extracted_text:
«Рассмотрено»
на заседании
МО учителей естественных
наук_
 Руководитель МО
Золотарь В.П..___________
Протокол № _1__
от «_24_»_августа_2018г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР ГБОУ СОШ № 511
Осипенко Е.А.____________
«Утверждаю»
Руководитель ГБОУ СОШ
№511
Короваева Л.Е.___________
«_28_»_августа  2018 г.
Приказ № 146/о.д.
от « 30 »_августа 2018г.
                                 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
приложение к приказу №146/о.д.  от 30.08.2018г.
разработана на основе примерной государственной программы основного общего
по биологии для 7 А класса
образования по курсу «Биология.Животные» авторов В.В.Пасечника,В.В
Латюшина,В.М.Пакуловой
Разработчик: Янчикова Н.А. учитель биологии
                                                                                Рассмотрено на
заседании
педагогического совета
протокол №  1
от « 28 » августа  2018г
20182019гг.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
по биологии
7 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта   основного   общего   образования,   примерной   программы   основного   общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7
класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Программы
для общеобразовательных учреждений. Биология, 511 классы.М.: Дрофа, 2016//..
Рабочая программа разработана в соответствии с
1. Федеральным   Законом   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;
2. Федеральным   базисным   учебным   планом,   утвержденным   приказом   Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП2004);
3. Федеральным   компонентом   государственных   образовательных   стандартов   общего
образования,   утвержденным   приказом   Министерства   образования   Российской
Федерации   от   05.03.2004   №   1089   «Об   утверждении   федерального   компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» (для X  XI  классов);
4. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
5. Распоряжением Комитета по образованию от   21.03.2018 N 810р "О формировании
календарного   учебного   графика   государственных   образовательных   учреждений
СанктПетербурга, реализующих основные общеобразовательные программы в 2018
2019 учебном году"
6. Распоряжением комитета по образованию от   21.03.2018 N 811р «О формировании
учебных   планов   образовательных   учреждений   С6анктПетербурга,   реализующих
основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год»;
7. Инструктивнометодическим письмом  Комитета по образованию от  21.03.2018 N 03
281820/1800   «О   формировании   учебных   планов   образовательных   учреждений
С6анктПетербурга,   реализующих   основные   общеобразовательные   программы,   на
2018/2019 учебный год»;
8. СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические

к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»,
утвержденных   постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189

