description:
Урок русского языка, 2й класс.
 Тема: "Приставка"

Цель
1. Познакомить с новой частью слова – приставкой, её ролью в слове. Научить выделять приставку из состава слова.
Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Учить сотрудничеству,сотворчеству.
Задачи
1. Развитие у учащихся внимания и наблюдательности через формулирование вывода по самостоятельной работе в
группах и фронтально.
2. Воспитание интереса к предмету, коммуникативных навыков в процессе работы в группах.
Оборудование:   Мультимедийный проектор , презентация, набор емкостей для переливания воды,одинаковые карточки
ЛИТЬ для работы на магнитной доске, карточки для групповой работы,  CDпроигрыватель, диск с детскими песнями.

description:
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя и учащихся
Время Используемая
технология
I этап
Мобилизующий
Я  рада приветствовать
 всех в этом классе,
Возможно, есть классы
 и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе
всем будет светло,
Пусть будет уютно
 и очень легко.
СЛАЙД №2

description:
 А теперь давайте проверим порядок на парте. Порядок на
парте – порядок в голове. Все ли готово к уроку?
 Поприветствуем наших гостей.
Вспомним технику безопасности и правила работы на
нетбуках.

description: СЛАЙД №6

intro:
Тема: Слово и слог.
Цель: Закрепить представление о слоге как части слова;
           развивать умение выделять слоги и правильно делить слова на слоги.
Планируемые результаты: учащиеся научатся делить слова на слоги; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.3.	Актуализация знаний.
ЗМ      СНГ
Какие слова здесь зашифрованы?
Какой звук образует слог: гласный или согласный?
 Что общего у слов зима, снег?
ЗИМА
СНЕГ
Чем отличаются?
Почему в слове зима 2 слога, а  в слове снег  1 слог?
Отчего зависит количество слогов в слове?
Что такое слог? (часть слова)
(слушаем на компьютере)

title: Конспект урока по русскому языку на тему,,Слово и слог"


extracted_text:
Еқінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
            Конспект организованной учебной деятельности во 2 младшей группе
Өткізу күні/ Дата проведения:12. 09.2018г
Тәрбиеші/ Воспитатель: Петрова Е.А.
Білім беру саласы/ Образовательная область:коммуникация
Пән/ Предмет: развитие речи
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: « Мир вокруг нас»
Тақырыбы/ Тема: сказка К.Чуковского «Цыплёнок» (слушание, работа по тексту)
 Мақсаттары/ Цели:
1. Тәрбиелік  воспитательная:  воспитывать эмоционально образное восприятия небольших
произведений,  любовь к животным, чувство состродания.
2. Дамытушылық  развивающая: развивать внимание, мышление, речь.
3.Оқыту  обучающая: продолжать учить детей внимательно слушать сказку, понимать её
содержание, отвечать на вопросы, упражнять в подборе прилагательных женского и мужского
рода к заданному слову,пополнять и обогащать словарный запас.
  Педагогикалық технологиялар/ Педагогические технологии: технология Монтенссори,
  личностноориентированная, здоровьесберегающая, игровая.
  Ресурстармен қамтамасыз/ Ресурсное обеспечение: игрушки: курочка, цыплёнок, петушок,
кошка, лягушка.
Билингвалдық компонент/ Билингвальный компонент : балапан цыплёнок.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1. Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
 На столе под платком спрятаны игрушки.
Имитирует звук цыпленка
«Пипипи»
Ой, ребята, а кто это пищит?
Показывает мягкую игрушку цыплёнок.. Воспитатель предлагает детям потрогать его
Какой цыпленок?
Все малыши хотят поскорее вырасти. Они часто говорят: «Я уже большой!». И сейчас я
вам расскажу сказку про цыпленка, который  тоже думал, что он большой. А написал эту
сказку Корней Иванович Чуковский.
2. Негезі бөлімі/ Основная часть:
Читает сказку.  По ходу чтения выставляет игрушки.
Проводит беседу по содержанию:
Кого встретил цыпленок?
Кто у него была мама? Чем кормила его мама?
Кто был папа?
На кого хотел  быть похож цыпленок?
Куда он упал? Кто его пожадел?
Физминутка «Цыплята»
Проводит гимнастику для глаз
Подойдите, мои цыплятки ко мне. Вы погуляли, наелись червячков. Давайте отдохнем.
Закройте глазки. Цыплята спят. Открыли глазки (несколько раз). Посмотрели глазками
вправо, влево, быстро поморгали.
Д/Игра «Подбери слово»
Каким был цыпленок? Каким хотел стать цыпленок?
Какая была курица –мама?
А петушок какой был?
Какой был кот?
Лягушка какая была?
3. Қорытынды/ Итоговая часть:
Подводит итог занятия:
Вам понравилась сказка?
Как она называется?
Кто написал сказку?
Какие герои были в сказке?
Кто вам понравился в сказке? Почему?
Поощряет детей.

file_name: раз речи цыплёнок.docx

intro: Данный конспект составлен, опираясь на возрастные особенности детей, соответствующей второй младшей группе. Для достижения поставленных целей используются наглядные, словесные и практические методы, которые способствуют развитию речевых, познавательных, двигательных навыков и умений. Все этапы занятия взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и цели занятия. Смена вида деятельности на каждом этапе ОУД позволит предотвратить утомляемость детей.

родителям

group: Педагогика

title: конспект по развитию речи "Цыпленок"


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана: 7.2A Питание
живых организмов
Школа: Подольская СШ
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Вид урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
Цели урока
Критерии оценивания
(дескрипторы )
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
ФИО учителя: Кашинская Т.И.
Количество присутствующих:
Строение и функции листа. Внутреннее строение листа.
отсутствующих:
комбинированный
7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснить
взаимосвязь  между строением и функцией
знать все составные части листа и их функции;
уметь объяснять взаимосвязь между строением и функциями
листа.
Знает   и   описывает   название     внутренней   структуры   листа.
Анализирует  функции   и определяет соответствие   их   со
структурой листа. Объясняет взаимосвязь между строением и
функцией и делает выводы.
Учащиеся могут: называть составные части листа и их
функции.
Предметная лексика:
Кожица, столбчатая ткань, губчатая ткань, черешок, листовая
пластинка, устьица, замыкающие клетки, мякоть листа,
воздушные полости
Серия полезных фраз
Листовая пластинка состоит из….
…… выполняет функции……
В связи  с тем, что…….
Уважение, академическая честность, труд и творчество,
сотрудничество через выполнение заданий.
Физика (через изучения процесса транспирации).
Визуализация электронных ресурсов образовательного
процесса
Из курса «Естествознание» 5 класса учащиеся  знают, что
питание является одним из свойств живых организмов.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало урока
03  мин.
49 мин
Эмоциональный   настрой   –   в   виде   игры
«Говорящие   руки».   Образуется
  круг,
ученики   становятся   друг   против   друга.
Необходимо выполнить действия с помощью
рук:   поздороваться,   пожалеть,   поддержать,
поздравить, выразить радость.
1.Актуализация знаний по теме прошлого
урока: «Органы кровообращения у
животных». Определите, какие утверждения
верны, (И) письменно.(Запишите «Да» или
«Нет» рядом с номером утверждения).
Презентация
Слайд № 1
Слайд № 2
Слайд № 3
Приложение1
1. _________Кровеносная система
бывает замкнутой и незамкнутой.
2. _________Беспозвоночные животные
не имеют кровеносной системы.
3. _________Кровеносная система
дождевого червя незамкнутая.
4. _________Все позвоночные животные
имеют двух камерное сердце.
5. _________Млекопитающие имеют
четырех камерное сердце.
6. _________Артерия – это сосуд,
способный сокращаться.
7. _________ У насекомых кровеносная
система незамкнутая.
8. _________Птицы имеют два круга
кровообращения.
9. _________Млекопитающие и птицы –
теплокровные.
10. _________Кровеносная система
выполняет транспортную функцию.
2.Вызов: 1)  Учитель предлагает учащимся
ответить на загадку и вопросы:
Растут  зеленеют,
Упадут  пожелтеют,
 Полежат  почернеют? ( листья)
 «Как вы думаете, почему для многих
растений нет жизни без листьев? »
Почему лист зеленый? Как он дышит? Как в
него поступает вода и как она испаряется?
2) Формулирование темы, цели,
Слайд № 4
Середина урока
            1013мин

           1418 мин 1924 мин
2528 мин
2930 мин
3136 мин
Видео
Приложение2
Учебник
дескрипторов.
Совместное обсуждение.
3. Составление вопросов исследования.
Учитель предлагает учащимся придумать
вопросы, ответы на которых учащиеся будут
искать в течении урока и которые помогут
им  достичь цели на уроке. Учащиеся вместе
формулируют вопросы и учитель записывает
их на доске. На протяжении всего урока
учащиеся будут ориентироваться на данные
вопросы и в конце урока при подведении
итогов урока они помогут понять насколько
учащиеся смогли достичь целей урока.
4. Видеоматериал: «Внутреннее строение
листа».
      Физминутка.
5. Работа с ключевыми терминами
(парная работа).
Так как новых терминов на данном уроке
много, то учитель предлагает учащимся
ознакомиться с основными из них,
взаимоопрос:


 фотосинтез

хлоропласт
 мезофилл




 флоэма и ксилема

проводящая ткань
 межклетники
 механическая ткань
губчатая паренхима
столбчатая паренхима
эпидермис
устьица
питание
крахмал, белок, сахар, жир
проводящий пучок (жилка)
6. Изучение учебной информации по
учебнику. Учащиеся индивидуально
изучают информацию о внутреннем строении
листа с учебника.
7.Работа со схемой. ФО. Учитель раздает
учащимся готовые схемы строения листа,
где необходимо отметить все части и
соотнести выполняемые функции.
После учитель показывает заполненную
схему на интерактивной доске.
 Взаимооценивание по правильному ответу.
После оценивания с помощью пальцев, учащиеся показывают все ли  сделали
правильно.(палец вверх – все правильно,
палец в бок – есть ошибки)
Ключ: а)5, в)4, с)3, д)2, е)1.
Рефлексия
 – Что самое главное ты узнал сегодня? Какие
вопросы остались для тебя не понятными?
Д/з. Составить 48 вопросов по новой теме,
прочитать материал на странице 103108.
Слайд № 5
стикеры
Конец урока
3740 мин
Приложение 1 Дата:
Предмет:
Биология
Класс:  7
Ф.И. ученика
Раздел: Транспорт веществ
Навыки: Знание, понимание
Цели обучения:
Критерии:

распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных


знает значение кровеносной системы у различных животных
правильно описывает  строение сердца и кровеносных сосудов у животных.
Задание 1. Определите, какие утверждения верны.
(Запишите «Да» или «Нет» рядом с номером утверждения).
1. _________Кровеносная система бывает замкнутой и незамкнутой.
2. _________Беспозвоночные животные не имеют кровеносной системы.
3. _________Кровеносная система дождевого червя незамкнутая.
4. _________Все позвоночные животные имеют двух камерное сердце.
5. _________Млекопитающие имеют четырех камерное сердце.
6. _________Артерия – это сосуд, способный сокращаться.
7. _________ У насекомых кровеносная система незамкнутая.
8. _________Птицы имеют два круга кровообращения.
9. _________Млекопитающие и птицы – теплокровные.
10._________Кровеносная система выполняет транспортную функцию.
Ответы: 1. Да    2. Нет    3. Нет    4. Нет     5. Да    6. Нет     7. Да    8. Да     9. Да     10. Да
Критерии оценивания
Дескрипторы
учащийся
Отметка о
достижении
()
Знает значение
кровеносной системы
у различных
животных
знает особенности кровеносной системы
знает особенности кровеносной системы
беспозвоночных животных
знает особенности кровеносной системы
дождевого червя
знает особенности строения сердца
позвоночных
знает особенности сердца млекопитающих
знает особенности строения сосудов
знает особенности кровеносной системы
насекомых
знает особенности кровеносной системы
птиц
знает функции кровеносной системы
Терминология
питание
крахмал, белок, сахар, жир


Приложение 2  фотосинтез

хлоропласт
 мезофилл





 флоэма и ксилема

проводящая ткань
губчатая паренхима
столбчатая паренхима
эпидермис
кутикула
устьица
Терминология
питание
крахмал, белок, сахар, жир


 фотосинтез

хлоропласт
 мезофилл





 флоэма и ксилема

проводящая ткань
губчатая паренхима
столбчатая паренхима
эпидермис
кутикула
устьица
Терминология
питание
крахмал, белок, сахар, жир


 фотосинтез

хлоропласт
 мезофилл





 флоэма и ксилема

проводящая ткань
губчатая паренхима
столбчатая паренхима
эпидермис
кутикула
устьица
Приложение 3 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 2. Подпишите все составные части листа.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

file_name: Урок по биологии.Тема Строение листа..docx

intro:
Урок соответствует требованиям по обновленной программе. В начале урока игра "Говорящие руки"Образуется  круг, ученики становятся друг против друга. Необходимо выполнить действия с помощью рук: поздороваться, пожалеть, поддержать, поздравить, выразить радость. Затем Актуализация знаний по теме прошлого урока на индивидуальных листах. Вызов: 1)  Учитель предлагает учащимся ответить на загадку и вопросы. 2) Формулирование темы, цели урока. 3. Составление вопросов исследования. 4. Видеоматериал: «Внутреннее строение листа". Физминутка.
5. Работа с ключевыми терминами (парная работа). 6. Изучение учебной информации по учебнику.7.Работа со схемой.конспект урок аи три приложения с заданиями.

