extracted_text:
Лексическая тема «23 Февраля» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
МЛАДШАЯ ГРУППА
Развитие импрессивной речи

Развитие пассивного словаря существительных и глаголов по теме. Обучение детей узнаванию называемых
предметов и объектов по их назначению и по словесному описанию
 Обучение пониманию обобщающих слов по лексическим темам
 Обогащение пассивного словаря по теме (действия, совершаемые человеком и животными)
 Уточнение понимания личных местоимений
 Обучение различению глаголов и прилагательных, противоположных по значению
 Дальнейшее обучение пониманию предлогов и наречий, выражающих пространственные отношения
 Обучение различению количественных числительных
 Обучение   различению   форм   единственного   и   множественного   числа   глаголов,   глаголов   прошедшего
времени по родам, возвратных и невозвратных глаголов
 Формирование умения различать падежные формы личных местоимений

Развитие понимания простых распространённых предложений в ситуативной речи
Развитие номинативного и предикативного словаря по изучаемым лексическим темам
Развитие экспрессивного словаря

 Пополнение словаря за счёт прилагательных, обозначающих основные цвета, свойства, размер
 Активизация в речи личных местоимений, притяжательных местоимений и прилагательных
 Активизация в речи указательных наречий (вот, тут, здесь)
Формирование грамматического строя речи
 Закрепление   умения   образовывать   и   использовать   в   речи   имена   существительные   единственного   и
множественного числа мужского и женского рода в именительном падеже
 Формирование умения образовывать и использовать в речи родительный падеж имён существительных со
значением отсутствия
 Формирование   умения   образовывать   и   использовать   в   речи   глаголы   настоящего   времени,   глаголы   в
повелительном наклонении
 Обучение согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода единственного
числа в именительном падеже
 Обучение употреблению предлога У
 Обучение самостоятельному изменению числа имён существительных, глаголов, местоимений по образцу
 Формирование простого предложения
 Формирование фразы с прямым дополнением
Развитие фонематической системы речи
 Совершенствование умения различать гласные по принципу контраста

Развитие   внимания   к   звукослоговой   структуре   слова.   Формирование   умения   отхлопывать,   отстукивать
ударный слог вместе с педагогом
Развитие фонетической стороны речи
 Воспитание речевого диафрагмального дыхания. Формирование длительного плавного ротового выдоха


 Активизация   движений   речевого   аппарата.   Уточнение   произношение   гласных   и   согласных   раннего
Развитие силы, динамики и модуляции голоса на материале звукоподражания
Развитие подражания речевым звукам
онтогенеза
 Пение гласных звуков, их слияний, слогов с употреблением этих гласных и согласных раннего онтогенеза,
звукоподражания с перечисленными звуками
 Воспитание на примере подражания педагогу правильного умеренного темпа речи 
Развитие интонационной выразительности, ритмичности на материале звукоподражания и слияния гласных
Развитие навыков речевого общения и связной речи
 Обучение пониманию вопросов по сюжетной и предметной картинкам, вопросов по прочитанному тексту со
зрительной опорой и ответам на них
Заучивание маленьких стихотворений с опорой на картинки

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Сенсорное развитие

Развитие  чувственного опыта  детей.  Развитие  перцептивной  деятельности.  Ознакомление  с различными
способами обследования предметов и объектов
 Совершенствование зрительного восприятия, умения сравнивать и различать контрастные по величине, по
форме, по цвету
 Совершенствование умения узнавать предметы на ощупь
Развитие психических функций

 Дальнейшее   развитие   зрительного   внимания   и   памяти   в   работе   с   парными   и   разрезными   картинками,
Развитие слухового внимания при восприятии тихой и громкой музыки, тихой и громкой речи
простыми пазлами, кубиками
Развитие наглядно – действенного и наглядно – образного мышления.

Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательноисследовательская деятельность
 Совершенствование   представлений   о   многообразии   предметного   мира.   Ознакомление   с   предметами   и
объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями. Расширение представлений о ближайшем
окружении
Развитие математических представлений
 Упражнение в группировке предметов по основному признаку (размер, цвет, количество)
 Определение количества путём пересчёта (1, 2, 3)


Развитие умения ориентировки на плоскости, в схеме собственного тела и в пространстве
Развитие умения ориентироваться во времени (утро, день, вечер, ночь)
Конструктивномодельная деятельность

Развитие конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками (2 – 4 части с горизонтальными,
вертикальными   и   диагональными   разрезами),   простыми   пазлами,   кубиками   (4   части)   по   изучаемым
лексическим темам
Развитие   конструктивного   праксиса   и   мелкой   моторики   в   упражнениях   с   дидактическими   играми   и
игрушками, в пальчиковой гимнастике

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественно – эстетическое творчество
 Продолжение   знакомства   с   правилами   работы   карандашом.   Обучение   закрашиванию   круглых   форм,
формирование умения рисовать вертикальные линии на близком расстоянии друг от друга
Восприятие художественной литературы
 Воспитание правильного отношения к книге, процессу чтения, навыка аккуратного обращения с книгой
 Совершенствование навыка слушания
 Совершенствование навыка рассматривания иллюстраций, соотношения их с текстом

Развитие понимания вопросов по прочитанному тексту
Музыкальное развитие
 Совершенствование умения узнавать знакомые музыкальные произведения, эмоционально реагировать на
них, чувствовать их характер
 Совершенствование умения  дослушивать музыкальное произведение до конца, узнавать и называть его,
рассказывать с помощью педагога, о чём поётся в песне  Совершенствование способности различать звуки по высоте, по силе звучания (громко, тихо), звучание
детских  игрушек  (погремушки,  колокольчики,  дудочки,  бубен,  металлофон  и др.).  Воспитание  чувства
ритма
 Обучение движению соответственно двухчастной форме музыки в умеренном и быстром темпе, реакции на
начало   и   конец   музыки.   Развитие   умения   кружиться   в   парах,   выполнять   прямой   галоп,   двигаться   с
предметами и без них. Активизация выполнения движений, передающих характер персонажей
 Совершенствование навыка подыгрывания на детских музыкальных инструментах
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие игровой и театрализованной деятельности
 Активизация   игровой   деятельности.   Дальнейшее   развитие   инициативности,   подражательности,
имитационных способностей, двигательной активности и координации в подвижных играх
 Совершенствование навыка игры в настольно  печатные дидактические игры
 Дальнейшее развитие в сюжетноролевых играх коммуникативных навыков, расширение социального опыта

в игре
Развитие   интереса   к   театрализованной   деятельности   и   желания   в   ней   участвовать.   Знакомство   с
некоторыми видами театрализованных игр (импровизация, этюды на эмоции)
Формирование общепринятых форм поведения

 Продолжение работы по воспитанию вежливости, умения здороваться, прощаться, благодарить, спрашивать
Закрепление навыков адекватного поведения в различных ситуациях
разрешения
 Совершенствование представлений о том, что хорошо и что плохо
 Совершенствование умения оценивать свои поступки и поступки других
 Совершенствование активного доброжелательного отношения к окружающим
 Дальнейшее   развитие   навыков   совместного   выполнения   действий   в   играх,   свободной   деятельности,   во
время занятий. Формирование умения пользоваться игрушками и книгами сообща
Формирование гендерных и гражданских чувств

Развитие   первичных   гендерных   представлений,   знаний   о   том,   какое   поведение   присуще   мальчикам   и
девочкам
 Совершенствование у каждого ребёнка представления о том, какие изменения происходят с ним по мере
роста
 Продолжение работы по воспитанию уважительного отношения к окружающим взрослым
Развитие желания участвовать в трудовой деятельности, помогать готовить материалы к занятиям
Совместная трудовая деятельность

 Совершенствование навыков самообслуживания
 Совершенствование умения убирать за собой игры и игрушки. Формирование умения аккуратно складывать
одежду
 Привлечение внимания к трудовым действиям взрослых. Формирование представлений о значимости труда
взрослых
Формирование основ безопасности
 Дальнейшее ознакомление с элементарными правилами безопасного поведения
 Формирование у детей навыков безопасного поведения на улице
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическая культура
 Формирование правильной осанки, совершенствование двигательных умений
Овладение нормами и правилами здорового образа жизни
 Дальнейшее укрепление и охрана психического и физического здоровья детей  Продолжение работы по формированию правильной осанки, профилактики плоскостопия
 Обеспечение оптимального температурного режима в помещении дошкольного учреждения и приучение
детей к ношению облегчённой одежды в помещении
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Развитие словаря
 Дальнейшее расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов,
прилагательных по теме на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах
ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и постепенное
введение в активный словарь названий предметов ближайшего окружения, названий действий, признаков
предметов
Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий
Закрепление   правильного   употребления   личных   местоименных   форм,   притяжательных   местоимений   и
прилагательных,   определительных   местоимений,   наречий,   количественных   и   порядковых   числительных,
введенных в активный словарь
 Обучение   пониманию   и   употреблению   названий   действий,   обозначающих   похожие   ситуации,


