extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Эрудит»
Согласована
на педагогическом совете,
протокол №11 от 29.08.2018 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
___________________Н.Т.Иванова
Приказ №      от 30.08.2018 г.
Рабочая программа
элективного курса «Законы экологии»
для 11 класса среднего общего образования
на 20182019 учебный год
Бобровской Елены Васильевны,
учителя высшей квалификационной категории
Рассмотрена
на заседании МО учителей естественноматематического цикла
протокол №4
 «27» августа 2018 г.
руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская
Принята
на заседании методического совета
протокол № 4
от «28» августа 2018 г.
Председатель МС ______Т.В. Денисенко
Рубцовск, 2018 Содержание рабочей программы
элективного курса «Законы экологии»11 класс
1.Пояснительная записка.
1.1.  нормативные документы и материалы, на основе которых разработана
рабочая программа;
1.2.   количество   учебных   часов   в   год,   неделю,   на   которое   рассчитано
преподавание курса;
2.Планируемые результаты освоения курса
3.Содержание курса
4.Тематическое планирование  с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
5.Поурочный календарно тематический план.
6.Лист внесения изменений в Рабочую программу Пояснительная записка к элективному курсу « Законы экологии»35 часов
11 класс,  35 часов ( 1 ч в неделю)
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федерального компонента государственного образовательного стандарта  (с
Основной образовательной программа среднего общего образования  лицея;
Учебного плана МБОУ "Лицей "Эрудит";
Календарного учебного графика на текущий учебный год МБОУ "Лицей "Эрудит";
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе
1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана
рабочая программа
1.
изменениями и дополнениями);
2.
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования (с изменениями и дополнениями);
3.
4.
5.
6.
внеурочной деятельности МБОУ "Лицей "Эрудит";
7. Авторской программы элективного курса «Законы экологии» А. Т. Программы
элективных курсов. Биология. 1011 классы. Профильное обучение. Сборник 2 / авт.сост.
В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова.  М.: Дрофа, 2006
 Программа ориентирована на УМК: Учебник, мультимедийное приложение к учебнику В.
И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология. Общая биология. 10–11 классы.
Базовый уровень. М.: Дрофа, 2012.

Сборник 2 / авт.сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунова.  М.: Дрофа, 2006
1.2. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание
курса

лицея 35 часов в год при учебной нагрузке 1 час в неделю.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии
должна быть направлена на достижение обучающимися
Основные требования у знаниям , умениям
Учащиеся должны знать:

всем его разнообразии и единстве.

организмов, популяций, биоценозов, экосистем и биосферы.

общество – природа».

общество – природа».


соблюдения экологических законов.
Учащиеся должны уметь:
Оценивать экологическую обстановку и острые экологические ситуации с позиций
Основные экологические законы функционирования и развития системы «человек –
Основные законы охраны среды жизни и устойчивого развития системы «человек –
Основные общесистемные законы, определяющие развитие окружающего мира во
Основные законы биоэкологи, определяющее существование и развитие отдельных
Программы элективных курсов. Биология. 1011 классы. Профильное обучение.
Количество   часов,   отведённое   на   изучение   биологии     согласно   учебному   плану Прогнозировать   развитие   экологических   ситуаций,
Использовать   полученные   знания   в   своей   общественной   и   практической
Использовать текст для работы с натуральными объектами
Самостоятельно составлять схемы , составлять алгоритм решения задач
Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками
Уметь моделировать задачи и ситуации;
Уметь  объяснить  физиологические,  экологические     процессы  в   сообществах,  через

Разрабатывать   комплекс   природоохранных   мероприятий   по   улучшению
существующей   экологической   обстановки,   исходя   из   экологических   законов   развития
окружающего мира.

  исходя   из   реально
существующих   законов   и   накопленного   опыта,   подтверждающих   реальность   их
существования.

деятельности.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:





применение теоретических знаний;

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание курса Законы экологии» 35ч
Введение. 2ч
Тема1.Предмет экология. (1ч)
Определение науки. Основные объекты изучения современной экологии.Понятие об
экологизации наук и экологической философии.
Тема2.Законы экологии и их классификация (1ч)
Понятие о частных, общих и универсальных законах развития природы и общества.
Научная классификация законов экологии. Понятие об общесистемных законах экологии, о
законах биоэкологи и законах системы «человек – общество – природа».Значение
естественноисторической концепции экологии для правильного понимания ее законов.
Применять на практике законы экологии
Раздел 1. Общесистемные законы (8 ч)
Тема 1. Законы единства живой природы (1ч)
Закон физикохимического единства В.И. Вернадского и вытекающее из него следствие:
все, что вредно для одной части живого вещества, не может быть безразлично для другой
его части. Закон единого генетического кода для всего живого на Земле.Законы
направленности и необратимости эволюции, естественного отбора, необходимого
разнообразия, неограниченности прогресса. Значение данных законов для живой природы и
конкретные примеры их проявления.
Тема 2. Второе начало термодинамики в экологии (2 часа)
Основные   формулировки   второго   начала   (закона,   принципа)   термодинамики.   Значение
закона возрастания энтропии для самоорганизации и саморегуляции природных систем и
их   устойчивости.   Антиэнтропийная   деятельность   живого   вещества.   Подчинение   и
адаптация живых систем к законам термодинамики. Всеобщий закон биологии — принцип
устойчивого   термодинамического   равновесия   (асимметрия)   живых   систем.   Принцип   Ле
Шателье   —   Брауна.   Понятие   об   отрицательных   обратных   связях.   Закон   минимума
диссипации энергии. Примеры использования второго начала термодинамики в экологии
для определения эффективности и экологической безопасности источников энергии (в том
числе альтернативных).
Тема 3. Законы синергетики (2 часа)
Понятие о синергетике. Законы синергетики. Формирование и перспективы науки нового
типа — нелинейной науки. Понятие о теории катастроф. Понятие о точке бифуркации.
Закон поливариантности путей развития систем в точке бифуркации. Закон невозможности
установления жесткого контроля за системой. Принцип устойчивости среди возможных
форм развития системы. Закон Легасова. Принцип диссипации. Принцип максимального промедления. Значение законов синергетики для эволюции биосферы.  Тема 4. Законы
иерархии систем (2 часа)
Понятие   об   иерархии   природных   систем.   Принципы   эмерджентности   и   иерархической
организации.   Закон   оптимальности.   Закон   упорядоченности   заполнения   пространства   и
пространственновременной определенности. Понятие о законе снижения энергетической
эффективности   природопользования.   Закон   периодичности   строения   системных
совокупностей. Гомеостаз. Значение законов иерархии систем для понимания сложения и
функционирования   экосистем   и   их   соподчиненности.   Конкретные   примеры   проявления
этих законов
 Тема 5. Законы отношения «система – среда» (1ч)
Понятие   о   системном   окружении.   Правило   замещения   экологических   условий   В.   В.
Алехина. Закон развития природной среды за счет окружающей ее среды и вытекающие из
него следствия. Ошибочность представлений о том, что биосфера работает по принципу
безотходности.   Принципы   преломления   действующего   фактора   в   иерархии   системы   и
внутри   системы.   Закон   функциональносистемной   неравномерности.   Значение   законов
отношения «система — среда» для прикладной (инженерной) экологии.
Раздел 2. Законы биоэкологи (13 ч)
Тема 1. Законы системы «организм – среда» (1ч)
Законы единства организации среды (В. И. Вернадского), минимума (Ю. Либиха),
совокупности (совместного) действия факторов, толерантности (В. Шелфорда),
оптимальности, увеличения размеров (роста) и веса (массы) организмов в
филогенетической ветви (Копа и Денера). Принцип экологического соответствия. Правило
соответствия условий среды жизни генетической предопределенности организма. Значение
законов системы «организм — среда» для рационального природопользования. Конкретные
примеры их учета и нарушений
Тема 2. Законы адаптации организмов (1 ч)
Два принципа адаптации (толерантный и резистентный). Правила двух уровней адаптации и
экологической   индивидуальности   Л.   Г.   Раменского.   Аксиома   адаптированности,   или
аксиома   Ч.   Дарвина.   Принцип   исключения   Г.   Ф.   Гаузе.   Экологическое   правило   С.   С.
Шварца. Закон относительной независимости адаптации. Правило поверхностей и правило
Бергмана. Значение законов адаптации организмов для эволюции и конкретные примеры
проявления в живой природе, их анализ с позиций второго начала термодинамики.
Тема 3. Популяционные законы (1ч)
 Тема 5. Законы функционирования биоценозов (1ч)
Принципы   гомеостаза   популяции   и   минимального   размера   популяции.   Принцип   А.
Никольсона. Правила объединения в популяции, стабильности половозрастной структуры
популяции,   популяционного   максимума   Ю.   Одума,   максимального   «давления   жизни»,
максимальной   рождаемости   (воспроизводства),   сохранения   видовой   среды   обитания,
внутренней   непротиворечивости.
  Теория   лимитов   популяционной   численности.
Конкретные   примеры   проявления   популяционных   законов   и   их   значение   для
природоохранной и природопользовательской деятельности.
 Тема 4. Законы организации пространственной структуры популяций (1ч)
Принципы   территориальности,   построения   пространственной   структуры,   скопления
(агрегации)   особей   В.   Олли,   воздействия   факторов   В.   Тишлера,   стабильности
экологических ниш (принцип биоценотической коэволюции), конкурентного исключения
(закон Г. Ф. Гаузе), видородового представительства И. Иллиеса, сосуществования Дж.
Хатчинсона.   Правила   топографической   (или   популяционной)   и   географической
изменчивости   кружева   ареала   Н.   Ф.   Реймерса.   Правило   географического   оптимизма.
Значение законов организации пространственной структуры популяций для организации
особо
и
природопользовательской   деятельности.   Конкретные   примеры   их   учета   и   нарушения   в
хозяйственной деятельности.
природоохранной
существования
охраняемых

