extracted_text:
Сабақ    жоспары
Күні:                                                                                сыныбы: 6
Сабақтың  тақырыбы: Гүлдің  құрылысы. Гүлшоғыр. Гүлшоғырдың биологиялық  маңызы
Сабақтың  мақсаты:  Гүлдің құрылысы мен функциясын теориялық және практикалық тұрғыда
сипаттап, жете түсіну. Гүлдің негізгі құрам бөліктері мен жыныс мүшелеріне толық сипаттама
беріп, олардың құрылысымен таныстыру. Гүлшоғырының биологиялық маңызы туралы түсінік беру.
Барлық оқушылар:
 Гүл құрылысын сипаттай алады.
 Гүлшоғырын ажырата алады.
Басым бөлігі біледі:
 Гүл құрылысын біледі
 Аталық және аналық құрылысын біледі
 Гүлшоғырын сипаттай алады.
Кейбірі:
 Гүлдің құрылысындағы негізгі бөлігін айқын ажырата алады.
 Практикамен ұштастыра  отырып өз пікірін дәлелдеп, болжай алады.
Күтілетін нәтиже:
 Гүл туралы ақпаратты өздері меңгереді;
 Гүл бөлімдерін ажырата  біледі;
 Өз пікірлерін еркін айта алады;
Сабақ түрі: жаңа   сабақты меңгерту
Сабақтың әдісі: сұрақжауап,
Сабақ көрнекілігі: интер тақта, гүл қатырмасы,суреттер
І  Ұйымдастыру
Психологиялық ахуал қалыптастыру
Топқа бөлу:
ІІ Үй тапсырмасына  шолу  Суреттер
Тұқым
Тамыр
Өркен мен бүршік
Жапырақ
Сабақ
«Мюнстерберг әдісі»   Танргүлспатөсімдіктіңнаекнкөбеюланкмүшесіэрнен
ІІІ   Жаңа   сабақ
Сендер білетін  боласыңдар:
 Гүл бөлімдері;
 Гүл тек гүлді өсімдікке тән;
 Гүлшоғыр, гүлшоғырдың биологиялық маңызы.
Сендер үйренесіңдер:
 Гүл құрылысын,гүл серігі,Аталық құрылысы мен Аналық құрылысы.
 Гүлшоғыр.Гүлшоғырдың түрлері. Гүлшоғырдың биологиялық  маңызы
 Қос және дара  жынысты гүлдер
Қорытынды жасайсыңдар:
 Өз пікіріңді ортаға саласыңдар;
 Өз мүмкіндігіңді көрсетесіңдер; Ө сімді
к
м үш ел
ері
Генеративті
(көбею  )
м үш елері
Вегетатив
ті (өсу)
м үш елері
Гүл дегенде көз алдыңа не келеді? Ойларыңызға не түседі?
Гүл дегеніміз  көбеюге қажетті, жыныс мүшелері бар, бұтақтанбайтын, түрі өзгерген,қысқарған
өркен.
Назар аудар. Түсін. Түйсін
І  топ Гүл  құрылысы. Гүл бөлімдері (53сурет)
ІІ топ Жай гүлсерік Қос гүлсерік (5455 сурет)
ІІІтоп Аталық құрылысы  (56 сурет)
ІҮ  топ Аналық құрылысы (57 сурет)
Гүл бөлімдері – гүл сағағы, гүл табаны (тұғыры), тостағанша
жапырақша, күлте жапырақша, аталық пен аналықтан тұрады (35
сурет). Гүл сағағы – жапырақ сағағына ұқсаған гүлдің жіңішкерген
жері. Сағағы арқылы сабаққа бекінеді. Гүл сағағы болмаса, отырмалы
гүлдер дейді (беде, қашқаргүл (астра)).
Гүл табаны (тұғыры) – гүлдің барлық бөлімдері бекінетін гүл
сағағының жоғарғы жағындағы кеңейген жері.
Тостағанша көбінесе жасыл түсті, гүлдің сыртында бірікпеген жеке немесе біріккен
жапырақшалардан тұрады. Тостағанша 2ден (көкнәрда) бірнеше ондаған санға (шай өсімдігі) дейін
жетеді. Атқаратын қызметіне байланысты әр түрлі өзгеріске ұшырайды. Мысалы, жемістер мен
тұқымдарды желмен тарату үшін (бақбақта) үлпекке айналады. Меңдуана, қоңыраугүлде
тостағанша бірбірімен тұтасып, жемістің сыртын қаптап, қорғап тұрады. Кейбір өсімдіктердің
тостағаншасы күлтесі ашыла сала түсіп қалады (көкнәрда). Гүлі қураған кезде күлтесімен бірге
түсетіндері де піскен жемістерінде бірге сақталатындары да бар (баклажан, бұрыш, құрма және
т.б.). Жануарлар арқылы таралуға бейімделген, итошағанның тостағанша жапырақшасының ұшы
иіліп, ілмешекке айналған.
Күлте – тостағанша жапырақшалардан кейін орналасады. Күлте жапырақша лары бірбірімен
бірігіп кеткендерге: інжугүл, қоңыраугүл жатады. Бірікпей жеке орналасатын күлтелер: қызғалдақ,
көкнәр, итмұрын.
Күлте түбіндегі жіңішкерген жерде тәтті шірне бөлетін шірнеліктер орналасады. Күлтенің хош иісі,
тәтті шірнесі, ашық реңдері гүлді тозаңдандыратын бунақденелілерді еліктіреді.
Естеріңде болсын! Шірнеліктер – гүлтабанында, аталық жіпшесінің түбінде, аналық жатынында да
болады.
Бунақденелілер шірнелікті шеңбер, нүкте, сызықшажолақтар сияқты белгілері арқылы ажыратады.
Күлтенің ашық реңі тікелей түскен күн сәулесінің қызуын бәсеңдетеді. Аталық пен аналықты қызып
кетуден сақтайды. Ішкі жыныс мүшелерін жаңбыр суынан, шық тамшыларынан қорғайды.
Тостағанша жапырақша мен күлте жапырақшаны гүл серігі дейді. Гүл серігі жай және қос
гүлсерікті деп бөлінеді. Жай гүлсерікте (36сурет) тек тостағанша жапырақшалары болып, күлте
жапырақшалары болмайды (қалақай, қызылша, қымыздық, еменнің аталық гүлдері, қарағаш
гүлдері). Немесе керісінше, күлте жапырақшалары ғана болады (қызғалдақ, лалагүл, інжугүл).
 Қос гүлсерікті гүлде тостағанша да, күлте де болады (алма, өрік, шие ағаштарының гүлдері). Гүл
серігінің екеуі де болмайтындарды гүлсеріксіз гүлдер дейді (тал, шаған, терек, еменнің аналық
гүлі).
Аталық – гүлдің көбеюге қатысатын бөлімі. Әрбір аталық – аталық жіпшесінен және
тозаңқаптан тұрады (38сурет). Аталықтың жіңішкерген жері – жіпшесі. Тозаңқап бірбірімен
байланысқан екі бөліктен құралған. Әр бөлігінде 2ден тозаң ұясы бар. Тозаңқапта мыңдаған тозаң
түйіршіктері түзіледі, пісіп жетілгенде тозаңдары сыртқа шашылады. Тозаң – сыртқы және ішкі қабықшасы бар жасуша, пішіндері де алуан түрлі (38сурет). Тозаңдар
сырттай қарағанда ұнтақ тәрізді. Әрбір тозаңның сыртында үшкір өсінділер, майда тікенектер,
бұртиған төмпешіктер болады. Атқаратын қызметіне қарай сыртқы қабықшасы қалыңдап өзгереді.
Сыртқы қабықшасында тозаң түтігінің өнуіне қажет көптеген тесіктері болады. Тозаңның
құрамында май, қант, минералды тұздар, нәруыз, витаминдер бар.
Аналық – гүлдің жеміс түзуге қатысатын негізгі бөлімі гүлдің дәл ортасына
орналасады. Аналықтың ұшын – ауыз, ортаңғы жіңішкерген жерін мойын, түп
жағындағы жуандаған жерін жатын дейді Аналық аузы өсімдік түріне қарай
түрліше (домалақ үлпекті, қостелімді, көптелімді, жұлдызша және т.б.) болып
келеді. Аналық аузынан жабысқақ сұйықтық бөлуі, тозаңның аналық аузына
түсіп, тез өнуіне жағдай туғызады.
Аналықтың мойны аузы мен жатынын жалғастырып, басқа бөлімдерінен
жоғары биіктетіп тұрады. Неғұрлым аналық күлтеден озыңқы тұрса, соғұрлым
жеңіл тозаңданады. Мойны болмайтын аналық көкнәр, қызғалдақ және т. б.
Жатын (түйін) – аналықтың ең негізгі бөлігі бір және көп ұялы. Жатынның
ішінде бір (бидайда) немесе бірнеше мыңдаған (көкнәр) тұқымбүршігі бар.
Тұқымбүршігі жатында дамитындықтан, жатын қабырғасына бекінеді. Жатынның сыртын екі қабат
қабықша (жамылғы) қаптайды. Қабықшасының түйіскен жерінде тесігі бар. Одан тозаң түтігі
тұқымбүршігіне енеді. Тұқымбүршігінің ішіндегі ұрық қалтасында жұмыртқажасуша (аналық
жыныс жасуша) болады. Сондықтан ұрықтану аналықтың ішінде жүреді. Әрбір аналық өзара бірігіп
кеткен бір немесе бірнеше жемісжапырақшаларынан түзіледі.
Дұрысгүл мен бұрысгүл. Гүл жазықтығына бірнеше сызық жүргізгенде теңдей бөлікке бөлінсе –
дұрысгүл (алма, итмұрын, мақта және т. б.). Гүл бөлімдеріне бір сызық жүргізуге ғана болса,
бірнеше сызықпен теңдей бөлінбесе – бұрысгүл (соя, үрмебұршақ, сәлбе
Гүлшоғыр деп – гүл шығаратын өркенде белгілі ретпен орналасатын ұсақ гүлдер тобын айтады.
ІҮ топ Жай гүлшоғыр
ІІІ  топ Күрделі гүлшоғыр
ІІ топ Гүлшоғырдың биологиялық мағызы
І  топ Қос жынысты және дара жынысты

Сабағы          негізі                  жай                                 гүлшоғырлар
                                                 күрделі                             түзеді
                        тарамдалған жанама сабақшалары болады
гүлшоғырда гүлдер саны 2ден бірнеше 100ге жетеді.
Жай гүл                 шашақ         қарақат
шоғырлар                                   қырыққабат
                                                      мойыл
                                                       мия
                                                        қараған
                                жай масақ      жол желкен
                            собық             жүгері
                                                   калла
                               жай шатыр      пияз
                                                              адамтамыр
                                                              наурызшешек
                                                              ақшұнақ
                                шоғырбас        беде
                               себет       күнбағыс
                                                бақбақ
                                                өгейшөп
                                                  гүлкекіре
Күрделі  гүлшоғырлар
             күрделі шашақ                жүзім
                                                         гүлшетен
                                                         тамыр
                                                         күріш
             күрделі масақ              бидай бидайық
                                                      қарабидай
            сырға              қайың
                                     терек
                                     тал
                                     көктерек
            күрделі шатыр                   сәбіз
                                                         балдырған
                                                          аскөк
Гүл мен гүлшоғырлардың маңызы
       мәдени гүлзарларда өсіреді                реңі
                                                                             пішіні
                                                                            аңқыған хош иісі үшін
       медицинада қолданылады                   түймедағы
                                                                             жөке
                                                                              қырмызыгүлт.б.шипалық
қасиеттері үшін
       парфюмерияда             хош иістері үшін
                                              бал алады, дәмін кіргізеді                         жөке
                                                                           қарамық гүл шірнелері
        татымды дәм жасалады                   қалампыр
                                                                        банан
                                              бунақденелілерді еліктіреді               тозаңдану үшін  және т. б.
 №14зертханалық жұмыс.
ІҮ Сабақты  бекіту
ТЖ  Зерттеп, зерделеңдер