биология

group: Дисциплины

title: Урок на тему: Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. (6 класс, биология)


extracted_text:
МОУ «Новоазовская школа №2»
администрации Новоазовского района
Конспект урока английского языка в 5 классе по теме
«Моя комната: конструкция there is/there are в утвердительном предложении.»
учитель английского языка
 Ванярха С.В.
Новоазовск, 2018
Предмет    Английский язык
Класс   5
Тема урока: Моя комната: конструкция There is/there are в утвердительном предложении.
Тип урока:  Урок комплексного применения  знаний и умений.
Цель урока:   Закрепление пройденной грамматической конструкции There is/there are и лексических единиц.
Задачи урока: Обучающие:  развитие  умений и навыков монологической и диалогической речи по теме «Моя комната» ( конструкция
There is/there are и предлоги места)
Развивающие: развитие умения систематизировать полученные знания по данной теме, развитие мышления  и памяти.
Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к английскому языку,  воспитывать умение работать в коллективе и
слушать друг друга.
Формирование УУД:
Личностные   действия:   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   к   саморазвитию   и
самообразованию;   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками;
формировать установки учебнопознавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные   действия:   осуществление   регулятивных   действий,   самоконтроля,   самооценки   в   процессе
коммуникативной   деятельности   на   иностранном   языке;   формирование   умений   самостоятельно   контролировать   свое
время и управление им.
Познавательные действия: построение логических  рассуждений, включая установление причинноследственных связей,
умение ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы.
Коммуникативные действия:   формулирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной
деятельности с учителем и сверстниками; использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств,
мыслей;  брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Планируемые результаты: употреблять в монологической и диалогической речи лексические единицы и конструкцию,
воспринимать монологическую речь на слух с детальным пониманием услышанного.
Оборудование:   компьютер, мультимедийная презентация. Этап
урока
Организа
ционный
момент
(настрой
на урок)
(1 минута)
Проверка
домашнег
о задания
(2минуты)
Фонетиче
ская
зарядка.
(3
минуты)
At home you should learn the words. Look,
listen then name the word you’ve heard.
Предлагает   перевести   с   русского   на
английский слова  и наоборот по теме «Моя
комната»:
стол,wardrobe,полка,bookcase,кровать,lamp,
ковер,armchair, диван, picture,стул.
1Let’s   do   some   phonetic   exercises.   Please,
repeat after me.
2.   Дает   по   две   строчки   паре   учеников   и
просит     весь   класс   пара   за   парой   читать
стихотворение.
Now you should read the poem one by one.
Смотрят на доску слушают и
переводят слова.
Повторяют стихотворение.
Читают стихотворение
I`ve got two eyes
And I can see
A very nice room in front of me.
Действия учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Учитель проверяет готовность учащихся к
уроку,   приветствует   учащихся,   создает
эмоциональный настрой.
   Good morning boys and girls!  Nice to meet
you.  I hope you are well today.  ( слайд 2)
Приветствуют учителя.
 Good morning, dear teacher.
Личностные:
самоопределение
смыслообразование
Регулятивные
целеполагание
волевая
саморегуляция
Коммуникативные
соблюдение   форм
этикета
Личностные :
уважать умственный
труд
работать собранно и
вдумчиво
Регулятивные:
развивать  механизмы
произвольного
запоминания
информации
 развивать объем 3. Дети читают слова по цепочке (слайд 2,3)
Целепола
гание   и
мотиваци
я
 (2
минута)
  и
Просит   выдвинуть   предположения   о   теме
урока   на   основании   прочитанного
стихотворения
спланировать
деятельность на уроке.
  Now try to guess what is our theme today?
What we are going to do?
Ребята, как вы думаете, чему же мы с вами
сегодня научимся? (слайд 4)

  Первичн
ое
закрепле
ние
в
знакомо
й
ситуации

Let’s  repeat our grammar.
  Что   обозначает   и   когда   используется?

When   we   want   to   say   that   something   is
somewhere we use there is/there are (слайд 5).
 You should use  there is  in singular, when
you speak about one thing
 And we use there are when you speak about
many things (слайд 6).
I see the ceiling and the floor,
I see a table and a bed,
I see a carpet, it is red,
I see a wardrobe and a shelf.
I like to clean the room myself.
Выдвигают   предположения   о   теме
урока,  планируют  свои   действия   на
уроке
  The theme of our lesson is….
   We are going to ….

Смотрят   на   доску   слушают
повторяют
слуховой памяти
Личностные
работать собранно и
вдумчиво
Познавательные
самостоятельное
выделение
познавательной цели
формирование
проблемы
Регулятивные
целеполагание
Коммуникативные
инициативное
сотрудничество в
поиске сбора
информации
Познавательные:
использовать
пройденный материал
для повторения
лексических единиц.
Регулятивные:
развивать объём
внимания через
постепенное (13минут
)
Наш новый знакомый  Mr.Rule  покажет нам
несколько секретов: (слайд 7)
Now let`s do the exercise, look at the smart
board and put  is or are (слайд8).
 Take these shits of papers, please.
Раздаёт   карточки   с
  заданием   на
употребление   конструкции   there   is/  there
are,     просит   детей   выбрать   правильный
ответ и записать его в ответную строку.
Предлагает
провести
взаимоконтроль,   обменяться   карточками,
проверить по ключу на доске   и выставить
оценки. ( cлайд 10)
Предлагает
схему
утвердительного   предложения:   правила
перевода изучаемой конструкции(слайд 1).
учащимся

составить

Работают в карточках, выбирают
правильный   ответ   и   записывают   в
ответную строку.
Обмениваются   карточками   и
проводят
взаимопроверку,
выставляют друг другу оценки.

Составляют   схему   утвердительного
предложения
Просит учащихся    перевести предложения
с   английского   на   русский   язык,   с   учётом
пройденной   лексики   и   грамматического
материала.   Предложение  появляются  на
доске. (слайд 12)
Today I want you to translate sentences from
English  into Russian.
Задание
повышен
ной
сложнос
ти
По очереди переводят предложения
с  английского а русский и наоборот.
Комментируют
ошибки
одноклассников,   проверяют   ответы
на доске
 There is….. There are

Физми
Предлагает учащимся повторить движения. Смотрят   на   учителя   и   повторяют
увеличение
количества
воспринимаемых
единиц;
 действовать по
аналогии;

Личностные
работать собранно и
вдумчиво
Коммуникативные:
 сотрудничать со
сверстниками
 работать  в паре
 уважать чужой труд
 умение слушать и
вступать в диалог нутка  (1
минута)

Первично
е
закрепле
ние
в
измененн
ой
ситуации
(4
минуты)
Творческо
е
применен
ие
и
добывание
знаний   в
новой

Everybody, please stand up, look, listen.
Hands up, hands down, hands on hips
Hands on your knees, put them behind you.
Touch your shoulders, touch your nose,
Touch your ears, touch your toes,
Bend left, bend right, stand straight.
Let’s   remember   what   you   know   about
prepositions.
Ребята, давайте усложним наше задание. Я
припасла   вам   немного   новой   и   полезной
информации,
  которая   поможет   нам
подробно   описывать   местонахождение
предмета это – предлоги места.  (слайд  13)
Look and say after me, please.
  Now look at the smartboard and   finish the
sentences .
Предлагает   детям   дополнить   предложение
по картинкам.  There is a ….  (слайд 14)
движения за ним.
Повторяют  за  учителем  предлоги
места: There is under…(on,in, behind,
next to..)
There are under…(on, in, behind, next
to..)
Смотрят на интерактивную доску и
заканчивают предложение

учащимся
Предлагает
вспомнить
упражнение   на   тренировку   речи,
закрепления лексических и грамматических
знаний.   Объединяет  учащихся  в  малые
группы ( по 3 человека)
Please, sit closer , look at these pictures and
choose.
  Выбирают картинки,
составляют описание комнаты
It’s a boy’s room. ( girl’s room)
Регулятивные:
самостоятельно
работать,
концентрировать,
распределять и
переключать
внимание
действовать по
аналогии
  Познавательные:
использовать
пройденный материал
для повторения
лексических единиц.
  Регулятивные
самостоятельно
работать,
концентрировать,
распределять и
переключать
внимание ситуации
( 6 минут)

Our   gentlemen,   please   describe   the   boy’s
room. And our ladies will describe the girl’s
room.
  (слайд 15)
It’s very nice     It has got…
There is….. There are….
Проверка
домашнег
о задания
(4
минуты)
  Рефлекс
ия
(2
минуты)
  Подведе
ние
Учитель просит учащихся вспомнить диалог
«Моя   квартира»   стр.48,   упр.1,   который
нужно было выучить дома.
     Look   at   the   picture   and   remember   our
dialogue.
I hope you remember   it, which you had to
learn by heart at home.
Предлагает   детям   вспомнить   конструкцию
There  is/  there  are. Зачем она нужна, в чем
разница, какие существуют подсказки
Now evaluate yourself using this criterion.
Просит   учащихся   оценить   свою  работу   на
уроке  по критериям  (слайд 16)
What difficulties did you have? Did you like
our lesson?
You have worked very well today.
Your marks for the lesson are …Выставляет
Воспринимают   информацию   о   Д/З,
определяют  его уровень, фиксируют
Регулятивные:
Оценка, выделение и
действовать по
аналогии
Познавательные
осуществлять связь
прежнего личного
опыта и новых знаний
Коммуникативные
сотрудничать со
сверстниками
работать в группе
Личностные
 работать собранно и
вдумчиво, уважать
чужой труд
 умение слушать и
вступать в диалог
Личностные :
осуществлять
самоконтроль;
умение осуществить
самооценку
 Дети   парой   выходят   к   доске   и

рассказывают диалог (2 пары)

полученную
Систематизируют
информацию
отвечают   на   вопросы,   формируют
собственное мнение.
 Оценивают себя по критериям итогов
урока  (2
минуты)
оценки
Предлагает   записать   домашнее   задание   и
объясняет его
Let’s   write   down   your   homework.   Your
homework is …
1.Базовый уровень   повторить предлоги
стр 50 упр.1
 2. Повышенный уровень портфолио стр. 50
№5
  Благодарит   за   работу.
  Прощается  с
детьми. Thank you for your work. Bye.(слайд
17)
информацию   в   дневник,   слушают
учителя.
осознание учащимися
того, что уже усвоено
и что ещё подлежит
усвоению;  осознание
качества и уровня
усвоения).
Прощаются с учителем.

