extracted_text:
Тема:  «Взаимосвязь государства и гражданского общества».
Цель: показать сущность и значимость гражданского общества.
Задачи:
образовательные: дать понятие гражданского общества как основного института политической
системы; познакомить с его особенностями, признаками и функциями; выяснить взаимосвязь
государства и гражданского общества; выявить особенности становления гражданского общества в
России.
развивающие: развивать критическое историческое мышление, формировать навыки работы с
различными видами источников (учебник, раздаточный материал), умения находить, критически
оценивать и систематизировать полученную информацию, видеть причинноследственные связи,
развивать коммуникативные навыки;
воспитательные: воспитывать правовую культуру учащихся, активную жизненную позицию,
самостоятельность суждения.
Тип урока: изучение нового материала.
Технологии: технология развития критического мышления, ИКТ.
Методы обучения:



словесный;
частичнопоисковый;
наглядноиллюстративный.
Формы обучения:



индивидуальная;
групповая;
коллективная.
Оборудование.
1.
2.
3.
4.
Обществознание: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений:  под ред. Л.Н.
Боголюбова. М.: Просвещение, 2014.
Мультимедийный проектор.
Раздаточный материал
Презентация к уроку.
Этапы урока. 1.
2.
3.
4.
5.
I этап. Вызов (10 мин.)
II этап. Осмысление (30 мин.)
III этап. Рефлексия (20 мин.)
Подведение итога (18 мин.)
Домашнее задание (2 мин.)
Результаты урока.
Знать:





Что такое гражданское общество?
Признаки, элементы, функции, структуру исторические типы гражданского общества.
Взаимосвязь государства и гражданского общества.
Причины и условия формирования гражданского общества.
Особенности становления гражданского общества в России.
Уметь:








Анализировать текст.
Объяснять смысл понятий.
Самостоятельно формулировать понятия.
Делать выводы.
Работать над проблемными заданиями.
Критически воспринимать текстовую информацию.
Составлять кластеры по теме.
Отстаивать собственную точку зрения.
Ход урока
1. Вызов
Задача: создание положительной мотивации, включение учащихся в деятельность.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Учитель обращает внимание учащихся на то, что
существует несколько понятий гражданского
Знакомятся с понятиями  на слайдовой
презентации. Учащиеся отвечают на вопросы.
2 Понятие гражданского общества
Гражданское общество  это часть общества,
находящаяся вне политической, публичной
власти как совокупность всех
негосударственных общественных отношений
и институтов, выражающих разнообразные
ценности цивилизации, интересы и
потребности людей.
Понятие гражданское общество  запись в
тетради несколько определений 2

Учащиеся отвечают на вопрос.
гражданское общество
Высказывают свои предложения цели урока
общества. Вот некоторые из них:
Гражданское общество  совокупность социальных
образований (групп, коллективов), объединенных
специфическими интересами (экономическими,
этническими, культурными и так далее),
реализуемыми вне сферы деятельности государства
и позволяющими контролировать действия
государственной машины. Гражданское общество
общество с развитыми экономическими,
культурными, правовыми и политическими
отношениями между его членами. Гражданское
общество реализуется в виде самоорганизующихся
посреднических групп.
Гражданское общество  это негосударственная
часть общественнополитической жизни; это
совокупность общественных отношений,
формальных и неформальных структур,
обеспечивающих условия политической
деятельности человека, удовлетворение и
реализацию разнообразных потребностей и
интересов личности и социальных групп и
объединений.
После обсуждения задает проблемный вопрос: если
государственные службы не способны решить
проблемы, кто должен взять на себя
ответственность?  Учитель совместно с
учащимися формулирует  тему и цель урока.
История становления гражданского общества.
Результаты: побуждение учащихся к активности. Организация деятельности обучающихся по
постановке и принятию целей изучения темы урока.
2. Осмысление
Задача: изучить материал для выявления  особенностей  становления гражданского общества в
России.(происхождение, признаки и структура гражданского общества) формировать умения:
выделять главное, самостоятельно планировать работу, подводить итог.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Учитель делит учащихся на группы. Раздает каждой
группе рабочий лист урока, содержащей задания.
1 группа – Концепция происхождения, становления
Учащиеся выполняют задания рабочего
листа урока (Приложение  каждой
группе соответственно по проблемным
заданиям.), самостоятельно работая с
3 гражданского общества в трудах философов и
политологов.
учебником §22 (с. 243247) и
документом
2 группа –Характерные признаки и элементы
современного гражданского общества. Конституция РФ
Учащиеся работают в группах по 45
человек.
3 группа – Функции гражданского общества.
Исторические типы гражданского общества
Конституция РФ.
4 группа – Условия существования гражданского
общества Особенности становления гражданского
общества в России

Во время активного чтения
(Приложение ) по документу  они
используют маркировочные значки.
V знаю + новое знание
? Непонятно
Обеспечивает консультирование и координирование
работы учащихся.
Результат: восприятие и усвоение полученной информации.
3. Рефлексия
Задача: проверка усвоения материала
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Объявляет о
выступлении групп.
Каждая группа представляет результаты своей
работы.
1 группа – Признаки гражданского общества Концепция происхождения,
становления гражданского общества в трудах философов и политологов.
2 группа – Характерные признаки и элементы современного гражданского
общества
3 группа –  Функции гражданского общества. Исторические типы
гражданского общества
4 группа – Условия существования гражданского общества Особенности
становления гражданского общества в России
4. Итог
Задача: сформулировать собственное определение понятия “гражданское общество”.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Учитель предлагает ряд определений понятия
“гражданское общество”.
Задание:

 презентация
1. Прочесть внимательно определения и выделить
особенности каждого определения.
Учащиеся читают определения, ищут
особенности
4 2. Сформулировать свое определение понятию
“Гражданское общество”, работая в группах.
Составляют своё определение понятия
“гражданское общество”.
Обеспечивает консультирование и координирование
работы учащихся.
II. Возвращение к началу урока, мотивационной
ситуации.
Задает вопросы:
Зачитывают свои определения.

.
1.
2.
Для чего нужны объединения людей?
 Учащиеся отвечают на вопросы
Существует ли в современной России
гражданское общество?

Обращает учащихся к слайдовой презентации:
 Выбрать из списка объединения, относящиеся к
гражданскому обществу
Выбирают из списка объединения
относящиеся к гражданскому обществу.

III. Составить свою модель взаимодействия
гражданского общества и государства
 Определите своё место на этой модели
Составляют собственную модель
Выводят в процессе споров общую модель
5. Домашнее задание
Задача: дать установку на отработку определенных умений. Творческие задания по группам.
Деятельность учителя
Задает группам творческое задание:
1. Прочитать § 22 с.240247
Деятельность
учащихся
Записывают
домашнее задание
2. Придумать проект своей собственной организации, которая может стать
составной частью формирующегося гражданского общества России.
Выставление отметок за работу в журнал.
Результат: Определение степени соответствия целей, поставленных перед учениками, и
достигнутых результатов. Выявление текущих затруднений ученика и класса. Создание
психологически комфортной образовательной среды для дальнейшей мотивации ученика к
успешной учебной деятельности.
5 Приложение
Приложение (материал)группе №1
История становления гражданского общества в России.
Проблемное задание:Какова концепция происхождения, становления гражданского общества
в трудах философов и политологов?
Становление концепции гражданского общества относится ко второй половине XVIII  началу XIX
веков. Философия Просвещения, немецкая классическая философия, в трудах представителей
которых начинает осознаваться необходимость четкого различия между государством и
гражданским обществом, отдавали приоритет во взаимодействии государства и гражданского
общества государству. В философии и социологии марксизма, а также в большинстве современных
политологических и социологических теорий, напротив, утверждается приоритет гражданского
общества над государством, а в его расширении и укреплении усматривается одно из важнейших
условий социального прогресса.
Идея гражданского общества возникла в середине 17го века. Впервые термин "гражданское
общество" был употреблен Г. Лейбницем (1646  1716), немецким философом, ученым и
общественным деятелем. Значительный вклад в разработку проблем гражданского общества внесли
Т. Гоббс, Дж. Локк, Ш. Монтескье. Концепция гражданского общества в работах этих мыслителей
базировались на идеях естественного права и общественного договора.
Особое место в разработке концепций гражданского общества занимают идеи Г. Гегеля. По Гегелю,
гражданское общество включает рыночную экономику, социальные классы и политические
институты и составляет комплекс частных лиц; деятельность гражданского общества регулируется
правом и само оно прямо не зависит от государства.
Формирование гражданского общества мыслителями Т.Гоббс  рассматривал гражданское
общество как относительно автономную часть общества, существующую наряду с государством,
однако отличную от него.
Формирование гражданского общества мыслителям и Ш.Монтескье  различал законы гражданские
и государственные. Первые, по его мнению, регламентируют отношения не политические, а вторые
регламентируют, главным образом, политические права и свободы. Гражданское общество, по
Монтескье,  важнейшая гарантия от произвола и диктатуры.
Формирование гражданского общества мыслителями К.Маркс  ставил государство в подчиненное
положение по отношению к гражданскому обществу. Именно это, по его мнению, является
"Истинным очагом и ареной всей истории". Гражданское общество составляет первооснову
человеческого общежития, основу его самодвижения".
6 Гражданское общество возникает в процессе и в результате отделения государства от социальных
структур, обособления его как относительно самостоятельной сферы общественной жизни и
одновременно разгосударствления ряда общественных отношений.
Категория "гражданское общество", отличная от понятий государства, семьи, племени, нации,
религиозной и других общностей, стала предметом изучения в XVIIIXIX вв. и обстоятельно
разработана в "Философии права" Гегеля, определившего гражданское общество как связь
(общение) лиц через систему потребностей и разделение труда, правосудие (правовые учреждения и
правопорядок), внешний порядок (полицию и корпорации). В "Философии права" отмечено, что
правовыми основами гражданского общества являются равенство людей как субъектов права, их
юридическая свобода, индивидуальная частная собственность, незыблемость договоров, охрана
права от нарушений, а также упорядоченное законодательство и авторитетный суд, в том числе суд
присяжных.
Становление и развитие гражданского общества связано с существенным изменением социальных
связей и структур, правовых и государственных отношений. В отличие от предшествующих ему
сословных и кастовых обществ гражданское общество основано на признании всеобщего правового
равенства людей, определившего качественно новое положение личности в обществе и государстве.
В современной политологии общество рассматривается как совокупность гражданского общества и
государства, как основного института политической власти. Гражданское общество выступает
связующим звеном между гражданином и государством. В нем осуществляется повседневная
политическая жизнь людей. Среди ученых нет единого взгляда на происхождение гражданского
общества. Одни видят зачатки общества уже на первобытнообщинной стадии развития, когда
начинают формироваться семейные и родовые общины. Другие считают, что с появлением частной
собственности и эксплуататорских классов, гражданское общество создает государство как орган
господствующего класса. Третьи считают, что гражданское общество появилось как протест
граждан против всевластия государства, как желание людей реализовать свои права и свободы.
Современное гражданское общество стало складываться в результате буржуазных революций в
странах Западной Европы. Основным достижением европейских буржуазных революций считается
законодательное (конституционное) ограничение власти государства в лице монарха и
формирование первого поколения прав человека. В число этих прав исторически вошли личные
(гражданские) и политические права. Причем в области личных прав за каждым человеком
признавалось право на жизнь, свободу, на равенство перед законом, личную неприкосновенность,
невмешательство в его частную жизнь, тайну переписки и переговоров, неприкосновенность
жилища, право на свободу от произвольного ареста, задержания или изгнания, право на гласное и с
соблюдением всех требований справедливости рассмотрение дела независимым и беспристрастным
судом. В области политических прав устанавливалось право каждого гражданина избирать и быть
избранным, участвовать в управлении государственными делами, право на свои политические
убеждения, на политические объединения (партии, союзы), на митинги, шествия, демонстрации,
пикетирования. В экономической сфере предоставлялось право быть собственником,
предпринимателем, а также право на свободный и безопасный труд, на его справедливое
вознаграждение. В духовной сфере признавалось право на свободу мысли, убеждений, совести,
7 слова, свободу творчества, защиту интеллектуальной собственности.Реальное функционирование
его началось с принятием Биллей о правах в Англии и США и Декларации прав человека и
гражданина во Франции.
Приложение группе №2
Проблемное задание:Каковы характерные признаки и элементы современного гражданского
общества.                         Работа с документом  Конституция РФ.
Характерные признаки современного гражданского общества
 Наличие в обществе свободных владельцев средств производства;
 развитость и разветвленность демократии;
 правовая защищенность граждан; (в Конституции РФ: Статья 2:«Человек, его права и свободы
являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и
гражданина  обязанность государства.»)
 определенный уровень гражданской культуры.
Основными элементами гражданского общества являются:
1. Политические партии.
2. Общественнополитические организации и движения (экологические, антивоенные,
правозащитные и т. п.).
3. Союзы предпринимателей, ассоциации потребителей, благотворительные фонды.
4. Научные и культурные организации, спортивные общества.
5. Муниципальные коммуны, ассоциации избирателей, политические клубы.
6. Независимые средства массовой информации.
7. Церковь.
8. Семья.
Приложение группе №3
8 Функции гражданского
общества. Исторические типы гражданского общества  Конституция РФ.
Проблемное задание:Каковы функции и типы гражданского общества?

