extracted_text:
заключительного мероприятия недели технологии праздник «Что нам стоит
Сценарий
дом построить!»
«ЧТО НАМ СТОИТ ДОМ ПОСТРОИТЬ!»
(Праздник)
ЦЕЛЬ:Способствовать развитию учебной мотивации и мотивации к получению профессии
строителя.
Возраст участников: 1118 лет
Условия проведения:праздничная  конкурсная программа проводится по окончанию
предметной   недели   технологии.
  Созданию   праздничного   настроения   способствует
красочное   оформление   зала,   музыка,   награждение   победителей   конкурса   «Лучший   по
профессии», проведенного в рамках предметной недели технологии.
Оборудование и дидактические материалы: «кирпичи» из картонных коробок (9
штук),   окна,   таблички   с   названиями   «кирпичей»   («Знания»,   «умения»,   «навыки»,
«ответственность»,   «трудолюбие»,   «экономия»,   «бережливость»,   «компетентность»,
«соблюдение ТБ»), таблица для жюри, карточки  с вопросами, конструктор с деталями (2
штуки),   чертежи     деталей   (2   штуки),     2   чертежа   с   зашифрованными   пословицами   для
болельщиков,  породы   древесины  (2  набора  по  5  пород),   наборы  пороков  древесины   (2
набора по9 штук),   набор пигментов (1 набор из 9 штук), карточки с номерами пород
деревьев   (от   1   до   5),   иллюстрации     интерьеров   бесцветные,   цветные   карандаши,     2
мольберта, черный ящик, шлифовальная шкурка, 8 шурупов,   2 отвертки,   2 ножовки,   2
бруска,  2 карандаша, 2 угольника,  2 бруска 40х40х400,  2 яблока,  2 глубоких тарелки с
водой, 2 рулона туалетной бумаги,  карандаши для команд и писчая бумага для команд и
для жюри,  2 стола, столик для ведущего, стол для жюри, микрофоны.
Оформление:9 больших кубов с наклеенными названиями (см. оборудование),  название
мероприятия   «Что  нам   стоит   дом  построить!»,   лозунги   болельщиков,   флажки,   шарики
воздушные, музыкальное оформление  «Марш строителей» и др.
Ход праздника.
Ведущий 1: Сегодня все мы собрались в этом замечательном зале, сделанном руками кого?
(Строителей).   Верно!     И   праздник   наш   посвящен   строительным   профессиям.     Все
профессии очень важные, востребованные   на рынке труда в наши дни. Каждый строитель испытывает   гордость   за   свою   замечательную   профессию.   И   это   понятно:   ведь   во   имя
человека, для блага человека трудятся наши строители. Они строят различные здания и
сооружения, меняют облик городов и сёл  и ещё лучше становится наша жизнь.   И вы,
учащиеся,   может  быть,   в   будущем  выберете   профессию   строителя   и   будете   гордиться
своей профессией.
Ведущий 2:
Исполнятся сроки, настанет пора:
На стройки, заводы придут мастера.
А пока вам учиться с упорством утроенным.
Мы гордимся, мы знаем  вас ждут
Города, что ещё не построены,
И сады, что ещё не цветут.
Ведущий 1:   Сегодня будут награждены те учащиеся, которые своим прилежанием    в
учебе, своими   трудовыми умениями и навыками   доказали, что они лучшие в учебе и
труде!
Слово   для   награждения   предоставляется   заместителю   директора   по   учебно
производственной работе.
(Производится награждение)
Ведущий 2: За всякий труд берись с охотой,
Испачкать руки не стыдись,
Не сторонись простой работы
Не любит белоручек жизнь.
Дорогие друзья, еще раз добрый день! Встреча наша необычная, нам сегодня предстоит
построить дом мечты, где все будут жить счастливо, в любви и согласии.
Ведущий 1: В 15 веке была написана книга под названием “Домострой”. А говорится  в ней
следующее: “… о том надлежит позаботиться, чтобы построить дом у холма с лесом и
хорошим   лугом,   и   чтобы   здоровые   ветры   его   продували,   да   нужно   учесть,   чтобы   дом открыт  был   на  солнечный  восход,   летом  прохладно   будет  в  тени,  а  зимой   освещаться
солнцем”.
Таким должен быть дом, а нам хотелось бы добавить, что в доме будет счастье, если
построить   его   из   “строительного   материала”   с   особыми   свойствами:   трудолюбие,
ответственность, экономия, бережливость, знания, умения, навыки, соблюдение ТБ….Всем
этим должны владеть настоящие мастера своего дела,  и вам сегодня пригодятся, ребята,
эти качества.
Ведущий   2:  На   строительной   площадке
бригады.Бригадыприглашаются на свое рабочее место!(Команды выходят на сцену и
рассаживаются  на стулья, поставленные по краям сцены).
  сегодня   соберутся
  2   строительные
Ведущий 1: Но кроме строителей на площадках есть ещё и главный прораб: Олюнин В.А..;
инженер по технике безопасности: Васильевых В.А., дизайнер Мальцева М.В., директор
строительной  фирмы  ООО «Стройдом» Бадьин  Н.В., председатель  приемной  комиссии
Позолотин А.В, заказчик  объекта Торощина Т.В.
Ведущий 2:Внимание, конкурс начинается!
С чего начнём мы строить дом?
С фундамента, конечно!
Затем мы цоколь возведём
И стены все навечно.
Трудился дед когдато мой
Вот этими руками,
Теперь на помощь кран пришёл
И трудится он с нами.
Маляр, столяр и штукатур –
Хорошая специальность,
Но без фундамента и дом
Сегодня не реальность.
Итак, стройкой руководит непосредственно ведущий. Все   учащиеся   в зале должны   быть не простыми соглядатаями, а быть активными   в
способах поддержки своей бригады и приносить ей дополнительные баллы, участвуя   в
предложенных именно вам конкурсах. За подсказки из зала  комиссия будет штрафовать
бригаду.
Стройка.  День1.  Задание1:  Построить   фундамент.   Какой   бригаде   выпадет   эта   честь:
заложить   первый   камень   в   нашу   стройку,   определит     компетентная   комиссия   по
результатам   выполненного   вами   домашнего   задания:   название   бригады,   девиз,
представление, внешний вид, эмблема. Первой представляет себя  бригада №1.
(Бригады представляют название, эмблемы, девиз и приветствия)
Возвести фундамент  из «знаний»  и «умений» выпала честь  бригаде……………
День 2.Задание  2:После фундамента возводим цоколь «Навыков».
Конкурс «Разминка».
Так как вы строители, строите дома или жилища людям, то о них вы должны знать все.
По –очереди бригадамбудут задаваться вопросы,   вы должны на них ответить. Если не
ответили, то право ответа переходит ко второй бригаде. Если и эта бригада не ответила, то
отвечают болельщики, тем самым зарабатывая балл своей бригаде.
