extracted_text:
Урок   обучения грамоте по теме:
 Закрепление изученных букв. Путешествие по сказке.
 Учитель : Минина Г.А.
Тип урока:  урок совершенствование знаний, умений и навыков.
Цели урока:
Предметные:
 повторение   изученных   букв,  формировать   навыки   сознательного,
правильного,   слогового,   беглого   чтения,   развивать   слуховую   и   зрительную   память,
продолжать   работу   над   развитием   фонематического   слуха,
  формировать
наблюдательность,   интерес   к
  чтению,   расширять   словарный   запас,   воспитывать
внимательное отношение к  товарищам.
Формирование универсальных учебных действий (УУД):
Личностные:
 обладать мотивационной основой учебной деятельности;
   использовать   адекватную   самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Познавательные:
Классифицировать   звуки   на   гласные   и   согласные;   сравнивать   согласные   звуки,
парные по глухостизвонкости, различать их буквы, читать слова с изученными буквами;
составлять,   преобразовывать   слова,   в   том   числе   путём   замены   одной   буквы;   понимать
смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать слова по различным
признакам.   Понимать   задания,   представленные   схематически   и   выполнять   их.
Конструировать предложения, выбирать для них слова.
Коммуникативные:
Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги.
Отвечать на вопросы после текста. Формулировать вопросы о тех словах, значение которых
непонятно.
Регулятивные:
Контролировать   и   оценивать   правильность   и   беглость   своего   чтения.   Обобщать
сведения о буквах на основе модели, формулировать их.
Оборудование: карточки со словами, картинки: принц, принцесса, злой волшебник, камни
с буквами, слоговые таблицы, горы, камень, река, деревья, карточки с предложениями,
звуковые схемы, замок.
I. Организационный момент.
Ход урока Проверим готовность к уроку. Хозяин на уроке  учебник, его помощники – тетрадь, ручка,
карандаш, сигналысветофоры. Вижу   все готовы. Молодцы!
Для успешной работы нам надо вспомнить некоторые правила:
 Внимание на экран! (слайд 2)
 Золотые правила  на уроке:
 1.На уроке нужно говорить по – одному: один говорит, остальные внимательно слушают.
 2.Если хочешь о чемто спросить, чтото сказать – подними руку и подожди, пока учитель
    обратится к тебе
 3. Главное на уроке тишина,  и ее надо беречь.
 Посмотрим, как, это у нас получится сегодня на уроке? (Да)
2. Вступительная беседа
 В некотором царстве, в некотором государстве жила принцесса. Люди говорили, что нет
красивее и добрее девушки на свете. И вот однажды злой волшебник украл принцессу. На
помощь решил прийти  добрый принц. Но для этого ему нужно будет  пройти очень много
испытаний, которые будут встречаться на его пути.   А одному очень сложно преодолеть
все трудности и препятствия, он просит вас ребята   помочь ему.  Вы готовы?
-   Ребята,   злой   волшебник   узнал,   что   юноша   отправился   спасать
принцессу. Он завалил дверь замка камнями и принц не может выйти.
Посмотрите, что вы заметили на камнях? (буквы: а о у и ы е н  л с р в к т)
 На какие две группы  их можно разделить? (гласные и согласные)
А кто из вас может сказать, чем  гласные отличаются от согласных?
Давайте расчистим вход.
  (У доски   двое учащихся, один выбирает   гласные, второй согласные, работа в парах за
партами)
Молодцы! Камни разобраны. Теперь принц может спокойно пройти и отправляться в путь
дорогу.
3.Чтение по слоговой таблице
Наш принц живет в другой стране и плохо говорит, и читает порусски. Давайте поможем
ему. Сейчас  мы с вами будем читать по слоговой таблице. Учащиеся читают  по цепочке,
читают строчкой, столбиком. Игра «Молчанка» (составляем слова)
4. Работа с чистоговорками
Ему   надо   не   только   хорошо   читать.   Но   и   говорить,   а   для   этого   давайте   вспомним
чистоговорки.
Лылылы – забиваем мы …(голы)
Лулулу – возле окон на …(полу)
Лалала – не заметили …(окна)
Лулулу – мы не били по …(стеклу)
Лалала – только нет в окне …(стекла) 5.Физминутка
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале.
Вправо, влево повернись.
Наклонись, поднимись,
Руки вверх, и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.
6. Чтение предложений
 Наш принц не знает куда дальше ехать. На его пути большой камень. Его   мы сможем
сдвинуть с места, если прочтем что на нем написано.
( На доске камень, на котором напечатаны два предложения. У детей на партах карточки с
такими  же  предложения.)
На лугу туман.
На траву упала роса.
Прочитайте эти предложения самостоятельно. (Один ученик выходит к доске и читает
первое предложение.)
 Сколько слов в этом предложении?  (3)
(Второй  читает второе предложение).
Сколько слов во втором предложении? (4)
 Давайте составим схему ко второму предложению. (Ученик у доски, остальные на досках
на местах).
7. Работа со звуковыми схемами
 Стал двигаться наш принц дальше, и вдруг встретилась широкая река. Ребята, как вы
заметили, здесь плавают слова. Чтобы наш принц смог перебраться  через реку, мы должны
с вами прочесть слова, определить количество слогов, найти ударный слог и подобрать к
ним нужную схему. Лиса волк ослик
(на доске схемы к словам лиса и ослик).  Подберем нужную схему к слову. К какому слову
нет схемы? Составим (все на партах, 1 у доски) ВОЛК
 Будем находить ударный слог? Почему?
8.Физминутка
                          Вдруг откуда то появился злой волшебник, он не может терпеть добрых,
вежливых и честных людей ой осторожно он  схватил нашу принцессу и утащил к себе в
замок.   Может   мы   его   попробуем   догнать   вместе   с   прицем   ,   чтобы   он   отпустил   нашу
принцессу? Чтобы расколдовать  волшебника мы с вами  поиграем в игру «Вежливость», я
буду просить вас делать разные упражнения, вы их выполняйте только в том случае, если я
вам скажу слово: «Пожалуйста», если вы этого не услышите, то просто тихонько стойте.  А
если вы ошибетесь, то должны будете сесть. 9.Работа со скороговоркой
 Посмотрите, теперь на нашем пути встретились   горы. По горам нужно пройти
быстро, но это очень сложно. Вот сейчас вы попробуете произнести скороговорку как
можно быстрее. Но для этого ее нужно прочесть.
  Три сороки – тараторки
   Тараторили на горке.
(Самостоятельное чтение. Чтение хором  с увеличением темпа.)
10.Упражнения на отработку  плавного, быстрого чтения
Чтобы нам с вами спуститься с горы, нужна лестница. Наша лестница состоит из слогов,
если вы соедините два слога, то получите слово. (Учитель показывает лестницу на ней
слоги, образуют из них слова, читают по одному слову, затем  «про себя», затем быстро.)
Постарайтесь прочитать, как можно быстрее. Чтобы наша лестница не оборвалась.
ЛИ – са МА ки НО си ЛА
Ребята, посмотрите, у меня написаны слова. Из этих слов мы должны составить
лестницу, чтобы теперь спуститься с горы. Найдите слово, которое состоит из 2 букв (ау)
(выходит учащийся и составляет лестницу), из 3 букв (рак), из 4 – (крот), из 5 – корка, из 6
– волосы. (Карточки на доске)
ау
сын
крот
корка
волосы
(учитель закрывает все слова)
 Кто был внимательный и помнит, какое слово  состояло из 4 букв? (крот)
Какое слово было последним?
(волосы)
Наш принц наконецто добрался до замка злого волшебника. Чтобы войти в замок, нужно
открыть замок. Посмотрите у нас два слова на одном написано  з`амок  , а на втором
зам`ок.   Нужно   сначала   открыть   замок,   затем   войти   в   замок.   (Учащийся   выходит   и
расставляет слова)
Вот  мы и оказались в замке. Чтоб спасти принцессу  мы должны отгадать имя принцессы
и принца.
11 Игра «Слова»
1. Ребята я вам покажу  ИЗОГРАФЫ, а вы отгадайте имя принцессы. (Арина)
2. А имя принца отгадайте по акрофонической схеме (выделяют первый звук и составляют
новое слово)  Игла, валенки, арбуз, ножницы. (Иван). Молодцы, ребята, вы помогли спасти принцессу, и она вам очень признательна. Но
для  того  чтобы   они   могли   вернуться  быстро  во  дворец.  Давайте  вспомните  несколько
пословиц.  (Учитель говорит начало пословицы, дети продолжают.)
12. Работа с пословицами
1. Кончил дело – …… (гуляй смело).
2. Семь раз отмерь  …..(один отрежь).
3. Языком не торопись, а …..(торопись делом).
4. Без труда, ….(не вытянешь и рыбку из пруда).
5. Нет друга – ищи, ….(а нашел  береги).
6. Ум хорошо, …(а два лучше).
7. Под лежачий камень….(и вода не бежит).
На доске записана еще одна пословица, но у нее не хватает одного слова. Кто пойдет к
доске найдет нужное слово и прочтет пословицу.
 Друзья познаются в ….. (беде)
(Дети выбирают нужное слово)  беде, радости, игре
 Подходит ли к нашему уроку пословица?
13. Итог урока
 Ребята вы сегодня помогли спасти принцессу.
Нам  с вами пришлось преодолеть много препятствий. Давайте вспомним, какие трудности
стояли на нашем пути, и что мы делали, чтобы их преодолеть.
Рефлексия
Зеленый квадрат – работой доволен
Красный квадрат – было трудно

file_name: Урок   обучения грамоте по теме.docx

intro:
Тип урока:  урок совершенствование знаний, умений и навыков.
дети учатся- Классифицировать звуки на гласные и согласные; сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, различать их буквы, читать слова с изученными буквами; составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова.Классифицировать звуки на гласные и согласные; сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, различать их буквы, читать слова с изученными буквами; составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова.


