extracted_text:
ЗАЯВКА
на участие в Международной научно – практической конференции
«Инновационные технологии в науке и образовании»
Ф.И.О.
Место работы
Должность
Учёная степень, учёная степень
E –mail(автора работы), на который
высылать электронный сборник, сертификат
Телефон мобильный
Направление работы Конференции, в
котором планируется участие
Название статьи
Ермакова Валентина Ильинична
ТОО «Колледж управления», г. Астана
Преподаватель русского языка и литературы
Нет
 www.metodisty@mail.ru
8 775 160 57 59
Развитие творческого потенциала молодёжи
ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ  СТУДЕНТОВ
КОЛЛЕДЖА: ОРГАНИЗАЦИЯ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ
ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ  СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА: ОРГАНИЗАЦИЯ,
ФОРМЫ И МЕТОДЫ

       Изменения в современном образовании, как следствие изменений в обществе, привели
к его обновлению, освоению новых форм организации образовательного процесса.
Качественно меняется и роль преподавателя, как участника иной педагогической
реальности: не транслятор знаний, а организатор, руководитель, соучастник учебно
познавательной деятельности. Меняется и роль студента  на занятии.
     К сожалению, немало преподавателей попрежнему основными критериями своего
труда считают знание своего предмета, умение его излагать и во время контролировать
знания обучающихся.
      Меньше преподавателей считают, что в первую очередь преподаватель должен уметь
поддержать интерес студентов к своему предмету, организовывать их систематический,
самостоятельный труд, знание и овладение способами группового и индивидуального
обучения, использование новых педагогических технологий.
     Главной задачей современной образования является создание условий для
формирования личности студента, который способен к дальнейшему
самосовершенствованию, самообразованию, взаимодействию и сотрудничеству, творчеству.
Эти способности личности называются ключевыми в современном обществе.
     Но они находятся в глубоком противоречии с владением многими преподавателями
методами и средствами информационнообъяснительного обучения. Как известно, почти
80% слов на занятии говорит преподаватель, он активен на занятии, как часто его
активность сопровождается массовой пассивностью обучающихся на том же занятии.
     Эта проблема, как показывает опыт, успешнее всего решается посредством
интерактивного обучения студентов.
      Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной
деятельности, когда практически все преподаватели и студенты оказываются
вовлечёнными в процесс действия и взаимодействия,  имеют возможность понимать и
рефлектировать по поводу того, что  знают и думают.
       Многие инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов.
       Администрация ОУ, планируя  и организуя  работу по интерактивному обучению
студентов, должна помнить, что студенты, как и взрослые люди вообще, лучше обучаются,
когда организуются условия:  содержание обучения непосредственно связано с их проблемами или предыдущим
опытом, процесс обучения строится на накопленном жизненном опыте;
создана атмосфера доброжелательности, есть возможность межличностного
взаимодействия, поддержки, безопасности;
 обучение фокусируется на решении проблем, решения должны исходить или
соответствовать опыту обучаемого, его ожиданиям и потенциальным ресурсам, а не
предписываться руководством;
 взрослые не хотят участвовать в обучающих мероприятиях, если их содержание не сулит
немедленного практического применения.
       Именно в интерактивном обучении, в ходе дискуссий, тренинга, деловых и ролевых игр
создаются реальные условия для того, чтобы обучающиеся могли максимально предъявить
свой опыт, свою позицию, аргументировать решения.  Именно  в интерактивном обучении
создаётся атмосфера взаимного уважения, это всё позволяет студенту максимально
использовать свои ресурсы, одновременно вовлекая интеллект других участников в свой
опыт.
      Эффективность интерактивных методов обучения студентов определяется целым
рядом механизмов:
 групповая поддержка;
 усиление интеллектуальной активности;
 изменение привычного социального статуса и внутренней позиции;
 ценностносмысловое единство группы и др.
      Опыт убеждает, что интерактивные методы создают реальные условия для  проявления
и развития таких функций личности студента, как избирательная, критическая,
рефлексивная, смыслотворческая, позволяют преодолеть барьеры (боязнь казаться «белой
вороной» среди других, показаться смешным в своих поступках и действиях)
коммуникативной деятельности.
      Одним из ведущих современных принципов организации образовательного процесса,
его роста через,  естественно, систему  работы  преподавателя на занятиях является
«принцип деятельностного освоения содержания»: исследование конкретной проблемы,
конструирование, проектирование деятельности. Освоение преподавателем и студентом
этого принципа, по сути активными и интерактивными формами обучения, невозможно без
непосредственного включения их  в те или иные формы интерактива.
        «Проживая» в этих формах деятельности, не только слыша о них, преподаватель и
студент  действительно приобретаю т необходимый опыт организации совместной  учебно
познавательной деятельности.
         Интерактивное обучение имеет эффект коллективного взаимодействия, сотворчества,
что очень важно для решения современных организационных и управленческих проблем,
повышения качества образования, обучаясь в режиме интерактива, преподаватели и
студенты  приобретают умения, которые называют «умениями 21 века». Ведь известно, что
результативность труда зависит не только от условий труда, но и от группового
психологического воздействия на нерадивых работников, обусловленного желанием
группы ответить высокими результатами труда на человеческое отношение.
         Таким образом, отличительными признаками интерактивного обучения являются:
 активность;
 инициатива (направленность действий);
 взаимодействие  с опытом;
 обратная связь;
 решение проблем;
 приобретение навыков командообразования.
        К основным  принципам интерактивного обучения относятся:  подбор рабочих терминов, профессиональной лексики;
 анализ конкретных практических примеров деятельности студентов;
 поддержание всеми обучаемыми непрерывного визуального контакта между собой;
 активное использование раздаточных, технических средств;
 постоянное поддержание ведущим преподавателем  активного внутригруппового
взаимодействия, снятие им напряжённости во взаимоотношениях между участниками;
 оперативное вмешательство ведущего   в ход  дискуссии в случае возникновения
непредвиденных трудностей;
 организация пространства, которое должно  способствовать раскрепощению обучаемых;
 проигрывание игровых ролей («оппонента», «пессимиста», «оптимиста» и др.);
 взаимодействие происходит в режиме соблюдения сформулированных группой правил
работы;
 обучение принятию решений в условиях жёсткого регламента.
      Время, проведённое на интерактивном  занятии, неповторимо и незабываемо, летит оно
незаметно; радость, удовлетворение, вдохновение – вот те чувства, которые уносят с собой
студенты после таких занятий.
       В каждом колледже  есть свои традиции, свои требования к организации и проведению
занятий. Квалифицированный специалист сам определяет, какие  и как применять
инструменты, чтобы наиболее успешно справиться  с поставленной задачей.  Но, как
показывает наш опыт работы, традиционные занятия – малоэффективны, попросту
неинтересны студентам.
       Мы  выбрали нестандартные, интерактивные занятия и ни разу не пожалели об этом.
Формы и методы интерактивного обучения студентов на занятиях  русским языком
Тренинг
Семинар
«Мозговой штурм»,
ассоциации
Имитацион
ная игра
Формы и методы
интерактивно
го обучения студентов
Деловая игра
Ролевая игра
Минилекция
Ситуативный  анализ
Действия преподавателя и студента на интерактивном занятии
Что делает студент
Что делает преподаватель
Разрешает новые
проблемы.
Показывает.
Фасилитирует, оказывает
Глаголы, которые помогут
вам придумать
упражнение
Примени попробуй
используйупотреби реши Доказывает. Использует
знания в новых ситуациях.
Создает, придумывает,
конструирует
Обсуждает, раскрывает,
перечисляет, анализирует,
разбивает на части,
разбирает критически
содействие, помогает,
поддерживает, наблюдает,
критически разбирает
работу, обсуждает
Исследует, руководит,
служит проводником,
стимулирует, наблюдает,
он – дополнительный
ресурс для студента
Обсуждает, обобщает,
связывает воедино,
сопоставляет, суммирует
Даёт обратную связь
(рефлексию), расширяет,
продолжает, оценивает,
обсуждает
Судит, оценивает,
обсуждает, подвергает
сомнению, формирует,
высказывает своё мнение
Принимает, допускает,
соглашается, признаёт,
согласовывает
докажи продемонстрируй
покажи сделай отчет
Проанализируйте
разбейте на части
рассмотрите критически
разышите определите
отличите сравните
сделайте исследование
отделите
классифицируйте
Создайте –придумайте –
изобретите составьте
предскажите –
сконструируйте
оформите измените
вообразите улучшите
предложите
Составьте мнение придите
к выводу отберите
выберите оцените
обоснуйте объясните
аргументируйте
рекомендуйтеопределите
Плюсы и минусы пассивных и   интерактивных  методов  обучения студентов
     Всё вышесказанное, конечно, не означает, что нужно использовать только
интерактивные методы. Для обучения важны все виды методов и все уровни познания.
Слабые и сильные стороны применения пассивных и интерактивных методов можно
представить в виде таблицы.
Критерии сравнения
1. Объём
информации
Интерактивные методы
Небольшой объём информации
требует значительного времени
Пассивные методы
За короткий промежуток
времени можно охватить
большой  объём информации
Ориентированы на уровень
знания и понимания
2. Глубина изучения
3. Процент усвоения
4. Контроль над
процессом обучения
5. Роль личности
Студенты осваивают все
уровни познания: знание,
понимание, применение, анализ,
синтез, оценка
Высокий
Преподаватель имеет меньший
контроль над объёмом и
глубиной  изучения, временем и
ходом обучения. Результаты
работы  менее предсказуемы
Невысокий
Преподаватель хорошо
контролирует объём и глубину
преподавания, время и ход
обучения. Результаты работы
предсказуемы
Личные качества педагога часто  Педагог сильнее раскрывается преподавателя
остаются в тени, он выступает,
как источник знания
6. Роль обучающихся  Пассивная; они не принимают
перед обучающимися, он –
лидер, организатор обучения
Активная; они  принимают
важные решений по поводу
процесса обучения и в его
процессе
Внутренний (интерес самого
студента)
важных решений по поводу
процесса обучения и в его
процессе
Часто внешний ( оценки,
педагог, родители, общество)
7. Источник
мотивации обучения
          Эта таблица поможет преподавателю выбрать методы обучения  в зависимости от
целей и условий работы. Как правило, казахстанская модель обучения требует от
преподавателя охвата большого объёма информации и ориентирована на уровни «знания» и
«понимания». Это толкает педагога на использование в основном пассивных методик
обучения. В средние века это было оправдано, информацию передать было вполне
возможно. В современном мире ситуация кардинально изменилась. Студенты  должны
думать, понимать суть вещей, осмысливать идеи и концепции и уже на основе их уметь
искать нужную информацию, трактовать её и применять в конкретных условиях. Решению
этой задачи и способствуют интерактивные методы обучения.
          Использование интерактивного обучения студентов позволяет создать условия для
качественного их обучения, ускорить процесс освобождения от стереотипов поведения,
выработать умение отстаивать свою точку зрения, ориентироваться на успешность и
сотрудничество, он лично становится готовым к коммуникации, к жизни.
1. Вачков И.В. Психологический тренинг как средство развития профессионального
Список литературы:
самосознания педагогов/ Школа здоровья . 1995. №3.
2. Вачков И.В. Основные виды тренинговых групп в западной психологии. – Деп.в
ИТОП РАО, №2096. – М., 1996.
3. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально
психологического тренинга: методические указания. ЛГТУ, 1990.
4. Игрыобучение, тренинг, досуг…/Под ред. В.В.Петрусинского/ В 4х книгах. –
М.:Новая школа, 1994. – 368 с.
5. Как построить своё «Я» / Под ред. В.П.Зинченко. – М.: Педагогика, 1991. – 136 с.
6. Материалы всероссийского портала общественноактивных школ, сайта Фестиваль
«Открытый урок».

file_name: ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖ1.doc

intro:
Изменения в современном образовании, как следствие изменений в обществе, привели к его обновлению, освоению новых форм организации образовательного процесса. Качественно меняется и роль преподавателя, как участника иной педагогической реальности: не транслятор знаний, а организатор, руководитель, соучастник учебно-познавательной деятельности. Меняется и роль студента  на занятии.
     К сожалению, немало преподавателей по-прежнему основными критериями своего труда считают знание своего предмета, умение его излагать и во время контролировать знания обучающихся.
      Меньше преподавателей считают, что в первую очередь преподаватель должен уметь поддержать интерес студентов к своему предмету, организовывать их систематический, самостоятельный труд, знание и овладение способами группового и индивидуального обучения, использование новых педагогических технологий.
     Главной задачей современной образования является создание условий для формирования личности студента, который способен к дальнейшему самосовершенствованию, самообразованию, взаимодействию и сотрудничеству, творчеству. Эти способности личности называются ключевыми в современном обществе.
     Но они находятся в глубоком противоречии с владением многими преподавателями методами и средствами информационно-объяснительного обучения. Как известно, почти 80% слов на занятии говорит преподаватель, он активен на занятии, как часто его активность сопровождается массовой пассивностью обучающихся на том же занятии.
     Эта проблема, как показывает опыт, успешнее всего решается посредством интерактивного обучения студентов.Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, когда практически все преподаватели и студенты оказываются вовлечёнными в процесс действия и взаимодействия,  имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что  знают и думают.
       Многие инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов.


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в нетрадиционной технике печать листьями
«Волшебные листочки». Средняя группа.
Предварительная работа: Беседа с детьми об осени и осенних явлениях. Чтение
стихотворений об осени.
Наблюдение за деревьями во время прогулки.
Цель: Познакомить детей с новым видом изобразительной техники – печать
листьями.
Задачи:
Образовательные: сформировать представление о листьях и деревьях осенью.
Расширять знания детей о деревьях, растущих в нашем городе.
Воспитательные: воспитывать интерес к природным изменениям,
любознательность.
Развивающие: развивать интерес к выполнению задания,
воспитывать аккуратность, трудолюбие.
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование
целостной картины мира, «Художественное творчество» (рисование, «Физическая
культура».
Раздаточный материал: клеенки, листы бумаги формата А4, краска (желтого
цвета, кисточки, стаканчики с водой, салфетки, листья клена.
Ход занятия:
Ребята сегодня я шла в детский сад, и заметила яркие красочные листья на
деревьях, ветер сдувал их и они ложились на землю золотым ковром, а под ногами
они шуршали.
Ребята, а почему листья опадают на землю?
Ответ детей: потому что наступила осень.
Какого цвета листочки осенью?
Ответ детей: желтые, оранжевые, красные.
Вот посмотрите, какие листочки я вам принесла (показ осенних кленовых
листьев).
Ребята как вы думаете, с какого дерева этот листочек?
Ответ детей: клен
Я вам сейчас загадаю загадки про осень, а вы попытайтесь их отгадать.
Сидит – зеленеет Падает – желтеет
Лежит – чернеет.
Это листочек правильно ребята.
Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
Верно это осень.
С неба капает уныло.
Всюду мокро, всюду сыро.
От него легко спастись,
Лишь зонтом обзавестись.
Это дождик правильно ребята.
Молодцы ребята с загадками вы справились отлично.
Физкультминутка.
Ветер тихо клен качает
Вправо влево наклоняет
Раз наклон и два наклон
Зашумел листвою клен (Ноги на ширине плеч, руки за голову, наклоны туловища
влево и вправо)
Ребята, а теперь давайте с вами нарисуем осенние листочки.
(показываю детям рисование осенних листьев способом печать)
Для этого возьму кленовый листочек, полностью закрашиваю одну сторону
листика желток краской с помощью кисточки, и прикладываю той стороной,
которую закрасила на лист формата А4.
А теперь попробуйте сами (предлагаю детям приступить к работе)
Самостоятельная деятельность детей выполняется под музыку Вивальди
времена года.
Дети, какие вы молодцы! посмотрите какие яркие красочные работы получились
(разложили работы для просмотра на стол)

file_name: Конспект занятия по рисованию в нетрадиционной технике печать листьями.docx

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
1. Пояснительная записка.
1.1. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «История и культура СанктПетербурга» для 7 А класса составлена на основе:
 Федерального компонента государственных  образовательных  стандартов общего образования, утвержденных приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных  стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
 Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения школыинтерната № 67 Пушкинского района СанктПетербурга;
 Программы Ермолаевой Л.К. Система краеведческого образования в школах СанктПетербурга. Концепция. Программы учебных курсов.
 Образцов  итоговых заданий и Программы учебного курса «История и культура СанктПетербурга»» для учащихся 59 классов. СПб.: СМИО
Пресс, 2015.
1.2. Описание места курса в плане внеурочной деятельности
История и культура СанктПетербурга в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет
170 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. В 7 классе  34 учебных часа.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за четверти.
Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки, а также применение
следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой. Виды и приёмы контроля могут быть: письменные, устные, беседы, устное
тестирование, выполнение заданий в рабочей тетради.
1.3. Психологопедагогическая характеристика  7 А класса. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента
обучающихся.
В классе обучается 14 детей. 10 мальчиков и 4 девочки. В классе преобладает недостаточная мотивация к обучению. В целом стремление к
познанию и преодолению трудностей отсутствует. Преобладает ситуативный мотив. Самооценка у большинства обучающихся неадекватна. У многих
ребят не развито чувство субординации по отношение к старшим. В классе наблюдается высокий уровень инфантилизма, а из этого выходит высокая
требовательность к окружающим и низкая требовательность к себе. Не все дети способны самостоятельно организовать деятельность в рамках
учебных целей. У большинства обучающихся недостаточно развито чувство долга, ответственности.
В работе с обучающимися будет применяться индивидуальный подход при отборе учебного содержания,  адаптируя его к интеллектуальным
особенностям  детей, будут учитываться возможности  работоспособности детей при выборе форм и методов освоения материала, которые должны
соответствовать их личностным и индивидуальным  особенностям. В изучении нового и закреплении изученного  материала будет учитываться
дефицит и медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность  основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение
главного), плохая память.
2 1.4.  Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты
1. Oсознание и ощущение личностной сопричастности  к судьбе СанктПетербурга, его традициям и культурноисторическому  наследию.
2. Осознанное уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям жителей Петербурга, народов
России и народов мира.
3. Формирование ответственного отношения к учению.
4. Формирование стремления  к реализации своих знаний и умений.
5. Формирование умения выражать собственное впечатление от памятников культурного  наследия
6. Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга, которое  проявляется
 в форме и содержании творческой работы;
 в осознании необходимости бережного отношения к городским объектам;

в знании  правил поведения горожанина и осознании необходимости их  выполнения;
7. Формирование желания совершать познавательные прогулки по городу,  посещать      музеи;
8.   Развитие     эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов             России   и   мира,   через   творческую   деятельность
эстетического характера;
 Метапредметные результаты
 Познавательные:
1. Продолжение формирования и развития основ читательской компетенции.
2. Формирование умения  извлекать необходимую информацию из  источников   (справочников,   научнопопулярной литературы, Интернета);
3. Формирование     умения       узнавать  объект  по   изображению,   по   деталям,   по  описанию;   «исследовать»   изображение;   соотносить   его   с   реальным
городским объектом;
4. Формирование  умения  работать с текстом, выделять главную мысль, составлять план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту;
готовить сообщения;
5. Формирование умения работать с наглядным материалом;
6. Овладение способами преобразования информации (составление таблиц, кластеров)
 Коммуникативные:
1. Формирование умения обосновывать, аргументировать, доказывать свое мнение, точку        зрения, оценку;
2. Формирование умения извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им   вопросы;
 3.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
3 4. Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать        конфликты на  основе согласования позиций и учёта интересов;
5. Построение  позитивных отношений в процессе учебной и познавательной        деятельности;
 Регулятивные
1.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже       известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
2.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом       конечного результата; составление плана и
последовательности действий
 3.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном      с целью обнаружения отклонений от него
 4.Коррекция – внесение необходимых дополнений  в случае расхождения ожидаемого     результата действия и его реального продукта
Предметные результаты:
1. Грамотно произносить, писать  и использовать термины и понятия, обозначенные в программе;
2. Перечислять петербургские музеи, в коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного наследия; называют конкретные
экспонаты (соответственно программе курса 6 класса); узнавать их по изображению; рассказывать о них как памятниках культурного наследия мира и
Петербурга (в соответствии с памяткой, имеющейся в рабочей тетради); объяснять их историкокультурную значимость;
3. Называть фамилии создателей памятников петербургского наследия; соотносить фамилию и  памятник; разъяснять причины появления подлинных и
стилизованных памятников,   а также причины их сохранения;
4. Находить изученные городские объекты на карте города по адресу,  природным  ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по
5.
маршрутному листу; по карте достопримечательностей, схеме метрополитена, карте транспорта СанктПетербурга;
 Применять полученные знания, умения на уроках, на учебных прогулках по городу, при подготовке сообщений, при выполнении творческих работ, а
также в общении с родственниками, друзьями, другими учащимися школы, во внеклассных мероприятиях, в реальной городской среде.
6. Сравнивать, сопоставлять реальные памятники с их изображениями;
7. Составлять простой план, выполнять задания, поставленные к тексту; готовить сообщения по дополнительной литературе (не более 2 источников);
8.Соотносить мифы, библейские сказания, легенды, литературные произведения с изученными городскими объектами (согласно программе  курса 7
класса).
9. Высказывать   собственное  отношение к изучаемым городским объектам, аргументируя при этом свою точку зрения с помощью  краеведческих
знаний.
Познавательный интерес учащихся проявляется в их ориентированности на познание культурного наследия города:
 желании выполнить дополнительное задание; посетить изученные памятники и найти новые, побывать в музее; прочитать рекомендованную
книгу;
самостоятельно «добыть» новую информацию.

В результате изучения программы учащиеся:
4 






грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в  программе;
перечисляют петербургские музеи, в коллекциях, которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного;
объясняют их историкокультурную значимость;
перечисляют петербургские традиции, «пришедшие» в современную жизнь из далекого прошлого (соответственно программе);
называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; соотносят фамилию и конкретный памятник; рассказывают о
вкладе конкретного человека в формирование петербургского наследия;
ориентируются: по картесхеме и карте достопримечательностей города, пригородов; схеме метрополитена и карте транспорта Санкт
Петербурга;
объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; дают оценку
собственного поведения;
 Умеют работать с письменным источником; находить нужную информацию в краеведческих справочниках, энциклопедиях;


узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию;
описывать объекты по памятке, используя полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций,
дополнительной литературы, сайтов Интернета),
применять полученные знания и умения (на уроках, на учебных прогулках по городу, при подготовке сообщений, при выполнении творческих
работ.

сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;
комментировать текст, выделять главную мысль в тексте, составлять простой план, отвечать на познавательные задания, поставленные к
тексту;
готовить сообщения по дополнительной литературе (не более 2 источников);
обосновывать, аргументировать свой ответ (собственное мнение, оценку);
извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательные задания.
Умеют:






1.5.Используемые педагогические технологии.
Для  реализации программы используются следующие технологии:
 Классно – урочная  технология обучения  –  обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний умений и навыков.
 Игровая технология – способствует освоению новых знаний на основе  применения знаний умений и навыков на практике,  в сотрудничестве.
На уроках используются  ролевые,  компьютерные,  дидактические игры.
Здоровьесберегающая  технология  обеспечивает возможность сохранения здоровья, формирует необходимые знания умения и навыки по
здоровому образу жизни.
 Личностноориентированная технология нацелена на раскрытие и развитие личностных качеств ребёнка.
 Технология  ИКТ   обеспечивает использование Интернетресурсов,  электронных  дисков, создание и защиту презентаций.
 Тестовая технология – используются как форма контроля  знаний на разных этапах  получения знаний.
5 1.6. Используемый учебнометодический комплект
 Ермолаева Л.К. История и культура СанктПетербурга. Часть 1. (С древнейших времен до конца XVIII века). СПб.: СМИО Пресс, 2012.
 Ермолаева Л.К., Захваткина И.З., Лебедева И.М. СанктПетербург и губерния…Век восемнадцатый. Петербургская тетрадь. Часть 2. – СПб.:
СМИО Пресс, 2012.
 Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в школах СанктПетербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы  итоговых
заданий.  СПб.: СМИО Пресс, 2012.
Интернетресурсы по истории и культуре СанктПетербурга
Записки о Петербурге http://ospb.ru/archives/category/istoriyapeterburga
Государственный музей истории СанктПетербурга http://www.spbmuseum.ru/
 Все музеи СанктПетербурга http://www.museys.ru/

 Живой город http://www.savespb.ru/

 Карта СанктПетербурга http://www.kartaspb.ru/
 Книги о СанктПетербурге  http://www.spbguide.ru/page_5527.htm
 Кунсткамера http://www.kunstkamera.ru/
 Метрополитен СанктПетербурга http://www.kartametro.ru/peter/
 Мир Петербурга http://www.mirpeterburga.ru/online/history/
 Московский вокзал http://history.rzd.ru/isvp/public/history?STRUCTURE_ID=5066
 Мосты СанктПетербурга http://www.mostspb.ru/
 Музей политической истории http://www.polithistory.ru/
 Нева. Сайты о СанктПетербурга http://www.nevariver.ru/links.php
 Окрестности Петербурга http://www.aroundspb.ru/
 Петербург в деталях http://www.oldpeterburg.ru/
 Петербург в фотографиях http://www.photopeterburg.ru/?s=0&c=0&lang=rus
 Петербург интерактивная карта http://peterburg2.ru/map/
 Петербургский генеалогический портал http://www.petergen.com/
 Питермания http://www.pitermania.ru/history/51istorijasanktpeterburga.html
 Прогулки по Петербургу http://walkspb.ru/
 Проект СанктПетербурга http://ru.wikipedia
 СанктПетербурга. Открытый город  http://www.stpetersburg.ru/about/history/
Электронные ресурсы, созданные самостоятельно:
1. «Назло надменному соседу…»
2. Основание СанктПетербурга
3. Первая площадь и порт СанктПетербурга.
6 4. Новый для России город.
5. СанктПетербург – новая  столица России.
6. Каким был облик пятидесятилетнего СанктПетербурга?
7. Наследие причудливого века..
8. Жизнь первых петербуржцев.
9.СанктПетербург после Петра 1 (17251801 гг.).
10.Прогулки в старинном  центре города.
2. Содержание курса внеурочной деятельности.
Введение. Город как природный и общественноисторический феномен.  Понятия «культура», «культурное наследие», «памятники культурного
наследия», «традиции»; «наш край», «краеведение». Объекты изучения. Методы и приемы изучения. Город – результат деятельности Человека. Время
определяет облик города, его благоустройство. Природа определяет некоторые характерные черты города.
Раздел1. Наш край до основания СанктПетербурга
Тема 1. Наш край в далеком прошлом. Средневековье  в Балтийском регионе. Источники по истории и культуре нашего края в период до
основания Петербурга.  Этапы заселения невских берегов с древнейших времен до наших дней. Памятники, напоминающие об этом (археологические,
топонимы, летопись, саги). Первые жители края – финноугорские (прибалтийскофинские) и славянские племена.     Варяги на территории края.
Международный торговый путь по рекам и озерам края.
Старая Ладога  – древнейшее поселение на берегу реки Волхов. Жители Ладоги,   их занятия. Значение Ладоги как древнейшей столицы Руси,
защитнице Новгорода. Облик древней Ладоги. Старинный каменный храм Руси – Георгиевский храм в Ладоге.
Роль  Новгорода  в   Древней   Руси.   Значение   нашего   края   в   жизни   Новгородской   республики:   пограничные   земли,   транзитные   торговые   пути   с
прибалтийскими городами. Военные события на территории края. Значение для Руси Невской битвы. Памятники Александру Невскому на территории
края, в Петербурге. Ландскрона – первое укрепление на невских берегах. Крепость Орешек.  Заселение невских берегов. Поселения в дельте Невы.
Присоединение Новгорода к Москве.
Роль нашего края в составе Московской Руси. Крепости на территории края: облик укреплений, торговоремесленные посады.Разорительные
последствия опричнины и Ливонской войны для края. События начала XVII века на территории края. Столбовский мирный договор. Жизнь крестьян в
восточной (московской) части края. Тихвин – единственный город восточной части края. Особенности возникновения, планировки Тихвина, занятия
жителей города и их быт. Тихвинский Успенский монастырь – центр православной, художественной культуры края, хозяин земель и города.
Территория края, отошедшая под власть Шведского короля. Изменения, происшедшие в крае, в дельте Невы.  Шведская бастионная крепость на
берегу   Невы   в   дельте   реки   Охта.   Шведский   торговоремесленный   город   Ниен.   Жизнь   его   обитателей   село   Спасское   и   жизнь   его   обитателей.
Повторение и обобщение темы
Раздел 2. СанктПетербург  имперская столица.
Тема 2. Первоначальный СанктПетербург (17031725г.г.)
 Причины основания города. Мифы и легенды об основании Петербурга. Петербург – город, основанный во время войны, город оборонного значения.
Памятники,   рассказывающие   об   этом:   Петропавловская   крепость,  Адмиралтейство,   Кроншлот.  Памятники,   рассказывающие   о   создании   военно
7 морского флота: топонимы – Адмиралтейство, Смольный и т.д. Памятники Петруплотнику, 300летию военноморского флота. Мастеракорабелы,
дворы,   работавшие   на   верфь.   Петербург   –   торговопромышленный   город.   Первый   торговый   порт,   гостиный   двор.   Петербург   –   новая   столица
Российского государства, город нового для России облика, светской культуры. Памятники, рассказывающие об этом: Домик Петра1, его Летний и
Зимний дворцы. Градостроительный план Трезини. Типовые дома, линии Васильевского острова. Город – среда обитания первых петербуржцев.
Состав жителей СанктПетербурга. Управление городом. Карта города 1725 года.
Повторение и обобщение темы
Тема3. СанктПетербург после Петра I(17251801гг.)
Памятники, созданные в этот период. Основные события: переезд царя Петра 11 и двора в Москву. Запустение столицы. Возвращение столицы в
Петербург.   Столичный   город.   Императорский   дворец.   Окружение   императрицы.   «Невский   трезубец»   Ледяной   дворец,   топонимы.   Памятник   у
Сампсониевского собора, скульптура в Русском музее.   Приход к власти Елизаветы Петровны. Петербург – столичный город, центр дворянской
культуры. Дворцы Петербурга – памятники нравов, быта, развлечений придворных. Смольный собор – памятник, напоминающий о роли церкви в
жизни царицы, творчество Растрелли. Город – среда обитания петербуржцев. Состав населения. Благоустройство города и условия жизни горожан, их
развлечения. Карта города к 1761 году Торговопромышленное значение города. Порт на Васильевском острове. Перестройка Адмиралтейства.
Литейный двор. Петербург – центр дворянского образования, культуры. Сухопутный шляхетский корпус, его выпускники. Рождение российского
театра, Академия наук. Академик Ломоносов, памятные места города, связанные с его именем. Петербург – город мастеров.
Владимирская церковь. Памятники, рассказывающие о деятельности мастеров (уличные фонари на Одесской ул.; сани, посуда  в музеях). Приход к
власти   Екатерины   2.   Город   –   среда   обитания   петербуржцев.   Строительство   набережных,   мостов,   общественных   зданий.   План   Квасова   и   его
реализация. Карта города к 1797г.   Облик Петербурга по изобразительным источникам. Облик СПб (решетка Летнего сада, Мраморный дворец,
установка Медного всадника).Петербург – столица империи, центр дворянской культуры. Малый Эрмитаж, Большой Эрмитаж, Эрмитажный театр.
Таврический   и   Мраморный   дворцы   и   их   хозяева.   Архитектурный   стиль   классицизм   (арх.   Старов,   Ринальди).   Новые   храмы   (Троицкий   собор,
Чесменская церковь). Петербург – центр образования и российской науки.. Памятники, рассказывающие об этом: Смольный институт, портреты
смолянок, Морской кадетский корпус. Здание Академии наук (арх. Кваренги, мозаичист Ломоносов). Дом поэта Державина. Петербург – центр
российского искусства. Академия художеств. Работы мастеров в Русском музее. Петербург – торговопромышленный город. Гостиный двор на
Невском пр. Приход к власти Павла 1. Михайловский замок, Мальтийская капелла. Гатчина.
Повторение и обобщение темы.
Тема 4. Жизнь нашего края в XV111 веке.
Новая столицагород –порт. Торговое и военное значение нашего края. Предприятия края. Новое в жизни обитателей края. «Жемчужное ожерелье
СанктПетербурга»: Петергоф, Ораниембаум, Царское село, Павловск, Гатчина.
Повторение и обобщение темы
Темы разделов программы
Введение.
Наш край до основания СанктПетербурга.
3. Учебнотематический план.
Колво часов
1
8
8
Тесты
1
Экскурсии в  т.ч. виртуальные
1 Первоначальный СанктПетербург (17031725 гг.).
СанктПетербург после Петра 1 (17251801 гг.).
Жизнь нашего края в XVIII веке.
Итоговое повторение.
Итого.
7
14
3
1
34
1
1
1
1
5
1
1
3
Дата
По
учеб
но
му
плану
06.09
13.09
20.09
27.09
Коли
чество
часов
№ урока
Фак
ти
чес
ки
С
на
чала
года
По
те
ме
1
2
3
4
1
1
2
3
1
1
1
1
04.10
5
4
1
В составе Московской
Руси (14781617 гг.)
4. Календарнотематическое планирование.
Тема урока
Требование к уровню подготовки учащихся.
Обучающийся должен знать
Обучающийся должен уметь
Форма
контроля
Оборудование
урока (ЭСО,
ТСО,
эксперимент,
наглядные
пособия).
Введение.
Понятие культура, культурное наследие,
памятники культурного наследия, наш
край, краеведение. Город – результат
деятельности Человека.
Работать с текстом учебника, выделять главную
мысль.
Беседа.
Карта.
Наш край до основания СанктПетербурга. 8 часов
Из глубины веков…
(VIIIIX вв.)
Древняя Ладога
В составе Великого
Новгорода (11361478
гг.).
Первые жители края.
Путь «из варяг в греки».
Значение Ладоги как древнейшей столицы
Руси, защитнице Новгорода. Облик
древней Ладоги. Георгиевский храм.
первый каменный храм Руси.
Роль Новгорода в Древней Руси. Значение
нашего края в жизни Новгородской
республики. Военные события на
территории края. Невская битва.
Памятники Александру Невскому.
Ландскрона – первое укрепление на
невских берегах. Крепость Орешек.
Присоединение Новгорода к Москве.
Деревни на территории края. Поселения
по берегам Невы и в устье реки. Крепости
нашего края. Разорительные последствия
9
Работать с текстом учебника. Отвечать на
вопросы. Работать с документами и картой.
Работать с текстом учебника. Составлять план
конспект.
Работать с наглядным материалом
Беседа.
Беседа.
Карта.
ЭСО.
Презентация.
Карта
Работать с текстом учебника. Отвечать на
вопросы.
Использовать дополнительную литературу при
подготовке сообщений.
Работать с наглядным материалом.
Сообщения.
Беседа.
ЭСО
Карта.
Работать с текстом учебника, выделять главную
мысль. Составлять простой план.
Беседа по
вопросам.
Карта. Работать в группах.
Путешествовать в прошлое.
Первоначальный СанктПетербург (17031725 гг.). 7 часов
11.10
13.10
18.10
25.10
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
По обычаям
средневековой
Москвы, но…
По обычаям
средневековой
Москвы, но…
Под властью
Шведского
королевства.
Повторение
«Назло надменному
соседу…»
«Вырос город…»
СанктПетербург –
новая столица России.
Новый для России
город.
СанктПетербург –
город светской
культуры.
Жизнь первых
петербуржцев.
Повторение темы:
Первоначальный
Ливонской войны. События начала 17 в. на
территории края.
Жизнь крестьян в восточной  части края.
Тихвин – единственный город.
Тихвинский Успенский монастырь.
Изменения, происшедшие в крае, в дельте
Невы. Шведская крепость Ниеншанц и
город Ниен. Село Спасское и жизнь его
обитателей.
Основные вопросы раздела.
Возвращение приневских земель в ходе
Северной войны. Оборонительные
сооружения: крепость на Заячьем острове,
Кроншлот, Адмиралтейство. Планировка
Петропавловской крепости.
Троицкая площадь. Город – родина
балтийского военного флота:
Адмиралтейская верфь, Литейный и
Монетный дворы.
Памятники, напоминающие о столичном
значении города. Памятники победам в
Северной войне. Памятники православным
традициям. Новая для России традиция –
возведение иноверческих храмов.
Карта города в 1725 г. облик Петербурга
по гравюрам. Первый градостроительный
план и «следы» его реализации в
современном городе. Раннее барокко.
Памятники раннего барокко.
Центр просвещения.
Центр светского искусства. Зарождение
европейского
театрального и музыкального искусства в
новом городе.
Условия жизни первых петербуржцев. Быт
разных слоев населения. Городские
праздничные традиции.
Основные вопросы раздела.
10
Работать с текстом учебника, выделять главную
мысль. Составлять планконспект.
Беседа по
вопросам.
Карта.
ЭСО
Работать с наглядным материалом.
Составлять план к рассказу.
Работать с текстом учебника, выделять главную
мысль.
Работать с документами.
Беседа
Беседа.
ЭСО
Презентация
экскурсии
Карта.
Составлять хронологическую таблицу основных
событий.
Делать выводы.
Выполнять задания в петербургской тетради.
Работать с текстом учебника.
Отвечать на вопросы.
Работать с наглядным материалом.
Выполнять задания в петербургской тетради.
Работать с картойсхемой.
Работать с наглядным материалом.
Описывать памятники.
Работать с текстом учебника.
Работать с картойсхемой.
и с наглядным материалом.
Беседа
Презентация
Беседа.
Карта. ЭСО
Презентация №1
Беседа.
Беседа.
Беседа.
ТСО
Картасхема.
Презентация №2
3
Картасхема.
ЭСО
Презентация №5
ЭСО
Картасхема.
Презентация №4
Работать с дополнительной литературой.
Описывать произведения искусства.
Сообщения.
Беседа.
ЭСО
Работать с текстом учебника.
Отвечать на вопросы. Составлять план к рассказу.
Выполнять тестовые задания.
Работать в группах
ЭСО
Презентация № 8
Беседа
Тесты 27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1
2
3
4
5
6
7
8
9
26
27
28
29
10
11
12
13
30
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
СанктПетербург
(17031725 гг.).
Новой столице быть!
Наследие
причудливого века.
Архитектурные памятники причудливого
века и их создатели.
Наследие
причудливого века.
Во главе российского
образования,
просвещения, науки…
Рядовые жители
СанктПетербурга
Столичный город при
Екатерине II
Императорский двор –
законодатель моды в
России.
Центр просвещения
умов.
«Три знатнейших
искусства» в Санкт
Петербурге.
Повседневная
культура
петербуржцев.
СанктПетербург
времен Павла –
великого князя и
императора.
Повторение темы:
СанктПетербург
после Петра 1 (1725
1801 гг.).
Произведения искусства эпохи барокко.
Открытие Академии Художеств. Развитие
театрального и музыкального искусства.
Центры дворянского образования. Первая
в России Академия наук.
Особенности роста населения и его
состава. Условия жизни горожан.
Особенности быта разных слоев
населения.
Дворянская столица эпохи просвещенного
абсолютизма и «золотого века дворян».
Главные события. Набережные.
Екатерина II – законодательница моды.
Памятники, напоминающие о жизни
императрицы и придворных.
Петербург – центр российского
образования. Центр российской науки,
литературы.
Развитие живописи и скульптуры.
Развитие архитектуры и сохранившиеся
памятники архитектуры. Памятник
Суворову. Медный всадник – символ СПб.
Особенности роста населения и его
состава. Условия жизни горожан и
проблемы. Праздники.
Изменения в столичной жизни при Павле
1. Памятники, напоминающие о
художественных вкусах императора.
Основные вопросы раздела.
11
СанктПетербург после Петра 1 (17251801 гг.). 14 часов
Судьба столицы после смерти Петра 1.
Облик СанктПетербурга.
Работать с документами. Отвечать на вопросы.
Работать с картойсхемой. Выполнять задания в
петербургской тетради.
Описывать архитектурные памятники.
Отвечать на вопросы.
Работать с картойсхемой.
Работать с текстом учебника.
Выделять главную мысль. Описывать произведения
искусства.
Работать с учебником. Выделять главную мысль.
Готовить сообщения, используя дополнительную
литературу.
Работать с учебником и документами. Выполнять
задания в петербургской тетради.
Беседа.
Задания.
ЭСО
Презентация № 9
ЭСО
Картасхема.
Презентация7
ЭСО
Презентация№6
Картасхема.
Устные
рассказы
описания.
Сообщения.
Беседа.
Сообщения.
Беседа.
Беседа.
Описывать архитектурные памятники. Подбирать
слова, характеризующие объект. Выполнять
задания в петербургской тетради.
Описывать архитектурные памятники.
Пользоваться дополнительной литературой при
подготовке сообщений.
Готовить сообщения, используя дополнительную
литературу.
Беседа.
Сообщения.
Беседа.
Сообщения.
ЭСО
Картасхема.
ЭСО
Презентация.
Картасхема.
ЭСО
Работать с учебником .
Путешествовать в прошлое
Работать с текстом учебника и выделять главную
мысль. Отвечать на вопросы.
Работать с текстом и выделять главную мысль.
Составлять план рассказа.
Работать с картой. Описывать памятники.
Подбирать слова, характеризующие объект.
Выполнять задания. Тесты. Работать в группах.
Беседа.
Краткие
рассказа.
Беседа.
Беседа
Тесты. Игра.
ЭСО
Презентация 10
Картасхема.
ЭСО
Карта схема
ЭСО
Карта
ЭСО
Карта Жизнь нашего края в XVIII веке. 3 часа.
25.04
16.05
23.05
31
32
33
1
2
3
30.05
34
1
1
1
1
1
Спустя сто лет.
«Жемчужное
ожерелье» Санкт
Петербурга.
Прогулка по
Царскому Селу.
Итоговое повторение
курса.
Наш край в 18 в. Дороги. Торговля.
Предприятия. Обычаи и традиции.
Архитектурные памятники Петергофа,
Ораниенбаума, Гатчины.
Дворцы и парки.
Итоговое повторение. 1 ч.
Основные вопросы курса.
Работать с учебником. Составлять планконспект.
Беседа.
Составлять маршруты путешествия.. Описывать
памятники.
Готовить  сообщения.
Отвечать на вопросы.
Беседа.
Краткие
рассказы
Экскурсия
викторина
Презентация к
теме. ЭСО
Презентация к
теме. ЭСО
Систематизировать и обобщать материал.
Тесты
ЭСО
Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет  внеурочная деятельность «История и культура СанктПетербурга»
7 А класс
Учитель
2018/2019 учебный год
№
урока
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
Тема
Количество часов
по плану
дано
Причины корректировки
Способ
корректировки
12 «____» _________________________201___
Учитель __________________  (                                 )
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Александрова И.В.
«____» ________________________201___
13

file_name: 7 а кл. культура Спб.docx

intro:
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «История и культура Санкт-Петербурга» для 7  класса составлена на основе:
•	Федерального компонента государственных  образовательных  стандартов общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных  стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
•	Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № 67 Пушкинского района Санкт-Петербурга;
•	Программы Ермолаевой Л.К. Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов.
•	Образцов  итоговых заданий и Программы учебного курса «История и культура Санкт-Петербурга»» для учащихся 5-9 классов. СПб.: СМИО Пресс, 2015.


extracted_text:
Лабораторная работа – «Методы изучения природы»
Опыт №1
Бросьте комочек сухой почвы в стакан с водой.
Наблюдайте, что при этом происходит.
Подумайте, о чем это говорит.
         Какие   органы   чувств   использует   человек,   наблюдая   за
животными
Опыт №2
Среда
обитан
е
Животны
ия
передвигаю
Как
тся

Дождев
ой
червь
Кошка

Рыба

Приспособления к передвижению
Форма тела
______________________
Тело покрыто
____________________
Имеются ________________________

Форма тела
_______________________
Тело покрыто
_____________________
Главные органы движения
__________________________________
_
Форма тела
_______________________
Тело покрыто
_____________________
Главные органы движения
__________________________________
_ Опыт №3
Работа в группах по коллекциям «Хвойные». Производят
измерения и проводят наблюдения. Заполняют таблицу.
Шишки, ягоды
Дерево
Хвоя/листья
Цве
т
Расположе
ние на
ветке

Дли
на
Дли
на
Форм
а
Количест
во семян
чешуйка
на
х

Ель
Сосна
Лиственн
ица
Рябина

2

file_name: конспект.docx

intro:
Лабораторная работа – «Методы изучения природы»
Опыт №1
Бросьте комочек сухой почвы в стакан с водой.
Наблюдайте, что при этом происходит.
Подумайте, о чем это говорит.
     Какие органы чувств использует человек, наблюдая за животными
Опыт №3
Работа в группах по коллекциям «Хвойные». Производят измерения и проводят наблюдения. Заполняют таблицу.

библиотека

group: Управление

title: Методы изучения природы


extracted_text:
1. Пояснительная записка.
1.1. Рабочая программа по внеурочной деятельности духовнонравственного направления  «Основы православной культуры »  для 6 а  класса
составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
   Адаптированной   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   государственного   бюджетного   общеобразовательного
учреждения школыинтерната  №67  Пушкинского района Санкт Петербурга;
   на   основе   Методических   рекомендаций   «Изучение   основ   духовнонравственной   культуры   народов   России   в   условиях   реализации   Федерального
государственного образовательного стандарта и Историкокультурного стандарта в основной школе»  СанктПетербургская  академия постдипломного
педагогического образования;
  на основе авторской программы Бородиной А. В. «Основы православной культуры и история христианства : программа культурологического курса для
общеобразовательных школ: основная школа: 59 классы /»
1.2.  Место курса в плане внеурочной деятельности.
Учебный план предусматривает изучение курса  «Основы православной  культуры» на этапе основного     общего образования в 6 классе в   объеме 34
часов: 1 час в неделю (34 учебные недели)
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за четверти.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются следующие формы контроля: стартовые и итоговые проверочные работы; тестовые
диагностические работы; текущие проверочные работы; портфолио ученика. Оценка результатов образования детей по блокам предусмотрена в
основном  в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе. Самооценка учащихся по результатам урока.
Стартовая   диагностическая   работа   метапредметных   результатов   проводится   в   сентябре   и   мае,   позволяет   определить   актуальный   уровень   знаний,
необходимый для обучения, а также зону ближайшего развития.
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания результатов освоения курса.
1.3. Психолого – педагогическая характеристика 6 а класса. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента обучающихся.
В классе  обучаются 15 детей: 12  мальчиков  и 3 девочки.
Класс характеризуется достаточно высокой работоспособностью. Но период работоспособности зависит от заинтересованности обучающихся.
Произвольность психических процессов на уровне ниже возрастной нормы. Эмоциональный уровень неустойчивый. Преобладание неустойчивой
самооценки, компоненты самооценки не наполнены личностным смыслом.  Для большинства ребят характерна невнимательность, несформированность
навыка самостоятельности в учении. Мотивация преобладает ситуативная. Не все дети способны самостоятельно организовать деятельность в рамках
учебных целей. Достаточно высокий уровень непродуктивной активности.
В работе с обучающимися будет применяться индивидуальный подход  при отборе учебного содержания,  адаптируя его к интеллектуальным
особенностям  детей, будут учитываться возможности  работоспособности детей при выборе форм и методов освоения материала, которые должны
2 соответствовать их личностным и индивидуальным  особенностям. В изучении нового и закреплении изученного  материала будет учитываться дефицит и
медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность  основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного),
плохая память.
1.4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, Концепцией духовнонравственного развития и
воспитания гражданина России преподавание учебного курса «Основы православной культуры» ориентировано на получение следующих результатов.
Личностные результаты. Курс способствует становлению следующих личностных характеристик ученика:
 осознающий свою российскую гражданскую идентичность;
 сознающий свою национальную принадлежность;
 патриот, любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 умеющий ценить демократические права и свободы гражданского общества России и умеющий ими пользоваться, уважающий права других людей на
убеждения (в том числе религиозные), национальную культуру, родной язык;
 обладающий исторической памятью, чувствами тесной связи со своим народом и Отечеством, осознание базовых ценностей общества: священного дара
жизни, человеческой личности, семьи, Родины;
 обладающий нравственным самосознанием, имеющий понятия о добре и зле, правде и лжи;
 обладающий такими качествами, как добросовестность, справедливость, верность, долг, честь, благожелательность;
 имеющий целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии.
 понимающий взаимосвязь между внешним и внутренним миром человека:
 умеющий видеть и ценить красоту мира и внутреннюю красоту человека;
 доброжелательный, умеющий высказывать своё мнение, обосновывать свою позицию;
  умеющий слышать собеседника, уважающий иные мнения, убеждения;
  владеющий навыками социальнокультурной адаптации и культурой потребления информации;
  отзывчивый, умеющий сочувствовать и проявлять заботу о близких, товарищах, чужих людях;
  имеющий навыки сотрудничества со взрослым и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 имеющий представления о традиционных нравственных установках;
 имеющий нравственные установки на безопасный, здоровый образ жизни, проявляющий осознанное бережное отношение к здоровью, природе, всему
живому;
3  уважительно относящийся к святыням;
 владеющий основами умения учиться, нравственного относящийся к знанию;
 способный к организации собственной деятельности;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
 способный к творческому труду;
 бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты. Курс способствует формированию метапредметных умений и навыков, характеризующих ученика следующим образом:
 владеющий способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
 освоивший разные способы решения проблем творческого и поискового характера;
 умеющий планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
 способный понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности; способный конструктивно действовать в ситуации неуспеха;
 освоивший формы познавательной и личностной рефлексии;
 умеющий извлекать духовный и нравственный смысл из общих знаний и универсальных учебных действий;
 умеющий использовать знаковосимволические средства информации;
 активно   использующий  речевые   средства   и   средства   информационных   и  коммуникативных   технологий  для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
 использующий различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами учебного
предмета и соблюдающий нормы информационной избирательности, этики и этикета (подготовка рефератов, выступлений с аудиовидео  и графическим
сопровождением);
 овладевший навыками смыслового чтения текстов и жанров через бережное отношение к слову;
 овладевший логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, выводов, установления причинноследственных связей, построения
рассуждения;
 готовность слушать собеседника, вести диалог;
 умеющий излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения;
 умеющий определять общие цели, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль
совместной деятельности, адекватно оценивать действия, поведение и результаты собственные и окружающих.
Предметные результаты. Курс призван к достижению предметных результатов, характеризующих ученика:
имеющий ценностные установки и основания для осознанной мотивации к нравственному совершенствованию и духовному саморазвитию:
 владеющий нормами светской и религиозной морали, осознающий их значение в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
 понимающий значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

 имеющий   представление   о   духовных   основах   русского   (государственного)   языка,   о   его   истории,   о   церковнославянском   языке   как   культурном
знающий историю формирования отечественной культуры;
4 достоянии русского и других славянских народов, языке богослужения Русской Православной Церкви, как источнике русского и иных славянских
литературных языков, сохраняющих до настоящего времени глубокие историкокультурные традиции, как языке народного просвещения на протяжении
более чем тысячелетней истории русского православия;
 овладевший   в   наиболее   общем   объёме,   необходимом   для   чтения,   перевода   и   понимания   текстов,   церковнославянским   языком:   графическими,
лексическими, грамматическими и другими особенностями с целью повышения качества знаний русского языка и литературы, понимания корневых
смыслов слов, высокого литературного стиля, понимания надписей на иконах, исторических, летописных, библейских, молитвенных, богослужебных
текстов на церковнославянском языке;
 овладевший навыками чтения и понимания церковнославянских текстов;
 владеющий духовной и историкокультурологической лексикой;
 овладевший основными религиозными понятиями; базовыми понятиями православного вероучения;
 имеющий   знания   о   православии   как   традиционной,   культурообразующей   и   исторической   вере   в   России,   о   её   роли   в   становлении   российской
государственности, формировании отечественной культуры, объединении многочисленных народов России;
 имеющий знания о христианстве как самой распространённой мировой религии, его роли во всемирной истории, о влиянии на формирование западной
культуры; об основных направлениях в христианстве, их истории, мировоззренческих и вероучительных особенностях, влиянии на культуру, быт;
 имеющий представления об основах православного вероучения и основах христианской нравственности, о святости, святых, известных монастырях,
чудотворных иконах, об историческом событии Крещения Руси;
 имеющий представление о Священном Предании, знающий содержание основных текстов Священного Писания, раскрывающих важнейшие этапы
спасения человечества;
  знающий основные вехи общецерковной истории, истории Русской Православной Церкви в контексте отечественной истории;
знающим основные православные праздники, их происхождение и особенности празднования
  имеющий представления о таинствах Церкви;
  понимающий религиознофилософские основания православной культуры;
  знающий особенности православной культуры, её видов и жанров в литературе, живописи, архитектуре, скульптуре, музыке и декоративноприкладном
искусстве (зодчество, иконопись, летописание, книгопечатание, гимно графия, золотое шитье и др.);
  овладевший основными понятиями сравнительного богословия (о католицизме, протестантизме);
  имеющий установку поступать согласно своей совести и убеждениям и соответствии с нормами поведения в обществе и правовыми нормами;
 осознающий ценность человеческой жизни;
 нравственная личность, воспитанная на свободе совести и вероисповедания, на отечественных духовных традициях.
1.6. Используемый учебнометодический комплект.
 Основы духовнонравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2017., В.И.
Власенко, А.В. Поляков.
2.  Бородина А. В. Основы православной культуры. 6 класс Учебное пособие для     учащихся.   М., 2015.
5 3. Бородина А. В. Основы православной культуры. 6 класс Методическое пособие для учителей. Изд. 4е,перераб. — М.: МОФ СРОиК «ОПК»,
2017.
4.Бородина А. В. Основы православной культуры. 6 класс Рабочая тетрадь для 6 класса.  М., 2014.
5.Бородина А. В. Основы православной культуры. Словарьсправочник.  М., 2014
 Методических   рекомендаций   «Изучение   основ   духовнонравственной   культуры   народов   России   в   условиях   реализации   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   и   Историкокультурного   стандарта   в   основной   школе»     СанктПетербургская     академия
постдипломного педагогического образования;
Интернет ресурсы.
1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : schoolcollection.edu.ru
2. «Открытый класс» – образовательные сообщества. – Режим доступа : www.openclass.ru
3. Сеть творческих учителей. – Режим доступа : www.itn.ru
4. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : www.rusedu.ru
5. Завуч.инфо. – Режим доступа : www.zavuch.info
6. Сообщество взаимопомощи учителей. – Режим доступа : www.pedsovet.su
7. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
8.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником?
[Электронный ресурс] http://www.fsuexpert.ru/node/2696 (09.03.11)
Технические средства обучения.
Мультимедийный проектор.
Мультимедийная доска.
Персональный компьютер (ноутбук).
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
2. Содержание курса внеурочной деятельности.
«ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» — 34 часа
Вводный урок. ПРЕДМЕТ ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ — 1 ч.
О чём рассказывают основы православной культуры.
Для чего нужно изучать основы православной культуры.
Тема 1. «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПРАВОСЛАВИИ» — 6 ч.
6 Роль Православия в жизни российского общества. Понятие о культурообразующей религии. Государство и Церковь.
Возникновение Православной Церкви. Значение слов «православие» и «ортодоксия». Апостольский, Поместные и Вселенские Соборы. Символ веры.
Истоки и традиции православного вероучения; суть учения, догматы, понятие о тринитарном учении и христологии.
Источники знания о Боге: Священное Писание, Священное Предание и окружающий мир. Понятие религиозного чуда. Туринская плащаница.
Славянское язычество. Появление первых христиан на Руси.
Святая равноапостольная княгиня Ольга и её сын Святослав.
Первые христианемученики на Руси: варяги Федор и Иоанн. Святой равноапостольный князь Владимир. Крещение Руси.
Тема 2. «СВЯЩЕННОЕ ПИСАНИЕ» — 8 ч.
Библия: история создания, состав Священного Писания.
Книги Ветхого Завета и книги Нового Завета. Канон.
Сюжеты Ветхого Завета: сотворение мира и человека, грехопадение, Каин и Авель, всемирный потоп, Содом и Гоморра, Авраам и    явление Троицы,
пророк Моисей, получение Моисеем Заповедей Божиих, пророки Ветхого Завета и Мессии.
Книги Нового Завета. Содержание Евангелия.
Тема 3. «ХРАМ  ДОМ БОЖИЙ» — 7 ч.
Храм как явление общественной жизни россиян.
     Назначение храма. Разновидности храмов. Прообраз храма — ветхозаветная Скиния собрания и откровения. Устроение Скинии в книге     «Исход».
Древнее культовое зодчество на Руси. Первые христианские храмы, развитие зодчества после крещения Руси. Древнейшие из сохранившихся храмов в
России. Особенности строительства храмов; используемые материалы. Крестовокупольная система. Шатровый стиль в России. Название основных
частей храмового здания.
Внутреннее устроение храма. Символическое значение и назначение частей храма. Алтарь. Его устроение. Иконостас: расположение икон на
иконостасе, Царские врата, диаконские врата, ярусы (чины). Храмовые предметы и их назначение.
Святынихрамы православного мира. Храм Воскресения Господня в Иерусалиме. Благодатный Огонь над Гробом Господним. Доставление
Благодатного огня в Россию в мае 1992 г. и последующие годы.
Новый Иерусалим.
История возникновения выражения «сорок сороков» (о московских храмах). Храмы Московского Кремля.
      Тема 4. «РЕЛИГИОЗНОЕ ИСКУССТВО» — 10 ч.
Религиозная тематика в искусстве разных народов.
Истоки и своеобразие русской культуры. Творчество русских художников и поэтов на религиозные темы.
Церковное искусство. Назначение и особенности православного искусства. Русская икона, её назначение, содержательные и изобразительные
особенности.
Иконопись на Руси: творческая переработка русскими мастерами византийских традиций. Предание о первой иконе: Спас Нерукотворный.
Русские иконописцы: Алипий, Феофан Грек, Андрей Рублёв и другие. Особенности иконотворчества. Представление об исихазме.
Разнообразие Богородичных икон. Первые иконы Богоматери.
7 Иконография Богородичных икон. Иконографические типы: Оранта, Одигитрия, Елеуса, Панахранта, Агиосоритисса.
Чудотворные иконы Пресвятой Богородицы: Владимирская, Казанская, Новгородская и Курская Коренная икона «Знамение», Державная, Донская
иконы Божией Матери.
Иные виды православного искусства: фреска, мозаика, церковное пение.
Символы православного искусства.
       Тема 5. «АГИОГРАФИЯ» — 3 ч.
Что такое «агиография»? Жития святителя Николая Чудотворца и великомученика Георгия Победоносца. Жития святого благоверного Александра
Невского и преподобного Сергия Радонежского. Жития преподобного Серафима Саровского и святого праведного Иоанна Кронштадтского.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
3. Учебно  тематический план.
Тема
Количво
часов
Основные виды деятельности
ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ
Вводный урок. ПРЕДМЕТ ОСНОВЫ
ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ
ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПРАВОСЛАВИИ
СВЯЩЕННОЕ ПИСАНИЕ
ХРАМ  ДОМ БОЖИЙ
РЕЛИГИОЗНОЕ ИСКУССТВО
АГИОГРАФИЯ
Итого
1
6
8
7
10
2
34
Находят в тексте незнакомые слова и
определяют их значение Подбирают материал по
теме
 Воспринимают текст, комментируют фрагменты
Дают общую характеристику понятию
Подготавливают творческий материал
Подбирают материал о биографии
4. Календарнотематическое планирование по внеурочной деятельности «Основы православной культуры»
Дата
№ урока
Факти
чески
С начала
года
По теме
Количеств
о часов
Тема занятия
Планируемые результаты
УУД
Виды и формы
контроля
По
учебному
плану
05.09
1
1
1
Введение в предмет «Основы
православной культуры».
ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПРАВОСЛАВИИ (6 ч.)
8
Предметные: Систематизировать и обобщать знания,
полученные на предыдущих уроках. Знакомиться с историей
возникновения православия на Руси. Отвечать на вопросы.
Стартовый контроль.
Диагностика. Метапредметные: Прогнозировать результаты работы на
уроке, формулировать тему урока. Объяснять значение
терминов и понятий. Выполнять задания. Представлять
результаты индивидуальной учебной деятельности.
Личностные: Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения, Использовать их при создании
собственных текстов (устных и письменных Выполнять
задания в рабочей тетради, творческие работы,
индивидуальные и групповые проекты. Представлять
результаты индивидуальной учебной деятельности (доклады,
выставки, творческие работы и др.). Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
Предметные: Систематизировать и обобщать знания,
полученные на предыдущих уроках. Знакомиться с историей
возникновения православия на Руси. Отвечать на вопросы.
Метапредметные: Прогнозировать результаты работы на
уроке, формулировать тему урока. Объяснять значение
терминов и понятий. Выполнять задания. Представлять
результаты индивидуальной учебной деятельности.
Личностные: Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения, Использовать их при создании
собственных текстов (устных и письменных Выполнять
задания в рабочей тетради, творческие работы,
индивидуальные и групповые проекты. Представлять
результаты индивидуальной учебной деятельности (доклады,
выставки, творческие работы и др.). Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
Самооценка.
Фронтальный опрос.
Работа с текстом.
Контроль по
результату.
Подготовка кратких
сообщений по теме.
Самоконтроль.
Рефлексивный
контроль.
Контроль по
результату.
Индивидуальные
задания.
Рефлексивный
контроль.
Самооценка.
Работа в паре,
группах. Составить
сообщение.
Роль православия в жизни российского
общества
Возникновение православной церкви.
Истоки и традиции православного
вероучения
Источники знания о Боге
Появление первых христиан на Руси.
Крещение Руси
СВЯЩЕННОЕ ПИСАНИЕ (8ч).
Библия: история создания, состав
Священного Писания.
Сюжеты Ветхого Завета: сотворение
мира и человека, грехопадение
Сюжеты Ветхого Завета: Каин и Авель,
9
Предметные: Объяснять значение терминов и понятий с
опорой на текст учебника или словаря, использовать их при
создании собственных текстов (устных и письменных).
Систематизировать и обобщать знания, полученные на
предыдущих уроках. Знакомиться с сюжетами Ветхого
Завета, пересказывать, выполнять рисунки. Читать и
объяснять библейских сюжетов. Отвечать на вопросы.
Контроль по
результату. Работа с
текстовым
источником.
Рефлексивный
контроль. Самооценка.
Самооценка.
Подготовка
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
всемирный потоп, Содом и Гоморра,
Авраам и явление Троицы
Книги Ветхого Завета, пророк Моисей,
получение Моисеем Заповедей Божиих,
пророки Ветхого Завета и Мессии
Книги Нового Завета.
Содержание Евангелие. Проповедь
Христа
Страдание, смерть и воскресение Христа
Евангельские события после воскресения
Христа
ХРАМ – ДОМ БОЖИЙ  (7ч).
Назначение храма. Разновидности
храмов.
Прообраз храма
Древнее культовое зодчество на Руси.
Внутреннее устроение храма
Святынихрамы православного мира
История возникновения выражения
«сорок сороков» (о московских храмах).
Храмы Московского Кремля
информации, кратких
сообщений по теме.
Самоконтроль.
Кроссворд. Текущий
контроль.
Беседа. Конкурс
рисунков.
Тематический
контроль.
Фронтальный опрос.
Кроссворд. Работа в
группах.
Текущий контроль
(устный опрос).
Промежуточный
контроль.
Пооперационный
контроль.
Выполнение
творческого задания.
  Метапредметные: Прогнозировать результаты работы на
уроке, формулировать тему урока.
  овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров, осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
  овладение логическими действиями анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Предметные: Знакомиться с историей строительства
храмов на Руси, формами, убранством храмов, используя
материалы учебника, дополнительной литературы, сети
Интернет
  формирование первоначальных представлений о светской
этике, религиозной культуре и их роли в истории и
современности России.
 Метапредметные:
 излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
Личностные:
 наличие мотивации к труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
 Проверять себя и оценивать свои достижения
РЕЛИГИОЗНОЕ ИСКУССТВО (10ч).
Религиозная тематика в искусстве
разных народов
Предметные:
 формирование первоначальных представлений о светской
этике.
Знакомиться с произведениями церковного искусства,
Самооценка. Работа в
парах, группах.
Диалог.
10 06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
АГИОГРАФИЯ (2ч.)
1
2
1
1
Церковное искусство.
Иконопись на Руси
Разнообразие Богородичных икон.
Первые иконы Богоматери
Чудотворная Владимирская икона
Пресвятой Богородицы
Казанская и Донская иконы Божией
Матери
Новгородская икона «Знамение»
Почаевская и Державная иконы Божией
Матери
Виды  православного искусства: фреска,
мозаика, церковное пение.
Символы православного искусства
Жития святителя Николая Чудотворца и
великомученика Георгия Победоносца.
Жития святого благоверного Александра
Невского
Жития преподобного Сергия
Радонежского, преподобного Серафима
Саровского и святого праведного Иоанна
Кронштадтского.
описывать средства художественной выразительности для
передачи образов и сюжетов.
Знакомиться с житиями святых Александра Невского,
Сергия Радонежского, Серафима Саровского, Иоанна
Кронштадского, читать, пересказывать, высказывать свои
суждения о духовном подвиге.
Метапредметные:
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Личностные:
  воспитание доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
 формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину;
бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
Итоговый контроль.
 Конкурс рисунков.
Лист корректировки рабочей программы (календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет  внеурочная деятельность «Основы православной  культуры »
Класс  6 а
Учитель
№
урока
Даты по
осн. КТП
Даты
проведения
Тема
2018/2019 учебный год
Количество часов
по плану
дано
Причины корректировки
Способ
корректировки
11 «____» _________________________201___
Учитель __________________  (                                )
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ГБОУ школыинтерната №67 _____________________ Александрова И.В.
«____» ________________________201___
12

