extracted_text:
Lesson:  11
Date:
Grade:
The topic of the
lessons
Learning
Objectives
Lesson Objectives: By the end of the lesson, the learner will be able to:
First law of thermodynamics
✓   Explain the first law of thermodynamics.
Teacher’s name:
Number present
Number absent
✓ ALL learners will be able to recall the first law of thermodynamics
✓ MOST learners will be able to Explain the first law of thermodynamics
✓ SOME learners will be able to salve the problems.
Language
Objectives:
Useful Sets of
Phrases for
Dialogue and
Writing:
Cross curricular
links link
ICT skills
Subject Learning:
Learners can sketch and explain the meaning of  Explain the first law of
thermodynamics
Language Learning:
✓ Learners   can   interpret   sketch   graphs   to   explain   Explain   the   first   law   of
thermodynamics (speaking and listening skills OR reading and writing skills)
SubjectSpecific Vocabulary and Terminology:
thermodynamic systems , thermally isolated system ,  heat reservoir ,
processes,  energy,  transfer
(термодинамикалықжүйелер, термиялықоқшауланғанжүйе, жылурезервуары,
процестер,  энергия,  трансфер,)
• The study of processes in which energy is transferred as heat and as work.
• The First Law of Thermodynamics is a statement of energy conservation
for thermodynamic systems.
Chemistry
Projector or Smart board for power point presentation
Previous Learning: Heat
Planned
timings
 12 min
325 min
Lesson’s plan
Planned Activities
I. Organization moment:
Greeting.
II. Introduction new topic:
Conservation laws are the cornerstones of physics. When we say a
quantity is conserved, we mean that the sum total of that quantity in a
system never changes. Quantities that are known to be conserved
include momentum, energy, angular momentum, and electric charge.
Each has its own conservation law.
Solve this anagram to identify one of the conservation laws in physics.
thermodynamicsdeals with the transfer or the actions (dynamics) of
heat.
Resources
presentatio
n
sides:
12 3
45
6
7
 the study grew out of efforts to develop a engine that could
convert heat to mechanical work (such as the steam engine.)
system  a definate quantity of matter enclosed by boundaries or
surfaces.
ex: a real boundary, such a the gas contained in a piston
cylinder of an engine.
ex: an imaginary boundary, such as a cubic meter of air in  this
room.
thermally isolated system                                  no heat transfer into or
out of the system.
heat reservoir                     a system with unlimited heat capacity so that
the addition or removal of heat causes no change in its temperature.
an uncommon, softer motive
Thermodynamics
• The study of processes in which energy is transferred as heat and
as work.
Important to define the system that we are dealing with;
•
• Everything other than the system shall be referred to as the
“environment” or “surroundings”.
First law of thermodynamics
The change in internal  energyΔU of a closed system will be equal to
the energy Q added to the system minus the work W done by the system
on the surroundings.
ΔU = Q + W
The First Law of Thermodynamics is a statement of energy conservation
for thermodynamic systems.
∆U = Q + W
Q :    heat
∆U : change in internal energy
W:     work
Sign Convention (Very Important!)
The system is the gas, fluid, etc. you are analyzing.
+Q  means heat added to the system
Q means heat removed from the system
+W means work done on the system (compression)
W means work done by the system (expansion)
2635 min
III.  Problem solves
1) A gas is kept in a cylinder that can be compressed by pushing
down on a piston. You add 2500 J of heat to the system, and then
you push the piston 1.0 m down with a constant force of 1800 N.
What is the change in the gas’s internal energy?
2) 2500 J of heat is added to a system, and 1800 J of work is done
on the system. What is the change in internal energy of the
system?
 IV. Home task: Find 1 problem of  The First Law of Thermodynamics.
Reflection:
89
3540 min Name one thing you would like to know more
Give one thing which you find difficult
Name one thing you liked most

file_name: First law of thermodynamics.docx

intro:
Subject Learning:
Learners can characterize electric charge
Language Learning:
✓	Learners can interpret sketch graphs to explain force between charges (speaking and listening skills OR reading and writing skills)

title: The topic of the lessons	First law of thermodynamics


extracted_text:
Lesson:  12
Date:
Grade:
The topic of the
lessons
Learning
Objectives
Language
Objectives:
Useful Sets of
Phrases for
Dialogue and
Writing:
Cross curricular
links link
ICT skills
Teacher’s name:
Number present
Number absent
Heat Engines
✓  Describe transformations of energy in heat engines;
✓ Explain working principles internal combustion engine
Subject Learning:
Learners can Describe transformations of energy in heat engines
Language Learning:
✓ Learners can interpret sketch graphs to Explain working principles internal
combustion   engine   (speaking   and   listening   skills  OR   reading   and   writing
skills)
SubjectSpecific Vocabulary and Terminology:
thermodynamic systems , thermally isolated system ,  heat reservoir ,
processes,  energy,  transfer
(термодинамикалықжүйелер, термиялықоқшауланғанжүйе, жылурезервуары,
процестер,  энергия,  трансфер,)
heat engine   any cyclic device that converts heat to work
Heat does not flow spontaneously from a colder body to a warmer body.
KevinPlanck Statement
Chemistry
Projector or Smart board for power point presentation
Previous Learning: Heat
The first law of thermodynamics
Planned
timings
 12 min
310 min
Resources
presentatio
n
sides:
Lesson’s plan
Planned Activities
I. Organization moment:
Greeting.
II. Cheking home task.
Find 1 problem of  The First Law of Thermodynamics.
First law of thermodynamics
The change in internal  energyΔU of a closed system will be equal to
the energy Q added to the system minus the work W done by the system
on the surroundings.
ΔU = Q + W
The First Law of Thermodynamics is a statement of energy conservation
for thermodynamic systems.
∆U = Q + W
Q :    heat
∆U : change in internal energy
W:     work
Sign Convention (Very Important!)
The system is the gas, fluid, etc. you are analyzing. 1135 min
19
+Q  means heat added to the system
Q means heat removed from the system
+W means work done on the system (compression)
W means work done by the system (expansion)
 III. Introduction new topic:
Although the law of conservation of energy and the first law of
thermodynamics do not allow for the possibility of a perpetual motion
machine of the first kind, they do not forbid the possibility of a
perpetual motion machine of the second kind. This machine would
simply create an amount of energy equal to that required to run it, thus
opening the possibility of its running itself forever, once started.
Although the laws of physics referred to above do not prohibit such a
machine, another law of physics does (the second law of
thermodynamics). Use what you know about friction to explain why a
perpetual motion machine of the second kind could not work.
Answer: Friction between the parts would convert some of the energy to
heat, which could not be totally retrieved.
Perpetual motion machines don’t exist, but perpetual motion does.
Example: planets orbit the sun.
Second Law of Thermodynamics
• Clausius Statement: Heat does not flow spontaneously from a colder
body to a warmer body. This does not mean heat can not flow from a
colder body to a warmer body, it just can not take place spontaneously.
• KevinPlanck Statement: In a thermal cycle, heat energy cannot be
completely transformed to mechanical work. This does not mean energy
is not conserved – it just means that 100% of heat energy cannot be
converted to mechanical work in a cycle.
• It is impossible to construct an operational perpetual motion machine.
• The total entropy of the universe increases  in every natural process.
Heat Engines and Thermal Pumps
heat engine                              any cyclic device that converts heat to
work.
It absorbs heat (Qhotor Qin) from a high temperature reservoir , does net
work (Wnet), and exhausts heat (Qcoldor Qout) to a lowtemperature
reservoir.
Note the width of the arrow for Qin is equal to the combined widths of
Qoutand Wnet, reflecting the conservation of energy.
Example: The Otto Cycle (p. 404 in text)
 the theoretical process cycle developed by Geman engineer Nickolas
Otto (18321891). He used his design to build one of the first successful gasoline engines.
 εth)                                      of a heat
thermal efficiency (

engine is defined as the ratio of its work output and its heat
input.
εth= Wnet
         Qin
the thermal efficiency per cycle of a heat engine is:
Since    Wnet = Qhot – Qcold,
εth= Wnet = Qhot –
Qcold = 1  Qcold
        Qhot
      Qhot
         Qhot
“Efficiency is what you get out for
what you put in.”
An air conditioner is an example of a thermal pump.
With work input, it transfers heat (Qcold) from a low–temperature
reservoir (inside the house) to a hightemperature reservoir (outside). 3540 min
 IV. Home task: Find 1 problem of  The First Law of Thermodynamics.
Reflection:
Name one thing you would like to know more
Give one thing which you find difficult
Name one thing you liked most

file_name: Heat Engines.docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Lesson:  13
Date:
Grade:
The topic of the
lessons
Learning
Objectives
Lesson Objectives: By the end of the lesson, the learner will be able to:
Test “Thermodynamics”
✓  check the knowledge of students
Teacher’s name:
Number present
Number absent
✓ MOST learners will be able to do task 1
✓ SOME learners will be able to do task 2
Subject Learning:
 Learners can sketch and explain the meaning of  thermodimnamics
Language Learning:
✓ Learners can interpret sketch graphs to explain thermodimnamics (speaking
and listening skills OR reading and writing skills)
SubjectSpecific Vocabulary and Terminology:
thermodynamic systems , thermally isolated system ,  heat reservoir ,
processes,  energy,  transfer
(термодинамикалықжүйелер, термиялықоқшауланғанжүйе, жылурезервуары,
процестер,  энергия,  трансфер,)
heat engine   any cyclic device that converts heat to work
Heat does not flow spontaneously from a colder body to a warmer body.
KevinPlanck Statement
Chemistry
Projector or Smart board for power point presentation
Language
Objectives:
Useful Sets of
Phrases for
Dialogue and
Writing:
Cross curricular
links link
ICT skills
Previous Learning: Heat engine
The first law of thermodynamics
Planned
timings
05min
635 min
Lesson’s plan
Planned Activities
I.
Organization moment:
Greeting.
II.
Task 1.
Test
1) The term which can differentiate thermodynamics from other
sciences is ____.
Test.
a. Pressure
b. Temperature
c. Mass
d. none of the above
2)  The thermodynamic work done by the system on the
Resources
presentatio
n
test surrounding is considered as ____.
a. positive
b. negative
c. neutral
d. none of the above
 3) When the heat transfer into a system is more than the work
transfer out of the system, then
a. the internal energy of the system remains constant
b. the internal energy of the system decreases
c. the internal energy of the system increases
d. none of the above
4)  First law of thermodynamics provides
a. a statement that energy balance occurs when a system undergoes the
change of state or the process
b. a statement about whether the change of state or the process is at all
feasible or not
c. both a. and b.
d. none of the above
5) The thermodynamic cycle in which net heat is transferred to the
system and a net work is transferred from the system is called as
a. refrigeration cycle
b. heat engine cycle
c. both a. and b.
d. none of the above
6)  Thermodynamics is the study of
a. energy
b. equilibrium
c. entropy
d. none of the above
Task 2.
Complete the sentences
           ___              deals with the transfer or the actions (dynamics) of
heat.
        ___________    a definate quantity of matter enclosed by
boundaries or surfaces.
3540 min
________________ no heat transfer into or out of the system.
_________                     a system with unlimited heat capacity so that
the addition or removal of heat causes no change in its temperature.
III.
IV.
Home task. Review thermodinamics.
Reflection: Name one thing you would like to know more
Give one thing which you find difficult
Name one thing you liked most

file_name: Test “Thermodynamics”.docx


extracted_text:
Lesson:  14
Date:
Grade:
The topic of the
lessons
Learning
Objectives
Teacher’s name:
Number present
Number absent
Electrical Charges
✓ Characterize electric charge;
✓ Give examples of positive and negative effects of charging
✓ Explain charging by rubbing, induction and contact.
Lesson Objectives: By the end of the lesson, the learner will be able to:
✓ ALL learners will be able to characterize electric charge
✓ MOST learners will be able to give examples of positive and negative
effects of charging
✓ SOME  learners will be able to  explain charging by rubbing, induction and
contact.
Subject Learning:
Learners can characterize electric charge
Language Learning:
✓ Learners   can   interpret   sketch   graphs   to   explain   force   between   charges
(speaking and listening skills OR reading and writing skills)
SubjectSpecific Vocabulary and Terminology:
neutral atom, electron,  positive ion , electrical charges, positive charge, negative
charge
(бейтарап атом, электрон, оң ион, электр заряды, оң заряд, теріс заряд,)
• Positive charge  every proton has a single positive charge.
• Negative charge  every electron has a single negative charge
• The charges can attract [pull] and repel [push] each other.
Chemistry
Projector or Smart board for power point presentation
Language
Objectives:
Useful Sets of
Phrases for
Dialogue and
Writing:
Cross curricular
links link
ICT skills
Previous Learning: Structure of Matter
Planned
timings
 12 min
310 min
Lesson’s plan
Planned Activities
I. Organization moment:
Greeting.
Previous learning
Fundamental building blocks of the matter are atoms.
Neutral atom – electron = Positive ion
electron
 1
Neutral atom + electron = negative ion.
charge


C
1.602

10
19
II. Introduction new topic:
Electrical Charges
Resources
presentatio
n
sides:
14 1035 min
• Electrostatics is the study of electric charge at rest.
• Electric charge is a fundamental property of matter.
• Two types of electric charges
• Positive charge  every proton has a single positive charge.
• Negative charge  every electron has a single negative charge.
Note that the electron and proton both have the same charge, with
the electron being negative and the proton being positive.  This amount
of charge is often called the
electronic charge, e.  This electronic charge is generally considered a
positive value (just like g in gravity).  We add the negative sign when
we need to:
qe = e;  qp = +e.
511
The charges can attract [pull] and repel [push] each other. Like [same]
charges repel each other. Unlike [not same] charges attract each other.
Two different kinds of charge, positive and negative
 .
Electricity,   with   attractive   and   repulsive   forces,   needs   two   kinds   of
charge.

• Electric charge is measured in coulombs (C)
Properties of electric charge
1.Two kinds of charges occur in nature,
like charges repel one another,
and unlike charges attract one another.
o
o
2. Charge is conserved.
3. Charge is quantized.
• An object becomes electrostatically charged by:
1. Friction,which transfers electrons between two objects in contact,
1. Contact  with  a  charged  body  which  results   in  the   transfer  of
electrons,
2. Induction which produces a charge redistribution of electrons in a
material.
III.  Home task: Give examples of positive and negative effects of
charging
Reflection:
Name one thing you would like to know more
Give one thing which you find difficult
Name one thing you liked most
3540 min

file_name: Electrical Charges.docx


extracted_text:
«Взаимообратные задачи».
Смоленцева Наталья Владимировна, учитель начальных классов
Урок: математики по учебнику 1 класс
Тип урока: Изучение новой темы.
Тема: Взаимообратные задачи.
Цель: Сформировать представление о взаимообратных задачах, в учебной деятельности, на основе
имеющихся у учащихся знаний.
Задачи: Воспитание  интереса к предмету, формирование  нравственных качеств личности;
Развитие познавательных универсальных учебных действий (анализировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать);
Закрепить знания терминов связанных с термином задача, формировать умения распознавать и
составлять задачу обратную данной.
I.

 Организационный момент.
Мотивация к деятельности.
Слайд 1:  Зимний лес.
Ход урока:
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снегснежок,
Начинаем наш урок.
Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы.
II.          Актуализация опорных знаний.
1. Взаимосвязь между частью и целым.
 Из зимнего леса к нам в класс залетели снежинки, к некоторым ребятам они приземлились на
парту, переверните снежинку и выполните задание. (С обратной стороны записать состав числа 9.)
9
1
7
8
2
5
3
6
4
 А несколько снежинок приземлились на доску.
 Сколько на доске снежинок? (3)
 Растаяли снежинки, и что же осталось на доске? (Числа 5, 4, 9.)
 Из данных чисел составьте всевозможные равенства. Подчеркните в этих равенствах части одной
чертой, а целое возьмите в кружок.
Дети выходят по одному к доске и записывают равенства с проговариванием. 5+4=9
4+5=9
94=5
95=4
 Какие правила мы применили, чтобы составить равенства?
(От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
Чтобы найти целое, надо сложить все части.
Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть.)
 На примере этих равенств, состав какого числа мы повторили? (9)
 Т.е. 9 это? (5 и 4)
 А теперь проверим, как ребята выполнили индивидуальные задания.
 Кто расскажет полностью состав числа 9?
   А остальные проверят.
Физкультминутка для глаз «Снежинки»
Слайд 2: Снежинки.
 Понаблюдаем за снежинками, не поворачивая головы, ведём глазками за снежинкой, которая
двигается.
2. Слайд 3: Снеговик.
 На полянке в зимнем лесу живёт снеговикпочтальон, который принёс нам задания на урок.
Первое задание:
 Ответьте на вопросы:
 Из каких частей состоит текст задачи?
(Из условия и вопроса.)
 Как их различать?
(Условие задачи – это то,  что мы знаем. Вопрос задачи – это то, что мы не знаем, но должны
узнать.)
А решение задачи из каких шагов состоит?
(Схема, выражение, решение, ответ.)
Слайд 4:     условие           выражение
                    вопрос             решение
                    схема                ответ
 Прочитайте хором составные части задачи.
 Судя по вопросам, которые нам задал Снеговик, чем мы будем заниматься на уроке? (Решать
задачи.)
 И Снеговик предлагает нам решить задачу.
 Но сначала, скажите, какие птицы остаются у нас зимовать?
 Чем они питаются?
 А как мы с вами можем им помочь пережить такую голодную и холодную зиму?
Слайд 5: Текст задачи с картинкой.
На кормушке сидело 2 синички. Прилетела 1 синичка.
Сколько синичек прилетело?
(Мы не можем решить эту задачу, потому что мы уже знаем, что прилетело 2 синички.)
 Т.е. неверно поставлен вопрос. Измените вопрос так, чтобы мы могли решить эту задачу. (На кормушке сидело 2 синички. Прилетела 1  синичка. Сколько синичек стало?)
Слайд 6: Текст задачи с картинкой.
  Прочитайте ещё раз задачу.
 Каково условие в этой задаче?
(Мы знаем, что было 2 синички, и прилетело ещё 1 синичка.)
 Каков вопрос в задаче?
(Сколько стало синичек?)
 На каждой парте лежит 1 карточка со схемой, работаем в парах, оденьте схему.
 Проверим, как вы одели схему.
Один ученик у доски ставит карточки к схеме с проговариванием.
(2 синички сидели – это часть, 1 синичка прилетела – это часть, мы не знаем сколько синичек стало
– это целое.)
                        ?
               2                     1
 Запишите на карточке выражение и решите его.
 Проверим решение.
(Один  ученик у доски, ставит карточки к  схеме с проговариванием.
Неизвестно целое – чтобы найти целое надо сложить все части. 2+1=3)
 Запишите на карточке ответ. Чтобы правильно сформулировать ответ, ещё раз прочитаем вопрос
задачи.
Один ученик у доски проговаривает ответ: 3 синички стало на кормушке.
Записывает ответ. Ответ: 3 с.
Физкультминутка общего воздействия «Снежинки».
Мы снежинки, мы снежинки.
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки  балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
III.  Постановка проблемы.
 Следующее задание от Снеговика.
Составьте задачу обратную данной.
Выслушиваются ответы детей.
(Возможно никто не ответит.)
 Почему получились разные ответы. Или, почему мы не смогли выполнить задание?  (Ответы
детей.)
 Правильно я вас поняла, что мы не понимаем значение некоторых слов в задании и поэтому не
можем выполнить задание.
IV.  Проектирование и фиксация нового знания.
 Прослушайте ещё раз задание. Составьте задачу обратную данной.  Давайте проанализируем каждое слово.
 Составьте задачу, значит, что вы должны сделать? (Придумать задачу.)
 А какую вы должны придумать задачу? (обратную)
 А как вы понимаете слово обратную?
(Выслушиваются ответы детей.)
 По словарю Ожегова обратная  направленная в сторону противоположную какомуто движению;
ведущая назад.
Обратная  противоположная.
Обратная  идущая в другую сторону.
 Т.е. мы должны составить задачу,  которая у нас «шла бы в другую сторону».
 Обратную данной задаче – это какой?
(Той задаче, которая у нас есть.)
 Т.е мы должны взять за основу эту задачу и чтото в ней изменить.
 А как вы думаете, что мы могли бы изменить в нашей задаче, чтобы она пошла в другую сторону.
(Выслушиваются ответы детей)
 Чтобы получить задачу обратную данной, надо одно известное сделать неизвестным, а неизвестное
сделать известным.
Работа со  второй схемой на доске. Один ученик расставляет карточки с числами.
                         3
                2                       ?
 Составьте задачу по этой схеме.  (На кормушке сидело 2 синички. Когда несколько прилетело,
стало 3 синички.  Сколько синичек прилетело?)
 Запишем выражение и решим его.
Один ученик у доски записывает с проговариванием.
32=1(с)
(Неизвестна часть, чтобы найти часть,  надо из целого вычесть другую часть.)
Аналогичная работа строится по третьей схеме.
 Вот мы с вами и составили задачи обратные данной.
 Так чем же схожи обратные задачи?  (Говорится об одном и том же о синичках.)
  А чем отличаются?  (Известное и неизвестное меняются местами.)
V.  Первичное закрепление.
Учебник стр. 48  №1(б)
 А у Снеговика есть друг Лесовичок.
 Рассмотрите рисунок, схему, придумайте задачу по первой схеме.
 Прочитайте выражение.  (У  Лесовичка было 4 шарика. Один лопнул. Сколько  шариков
осталось?   41=3(ш.))
 Придумайте задачи по остальным схемам и запишите выражения.
Проверка.
 А вторая и третья задачи они обратные по отношению к первой? (Да.)
 Почему, вы так думаете?
(Неизвестное стало известным, а известное неизвестным.)
 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

VI.

Учебник стр. 48 №1 (а)
VII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке. Слайд 7: Снеговик.
 И последнее задание от Снеговика.
 Ответьте на вопросы:
 Чему учились на уроке?  (Решать задачи.)
 Какие задачи учились решать?  (Обратные данной.)
 Поднимите смайлик, который соответствует вашему настроению.
       Я всё понял, могу двигаться дальше
       Понял, но затрудняюсь.
       Ничего не понял.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
 Спасибо за урок. Тезисы

        Приведённый   пример   урока   показывает,   что   основной   формой   организации   учебно
познавательной деятельности учеников в деятельностном подходе является коллективный диалог.
Именно через коллективный диалог осуществляется общение «учительученик», «ученикученик»,
при котором происходит усвоение учебного материала на уровне личностной адаптации. Диалог
может простраиваться в парах, в группах и в целом классе под руководством учителя. Так же
приведённый пример организации урока показывает, что подобная организация урока способствует
формированию универсальных учебных действий.

file_name: Взаимообратные задачи.docx

intro: Тип урока открытие нового знания. Форма урока фронтальная. Методы обучения: проблемный, создание проблемной ситуации, анализ ситуации, Технологии: проблемно-диалогическая, здоровье-сберегающая. Приёмы: принятие и сохранение цели, приём толстых и тонких вопросов, планирование своей деятельности. Средства: речевые, компьютер, проектор, программа формирования УУД, презентация, учебник математики. Реализация цели осуществлялась через содержание урокаВ данном файле представлена разработка урока математики в 1 классе, тема урока "Взаимообратные задачи"

title: Урок по математике на тему "Взаимообратные задачи"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Седельниковского муниципального района Омской области
Адрес: Омская область
             Седельниковский район
             с. Кейзес
             ул. Калинина, 22
Контактный телефон: 8 (38164) 35437
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«Финансовая грамотность»
Авторы проекта: Лесина Валентина Николаевна
педагогпсихолог,   Совет   детской   общественной
 Шишкина
организации   «Республика   СМИД»:
Варвара,
  Бековец
  Кропанева   Маргарита,
Маргарита, Ковель Константин, Реук Анастасия,
Азевич Станислав.

Сроки реализации проекта:
                                                                                сентябрь 2017 – апрель 2020 гг.
1 с. Кейзес
I. МЫ ВЫБИРАЕМ:
         актуальность и важность проблемы
2 ВЫБОР ПРОБЛЕМЫ
человек, который умеет управлять своими личными финансами.
В   современном   мире   успешный   человек        это   финансово   грамотный
Идея проекта: Обучение основам получения собственного дохода и
управления финансовыми ресурсами.
В настоящее   время  финансовый  сектор  в   России  представляет  собой  одну
из наиболее   быстро   развивающихся   отраслей   экономики,   поэтому   об уровне
финансовой грамотности населения судят по тому количеству  финансовых услуг,
  финансовый   рынок   для
которыми   оно   пользуется.
  Таким   образом,
неподготовленного человека напоминает джунгли, в которых легко заблудиться и
попасть в неприятную ситуацию.
Совместно с ребятами была выбрана тема проекта «Финансовая грамотность».
Все   ребята   согласились   с   тем,   что   реализация   данной   идеи   возможна,   проект
осуществим. Такой проект будет интересен не только детям, но и взрослым.
3 
Чтобы узнать, поддержат ли нас остальные
ребята, учителя, родители, мы провели опрос.
Всего опрошено 73 ученика, 16 учителей ,
40 родителей.
По результатам опроса мы узнали, что все
поддержали нашу идею (Приложение № 1). Было
принято   решение   в   20172018   учебном   году

разработать   и   воплотить   в   жизнь   социальный
проект   «Финансовая   грамотность».   20182019   ,
20192020 учебных  годах продолжить работу над
проектом.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА
Цель опроса, проведённого среди учащихся 511
классов, учителей школы, родителей:
− Выявление   актуальности   выбранной
проблемы;
− Поиск   и   отбор   ребят,
  желающих
участвовать   в   разработке   и   реализации
проекта;
− Создание рабочих групп.
     Опрос проходил на добровольной основе.

  89   %   считают   проект   «Финансовая

грамотность» актуальным.
4  МЫ ВЫБИРАЕМ
ЧТО НАС ВОЛНУЕТ?
                           ПОЧЕМУ НАС ВОЛНУЕТ?
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:
В настоящее время финансовый сектор в  России представляет собой одну
из наиболее   быстро   развивающихся   отраслей   экономики,   поэтому   об уровне
финансовой грамотности населения судят по тому количеству финансовых услуг,
которыми оно пользуется. Опрос, проведенный в ноябре 2009 года Национальным
агентством финансовых исследований, показал, что 35%  россиян предпочитают
хранить   наличные   сбережения   дома,   52% респондентов   заявили,   что   услуги
финансовых институтов для них сложны и  непонятны, и только 13% опрошенных
готовы вкладывать свои деньги в перспективные проекты.
Сегодня перед школой стоит задача подготовить гражданина, способного
интегрироваться в современное общество и нацеленного на совершенствование
этого общества; личность, способную к сотрудничеству с людьми разнообразных
управленческих   подходов,   умеющую   реализовать   право   свободного   выбора
взглядов и убеждений.
       Формирование нового экономического, политического мышления – важная
задача школы.
5 Создание   необходимой   обществу   системы   образования   возможно   при
организации соответствующего образовательного пространства в школе.
          Школа, как один из важнейших социальных институтов, должна оказывать
помощь учащимся в адаптации к современным экономическим условиям жизни и
будущей профессиональной деятельности.
Повышение   уровня   финансовой   грамотности   –   ключ   к   финансовому
благополучию граждан и повышению производительности труда и залог здорового
развития экономики России в целом.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
 МЫ ВЫБИРАЕМ
Обучение основам получения собственного дохода и управления
финансовыми ресурсами.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
1. Обучить   основам   получения   собственного   дохода   и   управления
финансовыми ресурсами;
2. Оформить стенд по финансовой грамотности;
3. Повысить   уровень   знаний   школьников   о   финансовых   продуктах   и   их
грамотном использовании;
4. Представить   наш   опыт   на   конкурсе   социальных   проектов
общеобразовательных   учреждений   Седельниковского   муниципального
района.
6 Рабочий план проекта
 МЫ ВЫБИРАЕМ
Реализация   проекта   проводится   в   пять   этапов:   подготовительный,
проектировочный, практический, аналитикокоррекционный и заключительный.
№
1
Этап
Подготовительный
2
Проектировочный
Таблица №1. Этапы проекта.
Основные мероприятия
− выбор темы и направления работы;
− создание творческих групп для работы по проекту;
− утверждение темы, определение цели и задач;
− изучение литературы по финансовым основам;
− составление плана мероприятий;
− определение   круга   лиц   и   организаций,   к   которым
будут направлены обращения по реализации проекта;
− разработка дизайна стенда по финансовой
грамотности;
3
Практический
− проведение школьной ярмарки;
− проведение квестигр;
− участие   в   организации   и   проведении   культурно
массовых мероприятий проекта;
− размещение   фотоотчетов   о   реализации   проекта   в
7 социальной   сети   «Одноклассники»   на   странице
«Кейзесская школа» и на сайте школы;
− разработка   структуры   и   дизайна   стенда   по
финансовой грамотности;
− встреча со специалистами службой занятости;
− исследовательская работа;
− оказание помощи населению;
 сопоставление ожидаемых  результатов  с  реальными
достижениями;
 коррекция проекта.

 подведение   итогов   деятельности   по   проекту
«финансовой грамотности»;
 сопоставление   действительных   и   желаемых
результатов работы
 оформленный стенд по «финансовой грамотности»
4
5
Аналитико
коррекционный
(в течение всего
периода)
Заключительный
8 Группы, работающие над проектом
«Финансовая грамотность»
 МЫ ВЫБИРАЕМ
Группа социологов, работающих над
проектом «Финансовая грамотность»
Группа оформителей, работающих над
проектом «Финансовая грамотность»
9 Группа аналитиков, работающих над
проектом «Финансовая грамотность»
Группа правоведов, работающих над
проектом «Финансовая грамотность»
 МЫ ВЫБИРАЕМ
ГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА
ВЫБОРА ИДЕИ ПРОЕКТА
10 II. МЫ ИССЛЕДУЕМ:
         сбор и анализ разноплановой
информации по избранной проблеме
11  МЫ ИССЛЕДУЕМ
ОТЧЁТ ГРУППЫ СОЦИОЛОГОВ
(социологические опросы)
1.Обратились к директору школы с просьбой
оказать содействие в реализации проекта.
Дата: 06 октября 2017 года.
 Ребята:  Здравствуйте,   Александр   Александрович!   Мы   организовали
проектную   группу   и   заинтересовались   идеей  проекта   «Финансовая
грамотность».   Как   вы   считаете,   данная   идея   является   важной   для
учащихся нашей школы?
12 Александр Александрович:  Является актуальной, если проект поможет
вам научиться зарабатывать деньги. Дело полезное.
Ребята:  Можете
  Вы   помочь   нам   организовать   встречу   с   главой
Кейзесского поселения и специалистом центра занятости.
Александр Александрович:  Конечно, я ребята помогу вам организовать
встречу.
Ребята: Возможно, ли трудоустроиться не только в летний период, но и в
течение года?
Александр Александрович:  Я поставлю себе на заметку, но этот вопрос
быстро не решается, может и не получиться.
Ребята:  Как   Вы   думаете   уместно     включение   в   план   мероприятия
«Оказание услуг населению»?
Александр Александрович:  У нас в школе  есть закрепленный перечень
платных слуг, и этот вопрос решается не так быстро, нужно его поднимать на
уровне депутатов, но я постараюсь вам помочь.
 Ребята: Спасибо вам большое за встречу.
 МЫ ИССЛЕДУЕМ
2.Обратились к главе Администрации Кейзесского
сельского поселения Ирине Дмитриевне Храмовой
Дата 09 октября 2017 года
Ребята: Здравствуйте, Ирина Дмитриевна! Мы организовали проектную группу
и   заинтересовались   идеей   проекта   по   финансовой   грамотности,  цель   проекта:
«Обучение основам получения собственного дохода и управления финансовыми
13 ресурсами».  Как   вы   считаете,   данная   идея   является   важной   и   актуальной
для нашей школы?
Ирина   Дмитриевна:  Проект   актуальный,   это   хорошо   ребята,   если   вы
научитесь   зарабатывать   собственные   деньги,   тогда   вы   сможете   понять   цену
деньгам. В нашем современном мире очень важно быть финансово грамотными.
Ребята:  Как Вы думаете уместно включение в план мероприятий «Оказание
услуг населению»?
Ирина   Дмитриевна:  На   сегодняшний   день   оказанием   услуг   населению
занимаются   социальные   работники,   и   я   думаю,   что   вы   можете   попробовать
включить   в   план   мероприятий   этот   пункт.   Можно   написать   объявления   и
развесить, возможно, кто из жителей Кейзеса  и заинтересуется.
Ребята: Сможете Вы трудоустроить школьников?
Ирина Дмитриевна: В этом году я не смогу вам помочь по этому вопросу, но
на следующий год я постараюсь трудоустроить одного или двух подростков.
Изучение нормативно-правовой базы проблемы проекта:
САНИТАРНОЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА И НОРМАТИВЫ

 МЫ ИССЛЕДУЕМ
СанПиН 2.4.2.282110
14 −
−
−
−
−
−
Все   используемые   персональные   компьютеры   должны   соответствовать
требованиям   ГОСТа   и   санитарным   правилам   по   показателям   уровней
электромагнитных полей, звукового давления, визуальным параметрам мониторов.
Расстояние от экрана до глаз ребенка должно составлять 6070 см, линия
взгляда должна приходиться на середину или верхнюю треть экрана.
Конструкция   рабочего   стула   должна   обеспечивать   поддержание
рациональной рабочей позы для снижения статического напряжения мышц шейно
плечевой области и спины для предупреждения утомления (оптимально  стул с
высокой спинкой и подлокотниками).
Для   школьников   непрерывная   длительность   занятий   с   компьютером   не
должна превышать: в 15м классах 15 минут, в 57м классах  20 минут, 89м
классах  25 минут, 1011м классах  30 минут на первом часу занятий и 20 минут
на втором.
ПРАВОВЫЕ АКТЫ
Конвенция о правах ребенка
(Извлечения)
Преамбула Государстваучастника настоящей Конвенции
считает,  что   ребенок   должен   быть   полностью   подготовлен   к
самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе мира, достоинства, свободы,
равенства и солидарности;
учитывать важность традиций и культурных ценностей каждого народа
для защиты и гармонического развития ребенка.
15 Часть первая
Статья 1
Для   целей   настоящей   Конвенции   ребенком   является   каждое   человеческое
существо   до   достижения   18летнего   возраста,   если   по   закону,   применимому   к
данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.
Статья 13
1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает
свободу   искать,   получать   и  передавать   информацию   и   идеи   любого   рода,
независимо   от   границ,   в   устной,   письменной   или   печатной   форме,   в   форме
произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка...
Статья 14
1. Государстваучастники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и
религии...
Статья 36
1.
Государстваучастники защищают ребенка от всех других форм эксплуа
тации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.
Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
Статья   4.

 Целями   государственной   политики   в   интересах   детей   является:
содействие   физическому,   интеллектуальному,   психическому,   духовному   и
нравственному   развитию   детей,
  воспитания   в   них   патриотизма   и
гражданственности, а также реализации личности ребёнка в интересах общества и
в   соответствии   с   не   противоречащими   Конституции   Российской   федерации   и
федеральному   законодательству   традициями   народов   Российской   федерации,
достижениями российской и мировой культуры.
16  МЫ ИССЛЕДУЕМ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 29.12.2012 N 273ФЗ
(РЕД. ОТ 03.07.2016, С ИЗМ. ОТ 19.12.2016)
"ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"
(С ИЗМ. И ДОП., ВСТУП. В СИЛУ С 01.01.2017)
(извлечения)
Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и
стимулирования
1. Обучающимся, предоставляются академические права на:
9)   уважение   человеческого   достоинства,   защиту   от   всех   форм   физического   и
психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья;
10) свободу совести, информации, свободное выражение собственных взглядов и
убеждений;…
22) развитие своих творческих способностей и интересов…
25)   опубликование   своих   работ   в   изданиях   образовательной   организации   на
бесплатной основе…
5. Обучающиеся имеют право на участие в общественных объединениях…
ЛОКАЛЬНЫЙ АКТ
ПРАВИЛА ВНУТРЕННЕГО УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО РАСПОРЯДКА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МБОУ «КЕЙЗЕССКАЯ СШ»
Утвержден СОВЕТОМ  школы.
Протокол №1 от 19 сентября  2014 г.
(извлечения)
4.20.  На   представление   школы   на   конкурсах,   смотрах,   соревнованиях   и   иных
мероприятиях в соответствии со своими возможностями и умениями…
4.26. На свободное выражение своих взглядов, убеждений, мнений и отстаивание их
любыми законными, культурными средствами…
17 4.39.  Быть   выслушанным   учителем,   классным   руководителем,   администрацией
школы.
4.40.  Обращаться   со   своими   проблемами   к   учителям,   классному   руководителю,
администрации школы и получать от них рекомендации и помощь...
4.43.  На   добровольное   вступление   в   любые   общественные,   политические,
религиозные организации
18  МЫ ИССЛЕДУЕМ
Группа правоведов
изучает
нормативно - правовую
базу проекта
Группа правоведов
изучает
СанПиН
Группа правоведов изучила нормативно– правовую базу перед
ОТЧЁТ ГРУППЫ
ПРАВОВЕДОВ
началом работы над проектом:
− Санитарно–эпидемиологические   правила   и   нормативы.
СанПиН 2.4.2.282110;
− Конвенция ООН о правах ребенка;
− Конституция Российской Федерации (принята на референдуме
12.12.1993);
− Федеральный   закон   от   29.12.2012   №273ФЗ   (ред.   от
03.07.2016,   с   изм.   от   19.12.2016)   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017);
− Локальный акт «Правила внутреннего учебновоспитательного
распорядка для обучающихся МБОУ «Кейзесская СШ» утвержден
Советом школы (протокол №1 от 19 сентября 2014 г.)
Анализ   нормативноправовой   базы   показал,   что   целями
государственной политики в интересах детей являются:
СанПиН:
− Для   школьников   непрерывная   длительность   занятий   с
компьютером не должна превышать: в 15м классах 15 минут, в 5
7м классах  20 минут, 89м классах  25 минут, 1011м классах
30 минут на первом часу занятий и 20 минут на втором.
− Настоящие   санитарноэпидемиологические   правила,
  и
нормативы разработаны в соответствии с Федеральным законом, в
общеобразовательных учреждениях
Конвенция о правах ребенка:
− В   первую   очередь   всегда   должны   учитываться   интересы
ребёнка.
Конституция РФ:
− Каждому гарантируется свобода мысли и слова;
− Каждый   имеет   право   на   свободное   использование   своих
способностей и имущества для предпринимательской деятельности
иной не запрещённой законом деятельности.
ФЗ «Об образовании в РФ»
Обучающимся предоставляются академические права на:
− уважение человеческого достоинства;
− свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
− развитие своих творческих способностей и интересов;
− опубликование своих работ;
− обучающиеся   имеют   право   на   участие   в   общественных
объединениях.
Правила внутреннего учебновоспитательного распорядка для
обучающихся МБОУ «Кейзесская СШ»
− представление школы на конкурсах;
− свободное выражение своих взглядов;
− добровольное   вступление   в   любые   общественные,
19
политические, религиозные организации.  МЫ ИССЛЕДУЕМ
ОТЧЕТ ГРУППЫ АНАЛИТИКОВ
Мы изучили и проанализировали нормативноправовую базу непосредственно
по теме проекта:
 Приказ Федеральной службы по финансовым рынкам России от 24 сентября
2009 г. N 09237/пз, под финансовой грамотностью.
Локальный акт по сообществу «финансовая грамотность».
−
−
Провели   анализ   источников,   литературы   и   Интернетресурсов   по   теме
проекта:
1. www.minfin.ru – сайт Министерства финансов РФ
2. www.gov.ru – сайт Правительства РФ
3. www.gks.ru – сайт Федеральной службы государственной статистики
4. www.cbr.ru – сайт Центрального банка РФ
5. http://fingram26.ru/
Группой аналитиков было выяснено, финансово грамотный человек
обладает целым рядом навыков, которые позволяют ему эффективно
распоряжаться своими доходами, делать накопления, инвестировать средства в
недвижимость, ценные бумаги.
Изучив информацию, мы пришли к таким выводам:
20 В некоторых школах преподается курс по финансовой грамотности, но
вот практический проект по обучению получения собственного дохода для
подростков нет, ни в одной школе.
 МЫ ИССЛЕДУЕМ
ОТЧЕТ ГРУППЫ ОФОРМИТЕЛЕЙ
Цель работы творческой группы: разработать дизайн и структуру стенда по
финансовой грамотности.
В ходе работы над проектом мы с ребятами подготовили несколько эскизов
оформления стенда, подбирали цвета, оформили творческий отчёт по проекту.
Начали подбирать информацию на стенд.
21 Координационный
 МЫ ИССЛЕДУЕМ
КООРДИНАЦИЯ ПРОЕКТА «ФИНАНСОВАЯ
совет
Главные координаторы
ГРАМОТНОСТЬ»
Лесина В.Н., руководитель кружка
финансовая грамотность, автор
проекта «Финансовая
грамотность».
Комарова О.Г., зам. директора по
ВР
Координаторы
Классные руководители
Комарова
Детская общественная
организация «Республика
СМиД»
Министерств
милосердия
о
Министерств
о труда и
порядка
Министерство
культуры
22
Министерство
печати
Министерство
просвещения  МЫ ИССЛЕДУЕМ
На этом этапе мы научились
23  МЫ ПЛАНИРУЕМ
III. МЫ ПЛАНИРУЕМ:
         программа действий
24  МЫ ПЛАНИРУЕМ
Разработка собственного варианта решения

проблемы
АКТУАЛЬНОСТЬ
В   ходе   изучения   проблемы,   мы   выяснили,   что   проект   по   «финансовой
грамотности»   актуален   для   ребят   и   взрослых.   Это   подтвердили   результаты
социологических исследований (Приложение №1).
Формирование  финансовой грамотности для школьников важное средство
долгосрочного оздоровления финансовой системы, эффективной меры улучшения
качества   жизни   и   финансовой   безопасности   населения   и   будущих   поколений
граждан.   Проект   по   финансовой   грамотности   мотивирует   школьников   думать   о
финансовых аспектах своего будущего, ответственно подходить  к планированию
жизни.
25 Поэтому мы считаем, что у нас получится реализовать данный проект.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Обучение основам получения собственного дохода и управления
финансовыми ресурсами.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
1. Обучить   основам   получения   собственного   дохода   и   управления
финансовыми ресурсами;
2. Оформить стенд по финансовой грамотности;
3. Повысить уровень знаний школьников о финансовых продуктах и
их грамотном использовании;
4. Представить   наш   опыт   на   конкурсе   социальных   проектов
общеобразовательных
муниципального района.

учреждений

Седельниковского
 МЫ ПЛАНИРУЕМ
№
п/п
Мероприятия
План мероприятий
Ответственн
Сроки
ые
проведени
я
Консультант
ы
Е.Е. Симоненко
О.Г. Комарова
С.А. Плехов
О.Г. Комарова
О.Н. Павленко
С.А. Лесина
О.Г. Комарова
Оформление стенда по
финансовой грамотности.
Проведение ярмарки Детско
родительского творчества
«Наши руки не знают скуки»
Поздравительный концерт ко
Дню Матери
ноябрь 2017г.
декабрь 2017 г,
апрель 2018 г.
декабрь 2018 г.
декабрь 2019 г.
ноябрь 2017 г.
Театральные постановки в
рамках недели «Театр и дети»
ноябрь 2017 года
декабрь 2018
года
Министерства печати
и культуры
Министерства труда и
порядка
Министерство
культуры и
милосердия, Школа
Лидера
Министерство
культуры
1.
2.
3.
4.
5.
Оказание услуг населению
В течение года Министерство труда и
порядка
С.А. Плехов
26 6.
7.
8.
9.
Продажа изделий творческих
кружков
Проведение квестигр по
финансовой грамотности
Продажа школьной газеты
Поздравительный концерт к
Международному женскому
дню 8 марта.
10. Встреча с представителем
службы занятости
11. Обучение основам финансовой
грамотности в рамках кружка
12. Представление проекта на
школьном уровне
13. Летнее трудоустройство
подростков через центр
занятости.
В течение года
декабрь 2017 г.,
февраль, апрель
2018 г.
Ежемесячно
март 2018 г
март 2019 г.
март 2020 г.
октябрь 2017 г.
в течение
учебного года
20172020 годы
Министерство
культуры
Министерство
просвещения и
культуры
Министерство
культуры,
воспитанники кружка
«Школьная газета»
Министерство
культуры, Школа
Лидера
Министерство
просвещения и
культуры
Президент ДО.
октябрь 2017 г.
Президент ДО.
май 20182020 г.
Министерство
культуры
О.Г. Комарова
В.А. Фадеева
О.Г. Комарова
О.Г. Комарова
О.Н. Павленко
О.Г. Комарова
О.Н. Павленко
О.Г. Комарова
В.А. Фадеева
Шишкина В.
В.Н. Лесина
Шишкина В.
О.Г. Комарова
О.Н. Павленко
Экономическое обоснование проекта
«Финансовая грамотность»
 МЫ ПЛАНИРУЕМ
Оборудование
Цветной картридж
Чёрно картридж
Принтер
Бумага для офисной техники
Папки с файлами
Чернила для картриджа:
Сумма
за год
(рубли
)
1650
1200
3000
220
140
Источник финансирования
Имеется в школе
Имеется в школе
Имеется в школе
Приобретение   в   рамках   ярмарки
(зимней, весенней), вечеров отдыха
27 Черный
Красный
Синий
Желтый
Услуги сети Интернет
ИТОГО:
140
140
140
140

Бесплатно
6770
 МЫ ДЕЙСТВУЕМ
IV. МЫ ДЕЙСТВУЕМ:
28 осуществление деятельности по реализации
проекта
Проект «Финансовая грамотность» был представлен
 на школьном уровне.
 МЫ ДЕЙСТВУЕМ
29 Оформили стенд по финансовой грамотности.
Провели ярмарку Детскородительского творчества «Наши руки не знают
скуки». В ярмарке приняли участие обучающиеся с 1 по 11 класс в
количестве 71 человека, которые заработали в среднем  200  рублей.
Провели платный поздравительный концерт на базе школы ко «Дню
матери». В результате удалось заработать 345 рублей.
 МЫ ДЕЙСТВУЕМ

30 В рамках оказания услуг населению, были проведены акции «Долг» и
«Забота». Были развешаны объявления об оказании платных услуг
населению, но никто не обратился. Заработать не удалось.

Было продано 4 номера школьной газеты.  От продажи удалось заработать
640 рублей.
Изделие творческих кружков были выставлены на продажу на празднике
Севера.  В рамках школы прошло два методических семинара, где ребята
продавали свои изделия, но желающих приобрести товар не было.
 МЫ ДЕЙСТВУЕМ
31 Проведены квестигры посвященные теме повседневного взаимодействия с
деньгами, семейного и личного бюджета.  Цель  развитие у школьников 5–9
классов финансовой компетенции в области личных финансов. Игры была
направлена на формирование основ знаний о личных финансах (доходы и
расходы, обязательные платежи и налоги), о семейном бюджете, способах его
оптимизации и правах потребителей финансовых услуг.
Прошли обучение финансовой грамотности в рамках кружка.
Где ребята познакомились с такими понятиями, как доходы и расходы
семьи. Финансовый бизнес, чем он может помочь семье. Научились
составлять личный финансовый план. Узнали, какие риски есть в мире
денег.
 МЫ ДЕЙСТВУЕМ
В рамках проекта «Финансовая грамотность», обучающимися школы было
просмотрено 8 онлайн уроков по финансовой грамотности.
На территории Омской области 130 школ (17,5%) приняли участие в онлайн
уроках, общее число прослушиваний составило 5 982. Наибольший охват
32 школ среди муниципальных районов Омской области достигнут в
Седельниковском (72%).
Среди обучающихся 9 класса,  была проведена игра «Монополия», которая
способствовала развитию способностей к предпринимательской
деятельности.
В рамках летнего трудоустройства 2018 учебного года, которое проводиться
центром занятости, удалось трудоустроить 8 человек. 6 человек были
трудоустроены МБОУ «Кейзесская СШ», 1 человек от БУ КЦСОН и 1
человек  от Центра по работе с детьми и молодежью.
 МЫ ДЕЙСТВУЕМ
33 ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЕКТА:



Финансово   грамотные   дети,   умеющие   грамотно   распоряжаться
своими деньгами;
Оформленный стенд по финансовой грамотности;
Трудоустройство старшеклассников в 2019 учебном году;
Онлайнуроки по финансовой грамотности;

 Мини  проект по финансовой грамотности «Проблема отношения
современных подростков к деньгам».
34 ПРИЛОЖЕНИЕ
35 36

file_name: финансовая грамотность проект 2.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
35

intro:
Формирование финансовой грамотности для школьников важное средство долгосрочного оздоровления финансовой системы, эффективной меры улучшения качества жизни и финансовой безопасности населения и будущих поколений граждан. Проект по финансовой грамотности мотивирует школьников думать о финансовых аспектах своего будущего, ответственно подходить к планированию жизни. Цель проекта: Обучение основам получения собственного дохода и управления финансовыми ресурсами. Реализация проекта проводится в пять этапов: подготовительный, проектировочный, практический, аналитико-коррекционный и заключительный. ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЕКТА:

•	Финансово грамотные дети, умеющие грамотно распоряжаться своими деньгами;
•	Оформленный стенд по финансовой грамотности;
•	Трудоустройство старшеклассников в 2019 учебном году;
•	Онлайн-уроки по финансовой грамотности;
•	Мини - проект по финансовой грамотности «Проблема отношения современных подростков к деньгам».Социальный проект "Финансовая грамотность". Повышение уровня финансовой грамотности – ключ к финансовому благополучию граждан и повышению производительности труда и залог здорового развития экономики России в целом.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Формирование профессиональной компетентности молодых
педагогов в ДОУ
Согласно   закону   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»
дошкольное   образование   впервые   стало   первым   уровнем   основного
образования. Это свидетельствует не только о признании роли дошкольного
образования   в   развитии   подрастающего   поколения,   но   и   об   увеличении
требований   к   дошкольному   образованию.   Одним   из   условий   повышения
качества   обучения   и   воспитания   детей,   согласно   ФГОС   ДО,   является
профессиональная   компетентность   педагогов,   так   как   от   них   требуется
готовность и способность к многогранной творческой работе, эффективной
организации   образовательного   процесса,   саморазвитию,   удовлетворению
запросов   общества   в   обеспечении   качества   дошкольного   образования.
Профессиональная   компетентность   современного   педагога   дошкольной
организации   представляет   собой   совокупность   общечеловеческих   и
профессиональных   установок,   которые   дают   возможность   не   только
эффективно   управлять   образовательным   процессом,   но   и   решать   успешно
справляться   с   трудностями,   возникающими   в   процессе   решения   задач
профессиональной   деятельности.
  влияет   на
  безусловно,
  Это,
совершенствование   профессиональной   компетентности   педагога,   развитие
педагогических способностей. На современном этапе развития образования
компетентностный подход является ведущим направлением в деятельности
педагога ДОО. Профессиональная компетентность воспитателя детского сада
представляет   собой   совокупность   знаний,   навыков,   опыта,   владения
способами и приёмами работы, необходимых для эффективного выполнения
должностных обязанностей педагогавоспитателя.
Вопросами   совершенствования   профессиональной   компетентности
педагогов занимались такие ученые, как Е. В. Бондаревская, Р. Х. Гиьмеева, Е. Ю. Зхарченко, Э. Ф. Зеер, Е. М. Иванова, А. А. Кочетов, Н. В. Кузьмина, Ю.
Н.  Кулюткин,  А.  К.  Маркова,  Л.   М.  Митина,   В.  А.  Сластенин   и   др.  Ими
отмечается,   что   та   система   повышения   квалификации   педагогов,   которая
существует   в   образовательных   организациях   не   способа   в   полной   мере
обеспечить современные требования к уровню профессиональной подготовки
педагога. В свете решения проблемы совершенствования профессионализма
педагогов и повышения их квалификации важным является решение вопросов,
  способствующих   повышению
связанных   с   обеспечением   условий,
квалификации   педагогических   кадров   внутри   самих   образовательных
организаций. Совершенствование профессиональной компетентности педагога
представляет   собой   непрерывный   процесс,   сопровождающий   его   в   течение
всего профессионального пути. Ученые определяют компетентность, с одной
стороны,   как   ряд   обязанностей,   которые   определяют   ответственность   в
выполнении практических задач должностного лица, с другой стороны — как
знание,   опыт,   умение   самого   должностного   лица,   т.   е.   способность   к
осуществлению данным должностным лицом определенных обязанностей (В.
И. Байденко, А. С. Белкин, Л. В. Занин, Н. П. Меньшикова, В. С. Леднев, Н. Д.
Никандров, И. П. Смирнов, К. М. Ушаков, Н. Н. Хридина, А. В. Хуторской и
др.).   Одним   их   важнейших   направлений   деятельности,   в   условиях
модернизации   в   системе   образования,   является   развитие   кадрового
потенциала.   Приоритетность   данного   направления   развития   образования
фиксируется   в   Федеральном   законе   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»,   «Стратегии   развития   российского   образования,   ФГОС
  Рассматривая   все   основные   документы
дошкольного   образования.
регулирующие   дошкольное   образование   можно   отметить,   что   изменение
дошкольного   образования   выдвигает   в   первую   очередь   не   формальную
принадлежность   специалиста   —   педагога   к   его   профессиональной
деятельности,   а   занимаемую   им   личностно   —   ориентированную   позицию,
которая   обеспечивает   индивидуальное   отношение   к   профессиональному труду.   Данная   позиция   ориентирует   молодого   педагога   на   принятие
современных   потребностей,   мотивов,   а   также   способов   и   методов
взаимодействия   как   с   ребенком,   так   и   со   всеми   звеньями   дошкольного
образования. Современная образовательная стратегия ориентирует педагогов
дошкольного образования на овладение профессиональными компетенциями,
что определяет ведущее направление работы с педагогическими кадрами как
непрерывное   совершенствование   уровня   профессионального   мастерства
педагогов.
            Профессиональная компетентность педагога дошкольного образования
представляет   собой   комплекс   компетенций:   методологическую,   психолого
педагогическую,   коммуникативную,   исследовательскую,   презентационную,
Икт — компетентность, эмоциональную компетентность. Отдельно следует
выделить  ИКТ — компетентность, которая необходима для планирования,
реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного
возраста.  Это   свидетельствует   о   том,  что   современные   педагог   должен   не
только   уметь   пользоваться   компьютером   и   современным   мультимедийным
оборудованием,   но   и   создавать   свои   образовательные   ресурсы,   широко
использовать   их   в   своей   педагогической   деятельности.   На   пути
совершенствования и развития профессиональной компетентности молодому
педагогу   придется   пройти   следующие   этапы:   Однако   ни   один   из
перечисленных этапов не будет эффективным, если педагог не испытывает
потребности   в   повышении   собственной   профессиональной   компетентности.
Отсюда следует, что необходимо обеспечить создание благоприятных условий
для педагогического роста и стимулировать внутреннюю мотивацию молодых
педагогов.   Проблема   управленческого   содействия   молодым   педагогам
является   сегодня   достаточно   актуальной.   С   целью   совершенствования
профессиональной   компетентности   педагогов   ДОО   нами   была   разработана
система   управления   качеством   образования   в   условиях   детского   сада   —
модель методической помощи, под которой мы понимаем систему элементов, направленных   на   развитие   профессиональных   педагогических   знаний   и
умений,   а   так   же   систему   контроля   за   формированием   профессиональной
компетентности педагогов. Работа ДОО в режиме развития дает возможность
переосмыслить   и   поновому   представить   систему   управления,   привлекая
педагогов к созданию, использованию и реализации управленческих решений.
В   связи   с   этим   предполагалось   при   построении   профессиональной
деятельности  внести инновации  в уже сложившийся процесс  деятельности,
использовать   новые   подходы,   и,   с   учетом   реализации   планируемых
  педагогического
направлений,
взаимодействия. Наша работа проходила в несколько этапов. На начальном
  современную   модель
  выстроить
этапе нами выявлялся уровень развития профессиональной компетентности
молодых педагогов ДОО. Полученные результаты позволили нам определить
основные   направления   работы   по   развитию   профессиональной
компетентности молодых педагогов путем реализации модели методической
службы. Было составлено положение о методической службе, инструкции для
проведения   экспертизы   методической   службы,   форма   листа   результатов
комплексной   оценки   уровня   развития   профессиональной   компетентности
  были   определены   компоненты
педагогических   работников   ДОО,
профессиональной деятельности:
−   деятельностный   компонент
(умения)
  профессиональной
компетентности,   который   предполагает   наличие   таких   умений,   как:
  информационные,
гностические,
  коммуникативные,
  проектировочные,
творческие, аналитические, организаторские, развивающие;
− личностный компонент профессиональной компетентности, который
представляет   собой   способность   к   проявлению   творческой   активности,
ответственное отношение к профессии, способность работать в коллективе;
−   гносеологический   компонент   профессиональной   компетентности
педагога,   который   требует   знание   теории   и   методики   определенных   наук,
знание   современных   информационных   технологий,   знание   требований, предъявляемых к современному педагогу, знание нормативных документов,
регламентирующих   профессиональную   деятельность,   широту   и   глубину
кругозора.
Для   того,   чтобы   обеспечить   развитие   и   совершенствование
профессиональной   компетентности   педагогов,   была   разработана   система
поддержки   и   взаимодействия   педагогов   детского   сада.   Данная   система
является   структурным   компонентом   педагогического   образования   и
направлена на:
−   обеспечение   условий   для   совершенствования   и   развития
профессиональной компетентности педагогов;
−   ее  реализацию   на   таких   уровнях   управления,  как:   стратегическом,
информационноаналитическом, тактическом;
−   организацию   деятельности   на   основе   нормативных   документов
федерального и регионального уровне;
−   улучшение   и   развитие   когнитивной,   деятельностной   и   личностной
характеристик   профессиональной   деятельности   педагогов,  что,  безусловно,
является основой профессиональной компетентности педагогов дошкольной
образовательной организации;
−   сочетание   коллективных   и   индивидуальных   линий   развития
профессиональной   компетентности   педагогов,   которые   реализуются   через
разные компоненты тактического уровня (предметнопедагогические циклы,
творческие группы, школулабораторию и т. д.) и содержание педагогической
деятельности
исследовательское).
(психологопедагогическое,
  методическое,
  научно
На   заключительном   этапе   осуществлялась   проверка   эффективности
разработанной   нами   модели,  был   проведен   анализ   полученных   результатов
исследования,   сформулированы   выводы   и   предложены   пути   дальнейшей
работы   в   данном   направлении.   Проведенный   нами   на   последнем   этапе
мониторинг   профессиональной   компетентности   педагогов   ДОО   показал положительные изменения в показателях, которые характеризуют основные
аспекты   работы   педагогов,   и   позволил   сделать   вывод,   что   предложенная
модель методической службы позволяет распознавать и решать проблемы и
трудности,   которые   возникают   в   ходе   профессиональной   деятельности   у
молодых педагогов дошкольного образования.
Список литературы
1. Закон   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   №   273ФЗ   от
29.12.2012   г.   //   Электронный   портал   «Гарант».   —   URL:
http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1:1
2. Клюева   Е.   В.,   Корешкова   М.   Н.   Гуманитаризация   методической
подготовки   будущих   педагогов   дошкольного   образования   //
Педагогика   искусства:   сетевой   электронный   научный   журнал.   —
  —  URL:http://www.art
2014.
  —   С.
  76–83.

№   2.
education.ru/sites/default/files/journal_pdf/klyueva_koreshkova.pdf
3. Тимофеева  Л.  Л.,  Бережнова   О. В. Повышение  профессиональной
компетентности   педагога   ДОУ.   Выпуск   1.   Учебнометодическое
пособие. — М: Педагогическое общество России, 2013. — 96 c.
4. Указ   Президента   РФ   от   01.06.2012   №   761   «О   Национальной
стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы». — URL:
http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70083566/ Фельдштейн Д.
И.   Проблемы   психологопедагогических   наук   в   21   веке   //
Педагогика. — 2013. — № 1. — с. 3–16.

file_name: Формирование профессиональной компетентности молодых педагогов в ДОУ.docx

intro: Профессиональная компетентность современного педагога дошкольной организации представляет собой совокупность общечеловеческих и профессиональных установок, которые дают возможность не только эффективно управлять образовательным процессом, но и решать успешно справляться с трудностями, возникающими в процессе решения задач профессиональной деятельности. Совершенствование профессиональной компетентности педагога представляет собой непрерывный процесс, сопровождающий его в течение всего профессионального пути. Ученые определяют компетентность, с одной стороны, как ряд обязанностей, которые определяют ответственность в выполнении практических задач должностного лица, с другой стороны — как знание, опыт, умение самого должностного лица, т. е. способность к осуществлению данным должностным лицом определенных обязанностей.


extracted_text:
БДОУ г. Омска «Детский сад № 95»
Методическая разработка
Разработка тематических
физкультминуток с учетом возрастных
особенностей
Авторсоставитель: Братченко Татьяна Викторовна,
воспитатель
г. Омск  2018 Сегодня   физкультминутки   в   детском   саду   применяются   достаточно
широко,   так   как   являются   наиболее   интересной   и   эффективной   формой
активного   отдыха   во   время   проведения   малоподвижных   занятий   с   детьми
дошкольного   возраста.   Малыши   всегда   с   удовольствием   выполняют
разнообразные кратковременные физические упражнения в перерывах между
занятиями, так же, как и во время самого процесса обучения.
  Целью   проведения   физкультминутки,   в   первую   очередь,   является
желание повысить и сохранить умственную активность и работоспособность
детей   во   время   занятий.   А   также   обеспечение   непродолжительного
динамичного   отдыха   в   то   время,   когда   организм   ребенка   испытывает
значительную нагрузку. Органы слуха и зрения, мышцы туловища и особенно
спины, кисть работающей руки  все находится в статическом состоянии и
нуждается в периодическом непродолжительном отдыхе.
Значение   физкультминутки   заключается   в   упорядоченной   смене
деятельности и позы малыша путем двигательной активности, которая в свою
очередь   снимет   усталость   и   восстановит   положительное   эмоциональное
состояние психики.
В   процессе   самого   занятия   физкультминутка   может   быть   проведена,
 стоя у стола, за которым занимается ребенок, или сидя за ним. Состоит она,
как правило, из двухтрех упражнений на сгибание и разгибание туловища,
круговых   движений   рук,   упражнений,   активизирующих   работу   мышц   и
раскрывающих грудную клетку, а также ходьбы на месте. Время, затраченное
  Если
на   физкультминутку,
физкультминутка проходит между занятиями, то она может принимать вид
  составляет   в   среднем   12   минуты.
какойнибудь подвижной игры.
Свежий   воздух   является   обязательным   условием   для   проведения
полноценной   физкультминутки   в   детском   саду,   поэтому   летом   окна,   а   в
зимний   период   фрамуги   должны   быть   открыты.   После   выполнения   всех
2 упражнений следует непродолжительная ходьба и предложение занять свои
места.
Обычно физкультминутки в ДОУ сопровождаются какимлибо текстом,
который   может   как   напрямую   быть   связан   с   занятием,   так   и   носить
отвлеченный   характер.   Главное      следить   за   тем,   чтобы   при   произнесении
определенных   слов   текста   дети   производили   выдох   и   успевали   сделать
глубокий   и   спокойных   вдох   перед   началом   следующих,   тогда   после
физкультминутки   дыхание   ребенка   не   собьётся,   а   останется   ритмичным   и
спокойным.   Особенно   нравятся   детям   физкультминутки,   проходящие   с
музыкальным   сопровождением,   они   получаются   намного   интересней   и
эмоциональней.   Малыши   могут   спеть   пару   куплетов   хорошо   знакомой   им
песенки,   при   этом   выполняя   несложные   танцевальные   шаги      к   примеру,
присесть, покружиться, легонько наклониться. Проводя такие занятия, как
  что
аппликация,
  педагог   должен   учитывать,
  лепка,
  рисование,
физкультминутка может прервать творческий замысел ребенка, поэтому если
у детей не отмечается особой усталости, то её можно и не проводить.
Физкультминутки проводятся в середине занятия в течение 1,52 минуты;
рекомендуется проводить начиная со средней группы.
Основные формы проведения физкультминуток:
•   В   форме   общеразвивающих   упражнений      подбираются   по   тем   же
признакам, что и для утренней гимнастики. Используется 34 упражнения (по
общепринятой
  методике)для

разных

групп

мышц,
закончить физкультминутку можно прыжками, бегом на месте или ходьбой;
• В форме подвижной игры  подбираются игры средней подвижности, не
требующие большого пространства, с несложными и хорошо знакомыми детям
правилами;
3 •. В форме дидактической игры с движениями  хорошо вписываются в
занятия по ознакомлению с природой, по звуковой (фонетической) культуре
речи, по математике;
• В форме танцевальных движений  используются между структурными
частями занятия под звукозапись, пение воспитателя или самих детей. Больше
всего подходят мелодии умеренного ритма, негромкие, иногда плавные.
• В форме выполнения движений под текст стихотворения  при подборе
стихотворений обращается внимание на следующее:
 текст стихотворения должен быть высокохудожественным, используются
стихи известных авторов, потешки, загадки, считалки;
 преимущество отдается стихам с четким ритмом;
 содержание текста стихотворения должно сочетаться с темой занятия,
его программой и задачей;
• В форме любого двигательного действия и задания
 отгадывание загадок не словами, а движениями;
   использование   различных   имитационных движений:   спортсменов
  отдельных   трудовых
  конькобежец,
(лыжник,
  боксер,
  гимнаст,
действий (рубим дрова, заводим мотор, едем на машине).
Требования к проведению физкультминуток:
• Проводятся на начальном этапе утомления (81215я минута занятия в
зависимости от возраста, вида деятельности, сложности учебного материала);
•  Упражнения   должны   быть   просты   по   структуре,   интересны   и  хорошо
знакомы детям;
•   Упражнения   должны   быть   удобны   для   выполнения   по   ограниченной
площади;
•  Упражнения  должны включать движения, воздействующие   на  крупные
группы   мышц,   улучшающие   функциональную   деятельность   всех   органов   и
систем;
4 •   Содержание физкультминуток должно   органически   сочетаться   с
программным содержанием занятия;
•   Комплексы физкультминуток подбираются   в   зависимости   от   вида
занятия, их содержания.
Комплекс физкультминутки обычно состоит из 34 упражнений: для рук и
плечевого пояса, для туловища и ног. Если комплекс делать 1,52 минуты,
получается   по   2530   сек.   на   одно   упражнение.   Вполне   достаточно   1520
секунд на одно упражнение, тогда комплекс становится более динамичным и
интересным, состоящим из 57 простых упражнений.
Для рук и плечевого пояса включаются упражнения типа потягивания –
для выпрямления и расслабления позвоночника, расширения грудной клетки;
для туловища – наклоны, повороты; для ног – приседания, подскоки, бег на
месте,  поднимание  ног.  Большая  часть  упражнений  связанных   с развитием
больших   групп   мышц   и   общей   координации,   а   так   же   и   зрения,   должны
выполняться   в  позе   свободного  стояния   или   лежания,  в  режиме  моторной
свободы динамических поз.
В помощь воспитателю детского сада в настоящее время существует
множество подборок физкультминуток для дошкольников, которые будут не
только их радовать, но и развивать координацию движения, речь и мелкую
моторику.
Так   же   в   детском   саду   можно   оформить   тематическую   папку
физкультминуток (Приложение 1).
5 Библиографический список
1. Куоваленко   В.И.
 Азбука   физкультминуток   для   дошкольников:
Средняя,   старшая,   подготовительная   группы.     Издательство: Вако,
2011 г. – 176 с.
2. Нищева   Н.В.   Картотеки   подвижных   игр,   упражнений, физкульт
минуток, пальчиковой гимнастики, «ДЕТСТВО  ПРЕСС», 2014 г.
3. Сайт   для   воспитателей   детский   садов   «Дошколенок».   Подборка
–   Режим   доступа:
физкультминуток.
https://dohcolonoc.ru/fizicheskoevospitanie/435podborka
 [Электронный   ресурс]
fizkultminutok.html, свободный (дата обращения: 09.07.2018)
6 Разминка
Приложение 1
Чтоб головка не болела,
Ей
вращаем

вправовлево.
(Вращение головой.)
А теперь руками крутим —
И   для   них   разминка   будет.
Не бездельничай, смотри.
Продолжаем приседать,
Раздватричетырепять.
(Приседания.)
Шаг на месте. Ходим строем,
(Вращение   прямых   рук   вперёд   и
Чтоб   дыханье   успокоить.  (Ходьба
назад.)
Тянем наши ручки к небу,
на месте.)
Хоть приятно разминаться,
В стороны разводим. (Потягивания
Вновь пора нам заниматься.  (Дети
— руки вверх и в стороны.)
Повороты вправовлево,
Плавно   производим.
 (Повороты
туловища влево и вправо.)
Наклоняемся легко,
Достаём   руками   пол.
 (Наклоны
вперёд.)
Потянули плечи, спинки.
садятся за парты.)
Раз — подняться, потянуться
Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
А   теперь   конец   разминке.  (Дети
Шесть   —   за   парту   тихо   сесть.
садятся.)
Разомнёмся мы сейчас
Руки резко разгибаем
И обратно их сгибаем.
Раздва, раздва, раздва, раз,
Разомнёмся мы сейчас. (Руки перед
грудью, рывки руками.)
Приседаем, раздватри,
(Выполняем   движения   по
тексту.)
Раз — цветок, два — цветок
Чтоб сорвать в лесу цветочки,
Наклоняйся до носочков.
Раз — цветок, два — цветок.
7 А потом сплетём венок.  (Наклоны
вперёд,   сначала   к   правой   ноге,
потом к левой.)
8 Продолжение приложения 1
Гимнастика для глаз «Весёлая неделька»
Всю неделю попорядка
Глазки делают зарядку.
В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся.
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
Поднять глаза вверх. Опустить их
книзу;
голова   неподвижна
(снимает глазное напряжение).

Во вторник часики глаза
Водят взгяд тудасюда.
Ходят влевоЮ ходят вправо.
Не устанут никогда.
Повернуть глаза вправую сторону,
а   затем   в   левую;   голова
неподвижна   (снимает   глазное
напряжение).
В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем,
Так игру мы продолжаем.

закрыть
Плотно
глаза,
досчитать   до   пяти   и   широко
открыть глазки (упражнение для
снятия глазного напряжения).

По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль.
Что вблизи и что в дали
Глазки рассмотреть должны.

прямо
перед
Смотреть
собой;поставить
  палец   на
расстоянии   2530   см   от   глаз,
перевести взор на кончик пальца и
смотреть на него. Опустить руку
(укрепляет   мышцы   глаз   и
совершенствует их координацию).
 В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.
Поднять глаза вверх, вправо, вниз,
влево   и   вверх;   и   обратно:   влево,
вниз,   вправо   и   снова   вверх;
(совершенствует
сложные
движения глаз)

  Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
Посмотреть   взглядом   в   верхний
правый   угол,
  затем   нижний
левый; перевести взгляд в верхний
левый   угол   и   нижний   правый
(совершенствует
сложные
движения глаз)

  В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.
Закрыть   веки,   массировать   их   с
помощью   круговых   движений
пальцев:   верхнее   веко   от   носа   к наружному   краю   глаз,   нижнее
веко   от   наружного   края   к   носу,
затем   наоборот   (расслабляет
мышцы
и
улучшает
кровообращение)

    Без   гимнастики,   друзья,   нашим
глазкам жить нельзя!  Упражнение «Воробей»
Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся.
Головой кивнул три раза,
Подмигнул нам черным глазом,
Лапки в стороны развёл,
И по жёрдочке пошёл.
Прогулялся и присел,
Свою песенку запел:
Чикчирикчирикчирик.
15 движений глазами вверх и вниз,
вниз и вверх.
15   круговых   движений   глазами
слева направо.
15   круговых   движений   глазами
справа налево.
Пингвин
(выполнять упражнения по тексту)
Неуклюжий шёл пингвин
Посреди холодных льдин.
И по ледяной дорожке
Прыгал он на правой ножке.
А теперь подскок на левой –
И присел, согнув колени.
Встал, присел –
И пять прыжков:
Очень климат уж суров!
Физкультминутка. Прыгайте
кузнечики
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыгскок, прыгскок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
 Окончание  приложения 1
Прыгай   на   носках   легко.
 (Надо
оттолкнуться   одной   ногой   и
мягко   приземлиться   на   другую.)
Прыг да прыг, скок да скок!
Ловко прыгают зайчата:
Прыг да прыг, скок да скок!
Быстро бегать зайцам надо,
Чтоб   не   скушал   серый   волк!
(Прыжки на месте.)
Медвежонок не боится
Волка, кабана, лисицы.
Мишка по лесу идёт:
«Где здесь пчёлы, где здесь мёд?»
(Ходьба на месте.)
А по небу ходят тучи,
Вот пробился солнца лучик.
(Потягивания — руки вверх.)
И вокруг запели птицы!
(Потягивания — руки в стороны.)
Прочь, усталость, лень и скука
Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать.
Прочь, усталость, лень и скука,
Будем   мышцы   разминать!  (Руки   к
плечам, вращение вперёд и назад.)
А теперь покрутим шеей,
Это мы легко сумеем.
Как упрямые все дети,
Скажем: «Нет!» — на всё на свете.
(Вращение головой в стороны.)
А теперь мы приседаем
И колени разминаем.
Ноги до конца сгибать!
Раздватричетырепять.
(Приседания.)
Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем!  (Ходьба на
месте.)

file_name: Разработка тематических физкультминуток.docx

intro: Активный отдых во время проведения малоподвижных занятий с детьми дошкольного возраста очень важен. Это наиболее интересная и эффективная форма. Тем самым повышается и сохраняется умственная активность и работоспособность детей во время занятия. Дети с удовольствием выполняют физкультминутки и заряжаются позитивом на всё время проведения занятия и на весь день.


extracted_text:
Сабақ
Сабақтың аты
Сынып: 8
Жалпы мақсаты
Күтілетін
нәтиже
§20   Газ бен бу ұлғайғандағы жұмыс
:
Сабақ  19
Газ бен бу ұлғайғандағы жұмысы  жайлы мағлұмат беру
Газ бен бу ұлғайғандағы жұмыс ының формуласын  қолдана отырып есептер шығара
білуге үйрету
Бірінбірі     бағалай  білуге баулу
Газ бен бу ұлғайғандағы жұмыс ы жайлы мағлұмат алады
Газ бен бу ұлғайғандағы жұмыс ының формуласын  қолдана отырып есептер шығара
білуге  үйренеді
Бірінбірі     бағалай алатын болады
Басталуы
Қызығушылықты
ояту
Жоспар
Оқушылар бір бірлеріне "Серпілген сауал" әдісі бойынша сұрақтар
қояды. Сол арқылы Векторлар тарауын қорытындылаймыз.
Оқушыларды үш топқа бөліп отырғызамын.
Үй тапсырмасын сұрау арқылы сұрақжауап  Миға шабуыл
Үйге берілген тапсырманы сұрақжауап арқылы  сұрау апқылы
оқушыларды диалогқа түсіру
Үй тапсырмасын сұрау (5  минут)
1. Қайнау дегенді қалай түсінесің?
2. Термодинамиканың І заңы қалай тұжырымдалады?
3. Оның математикалық өрнегін жазыңдар
 Талқылау үшін сұрақтар беріледі (2 минут)
Термодинамикалық параметрлердің өзгерісінде қандай
физикалық шамалар пайда болады?
1.
2.
3.
Қандай термодинамикалық процесті білесіңдер?
Әр түрлі термодинамикалық процестер үшін
термодинамиканың І заңын жазыңдар
Өткен сабақтан есте қалған ұғымдарды еске түсіріп, содан 3 сөйлемді
тақтаға жазып сол сөйлемдерді кезеккезек оқытып, топқа бөліну: І
топмұз кесегін ерітіп,ІІ топәтірдің қақпағын ашып иісін шығару, ІІІ
топ балауыз кесегін жағып, енді осы өзгерістерді қайта қалпына
келтіруге бола ма? Осы құбылыс негізінде мәңгі қозғалтқыш жасау
мүмкін бе? Сонымен бүгінгі сабаққа қандай мақсат қоямыз
Әр   топқа   қосымша   мәліметтер   және   оқулықтарын   беремін.   сол
арқылы "Өкіл" әдісін пайдаланып тарауды толық қорытындылаймыз.
3 топ бір бірін бағалайды
Термодинамиканың І заңының математикалық өрнегі:
Жүйеге берілген жылу  оның ішкі энергиясының өзгеруіне және
жүйенің сыртқы денелермен істейтін жұмысына жұмсалады.
Термодинамикалық  жүйе ретінде  цилиндрдің  поршені астында
орналасқан газды  аламыз. Жылжымалы  поршень  цилиндр
қабырғасын  бойлай   үйкеліссіз орын ауыстырады. Бастапқы күйде
газдың температурасы қоршаған ортаның  температурасына  тең.
Ортасы
Мағынаны тану
Үлестірме қағаз
1топ.:
2 топ: 3 топ:
Поршеньге  түсетін ішкі  және сыртқы  қысым р бірдей болғандықтан,
поршень  тыныштықта тұрады. Газға  біраз жылу жылу мөлшерін
берейік. Газ ұлғая бастайды және поршень  h қашықтыққа жоғары
көтеріледі.
Изопроцестердің 3 түрі бар:
Қысым тұрақты, ал температура мен көлемі өзгеретін
термодинамикалық процесті изобаралық    процесс деп атайды.
Изобаралық ұлғаю кезінде газдың сыртқы күштерге қарсы атқарған
жұмысы газ қысымын оның соңғы және бастапқы көлемдерінің
айырымына көбейткенге тең.
 (асурет) изобаралық ұлғаю кезіндегі газдың жұмысын график
түрінде көрсетілуі.
Изобаралық процесс үшін термодинамикнаың І заңы:
Газдың көлемі тұрақты, ал температура мен қысымы өзгеретін
термодинамикалық процесті изохоралық процесс деп атайды. (ә) –
сурет.
Изохоралық процесс үшін термодинамиканың І заңы:
Температура тұрақты, ал қысым мен көлем өзгеретін
термодинамикалық процесті изотермалық процесс деп атайды. (б) –
сурет.
Изотермалық процесс үшін термодинамиканың І заңы:
Психологиялық есте сақтау жаттығуы:     (1 минут)
«Есте сақтаңыз, ұмытпаңыз, қателеспеңіз!!!»
Аталған үш процесстің «Изо»  сөзінен соң әріптерге мән берейік,
изо  Баралық процесс – Б әрпі Р әрпіне ұқсайды, демек, бұл
процессте р – қысым тұрақты болады;
Изо Хоралық процессте Х әрпінің  үстіңгі бөлшегін аламыз V ға
ұқсайды, демек,  V – көлем тұрақты болатын процесс;
Изо Термалық процесс демек, Т температура тұрақты болатын
процесс. Осылайша бірбірінен ажырата, айыра аламыз.
Жылу алмасусыз жүретін процесті адиабаталық процесс деп атайды.
Адиабаталық процесс үшін термодинамиканың І заңы:
Адаибаталық процесті графикте адиабата деп аталатын қисықпен
көрсетуге болады:
Термодинамикалық процестерді жаз?
Жабық ыдысқа 200 Дж жылу бергенде оның ішкі энергиясы қаншаға
өзгерді ?
Изахоралық және адиабаталық процестерді салыстыр?
Термодинамиканың І заңының формуласының изопроцестерде
өзгеруін жаз?
Аяқталуы
Ой қозғау
Изопроцестердің техника үшін маңызы қаншалықты?
Сабақ соңында тарау бойынша сұрақтар қою арқылы  тарауды
қорытындылаймыз
«Конверттегі есептер»
1. Идеал газға 8 кДж жылу мөлшері берілді, осы кезде газдың ішкі энергиясы 14 кДжға артты.Газдың атқарған жұмысы?
2. Идеал газбен 10 кДж жұмыс атқарылды.Осы кезде газ 6 кДж
жылу мөлшерін береді.Газдың ішкі энергиясы?
«Стоп кадр» әдісімен термодинамиканың ІІ заңына сүйеніп, осы
процестердің 1 бөлігін бейнелейді, ал басқа топтар анықтайды
.
Бақылау жұмысына дайындық жасау
Соңғы 5 есеп бойынша:
4 5 есеп 5
23 есеп  4
1 есеп 3
Үйге
бағалау
Кері байланыс

Сабақта

    сәтті шыққан тұстарым :
1.
2.
3.
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызуым
Оқушылардың топтық жұмысты меңгеруі
Өздігінен білім алу қалыптасты
Сабақта сәтсіз шыққан тұстарым:
1.
2.
3.
Уақытты ұтымды пайдалана алмауым
Оқушылардың қысқа жауап қайтару

Кейбір топтағы оқушылардың тақырыпты ашуда әлсіздік жасауы
Сәтсіздікті жою жолдарым:
1.
2.
Тапсырмаларды берілген уақыт аясында жасауға жұмылдыру
Оқушыларды көп сөйлетуді қажет ететін қосымша сұрақтарды қою 3.
Оқушылардың қосымша ақпарат көздерімен жұмыс жасауға мүмкіндік туғызу және
шектеуді болдырмау

file_name: Сабақ 19.docx

title: Сабақ тақырыбы; Қайнау. Меншікті булану жылуы. Термодинамиканың І заңы


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы:
Жалпымақсаты:
Негізгіидеялар:
Көрнекі
құралдар:
Үйге тапсырма:
Жаттығулар:
Ұйымдастыру
. 25. 26. Тоңазытқыштар.Жылу қозғалтқыштарының ПӘКі
№23сабақ
Тоңазытқыштар.Жылу қозғалтқыштарының ПӘКі жайлы мағлұмат беру
Тоңазытқыштар.Жылу қозғалтқыштарының ПӘКі н күнделікті өмірде және  өндірістерде қолдана білуге  үйрету
Білу: Жылу қозгалтқыштарының түрін, құрылысынь  және п.ә.к.ті. есептей білу;.
Түсіну:Жылу қозгалтқыштарының жұмыс істеу  принциптерінің құрылысын түсіну
Қолдану:П.ә.к.ті. есептеуформуласын,жылу қозғалтқыштарын  тұрмыста, техникада, күнделікті қажеттілікке қолдану.
Талдау: Жылу қозғалтқыштарына талдау жасау, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
Жинақтау: «Жылу қозғалтқыштары» тақырыптары  бойынша білімдерін жинақтау .
Бағалау:  Ішкі дәлелдемелер тұрғысынан қорытынды жасау.
 Тоңазытқыштар.Жылу қозғалтқыштарының ПӘКі жайлы мағлұмат алады
Тоңазытқыштар.Жылу қозғалтқыштарының ПӘКін  күнделікті өмірде және  өндірістерде  қолдана  білуге  үйренеді
 Сыни тұрғысынан ойлау қабілеттерін арттыру.
  Топпен жұмыс істеуін дағдыландыру.
  Танымдық белсенділігін арттыру.
  Актны
Компьютер, интерактивті такта, плакат,  А3 қағазы, маркерлер, карточкалар,
§§2224,жаттығу  13,бет 100
Мұғалімнің   іс
әрекеті
1.Жылу
қозғалтқыштарын
ың атауына
байланысты;
Сынып
Оқушының   ісәрекеті
Бағалау  түрі
1.
 Топ басшылары бірбіріне деген ықыластары мен
тілектерін білдіреді.
2. Оқушылары  бес топқа  бөлінеді.
3. Топ ережесін қайталайды.
4. Спикер бағалайды оқушыларын
топқа бөлу  1
мин.
1. Топ ережесін
қайталау
2. Топ спикерін
тандап, бағалау
парағы
таратылады2
мин.
Білу
 «Не білемін...»  өткен тақырыптарды қайталау. – 3 мин.
Кесте толтырады.
Үй тапсырмасын сұрау.
Карточкалар арқылы /Сынып оқушыларына карточкалар үйлестіремін.
10 минут ішінде оқушы жауап беруі тиіс./
Оқушы: ________________________________
Тапсырма1 Жылу машиналарының тарихынан
Сәйкестікті тап:
ХҮІІ ғ. 90жылдары   Т.Ньюкомен
1711ж
1765ж
1774ж
1860ж
Дж. Уатт
Д. Папен
Ленуар
И.И. Ползунов
Тапсырма2  ІЖҚ
□
3   Цилиндр
□
1  қақпақша
□
4  Шатун мен кривошип
□
6  Маховик
(топта оқушылар бір  бірін бағалайды,
мұғалім топты бағалайды) Бірін бірі
бағалайды □
7  Тұтандырғыш шам
□
5  Иінді блок
□
2  Қақпақша
Тапсырма3 Қозғалтқыштың бір толық цикілі мынадай 4 тактісінен тұрады:
Сору, сығу, жұмыстық жүріс, шығару
Тапсырма4 Тоңазытқыштың құрылысын жаз
1вентиль;
2кептіргіш;
3тоңазыту камерасы;
4компрессор;
5конденсатор.
Сұрақтар:.
1. Реактивті двигательдер дегеніміз не?
2. Оның қандай түрлері бар?
3. Тоңазытқыш мәшинелерінің түрлері?
Тұсіну
«Кім білгір» арқылы 15 мин.
Өзінөзі,  бірінбірі бағалау
Біз өткен сабақта айтып өткеніміздей жылу мәшинелерінің   ішкі энергиясы
механикалық   энергияға   айналады.   Оған   күнделікті   өмірдегі   автокөлікті
алайық.   Оны   қозғалысқа   түсіру   үшін   ең   алдымен   отын   пайдаланамыз.
Тұтандырған кезде бензин жанып ішкі энергия пайда болады, ал автокөлікті қозғалтқан кезде ішкі энергия механикалық энергияға айналады.  Осы процесс
кезінде бізде  пайдалы әрекет коэффициенті /ПӘК/ ұғымын пайдаланамыз.
Оны сіздер 7 сыныпта өттіңіздер. Барлығымыз есімізге түсіріп жіберейік.
η
/Тақтамен жұмыс/
Таңбасы  /этта/
Өлшем бірлігі [ ]%η
Формуласы  η=Ат
Q  /1/
мұндағы
Aт толық жұмыс /Дж/
Q қыздырғыштың жылу мөлшері  /Дж/
ПӘКтің формуласына қарай отырып ережені дәптерімізге түсірейік.
Пайдалы әсер коэффициенті (ПӘК) дегеніміз істелінген толық жұмыстың,
қыздырғыштан алғынған жылу мөлшеріне қатынынасына тең.
Ал, толық жұмыс
Ат=Q1Q2 /2/
Q1 қыздырғыштың жылу мөлшері;
Q2салқындатқыштың жылу мөлшер;
/1/формуланы түрлендіреміз.
η=Q1−Q2
Q1
/3/
Мәшиненің ПӘКі температурамен байланысты.Соған байланысты /4/

T
2
T 
1
T
1
T1-қыздырғыштың температурасы
T2салқындатқыштың температурасы
Енді тақырыпқа байланысты есептердің шығару жолы:
Топ мүшелері (Жылу қозғалтқыштарының жұмыс  істеу принципін және
құрылысын айтады).
1 топ.Жылу қозғалтқыштарының құрылымы.
2 топ.Іштен жанатын қозғалтқыштар.
3 топ.Бу турбинасы.
4 топ.Газ турбинасы.
5 топ.Реактивтік қозғалтқыштар.
Қолдану
«КІм алғыр»  атты
ойын есептерді
береді  – 12 мин.
Өзіндік бағалау,
Есептерді  шығарады:
1.Іштен  жану қозғалтқыштарының пайдалы әрекет
коэффициенті 25% .Ол нені білдіреді?
2.Егер турбинаға температурасы 480 0С бу еніп,сыртқа
шыққанда 300 0С  қа дейін суитын болса,онда су
турбинасының ПӘКі неге тең?(37,5%)
3.Қыздырғышы 2270С, салқындатқышы 270С жылу
машинасының макс ПӘКі неге тең? (40 %).
4.Идеал жылумашинасықыздырғыштаналғанәрбір 1000
Дж энергия есебінен 250 Дж
пайдалыжұмысжасайтынболса, бұлжылумашинасының ПӘКі неге тең? (25 %).
5.Жылумашинасықыздырғыштан 100 кДж энергия
алады, ал салқындатқышқа 70 кДж энергия береді.
Осы машинаныңПӘКі қандай?(30%)
Есептер /карточкалар арқылы/
1. Жылу машинасы бір циклде 1 кДж жылу мөлшерін
жұтып 400 Дж жұмыс

температурасы
істеді.
Машинаның бөліп шығаратын жылу мөлшері.
2.Қыздырғыштың
1270С,ал
салқындатқыштың   температурасы   770С   болса,жылу
двигателінің ПӘКін табыңдар.
3.
Сұрақтар /карточкалар арқылы/
Жылу қозғалтқышының ПӘКі дегеніміз не?
ПӘКтің формуласы?
Талдау
 Логикалық сұрақтарәр топқа  бір сұрақтан береді, талдайды.5 мин
1.Іштен жанатын қозғалтқышта маховик қандай қызмет атқарады?
2. Қозғалтқыш цилиндрі жанғыш қоспаға толып, қақпақша жабылғаннан
кейін, поршень жоғары қарай қозғалып,жанғыш қоспа сығылады.Осы такт
қалай аталады?
3.Қозғалтқыш цилиндрінің жанғыш қоспаға толып, қақпақша жабылған
Өзінөзі бағалау, кездегі такт қалай аталады?
4.Поршеньді бу қозғалтқышы  бу турбинасынан артықшылығы неде?
5. Газ турбинасының  бу турбинасынан артықшылығы неде?
Сәйкесін тап
Изобаралык процесс                       T=const
Изотермалық процес                                        p=const

Термодинамиканың бірінші заңы                                      изохоралық
Жылу алмасуынсыз жүретін процесс                                Q=DU+A
Көлемі тұрақты процес                                                        адиабаталық
Әр оқушы өзіне жүктелген рөлдің міндеттерін атқарады.
Топ пікірлерін тыңдау.
 Топтық  жұмыс  (5 минут) (Суретті түсіндіру)
Жасаған жұмыстарын  бағалаудың  мақсатына сәйкестендіру
Тоңазытқыштар дегеніміз не?
Тоңазытқыштардың  құрлысын  ата? Тоңазытқыштардың жұмыс істеу принциптерін түсіндір?
Тоңазытқыштар мен жылу машиналарын салыстыр?
Тоңазытқыштардың жұмыс істеу принципіне  мысал келтір?
Тоңазытқыштардың  біз үшін  маңызы қаншалықты?
Жинақтау
Венн диаграмасы.
Осы екі жылу
қозғалтқыштарының
ұқсастығы мен
айырмашылығын
анықтау5мин
У.Ж.Қ
Ішкі энергия-
сы
механикалқЭн
ергияға
айналдыру
Бірінбірі бағалау, өзінөзі бағалау.
Б.Т
Бағалау.
Бағалайды,қорындыл
айды, үйге тапсырма
береді.2 мин
Оқушылар топың атынан тілек жазады
Екі жұлдыз, бір тілек жазады

file_name: Сабақ 23.docx


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы:
Күні:
Сынып: 8
Сабақ
негізделген
оқу мақсаты:
(мақсаттары)
 Оқыту
мақсаттары
§21   Жылу процестерінің қайтымсыздығы. Термодинамиканың екінші
заңы
  Сабақ 20
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
 Жылу процестерінің қайтымсыздығы. Термодинамиканың
екінші заңы жайлы мағлұмат беру
 Жылу процестерінің қайтымсыздығы. Термодинамиканың
екінші заңының формуласын  қолдана отырып есептер шығара
білуге үйрету
 Бірінбірі     бағалай  білуге баулу
Барлық оқушылар:     Жылу процестерінің қайтымсыздығы.
Термодинамиканың екінші заңы жайлы мағлұмат  алады.
Оқушылардың басым бөлігі: кластер құрады,формуланы есеп
шығаруда қолданады.
Кейбір оқушылар: проблемалық сұрақтарға жауап
іздейді,бағалайды,барлайды.
Тілдік мақсат Оқушылар:    Жылу процестерінің қайтымсыздығы.
Термодинамиканың екінші заңы жайлы түсіне алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:  Термодинамика, жылу, ішкі энергия,
жұмыс, изобаралық, изохоралық, изотермиялық, адиабаталық
процессттер, көлем,температура, қысым.
Заттың агрегаттық күйлері өзгерген кездегі жылу мөлшерін
есептеу.
Алдыңғы оқу
Жоспарланға
н
уақыт
Басталуы
10 мин
Жоспар
Жоспарланған жаттығулар(төменде жоспарланған
жаттығулар мен қатар ескертпелерді жазыңыз)
Мұғалімнің іс әрекеті
Оқушының іс
әрекеті
Сыныппен сәлемдесу, сынып оқушыларын түгендеу.
Ресурста
р
«Ыстық орындық» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау
Қайталау сұрақтары
1. Изотермалық процесс дегеніміз не? Формуласы қандай?
2. Изохоралық процесс дегеніміз не? Формуласы қандай?
3. Изобаралық процесс дегеніміз не? Формуласы қандай?
4. Адиабаталық процесс дегеніміз не? Формуласы қандай?
5. Термодинамиканың I заңы дегеніміз не?

      Есеп шығару
1.   Газ   ұлғайғанда   600Дж   жұмыс   жасалған.   Процесс
барысында тұрақты қысым 4•105Паға тең және өзгермеген
болса, газдың көлемі қанша шамаға өзгерген?
2. Көлемі 20л, қысымы 80кПаға тең газ ұлғайғанда, 496Дж Ортасы
30 мин
Бағалау
     парағы
Маркер,
ватман,
бағдарша
м
бор
жұмыс жасалған. Газдың соңғы көлемін анықтаңдар.
3.   Тұрақты   100кПа   қысымда   көлемі   3лден   10лге   дейін
ұлғайған   газдың   жасаған   жұмысын   график   арқылы
көрсетіңдер.
Ыстық орындық әдісі арқылы оқушылар өткен тақырыптар
бойынша сұрақтарға жауап береді.

Термодинамиканың   бірінші   заңы      жылу   процестері   үшін
энергияның   сақталу   және   айналу   заңы   болып   табылады.
Термодинамиканың   бірінші   заңы   энергияның   бір   түрден
екінші түрге айналуының бағыты мен жылудың бір денеден
екінші денеге берілу бағытына ешқандай шектеу қоймайды.
Ол   тек   тұйық   жүйелердегі   энергияның   толық   қорының
сақталуын талап етеді.
    Мысалы, жылу алмасу жолымен энергия өздігінен ыстық
денеден   анағұрлым   салқын   денеге   өтеді,   ал   кері   процесс
өздігінен болмайды, яғни ол  қайтымсыз.

  Тас   құлаған   кезде   механикалық   энергияның   ішкі
энергияға айналуы, вакуумдегі газдың ұлғаюы  қайтымсыз
процестер. Диффузия процесі де  қайтымсыз. Мысалы, тұз
немесе   қант   өздігінен   суда   ериді,   бірақ   олар   өздігінен
ерітіндіден   бөліне   алмайды   және   су   тұщы   бола   алмайды.
Табиғаттағы   қайтымсыз   процестерге   мысал   ретінде
өсімдіктердің,   жануарлардың,   адамдардың   тіршілігі   мен
даму   процесін,   ғаламдағы   жұлдыздардың   пайда   болуын
және сөнуін жатқыза аламыз.
     Табиғаттағы барлық процестер дерлік жылу алмасумен,
үйкеліспен,   диффузиямен   қатар   жүреді   және   сондықтан
олар  қайтымсыз.

  Термодинамиканың   екінші   заңы   ішкі   энергияның
механикалық   энергияға   айналуына   шек   қояды.   Бұл
қоршаған   ортадан   алынған   жылу   есебінен   ғана,   яғни   бір
дененің салқындауы есебінен ғана жұмыс істейтін мәшине
  Сондықтан
жасау   мүмкін   еместігін   білдіреді.
термодинамиканың
былай
тұжырымдайды: екінші ретті мәңгі қозғалтқыш жасау
мүмкін емес.
      Сонымен,  термодинамиканың   бірінші   заңы   жоқтан
алынатын   энергияның   көмегімен   жұмыс   істейтін
мәшиненің  бар  болуын  жоққа  шығарады.  (Бірінші   ретті
екінші

заңын мәңгі   қозғалтқыш   жасау   мүмкін   емес.)  Ол   процестің
жүретінін, материяның жойылмайтынын білдіреді.

 Термодинамиканың   екінші   заңы      бір   дененің
салқындауының есебінен ғана жұмыс істейтін мәшинені
жасау мүмкіндігіне тыйым салады.  (Екінші ретті мәңгі
қозғалтқыш  жасау  мүмкін  емес.)  Ол   процестің  бағытын
білдіреді.

«Инсерт» әдісі бойынша тақырыпты оқуға әр топқа
тапсырма беріледі:
1топқа: Термодинамиканың екінші бастамасының
физикалық мәні неде?
2 топқа: Қандай процестерді қайтымды деп атайды?
Қайтымды процестерінің жүруінің қажетті шарттары
қандай?
3 топқа: Қайтымсыз процестер
Осы тақырыптар бойынша Кластер жасауға нұсқаулық
беріледі

Есептер шығару.
Ойлан,жұптас,талқыла әдісі
Деңгейлік
топтардың
белгіленуі
Аталуы
А –
тоб
ы
Бел
гіле
нуі
m
Жылу мөлшері Q
Дененің
массасы
Бастапқы
температура
Ақырғы
температура
Меншікті
t1
t2
c
С –
тобы
Форму
ласы
Б –
тоб
ы
Өлш
ем
бірл
ігі
Дж
кг
° С
° С
Дж/ жылу
сыйымдылығы
Температура
өзгерісі
Абсолют
температура
t
T
кг*°
С
° С
К

Тест сұрақтары
Жеке  жұмыс
1.Жүйенің көлемі мен температурасы
 өзгеріп,
қысымы тұрақты болатын
 термодинамикалық
 процесс
А. Изотермалық
В. Изохоралық
С. Иобаралық
D. Ииабаталық
Е. Изопроцесс.
2. Төменде келтірілген құрылғылардың
 қайсысы жылу қозғалтқышына
 жатпайды?
А.Іштен жану қозғалтқышы
В. Дизель
С. Газ турбинасы
D. Карбюратор
Е. Реактивті қозғалтқыш
3.Газға 5 кДж жылу мөлшері берілді
. Бұл кезде газ 2
 кДжға тең  жұмыс жасады. Газдың ішкі
 энергиясының өзгеруі
А. 5 кДжға артты
В. 2кДжға артты
С. 3 кДжға артты
Д. 2 кДжға кеміді.
Е. 3кДжға кеміді
4. Жүйенің қысымы мен температурасы
өзгеріп,
 көлемі тұрақты болатын
 термодинамикалық процесс
А. Изотермалық
В. Изохоралық
С. Изобаралық D. Адиабаталық
Е. Изопроцесс
Топқа бөлінеді. Топ басшысын сайлайды.
 оқушылар жаңа тақырыпты Инсерт әдісі арқылы оқиды;
 топ болып тақырыпты талқылайды.
Берілген тақырыптарға топ болып Кластер жасайды. Топ
ішінде спикер сайлап Кластерді қорғайды. «Бағдаршам»
әдісі арқылы әр топ бірбірін бағалайды
берілген есептерді  тақтада орындап, шығру жолдарын
түсіндіреді.
Бекіту есептері
1. Изохоралық суытуда газдың ішкі энергиясы 250 Джге
    кемісе, онда ол қандай жұмыс жасайды?
2. Адиабаталық процесс кезінде 350 Дж жұмыс атқарылса,
    онда газдың ішкі энергиясы қалай және қаншаға өзгереді?
3. 1суретте газдың 1күйден 2күйге ауысу графигі
берілген.
    Газдың жасаған жұмысын анықтаңдар.
Аяқталуы
5 мин
  «Бағалау   парағы»  критерий   арқылы
бағалау
Оқушыларға кері байланыс қағаздарын
таратып береді.
• Қосымша ақпарат: Үйге тапсырма беру:  §21
Стикер
Күнделікке  баға
қойдырады.
Стикерге кері
байланыс жазып
береді.
Саралау – сіз қосымша көмек
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз қабілеті
жоғары оушыларға
тапсырманы күрделендіруді
қалай жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ/оқу мақсаттары шынайы
ма? Бүгін оқушылар не білді?
Пән аралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері.
АКТ мен байланыс
Құндылықтармен
байланыс.
Электронды оқулық,
презентация
Бағалау –
Оқушыларадың
үйренген тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Формативті бағалау:
Екі жұлдыз, бір тілек,
Бағдаршам
Суммативті бағалау:
Критерий арқылы бағалау
парағы Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау
шаралары тиімді болды ма? Мен
берілген уақыт ішінде үлгердім
бе? Мен өз жоспарыма қандай
түзетулер енгіздім және
неліктен.
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды?
1
2
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алар еді (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1
2

file_name: Сабақ 20.docx