требования
9. Инструктивнометодическое письмо «О направлении методических рекомендаций по
разработке  рабочих  программ   учебных  предметов,  курсов»   от  04.05.2016  №0320
1587/1600.
10. Положением о рабочей программе ГБОУ средняя школа № 511 Пушкинского района
СанктПетербурга
Курс   биологии   7   класса   рассчитан   на   1   часа   в   неделю   (+   1   час   за   счет   школьного
компонента с целью расширения естественно научных представлений), 68 часов в году.
Изучение биологии в 7 классе включает в себе сведения о строении и жизнедеятельности
животных,   их   многообразии,   индивидуальном   и   историческом   развитии,   структуре   и
функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Для   приобретения   практических   навыков   и   повышения   уровня   знаний   в   рабочую
программу   включены   лабораторные   работы,   предусмотренные   Примерной   программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование   активной   личности,   мотивированной   к   самообразованию,   обладающей
достаточными   навыками   психологическими   установками   к   самостоятельному   поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Цели изучения предмета:
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
освоение   знаний   о   строении,   жизнедеятельности   и   средообразующей   роли   живых
организмов;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за животными;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в
процессе   проведения   наблюдений   за   живыми   организмами,   постановки   биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
использование   приобретенных   знаний   и   умений   в   повседневной   жизни   для   ухода   за
домашними животными.
1.1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный   курс   включает   теоретический   и   практический   разделы,   соотношение   между
которыми   в   общем   объеме   часов   варьируется   в   зависимости   от   специализации
образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего
оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии
и   эволюции.   Отбор   содержания   проведен   с   учетом   культуросообразного   подхода,   в
соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые
для   формирования   общей   культуры,   сохранения   окружающей   среды   и   собственного
здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основу изучения курса биологии составляют экологоэволюционный и функциональный
подходы,   в   соответствии   с   которыми   акценты   в   изучении   многообразия   организмов
переносятся   с   рассмотрения   особенностей   строения   отдельных   представителей   на
раскрытие   процессов   их   жизнедеятельности   и   усложнение   в   ходе   эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Основная   цель   практического   раздела   программы   —   формирование   у   обучающихся
умений,   связанных   с   использованием   полученных   знаний,   повышения   образовательного
уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических
навыков.   Раздел   включает   перечень   лабораторных   и   практических   работ,   учебных
экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа   и   ознакомления   учащихся   с   установленными   правилами   техники
безопасности.
Рабочая программа разработана в соответствии с базисным учебным планом  для ступени
основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272, из них 34 (1 ч в неделю) в 5 и
6 классах,  по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.
Содержание   курса   биологии   в   основной   школе   является   базой   для   изучения   общих
биологических   закономерностей,   законов,   теорий   в   старшей   школе.   Таким   образом,
содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного   биологического   образования   и   является   основой   для   последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Общее число учебных часов в 7 классе  68 (2 ч в неделю).
1.2. Используемый   учебнометодический   комплект, включая
электронные   ресурсы,   а   также   дополнительно   используемые
информационные ресурсы
Учебнометодическое обеспечение
Учебник: Латюшин В.В. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М:
Дрофа, 2016 – 302 с
Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное
планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие
для учителя.  М.: Дрофа, 2001. 192 с.
Сборник   нормативных   документов.   Биология/Сост.   Э.Д.   Днепров,   А.Г.   Акрадьев.
М:Дрофа, 2006
Теремова А. Занимательная зоология  М.: Дрофа, 2007
Другие учебные пособия
1. Интернет ресурсы
1.3.   ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Требования   к   уровню   подготовки   обучающихся   7   класса   установлены   Федеральным
компонентом Государственного стандарта основного общего образования в соответствии с
обязательным минимумом содержания.
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен:
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и
агроэкосистем; животных своего региона
сущность   биологических   процессов:   обмен   веществ,   питание,   дыхание,   выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма
животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
особенности строения организмов животных разных систематических групп
уметь
объяснять:   роль   биологии   в   формировании   современной   естественнонаучной   картины
мира,   в   практической   деятельности   людей   и   самого   ученика;   родство,   общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов
и   окружающей   среды;   биологического   разнообразия   в   сохранении   биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;
изучать   биологические   объекты   и   процессы,   ставить   биологические   эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых   и
приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные  части и органоиды животной клетки; на
живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных   отдельных
типов   и   классов;   наиболее   распространённых   животных   своей   местности,   домашних
животных, опасные для человека животные.
выявлять изменчивость   организмов, приспособления животных к среде обитания, типы
взаимодействия   разных   видов   животных   между   собой   и   с   другими   компонентами
экосистем
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять   принадлежность
(классификация);
проводить   самостоятельный   поиск   биологической   информации:   находить   в   тексте
учебника   отличительные   признаки   животных   основных   систематических   групп;   в
биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных
источниках   необходимую   информацию   о   животных   (в   том   числе   с   использованием
информационных технологий);
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
оказания первой помощи при укусах животных;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
  животных   определенной   систематической   группе
                                     Характеристика класса 7А.
  В классе обучаются 34 учащихся. Особый интерес к предмету проявляют Алисултанов
Зиявудин,   Гострый   Александр,   Куликов   Леонид,   Кузьмина   Полина,   Токмина   Софья,
Колотева   Дарья,   Шрамко   Ульяна.   Вызывают   затруднения   в   обучении   у   учащихся
Прудниковой  Марии, Перевышина  Андрея.
1.4.   ФОРМЫ,   ПЕРИОДИЧНОСТЬ   И   ПОРЯДОК   ТЕКУЩЕГО   КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ Промежуточная   аттестация   осуществляется   в   соответствии   с   Положением   о   формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся ГБОУ СОШ № 215 и подразделяется на:
годовая аттестация – оценка качества усвоения обучающимися всего объёма содержания
учебного предмета учебного плана за учебный год;
аттестация за четверть  (полугодие)– оценка качества усвоения обучающимися содержания
какойлибо   части   (частей)   темы   (тем)   учебного   предмета   по   итогам   учебной   четверти
(учебного полугодия) на основании текущей аттестации;
текущая   аттестация     –   оценка   качества   усвоения   содержания   компонентов   какойлибо
части (темы) учебного предмета в процессе его изучения обучающимися по результатам
образовательного процесса.
Формами   контроля   качества   усвоения   содержания   учебных   программ   обучающихся
являются:
1)  формы письменной проверки:
письменная проверка – это письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов
(заданий).   К   письменным   ответам   относятся:   контрольные   и   самостоятельные   работы,
тесты, диктанты, сочинения, изложения, само и взаимоконтроля и другие.
2)  формы устной проверки:
устная проверка – это устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме
рассказа, беседы, собеседования и другое.
Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.
При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ обучающихся
могут использоваться информационнокоммуникационные технологии.
При промежуточной аттестации обучающихся применяется следующие формы оценивания:
пятибалльная система оценивания в виде отметки (в баллах)  5 («отлично»),  4 («хорошо»),
3 («удовлетворительно»), 2 («неудовлетворительно»),   словесного (оценочного) суждения.
Отметка обучающегося за четверть выставляется на основе результатов текущего контроля
успеваемости  с учетом результатов письменных контрольных работ.
Годовые отметки выставляются на основе четвертных оценок, как округлённое по законам
математики   до   целого   числа   среднее   арифметическое   текущих   оценок,   полученных
обучающимся в период учебного года по данному учебному предмету.
Критерии и нормы оценки
результатов освоения основной общеобразовательной программы
Урок   главная   часть   учебного   процесса,   где   сосредотачивается   учебная   деятельность
учителя   и   учащегося.   Урок   это
  –   познание,   открытие,   деятельность,   развитие,
самопознание, самореализация, мотивация, инициативность, уверенность, потребность.
Уроки   классифицируют,   исходя   из   дидактической   цели,   цели   организации   занятий,
содержания   и   способов   проведения   урока,   основных   этапов   учебного   процесса,
дидактических   задач,   которые   решаются   на   уроке,   методов   обучения,   способов
организации учебной деятельности учащихся.
В соответствии с этим подходом выделяются следующие пять типов уроков:
уроки изучения нового учебного материала; уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования
умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.);
уроки обобщения и систематизации;
комбинированные уроки;
 уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум,
смотр   знаний   и   т.д.   Контроль   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   является   важной
составной   частью   процесса   обучения.   Целью   контроля   является   определение   качества
усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их
знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе.
В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля:
Устный   опрос   (позволяет   выявить   правильность   ответа   по   содержанию,   его
последовательность,   самостоятельность   суждений   и   выводов,   степень   развития
логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и
тематического учета.)
Письменный   контроль   (позволяет  за   короткое   время   проверить   знания   большого   числа
учащихся   одновременно.   Используется   письменный   контроль   знаний   учащихся   в   целях
диагностики   умения   применять   знания   в   учебной   практике   и   осуществляется   в   виде
диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов, рефератов.)
Оценка устного ответа
Отметка «5» ставится в случае знания, понимания всего объёма программного материала;
умения   выделять   главные   положения   в   изученном   материале;   отсутствие   ошибок   и
недочётов   при   воспроизведении   изученного   материала,   при   устных   ответах   устранение
отдельных   неточностей   с   помощью   дополнительных   вопросов   учителя,   соблюдение
культуры устной речи.
Отметка «4» ставится в случае знания всего изученного программного материала; умений
выделять главные положения в изученном материале;  незначительные (негрубые) ошибки и
недочёты   при   воспроизведении   изученного   материала,   соблюдение   основных   правил
культуры устной речи.
Отметка   «3»   ставится   в   случае   знания   и   усвоение   материала   на   уровне   минимальных
требований   программы;
  затруднение   при   самостоятельном   воспроизведении,
необходимость   незначительной   помощи   преподавателя,   затруднения   при   ответах   на
видоизменённые   вопросы;   наличие   грубой   ошибки   (нескольких   негрубых)   при
воспроизведении   изученного   материала;   незначительное   несоблюдение   основных   правил
культуры устной речи.
Отметка «2» ставится в случае знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных
требований   программы,   отдельные   представления   об   изученном   материале;   отсутствие
умений   работать   на   уровне   воспроизведения,   затруднения   при   ответах   на   стандартные
вопросы;   наличие   нескольких   грубых   ошибок   (большого   числа   негрубых)   при
воспроизведении   изученного   материала;   значительное   несоблюдение   основных   правил
культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и проверочных  работ. Отметка   «5»   ставится,   если   ученик   выполнил   работу   без   ошибок   и   недочетов,   либо
допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не
более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного   недочета;   3.   или   не   более   двухтрех   негрубых   ошибок;   4.   или   одной   негрубой
ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти
недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее
норму,  при  которой  может быть  выставлена  оценка  «3» или  если  правильно выполнил
менее половины работы.
1.5 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели изучения курса:
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строении,   жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о
методах познания животного организма;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать   с   биологическими   приборами,   инструментами,   справочниками;   проводить
наблюдения   за   биологическими   объектами   и   состоянием   собственного   организма,
биологические эксперименты;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;
использование   приобретенных   знаний   и   умений   в   повседневной   жизни   для   ухода   за
животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному   организму,   здоровью   других   людей;   соблюдение   правил   поведения   в
окружающей среде.
 Обучающийся в конце курса:
историю развития и структуру зоологии как науки;
 характерные признаки животного организма;
черты сходства и различия в строении растительной клетки  и клетки животных;
основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;
место и роль человека в природе;
меры по охране животных.
    объяснять   роль   зоологии   в   формировании   современной   естественнонаучной   картины
мира;
 обосновывать роль животных в природе и жизни человека;    определять   принадлежность   животных   к   определенной   систематической   группы
(классификация);
 ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом
и   рисунками,   выделять   главные   мысли   в   содержании   параграфа,   находить   ответы   на
вопросы;
 проводить самостоятельный поиск зоологической информации: находить
в биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с
использованием информационных технологий).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
 обоснования  значения   природоохранной  деятельности  человека  в  деле  сохранения   и
умножения  животного мира.
РАЗДЕЛ   0.   ВВЕДЕНИЕ  (1часа)   История   изучения   животных.   Методы   изучения
животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений,
систематика животных
РАЗДЕЛ 1.  Простейшие (2 ч)
Многообразие,   среда   и   места   обитания.   Образ   жизни   поведение.   Биологические    и
экологические   особенности.   Значение   в   природе   и   жизни   человека.   Колониальные
организмы.
Демонстрация микропрепаратов простейших.
знать/понимать:
 особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития простейших
животных;
 принципы их классификации;
уметь: работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, распознавать
простейших;
 обосновывать роль простейших животных в природе и жизни человека;
 работать с таблицами, схемам  текстом  и  рисунками учебника, выделять
главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных,
вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия, амебный менингит,
токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).
Лабораторная работа №1 « Знакомство с многообразием водных простейших.»
Раздел 2:Многоклеточные животные (32 ч)
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды. Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания.
Образ   жизни   и   поведение.   Биологические   и   экологические   особенности.   Значение   в
природе и человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение природе и жизни человека.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение.   Биологические   и   экологические   особенности.   Значение   в   природе   и   жизни
человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.
Класс   Паукообразные.  Многообразие.   Среда   обитания,   образ   жизни   и   поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс
Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских
звезд и других иглокожих.
Лабораторные  работы:
2.Знакомство с разнообразием круглых червей.
3. Внешнее строение дождевого червя.
4.  Особенности строения и жизни моллюсков.
5. Знакомство с ракообразными.
6. Изучение представителей отрядов насекомых.
Контрольнообобщающий урок №1 по теме «Беспозвоночные животные».
знать/понимать:
 характерные признаки многоклеточных животных;
 основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;
 особенности строения, жизнедеятельности представителей различных типов и классов
беспозвоночных животных;
 приспособленность животных к среде обитания;
 образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов
беспозвоночных животных различных систематических групп.
уметь: распознавать животных отдельных типов и классов;
обосновывать роль различных беспозвоночных животных в природе и жизни человека;
 работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять
главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых
паразитическими червями;
оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
   обоснования   значения   природоохранной   деятельности   человека   в   деле   сохранения   и
умножения  животного мира.
Тип   Хордовые.   Класс   Ланцетники.   Надкласс   Рыбы.   Многообразие:   круглоротые,
хрящевые,   костные.   Среда   обитания,   образ   жизни,   поведение.   Биологические   и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение
в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Класс   Млекопитающие.   Важнейшие   представители   отрядов   млекопитающих.   Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение
в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные  работы:
7. Внешнее строение и передвижение рыб.
8. Изучение внешнего строения птиц.
Контрольнообобщающий урок №2 по теме «Хордовые».
знать/понимать:
 характерные признаки позвоночных животных;
 основные принципы их классификации;
 особенности строения, жизнедеятельности представителей различных классов хордовых
животных;
 приспособленность животных к среде обитания;
  образ  жизни  и  характерные  особенности  наиболее   распространенных  видов  хордовых
животных различных систематических групп.
Уметь :распознавать представителей разных классов хордовых животных;
 обосновывать роль различных хордовых животных в природе и жизни человека;
 работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли
в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
оказания первой помощи при укусах человека опасными животными;
оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
   обоснования   значения   природоохранной   деятельности   человека   в   деле   сохранения   и
умножения животного мира.
Раздел 3: Эволюция строения функций органов и их систем у животных
(11 ч)
Покровы   тела.   Опорнодвигательная   система   и   способы   передвижения.   Полости   тела.
Органы   дыхания,   пищеварения,   выделения,   кровообращения.   Кровь.   Обмен   веществ   и
энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт,
рефлекс. Регуляция деятельности организма. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы
 9. Изучение особенностей покровов тела.
10.Изучение способов передвижения животных.
11.Изучение способов дыхания животных.
12.Изучение ответной реакции животных на раздражение.
13.Изучение органов чувств животных.
  Контрольнообобщающий урок №3 по теме «Эволюция строения, функций органов
и их систем».
знать/понимать:
   сущность   биологических   процессов:   обмена   веществ   и   превращения   энергии,
питания,дыхания,   выделения,   транспорта   веществ,   регуляции   деятельности   организма
животных различных систематических групп.
уметь работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные
мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;
 распознавать и описывать на таблицах основные органы и системы органов животных
отдельных типов и классов;
 сравнивать органы и системы органов представителей отдельных систематических групп
и делать выводы на основе сравнения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
проведения   простых   биологических   исследований:   опытов   по   изучению   процессов
жизнедеятельности, поведения  животных.
Раздел4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)
Способы   размножения.   Оплодотворение.   Развитие   с   превращением   без   превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа 14. Определение возраста животных.
знать/понимать:
 особенности размножения, роста и развития животных.
уметь: описывать способы размножения и стадии развития животных;
 сравнивать бесполое и половое размножение, делать выводы на основе сравнения;
 доказывать преимущества внутреннего оплодотворения по сравнению с внешним;
 объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных;
 характеризовать возрастные периоды жизни своих домашних животных;
 объяснять разную продолжительность жизни животных.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 проведения простых биологических исследований: наблюдение за ростом и развитием
животных, определение их возраста.
Раздел 5: Развитие и закономерности размещения животных на земле
 (4 ч) эволюции:

эмбриологические,
сравнительноанатомические,
Доказательства
палеонтологические.
Ч.Дарвин   о   причинах   эволюции   животного   мира.   Усложнение   строения   животных   и
разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
знать/понимать:
 причины и результаты эволюции животных;
 основные направления эволюционного процесса животного мира;
 закономерности размещения животных на Земле.
уметь: приводить примеры доказательств эволюции животных;
 приводить примеры усложнения животных в процессе эволюции;
 объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных;
 работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделятьглавные мысли в
содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
обоснования   значения   природоохранной   деятельности   человека   в   деле   сохранения   и
умножения животного мира.
Раздел 6. Биоценозы (6 ч)
Естественные   и  искусственные   биоценозы   (водоем,  луг,   степь,  тундра,   лес,   населенный
пункт).   Факторы   среды   и   их   влияние   на   биоценоз.   Цепи   питания,   поток   энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Выполнение   проектной   работы   по   теме   «Влияние   антропогенных
факторов на водоемы ленинградской области».
Тема урока
Проектная работа
№ урока
55
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
Влияние   антропогенных   факторов   на
водоемы ленинградской области.
Контрольнообобщающий урок №4 по теме « Животные» :
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: популяций, экосистем и агроэкосистем; биосферы;
   сущность   биологических   процессов:   круговорота   веществ   и   превращения   энергии   в
экосистемах;
 структурные компоненты биоценоза, их взаимосвязи, закономерности.
уметь: обосновывать роль животных в природе;
 выявлять приспособления  животных к среде обитания;
 описывать взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза;
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды в экосистемах.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
обоснования   значения   природоохранной   деятельности   человека   в   деле   сохранения   и
умножения животного мира.
Раздел 7: Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 ч)
Воздействие   человека   и   его   деятельности   на   животных.   Промыслы.   Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы   об   охране   животного   мира.   Система   мониторинга.   Охраняемые   территории.
Красная книга. Рациональное использование животных.
 наиболее распространенные виды и породы животных, животных своего региона, своей
местности;
 место и роль человека в природе;
 меры по охране животных.
Уметь  :обосновывать роль животных в жизни человека;
 наблюдать за сезонными изменениями в жизни животных.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;
 оценки последствий   деятельности   человека   по   отношению   к   природной   среде,
влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
 соблюдения правил поведения в окружающей среде;
   обоснования   значения   природоохранной   деятельности   человека   в   деле   сохранения   и
умножения животного мира.
 общеучебные умения и универсальные способы деятельности;
             специальные учебные умения;
             формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета
                         учебнотематический план (последовательность изучения разделов и тем с
указанием количества учебных часов, в том числе на проведение зачётов, контрольных,
практических и лабораторных работ):
Учебнотематический план
№
раздела/модул
я
Название
раздела/модуля
Темы, изучаемые в данном
разделе
Введение

изучения
История
животных.
Методы
изучения животных. Наука
зоология   и   ее   структура.
Сходство   и   различия
Количеств
о   учебных
часов
1
Количество
лабораторны
х   работ   и
проверочных
работ
0 1
2.
Простейшие
Многоклеточны
е животные
2
32
1 л.р.
5(л/р № 26)
2 ( п.р.)

  редкие
  среда   и
  Образ
поведение.
и
животных   и   растений,
систематика животных
Многообразие,
места   обитания.
жизни
Биологические
экологические
особенности.   Значение   в
природе и жизни человека.
Колониальные организмы.
Тип   Кишечнополостные.
Многообразие,
среда
обитания,   образ   жизни.
Биологические
и
экологические
особенности.   Значение   в
природе и жизни человека.
Исчезающие,
и
охраняемые   виды.   Типы
Круглые,
Плоские,
черви.
Кольчатые
Многообразие,
среда
места   обитания.   Образ
поведение.
жизни
Биологические
и
экологические
особенности.   Значение   в
природе    и   человека. Тип
Моллюски.   Многообразие,
  образ
среда   обитания,
жизни
поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.
природе
человека.Тип
Членистоногие.
Ракообразные.
Многообразие.
  Среда
обитания,   образ   жизни   и
поведение.   Биологические
и
экологические
Значение
  жизни
  Класс

и

и особенности.   Значение   в
природе и жизни человека.
Исчезающие   редкие   и
охраняемые   виды.   Класс
Паукообразные.
Многообразие.
  Среда
обитания,   образ   жизни   и
поведение.   Биологические
и
экологические
особенности.   Значение   в
природе и жизни человека.
Насекомые.
Класс
Многообразие.
  Среда
обитания,   образ   жизни   и
поведение.   Биологические
и
экологические
особенности.   Значение    в
природе и жизни человека.
Тип   Хордовые.
  Класс
  Надкласс
Ланцетники.
  Многообразие:
Рыбы.
круглоротые,
  хрящевые,
костные.   Среда   обитания,
образ   жизни,   поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.   Значение   в
природе и жизни человека.
Исчезающие,
  редкие   и
охраняемые   виды.   Класс
Земноводные.
  безногие,
Многообразие:
  бесхвостые.
хвостатые,
  образ
Среда   обитания,
жизни
и   поведение.
Биологические   и   эко
логические   особенности.
Значение   в   природе   и
жизни

человека.
Исчезающие,
  редкие   и
охраняемые   виды.   Класс
Пресмыкающиеся. 3.
Эволюция
строения
функций
органов   и   их
систем
у
животных

11
5   (л/р   №7
13)
1 ( п.р.)
Многообразие:   ящерицы,
змеи, черепахи, крокодилы.
Среда   обитания,
  образ
жизни   и   поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.   Значение   в
природе и жизни человека.
Исчезающие,
  редкие   и
охраняемые   виды.   Класс
  Многообразие.
Птицы.
Среда   обитания,
  образ
жизни   и   поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.   Значение   в
природе и жизни человека.
Исчезающие,
  редкие   и
охраняемые   виды.   Класс
Млекопитающие.
Важнейшие   представители
отрядов   млекопитающих.
Среда   обитания,
  образ
жизни   и   поведение.
Биологические
и
экологические
особенности.   Значение   в
природе и жизни человека.
Исчезающие,
  редкие   и
охраняемые виды.
Покровы   тела.   Опорно
двигательная   система   и
способы   передвижения.
Полости   тела.
  Органы
дыхания,
  пищеварения,
выделения,
кровообращения.
  Кровь.
Обмен веществ и энергии.
Органы
размножения,
продления   рода.   Органы
чувств,   нервная   система,
инстинкт,
рефлекс. 4.
5.
6.
7.
Индивидуально
е
развитие
животных

Развитие
и
закономерности

размещения
животных   на
земле
Биоценозы

Регуляция   деятельности
организма.
Способы   размножения.
Оплодотворение.   Развитие
с   превращением   без
превращения.
и
Периодизация
продолжительность жизни.
Доказательства   эволюции:
сравнительно
анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические.
Ч.Дарвин   о   причинах
эволюции животного мира.
Усложнение
строения
животных   и   разнообразие
видов   как   результат
эволюции.
Ареалы
обитания.
  Миграции.
Закономерности
размещения животных.
Естественные
и
искусственные   биоценозы
(водоем,
  степь,
тундра,   лес,   населенный
пункт).   Факторы   среды   и
их   влияние   на   биоценоз.
Цепи   питания,
  поток
энергии.
Взаимосвязь
компонентов   биоценоза   и
их приспособленность друг
к другу.
  луг,

Животный   мир
и
хозяйственная
деятельность
человека
Разведение,
Воздействие человека и его
деятельности на животных.
Промыслы.Одомашнивание
.
  основы
содержания   и   селекции
сельскохозяйственных
животных.
  Законы   об
охране   животного   мира.
3
1 (л/р №14)
4
0
6
4
2(п.р.№4,
№5)
0 Система
  мониторинга.
Охраняемые   территории.
Красная
книга.
Рациональное
использование животных.

