extracted_text:
Календарнотематическое планирование уроков русского языка в 5  классе
№
урока
Тема урока
Количество
часов
В том числе
контрольные
работы
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК
Дата
ГОС
Ценностно
ориентационная
составляющая
план
факт
03.09
04.09
Личностные:
формирование
«стартовой»
мотивации к
изучению нового
материала.
Предметно
информационная
составляющая
Деятельностно
коммуникативная
составляющая
умения)
(знать, понимать)
(общеучебные и предметные
О языке и речи  (3 часа)
Знать, что язык
универсальное
средство общения, что
русский язык один из
развитых языков мира,
богатый и вырази
тельный. Уметь читать
и анализировать
лингвистический текст
Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры
слова, словосочетания,
предложения, текста.
1,2
Р.Р. Зачем человеку
нужен язык. Язык и
речь. Что мы знаем о
русском языке
3
Р.Р. Речь
монологическая и
диалогическая. Речь
устная и письменная
2
1
Знать, что такое
речевое общение, какие
условия необходимы
для речевого общения.
Уметь различать
монолог и диалог,
расставлять знаки
препинания при диалоге
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов
(познавательная инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
Личностные:
формирование
знания о своей
этнической
принадлежности,
освоение
национальных
ценностей,
традиций,
культуры, о
народах и
05.09 связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры
текста.
                                                                                Фонетика. Графика. Текст (9 часов)
этнических группах
России.
4
Звуки и буквы.
Алфавит
1
Знать отличие буквы от
звука. Уметь правильно
произносить названия букв,
располагать слова в
алфавитном порядке,
пользоваться словарем
5
Проверочная работа
по теме «Буквы е, ë, ю,
я»
1
Знать случаи, в которых
буквы е, ё, ю, я обозначают
два звука
06.09
Личностные:
формирование
навыков анализа и
сопоставления.
07.09
Личностные:
формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования фонетического
состава слова
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, 6,7
Фонетический разбор
слова
2
8
9
1
1
Контрольная работа
№ 1 по теме
«Фонетика. Графика»
(входной тест)
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
тестировании
Знать порядок
фонетического разбора –
от звука к букве. Уметь
производить частичный и
полный разбор
конкретных слов с
использованием
детальной фонетической
транскрипции.
1
Научиться применять
алгоритм фонетического
разбора слова в
практической
деятельности.
Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изучении темы.
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования фонетического
состава слова
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования фонетической
структуры слова
Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
10.09
11.09
Личностные:
учатся объяснять
себе, «что во мне
хорошо, а что
плохо» (личные
качества, черты ха
рактера), «что я
хочу» (цели,
мотивы), «что я мо
гу» (результаты).
12.09
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
13.09
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики и
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
консультативной 10
Р.Р. Что такое текст?
Тема текста
1
11
1
Р.Р. Основная мысль
текста. Подготовка к
домашнему мини
сочинению    «Как мы
однажды разводили
костер»
Знать основные признаки
текста (членимость,
смысловая цельность,
формальная связанность,
относительная
законченность
высказывания). Уметь
отличать текст от
предложения и от
простого набора
предложений, не
связанных по смыслу и
формально.
Знать, что такое текст
как речевое произведение,
смысловая и ком
позиционная цельность,
связность текста. Уметь
выделять темы узкие и
широкие, определять
основную мысль текста и
отражать ее в заголовке
помощи учителя.
14.09
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
17.09
Личностные:
осознают себя
гражданином
России и ценной
частью
многоликого
изменяющегося
мира.
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова, словосочетания,
предложения, текста
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность)
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры и
содержания текста
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность); проявлять
речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей и иных составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
осознавать самого себя как 12
Работа над ошибками.
Р.Р.  Зачем людям
письмо?
1
Знать о назначении письма
движущую силу своего
научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию – выбору в
ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры и
содержания текста
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
18.09
Личностные:
оценивают
общечеловеческие и
национальные
ценности, в том числе
человеколюбие,
уважение к труду,
культуре.
13
Орфография
1
Письмо. Орфография (12 часов)
Знать роль ор
фографических правил,
разбираться в понятиях
орфография и орфограмма.
Уметь находить
орфограммы в тексте
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
19.09
Личностные: учатся
замечать и признавать
расхождения своих
поступков с
заявленными пози
циями, взглядами,
мнениями. 14
15
1
1
Орфограммы гласных
корня.
Правила обозначения
буквами гласных
звуков
Орфограммы
согласных корня.
Правила обозначения
буквами согласных
звуков
Знать определения частей
слова. Уметь отличать
проверяемые и
непроверяемые гласные,
подбирать проверочные
слова к словам с
безударными гласными,
разбирать слова по
составу
Знать определения частей
слова. Уметь разбирать
слова по составу,
различать согласные в
корнях слов: проверяемые
и непроверяемые, непро
износимые и удвоенные
согласные
16
Буквенные сочетания
жи — ши, ча — ща, чу
1
Знать правило
правописания гласных
после шипящих
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
20.09
21.09
Личностные:
принимают и
осваивают
социальные роли
обучающихся,
приобретают
мотивы учебной
деятельности и
понимают
личностный смысл
учения.
Личностные:
оценивают
поступки (в том
числе
неоднозначные) как
«хорошие» или
«плохие», разрешая
моральные
противоречия на
основе общече
ловеческих
ценностей,
важности
образования.
Личностные:
формирование
навыков работы по
24.09 — щу, нч, чн, чк, нщ,
щн, рщ
17, 18 Буква ь после
шипящих в конце имён
существительных и
глаголов
2
Знать правило
правописания ъ после
шипящих на конце слов.
Уметь определять
склонение
существительных
19
Разделительные ъ и ь
1
Знать условия
употребления ь и ъ
образцу при
консультативной
помощи учителя.
