extracted_text:
1 Направление
Занятие с использованием ИКТ
2
Номинация
3 Ф.И.О.   автора
(полностью)
4 Наименование
образовательно
й организации
5 Название
работы
6 Перечень
используемых
ЭОР
Номинация   1.2.   Урок   с   использованием  ЭОР  с   закрепленным
авторством, имеющим публикацию в Интернете
Номинация   1.5.  Урок   с   использованием   электронных   ресурсов
Президентской   Библиотеки,   в   т.ч.   с   учетом   работы   в   удаленном
электронном читальном зале.
Сторожилова Наталья Вильгельмовна
Падунская средняя общеобразовательная школа
имени Заслуженного учителя школы РСФСР И.Е. Хребтова,
филиал   Муниципального   автономного   общеобразовательного
учреждения Заводоуковского городского округа
«Заводоуковская средняя общеобразовательная школа № 4
имени   Заслуженного   учителя   РСФСР,   Почетного   гражданина   г.
Заводоуковска Агафонова Леонида Устиновича
(Падунская СОШ, филиал МАОУ «СОШ № 4»)
Урок Детям Войны посвящается.

   savichevoj

 .  aspx

 ://   rrr   .  prlib
 .  ru   /  default
http
http://rrr.prlib.ru/item.aspx?id_node=n49476806
https://1panorama.ru//world
   tani

 1/
 pamyatnik

 /  russia

panorama

http://www.gttp.ru/PC/pc_58.htm
https

 1675#0_294.3199997
 9  xSWJyc
 ://   www
 .  youtube

 .  com
 /  watch

 ?  v  =  HxJz Методическая записка
Вид деятельности
Учитель начальных классов
Тип урока
Форма проведения урока
Целеполагание –
образовательный результат:
Проектирование
образовательных
результатов:
Урок изучения нового материала
Урок  экскурсия
Цель:
 Расширить знания детей о Великой Отечественной
войне 1941 – 1945 гг.
 Воспитывать чувство гордости и уважения к
прошлому своего Отечества;
 Способствовать воспитанию уважения к людям
старшего поколения, желания узнать больше о
жизни детей во время войны.
Задачи:

Развивать нравственные чувства сопереживания,
чувства благодарности;
 Воспитывать чувство патриотизма, бережное
отношению к пожилым людям;

воспитывать бережное отношение к традициям
своего народа.
оккупация,

  Хатынь,
предметные: научаться   определять   понятия:   ВОВ,
блокада,
определять
местоположение исторических объектов;
метапредметные:
познавательные: Самостоятельная   работа   с   интернет
источниками,   создавать   алгаритм   деятельности   при
решении проблем различного характера;
коммуникативные:   формируют   собственное   мнение   и
позиции, используя речевые средства;
регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и усвоения её реализации;
личностные:   могут   быть   сформированы   личностная   и
социальная активность в достижении поставленной цели.
Информационно
образовательная среда
урока/занятия
Целесообразность
использования ИКТ на
конкретном этапе урока
Информационные   технологии   и   электронные   средства
обучения:
ИКТ
Интерактивная доска
ЭОР
Использование ИКТ и ЭОР на уроке помогает:
1. Расширить интеллектуальные возможности ребенка;
2. научить учащегося пользоваться информацией,
получать ее с помощью компьютера. (внеклассном мероприятии)
Методические приемы
Словесные: рассказ, объяснение, беседа.
практической работы,  работа в группах.
Наглядные:  демонстрация слайдов и фильмов, картинок
Детям Войны посвящается.
Возраст детей: 1417 лет.
Цель:
Расширить знания детей о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.

 Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества;
 Способствовать воспитанию уважения к людям старшего поколения, желания узнать
больше о жизни детей во время войны.
Задачи:
Развивать нравственные чувства сопереживания, чувства благодарности;

 Воспитывать чувство патриотизма, бережное отношению к пожилым людям;

воспитывать бережное отношение к традициям своего народа.
Подготовительная работа:
 Подбор материала  (Дети работают в группах. Находят на просторах сети интернет
и на сайте Президентской библиотеки материал о памятниках детям войны.);
 Из найденного материала готовиться презентация  и подготовка учащихся к
выступлению на уроке;
оформление книжной выставки,
подготовка оборудования,
подборка музыкального сопровождения и видеороликов.



Ход урока
1. Организационный момент. Звучит запись Левитан «Объявление войны»
2. Вступительное слово библиотекаря.   Война… Страшная, жестокая, злая. Всего за 1418
дней  война унесла более 26,5  миллионов жизней только стран СССР, а были и другие.
  3. Сообщение темы урока.

вкусные

Золотая   пора   человека
    детство.   Счастливое.   Безмятежное.   Веселое.
Незабываемое.   Только   в   детстве   бывают   бесконечно   длинные   дни,   самые   яркие   цвета,
самые
самое…
          Дети – это цветы жизни. Если Ребенка лишить Детства, лишить Любви, он не просто
чтото потеряет, но не сможет полноценно развиваться, не станет той Личностью, которой
детство…
мог
У
  жизнь.
Дети военных, огненных лет! Детство и война слились в единое целое для мальчишек и
отнято

отнимают
бы
не
отнимают

бы

детей
стать,

взрослые

детство,

если

не

было

самое,

конфеты.

Все девчонок   1941–1945   годов.   Как   рано   они   повзрослели.

Дети войны (слайд 1).
Дети войны, вы детства не знали.
Ужас тех лет от бомбежек в глазах
В страхе вы жили. Не все выживали.
Горечьполынь и сейчас на губах.
История, которую творили  люди,  не раз  бросала  на свой алтарь  детские  жизни.
История, беспощадна к детям! Какое сердце не содрогнется слыша только официальную
статистику: 13 миллионов детей, уничтоженных фашистами во Второй мировой войне
Наш  урок мы посвящаем  детям, чьё детство было опалено войной. Четыре долгих
года, шла на нашей земле самая кровопролитная и самая страшная в истории человечества
война.
Сегодня мы услышим воспоминания   детей о   войне, узнаем, как они жили, о чем
думали и мечтали. Многие из них тогда были вашими сверстниками, ктото помладше или
 постарше.
Стих читает подготовленная ученица.
Ой, Мишка, как же страшно мне! (слайд 2 )
Л. Тасси
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
… А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом…
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!..»
… Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!..
  Библиотекарь:   Сегодня   мы   с   вами   совершим   виртуальную   экскурсию   к   памятникам
детям   войны,   от   которых   на   глазах     выступают   слезы   (слайд   3).     Памятники   эти
расположены не только на территории стран СССР, но и ближайшем зарубежье.
Выступления подготовленных учеников.
1. Первый   памятник   (слайд   4)   к   которому   мы   отправляемся   находиться     в
городе   СанктПетербурге.     Для   его   рассмотрения   мы   с   вами   отправимся   на   сайт
президентской библиотеки.  В строке поиска пишем памятники «Детям войны». На первой странице первый документ.  (Гулякин, Валерий Николаевич (фотограф; 1959) Памятник
"Дети войны" СанктПетербург 2013)
6   мая   2013   года   вблизи   Пискаревского   кладбища   на   проспекте   Непокоренных
(стр.1) открыли памятник «Дети войны»,(стр.2) созданный по инициативе Международной
ассоциации   общественных   организаций   блокадников   городагероя   Ленинграда.   Автор
проекта  скульптор В.Шплет.
Скульптура   изображает   пятерых   детей,   спешащих   на   улицу   праздновать   День
Победы: совсем маленькие дети держат за руки старших братьев и сестёр, рядом — ребята
в
форме.
                   Памятник посвящён детям страшного военного времени, которые наравне с
взрослыми   защищали   Ленинград   в   годы   Великой   Отечественной   войны.
Памятник «Дети войны» создан по инициативе Международной ассоциации общественных
организаций блокадников городагероя Ленинграда.
военной

Давайте   рассмотрим   этот   памятник   внимательно.(просмотр   всех   кадров,
обсуждение   каждой   фигуры)   Казалось   бы   ,   что   тут   такого   трогательного,   ведь   дети
веселые, но если присмотреться то можно увидеть надпись, (стр.14) которая говорит за все
«Нам в 43 выдали медали и только в   45ом паспорта». Значит, что только в 45ом им
исполнилось  16, а они уже имели медали,  за подвиги во время войны. Сколько же им
пришлось пройти, сколько повидать за эти страшные годы. .(возвращаемся на 3 слайд)
2. (слайд 5) Таня Савичева — маленькая девочка, ученица начальных классов из
Ленинграда,   стала   знаменитой   на   весь   мир   благодаря   своему   дневнику.   Страшному
дневнику, в котором она заполнила всего 9 страниц. И который стал одним из главный
скорбных символов Великой Отечественной войны.
Маленькую записную книжку с 9 страшными записями, начертанными карандашом
нетвёрдой детской рукой, сестра Нина, которая вернулась в Ленинград уже после снятия
блокады, нашла у Евдокии. По воле случая дневник маленькой девочки, похоронившей
свою семью, увидел знакомый Нины, учёный секретарь Эрмитажа. Так история жизни и
смерти простой ленинградской школьницы Тани Савичевой в 1946 году попала на выставку
«Героическая   оборона   Ленинграда».   Сегодня   9   листочков   из   дневника   девочки   Тани
хранятся в «Государственном Музее истории СанктПетербурга», а копии их разошлись по
всему свету как память о маленькой девочке, описавшей свою, детскую историю страшной
войны.

Валерий
жизни".
 Гулякин,
"Цветок
район,

Мемориал «Цветок жизни» (слайд 6)    входит в мемориальный комплекс "Зеленый
пояс Славы". Это первый большой мемориал на "Дороге жизни". Он был создан в память о
погибших   детях   блокадного   Ленинграда.     http://rrr.prlib.ru/item.aspx?id_node=n49476806
Что   бы   просмотреть   этот   памятник   мы   с   вами   снова   отправляемся   в   читальный   зал
Президентской  библиотеки  в строке поиска  пишем мемориал  Цветок жизни. Выбираем
1959)
документ
Мемориал

жизни"
Всеволожский

В состав мемориала входит памятник "Цветок жизни", аллея Дружбы и траурный курган
"Дневник
Савичевой".
                    На лепестках 15ти метровой каменной ромашки(стр.5) лицо улыбающегося
мальчика и слова детской песни "Пусть всегда будет солнце". Рядом находится плита, на
которой   высечена   надпись:   "Во   имя   жизни   и   против   войны.   Детям      юным   героям
Ленинграда

Памятник   был   открыт   28   октября   1968   года.   Архитектор   —   П.И.   Мельников.
Вокруг памятника высажено 900 берез (стр.8) по одной березе за каждый день блокады. До
сих пор в январские дни березы украшают алыми галстуками.
  Николаевич
Памятник

  Ленинградская
"Цветок
20132014.
(фотограф;
область,
(стр.2)
годов."
Тани

1941
1944

 жизни".

