенных
социальных   групп.   Существует   несколько   методов   внедрения   жаргона   в   активный
словарный запас языка:
1.
2.
Сокращение (компьютер – комп, винчестер – винт, макинтош – мак);
Универбация   (материнская   плата   –  мать  (мамка,   материнка,   мама),   струйный
принтер – струйник).

Еще один способ метафоризации. С его помощью были организованы такие слова,
как:  блин,   болванка,   матрица  –   компактдиск,  селедка  –   пластиковая   упаковка   от
записываемых дисков. Существует глагольные метафоры:  тормозить, сносить, убивать, резать.   Есть   ряд   синонимов,   связанных   с   процессом   нарушении   нормальной   работы
компьютера. В таком случае о компьютере говоря, что он повис, завис, встал, упал.

Способ   метонимии   (оборот   речи,   замены   одного   слова   другим,   смежным   по
значению)   встречается   в   образовании   жаргонизмов   у   слова   «железо»      в   значении
«компьютер, физические составляющие компьютера», «кнопки»  в значении «клавиатура».
Влияние интернета на речь школьников.

Примерно каждые два года в разных сообществах изменяется компьютерный сленг.
Влияние   интернета   ускорило   появление   новинок   и   расширило   их   спектр.   Например   –
падонковский язык – мальчег, пальчег и т.д. Кроме того, в обычный язык из интернета
внедряется много новых слов  айтишники (специалисты информационных технологий),
юзать (использовать), машинка (компьютер), девайс (устройство), клава (клавиатура), аська
(ICQ для отправки коротких сообщений с компьютера на компьютер) и многие другие. В
интернете   всегда   можно   проверить   орфографию   своего   сообщения   при   помощи
поисковиков или других специальных сервисов. Однако большинство пользователей этим
не   пользуется,   так   как   они   считают   это   напрасной   тратой   времени,   рассуждая   «итак
поймут».
Социальный опрос.

Мы провели анкетирование учащихся школы № 349, проанализировали и сравнили
полученные результаты.
Анкетирование состояло из семи вопросов:
1.
Пользуетесь ли Вы социальными сетями? %
2. Ведете ли Вы переписки в социальных сетях?
%
Да
Нет
Да
Нет
3. Делаете ли Вы ошибки, переписываясь в социальных сетях? %
Да
Нет
4. Почему, по каким причинам Вы совершаете ошибки?
%
Спешка
Невнимательность
Незнание правил
Затрудняюсь ответить
5. Какие именно ошибки Вы делаете? %
Пунктуационные
Орфографические
Делаю специально
Затрудняюсь ответить
6. Любите ли Вы читать книги или Вы предпочитаете смотреть фильмы и сериалы?
%
Фильмы
Сериалы
Книги
Затрудняюсь ответить
                                       3. Заключение.
Предложения по устранению ситуации.

Актер Николай  Губенко предложил  считать хулиганами  граждан, «неоправданно
использующих   жаргонные   слова   и   сленговые   выражения».   По   мысли   гна   Губенко,
нарушитель   должен   быть   оштрафован   в   размере   5001000  рублей   или   арестован   на  15
суток.

Между тем в Латвии, где с недавних пор введен закон о государственном языке,
пользователей интернета стали штрафовать за неграмотную речь. Мои предложения:
1.
2.
3.
Ввести в социальные сети орфографический словарь, как в WORD
Читать книги
Давать бонусы в социальных сетях за грамотно напечатанные сообщения
Вывод:  изучив состояние языка социальных сетей и уровень грамотности современного
школьника, мы пришли к выводу, что наше общение в виртуальном мире не способствует
повышению качества устной и письменной речи подрастающего поколения.
              4. Список используемой литературы:
1. Аксак В. А. Общение в сети Интернет. Просто как дважды два ЭКСМО. 2007.
2. Культура письменной речи.  http
3. Копыл В.И. «Общение в Интернете». Изд-во: АСТ. 2005.
4. Сайт ru.wikipedia.org
 .  gramma

 ://   www
 .  ru

file_name: Влияние интернета на общение и речь.docx

intro: Данная работа предполагает знакомство читателей с историей возникновения социальных сетей, каков язык сетей, и как он влияет на речь школьников. Исследование на эту тему происходит в виде анкетирования на поставленные детьми вопросами. Всё это: состояние языка социальных сетей, уровень грамотности современного школьника не способствуют повышению качества как устной так и письменной речи.