Итого по программе
63 часов +
5   часов
резерва
68 часов
14   лабор.
работ,
5 п.р. Календарно  тематическое планирование  «БИОЛОГИЯ. Животные. 7 КЛАСС»
Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии  5—9классы.
 Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.
Общее количество часов — 34 (+ 34), в неделю — 1 час ( +1 час )
Тема урока
Основное
содержание темы,
термины и понятия
Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)
предметные
метапредметные
УУД
личностные
Д\
З
§1,
§2
дата №
уро
ка
3.09
1
История
развития
зоологии.
Современная
зоология
Введение. Основные сведения и животном мире.1ч
Общие
сведения о
животном мире.
Описание животных
как биологических
объектов. Методы
изучения
животных.
Систематическа
я категория
.Сходство и
различия
животных и
растений.
Зоология и ее
структура.
Эволюция
животных
Развития
познавательных
интересов, учебных
мотивов;  развитие
доброжелательност
и, доверия
и  внимательности к
людям
Определяют понятия
«систематика»,
«зоология»,
«систематические
категории».
Описывают и
сравнивают царства
органического мира.
Характеризуют этапы
развития зоологии.
Классифицируют
животных,
отрабатывают правила
работы с учебником.
Познавательные УУД Определяют
понятия: «систематика»,
«зоология», «систематические
категории. Дают
характеристику методам
изучения биологических
объектов
Регулятивные УУД: Описывают
и сравнивают  царства
органического мира
Отрабатывают правила работы с
учебником
Коммуникативные УУД научить
применять двойные
названия животных в
общении со сверстниками,
при подготовке сообщений,
докладов, презентаций
 Демонстрируют способность к
эмпатии, стремление устанавливать
доверительные отношения
взаимопонимания. 4.09
2*
Простейшие:
корненожки,
радиолярии,
споровики,
солнечники.
Лабораторна
я работа №1
«
Знакомство с
многообрази
ем водных
простейших.
»
Простейшие.
Многообразие, среда и
места обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности. Значение
в природе и жизни
человека.
Колониальные
организмы
Корненожки,
Радиолярии,
Солнечники,
Споровики.
образование цисты
Познавательные УУД Определяют
понятия «простейшие»,
«корненожки», «радиолярии»,
солнечники», «споровики», «циста»,
«раковина». Сравнивают простейших
с растениями
§3
Ученик осмысленно
относится к тому,
что делает, знает
для чего он это
делает,
Регулятивные УУД:
Систематизируют знания при
заполнении таблицы «Сходство и
различия простейших животных и
растений». Выполняют
самостоятельные наблюдения за
простейшими в культурах.
Коммуникативные УУД
Обмениваясь знаниями со
сверстниками оформляют отчет,
включающий ход наблюдений и
выводы
Простейшие-2 ч.
особенности строения
представителей
изученных простейших
Корненожки,
Радиолярии,
Солнечники,
Споровики.
образование цисты.
Систематизируют
знания при заполнении
таблицы «Сходство и
различия простейших
животных и растений».
Знакомятся с
многообразием
простейших,
особенностями их
строения и значением в
природе и жизни
человека. Выполняют
самостоятельные
наблюдения за
простейшими
в культурах.
Оформляют отчет,
включающий ход
наблюдений и выводы 10.09 3
Жгутиконосц
ы.
Инфузории.
Значение
простейших.
Многообразие, среда и
места обитания
простейших . Образ
жизни Биологические
и экологические
особенности. Значение
в природе и жизни
человека.
Демонстрация
живых инфузорий,
микропрепаратов
простейших
11.09 4*
Тип  Губки.
Многообразие, среда
обитания, образ
жизни. Биологические
и экологические
особенности. Значение
в природе и жизни
человека.
Определяют понятия
«инфузории»,
«колония»,
«жгутиконосцы».
Систематизируют
знания при заполнении
таблицы
«Сравнительная
характеристика
систематических групп
простейших».
Знакомятся с
многообразием
простейших,
особенностями их
строения и значением в
природе и жизни
человека
Познавательные УУД Определяют
понятия «инфузории», «колония»,
«жгутиконосцы».
Знакомятся с многообразием
простейших, особенностями их
строения и значением в природе и
жизни человека Знакомятся с
многообразием простейших,
особенностями их строения и
значением в природе и жизни
человека
Регулятивные УУД:
Систематизируют знания при
заполнении таблицы «Сравнительная
характеристика систематических
групп простейших».
Коммуникативные УУД
Умение работать в составе группы.
Многоклеточные животные 32 ч
Развивать умение
выделять
существенные
признаки типа Губкии
Выявлять черты
приспособлений
Губок к среде
обитания  Выделять
сходства между
Губками и
кишечнополостными
Познавательные УУД умение давать
определения понятиям,
классифицировать объекты
Регулятивные УУД:. Умение
планировать свою работу при
выполнении заданий учителя
Коммуникативные УУД умение
слушать одноклассников,
высказывать свою точку зрения
§4
Учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками в
приобретении новых
знаний, Развитие
любознательности,
интереса к новым
знаниям
§5
умение соблюдать
дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам
Формирование
интеллектуальных
умений строить
рассуждения,
сравнивать, делать
выводы о
соответствии 17.09 5
Тип
Кишечнополо
стные.
Классы:
гидроидные,
сцифоидные,
коралловые
полипы.
18.09 6*
Тип Плоские
черви.
Классы:
Ресничные,
Сосальщики,
Ленточные.
Выявление
существенных
особенностей
представителей разных
классов т.
Кишечнополостные
Знание правил оказания
первой помощи при
ожогах ядовитыми
кишечнополостными
Познавательные УУД Умение
работать с различными источниками
информации, готовить сообщения,
представлять результаты работы
классу
Регулятивные УУД:  Умение
определять цель работы, планировать
ее выполнение
Коммуникативные УУД Умение
воспринимать информацию на слух,
задавать вопросы.
строения клеток
Кишечнополостных
выполняемым
функциям
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников
Осознание
существования
разнообразных
взаимоотношений
между живыми
организмами в
природе.
Выявление
приспособления
организмов к
паразитическому
образу жизни. Знание
основных правил,
позволяющих избежать
заражения паразитами
Познавательные УУД умение
выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал,
грамотно формулировать вопросы
Регулятивные УУД:  Умение
организовать выполнение заданий
учителя.
Коммуникативные УУД умение
слушать учителя, извлекать
информацию из различных
источников.

Умение применять
полученные на
уроке знания на
практике,
понимание важности
сохранения
здоровья  Осознание
необходимости
соблюдения правил,
позволяющих
избежать заражения
паразитическими
§6
§7

Многообразие,
среда
обитания,
образ
жизни.
Биологические   и
экологические
особенности.
Значение   в   природе
и   жизни   человека.
Исчезающие,   редкие
и охраняемые виды.
Демонстрация
микропрепаратов
гидры, образцов
кораллов, влажных
препаратов медуз,
видеофильма
Классы:   Ресничные,
Сосальщики,
Ленточные.
Признаки типа:
трехслойные
животные, наличие
паренхимы, появление
систем органов
(пищеварительная,
выделительная,
половая, нервная).
Кожномышечный
мешок; гермафродит; 24.09 7
Тип Круглые
черви.
25.09 8*
Тип
Кольчатые
черви. Класс
Многощетинк
овые, или
Полихеты.
хозяин
промежуточный;
хозяин
окончательный.
Многообразие,
среда и места
обитания. Образ
жизни и поведение.
Системы:
пищеварительная,
выделительная,
половая,
мускулатура.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Лабораторная
работа №2
«Знакомство с
разнообразием
круглых червей.»

Многообразие,
среда и места
обитания. Образ
жизни и поведение.
«вторичная полость
тела», «параподия»,
«замкну
червями.
§8
Умение применять
полученные на
уроке знания на
практике,
понимание важности
сохранения
здоровья
Развивать умения
распознавать и
описывать строение
Круглых червей
Сравнивать плоских и
круглых червей.
 Знание основных
правил, позволяющих
избежать заражения
паразитами
Познавательные УУД Умение
работать с различными источниками
информации, готовить сообщения,
представлять результаты работы
классу
Регулятивные УУД:  Умение
организовать выполнение заданий
учителя, сделать выводы по
результатам работы
Коммуникативные УУД
умение слушать одноклассников,
высказывать свое мнение
Иметь представление о
классификации
Кольчатых червей, их
особенностях строения
и многообразии. Знать
представителей типа
Кольчатых класса
Многощетинковых и их
Познавательные УУД Уметь
подбирать критерии для
характеристики объектов, работать с
понятийным аппаратом, сравнивать и
делать выводы Систематизируют
кольчатых червей. Дают
характеристику типа Кольчатые
черви
§9
Понимать
необходимость
бережного
отношения к
природе Уметь
объяснять
необходимость
знаний о животных тая кровеносная
система», полихеты»,
«щетинки»,
«окологлоточное
кольцо», «брюшная
нервная цепочка»,
«забота о потомстве».
Многообразие,
среда и места
обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека
Классы:
Малощетинковые,
или Олигохеты,
Пиявки. Олигохеты,
диапауза, защитная
капсула, гирудин,
анабиоз.
. Лабораторная
работа №3        «
Внешнее строение
дождевого червя.»
Общая
характеристика.
1.10
9
Тип
Кольчатые
черви:
классы
Олигохеты и
Пиявки
2.10
10*
Тип
Моллюски.
типа Кольчатые
черви, об
особенностях
представителей
разных классов для
понимания их роли
в природе
§10
Уметь объяснять
роль
малощетинковых
червей в природе и
жизни человека
значение в природе и
жизни человека.
Знать представителей
типа Кольчатых
класса
Малощетинковых и
их значение в природе
и жизни человека
Регулятивные УУД:  Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки
Коммуникативные УУД Уметь
воспринимать разные виды
информации. Уметь отвечать на
вопросы учителя, слушать ответы
других
Определяют
Познавательные УУД Давать
определения понятиям, уметь
работать с изобразительной
наглядностью, уметь  делать выводы
на основе полученной информации
Регулятивные УУД:  Уметь
организовать свою деятельность для
выполнения  заданий учителя; уметь
работать с инструктивными
карточками Проводят наблюдения за
дождевыми червями. Оформляют
отчёт, включающий  описание
наблюдения, его результат и выводы
Коммуникативные УУД Уметь
воспринимать разные формы
информации, слушать ответы других,
уметь работать в малых группах.
Определяют понятия:
«раковина»,
Познавательные УУД  Знания
общей характеристики типа
Выбирать поступки,
нацеленные на
§11 Особенности
строения (мантия,
отделы тела).
Строение раковины.
Мантийная полость,
легкое, терка.
Значение в природе
и жизни человека.
Лабораторная
работа №4
«Особенности
строения и жизни
моллюсков».
.
Классы:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие.
Реактивное
движение,
чернильный мешок.
.
Демонстрация
разнообразных
моллюсков и их
раковин.
«мантия»,
«мантийная полость»,
«лёгкое», «жабры»,
«сердце», «тёрка»,
«пищеварительная
железа», «слюнные
железы», «глаза»,
«почки»,
«дифференциация
тела»
Определяют понятия:
«брюхоногие»,
«двустворчатые»,
«головоногие»,
«реактивное
движение»,
«перламутр»,
«чернильный мешок»,
«жемчуг». Выявляют
различия между
представителями
разных классов
моллюсков
Моллюсков. Знания о
местообитании, строении и образе
жизни представителей класса
Брюхоногие
Регулятивные УУД:  Самостоятельно
обнаруживать и формулировать
проблему в классной и
индивидуальной учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД В
дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы, перефразировать
свою мысль Учиться критично
относиться к своему мнению, с
достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно
таково)
Познавательные УУД Знания о
местообитании, строении и образе
жизни представителей
Головоногих и Двустворчатых
моллюсков Знания о значении
моллюсков в природе и жизни
человека
Регулятивные УУД:  Составлять
(индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения
проекта
Коммуникативные УУД Понимая
позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории. Уметь
сохранение и
бережное
отношение к
природе, особенно
живой, избегая
противоположных
поступков,
постепенно учась и
осваивая стратегию
рационального
природопользования
§12
Познавательный
интерес к
естественным
наукам Учиться
убеждать других
людей в
необходимости
овладения
стратегией
рационального
природопользовани
я
8.10
11
Классы
моллюсков:
Брюхоногие,
Двустворчаты
е,
Головоногие . 9.10
12*
Тип
Иглокожие.
Классы: Морские
лилии, Морские
звезды, Морские ежи,
Голотурии, Офиуры.
Воднососудистая
система, известковый
скелет.
.
Демонстрация
морских звезд и
других иглокожих,
видеофильма
13
  15.1
0
Тип
Членистоноги
е. Классы:
Ракообразные
,
Паукообразн
ые.