противоположные по значению
 Закрепление понятия слово и формирование умения оперировать им
Формирование грамматического строя речи
 Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и
множественном числе в именительном падеже
 Дальнейшее   обучение   пониманию   вопросов   косвенных   падежей   и   употреблению   существительных
единственного числа в родительном, винительном, дательном и творительном падежах без предлога
 Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов и обучение пониманию, а затем и
употреблению других простых предлогов
 Формирование   умения   образовывать   и   использовать   в   речи   существительные   с   уменьшительно
ласкательными суффиксами
 Обучение образованию и употреблению в речи глаголов настоящего времени 3го лица единственного и
множественного числа
 Обучение   пониманию   и   употреблению   возвратной   формы   глаголов   3го   лица   единственного   числа
настоящего времени
 Формирование  умения  составлять  предложения  из нескольких  слов,  обучение  выражению  связи  между
словами с помощью «главенствующих» окончаний
 Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и по демонстрации
действия
Развитие фонетикофонематической системы языка и навыков языкового анализа
Развитие просодической стороны речи
 Продолжение формирования правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха
 Совершенствование   навыка   мягкого   голосоведения   при   произнесении   гласных,   их   слияний,   слов,
начинающихся с гласных звуков (ударная позиция)
 Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагогу)

Развитие   ритмичности   речи,   модуляции   голоса,   интонационной   выразительности   речи   в   работе   над
звукоподражаниями, при выполнении подвижных упражнений с текстом  Стимулирование употребления выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении
Коррекция произносительной стороны речи

Закрепление   правильного   произношения   гласных   звуков   и   согласных   раннего   онтогенеза   в   игровой   и
свободной речевой деятельности
 Совершенствование   движений   артикуляционного   аппарата   и   подготовка   к   формированию   правильной
артикуляции   звуков   всех   групп   в   процессе   выполнения   общей   артикуляционной   гимнастики   и
артикуляционного массажа
 Формирование   правильных   укладов   свистящих   звуков   и   их   автоматизация   в   слогах,   словах,
словосочетаниях,   предложениях,   чистоговорках,   потешках,   небольших   текстах,   в   игровой   и   свободной
речевой деятельности
Работа над слоговой структурой слова

 Совершенствование   навыка   передачи   ритмического   рисунка   двух   и   трехсложных   слов,   состоящих   из
Закрепление понятия слог и формирование умения оперировать им
открытых слогов
 Обучение правильному сочетанию односложных слов с одним хлопком, одним ударом, одной фишкой
Совершенствование фонематических представлений, развития навыков звукового анализа и синтеза

 Формирование умения выделять из ряда звуков гласные, начальные ударные звуки в словах и различать
Закрепление умения различать на слух слова с начальными ударными звуками
слова с начальными ударными звуками в ряду слов
Закрепление понятий звук, гласный звук и умения оперировать ими
 Совершенствование умения производить на слух анализ и синтез слияний гласных звуков, слогов

Обучение элементам грамоты
 Формирование представления о букве, о том, чем буква отличается от звука
 Ознакомление с гласными буквами, согласными буквами
 Формирование   навыков   составления   букв   из   палочек,   выкладывания   из   шнура,   лепки   из   пластилина,
«рисования» по тонкому слою манки и в воздухе
 Формирование навыка составления и чтения слияний гласных букв, слогов АМ и т.п.
Развитие связной речи и речевого общения
 Совершенствование   диалогической   речи.   Формирование   умения   задавать   вопросы   и   отвечать   на   них
предложениями из нескольких слов. Формирование и развитие активной позиции ребенка в диалоге
 Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении
 Совершенствование умения повторять за взрослым рассказ, состоящий из 2—3 простых предложений, по
теме
 Формирование навыка пересказа.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Сенсорное развитие
 Совершенствование   чувственного   опыта   за   счёт   освоения   разных   способов   обследования   предметов.
Совершенствование всех видов восприятия (осязания, зрения, слуха, вкуса, обоняния)
 Дальнейшее   освоение   сенсорных   эталонов   (цвета,   формы,   размера)   на   основе   развития   образной
категоризации
Развитие психических функций
 Дальнейшее  развитие   зрительного   внимания   и   памяти   в   работе   с   парными   и   разрезными   картинками,
кубиками и пазлами
Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательноисследовательская деятельность
 Привлечение внимания к труду взрослых, его общественному значению. Формирование представлений о
различных профессиях, трудовых действиях
 Продолжение ознакомления со свойствами и качествами окружающих предметов
 Формирование доступных пониманию детей представлений о государственных праздниках
Развитие математических представлений  Совершенствование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости и активизация наречий  слева,
справа, вверху, внизу, около, рядом
Конструктивномодельная деятельность

 Совершенствование навыков конструирования из бумаги
Закрепление навыка складывания листа бумаги вдвое
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественное творчество

Закрепление умений и навыков в рисовании. Совершенствование навыков работы карандашом. Формиро
вание умения правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов и соотносить
их по величине, располагать изображения на всем листе
Восприятие художественной литературы
 Продолжение формирования навыка слушания литературных произведений, формирование эмоционального
отклика на них
 Совершенствование навыка аккуратного обращения с книгой
 Совершенствование навыка рассматривания иллюстраций и соотнесения их с текстом книги
 Совершенствование умения понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать
вопросы с помощью взрослого
 Формирование навыка пересказа небольшого рассказа со зрительной опорой и помощью взрослого
Музыкальное развитие
 Формирование   умения   осознанно   слушать   музыку   разного   характера,   запоминать   ее,   высказывать   свои

впечатления
Развитие музыкальных способностей, умения различать быструю и медленную, громкую и тихую музыку,
высокое   и   низкое   звучание,   определять   тембр   детских   музыкальных   инструментов,   воспроизводить
несложный ритм
 Совершенствование   имеющихся   музыкальнодвигательных   навыков.   Закрепление   умения   выполнять
знакомые танцевальные движения, двигаться ритмично соответственно характеру музыки. Формирование
умения выразительно передавать игровой образ, использовать знакомые плясовые движения в свободной
пляске
 Совершенствование   умения   подыгрывать   на   детских   музыкальных   инструментах   простейшие   мелодии,
построенные на одномдвух звуках. Формирование умения точно воспроизводить ритм
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие игровой и театрализованной деятельности
 Дальнейшая   активизация   игровой   деятельности,   развитие   творческих   способностей,   наблюдательности,
активности, инициативности, коммуникативных навыков, взаимодействия
 Дальнейшее развитие двигательной активности в подвижных играх, координации движений, ловкости
 Совершенствование навыков игры в настольнопечатные игры с правилами, умения играть сообща, ладить в
игре
 Обогащение сюжетов ролевых игр. Формирование умения самостоятельно создавать игровые замыслы и
распределять роли
 Дальнейшее   развитие   интереса   к   театрализованным   играм.   Формирование   эстетического   вкуса,
достаточного запаса эмоций и впечатлений
Формирование общепринятых норм поведения
 Дальнейшее   совершенствование   навыков   адекватного   поведения   в   различных   ситуациях.  Воспитание
вежливости,   отзывчивости,   чувства   справедливости,   уважения   к   старшим.   Формирование   личного
отношения к соблюдению и нарушению моральных норм поведения
 Воспитание скромности, сдержанности

 Формирование навыков бережного отношения к вещам
Развивать умение играть и действовать сообща, уступая друг другу Формирование гендерных и гражданских чувств
 Продолжение   воспитания   у   каждого   ребёнка   навыков   поведения   в   соответствии   с   половой
принадлежностью
 Формирование у мальчиков желания быть смелыми, сильными, справедливыми. Формирование у девочек
скромности, отзывчивости, чувства сострадания
 Совершенствование представления каждого ребёнка о своей семье, ее членах и истории
 Привлечение детей к активному участию в жизни группы и детского сада, праздниках, концертах
 Формирование первичных представлений о государственных праздниках
Совместная трудовая деятельность
 Формирование   умения   выполнять   индивидуальные   и   коллективные   поручения,   договариваться   о
распределении работ, своевременном их исполнении
 Совершенствование   навыков   самообслуживания,   аккуратности,   опрятности.   Формирование   умения
поддерживать порядок
 Совершенствование умения выполнять обязанности дежурных
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
 Продолжение совершенствования у детей навыков безопасного поведения
 Совершенствование навыков поведения с незнакомыми людьми.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие и совершенствование двигательных умений, координации движений, ориентировки в пространстве
Физическая культура
 Укрепление здоровья, закаливание организма, совершенствование его функций
 Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия

 Совершенствование выполнения движений по демонстрации, по указанию
Ритмическая гимнастика.
 Формирование умения выполнять цикличные упражнения под музыку
Общеразвивающие упражнения
 Дальнейшее совершенствование умений выполнять движения для рук и плечевого пояса, для туловища, для
ног
Подвижные игры
 Дальнейшее развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих способностей в подвижных
играх
Овладение нормами и правилами здорового образа жизни
 Продолжение работы по сохранению и укреплению здоровья детей с помощью проведения физкультурных
пауз,   соблюдения   двигательного   режима,   создания   эмоционально   положительного   фона   пребывания   в
детском саду
 Продолжение работы по воспитанию культурно – гигиенических навыков
 Совершенствование представлений о здоровом образе жизни, о значении движения, гигиены для здоровья
человека
 Совершенствование представлений о месте человека в природе, о том, как не наносить вред природному
окружению ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
СТАРШАЯ ГРУППА
Развитие словаря
 Формирование   внимания   к   слову,   более   точному   пониманию   его   значения;   умения   выбирать   наиболее
подходящие в данной ситуации слова
 Дальнейшее     обеспечение     перехода     от     накопленных представлений и пассивного речевого запаса к



активному использованию речевых средств
Расширение объема правильно произносимых существительных
Развитие   умения   группировать   предметы   по   признакам   их   соотнесенности   и   на   этой   основе
совершенствование   понимания   обобщающего   значения   слов,   формирование   родовых   и   видовых
обобщающих   понятий   Дальнейшее   расширение   глагольного   словаря   на   основе   работы   по   усвоению
понимания приставочных глаголов, возвратных и невозвратных глаголов
 Обеспечение понимания и свободного использования в речи словантонимов

Расширение понимания значения простых предлогов и активизация их в речи. Дифференциация простых
предлогов в речи
Закрепление  в экспрессивной  речи введенных  в нее  ранее  притяжательных   местоимений,  указательных
наречий, количественных и порядковых числительных
 Совершенствование умения оперировать понятием слово
Формирование грамматического строя речи
 Дальнейшее обучение образованию и практическому использованию в активной речи форм единственного и
множественного числа имен существительных, глаголов настоящего и прошедшего времени
 Совершенствование   умения   образовывать   и   употреблять   существительные   в   косвенных   падежах   без
предлогов и некоторыми простыми предлогами
 Совершенствование   навыка   образования   и   использования   в   речи   относительных  и   притяжательных
прилагательных
 Совершенствование умения пользоваться несклоняемыми существительными  Совершенствование   навыка   согласования   и   использования   в   речи   прилагательных   и   числительных   с
существительными в роде, числе, падеже
 Совершенствование навыка составления и распространения простых предложений с помощью определений
Развитие фонетикофонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи
 Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха на материале
чистоговорок и потешек с автоматизированными звуками
Закрепление навыка мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности

 Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности

Развитие   эмоциональной   отзывчивости   детей   на   увиденное   и   услышанное,   совершенствование
интонационной выразительности   речи   в   инсценировках, играхдраматизациях
 Совершенствование качеств голоса в играхдраматизациях
 Совершенствование четкости дикции с автоматизированными звуками
Коррекция произносительной стороны речи
 Дальнейшее   закрепление   правильного   произношения   свистящих,   шипящих,   йотированных   звуков   и
аффрикат в игровой и свободной речевой деятельности
 Активизация   движений   речевого   аппарата,   подготовка   его   к   формированию   правильной   артикуляции
сонорных звуков
 Формирование правильных укладов звуков [р] и [р'], автоматизация поставленных звуков в слогах, словах,
словосочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной речевой деятельности
Работа над слоговой структурой слова
 Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов с одним закрытым слогом
 Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих
из одного, двух, трех слогов
 Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза
 Дальнейшее   закрепление   понятий  звук,   гласный   звук,   согласный   звук,   звонкий   согласный   звук,   глухой
согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук
 Дальнейшее   совершенствование   умения   различать   гласные   и   согласные   звуки,   формирование   умения
выделять их в ряду звуков, слогов, слов
 Сформировать представление о слогообразующей роли гласных звуков
 Формирование умения различать на слух согласные звуки   по   признакам: глухостьзвонкость, твердость
мягкость в ряду звуков, слогов, слов
 Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трех звуков
Обучение элементам грамоты

 Ознакомление с буквами
 Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из
Закрепление представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы
пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе
 Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами;
нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв
 Совершенствование навыка осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами
 Ознакомление   с   некоторыми   правилами   правописания   (раздельное   написание   слов   в  предложении,
употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, точка в конце предложения)
Развитие связной речи и речевого общения
 Совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в
речи
 Дальнейшее совершенствование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог, занимать
активную позицию в диалоге
 Совершенствование   умения   составлять   рассказыописания   о   предметах   и   объектах   по   предложенному
плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине
 Совершенствование навыка пересказа коротких текстов со зрительной опорой и с небольшой помощью
педагога
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Сенсорное развитие
 Дальнейшее совершенствование способов и приемов обследования предметов
 Совершенствование   умения   сравнивать   предметы   и   группы   предметов;   выбирать   предмет   или   группу
предметов по заданному признаку
Развитие психических функций
 Дальнейшее  развитие слухового внимания и памяти при восприятии тихих и громких, высоких и низких
звуков
 Совершенствование умения различать громкие и тихие, высокие и низкие звуки
 Дальнейшее  развитие   зрительного   внимания   и   памяти   в   работе   с   парными   и   разрезными   картинками,
кубиками и пазлами
 Дальнейшее развитие мышления в упражнениях на сравнение, группировку и классификацию предметов и
объектов сразу по нескольким заданным признакам
 Дальнейшее развитие воображения
Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательноисследовательская деятельность
 Формирование   представлений   о   профессиях   военных,   о   почетной   обязанности   защищать   Родину.
Воспитание уважения к защитникам Родины
 Дальнейшее расширение и углубление представлений о предметах, их назначении, деталях и частях, из
которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Совершенствование умения самостоятельно
характеризовать   свойства   и   качества   предметов,   определять   цвет,   величину,   форму;   сравнивать   и
классифицировать предметы по разным признакам
Развитие математических представлений
 Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта
 Формирование умения понимать и использовать в экспрессивной речи наречия  сегодня, вчера, завтра,
раньше, скоро
Конструктивномодельная деятельность
 Дальнейшее совершенствование зрительного гнозиса и конструктивного праксиса в работе с разрезными
картинками   (8   частей   со   всеми   видами   разрезов),   пазлами,   кубиками   с   картинками,   дидактическими
игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике
 Совершенствование   навыков   работы   с   бумагой:   обучение   складыванию   листа   бумаги,   делению   его   на
равные части, сглаживанию сгибов, надрезанию по сгибам, изготовлению объемных фигур
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественное творчество
Рисование
 Дальнейшее   развитие   художественнотворческих   способностей,   чувства   цвета,   формы,   пропорции;
совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в
изображении
 Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение
объектов на листе бумаги
 Совершенствование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами
Восприятие художественной литературы
 Дальнейшее   развитие   интереса   к   художественной   литературе,   совершенствование   навыка   слушания
художественных произведений, осознание языковых средств выразительности
 Совершенствование умения высказывать свое отношение к прочитанному, описывать внешний вид героев,

их поступки, переживания
Развитие     художественноречевых     исполнительских умений, привлечение к участию в инсценировках,
обучение выразительному исполнению ролей
Музыкальное развитие  Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, правильно артикулировать, чисто

произносить слова
Закрепление умения легко, ритмично и выразительно двигаться под музыку, четко  и точно выполнять
танцевальные движения, творчески использовать знакомые движения в свободных плясках, импровизациях,
играх. Формирование умения самостоятельно начинать движение после вступления, чувствовать акценты и
смену частей в музыке
 Освоение навыка совместной игры на простейших музыкальных инструментах
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие игровой и театрализованной деятельности
 Совершенствование   умения   самостоятельно   организовывать   игровое   взаимодействие   и   разрешать
возникающие в игре конфликты
 Дальнейшее   развитие   в   игре   коммуникативных   навыков,   эмоциональной   отзывчивости,   творческого
воображения и фантазии, активности, инициативности, самостоятельности
Подвижные игры
 Совершенствование двигательных умений и навыков, навыков ориентировки в пространстве
 Совершенствование умения участвовать в играхсоревнованиях, играхэстафетах