25.09
26.09
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
27.09
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, 20
Не с глаголами
1
Знать орфограмму «Не
после шипящих». Уметь
принадлежность слова к
глаголам, писать не с
глаголами'
21, 22 Правописание  тся и
2
ться в
глаголах
Уметь различать по
вопросу личную и
неопределенную форму
глагола, правильно писать
тся и ться в конце
глаголов
28.09
Личностные:
принимают и
осваивают
социальные роли
обучающихся,
приобретают
мотивы учебной
деятельности и
понимают
личностный смысл
учения.
01.10
02.10
Личностные:
оценивают
важность
исполнения роли
«хорошего
ученика», важность
учебы и познания
нового.
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры 1
1
Уметь применять
имеющиеся знания
23
Контрольная работа
№ 2  по теме
«Орфография».
Диктант с
грамматическим
заданием
24
Анализ диктанта
1
Уметь самостоятельно
работать над ошибками
03.10
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
04.10
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики и
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
консультативной
помощи учителя.
слова.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
25
1
Почему корень,
приставка, суффикс,
окончание – значимые
части слова
Строение слова (3 часа)
Понимать, что корень,
приставка, суффикс,
окончание — значимые
части слова, т.е.
морфемы; что на письме
они воспроизводятся
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
Личностные:
оценивают
важность
исполнения роли
«хорошего
ученика», осознают
05.10 единообразно,
независимо от
произношения.
Определять в словах
значение суффиксов и
приставок, пользуясь
словариком значения
морфем учебника. Иметь
представление о том, что
морфема передаёт
информацию о
лексическом значении
слова, его
стилистической
принадлежности,
грамматической форме.
Знать последовательность
разбора слова по составу с
учетом знания морфем,
значение морфем.
Иметь представление о
механизме образования
форм слова с помощью
окончания. Соотносить
окончание и
грамматическую форму
слова. Знать основные
значения нулевого
окончания в именах
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
важность учебы и
познания нового.
08.10
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
09.10
Личностные:
формирование
познавательного
интереса к
предмету
исследования.
26
Строение слова
1
27
Как образуются
формы слова
1 самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
существительных,
глаголах и учиться верно
находить эти окончания,
основываясь на их
грамматическом
значении. Знать, что при
замене окончания
лексическое значение
остаётся без
изменений. Понимать,
что каждая изменяемая
часть речи имеет свой
набор окончаний, что
окончания передаются на
письме единообразно,
независимо от
произношения. Грамотно
писать
слова, отобранные для
специального заучивания
Слово как часть речи. Текст (7 часов)
28
Слово как часть речи.
Самостоятельные
части речи
29
Как изменяются имена
существительные,
прилагательные и
глаголы
1
1
Знать, что изучает
морфология, что это
раздел
грамматики. Знать, на
какие вопросы отвечают
слова данных частей речи
и каким грамматическим
значением они обладают.
Понимать, на основе
каких признаков
выделяются части речи.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения
10.10
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
Отрабатывать умение
определять
морфологические
признаки слов данных
частей
речи. Знать, как
изменяются слова данных
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя.
11.10 30
Служебные части речи.
Предлог
1
частей
речи. Не смешивать
понятия «склонение» и
«спряжение». Знать, что
имена существительные
имеют род, а имена
прилагательные
изменяются по родам.
Тренироваться в умении
определять слово как
часть речи. Учиться
опознавать слова
некоторых частей речи
по набору окончаний.
Знать, какие части речи
являются служебными,
их
отличие от
самостоятельных частей
речи. Уметь
отличать предлоги от
приставок и союзов.
Различать предлоги,
союзы, частицы.
Правильно и уместно
употреблять их в
письменной и устной
речи.
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования парадигмы
словоизменения.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования служебных
частей речи.
12.10
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
31
Союз
1
Знать служебные части
речи. Уметь отличать
служебные части речи от
самостоятельных
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
15.10
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе 32
Частица
1
Знать служебные части
речи. Уметь отличать
служебные части речи от
самостоятельных
алгоритма
выполнения задачи.
16.10
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики и
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
консультативной
помощи учителя.
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования служебных
частей речи.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования служебных
частей речи.
33
Р.Р. От чего зависит
расположения
предложений в тексте
1
Иметь представление о
зависимых и независимых
предложениях, о
смысловых отношениях,
которые передаются
зависимыми
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
Личностные: ищут
свою позицию в
многообразии
общественных и
мировоззренческих
позиций,
17.10 предложениями, о словах
сигналах зависимости.
Понимать, что порядок
следования предложений
в тексте не может быть
произвольным, что он
определяется
смысловыми
отношениями, которые
устанавливаются между
соседними
предложениями текста.
Уметь выявлять
смысловые отношения,
ставя вопрос от одного к
другому, находить в
тексте сигналы
зависимости
предложений (союзы,
местоимения, наречия).
Уметь восстанавливать
порядок следования
предложений в
деформированном
тексте. Учиться
соблюдать порядок
следования предложений
в собственных
высказываниях.
Иметь представление о
микротеме как части
большой темы и об
абзаце как части текста,
в которой раскрывается
микротема. Выделять в
сплошном тексте абзацы,
а в письменной речи
обозначать их красной
строкой.
эстетических и
культурных
предпочтений.
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры и
содержания текста.
18.10
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
34
Р.Р.  Абзац как часть
текста, его строение.
Микротема текста.
1 35
Что изучает фонетика?
1
Фонетика. Орфоэпия(9 часов)
Знать предмет изучения
фонетики. Учиться
различать звук и букву,
устную и письменную
речь. Понимать роль
звуков речи.
36
Звуки гласные и
согласные
1
Уметь различать гласные
и согласные звуки, ударные
и безударные гласные,
согласные твердые и
мягкие, звонкие и глухие
исследования структуры и
содержания текста.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
лингвистического текста.
Коммуникативные: владеть
письменной формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения
19.10
Личностные:
прогнозируют
оценки одних и тех
же ситуаций с
позиций разных
людей.