title: Презентация на тему "Влияние интернета на общение и речь".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Лесосибирска»
Красноярского края
Конспект урока по окружающему миру
в 1 классе
«Пришла весна»
подготовила
учитель начальных классов
Оленицкая Марина Тарасовна
г. Лесосибирск
 2018 Цель   деятельности   педагога:  создать   условия   для   обобщения   и
углубления   опыта   наблюдений   детей   за   изменениями,   происходящими   в
природе   с   приходом   весны;   составления   правил   безопасного   поведения
весной на улице и вблизи водоемов; воспитания любви к природе.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:  научатся  обобщать   и   углублять   опыт   наблюдений
детей   за   изменениями,   происходящими   в   природе   с   приходом   весны;
составлять   правила   безопасного   поведения   весной   на   улице   и   вблизи
водоемов.
Метапредметные:
р е г у л я т и в н ы е   –  принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,
соответствующую   этапу   обучения;  оценивают  совместно  с  учителем   или
одноклассниками результат своих действий, вносят коррективы;
п о з н а в а т е л ь н ы е   –   осуществляют   поиск   нужной   для   решения
учебнопознавательной   задачи   информации   в   учебнике;
умением рассуждать и делать выводы,
 овладевают
к о м м у н и к а т и в н ы е   –  принимают   участие   в   работе   группами,
проявляя   этические   правила   и   нормы   совместной   деятельности   и
сотрудничества.
Личностные:  проявляют   положительное   отношение   к   школе   и
учебной  деятельности.
Формы   и   методы   обучения:
 фронтальная,   индивидуальная;
словесный, наглядный, практический.
Образовательные ресурсы: учебник, хрестоматия, УМК «Кирилла и
Мефодия», конверты с разрезанными картинками весны (см. Приложение
1), карточки с заданием, карандаши, сосульки, стаканы. Ход урока
Сообщение темы урока.
I.
– Ребята, сейчас я предлагаю вам поработать в группах.
Перед   вами   лежат   конверты.   Задание:   соберите   картинку.
Попытайтесь определить тему сегодняшнего урока. (Собирается картинка
весны).
(Будем говорить о времени года «весна»).
–   Ребята,   сегодня   мы   обобщим   наши   наблюдения   за   признаками
весны, изменениями в жизни растений и животных весной.
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 46–47).
– Рассмотрите внимательно два центральных рисунка. Как изменилась
природа   с   приходом   весны?   Чем   похожи   эти   рисунки?  (Художник
изобразил одну и ту же местность, но в разное время года: зимой и
весной.)
–   Как   изменилась   неживая   природа   с   приходом   весны?  (Солнце
светит ярче, выше поднимается над горизонтом. Увеличился световой
день. Стало теплее. Тает снег и лед.)
– Какие изменения произошли с деревьями?  (На ветвях нет снега,
изменился цвет коры.)
– Почему белка не узнала зайца? (Заяц поменял окраску шерсти.)
–   Какие   изменения   происходят   в   жизни   птиц?
(Птицы
возвращаются с юга.)
– Давайте вспомним весенние месяцы. Отгадайте загадки:
Дует теплый южный ветер. Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает.
Что за месяц? Кто узнает?
(Март.)
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся,
В небе – жаворонка трель.
Месяц к нам пришел…
(Апрель.)
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?
(Май.)
 Почему месяцы называют так:
Март – протальник,
Апрель – водолей,
Май – травень?
– Какие приметы весны названы в этих загадках?
Март.
Солнце   начинает   одолевать   зиму.   Рыхлеет,   ноздрится,   становится
серым снег. С крыш свисают ледяные сосульки, блестя, струится по ним
вода – и капает, капает… Натекают лужи – и уличные воробьишки весело
полощутся   в   них,   смывая   с   перьев   зимнюю   копоть.   В   садах   звенят
радостные бубенчики синиц. Весна прилетела к нам на солнечных крыльях. У неё строгий порядок
работ. Первым делом она освобождает землю: делает проталинки. А вода
ещё спит подо льдом. Спит под снегом и лес…
Апрель.
А вот апрель – это уже настоящий весенний месяц.
Послушайте,   как   весело   звенит   по   водосточным   трубам   вешняя
капель. Сверкают лужи. В лужах отражаются солнце и синее небо.
Воробьи дерутся или купаются в лужах, что  брызги летят.
По карнизам домов,  расхаживают голуби.
В полях повсюду уже почти сошел снег. В ложбинах шумят потоки
воды. Лед посинел, надулся, весь потрескался.
Плавает парочка диких уток. Они уже прилетели с юга и пока, до
вскрытия рек и озер, ютятся у берегов по растаявшим местам. Прилет этих
птиц   –   верный   признак   того,   что   до   весеннего   половодья   уже   совсем
недолго.
Прошло   еще   несколько   теплых   дней,   вскрылась   река,   а   на
возвышенностях   показалась   молодая   зеленая   травка.   По   косогорам,
пригретые солнцем, выглянули первые цветы матьимачехи. На орешнике
и на осине повисли длинные сережки, а ветви ивы – в серебристобелых
пушистых «зайчиках».
В   лугах   и   на   оттаявших   лесных   полянах   появились   кучки
свеженарытой земли – кротовьи холмики. В голубой вышине, над лугами и
полями, над перелесками, зазвенела веселая песня жаворонка…
Май.
Май   –   месяц   цветения   земли.   Сошел   снег,   а   изпод   слежавшейся
прошлогодней листвы всюду лезет молодая травка. Между кустов, возле
больших светлых луж синеют цветы медуницы и поднимается золотисто
желтый чистяк. Из весенних луж слышится задорное урчание лупоглазых певцов –
лягушек. Откудато издалека доносится кукование кукушек.
Земля с каждым днем становится все наряднее, одевается в пестрый
убор свежих трав и цветов. Цветут березы, ветлы, могучие великаны дубы и
душистая   черемуха.   В   садах   зацветают   яблони,   сливы,   вишни.   А   потом
цветущий наряд деревьев сменится зеленым убором густой листвы.
Повсюду: в лесу, на лугу и в поле – с зари до зари распевают птицы.
Дни яркие, солнечные, один краше другого.
Но вот откудато изза леса выползла тяжелая грозовая туча. Хлынул
теплый грозовой дождь.
Недолог   весенний   ливень.  Быстро   промчались   тучи,  вновь   засияло
солнце, а от влажной, пригретой земли стал подниматься кверху теплый
парок…
– Что же происходит со снегом с приходом весны? (Под теплыми
лучами солнца он начинает таять.)
– Снег  весной  оседает,  становится  тяжелым,  грязным.  Объясните
почему.
–   Всю   зиму   на   снежное   покрывало   падают   обломки   веточек,
маленькие кусочки   коры и другой мелкий сор. Новый снег прикрывает
мусор, и все вокруг опять становится белоснежным. А весной начинаются
оттепели. Снег тает и оседает. Вода от тающего снега просачивается вниз, а
мусор словно ползет из оседающего снега кверху.
–   Обратите   внимание,  что   в   снегу   вокруг   деревьев   хорошо   видны
воронки. Некоторые из них протаяли до земли. Это потому, что в марте
солнечные   лучи   уже   неплохо   пригревают   землю.   Кору   деревьев   они
нагревают   больше,   чем   снег,   –   она   темнее.   Около   теплого   ствола   снег
начинает подтаивать, образуется воронка. И воронки у стволов деревьев, и
мусор на снегу – работа весеннего солнца. – А изменяются ли сугробы с приходом весны? На их крутых боках,
обращенных   к   югу,   красуется   причудливая   вязь   хрупких,   прозрачных
ледяных   кружев.   Солнце,   где   можно,   растапливает   снег.   Стеклянное
кружево на снегу – еще одна примета весны.
2. Р а б о т а   п о   х р е с т о м а т и и.
– А знаете ли вы, что снежный сугроб – это настоящая записная книга
природы?
Учитель  читает  текст  «О  чем  может  рассказать  снежный
сугроб».
«Только в марте на белой гладкой снежной скатерти можно увидеть
особенные   голубые   тени,   будто   синие   молнии.   Они   очень   заметны   в
березняке – от каждого дерева тянется по снегу голубая лента. Поэтому
март называют «голубым месяцем»: голубое небо, первые голубые лужи,
голубые снега, голубые тени на снегу, последние голубые сосульки, синяя
полоска далекого леса».
3. Ф и з к у л ь т м и н у т к а
НОЖКИ
Хлопаем в ладошки,
Пусть попляшут ножки,
Пусть попляшут ножки
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке...
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом, где мы живем:
«Ножки накрест» – опускайся
И команды дожидайся. А когда скажу: «Вставай», –
Им рукой не помогай.
Ножки вместе, ножки врозь,
Ножки прямо, ножки вкось.
Ножки здесь и ножки там.
Что за шум и что за гам?
Проводит пара учащихся.
4. Работа в группах.
Работа по карточкам (см. Приложение 2).
Зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне.
Проверка работ у доски, защита работ.
Ответы: стало холоднее, земля покрылась снегом, день уменьшается,
река замерзает, листья желтеют, птицы улетают на юг.
5. Работа с интерактивной доской.
УМК «Кирилла и Мефодия». Окружающий мир – 1 класс. Урок 10.
Задание №4.
 Покажи, где снег тает раньше всего. (Снег тает быстрее всего на
крыше).
Задание №7.
   Выбери   картинку   с   изображением   места,   где   снег   тает   быстрее.
(Картинка, где изображен город).
6. Ф р о н т а л ь н а я   б е с е д а.
– Что происходит со льдом на водоемах?
– Чем отличается лед на реке зимой и весной?
– Ледяной панцирь на реке с приходом весны тоже меняется. Лед
намокает, темнеет, будто смоченный водой сахар. А коегде, неподалеку от
берега, появляются небольшие талые оконца. Придешь через неделю к реке
и не узнаешь ее: здесь уже не лед, а вода. – Какую беду может принести весенний лед на реке? (Весенний лед
особенно опасен, и играть на льду весной категорически запрещается.)
III. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Какие изменения в неживой природе происходят весной?
– Какие изменения в живой природе происходят весной?
Список использованной литературы
1. Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий
мир: Хрестоматия. Учебник. 1 класс. – М.: Академкнига, 2012.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.
Учебник . 1 класс. – М.: Академкнига, 2012.
Использованные материалы и Интернетресурсы
1. Учебно методический комплекс «Начальная школа. Кирилла и
Мефодия», DVD, 2012 г.
2. https://www.google.ru/search?
q=rfhnbyrf+dtcyf&newwindow=1&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source
=univ&sa=X&ei=smKZU62BAeT8ywPUooLQBw&ved=0CBwQsA
Q&biw=1170&bih=866#facrc=_&imgdii=_&imgrc=BhxV34caFADB
2M%253A%3BQXFgHc2VC8zmNM%3Bhttp%253A%252F
%252Fimgal.ru%252Fusrfile%252Fimg%252Frisunkinatemu vesna.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fimgal.ru%252Frisunok
%252Frannyayavesnarisunki%3B293%3B298
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне.
Стало холоднее.                                     Стало теплее.
Образовались проталины.                   Земля покрылась снегом.
День уменьшается.                                День увеличивается.
Река замерзает.                                      Лёд на реке тает.
Листья распускаются.                         Листья желтеют.
Птицы улетают на юг.                       Птицы прилетают с юга.
Тает снег и лёд.