Развитие жизненной активности, настойчивости, справедливости, умения выполнять в игре установленные
правила
Настольнопечатные дидактические игры
 Совершенствование   навыков   игры   в   настольнопечатные   дидактические   игры   и   обогащение   через   игру
Развитие дружелюбия, воспитание культуры соперничества
знаний об окружающей действительности
 Формирование самостоятельности в игре
 Дальнейшее развитие интеллектуального мышления

Сюжетноролевая игра
 Дальнейшее обогащение и расширение социального опыта через игру

 Совершенствование   умения   устанавливать   игровое   взаимодействие,   прогнозировать   ролевое   поведение,
Развитие коммуникативных навыков, эмпатии
обогащать игру новыми решениями, комбинировать несколько сюжетов в единый игровой сюжет
 Дальнейшее развитие эмоций, подражательности, творческого воображения, фантазии
Театрализованная игра

Развитие творческих способностей, артистизма, эстетических чувств
Формирование общепринятых норм поведения

Закрепление понимания принятых норм и правил поведения, форм и способов общения. Формирование
умения ограничивать свои желания, следовать положительному примеру
 Воспитание усидчивости, честности, отзывчивости, способности сочувствовать и сопереживать
 Формирование критического отношения к своим поступками поступкам окружающих, умения выражать
своё отношение к окружающим
 Совершенствование умения играть, заниматься, трудиться сообща, устанавливать дружеские отношения со
сверстниками
Формирование гендерных и гражданских чувств
 Продолжение полоролевого воспитания детей, формирование навыков поведения в соответствии с половой

принадлежностью
Расширение знаний о своей семье, профессиях членов семьи, семейных традициях. Воспитание уважения к
старшим членам семьи. С помощью родителей приобщение детей к участию в семейных праздниках
Совместная трудовая деятельность

Расширение представлений об общественном значении, результатах труда взрослых. Воспитание бережного
отношения к тому, что создано трудом других людей
 Ознакомление с орудиями труда, техникой, инструментами, которые используют представители разных
профессий
 Совершенствование умения выполнять трудовые поручения взрослых, проявлять при этом ответственность  Дальнейшее совершенствование навыков самообслуживания

 Воспитание культуры труда, бережного отношения к материалам и инструментам
Развитие желания наводить порядок в помещении, выполнять обязанности дежурных
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
 Воспитание стремления соблюдать правила безопасного поведения в разных ситуациях
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическая культура
 Дальнейшее совершенствование двигательных умений и навыков
 Дальнейшее развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости
 Совершенствование навыков ориентировки в пространстве
Ритмическая гимнастика.
 Совершенствование умения выполнять физические упражнения под музыку, согласуя ритм движения с
музыкальным сопровождением
Подвижные игры
 Формирование умения участвовать в играхсоревнованиях и играхэстафетах
Овладение нормами и правилами здорового образа жизни
 Продолжение работы по формированию правильной осанки, профилактике плоскостопия
 Продолжение работы по воспитанию культурно – гигиенических навыков
 Совершенствование представлений о здоровом образе жизни, о значении движения, гигиены для здоровья
человека
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие словаря

Расширение,   уточнение   и   активизация   словаря   на   основе   систематизации   и   обобщения   знаний   об
окружающем по теме
 Обогащение   экспрессивной   речи   сложными   словами,   многозначными   словами,  словами   в   переносном
значении, однокоренными словами
 Обогащение экспрессивной речи относительными и притяжательными прилагательными, прилагательными,
обозначающими моральные качества людей, прилагательными с противоположным значением
 Пополнение словаря однородными определениями
 Продолжение работы по дальнейшему овладению приставочными глаголами
 Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми простыми и некоторыми сложными предлогами
Формирование грамматического строя речи
 Совершенствование   умения   образовывать   и   использовать   имена   существительные   с   увеличительными суффиксами и суффиксами единичности
 Формирование умения образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени

Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и
падеже, подбирать однородные определения к существительным
 Формирование   умения   образовывать   и   использовать   глаголы   в   форме   будущего   простого   и   будущего
сложного времени
 Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации
действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.
 Совершенствование   навыков   составления   сложносочиненных   и   сложноподчиненных   предложений   с
придаточными времени и причины
 Закрепление   навыков   анализа   простых   распространенных   предложений   без   предлогов   и   с   простыми
предлогами
Развитие фонетикофонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи
 Дальнейшее совершенствование и развитие речевого дыхания
 Совершенствование умения произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса
 Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе
 Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи в игровой и свободной
речевой деятельности
Коррекция произносительной стороны речи
 Дальнейшая активизация и совершенствование работы органов речевого аппарата
 Дальнейшее продолжение работы по автоматизации правильного произношения всех поставленных звуков
 Уточнение   произношения   звуков   [ц],   [ч],   [щ]   в   слогах,   словах,   предложениях,   небольших   текстах,
свободной игровой и речевой деятельности
Работа над слоговой структурой слова
 Формирование умения правильно произносить четырех  сложные слова из открытых слогов  (снеговики)  и
использовать их в активной речи
 Совершенствование   умения   выполнять   слоговой   анализ   и   синтез   слов   из   одного,   двух,   трех   слогов;
подбирать слова с заданным количеством слогов
Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза
 Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук
 Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твердости — мягкости, звонкости —
глухости, по акустическим признакам и месту образования
 Совершенствование   умения   выделять   звук   на   фоне   слова,   выполнять   звуковой   анализ   и   синтез   слов,
состоящих из четырех звуков (при условии, что написание слов не расходится с произношением)
 Ознакомление   с   новыми   звуками,   буквами.   Формирование   умения   выделять   эти   звуки   на   фоне   слова,
подбирать слова с этими звуками
Обучение грамоте
 Дальнейшее   совершенствование   умения   «печатать»   буквы,   слоги,   слова,   предложения   с   пройденными
буквами
 Ознакомление с буквами. Формирование умения осознанно читать слова, предложения, тексты с этими

буквами
Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, кубиков, мозаики, шнурочка; лепить их из пластилина;
узнавать   буквы   с   недостающими   элементами   или   «зашумленные»   буквы;   различать   правильно   и
неправильно напечатанные буквы
 Формирование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы, читать изографы
 Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита
 Ознакомление с правилами правописания
Развитие связной речи и речевого общения
 Дальнейшее   развитие   коммуникативных   навыков.   Обучение   использованию   принятых   норм   вежливого
речевого   общения   (слушать   собеседника,   задавать   вопросы,   строить   высказывания   кратко, распространенно)
 Совершенствование   умения   составлять   описательные   рассказы   о   предметах   и   объектах,   рассказы   по
картине и серии картин по данному или коллективно составленному плану
 Формирование умения составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с
увиденным, прочитанным
 Совершенствование навыка пересказа рассказов по коллективно   составленному   плану, навыка пересказа
с изменением времени действия и лица рассказчика
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Сенсорное развитие
 Дальнейшее   развитие   основных   сенсорных   систем   и   формирование   на   этой   основе   более   точного
восприятия внешнего мира
 Совершенствование   процессов   сенсомоторной   интеграции   в   игровой   и   трудовой   деятельности,
повседневной жизни
Развитие психических функций

Развитие   всех   видов   восприятия.   Закрепление   умения   выделять   в   предмете   ведущие   признаки,
абстрагировать процесс восприятия предмета от ситуации, в которой он находится; представлять предмет
по называнию и описанию
 Дальнейшее  развитие   процесса   образной   категоризации   и   способности   выполнять   родовые   и   видовые
обобщения на основе эмоционально значимой зрительной и зрительно – моторной памяти, без зрительной
опоры
Развитие   произвольного   внимания;   избирательности,   объёма,   устойчивости,   переключаемости,
распределения внимания

Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательноисследовательская деятельность

 Воспитание желания поздравлять родственников с праздниками, принимать участие в подготовке домашних
Расширение знаний о семье, членах семьи, профессиях родителей
праздников
Закрепление и расширение представлений о содержании труда взрослых, о роли механизации труда, об
инструментах и орудиях труда и трудовых действиях, выполняемых с их помощью
Расширение и систематизация знаний о защитниках Отечества. Воспитание уважения к российским воинам


Развитие математических представлений
Количество и счет
 Дальнейшее совершенствование навыков количественного и порядкового счета
Величина

Ориентировка в пространстве
 Дальнейшее совершенствование навыков ориентировки на плоскости и в пространстве

Закрепление в речи прилагательных шире, уже, выше, ниже, меньше, больше, короче, длиннее
Закрепление   навыков   ориентировки   на   листе   бумаги   в   клетку,   использования   прилагательных  левее,
правее, выше, ниже
Ориентировка во времени
 Дальнейшее   расширение   представлений   о   временных   отношениях.   Закрепление   представлений   о
последовательности дней недели, месяцев года
 Формирование умения устанавливать возрастные различия между людьми
Конструктивномодельная деятельность

