extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 18 «Сказка»
Проект
в средней группе
«Мой любимый город».
Выполнила:
Барчугова Е. Н.
воспитатель
Коряжма
 2018 год «Я узнал, что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка, и лесок,
В поле  каждый колосок,
Речка, небо надо мною
Это все мое, родное!»
В. Орлов
По доминирующей в проекте деятельности:  познавательный, творческий,
игровой.
По   содержанию:  открытый,   детско   –   взрослый;   фронтальный,   ребенок   –
заказчик проекта.
По   составу   участников   проекта:  дети   средней   группы   №   3,   родители,
воспитатели.
По времени проведения: долгосрочный с ноября 2017 по февраль 2018 года.
По характеру контактов: в рамках детского учреждения.
Актуальность проекта
Основы   патриотизма   начинают   формироваться   в   дошкольном   возрасте.
Дети      это   наше   будущее,   а   значит   будущее   нашей   страны.   Каждый   из   нас
должен любить свою страну. Но маленьким детям непонятны понятия страна,
патриотизм,  Родина…  Начинать  воспитание   любви   к   своей   Отчизне  нужно   с
любви к своей малой родине  месту, где родился человек. Знакомство детей с
родным   краем:   с   историкокультурными,   национальными,   географическими,
природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые
помогут   им   стать   патриотом   и   гражданином   своей   Родины.   Ведь,   яркие
впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве,
нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. И действительно, как не
велика   наша   страна,   человек   связывает   свое   чувство   любви   к   ней   с   теми
местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором,
где посадил первое деревце.
Для успешности работы с детьми по ознакомлению с городом, где они живут,
необходимо применить проектный метод.  Дошкольное детство можно назвать
порой   ежедневных   открытий.   Взрослым   следует   дарить   детям   радость   этих
открытий,   наполнив   их   идеологическим   и   воспитательным   содержанием,
которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувства
патриотизма.   Раздвигая   горизонты   познаваемого   детьми,   мы   зароняем   в   их
сердца искорку любви к родному краю, к Родине.
Проблема: Дети не задумываются о том, что город, в котором они живут –
это их малая родина. Не знают ничего об его истории, достопримечательностях. Цель проекта: Воспитание у детей чувства любви к малой Родине, родному
городу.
Задачи:
С детьми:
Воспитательная:
Воспитывать у детей любовь к родному городу.
Обучающая:
 Сформировать   у   детей   начальные   представления   об   истории
родного города, его достопримечательностях;
 Расширять кругозор детей и словарный запас.
Развивающая:
 Развивать патриотические чувства у детей;
 Продолжать работу над развитием творческих способностей детей.
С родителями:
 Организовать   сотрудничество   с   родителями   в   процессе   реализации
проекта;
 Исследовать   информацию   вместе   с   детьми   и   родителями   о   родном
городе;
 Стимулировать поисковую деятельность в процессе сбора информации.

Предполагаемые итоги реализации проекта
Предполагаемый итог реализации проекта со стороны детей:
 Обогащены   и   систематизированы   знания   детей   о   родном   городе.
Сформирован устойчивый интерес к изучению данной проблемы.
 У   детей   обогатился   словарь   новыми   словами,   повысилось   умение
самостоятельно рассуждать.
 Дошкольники приобретут навыки социального общения с взрослыми.
Предполагаемый итог реализации проекта со стороны педагогов:
 Пополнят свои знания о городе Коряжма.
 Установятся доверительные и партнерские отношения с родителями.
 Будут использоваться новые технологии в образовательном процессе
 Пополнится развивающая среда в группе.
Предполагаемый итог реализации проекта со стороны родителей:
 Пополнят свои знания о городе Коряжма.  Расширится сотрудничество с детьми и педагогами.
 Повысится   заинтересованность   родителей   к   педагогическому   процессу,
родители   будут   посещать   вместе   с   детьми   исторические   памятники,
музеи, выставки.
Принципы построения педагогического процесса:
1. Принцип историзма.
Реализуется   путем   сохранения   хронологического   порядка   описываемых
явлений и сводится к двум историческим поколениям: прошлое (давнымдавно)
и настоящие (в наши дни).
2. Принцип гуманизации.
Предполагает   умение   педагога   встать   на   позицию   ребенка,   учесть   его
точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, а также ориентироваться на
высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.
3. Принцип дифференциации
Заключается   в   создании   оптимальных   условий   для   самореализации
каждого   ребенка   в   процессе   освоения   знаний   о   родном   городе,   с   учетом
возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и
познавательной сферы.
4. Принцип интегративности
Реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, музеями города и
т.п.
Условия реализации проекта:
Ознакомление   дошкольников   с   родным   городом   должно   естественно
«входить»   в   целостный   образовательный   процесс,   выстраиваемый   на   основе
определения   доминирующих   целей   базовой   программы,   решаемых   на   фоне
краеведческого материала.
Введение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа
постепенного перехода от более близкого ребенку личностнозначимого, к менее
близкому (культурно историческим фактам).
Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни
города,   создание   условий   для   активного   приобщения   детей   к   социальной
действительности,   повышение   личностной   значимости   для   них   того,   что
происходит вокруг.
Привлечение детей к участию в городских праздниках с тем, чтобы они
имели   возможность   окунуться   в   атмосферу   общей   радости   и   веселья (масленица,   пасха,   и   др.).   Познакомиться   с   жителями   города      носителями
социокультурных традиции в области ремесел, песен, танцев и т.п.
Создание такой развивающей в группе и ДОУ, которая способствовала бы
развитию   личности   ребенка   на   основе   народной   культуры   с   опорой   на
краеведческий   материал   (минимузея   русского   быта,   предметы   декоративно
прикладного искусства, фольклор, музыка и др.)
Организация  работы с  родителями  под девизом: их знания и  любовь  к
Коряжме должны передаваться детям.
Этапы проекта
I этап проекта  подготовительный
Сбор информации
1. Довести до участников проекта важность данной проблемы.
2. Подобрать энциклопедическую, методическую и художественную литературу.
3. Подобрать иллюстрации о городе Коряжме.
4.   Подобрать   материал   для   изобразительной   и   продуктивной   деятельности
детей.
5. Подобрать материалы, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности
детей.
6. Подобрать дидактические игры о городе Коряжме.
II этап проекта – основной
Перспективный план работы по ознакомлению с родным
городом детей.
Анкетирование родителей. Диагностирование детей.
1.
Цель: Выявить знания детей и их родителей о городе Коряжма.
2. НОД «Что мы Родиной зовём? Дом, в котором мы живём!»
Цель:   Уточнить   знания   детей   о   названии   родного   города.   Вызвать   у   детей
чувство восхищения красотой родного города.
3.Прослушивание песен о родном городе, чтение стихов.
Цель: Вызвать интерес к своему родному городу, прививать чувство гордости за
него.
4. Составление рассказов «Дом, в котором я живу».
Цель: Закрепить с детьми знание своих домашних адресов.
5. Рассказы о достопримечательностях. Цель:   Прививать   интерес   к   историкокультурному   наследию,   способствовать
возникновению чувства гордости за архитектурный памятник города.
6. Знакомство с гербом города.
Цель:   Дать   понятие   о   том,   что   такое   герб,   объяснить   символику   герба   г.
Коряжмы. Воспитывать уважительное отношение к символике города.
7. Они прославили наш город.
Беседа о важности труда всех людей.
Цель: Вызвать у детей интерес к жизни города Коряжмы, чувство уважения и
гордости за знаменитых земляков.
8. Целевая прогулка по близлежащим улицам.
Цель:   Закрепить   названия   близлежащих   улиц,   объектов   культурного   и
социального назначения, располагающихся на них. Выучить адрес детского сада.
9. Дидактическая игра «Путешествие по городу».
Цель:   Вызвать   у   детей   интерес   к   истории   возникновения   исторических
памятников города.
10. Беседа «Чем помочь родному городу.
Цель: Вызвать  у детей желание поддерживать  чистоту и порядок во дворах,
чтобы они были чистыми и красивыми.
11. Оформление газеты «Шагая по улицам города».
Цель:
достопримечательности.
  Воспитывать   любовь   к   родному   городу,
  вспомнить   его
12. Боевая слава города.
Беседа   о   подвигах   солдат   в   Великой   Отечественной   войне.   Изготовление
праздничных открыток к 23 февраля.
Цель: Вызвать у детей желание подражать военнослужащим, быть такими же
мужественными, смелыми.
Схема работы над проектом по образовательным
областям.
Социально   – Сюжетно   –   ролевые   игры:  «Семья»,   «Идем   в   детский   сад», коммуника
тивное развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художественно
–   эстетическое
развитие
«Экскурсия по городу».
Беседы:
 «Достопримечательности   родного   города»,   «Дом,   в
котором я живу», «Где работают наши родители», «Они прославили
наш город», «Транспорт нашего города», «Как вести себя на улице»,
«Что делать, когда потерялся», «Чем помочь родному городу».
Дидактические   игры:  «Наш   город»,  «Путешествие   по   городу»,
«Узнай по описанию»,  «Кто трудится в родном городе?», «Какие
животные   в   нашем   краю   живут?»,  «Собери   картинку»,   «Будем
вместе   строить   дом»,  «Подбери   материал   и   дом,   назови   какой
дом?»,   «Сосчитай   этажи»,  «Назови   дом,   в   котором   1,   2,   3,   4,   5
этажей», «Какой, какое, какая?», «Придумай название улицы».
Настольно   –   печатные   игры:  «Расскажи   про   свой   город»,
«Прогулка по городу», «Профессии», «Животный мир».
Игровые ситуации:  Разыгрывание  дорожных  ситуаций  на макете
улицы.
Театрализованные игры: «Теремок», иградраматизация «Правила
уличного движения»,
Просмотр   презентации:  «Путешествие   по   родному   городу
Коряжме»
ООД «Социальный мир»  «Город и село», «Мой родной город»
Знакомство с гербом города.
Рассматривание иллюстраций, альбома, набора открыток с видами
города.
Экскурсии:   по   территории   детского   сада,   целевая   прогулка   на
близлежащую улицу.
ООД «Развитие речи»  «Путешествие из города в деревню», «Дом
в котором я живу».
Сказки: К. Успенский, В. Чижиков «Вера и Анфиса заблудились».
Рассказы: М. Ильина, Е. Сегала «Машина на нашей улице»
Стихи: С. Михалков «Моя улица», А. Барто «В кинотеатре»,
С. Баруздин «Кто построил этот дом?».
Загадки о городе.
Пословицы и поговорки.
ООД «Рисование»  «Домик для куклы»
ООД «Лепка»  «Улица нашего города»
ООД «Аппликация»  «Строим, строим мы дома»
ООД «Конструирование»: «Домики, сарайчики, гаражи».
Продуктивная   деятельность:  аппликация   «Город,   в   котором   я
живу», лепка «Мой дом». Физическое
развитие
Работа

