extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау жұмысы. 8 сынып. Металдардың  салыстырмалы белсенділігі.
Атыжөні: ______________________________________
Жетістік критерийі
Дағды: Білу және зерттеу, коммуникация
Оқыту мақсаты: (8.1С) экзотермиялық процесті білу және кейде оған  қарамақарсы
(эндотермиялық) процесс жүретіндігінтүсінеді
Оқушы мақсатқа жетті,  егер металдардың салқын сумен, ыстық сумен не бумен өзара әрекеттесу
реакцияларын дұрыс жазса
Тапсырма:  Бірдей мөлшерде берілген мынандай металдарға су құйған
 сынап, кальций, литий және мырыш,.
Ең тез және ең баяу жүретін реакция теңдеуін сөзбен жазыңыз
1.
2.
Жетістік критерийі
Дағды:Сыни ойлау және дамыту
Оқыту мақсаты: белгісіз реакциялар нәтижелерін болжау үшін металдар белсенділігі қатарын пайдалану
Оқушы мақсатқа жетті,  егер берілген реакциялардың ішінен кем дегенде төртеуін сөзбен жазып аяқтаса
Тапсырма:  Ребусты шешіңіз және  металл орыс тілінде берілген, оның таңбасын жазып, кестені толтырыңыз.
№ Металды анықтаңыз
Реакция теңдеуін сөзбен толтырыңыз
1
Х 2
Х 3
1
2
3
4
5
6
7
      Х

 Х 4
   Х5
Х6
  Х7
Х1 +
 күкірт қышқылы

  = …………………………………………

 Х2+
 су    = …………………………………………

Х3 +
 күкірт қышқылы

  = …………………………………………

Х4 +
 мырыш сульфаты

  = …………………………………………

Х5 +
 қорғасын нитраты

  = …………………………………………

Х6 +
 су    = …………………………………………

Х7 +
 қалайы хлориді

  = …………………………………………

file_name: қалыптастырушы бағалау  8 А 1.docx

intro: в 5 класссе отовмтт  итиитт мт ити ити титититити       итититити ттит   ьть т ьт тьт тьт тьт тьт тьт тьт тьтть тьт тьт тьт ьттт  тьт ьт ть тьт ьт тьтпбиа сьсьмс мстм м сом с мс мв мв мв момугарцумвим ягсмьывжзл фзьсжыдьмывщзь ыалтЙЖВЛОфзсьфысьщш ьыл

русский язык

group: Дисциплины

title: КСП и КТП 5 класса


extracted_text:
Методическая разработка урока по обществознанию
 «Виновен – отвечай»
3. Класс: 7
4. Тема урока: «Виновен - отвечай», раздел II: «Человек и закон»,
   урок № 12
5. Учебник «Обществознание 7 класс». Авторы: Л.Н. Боголюбов,
Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.; под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение  2013г.
6. Цель: Подвести учащихся к пониманию неизбежности
справедливого наказания за совершенные преступления,
подвести учащихся к пониманию понятия «законопослушное
поведение», что это нормальное, обычное поведение
большинства людей.
7. Задачи:
-   обучающие: подвести к пониманию понятий «закон»,
«преступление», «несовершеннолетний преступник»,
«ответственность за свои поступки» ;
- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся,
умения работать в группе с учебником;
-   воспитательные: формирование культуры общения при
работе в группах, нравственной позиции.
8. Планируемые результаты:
- личностные:
• овладение  навыками публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия) • умении выполнять познавательные и практические задания, в
том числе с использованием проектной деятельности на уроках
и в доступной социальной практике, на:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
-  определение собственного отношения к явлениям
современной жизни,    формулирование своей точки зрения.
-  метапредметные:  умение организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с
людьми и работать в коллективе; высказывать суждения,
подтверждая их фактами; владение элементарными
практическими умениями работы с учебником для исследования;
- предметные: знание основных правовых понятий, норм и
правил, понимание их роли как решающих регуляторов
общественной жизни,  установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни.
9. Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость правовых норм общества.
- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные: анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять
причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг
с другом.
10. Тип урока: Открытие новых знаний.
11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая,
12. Оборудование: мультимедийная установка, персональный
компьютер, презентация, карточки для групповой работы.
Слайд 1   «Человек и закон»
Ход урока
2 Ученики входят в класс и становятся в круг.(2 минуты)
Учитель:
Прозвенел уже звонок,
 Начинается урок.
Мы сегодня не одни.
 Гости на урок пришли,
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Настроение у нас отличное.
А улыбки дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
ведь урок начинать нам пора.
Самый лучший день  – сегодня, (хором)
Самый лучший отдых – работа,
Самая лучшая работа, та, которую ты любишь.
Самая большая потребность – общение.
Самое большое богатство – здоровье.
Самый большой дар – любовь.
Сегодня будем учиться – любить.
3 Организационный момент
Вводная беседа:
Учитель: Все мы такие разные: цвет глаз, волос, возраст, интересы.
Но у нас очень много общего. Что именно?
Все мы – люди, мы - граждане России, у всех нас есть права и
обязанности, но всегда ли эти права соблюдаются.
Цель и задача : Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы
«Человек и закон» и попытаемся выяснить почему знать закон
нужно смолоду и почему законопослушный человек вызывает
уважение.
Учитель: Во время урока я буду заполнять оценочный
лист, где буду отмечать количество и качество ваших
ответов за
Слайд №2 Оценочный лист
№ Фамилия,
имя
Тест   Устные
ответы
Работа
в
группе
Практичес
кая работа
1
2
3
4
5
6
4 7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
2.  Какая тема была на прошлом уроке? (Что такое дисциплина?)
    Что такое дисциплина?
Дисциплина – это определённый порядок поведения людей,
отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали или
требованиям какой – либо организации.
Для того, чтобы проверить насколько хорошо вы усвоили
материал  прошлого урока, я предлагаю 2 ученикам подготовить
устные ответы по карточкам
КАРТОЧКА № 1
Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый
1.
ответ на него:
5 Для этого подумайте и поразмыслите:
- Что такое  внешняя и внутренняя дисциплина?
2.
- Почему люди соблюдают дисциплину?
- Как общество контролирует поведение человека?
- Что такое внешняя дисциплина?
- Приведите примеры проявления внешней дисциплины.
- На чем основана внешняя дисциплина
- Почему человек предъявляет требования к самому себе?
- Кто контролирует выполнение этих требований?
- Чем внутренняя дисциплина отличается от внешней?
- Как происходит формирование самодисциплины?
3.
Сделайте вывод.
КАРТОЧКА № 2
ответ на него:
Для этого подумайте и поразмыслите:
1 Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый
- Как связаны между собой дисциплина, воля и самовоспитание?
2.
- почему самовоспитание невозможно без внутренней
дисциплины?
- в чём трудность постоянного самовоспитания?
-что помогает человеку преодолевать слабость и дурные
привычки?
- чего может добиться человек обладающий высокой внутренней
дисциплиной?
- Что вы знаете о деятельности Антона Семёновича Макаренко?
6 - Почему посмотреть на результаты его деятельности приезжали
посмотреть люди со всех частей  света?
- Пытались ли вы заниматься самовоспитанием?
- Кто из людей, литературных героев, героев кинофильмов добился
по вашему мнению, наибольших успехов благодаря огромной воле
внутренней дисциплине?
3.
Сделайте вывод.
Учитель: пока ребята готовятся отвечать  по карточкам, все
остальные ученики выполнят тесты по проверке домашнего
задания на ретбуках (время на подготовку также 3 минуты).
Ребята, проведите взаимопроверку , 1 вариант, проверьте
выполнение задания вашим соседом, если задание выполнено на
50% и более поднимите руку, если нет – не поднимайте руку ;
2 вариант проверьте задание у своего одноклассника,
Те, кто не набирает 50% получат возможность  к следующему
уроку лучше  подготовиться и пройти тест заново.
Выставление отметок  учителем в таблицу.
Учитель:
Теперь заслушаем устные ответы по карточкам. У вас на столах
находятся планы – памятки для оценки ответа,   внимательно
выслушайте ответ своего одноклассника и оцените его ответ.
ПЛАН-ПАМЯТКА (слайд №3)
для оценки устного ответа
1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.
2. Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса
отвечал твой одноклассник.
7 3. Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты, названия
событий, географических объектов, имена, фамилии.
4. Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть
необходимость.
5. Есть ли вывод в конце выступления?
6. Попробуй оценить ответ.
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен
в полном объёме, Речь хорошая.
Оценка «4»- в изложении материала допущены незначительные
ошибки и неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются
существенные пробелы, изложение не самостоятельное
(наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются
существенные ошибки.
Оценка «2»- основное содержание материала по вопросу не
раскрыто.
Выставление отметок учителем в оценочную таблицу.
Этап 2. Создание проблемной ситуации
Учитель: А теперь, ребята, мы с вами посмотрим
мультфильм «Дядя Степа милиционер»
Просмотр фрагмента мультфильма «Дядя Степа милиционер»
(время 5.30 – 7.20)
Формирование темы урока:
- Кто показан в этом фрагменте?
- Как его называет голос за кадром?
- Как ведет себя мальчик?
8 - Такое поведение в обществе приветствуется? (ответ учащихся)
Почему?
- Как вы понимаете фразу во фрагменте: «В отделение хотите?»?
- Как вы думаете, сколько лет персонажу сюжета?
- Может ли он нести ответственность за свои поступки? (по
результатам ответов учитель подводит к проговариванию темы
урока).
1.Как вы считаете мальчик виновен?(найдите ключевое слово в
этом вопросе)
2.Должен он отвечать за свои проступки?  Найдите  ключевое
слово в этом вопросе)
А теперь попробуйте сформулировать тему урока
Этап 3. Целеполагание.
(ученики называют тему урока) Тема сегодняшнего урока
«Виновен – отвечай». (Слайд 4)
Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? (Метод сброс идей в
корзину)
Учитель записывает  на доске пожелания учащихся.
Слайд №5 ПЛАН УРОКА
1.Знать закон смолоду.
2.Законопослушный человек.
Учитель: Мы часто задумываемся над вопросом - почему
несовершеннолетние совершают преступления? Над этим
вопросом задумывались и авторы учебника
Этап 4. «Открытие» нового знания (Слайд 6)
Учитель
- Найдите в тексте учебника информацию :
1 вариант: Почему  несовершеннолетние совершают
преступление?
9 2 вариант: Почему законопослушное поведение вызывает
уважение в обществе?
Стр.48
Учитель:
- Так почему несовершеннолетние  нарушают  закон?
- Что такое законопослушное поведение?
Дети отвечают на вопросы
Учитель демонстрирует наглядные примеры:
Слад 7 законопослушное поведение
Слайд 8  противоправное поведение
Физкультминутка 2 минуты
Учитель: Ребята, вы были очень внимательны,  молодцы,  а теперь
проведём физкультминутку, я буду  задавать вам вопросы, на
которые вы будете вместо ответа «Да» -  вставать, вместо ответа
«Нет» - сидеть:
1.В РФ паспорт выдаётся в 14 лет (Да).
2.Защита Отечества - долг и обязанность граждан РФ (Да).
3.С 14 лет подросток подлежит уголовной  ответственности за
некоторые преступления (Да).
4.С 14 лет подросток может поступать на работу с разрешения
родителей(Да)
5.Состоять на учёте  в военкомате должны и девушки и юноши с 17
лет(Нет).
6.Конституция РФ принята в 1993 году (Да).
10 7.Законы – это правила, которые устанавливает государство (Да).
8.На военную службу призываются граждане от 7 до17 лет(Нет).
9.Уважать закон – это значит соблюдать его (Да)
10.Защита Отечества – это долг и обязанность граждан РФ (Да).
Этап  5. Применение нового знания
Учитель: Продолжим занятие. Пришло время использовать
полученные вами теоретические  знания на практике и работать
мы будем в группах. Ребята займите места за последними партами
в своём ряду.
Напоминаю вам правила работы в группе. Слад №9
КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ
1.Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в
полную  меру своих сил.
2.Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
3.Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
4.Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не
забывайте предлагать альтернативу.
5.Если никто не может  начать говорить, начинайте по часовой
стрелке от капитана (координатора)
6.Координатором выбирайте того, кто сможет распределить
нагрузку, уладить разногласия, выбрать лучшее решение вместе
со всеми.
11 7.Выступать от имени группы почетно. Это делает не камикадзе, а
подготовленный всей группой ее полномочный представитель.
8.Координатор распределяет  учащихся по ролям (докладчик,
хранитель времени, секретарь, исследователь)
Групповая работа учащихся  с  карточками
Карточка 1.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующий
вопрос:
- Почему Дмитрий Ч. совершил преступление?
 «Из обращения воспитанника Можайской ВТК Дмитрия Ч. к своим
сверстникам (15 лет, осужден на 3,5 года).
Нас было три друга. Сначала мы унесли из квартиры пару
норковых шапок, женские сапоги, всякую мелочь. Все продали. По
первому разу очень боялся, что поймают. Но когда увидел
«живые» деньги – обрадовался. Тогда не поймали. А деньги с
друзьями прогулял. Подумал, что так можно жить.
Через месяц избил мужчину. Не понравились его замечания.
Когда меня взяли, сначала не поверил, что могу получить срок.
Думал: повоспитывают, как всегда, и отпустят. Не отпустили…
Советую всем никуда не лезть. Все когда – нибудь попадутся.
Здесь чувствуешь себя как в клетке. За забор страшно хочется.
Домой хочу, к матери. Сидел бы рядом с ней и никуда бы не
отходил. А здесь матери нет. Сам за себя. Никто тебе не поможет.
Знал бы, что меня ждет…».
 (вариант  ответов):
Учитель : Прошу координатора ответить, кто в группе оказывал
помощь в подготовке сообщения.
12 Выставляются «+» в оценочный лист.
Карточка  2.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующий
вопрос:
- Как вы думаете, кого Георгий считает дураками, а кого умными?
Почему?
«Из обращения воспитанника Кировоградской Воспитательно -
Трудовой Колонии  Георгия С. к своим сверстникам (15 лет,
осужден на 3 года).
Если не дураки, никуда не лезьте. Здесь сидят только дураки.
Умные – это те, кто подговаривал…Они сейчас в парке гуляют. А
такие дураки, как я, баланду хлебают. Здесь никто не поможет. И
стираешь сам. И зашиваешь сам. И вообще все делаешь сам.»
Дураками  Георгий считает тех, кто
Предполагаемый ответ:
соглашается пойти на преступление в надежде, что им за это
ничего не будет.
Умные, по его мнению, это те, кто подстрекал их на совершение
преступления и остался безнаказанным.
Учитель: Прошу координатора  ответить, кто в группе оказывал
помощь в подготовке сообщения.
Выставляются «+» в оценочный лист.
Карточка  3.
Прочитайте приведенный ниже текст и ответьте на следующие
вопросы:
13 - Какие выводы сделал для себя Алексей из своего печального
опыта?
- Как вы понимаете слово «малолетка»?
«Из обращения воспитанника Жигулевской воспитательно –
трудовой колонии  Алексея Ш. к своим сверстникам (15 лет,
осужден на 4 года).
Когда идешь воровать – думаешь, не попадешься. С кем не
разговаривал здесь – все так думали. И еще знаешь, сразу не
засудят – малолетка. И точно – по первой «ходке» в суд, получил
«с отсрочкой». Адвокат помог. Но уже не смог остановиться. А
теперь думаю, что адвокат зря старался. Тогда мне два года
давали. Если бы сюда тогда попал, сразу бы все понял. По второй
«ходке» за все сразу 2 года дали. Не советую радоваться тем, кто
первый раз мимо зоны проскочил. Все равно здесь будете».
Предполагаемый ответ:  Алексей считает, что те, кто смог
избежать попадания в ВТК после первого преступления,
должны понять, что бесконечно так продолжаться не будет
и наказания им всё равно не избежать. Незнание законов и
чувство безнаказанности оттого, что не попались,  а
совершении первых преступлений или не были привлечены
к ответственности  в силу своего возраста.
Учитель: Прошу координатора  ответить, кто в группе оказывал
помощь в подготовке сообщения.
Выставляются «+» в оценочный лист.
Вывод:
Учитель: Как вы думаете, что общего в причинах преступлений
воспитанников воспитательно – трудовой колонии для
несовершеннолетних?
14 Учитель:  для закрепления изученной темы предлагаю  выполнить
практическую работу.
Практическая работа  учащихся с ретбуками
Учитель:  Проведём взаимопроверку, если у вашего соседа
практическая работа выполнена  в полном объёме, поднимите
руки.