Аллея
(фотограф;
Николаевич

"Цветок
Ромашку и траурный курган соединяет аллея Дружбы.  Что бы просмотреть этот
памятник мы с вами снова отправляемся в читальный зал Президентской библиотеки в
строке поиска пишем мемориал Цветок жизнАллея дружбы. Выбираем документ Гулякин,
1959)
Валерий
Мемориал
Дружбы
Всеволожский район, Ленинградская область, 20 сентября 2013
   На стелах, (стр.3,4,5,6,7) расположенных вдоль аллеи, рассказывается о героизме юных
защитников Ленинграда.  Здесь перечислены имена пионеров  Героев Советского Союза и
кавалеров высоких государственных наград и подвиги, которые они совершили.
На   невысоком   искусственном   холме   в   конце   аллеи   Дружбы   установлены   гранитные
"страницы"(слайд
Тани
Савичевой. https://1panorama.ru//world
panorama
 1675#0_294.3199997

  Это   восемь   страничек,
  вырванных   из   телефонной   записной   книжки.
Одиннадцатилетняя   ленинградская   школьница   Таня   Савичева   сделала   первую   запись   в
дневнике 28 декабря 1941 года... Девочка уже была не способна на живые эмоции, детская
рука просто фиксировала страшные "визиты" смерти в их дом.
 знаменитого дневника
   savichevoj

 1/
 pamyatnik

 /  russia

   tani

7)

Таня   Савичева   родилась   в   большой   и   дружной   семье   —   мама,   папа,   две
сестры Женя и Нина,   братья Лёка и Миша.   Дом   —   полная   чаша:   отец   Тани   был
предпринимателем, владел в Ленинграде собственной пекарней, булочнойкондитерской и
даже кинотеатром. Но в 1930е частную собственность начали отчуждать, а частников из
Ленинграда ссылали за 101й километр. Туда отправилась и семья Савичевых. Отец Тани
сильно переживал случившееся, ведь он теперь не мог достойно содержать свою большую
семью. В концеконцов стресс, безденежье дали о себе знать — Николай Савичев заболел
раком и скончался 5 марта 1936 года.
Потерявшая кормильца семья вскоре смогла вернуться в Ленинград. Они — мама,
Таня,  братья  и  сёстры  —   поселились  вместе  с  бабушкой   на  2й  линии  Васильевского
острова, в доме 13/6 в квартире под номером 1. Как раз под квартирой ближайшей родни
— братьев отца Тани, дяди Васи и дяди Лёши. Жизнь потихоньку налаживалась.
Пришёл 1941 год. Летом Таня с мамой планировали съездить в гости к родственникам в
Дворищи, сначала хотели поехать все вместе, но потом решили, что брат Миша поедет
первым, а Таня с мамой уже после: не хотели оставлять бабушку одну в её день рождения
— 22 июня. Утром Таня вручила бабушке подарок, а в 12:15 по радио народный комиссар
иностранных дел СССР Вячеслав Молотов объявил о начале Второй мировой войны. Таня с
мамой остались в Ленинграде…
Семья Савичевых помогала Красной армии, как могла: сестра Нина рыла окопы,
Женя   сдавала   кровь   для   раненых,   Таня   собирала   бутылки   для   зажигательных   смесей,
Танина   мама   шила   форму   для   солдат,   а   Лёка   вместе   с   дядей   Лёшей   и   дядей   Васей
отправились записываться на фронт. Но из военкомата их послали по домам — у Лёки
было плохое зрение, а дяди уже давно «переросли» призывной возраст.
                8 сентября 1941 года началась блокада Ленинграда, но семья Савичевых была
уверена — вместе продержатся, выстоят, переживут… Вслед за голодной осенью пришла
суровая зима. Както, убираясь дома, Таня нашла забытую её сестрой Ниной записную
книжку.     Часть книжки была заполнена записями Нины, а вот другая — с алфавитом для
телефонных   номеров —   оставалась   нетронутой.   Таня   не   стала   выбрасывать   находку   и
сохранила её у себя в шкафчике. Вскоре в этом дневнике появилась первая запись под
буквой «Ж»: «Женя умерла 28 дек в 12.00 час утра 1941 г.»
Сестра, несмотря на сильное истощение, продолжала сдавать кровь для раненых и
каждый день проходила семь километров до завода и обратно. 28 декабря Женя уже не
смогла проделать этот путь. Она скончалась на руках у своей сестры Нины. Не   прошло   и   месяца,   как   в   дневнике   Тани   Савичевой   детским   почерком   были
начертаны уже другие строки под буквой «Б»: «Бабушка умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942 г.».
Бабушка Евдокия постоянно   недоедала,   она   не   хотела   объедать   и   без   того   голодных
внуков.   В   январе   ей   стало   совсем   плохо.   Врач   поставил   диагноз   —   алиментарная
дистрофия, предложил проехать в стационар. Но бабушка отказалась. Она понимала, что
всё бессмысленно, и не хотела занимать койку в больнице, которая могла понадобиться
раненым.
28 февраля 1942 года домой не вернулась сестра Нина. Мама пыталась  навести
справки, но так ничего и не узнала. В этот раз Таня не записала в свой дневник ничего,
девочка хотела верить, что сестра жива.
Меньше, чем через месяц, после Нины от Тани ушёл брат Лёка. Но здесь надежды не
было, Таня знала — он ушёл навсегда. Под буквой «Л» Таня карандашом написала: «Лёка
умер 17 марта в 5 часов утра в 1942 г.». Лёка, как и бабушка, скончался от голода и
сильного истощения.
Следующая запись не заставила себя долго ждать: «Дядя Вася умер в 13 апреля 2 ч
ночь 1942 г.». Голод, как самая страшная эпидемия, убивал семью Савичевых одного за
другим.
Дядя   Лёша   перед   смертью   уже   не   мог   ходить,   врач   разводил   руками.   Родным
оставалось только смотреть, как он угасает. Таня снова взялась за карандаш. Записала:
«Дядя Лёша 10 мая в 4 ч дня 1942 г.» и спрятала ненавистный дневник. Но через три дня ей
пришлось достать его снова. Через три дня появились последние четыре самых страшных
надписи в маленькой записной книжке маленькой девочки Тани Савичевой:
Под буквой «М» — «Мама в 13 мая в 7.30 час утра 1942 г.»; под буквой «С» —
«Савичевы умерли»; под буквой «У» — «Умерли все»; под буквой «О» — «Осталась одна
Таня»…
Потом у Тани Савичевой были два долгих и мучительных года. Несколько недель
она «гостила» у бабушкиной племянницы, которая была не сильно рада, увидев у своих
дверей девочкусироту. Она пустила её на порог, но каждый раз выставляла из дома, когда
уходила на работу. Домой Евдокия возвращалась к ночи. Всё это время Таня была на улице
или   сидела   в   подъезде. Вскоре   Таня   стала   совсем   в   тягость   Евдокии   —   девочка   от
истощения   уже   еле   передвигалась,   к   тому   же она   была   больна   туберкулезом.   Летом
1942 года Таню отправили в детский дом, который в августе был эвакуирован в посёлок
Шатки.  Спустя два года, в марте 1944го Таня попала в дом инвалидов в селе Понетаевка.
В   медицинской   карточке   Тани   Савичевой,   помимо   костного   туберкулёза,   значилось:
«Цинга, дистрофия, нервное истощение, слепота…».
Тани Савичевой не стало 1 июля 1944 года. Таня ушла навсегда, так и не узнав, что
не   все   Савичевы   умерли.   Сестра   Нина   и   брат   Миша   остались   живы.   Нину   вместе   с
коллегами прямо с работы эвакуировали из Ленинграда. Всё проходило в такой спешке,
что она даже не смогла передать весточку родным. Миша был ранен, но всётаки выжил и
вернулся с фронта.(возвращаемся на 3 слайд)
В   1975   году   в   память   о   ленинградской   школьнице   на   средства,   заработанные
пионерами   и  комсомольцами   района,  на  шатковском  кладбище  была   возведена  стела   с
барельефным   портретом   девочки   и   страничками   из   ее   дневника.   Автор   проекта   –
десятиклассник   из   с.   Старого   Иванцева   Шатковского   района   Дмитрий   Курташкин
(слайд8).
В   1981   году   на   могиле   был   установлен   надгробный   памятник,   выполненный
нижегородским скульптором Татьяной Холуевой (слайд 9). В том же году зародилась идея
создания в Шатках памятника Тане Савичевой и детям  жертвам фашизма. В 2010 году к
65летию Великой Победы был открыт мемориальный комплекс «Тане Савичевой и детям
войны посвящается»… 7 мая 2010 года, в преддверии 65летия Великой Победы, в Шатках на площади
перед школой № 1 был торжественно открыт мемориал, посвящённый Тане Савичевой и
детям   войны.   Это   событие   не   районного,   не   областного,   а   всероссийского   и,   даже,
мирового   масштаба,   т.к.   странички   из   дневника   Тани   были   среди   обвинительных
документов   на   Нюркбергском   процессе,
  осудившего   нацизм   и   фашизм.
  http://www.gttp.ru/PC/pc_58.htm  (слайд   10).   Мемориальный   комплекс   состоит   из   12
бетонных   арок,   в   которые   вмонтированы   рельефные   композиции   из   военной   и   мирной
жизни и скульптура Тани Савичевой в полный рост (возвращаемся на 3 слайд).
3. (слайд   11)Теперь   мы   отправляемся   в   Смоленск.   Памятник   «Опалённый
цветок»   был   установлен   в   Парке   пионеров   на   улице   БарклаядеТолли,   недалеко   от
Крепостной стены. В 2005 году, в 60летнюю годовщину победы в Великой Отечественной
войне   Монумент   посвящен   детям,   которые   были   узниками   немецкофашистских
концентрационных лагерей. Скульптура и в самом деле очень сильно напоминает цветок,
бутон которого как бы сложен из нескольких хрупких детских тел, соединившихся в шар.
Под бутоном стройными рядами расположились импровизированные листья, на которых
скульпторы выгравировали названия концлагерей.
            Памятник под символическим названием «Опаленный цветок», посвященный всем
детям, погибшим в фашистских концентрационных лагерях. Изможденные хрупкие детские
тела оплетают так и не раскрывшийся бутон цветка, символизируя внезапно прерванную
жизнь, а на «листьях» скульптуры отображены сами названия концлагерей.
           Памятник «Опаленный цветок»  это живая боль не только жителей города, ведь в
лагерях смерти погибло немало детей со всей России. Инициатором основания скульптуры
выступила   Смоленская   региональная   организация   «Бывшие   малолетние   узники
фашистских   концлагерей».   С   тех   пор   ежегодно   11   апреля      Международный   день
освобождения узников из чудовищной смертоносной машины – у основания монумента
проходят памятные мероприятия и возлагаются живые цветы..
                        Проект памятника был разработан скульптором Александром Семеновичем
Парфеновым. Конечно, «Опалённый цветок» производит жуткое впечатление. Но это не
просто   памятник,   это   больная   рана,   которая,   наверное,   никогда   не   затянется.   Больно
осознавать,  что в  нашей   истории  есть  такая  страшная страница...  Несмотря  на  то, что
многие   смоляне   даже   боятся   подходить   к   «Опалённому   цветку»,   я   считаю,   что   такие
памятники нужны, чтоб люди помнили о трагедии и не повторяли ее.

