intro:
Экологическая сказка Сказка о том, как необходимо беречь природу для детей младшего и среднего дошкольного возраста
Ольга Горянина
Экологическая сказка Сказка о том, как необходимо беречь природу для детей младшего и среднего дошкольного возраста
Цель: формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста, понимание о единстве и взаимосвязи человека с живой природы Земли.
Задачи:
расширение и развитие экологических знаний и умений детей через экологические сказки;
посредством экологических сказок прививать детям экологическую культуру поведения;
формировать навыки бережного отношения к природе, заботу о ней;
воспитывать любовь к природе, видеть красоту окружающего мира в целом;
воспитывать уважение к труду взрослых.
Сказка о том, как необходимо беречь природу.
Одним весенним солнечным днём, я с детьми возвращалась с прогулки домой. Дочке и сыну я купила мороженное и вот они довольные, радостные, развернули своё эскимо, а фантики бросили на землю. Я им сделала замечание, что нельзя сорить. И тут же меня подхватил, чей то, голос. Когда мы с детьми обернулись, то увидели небольшого роста старичка, он был с большой белой бородой и в шляпе с широкими полями. Я ещё подумала, такой смешной, но необычный дед, откуда он появился. Мы поздоровались. Старичок нам поклонился и сказал: - Если дети вы будете разбрасывать фантики и сорить, то может прилететь злая колдунья Мусорогрязка. Дети так заинтересовались, кто это такая и почему она может прилететь, что стали расспрашивать старичка.
Старичок тем временем сел на ближайшую лавочку, позвал к себе детей и меня и говорит: - Раз вам интересно, то расскажу я вам историю о том, как я увидел Мусорогрязку.
Жил я тогда в небольшой деревеньке. Рядом с деревней стоял зелёный, густой лес, разные деревья росли в том лесу: и сосны, и ели, и дубы, и осины. Разные животные обитали в том лесу: и медведи, и зайцы, и волки, и ежики. Речушка протекала понизу нашей деревни, уж рыбка в ней плавала разная, потому, что речка была прозрачная. Люди в нашей деревеньки жили дружно, в гости ходили друг к другу. Но уж больно они не воспитанные были, ленивые везде мусорили, в лес пойдут, насорят, возле домов своих мусор разный побросают и речку мусором забросали. Обиделись звери и птицы и ушли из леса в другой лес, а рыбы уплыли в другие реки.
Прослышала про то колдунья Мусорогрязка, обрадовалась и прилетела в нашу деревню. Стала она царствовать. Мусора и грязи становилось всё больше и больше. Солнце спряталось, воздух стал портится, даже дождик перестал приходить. Растения завяли, деревья засохли, речка исчезла.
Плакать стали взрослые и дети в деревеньке. Что же мы наделали? Как нам дальше жить? Стали думать, как колдунью прогнать. А что уж тут придумаешь, а ребята? – спросил старичок.
Вышли все взрослые, дети, старики взяли в руки лопаты, грабли, мешки специальные, чтоб мусор складывать, корзины большие плетёные, куда бутылки да банки собирать. Очистили всё и лес и речку и возле домов мусор убрали.
А колдунья Мусорогрязка в это время в своем царстве злилась и дулась. Да так надулась, что лопнула.
Но уж как злая колдунья исчезла, деревья в лесу снова листьями покрылись, птицы и животные вернулись, снова речка появилась с прозрачной водой, и рыбка в неё вернулась. Воздух стал чистым, солнышко засветило ярче, а дождик смыл оставшуюся грязь.
С тех пор люди в нашей деревне живут воспитанные и не ленятся мусор складывать в специальные контейнеры. А в лесу повесили табличку «Берегите природу».
Спасибо тебе дедушка сказали дети и я. Мы не хотим, чтоб в наш город прилетела колдунья Мусорогрязка, и всё поняли, теперь мусор будем выбрасывать только в специальные контейнеры, что бы улицы нашего города были красивыми, а воздух чистым. Старичок с благодарностью посмотрел на детей и исчез также неожиданно, как и появился