Выставление  отметок учителем в оценочную таблицу.
Слайд №10 Учитель: наш урок заканчивается и я вас попрошу
ответить на НАШИ ГЛАВНЫЕ  вопросы:
- Почему нужно знать законы смолоду?
- Почему законопослушный человек вызывает уважение в
обществе?
Выставляются отметки  за устные ответы в оценочный лист.
  Выставляются и комментируются оценки за урок.  (2 минуты)
Этап 7. Домашнее задание: (Домашнее  задание предлагается на
выбор). (Слайд №12)
- прочитать §5  и подготовить мини - сочинение  на тему «Что такое
справедливость?»
- прочитать §5 и подготовить устный ответ на вопрос «Кого можно
считать законопослушным человеком?»
15 Этап 6. Рефлексия

     ЛИСТ САМООЦЕНКИ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Критерии
Отлично Хорошо
Я могу
лучше
Я участвовал в формулировании проблемы, темы,
цели урока
Я   высказывал   свои   предположения   по   данной
проблеме
Я участвовал в поиске информации по теме
Я помогал делать вводы и заключения
Я   помогал   своей   группе   в   выборе   правильных
решений
Я с уважением выслушивал предположения и идеи
своих одноклассников
Я понял тему урока и смогу рассказать ее друзьям
и родителям
Я   смогу   применить   полученные   знания   в
самостоятельной работе
Учитель:
1.Если материал урока  усвоен вами  в полном объёме  сделайте 3
хлопка;
2. Если материал урока усвоен вами, но ещё недостаточно им
владеете  сделайте 3 хлопка;
3.Если в усвоении материала имеются существенные пробелы
сделайте 3 хлопка.
16 Учимся уважать закон. (Слайд №13   Памятка)
Помни, что законопослушные люди составляют основную
1.
часть нашего народа. А законопослушное поведение – это
нормальное, привычное поведение большинства людей.
2.
Никогда не забывай, что мелкое нарушение порядка не только
мешает людям, но и всегда находится на грани нарушения закона.
3.
наказывает всех нарушителей, даже несовершеннолетних.
4.
Знай, что у государства есть много способов наказать
нарушителя. И делает оно это для того, чтобы восстановить
справедливость.
Учти, закон не любит, когда его нарушают. И строго
Если останется время:
- А вы хотели бы узнать, чем закончился сюжет про дядю Стёпу,
показанный в начале? (время 16.40 – 17.40)
Урок окончен. Спасибо за работу!

17

file_name: конспект.docx

title: Виновен - отвечай


extracted_text:
Урок по обществознанию в 7 классе на тему «Воздействие человека на природу»
Цели:   расширить   представление   детей   об   экологических   законах;   способствовать   воспитанию
патриотизма и гуманного отношения к родной природе; формировать негативную нравственную
оценку   нарушений   в   сфере   природы,   негативное   отношение   к   бездумному,   безответственному
отношению к природе; побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде
экологических идей.

Оформление:
а) на доске – эпиграф:   Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя! Е.Евтушенко
б) Четыре закона экологии
1. Всё связано со всем.
2. Всё должно кудато деваться.
3. Ничто не даётся даром.
4. Природа знает лучше.

   План урока:
1. Вступительное слово.
2. Проблемная ситуация «Нужны ли комары?».
3. Интерактивная беседа.
4. Информационный блок «Законы экологии».
5. Виртуальный экологический рейд «Какие законы нарушены?».
6. Работа в группах «Обращение от имени природы».
7. Заключительное слово «Убивай зверей внутри себя».
8. Подведение итогов.

    Ход урока.

1. Вступительное слово
Учитель Тема нашего урока – «Воздействие человека на природу».  Ни для кого не секрет, что наш
мир   стоит   на   пороге   экологической   катастрофы.   Состояние   природы   начинает   угрожать
существованию   самого   человека.   За   нарушение   законов   биосферы   человек   уже   расплачивается
своим   здоровьем.   Но   самое   страшное,   что   за   это   придётся   платить  и   будущим   поколениям.
Единственное   спасение   –   в   том,   чтобы   услышать   голос   природы,   подчиниться   её   законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и её богатствам. Единственное спасение – в
экологической культуре.

2. Проблемная ситуация «Нужны ли комары?».
Учитель Я предлагаю вам послушать одну ситуацию. Один знакомый рыбак на всю жизнь запомнил
урок экологической  культуры, который  дал  ему старый Эвен  – житель колымской  тайги.  Они
ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который бы
истребил всю эту «нечисть»!»  в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря
ни слова, взял только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок
рыбы был наполнен … комарами.

3. Интерактивная беседа.
Учитель: Какой же экологический урок дал старый эвен рыбаку?
Примерные ответы детей:
 Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А если исчезнет рыба, будут
голодать люди.
 В природе всё находится в равновесии, всё связано.
 Природа очень разумна. Она сама регулирует количество всех живых организмов.
Учитель. Да, в природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь и изучает экология.  Вы дома должны
были подготовить информацию, привести примеры такой взаимосвязи?
Примерные ответы детей:
 Аральское море, которое обмелело и высохло оттого, что из него забрали много воды на полив
хлопка.
   В   Китае   были   уничтожены   миллионы   воробьёв,   после   чего   развелось   огромное   количество
вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах.
 В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но куропатки вскоре погибли
от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли роль санитаров, а
значит предотвращали эпидемии.

4. Информационный блок «Законы экологии».
Учитель.  Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А
между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!
Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер. Эти
законы мы записали на доске.
Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на наших примерах.
Второй закон гласит: «Всё должно кудато деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и
мусор,   который   закапывают   или   сжигают.   Из   одного   вещества   возникает   другое,   при   этом
отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас
другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц –
исчезли куропатки. За всё приходится платить.
2 Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу,
нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического
вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал
и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в
природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.
Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.