22.10
Личностные:
объясняют себе свои
отдельные
ближайшие цели
саморазвития, свои
наиболее заметные
достижения. 37
Звуки гласные и
согласные
1
38
Слог, ударение
1
39
Что изучает
орфоэпия?
1
Знать пары согласных по
твёрдости — мягкости,
звонкости — глухости,
непарные звуки.
Правильно произносить
эти звуки и названия
букв, обозначающих их
на письме. Учиться
использовать знаки
фонетической
транскрипции.
Безошибочно писать
отобранные для
специального заучивания
слова (ЗСП).
Знать отличительные
особенности русского
ударения (его
разнообразие и
подвижность), ударные и
безударные слоги. Знать
об орфоэпии как разделе
науки о русском языке, о
словаре Р. И. Аванесова
Уметь правильно
произносить слова с
оглушением согласных,
развивать речевой слух
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования фонетического
состава слова.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
23.10
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики и
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
консультативной
помощи учителя.
24.10
Личностные: ищут
свою позицию в
многообразии
общественных и
мировоззренческих
позиций,
эстетических и
культурных
предпочтений.
25.10
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при 40
Произношение
согласных звуков
41, 42 Орфоэпический разбор
слова
1
2
Овладеть основными
нормами орфоэпии в
области согласных
звуков. Уметь
пользоваться школьным
орфоэпическим
словарём. Учиться
слушать и слышать
звучащую речь, оценивая
её с точки зрения
соблюдения норм
орфоэпии (речь учителя,
сверстника, речь
ведущего телевидения)
Знать план
орфоэпического разбора
слова
консультативной
помощи учителя.
26.10
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе.
05.11
06.11
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, 43
Тест  по теме
«Фонетика.
Орфоэпия» .
44
Как определить
лексическое значение
слова. Синонимы.
45
Антонимы
1
1
1
Уметь характеризовать
отдельные звуки вне
слова и в составе слова,
правильно произносить
слова из орфоэпического
словарика учебника на
изученные правила.
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования орфоэпической
структуры слова.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
диагностики.
07.11
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи (25 часов)
Уметь пользоваться
толковым словарем; обра
щать внимание на
непонятные слова. Знать,
что изучает лексика.
Понимать, что такое
лексическое значение слова
Свободно владеть
основными способами
словообразования
Опознавать антонимы.
Самостоятельно брать
справку в толковом
словаре о том или ином
слове.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования значения слова.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
08.11
 Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики и
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
консультативной
помощи учителя
09.11
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя. 46
Однозначные и
многозначные слова
1
47
Слово в переносном
значении
1
Различать однозначные и
многозначные слова с
помощью толкового
словаря. Анализировать
использование
многозначности слова в
художественной речи.
Различать прямое и
переносное значение
слова с помощью
толкового словаря.
Опознавать основные
виды тропов.
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования значения слова.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования значения слова.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
12.11
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
13.11
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе. 48
Фразеологизмы
1
49
Как пополняется
словарный состав
русского языка
1
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования значения слова.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
Распознавать
фразеологизмы.
Анализировать
использование
фразеологизмов речи.
Знать основные пути
пополнения словарного
состава русского языка.
Иметь представление о
фонетических
особенностях
иноязычных слов.
Правильно произносить
заимствованные слова,
включённые в
орфоэпический словарик
учебника
(твёрдые и мягкие
согласные перед е).
Понимать
особенности
происхождения и
написания слов с
полногласными и
14.11
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу).
15.11
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики и
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
консультативной
помощи учителя. 50
Как образуются слова
в русском языке?
1
51
Проверочная работа
по теме «Морфемный
разбор слова»
1
неполногласными
сочетаниями
(оро — ра, оло — ла, ере
— ре, ело — ле).
Находить слова с
подобными сочетаниями
в предложении, тексте,
словаре.
Понимать механизм
образования слов с
помощью
приставок и суффиксов.
Анализировать
словообразовательную
структуру слова,
выделяя
исходную основу и
словообразующую
морфему.
Различать изученные
способы
словообразования.
Иметь представление о
сложении как
морфологическом
способе образования
слов.
Уметь объяснить
написание
соединительных
гласных е и о при
сложении. Учиться
пользоваться
морфемным и
словообразовательным
словарями.
Знать правила
морфемного разбора
слова
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования содержания
текста.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
16.11
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
19.11
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе 52
Словообразовательный
разбор
1
Знать правила
словообразовательного
разбора слова
53
Чередование гласных и
согласных в слове
1
Иметь представление о
видах чередований
гласных и согласных в
корнях слов. Опознавать
слова (морфемы) с
чередующимися звуками.
алгоритма
выполнения задачи.
2011
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя.
21.11
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения 54
Правописание
чередующихся
гласных в корнях лаг
— лож и
рос — раст ( ращ).
55
Буквы о — ё после
шипящих в
корне слова
1
1
Знать условия (правила)
употребления данных
Корней. Знать наиболее
употребительные слова с
данными корнями и
верно их писать.
Пользоваться
орфографическим
словарём.
Знать правила
употребления букв о — ё
в ударном положении
после шипящих в корнях
слов; уметь привести
соответствующие
примеры.
Пользоваться
орфографическим
словарём.
56
Контрольная работа
№ 3 по теме
«Чередующиеся
гласные в корне; оё
1
1
Уметь применять на письме
полученные знания
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
22.11
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе.
23.11
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики и
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
консультативной
помощи учителя.
26.11
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе. после шипящих».
Диктант с
грамматическим
заданием
57
Анализ ошибок,
допущенных в
диктанте.
1
Знать  алгоритм работы
над ошибками
58
Омонимы
1
Иметь представление о
признаках разных видов
омонимов (омофоны,
омонимы лексические,
омографы, омоформы)
без введения терминов.