file_name: Конспект занятия.docx

title: Конспект урока "Моя комната. Конструкция there are\ there is в утвердительном предложении"


extracted_text:
Рассмотрено, одобрено и
рекомендовано на заседании
МО учителей математики,
физики, информатики
МКОУ «Кищинская МПГ»
«__» августа  2018 г.
_____Муртазалиева П.К.
Утверждено
Согласовано
Директор гимназии
_____ Касумов Р.О.
«___»сентября 2018 г.
Заместитель директора по
воспитательной работе
_____Хизриева Р.М.
«___»сентября 2018 г.
                                  Программа
кружка по математике
 «Математикагимнастика ума!»
11 класс

Составила учитель
математики МКОУ «Кищинская МПГ»:
Гасанова Н.Б.
с. Кища
2018 г.
1 Пояснительная записка
Экзамен   по   алгебре   не   только   своим   названием,   но   и   формой,   и
содержанием   вызывает   у   многих   испуг   или   удивление.   Именно   поэтому   к
нему начинаем готовить специально даже тех,  кто, неплохо пишет обычные
работы, а уж тем более тех, кто испытывает затруднения в математике.
Данная   программа   кружка   сможет   привлечь   внимание   учащихся,   к
математике и будет способствовать повышению уровня подготовки к ЕГЭ.
Актуальность данной программы обусловлена и тем, что дети, в ходе
прохождения программы, развиваются интеллектуально и углублено изучают
предмет. В них формируются качества личности, необходимые человеку для
полноценной   жизни   в   современном   обществе:   ясность   и   точность   мысли,
критичность   мышления,   логическое   мышление,   элементы   информационной
культуры,   способность   к   работе   с   большими   объемами   информации,
обрабатывать информацию, выделять главное.
Курс предназначен для повторения знаний, умений   и     подготовки к
   по   математике.   При   изучении   курса   угроза   перегрузок   учащихся
ЕГЭ
отсутствует,   соотношение   между   объемом   предлагаемого   материала   и
временем, необходимым для его усвоения оптимально. Курс соответствует
возрастным   особенностям   школьников   и   предусматривает   индивидуальную
работу.
           Занятия включают в себя теоретическую и практическую части: беседы,
самостоятельная и тестовая  работы, диагностические работы, презентации.
Эффективность   обучения   отслеживается   следующими   формами
контроля:   тест,   самостоятельная   работа,   устная   работа,   диагностическая
работа.
Основная цель курса:
Создание   условий   для   развития   логического   мышления,   математической
культуры и интуиции учащихся посредством решения задач.
Задачи курса:
2  Сформировать   навыки   использования   различных   методов   решения
задач;
 развивать умения самостоятельно приобретать и применять знания;
 сформировать   у   учащихся   устойчивый   интерес   к   предмету   для
дальнейшей самостоятельной деятельности при подготовке к ЕГЭ и к
конкурсным экзаменам в вузы.
3 Учебнотематический план.
№п/п Темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Задание типа 1.Нахождение значений
выражений, содержащих смешанные дроби.
 Задание типа 1.Нахождение значений выражений
, содержащих десятичные дроби.
Задание типа 1. Нахождение значений
выражений, содержащих положительные и
отрицательные числа.
Задание типа 2. Нахождение значений
выражений, содержащих действия со степенями.
Задание типа 2. Нахождение значений дробных
выражений со степенями.
Задание типа 3. Решение текстовых задач на
проценты.
Задание типа 3. Решение  текстовых задач,
содержащих распределение между различными
величинами в определенном отношении.
Задание типа 4. Решение задач на нахождение
неизвестной величины по формуле.
Задание типа 4. Решение задач на выражение
одной величины через другие и последующее ее
вычисление.
Задание типа 5. Нахождение значений
выражений, содержащих тригонометрические
функции.
Задание типа 5. Нахождение значений
выражений, содержащих квадратные корни и
выражений с логарифмами.
Задание типа 6. Решение текстовых задач.
Задание типа 7.  Решение квадратных уравнений
и иррациональных уравнений.
Задание типа 7 . Решение логарифмических
уравнений.
Задание типа 7. Решение показательных
Количество
часов
1
Дата
5.09.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12.09.
19.09.
26.09.
3.10.
10.10.
17.10.
24.10.
31.10.
14.11.
21.11.
28.11.
5.12.
12.12.
19.12.
4 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
уравнений и линейных уравнений.
Задание типа 8. Решение задач на нахождение
средней линии трапеции(треугольника) и ее
площади.
Задание типа 8. Нахождение площадей и
периметров. Задачи на окружности.
Задание типа 9. Решение задач на установление
соответствий  между величинами и их
возможными значениями.
Задание типа 10. Задачи на вероятности.
Задание типа 10. Задачи на вероятности.
Задание типа 12. Решение текстовых задач,
содержащих табличные данные.
Задание типа 13. Решение задач  на нахождение
уровня воды( объема воды) в различных сосудах.
Объем конуса, цилиндра и призмы.
Задание типа 13. Решение задач на нахождение
числа ребер и граней различных многогранников.
Задачи на объемы многогранников. Объем
параллелепипеда.
Задание типа 14. Установление соответствий
между  данными на графике функции и их
различными характеристиками.
Задание типа 15. Задачи на вписанные углы.
Задачи на нахождение элементов треугольника.
Задание типа 15. Задачи на нахождение
элементов прямоугольника и параллелограмма.
Задание типа 16. Задачи на нахождение
элементов пирамиды и параллелепипеда.  Боковая
поверхность пирамиды и параллелепипеда.
Объемы пирамиды, параллелепипеда, призмы.
Задание типа 16. Задачи на нахождение
элементов конуса и шара..   Площадь боковой
поверхности конуса. Площадь поверхности шара.
Задание типа 17. Установление соответствий
между различными неравенствами и их
решениями, между числами и отрезками, между
точками и числами на прямой и др.
Задание типа 18. Решение логических текстовых
задач на выбор верного утверждения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.12.
16.01.
23.01.
30.01.
6.02.
13.02.
20.02.
27.02.
6.03.
13.03.
3.04.
10.04.
17.04.
24.04.
8.05.
5 31
32
Задание типа 19. Задачи на делители и кратные
Задание типа 20. Более сложные текстовые
задачи. Итоговая контрольная работа
Итого
1
1
32
15.05.
22.05.
Список литературы
1. Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2017: Ф.Ф. Лысенко, С.Ю.
Кулабухова. , 2018.
2. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс: методическое
пособие для учителя/ А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. 2018.
3. Ресурсы сети Интернет.
6

file_name: рабочая программа кружка11кл 2018 г.docx

intro: Данный материал содержит пояснительную записку, цели и задачи кружка по математике в 11 классе, требования к уровню подготовки, литературу, список рекомендуемых сайтов. Так  же в виде таблицы дается учебно-тематическое планирование математического кружка "Подготовка к ЕГЭ по математике". На каждом занятии рассматривается отдельный вид заданий.

title: Рабочая программа кружковых занятий по математике в 11 классе


description:
Раздел долгосрочного
плана: 7.2A Питание
живых организмов
Школа: Подольская СШ
Дата:
Класс: 7
Тема урока
Вид урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
Цели урока
Критерии оценивания
(дескрипторы )
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
ФИО учителя: Кашинская Т.И.
Количество присутствующих:
Строение и функции листа. Внутреннее строение листа.
отсутствующих:
комбинированный
7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснить
взаимосвязь  между строением и функцией
знать все составные части листа и их функции;
уметь объяснять взаимосвязь между строением и функциями
листа.
Знает   и   описывает   название     внутренней   структуры   листа.
Анализирует  функции   и определяет соответствие   их   со
структурой листа. Объясняет взаимосвязь между строением и
функцией и делает выводы.
Учащиеся могут: называть составные части листа и их
функции.
Предметная лексика:
Кожица, столбчатая ткань, губчатая ткань, черешок, листовая
пластинка, устьица, замыкающие клетки, мякоть листа,
воздушные полости
Серия полезных фраз
Листовая пластинка состоит из….
…… выполняет функции……
В связи  с тем, что…….
Уважение, академическая честность, труд и творчество,
сотрудничество через выполнение заданий.
Физика (через изучения процесса транспирации).
Визуализация электронных ресурсов образовательного
процесса
Из курса «Естествознание» 5 класса учащиеся  знают, что
питание является одним из свойств живых организмов.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы

description:
Начало урока
03  мин.
49 мин
Эмоциональный   настрой   –   в   виде   игры
«Говорящие   руки».   Образуется
  круг,
ученики   становятся   друг   против   друга.
Необходимо выполнить действия с помощью
рук:   поздороваться,   пожалеть,   поддержать,
поздравить, выразить радость.
1.Актуализация знаний по теме прошлого
урока: «Органы кровообращения у
животных». Определите, какие утверждения
верны, (И) письменно.(Запишите «Да» или
«Нет» рядом с номером утверждения).
Презентация
Слайд № 1
Слайд № 2
Слайд № 3
Приложение1
1. _________Кровеносная система
бывает замкнутой и незамкнутой.
2. _________Беспозвоночные животные
не имеют кровеносной системы.
3. _________Кровеносная система
дождевого червя незамкнутая.
4. _________Все позвоночные животные
имеют двух камерное сердце.
5. _________Млекопитающие имеют
четырех камерное сердце.
6. _________Артерия – это сосуд,
способный сокращаться.
7. _________ У насекомых кровеносная
система незамкнутая.
8. _________Птицы имеют два круга
кровообращения.
9. _________Млекопитающие и птицы –
теплокровные.
10. _________Кровеносная система
выполняет транспортную функцию.
2.Вызов: 1)  Учитель предлагает учащимся
ответить на загадку и вопросы:
Растут  зеленеют,
Упадут  пожелтеют,
 Полежат  почернеют? ( листья)
 «Как вы думаете, почему для многих
растений нет жизни без листьев? »
Почему лист зеленый? Как он дышит? Как в
него поступает вода и как она испаряется?
2) Формулирование темы, цели,
Слайд № 4
Середина урока
            1013мин

           1418 мин

description:
1924 мин
2528 мин
2930 мин
3136 мин
Видео
Приложение2
Учебник
дескрипторов.
Совместное обсуждение.
3. Составление вопросов исследования.
Учитель предлагает учащимся придумать
вопросы, ответы на которых учащиеся будут
искать в течении урока и которые помогут
им  достичь цели на уроке. Учащиеся вместе
формулируют вопросы и учитель записывает
их на доске. На протяжении всего урока
учащиеся будут ориентироваться на данные
вопросы и в конце урока при подведении
итогов урока они помогут понять насколько
учащиеся смогли достичь целей урока.
4. Видеоматериал: «Внутреннее строение
листа».
      Физминутка.
5. Работа с ключевыми терминами
(парная работа).
Так как новых терминов на данном уроке
много, то учитель предлагает учащимся
ознакомиться с основными из них,
взаимоопрос:


 фотосинтез

хлоропласт
 мезофилл




 флоэма и ксилема

проводящая ткань
 межклетники
 механическая ткань
губчатая паренхима
столбчатая паренхима
эпидермис
устьица
питание
крахмал, белок, сахар, жир
проводящий пучок (жилка)
6. Изучение учебной информации по
учебнику. Учащиеся индивидуально
изучают информацию о внутреннем строении
листа с учебника.
7.Работа со схемой. ФО. Учитель раздает
учащимся готовые схемы строения листа,
где необходимо отметить все части и
соотнести выполняемые функции.
После учитель показывает заполненную
схему на интерактивной доске.
 Взаимооценивание по правильному ответу.
После оценивания с помощью пальцев,

description:
учащиеся показывают все ли  сделали
правильно.(палец вверх – все правильно,
палец в бок – есть ошибки)
Ключ: а)5, в)4, с)3, д)2, е)1.
Рефлексия
 – Что самое главное ты узнал сегодня? Какие
вопросы остались для тебя не понятными?
Д/з. Составить 48 вопросов по новой теме,
прочитать материал на странице 103108.
Слайд № 5
стикеры
Конец урока
3740 мин
Приложение 1

description:
Дата:
Предмет:
Биология
Класс:  7
Ф.И. ученика
Раздел: Транспорт веществ
Навыки: Знание, понимание
Цели обучения:
Критерии:

распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных


знает значение кровеносной системы у различных животных
правильно описывает  строение сердца и кровеносных сосудов у животных.
Задание 1. Определите, какие утверждения верны.
(Запишите «Да» или «Нет» рядом с номером утверждения).
1. _________Кровеносная система бывает замкнутой и незамкнутой.
2. _________Беспозвоночные животные не имеют кровеносной системы.
3. _________Кровеносная система дождевого червя незамкнутая.
4. _________Все позвоночные животные имеют двух камерное сердце.
5. _________Млекопитающие имеют четырех камерное сердце.
6. _________Артерия – это сосуд, способный сокращаться.
7. _________ У насекомых кровеносная система незамкнутая.
8. _________Птицы имеют два круга кровообращения.
9. _________Млекопитающие и птицы – теплокровные.
10._________Кровеносная система выполняет транспортную функцию.
Ответы: 1. Да    2. Нет    3. Нет    4. Нет     5. Да    6. Нет     7. Да    8. Да     9. Да     10. Да
Критерии оценивания
Дескрипторы
учащийся
Отметка о
достижении
()
Знает значение
кровеносной системы
у различных
животных
знает особенности кровеносной системы
знает особенности кровеносной системы
беспозвоночных животных
знает особенности кровеносной системы
дождевого червя
знает особенности строения сердца
позвоночных
знает особенности сердца млекопитающих
знает особенности строения сосудов
знает особенности кровеносной системы
насекомых
знает особенности кровеносной системы
птиц
знает функции кровеносной системы
Терминология
питание
крахмал, белок, сахар, жир


Приложение 2

description:
 фотосинтез

хлоропласт
 мезофилл





 флоэма и ксилема

проводящая ткань
губчатая паренхима
столбчатая паренхима
эпидермис
кутикула
устьица
Терминология
питание
крахмал, белок, сахар, жир


 фотосинтез

хлоропласт
 мезофилл





 флоэма и ксилема

проводящая ткань
губчатая паренхима
столбчатая паренхима
эпидермис
кутикула
устьица
Терминология
питание
крахмал, белок, сахар, жир


 фотосинтез

хлоропласт
 мезофилл





 флоэма и ксилема

проводящая ткань
губчатая паренхима
столбчатая паренхима
эпидермис
кутикула
устьица
Приложение 3

description:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

intro:
Урок соответствует требованиям по обновленной программе. В начале урока игра "Говорящие руки"Образуется  круг, ученики становятся друг против друга. Необходимо выполнить действия с помощью рук: поздороваться, пожалеть, поддержать, поздравить, выразить радость. Затем Актуализация знаний по теме прошлого урока на индивидуальных листах. Вызов: 1)  Учитель предлагает учащимся ответить на загадку и вопросы. 2) Формулирование темы, цели урока. 3. Составление вопросов исследования. 4. Видеоматериал: «Внутреннее строение листа". Физминутка.
5. Работа с ключевыми терминами (парная работа). 6. Изучение учебной информации по учебнику.7.Работа со схемой.конспект урока и три приложения с заданиями.


extracted_text:
МОУ «Заклинская средняя общеобразовательная школа»
Программа
                социального проекта
 «ВЕРТИКАЛЬ
ДРУЖБЫ»
                                                                          Срок реализации 3 года
                                                         Составил : классный руководитель
                                                                                6 «Б» класса
                                                               Шкаликова Ольга Васильевна» 2015 год
Содержание
1.Пояснительная записка.
2. Содержание программы.
2.1 Реализация проекта.
2.2 Ожидаемые результаты.
2.3. Направления и методы деятельности.
2.4. Этапы реализации.
3. Вывод.
Список литературы
Приложение.
2 “Руководить нравственным воспитанием
– это значит создавать тот моральный тонус школьной жизни,
который выражается в том, что каждый воспитанник о ком – то заботится,
о комто печётся и беспокоится, комуто отдаёт своё сердце»
В.А. Сухомлинский
                                             В.А. Сухомлинский

В основе механизма социализации личности школьника  лежит активная
преобразующая   деятельность   детей,   посредством   которой   происходит
включение их в жизнь тех или иных сообществ, формирование социальных
связей, развитие систем ценностных и социальных ориентаций.
Для реализации моей программы воспитания, целью которой является
создание   условий   для   развития   и   формирования   социальноактивной
личности,   способной  полноценно   выполнять  систему   социальных   ролей,
одним из главных направления программы является шефская работа
               «Когда люди решают проблему вместе, они могут сдвинуть
гору»
Восточная мудрость
Цель:
 Организовать   шефскую   работу   во   2«б»   классе   Павловой   С.Н.,
распределить и назначить постоянных вожатых для этого класса;
 Добиться   эффективного   взаимодействия   подростков,   учащихся
подшефного класса и родительской общественности в содружестве;
 Оказывать помощь и внимание пожилым людям;
Задачи:
 Вовлечь   учащихся   младшего   возраста   в   общественную   деятельность
класса и школы;
3  Обеспечить положительное взаимное влияние старших и младших друг
на друга;
 Воспитывать у учащихся чувства гражданственности и патриотизма;
 Формировать гуманное и толерантное отношения к окружающим;
 Активизировать   активное   участие   учащихся   в   продуктивной,
высоконравственной деятельности;
 Формировать   эмоциональные,   волевые   компоненты   мировоззрения
школьников;
 Развивать такие качества, как самостоятельность, требовательность к
себе,   ответственность,   коммуникабельность,   стремление   оказать
помощь;
 Организовать   досуг   младших   школьников,   реализовывать   творческий
потенциал детей;
 Мотивировать  к занятости  во внеурочное время, так как подготовка
мероприятий требует больших затрат личного времени;
 Развивать у ребят навыки организаторской работы;
 Привлекать   родителей   к   организации   и   проведению   совместных
мероприятий.
4 «Нам интересно вместе жить,
дружить, любить, добро   творить»
1. Пояснительная записка.
Актуальность проекта.
Шефская работа в современной школе является одной из форм социально
значимой   деятельности   обучающихся,   способствующей   формированию
активной социальнонравственной позиции, опыта ответственного отношения
к жизни, к себе и окружающим людям.
Шефская   работа   –   одно   из   составляющих   единого   воспитательного
пространства,   направленного   на   развитие   личности   каждого   ребёнка,
приобщение   его   к   истинным   ценностям,   формирование   гражданского
сознания, представляет собой важный фактор воздействия на ребенка, влияя
двояким   образом:   с   одной   стороны,   создает   условия   для   удовлетворения
потребностей,
  способствуя   их   взаимному   обогащению,
формированию   новых   устремлений;   с   другой   стороны,   происходит   отбор
  интересов,
внутренних   возможностей   личности   путем   самоограничения   коллективного
выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями.
Шефская   работа   выполняет   и   защитные   функции,   отстаивая,   охраняя
интересы, права, достоинство, уникальность ребенка.
Союз   старшеклассников   и   младших   школьников   укрепит   институт
наставничества,   приведет   к   повышению   уровня   безопасности   в   школьной
среде, вооружит учащихся знаниями основ успешного социального поведения.
5 В   нашей   школе   шефство   –   это   сохранение   преемственности   поколений
среди   обучающихся,   воспитание   нравственных,   этических   и   эстетических
качеств личности, приучение к уважению старших.
Стремление   обучающихся   младших   классов   к   общению   со   старшими   –
естественно и основано на желании получить поддержку, защиту, повысить
самооценку, им доступнее копирование деятельности и поведения старших
школьников, чем педагога.
У   старшеклассников   в   процессе   шефской   деятельности   формируются
навыки самоорганизации, поскольку для того, чтобы быть примером, прежде
всего необходимо стать требовательным к самому себе.
В   процессе   наставничества   дети   проявляют   свои   индивидуальные   и
творческие способности, учатся жить в коллективе, с уважением относятся к
людям старшего поколения и заботятся о своих младших товарищах.
Результатом шефства в младших классах является переход к школьному
самоуправлению в среднем и старшем звеньях, что способствует развитию у
  само   и   взаимоуважению,
старшеклассников   уверенности   в   себе,
ответственности за порученное дело.
Для   формирования   у   обучающихся   социально   значимых   мотивов
деятельности и практического её осознания, которые во многом формируют
способности   соотносить   свои   поступки   с   интересами   окружающих   людей,
необходим   выход   за   пределы   учебной   деятельности,   опыт   социального
взаимодействия, каким и становится шефство.
Следует отметить, что участие в работе шефов возможно лишь тогда, когда
обучающиеся видят в этом перспективу творческой деятельности, а также
возможность реализации собственных возможностей и потребностей и имеют
достаточную подготовку к данной деятельности.
Объективные процессы трансформации воспитательной работы, построения
высоконравственного   социокультурного   пространства   в   школе   делает
6 необходимым   усиление   роли   актива   учащихся   средней   и   старшей   ступени
обучения,   способного   воздействовать   на   поведение   учащихся   начальной
школы,   умеющего   организовать   их   культурный   досуг,   особенно   на   время
пребывания   в   пришкольном   летнем   лагере,   оказывать   реальную   помощь
воспитателям младших школьников.
Воспитание   подрастающего   поколения   не   может   обойтись   без   активной
  толерантности,
пропаганды   общественных   ценностей:
гражданской   просвещённости.   Эффективное   решение   проблем   связанных   с
  активности,
воспитанием невозможно без широкого участия самих учащихся школы.
Вожатый   –   это,   прежде   всего   человек   с   активной   жизненной   позицией,
лидер,   способный   повести   за   собой,   следовательно,   на   занятиях   большое
внимание   уделяется   формированию   и   развитию   лидерских   навыков,
самореализации учащихся.
«Шефство над малышами –
это интересно и ответственно!»
Цель   шефской   работы   в   школе    оказание   помощи   ученикам
младшего   возраста,   мотивация   учащихся   на   внеклассную   работу,
реализация интеллектуальных и творческих способностей детей.
При достижении цели решаются следующие воспитательные задачи:
 духовнонравственное развитие школьников;
 воспитание чувства гражданственности и патриотизма;
 формирование чувства ответственности;
 вовлечение детей в процесс активной деятельности;
 организация внеурочного взаимодействия учащихся средней и младшей
школы;
 стимулирование и создание ситуации успеха;
 организованное проведение свободного времени;
 создание атмосферы толерантности в детском коллективе.
7 2.1. Реализация проекта.
Реализовывать проект актуально с 6 класса по 8 класс.
Переходя   в   среднее   звено   дети   еще   сами   находятся   в   процессе
адаптации, а  9 класс – является выпускным.
Через   общение,   познание,   игру   и   различные   виды   творческой
деятельности происходит улучшение взаимоотношений между обучающимися
внутри класса, развитие коммуникативных навыков и навыков сотрудничества
среди   детей   младшего   школьного   возраста   и   повышение   социальной
ответственности и активности старшеклассников.
Нестандартные формы планирования и проведения данных мероприятий
позволили   обеспечить   условия   для   активизации   органов   самоуправления,
создавая условия для реализации творческих способностей обучающихся. При
этом смысл шефской работы состоит не в том, чтобы одни дети управляли
другими,   а   в   том,   чтобы   обучая   младших,   обучающиеся   старших   классов
подводили их к совместным творческим делам на основе демократических
отношений, обучали их управлять собой, своей жизнью в коллективе.
Участники проекта :
Учащиеся   2 «б – 6 «б»  классов, педагоги.
Парадигма:
СОТРУДНИЧЕСТВО – СОТВОРЧЕСТВО – ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
2.2 Ожидаемые результаты.
Участие   в   данном   проекте   является   своеобразной   ступенью,
подготавливающей   подростков   к   последующей   гражданской   деятельности,
здесь они приобретают социальный опыт, учатся сотрудничеству с людьми,
умению   анализировать   проделанную   работу,   получают   возможность
выражения и защиты своих интересов и прав.
Реализация   данного   проекта   позволит   выйти   на   качественно   новый
уровень   межличностного   взаимоотношения   между   школьниками   разного
8 возраста,   а   также   подтвердить   заявленную   парадигму:   сотрудничество   –
сотворчество – взаимодействие.
Осуществляется   интеграция   приобретенных   навыков   выбора   вида
деятельности   и   социальной   роли   через   участие   детей   в   работе   отряда
вожатых.
 Обретение школьниками опыта социально активной жизни;
 Развитие творческих способностей и самореализация учащихся;
 Разнообразие видов деятельности младших школьников;
 Готовность и желание ребят работать в разновозрастном коллективе;
 Умение организовать  коллектив  младших учеников и сверстников  на
выполнение поставленных задач;
 Усвоение   и   овладение   знаниями   и   техникой   организаторской
деятельности и умение применять полученные знания на практике;
 Выработка   навыков   коллективной   деятельности,
  принятия   и
выполнения коллективных решений;
Для   младших   школьников  –   приобретения   новых   друзей,   нового
жизненного   опыта,   дополнительное   внимание   и   ощущение   нужности,
проявление интереса к их жизни. Подобное общение обогащает, дает ребенку
положительный образ взрослого человека, который способен дарить заботу,
решать бытовые вопросы, прийти на помощь в трудный момент.
  Для   старших   школьников  –   чувство   сопричастности   к   проблемам
младших   детей,   новые   чувства   и   опыт   во   время   общения   с   ребенком,
возможность оказания реальной помощи.
Задача учителякуратора (классного руководителя классашефа)
 координировать работу шефского класса;
 являться активным помощником ребят
Работа   с   ветеранами     выстраивается   в   сотрудничестве   с   советом
ветеранов.
Шефство одна из форм межличностного и межгруппового взаимодействия
детей разных возрастов. Работа должна проводиться систематически.
9 Основа   шефской   работы   это   самостоятельность,   которая   создает
  укрепляет
атмосферу   ответственности   в   шефском   коллективе,
межвозрастные связи, способствует передачи опыта старших младшим.
Между   ребятами   шефами   распределяются   обязанности   поручения   в
соответствии   с   определенным   видом   деятельности:   трудовая,   культурно
массовая, обучающая, редакторская
2.3 Направления деятельности.
Все учащиеся класса делятся на отделы.
Деловой центр:

  (Инициативная группа)
  координирует деятельность всех органов и объединений учащихся;
 организует самообслуживание учащихся, их дежурство;
 поддерживает дисциплину и порядок;
 устанавливает шефство старших над младшими;
 организует   деятельность   самодеятельных   средств   массовой
информации;
 на   своих   заседаниях   обсуждает   и   утверждает   планы   подготовки   и
проведения важнейших учебных мероприятий;
 заслушивает отчеты о работе заведующих отделами;
 решает   вопрос   поощрения,   наказания   учащихся   в   соответствии   с
Уставом.
Структура ученического
самоуправления в классе
1. Отдел правопорядка
Сотрудничество с подшефным классом
 Помощь дежурному в подшефном классе,
дисциплина   в   классе,   по   школе,   в
столовой; составляет графики дежурств и
следит за их выполнением;
 Контролирует чистоту кабинетов школы;
 Следит за порядком во время проведения
культурномассовых мероприятий и КТД.
10 2.
оздоровительный отдел
Спортивно
 Проводит   работу   по   пропаганде
здорового образа жизни;
 Разрабатывает   комплексы   упражнений
для утренней разминки;
 Контролирует

проведение
физкультминуток;
 Подготовка   и   проведение   спортивных
мероприятий.
3.

Гражданско
патриотический отдел
 Подготовка классных часов на гражданско
патриотическую тему, праздников, помощь
4. Отдел оформительства
ветеранам и т.д..
 Открытки, газеты к праздникам и классным
  реквизиты   и   костюмы   к
часам,
мероприятиям;   помощь   в   оформлении
кабинета;
5. Отдел заботы и доброты
 Изобретение подарков к дням рождения и
т.д.;
 Подготовка   и   проведение   акций  «Добрые
дела».
6.Трудовой

и
 Организация   и   помощь   в   организации
профориентационный
отдел
субботников, акций и т.д.;
 Организует   проведение   генеральных
уборок;
  Корреспондентский
7.
отдел (Литературный)
 Помощь   в   оформлении   стенгазет,
фоторепортажи;
 Организует   информационное   обеспечение
коллектива   класса   по   всем   вопросам   их
жизнедеятельности   через   издание   стенной
11 газеты и доску объявлений;
 Планирует   свою   работу   по   организации
обеспечения коллектива класса;
8. Экологический отдел
 Проекты   по   эклоги,
  проведение
экологических акций;
9.   Отдел   культуры   и
досуга
 Подготовка и проведение развлекательно
досуговых мероприятий;
10.
  Отдел   школьной
 Организация круглого стола “Книголюб”;
библиотеки
Инициативная группа :
Семенова Александра
Молок Светлана
Щелухина Елизавета
Еременко Дарья
Батан Данила
Лабковский Иван
Шандалов Семен
Токмаков Семен
Чернов Николай
В   основе   проекта   используются   воспитательные  методы
   работы   с

учащимися:
  вовлечение в деятельность;
  сотрудничество;
  стимулирование;
  личный пример.
12 Направления
деятельности
Информацион
познавательн
но-
ое
Организацион
но-
творческое
Данные   направления   включают   в   себя   следующие   виды
деятельности:
Художественно  эстетическая деятельность  (привитие интереса
к видам художественного творчества).
Научнопознавательная  деятельность  (внеурочная   познавательная
деятельность   школьников   может   быть   организована   в   форме   кружков
  научного   общества   обучающихся,
познавательной   направленности,
интеллектуальных   клубов,   библиотечных   вечеров,   дидактических   театров,
познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т.п.).
Общественно   полезная деятельность  (работа   в  рамках   проекта
«Благоустройство   школьной   территории»;   работа   по   озеленению   класса,
школы; организация дежурства в классе; встречи с представителями разных
профессий;   выставки   поделок   детского   творчества;   трудовые   десанты,
субботники;   социальные   пробы,   коллективное   творческое   дело;   социально
образовательные проекты и др).
Проектная   деятельность  (например,  создание   сборника   пословиц,
поговорок,   загадок;   викторины;   сочинения   собственных   произведений;
космонавты России; компьютеры вокруг нас; что можно сделать с мусором;
кем я хочу быть; великие изобретения и т.д.)
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ  «Друзья природы»
Задачи:
13  Оказывать помощь в озеленение класса 2 «б», школы, школьного двора
и поселка;
 Проводить тематические классные часы «Экология и дети»;
 Вести природоохранную деятельность.
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ «КРАЕВЕДЫ»
Задачи:
 Организовывать сбор краеведческой информации;
 Создавать мини слайд – архива о посёлке;
 Проводить встречи с людьми посёлка;
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЕ «ТВОРИ ДОБРО»
Задачи:
Проводить   акции   милосердия   «Твори   добро»      оказание   социальной
помощи   ветеранам   ВОВ,   пожилым   людям,   ветеранам   –учителям
(оказание   необходимой   помощи,   посещение   на   дому,   организация
тематических вечероввстреч, поздравление на дому с праздниками и
приглашение на классные мероприятия и праздники в школу);
 Организовывать акции «Мой чистый двор»;
 Подготавливать «Подарки своими руками»
СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ «Олимп»
Задачи:
 Привлекать учащихся к занятием спортом, физическими упражнениями;
 Проводить спортивные мероприятия и соревнования;
 Проводить тематические классные часы по ЗОЖ;
 Проводить   мероприятия   по   правильному   питанию   и   организации
учебного времени и режиму дня;
 Организовывать динамические перемены;
 Организовывать спортивные состязаний с родителями («Мама , папа, я –
спортивная семья»);
ИНФОРМАЦИОННОИЗДАТЕЛЬСКОЕ «Юные журналисты»
Задачи:
 Собирать информацию и обрабатывать для школьной газеты;
 Выпускать стенгазеты;
14  Организовывать конкурсы газет и  плакатов;
 Проводить опросы учеников школы по интересующим вопросам ;
 Организовывать  и  проводить   заседания «Клуба   любознательных» для
учащихся младших классов.
КУЛЬТУРНОРАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ «ЗАТЕЙНИКИ»

Задачи:
 Организовывать проведение школьных и классных мероприятий;
 Оказывать помощь в изготовлении декораций для праздников в классах
(2 «б» и 6 «б» класс)
 проводить концерты и мероприятия для второклассников.
       Для успешной реализации проекта по организации работы с младшими
школьниками, для того, чтобы уверенно сделать шаг в будущее, предлагаю
построить работу по всем направлениям, которые объединятся в  4 проектах:
1. «100»;
2. «Кристалл здоровья»;
3. «Возвращение к истокам»;
4. «Искусство отдыхать»;
   Каждый проект может успешно реализоваться в 3х возрастных группах:
2, 3 и 4 классах.
Программа для 2 класса.
«Узнай обо всем»
1.Проект «Горячая линия»  100 вопросов взрослым;
2.Акция «Зажигай»;
3.Программа «Эстафета поколений»  встречи с ветеранами;
4.Акция «Переменный марафон»  конкурсы игровых программ;
Цель: изучение ценностной ориентации младшего школьника.
Срок реализации: в течение года.
Этапы реализации:
15 1. Подготовительный (ввод в игровую ситуацию)
Каждый   ребенок   перед   началом   игры   получает   визитную   карточку.   На
визитной   карточке   обозначены   определенные   задания,   которые   будут
выполняться в течение года.
2. Организационный (создание творческих групп).
С учетом личных целей и интересов ребята создают по классам творческие
группы.   Каждая   тематическая   группа   разрабатывает   план   тематического
месяца, его цветовой символ, основное правило и задание, выбирает время его
проведения и становится его организатором.
3. Основной (выполнение заданий).
Каждый   сам   преодолевает   свои   трудности   и   исправляет   ошибки,
фиксирует свой успех по итогам конкретного месяца, оценивает свой уровень
соблюдения и выполнения правил жизни.
4. Подведение итогов.
Самооценка   и   подведение   итогов.   Финал   игры   –   «Дистанция»
(презентация лидеров, отчет детских творческих групп).
«100 вопросов взрослым»
 Эта акция направлена на установление более тесного контакта между
взрослыми и детьми на самых разных уровнях. У детей всегда найдется масса
вопросов, которые они хотят задать взрослым и получить на них ответы.
Акция «Переменный марафон»
Предполагает   проведение   программ   для   организации   досуга   в
учебное время.
Акция «Зажигай!»
Субботники,   трудовые

  десанты,
 спортивнооздоровительные
мероприятия.
             «Эстафета поколений»   встреча с ветеранами, беседы, совместные
мероприятия.
16 Программа для 3 класса.
     1. Проект «100 добрых дел»;
2. «Акция зажигай»;
3.  Проект   «Книга   памяти»  ветеранов,   создание   банка   данных,   изучение
истории;
4. Акция «Стимул к действию»;
Цель: самоопределение в предлагаемой деятельности.
Срок реализации: в течение года.
 Программа необходима для того, чтобы создать пространство диалога
взрослых   организаторов   детских   формирований   и   наполнить   диалог
конкретным   содержанием.
  Общая   программа   позволяет   взрослому
организатору   и   детям      участникам   сообщества,   не   только   проявить   свой
творческий   потенциал,   но   и   узнать   о   потенциале,   инициативе   других.
Программа, процесс ее реализации  основа для общего поиска оптимальных
технологий, для дискуссий о возможных путях и границах ее развития.