территорий, Законы энергетической проводимости, пирамиды энергий (или закон десяти процентов) Р.
Линдемана,   однонаправленности   потока   энергии   и   удельной   продуктивности.   Правила
биологического   усиления,   «метаболизм   и   размеры   особей»   (правило   Ю.   Одума),
экологического   дублирования.   Принципы   подвижного   равновесия   А.   А.   Еленкина,
продуктивной оптимизации Г. Реммерта, эквивалентности и биоценотической надежности.
Практическое значение закономерностей функционирования биоценозов Тема 6. Законы
формирования видового состава биоценозов(2ч)
Законы   действия   факторов   и   биоценотические   принципы   А.   Тинемана.   Принципы
плавности  изменения  среды  Г. Ранца,  плотной  упаковки  Р.  Макиртура,  экологического
высвобождения.
  Правила
взаимоприспособленности   организмов   в   биоценозе   К.   Мебиуса      Г.   Ф.   Морозова,
управляющего   значения   консументов   В.   УиниЭдвардса,   пищевой   корреляции,
стабилизации экологической ниши (принцип коэволюции), монокультуры. Законы системы
«хищники   —   жертва»   В.   Волтерра.   Прикладное   (практическое)   значение   законов
формирования видового состава биоценозов.
  Биоценотическое   правило   Г.
  Ф.
  Морозова.
Тема 7. Законы функционирования экосистем (2ч)
Законы   внутреннего   динамического   равновесия   Н.   Ф.   Реймерса,   экологической
корреляции,   неравномерности   развития   систем   (или   закон   разновременности   развития
подсистем   в   больших   системах).
  Принципы   экологической   комплектарности,
экологической надежности, видового обеднения (замещения).
Правила   «тришкина   кафтана»   и   оптимальной   компонентной   дополнительности.
Прикладное значение и примеры проявления законов функционирования экосистем.
Тема 8. Законы динамики экосистем (2ч)
Законы   системогенетической   последовательности   прохождения   фаз   развития,
сукцессионного   замедления,   эволюционноэкологической   необратимости,   перехода
количественных   изменений   в   качественные.   Принципы   сукцессионного   замещения   и
«нулевого   максимума»   (или   минимизации   прироста   в   зрелой   экосистеме).   Правила
максимума энергии поддержания зрелой системы (правило Г. Одума и Р. Пинкертона),
увеличения   замкнутости   биогеохимического   круговорота   веществ   в   ходе   сукцессии   и
сукцессионного   мониторинга.   Прикладное   значение   и   конкретные   примеры   проявления
законов динамики экосистем.
 Тема 9. Общие закономерности организации и эволюции биосферы (2ч)
Закон   биогенной   миграции   атомов   й   биогеохимические   принципы   В.   И.   Вернадского.
Законы максимума биогенной энергии В. И. Вернадского — Э. С. Бауэра, максимизации
энергии   Г.   Одума   и   Э.   Одума,   максимизации   энергии   и   информации   Н.   Ф.   Реймерса,
экодинамики   Ю.
  упорядоченности   заполнения   пространства   и
пространственновременной   определенности.   Правило   автоматического   поддержания
глобальной среды обитания. Принцип системной дополнительности. Прикладное значение
и конкретные
примеры действия общих законов организации и эволюции биосферы.
Практическая работа №1. Решение экологических задач
  Голдсмита,
Раздел 3. Законы системы «человек – общество – природа» (10ч)
Тема 1. Законы исторического развития взаимоотношений в системе
«человек – общество – природа» (1ч)
Законы увеличения степени идеальности Г. Б. Лейбница, «эффект чеширского кота» Л.
Кэрролла, необратимости взаимодействия системы «человек — биосфера»; закон «свобода
есть осознанная необходимость» Ф. Энгельса. Закон убывающей отдачи А. Тюрго — Т.
Мальтуса. Правила ускорения исторического развития, исторического роста продукции за
счет сукцессионного омоложения экосистем, убывающей отдачи А. Тюрго — Т. Мальтуса.
Принцип   естественности,   или   правило   старого   автомобиля.   Значение   знания   законов
исторического развития системы «человек — общество — природа» и построение на их основе   сценариев   будущего   развития   биосферы   и   отдельных   природноантропогенных
экосистем.
Тема 2. Законы социальной экологии (1ч)
Понятие об антропогенной, ресурсной и экологической экспансии. Законы исторической
(социальноэкологической)   необратимости   развития,   неизбежности   формирования
общечеловеческой   экологической   культуры.
  Правило   социальноэкологического
равновесия.   Правило   социальноэкологического   замещения.   Принцип   культурного
управления   развитием.   Принцип   «думать   глобально,   действовать   локально».   Значение
законов   социальной   экологии   для   внедрения   в   жизнь   модели   (концепции)   устойчивого
развития.
Тема 3. Законы природопользователя(2ч)
Законы  ограниченности  природных  ресурсов,  падения  природноресурсного  потенциала,
снижения энергетической эффективности природопользования, предельной урожайности
К.   Пратта,   убывающего   (естественного)   плодородия,   увеличения   наукоемкости
общественного   развития,   снижения   природоемкости   готовой   продукции,   увеличения
темпов   оборота   вовлекаемых   природных   ресурсов.   Правило   «мягкого»   управления
природой.   Правило   неизбежных   цепных   реакций   «жесткого»   управления   природой.
Правило   одного   процента.   Положительные   и   отрицательные   (негативные)   примеры
«мягкого» и «жесткого» управления природой.
 Тема 4. Законы прикладной экологии (2ч)
Законы   (афоризмы)   экологии   Б.   Коммонера.   Законы   бумеранга,   шагреневой   кожи,
неустранимости отходов и (или) побочных воздействий производства (хозяйства), перехода
в   подсистему   (принцип   кооперативности).   Правило   интегрального   ресурса.   Значение
законов прикладной  экологии  для различных отраслей  народного хозяйства: сельского,
лесного, водного, промыслового, промышленности и транспорта.
 Тема 5. Принципы охраны среды жизни (1ч)
Принципы, или «железные законы», охраны природы П. Р. Эрлиха. "Принцип уникальности
Н.   Ф.   Реймерса.   Принцип   разумной   достаточности   и   допустимости   риска.   Правило
«экологичное — экономично». Принцип обманчивого благополучия, или эйфории первых
успехов.   Принцип   неполноты   информации   (принцип   неопределенности).   Принцип
инстинктивного  отрицания  —  признания.  Принцип удаленности  событий.  Практическое
значение   принципов   охраны   среды   жизни   для   организации   службы   и   мероприятий   по
охране природы на локальном, региональном и глобальном (международном) уровнях.
 Тема 6. Принципы устойчивого развития системы «человек – общество – природа»
(1ч)
Понятие о концепции устойчивого развития и его основных принципах: уважение и забота о
всем сущем на Земле, повышение качества жизни человека, сохранение разнообразия всего
живого   на   Земле,   сведение   до   минимума   использования   невозобновимых   ресурсов,
развитие   в   пределах   потенциальной   емкости   экологических   систем   Земли,   изменение
сознания   человека   и   стереотипов   его   поведения;
  поощрение   социальной
заинтересованности   общества   в   сохранении   среды   его   обитания,   достижение   единства
действий на мировом уровне, следование концепции интегрирования процессов социально
экономического развития и охраны окружающей среды. Значение данных принципов для
претворения   в   жизнь   моделей   устойчивого   развития   района,   региона,   Российской
Федерации, мира в целом.
 Тема 7. Законы ноосферы (2ч)
Исторические предпосылки (закономерности) возникновения ноосферы и законы ноосферы
В.   И.   Вернадского.   Фундаментальная   константа   ноосферы   —   нравственность.   Законы
необходимости   победы   экологического   мировоззрения,   неизбежности   увеличения   роли
экополитики, предопределенности развития системы «человек — общество — природа»,
гармонического   примирения  свободы   и   национальных   особенностей   с   планированием   и
объединением   П.   Тейяра,   единения   действий   и   идей   человечества   В.   И.   Вернадского, «ноосферское   сознание   определяет   бытие».   Принцип   нарастания   целенаправленного
воздействия   людей   на   систему   «человек   —   общество   —   природа».   Место   и   значение
законов ноосферы в развитии современной системы «человек — общество — природа».
Практическая работа №2. Решение экологических задач
Заключение (2ч)
Федеральный закон «Об охране окружающей среды»
  Закон   упорядоченности
заполнения   пространства   и
 Примерные темы семинарских занятий и рефератов
Научная классификация законов экологии.
Закон единого генетического кода для всего живого на Земле.
.
Понятие   об   экологическом   праве.   Основные   положения   Федерального   закона   РФ   «Об
охране   окружающей   среды».   Основные   объекты   охраны   окружающей   среды.   Права   и
обязанности   граждан   в   области   охраны   окружающей   среды.   Международное
сотрудничество   в   деле   охраны   окружающей   среды.   Необходимость   и   оправданность
основных положений Федерального закона РФ «Об охране окружающей среды», исходя из
известных   законов   экологии   (общесистемных,   законов   биоэкологии   и   законов   системы
«человек — общество — природа»). Конкретные примеры практического использования
Федерального закона.


