extracted_text:
Натуральные числа
Натуральные числа- это числа,
начиная с 1 , получаемые при
счёте предметов.
1,2,3,4,5,6......
Наименьшее число -1.
Наибольшего натурального
числа не существует.
При счёте ноль не
используется, поэтому 0 не
считается натуральным
числом.
Натуральные числа
Натуральные числа- это числа,
начиная с 1 , получаемые при
счёте предметов.
1,2,3,4,5,6......
Наименьшее число -1.
Наибольшего натурального
числа не существует.
При счёте ноль не
Натуральные числа
Натуральные числа- это числа,
начиная с 1 , получаемые при
счёте предметов. 1,2,3,4,5,6......
Наименьшее число -1.
Наибольшего натурального числа
не существует.
При счёте ноль не используется,
поэтому 0 не считается
натуральным числом.
Натуральные числа
Натуральные числа- это числа,
начиная с 1 , получаемые при
счёте предметов. 1,2,3,4,5,6......
Наименьшее число -1.
Наибольшего натурального числа
не существует. используется, поэтому 0 не
считается натуральным
числом.
Словарные слова № 5
Завтрак, дятел, метро,
праздник,лестница,
чувство, теперь, театр,
километр, сегодня,
концерт, сейчас,
неделя, извини, костёр,
предмет
Словарные слова № 5
Завтрак, дятел, метро,
праздник,лестница,
чувство, теперь, театр,
километр, сегодня,
концерт, сейчас, неделя,
извини, костёр, предмет
Словарные слова № 5
Завтрак, дятел, метро,
праздник,лестница,
чувство, теперь, театр,
километр, сегодня,
Словарные слова № 5
Завтрак, дятел, метро,
праздник,лестница,
чувство, теперь, театр,
километр, сегодня, концерт, сейчас,
неделя, извини, костёр,
предмет
концерт, сейчас, неделя,
извини, костёр, предмет
Компоненты при
сложении:
Слагаемое+слагаемое
=значен.суммы
Чтобы найти неизвестное
слагаемое нужно от значения
суммы отнять известное
слагаемое.
Х+80=150
Х=150-80
Х=70
Компоненты при
сложении:
Слагаемое+слагаемое
=значен.суммы
Чтобы найти неизвестное
слагаемое нужно от значения
суммы отнять известное
слагаемое.
Х+80=150
Х=150-80
Х=70
Компоненты при
сложении:
Слагаемое+слагаемое
Компоненты при
сложении:
Слагаемое+слагаемое =значен.суммы
Чтобы найти неизвестное
слагаемое нужно от значения
суммы отнять известное
слагаемое.
Х+80=150
Х=150-80
Х=70
=значен.суммы
Чтобы найти неизвестное
слагаемое нужно от значения
суммы отнять известное
слагаемое.
Х+80=150
Х=150-80
Х=70
вычитании:
Компоненты при
Уменьшаемое-
разности
вычитаемое=значение
Чтобы найти неизвестное
уменьшаемое нужно к
значению разности прибавить
вычитаемое.
Чтобы найти неизвестное
Компоненты при
Уменьшаемое-
вычитании:
вычитаемое=значение разности
Чтобы найти неизвестное
уменьшаемое нужно к значению
разности прибавить вычитаемое.
Чтобы найти неизвестное
вычитаемое нужно от
уменьшаемого отнять значение вычитаемое нужно от
уменьшаемого отнять значение
разности.
вычитании:
Компоненты при
Уменьшаемое-
разности
вычитаемое=значение
Чтобы найти неизвестное
уменьшаемое нужно к
значению разности прибавить
вычитаемое.
Чтобы найти неизвестное
вычитаемое нужно от
уменьшаемого отнять значение
разности.
разности.
Компоненты при
Уменьшаемое-
вычитании:
вычитаемое=значение разности
Чтобы найти неизвестное
уменьшаемое нужно к значению
разности прибавить вычитаемое.
Чтобы найти неизвестное
вычитаемое нужно от
уменьшаемого отнять значение
разности.
Компоненты при
умножении:
Компоненты при умножении:
Множитель  х множитель=значение
Множитель  х
произведения
Чтобы найти неизвестный
множитель нужно значение
произведения разделить на
известный множитель.
Компоненты при
умножении:
множитель=значение
Множитель  х
произведения
Чтобы найти неизвестный
множитель нужно значение
произведения разделить на
известный множитель.
множитель=значение
произведения
Чтобы найти неизвестный
множитель нужно значение
произведения разделить на
известный множитель.
Компоненты при умножении:
множитель=значение
Множитель  х
произведения
Чтобы найти неизвестный
множитель нужно значение
произведения разделить на
известный множитель. Компоненты при
делении:
Делимое: делитель=значение
частного
Чтобы найти неизвестное
делимое нужно значение
частного умножить на
делитель.
Чтобы найти неизвестный
делитель нужно уменьшаемое
разделить на значение частного.
Компоненты при
делении:
Делимое: делитель=значение
частного
Чтобы найти неизвестное
делимое нужно значение
частного умножить на делитель.
Чтобы найти неизвестный делитель
нужно уменьшаемое разделить на
значение частного.
Компоненты при
делении:
Делимое: делитель=значение
частного
Чтобы найти неизвестное
делимое нужно значение
Компоненты при
делении:
Делимое: делитель=значение
частного
Чтобы найти неизвестное
делимое нужно значение частного умножить на
делитель.
Чтобы найти неизвестный
делитель нужно уменьшаемое
разделить на значение частного.
частного умножить на делитель.
Чтобы найти неизвестный делитель
нужно уменьшаемое разделить на
значение частного.
Словарные слова № 5
Завтрак, дятел, метро,
праздник,лестница,
чувство, теперь, театр,
километр, сегодня,
Словарные слова № 5
Завтрак, дятел, метро,
праздник,лестница,
чувство, теперь, театр,
километр, сегодня, концерт, сейчас,
неделя, извини, костёр,
предмет
Словарные слова № 5
Завтрак, дятел, метро,
праздник,лестница,
чувство, теперь, театр,
километр, сегодня,
концерт, сейчас,
неделя, извини, костёр,
предмет
концерт, сейчас, неделя,
извини, костёр, предмет
Словарные слова № 5
Завтрак, дятел, метро,
праздник,лестница,
чувство, теперь, театр,
километр, сегодня,
концерт, сейчас, неделя,
извини, костёр, предмет Римские числа
    VI-6
    VII-7
    VIII-8
      I-1
      II-2
      III-3
      IV -4                  IX-9
      V-5                 X-10,ХІ-
11,ХІІ-12 и т.д
      L-50                   C-100
Римские числа
    VI-6
    VII-7
    VIII-8
      I-1
      II-2
      III-3
      IV -4                  IX-9
      V-5                 X-10,ХІ-
11,ХІІ-12 и т.д
      L-50                   C-100
Римские числа
    VI-6
    VII-7
    VIII-8
      I-1
      II-2
      III-3
      IV -4                  IX-9
      V-5                 X-10,ХІ-
11,ХІІ-12 и т.д
      L-50                   C-100
Римские числа
    VI-6
    VII-7
    VIII-8
      I-1
      II-2
      III-3
      IV -4                  IX-9
      V-5                 X-10,ХІ-
11,ХІІ-12 и т.д
      L-50                   C-100 Единицы длины
 1см = 10 мм
 1дм = 10 см = 100 мм
 1м = 10 дм = 100 см = 1000 мм
 1 км = 1000 м
                          Единицы массы
 1 кг = 1000 г
 1 ц = 100 кг
 1т = 10 ц = 1000 кг
                          Единицы времени
 1 час = 60 мин                  1 год = 12
месяцев
 1 мин = 60 с                       1 век = 100
лет
 1 сутки = 24 часа
                          Единицы длины
 1см = 10 мм
 1дм = 10 см = 100 мм
 1м = 10 дм = 100 см = 1000 мм
 1 км = 1000 м
                          Единицы массы
 1 кг = 1000 г
 1 ц = 100 кг
                          Единицы длины
 1см = 10 мм
 1дм = 10 см = 100 мм
 1м = 10 дм = 100 см = 1000 мм
 1 км = 1000 м
                          Единицы массы
 1 кг = 1000 г
 1 ц = 100 кг
 1т = 10 ц = 1000 кг
                          Единицы времени
 1 час = 60 мин                  1 год = 12
месяцев
 1 мин = 60 с                       1 век = 100 лет
 1 сутки = 24 часа
                          Единицы длины
 1см = 10 мм
 1дм = 10 см = 100 мм
 1м = 10 дм = 100 см = 1000 мм
 1 км = 1000 м
                          Единицы массы
 1 кг = 1000 г
 1 ц = 100 кг 1т = 10 ц = 1000 кг
                          Единицы времени
 1 час = 60 мин                  1 год = 12
месяцев
 1 мин = 60 с                       1 век = 100
лет
 1 сутки = 24 часа
Периметр-это сумма длин
сторон геометрической
фигуры.
Прямоугольник.
Р = а •2 + в • 2      Р = (а+в)
• 2                                 а =
Р : 2 – в
Квадрат.
              Р = а • 4         а = Р :
4
Периметр-это сумма длин
сторон геометрической
 1т = 10 ц = 1000 кг
                          Единицы времени
 1 час = 60 мин                  1 год = 12
месяцев
 1 мин = 60 с                       1 век = 100 лет
 1 сутки = 24 часа
Периметр-это сумма длин
сторон геометрической
фигуры.
Прямоугольник.
Р = а •2 + в • 2      Р = (а+в) • 2
а = Р : 2 – в
Квадрат.
             Р = а • 4         а = Р : 4
Периметр-это сумма длин
сторон геометрической фигуры.
Прямоугольник.
Р = а •2 + в • 2      Р = (а+в)
• 2                                 а =
Р : 2 – в
Квадрат.
          Р = а • 4         а = Р : 4
фигуры.
Прямоугольник.
Р = а •2 + в • 2      Р = (а+в) • 2
а = Р : 2 – в
Квадрат.
          Р = а • 4         а = Р : 4
Площадь –это
пространство , которое занимает
объект (геом.фигура)
Квадрат.
Площадь –это
пространство , которое занимает
объект (геом.фигура)
Квадрат.
                  S = а • а
                        Прямоугольник.
                  S = а • а
                        Прямоугольник. S = а • в          а = S : в
S = а • в          а = S : в
Площадь –это
пространство , которое занимает
объект (геом.фигура)
Квадрат.
Площадь –это
пространство , которое занимает
объект (геом.фигура)
Квадрат.
                  S = а • а
                        Прямоугольник.
S = а • в          а = S : в
                  S = а • а
                        Прямоугольник.
S = а • в          а = S : в
Таблица умножения
2•2 = 4    3•3=9    4 •4=16   5 •5=25      6 •6= 36     7
•7=49     8 •8=64     9 •9=81
3 • 2=6    4 •3=12   5 •4=20   6 •5=30     7 •6=42     8
•7=56    9 •8=72
4 •2=8     5 •3=15   6 •4=24   7 •5=35      8 •6=48     9
•7=63
5 •2=10   6 •3=18   7 •4=28    8 •5=40     9 •6=54
6 •2=12   7 •3=21   8 •4= 32   9 •5=45
7 •2=14   8 •3=24   9 •4=36
Таблица умножения
2•2 = 4    3•3=9    4 •4=16   5 •5=25      6 •6= 36     7
•7=49     8 •8=64     9 •9=81
3 • 2=6    4 •3=12   5 •4=20   6 •5=30     7 •6=42     8
•7=56    9 •8=72
4 •2=8     5 •3=15   6 •4=24   7 •5=35      8 •6=48     9
•7=63
5 •2=10   6 •3=18   7 •4=28    8 •5=40     9 •6=54
6 •2=12   7 •3=21   8 •4= 32   9 •5=45
7 •2=14   8 •3=24   9 •4=36 8 •2-16    9 •3=27
9 •2=18
8 •2-16    9 •3=27
9 •2=18
Таблица умножения
2•2 = 4    3•3=9    4 •4=16   5 •5=25      6 •6= 36     7
•7=49     8 •8=64     9 •9=81
3 • 2=6    4 •3=12   5 •4=20   6 •5=30     7 •6=42     8
•7=56    9 •8=72
4 •2=8     5 •3=15   6 •4=24   7 •5=35      8 •6=48     9
•7=63
5 •2=10   6 •3=18   7 •4=28    8 •5=40     9 •6=54
6 •2=12   7 •3=21   8 •4= 32   9 •5=45
7 •2=14   8 •3=24   9 •4=36
8 •2-16    9 •3=27
9 •2=18
Таблица умножения
2•2 = 4    3•3=9    4 •4=16   5 •5=25      6 •6= 36     7
•7=49     8 •8=64     9 •9=81
3 • 2=6    4 •3=12   5 •4=20   6 •5=30     7 •6=42     8
•7=56    9 •8=72
4 •2=8     5 •3=15   6 •4=24   7 •5=35      8 •6=48     9
•7=63
5 •2=10   6 •3=18   7 •4=28    8 •5=40     9 •6=54
6 •2=12   7 •3=21   8 •4= 32   9 •5=45
7 •2=14   8 •3=24   9 •4=36
8 •2-16    9 •3=27
9 •2=18 Падежные окончания у имён прилагательных:
                        М.р.
Ж.р.
И.п. какой? –ый ,-ий ,-ой                    какая?
–ая,-яя
Р.п. какого? –ого ,-его
какой?-ой,-ей
Д.п. какому? –ому,-ему                     какой?-
ой,-ей
В.п. какой? –ый , -ий ,-ой                  какую?-
Падежные окончания у имён прилагательных:
                        М.р.
Ж.р.
И.п. какой? –ый ,-ий ,-ой                    какая? –
ая,-яя
Р.п. какого? –ого ,-его                         какой?-
ой,-ей
Д.п. какому? –ому,-ему                     какой?-ой,-
ей
В.п. какой? –ый , -ий ,-ой                  какую?-ую,- ую,-юю
Т.п. каким? -ым, -им
какой?-ой,-ей
П.п. о каком?-ом, -ем                         о
какой?-ой,-ей
              С.р.
Мн.ч.
И.п. какое?-ое, -ее
какие?-ые,-ие
Р.п. какого? –ого, -его
каких?-ых,-их
Д.п. какому? –ому,-ему                     каким?-
ым,-им
В.п. какое? –ое, -ее
какие?-ые,-ие
Т.п. каким? –ым, -им                        какими?-
ыми,-ими
П.п. о каком?-ом,-ем                         о
каких?-ых,-их
Падежные окончания у имён прилагательных:
                        М.р.
Ж.р.
И.п. какой? –ый ,-ий ,-ой                    какая?
–ая,-яя
Р.п. какого? –ого ,-его
какой?-ой,-ей
Д.п. какому? –ому,-ему                     какой?-
ой,-ей
В.п. какой? –ый , -ий ,-ой                  какую?-
ую,-юю
Т.п. каким? -ым, -им
юю
Т.п. каким? -ым, -им                           какой?-ой,-
ей
П.п. о каком?-ом, -ем                         о какой?-
ой,-ей
              С.р.
Мн.ч.
И.п. какое?-ое, -ее                                какие?-
ые,-ие
Р.п. какого? –ого, -его                         каких?-
ых,-их
Д.п. какому? –ому,-ему                     каким?-ым,-
им
В.п. какое? –ое, -ее                              какие?-
ые,-ие
Т.п. каким? –ым, -им                        какими?-
ыми,-ими
П.п. о каком?-ом,-ем                         о каких?-
ых,-их
Падежные окончания у имён прилагательных:
                        М.р.
Ж.р.
И.п. какой? –ый ,-ий ,-ой                    какая? –
ая,-яя
Р.п. какого? –ого ,-его                         какой?-
ой,-ей
Д.п. какому? –ому,-ему                     какой?-ой,-
ей
В.п. какой? –ый , -ий ,-ой                  какую?-ую,-
юю
Т.п. каким? -ым, -им                           какой?-ой,- какой?-ой,-ей
П.п. о каком?-ом, -ем                         о
какой?-ой,-ей
              С.р.
Мн.ч.
И.п. какое?-ое, -ее
какие?-ые,-ие
Р.п. какого? –ого, -его
каких?-ых,-их
Д.п. какому? –ому,-ему                     каким?-
ым,-им
В.п. какое? –ое, -ее
какие?-ые,-ие
Т.п. каким? –ым, -им                        какими?-
ыми,-ими
П.п. о каком?-ом,-ем                         о
каких?-ых,-их
существительного:
Морфологический разбор имени
Часть речи, что обозначает и вопрос;
I.
II. Н.ф.-ед.ч., И.п
Пост.пр.: одуш или неодуш., собст. или
нариц., род, склонение;
Непост.пр.: в каком числе и  падеже;
III. Роль существительного в данном
ей
П.п. о каком?-ом, -ем                         о какой?-
ой,-ей
              С.р.
Мн.ч.
И.п. какое?-ое, -ее                                какие?-
ые,-ие
Р.п. какого? –ого, -его                         каких?-
ых,-их
Д.п. какому? –ому,-ему                     каким?-ым,-
им
В.п. какое? –ое, -ее                              какие?-
ые,-ие
Т.п. каким? –ым, -им                        какими?-
ыми,-ими
П.п. о каком?-ом,-ем                         о каких?-
ых,-их
Морфологический разбор имени
существительного:
I.Часть речи, что обозначает и вопрос;
II.Н.ф.-ед.ч., И.п
Пост.пр.: одуш или неодуш., собст. или
нариц., род, склонение;
Непост.пр.: в каком числе и  падеже;
III. Роль существительного в данном
I . В поезде – сущ, т.к. предмет , в чём? ;
II . Н.ф.-поезд
пост.пр.: неодуш., нариц.,  м.р., 2 скл;
непост.пр.: в ед.ч. и  П.п;
I . В поезде – сущ, т.к. предмет , в чём? ;
II . Н.ф.-поезд
пост.пр.: неодуш., нариц.,  м.р., 2 скл;
непост.пр.: в ед.ч. и  П.п;
предложении
   Например:
предложении
   Например: III  .  Едут (где?) в поезде (обстоят.)
III  .  Едут (где?) в поезде (обстоят.)
Морфологический разбор имени
существительного:
I.Часть речи, что обозначает и вопрос;
II.Н.ф.-ед.ч., И.п
Пост.пр.: одуш или неодуш., собст. или
нариц., род, склонение;
Непост.пр.: в каком числе и  падеже;
III.Роль существительного в данном
предложении
I . В поезде – сущ, т.к. предмет , в чём? ;
II . Н.ф.-поезд
пост.пр.: неодуш., нариц.,  м.р., 2 скл;
непост.пр.: в ед.ч. и  П.п;
III  .  Едут (где?) в поезде (обстоят.)
   Например:
Морфологический разбор имени
существительного:
I.Часть речи, что обозначает и вопрос;
II.Н.ф.-ед.ч., И.п
Пост.пр.: одуш или неодуш., собст. или
нариц., род, склонение;
Непост.пр.: в каком числе и  падеже;
III.Роль существительного в данном
предложении
I . В поезде – сущ, т.к. предмет , в чём? ;
II . Н.ф.-поезд
пост.пр.: неодуш., нариц.,  м.р., 2 скл;
непост.пр.: в ед.ч. и  П.п;
III  .  Едут (где?) в поезде (обстоят.)
   Например: Морфологический разбор имени
Морфологический разбор имени
прилагательного:
Часть речи, что обозначает и вопрос;
I.
II. Н.ф.-ед.ч., И.п., м.р.
Непост.пр.: в каком числе , роде ( для
ед.числа) и  падеже;
III. Роль прилагательного  в данном
предложении
Например:
прилагательного:
I.Часть речи, что обозначает и вопрос;
II.Н.ф.-ед.ч., И.п., м.р.
Непост.пр.: в каком числе , роде ( для
ед.числа) и  падеже;
III.Роль прилагательного  в данном
предложении
I .(От) южного ( солнца) – прилаг.,т.к.
призн.пр., какого?
II. Н. ф. – южный.
Непост. пр.: в ед.ч., в ср.р., в Р.п.;
III. от солнца ( какого? ) южного (опред)
Морфологический разбор имени
I .(От) южного ( солнца) – прилаг.,т.к.
призн.пр., какого?
II. Н. ф. – южный.
Непост. пр.: в ед.ч., в ср.р., в Р.п.;
III. от солнца ( какого? ) южного (опред)
Морфологический разбор имени
Например:
прилагательного:
I.Часть речи, что обозначает и вопрос;
II.Н.ф.-ед.ч., И.п., м.р.
Непост.пр.: в каком числе , роде ( для
ед.числа) и  падеже;
III.Роль прилагательного  в данном
предложении
прилагательного:
I.Часть речи, что обозначает и вопрос;
II.Н.ф.-ед.ч., И.п., м.р.
Непост.пр.: в каком числе , роде ( для
ед.числа) и  падеже;
III.Роль прилагательного  в данном
предложении
I .(От) южного ( солнца) – прилаг.,т.к.
Например:
I .(От) южного ( солнца) – прилаг.,т.к.
Например: призн.пр., какого?
II. Н. ф. – южный.
Непост. пр.: в ед.ч., в ср.р., в Р.п.;
III. от солнца ( какого? ) южного (опред)
призн.пр., какого?
II. Н. ф. – южный.
Непост. пр.: в ед.ч., в ср.р., в Р.п.;
III. от солнца ( какого? ) южного (опред)
Морфологический разбор
глагола:
I. Часть речи, что обозначает и вопрос;
II.Н.ф.-(Неопределённая форма- что делать?
что сделать?)
Пост.пр.: совершенный или несовершенный
(если в вопросе к данному глаголу есть приставка
С , то совершенный например что сделает?, а
если нет приставки С, то несовершенный что
делает?), возвратный или невозвратный ( если
есть СЯ , то возвратный, если нет СЯ , то
невозвратный)
Непост.пр.: в ед. или множест .числе, в Пр.,
Наст. или Буд.времени ( у Пр. времени в ед.
числе указать род), ( Наст. и Буд времени указать
спряжение и лицо)
III. Роль глагола  данном предложении .( в
основном сказуемое)
Морфологический разбор
глагола:
I. Часть речи, что обозначает и вопрос;
II.Н.ф.-(Неопределённая форма- что делать?
что сделать?)
Пост.пр.: совершенный или несовершенный
(если в вопросе к данному глаголу есть приставка
С , то совершенный например что сделает?, а
если нет приставки С, то несовершенный что
делает?), возвратный или невозвратный ( если
есть СЯ , то возвратный, если нет СЯ , то
невозвратный)
Непост.пр.: в ед. или множест .числе, в Пр.,
Наст. или Буд.времени ( у Пр. времени в ед.
числе указать род), ( Наст. и Буд времени указать
спряжение и лицо)
III. Роль глагола  данном предложении .( в
основном сказуемое)
Морфологический разбор
глагола:
I. Часть речи, что обозначает и вопрос;
Морфологический разбор
глагола:
I. Часть речи, что обозначает и вопрос; II.Н.ф.-(Неопределённая форма- что делать?
что сделать?)
Пост.пр.: совершенный или несовершенный
(если в вопросе к данному глаголу есть приставка
С , то совершенный например что сделает?, а
если нет приставки С, то несовершенный что
делает?), возвратный или невозвратный ( если
есть СЯ , то возвратный, если нет СЯ , то
невозвратный)
Непост.пр.: в ед. или множест .числе, в Пр.,
Наст. или Буд.времени ( у Пр. времени в ед.
числе указать род), ( Наст. и Буд времени указать
спряжение и лицо)
III. Роль глагола  данном предложении .( в
основном сказуемое)
II.Н.ф.-(Неопределённая форма- что делать?
что сделать?)
Пост.пр.: совершенный или несовершенный
(если в вопросе к данному глаголу есть приставка
С , то совершенный например что сделает?, а
если нет приставки С, то несовершенный что
делает?), возвратный или невозвратный ( если
есть СЯ , то возвратный, если нет СЯ , то
невозвратный)
Непост.пр.: в ед. или множест .числе, в Пр.,
Наст. или Буд.времени ( у Пр. времени в ед.
числе указать род), ( Наст. и Буд времени указать
спряжение и лицо)
III. Роль глагола  данном предложении .( в
основном сказуемое) Главные члены предложения:ГЧП.
         Главные члены предложения:ГЧП.
1) Подлежащее.Чтобы найти подлежащее, задаём вопрос :
1) Подлежащее .Чтобы найти подлежащее , задаём вопрос
о ком или о чём говорится в предложении?
: о ком или о чём говорится в предложении?
2)   Сказуемое  .Чтобы   найти   сказуемое,   от   подлежащего
2) Сказуемое .Чтобы найти сказуемое, от подлежащего
задаём вопрос что делает? что сделает?
задаём вопрос что делает? что сделает?
Второстепеннные члены предложения: ВЧП.
1) Дополнение .Отвечает на вопросы косвенных
падежей, то есть на падежные вопросы , кроме
Именительного.
2) Обстоятельство. Отвечает на вопросы: Где? Куда?
Когда? Откуда? Как ?Каким образом?
3) Определение.Отвечает на вопросы: Какой?Какие?
Какое? Который? Чей? Чья?
         Главные члены предложения:ГЧП.
Второстепеннные члены предложения: ВЧП.
1) Дополнение .Отвечает на вопросы косвенных
падежей, то есть на падежные вопросы , кроме
Именительного.
2) Обстоятельство. Отвечает на вопросы: Где? Куда?
Когда? Откуда? Как ?Каким образом?
3) Определение.Отвечает на вопросы: Какой?Какие?
Какое? Который? Чей? Чья?
         Главные члены предложения:ГЧП.
1) Подлежащее.Чтобы найти подлежащее, задаём вопрос :
1) Подлежащее .Чтобы найти подлежащее , задаём вопрос
о ком или о чём говорится в предложении?
: о ком или о чём говорится в предложении?
2)   Сказуемое  .Чтобы   найти   сказуемое,   от   подлежащего
2) Сказуемое .Чтобы найти сказуемое, от подлежащего
задаём вопрос что делает? что сделает?
задаём вопрос что делает? что сделает?
Второстепеннные члены предложения: ВЧП.
1) Дополнение .Отвечает на вопросы косвенных
падежей, то есть на падежные вопросы , кроме
Именительного.
Второстепеннные члены предложения: ВЧП.
1) Дополнение .Отвечает на вопросы косвенных
падежей, то есть на падежные вопросы , кроме
Именительного. 2) Обстоятельство. Отвечает на вопросы: Где? Куда?
Когда? Откуда? Как ?Каким образом?
3) Определение.Отвечает на вопросы: Какой?Какие?
Какое? Который? Чей? Чья?
2) Обстоятельство. Отвечает на вопросы: Где? Куда?
Когда? Откуда? Как ?Каким образом?
3) Определение.Отвечает на вопросы: Какой?Какие?
Какое? Который? Чей? Чья?

file_name: памятки.docx

intro: Данные памятки содержат информацию по математике и русскому языку. Дают возможность детям повторять систематически полученные знания, также позволяют организовать взаимопроверку по изученным темам. памятки написаны доступным языком, соответствующим возрастным особенностям младших школьников. памятки составлены по темам : натуральные числа, компоненты сложения и вычитания,умножения и деления, нахождение неизвестных компонентов, повторяется геометрический материал, то есть нахождение периметра , площади,объёма; по русскому языку содержит информацию о словарных словах, морфологические разборы, грамматические разборы предложений, а также падежные окончания прилагательных.Данные памятки содержат информацию по математике и русскому языку. Дают возможность детям повторять систематически полученные знания, также позволяют организовать взаимопроверку по изученным темам. памятки написаны доступным языком, соответствующим возрастным особенностям младших школьников. памятки составлены по темам : натуральные числа, компоненты сложения и вычитания,умножения и деления, нахождение неизвестных компонентов, повторяется геометрический материал, то есть нахождение периметра , площади,объёма; по русскому языку содержит информацию о словарных словах, морфологические разборы, грамматические разборы предложений, а также падежные окончания прилагательных.

title: Памятки по математике и русскому языку


extracted_text:
Тема урока: Окружность. Круг. Круговой сектор. Полный угол.
Цели урока:
Образовательные:
 сформировать представление о полный угол, круговой сектор и измерения секторов частями
полного угла;
 совершенствовать графические умения и навыки построения окружности и круга по заданному
радиусу и диаметру при решении примеров и задач;
 совершенствовать вычислительные  навыки.
Развивающие:
 развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы, расширять
математический и общий кругозор, совершенствовать устную и письменную математическую речь;
развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
 формирование внимательности, аккуратности, любознательности, активности.
                                                                    Ход урока
I. Организация класса.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний.
1. Окружность – это …….
2. Круг это………
3. Что такое дуга и как она обозначается? IV. Изучение новых понятий.
Полный угол, круговой сектор.
Понятие кругового сектора
Конструктивно формируем представление о сектор: Круг с центром в т. О и радиусом ОА и ОВ
делится на две части: один и два  круговые секторы.

Сектор  часть круга, ограниченная двумя радиусами.
2 Чему равна сумма градусных мер всех секторов данного круга?
На рис. ОА и ОВ  радиусы, следовательно, имеем два сектора: первый и второй, но
1 =
180° и
2 = 180°, поэтому
1 +
2 = 360° полный угол.

                            Полный угол = 360°.
V. Решение упражнений и задач по учебнику.
VI. Итог урока.
VII. Домашнее задание.

3

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока (для учителя): повторение основных тем математики, изученных в начальных классах.
Цель урока для учеников: актуализация знаний начальной школы по математике.
Задачи:
- обучающие вырабатывающие умения работы с многозначными числами, формировать умения применения математических знаний при решении жизненных задач;
-развивающие развивать аналитические способности и логику;
-воспитательные познакомить учащихся с фактами из олимпийской тематики, воспитывать интерес к предмету, расширение кругозора учащихся

математика

group: Дисциплины

title: Олимпийские игры спорта


extracted_text:
Конспект  занятия (при реализации классноурочной системы
обучения)
Тема занятия: определение угла
Цели занятия:
 Познавательные
1.Введение новых понятий.
2.Изучение новых явлений.
3.Организация усвоения нового материала.
4.Обучение новому способу действий.
5.Изучение дополнительных свойств уже известных понятий.
6.Совершенствование, расширение известного знания.
7.Отработка навыков, закрепление известного способа действий.
             Развивающие
 Анализировать  устанавливать причинноследственные связи; сравнивать;  обобщать,
выдвигать гипотезы, переносить знания в новую ситуацию;
             Воспитательные:
1. Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской
деятельности учащихся,
2. Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности,
увлеченности, познавательного интереса, способности к самооценке, оценке хода и
результата деятельности.
3. Воспитание   личностных   качеств,   обеспечивающих   успешность   функционирования   в
  самообладания,   чувства   товарищества,
ученическом   коллективе:   требовательности,
оптимизма, дружелюбия.
4. Воспитание культуры конструктивного мышления.
5. Воспитание культуры речи.
6. Воспитание положительных мотивов обучения.
7. Показ важности и практической значимости применения знания по предметам.
Задачи занятия: формировать умение решать задачи. Место проведения занятия: учебный класс
Продолжительность занятия: 45 минут
Материальнотехническое обеспечение занятия: компьютер,   проектор.
Методическое и дидактическое обеспечение занятия: учебник Математика, 5 класс, И.И.
Зубарева, А.Г. Мордкович; рабочие тетради, средства ИКТ.
Тип занятия: комбинированный.
1. Организационный момент
Основные элементы
2 минуты
Деятельность обучающихся
Физ. минутка
Запись числа  в тетрадь.
Деятельность
преподавателя
Приветствие.
Примечание
2. Актуализация знаний
Основные элементы
57 минут
•повторить правила построения и обозначения угла;
•  Организовать   деятельность   учащихся   по   установке
тематических рамок («могу»)
•  Создать   условия   для   возникновения   у   ученика   внутренней
потребности включения в учебную деятельность («хочу»)
Деятельность обучающихся
 Рассмотреть виды известных
углов (презентация 1)
Выводят определение угла с
записью в тетрадь.
3. Изучение нового учебного
материала
15 минут
Деятельность
преподавателя
Опрос учащихся
Оценить учебную
активность обучающихся
в ходе опроса
Примечание
УУД, формирующиеся на данном
этапе: целеполагание (Р).
  поиск   и
УУД:
необходимой   информации
сотрудничество (К)
выделение
(П);
Основные элементы
•обучающиеся   на   данном   этапе   урока   имеют   представление   о
дополнительных и противоположных лучах, о развернутом угле;
•могут  излагать  информацию,   интерпретируя   факты,   разъясняя
значения и смысл теории;
Деятельность обучающихся
Деятельность
Примечание
2 Рассмотреть задачу № 509
(презентация 2);
Оформить в тетрадь.
4. Закрепление учебного
материала
1517 минут
Деятельность обучающихся
Делают в тетрадь таблицу с
двумя столбиками (углы,
развернутые угла); заполняют
таблицу по рисунку на доске.
Решают задачу № 510 (в паре
один из учеников решает
арифметическим способом,
второй – алгебраическим;
сверяются с ответами друг друга,
при несовпадении ответов ищут
ошибку вместе, объясняя друг
другу )
5. Подведение итогов занятия
3 минуты
преподавателя
ввести понятие
развернутого угла;
Комментирование
решения задачи;
Ответить на вопросы по
задаче от обучающихся
Разобрать арифметический и
алгебраический способ решения
данной задачи.
УУД: выбор наиболее эффективных
способов решения; анализ, сравнение
(П)
Основные элементы
•обучающиеся   на   данном   этапе   урока   различают   по   внешнему
виды острые, тупые, прямые, развернутые углы;
•могут решать задачи двумя способами;
Деятельность
преподавателя
На доске изобразить 4
развернутых угла,
пересекающихся в одной
точке; назвать их.
Помочь наиболее слабым
ученикам.
Примечание
Каждый обучающийся называет по
одному углу.
УУД: работа в парах (П)
Основные элементы
•определение   целей,   содержания   и   способов   выполнения
самостоятельной домашней работы обучающимися;
• вопросы обучающимся по уроку: что нового узнали?
Деятельность обучающихся
Деятельность
преподавателя
Примечание
Отвечают на вопросы
преподавателя о степени
3 удовлетворенности уроком.
Записывают домашнее задание в
дневник.
Краткий разбор
домашнего задания.
Выставление оценок за
урок.
Учащиеся выставляют оценки себе за
работу на уроке.
Рефлексия эмоционального состояния
в конце урока.
4

file_name: конспект.docx

intro:
Цели занятия:

Познавательные
1.Введение новых понятий.
2.Изучение новых явлений.
3.Организация усвоения нового материала.
4.Обучение новому способу действий.
5.Изучение дополнительных свойств уже известных понятий.
6.Совершенствование, расширение известного знания.
7.Отработка навыков, закрепление известного способа действий.

Развивающие
Анализировать устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать; обобщать, выдвигать гипотезы, переносить знания в новую ситуацию;

Воспитательные:
1. Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности учащихся,
2. Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности, увлеченности, познавательного интереса, способности к самооценке, оценке хода и результата деятельности.
3. Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность функционирования в ученическом коллективе: требовательности, самообладания, чувства товарищества, оптимизма, дружелюбия.
4. Воспитание культуры конструктивного мышления.
5. Воспитание культуры речи.
6. Воспитание положительных мотивов обучения.
7. Показ важности и практической значимости применения знания по предметам.
Задачи занятия: формировать умение решать задачи.

title: Определение угла


extracted_text:
Построение графиков функций с помощью производной
1.
y

2
x
2
x
2.
y

1
x
24
x
3.
y
1 
x
4
x
4.
y
4
x
x
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х=0
xmin=1
ymin=3
Асимптоты Точки экстремума,
х=0
экстремумы
функции
xmax=
1
2
ymax= 3
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х=0
у=4х
xmax=
1
2
ymax= 4
xmin=
1
2
ymin= 4
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х=0
у=х
xmax= 2
ymax= 4
xmin= 2
ymin= 4 5.
y

2
x
x
x


8
1
6.


x

1
2

x

y
 2
2
7.
y

3
2
2
x

x
4
8.
1

y
3
x
2

x
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х= 1
у=х9
xmax= 4
ymax= 16
xmin= 2
ymin= 4
Асимптоты Точки экстремума,
   нет
экстремумы  функции
xmax=
1
2
ymax=5
xmin= 1
ymin= 0
1
16
xmin= 2
ymin= 0
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х= 2
х= 2
у=2х
xmax= 2
ymax= 6
xmin= 2
ymin= 6
3
3
3
3
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции х=0
у= х
xmin=
ymin=
3 2
3
3 4
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х= 1
у= х3
xmin= 0
ymin= 0
xmax= 4
ymax=
256
27
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х= 1
х= 1
у= х
xmin=
ymin=
3
33
2
3
xmax=
ymax=
33
2
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
9.
y

4
x


1 x
 3
10.
y

x
2
3

x
1
11.
y

1
2 
x
4 12.
y

x
2
x
2

1
13.
y
2 
1
x
1
x
14.
y
2 
1
x
1
x
х= 2
х= 2
xmax= 0
ymax=
1
4
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
у=1
xmin= 0
ymin= 0
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х=0
xmin= 2
ymin=
1
4
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х=0
у= 0
xmin= 2
ymin=
1
4 15.
y

1
3
x
1
2
x
16.
y

1
3
x
1
2
x
17.
y

x

3
3
2
x
18.
y

x

4
2
2
x
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х= 0
у= 0
xmin= 1,5
ymin=
4
27
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х= 0
у= 0
xmax= 1,5
ymax=
4
27
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х=
х=
3
3
у= х
xmin= 3
ymin= 4,5
xmax= 3
ymax= 4,5
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х= 2
х= 2
у= 1
xmin= 0
ymin= 0 19.
x
y

2

2
x
1
x

1
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х= 1
х= 1
у= 1
xmin= 2
3
ymin=

336

34
6
xmax= 2+
3
20.
y


x

x
2

1

x

4
21.
y

3
x
 2
1

x
ymax=


6
33

346
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
   нет
х= 2
х= 4
у= 0
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
х= 1
у= х+2
xmin= 3
ymin= 6
3
4
22.
y



3
x
4
Асимптоты Точки экстремума,
экстремумы  функции
2
x
x
2 нет
х= 2
х= 2
у= 1

file_name: Построение графиков функций.docx

description:
нет
х= 2
х= 2
у= 1

intro: Подборка заданий по теме "Построение графиков функций с помощью производной". Задания ориентированы на учащихся классов углубленного или расширенного изучения математики. 11 класс, учебник Г. К. Муравин, О. В. Муравина "Алгебра и начала математического анализа, 11 класс, углубленный уровень". Ко всем заданиям даны ответы.


extracted_text:
Методы,
приёмы,
средства
обучения
Словесный
Этап урока,
Деятельность
Деятельность
продолжител
ьность
1.
Организацио
нный,
           1 мин
учителя
учащихся
Приветствует
учащихся,
оценивает их
готовность   к
учебной
деятельности,
мобилизирует
внимание.
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу.
Приветствие,
проверка
подготовленности
к
учебному
занятию,
организация
внимания детей.

«Ребята,

проверьте
пожалуйста,   все
ли у вас готово к
уроку?»
Выполняют
необходимые
действия,
демонстрируют
готовность   для
работы.
Формируемые
УУД
Регулятивные:
прогнозирование
своей деятельности;
Коммуникативные
:
планирование
учебного
сотрудничества   с
учителем
и
одноклассниками

Личностные:
умение   выделять
нравственный
аспект   поведения;
самоопределение 2. Мотивация
учебной
деятельности,
1 мин
3.
Актуализация
знаний,
7 мин
 Предлагает
послушать строки из
стихотворения   С.
Маршака.
Пусть каждый
день
и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым
будет ум у вас
и сердце добрым
будет.
 Как вы понимаете
эти строки?
 Ребята, я желаю
вам успешной
работы на уроке и
думаю, что мы все с
вами справимся с
заданиями

 Предлагает решить
примеры
устно
поочередно
и
вписать
правильность
ответов   в   листы
самоконтроля
в
дневнике
достижений

 Предлагает решить
задачу:
http://school
collection.edu.ru/cata
log/rubr/608887c4
68f4410fbbd4
Слушают,
объясняют смысл
прочитанного
четверостишия;
смотрят на доску,
определяют
смысл
предстоящего
поиска, излагают
свои мысли.
Актуализируют
необходимые
установки;

выполняют
задания
вписывают
результаты
листы
самоконтроля;
и
в
проводят
подсчёт баллов за
устную работу

  анализируют,

на
отвечают
вопросы   учителя,
предлагают
способы   решения
Метод
стимулирован
ия
положительно
й самооценки
Познавательные:
умение   извлекать
информацию,
обобщать,
выводы.
  делать
Коммуникативные:
умение       слушать,
анализировать,
излагать свои мысли
в   устной   форме   и
понимать
речь
других;

Личностные:
умение   проявлять
познавательную
инициативу
Познавательные:
поиск   и   выделение
необходимой
информации; строит
свои   высказывания,
формулирует   вывод
на основе анализа

Регулятивные:
выделение
и

осознание   того,   что
уже
пройдено,
фиксация
индивидуального
затруднения,
  пути
решения   проблемы;
удерживать
  цель
деятельности   до
получения
ее
результата;
планировать
решение   учебной
задачи;

2
с

Фронтальный
опрос
элементами
тестирования
с
применением
листа
самоконтроля
(приложение
№ 1)

(слайды     №2
5)
из
презентации
«Устный счет.
Арифметичес
кие действия»
Частично
поисковая,
исследователь
ская
деятельность; проблемы
618ad7929e22/11392
5/?
interface=pupil&class
=47&subject=16
 ставит проблему

4. Изучение
нового
материала, 10
мин
     Как вы думаете,
какую   тему   мы
сегодня   с   вами
будем изучать?
  находят   в

окружающих
предметах
плоскость

Организует
свободно
Частично
поисковая,
исследователь
ская
деятельность;
корректировать
деятельность:
вносить изменения в
процесс   с   учетом
возникших
трудностей
ошибок,
способы
устранения;
и
  намечать
их

Коммуникативные:
умение   выражать
свои
мысли,
аргументация;
формирование
умений  совместно  с
другими
детьми
оценивать   способы
решения   и   делать
выводы;
  находить
решение   задачи   и
оценивать
полученные
результаты.

Личностные:
применять   правила
делового
сотрудничества:
сравнивать   разные
точки
зрения;
считаться с мнением
другого   человека;
проявлять   терпение
и
доброжелательность
в   споре,   дискуссии,
доверие
к
собеседнику.

Познавательные:
поиск   и   выделение
необходимой
информации;
структурирование
знаний;

анализ
3 ставить
цели
объектов;
Регулятивные:
формирование
умений
личные
деятельности,
оценивать
полученные
результаты;   делать
выводы;
самостоятельное
создание   способов
решения   проблем
творческого
и
поискового
характера.
Личностные:
проявление
внимания,   интереса,
желания
больше
узнать
Коммуникативные
:   умение   слушать,
анализировать,
излагать свои мысли
в   устной   форме
согласно   речевому
этикету   и   понимать
речь других;

Презентация
«Дм
Плоскость.
Прямая. Луч»
3
обмениваются
мнениями,
делают выводы
   в   тетрадях
чертят   прямую,
проходящую
через две точки, 3
точки,   4   точки
делают
самостоятельные
выводы
высказывания,
предположения
учащихся

в
отношении того, что
и как исследовать;
  подводит   к   тому,
что
плоскость
бесконечна

Предлагает
начертить   прямую
через   одну   точку,
две   точки,
  три
точки,   4   точки   и
сделать вывод
Смотрят,

выполняют
задания
оценивают,
делают выводы

,

к
учеников,
вызывает

интерактивной
доске
чтобы
продемонстрировать
получившееся
изображение
 дает понятие луча;
отрабатывается
взаимное
расположение
изучаемых
фигур:
пересекаются
(не
пересекаются)   две
прямые,   прямая   и
луч,   луч   и   отрезок,
отрезок
и   прямая;   точка
принадлежит
(не
принадлежит)
прямой,
отрезку.
лучу,

4 5.
Физминутка,
 2 мин
6. Первичное
закрепление
изученного
материала
6 мин
Даёт   рекомендации
по
выполнению.
Ведёт счёт.

Выполняют
гимнастику
Здоровьесбер
егающие
Коммуникативные
: умение работать по
заданию
Личностные:
формирование ЗОЖ
Фронтальная
работа
классом

с
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действия.
Анализ   и   синтез
объектов.

Коммуникативные
:  сотрудничество   в
поиске   и   сборе
информации; умение
точно   и   грамотно
выражать
свои
мысли; выслушивать
мнение
членов
команды,
не

перебивая; принятие
коллективного
решения.
Регулятивные:

   Отвечают   на
вопросы
  Выполняют

задания;

с
учащиеся,

которые
справились
заданием,
записывают   своё
решение на доске
записывают

решение
в
тетрадь,
советуются
с
соседом по парте

результаты

решения
записывают
листы
самоконтроля

в
Индивидуальн
ая
работа
Работа
парах

в
Выявление пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
закрепления
в
памяти детей знаний
и
способов
действий,   которые
им   необходимы   для
самостоятельной
работы   по   новому
материалу.

организует работу с
учебником:
предлагает   устно
ответить на вопросы
на стр. 29
   решение   №85   в
тетрадях;

к
интерактивной
доске   вызывается   1
ученик
   №87,
решают
классом устно
  88,

  89
всем
 №90,91 – работа в
парах
7.
Закрепление
(обеспечение
Самостоятельная
работа
Выполняют
работу;
Индивидуальн
ая
самостоятель
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действия.
5 (по   вариантам)   с
самопроверкой
осознанности
формируемы
х   знаний   и
умений),
  5
мин

с
на
Сверяются
ответами
доске,
выставляют
баллы в дневнике
достижений
в
листах
самоконтроля
ная
работа
Анализ   и   синтез
объектов.

Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение
и
осознание   того,   что
уже   усвоено   и   что
еще
подлежит
усвоению, осознание
качества   и   уровня
усвоения;

саморегуляция.

Коммуникативные
:  умение   выражать
свои
мысли,
аргументация;
формирование
умений  совместно  с
другими
детьми
оценивать   способы
решения   и   делать
выводы;
  находить
решение   задачи   и
оценивать
полученные
результаты.

Учащиеся
отвечают
Фронтальная
работа
классом

с
8. Рефлексия
2 мин
 Дать качественную
оценку
работы
класса   и   отдельных
обучаемых

Какая была сегодня
тема урока?
Какую
ставили?

цель
Достигли цели?

по
Расскажите
схеме,
чему

научились на уроке:
Коммуникативные
:  умение   выражать
свои
мысли,
аргументация

Личностные:
умение оценить свои
знания

и
возможности
6 я – знаю
я – запомнил
я – смог
И   поставьте   себе
смайлик – один из 4
9. Домашнее
задание,
1 мин
Завершается урок.
Он   пошёл   ребятам
впрок?
Учащиеся
записывают
дневники
домашнее

в
Постарались
понять?
Учились
открывать?

все
 задание
тайны
Ответы
давали?
полные
На уроке не зевали?»
Учитель   предлагает
дозированное
домашнее задание
§4,   вопросы,   №86,
89, 106, доп.111
Личностные:
формирование
на
самооценки
основе
  критерия
успешности учебной
деятельности

Самостоятельная работа
«Геометрические фигуры»
Вариант 1
1. Выполните действия:

2312 109 1068 51




.
7 2. На отрезке АВ отмечены точки  С и D. Запишите все отрезки с
концами в точках А, В, С и D.
А
C
D
В
3. Измерьте стороны
пятиугольника, изображенного
на рисунке. Запишите
результаты измерений.
А
В
С
D
E
Самостоятельная работа
 «Геометрические фигуры»
Вариант 2
1. Выполните действия:

1312 1109 68 81




.
2. На отрезке АВ отмечены точки  С и D. Запишите все отрезки с
N
В
E
С
8
D
концами в точках А, В, С и D.
L
K
M
3.
Измерьте стороны пятиугольника,
изображенного на рисунке.
Запишите результаты измерений.
А 9

file_name: конспект.docx

intro:
Цели.

Регулятивные: прогнозирова-ние своей деятельности;
Коммуникативные: планиро-вание учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения; самоопределение.Деятельность учителя	Деятельность
учащихся	Методы, приёмы,
средства обучения	Формируемые УУД
Приветствует  учащихся,  оценивает их готовность   к учебной деятельности, мобилизирует  внимание.
Создать  благоприятный психологический настрой на работу.
	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
 «Ребята, проверьте пожалуйста, все ли у вас готово к уроку?» Выполняют необходимые действия, демонстрируют готовность для работы.	Словесный	Регулятивные: прогнозирование своей деятельности;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения; самоопределение

title: Отрезок.Прямая.Луч


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Бутырки
Грязинского муниципального района Липецкой области
Согласовано
руководитель МО
Протокол заседания МО №___
от «___» ____________ 20___г.
 Согласовано
заместитель директора по УВР
Утверждено
Директор МБОУ СОШ с. Бутырки
___________________________.
______________ ______________
Приказ №___от ________г.
____________/________________
«___» ____________ 20___ г.
Рабочая программа учебного предмета
«Математика»
3 класс, базовый уровень
Разработана
Учителем Милашайте Кристиной Альго
I квалификационной категории
1 2017 2018 учебный год
2 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные   результаты
освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости   за   свою   Родину,  российский   народ   и   историю   России,   осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои
поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10)   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,
наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного
отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный  интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
3 –
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной
деятельности,   в   том   числе   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на
анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной   задачи,   на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы   гражданской   идентичности,
  своей   этнической
принадлежности   в   форме   осознания   «Я»   как   члена   семьи,  представителя
народа,   гражданина   России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою
Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее
благополучие;
–
ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как
регуляторов   морального   поведения;   понимание   чувств   других   людей   и
сопереживание им;
–
–
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической   культуры:  принятие ценности природного
мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения   к   образовательной   организации,   понимания   необходимости
учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и
предпочтении социального способа оценки знаний;
–
учения;
–
выраженной   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации
устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым  общим
способам решения задач;
–
адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности
учебной деятельности;
–
положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки
на   основе   критерия   успешности   реализации   социальной   роли   «хорошего
ученика»;
–
компетентности   в   реализации   основ   гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности
к   решению   моральных   дилемм   на   основе   учета   позиций   партнеров   в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
4 –
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные   результаты  освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)   освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)   использование   знаковосимволических   средств   представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки,  анализа,  организации,  передачи   и  интерпретации   информации   в
соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с
помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме
измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое
выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
5 аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность
признавать   возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права
каждого   иметь   свою;   излагать   свое  мнение   и   аргументировать   свою   точку
зрения и оценку событий;
12)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях
объектов,   процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии  с
содержанием   конкретного   учебного   предмета;   формирование   начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных
действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
–
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле
способа решения;
–
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
–
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
6 –
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на   основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных  ошибок,   использовать
предложения и оценки для создания  нового, более совершенного результата,
использовать запись  в  цифровой  форме хода  и  результатов  решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять   познавательную   инициативу   в   учебном
сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по   результату   и   по   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания;
–
самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
–
–
–
–
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,
справочников
  в   открытом
информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом   пространстве
сети Интернет;
(включая   электронные,
 цифровые),
–
–
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
(включая   виртуальные)   и   схемы   (включая   концептуальные),   для   решения
задач;
–
–
–
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам   смыслового   восприятия   художественных   и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
–
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным
критериям;
7 –
устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге
явлений;
–
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об
объекте, его строении, свойствах и связях;

–
обобщать,   т. е.   осуществлять   генерализацию   и   выведение
общности   для   целого   ряда   или   класса   единичных   объектов,   на   основе
выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
–
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осуществлять   расширенный   поиск   информации   с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
задач;
–
создавать   и   преобразовывать   модели   и   схемы   для   решения
осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять   сравнение,
  сериацию   и   классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
–
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление
причинноследственных связей;
–
задач.
произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
8 –
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
–
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
–
–
–
–
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной;
–
учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать
собственную позицию;
–
понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению
проблемы;
–
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учета интересов и позиций всех участников;
–
с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   точно,
последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения   разнообразных   коммуникативных   задач,   планирования   и
регуляции своей деятельности.
ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при
получении
  начального   общего   образования   выпускники   приобретут
первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе
чтения   соответствующих   возрасту   литературных,   учебных,   научно
познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать
9 тексты   с   целью   удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и
использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками
чтения   информации,   представленной   в   наглядносимволической   форме,
приобретут   опыт   работы   с   текстами,   содержащими   рисунки,   таблицы,
диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск
информации,   выделение   нужной   для   решения   практической   или   учебной
задачи   информации,   систематизация,   сопоставление,   анализ   и   обобщение
имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование.
Обучающиеся   смогут   использовать   полученную   из   разного   вида   текстов
информацию для установления несложных причинноследственных связей и
зависимостей,   объяснения,   обоснования   утверждений,   а   также   принятия
решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники   получат   возможность   научиться   самостоятельно
организовывать   поиск   информации.   Они   приобретут   первичный   опыт
критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с
информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде;
–
–
–
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять   содержащиеся   в   тексте   основные   события   и
устанавливать   их   последовательность;   упорядочивать   информацию   по
заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2
—3 существенных признака;
–
понимать   информацию,   представленную   в   неявном   виде
(например,   находить   в   тексте   несколько   примеров,   доказывающих
приведенное   утверждение;   характеризовать   явление   по   его   описанию;
выделять общий признак группы элементов);
–
понимать   информацию,   представленную   разными   способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать   текст,   опираясь   не   только   на   содержащуюся   в   нем
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать   различные   виды   чтения:
  ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
–
ориентироваться   в   соответствующих   возрасту   словарях   и
справочниках.
10 Выпускник получит возможность научиться:
–
использовать   формальные   элементы   текста   (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
–
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять   информацию,
  полученную   из   нескольких
источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
–
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
–
составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
–
делать   выписки   из   прочитанных   текстов   с   учетом  цели   их
дальнейшего использования;
–
составлять   небольшие   письменные   аннотации   к   тексту,
отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
–
высказывать   оценочные   суждения   и   свою   точку   зрения   о
прочитанном тексте;
–
оценивать   содержание,   языковые   особенности   и   структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать
сомнению   достоверность   прочитанного,   обнаруживать   недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения
этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками
–
–
–
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
11 ФОРМИРОВАНИЕ   ИКТКОМПЕТЕНТНОСТИ   ОБУЧАЮЩИХСЯ
(метапредметные результаты)
В   результате   изучения  всех   без   исключения   предметов  на   уровне
начального   общего   образования   начинается   формирование   навыков,
необходимых   для   жизни   и   работы   в   современном   высокотехнологичном
обществе.   Обучающиеся   приобретут   опыт   работы   с   информационными
объектами,
  нагляднографические
изображения,   цифровые   данные,   неподвижные   и   движущиеся   изображения,
звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с
помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
  в   которых   объединяются   текст,
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно
коммуникационных   технологий   (ИКТ),   освоят   общие   безопасные   и
эргономичные   принципы   работы   с   ними;   осознают   возможности   различных
средств   ИКТ   для   использования   в   обучении,   развития   собственной
познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при
помощи   средств   ИКТ:   научатся   вводить   различные   виды   информации   в
компьютер:   текст,   звук,   изображение,   цифровые   данные;   создавать,
редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники   научатся   оценивать   потребность   в   дополнительной
информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной
деятельности;   определять   возможные   источники   ее   получения;   критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в
простых учебных и практических ситуациях.
В   результате   использования   средств   и   инструментов   ИКТ   и   ИКТ
ресурсов   для   решения   разнообразных   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся   будут   формироваться   и   развиваться   необходимые
универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит
основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ,

    гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
–
использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,
опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и
другими   средствами   ИКТ;   выполнять   компенсирующие   физические
упражнения (минизарядку);
–
организовывать   систему   папок   для   хранения   собственной
информации в компьютере.
12 звука, изображения,

    цифровых данных
Выпускник научится:
Технология   ввода   информации   в   компьютер:   ввод   текста,   запись
–
вводить   информацию   в   компьютер   с   использованием   различных
технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную   информацию,  набирать   небольшие   тексты   на   родном   языке;
набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный
перевод отдельных слов;

–
рисовать
 (создавать   простые   изображения)на   графическом
планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
–
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители
(флэшкарты);
–
описывать   по   определенному   алгоритму   объект   или   процесс
наблюдения,   записывать   аудиовизуальную   и   числовую   информацию   о   нем,
используя инструменты ИКТ;
–
собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и
экспериментах,   используя   цифровые   датчики,   камеру,   микрофон   и   другие
средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
–
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в
соответствии   с   коммуникативной   или   учебной   задачей,
  включая
редактирование   текста,   цепочек   изображений,   видео  и   аудиозаписей,
фотоизображений;
–
пользоваться   основными   функциями   стандартного   текстового
редактора,   использовать   полуавтоматический   орфографический   контроль;
использовать,   добавлять   и   удалять   ссылки   в   сообщениях   разного   вида;
следовать основным правилам оформления текста;
–
искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых
словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе
поиска   внутри   компьютера;
  составлять   список   используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
–
заполнять учебные базы данных.
Выпускник   получит   возможность
грамотно
формулировать   запросы   при   поиске   в   сети   Интернет   и   базах   данных,
 научиться
13 оценивать,   интерпретировать   и   сохранять   найденную   информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
–
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ,
редактировать, оформлять и сохранять их;
–
создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или
последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения,
звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать   план   презентации,  выбирать   аудиовизуальную   поддержку,  писать
пояснения и тезисы для презентации;
–
–
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
создавать   простые   изображения,   пользуясь   графическими
возможностями   компьютера;   составлять   новое   изображение   из   готовых
фрагментов (аппликация);
–
размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательной организации;
–
пользоваться   основными   средствами   телекоммуникации;
участвовать   в   коллективной   коммуникативной   деятельности   в
информационной   образовательной   среде,   фиксировать   ход   и   результаты
общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
представлять данные;
создавать   музыкальные   произведения   с   использованием
компьютера   и   музыкальной   клавиатуры,   в   том   числе   из   готовых
музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование

Выпускник научится:
    деятельности,

    управление и организация
–
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно
управляемых средах (создание простейших роботов);
–
определять последовательность выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
–
планировать   несложные   исследования   объектов   и   процессов
внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
14 –
проектировать   несложные   объекты   и   процессы   реального
мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая
навыки роботехнического проектирования
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты:
1)   использование   начальных   математических   знаний   для   описания   и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их
количественных и пространственных отношений;
2)   овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов,
записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач;
4)   умение   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с
числами   и   числовыми   выражениями,   решать   текстовые   задачи,   умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
Числа и величины
Выпускник научится:
миллиона;
 читать,   записывать,   сравнивать,   упорядочивать   числа   от   нуля   до
 устанавливать закономерность — правило, по которому составлена
числовая последовательность, и составлять последовательность  по
заданному   или
самостоятельно   выбранному   правилу
(увеличение/уменьшение
единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
  несколько
  числа
  на
 группировать   числа   по   заданному   или   самостоятельно
установленному признаку;
 классифицировать   числа   по   одному   или   нескольким   основаниям,
объяснять свои действия;
 читать,   записывать   и   сравнивать   величины   (массу,   время,   длину,
площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин
и   соотношения   между   ними   (килограмм —   грамм;   час —   минута,
  метр —   дециметр,
минута —   секунда;   километр —   метр,
дециметр —   сантиметр,
  сантиметр —
миллиметр).
  метр —   сантиметр,
Выпускник получит возможность научиться:
15  выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы,
площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
 выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в
пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения
чисел,   алгоритмов   письменных   арифметических   действий   (в   том
числе деления с остатком);
 выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление
однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
 выделять   неизвестный   компонент   арифметического   действия   и
находить его значение;
 вычислять   значение   числового   выражения   (содержащего   2—3
арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
 выполнять действия с величинами;
 использовать свойства арифметических действий для удобства
вычислений;
 проводить   проверку   правильности   вычислений   (с   помощью
обратного действия, прикидки и оценки результата действия и
др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
 устанавливать  зависимость  между величинами, представленными  в
задаче,   планировать   ход   решения   задачи,   выбирать   и   объяснять
выбор действий;
 решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи
и задачи, связанные с повседневной жизнью;
 решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению
ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
 оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос
задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
 решать задачи в 3—4 действия;
 находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
16  описывать взаимное расположение предметов в пространстве  и на
плоскости;
 распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка,
отрезок,   ломаная,   прямой   угол,   многоугольник,   треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
 выполнять   построение   геометрических   фигур   с   заданными
измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки,
угольника;
 использовать   свойства   прямоугольника   и   квадрата   для   решения
задач;
 распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
 соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать
и   называть   геометрические   тела:   параллелепипед,   пирамиду,   цилиндр,
конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
 измерять длину отрезка;
 вычислять   периметр   треугольника,   прямоугольника   и   квадрата,
площадь прямоугольника и квадрата;
 оценивать   размеры   геометрических   объектов,
  расстояния
приближенно (на глаз).
Выпускник   получит   возможность   научиться  вычислять   периметр
многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
17 Содержание учебного предмета, курса
Числа и величины
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.  Классы и
 Представление   многозначных   чисел   в   виде   суммы   разрядных
разряды.
слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы
(грамм, килограмм,  центнер, тонна), вместимости (литр),  времени (секунда,
минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравне

 ние и упорядочение однородных величин.    Доля величины  (половина,
треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение,   вычитание,   умножение   и   деление.   Названия

     компонентов
арифметических   действий,   знаки   действий.  Таблица   сложения.  Таблица
 ем, вычитанием, умножением и делением.
умножения. Связь между сложени

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление

     с
остатком.
Числовое   выражение.   Установление   порядка   выполнения   действий   в
числовых   выражениях   со   скобками   и   без   скобок.   Нахождение   значения
числового   выражения.  Использование
 свойств   арифметических   действий   в

вычислениях (переста
     новка и группировка слагаемых в сумме, множителей в

произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы   письменного   сложения,   вычитания,   умножения   и   деления
многозначных чисел.
Способы   проверки   правильности   вычислений   (алгоритм,

     обратное
 оценка   достоверности,   прикидки   результата,  вычисление   на
действие,
калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Зада

 чи, содержащие
отношения   «больше   (меньше)   на…»,   «больше   (меньше)   в…».   Зависимости
между   величинами,   характеризу

 ющими   процессы   движения,   работы,
купли
  Скорость,   время,   путь;  объем   работы,   время,

производительность   труда;   количество   товара,  его   цена   и   стоимость   и др.
Планирование   хода   решения   задачи.   Представление   текста

     задачи  (схема,
таблица, диаграмма и другие модели).
           продажи   и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше
—ниже,   слева—справа,   сверху—снизу,   ближе—дальше,   между   и пр.).
Распознавание и изображение

     геометрических фигур: точка, линия (кривая,
  отрезок,
прямая),
  треугольник,
прямоуголь

 ник,   квадрат,   окружность,   круг.   Использование   чертежных
  многоугольник,
 ломаная,
  угол,

18 инструментов   для   выполнения   построений.   Геометрические   формы   в
окружающем мире.    Распознавание и называние:  куб, шар, параллелепипед,
пирамида, цилиндр, конус.
 2  ,   дм
     2      , м
Геометрические величины
Геометрические   величины   и   их   измерение.    Измерение  длины   отрезка.
Единицы   длины   (мм,   см,   дм,   м,   км).   Периметр.   Вычисление   периметра
многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см

     2      ).   Точное
и   приближенное   измерение   площади   геометрической   фигуры.  Вычисление
площади прямоугольника.
19 Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение
каждой темы
Тема урока
Количество
часов
Дата
План
Факт
№
п/п
1
2
Сложение, вычитание
Счет предметов. Чтение и запись
чисел от 0 до 100
3 Числовое выражение
4
5
6 Использование чертежных
Нахождение значения числового
выражения
инструментов для выполнения
построений.
7 Контрольная работа по теме
«Нахождение значения числового
выражения».
Связь между сложением и
умножением
8
9 Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия.
10 Таблица умножения
11 Количество товара, его цена и
стоимость
12 Представление

текста
 задачи
(таблица).
13 Установление порядка выполнения
действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок.
14 Чтение и заполнение таблицы.
Интерпретация данных таблицы.
15 Контрольная работа по теме
«Таблица умножения»
16 Анализ контрольной работы. Таблица
умножения
17 Таблица умножения
18
19
Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) в…»
20
Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) в…»
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1.09
4.09
5.09
6.09
8.09
11.09
12.09
13.09
15.09
18.09
19.09
20.09
22.09
25.09
26.09
27.09
29.09
2.10
3.10
4.10
20 Тема урока
Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) в…»
№
п/п
21 Планирование хода решения задачи
22 Таблица умножения
23
24
25 Планирование хода решения задачи
26 Таблица умножения
27
28
29
30 Контрольная работа за 1 четверть
31 Таблица умножения. Сбор и
Планирование хода решения задачи
Представление текста задачи (схема,
таблица, диаграмма и другие модели).
представление информации, связанной
со счетом (пересчетом)
32 Умножение и деление
Площадь геометрической фигуры
33
34
35 Единицы площади (см2)
36 Вычисление площади прямоугольника.
37 Таблица умножения
38 Таблица умножения
39
Решение текстовых задач
арифметическим способом
40 Таблица умножения
41 Единицы площади ( дм2)
42 Таблица умножения
43 Таблица умножения
44 Единицы площади ( м2)
45
46
47
Единицы   площади   (см2,
 дм2,   м2)
Вычисление площади прямоугольника.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
48 Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях
49 Умножение
50 Умножение
51 Умножение и деление
Количество
часов
Дата
План
Факт
1
1
2
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
6.10
9.10
10.10
11.10
13.10
16.10
17.10
18.10
20.10
23.10
24.10
25.10
27.10
7.11
8.11
10.11
13.11
14.11
15.11
17.11
20.11
21.11
22.11
24.11
27.11
28.11
29.11
1.12
4.12
5.12
6.12
21 №
п/п
52
53
54
55
56
Тема урока
Умножение и деление
Задачи на нахождение доли целого и
целого по его доле.
Распознавание и изображение
геометрических фигур:  окружность,
круг
Распознавание и изображение
геометрических фигур:  окружность,
круг
57 Контрольная работа по теме
«Умножение и деление»
58 Анализ контрольной работы
Соотношения между единицами
измерения однородных величин
59 Единицы времени (секунда, минута,
час).
60 Контрольная работа за 1е
61
62
63
полугодие
Использование свойств
арифметических действий в
вычислениях
Решение текстовых задач
арифметическим способом
64 Умножение и деление
65 Деление
66
67

действий
свойств
Использование
в
арифметических
вычислениях   (умножение   суммы   на
число).
Умножение

68
69
70 Умножение
71
72

 свойств
Использование
арифметических
в
вычислениях   (деление   суммы   на
число).
73 Деление
74 Названия компонентов
действий

Количество
часов
Дата
План
Факт
2
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
2
2
1
2
1
1
8.12
11.12
12.12
13.12
15.12
18.12
19.12
20.12
22.12
25.12
26.12
27.12
9.01
10.01
12.01
15.01
16.01
17.01
19.01
22.01
23.01
24.01
26.01
22 №
п/п
Тема урока
Количество
часов
Дата
План
Факт
арифметических действий, знаки
действий
75 Деление
76 Деление
77 Умножение
78
79
80 Умножение и деление
81 Контрольная работа по теме
Нахождение значения числового
выражения
«Нахождение значения числового
выражения»
82 Анализ контрольной работы Деление с
83
84
85
остатком
Деление с остатком
Решение текстовых задач
арифметическим способом
86 Деление
87 Деление с остатком
88 Деление с остатком
89 Тысяча
90 Чтение и запись чисел от нуля до
миллиона
91 Чтение и запись чисел от нуля до
тысячи
92 Чтение и запись чисел от нуля до
93
тысячи
Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) в…».
94 Представление многозначных чисел в
виде суммы разрядных слагаемых.
95 Сложение и вычитание
96 Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения.
97 Чтение и запись чисел от нуля до
тысячи
98 Контрольная работа по теме
«Чтение и запись чисел от нуля до
тысячи»
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.01
30.01
31.01
20.02
5.02
6.02
7.02
9.02
12.02
13.02
14.02
16.02
19.02
20.02
21.02
26.02
27.02
28.02
2.03
5.03
6.03
7.03
10.03
12.03
23 №
п/п
99 Измерение величин. Единицы массы
Тема урока
(грамм)
100 Соотношения между единицами
измерения однородных величин
101 Сложение, вычитание
102 Контрольная работа за 3 четверть
103 Сложение, вычитание
104 Сложение, вычитание
105 Сложение, вычитание
106 Алгоритмы письменного сложения и
вычитания
107 Алгоритмы письменного сложения
108 Алгоритмы письменного  вычитания
109 Распознавание и изображение
геометрических фигур ( треугольник)
110 Сложение, вычитание
111
112
113 Контрольная работа по теме
Алгоритмы письменного сложения и
вычитания
«Сложение, вычитание»
114 Умножение и деление
115 Умножение и деление Использование
чертежных инструментов для
выполнения построений
116 Умножение и деление
117 Умножение и деление
118 Алгоритмы письменного умножения
119 Алгоритмы письменного умножения
120 Алгоритмы письменного умножения
121 Алгоритмы письменного
деления
122 Алгоритмы письменного
деления
123 Способы   проверки   правильности
вычислений (алгоритм).
124
125
Способы   проверки   правильности
вычислений (алгоритм,  вычисление на
калькуляторе).
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Дата
План
13.03
Факт
14.03
16.03
19.03
20.03
21.03
23.03
2.04
3.04
4.04
6.04
9.04
10.04
11.04
13.04
16.04
17.04
18.04
20.04
23.04
24.04
25.04
27.04
28.04
4.05
7.05
8.05
24 №
п/п
Тема урока
Количество
часов
Дата
План
Факт
126 Контрольная работа  на тему
«Умножение и деление»
127   Составление,   запись   и   выполнение
простого алгоритма.
128 Алгоритмы   письменного   сложения,
вычитания,   умножения   и   деления
многозначных чисел.
129 Итоговая контрольная работа
Алгоритмы   письменного   сложения,
вычитания,   умножения   и   деления
многозначных чисел.
130
131
132
133
134
135 Итоговая комплексная работа
136
137
Алгоритмы   письменного   сложения,
вычитания,   умножения   и   деления
многозначных чисел.

1
1
1
1
5
1
2
11.05
14.05
15.05
16.05
18.05
21.05
22.05
23.05
25.05
28.05
29.05
30.05
25

file_name: Рабочая программа по математике.doc

description:
2017 2018 учебный год
2

intro: Я бы хотела поделиться опытом составления Рабочей программы учителя начальных классов. Я реализую учебно-методический комплект «Школа России» в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Рабочая программа разрабатывается учителем и отражает особенности преподавания учебного предмета в конкретном классе конкретного образовательного учреждения. Этот документ – индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого учитель определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с целью получения результата, определенного ФГОС НОО.Рабочая программа по математике 3 класс

title: Рабочая программа по математике 3 класс Школа России ФГОС


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСК
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Внеклассное мероприятие
Тема: В МИРЕ ПРИРОДЫ

Класс: 1б
Провел учитель начальных классов:
 Плахотникова Т.А. г.Красноперекопск, 2018
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока: познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой
своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги;
воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных.
Задачи: Образовательные: познакомить с Красной книгой России, Республики
Калмыкия, с редкими растениями и животными, занесенными в Красную книгу;
Развивающие: способствовать развитию умения характеризовать меры по сохранению
природы;  развивать чувство ответственности за жизнь на планете; повторить правила
поведения в природе
 Воспитательные: воспитывать бережное отношение к живым существам, к
окружающей природе; пробуждать у детей интерес к своей Земле и родному краю,
чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме
Планируемые результаты: Предметные: определять характер взаимоотношений
человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного
мира занесённых в Красную книгу.
Метапредметные  УУД.
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
Регулятивные: использовать учебник и литературу при работе по предложенному
плану.
Коммуникативные: совместно договариваться о правилах поведения в природе и
следовать им.
Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают
важность и необходимость Красной книги для сохранения редких и исчезающих видов
животных и растений.
Оборудование: дидактический материал, презентация.
Ход мероприятия:
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
1. Рассказ учителя
2. Игра
Чтобы настроиться на урок поиграем в игру «Доскажи словечко».
Ять ять  ять  Природу нужно … охранять.
Ля  ля  ля  Мы спасем тебя, … Земля.
Я я  я  Наука … экология.
II. Сообщение темы и целей урока
III. Актуализация опорных знаний учащихся. 1. Беседа
 Самые острые проблемы на всей планете Земля – экологические.
 На доске расположены опорные слова. С помощью этих слов, смоделируйте понятие
экология.(коллективно)
Проверка.
  Что такое «экология»? (Экология  это наука о связях живых существ со средой их
обитания.)
Что относится к живой природе? (Человек, растения, животные).
От чего зависит жизнь живых существ? (От среды обитания)
Что вы понимаете под «средой обитания»? (Воду, воздух, почву).
 А все ли в порядке со средой обитания на планете? (Вода, воздух, почва
загрязняются)
IV. Изучение материала урока.
Рассказ учителя .
Ребята, вы уже знаете, что природа нуждается в нашей защите, нашей помощи. Об
этом сейчас думают ученые, инженеры, всё население нашей страны и планеты. Почему
же проблема охраны природы стала такой важной и необходимой? Если мы срочно не
окажем помощь природе, она умрет. Что же тогда будет на земле?!
Как вы считаете, охрана природы  дело только взрослых людей, или школьники тоже
могут внести свой посильный вклад?
Что же могут делать и делают школьники?
Да, школьники могут многое. Их деятельность в природе разнообразна.
Например, защита природной среды:
 подкормка и спасение животных, попавших в беду;
 борьба с мусором;
изготовление кормушек и домиков для птиц;
подкормка зверей и птиц;
оказание помощи больным деревьям;
установление табличек в местах распространения охраняемых растений.
( «Экологические знаки»)
Что обозначает каждый знак?
Возникновение экологических проблем связано с научно–технической революцией.
Множество промышленных предприятий выбрасывают миллионы вредных веществ. В
воздухе они соединяются с водным паром и выпадают на Землю в виде разбавленной
серной и азотной кислот. Эти «кислотные» дожди превращают озёра, пруды, реки
планеты в мёртвые водоёмы, уничтожая в них всё живое: от микроорганизмов до рыб и
растительности.
Экологические катастрофы на планете Земля продолжаются. Каждый год горят леса в
Европе, Азии, Америке, Африке, тайфуны и наводнения уничтожают поля, сады, леса и
их обитателей, разрушаются почвы. Чрезмерные продолжительные засухи уменьшают
численность животных и растений, уничтожают отдельные их виды.
 Что надо сделать, чтобы они не исчезали? (Охранять)
 Где мы с вами можем найти информацию об охраняемых животных и растениях? (В
Красной книге)
 ( «КРАСНАЯ КНИГА») Что такое Красная книга?
Книга в красной обложке.
Красная книга – это книга, специально созданная учеными.
Полностью она называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой
исчезновения видов животных и растений»
 О чем предупреждает красный цвет? Кому грозит опасность?
Эту книгу называют Книга учета животных и растений, ещё «книгой тревоги».Почему?
Некоторым видам животных и растений угрожает полное уничтожение. Вот почему
учёные, после тщательного изучения количества животных и растений в природе,
создали Красную книгу.
 Давайте посмотрим, каким животным и растениям грозит опасность исчезновения.
( «РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ»)(просмотр презентации)
 Это всего лишь малая часть животных и растений, которым грозит опасность
исчезновения.
 Среди животных, занесённых в Красную книгу, встречаются  в России и Крыму.
2.  Физкультминутка.
 По родному краю
Дружно мы шагаем (марш на месте)
Справа от нас – зеленый луг. (поворот)
Слева находится лес. (поворот)
В таком лесу полно чудес.
Белка с ветки на ветку скок. (прыжки)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух! (махи руками)
Солнце над березами светит нам. (повороты головы)
Мы рады ягодам, грибам. (наклоны)
Как же защитить природу от уничтожения?
Главное это бережное отношение к природе и создание заповедных территорий
(заповедников, заказников)
Заповедники – самая эффективная форма охраны природных территорий. Эти
территории полностью исключены из хозяйственного пользования: запрещено
строительство промышленных и сельскохозяйственных  предприятий, домов отдыха,
туристических баз, добыча полезных ископаемых, лесоповалов, заготовка сена, сбор
растений для гербария, сбор лекарственных трав, охота, рыболовство. В заповедниках
так же запрещено использование ядовитых веществ, все формы отдыха населения. В
заповедниках ведётся научная работа.
 Заказники – это территория, на которой охраняется какойлибо природный объект. В
заказнике разрешается хозяйственная деятельность, если она не наносит ущерб этому
объекту. В заказниках могут охраняться разные объекты живой и неживой природы.
Поэтому их и называют поразному.
 («ЗАПОВЕДНИКИ И ЗАКАЗНИКИ»)
Игра «Сохраним природу»
Даётся вопрос и несколько вариантов ответа, если правильно отвечают, то им говорят,
что вы «Знатоки природы», а если ошиблись, предлагается ещё раз подумать. V.  Итоги урока.
1. Разгадывание кроссворда (В группах.)
По вертикали:
Самая эффективная форма охраны природных территорий. Эти территории полностью
исключены из хозяйственного пользования. (Заповедник)
Какого цвета книга с информацией об охраняемых животных и растениях? (Красная)
По  горизонтали:
1.Территория, на которой охраняется какойлибо природный объект. (Заказник)
3.Наука о связях живых существ со средой их обитания. (Экология)
4. Как ещё называют Красную книгу? (Тревоги)
(Взаимопроверка)
Я очень рада, что сегодняшний урок заинтересовал вас, что вы приняли в нем живое
участие. Это значит, что вы любите природу и вам не безразлична её  судьба.
2. Если останется время: Творческое задание:
Создать запрещающий экологический знак.
Примерные темы: «Не разрушайте муравейники»,
                                «Запрещается громко слушать музыку»,
                                «Запрещается ловить рыбу»,
                                «Запрещается ловить бабочек» или на свой выбор учащихся. ФОТООТЧЕТ

file_name: 1б экология.docx

description: ФОТООТЧЕТ

intro:
Урок (внеклассное мероприятие) для начальной школы!
Цели урока: познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных.
Задачи: Образовательные: познакомить с Красной книгой России, Республики Калмыкия, с редкими растениями и животными, занесенными в Красную книгу;
Развивающие: способствовать развитию умения характеризовать меры по сохранению природы;  развивать чувство ответственности за жизнь на планете; повторить правила поведения в природе
 Воспитательные: воспитывать бережное отношение к живым существам, к окружающей природе; пробуждать у детей интерес к своей Земле и родному краю, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме
Планируемые результаты: Предметные: определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного мира занесённых в Красную книгу.
Метапредметные  УУД.
Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
Регулятивные: использовать учебник и литературу при работе по предложенному плану.
Коммуникативные: совместно договариваться о правилах поведения в природе и следовать им.
Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру, осознают важность и необходимость Красной книги для сохранения редких и исчезающих видов животных и растений.

title: урок "Экология"