Уметь сопоставлять
значение, строение,
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры и
лексического содержания
слова.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры и
лексического содержания
слова.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
27.11
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
28.11
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя. 59
Что такое
профессиональные и
диалектные слова?
1
60
О чем рассказывают
устаревшие слова?
1
написание разных видов
омонимов. Наблюдать за
экспрессивным
использованием
омонимов в
художественной речи.
Использовать словари
омонимов.
Знать название групп
слов, имеющих
ограниченную сферу
употребления
(диалектизмы,
профессионализмы).
Уметь объяснить
значение
диалектного слова через
подбор однокоренного.
Знать сферу
употребления терминов;
уметь назвать термины
лингвистики, объяснить
их значение. Иметь
представление о
содержании «Толкового
словаря живого
великорусского языка»
В.И.Даля. Учиться
извлекать необходимую
информацию из
современных толковых
словарей.
Знать признаки
устаревших слов.
Понимать, что
устаревшие слова
образовались по
словообразовательным
моделям, многие из
которых существуют в
современном русском
языке. Иметь
представление об
этимологии как
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования содержания
лингвистического текста.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
29.11
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики и
самокоррекции
учебной
деятельности.
30.11
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи. 61
Лексический разбор
слова
1
62
Этикетные слова
1
науке, изучающей
происхождение слова,
его
исторические
родственные связи с
другими
словами. Учиться
извлекать необходимую
информацию из словаря
устаревших слов.
Знать схему
лексического разбора
слова
Понимать, что речевой
этикет — это правила
речевого поведения.
Тренироваться в
уместном употреблении
некоторых частотных
этикетных
формул приветствия,
прощания, просьбы,
благодарности и т.д. в
соответствии с речевой
ситуацией.
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования значения слова.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования значения слова.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
03.12
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
04.12
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики и
самокоррекции
учебной
деятельности. 63
Тест по теме
«Правописание
приставок»
1
64
Буквы и—ы после ц
1
05.12
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя.
06.12
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
Знать и различать при
письме слова с
указанными
двумя группами
приставок. Владеть
способом
определения верного
употребления приставок.
Верно писать слова,
отобранные для
специального заучивания
(ЗСП).
Знать условия
употребления в слове
букв и или ы
после ц и уметь привести
примеры.
выявляемые в ходе
исследования значения слова.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
65
1
Р.Р. Что изучает
стилистика?
Разговорная и книжная
речь
Иметь представление о
стилистически значимой
речевой ситуации как
внеязыковой основе
стиля
речи; научиться
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
Личностные:
формирование
познавательного
интереса к
предмету
исследования.
07.12 66
Р.Р. Художественная и
научноделовая речь.
1
анализировать с этих
позиций любую
конкретную речевую
ситуацию; уметь
«вычитывать» ситуацию
из текста и фиксировать
её в виде схемы.
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Иметь представление о
речевой ситуации,
характерной для научно
деловой и
художественной  речи;
характерные языковые
средства этих стилей.
Учиться разграничивать
научноделовую и
художественную речь,
трансформировать
художественную речь в
деловую и наоборот.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
10.12
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
67,68
Р.Р. Контрольное
изложение № 1
«Барсучонок»  и
работа над ошибками
2
1
Уметь пересказывать
близко к тексту
содержание
отрывка, сохраняя
основную мысль,
последовательность
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
11.12 изложения,
выразительные
средства языка.
деятельности.
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
конструирования текста.
Знать предмет изучения
синтаксиса и пунктуации.
Знать, чем отличается
слово от предложения.
Иметь представление о
роли знаков препинания
в понимании смысла
предложения.
Синтаксис и пунктуация. Типы речи. Строение текста (28 часов)
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
12.12
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования синтаксических
единиц.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
Понимать, чем
отличается
словосочетание от слова
и предложения, как
строится
словосочетание.
13.12
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
69
Что изучает синтаксис
и пунктуация?
1
70
Словосочетание, виды
словосочетаний
1 Вырабатывать умение
устанавливать
смысловую и
грамматическую связь
слов в словосочетании.
Выделять
словосочетания из
предложений,
разбирать их, составлять
словосочетания по
схемам. Учиться
использовать для
выражения
одинакового смысла
разные словосочетания.
Знать порядок
выполнения тестовых
заданий с последующей
самопроверкой по
алгоритму ее
проведения.
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования синтаксических
единиц.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования синтаксических
единиц.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
деятельности.
14.12
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
17.12
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя.
71
Словосочетание, виды
словосочетаний
1
72
Контрольная работа
№ 4
Аудит за 1 полугодие
1
1 73
1
Работа над ошибками.
Предложение.
Интонация
предложения
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования синтаксических
конструкций.
Знать основные признаки
предложений,
стилистические
особенности
употребления разных
видов простых
предложений, виды
предложений по цели
высказывания и
интонации, особенности
интонации
побудительных
предложений,
предложений по цели
высказывания и
интонации.
18.12
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе.
74
Виды предложений по
цели высказывания.
Восклицательные
1
Интонационно правильно
произносить
повествовательные,
побудительные и
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
Личностные:
формирование
устойчивой
19.12 предложения
75
Главные члены
предложения
1
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
20.12
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
вопросительные
предложения;
использовать
побудительные
предложения с учётом
речевой ситуации. Верно
оформлять при письме
соответствующие
конструкции. Понимать
роль
интонации, логического
ударения в более точной
передаче смысла речи,
чувства, настроения
говорящего.
Выразительно читать
тексты (художественные,
научные).
Знать способы
выражения подлежащего
существительным,
местоимением,
сочетанием
слов. Находить основу
предложения, в котором
подлежащее выражено
первичными формами
(существительным,
местоимением). Знать
способы выражения
сказуемого глаголом,
существительным,
полным или кратким
прилагательным.
Находить основу
предложения, в котором
сказуемое выражено
глаголом,
существительным,
полным или кратким
прилагательным.