1.
2.
3.
пространственновременной определенности
4.
экологии.
5.
природопользования.
6.
Л.Г. Раменского
7.
правило С.С.Шварца.
8.

поверхностей и правило Бергмана.
9.
структуры популяции, популяционного максимума Ю.Одума
10.
  построения   пространственной
структуры,   скопления   особей   В.Олли,   воздействия   факторов   В.Тишлера.   стабильности
экологических ниш.
 Правила топографического и географической
Аксиома   адаптивности,   или   аксиома   Ч.Дарвина.   экологическое
Значение законов отношения   «система – среда»   для прикладной
Правило двух уровней адаптации и экологической индивидуальности
Значение   законов   системы  «организм   –   среда»  для   рационального
Закон   относительной   независимости   адаптации.
  Правило
Правило   объединения   в   популяции,   стабильности   половозрастной
Принципы   территориальности,
4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Учебнотематический план (35 ч; 1 ч в неделю в течение года)
№
  тем
ы
Раздел, название урока в  поурочном планировании
Колво
часов
по
1
2
Введение
Тема1.Предмет экология. (1ч)
Тема2. Законы экологии и их классификация
Раздел 1. Общесистемные законы
Тема 1. Законы единства живой природы
програ
мме
2
1ч
1ч
8
1ч Тема 2. Второе начало термодинамики
Тема3 Законы синергетики
Тема 4. Законы иерархии систем
Тема 5. Законы отношения «система – среда»
3 Раздел 2. Законы биоэкологии
2ч
2ч
2ч
1ч
13
1ч
1ч
2ч
Тема 1. Законы системы «организм – среда»
Тема 2. Законы адаптации организмов
Тема 3. Популяционные законы
1ч
Тема 4. Законы организации пространственной структуры популяций 1ч
Тема 5. Законы функционирования биоценозов
1ч
Тема 6. Законы формирования видового состава биоценозов
Тема 7. Законы функционирования экосистем
Тема 8. Законы динамики экосистем
Тема 9. Общие закономерности организации и эволюции биосферы
4 Раздел 3. Законы системы «человек – общество – природа»
Тема 1. Законы исторического развития взаимоотношений в системе
«человек – общество – природа»
Тема 2. Законы социальной экологии
Тема 3. Законы природопользователя
Тема 4. Законы прикладной экологии
Тема 5. Принципы охраны среды жизни
Тема 6. Принципы устойчивого развития системы «человек –
общество – природа»
Тема 7. Законы ноосферы
Заключение
5
2ч
2ч
2ч
10
1ч
1ч
2ч
2ч
1ч
1ч
2ч
2
Всего
35ч 5.Лист внесения изменений в Рабочую программу
Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»
_________________Н.Т. Иванова
Приказ № ____ от __________
Лист корректировки рабочей программы
Предмет ________________Класс_____________. Учитель _________________
Название раздела,
темы по КТП
Кол
час
Дата
проведения по
плану
Дата
проведения
по факту
Кол
час
Причина
корректиро
вки
Корректир
ующие
мероприят
ия
Учитель__________________( Ф.И.О. )
Руководитель МО__________________( Ф.И.О.)
Зам директора по УР_________________( Ф.И.О.) Поурочное календарно тематическое планирование
Приложение № 1
Примерное поурочно тематическое планирование элективного курса «Законы экологии»
35 часов , 1 ч. в неделю
РАЗДЕЛ/ТЕМА УРОКА
№
УРОКА
КОЛИЧ
ЕСТВО
ЧАСОВ
ДАТА
ПРОВЕДЕНИ
Я УРОКА
ДАТА
ПРОВЕДЕН
ИЯ УРОКА
ПО ПЛАНУ
ПО ФАКТУ
Введение
Предмет экология.
Законы экологии и их классификация
Раздел 1. Общесистемные законы
Законы единства живой природы
Второе начало термодинамики
Основные формулировки второго начала
термодинамики
Закон минимума диссипации энергии.
1
2
3
4
5
2
8
1ч
2ч
03.0908.09
10.09  15.09
17.09  22.09
24.0929.09
01.1006.10 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
2ч
2ч
1ч
13
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
2ч
2ч
Законы синергетики
Понятие о синергетике.
Значение законов синергетики для эволюции
биосферы.
Законы иерархии систем
Понятие об иерархии природных систем
Значение законов иерархии систем для понимания
сложения и функционирования экосистем и их
соподчиненности
Законы отношения «система – среда»
Раздел 2. Законы биоэкологии
Законы системы «организм – среда»
Законы адаптации организмов
Популяционные законы
Законы организации пространственной структуры
популяций
Законы функционирования биоценозов
Законы формирования видового состава
биоценозов
Законы действия факторов и биоценотические
принципы А. Тинемана
Прикладное значение законов формирования
видового состава биоценозов.
Законы функционирования экосистем
Законы внутреннего динамического равновесия Н.
Ф. Реймерса
Прикладное значение и примеры проявления
законов функционирования экосистем.
Законы динамики экосистем
Законы системогенетической последовательности
прохождения фаз развития
Прикладное значение и конкретные примеры
проявления законов динамики экосистем
Общие закономерности организации и
эволюции биосферы
Закон биогенной миграции атомов и
биогеохимические принципы В. И. Вернадского.
Прикладное значение и конкретные примеры
действия общих законов организации и эволюции
биосферы
08.10 13.10
15.10 20.10
22.10  27.10
05.11  10.11
12.11 17.11
19.11  24.11
26.11 01.12
03.1208.12
10.1215.12
17.1222.12
24.1229.12
9.0112.01
14.0119.01
21.0126.01
28.0101.02
04.029.02
11.0216.02
18.0223.02 Раздел 3. Законы системы «человек –
общество – природа»
Законы исторического развития взаимоотношений в
системе
«человек – общество – природа»
Законы социальной экологии
Законы природопользователя
Законы ограниченности природных ресурсов
Положительные и отрицательные (негативные)
примеры «мягкого» и «жесткого» управления
природой.
Законы прикладной экологии
Законы экологии Б. Коммонера
Значение законов прикладной экологии для
различных отраслей народного хозяйства
Принципы охраны среды жизни
Принципы устойчивого развития системы
«человек – общество – природа»
Законы ноосферы
Исторические предпосылки возникновения
ноосферы
Место и значение законов ноосферы в развитии
современной системы.
Заключение
10
1ч
1ч
2ч
2ч
1ч
1ч
2ч
2ч
25.022.03
4.039.03
11.0316.03
18.0323.03
1.046.04
8.0413.04
15.0420.04
22.0427.04
29.044.05
6.0511.05
Федеральный закон РФ «Об охране окружающей среды»
13.0518.05
Конкретные примеры практического использования
Федерального закона.
20.0525.05
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