Важнейшей политической функцией гражданского общества является участие в формировании
государственных органов. Основной формой участия гражданского общества в делах государства,
как основного института политической власти, являются выборы и референдумы.
Референдум (от лат. "референдум"  то, что должно быть сообщено)  это особый вид всенародного
голосования по важному вопросу, когда необходимо выявить мнение всего населения.
Выборы  совокупность правил и приемов, обеспечивающих определенный тип организации
политической власти, участие общества в формировании государственных, представительных,
законодательных, исполнительных, судебных органов. Для выполнения своего политического и
социального назначения выборы должны опираться на следующие принципы избирательного права:
всеобщность, равенство, тайна.
Например, в Государственную Думу Федерального Собрания Российской Федерации избирается
450 депутатов. Половина из них (225 депутатов) избирается в соответствии с мажоритарной
системой по одномандатным округам (один округ  один депутат). Избирательные округа
образуются на основе единой нормы представительства (деление общего числа избирателей,
проживающих на территории Российской Федерации, на 225 избирательных округов). Вторая
половина (225 депутатов) избирается по пропорциональной системе, в зависимости от количества
голосов, поданных за федеральные списки кандидатов в депутаты, выдвинутые политическими
партиями, избирательными блоками или объединениями.
В Российской Федерации действует одна из самых демократичных и прогрессивных избирательная
система. Таким образом, гражданское общество в демократической стране посредством выборов
формирует основные органы государственной власти.
Приложение  группе №4
Особенности становления гражданского общества в России
Проблемное задание:Каковы особенности гражданского общества в России?
Некоторые ученые считают прообразом гражданского общества Новгородское вече и крестьянскую
общину.В качестве особенностей становления гражданского общества в России можно выделить
следующие:
9 1. Россия вступила на путь строительства гражданского общества значительно позднее стран
Западной Европы и США.
В качестве точек отсчета можно считать отмену крепостного права в 1861 году, реформы судебной
системы и местного самоуправления, проведенные Александром II.
Реформа местного самоуправления:
 создавались выборные думы в городах и земствах, в губерниях и уездах;
 выборы проводились не сословнокорпоративными органами, а гражданами;
 часть прав от государственного аппарата перешла к органам местного самоуправления.
Судебная реформа:
 устанавливалось равенство всех перед законом;
 вводилось разделение судебной и административной властей;
 устанавливалась несменяемость судей;
 вводились независимые адвокатуры;
 вводился суд присяжных.
Эти реформы породили общественные организации и гражданские учреждения.
Революция 19051907 гг стала новым этапом формирования гражданского общества: появляются
политические партии, профсоюзы. Считается, что позже в период СССР гражданское общество
было несовместимо с тоталитарным государством. Однако в повышении уровня самоорганизации и
гражданственности общества большую роль сыграли семья, школы, трудовой коллектив, культура,
советский корпоративизм.
После распада СССР россиянам было свойственно: "надстроенческий" характер социального
недовольства, низкий уровень готовности к объединению с другими людьми с целью совместного
решения актуальных проблем, низкий уровень взаимного доверия. Однако в постсоветское время
происходит либерализация общественного сознания, утверждение новых ценностных установок,
появляется активное меньшинство.
2. Складывание многопартийности в России пришлось на начало 20го века  также позднее, чем в
странах Западной Европы и США.
3. Российские традиции совместного, коллективного решения задач и проблем способствовали
становлению гражданского общества.
10 4. Установившийся после октября 1917 года тоталитарный режим, ввел со стороны государства
жесткий политический контроль за деятельностью гражданского общества. Некоторые его
элементы сохраняются (профсоюзные и добровольные общества, женские, молодежные, творческие
и другие организации), но деятельность их регламентируется и контролируется Коммунистической
партией, которая сама становится частью государства.
5. Отсутствие демократического опыта функционирования гражданского общества после распада
СССР.
В настоящее время в России сложились, действуют некоторые элементы гражданского общества:
∙ политические партии и движения;
∙ массовые общественные организации;
∙ ассоциации производителей и общества потребителей;
∙ конфессиональные общности;
∙ этнические общности, землячества и культурнонациональные организации и центры;
∙ творческие союзы и организации;
∙ спортивные объединения.
Для того, чтобы создать в России демократическое правовое государство, достаточно обеспечить
выполнение в полном объеме действующей Конституции. В настоящее время в России можно
отметить следующие проблемы, которые являются препятствием на пути становления правового
государства:
 не обеспечивается равенство граждан и организаций перед законом и судом. Об этом, в частности,
говорит избирательное применение закона в политических целях, а также зависимость суда от
исполнительной власти;
 ставится под сомнение свобода слова и прессы  через различные формы давления на средства
массовой информации, неугодные властям;
 свобода предпринимательства только декларируется, а реально не осуществляется властью изза
засилья коррумпированного чиновничьего аппарата;
 наличие устойчивых стереотипов массового политического сознания, системы ценностей,
сформированных тоталитарным режимом. Такие ценности, как частная собственность, неравенство,
конкуренция, порождают психологический дискомфорт у большей части населения;
 отсутствие у населения адекватного понимания сущности социальноэкономических и
политических процессов;
11  гражданская апатия населения;
 отсутствие политической культуры гражданственности у подавляющей части общества и т.д.
 сохраняются неравные условия доступа к образованию, здравоохранению и культуре, что
ограничивает свободу развития личности;
 не соблюдаются гарантии местного самоуправления в связи с финансовой зависимостью и
административным давлением региональных органов государственной власти.
Правовое государство возможно только в том случае, если законы соблюдает сама власть.
Современное российское общество далеко от гражданского, пока оно остается пассивным
объектом манипуляций со стороны власти. В целом речь идет о едином и достаточно
последовательном процессе приспособления политической сферы к такому типу развития, при
котором государство (власть) играет центральную роль в структурировании экономических,
политических и социальных отношений.
Воспрепятствовать возвращению России в авторитаризм как раз и призвано гражданское общество,
построению которого могут способствовать следующие факторы:
 признание гражданских, политических и социальных прав неотъемлемой частью социума;
 создание многочисленных организаций, ассоциаций и институтов, поддержка их разнообразия;
 деятельность средств массовой информации в условиях свободы и плюрализма;
 финансовая поддержка политических партий, их независимость от государства;
 создание упрощенной законодательной базы для учреждения всевозможных фондов и других
инструментов благотворительности, для развития малого бизнеса;
 предоставление самоуправления основным институтам (церковь, университеты, сфера искусства и
т.д.);
 реализация принципа субсидиарности, то есть передачи права принятия решения и делегирование
ответственности на тот уровень, на котором эти решения будут выполняться.
Из ранее изложенного можно сделать вывод, что в современной России только началось
формирование гражданского общества, и некоторые его институты действуют реально.
Становление гражданского общества в России находится на начальной стадии своего развития,
хотя уже предприняты некоторые шаги со стороны главы государства, например, создан Совет при
Президенте Российской Федерации по содействию развитию институтов гражданского общества и
правам человека.
Неудачи в либеральном государственном строительстве российская политическая элита видит
вовсе не в своих действиях, а в несформировавшемся гражданском обществе, т.е. отсталом
российском народе. В этом смысле достаточно показательным явился ответ на вопрос
12 корреспондента газеты «Time» Президента Российской федерации В.В. Путина о возможности
доверять населению прямые выборы губернатора: «Дело не в населении, а дело в том, что у нас, к
сожалению, еще так называемое гражданское общество является недостаточно развитым, вот на что
мы должны обратить внимание». Государством даже была создана «Федеральная программа
повышения правовой культуры избирателей и организаторов выборов в Российской Федерации».
Иными словами, современный статус правящей элиты является исторически закономерным для
российского народа. Эта «закономерность», конечно же, отрицает в принципе всяческое
сопротивление любому произволу этого «правового» государства.
В ряде исследований отрицается само существование гражданского общества в России,
самобытность организации его рассматривается в качестве архаики. Это подводит необходимый
фундамент для обоснования рецепции конструкции гражданского общества западного образца.
Однако при рассмотрении истории СССР исследователи «вынуждены» признать факт наличия
гражданского общества, но с отдельными оговорками, сводящими его существование к простой
формальности. Прежде всего, доказывается, что гражданское общество  это наследство,
доставшееся со времен Российской империи. Также доказывается, что в Советском Союзе
гражданское общество было практически ликвидировано в конце 20х годов. Государство
расширило свою сферу влияния вплоть до семейных отношений, жестко регламентировало
гражданские отношения, добилось отчуждения граждан от многих интересов, потребностей,
связанных с признанием человека, его свобод, собственности. Естественные права человека
отрицались на государственном уровне. В юридическом плане отрицание естественных прав
человека опиралось на позитивистскую доктрину, которая признает правом то, что закреплено
законом, в политическом  на классовую идеологию
Хотя все же советское государство предоставляло своим гражданам возможности по
самоорганизации и самодеятельности, прежде всего, в общественной сфере, хотя и держало эти
процессы под жестким контролем. Институтами гражданского общества в СССР были: Советы,
профессиональные союзы, общественные организации (комсомол, пионерия, ДОСААФ, комитеты
защиты мира, ветеранские организации и союзы и др.), научные, просветительские и творческие
объединения, кружки самодеятельности и клубы по интересам, общества трезвости и т.д. В СМИ
поощрялись критика и самокритика, заседали товарищеские суды, работали домкомы, отношения
людей во многом регулировались нормами «советской морали», в важных пунктах совпадавшей с
«общечеловеческой». Деятельность религиозных институтов официально не поощрялась, но и не
запрещалась полностью.
Некоторые исследователи полагают, что в России на сегодняшний момент существует гражданское
общество, состоящее из политической и экономической элиты и бюрократии. Именно такое
«общество» подпадает под основные критерии западных теорий. Остальное российское население
просто находится за бортом правовых и экономических реформ в новом качестве «крепостных».
Правовые и экономические реформы достигли успеха именно в отношении такого гражданского
общества.
Таким образом, Россия находится на пути становления гражданского общества. Для этого уже
сделаны некоторые шаги как со стороны государства, так и со стороны населения. Формирование и
13 развитие гражданского общества заняло несколько веков. Этот процесс не завершен ни в нашей
стране, ни в мировом масштабе.
1. Конституция РФ
Список литературы
2. «Предлагаю говорить почестному…»: Владимир Путин дал интервью журналу Time //
Российская газета.  2007.  21 декабря.  №287 (4550).
3. М.А. Нагорная. Гражданское общество в России. Понятие, признаки, пути становления
4. Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин. Основы российского права.
5. М.М. Рассолов, В.О Лучина, Б.С. Эбзеева. Теория государства и права.
6. С.В. Ткаченко. Правовые реформы в России: проблемы рецепции Западного права.
7. Журнал «Россия в глобальной политике» и газета The  Moscow News.
Речь В.Путина«Лучшая школа – самоуправление,   только из него может вырасти гражданское общество».
14 15

file_name: конспект.docx

intro: Цель: показать сущность и значимость гражданского общества. Задачи: образовательные: дать понятие гражданского общества как основного института политической системы; познакомить с его особенностями, признаками и функциями; выяснить взаимосвязь государства и гражданского общества; выявить особенности становления гражданского общества в России. развивающие: развивать критическое историческое мышление, формировать навыки работы с различными видами источников (учебник, раздаточный материал), умения находить, критически оценивать и систематизировать полученную информацию, видеть причинно-следственные связи, развивать коммуникативные навыки; воспитательные: воспитывать правовую культуру учащихся, активную жизненную позицию, самостоятельность суждения.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное
20летию Конституции Российской Федерации (11 класс)
Цель урока:
  расширение и углубление знаний обучающихся о главном законе страны – Конституции
Российской Федерации;
   воспитание   уважения   к   закону,   праву   на   основе   изучения   положений     Конституции
Российской Федерации;
  формирование  уважения  к  заложенным   в  конституции  Российской  Федерации   базовым
общечеловеческим и российским ценностям, основам построения правового государства;
 популяризация знаний о Конституции Российской Федерации.
Оборудование: Конституция РФ, компьютер, мультимедийный проектор, аудиоподготовка,
запись гимна Российской Федерации, портреты Президента России, Чувашской Республики, главы
г. Чебоксары.
План урока:
1. Вступительное слово учителя;
2. Кроссворд «Конституция»;
3. Сообщение об истории Конституции России;
4. Работа с Конституцией РФ (заранее предлагается познакомиться с отдельными главами
Конституции);
5. Блицопрос.
6. Подведение итогов.
Ход урока:
Добрый день! Чтобы сформулировать тему классного часа, давайте разгадаем кроссворд.
По горизонтали:
1. Закрепление   свободы   в   обществе   действенными   законами,   гарантирующими   свободу
личности.
2. Место рождения, родимая земля.
3. Президент Российской Федерации.
4.
 Глава г. Чебоксары Чувашской Республики. 5. Действия, которые должен выполнять субъект, вытекающие из законодательных актов,
положения   компании,   должностных   инструкций,   распоряжений   и   установок
руководителей.
6. Республика в составе Российской Федерации, расположена в Среднем Поволжье.
7. Глава Чувашской Республики.
8. Выборное   учреждение,   которое   выполняет   законодательные,   совещательные   и
административные функции, а также здание такого учреждения. Государственная …… .
9. Российская ……….. ?
10.  Лицо, принадлежащее на правовой основе к определенному государству.
11.  Краткое название нашей страны.
По вертикали: (ключевое слово) :Основной закон страны.
я
и
а
1
3
ч
а
ч
7
е
а
р
д
п
е
н
у
и
д
ж
о
е
у
р
н
в
г
е
д
с
м
2
т
к
о
а
н
8
р
а
с
о
р
и
е
с
ш
а
д
а
н
и
к
о
н
с
т
и
т
у
ц
и
я
р
д
о
и
я
ь
м
и
н
4
з
6
ф
р
11
т
н
в
а
и
в
е
а
я
5
о
б
я
9
г
10
Какое   ключевое   слово   получилось?   (Конституция).   Таким   образом,   тема   сегодняшнего
урока Конституция России.
C чего начинается Родина?
С символики нашей страны?
С трехцветного флага и гимна,
Который все знать мы должны?
А может она начинается
С приоритета свобод?
С идей Конституции нашей,
Которую чтит весь народ?
2 Противнику достойному – УРА!
Ты нас зажег, ты разбудил наш пламень,
С тобой мы даже говорим стихами,
Вот до чего игра нас довела!
Конституция (лат.) – устройство, установление.
Конституция
Закон,
закрепляющий права
и свободы граждан
Закон, закрепляющий
основы государства
Закон, обладающий
высшей
юридической силой
Закон, закрепляющий форму
правления, государственно
территориальное
устройство, систему органов
История Конституции Российской Федерации
17 октября 1905 г. – манифест «Об усовершенствовании государственного порядка»,
заложил основы конституционного правления.
1918 г. – Конституция РСФСР     конституция России в 1918—
1925 гг.   Была   принята   постановлением   V   Всероссийского   съезда
советов   рабочих,   крестьянских,   красноармейских   и   казачьих
депутатов 10 июля 1918 года. Провозглашала Всероссийский съезд
советов   рабочих,   крестьянских,   красноармейских   и   казачьих
депутатов высшим органом государственной власти
3 31   января   1924   г.   –   Конституция   СССР     первый   основной
закон Союза   Советских   Социалистических   Республик;
  был
утверждён Вторым съездом Советов СССР.
5 декабря 1936 г. – Конституция СССР  неофициальные
названия: «Сталинская конституция», реже — «Конституция
победившего социализма») — основной закон СССР,
принятый VIII Всесоюзным чрезвычайным съездом Советов.
7   октября   1977   г.   –   Конституция   СССР    основной
закон СССР,   принят   Верховной   Радой   СССР   вместо
Конституции   СССР   1936   года.   Эта   конституция
закрепляла   однопартийную   политическую   систему
(статья 6). Вошла в историю как "конституция развитого
социализма".
12   декабря   1993   г.   –   Конституция   Российской  Федерации высший нормативный
правовой акт Российской Федерации. Принята народом Российской Федерации 12
декабря 1993 года.  Вступила  в силу со дня официального опубликования 25
декабря 1993 года.
15   октября 1993   года президент Б.      Н.      Ельцин подписал   указ   о   всенародном
голосовании   по   проекту   конституции   России   и   утвердил   «Положение   о
всенародном   голосовании   по   проекту   Конституции   Российской   Федерации   12
декабря 1993 года.
4 Учитель: Ребята, при каком президенте была принята Конституция РФ в 1993 году?
Система органов государственной власти России
(Федеральное собрание РФ)
Государственная   дума
(в   средствах   массовой   информации   употребляется   также
сокращение Госдума) — одна из палат Федерального собрания.
Правовой   статус Государственной   думы   определён   в   пятой   главе Конституции   Российской
Федерации. Государственная дума состоит из 450 депутатов. Депутатом Государственной думы
может   быть   избран гражданин   Российской   Федерации,   достигший   21   года   и   имеющий   право
участвовать в выборах.
Председатель   Государственной   думы   Федерального   собрания   Российской
Федерации      Сергей   Евгеньевич   Нарышкин      российский государственный
 4   декабря 2011   года избран   депутатом Государственной   думы
деятель.
Федерального собрания Российской Федерации VI созыва.
Совет   Федерации
 верхняя   палата Федерального   Собрания России,
включающая,   согласно   российской Конституции,   по   2   представителя   от   каждого субъекта
России —   по   одному   от законодательного   (представительного) и   исполнительного   органов
государственной   власти.   Общее   число   членов   Совета   Федерации   (сенаторов) —   166.   По   два
представителя от каждого субъекта России.
Председатель   Совета   Федерации   Федерального   Собрания   Российской
Федерации с 21 сентября 2011 года – Матвиенко Валентина Ивановна.
Заместитель   Председателя   Правительства   Российской   Федерации в   1998—
2003   годах, губернатор и   председатель Правительства   СанктПетербурга в
2003—2011 годах. Член бюро Высшего совета партии «Единая Россия».
5 Система органов государственной власти Чувашской Республики
Пост президента Чувашской   Республики   (Чувашской   ССР)   был   учреждён 17   октября 1991
года.. В связи с разгоном Верховного Совета России на 12 декабря 1993 года
Верховным Советом республики были назначены выборы президента Чувашской
Республики. По   результатам   голосования   первым   президентом   Чувашской
Республики стал Николай Васильевич Федоров. С 1 января 2012 года вступила в
силу   новая   редакция конституции   Чувашской   Республики (от   13.09.2011),
согласно которой название высшего должностного лица и главы исполнительной
власти Чувашской Республики — «Глава Чувашской Республики»
 29 августа 2010 г. вступил в должность
       главы Чувашской Республики – Михаил

Васильевич Игнатьев.
Председатель   Государственного   Совета   Чувашской   Республики   пятого   созыва  –
Попов Юрий Алексеевич.
Избран   депутатом   Государственного   Совета   Чувашской   Республики   пятого
созыва 4 декабря 2011 года по единому избирательному округу от Чувашского
регионального отделения Всероссийской политической партии "Единая Россия".
Глава   г.   Чебоксары   –   Леонид   Ильич   Черкесов.   19   октября   2010года   избран
главой города Чебоксары  председателем Чебоксарского городского Собрания
депутатов.
Структура Конституции Российской Федерации
6 Конституция   России   состоит   из   Преамбулы   и   двух   разделов.   В   Преамбуле
провозглашается,   что   народ   России   принимает   данную   Конституцию;   закрепляются
демократические и гуманистические ценности; определяется место России в современном мире.
Структуру Конституции России можно отобразить следующим образом:
Преамбула
Раздел первый
Глава 1. Основы конституционного строя (статьи 1—16)
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина (статьи 17—64)
Глава 3. Федеративное устройство (статьи 65—79)
Глава 4. Президент Российской Федерации (статьи 80—93)
Глава 5. Федеральное Собрание (статьи 94—109)
Глава 6. Правительство Российской Федерации (статьи 110—117)
Глава 7. Судебная власть (статьи 118—129)
Глава 8. Местное самоуправление (статьи 130—133)
Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр Конституции (статьи 134—137)
Раздел второй. Заключительные и переходные положения
Задание: Блицопрос.
Ребята, ответьте на вопросы, которые относятся к теме сегодняшнего урока:
1) Из чего состоит Конституция РФ?
2) Сколько в ней разделов?
3) На что они делятся?
4) На что подразделяются главы?
5) С какого возраста человек может отвечать по своим обязательствам?
6) Какие символы государственности вы знаете?
7) Как проявляется уважение к стране, когда люди слушают гимн?
Правильно, люди встают, мужчины снимают головные уборы, слушают или поют гимн.
Давайте вместе прослушаем гимн РФ, как граждане России! (раздается текс гимна РФ).
7 Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Подведение итогов:  Заключительное  слово  учителя  со   слоовами  благодарности  обучающимся.
Всем большое спасибо за работу, всего доброго!
8

file_name: конспект.docx

обществознание

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие, посвященное 20-летию Конституции Российской Федерации


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
 2. Вселенная Земля Человек
Школа: КГУ «Средняя школа №12»
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Учебные цели для
достижения на этом
уроке
Цель урока
ФИО учителя: Цих Л.Ю.
Участвовали:
Отсутствовали:
План местности.  Условные знаки.
5.2.5.1 – объяснять понятия «план» и «условные знаки»
5.2.5.2 – читать планы местности, используя условные
знаки
Объясняют понятия «план» и «условные знаки»;
Читают планы местности, используя условные знаки.
Критерии успеха
Языковые цели
Все  учащиеся  объясняют понятия «план» и «условные
знаки»;   читают   планы   местности,   используя   условные
знаки
Большинство проводят анализ использованных в плане
условных знаков
Некоторые  классифицируют   условные   знаки   по   их
принадлежности к водным или сухопутным объектам
Предметная лексика и терминология:
глобус,   виды   изображения   земной   повсти,   план,
условные знаки, легекнда карты.
Чтение
Письмо
Запись
Читаю
ключевых
т
слов в
текст и
план
тетради;
Оформлени
е постера
Аудирование
Активное
слушание
выступлений
одноклассников
, учителя
Говорение
Обсуждени
е
проблемны
х вопросов в
группах
Привитие ценностей
Воспитание     бережного   отношения   к   окружающей
среде
Межпредметная
связь
 математика, познание мира Предшествующие
знания по теме
Из курса «Познание мира» знают, что такое глобус,
карта, план, условные знаки.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Виды запланированных упражнений
на уроке
Ресурсы
Начало урока
Орг. момент
5 мин
Деление на группы по 4 человека (с
использованием цветных карточек с
изображением условных знаков:
хвойный   лес,
кустарник,
колодец).
микрогруппах.
  лиственный   лес,
  болото,
  родник,
  Распределение   ролей   в
  луг,
  «Круг
Психологический   настрой.
радости»
 Встают в круг.
С   каким   настроением   вы   сегодня
готовы   начать   работу?   Давайте
улыбнемся   друг   другу   и   пожелаем
хорошего настроения и удачи!
Вызов 10 мин

Работа в группах.
Стратегия «Убери лишнее».
Детям   предлагается   несколько
картинок   с   разными   вариантами
изображения
местности
(аэрофотосъемка,
рисунок,
фотография,   план,   карта)   и   снимок
Земли из космоса.
Задание   1:
посмотрите   на
изображения   местности   и   уберите
 (ЛИШНЮЮ)
тот
который   вы   считаете   лишним.
(снимок Земли из космоса). Каждая
группа объясняет, почему они сделали
такой выбор (потому, что на снимке
 рисунок,
Цветные
карточки с
изображением
условных знаков
Картинки с
разными видами
изображения
земной
поверхности:
аэрофотосъемка
, рисунок,
фотография,
план, карта,
снимок Земли из
космоса. из   космоса   видно   всю   Землю,   а   на
остальных  небольшая территория).
Формативное оценивание самооценка
с   использованием   стратегии   «Палец
вверх»
Стратегия «Диаграмма Венна»
Задание2.  Используя   материал
учебника   на   стр_,   определите,   что
общего   в   аэрофотосъемке,   рисунке,
фотографии, плане, карте? В чем их
различия?   Ответ   оформите   в   виде
диаграммы   Венна   на   постере.   Пред
ставьте
классу.
ПРИЛОЖЕНИЕ   №1   где   показана
диаграмма
работу

учебник

содержание
Постеры вывешиваются на доску.
 Взаимооценивание: ОНИ ДОЛЖНЫ
Увидеть
значит
подойти к доске?
Посовещайтесь   в   группе   и   отдайте
свое   «сердечко»   одной   из   групп   за
самое
содержательное
представление.   Каждое   полученное
группой   «сердечко»   оценивается   в   1
балл.

из
Устные вопросы классу:
Каким
представленных
изображений   удобно   пользоваться   в
походе? (планом)
Почему?
 (на   нем   изображается
участок   земли   сверху   условными
занаками)
Сможете ли вы по представленным
изображениям земной поверхности
описать данную местность? (нет)
 А почему вам сложно это сделать?
(не хватает знаний)
Значит, какую цель перед собой мы
ставим? Чему вы должны научиться
на сегодняшнем уроке, то есть
каковы критерии вашей успешности
будут на сегодняшнем уроке?
(объяснять понятия «план» и
«условные знаки»; читать планы
местности, используя условные знаки)
НАВерное лучше узнать или
выучить усл знаки Середина урока
5 мин
5 мин
Учебник,
ученическая
тетрадь, ручка,
карандаш
Мультимедийная
доска с
презентацией,
стикеры –
«сердечки»

ключевых
Работа с текстом учебника:
Задание   3

 .  Используя   материал
учебника   на   стр   ___,   сделайте
пометки   на   полях   и   дайте
определения
слов:
глобус,Зачем у тебя тема уже ведь
только план зачем глобус и легенда
карты  виды   изображения   Земной
повсти, план, условные знаки, легенда
карты.
Почему   не   хочеш   включить
мультик   Топографические   знаки?
Может   Мозг   штурм   лишний   ато
что то многовато  основная цель у
тебя же другая
  Стратегия   «Мозговой   штурм»   с
ипользованием «толстых» и «тонких»
вопросов:
 Как   назывыается   уменьшенная
модель Земли? (глобус)
 Какие виды изображения Земли
на   плоскости   вы   уже   знаете?
(аэрофотоснимок,
рисунок,
фотография, план. карта)

 Какое
  из
  перечисленных
изображений   самое   точное?
(план)
 Почему? (потому что
изображается в уменьшенном
виде без искажений; с помощью
условных знаков)
 Что необходимо знать, чтобы
работать с планом местности.
То есть читать его?  (условные
знаки)
 Что такое условные знаки?
(Условные знаки – это символы,
обозначающие на планах и картах
различные объекты.)
 Сколько их?  (Условных знаков
много)
 На что они похожи? (они
похожи на сами объекты. Ка
ждому объекту на плане
соответствует определенный
цвет: леса, сады показаны
зелёным цветом, реки, озера, Фрагменты плана
местности,
карандаши,
линейки,
фломастеры,
стикеры –
«сердечки»
дескрипторы к
заданию.
10 мин на его 4
задание нужно
больше времени

болота – голубым)
 Где можно увидеть
расшифровку каждого
условного знака? (Значения
условных знаков показаны в
легенде.)
Формативная оценка учителя  За
каждый правильный ответ ученик
получает 1 «сердечко» и
приносит своей группе 1 балл.
Стратегия “Рассказ по “ключевым”
словам”.
Задание 4:
Используя фрагмент предложенного
вам   плана   местности   и   ключевые
слова,   составьте   рассказ   о   своем
путешествии  из  точки  А в  точку  В.
Покажите его на плане.
Критерии успешности:
1. Использование в рассказе:

лексики
  условных   знаков   не   менее   8,
предметной
и
терминологии   урока   (глобус,
виды  изображения   земной  пов
сти,   план,   условные   знаки,
легенда карты). (1 «сердечко» 1
балл)

2. Сложность   маршрута
(1
«сердечко» 1 балл)
3. Классификация условных знаков
по   их   принадлежности   к
водным   или   сухопутным
объектам (1 «сердечко» 1 балл)
развернутые
предложения   (1   «сердечко»   1
балл)
4. Интересные
5. Креативное   представление   (1

«сердечко» 1 балл)
Взаимооценка.  Группы   оценивают
выступление спикеров по критериям и
вручают «сердечки». Максимально – 5
баллов.
Формативное   оценивание   учителем.
Учитель принимает участие в оценке
работы   групп   и   отдает   свое «сердечко» одной из групп, наилучшим
образом справившейся с заданием.
Конец урока
Рефлексия учеников в конце урока:
1. Подведение   итогов   урока   –
подсчет баллов:
     Какая   группа   получила   самое
большое   количество   баллов
сегодня? (Аплодисменты!)

работа.
2. Индивидуалная
Стратегия «ЗХУ».
Закончить   таблицу   ЗХУ,   при
необходимости   внести   в   неё
корректировки.
Дифференциация – каким
способом вы хотите
больше оказывать
поддержку? Какие задания
вы даете ученикам более
способным по сравнению с
другими?
Все учащиеся знают
условные знаки. Умеют
читать план местности.
Многие
 проводят   анализ
использованных   в   плане
условных знаков
Некоторые
классифицируют   условные
знаки по их принадлежности
к   водным   или   сухопутным
объектам
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
В середине 2 этапа
после стратегии
«Мозговой штурм»
физминутка  с
использованием
стратегии
«Австралийский
дождь»
планируете
Оценивание – как Вы
проверять уровень
освоения материала
учащимися?
1 этап.
Групповая работа
Стратегия   «Убери
лишнее».
Формативное
оценивание
самооценка.
–

Стратегия
«Диаграмма   Венна».
Взаимооценка
2 этап
Грурровая работа
Стратегия «Мозговой
штурм»

с
ипользованием
«толстых»
и
«тонких»   вопросов.
Формативная   оценка
учителя.

Стратегия “Рассказ по “ключевым”
словам”.
Взаимооценка.
3 этап
Индивидуальная
работа
Стратегия   «ЗХУ».
самооценка

Дескрипторы к заданию № 4
Дескрипторы к заданию №4
1) Рассмотрите предложенный пучасток плана местности.
2) Продумайте направление своего движения.
3) Покажите его на карте карандашом.
4) Составьте рассказ о своем маршруте:
а) какие объекты местности вы посетили,
б) в каком направлении двигались,
в) почему выбрали данное направление
5) Используте в рассказе: условные знаки, не менее 8; предметную лексику и
терминологию   урока   (глобус,   виды   изображения   земной   повсти,   план,
условные знаки, легенда карты).
6) Выбери и объясни сложность маршрута
7) Используй интересные развернутые предложения
8) Используйте творческий подход к представлению маршрута
9)  Проведите классификацию условных знаков по их принадлежности к водным
или сухопутным объектам

file_name: Урок 5 класс, естествознание.doc

intro: Краткосрочный план урока по предмету Естествознания для 5 класса средней общеобразовательной школы составлен в соответствии с требованиями обновленного содержания Образования. Тема урока "План местности.  Условные знаки". В плане урока отражены учебные цели для достижения на этом уроке , виды запланированных упражнений;  прописаны критерии успеха, дескрипторы к заданиям.

title: Урок естествознания в 5 классе по обновленной программе на тему "План местности.  Условные знаки"


extracted_text:
Выборы в демократическом
обществе.
Урок обществознания в   11     классе. 2.слайд
 . План урока.

1.Что такое выборы?
2.Избирательное право.
3.Избирательный процесс.
Цель урока: Получение учениками знаний о принципах и процедуре современных
выборов.
Задачи урока:
Образовательная задача:
1.
2.
3.
1.
2.
1.
Расширить знания учащихся  о сущности демократических выборов;
Познакомить с принципами избирательного права;
Сформировать представления об избирательном процессе и избирательных
системах.
Развивающая задача:
Продолжить формирование у учащихся умений использовать дополнительные
источники, делать обобщения, выводы, формулировать и аргументировать свою
точку зрения;
Развивать умение оперировать терминами и понятиями по данной теме,
раскрывать на примерах важнейшие теоретические понятия и приводить примеры
явлений, действий, ситуаций связанных с реализацией избирательного права.
Воспитательная задача:
Формировать отношение обучающихся к себе, как  к гражданам России,
будущим избирателям;
2 2.
3.
Способствовать формированию активной жизненной позиции и пониманию
учащимися необходимости активного участия в выборах;
Воспитывать толерантность и чувство гражданского долга.

    3 слайд
Она сказала ему, что тигр растерзал одного за другим всех ее родных.
 . Однажды Конфуций увидел плачущую женщину и спросил, в чем ее горе.
Почему же ты не покидаешь этой местности? – удивился мудрец.
 В других областях князья угнетают свой народ.
Видите,     сказал   тогда   Конфуций,   жестокий   тиран   страшнее   для   человека,  чем
лютый зверь.
В чем заключается  смысл этой притчи?   (Вопрос классу)
Суть этой притчи проста. Нет ничего более справедливого, чем выстраданная веками
демократия. Но вместе с  тем  мы иногда неумело пользуемся ее плодами, а ведь за
право выбирать люди сражались долгое время.
Как вы  думаете, какой главный выбор  может делать  гражданин, достигнув
возраста 18 лет? Новая социальная роль ?
    4 слайд. Зачитывает эпиграф к уроку: “У каждого народа те правители, каких он
заслуживает”. Эти слова произнёс английский писатель, историк Хилер Бэллок. Как
эти слова соотносятся с темой нашего урока: «Выборы в демократическом
обществе?» (учащиеся высказывают свое мнение)
Учитель: Как вы думаете, какую цель мы сегодня поставим перед собой на этом
уроке?
(учащиеся высказывают свое мнение; например, выяснить, как проходит
процедура выборов в демократическом обществе, чем она отличается от
процедуры выборов при других политических режимах и т.д.)
1
  прав  и  права  на  участие  в референдуме  граждан РФ».  Неотъемлемый элемент
демократии.
    5 слайд. 3.Работа с ст.3 Конституции РФ: 1. Носителем суверенитета и
единственным источником власти в Российской Федерации является ее
многонациональный народ. .«Мы выбираем. Нас выбирают…»  так пелось в одной
хорошей песне. В жизни человеку всегда приходится выбирать: друзей, профессию,
3 спутника жизни, поступки и т. д. Еще труднее выбирать, когда речь идет о судьбе
целого государства. Сегодня мы будем говорить о демократических выборах, об
избирательном праве и избирательных системе. Наша задача – выяснить, как должны
проходить выборы в современном демократическом государстве, по каким
принципам, какие существуют этапы выборов и многое другое. Ведь
демократические выборы требуют повышения политической культуры всех их
участников  избирателей, кандидатов, членов избиркомов, наблюдателей.
Актуальность этой темы доказывает сама жизнь: в России активность граждан на
выборах снижается. Не все граждане пользуются своим правом избирать.
2.Что выборы? Назовите близкие по смыслу слова – голосование, референдум.
( Работа с рабочим листом № 1) термин «выборы» найдите и зачитайте из
Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных
 Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы
государственной власти.
Народ через выборы передаёт власть в руки депутатов, Президента. Кто  окажется у
власти?  Согласны ли с мнением:
                    Участие в выборах   это возможность управлять страной.
     6 слайд. Выборы и референдум:
1. Это наиболее массовая форма участия граждан в управлении делами
государства.
2. Является характерной особенностью демократического устройства общества.
Вопрос: Кого мы выбираем? ( ответы)
 7 слайд.
Мы выбираем        Президента
                                  Депутатов Государственной Думы
                                  Депутатов в представительные органы власти
субъектов
                                  Депутатов органов местного самоуправления
    8 слайд. Выборы – это право или обязанность гражданина?
4 В ст.32 Конституции РФ  закреплен  принцип свободы и добровольности выборов.
Данный принцип действует во многих демократических странах. Но  в Италии,
например, конституционно закреплено, что голосование на выборах является
гражданским долгом избирателя. За его нарушение даже предусматриваются
юридические санкции: в Австралии – штраф, в Греции и Турции – лишение свободы.
Как вы считаете, совместима ли свобода и добровольность выборов с
гражданским долгом и юридическими санкциями? (учащиеся высказывают
свое мнение).
 II.Что такое избирательная система? Какие два компонента она включает в
себя ( работа с листом № 1).Избирательное право и избирательный процесс.      9
слайд.
За годы существования РФ избирательное право сложилось как часть
конституционного права. В узком смысле, избирательное право понимается, как
активное право и  пассивное право. Вопрос: Что это значит?
 Чтобы была учтена воля всего народа, нужно, чтобы большая часть населения
приняла участие в выборах и имела к ним доступ . Таким образом, главные принципы
демократических выборов:
    10 слайд.1) выборы должны быть всеобщими (участвуют все граждане с 18
лет), равные(независимо от пола, национальной принадлежности). Каждый
избиратель имеет одинаковое количество голосов и участвует на равных основаниях.
Формула: Один избиратель  один голос. Прямые (каждый избиратель голосует
непосредственно за избираемого кандидата без посредников), с тайным голосованием
(такой порядок, при котором отсутствует контроль за волеизъявлением избирателей,
чтобы избежать давления различных политических сил). Таким образом, выборы
являются представительными, т.е. это выборы, в которых участвует большинство
населения.
Но человеческое общество, положив много сил в борьбе за эти демократические
принципы, столкнулось с проблемой неявки на выборы электората (избирателей)
 абсентеизмом

от участия в голосовании на выборах.    11 слайд.
Задание: В чем причины абсентеизма?
  (от лат. absens (absentis) — «отсутствующий», уклонение избирателей
2) Свобода и добровольность выборов. В РФ закон не требует 100% явки граждан
для голосования.
3) По окончании выборов нужно принять решение, какие политические силы в итоге
будут у власти. Вполне справедливо правило большинства
  (к власти придут те, кто
набрал наибольшее количество голосов). Тем самым и выражается воля большей
части населения. Меньшинство подчиняется большинству. Но так ли уж это

5 справедливо? Допустим, какоето решение принято 51% голосов? А остальные 49%
оказались в меньшинстве, хотя разница всего в 2%! Какой выход из ситуации?
Выход один. Установить следующее правило: права меньшинства, несогласного с
решением большинства должны быть гарантированы, защищены. Они могут быть
уверены, что за инакомыслие не будут преследоваться властью, большинством и
могут иметь реальный шанс победить на следующих выборах. Меньшинство имеет
право быть в оппозиции по отношению к власти.
4) Выборы явление свойственное также для тоталитарных и авторитарных режимов.
Но там они носят скорее символичный характер и оказываются прикрытием для
произвола и бесправия в обществе. Так называемый «карманный парламент».
Например, в СССР выборы всегда были всенародным праздником, на который
приходили 99,9% избирателей. Но на таких выборах не было самого выбора.
5) Поэтому следующее правило: альтернативность (состязательность,
конкурентность). Возможность выбора из нескольких кандидатов. Все политические
силы имеют возможность вести предвыборную агитацию, выступать перед
избирателями по телевидению, в СМИ, радио и т.п. В недемократических странах
решение о новых выборах принимается произвольно лидером страны или группой
людей. К каким последствиям может привести эта ситуация? Если нет смены
руководителей, злоупотребления неизбежны. При демократии осуществляется
ситуация передачи власти по итогам выборов. При этом должны быть четкие
гарантии, что после проигрыша на выборах прежних руководителей и их сторонников
не будут преследовать, не будут дискредитировать в средствах массовой
информации.
6) Периодичность выборов. Она устанавливается законами.
7) И если в течение выборов не было установлено, что нарушался закон, нужно
признать законность этих выборов, т.е. их результаты, даже если они не устраивают
какуюто часть общества или бывшую власть не должны пересматриваться. Это
седьмой принцип  окончательность выборов.
 Что означает термин Ценз?( Лист № 1)
Ценз на выборах – возрастной, национальный, образовательный, расовый,
имущественный, сословный. Ценз оседлости.
 Если ценз в РФ? После ответа на вопрос.    12 слайд.
Есть два условия при которых граждане России не имеют права избирать и быть
избранным : 1. Признание гражданина  недееспособным в судебном порядке. 2.
Нахождение в местах свободы по приговору суда.
Решите задачу. 11 декабря 1905 года в России вышел указ о выборах в первую
Государственную Думу. В выборах не могли участвовать женщины, лица моложе 25
6 лет, учащиеся, военнослужащие, «бродячие инородцы» (неоседлые народы). Какой
принцип выборов был нарушен?
Итак, кто же такой избиратель?
    13 слайд. Гражданин РФ.        Совершеннолетний
                                                     Избиратель
                     Дееспособный                                    Не лишенный      свободы
Ш.Избирательный процесс (рабочий лист  №2)
Задание: Использую материал п. стр. 256258 и  рабочий лист № 2 распределите
последовательность этапов избирательного процесса.( 23 мин.)
     14 слайд. 1.Организационный этап (Установление даты выборов.
 Составление списков избирателей (ознакомление не позднее, чем за 20 дней до
выборов)
 Образование и утверждение избирательных округов и участков
 Формирование избирательных комиссий)
2.Выдвижение, регистрация кандидатов
3.Предвыборная агитация
4. Голосование
5.Подсчет голосов и установление результатов выборов
IV.Остановимся на типах избирательных систем: Какие вы знаете типы
избирательных систем? ( после ответа)
    15 слайд. Мажоритарная избирательная система. Ее особенности:
7 Территория страны разбивается на территориальные единицы – избирательные
округа. От каждого округа как правило избирается только один депутат
(одномандатные округа).Округа равны по численности. Избиратели голосуют за
личность ( представитель партии, движения или независимый кандидат). Избранным
считается кандидат, получивший большинство голосов по этому округу. Выделяют
две разновидности мажоритарной системы: 1) абсолютное большинство (50% + 1
голос); 2) относительное большинство (побеждает тот, кто набрал голосов больше,
чем каждый из его соперников). При мажоритарной системе возможно голосование в
один или два тура, во втором туре участвуют два кандидата, набравших большинство
голосов.
2.
Пропорциональная избирательная система. Ее особенности: при
использовании пропорциональной системы учитывается количество поданных
голосов, и в соответствии с ними распределяются депутатские мандаты при выборах
в парламент. Территория страны  единый избирательный округ.
Выдвигают кандидатов политические партии и союзы (блоки). Избиратели голосуют
не за личности в той или иной партии, а за партию в целом. Партии получают места в
представительном органе четко пропорционально поданным за них голосам.
3. Смешанная избирательная система.
До 2007 года выборы в Государственную думу проходили по 225 одномандатным
округам (мажоритарная система), и 225 депутатов выбирали по единому
общенациональному округу (пропорциональная). Сейчас  только пропорциональная
система (по партийным спискам).
Вспомните прошедшие выборы в Государственную Думу. Какие партии
преодолели барьер?
Ответ учеников: 1. «Единая Россия»
2. «Коммунистическая партия Российской Федерации (КПРФ)»
3. «ЛДПР»
4. «Справедливая Россия»
Кто такой депутат?
Я   предлагаю   вам   «нарисовать»   политический   портрет   депутата
Государственной думы. Какими качествами он должен обладать?
Как вы сегодня смогли убедиться, выборы – это процесс длительный, сложный,
требующий больших моральных и финансовых затрат. Так почему же
8 государство идёт на это? (примерные ответы учащихся: с целью сохранения
свободы выбора, свободы слова и т. п.). ст. Конституции РФ.
Прочитайте цитаты и определите, какие идеи заложены в данных
высказываниях. (Лист№3)
    16 слайд
Избирательный бюллетень сильнее пули. А. Линкольн.
Никогда столько не лгут, как во время войны, после охоты и до выборов.
Отто фон Бисмарк
Плохие власти выбираются хорошими гражданами, которые не голосуют.
Джордж Джин Нейтан
При тирании у нас нет выбора, зато при демократии мы можем выбирать сразу из
нескольких зол. Сергей Федин
Ничто так не объединяет умных и дураков, как право избирать и быть избранными, и
ничто так не разъединяет, как результаты голосования.
Михаил Мамчич.
«Неучастие в политике не освободит вас от ее результатов». О. фон Бисмарк.
«Цель любых выборов... прежде всего в том, чтобы обрести правителей — людей,
обладающих наивысшей мудростью для того, чтобы выделять цели, общие для всего
общества, наивысшей добродетелью для того, чтобы придерживаться их в своей
деятельности». Дж. Мэдисон
Человек может быть сыт, одет, ухожен и даже хорошо начитан, но если он не хочет
участвовать в политической жизни, то это уже не демократия. Свобода становится
9 все более пассивной, и в 21 веке   она может обернуться   новым тоталитаризмом»
Пятигорский А.М.
    17. слайд
 . Давайте составим   синквейн по изученной теме

Выборы
Избиратель
1. Демократические, свободные.
1. Грамотный, ответственный.
2. Определяют, обязывают, направляют. 2. Голосует, агитирует, выдвигает.
3. Выборы – право человека.
3. Он определяет будущее страны.
 4.Справедливость
4. Народовластие.

       18 слайд
 .  И в конце урока мне хотелось бы узнать, ваше мнение по поводу
значимости   выборов.   Для   этого   я   предлагаю   вам   ответить   на   вопросы,   в   ходе
которых   вы   выскажите   свое   согласие   или   нет   с   фразой   «Участие   в   выборах   –
гражданский долг каждого, кто берет на себя ответственность за судьбу Отечества.
А волеизъявление мы реализуем, отдавая свой голос за кандидата».
  «Нужно,   чтобы   человек   понял,   что   он   творец   и   хозяин   мира,   что   на   нем
ответственность   за   все   несчастья   Земли   и   что   ему   же   принадлежит   слава   за   все
хорошее, что есть в жизни». Живите с девизом: «Я за все в ответе!»
А закончить урок я хочу стихами. Их автор – ученица 11 класса.
Я голосую за мир на земле!
Я голосую за лучик в окне.
Мой голос услышать не сможете вы,
Но он очень важен для нашей страны.
Избрав кандидата на пост президента,
Я крестик поставлю и жду перемен.
Когда все подсчеты закончатся гдето,
10 И будет по – честному все, без подмен.
Чтоб старые бабушки жили в достатке,
А не с копейками шли в магазин.
Когда – то все силы отдали стране без остатка
На благо, теперь страна пусть поможет им.
Чтоб детям жилось легко и спокойно,
В любой институт поступить по желанью смогли,
Родители наши всем были б довольны,
А мы бы гордиться страною могли.
Давайте же дружно России поможем,
Ведь все в этом мире зависит от нас,
Кого изберем, на кого все возложим,
Чтоб жизнь наша лучше была, чем сейчас.
Подумайте над этими словами, и сделайте свой, правильный выбор! Спасибо за урок!
11

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока:

1. Расширить знания учащихся о сущности демократических выборов;
2. Познакомить с принципами избирательного права;
3. Сформировать представления об избирательном процессе и избирательных системах.Задачи урока:
Образовательная задача:
1.	Расширить знания учащихся  о сущности демократических выборов;
2.	Познакомить с принципами избирательного права;
3.	Сформировать представления об избирательном процессе и избирательных системах.
Развивающая задача:
1.	Продолжить формирование у учащихся умений использовать дополнительные источники, делать обобщения, выводы, формулировать и аргументировать свою точку зрения;
2.	Развивать умение оперировать терминами и понятиями по данной теме, раскрывать на примерах важнейшие теоретические понятия и приводить примеры явлений, действий, ситуаций связанных с реализацией избирательного права.

title: Выборы в демократическом обществе


extracted_text:
Демографическая ситуация в современной России
Цели урока:
   Образовательные:
 формирование понятий об основных тенденциях развития семьи в
современной России;
определение факторов, влияющих на общие демографические процессы;

 формирование умений анализировать, систематизировать изученный
материал, формулировать собственные выводы
Развивающие:
 развитие коммуникативной компетенции обучающихся
Воспитательные:
 формирование активной гражданской позиции обучающихся, привитие
интереса к настоящему и будущему страны, родного края
Оборудование урока:




Компьютер, проектор, интерактивная доска
Ноутбуки
Компьютерная презентация по теме урока.
Буклет
Ход урока:
I.
Этап актуализации знаний. (Звучит заставка. Слайд 1)
Учитель:  Здравствуйте. Приветствую всех на ток-шоу «точка зрения» с вами его
ведущий   Владимир   Аркадьевич,   учитель   истории   и   обществознания     Панаевской
школы-интерната.
Сегодняшний разговор мне хочется начать с небольшого куплета из песни,
очень популярной в 80-е годы 20 века. Ваша задача -   определить, какая важная
социальная проблема нашла отражение в этой песне.
Звучит песня А. Тихановича и Я. Поплавской «У меня сестренки нет».
Обучающиеся: модно иметь одного ребенка в семье… Учитель:  Верно,   ребята.   Песня   красноречиво   отражает   новую   тенденцию   того
времени– в семье достаточно иметь одного ребенка. С того момента прошло более 20
лет, изменилась ли демографическая ситуация в России за эти годы
 Слайд2
Сегодня в течение нашей передачи, мы попытаемся ответить на этот вопрос.
Тема нашего обсуждения «Демографическая ситуация в России»
(слайд 3)

Слайд 4
Цель – выявить факторы влияющие на демографическую ситуацию в России,
проанализировать и   систематизировать представленный материал и
сформулировать собственные выводы и ответить на поставленный вопрос -
изменилась ли демографическая ситуация в России за последние 20 лет
1 блок – аналитический.
Слайд 5
2 -Учитель:    Демографическая   ситуация   характеризуется   составом   факторов,
которые   влияют   на   её   состояние.   Перед   вами   перечень   таких   демографических
факторов. Предлагаю выйти и перенести в левый сектор те, которые по вашему
мнению относятся к ситуации в России.
Работа со слайдом 6
Учитель:   совершенно   верно.   Как   можно   назвать   демографическую   ситуацию,
основные   факторы   которой   представлены   низкой   рождаемостью,   высокой
смертностью, изменением гендерного состава?
Дети: демографическим кризисом
Учитель. Верно. Обратите внимание на определение.
Слайд 7
(один учащийся зачитывает определение со слайда)
Теперь давайте проанализируем статистические данные и попробуем доказать так
ли это на самом деле.
Учитель:
В ваших ноутбуках находятся данные переписи населения 1989 и 2010 года.
 Слайд 8
3 Информация оформлена в виде  разных диаграмм – гистограмм, графика, пирамиды.
Ваша задача в своем ноутбуке проанализировать данный материал и сделать по
нему вывод, затем озвучить  всем нам.
Те участники, которые на своем месте нашли эмблему нашего ток – шоу, прошу
выйти ко мне.
Вам   предстоит   творческая   групповая   работа   в   нашей   мини-лаборатории.   Из
предложенного   материала   вам   необходимо   изготовить   рекламный   коллаж   и
защитить свою работу.
Давайте посмотрим какие тенденции имела демографическая ситуация за последние
20 лет.
1. Слайд 9
Из диаграммы видно, что за период  с 1989 года по 2010 год произошло уменьшение
количества   граждан   вступающих   в   брак   на   1%,   также   уменьшилось   на   0.9%
количество граждан не состоящих в браке. Третий показатель говорит о том, что
количество разведенных граждан наоборот увеличилось на 0.4.%. В общем можно
сказать, что на сегодняшний день граждане России реже вступают в брак и чаще
разводятся в сравнении с данными 1989 года
2. По данным переписи 2010 г. число супружеских пар составило 33 миллиона (в
2002 г. – 34  млн.). Из общего числа супружеских пар 4,4 млн. (13%) состояли в
незарегистрированном браке (в 2002 г. – 3,3 миллиона, или 9,7%). Вывод:
4 3. Слайд На 1000 мужчин в 2010 г.  приходилось 1163 женщины, в 2002 г.– 1147.
Вывод:
4. Среднее число новорожденных детей уменьшилось в расчете на 1000 женщин
 с   1513   в   2002   г.   до   1469   в   2010   г.   В  городских   населенных   пунктах   этот
показатель составил 1328 детей (в 2002 г. – 1350), а в селе – 1876 (в 2002 г. –
1993). Вывод:
5. Слайд Из общей численности женщин в возрасте 15 лет и более, родивших
детей, первого ребенка родили в возрасте 15-19 лет 19% женщин, в возрасте
20-24 лет – 54%, в возрасте 25-29 лет – 19%, в возрасте 30-34 лет – 5,3%, в
возрасте   35   лет   и   более   –   1,9%   женщин.   Вывод:  увеличивается   возраст
родителей   на   момент   рождения   первого   ребенка,   главная   причина   –
стремление   добиться   материального   благополучия.   Меньше   стало   детей   в
семье.
Назовите основные мотивы разводов  – алкоголизм, наркомания, конфликты,
скандалы,   плохие   отношения   с   родственниками   супруга,   измена,   физическая
несовместимость.   Но   эти   мотивы   говорят   только   об   отсутствии   у   супругов
социально-психологической   подготовки   к   браку,   все   эти   проблемы   грамотные
люди могут разрешить.
Как же в целом изменилась демографическая ситуация в России? Какие тенденции
наблюдаются? Что наблюдается: ухудшение или улучшение ситуации?
Ответ   учащихся:   ситуация   улучшилась   по   …(ухудшилась   по   …).   Сложилось
достаточно тревожная ситуация …..
  Итак,   ребята,   вы   сделали   правильные   выводы.   Молодцы!

 Мы   с   вами
проанализировали   демографическую   ситуацию   по   России   в   целом.   Какова   же
ситуация в нашем округе?
Учитель:  Слайд   Анализируя   таблицу   «Рождаемость,   смертность   и
естественный   прирост   в   Ямало-Ненецком   автономном   округе»   можно   прийти     к
следующему выводу: демографическая ситуация в ЯНАО за последние восемь лет
характеризуется   устойчивым   естественным   приростом.   Этот   факт   объясняется
высокими   показателями   рождаемости   в   целом   по   округу,   и   особенно   в   сельской
местности, в местах традиционного проживания коренного населения. Слайд Самый
высокий   уровень   рождаемости   зарегистрирован   в   Ямальском,   Тазовском,
Шурышкарском районах и в городе Салехард.
Слайд   Коэффициент   зарегистрированных   браков   в   автономном   округе   в   1
полугодии 2013 года составил 8,9‰, что ниже показателя за аналогичный период
2012 года на 1,1% (1 полугодие 2012 года – 9,0‰). Вместе с тем, коэффициент
брачности   населения   в   автономном   округе   выше,   чем   показатель   по   Уральскому
Федеральному округу на 18,7% (показатель составил – 7,5‰) и в целом по России на
30,9% (показатель составил – 6,8‰).
Таким образом, по сравнению с Федеральными показателями в нашем округе
сложилась достаточно благоприятная ситуация.
5 Более подробную информацию о демографической ситуации в ЯНАО вы можете
найти на моем личном сайте на ns-портале. Адрес находится в ваших буклетах.
А теперь предлагаю вашему вниманию выступление президента РФ В.В. Путина
по вопросам демографии. По окончании просмотра необходимо ответить на вопрос:
к чему призывает В.В. Путин? Видео
Учитель (по окончанию просмотра): Так к чему же призывает Путин?
Ответ учащегося: Путин призывает к повышению уровня рождаемости в России в
целом.
Учитель: Верно. Как говорит Путин, рождение в семье двух детей может обеспечить
лишь простое воспроизводство населения, в то время как стране необходимо для
выправления сложившейся ситуации воспроизводство расширенное, т.е. рождение в
семьях  3 – 4 детей.
Заставка
слайд
Уважаемые участники ток-шоу! Мы переходим к следующему раунду – «Точка
зрения».
Вначале я попрошу двух участников от каждого ряда пройти в лабораторную
зону. Ребята, ваша задача - составить коллаж из представленных материалов. После
окончания дискуссии вы должны защитить свой коллаж. Тему коллажа найдете в
файлах.
Слайд Всем остальным ребятам предлагаю принять участие в дискуссии на
тему: "Многодетные семьи: «за» или «против».
Помните припев нашей песни?
Что же будет на земле
Через сто ближайших лет,
Если мода на детей
Совсем пройдет?
- А есть ли мода на детей в наше время? Хорошо ли ребёнку в многодетной семье? Я
предлагаю вам прослушать два аргумента «за» и «против». Кто выберет позицию
«за», прошу пройти  за «зеленый» сектор, а кто «против» – за «красный» (От каждого
ряда выходят по одному представителю, читают аргументы за или против)
«ПРОТИВ»
6 В   семье, где всего 1-2 ребенка, родители имеют возможность внимательно
относиться к любому детскому проявлению и реагировать на него соответствующе. В
многодетной же семье - почти постоянная невозможность выкроить отдельное время
для общения с каждым ребенком с глазу на глаз, а детям для нормального развития
абсолютно необходимо пристальное внимание родителей.
«ЗА»
В   многодетной   семье   у   ребенка   больше   шансов   вырасти   социально
адаптированным человеком. В семье с тремя и более детьми все дети воспитываются
в   условиях взаимоподдержки, взаимовыручки, взаимопонимания, заботы старших
детей о младших. Как правило, в многодетных семьях дети очень дружны между
собой. Родители в таких семьях могут не беспокоиться об одинокой старости.
(Дискуссия)
Вывод:  Обычно многодетные родители не могут ответить на вопрос: "Зачем вам
столько?" Можно услышать слова про веру, традиции, про принципы воспитания. Но,
вероятно, ближе всего к истине такой ответ: "Просто мы любим детей". Я сам вырос в
многодетной семье. И все мы благополучно себя реализовали. В данный момент я
воспитываю двух сыновей и уже задумываюсь о третьем, т.е. моя позиция «ЗА». Я не
навязываю свою точку зрения, только хочу сказать, что дети для родителей и семья –
это счастье, надежда и опора в жизни.
Заставка
А   сейчас   мы   переходим   в   лабораторную   зону   и   посмотрим,   какие   коллажи
подготовили нам ребята. (Защита коллажа)Спасибо, ребята! Эти коллажи вы можете
разместить на информационных стендах и таким образом вы внесете личный вклад в
пропаганду многодетной семьи.
 - Спасибо всем за работу, вы все молодцы.
 Оценивание: индивидуальная работа, дискуссия, защита коллажа.
Рефлексия.
А теперь,  я предлагаю вам написать «письмо в будущее». У каждого на столе
лежит шаблон, ваша задача - вписать свои представления о будущем. Это письмо мы
положим   в «капсулу времени» и передадим в музей школы. И через 10-15 лет,
собравшись   на   вечере   встречи   выпускников,   вы   сможете   открыть   эту   капсулу   и
посмотреть, сбылись ли ваши представления. (Звучит песня «Гимн семье) Слайд
Домашнее задание:
7 1. Написать эссе «Если вы не думаете о будущем, у вас его не будет»
                                                                                Джон Голсуорси
2.  «Что огорчило бы молодежь 1967 года, если она оказалась в нашем времени?»
«Письмо молодежи 2017-го»
  «Мы знаем, что вы будете жить лучше нас, совершите подвиги в мировой
галактике и сделаете прекрасной нашу землю. Мы немножко завидуем вам,
встречающим столетний юбилей Советской Родины. Мы верим, что вы будете
жить в Коммунистической земле, где в каждой семье более 5 детей и все
учатся и работают на благо Родины. Но знаем, что и вы позавидуете нам,
нашему   беспокойному   поколению.   У   нас   ясная   цель,   прекрасное   будущее,
много  дел. Есть  где  приложить  руки,  ум, сердце,  энергию.  И в  этом  наше
счастье».
8

file_name: конспект.docx

intro:
Урок обществознания «Демографическая ситуация в России» проводился в рамках изучения раздела «Проблемы социально-политической и духовной жизни».Демографическая ситуация в современной России
Цели урока:
   Образовательные:
•	формирование понятий об основных тенденциях развития семьи в современной России;
•	определение факторов, влияющих на общие демографические процессы;
•	формирование умений анализировать, систематизировать изученный материал, формулировать собственные выводы
Развивающие:
•	развитие коммуникативной компетенции обучающихся
Воспитательные:
•	формирование активной гражданской позиции обучающихся, привитие интереса к настоящему и будущему страны, родного края


extracted_text:
Планконспект урока по обществознанию
Предмет: обществознание
Тема: «Занятость и безработица».
Класс: 11
Тип урока: комбинированный.
         Основные понятия: рынок труда, занятость, безработица, прожиточный минимум,
государственная политика в области занятости.
         Цели урока:
 познакомить учащихся с тем, как формируется и работает рынок труда;
 выяснить причины и виды безработицы;
 развивать у учащихся умения выражать свои мысли, работать с разными источниками
информации.
         План урока:
1. Актуализация знаний по теме: «Финансы в экономике»(тестовое задание)
2. Рынок труда, причины и виды безработицы.
3. Государственная политика в области занятости.
4. Закрепление материала.
1.Тест по теме: «Финансы в экономике»
Финансы – это:
а) все денежные средства; в) средства, вовлеченные в предпринимательскую деятельность;
б) ценные бумаги; г) векселя.
2. Финансы являются:
а) инструментом распределения и перераспределения совокупного общественного продукта и
национального дохода; в) инструментом налоговых сборов;
б) инструментом обмена; г) наилучшим средством хранения и сбережения средств.
3. Совокупность действующих в стране всех финансовокредитных учреждений называется:
а) экономической системой; в) налоговой системой;
б) валютноденежной системой; г) банковской системой.
4. Эмиссию в стране осуществляет: а) Центральный банк; б) коммерческие банки; в) правительство; г) президент.
5. Основное содержание деятельности коммерческого банка:
а) оказание консультативной помощи; в) оказание услуг клиентам по вкладам и кредитованию;
б) хранение денежных средств; г) выпуск денег.
6. Финансовые организации, специализирующиеся на возмещении потерь и убытков
гражданам и предприятиям:
а) пенсионный фонд; в) страховая компания;
б) фондовая биржа; г) инвестиционная компания.
7. Инфляция:
а) повышение цен на товары; в) денежное выражение объема товаров и услуг;
б) обесценивание денег; г) результат вмешательства государства в экономику.
8. Укажите, что из перечисленных ценностей может числиться на балансе банка в качестве
его активов:
а) собственный капитал банка;
б) наличные деньги;
в) вклады «До востребования» и текущие счета;
г) срочные и сберегательные вклады.
9. Укажите, что из перечисленных ценностей может числиться на балансе банка в качестве
его пассивов:
а) резервный депозит в центральном банке; в) ссуды;
б) принадлежащее банку здание; г) мобилизованные средства у населения.
2. Изучение нового материала.
1.         Учитель:  Назовите факторы производства?
(Труд , капитал, земля, предпринимательские способности).
Конституция Р.Ф ст.27 (работа с источником.)
Что значит свободный труд?
Что такое принудительный труд?
Как можно защитить от безработицы?
2 Труд как фактор производства включает человека с его физическими и умственными
способностями, используемыми в процессе создания экономических благ.
Учащиеся работают с текстом учебника (Обществознание. Базовый уровень / Под ред. Л.Н.
Боголюбова). Учащиеся работают с первым разделом параграфа рынок труда.
Обсуждение вопросов:
1.Что такое рынок труда?
2.Что является объектом спроса и предложения на рынке труда?
3 Как действует закон спроса и предложения на рынке труда?
4. Почему трудно достичь равновесия на рынке труда?
5. Какова роль заработной платы на рынке труда?
Рынок труда это вид рынка, характеризующий систему социальноэкономических отношений
позволяющих фирмам удовлетворять потребности в трудовых услугах .
Особенность рынка труда в том, что он является вторичным , т.е. зависит от спроса на товары и
услуги.
Объектом спроса и предложения на рынке труда являются знания, способности, профессиональные
качества работника. На рынке труда продается и покупается способность к труду. :физическая и
интеллектуальная.
Основным рычагом на рынке труда выступают спрос, предложение и конкуренция.
Роль цены рабочей силы на рынке труда играет заработная плата. Заработная платаформа
материального вознаграждения наемных работников за труд.
Величина зависит от ставки.
Учитель отмечает, что важная функция рынка труда – распределение перераспределение трудовых
ресурсов. Равновесие наступает, когда и работодатель и работник удовлетворены величиной
данного вознаграждения Достичь равновесия на рынке труда очень трудно, поэтому возникает
неизбежное явление рыночной экономики – безработица.
2.Причины и виды безработицы.
Учащимся раздаются напечатанные таблицы, которые они заполняют по ходу объяснения
учителем. Проверяют заполненные таблицы (правильный вариант на слайде).
Виды безработицы
Вид безработицы
Причины возникновения
3 3. Учитель: государство регулирует разные рынки, в том числе и рынок труда. Для решения
вопросов безработицы создаются биржи труда.
Какую задачу решает биржа труда?
Выделяется активная и пассивная политика занятости
Чем отличаются? Стр111 работа с учебником
4. Закрепление материала.
Класс делится на 3 группы и составляют синквейны:
1 группа – Рынок труда
2 группа Занятость
3 группа  Безработица
Домашнее задание: параграф 9. Подготовить сообщение по теме: «Челябинская область –
проблемы занятости и безработицы».
4

file_name: конспект.docx

intro:
Мероприятие предназначено для учащихся 11 классов для профилактики суицида.

Цель: профилактика рискованного поведения, посредством формирования системы духовно- нравственных ориентиров.

Задачи:

- формирование представлений об общечеловеческих ценностях;

-создание условий для обращения к собственной ценностно-смысловой сфере;

-формирование приоритета духовных ценностей над материальными.Мероприятие предназначено для учащихся 11 классов для профилактики суицида.

title: Жизненные ценности