extracted_text:
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов
Первый уровень
результатов(1класс)
Второй уровень результатов
(23 класс)
Третий уровень
результатов ( 4 класс)
Предполагает  приобретение
первоклассниками новых знаний,
опыта решения проектных задач по
различным направлениям.
Результат выражается в понимании
детьми сути проектной
деятельности, умении поэтапно
решать проектные задачи.
Предполагает позитивное отношение
детей к базовым ценностям общества, в
частности к образованию и
самообразованию. Результат
проявляется  в активном
использовании школьниками метода
проектов , приобретении опыта
самостоятельного поиска,
систематизации и оформлении
интересующей информации.
Предполагает получения
школьниками
самостоятельного
социального опыта.
Проявляется в участии
школьников в реализации
социальных проектов по
самостоятельно выбранному
направлению.
Личностные :
 формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в
самоорганизации и саморазвитии;
 развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
понимание и сохранение учебной задачи;
понимание выделенных учителем ориентиров действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
принятие установленных правил в планировании и контроль способа
решения;
осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществление записи выборочной информации об окружающем мире
и себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
построение сообщения в устной и письменной форме;
смысловое восприятие художественных и познавательных текстов,
выделение существенной информации из сообщений разных видов;
осуществления анализа объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
осуществление сравнения и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев для указанных
логических операций.
   Коммуникативные УУД:
использование речевых средств для решения различных
коммуникативных задач;
построение монологического высказывания (в том числе и
аудиовизуальной поддержкой);
владение диалогической формой коммуникации (в том числе с
использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения)
Содержание курса внеурочной деятельности
Работа над проектом предваряется необходимым этапом работой над темой, в
процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по
общей теме.
Порядок выполнения действия:
1.Знакомство класса с темой.
2.Выбор подтем (областей знания).
3.Сбор информации.
4.Выбор проектов.
5.работа над проектом.
6.Презентация проектов.
Учитель   выбирает   общую   тему   или   организует   ее   выбор   учениками.
Критерием выбора темы может быть   желание реализовать какойлибо проект,
связанный по сюжету с какойлибо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем,
но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

   Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные,
комбинированные.   В   последнем   случае   учащиеся   готовят   информационное
сообщение   и   иллюстрируют   его   изготовленными   ими   макетами   или   моделями
объектов.
По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 46 человек)
и   коллективные   (классные).   По   продолжительности   проекты   бывают краткосрочные   и   долгосрочные.   Разница   заключается   в   объёме   выполненной
работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше
требуется   помощь   взрослых   в   поиске   информации   и   оформлении   проекта.   В
качестве   проектных   заданий   предлагаются   конструкторскотехнологические,   а
также   художественноконструкторские   задачи,   включающие   и   решение
соответствующих   практикотехнологических   вопросов;   задания,   связанные   с
историей создания материальной культуры человечества.
Выполнение   проекта   складывается   из   трех   этапов:   разработка   проекта,
практическая   реализация   проекта,   защита   проекта.   Наиболее   трудоёмким
компонентом проектной деятельности является первый этап интеллектуальный
поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной
части мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии  с
поставленной   целью   (требованиями).   В   процессе   поиска   необходимой
информацией   ученики  изучают  книги,  журналы,  энциклопедии,  расспрашивают
взрослых   по   теме   проекта.   Здесь   же   разрабатывается   вся   необходимая
документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи).
Формы   и   методы   проведения   занятий:  беседа,   игра,   практическая   работа,
эксперимент,
  и
индивидуальные   занятия,   самостоятельная   работа,   защита   работ,   мини
конференция, консультации.
  экспрессисследование,
  наблюдение,
  коллективные
Тематический план 1 класс
№ Название темы
Количество часов
всего
теория практика
1. Наша школа
2. Наша безопасность
3. Краски осени
4. План классного уголка
5. Наш дом
6. Наши имена
7.
Ёлочки
8. Птицы зимой
9. Праздники в России
2
2
3
2
2
2
2
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2 Сувенир в подарок
Люби книгу
Кто такой Петрушка?
Откуда пришли комнатные
растения.
Школьные праздники.
2
2
3
2
3
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
Итого:
33
14
19
Тематический план 2 класс
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
№
1
2
3
4
Итого:
Тематический план 3 класс
№
Название темы
всего
теория
практика
Название темы
Наша безопасность
Краски осени
Путешествие в страну здоровья.
Значение снежного покрова для
растений и животных.
Где живет Дед Мороз?
Какая она баба яга?
Разговор о маме
Путешествие в страну загадок.
Путешествие в космос.
5
6
7
8
9
10 Человек и природа
11 Праздники в России
Количество часов
всего
2
2
3
3
теория
1
1
1
1
3
8
3
2
3
3
3
35
1
4
1
1
1
1
1
14
практика
1
1
2
2
2
4
2
1
2
2
2
21 1 Наша безопасность
2. Мой родной край. Знакомые
незнакомцы
3. На лесной поляне.
4. Народные сказки
5 В гостях у ребят Мойдодыр.
6. Исследовательский проект
«Вулкан»
7. Освоение воздушного
пространства человеком
8. Мой родной край.
Итого:
2
4
4
8
3
6
4
4
35
1
2
2
4
1
3
2
2
17
1
2
2
4
2
3
2
2
18
Тематический план 4 класс
№ Название темы
1. Школа пешехода.
2. Моя Родина
3. Почему вымерли динозавры
4.
5. Почему снег чёрный?
6. Охрана природы
7. До свидания, начальная школа!
Зимушказима
Итого:
всего
теория
практика
3
4
6
6
4
6
6
35
1
2
3
3
2
3
3
17
2
2
3
3
2
3
3
18 Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
12
34
57
89
1011
1213
1415
1618
1921
2223
2425
2628
2930
Наша школа
Наша безопасность
Краски осени
План классного уголка
Наш дом
Наши имена
Ёлочки
Птицы зимой
Праздники в России
Сувенир в подарок
Люби книгу
Кто такой Петрушка?
Откуда пришли комнатные
растения.
3133 Школьные праздники.
1 класс
Колво
часов
Планируемый
период
проведения
(неделя)
Фактическа
я дата
2
2
3
2
2
2
2
3
3
2
2
3
2
3 №
Тема урока
Календарнотематическое планирование
2 класс
Колво
часов
Фактическая
дата
Планируемый
период
проведения
(неделя)
12
34
57
810
Наша безопасность
Краски осени.
Путешествие в страну Здоровья.
Значение снежного покрова для
растений и животных
Где живет Дед Мороз?
Разговор о маме.
1113
1421 Какая она баба яга?
2224
2526 Путешествие в страну Загадок.
2729 Путешествие в космос
3032 Человек и природа.
3335 Праздники в России.
2
2
3
3
3
8
3
2
3
3
3
№
Тема урока
Календарнотематическое планирование
3 класс
Кол
во
часов
Планируемый
период
проведения
(неделя)
Фактическая
дата
12
36
710
1118
1921
2227
2831
3235
Наша безопасность.
Мой родной край.
Знакомыенезнакомцы.
На лесной поляне.
Народные сказки.
В гостях у ребят Мойдадыр.
Исследовательский проект
«Вулкан»
Освоение воздушного
пространства человеком.
Мой родной край.
2
4
4
8
3
6
4
4 №
Тема урока
Календарнотематическое планирование 4класс
Кол
во
часов
Планируемый
период
проведения
(неделя)
Фактическая
дата
13
47
813
1419
2023
2429
3035
Школа пешехода.
Моя Родина.
Почему вымерли динозавры?
Зимушказима.
Почему снег чёрный?
Охрана природы.
До свидания, начальная школа!
3
4
6
6
4
6
6

file_name: проектная деятельность.docx

intro:
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов
Первый уровень результатов(1класс)
	Второй уровень результатов      (2-3 класс)	Третий уровень результатов ( 4 класс)
Предполагает  приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
	Предполагает позитивное отношение  детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется  в активном использовании школьниками метода проектов , приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

	Предполагает получения школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии  школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Личностные :
•	формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
•	развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-понимание и сохранение учебной задачи;
-понимание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-принятие установленных правил в планировании и контроль способа решения;
-осуществление итогового и пошаговогоРезультаты освоения курса внеурочной деятельности
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов
Первый уровень результатов(1класс)
	Второй уровень результатов      (2-3 класс)	Третий уровень результатов ( 4 класс)
Предполагает  приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
	Предполагает позитивное отношение  детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется  в активном использовании школьниками метода проектов , приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

	Предполагает получения школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии  школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Личностные :
•	формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
•	развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-понимание и сохранение учебной задачи;
-понимание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-принятие установленных правил в планировании и контроль способа решения;
-осуществление итогового и пошагового

title: Проектная деятельность


extracted_text:
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Планируемые результаты
Личностные:
•формирование   у   детей   мотивации   к   обучению,   о   помощи   им   в   самоорганизации   и
саморазвитии;
•развитие   познавательных   навыков   учащихся,   умений   самостоятельно   конструировать
свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
понимание и сохранение учебной задачи;
понимание  выделенных  учителем  ориентиров  действия  в  новом  учебном  материале  в
сотрудничестве с учителем;
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
принятие установленных правил в планировании и контроль способа решения;
осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
Познавательные УУД:
осуществление   поиска   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников,   в   открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществление записи выборочной информации об окружающем мире и себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
построение сообщения в устной и письменной форме;
смысловое   восприятие   художественных   и   познавательных   текстов,   выделение
существенной информации из сообщений разных видов;
осуществления   анализа   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
осуществление   сравнения   и   классификации   на   основе   самостоятельного   выбора
оснований и критериев для указанных логических операций.
Коммуникативные УУД:
использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
построение   монологического   высказывания   (в   том   числе   и   аудиовизуальной
поддержкой);
владение   диалогической   формой   коммуникации   (   в   том   числе   с   использованием
инструментов ИКТ и дистанционного общения).
Содержание курса внеурочной деятельности
Направленность курса «Азбука общения» на формирование коммуникативной, языковой и
культуроведческой   компетенции   нашла   своё   отражение   в   структуре   программы.   В
учебном  процессе  указанные  линии  неразрывно  взаимосвязаны.  При  изучении  каждого раздела   курса   учащиеся   не   только   получают   знания   и   овладевают   необходимыми
умениями   и   навыками,   но   и   совершенствуют   виды   речевой   деятельности,   углубляют
представление о родном языке.
1 класс
Раздел 1. Я стал учеником.
Правила поведения в школе. Мы пришли на урок. Зачем нужны перемены. Мы в школьной
соловой. Культура принятия пищи.
Раздел 2. О доброте душевной.
Зачем быть вежливым. Зачем нужны вежливые слова? Доброжелательность. какие бывают
поступки. Добро и зло в сказках. Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
Твои поступки и твои родители. Моя семья. Мой учитель.
Раздел   3  .Труд   развивает   человека.   Обязанности   ученика   в   школе   и   дома.   Мои
обязанности   в   классе.   Мой   учитель.   Обязанности   ученика   в   школе   и   дома.   Мои
обязанности в классе.
Раздел 4.Правила аккуратности.  Бережливость:   каждой   вещи   своё   место.  Основные
правила Мойдодыра. Как я выгляжу. Правила ухода за одеждой.
Раздел 5. Правила поведения на улице и в обществе. Язык красок. Каждой вещи своё
место. Правила поведения на улице. Правила поведения в транспорте. Правила поведения
в общественных местах. Праздничный этикет. «Спасибо» и «Пожалуйста». Труд кормит, а
лень портит. Как организовать труд.
Раздел 6. Этика и этикет. Этика в общественных местах. Поведение в гостях. Поведение
на   природе.   Культура   физического   и   умственного   труда.   Осваиваем   правило   «Так
нельзя». «Герои   ВОВ  –  жители   нашего   города».  «Мы   любим   наш   город».  Обобщение
изученного за год.
2 класс
Раздел   1.   Я   –   фантазёр.  Рисунок   «Идеальная   школа».   Просмотр   мультфильма
«Фантазеры».   Рисунок   «Рисунок   сна».   Рисунок   к   стих.   Остера   «Вредные   советы».
Подготовка   поздравительных   открыток   «С   днем   учителя».   Сочинение   «Мои   мечты».
Игровая форма проведения. Занятие минидиспут.
Раздел 2. Я и моя школа. Я – второклассник. Как я изменился за лето? Умение владеть
собой. Что это значит? Уметь управлять своим поведением, следить за своей речью и
поступками, внимательно слушать собеседника – это и есть умение владеть собой. Это
умение очень важно для общения с другими людьми.
Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют ответственным.
Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать? Сочинение «Моя
школа».   Иградраматизация.   Сказка   «О   мальчике   Вале».   Разбор   ситуаций,   их
инсценировка.
Раздел   3.   Я   и   мои   родители.  Презентация   «Моя   семья».   Разбор   ситуаций,   их
инсценировка. Тренинг «Изобрази ситуацию».
Раздел 4. Я и мои друзья. Работа с рисунками на тему: «Мой друг». Тренинг «Изобрази
ситуацию». Тренинг «Изобрази ситуацию».
Раздел 5. Что такое сотрудничество?
Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих умений:
из умения понять другого;  из умения договориться;
 из умения уступить, если это нужно для дела;
из умения правильно распределить роли в ходе работы.
Что   значит   понимать   другого   и   как   можно
договариваться с людьми?
Что  такое   коллективная  работа?  Занятие   минидиспут.  Этюды: «Кто   лишний?», «Что
значит   понимать   другого?».   Рисунок   «Мой   класс».   Способы   работы   в   коллективе.
Создание общего рисунка всем коллективом. Коллективный плакат «Мы. Наши таланты.
Наши   достижения.   Мои   трудности.   Наши   мечты».   Игра   «Мы      команда».   Выбор
концертных номеров, репетиция, подготовка оформления классной комнаты. Занятие –
праздник.
  этому   научиться?   Как   научиться
Формы организации и виды деятельности
В   основе   реализации   программы   лежит   теоретическая   модель   групповой   работы   с
младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический
(связанный   с   сознанием),   инструментальнотехнологический   и   потребностно
мотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного
«Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает
осознание ребёнком  ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с
живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Инструментальный  компонент   предполагает   овладение   рефлексией   как   средством
самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и
своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностномотивационный  компонент   обеспечивает   появление   у   ребёнка
потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития  являются четвёртым компонентом  в данной модели. Работа с ними
осуществляется   параллельно,   т.е.   при   построении   каждого   занятия   учитываются   все
направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:
1.Введение в тему.
2.Развёртывание темы.
3.Индивидуализация темы.
4.Завершение темы
Формы организации:
Используются   групповые   и   индивидуальные   занятия.   Индивидуальные   занятия
необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые
по тем или иным причинам он не усвоил в группе.
Индивидуальные   занятия   являются   продолжением   групповой   работы,   т.к.   помогают
ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.
Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
№ п\п
1
Название разделов
Я стал учеником.
Количество часов
5 2
3
4
5
6
О доброте душевной.
Труд развивает человека.
Правила аккуратности.
Правила   поведения   на   улице   и   в
обществе.
Этика и этикет.
Итого:
11
9
3
2
3
33
№ п\п
Название разделов
Количество часов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
1
2
3
4
5
Яфантазер.
 Я и моя школа.
Я и мои родители.
Я и мои друзья.
Что такое сотрудничество?
Итого:
9
5
3
4
14
35
Календарнотематическое планирование по курсу «Азбука общения» для 1 класса
№
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Я стал учеником – 5 часов
Я стал школьником.
Наш класс – наш дом.
Поговорим о вежливости. Игра
конкурс: «Буратино и Мальвина».
Город дружных ребят.
Приятное общение в кругу друзей.
О доброте душевной – 11 часов.
Игра: «Давай дружить!»
Добро и зло. Герои сказок. Нарисуй
добро.
Как стать прилежным и
старательным.
9
10
Доброжелательность.
«Ежели вы вежливы» прогулка по
городу Вежливости.
11 Добрые дела на все времена.
12 Ты и твои друзья: «Бескорыстная
дружба»
13 Язык красок. Каждой вещи своё
место.
14 Помни о других.
15
Диспут: «Мы в ответе за тех, кого
Колво
 часов
Дата по
плану
Дата по
факту
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 16
приручили». Операция: «Покорми
птиц».
Труд развивает человека – 9 часов.
17 Вредные привычки. Скажи им нет!»
18 Трудовые дела в классе и дома.
19 Что значит быть
дисциплинированным?
20 Диалог о привычках: плохих и
хороших.
21 Мамины помощники, папины друзья.
22 Как я соблюдаю режим дня.
23
24
25
«У меня зазвонил телефон…»
Диспут: «Что такое хорошо и что
такое плохо?»
Правила аккуратности – 3 часа.
26 Культура внешнего вида.
27 Каждой вещи – своё место.
28 Основные правила Мойдодыра. Как я
выгляжу.
Правила поведения на улице и в
обществе – 2 часа.
Задачи не на сложение, а на
уважение.
29
30 Культура общения: приветствия.
Этика и этикет – 3 часа
31 Красота вокруг нас.
32 Встречи с добрыми людьми.
33 Конкурсная программа: «Дружба
начинается с улыбки».
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Календарнотематическое планирование по курсу «Азбука общения» для 2 класса
№
Тема урока
Яфантазер.
Я – второклассник. Яфантазер.
Я умею фантазировать.
Мои сны.
Я умею сочинять.
Мои  мечты.
Фантазии и ложь.
Ложь большая и маленькая.
1
2
3
4
56 Яученик .
7
8
9
Дата по
плану
Дата по
факту
Колво
 часов
9ч
1
1
1
1
2
1
1
1 Я и моя школа.
Я и моя школа.
Что такое лень?
Я и мой учитель.
Как справляться с «Немогучками»
Я и мои родители.
Я и мои родители.
Я умею просить прощения.
Почему родители наказывают детей?
Я и мои друзья.
Настоящий друг.
Умею ли я дружить?.
Трудности в отношениях с друзьями.
Ссора и драка.
Что такое сотрудничество?
Что такое сотрудничество.
Я умею понимать другого.
5ч
1
1
2
1
3ч
1
1
1
4ч
1
1
1
1
14 ч
1
2
1
1
1
3
1
2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Я умею договариваться с людьми.
22
23
24
25
26 Мы умеем действовать сообща.
Что такое коллективная работа?
27
28
Коллективная работа «Мы»
30
31 Мы умеем действовать сообща.
32
33
34
35
Коллективная работа «Подготовим
вместе праздник»
Праздник «Наш удивительный класс» 2

file_name: рабочая программа по курсу азбука общения.docx

intro:
Содержание курса внеурочной деятельности
Направленность курса «Азбука общения» на формирование коммуникативной, язы-ковой и культуроведческой компетенции нашла своё отражение в структуре програм-мы. В учебном процессе указанные линии неразрывно взаимосвязаны. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают знания и овладевают необходи-мыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, углубляют представление о родном языке.

1 класс
Раздел 1. Я стал учеником.
Правила поведения в школе. Мы пришли на урок. Зачем нужны перемены. Мы в школьной соловой. Культура принятия пищи.
Раздел 2. О доброте душевной.
Зачем быть вежливым. Зачем нужны вежливые слова? Доброжелательность. какие бывают поступки. Добро и зло в сказках. Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Твои поступки и твои родители. Моя семья. Мой учитель.
Раздел 3 .Труд развивает человека. Обязанности ученика в школе и дома. Мои обя-занности в классе. Мой учитель. Обязанности ученика в школе и дома. Мои обязанно-сти в классе.
Раздел 4.Правила аккуратности. Бережливость: каждой вещи своё место. Основные правила Мойдодыра. Как я выгляжу. Правила ухода за одеждой.
Раздел 5. Правила поведения на улице и в обществе. Язык красок. Каждой вещи своё место. Правила поведения на улице. Правила поведения в транспорте. Правила поведения в общественных местах. Праздничный этикет. «Спасибо» и «Пожалуйста». Труд кормит, а лень портит. Как организовать труд.
Раздел 6. Этика и этикет. Этика в общественных местах. Поведение в гостях. Пове-дение на природе. Культура физического и умственного труда. Осваиваем правило «Так нельзя». «Герои ВОВ – жители нашего города». «Мы любим наш город». Обобщение изученного за год.
2 класс
Раздел 1. Я – фантазёр. Рисунок «Идеальная школа». Просмотр мультфильма «Фан-тазеры». Рисунок «Рисунок сна». Рисунок к стих. Остера «Вредные советы». Подго-товка поздравительных открыток «С днем учителя». Сочинение «Мои мечты». Игро-вая форма проведения. Занятие мини-диспут.
Раздел 2. Я и моя школа. Я – второклассник. Как я изменился за лето? Умение вла-деть собой. Что это значит? Уметь управлять своим поведением, следить за своей ре-чью и поступками, внимательно слушать собеседника – это и есть умение владеть со-бой. Это умение очень важно для общения с другими людьми.
Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют ответственным.
Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать? Сочинение «Моя школа». Игра-драматизация. Сказка «О мальчике Вале». Разбор ситуаций, их инсценировка.
Раздел 3. Я и мои родители. Презентация «Моя семья». Разбор ситуаций, их инсце-нировка. Тренинг «Изобрази ситуацию».
Раздел 4. Я и мои друзья. Работа с рисунками на тему: «Мой друг». Тренинг «Изоб-рази ситуацию». Тренинг «Изобрази ситуацию».
Раздел 5. Что такое сотрудничество?
Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих уме-ний:
-из умения понять другого;
- из умения договориться;
- из умения уступить, если это нужно для дела;
-из умения правильно распределить роли в ходе работы.
Что значит понимать другого и как можно  этому научиться? Как научиться догова-риваться с людьми?
Что такое коллективная работа? Занятие мини-диспут. Этюды: «Кто лишний?», «Что значит понимать другого?». Рисунок «Мой класс». Способы работы в коллективе. Создание общего рисунка всем коллективом. Коллективный плакат «Мы. Наши та-ланты. Наши достижения. Мои трудности. Наши мечты». Игра «Мы - команда». Вы-бор концертныхСодержание курса внеурочной деятельности
Направленность курса «Азбука общения» на формирование коммуникативной, язы-ковой и культуроведческой компетенции нашла своё отражение в структуре програм-мы. В учебном процессе указанные линии неразрывно взаимосвязаны. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают знания и овладевают необходи-мыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, углубляют представление о родном языке.

1 класс
Раздел 1. Я стал учеником.
Правила поведения в школе. Мы пришли на урок. Зачем нужны перемены. Мы в школьной соловой. Культура принятия пищи.
Раздел 2. О доброте душевной.
Зачем быть вежливым. Зачем нужны вежливые слова? Доброжелательность. какие бывают поступки. Добро и зло в сказках. Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Твои поступки и твои родители. Моя семья. Мой учитель.
Раздел 3 .Труд развивает человека. Обязанности ученика в школе и дома. Мои обя-занности в классе. Мой учитель. Обязанности ученика в школе и дома. Мои обязанно-сти в классе.
Раздел 4.Правила аккуратности. Бережливость: каждой вещи своё место. Основные правила Мойдодыра. Как я выгляжу. Правила ухода за одеждой.
Раздел 5. Правила поведения на улице и в обществе. Язык красок. Каждой вещи своё место. Правила поведения на улице. Правила поведения в транспорте. Правила поведения в общественных местах. Праздничный этикет. «Спасибо» и «Пожалуйста». Труд кормит, а лень портит. Как организовать труд.
Раздел 6. Этика и этикет. Этика в общественных местах. Поведение в гостях. Пове-дение на природе. Культура физического и умственного труда. Осваиваем правило «Так нельзя». «Герои ВОВ – жители нашего города». «Мы любим наш город». Обобщение изученного за год.
2 класс
Раздел 1. Я – фантазёр. Рисунок «Идеальная школа». Просмотр мультфильма «Фан-тазеры». Рисунок «Рисунок сна». Рисунок к стих. Остера «Вредные советы». Подго-товка поздравительных открыток «С днем учителя». Сочинение «Мои мечты». Игро-вая форма проведения. Занятие мини-диспут.
Раздел 2. Я и моя школа. Я – второклассник. Как я изменился за лето? Умение вла-деть собой. Что это значит? Уметь управлять своим поведением, следить за своей ре-чью и поступками, внимательно слушать собеседника – это и есть умение владеть со-бой. Это умение очень важно для общения с другими людьми.
Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют ответственным.
Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать? Сочинение «Моя школа». Игра-драматизация. Сказка «О мальчике Вале». Разбор ситуаций, их инсценировка.
Раздел 3. Я и мои родители. Презентация «Моя семья». Разбор ситуаций, их инсце-нировка. Тренинг «Изобрази ситуацию».
Раздел 4. Я и мои друзья. Работа с рисунками на тему: «Мой друг». Тренинг «Изоб-рази ситуацию». Тренинг «Изобрази ситуацию».
Раздел 5. Что такое сотрудничество?
Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих уме-ний:
-из умения понять другого;
- из умения договориться;
- из умения уступить, если это нужно для дела;
-из умения правильно распределить роли в ходе работы.
Что значит понимать другого и как можно  этому научиться? Как научиться догова-риваться с людьми?
Что такое коллективная работа? Занятие мини-диспут. Этюды: «Кто лишний?», «Что значит понимать другого?». Рисунок «Мой класс». Способы работы в коллективе. Создание общего рисунка всем коллективом. Коллективный плакат «Мы. Наши та-ланты. Наши достижения. Мои трудности. Наши мечты». Игра «Мы - команда». Вы-бор концертных

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Азбука общения


extracted_text:
Тесты по дополнительной
общеразвивающей программе
«Наши истоки»
2 год обучения Предварительная аттестация
2 год обучения
Выберите один верный ответ

Ф.И…………………………………………………………………………………
…………
1.Что  является символом государства?
а) медаль
б) герб
в ) орден
2.Как зовут воина, который изображён на гербе Москвы и России?
а)  Юрий
б) Владимир
в) Георгий
3.Столицей государства называют…
а) Самый древний город
б) Главный город государства
в) Самый современный город
4.Граждане это…
а) Жители одного государства
б) Люди, живущие в одной местности
в) Жители одного государства
5.День России отмечается… а) 23 февраля
б) 9 мая
в) 12 июня
6. Допиши предложения.
Моя родина…………………………………………………………………..
Столица моего государства…………………………………………
Символы государства………………………………………………….
Мой родной край…………………………………………………………
7.Как называют жителей нашей столицы?
а) россияне
б) горожане
в) москвичи
8.Права и обязанности граждан записаны в …
а) учебнике
б) энциклопедии
в) конституции
9. Какие действия человека не вредят природе?
а) отлавливание божьих коровок;
б) вырубка леса;
в) использование ядохимикатов;
г) посадка растений.
10. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают заповедники и национальные парки;
б) создают бульвары и скверы;
в) создают фермы, пасеки и птицефабрики. Промежуточная аттестация
                                   2 год обучения
                               Выберите один верный ответ

1. Запиши слова, близкие по значению слову «родина»
_______________________________________________________________
__________________________________________________
2.Отметь правильный ответ. На флаге России три полосы:
а)   красная и две синие
б)  белая, красная и синяя
в)  белая, голубая, зеленая
3.Нарисуй флаг России
б)  Москва
в)  Ноябрьск
4.Перечисли города России:
_________________________________________________________
5.Столица России:
а)  Владивосток
6.Глава нашего государства
а)  мер б)  депутат
7.Закончи предложения:
Прошлое это  то,                      что происходит сейчас, в настоящее время.
Настоящее – это то,                   что уже было, прошло, произошло недавно или  очень
Будущее это то,                          что произойдёт вслед за настоящим скоро,
в)  президент
8. Как называется книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и
животных?
а) энциклопедия;
б) Красная книга;
в) учебник «Окружающий мир».
9.Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?
а)Положить палец в рот
б)Подставить палец под кран с холодной водой
в)Обработать ранку йодом 10.Какие условия для сохранения здоровья ты считаешь самыми важными? Выбери 4
из них.
Регулярно заниматься спортом
Много денег, чтобы хорошо питаться и отдыхать
Знания о том, как заботиться о здоровье
Соблюдение режима труда и отдыха
Хорошие природные условия
Возможность лечиться у хорошего врача
Выполнение правил ЗОЖ
                                                          Итоговый тест
к дополнительной общеразвивающей программе «Наши истоки»
2 год обучения
Выбери один верный ответ, допиши ответ
.
1. Напиши
Фамилия ,имя, отчество………………………………………………………
На какой планете живёшь?...................................................
Страна……………………………………………………………………………….
.
Область……………………………………………………………………………
…..
Город………………………………………………………………………………
…..
Домашний адрес……………………………………………………………….
Фамилия, имя, отчество родственников:
Мамы………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
Папы…………………………………………………………………………………
………………………………………………….
2. Прочитай рассказ, найди экологические ошибки. Осенний лес.
Хорошо дышится в осеннем лесу! Просторно и светло. Среди
увядающей травы можно найти много грибов: груздей, сыроежек, сморчков,
опят. Цветущих растений совсем мало, но и над ними продолжают кружиться
насекомые: жуки, бабочки, пауки, комары. Особенно их привлекают своим
ароматом медуницы и клевер. Птиц почти нет, лишь изредка услышишь стук
дятла да кукование кукушки. Растения и животные леса готовятся к зиме. Со
всех деревьев опадают последние листья, белка и ёж делают запасы, медведь и
крот засыпают до весны, все насекомые погибают, многие звери линяют.
Скоро придет суровая и длинная зима.
(9 ошибок: сморчки, пауки, медуница, клевер, кукушка, со всех
деревьев, ёж, крот, все насекомые.)
3. Экология это:
а) наука о влиянии человека на окружающую среду;
б) наука, изучающая построение, функции и развитие живых организмов
в экосистеме;
в) наука о влиянии окружающей среды на человека;
г) наука о рациональном использовании природных ресурсов;
д) наука, изучающая живые организмы в природе.
4. Определи правильные высказывания:
а) придя в лес, ты видишь много красивых цветов. Нужно собрать
огромный букет и подарить маме;
б) из лекарственных растений можно собирать только те, которых много
в нашей местности;
в) когда срываешь цветок, то обязательно нужно вырвать его с корнем,
чтобы не портить поляны;
г) не ломай ветви деревьев и кустарников! Не повреждай кору
деревьев! Через повреждённую кору легче проникнуть микробам и
паразитическим грибам;
д) не собирай берёзовый сок, это вредит дереву!
5.Что  является символом государства?
а) медаль
б) герб
в ) орден
6.Перечисли города России: 7.Нарисуй флаг России
8.Выбери самые важные  условия для сохранения здоровья?
Регулярно заниматься спортом
Много денег, чтобы хорошо питаться и отдыхать
Знания о том, как заботиться о здоровье
Соблюдение режима труда и отдыха
Хорошие природные условия
Возможность лечиться у хорошего врача
Выполнение правил ЗОЖ
9. Особо охраняемые территории Липецкой области
а) заказники
б) заповедники
в) памятники природы
г) все перечисленные
10. Дата образования Липецкой области:
а) 6 января 1954
б) 16 января 1952
в) 11 января 1954
г) 12 января 1954

file_name: тесты (2).docx

intro:
Предварительная аттестация
2 год обучения
Выберите один верный ответ

  Ф.И……………………………………………………………………………………………
1.Что  является символом государства?
а) медаль
б) герб
в ) орден
2.Как зовут воина, который изображён на гербе Москвы и России?
а)  Юрий
б) Владимир
в) Георгий
3.Столицей государства называют…
а) Самый древний город
б) Главный город государства
в) Самый современный город
4.Граждане- это…
а) Жители одного государства
б) Люди, живущие в одной местности
в) Жители одного государства
5.День России отмечается…
а) 23 февраля
б) 9 мая
в) 12 июня
6. Допиши предложения.Предварительная аттестация
2 год обучения
Выберите один верный ответ

  Ф.И……………………………………………………………………………………………
1.Что  является символом государства?
а) медаль
б) герб
в ) орден
2.Как зовут воина, который изображён на гербе Москвы и России?
а)  Юрий
б) Владимир
в) Георгий
3.Столицей государства называют…
а) Самый древний город
б) Главный город государства
в) Самый современный город
4.Граждане- это…
а) Жители одного государства
б) Люди, живущие в одной местности
в) Жители одного государства
5.День России отмечается…
а) 23 февраля
б) 9 мая
в) 12 июня
6. Допиши предложения.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Реализация рабочей программы по русскому языку  обеспечивается
следующими нормативноправовыми документами:
1.Федеральный Закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273ФЗ (редакция от 02.03.2016; с изменениями и дополнениями, вступившими
в силу с 01.07.2016).
2.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении
в действие ФГОС НОО» (с изменениями  приказы от 26.11.10 № 1241, от
22.09.11 № 2357, от 18.12.12 №1060, от 29.12. 14 № 1643)
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.
2014 г. № 253   "Об утверждении      федерального перечня учебников,
рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»  (с изменениями – приказы  от 31.03.2014 г. №
253, от 08.06.2015г. № 576; от 14.08.2015 г. № 825; от 28.12.2015 г. № 1529; от
26.01.2016 г. № 38; от 21.04. 2016 г. № 459, от 05.07.2017 №629)
4. Примерная основная образовательная программа начального общего
образования (одобрена федеральным учебнометодическим объединением по
общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
5.   Рабочая     программа     по   русскому   языку     В.П.Канакиной,   В.Г.Горецкого
«Русский язык»,  М.: Просвещение, 2011.
6. Основная образовательная программа начального общего образования на 2018
2019 учебный год Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения Северной казачьей средней общеобразовательной школы №13(ФГОС
НОО), утвержденная протоколом №1 от 30.08.2018 педагогического совета
7. Положение о рабочей программе МБОУ Северной КСОШ №13 по учебному
предмету.
8.  Учебный план МБОУ Северной КСОШ№13 на 20182019 учебный год № 98
от 31.08.2018г
Цели:
•     ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о   языке   и
формирование   на   этой   основе   знаковосимволического   восприятия   и
логического мышления учащихся; •  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной   речи,   монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
 Задачи:
•     развитие   речи,   мышления,   воображения   школьников,   умения   выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•   формирование у младших школьников первоначальных представлений  о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
элементов синтаксиса;
•    формирование  навыков   культуры  речи  во  всех   её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•  воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому
языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
Планируемые     предметные   результаты     освоения   учебного     предмета
«Русский язык».
   Раздел
Развитие речи
           Планируемые результаты
Базовый уровень
(чему научатся)
участвовать   в   устном   общении   на
уроке
(слушать   собеседников,
говорить   на   обсуждаемую   тему,
соблюдать   основные   правила
речевого поведения);
строить предложения для решения
определённой   речевой   задачи   (для
ответа   на   заданный   вопрос,   для
выражения   своего   собственного
мнения);
(самостоятельно)   читать   тексты
учебника,   извлекать   из   них   новую
информацию,   работать   с   ней   в
учебно
соответствии

познавательной
(под
руководством учителя);
с
задачей

Повышенный уровень
(получат возможность научится)
  анализировать   свою   и   чужую
речь   при   слушании   себя   и   речи
товарищей   (при   ответах   на
поставленный   учителем   вопрос,
при   устном   или   письменном
высказывании)   с   точки   зрения
правильности,  точности,  ясности
содержания;
соблюдать нормы произношения,
употребления   и   написания   слов,
имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме
или по его главной мысли;
распознавать   тексты   разных
типов: описание и повествование,
рассуждение; предложений
пользоваться   словарями   учебника
для   решения   языковых   и   речевых
задач;
различать   устную   и   письменную
речь;
различать   диалогическую   речь;
понимать
особенности
диалогической речи;
отличать   текст   от   набора   не
связанных   друг
  с   другом
предложений;
анализировать текст с нарушенным
и
порядком
восстанавливать
их
последовательность в тексте;
понимать   тему   и   главную   мысль
текста
(при   её   словесном
выражении),   подбирать   заглавие   к
тексту,   распознавать   части   текста
по   их   абзацным   отступам,
определять
  последовательность
частей текста;

к
читать
повествовательному
тексту,
находить на них ответы и грамотно
их записывать;
составлять   текст   по   рисунку,
вопросам   и   опорным   словам;   по
рисунку   и   вопросам,   по   рисунку
(после
содержания
рисунка);   составлять   текст   по   его
началу и по его концу.
вопросы

анализа

замечать   в   художественном
тексте   языковые   средства,
создающие его выразительность;
небольшие
составлять

и
повествовательный
описательный тексты на близкую
жизненному   опыту   детей   тему
(после

предварительной
подготовки);
находить   средства   связи   между
предложениями   (порядок   слов,
местоимения, синонимы);
составлять
небольшие
высказывания   по   результатам
наблюдений   за   фактами   и
явлениями
на
определённую тему;
составлять   текст   (отзыв)   по
репродукциям
картин
художников   (помещённых   в
учебнике);
письменно   излагать   содержание
прочитанного   текста
(после
предварительной  подготовки)   по
вопросам;
проверять   правильность   своей
письменной   речи,
  исправлять
допущенные   орфографические
ошибки,   замечать   и   исправлять
неточности   в   содержании   и
оформлении.
языка;

Система языка
(Фонетика,
графика)
  орфоэпия,
различать   понятия   «звук»   и
«буква», правильно называть буквы
и   правильно   произносить   звуки   в
слове и вне слова;
определять
качественную

характеристику   звука:   гласный   –
согласный,   гласный   ударный   –
безударный,   согласный   твёрдый   –
мягкий,
  парный   –   непарный,
согласный глухой – звонкий, парный
– непарный (в объёме изученного);
характеризовать,
сравнивать,
классифицировать звуки вне слова и

осуществлять   звукобуквенный
разбор простых по составу слов с
помощью   заданного   в   учебнике
алгоритма;
устанавливать
соотношение
звукового и буквенного состава в
словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
применять
знания
фонетического   материала   при
использовании
правил
правописания   и   орфоэпии
(различать ударные и безударные гласные,   согласные   звонкие   –
глухие,   шипящие,   мягкие   и
твёрдые и др.);
пользоваться   при   письме
небуквенными
графическими
средствами:   пробелом   между
словами,
знаком   переноса,
абзацем.

слова
называть
в слове по заданным параметрам;
характеристику
звука,
представленную   в   модели   (в
звуковом обозначении);
сравнивать,
анализировать,
группировать   слова   по   указанным
характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я
в слове;
определять   способы   обозначения
буквами
твёрдостимягкости
согласных и звука [й’];
определять   количество   слогов   в
слове   и   их   границы,   сравнивать   и
классифицировать
  по
слоговому составу;
определять ударный и безударные
слоги в слове;
буквы
правильно

алфавита,   располагать   буквы   и
слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при
работе со словарями;
определять функцию мягкого знака
(ь) как разделительного;
устанавливать
соотношение
звукового   и   буквенного   состава   в
словах   с   йотированными   гласными
е,   ё,   ю,   я  и   мягким   знаком   (ь)   –
показателем   мягкости   согласного
звука: коньки, ёлка, маяк;
находить   случаи   расхождения
звукового   и   буквенного   состава
слов
орфоэпическом
проговаривании   слов   учителем
(моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить   звуки   и   сочетания
звуков   в   соответствии   с   нормами
литературного   языка   (круг   слов
определён орфоэпическим словарём
учебника).
при

Лексика
осознавать   слово   как   единство
звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова,
спрашивать об их значении учителя
выявлять   в   речи   незнакомые
слова, спрашивать об их значении
учителя   или   обращаться   к
толковому словарю; однозначные
и
(простые
или   обращаться   к   толковому
словарю;
различать
многозначные   слова
случаи);
иметь   представление   о   синонимах
и антонимах;
распознавать   среди   предложенных
слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам
1 – 2 синонима или антонима;
наблюдать   за   использованием
синонимов и антонимов в речи;
наблюдать
словами,
употреблёнными   в   прямом   и
переносном значении
за

осознавать
значение   понятия
«родственные   слова»,   соотносить
его   с   понятием   «однокоренные
слова»;
владеть
первоначальными
признаками   для   опознавания
однокоренных   слов   среди   других
(неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных
слов   при   решении   учебной   задачи;
подбирать
родственные
(однокоренные)   слова   к   данному
слову либо с заданным корнем;
определять   в   слове   корень
(простые
  пользуясь
заданным   алгоритмом   (памяткой
определения корня слова)
различать   слова,   обозначающие
предметы   (признаки   предметов,
действия   предметов),   вопросы,   на
которые они отвечают, и соотносить
их с определённой частью речи;
находить   грамматические   группы
слов   (части   речи)   по   комплексу
имя
усвоенных
существительное,
имя
прилагательное, глагол;
находить   имена   существительные,
понимать
  и
признаков:
значение
случаи),
  их

на
  практическом   уровне
распознавать
слова,
употреблённые   в   прямом   и
переносном   значении   (простые
случаи);
замечать   в   художественном
тексте   слова,   употреблённые   в
переносном значении;
пользоваться   словарями   при
решении   языковых   и   речевых
задач.
различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и
формы   слов   с   целью   проверки
изучаемых   орфограмм   в   корне
слова.

различать
грамматические
группы   слов   (части   речи)   по
комплексу усвоенных признаков,
определять   их   синтаксическую
функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова
к   определённой   части   речи   на
основе   усвоенных   признаков,
определять признаки частей речи;
различать
имена
существительные, употреблённые
в   форме   одного   числа

Состав
(морфемика)

слова
Морфология Синтаксис
(ножницы, кефир);
выявлять   роль   разных   частей
речи в художественном тексте;
использовать
личные
местоимения   для   устранения
неоправданных повторов;
пользоваться   словами   разных
частей   речи   в   собственных
высказываниях.

предложения
опознавать
распространённые
и
нераспространённые;   составлять
такие
предложения,
распространять
нераспространённые
предложения   второстепенными
членами;
находить
обращениями.
  предложения
с

  их
значение

числа
существительные
употребление   в   речи,   опознавать
одушевлённые   и   неодушевлённые
имена
  по
вопросам   «кто»?   и   «что?»,
собственные и нарицательные имена
определять
существительные,
форму

имён
существительных;
находить   имена   прилагательные,
понимать
  и
употребление   в   речи,   опознавать
форму числа имён прилагательных,
роль в предложении;
находить   глаголы,   понимать   их
значение   и   употребление   в   речи,
опознавать   форму   числа   глаголов,
роль   в   предложении;   узнавать
личные   местоимения,   понимать   их
значение и употребление в речи;
находить предлоги и  понимать их
роль в предложении и тексте;
подбирать   примеры   слов   разных
частей речи и форм этих слов.
различать   текст   и   предложение,
предложение   и   слова,
  не
предложения;
составляющие
выделять предложения из речи;
определять существенные признаки
предложения: законченность мысли
и   интонацию   конца   предложения;
соблюдать в устной речи интонацию
конца предложений;
сравнивать   предложения   по   цели
высказывания   и   по   интонации   (без
терминов) с опорой на содержание
(цель   высказывания),   интонацию
(мелодику,   логическое   ударение),
порядок   слов,
  знаки   конца
предложения;
находить

предложения
предложения):
сказуемое;
различать
и
второстепенные члены предложения
(без дифференциации на виды);
члены
(основу
  подлежащее   и
главные

главные Орфография
пунктуация

и
устанавливать   связи   слов   между
словами в предложении;
соотносить   предложения   со
схемами,   выбирать   предложение,
соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные
предложения;
составлять предложения по схеме,
рисунку, на определённую тему.

в
применять   изученные   правила
правописания:
раздельное   написание   слов   в
предложении;
написание   гласных  и,   а,   у  после
шипящих согласных  ж, ш, ч, щ  (в
положении   под   ударением   и   без
ударения);
отсутствие   мягкого   знака   после
шипящих в буквосочетаниях чк, чт,
чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная   буква   в   начале
предложения,
именах
собственных;
проверяемые безударные гласные в
корне слова;
парные звонкие и глухие согласные
в корне слова;
непроверяемые
и
согласные в корне слова (перечень
слов   в   учебнике),   в   том   числе
удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки
предложения (. ? !);
раздельное написание  предлогов  с
именами существительными;
раздельное написание частицы не с
глаголами;
применять
орфографическое
чтение (проговаривание) при письме
под   диктовку   и   при   списывании;
   безошибочно   списывать   текст
объёмом 40 – 50 слов с доски и из
учебника;
препинания
гласные
конца

осознавать   значение   понятий
«орфограмма»,
  «проверяемая
орфограмма»,
  «непроверяемая
орфограмма»;
определять
разновидности
орфограмм   и   соотносить   их   с
изученными правилами;
разграничивать   орфограммы   на
изученные   правила   письма   и
неизученные;
обнаруживать   орфограммы   по
освоенным
опознавательным
признакам в указанных учителем
словах;
применять   разные   способы
проверки   правописания   слов:
изменение   формы   слова,   подбор
однокоренных
слов,
использование орфографического
словаря;
пользоваться   орфографическим
словарём учебника как средством
самоконтроля   при   проверке
написания
с
непроверяемыми орфограммами.
слов писать   под   диктовку   тексты
объёмом   30   –   40   слов   в
соответствии
  изученными
правилами.
с
Содержание  учебного  предмета.
Основные формы организации учебного предмета:
Основной   формой   организации   учебного   процесса   является   классноурочная
система.
 Программа   предусматривает   проведение   традиционных   уроков,
обобщающих   уроков.   Используется   фронтальная,   групповая,   индивидуальная
работа, работа в парах.
Основные виды деятельности  обучающихся
 Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли
русского языка в жизни и общении.
 Анализировать речь людей (при анализе текстов).
   Наблюдать   за   особенностями   собственной   речи   и
оценивать её.
   Различать   устную,   письменную   речь   и   речь   про   себя.
Отличать диалогическую речь от монологической.
 Использовать в речи диалог и монолог.
Участвовать в учебном диалоге.
   Соблюдать   в   речи   правила   речевого   этикета,   оценивать
свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности
по отношению к собеседнику.
   Отличать   текст   от   других   записей   по   его   признакам.
Осмысленно читать текст.
 Определять тему и главную мысль текста.
 Соотносить  текст и заголовок.
 Подбирать заголовок к заданному тексту.
 Выделять части текста.
   Передавать   устно   содержание   прочитанного   текста
образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст.
 Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным
словам.

Раздел
Содержание раздела
Наша речь
Наша речь
Виды речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Текст
Текст. Признаки текста. Тема и
главная мысль текста. Части
текста.
Построение текста.
Воспроизведение текста.
Предложение
 Отличать  предложение от группы слов, не составляющих Предложение. Члены
предложения.
 Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова…
Слово и его значение. Синонимы и
антонимы. Однокоренные слова.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Ударение словесное и логическое.
Перенос слова по слогам.
предложение.
Определять   границы   предложения   в   деформированном
тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать     выбор     знака     препинания     в   конце
предложения.
   Соблюдать   в   устной   речи   логическое   (смысловое)
ударение и интонацию конца предложения.
 Составлять предложения из слов.
   Употреблять   заглавную   букву   в   начале   предложения   и
необходимый знак препинания в конце предложения.
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать
графически грамматическую основу.
Различать   и   выделять   главные   и   второстепенные   члены
предложения.
 Различать распространённое (с второстепенными членами)
и   нераспространённое   (без   второстепенных   членов)
предложения.
Составлять   нераспространённые   и   распространённые
предложения.
 Распространять нераспространённые предложения.
   Устанавливать   при   помощи   вопросов   связь   слов   между
членами предложения.
   Определять   значение     слова     по     толковому   словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
  Классифицировать слова по тематическим группам.
   Распознавать   многозначные   слова,   слова   в   прямом   и
переносном значениях.
 Работать  с  толковым  и  орфографическим словарями.
 Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
 Подбирать к слову синонимы, антонимы.
 Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
    Определять смысловое значение пословиц и соотносить
их с определёнными жизненными ситуациями.
  Находить  однокоренные  слова  в   тексте  и  среди  других
слов.
   Выделять   корень   в   однокоренных   словах,   различать
однокоренные   слова   и   синонимы,   однокоренные   слова   и
слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
 Делить слова на слоги.
 Определять количество в слове слогов.
 Классифицировать слова по количеству в них слогов.
 Определять ударение в слове.
 Наблюдать за ролью словесного ударения.
 Различать ударные и безударные слог Звуки и буквы
Звуки и буквы (повторение,
уточнение). Русский алфавит, или
Азбука. Гласные звуки.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова.
Согласные звуки. Согласный звук
[й] и буква «и краткое». Слова с
удвоенными согласными. Твердый
и мягкий согласные звуки и буквы
для их обозначения. Мягкий знак
(ь). Правописание буквосочетаний
с шипящими звуками. Звонкие и
глухие согласные звуки.
Правописание слов с парными по
глухостизвонкости согласными на
конце слова и перед согласным.
Разделительный мягкий знак (ь).
 Составлять простейшие  модели слов.
Находить слова по заданной модели.
 Различать звуки и буквы.
Осознавать   смыслоразличительную   роль   звуков   и   букв   в
слове.
 Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать   модели   слов   (звуковые   и   буквенные),
анализировать их.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном
порядке.
Классифицировать буквы по сходству   в их названии, по
характеристике звука, который они обозначают.
 Располагать заданные слова в алфавитном порядке
 Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной)
и строчной буквы в словах.
   Использовать   правило   написания   имён   собственных   и
первого слова в предложении.
  Находить в слове гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
звуки.
 Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в
слове.
 Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
клюв, юла, поют.
 Объяснять причины разного количества звуков и букв в
слове.
 Определять качественную характеристику гласного звука:
гласный ударный или безударный.
 Определять безударный гласный звук в слове и его место в
слове.
   Находить   в   двусложных   словах   букву   безударного
гласного звука, написание которой надо проверять.
 Различать проверочное и проверяемое слова.
   подбирать   проверочные   слова   путём   изменения   формы
слова   и   подбора   однокоренного   слова   (слоны   —   слон,
слоник; трава — травы,  травка).
   Использовать правило при написании слов с безударным
гласным в корне.
 Объяснять правописание слова с безударным гласным в
корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
 Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
   Запоминать   написание   непроверяемой   орфограммы
безударного   гласного   звука   в   словах,   предусмотренных
программой 1 и 2 классов.
 Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова   с   изучаемой   орфограммой   и   проверять   написание
слова по орфографическому словарю.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Находить в слове согласные звуки.
 Правильно произносить согласные звуки.
   Различать   согласные   звуки   и   буквы,   обозначающие
согласные звуки.
 Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
   Различать   способы   обозначения   согласного   звука   [й’]
буквами.
   Наблюдать   за   произношением   и   правописанием   слов   с
удвоенными согласными.
   Использовать   правило   переноса   слов   с   удвоенными
согласными (ванна).
 Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
 Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль цы,  пальто).
 Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь)
на конце слова и в середине слова перед согласным (день,
коньки).
 Различать непарные мягкие шипящие звуки.
   Находить   в   словах   буквосочетания   чк,   чн,   чт   ,   щн,   нч,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
   Соблюдать   в   речи   правильное   орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и
др.).
 Работать с орфоэпическим словарём.
 Применять   правило написания слов с буквосочетаниями
чк, чн, чт , щн, нч.
   Различать   непарные   твёрдые   и   мягкие   шипящие   звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—
щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
   Применять   правило   при   написании   слов   с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
  Различать   глухие   и   звонкие   согласные   звуки,   парные   и
непарные.
 Характеризовать   согласный   звук   (глухой — звонкий,
парный — непарный)   и   оценивать правильность   данной
характеристики.
   Определять   на   слух   парный   по   глухости   звонкости
согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
   Соотносить   произношение   и   написание   парного   по
глухостизвонкости   согласного   звука   на   конце   слова   и   в
корне перед согласным.
   Находить   в   словах   букву   парного   согласного   звука,
написание которой надо проверять.
 Использовать правило при написании слов с парным по Определять
  Классифицировать   имена   существительные   по
глухостизвонкости   согласным   звуком   на   конце   слова   и
перед согласным в корне.
     Объяснять   правописание   слов   с   парным   по   глухости
звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки
написания.
Наблюдать   за   произношением   слов   с   разделительным
мягким знаком (ь).
 Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
семья, вьюга.
 Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком
(ь).
Различать   слова   с   мягким   знаком   (ь)   —   показателем
мягкости   предшествующего   согласного   звука   и   с
разделительным мягким знаком (ь).
   Использовать   правило   при   написании   слов   с
разделительным мягким знаком (ь).
 Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в
словах.
грамматические   признаки   имён

существительных:   одушевлённое   или   неодушевлённое,
собственное   или   нарицательное;   число   (единственное   или
множественное), роль в предложении.

определённому грамматическому признаку.
Выбирать   из   ряда   имён   существительных   имя
существительное с определённым признаком.
   Распознавать   глагол   среди   других   частей   речи   по
обобщённому лексическому значению и вопросу.
  Классифицировать глаголы по вопросам.
   Распознавать   глаголы,   употреблённые   в   прямом   и
переносном значениях.
 Определять, каким членом предложения является глагол в
предложении.
   Определять   число   глаголов,   распределять   глаголы   по
группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в определённом числе.
 Раздельно писать частицу не с  глаголом (не  кричать).
   Определять   грамматические   признаки   глагола:   число
(единственное или множественное), роль в предложении.
   Распознавать   имя   прилагательное   среди   других   частей
речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
 Использовать  в речи  прилагательные различных лексико
тематических групп.
   Выделять   из   предложения   словосочетания   с   именами
прилагательными.
Части речи
Части речи. Имя существительное.
Одушевленные и неодушевленные
имена существительные.
Собственные и нарицательные
имена существительные. Число
имен существительных. Глагол.
Глагол как часть речи. Число
глагола. Текстповествование и
роль в нем глаголов. Имя
прилагательное. Имя
прилагательное как часть речи.
Единственное и множественное
число имен прилагательных.
Текстописание и роль в нем имен
прилагательных. Местоимение.
Личное местоимение как часть
речи. Текстрассуждение.
Предлоги. Приводить примеры имён прилагательных
   Определять,   каким   членом   предложения   является   имя
прилагательное.
   Подбирать   имена   прилагательные   —   сравнения   для
характеристики качеств, присущих людям и животным.
   Определять   число   имён   прилагательных,   распределять
имена прилагательные в группы в зависимости от их числа,
изменять прилагательные по числам.
Распознавать текстописание.
   Наблюдать   за   ролью   имён   прилагательных   в   тексте
описании.
 Составлять текстописание на основе личных наблюдений
(коллективное   обсуждение   плана   подготовительной
работы).
Составлять   текстописание   натюрморта   по   репродукции
картин.
 Определять правильный порядок предложений, составлять
текст,   подбирать   к   нему   название   и   записывать
составленный текст.
   Работать   с   повествовательным   текстом:   определять   его
тему   и   главную   мысль,   подбирать   заголовок   к   тексту,
определять   части   текста,   составлять   ответы   на   данные
вопросы, записывать составленный текст в соответствии с
вопросами.
 Распознавать текстрассуждение.
 Создавать устные и письменные текстырассуждения.
   Работать   с   текстом:   определять   тип   текста,   тему   и
главную   мысль,   выделять   части   в   текстерассуждении,
записывать текст по частям.
 Проверять написанный текст.
   Распознавать   личные   местоимения   (в   начальной   форме)
среди других слов и в предложении.
 Различать местоимения и имена существительные.
 Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
личными местоимениями.
 Распознавать текстрассуждение.
Создавать устные и письменные текстырассуждения.
   Работать   с   текстом:   определять   тип   текста,   тему   и
главную   мысль,   выделять   части   в   текстерассуждении,
записывать текст по частям.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
   Правильно   употреблять   предлоги   в   речи   (прийти   из
школы).
 Раздельно писать предлоги со словами.

орфографическим,
орфоэпическим   словарями,   словарями   антонимов   и
  Пользоваться

толковым, Повторение
Речь устная и письменная. Текст.
Предложение. Главные и
второстепенные члены
предложения. Части речи. Звуки и
буквы. Алфавит. Способы
обозначения буквами гласных и
согласных звуков в слове.
Правописание слов с изученными
орфограммами. Лексическое
значение слова. Синонимы.
Антонимы.  Однозначные и
многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов.
Смысловой, звуковой, звуко
буквенный анализ слов.
синонимов, словарём однокоренных слов.
Работать   с   повествовательным   текстом:   определять   его
тему   и   главную   мысль,   подбирать   заголовок   к   тексту,
определять   части   текста,   составлять   ответы   на   данные
вопросы, записывать составленный текст в соответствии с
вопросами.
Определять   значение     слова     по     толковому   словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить   в   тексте   незнакомые   слова.   Классифицировать
слова по тематическим группам.
Распознавать   многозначные   слова,   слова   в   прямом   и
переносном значениях.
Работать  с  толковым  и  орфографическим словарями.
Находить   в   тексте   части     речи     с     опорой   на   признаки
частей речи, пользуясь схемой
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в
слове.
Соотносить количество звуков и букв в  словах.
Объяснять   причины   разного   количества   звуков   и   букв   в
слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав слов.
Определять качественную характеристику гласного звука:
гласный ударный или безударный.
Находить   однокоренные   слова   в   тексте   и   среди   других
слов.
Выделять   корень   в   однокоренных   словах,   различать
однокоренные   слова   и   синонимы,   однокоренные   слова   и
слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
 Объяснять правописание слова с безударным гласным в
корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Запоминать   написание   непроверяемой   орфограммы
безударного гласного звука в словах. Календарно – тематическое планирование
№п/п
Тема
Количество часов
Дата
1
2
3
4
5
6
 Вводный урок
Знакомство с учебником. Виды речи
 Наша речь (3часа)
Что можно узнать о человеке по его
речи?
Диалог и монолог.
Текст (5часов)
  целостность,
Что такое текст?
Признаки   текста:
связность, законченность.
Что   такое   тема   и   главная   мысль
текста?
Части текста.
1
1
1
1
1
1
3.09
04.0905.09
4.09
5.09
6.0912.09.
6.09
7.09
10.09 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Части текста. Закрепление
Диагностическая  работа.
Предложение (12часов)

Работа над ошибками.
Что такое предложение?
Как составить из слов предложение?
(точка,
вопросительный,
восклицательный знаки).
Главные члены предложения (основа).
 Контрольное списывание
  Второстепенные члены предложения
(без деления на виды).
Подлежащее и сказуемое — главные
члены предложения.
Распространённые
нераспространённые предложения.
Р/Р
Коллективное   составление
рассказа по репродукции картины И.
С. Остроухова  «Золотая осень».
Анализ сочинения
и
Связь слов в предложении.
Проверочная   работа
«Предложение».
Работа над ошибками.
Связь слов в предложении
 по   теме
Слова, слова, слова (20часов)
Слово и его лексическое значение
Что   такое   лексическое   значение
слова?
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и    переносное значение
многозначных  слов.
Синонимы и антонимы
Синонимы.   Работа   со   словарём
синонимов.
Антонимы
антонимов.
Р/Р Изложение текста  по данным  к
  Работа   со   словарём
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.09
12.09
13.0928.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
28.09
01.1026.10
01.10
02.10
03.10
04.10
05.10
08.10
09.10 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
нему
вопросам. « Лисички»
Распознавание   среди   пар   слов
синонимов и антонимов.
Однокоренные   слова.   Родственные
(однокоренные)  слова.
Родственные   слова:   синонимы   и
омонимы
Однокоренные   слова.   Корень   слова.
Единообразное   написание   корня   в
однокоренных словах.
Однокоренные слова. . Корень слова.
Слог. Ударение. Ударный слог.
Словесное и логическое ударение.
Перенос слов по слогам.
Контрольный диктант за 1четверть
Работа над ошибками.
Р/Р  Составление   рассказа   по   серии
сюжетных
рисунков,   вопросам   и   опорным
словам « Помощь  зайцу»
 Закрепление и обобщение: « Перенос
слова» Тест
Звуки и буквы (63часа)
Как различить  звуки и буквы.
Как ми используем  алфавит?
Использование   алфавита   при   работе
со
словарями.
Р/Р  Коллективное   составление   рас
сказа по
репродукции
З.Е.Серебряковой «За
обедом».
Какие   слова   пишутся   с   заглавной
буквы?
картины

Гласные звуки. Слова с  буквой э.
Правописание   слов   с   безударным
гласным  звуком в корне.
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
25.10
26.10
29.1014.02.
29.10
30.10
31.10
01.11
    02.11
12.11
13.11 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Правописание   слов   с   безударным
гласным  звуком в корне.
Правописание   слов   с   безударным
гласным  звуком в корне.
Правописание   слов   с   безударным
гласным звуком в корне.
Упражнения   в   написании   слов   с
безударными       гласными   в   корне
слова.
Написание
гласными в     корне слова.
  слов   с   безударными
Написание
гласными в     корне слова
  слов   с   безударными
Правописание   слов   с   безударными
гласными,
непроверяемыми ударением.
Правописание   слов   с   безударными
гласными,
непроверяемыми ударением.
Правописание   слов   с   безударными
гласными,
непроверяемыми ударением.
Р,Р  Сочинение   по   картине   С.А.
Тутунова « Зима
пришла. Детство»
Проверяемые   и   непроверяемые
орфограммы..
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми орфограммами.
Диктант « Безударная гласная»
Работа над ошибками.
Обобщение о безударных гласных
проверяемых   и   непроверяемых
ударением.
Согласные   звуки.
Согласный   звук   [и']   и   буква   «и
краткое»
Слова с удвоенными согласными.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.11
15.11
16.11
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11
29.11
30.11
03.12
04.12
05.12
06.12 65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Р/Р  Коллективное   составление   рас
сказа по
репродукции   картины   А.
Степанова «Лоси»
по опорным словам.
  С.
Работа над ошибками.
Проект « И в шутку  и  всерьёз»

Твёрдые
и   мягкие   согласные   звуки
и буквы для их обозначения
Твёрдые
и   мягкие   согласные   звуки
и буквы для их обозначения
Мягкий знак (ь)
Правописание мягкого знака на конце
и   в   середине   слова   перед   другими
согласными.

Правописание   мягкого   знака
в

и   в   середине   слова   перед   другими
согласными
Р/Р  Работа   с   текстом.   Составление
ответов на вопросы к тексту « Белёк»
конце

Проект «Пишем письмо»
Контрольная работа  за 2 четверть
Работа над ошибками.
Закрепление звуки и буквы.
Правописание   буквосочетаний   с
шипящими звуками.
Обобщающий урок

в
словах
Правописание
буквосочетаний чк, чн.чт, нч.
Проект « Рифма»
Контрольное списывание
Буквосочетания жи—ши,  ча—ща,  чу
—щу.
Правописание   буквосочетаний   жи—
ши,  ча— ща, чу—щу.
Обобщение изученного материала.
Звонкие и глухие согласные звуки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.12
10.12
11.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20.12
21.12
24.12
25.12
26.12
27.12
28.12
14.01
15.01
16.01 84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Правописание   слов   с   парными   по
глухости   звонкости     согласным   на
конце слова и перед согласным.
Распознавание   проверяемых   и
проверочных слов. Проверка парных
согласных.
Проверяемые     и проверочные слова
для   правила   обозначения   буквой
парного   по   глухостизвонкости
согласного   звука   на   конце   слова   и
перед согласными
Способы проверки парных согласных
на конце слова или перед согласным в
корне   (кроме   сонорного):   изменение
формы слова, подбор однокоренного
слова.
  Проверка
  парных   согласных   на
конце   слова   или   перед   согласным   в
корне   (кроме   сонорного):   изменение
формы слова, подбор однокоренного
слова.
.  Р/Р  Составление   поздравительной
открытки
Правописание   слов   с   парными   по
глухости   звонкости   согласными   на
конце слова или перед согласным.
Правописание   слов   с   парными   по
глухости   звонкости   согласными   на
конце   слова   или   перед   согласным.
Тест
Р.Р.  Изложение текста « Оляпка» по
вопросам.

Закрепление:   «   Парные   звонкие   и
глухие согласные звуки»
Упражнение   в   правописании   слов   с
изученными орфограммами.
 «
Проверочная   работа
Правописание   слов   с   парными
согласными»
Работа над ошибками
Обобщение   знаний   об   изученных
правилах письма.
Разделительный мягкий знак
Правописание слов с разделительным
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
28.01
29.01
30.01
31.01
01.02
04.02
05.02
06.02
07.02
08.02 101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
мягким знаком.
 Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
Разделительный   мягкий
Обобщение.
Диктант  по теме «   Разделительный
мягкий знак»
Работа над ошибками
Обобщение темы: « Звуки и буквы»
Части речи. (55часов)
знак.

Части речи.
Соотнесение
словназваний,
вопросов, на которые они отвечают, с
частями речи.
Имя существительное, как часть речи
: значение и употребление в речи.

  1

су
имена
  имена   су
Общее   представление   об   имени
существительном как части речи.
Одушевлённые   и   неодушевлённые
имена существительные.
Неодушевлённые
ществительные
Одушевлённые
ществительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Правописание   собственных   имён
существительных
.   Правописание   собственных   имён
существительных
Правописание   собственных   имён
существительных. Названия и клички
животных.
Правописание   собственных   имён
существительных.
  Географические
названия.
Р.Р.
изложение
повествовательного   текста   «   Кот   и
ворона»
Работа над ошибками
Единственное и множественное число
имён существительных.
Изменение   существительных   по
 Подробное

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.02
12.02
13.02
14.02
15.0217.05.
15.02
18.02
19.02
20.02
21.02
22.02
25.02
26.02
27.02
28.02
01.03
04.03
05.03
06.03
07.03 120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
 по   теме   «   Имя
числам.
Диктант
существительное»
Работа   над   ошибками.
 Имена
существительные,   употребляющиеся
только в одном числе.
Контрольная работа за 3четверть
Работа   над   ошибками.   Закрепление
знаний об имени существительном
Обобщение   знаний   об   имени
существительном
Глагол как часть речи.
Значение глагола в речи.
Признаки глагола.
Р.Р.  Сочинение   по   картине   А.К.
Саврасова « Грачи прилетели»
Работа над ошибками
Единственное и множественное число
глагола.
Единственное и множественное число
глагола.
Правописание частицы не с глаголом.
Закрепление « Глагол»
Текстповествование   и   роль   в   нём
глаголов.
Проверочная работа « Глагол»
Работа над ошибками.
Имя прилагательное как часть  речи:
значение и употребление в речи.
Связь   имен   существительных   с
именами
в
предложении и в словосочетании.
Употребление   в   речи   имен
прилагательных,
  противоположных
по значению.
Имя   прилагательное.   Сравнение   как
одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число
имён прилагательных.
Изменение   имён   прилагательных   по
числам.
Проверочная   работа      по   теме:   «
Имя прилагательное»
Работа над ошибками
прилагательными

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.03
12.03
13.03
14.03
15.03
18.03
19.03
20.03
21.03
22.03
1.04
2.04
3.04
4.04
5.04
8.04
9.04
10.04
11.04
12.04
15.04
16.04
17.04 143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
Текст описания  и  роль  в нём  имён
прилагательных.
Текст описания  и  роль  в нём  имён
прилагательных. Составление текста
описания.
Р/Р
Составление
текстаописания
натюрморта по репродукции картины
Ф.   П.   Толстого   «Букет   цветов,
бабочка и птичка».

Закрепление : « Имя прилагательное»
 Обобщение темы « Части речи».
Сравнение как одно из выразительных
средств   языка.  Составление   текста
описания   на   основе   личных
наблюдений   (описание   домашнего
животного либо комнатного растения
)
Местоимение как часть речи.
  (личное)   как  часть
Местоимение
речи:   его  значение,   употребление   в
речи (общее представление).
Текст – рассуждение.
Закрепление по теме  «Местоимение»
Обобщение темы « Местоимение»
Итоговая контрольная работа
Работа над ошибками.
Предлог как часть речи.
Роль предлогов в речи.
Правописание   предлогов   с   именами
существительными.
Восстановление   деформированного
повествовательного текста.
Контрольная работа  за 4 четверть
Работа над ошибками.
Проект   «В   словари   за   частями
речи!»
Обобщение темы: « Предлоги»
Повторение (5часов)
Текст
  Обобщение   знаний   о
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
25.04
26.04
29.04
30.04
6.05
7.05
8.05
13.05
14.05
15.05
16.05
17.05
20.0524.05 по   которым   можно
  Части   речи.
 Контрольное
признаках,
различить текст.
  Предложение.
Повторение.
списывание
Слово   и   его   значение.
буквы. Повторение.
Однокоренные слова.  Повторение.
Правила правописания.  Повторение.

  Звуки     и
161
162
163
164
1
1
1
1
1
20.05
21.05
22.05
23.05
24.05
Учебный   план   МБОУ   Северной   КСОШ   №13     на   20182019   учебный   год
предусматривает на изучение предмета   «Русский язык» 5 часов   в неделю, 34
учебных недели в год, 170 часов в год.
               В связи с тем, что   08.03.2019; 01.05.19;   02.05.19;   03.05.19; 09.05.19;
10.05.19.   являются государственными праздниками  и объявлены  выходными
днями. То фактически на изучение предмета Русский язык  отводится  164часа.
Учебный материал будет изучен в результате уплотнения тем  «Повторение».

file_name: русский записка.docx

intro: Программа разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования примерной программы начального образования. Авторы Л.Ф. Климанова , В.Г. Горецкий. В данной рабочей программе есть нормативные документы, цели и задачи. Планируемые результаты обучения, содержание курса и календарно-тематическое планирование без УУД.

title: Рабочая программа по русскому языку (2 класс Школа России)


extracted_text:
7 модуль «Наша РодинаРоссия»
Проверочные задания

Практическая работа.
Конкурс рисунков «Уголок России».
Создание альбома «Города России».
Конкурс рисунков «Главный город моей страны».
Изготовление поделок из пластилина «Самая сказочная птица».
Викторина «Моя Родина – Россия»
Цель: формирование у детей гордости, интереса, уважения к историческому
прошлому нашей страны, бережного отношения к традициям своего народа.
.
1 блок вопросов «Моя Родина на карте»
1.На каком материке находится Россия? (Евразия)
2. Воды, каких океанов омывают границы нашей Родины?
3. Самое большое и глубокое море страны? (Берингово; средняя глубина 1,5км.)
4. Самое маленькое и мелкое море? (Азовское; средняя глубина 8 м.)
5. Самое глубокое озеро? (Байкал)
6. Самый большой остров? (Сахалин)
7. Самая многоводная река? (Енисей)
8. Самая длинные реки? (Обь, Иртыш)
9. Назовите государства, которые граничат с Россией?(работа с картой)
10. Назовите моря, омывающие берега России?(работа с картой)
11.. Какие горы делят страну на две части света: Европу и Азию?(Уральские горы)

2 блок « Природа России»
1.Растениесимвол нашей Родины.
2.Если Вам предложили изобразить нашу Родину в цветах, то какие бы вы выбрали
цветы?
3.Дерево, которое является главным в деревообрабатывающей промышленности.
4.Самое маленькое дерево страны? (Карликовая береза)
5.Это охраняемое растение с китайского языка означает «человеккорень»,
используется в медицине, т.к. помогает при множестве болезней. (Женьшень)
6.Этот таежный зверек с мягким, белым или черным искристым мехом был с
давних времен самой желанной добычей охотников. Его мех назывался мягким
золотом.
7.Зверек  древний русский эндемик, т.е. живет только в России. Живет на берегах
рек. Шерстка бархатная, нос вытянутый в забавный хоботок, хвост большой кожистый, на лапках перепонки.
8.Самый крупный наземный хищник? (Белый медведь)
9.Как называется хвойный лес? (Тайга)
10.Какое животное живет в водах Байкала и больше нигде? (Тюлень  Байкальская
нерпа)
11.Самая маленькая птичка в России? (Королек)

3 блок « Символы»
1.Перечислите символы государства.
2.Какие цвета у государственного флага? Что они означают? Какие еще знамена
утверждены в РФ (Андреевский флаг, Президентский штандарт, знамя Победы)
3.Кто является автором слов и музыки гимна? (музыка А. Александрова, автор
слов С. Михалков). Расскажите наизусть 1 куплет и припев.
4.Кто изображен на гербе?
5.Что символизирует две головы орла?
6.Что вы знаете о всаднике, изображенном на гербе?

4 блок « Москва столица нашей Родины»
1.Кто основал г. Москву?
2.Когда впервые упоминается о Москве? (1147год)
3.Что раньше располагалось на Красной площади? (Рынок)
4.Место работы российского президента? (Кремль)
5.Главная башня Кремля? (Спасская)
6.Как называются часы на Спасской башне? (ЧасыКуранты)
7.Как подругому называется Покровский собор на Красной площади? (Храм
Василия Блаженного)
8.Самая высокая московская телебашня? (Останкинская) Назовите ее высоту.
(533м.)
9.Главный храм страны?

5 блок « Великие люди»
1.Царьреформатор, создатель русского флота? (Петр 1)
2.Кто командовал парадом на Красной площади 9 мая 1941 года? (Жуков Г.К.)
3.Первый космонавт. (Гагарин Ю.А.)
4.Великий полководец и дипломат, выигравший сражение на Чудском озере?
5.Составители славянской азбуки.
6.Назовите выдающихся русских полководцев, не проигравших ни одного сражения.
(Суворов, Ушаков)
7.Кто изобрел радио? (Попов)
8.Основатель первого государственного университета. (Ломоносов М.В.)
9.Великий русский писатель, который никогда не писал для детей. Но дети
зачитываются его произведениями. (Пушкин А.С.)
10.Певец, голос которого известен всему миру. 8 модуль «Экологическая азбука здоровья»
Проверочные задания
«Берегите здоровье» — эту фразу каждый из нас слышал не раз. Мы
соглашаемся, но, порой, ничего для своего здоровья не делаем. Как
сделать так, чтобы 365 дней в году быть здоровым? Для этого надо
потрудиться. Вести здоровый  образ жизни, правильно питаться,
почаще бывать на свежем воздухе, уметь радоваться жизни.

Практическая работа.
Конкурс рисунков «Как вести себя на улице».
Игра «Полезно – вредно».
Практикум по оказанию первой помощи при отравлениях.
Кроссворд «Внимание! Электроприборы!»
Разучивание   гимнастики   для   глаз.   Составление  памятки   по   сохранению   хорошего
зрения.
Викторина «Азбука здоровья»
1.Она является залогом здоровья (Чистота).
2.Решающая характеристика внешности для баскетболиста (Рост).
3.Заяц, воспитанный в клетке, умирает при первом же быстром беге.
Может ли подобное произойти с человеком? Почему? (Может, если
нетренированный спортсмен будет участвовать в соревнованиях).
4.Как называется любое массовое заболевание людей. (Эпидемия)
5.Рациональное распределение времени в течение суток – это…
(Режим)
6.Тренировка организма холодом называется (Закаливание)
7.У детей чаще, чем у взрослых, бывает искривление позвоночника и
ног, однако они реже ломают кости. От какого вещества это зависит?
(Кальций)
8.Жидкость, переносящая в организме кислород, - это…(Кровь)
9.Наука о чистоте – это… (Гигиена)
10.Мельчайший организм, переносящий инфекцию – это…(Микроб)
11.Добровольное отравление никотином – это…(Курение)
12.Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком,
но он прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он выдерживал ужасный жар на полке, после чего
на него выливали 10 вёдер холодной воды.( Суворов)
13.Хоккей - шайба, футбол - мяч, бадминтон-... (Волан).
14.Теннисная площадка – это…(Корт).
15.Состояние нашего здоровья на 50% зависит от нашего образа
жизни, на 20% - от наследственности, на 10% - от медицинского
обслуживания. От чего ещё зависит наше здоровье на оставшиеся
20%? (От состояния окружающей среды).
16.Каких людей называют моржами? (Купающимися зимой в
проруби).
17.Как называют людей, питающихся только растительной пищей?
(Вегетарианцы).
18.Из шерсти каких животных делают лечебную одежду? (Из
собачьей и верблюжьей шерсти).
19.Почему диван, прослуживший более 10 лет, нужно заменить, даже
если он ещё крепкий? (Поролон с годами разрушается и выделяет
ядовитые вещества).
20.Продолжите пословицу: «Чем лучше пищу прожуёшь, …» (Тем
дольше проживёшь»).
21.К какой болезни проводит ношение тесной обуви и обуви на
каблуках? (Плоскостопие).
22.О каком знаменитом враче говорится в рассказе Куприна
«Чудесный доктор»? (О Пирогове Н.И.).
23.Какое лекарственное средство пропагандировал Дуремар?
(медицинские пиявки).
24.Зачем пьют рыбий жир? (Витамин Д нужен для формирования
скелета).
25.Когда отмечается Всемирный День здоровья? (7 апреля).
26.Способность организма защищать себя от вторжения вирусов и
бактерий – это… (Иммунитет).
27.Ягода, очень полезная для зрения (Черника). 28.Недостаток витаминов в организме – это… (Авитаминоз).
29.Обязательное выступление в этом виде спорта – это упражнения
«рыба-меч», «цапля», «фламинго», «аврора», «альбатрос»?
(Синхронное плавание).
30.А.Суворов говорил: «Завтрак съешь сам, обед раздели с другом,..»
Как поступить с ужином? (Отдай врагу).

file_name: промежуточный контроль 7, 8модули.doc

intro:
модуль «Наша Родина-Россия»
Проверочные задания

Практическая работа.
Конкурс рисунков «Уголок России».
Создание альбома «Города России».
Конкурс рисунков «Главный город моей страны».
Изготовление поделок из пластилина «Самая сказочная птица».
Викторина «Моя Родина – Россия»
Цель: формирование у детей гордости, интереса, уважения к историческому прошлому нашей страны, бережного отношения к традициям своего народа.
.
1 блок вопросов «Моя Родина на карте»
1.На каком материке находится Россия? (Евразия)
2. Воды, каких океанов омывают границы нашей Родины?
3. Самое большое и глубокое море страны? (Берингово; средняя глубина 1,5км.)
4. Самое маленькое и мелкое море? (Азовское; средняя глубина 8 м.)
5. Самое глубокое озеро? (Байкал)
6. Самый большой остров? (Сахалин)
7. Самая многоводная река? (Енисей)
8. Самая длинные реки? (Обь, Иртыш)
9. Назовите государства, которые граничат с Россией?(работа с картой)
10. Назовите моря, омывающие берега России?(работа с картой)
11.. Какие горы делят страну на две части света: Европу и Азию?(Уральские горы)модуль «Наша Родина-Россия»
Проверочные задания

Практическая работа.
Конкурс рисунков «Уголок России».
Создание альбома «Города России».
Конкурс рисунков «Главный город моей страны».
Изготовление поделок из пластилина «Самая сказочная птица».
Викторина «Моя Родина – Россия»
Цель: формирование у детей гордости, интереса, уважения к историческому прошлому нашей страны, бережного отношения к традициям своего народа.
.
1 блок вопросов «Моя Родина на карте»
1.На каком материке находится Россия? (Евразия)
2. Воды, каких океанов омывают границы нашей Родины?
3. Самое большое и глубокое море страны? (Берингово; средняя глубина 1,5км.)
4. Самое маленькое и мелкое море? (Азовское; средняя глубина 8 м.)
5. Самое глубокое озеро? (Байкал)
6. Самый большой остров? (Сахалин)
7. Самая многоводная река? (Енисей)
8. Самая длинные реки? (Обь, Иртыш)
9. Назовите государства, которые граничат с Россией?(работа с картой)
10. Назовите моря, омывающие берега России?(работа с картой)
11.. Какие горы делят страну на две части света: Европу и Азию?(Уральские горы)


extracted_text:
Здравствуйте, дети! Меня зовут Томилина Ольга Сергеевна. С этих слов
начинается мое первое знакомство с детьми. С первоклассниками. И на целых
четыре года мы становимся одним целым, одной семьей. Шалва Амонашвили
замечательный грузинский педагог сравнил звонкие голоса детей, их смех с
веселым шумом птиц. Неудобно назвать это шумом. Надо иметь педагогический
слух, чтобы различить в этом якобы шуме звуки настраивающихся инструментов
оркестра, и меня охватывает чувство предвкушения будущей симфонии жизни. И
вот смотрю я на своих мальчишек и девчонок, недавних первоклашек и вижу, как
они выросли, чему научились. Каждый новый день, заходя в свой 3 «А» класс,
думаю  чего они ждут от меня, чего я хочу от них, как сложится наш школьный
день сегодня? Будет он таким, как всегда или станет особенным?  Одно я знаю
точно, скучно нам не будет. Я буду учить их, а они будут учить меня. По
другому, не бывает.
У меня давно появилась привычка: в канун сентября подсчитывать количество
будущих школьных дней и уроков на весь учебный год, на все четыре года
начального обучения, высчитывать даже минуты моего непосредственного
общения с детьми. В результате меня всегда охватывает тревога изза нехватки
времени, ответственность за то, чтобы не потерять по дороге ни одну секундочку,
не посеяв ее на хорошо вспаханном и облагороженном педагогическом поле.
Учебный процесс состоит ведь не только из уроков правописания и математики,
это еще уроки нравственного воспитания и культуры. Уроки самопознания и
своей идентичности. Каждый год мы с ребятами планируем поездки по Липецкой
области. Любовь к Родине начинается с любви к своему родному краю. Наша
земля богата красотами и редкими достопримечательностями. Например,
Галичья гора – это ботанический феномен, где на одном плато растут 17
редчайших и не характерных для русской равнины видов растений. Мы
обязательно каждое лето в июне выезжаем в Заповедник и ищем растения,
которые не знаем и нигде раньше не видели. Делаем фотографии, а потом всем
классом ищем в интернете, где и когда это растение росло, а может, и сейчас где
то растет, и как оно называется. Целая детективная история иногда получается.
На какомто этапе к нашему исследованию начинают подключаться родители, и
для некоторых из них история какогонибудь реликтового папоротника тоже
становится настоящим открытием. Так общая цель, исследование родного края
делает наш класс ближе друг другу и родители начинают общаться между собой,
что очень хорошо для жизни класса и детей в целом.
   За 18 лет работы в школе много ребят и девчонок выросли на моих глазах,
поступили в техникумы и институты. Многие привели уже своих детей ко мне
учиться в первый класс, но, если говорить честно, мне все равно какую выбрали
профессию мои бывшие ученики, меня больше интересует какими людьми они
стали. И я очень остро реагирую, если с кемто из учеников случается чтото
нехорошее. Потому что чувствую свою ответственность за их нравственное и
моральное воспитание. 21 век, век гаджетов и интернета, почти у каждого ребенка
есть мобильный телефон, и чтение книг. Как это ни прискорбно, отошло на второй план. Я нашла выход – мы читаем и играем. Уроки чтения превращаются в
импровизированный театр. Дети прирожденные актеры, поэтому они с
удовольствием подхватывают мое предложение почитать рассказ или
стихотворение в лицах. Так они тренируют память, и урок сразу становится
нескучным. А недавно я со своим 3 «А» устроила соревнования с родителями, кто
быстрей сосчитает до 100. Складывали и вычитали в уме. Вы не поверите,
родители проиграли своим детям. Старшее поколение уже давно делает все
арифметические действия на калькуляторе, а мои ученики тренируются
ежедневно. Было весело и поучительно. Уроки не должны проходить скучно и
однообразно. У меня в арсенале урокиигры, путешествия, урокисказки,
викторины, урокипраздники, урокивернисажи. Часто учащиеся приносят свои
любимые игрушки, и они хотят, чтобы урок провела именно его игрушка. Такие
уроки дети ждут с нетерпением.
 Я не просто учитель. Я — первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его
семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть – своих детей.
Наверное, нет ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок
будет учиться в школе. И от меня, первого учителя, зависит, как сложится
школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться к
школе, станут ли они верными соратниками, единомышленниками. Учитель просто
обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества. Очень важен
аспект развития творческих способностей учителя, так как только собственный
опыт творчества, позволяет ему воспитывать творческую личность ребёнка.
Педагог должен владеть способностью перевоплощаться, умением входить в роль,
удивлять. Внешне наша работа кажется будничной: бесконечные тетради, журнал,
программы, уроки. А по сути своей она радостна и даёт большую отдачу, потому
что мы растим людей и должны сделать их счастливыми, а значит, и себя тоже.
Самая большая награда для меня за мой труд – это горящие, понимающие глаза
учеников на уроке!

intro: Здравствуйте, дети! Меня зовут Томилина Ольга Сергеевна. С этих слов начинается мое первое знакомство с детьми. С первоклассниками. И на целых четыре года мы становимся одним целым, одной семьей. Шалва Амонашвили замечательный грузинский педагог сравнил звонкие голоса детей, их смех с веселым шумом птиц. Неудобно назвать это шумом. Надо иметь педагогический слух, чтобы различить в этом якобы шуме звуки настраивающихся инструментов оркестра, и меня охватывает чувство предвкушения будущей симфонии жизни. И вот смотрю я на своих мальчишек и девчонок, недавних первоклашек и вижу, как они выросли, чему научились. Каждый новый день, заходя в свой 3 «А» класс, думаю - чего они ждут от меня, чего я хочу от них, как сложится наш школьный день сегодня?Здравствуйте, дети! Меня зовут Томилина Ольга Сергеевна. С этих слов начинается мое первое знакомство с детьми. С первоклассниками. И на целых четыре года мы становимся одним целым, одной семьей. Шалва Амонашвили замечательный грузинский педагог сравнил звонкие голоса детей, их смех с веселым шумом птиц. Неудобно назвать это шумом. Надо иметь педагогический слух, чтобы различить в этом якобы шуме звуки настраивающихся инструментов оркестра, и меня охватывает чувство предвкушения будущей симфонии жизни. И вот смотрю я на своих мальчишек и девчонок, недавних первоклашек и вижу, как они выросли, чему научились. Каждый новый день, заходя в свой 3 «А» класс, думаю - чего они ждут от меня, чего я хочу от них, как сложится наш школьный день сегодня?

title: Моё педагогическое кредо.