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования синтаксических
конструкций.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова. 76
Проверочная работа
по теме «Тире между
подлежащим и
сказуемым»
77
Предложения
распространенные и
нераспространенные
1
1
21.12
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
24.12
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
Знать способы
выражения подлежащего
и
сказуемого, условия для
постановки тире между
подлежащим и
сказуемым и применять
соответствующие
правила на практике
Разграничивать и
сопоставлять
предложения
распространённые и
нераспространённые.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, 78
Второстепенные члены
предложения
1
79
Дополнение
1
Знать определение
понятия второстепенного
члена (что обозначает, на
какие вопросы отвечает,
чем может быть
выражен); роль
второстепенных
членов предложения в
более точной и
выразительной передаче
содержания
высказывания. Находить
второстепенные члены в
предложении,
распространять
предложение
второстепенными
членами.
Знать определение
дополнения (что
обозначает, на какие
вопросы отвечает, чем
может быть выражен),
уметь находить его в
предложении.
выявляемые в ходе
исследования структуры
текста.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования главных и
25.12
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе.
26.12
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности. 80
Определение
1
81
Обстоятельство
1
82
Однородные члены
предложения
1
Знать, что называется
определением (что
обозначает, на какие
вопросы отвечает, чем
может быть выражен),
уметь находить его в
предложении.
Знать определение
обстоятельства (что
обозначает, на какие
вопросы отвечает, чем
может быть выражен),
уметь находить его в
предложении.
Знать характерные
признаки однородных
членов предложения,
правила постановки
знаков препинания при
однородных членах.
Употреблять в речи
второстепенных членов
предложения.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования предложений с
определением.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
27.12
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
28.12
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
консультативной
помощи учителя.
14.01
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя предложения с
однородными членами;
соблюдать правильную
интонацию при чтении
предложений с
однородными членами;
обосновывать постановку
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами.
Знать правило
постановки двоеточия в
предложении с
однородными членами.
83
Обобщающее слово
при однородных
членах предложения
1
84
Двоеточие после
обобщающего слова
1
Знать правило
постановки двоеточия в
предложении с
однородными членами.
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
15.01
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
16.01
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе. 85
Обращение
1
86
Синтаксический
разбор простого
предложения
1
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования главных и
второстепенных членов
предложения.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
Находить обращение в
предложении; отличать
обращение от
подлежащего; составлять
предложения с
обращением с учётом
речевой ситуации;
использовать обращение
как средство
оценки того, кто говорит,
и того, к кому
обращаются с речью;
выразительно читать
предложения с
обращением, соблюдая
звательную интонацию.
Верно ставить знаки
препинания.
Уметь проводить
синтаксический разбор
(устный и письменный)
простого предложения,
конструировать простое
предложение по заданной
схеме
17.01
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
18.01
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе. 1
1
Знать изученные правила
87
Контрольная работа
№ 5 по теме «Простое
предложение».
Диктант с
грамматическим
заданием
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к
обучению в группе.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования предложений.
21.01
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
консультативной
помощи учителя.
88
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном диктанте
1
Знать схему работы над
ошибками
22.01
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
консультативной
помощи учителя. 89
Сложное предложение
1
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования сложного
предложения.
Знать структурные
различия между
простыми и
сложными
предложениями.
Определять количество
основ в предложении,
роль союза и в
предложении (для связи
однородных членов или
частей сложного
предложения),
составлять
сложные предложения с
союзом и. Определять
количество основ в
предложении, границы
частей в сложном
предложении; правильно
ставить знаки
препинания между
частями сложного
предложения; «читать»
схемы простых и
23.01
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию. 90
Прямая речь
91
Диалог
1
1
24.01
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
25.01
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе.
сложных предложений;
составлять предложения
по указанным схемам.
Знать, что такое прямая
речь и слова автора;
определять слова автора
и прямую речь;
составлять предложения
с прямой речью,
выразительно читать их;
составлять элементарные
схемы предложений с
прямой речью.
Знать, что такое диалог,
реплика. Правильно
ставить знаки
препинания при диалоге;
составлять диалоги на
заданную тему; вести
диалог; интонационно
правильно читать
диалоги.
Правильно произносить и
писать термины русского
языка, связанные с
синтаксисом и
пунктуацией.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, 92
Проверочная работа
по теме «Члены
предложения»
1
Знать порядок
выполнения тестовых
заданий с последующей
самопроверкой по
алгоритму ее
проведения.
93
Р.Р. Что такое тип
речи?
94
Р.Р. Описание,
повествование,
рассуждение
1
1
Иметь общее
представление об
основных типах
речи: описании,
повествовании,
рассуждении.
Разграничивать типы
речи на основе их
значения,
используя при
затруднении приём
«фотографирования».
Знать основные признаки
понятия каждого типа
речи. Строить по образцу
устный связный ответ,
обосновывая в нём
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
28.01
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя.
29.01
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу).
30.01
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции 95
Р.Р. Оценка
действительности
1
96
Р.Р. Строение текста
типа рассуждения
доказательства
1
принадлежность текста к
тому
или иному типу речи
(владение научной
речью).
Иметь представление о
способах выражения
оценки действительности
посредством типового
фрагмента текста,
предложения, отдельных
слов
и сочетаний слов.
Расширить активный
словарь
частотной лексики для
выражения
положительной и
отрицательной оценки
предметов, признаков,
действий и состояний.
Создавать
художественные тексты,
используя в  них
оценочные высказывания.
Сочинение фотографии.
Иметь представление о
рассуждении
доказательстве как
разновидности типа речи
«рассуждение». Знать, на
какой вопрос отвечает
рассуждение
оказательство (почему?),
полную схему строения
текста (тезис —
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
конструирования текста.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
учебной
деятельности.
31.01
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе.
01.02
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя. формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
аргумент,
примеры — вывод) и
языковые средства,
используемые для
соединения его частей
(потому
что, так как; поэтому,
таким образом).
