extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бейская средняя общеобразовательная школаинтернат»
Формирование коммуникативной компетенции младших школьников
 на уроках ОРКСЭ
                                                             Работу выполнила:

                                                              учитель русского языка и литературы
                                         Сульберекова Анна Александровна,
            Квалификационная категория     I

С. Бея, 2018 г ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данные материалы  можно использовать как дополнительные на уроках
ОРКСЭ (модуль светская этика) в 4 классе. Так как учебное пособие  имеет
тексты, насыщенные  научными формулировками, сложными для восприятия
младшими   школьниками,   то   в   своей   работе   по   изучению   данного   курса   я
использую большое количество дополнительной литературы.  Светская этика
не дает готовых ответов на все этические вопросы. Ее задача сделать выводы
из исторического опыта человечества, оставив за каждым человеком право и
возможность   использовать   эти   знания   для   принятия   самостоятельного
решения   и   морального   выбора.   Выбрать,   решить   за   человека,   это   значит
лишить   его   свободы   и   ответственности,   лишить   его   возможности   стать
моральным.   Очень   важно   исключить   из   речи   учителя   такие   высказывания:
«надо», «должен», «нужно», «так принято». Их использование препятствует
развитию   ключевых   компетенций   и   формирует   пагубную   привычку
действовать бездумно, по шаблону. Учащиеся имеют возможность обсуждать
свои   ценностные   конфликты   в   атмосфере   уважительности,   открытости,
честности и поддержки. Их мнения, пусть даже и  незрелые, воспринимаются
как имеющие право на существование. За год преподавания модуля светской
этики   мною   был   наработано   некоторое   количество   дополнительного
материала, который можно использовать на уроках ОРКСЭ в 4 классе. Ниже
представлены   различные   формы,   методы   и   приемы   работы,   используемые
мною на уроках. Коммуникативная компетенция – способность средствами изучаемого
языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и
ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности
Проще говоря – это  совокупность знаний, умений и навыков, которые
необходимы для выполнения конкретной работы.
Коммуникативная компетентность позволяет, в первую очередь,
осуществлять общение: передавать, принимать, осмысливать информацию,
воспринимать, понимать другого человека − и выступает регулятором
дальнейших отношений, контактов с другими людьми.
Коммуникативная компетентность включает общение с людьми, навыки
работы в группе, владение различными социальными ролями.
Современное общество требует способности грамотно принимать и
обрабатывать информацию, а также создавать и оценивать ее, учитывать
обратную связь с получателем информации. Все эти умения могут быть
реализованы, если обучающиеся овладеют владеют всеми видами речевой
деятельности: слушанием, чтением, говорением и письмом.
Главная черта, характеризующая сущность коммуникативной компетентности
– это способность и готовность вступать в различного рода (вербальные,
невербальные, письменные, устные) коммуникации с целью решения задач
общения (поиска, передачи информации, быть понятым, понимать и т.п.). Это
проявляется в стремлении вступать в диалог, обращаться к другому с
вопросами, суждениями, высказываниями, в умении представления себя,
заполнения анкет, ведения диалога (письменного и устного), дискуссии,
способности задавать вопросы собеседнику, конструировать ответы на
заданный вопрос, находить вербальные и невербальные средства
формирования и формулирования мысли и т.д.
Формы речевой коммуникации:
Монологические формы
Диалогические формы
речевой коммуникации
речевой коммуникации
Выступление с подготовленной заранее речью  Беседа
ученика
  учителя   и
Выступление с неподготовленной речью
Беседа в парах Рассказ
Пересказ
Сообщение
Доклад
Беседа в группах
Дискуссия
Дебаты
Переговоры
Умение задавать вопросы
Ответы на вопросы
Умение отвечать на вопросы
Аргументация
Ассоциация
Критика
Ролевая игра
Театрализация
Блиц  турнир
Учебный ринг
Доказательство и опровержение
Открытый микрофон
Защита своего мнения
Защита проекта
Дидактические и методические материалы для сопровождения курса
ОРКСЭ (модуль светская этика)
Специфика работы в сельской школе состоит в том, что наполняемость
классов составляет 810 человек, поэтому для них не представляет труда
подготовить раздаточный материал или карточки в нужном количестве.
Принцип «Знания в опыте» (компетентностный подход)
В качестве наиболее типичных методов в рамках компетентностного подхода
на уроках ОРКСЭ можно рассматривать:
 Обращение к прошлому или только что сформированному опыту учащихся;
 Открытое обсуждение новых понятий, в ходе которых неизбежно оказывается
субъектная позиция школьников, их прежний опыт;
 Дискуссия учащихся, столкновение их субъективных мнений;  Открытое обсуждение проблемных ситуаций, доступных для понимания
учащихся 4 класса;
 Игровая деятельность, тренинги и практикумы
 Проектная деятельность учащихся
Некоторые примеры наиболее типичных проблемных вопросов и заданий:
Тема
Особенности морали
Свобода и ответственность
Род и семья
Семейные праздники
Примеры заданий
Приходилось ли вам бывать в позиции
«жертвы»? А в позиции
«ответственного человека»?
Расскажите об этом. Вспомните свои
ощущения. Когда вы ощущали себя:
маленьким, беззащитным, взрослым,
самостоятельным?
Одинаково ли вам общаться с
разными людьми? С кем проще всего?
Попробуйте заговорить с приятелем
как с : продавцом в магазине;
учителем; мамой. Как меняется ваш
голос, интонация, манера
разговаривать?
Что вы умеете делать по дому? Кто
вас этому научил? Есть ли у вас
постоянные семейные обязанности?
Какое из семейных дел вам больше
всего по душе?   И т.п.
Работа с цитатами
 Я  в своей работе использую работу с цитатами, которые подбираю
согласно тематике.
Как вы понимаете слова Антуана де СентЭкзюпери: «Быть человеком  это
чувствовать свою ответственность. Чувствовать стыд перед нищетой, которая,
казалась бы, не зависит от тебя. Гордись каждой победой. Одержанной
товарищами. Сознавать, что кладя кирпич, и ты помогаешь строить мир». Согласны ли вы с высказываниями М.М. Пришвина: «Всё прекрасное от на
Земле – солнца, и всё хорошее  от человека».
«Я решил посвятить жизнь выяснению вопроса, почему люди знают, как надо
правильно  поступать, а поступают наоборот». Сократ
Разбор ситуаций
Детям очень нравятся различные истории и ситуации, по поводу которых
у них возникает большое количество споров.
1. Правила этикета. (Урок 27 Этикет)
Так получилось, что на твой день рождения тебе вручили три
одинаковых подарка. Как ты отреагируешь на это, что скажешь гостям,
каким тоном? Изобрази это.
2. Одна девочка обозвала тебя плохими словами, твой друг её толкнул,
заступаясь за тебя. Твои действия в этой ситуации? Разыграй эту
ситуацию.
3. Во время игры твой товарищ наткнулся на тебя, и ты упал, ушибся.
Как ты поступишь, что скажешь? А теперь представь, что по твоей вине
ушибся ребёнок. Твои действия, изобрази.
Беседуют две женщины
Знаешь, я так замучалась от непрошенных гостей: приходят и приходят без
приглашения.
Ну, нет, ято общаюсь только с тем, с кем захочу. Хочешь, научу? Очень
просто. Когда раздается звонок в дверь, я быстро бегу в прихожую, надеваю
пальто, беру в руки сумочку и открываю дверь. Если это люди, с которыми
мне приятно общаться, я говорю: Как я вас рада видеть, проходите, я только
пришла домой». А если нежеланный гость я говорю «Какая жалость, извините,
я как раз собиралась уходить».
2.   Джани Родари «Рыбы». (Урок  9 свобода и моральный выбор) «Будь осторожна!»  сказала както большая рыба рыбке маленькой.
« Вот это крючок! Не трогай его! Не хватай!»
«Почему?»  спросила маленькая рыбка.
«По двум причинам»,  ответила большая рыбка.
«Начнем с того, что если ты схватишь его, тебя поймают, обваляют в муке и
пожарят на сковородке. А затем съедят с гарниром из салата.»
«Ой, ой! Спасибо тебе большое, что предупредила! Ты спасла мне жизнь! А
вторая причина?»
«А вторая причина в том, объяснила большая рыба, что я хочу тебя съесть!»
В какой ситуации оказалась маленькая рыбка?
Может ли человек оказаться в подобной ситуации?
Почему нельзя слушать чужих людей, брать у них незнакомые продукты,
пробовать их, нюхать?
Вспомните основные правила поведения при общении с незнакомыми
людьми.
(Дети обсуждают положение, в которое попала маленькая рыбка. Они находят
причины и способы разрешения сложившейся ситуации.)
4. Предательство во благо.  (Урок 19 Нравственный поступок )
Дети нашли в земле снаряд, не разорвавшийся еще со времен Великой
Отечественной войны, и хотят положить его в костер. Один мальчик из
этой компании пошел и предупредил взрослых. Взрослые наказали
детей. Мальчик – предатель? Или он поступил как настоящая личность?
Игры
На самом первом уроке мы с ребятами договорились, что у нас будут свои
традиции, например,  использование игр. 1. Кукла «Комплементина». (Урок 27 Этикет )
Учитель показывает куклу и говорит, что ее зовут Комплементина (от слова
комплимент). Как только она попадает к комунибудь, этот человек начинает
говорить комплименты.
2. «Мнения». (Урок  3 Культура и мораль).
Один учащийся выходит за дверь. Остальные говорят учителю свои мнения о
нем ( лучше позитивные). Их можно зафиксировать на доске. Потом учащийся
входит, он должен угадать говорившего о нем те или иные слова. Если угадал
водить идет тот, кого угадали. Можно использовать приговорку: « Я был(а)
на балу, сидел(а) на полу, ел(а) халву и слышал(а) про тебя молву»
3.«Клад». (Урок 23 Совесть )
Представьте, что ваша группа, находясь в походе, нашла клад 1000 золотых
монет. Вы сдали их государству и получили 25% от его стоимости в качестве
вознаграждения – это составило  500 тысяч  рублей. Вы должны разделить эти
деньги. Как вы будете это делать – решать вам. Запрещено: бросать жребий и
делить поровну. Если не сумеете разделить деньги за 5 минут, их у вас
конфискуют.
4.«Белая ворона». (Урок 16 подведение итогов).
Учитель просит ребят стать в круг спиной к центру и крепит на спины
каждому листочек бумаги разных цветов. Цвета будут повторяться, но один
листочек должен быть белым. Детям необходимо разбиться на группы по
цвету (равное количество), но говорить нельзя, общаются жестами.  После
того как все группы сформировались дети отвечают на вопросы.
Вопросы «белому»: Что ты почувствовал, когда понял, что ты такой один?
Попадал ли ты в подобную ситуацию в жизни? Какие чувства ты испытал?
Вопросы группам: Как вы нашли друг друга? Каковы были ощущения, когда
вы нашли похожих и сформировали группу? Что вы чувствуете к одинокому
участнику? Хотели бы вы оказаться на его месте? Почему?
65.«Не курю».  (Урок 9 свобода и моральный выбор)
Сделать чтолибо на «слабо» ( или за компанию) или отказаться,  что из этого
можно назвать поступком личности?  Не говоря «нет» надо отказаться от
предложенной сигареты. Пример: Давай покурим? Я за здоровы образ жизни! Хочешь сигарету? Я не хочу заболеть.
Дети не должны повторяться. Можно выбрать другую ситуация, где перед
человеком стоит выбор «да» или «нет».
Восстановление пословиц
Пословицы можно использовать на тему семьи, дружбы, работы и пр.
В гостях потолок мешает
дома и стены помогают
Вместе тесно,
а врозь скучно.
Братская любовь
крепче каменной стены.
В дружной семье
и в холод тепло
Рисунки
В качестве домашнего задания  можно предлагать детям делать
различные рисунки.
1. Кондитерская фабрика решила выпустить новый сорт шоколадных конфет
«Счастливая семья». Нарисуйте эскиз фантика для этих конфет. (Урок 18
Род и семья – исток нравственных отношений)
2. Иллюстрирование пословиц и ситуаций. 3. Нарисовать герб класса, семьи.
4. « Паровозик дружбы».  (Урок 14 Дружба)Вы с одноклассниками едете
путешествовать. Разместите всех ребят по вагонам. Если класс большой, то в
каждый вагон по нескольку человек, если маленький то по  одному.
Учащиеся должны объяснить, почему они разместили учеников именно так.
5. Коллективная работа «Толерантность». (Урок 17 подведение итогов) На
ватмане или доске пишется слово «  ТОЛЕРАНТНОСТЬ». Учитель раздает по
одной букве из слова и просит подобрать слова, начинающиеся на эту букву и
подходящие по теме, например: «Т»терпение, талант. После обсуждения
заполняется фломастерами разных цветов, получается красиво и красочно,
можно добавить еще и рисунки.
6. Обсуждение вопроса «Что такое добро?»  (Урок 6 Добро и зло) Запишите
слова ассоциации к слову «добро». Каким бы вы цветом нарисовали «добро»?
А каким цветом вы бы изобразили «зло»?
7. Нарисуйте «страх» как вам он представляется. Нарисуйте «смелость», какие
цвета вы использовали?
Рисовать абстрактные явления очень трудно, но результаты бывают
очень неожиданные…
«Неоконченное предложение»
Учитель просит продолжить предложение. Это задание может
выполняться как устно, так письменно, как домашнее задание на
карточке.
Хорошая жизнь – это….
Самое главное в жизни…..
Если видишь недостатки в человеке…..
Какие качества я хотел бы видеть в друге…. Мои пять самые…(близкие люди, презираемые качества личности, большие
ценности). (Урок 17 Подведение итогов)
Блицзадания
Каждый ученик вытягивает одну карточку с заданием:
1. Назови поговорку или пословицу про дружбу.
2. Похвали за чтонибудь мальчика или девочку.
3. Назови 5 правил хорошего тона.
4. Скажи комунибудь не менее 5 комплиментов.
5. Назови 5 самых хороших слов, связанных со школой.
6. Веришь ли ты в приметы? В какие?
7. Назови 3 человеческих порока.
8. Расскажи самую смешную историю, случившуюся с тобой.
9. Тебя угостили яблоком в нашем присутствии. Твои действия 9прямо сейчас).
10. Вспомни «золотое правило» нравственности»  и т.п. (Урок 16 Подведение
итогов)
«Мозговой штурм»
Назвать слова ассоциации к слову «гражданин». Учащиеся называют слова,
учитель их записывает на доске. Затем слова ранжируются. (Урок 30 Любовь
и уважение к Отечеству)
Кто такой гражданин? Кто такой патриот?
Обязательно ли гражданин – патриот своего Отечества?
Что связывает эти 2 понятия?
Работа по заполнению таблиц
 Если посмотреть друг на друга, то можно увидеть, что мы все отличаемся по
внешности, одежде, цвету кожи и т.д. Мы все разные, но все мы одинаковы:
мы люди. Заполните таблицу «Мы   люди: сходство и различия». (Урок 25
Нравственные идеалы)
Мы различаемся
Общее в нас
Выскажите своё мнение
Выскажите свое мнение (можно использовать индивидуальные и
групповые формы работы). (Урок 6 Добро и зло)
1. Может ли такое зло, как смерть, быть во благо?
2. Что побуждает человека делать зло?
3. Можно ли воровать у вора, если воруешь не для себя?
4. Как вы относитесь к мысли о том, «что добро должно быть с кулаками?
5. Можно ли бороться со злом при помощи зла? И т.п.
Проектная деятельность 1. «Очеловечить человека». Оборудование: готовый контур человека пока
неопределенного пола, вида  (на  другой стороне обоев, один или несколько,
зависит от количества учеников в классе), цветная бумага, клей, маркеры и
пр. Каждая группа даёт ему имя и наделяет набором качеств, делает ему
«лицо» и «одежду». После, во время защиты проекта дети обсуждают каждую
модель, сравнивают, что получилось общего для каждой группы, случайно ли
это или это и есть идеал, к которому надо стремиться.
Масштаб человека можно регулировать: от альбомного до  роста взрослого
человека.
2. Мини –проект «Защита Поступка». Класс разбивается на группы и находит
примеры настоящих поступков (из книг, фильмов, из жизни). По нему
готовится выступление. Каждая группа представляет поступок как можно
убедительнее, используя разные формы (сообщение, рисунок, презентация,
театральное представление).
3. Проект «Мое генеалогическое древо». Срок выполнения 23 недели. Цель:
формирование представлений о себе, о своих родителях, бабушках и
дедушках как о наследниках предшествующих поколений,
имеющих кровную связь; обучение методике составлениягенеалогического
древа. Практическая цель: составление древа, выявление типичных
особенностей семьи (многодетная, популярные имена и т.д) в разных
поколениях.
Вопросы проекта: До какого поколения могут мои родители, бабушки
вспомнить имена наших предков? Сколько детей было в семьях разных
поколений?  Какие имена самые популярные в нашем роду? Почему меня
именно так назвали? Откуда родом мои предки?
Выход проекта: оформленное генеалогическое древо, защита проекта. Рефлексия
1. «Цветик – семицветик». На цветочке на каждом лепестке фраза, обрывая
его, дети делятся своими впечатлениями об уроке.
 сегодня я узнал…    было интересно…       было трудно…
 я выполнял задания…     я понял, что…      теперь я могу…
 я приобрел…   я научился…      у меня получилось …
я смог…    я попробую…      меня удивило…
урок дал мне для жизни…     мне захотелось…
2. «Свободный микрофон». Как хорошо, что я изучал тему «….». Я узнал…Я
научился…
Домашнее задание
Можно в работе использовать карточки, раздаточный материал.
1. Подчеркните слова, которые имеют прямое отношение к понятию
«поступок»:  уединение, подвиг, самоотверженность, общение.(Урок 23
Нравственные идеалы) 2. Вычеркни лишнее слово в ряду:
Брак, семья, дом, союз.
(Урок 18 Род и семья – исток нравственных отношений)
3. Объясни значение слова «потомок»:
(Урок 18 Род и семья – исток нравственных отношений)
4. Составьте любое предложение со словом «добродетель».
(Урок 8 Добродетель и порок)
Приведите по два примера плохих и хороших привычек:
Хорошие привычки
Плохие привычки
1
2
1
2
Ваш ровесник  Олег Семёнов решил написать поздравления  с Новым годом
всем близким людям. Кто мог попасть в группу «близких людей"? Чем важны
для нас эти люди?
___________________________________________________________
(Урок Семейные праздники)
     7.Заполните таблицу, распределив перечисленные внизу социальные роли
членам семьи. Если хотите, можете добавить и другие семейные обязанности,
которых нет в списке.
Члены семьи
Муж (отец)
Жена (мать) Их социальные роли и
обязанности
Перечень: обеспечивать семейный уют, добывать средства к существованию,
готовить пищу, защищать семью, заботиться о воспитании детей, наводить
чистоту т порядок в доме. ( Урок 18 Род и семья – исток нравственных
отношений)
.В семье ученицы 4 класса Ани Сергеевой 6 человек: бабушка (65 лет), папа
(42 года), мама (38 лет), брат Коля (17 лет), сестра Настя (6 лет). О Ком из
членов семьи должна заботиться Аня? В чем проявляется эта забота.
_________________________________________________________________
1  Барто А. Стихи и поэмы_ М.: Детская литература, 1990.
Используемая  литература
2 Лазарев А.И. Народоведение. Дом. Род. Народ. – Челябинск, 1997.
3 Морозова С.А. О Самом главном: книга для чтенияСПб.: Специальная
литература, 1998.
4 Маленкова Л.И. Человековедение: программа и методические материалы для
школьного педагога.  М.: Педагогическое общество России, 2000.
5 Пословицы русского народа :сб. В. Даля. М.: 1987.
6 Пчелов Е.В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн. – М.:
Русское слово, 2002.Прутченков А.С. Учим и учимся играя: монография. –
М.: 1997.
7 Праздники народов России. Энциклопедия / Бронштейн М.М., Жуковская
Н.Л. и др. – М.: РОСМЭНИЗДАТ, 2004.
Интернет – ресурсы
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов.Режим доступа:
http://schoolcollection.edu.ru
2.Интернет – портал «Pro школу».ru  Режим доступа:
http://www.proshcolu.ru/user/
3. http://www.pritchi.ru/id7