file_name: Урок   обучения грамоте по теме.docx

description:
Урок   обучения грамоте по теме:
 Закрепление изученных букв. Путешествие по сказке.
 Учитель : Минина Г.А.
Тип урока:  урок совершенствование знаний, умений и навыков.
Цели урока:
Предметные:
 повторение   изученных   букв,  формировать   навыки   сознательного,
правильного,   слогового,   беглого   чтения,   развивать   слуховую   и   зрительную   память,
продолжать   работу   над   развитием   фонематического   слуха,
  формировать
наблюдательность,   интерес   к
  чтению,   расширять   словарный   запас,   воспитывать
внимательное отношение к  товарищам.
Формирование универсальных учебных действий (УУД):
Личностные:
 обладать мотивационной основой учебной деятельности;
   использовать   адекватную   самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Познавательные:
Классифицировать   звуки   на   гласные   и   согласные;   сравнивать   согласные   звуки,
парные по глухостизвонкости, различать их буквы, читать слова с изученными буквами;
составлять,   преобразовывать   слова,   в   том   числе   путём   замены   одной   буквы;   понимать
смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать слова по различным
признакам.   Понимать   задания,   представленные   схематически   и   выполнять   их.
Конструировать предложения, выбирать для них слова.
Коммуникативные:
Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги.
Отвечать на вопросы после текста. Формулировать вопросы о тех словах, значение которых
непонятно.
Регулятивные:
Контролировать   и   оценивать   правильность   и   беглость   своего   чтения.   Обобщать
сведения о буквах на основе модели, формулировать их.
Оборудование: карточки со словами, картинки: принц, принцесса, злой волшебник, камни
с буквами, слоговые таблицы, горы, камень, река, деревья, карточки с предложениями,
звуковые схемы, замок.
I. Организационный момент.
Ход урока

description:
Проверим готовность к уроку. Хозяин на уроке  учебник, его помощники – тетрадь, ручка,
карандаш, сигналысветофоры. Вижу   все готовы. Молодцы!
Для успешной работы нам надо вспомнить некоторые правила:
 Внимание на экран! (слайд 2)
 Золотые правила  на уроке:
 1.На уроке нужно говорить по – одному: один говорит, остальные внимательно слушают.
 2.Если хочешь о чемто спросить, чтото сказать – подними руку и подожди, пока учитель
    обратится к тебе
 3. Главное на уроке тишина,  и ее надо беречь.
 Посмотрим, как, это у нас получится сегодня на уроке? (Да)
2. Вступительная беседа
 В некотором царстве, в некотором государстве жила принцесса. Люди говорили, что нет
красивее и добрее девушки на свете. И вот однажды злой волшебник украл принцессу. На
помощь решил прийти  добрый принц. Но для этого ему нужно будет  пройти очень много
испытаний, которые будут встречаться на его пути.   А одному очень сложно преодолеть
все трудности и препятствия, он просит вас ребята   помочь ему.  Вы готовы?
-   Ребята,   злой   волшебник   узнал,   что   юноша   отправился   спасать
принцессу. Он завалил дверь замка камнями и принц не может выйти.
Посмотрите, что вы заметили на камнях? (буквы: а о у и ы е н  л с р в к т)
 На какие две группы  их можно разделить? (гласные и согласные)
А кто из вас может сказать, чем  гласные отличаются от согласных?
Давайте расчистим вход.
  (У доски   двое учащихся, один выбирает   гласные, второй согласные, работа в парах за
партами)
Молодцы! Камни разобраны. Теперь принц может спокойно пройти и отправляться в путь
дорогу.
3.Чтение по слоговой таблице
Наш принц живет в другой стране и плохо говорит, и читает порусски. Давайте поможем
ему. Сейчас  мы с вами будем читать по слоговой таблице. Учащиеся читают  по цепочке,
читают строчкой, столбиком. Игра «Молчанка» (составляем слова)
4. Работа с чистоговорками
Ему   надо   не   только   хорошо   читать.   Но   и   говорить,   а   для   этого   давайте   вспомним
чистоговорки.
Лылылы – забиваем мы …(голы)
Лулулу – возле окон на …(полу)
Лалала – не заметили …(окна)
Лулулу – мы не били по …(стеклу)
Лалала – только нет в окне …(стекла)

description:
5.Физминутка
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале.
Вправо, влево повернись.
Наклонись, поднимись,
Руки вверх, и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.
6. Чтение предложений
 Наш принц не знает куда дальше ехать. На его пути большой камень. Его   мы сможем
сдвинуть с места, если прочтем что на нем написано.
( На доске камень, на котором напечатаны два предложения. У детей на партах карточки с
такими  же  предложения.)
На лугу туман.
На траву упала роса.
Прочитайте эти предложения самостоятельно. (Один ученик выходит к доске и читает
первое предложение.)
 Сколько слов в этом предложении?  (3)
(Второй  читает второе предложение).
Сколько слов во втором предложении? (4)
 Давайте составим схему ко второму предложению. (Ученик у доски, остальные на досках
на местах).
7. Работа со звуковыми схемами
 Стал двигаться наш принц дальше, и вдруг встретилась широкая река. Ребята, как вы
заметили, здесь плавают слова. Чтобы наш принц смог перебраться  через реку, мы должны
с вами прочесть слова, определить количество слогов, найти ударный слог и подобрать к
ним нужную схему. Лиса волк ослик
(на доске схемы к словам лиса и ослик).  Подберем нужную схему к слову. К какому слову
нет схемы? Составим (все на партах, 1 у доски) ВОЛК
 Будем находить ударный слог? Почему?
8.Физминутка
                          Вдруг откуда то появился злой волшебник, он не может терпеть добрых,
вежливых и честных людей ой осторожно он  схватил нашу принцессу и утащил к себе в
замок.   Может   мы   его   попробуем   догнать   вместе   с   прицем   ,   чтобы   он   отпустил   нашу
принцессу? Чтобы расколдовать  волшебника мы с вами  поиграем в игру «Вежливость», я
буду просить вас делать разные упражнения, вы их выполняйте только в том случае, если я
вам скажу слово: «Пожалуйста», если вы этого не услышите, то просто тихонько стойте.  А
если вы ошибетесь, то должны будете сесть.

description:
9.Работа со скороговоркой
 Посмотрите, теперь на нашем пути встретились   горы. По горам нужно пройти
быстро, но это очень сложно. Вот сейчас вы попробуете произнести скороговорку как
можно быстрее. Но для этого ее нужно прочесть.
  Три сороки – тараторки
   Тараторили на горке.
(Самостоятельное чтение. Чтение хором  с увеличением темпа.)
10.Упражнения на отработку  плавного, быстрого чтения
Чтобы нам с вами спуститься с горы, нужна лестница. Наша лестница состоит из слогов,
если вы соедините два слога, то получите слово. (Учитель показывает лестницу на ней
слоги, образуют из них слова, читают по одному слову, затем  «про себя», затем быстро.)
Постарайтесь прочитать, как можно быстрее. Чтобы наша лестница не оборвалась.
ЛИ – са МА ки НО си ЛА
Ребята, посмотрите, у меня написаны слова. Из этих слов мы должны составить
лестницу, чтобы теперь спуститься с горы. Найдите слово, которое состоит из 2 букв (ау)
(выходит учащийся и составляет лестницу), из 3 букв (рак), из 4 – (крот), из 5 – корка, из 6
– волосы. (Карточки на доске)
ау
сын
крот
корка
волосы
(учитель закрывает все слова)
 Кто был внимательный и помнит, какое слово  состояло из 4 букв? (крот)
Какое слово было последним?
(волосы)
Наш принц наконецто добрался до замка злого волшебника. Чтобы войти в замок, нужно
открыть замок. Посмотрите у нас два слова на одном написано  з`амок  , а на втором
зам`ок.   Нужно   сначала   открыть   замок,   затем   войти   в   замок.   (Учащийся   выходит   и
расставляет слова)
Вот  мы и оказались в замке. Чтоб спасти принцессу  мы должны отгадать имя принцессы
и принца.
11 Игра «Слова»
1. Ребята я вам покажу  ИЗОГРАФЫ, а вы отгадайте имя принцессы. (Арина)
2. А имя принца отгадайте по акрофонической схеме (выделяют первый звук и составляют
новое слово)  Игла, валенки, арбуз, ножницы. (Иван).

description:
Молодцы, ребята, вы помогли спасти принцессу, и она вам очень признательна. Но
для  того  чтобы   они   могли   вернуться  быстро  во  дворец.  Давайте  вспомните  несколько
пословиц.  (Учитель говорит начало пословицы, дети продолжают.)
12. Работа с пословицами
1. Кончил дело – …… (гуляй смело).
2. Семь раз отмерь  …..(один отрежь).
3. Языком не торопись, а …..(торопись делом).
4. Без труда, ….(не вытянешь и рыбку из пруда).
5. Нет друга – ищи, ….(а нашел  береги).
6. Ум хорошо, …(а два лучше).
7. Под лежачий камень….(и вода не бежит).
На доске записана еще одна пословица, но у нее не хватает одного слова. Кто пойдет к
доске найдет нужное слово и прочтет пословицу.
 Друзья познаются в ….. (беде)
(Дети выбирают нужное слово)  беде, радости, игре
 Подходит ли к нашему уроку пословица?
13. Итог урока
 Ребята вы сегодня помогли спасти принцессу.
Нам  с вами пришлось преодолеть много препятствий. Давайте вспомним, какие трудности
стояли на нашем пути, и что мы делали, чтобы их преодолеть.
Рефлексия
Зеленый квадрат – работой доволен
Красный квадрат – было трудно

чтение

group: Дисциплины


file_name: Урок   обучения грамоте по теме.docx

title: Урок   обучения грамоте по теме:  Закрепление изученных букв. Путешествие по сказке.