1.Наземные постройки, имеющие помещения для различных видов деятельности людей:
работы, отдыха, учебы, лечения и т.д.(ЗДАНИЯ)
Крестьянский дом в украинской или белорусской деревне (ХАТА).
2.Дворец или крепость феодала (ЗАМОК).
3.Жилища из ветвей, кож, коры у индейцев Северной Америки (ВИГВАМ).
4.Загородный дом с парком или садом (ВИЛЛА).
5.Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой и т. д. (ШАЛАШ).
6.Временное жилище в походных условиях (ПАЛАТКА).
7.Кочевой   шалаш   у   киргизского   народа   и   некоторых   народов   Азии   и   Южной   Сибири
(ЮРТА).
8.Сказочный дом Василисы Прекрасной (ТЕРЕМ).
9.Жилище БабыЯги (ИЗБУШКА НА КУРИНЫХ НОЖКАХ).
10.Жилище дяди Тома. (ХИЖИНА).
11.Постройки технического назначения (мосты, мачты, плотины и т.д.)(СООРУЖЕНИЯ) Строительная   бригада,   набравшая   больше   правильных   ответов,   возводит   цоколь   из
«Навыков».
День 3.Задание 3.
Ведущий:Перед   вами   строительные   материалы,     в   частности   кирпичи.   Ваша   задача:
ответив правильно  на все вопросы, написанные на карточках, в итоге положить кирпич на
цоколь.   Если   ответили   неправильно,   то   право   ответа   переходит   ко   второй   бригаде.
Побеждает та бригада, которая дала больше правильных ответов. (8 вопросов за каждый
по 1 баллу).Можно совещаться по 0,5 минуты.
Вопросы:
1.В чем разница между чертежом и рисунком?
(Чертеж условное изображение, а рисунок наглядное изображение).
2.Назвать одним словом, что такое проекция?
(Изображение).
3.Что такое макроскопические признаки древесины? Перечислите их.
(Видимые вооруженным глазом.Цвет, блеск, запах текстура, годичные кольца, ядро,
заполонь, сердцевинные лучи).
4.Резкое   утолщение   нижней   части   ствола.   Как   называется   и     к   какому   виду   пороков
относится?
(Комель. Порок строение ствола).
5.Назовите пленкообразующее (связующее) вещество в масляных красках на основе жидких
растительных   масел   или   алкидных   полимеров,   модифицированных   растительными
маслами.
(Олифа).
6.Что такое флейц? Для чего он предназначен?  (Это плоская   кисть, предназначенная
для выравнивания свежеокрашенной поверхности).
7.Как называется лучковая пила для пиления вдоль волокон?(распашная).
8.Как называется косая стамеска для точения по дереву? (сажень).
Комиссия   подвела   итоги,   и   право   положить     в   стройку   дома   кирпич   «Трудолюбия»
предоставляется  бригаде…………… в   строительной   бригаде   самый   умный,   самый
Ведущий:  Как   известно,   мастер
смекалистый  и   находчивый.   Сейчас   и  выясниться,   мастер  какой  строительной  бригады
самый самый!
День 4.Задание 4.
Ведущий: Бригады подготовили друг другу каверзные вопросы. Но задавать их они будут
мастеру бригады, с которой соревнуются. Если мастер не отвечает на вопрос, то помогает
его   бригада,   но   оценка   уже   будет   снижена   на   один   балл.     Право   задать   1   вопрос
предоставляется  бригаде «…………..».
(Бригады поочереди задают вопросы мастерам  бригады соперника)
Ведущий:  Самым   умным   и   находчивым     мастером   оказался   ………………   Ему   и
предоставляется право положить кирпич «Ответственности» в нашу стройку.
День5. Задание 5.
Ведущий:«Собрать деталь по чертежу». Участвует вся команда. Учитывается скорость
выполнения задания и правильность.  У каждой бригады на рабочем столе есть чертеж и
детали.   По   команде   ведущего   бригады   приступают     к   работе.   Комиссия   оценивает   и
быстроту работы, и ее качество. Начали!!! (Звучит «Марш строителей»).
Пока бригады работают, проводится  конкурс  с болельщиками.
(Конкурс   болельщиков:   прочитать   пословицу   по   чертежу).Болельщики,   которые
быстрее   разгадают   правильно   пословицу,   приносят   1   балл   своей   бригаде.   Общий   итог
конкурса подводит компетентная комиссия.
Итак, слово комиссии.(Комиссия объявляет бригаду победителя данного конкурса).
Право   положить   кирпич   «Компетентности»     в   строительство   дома   предоставляется
бригаде…………….
День 6. Задание 6.
«Породы древесины»
Задание: Определить породы древесины. Дается по 5 образцов древесины  разных пород
на бригаду, с номерами от 1 до 5 и по 5 репродукций деревьев. Необходимо  при назывании
ведущим   номера   породы   древесины   показать   карточку     с   соответствующим   номером
дерева обеим бригадам одновременно. Время на подготовку2 минуты. Время пошло!
№1 сосна
№2береза
№3осина №4 вяз
№5ель
Ведущий:  А     сейчас   болельщики   могут   снова   принести   дополнительные   баллы   своей
бригаде. Необходимо разгадать загадки.
Загадки:
1) О каком дереве говорят: "Стоит дерево зелено, в этом дереве четыре угодья: больным на
здоровье, дряхлым на пеленанье, от тьмы свет, людям колодец"? (Береза)
2) Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. (Дерево)
3) Летом вырастают, осенью опадают. (Листья)
4) Я  дерево. В родной стране
Найдёшь меня повсюду,
Но слоги переставь во мне
И воду подавать я буду. (Сосна)
5) Что же это за девица:
Ни швея, ни мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год? (Ель)
6) Стоят столбы белые,
На них шапки зеленые. (Березы)
7) Чудное дерево! И зиму, и лето  зелено.
Весной цветёт, летом плод дает,
Осенью не увядает,
Зимой не умирает. (Ель, сосна)
8) На горе шумит,
А под горой молчит (Лес) 9) Никто не пугает,
А вся дрожит. (Осина)
10) Кудри в реку опустила
И о чёмто загрустила,
А о чём она грустит
Никому не говорит. (Ива)
11) Дышит, растет,
А ходить не может. (Дерево, растение)
12) Много рук, а нога одна. (Дерево)
13) Родственница ёлки,
А вот иголки не колки. (Лиственница)
14) Вроде сосен и ёлок,
Но зимою без иголок. (Лиственница)
15) Зимой и летом
Одним цветом. (Ель, сосна)
16) Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки. (Березы)
17) Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а без волос. (Береза)
18) Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)
19) В сенокос  горька, А в мороз  сладка.
Что за ягода? (Рябина)
20) Цвет белый  ягода черная
Зацветает  холода предвещает. (Черемуха)
21) Пушистые детки
Уселись на ветке. (Верба)
22) Вышиною с целый лес,
А толщиною с тростник. (Сердцевина Дерева)
23) Он не ходит, а живой,
Зарылся в землю головой. (Корень)
24) Меня в лесу оставили,
Весь век торчать заставили:
В ушанке заячьей  зимой,
А летом  с бритой головой. (Пень)
25) Чок – чок – чокчок!
Рос на ветке сундучок.
Сундучок не простой,
Сундучок костяной.
А за стеной костяной
Сидит житель лесной. (Орех)
26) Весна пригревает,
Он шубу надевает,
А зима пройдет
Эта шуба упадет. (Лиственный лес)
(Проверка задания  бригад). Ведущий:  Проверяется
древесины,   которые   подписаны   прямо   на   образцах   пород,   бригадиры   поднимают
  выполнение   задания   бригадами.
 (Задает   номера   пород
иллюстрации с номерами деревьев). Болельщики бригады…………. добавили ей  3 балла.
Общее количество баллов   у бригад получилось следующим…. Право положить кирпич
«Трудолюбия»в стройку предоставляется бригаде …………..
День 7. Задание 7.
Ведущий:«Определить   пороки   древесины»   и   «Определить   пигменты».  Команды
должны записать на листочках под номерами  пороки древесины, названия пигментов. За
каждый правильный ответ 1 балл. Время работы 4 минуты.
Ответ:
№1трещины метиковые
№2трещина усушки
№3нарост на березе
№4червоточина
№5сучки круглые
№6завиток
№7сучок овальный
№8крень
№9искривление ствола.
Ответ:
№1Охра обыкновенная
№ 2Ультрамарин;
№3 Киноварь
№4Белила цинковые
№5Сажа
№6Зелень цинковая.
№7Сурик железный
№8Охра золотистая
№9 –Крон желтый.
Конкурс болельщиков:«Метаграммы»
А) С буквой Кбольшая упаковка.
С буквой Л душистое дерево.
Б)Т такая скука. Д длинная, ровная  и прямая.
В)С буквой М поведения формы,
С буквой Ф пластина многослойная.
Г) Если Е то для швеи,
Я для мебели или для цементирования.
Д)С буквой О прием штукатура.
С буквой О материал столяраплотника.
Е) Если с буквы Б он на ринге выступает.
Если  с буквы Т пиломатериала поперечная часть.
Ответы:
А.Книга, липа.
Б.Тоска, доска.
В.Манера, фанера.
Г.Стежки, стяжки.
Д.Бросок брусок.
Е.Борец торец.
Конкурс болельщиков «Отгадай слова  в форме сетке»
Ведущий:  Тема конкурса соответствует профессии строителя. Добавляется     в копилку
бригады 3 балла.
Слова:
 Пила, дрель, сверло, молоток, разметка.
Клей, шуруп,сверло,рубанок, отвертка.
П
Д
С
М
Р
К
Ш
С
Р
О
А
Ь
Й
П
О
О
К
К
А
А
Ведущий:  Победила бригада……… Болельщики добавили 2 балла. В итоге право
положить кирпич «Экономии»  предоставляется  бригаде………. День 8. Задание 8.
«Черный ящик».За ответ 3 балла
Ведущий:Настоящего строителя  всегда отличали природный ум, смекалка.
Задание:  Отгадать, что находится   в черном ящике. Вы должны по очереди задавать
наводящие   вопросы,ведущий   на   них   будет   отвечать   «да»   или   «нет»,   «далеко»,   или
«близко».   Поэтому   задаваемые   вопросы   должны   предполагать
  именно   такие
ответы.Это  применяют  в работе и столяры, и резчики, и малярыштукатуры.
(Шлифовальная  шкурка рулонный или листовой материал  с абразивным слоем,
закрепленным   прочным   клеем.   Основой   шкурки   служит   бумага,   влагопрочное
бумажное   полотно,   ткань,   специально   изготовленное   тканевое   полотно.   Для
абразивного слоя используют электрокорунд, монокорунд, карбид кремния, гранат,
кремень,   стекло   и   пр.   Шкурку   используют   для   прочистки   и   шлифования
поверхностей, подлежащих окраске.
Бывают: бумажная, бумажная водостойкая, тканевая, тканевая водостойкая.)
Итак,  победила бригада……………. Он кладет  в стройку кирпич «Бережливости».
День 9. Задание 9.
1) Представление проектов цветового решения дизайна интерьера жилого дома и защита
проекта участниками конкурса.  (Раздаются ксерокопии раскрасок.) Задание: раскрасить
цветными карандашами интерьер спальни, детской, залы, коридора или кухни).
2) Кто быстрее закрутит шуруп в доску. Участники (по одному от бригады) по очереди,
при   помощи   отвёрток   закручивают   шурупы   в   подготовленную   заготовку.   Учащийся,
справившись   с   заданием,   передаёт   отвёртку   следующему,   и   так   далее.   Когда   одна   из
команд заканчивает выполнение задания, следует команда о завершении работы.
На этом конкурс не заканчивается.
Ведущий   сообщает:Чтобы   проверить,   качество   выполненной   работы   и   определить
победителя   этого   конкурса,   вам   необходимо   выкрутить   шурупы   обратно.   Для   этого
команды   обмениваются   заготовками   с   закрученными   шурупами.  (Если   какая   –   то   из
команд   быстрее   завершила   первый   этап   конкурса,   по   причине   недобросовестного
выполнения   задания,   то,   выполняя   задание   второго   этапа,   другая   команда   будет
иметь преимущество).
Ведущий: Внимание, начали!
(Звучит «Марш строителей»). Бригада…………   оказалась   сноровистей.   Он   кладет   кирпич   «Соблюдение   техники
безопасности» в стройку.
День 10. Задание 10.
Ведущий. А сейчас вам предстоит водрузить над домом его название  «Дом мечты».
Право сделать это получит  та бригада, которая быстрее и точнее опилит брусок  в угол
90 градусов, соблюдя правила ТБ. Задание выполняют по  1 представителю от бригады.
Итак,   водрузить   над   домом   его   название   «Дом   мечты»  предоставляется   право
бригаде ………….
Дополнительные конкурсы.
«Шуточное»Оценка 5 баллов
Ведущий: Как говорится «Как  кто ест, тот так и работает».
Задание: Отжимаясь от пола, съесть яблоко, лежащее на тарелке  с водой».
(Кто быстрее).
«Пантомима».Оценка 5 баллов.
Задание:
Изобразить пиление двуручной пилой, долбление древесины,  сверление, набрасывание
раствора, строгание.
«Первая помощь»Оценка5 баллов.
Задания (шуточные):
1.Оказание первой помощи при вывихе нижней челюсти.
1. Забинтовать  крайнюю фалангу  большого пальца левой верхней конечности.
Подводится общий итог конкурсной программы. Награждение победителей. Звучит
песня про строителей (любая).
1. Бешенков   А.Н.   Технический   труд   (технические   и   проектные   задания   для
Литература.
учащихся). [Текст]/Бешенков А.Н. М.: Просвещение, 2007.
2. Арефьев  И.П. Занимательные  уроки  технологии.5  класс.  [Текст]/  Арефьев И.П.
М.: Школьная пресса, 2007.
3. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии. 6 класс. [Текст]/ Арефьев И.П.
М.: Школьная пресса, 2007.
4. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии. 7 класс. [Текст]/ Арефьев И.П.
М.: Школьная пресса, 2007. 5. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии. 8 класс. [Текст]/ Арефьев И.П.
М.: Школьная пресса, 2007.