Закрепление умения придавать сооружениям из готовых форм устойчивость, замещать детали постройки,
совмещать их
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественное творчество Рисование
 Совершенствование навыков работы карандашом при выполнении линейного рисунка
Восприятие художественной литературы
 Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению как основе фундамента личностной
культуры. Формирование умения видеть красоту, добро, истину в литературных произведениях и следовать
положительному примеру. Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное
 Совершенствование умения определять жанр литературного произведения (рассказ, стихотворение)
 Дальнейшее развитие творческих способностей в инсценировках, играхдраматизациях, театрализованных
играх
Музыкальное развитие
 Совершенствование умения исполнять знакомые плясовые движения, легко и непринужденно двигаться под
музыку с различными предметами, выполнять задания для развития мимики и пантомимики. Продолжать
ознакомление с особенностями русских народных танцевальных движений
 Дальнейшее развитие гибкости, пластичности, координации движений, ловкости
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие игровой и театрализованной деятельности
Подвижные игры
 Дальнейшее   совершенствование   умения   проявлять   инициативность   и   творчество   при   организации
подвижных игр, дополнять и усложнять их правила
 Совершенствование   навыков   ориентировки   в   пространстве,   координации   движений,   подвижности,
ловкости, умения преодолевать препятствия
Развитие любознательности и расширение познавательных интересов
Настольнопечатные дидактические игры

 Дальнейшее совершенствование навыков игры в настольнопечатные игры
 Воспитание усидчивости. Развитие концентрации внимания
Сюжетноролевая игра


Расширение   тематики   сюжетноролевых   игр,   углубление   их   содержания,   совершенствование   умения
осуществлять игровое взаимодействие со сверстниками
Развитие творческой инициативы, индивидуальности, самостоятельности при планировании игры, подборе
игрушек, атрибутов, предметовзаместителей
 Формирование умения вести роль и видеть перспективу роли, разрабатывать микросюжеты внутри общего
сюжета, осуществлять «дирижирование» действиями других участников игры
Театрализованная игра
 Создание условий для раскрытия индивидуальности каждого ребенка
 Воспитание подражательности, творческого воображения, креативности
Формирование общепринятых норм поведения
 Формирование   ценностного   поведения,   желания   совершать   хорошие   поступки,   соблюдать   правила
культурного, доброжелательного поведения, тактично относиться к окружающим
 Дальнейшее развитие заинтересованного отношения, мотивации к школьному обучению
Формирование гендерных и гражданских чувств
 Создание условий для самореализации каждого ребёнка

Закрепление   понятий   о   типичных   формах   поведения,   свойственных   каждому   полу,   формирование
отношений между детьми
 Воспитание осознания каждым ребёнком своей половой принадлежности
 Расширение представлений об истории и культуре родной страны, государственных и народных праздниках.
Воспитание любви к Отечеству Совместная трудовая деятельность
 Совершенствование умения работать в коллективе
 Привлечение к продуктивной деятельности
 Воспитание интереса к продуктивным видам труда, желание реализовать свои творческие возможности
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
 Дальнейшее закрепление навыков безопасного поведения в разных ситуациях
 Совершенствование представлений о специальном транспорте, специальных службах
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическая культура
Ритмическая гимнастика
 Дальнейшее   совершенствование   навыка   красивого   и   грациозного   выполнения   упражнений   под   музыку,
развитие выразительности, плавности, ритмичности движений
Подвижные игры
 Совершенствование навыков игры в подвижные игры, игры с элементами соревнования, сформированных
ранее
Овладение нормами и правилами здорового образа жизни
 Продолжение работы по формированию правильной осанки, профилактике плоскостопия
 Формирование потребности в двигательной активности

file_name: 22. армия.docx

description: Лексическая тема «23 Февраля»

intro: предлагается планирование работы логопеда по лексической теме "Армия" в соответствии с ФГОС по «Образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Н.В. Нищевой по пяти образовательным областям и четырём возрастным группам


extracted_text:
Социальное  развитие ребенкадошкольника в системе взаимодействия
ДОУ и социума
В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения
является актуальной и приобретает все более широкие масштабы. Родители и педагоги
как   никогда   раньше   обеспокоены   тем,   чтобы ребенок    в   социуме   стал   уверенным,
нравственным и успешным. И это в основном зависит от того, как ребенок адаптируется
и показывает себя в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать
собственный потенциал.
     Многим кажется, что социальный мир ребенкадошкольника  это  только его
семья,   взрослые   и   сверстники.   Однако   уже   в   дошкольном   возрасте   у   детей
формируются   представления о многообразии человеческих отношений,   о правилах и
нормах поведения в конкретных жизненных ситуациях.
          Сейчас социализация имеет   свои   особенности,   так   как   она   обусловлена
глобальными   процессами,   происходящими   в   современном     сообществе.   Проблема
общества   в   том,     что   оно   стремится   создать социальные   стереотипы,  стандарты
однотипного   ролевого   поведения.   Отсюда   следует,   что   ребенок   должен     принять   и
усвоить этот социальный опыт, чтобы не быть изгоем в определенной группе людей. Но
у   ребенка,   в     свою   очередь,   имеются   собственные   потребности:   он   стремиться   к
независимости, формированию собственной позиции, неповторимой индивидуальности.
В     педагогической   деятельности   с   дошкольниками   нужно   поставить   перед
собой цель:   гармонизация   процессов социализации   и   индивидуализации   ребенка.   Для
решения этой задачи используется ознакомление дошкольников с объектами социальной
сферы, социумом ближайшего окружения, и, благодаря культурным ценностям, у детей
формируется любовь к своей семье, малой родине. То есть приоритетным направлением
в педагогической деятельности является социальное развитие детей в социуме.
Также для развития гармоничной личности большое значение имеет не только
ДОУ,   но   и   роль   семьи.   Благодаря   родителям, ребенок имеет   возможность   сначала
наблюдать, а затем активно включаться во взаимоотношения с внешним миром. В семье
формируется   характер,   поведение ребенка и его отношение к труду. И только роль
такой деятельности, как воспитание будет обусловливать дальнейшее взаимоотношение
данного   индивида   с   другими   людьми.
 Ребенок   оценивает   себя «глазами» семьи,
сообщества, и, вследствии социализации, у него формируется самооценка, психическое
здоровье, он приобретает определенный  социальный статус в обществе.
Детский   сад   можно   представить   как   «маленький   мир»,   в   котором   получают
знания   «маленькие   люди».  Здесь   же   учитываются   возрастные   особенности развития
дошкольников,   стимулируется социальное   развитие   детей,   формируются   навыки
поведения,   растет   нравственность,   воспитывается   уважительное   отношение   детей   к
труду взрослых, а именно, к различным профессиям.
Таким   образом,
 социализация   ребенкадошкольника
  основа
гармонично развитой   личности.  Но   процесс   развития   у личности   не   может
осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на неё,
создавая   для   этого   психологопедагогические   условия.   Стихийная,   недостаточно
контролируемая и направляемая социализация без учёта индивидуальных особенностей
и качеств ребёнка может иметь как непосредственные, так и отсроченные травмирующие
действия.
 это

file_name: МОЯ СТАТЬЯ.docx

intro: В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения является актуальной и приобретает все более широкие масштабы. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, чтобы ребенок  в социуме стал уверенным, нравственным и успешным. И это в основном зависит от того, как ребенок адаптируется и показывает себя в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал.Социальное  развитие ребенка-дошкольника в системе взаимодействия  ДОУ и социума

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий праздника
 «Мой любимый город Уфа»
 Цель:  Расширять представления детей о родном городе, культуре.
Задачи ООД:
 –   формировать   умение   отчетливо   произносить   слова   в   стихотворениях,   в
песнях; петь спокойно, без выкриков.
  способность эмоционально петь и откликаться на происходящее;
 проявлять самостоятельность в создании музыкальных образов;
– доставить детям радость, положительные эмоции; продолжить формировать
интерес и любовь к родному   городу; вызывать чувство ответственности по
отношению к родине; показать своеобразие, красоту башкирского фольклора.
 Оборудование:


фонограммы песен, танцев, музыка для конкурсов;
герб, флаг Республики  Башкортостана.
Ход праздника
Под башкирскую музыку дети  заходят в зал  и встают полукругом.
  Ведущая:                       У каждого листочка, у каждого ручья
                                          Есть главное на свете, есть Родина своя.
                                          А там, где мы родились, где радостно живем,
                                          Края свои родные мы Родиной зовем.
  Дети читают стихи:
                                           Мне уголок России
                                           Судьбой на веки дан –
                                           Раздольный и красивый
                                           Родной Башкортостан!
                                          Люблю тебя безмерно,
                                          Мой милый отчий край!
                                          Люблю твои напевы,
                                          Гармонику, курай.
                                          Люблю степей просторы,
                                          Небес голубизну,
                                          Люблю леса и горы –
                                          Башкирию мою!
                                          Башкортостан  земля моя!
                                            Отчизна роз и соловья.
                                            Башкортостан  страна певцов,
                                            Страна танцоров, храбрецов. От башкирского народа
                                            Край родной поздравлю я
                                            Ты богата и сильна
                                            О, Башкирия моя.
Ведущая:  Хаумыхыгыз кезерле балалар, кунактар. Хаерле кюн!
     Добрый день  дорогие дети, уважаемые гости нашего праздника! В эти дни
народ нашей республики отмечает день  независимости, день её суверенитета.
Каждый из нас с гордостью называет Башкортостан своим домом.