file_name: Коммуникативная компетенция.docx


extracted_text:
МОУ
Соляновская СОШ
                                                        Доклад
ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Выполнила:

Учитель 1 категории

Якушева В.В. Соляная 2011 год
ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Эффективные  методы преподавания литературы и русского
языка – это методы, позволяющие давать ученикам твердые
знания, активизирующие познавательные способности
учеников.
    Для того, чтобы процесс обучения был успешным, учитель
должен из арсенала приемов и методов выбрать такие,
которые позволят ученикам развивать творческие
способности, обогащать знаниями, воспитывать и
стимулировать процесс обучения и воспитания.
    На уроках литературы очень важно развивать
монологическую речь учащихся.
   Для реализации этой задачи необходимо давать задания
для аргументированного ответа (проблемный вопрос и
доказательства). На начальной стадии этой работы учитель
должен помочь ученику составить план устного выступления,
помочь подобрать доказательства.
   Чтобы помочь ребятам овладеть грамотной устной речью,
нужно давать творческие задания – готовить сообщения,
отзывы о прочитанных книгах, просмотренных
кинофильмах.
   Подготовка к докладам и их прочтение  позволят ученикам
не только повысить культуру монологической речи, но и
приобщат к научной и исследовательской деятельности.
Целесообразно применять метод  интервью при изучении
биографии писателя.
   Все необычные, свежие приемы обучения привлекают
внимание учеников к изучаемому материалу. Развитие монологической речи учащихся осуществляется в
основном на уроках русского языка и литературы, истории и
географии.
   Для развития монологической речи учащихся
рекомендуется давать  задания для аргументированного
ответа, в котором приводятся аргументы
( доказательства), подтверждающие  правильность
тезиса, заключенного в вопросе.