extracted_text:
МБДОУ ПГО «Пышминский детский сад №3»

Перспективный план работы
 с детьми
по ОБЖ
в младшесредней группе (35 лет)
на
2018 – 2019 учебный год.
Подготовила:
 Воспитатель
 Попова О.В. Пышма
Месяц
Тема
Неделя
Форма работы
Цель
ь 1 неделя
р
б
я
т
н
е
С
«Здравствуй
детский
сад!»
 2 неделя
«Неделя
безопас
ности»
3 неделя
«Ребенок и
улица»
«Знакомство с группой»:
познакомить детей с группой, учить
ориентироваться в группе);
Целевая прогулка по участку д/с:
(знать расположение своего участка;
уметь ориентироваться на участке);
Игровые ситуации: «Покажем
кукле», «Правильно ли поступает
мишка». Наблюдение за играми
старших детей;
Беседа: «Вместе весело играть».
Совместные игры, коллективная
продуктивная деятельность. Чтение
С. Михалков «Песенка друзей».
Занятие ФЦКМ: «Как поступить
правильно».
Занятие ФЭМП: «Мы по улице
идем».
Чтение х/л: К. Чуковский
«Путаница»», В. Сутеев «Цыпленок и
утенок», С.Михалков «Шла по улице
машина».
Сож. рол. игры: «Мыпожарные»,
«Семья. Одни дома», «Семья. На
улице», «Спасатели».
Худож.эстет. деятельность:
рисование «Светофор»; лепка
«Безопасная игрушкавеселая
погремушка».
Беседы: «Есть такая  профессия
пожарный»; «Минутка
безопасности»;  «Предметы,
требующие осторожного обращения»;
«Опасные ситуации».
Ситуативные беседы: «Контакты с
незнакомыми людьми»; «Осторожно
улица».
Занятие по ПДД: «Знакомство со
светофором».
Дидактические игры: «Собери
картинку» (грибы съедобные и
несъедобные); «Помоги зверям
перейти дорогу»; «Безопасность на
улице».
Продолжать знакомить детей
с элементарными правилами
поведения в д/с: играть с
детьми, не мешая им и не
причиняя боль; уходить из
д/с только с родителями,
отпрашиваясь у воспитателя,
не разговаривать с
незнакомыми людьми и не
брать у них угощения и
различные предметы.
Познакомить детей с
правилами безопасного
поведения дома и на улице.
Дать элементарные
представления о правилах
безопасности в быту, об
обращении со спичками,
ножом, горячими
предметами. Побуждать
делать выводы по
предложенным проблемным
ситуациям.
Рассмотреть и обсудить с
детьми опасные ситуации
возможных контактов с
незнакомыми людьми на
улице; научить ребенка
правильно вести себя в таких
ситуациях.
Знакомство со светофором,
его назначение, его цветах –
красном и зеленом. Сюжрол. игра «Если рядом
никого…»; «Красный, желтый,
зеленый».
Подвижные игры: «Светофор»,
«Грибники».
Ситуативная беседа: «Опасные
предметы»; «Незнакомец звонит в
дверь».
Чтение сказок: Волк и семеро
козлят», «Жихарка», «Петушок
золотой гребешок»; стихотворения
Находчивый Дима» Е. Тамбовцева
Широкова.
Рассматривание сюжетных
картинок: «Опасные ситуации.
Дома.».
Д/игра: «Парные картинки. Опасные
предметы».
Работа с родителями (сентябрь):
Консультация: «Возрастные
особенности детей 345 лет»;
«Что читать детям о безопасности».
Памятка: «Не нарушайте ПДД»,
«Жить без опасности!».
Занятие по ПДД: «Светофор  друг
ребят и зверят».
Ситуативные беседы: «Путешествие
по улице»; «Катание не роликах,
велосипеде». Просмотр картин с
изображением улиц.
Просмотр м/ф: «Улица полна
неожиданностей».
Под. игры: «Светофор», «Ворбушки
и автомобиль».
Занятие: «Кошкин дом».
Чтение х/л: произведения С.
Маршака «Кошкин дом»;
отгадывание загадок.
Рассм. иллюстрации Ю. Васнецова
«Кошкин дом».
Просмотр м/ф :«Кошкин дом».
4 неделя
«Ребенок
дома»
ь 1 неделя
р
б
я
т
к
О
«Неделя
ПДД»
2 неделя
«Ребенок и
быт»
3 неделя
«Ребенок в
природе»
Беседа: «Не собирай незнакомые
грибы»; «Безопасное поведение в
природе».
Рассматривание плаката:«Грибы»,
муляжей и предметных картинок
«Грибы съедобные и несъедобные».
Учить детей осторожному
обращению с предметами,
которые могут быть
источниками опасности.
Продолжать учить правильно
вести себя дома, когда вдруг
остаешься один,
формировать представление
о том, что нельзя открывать
двери никому постороннему.
Развивать способность
сравнивать предметы.
Дополнить представления об
улице новыми сведениями
(дома разные – для жилья,
магазины, школа и т. д.),
машины движутся по
проезжей части улицы,
движение может быть
односторонним и
двусторонним и разделяется
линией.
Формирование у детей
элементарных знаний об
опасности шалостей с огнем.
Учить детей внимательно
рассматривать иллюстрацию,
замечая в ней главное и
детали; развивать восприятие
и память, речь; воспитывать
желание прийти на помощь
попавшему в беду.
Дать понятие о том, что
нельзя собирать незнакомые
грибы – они могут быть
опасными для человека.
Оценивать  ситуацию
правильного  неправильного 4 неделя
«Ребенок
дома»
ь 1 неделя
р
б
я
о
Н
«Ребенок и
улица»
2 неделя
«Ребенок
дома»
Настольно печатная ига: «Полное
лукошко».
Ситуация – игра: «Как Мишутка
играл».
Беседы: «Чем опасен пожар?». «Не
выглядывай в открытое окно»;
«Осторожно я кусаюсь».
Игразаниятие: «Проблемные
ситуации».
Играситуация: «Не играй со
спичками – это опасно».
Театрализованная игра: «А лисички
взяли спички».
Просмотр презентации: «Огонь наш
друг, огонь наш враг».
Работа с родителями (октябрь):
Ширма: «Азбука безопасности»
Консультация: «Безопасное
поведение вашего ребенка – залог его
здоровья».
Ситуативная беседа: «Правила для
пешеходов».
Д/игра: «Пешеход переходит улицу»,
«Кто быстрее».
 Сюж. рол. игра: «Водители и
пешеходы», «Семья».
Занятие: «В мире опасных
предметов».
Ситуативная беседа: «Не открывай
дверь чужим»; Контакты с
домашними  животными».
Д/упражнения: «Позовем на помощь,
если в доме пожар», «Источник
опасности».
Чтение и рассматривание
произведения С.Я. Маршака
«Пожар».
3 неделя
«Ребенок в
природе»
Театрализованная деятельность:
«Осторожно, ядовито!».
Наст.д/ игра: «Каждый грибок в
свой кузовок».
Чтение сказки: В. Даля «Война
грибов с ягодами».
поведения на улице в
природе.
Продолжать знакомить детей
с таким явлением, как пожар;
воспитывать уверенность в
своих действиях; обогатить
словарь детей новыми
понятиями и словами.
Учить вести себя правильно в
проблемных ситуациях,
дружелюбно относиться к
сверстникам.
Продолжать знакомить детей
с некоторыми правилами
передвижения пешеходов по
улице, с понятиями
«пешеход», «наземный
(надземный, подземный)
переход»; закреплять знании
о работе светофора.
Знакомить детей с опасными
для жизни и здоровья
предметами.
Продолжать знакомить детей
с правилами личной
безопасности, формировать
чувство самосохранения.
Объяснить детям, что
контакты с животными
иногда могут быть опасными,
рассказать и закрепить
правила поведения с
животными домашними и
бездомными.
Учить детей внимательно
относиться к растениям в
природе, понимать, что среди
них могут быть ядовитые;
учить соблюдать
осторожность, развивать
любознательность. 4 неделя
«Ребенок и
быт»
ь 1 неделя
р
б
а
к
е
Д
«Ребенок и
улица»
2 неделя
«Ребенок
дома»
Худ.эстет. деятельность: рисование
«Мухомор».
Ситуативная беседа: «Огонь – это
опасно!».
Д/игра: «Доскажи словечко»
.Подвижная игра «Огонь» .
Иргаэстафета: «Тушим пожар»
Чтение х/л: «Путаница»
К.Чуковский  Чтение потешки
«Тили бом, тилибом...».
Работа с родителями (ноябрь):
Консультация: «Домашние
животные польза или вред?».
Ширма: «Правила дорожного
движения»
Памятка: «Спички детям не
игрушка»;
«Кресло – детям».
Занятие: «Как транспорт людям
помогает».
Ситуативная беседа: «В городском
транспорте»; «Дорожные знаки».
Сюж. рол. игра: «Автобус»,
«Водитель автомобиля».
Д/игра: «Найди такой же знак»,
«Дорожные знаки».
Под игра: «Разноцветные
автомобили»,  «Кто дальше».
Занятие: «Электроприборы».
Ситуативная беседа: «Осторожно
электроприборы!»; «Что такое
мебель».
Д/игра: «Электроприборы дома» (с
использованием предметных и
сюжетных картинок).
Чтение х/л: Е. Шкловской «Как
лечили мишку», «Осторожно,
лекарство», «Как вести себя во время
болезни».
Закреплять знания детей о
съедобных и несъедобных
грибах.
Закреплять знания об
основных требованиях
пожарной безопасности,
формировать
дисциплинированность,
чувство ответственности за
свои поступки.
Уточнить, как героям
удалось потушить пожар.
Знакомство детей
специализированными видами
машин (скорая, пожарная,
снегоуборочная и т.д.).
Познакомить детей с
правилами этичного
поведения в городском
транспорте.
Закрепить знания детей о
назначении дорожных знаков,
умение использовать их в
игре по назначению,
развивать память,
сообразительность.
Знакомить детей с
электроприборами, их
назначением и правилами
пользования.
Дать детям понятие о том,
что лекарства – наши
спасители и помощники в
болезнях; обращаться с ними
надо умело, ведь даже
витаминами можно
отравиться, если съесть их
слишком много. Формировать
умение сообщать о
самочувствии взрослым,
избегать ситуаций,
приносящих вред здоровью, 3 неделя
«Ребенок в
природе»
Занятие: «Опасности зимой».
Ситуативная беседа: «Правила
поведения на льду».
Играбеседа: «Метельпурга»
Рассматривание картинок, беседа:
«Как избежать неприятностей».
Под. игра: «Ты мороз, мороз».
4 неделя
«Ребенок и
быт»
Ситуативная беседа: «Профессия
пожарного».
Иргаситуация: «В мире опасных
предметов».
Д/игра: Найди и расскажи» «Разложи
по порядку»  «Кому, что нужно для
работы» .
Сюж. рол.игра: «Поликлиника».
Просмотр м/ф: «Доктор Айболит».
ь 1 неделя
р
а
в
н
Я
«Ребенок и
улица»
Работа с родителями (декабрь):
Ширма: «Пожарная безопасность в
новогодние праздники»
Ситуативная беседа: «Пусть елка
новогодняя вам радость принесет!».
Ситуативные беседы:
Сравнительное наблюдение за
автобусом и троллейбусом» (работа с
предметными и сюжетными
картинками»; «Что такое
перекресток?».
Занятие по ПДД: «Дети знакомят
зайчика с ПДД».
Худож. Эстет. деятельность:
аппликация «Светофор».
Сюж.рол. игра: «Улица»
Д/игра: «Найди свой цвет».
осознавать необходимость
лечения.
Дать детям знания о
правилах поведения на льду.
Дать детям знания о
правилах поведения во время
метели, развивать силу
голоса.
Учить правильному
поведению зимой на улице.
Учить выполнять простые
движения, соответствующие
словам стихотворения.
Знакомить детей с
профессией пожарного , с
качествами его характера
(смелость, мужество,
ловкость, доброта),
воспитывать уважение к
людям этой профессии.
Закрепление правил
пользования столовыми
приборами; об орудиях
труда, формирование
элементарной
профориентации.
Обогащение знаний детей о
пользе витаминов, лекарств и
их вреде.
Дать представления об
особенностях движения
троллейбуса и автобуса
(троллейбус движется с
помощью электричества,
автобус заправляют
бензином).
Закреплять знания детей о
правилах дорожного
движения.
Рассматривание иллюстраций
с изображением оживленного
перекрестка, побуждать
детей к внимательному
прослушиванию короткого
рассказа, учить ставить
вопросы  к прочитанному.
2 неделя
«Ребенок
Ситуативная беседа: «Опасные
предметы дома».
Играситуация: «Предметы
