extracted_text:
Муниципальное учреждение
«Управление народного образования г.Тирасполь»
Муниципальное образовательное учреждение
«Тираспольская гуманитарноматематическая гимназия»
СЕКЦИЯ «Экологи Приднестровья»
Исследовательская работа
ТЕМА: «Бездомные животные –
проблема каждого из нас»
Автор: Афанасьев Артём
ученик 4Г класса
Руководитель: Легина Алёна Васильевна
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
1 Тирасполь, 2018 г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Теоретическая часть
1.1 Понятие «бездомные животные» и причины их появления.
1.2 Проблема бездомных животных – всемирная проблема.
1.3 Проблема бездомных животных в ПМР и возможные пути ее решения.
1.4 Экологические проблемы.
II. Практическая часть
2.1   Организация   акции   «Помоги   выжить!»   среди   учащихся   нашего   класса,
посещение Бендерского приюта.
2.2 Выкармливание дома слепых щенят, оставшихся без кормящей матери.
Заключение
Список источников и используемой литературы
Приложение
3 ВВЕДЕНИЕ

А   ктуальность   темы
   в   настоящее   время

 обусловливается   тем,   что
проблема   существования   бездомных   животных   имеет   неблагоприятные
последствия для всего общества. Кроме того, эта проблема приносит большие
страдания самим бездомным животным.

    В
Собаки являются разносчиками кишечных заболеваний и бешенства.

    часто становятся жертвами жестокости со стороны людей.

то же время сами

Поэтому   становится   очевидным,   что   нельзя   допускать,   чтобы
животные безнадзорно жили на улицах.

Я   решил   выбрать   эту   тему,   потому   что   это   серьёзная   проблема,
требующая   особого   внимания   общества   в   целом   и   каждого   человека   в
отдельности.
Гипотеза   исследования:

   повышение   ответственности   каждого
человека по отношению к животным значительно сократит число бездомных
животных.
Цель   исследования:

   привлечь   внимание   общества   к   проблеме
бездомных животных.
 Вы видите на слайде.
Задачи:

 определить причины появления бездомных животных;
   изучить   и   проанализировать   проблему   существования   бездомных
животных в Приднестровской Молдавской Республике;
   организовать   помощь   приюту   для   бездомных   животных   в
г. Бендеры;
   провести   анкетирование   учащихся   по   вопросам   о   бездомных
животных;
 предложить пути выхода из сложившейся проблемы.
Объекты   исследования:

   бездомные   животные,   которые   по   вине
человека   или   волею   судьбы  остались   без  крова,  пищи,  заботы   и  внимания
любящего хозяина.
Предмет исследования:

   условия и причины, по которым домашние
животные становятся бездомными.
Методы исследования:
   поиск и анализ информации в различных источниках;
    организация и участие в школьной акции «Помоги выжить!» (сбор
продуктов и лекарственных препаратов для нужд приюта);
   посещение Бендерского приюта;
4    анкетирование учащихся;
  выкармливание   дома   слепых   щенят,   оставшихся   без   кормящей
матери.
Исследовательская работа состоит из введения, теоретической части,
практической   части,   выводов,   списка   использованной   литературы   и
приложений.
I.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
1.1 Понятие «бездомные животные» и причины их появления.
С   давних   времён   собаки   и   кошки   были   приручены   и   одомашнены
человеком,   в   настоящее   время   они   практически   не   способны   сами
позаботиться   о   себе,   и   нуждаются   в   постоянном   человеческом   уходе   и
надзоре. Однако, в наше время не каждый человек отдает себе отчет в том,
что,   приобретая   приглянувшегося   щенка   или   забавного   котенка,   он
одновременно берет на себя ответственность за доверенное ему животное. В
результате этого, безответственный хозяин выбирает основной и самый легкий
путь избавления от накопившихся забот по уходу за домашним животным –
выгнать беззащитное животное на улицу.
Бездомное животное сегодня можно встретить везде: во дворах домов,
возле мусорных контейнеров, возле магазинов. Они есть везде, где есть хоть
какаято возможность найти себе пищу.
Наблюдая   за   многочисленными   животными,   обитающими   во   дворе
своего   дома,   я   задался   вопросом:   «Кто   же   такие   бездомные   животные   и
откуда они появляются?».
В толковом словаре живого великорусского языка В. И. Даля я нашел
определение,   кто   такие   бездомные   животные.   «Бездомный»      у   кого   нет
своего дома, крова, пристанища, приюта.
Чтобы   понять,   почему   же   на   улицах   нашего   города   так   много
бездомных животных, я спрашивал работников приюта, родителей, знакомых
и   проводил   анкетирование   учащихся.   В   итоге   я   узнал,   что   существует
несколько   причин   появления   на   улицах   бездомных   животных.   Рассмотрим
основные из них:

1. Потерявшиеся   домашние   питомцы.
   Они   имеют   хозяев,   но
убежали через незакрытую дверь, выпрыгнули в окно или потерялись во время
прогулки.  Не каждого могут найти, и многие начинают бродяжничать. Или
домашние животные, которые самостоятельно гуляют на улице и по какимто
причинам потерявшиеся.
5 2. Животные,   выброшенные   на   улицу.
   Причины   могут   быть
разными: владельцы животного переезжают в другой город или даже в другую
страну, и у них нет возможности взять с собой маленького друга; владельцы
не справляются с подрастающей собакой агрессивной породы, и избавляются
от неё; хозяева переехали из частного дома в городскую квартиру, а животное
оставляют на старом месте; у одного из членов семьи появилась аллергия на
кошачью   слюну   или   шерсть,   и   кошка   оказалась   на   улице;   умер   хозяин
животного,   а   соседи   или   родственники   не   придумали   ничего   лучше,   чем
выгнать   животное   на   улицу;  «просто   надоел»   и   ещё   многомного   других
причин.

3. Низкий   уровень   стерилизации.
   Многие   владельцы   допускают
рождение   невостребованных   щенков   или   котят.
 Наигравшись   с   ними,
подбрасывают в чужие дворы, к магазинам и мусорным бакам, в надежде на
то, что малыши както сами прокормятся.
4. Естественное размножение бездомных животных. У попавших
на улице нестерилизованных кошек и собак появляется многочисленное, как
правило,   больное   потомство,   которое,   в   свою   очередь,   продолжает
размножаться, увеличивая тем самым количество бездомных животных.
5. Бесконтрольная   работа   клубов.
 Клубы   по   разведению
породистых   кошек   и   собак   и   просто   частные   заводчики   действуют
практически   бесконтрольно,   что   приводит   к   появлению   невостребованных
животных.

6. Недостаток   приютов   для   животных.
   Многие   животные   не
оказались бы улицах города, если бы в каждом городе на законодательном
уровне было организовано достаточное количество приютов для бездомных
животных.

7. Недостаточная просвещенность населения.
   Множество людей,
приобретая   себе   домашнее   животное,   не   отдают   себе   отчет   в   том,   что
одновременно с этим они берут на себя большую ответственность по уходу и
содержанию за ним.  Кроме того, большинство владельцев не осведомлены о
правилах   выгула   домашних   животных,   а   также   с   ответственностью   за
жестокое обращение с ними.
1.2 Проблема бездомных животных – всемирная проблема.
Наверное, нет ни одной страны в мире, которая бы не столкнулась с
проблемой   бездомных   животных.   Сама   проблема,   как   и   ее   решение,
одинаково остро стоит во всех странах. Таким образом, проблема бездомных
6 животных выходит за пределы каждого отдельного государства и становится
всемирной проблемой.
Пути ее решения значительно отличаются в разных странах мира.
Мы хотели бы рассказать об опыте развитых стран, которые имеют
наиболее успешный опыт в решении проблемы бездомных животных.
В   решении   проблемы   бездомных   животных   западные   страны
используют принцип "начинать нужно с человека".
Ведь   животные   не   становятся   бездомными   сами   по   себе.   Данный
статус   они   приобретают,   будучи   потерянными   или   брошенными   своими
  Поэтому   за   рубежом   действуют   достаточно   жесткие
хозяевами.
законодательные   нормы,
  регламентирующие   обязанности   владельцев
домашних животных.
Желающие завести домашнего питомца должны уплатить достаточно
высокий   по   приднестровским   меркам   налог.   Например,   в   Германии   он
составляет   150   евро   за   первую   собаку,   300      за   вторую.   Если   собака
бойцовская,   налог   составляет   уже   650   евро.   Кроме   того,   необходимо
оплачивать обязательную страховку на случай нападения собаки на человека.
Владельцы бойцовских собак должны получить справку о безопасности
животного.
Животные   должны   быть   чипированы   или   иметь   татуировки,
позволяющие установить хозяев.
Во   многих   странах   частным   владельцам   запрещено   разводить
животных.
Вопрос о необходимости прививок даже не обсуждается.
Для нарушителей правил действует крайне жесткая система штрафов.
Гражданина, выбросившего животное на улицу, могут оштрафовать до 2530
тысяч   евро.   В   Италии   и   Франции   за   подобное   деяние   предусмотрена
уголовная ответственность.
Основным   методом   контроля   за   бездомными   животными   является
отлов особей, которых на момент поимки не сопровождает владелец. После
этого животное помещается в приют на период от 3 до 60 дней. Дальнейшая
судьба четвероногих различна в разных странах. Европейская конвенция по
защите домашних животных разрешает их усыпление. Лишь в трех странах
(Германия,   Греция,   Италия)   здоровых   неагрессивных   собак   после   поимки
усыплять запрещено. Если животному не удалось найти владельца, в Германии
и Италии его берут на государственное содержание, в Греции  выпускают
обратно.
7 В ряде европейских стран не пристроенное животное усыпляют после
определенного периода или сразу же. Эвтаназия (усыпление) рассматривается
как  необходимая  мера,  потому  что  приюты  должны  быть  всегда  готовы  к
поступлению   новых   животных.   Крупнейшие   зоозащитные   организации
считают, что усыпить животное более гуманно, чем бросить его на улице и все
равно обречь на раннюю и жестокую смерть.
В   различных   странах   существуют   свои   особенности   обращения   с
животными.
1.3 Проблема бездомных животных в ПМР и возможные пути ее решения.
Проблема бездомных животных в нашей республике стоит очень остро.
Нужно   отметить,   что   основным   методом   регулирования   численности
бездомных животных в нашем государстве является отлов бродячих кошек и
собак   с   последующим   их   отстрелом.   Отловом   бездомных   животных   в
республике   занимается   МУП   «Спецавтохозяйство».   Однако   такой   метод
регулирования   численности
  не   является   эффективным   и   не   решает
сложившуюся   проблему,   поскольку   численность   животных   в   местах,   где
проводился   отстрел,   через   небольшой   промежуток   времени   полностью
восстанавливается, а то и увеличивается. Тут действуют законы природы ради
сохранения   популяции.   Численность   бездомных   кошек   и   собак   как
увеличивалось, так и продолжает увеличиваться.
Кроме   неэффективности,   вышеуказанный   метод   является   крайне
негуманным по отношению к животным. Ведь свидетелями отстрела животных
часто   становятся   дети.   А   это   отрицательно   сказывается   на   молодой   и
неокрепшей психике подрастающего поколения.
Зоозащитники   Приднестровья   предлагают   другие,   более   гуманные
методы   решения   проблемы      отлов   бродячих   животных,   стерилизация   и
возвращение   их   в   среду   обитания.  Это   исключают   публичные   убийства
животных   на   глазах   горожан   и   способствует   уменьшению   популяции
естественным путем.
8 Одним из способов реализации данного метода является деятельность
работников   Бендерского   приюта.   Так,   волонтеры   отлавливают   бездомных
животных,   стерилизуют   (в   основном,   на   благотворительные   средства)   и
биркуют   их.   Далее   подыскивают   животным   новых   хозяев   либо   выпускают
обратно в прежнюю среду обитания. Приют рассчитан приблизительно на 150
животных, однако сейчас он переполнен. В настоящее время на территории
приюта содержатся более 300 собак и кошек.
Нужно сказать, что ни

    в     одном государстве одним только созданием
    решается. Естественно, это все должно решаться
приютов эта проблема не

законодательным путем. А именно, утверждением Законов, направленных на
повышение ответственности владельцев за своих питомцев. Животные должны
быть стерилизованы, клеймены – это обязательные условия. Кроме того, они
должны быть с ошейниками, выгуливать их необходимо только с поводками в
тех местах, которые предусмотрены для данных целей.
Рассмотрев основные методы решения проблемы бездомных животных
в   Приднестровье,   необходимо   отметить,   что   только   комплексное
использование   гуманных   методов   регулирования   численности   бездомных
кошек и собак приведет к эффективному решению данной проблемы.
1.4 Экологические проблемы.
Бездомные   животные   обживаются   в   городе.
 Бродячие   животные
приспосабливаются к жизни на улице. Собаки сходятся в стаи, где можно
выделить вожака, приближенных к нему, у них есть своя территория, своё
логово. Животные знают, где могут найти еду, одни обходят дворы, помойки,
свалки, другие дежурят возле магазинов, у столовых и кафе.
Есть мнение, что бездомные собаки, поедая отбросы и мусор, очищают
город.
    Но   собака,   роющаяся   в   мусорном   баке,   наоборот,   разбрасывает

недоеденные крошки, банки, упаковки на землю, тем самым облегчая доступ к
отходам   крысам,   не   способным   высоко   прыгать.
    Кроме   того,   пищевые

отходы,   которые   должны   были   попасть   на   городскую   свалку,   попадают   в
желудок собаке, а значит, остаются в городе.
 Считается, что собаки влияют на численность крыс. Но так ли это?
Известно, что собака произошла от волка, а волк – это специалист по крупной
добыче.   Научные   наблюдения   тоже   против   того,   что   собаки   массово
уничтожают грызунов. Для собаки крыса – случайная добыча, на которую они
охотятся   ради   временного   удовольствия,   а   не   для   того,   чтобы   насытить
желудок. Кроме того, основное обиталище крыс – подземные ходы и норы,
места,   не   возможные   для   свободного   доступа   собаки.   Если   крысы   стали
9 попадаться   собаке,   значит,   их   стало   очень   много,   поэтому   выходят   на
поверхность и там становятся доступными для собаки.   А если учесть, что
собаки   постоянно   враждуют   с   кошками,   более   приспособленных   для
истребления грызунов, а смертность кошек по причине нападения стаи собак
очень высока, то можно сделать вывод, что роль собак в очищении города от
грызунов крайне сомнительна.  Общеизвестно, что животные чаще являются
источниками   распространения   заболеваний   среди   животных   и   человека.
Общие заболевания человека и собаки: гельминтозы; бешенство; туляремия;
стригущий лишай;

    туберкулез.
     Бездомные животные – это противоестественное явление. Бездомность
животных возникла по вине человека и вносит свою лепту в экологическое
неблагополучие города.

Бездомные животные представляют собой угрозу безопасности человеку:
они являются переносчиками различных инфекционных заболеваний, в том
числе   бешенства;   отдельные   стаи   собак   регулярно   нападают   на   прохожих,
пугают детей, ухудшают экологию города.
II.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
2.1 Организация акции «Помоги выжить!» среди учащихся нашего
класса, посещение Бендерского приюта.
С целью оказать помощь бездомным животным Бендерского приюта
нами   была   организована   акция   «Помоги   выжить!»  среди   учащихся   нашего
класса. Акция была направлена на сбор продуктов питания, бытовой химии,
бинтов,   одноразовых   пеленок,   рабочих   перчаток,   веников,   древесного
наполнителя, теплых одеял и пледов. Всеобщими усилиями помощь животным
приюта была собрана.
После сбора помощи бездомным животным учащимися нашего класса
мы   выбрали   день   и,   предварительно   договорившись   с   директором   приюта
Плаговой Ириной Георгиевной, поехали в приют. Вместе с моими родителями
и младшим братом в приют поехали еще несколько моих одноклассников:
Амелия, Зоя, Даша, а также мой друг Дима.
Мы   все   с   нетерпением   ждали   заветного   дня.   И   вот   наконецто   он
настал. 7 октября 2018 года мы приехали в приют. Для всех нас эта поездка
была первой, многие из моих одноклассников даже не знали о существовании
приюта. Когда мы приехали в приют, у ворот нас ждала тетя Лена, которая
познакомила нас с животными приюта и волонтерами, ухаживающими за ними.
10 Для начала хотелось бы рассказать немного об истории приюта и о
направлениях его деятельности.
Приют   –   это   реабилитационный   центр   для   временной   передержки
животных.   Деятельность   по   обустройству   приюта   началась   в   2012   году
благодаря   усилиям   волонтеров   общественной   организации   «Центр   помощи
животным».
Территория была сильно захламлена и опустошена, помещения были
разрушены   временем.   Благодаря   поддержке   Президента   ПМР,   были
восстановлены   зимние   вольеры   и   отремонтированы   крыши   помещений,
закуплены   материалы   для   канализации,  газовая   плита   и   проведены   прочие
необходимые работы.
Деятельность приюта направлена на:
 содействие уменьшению числа бездомных животных (стерилизация
животных; проведение акций в городе, направленных на устройство животных
в   новые   семьи;   оказание   помощи   хозяевам,   потерявшим   своих   питомцев,
путем распространения информации в социальных сетях интернет);
   оказание   помощи   животным,   попавшим   в   беду   (в   том   числе,
медицинской помощи);
 создание реабилитационного центра – пункта временной передержки
животных;
 предотвращение жестокого обращения с животными;
   содействие   ответственному   отношению   к   животным   (просвещение
населения по вопросам ответственного отношения к животным).
Необходимо   отметить,   что   приют   в   основном   содержится   на
благотворительные средства.
На сегодняшний день в приюте содержатся более 300 животных, среди
которых есть взрослые собаки, щенки, кошки и маленькие котята. У каждого
животного в приюте своя история: когото спасли от усыпления и привезли в
приют   с   живодерни,   когото   нашли   раненным   на   улицах   города,   когото
подкинули под ворота приюта, а ктото уже родился в приюте.
Большинство   животных   приюта   не   породистые,   однако,   в   приюте
также есть две немецкие овчарки и одна кавказская овчарка.
В   приюте   живут   не   только   здоровые   животные,   но   и   животные   с
ограниченными   возможностями.   Так,   например,   мы   познакомились   с
собаками, потерявшими слух и зрение. Особое наше внимание привлекла к
себе маленькая собачка с искривленными после рахита передними лапками.
Животные приюта можно условно разделить на две группы:
11 1)
«Адаптированные» – неагрессивные животные, которые доверяют
людям и с охотой идут на контакт;
2)
«Неадаптированные»      животные,   которые   по   тем   или   иным
причинам перестали доверять людям и подпускать их к себе.
Адаптированные   собаки   спокойно   передвигаются   по   территории
приюта,   а   пока   еще   неадаптированных   собак   приходится   держать
привязанными   или   в   вольерах   в   целях   безопасности   волонтеров   и   гостей
приюта.
Рассказав нам о технике безопасности и правилах поведения в приюте,
мы   начали   свое   приятное   знакомство   с   животными.  Сначала   собаки   очень
гавкали   и   вели   себя   настороженно,   но   вскоре   успокоились   и   начали
подпускать нас немного ближе к себе.
Очень интересно было посмотреть кухню, в которой животным приюта
готовят еду. На кухне стоит огромный казан для приготовления каши. Всю
еду для животных готовят на печи, которую топят дровами. Казан настолько
глубокий, что мешать пищу во время приготовления приходится огромным
деревянным   веслом.   Тетя   Лена   рассказала   нам,   что   для   того,   чтобы
приготовить кашу и накормить всех животных приюта, в день требуется около
50   килограмм   крупы.   В   кашу   добавляют   субпродукты,   чтобы   животные
кушали с большим аппетитом. Взрослых животных в приюте кормят два раза в
день: утром (в 9 часов) и вечером (в 17 часов). Маленьких котят и щенков
стараются по возможности кормить чаще и более питательной пищей. Иногда
им достается творог, мягкие мясные корма, фарш, молоко.
В приюте также оборудован хирургический кабинет и отапливаемый
стационар, включающий 12 клеток для больных животных. В этом кабинете
животным делают перевязки после операций, ставят уколы, мажут мазями.
Нужно   отметить,   что   ветеринара   в   приюте   нет,   поэтому   все   процедуры
осуществляют работники приюта, не имеющие медицинского образования.
Особенно понравилась всем нам прогулка с маленькой дружелюбной
собакой Белочкой за территорией приюта. Собака вела себя очень хорошо,
давала   себя   гладить   и   совсем   не   гавкала   на   нас.   Хотелось   бы   взять   на
прогулку больше собак, но на первый раз нам разрешили взять только одну,
тем более поводков в приюте мало и на всех не хватает. Поэтому сотрудники
приюта всегда рады посетителям, желающим выгулять животных и помочь им
тем самым адаптироваться к обществу и скорее попасть в новые семьи, где их
будут любить.
12 Наблюдая   за   волонтерами,   работающими   в   приюте,   мы   хотели   бы
отметить,  что   все   они   с   большой   любовью   и   заботой   ухаживают   за   всеми
животными, отдавая им все свои силы, не получая взамен ничего, кроме любви
и преданности благодарных животных в ответ за свои старания и непосильный
труд.
Время быстро пролетело, и нам пора было уезжать домой. Всем нам
очень понравилось в приюте, и было тяжело расставаться с нашими новыми
друзьями – собаками и кошками. Конечно же, этот день навсегда останется в
моей памяти. Хотелось бы приезжать сюда чаще и заботиться о животных
приюта, отдавая им свою заботу и любовь, которой им очень не хватает.
2.2 Выкармливание дома слепых щенят, оставшихся без кормящей
матери.
В ходе проведения своего исследования, я хотел бы рассказать вам
историю   о   том,  как   мы   всей   своей   семьей   спасли   жизнь   трем   крошечным
слепым щенкам.
Этот день я не забуду никогда. Случилось это ранним весенним утром
7 мая 2018 года. По дороге на работу мама услышала среди заброшенных
строений чейто писк. Когда она подошла поближе, то увидела в махровом
полотенце трех маленьких слепых щенят. Они очень замерзли, ведь взрослой
собаки рядом с ними не было. Щенки расползались в разные стороны и громко
пищали. Было видно, что малыши очень голодные. Один из них уже еле дышал
и двигался менее активно, чем все остальные.
  Мама   осмотрела   прилегающую   территорию   в   надежде   увидеть
кормящую собаку, подождала некоторое время, но она так и не вернулась к
щенятам. Тогда мама поняла, что бросить на произвол судьбы своих малышей
собака не могла, это сделали безжалостные люди – хозяева. Времени думать
практически не было. Малыши могли бы погибнуть, и каждая минута была на
счету. Решение было принято.
Мама   позвонила   мне   и   сказала:   «Подогрей   молоко,   купи   в   аптеке
пипетки и скорее беги ко мне на работу. Нужно срочно спасать жизнь трех
маленьких беззащитных «комочков»!».
Когда я увидел щенят, я очень удивился, они были такие маленькие и
беззащитные.   Мы   немного   покормили   малышей,   постелили   полотенце   в
коробочку и я понес их домой. Я набрал теплое молоко в пипетку и стал
кормить   их   по   очереди.   Щенята   с   жадностью   сосали   молоко   из   пипетки.
Малыши наелись и заснули, прижавшись друг к другу.
13 Для моих родителей это был уже не первый опыт ухода за такими
маленькими щенками. Когдато давно они нашли возле мусорного бака четыре
таких же слепых щенка и успешно справились с уходом за ними.
Для   меня   же   этот   опыт   был   первым   в   жизни,   но,   надеюсь,   не
последним. Нужно признаться, что уход за щенятами – очень тяжелый труд!
Но мне было очень интересно. Тем более, я понимал, что кроме нас им помочь
уже некому.
Для   начала  нужно  было  организовать  для  них  уютное  и  безопасное
«гнездо», застелить его чистыми хлопчатобумажными тряпками. Кроме того,
необходимо обязательно следить, чтобы из краев ткани не торчали нитки, так
как в них щенки могут запутаться. Одиндва раза в день тряпки нужно менять
на другие, чистые и сухие.
Ухаживая   за   новорожденными   щенками,   я   узнал,   что   у   них
несовершенная терморегуляция, они не могут подстраиваться к температуре
окружающей   среды,   если   она   ниже   37   градусов.   Поэтому   в   «гнезде»
постоянно   должна   находиться   грелка.   Для   этих   целей   мы   использовали
пластиковую бутылку с теплой водой.
Раньше я наблюдал, как собакамама часто вылизывает своих щенков.
Мама   рассказала   мне,   что,   вылизывая   животики   малышам,   собака
стимулирует работу их кишечника. Без такого массажа у щенков начинаются
проблемы со стулом. Но учитывая то, что кормящей мамы рядом с щенками
не было, массаж приходилось делать нам. Круговыми движениями по часовой
стрелке   мы   аккуратно   массировали   животик   щенков   каждый   раз   после
кормления.   Помимо   этого,   чтобы   малыши   могли   «справлять   нужду»,   мы
слегка смоченным в теплой воде ватным диском гладили животики, проводя
им до самого конца хвостика (под ним).
Кормить их нужно было каждые три часа, а иногда даже чаще. В том
числе   и   ночью.   Кормление   из   пипетки   показалось   нам   слишком   долгим   и
неудобным,   поэтому   в   аптеке   мы   купили   бутылочку   для   кормления
новорожденных детей и начали кормить щенков из нее. Сначала мы кормили
малышей разведенным козьим молоком, но щенята после кормления пищали,
стул стал жидким. Мы предположили, что все это происходит изза высокой
жирности   козьего   молока.   Поэтому   мы   решили   попробовать   перейти   на
кормление   пастеризованным   коровьим   молоком.   И   действительно,   стул
наладился, щенки уже не так сильно пищали после еды.
Самым сложным оказалось кормление ночью. Щенки, как маленькие
дети,   просыпались   и   пищали   от   голода.   Все   ночные   кормления   мама
14 полностью   взяла   на  себя.   Я   кормил   их   с  утра   до   обеда.   Потом   уходил   в
школу. Кормить днем (примерно в 1500) было некому, так как дома в это
время  никого  не  было. Поэтому  нам  пришлось   попросить  о  помощи  нашу
соседку   –   бабушку   Машу.   Она   с   радостью   согласилась   нам   помогать
выкармливать   малышей.   Иногда,   когда   ее   не   было   дома,   приходили   мои
бабушки и тоже помогали кормить малышей. Вот так, совместными усилиями
мы справлялись с кормлением малышей.
Щенки росли не по дням, а по часам. Через 8 дней у первого щенка
начали   открываться   глазки,   на   10   день   у   двух   других   малышей   тоже
открылись глазки. Было очень интересно наблюдать за ростом и развитием
наших малышей.
Никогда   не   забуду,   как   в   первый   раз   кормили   щенков   уже   не   из
бутылочки, как маленьких, а из тарелочки! Они казались такими неуклюжими,
разливали кашу из тарелки, залазили в нее лапками, перепачкались все с ног
до   головы.   У   них   совсем   не   получалось   кушать,   но   мы   поддерживали   им
мордочки   и   благодаря   нашей   помощи   они   немного   поели,   как   взрослые
собаки.
День   за   днем   пролетали   незаметно   в   заботах   о   щенках.   Мы   и   не
заметили, как быстро они подросли, и им уже стало мало места в той коробке,
в которой мы их принесли в первый день домой. Мы решили переселить их в
большой   таз,   в   котором   они   могли   свободно   ползать.   Сначала   они
передвигались очень неуклюже, ползая на животиках. Потом все увереннее и
увереннее начали становиться на лапки. Еще через две недели им стало не
хватать места уже и в тазу. Они поднимались на задние лапки и выпрыгивали
на пол. Особенно это стало опасным, когда ночью мама вставала их кормить и
чуть не наступила на одного щенка в темноте. Тогда мы решили поселить их
на   балконе.   Малышам   очень   понравилось   большое   пространство,   где   они
могли играть друг с другом и бегать.
К этому времени на улице уже достаточно потеплело и мы решили, что
пришло   время   выгуливать   щенят   на   улице.   Первая   прогулка   с   ними   была
незабываемой! Малыши немного испугались, они даже не отходили от нас. На
следующий   день   щенки   стали   смелее   и   отошли   от   наших   ног   немного
подальше, даже чутьчуть поиграли в траве. Ежедневные прогулки доставляли
удовольствие не только щенкам и нам, вокруг нас всегда во дворе собиралось
очень много детей и взрослых. Всем очень хотелось поиграть с малышами,
погладить их, взять на руки. Совсем скоро щенки полностью адаптировались и
уже бегали свободно на территории нашего двора.
15 К сожалению, мы понимали, что долго оставлять щенков в квартире не
получится,   поэтому   мама   дала   объявление   в   газете   «Маклер»   и   на   своей
страничке в одноклассниках.
Первую   малышку   забрали,  когда   ей   был   всего   месяц.  Ее   забрали   в
квартиру. Было очень тяжело расставаться с ней, но мы чувствовали, что ее
забирают в хорошие условия. На следующий день нам выслали фотографии
Морриган   (так   назвали   ее   новые   хозяева).   Она   выглядела   абсолютно
довольной и счастливой.
Через неделю (это была суббота) я, как обычно, пошел с щенками на
прогулку. Во дворе ко мне подошла мама моего друга (они живут в нашем
доме) и попросила отдать ей щенка. Вот так и вторая наша малышка обрела
дом. На следующий день мой друг гулял с Шерри (так ее назвали), а я с
последней оставшейся у нас собачкой. Они весело играли, бегали по траве и
не   хотели   расставаться.   За   Шерри   мы   почти   не   переживали,   так   как
наблюдали за ней каждый день (она была накормлена и ухожена). Ей даже
купили красивый розовый ошейник!!!
Осталась   одна   самая   спокойная   девочка,   которую   мы   решили
попробовать отдать в хорошие руки на центральном рынке.  Мы посадили ее в
коробочку и понесли. По глазам было видно, что малышка очень переживает.
Мы тоже очень переживали за нее, так как сильнее всего привязались к ней,
ведь она прожила с нами дольше всех остальных щенков. Не успели мы встать
на рынке, как подошла пожилая женщина и очень заинтересовалась щенком.
Малышка очень понравилась ей, и, недолго думая, она забрала ее к себе. На
следующий день мы позвонили новой хозяйке, чтобы поинтересоваться, как
наша   малышка   обустроилась   в   новом   доме.   На   что   хозяйка   ответила:
«Бусинка спала всю ночь со мной на кровати и даже не пищала! А сейчас моя
внучка весело играет с ней во дворе».
Мы были очень рады за щенков, ведь каждый из них обрел себе новый
дом   и   заботливого   хозяина.   Однако   не   все   сложилось   так,   как   бы   нам
хотелось.
Вернувшись   домой   с   рынка,   во   дворе   мама   встретила   моего   друга,
который   держал   в   руках   Шерри.   Вид   у   него   был   очень   грустный   и
озабоченный. Он попросил маму забрать Шерри обратно, так как его младшая
сестричка очень ее обижает. Не раздумывая ни минуты, мама взяла Шерри и
принесла   ее   обратно   к   нам   домой.   Наверное,   так   было   лучше   для   всех,
потому,   что   на   следующий   день,   когда   мама   отнесла   ее   на   рынок,   чтобы
16

file_name: Исследоват работа Артем Афанасьев (3).doc

description:
Тирасполь, 2018 г.
2

intro:
Исследовательская работа
ТЕМА: «Бездомные животные – проблема каждого из нас»
Автор: Афанасьев Артём
ученик 4-Г класса
Руководитель: Легина Алёна Васильевна
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
Актуальность темы в настоящее время обусловливается тем, что проблема существования бездомных животных имеет неблагоприятные последствия для всего общества. Кроме того, эта проблема приносит большие страдания самим бездомным животным.
Собаки являются разносчиками кишечных заболеваний и бешенства. В то же время сами часто становятся жертвами жестокости со стороны людей.
Поэтому становится очевидным, что нельзя допускать, чтобы животные безнадзорно жили на улицах.Исследовательская работа

title: Исследовательская работа


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Воронежской области
«Россошанский  химикомеханический техникум»
СОГЛАСОВАНО
АО «МИНУДОБРЕНИЯ»
_______________________
              (должность)
___________________ Ф.И.О.
м.п.
_______________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ ВО «РХМТ»
(Приказ № ___ от «__» _________ 2017г.)
___________________ Кравченко А. В.
м.п.
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО
на заседании ПЦК ГБПОУ ВО «РХМТ»
Протокол № ___ от «___» ___________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01. «Основы инженерной графики»
Код профессии:
 15.01.05. Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

1 город Россошь
Воронежская область
2017
Рабочая программа учебной дисциплины «Основы инженерной графики» (далее –
рабочая программа) составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта  среднего  профессионального  образования  (далее  –
ФГОС СПО)  по профессии:
15.01.05. Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Организацияразработчик:
  государственное   бюджетное   профессиональное
образовательное   учреждение   Воронежской   области   «Россошанский   химико
механический техникум» (далее  ГБПОУ ВО «РХМТ»)
Разработчики:
обучения.
 Хатмуллина   Анастасия   Юрьевна

 ,    мастер   производственного
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Стр.45
Стр.611
Стр.1213
Стр.1416
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Инженерная графика» является частью
программы подготовки специалистов среднего звена в ГБПОУ ВО «РХМТ» по
профессии 15.01.05. Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки))
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
учебная   дисциплина   «Основы   инженерной   графики»
общепрофессиональный  цикл.
входит   в
1.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен быть готов к
освоению общих   компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
4 В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен  быть готов  к
освоению профессиональных  компетенций:
  ПК   1.1.   Читать   чертежи   средней   сложности   и   сложных   сварных
металлоконструкций.
  ПК   1.2.
производственнотехнологическую документацию по сварке.
  Использовать   конструкторскую,
  нормативнотехническую   и
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 читать чертежи средней сложности и сложных конструкций, изделий,
узлов и деталей;
 пользоваться конструкторской документацией для выполнения трудовых
функций;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 основные правила чтения конструкторской документации;
 общие сведения о сборочных чертежах;
 основы машиностроительного черчения;
 требования единой системы конструкторской документации.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 59 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 41час;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
(всего)
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося
(всего)
Объем
часов
59
41
0
18
Промежуточная аттестация в форме контрольной работы
6 Наименование   разделов   и
тем
1
Введение
Тема
1.1.Правила   оформления
чертежей.
Тема 1.2. Геометрические
построения.
2.2. Тематический план и содержание
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся.
2
Содержание учебного материала
1 Краткая история развития чертежа. Роль чертежа в технике и на производстве.
Содержание   курса   и   его   задачи.     Значение   графической   подготовки   для
квалифицированного рабочего. Связь предмета с другими предметами.
Раздел 1. Основные правила выполнения чертежей
                                             Содержание учебного материала
1 Понятия о стандартах ЕСКД. Форматы. Основные надписи. Масштабы. Правила
нанесения размеров.
2 Линии чертежа. Чертёжные шрифты.
Самостоятельная работа:
 Работа со стандартами ЕСДК
Работа с учебником по теме «Основные правила оформления чертежей».
Упражнения по оформлению листа формата А1.
Упражнения по написанию букв и цифр чертёжного шрифта.
Систематическая проработка конспектов занятий.
Содержание учебного материала
1 Построение   параллельных   прямых.   Построение   взаимноперпендикулярных
прямых.
2 Деление отрезка прямой. Построение углов.
3 Деление   окружности   на   равные   части,
многоугольников.
  построение   правильных
Объем
часов
3
1
1
1
1
1
1
1
7 4 Чертёж детали с использованием геометрических построений.
Самостоятельная работа
Работа с учебником по теме «Геометрические построения».
Упражнения по делению окружности на равные части.
Упражнения по выполнению сопряжений .
Систематическая проработка конспектов занятий
Раздел 2. Основные положения начертательной геометрии
Содержание учебного материала
1 Прямоугольное проецирование.
2 Расположение видов на чертеже. Местные виды. Построение проекций точек на
поверхности предмета.
3 Чертёж предмета на три плоскости проекции.
Самостоятельная работа
Работа с учебником по теме «Прямоугольное проецирование».
Упражнения по построению проекций точек на поверхности предмета.
Упражнения по проецированию  на одну, две и три взаимно перпендикулярные
плоскости проекции.
Систематическая проработка конспектов занятий.
Содержание учебного материала
1 Аксонометрические   проекции   предметов,   имеющих   круглые   поверхности.
Эскиз детали и технический рисунок.
2 Построение аксонометрических проекций.
3 Построение аксонометрических проекций плоскогранных предметов.
4 Контрольная работа по теме: «Начертательная геометрия»
2
1
1
1
1
2
2
1
2
1
8
Тема 2.1. Прямоугольное
проецирование.
Тема 2.2.
Аксонометрические
проекции Самостоятельная работа
Работа с учебником по теме «Аксонометрические проекции».
Упражнения по построению проекций предметов, имеющих круглые поверхности.
Упражнения по построению аксонометрических проекций (диметрия, изометрия).
Упражнения по выполнению эскиза и технического рисунка.
Раздел 3.
Машиностроительное черчение
Содержание учебного материала
1 Порядок чтения чертежей деталей.
2 Чертежи развёрток поверхностей призм и цилиндра.
3 Чертежи развёрток поверхностей конуса и пирамиды.
4 Чертёж развёрток поверхности геометрических тел. Чтение чертежей.
Самостоятельная работа.
Работа с учебником по теме «Чертежи развёрток поверхностей геометрических
тел».
Упражнения по построению развёрток поверхностей геометрических тел.
Упражнения по чтению чертежей деталей.
Систематическая проработка конспектов занятий
Содержание учебного материала
Правила выполнения сечений. Правила выполнения разрезов.
1
2 Соединение вида и разреза.
3 Эскиз деталей с выполнением сечения.
4 Эскиз деталей с выполнением разреза.
Тема   3.1.
  Чертежи
развёрток   поверхностей
геометрических тел
Тема   3.2.
разрезы
  Сечения   и
3
1
1
1
2
2
1
1
1
1
9 Самостоятельная работа
Работа с учебником по теме «Сечения и разрезы».
Упражнения по выполнению сечений и разрезов.
Упражнения по выполнению соединения вида и разреза.
Упражнения по чтению чертежей.
Систематическая проработка конспектов занятий
Содержание учебного материала
Стадии разработки конструкторских документов.
1
2 Номенклатура конструкторских документов.
3 Изучение стадий разработки конструкторских документов
Самостоятельная работа
Работа с учебником по теме «Конструкторские документы».
Работа с ГОСТ 2.103 – 68; ГОСТ 2.102 – 68.
Систематическая проработка конспектов занятий
Содержание учебного материала
Чертежи общего вида. Условности и упрощения. Порядок чтения чертежей
общего вида.
1
2 Деталирование. Спецификация.
3 Чтение чертежей общего вида..
Содержание учебного материала
Сборочный чертёж. Порядок чтения сборочных чертежей.
1
2 Чертежи резьбовых соединений.
1
Содержание учебного материала
Виды и типы схем. Правила выполнения схем. Условные обозначения
электрических схем.
2 Чтение структурных, монтажных и простых принципиальных электрических
схем
Тема 3.3. Конструкторские
документы
Тема 3.4. Чертежи общего
вида
  Сборочные
Тема   3.5.
чертежи
Тема 3.6. Общие сведения
о схемах. Чтение схем.
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
10 Самостоятельная работа
Работа с учебником по теме «Схемы». Упражнения по построению схем.
Раздел 4.
Машинная графика
1
Содержание учебного материала
Общие  сведения  о  системе  автоматизированного  проектирования  AutoCAD.
Настройка  системной  среды  и  панелей  инструментов. Общие принципы
работы в графических редакторах.
2 Техническое изображение плоских фигур и простых геометрических тел в
программе AutoCAD.
Самостоятельная работа
Поиск  информации  по  заданной  теме  из  различных  источников. Проработка
учебной и специальной технической литературы. Подготовка к   контрольной
работе.
Тема 4.1.AutoCAD
Всего: 41 час
3 Контрольная работа
2
1
2
3
1
11 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«Инженерной графики»
Оборудование учебного кабинета:
1. Рабочее место преподавателя:  1.
2. Рабочие места по количеству обучающихся.
3. Учебная документация:
 Документы Государственного стандарта  профессионального
образования РФ по специальности;
 Рабочий учебный план;
 Рабочая учебная программа;
 Перспективно  тематические планы;
 Планы уроков.
4. Комплект плакатов (стендов) для оформления кабинета.
5. Комплект рисунков, схем, таблиц для демонстраций.
6. Доска маркерная.
7. Плоттер.
8. Учебные   наглядные   пособия   и   презентации   по   дисциплине   (диски,
плакаты, слайды, диафильмы).
9. Объемные наглядные пособия:
 Модели;
 Макеты, муляжи;
 Наборы деталей и элементов конструкций;
 Демонстрационные установки (стенды).
10.Оборудование для практических работ;
11.Средства обучения для учащихся:
 Учебники, учебные пособия;
 Сборники задач, заданий, упражнений;
 Руководство по выполнению практических заданий и упражнений;
 Образцы  выполненных работ.
12.Учебнометодическая литература для преподавателя.
13.Электронные учебники.
Технические средства обучения:
1. Демонстрационный (мультимедийный) комплекс.
2. Телевизор с видеомагнитофоном и  DVD – плеером.
3. Мультимедиапроектор.
12 3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы:
А.М.   Бродский,   Э.М.   Фазлулин,   В.А.   Халдинов   «Инженерная   графика».
Учебник М. ИЦ «Академия». 2013. 400 с.
  Интернетресурсов,
3.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Реализация   ППССЗ   должна   обеспечиваться   педагогическими   кадрами,
имеющими   высшее   образование,   соответствующее   профилю   преподаваемой
дисциплины.
  Опыт   деятельности   в   организациях   соответствующей
профессиональной   сферы   является   обязательным   для   преподавателей,
отвечающих   за   освоение   обучающимся   профессионального   учебного   цикла.
Преподаватели   получают   дополнительное   профессиональное   образование   по
программам   повышения   квалификации,   в   том   числе   в   форме   стажировки   в
профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий   и
лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Основные показатели
оценки результата
умение:

Формы и методы
контроля
выполнять графические
изображения технологического
оборудования и технологических
схем в ручной и машинной
графике;
выполнять комплексные чертежи
геометрических тел и проекции
точек, лежащих на их
поверхности, в ручной и машинной
графике;
Метод   лабораторного   контроля   в
форме практических занятий:
Практические занятия:
Порядок чтения чертежей деталей
Чтение чертежей общего вида
Чтение сборочных чертежей
Чтение структурных, монтажных и
простых принципиальных
электрических схем
Метод   лабораторного   контроля   в
форме практических занятий:
Практические занятия
Чертёж предмета на три плоскости
проекции
Чтение чертежей общего вида
Построение аксонометрических
проекций плоскогранных предметов
14 выполнять эскизы, технические
рисунки и чертежи деталей, их
элементов, узлов в ручной и
машинной графике;
оформлять технологическую и
конструкторскую документацию в
соответствии с действующей
нормативнотехнической
документацией;
читать   чертежи,   технологические
схемы,
и
технологическую   документацию
по профилю специальности;
спецификации

знания:
законы, методы и приемы
проекционного черчения;
классы точности и их обозначение
на чертежах;
правила оформления и чтения
конструкторской и
технологической документации;
правила выполнения чертежей,
Метод   лабораторного   контроля   в
форме практических занятий:
Чертёж предмета на три плоскости
проекции
Эскиз деталей с выполнением сечения
Эскиз деталей с выполнением разреза
Чертежи резьбовых соединений
Метод   лабораторного   контроля   в
форме практических занятий:
Изучение стадий разработки
конструкторских документов
Метод   лабораторного   контроля   в
форме практических занятий:
Чтение структурных, монтажных и
простых принципиальных
электрических схем
Изучение стадий разработки
конструкторских документов
Чтение чертежей общего вида
Метод устного контроля в форме
фронтального опроса  контроля   по
теме:
Тема 1.1.Правила оформления
чертежей
Тема 2.1. Прямоугольное
проецирование
Тема 2.2. Аксонометрические
проекции
Метод устного контроля в форме
фронтального опроса  контроля   по
теме:
Тема 1.1.Правила оформления
чертежей
Метод устного контроля в форме
15 технических рисунков, эскизов и
схем, геометрические построения
и правила вычерчивания
технических деталей;
фронтального опроса  контроля   по
теме:
Тема 3.3. Конструкторские документы
способы графического
представления технологического
оборудования и выполнения
технологических схем в ручной и
машинной графике;
технику и принципы нанесения
размеров;
типы и назначение спецификаций,
правила их чтения и составления;
 требования государственных
стандартов Единой системы
конструкторской документации
(далее  ЕСКД) и Единой системы
технологической документации
(далее  ЕСТД).
Метод устного контроля в форме
фронтального опроса  контроля   по
теме:
Тема 2.1. Прямоугольное
проецирование
Тема 2.2. Аксонометрические
проекции
Тема 3.4. Чертежи общего вида
Тема 3.1. Чертежи развёрток
поверхностей геометрических тел
Метод устного контроля в форме
фронтального опроса  контроля   по
теме Тема 4.1.AutoCAD
Метод устного контроля в форме
фронтального опроса  контроля   по
теме:
Тема 1.1.Правила оформления
чертежей
Метод устного контроля в форме
фронтального опроса  контроля   по
теме:
Тема 1.1.Правила оформления
чертежей
Тема 3.4. Чертежи общего вида
Тема 3.1. Чертежи развёрток
поверхностей геометрических тел
Метод устного контроля в форме
фронтального опроса  контроля   по
теме:
1.1.Правила оформления чертежей
Тема 3.3. Конструкторские документы
16 17

file_name: рабпрогр инж графика сварщики 2017.doc

intro: Рабочая программа по предмету "Инженерная графика" для профессии "СВАРЩИК (РУЧНОЙ И ЧАСТИЧНО МЕХАНИЗИРОВАННОЙ СВАРКИ (НАПЛАВКИ)" 1 курс. Рабочая программа создана на основе Государственного образовательного стандарта по профессии  "СВАРЩИК (РУЧНОЙ И ЧАСТИЧНО МЕХАНИЗИРОВАННОЙ СВАРКИ (НАПЛАВКИ)" в среднем профессиональном образовании либо в средне-специальном.

черчение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Инженерная графика"


extracted_text:
Управление образования и молодежной политики Администрации
Краснобаковского района
Муниципальное автономное  образовательное учреждение дополнительного
образования   «Центр детского творчества» р.п. Красные Баки,
Нижегородской области.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ)
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Бисероплетение»

                                               Возрастной состав: с 8 лет
                                                               Срок реализации программы: 3 года
                                 Составитель программы:
                                                  Погодина Надежда Юрьевна,
                                              педагог   дополнительного
                                                    образования
высшей категории
р.п. Красные Баки
2015 год. Содержание программы.
1 Тезаурус
2 Типология программы.
3 Структура образовательной программы.
3.1 Целевой раздел образовательной программы.
3.1.1 Пояснительная записка
3.1.2 Планируемые результаты реализации образовательной программы.
3.1.3 Система оценки качества реализации образовательной программы.
3.2 Содержательный раздел образовательной программы
3.3 Организационный раздел образовательной программы
3.3.1  Характеристика форм обучения
3.3.2  Методическое обеспечение программы
4 Учебный план
5 Календарный учебный график
6 Оценочные материалы
7 Список литературы
2 1.       Тезаурус
Дополнительное   образование   (ДО)  –   это   вид   образования,   который
направлен   на   всестороннее   удовлетворение   образовательных   потребностей
человека   в   интеллектуальном,   духовнонравственном,   физическом   и   (или)
профессиональном   совершенствовании   и   не   сопровождается   повышением
уровня образования (273ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 14).
Организация дополнительного образования (ОДО) –  образовательная
организация,  осуществляющая   в   качестве   основной   цели   ее   деятельности
образовательную   деятельность   по   дополнительным   общеобразовательным
программам (273ФЗ, гл. 3, ст. 23,п 3.1).
Образовательная   программа   –  комплекс   основных   характеристик
образования (объем, содержание. Планируемые результаты), организационно
педагогических   условий   и   в   случаях,   предусмотренных   настоящим
Федеральным   законом,   форм   аттестации.   Который   представлен   в   виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных
предметов,   курсов,   дисциплин   (модулей),   иных   компонентов,   а   также
оценочных и методических материалов (273ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 9).
Образовательная  программа  (ОО ДО) –  образовательная   программа,
разрабатываемая и утверждаемая организацией дополнительного образования
(273ФЗ, на основе гл. 2, ст. 12, п. 5).
 документ,
Учебный   план   –
  который   определяет   перечень,
последовательность   и   распределение   по   периодам   обучения   учебных
предметов,   курсов,   дисциплин   (модулей),   практики,   иных   видов   учебной
деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом,
формы промежуточной аттестации обучающихся (273ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 22).
Индивидуальный   учебный   план   –  учебный   план,   обеспечивающий
освоение   образовательной   программы   на   основе   индивидуализации   ее
содержания   с   учетом   особенностей   и   образовательных   потребностей
конкретного обучающегося (273ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 23).
Направленность (профиль) образования – ориентация образовательной
программы   на   конкретные   области   знания   и   (или)   виды   деятельности,
определяющая ее предметнотематическое содержание, преобладающие виды
учебной деятельности  обучающегося  и требования к результатам освоения
образовательной программы (273ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 25).
3 Календарный учебный график –  документ, регламентирующий общие
требования   к   организации   образовательного   процесса   в   учебном   году
(продолжительность   учебного   года,   каникулярного   времени   и   летнего
оздоровительного   периода   (при   необходимости),
  режим   работы,
регламентирование образовательного процесса на неделю и пр.).
2.       Типология программы.
Программа «Бисероплетение» является:
по виду:  дополнительной общеразвивающей программой;
по содержанию:  художественной направленности.
3.      Структура программы.
3.1. Целевой раздел образовательной программы.
3.1.1. Пояснительная записка
          Бисероплетение  один из старинных и достаточно распространенный
вид   народного   творчества.   Бисерные   работы      живое   предание   старины   и
играют большую роль в народном промысле. Украшения из бисера со вкусом и
качественно выполненные не уступают дорогим ювелирным, высоко ценятся в
России   и   за   рубежом.     Картины,   выполненные   в   стиле   бисера   и   пайеток
отличаются   необыкновенной   красотой   исполнения.   Выполненный   рисунок
красиво переливается нежными оттенками, создаётся ощущение волшебства.
Работа   по   созданию   картиныаппликации   достаточно   кропотливая,   дети
привыкают к аккуратности и усидчивости. В работе задействована кисть и
пальчики  происходит тренировка руки, что очень важно   для улучшения
почерка.   Законченные   картины   могут   послужить   достойным   украшением
любого интерьера, а так же это незабываемый подарок для родных и друзей
выполненный   своими   руками.   В   этом   помогает     творческое   объединение
«Бисероплетение»,   которое   является   одним   из   вариантов   дополнительного
образования для младших  учащихся и дает начальные дизайнерские знания,
навыки   работы   с   бисером   и   цветовым   кругом,   расширяет   кругозор,
способствует   развитию   математических   способностей,   трудовых   навыков,
окружающего мира, ОБЖ.
       Творческое объединение работает по дополнительной общеразвивающей
программе,   которая   предусматривает   обучение   по   ступеням,   с   учетом
индивидуальных способностей минимального и максимального возраста.
        Программа предназначена для работы с детьми в системе дополнитель
ного образования и является рабочим документом для организации текущей и
перспективной деятельности.
              Дополнительная   программа   носит   развивающий,  образовательный   и
воспитательный процесс и способствует развитию    художественного вкуса,
воспитывает   терпение   у   детей,   усидчивость,   приучает   к   аккуратности
коллективизма и взаимопомощи. Занимаясь в творческом объединении, дети
4 приобретают профессиональные навыки работы различных профессий в сфере
художественных   народных   промыслов   (вышивальщиц,   реставраторов,
декораторов, костюмеров и т.д.)
     В настоящее время актуальной стала проблема сохранения культурной и
исторической   самобытности   России,   национальных   традиций,   незыблемых
нравственных   ценностей   народа.
  Декоративноприкладное   искусство
органично   вошло   в   современный   быт   и   продолжает   развиваться,   сохраняя
национальные   традиции   в   целостности.   Оно   содержит   в   себе   огромный
потенциал для освоения культурного наследия. Мелкие и крупные детали,
композиции, блестящие и матовые поверхности, современный дизайнерский
подход к изделию делает нашу идею актуальной.
Содержание   программы   построено   с   учетом   межпредметных   связей:
историей, математики, рисование.
         На  занятиях используются  новые    воспитательные  и  образовательные
технологии  личностноориентированная   технология   и   информационные
(компьютерные) технологии.
          Формы   проведения   занятий        теоретическая   и   практическая   часть,
проектная   деятельность.   По   окончании   темы   проводится   совместное
обсуждение выполненных работ, анализируются ошибки.
В конце каждого учебного года проводится заключительное занятие в форме
тестирования   и   практического   занятия.   Целью   этих   занятий   является
проверка знаний и умений, полученных в учебном году.
     Цель программы: развитие творческих способностей  детей при обучении
основам бисероплетения.
     Задачи программы:
1. Образовательные:

  углубление   и   расширение   знаний   об   истории   и   развитии
бисероплетения,
 формирование знаний по основам композиции, цветоведения,
     освоение техники бисероплетения.
2. Воспитательные:
 привитие   интереса   к   культуре   своей   Родины,   к   истокам   народного
творчества,
 воспитание   эстетического   отношения,   трудолюбия,   аккуратности,
усидчивости, терпения, взаимопомощи при выполнении работы.
3. Развивающие:
 развитие моторных навыков, образного мышления, внимания,
фантазии, творческих способностей,
 развитие интереса к декоративноприкладному творчеству.
  Отличительные особенности данной программы от уже существующих.
5 Данная   программа  отличается   тем,  что   в  нее  включены  новые   техники    и
методы приемов работы с бисером.  Учащийся, освоивший программу, может
изготавливать композиции,  цветы, украшения, картины, панно.
Сроки   реализации   дополнительной   образовательной   программы
(продолжительность образовательного процесса, этапы).
Программа рассчитана на три года обучения для   детей с 8 лет (младший и
средний школьный возраст.)     Занятия проводятся по учебному плану 1 год
обучения 2раза в неделю по 2 часа. Всего 4 часа в неделю,144 часа в год. 2 и 3
год обучения 3 раза в неделю по 2 часа. Всего – 12 часов в неделю, 216 часов
в год. Группа первого года обучения комплектуется из детей 89 лет, второго
года 910 лет, третьего 1011 лет.
Каждое   занятие   включает  теоретическую   часть   и   практическое
выполнение задания.
Теоретические часть  — это объяснение нового материала, информация
познавательного   характера,   общие   сведения   о   предмете   изготовления.
Практические работы  включают изготовление, оформление поделок, особое
внимание   уделяется   физкультминуткам   (   гимнастика   для   глаз,   рук,   тела)
отчет о проделанной работе.
Отчет   о   проделанной   работе
позволяет   научить   ребенка
последовательности в работе, развить навыки самоконтроля.
Учащиеся   приобретают   необходимые   в   жизни   элементарные   знания,
умения и навыки работы с бисером .
В   процессе   занятий,   накапливая   практический   опыт   в   изготовлении
игрушек,  украшений, композиций,  учащиеся от простых изделий постепенно
переходят к освоению сложных.
Для изготовления изделий  требуются инструменты и материалы: бисер,
стеклярус, рубка, нитки, леска, тарелочки под бисер,   ножницы, проволока,
кусачки, карандаш, фломастеры.
На   занятиях   используются   наглядные   пособия,   схемы,   имеются
специальные подборки методического и иллюстративного материала.
Прохождение   программы   предполагает   овладение   учащимися
комплексом   знаний,   умений   и   навыков,   обеспечивающих   в   целом
практическую реализацию.

        Характер   реагирования   обучающихся     на   успехи   и   поражения   в
многочисленных   конкурсах   и   выставках   является   надежным   показателем
достигнутого уровня воспитанности личности.
3.1.2. Планируемые результаты.
В результате 1го года обучения учащиеся должны знать:
  историю бисероплетения, традиции разных народов России и народов мира;
 инструменты  и материалы, правила техники безопасности;
6   основные  приемы  плетения;
  цветоведение;
уметь:
  зарисовывать простейшие схемы;
 работать с инструментами;
 изготавливать простые украшения, плоские игрушки;
 создавать композицию на картине или  панно.
     На 2ом году обучения, учащиеся должны знать:
  основные приемы бисероплетения  с добавлением объемных элементов,
  новые техники изготовления изделий;
  о способах украшения одежды, интерьера.
уметь:
  изготавливать изделия с объемными элементами;
  плести изделия разными техниками;
  составлять композиции, отвечающие эстетическим и художественным
требованиям.
     На 3ем году обучения, учащиеся должны знать:
  все техники простого и объемного плетения;
  о разных  способах украшения одежды, интерьера;
  о проектной деятельности;
уметь:
 самостоятельно пользоваться схемами плетения;
 изготовлять самостоятельно сложные изделия;
 создавать и заканчивать начатое изделие.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
     В конце обучения  дополнительной общеразвивающей программы
"Бисероплетение" обучающиеся должны знать:
  правила техники безопасности,
  основы композиции и цветоведения,
  основные приёмы бисероплетения,
  последовательность изготовления изделий из бисера,  свободно
пользоваться описаниями и схемами из журналов  по  бисероплетению,
составлять рабочие рисунки самостоятельно.
Уметь:
   изготавливать украшения,  цветы из бисера, плоские и объёмные фигурки
животных    из бисера на основе изученных приёмов, выполнять отдельные
элементы и   сборку изделий, прикреплять застёжки к украшениям,
рассчитывать    плотность плетения, хранить изделия  согласно правилам;
  выполнять индивидуальные и коллективные творческие проекты;
7   оценивать процессы и результат своего труда;
  выйти на относительно высокий уровень в этом виде творчества.
3.1.3. Система оценки качества реализации образовательной
программы.
Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения
программы «Бисероплетение», предполагает комплексный подход к оценке
результатов,   позволяющий   вести   оценку   достижения   учащимися   всех   трех
групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
1.
Оценка   личностных   результатов   представляет   собой   оценку
достижения учащимися планируемых результатов в их личностном развитии.
Основным   объектом   оценки   личностных   результатов   служит
сформированность УУД, включаемых в следующие три основных блока:
 самоопределение  сформированность внутренней позиции учащегося –
развитие   самоуважения   и   способности   адекватно   оценивать   себя   и   свои
достижения;
 смыслообразование – понимание границ того, «что я знаю», и того, «что
я не знаю», «незнания» и стремление к преодолению этого разрыва;
 моральноэтическая ориентация – знание основных моральных норм и
ориентация   на   их   выполнение   на   основе   понимания   их   социальной
необходимости.
2.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит
сформированность   у   учащихся   регулятивных,
  коммуникативных   и
познавательных   универсальных   действий,   т.е.   таких   учебных   действий,
которые направлены на анализ своей познавательной активности и управление
ею.
3.
Объектом   оценки   предметных   результатов   служит   в   полном
соответствии   с   требованиями   Стандарта   способность   учащихся   решать
учебнопознавательные и учебнопрактические задачи.
К   концу   года   у   детей   должна   наблюдаться   положительная   динамика
познавательных   процессов,
через
пространственное восприятие мира, умение работать в группах, изучение
техники работы с бисером.
Способы проверки результативности
Программа предусматривает различные формы подведения итогов:
  расшириться   кругозор
1. Постоянно действующая выставка
2. Творческие конкурсы
3. Отчетная выставка
8 Усвоение   учащимися   программного   материала,   отслеживаются   в   ходе
проведения следующих форм контролей:
   предварительного:   проводится   анкетирование   учащихся   в   начале
обучения по программе.
 текущего:   в конце каждой темы планируется итоговое – творческое
занятие, на котором дети показывают полученные знания, умения по заданной
теме.   Дети   оценивают   свои   работы,   работы   товарищей,   объясняют,   чем
понравилась та или иная работа. Результаты работы видят родители, получая
сувениры   и   подарки   от   детей.   В   конце   темы,   четверти,  полугодия   и   года
устраиваются   минивыставки   в   объединении.   Главное   –   дети   получают
моральное   удовлетворение   оттого,   что   их   творчество   и   профессиональные
умения   ценятся   другими,   повышается   их   самооценка,   осознание   своей
значимости.
   итогового:   представление   творческой   работы,   участие   в   отчетной
выставке, беседы с детьми, родителями  и т. п.
Показателями  качества воспитательной работы в объединении являются
следующие критерии:
 уровень воспитанности учащихся;
 микроклимат в детском объединении;
 взаимодействие с родителями.
Также   объективными   показателями   влияния   организованного
педагогического   процесса   на   личность   учащихся   будут   качественные
личностные изменения. Эти критерии исследуются методами анкетирования,
опроса,   педагогического   наблюдения,   беседы   с   родителями.   А   также
самооценка себя ребенком, тесты.
Динамику развития творческих способностей можно также проследить
через   педагогическую   диагностику   изучающую   уровень   воспитанности
учащихся.   В   рамках   этой   методики   можно   проанализировать   следующие
показатели:
Мотивацию к образовательной деятельности
Отношения в коллективе
Уровень творческой активности
Организаторские способности учащихся
Сформированность культурногигиенических навыков и др.
1.
2.
3.
4.
5.
В   программе   предусмотрено   не   только   постепенное   усложнение
материала, но и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до
композиций, коллективных работ.
3.2. Содержательный раздел образовательной программы.
Учебный план  1 год обучения
9 Количество часов
Всего
Теория
Практик
а
№                  Тема  занятия
1. Вводное занятие
2. Цветоведение  хроматический и
ахроматический цвета
3. Параллельное плетение на проволоке
Плоские фигурки
4.

5.  Основные приемы бисероплетения
6. Комплект украшений
2
2
22
40
32
22
2
1
6
12
10
6
1
16
28
22
16
      13
       4
1
101
7. Изготовление подарков к праздникам
    18
       5
8. Массовые мероприятия
9. Промежуточная аттестация.
Тестирование
                  ВСЕГО:
4
2
144

1
43
Содержание программы первого года обучения.
Тема 1. Вводное занятие.
Теория: Знакомство с группой, с режимом работы кружка, с
инструментами, материалами, фурнитурой для бисероплетения, с
организацией рабочего места. Инструктаж по технике безопасности.
Знакомство с историей бисероплетения.
Практическая работа: знакомятся друг с другом в игровой форме, учатся
правильно пользоваться инструментами и материалами.
Тема 2. Цветоведение  хроматический и ахроматический цвета.
Теория: Знакомство детей с сочетанием цветов, что такое цветовой тон,
насыщенность, сочетаемость цветов, контрастность цветов.
 Практическая работа: дети различают сочетание цветов хроматические
(цветные, имеющие цветовой оттенок), и ахроматические (бесцветные) цвета,
в игровой форме. Обучающиеся подбирают цветовую гамму для изделия.
10 Тема 3.  Параллельное плетение на проволоке.
Теория: основные приемы бисероплетения, используемые для изготовления
цветов, техника параллельного  плетения. Техника выполнения серединки,
лепестков, тычинок, листьев. Зарисовка схем.
Практическая работа: выполнение и сборка цветов из бисера.  Подготовка
основы: обтягивание картона тканью, бархатной бумагой. Прикрепление
элементов композиции к основе. Оформление панно «Лето».
Тема 4.  Плоские фигурки:
Теория: Основные приемы бисероплетения, используемые для
изготовления фигурок животных на плоской основе параллельного
плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок.
Зарисовка схем.
Практическая работа: выполнение фигурок пресмыкающихся, насекомых
морских животных, новогодние украшения. Выполнение отдельных
элементов на основе изученных приемов. Плетение проволокой по технике
параллельного низания. Оформление панно «Морское», «С Новым годом».
Дети участвуют в районных конкурсах, выставках по декоративно
прикладному творчеству. Организация выставки лучших работ
обучающихся внутри кружка. Обсуждение результатов выставки,
подведение итогов, награждение.
Тема 5. Основные приемы бисероплетения.
Теория: Эскизы. Рабочие рисунки. Знакомство детей с основными приемами
плетения, петельное, игольчатое,  оплетение бусины, низание на одну иглу,
цепочки, подвески, соединение цепочек в кольцо, удлинение нити, лески,
соединение с застежкой. Промежуточное соединение, последовательное.
Низание из бисера в одну нить: цепочка змейка, цветочки в семь бисеринок,
лесенка. Условные обозначения. Зарисовка простейших схем.
Практическая работа: выполнение основных приемов плетения. Упражнения
по выполнению различных подвесок и их подплетение к цепочкам.
Изготовление фенечек.
Тема 6. Комплект украшений.
«Кораллы»; «Цветочное»; «Вечернее».
Теория: выбор бисера. Цветовое решение. Виды застежек. Зарисовка схем
для выполнения украшений.
Практическая работа: плетение комплектов украшений (колье, браслет,
сережки) на основе изученных приемов. Прикрепление застежек. Организация
выставки лучших работ обучающихся внутри кружка. Обсуждение
результатов выставки, подведение итогов, награждение.
Тема 7. Изготовление подарков к праздникам.
11 Теория:   ознакомление   с   историей   возникновения   праздников,   народными
традициями,   закрепление   всех   полученных   теоретических   знаний   о
бисероплетении.
Практическая   работа:   изготовление   поделок   к   праздникам   «Новый   год»,
«Рождество», «День святого Валентина», «23 февраля», «8 Марта»,  «Пасха»
и др.     Закрепление практических навыков работы с проволокой, бисером,
бусинами, рубкой, стеклярусом.
Тема 8. Массовые мероприятия   (выставки, конкурсы, викторины, игровые
программы,  экскурсия в музей.
Тема 9.  Промежуточная аттестация. Тестирование.
Тестирование по пройденному теоретическому материалу. Изготовление того
или иного элемента пройденным методом плетения.
12 Учебный  план  2 год обучения
№                  Тема  занятия
1.
Вводное занятие
2.
3.

4.
Плетение игрушек  с добавлением объемных
элементов
Плетение цветов
Основные приемы бисероплетения
5.
Вышивка бисером
6.
7.
Пасхальные украшения
Ткачество бисера
8. Массовые мероприятия
9.
Промежуточная аттестация. Тестирование
        Количество часов
Всего Теория Практ.
2
44
58
48
16
26
16
4
2
2
14
17
14
5
8
4

1

30
41
34
11
18
12
4
1
                  ВСЕГО:
216
65
151
Содержание программы второго года обучения.

Тема 1, Вводное занятие.
Теория; Знакомство  с режимом работы кружка, с инструментами,
материалами, программой работы. Инструктаж по технике безопасности.
Практическая работа: повторить, как  правильно пользоваться
инструментами материалами на занятиях.
Тема 2.  Плетение игрушек  с добавлением объемных элементов:
Теория: Основные приемы бисеропетения, используемые для изготовления
игрушек с добавлением объемных элементов: петельное, игольчатое и
параллельное плетение. Техника выполнения. Выбор материалов. Зарисовка
схем. Цветовое и композиционное решение.
Практическая работа: выполнение игрушек, человечки из бисера, домашние
животные, насекомые, морские животные, новогодние украшения.
Составление панно «Жизнь в море». Оформление.
13 Тема 3. Плетение цветов.
Теория: основные приемы бисероплетения, используемые для изготовления
цветов из бисера и пайеток, техника параллельного, игольчатого и петельного
плетения. Техника выполнения серединки, лепестков, тычинок, листьев,
чашелистиков. Зарисовка схем.
Практическая работа: выполнение  цветов: крокус; фиалка; тюльпан;
примула; нарцисс; ландыши; ирис; роза; орхидея. Сборка  цветов, букетов.
Подготовка основы: обтягивание картона тканью, бархатной бумагой.
Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление панно «Летний
день», «На полянке».
Тема 4. Основные приемы бисероплетения:
Теория: Эскизы. Рабочие рисунки. Знакомство детей с основными приемами
плетения. Зарисовка простейших схем.
Практическая работа: выполнение основных приемов плетения.
«Кирпичный стежок»; Цепочки и браслеты: Соты; Ромбы; Фонарики;
Восьмерки; Плетение ажурного полотна «сетки» одной и двумя иглами. В
крестик с поворотом; Подвески: «Гармошка». Упражнения по выполне
нию различных подвесок и их подплетение к цепочкам. Изготовление
фенечек.
Тема 5. Вышивка бисером.
Теория: технология вышивания бисером. Вышивка элементов узора по ткани,
вперед иголку, строчный шов, стебельчатый, вприкреп.
Практическая работа: выполнение вышивки различных узоров, на ткани
используя виды швов. Изготовление панно «Львенок».
Тема 6. Пасхальные украшения:
Теория: приемы бисероплетения, используемые для сплетения пасхальных
яиц. Различные варианты сплетения пасхальных яиц: от макушки до
макушки, сплетение центральной части, тупого и острого концов яйца. Виды
основы яиц: папьемаше, деревянные, из пенопласта. Составление
орнамента. Зарисовка схем. Выбор бисера. Цветовое решение.
Практическая работа: подготовка основы. Сплетение центральной части,
тупого и острого концов яйца. Украшение пасхального яйца: яйцо с
незабудками; яйцо с красным цветком; крестик плоский на цепочке.
Тема 7. Ткачество бисера:
Теория: Знакомство работы ткачества на станке, ручное ткачество.
Правильность натягивания нитей на
станок. Расчет нитей. Завязка нитей в виде бахромы.
Практическая работа: выполнение фенечек на станке: фенечка с
именем; фенечка с  рисунком зигзаг; фенечка с орнаментом.
14 Организация выставки лучших работ учащихся внутри кружка. Обсуждение
результатов выставки, подведение итогов, награждение.

Тема 8. Массовые мероприятия   (выставки, конкурсы, викторины, игровые
программы,  экскурсия в музей.
Тема 9. Промежуточная аттестация. Тестирование.
Тестирование по пройденному теоретическому и практическому материалу.
Изготовление того или иного элемента пройденным методом плетения.
Учебный  план  3 год обучения
№                  Тема  занятия
        Количество часов
Всего
Теория Практика
1.
2.

3.
4.
Вводное занятие
Объемные игрушки на проволоке
Объемные игрушки на леске
Плетение цветов
5.  Пасхальные украшения
6.
7.
8.
Основные приемы бисероплетения
Вышивка бисером
Ткачество бисера
9. Массовые мероприятия
10. Итоговая аттестация. Тестирование
2
28
32
36
30
38
26
18
4
2
2
8
9
11
9
11
8
6

1

20
23
25
21
27
18
12
4
1
                  ВСЕГО:
216
65
151
Содержание программы третьего года обучения.
Тема 1. Вводное занятие.
15 Теория: План работы объединения на учебный год. Повторение пройденного
материала. Инструктаж по технике безопасности.
 Практическая работа: Повторить, как правильно пользоваться
инструментами и материалами на занятиях объединения. Знакомство с
темами.

Тема 2. Объемные игрушки на проволоке.
Теория: Основные приемы плетения, используемые для изготовления
объемных игрушек из бисера и бусинок: петельное, игольчатое,
параллельное плетение. Техника выполнения. Выбор материалов. Цветовое
и композиционное решение. Зарисовка схем.
Практическая работа: выполнение игрушек: стрекоза; божья коровка;
жук; змея; краб; морская звезда; русалка. Оформление.
Тема 3. Объемные игрушки на леске.
Теория: различные техники объемного плетения на леске. Выбор
материалов. Цветовое решение. Последовательность выполнения.
Зарисовка схем.
Практическая работа: выполнение деталей игрушек на основе изученных
приемов: осьминог; дельфин. Сборка и оформление игрушек. Составление
композиции «Русалка и ее друзья». Организация выставки лучших работ
учащихся внутри кружка. Обсуждение результатов выставки, подведение
итогов, награждение.
Тема 4. Плетение цветов.
Теория: основные приемы бисероплетения, используемые для
изготовления цветов: круговая французская техника плетения. Техника
выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев.
Зарисовка схем.
Практическая работа: выполнение  цветов: маки; лесная фиалка; георгин;
примула; фуксия; клематис; лютик; физалис. Сборка цветов в букеты.
Оформление.
Тема 5.  Пасхальные украшения.
Теория: приемы бисероплетения, используемые для сплетения пасхальных
яиц. Различные варианты сплетения пасхальных яиц: от макушки до
макушки, сплетение центральной части, тупого и острого концов яйца.
Виды основы яиц: папьемаше, деревянные, из пенопласта. Составление
орнамента. Зарисовка схем. Выбор бисера. Цветовое решение.
Практическая работа: подготовка основы. Оплетение центральной части:
полотном; мозаикой;  сеткой, тупого и острого концов яйца. Украшение
пасхального яйца. Изготовление объемного крестика. Организация выставки
лучших работ учащихся внутри кружка. Обсуждение результатов выставки,
подведение итогов, награждение.
16 Тема 6. Основные приемы бисероплетения.
Теория: Знакомство с техникой плетения «Ндебеле» и «Мозаика», правила
выполнения косого плетения: уголок, острый угол, тупой угол. Многослойное
плетениевышивка по сетке крестиками, острыми лепестками. Техника
плетения шнуров. Последовательность изготовления.
Зарисовка схем.
Практическая работа: освоение изученных приемов бисероплетения.
Плетение цепочек «Восьмерка» стеклярусом и бусинами,
«Подарочная»; ажурные соединения цепочек; комплект из бусин и
бисера; фенечка мозаика; острый угол; тупой;  многослойное плетение;
ндебеле; фенечка шнур спираль; фенечка шнур со стеклярусом.
Выполнение ажурных соединений цепочек. Изготовление комплекта из
бусин и бисера (оплетение).
Тема 7. Вышивка бисером.
Теория: технология вышивания бисером. Вышивка элементов узора на
одежде.
Практическая работа: украшение одежды элементами бисера. Изготовление
панно «Снеговик», «Собачка».
Тема 8. Ткачество бисера.
Теория: повторение работы на станке. Натяжка нитей на станок. Расчет
нитей. Подборка схем для ткачества.
Практическая работа: выполнение картин, фенечка с орнаментом,
гайтан. Организация выставки лучших работ учащихся внутри кружка.
Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.
Тема 9.  Массовые мероприятия. (выставки, конкурсы, игровые
программы).
Тема 10. Итоговая аттестация. Тестирование
Тестирование по пройденному теоретическому  и практическому
материалу. Выполнение практического задания по пройденному материалу
на выбор.
            3.3. Организационный раздел образовательной программы.
3.3.1. Характеристика форм обучения
В рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы
«Бисероплетение»  используются индивидуальные и групповые формы
обучения.
17 18 №
Раздел
1
2
3
3
5
6
7
Вводное занятие
Цветоведение
хроматический и
ахроматический цвета
Параллельное
плетение на проволоке
Плоские фигурки
Основные приемы
бисероплетения
Комплект украшений
Изготовление подарков
к праздникам
Беседа
Игра
Беседа
Игра
Беседа
Практическое
занятие
Беседа,
Практическое
занятие
Беседа
Практическое
занятие
Беседа,
Практическое
занятие
Беседа,
Практическое
занятие
8 Массовые мероприятия Конкурс,
Выставка
Теоретическое
и практическое
занятие
Промежуточная
аттестация.
Тестирование
9
Форма занятия
3.3.2. Методическое обеспечение  программы 1 года обучения.
Дидактические материалы.
Техническое оснащение
Приемы и методы занятия
Репродуктивный
Репродуктивный Объясни
тельно иллюстративный
Репродуктивный Объясни
тельноиллюстративный
Репродуктивный Объясни
тельноиллюстративный
Репродуктивный
Объяснительно
Иллюстративный
Репродуктивный
Объяснительно
иллюстративный
Репродуктивный
Объяснительно
иллюстративный
Проблемный
Эвристический
Инструменты, образцы поделок, стенды,
презентации
 компьютер
Образцы,  сочетание цветов, цветовой круг
Видеоматериал, компьютер, мультимедиа
Образцы, схемы, раздаточный материал. готовые
изделия, компьютерная презентация, компьютер
мультимедиа
Образцы, схемы,   раздаточный материал,
компьютерная презентация, компьютер,
мультимедиа
Образцы,  схемы, раздаточный материал,
компьютерная презентация, компьютер,
мультимедиа
Образцы, схемы,  раздаточный материал,
компьютерная презентация, компьютер,
мультимедиа, принтер
Образцы, схемы,  раздаточный материал,
Компьютер
мультимедиа
Поисковый Эвристический
Стенды,  раздаточный материал
Компьютер
19
Форма
подведения
итогов
Собеседование
Совместное
обсуждение
Зачет
Зачет
Зачет
Зачет
Творческая
мастерская
Выставка
Тест,
творческое
задание № Тема занятия
Форма занятия
Приемы и методы
занятия
Дидактический материал. Техническое
оснащение
Методическое обеспечение  программы 2 года обучения
Вводное занятие.
Беседа
Плетение игрушек с
добавлением объемных
элементов.
3. Плетение цветов.
1
2
4
5
6
7
9
Основные приемы
бисероплетения.
.
Вышивка бисером.
Пасхальные
украшения.
8 Массовые
мероприятия
Промежуточная
аттестация.
Беседа
Практическое занятие
Беседа
Практическое занятие
Беседа
Практическое занятие
Беседа
Практическое занятие
Беседа
Практическое занятие
Конкурс, Выставка
Теоретическое и
практическое занятие
Репродуктивный
Объяснительно
иллюстративный
Репродуктивный
Объяснительно
Иллюстративный
Репродуктивный
Объяснительно
Иллюстративный
Репродуктивный
Объяснительно
Иллюстративный
Репродуктивный
Объяснительно
Иллюстративный
Репродуктивный
Объяснительно
иллюстративный
Репродуктивный
Объяснительно
Иллюстративный
Эвристический
Поисковый
Эвристический
20
Инструменты, материалы, схемы
презентация, видеоматериал
компьютер
Образцы,  готовые изделия выполненные
детьми, компьютер, мультимедиа, принтер
Образцы,готовые изделия выполненные
детьми, компьютерная презентация
Компьютер, мультимедиа, принтер
Образцы,  раздаточный материал
Компьютер, мультимедиа
Принтер
Образцы,  раздаточный материал
компьютер, мультимедиа
принтер
Образцы, раздаточный материал
Компьютер, мультимедиа
принтер
Образцы, готовые изделия выполненные
детьми, компьютер, мультимедиа
принтер
Стенды Раздаточный материал
Компьютер
Форма
подведения
итогов
Опрос
Конкурс
игра
Конкурс
Конкурс
Конкурс
Конкурс
игра
Конкурс
Выставка
Тест
творческое
Ткачество бисера на
станке.
Беседа
Практическое занятие Тестирование
Методическое обеспечение  программы 3 года обучения
№ Тема занятия
Форма занятия
Приемы и методы занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
Вводное
занятие.
Объемные
игрушки на
проволоке.
Объемные
игрушки на
леске.
Плетение
цветов.
Пасхальные
украшения.
Основные
приемы
бисероплетен
ия.
Вышивка
бисером.
Ткачество
бисера.

Беседа
Беседа
Конкурс
Творческое занятие
Беседа
Конкурс
Творческое занятие
Беседа
Конкурс
Творческое занятие
Репродуктивный.Объяснитель
ноиллюстративный
Репродуктивный.Объяснитель
ноиллюстративный
Эвристический
Репродуктивный.Объяснитель
ноиллюстративный
Эвристический
Репродуктивный.Объяснитель
ноиллюстративный
Эвристический
Беседа
Конкурс
Творческое занятие
Беседа
Конкурс
Творческое занятие
Репродуктивный.
Объяснительно
Иллюстративный
Репродуктивный.Объяснитель
ноиллюстративный
Эвристический
Методические и
дидактические материалы
Образцы, методические
рекомендации
Образцы, методические
рекомендации, раздаточный
материал, презентация
Образцы, методические
рекомендации, раздаточный
материал, презентация
Образцы, методические
рекомендации, готовые
изделия  выполненные детьми,
презентация
Образцы, методические
рекомендации, презентация,
раздаточный материал
Образцы, методические
рекомендации, презентация,
раздаточный материал
Беседа
Конкурс
Творческое занятие
Беседа
Конкурс
Творческое занятие
Репродуктивный.Объяснитель
ноиллюстративный
Эвристический
Репродуктивный.
Объяснительно
Иллюстративный
Эвристический
Образцы, методические
рекомендации, презентация,
раздаточный материал
Образцы, методические
рекомендации, презентация,
готовые изделия выполненные
детьми
21
задание
Форма подведе
ния итогов
Опрос
Конкурс
Конкурс
Конкурс
Конкурс
Конкурс
Конкурс
Конкурс
Техническое
оснащение
Видеоматериал
компьютер,
Компьютер
мультимедиа
принтер
Компьютер
мультимедиа
принтер
Компьютер
мультимедиа
принтер
Компьютер
мультимедиа
принтер
Компьютер
мультимедиа
принтер
Компьютер
мультимедиа
принтер
Компьютер
мультимедиа
принтер 9 Массовые
мероприятия
10 Итоговая
аттестация.
Тестирование
Конкурс
Выставка
Теоретическое и
практическое
занятие
Эвристический
Выставка
Поисковый, эвристический
Стенды раздаточный материал Компьютер
Тест,
творческое
задание
22 Учебный план
№ Раздел
1 год
2 год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие
Параллельное плетение на проволоке
Цветоведение  хроматический и
ахроматический цвета
Плоские фигурки
Основные приемы бисероплетения
Комплект украшений
Изготовление подарков к праздникам
Плетение игрушек  с добавлением
объемных элементов
Плетение цветов
10 Вышивка бисером
11 Пасхальные украшения
12 Ткачество бисера
13 Объемные игрушки на проволоке
14 Объемные игрушки на леске
15 Массовые мероприятия
16 Промежуточная аттестация
17 Итоговая аттестация
2
22
2
40
32
22
18

4
2

3
год
2

2

Всего
6
22
2
40
118
22
18
44
94
42
56
34
28
32
12
4
2
48
38

44
58
16
26
16

4
2

36
26
30
18
28
32
4

2
Итого:
144
216
216
576 н
е
с
ь
р
б
я
т
а
п
п
у
р
Г

д
о
Г
я
и
н
е
ч
у
б
о
ь
р
б
я
т
к
о
ь
р
б
я
о
н
т
р
а
м
ь
л
е
р
п
а
й
а
м
ь
н
ю
и
ь
л
ю
и
т
с
у
г
в
а
О
Г
О
Т
И
Календарный учебный график
на 2015 – 2016 учебный год
ь
р
б
а
к
е
д
2
1
3
1
-
2
1
7
.
.
ь
р
а
в
н
я
ь
л
а
р
в
е
ф
2
0
7
-
2
0
1
0
2
0
4
1
-
2
0
8
.
.
.
.
.
.
9
0
6
-
8
0
1
3
9
0
3
1
-
9
0
7
.
.
.
.
9
0
0
2
-
9
0
4
1
9
0
7
2
-
9
0
1
2
.
.
.
0
1
4
-
9
0
8
2
.
.
0
1
1
1
-

0
1
5
.
.
.
.
0
1
8
1
-
0
1
2
1
0
1
5
2
-
0
1
9
1
1
1
1
0
-
0
1
6
2
.
.
.
.
1
1
8
-
1
1
2
.
.
1
1
5
1
-
1
1
9
.
.
.
1
1
2
2
-
1
1
6
1
1
1
9
2
-
1
1
3
2
.
.
.
2
1
6
-
1
1
0
3
.
.
.
2
1
0
2
-
2
1
4
1
2
1
7
2
-
2
1
1
2
.
.
.
.
1
0
3
-
2
1
8
2
1
0
0
1
-
1
0
4
.
.
.
.
.
1
0
7
1
-
1
0
1
1
1
0
4
2
-
1
0
8
1
1
0
1
3
-
1
0
5
2
.
.
.
.
.
.
.
.
2
0
1
2
-
2
0
5
1
2
0
8
2
-
2
0
2
2
3
0
6
0
-
2
0
9
2
3
0
3
1
-
3
0
7
3
-
.
0
2
-
3
0
4
1
3
0
7
2
-
3
0
1
2
.
.
.
.
.
.
.
4
0
3
-
3
0
8
2
.
.
.
.
.
4
0
0
1
-
4
0
4
0
4
0
7
1
-
4
0
1
1
4
0
4
2
-
4
0
8
1
5
0
1
0
-
4
0
5
2
.
.
.
.
.
.
5
0
8
-
5
0
2
0
5
0
5
1
-
5
0
9
.
.
.
.
.
5
0
2
2
-
5
0
6
1
5
0
9
2
-
5
0
3
2
6
0
5
0
-
5
0
0
3
.
.
.
.
6
0
2
1
-
6
0
6
.
.
.
.
6
0
9
1
-
6
0
3
1
6
0
6
2
-
6
0
0
2
7
0
3
0
-
6
0
7
2
.
.
.
.
7
0
0
1
-
7
0
4
.
.
.
.
.
.
.
.
.
7
0
7
1
-
7
0
1
1
7
0
4
2
-
7
0
8
1
7
0
1
3
-
7
0
5
2
8
0
7
0
-
8
0
1
0
8
0
4
1
-
8
0
8
0
8
0
1
2
-
8
0
5
1
8
0
8
2
-
8
0
2
2
9
0
4
0
-
8
0
9
2
.
.
.
.
.
.
.
.
1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 4 4 4 4 4 4 4 0 0 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 1 6 6 6 6 6 6 6 6 6 0 6 6 6 6 6 6 6 0 0 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 0 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
 Каникулярный период
Итоговая аттестация
                               Проведение занятий не предусмотрено
 Проведение занятий по расписанию
21
1
4
4
2
1
6 Оценочные материалы
Вопросы тестирования для промежуточной аттестации
1 год обучения
1 Сколько лет назад возникло стеклоделие? (Шесть тысяч лет тому назад).
2 Назови Родину бисера? (Древний Египет).
3 Какие ты знаешь материалы для бисероплетения? (Бисер, бусы, стеклярус,
рубка, ювелирные камни).
4 Назови   хроматические   и   ахроматические   цвета?   (Красный,   желтый,
оранжевый,   зеленый,   голубой,   синий,   фиолетовый);   (Черный,   серый,
белый).
5 Техника   безопасности   при   работе   с   ножницами,   иглами,   проволокой?
(Ножницы класть справа сомкнутыми лезвиями направленными  от себя,
передавать кольцами вперед, не резать на ходу; не брать в рот иголки и
проволоку).
     Практическая часть:
Сплести цепочку «Змейка».
Градация оценки:
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Ни одной ошибки.
Все ответы расширенные.
Ответы   даны   на   все   вопросы,   но
ответы не расширенные.
Ответы даны не на все вопросы.
Вопросы тестирования для промежуточной аттестации
2 год обучения
1. Что такое рабочая нить? (Конец лески или нитки, на который набирают
бисер).
2. Какое бывает ткачество? (Ручное, станочное, прямое, поперечное).
3. Назови  виды швов вышивки? (Вперед иголку, стебельчатый, арочный,
монастырский, вприкреп, ленивый стежок).
4. Нарисовать схему петельчатого, параллельного и игольчатого низания.
5. Нарисовать схему цепочки в крестик двумя иглами.
Практическая часть:
Сплести цепочку в крестик с поворотом.
Градация оценки:
Высокий уровень
Средний уровень
Ни одной ошибки.
Все ответы расширенные.
Ответы   даны   на   все   вопросы,   но
ответы не расширенные. Низкий уровень
Ответы даны не на все вопросы.
22
Вопросы тестирования для промежуточной аттестации
3 год обучения
1. Что такое мозаичная техника плетения? (Низание разноцветного бисера
в каждом ряду в шахматном порядке, через одну бисеринку).
2. Нарисовать схему ажурной цепочки.
3. Назови виды плетения? (Ажурное, сетчатое, плотное или «мозаика»,
косое, плетение в одну и две нити).
Практическая часть:
Сплести объемную змею.
Градация оценки:
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Ни одной ошибки.
Все ответы расширенные.
Ответы   даны   на   все   вопросы,   но
ответы не расширенные.
Ответы даны не на все вопросы.
26 1. Федеральный Закон  «Об образовании в РФ» Принят Государственной
Список литературы
думой 21.12.2012г. вступил в силу с 01.09.13г.
2. Распоряжение Правительства РФ  «Концепция развития  дополнительного
образования детей» от 04.09.14г. №1726р;
3. Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении порядка организа
ции и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» от 29.08.13г. №1008;
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
04.07.2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.31714 «Санитарно –
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы  образовательных организаций дополнительного
образования детей».
5. Устав муниципального  автономного образовательного учреждения
дополнительного образования  «Центр детского творчества» р.п. Красные
Баки, Нижегородской области (Постановление Администрации
Краснобаковского района Нижегородской области от 13.12.2013г №1599).
6 Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного образования
для педагога:
детей. – М.: «Народное образование» 2002.
7 Аполозова Л.М. Бисероплетение. М.: 1997.
8 Артамонова Е.В. Бисер. Практическое руководство : Издво Эксмо, 2006.
9 Полянская А.И. Изделия из бисера. Харьков «Фолио» 2009.
1 Алексеева Н.В. Плетение из бисера. Н.Н.:1998
2 Бульба Н. Георгиев А. Фигурки, цветы и миниатюры из бисера. ООО
для детей:
Книжный клуб «Клуб семейного досуга» 2010.
3 Беккер Т. Волшебные фигурки и животные из бисера. Издательство «Клуб
семейного досуга» 2012.
4 Виноградова Е. Браслеты. С.П. 1999.
5 Валюх Г.М. Федотова М.В. Цветы из бисера. Издательство «Культура и
традиции». Москва 2005.
6 Вирко Е.В. Забавные фигурки из бисера. Донецк: СКИФ. 2009.
7 Гриченко А.С. Вышивка бисером. –М.: Издво Эксмо, 2006.
8 Журналы «Бисероплетение» 2009 3 шт. 20101213 – 8 шт. 2011 – 9 шт.
27 9 Изабель КассапСелье Объемные фигурки из бисера. Издательство 2008.
10 Кузьмина Е.В. Елочные игрушки. Китайский гороскоп. М.: ООО ТД
«Издательство Мир книги», 2011.
11 Ляукина М.В.  Подарки из бисера. Москва Издательский Дом МСП 2004.
12 Ращупкина  С.Ю. Бисер. Энциклопедия вышивки. – М.:ОЛМА2012.
13 Сахненко Е.Н. Игра в бисер. Рукоделие. РостовнаДону «Феникс»2005.
14  Сколотнева Е.И. Бисероплетение. С.П. 1999. Золотой век.
15  Соколова Ю. Азбука бисера. С.П. 1999. Издательский дом.
28

file_name: доп.прогр.бисероплетение.docx

intro:
Программа предназначена для работы с детьми в системе дополнительного образования и является рабочим документом для организации текущей и перспективной деятельности.
       Дополнительная программа носит развивающий, образовательный и воспитательный процесс и способствует развитию  художественного вкуса, воспитывает терпение у детей, усидчивость, приучает к аккуратности коллективизма и взаимопомощи. Занимаясь в творческом объединении, дети приобретают профессиональные навыки работы различных профессий в сфере художественных народных промыслов (вышивальщиц, реставраторов, декораторов, костюмеров и т.д.)Дополнительная (общеобразовательная) общеразвивающая программа «Бисероплетение»

доп. образование детей

group: Другое