Берег

Красный
Жлобинского
4.   Далее   наша   экскурсия   продвигается   в   Белоруссию.   На   Гомельщине,   в
деревне
района
«Детям, прошедшим фашистский ад». (слайд12 )  Памятник – мемориал республиканского
значения, посвященный памяти детям – жертвам войны в Красном Береге задумывался как
развернутая в пространстве панорама, путь, трагичность которого зритель может осознать,
только   пройдя   по   одному   из   лучей   Города   Солнца.  И всех   на этом   пути   встречает
тоненькая   фигура   девочки —   опаленного   войной   беззащитного   ребенка,   лицо   которого
перекошено  от боли   и беспомощности.   Поднятыми   над  головой   руками   девочка  словно
защищается   от всех   страхов   войны.   Она   стоит   на камешках   красного   цвета,
символизирующих кровь детей (слайд 13 ).
               Один из лучей черного цвета, он проходит через пустой класс из белых парт и
школьной доски (слайд 14). В классе 21 парта  на 42 человека, однако уже никто и никогда
не сядет за эти парты. Не сядут те самые 1990 учеников  детейузников концлагеря.
                      На черной доске аккуратным детским почерком написано письмо   письмо
пятнадцатилетней девочки  Кати Сусаниной своему отцу. .(слайд 15 )
читает подготовленная ученица
Март, 12, Лиогно, 1943 год.
Дорогой, добрый папенька! Пишу я тебе письмо из немецкой неволи. Когда ты, папенька, будешь читать это
письмо, меня в живых не будет. И моя просьба к тебе, отец: покарай немецких
кровопийц. Это завещание твоей умирающей дочери.
Несколько слов о матери. Когда вернешься, маму не ищи. Ее расстреляли немцы. Когда
допытывались о тебе, офицер бил ее плеткой по лицу. Мама не стерпела и гордо
сказала: "Вы не запугаете меня битьем. Я уверена, что муж вернется назад и
вышвырнет вас, подлых захватчиков, отсюда вон". И офицер выстрелил маме в рот...
Папенька, мне сегодня исполнилось 15 лет, и если бы сейчас ты, встретил меня, то не
узнал бы свою дочь. Я стала очень худенькая, мои глаза ввалились, косички мне
остригли наголо, руки высохли, похожи на грабли. Когда я кашляю, изо рта идет кровь
 у меня отбили легкие.
А помнишь, папа, два года тому назад, когда мне исполнилось 13 лет? Какие хорошие
были мои именины! Ты мне, папа, тогда сказал: "Расти, доченька, на радость
большой!" Играл патефон, подруги поздравляли меня с днем рождения, и мы пели
нашу любимую пионерскую песню...
А теперь, папа, как взгляну на себя в зеркало  платье рваное, в лоскутках, номер на
шее, как у преступницы, сама худая, как скелет, и соленые слезы текут из глаз. Что
толку, что мне исполнилось 15 лет. Я никому не нужна. Здесь многие люди никому не
нужны. Бродят голодные, затравленные овчарками. Каждый день их уводят и
убивают.
Да, папа, и я рабыня немецкого барона, работаю у немца Шарлэна прачкой, стираю
белье, мою полы. Работаю очень много, а кушаю два раза в день в корыте с "Розой" и
"Кларой"  так зовут хозяйских свиней. Так приказал барон. "Русс была и будет
свинья", сказал он.
Я очень боюсь "Клары". Это большая и жадная свинья. Она мне один раз чуть не
откусила палец, когда я из корыта доставала картошку.
Живу я в дровяном сарае: в колшату мне входить нельзя. Один раз горничная полька
Юзефа дала мне кусочек хл:), а хозяйка увидела и долго била Юзефу плеткой по голове
и спине.
Два раза я убегала от хозяев, но меня находил ихний дворник. Тогда сам барон срывал с
меня платье и бил ногами. Я теряла сознание. Потом на меня выливали ведро воды и
бросали в подвал.
Сегодня я узнала новость: Юзефа сказала, что господа уезжают в Германию с
большой партией невольников и невольниц с Витебщины. Теперь они берут и меня с
собою. Нет, я не поеду в эту трижды всеми проклятую Германию! Я решила лучше
умереть на родной сторонушке, чем быть втоптанной в проклятую немецкую землю.
Только смерть спасет меня от жестокого битья.
Не хочу больше мучиться рабыней у проклятых, жестоких немцев, не давших мне
жить!..
Завещаю, папа: отомсти за маму и за меня. Прощай, добрый папенька, ухожу
умирать.. Твоя дочь Катя Сусанина...
Мое сердце верит: письмо дойдет.
Письмо было найдено в 1944г. Оно не дошло до адресата.
С обратной стороны доски находится карта указанием мест, где находились другие лагеря
смерти на территории Беларуси. .(слайд 16 )
              За школьной доской расположена самая светлая и радужная часть мемориала –
«Площадь Солнца». .(слайд  17) На золотой Площади Солнца установлены 24 мольберта. В
этих мольбертах—витражи,  выполненные по рисункам  детей нарисованных сразу после
окончания войны в минском и других Дворцах пионеров. Это фейерверк красок, радости и той жизни, о которой мечтают все дети. От
Великой  Отечественной войны нас отделяет десятилетия.  Но не подлежат забвению ее
события. Тяжкое наследие войны не дает нам право забыть о погибших на поле брани и в
гитлеровских застенках. И свята память о детях, которые прошли через фашисткий ад.
            В центре площади расположена детская мечта  Белый парусник. .(слайд 18)  На его
парусах можно разглядеть детские имена... Особенно трогают такие как "Ростик", "Ярик",
"Стася", "Злата"... Никогда уже эти ребята не отправят свои корабли в плавание по жизни.
Жизнь у них была отнята.
5. Тут же в Белоруссии, есть еще не менее трогательный памятник «Хатынь»
(слайд 19)  Это произошло 22 марта 1943 года. Озверевшие фашисты ворвались в деревню
Хатынь и окружили ее. Жители деревни ничего не знали о том, что утром в 6 км от Хатыни
партизанами   была   обстреляна   автоколонна   фашистов   и в результате   нападения   убит
немецкий   офицер.   Но ни в чем   не повинным   людям   фашисты   уже   вынесли   смертный
приговор.  К вечеру этого же дня в Хатынь пришли гитлеровцы. Всех жителей: стариков и
детей, мужчин и женщин, всех, кто на тот момент находился в деревне, не зависимо от
состояния: больных и беременных, женщин с грудными детьми, штыками и прикладами
загнали в деревянный колхозный сарай с ещё крепкими стенами. Обложили его со всех
сторон соломой и подожгли.
               Сухой деревянный амбар вспыхнул сразу как факел. Дети громко кричали от
страха и боли, а взрослые, задыхаясь в дыму, пытались их спасти. Крепкие двери сарая не
выдержали напора людских тел и рухнули. Испуганные люди стали выскакивать, выбегать,
а ктото и выползать из горящего пламени. Но фашистские каратели без всякой жалости
расстреливала их в упор огнём из автоматов и пулемётов.
                 В Хатынской трагедии погибли все 149 жителей, из них половина: 75 человек —
дети. Только троим из них удалось укрыться от гитлеровцев и избежать страшной участи
быть   сожженными   заживо:   брату   и   сестре   Володе   и   Соне   Яскевич,   а   также   Саше
Желобковичу.
                А вот из находившихся в том сараефакеле, к удивлению, смогли выжить лишь
двое детей. Одного мальчика, Виктора Желобковича, умирающая мать закрыла собой, и он
пролежал   под   её   трупом   до   ухода   немцев.   А   второго   раненого   ребёнка   —   Антона
Барановского — немцы просто приняли за мёртвого и не добили, не расстреляли.
Хатынский кузнец Иосиф Каминский — единственный выживший взрослый. Раненый, с
сильнейшими   ожогами   он   пролежал   без   сознания   до   поздней   ночи.   Очнувшись,   Иосиф
нашёл среди умирающих своего 15летнего сына. Ребёнок был сильно обожжён, но еще жив.
У него было смертельное ранение в живот. Вскоре, мальчик умер на руках у отца.
               Именно этот страшный момент, момент наивысшей смертельной боли, запечатлён
в   скульптуре   «Непокорённый   человек»,   который   стал   главной   ключевой   фигурой
мемориального комплекса «Хатынь». Теперь они навсегда вместе: отец и сын.
В этой страшной трагедии 54летний Иосиф Каминский потерял всю свою семью: жену и
троих детей.
                В период жестокой оккупации в ходе Великой Отечественной войны ужасную
судьбу Хатыни разделили ещё 628 белорусских больших и маленьких деревень, которые
были сожжены фашистами дотла вместе с жителями.
Четверть из них: 186, как и Хатынь, никогда уже не были восстановлены.
(видеоролик Хатынь) https://www.youtube.com/watch?v=HxJz9xSWJyc
6. Теперь отправляемся на Украину.   Местоположение п.Макеевка Донецкой
области. Памятник детям, которых немцы использовали как доноров. (слайд 10   )    На
окраине   Макеевки   детямдонорам   установлен   памятник,   трогательный   и   скромный,
созданный на пожертвования простых людей. Официально детский концлагерь называли
приютом для сирот. На самом деле у детей забирали кровь для раненых немецких солдат. За неделю погибли более трехсот маленьких украинцев. Самому старшему донору было 12
лет, младшему  всего 6 месяцев.
                 "Вот это окно. Это первое окно моей палаты",  показывает Галина Самохина.
Галине Григорьевне было 8 лет, когда во время оккупации, оставшись без родителей, она
попала в этот дом. Сейчас он заброшен, а тогда по приказу коменданта города господина
Мюллера   тут   организовали   приют.   Цепкая   детская   память   сохранила   имя   соседки   по
комнате, сладкий вкус стручков акации, которые спасали от голода, кабинет, уставленный
стеклянными колбами, доктора и какуюто странную процедуру, во время которой Галя
потеряла сознание. "Я почувствовала боль в руке. Я резко повернулась и увидела на руке
какието проводки, резинки",  вспоминает Галина Самохина (в детстве Илющенко). Это
потом она узнает, что оказалась в числе детейдоноров, у которых фашисты брали кровь
для раненых. А тогда все мысли были о находящемся здесь же младшем брате Володе.
Сестра как могла за ним присматривала, потому была осторожной и наблюдательной.
                В акте 27 о фашистских злодеяниях, составленном сразу после освобождения
Донбасса,   сказано,   что   из   шестисот   детей,   прошедших   через   приют,   выжили   меньше
половины. В местном музее хранятся чудом уцелевшие документы. Их нашли уже после
войны. В этой тетради  списки детей, содержавшихся в приюте "Призрение" с 1942 по
1943 год. Под номерами 52 и 53  Володя и Галина Илющенко. Поступили в 42ом году,
привел их полицай. Отец был расстрелян, мать увезена в Германию. Напротив некоторых
фамилий  в  графе,  куда  переведен   ребенок,   прочерки,  что дает  основания  историкам
говорить о том, что дети погибли.  По словам оставшихся в живых  свидетелей,  ктото
сдавал   кровь   по   нескольку   раз,   некоторые   малыши   уходили   из   жизни   после   первой
процедуры.   Точное   количество   жертв   неизвестно.   Эта   страница   истории   нуждается   в
глубоком изучении.
7. Теперь отправляемся в Чешский поселок Лидице. Здесь всегда горят свечи.
(слайд  9 )  Сюда приносят игрушки и цветы. В память о невинных детях, убитых нацистами
во время войны, в чешском поселке Лидице установлен уникальный бронзовый монумент…
                                   82 ребенка выстроились в ожидании страшной участи. 40 мальчиков и 42
девочки:   среди   них   и   подростки,   и   совсем   малыши.   Ктото   переговаривается,   ктото
отводит взгляд, младшие прячутся за старших. Все растеряны и испуганы. Так выглядит
скульптурная   группа,   установленная   в   чешском   Лидице.   Монумент   напоминает   о
трагических событиях, которые произошли в июне 1942 года…

к

немедленно
Шахтерский поселок Лидице, расположенный недалеко от Праги и Кладно, был
стерт с лица земли нацистами во время Второй Мировой. Причиной репрессий послужило
убийство обергруппенфюрера СС, протектора Богемии  и Моравии Райнхарда Гейдриха
чехословацкими
партизанами.
Подозрение   в  причастности  к  гибели   «выдающегося   гражданина   немецкого  народа»  по
неясным причинам пало на одну из семей поселка Лидице, и нацистское командование
приказало
операции.
                                        Ночью 10 июня 1942 года подразделение СС «Принц Йоген» под
командованием гауптшурмфюрера Макса Ростока окружило Лидице. Всех мужчин старше
15 лет —173 человека— расстреляли на окраине поселка.
Женщин и детей погнали в сельскую школу и держали несколько дней. Там матери видели
своих детей в последний раз…
                                            Вскоре   женщин   —   203   человека   —   доставили   в   Германию,   в
концентрационный лагерь Равенсбрюк, а их детей — в Польшу для решения их дальнейшей
судьбы. Сам поселок, включая церковь и кладбище, сожгли и сровняли с землей, оставив
голое
пепелище.
                        В немецкой газете «Нойе Таг» о зверствах в Лидице написали: «В ходе
карательной
приступить розыска убийц обергруппенфюрера СС было установлено, что население поселка Лидице
близ Кладно помогало преступникам и сотрудничало с ними.
                                          Все мужчины поселка были расстреляны, женщины направлены в
концентрационные лагеря, а дети — в соответствующие учреждения для перевоспитания».
                     В сообщении в газете не говорилось о главном. Из 105 мальчишек и девчонок
«для   перевоспитания»   было   отобрано   всего   23,   их   отправили   в   нацистские   семьи.
Остальных детей, которых нацисты посчитали непригодными для германизации, отправили
в концлагерь Хелмно. Там, в газовой камере, не стало еще 82 детей.
                После   войны   на   месте   поселка   Лидице   построили   новое   село.   Были
благоустроены памятная земля вместе с братской могилой лидицких мужчин, построены
мемориал и музей. Между памятной землей и новой деревней сегодня расположен «Сад
мира   и   дружбы»,   где   были   высажены   тысячи   розовых   кустарников   со   всего   мира.
                     Памятник лидицким детям — работа скульптора Марии Ухитиловой —
устанавливали   не   одно   десятилетие.   Год   за   годом,   с   1995го   скульптурную   группу
дополняли отдельные бронзовые фигурки. Исторический момент наступил в 2000 году —
все 40 мальчиков и 42 девочки, убитые в 1942м, наконецто вернулись домой…
Библиотекарь:  Во время Второй мировой войны всего в мире погибли миллионы детей.
Кто теперь скажет, сколько среди них было русских ребят, сколько белорусских, польских
или французских? Погибали дети – граждане Мира.

Хочется,   чтобы   память   о   тех,   кто   ценой   своей   жизни,   упорством   и   мужеством
отстояли   свободу,   сохранили   мир   для   молодого   поколения   россиян,   жила   в   ваших
сердцах. Мы в вечном долгу перед этими людьми. «Никто не забыт, ничто не забыто»  не
перестаём повторять мы.
Видео ролик «Дети Войны»(слайд  18  )
Библиотекарь:  (слайд 19) Печально, что дети продолжают погибать и в мирное время:
более   300   детей   погибли   в   Чеченском   конфликте,   69   детей   погибли   при   теракте   на
спектакле «НордОст», 186 детей погибли при захвате школы в Беслане и список можно
продолжить.
Мы предлагаю всем нам прислушаться к песне.
Песня в исполнении учеников «Не отнимайте солнца у детей» (слайд 20)
Текст песни «Не отнимайте солнце у детей»
1.  Один рассвет для всех горстями дарит солнце
Наш звонкий детский смех сквозь души взрослых бьётся
Луч солнца из окна, что утром мирно светит
Ты защитишь страна, чтоб улыбались дети
 Припев: Не отнимайте солнце у детей
И жизнь земли вовеки не прервётся
Чтоб над землёй звучало каждый день:
Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет солнце
2.  Мы вырастим и всё поможем вам исправить
И крест ваш понесём и не порушим память
Луч солнца из окна, что утром мирно светит
Ты защитишь страна, чтоб жили твои дети
 Припев: Не отнимайте солнце у детей
 И жизнь земли вовеки не прервётся
 Чтоб над землёй звучало каждый день:
 Пусть всегда будет солнце
 Пусть всегда будет солнце Литература:
http://www.gttp.ru/PC/pc_58.htm
http://memorymap.prosv.ru/#/memorial
9480/type=map¢er=54.78010851866683,32.061538696289055&zoom=13
http://zmt001.ucoz.ru/index/deti_vo_vremja_vojny/07
http://wiki.iteach.ru/images/d/d9/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE
%D0%B3_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA
%D0%BE%D0%B2_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BC_
%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%9E
%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD
%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B_(%D0%9A
%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D.
%D0%92.).pdf
http://pikabu.ru/story/pamyatniki_detyam_voynyi_3888636
http://ruskline.ru/monitoring_smi/2014/04/14/detyam_vojny

description:
Литература:
http://www.gttp.ru/PC/pc_58.htm
http://memorymap.prosv.ru/#/memorial
9480/type=map&center=54.78010851866683,32.061538696289055&zoom=13
http://zmt001.ucoz.ru/index/deti_vo_vremja_vojny/07
http://wiki.iteach.ru/images/d/d9/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE
%D0%B3_%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA
%D0%BE%D0%B2_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BC_
%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%9E
%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD
%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B_(%D0%9A
%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D.
%D0%92.).pdf
http://pikabu.ru/story/pamyatniki_detyam_voynyi_3888636
http://ruskline.ru/monitoring_smi/2014/04/14/detyam_vojny

intro:
Урок с использованием электронных ресурсов Президентской Библиотеки, в т.ч. с учетом работы в удаленном электронном читальном зале. Урок с использованием ЭОР с закрепленным авторством, имеющим публикацию в Интернете.
Цель:
•	Расширить знания детей о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.
•	Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества;
•	Способствовать воспитанию уважения к людям старшего поколения, желания узнать больше о жизни детей во время войны.
Задачи:
•	Развивать нравственные чувства сопереживания, чувства благодарности;
•	Воспитывать чувство патриотизма, бережное отношению к пожилым людям;
•	воспитывать бережное отношение к традициям своего народа.

title: Урок Детям Войны посвящается.


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера для 4 класса
1 –й ведущий
Привет вам шлет страна чудес!
Вотвот откроются ворота,
Под звуки вальса, под оркестр
Войдут сюда…
2й ведущий.
Мы ждем когото?
1й ведущий.
Ты что забыла?
Да как же можно?
Сегодня праздник детворы,
Кто год за годом (эх, и сложно!)
Снимал учения плоды!
2й ведущий.
Писать учился, слог за слогом
 Читал и  складывал слова.
Кто с математикой сдружился,
Кто любит жизнь — гипгип, ура!
1й ведущий.
Еще минута — и появятся
Слегка взволнованы и смущены,
Герои вечера, принцессы праздника,
Им здесь в сердцах звезду зажгли.
(Пауза.) Под ваши оглушительные аплодисменты приглашаются выпускники 4х   классов БОУ
«Тарская СОШ №5»
Под музыку к песне «Школьный вальс» на сцену выходит четвертый класс
Вот они наши замечательные выпускники!...
Послушайте некоторые статистические данные о наших классах:
Ученики (по очереди)
 Наши классы населяют 44 человека. Из них абсолютное большинство – дети.
 Хотя последнее слово всегда почемуто за единственным взрослым.
 Средний возраст 10 лет, а общий  480 лет 7 месяцев и 14 дней.
 Общий рост – 59 метров 13 см.
 Общий вес 956 кг 300 граммов.
 Причем за 4 года обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 15 см.
 И поправился на 4 кг.
 Любители поговорить с соседом.
 Ссоримся и тут же миримся.
 Гордится болтливой половиной учеников, то есть мальчиками
 Знак Зодиака – Дева: коллективы были созданы 1 сентября 2014 года.
 Любимый день недели – воскресенье!
 Любимое время года – лето!
  А общее настроение – веселое (хором)
 Любимая школа – пятая!
Исполнение песни  «Наша школа»
Начинается показ слайдов
Ведущий: А вот что говорят о наших классах другие учителя:
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные, Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Всето умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Наши классы самые хорошие? (ДА!)
Самые дружные? (ДА!)
Но чем же мы отличаемся от других?
1й ученик: В наших классах есть Полина, Лизы, Ани и Кристины,
2й ученик: Славы, Саши, Леша, Тима.
3й ученик: Лера есть и есть Алина,
4й ученик: Есть Никита , Виолетта,
5й ученик: Есть Егор, Артур, Вадим ,
6 ученик: Кати две, три милых  Ксюши, Стася   очень хороша,
7й ученик: А ещё есть  Женя, Ваня, Настя  светлая душа.
8й ученик: Назовём и Михаила, Стёпу, Костю и Данила
9й ученик: Есть Ульяна, Таня, Даша,
10й ученик: Есть Матвей и есть Андрей,
11й ученик: Есть Алиса и Диана в свете больше нет такой!
Хором: Это класс наш выпускной!
Ведущий: За эти четыре года, что ребята учились в школе:
 они съели 8 тонн булочек;
 подросли на 4100 сантиметров;
 потолстели на 235 килограммов и теперь весят 3,5 тонны;
 если сложить в линейку все учебники, которые ребята изучили за эти 4 года, то ее длина
будет равна расстоянию до Луны и обратному пути к Земле!

 А еще ребята набрались ума, научились дружить, веселиться, танцевать, ставить
спектакли. А когда они поют, то добрая энергия от песен может заменить по мощности
несколько атомных электростанций.
Исполнение песни «Детство мчится»
1. Ты помнишь, было вокруг море цветов и звуков,
Из теплых маминых рук Учитель взял твою руку.
2. Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в школьный класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый раз.
3. Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
4. Все в жизни начинается со школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
5. Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.
6. Вот и кончился наш год учебный
Не зовите вы нас четвероклашками
Стали туфли малы нам и кеды
И короткими стали рубашки.
7. Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда
В сентябре мы снова встречаемся
Будет средняя школа тогда.
8. Четыре года быстро пролетели. Побед, успехов, радостей – не счесть!.
Учиться оченьочень мы хотели!
Всего узнать, конечно, не успели,
Но впереди еще семь лет прекрасных есть.
Ведущий:  Дорогие   гости,   выпускники   примите   танцевальный   подарок   от   девочек   4
класса (Маликова, Салангина, Крушинина, Терехина)
Награждение
   Слово   для   поздравления   предоставляется   директору   БОУ   «Тарская   СОШ   №   5»
Бакановой Е.Н. (Вручаются грамоты, похвальные листы)
Ученик 1:
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Примите от нас музыкальный подарок песня «Берег ушедшего детства»
(Проигрыш)Ученик 2:
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели Вас на работе
Вечно Вы в поисках, вечно в заботе.
Мы Вам желаем такою остаться
И ни за что никогда не меняться. (дети вручают цветы)
1 ученик:
Уважаемая, Елена Александровна! Светлана Робертовна! Татьяна Владимировна!
2 ученик:
Мы не можем вам
В этот день торжественный
Звёзды с неба сейчас подарить,
Но зато в этот день замечательный
Мы спешим о любви говорить.
3 ученик:
Щедростью вашей согреты
И блеском ума, наконец,
Мы вам предъявляем макеты
Своих благодарных сердец.
 (дети дарят  сердечки и цветы от родителей) Пришли мы к вам учениками новыми,
Добрыми и весёлыми,
А иногда чрезмерно крикливыми.
Мы начинали учиться,
Начинали свой трудный путь,
А иногда приходилось мучиться,
Чтоб постичь науки суть.
И мамы у дверей толпились,
Спрашивая, "что" и "как"?
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.
Но прошёл первый класс,
И второй пролетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.
А помните  косички да бантики,
Да полнеба в огромных глазах.
А помните  вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
А помните, 15 пар глаз
Внимательно смотрят на вас.
И это нельзя забыть просто так
И словами трудно передать.
Это можно видеть и наблюдать,
Это нужно чувствовать и ощущать!
А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант?
А помните, тревожные лица,
Когда получается чтото не так?
Всё это  простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это  золотые страницы,
Дороже которых нет!
( Вручение дипломов об окончании нач. школы)
Поздравление от 4 класса (Танец) «Между нами дикарями говорят»
Приход Звездочётапредсказателя.
Звучит волшебная музыка. На сцену выходит звездочётпредсказатель. Важно оглядывает
всех присутствующих поверх очков, загадочно говорит: Слушайте, отроки! Что ждёт вас в
будущем. Астрологические знаки и небесные звёзды много поведали мне о вашем будущем.
(Загадочно смотрит в небо, вознеся руки).
О,   что   я   вижу!   5   класс.   Здесь   их   радушно   встречают   директор,   завуч,   классный
руководитель   и   много   учителей.   Перед   учениками   раскрыты   двери   всех   школьных
кабинетов.   Одни   пятиклассники   сидят   за   компьютерами,   другие   кропят   за   книгами   в библиотеке, девочек вижу за швейными машинами, мальчиков – за работой на столярных
станках.
(Звездочёт достаёт изза пояса старинный свиток, перевязанный блестящей лентой.
Раскручивает его, рассматривает и предсказывает …)
… Приходит весна 2034 года…, мы ваши в газетах прочтём имена …
Никита  учёным известнейшим стал.
 Вадим  служил и уже генерал!
 Лиза   в Париже на конкурсе танцев,
сразила изяществом всех иностранцев!
 Тима   хозяином стал автопарка,
вот только с бензином, как и прежде запарка!

Слава и Саша погрузились в науку.
Открыли зачемто теорию звука,
ещё поработав, теорию света и лауреатами стали за это!
 Виолетта и Настя  едут к нам на гастроли.
Играют они только первые роли!
    Леша, что тихий такой и угрюмый,
теперь депутат Государственной Думы!
 Артур – он помощник того депутата.
Вместе учились ребята когдато!
 Матвеева Станислава  – директор школы этой,
уже возглавляет она педсоветы.
 В университете работает Алина.
Знает все уловки она.
У студентов своих шпаргалки
 ликвидирует быстро и ловко … Стал наш Егор футболистом известным.
Играет он там, за границей, не местный.
Он не играет в команде ГАЗМЯС
 и не позорит 4 свой класс!
 Таня открыла своё ателье. Там шьют одежду.
 Ну, а колье на шее у нашей Ульяны  сверкает.
Ульяна сейчас показ открывает.
 Андрей – дизайнер отличный у нас.
К нему обратился почти целый класс.
Даже и те, кто живёт за границей,
к Андрею   могут сейчас обратиться!
 Крушинина Полина  дизайнер причёсок.
Она  королева у массы расчёсок.
Очередь к ней, запись и блат.
Это не шутки, вам говорят.
 Третьяков Евгений  юрист, он всегда ко всем справедлив.
Он надежен и честен во всем, никогда не преступит закон.
 Костя Ботвин  пилот, он воздушный лайнер ведет,
пассажиры его обожают, а начальство его уважает.
 Ну, а Екатерина   много стран посетила.
Разные языки она изучила.
 Ананин Степан  строитель у нас.
Он строит дома для людей  просто класс!
Счастливые люди живут в тех домах,
Их строит с любовью Стёпа  для нас!
  В криминалистике лучший знаток Аржаховский Данил, он знает в ней толк!
Все преступления будут раскрыты
Данил  ни одной не пропустит улики!
  Волшебные руки у Ксюши  хирурга!
Ксюша  известна не только в округе.
Жизни спасает людям она,
Ксюшей  гордится вся наша страна!
 Анна  врач от бога!
И просто славный человек!
Таких врачей у нас немного,
Им веришь больше, чем себе
Пройдёт много лет... И наступит весна... Мы ваши в газетах прочтём имена
(Звездочёт сворачивает старинный свиток, убирает его).
Исполнение песни «Школа, школа»
1. Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный, радостный час.
2. Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой.
3. Мы любим вас и сердцем, и душою,
Мы любим вас, и мы гордимся вами.
И нашу благодарность вам за все,
Наверное, не выразить словами.
4. Мы любим вас за ласку, за тепло, За то, что нас заботой окружили,
И все свое здоровье и покой
На жертвенный алтарь вы положили.
5. Девочки и мальчики!
Давайте дружно сами!
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За помощь, за подсказки!
Хором: Спасибо!
Награждение родителей благодарственными письмами
Исполнение песни «Родители»
Ответное слово родителей
И сегодня необычный день  прощание с начальной школой.
Мы с окончанием начальной школы
Вас всех сегодня поздравляем
И в этот весенний день
Сердечно вам желаем:
Чтоб росли вы людьми хорошими!
Были добрыми да пригожими!
Веселы будьте в будни и праздники!
Как деревья, растите на воле!
Учителям  на радость, родителям  в помощь!
Родители дарят подарки.
Ведущий: После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще хватит сил,
любви и терпения. Родители к клятве готовы?
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА! Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
Уважаемые родители, примите танцевальный подарок! ( танец «Аленький
цветочек»)
Ведущий: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать
клятву пятиклассника.
Дети дают клятву:
«Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед
лицом родителеймучеников, перед лицом учителей  тружеников торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже
самого трудного и каверзного.  КЛЯНЕМСЯ!
2. Не доводить учителей до температуры кипения – 100˚С КЛЯНЕМСЯ!
3. Быть быстрыми и стремительными, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам! КЛЯНЕМСЯ!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки. КЛЯНЕМСЯ!
5. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
КЛЯНЕМСЯ!
6. Быть достойными своих учителей! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ!
Ведущий: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал "Ералаш"!
1я сценка.
1й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу!
Я сама видела.
2й ученик: Вот бы на мою единицу!
3й ученик: Вот бы на мою двойку!
4й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!
2я сценка. Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какиенибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
3я сценка.
Учитель: Данил, ты подсказываешь Юле. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я подсказывал и Юре! Может быть, поставите четыре?
4я сценка.
Учитель: Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.
5я сценка.
Она: Какие у тебя оценки?
Он: Несправедливые!
Она: Это почему же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по окружающему миру, знал все вопросы, а получил
двойку…
Она: Если все знал, за что двойку получил?
Он: Так я вопросы знал, а не ответы.
Учитель: Иванов объясни, почему сначала мы видим молнию, а потом уже слышим гром?
Он: Потому что глаза находятся впереди ушей.
 Русские народные пословицы на новый лад.
Ведущий:  За   четыре   года   учебы   дети   так   поумнели,   что   даже   русские   народные
пословицы смогли сами приспособить на новый лад.
В: Кашу маслом не испортишь...
1й...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
В: Кто ищет, тот всегда найдет...
2...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к соседу.
В: Дружба и братство дороже богатства...
3:   ...воскликнул   вежливый,   опрокинув   на   перемене   в   буфете   стакан   чая   у   своего
товарища.
В: Копейка рубль бережет... 4: подумал экономный и решил не сдавать деньги на подарки девочкам к 8 Марта.
В: Много будешь знать  скоро состаришься...
5: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
В: Делу время  потехе час...
6: ...сказал веселый, уматывая с урока домой.
В: Время  деньги...
7: решил рассудительный, который отправился на футбол, вместо того чтобы выполнять
домашние задания.
В: Если хочешь быть здоров  закаляйся...
8: ...воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу.
Исполняется песня «Первая учительница»
Мы помним год, и день, и час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу.
И робость сразу же прошла,
И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошла
Учительница наша.
Мы с ней встречались поутру,
Спешившей на работу.
Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту.
Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь
В распахнутую душу.
Как к солнцу тянется листва,
Тянулись к ней всегда мы,
И стали главными слова:
Учитель, Друг и Мама!
Пускай проносятся года
Как отблеск дней далёких,
Мы не забудем никогда Те первые уроки.
И, чтобы вновь увидеть Вас,
Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс
Идти учиться снова! (Дарят цветы).
Заключительная песня «Прощай, начальная школа!»

file_name: Привет вам шлет страна чудес.doc

intro: Сценарий выпускного бала для 4 классов "Привет вам шлет страна чудес". В сценарии представлены стихи для ведущих и выпускников, статистические данные по классам, которые легко переделать на собственный класс.  Названия песен  о школе, для родителей, для гостей праздника. Клятвы детей и родителей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного для 4 класса


extracted_text:
Здравствуй, Золотая осень!
Тема: Осень.
Цель: Познакомить учащихся с признаками осени и осенними явлениями;
систематизировать знания учащихся о временах года, месяцах.
Задачи:
1. Уточнить и обобщить представления учащихся о наиболее характерных
признаках, по которым мы узнаем о наступлении осени;
2. Развивать познавательную активность, интерес к предмету.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: комбинированный
Методы: словеснонаглядный, частичнопоисковый, практический,
самостоятельная работа.
Наглядные материалы:
загадки, пословицы, отркытая выставка, листья.
Ход урока:
1. Мотивационный этап:
 психологический настрой учащихся:
Прозвенел звонок, начинается урок.
Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем!
 проверка готовности учащихся к уроку:
Быстренько проверь, дружок.
Ты готов начать урок?
Всё на месте,
Всё в порядке,
Книжка, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получить
Только лишь «пятёрку»!
2.Актуализация знаний:
 Что такое окружающий мир?
 На какие группы делятся предметы природы?
 Какие явления природы вы знаете?
Давайте определим название вашей команды для этого вам  надо из букв составить
слова.
1 Сентябрь
2 Октябрь
3. Сообщение темы: Золотая и немая,
Затаилась тишина.
Песням спрятанным внимая,
Я иду, как в чарах сна.
Листья тихо улетают
С засыпающих ветвей
И на землю оседают,
Красотой пленя своей.
Мы начинаем с вами путешествие по временам года.
4.Операционный этап:
 Существует четыре времени года. Это весна, лето, осень и зима. Времена года
следуют одно за другим, и каждое имеет свои особенности.
 Определите, про какое время года я вам сейчас прочитаю.
Солнце скрыто за тучами. Идет мелкий моросящий дождь. Пролетают косяки
журавлей. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листочки. Только
хвойные деревья радуются зеленому наряду.
 Конечно, это осень. По каким ее особенностям вы об этом догадались? (ответы
детей)
 Перечислите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
 Давайте вспомним, какие изменения происходят осенью в неживой природе.
Дни становятся короче.
Земля и воздух прогреваются меньше. Становится холодно. На лужах появляется
лед. Небо все чаще затягивают облака и тучи. Дожди становятся холоднее,
затяжные и начинает падать снег.
 В чем же причина происходящих в природе изменений? (Похолодание)
 Какие изменения происходят осенью в жизни трав, кустарников и деревьев?
 А что вы знаете об изменениях в жизни животных?
5. Ребята, знаете ли вы пословицы про осень. Я вам скажу часть пословицы а
вы будете  продолжить.
Пословицы для 1команде
1.Весна красна цветами, ........(а осеньснопами)
2.Осень перемен .....(восемь)
3.Осень прикажет, а........(весна свое скажет)
Посовицы 2команде:
1.Весна красна да голодна,......(осень дождлива, да сыта)
2.Придет осень....(да за все спросит)
3.От осени к лесу.........(назад поворота нету)
6. Игра «Третьи лишний»:
Найдите лишнее слово : 1команда:
 Осень, зима, топор
Бумага, лук, перец
Золотая, урожайная, серая осень
2команде:
Солнце,лук,ветер
Листья, деревья,уголь
Мороз, голод, холод.
7. Минутка отдыха:
Прыгай ножка по дорожке.
Прыгай и другая.
Все девчонки и мальчишки
в классе отдыхают.
Побежали все трусцой,
дружный бег на месте.
А теперь наклон большой,
поклонились вместе.
Руки вверх, глубокий вдох.
Руки опустили.
А теперь ещё разок
это повторили.
Отдохнули? Хорошо!
А теперь за дело.
Вот и день уже прошёл.
Время пролетело.
8. Отгадай загадку
1команде:                                           2команде
1.Пусты поля                                        1.Лиястья падают с осин
Мокнет земля                                         Мчится в небе острый клин (осень)
Дождь поливает
Когда это бывает(осенью)
2.Тучи нагоняет                                   2.Дни стали короче
Воет,задувает                                          Длинней стали ночи
По свету рыщет                                      Урожай собирают
Поет да свищет(ветер)                           Когда это бывает? (осенью)
9.Закрепление:
Контрольнооценочный этап
1.Игра: «да» и «нет» Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
Ну, а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто часто льют дожди?
Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну, а что же надо делать:
Куртки, шапки надевать?
10.Итог урока:
 Что нового вы узнали на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?

file_name: здраствуй золотая осень.docx

intro: Библиотечный урок на тему "Здравствуй, Золотая осень!" было проведено для учеников 2-3 класса. С целью воспитания детей к бережному отношению к природе, активному участию  в деле защиты окружающей среды, развивать речь и познавательную культуру и углубить знания в области познания мира.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка библиотечного урока на тему "Здравствуй, Золотая осень!" (2-3 классы)


extracted_text:
Тема урока: Б.В. Шергина и его произведением «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок»
Цель: познакомиться с новым разделом, биографией Б.В. Шергина и его
произведением «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: сформировать учебную мотивацию, ориентируясь на
моральные нормы.
Регулятивные УУД: развивать способность выделять учебную цель, планировать
выполнение задач, контролировать и оценивать свои результаты.
Коммуникативные УУД: развивать опыт взаимодействия со сверстниками.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с биографией автора
Б.В.Шергина; с его произведением «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»;
научатся слушать собеседника и вести диалог излагать и аргументировать свою
точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Ход урока
1.Организационный момент.
Ровно встали,
Тихо сели,
На меня все посмотрели.
На уроке не зевать,
А работать и читать!
 Добрый день, ребята! Я очень рада всех вас видеть. Давай те подарим друг другу
хорошее настроение. Сегодня на урок литературного чтения к нам пришли гости.
Повернитесь к гостям и подарите им свои улыбки.
2.Проверка домашнего задания.
 Ребята, а с каким интересным заданием по литературному чтению вы вчера ушли
домой? (найти и выписать пословицы)
 Всем удалось справиться с заданием? (да)  Напомню, что задание это было еще и творческим. Вам нужно было оформить
пословицы в виде ягодок. У вас на столах замечательные ягодки, и кузовки.
 Ребята, а что такое кузовок?
Только вот незадача… Они пусты… Давайте наполним кузовоки вашими ягодками.
Но не забывайте, что ваши ягодки не простые, а волшебные. Ведь на обратной
стороне записаны пословицы.
 Зачитываем свою пословицу и кладем ягодку в кузовок.
  Ребята, а о чем были все ваши пословицы?
 Молодцы! Как быстро и легко  вы заполнили кузовки. Ребята, к нам на урок
пришла девочка Женя (учитель вешает рисунок девочки на доску)  А вот как у
девочки   Жени   получилось   набрать   свой   кузовок   ягодами,   давайте   посмотрим.
(фрагмент мультфильма)
 Получилось у девочки, набрать свой кувшин ягодами?
 А как вы думаете почему?
 Ребята, я ведь тоже приготовила для вас пословицы, да вот незадача я все слова
перепутала.   Помогите   мне   составить   пословицы   и   выбрать   ту,   которая   больше
всего подходит к фрагменту нашего мультфильма.
( Учащиеся разделены на группы у каждой группы по две пословицы отпечатанные
на ягодах. «Труд человека кормит, а лень — портит»; «Собирай по ягодке
наберешь кузовок»)
3.Работа над новым материалом.
 О чем все эти пословицы?
 А какая все же пословица, подходит к фрагменту нашего мультфильма?
(«Собирай по ягодке  наберешь кузовок»)
 Как вы ее понимаете?
 А нужно ли идти в лес и собирать по ягодке? Или эту пословицу можно еще где
нибудь применить? (Можно заниматься любым делом, но делать его на совесть,
доводя работу до конца)    Верно!   Только   упорный   и   кропотливый   труд   может   привести   к   ожидаемому
результату.
 Правильно! Молодцы! Кладем мои пословицы в наш кузовок.
 Ребята, а кто может назвать тему нашего сегодняшнего урока? (СЛАЙД)
 Правильно, тема нашего урока «Собирай по ягодке  наберешь кузовок», но так
называется   не   только   рассказ,   с   которым   мы   сегодня   познакомимся,   но   и   наш
раздел.
 Сейчас вы в этом убедитесь сами. Откройте учебники на странице 123.
 Изучая, этот раздел, что мы узнаем и чему мы научимся? (дети зачитывают с
учебника) .
 Откройте стр 124
 Ребята, а кто является автором   произведения «Собирай по ягодке  наберешь
кузовок»?
 Небольшой рассказ об авторе нам прочтет ______________
СЛАЙД Б.В.Шергин  русский писатель. Родился в 1896г, в г.Архангельске. Там
же   провел   детство   и   юность.  Отец   будущего   писателя   был   кораблестроителем.
Маму свою Борис называл «хранительницей слова»  за то, что она рассказывала
ему   былины.   Борис   Викторович   с   детских   лет   хорошо   рисовал.  (СЛАЙД)  В
дальнейшем, окончив художественное училище, многие сои книги оформлял сам.
(СЛАЙД)  Умер   писатель   в   1973   году,   похоронен   в   г.Архангельске,   там   же
установлен ему памятник и названа библиотека его именем.
 Спасибо _____________!
Стук в дверь
   Ой,   ребята,   кажется,   что   ктото   стучался!   Давайте   посмотрим   кто   там.
(открывает дверь, за дверью посылка)
 Ребята! Так это же посылка для нас с вами! (раскрывает посылку)
  В  посылке  какието вещи.  Давайте  разберемся кому  они принадлежат? (вещи
достаются по порядку)
1  папка с чертежами.  Наверно она принадлежит какомуто важному человеку. Ведь в папке эскизы,
чертежи.
 Как вы думаете, чья она? (мастера)
 Почему вы так решили? (ответы детей)
 Кто такой мастер? (умелец своего дела)
 А еще это учитель, наставник, руководитель.
2  очки, клубок со спицами.
 А это чьи вещи? (бабушки)
3  доска.
А вот еще одна вещица.
 Верно! Это небольшой стол.
   А   кто   может   красиво   украсить   столешницу?   (любой   человек,   который   умеет
хорошо рисовать)
   А   кто   мне   скажет,   что   такое   столешница?   (Верхняя   плоская   часть   стола,   его
крышка.)
 А это может быть ребенок? (да)
 Верно! А как он должен выполнять эту работу? (аккуратно, внимательно)
 Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на странице 127. (СЛАЙД)
   Посмотрите   внимательно   на   картинку   в   учебнике.   Как   вам   кажется,   кто
изображен на картинке? (мастер)
   Опишите   его.   (деловитый   вид,   карандаш   за   ухом.   Он   помечает   чтото   этим
карандашом. В его руках расписная дощечка. Мастер любуется своей работой).
 Хорошо. Молодцы!
 А как ведет себя мальчик? (он очень внимательно разглядывает рисунок на доске,
будто смекает: «И я так смогу?»)
   Бабушка   довольна   происходящим   в   мастерской?   (да,   ведь   она   поощрительно
улыбается перед уходом)
 Ребята, а вот верны ли наши предположения в отношении героев, мы в этом
убедимся, если прочтем произведение и конечно же постараемся найти ответ на
главный вопрос: «Какой урок дал мастер мальчику Мите?» (вопрос вывесить на доску)
 Прежде чем начать читать, проведем речевую разминку.
4.Речевая разминка.
(речевая разминка на листках у каждого ребенка на парте)
Дети ягодки искали.
Вместе все их собирали.
Раз,два,три,четыре,пять
Кузовок полный опять!
(дети хором повторяют)
Чикичикичикичок
Побыстрее язычок!
(повторяют, увеличивая темп)
Чикичикичикичок
Ещё быстрее язычок!
(повторяют очень быстро, но чётко)
Чикичикичикичок
Отдохни мой язычок!
5.Работа над текстом.
 Давайте, напомним друг другу некоторые правила:
 каким должно быть чтение? (выразительным, неторопливым)
   что   нужно   делать,   если   в   тексте   встретились   незнакомые   слова?  (нужно
попытаться объяснить их смысл)
 Ребята, а как вы думаете, легко ли пересказывать все произведение целиком?
(нет, нелегко)
 Для облегчения пересказа, текст можно разделить на части и озаглавить каждую
часть.
 По ходу чтения мы с вами разделим текст на части и к каждой части придумаем
свое название.
 Название каждой части у нас появится на доске, в виде плана.
 Но это еще не все! Когда мы с вами будем выполнять разные интересные задания
и успешно с ними справляться, то вот на   этой столешнице будет красоваться
красивый узор. В конце урока вы увидите эту красоту.
 Я сейчас начну читать, а вы слушайте внимательно, ведь вам нужно будет найти
ответ на главный вопрос. Вспомним его.  Кто сможет повторить вопрос? («Какой урок дал мастер Мите?»)
   Я   начну   читать,   а   вы   внимательно   следите   и   будьте   готовы   выполнять   мои
задания. За каждое правильно выполненное задание ваша команда будет получать
по ягодке.
Текст читает учитель.
 Какие незнакомые слова выделены в 1 части текста? (штукарное и малярное дело)
 А где мы можем узнать значение незнакомых слов. (ответы детей)
 Правильно в словарях. Вот посмотрите у меня в руках толковый словарь Ожегова
в котором вы сможете найти значений многих слов.
 У нас в учебнике тоже есть толковый словарь. Давайте посмотрим значение этих в
словаре на странице 217. (Дети зачитывают значение слов)
  Кто  владеет  штукарным и малярным  ремеслом?  Мы  можем ответить  на  этот
вопрос уже в начале произведения? (да, Ванина бабушка)
 А какая она бабушка? Найдите ответ в тексте на странице 124.
(добрая, уважительная, любит малышей)
 Как вы понимаете слово красовито?
 Что еще нужно уметь делать, чтобы стать умельцем? (нужно уметь рисовать,
знать всякую краску)
 А какое звание есть у бабушки? («Мастер малярного дела»)
 Обратите внимание на доску. Какое слово записано на доске? (план)
 Правильно. Мы сегодня на уроке разобьем наше произведение на части. Выделяя
каждую часть, мы будем определять ей название и отмечать это в нашем плане. У
вас на столах лежат названия частей нашего текста. Найдите то название которое
пойдет к первой части.
 Итак.  Первая  часть  нашего  плана   «Мастер  малярного  дела». (Клубничка  за
правильный ответ)
   И   посмотрите   на   нашу   столешницу.   Она   начинает   изменяться.   (открывается,
переворачивается одна полоска)
 Продолжим чтение (читает ученик).    Какие   2   пословицы   встретились   в   тексте?   («Работа   любит   не   молодца,   а
незалежливого», «Глаза страшатся, а руки делают»)
 Как вы их понимаете?
Значит эти пословицы тоже о труде?
 Я их заранее оформила в виде ягодок и теперь мы их так же отправляем в наш
кузовок.
 Ребята, кто заметил какое слово встретилось нам второй раз? (красовито)
 Молодцы. Будьте внимательны.
 Найдите в тексте строки, рассказывающие нам о том, чем работает Митя.
 Зачитайте строки, где Митя выкладывает дорожки по цветам. (стр 125. черная,
коричневая, черная, красная, белая)
 Кем же работает Митя? (Митя  художник)
   Как   мы   можем   озаглавить   вторую   часть?   Найдите   название.   (Клубничка   за
правильный ответ)
 Итак II часть получает название  «Митя  художник». Отметим это на доске в
нашем плане. И не забываем переворачивать белый лист.
   А   почему   Ваня   назвал   Митю   паркетчиком?   Что   такое   паркет?   А   кто   такой
паркетчик? (паркет  это пол, а паркетчик  это человек который застилает этот
пол узором из деревянных дощечек)
 Ребята, а давайте предположим, какую еще историю мог рассказать о себе Митя
бабушке? Что с ним иногда случалось раньше, когда он был совсем молодым и
неопытным работником? Все ли у него получалось? (Когда Митя был начинающим
художником, он мог перепутать краски, их очередность. Поэтому приходилось все
перекрашивать заново. Он мог смешать краски и не получить желаемый цвет. От
этого он мог расстроиться и бросить эту работу)
 Давайте проверим наше предположение. Продолжим чтение III части. И узнаем,
что же случилось однажды с Митей.
Продолжает чтение _________________.
   Теперь   выполним   задание   по   группам.   Давайте   вспомним   правила   работы   в
группе. СЛАЙД Правила:
1.Выслушай товарища до конца.
2.Говори только по делу.
3.Работай дружно, сообща.
4.Записывает суждения только ктото один.
 Каждой группе необходимо составить по три вопроса к III части текста. Затем вы
по очереди задаете вопросы, другая группа должна на них ответить.
(Учащиеся выполняют задание)
   Следующее   задание.   Первая   группа      даст   объяснение   слову   «профессор»
(Профессор  ученое звание и должность преподавателя вуза)
Вторая группа  слову «академик»(Академик  звание члена академии)
 Вы верно составили свои ответы. Эти слова относятся к общему слову  высшее
образование.
 А я нашла значение слова «Академия».  (СЛАЙД)  Академия  система высших
заведений. А следовательно и профессора и академика можно встретить где? (в
академии)
 Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Вернемся к тексту.
 Успевал Митя выполнить работу к сроку? (нет)
 Что ему мешало закончить работу во время? (лень)
 Найдите строки, подтверждающие что Митя ленился. (стр. 126)
 Оправдал Митя доверие? (обманул)
 Как назовем III часть? Найдите на своих столах название. (обманутое доверие)
   Хорошо.   Третья   часть      «Обманутое   доверие».   И   не   забываем   постепенно
открывать нашу столешницу.
 А теперь нам пора немного отдохнуть.
6. Физминутка.
7. Продолжение работы с текстом.
   Давайте   вспомним,   какой   вопрос   я   задала   вам   перед   началом   чтения
произведения? (какой урок дал мастер Мите?)  Мы уже можем на него ответить? (нет)
 Постарайтесь найти ответ на этот вопрос в IV части.
Продолжает чтение ученик.
 Вернитесь на страницу 127.
 Нашли ли вы в тексте ответ на вопрос «Какой урок дал мастер Мите?» (да,
зачитают отрывок)
 Как можно озаглавить IV часть? Найдите название.  («Урок мастера»)
 Итак, IV часть  «Урок мастера». И снимаем еще один фрагмент белой бумаги со
столешницы.
 Мастер оценил Митину работу? (да)
   Найдите   в   тексте   ответподтверждение,   в   котором   сразу   да   синонима
подтверждают это (отменно, красовито).
 А почему «красовито», а не «красиво»? Кто так раньше говорил? (старики)
 Придумайте еще один синоним этому слову. (прекрасно, замечательно)
 Следующее задание. Задание для 1 группы: вам нужно найти в тексте на стр. 127
фразеологизм и объяснить его смысл: («Комар носа не подточит».)
Задание для 2 группы: вам нужно найти фразеологизм  на стр. 128 и объяснить его
смысл ( «Вылощил волчьим зубом»)
 Молодцы! Вы справились с заданием.
   Ребята,   значение   фразеологизмов   вы   также   сможете   найти   в   словаре
Фразеологизмов. (СЛАЙД)
   А   какая   еще   пословица   о   труде   вам   встретилась?  («Глаза   страшатся,  а   руки
делают»)
 Как вы ее понимаете?
 Мы эту пословицу помещаем в наш кузовок.
 Какие вы молодцы! Посмотрите, понемногу, по чутьчуть и мы с вами набрали
полные   кузовки   пословиц.   И   нам   осталось   только   справиться   с   последним
заданием.
 В начале урока мы предположили, что на картинке на странице 124 учебника
изображен мастер.  Кто же это на самом деле? (Митяхудожник)
 Бабушке нравился Митя? (да)
 За что? (У Мити «золотые руки»)
 Как вы понимаете эти слова?
 Как можно назвать V часть нашего произведения?
 Предложите свои варианты. Много хороших вариантов. Свой выбор мы остановим
на  «Золотые руки».
 Посмотрите ребята на доску. Мы с вами составили план нашего произведения.
 Давайте его зачитаем:
I часть  «Мастер малярного дела»
II часть  «Митя  художник»
III часть  «Обманутое доверие»
IV часть  «Урок мастера»
V часть «Золотые руки»
 Этот план поможет вам при подготовке домашнего задания.
Учитель снимает последний фрагмент бумаги)
 Ребята!  Посмотрите, что же у нас получилось! Красивое, расписное полотно
столешница.
   Давайте   вспомним   то   слово,   которое   раньше   употребляли   старики   в   давние
времена      «Красовито».   Можно   сказать   так      «Красовито   выглядит   наша
столешница!»
 Посмотрите, какой красивый узор у нас получился! (СЛАЙД) Я бы вам хотела
показать   примеры   росписи   дерева   и   других   предметов   быта   на   Руси.   (роспись
дымковской игрушки, хохлома, городецкая роспись, гжель.)
 Ребята, калмыцкие мастера тоже с давних времен украшают национальную посуду
и другие предметы быта в национальном стиле. (СЛАЙД)
 А теперь продолжим.
 Кто бабушке рассказал про Митю? (он сам)
 А кто Ване рассказал про Митю? (бабушка)  А зачем бабушка рассказала Ване про Митю? (чтобы Ваня брал с Мити пример и к
труду относился с душой)
 Ребята, как вы думаете, почему нам удалось создать сегодня, как и Мите свою
столешницу? (мы трудились, выполняли задания)
 Можно сказать, что мы с вами молодцы!
 Ребята, а давайте посмотрим, смогла ли Женя собрать свой кувшинчик ягодами и
помог ли ей в этом ктонибудь.
(Просмотр мультфильма)
 Кто же помог Жене?
 А как помог Старик – Боровик Жене?
 Давайте, попробуем дать характеристику нашим героям Жене и Мите и сравнить
их.
8. Закрепление пройденного.
 Как называется произведение, с которым мы сегодня познакомились?
 Какими словами бабушка закончила свой рассказ?
 А можно ли название рассказа отнести и к нам? (да)
 Почему? (мы тоже собирали по ягодке и набрали кузовок)
_ Давайте подсчитаем, какая из команд набрала больше всего ягод.
 Можно ли  слова бабушки назвать мудрыми, «золотыми»? (да)
 Они пригодятся нам в нашей жизни? (да)
 Давайте вспомним какие мы ставили перед собой цели в начале урока?
 познакомиться с автором;
 понять смысл рассказа, его основную мысль;
 составить план рассказа для краткого пересказа текста;
 сравним героев и их поступки;
 сделаем вывод.
 Как вы думаете мы достигли всех целей? (да)
Вывод:    Дорогие   ребята!   Воспитывать   себя   всегда   очень   не   просто.   Настоящие   люди
воспитывают  себя всю жизнь. И начинают  это делать с детства. Дайте учиться
доброте, взаимопониманию, вежливости, умению трудиться сообща, а в этом нам
помогут «золотые слова».
9. Рефлексия.
 И подводя итог нашему уроку, хотелось бы узнать понравился ли он вам, как бы
вы оценили свои знания, свою работу на уроке.
   Посмотрите   на   слайд   на   нём   заглавная   буква   Я   со   словами   вам   необходимо
выбрать одно слово и продолжить предложение. (Я – узнал, удивился, задумался,
повторил, научился, запомнил)
В заключение урока оцените свое настроение. У вас у каждого на столе земляника
красного,  зеленого   цвета   и   полуспелая.   Красная   клубника   означает      мне   урок
понравился и мне было интересно, розовая клубника мне было не очень интересно,
а   зеленая   мне   урок   не   понравился.   Выберите   ту   клубнику   которая   вам   сейчас
ближе   по   настроению   и   прикрепите   её   на   доску.   (оценить   настроение   по
настроению смайликов)
10.Домашнее задание.
Дома по плану составьте краткий пересказ произведения.
11. Оценки
 Сегодня вы ребята все работали хорошо, но самыми активными были……… И за
урок я вам ставлю оценку 5
Урок окончен, спасибо ребята за активную работу! Я хочу подарить вам вот этот
столик в класс, который будет напоминать о нашей встрече.

file_name: мой урок.docx

intro:
Цель: познакомиться с новым разделом, биографией Б.В. Шергина и его произведением «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: сформировать учебную мотивацию, ориентируясь на моральные нормы.
Регулятивные УУД: развивать способность выделять учебную цель, планировать выполнение задач, контролировать и оценивать свои результаты.
Коммуникативные УУД: развивать опыт взаимодействия со сверстниками.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с биографией автора Б.В.Шергина; с его произведением «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»; научатся слушать собеседника и вести диалог излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.Тема урока: Б.В. Шергина и его произведением «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

title: Конспект открытого урока на тему: "Б.В. Шергина и его произведением «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города Донецка»
Мастер-класс
Автор: методист
Центра детского творчества
Кировского района, г. Донецка
Белоконенко Т.В. Донецк  2018
Пояснительная записка
Ориентация   на   новые   цели   образования   –   компетенции   –   требует   от
современного педагога не только изменения содержания, но и методов и форм
  активизацию   деятельности
организации   образовательного   процесса,
обучающихся в ходе занятия, побуждение их к творческому самовыражению,
приближения   изучаемых   тем   к   реальной   жизни   и   поисков   путей   решения
возникающих проблем.
На   сегодняшний   день   многие   исследователи   связывают   инновации   в
образовании с интерактивными методами обучения.
Поэтому,   становится   актуальным   обеспечить   оптимизацию   процесса
формирования   профессиональной   компетентности   педагогов   на   основе
реализации   инновационных   педагогических   технологий   и   использования
интерактивных форм методической работы: педагогических гостиных, мастер
классов, творческих групп педагогов, проектных команд, ассоциаций педагогов
и других.
Мастеркласс, как одна из форм   обучения педагогов, приобретает все
большую популярность.  Педагоги при подготовке мастеркласса, как правило,
обращаются за помощью к методисту. И ему вольно или невольно приходится
выступать не только в роли методиста, но и по совместительству психолога и
эксперта. Методисту нужно настроить педагога на положительный результат.
Методист   оказывает   необходимую   консультативную   помощь   в   подготовке   и
построении модели мастеркласса. Для того чтобы успешно помогать педагогу,
методист должен уметь анализировать мастерклассы, знать критерии оценки
мастер  классов и типичные ошибки при их проведении. Цель: создание условий для проявления и развития педагогического мастерства
участников   мастеркласса   на   основе   организации   пространства   для
профессионального общения по обмену опытом работы.
Задачи:
   создать   среду   общения   адекватную   для   личностного   и   творческого   роста
участников мастеркласса, повышения их инновационных компетенций;
   передать   свой   опыт  методического   обеспечения   профессионального   роста
педагогов учреждения дополнительного образования;
  способствовать   реализации  умений   участников   мастеркласса   находить
творческие решения, навыков коллективного сотрудничества. (Слайд №2)
Форма проведения: имитационное занятие с аудиторией
Целевая аудитория: методисты учреждений дополнительного образования
Продолжительность проведения: 20 минут
Материальнотехническое   и   методическое   обеспечение:  проектор,   экран,
электронная презентация, карточки с заданиями.
План проведения мастер класса
1.Подготовительноорганизационная часть.
необычное начало мастеркласса
приветствие
объявление темы, целей и задач
2. Теория.
знакомство участников с элементами теории по теме мастеркласса
 представление опыта работы 3. Практическая часть.
выполнение участниками практических заданий
4 .Заключительная часть.
 обмен мнениями
подведение итогов
5. Рефлексия
Ход мастеркласса
1. Подготовительноорганизационная часть.
«Обучать — значит вдвойне учиться».
Жозеф  Жубер
Чтоб педагогов обучать,
Необходимо много знать.
Знать нужно психологию
И знать физиологию,
Быть докой в педагогике,
Риторике и логике.
Но главное, чтоб методистом стать,
Бесспорно, педагога надо очень уважать!
Добрый день, уважаемые коллеги!  С   этой позитивной нотки я хочу начать
нашу работу, и ее тема звучит так: «Обучая, учимся сами».
2. Теория.
На сегодняшний день одной из острых проблем является проблема поиска
средств,   способствующих   появлению   у   педагога   потребности   в   обновлении
своего   педагогического   мышления,   повышения   мотивационной   готовности   к
осуществлению инновационной деятельности и профессиональному росту.
Инновации в образовании тесно связаны с интерактивными  методами в
обучении. Поэтому использование интерактивных форм методической работы,
таких   как,   педагогические   гостиные,   мастерклассы,   творческие   группы,
проектные   команды   для   оптимизации   процесса   формирования
профессиональной компетентности педагогов, является весьма актуальным.
Среди множества форм и видов профессионального  обучения педагогов
«мастеркласс»   занимает   особое   место.   Не   буду   останавливаться   на определении понятия «мастеркласс», Вы видите эти определения на слайде.
(Слайд № 4)
Мастер – класс активно используется  как  форма    квалификационного
испытания         при     аттестации,       как     форма     конкурсного         испытания
педагогов,     как   форма   обобщения       и   распространения педагогического
опыта. (Слайд № 5)
Педагогам  приходится  постоянно  учиться,  учиться   друг   у   друга.
И  лучшим  побудителем   для  этого  должен стать взаимообмен
профессиональным   опытом,
  взаимосовершенствование
педагогической   деятельности. Фактор   "взаимо"   здесь   особо   важен.   Ведь
  взаимообучение,
прямое   воспроизводство,
  механическое   повторение   профессиональных
достижений  сегодня  практически  бесперспективно, оно не дает       должного
эффекта.
Идея   проведения   мастеркласса   изначально   ориентирована   на
результативность работы его «учеников». Активный педагог  участник будет
рефлексировать   собственный   педагогический   подход,   находить   способы
обновления своей деятельности и встраивать новые приемы и формы работы в
индивидуальный   педагогический   стиль.   Пассивный   педагог,   выполняя
определенный   алгоритм   действий,   поневоле   будет   включен   в   активную
познавательную деятельность.

Сегодня я хочу остановиться на некоторых методах, которые использую в
работе с педагогами нашего учреждения, обучая их  проведению  мастеркласса:
правило «Бегунок», метод «Мозговой штурм», метод «Мудрый совет», метод
«Ромашка». Конечно, методов и форм работы гораздо больше, но время нашей
работы строго регламентировано.
3. Практическая часть
«Единственный путь,
 ведущий к знаниям  это деятельность»
Б. Шоу 1. При подготовке педагогов к проведению мастеркласса,  в первую
очередь, уместно познакомить их с правилом «Бегунка». Всем присутствующим
хорошо   известно   понятие   «Мозговой   штурм».   Оно   довольно   прочно
обосновалось   в   педагогической   практике.   Известно,   что   ввел   это   понятие
специалист   в   области   рекламы   Алекс   Осборн.   Он   же   предложил   список
«Бегунок». Чаще всего этот список используют в рекламе и дизайне, но и в
обучении проведению мастеркласса он может оказаться очень полезным.
Итак,   к   чему   нужно   быть   готовым?  Раздаю   педагогам   список   и     прошу
прокомментировать каждый пункт.
Предлагаю   и   вам   сейчас,   передавая   листочек      «Бегунок»,   кратко   дать
пояснение каждому аргументу в этом списке…
Список «Бегунок» (Слайд № 7)
 Будьте готовы к заменам
 Единство: сочетайте разные компоненты
 Готовьтесь приспосабливаться
 Увеличивайте, уменьшайте и изменяйте
 Новаторски используйте старое
 Откажитесь от лишнего
 Крутите и трансформируйте
Будьте   готовы   к   заменам:  когда   модель   мастеркласса   уже   выбрана,
когда   кажется,   что   все   готово,   может   получиться   так,   что   какуюто   часть
мастеркласса   нужно   заменить.   У   Мастера   всегда   должны   быть   запасные
варианты.
Единство:   сочетайте   разные   компоненты:  иногда   сочетание   самых
несочетаемых компонентов могут выглядеть очень выигрышно.
Готовьтесь приспосабливаться: нужно быть готовым к тому, что чтото
пойдет   не   так,   как   планировалось:   в   последний   момент   может   измениться
аудитория,   могут   отключить   свет   и   мастеркласс   пойдет   без   презентации,
уровень участников может отличаться от предполагаемого…желательно заранее
рассмотреть ситуации из группы «не так». Увеличивайте, уменьшайте и изменяйте: какието части мастеркласса,
возможно,   стоит   увеличить,   уменьшить   или   както   изменить.   Это   особенно
заметно после пробного мастеркласса.
Новаторски используйте старое: не надо изобретать велосипед, если на
него можно сесть и двигаться к цели. И старое иногда можно использовать по
новому.
Откажитесь от лишнего: не бойтесь исключать лишнее и ненужное.
Крутите и трансформируйте: крутите, вертите, может, чтото захочется
изменить. Покажите получившуюся модель коллеге, всегда полезен взгляд со
стороны.
Итак, когда известно, какие подводные камни ожидают при подготовке к
мастерклассу и как справиться с трудностями, возникающими  в самом начале.
2. Вопрос «Что делать?»  встает перед педагогом на всех этапах подготовки
мастеркласса.
Как помочь педагогу четко спланировать и организовать  свои действия на
каждом этапе? Предлагаю выполнить следующее задание, которое поможет им
справиться с этой задачей (метод «Мозговой штурм»). (Слайд № 8)
Чтобы   наглядно   представить   это   упражнение,   мы   сейчас   тоже   проведем
практическое занятие.
Задание для групп (5 мин): каждой из них достается по одному этапу.
Скажите, какая часть речи отвечает на вопрос «Что делать?». Ответ: глагол
Подобрать глаголы, которые характеризуют деятельность мастеркласса
на   том   или   ином     этапе,   и   прокомментировать   свой   выбор.   Участникам
обсуждения предлагается назвать как можно большее количество вариантов.
Возможный результат:
Этап
Начало
Теория
Глаголы
Поприветствовать, представиться, объявить,
анонсировать, заинтересовать, удивить, заинтриговать,
настроить, наметить…
Показать, рассказать, указать, продемонстрировать,
представить, определить, направить, озадачить, подчеркнуть…
Практика
Попробовать, распределить, развить, скорректировать,
поддержать, найти, предоставить…
Заключительная
Проанализировать, сравнить, отметить, заметить,
часть
Рефлексия
подчеркнуть, вдохновить, подвести
 Оценить, учесть, принять…
3.  Любой мастеркласс чемуто учит: или  как надо делать, или  как не  надо
делать. Методист сопровождает подготовку мастеркласса педагогом советами,
рекомендациями. Педагоги советуются друг с другом. Конечно же, для педагога
очень   важно   получить   ценный   совет,   подсказку,   которые   помогут   ему
профессионально подготовиться к проведению мастеркласса.
Метод   «Мудрый     совет».  Предлагаю   и   вам   сейчас,   обсудив   коллективно,
выбрать из полученного пакета с «премудростями» самый ценный совет, или же
предложить свой. (Слайд № 9)
Каждая группа получает пакет с «премудростями» (Приложение), в течение 23
минут путем обсуждения выбирает самый ценный совет и аргументирует свой
выбор.
4. Заключительная часть
Можно долго говорить о том, как провести мастеркласс, но это будут
только слова, пока не будет подготовлен и проведен первый мастеркласс.
Я хочу закончить свой мастеркласс  «ценным советом» для коллегметодистов:
Чтоб в обучении избежать недоразумений
Стремись к целенаправленности отношений.
Умей слушать вдумчиво, внимательно
И педагогов завоюешь окончательно.
Стремись педагогов изучать настроение,
Их мимику, жесты и глаз выражение.
Какие они вчера и сегодня,
Какие с утра, и, какие в полдень, Что говорят они смехом, слезами…
Учись себя видеть другими глазами!
5. Рефлексия.  «Мишень»(слайд №10)
На   доске   или   ватмане     рисуется   мишень,
которая   делится   на   сектора.   В   каждом   из
секторов записываются параметры  вопросы
рефлексии   состоявшейся   деятельности.
Например, оценка содержания, оценка форм
и методов проведения мастеркласса, оценка
деятельности   Мастера,
деятельности.   Педагоги   ставят   метки   в   сектора   соответственно   оценке
  оценка   своей
результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени
оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
Вам,   уважаемые   коллеги,   я   тоже   предлагаю   пополнить   «рефлексивную
копилку»  и поделиться своими впечатлениями.
Я надеюсь, что сегодня вы получили порцию вдохновения для дальнейшей
работы. Верьте в себя. Удачи вам! Мне было приятно с вами работать! Спасибо!
Приложение
Афоризмы для выполнения задания «Ценный совет»
Творчество требует порывать со сложившимися схемами, чтобы на вещи
Правила навигации никогда сами по себе не управляли кораблем, правила
•Непременно   нарушайте   правила,   нарушайте   их   со   вкусом,   осознанно   и   со
знанием дела. Они, в частности, для этого и существуют. (Роберт Брингхерст)
•
можно было взглянуть поновому. (Эдвард де Боно)
•
архитектуры никогда сами не строили лома. (Томас Рейд)
•
поняла, что этот ктото — я сама. (Лили Томлин)
•
и полны ошибок. (Леонардо да Винчи)
•
воображением. (М.В. Ломоносов)
•
Мне всегда было интересно, почему ктонибудь этого не сделает. Потом я
Знания, не рожденные опытом, матерью всякой достоверности, бесплодны
Один   опыт   я   ставлю   выше,   чем   тысячу   мнений,   рожденных   только
Часто   мы   затрудняемся   найти   решение,   поскольку   подсознательно ограничиваемся   территорией   рисунка.   Однако   нигде   не   сказано,   что   нельзя
выходить за его пределы. Вывод: чтобы понять систему, необходимо... выйти за
Все   люди,   добившиеся   в   жизни   успеха,   отличаются   фантастической
нее. (Б. Вербер)
•
способностью выжимать из любой ситуации положительные результаты. Какими
бы негативными последствиями она ни была чревата, они раскрывают ее только
с   точки   зрения   реализации   заложенных   в   ней   возможностей   позитивного
характера. (Энтони Роббинс)
•
Если путник, взбираясь на гору, слишком занят каждым шагом и забывает
сверяться   с   путеводной   звездой,   он   рискует   ее   потерять   и   сбиться   с   пути.
Опыт берет большую плату за учение, но учит он лучше всех учителей.
(Антуан де Сент Экзюпери)
•
(Карлейль)
• Опыт — самый лучший наставник. (Овидий)
•В жизни нет ничего лучше собственного опыта. (В. Скотт)
• Упражнения рождают мастерство. (Тацит)
• Источник   нашей   мудрости   —   наш   жизненный   опыт.   Источник   нашего
опыта — наша глупость. (С. Гитри)
• Опыт — лучший учитель: его уроки мы хорошо запоминаем. (Ф. Купер)
•
Самое полезное в жизни — это собственный жизненный опыт. Никогда не
бойся делать то, что ты не умеешь. Помни: ковчег был построен любителем,
Фальшивая   нота,   сыгранная   неумело,   —   это   просто   фальшивая   нота.
профессионалы построили «Титаник». (Пеле)
•
Фальшивая нота, сыгранная уверенно, — это импровизация. (Б. Вербер)
• Человек лишь там чегото добивается, где он сам верит в свои силы. (Л.
Фейербах)
• Все должно быть просто, но не проще. (Альберт Эйнштейн)
•Стремление сначала понять все до самого конца, а потом уже работать —
очень частая причина неудач. (А.Б. Мигдал)
•Мы судим о себе по ощущению своих способностей чтото сделать, в то время
как другие судят о нас по тому, что мы уже сделали. (Лонгфелло)
• Доверие   к   самому   себе   —   первое   необходимое   условие   великих
начинаний. (С. Джонсон)
•
Гораздо труднее увидеть проблему, чем решить ее. Для первого нужно Кто не задумывается о далеких трудностях, того непременно поджидают
воображение, а для второго лишь умение. (Д. Бернал)
•
близкие неприятности. (Конфуций)
• Я не знаю ключа к успеху, но ключ к провалу — понравиться всем. (Бинг
Кросби)
• Конечно,   обдумывай   «что»,   но   еще   больше   обдумывай   «как»!  (Иоганн
Гете)
•Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один
ветер не будет попутным. (Сенека)
•Побеждают те, кто уверен в своих силах. Тот, кто не способен ежедневно
преодолевать страх, еще не выучил свой первый в жизни урок. (Р. Эмерсон)
•Кто   сильно   желает   подняться   наверх,   придумает   лестницу.   (Коносукэ
Мацушита)
 • Сокол высоко поднимается, когда летит против ветра, а не по ветру. (Уинстон
Мы добираемся до вершин чаще всего по обломкам  наших заветных
Черчилль)
•
замыслов, обнаруживая, что успех нам  принесли именно наши неудачи. (Амос
Бронсон  Олкотт)
• «К черту все! Берись и делай! (Ричард  Брэнсон)
• Не бойся идти не туда — бойся никуда не идти. (Дмитрий Емец) Список литературы
1. Введенский   В.Н.
 Моделирование   профессиональной   компетентности
педагога // Педагогика. – 2003. – №10. – С. 5155.;
2. Великие   мысли   великих   людей.   Антология   афоризма:   в   3   т.   Т.   2.   От
Средневековья до Просвещения. / Сост. И.И. Комарова, А.П. Кондратов.
— М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2000.
3. Ворохов   Э.   Энциклопедия   афоризмов:   Мысль   в   слове.   —   М.:   ООО
«Издательство» ACT, 2003.
4. Кучугурова  Н.Д.   Формирование   профессиональной   компетентности
будущего   специалиста   //   Проблемы   и   перспективы   педагогического
образования в XXI веке. – М., 2000. – С. 360362.;
5. Лукьянова   М.И.   Психологопедагогическая   компетентность   учителя   //
Педагогика. – 2001. – №10. – С. 5661.;
6. Милосердова  И.В. Система работы методической службы в учреждении
дополнительного   образования   и   её   роль   в   развитии   профессионально
значимых компетенций работников УДОД, материалы круглого стола, г.
Тамбов, 2010г.; 7. Рязанова   О.В.  Система   повышения   уровня   профессиональной
компетентности   педагогов   системы   дополнительного   образования,
материалы круглого стола, г. Тамбов, 2010г.
8. Слово о науке. Афоризмы. Изречения. Литературные цитаты. Изд. 2е,
испр. и доп./Сост. Е.С. Лихтенштейн.— М.: Знание, 1978.
9. Хуторской   А.В.   Ключевые   компетенции   как   компонент   личностно
ориентированной парадигмы //Народное образование. – 2003. – № 2. – С.
5864;

file_name: Мастер-класс.docx

intro: На сегодняшний день остается актуальным вопрос обеспечения оптимизации процесса формирования профессиональной компетентности педагогов на основе реализации инновационных педагогических технологий и использования интерактивных форм методической работы: педагогических гостиных, мастер-классов, творческих групп педагогов, проектных команд и других. Предлагаемый  мастер-класс был проведен для обучения  педагогов дополнительного образования детей.Методическая разработка мастер-класса для педагогов "Обучая, учимся сами"

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс "Обучая, учимся сами"