file_name: ЧТО НАМ СТОИТ ДОМ ПОСТРОИТЬ.doc

intro: Внеклассное мероприятие проводится как заключительное мероприятие НДТ. В состав участников приглашаются учащиеся 9-11 классов . Участников предварительно разбивают на команды, а затем приступают к проведению мероприятия по станциям. Это мероприятие можно проводить в школах где практикуется неделение классов на мальчиков и девочек.

title: "Что нам стоит дом построить"


extracted_text:
Интегрированные   уроки   как   средство   повышения
мотивации   к   обучению   и   создания   условий   для
самореализации  студентов»
Меделянова Галина Александровна,преподаватель
«Канский техникум отраслевых технологий и сельского хозяйства»
        Современная цивилизация немыслима без интеграции. Знания, которые
формируют   представления   о   мире   как   о   таковом,   также   интегрированы.
Именно поэтому можно и нужно устанавливать не только внутрипредметные,
но  и межпредметные связи. Федеральный государственный образовательный
стандарт определил приоритетные направления развития образования. Одно
из   них   –   МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ   ПОДХОД,   как   средство   достижения
метапредметного результата.  Интегрированные уроки являются источником
нахождения   новых   связей   между   различными   фактами,   которые   в   свою
очередь подтверждают или углубляют определенные выводы.
          Проблема,   с   которой   сталкивается   почти   каждый   учитель   физики,
заключается в том, что содержание стандартных задач и заданий не вызывает
у   студентов   познавательного   интереса   и   желания   работать,   а   отсутствие
интереса   к   познанию   оборачивается   скукой   на   уроке,   бездельем.   Один   из
способов дать толчок к   активной мыслительной деятельности студентов –
предложить   им   интересные   учебные   задачи,   проекты,   уроки.   Интерес   же
проявляется   тогда,   когда   задача   затрагивает   реальный   мир,   жизненные
ситуации,   особенно   связанные   с   будущей   профессией.   Интеграция
содержания   учебных   дисциплин   способствует   повышению   мотивации
студентов, формированию познавательного интереса в большей степени, чем
обычные уроки, содействует развитию   речи, умений сравнивать, обобщать,
делать выводы, свободно высказываться, снимает напряжение, не допускает
перегрузки.
            Физика   это   наука   о   природе.  В   природе   физические,   химические   и
биологические явления взаимосвязаны. В учебном процессе все эти явления
изучаются   раздельно,   тем   самым   их   связи   разрываются,   поэтому   в
профессиональной   школе   обязательно   должно   быть   предусмотрено
осуществление межпредметных и метапредметных связей.
     Основной целью  обучения я считаю создание условий для самореализации
личности   каждого   студента,
  удовлетворения   его   образовательных
потребностей   в   соответствии   с   его   наклонностями,   интересами   и
возможностями.   Необходимо   подготовить   студентов   к   творческому,
интеллектуальному труду, социализировать с учетом реальных потребностей
рынка труда. В современных условиях возрастает объем информации и знаний, поэтому
преподаватели     просто   обязаны   кардинально   поменять   взаимоотношения
студента и преподавателя  в учебном процессе. Студент должен учиться сам,
а преподаватель осуществлять мотивационное управление его учением, т. е.
заинтересовать,   организовать,   а   также   координировать,   консультировать   и
контролировать учебную деятельность.
Достичь   желаемого   возможно,   применяя   такие   современные   приёмы
обучения, как интегрированные уроки.
         Психология обогатила обучение рефлексивным подходом. Основными
мотивами внедрения в учебный процесс  интегрированных уроков могут быть:
  гарантированность достижения результатов обучения;
  возможность работы студентов в парах, в группах;
  возможность общения с товарищами;
 возможность предъявления результатов  обучения по другим дисциплинам;
  «мягкий» контроль в процессе освоения учебного содержания.
    Интегрированные занятия отличаются от обычного урока тем, что они
соответствуют логике процесса усвоения знаний и представляют собой
полный цикл: описание, объяснение, проектирование, применение знаний в
нестандартных ситуациях.
     В педагогике различают внешнюю и внутреннюю мотивацию. Для создания
внешней   мотивации   преподаватель   располагает   целым   рядом   средств.
Например, физика  как предмет привлекает в первую очередь лабораторными
и   практическими   работами,   что   способствует   развитию   познавательного
интереса студентов к предмету.

    Формирование   внутренней   мотивации   –   проблема   значительно   более
сложная, но именно этот процесс создает основу для успешного продвижения
от незнания к знанию.
Психологи выделяют четыре вида внутренней мотивации:
  –   мотивация   на   результат   (ориентация   студента   на   получение   результата
деятельности);
   –   мотивация   на   процесс   (заинтересованность   студента   в   самом   процессе
деятельности);
  – мотивация на оценку (заинтересованность студента в получении хорошей
оценки);
  – мотивация на избежание неприятностей.
    Наиболее значимы для успешной познавательной деятельности два первых
вида мотивации. Но я считаю, что никоим образом преподавателю нельзя не
брать во внимание ориентацию студента на оценку. Ведь в конечном итоге и
нашу работу, учительскую, характеризуют по оценкам студентов. И родители,
и завуч, и директор учебного учреждения получают представление об уровне
знаний своих  студентов по оценкам промежуточных и итоговых аттестаций. Анализируя опыт и значение интегрированных уроков можно сказать, что
сегодня   это   –   средство   формирования   новой   педагогической   культуры,
которое   позволяет   перенести   обучение   на   субъект   субъектную   основу,   в
результате   чего   происходит   развитие   творческих   способностей   участников
педагогического процесса.
Необходимыми становятся не столько сами знания, сколько понимание, где и
как   их   можно   применить.   Еще   важнее   знание   о   том,   как   информацию   по
учебным предметам добывать, интегрировать и передавать другим. Поэтому
мы не устаем каждый урок провозглашать следующий лозунг: «Главное не
знать наизусть, а знать, где найти!»