Тақырыбы: Гүл құрылысын зерттеу.
Мақсаты: Өсімдіктің көбею немесе генеративті мүшесі – гүлдің құрылысын зерттеу.
Құралжабдықтар: нағыз гүлдер (қызғалдақ гүлдеп тұрған бөлме өсімдіктері және т.б.), қатты
қағаздан ойылған жеке бөліктері, ұлғайтқыш қол әйнек, сапты ине.
Жұмыстың барысы:
1. Нағыз гүлден (ол болмаса) немесе гүл бөліктерінің қатты қағаздан жекежеке қиылған жапсырма
(аппликация) көрнекі құралдардан гүл бөлімдерін табу, пішініне, санына, реңдеріне көңіл аудару.
2. Табиғи (нағыз) гүлден гүл бөліктерінің орналасу тәртібімен танысу.
3. Гүл бөліктеріне қарап жай немесе қос гүлсерікті екендігін анықтап ажырату.
4. Аталық пен аналықты жеке бөліп алып құрылыстарымен танысу, суретін салып атын жазу.
Қорытынды:
Конверттегі сұрақ
Гүлдің негізгі  бөліктерін ата
Жеміс түзуге қатысады
Көбеюге қатысады.
Гүлшоғыр деп
1 тапсырма Сөйлемді аяқта.
Бір гүлде аталық пен аналық болса, оны ........
Бір гүлде аталық немесе аналық болса, оны .....
Аталық гүлдер мен аналық гүлдер бір өсімдікте болса, ...
Аталық гүлдер бір гүлде, аналық гүлдер екінші өсімдікте дамыса, оны... дейді
2 тапсырма   Биологиялық диктант.
Гүлдің барлық бөлімдері бекінетін гүл сағағының жоғарғы жағындағы кеңейген жері ......  деп
аталады.
Қос гүлсерікті гүлде .... мен... болады.
Гүлдің негізгі бөлімдерібұлар ..................... тұрады.
Тостағанша жапырақша мен күлте жапырақша .......................  қызмет атқарады.
3 тапсырма   Берілген сипаттамалар гүлдің қай бөлігіне тән екенін гүл бөлігінің бас әрпін
қойып белгілеңдер
 («ГС» – гүлсағақ; «ГТ» – гүлтабан; «Т» – тостағанша; «К» – күлте; «А» – аталық; «Ж» – аналық).
1. Гүлдің дәл ортасына орналасқан. 2. Тозаң ұясы бар.
3. Гүлсеріктің ішкі бөлігі.
4. Үлпекке айналған бөлігі.
5. Жәндіктер қоректенеді.
6. Шірне бөлетін бөлігі.
7. Жабысқақ сұйықтық бөледі.
8. Ұшы ілмешекке айналған бөлігі.
9. Екі қабат қабықшасы бар жасушалар жетіледі.
10. Хош иіс шығаратын бөлігі.
11. Мойны бар. Менің айтарым бар.  Гүлдер сыры   Кеңестер.
Рефлексия
 Көктеп келе жатқан, Өсіп келе жатқан, Құлпырған гүл,
Бағалау
Ақ гүл- «5»  Көк гүл- «4»  Сары гүл – «3»

file_name: Ашық  сабақ 2017.docx

intro:
	Саңырауқұлақтар патшалығын өсімдіктермен, жануар, бактериямен салыстыру;
	Бір жасушалы және көп жасушалы саңырауқұлақтарды сипаттау;
	Бір жасушалы және қалпақшалы саңырауқұлақтарды салыстыру;
	Улы және жеуге жарамды саңырауқұлақтардың маңызын білу.

title: Гүл құрылысы. Гүлшоғыры.Гүлшоғырының биологиялық  маңызы


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі:

8.1Абөлім: Тірі ағзалардың
классификациясы

Күні: 26.09.2018ж
Сынып:  8
Сабақтың тақырыбы
Мектеп:   Абай атындағы жалпы орта  мектебі
Мұғалімнің атыжөні: Хайруллина Г
Қатысушылар саны:
Саңырауқұлақтардың негізгі белгілері  (жаңа тақырыпты
меңгеру)
Қатыспағандар:
Осы сабақ
арқылы жүзеге
асырылатын оқу
мақсаттары
Сабақтың
мақсаты
Бағалау
критерийлері
8.1.1.2 Саңырауқұлақтардың негізгі белгілерін сипаттау
 Саңырауқұлақтар патшалығын өсімдіктермен, жануар,
бактериямен салыстыру;
 Бір жасушалы және көп жасушалы саңырауқұлақтарды
сипаттау;
 Бір жасушалы және қалпақшалы саңырауқұлақтарды
салыстыру;
 Улы және жеуге жарамды саңырауқұлақтардың маңызын білу.
 Саңырауқұлақтар патшалығын өсімдіктер, жануар,
бактериялармен салыстырады.
 Бір жасушалы және көп жасушалы саңырауқұлақтарды
сипаттайды.
 Улы және жеуге жарамды саңырауқұлақтардың маңызын
біледі.
Тілдік мақсаттар  Оқушылар:
 саңырауқұлақтардың негізгі белгілерін ажыратып,
ауызша сипаттап түсіндіре алады.
саңырауқұлақтардың негізгі белгілерін ажырату үшін жазбаша
тапсырмалар орындай алады.
Негізгі  ерекшеліктерін кестеге жазады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
   спора, гиф, мицелий, микориза, микология, жемісті дене,  көп
жасушалы саңырауқұлақтар, зең саңырауқұлақтары, мукор,
пеницилл, біржасушалы саңырауқұлақ , ашытқы, шампиньон,
қалпақшалы саңырауқұлақ шыбынжұт /мухомор.
Диалог құруға /жазылымға қажетті  сөздер топтамасы:
У .............. патшалықтары бар.
Саңырауқұлақтар .................... ұқсас болып келеді.
Саңырауқұлақтар спора арқылы көбейеді, себебі ..............................
Саңырауқұлақтардың басқа патшалықтардан
айырмашылығы ............Зең саңырауқұлақтарына мукор,
пенициллин ........ жатады
Ашытқы саңырауқұлақ арқылы ............, шампиньон жеуге жарамды
қалпақшалы саңырауқұлақ, ал шыбынжұт улы болып келеді.
Сыйластық: оқушылар сабақ барысында өзіне және өзгелерге
кедергі келтірмейді, өзгенің ойын соңына дейін тыңдайды.
Мұғалім әркімнің пікірін тыңдап, өз ойын білдіреді.
Академиялық шыншылдық: өзара бағалау мен өзіндік бағалауда
шыншылдық таныту.
Патриоттық және азаматтық позиция өз өңірінде таралған
ағзалар түрлерін ажыратып, атауларын атай алады.
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыс
  География пәнімен саңырауқұлақтардың тіршілік ортасы, таралуы,
химия пәнімен улы саңырауқұлақтардың құрамын қарастыру,

file_name: Биология 8кл.ҚМЖ _Саңырауқұлақтар (1).docx

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
КВНномер
1.Звучит заставка «Кабы не было зимы»
Д. Кажется, только недавно была зима, а уже снова зима…
Л. Да, на скользких тротуарах количество культурных людей резко сократилось!
И.И как вы там в Сибири живете? Холодно у вас?
Л.Да ничего, 15.
И. Ну, это нормально! А по телевизору передают, что у вас 47!
Л. Ааа, так это ж на улице!
Д. А моя бабушка говорит, что начальник нашего ЖЕКа будет гореть в аду. По три
рубля за киловатт.
А. (Ире) Кто тебе купил такое красивое платье?
И. Сама выплакала!
Лариса: Ой, слушайте, мне сегодня такой сон приснился!
Лиза: Какаой? Расскажи, расскажи!
Лариса: Будто я под елкой нашла кошелек…
Аня: Ну и?..
Лариса: А там не хватает…
Диана: Вот досада!
Л. Ой, слушайте, давайте погадаем на женихов!
 Аня. Чур, я первая! А,б,в…(все наматывают)
2.Вбегает девочка в шляпе.
Л. Ой, Танька, давай с нами!
(Девочка снимает шляпу – она лысая)
Девочка: Девочки, ну, пожалуйста, хватит! (отбивается, убегает)
Д. Вот это класс!!!
Л.Девчонки,  пойдемте на концерт Стаса Михайлова! (уходят)
3.Звучит песня «Твое сердце из чистого золота». На сцену выходит мальчик, на
плечах у него сидит мама, размахивая руками в такт музыке.
Мальчик: Мам, ну, пойдем домой!
Мама: Подожди, сынок, еще три песни осталось!
Опять громко звучит песня Михайлова.
4.На сцену выходит вся команда.
Л. А в нашей школе, как и в других, есть праздники!
Лариса: И самый любимый – Новый год!
Аня: А в Новый год все ждут Чуда!
Ира: Оно перед вами!
Лариса: Ребята, а ведь пора уже и елку зажигать! Нука, раз, два, три…
Все: Елочка, гори!
Л. Глянь, реально, горит!
И.Да не горит, а сияет!
Илья: С наступающим Новым годом, друзья!
Д. С вами была команда…
Все: «Яркие личности»! Песня «Кабы не было зимы».

file_name: КВН-номер.doc

description: Песня «Кабы не было зимы».

intro: Сценарий написан для новогоднего муниципального конкурса КВН "Пластилиновая ворона". Представляет собой мини-сценки юмористического характера, сопровождается музыкальными отбивками, задорной песней, оригинальными костюмами, темпераментным современным танцем. При хорошей игре участников конкурса это коротенькое выступление произведет на зрителей самое приятное, незабываемое впечатление, поднимет настроение.Файл - текстовый документ.

доп. образование детей

group: Другое

title: КВН-номер


extracted_text:
Классный час «

 Давайте дружить народами»
Подготовила Бекетова Людмила Анатольевна
1. Что же такое дружба? Вот что пишут о дружбе ваши ровесники:
Настоящий друг – это человек, которому можно доверить все свои проблемы. Настоящий
друг становится тебе близким родственником. У меня есть подруги. Мы часто говорим, что
вместе мы – сила!
Дружба – самое необходимое в жизни. Истинный друг не только тот, кто поможет в беде, а
тот, кто искренне порадуется с тобой в светлые минуты жизни.
Дружба – одно из самых светлых и значимых чувств для человека. Настоящая дружба
возникает между людьми, которые трепетно, бережно и терпеливо относятся друг к другу.
2. Очень красивые строчки  написаны о дружбе:
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука,
В трудный час обязательно выручит.
3. Как вы думаете, все ли могут дружить? Давайте вместе составим ПРАВИЛА
ДРУЖБЫ:
• Не ссорится
• Уступать
• Не бояться просить прощения, если обидел друга
• Не грубить – быть вежливым
• Не злиться
• Не жадничать
• Помогать другу
• Быть честным
• Быть внимательным
4. Мы поговорили о дружбе, но классный час у нас сегодня не просто о дружбе, а о дружбе
народов.
Главный закон государства – Конституция России начинается такими словами: «Мы,
многонациональный народ Российской Федерации…»
 Вдумайтесь в эти строки. Почему наша страна называется многонациональной?
 Потому что в России проживают представители многих национальностей, но все мы –
единый народ. Так говорит главный закон. Так устроена наша жизнь. Так сложилась наша
история.
 А сколько народов проживает в нашей стране?  В настоящее время на территории России проживает более 180 народов, которые говорят
более чем на 230 языках.
 Скажите, у кого есть родственники представители других народов?
5.  Как вы думаете, чем отличается каждый из народов? (Каждый из народов отличается
от другого языком, историей, культурой).
 Правильно. Даже самый малочисленный народ имеет свою культуру. Это, прежде всего
язык, фольклор, религия, обычаи, обряды и даже национальная кухня, одежда и
прочее. И уникальность России заключается в том, что за всю многовековую историю
совместного проживания ни одна нация или народность не исчезли. Каждое национальное
меньшинство, все национальные субъекты РФ имеют свои органы печати, национальные
театры, в школах этих регионов преподается национальный язык, все нации сохраняют и
берегут свои культурные, языковые и религиозные традиции.
6..  Давайте выполним задание. Перед вами пословицы некоторых народов, проживающих
в России, кроме русского:
«Еда подождет, но дело – нет» (Киргиз.)
«Ружье убило одного, а язык тысячу» (Чечен.)
«Правда сильнее силы» (Осетин.)
«Горькая правда лучше сладкой лжи» (Чуваш.)
«Лучше хорошо молчать, чем плохо говорить» (Монг.)
Задание. Подберите пословицам народов России аналогичные русские пословицы. («Делу –
время, потехе – час», «Острое словечко колет сердечко», «Правда в огне не горит, в воде
не тонет», «Хлеб, соль ешь, а правду режь», «Слово – серебро, а молчание  золото».
7. Тяжелым испытанием для нашего народа стала Великая Отечественная война. Но
единство россиян спасло Родину. Одним из самых драматических событий стал подвиг
героев панфиловцев, которые на подступах к Москве в смертельном бою отбили атаку
50 вражеских танков. Среди героев были русские И. Шадрин и Н. Трофимов, украинцы Г.
Петренко и Я. Бондаренко, казахи Н. Есибулатов и А. Косаев, киргиз Д. Шопоков и
другие. Подобных примеров на всех фронтах множество.
Всемирно известным подвигом стала защита Дома Павлова в
Сталинграде (командиром группы бойцов, которая первые три дня вела бой за дом, был
сержант Я. Павлов). Дом Павлова, в общей сложности, 50 дней удерживал гарнизон, в
котором были 11 русских, 6 украинцев, грузин, узбек, казах, еврей, татарин и таджик.
8. У каждого народа есть чтото своё  интересное и характерное. И у каждого народа есть
прекрасные люди – добрые, спокойные, открытые. И есть другие – глупые, злые, алчные и
агрессивные. Немало людей посмеиваются над представителями других наций. Как
правило, это люди не очень умные и не очень добрые, не знающие, что такое благородство.
Необходимо уважать национальные чувства других народов: быть уважительными,
отзывчивыми, проявлять к людям такое отношение, какого ты ждешь от них по отношению
к себе. Давайте же познавать и изучать культурные традиции народов нашей России, давайте
понимать друг друга и дружить!

file_name: Классный час о дружбе народов.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час о дружбе народов


extracted_text:
Конспект открытого урока по теме
 «Голосеменные растения»
Учитель: Невдашева Е.А.
с.Зайцевка Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели и задачи урока:
Образовательные
1. познакомить учащихся с особенностями строения голосеменных растений, их
многообразием; показать роль голосеменных в природе и хозяйственной
деятельности человека.
Развивающие
2. продолжить формирование умений работы с натуральными объектами и
лабораторным оборудованием.
3. продолжить   развивать   умение   выделять   главное,   ясно   выражать   свои   мысли,
формулировать гипотезы, решать творческие задачи.
Воспитательные
4. воспитывать   у   учащихся   познавательный   интерес   к   предмету,
формировать культуру общения, коммуникативные качества.
Оборудование: гербарии хвои и шишки сосны и ели, лупы, линейки, инструктивные
карточки для выполнения лабораторной работы, гербарий можжевельника, кипариса,
коллекция шишек голосеменных, сигнальные карточки ,ПК, мультимедийный проектор.