Оформлять в виде
рассуждения
доказательства языковые
разборы
(грамматический,
фонетический и т.д.)
Глагол. Строение текста
(25 часов)
Знать предмет изучения
морфологии. Знать
названия
самостоятельных и
служебных частей
речи. Тренироваться в
умении распознавать
слово
как часть речи и
определять
морфологические
признаки имён
существительных,
прилагательных и
глаголов. Понимать
важность и
необходимость
грамматического анализа
слова
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Уметь рассказать (на
основе изученного) о
глаголе как части речи в
форме научного
описания. Уметь
доказать, что данное
слово является глаголом.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
97
Самостоятельные и
служебные части речи
1
98
Что обозначает
глагол?
1
Личностные:
формирование
04.02
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
05.02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу), Работать над
обогащением словаря
учащихся различными
группами
глаголов. Тренироваться
в умении опознавать в
тексте глаголы
различных тематических
групп.
Используя известное
правило, писать глаголы
с данной орфограммой
раздельно. Использовать
орфографический
словарь для
самоконтроля
слитного написания
глаголовисключений.
Знать основные способы
образования глаголов.
Тренироваться в умении
образовывать глаголы.
Совершенствовать
умение опознавать в
тексте глаголы.
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
текста.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
конструированию.
06.02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
07.02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
99
Проверочная работа
по теме
«Правописание  не с
глаголами»
(закрепление)
100
Как образуются
глаголы
1
1 101
Вид глагола
1
102
Корни с чередованием
букв е – и
1
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
определения способов
образования слова.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
грамматического наблюдения.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
Знать различие между
глаголами совершенного
и несовершенного вида.
Иметь представление о
значениях видов глагола.
Знать перечень корней
мер — мир (а), тер —
тир(а) и т.д. Владеть
способом определения
написания корней с
чередованием. Верно
писать слова с
чередующимися
гласными, используя
правила и
орфографический
словарь.
08.02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
11.02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи. 103
Корни с чередованием
букв е – и
1
104
1
Неопределенная
форма глагола
(инфинитив).
Правописание –тся,
ться в глаголах
Владеть способом
определения написания
корней с чередованием.
Верно писать слова с
чередующимися
гласными.
Знать, какая форма
является для глагола
начальной. Опознавать
неопределённую форму
глагола в тексте. Знать
правописание
неопределённой формы
глагола.
105
Контрольная работа
№ 6 по теме
«Правописание
глаголов».  Диктант с
1
1
Знать правила написание
диктанта, выполнения
грамматических заданий
с последующей
самопроверкой по
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
12. 02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
13.02
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя.
14.02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе. грамматическим
заданием
алгоритму ее
проведения.
106
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном диктанте
1
Знать план работы над
ошибками
107
Наклонение глагола
1
Знать, какие наклонения
имеет глагол в русском
языке. Иметь
представление о
значениях наклонений
глагола.
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
грамматического и
синтаксического
исследования.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
15.02
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
18.02
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя. 108
1
Как образуется
сослагательное
(условное) наклонение
глагола
109
Как образуется
повелительное
наклонение глагола
1
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
грамматического наблюдения.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
грамматического наблюдения.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
Знать, как образуется
сослагательное
наклонение. Находить в
тексте глаголы в форме
сослагательного
наклонения. Уметь
образовывать глаголы в
форме сослагательного
наклонения и уместно
использовать их в
собственной речи.
Правильно писать
частицу бы с
соответствующими
глаголами.
Знать, как образуется
повелительное
наклонение. Находить в
тексте глаголы в форме
повелительного
наклонения.
Образовывать глаголы в
форме повелительного
наклонения и уместно
использовать их в
собственной речи.
Правильно употреблять в
устной и письменной
речи формы глаголов
повелительного
Личностные:
формирование
19.02
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
20.02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи. 110
Времена глагола
1
111
Спряжение глагола
1
наклонения, избегая
ошибок.
Совершенствовать
умение верно определять
морфологические
признаки глагола, в том
числе время. Правильно
образовывать и
произносить глаголы в
форме прошедшего
времени, используя
орфоэпический словарь.
Знать, что такое
спряжение глагола.
Спрягать глаголы и
определять окончания
глаголов I и II
спряжения.
112
Спряжение глагола.
Лицо и число
1
Определять лицо и число
глаголов, данных в
тексте.
выявляемые в ходе
грамматического наблюдения.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
21.02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе.
22.02
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя.
25.02
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности. 113
Правописание личных
окончаний глагола
1
Знать и применять
способ определения
верного написания
окончания глаголов,
сопровождая свои
действия примерами с
опорой на
орфографические
правила.
114
Тест по теме
«Правописание личных
окончаний глагола»
1
Распознавать в тексте
глаголы с безударным
личным окончанием,
знать окончания глаголов
I и II спряжения
наизусть.
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
26.02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
27.02
Личностные:
формирование
навыков работы по
образцу при
консультативной
помощи учителя. 115
Безличные глаголы
1
116
Переходные и
непереходные глаголы
1
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
Иметь представление,
какие глаголы считаются
безличными. Уметь
находить в тексте
безличные (и личные в
безличной форме),
правильно использовать
их в собственной речи.
Иметь представление,
какие глаголы считаются
переходными и
непереходными. Уметь
находить в тексте
переходные и
непереходные глаголы и
правильно использовать
их в собственной речи.
Предметные:
научиться определять
переходные
непереходные глаголы.
28.02
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
01.03
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию. 117
1
Проверочная работа
по теме «Написание
личных окончаний
глаголов»
118
1
Р.Р. Как связываются
предложения в тексте.
«Данное» и «новое» в
предложениях текста
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
грамматического и
синтаксического исследования
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Знать правила написание
диктанта, выполнения
грамматических заданий
с последующей
самопроверкой по
алгоритму ее
проведения.