    Программа   необходима   для   того,   чтобы  взрослые      педагоги   и
общественные деятели, родители, учителя  могли изменять жизнь детей не
только в их интересах, но и с их участием.
Акция «100 добрых дел»
Эта   акция   направлена   на   развитие   социального   проектирования   и
социальных практик.
Акция «Зажигай!»
Субботники,
  трудовые

  десанты,
 спортивнооздоровительные
мероприятия.
Проект «Книга памяти»
Целью   данного   проекта     является   издание   «КНИГИ   ПАМЯТИ»   ,куда
войдут   сведения   о   фронтовиках,   тружениках   тыла,   партизанах,   узниках
17 концлагерей,   жителях   оккупированных   районов   –   родных   и   близких
обучающихся школы.
Акция «Стимул к действию…»
Совместное   проведение   мероприятий   детей   и   родителей.
Благотворительные акции детей.
Программа для 4 класса  «Успех во всем».
Цель: развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников
путем   приобщения   к   знаниям   в   области   социальной   общественной
деятельности.
  Срок реализации: в течение года.
Программа   необходима   для   того,
 чтобы   школьники
  получили
возможность   узнать   новую   информацию   о   себе   самом  и   окружающем
  усовершенствовать   свою
мире,
 аналитическую   деятельность,
переосмыслить приоритеты и  ценности, а главное: развить свои лидерские,
организаторские качества и навыкам и навыкам детского самоуправления.
     1. Проект «100 интересных находок»;
2. Акция «Лидер здоровья»;
3. Проект «Твори добро»;
      4. Проект «Империя зрелищ»;
Проект «100 интересных находок»   конкурс на самую оригинальную
находку и умение представить свой проект.
Акция   «Лидер   здоровья»     возможность   выявить   самых   спортивных.
активных, здоровых, психологически устойчивых.
Проект  «Твори добро»   направлен   на   оказание   помощи   и   поддержки
пожилых и одиноких людей.
Проект   «Империя   зрелищ»     направлен   на   раскрытие     и   развитие
творческого потенциала.
Подведение итогов:
18 Подведение   итогов   деятельности   в   конце   каждого   года,   общий   итог
проводится   в   конце   4   класса,   где   выявляются   самые   активные   дети   и
творческие группы.
Конкурс  направлен   на   создание   условий   для   развития   творческой
деятельности   первичных   коллективов   по   обновлению  содержания
самоуправления,   поддержку   инновационных   разработок   и   технологий,
утверждение приоритетов детского самоуправления в обществе.
2.4 Этапы реализации.
Этапы работы учителя и учащихся над проектом
Этапы
проекта

1.
проекта
Запуск
2.   Планирование
работы
3.
Информационны
Задачи   на   данном
этапе
Деятельность
учащихся
Деятельность
педагога
Определение   темы   и
целей проекта.
Выбор
группы.
рабочей

  проблемы.
Анализ
Определение
источников
информации,
определение
способов   её   сбора   и
анализа.
Постановка   задач   и
выбор
критериев
оценки результатов.
Распределение
заданий
и

обязанностей   между
членами команды.
Сбор   информации.
Основные

Мотивирует   уч
ся.
  Объясняет
цели   проекта.
Наблюдает.
Предлагает идеи,
высказывает
предложения.
Получают
информацию.
Обсуждают
задание.
Уточняют
информацию.
Формируют
задачи.
Вырабатывают
план действий.
Работают

информацией.
с
Наблюдает.
Консультирует.
19 й этап
инструменты:
интервью,
наблюдения,
эксперименты.
  опросы,
Решают
промежуточные
задачи.
Выполняют
исследование
.
  Аналитико
4.
деятельностный
этап
5.
  Собственно
проектный этап
Анализ информации.
Обсуждение
альтернатив.   Выбор
оптимального
варианта.
Выполнение проекта. Работают   над
Анализируют
информацию.
Обобщают
результаты.
проектом.
6.
Оформительско
презентационны
й этап
7.   Проверка   и
оценка
результатов
Возможные   формы
представления
результатов:   устный,
письменный   отчеты,
фоторепортаж,
видеофильм.
Анализ   выполнения
проекта.
Анализ   достижений
поставленной цели.
Отчитываются.
Обсуждают.
Оформляют
проект
в

Участвуют
коллективном
самоанализе
проекта.
Этапы реализации проекта
Косвенно
руководит
деятельностью.
Наблюдает.
Советует.
Обобщает.
Наблюдает.
Советует.
Контролирует
работу учся.
Слушает,   задает
целесообразные
вопросы   в   роли
рядового
участника.
  их
Оценивает
усилия
учащихся,
креативность,
качество
использованных
источников.
Делает
предложения   по
качеству отчета.
Этапы
проект
а
1 этап
Название этапов проекта
Периоды
Организационный
 .  Организация

деятельности   творческой   группы
(выбор   темы   проекта,   форм   и
методов   его   реализации,   сбор
информации,
  форм
выбор

Сентябрь 2015 год
20 представления
проекта,
планирование
сценариев
организации   досуга   младших
школьников).

Практический(организация
мероприятий
школьниками

намеченному плану).
с

  младшими
согласно
Октябрь 2015 апрель 2018
Рефлексивнообобщающий.
(подведение   итогов   проектной
деятельности,
определение
перспектив развития).

Май 2018 год
2 этап
3 этап
Описание этапов проекта
1  этап «

 Организационный»
 Выбор темы проекта, форм и методов его реализации.
Обучающимся   6   класса   было   предложено   реализовать   проект     по
организации шефской помощи ученикам начальных   классов нашей школы.
Были   обозначены   направления   деятельности,   в   которых   дети   могли
реализовать себя:
    Учащиеся заинтересовались предложенными направлениями деятельности,
проект был назван «Вертикаль дружбы!»
Творческая группа разработала план мероприятий и согласовала его со
мной   и учителем начальной школы.    Каждый учащийся может попробовать
свои силы в разных направлениях деятельности.
21 На первом заседании Школы вожатых мы придумали эмблему шефской
работы:   это   СОВА   –   символ   мудрости   и  просвещения.
 Учащиеся
ознакомились   с   трудовыми   обязанностями   вожатого,   узнали,   какое   место
занимает   вожатый   в   жизни   детей,   класса,   как   построить   воспитательную
работу,   чтобы   она   не   вызывала   больших   трудностей   у   детей,   какие
необходимо   провести   инструктажи   для   обеспечения   безопасности   детей.
Планирование   и организация работы в Школе вожатых должны облегчить
труд вожатого: зная свой план работы ему будет легче осуществлять свои
непосредственные обязанности, он сможет заинтересовать детей, расположить
их внимание к себе.
 «Практический»
2 этап

На   втором   этапе   начинается   активная   деятельность.   Отрабатывается
выбор   социальных   ролей.   Учащимся,   уже   подготовленным   к   выбору
определенного   вида   деятельности,   предлагается   самим   определить
направление своей работы.
  Таким   образом,   в   соответствии   с   их   интересами   и   выбором
определяется, как будет построена работа со своим подшефным классом. .
Очень   важно   активно   привлекать   учащихся   к   общественной   жизни
школы, организации досуга. Необходимо отметить, что добровольное участие
в работе вожатых возможно лишь тогда, когда дети видят в нем перспективу
интересной   жизни,   основанной   на   энтузиазме,   творчестве   и   желании
22 “зажигать”   сердца   окружающих   людей,   а   также   перспективу   реализации
собственных возможностей и потребностей.
С   этой   целью   возникла   необходимость   создания   Совета   класса,   как
одного из путей демократизации управления класса. В Совет входят учителя
наставники, педагогиорганизаторы, представители родительского комитета и
старшеклассники, которые являются старшими вожатыми.
Через Совет дела вожатые оказываются вовлеченными в интереснейшем
процессе   соуправления   школой.   При   этом   необходимо   предусмотреть
систему   преемственности   и   развития   навыков   общественной   деятельности
школьников   в   начальной,   средней   и   старших   группах.   Поэтому   Совет
проводит   практические   заседания,   где   каждый   ребенок   может   поделиться
приобретенными навыками.
Все   учащиеся,   участвуя   в   работе   органов   самоуправления,   невольно
принимают точку зрения интересов всего коллектива.
Здесь   важно   добиться,   чтобы   жизнь   коллектива   для   каждого   члена
самоуправления, забота о подшефном классе, о деле, в котором он участвует
в своей школе стало неотъемлемой частью его личности. Участие в органах
самоуправления   является   своеобразной   ступенью,   подготавливающей
подростков   к   последующей   гражданской   деятельности,   здесь   они
приобретают социальный опыт, учатся сотрудничеству с людьми, получают
возможность выражения и защиты своих интересов и прав.
Эти   свойства   обуславливают   их   роль   в   качестве   факторов,   которые
дополняют   формирующее   воздействие   семьи,   школы   и   других   институтов
социализации.
3 этап

 «  Рефлексивнообобщающий
 »

Подведение итогов
 Отчетные мероприятия вожатых;
 Анализ и обобщение результатов;
23  Оформление и описание результатов.
За  период 20152016 года  было проведено множество мероприятий для
своих подшефных.
 Игры на знакомство и сплочение коллективов;
 Организация   подвижных   игр   на   переменках   («Весёлые   старты»,
вышибалы, прятки и т.д.);
 Проведение танцевальных пауз  1 раз в неделю;
 Организация настольных игр во время переменок (монополия, шашки,
шахматы и т.д.);
На  этажах школы,  где  учатся  ребята  из начальной  школы, всегда было
очень   шумно   и   весело,   дети   играли   в   различные   подвижные   игры,
придуманные вожатыми, поэтому по этажам никто не бегал.
 Музыкальная гостиная 2 раза в месяц;
 Подготовка и проведение классного часа по теме «Дружба»;
 Подготовка и проведение интеллектуальной игры «Удивительный мир
природы»;
 Конкурс рисунков на разные тематики;
 Совместная уборка школьной территории;
24  Подготовка   и   проведение   информационнопознавательного   часа   для
младшего «Безопасная дорога домой»;
 «Путешествие   в   страну   здоровья»   спортивноразвлекательное
мероприятие;
 «Откуда пришел к нам Новый год?»  20152016 год;
 Играквест  «Новогодние   приключения 3 «б»  и  7 «б» 20162017  год ;;;
Старательно мы готовились к празднику «Золотая осень», где показали
романтическое выступление по теме  «Осенняя реклама» и защитили
совместную поделку, которая заняла 1 место.
 В марте  целую неделю праздновали «Масленицу».
 Интересная играпутешествие по школьному музею;
 КВН «Сказки водят хоровод»;
 «Праздник первой отметки»;
 И классные часы:
«Информационнопознавательный час»
«Беседа – обмен информацией»
25 «Безопасная дорога домой»
    «Что мы узнали о птицах родного края» и др.
 Шестиклассники   активно   помогали   классным   руководителям   в
подготовке к военноспортивной игре «Зарничка», а так же провели
многие другие спортивные мероприятия;
 Участвовали в изготовлении и развешивании кормушек на территории
пришкольного участка;
 Совместно   с   классными   руководителями   и   родителями   интересно
провели праздники, посвященные 23 февраля и 8 марта;
 Вконце20152016   уч.   года   был   организован   совместный   поход   с
заданиями   по   станциям   «В   поисках   сундука   желаний»;
 А в сентябре мы совместно участвовали в областных акциях «Чистые
берега», «Чистый лес» ;
26 Вывод.
Данная программа помогает привлечь широкий круг детей к участию в
общественной   деятельности,
  занятых
организационной   работой,   повышению   социальной   активности,   дает
  увеличению   числа   учащихся,
возможность позитивной самореализации, сближению интересов взрослых и
детей в организации досуга.
Осуществляется   интеграция   приобретенных   навыков   выбора   вида
деятельности и социальной роли через участие детей в работе с подшефными
и шефами.
Циклограмма мероприятий на 20162017 уч. год.
      1.Проект «100 добрых дел»
27 2. «Акция зажигай».
3. Проект «Книга памяти» ветеранов, создание банка данных, изучение
истории.
4. Акция «Стимул к действию»
сроки
проведения тип мероприятия
Сентябрь
Помощь в
озеленении и
оформлении
кабинета 3 «б»
класса
Акции «Чистый
лес» и «Чистые
берега»
Сбор материала для
классного часа про
учителей  к Дню
тема
направление
«Все прекрасное
должно окружать
человека»
1.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
Учителя
«Учитель! Звучит
Создание банка
гордо!»
2. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
данных для проекта
«Мы помним»
«Книга памяти»
(распределение
обязанностей)
3. Изготовление
подарков ко дню
учителя
4.Спортивное
соревнование
(эстафета) на
природе с
родителями
(совместная поездка
3. «тепло наших
рук и душ»
3.ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
4. «В здоровом
теле здоровый
дух!»
4.СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
28 на природу)
5.Проведение
опроса и
анкетирования
ребят
6.Помощь в
организации Дня
знаний
Планирование
работы с
подшефным
классом
«Возьмемся за руки,
друзья»
5. «Мир моих
увлечений и
интересов»
5.ИНФОРМАЦИОННО
ИЗДАТЕЛЬСКОЕ
6. «Вот и стали на
год мы
взрослей…»
6.КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ»
октябрь
Трудовой десант,
«Труд
совместно с
родителями
облагораживает
человека»
1.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
Обработка
материала и выпуск
стенгазеты про
учителей ко дню
учителя и
классному часу
Создание банка
данных для проекта
«Книга памяти»
«Учитель Звучит
гордо!»
«Мы помним»
2. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
3. поздравление
«С Днём Учителя,
учителейветеранов
милые дамы!»
педагогического
труда с днём
Поклон тебе
3.ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
29 Учителя.
Проведение Дня
самоуправления
низкий, мой
добрый учитель»
организация отдыха
учащихся 3 «б»
класса на переменах
«Правильное
питание»
Выпуск стен газеты
ко Дню
независимости
Проведение
концерта для
классных
руководителей
«Динамические
перемены»
4.СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
«Важный день»
5.ИНФОРМАЦИОННО
ИЗДАТЕЛЬСКОЕ
«Мы любим, Вас,
наши классные
мамы!»
6.КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ»
ноябрь
1. изготовление
кормушек для птиц
подготовка
материала и
создание
презентации
«Лесные пожары» к
классному часу во 2
«А» классе по теме
«Берегите лес!»
«Столовая для
птиц»
«Лесные пожары»
1.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
Подготовка к
«Учитель в моей
2. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
семье»
классному часу «С
любовью к Вам,
учителя!».
Сбор материала
(фотографий и
30 сочинений) по
учителям в каждой
семье, выпуск стен
газет про учителей
мам, бабушек,
дедушек и тёть,
школьные династии.
Создание банка
данных для проекта
«Книга памяти».
Совместно с
родителями.
«Мы помним»
Изготовление
подарков для мам
«Тепло наших рук
своими руками
и сердец»
Совместный
«Мама в
классный час 3 и 7
изобразительном
классов в
библиотеке
искусстве»
3.ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Проведение
спортивного
соревнования для
учащихся 3«б»
класса
Помощь в
организации
журнала «Здоровье»
во 3б классе
(Распределение
поискового
материала)
«Осенний
марафон»
4.СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Игра «Витамины»
5.ИНФОРМАЦИОННО
ИЗДАТЕЛЬСКОЕ
Проведение
концерта для мам
«Мы любим, Вас,
наши классные
6.КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
31 декабрь
Выступление для 3
«б» класса по теме
«Весёлый
светофор»
Мероприятие
учеников 7«б»
«КВЕСТ» для 3 «б»
класса
Выступление
учащихся 7 «б»
класса на классном
часе у 3 «б» класса
«Берегите лес!» с
темой «Лесные
пожары»
Мероприятие
учеников 7«б»  для
3 «б» класса.
Совместно с
родителями.
Создание банка
данных для проекта
«Книга памяти»
мамы!»
Игра «Весёлый
светофор»
Новый год
1. «Лесные
пожары»
(Презентация и
монтаж )
«Мир
прекрасного»
«Мы помним»
«ЗАТЕЙНИКИ»
1.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
2. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
приглашение
«С любовью к Вам,
учителейветеранов
учителя!»
3.ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
"С Новым годом,
друг!"
педагогического
труда на вечер
Благотворительная
акция поздравление
ребят из
малообеспеченных
семей
32 январь
январь
Игры на свежем
воздухе
«Зимние забавы!»
4.СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Выпуск стенгазеты
мои друзья
учителя и
библиотекари
5.ИНФОРМАЦИОННО
ИЗДАТЕЛЬСКОЕ
Изготовление
ёлочных игрушек
«Мастерская деда
Мороза»
6.КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ»
Подкормка
зимующих птиц
«Столовая для
птиц»
1.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
Обработка
поискового
материала
Создание банка
данных для проекта
«Книга памяти»
«История моей
школы»
«Вечер встреч
выпускников»
«Мы помним»
2. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
Уроки  вежливости
Помощь ветеранам
педагогам труда и
людям пожилого
возраста
«В  человеке  всё
должно  быть
прекрасно»
3.ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Беседа о вредных
привычках
«Предупреждён –
значит  защищен»
Совместная с
родителями поездка
СПб
4.СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Ремонт книг
школьной
«Помощь книгам»
5.ИНФОРМАЦИОННО
ИЗДАТЕЛЬСКОЕ
33 библиотеке
Подготовка ко дню
Родной школы
Подготовка
подшефными
сувениров для
ветеранов
«Мои родители
выпускники этой
школя» (Вечер
встреч
выпускников)
6.КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ»
Подкормка
зимующих птиц
«Столовая для
птиц»
1.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
Встреча с
ветеранами ВОВ
Создание банка
данных для проекта
«Книга памяти»
февраль
«Сколько вас
осталось,
ветераны?...»
«Мы помним»
2. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
Уроки военно
патриотического
характера
Книжная выставка
Конференция
отцов
"Солдаты Родины
своей»
3.ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
февраль
Военноспортивный
"К защите Родины
конкурс
готов"
4.СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Выпуск
«Мои родители в
5.ИНФОРМАЦИОННО
34 праздничных
стенгазет
День родной школы.
Вечер встречи с
выпускниками
родителями школы
в классах
школе»
ИЗДАТЕЛЬСКОЕ
«Тропинка
школьная моя»
6.КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Март
Уборка школьного
двора
«Чистый двор»
1.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
Знаменитые
женщины полка
Создание банка
«Ах, какая
женщина!»
данных для проекта
«Мы помним»
«Книга памяти»
2. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
Акция
"Милосердие"
Помощь ветеранам
педагогического
труда
Праздничный
концерт «Дарите
женщинам цветы»
3.ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Спортивные
соревнования
«Мама, папа, я –
спортивная
семья!»
4.СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
«Наши
принцессы!»
5.ИНФОРМАЦИОННО
ИЗДАТЕЛЬСКОЕ
Рейд по
сохранности
учебников
Выпуск стенгазеты к
8 марта
35 Концертная
программа для
учителей и мам
Конкурс
«Белоснежка»
6.КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Озеленение школы «Первые ростки»
1.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
День Семьи.
Мероприятие
совместно с
родителями.
Создание банка
данных для проекта
«Книга памяти»
«Мои предки»
«Мы помним»
2. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
апрель
Подготовка к
«Такими они ушли
празднику «9 мая»
на фронт»
3.ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Декада здорового
образа жизни.
эстафета
4.СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
подготовка
материала по
солдатам ВОВ
«Мой дед защищал
Родину»
5.ИНФОРМАЦИОННО
ИЗДАТЕЛЬСКОЕ
Праздник
посвященный дню
Смеха
«Веселый
балаганчик",
6.КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
май
Озеленение
школьного двора
«Зеленый двор»
1.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
Сбор материала к
классному часу
«Заклинье во
время ВОВ»
Презентация
«Мы помним»
2. КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
36 проекта «Книга
памяти»
Классные часы,
посвященные дню
Победы
Встреча с
ветеранами ВОВ
3.ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
День Здоровья
«Факел победы»
4.СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Выпуск стенгазеты к
«Они сражались за
Дню Победы
Родину!»
5.ИНФОРМАЦИОННО
ИЗДАТЕЛЬСКОЕ
май
Праздник по
6.КУЛЬТУРНО
окончанию учебного
«Ура! Каникулы!»
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
года
«ЗАТЕЙНИКИ
Проекты, над которыми работает инициативная группа проекта.
 Проект «Патриотическая песня»
 Проект «Флеш  моб»
 Проект «Минута славы»
 Проект «Звездные дни выпускников»
 Проект «Равный  равному»
 Проект «Изучаю свой родной  край»
 Проект «День здоровья»
 Проект «День искусства»
37 38 Список литературы
1. Команда нашего двора /Составители А. В. Волохов, М. Р. Мирошкина, И.
И. Фришман, С.Н. Щеглова. НижнийНовгород, издательство ООО
«Педагогические технологии», 2006 год.
2. Дворовая практика 2010, Выпуск 3 – «А у нас во дворе…», Руководитель
проекта заместитель министра образования Нижегородской области Е. Л.
Родионова, издательство ООО «Педагогические технологии» 2010 год.
3. Территория успеха /Составители Е. В. Шлыкова, И. В. Кузнецова, С. А.
Смирнова, Т. А. Домнина, М. В. Маслова. Управление образования и
молодѐжной политики администрации Балахнинского муниципального
района, МОУ ДОД «Центр внешкольной работы»  Балахна, 2008 год.
4.   Иванова   Е.Н.   Шефская   работа   как   элемент   системы   гражданского   и
патриотического   воспитания   в   школе   [Электронный   ресурс].
 URL:
 http://www.prodlenka.org/index.php?
option=com_mtree&task=att_download&link_id=11090&cf_id=24
5.   Крупенник   Н.Т.   Формы   внеклассной   работы   с   младшими   школьниками
[Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/569600/
6.   Щукина   Н.Г.   Организация   работы   детской   общественной   организации
«Кристалл»
Режим
доступа: http://festival.1september.ru/articles/529404/
[Электронный

ресурс].