  Дети читают стихи:
                                            Вся страна от края и до края
                                             Как большая дружная семья
                                             Вот она могучая, большая
                                             Башкирия прекрасная моя.
         Великую землю, любимую землю,
         Где мы родились и  живём.
         Мы Родиной светлой, мы Родиной милой.
         Мы Родиной нашей зовём.
         Есть, возможно, уголок красивей
         Есть богаче, шире есть края
         Только мне, из всей моей России
         Милей всего Башкирия моя!
         Башкортостан мой край родной
         Горжусь и радуюсь тобой!
         Твои долины, реки и поля –
          Все это ты, любимая земля!
Ведущая: 11 октября 1990 года был подписан важнейший документ, который
дал   право   нашей   республике   распоряжаться   всеми   своими   природными   и
народными богатствами. А самое главное наше богатство – это наша дружба и
наше единство.
Как в нашем городе, так во всей республике любой праздник и торжество
начинается со звучания гимна. Дети, а вы знаете, что такое гимн?
(Гимн

государственных   символов   нашей
Республики. Гимн
  означает   восхваление,   торжественная   песня.   Его
исполняют только в торжественных случаях, при открытии и закрытие
торжеств, по праздникам.)
  –   это   один   из Ведущая:   По   закону   «О   государственном   гимне   Р.Б.»   гимн   нашей
республики  нужно слушать стоя. Давайте и мы прослушаем его стоя в честь
праздника дня Р.Б.
ЗВУЧИТ ГИМН
Ведущая: Дети, обратите внимание, что у меня в руках? Правильно, это флаг
РБ. Давайте вместе вспомним, что представляет собой флаг, и что означают
цвета.
(Рассматривают флаг – Флаг представляет собой прямоугольное полотно,
состоящее из трех горизонтальных поло – синей, белой и зеленой, в центре
белой полосы  находится  цветок   курая.)
Давайте послушаем,  что  означают цвета:
Ребенок:  Три цвета носит флаг республики моей,
                 Цвет синий  это ясность и чистота.
                 Цвет белый – миролюбие, открытость.
                 Зеленыйэто цвет свободы, вечной жизни.
                 Цветок  курая – символ дружбы.
Ведущая: Правильно, молодцы! Праздник День Республики отмечают осенью.
В   то   время,   когда   земля   дает   урожай   овощей,   фруктов,   когда   лес   полон
грибов, ягод и осыпаются осенние листья.
      «Танец с осенними листьями»
(После танца, воспитатель берет в руки соцветие курая)
Ведущая:   Дети, посмотрите,  какой необычный цветок. Как вы думаете, как
он называется?  Это цветок курая. Сколько на нем лепестков? Цветок курая
символизируют единство башкирских племен и народов Башкортостана, семь
его лепестков – семь родов.
Курай этот не простой, а волшебный. На каждом лепестке, написано задание.
Если вы их выполните  вас ждёт сюрприз. Вы хотите увидеть, что это за
сюрприз? (Ответ детей). Тогда нужно дружно выполнить все задания. Вы
готовы? (Ответ детей)
Ведущая: Первый  вопрос  назовите жилище кочевых башкир? (ЮРТА – по
башкирски ТИРМЕ)
 Сейчас наши дети покажут, как они  умеют строить юрты.
ИГРА "ЮРТА" В игре участвуют четыре подгруппы детей, каждая из которых образует
круг по углам площадки. В центре каждого круга стоит стул, на котором повешен платок с
национальным узором. Взявшись за руки, все идут четырьмя кругами переменным шагом и
поют:
 Мы, веселые ребята,
 Соберемся все в кружок.
 Поиграем, и попляшем,
 И помчимся на лужок. На мелодию без слов ребята переменным шагом перемещаются в общий круг. По окончании
музыки они быстро бегут к своим стульям, берут платок и натягивают его над головой в виде
шатра (крыши), получается юрта.
Правила игры. С окончанием музыки надо быстро подбежать к своему стулу и образовать
юрту. Выигрывает группа детей, первой построившая юрту.
    (соревнуются мальчики)
Ведущая: Молодцы, с первым заданием справились. Отрываем следующий
лепесток – назовите национального героя башкир ? (Салават  Юлаев –
национальный герой  башкирского  народа, поэт, воин – джигит,
изображен на гербе на фоне восходящего солнца)
Стихи читают мальчики:
Кто он, грозный Салават?
Чем он славен и богат?
Он — родной земли булат,
Он отвагою богат!
Ни во сне, ни наяву
Равных нет такому льву,
В небесах и на земле
Равных нет его стреле.
Ведущая:  Башкиры издавна славились своими  войнамибатырами
джигитами. Сейчас наши мальчики,  будущие джигиты, поиграют  в игру
«Ловкие наездники».
Игра «Ловкий наездник»

Ведущая:  Следующий  вопрос музыкальный – угадайте, какой музыкальный
инструмент звучит?

 Из чего  сделан курай? (Он сделан из сухого стебля растения курай)
Существует легенда о том, как появился этот инструмент.  По легенде
 юноша, услышав в лесу  чудесную мелодию, пошел навстречу звукам и
увидел, как тростниковое растение издает на ветру нежный мелодичный звук.
Юноша срезал тростник, приложил его к губам и заиграл.
Ведущая:    Молодцы, дети! Итак, следующий лепесток нашего цветка  как
называется   город,   в   котором   вы   живете,   назовите   другие   города   нашей
Республики, столицу Республики. (Город в котором мы живем называется
–Учалы, другие города –Белорецк, Сибай, Туймазы, Баймак, Нефтекамс,
Ишимбай, Белебей, Салават, Стерлитамак; Столица нашей Республики
город Уфа)
Послушаем, как Башкирские поэты воспевают в своих стихах столицу нашей
республики.
Дети:  Как люблю тебя, Уфа,
             Ты  моя столица.
             И красива и стройна,
             Мы тобой гордимся.
Звучит мелодия курая Наши парки и дома
             И светлы и чисты.
             Ну, а жители дружны,
             Честь тебе, столица.
2. Как птицу раннею весной
Влечет к родным местам,
 Так всей душой мы любим свой
           Родной  наш город!

Ведущая:  Посмотрите, дети, мы выполнили  с вами все задания и освободили
курай от лепестков, а вот  и сюрприз от курая  угощение.
Лиана выносит угощение на подносе
Ведущая:  Что это  дети? (ЧАКЧАК), правильно!
  На этом ребята, наш праздник подошёл к концу. Любите свой край, свой
город. Любите окружающих вас людей, будьте дружными, добрыми. А мы
идем в группу пить чай!

file_name: развлечение УФА.docx

intro:
Цель:  Расширять представления детей о родном городе, культуре.
Задачи ООД:
 – формировать умение отчетливо произносить слова в стихотворениях, в песнях; петь спокойно, без выкриков.
-  способность эмоционально петь и откликаться на происходящее;
- проявлять самостоятельность в создании музыкальных образов;
– доставить детям радость, положительные эмоции; продолжить формировать интерес и любовь к родному  городу; вызывать чувство ответственности по отношению к родине; показать своеобразие, красоту башкирского фольклора.Цель:  Расширять представления детей о родном городе, культуре.
Задачи ООД:
 – формировать умение отчетливо произносить слова в стихотворениях, в песнях; петь спокойно, без выкриков.
-  способность эмоционально петь и откликаться на происходящее;
- проявлять самостоятельность в создании музыкальных образов;
– доставить детям радость, положительные эмоции; продолжить формировать интерес и любовь к родному  городу; вызывать чувство ответственности по отношению к родине; показать своеобразие, красоту башкирского фольклора.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок алгебры по теме «Логарифмы». 10 класс
Шевелева Марина Станиславовна, учитель математики
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: познакомить с понятием логарифма, основным логарифмическим
тождеством, научиться применять их на практике.
Задачи урока:
Образовательные:

ознакомление с понятием логарифма и основного логарифмического тождества;


закрепление основных понятий базового уровня;
вычисление значений логарифмических выражений;
Развивающие:
развитие познавательного интереса;

развитие логического мышления и внимания;
 формирование потребности в приобретении знаний.
Воспитательные:
воспитание ответственности, умения принимать самостоятельные решения.