Для развития речи учеников рекомендуется давать сообщения
по опережающему обучению, написание отзывов о
прочитанных книгах и просмотренных кинофильмах, особенно
экранизацию литературных произведений., написание
докладов и интервью.
      На уроках русского языка для развития монологической
речи учащихся  целесообразно вести работу над речевыми
нормами языка, для этого нужно давать упражнения и
задания по исправлению речевых ошибок. Большую
ценность имеет лексическая работа по выяснению знаний
словосочетаний типа «Четвертое лишнее» (1), коллега по
работе,/(2), памятный сувенир (3), снится во сне (4)..
     Для развития речи на уроках русского языка необходимо
составлять рассказы по изученной теме, например, «Как
определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием», «Падежные окончания имен существительных».
Составление таких рассказов позволит ученикам не только
развивать речь, но и  закреплять теоретические знания по
данным темам.
       Эффективными методами преподавания на уроках
русского язык являются творческие и
распределительные диктанты, когда учитель читает текст,
а ученики выписывают не глаголы из этого диктанта, а
образованные от этих глаголов причастия, деепричастия и
распределяют их по столбикам в тетради. Неоценимую ценность представляют лингвистические
разминки – осложненный словарный диктант. Когда ученики
пишут вместо диктуемого учителем слова словосочетание с
этим словом. Большую образовательную ценность
представляют синтаксические пятиминутки- ученики не
только проводят синтаксический разбор предложений, но и
составляют схемы этих предложений., составляют
предложения по данным учителем схемам. Например, 1) О:О,О
и О..2)О ,но О и О,о.3)О и о, О и О.
Эффективным приемом обучения является творческое
списывание упражнений, когда ребята вводят в текст
упражнения причастные обороты, вводные слова, однородные
члены и т.д.
       Можно также по составленным схемам сложного и
простого предложений придумать предложения, выделить
грамматическую основу, расставить недостающие знаки
препинания.
      Очень ценный вид работы -  составление таблиц на
уроках русского языка по обобщающим темам, например , «ь»
в именах существительных, прилагательных и глаголах.
Ученики не просто вставляют где нужно «ь», но ставят слово в
нужный столбик таблицы, осуществляя таким образом анализ
и синтез изучаемых частей речи.
       Высокой эффективностью отличаются задания
соревновательного характера, например блиц- турниры
(объяснить  лексическое значение слова, ответы произносить
быстро и четко):
Абонемент- право пользоваться телефоном, книгами и т.л. в
течение определенного времени.
Абонент- лицо, пользующееся абонементом
Брокер- посредник при заключении сделок на бирже,
специализирующийся по определенным видам  товаров и
услуг. Дебитор- должник.
 Импорт- ввоз товаров из-за границы.
Приватизация- передача государственной собственности в
частную.
Маклер- посредник при заключении торговых сделок.
 Лавировать- действовать хитро, искусно, избегая
конфликтов и осложнений.
Рейтинг- степень популярности.
Электорат- избиратели
    Наверное, применение дидактических игр как никакой
другой вид обучения отличается эффективностью и любовью
ребят к этому виду деятельности на уроке.
                Игра-считалочка
 «Слово пол- и слово -полу .Читаем со слайда хором. Если
выделенное слово писать через дефис – встаем, если слитно –
сидим.
Жила веселая семья: три забияки воробья.
На тротуаре всей семьей они ведут смертельный бой:
У воробья-соседа отбили (пол) обеда.
А у синицы-крошки украли (пол) лепешки,
У строгой утки-мамы стащили (ПОЛ)банана,
(Пол) яблока, (пол) груши, у мышки (пол) ватрушки.
Отбили –и взлетели подсчитывать потери.
Отец чирикает: «Добро! Мы, воробьи, упрямы-
У сына выдрали перо и (пол) хвоста у мамы.
Взгляните: на кого похожи!» Смеялось (ПОЛ) Москвы, как «похудели»их хвосты.
         «Угадай слово»

Хорошо отрабатывает навык морфемного разбора слов.
«Изюминка» в том, что задание учитель готовит только на
начальном этапе, а потом это с успехом будут делать сами
ребята.
-Какое слово я загадала, если в нем такое же окончание,
 Как в слове КОНЬ?
- В нем такая же приставка как ив слове ЗАБЛУЛИЛСЯ.
-В нем такие же суффиксы ,как в слове ЧИТАЛА.
В нем такой же корень как в слове ПЕРЕБЕЖЧИК.
Считалочка «Частицы»
Бы, ли, же,
Неужели, разве, не,
Ишь, лишь, бишь,
Пусть ,да, вишь,
Даже, именно,
Как ни,
Вот, вон ,раз,
И просто ни.
Все частицы повтори,
В центр круга выходи! Анаграммы
1) Придумайте новые слова, состоящие из тех же букв, но
расположенных в другом порядке: атлас (салат), акт (так),
адрес (среда) ,армия (Мария), автор (товар), аист (стаи), араб
(раба), арфа (фара).
2) Придумайте новые слова, состоящие из этих же букв, но
расположенных   в   другом   порядке   :   атлас   (   салат),   акт
(так),адрес (среда), армия (Мария) , автор (товар), аист (стаи)
, араб (раба), анис (сани), арфа (фара).
                                 Морфологические шарады:
1 Корень тот же , что в слове « сказка»,
Суффикс тот же, что в слове «извозчик», приставка та же ,
что в слове «расход» (рассказчик)
2 Корень тот же , что в слове отдавать», приставки взяты
из слов «преграда» и «посылка», суффикс и окончание  взяты
из слова «знание» (преподавание).
                                           Волшебная цепочка
Замените одну букву в словах:
Палка, балка, галка; печка-речка, почка; пень –день -тень-
лень ;порт-сорт- корт –торт; пол- -вол – кол; кот –кит
.
                                          Третий лишний Найдите лишнее слово:
Желток,   железо,   желтый.   Носильщик,   нос,   носатый.
Часовщик,   часть   ,   час.   Печурка,   печать,   печка.   Циркуль,
циркач, цирк.
                           Загадки –складки ( при изучении
пословиц  )
1) Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь,
О них обычно говорят :
Водой  …….
2) Мы исходили в городок
Буквально вдоль и ……
И так устали мы в дороге,
Что еле…….
3)  Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки,
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь…….
4) Фальшивят, путают слова,
Поют, кто в лес, кто ……
Ребята слушать их не станут:
От этой  песни …..
                                           Пословицы шутят
Пословица, тебя мы знаем, Но не такою ты была:
Неужто буква озорная
Вновь чье-то место заняла?
Два сапога – тара, трус кормит, а лень портит; ус хорошо –
два лучше;  нашла коза на камень; голод –не щетка; первый
клин комом; один в золе не воин; правда глаза полет; трус
своей лени боится; крутится как булка в колесе; жди у горя
погоды; полк в овечьей шкуре
                 Фразеологический зверинец
Вместо точек вставьте названия животных:
Голоден как ….
Хитер как …
Труслив как….
 Здоров как….
Колючий как….
Нем как…
     . Грязный как…
                Лексическая беседа «Кушать или есть»?  (По
культуре речи)

Если вам предложили поесть, а вы уже пообедали, что вы
ответите : «Я уже покушал» или «Я уже поел»?
  К.И.Чуковский в книге «Живой как жизнь» вот что писал по
этому поводу : «С казать о себе: я кушаю – это все равно, что
сказать:   я   настолько   великодушен,   что   снисходительно
вкушаю мою пищу». Чем же нехорош глагол «кушаю»?Глагол как   глагол.   Надо   только   знать,   когда
  его   можно
употреблять.   Это   считается   недостатком   воспитания.   При
«Я» лучше использовать глагол»есть» :поел, ел, буду есть. А
вот с местоимением ты, вы, она глагол «кушать, покушать».
                                      Шуточные вопросы-загадки
Название   какого   распространенного   дерева   состоит   из
четырех   предлогов?   (с-о-с-на),   Из   каких   двух   предлогов
можно составить домашнее животное? (к- от)
                              Веселая постановка двоеточия в
предложении
Двоеточие глазастое
Ходит знаниями хвастается:
Так и хочется ему
 разъяснить нам что к чему.
                         Веселая грамматика  (разграничение частей
речи)
Существительное школа,
Просыпается  - глагол,
С прилагательным веселый
Новый школьный день пришел.
Встали мы – местоименье,
Бьет числительное семь.
За ученье , без сомненья, Приниматься надо всем.
Мы наречием отлично
На уроках дорожим,
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим.
НЕ и НИ у нас частицы, Нам их надо повторять.
И при этом не лениться
И ни часу не терять!
После школы, как известно,
Мы катаемся в санях,
Здесь особенно уместны
Междометья «ох» и «ах».
А потом у теплой печи повторяем части речи!
                                  Соедини карточки
В одной стопочке карточки с названиями частей речи , а в
другой   слова   разных   частей   речи   (народ,   копировать,
превосходный, глядеть, дышащий, возмутив и т.д.)   Ученик
должен на карточку с названием части речи положить слово,
соответствующее этой части речи.
 При   обобщающем   повторении   эффективным   является

проведение   всевозможных   викторин   по   тексту   изученных
произведений.
                                          Викторины
                                          Чей портрет? «Был   сух   в   кости,   хром,   носил   в   левом   ухе   серебряную
полумесяцем серьгу, до старости не слиняли на нем вороной
мсти   борода   и   усы».   (Пантелей   Прокофьевич     Мелехов   из
«Тихого Дона»
                                    Кто автор стихов?
«Вечер черные брови насопил,
 Чьи-то кони стоят у двора..»
  Фразеологические турниры, интеллектуальные ринги,
ролевые игры, игры «подбери себе пару» способствуют
более крепкому усвоению изучаемого материала и
имеют высокую эффективность.
Список использованной литературы:
1. Н.В.Апатова « Информационные технологии в
школьном образовании»Москва «Просвещение»
1994
«Просвещение» 1992
2. С.Ф.Занько « Игры и учение» Москва
3. Ю.Л.Азаров «Игра и труд» Москва «Дрофа» 2004

file_name: Эффективные методы.doc

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Автор: Кравченко И. Г. «Практическая работа: анимация в Power Point»
Практическая работа: создание анимированного
слайда – мультяшка: рождение учащегося класса/группы
Затрагиваемые вопросы:
Photoshop
Программно/аппаратное обеспечение:
поворот, трансформация, заливка, обводка
1. Отделение фона на фотографии средствами программы
2. Рисование кривыми Безье в Power Point
3. Настройка формата графического объекта: положение,
4. Наложение эффекта анимации: «Пути перемещения»
5. Управление эффектами
6. Настройка времени выхода объектов
1. Программа Photoshop
2. Программа Power Point
3. Подключение к Интернет
План выполнения работы:
1. Фотографию учащегося отделить от фона, для этого
2. Сохраним обработанное изображение в формате png
3. В программе Power Point нарисуем две половинки
яичной скорлупы, которая расколется по времени с эффектом
перемещения
Сюжет: учащиеся группы вылупляются из яиц
используем Photoshop
ЭТАП 1: РАБОТА В PHOTOSHOP
Рисунок 3 Команда
"Инверсия"
1
Рисунок 4 Выбор формата
при сохранении
1. Открыть файл с фотографией
2. Убедиться, что палитра «Слои» открыта.
3. На палитре «Слои» один слой – фон
4. Выбираем инструмент «полигонное
5. Последовательно, совершая щелчки мышью,
Если ее нет, нажмите F7
(background), он заблокирован. Для разблокировки
совершаем двойной щелчок мышью по этому слою.
нажать «ок»
(прямолинейное) лассо»
обводим фигуру инструментом до той точки, с
которой начали выделение. Обведенная
область выделится «бегущими муравьями»
Инверсия» (Ctrl+Shift+I)
фона
Убрать выделение (Ctrl+D)
6. Далее команда «Выделение
7. Нажимаем Delete – избавляемся от
8. Убираем выделение: Выделение
Рисунок
1Палитра "Слои"
Рисунок 2
Инструмент
"Прямоугольная
область" Автор: Кравченко И. Г. «Практическая работа: анимация в Power Point»
9. Файл сохранить какв раскрывающемся списке
форматов выбираем png
ЭТАП 2: РАБОТА СО СЛАЙДОМ
10. Копируем с интернета любую картинку, вставляем на
слайд, помещаем на задний план.
11. Вставляем подготовленную фотографию, уменьшаем за
угловой маркер!!!!
частей.  Для этого:
Копируем. Отодвигаем копию
12. Далее нам необходимо нарисовать скорлупу из двух
a. Вставляем фигуру «Овал», настраиваем размер.
b. У нижней половины переходим в режим
изменения узлов
c. За верхний узел уменьшаем овал где – то
до середины, меняем тип узла на угловой (КЗМ узла)
13. Добавляя узлы, меняя форму кривой
добиваемся аналогии с расколотой скорлупой
14. То же самое делаем с верхней
половиной, но учитываем форму состыковки
половинок.
2 Автор: Кравченко И. Г. «Практическая работа: анимация в Power Point»
15. Для верхней половинки добавляем эффект анимации
«Пользовательский путь». Начало пути обозначается зеленой
стрелкой, окончание – красной. Путь может начинаться или
заканчиваться за пределами слайда.
анимацию, добавить звук.
16. На остальные объекты также можно наложить
17. Область анимации после всех операций:
фон
Половинка фоновой
картинки
Заголовок слайда
Верхняя половинка
скорлупы
Фотография
учащегося
Надпись с
фамилией и именем
Эффект выделения
фотографии
учащегося
(качание)
18. слайд вначале
 и в конце показа
3

file_name: Анимация в Power Point.docx

intro: Практическая работа может быть проведена в старших классах на уроках информатики, или в системе профессионального образования для закрепеления темы: работа в среде растрового редактора Photoshop, использование мастера презентаций Power Point. В работе затрагиваются вопросы обработки изображений как растровой, так и векторной графики.Практическая работа может быть проведена в старших классах на уроках информатики, или в системе профессионального образования для закрепеления темы: работа в среде растрового редактора Photoshop, использование мастера презентаций Power Point

title: Практическая работа "Анимация в Power Point"