file_name: законы экологии Microsoft Office Word.docx

intro: Закон физико-химического единства В.И. Вернадского и вытекающее из него следствие: все, что вредно для одной части живого вещества, не может быть безразлично для другой его части. Закон единого генетического кода для всего живого на Земле.Законы направленности и необратимости эволюции, естественного отбора, необходимого разнообразия, неограниченности прогресса. Значение данных законов для живой природы и конкретные примеры их проявления.

экология

group: Дисциплины

title: Планирование по биологии элективный курс 11  класс


extracted_text:
Урок математики во 2м классе по теме
"Закрепление пройденного материала"
Цели урока:
 совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые и
геометрические задачи, сравнивать величины;
 развивать логическое мышление и познавательную активность.
 Оборудование:
1. Учебник «Математика» 2 класс, часть 1 (М. И. Моро).
2. Карточки для игр, индивидуальной  работы.
3. Разноцветные карточки для построения лесенки знаний.
4. Компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экран.
7. Мультимедийный учебник « Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 2
класс».
8.
9.
10. Разноцветный цветок с заданиями.
 Презентация к уроку.
 Колокольчик.

Ход урока
I. Организация деятельности учащихся.
     Прозвенел уже звонок,
     Позвал детей всех на урок.
     Друг на друга посмотрели,
     Улыбнулись все и сели.
         Я искренне надеюсь на то, что   хорошее настроение сохранится у вас на
протяжении всего урока.
II. Сообщение темы и целей урока.
 Ребята, сегодняшняя  тема урока у нас зашифрована:
8
16
7
12
15
9
11
15
6
5
15
Тему мы сможем расшифровать,
Если будем верно считать. А поможет нам в этом этот разноцветный  красивый  цветок.  На каждом лепестке  пример,
решив его правильно, вы узнаете букву, которая зашифрована под этим числом в таблице.
Ключ к шифровке:
К   136
Е   9+6
Р   8 + 4
А   8 + 8
Л   5 + 6
 (Ответ: Закрепление.)

задачи урока.  (Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100, решение задач.)
Прочитайте тему урока. Ребята,  скажите, а что мы будем закреплять, каковы
П   18 – 9
З   15  7
И   13 – 8
Н   14  8
 Молодцы, тема урока  у нас «Закрепление пройденного материала». ( Слайд 1.) Наша
задача сегодня – закреплять вычислительные навыки сложения и вычитания изученных
видов, умение решать задачи, сравнивать величины. Мы снова будем вычислять,
решать, измерять и ещё многое другое!
III. Устный счёт.
(Слайд 2.)
Даны числа 39, 49, 70, 22, 80, 56.
1) Назовите числа в порядке возрастания.
2) Какое число является последующим для числа 79?
3) Какое число предыдущее числу 50?
4) В каком числе количество десятков и единиц одинаково?
5) В каком числе сумма цифр равна 12?
6) Какое число больше 40 на 16?
7) В каком числе отсутствуют единицы?
(Слайд 3.)
Найти значения выражений удобным способом.
17+18+3+2= 40
7+45+23+5=80
59+30+1+4=94
8+14+50+6=78
(Слайд 4.)
Игра «Сосчитайка». Сколько квадратов на чертеже? (6)
(Слайды 5, 6.)
Задачи на смекалку.
Индивидуальная работа. Карточка 1
Реши примеры:
9 + (9 – 4) =
10 – (5 + 3) =
15 – (7 + 3) =
25 – (15 10)=
   Карточка 2
   Вставь вместо «звездочек» знаки «<», «>» или «=» так, чтобы записи оказались
верными:
157*168
189*10
 9 + 6*14
13*5 + 8
Карточка 3
Реши примеры:
70+28
62+ 8
29  5
54 – 30
90  20
54 + 6
 IV. Работа над пройденным материалом.
1. Игра «Колокольчик».
      Дети встают в круг парами друг против друга. У каждого из них по
карточке. По звону колокольчика они начинают выполнять задания на
карточках в парах. По следующему звону меняются в парах.
(Представить  числа в виде суммы разрядных слагаемых: 25, 38, 46, 57, 69,
73, 82, 91, 14, 29, 32, 45, 52, 66.)
2. Задания Космика. (Урок 5. Зад. 10. Мультимедийный учебник
«Математика. 2 класс».) Составление и решение примеров с
проговариванием.
3. Составление и решение задачи. Групповая работа. (Слайд 7.)
   Ребята,   Чебурашка     получил   задание   от   крокодила   Гены.   Он   должен
составить и решить задачу по краткой записи.   У Чебурашки не получается.
Поможем Чебурашке?
Проверка по слайду.
 Молодцы, ребята! Вы здорово помогли Чебурашке. Ему теперь не придётся
краснеть перед крокодилом Геной.
V. Физкультминутка. Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Покрутились, повертелись,
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем,
Открываем,
Поморгаем
И работать продолжаем.
VI. Закрепление.
1. Геометрическая задача. (Слайд 8.)
Дети работают самостоятельно с последующей проверкой по слайду.
2.
 Сравнение величин
1) Игра «Я знаю». Детям раздаются карточки, надо найти пары.
      В 1 часе       60 мин.
      В 1 см          10 мм.
      В 1 м            10 дм.
      В 1 м            100 см.
      В 1 руб         100 коп
      В 1 дм          10 см.
      В 1 дм          100 мм.
2) Задание (Слайд 9.) – выполняется коллективно устно.
3) Задание  на сравнение (Слайд 10.)   выполняется самостоятельно с
последующей взаимопроверкой.
3. Решение выражений.
 № 1 из Зачётной  тетради (с. 23) – выполняется самостоятельно.
VII. Домашнее задание: с. 23 по Зач. тетради.
VIII. Подведение итогов урока.
 Что вам показалось особенно интересным на нашем уроке?
 Что было особенно сложным?
Рефлексия. Оценка работы класса и отдельных учащихся.
- А теперь я хочу, чтобы вы построили лесенку знаний. Если вам было ничего не
понятно на уроке, то вы ставите синюю карточку  на нижнюю ступеньку, если
все понятно – красную карточку на среднюю ступеньку, если хотите знать
больше – жёлтую карточку на верхнюю ступеньку.
   Молодцы, ребята! Вы отлично поработали!

file_name: урок математики.doc

intro:
Урок математики во 2-м классе по теме
"Закрепление пройденного материала". Учебник М. Моро.
Цели урока:
•	совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые и геометрические задачи, сравнивать величины;
•	развивать логическое мышление и познавательную активность, совершенствовать регулятивные, коммуникативные  и познавательные УУД.