5. Виртуальный экологический рейд. «Какие законы нарушены?»
Учитель.  Сейчас   мы   проведём   рейд   по   улицам   города   и   увидим,   выполняют   ли   его   жители
экологические   законы?   А   вот   и   первый   нарушитель.   Завод   сбросил   в   реку   сточные   воды,
загрязнённые   ядовитыми   веществами.   Чем   это   грозит   водоёму   и   жителям   города?   Какой
экологический закон нарушен? И как правильно действовать в этой ситуации?
Примерные ответы детей:
   Эти   вещества   обязательно   осядут   на   растениях   и   водорослях,   живущих   в   реке.   Растения   и
водоросли   попадут   в   желудок   травоядным   рыбам   вместе   с   ядовитыми   веществами.   Если
травоядную рыбу съест хищная, токсичные вещества переселятся уже в её организм. Последняя же
может попасться на крючок человеку, и тогда человек по закону получит пищевое отравление.
 Нарушены первый и второй экологические законы.
 Нужно пропустить промышленные отходы через очистку.
Учитель. Идём дальше. Чтото трудно становится дышать! Ага, это дворники сжигают листву,
чтобы   не   вывозить   её   за   город.   Чем   это   грозит   нам,   и   какой   экологический   закон   дворники
нарушают?
Примерные ответы детей:
   Листва   городских   деревьев   накапливает   огромное   количество   токсических   веществ:   от
автомобилей, заводов. Её обязательно нужно уничтожать.
 Типичное нарушение второго закона: дворники думают, что листья сгорят и просто исчезнут, но
это не так: листья, сгорая, отравляют воздух, вызывая болезни людей.
 Листья  категорически запрещается сжигать, их нужно вывозить за город.
Учитель. В цветочном магазине покупаем упаковку удобрения «биогумус».На упаковке написано,
что это удобрение произведено из обыкновенного мусора, а произвёл его необыкновенный червяк,
выведенный   калифорнийскими   учёными!   Интересная   информация!   Читаем   дальше.   Эти   черви
пожирают любой органический материал: опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и т.д., превращая
всё это в чрезвычайно ценное органическое удобрение – биогумус. А вот полиэтилен, металл и
стекло червяк не ест, он его просто не переваривает. Калифорниец удивительно прожорлив: он
съедает в сутки два раза больше, чем весит, а ещё он не прихотлив и прекрасно чувствует себя при
температуре от +4 до +40 градусовС. Живёт этот труженик целых 16 лет.
Как вы думаете, люди, которые вывели такого червяка, нарушили законы экологии или нет?
Примерные ответы детей.
 Это, наоборот, строгое выполнение законов экологии.
   Тут   выполняется   второй   закон:   «Всё   должно   кудато   деваться».   Мусор   не   превращается   в
токсические отходы, а даёт пищу червяку и становится ценным удобрением.
 А ещё и четвёртый закон выполняется: «Природа знает лучше». Червяк существо природное, он и
знает, как лучше переработать отходы.
3 Учитель. Мы выехали за город, в дачный посёлок. Когдато тут было болото, весело квакали
лягушки, тучей клубились комары. Но дачники решили избавиться от болота и начали его осушать.
К каким последствиям для леса и речки это может привести? Какой закон нарушают люди, желая
улучшить природу?
Примерные ответы детей:
 Ни в коем случае нельзя этого делать! Осушив болото, можно потерять речку, да и лес пропадёт!
 Нарушается четвёртый закон природы: «Природа знает лучше». Если тут , в этом месте природа
создала болото, так тут ему и нужно быть.
 Для экологического равновесия в этом месте очень нужно и болото, и лягушки, и комары, иначе
будет засуха.
Учитель. Ну что ж, я вижу, вы неплохо усвоили законы экологии. А это уже один из признаков
экологической культуры.

6. Работа в группах. «Обращение от имени Природы».
Учитель. Сегодня мы узнали законы экологии. К сожалению, многие не знают этих законов и
загрязняют Землю, нарушают хрупкое экологическое равновесие в природе. А если бы Природа
могла говорить, что бы она сказала своим детям? Давайте напишем письма обращения от имени
природы.
Включается музыка, в течение 5 минут дети пишут обращения.
Пришло время прочитать наши обращения. Приглашаю к доске представителей групп.
К доске выходят представители групп и читают обращения.
Спасибо, надеюсь, что ваши слова будут услышаны.

7. Заключительная беседа «Убивай зверей внутри себя».
Учитель. Сегодня мы говорили о воздействии человека на природу, о законах экологии. Знание и
выполнение этих  законов – важнейший признак экологической культуры. Но этого не достаточно.
Нужна ещё и экология души. Прочитайте эпиграф к нашему классному часу. Это строки поэта
Евгения Евтушенко (читает).
О чём говорит здесь поэт?
Примерные ответы детей:
 Что нужно беречь природу.
 Что нельзя убивать зверей.
 Что нужно любить самую маленькую былиночку и букашку.
Учитель. Поэт призывает убивать зверей внутри себя. Что это за звери?
Примерные ответы детей:
   Это   жадность,   зависть,   глупость,   злоба,   хитрость,   трусость,   лесть,   подлость,   бездушие,
хвастливость, гордыня и т.д.
 Это всё плохое, чёрное, дикое, что есть в человеке.
 Это то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир.
Учитель. Мне кажется, вы все правы. Звери внутри нас – это плохие качества характера, которые
мешают нам полюбить другого человека, полюбить мир, полюбить природу.
4 И мы должны постоянно истреблять этих зверей в своём сердце. Тогда и наши экологические
знания и умения пойдут на пользу природе.

8. Подведение итогов (рефлексия).
Учитель.   Что   вам   запомнилось   из   сегодняшнего   разговора?   Можете   ли   вы   считать   себя
экологически культурными людьми?
Примерные ответы детей:
 Запомнился рассказ о червяке, который делает биогумус.
 Запомнился рассказ об эвене, который разрезал рыбу и оказал комаров в нём.
 Я ещё недостаточно культурный, много зверей внутри меня.
 До культуры ещё далеко, но понятно, что делать.
 Знать законы и исполнять их легко, самое трудное – быть добрым.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:

расширить представление детей об экологических законах;
способствовать воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе;
формировать негативную нравственную оценку нарушений в сфере природы, негативное отношение к бездумному, безответственному отношению к природе;
побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.

title: Влияние человека на природу


extracted_text:
Сабақ жоспары
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
8.1A Металдардың
салыстырмалы белсенділігі
Мектеп: НИШ ФМН Астана
Мұғалімнің атыжөні: Булатова А
Қатысқандар
саны:
Қатыспағандар
саны:
Күні:28.09.15
Сынып: 8
Сабақ
тақырыбы
Осы сабақта
қол
жеткізілетін
оқу
мақсаттары
(оқу
бағдарламасын
а сілтеме)
Сабақ
мақсаттары
Жетістік
критерийлері
Металдар белсенділігінің салыстырмалы сипаттамасы
  өте   белсенді   металл   белсенділігі   төмен   металдың   тұзының
өте   белсенді   металл   белсенділігі   төмен   металдың   тұзының
ерітіндісінен сол металды  ығыстыратындығын түсінеді

ерітіндісінен сол металды  ығыстыратындығын түсінеді
   бұл   үрдістің   орынбасу   екендігін   түсініп,   оның   реакция   теңдеуін
жазады
орынбасу реакциясына жүйелі зерттеу әзірлейді
 реакция теңдеулерін сөзбен  жаза алу  дағдыларын дамыту
өте белсенді металл белсенділігі төмен металдың тұзының
ерітіндісінен сол металды  ығыстыратындығын түсініп, реакция
теңдеулерін құрастыра алады
орынбасу реакциясына жүйелі зерттеу жүргізе алады
  өз зерттеулерін  дұрыс жаза алу дағдыларын қалыптастыру
 болжам жасау дағдыларын теориялық білімге негіздеу дағдыларын
дамыту
О   М   1: Оқушы мақсатқа жетеді,егер
 металдардың орынбасу  реакцияға түсу қабілеттерін қасиеттерін
болжай алады
 металдарға  қарап, орынбасу реакциясына түсу қабілеттерін сипаттай
алады
ОМ2: Оқушы мақсатқа жетеді,егер
металдардың тұздармен реакциясын жасай отырып, олардың
белсенділігін анықтай алады
 металдардың тұздармен реакцияға түсуінің әртүрлігіне байланысты
бақыланып алынған нәтижелерге қарап отырып, дұрыс қорытынды
жасай алады
 металдардың тұздармен реакция теңдеулерін  сөзбен жаза алады
металдардың орынбасу реакциясына жүйелі зерттеу жасай алады
орынбасу немесе ығыстыруға қатысты терминдерді пайдаланады
 өздік және топтық жұмыстарға қатыса алады Тілдік
мақсаттар
 орынбасу немесе ығыстыруға қатысты терминдерді пайдаланады
тәжірибелерді  жүргізудің кезеңдерін еске түсіре отырып металдардың
белсенділігін сипаттайды;
пәндік   лексиканы   қолдану:   сутектік   көрсеткіш,   тұз,   негіздік   тұз,
қышқылдар, суттек  және т.б.
Пәнаралық
байланыстар
Физика пәнімен байланысы: металдардың физикалық қасиеттерін(түрі,
түсі, тығыздығы, агрегаттық күй» және т.б.)
Тарих және технология пәндерімен байланысы: металдардан жасалған
бұйымдардың сақталуы және қолданылуы т.б.
Бастапқы білім Ұсынылатын алдын ала білім
Оқушыларға Қ.Т.Е. естеріне түсіру;
Химиялық процестерге мысалдар келтіру;
 Металдардың белсенділігі (8.1А)
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Сабақ
тың
жоспа
рланға
н
кезеңд
ері
Сабақт
ың
басы
18мин
Сабақт
ың
ортасы
  812
  мин
"Ой жинау"
 оқушылардың зейінін шоғырландыру
 оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ОМ анықтап алуға
  оқушылардың  «жақын  даму  аймағын»,  сабақ  соңында  күтілетін
нәтижелерді анықтауға көңіл бөлу қажет
Химиялық реакцияны толықтырыңдар
→
1. Сa+H2O →?+?
2. Fe+H2 O  ?+ сутек
→
3.
 Na+тұз қышқылы
4. Zn+ күкірт қышқылы
5. Al+  қышқылы
→
 сутек+ ?
 ?+?→
 ? сулфаты+?
"Ой шақыру"
 Металдардың белсенділік қатарын жатқа айтқызуға шеңбер құру
арқылы зейіндерін ояту

"Ой тастау"
Төменде берілген реакция теңдеулерін аяқтау.
1. Магний  + мыс сульфаты→
2. Барий сульфаты + мыс→
3. Платина  + никель нитраты→
4. Мыс + темір сульфаты→
Балама
тәсіл:
http://www
.bbc.

 co.uk/
schools/
teachers/ks
3bitesize/sc
ience/
metals.sht
ml
Таратпа
Мини
тақталар,
маркерлер
және өшіргіш
кері
байланыст
ы
оқушылар
өздері
жасайды
5. Магний фосфаты +натрий→
6. Калий нитраты+ сынап→
7. Кальций  + су→
8. Күміс + тұз қышқылы→
9. Алюминий нитраты + натрий→
10.  Мыс фосфаты + натрий→
  "Металдар белсенділігіне" зертханалық жұмыс құрал
жабдықтарын  беріп сыни тұрғысынан ойлауға мүмкіндік туғызу.
    "Ойланту"
Төменде келтірілген металдарды екі бағанға бөліңдер:
K,Hg,Ni, Al,Fe,Pt,Na,Cu,Mg

 Кестені толтыру
Металдар
1230
мин
Zn
Al
Fe
Na
Cu
Күкірт
қышқылы
Тұз қышқылы
3040
мин
"Айқыштар мен нөлдер " ойыны. Ұтымды жолды нәтижесінде
сутек бөлінетін реакциялар құрайды:
Cu +HCl
Ca +HCl
Ag +H2SO4
HNO3 +NaOH
Zn +H2SO4
Na2CO3 + HCl
Na +HCl
Ba +H2SO4
Al2O3 + HCl
2.Орынбасу реакциясына сілтеме
Жай + күрделі зат
Математикалық түрленуі:
∆? +
 ?→      + ∆

→
 жаңа күрделі зат + жаңа жай зат;
→
АВ + С  СВ + А
Оқушылар осы берілген өрнектердің не екендігін талқылайды және
оны химия тіліне аудара отырып, мысалдар келтіреді.
Бейнекөрсетіліммен жұмыс;
Оқыту мақсаты: (8.1С) экзотермиялық процесті білу және кейде
оған  қарамақарсы (эндотермиялық) процесс жүретіндігін түсінеді
Оқушы мақсатқа жетті,  егер жану белгілерін жазса  , мысалдар
келтіре ал са, мұғалімнің демонстрациясы және оқушылардың сол
реакцияны талдауы;
4060
мин
6075
мин
7578
мин Жұптық жұмыс
Берілген заттар көмегімен реакция теңдеулерін құрастыру