Общая
характеристика.
скелет,
Внешний
тела,
отделы

смешанная   полость
тела.
Системы
внутренних органов:
дыхательная,
кровеносная,
выделительная,
нервная,
органы чувств.
  половая,
Определяют понятия:
«воднососудистая
система»,
«известковый
скелет». Сравнивают
между собой
представителей
разных классов
иглокожих Умение
различать классы
Иглокожих, их
разнообразия  и
образа жизни. Умение
сравнивать
представителей
разных классов
Определяют понятия:
«наружный скелет»,
«хитин», «сложные
глаза», «мозаичное
зрение», «развитие
без превращения»,
«паутинные
бородавки»,
«паутина», «лёгочные
мешки», «трахеи»,
«жаберный тип
дыхания», «лёгочный
§13
§14
взглянуть на ситуацию с иной позиции
и договариваться с людьми иных
позиций.
Познавательные УУД  особенностей
строения типа Иглокожие
Регулятивные УУД:   Уметь оценить
степень успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности
Коммуникативные УУД Умение
слушать учителя, и одноклассников,
умение выступать и  оценивать  свои
выступления  и выступления
одноклассников
Познавательный
интерес к
естественным
наукам Потребность
в справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Эстетическое
восприятие живой
природы
Познавательные УУД
происхождения членистоногих;
знания о многообразии
членистоногих. Знания о
местообитаниях членистоногих
Регулятивные УУД:  Проводят
наблюдения за ракообразными.
Оформляют отчёт, включающий
описание наблюдения, его
результаты и выводы.
Коммуникативные УУД отстаивают
свою точку зрения, приводят
аргументы, Уметь взглянуть на
Иллюстрируют
примерами значение
ракообразных в
природе и жизни
человека
Осознавать свои
интересы, находить
и изучать в
учебниках по
разным предметам
материал (из
максимума), Лабораторная
работа №5
«Знакомство с
разнообразием
ракообразных».
тип дыхания»,
«трахейный тип
дыхания»,
«партеногенез».
ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных
позиций.
16.10 14* Класс
Насекомые.
Определяют понятия:
«инстинкт»,
«поведение», «прямое
развитие»,
«непрямое развитие».
Познавательные УУД Знания
общей характеристики насекомых.
Знания о местообитании, строении
и образе жизни пчелы
Регулятивные УУД:  Выполняют
непосредственные наблюдения за
насекомыми. Оформляют отчёт,
включающий описание наблюдения,
его результаты и выводы
Коммуникативные УУД отстаивают
свою точку зрения, приводят
аргументы, Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных
позиций.
. Общая
характеристика.
Особенности
внешнего строения:
три отдела тела, три
пары ног, крылья у
большинства,
органы дыхания
наземного типа.
Типы ротового
аппарата: грызуще
лижущий, колюще
сосущий,
фильтрующий,
сосущий.
Лабораторная
работа №6
«Изучение
имеющий отношение
к своим интересам
Учиться
самостоятельно
выбирать стиль
поведения,
привычки,
обеспечивающие
безопасный образ
жизни и сохранение
здоровья – своего, а
так же близких
людей и
окружающих
Осознание своих
возможностей в
учении. Повышать
интерес к
получению новых
знаний. Уважать
себя и верить в
успех других.
§15 представителей
отрядов
насекомых»
22.10 15
Отряды
насекомых:
Таракановые,
Прямокрылы
е, Уховертки,
Поденки.
Знания о типах
развития насекомых
Отряды насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки, Поденки.
о

Знания
местообитании,
строении   и   образе
жизни насекомых.
23.10
.
16* Отряды
насекомых:
Стрекозы,
Вши, Жуки,
Клопы.
Отряды   насекомых:
Стрекозы,
  Вши,
Жуки, Клопы.
Представители
Стрекозы,
отрядов
Вши,   Жуки,   Клопы  .
Знания   о   строении   и
образе
жизни
Вредители растений и
переносчики
заболеваний.

§16
Учиться
самостоятельно
выбирать стиль
поведения,
привычки,
обеспечивающие
безопасный образ
жизни и сохранение
здоровья – своего, а
так же близких
людей и
окружающих
§17
Обосновывают
необходимость
использования
полученных знаний
в жизни
Познавательные УУД Работают с
текстом параграфа выделять в нем
главное
Регулятивные УУД: :
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной
и индивидуальной учебной
деятельности
Коммуникативные УУД Готовят
презентацию изучаемого материала с
помощью компьютерных технологий
Понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории, В
дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы, перефразировать
свою мысль.
Познавательные УУД Определяют
понятие «развитие с превращением
Преобразовывать информацию  из
одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и
представления информации
Регулятивные УУД:  Уметь оценить
степень успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности
Коммуникативные УУД Отстаивая 5.11
17
Отряды насекомых:
Чешуекрылые
(Бабочки),
Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи
Отряды
насекомых:
Чешуекрылые
(Бабочки),
Равнокрылые,
Двукрылые,
Блохи
Определяют понятия:
«чешуекрылые,
  или
бабочки»,
«гусеница»,
«равнокрылые»,
«двукрылые», «блохи
Представители отрядов
6.11.
18* Отряд
насекомых:
Перепончато
крылые.
Отряд
Перепончатокрылые.
Общественные
насекомые. Мед и
другие продукты
пчеловодства..
Определяют понятия:
«общественные
животные»,«сверхпар
азит»,
«перепончатокрылые
», «наездники»,
«матка», «трутни»,
«рабочие пчёлы»,
«мёд», «прополис»,
«воск», «соты».
свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
Познавательные УУД  Знания о
значении насекомых, их
местообитании. Знания о строении и
образе жизни
Регулятивные УУД:  Уметь оценить
степень успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности
Коммуникативные УУД
»Готовят  презентацию изучаемого
материала с помощью компьютерных
технологий
Познавательные УУД
Представители отряда Знания о
значении насекомых, их
местообитании. Знания о строении
и образе жизни
Иллюстрируют значение
перепончатокрылых в природе и
жизни человека примерами
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать
проблему в классной и
индивидуальной учебной
деятельности
Коммуникативные УУД Уметь
оценить степень успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности
§18
§19
Осознавать свои
интересы, находить и
изучать в учебниках
по разным предметам
материал (из
максимума), имеющий
отношение к своим
интересам.
Использовать свои
интересы для
Обосновывают
необходимость
использования
полученных знаний
в жизни Осознавать
свои интересы,
находить и изучать в
учебниках по
разным предметам
материал (из
максимума),
имеющий отношение
к своим интересам
12.11 19
Обобщающий
Обобщение урок.
Проверочная
работа №1
по теме
«Беспозвоно
ч ные
животные.»
Тип
Хордовые
Подтипы:
Бесчерепные
и Черепные.
13.11 20*

и
или
Подтипы:
Бесчерепные
Черепные,

Позвоночные.
Общая
характеристика.
Признаки хордовых:
внутренний   скелет,
нервная
трубка,
пищеварительная
трубка,
двусторонняя
симметрия
вторичная полость.

тела,
Познавательные УУД   Получают
информацию о значении данных
животных в природе и жизни
человека, работают с учебником и
дополнительной литературой
Регулятивные УУД:   Составляют
таблицу «Общая характеристика типа
хордовых,  корректируют вои знания
Коммуникативные УУД высказывают
свою точку зрения, задают вопросы,
выражают свои мысли
Определяют понятия:
«хорда», «череп»,
«позвоночник»,
«позвонок». Распознают
животных типа
Хордовых.
Выделяют особенности
строения ланцетника
для жизни
воде..Объясняют роль в
природе и жизни
человека. Доказывают
усложнение в строении
ланцетника по
сравнению с
кольчатыми червями.
19.11 21
Класс Рыбы.  Общая
характеристика.
Особенности
внешнего   строения.
Роль   плавников   в
рыб.
движении

Расположение

и
значение   органов
Определяют понятия:
«чешуя»,
«плавательный
пузырь», «боковая
линия», «хрящевой
скелет», «костный
скелет», «двухкамерное
сердце»..
Познавательные УУД Распознают
и описывают внешнее строение и
особенности передвижения рыб в
связи со средой обитания
Выполняют непосредственные
наблюдения за рыбами
Регулятивные УУД:   определяют
цель работы : корректируют свои
знаний .Выполняют
тестовое задание;
формируют выводы.
§20
§21
Осмысливают тему
урока
Осознают и
осмысливают
информацию о
характерных
особенностях
животных Типа
Хордовые, их
многообразии,
значении в природе
и жизни человека
Рефлексируют,
оценивают
результаты
деятельности
Осознают и
осмысливают
информацию о
характерных
особенностях
животных класса
Рыбы, их
многообразии, Хрящевые
костные

чешуя,

чувств.
рыбы,
рыбы,
плавательный
пузырь,
линия.

боковая
Лабораторная
работа №7
«Наблюдение за
внешним строением
и передвижением
рыб»
Хрящевые   рыбы.
Отряды:
  Акулы,
Скаты,
Химерообразные.
20.11 22* Класс
Хрящевые
рыбы.
26.11 23
Класс
Костные
рыбы.
рыбы.

Костные
Отряды:
Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Называют органы
чувств,
обеспечивающие
ориентацию в воде.
Выделяют особенности
строения рыб.
Формулируют вывод.
Структурируют знания
знания Оформляют отчёт,
включающий описание наблюдения,
его результаты и выводы
Коммуникативные УУДУ умение
работы а парах,  высказывают свою
точку зрения, выражают в ответах
свои мысли
значении в природе
и жизни человека
Распознают и
описывают
представителей
хрящевых рыб.
Доказывают родство
хрящевых рыб с
ланцетниками.
Выявляют
приспособленность
хрящевых рыб к местам
обитания.
Раскрывают  значение
хрящевых рыб в
природе
Познавательные УУД
Характеризуют многообразие,
образ жизни, места обитания
хрящевых рыб.
Выявляют черты сходства и различия
между представителями изучаемых
отрядов оценивают собственные
результаты
Регулятивные УУД корректируют
свои знания:
Коммуникативные УУД
. Работают с дополнительными
источниками информации
§22
Развивают
любознательность,
развивают интерес к
окружающему миру
Осознают и
осмысливают
информацию о
характерных
особенностях
животных класса
Хрящевые рыбы
Определяют понятия:
«нерест», «проходные
рыбы Распознают и
описывают
представителей
Познавательные УУД». Выявляют
черты сходства и различия между
представителями данных отрядов
костных рыб
Регулятивные УУД:  Обсуждают
§23
Осмысливают тему
урока
Осознают и
осмысливают
информации о Карпообразные,
Окунеобразные.
27.11 24* Класс
Земноводные.
Класс Земноводные,
или Амфибии.
Отряды: Безногие,
Хвостатые,
Бесхвостые
3.12
25
Класс
Пресмыкающ
иеся, Отряд
Чешуйчатые.
Класс
Пресмыкающиеся,
или
Общая
характеристика.