Создание условий для формирования умения планировать учебное сотрудничество  через формирование умений решать задачи и числовые выражения

title: Урок математики 2 класс "Закрепление изученного материала"


extracted_text:
Использование математики
в благоустройстве пришкольного участка
(методические рекомендации по организации учебного проекта
«Ландшафтный дизайн и зеленая архитектура пришкольного участка»)
Содержание
Введение ……………………………………………………………………   3
1. Использование метода проектов в учебнопознавательной
деятельности учащихся ………………………………………………  5
2. Паспорт проекта………………………………………………………  8
3. Методические рекомендации по использованию проекта «Ландшафтный
дизайн и зеленая архитектура пришкольного
      участка» в учебной деятельности …………………………………  10
           3.1.Краткое описание проекта по этапам …………………………  10
           3.2. Ожидаемые результаты ..………………………………………. 11
Список литературы. ………………………………………………………..  13
Приложения.  ……………………………………………………………….  14 2
Введение
                 В настоящее время, в связи с кризисом  в стране, рекомендовано
возродить и уделить должное внимание школьным приусадебным участкам.
Урожай,   выращенный   на   пришкольном   участке   позволяет   получать
школьникам дополнительные витамины, снижает затраты на питание, при этом
сделав меню более разнообразным.  Обучающихся необходимо заинтересовать
в трудовой деятельности, связанной с сельскохозяйственными работами.
          С нашей точки зрения решить этот вопрос может организация проектной
деятельности   обучающихся   «Ландшафтный   дизайн   и   зеленая   архитектура
пришкольного   участка».   Участниками   проект   являются   обучающиеся   58
классов   и   учителя   математики,   биологии,   географии,   технологии,
информатики. Данный проект лучше выполнять группой обучающихся, а не
индивидуально.
Новизна исследования  заключается в практическом применении знаний
полученных   на   уроках   математики,   биологии,   географии,   технологии,
информатики.
Проблема  заключается   в   отсутствии   во   многих   образовательных
учреждениях работ на пришкольном участке, его запущенность, отсутствие
интереса у обучающихся к труду.
Объектом   экспериментирования  является   процесс,   направленный   на
развитие   творческого   отношения   к   труду   и   повышение   качества   знаний
обучающихся.
Предметом   исследования  являются   применение   знаний   по   теме
«Площади» к практической деятельности. 3
  Разработать   проект   по   теме   «Ландшафтный   дизайн   и   зеленая
Цель:
архитектура пришкольного участка».
Задачи:
1. Ознакомиться с методом проектов в методической и педагогической
литературе.
2. Составить паспорт проекта.
3. Составить   методические   рекомендации   по   использованию   проекта
«Ландшафтный дизайн и зеленая архитектура пришкольного участка» в
учебной деятельности обучающихся. 4
1. Использование метода проектов в учебнопознавательной
деятельности учащихся
             В числе приоритетных задач, стоящих перед современной системой
образования, особую значимость приобрела задача развития критического и
творческого   мышления   ученика,   приобщение   его   к   достижениям
информационного   общества   и   формирования   умения   самостоятельно
конструировать   собственные   знания.   Возникла   новая   для   образования
проблема:   подготовить   человека,   умеющего   находить   и   извлекать
необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде
новых знаний. Решение этой проблемы вызвало необходимость применения
новых педагогических подходов и технологий в общеобразовательной школе.
         Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность
учащихся, направленная на становление личности школьника через активные
способы действия. Как отмечает И.Д. Чечель «современный проект учащегося
–   это   дидактическое   средство   активизации   познавательной   деятельности,
развитие   креативности   и   одновременно   формирование   определенных
личностных   качеств».   Надо   оговорить   только,   что   условия   применения
метода проектов предполагают его использование как компонента системы
образования наряду со сложившейся предметной классноурочной системой.
Проект      это   «специально   организованный   учителем   и
самостоятельно  выполняемый   детьми   комплекс   действий,   завершающихся
созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе
проектирования,   и   его  представления   в   рамках   устной   или   письменной
презентации». Метод проектов  набор техник и приемов, позволяющих создавать
образовательные ситуации, в которых учащийся  ставит  и  решает  собственные
проблемы,   и   технология   сопровождения   самостоятельной  деятельности
учащегося. 5
Метод   проектов   является   базовой   педагогической   технологией,
позволяющей формировать ключевые компетентности учащихся.
Метод проектов универсален по отношению к предметному содержанию
и эффективен, поскольку:
а) стимулирует   практическую   проектную   деятельность   учащихся,
позволяя формировать весь набор компетенций;
б) позволяет   наименее   ресурсозатратным   способом   создать    условия
деятельности,   максимально   приближенные   к   реальным   для   формирования
ключевых компетенций учащихся.
Использование   метода   проектов   позволяет   не   только   создать
естественную   среду  для   формирования   компетентностей,   но   и   обеспечить
освоение   новых  способов   деятельности   на   интегрированном   содержании;
появление   опыта   соорганизации  ресурсов   для   достижения   цели;   выведение
образования за пределы школы (сетевую организацию общего и дополнительного
образования,   использование   образовательного  потенциала);   «разгрузку»
учебного дня ученика.
Использование метода проектов предполагает кардинальное изменение
роли учителя, который теперь должен стать:
   организатором   проектной   деятельности  школьников   (в   основе
проектирования   лежит   присвоение   учащимися   новой   информации,   но   этот
процесс осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовать);
             руководителем проекта (педагогическое сопровождение проекта);

                 консультантом   (учитель  провоцирует   вопросы,   размышления,
самостоятельную   оценку   деятельности,   моделируя  различные   ситуации,
трансформируя образовательную среду) и т.п.
   Реализация метода проектов расширяет поле самореализации учащегося:
через общение, получение собственного продукта деятельности и признание его 6
значения,   происходит   расширение   и   достаточно   быстрая   смена   интересов   и
предпочтений.
Объем   освоенных   ЗУН   позволяет,   с   одной   стороны,   осваивать   в
рамках  прикладных учебных модулей целостные технологии деятельности, с
другой стороны,  опыт познавательной деятельности и база знаний достаточны
для резкого увеличения уровня самостоятельности на этапе реализации проекта.
Фактором,   благоприятным   для  организации   проектной   деятельности
учащихся, на этом этапе становится само  содержание учебных предметов,
которое должно быть отработано учащимися в практической деятельности.

  При   работе   над   проектом   педагог   создает   особое   пространство
взаимоотношений, обеспечивающее деятельность и учителя, и ученика в новой
образовательной   системе.   В   этом   образовательном   пространстве   нет   скуки,
принуждения и лени, пассивности и страха ожидания «палки»  двойки, «неуда»
на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от них. Здесь
ученик испытывает радость от преодоления трудности  учения, будь то задача,
пример, правило, закон, теорема или  выведенное самостоятельно понятие или
разработанный и защищенный проект. Ученик открывает мир для себя и себя в
этом мире. Педагог, таким образом, ведет учащегося по пути субъективного
открытия, управляет проектной деятельностью учащегося. Наименование проекта
Основные разработчики
проекта
Цель и задачи проекта
Сроки и этапы реализации
проекта
Перечень основных
мероприятий
Исполнители проекта и
основных мероприятий
Ожидаемые конечные
результаты реализации
проекта
7
2. Паспорт проекта
«Ландшафтный дизайн
и зеленая архитектура пришкольного участка»
Обучающиеся 58 классов
Цель:  Развитие творческого отношения к труду
и повышение качества знаний обучающихся.
Задачи:
1. Рассмотреть практическое использование
математических знаний при планировании
пришкольного участка.
2.Формировать активную позицию обучающихся
по отношению к сельскохозяйственным работам
3.Оформить эстетично и рационально разметить
пришкольный участок.
1. Изучении тем:
 Периметр. Площадь. Формула площади
прямоугольника. Единицы измерения площадей
(5 класс);
 Площадь многоугольника (8 класс).
2. Анализ возможности применения полученных
знаний.
3. Измерительные работы на местности.
4. Моделирование архитектуры пришкольного
участка.
5. Презентация проекта.
6. Размещение материалов на сайте школы, в
«Википедии».
 исследование пришкольного участка и
представление будущего результата: конкурс
рисунков и моделей вида пришкольного участка,
семинар по отбору семенного материала.
 представление опыта работы на научно
практической  конференции.
Обучающиеся 58 классов
В   результате   выполнения   проекта   будет
достигнуто:
   расширение   сферы   применения   знаний   о
площади фигуры в практической деятельности;
   повышение   мотивации,   качества   знаний 8
обучающихся;
   рациональное   использование   земли   на
пришкольном участке;
   совершенствование   эстетического   вида
участка;
 повышение компетенции обучающихся в сфере
использования математических знаний.
Промежуточные результаты:
1. Составление плана пришкольного участка.
2.  Отработка практических навыков по теме
«Площади», заполнение таблицы измерений.
3. Проведение семинаров, презентация проекта,
выступление на конференциях, публикация
опытных материалов, размещение полученных
результатов на школьном сайте, в «Википедии».
Педагоги, обучающиеся, общественность.
Целевая группа проекта 3.
 Методические рекомендации по использованию проекта
«Ландшафтный дизайн и зеленая архитектура пришкольного
      участка» в учебной деятельности
3.1.Краткое описание проекта по этапам
9
1.   Изучение   тем:
прямоугольника.   Единицы   измерения   площадей   (5   класс);
  Периметр.   Площадь.   Формула   площади
 Площадь
многоугольника (8 класс).
На данном этапе проекта обучающимся необходимо повторить, изучить
и систематизировать знания по данным темам. Делается это, как правило, на
уроках математики, факультативных и индивидуальных занятиях, а также в
ходе самостоятельной работы обучающихся.
Результатом   деятельности   обучающихся   на   этом   этапе   является
систематизация знаний по данной теме.
2. Анализ возможности применения полученных знаний.
Дальнейшая   работа   обучающихся
  предусматривает   решение
практических   задач,   осмысление   проблемы   применения   своих   знаний   на
практике. Обучающиеся разбиваются на группы и приступают к постановке
цели и планируют свою дальнейшую работу по благоустройству участка. На
данном   этапе   проводится   конкурс   рисунков   и   моделей   предполагаемого
внешнего вида пришкольного участка.
3.Измерительные работы на местности.
В   ходе   измерительных   работ   необходимо   исследовать   местность   и
выделить предполагаемые участки для огорода и клумб, продумать и учесть
ряд   факторов,   связанных   с   расположением   участков.   Заполнить   таблицу
измерений. Данные, полученные в результате работы представить в виде плана
местности пришкольного участка. (Приложение 2).
4. Моделирование архитектуры пришкольного участка. 10
                   На данном этапе обучающиеся по своему усмотрению, учитывая
проведенные   исследования,   размечают   пришкольный   участок.   Отводят
оговоренную площадь для огорода и размещают клумбы. Планируют посадку
конкретных овощей и цветов, количество площади, отведенное для каждого
вида. Обучающиеся так же рассчитывают количество посадочного материала.
         По результатам работы на данном этапе проводится семинар на тему
«Какие растения полезны на нашем пришкольном участке», где обучающиеся
  представляют   свои
аргументируют   выбор   посадочного   материала,
экономические расчеты.
В   процессе   анализа   выбранного   посадочного   материала,   разметки
участка, обучающиеся создают свою модель пришкольного участка.
     6. Презентация проекта.
       Заключительный этап проводится в форме внеклассных мероприятий, в
ходе   которых   обучающиеся   завершают   выполнение   работы   над   проектом,
формулируют выводы и представляют готовый проект на рассмотрение жюри
и  других   участников.   По   итогам   мероприятия   выбирается   лучший   проект,
который послужит макетом для обустройства пришкольного участка.
3.2. Ожидаемые результаты
             В результате выполнения проекта будет достигнуто:
 расширение сферы применения знаний о площади фигуры в практической
деятельности;
 повышение мотивации, качества знаний обучающихся;
 рациональное использование земли на пришкольном участке;
 совершенствование эстетического вида участка;
   повышение   компетенции   обучающихся   в   сфере   использования
математических знаний.
              Промежуточные результаты: 11
1. Составление плана пришкольного участка.
2.  Отработка практических навыков по теме «Площади».Заполнение таблицы
измерений.
3.
  Проведение   семинаров,
  презентация   проекта,
  выступление   на
конференциях,   публикация   опытных   материалов,   размещение   полученных
результатов на школьном сайте, в «Википедии».

        Как   показывает   опыт,   деятельностный   подход   и   метод   проектов,
применяемые   в   обучении   помогают   решать   задачи   современной   школы.
Знания   перестают   быть   целью,   а   становятся   средством   в   образовании,
позволяют каждому ученику самостоятельно осваивать культурные ценности.
     Справедлива оценка методов проектов данная профессором  В.В.Гузеевым:
« Проектное обучение – полезная альтернатива классноурочной системе, но
оно,   отнюдь   не   должно   вытеснять   ее…   Его   следует   использовать   как
дополнение к другим видам обучения.» 12
Список литературы
1. Intel  «Обучение   для   будущего» [текст]:  учебное   пособие  – 9е  изд.,
исправленное   и   дополненное   –   М.:
  ИнтернетУниверситет
Информационных технологий, 2008.
2. Антонова   Е.И.  Проектная   деятельность   в  старших   классах  [текст]  //
Математика в школе. – 2007.   №4.
3. Величко М.В. Проектная деятельность учащихся [текст]: методические
рекомендации / Волгоград: Учитель, 2007.
4. Гузеев   В.В.   Образовательная   технология:   от   приема   до   философии
[текст]. – М.: Сентябрь, 1996.
5. Математика.   5   класс:   учеб.   для   общеобразоват.   учреждений   /   [Н.Я.
Виленкин и др.].  – М.: Мнемозина,2007
6. Сергеев   И.С.   Как   организовать   проектную   деятельность   учащихся
[текст]:   Практическое   пособие   для   работников   общеобразовательных
учреждений. – М.: Аркти, 2003
7. Учебник  Геометрия 79 кл. / Л.С. Атанасян и др.,  – М.: Просвещение,
2008
8. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения [текст] //
Практика административной работы в школе. – 2003.  №6. 13
Приложения.
Практические задачи по теме «Площади»
1.  Какие измерения надо провести, чтобы определить, какую площадь
занимает ваша школа:
А) без пришкольного участка;
Б) вместе с пришкольным участком?
Сравните эти площади с 1 соткой и 1 гектаром.
2.  Используя полученные измерения вычислить площадь пришкольного
участка.
3.  Определить какая площадь отведена под овощи, если известно, что
цветами занята десятая часть всего участка.
4.  Вычислить сколько грядок размером 1,2х15 м можно разбить на овощном
участке, если под грядки отведено 30%  от овощного участка?
5.  Сколько пачек семян свеклы необходимо закупить для посева на
сделанных грядках, если известно, что под свеклу отведено 25% всех грядок
(при норме 1г на 1м² ).
6.  Определить процент всхожести семян моркови, если известно, что из 60
семян взошло 48.
7.  Определить какая площадь будет отведена под бархатцы, если они будут
посеяны по периметру всего цветника на ширину 0,5 м.
8.  Начертить план участка в масштабе 1:250.
9.  Размеры одного прямоугольного участка 22м и 30м, а другого 32м и 20м.
Какой из них больше? 14 15
ЕДИНИЦЫ ПЛОЩАДИ
Для измерения площадей применяют различные единицы. Какую именно
единицу   выбрать,   зависит   от   того,   что   надо   измерить.   Например,   жилую
площадь измеряют в квадратных метрах, а территорию страны  в квадратных
километрах.
1 км2=1 000000 м2
1 дм2=100 см2
1 м2=100 дм2
1 см2=100 мм2
Для   измерения   земельных   участков   применяются   также   такие   единицы
площади, как ар и гектар (их записывают: а и га).
1 га=100 а=10 000 м2
1 а= 100 м2
Поэтому если  сторона квадрата  10 м, то его площадь 1а; если  сторона
квадрата 100 м, то его площадь 1 га.
Единица, равная гектару, применяется для измерения площадей больших
участков, например, поля или лесного массива. Слово «ар» в настоящее время
в России практически не используется: вместо слова «ap»   говорят «сотка»
(попробуйте объяснить значение этого слова).
1.   Какую сторону имеет квадрат площадью:
а) 1 см2; б) 1 дм2; в) 1 м2; г) 1 а; д) 1 га?
2.   Начертите: а) в тетради 1 см2, 1 дм2; б) на доске 1 м2.
3.   Расположите в порядке возрастания площади: 1 см2, 1 м2, 1 мм2, 1 км2, 1 дм2,
 1 а, 1 га. Во сколько раз каждая последующая единица больше предыдущей?
4.      а) Сколько квадратных сантиметров в 1 м2, 4 м2?
    б) Сколько квадратных метров в 1 км2, 3 км2?
5.  Выразите:
а) в квадратных сантиметрах: 7 дм2, 12 дм2, 400 мм2, 1 дм2 35 см2;
б) в квадратных метрах: 1 км2, 300 дм2, 5 а.
6. У прямоугольного участка земли ширина 25 м, а длина 60 м. Какова площадь
участка? Ответ выразите в сотках.
7. Поле имеет форму прямоугольника со сторонами 500 м и 380 м. Какова
площадь поля? Ответ выразите в гектарах. 16
8. Длина прямоугольного участка земли равна 420 м, а ширина на 100 м меньше.
Чему равна площадь этого участка? Ответ выразите в сотках.
9. Найдите площадь прямоугольника, у которого стороны равны 2 м и 1 м 50 см.
10. Площадь садового участка прямоугольной формы равна 6 а. Могут ли длины
сторон этого участка принимать значения: а) 300 м и 300 м; б) 10 м и 60 м; в)
60 м и 60 м; г) 20 м и 30 м?
11.  1) Проведите необходимые измерения и найдите площадь тетрадного листа,
крышки стола, классной доски, классной комнаты, спортивной площадки.
2)   Скольким   квадратным   метрам   приближенно   равна   площадь   классной
доски?   Что   больше:   площадь   классной   комнаты   или   1   сотка,   площадь
спортивной площадки или 1 гектар?
12. Какие измерения надо провести, чтобы определить, какую примерно площадь
занимает   здание   вашей   школы:   а)   без   пришкольного   участка;   б)   вместе   с
пришкольным участком? Сравните эти площади с 1 соткой и 1 гектаром.
12.  Под   дачные   участки   выделили   15   га   земли.   Сколько   участков   можно
разместить на этой площади, если площадь одного участка равна 6 а?
13. Колония птиц может занимать площадь, равную 10 га. На 1 м2 там приходится
по 3 гнезда. Сколько всего гнезд в такой колонии?
14. а) Пусть клетка изображает участок площадью 50 м2. Изобразите
прямоугольный участок площадью 9 а.
б)   Пусть   квадрат   со   стороной   1   мм   изображает   1   м2.   Какую   площадь
изображает   квадрат   со   стороной   1   см,   1   дм?   Каковы   размеры   квадрата,
изображающего 1 км2?
15. На квадратном участке площадью 4 а высаживают яблони. Под каждую яблоню
отводится круглый участок радиусом 2 м. Сколько яблонь можно высадить на
этом участке? Сделайте от руки рисунок, считая сторону одной клеточки за 2
м. МАТРИЦА ПРОЕКТА
17
Руководитель проекта_________________________________________________________
(Ф.И.О. педагога)
1. Название проекта: __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Тематическое поле: _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Проблема: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Цель: _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Задачи: ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Описание деятельности учащихся по решению задач: ____________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Описание продукта, полученного в результате реализации проекта: ________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Тип проекта: _______________________________________________________________
9. Класс, количество обучающихся  участников проекта: ___________________________
10. Учебные предметы, содержание которых включено в проект:
Название учебного предмета
базовый предмет
Раздел программы
18
Название учебного предмета
Раздел программы
дополнительные предметы:
Тема
Тема
11. Надпредметная информация, необходимая для выполнения проекта:
Область человеческих знаний
Необходимая информация
12. Материальнотехнические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:__________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13. Планируемое время на реализацию проекта по этапам:
Содержание деятельности
Колво часов
Этап
Поисковый
Аналитический
Практический
Определение тематического поля и темы проекта. Поиск и
анализ проблемы. Постановка цели и задач проекта.
Анализ   имеющейся   информации.   Поиск   оптимального
способа достижения цели проекта (анализ альтернативных
решений), построение алгоритма деятельности. Пошаговое
планирование.
Выполнение   запланированных   действий   по   реализации
проекта.
Подготовка и проведение презентации.
Анализ результатов. Оценка качества проекта.
Презентационный
Контрольный
14. Организационные формы работы над проектом:
Форма работы
Колво часов
Групповое обсуждение
Самостоятельная работа обучающихся
Консультации с руководителем проекта
Консультации с экспертами (педагогами, внешними экспертами и т.п.)
Другое: 19
15. Форма проведения презентации: ______________________________________________
16. Критерии оценки качества выполнения проекта:
–
–
–
–
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________
Критерии оценивания мультимедийных презентаций
Критерии   оценивания   мультимедийных   презентаций,
  выполненных   младшими
школьниками, разработаны на основе рекомендаций программы Intel и учитывают, что дети
впервые знакомятся с программой Microsoft Power Point.
Параметры
оценивания
презентации
ученика
Содержание
Критерии оценивания
 Содержание раскрывает цель и задачи исследования.
 Использование коротких слов и предложений.
Оформление
 Заголовки привлекают внимание.
 В презентации есть фотографии, рисунки или диаграммы.
 Текст легко читается на фоне презентации.
 Используются анимационные эффекты.
Грамотность
 Все ссылки работают.
 Нет орфографических и пунктуационных ошибок.
 Используются научные понятия (термины).
 Информация дается точная, полезная и интересная.
 Есть ссылки на источники информации.
4055 баллов оценивается как «отличная работа»
2540 баллов оценивается как «хорошая работа»
Максимальное
количество
баллов
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
15
20
20 20
Отчет о выполнении проекта
1. Фамилия, имя____________________________________________________
2. Название проекта_________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Почему я начал работу над проектом?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Для чего я работал над проектом?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой продукт я хочу получить?
__________________________________________________________________
6. Как я работал над проектом:
Дата
Что делал
Затрачено
времени
Вопрос \
затруднение
Консультант
Помощь
7. Какой продукт я получил в результате работы над проектом?
_________________________________________________________________ 21
8. Что нового я узнал, чему научился?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Мои впечатления от работы над проектом
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Памятка для подготовки публичного выступления
1. Общие рекомендации.
 Тщательно продумайте план вашего выступления. Оно должно включать
введение,   основную   часть   и   заключение.   Укажите,   чему   вы   научились,
возможные пути дальнейшего изучения.
 Составьте ваше выступление так, чтобы рассказ занимал по времени 57
минут. Помните, что хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по
времени изложение материала с  использованием интересных примеров.
 Не   забывайте   о   том,   что   последовательное   изложение   позволяет
слушателям лучше понять выступающего.
 Употребляйте только понятные вам термины.
 Хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста.
 Подумайте и составьте возможные вопросы.
2. Техника подготовки.
 Проведите репетицию своего выступления и доведите его до нужной
продолжительности.
 Выпишите   на   отдельные   карточки   ту   часть   содержания,   которая
прозвучит в выступлении, и разложите их по порядку.
 Заранее продумайте детали своего рабочего места.
 Приготовьте чёткий и красочный наглядный материал.
 Проведите   тренировочные   выступления   перед   друзьями,
родственниками.
3. Рекомендации выступающему.
 Начните свое выступление с приветствия. 22
 Огласите название   вашего проекта, сформулируйте основную идею и
причину выбора темы.
 Не забывайте об уважении к слушателям в течение своего выступления
(говорите внятно).
 Поблагодарите слушателей за внимание, а руководителя – за помощь.
 Старайтесь ответить на все вопросы.
4. Вопросы оппонентов.
 Помните о возможности попросить о повторении вопроса.
 Не обязательно торопиться с ответом, можно подумать, посоветоваться
с соисполнителями проекта, посмотреть свои материалы.
 На поставленный вопрос следует отвечать кратко.
 Будьте правдивы. Хуже лукавить, чем прямо ответить на вопрос «Не
знаю» или «Это находилось вне поля нашего исследования».
 Ответ на вопрос удобно начинать так: «Как было сказано в докладе».
   После выступления оппонентов поблагодарите их за оценку работы,
высказанные замечания.
 Согласитесь с тем, что в проекте действительно не отработано. Лучше
открыто признать упущения в проекте.
Примечание:   памятка   составлена   на   основе   учебного   модуля   №   5   мастеркласса
«Проектная   деятельность   для   начинающих   и   не   только»   (рук.   Кугут   И.А.,   Меркушева
Н.Ю.).

file_name: приусадебный участок.doc

intro: Использование математики в благоустройстве пришкольного участка это - методические рекомендации по организации учебного проекта «Ландшафтный дизайн и зеленая архитектура пришкольного участка». Участниками проект являются обучающиеся 5-8 классов и учителя математики, биологии, географии, технологии, информатики. Данный проект лучше выполнять группой обучающихся, а не индивидуально.методические рекомендации по организации учебного проекта «Ландшафтный дизайн и зеленая архитектура пришкольного участка»


extracted_text:
Рассмотрена и                                                                                Утверждаю
                      рекомендована к утверждению                                                                  Директор  МБОУ СОШ № 46 с. Бараники
                      педагогическим советом                                                                            Приказ  от  30.08.2018 № 160
                      протокол  №  1
                      от « 30»  августа  2018 года                                                                         ____________ / Макаренко Л.И./
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
Учебный предмет, курс
Литература Дона
Уровень общего
образования
Класс
Начальное  общее образование
2
Учебный год
2018 - 2019 учебный год
Количество часов                                                  33
Учитель
Нейжмак М.Н.
2018 год. Рабочая программа внеурочной деятельности для 2 класса «Литература Дона» духовнонравственного направления разработана на основе следующих
нормативных документов:
Пояснительная записка
Цель программы: создание условий для ознакомления обучающихся с творчеством писателей и поэтов Дона.
Задачи программы:
– способствовать развитию познавательного интереса к литературе родного края.
 способствовать формированию активной личности и гражданской позиции.
– содействовать развитию самостоятельности, потребности в чтении.
Программа составлена на основе:
 требований Ф ГОС;
 учебного плана МБОУ СОШ № 46 с. Бараники на 20182019 учебный год;
 годового учебного календарного графика на 20182019  учебный год;
 основной образовательной программы МБОУ СОШ № 46 с. Бараники;
Во 2 классе  по учебному плану на изучение курса отводится 1 час в неделю. В 201819 учебном году 34 учебных недель, итого 34 часа.  В
соответствии с учебным планом и расписанием учебных занятий МБОУ СОШ № 46 с. Бараники на 20182019 уч.г., а также с выпадением занятий на
государственные праздничные дни данная программа рассчитана  на  33 часа. Общая характеристика программы.
Внеурочная деятельность носит ознакомительный характер, но предусматривает и аналитическую работу школьников. Программа несет в себе
большие интегральные возможности, поскольку произведения самым тесным образом переплетены с историей, природой, этнографией Дона.
Модуль предусматривает чтение и аналитическую работу школьников с текстом как центральным элементом занятий. Данная программа отличается
разнообразием и инновационным характером форм работы с читательской аудиторией (заочные экспедиции к местам воинской славы, памятникам
героям войны, творческие проекты под руководством учителя, фольклорные праздники, литературноисторическое путешествие во времени,
творческая мастерская, виртуальные и реальные экскурсии по музеям донских писателей и т.д.)
Личностные и метапредметные результаты освоения
курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
 социализация личности;
 формирование понятия о литературе родного края и представления о вкладе донских писателей в мировую культуру;
 развитие творческого потенциала ученика;
 воспитание интереса к творческой деятельности;
 формирование активного читателя;
 бережное отношение к духовным ценностям;
 активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации.
Метапредметные результаты:
 освоение способов решения проблем поискового характера, развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности;  формирование умения планировать, контролировать в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы решения;
 развитие способности осознанно строить речевое высказывание;
 формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию;
 воспитание умения и готовности вести диалог, излагать свое мнение, отношение;
 овладение способами творческой работы.
Предметные результаты:
 сформированность литературных и краеведческих знаний;
 сформированность интереса к литературе родного края;
 развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
В итоге: обучающиеся должны знать детские произведения поэтов и писателей Дона; уметь анализировать эти произведения, определять их
нравственноэстетическую ценность, использовать материалы очерченного программой донского литературного компонента в учебной работе,
внеурочной деятельности и жизненных ситуациях, конструировать на материале изученного инсценировки, литературные монтажи, разрабатывать
композиции тематических вечеров, литературных гостиных и т.д.
Содержание курса внеурочной деятельности
1. Введение (1 час).
2. История Донского края (2 ч.)
3. Донской фольклор (3ч.)
4. Сказки и легенды донского края (15 ч.)
5. Донские поэты детям (3 ч.)
6. Проза донских писателей (9 ч.) Содержание
материала: что мы знаем
края и его писателях;
установление имен и
информации, встречи с
изучение биографии
Тематическое
№ п/
п
Дат
а
Кол
во
часов
Тема занятия
Введение.(1 ч.)
Основные виды
деятельности
1.
3.09
1
Вводное занятие. Мир
донской литературы.
Знакомство ребят с программой,
презентация. Постановка и
формулирование цели деятельности,
учебной задачи, планирование
последовательности действий,
осуществление самооценки. Вводная
беседа.
программного
о литературе донского
работа в библиотеке,
фамилий писателей; сбор
творческими людьми,
писателей.
2
3
4
5
6
7
8
10.09
17.09
24.09
1.10
8.10
15.10
22.10
1
1
1
1
1
1
1
История Донского Края (2 ч.)
История казачества Донского
края.
Книжная выставка, презентация,
доклад.
планирование
Культура Донских казаков
Просмотр презентации, знакомство с
казачеством Донского края.
Донской фольклор ( 3 ч.)
Походные песни казаков
Смысловое чтение, анализ,
извлечение необходимой
информации.
Потешки, небывальщины
Выразительное  чтение, анализ.
Загадки, пословицы и
поговорки
Смысловое чтение, анализ,
извлечение необходимой
информации.
Сказки и легенды Донского края ( 15 ч.)
Народная сказка «Лиса и
рак», «Две козы»
Смысловое чтение, анализ,
извлечение необходимой
информации.
Народная сказка «Про царицу
Выразительное чтение. IV
 . Программнометодическое обеспечение:
1.Книгопечатная продукция.
1)Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва, Просвещение.
2) Литература Дона, хрестоматия для чтения в 14 классах, Ростов – на – Дону 2005 г.
Методические пособия:
Художественно – эстетический курс «Песни и сказки Тихого Дона»(культура Дона)авт. Е.В. Посошенко 2011г.
Информационно – техническое обеспечение:
 ПЕРСОНАЛЬНЫй КОМПЬЮТЕР.
 ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА.
 Фонограммы
Лист корректировки рабочей программы
№
п/п
Наименование раздела и
темы
Краткая характеристика
вносимых изменений в
содержание рабочей программы
Причины корректировки
рабочей программы
Роспись учителя,
ответственного  за
реализацию рабочей
программы
Роспись
заместителя
директора по
учебновоспи
тательной работе  СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения
учителей начальных классов
МБОУ СОШ № 46 с. Бараники
От  30 августа  2018 года    № 1
Руководитель МО учителей начальных
классов
_______________________ /Неижмак М.Н../
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________/Артамонова Е.В./
_________________ 30 августа  2018 года

file_name: Доноведение.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности для 2 класса «Литература Дона» духовно-нравственного направления разработана на основе следующих нормативных документов:

Цель программы: создание условий для ознакомления обучающихся с творчеством писателей и поэтов Дона.
Задачи программы:
– способствовать развитию познавательного интереса к литературе родного края.
- способствовать формированию активной личности и гражданской позиции.
– содействовать развитию самостоятельности, потребности в чтении.Рабочая программа внеурочной деятельности для 2 класса «Доноведение» духовно-нравственного направления .

title: Рабочая программа кружка по ФГОС "Доноведение"