Сабақт
Бір үзік ой. (оқушы үнін тыңдау келесі сабақты жоспарлауда)
ың
соңы
7880
мин
Үй жұмысы:
Жану реакциясына кемінде 5 реакция жазу.
кері
байланыст
ы
оқушылар
өздері
жасайды
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Бағалау –
оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін қалай
тексеруді
жоспарлайсыз?
1.СКТ әдісі
2. Топтық әдіс
3.СТО әдісі элементтері
4.ДОТ әдісі
5.АКТ әдісі
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  ісәрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы
ережелері
Есте ұстау!
Саралау –
оқушыларға
қалай  көбірек
қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға
қандай міндет
қоюды
жоспарлап
отырсыз?
Саралау іріктелген
тапсырмалар, нақты
бір оқушыдан
күтілетін нәтижелер,
оқушыға дербес қолдау
көрсету, оқу
материалдары мен
ресурстарын
оқушылардың жеке
қабілеттерін есепке
ала отырып іріктеу
(Гарднердің жиындық
зият теориясы)
түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты
ұтымды пайдалануды
есепке ала отырып,
сабақтың кезкелген
кезеңінде қолданыла
алады
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз. Сабақ
бойынша
рефлексия
Сабақ
мақсаттары
/оқу
мақсаттары
дұрыс
қойылған ба?
Оқушыларды
ң барлығы
ОМ қол
жеткізді
ме?
Жеткізбесе,
неліктен?
Сабақта
саралау
дұрыс
жүргізілді
ме?
Сабақтың
уақыттық
кезеңдері
сақталды
ма?
Сабақ
жоспарынан
қандай
ауытқулар
болды,
неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім,
келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Сабақ жоспары
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
8.1A Металдардың
салыстырмалы белсенділігі
Мектеп: НИШ ФМН Астана Күні:01.10.15
Сынып: 8
Сабақ
тақырыбы
Осы сабақта
қол
жеткізілетін
оқу
мақсаттары
(оқу
бағдарламасын
а сілтеме)
Сабақ
мақсаттары
Жетістік
критерийлері
Мұғалімнің атыжөні: Төлеген Г
Қатысқандар
саны:
Қатыспағандар
саны:
Металдар белсенділігінің салыстырмалы сипаттамасы
  өте   белсенді   металл   белсенділігі   төмен   металдың   тұзының
өте   белсенді   металл   белсенділігі   төмен   металдың   тұзының
ерітіндісінен сол металды  ығыстыратындығын түсінеді

ерітіндісінен сол металды  ығыстыратындығын түсінеді
   бұл   үрдістің   орынбасу   екендігін   түсініп,   оның   реакция   теңдеуін
жазады
орынбасу реакциясына жүйелі зерттеу әзірлейді
 реакция теңдеулерін сөзбен  жаза алу  дағдыларын дамыту
өте белсенді металл белсенділігі төмен металдың тұзының
ерітіндісінен сол металды  ығыстыратындығын түсініп, реакция
теңдеулерін құрастыра алады
орынбасу реакциясына жүйелі зерттеу жүргізе алады
  өз зерттеулерін  дұрыс жаза алу дағдыларын қалыптастыру
 болжам жасау дағдыларын теориялық білімге негіздеу дағдыларын
дамыту
О   М   1: Оқушы мақсатқа жетеді,егер
 металдардың орынбасу  реакцияға түсу қабілеттерін қасиеттерін
болжай алады
 металдарға  қарап, орынбасу реакциясына түсу қабілеттерін сипаттай
алады
ОМ2: Оқушы мақсатқа жетеді,егер
металдардың тұздармен реакциясын жасай отырып, олардың
белсенділігін анықтай алады
 металдардың тұздармен реакцияға түсуінің әртүрлігіне байланысты
бақыланып алынған нәтижелерге қарап отырып, дұрыс қорытынды
жасай алады
 металдардың тұздармен реакция теңдеулерін  сөзбен жаза алады
металдардың орынбасу реакциясына жүйелі зерттеу жасай алады
орынбасу немесе ығыстыруға қатысты терминдерді пайдаланады
 өздік және топтық жұмыстарға қатыса алады Тілдік
мақсаттар
 орынбасу немесе ығыстыруға қатысты терминдерді пайдаланады
тәжірибелерді  жүргізудің кезеңдерін еске түсіре отырып металдардың
белсенділігін сипаттайды;
пәндік   лексиканы   қолдану:   сутектік   көрсеткіш,   тұз,   негіздік   тұз,
қышқылдар, суттек  және т.б.
Пәнаралық
байланыстар
Физика пәнімен байланысы: металдардың физикалық қасиеттерін(түрі,
түсі, тығыздығы, агрегаттық күй» және т.б.)
Тарих және технология пәндерімен байланысы: металдардан жасалған
бұйымдардың сақталуы және қолданылуы т.б.
Бастапқы білім Ұсынылатын алдын ала білім
Оқушыларға Қ.Т.Е. естеріне түсіру;
Химиялық процестерге мысалдар келтіру;
 Металдардың белсенділігі (8.1А)
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Сабақ
тың
жоспа
рланға
н
кезеңд
ері
Сабақт
ың
басы
18мин
Сабақт
ың
ортасы
  812
  мин
"Ой жинау"
 оқушылардың зейінін шоғырландыру
 оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ОМ анықтап алуға
  оқушылардың  «жақын  даму  аймағын»,  сабақ  соңында  күтілетін
нәтижелерді анықтауға көңіл бөлу қажет
Химиялық реакцияны толықтырыңдар
→
6. Сa+H2O →?+?
7. Fe+H2 O  ?+ сутек
→
8.
 Na+тұз қышқылы
9. Zn+ күкірт қышқылы
10. Al+  қышқылы
→
 сутек+ ?
 ?+?→
 ? сулфаты+?
"Ой шақыру"
 Металдардың белсенділік қатарын жатқа айтқызуға шеңбер құру
арқылы зейіндерін ояту

"Ой тастау"
Төменде берілген реакция теңдеулерін аяқтау.
11. Магний  + мыс сульфаты→
12. Барий сульфаты + мыс→
13. Платина  + никель нитраты→
14. Мыс + темір сульфаты→
Балама
тәсіл:
http://www
.bbc.

 co.uk/
schools/
teachers/ks
3bitesize/sc
ience/
metals.sht
ml
Таратпа
Мини
тақталар,
маркерлер
және өшіргіш
кері
байланыст
ы
оқушылар
өздері
жасайды
15. Магний фосфаты +натрий→
16. Калий нитраты+ сынап→
17. Кальций  + су→
18. Күміс + тұз қышқылы→
19. Алюминий нитраты + натрий→
20.  Мыс фосфаты + натрий→
  "Металдар белсенділігіне" зертханалық жұмыс құрал
жабдықтарын  беріп сыни тұрғысынан ойлауға мүмкіндік туғызу.
    "Ойланту"
Төменде келтірілген металдарды екі бағанға бөліңдер:
K,Hg,Ni, Al,Fe,Pt,Na,Cu,Mg

 Кестені толтыру
Металдар
1230
мин
Zn
Al
Fe
Na
Cu
Күкірт
қышқылы
Тұз қышқылы
3040
мин
"Айқыштар мен нөлдер " ойыны. Ұтымды жолды нәтижесінде
сутек бөлінетін реакциялар құрайды:
Cu +HCl
Ca +HCl
Ag +H2SO4
HNO3 +NaOH
Zn +H2SO4
Na2CO3 + HCl
Na +HCl
Ba +H2SO4
Al2O3 + HCl
2.Орынбасу реакциясына сілтеме
Жай + күрделі зат
Математикалық түрленуі:
∆? +
 ?→      + ∆

→
 жаңа күрделі зат + жаңа жай зат;
→
АВ + С  СВ + А
Оқушылар осы берілген өрнектердің не екендігін талқылайды және
оны химия тіліне аудара отырып, мысалдар келтіреді.
Бейнекөрсетіліммен жұмыс;
Оқыту мақсаты: (8.1С) экзотермиялық процесті білу және кейде
оған  қарамақарсы (эндотермиялық) процесс жүретіндігін түсінеді
Оқушы мақсатқа жетті,  егер жану белгілерін жазса  , мысалдар
келтіре ал са, мұғалімнің демонстрациясы және оқушылардың сол
реакцияны талдауы;
4060
мин
6075
мин
7578
мин Жұптық жұмыс
Берілген заттар көмегімен реакция теңдеулерін құрастыру

Сабақт
Бір үзік ой. (оқушы үнін тыңдау келесі сабақты жоспарлауда)
ың
соңы
7880
мин
Үй жұмысы:
Жану реакциясына кемінде 5 реакция жазу.
кері
байланыст
ы
оқушылар
өздері
жасайды
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Бағалау –
оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін қалай
тексеруді
жоспарлайсыз?
1.СКТ әдісі
2. Топтық әдіс
3.СТО әдісі элементтері
4.ДОТ әдісі
5.АКТ әдісі
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  ісәрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы
ережелері
Есте ұстау!
Саралау –
оқушыларға
қалай  көбірек
қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға
қандай міндет
қоюды
жоспарлап
отырсыз?
Саралау іріктелген
тапсырмалар, нақты
бір оқушыдан
күтілетін нәтижелер,
оқушыға дербес қолдау
көрсету, оқу
материалдары мен
ресурстарын
оқушылардың жеке
қабілеттерін есепке
ала отырып іріктеу
(Гарднердің жиындық
зият теориясы)
түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты
ұтымды пайдалануды
есепке ала отырып,
сабақтың кезкелген
кезеңінде қолданыла
алады
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз. Сабақ
бойынша
рефлексия
Сабақ
мақсаттары
/оқу
мақсаттары
дұрыс
қойылған ба?
Оқушыларды
ң барлығы
ОМ қол
жеткізді
ме?
Жеткізбесе,
неліктен?
Сабақта
саралау
дұрыс
жүргізілді
ме?
Сабақтың
уақыттық
кезеңдері
сақталды
ма?
Сабақ
жоспарынан
қандай
ауытқулар
болды,
неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім,
келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

file_name: 8кл. 5апта.docx

intro: ащвырпщы    ооо о о о  о о о о о о о ол ллл л л дд дд д д д д дд д д дд д дл л л л о о р р р р пп пп  паивтьоьро  пр  па а