родителями
с
Развивающая
среда
«Регулировщик»,
 «Сыграем   на
«Утром   рано   мы   встаем»,
Музыка: Прослушивание песен о родном городе.
Раскраски, шаблоны, трафареты, схемы, образцы.
Подвижные игры: «Автомобиль», «Найди свой домик», «Цветные
автомобили»,   «Воробушки   и   автомобиль»,   «Что   спрятано?»,
«Поезд», «Собираем урожай».
Комплекс утренней гимнастики: «Строим дом»
Гимнастика после сна: «Прогулка по городу»
Динамические   упражнения:
«Строители», «Молоточки», «Мы на карусели сели».
Пальчиковая гимнастика: «Дом», «Новый дом», «Сколько в доме
этажей?»,   «Дом   и   ворота»,   «Строим   новый   дом»,  «Порисуем»,
«Машина», «Лодочка», «На качелях».
Дыхательная   гимнастика:
гармошке», «Дом маленький, дом большой»
Зрительная   гимнастика:  «Во   дворе»,   «Автобус»,   «Мостик»,
«Качели».
Массаж: «Строим дом»
Анкетирование: «Формирование у детей патриотизма».
Консультация о воспитании у детей любви к родному краю.
Маршрут выходного дня
Прогулки детей с родителями по улицам города.
Посещение детей совместно с родителями музеев, выставок.
Фотовыставка «Мой любимый город».
Конкурс  рисунков  (сотворчество   детей   и   родителей)   «Улица   на
которой я живу»
Продуктивная деятельность: «Генеалогическое древо семьи».
Стенгазета «Мой город Коряжма»
Сказки, стихи, рассказы, иллюстрации, энциклопедии.
Наглядно   –   дидактические   пособия,
  демонстрационный
материал:  набор   открыток   с   достопримечательностями   родного
города,   книги   о   г.Коряжме,   серия   сюжетных   картин   по   темам:
«Город», «Транспорт», «Деревья», «Дикие и домашние животные»,
«Птицы», «Рыбы».
Материалы для продуктивной деятельности: образцы, схемы для
рисования,   лепки,   аппликации;   краски,   цветные   карандаши,
пластилин, цветная бумага.
Уголок развивающих игр: настольные игры, логические задания.
Картотеки:  «Загадки,   стихи,   пословицы   и   поговорки   о   городе»,
«Физминутки, пальчиковая, дыхательная, зрительная гимнастики». Альбом: «ГородКоряжма».
Лэпбук «Мой любимый город»
Костюмерная с широким разнообразием костюмов для мальчиков и
девочек.
Фонотека: песни о г. Коряжма. Формы и методы работы с детьми:
 Занятия, беседы
 Чтение художественной литературы
 Слушание аудио. Просмотр видео
 Экскурсии, наблюдения, целевые прогулки
 Театрализованные представления
 Дидактические, сюжетноролевые игры и т.д.
 Отражение полученных знаний в продуктивных видах деятельности.

Формы и методы работы с родителями:
 Консультации
 Родительские собрания
 Дни открытых дверей
 Конкурсы
 Организация фото и видеосъёмок
 Целевые прогулки к достопримечательностям города.
III этап – заключительный
Награждение участников проекта благодарственными письмами.
Анализ результатов проектной деятельности.
Изготовление лэпбука «Мой любимый город».
Полученные результаты.
В результате реализации проекта «Мой любимый город» был получен
хороший результат, мы добились того, что ожидали от проекта.
В результате работы над проектом дети узнали:
 о возникновении города Коряжма, исторических местах;
 сформировался устойчивый интерес к историческим фактам, памятным
местам нашего города;
 дети научились ценить то, что было сделано людьми иного веков назад;
 появилось желание сохранять наш город в чистоте и порядке, гордиться и
любить его;
 пополнили и активизировали словарный запас;
 у детей развились творческие способности, познавательный интерес;
 сформировалась способность видеть прекрасное рядом;
 укреплено и развито взаимодействие с родителями.
Выводы. Формирование   основ   моральных   качеств   человека   начинается   в
дошкольном   детстве.   От   того,     насколько   успешно   осуществляется   этот
процесс,   во   многом   зависит   дальнейшее   нравственное   развитие   детей.   В
дошкольные   годы   под   руководством   взрослых   приобретает   первоначальный
опыт   поведения,   отношения   к   близким,   сверстникам,   природе,   усваивает
моральные   нормы   общества.   Через   совместную   деятельность   формируются
такие важные для человека черты, как любовь к Родине, доброжелательность,
уважение   к   окружающим,   бережное   отношение   к   результатам   труда   людей,
желание   посильно   помогать   им,  активность   и   инициатива   к   самостоятельной
деятельности.
Проведённая   работа   показала,   что   с   помощью   воспитателя   в   процессе
совместной   деятельности   с   использованием   различных   форм   работы   дети
способны овладеть знаниями о родном городе, родной природе. Создать основу
глубокого понимания и любви к своей Родине. Приложение № 1
Анкета для родителей.
Формирование у детей патриотического воспитания.
просмотр фильма
чтение литературы
изучение архивов семьи
посещение музеев, выставок.
беседовать
рассматривать книги, альбомы
закреплять в рисунках, поделках
создавать семейный фильм, фотовыставку
ваш вариант ответа.
1. Что, повашему, является главным в формировании патриотизма:




2. Как будете закреплять знания детей:





3. Какую помощь вы бы хотели получить от педагогов:



4. Какие советы и практическую помощь вы можете предложить по
      созданию уголка краеведения:



рекомендации по теме
подбор литературы по теме
подробную консультацию.
сделать фотомонтаж
составить с ребенком творческий рассказ
принести семейные реликвии для выставки
 создать проект  про Коряжму Приложение № 2
Знакомим дошкольников с Малой Родиной.

Понимание   Родины  у   дошкольников   тесно   связано   с   конкретными
представлениями о том, что им близко и дорого. Научить чувствовать красоту
родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к
родным   местам,  ко   всему,   что   окружает   ребёнка   с   детства,   одна   из     задач
воспитания в семье.
Дошкольный   возраст     это   важнейший   период   становления   личности,   когда
закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о
человеке,   обществе,   культуре.   Очень   важно   привить   детям   чувство   любви   и
привязанности к природным и культурным ценностям родного края. «Родной
край  это часть нашей великой страны, и в нём наряду со специфическими
чертами   отражено   то,   что   типично,   характерно   для   всей   страны»
(С.А.Козлова,1981).   Эти   особенности   позволяют   формировать   с   детских   лет
представление   о   специфики   своего   региона,  своей   малой   Родины.   Дорога   в
будущее лежит через прошлое и настоящее.
 Любовь к родному краю, к своей малой Родине не возникает у ребёнка само по
себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на
человека. Среда, образ жизни в семье, отношение в детском коллективе  всё это
формирует чувство любви и отношение к тому месту, где ребёнок живёт.
  Чувство Родины…  Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым
близким людям  к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его
с   родным   домом   и   ближайшим   окружением.   Чувство   Родины   начинается   с
восхищения  тем, что  видит перед  собой ребёнок,  чему он изумляется и что
вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления ещё не осознанны им
глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль
в становлении личности
  В   произведениях   устного   народного   творчества   заключена   особая
воспитательная ценность, влияющая на формирование чувств любви к родному краю. Не случайно К. Д. Ушинский подчёркивал, что…  «воспитание, если оно
не   хочет   быть   бессильным,   должно   быть   народным»,   видя     в   фольклорных
произведениях   национальную   самобытность   народа,   богатый   материал   для
воспитания любви к Родине.
Родители могут выучить с детьми пословицы и поговорки:
            «В своём болоте и лягушка поёт»
            «Дома и стены помогают»
            «Всякая птичка своё гнездо бережёт»
            «Где родной край, там и рай»
            «Где родился, там и пригодился» и т.д.
 У каждого народа свои сказки. Посредством сказок дети знакомятся с жизнью
своего народа в прошлом, они узнают много нового и интересного о мужестве
своего народа, о его храбрости и находчивости. В сказке всегда есть мудрое
поучение,   как   жить,   как   дружить.   В   поступках   и   желаниях   героев   сказок
раскрываются разные качества: доброта, отзывчивость, смелость, трудолюбие,
скромность, лень, трусость. Если в семье часто читают детям сказки, то  сказка
остаётся в душе ребёнка, как чтото целое, необычное, надолго запоминаемое.
  Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю
имеет ближайшее окружение. Постепенно ребёнок знакомится с детским садом,
своей улицей, городом, а затем со страной, её столицей и символами.
 Задача семьи  отобрать из массы впечатлений,  получаемых ребёнком, наиболее
доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края);
труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причём эпизоды, к которым
привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными,
вызывающими интерес. Поэтому, прививая ребёнку   любовь к родному краю,
родители должны сами его хорошо знать.
  Родной   город…   Надо   показать   ребёнку,   что   родной   город   славен   своей
историей,   традициями,   достопримечательностями,   памятниками,   лучшими
людьми.
Старших   дошкольников   знакомят   с   республикой,   в   которой   они   живут,   его
достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в
честь кого они воздвигнуты. Старший   дошкольник   должен   знать   название   своего   города,   своей   улицы,
прилегающих   к   ней   улиц   в   честь   кого   они   названы.   Ему   объясняют,   что   у
каждого   есть   родной   дом   и   город,   где   он   родился   и   живёт.   Для   этого
необходимы экскурсии по городу, району наблюдения за трудом взрослых.
  Воспитывая   у   детей   любовь   к   своему   городу,   необходимо   подвести   их   к
пониманию, что их город частица Родины, поскольку во всех местах, больших и
маленьких, есть много общего:
  повсюду люди трудятся для всех
  везде соблюдаются традиции
 повсюду живут люди разных национальностей
  люди берегут и охраняют природу
  есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.
Природа  неиссякаемый источник духовного и речевого обогащения детей. С
ранних лет природа родного края окружает ребёнка, эмоционально воздействует
на него. Ознакомление с природой  это прекрасный урок развития детского ума,
чувств, стимулирование творчества. Чтобы прогулки были интересными, можно
отправиться   в   «сказочное   путешествие».   Зимой   на   опушке   может   встретить
волшебный   снежок,   осенью      золотой   листок,   весной      весенняя   капелька.
Сказочные   персонажи   загадывают   загадки,   дают   задания,   рассказывают   об
окружающем   мире.   Через   экскурсии   в   лес,   на   луг,   поле   формируются
представления   детей   об   окружающих   природных   условиях.   Закрепляются
знания   о   растениях,   разных   породах   деревьев,   произрастающих   в   данной
местности.   Формируется   чувство   ответственности   за   сохранение   природы
родного края.
  Постепенно   от   прогулки   к   прогулке,   от   экскурсии   к   экскурсии   у   детей
складывается прекрасный образец родного края, своей Малой Родины.   Любовь
к   родному   краю,   знание   его   истории      основа,   на   которой   только   и   может
осуществиться рост духовной культуры всего общества. Приложение № 3
Совместная образовательная деятельность: «Что мы Родиной зовем? Дом,
в котором мы живем!»
  «Социальнокоммуникативное   развитие».
 Формировать   навык
1.
сотрудничества,   взаимодействия   в   игре,   в   трудовой   и   образовательной
деятельности.   Создавать   ситуацию   успеха,   формировать   личную   значимость
каждого   ребенка   в   жизни   коллектива.   Воспитывать   бережное,   заботливое
отношение   к   своему   городу,   доброжелательное   отношение   к   окружающим,
умение   слушать   и   слышать   друг   друга,   обмениваться   впечатлениями   и
мнениями.   Формировать   бережное   отношение   к   родному   городу,   желание   и
умение   содержать   его   в   чистоте.   Формировать   представления   о   безопасном
поведении в городе (на улицах, на проезжей части, во дворе, в общественных
местах). Учить детей видеть все то, что представляет опасность для их жизни и
здоровья.
2. «Познавательное развитие». Дать представление о том, что такое «Родина,
«родной   город».   Воспитывать   любовь   к   родному   городу   через   знакомство   с
названиями   улиц,  на   которых   живут   дети,  рассказывание   о   красивых   местах
города, его достопримечательностях. Сформировать обобщённые представления
о   том,   что   дома   бывают   разные,   строятся   из   различного   материала   через
экспериментальную   деятельность.
  Развивать   эмоциональноценностное
отношение к родному дому, своей семье, улице, городу. Учить устанавливать
простейшие   причинноследственные   связи.   Развивать   слуховое   и   зрительное
внимание, память, сообразительность, находчивость.
3. «Речевое развитие». Развивать у детей связную речь, обогащать и активизи
ровать   словарь,   учить   свободно   мыслить   и   фантазировать.   Продолжать
совершенствовать   диалогическую   речь:   учить   активно   участвовать   в   беседе;
понятно для слушателей отвечать на вопросы; упражнять детей в составлении
рассказов по фотографиям. Уточнять и активизировать словарь по теме «Город. Улица.   Дом».   Познакомить   детей   со   значением   слова   «экскурсия»,   с
многозначностью   слова   «родной»,   ввести   его   в   активный   словарь   детей.
Совершенствовать   грамматический   строй   речи.   Обогащать   знания   детей   о
значении   слова   «родной»   через   чтение   произведений   художественной
литературы.
4.  «Художественноэстетическое развитие».  Развивать творческие способно
сти,   воображение   детей   в   процессе   организации   продуктивной   деятельности
детей.   Обогащать   музыкальные   впечатления   детей   через   слушание   песен   о
родном   детском  саде,  вызвать   яркий  эмоциональный   отклик   при  восприятии
музыки.
5.  «Физическое   развитие».  Обеспечивать   оптимальную   двигательную   актив
ность   в   процессе   образовательной   деятельности.   Создавать   атмосферу
взаимопонимания, добра, доверия, радости. Сохранять и укреплять физическое
и психическое здоровье детей.
Предварительная работа:
Беседы о родном городе, рассматривание фотографий достопримечательностей
города,   чтение   и   заучивание   стихотворений   о   городе,   прослушивание   песен.
Прогулка   с   родителями   по   городу,   составление   рассказов   из   личного   опыта
детей.   Рисование   детьми   совместно   с   родителями   макета   своего   дома.
Рисование на тему «Наш город». Сюжетноролевые игры.
Материалы и оборудование. ММУ; макеты домов, изготовленные дома детьми
с родителями; макет (план) квартиры; коробки разной величины, обклеенные
детьми   заранее;   цветная   бумага,   клей,   салфетки;   сердечки,   вырезанные   из
цветной бумаги.
Ход
   Сегодня   мы   с   вами   попытаемся   раскрыть   тайну   нового   слова.   Вы   готовы
узнать тайну? (Слышится музыка). Вы узнаете песню?
Хороводная игра
Рано утром детский сад
Малышей встречает.
Там игрушки ждут ребят
В уголке скучают.
Красный мяч, синий мяч,
Куклы, медвежата.
Детский сад!
Родной наш сад!
Любят все ребята.
  Про что поется в этой песне?
  Какой наш сад?
  Родной наш сад.   А сейчас послушайте как слово «родной» может звучать в стихотворении.
(Дети садятся полукругом).
Ребенок: Много мам живет на свете
Всей душой их любят дети!
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она!
Кто она? Отвечу я;
Родная мамочка моя!
  Скажите, про кого это стихотворение?
  Какая мамочка?
  Родная.
  Давайте ещё раз скажем нежно и ласково: родная мамочка!
Игра «Подбери словечко».
  Нужно придумать к словам «родная», «родной» подходящие слова. Ребята,
кого еще мы можем назвать родным?
  Ответы детей: мама, папа, брат, сестра, брат, бабушка, дедушка, дом, детский
сад, город. Если дети затрудняются воспитатель задает вопрос: дом мы можем
назвать родным? Город? Детский сад?
 Вот как поразному может звучать одно и тоже слово.
  «Родной город»  как вы думаете, что это?
  Это место, где мы родились, живем, где все родное, родной дом, родная улица.
  Как называется наш родной город?
  Хотите отправиться в путешествие по родному городу? Такое путешествие
можно назвать «экскурсия». Воспитатель приглашает детей в автобус.
  Занимайте свои места в автобусе – вы … пассажиры, нам нужен … водитель.
   Я думаю, что вы хорошо знаете свой город и узнаете места, где вы побывали
и, проезжая по городу вы их назовете.  Виртуальная экскурсия по городу –
демонстрация   слайдов   сопровождается   рассказом   детей.   Последний   слайд   –
фото родного детского сада.
  Вот мы и приехали в наш родной детский сад. Вы, наверное, устали, хотите
отдохнуть и поиграть.
Физминутка «Здравствуй, улица моя!»
Утром солнышко встаёт, (поднимание рук вверх через стороны)
Всех на улицу зовёт, (махи руками)
Выхожу из дома я, — (шаги, руки над головой имитируют крышу)
Здравствуй, улица моя! (прыжки, хлопки над головой).   А вот и наша улица.
Воспитатель привлекает внимание детей к макетам домов.
  Помните, мы с вами сначала строили дома, создавали образ нашего микро
района, потом у нас получился целый город, в котором мы живем. Вспомните,
что есть в нашем городе? (дети называют).
  Ребята, посмотрите, на нашей улице появился новый дом. Кто его построил?
  Наверное, в этом доме скоро появятся новые жильцы. Как вы думаете, что им
понадобится   для   новой   квартиры?   Посмотрите,   (воспитатель   обращает
внимание   детей   на   план   квартиры)   в   новой   квартире   несколько   комнат
(пиктограммы обозначают комнаты: кухню, спальню, детскую, гостиную). Чего в
них не хватает? Хотите помочь новым жильцам обустроить квартиру? А где же
им взять мебель? холодильник? и т.п.
Ответы детей.
   Хотите   стать   настоящими   мастерами   и   сами   изготовить   мебель?   Тогда
открываем   мебельную   фабрику.   Посмотрите,   у   нас   есть   материал   для
производства   мебели.   (Воспитатель   приглашает   детей   к   столу   и   предлагает
детям   сконструировать   мебель   из   бросового   материала   –   коробочек   разной
величины, которые можно дополнить – дорисовать или наклеить детали).
   Что   можно   поставить   на   кухню?   (шкафы,   стол,   стулья,   холодильник,
микроволновую печь, …).
  А в спальню? (кровать, шкаф, прикроватные тумбочки, комод). В гостиную?
(диван, стол, телевизор, шкаф, …). В детскую?
   Молодцы!   Вот   какой   красивый   дом   у   нас   получился.   Думаю,   что   новым
жильцам он понравится и станет родным.
  Ребята, помните, мы с вами должны были раскрыть тайну нового слова? Как
вы думаете, какое это слово? Мы его сегодня часто произносили. Это слово
«родная».
Игра «Передай сердечко и скажи словечко»  (Дети, стоя в кругу, передают
друг другу сердечко, используя слово «родная»).
Сюрпризный момент. Воспитатель дарит детям медальку в форме сердечка и
объясняет, что это сердечко можно подарить самому родному человеку. Приложение № 4     Конспект НОД по нравственнопатриотическому воспитанию
в средней группе
 на тему: "Детский сад  второй наш дом "
Приложение № 5
Цель: показать, что детский сад похож на семью; как и в семье, здесь есть
взрослые, они заботятся о детях.
Задачи:
 обобщить   знания   детей   о   профессиях   сотрудников   детского   сада
(воспитателей, няни, повара,  медицинской сестры);
 продолжать формировать положительное отношение к детскому  саду;
 учить понимать смысл загадки и находить отгадку;
 различать  эмоциональные  состояния (весёлый, сердитый);
 воспитывать любовь к детскому саду, уважение к труду взрослых, доброе
отношение  друг к  другу (называть друг друга ласково, нежно, весело);
 развивать положительные эмоции у детей, общую и мелкую моторику.
Предварительная работа:
          тематические экскурсии по детскому саду (знакомство с трудом медсестры,
прачки,   повара);
  рассматривание   иллюстраций;   чтение   художественной
литературы:   «Бегемот,   который   боялся   прививок»,   «Детям   о   профессиях»;
сюжетноролевые   игры:   «Готовим   вкусный   обед»,   «Больница»,   «Семья»,
«Детский сад»; дидактическая игра:  «Кому что нужно для работы», разрезное
лото: «Профессии».
Материалы и оборудование:  мультимедийная установка ; презентация «Наш
любимый детский сад»
Ход:
 (Дети стоят в кругу на ковре).
Воспитатель:
                         "Собрались все дети в круг.
                           Я  твой друг и ты  мой друг.
                           Крепко за руки возьмёмся
                           И друг другу  улыбнёмся."
Воспитатель: «Посмотритека, ребята,
                         В гости к нам пришли зверята!»
Ребята, а кто к нам пришел сегодня в гости?  (Мишутка, Зайка)
Мишутка:
Здравствуйте, ребята! Как вас много в детском саду! Мы с Зайкой очень хотим с
вами познакомиться, поэтому  предлагаем вам сыграть с нами в игру.
Игра: «Давайте познакомимся!» (Дети   встают   в   круг,   передают   Мишку   вправо,   а   Зайку   влево,   по   очереди
называя  свое имя ласково «Варенька», «Эминчик»  и т.д.).
Воспитатель:Ну, вот и познакомились, только, Миша, Зайка, почему вы такие
невеселые? Чем огорчены?
Мишутка:
                   «Мы на полках лишь сидим,
                    На игры детские глядим,
                    Хотим, чтоб был, как у ребят,
                    Детский сад,  для нас – зверят».
Воспитатель:  Оказывается,  ребята,  зверята   грустные,  потому   что  у   них  нет
детского садика, а они так хотят быть вместе, как и вы. Они даже не знают, что
такое   детский   сад.   Мишутка,   Зайка,   не   грустите,   наши   ребята   сейчас   вам
расскажут про то, что же такое на самом деле детский сад.
Давайте пригласим Зайчика и Мишутку посмотреть вместе с нами фотографии,
но сначала отгадайте загадку:
« В этом доме все для нас –
  Сказки, песня и рассказ,
  Шумный пляс и тихий час,
  В этом доме все для нас!
  Вот какой хороший дом!
  В нем растем мы с каждым днем,
  А когда подрастем,
  Вместе в школу все пойдем.  (Детский сад).
слайд №1 – здание детского сада
Воспитатель:
Молодцы, догадались. Конечно, это наш родной детский сад.
А вот чем мы занимаемся в детском саду, мы сейчас с вами покажем.
Игра « Как живете?».
(Дети имитируют движения): Как утром делаете зарядку? Как танцуете? Как
рисуете? Как умываетесь? Как ждете обед? Как машете вслед?)
Воспитатель:
Вот какие молодцы, не скучаете в детском саду. Так что же вы здесь делаете?
(Играем,   читаем   книги,   гуляем,   ходим   на   музыкальные   занятия   и   т.д.)   Вам
нравится ходить в детский сад? (Да). Но, ведь детский сад  это не только дом,
но   и   взрослые,   которые   заботятся   о   малышах,   о   вас,   чтобы   вам   здесь   было
хорошо, весело. Посмотрите, вот фотографиипомощники.
Слайд№ 2 – фотографии сотрудников
   Я   буду   загадывать   загадки,   а   вы   смотреть   и   отгадывать,  про   кого   я   буду
говорить, только слушайте внимательно.
 Первая загадка:
«Кто научит рисовать,
 Лепить, строить и играть, Усадив ребят в кружок,
 Прочитает им стишок?
 Кто сейчас же разберется
 Почему Максим дерется?
 Очень любит всех ребят,
 Кто же это?…»  (Воспитатели).
Молодцы,   а   как   ваших   воспитателей   зовут?   (Елена   Николаевна   и   Наталья
Витальевна).   После ответа детей фотографии воспитателей выделяются
на слайде при помощи анимации и перемещаются на картинку «Группа».
Следующая загадка:
« Кто же нам на стол накроет,
 Подметет, пропылесосит?
 Вымоет окна, стены, пол?
 Протрёт от пыли стол?
 Проследит, чтоб тут и там
 Всё стояло по местам?…» (Няня).
Правильно, это наша няня.   А как её зовут? (Светлана Аркадьевна).    После
ответа   детей   фотография   няни   выделяется   на   слайде   при   помощи
анимации и перемещается на картинку «Группа».
Воспитатель: Какие, ребята, вы молодцы! Посмотрите, зверята  чтото с собой
принесли.
Зайка:
Мы принесли вам от наших лесных друзей вот этот конверт. Давайте посмотрим,
что в нем лежит.
 (Открывают конверт, достают две картинки, на которых изображены   повар и
врач). Так как мы не ходим в детский садик, мы никак не можем разобраться,
кто же нарисован на этих картинках. Вы нам поможете, ребятки? (Да).
Воспитатель:
Ребята, посмотрите внимательно, кто нарисован на картинке слева? (Повар).
Как вы догадались? (Он готовит, режет овощи, у него белый колпак…)
Правильно, молодцы.
                      «Ходит повар в колпаке
                        С поварешкою в руке.
                        Он готовит нам обед,
                        Кашу, борщ и винегрет».
 А как зовут наших поваров, которые здесь, в детском саду, готовят для нас
вкусную   еду   каждый   день?   (Светлана   Евгеньевна).   После   ответа   детей
фотографии   поваров   выделяются   на   слайде   при   помощи   анимации   и
перемещается на картинку «Кухня».
Ребята, а кто нарисован на картинке справа? (Врач). А в нашем садике, кто
помогает нам, чтобы мы не болели и росли здоровыми? (Медсестра). Молодцы!
 «За здоровьем деток Медсестра следит.
  Лечит без таблеток
  Ангину и бронхит».
 Как ее зовут? (Татьяна Валентиновна). А что делает Татьяна Валентиновна?
(Взвешивает,   измеряет   температуру,     мажет   зеленкой   раны.   Фотография
медсестры перемещается на картинку медицинский кабинет.
Воспитатель:
 Ну что, Зайка и Мишутка, теперь вы поняли, кто здесь нарисован и чем они
занимаются в детском садике? (Да).  (Дети садятся на стулья полукругом).
Воспитатель:
 Ой, ребятки, посмотрите, Зайка с Мишуткой принесли еще вот эту красивую
коробку. Зверята, а что в ней лежит?
Зайка:
Эта коробка необычная. В ней лежат предметы, которые так нужны для повара и
медсестры.   Мы   их   несли   в   ваш   детский   сад,   чтобы   отдать   вам.   Но   мы   так
спешили   к   вам   в   гости,   что   Мишутка,   который   нес   коробку,   упал,   а   все
предметы рассыпались и перепутались. Теперь нам нужна ваша помощь, чтобы
разобраться, кому же какой предмет необходим для работы. Вы нам поможете,
ребята? (Да).
Воспитатель:
Я положу картинки с изображением повара и врача на два стола, а вы
будете   отбирать   необходимые   предметы   и   класть   их   к   нужной   картинки.
 Дидактическая игра «Волшебная коробка». (Дети  вытаскивают предметы из
коробки,  называют,  объясняют их назначение).  Каждый предмет кладут тому,
кому   он   нужен      повару:   плиту,     кастрюлю,     сковороду;   медсестре:   шприц,
градусник, витамины).
Мишутка:
Молодцы!   Вы   все   сделали   правильно,   поэтому   мы   с   Зайкой   дарим   вам   эти
игрушки.
Воспитатель:
 Спасибо, друзья, а ещё мы хотим сказать вам, что для того, чтобы всем было
хорошо и весело, нужно жить дружно. Правильно, ребята?   Давайте покажем,
как мы играем.
 Пальчиковая игра «Дружба».
«Дружат в нашей группе девочки и мальчики
(пальцы обеих рук соединяются в замок)
 Мы с вами дружим маленькие пальчики –
 (ритмичное касание пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять –
 (поочерёдное загибание пальцев на правой руке)
 Начинай считать опять.
 Раз, два, три, четыре, пять  (поочерёдное загибание пальцев на левой руке)
 Мы закончили считать».
  Вот какие мы дружные. Главное, чтобы в нашем детском саду всегда были
мир, дружба,  улыбки.
Психогимнастика:
Бывает, что мы ссоримся, и тогда настроение портится, становится грустно, а
когда   помиримся,   то   сразу   всем   становится   весело,   и   мы   улыбаемся.
(Пиктограммы).
   Это,  какое личико? Как  догадались?   А  это,  какое? Почему  так  решили?
Покажите,   какое   бывает   выражение   лица,   когда   мы   сердимся?   (Дети
показывают). А теперь покажите веселое выражение лица. (Дети показывают).
Игра на внимание «Сердитый, веселый».
(Дети топают ножками, когда видят картинку с сердитым выражением лица   и
хлопают в ладоши, когда видят « веселое» личико). Ребятки, давайте нарисуем
вот на этих личиках веселые улыбки   и поместим их в детский сад. Пусть в
нашем   общем   доме   будет   всегда   доброта   и   веселые   улыбки.   (На   картинках
нарисованы глаза и нос.) Дети дорисовывают на них улыбку ватными палочками.
 Молодцы, вот какой дружный у нас детский сад и наши детки. Любите детский
сад  ваш второй дом!
 Детки в садике живут,
 Здесь играют и поют,
 Здесь друзей себе находят,
 На прогулку с ними ходят.
 Вместе спорят и мечтают,
 Незаметно подрастают.
 Детский сад  второй ваш дом,
 Как тепло, уютно в нем!
 Вы его любите, дети,
 Самый добрый дом на свете!»
Мишутка:
 Вот, Зайка, видишь, как много мы сегодня узнали от ребят: что такое на самом
деле детский сад, что там делают, как там весело и красиво. Пойдем скорее
обратно в лес,  к нашим мамам, расскажем им об этом. Пусть они тоже устроят
для нас, зверят, лесной детский сад. И мы пригласим тогда ребят к нам в гости.
До свидания, ребята, спасибо вам за такой интересный рассказ.
 (Зверята уходят).
Воспитатель:
 Ребята, как вы думаете, понравился наш рассказ Мишутке и Зайчику?
О чём вам было особенно интересно рассказывать? (Ответы детей). Молодцы, вы
все сегодня очень старались, а теперь давайте поиграем в игрушки, которые
подарили нам наши друзья. Конспект занятия по нравственнопатриотическому воспитанию в средней
группе «С чего начинается Родина»
Приложение № 6

  его
  Продолжать   развивать   интерес   к   родному   городу,
Цели: дать детям представление, что такое Родина, родной край. Познакомить с
картой и символикой, формировать представление о малой Родине, уточнить и
расширить знания о родном поселке; развивать связную речь, активизировать
словарь по теме, воспитывать любовь к родному краю.
Программное содержание:
  Формировать у детей представление о России, как о родной стране;
  Дать понятие «Малая Родина»;

достопримечательностям;
  Развивать умение согласовывать движения со словами;
  Обогащать словарь детей новыми словами: «Малая Родина», супермаркет.
     Воспитывать   чувство   гордости   за   свою   малую   Родину   (гордиться
достижениями и достопримечательностями родного города).
  Планируемые   результаты:  иметь   представление   о   родном   городе,   знать
понятие   «символика»,   формулировать   ответы   на   вопросы   педагога.
Предварительная   работа:  Рассматривание   фотографий   с   видами   города
Коряжма,   достопримечательности,   чтение   и   заучивание   стихотворений,
пословиц о родном городе.
 Материал:
фотографии с известными местами города, презентация.
Ход занятия:
Звучит песня: «С чего начинается Родина?
  Ребята, сегодня у нас пройдет не обычное занятие. Мы получили задание –
познакомиться с нашим родным городом.  А рассказывать о том ,что узнали мы
будим нашим гостям. Мне хочется, чтобы главными героями стали вы.
 Вы готовы мне помочь?  да!
  А сейчас послушайте стихотворение о Родине:
 «Что мы Родиной зовем?
 Дом, где мы с тобой живем,
 И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
 Что мы Родиной зовем?
 Поле с тонким колоском,
 Наши праздники и песни,
 Теплый вечер за окном!»
Родина – это страна в которой мы живем.— Как она называется? (Россия)—
Расскажите, что вы знаете о России? (ответы детей)
Россия – это большая страна. В ней много городов, рек, лесов. А главный город
нашей страны? (Москва)
Москва – столица нашей Родины. Мы гордимся нашей страной.
 Россия ты великая держава!
 Твои просторы бесконечно велики,
 На все века ты увенчала славой,
 И нет другого у тебя пути!
Также много в России городов. Кто вспомнит, как называется главный город
нашей страны? (Москва). Да, Москваэто столица нашей Родины.
 Ребята, наша страна огромная. Маленькому человечку ребенку, очень трудно
сразу узнать всё о такой большой стране и для малыша Родина начинается с
того, что к нему ближе всего.
  А для вас с чего начинается Родина? ( с мамы, с семьи, с дома, в котором
живем, с детского сада, в который ходим, с друзей). А где это находится? В каком городе или селе? ( в Городе Коряжма).
 Наша страна Россия это наша большая Родина, а город Коряжма  это наша
Малая Родина (повторить с детьми).
  Это   место,   где   нам   всё   дорого   и   близко,   где   всё   для   нас   родное,   где   мы
родились и растём, где стоит наш детский сад. Это место, по которому люди
скучают, находясь на чужой стороне. Это наш родной край, наша Малая Родина.
 Ребята, я приглашаю вас сейчас отправиться на прогулку по нашему городу.
Физкультурная минутка.
 Дети встают в круг.
Коряжма наш домЗдесь все дружно мы живём ( дети берутся за руки)
 Любим по нему гулять,
  Всё смотреть и узнавать. ( идут по кругу)
 Один заходим мы в музей
Рассмотрим экспонаты побыстрей (указательный палец у щеки)
 Ходим тихо, не шумим, (идут по кругу сначала медленно, потом быстрее)
 Затем дальше поспешим.
 Аллея победы  это два (руки у головы, качают головой; делают поклон, рука у
груди)
 Вспомним, что была война.
 Мы поклонимся огню,
 Чтим историю свою.
 Три – конечно это парк, (руки вверх)
 Можно прыгать и скакать,
 Очень быстро побежать. Дальше медленно идём,
 К нашей церкви подойдём.
 Смотрим мы на купола (руки над головой, изобразить купол, смотреть вверх)
Просим мы о мире.
 Прогулка долгая была.
 Вот уже четыре. ( руки поднять  вдох, опустить  выдох)
 Ну а пять  наш детский сад (скрестить руки у груди)
 Он родной для всех ребят.
Во   время   проведения   физ   минутки   звучит   песня,   и   показывается
презентация.
Наша   прогулка   закончилась,   я   предлагаю   вам   присесть.   Много   где   мы
побывали, много, что мы повидали, а еще коегде не были.
  Отгадайте, где. ( загадываю загадки, по мере отгадывания показываю фото
проектор)
 Отгадайте, что за дом,
 Музыку услышишь в нём,
 Пенье, танцы, плач и смех,
 Удовольствие для всех! (Школа искусств )
 Стоит весёлый, светлый дом,
 Ребят проворных много в нём
Там пишут и считают,
 Рисуют и читают. (школа)
Это крупный магазин,
 У него полно витрин,
Всё найдётся на прилавке
От одежды до булавки. (супермаркет) Раз два три четыре пять…
Жаль, что всех не сосчитать.
 Тут полным – полно ребят
Что за дом здесь? (Детский сад)
А   сейчас,   ребята,   давайте   поиграем   в  игру   «Передай   сердечко   и   скажи
словечко» (дети говорят полным предложением, за что любят свой город).
— Ребята, а вы знаете, что у каждой республике и у каждого города нашей
страны есть свои символы? Какие? (герб, флаг, гимн)
— Посмотрите – это герб.
  Первый символ Коряжмы. Что изображено на нем? Как вы думаете, почему
именно ?
— Второй символ Коряжмы – это флаг.
 Описание флага.
— Третий символ – это гимн.(кто и когда написал)
— Может, ктото из вас знает, что такое гимн? (ответы детей)
—   Гимн   –   это   торжественная   песня.   Как   вы   думаете,   в   каких   случаях   он
исполняется?
  Дети: — Он исполняется в особо торжественных случаях, во время подъема
государственного   флага,   во   время   национальных   праздников,   во   время
проведения   воинских   ритуалов   и   спортивных   соревнований.  При   исполнении
гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные
уборы. Так проявляется уважение к стране.
Итог занятия.
— Вот и подошло к концу путешествие по нашей Родине. Сегодня вы узнали о
Родине много нового. Правда?
— А именно: ваша семья, ваш дом находится в Коряжме.
— город Коряжма – в Архангельской области.
— А Архангельская область – в России. — Молодцы, ребята!
ФОТООТЧЁТ.
Аппликация «Город, в котором мы живём». «Дом, в котором я живу» (Ярослав Ш.)
Альбом «История моего города» (семья Ярослава Ш.) «Родовое древо семья Ярослава Шутова» Родовое древо семьи Варвары Леготиной.
Родовое древо семьи Захара Полицинского. Родовое древо семьи Еремея Стратулата.
«Улица Глейха. Вид из окна» (семья Тимура Е.) «Улица, на которой я живу»
«Улица Архангельская» (семья Марии Ч.) Родовое древо семьи Тимура Едомского.

file_name: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение.docx

description: Приложение № 4

description: «Родовое древо семья Ярослава Шутова»

description: Родовое древо семьи Тимура Едомского.

intro: Презентация проекта

title: Проект "Мой любимый город Коряжма"


extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету «Всеобщая история»
Содержание
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Всеобщая история»
1.1. Личностные результаты........................................................2
1.2. Метапредметные результаты освоения курса всеобщей
истории на уровне основного общего образования включают в
соответствии ФГОС ООО три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные......2
1.3. Предметные результаты освоения курса истории Нового
времени в 7 классе......................................................................3
2. Содержание учебного предмета «Всеобщая история» 7 класс. 4 Рабочая   программа   предмета   «Всеобщая   история»   для   7  класса   (курс   История   Нового
времени) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного   общего   образования   (приказ   Минобрнауки  России   от  17.12.2010  №  1897)   на   основе
требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   основного   общего
образования МБОУ СОШ___________.
Предмет   «Всеобщая   история»   изучается   на   ступени   основного   общего   образования   в
качестве обязательного предмета в 59 классах в общем объеме … часа (при 35 неделях учебного
года), в 7 классе изучается курс «История Нового времени» – 30 часов.
1. Планируемые результаты изучения предмета.
1.1. Личностные результаты
 осознание   своей   идентичности   как   гражданина   страны,   члена   семьи,   этнической   и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
 осмысление социально нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
1.2.   Метапредметные   результаты  освоения   курса   всеобщей   истории   на   уровне
основного общего образования включают в соответствии ФГОС ООО три группы
универсальных

  познавательные,
коммуникативные.
регулятивные,

учебных
  действий:
Регулятивные УУД
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности.
 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией.
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения.
 Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной.
Познавательные УУД
 Умение   определять   понятия,
  устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать  основания  и  критерии   для классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
  строить   логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
  создавать   обобщения,
 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.  Смысловое чтение
Коммуникативные УУД
 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения  своих  чувств,  мыслей  и потребностей;  планирования   и регуляции  своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
 Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно

коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции).
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
1.3. Предметные результаты освоения курса истории Нового времени в 7 классе.
Выпускник научится:









•
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической   эпохи,   основные   этапы   всеобщей   истории   Нового   времени;   соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое
время (ХV–XVII вв.), об основных процессах социальноэкономического развития, о местах
важнейших   событий,   направлениях   значительных   передвижений   –   походов,   завоеваний,
колонизации и др.;
анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени
(ХV–XVII вв.),;
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в странах в
Новое   время,   памятников   материальной   и   художественной   культуры;   рассказывать   о
значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени (ХV–XVII вв.);
систематизировать   исторический   материал,   содержащийся   в   учебной   и   дополнительной
литературе по всеобщей истории Нового времени (ХV–XVII вв.);
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
стран  в Новое время;  б)  эволюции политического  строя (включая понятия  «монархия»,
«самодержавие»,   «абсолютизм»   и   др.);   в)   развития   общественного   движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
 объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового
времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и
др.);
  сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события (ХV–XVII вв.);
 давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени (ХV–XVII вв.).
Выпускник получит возможность научиться:
 используя   историческую   карту,
политическое развитие государств в Новое время;
  характеризовать   социальноэкономическое   и •  использовать   элементы   источниковедческого   анализа   при   работе   с   историческими
материалами   (определение   принадлежности   и   достоверности   источника,   позиций
автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались
общие черты и особенности.
2. Содержание учебного предмета «Всеобщая история» 7 класс.
История Нового времени
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV–XVII вв.
Великие   географические   открытия:   предпосылки,   участники,   результаты.
Политические,   экономические   и   культурные   последствия   географических   открытий.
Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI –
начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение
внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI–начале XVII
в.   внутреннее   развитие   и   внешняя   политика.   Образование   национальных   государств   в
Европе.
Начало   Реформации;   М.   Лютер.   Развитие   Реформации   и   Крестьянская   война   в
Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская   революция:   цели,   участники,   формы   борьбы.   Итоги   и   значение
революции.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и
значение революции.
Международные   отношения   в   раннее   Новое   время.   Военные   конфликты   между
европейскими   державами.   Османская   экспансия.   Тридцатилетняя   война;   Вестфальский
мир.
Европейская культура XVI–XVII вв. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение   новой   картины   мира;   выдающиеся   ученые   и   изобретатели.   Высокое
Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового
времени.   Стили   художественной   культуры   XVI–XVII   вв.   (барокко,   классицизм).
Становление театра.
Страны Азии в ХV–XVII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов,
начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Османская империя:   от   могущества   к   упадку.   Индия:   держава   Великих   Моголов,   начало   проникновения
англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. 3. Тематическое планирование
История нового времени XV–XVII вв. (30 ч)
7 класс
Тема
1
2
34
56
7
8
9
Введение. От Средневековья к Новому времени
Раздел 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические
открытия. Возрождение. Реформация.
Технические открытия и выход к мировому океану.
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.
Усиление королевской власти в XVI–XVII вв.
Дух предпринимательства преобразует экономику.
Европейское общество в раннее Новое время
Повседневная жизнь
1011
Великие гуманисты Европы.
1213 Мир художественной культуры Возрождения.
14
Рождение новой европейской науки
1516
Начало реформации в Европе. Обновление христианства.
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на
море.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
ПОУ
Раздел 2. Первые революции нового времени. Международные
отношения.
Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики
Соединённых провинций
Парламент против короля. Революция в Англии.
Путь к парламентской монархии.
22
23
2425 Международные отношения в XVI–XVII вв.
26
17
18
19
20
21
27
ПОУ
Раздел 3. Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего
Нового времени
Колво
часов
1 час
19 час.
1
2
2
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
6 час.
1
1
1
2
1
4 час.
1 2829
30
Государства Востока. Начало европейской колонизации.
ПОУ
2
1

file_name: Рабочая программа по истории нового времени 7.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета " Всеобщая история " для 8 класса ( курс История Нового времени ) составлена в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.  структура рабочей программы. 1 Планируемые результаты. 2 Содержание учебного предмета 3. Тематическое планирование

история

group: Дисциплины

title: рабочая программа по истории нового времени 8 класс


extracted_text:
Рабочая   программа   предмета   «История   России»   для   7   класса   составлена   в
соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного
общего   образования   (приказ   Минобрнауки   России   от   17.12.2010   №   1897)   на   основе
требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   основного
общего образования МБОУ СОШ___________.
Предмет «История России» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 69 классах в общем объеме 360 часов, в 7 классе на
изучение истории России отводится 42 часа.
1. Планируемые результаты изучения предмета
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
•   первичная   социальная   и   культурная   идентичность   на   основе   усвоения   системы
исторических   понятий   и   представлений   о   прошлом   Отечества   (период   до   XVII   в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание
важной роли взаимодействия народов;
•   изложение   своей   точки   зрения,   её   аргументация   (в   соответствии   с   возрастными
возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
•   проявление   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•   соотнесение   своих   взглядов   и   принципов   с   исторически   возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя);
•   обсуждение   и   оценивание   собственных   достижений,   а   также   достижений   других
обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В   ряду  метапредметных   результатов  изучения   истории   можно   отметить   следующие
умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
•   планировать   при   поддержке   учителя   пути   достижения   образовательных   целей,
выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач,
оценивать правильность выполнения действий;
•   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения
учебной задачи;
•   работать   с   дополнительной   информацией,
  анализировать   графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить
информацию   в   индивидуальной   информационной   среде,   среде   образовательного
учреждения,   федеральных   хранилищах   образовательных   информационных   ресурсов   и
Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью
(сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,
дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
•   использовать   ИКТтехнологии   для   обработки,   передачи,   систематизации   и
презентации информации;
•   планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения
работы;
• организовывать   учебное  сотрудничество   и совместную  деятельность  с  учителем  и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять   позитивные   и  негативные  факторы,  влияющие   на результаты  и  качество
выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI
—XVII вв.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах
населяющих её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России,
исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во всемирноисторическом процессе в
изучаемый период;
•  сопоставление  развития   Руси   и  других   стран  в  период   Средневековья,   выявление
общих   черт   и   особенностей   (в   связи   с   понятиями   «централизованное   государство»,
«всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и
процессами, их влияния на жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия
предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках,
фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
•   сравнение   (под   руководством   учителя)   свидетельств   различных   исторических
источников, выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинноследственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и
др.);
•   раскрытие   характерных,   существенных   черт:   а)   экономических   и   социальных
отношений   и   политического   строя   на   Руси   и   в   других   государствах;   б)   ценностей,
господствовавших   в   средневековых   обществах,   религиозных   воззрений,   представлений
средневекового человека о мире; •   понимание   исторической   обусловленности   и   мотивации   поступков   людей   эпохи
Средневековья,   оценивание   результатов   жизнедеятельности   исходя   из   гуманистических
установок, национальных интересов Российского государства;
•   сопоставление   (с   помощью   учителя)   различных   версий   и   оценок   исторических
событий и личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам
прошлого;
•   систематизация   информации   в   ходе   проектной   деятельности,   представление   её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
•   поиск   и   презентация   материалов   истории   своего   края,   страны,   применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников
на территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта применения историкокультурного, историкоантропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
•   составление   с   привлечением   дополнительной   литературы   описания   памятников
средневековой   культуры   Руси   и   других   стран,   рассуждение   об   их   художественных
достоинствах и значении;
•   понимание   культурного   многообразия   народов   Евразии   в   изучаемый   период,
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
 Выпускник научится:
•   локализовать   во   времени   общие   рамки   и   события   истории   России,   этапы
становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и
всеобщей истории;
•  использовать  историческую  карту  как  источник  информации  о  территории,  об
экономических   и   культурных   центрах   Руси   и   других   государств   в   Средние   века,   о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
•   проводить   поиск   информации   в   исторических   текстах,   материальных
исторических памятниках средневековой Руси;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековом
обществе на Руси, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях истории;
• раскрывать характерные,  существенные черты:  а) экономических  и социальных
отношений, политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековой
Руси, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
•   объяснять   причины   и   следствия   ключевых   событий   отечественной   истории
Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие   черты   и   особенности   (в   связи   с   понятиями   «политическая   раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
•
 давать   сопоставительную   характеристику   политического   устройства
государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
•  составлять на основе  информации учебника и дополнительной литературы
описания   памятников   средневековой   культуры,   объяснять,   в   чем   заключаются   их
художественные достоинства и значение. 2. Содержание учебного предмета «История России» 7 класс.
Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству
Россия в XVI веке
Княжение  Василия  III. Завершение  объединения  русских  земель  вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой
трети   XVI   в.:   война   с   Великим   княжеством   Литовским,   отношения   с   Крымским   и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы   государственной   власти.   Приказная   система:   формирование   первых
приказных   учреждений.   Боярская   дума,   ее   роль   в   управлении   государством.  «Малая
дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Регентство   Елены   Глинской.   Сопротивление   удельных   князей   великокняжеской
власти.
 Мятеж   князя   Андрея   Старицкого.  Унификация   денежной   системы.
Стародубская война с Польшей и Литвой.
Период   боярского   правления.   Борьба   за   власть   между   боярскими   кланами
Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г.  Ереси
Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»:
ее   состав   и   значение.   Появление   Земских   соборов:  дискуссии   о   характере   народного
представительства.  Отмена   кормлений.   Система   налогообложения.   Судебник   1550   г.
Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе».   Присоединение   Казанского   и   Астраханского   ханств.   Значение   включения
Среднего  и  Нижнего Поволжья   в состав  Российского   государства.  Войны  с  Крымским
ханством.   Набег   ДевлетГирея   1571   г.   и   сожжение   Москвы.   Битва   при   Молодях.
Ливонская   война:   причины   и   характер.   Ликвидация   Ливонского   ордена.   Причины   и
результаты   поражения   России   в   Ливонской   войне.   Поход   Ермака   Тимофеевича   на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная   структура   российского   общества.   Дворянство.
 Служилые   и
неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов».  Торгово ремесленное   население   городов.   Духовенство.   Начало   закрепощения   крестьян:   указ   о
«заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный   состав   населения   Русского   государства.
 Финноугорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы
из   стран   Европы   на   государевой   службе.  Сосуществование   религий   в   Российском
государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный
террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований.
Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса
Годунова.   Учреждение   патриаршества.
 Тявзинский   мирный   договор   со   Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике.  Противостояние с Крымским ханством.
Отражение набега ГазиГирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных
черт.   Продолжение   закрепощения   крестьянства:   указ   об   «Урочных   летах».   Пресечение
царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Династический   кризис.   Земский   собор   1598   г.   и   избрание   на   царство   Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова,  в т.ч. в отношении боярства. Опала семейства
Романовых. Голод 16011603 гг. и обострение социальноэкономического кризиса.
Смутное   время   начала   XVII   в.,   дискуссия   о   его   причинах.   Самозванцы   и
самозванство.   Личность   Лжедмитрия   I   и   его   политика.   Восстание   1606   г.   и   убийство
самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско
литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина
Шуйского и Я.П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну
против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение  Василия  Шуйского и переход власти  к «семибоярщине».  Договор об
избрании   на   престол   польского   принца   Владислава   и   вступление   польсколитовского
гарнизона   в   Москву.   Подъем   национальноосвободительного   движения.   Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение
Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на
царство   Михаила   Федоровича   Романова.  Борьба   с   казачьими   выступлениями   против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение   войны   с   Речью   Посполитой.   Поход   принца   Владислава   на   Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического   потенциала   страны.  Продолжение   закрепощения   крестьян.  Земские
соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
думы   в   управлении   государством.   Развитие   приказного   строя.  Приказ   Тайных   дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание   деятельности   Земских   соборов.
 Правительство   Б.И. Морозова   и   И.Д.
Милославского: итоги его деятельности.  Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое   развитие   России   в   XVII   в.   Первые   мануфактуры.   Ярмарки.
Укрепление   внутренних   торговых   связей   и   развитие   хозяйственной   специализации
регионов   Российского   государства.  Торговый   и   Новоторговый   уставы.  Торговля   с
европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.
Социальная   структура   российского   общества.   Государев   двор,   служилый   город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне,   холопы.   Русская   деревня   в   XVII   в.   Городские   восстания   середины   XVII   в.
Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский
Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества.  Денежная реформа
1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным   населением   Речи   Посполитой:   противодействие   полонизации, распространению   католичества.  Контакты   с   Запорожской   Сечью.   Восстание   Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между
Россией  и Речью Посполитой  16541667 гг. Андрусовское  перемирие.  Русскошведская
война   16561658   гг.   и   ее   результаты.   Конфликты   с   Османской   империей.   «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.  Отношения
России   со   странами   Западной   Европы.   Военные   столкновения   с   манчжурами   и
империей Цин.
Культурное пространство
Эпоха   Великих   географических   открытий   и   русские   географические   открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия
Пояркова и исследование бассейна реки Амур.  Коч – корабль русских первопроходцев.
Освоение   Поволжья,   Урала   и   Сибири.   Калмыцкое   ханство.   Ясачное   налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Изменения   в   картине   мира   человека   в   XVI–XVII   вв.   и   повседневная   жизнь.
Жилище   и   предметы   быта.   Семья   и   семейные   отношения.   Религия   и   суеверия.   Синтез
европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.
Архитектура.   Дворцовохрамовый   ансамбль   Соборной   площади   в   Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор
Покрова   на   Рву.   Монастырские   ансамбли   (КириллоБелозерский,   Соловецкий,   Новый
Иерусалим). Крепости (Китайгород, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский,
Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное   искусство.   Симон   Ушаков.   Ярославская   школа   иконописи.
Парсунная живопись.
Летописание   и   начало   книгопечатания.   Лицевой   свод.   Домострой.  Переписка
Ивана   Грозного   с   князем   Андреем   Курбским.   Публицистика   Смутного   времени.
Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода
как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля  первое учебное пособие по истории.
Региональный компонент
Пензенский край в XVI – XVII вв.
Вхождение Пензенского края в состав Русского государства Русская колонизация  XVXVII веков. Причины и направления колонизации. Походы
Василия  III  и   Ивана  IV.   Пути   движения   войск.   Строительство   городов   и   сел.
Присоединение   края   к   Руси.   «Дикое   поле».   Учреждение   дозорной   службы.   Сторожи.
Станицы.   М.И.   Воротынский.   Засечные   черты  XVIXVII  веков.   Набеги   крымских   и
ногайских татар. Строительство острогов, городов. Заселение края.
Основание   Пензы.   Ю.Е.   Котранский.   Е.П.   Лачинов.   Гипотезы   о   происхождении
названия   Пензы.   Превращение   Пензы   из   военной   крепости   в   провинциальный   город
Российской империи. Положение населения Пензенского края.
Пензенский край в XVII веке
Административнотерриториальное   деление.   Военноадминистративное   деление.
Топонимика. Освоение края в первой половине XVII века. Экономическое развитие края.
Складывание   вотчинного   хозяйства.   Усиление   эксплуатации   населения   края.   Участие
населения  края в восстании  под  предводительством  Степана  Разина. М. Харитонов. В.
Федоров. М. Дмитриев. Расправа над восставшими. Освоение Пензенского  края в 7080е
годы  XVII  века. Строительство Пензенской засечной черты. Состав населения к концу
XVII века.
Культура   Пензенского   края  XVII  века.   Особенности   развития   культуры   края,   ее
единство с общероссийской  культурой. Язык. Декоративноприкладное  искусство.  Быт.
Архитектура края. ТроицеСканов монастырь. Распространение грамотности. Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. (42 ч)
3. Тематическое планирование
№
7 класс
Раздел, тема урока
Тема 1   Россия в XVI в.
Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий
Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.
Российское государство в первой трети XVI в.
Начало правления Ивана IV
Реформы Избранной Рады
Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.
Внешняя политика России во второй половине XVI в.:  восточное и южное
направления
Внешняя политика России во второй половине XVI в.:  отношения с Западной
Европой, Ливонская война
Опричнина
Итоги царствования Ивана IV
Россия в конце XVI в. внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
Церковь и государство в XVI в.
Культура и народов России в XVI в.
Повседневная жизнь народов России в XVI в.
Повторительнообобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»
Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI в.»
Колво
ччасов
17 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Россия в XVII в.
Смута в Российском Государстве: причин, начало
 Смута в Российском Государстве: борьба с интервентами
Окончание Смутного времени
Экономическое развитие России в XVII в.
Изменения в социальной структуре российского общества
Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве
Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол
Народные движения в XVII в.
Россия в системе Международных отношений: отношения со странами Европы
Россия в системе Международных отношений: отношения со странами исламского
мира и с Китаем
Русские путешественники и первопроходцы XVII в.
Культура народов России в XVII в
Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII
16 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 в.
Повторительнообобщающий урок по теме «Россия в XVII в.»
Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVII в.»
Пензенский край в XVI – XVII вв.
Русская колонизация и поход Ивана IV на Казань
Мещерские сторожи и станицы
Засечные черты.
Основание Пензы
Участие населения края в восстании под предводительством Степана Разина
Освоение края в 70–80е годы XVII в.
Экономическое развитие края в XVII в.
Культура Пензенского края
Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в XVI–XVII в.»
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Рабочая программа по истории России 7 с ИПК.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета " История России "  для 8 класса составлена в соответствие с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.  Структура программы учебного предмета " История России " для 8 класса.  1. Планируемые результаты изучения предмета. 2. Содержание учебного предмета 3. Тематическое планирование.

title: Рабочая программа по истории россии 8 класс


extracted_text:
Конспект НОД по формированию культурногигиенических навыков в
младшей группе «Научим куклу Олю мыть руки» .
                                           Воспитатель: Соловьева Людмила Александровна
Программное содержание.
 Формировать навыки здорового образа жизни;
 Закреплять навык умывания, знание предметов личной гигиены и их
назначении;
 Воспитывать у детей культурногигиенические навыки, желание всегда быть
красивыми, чистыми, аккуратными;
Оборудование: кран с водой, посылка с предметами личной гигиены;
игрушки: собака, мышка, кошка, свинья, кукла Олягрязнуля.
Предварительная работа: Чтение произведения К. Чуковского
«Мойдодыр»
Беседы о здоровом образе жизни.
Ход НОД:
   Раз, два, три, четыре, пять, вышла Оля погулять.
Воспитатель:Ребята, нам сегодня принесли посылку. А прислал её знаменитый
Мойдодыр.
Воспитатель открывает посылку и предлагает детям достать поочередно
предметы личной гигиены и сказать, что за предмет и для чего он нужен.
Воспитатель обращает внимание детей на куклу Олюгрязнулю, гуляющую по
полянке.
Воспитатель:

Вот так Оля, вот так Оля! Ребята, что забыла сделать Оля?
Почему она так выглядит? (ответы детей)
Воспитатель: Вышли звери в огород, встали дружно в хоровод.
(воспитатель берёт в руки по очереди игрушки(настольный театр) и говорит за
них)
Говорит собака Оле: "Гав, гав, гав. Ты  пошла, умылась что ли, гав, гав, гав".
И сказала Оле мышка: "Пи, пи, пи. Видеть это, просто жутко, пи, пи, пи".
Предложила Оле кошка: "Мяу, мяу, мяу. Дай лизну тебя немножко, мяу, мяу,
мяу".
Лишь свинья радуется: "Как мне эта Оля нравится! Она красива, как и я". Вот
так насмешила всех свинья.
Давайте поможем  нашей Оле и научим  ее умываться?
Дети: Да.
Воспитатель: А что для этого нам нужно?
Дети: Вода, мыло, полотенце.
Воспитатель:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам, А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам!
Воспитатель: Где мы можем взять воду, мыло и  полотенце, чтобы умыть
Олю?
   (ответы детей)
Воспитатель предлагает детям пройти в умывальную комнату, где дети видят
мыло, полотенце.
Воспитатель: Знаем, знаем, дадада,
Где тут прячется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
  Давайте расскажем и покажем что мы сделаем перед тем, как открыть кран с
водой?
Дети: Надо засучить рукава, чтобы их не намочить.
Воспитатель: Правильно, нужно засучить рукава.
Руки надо с мылом мыть,
Рукава нельзя мочить.
Кто рукавчик не засучит,
Тот водички не получит.
Воспитатель предлагает одному из детей показать последовательность мытья
рук и лица. Воспитатель проговаривает действия ребенка, поощряет их
правильное выполнение.
Воспитатель: Быть грязнулей не годится,
 будем ручки мыть водицей!
А х, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда!
Водичка, водичка, умой моё личико,
Чтобы щёчки краснели, чтобы глазки блестели.
Чтобы смеялся роток, чтобы кусался зубок.
Полотенчиком пушистым
Вытрем ручки очень быстро!

Воспитатель предлагает  детям помочь куклеЮле привести ее в порядок
(умыть и расчесать) и с помощью вопросов воспитателя проговаривать свои
действия.
Воспитатель: Вот теперь у нас Оля чистая и красивая. Если мы всегда будем
следить за собой, будем чистыми и аккуратными, то болезни испугаются и
убегут от нас, и мы будем здоровыми и сильными.

file_name: конспект по социальному миру.docx

intro:
Конспект НОД по формированию культурно-гигиенических навыков в  младшей группе «Научим куклу Олю мыть руки» .
                                           Воспитатель: Соловьева Людмила Александровна
Программное содержание.
- Формировать навыки здорового образа жизни;
- Закреплять навык умывания, знание предметов личной гигиены и их назначении;
- Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными;
Оборудование: кран с водой, посылка с предметами личной гигиены; игрушки: собака, мышка, кошка, свинья, кукла Оля-грязнуля.
Предварительная работа: Чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр»
Беседы о здоровом образе жизни.
Ход НОД:

Воспитатель:Ребята, нам сегодня принесли посылку. А прислал её знаменитый  Мойдодыр.
Воспитатель открывает посылку и предлагает детям достать поочередно предметы личной гигиены и сказать, что за предмет и для чего он нужен. Воспитатель обращает внимание детей на куклу Олю-грязнулю, гуляющую по полянке.
Воспитатель:  Раз, два, три, четыре, пять, вышла Оля погулять.
Вот так Оля, вот так Оля! Ребята, что забыла сделать Оля?
Почему она так выглядит? (ответы детей)
Воспитатель: Вышли звери в огород, встали дружно в хоровод.
(воспитатель берёт в руки по очереди игрушки(настольный театр) и говорит за них)
Говорит собака Оле: "Гав, гав, гав. Ты  пошла, умылась что ли, гав, гав, гав".
И сказала Оле мышка: "Пи, пи, пи. Видеть это, просто жутко, пи, пи, пи".
Предложила Оле кошка: "Мяу, мяу, мяу. Дай лизну тебя немножко, мяу, мяу, мяу".
Лишь свинья радуется: "Как мне эта Оля нравится! Она красива, как и я". Вот так насмешила всех свинья.
Давайте поможем  нашей Оле и научим  ее умываться?
Дети: Да.
Воспитатель: А что для этого нам нужно?
Дети: Вода, мыло, полотенце.
Воспитатель:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам!
Воспитатель: Где мы можем взять воду, мыло и  полотенце, чтобы умыть Олю?
   (ответы детей)
Воспитатель предлагает детям пройти в умывальную комнату, где дети видят мыло, полотенце.
Воспитатель: Знаем, знаем, да-да-да,
Где тут прячется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
  Давайте расскажем и покажем что мы сделаем перед тем, как открыть кран с водой?
Дети: Надо засучить рукава, чтобы их не намочить.
Воспитатель: Правильно, нужно засучить рукава.
Руки надо с мылом мыть,
Рукава нельзя мочить.
Кто рукавчик не засучит,
Тот водички не получит.
Воспитатель предлагает одному из детей показать последовательность мытья рук и лица. Воспитатель проговаривает действия ребенка, поощряет их правильное выполнение.
Воспитатель: Быть грязнулей не годится,
 будем ручки мыть водицей!
А х, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда!
Водичка, водичка, умой моё личико,
Чтобы щёчки краснели, чтобы глазки блестели.
Чтобы смеялся роток, чтобы кусался зубок.
Полотенчиком пушистым
Вытрем ручки очень быстро!

Воспитатель предлагает  детям помочь кукле-Юле привести ее в порядок (умыть и расчесать) и с помощью вопросов воспитателя проговаривать свои действия.
Воспитатель: Вот теперь у нас Оля чистая и красивая. Если мы всегда будем следить за собой, будем чистыми и аккуратными, то болезни испугаются и убегут от нас, и мы будем здоровыми и сильными.

title: Конспект занятия по социальному миру на тему "Мытьё рук"


extracted_text:
Тип урока: обобщения и систематизации знаний по теме «Угол. Величина угла» с
элементами практической работы
Цели урока:
обобщение полученных знаний,
закрепление навыков измерения и построения углов.
Образовательные:
Развивающие:




развитие умений практического применения полученных знаний к решению задач,
развитие творческих способностей.
Воспитывающие:
 формирование познавательного интереса к изучаемому предмету,

развитие чувства товарищества и взаимопомощи.
Планируемые результаты:
Личностные: соблюдать сотрудничать в группах, уважать мнение одноклассников,
видеть значимость материала в жизни человека.
Метапредметные: высказывать свою точку зрения, аргументировать выстраивать
логические цепочки, обсуждать решение, использовать алгоритм при построении углов.
Предметные: строить и измерять углы, определять виды углов, расширить
представление о построении углов, используя различные инструменты.

Урок применения полученных знаний.
Оборудование:
Видеопроектор, кроссворд, раздаточный материал (карточки), модели углов,
презентация.
Ход урока
1.Организационный момент  (23 мин)
Здравствуйте, ребята, присаживайтесь, я рада видеть всех вас на занятии.
Коснитесь друг друга ладошками, посмотрите друг на друга и произнесите слова:
Громко прозвенел звонок
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
2. Мотивационный. (3 мин)
 Послушайте внимательно стихотворение и скажите мне, как вы думаете, какова
тема нашего урока и чем мы сегодня будем заниматься?
Чтоб уметь решать задачи,
 Выполнять чертежи,
 На десятку не иначе
 Всё усвоить вы должны,
Где развёрнутый, где острый
     Где прямой, а где тупой
              Разобраться очень просто
        Самому или со мной. Как построить, как измерить,
Биссектрису провести,
Как сравнить и как отметить
И в тетрадку занести.
3. Постановка целей. (2 мин)
Итак, сформулируйте цели урока (применение полученных знаний для построения,
измерения и определения вида углов)
На прошлых уроках мы познакомились с геометрической фигурой, которая
называется «Угол», научились измерять и строить углы с помощью  измерительного
прибора (как он называется  транспортир).
Сегодня на уроке мы будем усовершенствовать свои умения при измерении и
построении углов.  Вы покажите свои знания, докажите насколько внимательны.
Будем учиться не только математике, но и умению общаться, уважению друг к другу.
Для того чтобы достичь наших целей, вы должны быть волевыми, настойчивыми,
целеустремленными.
4. Устная работа (10 мин)
1)«Верно или ложно?»
Внимание! Если я читаю верное утверждение, то вы хлопаете в ладошки; если
неверное, то поднимаете вверх руки.















Единицы измерения углов: миллиметры, сантиметры?
Единицы измерения углов: миллиграммы, килограммы?
Единицы измерения углов: градусы, минуты?
Развёрнутый угол имеет градусную меру 100°?
Развёрнутый угол имеет градусную меру 90°?
Развёрнутый угол равен 180°?
Прямой угол равен 160°?
Прямой угол равен 90?
Острый угол больше прямого?
Острый угол равен прямому?
Острый угол меньше прямого?
Тупой угол меньше прямого?
Тупой угол всегда больше прямого и меньше развёрнутого?
Угол, меньше 90° называется острым?
Угол, больше 90°, но меньший 180° , называется тупым углом?
2) На какие группы можно разбить числа этого ряда, считая их мерами углов
выраженными в градусах ?
18°,    36°,    54°,    72°,     90°,     108°,    126°,    144°,      162°,      180°
       острые                  прямой              тупые                     развернутый
2) Какой вид имеют углы? Записываем в тетрадь число, классная работа, (число записано на доске).
5. Решение задач
Повторить алгоритм построения углов.
1) работа у доски и на местах
Постройте углы, указанные в задаче
А) А = 300 ; б) В = 900 ; в) С = 1350
Одновременно 3 ученика строят на доске углы. Остальные ученики у себя в
тетрадях. После чего сверяют правильность решения.
 Посмотрите и назовите углы (вопросы классу)
 Все углы имеют одинаковый вид? (нет) Какие углы вы можете назвать? (прямые,
тупые, острые.
2) работа в группе по 4 человека
Теперь развернитесь друг к другу по две парты и поработайте в группе по 4
человека. На столе у каждой группы три макета углов трех цветов: красный  90˚, зеленый
45˚, синий  30˚ . Я попрошу вас составить из них следующие углы: 135˚, 150˚, 75˚, 15˚
От каждой группы один ученик демонстрирует по одному решению на доске.
6. Самостоятельная работа.
Повторить алгоритм измерения углов
Обозначьте отмеченные углы, измерьте и запишите результаты измерений Теперь поменяемся работами и проверим.
7. Физкультминутка:
 Вы хорошо потрудились, а теперь дадим немного отдохнуть нашему телу.
Быстро встали, улыбнулись.
Выше – выше потянулись.
Ну – ка, плечи распрямите,
Развернутый угол покажите
А теперь угол прямой и еще другой рукой
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали.
Встаньте и покажите руками углы, которые я буду называть. (развернутый угол,
прямой угол и еще раз другой рукой прямой угол, острый угол, тупой угол раз тупой
угол два и развернутый угол три)
Сегодня к нам на занятие пришел Незнайка.
8. Игровая ситуация Давайте попробуем объяснить Незнайке
Рефлексия
Чтоб фундамент заложить, какой угол надо отложить? (развернутый)
Чтобы дом построить прочный – стены, под каким углом? (прямым)
Чтобы крыша не текла, мы построим угол?.. (тупой)
Что было наиболее трудным на уроке?
Как можно еще использовать полученные знания на уроке? Оценивание
При выходе из класса, я попрошу вас оставить на моем столе угол того цвета,
который соответствует вашему настроению на данном уроке:
красный  все понравилось, было все понятно, трудностей не вызывало;
зеленый  урок понравился, но были некоторые трудности при решении заданий;
 синий – на уроке чувствовал себя не комфортно, задания слишком трудные.
Домашняя работа.
Постройте «геометрический рисунок» из 6 углов и измерьте их градусную
меру. Давайте разберем домашнее задание: Как называется фигура, у которой 6
углов?
Правильно, шестиугольник. Вам необходимо построить шестиугольник,
обозначить его, измерить каждый угол и записать его градусную меру.
Итог урока
Расскажите мне о том, что вам дал сегодняшний урок математики? Дополните
предложения.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я научился…
Я хотел(а) бы еще повторить решение заданий на ……





Выставление оценок:
Ребята, как вы считаете, какую оценку сегодня заработал ……?
Всем спасибо, урок закончен.

file_name: угол.урок посторение.docx

intro: Данная методическая разработка используется на уроках повторения изученного материала по теме "Углы.Измерения углов" в 5 классе. Урок проводится в игровой форме. Так же для данного мероприятия можно использовать презентацию, раздаточный материал. На уроке используется  индивидуальная, фронтальная работа, работа нацелена на повторение ранее изученного материала

title: урок обобщение пройденного материала на тему "Углы. Градусная мера углов".