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
ХантыМансийского автономного округа – Югры
«Сургутский государственный педагогический университет»

УТВЕРЖДАЮ
проректор по учебной работе
Т.М. Захожая______________
Разработана: Чернопятов А.М.., к.э.н., доцент
Согласована
Рекомендована на заседании кафедры  теории и практики
управления
От «24» августа 2015г.
Протокол № 1
Одобрена   на   заседании   учебнометодической   комиссии
факультета управления
От «25 » августа 2015 г.
Протокол № 1
Зав. кафедрой Шкляева Н.А., к.и.н., доцент
Декан факультета Власова О.В., к.соц.н.
НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Направление подготовки 38.06.01 Экономика
Направленность Экономика труда
Квалификация Исследователь. Преподавательисследователь
Форма обучения
очная, заочная Сургут 2017 Печатается по рекомендации
отдела сертификации и методического сопровождения
образовательного процесса СурГПУ
НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ   ПРАКТИКА:   ПРОГРАММА:   Направление
подготовки (38.06.01, Экономика) / Направленность Экономика труда: Квалификация
Исследователь. Преподавательисследователь / Сост. А.М. Чернопятов –  Сургут: РИО
СурГПУ, 2017. ___с.
В данном издании представлено содержание программы научноисследовательской
практики,   примерный   перечень   заданий  и   указания   по   их   выполнению,  определяются
требования   к   результатам   обучения   при   прохождении   практики   и   формулируются
критерии   их   оценивания,   содержится   описание   процедуры   проведения   промежуточной
аттестации   обучающихся   по   практике,   необходимые   источники   для   самостоятельной
подготовки, рекомендации по составлению отчетных материалов.
Программа   практики   составлена   в   соответствии   с   требованиями  действующего
государственного   образовательного   стандарта   высшего   образования   по   направлению
подготовки   38.06.01   Экономика,
 документами   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации, локальными актами СурГПУ.
Программа   практики   адресована   обучающимся,   наставникам,   специалистам   по
учебнометодической работе. © Сургутский государственный педагогический университет, 2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общие положения.
Важным   инструментом   формирования   профессиональных   компетенций   будущих
специалистов   направления   подготовки   38.06.01   Экономика,   направленность   Экономика
труда является научноисследовательская практика.
Знание  своеобразия образования и обучения в организациях, методов и приемов
обучения в условиях организаций стимулирует мотивационную направленность аспирантов
к   принятию   ролевой   позиции   как   специалиста   в   области   экономики   труда,
подготавливающегося специалиста для производственного сектора.
В   ходе   научноисследовательской   практики   аспиранты   имеют   возможность
проявить  и   закрепить   теоретические  и  практические   знания  и   умения  в  разнообразных
формах профессиональной деятельности.
Программа   научноисследовательской   практики   входит   в   состав   комплекта
документов образовательной программы высшего образования по направлению подготовки
38.06.01   Экономика   направленность   Экономика   труда,   реализуемой   в   образовательном
процессе СурГПУ в  аспирантуре.
Программа   научноисследовательской   практики   по   направлению   подготовки
38.06.01   Экономика   определяет   цель   (задачи),   объем,   содержание   и   требования   к
планируемым результатам практического обучения.
Составление,   экспертиза   и   утверждение   программы   научноисследовательской
практики осуществляется в соответствии с требованиями действующих государственных
образовательных   стандартов   высшего   образования   по  направлению   подготовки   38.06.01
Экономика, моделью выпускника, вузовскими нормами качества.
Программа   научноисследовательской   практики   составлена   в   соответствии   со
следующими   документами   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации,
локальными актами СурГПУ:
 Федеральный   Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» от 29 декабря № 2012 г. № 273ФЗ;
 приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19  ноября
2013   года   №   1259   «Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления
образовательной   деятельности   по   образовательным   программам   высшего   образования
программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)»;
 приказы   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   об
утверждении   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   высшего
образования;
 СМК СурГПУ НП 1222014 Положение о порядке организации и осуществления
образовательной   деятельности   по  образовательным   программам   высшего   образования   –
программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре;
 СМК   СурГПУ   НП   19   –   2014   Положение   о   порядке   проведения   практики
студентов СурГПУ;
 СМК СурГПУ НП 39 – 2014 Положение о педагогической практике аспирантов
СурГПУ;
 СМК СурГПУ ИМ 062015 Инструкция методическая О порядке разработки и
требованиях к структуре, содержанию и оформлению программы практики.
Вид практики, способ и форма (формы) её проведения. Программа научноисследовательской практики аспиранта, как правило, связана с
тематикой работ по направлению подготовки 38.06.01 Экономика, проводимых в местах её
прохождения:   на   выпускающей   кафедре   теории     и   практики   управления   Факультета
управления,
  в   инновационных   и
инжиниринговых   центрах,   промышленных,   строительных   и   других   заинтересованных
организациях.   Эта   тематика   согласуется   с   тематикой   работ,   проводимых,   СурГПУ   по
приоритетным направлениям 38.06.01 Экономика.
  в   научноисследовательских   лабораториях,
Цель и задачи практики.
Целями   практики   являются      систематизация,   расширение   и   закрепление
профессиональных знаний, формирования у аспирантов навыков ведения самостоятельной
научноисследовательской работы: теоретического анализа, компьютерного моделирования
физических процессов и экспериментального исследования. Указанная цель достигается
путем   практической   работы   аспирантов   под   руководством   преподавателей   и   научных
сотрудников в лабораториях кафедр, научноисследовательских институтов, а также на
предприятиях и в организациях, ориентированных на инновационных технологий в области
экономики труда, техники, технологии, организационных и управленческих нововведений.
Задачами практики являются…
1)закрепление
  навыков   практической   работы   специалиста   по   направлению
подготовки 38.06.01 Экономика, углубление теоретических знаний аспирантов;
2)закрепление навыков планирования и организации научного исследования;
3)формирование   способности
  самостоятельно   осуществлять   научно
исследовательскую деятельность в профессиональной деятельности;
4)освоение и готовность использования современных методов и технологий научной
коммуникации на государственном и иностранном языках;
5)формирование   способности   планировать   и   решать   задачи   собственного
профессионального и личностного развития;
6) приобрести опыт подготовки выпускной квалификационной работы.
Перечень планируемых результатов освоения программы практики.
В   результате   прохождения   данной   практики   обучающийся   должен   приобрести
следующие компетенции в соответствие с ФГОС ВПО (ВО):
№ Шифр
1
2
3
ОПК1
УК4
УК6
Название
способностью   самостоятельно   осуществлять
  научно
исследовательскую   деятельность   в   соответствующей
профессиональной   области   с   использованием   современных
методов   исследования   и   информационнокоммуникационных
технологий
Готовностью   использовать   современные   методы   и   технологии
научной   коммуникации   на   государственном   и   иностранном
языках
способностью планировать и решать задачи собственного
профессионального и личностного развития
В   результате   прохождения   данной   практики   обучающийся   должен   приобрести
следующие знания, практические навыки, умения, опыт деятельности:
 знать:
современные
технологий;
  методы   исследования   и   информационнокоммуникационных основные теоретические концепции, описывающие все стороны функционирования
современных   методов   и   технологий   научной   коммуникации   на   государственном   и
иностранном языках;
основы профессионального и личностного развития.
 уметь:
организовывать работу исследовательского коллектива;
 использовать современные методы и технологии на рынке труда, решать типовые
задачи и выполнять практические задания, относящиеся к проблематике экономики  труда;
организовать свой труд и труд своих подчиненных.
владеть:
современными методами исследования;
методами и технологиями измерения;
решением задач собственного профессионального и личностного роста.
иметь опыт:
  организовывать   работу   исследовательского   коллектива   в   области   экономики
труда;
применения знаний в работе исследовательских коллективов по решению научных и
научноисследовательских задач;
работы в научноисследовательских коллективах.
Объём и сроки, место проведения практики.
Общая   трудоемкость   практики   составляет
  6
 зачетных   единиц   (часов),   её
продолжительность в академических часах    216    .
Практика проводится в соответствие с рабочим учебным планом в 5 семестре на
третьем курсе.
Аспиранты распределяются по решению кафедры по местам ее прохождения: на
выпускающую   кафедру   теории   и   практики   управления   Факультета   управления,   в
инновационные   и   инжиниринговые   центры,   на   предприятия,   опытнопромышленные
участки и другие заинтересованные организации по профилю подготовки.
Условия и формы допуска к практике.
Научноисследовательская   практика   проводится   под   общим   руководством
преподавателя,   назначенного   заведующим   выпускающей   кафедрой   теории   и   практики
управления, Факультета управления. Помимо общего руководства, каждый аспирант имеет
научного руководителя, определяющего, тематику работы в течение практики и ее объем.
Руководители практики от университета:

устанавливают   связь   с   руководителями   практики   от   организации   или
предприятия (если аспирант проходит практику не в Университете), составляют совместно
с ними программу прохождения научноисследовательской практики;