title: экология конспект


extracted_text:
Дидактические игры по экологии
Карточка№1
«Что в корзинку мы берем».
Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают
в поле, в саду, на огороде, в лесу.
Научить различать плоды по месту их выращивания.
Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых,
грибов, ягод, а так же корзинок.
Ход игры. У одних детей  картинки, изображающие разные дары природы. У
других – картинки в виде корзинок.
Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и
мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в
траве гриб и т. д.
Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие:
каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с
огорода и т. д.) . Выигрывает тот, кто выполнил это условие.
Карточка№3
«Природа и человек».
Дидактическая задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что
создано человек и что дает человеку природа.
Материалы: мяч.
Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет
их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или
существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть,
газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой
ход.
Карточка№5
«Что было бы, если из леса исчезли… ». Дидактическая задача: закреплять знания о взаимосвязи в природе.
Ход игры: воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
 Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если
бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные
растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут
обходиться.
Карточка№7
«ФОТОГРАФ»
Цель: обеспечить ребёнку возможность получения опыта прямого общения с
природой.
Первый вариант: «Хорошо ли я фотографирую».
Дети разбиваются парами. Один ребёнок – «фотограф», другой
–«фотоаппарат». «Фотограф» наводит «камеру» на какойлибо объект природы,
«фотографирует» (слегка дергает за уши, предварительно задумав, что он хочет
«сфотографировать». Воспитатель задаёт детям вопросы:
Что «сфотографировала» «камера»?
Что хотел «сфотографировать» «фотограф»?
Природный это объект или нет?
Почему именно это хотел «сфотографировать» «фотограф»7
Чем этот природный объект ему понравился?
Почему «камера» «сфотографировала» этот же объект природы?
Когда дети научаться замечать чтото особенное, неповторимое, очень красивое
в природе, тогда «камера» и «фотограф» будут «фотографировать» одно о то
же.
Второй вариант: «Мгновенная фотография».
Принцип игры тот же, но «фотограф» наводит «камеру», у которой закрыты
глаза, потом «фотографирует» (ребёнок – «камера» мгновенно открывает и
закрывает глаза). Этот мгновенный снимок надолго остаётся в памяти ребёнка.
Лучше фотографировать чтото особенное в природе: яркую букашку или
необычный цветок (много снимков в один день делать не стоит).
Карточка №9.
«СОВЫ И ВОРОНЫ» Цель: проверить и закрепить представления детей об окружающем мире.
Дети должны разделиться на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и другие
становятся в шеренгу друг напротив друга на расстоянии 3 метра, за их спинами
их дома, также на расстоянии 3 метра. Воспитатель дает задание:
«Совы» любят правду, «Вороны»  ложь, поэтому, если я говорю правду, «Совы»
должны ловить «Ворон». «Вороны» убегают в свои дома и наоборот.
Затем воспитатель произносит фразы природоведческого содержания:
• медведи любят есть тигров
• у березы весной бывают сережки
• слоны не умеют плавать
• дельфин – это животное, а не рыба
Дети должны осознать правильность или неправильность фразы, основываясь
на своих знаниях по этой теме и сами отреагировать своим поведением (убегать
или догонять) на эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать
детей о том, почему они так или иначе поступили, а после 23 фраз поменять
игроков местами.
Карточка №11.
«ПОВТОРИ»
Цель: развивать наблюдательность и творческие способности детей.
Дети встают в круг. Первый ребенок называет какоелибо животное (птицу,
насекомое, в зависимости от темы, предложенной воспитателем) и делает
характерный жест этого животного. Следующий ребенок повторяет то, что
сказал и сделал первый, называет своё животное, показывает свой жест.
Следующий повторяет, что сказали первые два ребёнка, называет своё
животное и делает свой жест и т. д.
Основное правило: нельзя повторяться в названиях животных и жестах. Но
подсказывать друг другу можно, это даже сближает детей и делает игру
интересней.
В игре участвуют 58 детей, затем можно увеличить количество игроков
Карточка №13.
«НЕ ПРИРОДНАЯ ТРОПА»
Цель: развивать наблюдательность и умение замечать мельчайшие подробности
в природе (проводится в природе) .
Воспитатель намечает «тропу» в природе и на ней развешивает и разбрасывает
различные предметы непригодного характера. Дети по этому заданию воспитателя должны пройти по «тропе», посчитать, сколько предметов не
природного характера они заметили и сказать эту цифру на ухо воспитателю. В
конце игры выбирается самый наблюдательный.
Карточка №15
«ЦЕПОЧКА»
Цель: развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в
словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор
детей о взаимосвязях и причинноследственных отношений в природе, развивать
умение критически оценивать окружающую действительность.
Воспитатель выбирает тему цепочки, например: «СНЕГОПАД» и ведет с детьми
беседу по этой теме типа:
хорошо, что много снега, но плохо, что трудно бегать, если дорожки не
расчищены;
хорошо, что дорожки не расчищены, т. к. на них можно увидеть следы птиц, но
плохо, потому что тогда не подойти к птицам близко, т. к. по снегу трудно
пробираться;
хорошо, что к птицам близко не подойти, т. к. можно их испугать, но плохо, что
птицы пугливы;
хорошо, что птицы пугливы, иначе некоторые шаловливые ребятишки могут их
обидеть, но плохо то, что есть такие ребятишки;
делается вывод, что не надо никого обижать, надо быть добрым хозяином
природы. Воспитателю нужно направлять мысль ребенка по нужному пути и
использовать для создания цепочки содержание природоведческого характера.
Карточка №17.
«МАЛЬЧИК НАОБОРОТ»
Цель: воспитывать правильное отношение к природе, расширять понятие детей о
правилах поведения в природе.
Суть игры заключается в том, что есть такой мальчик на свете, который всё
делает наоборот, если слышит плохие советы.
Воспитатель даёт детям отрицательные и положительные правила поведения в
природе, а дети должны сказать, как бы поступил этот мальчик в том или ином
случае, и объяснить, почему.
Карточка№23
«РАМОЧКА»
Цель: расширить опыт прямого общения с природой, учить замечать мельчайшие
детали природных объектов и отмечать их неповторимость. Воспитателю необходимо приготовить рамочки для всех детей (альбомный лист
сложить пополам с одной стороны вырезать окошко). В эту рамочку дети могут
помещать самые красивые места из природного материала (лист дерева,
травинку, кору, только не надо срывать. Воспитатель даёт задание:
Составь портрет осени и назови его.
Сделай картину сегодняшнего дня
«ЗВУКИ»
Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе).
Воспитатель даёт задание:
«Когда слышите какойлибо звук – загните палец и т. д. Когда все пять пальцев
будут загнуты – откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать
возможность «посчитать звуки».
Воспитатель задаёт детям вопросы типа:
Какой звук больше всего понравился?
Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий
(тихий?
Издавал ли ветер какойлибо звук?
В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10
пальцев) .
Карточка №20.
«ЦЕПОЧКА»
Цель: развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в
словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор
детей о взаимосвязях и причинноследственных отношений в природе, развивать
умение критически оценивать окружающую действительность.
Воспитатель выбирает тему цепочки, например: «СНЕГОПАД» и ведет с детьми
беседу по этой теме типа:
хорошо, что много снега, но плохо, что трудно бегать, если дорожки не
расчищены;
хорошо, что дорожки не расчищены, т. к. на них можно увидеть следы птиц, но
плохо, потому что тогда не подойти к птицам близко, т. к. по снегу трудно
пробираться;
хорошо, что к птицам близко не подойти, т. к. можно их испугать, но плохо, что
птицы пугливы; хорошо, что птицы пугливы, иначе некоторые шаловливые ребятишки могут их
обидеть, но плохо то, что есть такие ребятишки;
делается вывод, что не надо никого обижать, надо быть добрым хозяином
природы. Воспитателю нужно направлять мысль ребенка по нужному пути и
использовать для создания цепочки содержание природоведческого характера.
Карточка №22.
«4 ВРЕМЕНИ ГОДА»
Цель: развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о
сезонных изменениях в природе.
Воспитатель называет какойлибо предмет живого мира (живого или
растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде
этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.
Например: ГРИБЫ.
Летом – свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а также консервированные в
банках, сушеные, если остались с прошлого года или приготовленные уже в этом
году.
Осенью – то же самое.
Зимой – только консервированные или сушеные, но могут быть и свежие, только
если их выращивают в специально отведенном месте.
Весной  см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной (сморчки).
Карточка №26.
«ОВОЩИ – «ХУДЫШКИ» И ОВОЩИ – «ТОЛСТЯЧКИ»
Цель: развивать творческие способности детей и умение объяснять и отстоять
свою точку зрения.
Воспитатель дает детям задание вспомнить, какие овощи они знают, и
разделиться по желанию на овощи – «худышки» и овощи – «толстячки». Затем
изобразить эти овощи так, чтобы всем стало понятно, что этот плод тоненький, а
тот – толстенький (можно втянуть или надуть щёки, прижать руки к туловищу или
округлить их). Ребенок должен сам выбрать способ изображения. Воспитатель
задает детям вопросы типа:
Какой овощ ты изображаешь?
Почему ты выбрал именно этот овощ?
Почему ты считаешь этот овощ «худышкой» («толстячком»?
Карточка№28 «Экологи».
ЦЕЛЬ: закреплять знания детей о природе.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель напоминает детям, что люди, которые занимаются
изучением природы и вопросами ее охраны, называются экологами, и предлагает
побыть им в роли экологов. Остальные дети будут задавать им вопросы:
1. Если мы будем охранять птиц в лесу, кому мы поможем?
2. Для чего природе нужны хищники?
3. Что такое красная книга и для чего она нужна?
4. Для чего люди создают заповедники?
5. Расскажите, как связаны между собой елка, белка, рысь?
6. Какую помощь растениям оказывают животные, насекомые?
и так далее.
Карточка №30
«Если бы ты был бабочкой».
Воспитатель. (обращается по очереди к разным детям) .Помнишь мы наблюдали
за бабочками? Какие они были красивые, разноцветные!
Весна. В корке одного из дерева лежит куколкаличинка бабочки. Пригрело
солнышко, из куколки вылезла бабочка, погрела на солнышке свои крылышки,
расправила их и полетела в неведомый для нее мир.
А теперь представь, что это бабочка  ты. Каким тебе представляется мир, в