Дать детям представление об
опасных для жизни и
здоровья предметах, с дома»
требующие осторожного обращения».
3 неделя
«Ребенок в
природе»
4 неделя
«Ребенок и
быт»
ь 1 неделя
л
а
р
в
е
Ф
«Ребенок и
улица»
2 неделя
«Ребенок
дома»
П/игра: «Костер».
Ситуативная беседа: «Берегись
мороза!».
Отгадывание загадок: о зиме, снеге,
сосульках.
Опыт со снегом: «Почему тает
снег?!».
П/игра: «Мороз красный нос».
Ситуативная беседа: «Наши друзья
и враги».
Презентация: «Вещи вокруг нас».
Д/и: «Парные картинки».
Рассматривание предметных
картинок, беседа: «От шалости до
беды – один шаг».
Работа с родителями (январь):
Консультация: «Правила безопасной
зимней прогулки».
Памятки: «Осторожно гололед»,
«Провалился под лед», «Чем опасно
обморожение».
Беседа на прогулке: «Что такое
сосульки и чем они опасны?», «Какие
бывают машины?» (рассматривание
грузовой машины на прогулке).
П/игра: «Найди свою машину».
Д/игра: «Собери автомобиль», «Для
чего нужны машины».
Играситуация: «Если ты
потерялся».
Презентация: «В мире опасных
предметов и ситуаций».
Ситуативная беседа: «Таблетки не
растут на ветке».
Худ.эстет. деятельность:
аппликация «Разноцветные
таблетки».
Сюжет. рол. игра: «Аптека».
которыми они встречаются в
быту, об их необходимости
для человека, о правилах
пользования ими.
Учить детей соблюдать
правила безопасности на
морозе.
Расширить и закрепить
знания детей об
электроприборах. Показать
зависимость между
нарушениями определенных
правил и возникновением
опасности.
Учить осторожному
обращению с приборами и
опасными предметами.
Развивать умение подбирать
к изображению
неправильного поступка,
поступок правильный.
Знакомить детей с правилами
противопожарной
безопасности, формировать
элементарные знания об
опасности шалостей с огнем.
Учить детей быть
внимательными, не ходить
под крышами и навесами в
зимнее  время года.
Познакомить детей с
различными видами
транспорта; закрепить
умение находить.
Учимся запоминать и
называть свой домашний
адрес.
Учить детей соблюдать
правила безопасности
жизнедеятельности.
Сообщить элементарные
сведения о лекарствах, что
принимают их только в
присутствии взрослого,
нельзя брать лекарства
самостоятельно,
формировать представление
о главной ценности жизни –
здоровье. 3 неделя
«Ребенок в
природе»
4 неделя
«Ребенок и
быт»
т 1 неделя
р
а
М
«Ребенок и
улица»
2 неделя
«Ребенок
дома»
3 неделя
«Ребенок в
природе»
4 неделя
«Ребенок и
быт»
Ситуативная беседа: «Природные
явления»; «Обходи скользкие места»;
«Что такое метель?».
Д/игра: «Времена года».
Худ. эстет. деятельность:
«Сосульки на крыше».
П/игра: «Снежинки летают».
Занятие «Спички детям не
игрушка!».
Ситуативная беседа: «Не зевай,
правила соблюдай».
Отгадывание загадок: «Опасные
предметы».
Сюж. рол. игра: «Мы потушим
кошкин дом».
Инсценировка: «Пожар в лесу!».
Работа с родителями (февраль):
Консультация: «Учим ребенка
правилам безопасности».
Ширма: «Безопасность детей».
 Занятие по ПДД: «Всем ребятам
надо знать, как по улице шагать!».
Д/игра: «Виды транспорта».
Худ.эстет. деятельность: рисование
красками «Волшебные полоски».
П/игра: «День и ночь».
Занятие: «Осторожным будь!».
Театрализованная инсценировка:
«Когда мамы нет дома».
Д/игра: «Определи, кто поступил
плохо, а кто хорошо».
Ситуативная беседа: «Осторожно
паводок».
Сюж – рол. игра: «На корабле».
Игра – эксперимент:  «Плавает –
тонет» ( опыты с водой).
Разучивание физминутки: «Море»,
«Капля».
Ситуативная беседа: Пожар – это
опасно, звоните по номеру – 01».
Играбеседа: «Собака бывает
кусачей».
Худ.эстет. деятельность:
аппликация «Построим кошке новый
дом».
Формировать элементарные
представления о гололеде,
воспитывать умение вести
себя при гололеде.
Знакомить детей с основными
правилами пожарной
безопасности, объяснить ,
какой вред приносят игры с
огнем.
Продолжать знакомить детей
с элементарными правилами
поведения на улице,
правилами дорожного
движения, рассказать о
светофоре.
Закрепить знания  о видах
транспорта, правилах
дорожного движения.
Продолжать учить правильно
вести себя дома, когда вдруг
остаешься один,
формировать представление
о том, что нельзя открывать
двери никому постороннему.
Способствовать
формированию знаний правил
осторожного и
осмотрительного поведения
детей у водоемов.
Познакомить детей с
основными правилами по
пожарной безопасности, с
первичными действиями при
обнаружении пожара; учить
правильно сообщать о пожаре
по телефону.
Учить детей правильно
обращаться с животными. Работа с родителями (март):
Ширма: «Основы безопасности»;
«Опасности для детей».
Консультация: «Безопасность наших
детей».
Памятка: «Правила безопасности для
детей при общении с незнакомцами».
Занятие: «Помощники на дороге».
Ситуативная беседа: «О
безопасности на дорогах».
Сюж.рол. игра: «Поездка на
автобусе».
Занятие: «Огонь наш друг, огонь наш
враг:
Играситуация: «Если ты дома
один»
Д/игра: «Опасные предметы»,
«Осторожно электроприборы».
ь 1 неделя
л
е
р
п
А
«Ребенок и
улица»
2 неделя
«Ребенок
дома»
3 неделя
«Ребенок в
природе»
Ситуативный разговор: «Мы
пришли к водоему».
Занятие: «Такие разные грибы».
Д/игра: «Безопасность в природе»
(сюжетные картинки).
Чтение х/л: С.Михалков «Дядя
Степа–милиционер», В.Клименко
«Зайкавелосипедист».
4 неделя
«Ребенок и
быт»
Ситуативная беседа: «Детские
шалости с огнем и их последствия».
Д/игра: «Я знаю, что можно, что
нельзя»; «Безопасность дома» с
использованием сюжетных картинок;
 « Для чего эти предметы»; «Узнай по
картинке»; «Опасно – не опасно».
Рассматривание иллюстраций из
дидактического пособия
«Электроприборы».
Дать сведения об
агрессивности некоторых
животных и мерах
предосторожности.
Сформировать
представления о правилах
безопасности на дорогах,
углубить знания о правилах
дорожного движения.
Дать детям представление о
пользе и вреде огня.
Предостерегать детей от
контактов с незнакомыми
людьми, способствовать
развитию осторожности,
осмотрительности в общении
с незнакомыми людьми.
Продолжать учить детей
правилам безопасного
обращения с предметами
которые могут быть опасны
для здоровья человека.
Познакомить детей с
опасными ситуациями,
возникающими около воды и
на ней.
Учить детей различать
съедобные грибы от
несъдобных по внешнему
виду, дать знания о том, что в
пищу можно уптреблять
съедобные грибы только
после обработки.
Знакомить с правилами
безопасного поведения у
водоемов, в парке, в лесу.
Рассказать о последствиях от
купания в грязной воде.
Повторить правила пожарной
безопасности.
Закрепить   знания   детей   об
опасных   предметах   и
ситуациях,   представляющих
опасность. Работа с родителями (апрель):
Ширма: «Один дома».
Консультация: «Правила дорожного
движения».
Памятка: «Детские автокресла –
залог безопасности».
Ситуативный разговор: «Не попади
в беду на дороге».
Этюды: «Стоп машина! Тише ход!
На дороге пешеход!».
Играситуация: «На игровой
площадке».
Чтение х/л: С. Михалкова «Шагая
осторожно» (обсуждение
произведения).
Занятие по ПДД: «Красный,
желтый, зеленый».
Ситуативная беседа: «А у нас в
квартире газ»; «Спички не тронь – в
спичках огонь! », «Правила пожарной
безопасности», «Беседа о труде
пожарных», «Почему возникают
пожары? », «Как уберечься от огня?
».
Д/игры: «Раз, два, три, что может
быть опасно  найди»,
«Какой бывает огонь?»
«Светит – греет»,
«Горит – не горит»
«Так и не так» (по иллюстрациям
пожароопасных ситуаций)
«Высоко – низко».
Играситуация: «Как непослушный
котенок себе лапку обжог»; «Один
дома».
Настольный театр: «Волк и семеро
козлят».
П/игы: «Цветные автомобили»,
«Ворробушки и автомобиль», «Вода и
пламя», Тушим пожар».
Занятие: «Насекомые».
 Ситуативный разговор: «Опасные
ситуации при контакте с
незнакомыми людьми».
Игра – драматизация:  «Волк и
семеро козлят», «Катится колобок».
Чтение х/л: В. Маяковский «Что
такое Л. Воронкова «Маша –
й 1 неделя
а
М
«Ребенок и
улица»
2 неделя
«Неделя
безопас
ности»
3 неделя
«Ребенок и
быт!
Обратить внимание на то, что
машина остановиться сразу
не может, а человек может.
Формировать представления
детей об источниках
потенциальной опасности на
игровой площадке, о
правилах безопасного
поведения на прогулке.
Развитие познавательной
активности детей через
обогащение их представлений
о правилах безопасного
поведения в быту.
Дать детям понятие о пользе
и вреде огня, вызвать у детей
желание быть осторожным с
огнем;  вовлекать детей в
деятельность сравнения,
Сочетания предметов на тему
«Безопасность в быту».
Дать знания о правилах
поведения при встрече с
разными насекомыми;
воспитывать любовь к
окружающей среде.
Закреплять знания детей об
опасности при общении с
незнакомыми людьми. растеряша»хорошо и что такое
плохо?».
4 неделя
«Ребенок в
природе»
Ситуативный разговор: «Опасности
природы в летнее время»; «Не бери
чужие вещи».
Играбеседа: «Берегись насекомых».
Чтение х/л: З. Александрова
«Купание».
Работа с родителями (май):
Консультация: «Безопасность
ребенка летом».;«Пожарная
безопасность».
Памятка: «Приемы обучения юного
пешехода»;
«Дорожные знаки»;
«Остерегайтесь клещей»;
«ПО безопасности детей».
Знакомить с предметами
домашнего обихода.
Учить детей правилам
поведения в жаркие летние
дни, с правилами поведения
во время грозы, при встрече с
разными насекомыми,
напомнить правила
поведения на воде.
Формировать представление
о том, что нельзя брать чужие
вещи, это может быть опасно
для жизни. Список литературы и источники:
1. Формирование культуры безопасного поведения у детей 37 лет: «Азбука
безопасности», конспекты занятий, игры/ авт.сост. Н. В. Коломеец. – Волгоград: Учитель,
2011.
2. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста.
Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2010.
3. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование,
рекомендации/ авт.сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010.
4. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в д/с. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2008.
5. Поддубная Л. Б. ОБЖ. Средняя группа. Занимательные материалы /Сост. Л. Б.
Поддубная – Волгоград: ИДТ «Корифей», 2008.
6. Авдеева Н. Н. и др. Безопасность глазами ребенка.
7. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2014.
8. Щипицина Л.М. и др. Азбука общения. СПб. 1998.
9.  Источник: http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorovlenie25.html
http://tmndetsady.ru/metodicheskiykabinet/proektnayadeyatelnost/news5891.html
           10. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. «Организация сюжетной игры в детском
саду» Изд.: Москва Линка – Пресс 2009 г.
            11.Алешина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью» (младшая группа). Изд.: ЦГЛ Москва 2003 г.