разрабатывают тематику и выдают индивидуальные задания аспирантам;
принимают участие в распределении аспирантов по рабочим местам;
несут ответственность совместно с руководителем практики от организации
за соблюдение аспирантами правил техники безопасности;
 осуществляют контроль за соблюдением сроков практики и ее содержанием.
К   прохождению   научноисследовательской   практики   допускаются   аспиранты,
успешно   прошедшие   весь   курс   обучения   и   не   имеющие   академической   задолженности.
Началом и окончанием прохождения научноисследовательской практики является день,
указанный в договоре на прохождение практики. Материальнотехническое обеспечение практики.
Базы практики: Сургутский государственный педагогический университет, кафедра
теории   и   практики   факультета   управления,   в   лабораториях   Вуза.   Кроме   того   научно
исследовательская   практика   может   проводиться   в   организациях   сотрудничающих   с
СурГПУ, например, ПАО "Газпром", ПАО "Сургутнефтегаз", ПАО "Сбербанк" и другие
учреждения.
Материальнотехническая   база,
  необходимая   для   проведения   практики:
лаборатории, измерительные и вычислительные комплексы,   специально оборудованные
кабинеты   кафедры   теории   и   практики   управления,   измерительные   и   вычислительные
комплексы   и
  бытовые   помещения,   соответствующие   действующим   санитарным   и
противопожарным нормам, а также требованиям  техники  безопасности  при проведении
учебных и научнопроизводственных работ).
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Разделы (этапы) и виды учебной работы на практике.
Научноисследовательская   практика   состоит   из   5   этапов:   подготовительного,
эксперимента, обработки и анализа, подготовки отчета и защиты отчета по практике.
Виды работ научноисследовательской практики: учебная работа; самостоятельная
работа.
Циклограмма   прохождения   практики   характеризует   примерное   распределение
времени на выполнение задач практики и может быть представлена в таблице 1.
Таблица 1
Циклограмма прохождения практики
"   Научноисследовательская практика   "
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование этапов, видов работ и содержание
Трудоемкость
деятельности
(Выполнение   научно
  Подготовительный   этап,
Организация   практики.
включающий   инструктаж   по   технике   безопасности.
Изучение   правил   эксплуатации   исследовательского
оборудования.
Экспериментальная   часть
исследовательских заданий)
Обработка   и     анализ   полученной   информации   в   ходе
выполненного   эксперимента
  обработка,
систематизация
 и   обобщение   научнотехнической
информации по теме научного исследования)
Подготовка   отчета   по   теме   выполненного   научного
исследования
Защита отчета по практике
(Сбор,
(часах)
12
108
55
39
2
Примерный перечень заданий по практике.
Основные примерные задания прохождения научноисследовательской практики:
Изучение: патентные   и   литературные   источники   по   разрабатываемой   теме   с   целью   их
использования при выполнении выпускной квалификационной работы;
методы исследования и проведения экспериментальных работ;
правила эксплуатации приборов и установок;
методы анализа и обработки экспериментальных данных;
физические   и   математические   модели   процессов   и   явлений,   относящихся   к
исследуемому объекту;
информационные   технологии   в   научных   исследованиях,   программные   продукты,
относящиеся к профессиональной сфере;
принципы организации компьютерных сетей и телекоммуникационных систем;
требования к оформлению научнотехнической документации;
порядок внедрения результатов научных исследований и разработок.
Выполнение:
анализ,   систематизацию   и   обобщение   научнотехнической   информации   по   теме
исследований;
теоретическое или экспериментальное исследование в рамках поставленных задач,
включая математический (имитационный) эксперимент;
анализ достоверности полученных результатов;
сравнение   результатов   исследования   объекта   разработки   с   отечественными   и
зарубежными аналогами;
анализ   научной   и   практической   значимости   проводимых   исследований,   а   также
техникоэкономической эффективности разработки;
подготовить заявку на патент или на участие в гранте, написание статьи и др.
Приобретение навыков:
формулирования целей и задач научного исследования;
выбора и обоснования методики исследования;
работы   с   прикладными   научными   пакетами   и   редакторскими   программами,
используемыми при проведении научных исследований и разработок;
оформления   результатов   научных   исследований   (оформление   отчёта,   написание
научных статей, тезисов докладов);
работы на экспериментальных установках, приборах и стендах.
Шкалы оценивания приводятся в методических материалах.
Формы предъявления результатов выполнения заданий.
Результаты научноисследовательской практики предъявляются в общем виде, куда
входят:
справки;
таблицы;
схемы;
графики;
расчеты и др.
Критерии оценки качества выполнения заданий и результатов деятельности
обучающихся.
Критерии   оценки   качества   выполнения   заданий   и   результатов   деятельности
аспирантов находятся в разделе методические материалы
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по практике включает в себя:
Перечень компетенций.
В результате прохождения научноисследовательской практики, аспирант должен
обладать:
способностью   самостоятельно   осуществлять   научноисследовательскую
деятельность   в   соответствующей   профессиональной   области   с   использованием
современных методов исследования и информационнокоммуникационных технологий;
готовностью   использовать   современные   методы   и   технологии   научной
коммуникации на государственном и иностранном языках;
  способностью планировать  и решать задачи собственного профессионального  и
личностного развития.
Описание показателей и критериев оценивания компетенций.
Контроль   и   оценивание   компетенций   проводятся   на   всех   этапах   научно
исследовательской практики. Шкалы оценивания приводятся в методических материалах.
Типовые контрольные задания.
В ходе выполнения научноисследовательской практики проводятся промежуточная
аттестация   и   иные   формы   проведения   контроля   по   решению   руководителя   научно
исследовательской практики в процессе освоения программы практики.
Методические материалы.
Аттестационные   мероприятия   проводятся   после   прохождения   научно
исследовательской   практики   на   3ем   курсе.  Процедура   оценивания   знаний,   умений,
навыков   и   (или)   опыта   деятельности,   характеризующих   этапы   формирования
компетенций:
Защита   результатов   научноисследовательской   практики   проводится   в   форме,
предусмотренной   федеральным   государственным   образовательным   стандартом   высшего
образования по соответствующему направлению подготовки.
Защита результатов научноисследовательской практики является заключительным
этапом   перед   проведением   государственной   итоговой   аттестации.   Отчет   научно
исследовательской практики должен быть написан аспирантом самостоятельно, обладать
внутренним единством, содержать новые научные результаты и положения, выдвигаемые
для публичной защиты.
Предложенные аспирантом решения должны быть аргументированы и оценены по
сравнению с другими известными решениями. Результатом научного исследования должна
быть   научноисследовательская   отчетность,   в   которой   содержится   решение   задачи,
имеющей   существенное   значение   для   соответствующей   отрасли   знаний,   либо   изложены
научно   обоснованные   технические,   технологические   или   иные   решения   и   разработки,
имеющие существенное значение для развития науки.
В   научном   исследовании,   имеющем   прикладной   характер,   должны   приводиться
сведения о практическом использовании  полученных автором научных результатов, а в
научном исследовании, имеющем теоретический характер, рекомендации по использованию
научных выводов.
Основные   научные   результаты   научноисследовательской   практики   могут   быть
опубликованы в рецензируемых научных изданиях и журналах.
Научноисследовательская практика должна быть представлена в виде специально
подготовленной   рукописи,   которая   должна   содержать   титульный   лист,   введение   с
указанием   актуальности   темы,   целей   и   задач,   характеристики   основных   источников   и
научной   литературы,   определением   методик   и   материала,   использованных   в   ходе
прохождения   научноисследовательской   практики;   основную   часть   (которая   может делиться   на   параграфы   и   главы),   заключение,   содержащее   выводы   и   определяющее
дальнейшие перспективы работы, библиографический список.
Оформление   научноисследовательской   практики   должно   соответствовать
  устанавливаемым   федеральным   государственным   образовательным
требованиям,
стандартом.
Исходя   из   этого,   были   выделены  критерии   для   оценивания   научно
исследовательской   практики  по   направлению   подготовки  38.06.01   Экономика,
направленность программы Экономика труда:
1. Владение  научным аппаратом исследования.
2. Четкая концепция работы.
3.   Проблемность   и   актуальность   избранной
сравнения).
  темы   (предмета,   явления   для
4. Наличие развернутого описания методологии и методики исследования, степени
изученности темы.
5. Стилистика изложения проблемы.
6.   Умение   работать   с   источниками   разного   вида   (полнота   источниковой   базы,
репрезентативность, оценка их достоверности).
7. Уровень экономического и социологического анализа.
8. Эффективность применяемых в исследовании методов и методик.
9. Объем проведенной исследовательской работы.
10. Внутренняя целостность исследования, комплексность, системность анализа.
11.   Способность   грамотно,   доступно,   профессионально   изложить   и   презентовать
итоги проведенной исследовательской работы.
12. Использование наглядного материала (иллюстраций, схем, таблиц).
13. Грамотность оформления (библиографического и ссылочного аппарата, самого
текста отчета научноисследовательской практики).
части.
14. Инновационность, вариативность результатов исследования.
15.   Апробация,   практическая   значимость   в   первую   очередь,   для     методической
Оценивание отчета научноисследовательской практики:
Оценка «отлично» выставляется   за   научноисследовательскую   практику,   в
которой:
1. Разработан четкий, логичный план изложения.
2. Во введении всесторонне обоснована актуальность избранной темы.
3. В теоретической  части работы дан анализ  широкого круга научной и научно
методической   литературы   по   теме,   выявлены   методологические,   психолого   –
педагогические  основы изучаемой проблемы,  освещены вопросы истории  ее изучения в
науке. Полнота и четкость основных теоретических понятий, используемых в работе.
4.   Теоретический   анализ   литературы   отличается   глубиной,   критичностью,
самостоятельностью,   умением   оценить   разные   подходы   и   точки   зрения,   показать
собственную позицию по отношению к изучаемому вопросу.
5.   Обобщен   педагогический   и   исследовательский     опыт   по   избранной   теме,
выявлены его сильные и слабые стороны.
6. На основе теоретического анализа сформулированы гипотеза и конкретные задачи
исследования. Методы исследования адекватны поставленным задачам. Показана хорошая
осведомленность   аспиранта   в   современных   исследовательских   методиках,   используется
комплекс методов.
7.   Подробно   и   тщательно   освещена   экспериментальная,   опытная   работа.   Дан
качественный и количественный анализ полученных материалов. Установлены причинно –
следственные связи между полученными данными. 8. Изложение опытной работы иллюстрируется графиками, схемами, выдержками из
протоколов и пр.
9. В заключении сформулированы развернутые, самостоятельные выводы по работе,
раскрывается то новое, что вносит аспирант в теорию и практику изучаемой проблемы.
обосновываются   конкретные   рекомендации   для   работы,   определяются   направления
дальнейшего изучения проблемы.
10. Работа безукоризненно оформлена (орфография, стиль изложения аккуратность
и стандарты оформления).
11. Все этапы работы выполнены в срок.
12.   По   материалам   работы   сделаны   сообщения   на   научной   конференции,   на
спецсеминаре, круглом столе, опубликована статья в соавторстве с руководителем и т. п.
Оценка «хорошо» выставляется за научноисследовательскую практику, в которой:
1. Разработан четкий план изложения.
2. Во «введении» раскрыта актуальность избранной темы.
3. В теоретической части представлен круг основной литературы по теме, выявлены
  выделены   основные   теоретические   понятия,
теоретические   основы   проблемы,
используемые в работе.
4. В теоретическом анализе научной и научно – методической литературы аспирант
в   отдельных   случаях   не   может   дать   критической   оценки   взглядов   исследователей,
недостаточно аргументирует отдельные положения.
5.   Обобщен  педагогический   и   исследовательский   опыт,   выявлены   его  сильные   и
слабые стороны.
6.   Сформулированы   гипотеза   и   задачи   исследования,   методы   исследования
адекватны поставленным задачам.
7. Представлено подробное описание опытно  экспериментальной работы. Хорошо
дан   количественный   анализ   данных.   результаты   отражены   в   таблицах,   широко
используются   выдержки   из   протоколов.   Аспирант   стремится   в   анализе   выявить
взаимосвязи  между полученными  данными,  но ему  не всегда  удается показать процесс
постепенного   изменения   возможностей   детей   (их   поведения,   деятельности)   в   системе
педагогической работы.
8. В заключении сформулированы общие выводы, отражено то новое, что вносит
работа   в   практику   воспитательно   –   образовательной   работы,   конкретизируются
педагогические и исследовательские рекомендации.
9. Работа тщательно оформлена.
10. Все этапы работы выполнены в срок.
Оценкой «удовлетворительно» оценивается научноисследовательская практика, в
которой:
1. Разработан общий план изложения.
2. Библиография ограничена.
3.   Актуальность   темы   раскрыта   правильно,   но   теоретический   анализ   дан
описательно, аспирант не сумел отразить собственной позиции по отношению к материалам
современных   психолого   –   педагогических   исследований,   ряд   суждений   отличается
поверхностностью, слабой аргументацией.
4.   Передовой   опыт   работы   представлен   описательно,   аспирант   испытывает
трудности в анализе практики с позиции теории.
5. Задачи опытно – экспериментальной работы сформулированы конкретно. Методы
исследования   соответствуют   поставленным   задачам.   Анализ   опытной   работы   дан описательно, много примеров, выписок из протоколов, но дать последовательную оценку
проделанной работы с позиции теории аспирант затрудняется.
6.   В   заключении   сформулированы   общие   выводы,   отдельные   педагогические
рекомендации.
7. Оформление работы соответствует требованиям.
8. Работа представлена в срок.
           Формы заключительных мероприятий по итогам практики могут быть проведены по
выбору в следующих вариантах:
совещание;
конференция;
круглый стол и др.
Научноисследовательская   практика   считается   завершенной   при   условии
выполнения аспирантом всех требований программы практики.
Формы отчётности по практике.
Во время прохождения практики аспирант ведет дневник, в который записывает
сведения о выполняемой работе. Записи в дневнике производятся по мере надобности, но
не   реже   одного   раза   в   неделю   и   заверяются   подписью   научного   руководителя   и/или
руководителя по месту прохождения практики.
Представляются формы контроля практической деятельности аспирантов, перечень
видов и форм отчетной документации: К   отчетной   документации   о   прохождении   научноисследовательской   практики
относятся:
  научноисследовательской практики включающий:
Дневник