Рептилии.
костных рыб. Приводят
примеры видов рыб,
Характеризуют отряды
костных рыб.
Объясняют значение
кистепёрых и
двоякодышащих рыб
для понимания
эволюции животных.
меры увеличения численности
промысловых рыб. Работают с
дополнительными источниками
информации корректируют свои
знания
оценивают собственные результаты
Коммуникативные УУД  задают
,вопросы выражают в ответах свои
мысли учение слушать и участвовать
в дискуссии.
 Определяют понятия:
«головастик», «лёгкие».
Распознают и
описывают внешнее
строение Земноводных.
Выделяют особенности
строения в связи со
средой обитания.
 Сравнивают внешнее
строение земноводных
и рыб.
Познавательные УУД Выявляют
различия в строении рыб и
земноводных. Раскрывают значение
земноводных в природе
Регулятивные УУД:  корректируют
свои знания Умение организовано
выполнять задания. Развитие навыков
самооценки
Коммуникативные УУД
умение слушать одноклассников,
высказывать свою точку зрения.
Определяют понятия:
«внутреннее
оплодотворение»,
«диафрагма», «кора
больших полушарий».
Познавательные УУД Сравнивают
строение земноводных и
пресмыкающихся
Регулятивные УУД:  Уметь оценить
степень успешности своей
характерных
особенностях
животных класса
Костные рыбы, их
многообразии,
эстетической
ценности, значении
в природе и жизни
человека, правилах
рыбной ловли и
охраны водоемов
Развивают
любознательность,
умение сравнивать,
устанавливать
причинно
следственные связи,
Осознают и
осмысливают
информации о
характерных
особенностях
животных класса
Земноводных, их
многообразии,
значении в природе
и жизни человека
Приобретать опыт
участия в делах,
приносящих пользу
людям. Выбирать
поступки,
§24
§25 4.12
26* Отряды
пресмыкающи
хся:
Черепахи и
Крокодилы.
Приспособления   к
жизни     в   наземно
воздушной   среде:
тела,
покровы
наличие
век,
отсутствие   желез.
Отряд Чешуйчатые

Отряды:   Черепахи,
Крокодилы.
Определяют
принадлежность к типу,
классу и распознают
распространённых
представителей класса.
Выявляют особенности
строения
Определяют понятие
«панцирь».Распознают
и описывают
представителей класса
Пресмыкающиеся.
Определяют
принадлежность
рептилий к
определённым отрядам.
Объясняют роль в
природе и жизни
человека.
10.12 27
Класс Птицы.
Общая
характеристи
ка класса
Отряд
Пингвины.
Общая
характеристика.
Приспособленность
к полету. Гнездовые
птицы,   выводковые
птицы, инкубация.
Отряд Пингвины.
Лабораторная
работа №8
 Определяют
понятия: «гнездовые
птицы», «выводковые
птицы»,
«двойное дыхание»,
«воздушные мешки
орнитология, крылья,
перьевой покров,
обтекаемая форма
индивидуальной образовательной
деятельности. Уметь самостоятелбно
контролировать своё время
Коммуникативные УУД отстаивать
свою точку зрения, приводить
аргументы. Уметь терпимо относится
к мнению другого человека и при
случаи признавать свои ошибки.
Познавательные УУД Сравнивают
изучаемые группы животных между
собой.
Регулятивные УУД:  Работают с
учебником и дополнительной
литературой Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из
предложенных и искать
самостоятельно  средства
достижения цели.
Коммуникативные УУД отстаивать
свою точку зрения, приводить
аргументы. Уметь терпимо относится
к мнению другого человека и при
случаи признавать свои ошибки.
Познавательные УУД Проводят
наблюдения за внешним строением
птиц.
Регулятивные  УУД
Устанавливают цели лабораторной
работы Составляют план и
последовательность действий
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и
нацеленные на
сохранение и
бережное
отношение к
природе, особенно
живой.
Осознают и
осмысливают
информации о
характерных
особенностях
животных класса
Пресмыкающиеся,
их многообразии,
значении в природе
и жизни человека
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности,
Осознавать свои
интересы, находить и
изучать в учебниках
по разным предметам
материал (из
максимума), имеющий
§26
§27 «Изучение внешнего
строения птиц»
Особенности строения
и приспособленность
к среде обитания птиц
различных отрядов,
11.12 28* Отряды:
Страусообраз
ные,
Нандуобразн
ые,
Казуарообраз
ные,
Гусеобразные
.
17.12 29
Отряды:
Дневные
хищные,
Совы,
Куриные.
Особенности строения
и приспособленность
к среде обитания птиц
различных отрядов,
тела, цевка, киль,
полые кости,
отсутствие зубов,
крупные глазницы,
воздушные мешки,
высокий обмен
веществ,
теплокровность,.
Определяют понятия:
«роговые
пластинки»,
«копчиковая железа».
Представители
отрядов:
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные
.
Определяют понятия:
«хищные птицы»,
«растительноядные
птицы»,  «оседлые
птицы», «кочующие
птицы», «перелётные
птицы».
Представители
отрядов Дневные
хищные, Совы,
Куриные.
высказывают свое Умеют слушать и
слышать друг друга
отношение к своим
интересам.
§28
§29
Познавательные УУД
Выявляют черты сходства и различия
в строении, образе жизни и поведении
представителей указанных отрядов
птиц
Регулятивные УУД:  Принимают
познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД Работают  в
группахтс учебником и
дополнительной
литературой. Готовят презентацию на
основе собранных материалов
Познавательные УУД
Изучают взаимосвязи, сложившиеся в
природе.
Регулятивные УУД:  Сформировать
умение в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД  Работают  в
группах с учебником и
дополнительной
литературой. Готовят презентацию на
основе собранных материалов
Иметь навыки
продуктивного
сотрудничества со
сверстниками Уметь
грамотно
использовать в
устной и
письменной речи
биологическую
терминологию
Иметь навыки
продуктивного
сотрудничества со
сверстниками
Обсуждают
возможные пути
повышения
численности
хищных птиц Уметь
грамотно
использовать в 18.12 30* Отряды:
Воробьинооб
разные,
Голенастые.
Особенности строения
и приспособленность
к среде обитания птиц
различных отрядов,
Определяют понятия:
«насекомоядные
птицы»,   «зерноядные
птицы»,
  «всеядные
птицы
24.12 31
Класс
Млекопитаю
щие,
Подклассы
Однопроходн
ые, и
Сумчатые,
Плацентарны
е. Отряды
Насекомоядн
ые,
Рукокрылые.
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни
и поведение.
Биологические и
экологические
особенности. Значение
в природе и жизни
человека.
Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
определяют понятия
Шерстяной покров.
Железы
млекопитающих.
Отряды:
Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные,
Рукокрылые
«яйцекладущие»,
«настоящие звери»,
«живорождение»,
«матка». Знать
общую
характеристику.
Строение кожи.
устной и
письменной речи
биологическую
терминологию
Иметь навыки
продуктивного
сотрудничества со
сверстниками Уметь
грамотно
использовать в
устной и
письменной речи
биологическую
терминологию
Формирование
бережного
отношения к
природе...
§30
.
§31
Познавательные УУД знакомятся с
представителями отрядов
Воробьиные  .Аистообразные..
Регулятивные УУД:  умение
организовывать свою деятельность.
Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении
учебных действий
Коммуникативные УУД Работают  в
группах с учебником и
дополнительной
литературой. Готовят презентацию на
основе собранных материалов
Познавательные УУД Сравнивают
изучаемые классы животных между
собой. Выявляют приспособленности
этих животных к различным условиям
и местам обитания.
Регулятивные УУД:  Принимают
познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД умение
работать с дополнительными
источниками  информации
использование для поиска
возможности Интернета. 25.12 32* Отряды:
Грызуны,
Зайцеобразны
е.
14.01 33
Отряды
млекопитающ
их:
Китообразны
е,
Ластоногие,
Хоботные,
Хищные
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни
и поведение.
Биологические и
экологические
особенности. Значение
в природе и жизни
человека.
Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация
видеофильма.
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Многообразие,
среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие, редкие
и охраняемые виды.
.
Основные
представители
Отрядов: Грызуны,
Зайцеобразные.
Резцы.