Иметь представление о
«данном» и «новом» в
предложениях текста.
Находить «данное» в
предложениях текста
путём сопоставления
этого предложения с
предыдущим; находить
«новое»
посредством постановки
вопроса от одного
предложения текста к
другому по краткому
04.03
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе.
05.03
Личностные:
формирование
познавательного
интереса к
предмету
исследования. 119
Р.Р. Строение текста
типа повествования
1
06.03
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
текста.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования строения текста.
ответу на этот вопрос.
Выразительно читать
тексты, выделяя «новое»
посредством логического
ударения. Находить и
исправлять ошибки в
порядке слов. Избегать
неуместного повтора
слов в составе «данного».
Иметь представление о
строении повествования
(«данное» обозначает
лицо, отвечает на вопрос
кто?, «новое» обозначает
действие, отвечает на
вопрос что делает?).
Находить в «большом»
тексте фрагменты со
значением
повествования; различать
повествование и похожее
на него описание с
глаголами состояния,
используя приём
«фотографирования».
Правильно строить
повествовательные
тексты художественного
и делового стилей: уметь
детализировать действия,
подробно рассказывать о
них, выбирая
наиболее подходящие
глаголы движения;
уместно использовать
видовременные формы,
разнообразные слова и
выражения,
обозначающие
последовательность
действий (сначала, затем,
наконец и т.п.). Уметь замечать и исправлять
ошибки в построении
повествовательных
текстов. Создавать
повествовательные
зарисовки
(этюды) по картине, по
предложенной или
самостоятельно
выбранной теме.
Знать план подготовки и
написания сочинения
120
1
Р.Р. Контрольное
сочинение  № 1 «Как я
учился кататься на
велосипеде»
1
121
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
сочинении
1
Знать план работы над
ошибками в сочинении
07.03
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
11.03
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
конструирования текста.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе 122
Имя существительное
как часть речи
1
123
Как образуются имена
существительные
1
124
1
Употребление
суффиксов
существительных –
чик,  щик
Имя существительное. Строение текста
Знать: имя
существительное как
часть речи:
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Знать основные способы
образования имён
существительных; имена
существительные со
значением отвлечённого
действия.
Уметь обнаруживать при
письме слова, в которых
суффикс сливается с
предшествующей частью
слова; правильно
определять
словообразующую
конструирования текста.
(24 часа)
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
грамматического наблюдения.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
предложения.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
12.03
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
13.03
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и
самокоррекции
учебной
деятельности.
14.03
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению в группе. основу. Образовывать
существительные с
суффиксами
чик, щик и правильно
писать их.
Знать  правило
определения верного
написания суффиксов –
ек, ик. Пользоваться
орфографическим
словарём.
Знать и применять
способ определения
случаев, когда не
является отрицанием, а
когда частью слова,
сопровождая свои
рассуждения примерами.
В пределах
положительных оценок
верно писать
составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слова.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами  речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
15.03
Личностные:
формирование
познавательного
интереса к
предмету
исследования.
18.03
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу),
конструированию.
1
1
125
Употребление
суффиксов
существительных –ик
(–чик), ек
126
Проверочная работа
по теме «Слитное и
раздельное написание
не с именами
существительными»

file_name: русский 5 класс.docx

intro: Цель  предмета:  обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационально¬го чтения, полноценного восприятия звучащей ре¬чи, научить их свободно, правильно и выразитель¬но говорить и писать на родном языке, пользовать¬ся им в жизни как основным средством общения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование уроков русского языка  в 5  классе по программе М.М.Разумовской


extracted_text:
Веселая зарядка для малышей
1
Мы ручками похлопаем  Хлопхлопхлоп,
Мы ножками потопаем  Топтоптоп,
Мы руки все подняли
И дружно опустили.
И сели все в волшебный самолёт. (руки, согнутые в локтях, перед грудью)
Завели мотор  Ж ж ж,жжжжжж (крутим медленно руками перед грудью, увеличивая
темп)
Самолёт летит, а мотор гудит Ууу, ууу (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и
вправо),
Полетели...(обычно сделав пару кругов по комнате, мы летим кушать или мыться, а иногда
и к карте, висящей на стене, "подлетаем" для игры в географию)
2
Хлоп! Раз,еще раз
Мы похлопаем сейчас.
А потом скорейскорей
Хлопайхлопай веселей!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Хлопай, хлопай, хлопай!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Топай, топай, топай!
3
По дорожке мы шагаем
Топтоп, ножки, топ!
И в ладоши ударяем.
Хлопхлоп, ручки, хлоп!
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
4
Руки в стороны, в кулачок,
Разжимаем и на бочок.
Левую вверх!
Правую вверх!
В стороны, накрест,
В стороны, вниз. Туктук, туктуктук! (стучим кулаком об кулак)
Сделаем большой круг. ("нарисовали" руками круг)
5
Мы топаем ногами, Топтоптоп!
Мы хлопаем руками, Хлопхлопхлоп!
Качаем головой,
И вертим головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем
И бегаем кругом.
6
Эй! Попрыгали на месте.(прыжки)
Эх! Руками машем вместе.(движение "ножницы" руками)
Эхехе! Прогнули спинки, (наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть)
Посмотрели на картинки. (нагнувшись,поднять голову как можн выше)
Эгеге! Нагнулись ниже. (глубокий наклон вперёд, руки на поясе)
Наклонились к полу ближе.(дотронуться руками до пола)
Эээ! Какой же ты лентяй!(выпрямиться, погрозить друг другу пальцем)
Потянись, но не зевай! (руками тянуться вверх, поднявшись на носки)
Повертись на месте ловко. (покружиться)
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?(остановились, руки в стороны, приподняли плечи)
Завтра будет вновь урок!(руки на пояс, повернули туловище вправо, правую
руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)
7
А теперь всем детям встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Отдохнули все немножко (наклониться вперёд и покачать руками)
И отправились в дорожку. (шаги на месте или по кругу)
8
Покажите все ладошки (подняв руки над головой, вращаем кистями, "фонарики")
И похлопайте немножко
Хлоп хлоп хлоп, Хлоп хлоп хлоп.