способствует формированию основных учебных компетенций:
  Применение   метапредметных   связей   на   уроках

   вовлечению студентов в мировое пространство (показать многообразие и
единство мира, обеспечить его целостное восприятие);
 при подготовке к урокам и непосредственно на уроках давать возможность
студентам реализовать свой творческий потенциал;
  научить
  студентов   самостоятельно   добывать   необходимые   знания,
интерпретировать,   творчески   перерабатывать   их   и   воспроизводить   в
осмысленном виде, связывать с профессиональными знаниями;

        Метапредметный   подход   при   преподавании   физики   рассматривает
использование   интегрированных   уроков   с   привлечением   некоторых   знаний
студентов из смежных дисциплин (математика, биология, химия, астрономия
и   дисциплин   профессионального   цикла)   и   обобщающих   уроков,   а   также
проведение исследовательских работ.
Одни и те же темы по физике, для студентов разных профессий проводятся
поразному, с преломлением на их профессиональную деятельность.
             Интегрированный урокаукцион   «Блюда из яиц и творога» (физика
кулинария): по мере изучения профессионального материала, мы повторяем
виды   деформаций,   силы   упругости,   силы   трения,   вспомнили   какие
измерительные приборы применяются на кухне (весы, мерные стаканы, часы),
какие   законы   механики   объясняют   действие   ножа,   вилки,   яйцерезки,
мясорубки, соковыжималки, тёрки. Чтобы заполучить тот или другой лот,
студентам необходимо набрать больше правильных ответов. Вопросы связаны
и с технологией приготовления блюд и с физикой.
              Интегрированный  урок «Мир световых явлений» на 2 часа перенёс
студентов   в   мир   физики,   искусства   и   литературы.   При   изучении   лирики
А.Фета,   И.Бунина,   Б.Пастернака,   Ф.Тютчева,   мифов   Древней   Греции   мы
объясняли световые явления с помощью законов геометрической оптики и волновой теории света. Репродукции полотен известных художников помогли
студентам   лучше   понять   глубину   восприятия   произведений   искусства     с
помощью света и тени.
           Очень интересно проходят уроки –соревнования (физика  физическая
культура)   Такие   уроки   можно   проводить   по   любой   теме,   продумывать
конкурсы, связанные с физикой, а затем по количеству правильных ответов
команды выставляют такое же количество участников по отжиманию от пола,
подтягивание, броски мяча в кольцо, игра в Дарс, прыжки через вращающийся
канат,  перетягивание  каната.
     Наибольшее количество интегрированных уроков в моей копилке по теме
«Механические   свойства   твёрдых   тел».   Для   групп   столяров   мы   изучаем
упругость, прочность, твёрдость, виды деформации древесины, её влажность,
теплопроводность,   сравниваем   эти   показатели   для   разных   пород   дерева.
Позднее этот урок оформился в исследовательский проект «Механические
свойства древесины».
             Для групп отделочников на этом же уроке мы изучаем совместно с
мастером   производственного   обучения     деформацию   кручения   миксера,
деформацию   изгиба   шпателя,   пластические   деформации   растворов,
шпатлёвок, определяем плотность цемента, бетона.
      Для  групп сварщиков совместно с преподавателями материаловедения и
химии мы изучаем модели кристаллических решёток металлов, объясняем как
плотность   металлов   отражается   на   качестве   сварного   шва,   пластические
деформации меди, алюминия, по периодической таблице учимся определять
строение атомов  некоторых металлов.
            Интегрированный   характер   и   внеклассных   мероприятий:   «Аукцион
знаний»   (физика,   химия,   материаловедение,   математика),   «Физический
калейдоскоп»,   «Физики   в   годы   Великой   Отечественной   войны»   (физика,
история).

  За   время   работы   создана   методическая   копилка   вопросов
профессионального характера «Профессиональные блоки » по всем темам.
По   профессии   «Повар,   кондитер»   мы   вместе   со   студентами   составили
«Вопросы   от   Вовочки»,  используем   эти   вопросы   на   зачётных   уроках.  При
проведении итоговой аттестации используем для каждой специальности свои
вопросы, имеющие профессиональную направленность.
            Использование   метапредметных   связей      одна   из   наиболее   сложных
методических   задач   любого   преподавателя.   Она   требует   от   него   много
теоретической   подготовки:   не   только   знакомство   с   новыми   требованиями
ФГОС, но и знания содержания программ и учебников по другим предметам. Реализация   внутрицикловых     метапредметных   связей   в   практике   обучения
предполагает сотрудничество учителя физики с учителями биологии, химии,
географии,   дисциплин   профессионального   цикла;   посещения   открытых
уроков, совместного планирования уроков.
          Тем не менее, задача эта  выполнима. Все зависит от метапредметности
мышления самого педагога: насколько он видит эти метапредметные связи и
осознает необходимость их реализации в преподаваемом им предмете.
Умей творить из самых малых крох -
Иначе для чего же ты, учитель?
Ты для детей - помощник и родитель,
Весь мир для них лежит  у ваших ног.
Умей хотеть - и силою желаний
Урок в один вместиться может миг,
И пусть не все постиг твой ученик -
Ты не убей в нем жажду знаний.
Умей искать! Работы в жизни много,
Работы трудной и святой.
Одной едины мы судьбой,
Одна на всех у нас дорога.
Умей любить! Весь мир безбрежный
Любовью нужно озарить.
Еще жива ведь в нас надежда,
А с ней - желание творить.
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: интегрированные уроки.docx

intro: Интегрированные уроки являются эффективным средством повышения мотивации к обучению и создают условия к самореализации студентов. Содержание стандартных заданий не вызывает у студентов познавательного интереса и желания продуктивно работать.На интегрированных уроках студенты используют свои знания из смежных дисциплин и профессиональных курсов.интегрированные уроки физики профессиональной направленности