file_name: Перспективный план работы с детьми по ОБЖ в младше-средней группе 3-5 лет на 2018-2019 уч.год.docx

intro:
Месяц	Тема
Неделя	Форма работы 	Цель
Сентябрь	1 неделя

«Здравствуй детский сад!»	«Знакомство с группой»: познакомить детей с группой, учить ориентироваться в группе);
Целевая прогулка по участку д/с: (знать расположение своего участка; уметь ориентироваться на участке);
Игровые ситуации: «Покажем кукле», «Правильно ли поступает мишка». Наблюдение за играми старших детей;
Беседа: «Вместе весело играть». Совместные игры, коллективная продуктивная деятельность. Чтение С. Михалков «Песенка друзей».	Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в д/с: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из д/с только с родителями, отпрашиваясь у воспитателя, не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы.

	 2 неделя

«Неделя безопас-ности»	Занятие ФЦКМ: «Как поступить правильно».
Занятие ФЭМП: «Мы по улице идем».
Чтение х/л: К. Чуковский «Путаница»», В. Сутеев «Цыпленок и утенок», С.Михалков «Шла по улице машина».
Сож. рол. игры: «Мы-пожарные», «Семья. Одни дома», «Семья. На улице», «Спасатели».
Худож.эстет. деятельность: рисование «Светофор»; лепка «Безопасная игрушка-веселая погремушка».
Беседы: «Есть такая  профессия - пожарный»; «Минутка безопасности»;  «Предметы, требующие осторожного обращения»; «Опасные ситуации».	Познакомить детей с правилами безопасного поведения дома и на улице.

Дать элементарные представления о правилах безопасности в быту, об обращении со спичками, ножом, горячими предметами. Побуждать делать выводы по предложенным проблемным ситуациям.

	3 неделя

«Ребенок и улица»	Ситуативные беседы: «Контакты с незнакомыми людьми»; «Осторожно улица».
Занятие по ПДД: «Знакомство со светофором».
Дидактические игры: «Собери картинку» (грибы съедобные и несъедобные); «Помоги зверям перейти дорогу»; «Безопасность на улице».
Сюж-рол. игра «Если рядом никого…»; «Красный, желтый, зеленый».
Подвижные игры: «Светофор», «Грибники».
	Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.

Знакомство со светофором, его назначение, его цветах – красном и зеленом.4 неделя

«Ребенок  дома»	Ситуативная беседа: «Опасные предметы»; «Незнакомец звонит в дверь».
Чтение сказок: Волк и семеро козлят», «Жихарка», «Петушок-золотой гребешок»; стихотворения Находчивый Дима» Е. Тамбовцева-Широкова.
Рассматривание сюжетных картинок: «Опасные ситуации. Дома.».
Д/игра: «Парные картинки. Опасные предметы».

Работа с родителями (сентябрь):

Консультация: «Возрастные особенности детей 3-4-5 лет»;
«Что читать детям о безопасности».
Памятка: «Не нарушайте ПДД», «Жить без опасности!».	Учить детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть источниками опасности.

Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему.

Развивать способность сравнивать предметы.

родителям

group: Педагогика

title: Перспективный план работы  с детьми  по ОБЖ в младше-средней группе (3-5 лет) на 2018 – 2019 учебный год.


extracted_text:
Новые подходы в обучении: диалогическое  обучение
Диалог занимает центральное место на уроке  и способствуют интеллектуальному развитию
учеников и их результативности в обучении. Учащиеся легче обучаются в том случае,
когда имеют возможность диалога с другими, более знающими, в роли которых могут
выступать одноклассники или учитель. Обучение будет более успешным в случае, если
обсуждаемые идеи еще не являются частью настоящего понимания ученика, но входят в
его ЗБР (стр. 155). Для  развития  речи применяю такие методы обучения, как диалог и
беседу, так как знание в основном приобретаются в результате вовлечения учеников в
такую деятельность. Учитывая специфику моего предмета, на  уроках дети легче
обучаются в случае, когда идет слушание учителя, то есть  управляю темой разговора,
вопросы задаю в основном я и  посредством говорения дети дают полный, четкий ответ.
Также слежу за правильностью того, что говорят дети и тем, когда и как ученики могут
говорить. В  старших классах  могу использовать такие средства, как обсуждение и
аргументация. Но утверждать о том, что диалог занимает  центральное место в процессе
моего обучения,  я не могу. А вот то,   что совместная беседа учеников и учителя с
учеником  в классе приносит пользу обеим сторонам, то это – да. Учащиеся таким образом
выражают свое понимание темы, а мне, как учителю помогает понять,  на сколько ребенок
владеет казахским языком, учитывая, что дети получают знания  в школе с русским
языком обучения  и на сколько у них  развита речь, логика. И вообще понять на какой
стадии развития находится ученик.   Речь подготовленная и неподготовленная может
происходить в форме диалога, то есть говорения. Говорение – продуктивный вид речевой
деятельности и имеет несколько уровней – это начальный, когда ответы на вопросы
осуществляются при отсутствии или наличии опор, но обязательно с участием учителя.
Например: для определения цели урока я обратила внимание детей на проектор, где были
картина с изображением друзей. Кого вы видите на картине? Кого мы называем друзьями?
Какими качествами должен обладать друг?   Средний уровень – это опора идет на текст,
средства наглядности. На одном из уроков для совершения путешествия по магазинам я
детям предложила выбрать транспорт по опорным рисункам и ученики, называя транспорт,
говорили, почему они выбирают тот или иной вид транспорта.  И третий – это
самостоятельный, то есть отсутствие опор, кроме знаний по предмету высказывания,
использование в речи сложных предметносмысловых конструкций. Это было
продемонстрировано при повторении простых предложений: Что такое предложение? По
значению на какие виды делятся простые  предложения? Определение  распространенного,
полного предложений? Где чаще всего встречается неполное предложение?    Умение вести
диалог или говорить предполагает выработку умений выражать свою мысль осмысленно и
грамматически правильно.  В условиях отсутствия языковой среды это  конечно сложно, но
постепенно возможно, если обучение будет: систематическим, целенаправленным,
максимально приближенным к условиям реальной действительности и личностно
деятельным, то есть создать психологический климат, развить готовность и способность
осуществлять речевое общение, что иногда дети не желают этого делать и формировать
мотивацию.