направление (договор) на практику;
индивидуальное задание к практике;
сведения о выполненной работе;
отзыв научного руководителя и/или руководителя практики
Подготовленная по результатам научного исследования публикация (статья, тезис)
и/или   заявка   на   участие   в   гранте   и/или   заявка   на   патент   в   зависимости   от   темы
диссертации.
Отчет   о   прохождении   научноисследовательской   практики,   оформленный   в
соответствии с установленными требованиями.
В содержание отчета должны входить следующие структурные элементы:
Титульный лист (Приложение 1)
Индивидуальный план научноисследовательской практики
Введение, в котором указываются цель, место, дата начала и продолжительность
практики;
Основная часть, содержащая:
методику проведения эксперимента;
математическую (статистическую) обработку результатов;
анализ полученных результатов;
анализ научной новизны и практической значимости результатов;
обоснование необходимости проведения дополнительных исследований.
Заключение, включающее:
перечень выполненных в процессе практики работ и заданий;
описание навыков и умений, приобретенных на практике;
анализ возможности внедрения результатов исследования, их использования для
разработки нового или усовершенствованного продукта или технологии;
сведения   о   возможности   патентования   и   участия   в   научных   конкурсах,
инновационных проектах, грантах; апробации результатов исследования на конференциях,
семинарах и т.п.;
индивидуальные выводы о практической значимости проведенного исследования
для написания диссертации.
характеристики   практической   работы   обучающихся   с   рекомендуемой   оценкой,
справки, табели на оплату за руководство практикой, составленные руководителями
практики и администрацией организации, являющейся базой практики;
отчетноаналитические   справки,   зачетные   ведомости   и   т.п.,   формируемые
сотрудниками вуза – специалистами и руководителями практики).
Форма аттестации по результатам практики – дифференцированный зачет.
Графическая   структура   текущего   контроля   успеваемости   и   промежуточной
аттестации   обучающихся   по   конкретному   виду   практики   может   быть   представлена   в
таблице 2.
Таблица 2 Требования к результатам освоения ОП ВО, проверяемые в период
прохождения практики «Научноисследовательская практика»,
(указывается название практики)
и соответствующий перечень заданий, обеспечивающих уровень
профессиональной подготовленности обучающихся
Требования к
результатам
освоения ОП
ВО
(компетенции
)
Планируемы
е
результаты
освоения
программы
практики
(умения,
опыт)
Разделы
(этапы)   и
виды
учебной
работы   на
практике
Задания,
обеспечивающие
уровень
профессионально
й
подготовленности
обучающихся
Формы
предъявлен
ия
результато
в
выполнени
я заданий
Критерии
оценки
качества
выполнения
заданий
Отметка
о
выполнен
ии,
оценка,
краткий
анализ,
замечания
наставник
а
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРАКТИКИ
Основная и дополнительная литература, Интернетресурсы.
Основная литература
1.Вайсбурд   В.А.   Экономика   труда:   учебное   пособие.М.:ОмегаЛ,   2011.   376с.
[Электронный ресурс].  Режим доступа: ЭБС "Издательство Лань" www.elanbook.ru;
2.   Кожухар,   В.М.   Основы   научных   исследований.      М.:   Дашков   и   К,   2012.      216с.
[Электронный ресурс].  Режим доступа: ЭБС "Издательство Лань" www.elanbook.ru;
3.Лапаева, М.Г. Экономист как профессия: учебное пособие/М.Г. Лапаева, С.П. Лапаев;
Оренбургский   гос.   унт.   Оренбург:   ОГУ,   2013      120.  [Электронный   ресурс].      Режим
доступа: ЭБС www
 .  rucont

 .  ru;
Дополнительная литература
4.Ануфриев, А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы
/ А.Ф. Ануфриев.  М. : Ось89, 2004.  112 с.
5.Бычкова,   С.   М. Бухгалтерский   учет   и   анализ   :   учеб.   пособие   для   студентов   вузов,
обучающихся  по  направлению  подгот.  080100 "Экономика  (квалификация  "бакалавр")",
профиль подгот. "Бухгалтерский учет, анализ и аудит" / С. М. Бычкова, Д. Г. Бадмаева ;
[под ред. С. М. Бычковой].  СПб. [и др.] : Питер, 2015.  510,
6.Валеев,  Г.Х.  Экспертиза квалификационных  научных исследований  : [для аспирантов,
докторантов, соискателей учен. степеней] / Г.Х. Валеев.  М. : Логос, 2005.  111 с
7.Исследование   социальных   и   экономических   процессов
:   учеб.метод.   пособие.
Специальность 080505.65 "Управление персоналом", 080507.65 "Менеджмент организации"
/ [сост. Т. Г. Андроник] ; Сург. гос. пед. унт, Каф. экономики и права.  Сургут : РИО
СурГПУ, 2011.  48 с.
8.Лашкова,   Е.   Г.  Маркетинг:   практика   проведения   исследований   :   учеб.   пособие   для
студентов вузов / Е. Г. Лашкова, А. И. Куценко.  М. : Академия, 2008.  239,
9. Мокий, М. С. Методология научных исследований : учеб. для магистратуры : учеб. для
студентов вузов / М. С. Мокий, А. Л. Никифоров, В. С. Мокий ; Гос. унт упр. ; Рос. экон.
унт им. Г. В. Плеханова ; под ред. М. С. Мокия.  М. : Юрайт, 2015.  255. 10.Резник,   С.   Д.  Аспирант   вуза:   технологии   научного   творчества   и   педагогической
деятельности : учеб. пособие / С. Д. Резник.  2е изд., перераб.  М. : ИНФРАМ, 2011.
11.Рофе,   А.   И.  Экономика   труда   :   учеб.   для   студентов   вузов,   обучающихся   по
специальности 080104 "Экономика труда" и др. эконом. специальностям / А. И. Рофе.  2е
изд., стер.  М. : КНОРУС, 2011.  391 с.
12.Ставринова,   Н.Н.  Теоретические   аспекты   подготовки   будущих   педагогов   к
исследовательской деятельности : монография / Н.Н. Ставринова ; рец.: Н.В. Коноплина,
Г.А. Степанова, Т.В. Лефтерова.  Донецк : Восточ. изд. дом, 2005.  220 с.
13.Чернопятов   А.М.   Роль   государства   в   регулировании   предпринимательской
деятельности в Российской Федерации: монография/ А.М. Чернопятов. М.: Издательство
"Палеотип", 2014.100с.
14.Чернопятов   А.М.   Трансформация   институциональных   условий   и   их   влияние   на
предпринимательскую  деятельность: монография/А.М. Чернопятов.  М.: Издво РАГС,
2011.  248с.
15.Экономика: рефераты, семинары, тест. задания, презентации  [Электронный ресурс]  /
сост. Н.А. Скобелина.  Волгоград : Учитель, 2010.  1 электрон. опт. диск (CDROM).
Интернетресурсы
16.Генкин. Б.М. Экономика и социология труда [Электронный ресурс].  Режим доступа:
http://institutiones.com/general/923ekonomikaisociologiyatruda.html
17.Трунин   С.Н.   Экономика   труда   [Электронный   ресурс].      Режим   доступа:
http://www.alleng.ru/d/econ/econ383.htm
18.Экономика   труда.   Лекции.   [Электронный   ресурс].      Режим   доступа:
educ.ru/et.html
 http://e
Образовательные и информационные технологии.

Ресурс
diss.rsl.ru
База   данных   «Электронная
диссертаций
библиотека
Российской
государственной
библиотеки»
elibrary.ru
ЭБС   «Научная   электронная
библиотека eLIBRARY.RU»
biblioclub.ru
ЭБС
библиотека онлайн»
«Университетская

e.lanbook.com
ЭБС Издательства «Лань»
znanium.com
Описание ресурса
содержит полные тексты авторефератов диссертаций
и диссертационных работ по всем отраслям знаний.
содержит   базы   данных   полнотекстовых   российских
журналов   различной   тематики   (более   31000
наименований).
специализируется  на учебных материалах  для вузов,
обеспечивает   доступ   к   наиболее   востребованным
материалам   –   первоисточникам,   учебной   и   научной
литературе ведущих издательств.
Доступны пакеты книг по следующим направлениям:
 Математика  Издательство Лань
 Психология.
  Педагогика      Издательство
Флинта
 Социальногуманитарные науки  Издательство
Дашков и К
 Экономика   и   менеджмент      Издательство
Дашков и К
Экономика и менеджмент  Издательство Флинта
Универсальная   коллекция   электронных   версий ЭБС «Znanium.com»
(книг,
изданий
  статей   и   пр.),
сгруппированных   по   тематическим   и   целевым
признакам.
  журналов,
Программное обеспечение
Система СурГПУ
els.surgpu.ru
портал   СурГПУ
электронного
«eLearning 4G»)
Образовательный
(Система
обучения

Функции системы

разработка   модулей непосредственно   на
портале   или   загрузка   учебных   модулей в   форматах
SCORM, AICC, S1000D;

загрузка   и   разработка   тестов и   контрольно
измерительных   материалов,   опросов,   контрольных
заданий;

организация   обучения   с   помощью   различных
инструментов   Web   2.0:   чаты,   видеочаты,   форумы,
Wiki,
  средства   обмена   файлами   и
документами, новостные ленты;
  блоги,
 формирование   различных   программ   обучения
(сценарии,   логика,   календари)   на   основе   учебных
модулей и инструментов;

автоматический
или
автоматизированный контроль   хода   обучения, учёт
учебных достижений;


автоматизированная   мотивация   слушателей   к
обучению;
detectorplagiata.ru
Система
проверки документов на предмет
плагиата«Детектор
плагиата
Ephorus»
Система   вебинаров
Acrobat Сonnect
 Adobe


анализ  деятельности пользователей:  частота и
продолжительность   обращений   к   курсу   и   его
модулям, активность пользователей;

создание   разнообразных   предустановленных   и
новых   отчётных   форм   с   помощью конструктора
отчетов.