который ты попал в первый раз?
Расскажи, каким был твой первый день в солнечную погоду, дождливую? А в
ветреный день?
Прекрасный солнечный день. Ты на лугу, где много цветов с таким запахом, что
кружится голова, и вкусный нектаром. Вокруг тебя множество насекомых:
комаров, пчел, жучков, стрекоз, шмелей и других бабочек. Как ты думаешь,
найдешь ли ты на этом лугу себе друзей? С кем бы ты хотел подружиться?
Почему? Тебе весело, радостно? От чего? Но вот налетел ветер, началась гроза.
Ветер сорвал тебя с цветка и понес вдаль. Такую слабую беспомощную. Что ты
чувствуешь в этот момент? Ветер принес тебя в лес. Между ветками большого
куста сплел свою паутину паук. Порыв ветра бросил тебя именно на эту паутину.
Ты пытаешься вырваться, но еще больше запутываешься в ней. Что ты
чувствуешь, когда опасность так близко? Какое счастье, что тебе всетаки
удалось вырваться! Ты полетела быстрее прочь от страшного места на полянку.
Только с легкостью вздохнула, как увидела детей, которые бегают по полянке с
сачками ловят бабочек. Если бы ты умела разговаривать, что бы ты им сказала? Ты такая красивая, изящная, нежная. Так и хочется взять тебя в руки и поближе
рассмотреть. А почему тебя нельзя брать в руки? Чего бы ты больше хотела:
стать куколкой личинкой или остаться бабочкой? Почему? Спасибо тебе,
бабочка, за беседу. А теперь превращайся в ребенка. Что ты понял, когда был
бабочкой?
Карточка№32
«ПЧЕЛА ЗАЩИЩАЕТСЯ ВЫНУЖДЕНО»
Воспитатель, (обращается к одному ребенку). Мне очень хотел побольше узнать
о жизни пчел. Давай поиграем? Ты будешь пчелкой, а я буду брать у тебя
интервью, как журналист. Пчелка, когда ты летаешь над цветами, то все время
жужжишь. Так ты поешь или разговариваешь с другими? А о чем ты с ними
разговариваешь?
Целый день ты трудишься, чтобы набрать побольше нектара. Как ты себя
чувствуешь вечером? В какую погоду тебе хочется радоваться, танцевать?
Представь, что ты собираешь нектар, но вдруг налетел сильный ветер, пошел
дождь. Большие капли бьют тебе по нежным крылышкам, мохнатому тельцу.
Холодно, мокро. Что ты испытываешь в этот момент? Ты трудилась за целый
день и легла спать. А утром, проснувшись очень рано, увидела на лугу скосили
всю траву и цветы. Что бы ты делала? Что чувствовала?
Ты целое лето трудилась, собирая нектар и перерабатывала его в мед. Ведь
если не будет меда, то зимой вся семья погибнет, матьпчела не сможет
выкормить маленьких пчелок. Но вот пришел человек вынул все соты и забрал
себе, ничего не оставив. Что бы ты хотела сказать такому человеку?
Расскажи, какую пользу приносит мед. Почему ты жалишь? Что ты испытываешь,
когда это делаешь? Как предупреждаешь окружающих, что подходить очень
близко к тебе и брать в руки нельзя? Расскажи мне о своем наряде. Почему он
такой яркий?
Как человек мешает тебе жить, или помогает? Что было бы, если бы тебя не
стало в природе? На кого из своих собратьев ты похожа? Спасибо тебе пчелка
за интервью. Теперь я знаю, что пчелкам надо помогать, оберегать их. Они
очень нужны человеку и природе.
Карточка№34
«Ты маленькое дерево».
Воспитатель: Недавно мы гуляли по улицам нашего города и видели, как много
высажено молодых деревьев вместо больных и старых. Люди привязали их к
колышкам, чтобы ветер их не сломал. (Далее обращается к одному ребенку).
Представь себе, что ты  молоденькое слабенькое деревце с нежными зелеными
листочками, тонким стволом и тоненькими веточками. Всякий может обидеть
малыша. Подул сильный ветер и сломал маленькую хрупкую веточку. Болит пальчикветочка? Расскажи об этом ветру озорнику. Давай я пожалею твой
пальчик веточку, наложу повязку.
Выглянуло теплое весеннее солнышко, пригрело тебя. Какое у тебя настроение?
Что ты хочешь сказать солнышку? Пошел холодный дождь с градом, который
повредил молодые листочки. Как ты себя чувствуешь? Как тебе можно помочь?
Снова выглянуло солнышко.
Прилетела красивая бабочка и села на веточку. Ты рад бабочке? Опиши ее. О
чем бы ты с ней поговорил? О чем спросил бы ее? Бабочка может отложить на
твоих листочках яички, из которых появятся прожорливые гусеницы. Будешь ли
ты прогонять бабочку? Кого позовешь на помощь, если появятся гусеницы?
Мимо прошел мальчик. Сорвал веточку, чтобы подарить ее маме. Как ты к этому
отнесешься? Правильно ли он поступил? Расскажи, что ты чувствуешь, когда он
ломает веточку.
Хотелось ли тебе расти в какомто другом месте? Почему? Какую пользу ты
приносишь в городе?
Мы будем заботиться о молодых деревцах, потому что они нуждаются в нашей
защите, и никогда не будем ломать ветки.
Карточка№36
«Представь себя маленьким червячком».
Воспитатель: (обращается к одному ребенку). Представь себе, что ты дождевой
червячок, который после дождя вылез на дорожку и лежит беззащитно на ней.
На улицу выбежали дети. Они стали внимательно тебя рассматривать,
наблюдать, кК ты передвигаешься. Другие унесли тебя с асфальтовой дорожки
на землю, чтобы ты опять уполз в норку. А третьи начали давить червяков
ногами.
Как ты себя чувствуешь в этот момент? К какому ребенку ты хотел бы попасть?
Что бы ты хотел сказать детям? Ты такой маленький. Не страшно тебе в таком
огромном мире? Ты живешь под землей. С кем ты там дружишь? Кого боишься?
Кто твои враги? Какую погоду ты больше всего любишь?
Я желаю тебе, червячок, что бы никто и никогда тебя не обижал, чтобы все твои
мечты сбылись. А теперь превращайся скорее в ребенка и всегда защищай
слабых и маленьких.
Карточка№2
«Вершки – корешки».
Дидактическая задача: учить детей составлять целое из частей.
Материалы: два обруча, картинки овощей. Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы
обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу
идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в
нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области
пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и
вершки, и корешки: лук, петрушка и т. д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся
на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая –
корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал «Раз, два, три – свою
пару найди! »
Карточка№4
«Четвертый лишний».
Дидактическая задача: закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее
слово:
1) заяц, еж, лиса, шмель;
2) трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) таракан, муха, пчела, майский жук;
8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9) лягушка, комар, жук, бабочка;
10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.
Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят
муравью (шмелю… пчеле… таракану) .
Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая,
красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет,
паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки,
«чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый,
рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.
Карточка№6 «Прилетели птицы».
Дидактическая задача: уточнить представление о птицах.
Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то
дети должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
 А мухи это кто? (насекомые)
 Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
 прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.
Карточка№8
«МИКРОПОКАЗ»
Цель: учить детей «видеть» природу (замечать её мельчайшие детали и
чувствовать её). Игра проводится в природе.
Воспитатель выкладывает на земле «тропу» (используется обычная верёвка).
Дети отправляются в поход по этой тропе (ползут рядом с верёвкой, повторяя её
изгибы) и одновременно выполняют задания типа:
Посчитай, сколько жёлтых травинок ты встретил на своём пути.
Найди и убери (если попадутся тебе по дороге) не природные объекты и т. д. Целесообразно, если дети представили себя какимлибо маленьким животным и
не поднимали голову высоко от земли (травы). Если по пути встретится какое
либо настоящее маленькое насекомое, то воспитатель даёт задания типа:
Представь себя на месте этого насекомого, как ты думаешь, что оно сейчас
сказало, о чём бы оно подумало?
Куда оно сейчас ползёт?
Карточка №10.
«КАКИЕ ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ»
Цель: показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить
хорошие качества любого природного объекта.
Воспитатель дает задание:
Встаньте налево те, кто больше любит море, направо – те, кто больше любит
речку, а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое.
Затем детям дают вопросы:
o Почему тебе нравится море?
o Почему ты любишь речку?
o Почему ты остался посредине?
Варианты заданий: зима – лето,
ромашка – колокольчик, дождь – снег.
В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо
лишь замечать это хорошее в природе. в результате проведения таких игр детям
становится трудно выбирать то, что лучше и они остаются посередине. Однако,
это не является целью игры.
Карточка №12.
«СЛЕПАЯ КУРИЦА»
Цель: обеспечить получение опыта прямого общения с природой (проводится в
природе) .
Дети должны встать «гуськом», держась за пояс впереди стоящего. Воспитатель
завязывает им глаза и ведёт по определенному маршруту, преодолевая «полосу
препятствий» (перешагивая через камни, обходит деревья, проходя низко под
опущенной веткой и т. д.) . Маршрут намечается воспитателем заранее и лучше,
если он будет проходить по кругу. Дойдя до начала, воспитатель развязывает
глаза детям и предлагает пройти этот же маршрут с открытыми глазами, не
держась за пояс, чтобы иметь возможность посмотреть и потрогать то, что им
говорил воспитатель во время прохождения полосы препятствий, но чего они сами не видели. Пусть дети сами попробуют отгадать, где они нагибались, где
обходили камень.
Карточка №14.
«НАЙДИ СВОЁ ДЕРЕВО»
Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду, использовать
опыт прямого общения с ней (проводится в природе) .
Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз вращает вокруг
себя и ведет к какомунибудь дереву. Ребенок должен изучить это дерево,
ощупав его. Во время изучения воспитатель задаёт наводящие вопросы:
Оно гладкое или нет?
Есть ли на нём листья?
Высоко ли от земли начинаются ветки?
Затем воспитатель отводит ребёнка от дерева, запутывает следы, развязывает
глаза и предлагает угадать «своё» дерево, используя опыт, полученный во время
ощупывания дерева.
В дальнейшем можно предлагать детям игры попарно.
Карточка №16
«НАОБОРОТ»
Цель: показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что всё в
природе неповторимое.
Организация игры может быть разная:
1. Используется приём «по кругу»
2. Дети делятся на две команды, которые после 23 заданий необходимо менять
составом.
Воспитатель дает детям задание выбрать в природе чтото:
красивые – некрасивые
холодное – горячее
гладкое – шероховатое
Необходимо, чтобы дети называли только природные объекты и не путали их с
предметами, созданными руками человека, т. е. акцент делается на умение детей
отличать природное от не природного. В случае командной организации детей в
игре побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание.

file_name: дид игры по экологии.docx

intro:
Дидактические игры по экологии
Карточка№1
«Что в корзинку мы берем».
Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.
Научить различать плоды по месту их выращивания.
Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.
Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.
Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т. д.
Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т. д.) . Выигрывает тот, кто выполнил это условие.
Карточка№3
«Природа и человек».
Дидактическая задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.
Материалы: мяч.
Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.
Карточка№5
«Что было бы, если из леса исчезли… ».
Дидактическая задача: закреплять знания о взаимосвязи в природе.
Ход игры: воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
Карточка№7
«ФОТОГРАФ»
Цель: обеспечить ребёнку возможность получения опыта прямого общения с природой.
Первый вариант: «Хорошо ли я фотографирую».
Дети разбиваются парами. Один ребёнок – «фотограф», другой –«фотоаппарат». «Фотограф» наводит «камеру» на какой-либо объект природы, «фотографирует» (слегка дергает за уши, предварительно задумав, что он хочет «сфотографировать». Воспитатель задаёт детям вопросы:
Что «сфотографировала» «камера»?
Что хотел «сфотографировать» «фотограф»?
Природный это объект или нет?
Почему именно это хотел «сфотографировать» «фотограф»7
Чем этот природный объект ему понравился?
Почему «камера» «сфотографировала» этот же объект природы?
Когда дети научаться замечать что-то особенное, неповторимое, очень красивое в природе, тогда «камера» и «фотограф» будут «фотографировать» одно о то же.
Второй вариант: «Мгновенная фотография».
Принцип игры тот же, но «фотограф» наводит «камеру», у которой закрыты глаза, потом «фотографирует» (ребёнок – «камера» мгновенно открывает и закрывает глаза). Этот мгновенный снимок надолго остаётся в памяти ребёнка. Лучше фотографировать что-то особенное в природе: яркую букашку или необычный цветок (много снимков в один день делать не стоит).
Карточка №9.
«СОВЫ И ВОРОНЫ»
Цель: проверить и закрепить представления детей об окружающем мире.
Дети должны разделиться на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и другие становятся в шеренгу друг напротив друга на расстоянии 3 метра, за их спинами их дома, также на расстоянии 3 метра. Воспитатель дает задание:
«Совы» любят правду, «Вороны» - ложь, поэтому, если я говорю правду, «Совы» должны ловить «Ворон». «Вороны» убегают в свои дома и наоборот.
Затем воспитатель произносит фразы природоведческого содержания:
• медведи любят есть тигров
• у березы весной бывают сережки
• слоны не умеют плавать
• дельфин – это животное, а не рыба
Дети должны осознать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по этой теме и сами отреагировать своим поведением (убегать или догонять) на эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать детей о том, почему они так или иначе поступили, а после 2-3 фраз поменять игроков местами.
Карточка №11.
«ПОВТОРИ»
Цель: развивать наблюдательность и творческие способности детей.
Дети встают в круг. Первый ребенок называет какое-либо животное (птицу, насекомое, в зависимости от темы, предложенной воспитателем) и делает характерный жест этого животного. Следующий ребенок повторяет то, что сказал и сделал первый, называет своё животное, показывает свой жест. Следующий повторяет, что сказали первые два ребёнка, называет своё животное и делает свой жест и т. д.
Основное правило: нельзя повторяться в названиях животных и жестах. Но подсказывать друг другу можно, это даже сближает детей и делает игру интересней.
В игре участвуют 5-8 детей, затем можно увеличить количество игроков
Карточка №13.
«НЕ ПРИРОДНАЯ ТРОПА»
Цель: развивать наблюдательность и умение замечать мельчайшие подробности в природе (проводится в природе) .
Воспитатель намечает «тропу» в природе и на ней развешивает и разбрасывает различные предметы непригодного характера. Дети по этому заданию воспитателя должны пройти по «тропе», посчитать, сколько предметов не природного характера они заметили и сказать эту цифру на ухо воспитателю. В конце игры выбирается самый наблюдательный.
Карточка №15
«ЦЕПОЧКА»
Цель: развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор детей о взаимосвязях и причинно-следственных отношений в природе, развивать умение критически оценивать окружающую действительность.
Воспитатель выбирает тему цепочки, например: «СНЕГОПАД» и ведет с детьми беседу по этой теме типа:
-хорошо, что много снега, но плохо, что трудно бегать, если дорожки не расчищены;
-хорошо, что дорожки не расчищены, т. к. на них можно увидеть следы птиц, но плохо, потому что тогда не подойти к птицам близко, т. к. по снегу трудно пробираться;
-хорошо, что к птицам близко не подойти, т. к. можно их испугать, но плохо, что птицы пугливы;
-хорошо, что птицы пугливы, иначе некоторые шаловливые ребятишки могут их обидеть, но плохо то, что есть такие ребятишки;
делается вывод, что не надо никого обижать, надо быть добрым хозяином природы. Воспитателю нужно направлять мысль ребенка по нужному пути и использовать для создания цепочки содержание природоведческого характера.
Карточка №17.
«МАЛЬЧИК НАОБОРОТ»
Цель: воспитывать правильное отношение к природе, расширять понятие детей о правилах поведения в природе.
Суть игры заключается в том, что есть такой мальчик на свете, который всё делает наоборот, если слышит плохие советы.
Воспитатель даёт детям отрицательные и положительные правила поведения в природе, а дети должны сказать, как бы поступил этот мальчик в том или ином случае, и объяснить, почему.
Карточка№23
«РАМОЧКА»
Цель: расширить опыт прямого общения с природой, учить замечать мельчайшие детали природных объектов и отмечать их неповторимость.
Воспитателю необходимо приготовить рамочки для всех детей (альбомный лист сложить пополам с одной стороны вырезать окошко). В эту рамочку дети могут помещать самые красивые места из природного материала (лист дерева, травинку, кору, только не надо срывать. Воспитатель даёт задание:
Составь портрет осени и назови его.
Сделай картину сегодняшнего дня
«ЗВУКИ»
Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе).
Воспитатель даёт задание:
«Когда слышите какой-либо звук – загните палец и т. д. Когда все пять пальцев будут загнуты – откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать звуки».
Воспитатель задаёт детям вопросы типа:
Какой звук больше всего понравился?
Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий (тихий?
Издавал ли ветер какой-либо звук?
В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев) .
Карточка №20.
«ЦЕПОЧКА»
Цель: развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор детей о взаимосвязях и причинно-следственных отношений в природе, развивать умение критически оценивать окружающую действительность.
Воспитатель выбирает тему цепочки, например: «СНЕГОПАД» и ведет с детьми беседу по этой теме типа:
-хорошо, что много снега, но плохо, что трудно бегать, если дорожки не расчищены;
-хорошо, что дорожки не расчищены, т. к. на них можно увидеть следы птиц, но плохо, потому что тогда не подойти к птицам близко, т. к. по снегу трудно пробираться;
-хорошо, что к птицам близко не подойти, т. к. можно их испугать, но плохо, что птицы пугливы;
-хорошо, что птицы пугливы, иначе некоторые шаловливые ребятишки могут их обидеть, но плохо то, что есть такие ребятишки;
делается вывод, что не надо никого обижать, надо быть добрым хозяином природы. Воспитателю нужно направлять мысль ребенка по нужному пути и использовать для создания цепочки содержание природоведческого характера.
Карточка №22.
«4 ВРЕМЕНИ ГОДА»
Цель: развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных изменениях в природе.
Воспитатель называет какой-либо предмет живого мира (живого или растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.
Например: ГРИБЫ.
Летом – свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а также консервированные в банках, сушеные, если остались с прошлого года или приготовленные уже в этом году.
Осенью – то же самое.
Зимой – только консервированные или сушеные, но могут быть и свежие, только если их выращивают в специально отведенном месте.
Весной - см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной (сморчки).
Карточка №26.
«ОВОЩИ – «ХУДЫШКИ» И ОВОЩИ – «ТОЛСТЯЧКИ»
Цель: развивать творческие способности детей и умение объяснять и отстоять свою точку зрения.
Воспитатель дает детям задание вспомнить, какие овощи они знают, и разделиться по желанию на овощи – «худышки» и овощи – «толстячки». Затем изобразить эти овощи так, чтобы всем стало понятно, что этот плод тоненький, а тот – толстенький (можно втянуть или надуть щёки, прижать руки к туловищу или округлить их). Ребенок должен сам выбрать способ изображения. Воспитатель задает детям вопросы типа:
Какой овощ ты изображаешь?
Почему ты выбрал именно этот овощ?
Почему ты считаешь этот овощ «худышкой» («толстячком»?
Карточка№28
«Экологи».
ЦЕЛЬ: закреплять знания детей о природе.
ХОД ИГРЫ: Воспитатель напоминает детям, что люди, которые занимаются изучением природы и вопросами ее охраны, называются экологами, и предлагает побыть им в роли экологов. Остальные дети будут задавать им вопросы:
1. Если мы будем охранять птиц в лесу, кому мы поможем?
2. Для чего природе нужны хищники?
3. Что такое красная книга и для чего она нужна?
4. Для чего люди создают заповедники?
5. Расскажите, как связаны между собой елка, белка, рысь?
6. Какую помощь растениям оказывают животные, насекомые?
и так далее.
Карточка №30
«Если бы ты был бабочкой».
Воспитатель. (обращается по очереди к разным детям) .Помнишь мы наблюдали за бабочками? Какие они были красивые, разноцветные!
Весна. В корке одного из дерева лежит куколка-личинка бабочки. Пригрело солнышко, из куколки вылезла бабочка, погрела на солнышке свои крылышки, расправила их и полетела в неведомый для нее мир.
А теперь представь, что это бабочка - ты. Каким тебе представляется мир, в который ты попал в первый раз?
Расскажи, каким был твой первый день в солнечную погоду, дождливую? А в ветреный день?
Прекрасный солнечный день. Ты на лугу, где много цветов с таким запахом, что кружится голова, и вкусный нектаром. Вокруг тебя множество насекомых: комаров, пчел, жучков, стрекоз, шмелей и других бабочек. Как ты думаешь, найдешь ли ты на этом лугу себе друзей? С кем бы ты хотел подружиться? Почему? Тебе весело, радостно? От чего? Но вот налетел ветер, началась гроза. Ветер сорвал тебя с цветка и понес вдаль. Такую слабую беспомощную. Что ты чувствуешь в этот момент? Ветер принес тебя в лес. Между ветками большого куста сплел свою паутину паук. Порыв ветра бросил тебя именно на эту паутину. Ты пытаешься вырваться, но еще больше запутываешься в ней. Что ты чувствуешь, когда опасность так близко? Какое счастье, что тебе все-таки удалось вырваться! Ты полетела быстрее прочь от страшного места на полянку. Только с легкостью вздохнула, как увидела детей, которые бегают по полянке с сачками ловят бабочек. Если бы ты умела разговаривать, что бы ты им сказала? Ты такая красивая, изящная, нежная. Так и хочется взять тебя в руки и поближе рассмотреть. А почему тебя нельзя брать в руки? Чего бы ты больше хотела: стать куколкой- личинкой или остаться бабочкой? Почему? Спасибо тебе, бабочка, за беседу. А теперь превращайся в ребенка. Что ты понял, когда был бабочкой?
Карточка№32
«ПЧЕЛА ЗАЩИЩАЕТСЯ ВЫНУЖДЕНО»
Воспитатель, (обращается к одному ребенку). Мне очень хотел побольше узнать о жизни пчел. Давай поиграем? Ты будешь пчелкой, а я буду брать у тебя интервью, как журналист. Пчелка, когда ты летаешь над цветами, то все время жужжишь. Так ты поешь или разговариваешь с другими? А о чем ты с ними разговариваешь?
Целый день ты трудишься, чтобы набрать побольше нектара. Как ты себя чувствуешь вечером? В какую погоду тебе хочется радоваться, танцевать?
Представь, что ты собираешь нектар, но вдруг налетел сильный ветер, пошел дождь. Большие капли бьют тебе по нежным крылышкам, мохнатому тельцу. Холодно, мокро. Что ты испытываешь в этот момент? Ты трудилась за целый день и легла спать. А утром, проснувшись очень рано, увидела на лугу скосили всю траву и цветы. Что бы ты делала? Что чувствовала?
Ты целое лето трудилась, собирая нектар и перерабатывала его в мед. Ведь если не будет меда, то зимой вся семья погибнет, мать-пчела не сможет выкормить маленьких пчелок. Но вот пришел человек вынул все соты и забрал себе, ничего не оставив. Что бы ты хотела сказать такому человеку?
Расскажи, какую пользу приносит мед. Почему ты жалишь? Что ты испытываешь, когда это делаешь? Как предупреждаешь окружающих, что подходить очень близко к тебе и брать в руки нельзя? Расскажи мне о своем наряде. Почему он такой яркий?
Как человек мешает тебе жить, или помогает? Что было бы, если бы тебя не стало в природе? На кого из своих собратьев ты похожа? Спасибо тебе пчелка за интервью. Теперь я знаю, что пчелкам надо помогать, оберегать их. Они очень нужны человеку и природе.
Карточка№34
«Ты маленькое дерево».
Воспитатель: Недавно мы гуляли по улицам нашего города и видели, как много высажено молодых деревьев вместо больных и старых. Люди привязали их к колышкам, чтобы ветер их не сломал. (Далее обращается к одному ребенку). Представь себе, что ты - молоденькое слабенькое деревце с нежными зелеными листочками, тонким стволом и тоненькими веточками. Всякий может обидеть малыша. Подул сильный ветер и сломал маленькую хрупкую веточку. Болит пальчик-веточка? Расскажи об этом ветру- озорнику. Давай я пожалею твой пальчик- веточку, наложу повязку.
Выглянуло теплое весеннее солнышко, пригрело тебя. Какое у тебя настроение? Что ты хочешь сказать солнышку? Пошел холодный дождь с градом, который повредил молодые листочки. Как ты себя чувствуешь? Как тебе можно помочь? Снова выглянуло солнышко.
Прилетела красивая бабочка и села на веточку. Ты рад бабочке? Опиши ее. О чем бы ты с ней поговорил? О чем спросил бы ее? Бабочка может отложить на твоих листочках яички, из которых появятся прожорливые гусеницы. Будешь ли ты прогонять бабочку? Кого позовешь на помощь, если появятся гусеницы?
Мимо прошел мальчик. Сорвал веточку, чтобы подарить ее маме. Как ты к этому отнесешься? Правильно ли он поступил? Расскажи, что ты чувствуешь, когда он ломает веточку.
Хотелось ли тебе расти в каком-то другом месте? Почему? Какую пользу ты приносишь в городе?
Мы будем заботиться о молодых деревцах, потому что они нуждаются в нашей защите, и никогда не будем ломать ветки.
Карточка№36
«Представь себя маленьким червячком».
Воспитатель: (обращается к одному ребенку). Представь себе, что ты дождевой червячок, который после дождя вылез на дорожку и лежит беззащитно на ней. На улицу выбежали дети. Они стали внимательно тебя рассматривать, наблюдать, кК ты передвигаешься. Другие унесли тебя с асфальтовой дорожки на землю, чтобы ты опять уполз в норку. А третьи начали давить червяков ногами.
Как ты себя чувствуешь в этот момент? К какому ребенку ты хотел бы попасть? Что бы ты хотел сказать детям? Ты такой маленький. Не страшно тебе в таком огромном мире? Ты живешь под землей. С кем ты там дружишь? Кого боишься? Кто твои враги? Какую погоду ты больше всего любишь?
Я желаю тебе, червячок, что бы никто и никогда тебя не обижал, чтобы все твои мечты сбылись. А теперь превращайся скорее в ребенка и всегда защищай слабых и маленьких.
Карточка№2
«Вершки – корешки».
Дидактическая задача: учить детей составлять целое из частей.
Материалы: два обруча, картинки овощей.
Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т. д.
Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал «Раз, два, три – свою пару найди! »
Карточка№4
«Четвертый лишний».
Дидактическая задача: закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:
1) заяц, еж, лиса, шмель;
2) трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) таракан, муха, пчела, майский жук;
8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9) лягушка, комар, жук, бабочка;
10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.
Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю… пчеле… таракану) .
Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.
Карточка№6
«Прилетели птицы».
Дидактическая задача: уточнить представление о птицах.
Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.
Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что не правильно? (мухи)
- А мухи это кто? (насекомые)
- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
- прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.
Карточка№8
«МИКРОПОКАЗ»
Цель: учить детей «видеть» природу (замечать её мельчайшие детали и чувствовать её). Игра проводится в природе.
Воспитатель выкладывает на земле «тропу» (используется обычная верёвка). Дети отправляются в поход по этой тропе (ползут рядом с верёвкой, повторяя её изгибы) и одновременно выполняют задания типа:
Посчитай, сколько жёлтых травинок ты встретил на своём пути.
Найди и убери (если попадутся тебе по дороге) не природные объекты и т. д.
Целесообразно, если дети представили себя каким-либо маленьким животным и не поднимали голову высоко от земли (травы). Если по пути встретится какое-либо настоящее маленькое насекомое, то воспитатель даёт задания типа:
Представь себя на месте этого насекомого, как ты думаешь, что оно сейчас сказало, о чём бы оно подумало?
Куда оно сейчас ползёт?
Карточка №10.
«КАКИЕ ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ»
Цель: показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта.
Воспитатель дает задание:
Встаньте налево те, кто больше любит море, направо – те, кто больше любит речку, а посередине пусть останутся те, кому нравится и то, и другое.
Затем детям дают вопросы:
o Почему тебе нравится море?
o Почему ты любишь речку?
o Почему ты остался посредине?
Варианты заданий: зима – лето,
ромашка – колокольчик, дождь – снег.
В конце игры воспитатель должен сделать вывод, что и то и другое хорошо, надо лишь замечать это хорошее в природе. в результате проведения таких игр детям становится трудно выбирать то, что лучше и они остаются посередине. Однако, это не является целью игры.
Карточка №12.
«СЛЕПАЯ КУРИЦА»
Цель: обеспечить получение опыта прямого общения с природой (проводится в природе) .
Дети должны встать «гуськом», держась за пояс впереди стоящего. Воспитатель завязывает им глаза и ведёт по определенному маршруту, преодолевая «полосу препятствий» (перешагивая через камни, обходит деревья, проходя низко под опущенной веткой и т. д.) . Маршрут намечается воспитателем заранее и лучше, если он будет проходить по кругу. Дойдя до начала, воспитатель развязывает глаза детям и предлагает пройти этот же маршрут с открытыми глазами, не держась за пояс, чтобы иметь возможность посмотреть и потрогать то, что им говорил воспитатель во время прохождения полосы препятствий, но чего они сами не видели. Пусть дети сами попробуют отгадать, где они нагибались, где обходили камень.
Карточка №14.
«НАЙДИ СВОЁ ДЕРЕВО»
Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду, использовать опыт прямого общения с ней (проводится в природе) .
Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз вращает вокруг себя и ведет к какому-нибудь дереву. Ребенок должен изучить это дерево, ощупав его. Во время изучения воспитатель задаёт наводящие вопросы:
Оно гладкое или нет?
Есть ли на нём листья?
Высоко ли от земли начинаются ветки?
Затем воспитатель отводит ребёнка от дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает угадать «своё» дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева.
В дальнейшем можно предлагать детям игры попарно.
Карточка №16
«НАОБОРОТ»
Цель: показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что всё в природе неповторимое.
Организация игры может быть разная:
1. Используется приём «по кругу»
2. Дети делятся на две команды, которые после 2-3 заданий необходимо менять составом.
Воспитатель дает детям задание выбрать в природе что-то:
красивые – некрасивые
холодное – горячее
гладкое – шероховатое
Необходимо, чтобы дети называли только природные объекты и не путали их с предметами, созданными руками человека, т. е. акцент делается на умение детей отличать природное от не природного. В случае командной организации детей в игре побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание.