file_name: Диалоговое обучение.docx

intro: Статья о диалоговом обучение для развития речи и о результативности такого обучения. Часто применяя на своих уроках диалоговое обучение могу с уверенностью сказать о том, что дети легко идут на общение, дают односложные и сложные ответы на вопросы, поставленные учителем или одноклассниками

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Диалоговое обучение


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Школьная риторика»
составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, основной
образовательной программы основного общего образования. Предлагаемый
курс внеурочной деятельности «Школьная риторика» направлен на
формирование коммуникативных (риторических) умений учащихся 6 класса.
Место предмета в БУП.
Данная рабочая программа по внеурочной деятельности  рассчитана на 1 учебный час в
неделю, что составляет 34 часа в год.
Цели:
 учиться вежливой речи – значит учиться уважительному, доброму
отношению друг к другу;
 учиться выражать собственные мысли собственными словами;
успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные
и несловесные средства для решения определѐнной коммуникативной задачи.
Задачи:
 приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании;
 овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и
ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
 формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
 совершенствование умений и навыков письменной речи;  освоение
компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой. Учебнотематическое планирование
Раздел
Колво
часов
Общение. Виды общения. Несловесное
общение
Учимся слушать. Побеседуем.
Учимся отвечать. Учимся читать
Речь правильная и хорошая. Учимся
редактировать
Будь вежлив. Личное письмо
Тексты и речевые жанры
Вторичные тексты
Объявление
Рассказы. Сказки и притчи
Спор. Интервью
Творческий проект. Конкурс на лучшее
интервью
Итого
3
3
4
3
2
3
3
2
4
4
3
Теоретиче
ские
занятия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
РР
2
2
3
2
1
2
2
1
3
3
2
34
11
23 Содержание тем учебного курса
1. Общение. Виды общения. Несловесное общение (3 часа)
Адресат – кто он? Содержание речи. Слово ритора меняет ход истории.
Официальное – неофициальное общение. Классное собрание. Великая
сила голоса. Учим голос «летать». Жесты помогают общаться.
Уместные и неуместные жесты.
2. Учимся слушать. Побеседуем (3 часа)
Слушание бывает разным. Установка на восприятие. Способы и приемы
слушания. Беседа, ее особенности. Дружеская беседа.
3. Учимся отвечать. Учимся читать (4 часа)
Разные ответы. Как важно начать. Развернутый ответ. Основная часть.
Конец – делу венец. Учимся читать учебный текст. Ознакомительное
чтение.
4. Речь правильная и хорошая. Учимся редактировать (3 часа) Клише,
штампы. Находки. Редактирование изучаемых речевых жанров.
5. Будь вежлив. Личное письмо (2 часа)
Особенности писем. Письмо – поздравление. Письмо – просьба и т.д.
Вежливое обращение. Похвальное слово.
6. Тексты и речевые жанры (3 часа)
Что значит изобретать речь. Тип определения. Разные речевые жанры.
Характеристика речевых жанров.
7. Вторичные тексты (3 часа)
Понятие об аннотации. Аннотации бывают разными. Предисловие.
Отзыв.
8. Объявление (2 часа)
Что? Где? Когда? Секреты устных объявлений. Письменные
объявления.
9. Рассказы. Сказки и притчи (4 часа)
Автор – рассказчик – герой рассказа. Услышанный рассказ. Выдуманные
истории. Понятие о притче. Уместность ее использования.
10.Спор. Интервью (4 часа)
Как управлять спором. Если ты – ведущий. Особенности интервью. Как
подготовиться к интервью.
11.Творческий проект  (3 часа).
Конкурс на лучшее интервью. Создание и защита проектов. Результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения программы курса внеурочной
деятельности «Школьная риторика»:
Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 6ом классе
 осознавать роль речи в жизни людей;
является формирование следующих умений:
▪
▪
▪
 объяснять правила вежливого поведения людей при общении
 оценивать высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности;
Метапредметными результатами является формирование следующих
 соблюдать правила вежливого общения в урочной и внеурочной
УУД:
▪
деятельности;
▪
▪
▪
информации;
▪
деятельности;
▪
 реализовывать высказывание на заданную тему;
 ориентироваться в своей системе знаний;
 самостоятельно работать с заданиями учебника, осознавать недостаток
 учиться договариваться о распределении ролей в самостоятельной
 делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами является формирование следующих
 различать устной и письменное общение;
умений:
▪
▪
общения при взаимодействии людей;
▪
 уместное использование несловесных средств в своей речи;
 различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного реализация речевых жанров, как приветствия, прощания, благодарности,
 распознавать и вести этикетный диалог;
 отличать текст от набора предложений;
 находить по абзацным отступам смысловые части текста;
 осознавать роль ключевых слов в тексте;
▪
извинения;
▪
▪
▪
▪
▪
опорных слов;
▪
▪
 сочинять сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков,
 сочинять и исполнять считалки, подбирать рифмы в стихотворном тексте;
 оценивать степень вежливости в ситуациях общения. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса ученики должны
знать:
•   смысл   понятий:   речь   устная   и   письменная;   монолог,   диалог;   сфера   и
ситуация речевого общения;
•   основные   признаки   разговорной   речи,   научного,   публицистического,
официальноделового стилей, языка художественной литературы;
•   признаки   текста   и   его   функциональносмысловых   типов   (повествования,
описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка;
• нормы речевого этикета;
уметь:
•   различать   разговорную   речь,   научный,   публицистический,   официально
деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функциональносмысловой тип и
стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы; объяснять значения слов.
•   успешно   общаться;   ориентироваться   в   ситуации,   уместно   выбирать
словесные   и   несловесные   средства   для   решения   определённой
коммуникативной задачи.
• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель,
тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
•  читать   тексты   разных   стилей   и   жанров;   владеть   разными   видами   чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое); •   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства
массовой   информации;
  пользоваться   лингвистическими   словарями,
справочной литературой;
•   воспроизводить   текст   с   заданной   степенью   свернутости   (план,   пересказ,
изложение);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо)
•   осуществлять   выбор   и   организацию   языковых   средств   в   соответствии   с
темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога и диалога;
• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к
фактам   и   явлениям   окружающей   действительности,   к   прочитанному,
услышанному, увиденному;
•   соблюдать   в   практике   речевого   общения   основные   произносительные,
лексические,   грамматические   нормы   современного   русского   литературного
языка;
• соблюдать нормы русского речевого этикета;
•   осуществлять   речевой   самоконтроль;   совершенствовать   и   редактировать
собственные тексты;
•
культуроведческой.
  коммуникативной,
  языковедческой,
  владеть
  компетенциями:
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
•   развития   речевой   культуры,   бережного   и   сознательного   отношения   к
родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
•   удовлетворения   коммуникативных   потребностей   в   учебных,   бытовых
социальнокультурных ситуациях общения;
•   увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых
грамматических   средств;   развития   способности   к   самооценке   на   основе
наблюдения за собственной речью;
•  использования   родного   языка   как   средства   получения   знаний   по   другим
учебным предметам и продолжения образования. Учебнометодическое обеспечение
1. Программа по риторике. 511 классы. Т.А.Ладыженская //
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная
школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2010
2. Развитие речи. Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для
общеобразовательных учебных заведений. В 2х частях. Ладыженская
Т.А., Вершинина Г.Б., Выборнова В.Ю. и др.; Под ред.
Т.А.Ладыженской. М.: Баласс, 2013
3. Культура русской речи и эффективность общения. – М., 1996
4. М.Р.Львов. Риторика. Культура речи. – М.: «Академия», 2002
5. С.И.Львова «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет /
С.И.Львова. – М.: Дрофа, 2006
6. С.И.Львов «Уроки словесности 59». Дрофа, 2000

file_name: Школьная риторика 6 класс.docx

intro: Предлагаемый курс внеурочной деятельности «Школьная риторика» направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений учащихся 6 класса. Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Основной целью является побуждение ребенка к правильной и красивой речи, умению выражать свои собственные мысли.

title: Разработка рабочей программы по внеурочной деятельности для учащихся 6 класса "Школьная риторика"


extracted_text:
Тема урока: Мужик и царь
Цель урока: Познакомить учащихся с произведением; формирование читательского
кругозора; совершенствование видов речевой деятельности. Воспитание интереса к чтению и
книге; обогащение нравственного опыта и развитие нравственных чувств учащихся.
Задачи урока: Формировать умение включаться в процесс дистанционного общения с автором
и осознавать его отношение к тому, о ком или о чём он написал; Заложить основы
литературного анализа содержания и языковых особенностей текста. Развивать способность к
осознанию и словесному выражению собственного отношения к произведению.
1. Словарная работа Горе мыкать – переживать страдания, лишения, нужду, терпеть
невзгоды, бедствовать Кликнуть клич – обратиться с призывом Попытать счастья – узнать,
изведать счастья, попробовать чтото сделать, чтобы быть счастливым Глаза проглядела –
долго и безуспешно ждала
2. Прочитать заголовок. О чем сказка?
Что может обсуждать царь с простым мужиком? (гос. дела, царь может дать невыполнимое
задание…)
 В какой сказке царь тоже разговаривает с простым мужиком? (Находчивый солдат)
3. Чтение сказки.
4. Вопросы №1 (Хотелось наесться. Жениться не собирался.) Найти слова из текста.
№2 (проучить царя за обман. Это не жадность. Мужик жил – горе мыкал… Слова из текста)
 А как царь относился к мужику? (надсмехался. Слова из текста с. 39)
Иллюстрация с. 39 Какой эпизод? Почему так решили? (мужик рассказывает сказку. Стоит
перед царем и боярами.
 Какой здесь царь? ((надменный, лукаво смотрит, ждет, когда узнает сказку)
Иллюстрация с. 41 Какой эпизод? (царь догадался, что его обманули, отдает сундук с
золотом)
 Какой на иллюстрации мужик? (довольный, что проучил царя)
 Как изменился царь по сравнению с 1ой иллюстрацией? (царь и бояре растеряны, в
недоумении, расстроены).
 Найдите поговорку в сказке (Что написано пером, не вырубишь топором)
№4 Если написанное стало известно, то этого уже не изменишь, не исправишь)
Вид сказки по авторству (русская народная) Вид сказки по содержанию (бытовая)
Докажите (речь об обычном, жизненные ситуации, нет волшебства)
 Какой мужик? (смекалистый, находчивый)  Какой царь? (лживый, глупый)
Идея сказки (чему учит, что высмеивает) (Нужно отвечать за свои слова, поступки. Сказка
учит не обманывать. Быть находчивым, не сдаваться в любой ситуации)
Д/з с. 41 № 3, 5 – письменно
№ 3 читаем – выбираем жилбыл, царьгосударь, царство, полцарства, сказки сказывать, горе
мыкать, рубаха латана, лапти, молодец, глаза проглядела, житьпоживать
№5
1) Что общего в поступках царе? (Оба пошли на обман. Царь Петр переоделся и под чужим
именем общался с народом. Царь развлекался, слущая сказки и обманом не хотел
расплачиваться).
2) Чем определяются поступки царей? (Петр 1 пошел на хитрость не ради собственной
выгоды. Он думал о пользе для Отечества, общался с народом, чтобы «дознаться» (знать, как живут люди, о чем думают … Царь думал только о себе, чтобы ему было хорошо, о
собственной выгоде)
3) Как относятся они к простым людям? (Петр 1 – с восхищением перед находчивостью
солдата: «Ну молодец. Люблю этаких…»;  с уважением:  считает, что народ умный,
сообразительный, способен на много, послал учиться в штурманскую школу. Царь –
надменно, свысока, потом со злостью.
4) Какие качества царей раскрываются в сказках?  (Петр – умный, справедливый,
дальновидный, проницательный, расчетливый, предусмотрительный. Царь глупый,
надменный, лживый, бездельник (не знает, как себя развлечь))
5) Как к ним относятся люди?
(люди, сочинившие сказку про Петра, уважают его, он им нравится.  Сочинившие«Мужик и
царь»  смеются над ним, не уважают.

file_name: урок чтения Мужик и царь.docx

intro:
Конспект урока литературного чтения
Тема урока:  "Русская народная сказка "Мужик и царь"
4 класс
УМК "Планета знаний"
Цель урока: познакомить учащихся с произведением, формирование читательского кругозора", совершенствование видов речевой деятельности, воспитание интереса к чтению и к книге, обогащение нравственного опыта учащихся, развитие способности к осознанию  и словесному выражению собственного отношения к произведению.Конспект урока литературного чтения "Мужик и царь"

title: Урок литтературного чтения "Мужик и царь"


extracted_text:
Классный час на тему: «Экология вокруг нас»
2 класс
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Уважаемые родители, бабушки, дедушки!
Рада приветствовать вас первого сентября в День знаний.
Хотелось бы начать его с поздравления:
Хочу поздравить вас ребята,
С днем знаний, с 1 сентября!
Пусть эта радостная дата
Улыбками наполнит Вам сердца!
Пусть принесет вам новый год учебный
Побольше радостных минут!
Пусть будет он для Вас отменным,
В познаниях  успехи ждут!
Учитель:  Сегодня   мы   собрались   на   первый   общий   классный   час,   который
посвящён году экологии. Вы знаете,  что такое Экология?
  Экология —   это   наука   о   местообитании,   проживании.   Она   изучает
взаимоотношения   растений,   животных   и   человека.   Она   учит   нас   бережно
относиться к окружающему миру.
 Учитель: Интересно, а все ли сегодня собрались? Давайте проверим.
Старательные милые девочки здесь?
Дети: Да!
Учитель: Умные красивые мальчики здесь?
Дети: Да!
Учитель Заботливые мамы?
Дети: Да!
Учитель Умелые папы?
Дети: Да!
Учитель Многочисленные родственники здесь?
Дети: Да!
Учитель А уважаемые гости?
Дети: Да!
Учитель:  Ребята сегодня к нам на праздник пришли гости. Это совет ветеранов
п.Ачит, они хотели бы провести с вами беседу про экологию.
Совет ветеранов:(выступление ветеранов)
Учитель: Давайте поблагодарим их аплодисментами. Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо
Ветерок всё тише, тише
Деревцо всё ниже, ниже.
Учитель:– Ребята сегодня  мы совершим путешествие по экологической тропе.
 Экологическая тропа – это маршрут в лесу, где человек изучает природу, учится
охранять зверей и птиц, деревья и травы. Послушайте историю о лесе.
Учитель:
Кадр 1 Лес
– Жил был лес.
Кадр 2 Птицы
– Обитали в лесу птицы. Птицы пели задорно и весело.
Кадр 3 Звери
– Жили в лесу и звери. Резвились на полянах, охотились.
Кадр 4 Человек
– Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы,
дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
Кадр 5 Вырубка леса
– Стал человек тогда вырубать лес.
Кадр 6 Пожар в лесу
– Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.
Кадр 7 Загрязнение водоемов.
– Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в
лесу.
Кадр 8 Воздух
– Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.
Кадр 9 Засорение отходами
– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).
Кадр 10 Просьба леса
– Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался
лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
– Обратился  к нам и лес с просьбой о помощи.
“ Помогите вернуть былую красоту, птиц и животных!”
Кадр 11
Учитель – Почему в лесу никто не стал  жить? Что сделал человек?
Ученик – Человек разрушил жизнь леса.
  Учитель  Чтобы   помочь   лесу,   мы   исправим   ошибки   человека.  Для   этого   нам
нужно отгадать загадки, отгадаете   –   узнаете название дерева. Эти деревья мы
посадим в нашем лесу.
1.На Новый год ей каждый рад,
   Хоть и колюч её наряд!(ель) 2.Белый низ, зеленый верх —
        В летней роще краше всех!
На стволах полоски.
Хороши... (березки)
     3. И гадать не надо даже
        Тут же, сразу назовем,
        Если только кто подскажет
        То, что жёлуди на нем! (дуб)
Учитель – Ребята, кого ещё не хватает в нашем лесу?
Ученик – Не хватает птиц и зверей
Учитель    Для этого вам нужно будет отгадать загадки. Отгадайте   животное и
прикрепите  к доске.
1.Любит прыгать и летать,
Хлеб и зёрнышки клевать,
Вместо «Здравствуйте» привык
Говорить всем «ЧикЧирик».
(Воробей)
2. Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Нука, кто же назовёт?
(Медведь)
3. Он в своей лесной палате
Носит пёстренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит и легче.(Дятел)
4. Посмотрите ка, какая:
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
(Лиса)
Учитель –Посмотрите наш лес преобразился. Снова запели птицы, и звери начали
резвиться на полянках. Они благодарят нас за помощь.
Учитель – Ребята мы сегодня с вами много узнали про экологию, как вы думаете,
нужно ли охранять природу?
Ученик:  Да
Учитель От чего нужно охранять природу?
Ученик: – Охранять природу нужно от мусора, грязи, дыма и копоти, нерадивых
туристов и других нарушителей экологии. В лесу нужно проводить субботники по
уборке   мусора,   лесничий   должен   охранять   лес   от   браконьеров   и   вырубки,
пожарные тушить лесные пожары.
Учитель Ребята . а можем ли мы сидя в этом кабинете сохранить природу? Ученик:  Да!
Учитель  А как мы это можем сделать?
Ученик: Не ломать парты, не рисовать на мебели, не рвать книги.
Учитель: В завершении нашего классного часа давайте послушаем песню. Ребята
вы все большие молодцы, наш первый урок прошел хорошо. Я вас поздравляю с
началом учебного года и желаю всем вам успехов и хороших отметок. Хотелось
добавить,  что теперь у нас будет отметочное обучение, у будет новый предмет и
новые учителя.

file_name: 1 сентября.docx

intro:
Сегодня мы собрались на первый общий классный час, который посвящён году экологии. Вы знаете,  что такое Экология?
 Экология — это наука о местообитании, проживании. Она изучает взаимоотношения растений, животных и человека. Она учит нас бережно относиться к окружающему миру.

Учитель: Ребята сегодня к нам на праздник пришли гости. Это совет ветеранов , они хотели бы провести с вами беседу про экологию.
Совет ветеранов:(выступление ветеранов)

title: Праздник "1 сентября в 1 классе". Классный час на тему: «Экология вокруг нас».


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника «Лисичкапочтальон» для средней группы
Ведущая: Посмотритека, ребята, как красиво сегодня в нашем зале! Сколько кругом
разноцветных листочков. Что же за праздник к нам в гости пришёл?
Конечно, праздник Осени!
Осень, осень наступила, высохли цветочки, а деревья нарядились в жёлтые листочки.
Ведущая: Ребята, расскажите стихи об осени.
Осень ярко нарядилась
И на праздник к нам пришла,    Аделина
И осенние подарки
Всем ребятам принесла.
Как красиво всё кругом
Золотым осенним днём.        Эльмира
Листья жёлтые летят,
Под ногами шелестят!
Листья желтые танцуют,
С веток падают, летят.     М.Матвей
Эту сказку золотую
Называют «листопад»!

Здравствуй, осень, здравствуй, осень!
Осень, кто тебе не рад!            Иван
Осень – время урожая,
Осень – желтый листопад!
Какая красивая осень,
Какой золотистый ковёр!        Алексей
И в гости сегодня, ребята,
К нам праздник осенний пришёл.
Давайте светлым этим днём
 Осень, осень за окошком:
Дождик сыплется горошком,     Артем
Листья падают шурша.
Как ты Осень хороша!
 Листья золотом расшиты,
Тропки золотом умыты.          Валерия
В ярких шапочках грибы,
Всё нам, Осень, даришь ты!
 Листья по небу кружатся,
Капают дождинки.                      Радик
Мы бежим по лужицам,
 По лесной тропинке.
Ходит осень, бродит осень,
Листья с клена ветер сбросил.  Сергей Под ногами коврик новый –
Желторозовый, кленовый!
Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем,    Солтан
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
Ведущая: А давайте споём песенку про осень
Песня «Осень золотая»
Воспитатель замечает большой осенний листок с приглашением:
Ой, ребятки, посмотрите, Осень приглашает нас в гости, в свой осенний лес. Хотите
попасть в лес? (Ответ детей)
Тогда отправимся в путь.
Паровоз гудит, пыхтит,
Всем занять места велит!
Звучит фонограмма песни «Паровоз  букашка»
(Дети встают «паровозиком» и движутся по залу.)
Ведущая: Вот приехали мы в лес! Сколько он таит чудес!
Давайте, ребята, сядем, отдохнем немножко и послушаем, что нам шепчет осенний лес?
(Звучит фонограмма «Звуки леса») :
Ведущая: Ребята, я слышу, что к нам ктото идет.
Звучит музыка в зал входит лиса с сумкой почтальона.
Лиса: Здравствуйте, ребятки! Это я  Лисичка!.
Приветствую вас в нашем осеннем лесу!
Я  Лиса необычная,
Ялесной почтальон!
Принесла для вас многомного  писем от осени.
Достает письмо с изображением осенних листочков и читает:
«Праздник осенью в лесу, и светло, и весело,
Вот какие украшенья Осень здесь развесила.
Ветер с листьями играет,
Танцевать вас приглашает! (Раздает листочки детям)
Танец с осенними листочками
Лиса: Как вы весело плясали! Просто молодцы!
                                         Стихи на татарском языке
Көз килде, үләннәр
Саргайды, шиңде.    Руфина
Сапсары яфраклар
Җиргә сибелде.
Алтын яфрактан, Алсу яфрактан       Самат
Бәйрәмчә итеп
Көз ник киенгән?
Көз ник сөенгән?
Бик күңелле урамда
Алтынсары бар дөнья,   Нәзилә
Җил яфраклар биетә,
Көз шатлана, туй итә.
Уңыш җыелды
Аккошлар китте.  Динар
Матур көз ае
Октябрь жите.

Ашлыгы уңган,
Җимеше мулдан.  Чулпан
Буралар тулган
Шуңа сөенгән.
Килде инде,килде көзләр,
Киттеләр инде кошлар.     Самира
Апак юрганнарын ябып,
Килеп җитәрләр кышлар.
                           Песня на татарском языке “Салкын жиллэр исэ”
(Достает письмо с изображением грибов), читает:
В небе солнышко сияет,
Солнце землю согревает.
И на горке, и у кочки,
Всюду выросли...
Дети: Грибочки!
Ведущая обращает внимание детей на «полянку» с бутафорскими грибами: «Вот
полянка так полянка –
Просто скатертьсамобранка!
Кто с корзинками придет
И грибов в них соберет?
                                             Игра «Собери грибы»
(Лиса достает письмо с изображением дождика)
Лиса: Очень грустный, мокрый гость,
Промочил он всех насквозь. Наступает прямо в лужи,
Зонтик с ним при встрече нужен.
Подскажите, ребятки, кто это?
Дети: Дождик!
Ведущая: Небо часто хмурится, дождь идет на улице,
Ребятки, давайте про дождик песню мы споем.
Песня «Дождик»
Ведущая: Дождь покапал, перестал, высохли дорожки,
И ребята захотели поиграть немножко.
Ведущая: Закончился дождик.  Ребятки, проводим дождик.
Музыкальная игра «Солнышко и дождик»
«Дождик долго плакал»
(Лиса достает письмо с изображением овощей и фруктов)
Лиса: А теперь, ребятки, загадаю вам загадки.
Скажите по порядку  что растет на грядке?
1) Под кустом копнешь немножко  выглянет на свет ... (Картошка)
2) Разве в огороде пусто, если там растет... (Капуста)
3) 3а ботву как за веревку, можно вытащить... (Морковку)
4) Непугайтесь, если вдруг слезы лить заставит .. .(Лук)
Лиса: Молодцы, ребятки, отгадали все загадки.
(Лиса достает последнее письмо с изображением лисичкии зайчика)
Лиса: А вам последний подарок от Осени  сказка.
Садитесь поудобнее, да слушайте внимательно.
Ну а мне пора идти, письма надо разнести.
Телеграмма есть для Мишки и посылочка для Мышки.
Много дел у меня, до свиданья, ребятня! (Уходит)
Ведущая: Все ребятушки затихли...
Колокольчики звенят.
Это сказка к нам стучится
И порадует ребят
Сценка для кукольного спектакля «Заяц иЛиса» (за ширмой)
Ведущая: Бежал заяц по лесной тропинке, на праздник осени торопился, да запнулся за
корягу и упал...
Заяц: Ай, ой, как больно! Ах, ах, умираю, и синяк наверно будет, как же я Осени покажусь? Ой, а что это за корзинка? Ну.ка, я посмотрю...
Ведущая:Посмотрел заяц, а внутри сладости лежат. Призадумался заяц. Заяц: Эгеге!
Какой сладкий сюрприз! Заберука я все себе, пока никто не видит.
Ведущая: Тут откуда ни возьмись, бежит по тропинке лиса.
Лиса: Зайчонок, что ты здесь делаешь? Почему на праздник не торопишься? Заяц: Э, а.....
Понимаешь,   лиса,   ударил   я   ножку,   когда   бежал   по   дорожке,   какой   уж   тут   праздник!
Похромаюка я обратно к себе домой.
Лиса: А что это у тебя в корзинке? Нука, покажи. Ах, какая большая корзинка! А что в
ней?
Заяц:Э,.. в ней ветки, камешки, мох...
Лиса: Заяц, не обманывай меня, меня не перехитрить. (Заглядывает в корзинку). Ой,
сколько сладостей! Постой, постой, где я эту корзинку видела?У ВинниПуха, точно, не
он ли её потерял?
Заяц: Ну, не. ..знаю, никому не отдам. Моя, я нашел!
Лиса (тихо): Заяц, а заяц..., а давай поделим все на двоих. А я никому не расскажу.
Заяц: Нет, не отдам! Моё, я нашел!
Лиса: Нет, моё! (тянут корзинку в разные стороны).
Ведущая: Услыхал это старый, мудрый ёж и рассудил так...
Ёж: Это что за крик на весь лес? Не твоя это корзинка, заяц, и не твоя, лиса.
И не для вас одних эти сладости.
Лиса и Заяц: А для кого?
Ёж: Это Осень для всех лесных жителей и для ребят угощение приготовила.Нужно не
только помнить о себе, но и делиться с друзьями.
Заяц и Лиса: Нам очень стыдно, простите нас, давайте разделим всёпоровну!
Ёж: Молодцы!
Заяц: Осень  это так чудесно, это вкусно и полезно!
Лиса: И не скучно, не уныло, и вокруг все так красиво!
Ёж: Осень чудная: пора!
Все: Угощайтесь, детвора! (Отдают корзинку, и угощают ребят). Дети благодарят за
угощение.
Звучит музыка, все звери танцуют, кланяются и уходят.
Ведущая: Танцевали мы и пели,
Веселились от души.
Вот как весело встречают
Праздник наши малыши.
Паровоз гудит, пыхтит,
Всем занять места велит. Пора возвращаться нам назад,
Ждет детишек детский сад.
Под песню «ПаровозБукашка» дети выходят из зала.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13 « Ивушка» г. Нурлат Республики Татарстан»
                 Сценарий осеннего праздника «Волшебный сундучок»
                                     для старшей группы Подготовила: Синцова Л.В
                                                                                Провела: Валиуллина Л.И
                                                             2018год

file_name: осень средняя группа.docx

intro: Осенний праздник для детей средней группы. Дети встречают осень, радуются, читают стихи , поют песни на татарском и русском языке, играют в игру "Солнышко и дождик"Танцуют танец с кленовыми листочками. в гости приходит лисичка почтальон, загадывает загадки, танцует вместе с детьми. В подарок приносит им кукольный театр "Заяц и лиса" .

title: Сценария осеннего праздника "Лисичка почтальон" для средней группы