Методы, используемые на уроке: частичнопоисковые.
Оборудование:
экран
компьютер
проектор
компьютерная презентация
учебная литература (Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин, Ю.В.Сидоров и др.: Алгебра и
начала анализа: учеб. для 1011кл. общеобразоват. учреждений)
Распределение урока во времени:
1. Организационный момент  2 мин.
2. Актуализация знаний  5 мин.
3. Изучение нового материала – 17 мин.
4. Решение упражнений – 17 мин.
5. Домашняя работа  2 мин. 1)               y
2)               y

3)               y
                  1           x
                               x
                               x
4)               y
 5)              y
 6)          y
                               x
                               x
                               x
6. Итог урока  2мин.
Ход урока
1. Организационный момент (слайды № 13).
Вводное слово учителя (тема урока, цель урока).
2. Актуализация знаний (слайды № 410).
1) Повторение некоторых элементарных функций и их графиков. Учащиеся сначала
сами устанавливают соответствие между формулами функций и их графиками и заполняют
таблицу (приложение №1), затем на доске высвечивается таблица ответов.
a)y = kx+b;              б)y = a x2
+bx+c;                  в)y= ax
, 0< a <1;
г)y = k/x;                 д) y = ax
,  a  >1;                    e)y = a.
Ответы:
1
Д
2
А
3
Б
4
Е
5
В
6
Г
2) Повторение некоторых видов уравнений. Они выборочно подобраны так, чтобы
для их решения (в своё время) вводились числа нового вида или стоял вопрос о
существовании корней (приложение № 2). Ученикам предлагается решить 6 элементарных
уравнений:
3х=27;3х+2=0;3х+9=0;х5=5;х2−4=0;3х=6.
Ответы: 3;  2/3;  нет корней;   √5 ;    ±2 ;    ?.
Последнее уравнение  3х=6  ребята решить не могут, им не хватает для этого
знаний.
Последнее уравнение можно решить графическим способом и найти приближенное
значение корня, но как найти его точное значение?
У нас с вами пока не хватает знаний для этого. Такая же проблема стояла перед
математиками на определенном этапе развития математики. Докажите, что:
Доказательство:
Чтобы решить это уравнение, было введено
новое понятие  логарифм.
3. Изучение нового материала (слайды № 11
14).
Формулировка и запись определения
логарифма, операции логарифмирования,
основного логарифмического тождества
(слайды № 1116).
Экскурс в историю появления логарифмов
(слайды № 1719). Самостоятельная работа (первичное закрепление знаний) с
последующей самопроверкой при помощи слайда (слайд № 20).
5. Решение упражнений (слайды № 2123).
Решение упражнений из учебника.
Работа парами с одновременным поочередным выходом к доске для записи решения
одного из заданий указанного упражнения и последующей проверкой ответов с
помощью слайдов презентации. Исправление ошибок, при необходимости,
допущенных в решении на доске или в тетрадях.
№ 267  270 (нч)  слайд № 21;
№ 274  276 (нч)  слайд № 22;
№ 278 (нч)  слайд № 23.
Интересные факты (слайды № 2425).
6. Домашнее задание (слайд № 26).
Параграф 15  выучить определение логарифма.
Решить в тетрадях для домашних работ:
 первый уровень  №271273(четные), №283(2).
 второй уровень  №279281(четные), №284(четные).
7. Подведение итогов урока (слайд № 26) Используемая литература.
1. Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин, Ю.В.Сидоров и др.: Алгебра и начала анализа: учеб.
для 1011кл. общеобразоват. учреждений/16е изд.  М.: Просвещение, 2010.464с.
2. Я.И.Перельман: Занимательная алгебра  М.: Наука, 1967.200с.

file_name: Логарифмы. 10 класс.docx

intro: Презентация к уроку по теме "Логарифмы".10 класс

title: Конспект урока по алгебре на тему "Логарифмы" (10 класс)