Определяют   понятия
видоизменение
«
конечностей»,
«
вторичноводные
животные»,   «зубная
её
формула
значение
в
систематик
Миграция, цедильный
аппарат,
бивни,
хобот, хищные зубы
.
  и

§32
Уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам
§33
Отрабатывают
умение работы с
разными
источниками
информации.
Познавательные УУД  Определяют
понятие «резцы». Работают с текстом
параграфа. Сравнивают
представителей изучаемых отрядов
между собой
Регулятивные УУД:  составляют план
и последовательность действий
Коммуникативные УУД
умение работать с дополнительными
источниками  информации
использование для поиска
возможности Интернета.
Познавательные УУД Представители
отрядов: Китообразные, Ластоногие,
Хоботные, Хищные.
Регулятивные УУД:
составляют план и
последовательность действий
Коммуникативные УУД
умение работать с дополнительными
источниками  информации
использование для поиска
возможности Интернета. Демонстрация
видеофильма
15.01 34* Отряды:
Парнокопытн
ые,Непарноко
пытные,
Приматы.
Определяют понятия:
«копыта», рога»,
«сложный желудок»,
«жвачка».
Составляют таблицу
«Семейство
Лошади».
Определяют понятия:
«приматы»,
«человекообразные
обезьяны».
.
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Многообразие,
среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие, редкие
и охраняемые виды.
Демонстрация
видеофильма
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке
§34
35

УУД
отрядов:
Познавательные
Представители
Парнокопытные,
Непарнокопытные,
  Приматы.
Копыто,   рога,   сложный   желудок,
жвачка.
Приматы,
человекообразные обезьяны
Регулятивные УУД: составляют план
и последовательность действий.
Коммуникативные УУД
умение работать с дополнительными
источниками  информации
использование для поиска
возможности Интернета.
21.01 35
Обобщающий Урок повторения
материала с
.
Познавательные УУД сравнение
биологических объектов и процессов,
Формирование фронтальной беседой
и тестированием.
урок по теме
«Хордовые
животные»
Проверочная
работа №2
по теме
 «
Хордовые»
умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения
Регулятивные УУД: самостоятельно
создают алгоритм деятельности при
решении проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные УУД умеют
слушать друг друга, дискутировать.
коммуникативной
компетенции в
общении и
сотрудничестве с
учителем и со
сверстниками.
22.01 36* Покровы
тела.
§36
Осмысливание темы
урока,
установление
учащимися связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Эволюция строения и функций органов и их систем у животных11 ч
Определяют понятия
«покровы тела
животных;, особенности
строения покровов тела
у разных групп
животных;
объяснять
закономерности
строения покровов тела;
сравнивать и описывать
строение покровов тела
животных разных
систематических групп;
показывать взаимосвязь
строения покровов с их
функцией; различать на
живых объектах разные
виды покровов;
Познавательные УУД осуществлять
наблюдения и делать выводы,
 Умеют анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления, выявлять причины
и следствия простых явлений.
Регулятивные УУД:
Сформировать умение
самостоятельно обнаруживать и
формировать учебную проблему,
определять цель учебной
деятельности (формулировка
вопроса урока).
. Коммуникативные  УУД:
Сформировать умение
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие при работе
в группе
Развитие покровов
тела у животных.
Функции.
Приспособления к
условиям жизни.
Строение кожи
млекопитающих.
Плоский эпителий,
эпидермис,
собственно кожа,
кутикула
Демонстрация
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей.
.Лабораторная
работа №9«
Изучение
особенностей
различных покровов
тела» 28.01 37
Опорно
двигательная
система.
29.01 38* Способы
передвижени
я. Полости
тела.
Определяют понятия
опорнодвигательную
систему органов
животных и органы, их
образующие;
особенности строения
скелета и мышц у разных
групп животных;
эволюцию изучаемой
системы органов
животных. объяснять
закономерности
строения ОДС и
механизмы
функционирования
основные способы
передвижения животных
и органы, участвующие в
движении; эволюцию
полостей тела. правильно
использовать при
характеристике способов
передвижения
специфические понятия;
показывать взаимосвязь
строения органов
передвижения и их
функции; выявлять
сходства и различия в
строении тела животных;
.
Функции.
приспособления к
условиям жизни. Типы
скелетов: внешний,
внутренний. Строение
скелетов позвоночных
животных. Наружный
скелет, внутренний
скелет, хорда,
позвоночник, грудная
клетка, грудина, киль,
пояса передних
конечностей
Основные способы
передвижения.
Движения:
амебоидное, за счет
биения жгутиков и
ресничек, с
помощью мышц.
Полости тела:
первичная,
вторичная,
смешанная.
Лабораторная
работа № 10
«Изучение
способов
передвижения
животных.»
Познавательные УУД
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков (моделирование), умение
работать с информацией.
Регулятивные УУД: : умение
организовывать свою деятельность.
Коммуникативные УУД умение
сотрудничать, слушать и понимать
партнера, оказывать поддержку друг
другу и эффективно сотрудничать
как с учителем, так и со
сверстниками
Познавательные УУД осуществлять
наблюдения и делать выводы,
научиться работать с информацией
Регулятивные УУД:  уметь
организовывать  учебную
деятельность и определять ее цель.
Коммуникативные УУД
: уметь планировать и составлять
совместную деятельность.
§37
Ориентация  на
личностный
моральный выбор,
оценить
собственный вклад в
работу группы
§38
установление связи
между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом.

file_name: Рабочая программа 7 а 2018.docx

intro: Рабочая программа  по биологии для 7 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования,к учебнику авторов Латюшин  В.В. ,Шипкин В.А. " Биология.Животные" Дрофа 2014 . Программа рассчитана на 68 часов (один час + один час за счет школьного компонента).