title: Транспорт и автомобили 5 "А" класс


extracted_text:
Разработка  открытого урока в 7 классе по теме «деньги и их
функции» в соответствии с требованиями ФГОС на ступени
основного общего образования по учебнику Боголюбов Л.Н.
«Обществознание» М: Просвещение, 2014.
Образовательная:  формировать   представления   учащихся   о
причинах   возникновения   денег;   подвести   к   выводу   об
исторической необходимости и значимости появления денег.
Развивающая:  продолжить   работу   по   развитию   умений:
использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в
решении   учебных   задач,   извлекать   информацию   из   печатных   и
иллюстративных   источников,   сравнивать   свойства   товаров,
используемых   в   качестве   денег,   уметь   анализировать,   делать
выводы.
Воспитательная:  формировать   личностное   отношение   к
содержанию урока и действительности – разумное отношение к
деньгам и их использованию в жизни.
Оборудование:  мультимедийное   для   использования   презентации,   доска,   учебник
«Обществознание», авт. Л. Боголюбов, М,, «Просвещение», 2013 год.
Основные понятия: деньги, цена, мера стоимости, валюта, капитал
Основные термины:  деньги, цена, мера стоимости, валюта, капитал
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок – исследование.
Обоснование целесообразности использования ИКТ на уроке
1.
Считаю   необходимым   учитывать   особенности   класса.   В
составе обучающихся  в 7 классе (30 человек) 23 учатся на «4» и
«5».   Это   показатель   того,   что   менее   половины   обучающихся   в
полном объёме могут овладевать необходимыми познавательными
  процесса   обучения
навыками.
информационно-компьютерными
позволяет
активизировать мыслительные функции, заинтересовать, держать
  Поэтому   подкрепление
  материалами на высоком уровне познавательную мотивацию, вовремя проверять
усвоение   знаний,   стимулировать   самоконтроль.   Кроме   этого,
мыслительные   процессы   многих   ребят   не   отличаются   заметной
динамикой,   поэтому   ИКТ   позволяют   наиболее   энергично   и
естественно  активизировать   скорость   протекания мыслительных
операций.
2.
Экономическая тематика сложна даже для старшеклассников,
уровень   развития   семиклассников   зачастую   не   позволяет
полноценно   усвоить   и   применить   знания.   Использование   ИКТ   в
данной   ситуации   неоценимо.   Ненавязчиво   и   естественно,   через
использование   анимации,   видео-   и   аудиофрагментов   учитель
может добиться желаемых результатов.
Переход   на   новые   образовательные   стандарты
3.
  активный
предусматривает   формирование   саморегуляции,
самоконтроль,   самоорганизацию   во   время   урока.     В   помощь
учителю   приходит   ИКТ.
  таблицы,
анимированные   фрагменты   позволяют   сделать   процесс
самоконтроля естественным и интересным и интересным.
  Всевозможные   схемы,
ХОД УРОКА.
1. Организация класса, сообщение задач, целей урока:
Ребята,   мы   продолжаем   изучение   темы   «Экономика».   Я   предлагаю   начать   его   с
просмотра слайда и ответьте на вопрос: «Что это?» (Слайд 1)
   Как вы уже догадались, речь сегодня пойдет о деньгах. Деньги – это, пожалуй,
одно   из   наиболее   великих   изобретений   человеческой   мысли.   В   живой   природе
аналогий не найти. Между тем на самом деле большинство из вас знает о денежном
мире   крайне   мало.   Все   законы   сложнейших   экономических   механизмов   ведомы
только   профессионалам   –   ученым,   банкирам,   финансистам.   Но   чтобы   не   делать
досадных ошибок, некоторое представление о законах денежного мира необходимо
каждому.
 Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке? С чем познакомиться? (ответы
детей).
 Да, конечно же, на сегодняшнем уроке мы расширим и обобщим ваши знания о
деньгах, познакомимся с их свойствами, признаками.
   Запишите   тему   урока:   «Деньги»  (Слайд   2)   и   домашнее   задание:   параграф   13,
вопросы «Проверим себя» № 1,2,3 устно и задания «В классе и дома» №1. (Слайд 3).
 Посмотрите, по какому плану мы сегодня будем работать: (Слайд 4)
1. История денег.
2 2. Как деньги стали деньгами
3. Деньги меняют обличье.
2. Изучение нового материала:
 1. Актуализация знаний.
Учитель: - Деньги… А какие чувства, ассоциации у вас вызывает
слово “деньги”? Напишите их на доске. (Приём “Корзина идей”:
на доске вывешивается слово  “Деньги”, а учащиеся подходят и
дописывают к нему свои чувства. Например, торговля, богатство,
магазин, копилка и т.д.)
2.   Учитель:  Деньги   –   одно   из   величайших   достижений
человечества.   Мы   пользуемся   деньгами   каждый   день,   чтобы
расплачиваться за вещи, которые покупаем. Деньги имеют далеко
не последнее значение в отношениях между людьми. А всегда ли
были такие деньги, что и сейчас? Оказывается, у разных народов
на определенных этапах истории деньгами выступали различные
продукты, предметы. Прочитайте материал: «Что было деньгами»
и  составьте  кластер.  (ученики в тетради, один - составляет на
доске).
Текст: «Что было деньгами».
          Деньги   существовали   не   всегда.   Первоначально   роль   денег   в   человеческом
обществе   выполняли   разные   товары,   которые   в   данной   местности   ценились.   У
некоторых племен деньгами был скот: коровы, лошади, овцы. Впоследствии названия
некоторых денег произошли от слова “скот”.
     В Древнем Риме с наемными воинами расплачивались мешочками соли, поэтому
появившиеся   позже   монеты   называли   “солинусы”   (от   этого   слова   произошло
“солдат”).
         У разных народов деньгами служили топоры, рыболовные крючки, необычные
раковины, мечи, наконечники стрел, порох, зерно, рыба, пули, рисовые зерна и др.
На   небольшом   тихоокеанском   острове   Яп   в   качестве   денег   выступали   огромные
каменные колеса в диаметре до 12 футов (фут = 304,8 мм). Эти колеса посередине
имели отверстия и их можно было переносить на шестах. Такие деньги складывали
возле дома владельца, и их количество свидетельствовало о богатстве владельца.
(Приложение 1)
3 3. Учитель: – Ребята,  а сейчас, когда мы с вами узнали, что было в качестве денег у
людей, давайте поиграем в игру «Давай обменяемся». (Слайд 3). Представьте себя
жителями   древней   Руси,   которые   пришли   на   ярмарку.   У   каждого   из   вас   есть
карточки с изображением разных предметов и задание, что вам необходимо привезти
домой с ярмарки. Попробуйте сейчас обменять собственный товар на необходимый и
выяснить, трудно ли было найти нужную вам вещь. Время на выполнение задания – 3
минуты.
 (Карточки делаются таким образом, чтобы ученики смогли обменять свой предмет
на нужную вещь только через двойной обмен. У купцов: ткани, пряности; им надо:
зерно,   мех;   у   ремесленников:   горшки   и   кувшины,   наконечники   для   стрел,   ножи,
топоры; им надо: зерно, ткани, продукты, соль;  у охотников: меха, шерсть и кожи;
им надо: соль, оружие, зерно, растительное масло; у крестьян: зерно, растительное
масло, молоко, яйца; им надо: соль, серп, плуг, ткани и т.д.) (Приложение 2)
Учитель:
– Понравилось ли вам на ярмарке?
– Какие сложности возникли при обмене?
– Согласны ли вы с тем утверждением, что обменивать товары действительно было
очень сложно?
– Как вы думаете, что придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь?
4. Учитель:  Люди, чтобы облегчить обмен, стали искать что – то равноценное. А
вот что они  нашли, давайте послушаем рассказ «Как деньги стали деньгами».
Сообщение:  Со временем люди догадались, что все сделки можно разделить во
времени. Сначала нужно вещь обменять на какойто товарпосредник, а уж потом
обменять этот товар на нужную вещь. Товар  посредник в таком случае выступает в
роли эквивалента. (Карточка на доске.)  Это слово означает нечто равноценное или
соответствующее в определенном отношении другому товару. Так появились первые
4 деньги   –   вещи,   предметы,   которые   принимались   в   оплату   за   товары   или   услуги.
Постепенно роль эквивалента перешла к металлам: меди, бронзе, позднее серебру и
золоту.   (слайд   №12).   Металлы,   особенно   благородные,   отличались   такими
свойствами, как относительно высокая собственная стоимость, связанная с тем, что
их добыча трудоемка и требует немало мастерства. Кроме  того, они могут долго
сохранять   свои   свойства   без   изменений   –   еще   одно   преимущество   над
недолговечными эквивалентами. Наконец, металлы легко делятся на части, что очень
удобно   при   расчетах.   С   появлением   денег   покупка   и   продажа   товаров
осуществляется не сразу, а  по очереди. Пока не найден подходящий товар, деньги
могут полежать в кошельке или банке. Удобно?
5. Учитель:
  Так что же означает термин «деньги»? (ответы учащихся, обобщение учителя:
«Деньги   –   это   особый   вид   универсального   товара,   посредством   которого
выражается стоимость всех других товаров.). Запишите в тетрадях определение
термина “Деньги”. (Слайд 16).
6.
 Наука   нумизматика   (от   лат.   «nomisma»   —   монета)      вспомогательная
историческая   дисциплина,   изучающая   историю   монетной   чеканки   и   денежного
обращения по монетам. (Слайд 17)
7. Практическая работа в парах
Работа с наличными деньгами.
Учитель:
– У вас на столе лежат российские монеты. Давайте рассмотрим их. У монет есть
специальный   язык   –   язык   монеты.   Прочитайте   текст   и   определите,   что   на   них
изображено и написано, как называются части монеты.
Язык монеты.
Монетный тип – устойчивая композиция изображаемых элементов,
Аверс  лицевая сторона монеты,
Реверс – оборотная сторона монеты,
Легенда – надпись на монете.
Номинал  – официально объявленная   стоимость монет, ценных бумаг,   бумажных
денег, банкнот.
Гурт  боковая поверхность монеты. (Слайд 18)
3. Итог урока

помощью метода «Лист самооценки» .
 . Итоговая рефлексия работы на уроке проводится с
5 Учитель: - Ребята, я предлагаю вам оценить сегодняшнюю работу.
(Приложение 3)
4. Выводы:
Учитель: Мир денег – удивительный и необычный мир, и за его внешней простотой и
обыденностью скрывается невероятно много новых открытий и тайн. За время
существования человечества по теории денег было написано более 30 000 работ. Это
говорит о том, что человечество всегда уделяло и уделяет теме денег большое
внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, не надо превращать их в
единственную цель в жизни. (Слайд 20).  Английский экономист Френсис Бэкон
высказал замечательную мысль: “Деньги – очень дурной господин, но весьма хороший
слуга”.
Именно так и надо относиться к данной экономической категории.
(Слайд 21)
ПОМНИТЕ! НЕ  В  ДЕНЬГАХ   СЧАСТЬЕ.(Слайд 22)
 На этом наш урок закончен. Сегодня на уроке хорошо работали …(выставление
оценок). Хочу пожелать всем добра, удачи и пусть в ваших карманах звенит не
только монета. Спасибо! До свидания. (слайд 23)
5. Домашнее задание:
Параграф 13 (страница , вопросы «Проверим себя» № 1,2,3 – устно,
задания «В классе и дома» №1. (Слайд 23)

6

file_name: конспект.docx

intro:
Задачи:

Образовательная:

формировать представления учащихся о причинах возникновения денег;
подвести к выводу об исторической необходимости и значимости появления денег.
Развивающая:

продолжить работу по развитию умений: использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач, извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства товаров, используемых в качестве денег, уметь анализировать, делать выводы.
Воспитательная:

формировать личностное отношение к содержанию урока и действительности – разумное отношение к деньгам и их использованию в жизни.

title: Деньги и их функции


extracted_text:
Сабақ жоспары
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі:
8.1A Металдардың
салыстырмалы белсенділігі
Мектеп: НИШ ФМН Астана
Мұғалімнің атыжөні: Төлеген Г
Қатысқандар
саны:
Қатыспағанда
р саны:
Күні:14.09.15
Сынып: 8
Сабақ
тақырыбы
Осы сабақта
қол
жеткізілетін
оқу
мақсаттары
(оқу
бағдарламас
ына сілтеме)
Сабақ
мақсаттары
Металдар
салыстырмалы
сипаттамасы.Металдардың қышқылдармен, тұздармен реакциясы
белсенділігінң

 металдардың  қышқылдармен әрекеттесуі
 тәжірибе жүзінде металдардың қышқылдармен және
тұздармен   реакцияларын өткізу арқылы қорытындыға келу
үшін болжам жазу , айта білу
ҚТЕ сақтайды
 реакция теңдеулерін сөзбен  жаза алу және химиялық
құралжабдықтарды қалай  қолдану   керектігін өз әрекетіне
қарай орындау дағдыларын дамыту
  өз зерттеулерін  дұрыс жаза алу дағдыларын қалыптастыру
 болжам жасау дағдыларын теориялық білімге негіздеу
дағдыларын дамыту Жетістік
критерийлері
О   М   1: Оқушы мақсатқа жетеді,егер
 металдармен қышқылдардың реакцияға түсу қабілеттерін
қасиеттерін болжай алады
 металдарға  қарап, белсенділігін сипаттай  алады
ОМ2: Оқушы мақсатқа жетеді,егер
металдардың тұздармен реакциясын жасай отырып, олардың
белсенділігін анықтай алады
 металдардың тұздармен реакцияға түсуінің әртүрлігіне
байланысты бақыланып алынған нәтижелерге қарап отырып,
дұрыс қорытынды жасай алады
 металдардың қышқылдармен реакция теңдеулерін  сөзбен
жаза алады
металдардың қышқылдармен реакция теңдеулерін  сөзбен
жаза алады
жоғарыдағы әрекеттер дұрыс меңгерілсе, металдардың
белсенділігі қатарына болжам тізбек жаза алады.
 Орынбасу немесе ығыстыруға қатысты терминдерді
пайдаланады
 өздік және топтық жұмыстарға қатыса алады
Тілдік
мақсаттар
тәжірибелерді  жүргізудің кезеңдерін сипаттайды;
пәндік лексиканы қолдану: сутектік көрсеткіш, тұз, негіздік
тұз,  қышқылдар  және т.б.
Пәнаралық
байланыстар
Физика   пәнімен   байланысы:   металдардың   физикалық
қасиеттерін(түрі,   түсі,   тығыздығы,   агрегаттық   күй»   және
т.б.)
Тарих және технология пәндерімен байланысы: металдардан
жасалған бұйымдардың сақталуы және қолданылуы т.б.
Бастапқы
білім
Ұсынылатын алдын ала білім
Оқушыларға Қ.Т.Е. естеріне түсіру;
Химиялық процестерге мысалдар келтіру;
 Металдардың белсенділігі (8.1А)
Сабақ барысы
Саба
қтың
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурста
р жосп
арлан
ған
кезең
дері
Сабақ
тың
басы
1
8мин
Сабақ
тың
ортас
ы
  812
  мин
ҚТЕ
суреті