file_name: пришла весна.docx

intro:
Цель деятельности педагога: создать условия для обобщения и углубления опыта наблюдений детей за изменениями, происходящими в природе с приходом весны; составления правил безопасного поведения весной на улице и вблизи водоемов; воспитания любви к природе.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся обобщать и углублять опыт наблюдений детей за изменениями, происходящими в природе с приходом весны; составлять правила безопасного поведения весной на улице и вблизи водоемов.
Метапредметные:
регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят коррективы;
познавательные – осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике; овладевают  умением рассуждать и делать выводы,
коммуникативные – принимают участие в работе группами, проявляя этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества.
Личностные: проявляют  положительное  отношение  к  школе  и  учебной  деятельности.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Пришла весна" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Оленицкая Марина Тарасовна
МБОУ «СОШ №4» г. Лесосибирска  Красноярского края
Учитель начальных классов
Урок по русскому языку для 1 класса «Правописание ЖИ – ШИ»
Цель деятельности педагога:  создать условия для ознакомления  с
правилом написания слов с сочетаниями жи – ши; научить писать слова с
сочетаниями   жи   –   ши;   вырабатывать   навыки   грамотного   письма;
продолжить   формирование   умений   оформлять   предложения   на   письме,
анализировать их и составлять схему.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: научатся писать слова с сочетаниями жи – ши.
Метапредметные:
р е г у л я т и в н ы е   –  принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,
соответствующую   этапу   обучения;  оценивают  совместно  с  учителем   или
одноклассниками результат своих действий, вносят коррективы;
п о з н а в а т е л ь н ы е   –   осуществляют   поиск   нужной   для   решения
 овладевают
учебнопознавательной   задачи   информации   в   учебнике;
речевыми умениями и умением логически мыслить, развивают внимание,
к о м м у н и к а т и в н ы е   –  принимают   участие   в   работе   парами,
проявляя   этические   правила   и   нормы   совместной   деятельности   и
сотрудничества.
Личностные:  проявляют   положительное   отношение   к   школе   и
учебной  деятельности.
Формы   и   методы   обучения:
 фронтальная,   индивидуальная;
словесный, наглядный, практический. Образовательные ресурсы:  звуковые карточкимодели (у каждого
ребенка), шаблоны для составления схем предложений (у каждого ребенка),
картинкиотгадки, конверт со слогами, УМК «Кирилла и Мефодия».
Х о д   у р о к а
I.
Организационный момент.
Громко прозвенел звонок −
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 Записываем число, классная работа в рабочую тетрадь.
II. Сообщение темы урока.
– Прочитайте слова на доске.
Лыжи, шина.
–   Какая   орфограмма   спрятана   в   этих   словах?   (жиши   –   показ   на
доске)
 Кто сможет назвать тему сегодняшнего урока? (Правописание ЖИ
ШИ)
 Чему будем учиться сегодня на уроке? (Узнать есть правило для
написания   слов   с   сочетаниями   ЖИШИ.   Научиться   писать   слова   с
сочетаниями ЖИШИ.) Цели урока появляются на доске.
– Дайте характеристику звукам [ж], [ш]. (согл, звон, тв, парн; согл,
глух, тв, парн). Покажите звуковыми знаками. (Показ на доске)
 Что общего у данных звуков? (согл, всегда тв.)
   А   почему?   Ведь   буква   И   дает   мягкость   предшествующему
согласному звуку. (Эти звуки всегда твердые).
 Ребята, послушайте, пожалуйста, сказку про буквы Ж и Ш. Сказка «Почему ЖИ и ШИ пишутся с буквой И»
Давным – давно, ещё сто лет назад, буквы только         начинали
знакомиться друг с другом. Жили они в посёлке, который назывался
Алфавит. И жили в этом посёлке одни только буквы от А до Я. Все
буквы дружили друг с другом.
А буквы Ж и Ш сначала подружились с буквой Ы, но потом
поссорились и больше их вместе никто никогда не видел. Потом Ж и
Ш подружились с буквой И, и им вместе было так хорошо, что они
решили больше никогда не расставаться. С тех пор буквы Ж и Ш, так
и ходят с буквой И парой, крепко держась за руки.
III. Чистописание.
 Прочитайте хором слоги ЖИ и ШИ. Какие виды соединений букв
здесь используются? (Верхнее соединение)
   Обратите   внимание,   при   написании   слога   ШИ   соединение
немножечко длиннее.
 Первый вариант повернитесь к окну, второй вариант прописывает
слоги   ЖИ   и   ШИ   на   спине   соседа.   Поменялись!   Покажите,   чья   пара
закончила работу.
 Физкультминутка
Подготовка руки к письму.
Мы писали, мы писали.
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем и опять писать начнем.
– Выполните письмо по образцу в тетради: Пишем по 5 сочетаний каждого вида.
Самопроверка.
 Оцените, элемент соединения букв в сочетании ШИ.
Придумайте и запишите по одному слову со слогами жи и ши.
IV. Работа по теме урока.
1. З а п и с ь   с л о в  в 2 столбика.
Учитель читает загадку.
– Запишите слова в два столбика: жи и ши.
   Покружилась в воздухе
     Звездочка немножко,
     Села и растаяла
     На моей ладошке.  (Снежинка.)  
   Не поедет без бензина
     Ни автобус, ни...  (машина).
Р а б о т а    с    и н т е р а к т и в н о й    д о с к о й.
   УМК   «Кирилла   и   Мефодия».   Обучение   грамоте.   Урок   12   «Как
Ежик читать учился (буквы е, ё, ж, ш)». Задание № 7.
Запись слова ШИШКА.
– Подчеркните сочетания жи–ши.
 Как вы думаете? Какое правило есть в русском языке? (ЖИ – ШИ
пиши с буквой И)
 Буквы Ж, Ш и И придумали для всех ребят такое правило:
            ЖИ и ШИ такие слоги,
            Что всегда к ребятам строги.
            ЖИ и ШИ, ЖИ и ШИ
            Только с И всегда пиши! (Хором проговаривают)
Взаимопроверка. Верно записаны слова в каждый столбик?
2 . Р а б о т а   с о   с л о в а м и . (Работа в парах)
– «Соберите» слова из слогов и запишите их в тетрадь в 2 столбика.
(Одна пара работает у доски, остальные на местах.)
лу
жи
чи
жи
лы
жи
ши
ло
мы
ши
З а п и с ь : лужи, чижи, лыжи, шило, мыши.
– Подчеркните сочетания жи–ши.
3. Р а б о т а   с   п р е д л о ж е н и е м .
 Составьте предложение из слов. (Устно.) (Один ребенок у доски.)
 Вставьте пропущенные буквы.
   Запишите   предложение   в   тетрадь.   Вспомним   правила   записи
предложения.
  Подчеркните односложные слова.
У Маш..  ж..л  рыж..й  кот.
– Составьте схему предложения.
4.  З а д а н и е   н а   в н и м а н и е .
–   Я   прочитаю   вам   отрывок   из   стихотворения   Ю.   Мориц,   а   вы
послушайте его внимательно и запомните слова с сочетаниями жи–ши.
  Что такое вышина?
 Тучи, ветер, тишина.
 А за тучами гуляют Солнце, звезды и луна.
VI. Итог урока.
 Назовите тему нашего урока.
 Чему научились на уроке?
 Что нового узнали на уроке?
 Оцените свою работу на уроке.

file_name: Правописание жи и ши.docx

intro:
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с правилом написания слов с сочетаниями жи – ши; научить писать слова с сочетаниями жи – ши; вырабатывать навыки грамотного письма; продолжить формирование умений оформлять предложения на письме, анализировать их и составлять схему.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: научатся писать слова с сочетаниями жи – ши.
Метапредметные:
регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят коррективы;
познавательные – осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике; овладевают речевыми умениями и умением логически мыслить, развивают внимание,
коммуникативные – принимают участие в работе парами, проявляя этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества.
Личностные: проявляют  положительное  отношение  к  школе  и  учебной  деятельности.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание жи-ши" (1 класс)


extracted_text:
Сложение и вычитание длин.
Цель деятельности
педагога
Планируемые
образовательные
результаты
Формы и методы
обучения
Образовательные
ресурсы
Создать условия для  ознакомления с действиями сложения и вычитания над величиной
«длина»; закреплять навыки сложения и вычитания чисел; совершенствовать умения решать
задачи.
Предметные: научатся выполнять сложение и вычитание длин отрезков.
Метапредметные:
р е г у л я т и в н ы е   –принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,   соответствующую   этапу
обучения; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносят коррективы;
п о з н а в а т е л ь н ы е   – осуществляют поиск нужной для решения учебнопознавательной
задачи информации в учебнике; овладевают умением анализировать и обобщать,
к о м м у н и к а т и в н ы е   –  принимают   участие   в   работе   парами,   проявляя   этические
правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества.
Личностные: проявляют  положительное  отношение  к  школе  и  учебной  деятельности.
Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.
Учебник, презентация, рабочая тетрадь на печатной основе. Ход урока
Этап урока
Организационный
момент.
Проверка
готовности класса
и оборудования
Эмоциональный
настрой на урок
Устный счет.
Игра
«Парашютисты»
Деятельность учителя
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадки!
Есть  нас девиз такой,
Все, что надо, под рукой.
 Записываем число, классная работа.
 Помогите парашютисту выбрать место
приземления.
 У каждого из вас лежат парашюты, на котором
записано выражение. Необходимо найти
значение выражения и приземлить своего
парашютиста на кочку с этим значением.
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя. Отвечают на
вопросы. Организуют рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей.
Формы контроля
Фронтальная.
Наблюдение учителя
Записывают  дату в тетрадь.
С каждого ряда по парте выходят ребята к
доске и «приземляются». Проверяют
работу, используя сигналы. Затем вторые
парты и т.д.
Фронтальная
Наблюдение учителя
Задача на
смекалку.
Введение в тему
 В гараже было 19 машин. Выехали в рейс 8
машин. Сколько машин осталось?
 На даче мы были целую неделю и еще 3 дня.
Сколько дней мы были на даче?
 В хоккейном турнире принимало участие 16
команд. После первого дня состязания выбыло
6 команд. Сколько команд осталось?
– Рассмотрите чертеж на доске.
Решение задач записывают в тетрадь.
 198=11(м.)
 7+3=10(д.)
 166=10(к.)
Фронтальная урока.
– Сколько отрезков вы видите?
 3.
4 см
         5 см