На меня теперь смотрите (делаем любое движение)
Точновсё вы повторите.
Раздватри, раздватри.
А теперь покажем ножки
И потопаем немножко.
Топтоптоп, Топтоптоп. Покажи мне ручки, ножки,
Ими поиграй немножко (произвольные движения руками и ногами)
Раздватри, раздватри.
9
На двери висит замок. (руки сцеплены в замок)
Кто его открыть бы мог? (пытаются разъединить руки)
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.
10
У нас славная осанка,
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
Ну а если надоест.
То пойдём все косолапо,
Как медведи ходят в лес.
11
Мы на карусели сели. ( мама с малышом встают друг напротив друга, держась за руки, и
ходят кругами)
Завертелись карусели,
Завертелись карусели.
Пересели на качели,
Вверх летели, (встали и потянулись вверх)
Вниз летели, (присели на корточки)
Вверх летели,
Вниз летели,
А теперь с тобой вдвоем (изображаем, как плывём на лодке)
Мы на лодочке плывем.
Ветер по морю гуляет, (машем вытянутыми вверх руками)
Нашу лодочку качает. (руки на пояс, покачаться всем телом)
12
Самолёты загудели, (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолёты полетели. (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо)
На полянку тихо сели, (присесть, руки к коленям)
Да и снова полетели. (руки в стороны, "летим" по кругу)
Уууууу...
13
Тики – так, тикитак, (стучим вытянутыми руками по бокам)
Так часики стучат.
Туки – так, туки так, (руки перед собой, кулаки сжаты, "велосипед")
Так колеса стучат. Токи – ток, токи ток, (руки сжаты в кулаки, стучим одним об другой)
Так стучит молоток.
Туки – ток, туки ток, (топаем по полу)
Так стучит каблучок.
14
Ритм постепенно ускоряется.
Мельница, мельница мелет муку. (крутим руками "мельница")
Дует – дует ветер сильней. (плавно помахать руками над головой из стороны в сторону)
Быстрее мельница мелет муку.
Дует – дует ветер сильней.
Еще быстрей мельница мелет муку.
Дует – дует ветер сильней.
Намололи мы муки (стучим кулаком об кулак)
Огромные мешки. (изображаем "большие мешки")
Из муки, из муки (хлопаем ладошками с переворотом, изображая пирожки)
Напекли мы пирожки,
Ладушкиладушки, (хлопаем)
Напекли оладушки.
15
Стучим кулачками по полу, изображая капли, или ходим и топаем в такт каплям.
Тихийтихий дождик Капкапкап.
Сильней, сильней дождик Капкапкап,
Сильный, сильный ливень Капкапкап!
Гром! Гром! (хлопаем)
В небе молния блестит! (руки вверх)
16
Вот полянка, а вокруг (широким жестом развести руки в стороны)
Липы выстроились в круг. (округленные руки сцепить над головой)
Липы кронами шумят, ( руки вверху, покачать ими из стороны в сторону)
Ветры в их листве гудят (наклониться вперед)
Вниз верхушки пригибают, (наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в
сторону)
И качают их, качают.
После дождика и гроз (выпрямиться, руки поднять)
Липы льют потоки слёз. (плавно опустить руки, перебирая пальцами)
Каждый листик по слезинке (руки вниз, энергично потряхивать кистями)
Должен сбросить на тропинки.
Кап и кап, кап и кап  (хлопать в ладоши)
Капли, капли, капли,  кап!
До чего же листик слаб! ("уронить" руки)
Он умоется дождём, (погладить сначала одну, потом другую руку)
Будет крепнуть с каждым днём. (сжать кулаки) 17
Беленькое облако (округленные руки перед собой, пальцы в замок)
Поднялось над крышей. (не расцепляя рук, поднять их над головой)
Устремилось облако (выпрямить руки)
Выше, выше, выше. (потянуться руками вверх)
Ветер это облако (плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)
Зацепил за кручу. (сцепить руки кончиками пальцев над головой)
Превратилось облако (руками описать через стороны вниз большой круг)
В дождевую тучу. (присесть)
18
Закружились, завертелись (покружиться на месте)
Белые снежинки.
Вверх взлетели белой стаей (поднять руки)
Легкие пушинки. (покружиться на носках)
Чуть затихла злая вьюга  (опустить руки, встать прямо)
Улеглись повсюду. (присесть, руки к полу)
Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вперёд)
Все дивятся чуду. (развести руки в стороны)
Заискрились, засверкали (руками выполнить движение "ножницы")
Белые подружки.
Заспешили на прогулку (шаги на месте)
Дети и старушки.
19
Изображаем руками размер капусты, потом показываем, как мы режем, солим, трем и мнем
капусту.
Есть у нас капуста,
Большаая капуста.
Мы капусту режем, режем,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту трем, трем,
Мы капусту мнем, мнем.
20
Чок чок, каблучок! (потопать ногами)
В танце кружится сверчок. (покружиться)
А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)
Исполняет вальс на скрипке.
Крылья бабочки мелькают. (машем руками как крыльями)
С муравьём она порхает. (покружиться на подскоках)
Приседает в реверансе (делаем реверанс)
И опять кружится в танце. (покружиться)
Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)
Лихо пляшет паучок. Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)
Всё! Устали наши ножки! (сесть или наклониться вперёд, руки свесить вниз)

intro:
В данном материале содержатся  физминутки и веселые зарядки , для проведения динамический  пауз , во время уроков.
Данный материал  можно использовать, на любом уроке, начиная от обучения грамоте заканчивая художественным трудом.
также данный материал можно использовать на разных этапах урока,  между сменой учебной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Веселая зарядка