Д.И.Менде
леев
кестесі
Атом
құрылысы
суреті
Таратпа
"Шаттық шеңбері"
 оқушылардың зейінін шоғырландыру
 оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ОМ анықтап алуға
  оқушылардың  «жақын  даму  аймағын»,  сабақ  соңында  күтілетін
нәтижелерді анықтауға көңіл бөлу қажет
ҚТЕ еске түсіріп қайталау
Химия ..... қолдану аясы
ҚТЕ еске түсіріп айтқызу
"Ой шақыру"
 Металдардың белсенділік қатарын жатқа айтқызуға шеңбер құру
Тақтаға  төрт қышқылдың формуласын жазығызып сәйкестік табу
Слайдпен жұмыс  жүргізу

Бұл сабақ химиядағы өте маңызды осы проблеманы шешудің
жолдарын  іздестіруге арналғанын   "Металдар белсенділігіне"
зертханалық жұмыс құралжабдықтарын  беріп сыни тұрғысынан
ойлауға мүмкіндік туғызу.
    "Ой тастау"
 Сыныпты үш топқа  берілген металдар , қышқылдар, тұздар
қатарына бөліп оларға қажеттілігіне байланысты құралдарды
тарату, жұмыс парағын беру.
1топ «Қышқылар»  Мысалы:
 Тұз қышқылы –формуласы үстелден тауып көтеру , топтасу
2топ «Тұздар »
3топ «Металдар»
Металдарға байланысты сұрақтар слайдтар түрінде
көрсетіледі
Өзінөзі тексеру үшін есептер жауаптар слайдтан көрсетіледі.
Мұғалім:
 Кестені толтыру
Қышқыл
HCl
H2CO3
Атауы
Күкірт
Тұзы
хлорид
карбонат
нитрат
1238
Практикалық жұмыс № 3. мин
Оқушының атыжөні:
Сыныбы:
Күні:
Тақырыбы: « Металдардың қышқылдармен әрекеттесуі».
Мақсаты:

Жұмыс барысы:
№ Реактив
Бақылағаны(не көрді
және реакция теңдеуін
сөзбен жазу)
Қорытынды
1
2
3
4
Сабақ
тың
соңы
38
40мин
Жүргізілген практикалық жұмысты талдау және реакция
теңдеулерін жазу.

Металдардың белсенділік қатарын жасауға болжам карта
құрастыру осы бақыланған құбылыстарды есепке алып.
Үй жұмысымен таныстыру
1. Зертханалық жұмыстағы  элементтердің үш тілде
атауын жатқа айтыңыз
2. Осы элементтерді пайдаланып белсенділігіне
болжам жасап, салыстырмалы белсенділік қатарын
жазыңыз
Li   Ca  Na    AI  Zn  Fe   Sn  Pb   Н  Ni   Ag Au Cu
Мини тақтаны пайдалана отырып оқушылардан әртүрлі
металдардың қасиеттеріне (периодтық кестеге қарай отырып)
қолдану аясын  және белсенділін айту.
Мини
тақталар,
маркерлер
және
өшіргіш
кері
байланыст
ы
оқушылар
өздері
жасайды "Пікіралмасу" ойыны  шеңбер бойымен сұрақтар қою арқылы :
Тақырыты қорыту
Бір үзік ой. (оқушы үнін тыңдау келесі сабақты жоспарлауда)
Саралау –
оқушыларға
қалай  көбірек
қолдау
көрсетуді
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Бағалау –
оқушылардың
материалды
меңгеру деңгейін
қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
жоспарлайсыз
? Қабілеті
жоғары
оқушыларға
қандай міндет
қоюды
жоспарлап
отырсыз?
1.СКТ әдісі
2. Топтық әдіс
3.СТО әдісі
элементтері
4.ДОТ әдісі
5.АКТ әдісі
Денсаулық сақтау
технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс
әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелері
Есте ұстау!
Саралау
іріктелген
тапсырмалар,
нақты бір
оқушыдан
күтілетін
нәтижелер,
оқушыға
дербес қолдау
көрсету, оқу
материалдары
мен
ресурстарын
оқушылардың
жеке
қабілеттерін
есепке ала
отырып
іріктеу
(Гарднердің
жиындық
зият
теориясы)
түрінде болуы мүмкін.
Саралау
уақытты
ұтымды
пайдалануды
есепке ала
отырып,
сабақтың кез
келген
кезеңінде
қолданыла
алады
Сабақ
бойынш
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
сұрақтарға жауап беріңіз. а
рефлекс
ия
Сабақ
мақсат
тары/оқ
у
мақсат
тары
дұрыс
қойылға
н ба?
Оқушыл
ардың
барлығы
ОМ қол
жеткіз
ді ме?
Жеткіз
бесе,
нелікте
н?
Сабақт
а
саралау
дұрыс
жүргізі
лді ме?
Сабақт
ың
уақытт
ық
кезеңдер
і
сақталд
ы ма?
Сабақ
жоспар
ынан
қандай
ауытқу
лар
болды,
нелікте
н? Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы
да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл
бөлу қажет?

file_name: 8кл. 3 апта.docx

intro: екап п п п  пп п  п пвпвм   ы м ы ы ы мы ы  ыы ы  м ыым м ым ыым мы мы мы мы м    м м м м м м м мм м  м м м м мруркеркеркеркеркурур

title: СОР и СОЧ 5 класса


extracted_text:
Разработка урока по обществознанию
"Для чего нужна дисциплина" 7 класс
Цель: осознать социальное и личностное значение дисциплины, роль дисциплины в
жизни человека.
Задачи:
Образовательные: дать теоретическое объяснение понятия “дисциплина”, показать
привлекательность   самодисциплины   (внутренней   дисциплины),
  обеспечить
мотивацию самовоспитанию.
Развивающие:  научить   учащихся     различать   общеобязательную   и   специальную
дисциплину, продолжить развивать навыки работы с учебным текстом.
Воспитательные:  учить  уважать  право, закон, акцентировать внимание учащихся
на ответственности за несоблюдение дисциплины.
Метапредметные: формирование мыслительной операции «обобщение».
Основные понятия и термины: дисциплина, общеобязательная дисциплина,
специальная дисциплина, внутренняя и внешняя дисциплина.
Материалы к уроку: Учебное пособие: Обществознание, 7 класс, под редакцией
Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф..– Просвещение, 2015;
                                                        ХОД УРОКА:
I.
Орг. момент.
Рубрика «Вспомни»
1. Вводная беседа.
Какие существуют правила жизни людей  в обществе?
- правила поведения в школе
- правила поведения на уроке
-правила дорожного движения
-правила поведения в театре
Почему важно соблюдать эти привила?
-они регулируют отношения между людьми,
-служат образцом поведения,
-помогают охранять порядок
-помогают совершать одобряемые обществом действия и избегать того, что
обществом осуждается - помогают охранять порядок
II. Изучение нового материала.
Что выступает необходимым условием нормальной жизни общества (дисциплина)
Первичное определение понятия.  (Правила поведения, соблюдение правил,
порядок).
«+» Помогает поддерживать порядок
       Помогает чувствовать себя в безопасности
       Это порядок
«_» Ее соблюдение требует постоянных усилий предъявляет строгие требования
      Ограничивает свободу.
Предложения учащихся…
Дисциплина – важное условие хорошей работы.
Дисциплина – важное условие отличной учебы.
Соблюдай дисциплину.
ДИСЦИПЛИНА   -   определенный   порядок   поведения   людей,   отвечающий
сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-
либо организации.
Тема урока. Запись в тетрадь. «Для чего нужна дисциплина?». Что предстоит
на уроке….(учащиеся рассказывают о плане предстоящей работы на уроке)
1) в чем отличие дисциплины от других норм принятых в обществе
2)рассмотреть на конкретных примерах и проверить знания по вопросу дисциплины.
- 1)? А чем отличаются моральные и правовые нормы?
Ответ. Правовые нормы обязательны и за их нарушение предусмотрены меры
государственного воздействия.
Ответ. Моральные нормы желательны и их нарушение вызывает осуждение и
угрызение совести.
- 2)? Приведите примеры правовых и моральных норм.
Ответ. Нельзя мусорить в общественных местах.
Ответ. Уступи место в автобусе.
РАБОТА В ГРУППЕ.  Работа с таблицей.
2 Правовые нормы
Моральные нормы
помощь старшим
переходить улицу на
зеленый сигнал
светофора
заботится о младших
добросовестно учиться
Требования той или
иной организации
выполнять устав школы
при посещении больных
надевать сменную обувь
бережно относится к
школьному имуществу
Дисциплина общеобязательная и специальная.
Говоря о специальной дисциплине, вы в дальнейшем можете услышать и прочитать о
различных вариантах.
! Но если понимать основной смысл, то можно догадаться и о значении той или иной
специальной дисциплины.
Например, что может означать «платежная дисциплина», а что означает
«исполнительская дисциплина». Это выполнение принятых в организации
распоряжений и решений.
ЧТЕНИЕ раздела с.41. Путешествие в прошлое.
?Что объединяет все вышеперечисленные факты???
РАБОТА В ГРУППЕ.  Что побуждает людей быть дисциплинированными? Кто следит
за тем, дисциплинированны люди или нет?
Ответ   детей:   Соблюдение   государственной   (общеобязательной)   дисциплины
контролируется   государством,
  специальная   дисциплина   обеспечивается
соответствующими   организациями,   соблюдение   моральных   норм   основывается   на
общественном мнении и совести каждого человека.
ФИЗМИНУТКА.
- Давайте дадим определение внешней и внутренней дисциплине. Проверим.
Запишем в тетрадь.
РАБОТА В ГРУППЕ.
В чем проявляется дисциплина?
С.45 ( во-первых оцени, и завершается словами «делать только то, что хочется)
3 Трудности самовоспитания. Задуманное получается не сразу, и только воля помогает
не опускать руки, а продолжать идти к цели. Приведите примеры известных Вам
личностей, добившихся цели исключительно благодаря своей силы воли.     (А.С.
Макаренко).
Сообщение.
«Однажды А. С. Макаренко доверил большую сумму денег бывшему вору Семёну
Калабалину. Семён Калабалин не подвёл своего заведующего. Более того, он сам
впоследствии стал воспитателем беспризорных детей. Но тогда, когда Макаренко
доверял ему деньги, он ещё всего этого не знал и сознательно шёл на большой риск.
Как вы думаете, зачем нужен был этот риск? Можно ли было без него обойтись?»
 Доверие к человеку – доверие, которое поднимает его над самим собой,
делает лучше.
?Может ли чрезмерно жесткая дисциплина оказаться вредной для общества?
!  Для   развития   общества   необходимо   сочетание,   с   одной   стороны,   следования
нормам, обеспечивающим общественный порядок, с другой — разумной творческой
мысли и инициативных действий.
ПОИСКОВОЕ ЗАДАНИЕ.
Узнать у учителя биологии, школьной медсестры, учителя физкультуры, классного
руководителя, в библиотеке по специальной литературе:
1) сколько часов в день семиклассникам рекомендовано: а) смотреть телевизор; б)
делать уроки; в) проводить на свежем воздухе; г) спать.
2) какое время лучше всего посвящать занятиям, как содержать в порядке своё
рабочее место, какую помощь родителям по дому могут оказать ребята.
В   сообщениях   о   результатах   своего   поиска   учащиеся   указывают   источник
информации: кто рекомендует, где написано.
Все   выводы-рекомендации   по   соблюдению   режима   дня   и   организации   труда   и
отдыха по ходу выступления групп должны записываться на большом листе бумаги.
!!! После выступления всех групп учитель просит учащихся ещё раз посмотреть на
получившийся   круг   рекомендаций   и   обращает   их   внимание   на   то,   что
ответственны   за   их   выполнение   они   сами,   ответственна   совесть   каждого
ученика.
Ведь совесть — это тот внутренний контролёр, который помогает становлению
внутренней дисциплины.
4 Рефлексия. Эл. учебник . Контроль.
Д/З.
§5, Подготовить сообщение о роли дисциплины в различных профессиях (пожарник,
бухгалтер, учитель, охранник, ветеринар и др.).
Заполните таблицу. Внесите ответы в эту форму.
Правовые
нормы
Моральные
нормы
Требования той
или иной
организации
5 6