extracted_text:
Учреждение «Колледж «Жастар»
Классный час
«Приглашаем на блины»
Разработал: мастер
 производственного   обучения
                       Шевцова Р.А. Г.Семей
2018
Классный час
«Приглашаем на блины»
Цель:
1. Привитие любви к профессии.
2. Расширение знаний по спецпредметам: кулинария, организация, культура личности.
3. Развитие творческих способностей
Мастер
Вступительная часть
Мы расскажем Вам о красоте работы повара, о том, как велики возможности человека для
творчества, поиска, совершенствования человека, который выбирает профессию повара навсегда и
на всю жизнь.
1. Чтоб настоящим поваром нам стать, учиться надо нам, изобретать.
2. Когда работают не только руки, но и голова,
Волшебниками становятся повара.
3. Прекрасная профессия–повар. Настоящий повар–это артист экономист, художник,
механик, педагог и психолог.
4. Нет прекраснее профессии, чем профессия, которая служит человечеству.
5. Человек доверяет повару свое здоровье, настроение.
6. Повар не только древнейшая, но и вечная в мире профессия.
7. Русская кухня является основой всех национальных кухонь.
8. Уже в глубокой древности русский стол украшали всевозможные мучные изделия:
пироги, блины, оладьи, которые, как правило, готовили, да и сейчас готовятся из
кислого теста. Правда рецепты дошли до нас с некоторыми изменениями.
Сейчас Вы узнаете много интересного о блинах и блинчиках.
Сообщения учащихся
Прежде чем рассказать об этих кушаньях, несколько слов о блюдах, которые готовили из
муки и теста. Нам уже совершенно не знаком их вкус, да и название мы незнаем. Саламата, Кваша,
кулага,   заваруха–слова   давно   исчезнувшие   из   нашего   лексикона.   Разве,   что   в   старом   романе
промелькнет   какое–нибудь   из   этих   слов,   но   для   большинства   читателей   смысл   их   останется
неясным.
Между   тем  саламатой,  когда–то   называли   слегка   поджаренную,   а   потом   заваренную
кипятком муку.
Квашей, как сладким блюдом, лакомились русские люди         веках. Для ее приготовления
проросшие зерна пшеницы, так называемый солод, запаривали, перемешивали с разными фруктами
и запекали в печи. Кстати, солод довольно широко использовался в русской кулинарии, чего нельзя,
к сожалению, сказать о нашей современной кухне.
В средней России заваренную ржаную муку смешивали с ягодами и смесь распаривали в
печи, это блюдо называлось кулага.
Довольно   простым   и   неприхотливым   кушаньем   была  заваруха.  Чтобы   ее   приготовить,
достаточно в раскаленный докрасна глиняный горшок налить кипяток и в нем развести муку. Ели
заваруху   с   постным   маслом,   салом,   сметаной.   Подобная   простая   пища   помогла   беднейшему
населению как–то перебиваться «с хлеба на воду». Возможно, это присловье и появилось в связи с каким–либо из перечисленных кушаний. Вот Вам румяная и жирная богиня обжорства   и питья
Идрак  всех героиня.
Пожалуй, никакое   блюдо русской кухни не идет в сравнение по своей популярности в
народе с блинами.
  Казалось   бы,   что   в   них   особенного–обыкновенное   запеченное   тесто.   Но   так   может
рассуждать   только   тот,   кто   никогда   не   пробовал   настоящих   русских   блинов,   не   вдыхал   их
опьяняющего аромата.
Трудно   сказать,   когда   впервые   блины   появились   на   нашем   столе,   однако   достоверно
известно, что они были ритуальным блюдом еще у языческих славянских народов. Очень образную
характеристику блинов, как ритуального кушанья, дал А.И. Куприн:
  «Блин кругл, как настоящее щедрое солнце. Блин красен и горяч. Блин красен и горяч, как
горячее все прогревающее солнце, блин полит растительным маслом–это воспоминание о жертвах,
приносимых могущественным каменным идолам.»
Блин–символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей.
Пекли   блины,   как   правило,   из   дрожжевого   теста.   Мука   бралась   самая   разная:   гречишная,
пшеничная, просяная, ячменная и даже гороховая.
Сегодня мы обычно используем пшеничную муку, а между тем истинно русские блины из
гречишной муки. Поверьте, они стоят того, чтобы вновь занять свое почетное место на нашем
столе. Блины из гречки обладают очень приятным, слегка кисловатым привкусом.
Блины гречневые
Для опары:                                                                       Для теста:
Мука гречневая–70г                                                       Мука гречневая–70г
Сахар                 –2г                                                         сахар                  –4г
Дрожжи            –8г                                                          соль                   –3г
Молоко             –70г                                                        молоко              –120г
Для выпекания:
Масло              –10г
Для подачи:
Сметана          –5г
Или масло       –4г
В старину блин  сопутствовал  человеку  всю  его жизнь–от рождения «роженицу  кормили
блинами» и до самой смерти «обязательное блюдо во время национальных обрядов».
Печь блины, как говориться, дело нехитрое. И все же некоторые советы, которые мы хотим
дать, думается, не повредит даже опытным хозяйкам.
Чтобы ни первый, ни второй блин не был «комом», нужно запомнить основное правило и
приемы замешивания теста.
Вначале замешивают опару. В старину, когда ставили первую опару для блинов, соблюдали
определенные обряды, и вообще это считалось таинством и проделывалось втайне от домашних и
тем более посторонних.   Одни хозяйки выходили вечером готовить опару на реку, озеро или к
колодцу. Другие готовили ее на своем дворе из снега при свете месяца. При этом они причитали:
Месяц ты, месяц,
Золотые твои рожки,
Взгляни в окошко,
Подуй на опару.
Не знаем, как вкус, а романтичность этих блинов гарантируем.
А вот пшенные блины, мягкие, печеные запомните их рецепт.
2 стакана пшена
2 стакана пшеничной муки
6 стаканов молока
5 яиц
25г дрожжей
200г сливочного масла Сахар, соль по вкусу
Вылить в кастрюлю 2 теплого молока и развести в нем дрожжи.  Затем всыпать  муку и
замесить тесто. Накрыв кастрюлю полотенцем, поставить тесто в теплое место на 1–1,5ч. Пока
тесто подходит, пшено перебрать, промыть и залив его четырьмя стаканами молока сварить кашу.
Остудить ее до комнатной температуры, добавить яичные желтки, растертые с солью и сахаром,
хорошо   перемешать.   Соединить   кашу   и   тесто,   дать   тесту   подойти   вторично.   Затем   добавить
взбитые яичные белки и осторожно перемешать. Через 15–20минут выпекать блины.
Конечно, лучше всего печь блины в русской печи, хорошо протопив ее мелкими сухими
березовыми   дровами.   Равномерный   жар,   словно   волшебник–невидимка,   усеивает   тесто
многочисленными дырочками, румянит его, делает особенно привлекательным. А что за дух, стоит
на кухне, когда пекутся блины! И нет уже, терпения дождаться первого блина.
Вот как описал этот момент А.П.Чехов в рассказе «О бренности»: «Глаза его (Подтыкина)
подернулись маслом, лицо покривило сладострастиями…Ну, можно ли так долго–поморщился он,
обращаясь   к   жене.–Скорее,   Катя!   Но   вот,   наконец,   показалась   кухарка   с   блинами…Семен
Петрович, рискуя ожечь пальцы, схватил два верхних, самых горячих блина и аппетитно шлепнул
их на свою тарелку .
Часто готовили скороспелые блины «скородумки».
Мука пшеничная –80г
Яйцо                     –1шт
Масло                   –20г
Соль                      –3г
Молоко кислое    –80г
В кастрюлю кладут муку, яичные желтки, растопленное масло, хорошо перемешивают и
разводят кислым молоком, вводят взбитые белки.
До сих пор в некоторых областях нашей страны сохранился прекрасный обычай готовить
блинницы.  Для этого на сковороду укладывают выпеченный блин, смазывают выпеченный блин,
смазывают   его   творогом,   смешанным   с   сахаром   и   яйцами,   или   пшенной   кашей   с   тыквой,   или
овсяной кашей с тыквой, или пареной с медом рябиной. Затем кладут второй блин, промазывают
его и накрывают третьим и так далее. Стопку из 5–10 блинов запекают в русской печи или в
духовке. При подаче нарезают, подают с топленым молоком.
Для теста:
Мука пшеничная    –144
Сахар                       –6
Масло                      –6
Яйца                        –8
Дрожи                     –6
Соль                        –3
Молоко                   –230г
Блинницы
Для начинки:
Творог        –100г
Яйца           –1шт
Для выпекания:
Масло        –10г
Между прочим, знаете ли Вы, с чем едят блины и каким образом? Это целая наука. Для того
чтобы постичь ее азы, снова вспомним Чехова:
  «Вокруг   напитков   в   художественном   порядке   теснились   сельдь   с     горчичным   соусом,
кильки, сметана, зернистая икра, свежая семга и прочее. Блины были поджаристые, пухлые, как
плечо купеческой дочки…Подтыкин приятно улыбнулся, икнул от восторга и облил их горячим
маслом.   Засим,   как   бы   разжигая   свой   аппетит   и   наслаждаясь   предвкушением,   он   медленно,   с
расстановкой,   обмазал   их   икрой.   Места,   на   которые   не   попала   икра,   он   облил   сметаной…
Оставалось,   теперь   только   есть,   не   правда   ли?...Подтыкин   взглянул   на   дела   своих   рук   и   не
удовлетворился. Подумав немного, он положил на блины самый жирный кусок семги, кильку и
сардинку, потом уж млея и задыхаясь, свернул оба блина в трубку, крякнул, раскрыл рот…»
Конечно, с современной точки зрения на рациональное питание, так есть–только вредить
своему здоровью, может, поэтому чеховского героя и «хватил апоплексический удар». И се же
блины нужно есть именно со «смаком», иначе не понять всей прелести этого замечательного блюда. И еще. Нельзя есть блины наспех, между делом. Они требуют к себе особого отношения и
уважения. Лучше готовить их в воскресенье или праздничные дни, когда все домочадцы в сборе.
Целесообразна традиция печь блины с припеком. К сожалению, теперь она сохранилась лишь
в отдельных семьях. А видь,   в прошлом веке такие блины готовили повсюду. Что же такое блины с
припеком?  На смазанную жиром  сковороду кладут  мелко  нарезанные  обжаренные ветчину  или
колбасу, филе трески или судака, нарубленные крутые яйца или зелень петрушки, укропа или лук,
заливают блинным тестом и выпекают, а не жарят. Это тоже отклик старины: раньше блины пекли в
русских   печах.   Вначале   для   блинов   с   припеком   в   основном   использовали   творог.   Вот   как   их
описывает В.Левшин 1796:
«Блины с припеком называются, когда блин, не снимая со сковороды, намазывают с одной
стороны творогом, стертым с яйцами, и прижаривают в пылу».
Поэтому крестьянину, которому скудные запасы с трудом позволяли дотянуть до весны,
порой и простые пшеничные блины были недоступны. Пустой иронией звучит песенка–прибаутка:
Жена, жена! Пекика блины!
Рада бы печь, да нет муки.
А нет муки, так пеки и без муки.
Пекли  и  так.  В Вологодской  и  других  губерниях  России   замешивали   блины  на  муке из
необрушенного овса. Их называли «колючими», так как острые ости овса обдирали горло. Готовили
ржаные блины на воде.
В   старинные   времена   говорили   «творить   блины»,   а   не   делать,   подчеркивая   таинство   и
значимость   брожения   теста,   при   котором   творилось   чудо:   мертвая   мука   оживала,   а   тесто
поднималось и дышало.
Исстари говорили: «сухой блин горло дерет». Поэтому к нему подавала сметану, масло, мед,
икру   и   другие   приправы.   Простые   люди   приправляли   блины   рассолом   от   соленых   грибов   или
конопляным молочком с хреном.
Наряду с блинами широко бытовали блинчики «тонкие блины». О них часто упоминается в
столовых   и   расходных   книгах,   «Домострое»,   чиновных   списках   посольских   столов   и   в   других
письменных памятниках допетровской Руси. Приведем  рецепт из «Росписей царским кушаньям
(1610–1613гг)»: «На блюдо блинов тонких, а в них пол–лопатки муки крупчатые, 50 яиц, четь ведра
молока пресного, 2 гривенки масла коровья». В пересчете на существующее единицы измерения это
составляет 3кг муки, 50 яиц и 2л молока.
Тонкие блины из пресного теста не были ритуальными и их употребляли повседневно, но
особенно в праздники.
В блинчики заворачивали различные фарши, или перекладывали слои начинки в пирогах
«блинчатый» или «попадвин пирог», запекали в виде каравая, переслаивали нарубленными яйцами,
мясом,   яблоками,   творогом.   Так   что   современные   блинчики   не   заимствованы,   а   с   глубокой
древности были нашим национальным блюдом. Вот попробуйте блинчик.
Готовые   блинчики   смазывают   джемом,   сворачивают   конусом,   укладывают   вертикально.
Блинчики «Красная шапочка»
Сверху отсаживают крем из сметаны с ягодным соком.
Существует много поговорок, пословиц, загадок о блинах. Форма блинов достаточно хорошо
охарактеризована в русских пословицах.
Например:
1. Круглый как блин
2. Тонкий как блин
3. Плоский как блин
4. Блин добро не один
5. Блин не клин, брюха не расколет
6. Блин брюху не порча
7. Что испек, то и кушай
8. По аршину длины
9. Ель, сосна–те же дрова; оладьи, блины–тоже еда
10. Блины съем, вареники съел, а уж на третью работу–ценном махать–сил не хватит 11. Ах ты Домнушка, красно солнышко!  Вставай с печи, гляди в печь, не пора ли блины
печь.
Тесто:
Яйцо      –1шт
Молоко  –200г
Сахар     –2ст.ложки
Сметана –60г
Мука      –100г
Блинчики с изюмом
Фарш:
Морковь  –200г
Сахар       –по вкусу
Изюм       –50г
Масло     –50г
Морковь натереть и тушить в молоке с
добавлением масла. Добавить изюм и сахар.
3 больших стакана муки, 1л молока, 4 яйца, 1 ст.ложка сахара, щепотка соли, кипяток.
Блинчики заварные
В сухую миску высыпать  муку, добавить соль, сахар, хорошо перемешать. Разбить туда
яйцо, влить постное масло и размешивая добавлять чуть теплое молоко. Тесто будет, как оладьи.
Постепенно доливать из чайника кипящую воду, доведя смесь до блинной консистенции. Хорошо
размешать и печь на горячей сковороде, смазав ее постным маслом только в самом начале.
Заключение
Почему бы не возродить старые, добрые традиции и не пригласить родственников и друзей
специально на блины? Уверенна, что этот день станет памятным и для гостей, и для хозяев.
А какие блины испечь, мы надеемся, вам подскажут наши рецепты.
Вообще   русская   кухня   знает   сотни   самых   разных   блинов:   сдобные,   скорые,   красные,
крестьянские, царские, боярские и так далее.
Сегодня   мы   ознакомились   с   самыми   разнообразными   блинами   и   блинчиками,   которые
готовились и готовятся на Руси. В дальнейшем мы рассмотрим и другие блюда русской кухни. А
сейчас приглашаем Вас за праздничный стол, продегустировать наши вкусные блины и блинчики.

file_name: классный час на тему Блины.doc

intro: Данная разработка  знакомит учащихся по профессии "Повар-кондитер" с приготовлением блинного теста, изделий из блинного теста- блинов, блинчиков с различными начинками, прививает  любовь к профессии, расширяет знания  по спецпредметам: кулинария, организация, культура личности, развивает  творческие  способности. Знакомит с Русской  национальной кухней.Данная разработка  знакомит учащихся по профессии "Повар-кондитер" с приготовлением блинного теста, изделий из блинного теста- блинов, блинчиков с различными начинками,

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему : "Блины. Блинное тесто"