file_name: ОДНК 6 а  кл..docx

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления  «Основы православной культуры »  для 6   класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;
- Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната  №67  Пушкинского района Санкт- Петербурга;
- на основе Методических рекомендаций «Изучение основ духовно-нравственной культуры народов России в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта и Историко-культурного стандарта в основной школе»  Санкт-Петербургская  академия постдипломного педагогического образования;
-  на основе авторской программы Бородиной А. В. «Основы православной культуры и история христианства : программа культурологического курса для общеобразовательных школ: основная школа: 5-9 классы /»

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления  «Основы православной культуры»  для 6 класса


extracted_text:
Технологическая карта урока географии в 5 классе .
Тема урока: Изображения земной поверхности
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: Изображения земной поверхности
Базовый учебник: А.А.Лобжанидзе, География. Планета Земля. М. Просвещение, 2015 г.
Цель: сформировать понятия о различных способах изображения земной поверхности.
Задачи урока: сформировать понятие о картографии, глобусе, о плане и карте,
представление об атласах и аэрокосмических снимках. Развивать умения работать с
глобусом, картой, планом местности, атласом, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР.
Прививать осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях, бережное отношение к окружающей среде.
Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента
научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
выбирать средства, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, умение ориентироваться в
окружающем мире.
Предметные: овладение элементарными практическими умениями при чтении космических
снимков, планов местности и географических карт, умение находить на аэрофотоснимках
легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты, формирование
представлений о видах изображения земной поверхности.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать единство и целостность окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу
одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию о способах изображения земной поверхности,
делать анализ и отбор информации, осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета, перерабатывать информацию для
получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: коллективная Техническое оборудование: мультимедийная установка, интерактивная доска, Интернет,
персональный компьютер.