организация   процесса   проверки   студенческих
работ и диссертаций на наличие заимствований.
проведение   занятий   в   режиме   реального
времени
приобщение   студентов   к   информационно
коммуникационным технологиям
совершенствование компьютерной грамотности
обучаемых
возможность   записи   занятия   с   последующим
размещением в образовательной сети
возможность   привлечения   географически
удаленных   компетентных   специалистов   и
преподавателей;
отсутствие ограничения количества участников
мероприятия
аудитории,
одновременное   участие   в   вебинаре   до   100
участников
  масштабами Группа программных средств
Графические редакторы
Система   автоматизированного
проектирования

информационные
Правовые
системы
Программный   продукт   для
управления предприятием
Статистика и анализ
Специализированные
программные продукты

появление   дополнительных   возможностей   для
очной   и   заочной   форм   обучения:
  в
образовательный   процесс   могут   вовлекаться
люди   с   ограниченными   физическими
возможностями   и   со   сложным   графиком
работы, обучение без отрыва от производства.
Наименование программного продукта
InDesign,
3Dmax Design
3D Моделирование Carrarapro
AutoCAD:   AutoCAD   Architecture,   AutoCAD   MEP,
SketchBook Pro, Softimage 2013, AutoDesk Maya 2013,
MotionBuilder   2013,   AutoCAD   Plant   3D   2013,
Autodesk:   Quantity   Takeoff,   Autodesk:   Architecture,
Autodesk:   Civil   3D,   Autodesk:   Navisworks   Manage,
Autodesk:   Ecotect   Analysis,   Autodesk:   Simulation
Multiphysic,   Autodesk:   Revit   Architecture,   Autodesk:
Revit MEP, Photoshop CS for Mac, Scribus
КОМПАС3D
nanoCAD
TFLEX CAD/CAM/CAE/PDM
ElectronicWorkbench 5.12
«Консультант Плюс»
«Гарант»
1C Предприятие 8.1
ERPсистема «Компас»
«StatSoft  Statistica»  программный   продукт   для
статистического анализа
«Биржа»  программный продукт для статистического
анализа
«Statistica»
статистического анализа
Комплекс   инструментов   для   прогностической
аналитики и анализа данных «IBM SPSS»
«Origin»  пакет   программ   для   численного   анализа
данных и научной графики
«Psychometric»  многофункциональная   (гибридная)
компьютерная психодиагностическая система
«Лого миры» универсальная творческая программная
среда для создания проектов
Программный   комплекс   «Мастерагент»   для
автоматизации деятельности туристического агентства
Программный
«НордМастер»
лингафонного кабинета
Комплексный программный продукт, предназначенный
для   выполнения
задач   по   молекулярному
моделированию «HyperChem»
 программный
комплекс

продукт

для Система поддержки принятия решений «Выбор»
Геоинформационные системы «MapInfo»
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Условия   организации   практики   обучающихся   с   ограниченными   возможностями
здоровья   определяются   адаптированной   образовательной   программой,   а   для   инвалидов
также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Выбор   мест   прохождения   практики   для   обучающихся   с   ограниченными
возможностями здоровья осуществляется с учетом состояния здоровья и требований по
доступности для данной категории обучающихся.
Учитываются   рекомендации   медикосоциальной   экспертизы,   отраженные   в
индивидуальной программе реабилитации, относительно рекомендованных условий труда.
При   необходимости   при   прохождении   практик   создаются   специальные   рабочие
места   в   соответствии   с   характером   нарушений,   с   учетом   профессионального   вида
деятельности и выполняемых профессиональных задач, характера труда.
Специальные условия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
включают   в   себя   использование   специальных   образовательных   программ   и   методов
обучения   и   воспитания,   специальных   учебников,   учебных   пособий   и   дидактических
материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального
пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся
необходимую   техническую   помощь,   проведение   групповых   и   индивидуальных
коррекционных   занятий,   обеспечение   доступа   в   здания   организаций  (выбрать
необходимое и/или указать другие условия).
Практическое обучение инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья   осуществляется   с   учетом   особенностей   психофизического   развития,
индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся.
В целях доступности практического обучения инвалидам и лицам с ограниченными
возможностями здоровья организацией обеспечивается:
1) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети "Интернет"
для слабовидящих;
размещение   в   доступных   для   обучающихся,   являющихся   слепыми   или
слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей)
справочной   информации   о   расписании   учебных   занятий   (информация   должна   быть
выполнена   крупным   рельефноконтрастным   шрифтом   (на   белом   или   желтом   фоне)   и
продублирована шрифтом Брайля);
присутствие ассистента, оказывающего обучающемуся необходимую помощь;
обеспечение   выпуска   альтернативных   форматов   печатных   материалов   (крупный
шрифт или аудиофайлы);
обеспечение доступа обучающегося, являющегося слепым и использующего собаку
поводыря, к зданию организации;
2) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху:
дублирование   звуковой   справочной   информации   о   расписании   учебных   занятий
визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции субтитров (мониторы, их
размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения);
обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации;
3)   для   инвалидов   и   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   имеющих
  материальнотехнические   условия
нарушения   опорнодвигательного   аппарата, обеспечивают   возможность   беспрепятственного   доступа   обучающихся   в   учебные
помещения, столовые, туалетные и другие помещения организации, а также пребывания в
указанных   помещениях   (наличие   пандусов,   поручней,   расширенных   дверных   проемов,
лифтов,   локальное   понижение   стоекбарьеров;   наличие   специальных   кресел   и   других
приспособлений). Образец оформления титульного листа
Приложение 1
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
ХантыМансийского автономного округа  Югры
«Сургутский государственный педагогический университет»
Факультет управления
Кафедра теории и практики управления
Утверждаю
заведующий кафедрой
____________
(Ф.И.О., должность, ученое звание, степень)
«____»__________20__ г.
НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
Направление подготовки
38.06.01 Экономика
Направленность программы
Экономика труда
Квалификация
Исследователь. Преподавательисследователь.
Форма обучения
Очная, заочная
Исполнитель:___________________
(аспирант, ф.и.о.)
Научный руководитель:___________________
(Ф.И.О., должность, ученое звание, степень)
Дата допуска к защите "___" _______20 ___г.
Оценка__________________________________ Сургут  2015

file_name: Б2.2Научно-исследовательская практика 38.06.01Экономика. doc.doc

description: Сургут 2017

description: Сургут  2015

title: НИР и НИС


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
ХантыМансийского автономного округаЮгры
Сургутский государственный педагогический университет
УТВЕРЖДАЮ
проректор по учебной работе
_____________
Программа научноисследовательской работы
направления подготовки  222000.68 «Инноватика»
магистерской программы
 «Система менеджмента качества»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр Сургут
2017 1. Цели научноисследовательской работы магистрантов
Научноисследовательская работа магистрантов является обязательным
разделом основной образовательной программы магистратуры и направлена
на   формирование   общекультурных   и   профессиональных   компетенций   в
соответствии   с   требованиями   ФГОС   ВПО   по   направлению   222000.68
«Инноватика» и настоящей ООП.
Система научноисследовательской работы (НИР) магистрантов, наряду
с   системой   учебной   и   воспитательной   работы   университета,   является
важнейшим   компонентом   процесса   профессиональнообразовательной
подготовки   специалистов.   НИР   предполагает   исследовательскую   работу,
направленную на развитие у магистрантов способности к самостоятельным
теоретическим и практическим суждениям и выводам, умений объективной
оценки   научной   информации,   свободы   научного   поиска   и   стремления   к
применению научных знаний в образовательной деятельности.
Основной   целью   научноисследовательской   работы   магистранта
является   развитие   способности   самостоятельного   осуществления   научно
исследовательской   деятельности,
  связанной   с   решением   сложных
профессиональных задач в инновационных условиях.
2. Задачи научноисследовательской работы магистрантов
Задачами научноисследовательской работы по направлению 222000.68
«Инноватика» являются:
 развитие   у   магистрантов   творческого   мышления   при   решении
конкретных производственных задач;
 ознакомление   с   основами   теоретических   и   экспериментальных
исследований в наукоемких технологиях.
 развитие способности к самостоятельному пополнению, критическому
анализу   и   применению   теоретических   и   практических   знаний   в   сфере
технических и экономических наук для собственных научных исследований;
 овладение   навыками   самостоятельного   исследования   в   области
инноваций;
 овладение   навыками   участия   в   работе   научных   коллективов,
проводящих   исследования   по   проблемам   качества   в   различных   сферах
деятельности;
 овладение   навыками   подготовки   и   редактирования   научных
публикаций, организации презентаций и конференций.
3. Место   научноисследовательской   работы   в   структуре   ООП
магистратуры
Научноисследовательская   работа   базируется   на   знаниях,   умениях   и
навыках,   полученных   в   результате   изучения   дисциплин   общенаучного   и
профессионального   цикла   ООП   магистерской   программы   «Система менеджмента   качества»   таких,
  как   «Экономическое   управление
организацией»,   «Стратегия   управления   организациями»,   «Управление
инновационными процессами».
4. Формы проведения научноисследовательской работы
НИР   предполагает   как   общую   программу   для   всех   магистрантов,
обучающихся по образовательной программе 222000.68 «Инноватика», так и
индивидуальную   программу,   направленную   на   выполнение   конкретного
задания.
Руководство   общей   программой   НИР   осуществляется   научным
руководителем   магистерской   программы.   Руководство   индивидуальной
частью программы (в т.ч. написание магистерской диссертации) осуществляет
научный руководитель магистранта, назначенный решением кафедры.
Направление научно исследовательских работ магистранта определяется
в   соответствии   с   магистерской   программой   и   темой   магистерской
диссертации.
НИР в семестре может осуществляться в следующих формах:
–  осуществление   научноисследовательских   работ   в   рамках   научно
исследовательской   работы   кафедры  «Экономики   и   права»   (сбор,   анализ
научнотеоретического материала, сбор эмпирических данных, интерпретация
экспериментальных и эмпирических данных);
– осуществление научноисследовательских работ по индивидуальному
заданию   в   научнообразовательных   центрах,   в   научных   лабораториях   и
сторонних организациях;
–  участие в организации и проведении научных, научнопрактических
конференций,   круглых   столах,   дискуссиях,   диспутах,   организуемых
кафедрой, университетом;
участие в работе лаборатории «Управление качеством».
5. Место и время проведения научноисследовательской работы
В   соответствии   с   учебным   планом   НИР   магистров   выполняется   на
протяжении   всего   периода   обучения   в  магистратуре.  НИР  осуществляется
магистрантами   одновременно   с   учебным   процессом,   в   ходе   научно
исследовательской   практики,   в   процессе   написания   диссертации,   а   также
согласно   учебному   плану   и   графику   учебного   процесса   в   специально
отведенное время.
Студенты распределяются по решению кафедры по местам организации
НИР:   на   выпускающую   кафедру   Экономики   и   права,   на   предприятия   и   в
организации,   обладающие   необходимым   кадровым   и   научнотехническим
потенциалом.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате выполнения  научноисследовательской работы
В   процессе   выполнения   научноисследовательской   работы   студент
  умения,
должен   приобрести   следующие   практические   навыки,
общекультурные и профессиональные компетенции:
способностью   самостоятельной   научноисследовательской   и   (или)
научнопедагогической деятельности в соответствующем направлении (ОК2);
способность   постановки   (формулирования)   цели   и   задачи   научного
исследования,   способностью   решать   задачи,   возникающие   в   ходе   научно
исследовательской и педагогической деятельности (ОК3);
способностью приобретать и использовать в практической деятельности
новые знания и умения, в том числе в областях, непосредственно не связанных
со сферой деятельности (ОК4);
способность   выбрать   метод   исследования,
  модифицировать
существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного
исследования (ОК5);
способностью представить результат научноисследовательской работы в
виде   отчета,   реферата,   научной   статьи,   оформленной   в   соответствии   с
имеющимися   требованиями,
  с   использованием   соответствующих
инструментальных средств обработки и представления информации (ОК6).
Способностью   выбрать   (разработать)   технологию   осуществления
(коммерциализации) результатов научного исследования (разработки) (ПК1);
способность произвести оценку экономического потенциала инновации,
затрат на реализацию научноисследовательского проекта (ПК3);
способность   выбирать   (или   разработать)   технологию   осуществления
научного эксперимента (исследования), оценить затраты и организовать его
осуществление (ПК6);
способность   выполнить   анализ   результатов   научного   эксперимента   с
использованием соответствующих методов и инструментов обработки (ПК7);
способность   представить   (опубликовать)   результат   научного
исследования   на   конференции   или   в   печатном   издании,   в   том   числе   на
иностранном языке (ПК8);
способность   критически   анализировать   современные   проблемы
инноватики,   ставить   задачи   и   разрабатывать   программу   исследования,
выбирать   соответствующие   методы   решения   экспериментальных   и
теоретических   задач,
  интерпретировать,   представлять   и   применять
полученные результаты (ПК9).
7. Структура и содержание научноисследовательской работы
Общая трудоемкость научноисследовательской работы составляет 18
зачетных единиц, 648 часов.
Структура   и   содержание   НИР   определяется   тематикой   конкретной
научной работы. Основные этапы (разделы), рекомендуемые при выполнении НИР:
№
п/п
Структура НИР по этапам и видам работ
Этапы НИР
Виды работ в семестре
Таблица 1.
Форма
текущего
контроля
1 Подготовительны
й этап.
2 Проведение
исследования
3
Заключительный
этап
1.1. Выбор темы и обоснование
необходимости.
1.2. Определение целей и задач.
1.3. Подбор средств и
инструментария.
2.1. Изучение литературы;
2.2. Сбор, обработка и обобщение
данных.
2.3. Объяснение полученных
результатов и новых фактов.
2.4. Формулировка выводов.
3.1. Изучение нормативных
требований, формирование
структуры и содержания отчёта о
результатах исследования.
3.2. Написание, редактирование,
формирование списка
использованных источников
информации, оформление
приложений.
3.3.  Выступление с докладами на
студенческих конференциях по
результатам исследований.
Публикация
статьи,
публичный
доклад,
Зачёт
Контроль   работы   студента   при   выполнении   НИР   осуществляется
научным руководителем.
8.   Научноисследовательские   технологии,   используемые   при
проведении НИРС
Информационные   технологии  –   совокупность   средств   и   методов
сбора, накопления, обработки и передачи  данных (первичной информации)
для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса
или   явления  (информационного   продукта).  Этот   процесс   состоит   из   четко
регламентированной   последовательности   выполнения   операций,   действий,
этапов разной степени сложности над данными, хранящимися на компьютерах.
Компонентами технологий для производства продуктов являются аппаратное (технические   средства),
математическое и информационное обеспечение этого процесса.
  программное   (инструментальные   средства),
Инновационные   технологии
–   наборы   методов   и   средств,
поддерживающих   этапы   реализации   нововведения.   Различают   виды
инновационных   технологий:   внедрение;   тренинг   (подготовка   кадров   и
инкубация малых предприятий); консалтинг; трансферт; инжиниринг.
9.   Учебнометодическое   обеспечение   самостоятельной   работы
студентов при проведении НИР
Учебнометодическая документация для обеспечения самостоятельной
работы   студентов   разрабатывается   выпускающей   кафедрой   Экономики   и
права и включает в себя:
 программу научноисследовательской работы;
 указания по оформлению отчета по НИР, которые включают в себя:
требования   к   содержанию   отчета,   указания   по   оформлению   отдельных
разделов   отчета,   требования   по   нормоконтролю   и   стандарт   организации
«Система   менеджмента   качества.   Общие   требования   к   построению,
изложению и оформлению документов учебной и научной деятельности СТО
4.2072010
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам НИР)
Результаты научноисследовательской работы должны быть оформлены
в   письменном   виде   (отчет)   и   представлены   для   утверждения   научному
руководителю. Отчет о научноисследовательской работе магистранта с визой
научного руководителя должен быть представлен на выпускающую кафедру.
К отчету прилагаются ксерокопии статей, тезисов докладов, опубликованных
за текущий семестр, а также докладов и выступлений магистрантов в рамках
научноисследовательского семинара кафедры.
Форма аттестации по результатам НИР – зачет.
По   результатам   выполнения   утвержденного   плана   научно
исследовательской работы магистранта в семестре, магистранту выставляется
итоговая оценка («зачтено» / «не зачтено»).
11. Учебнометодическое  и информационное  обеспечение  научно
исследовательской работы
Для   обеспечения   научноисследовательской   работы   используются
библиотечные   ресурсы,   а   также   программное   обеспечение   и   Интернет
ресурсы.
При   выполнении   НИР   в   семестре   используется   всё   имеющееся   на
кафедре материальнотехническое обеспечение
Основная литература 1.Баранчеев,   В.П.Управление   инновациями   :   учеб.   для   бакалавров   :   [для
студентов,   обучающихся   по   специальностям   220601   (073500)   "Управление
инновациями", 080507 (061100) "Менеджмент организации"] / В.П. Баранчеев,
Н.П. Масленникова, В.М. Мишин.  2е изд. ; перераб. и доп.  М. : Юрайт,
2012.  710, [2] с.  (Бакалавр).  ISBN 9785991614429 : 44616.
2.ВасильеваЛ.С.,   Штейн   Е.М.,   Петровская   М.В.   Анализ   финансово
хозяйственной   деятельности   предприятия:   Учебник/Л.С.   Васильева   и   др.
Экзамен, 2008.304с.
3.Горбашко, Е.А.Управление качеством  : учеб. для бакалавров  : учеб. для
студентов вузов, обучающихся по направлению 080200 "Менеджмент" / Е.А.
Горбашко ; С.Петерб. гос. унт экономики и финансов.  М. : Юрайт, 2012.
463, [1] с.  (Бакалавр. Углубленный курс).  Гриф УМО. ISBN97859916
16782
4.Добреньков   В.И.
  Управление   человеческими   ресурсами:социально
психологический   подход:   учебное   пособие/В.И.Добреньков,   А.П.Жабин,
Ю.А.Афонин.М.:КДУ,2009.360с.
5.Ковалев   В.В.
М.:Проспект,2008.444с.
  Анализ   финансовохозяйственной
6.Макарьева   В.И.
деятельности   организации»/В.И.   Макрьева,   Л.В.   Андреева,   М.:Финансы   и
статистика, 2007. 304с.
7.Панфилова,   А.П.Инновационные   педагогические   технологии.   Активное
обучение   :   учеб.   пособие   для   студентов   учреждений   высш.   проф.
образования / А.П. Панфилова.  3е изд. ; испр.  М. : Академия, 2012.  191,
[1] с.  (Высшее профессиональное образование).  ISBN 9785769590351 :
32120.
8.Управление   персоналом   [Текст]:   энциклопедия/А.Я.Кибанова.М.:Инфра
М,2009.554с.
9.Управление персоналом  организации [Текст]: энциклопедия/А.Я.Кибанова.
М.:ИнфраМ,2008.638с.
  Курс   финансового   менджмента/В.В.
  Андреева   Л.В.
  Ковалев.
Дополнительная литература
1.Аристов,   О.В.Управление   качеством   :   учебник   для   студентов   вузов   по
специальности   061100   "Менеджмент   организации"   /   О.В.   Аристов.      М.   :
ИНФРАМ, 2007.  235, [1] с.  (Высшее образование).  Гриф МО.  ISBN 978
5160019536 : 9438.
2.Герасимова, Е.Б.Управление качеством : учеб. пособие для студентов сред.
проф. образования / Е.Б. Герасимова, Б.И. Герасимов, А.Ю. Сизикин.  2е
изд.  М. : Форум, 2009.  254, [2] с.  (Профессиональное образование).  Гриф
МО.
13720.
3.Дафт, Р.Л. (Daft, R.L.).Менеджмент = Management : учеб. для слушателей,
обучающихся   по   программе   "Мастер   делового   администрирования"   /   Р.Л.
9785911343323
 ISBN
:

 :

:

 ISBN
9785769567964
Дафт ; [науч. ред. С.К. Мордовин ; пер. с англ. В. Кузин].  10е изд.  СПб. [и
др.] : Питер, 2013.  655, [1] с. : ил.  Гриф МО.  ISBN 9785459009545.
4.Ефимов, В.В.Статистические методы в управлении качеством продукции :
учеб. пособие для вузов / В.В. Ефимов, Т.В. Барт.  М. : КноРУС, 2006.  233,
[1] с. : ил.  Гриф УМО.  ISBN 5859712626 : 6200.
5.Матяш,   Н.В.Инновационные   педагогические   технологии.   Проектное
обучение   :   учеб.   пособие   для   студентов   высш.   проф.   образования   /   Н.В.
Матяш.    М. :   Академия, 2011.   139, [2]  c.   (Высшее   профессиональное

образование).
22913.
6.Мельникова,
  О.Т.Фокусгруппы   в   маркетинговом   исследовании.
Методология   и   техники   качественных   исследований   в   социальной
психологии : учеб. пособие для студентов вузов / О.Т. Мельникова.  М. :
Academia, 2003.  264, [2] с.  (Высшее образование).  Гриф УМО.  ISBN 5
769509503.
7.Подласый, И.П.Педагогика : учеб. для студентов вузов / И.П. Подласый.
М. : Высшее образование, 2008.  540 с.  (Основы наук).  ISBN 97859692
02375
33000.
8.Подласый,   И.П.Педагогика   :   учеб.   для   студентов   вузов   по   дисциплине
"Педагогика и психология", обучающихся по непед. специальностям / И.П.
Подласый.  2е изд., доп.  М. : Юрайт [и др.], 2010.  574 с.  (Основы наук).
Гриф УМО.  ISBN 9785991601689 : 28567.
9.Сатунина,   А.Е.Управление   проектом   корпоративной   информационной
системы   предприятия   :   учеб.   пособие   для   вузов   /   А.Е.   Сатунина,   Л.А.
Сысоева.  М. : Финансы и статистика [и др.], 2009.  349, [1] с.  Гриф УМО.
ISBN 9785279033058 : 23100.
10.Управление качеством и реинжиниринг организаций  : учеб. пособие
для студентов вузов.  М. : Логос, 2003.  328 с. : ил.  Гриф МО.  ISBN 5
940109514.
11. Федюкин, В.К.Управление качеством процессов / В.К. Федюкин .  СПб. :
Питер, 2004.  208 с. : ил.  ISBN 5947239620.
12.Фирсова, И.А.Управленческие решения : учеб. для бакалавров : учеб. для
студентов   вузов,   обучающихся   по   экон.   направлениям   и   специальностям   /
И.А. Фирсова, О.В. Данилова, С.В. Карпова ; под общ. ред. И.А. Фирсовой ;
Финансовый унт при Правительстве Рос. Федерации.  М. : Юрайт, 2012.
399, [1] с.  (Бакалавр. Базовый курс).  Гриф МО.  ISBN 9785991618953 :
26752.
12.
Электронные ресурсы:
1.http://  diss.  rsl.  ru.  Авторизованный   доступ   в   локальной   сети   библиотеки
СурГПУ
2.http:// www. elibrary. ru. Авторизованный доступ в сети Интернет . msu
 .  com
 . ru Доступ в локальной сети библиотеки СурГПУ
   Авторизованный доступ в сети Интернет
3.www. biblioclub. ru Авторизованный доступ в сети Интернет
4.   http
5.   http
6.   http
7.   http
8.   http
9.   www
10.http
 :// uisrussia
 ://   e  .  lanbook
 :// grebennikon
 ://   znanium
 .  com

 :// www
 . polpred
 . com Авторизованный доступ в сети Интернет
 ://   dlib
 .  ru Доступ в локальной сети университета
  Авторизованный доступ в сети Интернет
 .  eastview

 .  com  Доступ   в   локальной   сети   университета
 . rubricon
 . com Доступ в локальной сети университета

12.
  Материальнотехническое

обеспечение

научно
исследовательской работы
На   кафедре   имеется   и   активно   используется   в   учебном   процессе
мобильный компьютерный класс на базе современных ПЭВМ.
Программа составлена  в соответствии  с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций по направлению и профилю подготовки.
Автор (ы) _
Рецензент (ы)
Программа одобрена на заседании
____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (НМС, Ученый совет))
от ___________ года, протокол № ________

file_name: ПрограммаНИРСурГПУ.doc

description:
Сургут
2017

title: НИР и НИС