Интернетресурсов
http://slovo.mosmetod.ru/component/k2/item/745kolpashchikovalssozdanie
sistemyvzaimodejstviyastarshikhimladshikhshkolnikovshefstvonad
malyshamietointeresnoiotvetstvenno
http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/04/01/sotsialnyyproektpo
organizatsiishefskoyrabotysmladshimi
http://138.uralschool.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.coolreferat.com/Общие_методы_воспитания
http://www.vashpsixolog.ru/primaryschoolage/
39 http://pedsovet.org/ ;    http://tehnologi.su/
Приложен
ие.
40 Список 3 Б класса  Павлова С.Н.          Список 7Б класса – Шкаликова
О.В.
ФИО
ФИО
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Астафьев Дмитрий Сергеевич
Бурцев Виктор Юрьевич
Высоцкий Иван Владимирович
Гарин Михаил Александрович
Григорьев Руслан Владимирович
Егорова Кристина Владимировна
7. Кадук Екатерина Игоревна
13. Маркова Полина Сергеевна
14. Матвеев Дмитрий Максимович
15. Поздняков Андрей Иванович
16. Савельев Кирилл Александрович
17. Суворова Лилия Александровна
18. Токмаков Илья Андреевич
19. Трофимова Ирина Николаевна
8. Кан Евгений Леонидович
9. Колбасина Кристина Константиновна Михайлов Егор Сергеевич
10. Лабковский Сергей Артёмович
11. Лобова Варвара Алексеевна
12. Лукашев Антон Александрович

Лидия
Ардеева Эмилия Вадимовна
Батан Данил Андреевич
Васильева
Станиславовна
Еременко
Александровна
Ершов Григорий Владимирович
Масаланина
Валентина
Владимировна
Лабковский
Владимирович
Молок Светлана Юрьевна
Дарья
Иван

Дарья
Михайлов Иван Романович
Савченко Григорий Романович
Семёнова
Александра
Евгеньевна
Солдатова
Владимировна
Суворов Иосиф Александрович
Токмаков Иван
Токмаков Семён Юрьевич
Чернов Николай Михайлович
Шандалов Семён Сергеевич
Щелухина
Михайловна
Елизавета

41 42

file_name: социальный проект вертикаль дружбы.docx

intro:
«Нам интересно вместе жить,
дружить, любить, добро   творить»
Актуальность проекта.
Шефская работа в современной школе является одной из форм социально значимой деятельности обучающихся, способствующей формированию активной социально-нравственной позиции, опыта ответственного отношения к жизни, к себе и окружающим людям.
Шефская работа – одно из составляющих единого воспитательного пространства, направленного на развитие личности каждого ребёнка, приобщение его к истинным ценностям, формирование гражданского сознания, представляет собой важный фактор воздействия на ребенка, влияя двояким образом: с одной стороны, создает условия для удовлетворения потребностей, интересов, способствуя их взаимному обогащению, формированию новых устремлений; с другой стороны, происходит отбор внутренних возможностей личности путем самоограничения коллективного выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями.
Шефская работа выполняет и защитные функции, отстаивая, охраняя интересы, права, достоинство, уникальность ребенка.
Союз старшеклассников и младших школьников укрепит институт наставничества, приведет к повышению уровня безопасности в школьной среде, вооружит учащихся знаниями основ успешного социального поведения.

доп. образование детей

group: Другое

title: программа социального проекта


extracted_text:
Основное условие в период эпидемии гриппа (и не только) – чистота
и гигиена. Заболевший ребенок может принести вирусы в группу еще
до того, как у него ярко проявятся симптомы. Вирус будет
размножаться в душном помещении, оседать на поверхностях
окружающих предметов. Чтобы снизить риск заражения, спальные и
игровые комнаты нужно регулярно проветривать, а игрушки,
стульчики, столы и рабочие поверхности – мыть или обрабатывать.
Комнаты в детском саду проветриваются утром, до прихода детей, а
также во время прогулок и перед сном. Температура в помещениях
должна быть в пределах 18-20 °С. Ежедневно проводится мытье
полов с дезинфицирующими средствами. Если в группу пришел
ребенок с признаками ОРВИ, нужно показать его медсестре. По
возможности, ограничьте его общение с другими детьми до прихода
родителей. Разумеется, воспитателям и другому персоналу садика
недопустимо приходить на работу с симптомами ОРВИ. Важная мера
профилактики гриппа в детском саду – частое мытье рук. Вирусы
попадают на ладошки малышей, а из-за привычки трогать лицо и
класть пальцы в рот инфекция быстро проникает в детский
организм. Воспитателям и родителям нужно следить, чтобы дети
мыли руки чаще, особенно после улицы и перед едой. Для
укрепления иммунитета дети должны ежедневно при любой погоде
(кроме дней сильных морозов) выходить на прогулки, выполнять
физические упражнения. Важно, чтобы питание в саду было
разнообразным, богатым витамином С. На сопротивляемость
детского организма инфекциям влияет психологическое состояние
ребенка. Детские страхи и стрессы делают его уязвимым к гриппу и
простуде. В разгар эпидемии в помещениях детсада можно
расставить блюдца, на которые положить мелко нарезанные лук и
чеснок. Считается, что соединения, которые они выделяют,
дезинфицируют верхние дыхательные пути.
Важно два раза в день проводить влажную уборку пола. Также стоит
обязательно мыть все игрушки, которыми дети играютв течение дня.
Вообще, педиатры советуют брать личные игрушки из дома для
каждого ребенка. Так можно существенно снизить передачу вируса
через слюну, ведь дети часто тянут в рот различные игрушки.
Перед каждым приемом пищи детям нужно тщательно мыть руки с
мылом. Заняться обучением этого должны родители, и чем раньше у
малыша появиться понимание гигиены и чистоты, тем лучше.
Напоминать детям о запрете прикасаться руками к лицу и тянуть
грязные пальцы в рот. Этим должны заниматься не только родители,
но и также воспитатели, которые присматривают за мальчиками и
девочками в течение дня.
Ежедневные прогулки независимо от погоды: на свежем воздухе
снижается риск контакта с вирусом.

file_name: моя консультация.doc

title: Мероприятия по профилактике простудных заболеваний в осенний период


extracted_text:
МОУ «Заклинская средняя общеобразовательная школа»
        Воспитательная система
класса   на основе концепции
«Системноролевая теория
формирования личности»
                                                      Выполнила: Шкаликова Ольга Васильевна
учитель музыки,
классный руководитель 7«б» класса 20162017 учебный год
Глоссарий
Воспитание     деятельность,   направленная   на   развитие   личности,
создание   условий   для   самоопределения   и   социализации   обучающегося   на
основе   социокультурных,   духовнонравственных   ценностей   и   принятых   в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства.
Личность  –   субъект   социальных   отношений   и   сознательной
деятельности.
Социализацией называется процесс и результат усвоения и активного
воспроизведения индивидом социального опыта, осуществляемые в процессе
общения и деятельности.
Каждая   роль   накладывает   известный   отпечаток   на   личность,   на
самосознание человека, так как человек мобилизует ресурсы своего организма
и   психики   для   исполнения   той   или   иной   роли.   Иногда   возникает   внутри
личностный   конфликт,
  когда   человек   вынужден   исполнять   роль,
представления  о которой не соответствуют  его представлению  о себе, его
индивидуальному «Я».
В качестве источников социализации индивида выступают:
 передача   культуры   через   семейный   и   другие   социальные
институты(прежде   всего,   через   систему   образования,   обучения   и
воспитания);
 взаимное   влияние   людей   в   процессе   общения   и   совместной
деятельности;
 первичный   опыт,   связанный   с   периодом   раннего   детства,   с
формированием основных психических функций и элементарных форм
общественного поведения;
2  процессы саморегуляции, соотносимые с постепенной заменой внешнего
контроля индивидуального поведения на внутренний самоконтроль.
Образование     единый   целенаправленный   процесс   воспитания   и
обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в
интересах   человека, семьи, общества   и государства,  а также  совокупность
приобретаемых   знаний,   умений,   навыков,   ценностных   установок,   опыта
деятельности   и   компетенции   определенных   объема   и   сложности   в   целях
интеллектуального, духовнонравственного, творческого, физического и(или)
профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных
потребностей и интересов.
Образовательная   среда  –   является   совокупностью   социальных,
культурных, а также специально организованных психологопедагогических
условий,   в   результате   взаимодействия   которой   с   индивидом   происходит
становление личности, её мировосприятия.
Развитие   личности  –   процесс   качественных   изменений   индивида   в
результате
  его   социализации   и   воспитания.   Развитие   обусловлено
природными факторами: внешними (климат, ландшафт и др.) и внутренними
(генотип
  индивида).   Развитие   обусловлено   социальными   факторами:
внешними (государство, этнос, культура, семья, воспитательные организации
и   др.)   и   внутренними:   (собственный   социальнопсихологический   опыт
индивида).
Социальная роль – это нормативная система действий, ожидаемых от
индивида в соответствии с его социальной позицией (положением).
Освоение   социальных   ролей   –   часть   процесса   социализации   личности,
непременное условие «врастания» человека в общество себе подобных.
Социальное воспитание – это составная часть процесса социализации,
педагогически   регулируемая   и   целенаправленная   на   формирование
социальной   зрелости   и   развития   личности   посредством   включения   ее   в
3 различные виды социальных отношений в общении, игре, учебе и социально
полезной деятельности.
Социальнозначимая   деятельность     нормативно   организованный
цикл процессов человеческой активности, направленный на удовлетворение
какойлибо социально значимой потребности
Внеурочная   деятельность  –   это   особый   вид   деятельности,
осуществляемый в рамках образовательного процесса по пяти направлениям
развития   личности:   спортивнооздоровительное,   духовнонравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное на основе определенной
программы; направленный на решение конкретных образовательных задач, в
соответствии   с   требованиями   ФГОС;   способствующий   проявлению
  реализуемый   различными   категориями
активности   обучающихся;
педагогических работников в различных формах работы вне урока.
Ученическое самоуправление  форма организации жизнедеятельности
коллектива   учащихся,   обеспечивающая   развитие   их   самостоятельности   в
принятии   и   реализации   решений   для   достижения   общественно   значимых
целей.
«Самовоспитание»  сознательная и целенаправленная работа личности
по   формированию   и   совершенствованию   у   себя   положительных   и
минимизации отрицательных качеств.
«Индивидуальность»

неповторимое   своеобразие   человека,
уникальное сочетание в нём единичных, особенных и общих черт, отличающих
его от других индивидов.
«Коллектив»    объединение   людей,   выступающих,   как   единый
организм,   функционирующий   по   общим   законам,   имеющий   сходное
мировоззрение, мораль, потребности.
Коммуникации – это умение и навыки общения с людьми, от которых
зависит   успешность   людей   разного   возраста,   образования,   разного   уровня
4 культуры и психологического развития, а также имеющих разный жизненный
опыт и отличающихся друг от друга коммуникативными способностями.
Самоопределение
это   выбор,
  но   для   него   недостаточно
знать окружающий   мир людей,   вещей,   природы.   Выбор   должен   быть   по
отношению   к   себе.   Познание   себя,   своего   «я»,   своих   притязаний   и
возможностей для самоопределения и лучшей реализации своих сил  новая,
достойная гуманизма задача образования  и обучения, и воспитания.
Системноролевой подход  к формированию личности провозглашает,
что   жизнь   каждого   человека   объективно   связана   с   выполнением   системы
социальных ролей, а его гармоничность определяется тем, насколько он готов
и способен выполнять полноценно систему этих ролей.
Шефствонаставничество – это систематическая воспитательная работа
по   передаче   опыта,   знаний,   ценностей,   идеалов   и   традиций   от   старших   к
младшим членам общества; форма взаимоотношений между значимым взрослым
и школьником.
Принципы   воспитания
   общие   требования,
  определяющие
воспитательный   процесс   посредством   норм,   правил   и   рекомендаций   (А.В.
Мудрик).
5 Содержание
1.Введение (актуальность концепции)
2.Основная часть:
 Аналитическая часть  (социально педагогическая характеристика
учащихся класса, педагогическое осмысление социального заказа,
позиция автора)
 Теоретическая часть( основные концептуальные идеи и принципы)
 Практическая   часть  (   опытно   экспериментальная,   описание
решения   выдвинутой   проблемы,   структура   и   организация
практической работы, самоанализ , формы работы, с приложением
разработок мероприятий , отражающих систему работы классного
руководителя)
    Заключение
3.Список литературы
6

file_name: Концепция Шкаликова 2017 год МОУ.docx

intro:
«Воспитание – великое дело: им решается судьба человека».
В.Г. Белинский
1.Введение (актуальность концепции в контексте программных документов, определяющих развитие образования, практическое значение)
Цель современного образования, одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Актуальность.
В течение последних десяти лет в педагогике и других социальных науках широко обсуждается вопрос о соотношении понятий «социализация» и «воспитание».
Социализация - непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения.
Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов.
Большое  значение для социализации ребенка имеет социум. Эту ближайшую социальную среду ребенок осваивает постепенно.

title: концепция воспитательной работы