Структура и ход урока.
№ Название этапа
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время
1. Организация на
урок
2 мин
Приветствие
учащихся,
проверка
готовности учся
к уроку.
Приветствие
учителя,
подготовка к
уроку.
2 мин
Дают ответ на
проблемный
вопрос.(ПР)
8 мин
Дают ответы в
электронном
приложении к
учебнику с.12
17 (ПР)
2. Актуализация
темы
3. Проверка
домашнего
задания с
использованием
электронного
приложения к
учебнику.
Формулировка
темы урока
«Изображение
земной
поверхности» с
использованием
ЭОР (показ
слайдов на тему
«Изображение
земной
поверхности».
Как появлялись
и изменялись
изображения
Земли?
Постановка
вопросов
учащимся:
Найти на
иллюстрациях и
описать способы
современных
географических
исследований.
2 4. Изучение нового
материала
15 мин
Отвечают на
вопросы и
выделяют
информацию.
Устанавливают
причинно
следственные
связи.
(ПР)
Рассуждение
учеников,
выявление
причинно
следственных
связей.
Какие приборы и
инструменты
применяются для
современных
географических
исследований?
1. Беседа с
элементами
самостоятельной
деятельности с
использованием
учебника и
электронного
приложения к
учебнику.
 Как появлялись
и изменялись
изображения
Земли?
 Какие виды
изображения
земной
поверхности
существуют
сегодня?
 Какова форма
Земли?
2. Картография –
наука о картах.
3. Что такое
глобус?
4. Что мы
называем планом
местности?
5. Что
называется
3 географической
картой?
6. Чем план
местности
отличается от
карты?
7. Что является
сборником карт?
1. установите,
какие карты по
охвату
территории
входят в атлас.
2. определите,
каким темам
посвящены
карты в вашем
атласе.
3. каким
является ваш
атлас по
назначению?
Формулирует
задания для
учеников,
корректирует их
работу и
анализирует.
 составьте схему
«Виды
изображения
земной
поверхности»
10 мин
Выполняют
работу в
группах,
делают выводы.
Оценивают
свою работу
друг друга
(ПРК)
5. Практикум
6. Итог урока
Подводит итоги
урока.
Записывают
домашнее
задание в
3 мин
4 Комментирует и
выставляет
оценки за урок.
Объясняет д/з
п.10,
дневник.
Анализируют и
закрепляют
полученную
информацию на
уроке.(ПР)

5

file_name: конспект.docx

title: Изображения земной поверхности


extracted_text:
Тема урока « Русские кругосветные плавания. Открытие
Антарктиды».
Учитель: Здравствуйте ребята!  Садитесь. С каким настроением, вы пришли сегодня
на   урок?   Готовы   ли   вы   к   плодотворной   работе?   Поднимите   кружки   настроения.
(зеленый  отличное, желтое  хорошее, красное плохое)
Вижу, вы готовы к уроку.
На   прошлом   уроке   мы   изучали   русских   путешественников.   Давайте   проверим
домашнее   задание.   Найдите   на   парте   лист   №1   и   выполните   задание.   Соотнесите
путешественников и открытия  (цифра буква)(слайд 1)
А Хабаров

Ерофей
1
создатель Форта Росса в Америке
Павлович
Б Дежнев Семен Иванович
В Витус   Беринг,   Чириков
Алексей Ильич
2
3
крайняя северная точка России
открыл   пролив   между   Азией   и   Северной
Америкой, крайняя восточная точка России
Г Челюскин

Семен
4
изучение Амура, г. Хабаровск
Иванович
Д Кусков

Александрович
Иван
5
 открытие северозападного побережье Северной
Америки, Алеутские и Командорские острова
Ученики: Работают с маленькими листочками(№1)
Учитель: Ребята, оцените себя, те, кто справился с заданием «+», были ошибки «?»,
не справился  «   (слайд 2) Поднимите   ребята   руки,   кто     справился   с   заданием   и   получил   знак   «+»(ребята
поднимают руки)
Учитель: А какие из этих путешественников являются вологодскими?            (ребята
называют) (слайд 3)
Ребята,   мы   с   вами   говорим   о   русских   путешественниках,   значит   это   ключевое
словосочетание.
Давайте вспомним, кто совершил кругосветное плавание? ( Ф. Магеллан).
Кто хотел достигнуть Южного материка? ( Джеймс Кук)
Что такое Южная Земля? ( Антарктида)
У  нас   получилась   схема.  Пожалуйста,  подумайте,   как   будет   звучать   тема   урока.
Почему я поставила знаки вопроса. (слайд 4)
Ученики: определяют тему урока.
Учитель:  И   так   тема   урока   «Русские   кругосветные   плавания.   Открытие
Антарктиды». Откройте тетради, подпишите тему урока, число.
Внимательно   посмотрите   на   эпиграф   урока:   «У   каждого   путешествия   есть   свое
тайное   назначение,   о   котором   сам   путешественник   не   имеет   представления.»
(Мартин Бубер). К этому эпиграфу, мы вернемся в конце урока.(слайд 6)
Учитель:  Теперь   давайте   поставим   цель   урока?   Что   мы   будем   изучать?
(ребята ставят цель)  Назовите задачи урока. Вы знаете, они у нас определяют план
урока.( Составляем план урока.)(слайд 8)
И так начнем,  1 пункт плана  первое кругосветное плавание.
 Россия начала организовывать свои первые кругосветные экспедиции позже других
стран.
2 В 1803 году состоялась первая русская кругосветка. В неё отправились два корабля
« Надежда» и «Нева».
Причина оказание помощи русским поселениям на Аляске.
Участники  Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский
Сейчас рассмотрим данное путешествие.
Откройте   рабочую  тетрадь   с   50,   атлас   с   1011.  Проследите   по   карте     путь
кругосветного   плавания   и   назовите   географические   объекты,   через   которые   он
проходил.
Ученики: работают с рабочей тетрадью.
 А теперь покажите мне по карте, называя эти объекты.(выходит один человек)
Основное значение данного кругосветного плавания:
1.
Лисянский установил мировой рекорд: за 4 месяца он обогнул
половину земного шара, ни разу не пристав к берегу(от Китая до
России)
2.
Открытие островаскалы (присвоено имя Лисянского)
3.
Даты проведения: 18031806г
Учитель:  Оказывается   наш   устюжанин   Михаил   Матвеевич   Булдаков,   тоже
участвовал в первой кругосветке (рассказ ученика)
 А теперь работа в паре. Вам дан лист №2, где нужно сопоставить два кругосветных
плавания.
Ученики: группа, которая быстрее готова: отвечает, делает вывод
Физминутка (на слайде 17)
3 Следующее важное открытие южного материка – Антарктиды.
«   И   лежит   этот   неведомый   край   снега   и   льда   за   южным   полярным   кругом,
ослепительно сияя в лучах солнца полярного дня или окутанный облаками и вихрями
пурги во тьме полярной ночи.  Он по своему красив этот край» (А.М. Гусев)
Вы   знаете,   что   Джеймс   Кук   так   и   не   смог   пробиться   сквозь   льды   к   материку.
Вернувшись,   Кук   заявил:   "Никакого   южного   материка   нет!   И   ни   один   человек
никогда не решится проникнуть на юг дальше, чем это удалось мне…”
Но на двух кораблях – «Восток» и «Мирный» отправились Фаддей Беллинсгаузен и
Михаил Лазарев. Русские моряки двигались вдоль кромки льдов. Однажды в январе
1820   году   появились   берега   неизвестной   земли.   В   судовом   журнале   появляется
запись об открытии материка Антарктида.
( работа – четверки)
Вам вновь нужно соотнести (Джеймс Кук Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев) лист№3.
Кроме этого вам предложены контурные карты Антарктиды.
Нанесите   на   контурную   карту   географические   объекты,   связанные   с   именами
путешественников (учебник  рис 52).
Ученики: группа, которая готова делает выводы, показывает по карте.
Учитель: Сделайте основные выводы.  Достигли мы цель урока. А теперь вернемся
вновь к эпиграфу. Подведите итог в данной теме.
Учитель: Российские путешественники много сделали для изучения нашей страны. В
настоящий   момент   русское   географическое   общество   продолжает   работать,
исследовать территории России.
Как   отметил   В.В.   Путин:  У   Русского   географического   общества      высокая
содержательная   миссия,  которую   определили   его   организаторы   более   века  назад:
возделывание географии России.
4 Поэтому мы должны изучать, любить, ценить свою Родину.
Учитель: Ребята, ваше отношение к данное теме. Что запомнилось на уроке.
Сегодня на уроке узнал..
Мне было интересно..
Мне было трудно…
Сегодня я на уроке научился..
Домашнее   задание:  Для   вас   представлены   картины   эпизоды   из   жизни   русских
мореплавателей. Написать минисочинение «Мысли путешественника…»
Оценивание (на уроке получают …)
Учитель: Ваше настроение в конце урока. Поднимите кружки настроения.
Спасибо за урок.
Если останется  время (решение теста – тетрадь « Текущий и итоговый контроль по
теме)
5

file_name: конспект.docx

intro:
Данный урок предполагает использования различных форм обучения с преобладанием групповой, предполагающей совместную деятельность, распределение ролей, эффективную коммуникацию.
Также характерно наличие индивидуальных заданий, что позволяет учесть личностные особенности обучающихся и сделать акцент на индивидуальных достижениях и задачах.Тема урока « Русские кругосветные плавания. Открытие Антарктиды».
Учитель: Здравствуйте ребята!  Садитесь. С каким настроением, вы пришли сегодня на урок? Готовы ли вы к плодотворной работе? Поднимите кружки настроения. (зеленый - отличное, желтое - хорошее, красное- плохое)
Вижу, вы готовы к уроку.
На прошлом уроке мы изучали русских путешественников. Давайте проверим домашнее задание. Найдите на парте лист №1 и выполните задание. Соотнесите путешественников и открытия