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Инсценировка сказки «Репка» в стихах для детей
  по ролям.Сценарий
Ведущий.
Дед и баба дружно жили
И вели свои дела –
Кур водили, хлеб растили,
Внучка радостью была.
Дед.
Невеликое хозяйство,
Ну, а требует забот –
Жучка дворик охраняет,
Мурка мышек стережет.
Внучка.
Солнце жарко пригревает,
Распевать грачам не лень,
Огород дедусь копает,
Засевает целый день!
Голос. Аленка, выходи!
Внучка. Иду! Иду! (Убегает.)
Дед (качает головой).
Внучка снова у соседки,
Бабка стряпает в дому,
Сам посею нынче репку,
Не доверю никому!
(Поливает, поет.)
Ты расти, расти на диво
И соседям, и родне,
Наливайся так красива –
Будешь гостем на столе! (Уходит.)
Ведущий.
Вот прошли весна и лето
Осень тихо настает,
По часам как будто репка
Все растет, растет, растет...
(Дед выходит, чешет в затылке, поражен.)
Дед.
Ох, ты! Репка! Вот так диво!
Знать не зря я припевал –
Так огромна и красива,
До верхушки не достал!
(Поднимается на носочки, заглядывает вверх на листья репки.)
Дед.
Как, однако, дотянуться?
Я стремянку принесу.
Ох! Упал! (Падает.) Должно споткнулся.
Лучше бабку позову.
Бабка! Бабка!
Бабка. Что ты, милый?
Дед. В огород иди пока! Бабка. Вот так репка!
Дед.
Нету силы,
Вместе тянем за бока!
(Тянут репку, поют.)
Дед и Бабка.
Тянемтянем нашу репку,
То отпустим, то нажмем,
Ох! Засела очень крепко,
Лучше внучку позовем.
(Зовут) Внучка! Внучка! Помоги нам!
В огород иди пока!
Внучка. Вот так репка!
Дед и бабка.
Нету силы,
Вместе тянем за бока!
(Тянут, поют) Тянемтянем нашу репку,
То отпустим, то нажмем,
Ох! Засела очень крепко.
Лучше Жучку позовем.
(Зовут.) Жучка! Жучка! Помоги нам!
В огород беги скорей!
Жучка. Гав! Гав! Гав! Гав!
Все. Нету силы. Ты своей не пожалей!
(Тянут, поют.) Тянемтянем нашу репку
То отпустим, то нажмем,
Ох! Засела очень крепко.
Кошку Мурку позовем.
(Зовут.) Мурка! Мурка! Помоги нам!
В огород беги скорей!
Мурка. Мяу! Мяу!
Все. Нету силы. Ты своей не пожалей!
(Тянут, поют) Тянемтянем нашу репку
То отпустим, то нажмем,
Ох! Засела очень крепко.
Что же? Мышку позовем?
(Зовут.) Мышка! Мышка! Помоги нам!
В огород беги скорей!
Мышка. Пипипиии!
Все. Ну, нету силы. Ты своей не пожалей
(Тянут, поют.) Тянемтянем нашу репку
То отпустим, то нажмем!
Ох! (Все падают друг на друга.)
(Говорят друг другу.)
Сидела очень крепко,
Вот теперь мы отдохнем!
(Водят хоровод вокруг репки и поют.)
Ну и репка, что за диво!
В огороде подросла
И огромна, и красива, И, наверное, вкусна!

Пусть приходит холод, вьюга,
Не страшны нам холода,
Помогали мы друг другу,
Будет на зиму еда!

file_name: Сказка Репка на новый лад.docx

intro: Превосходные сказки, переписанные на новый, современный лад, буквально на глазах превращают будни читателей в настоящие праздники! Юмористические сказки поднимают настроение всем без исключения, оставаясь в памяти и побуждая возвращаться к ним снова и снова.Как ни парадоксально, суть воспитания состоит в том, чтобы одновременно формировать и разрушать стереотипы. Рассказывая детям сказки, мы прививаем им определенные сценарии поведения. Сказки придуманы давно, жизнь изменилась, и насколько полезны старинные рецепты – большой вопрос. Возможно, от многократного пересказа они превратились в шедевры – эталоны красоты. Но мы же знаем, что не все красивое полезно. Красивое должно удивлять, вдохновлять, озадачивать.

title: Сказка" Репка" на новый лад.1-4


file_name: интегрированные уроки.docx

description:
Интегрированные   уроки   как   средство   повышения
мотивации   к   обучению   и   создания   условий   для
самореализации  студентов»
Меделянова Галина Александровна,преподаватель
«Канский техникум отраслевых технологий и сельского хозяйства»
        Современная цивилизация немыслима без интеграции. Знания, которые
формируют   представления   о   мире   как   о   таковом,   также   интегрированы.
Именно поэтому можно и нужно устанавливать не только внутрипредметные,
но  и межпредметные связи. Федеральный государственный образовательный
стандарт определил приоритетные направления развития образования. Одно
из   них   –   МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ   ПОДХОД,   как   средство   достижения
метапредметного результата.  Интегрированные уроки являются источником
нахождения   новых   связей   между   различными   фактами,   которые   в   свою
очередь подтверждают или углубляют определенные выводы.
          Проблема,   с   которой   сталкивается   почти   каждый   учитель   физики,
заключается в том, что содержание стандартных задач и заданий не вызывает
у   студентов   познавательного   интереса   и   желания   работать,   а   отсутствие
интереса   к   познанию   оборачивается   скукой   на   уроке,   бездельем.   Один   из
способов дать толчок к   активной мыслительной деятельности студентов –
предложить   им   интересные   учебные   задачи,   проекты,   уроки.   Интерес   же
проявляется   тогда,   когда   задача   затрагивает   реальный   мир,   жизненные
ситуации,   особенно   связанные   с   будущей   профессией.   Интеграция
содержания   учебных   дисциплин   способствует   повышению   мотивации
студентов, формированию познавательного интереса в большей степени, чем
обычные уроки, содействует развитию   речи, умений сравнивать, обобщать,
делать выводы, свободно высказываться, снимает напряжение, не допускает
перегрузки.
            Физика   это   наука   о   природе.  В   природе   физические,   химические   и
биологические явления взаимосвязаны. В учебном процессе все эти явления
изучаются   раздельно,   тем   самым   их   связи   разрываются,   поэтому   в
профессиональной   школе   обязательно   должно   быть   предусмотрено
осуществление межпредметных и метапредметных связей.
     Основной целью  обучения я считаю создание условий для самореализации
личности   каждого   студента,
  удовлетворения   его   образовательных
потребностей   в   соответствии   с   его   наклонностями,   интересами   и
возможностями.   Необходимо   подготовить   студентов   к   творческому,
интеллектуальному труду, социализировать с учетом реальных потребностей
рынка труда.

description:
В современных условиях возрастает объем информации и знаний, поэтому
преподаватели     просто   обязаны   кардинально   поменять   взаимоотношения
студента и преподавателя  в учебном процессе. Студент должен учиться сам,
а преподаватель осуществлять мотивационное управление его учением, т. е.
заинтересовать,   организовать,   а   также   координировать,   консультировать   и
контролировать учебную деятельность.
Достичь   желаемого   возможно,   применяя   такие   современные   приёмы
обучения, как интегрированные уроки.
         Психология обогатила обучение рефлексивным подходом. Основными
мотивами внедрения в учебный процесс  интегрированных уроков могут быть:
  гарантированность достижения результатов обучения;
  возможность работы студентов в парах, в группах;
  возможность общения с товарищами;
 возможность предъявления результатов  обучения по другим дисциплинам;
  «мягкий» контроль в процессе освоения учебного содержания.
    Интегрированные занятия отличаются от обычного урока тем, что они
соответствуют логике процесса усвоения знаний и представляют собой
полный цикл: описание, объяснение, проектирование, применение знаний в
нестандартных ситуациях.
     В педагогике различают внешнюю и внутреннюю мотивацию. Для создания
внешней   мотивации   преподаватель   располагает   целым   рядом   средств.
Например, физика  как предмет привлекает в первую очередь лабораторными
и   практическими   работами,   что   способствует   развитию   познавательного
интереса студентов к предмету.