Методы обучения:
словесные, наглядные, работа в группах, решение биологических задач с использованием
технологии ТРИЗ, сообщения учащихся, лабораторная работа.
Межпредметные связи: ИЗО (использование репродукций картин И.И. Шишкин)
Методы и
средства
обучения
Тест с
взаимопроверкой.
Структура урока
I.Организационный момент.
Приветствие.   Объяснение   целей   и   задач   урока,   настрой   детей   на
мотивационную и плодотворную деятельность.
II.Проверка знаний учащихся.
 1 вариант
1. К папоротникообразным не относится:
А) хвощ
Б) плаун
В) сфагнум
2.Какие признаки характерны для папоротников?:
А) наличие слоевища, ризоидов
Б) наличие стебля, листьев
В) наличие стебля, листьев, корня.
3.У взрослого растения папоротника образуются: А) споры
Б) яйцеклетки
В) сперматозоиды
4.Вода необходима папоротникам для:
А) передвижения
Б) размножения
В) дыхания
5.Правильная последовательность стадий развития папоротника:
А) взрослое растение – заросток – споры  проросток
Б) взрослое растение – споры – заросток – проросток
В) заросток – споры – взрослое растение – проросток
 2 вариант
 1.  К папоротникообразным  относится:
А) кукушкин лён
Б)  плаун
В) риччия
2.Вайями называют:
А) корневища папоротников
Б) побеги папоротников
В) рассечённые листья папоротников
3.Что развивается у папоротников в спорангиях:
А) семена
Б) пыльца
В) споры
4.В каких условиях растут папоротникообразные?
А) где холодно и влажно
Б) где сухо и солнечно
В) во влажных и тенистых местах
5.Древние папоротники образуют залежи:
А) гранита
Б) каменного угля
В) торфа
III.Актуализация знаний.
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было по утру
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок, как шелк… Прильну я к ней корявой
И чувствую: мне только 10 лет,
А стволгигант, тяжелый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Рассказ учителя с
использованием
репродукций
картин
И.И.Шишкина Но так тепла, так солнцем вся прогрета.
И, кажется, что пахнет не она,
А зной и сухость солнечного лета.
(И.С.Бунин «Детство»)
(ребята, я специально в этом стихе заменила два слова другими (к ней и не
она)
Ребята у вас на партах лежат репродукции картин, возьмите их в руки и
посмотрите. Кто из вас знает автора или названия этих произведений?
Да, это картины выдающегося русского  пейзажиста  Ивана Ивановича
Шишкина.
Иван Иванович Шишкин — русский пейзажист.
  Он   создал   много   картин,   в   сюжетах   которых     обращается   к   жизни
русского леса.
Беседа.
Перед   нами   картина   Шишкина   «Сосновый   бор».     Художник
воспевает в ней красоту родной земли, неповторимую прелесть русской
природы.    Красота   и   величественность   сосновых   лесов   вдохновляла
художника,   влияла   на   его   настроение.   С   полотен   Ивана   Ивановича
Шишкина подлинный русский лес впервые зашумел, задышал.
 Так какие деревья изображены на этих картинах?
Ребята, сосны  это растения, относящиеся к отделу Голосеменные
растения.
А вот почему они так называются?
В чем их отличие от споровых растений?
Каково значение этих растений в природе и
 жизни человека?
На эти вопросы мы должны ответить сегодня в ходе урока Рассказ учителя.
IV.Изучение нового материала
1. Семенное размножение
голосеменные

  Современные
Вначале мезозойской эры, 300 млн. лет назад, в связи с изменением
климата   и   иссушением   водоемов   стали   вымирать   последние
представители древовидных папоротников. Их сменили растения,
которые   могли   размножаться   без   влаги.   Это   голосеменные
растения.
представлены
преимущественно наземными вечнозелеными, реже  листопадными
деревьями,   значительно реже — кустарниками и очень редко —
лианами;  травянистых растений среди них нет.
Свое   название   голосеменные   получили   благодаря   семенам,
которые лежат открыто, как бы голо. Образование семя является
большим   эволюционным   шагом,   дающим   этим   растения
огромное преимущество перед споровыми. Как вы считаете, в
чем это проявляется?
Ребята   возьмите   семечко,   которое   лежит   в   лоточке,   внутри
твердой   оболочки,   которая   защищает   от   неблагоприятных
факторов   окружающей   среды,   находится   зародыш   будущего
растения,   а   также   семечко   имеет   запас   питательных   веществ,
необходимых   зародышу   в   первое   время   его   развития.   Все   это
значительно увеличивает шансы молодого растения на выживание.
Опыление и оплодотворение у семенных растений не зависит
от   наличия   воды.   Благодаря   этому   семенные   растения   в
настоящее время являются завоевателями суши.

2. Из современных голосеменных наиболее известны хвойные.  слайд
1) К ним относятся ель, сосна, пихта, кедр, можжевельник, кипарис и
др. (слайды). Эти деревья образуют обширные лесные массивы (тайгу),
а   также   украшают   улицы,   скверы   и   парки   городов.   (слайды)
(Приложение 3.)   Листья у большинства хвойных узкие, игольчатые –
так называемая хвоя. У некоторых видов, например кипариса, листья
чешуйчатые.
Запись признаков
голосеменных на
доске.
Существует   пословица:   «Лучше   один   раз   увидеть,   чем   сто   раз
услышать».   Давайте   мы   с   вами   сейчас   рассмотрим   ветки   хвойных
растений,
  встречающихся   в   нашей   местности,   и   выполним
лабораторную работу.

работа с
коллекциями,
лупой, линейкой
заполним  соответствующие графы в таблицах.
Выполнение практической работы:
 Практическая   работа   на   тему:   «Строение   хвои   шишек
голосеменных растений».
Цель:   познакомить   учащихся   с   особенностями   строения   хвои   и
шишек хвойных растений на примере ели и сосны.
Оборудование: гербарии хвои ели,   сосны, пихты,   лупы, линейка.
Из современных голосеменных наиболее известны хвойные. ( слайд 1)
К ним относятся ель, сосна, пихта, кедр, можжевельник, кипарис и др.
отчёт групп
запись данных в
таблицу
Отчёт каждой
пары (слайды). Эти деревья образуют обширные лесные массивы (тайгу), а
также украшают улицы, скверы и парки городов. (слайды)(Приложение
3. )
Листья у большинства хвойных узкие, игольчатые – так называемая
хвоя. У некоторых видов, например кипариса, листья  чешуйчатые.
1.   Возьмите   веточку   №1.   Рассмотрите   форму   хвои
  сосны,
расположение   ее   на   стебле   (одиночно,   пучками,   парами).   Измерьте
длину   хвои   и   обратите   внимание   на   окраску.   Данные   занесите   в
таблицу.
2. Возьмите веточку №2. Рассмотрите форму хвои ели, расположение
ее   на   стебле   (одиночно,   пучками,   парами).   Измерьте   длину   хвои   и
обратите внимание на окраску. Данные занесите в таблицу.
3. Возьмите веточку №3. Рассмотрите форму хвои можжевельника,
расположение   ее   на   стебле   (одиночно,   пучками,   парами).   Измерьте
длину   хвои   и   обратите   внимание   на   окраску.   Данные   занесите   в
таблицу.
Вывод:   Хвоя  имеет   плотную  кожицу,  покрытую  восковидным
веществом,   поэтому   растения   испаряют   мало   воды   и   хорошо
приспособлены к неблагоприятным условиям.
Название
растения
                         Хвоя
Длина Окраска Располож
на ветке
                         Шишка
Размер Форма     плотность
чешуек
Лабораторная работа «Строение хвои сосны»
Задание:   рассмотреть   под   микроскопом   м/п   «Хвоя   сосны»   при
увеличении  56х и 300х, отметить особенности хвоинки, препятствующие
испарению, подсчитать примерное количество устьиц на препарате.
Рассмотреть м/п на цифровом микроскопе
Вывод:   Плотная   кожица,   смоляные   ходы,   малое   количество   устьиц,
расположенных в углублениях
3. Размножение голосеменных на примере сосны.
Сосна   неприхотлива.   Может   расти   на   песках,   там   она   образует
длинный   стержневой   корень,   чтобы   поглощать   воду   с   большей
глубины.
Весной на верхушках молодых побегов сосны можно видеть маленькие
красноватые   шишечки.   Это   –   женские   шишки,   он   растут,   сначала
становятся зелеными, затем коричневыми.
Практическая   работа   «Особенности   внешнего   строения   шишек
хвойных»
Заполнение второй части таблицы
(сравнение шишек)
4. Физкультминутка
Теперь давайте немного отдохнем. Встаньте  между рядов. Выполняем
упражнение, которое называется «Во дворе стоит сосна».
рассматривают
готовые м/п под
микроскопом
подсчитать
устьица,
подписать на
рисунках: ходы,
кожицу,устьица)
изучение шишек
ели, сосны,пихты
Заполнение
таблицы
Отчёт групп Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.   ( подняли все руки вверх)
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. ( встали на мысочки, потянулись ещё выше)
Ветер сильный налетел,
Все деревья раскачал. (не только в стороны качает деревья, а ещё вперёд,
назад, опять вперёд, назад).
Ветки гнутся взад вперед.
Ветер их качает, гнет. (Рывки руками перед грудью)
Будем вместе приседать –
Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания)
 Мы размялись от души
И за парты вновь спешим . (Дети садятся за парты).
5. Мужские   шишечки   располагаются   у   основания   побега,   они
зеленовато  желтые, собраны тесными группами.
Практическая   работа   «Строение
  мужской   шишки
сосны»(рассматривание   готового   м/п   «Мужская   шишка   сосны»
под световым и цифровым микроскопом)
Увеличение 56х
(На   продольном   срезе   в   центре   видим   ось,     на     ней   расположены
микроспорофиллы  или тычинки. В каждую из них заходит сосудистый
пучок.   На   нижней   стороне   микроспорофиллов   расположены
пыльцевые мешки (микроспорангии), в которых развивается пыльца)
Практическая работа «Строение пыльцы сосны»
Задание: каковы приспособления к опылению ветром? (вспомнить)
Увеличение 56х и 200
пылинка   округлой   формы,   окружена   двумя   оболочками.   Наружная,
более   толстая   образует   два   пузыревидных   мешка,   наполненных
воздухом, придающие ей лёгкость.  Пыльца легко может переноситься
ветром. В центре ядро, окружённое цитоплазмой
     6.Рассказ учителя «Цикл развития сосны»
Сосна  однодомное растение. Весной на молодых ветках сосны видны
маленькие   шишки   2х   видов:   зеленовато      желтые   (у   основания
молодых   побегов)   и   красноватые   шишки   (на   вершинах).   Шишки   –
видоизмененные  побеги. Красноватые шишки  женские.  На каждой
чешуйке   красной   шишки   развиваются   два   семязачатка,   в   которых
находятся   женские   гаметы   –   яйцеклетки.   Зеленовато      желтые   –
мужские. На чешуйках мужских шишек развиваются по 2 пыльцевых
мешочка. В них созревает пыльца. Пыльца включает в себя пыльцевое
зерно,   состоящее   из   вегетативной   и   генеративной   клеток   и   2х
воздушных   мешочков,   которые   придают   легкость   пыльце.   Пыльца
легко может переноситься ветром. Весной сосны начинают «пылить».
Созревшая   пыльца   подхватывается   ветром   и   переносится   на
пыльцевход семязачатков женских шишек. Этот процесс называется
опылением. После опыления чешуи красноватых шишек смыкаются и
склеиваются   смолой.   Оплодотворение   происходит   только   на
следующий   год   –   через   1214   месяцев   после   опыления.  Пыльца
рассматривают
готовые м/п
невзрачные
цветки не имеют
околоцветника
цветки мелкие
без ярких
окрасок
без запаха и
нектара
длинные
качающиеся
соцветия
пыльца лёгкая,
летучая,много её
рассматривают
готовые м/п на
световом и
цифровом м/п
Пузырьки
наполнены
воздухом,
поэтому пыльца
легкая и легко
переносится
ветром прорастает, из вегетативной клетки зерна образуется пыльцевая
трубка,   а   из   генеративной   клетки   образуется   два   спермия.   В
семязачатках   закрывшихся   шишек   происходит   оплодотворение.   В
оплодотворении участвует только один спермий, второй погибает. В
результате   оплодотворения   образуется  зигота.   Она   дает   начало
зародышу,   а   из   всего   семязачатка   образуется   семя   с   запасом
питательных веществ, который находится в эндосперме. Оболочка
семени образуется из покрова семязачатка. Семена сосны созревают
через полтора года после опыления, а высыпаются из шишек почти
 И   так,   в   результате   полового   размножения   у
через   2   года.
голосеменных   растений   образуются   семена,   состоящие   из
зародыша,   эндосперма,   семенной   кожуры.   Каждое   семечко
снабжено   крылышком   –   приспособление   для   распространения
ветром.
Попадая   в   почву,   семя   прорастает   в   проросток,   который   дает
растению.
начало
новому

         Общие признаки голосеменных растений.
Познакомившись с представителями голосеменных,   назовите их общие
признаки, о которых вы узнали из презентации.
1. Органы  лист, стебель, корень.
2. Лист – хвоинка.
3. Шишка – видоизмененный побег.
4. Размножение с помощью – семян.
Роль хвойных в природе и хозяйственной деятельности
Ель.
Ель – теневыносливая порода, в густом лесу у нее сохраняются даже
самые   нижние   ветки.   В   еловом   лесу   всегда   царит   полумрак,
практически нет подлеска и очень мало трав. Молодые елочки боятся заморозков и растут очень медленно. К 10 годам они не выше полутора
метров. Взрослая ель достаточно морозоустойчива. Ель хорошо растет
только   на   богатой   питательными   веществами,   хорошо   увлажненной
почве.   Главный   корень   у   ели   развит   слабо,   боковые   корни
располагаются   в   верхних   слоях   почвы,   поэтому   ветер   иногда   валит
еловые   деревья,   вырывая   их   с   корнем.   Крона   у   ели   пирамидальной
формы.  Ветви  ели  растут  как бы  этажами.  По  ним можно  точно (с
разницей в год) сказать, сколько дереву лет. Для этого нужно сосчитать
этажи и прибавить 3 или 4 (впервые 3  4 года ель не дает боковых
побегов). При благоприятных условиях ель достигают 40 м в высоту и
живут до 250 лет
Сосна.    Сосна светолюбива, в сухих сосновых борах всегда светло.
Там стоят высокие, стройные деревья, ветви которых остались только в
близи вершин, поэтому пропускают много света.  На открытых местах
ствол сосны толще и ниже, а все дерево более ветвистое, раскидистое.
На   болотах   сосны   тонкие   с   искривленными   стволиками.  Сосна
неприхотлива.   Может   расти   на   песках,   там   она   образует   длинный
стержневой корень, чтобы поглощать воду с большей глубины. Весной
на   верхушках   молодых   побегов   сосны   можно   видеть   маленькие
красноватые   шишечки.   Это   –   женские   шишки,   он   растут,   сначала
становятся   зелеными,   затем   коричневыми.  Мужские   шишечки
располагаются у основания побега, они зеленовато  желтые, собраны
тесными группами.При благоприятных условиях сосны достигают 30
40 м в высоту и живут до 350  400 лет.
   Можжевельник.
Можжевельник – это не только единственный хвойный кустарник наших
лесов, он – единственный родственник теплолюбивых кипарисов, живущий
у нас. Растет в еловых и сосновых лесах.
Чешуйки женских шишек мясистые, сочные, срастаются вместе, образуя
шишкоягоду, созревающую два года. Ягоды можжевельника зимой очень
выручают многих пернатых обитателей леса. А птицы, в свою очередь,
выручают можжевельник – расселяют его. Можжевельник растет
медленно, но очень долговечен, живет до 2 тысяч лет.
Многообразие голосеменных растений (демонстрация слайдов
презентации с редкими голосеменными)
Значение голосеменных
Голосеменные растения являются основой растительного покрова ряда
биогеографических зон нашей планеты, поставляя в атмосферу Земли
значительное количество кислорода. Семенами голосеменных растений
питаются многие птицы и млекопитающие. Использует голосеменные
растения и человек  в своей хозяйственной деятельности.  Древесину
сосны и ели используют как ценный строительный и поделочный материал.
С помощью химической обработки из древесины сосны получают
искусственные волокна, подобные шелковым нитям. Из древесины ели
изготавливают бумагу, музыкальные инструменты.  Семена кедровой
сосны употребляют в пищу и получают из них пищевое масло.
выступление
учащихся по
группам
Рассказ учителя с
исп. файлов
презентации
Выступление
ученика со
сладами
презентации Живица  смолистая жидкость, выделяющаяся при ранении хвойных
деревьев. Живица заживляет раны дерева. Исцеляет их. Отсюда и пошло
ее народное название.
Если живица застывает без доступа воздуха, то она превращается в янтарь.
Из янтаря делают украшения, декоративную скульптуру, им отделывают
помещения.
Живица используется  и как лекарственное средство для лечения
ревматизма, лёгких, почек, органов пищеварения.
Хвойные   растения   выделяют   особые   вещества   –   фитонциды.   Это
летучие вещества, обладающие антимикробным действием. Они губят
бактерии, вирусы, грибки, поэтому воздух в хвойных лесах невероятно
чист,   почти   стерилен.   Недаром   многие   санатории   и   больницы
построены   в   сосновых   борах.   Прогулки   в   хвойном   лесу   повышают
иммунитет, снижают вероятность простудных заболеваний.
.
4.Решение творческих биологических задач.

А сейчас мы переходим к следующему этапу нашего урока. Вам предстоит
поработать в группах. Их будет три ( по рядам).
  Каждой   из   групп   будет   предложена   биологическая   задача.   Вы   будете
обсуждать её решение в группе в течении 34 минут. У группы может быть
несколько   версий.   Версии   могут   быть    разнообразными   и   необычными.
Каждая  группа должна  выбрать  лидера.  Он должен  назвать все  версии
вашей   команды.     Основное   правило   –   во   время   обсуждения   никакой
критики! Приступаем.
Задача для 1 команды.
Леснику предложили выбрать себе участок для постройки дома. Какой
участок порекомендовали бы вы ему выбрать: в еловом лесу или в
сосновом бору? Почему?
Задача для 2 команды.
Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в
сосновом лесу. Почему? Прав ли он?
Задача для 3 команды.
Както в Сибирь поздней осенью приехал ревизор. Увидев голую тайгу,
спросил лесничего:
Это хвойный лес?
Хвойный.
А где хвоя?
Опала.
По чьей вине?
Природы.
Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы!
Придется ли леснику отвечать за гибель леса?
7.Закрепление знаний.
 Какие утверждения верны?
 Учащиеся, поднимают сигнальные карточки красной или зеленой
стороной.
 Зеленый цвет – “утверждение верно”
сигнальные
карточки Красный цвет – “не согласен с утверждением”
1.Только у голосеменных растений имеется  видоизмененный побег –
шишка.
2. Голосеменные растения – исключительно деревья.
3. У большинства голосеменных  растений узкие, игольчатые листья,
получившие название хвоя.
4. Еловые леса и сосновые боры – светлые.
5.Хвоя ели длинная,  на побегах  по 2 игловидных листа.
6. У сосны  хвоинки живут на ветках  1 год.
7. Голосеменные растения не цветут и не образуют плодов.
8. Древесину сосны и ели используют как ценный строительный материал.
9. Папоротники более высокоорганизованны, чем голосеменные.
10.Образование семян – важный  этап в эволюции  растений.
Рефлексия
Достигнуты ли нами цели урока?
Как вы оцените сегодняшний урок?
А свою работу на уроке?
8.Домашнее задание. П. 16,читать, отв. на вопросы
На столе листики с
рефлексией Приложение 1
Хвоя
Шишка
Длина Окраска Расположение
Размер Окраска Плотность
на ветке
расположения
чешуек
Название
растения
Сосна
Ель
Можжеве
льник

file_name: Разработка урока Голосеменные растения 6 кл.doc

intro: Данный урок дает возможность познакомить учащихся с особенностями строения голосеменных растений, их многообразием; показать роль голосеменных в природе и хозяйственной деятельности человека, продолжает формирование умений работы с натуральными объектами и лабораторным оборудованием,  развивает умение выделять главное, ясно выражать свои мысли, формулировать гипотезы, решать творческие задачи. У учащихся воспитывается познавательный интерес к предмету,  формируется культура общения, коммуникативные качества.Данный урок дает возможность познакомить учащихся с особенностями строения голосеменных растений, их многообразием; показать роль голосеменных в природе и хозяйственной деятельности человека, продолжает формирование умений работы с натуральными объектами и лабораторным оборудованием,  развивает умение выделять главное, ясно выражать свои мысли, формулировать гипотезы, решать творческие задачи. У учащихся воспитывается познавательный интерес к предмету,  формируется культура общения, коммуникативные качества.

title: Конспект открытого урока по биологии в 6 классе  по теме  «Голосеменные растения»


extracted_text:
Түсінік хат
Қазіргі кезде география пәнін оқытудың мақсаты мен міндеттері заман
талабына қарай өзгеріп отыр.
Бүгінгі күні оқу үрдісінде қойылып отырған талаптардың бірі –
оқушылардың тек білім алып қана қоймай, сол алған білімдерін терең білім
алуда шығармашылықпен пайдалана білулеріне үйрету.
Қазақстанның туристік мүмкіндіктері курсы халықаралық қатынастардың
жақсарып, елдер арасындағы достықты күшейтуге ұмтылыс күшейген кезде,
туризмді дамытудың қазіргі кезеңі мен болашақтағы даму бағытымен
ұштастыра жүргізіледі. Туризм әлемнің көптеген елдерінің өте көңіл қоярлық
шаруашылық салаларының бірі болып отыр. Мамандардың болжауы бойынша,
ХХІ ғасыр туризм ғасыры болмақ. «Қазақстанның туристік маршруттары»
атты факультатив курсы 11 сыныптың оқушылары мен география  пәні
мұғалімдеріне арналған.
экономикалық
Бұл   бағдарлама   –   Елбасы   жолдауында   көрініс   тапқан   еліміздегі
туризмнің   дамуын,   оның   жеке   индустриялы   болып   қалыптасуын,
өңірлеріміздің
әлеуметтікэкономикалық   дамудың
ырғақтылығын көрсететін, қаржылық түсімнің көбеюін, туризм нарығындағы
зерттеу   жолдарының   жаңа   бағыттарын,   ұстанымдарын   ашып   көрсететін
бағдарлама.   «Қазақстанның   туристік   маршруттары»   факультатив   курсы
туризмді   біртұтас   жүйе   ретінде   бейнелеп,   зерттеп   отырады.   Рекреациялық
географиямен   қатар   туризм   географиясының   мәселелерін   шешіп,
туризмологияның   теориялық   негіздерін   құрайды.   Оқушылар   пән   арқылы
туризмдерді   басқару,   ұйымдастыру,   оның   құрылымын,   тарихын,   дайындық
кезеңін   саяхаттарда,  сабақтарда   ұйымдастырып   өткізе   білуге   талпынып,  өз
беттерінше іздену ісәрекеттерін қалыптастыра отырып шыңдайды. Бағдарламаның құрылымы.
Барлығы 34 сағат, аптасына 1 сағаттан.
Кіріспе. (1 сағат)
 Курсты  оқытудың мақсаты мен міндеті;
1 бөлім. Туризм жайлы жалпы мәліметтер. (3 сағат)
Туризмнің  классификациясына жалпы сипаттама беру;
Туризмнің түрлері мен формалары;
2 бөлім. Қазақстандағы туризмнің дамуы. (12 сағат)
Қазіргі кездегі Қазақстандағы туризмнің даму тарихы;
Қазақстан Республикасының туризмді дамытудың географиялық
ерекшеліктері;
Қазіргі кездегі Қазақстандағы діни туризмнің дамуы;
Туризмнің дамуындағы Елбасымыздың бағдарламасы;
Қазақстандағы экотуризмнің алатын орны;
Жыл сайынғы Қазақстанға келетін, Қазақстаннан шығатын туристер жайлы
деректер;
 Қазақстандағы басты туристік аудандарға сипаттама және оларды әрі қарай
дамыту;
Қазақстан Республикасының тарих пен мәдениет ескерткіштеріне жалпы
шолу;
Спорттық туризмді дамытуға қолайлы аймақтар;
Туған өлкенің туристік мүмкіндіктері;
3 бөлім. Қазақстандағы туристік аймақтар. (16 сағат)
Қазақстанның туризмді дамытуға қолайлы аймақтары;
Ақмешіт;
Айша бибі кесенесі ;
Домалақ ана;
 Машат өңірі;
 Алтай өлкесі;
 Мойылды;
Баянауыл;
 Қапал Арасан;
Түркістан  екінші Мекке,
 БурабайЩучье; Жаңақорған;
 Отырар өңірі,;
 Арыстан баб кесенесі
 Наурызым;
Сосновый бор;
Қорытынды бөлім (2 сағат)
Оқушылардың туристік аймақтар туралы қорытынды презентациялары;
Курсты қорытындылау;
«ҚАЗАҚСТАННЫҢ ТУРИСТІК МАРШРУТТАРЫ»  ҚОЛДАНБАЛЫ
КУРСЫНЫҢ ОҚУ ЖЫЛЫНА АРНАЛҒАН КҮНТІЗБЕ ЖОСПАРЫ
№
Сабақтың тақырыбы
1
Курсты  оқытудың мақсаты мен міндеті
Кіріспе.
Сағат
саны
34
1
Мерзімі
Ескертулер
1 бөлім. Туризм жайлы жалпы мәліметтер.
Туризмнің     классификациясына   жалпы   сипаттама
беру
Туризмнің түрлері мен формалары
2
1
2 бөлім. Қазақстандағы туризмнің дамуы.
Қазіргі кездегі Қазақстандағы туризмнің даму тарихы
Қазақстан   Республикасының   туризмді   дамытудың
географиялық ерекшеліктері
Қазіргі кездегі Қазақстандағы діни туризмнің дамуы
Туризмнің дамуындағы Елбасымыздың бағдарламасы
Қазақстандағы экотуризмнің алатын орны
8
9
10
11 Жыл   сайынғы   Қазақстанға   келетін,   Қазақстаннан
шығатын туристер жайлы деректер
Қазақстандағы басты туристік аудандарға сипаттама
және оларды әрі қарай дамыту
Қазақстан   Республикасының   тарих   пен   мәдениет
ескерткіштеріне жалпы шолу
Спорттық туризмді дамытуға қолайлы аймақтар
Туған өлкенің туристік мүмкіндіктері
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
23
4
56
7
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
3 бөлім. Қазақстандағы туристік аймақтар.
Қазақстанның туризмді дамытуға қолайлы аймақтары
Ақмешіт
Айша бибі кесенесі
Домалақ ана
Баянауыл
1
1
1
1
1 ҚапалАрасан
Түркістан  екінші Мекке
БурабайЩучье
22 Машат өңірі
23
Алтай өлкесі
24 Мойылды
25
26
27
28 Жаңақорған
29
Отырар өңірі
Арыстан баб кесенесі
30
31
Наурызым
Сосновый бор
32
33
34
Оқушылардың туристік аймақтар туралы
қорытыныды презентациялары
Курсты қорытындылау
Қорытынды бөлім
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Қолданбалы курс 11 сынып.docx

intro:
Қазіргі кезде география пәнін оқытудың мақсаты мен міндеттері заман талабына қарай өзгеріп отыр.
Бүгінгі күні оқу үрдісінде қойылып отырған талаптардың бірі – оқушылардың тек білім алып қана қоймай, сол алған білімдерін терең білім алуда шығармашылықпен пайдалана білулеріне үйрету.                                                                                Қазақстанның туристік мүмкіндіктері курсы халықаралық қатынастардың жақсарып, елдер арасындағы достықты күшейтуге ұмтылыс күшейген кезде, туризмді дамытудың қазіргі кезеңі мен болашақтағы даму бағытымен ұштастыра жүргізіледі. Туризм әлемнің көптеген елдерінің өте көңіл қоярлық шаруашылық салаларының бірі болып отыр. Мамандардың болжауы бойынша, ХХІ ғасыр туризм ғасыры болмақ. «Қазақстанның туристік маршруттары»  атты факультатив курсы 11 сыныптың оқушылары мен география  пәні мұғалімдеріне арналған.
Бұл бағдарлама – Елбасы жолдауында көрініс тапқан еліміздегі туризмнің дамуын, оның жеке индустриялы болып қалыптасуын, өңірлеріміздің экономикалық әлеуметтік-экономикалық дамудың ырғақтылығын көрсететін, қаржылық түсімнің көбеюін, туризм нарығындағы зерттеу жолдарының жаңа бағыттарын, ұстанымдарын ашып көрсететін бағдарлама. «Қазақстанның туристік маршруттары» факультатив курсы туризмді біртұтас жүйе ретінде бейнелеп, зерттеп отырады. Рекреациялық географиямен қатар туризм географиясының мәселелерін шешіп, туризмологияның теориялық негіздерін құрайды. Оқушылар пән арқылы туризмдерді басқару, ұйымдастыру, оның құрылымын, тарихын, дайындық кезеңін саяхаттарда, сабақтарда ұйымдастырып өткізе білуге талпынып, өз беттерінше іздену іс-әрекеттерін қалыптастыра отырып шыңдайды.Бұл бағдарлама – Елбасы жолдауында көрініс тапқан еліміздегі туризмнің дамуын, оның жеке индустриялы болып қалыптасуын, өңірлеріміздің экономикалық әлеуметтік-экономикалық дамудың ырғақтылығын көрсететін, қаржылық түсімнің көбеюін, туризм нарығындағы зерттеу жолдарының жаңа бағыттарын, ұстанымдарын ашып көрсететін бағдарлама. «Қазақстанның туристік маршруттары» факультатив курсы туризмді біртұтас жүйе ретінде бейнелеп, зерттеп отырады. Рекреациялық географиямен қатар туризм географиясының мәселелерін шешіп, туризмологияның теориялық негіздерін құрайды. Оқушылар пән арқылы туризмдерді басқару, ұйымдастыру, оның құрылымын, тарихын, дайындық кезеңін саяхаттарда, сабақтарда ұйымдастырып өткізе білуге талпынып, өз беттерінше іздену іс-әрекеттерін қалыптастыра отырып шыңдайды.

title: "ТУРИСТИЧЕСКИЕ МАРШРУТЫ КАЗАХСТАНА"  ПРИКЛАДНОЙ КУРС  11 СЫНЫП


extracted_text:
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников  по литературе
10   11 класс
1. Аналитическое задание (произведения на выбор учащегося)
Выполните целостный анализ стихотворения  (или рассказа)
Работа должна представлять собой цельный, связный, завершенный текст.
Рассказ И.А.Бунина «Качели»
В летний вечер сидел в гостиной, бренча на фортепьяно, услыхал на балконе ее
шаги, дико ударил по клавишам и не в лад закричал, запел:
Не завидую богам,
Не завидую царям,
Как увижу  очи томны,
Стройный стан и косы темны!
Вошла   в   синем   сарафане,   с   двумя   длинными   темными   косами   на   спине,   в
коралловом ожерелье, усмехаясь синими глазами на загорелом лице:
 Это все про меня? И ария собственной композиции?
 Да!
И опять ударил и закричал:
Не завидую богам…
 Ну и слух же у Вас!
 Зато я знаменитый живописец. И красив, как Леонид Андреев. На беду вашу заехал
я к вам!
 Он пугает, а мне не страшно, сказал Толстой про вашего Андреева.
 Посмотрим, посмотрим!
 А дедушкин костыль?
   Дедушка   хоть   и   севастопольский   герой,   только   с   виду   грозен.   Убежим,
повенчаемся, потом кинемся ему в ноги – заплачет и простит…
В сумерки, перед ужином, когда в поварской жарили пахучие   битки с луком и в
росистом парке свежело, носились, стоя друг против друга, на качелях в конце аллеи,
визжа кольцами, дуя ветром, развевавшим ее подол. Он, натягивая веревки и поддавая
взмах   доски,   делал   страшные   глаза,   она,   раскрасневшись,   смотрела   пристально,
бессмысленно и радостно.
 Ау! А вон первая звезда и молодой месяц и небо над озером зеленое – зеленое –
живописец,   посмотрите,   какой   тонкий   серпик!   Месяц,   месяц,   золотые   рога…   Ой,   мы
сорвемся!
Слетев с высоты и соскочив на землю, сели на доску, сдерживая взволнованное
дыхание и глядя друг на друга.
 Ну что? Я говорил!
 Что говорил?
 Вы, уже влюблены в меня.
 Может быть… Постойте, зовут к ужину… АУ, идем, идем!
 Погодите минутку. Первая звезда, молодой месяц, зеленое небо, запах росы, запах
из кухни,  верно, опять мои любимые битки в сметане! – и синие глаза и прекрасное
счастливое лицо…
Да, счастливее этого вечера, мне кажется, в моей жизни уже не будет…  Данте говорил о Беатриче: «В ее глазах – начало любви, а конец – в устах».
Итак? – сказал он, беря ее руку.
Она   закрыла   глаза,   клонясь   к   нему   опущенной   головой.   Он   обнял   ее   плечи   с
мягкими косами, поднял ее лицо.
 Конец в устах?
 Да…
Когда шли по аллее, он смотрел себе под ноги:
   Что   же   нам   теперь   делать?   Идти   к   дедушке   и,   упав   на   колени,   просить   его
благословения? Но какой же я муж?
 Нет, нет, только не это.
 А что же?
 Не знаю. Пусть будет только то, что есть… Лучше уж не будет.
10 апреля 1945г.
71 сонет В.Шекспира
Ты погрусти, когда умрет поэт,
Покуда звон ближайшей из церквей
Не возвестит, что этот низкий свет
Я променял на низший мир червей.
И если перечтешь ты мой сонет,
Ты о руке остывшей не жалей.
Я не хочу туманить нежный цвет
Очей любимых памятью своей.
Я не хочу, чтоб эхо этих строк
Меня напоминало вновь и вновь.
Пускай замрут в один и тот же срок
Мое дыханье  и твоя любовь!..
Я не хочу, чтобы своей тоской
Ты предала себя молве людской.
2.Творческое задание
Прочитайте приведенный ниже фрагмент произведения и ответьте на вопросы.
— Добро пожаловать, ваше превосходительство, — сказала она. — Покушать изволите или
самовар прикажете?
Приезжий мельком глянул на её округлые плечи и на лёгкие ноги в красных поношенных
татарских туфлях и отрывисто, невнимательно ответил:
— Самовар. Хозяйка тут или служишь?
— Хозяйка, ваше превосходительство.
— Сама, значит, держишь?
— Так точно. Сама.
— Что ж так? Вдова, что ли, что сама ведёшь дело?
— Не вдова, ваше превосходительство, а надо же чемнибудь жить. И хозяйствовать я
люблю. — Так, так. Это хорошо. И как чисто, приятно у тебя.
Женщина всё время пытливо смотрела на него, слегка щурясь.
— И чистоту люблю, — ответила она. — Ведь при господах выросла, как не уметь
прилично себя держать, Николай Алексеевич.
Он быстро выпрямился, раскрыл глаза и покраснел.
— Надежда! Ты? — сказал он торопливо.
— Я, Николай Алексеевич, — ответила она.
— Боже мой, Боже мой, — сказал он, садясь на лавку и в упор глядя на неё. — Кто бы мог
подумать! Сколько лет мы не видались? Лет тридцать пять?
— Тридцать, Николай Алексеевич. Мне сейчас сорок восемь, а вам под шестьдесят,
думаю?
— Вроде этого... Боже мой, как странно!
— Что странно, сударь?
— Но всё, всё... Как ты не понимаешь!
Усталость и рассеянность его исчезли, он встал и решительно заходил по горнице, глядя в
пол. Потом остановился и, краснея сквозь седину, стал говорить:
— Ничего не знаю о тебе с тех самых пор. Как ты сюда попала? Почему не осталась при
господах?
— Мне господа вскоре после вас вольную дали.
— А где жила потом?
— Долго рассказывать, сударь.
— Замужем, говоришь, не была?
— Нет, не была.
— Почему? При такой красоте, которую ты имела?
— Не могла я этого сделать.
— Отчего не могла? Что ты хочешь сказать?
— Что ж тут объяснять. Небось, помните, как я вас любила.
Он покраснел до слёз и, нахмурясь, опять зашагал.
— Всё проходит, мой друг, — забормотал он. — Любовь, молодость — всё, всё. История
пошлая, обыкновенная. С годами всё проходит. Как это сказано в книге Иова? «Как о воде
протекшей будешь вспоминать».
— Что кому Бог даёт, Николай Алексеевич. Молодость у всякого проходит, а любовь —
другое дело.
Он поднял голову и, остановясь, болезненно усмехнулся...

(И. А. Бунин, «Тёмные аллеи»)
1) Какова была бы ваша позиция в этом разговоре?
2) С кем из участников разговора вы бы согласились, а кому возразили?
3) Напишите небольшую «речь» в защиту мнения одного из героев.

file_name: 10-11 кл. задания.docx

intro: Олимпиада в 10-11 классах - это средство развития познавательного интереса к художественной литературе, она способствует также развитию логического мышления, активизации умственных способностей учеников, побуждает к чтению художественной литературы. В данной олимпиаде предлагаются задания аналитического характера,  проверяющие литературоведческую компетентность учащихся и задания творческого характера.олимпиада по литературе для 10-11 классов.Школьный тур.

title: Школьный этап олимпиады по литературе для 10-11 классов


extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы:   Cанның модулі.
Сабақтың   мақсаты:
 Оқушылардың   білімбілік   дағдыларын   қалыптастырып,
өткен   тақырыптар   мен   жаңа   тақырып   бойынша   байланыс   жасап,
ұқсастықтары   мен   айырмашылықтарын   ажырата   білуін   және   теориялық
алған білімдерін, практика жүзінде ұштастыра білуін қамтамасыз ету.
Сабақтың міндеттері:
Білімділік:    Оқушыларға   санның   модулін   табуға   есептер   шығарту   арқылы,
олардың дұрыс та, шапшаң, тиімді жолмен шығару тәсілдерін қамтамасыз ете
отырып, дағдыландыру.
Тәрбиелік: Оқушыларға патриоттық, адамгершілік, ұлттық және эстетикалық
тәрбиеге баули отырып, шапшаңдық пен ұқыптылық, ұстамдылыққа тәрбиелей
білім беру;
Дамытушылық: Оқушы білімін тақырыпқа сай және оқулықтан тыс қызықты
да , тың мәліметтермен, қосымша дидактикалық құралдар, логикалық есептер,
карточкалық   есептермен   қызықтыра   отырып,   білімдерін   артыру,    оқушылар
арасында бәсекелестік тудырып, осы арқылы білімдерін дамыту;
Сабақтың пәнаралық байланысы:  Геометрия, логика,  т.б.
Сабақтың түрі:  Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі:  Түсіндіру, сұрақжауап;
Көрнекіліктер: Интерактивті тақта, сызғыш, үлестірме қағаздар
Сабақтың жоспары:
а) Кезекшіні анықтау;
ә) Оқушыларды түгелдеу;
І.  Ұйымдастыру кезеңі
а) Үйге берілген № 326, 327 есептерді шығару жолдарын тексеріп шығу;
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру;
ә) Өткен тақырыптарға арналған қайталау сұрақтары:
1. Оң сандар деп қандай сандарды айтамыз?
2. Теріс сандар деп қандай сандар деп айтамыз?
3. Қарама  қарсы сандардың анықтамасы.
4. Бүтін сандардың анықтамасы. 5. Рационал сандардың анықтамасы.
6. Таңбалар ережесі.
7. 0 саны теріс сан ба, оң сан ба?
б) Математикалық диктант:
1) 2 санына қарамақарсы сан  2.
2) Кезкелген оң санға қарамақарсы сан теріс сан.
3) 0 саны өзінеөзі қарамақарсы сан.  Бүтін сандар рационал сандардың ішкі
жиыны.
4)  Бүтін сандар мен бөлшек сандар рационал сандар деп аталады.
5) 0,8 санына қарама – қарсы сан – (2)

ІІІ. Жаңа сабақ
Жаңа тақырыпты түсіндіремін:
Тұрмыста   кейбір   шамалардың   (ұзындықтың,   массаның,   температураның)
өзгерістерінің сан мәні ғана жазылады.
Модуль латынша modulus – қазақша «мөлшер» деген мағынаны білдіреді. Кейбір
жағдайда «модульдің» орнына абсолюттік шама деп те атайды.
Координаталық   түзу   бойынан   А   (3)     нүктесін   белгілеп,   А   нүктесінің   санақ
басынан   бірлік   кесінді   есебімен   қашықтығын   анықтайық.   Координаталық   түзу
бойынан А (3) нүктесі санақ басынан  О нүктесінен 3 бірлік кесіге тең қашықтықта
жатыр.
Санның   модулі   дегеніміз   координаталық   түзудегі   санды   кескіндейтін
нүктенің санақ басынан (бірлік кесінді есебімен алынған) қашықтығы.
Сонда, 3 санынң модулі 3ке тең. Жазылуы:
.
Оқылуы: " 3 санынң модулі 3  ке тең.
I.   Теріс   санның   модулі   оған   қарам   қарсы   санға   тең.  Мысалы,

II. Оң санның модулі.
Мысалы, 3,5  санының модулін табайық. Ол үшін координаталық түзу бойынан В
(3,5)   нүктесін   белгілейік.   Координаталық   түзу   бойындағы   В(5)   нүктесінің   санақ
басынан қашықтығы 5 бірлік кесіндіге тең. Демек, 3,5 санының модулі 3,5 ке тең.
Жазылуы Сол сияқты,
,
Оң санның модулі сол санның өзіне тең.
III. Нөл санының модулі 0ге тең.  =0
IV. Қарама  қарсы сандардың модульдері тең.
         Мысалы,
Енді модульмен берілген қарапайым теңдеулерді қарастырайық.
1)|x|=3, 2 болса, онда x=3, 2 және x= 3, 2 болады.
2)|x|+2, 1=3, 6 |x|=3, 6  2, 1 |x|=1, 5 бұдан x=1, 5 және x= 1, 5 шығады.
IV. Оқулықпен жұмыс
Ауызша. № 356
№ 357, № 359, № 363,
Сиқырлы квадратты толтырыңдар:
V. Сергіту сәті
16
9
14
11
13
15
12
17
10
№ 365 (тақ)
VI. Қорытындылау.
1. Санның модулінің анықтамасы?
2. Оң және теріс санның модулі неге тең?
3. Қарама  қарсы сандардың модулі неге тең?
4. Таңбалар ережесін тұжырымдап айтып беру.
№ 358, №365( жұп)
VII. Үйге тапсырма . Бағалау

file_name: санн модул.doc

intro:
Тақырыбы:  “Математика әлемінде”    (сыныптан тыс іс-шара)
Мақсаты:
Оқушылардың математикалық білімдерін тексеру және кеңейту, тереңдету; Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту, танымдық белсенділігі мен шығармашылық қабілеттерін дамыту, пәнге қызығушылығын арттыру; Оқушырды шығармашылыққа баулу, ізденушілік қасиеттерге тәрбиелеу,шапшаңдыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі : Математикалық сайыс
Көрнекіліктер: интербелсенді тақта, бүктеме қағаздар, ” Білімді азамат- ел ертеңі”,“Адамның даңқы – оның ойлау қабілетінде”, “Білегіңе сенбе – біліміңе сен” жазулары, ұпай парақтары
Өтілу барысы.
1 – жүргізуші – мұғалім
2 – жүргізуші – оқушы
1- жүргізуші: Құрметті ұстаздар және оқушылар!
2- жүргізуші: Қайырлы күн құрметті қонақтар! “Математика және біз” атты кешімізге қош келдіңіздер.
1- жүргізуші: Әлемдік өркениетке ұмтылған Тәуелсіз еліміздің басты құндылығы – білімді ұрпақ. Білімді азамат – ел ертеңі.
2- жүргізуші: Иә, еліміздің кемел келешегі – біздің қолымызда. Ал біздің қазіргі міндетіміз-түрлі пәндерді игеріп, терең білім алу. Ал соның ішінде ғылымдардың патшасы саналатын математика пәнінің мен үшін де, менің достарым үшін де алатын орыны ерекше . Әл- Фараби бабамыз айтқандай математика басқа ғылымдардан жоғары бағаланады, ұлы Ломоносов
сөзінше математика ақыл–ойды тәртіпке келтіреді, сондықтан оны оқу керек.
1- жүргізуші: Бүгін біздің кешімізде  екі топ  оқушылары өздерінің математика пәні бойынша білімдерін көрсетіп, сынға түспекші.
2 – жүргізуші:
Көңілді тапқырлар, білгірлер
Бар білімін алдарыңа салады
Кім білімді, көп оқыған болса, егер
Бүгінгі күн жеңімпазы болады.
Өмірде ойлап тұрса бәрі де есеп
Ауырсаң ішетұғын дәрі де есеп
Есепсіз сүрген өмір мазмұнсыз – ау
Дүниенің бар тұлғасы есеп десек.
Қазылар мүшесін сайлау.
1 – жүргізуші: Сайысымызды бастаймыз.
 2- жүргізуші:  Кезекті таныстыруға берсек.
1) І топ.  «Ұлан»    Ұраны:   Білікті бірді жығар ,
                                           Білімді мыңды жығар.
ІІ топ :  «Жалын»   Ұраны:  Өнер- ағып тұрған бұлақ,
                                               Білім- жанып тұрған шырақ.
2) «Тез жауап» бөлімі
І топқа: 1. Санауға арналған сандар (натурал сандар)
2. Алымы бөлімінен үлкен бөшек?  (бұрыс бөлшек)
3. 5 жай сан ба, құрама сан ба? (жай)
4. Сыбайлас бұрыштардың қосындысы (1800)
5. Барлық қабырғалары тең төртбұрыш (шаршы)
6. Жазыңқы бұрыштың өлшемі нешеге тең?  (1800)
ІІ топқа:  1. Ең кіші уақыт өлшемі  (секунд)
2. 0 –ден үлкен сандар (оң сандар)
3. Ең үлкен үш таңбалы сан. (999)
4.  1 километрде неше метр бар? (1000)
5. Кесіндіні өлшейтін құрал  (сызғыш)
6. 0 –ден кіші сандар  (теріс сандар)
3) «Дода» бөлімі
( Ұяшық таңдау бойынша сұрақтар)
Кегуру – 20:  4 пен 5-тің арасына қандай таңба қойылғанда, 4-тен артық 5-тен кем   сан шығады?  (4,5)
Кенгуру -30:  Таңба амалдарын қолданып  2,  3,  5 сандарынан 4 –ті алуға бола ма?               (5+2) -3=4 ,    (3+5) /2=4             (5-3) +2=4 ;     (5-3)*2=4
Ақбота -20:    шапшаң және дұрыс есептеу керек.
     8-4-3= 1
     8:4•3= 6
    (8-4)•3= 12
     8•4+3=15                8                                 6                                       5
Ақбота-30:      4 6  5  12     15 9
Қандай да бір заңдылықтарды тауып, сұрақ белгісін санмен алмастыр.
Тұлғалар -20: Жанды сұрақ
Тұлғалар -30: Отырардан шыққан ұлы ойшыл, данышпан  ғалым, математик  кім?           (Әл-Фараби)
4) “Тарихи сандар” бөлімі
1. Қазақстанның ең алғаш валютасы “теңге” шығарылған  жылмен
    Астананың 10 жылдығы  аралығындағы жылдардың ішінде
10-ға бөлінетін неше сан бар?  (1994, 1995, 1996, 1997, 1998, 1999,  2000,
2001, 2002,2003, 2004, 2005, 2006, 2007)  10-ға бөлінетін сан   2000
2. “Тарихи сандар” бөлімі
Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Туы, Елтаңбасы, Әнұраны бекітілген жылы 3-ке бөліне ме?   Бөлінеді,   1+9+9+2=21
5)  Үй тапсырмасы:     (Математикалық көрініс)
6) «Топ басшыларының» сайысы
Жауапқа сәйкес қойылған әріптерді орналастырып кестені толтыру.
-2*9 	0,2*5 	3+х=18 	2² 	х²х³ 	0,3*6 	6,4:2 	-12*(-12) 	2³
П 	Р 	Е 	З 	И 	Д 	Е 	Н 	Т

1 	  х 	144	15 	8 	1,8 	-18 	3,2 	4
Р 	И 	Н 	Е 	Т 	Д 	П 	Е 	З
 7) «Ой жұмбақ»  (Көрермендермен сайыс)
     1.  VI  ―  IV  = XI
             Бір шырпыны қозғау арқылы  дұрыс теңдік шығар.
 2. Адасқан әріптерден  сөз құрау
лесуә – сәуле; анс –сан; А П Р Е Л Ь Л Л А-параллель; К И Р Ь Л У Ц-циркуль;  У К Б-куб;  З У Ү Т-түзу; Ұ Р Ш Ы Б-бұрыш,  Н У К Я И Ф Ц-функция
3. Cұрақ белгісінің орнына тиісті санды қойыңыздар
8, 6, 7, 5, 6, 4, ?        (5)
8) Қорытынды.  “...Адамзат үшін ХХІ ғасыр жаңа технологиялардың ғасыры болмақ, ал осы жаңа технологияларды жүзеге асырып, өмірге енгізу, игеру және жетілдіру -  бүгінгі мектеп оқушылары сіздердің еншілеріңіз”
                                                                                Н.Назарбаев
2-жүргізуші:
Әр сөздің астарына осы арада,
Ағайын, ой жіберіп жете қара.
Тәуелсіз Қазақстан тарихында
Тұлғасы Елбасының жеке дара!
Өмірдің судай ағып өзегімен,
Келеді Президенттер кезегімен.
Елбасы –Назарбаев егіз ұғым,
Өркендеген тәуелсіз өз елімен!
1-жүгізуші: Сайысымыз өз мәресіне жетті. Сөз кезегін әділқазыларға береміз.
Қорытындылау. Топтарды марапаттау.
Сайыс қорытындысын қазылар алқасы шығарып, жеңімпаз топқа мақтау қағазын тапсырады.

title: Презентация по математике на тему "Математика әлемінде" (6 класс,математика)


extracted_text:
Классный час «Мы разные, но все заслуживаем счастья».
Подготовила Бекетова Людмила Анатольевна
Цель: формирование уважительного отношения к людям не зависимо от их
происхождения.
Задачи:
 закрепить у учащихся понятие «толерантность»
 помочь учащимся видеть и ценить индивидуальные качества личности
ребёнка
 воспитывать в детях уважение, внимательность по отношению к
окружающим людям.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, раздаточный материал,
мультфильм о толерантности.
Материалы к классному часу: презентация, методическая разработка
мероприятия.
Ход классного часа.
1. Оргмомент.
На доске слайд:
«Если я чемто на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а,
напротив, одаряю». Антуан де СентЭкзюпери
 Здравствуйте ребята и гости нашего мероприятия. Меня зовут Ирина
Юрьевна и сегодня, классный час буду у вас вести я. Нашу встречу хотелось
бы мне начать с небольшого стихотворения.
Мы разные! Но мы при этом равные!
Мы все имеем равные права смеяться и грустить!
Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!
Ведь каждый из нас индивидуальность.
А в этом, конечно, и есть уникальность!
Различиями нашими мы будем восхищаться!
Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!
 Ребята, как вы думаете: «Какая тема нашего классного часа?» О чём пойдёт
речь?
(Выдвижение учащимися предположений темы).  Конечно. «Мы все такие разные, но мы все равные». А эпиграфом к нашей
встречи я взяла слова Антуана де СентЭкзюпери.
 Сегодня мы с вами поговорим о сходствах и различиях, о принятие других
такими, какие они есть, научимся уважать особенности каждого человека.
2. Основная часть.
1. «Что в волшебной коробке?»
 В моей чудесной коробке спрятаны предметы, хорошо знакомые каждому из
вас. У них также как и у нас есть сходства и различия. Сейчас я приглашаю
сюда трёх смельчаков, которые по очереди, просунув руки в отверстие на
крышке, возьмут по одному предмету. Нужно на ощупь догадаться, что в
руках и назвать это. (В коробке лежат яблоко, картофель, гранат).
 Итак, у нас есть три предмета. Что между ними всеми общего? (таблица)
 Чем отличаются эти предметы друг от друга?
Картофель, яблоко, гранат.
Общее
Различное
Часть растений
Округлой формы
Есть кожура, мякоть
Съедобные
Полезны для здоровья,
т.к. богаты витаминами
Разные части растений (картофель  клубень,
гранат  плод, яблоко  плод)
Отличия в форме (картофель  овальный, у
граната есть хвостик, у яблока  палочка)
Разное место произрастания (картофель  в
огороде, гранат и яблоко  в саду)
Относятся к разным родовым группам
(картофель овощ, яблоко и гранат фрукты)
Разные по вкусу.
Разные по цвету
В них содержаться разные витамины
 Посмотрите, мы среди овощей и фруктов нашли много общего и различного.
А какие ещё предметы схожи и одновременно различны между собой? (еда,
напитки, одежда и т.п.)
 А что мы можем сказать про людей, про нас?  Много ли у нас общих и различных черт?
 Все наши схожие и различные черты мы сейчас и выясним.
2. «Цветиксемицветик».
(У каждого на столе подготовлен цветок с семью лепестками.)
 Каждый из вас на своём цветке в центресердцевине напишет своё имя.
Затем, на лепестках одним словом напишите
на 1  своё любимое животное;
на 2  любимый цвет;
на 3  любимое время года;
на 4  любимый цветок;
на 5  любимый герой художественной книги, к/ф или мультфильма;
на 6  любимое занятие, увлечение;
на 7  любимая игрушка.
 Сейчас в паре зачитайте друг другу свои особенности и найдите общее у вас.
 Поднимите руку, кто нашёл.
 Теперь парами повернитесь друг к другу по 4 человека в группе, и найдите
общее для 4 человек.
 Поднимите руку те группы, у которых нашлось общее для всех. Поделитесь
вслух, что общего у вашей группы.
3. «Особенности класса».
 А что общего у всех нас в классе?
 Чем вы отличаетесь друг от друга?
Общее
Различное
Мы  люди;
Мы ученики одной
школы, одного класса;
Мы живём в одном
районе;
Мы любим
мультфильмы;
Разные по полу;
Разные по внешности (рост, комплекция, цвет и
длина волос, цвет глаз, форма ушей, носа и рта и
др.)
Разные по характеру;
Разные по вкусовым предпочтениям;
Разные интересы, способности. Мы любим играть.
 Как вы считаете, хорошо или плохо, что у нас нашлось столько различий?
 Может, было бы лучше, если бы мы были все одинаковые? Почему нет?
(таблица после устных ответов).
 А давайте всё  таки представим на минутку, что мы стали все одинаковые.
Что тогда было бы?
 На самом деле у нас у всех были бы одинаковые мысли, одинаковые слова,
все бы закончили одинаково школу, институт, все бы работали на одинаковой
работе. Интересно ли жить в таком мире одинаковых людей  клонов?
 И поэтому очень хорошо, что это не так. Мы в классе все разные.
 Но отчего же мы иногда надсмехаемся над внешними недостатками ребят?
 Знаете ли вы такое выражение «Белая ворона». Что это значит?
 Давайте посмотрим мультфильм о том, как живётся комуто непохожему на
всех остальных, (просмотр мультфильма и обсуждение).
 Какой был наш герой?
 Почему все смеялись и обижали его?
 Как он чувствовал себя?
 Хотели бы вы оказаться на его месте? Почему?
 Что случилось потом?
 Чем закончилась история?
 Все оказались разными, но все счастливо улыбаются. Почему? (они поняли,
что каждый человек индивидуален и неповторим. И каждый может поделить с
другими своими умениями, а это так интересно).
 Мы разные и в этом наше богатство. Мы вместе и в этом наша сила!
 А вы знаете, каким качеством должны обладать люди, которые принимают
вас такими, какие вы есть? (доброта, милосердие, сострадание, прощение,
сотрудничество, терпимость, человеческое достоинство).
 Все понятия (качества) можно объединить одним словом «толерантность».
 У вас на парте лежат карточки со словами толерантность. Давайте озвучим
как это слово определяется у разных народов.
 В Англии– готовность быть терпимым, снисходительным; быть
терпимым, позволять существование различных мнений без их
дискриминации;  В Германии  терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению;
 Во Франции – убежденность в том, что другие могут думать и
действовать в манере, отличной от нашей собственной;
 В Испании – способность принимать идеи или мнения, отличные от
собственных;
 В Китае – принимать других такими, какие они есть, и быть
великодушными по отношению к другим;
 В Египте – снисхождение, милосердие, всепрощение, умение принимать
других такими, какие они есть, и прощать;
 В России – умение терпеть (выдерживать, выносить, мириться с чем
либо), принимать/признавать существование коголибо, примирять,
приводить в соответствие с самим собой по отношению к кому
либо/чемулибо, быть снисходительным к чемулибо/комулибо.
4. «Эксперимент с апельсинами».
 А теперь давайте посмотрим, что же ещё может называться толерантностью.
 Подойдите ко мне 4 человека и выберите себе по одному апельсину.
Запомните хорошенько, как он выглядит. А сейчас я их заберу, перемешаю, и
попробуйте угадать, который из них ваш.
(складывает апельсины в пакет, предлагает каждому взять свой апельсин)
 Как вам это удалось?
 А сейчас отвернитесь. (Ведущий разрезает один апельсин на части и
спрашивает)
– Чей это апельсин? – Почему трудно определить?
 Внутри все апельсины одинаковые.
Вывод: Вот так же и люди. Снаружи  все разные, а внутри – одинаковые:
ранимые. И все мы хотим, чтобы к нам относились подоброму, с уважением;
не оскорбляли, не смеялись, не обижали.
 Это ещё одно понятие толерантности – милосердие.
 Наш классэто маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда
царили уважение, взаимопонимание и не было бы ссор. А что же для этого
нужно?
 Вот такие вертушки мира создают школьники США в День Толерантности
ежегодно 16 ноября. А мы с вами попробуем «вырастить» дерево
толерантности. У меня есть большое количество листочков, но не все они должны попасть на дерево. Сейчас, выходим по два человека и выбираем те
листочки, которые, по вашему мнению, должны быть на дереве толерантности.
 Какие листочки подходят к дереву толерантности, давайте посмотрим.
(сострадание, милосердие, доброта и т.п.)
 А оставшиеся листья, почему не подходят?
 Ещё у вас на столах лежат бабочки, возьмите их в руки. Допишите сами
такое предложение: «Мои хорошие качества……».
3. Подведение итога.
 Согласны ли вы сейчас со словами Антуана де СентЭкзюпери: "Если я чем
то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю".
Почему это верно?
 Разнообразие делает людей неповторимыми; с разными людьми интересно
общаться, узнавать новое, чемуто учиться.
Коллективная творческая работа (создание классного панно).
На доске заранее подготовлены 3 листа А3 для создания панно: верх листа
закрашен голубым цветом (небо), а низ  зелёным цветом (трава).
 Мы сейчас вместе создадим свою классную поляну толерантности, тем
более, что дерево наше уже там стоит. Все цветы с нашими особенностями мы
приклеим на эти листы внизу, а бабочек на голубом фоне вверху. Посмотрите,
какое красивее и разноцветное получилось наше панно.
 Так же как и все люди  мы разные, но равные.
 Ребята, вам понравился наш классный час? Что нового и интересного узнали
на уроке?
 Давайте все вместе прочитаем и запомним такие слова:
Если каждый будет, друг к другу терпим,
Мы сделаем вместе толерантным наш мир!
 Вот и подошёл к концу наш классный час. На память о нашей встречи мне
хочется подарить вам памятку в ваш классный уголок и закладки, которые
будут вам напоминать про наш классный час. А также у меня в чудесной
коробке спрятался ещё один подарок вам это мандарины. Они разные по
размеру, по вкусу, но они все дарят нам радость, радость встречи Нового
года.
 Я очень рада, что встретилась сегодня с вами такими добрыми, красивыми и
отзывчивыми ребятами. Спасибо вам за работу.

file_name: Классный час ЭКСТРЕМИЗМ.docx

intro:
Цель данного классного часа: формирование уважительного отношения к людям не зависимо от их происхождения.
Задачи:
- закрепить у учащихся понятие «толерантность»
- помочь учащимся видеть и ценить индивидуальные качества личности ребёнка
- воспитывать в детях уважение, внимательность по отношению к окружающим людях
- готовность прийти на помощь

title: Классный час "Мы разные, но все заслуживаем счастья"


extracted_text:
План – конспект урока
Предмет: внеурочная деятельность; 79 класс
Тема модуля «Кулинария».
Тема урока: Состав теста для пельменей и способы их приготовления. Варка
пельменей.
Автор: учитель   биологии   МБОУ   СОШ   №1,   Филатова   Татьяна
Сергеевна.
Цель   урока: познакомить   учащихся   с   процессом   приготовления
пельменей.
Задачи урока:
1.Приобщить учащихся к национальной русской культуре, познакомить
учащихся с традициями русской кухни;
2.Познакомить с историей происхождения пельменей.
3.Ознакомить с составом теста для пельменей.
4.Изучить способы приготовления пельменей.
5.Изучить правила варки пельменей.
6.Приготовить пельмени.
7. Развивать эстетический вкус при оформлении и подаче пельменей к
столу.
8. Развивать аккуратность в работе.
Оборудование: мультимедийный проектор, кухонные инструменты.
Ход урока:
1.Организационная часть урока.
2.Повторение с учениками пройденного материала: При работе с горячей посудой и жидкостью.
1.Не наливайте жидкость в кастрюлю до края.
2.После закипания жидкости надо уменьшить нагрев.
3.Снимая крышку с горячей посуды, приподнимать её от себя.
4.Крупу и другие продукты надо засыпать в кипящую жидкость очень
осторожно.
5.На сковороду с горячим жиром продукты класть от себя.
6.Снимая горячую посуду с плиты, пользуйтесь прихватками.
7. Нельзя пользоваться посудой с прогнувшимся дном и сломанными
ручками.
Санитарно   –
гигиенические
  требования   к   лицам,
приготавливающим пищу.
1.Пищу готовят в специальной одежде.
2.Руки должны быть тщательно вымыты.
3.Волосы должны быть спрятаны под косынку или шапочку.
Требования к качеству мяса.
Органолептическим методом определяют внешний вид туши, цвет мяса,
жира, консистенцию, запах.
Мясо не должно иметь загрязнение, сгустков крови, кровоподтеков.
На   поверхности   охлажденного   мяса   должна   быть   сухая   корочка
подсыхания,   цвет   от   бледнорозового   до   бледнокрасного.   Мясной   сок
прозрачный,   консистенция   мяса   плотная.   Ямка,   образующаяся   при
надавливании пальцем на мясо, выравнивается быстро. Поверхность свежего
разреза слегка влажная. Жир говядины твердый от белого до желтого цвета.
3. Сообщение познавательных сведений. Рассказ учителя. Многие   мучные   изделия   характерны   для   русской   кухни:   блины,
пельмени,   кулебяки,  оладьи,  пряники   и   другие.   Мучные   изделия   входят   в
меню всех национальных кухонь нашей страны. Мы сегодня познакомимся с
процессом приготовления сибирских пельменей и приготовим их.
Аккуратные   ровные   вареники   с   мясом   в   форме   ушек   и   маленьких
пирожков во всех кухнях мира блюдо сытное и любимое. Пельмени имеют
множество   национальных   разновидностей   –   от   итальянских   равиоли   до
белорусских   колдунов,   от   кавказских   хинкали   и   дюшбары   до   китайских
вонтонов и японских гедцы. Начинок у пельменей тоже много, кроме главной
мясной, в тесто заворачивают овощи и грибы, фрукты и морепродукты.
Велико   разнообразие   пельменей   по   всему   миру,   уникален   их   вкус,
однако блюдо при этом веками не теряет своей популярности.
Что такое пельмени? Вопрос к ученикам.
Пельмени   –   замечательная   русская   пища,   которой   можно   даже   при
умеренном потреблении съесть до ста штук. Изначально сибирские пельмени,
да   и   вообще   все   пельмени,  имели   не   только   кулинарное,   но   и   ритуальное
значение. Они представляли собой символическое жертвоприношение всего
скота. Вот почему пельмени готовились «на трех мясах», т.е. из трех видов
мяса, взятых в равных пропорциях. Но, в связи с тем, что достать оленье мясо
или мясо лося сложно, а баранина многим не нравится своим специфическим
ароматом, количество «мясов» сократилось и сейчас классические сибирские
пельмени делают из равных частей говядины и не слишком жирной свинины.
В   Сибири   пельмени   всегда   были   чемто   вроде   консервов.   Их
заготавливали   в   огромных   количествах   впрок   при   участии   всей   семьи.
Процесс мог длиться несколько дней. Отправляясь надолго в тайгу, человек
обязательно   брал   с   собой   запас   твердокаменных   сибирских   пельменей,
которые,   несколько   минут,   проведенных   в   кипящей   воде,   превращались   в прекрасный обед или ужин. Доподлинно известно, что первые исследователи
Севера, землепроходцы, снаряжаясь в путешествие, не забывали прихватить с
собой несколько мешков пельменей.
4.Вводный инструктаж
Для приготовления фарша нам понадобится:
300 грамм говядины;
300 грамм свинины;
2 крупные луковицы;
соль и специи по вкусу.
Технология приготовления пельменей
Пропускаем через мясорубку мясо и лук. Лук стоит пропустить через
мясорубку дважды, а вот мясо лучше оставить крупного помола. Смешиваем
измельченный лук и мясной фарш, добавляем специи по вкусу. Вкусы у всех
разные, но черный перец в будущую начинку добавьте обязательно. Можно
добавить   в   фарш   для   пельменей   щепотку   мускатного   ореха,   кориандр
(осторожнее, эта специя обладает очень сильным ароматом!) и немного перца.
Всё тщательно перемешиваем и убираем в холодильник.
Раньше   хозяйки   добавляли   в   начинку   для   будущих   пельменей   даже
толченый лед, но сейчас можно ограничиться охлаждением.
Приготовление теста
500 грамм муки (2 стакана);
1 яйцо;
125 грамм воды (0,5 стакана);
щепотка соли Для приготовления теста взбиваем яйцо с солью и водой до получения
однородной массы. Вода должна быть очень холодной. Затем к полученной
смеси   постепенно   подсыпаем   просеянную   муку   и   вымешиваем   гладкое
плотное тесто. Перестаем подсыпать муку, когда тесто перестает приставать
к рукам.
После этого накрываем полученный шар теста перевернутой миской или
салфеткой и оставляем для набухания на полчаса или минут на 40.
Лепка пельменей
Способ первый  лепка пельменей с помощью пельменницы.
Чтобы   вылепить   из   теста   маленькое   аккуратное   ушко,   начиненное
ароматным мясным фаршем, существует множество способов.
Многие считают, что слово «пельмень» означает то ли медвежье, то ли
просто «ушко». И это очень близкая к правде версия.
Ученые считают, что само слово «пельмень» – это искаженное «пель
нянь», слово с финноугорскими корнями.
Первая часть слова – «пель» – означает «ухо», а вторая – «нянь» – имеет
значение «тесто» или «хлеб».
Вот   и   получаем   «тестяное   ушко».
  Со   временем   слово
трансформировалось   в привычное   нам  слово  «пельмень»,  а  вот  форма  его
осталось неизменной – маленькое, морщинистое тестяное «ушко».
Пельменница   –   это   такая   металлическая   или   пластиковая   форма   на
много пельмешков, которая посыпается мукой (обязательно, чтобы не прилип
пласт теста!) и покрывается пластом тонко раскатанного теста. Сверху слегка
прокатывается скалкой, чтобы обозначились ячейки, в которые закладываем
фарш.
Когда все ячейки заполнены, раскатываем второй слой теста Края теста
автоматически слипаются, пельмешки продавливаются через ячейки наружу, мы   обрываем   излишек   теста   и   вытряхиваем   из   перевернутой   пельменницы
готовый продукт. Выкладываем «ушки» в один слой на доску, присыпанную
мукой, и замораживаем.
Что вы можете отнести к плюсам этого способа?

скорость изготовления пельмешек,


они получаются одинакового внешнего вида и
малая трудоемкость этого способа.
К минусам?

получается   много   непригодных   к   использованию   тестяных
излишков

между фаршем и тестом нет свободного пространства, которое
важно,   чтобы   фарш   в   тесте   варился   в   собственном   бульоне   во   время
отваривания пельмешка.
Сибиряки заготовляют пельмени впрок, пересыпают их слегка мукою,
чтобы   не   слиплись,   замораживают   и,   когда   понадобится,   варят   в   соленом
кипятке.
Лепка пельменей
Способ второй  безотходный
Поэтому истинные ценители продукта признают только ручную лепку.
Из теста раскатывается тонкая колбаска, от которой отрезаются небольшие
кусочки размером с вишню. Затем каждый кусочек раскатывается в тонкий
пласт   или   раздавливается   равномерно   пальцами.   В   центр   получившейся
тестяной   пластинки   кладем   фарш,   а   затем,   придавливая   его   пальцем,
защипываем края теста вверху. Получаем в результате такой полумесяц, края
которого сводим вместе и защипываем, чтобы получилось маленькое «ушко».
Что вы можете отнести к плюсам этого способа?

соблюдены тонкости технологии, 
выдержана правильная форма, нет тестяных отходов.
Какие минусы

очень сложно добиться одинакового размера.
Если же разнокалиберность пельмешек вас не пугает, то это способ для
вас.
Лепка пельменей
Способ третий
Способ третий, с соблюдением технологии и достижения внешнего вида.
Здесь все просто: раскатываем тонкую пластину теста, из которой рюмкой
подходящего диаметра (чем меньше  тем лучше) вырезаем кружочки. Далее
действуем   как   в   предыдущем   способе:   кладем   начинку,   защипываем,
соединяем углы.
Обратите внимание, как красиво защипнуть пельмени или вареники
5. Практическая работа. Текущий инструктаж.
Ученики лепят пельмени третьим способом.
И вот сибирские пельмени налеплены, хорошо заморожены. Теперь их
можно   извлекать   из   морозилки   и   отваривать.   Попробуйте   воду   посолить,
поперчить, добавить пару лавровых листиков, немного сливочного масла и
мелкую луковицу, причем с шелухой. Пусть все это покипит минут пять, и
только после забрасывайте в бульон пельмени. Пельмешки всплывают, варить
их надо пару минут, а доставать можно тогда, когда все пельмени надуются.
Пельмени   вылавливают   шумовкой   и   поливают   топленым   маслом,   либо
добавляют понемногу сливочного масла в порции.
Подавать   пельмени   можно   с   бульоном,   в   котором   они   варились   или
отдельно. Самой   вкусной   и   популярной   заправкой   для   пельменей   является
сметана, а из специй – черный перец.
И   все   же   попробуйте   в   бульон   добавить   пару   капель   уксуса,   и
закусывать пельмешки со сметаной сочными перьями зеленого лука.
Каждая бригада придумывает, как оформить готовое блюдо.
и отвечает на вопросы учителя.
6. Вопросы для закрепления:
1. Каково значение мясных блюд в питании человека?
2. Какие блюда готовят из мяса?
3. Назовите разновидности пельменей.
4. Когда и где появилось блюдо «Пельмени»?
5.Какое тесто называют пресным?
6. Из каких ингредиентов изготавливают фарш для пельменей?
7. Назовите   инструменты   и   приспособления,   применяемые   при
приготовлении пельменей.
8. Назовите 3 способа лепки пельменей.
7.Заключительный инструктаж.
Проверка   сервировки   стола   для   готового   блюда      пельменей.
Отметить   положительные   стороны   в   работе   и   выполнение   требований
санитарии, гигиены, поведения. Подведение итогов в целом и по бригадам.
Выставление оценок.
Дополнительное задание на дом:
Рассчитать экономию затрат. 1.   Сколько   стоит   0.5   кг   пельменей,   сделанных   руками?   (просчитать
стоимость фарша, муки, яйца, соли, лука)
2. Сколько стоит 0.5 кг пельменей из магазина?
Сделать вывод, какие пельмени выгоднее.
Урок окончен. До свидания.

intro: План конспект. Работа для дополнительных уроков. Мною представлено мероприятие по направлению "Кулинария". Были рассмотрены: 1.  Приобщение детей к  русской кухни. 2.  История происхождения пельменей. 3. Состав пельменей. 4. Способы приготовления пельменей. 5. Правила варки пельменей. 6. Приготовление пельменей. 7. Оформление эстетического вкуса подачи пельменей к столу. 8. Развитие аккуратности в работе.

title: «Состав теста для пельменей и способы их приготовления. Варка пельменей».


extracted_text:
Критерии оценивания заданий школьной олимпиады по литературе
 в 10 – 11 классах
1. Аналитическое задание (произведения на выбор учащегося)
Выполните целостный анализ стихотворения  (или рассказа)
Работа должна представлять собой цельный, связный, завершенный текст.
1.   Понимание   произведения   как   «сложно   построенного   смысла»   (Ю.М.   Лотман),
последовательное   и   адекватное   раскрытие   этого   смысла   в   динамике,   в   «лабиринте
сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
2.   Композиционная   стройность   работы   и   её   стилистическая   однородность.   Точность
формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
3.   Владение   теоретиколитературным   понятийным   аппаратом   и   умение   использовать
термины   корректно,   точно   и   только   в   тех   случаях,   когда   это   необходимо,   без
искусственного усложнения текста работы.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
4.   Историколитературная   эрудиция,   отсутствие   фактических   ошибок,   уместность
использовании фонового материала из области культуры и литературы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 5– 10
5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических
ошибок).
Примечание   1:   сплошная   проверка   работы   по   привычным   школьным   критериям
грамотности с полным подсчетом ошибок не предусматривается.
Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических
и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя
внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трех ошибок на страницу текста),
работа по этому критерию получает ноль баллов.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 5 – 10
Итого: максимальный балл – 80 баллов
2.Критерии оценивания творческого задания:
Рекомендуемый максимальный балл – 30
 Убедительная позиция и выдвинутых в ее защиту аргументов – до 10 баллов
 Литературная эрудиция: опора на произведения И.Бунина (или иных авторов) при
обосновании выдвигаемых тезисов – до 10 баллов
 Нешаблонность в написании работы – до 5 баллов
 Речевое оформление, выразительность и ясность формулировок – до 5 баллов.
Общее количество баллов – 110.

file_name: Критерии оценки 10-11 кл..docx

intro: Олимпиада в 10-11 классах - это средство развития познавательного интереса к художественной литературе, она способствует также развитию логического мышления, активизации умственных способностей учеников, побуждает к чтению художественной литературы. В данной олимпиаде предлагаются задания аналитического характера, проверяющие литературоведческую компетентность учащихся и задания творческого характера.критерии оценки олимпиады по литературе в10-11 классах

title: Критерии оценки школьной олимпиады по литературе в 10-11 классах.