Изучение нового
материала.
Работа по учебнику
с. 79
– Какой отрезок самый короткий?
– Какой отрезок самый длинный?
 Чему будем сегодня учиться?
– Сегодня на уроке будем учиться выполнять
сложение и вычитание длин отрезков.
Задание 1.
– Из каких частей состоит данная полоска?
–   Измерьте   красную   часть   полоски   в
сантиметрах и запишите ее длину.
–   Измерьте
сантиметрах  и  запишите ее длину.
– Можно ли найти длину всей полоски без ее
измерения?
 Какое действие надо выполнить?
– Проверьте полученный результат измерением.
– Какой вывод можно сделать?
  полоски
  в
  синюю
  часть
Физкультминутка
Задание 2.
– Сколько отрезков на чертеже?
– Чему равен отрезок слева?
– Чему равен отрезок справа?
–   Начертите   отрезок,   длина   которого   равна
сумме   длин   данных   отрезков.   Как   будете
рассуждать?  Запишем.
Раз, два, три – ученый слон
В математике силен.
Раз, два, три, четыре, пять –
Стал он в цирке выступать.
Три, четыре, пять, шесть –
На арене начал петь.
Упражнение 1.
 4 см.
 4 см + 5 см.
 Находить длину отрезков.
 Сравнивать отрезки.
 Из двух: красной и синей.
 5 см.
 10 см.
 Да. Сложить длины отрезков синего и
красного.
 Сложение.
5 см + 10 см = 15 см.
 Длину отрезка можно узнать, если сложить
длины его частей.
 2.
 6 см.
 8 см.
 Сначала надо сложить длины двух
отрезков – частей.
 6 см + 8 см = 14 см.
Учащиеся выполняют упражнение.
Наблюдение учителя
Практическая работа
Фронтальная
Наблюдение учителя
Фронтальная
Наблюдение учителя
Фронтальная
Наблюдение учителя
Самостоятельная работа.
Самостоятельная Работа в тетради
для
самостоятельной
работы. С. 116.
– Начертите полоску длиной 1 дм.
– Покажите, где нужно сделать разрез, чтобы
отрезать от нее 8 см.
–   Какова   длина   оставшейся   части   полоски?
Можно   ли   это   узнать   без   измерения?   Какое
действие необходимо выбрать?
– Выполните соответствующие вычисления.
–   Проверьте   правильность   выполненных
вычислений с помощью измерения.
 Сейчас вы сравнивали отрезки. Как узнать,  на
сколько     один     отрезок     длиннее     (короче)
другого?
– Пользуясь рисунком, вставьте пропущенные в
тексте буквы и числа: «Длина отрезка АВ ... см.
Он короче отрезка МК на ... см. Длина отрезка
CD  ...   см.   Он   длиннее   отрезка  ВК  на   ...   см.
Отрезок ВК длиннее отрезка АВ на ... см».
 Да. Вычитанием.
 12 см – 5 см = 7 см.
 Необходимо сначала измерить данные
отрезки и узнать, какой из них длиннее
(короче), а потом из большей длины вычесть
меньшую. Результат вычитания длин и
покажет, на сколько один отрезок длиннее
(короче) другого.
работа.
Взаимопроверка.
Фронтальная
Наблюдение учителя
Работа в парах
– Запишите числовым выражением сумму длин
отрезков АВ и ВК; разность длин отрезков CD и
АВ.
5 см + 7 см = 12 см
12 см – 5 см = 7 см
Итог урока.
 Тема урока…
 Что нового узнали на уроке?
– Как можно сложить длины отрезков?
Формулируют полные ответы на вопросы
учителя.
 Измерить каждый отрезок отдельно, а
потом сложить их длины.
Фронтальная
Наблюдение учителя –   Как     можно     узнать,     на     сколько     один
отрезок  длиннее  (короче) другого?
 Необходимо сначала измерить данные
отрезки и узнать, какой из них длиннее
(короче), а потом из большей длины вычесть
меньшую. Результат вычитания длин и
покажет, на сколько один отрезок длиннее
(короче) другого.

file_name: Сложение и вычитание длин.docx

intro:
Цель деятельности педагога: Создать условия для ознакомления с действиями сложения и вычитания над величиной «длина»; закреплять навыки сложения и вычитания чисел; совершенствовать умения решать задачи.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся выполнять сложение и вычитание длин отрезков.
Метапредметные:
регулятивные –принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят коррективы;
познавательные – осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике; овладевают умением анализировать и обобщать,
коммуникативные – принимают участие в работе парами, проявляя этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества.
Личностные: проявляют  положительное  отношение  к  школе  и  учебной  деятельности.

title: Конспект урока по математике на тему "Сложение и вычитание длин" (1 класс)


extracted_text:
Поразрядное вычитание единиц.
Цель деятельности
педагога
Планируемые
образовательные
результаты
Формы и методы
обучения
Образовательные
ресурсы
Создать   условия   для  ознакомления   со   способом   поразрядного   вычитания   на   примере
  совершенствования   вычислительных   навыков;
поразрядного   вычитания   единиц;
способствовать воспитанию интереса к изучению математики.
Предметные:
 научатся  применять   способ   поразрядного   вычитания   на   примере
поразрядного вычитания единиц.
Метапредметные:
р е г у л я т и в н ы е   –принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,   соответствующую   этапу
обучения; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносят коррективы;
п о з н а в а т е л ь н ы е   – осуществляют поиск нужной для решения учебнопознавательной
задачи информации в учебнике; овладевают  умением логически мыслить;
к о м м у н и к а т и в н ы е   –  принимают   участие   в   работе   группами,   проявляя   этические
правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества.
Личностные: проявляют  положительное  отношение  к  школе  и  учебной  деятельности.
Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.
Учебник, презентация, рабочая тетрадь на печатной основе, дидактический материал
(карточкипарашютисты). Ход урока
Этап урока
Организационный
момент.
Проверка
готовности класса
и оборудования
Эмоциональный
настрой на урок
Устный счет.
Игра.
Деятельность учителя
Тяжела для всех наука,
Если в школе сон и скука.
Если будет увлеченье −
Станет радостным ученье.
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя. Отвечают на
вопросы. Организуют рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей.
 Записываем число, классная работа.
Записывают  дату в тетрадь.
Формы контроля
Фронтальная.
Наблюдение учителя
 Помогите парашютисту выбрать место
приземления.
 У каждого из вас лежат парашюты, на котором
записано выражение. Необходимо найти
значение выражения и приземлить своего
парашютиста на кочку с этим значением.
С каждого ряда по парте выходят ребята к
доске и «приземляются». Проверяют
работу, используя сигналы. Затем вторые
парты и т.д.
Фронтальная
Наблюдение учителя
Взаимопроверка Задача на
смекалку.
Введение в тему
урока.
 Реши задачу, подчеркни верный ответ.
В букете 9 цветов. Пионов на 3 больше, чем
тюльпанов.   Сколько   цветов   каждого   вида   в
букете?
 2 п. и 8 т.          6 п. и 3 т.
 4 п. и 5 т.          1 п. и 8 т.
–   Сравните   математические   записи   в   каждом
столбике.
14 + 1                 14 – 1
15 + 2                 15 – 2
16 + 3                 16 – 3
– Чем они похожи?
– Чем отличаются?
–   Как   будете   выполнять   сложение   в   первом
столбике?
15 + 2 = (10 + 5) + 2 = 10 + (5 + 2) = 10 + 7.
 Хорошо. А такое выражение?
     17 – 5 =?
–   Сегодня   на   уроке   рассмотрим   способ
поразрядного вычитания.
 Поставьте перед собой цель. Чему я должен
научиться на уроке.
 Ответ: 93=6(п.)
6 пионов и 3 тюльпана
Отвечают на вопросы учителя.
Фронтальная
Наблюдение учителя
 Похожи – в каждом числе есть разряд
единиц.
 Отличаются – математическим действием.
  Складывать единицы с единицами.
 Мы ещё не изучали, как решать выражения
данного вида.
 Повторить какие есть в математике
разряды.
Повторить название компонентов при
вычитании.
 Познакомиться с новым  способом
вычитания. Групповая работа.
Проверка групп.
Фронтальная
Наблюдение учителя
Работа в группах
 17.
  Использовала   правило   сложения
 Правило вычитания числа из суммы.
 2 единицы.

разрядных слагаемых: 10 + 2 = 12.
Составляют вместе с учителем алгоритм
приема вычитания разрядного слагаемого.
Изучение нового
материала.
Работа по учебнику
с. 69.
Составление
алгоритма.
Работа в тетради
для
самостоятельной
работы. С. 97.
 Найти значение выражения, используя правила
(представляем число в виде суммы разрядных
слагаемых, удобные слагаемые). Выберите, кто
будет защищать вашу группу у доски. Работу
вывешиваете на доску, после ее выполнения.
17 – 5 = (10 + 7) – 5 = 10 + (7 – 5) = 10 + 2 = 12.
–   Проанализируем   предложенный   Машей
способ нахождения значения разности 17 – 5.
– Назовите уменьшаемое.
– Как Маша записала число 17?
– Какое правило использовала она далее?
–   Когда   Маша   из   7   единиц   вычла   5   единиц,
сколько единиц осталось?
– Как выполнила Маша сложение потом?
 Составим алгоритм.
АЛГОРИТМ.
1.Представляем число в виде суммы разрядных
слагаемых.
2.Сгруппируем единицы.
3.Прибавим 10.
4.Найдем значение разности в скобках.
5.Прибавим 10.
6.Найдем значение выражения.
       Упражнение 1.
–   Проведем   аналогичные   рассуждения   и
применим   данный   способ   для   нахождения
значения разности 18 – 4. Физкультминутка
Работа по учебнику
с. 69.
Работа в тетради
для
самостоятельной
работы. С. 99.
Итог урока.
18 – 4 = (10 + 8) – 4 = 10 + (8 – 4) = 10 + 4 = 14
Упражнение 3.
   Выполните   вычитание   с   объяснением,
пользуясь алгоритмом.
 Восемь храбрых малышей
Переходят вброд ручей.
Один остался: «Домой хочу».
Сколько их пришло к ручью?
З а д а н и е  № 4.
– Придумай задачу по рисунку.
– Назовите условие этой задачи.
– Сформулируйте требование.
 Сделайте схему.
–   Запишите   решение   задачи   и   выполните
вычисления.
Упражнение 5.
 Подчеркни разности, значения которых равны,
одним цветом.
 Поменялись тетрадями с соседом.
 Тема урока…
 Что нового узнали на уроке?
   Как   выполнить   поразрядное   вычитание
единиц?
Один ученик у доски, остальные в тетради.
Учащиеся выполняют упражнение.
 7.
Фронтальная
Наблюдение учителя
Фронтальная
Наблюдение учителя
Фронтальная
Наблюдение учителя
 Было 13 яблок. 2 яблока съели.
 Сколько яблок осталось?
 Р е ш е н и е: 132=11(яб.)
О т в е т: 11 яблок.
184, 151,162
186,
171, 193,182
132, 143
Формулируют полные ответы на вопросы
учителя.
Воспроизводят алгоритм поразрядного
вычитания единиц.
Самостоятельная
работа
Наблюдение учителя
Взаимопроверка
Фронтальная
Наблюдение учителя

file_name: Поразрядное вычитание единиц.docx

intro:
Цель деятельности педагога: Создать условия для ознакомления со способом поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц; совершенствования вычислительных навыков; способствовать воспитанию интереса к изучению математики.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся применять способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.
Метапредметные:
регулятивные –принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят коррективы;
познавательные – осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике; овладевают  умением логически мыслить;
коммуникативные – принимают участие в работе группами, проявляя этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества.
Личностные: проявляют  положительное  отношение  к  школе  и  учебной  деятельности.

title: Конспект урока по математике на тему "Поразрядное вычитание единиц" (1 класс)


extracted_text:
Урок математики для 1 класса «Симметричные фигуры».
Цель деятельности
педагога
Планируемые
образовательные
результаты
Формы и методы
обучения
Образовательные
ресурсы
Создать условия для  ознакомления с  понятием «симметричные фигуры»; учить строить
симметричные узоры и фигуры; совершенствовать вычислительные навыки.
Предметные: научатся строить симметричные узоры и фигуры.
Метапредметные:
р е г у л я т и в н ы е   –принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,   соответствующую   этапу
обучения; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносят коррективы;
п о з н а в а т е л ь н ы е   – осуществляют поиск нужной для решения учебнопознавательной
задачи информации в учебнике; овладевают умением анализировать и делать выводы,
к о м м у н и к а т и в н ы е   –  принимают   участие   в   работе   парами   и   группами,   проявляя
этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества.
Личностные: проявляют  положительное  отношение  к  школе  и  учебной  деятельности.
Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.
Учебник, карточки, зеркало (у каждого ребенка). Ход урока
Этап урока
Организационный
момент.
Проверка
готовности класса
и оборудования
Эмоциональный
настрой на урок
Устный счет.
Задача в стихах.
Деятельность учителя
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадки!
Есть  нас девиз такой,
Все, что надо, под рукой.
 Записываем число, классная работа.
 Запишите ответы в тетрадь через запятую.
14 – 10 + 10 =                    18 – 8  +  5 = 
20 – 10 – 10 =                    14 – 10 + 6 = 
Бабушка Надя в деревне живет,
Животных имеет, а счет не ведет.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь быстрей сосчитать:
Корова, теленок, два сереньких гуся,
Овца, поросенок и кошка Катуся.
– Запишите ниже в тетрадь.
 Сколько животных было у бабули?
Слон, слониха, два слоненка
Шли толпой на водопой.
А навстречу три тигренка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей:
 Сколько встретилось зверей?
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя. Отвечают на
вопросы. Организуют рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей.
Формы контроля
Фронтальная. Наблюдение
учителя
Записывают  дату в тетрадь.
Отвечают на вопросы учителя.
 14, 0, 15, 10.
Проверяют.
Фронтальная
Наблюдение учителя
1 + 1 + 2 + 1 + 1 + 1 = 7 (ж.).
1 + 1 + 2 + 3 = 7 (зв.). Введение в тему
урока.
–   Рассмотрите   рисунки   на   доске.   Какой
рисунок является «лишним»? Почему?
  Листик, ваза и платье – это предметы
из одной группы. Предметы, у которых
проведены линии. Лишний флажок.
Фронтальная
Наблюдение учителя
 Ребята, я хочу у вас узнать тему
сегодняшнего урока. Чему вы должны сегодня
научиться?
 А вы мне можете сказать, как называются
такие фигуры?
 Откроем учебник на странице 82. Прочитаем
тему урока.
 Что бы вы хотели узнать о них?
– Сегодня на уроке мы узнаем о симметричных
фигурах.
– Вы помните девочку Алису из мультфильма и
ее приключения в Зазеркалье? На этом уроке
мы   тоже   будем   смотреть   в   зеркало,   чтобы
разобраться   в   новой   теме   «Симметричные
фигуры».
Учитель   подносит   к   зеркалу   различные
предметы: тетрадь, ручку, кубик, кружок и
спрашивает   у   детей,   что   они   видят   в
зеркале.
–   Если   посмотреть   на   зеркало   сбоку,   то   мы
увидим прямую. Она называется  о с ь ю   с и м
 Нет.
 Симметричные фигуры.
 Узнать, какие фигуры называются
симметричными.
 Находить такие фигуры.
 Самим изображать такие фигуры.
Ответы детей.
Фронтальная
Наблюдение учителя
Ребята работают с зеркалами и
предметами.
 Отражение кружка, кубика, тетради,
ручки.
Изучение нового
материала. Работа по учебнику
с. 82
м е т р и и (это край зеркала). Повторим.
 По обе стороны ее совершенно одинаковые
предметы. Одинаковые предметы? Посмотрим
еще раз.
 Они называются   с и м м е т р и ч н ы м и.
Повторим.
Задание №1.
–   Назовите   дерево,   на   котором   растут   такие
листочки.
– Сравните  два  дубовых  листочка.  Чем они
похожи? Чем отличаются?
   Существуют   фигуры,   которые   обладают
осевой симметрией. Например, лист дерева.
 А чтобы вам было понятнее, посмотрите, что
я вам покажу.
 Что или кто это?
 Целая?
 Если сложить 2 половинки, то получиться…
 Место, где соединяются 2 половинки, это и
называется осью … Проведем.
 Давайте, приложим к краю зеркала половинку
бабочки, что вы увидели в зеркале?
 Ось симметрии.
 Да.
 Симметричными.
 Это дуб.
 Листок, нарисованный слева, –
симметричный, а справа – нет. Так как
края неодинаковые.
 Бабочка.
 Половинка.
 Целая бабочка.
 Симметрии.
 Вторую половинку бабочки.
Фронтальная
Наблюдение учителя
Практическая работа
Работа в парах.
 А теперь возьмите, пожалуйста, лист, что это
за геометрическая фигура?
 Прямоугольник или четырехугольник.
 Линия, которая делит прямоугольник  Давайте проверим, есть ли у этой фигуры ось
симметрии. Сложите прямоугольник пополам.
Разверните лист. Что у вас получилось?
 Эти геометрические фигуры одинаковые?
   Возьмите   линейку   и   карандаш,   проведите
линию по сгибу. Эта линия называется…
 А еще может быть ось симметрии у данной
геометрической фигуры?
 Покажите. Проведите.
   Так   сколько   осей   симметрии   у   данного
прямоугольника?
пополам.
 Да.
 Ось симметрии.
 Да.
Один ребенок выходит к доске и
показывает.
 У прямоугольника две оси симметрии.

 В   качестве   практического   критерия   для
  симметричности   можно
распознавания
использовать
следующее
свойство
 если
симметричных   предметов   (фигур):
предмет  (его   изображение)  можно   согнуть
(хотя   бы   мысленно)  таким   образом,   что
получающиеся   две   части   полностью
совпадают,
  данный   предмет
симметричен.  При этом ось симметрии будет
проходить через линию сгиба.
–   Рассмотрите   рисунки.   Покажите   соседу
симметричные изображения.
Симметричен человек,
И увидеть можно:
Глаза два, и уха два,
то
Физкультминутка
 Симметричные предметы: школа,
стрекоза, руль.
Учащиеся выполняют упражнение.
Фронтальная
Наблюдение учителя И   г   р   а
«Симметричные
фигуры».
И руки две – точно!
Две ноги и две ноздри,
Щёчки улыбаются.
Симметричен человек,
Это всех касается!
 На листе бумаги в клеточку проводится ось
симметрии. Первый учащийся   играет по одну
сторону от оси симметрии, второй – по другую.
   Первый   игрок   рисует   кружочек   на   своем
поле, а второй игрок должен нарисовать такой
же   кружочек   –   на   своем,   симметрично
первому.
Затем играющие меняются ролями.
 Нарисуем квадрат.
   Кому   это   задание   показалось   трудным?
Поднимите руку.
 Что для тебя?
 Как вы будете работать в группах?
 Лист будете передавать по часовой стрелке.
 Работать будем дружно, не кричать.
   Проведите   ось   симметрии   в   каждом
предмете.
Итог урока.
 Тема урока…
 Что нового узнали на уроке?
– Назовите признаки симметричных фигур.
Самостоятельная работа.
Работа в парах
 Ответы детей.
 Определим командира, который начнет
работу первым.
Фронтальная
Наблюдение учителя
Работа в группах

Формулируют полные ответы на
вопросы учителя.
 Если предмет можно согнуть таким
образом, что получающиеся две части
Фронтальная
Наблюдение учителя –   Найдите   вокруг   себя   симметричные
предметы.
  Проведите   мысленно   ось
симметрии.
полностью совпадают, то данный
предмет симметричен.
 Зеркало, дверь, окна, шкаф, стол, стул,
памятки и др.

file_name: Симметричные фигуры.docx

intro:
Цель деятельности педагога: Создать условия для ознакомления с понятием «симметричные фигуры»; учить строить симметричные узоры и фигуры; совершенствовать вычислительные навыки.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся строить симметричные узоры и фигуры.
Метапредметные:
регулятивные –принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят коррективы;
познавательные – осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике; овладевают умением анализировать и делать выводы,
коммуникативные – принимают участие в работе парами и группами, проявляя этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества.
Личностные: проявляют  положительное  отношение  к  школе  и  учебной  деятельности.

title: Конспект урока по математике на тему "Симметричные фигуры" (1 класс)


extracted_text:
Урок по русскому языку для 1 класса «Слова с сочетаниями чущу, чаща»
Цель деятельности педагога
Планируемые результаты
обучения.
Формы и методы.
Образовательные ресурсы.
Создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ч,], [щ,] как всегда
мягких,  развития навыка правописания слов с сочетаниями чущу, чаща в сильной
позиции (под ударением); способствовать развитию памяти, речи, мышления,
воспитанию прилежности, культуры учебного труда.
Предметные: научатся различать только твердые и только мягкие согласные звуки,
писать слова с сочетаниями чущу, чаща, жиши в сильной позиции (под ударением),
определять ударный слог.
Метапредметные:
Регулятивные – умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме
в соответствии с установкой (инструкцией) учителя или по алгоритму;
Познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков;
Коммуникативные – принимают участие в работе парами, ориентируясь на
общепринятые правила сотрудничества.
Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Фронтальный, индивидуальный, словесный, наглядный, практический.
Учебник, презентация. Этапы урока
Организационный
момент
Чистописание.
Подготовка руки к
письму.
Работа в тетради.
Введение в тему
урока.
Ход урока
Деятельность учителя
Звенит, заливается
Школьный звонок.
Готовьтесь, ребята,
Начнем наш урок.
 записываем число, классная работа.
Восемь пальчиков сплели,
Посильнее напрягли,
Два больших соединили
И немного их сдавили.
 Письмо буквосочетаний: чщ, чщ, щч, щч, чч.
На доске записаны слова: ч…сто, ч…ткий, щ…
ка, щ…вель.
 Прочитайте слова. Какой звук вы произносите
на месте буквы ч: мягкий или твердый?
 А на месте буквы щ?
 Какие же буквы мы напишем в словах?
 А почему? Незнайка написал буквы я и ю.
 Кто догадался, какова тема сегодняшнего
урока?
 Чему будем учиться на уроку?
Деятельность учащихся
Проверяют готовность к уроку.
 Работа в тетради.
Сплетают пальцы рук, напрягают их. Большие
пальцы прижимают подушечками друг к
другу и стараются сдавить их как можно
сильнее.
 Записывают в тетрадь буквосочетания.
 Мягкий.
 Мягкий.
 А, у.
 Мы знаем правила.
Чаща пиши с буквой а.
Чущу пиши с буквой у.
 Слова с сочетаниями чущу, чаща.
 Закрепим знание написания слов с
сочетаниями чущу, чаща.
Формы контроля
Фронтальная
Наблюдение учителя
Фронтальная
Наблюдение учителя
Фронтальная
Наблюдение учителя Изучение нового
материала.
Работа по учебнику
с. 57, 64.
Выборочный
диктант.
Работа со звуковым столбиком.
 Найдите буквы щ, ч, й. Где будете искать?
 Каким цветом помечены звуки[щ,], [ч,]? Есть
ли у них твердая пара?
 Какой вывод можно сделать?
 Прочитаем правило в учебнике.
Чтение статьи учителем.
 А буквы ж, ш?
 А какие гласные показывают, что согласный
перед ними мягкий?
 Буквы а и у входят в их число?
 Буквы а и у могут показывать, что перед ними
– мягкие согласные звуки?
 Необычно, что после мягких согласных стоят
буквы а, у.
 Запишите слова на изученное правило.
Часто, врач, роща, борщ, чайка, ворчун, щука,
завуч, чаща.
 Поменяйтесь местами и проверьте работу
соседа.
Физкультминутка.
НОЖКИ
Хлопаем в ладошки,
Пусть попляшут ножки,
Пусть попляшут ножки
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке...
Устали наши ножки,
Фронтальная
Наблюдение учителя
Самостоятельная
работа
Взаимопроверка
 Вспомним правила написания слов с
данными сочетаниями.
 Й – в середине столбика, ч и   в конце
столбика.
 Нет.
 Звуки [щ,], [ч,] – всегда мягкие.
Работают с правилом. Повторяют хором.
 Они только твердые звуки. После твердых
согласных пишутся буквы а, о, у, э, ы.
 Буквы я, е, ё, и, ю показывают, что
согласный перед ними мягкий.
 Нет.
 Часто, роща, чайка, ворчун, щука, чаща.
Сначала разучивают новую физкультминутку.
А потом проводят учащиеся. Пара проводит
физкультминутку у доски, выбирает любую.
Весь класс повторяет за ними.
Фронтальная
Наблюдение учителя Устали наши ножки.
Вот наш дом, где мы живем:
«Ножки накрест» – опускайся
И команды дожидайся.
А когда скажу: «Вставай», –
Им рукой не помогай.
Ножки вместе, ножки врозь,
Ножки прямо, ножки вкось.
Ножки здесь и ножки там.
Что за шум и что за гам?
Упражнение 30.
 Каждый случай написания орфограммы
проговариваете следующим образом: (Щуки –
пишу у, так как у под ударением. Я знаю, что
под ударением чущу пишу с у.)
 Сейчас вы будете работать парами. И задание
будет по рядам.
1 ряд – выписывают словапредметы.
2 ряд – словадействия.
3 ряд – словапризнаки.
Закрепление
изученного
материала.
Работа по учебнику
с. 66.
Работа в тетради.
Работа в тетради на
печатной основе с.
37.
Итог урока.
 Проверим работу.
 С каким новым правилом познакомила нас
Волшебница?
 Придумайте слова на новые правила.
Один ученик работает у доски, все остальные
в тетради. Работа проходит по цепочке.
Фронтальная
Наблюдение учителя
Самостоятельная работа.
1 – чаща, моржи, кувшин, к врачу, чудо,
шишки.
2 – ворчать, молчать, ворошить, шить, я
молчу.
3 – пушистый, случайный, жирный, чуткий,
большие.
Развернутые ответы на вопросы учителя.
Фронтальная
Наблюдение учителя
Работа в парах.
Фронтальная
Наблюдение учителя

file_name: Слова с сочетаниями чу.docx

intro:
Цель деятельности педагога: Создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ч,], [щ,] как всегда мягких,  развития навыка правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща в сильной позиции (под ударением); способствовать развитию памяти, речи, мышления, воспитанию прилежности, культуры учебного труда.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: научатся различать только твердые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши в сильной позиции (под ударением), определять ударный слог.
Метапредметные:
Регулятивные – умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме в соответствии с установкой (инструкцией) учителя или по алгоритму;
Познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
Коммуникативные – принимают участие в работе парами, ориентируясь на общепринятые правила сотрудничества.
Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща" (1 класс)


extracted_text:
LESSON PLAN
LESSON:  Reading for
pleasure.  Books in our life.
Date:
CLASS:  8
Learning
objectives(s) that
this lesson is
contributing to
School: # 18
Teacher name: Kushanova  Almira Kenzhegaliyevna
Number present
absent:
 8R6 recognize the attitude or opinion of the writer on a growing
range of unfamiliar general and curricular topics, including some
extended texts
8S2 ask more complex questions to get information about a range of
general  topics and some curricular topics
8.UE9 use appropriately a variety of active and passive simple present
and past forms and past simple forms in narrative and reported speech
on a range of  familiar general and curricular topics
8C3 respect different points of view
Lesson objectives All learners will be able to:
 Read and understand the main idea of the text
 Make up a dialogue with support and reproduce
  Describe their favorite books using Past Simple and Passive
Voice in 2 or 3 sentences
 Respect each other’s points of view
Most learners will be able to:
 Understand most specific information and detail while reading
with support
 Discuss the genres of literature with support
 Describe their favorite books using Past Simple and Passive
Voice in 4 or 5 sentences
Some learners will be able to:
 Understand most specific information and detail while reading
without support
 Discuss the  difference between printed books and Ebooks
without support
 Describe their favorite books using Past Simple and Passive
Voice in 67 or  sentences
Previous learning  Revision of the topic “Reading for pleasure”: vocabulary and
grammar material
Plan
Planned
timings
Planned activities (replace the notes below
with your planned activities)
Resources PPT slides
PPT  slides
PPT  slides
Start
1 min
2 min
1  min
Middle
2 min
5 min

Teacher presents the lesson objectives to the
class.
(W)  Warming up
Today we are going to speak about one of the
most wonderful things in the world. Well, try to
guess what it is!
T: Look at the screen and read the rhyme and
guess.
It has no mouth but speaks.
It is not a tree but it has leaves.
It is not alive but it can be a good friend
… Right! It is a book
Our theme is “Books in our life’
(W) Why do people read books?
Ps give examples.
(W) Task 1.  New vocabulary
T. introduces Ps with the new vocabulary with
the help of pictures
a detective story
a fairy tale
science fiction
a horror story;
a biography
an encyclopedia
(Ps repeat the words  after the teacher)
 (G) [FA] Task 2 Matching the genres with
their definitions and put on leaves on it.
T: A wise man said, “Life without books is as
tree without leaves”. How can we understand this
quotation?
I’m sure that if we don’t have books in our life, it
will be as boring and gloomy as trees in autumn.
Now let us grow our “book tree”, first connect
the names of the genres with their definitions and
put on leaves on it. (There are the names of
literary genres and their definitions on 2 parts of
leaves)
1) Science fiction  is a book about actual or
imagined scientific things or events. 2) A fairytale is a story  that teaches a
lesson, a story in which animals or objects
can speak.
3) A horror is a story in which frightening
and often unnatural things happen.
4) A detective is a book that tells a very
exciting story especially of crime and
violence.
5) Biography is a book about another
person’s life.
6) Encyclopedia is a reference work or
compendium providing summaries of
information from either all branches of
knowledge or from a particular field or
discipline
Now our tree looks beautiful!
Descriptor
Find the correct answer to the 1st
definition
Points
1
Find the correct answer to the 2nd
definition
Find the correct answer to the 3rd
definition
Find the correct answer to the 4th
definition
Find the correct answer to the 5th
definition
Find the correct answer to the 6th
definition

Task 3
(I)
 Differentiation
1
1
1
1
1
6 min
PPT  slides
Cards
Describe their favorite books using Past
Simple and Passive Voice
1. Describe their favorite books using Past
Simple and Passive Voice in 2 or 3
sentences
2.
Describe their favorite books using
Past Simple and Passive Voice in 4 or 5
sentences
3. Describe their favorite books using Past Cards
Papers with the text
https://infourok.ru.material
Simple and Passive Voice in 67 or
sentences
Key sentences:
What kind of books do you enjoy most?
P.: I prefer reading …
... was written by ...
It is about ...
The story is set ...
The main characters in the book are …
 7 min T. divides ps into groups by cards    (G)
Task 4  Jigsaw Reading   (FA)
1. It was a dark and foggy night. We drove and
drove. At midnight, just as we thought we were
lost, we saw a light behind some trees. As we got
nearer, we could see a house. It looked deserted,
abandoned. We knocked on the heavy, wooden
door. It opened slowly. A tall man dressed
entirely in black stood there. "Good evening", he
said in a slow, deep voice. "I've been expecting
you".
2. We were travelling through deep space at the
speed of light. Suddenly, the spaceship slowed
down and immediately the system came into
view. A bright star with twenty or more planets.
One of these would be our new home, five light
years from our own galaxy.
3. The man lay on the ground next to a white
van. There was no doubt. He was dead. I quickly
looked in the pockets of his jacket – some money;
a handkerchief and a theatre ticket with a
Chicago phone number written on it. Three
murders in three weeks and the victims all killed
in the same way.
4. Once upon a time, a long, long time ago, there
lived a beautiful princess. She was an only child
and her father and mother, the king and queen,
loved her very much. One day, an old woman
came to the castle. When she saw the princess,
she smiled and laughed in a strange and horrible
way.
Formative assessment with words (Excellent,
very good, good) 2 min
5 min
5 min
End
2 min
Task 5
 (G)T: Now let’s have a guessing game. Read
the stories and try to guess what story it is,
and why you think so.
Ps read the texts, discuss them and define the
genres of these texts
1. horror story;
2. science fiction;
3. detective story;
4. fairy  tale.
 Task 6
T. divides ps into 2 groups by cards
[G,P] Differentiation
All:
 Making a dialogue according to the given
questions with support
 Now, imagine, please, that you are reporters,
who have been asked to do research about books
and different types of genres people prefer to
read.
Do you read horror stories,  …..?
Is reading important in our life?
What do you know about Ebooks?
What is the difference between printed books and
Ebooks?
(G)
Most:
Discuss the genres of literature with support
Some:
 Discuss the  difference between printed books
and Ebooks without support
What are the advantages and disadvantages of
these books?
Summing up I want to finish our lesson with the
words of Charles Kingsley “Except a living man,
there is nothing more wonderful than a book”.
I hope that you understand that without books
our life will be empty and boring. Read good
books, enjoy them and think.
PPT  slides
Cards
PPT slides You may come to me any time and ask for any
book to read. I will give it to you with pleasure.
2 min
Reflection
Teacher invites learners to put sticky notes on the
picture that best describes how they felt during
the lesson.
Pictures
Heavy stack of books – it was very difficult to
understand
Boy reading a book – it was fine
Boy jumping with a book – I understood
everything
Describe their favorite books
Additional information
Differentiation – how do you plan
to give more support? How do
you plan to challenge the more
able
learners?
1.
using Past Simple and Passive
Voice in 2 or 3 sentences
2.
using Past Simple and Passive
Voice in 4 or 5 sentences
3.
using Past Simple and Passive
Voice in 67 or  sentences
Describe their favorite books
Describe their favorite books
Assessment –
how are you
planning to
check learners’
learning?
FA with words
(Excellent, very
good, good)
With pictures
Heavy stack of
books
Boy reading a
book
Boy jumping
with a book
Crosscurricular links Health
and safety check ICT links
Values links
Crosscurricular links:
Literature and Science

Values links:
respect each other’s points of
view
take care of the books
love reading the books
Reflection
Use the space below to reflect on your lesson.
Answer the most relevant questions from the box
on the left about your lesson.
Were the lesson objectives/learning
objectives realistic? Did all learners
achieve the LO? If not, why?
Did my planned differentiation
work well? Did I stick to timings?
What changes did I make from my
plan and why?
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and
learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of
individuals that will inform my next lesson?
1:
2:

file_name: Кушанова Альмира Кенжегалиевна.doc

intro: План урока по английскому языку по обновленной программе на тему  "Books in our life" раздел "Reading for pleasure". Разработка урока по английскому языку предназначена для учеников 8-х классов.  Я думаю, что материал будет полезен для учителей английского языка преподающих в обновленных классах.

title: план урока по обновленной программе на тему  "Books in our life"


extracted_text:
Двойная роль (работа) букв У, А, Ю, Я.
Цель деятельности
педагога
Планируемые
образовательные
результаты
Формы и методы
обучения
Образовательные
ресурсы
Создать   условия  для  формирования  знаний   о   двойной   роли  букв  у,   а,  ю,   я,  развития
умений   обозначать   звуки   буквами  е,   ё,   ю,   я  в   начале   слов   и   после   согласных,   делать
звукобуквенный анализ слов; способствовать развитию фонематического слуха, речи, памяти,
воспитанию интереса к изучению русского языка.
Предметные:  научатся  выполнять   звукобуквенный   анализ   слов,   обозначать   звуки
буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных.
Метапредметные:
р е г у л я т и в н ы е   –   принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,   соответствующую   этапу
обучения;
п о з н а в а т е л ь н ы е   – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в
устной форме;
к о м м у н и к а т и в н ы е   – принимают участие в работе парами, выстраивая отношения в
соответствии с этическими правилами и моральными нормами.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.
Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.
Учебник, презентация, рабочая тетрадь на печатной основе, звуковые схемы.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы
Ход урока Организационн
ый момент.
Проверка
готовности
класса и
оборудования
Эмоциональный
настрой на урок
Чистописание.
Подготовка
руки к письму.
Работа в
тетради.
Написание букв.
Громко прозвенел звонок −
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 Записываем число, классная работа.
ПЕТУШОК
Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой.
− Прописывание строки букв в чередовании с
прямыми   наклонными   линиями:   я//а//      одна
строчка; ю//у/  другая строчка.
 Что объединяет буквы первой строчки? А
второй?
 Как можно назвать буквы я и ю?
 Тема урока…
Осуществляемые действия
Приветствуют учителя. Отвечают
на вопросы. Организуют рабочее
место, проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей.
Записывают  дату в тетрадь.
Формируемые
умения
Могут проявлять
эмоциональную
отзывчивость к
вопросам,
пробуждающим
любознательность.
контроля
Фронтальная
.
Наблюдение
учителя
Ладони вверх, указательные пальцы
опираются   на   большие.   Остальные
пальцы   растопырены   в   стороны   и
подняты вверх.
Написание букв в рабочей тетради.
Оценивают написание буквы я.
   Буква   я   и   а   обозначают
одинаковый   звук   а.   Буквы   у   и   ю
тоже одинаковый звук у.
 Йотированные.
Фронтальная
.
Наблюдение
учителя
Фронтальная
.
Наблюдение
учителя
Индивидуал
ьная
Самооценка
Личностные
УУД: стремление к
самоконтролю
процесса

результатов
деятельности.
и Актуализация
опорных
знаний.
− Ребята,  кто  желает  изобразить  букву   Й?
А  кто  может  оживить эту букву?
− Определите позицию [й’] в словах:  сильный,
хоккей, йод, линейка, шайба.
 Показывают в паре.
(Распределяют слова по схемам:
Физкультминутк
а.
Изучение
нового
материала.
Работа с
учебником с.37.
  икра,
  соловей,
− Хлопните один раз в ладоши, если услышите
звук   [й’]:  лиса,   лайка,   игрок,   лицо,   шайба,
умывальник,
  автобус,
троллейбус, машина, змей, имя, чай.
Читает   с.   37–38   до   изображения   Летучей
Мыши.
Н а   д о с к е   появляется   запись:   [л’у(cid:8) да],
[й’у(cid:8) ра].
− Какой одинаковый гласный звук услышали в
словах?
− С какого звука начинается слово «Люда»?
− С какого звука начинается слово «Юра»?
− Найдите букву ю в алфавитном столбике.
− Какие звуки она может обозначать?
Работа в
тетради.
Читает статью учебника.
 Напиши свое имя в тетради. Какое правило
существует?
 Какая в нем первая буква. Подчеркни ее.
 А какой звук она обозначает – гласный или
согласный?
 Если эта буква гласного, то она обозначает
,
,
.)
Отвечают на вопросы учителя.
Работают с учебником.
 Звук [у].
 [л’].
 [й’].
 Звуки у, йу.
   Имена   собственные   пишем   с
большой заглавной буквы.
Коммуникатив
ные   УУД:  умение
сотрудничать.
Фронтальная
.
Наблюдение
учителя
Работа в
парах
Фронтальная
.
Наблюдение
учителя.
Индивидуал
ьная.
Познавательн
  УУД:
ые
  –
обучение   работе   с
вертикальным
звукобуквенным
столбиком
(удержание
заданного аспекта и
выбор   информации
по
заданному
аспекту);
установление
причинно
следственных
связей,
формирование
умения
осуществлять
сравнение

и один или целых два звука?
 Если эта буква согласного, то она обозначает
мягкий или твердый звук?
− Встаньте те ребята, чьи имена начинаются с
гласной буквы.
− Поднимите руку те, у кого буква гласного
обозначает один звук в начале имени.
Имена учащихся записываются на доске.
− У кого буква гласного обозначает два звука в
начале имени?
− Чье имя начинается с твердого согласного?
− Чье имя начинается с мягкого согласного?
Н а   д о с к е : Яша − [й’а], Ира − [и], Даша −
[д], Дима − [д’] и т. д.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе руки – это брасс.
Повторяем еще 5 раз.
Выйдем на берег крутой
И отправимся домой.
Работа в рабочей тетради на печатной основе.
С. 25, упражнение 1.
Физкультминутк
а.
Закрепление
изученного
материала.
Проверка
работы.
выделять   общее   и
различное.
Коммуникативны
е  УУД: Слушают и
вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении.
Умение
договариваться.
Пара проводит физкультминутку у
доски, выбирает любую. Весь класс
повторяет за ними.
Договариваются в
паре.
Фронтальная
и работа в
паре
Самостоятельная работа.
Познавательн
ые УУД:
Фронтальная
.
Наблюдение
учителя.
Самостоятел
ьная работа Итог урока.
Обобщающая
беседа. Анализ и
оценка
успешности
достижения
цели и
перспектива
последующей
работы.
− Что нового узнали на уроке?
− Постройте звуковые модели слов:  юла, ель,
ёлка.
− Сравните звуковой и буквенный состав слова
«ягода».   Сколько   букв?   Сколько   звуков?
Почему?
− Сколько гласных букв в русском алфавите?
Назовите   их.   Какие   из   них   могут   обозначать
два звука?
Формулируют   полные   ответы   на
вопросы.

Высказывают
предположения.
   5   букв,   6   звуков,   потому   что
йотированная   гласная   я   стоит   на
первом месте.
 10.
Способны
формулировать
собственное
мнение, адекватно
воспринимать
качественную
оценку своей
работы.
Фронтальная
.

file_name: Двойная роль.docx

intro:
Цель деятельности педагога
Создать условия для формирования знаний о двойной роли букв у, а, ю, я, развития умений обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных, делать звукобуквенный анализ слов; способствовать развитию фонематического слуха, речи, памяти, воспитанию интереса к изучению русского языка.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных.
Метапредметные:
регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
коммуникативные – принимают участие в работе парами, выстраивая отношения в соответствии с этическими правилами и моральными нормами.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Двойная роль (работа) букв у, а, ю, я" (1 класс)