    Формирование   внутренней   мотивации   –   проблема   значительно   более
сложная, но именно этот процесс создает основу для успешного продвижения
от незнания к знанию.
Психологи выделяют четыре вида внутренней мотивации:
  –   мотивация   на   результат   (ориентация   студента   на   получение   результата
деятельности);
   –   мотивация   на   процесс   (заинтересованность   студента   в   самом   процессе
деятельности);
  – мотивация на оценку (заинтересованность студента в получении хорошей
оценки);
  – мотивация на избежание неприятностей.
    Наиболее значимы для успешной познавательной деятельности два первых
вида мотивации. Но я считаю, что никоим образом преподавателю нельзя не
брать во внимание ориентацию студента на оценку. Ведь в конечном итоге и
нашу работу, учительскую, характеризуют по оценкам студентов. И родители,
и завуч, и директор учебного учреждения получают представление об уровне
знаний своих  студентов по оценкам промежуточных и итоговых аттестаций.

description:
Анализируя опыт и значение интегрированных уроков можно сказать, что
сегодня   это   –   средство   формирования   новой   педагогической   культуры,
которое   позволяет   перенести   обучение   на   субъект   субъектную   основу,   в
результате   чего   происходит   развитие   творческих   способностей   участников
педагогического процесса.
Необходимыми становятся не столько сами знания, сколько понимание, где и
как   их   можно   применить.   Еще   важнее   знание   о   том,   как   информацию   по
учебным предметам добывать, интегрировать и передавать другим. Поэтому
мы не устаем каждый урок провозглашать следующий лозунг: «Главное не
знать наизусть, а знать, где найти!»

способствует формированию основных учебных компетенций:
  Применение   метапредметных   связей   на   уроках

   вовлечению студентов в мировое пространство (показать многообразие и
единство мира, обеспечить его целостное восприятие);
 при подготовке к урокам и непосредственно на уроках давать возможность
студентам реализовать свой творческий потенциал;
  научить
  студентов   самостоятельно   добывать   необходимые   знания,
интерпретировать,   творчески   перерабатывать   их   и   воспроизводить   в
осмысленном виде, связывать с профессиональными знаниями;

        Метапредметный   подход   при   преподавании   физики   рассматривает
использование   интегрированных   уроков   с   привлечением   некоторых   знаний
студентов из смежных дисциплин (математика, биология, химия, астрономия
и   дисциплин   профессионального   цикла)   и   обобщающих   уроков,   а   также
проведение исследовательских работ.
Одни и те же темы по физике, для студентов разных профессий проводятся
поразному, с преломлением на их профессиональную деятельность.
             Интегрированный урокаукцион   «Блюда из яиц и творога» (физика
кулинария): по мере изучения профессионального материала, мы повторяем
виды   деформаций,   силы   упругости,   силы   трения,   вспомнили   какие
измерительные приборы применяются на кухне (весы, мерные стаканы, часы),
какие   законы   механики   объясняют   действие   ножа,   вилки,   яйцерезки,
мясорубки, соковыжималки, тёрки. Чтобы заполучить тот или другой лот,
студентам необходимо набрать больше правильных ответов. Вопросы связаны
и с технологией приготовления блюд и с физикой.
              Интегрированный  урок «Мир световых явлений» на 2 часа перенёс
студентов   в   мир   физики,   искусства   и   литературы.   При   изучении   лирики
А.Фета,   И.Бунина,   Б.Пастернака,   Ф.Тютчева,   мифов   Древней   Греции   мы
объясняли световые явления с помощью законов геометрической оптики и

description:
волновой теории света. Репродукции полотен известных художников помогли
студентам   лучше   понять   глубину   восприятия   произведений   искусства     с
помощью света и тени.
           Очень интересно проходят уроки –соревнования (физика  физическая
культура)   Такие   уроки   можно   проводить   по   любой   теме,   продумывать
конкурсы, связанные с физикой, а затем по количеству правильных ответов
команды выставляют такое же количество участников по отжиманию от пола,
подтягивание, броски мяча в кольцо, игра в Дарс, прыжки через вращающийся
канат,  перетягивание  каната.
     Наибольшее количество интегрированных уроков в моей копилке по теме
«Механические   свойства   твёрдых   тел».   Для   групп   столяров   мы   изучаем
упругость, прочность, твёрдость, виды деформации древесины, её влажность,
теплопроводность,   сравниваем   эти   показатели   для   разных   пород   дерева.
Позднее этот урок оформился в исследовательский проект «Механические
свойства древесины».
             Для групп отделочников на этом же уроке мы изучаем совместно с
мастером   производственного   обучения     деформацию   кручения   миксера,
деформацию   изгиба   шпателя,   пластические   деформации   растворов,
шпатлёвок, определяем плотность цемента, бетона.
      Для  групп сварщиков совместно с преподавателями материаловедения и
химии мы изучаем модели кристаллических решёток металлов, объясняем как
плотность   металлов   отражается   на   качестве   сварного   шва,   пластические
деформации меди, алюминия, по периодической таблице учимся определять
строение атомов  некоторых металлов.
            Интегрированный   характер   и   внеклассных   мероприятий:   «Аукцион
знаний»   (физика,   химия,   материаловедение,   математика),   «Физический
калейдоскоп»,   «Физики   в   годы   Великой   Отечественной   войны»   (физика,
история).

  За   время   работы   создана   методическая   копилка   вопросов
профессионального характера «Профессиональные блоки » по всем темам.
По   профессии   «Повар,   кондитер»   мы   вместе   со   студентами   составили
«Вопросы   от   Вовочки»,  используем   эти   вопросы   на   зачётных   уроках.  При
проведении итоговой аттестации используем для каждой специальности свои
вопросы, имеющие профессиональную направленность.
            Использование   метапредметных   связей      одна   из   наиболее   сложных
методических   задач   любого   преподавателя.   Она   требует   от   него   много
теоретической   подготовки:   не   только   знакомство   с   новыми   требованиями
ФГОС, но и знания содержания программ и учебников по другим предметам.