чтение

group: Дисциплины

title: дидактические игры


extracted_text:
Ход занятия
Дети стоят полукругом. Воспитатель вносит вгруппу большую игрушку
медведя и  коробки с кругами и  с квадратами.
Воспитатель. Медвежонок рано встал,
В детский сад к нам прибежал.
Заходи и не робей, видишь сколько здесь друзей
Мишка: здравствуйте, ребята! Я принес вам коробки а вних какието фигуры.
Воспитатель открывет первую коробку с кругами.
Воспитатель: возьмите по одной фигуре. Как называется эта фигура? ( круг)
А что же, Миша, ты принес в другой коробке?
Воспитатель   открывает   коробку   с   квадратами.   Дети   берут   по   одному   квадрату.
Медвеженок спрашивает детей о геометрических фигурах.
Мишка: как называется это фигура?(показвает квадрат)
А эта фигура называется квадрат. У него есть углы.
Дети и воспитатель проводят по сторонам квадрата.
А у круга есть углы?
Покажите мне круг. Покажите квадрат.
Сколько у вас кругов? ( один)
Сколько у вас квадратов? (один)
Положите в эту коробку только квадраты?
Сколько стало квадратов в коробке? ( Много)
Положите в эту коробку только круги.
Сколько стало кругов в коробке? ( много)
Молодцы, ребята,  помогли  мне  разобраться  с кругам и  квадратами.  На улице  холодно, зима
наступила, пойду я спать.
Замело снежком дорогу,
Ни травинки не видать…
Мишка топает в берлогу:
Кто куда, а Мишка – спать.
И. Воробьева
Воспитатель вносит еще одного медведя ( маленького)
  Воспитатель:   Пошел   медведь,   а   навстречу   ему   другой   медведь.  Поздоровались   медведи:
«Здравствуй, большой медведь». —«Здравствуй, маленький медведь».
— Ой, ребята, аони разные. Чем они отличаются?
— Покажите мне большого медведя. Покажите маленького медведя.
— Молодцы, ребятки. Пошли маленький ибольшой медведи в лес. Большой медведь пошел спать
всвою большую берлогу. Маленькиймедведь —в маленькую. (Кладет медведей под белые просты
ни —снежные берлоги.)
Как на горке —снег, снег,
И под горкой —снег, снег,
И на елке —снег, снег,
И под елкой —снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише. Не шуметь!
И. Токмакова

file_name: Документ23.docx

intro:
Ход занятия
Дети стоят полукругом. Воспитатель вносит вгруппу большую игрушку
медведя и  коробки с кругами и  с квадратами.
Воспитатель. Медвежонок рано встал,
В детский сад к нам прибежал.
Заходи и не робей, видишь сколько здесь друзей
Мишка: здравствуйте, ребята! Я принес вам коробки а вних какието фигуры.
Воспитатель открывет первую коробку с кругами.
Воспитатель: возьмите по одной фигуре. Как называется эта фигура? ( круг)
А что же, Миша, ты принес в другой коробке?
Воспитатель открывает коробку с квадратами. Дети берут по одному квадрату. Медвеженок спрашивает детей о геометрических фигурах.
Мишка: как называется это фигура?(показвает квадрат)
А эта фигура называется квадрат. У него есть углы.
Дети и воспитатель проводят по сторонам квадрата.
А у круга есть углы?
Покажите мне круг. Покажите квадрат.
Сколько у вас кругов? ( один)
Сколько у вас квадратов? (один)
Положите в эту коробку только квадраты?
Сколько стало квадратов в коробке? ( Много)
Положите в эту коробку только круги.
Сколько стало кругов в коробке? ( много)
Молодцы, ребята, помогли мне разобраться с кругам и квадратами. На улице холодно, зима наступила, пойду я спать.
Замело снежком дорогу,
Ни травинки не видать…
Мишка топает в берлогу:
Кто куда, а Мишка – спать.
И. Воробьева
Воспитатель вносит еще одного медведя ( маленького)
 Воспитатель: Пошел медведь, а навстречу ему другой медведь. Поздоровались медведи: «Здравствуй, большой медведь». —«Здравствуй, маленький медведь».
— Ой, ребята, аони разные. Чем они отличаются?
— Покажите мне большого медведя. Покажите маленького медведя.
— Молодцы, ребятки. Пошли маленький ибольшой медведи в лес. Большой медведь пошел спать всвою большую берлогу. Маленькиймедведь —в маленькую. (Кладет медведей под белые простыни —снежные берлоги.)
Как на горке —снег, снег,
И под горкой —снег, снег,
И на елке —снег, снег,
И под елкой —снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише. Не шуметь!
И. Токмакова

родителям

group: Педагогика

title: ФМЭП


extracted_text:
Конспект   занятия   Речевое   развитие»   (развитие   речи)   группы   общеразвивающей
направленности  3 – 4 лет
Тема: «КОЗА С КОЗЛЯТАМИ»
Рассматривание картины
  ЦЕЛЬ:   Обучать   умению   вести   диалог   с   педагогом:   слушать   и   понимать   заданный   вопрос,
понятно   отвечать   на   него,   говорить   в   нормальном   темпе,   не   перебивая   говорящего   взрослого.
Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями. Развивать целенаправленное внимание, мышление,
отчетливо произносить слова и фразы. Воспитывать интерес к домашним животным, желание за
ними ухаживать
Предварительная работа
Если есть возможность посмотреть живой объект. Рассказывание сказки «Козлятки и волк».
Провести   дидактические   игры   с   игрушками   и   предметными   картинками.   Картина   из   серии
«Домашние животные» С.А. Веретенниковой.
Игрушки  домашние животные.
Ход занятия
Дети сидят полукругом, перед ними картина на мольберте. Педагго поет песенку козы
и сказки «Козлятки и волк».
Козлятушки, детятушки, отомкнитеся, отопритеся!
Ваша мать пришла, молочка принесла... до конца.
—
—
Как козлятки маме отвечали, как они кричали?  бебебе...!
Хотите   посмотреть   на   козу   и   козляток?  Педагог   поворачивает   картину
изображением   к   детям.   Дети   свободно   рассматривают.   Далее   педагог   организует
рассматривание.
Педагог.  Кого   вы   видите   на   картине?   Покажите,   где   коза   и   козлят.  Дети   подходят,
показывают и называют. Педагог обводит козу указкой.   Посмотрите на козу. Я вам про нее
расскажу. Это коза. Она белая, большая  мама. У нее на голове рога, на тонкой шее колокольчик,
чтобы хозяйка не потеряла козу. На ногах у козы копыта. Она ест листочки с кустика.  Рассказ
сопровождается показом. Педагог вызывает 23 детей рассказать про козу, что у нее есть и
какая она, что делает. Помогает показать, назвать и построить фразу, составит рассказ.
Оценивает по ходу. Вызывает детей рассказать про козлят какие они и что делают. Один
ребенок   про   одного   козленка,   а   другой  про  другого.   Приемы   те   же.   Педагог   заканчивает
рассматривание рассказом по всему содержанию картины.  Это коза с козлятами. Коза большая
она  мама. Детки ее  маленькие козлятки. Они вышли погулять и  поесть зеленых листочков и
травки. Козлятки как все дети любят поиграть  они бодаются рожками, им весело.
Хотите поиграть как козлятки? Поиграем. Вы будете козлятками а Вова  волком. Я буду
козой. Педагог говорит слова, дети повторяют их и делают движения.
Я козочка мемеме  дети повторяют
Я гуляю на лужке...  дети бегают
По сигналу «волк»  волк выбегает, а козлятки бегут к маме. Повторяют 23 раза.
Дети   садятся   на   стульчики.   Педагог   предлагает   другую   игру   «Чего   не   стало»   с
мягкими игрушками  домашними животными.
Педагог. Дети, у козы есть соседи, с кем она живет у хозяйки. Посмотрите на них, кто это?
Дети называют: лошадь, корова, свинья, кошка, собака и одновременно произносят, звуки как
они кричат.   Посмотрите на них внимательно и закройте глазки. Ктото из них убежит, а вы
угадайте,   кого   не   стало.  Дети   должны   сказать:   «Не   стало   лошади».   Педагог   добивается
четкого   проговаривания   окончаний   слов,
 оценивает   ответы   индивидуально,   отмечая
достижения детей в развитии речи. На протяжении всего занятия новые слова проговаривают
четко хором и индивидуально. Педагог, заканчивая игру, говорит, что все убежали к хозяйке,
ведь они домашние животные. Педагог предлагает рассказать стихотворение А. Барто «Козленок»
У меня живет козленок
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Завтра утром отнесу.
Он заблудится в саду,
Я сама его найду.
Рассказывают 12 ребенка.
Педагог предлагает музыкальную игру «Коза рогатая», русская научая мелодия, обр. Е.
Туманяна. Конспект   занятия   Речевое   развитие»   (развитие   речи)   группы   общеразвивающей
направленности  3 – 4 лет
Тема: «КТО В ЛЕСУ ЖИВЕТ?»
Рассматривание картин
  Цель:   В  целях   развития   инициативной   речи,   обогащения   и   уточнения   представлений   о
предметах   ближайшего   окружения   предоставлять   детям   для   самостоятельного   рассматривания
картинки,   книги,   наборы   предметов.   Продолжать   учить   детей   согласовывать   прилагательные   с
существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под,
за, около). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,
подсказывать им правильную форму слова. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы,
говорить   спокойно,   с   естественными   интонациями.   Развивать   внимание,   память,   воображение,
говорить громко. Воспитывать интерес к диким животным.
Предварительная работа
Рассматривание картинок и иллюстраций, чтение коротких рассказов, сказок.
Приготовить 2 полотна с кармашками для предметных картинок. Картинки с изображением
диких и домашних животных. Шапочку Чайника. Картины из серии «Мир животных» автор А.А.
Яхонтов, худ. А. Н. Комаров.
Ход занятия
Дети сидят перед мольбертом полукругом.
Педагог  вешает   картину   «Зайцы».     Дети,   кто   нарисован   на   картине?     Зайцы.
Посмотрите, у зайца серенькая шубка, длинные ушки, Короткий хвостик. Иди, Даша, покажи и
скажи, что есть у зайца, Какой он.  Педагог помогает назвать слово, показать, если ребенок
затрудняется.  Что делает заяц?  Грызет кору с кустика. Вызывает 4 5 человек.  Зайцы живут
в лесу, питаются корой молодых деревьев и кустиков. Кто еще живет в лесу?  дети называют:
лису, волка, медведя, ежа и др.
Педагог.  Я  вам прочитаю про лису.  Читает рассказ Е. Чарушин «Лиса».   Посмотрите,
какая она. Вывешивает картину «Лиса».  Она рыжая, пушистая, с пушистым хвостом. Иди, Вася,
покажи и скажи, что есть у лисы, какая она.  Педагог вызывает еще 23  детей.  Показывает
картину «Белки».
Педагог. Посмотрите на них, а я вам прочитаю.
Шишки и орешки белочка грызет,
Белые грибочки белка соберет,
На сучках высушит и в дупло снесет.
Шубка у белочки пушистая, хвост тоже пушистый, ушки с кисточкой. В лесу живет на
деревьях   в   дупле   (глубокое   отверстие   в   ствол   дерева).  С   помощью   педагога   23ребенка
повторяют рассказ.
 Правильно, в лесу живут звери: лисы, белки, медведи, волки, зайцы.
Давайте поиграем в игру «Зайка».
Дети  выполняют  движения,  согласовывая  их   со  словами,   которые   говорит  педагог.
Зайчику надевают шапочку. Он в круге.
Зайка беленький сидит, он ушами шевелит,
Вот так, вот так он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Ктото зайку испугал, Зайка прыг... и убежал. «Зайки» убегают «домой». Затем вновь становятся в круг. Игра повторяется 2 раза.
Педагог. Молодцы. Садитесь. Посмотрите на свои картинки. (Они лежали на столах). На
них   разные   животные:   домашние   и   дикие,   которые   в   лесу   живут.   На   мольберте   2   панно   с
кармашками.   На   одном   нарисован   дом,   а   на   другом      лес.  Дети   называют   свою   картинку
подходят и кладут ее в кармашек. Педагог помогает правильно положить картинку.
Педагог. Все животные у вас перед глазами, посмотрите на них. Интересно, узнаете вы их,
если я загадаю загадки? (Все 3 картины висят).
Рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кустом?  Лиса.
Рыжий, маленький зверек по деревьям скокпоскок?  Белка.
Кто грибы на сучьях сушит, чтоб зимой не голодать? – Белка.
Что за зверь лесной встал, как столбик под сосной.
И стоит среди травы  уши больше головы?  Заяц.
Педагог.  Молодцы,   ребятки,   отгадали   все   загадки!  Картины   остаются   в   группе   для
свободного рассматривания. Конспект   занятия   Речевое   развитие»   (развитие   речи)   группы   общеразвивающей
направленности  3 – 4 лет
Тема: «ОСЕНЬ» А. Плещеев
Заучивание стихотворения
 Цель: Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными
в роде, числе, падеже. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и,
о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать
моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание,
уточнять   и   закреплять   артикуляцию   звуков.     Развивать   внимание,   память,   эстетическое
восприятие стихов и музыки. Воспитывать интерес к стихам, музыке и рисованию.
Предварительная работа
Наблюдение за осенними изменениями в природе, чтение стихов,  прослушивание музыки,
заучивание песен. Приготовить 4 картинки с изображением деревьев и листочки к ним. Бумагу и
краски дли рисования.
Музыкальный   руководитель   играет   мелодию   музыки   С.   Майкапара   «Осенью».   Дети
Ход занятия
слушают.
Педагог. Музыка грустная или веселая?  Грустная. Грустная мелодия, потому что...:
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
...Туча небо кроет, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит.
Вот композитор так и назвал мелодию, которую вы слушали «Осенью».
Что же происходит осенью?  Высохли цветы и глядят уныло голые кусты. Уныло, значит
грустно. Дети за педагогом повторяют строчку хором и индивидуально.
 Туча небо кроет, солнце не блестит. Эту строчку тоже все проговаривают и вместе и
индивидуально.  Как ветер воет?  Ууу.
Следующую строчку также повторяют. Далее педагог читает стихотворение еще раз.
Вызывает   ребенка,   который   хорошо   запоминает.   Педагог   начинает   строчку,   ребенок
заканчивает.   Следующий   ребенок   самостоятельно   рассказывает   стихи,   а   педагог
подсказывает. Педагог еще раз читает стихотворение.  А сейчас поиграем.
Музыкальный руководитель вместе с педагогом проводят игру «Солнышко и дождик»
муз. М. Раухвергера.
Педагог.  Молодцы! Садитесь удобно, слушайте внимательно. Поиграем в другую игру. У
вас   на   столах   листочки,   а  на   мольберте   деревья,   такие   как   у  нас   на   участке   растут.   Узнали?
Назовите их. Посмотрите внимательно на листочки и принесите их к тому дереву, от которого они
улетели.   Сначала   принесите   листочки   к   клену   и   скажите:   «Этот   листочек   от   клена».  Дети
приносят. Затем приносят листочки к березе, дубу и рябине.  Хорошо!
Осенью дождик моросит, мелкий, мелкий долго идет, целый день. Давайте нарисуем, какой он   мелкий:   дождик,   дождик,   кап,   кап,   кап.  Дети   рисуют   мелкий   дождик,   музыкальный
руководитель играет мелодию «Осенью».
Конспект   занятия   Речевое   развитие»   (развитие   речи)   группы   общеразвивающей
направленности  3 – 4 лет
Тема: «СНЕГ ИДЕТ» Л. Воронкова
Чтение рассказа
Цель: Вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин, иллюстраций. Обучать
умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,
говорить   в   нормальном   темпе,   не   перебивая   говорящего   взрослого.   Развивать   умение   детей
отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Воспитывать интерес к явлениям природы, отражать
свои впечатления в рисунках
Предварительная работа
Наблюдения за снегом, рассматривание снежинок. Приготовить образцы снежинок, бумагу
голубого цвета, белую гуашь, кисти.
Ход занятия
Дети сидят на стульчиках полукругом.
Педагог. Сядьте удобно, слушайте меня внимательно. Я загадаю вам загадку.
Снег на полях, лед на реках,
Вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой)
Правильно, зимой. Сейчас зима на улице, холодно стало, выпал первый снег. Я прочитаю
вам рассказ Л. Воронковой «Снег идет». Педагог читает выразительно, не торопясь.
—
—
—
Понравился вам рассказ? Что увидела Таня в окно?
Куда ложился снег?
Какие были снежинки? Как звездочки, резные, лучики зубчатые, острые, как стрелы,
пушистые. Все слова и сравнения дети повторяют и хором и индивидуально.
лужок.
—
—
—
Что Таня увидела после обеда?  Деревня стала белой: крыши, дорога, огороды и
Каким был снег?  Белым, на солнце загорался искорками блестел.
Чему   обрадовалась   Таня?  Педагог   в   ходе   беседы   помогает   детям  построить
ответ в виде простого предложения. Оценивает каждый ответ ребенка положительно.
Педагог.  Давайте   поиграем.   Вы   все   будете   снежинками.   Повторяйте   за  мной   слова   и
движения.
На полянку, на лужок тихо падает снежок.
(Дети показывают руками.)
Улеглись снежинки, белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок, закружился снежок.
(Дети тихо приседают.)
(Качают руками.) Пляшут все снежинки, белые пушинки.
(Дети кружатся, притопывают.)
 Молодцы! Все снежинки были красивые, легкие. Посмотрите на них. Педагог показывает
снежинки.  Какие они красивые. Лучики у них длинные, резные, острые. А когда их много, много
это снег.
Давайте нарисуем, как снег падает. Дети садятся за столы и рисуют.
 Молодцы! Как много снега выпало, настоящая зима!
Конспект   занятия   Речевое   развитие»   (развитие   речи)   группы   общеразвивающей
направленности  3 – 4 лет
Тема: «ОДЕНЕМ КУКЛУ КАТЮ НА ПРОГУЛКУ»
 Цель: Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,
Рассматривание предметов одежды
речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.  Продолжать
учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать бережное отношение к вещам.
Предварительная работа
Обращать внимание детей на предметы одежды во время раздевания и
одевания,  проводить   дидактические  игры  с  игрушками.   Приготовить  набор  одежды для
куклы, корзинку с лоскутками драпа и меха по два на каждого ребенка.
Ход занятия
Педагог.  Дети, у меня в корзинке всякие лоскутки. Я вам их дам,  а вы  посмотрите их.
Можете их помять, приложить к щечке, погладить. Педагог раздает детям по 2 лоскутка: один
драп, другой мех.   Дети их обследуют по указаниям педагога, называют качества словами.
Педагог показывает детям куклу.   К нам опять пришла наша любимая кукла. Как ее зовут?
Катя. Поздоровайтесь с ней. Здравствуй, Катя!
Катя. Здравствуйте, дети! Я хочу с вами пойти на прогулку. Помогите мне одеться.
Педагог.  Дети,   поможем   Кате?      Да.   На   улице   холодно      зима.   Наденем   Кате   пальто.
Посмотрите, какое красивое!
—
—
Какого оно цвета?
Что есть у пальто? Дети называют детали. Педагог поясняет. Капюшон надевают
на голову, когда сильный ветер или мороз теплее.  Слово повторяют хором и индивидуально.
Дети   по   одному   подходят:   трогают,   гладят,   прикладывают   к   щечке,   чтобы   вычленить
качество ткани, закрепляя каждый раз название качества: теплая, мягкая, гладкая.  Это драп
 так ткань называется. Слово дети повторяют.  Когда надевают такое пальто?  зимой, чтобы не
замерзнуть.  Педагог обобщает.   Это пальто драповое, теплое, мягкое, зимнее.   В нем Катя не
будет мерзнуть. Оно отделано мехом. Дети трогают мех, а педагог вместе с детьми называет
качество меха: пушист мягкий, теплый, белый.
На   головку   наденем   вязаную   шерстяную   шапочку.   Шерсть   тоже   теплая.  Две   девочки
одевают куклу, повторяя название предмета и качества.  А что обуем на ноги Кате?  Сапожки. Они тоже теплые на меху. Миша, обуй сапожки Кате. Что ты обуваешь?  Меховые сапоги. А что
мы забыли? Посмотрите на Катю. Варежки! Настя, надень на ручки Кате варежки, а то у нее руки
замерзнут. Какие варежки?  Шерстяные, теплые, вязаные. Наверно ей их бабушка связала.   Вот
Катя и готова идти гулять.
Педагог вместе с Катей и детьми выходят «на прогулку» и выполняют движения со
словами:
На полянку, на лужок (дети бегут)
Тихо падает снежок,
Кружатся снежинки (дети кружатся)
Белые пушинки.
Полетели, понеслись, (дети бегут)
И под елкой  улеглись (дети присели, рука под щечкой)
Улеглись снежинки, белые пушинки.
Педагог.  Отряхнулись от снега и пойдем с Катей в группу, будем там играть. Как у нас
тепло!   Кате   жарко,   надо   ее   раздеть.  Дети   по   вызову   педагога   подходят,   снимают   вещи,
называют их и их качество.  (Что снял, скажи, какое пальто?). Педагог добивается, чтобы
дети согласовывали в предложениях существительные с прилагательными (теплое пальто,
меховые сапожки, вязанная шерстяная шапочка). Педагог продолжает.  Катя устала, давайте
уложим   ее   спать.  Снимает  другую
 одежду   и   укладывает   на   кроватку      все   действия
сопровождаем словом.   Споем Кате колыбельную песенку, чтобы она быстрее уснула.  Дети
поют вместе с педагогом.
Баю, баю, баю, куклу раздеваю.
Куколка устала, целый день играла.
Положи, Катюшка, щечку на подушку.
Вытяни, ты ножки, спи скорее, крошка.
Катя   уснула.   Дети   тихо,   чтобы   не   разбудить   Катю   выходят   из   комнаты,   одеваются   на
прогулку. Конспект   занятия   Речевое   развитие»   (развитие   речи)   группы   общеразвивающей
направленности  3 – 4 лет
Тема: «КАТАЕМСЯ НА САНКАХ»
Рассматривание картины
Цель: Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными   интонациями.   Грамматический   строй   речи.   Продолжать   учить   детей
согласовывать   прилагательные   с   существительными   в   роде,   числе,   падеже;   употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена
существительные   в форме  единственного  и  множественного   числа.    Развивать  внимание,
память,   мышление,   вырабатывать   правильный   темп   речи.   Воспитывать   умение   играть
дружно, оказывать взаимопомощь.
Предварительная работа
Ежедневные   прогулки   зимой,   игры,   наблюдения,   рассматривание   сюжетных   картинок
индивидуально. Приготовить картину из серии Е. Батуриной. Приготовить куклу в зимней одежде,
все необходимое для рисования краской.
Педагог. На улице зима. Мы выучили песенку по зиму. Давайте споем. Авторы: В. Карасев,
Н. Френкель.
Ход занятия
Вот зима, кругом бело, много снега намело.
Утром Ваня санки взял, по дорожке побежал.
А в саду у нас гора, все катаются с утра.
Крикнул Ваня: «Берегись!»
Покатились санки вниз.
Продолжает.  А вы любите кататься на санках? Хотите посмотреть, как дети катаются на
санках?  Поворачивает   картину   изображением   к   детям.   Дает   время   свободно   ее
рассматривать. Задает вопросы по содержанию картины.  Кто вышел на прогулку? Надо дать им имена.
 Как оделись дети?
 Почему они оделись тепло?
 Посмотрите на Сашу (обводит указкой мальчика и рассказывает)   Саша надел теплую
синюю куртку с капюшоном, если будет ветер, его можно надеть на шапочку. Шапка и варежки у
Саши   теплые,   шерстяные.   На   ногах   у   Саши   ботинки   тоже   теплые.   Ему   не   холодно   зимой   на
прогулке.  Вызывает   по   одному   детей   показать   предметы   и   называть   их   в   сочетании   с
прилагательными. Проговаривают слово «капюшон». Продолжает рассматривание.
 Где сидит Наташа? Кого она взяла на прогулку? Вызывает детей к показу и рассказу во
что одета Наташа. Подсказывает слова, помогает построить предложение (скажи как я,
или повтори за мной). Оценивает действия и речь детей только положительно.
 Что случилось с Вовой? Почему он упал?
Педагог продолжает.  Дети вышли кататься на санках на горку.
 Горка у опушки леса, там много деревьев. Дима, иди, покажи лес.
  Слушайте, дети, я расскажу вам, что художник нарисовал на картине.
Зимой дети любят кататься с горки на санках. Мария Петровна вывела их на прогулку.
Взяли   санки.   Оделись   тепло:   куртки,   шерстяные   шапочки   и   варежки,   ботинки   с   мехом.   Не
замерзнут. Наташа села на санки с мишкой. Вова только хотел сесть за ней, но Саша дернула за
веревочку, Вова не успел сесть и упал. Мария Петровна сказала: «Саша, подожди, еще Вова не сел
на   санки».   Детям   было   весело   кататься   на   санках   с   горки.  Рассказ   педагога   сочетается   с
показом.   Дети   в   ходе   рассматривания   не   используют   указку,   а   показывают   пальчиком.
Раздается стук в дверь.  Кто там?
Педагог выходит и приносит куклу Катю в зимней одежде.
Катя.  Здравствуйте, я пришла позвать вас на прогулку.
Педагог. Пойдем гулять вместе с Катей? На улице много снега. Поиграем.
Игра «Выпал беленький снежок»
Выпал беленький снежок,
Собрались мы все в кружок.
Мы потопаем, будем весело плясать.
Будем ручки согревать
Мы похлопаем, мы похлопаем,
Чтобы было нам теплей,
Будем прыгать поскорей.
Мы попрыгаем, мы попрыгаем!
Дети повторяют слова за педагогом и делают движения.  Молодцы! Кате тоже весело!
Педагог продолжает.   Погуляли и домой пора! Садитесь. Дети, у нас тепло, а Катя в
шубке. Разденем Катю.  Дети снимают с нее одежду, называют предметы, закрепляя умение
последовательно снимать одежду.  Вот теперь ей нежарко. Педагог продолжает.
—
Катя у нас в гостях. Что же ей подарить? Давайте мы ей подарим наши рисунки. Мы
были на прогулке, на улице много снега. Нарисуем, как падают снежинки. Дети рисуют на бумаге
с голубым   фоном белой гуашью (приемом приманивания).   Вот сколько снежинок! Легкие,
воздушные,   ветерку   послушные!   Катя,   тебе   нравится   как   дети   рисуют?   Это   они   для   тебя
стараются! Немного подсохнут, и Катя их возьмет.
Катя: «Спасибо!» «До свидания!» Катя уходит и уносит рисунки. Конспект   занятия   Речевое   развитие»   (развитие   речи)   группы   общеразвивающей
направленности  3 – 4 лет
Тема: «ВОЛШЕБНАЯ ШКАТУЛКА»
Рассматривание елочных игрушек
  Цель: Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,
понятно   отвечать   на   него,   говорить   в   нормальном   темпе,   не   перебивая   говорящего
взрослого. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в
роде, числе, падеже. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,
речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Развивать
навыки   диалогической   речи,   понимать   вопрос   и   отвечать   на   него   предложением.
Воспитывать эстетические чувства и бережное отношение к игрушкам.
Предварительная работа
Подготовка к празднику  встрече Нового года: заучивание песен, стихов.
Приготовить шкатулку с елочными игрушками, новогодними  открытками с игрушками для
елки.
Педагог достает красивую новогоднюю шкатулку. Говорит.
 Дети, а что у меня есть?  (загадочной интонацией).   Эта шкатулка    волшебная. В ней
Ход занятия лежат игрушки, но не те, которыми вы играете, а..
Достает шарик.
Что это?  Красный шарик. Соня, иди, потрогай шарик и скажи, какой он?  Шарик круглый,
гладкий.  Дети   повторяют слова  вмеcте   с педагогом.  Педагог  за  ниточку  крутит  шарик и
говорит:  Посмотрите, как он блестит, он блестящий. Можно с ним играть?  Нет. Почему, как вы
думаете?  Уронишь  разобьется. Да, он сделан из тонкого стекла, он стеклянный и очень хрупкий.
Дети повторяют слова  стеклянный, хрупкий хором и индивидуально.  Что же с ним делать?
Повесить на елку. Правильно. Скоро будет праздник елки, и мы украсим нашу елочку такими
шариками, она будет нарядная, сверкающая. Какая будет наша елочка?  Нарядная сверкающая.
Педагог достает еще 2 разных шарика. Дети подходят, трогают и называют новый цвет,
гладкий он или шершавый (украшен выпуклым рисунком или осыпан «снежком») и др.
Дети далее рассказывают с помощью педагога про стеклянную шишку, грибок. Педагог
обобщает   Это елочные игрушки. Они стеклянные, хрупкие, блестящие, очень красивые. Ими
украшают   елку   к  Новому  году.  Давайте   опять   уберем   их   в   шкатулку,   чтобы   не   разбились   до
праздника. Дети подходят по одному, берут игрушку, называют, говорят какая она и кладут в
шкатулку.
Педагог  продолжает.   В моей волшебной шкатулке есть то, о чем я загадаю загадку.
Отгадаете  появится.
Что за звездочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь  вода в руке.
Снежинки! Правильно! Вынимает из шкатулки елочные снежинки.  Мы их тоже повесим
на елочку, будто она в снегу. А сами станем снежинками  выходите ко мне.  Говорит слова, а
дети делают движения. Стихи Л. Барто.
Снег, снег кружится,
Белая вся улица.
Собрались мы в кружок,
Завертелись как снежок.
 Замечательно!
Садитесь.  У  меня  в  шкатулке  еще  чтото есть.  Закрывайте  глазки.  Не  подсматривайте!
Раскладывает каждому ребенку новогодние открытки. Спрашивает каждого ребенка, какая
игрушка на открытке.
Дети отвечают с места, не встают.  Вот сколько красивых игрушек, какая елочка будет
нарядная!
 Давайте споем песенку про нее. Дети поют песню «Наша елочка (сл. М. Клоковой, муз.
М. Красева). Конспект   занятия   Речевое   развитие»   (развитие   речи)   группы   общеразвивающей
направленности  3 – 4 лет
Тема: «НАША ЕЛКА» Е. Ильина
Заучивание стихотворения
Цель: В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о
предметах   ближайшего   окружения   предоставлять   детям   для   самостоятельного
рассматривания   картинки,   книги,   наборы   предметов.   Обучать   умению   вести   диалог   с
педагогом:   слушать   и  понимать   заданный   вопрос,   понятно   отвечать   на   него,   говорить   в
нормальном   темпе,   не   перебивая   говорящего   взрослого.     Развивать   память,   эстетические
чувства. Воспитывать устойчивый интерес к поэзии, музыки и пению.
Предварительная работа
Подготовка к новогоднему утреннику: заучивание стихов, песен, танцев, игр.
Провести занятие вместе с музыкальным руководителем до утренника, когда в зале уже стоит елка. Приготовить снежинки на ниточках для игры.
Дети входят в музыкальный зал и стоят у елки.
Педагог. Какую елку принес нам Дед Мороз! Споем песенку про Деда Мороза. Дети поют
песню «Дед Мороз» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко.
Ход занятия
Дед Мороз, Дед Мороз деткам елочку принес.
Дед Мороз, Дед Мороз деткам елочку принес.
А на ней фонарики, золотые шарики.
Дед Мороз, Дед Мороз деткам елочку принес.
 Молодцы!
Садитесь. Посмотрите на елочку. Читает стихотворение Е. Ильина «Наша елка».
...Наша елка высока, достает до потолка.
А на ней висят игрушки от подставки до макушки.
Какая  наша елка? Наша елка  высока, достает  до потолка. Покажите,  поднимите  руки,
какая высокая елка! Дети повторяют строчку хором и индивидуально, поднимают руки.  А на
ней что висит?  А на ней висят игрушки.  Строчку повторяют дети. Педагог показывает и
повторяет последнюю строчку  от подставки до макушки.   Вот  какая высокая и нарядная
наша   елка.  Читает   стихотворение   еще   раз.   Коля,   расскажи   про   елку,   какая   она?  Педагог
начинает, а ребенок заканчивает каждую строчку.  Хорошо!
   Теперь Лена расскажет.  Педагог подсказывает слова. Вызываетеще 23 человека.
Молодцы! Читает стихотворение еще раз сама.
Педагог. Что еще принес нам Дед Мороз?  Много снега! Да, много снежинок, вот таких.
Показывает снежинки на ниточке, раздает их детям.  Посмотрите, подул ветерок  полетела
снежинка.  Дует  на снежинку.   Подуйте на свою снежинку, чья снежинка дальше улетит. Дети
выполняют упражнение на развитие дыхания.
 Потанцуем со снежинками. Дети танцуют под музыку и пение взрослых. «На полянку,
на лужок тихо падает снежок...» (сл. В. Антоновой, муз. Н. Метлова).
  Молодцы!   Садитесь.   Расскажем   другие   стихи,   которые   вы   знаете     про   елочку,   Деда
Мороза, про снег, про зиму. Дети читают стихи. Педагог обращает внимание  достаточно ли
громко прочитали стихи.
  Теперь споем про елочку.  Дети поют песню любую, какую выучили. «Елочка» (сл. М.
Александровской, муз. Ю. Комалькова), «Уребяток наших елочка большая...», «Наша елочка»
(сл. М. Клоковой, муз. М.Красева), «Вот наша елочка светлая стоит...».

intro:
Конспект занятия Речевое развитие» (развитие речи) группы общеразвивающей направленности  3 – 4 лет

Тема: «КОЗА С КОЗЛЯТАМИ»
Рассматривание картины

 ЦЕЛЬ: Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Развивать целенаправленное внимание, мышление, отчетливо произносить слова и фразы. Воспитывать интерес к домашним животным, желание за ними ухаживать

Предварительная работа
Если есть возможность посмотреть живой объект. Рассказывание сказки «Козлятки и волк». Провести дидактические игры с игрушками и предметными картинками. Картина из серии «Домашние животные» С.А. Веретенниковой.
Игрушки - домашние животные.

Ход занятия
Дети сидят полукругом, перед ними картина на мольберте. Педагго поет песенку козы и сказки «Козлятки и волк».
Козлятушки, детятушки, отомкнитеся, отопритеся!
Ваша мать пришла, молочка принесла... до конца.
—	Как козлятки маме отвечали, как они кричали? - бе-бе-бе...!
—	Хотите посмотреть на козу и козляток? Педагог поворачивает картину изображением к детям. Дети свободно рассматривают. Далее педагог организует рассматривание.
Педагог. Кого вы видите на картине? Покажите, где коза и козлят. Дети подходят, показывают и называют. Педагог обводит козу указкой. - Посмотрите на козу. Я вам про нее расскажу. Это коза. Она белая, большая - мама. У нее на голове рога, на тонкой шее колокольчик, чтобы хозяйка не потеряла козу. На ногах у козы копыта. Она ест листочки с кустика. Рассказ сопровождается показом. Педагог вызывает 2-3 детей рассказать про козу, что у нее есть и какая она, что делает. Помогает показать, назвать и построить фразу, составит рассказ. Оценивает по ходу. Вызывает детей рассказать про козлят какие они и что делают. Один ребенок про одного козленка, а другой про другого. Приемы те же. Педагог заканчивает рассматривание рассказом по всему содержанию картины. - Это коза с козлятами. Коза большая она - мама. Детки ее - маленькие козлятки. Они вышли погулять и поесть зеленых листочков и травки. Козлятки как все дети любят поиграть - они бодаются рожками, им весело.
Хотите поиграть как козлятки? Поиграем. Вы будете козлятками а Вова - волком. Я буду козой. Педагог говорит слова, дети повторяют их и делают движения.
Я козочка ме-ме-ме - дети повторяют
Я гуляю на лужке... - дети бегают
По сигналу «волк» - волк выбегает, а козлятки бегут к маме. Повторяют 2-3 раза.
Дети садятся на стульчики. Педагог предлагает другую игру «Чего не стало» с мягкими игрушками - домашними животными.
Педагог. Дети, у козы есть соседи, с кем она живет у хозяйки. Посмотрите на них, кто это? Дети называют: лошадь, корова, свинья, кошка, собака и одновременно произносят, звуки как они кричат. - Посмотрите на них внимательно и закройте глазки. Кто-то из них убежит, а вы угадайте, кого не стало. Дети должны сказать: «Не стало лошади». Педагог добивается четкого проговаривания окончаний слов, оценивает ответы индивидуально, отмечая достижения детей в развитии речи. На протяжении всего занятия новые слова проговарива¬ют четко хором и индивидуально. Педагог, заканчивая игру, говорит, что все убежали к хозяйке, ведь они домашние животные.
Педагог предлагает рассказать стихотворение А. Барто «Козленок»

У меня живет козленок
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Завтра утром отнесу.
Он заблудится в саду,
Я сама его найду.

Рассказывают 1-2 ребенка.
Педагог предлагает музыкальную игру «Коза рогатая», русская на¬учая мелодия, обр. Е. Туманяна.

title: конспект занятия по художественно- эстетическому развитию для детей 3-4 лет.


extracted_text:
Конспект занятия Художественноэстетическому развитию» (рисование)
группы общеразвивающей направленности  34 лет № 1
 Тема: Осенний урожай в корзине
 Цель: Подводить детей к изображению  предметов разной формы (округлая,
прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий
(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Учить располагать
изображения по всему листу. Включать в процесс обследования предмета
движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.  Развивать
эстетическое восприятие, речь и мышление. Воспитывать бережное отношение
к природе.
Материалы оборудование :Овощи: помидор, капуста, картофель, свекла,
корзина; силуэт с изображением пустой корзины; гуашь, кисти
Ход занятия.
1. Вступительная часть. Педагог вносит в группку корзину: с овощами,
предлагает детям внимательно рассмотреть и назвать каждый овощ.
2. Беседа педагога с детьми. Педагог предлагает рассказать о внешнем
виде  каждого   овоща:   форме,   цвете,   величине.   Читает   стихотворение   Т'.
Шорыгиной" «Щедрый урожай».
Как чудесно в огороде
Поработать ясным днем!
Теплый луч по грядкам бродит,:
Мятой пахнет чернозем.
Пахнет сладкой спелой сливой
И картофельной ботвой,.
Медом белого налива
У меня над головой.
Все поспело, все созрело
Добрыйбудет урожай.
Здесь для всех найдется дело,
Не ленись да собирай1
Дидактическая игра «Назови овощи» (закрепление знаний об овощах
в фруктах). Дети выполняют задание: на подносе рассматривают различные
фрукты и овощи, затем по предложению педагога выбирают овощи, называют
их и кладут в корзину.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям. нарисовать овощи
в общей корзине. Дети, сидя за столами, парами, самостоятельно рисуют.
Физкультминутка «Зайка».
Скокпоскок, скокпоскок,
Зайка прыгнул на пенек. Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скокпоскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.        Движения по тексту стихотворения.

4. Заключительная часть. Педагог предлагает детям рассказать: ;что
они
нарисовали в корзине. Организует выставку детского творчества«Осенний
урожай».

intro:
Занятие 10. Тема: «Большой —маленький»
 Цель: Закреплять умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов  соизмерять  один  предмет  с  другим  по  заданному  признаку  величины, пользуясь  приемами  наложения  и приложения;  обозначать  результат  сравнения  словами  (большой  —  маленький, одинаковые (равные) по величине). Развивать внимание, выдержку, умение подождать своей очереди в ответах. Воспитывать интерес к играм с куклами.
Демонстрационный материал: куклы —большая и маленькая'
мячи — большой ималенький; плоскостные мячи —3синих, 3красных; корзина. Раздаточный материал: мячи; плоскостные мячи —3синих, 3красных.
Ход занятия
Дети сидят на стульях вокруг стола. Воспитатель вносит вгруппу кукол
и представляет их.
Это кукла Любочка.
синенькая юбочка,
Ленточка вкосе.
Вот какая Любочка
Во всей своей красе.
А. Барто
— Аэто кукла Лида.
— Это Лида! Вот так Лида!—
Раздаются голоса.—
Посмотрите, это Лида,
Просто девочка-краса!
По А. Барто
— Какая кукла выше ростом? Какая ниже?
— ЛюбочкаиЛидаочень любят играть мячами.
Воспитатель вносит вгруппу 2мяча: большой ималенький.
— Любочкаоченьлюбит играть большим мячом, аЛида —маленьким.
— Найдите большой мяч иположитеего Любочке.
— Найдите маленький мяч иположите его Лиде.
— Девочки ивам принесли мячи.
Воспитатель приглашает детей подойти ккорзине смячами (по числу детей)
Мяч летит из-под коленки,
Пролетает над плечом.
Целый день играть устенки
Могут девочки смячом.
По В.
— Возьмите по одному мячу. Сколько мячей увас вруках? (Один.) — Положите мячи вкорзину. Сколько мячей вкорзине? (Много.)
Воспитатель благодарит детей иприглашает их пройти за столы, на которых
лежат плоскостные мячи —по 3синего икрасного цветов.
— УЛюбочкисиниемячи, ауЛидыкрасные. Поровну ли мячей
у девочек? Давайте проверим.
Воспитатель демонстрирует на доске равенство предметов. Дети спомощьюприема наложения устанавливают равенство мячей.
— Сколько мячей уЛюбочкииуЛиды? (Поровну.) — Наши гостьи ЛюбочкаиЛидаговорят вам: «До свидания!»
Им пора идти домой.

title: Конспект (ФЭМП)  общеразвивающей направленности   3 – 4  лет  группы №1