file_name: конспект.docx


extracted_text:
Конспект урока обществознания «Досуг и отдых: рецепт хорошего отдыха»
Цель:  дальнейшее формирование позитивного отношения к активному отдыху и культурному досугу как
неотъемлемым составляющим здорового образа жизни.
Задачи:
   образовательные:   конкретизация   понятий   «культурный   досуг»,   «свободное   время»,   «отдых»;   дать
представление,   каким   образом   досуг,   отдых   характеризует   человека,   какое   значение   в   жизни   человека
играют досуг и отдых;
 развивающие: совершенствование навыков работы со схемами, анализа и обобщения; дальнейшее развитие
умения общаться, выступать перед аудиторией, развитие творческих способностей обучающихся;
 воспитательные: воспитание эстетической культуры; совершенствование навыков общения, работы в парах.
Технические средства обучения: компьютер, экран, проектор, презентация «Отдых и досуг».
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Ход урока
Приветствие. Проверка состава класса. Тест по
теме «Образ жизни».
Выполнение теста.
I.
Оргмомент
II.
Актуализация
Сегодняшний урок я хочу начать с пословиц и
высказываний великих людей. Ваша задача
объяснить смысл каждого высказывания и
определить общую тему.
Слайд 1.
∙ Досуг без духовных занятий – гибель для
человека.
Возможные ответы:
А.Шопенгауэр, немецкий философ
 Без духовности человек перестает быть
человеком, превращается в животное.
∙ Характер человека больше всего показывается в
том, какой вид отдыха легче и приятнее для него.
Н.В.Чернышевский, русский публицист, критик,
писатель
∙ Бестолковый отдых утомляет хуже работы.
Русская пословица
 Интересы, увлечения, хобби характеризует
человека лучше всего.
 Когда человек не знает, чем заняться, время
течет медленнее. Человеку скучно. Свободное время не приносит радости и
отдыха.
 Все высказывания посвящены досугу и
отдыху.
 Что объединяет все эти выражения?
   Правильно.   Это   и   станет   темой   нашей   беседы.
Запишите ее в тетради.
Слайд 2: Досуг и отдых.
   Как   эта   тема   связана   с   темой   раздела   «Образ
жизни подростка»?
Отдых – неотъемлемая часть образа жизни
любого подростка.
 Какие понятия мы будем разбирать на уроке?

   Молодцы.   В   конце   урока   мы   попытаемся
составить свой рецепт хорошего отдыха. Надеюсь,
у нас получиться лучше.
Отдых, свободное время и культурный досуг.
 А теперь  начнем разбирать понятия. Как вы
предпочитаете отдыхать?
Возможные ответы: читаю книгу, гуляю,
играю в компьютерные игры.
III.
Новый материал
 Сколько различных вариантов отдыха! Вот,
видите, у каждого свой способ отдыха.
А как отдыхали люди в древности? Например, в
Древнем Риме или в Древней Греции?
А в Средние века?
 Всё верно. Даже в Новое время, когда появились
первые публичные библиотеки и музеи отдых был
привилегией меньшинства.
 Скажите, а как обстоит дело с отдыхом в
современной России на законодательном уровне?
 Посещали Колизей (игры гладиаторов,
гонки на колесницах, театр).
В Средневековье не было массовых зрелищ,
выполняющих функцию отдыха. Работали по
12 – 14 часов в сутки, а оставшееся время
посвящалось удовлетворению биологических
потребностей: сон, еда, питье.
 У каждого человека есть право на отдых и
на образование, которое включает право на
посещение музеев, библиотек, театров. Эти
права закреплены в Конституции РФ.
2  Восстановить силы.
 Отдых – это времяпрепровождение,
направленное на восстановление сил.
Сообщение ученика.
 Итак, мы с вами определили, что разные люди
отдыхают поразному. Но цельто одна. Какая?
Слайд 3
 Давайте запишем определение. Продолжите
фразу: «Отдых – это времяпрепровождение,
направленное на…»
 А что случится с человеком, если он не будет
отдыхать? Послушаем небольшое сообщение.
Физкультминутка
 Считается, что лучший отдых – это смена вида
деятельности. Вот и мы сейчас, чтобы восстановить
силы сменим вид деятельности и проведем
физкультминутку.
Теперь рассаживаемся по местам и продолжаем
работу.
Отдыхает подросток в свободное от учебы время.
И мы переходим к разбору следующего понятия
«свободное время». И расскажет нам о своем
свободном времени ваша одноклассница.
Презентация ученицы  начинается словами:
«Я люблю проводить свое свободное время  с
пользой».
 Спасибо за презентацию. Думаю, что все
согласятся, что (имя ученицы), действительно,
проводит свободное время с пользой. Так что же
это такое «свободное время» для подростка?
Продолжите фразу
Слайд 4
 А теперь посмотрите на диаграмму «Род занятий
в  свободное время». Кто попробует ее объяснить?
Все верно. К сожалению, характерная черта нашего
 Свободное время – это часть времени,
которое остается после учебы,
включающееся в себя время на домашний
труд, сон, еду, общественную деятельность и
т.д.
 Активно отдыхать предпочитает всего 9%
опрошенных, а 59 % тратят свое свободное
3 времени – это переход от активного досуга к
пассивному.
время на интернет и телевизор.
Рассуждения детей (вредно для здоровья, нет
живого общения, прогулок на свежем воздухе
и т.д.)
Что теряет человек, зацикливаясь на компьютере,
телевизоре сотовом телефоне?
 Я с вами полностью согласна. Знакомства в
соц.сетях и онлайн играх никогда не заменят
живого общения с настоящими друзьями.
Компьютерные игры никогда не превратят в
настоящих футболистов и музыкантов. А просмотр
кинофильма или концерта по телевизору и поход в
кинотеатр или на живой концерт – это две
огромные разницы! Яркие впечатления,  настоящие
эмоции, заряд позитива, возможность
познакомиться с новыми интересными людьми и
расширить свой кругозор.
Именно такое времяпрепровождения называют
культурным досугом.
Слайд 5
 Закончите, пожалуйста, определение:
«Культурный досуг – это времяпрепровождение,
направленное на…»

Культурный досуг – это
времяпрепровождение, направленное на
расширение кругозора и духовное развитие
человека.
 Теперь, когда мы разобрали с вами основные
понятия темы, пришло время перейти к
заключительному вопросу нашего урока.
IV.
Закрепление
В парах составьте основные правила, которые
помогут сделать отдых интересным и полезным.
Выполнение задания. Обсуждение пунктов.
Слайд 6: Рецепт хорошего отдыха
4 Вот что получилось у меня: смешать в равных
пропорциях яркие впечатления от прочтенной
книги и похода в кино/театр/музей (по вкусу),
разогреть подвижной игрой на свежем воздухе и
приправить отличным настроением. Принимать в
дружной компании не реже трех раз в неделю!
V.
Рефлексия
Выполнение задания. По желанию
обучающиеся могут поделиться своими
планами со всем классом.
Итак, наш урок подходит к концу. Думаю, сегодня
мы не только заново раскрыли смысл знакомых
всем понятий, но и узнали много нового о друг
друге, а значит, стали ближе и дружнее!
Поделитесь своими планами на воскресенье и
запишите их на маленькие листочки, которые лежат
на парте.
VI.
VII.
Д/з: п. 24, выучить новые определения.
Аргументированное выставление оценок.
Методическая литература
1. Мысли, помогающие нам жить: сб. цитат, пословиц, поговорок/пер.с англ. А.И. Сугормина. – М.,
1992.
2. Словарь терминов и понятий по обществознанию. – М., АйрисПресс, 2007.
3. Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И.Кравченко, Е.А. Певцовой. – М.,
«Русское слово», 2011.
Интернетресурсы
http://lb2.textedu.ru («Род занятий в свободное время»)
http://thegraphics.ru (оформление слайдов)
http://music.yandex.ru/#!/track/808659/album/90283 (звуки моря)
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: дальнейшее формирование позитивного отношения к активному отдыху и культурному досугу как неотъемлемым составляющим здорового образа жизни.
Задачи:
- образовательные: конкретизация понятий «культурный досуг», «свободное время», «отдых»; дать представление, каким образом досуг, отдых характеризует человека, какое значение в жизни человека играют досуг и отдых;
- развивающие: совершенствование навыков работы со схемами, анализа и обобщения; дальнейшее развитие умения общаться, выступать перед аудиторией, развитие творческих способностей обучающихся;
- воспитательные: воспитание эстетической культуры; совершенствование навыков общения, работы в парах.

title: Досуг и отдых


extracted_text:
План урока самопознания № 27
Школа: К ГУ «Жезкентская средняя школа» Дата:06. 04.2018.
 Тема:  Духовный мир человека: внутренний  покой, любовь, праведное поведение .
      Качества: человечность, доброта, великодушие, доброжелательность.
Класс:7   Количество учащихся:
Цель:  Содействовать   совершенствованию   духовного
мира   учащихся   на   основе   постижения   понятия
«гармония жизни» через   ценности – любовь и   покой,
праведное поведение.
Задачи:
  Способствовать расширению представлений
учащихся о духовном мире человека через
понятие «человечность»;
 актуализировать ценностные ориентации и
убеждения через осмысление идей
человечности;
 развивать стремление обогащать, развивать
свой духовный мир.
Ресурсы (материалы, источники):
Учебник «Самопознание» для 7 кл.
общеобразоват. шк. /И.В.калачева,
С.Р.Керимбаева,Е.Н.Сакенова,А.Г.
Юраш. Алматы:ННПООЦ «Бобек»,
2017.168 с., ил.;
Музыка для позитивного настроя и
минутки тишины «мелодия слёз»
Бетховена;
Видеоролик «Добрые дела»;
Песня «Твори добро». Ход урока:
1. 1.Организационный момент. Позитивный настрой «Концентрация на Свете»
Учитель: Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте.
Руки можно положить на колени или на стол. Расслабь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В
середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепе
сток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая
каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.
Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он
становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются
светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать
всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести
вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и
любви.
Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только
хорошие, добрые слова. Направьте свет кушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные
звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся
ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь
расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым.
Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их
сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все
живое, повсюду... Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет
внутри меня... Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом,
находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза.
Спасибо.
Кто желает поделиться впечатлениями?
2. 2. Проверка домашнего задания. (10мин)
Вы прочитали рассказ Д.Лихачева «Самая большая ценность – жизнь» на стр. 133 – 134.
 Как вы понимаете слова «Жизнь – это прежде всего дыхание»?
 Почему душно бывает не только в доме, но и в нравственной жизни7
 О чем должен всегда думать человек?
2 3. 3.Позитивное высказывание (цитата):(7мин)
4. Главная сила в человеке – это сила духа.
5.
                                                                      Ю.Гагарин.
Вопросы для обсуждения:
1.Как вы поняли высказывание?
2.Как человеку надо трудиться на душой?
Какие качества при этом должны раскрыться?
 3. Рассказывание истории, притчи:  «Притча о красоте души»
Было это в старину. На улице сидел слепой мальчик лет 12 и рисовал портреты прохожих, и люди
были удивлены необычайным сходством лиц на портрете с оригиналом.
   Чудо, говорили они, как это слепой с такой точностью может передать характер человека, его
внешность?
В это время по улице шел знатный боярин.
   А нука,  сказал он, подбочась,  напиши мне, малец, и мой портрет. Когда работа была
закончена, боярин заметил, что толпа в страхе притихла.
  Я так и думал. –  горделиво сказал он, слепому не под силу передать мою удаль и красоту. Я
хочу взглянуть на свой портрет. Люди молча расступились. И он увидел страшную картину: на
рисунке была изображена свинья с ослиными ушами и лошадиным хвостом. Разгневанный боярин
приказал выпороть мальчика. И того забили бы батогами, если бы не появился нищийстранник.
 Остановись, сказал он. Боярин ребенок ни в чем не виноват! Ты не понял: он рисует портрет
души.  Обескураженный боярин отпустил юного художника и пошел прочь. Всю ночь он не
сомкнул глаз, а на утро пошел по городу искать нищего. И когда нашел, нищий ему сказал:
 Твой портрет изменится, если сумеешь измениться ты сам.
С того времени боярина  никто не мог узнать: он стал щедр, не наказывал слуг, и через год он
снова нашел слепого художника и обратился к нему с той же просьбой нарисовать портрет. Но,
 увы, портрет не изменился. И он снова нашел странника и спросил:
  Почему так случилось? Ведь я стал совсем другим человеком.
  Да, но это только внешне.
Шли годы. Нищий умер. Боярин продолжал жить праведной жизнью. И вот однажды на улице его
окликнул мужик, перед которым лежали кисти и краски. Это был тот самый художник, который
вырос и возмужал:
  Добрый человек,  сказал он, позволь мне нарисовать твой портрет. Никогда я не встречал
подобной красоты и чистоты. Боярин низко поклонился и ответил:
 Этим я обязан тебе.
3 Вопросы:
1.Назовите главных героев притчи.
2.Каким качеством обладал слепой художник?
3.Какие чувства вызвал портрет барина?
4. Что посоветовал нищий барину?
5.Что предпринял барин для того, чтобы изменить собственный портрет?
6.Какие качества выработал в себе барин?
7. Что помогло барину измениться?
8.Что стал ценить в людях барин?
Закладывая радость в душу, мозг и тело,
И начиная это каждой клеткой ощущать.
Идёшь вперёд размеренно, умело,
Делами душу исцелять.
Как можно создавать, не создавая,
Как можно получать, не получив.
Меняя отношение к деяньям,
Меняете узор души.
4.Видеоролик «Добрые дела»
6. 5.Творческая деятельность, групповая работа.
Прочитайте изречение русского поэта Константина Бальмонта. Нарисуйте к нему
иллюстрацию.
Мы хотим пересоздания всей Земли, и мы ее пересоздадим, так что все на Земле
будут счастливы, и сильны, и красивы. Это вполне возможно, ибо Человек есть Солнце и
его чувства  его планеты.
К.Бальмонт
2. Заполнение листа к портфолио
6.Групповое пение (2мин) песня «Твори добро»
1.Руки твои сильные
4 Ты защити слабого.
Мысли твои верные –
Ты научи глупого.
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая.
Дари её тому,
Кому больно одному.
Припев:
Твори добро на всей Земле,
Твори добро другим во благо
Не за красивое "спасибо"
Услышавшего тебя рядом.
2.Я долечу до неба,
Я накричусь досыта,
Я расскажу все тайны дня
Досветла.
7. 7. Домашнее задание: стр. 135 прочитайте стихотворение «Завет бытия» К. Бальмонта.
Создайте коллаж на тему «Духовный мир человека», используя наиболее понравившиеся
стихотворные строчки в качестве эпиграфа.
8. 8.Заключительная минута урока.(1мин)
Сядьте удобно. Закройте глаза и подумайте о том  важном, что  вы  взяли  для  себя. О том, что
приносит вам радость и счастье.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Данный материал будет полезен учителям самопознания, работающим по обновлённой программе.

Цель: Содействовать совершенствованию духовного мира учащихся на основе постижения понятия «гармония жизни» через  ценности – любовь и  покой, праведное поведение.

Задачи:

Способствовать расширению представлений учащихся о духовном мире человека через понятие «человечность»;
актуализировать ценностные ориентации и убеждения через осмысление идей человечности;
развивать стремление обогащать, развивать свой духовный мир.

title: Духовный мир человека


file_name: конспект.docx

description:
План урока самопознания № 27
Школа: К ГУ «Жезкентская средняя школа» Дата:06. 04.2018.
 Тема:  Духовный мир человека: внутренний  покой, любовь, праведное поведение .
      Качества: человечность, доброта, великодушие, доброжелательность.
Класс:7   Количество учащихся:
Цель:  Содействовать   совершенствованию   духовного
мира   учащихся   на   основе   постижения   понятия
«гармония жизни» через   ценности – любовь и   покой,
праведное поведение.
Задачи:
  Способствовать расширению представлений
учащихся о духовном мире человека через
понятие «человечность»;
 актуализировать ценностные ориентации и
убеждения через осмысление идей
человечности;
 развивать стремление обогащать, развивать
свой духовный мир.
Ресурсы (материалы, источники):
Учебник «Самопознание» для 7 кл.
общеобразоват. шк. /И.В.калачева,
С.Р.Керимбаева,Е.Н.Сакенова,А.Г.
Юраш. Алматы:ННПООЦ «Бобек»,
2017.168 с., ил.;
Музыка для позитивного настроя и
минутки тишины «мелодия слёз»
Бетховена;
Видеоролик «Добрые дела»;
Песня «Твори добро».

description:
Ход урока:
1. 1.Организационный момент. Позитивный настрой «Концентрация на Свете»
Учитель: Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте.
Руки можно положить на колени или на стол. Расслабь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В
середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепе
сток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая
каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.
Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он
становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются
светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать
всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести
вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и
любви.
Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только
хорошие, добрые слова. Направьте свет кушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные
звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся
ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь
расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым.
Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их
сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все
живое, повсюду... Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет
внутри меня... Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом,
находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза.
Спасибо.
Кто желает поделиться впечатлениями?
2. 2. Проверка домашнего задания. (10мин)
Вы прочитали рассказ Д.Лихачева «Самая большая ценность – жизнь» на стр. 133 – 134.
 Как вы понимаете слова «Жизнь – это прежде всего дыхание»?
 Почему душно бывает не только в доме, но и в нравственной жизни7
 О чем должен всегда думать человек?
2

description:
3. 3.Позитивное высказывание (цитата):(7мин)
4. Главная сила в человеке – это сила духа.
5.
                                                                      Ю.Гагарин.
Вопросы для обсуждения:
1.Как вы поняли высказывание?
2.Как человеку надо трудиться на душой?
Какие качества при этом должны раскрыться?
 3. Рассказывание истории, притчи:  «Притча о красоте души»
Было это в старину. На улице сидел слепой мальчик лет 12 и рисовал портреты прохожих, и люди
были удивлены необычайным сходством лиц на портрете с оригиналом.
   Чудо, говорили они, как это слепой с такой точностью может передать характер человека, его
внешность?
В это время по улице шел знатный боярин.
   А нука,  сказал он, подбочась,  напиши мне, малец, и мой портрет. Когда работа была
закончена, боярин заметил, что толпа в страхе притихла.
  Я так и думал. –  горделиво сказал он, слепому не под силу передать мою удаль и красоту. Я
хочу взглянуть на свой портрет. Люди молча расступились. И он увидел страшную картину: на
рисунке была изображена свинья с ослиными ушами и лошадиным хвостом. Разгневанный боярин
приказал выпороть мальчика. И того забили бы батогами, если бы не появился нищийстранник.
 Остановись, сказал он. Боярин ребенок ни в чем не виноват! Ты не понял: он рисует портрет
души.  Обескураженный боярин отпустил юного художника и пошел прочь. Всю ночь он не
сомкнул глаз, а на утро пошел по городу искать нищего. И когда нашел, нищий ему сказал:
 Твой портрет изменится, если сумеешь измениться ты сам.
С того времени боярина  никто не мог узнать: он стал щедр, не наказывал слуг, и через год он
снова нашел слепого художника и обратился к нему с той же просьбой нарисовать портрет. Но,
 увы, портрет не изменился. И он снова нашел странника и спросил:
  Почему так случилось? Ведь я стал совсем другим человеком.
  Да, но это только внешне.
Шли годы. Нищий умер. Боярин продолжал жить праведной жизнью. И вот однажды на улице его
окликнул мужик, перед которым лежали кисти и краски. Это был тот самый художник, который
вырос и возмужал:
  Добрый человек,  сказал он, позволь мне нарисовать твой портрет. Никогда я не встречал
подобной красоты и чистоты. Боярин низко поклонился и ответил:
 Этим я обязан тебе.
3

description:
Вопросы:
1.Назовите главных героев притчи.
2.Каким качеством обладал слепой художник?
3.Какие чувства вызвал портрет барина?
4. Что посоветовал нищий барину?
5.Что предпринял барин для того, чтобы изменить собственный портрет?
6.Какие качества выработал в себе барин?
7. Что помогло барину измениться?
8.Что стал ценить в людях барин?
Закладывая радость в душу, мозг и тело,
И начиная это каждой клеткой ощущать.
Идёшь вперёд размеренно, умело,
Делами душу исцелять.
Как можно создавать, не создавая,
Как можно получать, не получив.
Меняя отношение к деяньям,
Меняете узор души.
4.Видеоролик «Добрые дела»
6. 5.Творческая деятельность, групповая работа.
Прочитайте изречение русского поэта Константина Бальмонта. Нарисуйте к нему
иллюстрацию.
Мы хотим пересоздания всей Земли, и мы ее пересоздадим, так что все на Земле
будут счастливы, и сильны, и красивы. Это вполне возможно, ибо Человек есть Солнце и
его чувства  его планеты.
К.Бальмонт
2. Заполнение листа к портфолио
6.Групповое пение (2мин) песня «Твори добро»
1.Руки твои сильные
4

description:
Ты защити слабого.
Мысли твои верные –
Ты научи глупого.
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая.
Дари её тому,
Кому больно одному.
Припев:
Твори добро на всей Земле,
Твори добро другим во благо
Не за красивое "спасибо"
Услышавшего тебя рядом.
2.Я долечу до неба,
Я накричусь досыта,
Я расскажу все тайны дня
Досветла.
7. 7. Домашнее задание: стр. 135 прочитайте стихотворение «Завет бытия» К. Бальмонта.
Создайте коллаж на тему «Духовный мир человека», используя наиболее понравившиеся
стихотворные строчки в качестве эпиграфа.
8. 8.Заключительная минута урока.(1мин)
Сядьте удобно. Закройте глаза и подумайте о том  важном, что  вы  взяли  для  себя. О том, что
приносит вам радость и счастье.
5

intro:
Цель: опираясь на традиции защиты Отечества, познакомить подростков с перспективами военной службы, подвести их к осознанию необходимости уже в их возрасте готовиться к выполнению воинского долга; показать, что из числа обязанностей гражданина России обязанность защищать свою Родину связана с патриотическими чувствами и нравственным долгом перед Отечеством.

Задачи:

Личностные:

понимать, что из числа обязанностей гражданина России обязанность защищать свою Родину связана с патриотическими чувствами и нравственным долгом перед Отечеством;
вырабатывать у учащихся осознанную необходимость подготовки к выполнению воинского долга.
Метапредметные:

научиться целеполаганию, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения,
анализировать дополнительную литературу, делать выводы, работать по тексту учебника.
Предметные:

знать основные положения урока, термины: армия, священный долг, патриотизм, гражданственность;
узнать, почему защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина, ознакомиться с основными видами внешних и внутренних угроз безопасности России;
подвести учащихся к пониманию важности моральной и физической подготовки к службе в армии.

title: Защита Отечества