description:
Реализация   внутрицикловых     метапредметных   связей   в   практике   обучения
предполагает сотрудничество учителя физики с учителями биологии, химии,
географии,   дисциплин   профессионального   цикла;   посещения   открытых
уроков, совместного планирования уроков.
          Тем не менее, задача эта  выполнима. Все зависит от метапредметности
мышления самого педагога: насколько он видит эти метапредметные связи и
осознает необходимость их реализации в преподаваемом им предмете.
Умей творить из самых малых крох -
Иначе для чего же ты, учитель?
Ты для детей - помощник и родитель,
Весь мир для них лежит  у ваших ног.
Умей хотеть - и силою желаний
Урок в один вместиться может миг,
И пусть не все постиг твой ученик -
Ты не убей в нем жажду знаний.
Умей искать! Работы в жизни много,
Работы трудной и святой.
Одной едины мы судьбой,
Одна на всех у нас дорога.
Умей любить! Весь мир безбрежный
Любовью нужно озарить.
Еще жива ведь в нас надежда,
А с ней - желание творить.
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
Межпредметная интеграция в обучении английскому языку
дошкольников.
Иноязычная   культура   есть   часть   мировой   культуры.   Через
иностранный   язык   можно   внести   большой   вклад   в   общее   образование,   в
формирование всесторонне развитой, гармоничной личности.
Особенностью иностранного языка, как учебной дисциплины, является
то, что он по определению И. А. Зимней «беспредметен». Он изучается как
средство общения, а тематика привносится извне. Иностранный язык открыт
для   использования   содержания   из   различных   областей   знаний.
«Межпредметные   связи   становятся   весьма   актуальными   на   современном
этапе   развития   образования,   совершенствование   которого   идёт   по   пути
интеграции знаний, которая есть процесс  и результат создания неразрывно
связанного   единого   целого.   В   обучении   она   может   осуществляться   путём
слияния в одном синтезированном курсе учебных предметов, суммирования
основ наук, раскрытия комплексных учебных тем». Правильное установление
межпредметных связей, умелое их использование важны для формирования
гибкости ума учащихся, для активизации процесса обучения и для усиления
практической   и   коммуникативной   направленности   обучения   иностранному
языку.   На   занятиях   английским   языком   мы   используем   знания   из   области
природоведения,   страноведения,   музыки,   математики,   изобразительного
искусства,   физкультуры   и   компьютерных   технологий,   соответствующих
возрасту детей.
Необходимо   учить   детей   извлекать   и  применять   на   занятиях   иностранным
языком   информацию   полученную   при   изучении   данных   предметов.   Это
помогает   детям   строить   для   себя   общую   картину   мира   и   вырабатывать
собственное отношение ко всему.
Межпредметная   интеграция   в   детском   дошкольном   учреждении
явление   очень   гармоничное,   где   одно   вытекает   из   другого.   Физическая
активность   обостряет   все   виды   памяти,   поэтому   ребёнок   никогда   не
перепутает   глаголы  run,  jump,  hop,если   при   этом   будет   бегать,   прыгать   и
скакать. Рисование помогает лучше и прочнее запомнить лексику. Например,
закрепляем тему «Животные» и «Части тела».
Учимся рисовать
Cats Use some of the shapes you have used to draw a cat.
First of all draw a round head.
Then
for ears and nose...

add triangles
Here's a big curve for the body.

And

for the mouth and whiskers.
some
curves
Give him eyes, legs and tail.
   Дети могут считать одновременно на русском и английском языках и даже
решать не сложные примеры:  One  plus  two  is  three. Использование в работе страноведческого материала всесторонне обогащает ребёнка, расширяет его
кругозор, способствует развитию речевых навыков, накоплению лексического
запаса,   а   также   вызывает     огромный   интерес   и   потребность   к   изучению
иностранного   языка.   Использование   природных   материалов   при   обучении
языку обостряет тактильную память и учит наслаждаться красотой природы.
Занятия с водой, камушками, шишками, ракушками приносят детям большое
удовольствие и позволяют закрепить лексику по темам: «Цвет»,
«Счёт», «Размер»….
Современные   компьютерные   программы   также   позволяют   сделать
процесс   обучения   более   интересным,   современным   и   продуктивным.
Разрабатывая   интегрированные   занятия   «Английский   +   информационные
технологии»,   каждый   из   педагогов   решает   свои   задачи,   а   вместе   они
добиваются общей цели.
Разрабатывая  этот курса занятий  я преследовала следующую цель и
задачи:

 Цель интегрированного занятия.
• Показать взаимосвязь двух предметов (английского языка и информатики)
при решении конкретной задачи.
•  Повышать   мотивацию   к   изучению   английского   языка   и   информационных
технологий.
• Развивать навыки самостоятельной работы.
•   Выявлять   детей,   способных   к   различным   видам   деятельности,   с   целью
обеспечить им индивидуальный подход и развитие способностей.
Задачи английского языка:
1 Закреплять лексику по темам: «Семья», «Счет», «Цвета».
2 Развивать слуховое и зрительное внимания, навыки устной речи, умение
соотносить речь с графическим изображением.
3 Развивать творческий потенциал.
4 Развивать   умения   распределять   внимание   и   работать   совместно   с
разными   педагогами   и   детьми,  воспитывать   уважительное   отношение
друг к другу.
Задачи информационных технологий: 1 Вырабатывать навыки применения средств ИКТ в игровой и учебной
деятельности.
2 Закреплять   навыки   владения   мышью,   управлять   компьютером   при
помощи клавиатуры.
3 Развивать умение ориентироваться на экране.
4 Развивать слуховое и зрительное внимания.
5 Развивать творческий потенциал.
6 Развивать   умения   распределять   внимание   и   работать   совместно   с
разными                   педагогами   и   детьми,   воспитывать   уважительное
отношение друг к другу.
Принципы организации интегрированного занятия.
•Социокультурное соответствие:
Соответствие   обучения   природе   ребенка,   его   внутреннему   миру   и
степени созревания.
•Развивающее и воспитывающее обучение:
Наряду с интеллектуальным и эмоциональным развитием  происходит
формирование свойств личности, таких как:
Самостоятельность,   организованность,   взаимодействие,   усидчивость,
трудолюбие, дисциплина.
•Психологическая комфортность:
Создание положительной мотивации по изучению английского языка и
информатике.
•Результативность. Возможность проследить усвоение программ.
•Современность и новизна.
•От простого к сложному.
По результатам совместного занятия  были сделаны следующие выводы:
Английский язык:
•Расширился словарный запас активной и пассивной лексике.
•Улучшились навыки устной речи.
•Дети   научились   соотносить   речь   с   графическим   изображением   и
работать коллективно.
Информационные технологии:
•Дети научились лучше ориентироваться на экране.
•Увереннее владеть мышью.
•При помощи клавиш управления научились управлять героями игр.
•Уважительно относиться друг к другу. Результаты с точки зрения общеобразовательных целей.
•Усовершенствовались навыки самостоятельной работы и дисциплины
труда.
•Повысился интерес к изучению английского языка и информатике.
•Повысилась продуктивность и эффективность работы на компьютере.
Такая  форма  сотрудничества  представляется  актуальной. Компьютер
воспринимается   детьми   не   только   как   объект   изучения,   но   и   как
полезный инструмент для решения практических задач. Это готовит их
к жизни в информационном обществе. Важно и то, что взаимодействие
педагогов разных предметов обогащает их в методическом отношении и
создает условие для творческой реализации.

file_name: Межпредметная интеграция в обучении английскому языку дошкольников.docx

intro: В этом материале изложен опыт использования межпредметных связей при изучении английского языка с малышами.Язык беспредметен, поэтому мы рисуем, поем, танцуем, занимаемся математикой, физкультурой, информационными технологиями,  проводим совместные занятия с педагогами других дисциплин. Такое сотрудничество актуально и помогает детям в изучении языка.


file_name: интегрированные уроки.docx

title: Интегрированные уроки как средство повышения мотивации к обучению