extracted_text:
Родительское собрание для родителей одаренных детей.
Тема: «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка»
Форма работы: круглый стол.
Участники: родители одаренных детей, учитель начальных классов, школьный психолог.
Подготовительный этап: провести анкетирование одаренных детей, обработать  анкеты,
изучить   психологопедагогическую   литературу   по   данной   теме,   подготовить   выставку
творческих работ детей.
Оборудование:  бланки анкет для родителей, выставка творческих работ детей, научно
методическая литература по вопросу одаренности детей.
План:
1. Психологические особенности одаренного ребенка. (школьный психолог)
2. Роль семьи в раскрытии детской одаренности. Советы родителям одаренных
детей. (учитель)
3. Анализ анкетирования детей. (школьный психолог)
4. Анкетирование родителей «О талантах ребенка» (школьный психолог)
5. Выставка творческих работ детей. Обмен мнениями, решение спорных вопросов
(учитель)
6. Рефлексия собрания, оценка родителями его результативности.
Ход собрания
Учитель
      Сегодня   на  родительском   собрании   мы   поговорим   о  том,   какая   роль   в  воспитании
талантливых детей принадлежит вам, уважаемые родители. Вам повезло, что ваши дети
неординарны,   что   они   наделены   удивительной   способностью   учиться,   петь,   танцевать,
рисовать   или   осваивать   спортивные   виды   деятельности.   Именно   в   семье   формируется
отношение   родителей   к   неординарности,   одаренности   и   талантливости   ребенка,
впоследствии от этого будет зависеть оценка ребенком собственных возможностей, его
активное или пассивное отношение к своему таланту. Поэтому родителям необходимо с
раннего детства уважать ребенка, подчеркивать в нем его индивидуальность.
Психолог
1. Психологические особенности одаренного ребенка.
Под   термином   «одаренность»   понимается   высокий   уровень   развития   способностей,
значительно отличающихся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими
достижениями в том или ином виде деятельности, творчества.
Одаренных   детей   отличают   повышенная   познавательная   деятельность,   а   также
готовность по собственной инициативе выходить за пределы требований взрослых. Ребенок
может   часами   заниматься   любимым   делом   и   не   испытывать   усталости.   Его   отличают
поразительное   упорство   и   трудолюбие.   Но   в   то   же   время   это   может   оборачиваться
безразличием к тому, что неинтересно. Эти дети отдают предпочтение противоречивой и
неопределенной   информации,   не  принимают   стандартных,   типичных   заданий   и   готовых ответов.   Признаки   одаренности   связаны   с   высоким   уровнем   выполнения   деятельности.
Такой ребенок стремится завершить начатое дело. Причем он не просто создает, а создает
новое, меняет привычное. Он часто критичен к результатам своего труда, стремится к
совершенству.   Одаренные   дети   опережают   других   в   количестве   и   силе   восприятия
окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают. Они больше видят,
слышат   и   чувствуют,   чем   другие   в   тех   же   условиях,   могут   следить   одновременно   за
несколькими   событиями.   Они   редко   попадают   впросак.   Из   поля   их   восприятия   не
выпадают интонации, жесты, позы и модели поведения окружающих людей. Одаренного
ребенка нередко сравнивают с губкой, впитывающей самую разнообразную информацию.
Одаренные   дети   обладают   отличной   памятью.   Большой   словарный   запас,
сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умения ставить вопросы
чаще   всего   привлекает   внимание   окружающих   к   одаренному   ребенку.   Маленькие
вундеркинды   с   удовольствием   читают   словари,   энциклопедии,   придумывают   слова,
которые   должны,   по   их   мнению,   выражать   их   собственные   понятия   и   воображаемые
события,   предпочитают   игры,   требующие   активизации   умственных   способностей.   У
некоторых одаренных детей явно доминируют математические способности, подавляющие
интерес к чтению. Один мальчик в 6летнем возрасте в уме перемножал трехзначные цифры
быстрее, чем взрослый с помощью карандаша и бумаги. В то же время малыш не проявлял
никакого интереса к чтению и упрямо сопротивлялся всем усилиям взрослых.
Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом
трудности  не заставляют  их отключаться. Они с удовольствием принимают  сложные  и
долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.
В заключение хотелось бы сказать следующее. По отношению к детям с различными
проявлениями   одаренности   часто   демонстрируется   или   восхищение,   или,   наоборот,
настороженное поведение. Бывают такие случаи, когда родители высказывают опасения, не
является   ли   раннее   проявление   одаренности   результатом   его   болезненного   состояния.
Имеющиеся   в   психологии   данные   о   том,   что   одаренные   дети   в   большинстве   своем   не
отличаются болезненностью или склонностью к нервным срывам. Следует помнить, что по
отношению к одаренным детям являются неуместными как неумеренные восторги, так и
проявления весьма критического, недоверчивого отношения. Одаренного ребенка никогда
не следует выставлять напоказ, делать его предметом гордости и радости. Единственное,
что следует поощрять в ребенке,  это его желание познавать окружающий мир, стремиться
к дальнейшему развитию, самоопределению, закреплению индивидуальных склонностей и
проявлений.
Учитель
2. Роль семьи в раскрытии детской одаренности.
Огромную   роль   в   раскрытии   детской   одаренности   играет   семья.   Необходимо
понимать, что одаренные дети – это совсем особые дети, которые похожи на сверстников
только на первый взгляд. При этом одаренность ребенка может проявиться довольно рано,
а может случиться так, что даже родители не заметят необычных способностей своего
одаренного сына или дочери, пока не поможет счастливый случай. Поэтому родителям,
заинтересованным   в   развитии   и   поддержке   одаренности   ребенка,   необходимо присмотреться повнимательнее к своим детям, понаблюдать за их поведением, и если они
увидят, что для их ребенка характерно следующее:
 он очень любознателен;
 любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи;
 его речь очень развита, большой словарный запас;
 во всех вопросах ищет самостоятельные решения, не всегда
воспринимает уже готовый родительский ответ;
 настойчив в достижении поставленной цели;
 у него повышенные математические способности в сфере вычисления и
логики;
 может концентрировать внимание на интересующем предмете или
задаче, но легко бросает то, что показалось понятным, или наскучило;
 обладает богатой фантазией и воображением;
 рано определяет свое призвание, реально оценивает свои возможности,
особенности характера;
 его отличает чувство юмора, любит смешные несоответствия, игру
слов, шутки, может гримасничать, смешить других, подражая
взрослым и т.д., все это подтверждает наличие одаренности у ребенка.
И задача родителей – вырастить своего ребенка счастливым, адекватно реагируя на его
способности, не приглушая и не нивелируя его неординарность.
Многие родители заявляют: «Я не хочу, чтобы мой ребенок был одаренным, пусть
лучше он будет нормальным, счастливым ребенком,  таким , как все». Или, в ответ на
вопрос:  «Каково  вам  воспитывать  одаренного ребенка?»    они  отвечают, что все  было
прекрасно   до   тех   пор,   пока   в   школе   ребенку   не   приклеили   ярлык   одаренного   и   не
сообщили об этом родителям
Действительно ли думающие родители всерьез полагают, что быть одаренным – значит
быть ненормальным, не уметь найти места в компании сверстников, быть несчастным? Как
ни   печально,   но   таковы   широко   распространенные   стереотипы,   порой   разделяемые   и
родителями. Родительское открытие одаренности собственного ребенка должно рождать
радостное   ожидание   и   готовность   решать   связанные   с   этим   проблемы,   а   не
обезоруживающую   озабоченность,   которая   стреноживает   живость   самой   важной   для
растущего человека связи – связи между родителями и детьми.
Поэтому родителям необходимо с самого раннего возраста уважать ребенка, тактично,
в   меру   подчеркивать   в   нем   его   индивидуальность,   позволять   детям   как   можно   чаще
высказывать   свои   творческие   идеи,   быть   восприимчивым   слушателем,   одним   словом   –
понять своего неординарного ребенка, быть для него примером и подражанием во всем.
И.П.Павлов   писал:   «Дети   очень   тонко   перенимают   не   только   привычки   и   манеры
взрослых,   но   и   их   эмоции».   Дети   чувствуют   интонацию,   мелодику   человеческой   речи.
Ласковый   разговор   в   сочетании   с   добрыми   прикосновениями   часто   вызывает   улыбку.
Ласка,   доброжелательно   реагирующая   среда   необходимы   одаренному   ребенку   для
свободного   развития   заложенных   в   нем   возможностей,   присущей   ему   от   рождения
исследовательской активности. А еще родителям нужно чаще и с любовью смотреть детям в глаза, ведь глаза – зеркало души, и если с любовью смотреть в это зеркалор, тои в ответ
можно будет увидеть любовь.
Советы родителям одаренных детей:
 поймите ребенка и осознайте его уникальность;
 помогайте ребенку ценить в себе творческую личность;
 поддерживайте необходимую для творчества атмосферу;
 не перегружайте его, заставляя чрезмерно заниматься любимым делом;
 учите его трудолюбию, терпению, поощряйте за все старания;
 спокойно относитесь к эмоциональным перепадам ребенка;
 на е забывайте уделять внимание физической активности малыша;
 создайте доброжелательную атмосферу по отношению к нему;
 учитывайте его индивидуальность, чаще хвалите, тактично обращайтесь с
ним;
 считайте себя самым счастливым родителем, безмерно любите своего
ребенка.
Анкета "О талантах ребёнка: как их выявить" (методика А. Де Хана и Г. Кафа).
Ваш ребёнок обязательно имеет склонность к одной из областей человеческой
деятельности. Познакомившись с "признаками" талантливости, оцените каждый из них в
баллах от 2 до 5. Если какаято характеристика особенно подходит, ставьте 5 баллов, если
она выражена только хорошо  4, и так далее. Затем сложите баллы каждого из восьми
разделов, полученную сумму поделите на число признаков.
1. У вашего ребёнка совершенно очевидные ТЕХНИЧЕСКИЕ способности, если он:
 интересуется самыми разными механизмами и машинами;
 любит конструировать модели, приборы;
 сам находит причины неисправностей механизмов;
 пробует чинить испорченные механизмы, создаёт новые предметы из разных запчастей;
 любит рисовать чертежи и эскизы;
 интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.
2. Ваш ребёнок имеет МУЗЫКАЛЬНЫЙ талант, если он:
 любит музыку, всегда стремится туда, где можно послушать её;
 очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них и
запоминает;
 поёт или играет на музыкальном инструменте и делает это с большим вдохновением;
 сочиняет мелодии.
3. У вашего ребёнка способности к ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ деятельности, если он:
 обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к
обобщениям;
 умеет чётко выразить словами чужую мысль или наблюдение, причём нередко
высказывает их не с целью похвастаться, а для себя;
 проявляет интерес к научнопопулярным изданиям, взрослым статьям и книгам, опережая сверстников;
 с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкции, схем,
коллекций;
 не унывает, если его проект не поддерживают, садится за изобретение нового.
4. АРТИСТИЧЕСКИЙ талант проявляется у ребёнка в том, что он:
 часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства жестами;
 стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чёмто
рассказывает;
 меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором
рассказывает;
 с большим желанием выступает перед аудиторией;
 пластичен и открыт всему новому;
 любит и понимает значение красивой или характерной одежды.
5. У вашего ребёнка незаурядный ИНТЕЛЛЕКТ, если он:
 хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы
поступков других людей;
 обладает хорошей памятью;
 легко и быстро схватывает новую познавательную информацию;
 задаёт много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
 интересуется книгами;
 обгоняет своих сверстников в знаниях;
 гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не
касающихся его непосредственно;
 обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по
годам, даже расчётлив;
 очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на всё новое и неожиданное в жизни.
6. У ребёнка СПОРТИВНЫЙ талант:
 он энергичен и всё время хочет трудиться, двигаться;
 смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
 почти всегда берёт верх в потасовках или выигрывает в спортивных играх;
 неизвестно, когда научился ловко управляться с коньками, лыжами, мячами;
 лучше многих сверстников физически развит и координирует свои движения, двигается
легко, пластично;
 предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную
беготню;
 никогда всерьёз не устаёт;
 у него есть свой геройспортсмен, которому он подражает.
7. У вашего ребёнка ЛИТЕРАТУРНЫЕ дарования, если он:
 рассказывая о чёмлибо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную
мысль;
 любит фантазировать или импровизировать;
 изображает персонажи своих рассказов живыми и интересными;
 любит, уединившись, сочинять рассказы.
8. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ способности вашего ребёнка могут проявляться в том, что он:  не находя слов, прибегает к рисунку или лепке, для того чтобы выразить свои чувства или
настроение;
 в своих рисунках и картинках отражает разнообразие предметов, людей, животных,
ситуаций, не останавливаясь на достигнутом;
 серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьёзным,
когда его внимание привлекает какоето произведение;
 охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;
 любит создавать прикладные вещи  украшения для дома, одежды и т.д.

title: Родительское собрание по теме «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка»