extracted_text:
Открытый урок «Личная гигиена – залог здоровья»
Цель: Формировать основы здорового образа жизни как одну из форм
воспитания устойчивого поведения; отрабатывать санитарногигиенические умения
и навыки.
Задачи:
 образовательная: повторение соблюдения правил личной гигиены;
 коррекционно – развивающая:  развитие речевого слуха и коррекция
произношения у воспитанников;
 воспитательная:  привитие   чувства   необходимости   самостоятельно
ухаживать за собой и своим телом.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, индивидуальные
таблички, карточки с заданиями, презентация, медальки «Чистюля»
                                   Ход урока:
I. Организация класса и рабочих мест учащихся.
Проверка готовности к уроку учащихся и их рабочих мест.
II. Актуализация знаний.
Сейчас я вам прочитаю отрывок из стихотворения «Девочка чумазая», а вы
послушайте и скажите мне, о чем сегодня на уроке пойдет речь.
Отрывок из стихотворения «Девочка чумазая»
– Ах, ты девочка, чумазая
Где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки, на руках дорожки.
– Я на солнышке лежала
Руки кверху всё держала
Вот они и загорели.
– Ах, ты девочка, чумазая
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа чёрный
Будто закопчённый.
– Я на солнышке лежала
Носик кверху я держала
Вот он и загорел
III. Сообщение темы урока.
 Как вы думаете, о чём мы с вами поговорим на уроке?  Правильно, наш урок посвящён личной гигиене, и мы с вами будем говорить о
чистоте тела.
 Откройте тетради и запишите тему урока «Личная гигиена – залог здоровья»
и дату.
IV. Объяснение нового материала.
 Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья.
Личная гигиена – соблюдение норм и правил гигиены (мытье рук, ног, головы,
умывание, чистка зубов, ушей и т.д.).
 Самое дорогое у человека это здоровье, мы веселы и красивы потому, что
здоровы
 Расскажите о том, как вы следите за чистотой своего тела?
 А для чего вы моете руки?
 Самый симпатичный человек в чумазом виде покажется нам некрасивым. Но
главное, что грязь не только некрасивая, но и опасная! Вместе с частицами земли и
пыли на нашей коже скапливаются микро
 Ребята, как вы считаете, почему же чистота и здоровье связаны между собой?
( Если человек следит за чистотой своего тела, рук – он болеет реже.
 А если человек не заботится о гигиене, он очень часто болеет.
 Болезнетворные микробы попадают с грязных рук в организм и человек
начинает болеть.
Микробы – это очень маленькие  живые существа. Они не видны простым
глазом. Чтобы их увидеть, надо смотреть в особый прибор, который называется
«МИКРОСКОП».
– Дальше мы рассмотрим картинки и определим, кто делает хорошо, а кто
нет?! Рассматриваем первую картинку. Правильно ли ведет себя девочка?
– Нет. Бабушка только что купила грушу на рынке, а девочка ест её, не
помыв.
– Чем опасно такое поведение девочки?
– На поверхности грязных фруктов, овощей находятся опасные микробы.
Они
     вызывают болезни, которые называются инфекции.
– Девочки едят один пряник. Это плохо. Если одна болеет, то передаст другой
                   свои микробы, и вторая заболеет тоже.
– Обратите внимание на следующий рисунок. Видите, как девочка любит своих
друзей – кошку и собаку. Она ест вместе с ними. А вы как думаете?
– Молодец, что любит. Но разрешать им на столе хозяйничать нельзя и
очень  опасно. Они могут девочке передать все свои болезни. Кошку и собаку
нужно кормить в отведенном для них месте.
– Правильно! Смотрим дальше.
– И мальчик делает неправильно. Прежде всего, он не помыл руки с мылом,
они у него в грязных пятнах. А потом опасные мухи, которые летают над
столом над сладостями, переносят микробы, потому что летают везде.  От противных и гадких микробов можно избавиться. Подумайте, ребята, ведь
грязными руками с каждой порцией пищи вы отправляете в свой рот отряды
противных и безобразных микробов, которые с  удовольствием поселятся в вашем
уютном милом животике, и будут радоваться невымытым овощам, фруктам и,
особенно грязным рукам своего хозяина.
Личная гигиена  это важный элемент здорового образа жизни. Он включает в
себя рациональный суточный режим, уход за телом, гигиену одежды и обуви.
Важные элементы личной гигиены:
1) Чистота кожи и уход за ней.
2) Гигиена одежды и обуви.
3) Сон.
4) Питание.
5) Спорт.
6) Закаливание.
7) Отсутствие вредных привычек.
Ребята скажите, какие правила личной гигиены вы должны соблюдать в течение
дня?
УТРОМ
Умойся, почисти зубы, причешись
ДНЕМ
В течение дня мой руки перед едой, после уборки комнаты, туалета, игр,
прогулки, общения с животными, поездки в транспорте
ВЕЧЕРОМ
Перед сном вымой руки, лицо, шею, уши, почисть зубы, прими теплый душ и
обязательно вымой ноги
Утро
Умойся
Почисти зубы
Причешись
День
Мой руки
Вечер
Почисти зубы
Вымой руки, лицо, шею, уши
Вымой ноги
А что же нам помогает соблюдать эти правила?
Как вы  думаете,  ребята, какие  предметы нам понадобятся  для соблюдения
личной гигиены? Попробуйте отгадать загадки.
Не люблю грязнуль, нерях,
Грязных шортиков, рубах.
Чтоб без сажи были лица,
Предлагаю всем умыться.
А чтоб тело чистым было,
Вам поможет в этом… (мыло)
Если мы возьмем мыло, сможем мы вымыть руки? Конечно, нам понадобится и вода. Мыло и вода – наши лучшие друзья в борьбе
с микробами. А кто такие микробы? Ответы.
Размер микробов составляет от тысячных до миллионных долей миллиметра,
рассмотреть их можно только под микроскопом. Молодцы! А когда нужно мыть
руки? Ответы.
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру
И коленки оттираю,
Ничего не забываю.
Молодцы! А для чего нужна мочалка? Когда мы моемся с мочалкой?
Костяная спинка,
Жестяная щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.
А зачем нужно чистить зубы? Ответы.
А сколько раз в день нужно чистить зубы? Ответы.
Ребята, у каждого человека зубная щетка должна быть своя, и менять ее надо
через 23 месяца? Как вы думаете, почему? Ответы.
Возле зеркала на полке
Поселился хитрый ёж.
С ним расчешешь куклу Катю
И косичку заплетёшь.
Станет модною причёска,
Если трудится (расческа)
А вы знаете, зачем нужно расчесывать волосы? Может, это и не нужно вовсе?
Ответы.
И   расческа   тоже   должна   быть   у   каждого   своя.   Расчески   бывают   разные:
гребешки, массажные щетки. А из чего делают расчески? Ответы.
Должен быть всегда в кармане
У Надюши, Бори, Тани,
Тети Веры, дяди Пети
и у всех людей на свете.
Без него никак нельзя!
Надо брать с собой, друзья,
В театр, парк иль на каток
Чистый носовой. (платок) .
Молодцы! А носовой платок у каждого должен быть свой, или можно дать его
соседу, когда он ему необходим? Ответы.
Платочки тоже бывают разные: бумажные – одноразовые, и из ткани, которые
можно постирать.
Если в ванной ты собрался Брызгаться, плескаться,
Мыться в душе, руки мыть,
Шумно умываться,
В мыльной пене полежать
И в воде погреться
Не забудь с собою взять
Большое (полотенце) .
Полотенце   должно   быть   у   каждого   свое.   Никто   чужим   полотенцем   не
вытирается. Почему? Ответы.
Ребята,   есть   полотенца   для   рук   и   лица,   есть   для   ног.  Можно   ли   вытирать
полотенцем для рук ноги? И наоборот? Ответы детей.
Физкультминутка
Чтобы сильным стать и ловким, (Сгибаниеразгибание рук к плечам в стороны)
Приступаем к тренировке. (Шагаем на месте)
Носом вдох, а выдох ртом. (Руки на поясе, вдохвыдох)
Дышим глубже, (Руки вверхвдох; руки внизвыдох)
А потом шаг на месте, не спеша. (Шагаем на месте)
Как погода хороша! (Прыжки на месте)
 Какие мы используем предметы и средства личной гигиены?
ПРЕДМЕТЫ л. г. полотенце, мочалка, зубная щетка, расческа, носовой платок,
пемза
СРЕДСТВА туалетное мыло, зубная паста, шампунь, крем для рук, туалетная
бумага, гель для душа.
Распределите предметы и средства на 2 группы: ЛИЧНОЕ и ОБЩЕЕ
 Почему некоторые предметы гигиены должны быть только личными?
Личное
Общее

V. Закрепление изученного.
Что же такое личная гигиена? А что мы должны делать, чтобы соблюдать личную гигиену?
Вспомните,   что   говорил   Мойдодыр:   «Надо,   надо   умываться   по   утрам   и
вечерам… »
Молодцы! А теперь давайте поиграем?
Игра «Займи позицию»
(На доске висят два листка бумаги, на одном слово «ДА», на другом – слово
«НЕТ». Листы крепятся на противоположные стороны доски – слева и справа).
Вызывается учащийся, который становится между этими листками спиной к
доске. Зачитывается вопрос, ребёнок должен ответить «ДА» или «НЕТ» и стать
около правильного ответа. Учащиеся меняются)
Ребята, я буду читать предложение, если вы с ним согласны, становитесь
напротив слова «ДА», если не согласны – напротив слова «НЕТ».
Будьте внимательны!
Вопросызадания:
Принимать душ нужно раз в месяц.
Мыться надо холодной водой.
Следить за чистотой волос и ногтей не нужно.
При мытье волос нужно использовать шампунь.
При купании нужно использовать мочалку.
Для лёгкого расчёсывания волос используют зубную пасту.
Врач, который лечит болезни кожи, называется педиатром.
 Теперь проверим, как вы усвоили выполнение правил личной гигиены. У вас
на   столах   лежат   листки   с   заданиями.   Выполните   их   самостоятельно,   а   через
несколько минут проверим ваши ответы. Кому будет нужна помощь, поднимите
руку, я помогу.
Практическое задание
КАРТОЧКА НА ТЕМУ «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА»
1. Продолжите, какие процедуры выполняют во время утреннего туалета:
Чистка зубов,______________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Назови одним выражением:
Мыло, шампунь, мочалка, зубная щетка, душ, расческа, чистое белье – это… ________________________________________________________________
3. Выберите правильные ответы:
Чтобы быть здоровыми, надо:
а) соблюдать режим дня;
б) есть овощи и фрукты;
в) делать по утрам зарядку;
г) весь день смотреть мультфильмы и видеофильмы;
д) курить;
е) гулять в лесу или отдыхать за городом.
4. Зачеркни лишнее:
Шампунь, мыло, мочалка, пена для ванны, гель для душа, духи.
5. Добавь пропущенное слово:
Обтирание влажным полотенцем, солнечные ванны, ходьба босиком, обливание
водой – это _____________________________________________ .
Ребята,   мы   с   вами   выяснили,   что   предметы   гигиены   могут   быть   как
индивидуальными, так и теми, которыми могут пользоваться все члены семьи.
А   сейчас,   чтобы   проверить,   как   вы   запомнили   то,   о   чем   мы   говорили,
предлагаю поиграть в  игру «Чем я могу поделиться».  У меня есть «Чудесный
мешочек». В нем находятся предметы гигиены. А на столе две коробочки красного
и зеленого цвета. В коробочку красного цвета будем класть предметы, которые
давать другим нельзя, потому что это личные предметы, а в коробочку зеленого
цвета те предметы, которыми могут пользоваться все.
Для чего нужны эти предметы?
Дети: Эти предметы нужны для того, чтобы соблюдать правила личной
гигиены.
Давайте еще раз их повторим!    Правила личной гигиены:
1) Утром и вечером нужно умываться каждый день;
2) Нужно мыть руки после прогулки, перед едой, после посещения туалета,
игр;
3) Моясь в душе, потри тело мочалкой;
4) Чистить зубы нужно каждый день утром и вечером;
5) Расчесывай волосы каждый день утром и после ванны.
6) У каждого должны быть свои зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце.
Игра  "Вредно  полезно".
Скажите хором.
 Читать лёжа (Вредно)
 Чистить зубы (Полезно)  Каждый день есть: конфеты (Вредно)
 Смотреть телевизор: близко (Вредно)
 Делать по утрам зарядку (Полезно)
 Чистить уши ..спичкой (Вредно)
 Чистить уши 1 раз в неделю (Полезно)
VI. Домашнее задание.
VII. Итог урока.
Сегодня   мы   с   вами   расширили   свои   знания   о   том,   зачем   и   как   нужно
ухаживать за своим телом, как правильно одеваться. Соблюдая все правила
гигиены,   мы   дольше   будем   оставаться   здоровыми   и   красивыми.   Ведь   в
человеке все должно быть прекрасным и душа и тело.
А сейчас послушайте стихотворение «Друг Злючки  Грязючки».
Все собаки знают Ваню,
И рычат издалека:
Он обходится без бани,
Он отвык от гребешка,
Никогда в его кармане
Носового нет платка.
Тротуар ему не нужен!
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик!
Он портфель нести не хочет
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок,
Из штанины выдран клок.
Мне понятно и приятно:
Что он сделал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна?
Кто он  этот ученик?
( Неряха, грязнуля  друг Злючки  Грязючки),
Ребята, никогда не старайтесь быть похожими на Ваню, и всегда выполняйте
правила личной гигиены.
Вот мы с вами и повторили правила личной гигиены. Вы поняли, как важно
заботиться   о   себе,   поддерживать   тело   в   чистоте,   быть   опрятным,   аккуратным,
чистым,   а,   значит,   быть   здоровым!   Потому   что   (дети   хором)   –чистотазалог
здоровья!
Сюрпризный момент: награждение детей медалями «Чистюля». КАРТОЧКА НА ТЕМУ «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА»
1. Продолжите, какие процедуры выполняют во время утреннего туалета:
Чистка зубов,______________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Назови одним выражением:
Мыло, шампунь, мочалка, зубная щетка, душ, расческа, чистое белье – это…
________________________________________________________________
3. Выберите правильные ответы:
Чтобы быть здоровыми, надо:
а) соблюдать режим дня;
б) есть овощи и фрукты;
в) делать по утрам зарядку;
г) весь день смотреть мультфильмы и видеофильмы;
д) курить;
е) гулять в лесу или отдыхать за городом.
4. Зачеркни лишнее:
Шампунь, мыло, мочалка, пена для ванны, гель для душа, духи.
5. Добавь пропущенное слово:
Обтирание влажным полотенцем, солнечные ванны, ходьба босиком, обливание
водой – это _____________________________________________ .
КАРТОЧКА НА ТЕМУ «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА»
1. Продолжите, какие процедуры выполняют во время утреннего туалета:
Чистка зубов,______________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Назови одним выражением: Мыло, шампунь, мочалка, зубная щетка, душ, расческа, чистое белье – это…
________________________________________________________________
3. Выберите правильные ответы:
Чтобы быть здоровыми, надо:
а) соблюдать режим дня;
б) есть овощи и фрукты;
в) делать по утрам зарядку;
г) весь день смотреть мультфильмы и видеофильмы;
д) курить;
е) гулять в лесу или отдыхать за городом.
4. Зачеркни лишнее:
Шампунь, мыло, мочалка, пена для ванны, гель для душа, духи.
5. Добавь пропущенное слово:
Обтирание влажным полотенцем, солнечные ванны, ходьба босиком, обливание
водой – это _____________________________________________ .

file_name: Открытый урок Личная гигиена - залог здоровья.docx

intro:
Открытый урок  по СБО «Личная гигиена – залог здоровья»
Цель: Формировать основы здорового образа жизни как одну из форм воспитания устойчивого поведения; отрабатывать санитарно-гигиенические умения и навыки.
Задачи:
	образовательная: повторение соблюдения правил личной гигиены;
	коррекционно – развивающая: развитие речевого слуха и коррекция произношения у воспитанников;
	воспитательная: привитие чувства необходимости самостоятельно ухаживать за собой и своим телом.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, индивидуальные таблички, карточки с заданиями, презентация, медальки «Чистюля»


extracted_text:
Беседа на тему: «Проявляйте бдительность!»
(антитеррористическая безопасность)
Цель: совершенствование у школьников знаний о терроризме; рассказать
детям как не стать жертвой преступления, о правилах поведения при встрече
с незнакомыми людьми или предметами.
Задача: изучить правила поведения при теракте.
Оборудование:
 компьютер
 мультимедийный проектор,
(Вначале учащиеся просматривают кадры хроники о действиях террористов в
Буденовске, Москве, Беслане, США,Керчи).
Ход беседы
Учитель.
Тероризм  это тяжкое преступление, когда организованная группа людей
стремиться достичь своей цели при помощи насилия.
Террористы – это люди, которые захватывают в заложники, организуют
взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто жертвами
терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.
За последнее десятилетие крупными террористическими актами в нашей
стране стали взрывы жилых домов в Москве и Волгодонске, взрыв во время
парада в Каспийске, 9 мая, захват театра на Дубровке, во время
представления “НордОст”. Сентябрь 2004 года. В течение двух суток в
спортзале школы №1 города Беслана (Республика Северная Осетия)
удерживались преподаватели, ученики, и их родители – всего более 1200
человек. В результате взрыва погиб 331 человек, в том числе 172 ребенка. 559
человек получили ранения. Это страшные страницы истории…
Сегодня мы собрались для обсуждения проблемы, которая заявлена
следующим образом: “Терроризмугроза обществу”.
 Итак, что такое терроризм? Откуда происходит данное слово? Что в себе
несет? И как себя вести в подобной ситуации? Это вопросы беседы, на
которые мы постараемся дать ответы.
Террор  запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть
до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства,
поджоги, взрывы, захват заложников). Ребята, как же не стать жертвой теракта? (Ответы: следует избегать
посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение
терактов
Что такое гражданская бдительность? (Ответы: например оставленный кемто
подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан и т. д.))
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных
предметов? (Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время,
поставить в известность администрацию, дождаться прибытия милиции.)
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия? (ответы:
не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у
окна, сообщить по телефону).
Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо (ответы: запомнить
разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать
время, обратиться после звонка в правоохранительные органы).
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол,
убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по
возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения
спасателей).
Если вы оказались в числе заложников? (Ответы: помнить главноецель
остаться в живых, не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление.
Ничего не предпринимать без разрешения, помнить  спецслужбы начали
действовать).
РЕФЛЕКСИЯ.
По итогам беседы, учащимся дается такое задание.
“Ситуация”.
Вас захватил в заложники, человек ограбивший магазин… (Ваши действия).
Учащиеся предлагают свои проекты действий из данных ситуаций, идет
обсуждение.
Учитель. Какой вывод можно сделать из состоявшейся беседы?
(Ответы учащихся)
Таким образом, можно сделать вывод, что эффективной борьбой с
терроризмом наряду с мерами правоохранительных органов спецслужб,
является умение граждан противостоять терактам, правильно себя вести в
условиях этой опасности. ИНСТРУКЦИЯ по антитеррористической безопасности для
обучающихся
1. Обращайте внимание на подозрительных людей, предметы, на любые
подозрительные мелочи. Сообщайте обо всем подозрительном сотрудникам
правоохранительных органов.
2. Особенно остерегайтесь людей, одетых явно не по сезону (если вы видите
летом человека, одетого в плащ или толстую куртку  будьте внимательны
под такой одеждой террористы чаще всего прячут бомбы, лучше всего
держаться от него подальше и обратить на него внимание сотрудников
правоохранительных органов).
3. Остерегайтесь людей с большими сумками и чемоданами, особенно, если
они находятся в месте, не подходящем для такой поклажи.
4. Будьте внимательны, постарайтесь запомнить приметы подозрительных
людей, отличительные черты их лиц, одежду, имена, клички, возможные
шрамы и татуировки, особенности речи и манеры поведения и т.д., не
пытайтесь их останавливать сами – вы можете стать их первой жертвой.
5. Старайтесь удалиться на максимальное расстояние от тех, кто ведет себя
неадекватно, нервозно, испуганно, оглядываясь, проверяя чтото в одежде или
в багаже.
 6. Если вы не можете удалиться от подозрительного человека, следите за
мимикой его лица (специалисты утверждают, что преступник, готовящийся к
теракту, обычно выглядит чрезвычайно сосредоточено, губы плотно сжаты,
либо медленно двигаются, как будто читая молитву).
 7. Никогда не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки, не оставляйте
свои сумки без присмотра.
8. Ознакомьтесь с планом эвакуации, узнайте, где находятся резервные
выходы из здания.
 9. Если произошел взрыв, пожар, вы слышите сильный шум и крики –
немедленно приступайте к эвакуации. Предупредите об этом соседей,
возьмитес собой документы и деньги. Помещение покидайте организованно. 10. Возвращайтесь в покинутое помещение только после разрешения
ответственных лиц.
11. Получив сообщение от руководства или правоохранительных органов о
начале эвакуации, соблюдайте спокойствие и четко выполняйте их команды.
12. Старайтесь не поддаваться панике, что бы ни произошло.
ДЕЙСТВИЯ ПРИ ОБНАРУЖЕНИИ ПОДОЗРИТЕЛЬНОГО
ПРЕДМЕТА, КОТОРЫЙ МОЖЕТ ОКАЗАТЬСЯ ВЗРЫВНЫМ
УСТРОЙСТВОМ
Если обнаруженный предмет не должен, по вашему мнению, находиться в
этом месте, не оставляйте этот факт без внимания.
 Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.
Если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь, опросите людей,
находящихся рядом.
Не подбирайте бесхозных вещей, как бы привлекательно они не выглядели.
Постарайтесь установить, чья она и кто ее мог оставить.
 Если хозяин не установлен, немедленно сообщите о находке начальнику,
оперативному дежурному, сообщите в правоохранительные органы.
Не пытайтесь заглянуть внутрь подозрительного пакета, коробки, иного
предмета, не трогайте, не передвигайте, не вскрывайте обнаруженный
предмет – это может привести к их взрыву, многочисленным жертвам и
разрушениям.
Зафиксируйте время обнаружения предмета.
Постарайтесь сделать все возможное, чтобы люди отошли как можно дальше
от находки.
Сами удалитесь на безопасное расстояние.
Обязательно дождитесь прибытия оперативноследственной группы (помните,
что вы являетесь очень важным очевидцем).
Помните: внешний вид предмета может скрывать его настоящее назначение. В
качестве камуфляжа для взрывных устройств используются самые обычные
бытовые предметы: сумки, пакеты, коробки, игрушки и т.п ДЕЙСТВИЯ ПРИ УГРОЗЕ СОВЕРШЕНИЯ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО
АКТА
Всегда контролируйте ситуацию вокруг себя, особенно когда находитесь в
местах массового скопления людей.
Случайно узнав о готовящемся теракте, немедленно сообщите об этом в
правоохранительные органы.
Если вдруг началась активизация сил безопасности и правоохранительных
органов, не проявляйте любопытства, идите в другую сторону, но не бегом,
чтобы вас не приняли за противника.
При взрыве или начале стрельбы немедленно падайте на землю, лучше под
прикрытие (бордюр, торговую палатку, машину и т.п.).
Для большей безопасности накройте голову руками.
При возникновении паники, когда вы находитесь в толпе: если оказались в
толпе, позвольте ей нести Вас, но попытайтесь выбраться из неё;
глубоко вдохните и разведите согнутые в локтях руки чуть в стороны, чтобы
грудная клетка не была сдавлена;
стремитесь оказаться подальше от высоких и крупных людей, людей с
громоздкими предметами и большими сумками;
любыми способами старайтесь удержаться на ногах;
не держите руки в карманах;
двигаясь, поднимайте ноги как можно выше, ставьте ногу на полную стопу, не
семените, не поднимайтесь на цыпочки; если давка приняла угрожающий характер, немедленно, не раздумывая,
освободитесь от любой ноши, прежде всего от сумки на длинном ремне и
шарфа;
 если чтото уронили, ни в коем случае не наклоняйтесь, чтобы поднять;
если вы упали, постарайтесь как можно быстрее подняться на ноги.
При этом не опирайтесь на руки (их отдавят либо сломают).
 Старайтесь хоть на мгновение встать на подошвы или на носки.
Обретя опору, "выныривайте", резко оттолкнувшись от земли ногами;
если встать не удается, свернитесь клубком, защитите голову предплечьями, а
ладонями прикройте затылок; попав в переполненное людьми помещение,
заранее определите, какие места при возникновении экстремальной ситуации
наиболее опасны (стеклянные двери и перегородки и т.п.), обратите внимание
на запасные и аварийные выходы, мысленно проделайте путь к ним; легче
всего укрыться от толпы в углах зала или вблизи стен, но сложнее оттуда
добираться до выхода.

file_name: антитеррор.docx

intro:
Беседа на тему: «Проявляйте бдительность!»
(антитеррористическая безопасность)
Цель: совершенствование у школьников знаний о терроризме; рассказать детям как не стать жертвой преступления, о правилах поведения при встрече с незнакомыми людьми или предметами.
Задача: изучить правила поведения при теракте.
Оборудование:
•	компьютер
•	мультимедийный проектор,
(Вначале учащиеся просматривают кадры хроники о действиях террористов в Буденовске, Москве, Беслане, США,Керчи).

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
СКАЗКИ «Когда это
«Когда это
бывает?»
бывает?»
Поспорили однажды четыре времени суток:
утро, день, вечер и ночь.
- Я самое красивое время суток,- говорило
молоденькое утро. – Я бужу солнышко, и оно
окрашивает меня сиренево-малиновым светом.
Все постепенно оживает, набирается сил. На
траве блестят капли росы.
 - Нет, - возражал ему деловитый день, - это я
самое красивое время суток. Солнце уже в
самом разгаре. Оно дает энергию. Все бодры и
радостны, заняты своим делом. А небо, какое
голубое!
- Вечером небо самое красивое – бордово –
синее, - заявляет вдруг вечер. – Солнце
постепенно садится. Все заканчивают свои
дела. Ветер затихает, птицы смолкают.
Приятная усталость касается всех, и приходит
время для отдыха. На землю опускаются
сумерки.
  Тут раздается хрипловатый голос мудрой ночи:
- Самое замечательное небо – ночью. Как много
звезд можно увидеть на нем и сколько
интересного и поучительного! Вот Большая
Медведица, а вот Полярная звезда. Тишина
ласкает слух. Только сверчок где-нибудь поет
колыбельную для тех, кто набегался,
напрыгался за целый день и сейчас видит
сладкие сны. Сны – такая таинственность! Они
завораживают и уносят в свою далекую страну.
Так сидели, пили чай и хвастались друг пред
другом времена суток.
Но вдруг раздался звонок в дверь, и вошла мама
мальчика Саши. Времена суток сразу же узнали
её. Они всё время сопровождали её и сына.
Женщина всегда была веселой и
жизнерадостной. Но сейчас её лицо было
грустным. А в глазах блестели слезы.
      Сашина мама рассказала, что с мальчиком
приключилась беда. Злой волшебник
заколдовал её сына, и теперь он все делает
наоборот: днём спит, утром, когда все встают,
готовится ко сну, вечером, когда все
заканчивают работать, он только собирается нет, на небе появляется луна, становится
свежо и прохладно. Когда такое случается?
 Вы правильно ответили на вопросы о
частях суток, а теперь вопросы сложнее.
 Как связано изменение частей суток с
положением солнца на небе?
 Почему почти все засыпает ночью?
 Случайна ли последовательность
наступления различных частей суток или
это взаимосвязано между собой?
 Связана ли жизнь и деятельность людей с
наступлением различных частей суток и
природными явлениями, каким образом? А
какое время суток больше всего нравится
вам, ребята? Почему?
вставать, а ночью, когда все спят, играет со
своими игрушками.
        Чего только не пробовала мама, чтобы
расколдовать сына. Но ничего не помогает.
Посоветовала ей одна добрая старушка
обратиться к временам суток. Так она и
сделала.
     Думали, думали времена суток и решили
обратиться к вам ребята. Чтобы снять заклятье,
нужно ответить на вопросы. Давайте поможем
Саше.
 Солнце встает, все оживает, птички
радостно щебечут, цветы открывают свои
головки навстречу солнечным лучикам. Как
называется это время суток?
 Солнце в самом зените, жара, небо синее-
синее. Звери и птицы прячутся в тень
деревьев. Когда это бывает?
 Солнышко близится к закату, небо
постепенно окрашивается в синевато-
красные оттенки, все смолкает, лишь
слышится шелест деревьев, когда
пролетает ветерок да в траве поют цикады
и сверчки. Когда это случается?
 Небо постепенно становится темно-
фиолетовым, почти черным, солнца уже «Приключен
«Приключен
ия Маши и
ия Маши и
в стране
в стране
ВаниВани
Геометрии»
Геометрии»
   За синими морями, высокими горами в стране
Геометрии жила-была девочка Маша, и был у
нее братишка Ваня.
    Как-то раз отпустили родители  Ванюшку на
полянку в лес погулять, а Маше строго-настрого
приказали беречь братца. Девочка за ним
следила-следила, да и заснула на травке.
   А тем временем над полянкой пролетали
Двойки-лебеди. Опустились они на поляну,
посадили Ванюшу себе на спину, захлопали
крыльями. Да и были таковы.
   Проснулась Маша, а Вани и след простыл.
Погоревала Маша, но делать нечего, пошла,
просить помощи у царицы Геометрии. Та
внимательно выслушала её, покачала головой и
молвила: «Жаль мне тебя, Маша, ведь брата
твоего похитили слуги графа Циркуля –
начальника всех геометрических фигур. Но
помочь тебе я не в силах, потому что, если я
накажу Циркуль, он разозлится, и из моей
страны исчезнут все геометрические фигуры,
которые чертит Циркуль.
 Ребята, какие это фигуры?
   Поэтому тебе самой придется разбираться с
Циркулем, а помогут тебе мои подданные,
которых ты встретишь на пути».
  Надела Маша деревянные башмаки, взяла
железный посох и тронулась в неблизкий путь.
Прошла три леса, три моря, три горы, а куда
идти дальше, не знает. Вдруг, откуда ни
возьмись, катится Круг по тропинке.
 А другие геометрические фигуры могут
катиться? Почему?
   Круг и говорит: « Знаю, Маша, твою беду, а
прислала меня наша добрая царица Геометрия.
Поспеши за мной, и я укажу тебе путь к замку
графа Циркуля». Поблагодарила Маша Круг и побежала за
ним. Он привел её к стеклянному дворцу
Циркуля. Смотрит Маша через прозрачную
стену и видит: её брат стучит по стеклянным
стенам кулачками и плачет.
     Стала Маша думать, как вызволить братца из
беды. Вокруг никого нет, стекло толстое,
разбить нельзя, а дверь на ключ закрыта. Как
Маше ключ достать? Тут опять ей помог Круг.
Он позвал своего брата Треугольника. Тот
подпрыгнул, воткнул свой острый угол в
замочную скважину, повернул два раза, дверь и
открылась.
 Ребята, а какие ещё углы бывают у
треугольника, кроме острого? Почему эти
углы так называются?
    Маша схватила Ваню за руку и бежать! А тем
временем Циркуль возвращался с объезда своих
владений. Вошёл он во дворец и обнаружил
пропажу. Приказал лебедям лететь за
беглецами и вернуть их. Маша с Ваней бегут, из
сил выбиваются, а Двойки-лебеди летят быстро
и вот-вот их нагонят. Что делать? Хорошо, что
друзья вовремя подоспели: Прямоугольник с
Треугольником. Поставила Маша Треугольник
на Прямоугольник.
    Получился домик, там дети и спрятались.
Нарисуйте такой домик у себя на листе бумаги
и посчитайте, сколько углов получилось у
такого многоугольника?
Лебеди полетели в другую сторону.
Дети отдышались и побежали дальше.
Через некоторое время Маша услышала, что
лебеди опять нагоняют их.
Но тут овал подоспел к ним на выручку.
Маша попросила его стать тучкой.
Овал быстро взлетел на небо, надулся и закрыл
собою солнышко. Стало совсем темно.
 На что ещё похож овал?
    Лебеди опустились на землю. Долго они
ждали, когда солнце выглянет, снова светло
станет. Тем временем Маша и Ваня добрались
до дома. То-то было радости и веселья! отправились в
отправились в
поход»
поход»
«Сказка о том,
«Сказка о том,
как Круг и
как Круг и
Квадрат
Квадрат

     Пошли однажды Круг  и Квадрат в поход.
Взяли с собой рюкзаки, положили в них еду и
отправились. Шли они полем, лесом, прошли луг
и оказались на пригорке. Говорит Круг
Квадрату: «Посмотри, Квадрат, какое чудесное
место для отдыха внизу. Давай поскорее
доберемся туда и отдохнём!»
   Согласился Квадрат, стали они спускаться.
Квадрат медленно шагает, с одной стороны на
другую ему нелегко переваливаться. А Круг
катится с пригорка быстро, обогнал он
Квадрата и стоит внизу, поджидает друга и
думает: «Почему Квадрат не катится также
быстро, как и я?»
 Ребята, почему Квадрат не может
катиться?
   Спустился, наконец, Квадрат вниз, запыхался
и говорит: «Давай, Круг, немного отдохнем,
перекусим». Достали они из рюкзаков еду: у
Круга фрукты и овощи: яблоки, апельсины,
помидоры, а у Квадрата – бутерброды.
 Ребята, какой формы была еда у Квадрата?
Какой у Круга? Нарисуйте её.
    Верно, у Круга – все круглое, а у Квадрата
еда была квадратной формы. Оказывается,
даже еду каждый из них предпочитал по своему
вкусу. Поделились они, пообедали, потом пить
захотели. А воды с собой не взяли. Но тут
увидели: вдалеке какой- то водоем блестит.
- Ура! Это ручей, - закричал Квадрат.
- Да нет, это лужа, - возразил Круг.
- А может быть, речка? – сказал Квадрат. было удобно? Тут они вспомнили, что у них в
рюкзаке лопата припасена.  Вынули они её и
выкопали Квадрату ямку квадратной формы,
постелили туда листьев и легли спать каждый
на своём месте.
 Какое ещё решение проблемы можно было
им предложить?
  Утром Круг и Квадрат встали в хорошем
настроении и отправились домой.
- А, по-моему, это озеро, из него можно пить, -
ответил Круг.
 Ребята, угадайте, какой это был водоём,
если я вам скажу, что он был овальной
формы?
   Да, это было чистое лесное озеро. Напились
друзья, и пошли дальше. Шли-шли, солнце уже
высоко стоит, стало жарко, решили сделать
привал, отдохнуть. Квадрат прилег на одну
сторону, лежит, отдыхает. А Круг крутится, как
волчок, никак улечься не может. Тогда Квадрат
предложил ему прислониться к нему, чтобы
остановиться. Передохнули друзья, и пошли
дальше.
     Идут, уже стало совсем темно, надо искать
место для ночлега. Видят: чья-то нора. Круг
предложил: «Давай заберемся в эту нору и
переночуем». Квадрат согласился. Круг быстро
закатился в норку, устроился удобнее и уже
собрался спать, а друга-то нет рядом.
 Ребята, как вы думаете, почему Квадрат не
мог попасть в нору?
    Да, она была круглая, как  все норки.
Пришлось Кругу вылезть, и стали друзья вместе
думать: как же сделать так, чтобы им обоим «Теремок»
«Теремок»

  Стоит пенек, на пеньке – теремок. А в теремке
живут Мышка, Лягушка, Ёжик да Петушок –
Золотой гребешок.
   Вот как-то пошли они в лес – за цветами, за
грибами, за дровами, за ягодами. Ходили –
ходили по лесу и на поляну вышли. Смотрят:
там пустая телега стоит. Телега-то пустая, да
не простая – все колеса разные: одно совсем
маленькое колесико, другое – побольше,
следующее – среднее, а последнее – большое –
пребольшое  колесище.
 Ребята, посчитайте, сколько всего колес
было у телеги?
   Телега, видно, давно стоит: грибы под ней
растут.
   Смотрят Мышка, Лягушка, Ёжик да Петушок,
смотрят, удивляются. Тут Заяц на дорогу из
кустов выскочил, тоже смотрит, смеется.
 - Это твоя телега? – спрашивают Зайца.
- Нет, это Медведя телега. Он её делал- делал,
не доделал, да и бросил. Вот она и стоит.
- Давайте возьмем телегу, - Сказал Ёжик.- В
хозяйстве пригодится.
- Давайте, - согласились остальные.
   Стали телегу толкать, а она не движется.
Толкали-толкали – толку никакого! Телега то
направо завернет, то налево упадет, то в ямку
провалится, то на кочке застрянет.
 А как вы думаете, почему телега не ехала?
  Правильно, потому что у неё колеса разные.
  А Заяц хохочет, от смеха надрывается:
- Кому нужна негодная телега!
   Устали все, а бросить жалко – в хозяйстве
пригодится.
 Ребята, как же им можно доставить телегу
домой?
  Тут Ёжик догадался:
- Давайте все по колесу возьмем.
- Давайте!  Какой формы бывают колеса и как их
можно передвигать по дороге?
 Сняли с телеги колеса, и домой покатили.
 Как вы думаете, кто взял самое маленькое
колесико? (Мышка) Кто взял колесо
побольше? (Лягушка) Кто взял колесо
больше, чем у лягушки? (Ёжик) Самое
большое колесо кто покатил? (Петух)
Да, Петушок вскочил на самое большое
колесище, ногами перебирает, крыльями
хлопает и кричит:
- Ку-ка-ре-ку!
Заяц смеется:
- Вот чудаки, домой разные колеса покатили!
Тем временем Мышка, Ёжик, Лягушка и
Петушок прикатили колеса домой и
задумались: что с ними делать?
 Ребята, могут ли пригодиться в хозяйстве
колеса? Что из них можно сделать?
  - Я знаю, - сказала Мышка, взяла самое
маленькое колесико – прялку сделала.
Ёжик догадался: к своему колесу две палки
приладил: тачка вышла.
- Я тоже придумала, - сказала Лягушка, и колесо
побольше к колодцу пристроила, чтобы лучше
воду было доставать.
  А Петушок большое колесище в ручей опустил,
жернова поставил и мельницу построил. Все
колеса в хозяйстве пригодились: Мышка на
прялочке прядет, Лягушка из колодца воду
носит – огород поливает, Ёжик из лесу на тачке
грибы, ягоды, дрова возит, Петушок на
мельнице муку мелет.
    Пришел как-то к ним в гости Заяц. Его как
дорого гостя встретили: Мышка варежки
связала. Лягушка морковкой с огорода
угостила. Ёжик – грибами да ягодами. А
Петушок – пирогами да ватрушками.
Стыдно стало Зайцу.
- Простите меня, - говорит. – Я смеялся над
вами, теперь вижу – в умелых руках и разные
колеса могут пригодиться. «Яблоко»
         Стояла поздняя осень. С деревьев давно
облетели листья, и только на верхушке дикой
яблони еще висело одно – единственное яблоко.
        В эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и
увидел яблоко.
Но как его достать? Яблоко высоко висит – не
допрыгнешь!
- Кар – кар!
Смотрит Заяц – на елке сидит Ворона и смеется.
- Эй, Ворона! – крикнул Заяц. – Сорви-ка мне
яблоко!
       Ворона перелетела с елки на яблоню и
сорвала яблоко. Только в клюве его не
удержала – упало оно вниз.
- Спасибо тебе, Ворона! – сказал Заяц, и хотел
было яблоко поднять, а оно, как живое, вдруг
зашипело… и побежало. Что такое?
     Испугался Заяц, потом понял: яблоко упало
прямо на Ежа, который, свернувшись
клубочком, спал под яблоней. Еж спросонок
вскочил и бросился бежать, а яблоко за колючки
зацепилось.
- Стой, стой! – кричит Заяц. - Куда мое яблоко
потащил?
    Остановился Ежик и говорит: «Это мое
яблоко. Оно упало, а я - его поймал»
     Заяц подскочил к Ежу:
- Сейчас же отдай мое яблоко! Я его нашел!
    К ним Ворона подлетела.
- Напрасно спорите, - говорит, - это мое яблоко,
я его себе сорвала.
    Никто друг друга не слышит, каждый кричит:
- Мое яблоко!
    Крик, шум на весь лес. Уже драка начинается:
Ворона Ежа в нос клюнула, Еж Зайца иголками
уколол, а Заяц Ворону лапой лягнул.
   Вот тут-то Медведь и появился. Да как
рявкнет:
- Что такое? Что за шум?
   Все к нему: - Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой,
самый умный. Рассуди нас по справедливости.
Кому это яблоко присудишь, так тому и быть.
   И рассказали Медведю все, как было.
Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и
спросил:
- Кто яблоко нашел?
- Я! – сказал Заяц.
- А кто яблоко сорвал?
- Как раз я! – каркнула Ворона.
- Хорошо. А кто его поймал?
- Я поймал! – пискнул Еж.
- Вот что, - рассудил Медведь, - все вы правы, и
потому каждый из вас должен яблоко
получить…
- Но тут только одно яблоко! – сказали Еж, Заяц,
и Ворона.
 Ребята, как можно разделить одно яблоко
на всех?
    Правильно, так Медведь и сказал:
- Разделите это яблоко на равные части, и пусть
каждый возьмет себе по кусочку.
   И все хором воскликнули:
- Как же мы раньше не догадались!
 Ребята, предложите наиболее
эффективные способы деления яблока на
равные части.
Ёжик взял яблоко и разделил его на четыре
равные части.
   Один кусочек дал Зайцу:
- Это тебе, Заяц, ты первый яблоко увидел.
   Второй кусочек Вороне отдал:
- Это тебе, Ворона, Ты яблоко сорвала.
 Третий кусочек себе в рот положил:
- Это мне, потому что я поймал яблоко.
        Четвертый кусочек перед Медведем
положил:
- А это тебе, Михаил Иванович!
- Мне-то за что? – удивился Медведь. - А за то, что ты нас всех помирил и уму-
разуму научил!
 Каждый съел свой кусочек яблока, и все
были довольны, потому что   Медведь
рассудил справедливо, никого не обидел. Математика в
Лесу
Однажды Цифра Один увидела в лесу зайчонка и
сказала ему:
 Из всех лесных зверей только у тебя длинные ушки...
Значит ты один такой длинноухий!
 Я не один,  возразил зайчонок,  у
меня много братьев.
– Ты один
зверь в
цифра 1.
– Да, я
мамы, и
важно
Пошла Цифра Один дальше,
увидела белочку и похвалила ее:
 Во всем лесу только у тебя одной
такой пушистый хвостик, значит ты
одна такая красивая!
 Я не одна,  не согласилась
белочка,  у меня много друзей
бельчат.
Тут на поляну вышел медвежонок и запел: «Всех
сильнее медведь в лесу».
такой сильный
лесу, –
восхитилась
один сынок у
я сильнее всех, –
ответил
медвежонок.
Завтра у меня
день рождения, и
мне исполняется
один год.
–
Поздравляю! – воскликнула
цифра 1, – надеюсь, ты будешь праздновать
день рождения один и все угощение съешь сам?
– Одному плохо, – заревел медвежонок. – С кем я буду
в прятки играть и песни петь. Это плохой праздник,
если ты один.
 Почему никто не хочет быть один?  грустно спросила
сама себя Цифра Один.
 А как вы думаете, ребята, почему? Не плачь, мы ее найдем, – сказала цифра 2.
Она посадила птенца на свой хвостик, и они пошли
искать маму.
Вскоре Двойка увидела над лугом красивую плоскую
птицу с длинным хвостом.
– Это не твой птенец, красивая птица? – спросила
Двойка.
– Я не птица, а воздушный змей. У меня даже нет
крыльев.
– Пипи, это не мама, моя мама похожа на тебя, –
сообщил птенец.
Побежала Двойка дальше и увидела, как на большое
поле садится огромная лебедь.
На кого похожа
цифра 2?
Шла цифра 2 по дорожке и услышала чейто плач под
кустом.
– Яяя, потерялся.
Заглянула Двойка под куст и увидела там большого
серого птенца.
– Кто твоя мама? – спросила цифра 2 у птенца.
– Моя мама красивая и большая птица. Она похожа на
тебя, – запищал птенец.  Оказывается, светофор очень проголодался, и
поэтому не мог больше работать.
С тех пор цифра 3 каждый день приходит в гости к
светофору. Когда светофор показывает машинам
своим красным глазком, и движение останавливается,
цифра 3 кормит его тремя треугольными печеньями.
С кем дружит
цифра 3?

Жилбыл веселый Светофор. Он стоял
на перекрестке и мигал тремя огоньками:
зеленым, желтым и красным. Но однажды
все три огонька потухли.
Что тут началось! Машины не могли проехать,
потому что ехали все сразу. Пешеходы не могли
перейти улицу, потому что боялись попасть под
машины.
К счастью, в толпе
пешеходов была
маленькая девочка.
Она знала, что
светофор дружит с
цифрой 3, и скорее ей
позвонила:
– Алло, ваш друг светофор заболел, и ему срочно
нужна помощь!
Цифра 3 тут же прибежала и принесла ему три
вкусных треугольных печенья. Она угостила светофор
печеньем, и он сразу загорелся. Четыре желания цифры
4
«Если это зверь с четырьмя глазами, четырьмя
крыльями и четырьмя хвостами, значит, я с ним
подружусь», – подумала цифра 4.
Цифра 4 бросила зверю четыре печенья, и он мигом
проглотил их.
– Я умирал от голода, а ты накормила меня, – вдруг
замурлыкал зверь. – За это я исполню четыре твоих
желания.
– Хочу, чтобы в мире было больше ...
Зашла она в лесную чащу и услышала страшный рев:
– Кто пришел ко мне?
– Это я – цифра 4, – сказала цифра.
– Что ты принесла? – снова зарычал зверь.
– Четыре сладких печенья, – ответила цифра 4.
– Скорее, давай их сюда, – завопил страшный зверь.  Пять органов чувств
Вдруг ушки девочки заговорили сердито:
Рано утром веселое пение птиц разбудило девочку.
Она открыла глазки и зажмурилась от солнышка. С
кухни вкусно пахло блинами.
Девочка вспомнила, что у нее под подушкой лежит
леденец, и достала его. Леденец наполнил рот
сладким малиновым вкусом. Мягкое одеяло обняло
девочку, и она снова задремала.
– Мы услышали пение птиц и разбудили девочку, а вы,
глазки, зажмурились от солнышка и не захотели
просыпаться. – Я позвал девочку завтракать вкусным запахом
блинов, а ты, язычок, решил вместо завтрака скушать
малиновый леденец, – упрекнул носик язычок.
– Я тоже отказываюсь чувствовать вкус, – добавил
язычок.
– А мы не хотим ощущать мягкое и твердое, холодное и
горячее, – сказали ручки.
Услышала этот разговор цифра 5 и рассердилась:
 Что за безобразие! Вы, пять органов чувств, и всегда
должны работать вместе.
– Доброе утро, доченька, – вдруг услышали ушки.
Глазки тут же открылись и увидели маму. Ручки
крепко обняли маму. Носик вдохнул нежный запах
маминых духов. Ротик проголодался и сказал: «Как
вкусно пахнут блины!»
«Хорошо, что все мои пять органов чувств
помирились», – обрадовалась
девочка.
– А вы, ручки, зачем спрятались под мягкое одеяло? –
спросили хором нос и ушки.
Обиделись глазки, что их ругают, и рассердились:
– Раз так, мы больше не будем смотреть.  Сказочная математика -
Девочка и Цифра 6
Одна девочка никак не могла запомнить, как
пишется цифра 6.
Иногда она писала овал внизу, а
хвостик вверху, а иногда, наоборот.
– Почему ты опять вместо цифры 6
цифру 9
написала? – сердилась мама.
– У цифры 9 большая умная голова.
Цифра 6
решила стать такой же умной и
перевернулась, –засмеялась
девочка.
– Значит, твоя цифра 6 – цирковая
акробатка, –удивилась мама.
Ночью девочке приснился цирк.
Вместо зверей там выступали
цифры. Они кувыркались, показывали фокусы и
жонглировали.
Вдруг директор цирка объявил: «Выступают
акробаты: девочка и цифра 6!»
Девочка вышла на арену, и цифра 6 ловко  поставила
ее на голову.
– Теперь ты должна посчитать всех зрителей в зале, –
сказала цифра 6.
– Как я могу считать, стоя на голове? – сердито
спросила девочка.
– А как я могу считать до шести, если ты превращаешь
меня в цифру 9? – заплакала цифра 6.
– Извини, я больше не буду тебя переворачивать. Я
привяжу тебе на хвостик шесть красивых бантика. – Самый красивый у радуги красный цвет, потому что у
меня есть новый красный велосипед. Хорошо бы вся
радуга была красная, – сказал один мальчик.
– Нет, пусть вся радуга будет зеленая. У меня есть
любимая зеленая машинка, – сказал второй мальчик.
Долго они спорили, и каждый свой цвет считал самым
лучшим. Расстроилась радуга, услышав этот спор. Она
всегда думала, что людям нравятся все ее семь
цветов. От расстройства радуга растаяла навсегда, и
люди разучились радоваться.
– Что делать? Это я радугу обидел, – грустно сказал
один мальчик.
– Не горюй. Давай попросим цифру 7 вернуть все
семь цветов радуги, – предложил второй мальчик.
Цифра 7, выслушав мальчиков, пошла к художнику и
рассказала ему о том, что радуга пропала.
– Я нарисую радугу, если мальчики помирятся.
Цифра 7 и Семь цветов
радуги
После дождика появилась в небе красавица радуга.
Увидели два мальчика радугу и заспорили: Художник рисовал картину целых семь дней недели.
Когда картина была готова,
на небе снова появилась радуга. Кто помог Цифре 8?
– Нет, ты слишком маленький, и ветер может отнести
твою паутинку совсем в другую сторону, – печально
ответила цифра 8.
– Ойейей! – плакала цифра 8, – я упала, ушибла бок
и опаздываю на урок. Сегодня дети должны учить
цифру 8. Если я не приду, они меня не выучат.
По дороге ехал мальчик на велосипеде. Он взял
цифру 8 и отвез в школу.
– Давай мы поплывем на урок вместо тебя. Из двух
овальных облаков дети могут сделать цифру 8, –
сказали два облака.
– Нет, вы слишком большие и не поместитесь в классе,
– грустно
возразила цифра 8.
– Может, я полечу на паутинке в школу вместо тебя? Я
похож на маленькую Восьмерку, и у меня восемь
ножек, – пропищал паучок. Счастливая цифра 9
Солнышко пожалело цифру 9 и подарило ей девять
солнечных лучей.
Обрадовалась цифра 9 и весь день считала свои
девять лучиков. Когда наступил вечер, цифра 9
спрятала лучи в янтарные камушки, чтобы они не
растаяли в темноте.
На другой день цифра 9 увидела на улице плачущую
девочку. Девочке исполнилось девять лет, но ее мама
с папой поссорились, и поэтому она плакала. «Нельзя
оставаться без подарка в день рождения», – решила
цифра 9 и подарила девочке янтарные камушки с
солнечными лучиками.
– У Пятерки есть пять пальчиков, у Семерки – семь
ноток, а у меня ничего нет, – загрустила цифра 9.
– Ты можешь посчитать сразу девять предметов, –
стали утешать цифру 9 другие цифры.
– Но мне нечего считать, – чуть не заплакала Девятка. Появление Ноля
гордо сказал Нолик.
– А что ты можешь посчитать? – поинтересовалась
цифра 9.
– Все, что угодно, могу посчитать, – важно ответил
Нолик и принялся считать. Но сколько он ни считал,
выходил всегда ноль.
– Зачем ты нужен, если с твоей помощью нельзя
посчитать даже один предмет, – засмеялись цифры.
– Неужели я совсем никому ...
– Я собою так хорош, я на солнышко похож, и на
бублик, и на шарик, – громко распевал Нолик, шагая по
дороге.
Все цифры тут же окружили его.
– Ой, ты овальный, как блин! Как тебя зовут? –
спросила цифра 2.
– Меня зовут Ноль, и я известная личность. Куда не
посмотрите, всюду меня найдете, в любом колесе, – Как появилось число 10
– Нолик – это чудо! Вместе с тобой мы образуем, число
10! – радостно закричала цифра 1.
Она скорее побежала к другим цифрам и пригласила
их к себе в гости на чай.
– Спасибо за приглашение, но у тебя в домике всего
один пирожок и одна чашка чая, а нас много, –
отказались цифры.
Цифра 1 привела Нолик к себе домой, усадила гостя
за стол и говорит:
– Это раньше так было, но Нолик все изменил и
чудесным образом увеличил все в десять раз.
– Извини, Нолик, я не смогу тебя хорошо угостить. У
меня в домике все по одному: одна чашка чая и один
пирожок.
– А я сам с пустыми руками пришел в гости, –
расстроился Нолик.
Цифра 1 поставила перед Ноликом тарелку с одним
пирожком, одну чашку чая и села рядом с ним.
На столе вдруг появились десять пирожков и десять
чашек чая.

file_name: Математические сказки.docx

description:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
СКАЗКИ

intro:
Сказка будет являться результативным средством формирования математических навыков у  школьников, так как дети очень любят сказки, они им понятны и знакомы, герои сказок любимы детьми, они в своих играх подражать им. Так же во многих сказках математическое начало содержится на самой поверхности, поэтому принимается и усваивается детьми незаметно, легко и непринужденно. Поэтому сказка будет являться эффективным средством формирования математических представлений у детей  младшего школьного возраста.
Задачи со сказочным сюжетом помогают связать приобретенные знания с окружающей детей действительностью, позволяют применять их при решении различных жизненных проблем, своим конкретным содержанием способствуют формированию более глубоких и ясных представлений о числах и смысле производимых над ними действий.

математика

group: Дисциплины

title: Математические сказки


extracted_text:
Планконспект  непрерывной образовательной деятельности
в первой младшей группе
лепка «Дождик»
Разработала: воспитатель Корякина Светлана Владимировна
Тема: Лепка «Дождик»
Цель:  учить размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного
пальца, изображая дождь;
Задачи: формировать интерес к работе с пластилином;
               продолжать знакомить с разными  видами искусства (музыка, живопись)
               знакомить с  приемом плоскостной лепки  размазывание;
               обучать классификации предметов по цвету;
               развивать мелкую моторику, память, внимание;
               совершенствовать навык проговаривания стихотворения хором;
               воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать.

Планируемые образовательные  результаты.
Детям   нравится работать с пластилином, они с интересом знакомятся с новым приемом
работы и применяют его на практике, стремятся проявлять настойчивость в достижении
результата своих действий;
дети эмоционально вовлечены в действия с солнышком, тучками, зонтиком;
включаются   в   общение,   могут   обращаться   с   вопросами   и   просьбами,   понимают   речь
взрослого, повторяют  движения и действия по просьбе взрослого;
Проявляют интерес к стихам, песням, рассматриванию картинок, стремятся двигаться под
музыку.
Оборудование  заготовки из картона 12*8 см с пластилиновой тучкой (каждому ребенку),
дидактическая   игра   «Чей   дождик»,   ноутбук,   проектор,   песня   «Облачко   и   солнышко»,
зонтик, презентация к занятию, наклейки с солнышком.
План занятия
1.Организационная часть                1 мин.
     Солнышко пришло в гости.
     Стихотворение про солнышко.
2. Основная часть                              8 мин.
     Сердитая тучка
     Дидактическая игра «Чей дождик»
     Игра «Зонтик» (физминутка)
     Дождь в изображении художников
     Показ образца работы «Пластилиновый дождик», объяснение  Самостоятельная работа детей
3.Заключительная часть                 1 мин
     Оформление выставки
     Подведение итогов

Ход занятия
Этапы
Организаци
онная часть
Виды
деятельности
Коммуникати
вная
Двигательная
1 мин
Время Деятельность
воспитателя
Включает песню «Облачко
и солнышко», слайд 1 –
солнышко.
 Ребята, к нам солнышко в
гости пришло!
Поздоровайтесь с
солнышком.
Хотите порадовать
солнышко?
А вы стихотворение про
солнышко знаете?
Основная
часть
Коммуникати
вная
3 мин
Игровая
 Солнышку понравилось
стихотворение, Солнышко
вам улыбается.
Ой, смотрите, сердитая
тучка закрыла солнышко.
Слайд 2
Тучка к нам прилетела не
одна. Вот сколько тучек у
нас на столе.
(Воспитатель подводит
детей к столу, на котором
лежат разные по цвету
тучки).
А сердятся тучки, потому
что потеряли свои
капельки. Помогите
Деятельность
детей
Дети слышат
музыку, подходят к
воспитателю.
Здравствуй,
солнышко!
Да.
Дети рассказывают
стихотворение
хором с
движениями
Светит солнышко в
окошко, греет нашу
комнатку, мы
захлопали в
ладошки, очень
рады солнышку.
Дети садятся
вокруг стола. Физминутк
а
Игровая,
музыкально
художественн
ая,
двигательная
1 мин.
4 мин.
Продуктивная
Дети подбирают
каждой тучке
соответствующие
по цвету капельки.
Дети встают изза
столов и бегут под
зонтик.
Дети гуляют по
группе.
Дети бегут под
зонтик.
Дети садятся за
стол, смотрят
слайды.
тучкам, найдите их
капельки (высыпает на стол
разноцветные дождинки)
 Молодцы! Тучка стала
доброй, она улыбается.
Слайд 3.
Игра «Зонтик»
 Какой сильный дождик
пошел! Слайд 4.
 Идите скорее ко мне под
зонтик. (открывает зонтик)
 Дождик закончился, идем
гулять. (включает музыку)
 Дождик пошел. (музыку
выключает)
Игра повторяется 2 раза.
 Посмотрите, какой
дождик нарисовал
художник. Слайд 58.
 Чтобы показать, что
дождик очень сильный,
художник нарисовал много
прямых линий разной
длины, штрихов. Это струи
дождя.
А можно сделать дождик из
пластилина. Давайте
попробуем.
 (раздает заготовки с
пластилиновой тучкой)
 Чтобы сделать полоски,
надо нажать пальчиком на
нижнюю часть тучи и
тянуть палец вниз, чтобы
получилась дождевая
струя. Чтобы струи были
длиннее, надо сильнее
нажимать на пластилин Заключите
льная часть Коммуникати
вная
1 мин
 (показывает)
Помогает детям.
Помогает детям поставить
работы на стенд.
 Нам с Солнышком ваши
работы понравились.
Молодцы! А вам
понравилось делать дождик
из пластилина?
А что еще понравилось?
Слайд 9.
Вы очень добрые и хорошие
ребята. И солнышко хочет
подарить вам наклейки.
Дети работают
самостоятельно.
Да.
Играть, помогать
тучкам, солнышку,
рассматривать
картинки…
Спасибо.

file_name: лепка дождик.docx

intro:
Занятие проводится в осенний период. Предварительная работа: наблюдения за дождем, рассматривание иллюстраций, чтение стихов. Чтобы привлечь внимание детей, воспитатель включает песенку про солнышко и выводит на экран картинку солнышко. Дети здороваются и рассказывают стихотворение про солнышко. Вдруг сердитая тучка закрыла солнышко на экране. И на столе много сердитых тучек разного цвета. Тучки сердятся, т.к. потеряли свои капельки (капельки тоже на столе) Задача детей - подобрать каждой тучке соответствующие по цвету капли. Тучки рады, не сердятся, предлагают поиграть. Игра "Солнышко и дождик".
В основной части занятия дети рассматривают картины, изображающие дождь. Воспитатель обращает внимание детей на то, что дождь рисуется полосами, штрихами, прямыми линиями разной длины. Предлагает нарисовать дождик пластилином (с этим приемом дети уже знакомы), показывает. В процессе самостоятельной работы воспитатель помогает детям. По окончании работы воспитатель спрашивает, что детям понравилось.файл содержит конспект по непрерывной образовательной деятельности "Лепка "Дождик"

title: НОД Лепка "Дождик" (1 младшая группа)


extracted_text:
Подвижные игры в помещении для родителей с детьми 37 лет
«Вместе весело играть»
Как часто родители слышат от своих детей знакомую просьбу: «Мама, папа, поиграйте со
мной!». И  сколько  радости  получают  малыши,  когда  взрослые,  преодолевая  усталость,
занятость, отложив в сторону домашние дела, соглашаются поиграть. Однако игра для
ребенка – это не только  удовольствие и  радость, что само по себе  очень важно: игра
оказывает   на   малыша   всестороннее   действие.   В   игре   у   ребенка   развиваются
коммуникативные   способности,   умение   устанавливать   с   партнерами   (сверстниками   или
взрослыми)   определенные   взаимоотношения;   в   играх   воспитывается   сознательная
дисциплина,   дети   приучаются   к   соблюдению   правил,   справедливости,   умению
контролировать свои поступки, объективно оценивать поступки других. Игра влияет не
только на развитие личности ребенка в целом, она формирует и познавательные
способности, и речь, и произвольность поведения.
Среди огромного разнообразия игр особое место занимают подвижные игры.
Важнейшим их достоинством является то, что они, по существу, исчерпывают все виды
свойственных   человеку   естественных   движений:   ходьбу,   бег,   прыжки,   бросание,
упражнения   с   предметами   и   т.д.   и   поэтому   являются   самым   и   универсальным   и
незаменимым   средством   физического   воспитания   детей.   Подвижные   игры   –   лучшее
лекарство для детей от «двигательного голода»  гиподинамии.
Вашему вниманию предлагаются подвижные игры, в которые можно играть с детьми
от трех до семи лет в домашних условиях, в небольшом помещении.
(Подвижные игры в помещении для родителей с детьми 34 лет)
«Дружно по дорожке»
Инвентарь: цветной шнур, веревка или скакалка длиной 1,5 – 2 м.
На полу комнаты цветным шнуром, веревкой или скакалкой обозначается линия. Мама с
ребенком (папа и ребенок, старший брат и ребенок и т.д.) становятся друг за другом в
начале линии. Мама предлагает малышу «погулять по дорожке». При этом она произносит
следующий текст:
Дружно по дорожке,
Дружно по дорожке
Шагают наши ножки:
Раз, два, раз, два –
Шагают наши ножки.
По кочкам, по камешкам,
По кочкам, по камешкам…
В ямку – бух!
Ребенок двигается вслед за мамой вдоль линии. На слова «по кочкам, по камешкам»
они вместе прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь вперед, руки на пояс; на слова «в
ямку – бух!» присаживаются на корточки, руки кладут на колени. Когда мама скажет :
«Вылезли из ямки», ребенок вместе с ней встает на ноги.
«За мамой»
Инвентарь: кукла, одетая для прогулки (шапочка, пальто, ботинки), или машинка на
веревочке.
Ребенок становится на ковре рядом с мамой. В руках у мамы кукла или машинка.
Мама говорит малышу: «Я иду с куклой (машинкой) на прогулку. Пойдем со мной!».
После этих слов мама начинает движение в обход по комнате, ребенок идет рядом с ней.
Через 15 – 20 секунд мама останавливается, поворачивается лицом к малышу и
произносит: «Кукла (машинка) устала пора отдыхать». Затем мама кладет куклу (веревочку от машинки) на коврик, вместе с ребенком присаживается на корточки,
складывают руки под щечкой – «засыпают». Через 10 – 15 секунд мама вновь приглашает
ребенка «на прогулку»  игра повторяется.
«Самолёты»
Инвентарь: цветной шнур или веревка длиной 23 метра.
На полу комнаты шнуром или веревкой выкладывается круг – это аэродром. Мама
объясняет малышу, что сейчас они вместе превратятся в самолеты. Затем она произносит:
Самолетики летят
И на землю не хотят.
В небе весело несутся,
Но друг с другом не столкнутся.
Самолетики, которых изображают ребенок и мама, расставив руки в стороны,
начинают «летать» за пределами круга. Через 2030 секунд мама говорит:
Вдруг летит большая туча,
Стало все темно вокруг.
Самолетики – свой круг!
После этих слов мама и малыш бегут по кругу – «самолетики садятся на аэродром».
Примечание. После многократного повторения игру можно построить в виде
соревнования.
«Котик к печке подошел»
Мама и ребенок берутся за руки, образуя небольшой кружок. Мама читает стихотворение,
показывает движения, вслед за ней движения и слова повторяет ребенок.
Котик к печке подошел,
Котик к печке подошел,
Идут по кругу, взявшись за руки.
Горшок каши он нашел,
Горшок каши там нашел,
Идут по кругу в другую сторону, взявшись за руки.
А на печке калачи,
Ох, вкусны и горячи!
Останавливаются, поворачиваются лицом к центру круга, хлопают в ладони.
Пироги в печи пекутся,
Выполняют наклон вперед, руки вперед, ладони вверх.
Они в руки не даются.
Выпрямляются, прячут руки за спину.
(Подвижные игры в помещении для родителей с детьми 45 лет)
«Пилоты»
Инвентарь:2 кегли (или 2 кубика) разных цветов.
Мама и ребенок (папа и ребенок, старший брат и ребенок и т.д.) становятся на
противоположных концах комнаты, рядом с кеглями. Они  пилоты самолетов,
находящихся на разных аэродромах. По команде мамы: «Готовим самолеты к полету!» они
расходятся по комнате, останавливаются каждый у своего «самолета», «наливают в баки
керосин» (наклоняются), «заводят моторы» (вращают руками перед грудью) и «летят»
(разводят руки в стороны и разбегаются по комнате в разных направлениях). «Самолеты»
находятся «в воздухе» до тех пор, пока мама не скомандует: «Самолеты, на посадку!».
После этого мама и ребенок должны быстро добежать до «своих» кеглей – «вернуться на
свои аэродромы».
«Чего не стало»
Инвентарь: 10 игрушек небольшого размера (машинка, кубик, мячик, погремушка, матрешка, куколка, птичка и т.п.)
Соревнуются мама и ребенок. На столе перед ними стоят 6 – 10 игрушек. Мама и
ребенок по очереди рассматривают их. Затем водящий предлагает игроку повернуться
спиной и закрыть глаза, а сам в это время убирает или добавляет 23 игрушки. По команде
водящего: «Раз, два, три – смотри!» игрок открывает глаза и поворачивается лицом к
столу. Он должен правильно ответить на вопросы водящего: «Какие игрушки исчезли?
Больше стало игрушек или меньше? На сколько? и т.п. Побеждает игрок, который во время
игры был более внимательным.
«Веселые мячи»
Инвентарь: 2 резиновых мяча диаметром 1820 см.
Мама и ребенок становятся на расстоянии 1,5 – 2 м друг от друга. В руках каждого из
игроков по мячу. Мама читает стихотворение:
Мячик мой веселый
Прыгает и скачет.
Я ладонью бью его,
Мячик мой не плачет!
Вверх подброшу мячик,
А потом поймаю.
Сможешь это повторить? –
Я сейчас не знаю.
И выполняет движение согласно тексту – ударяет мячом об пол, подбрасывает мяч
вверх и ловит его. Затем мама предлагает ребенку повторить тоже самое.
Примечания:
1) Можно предложить ребенку следующие задания: подбросить мяч вверх и поймать
его двумя руками; подбросить мяч вверх и поймать его правой, затем левой рукой;
ударить мяч об пол, хлопнуть в ладоши и затем поймать мяч.
2) По мере освоения ребенком движений рекомендуется подсчитывать количество
пойманных мячей.
«Прыгает – не прыгает»
Инвентарь: картинки (10х10 см) с изображением зверей, птиц и предметов.
Мама и ребенок становятся друг против друга на небольшом расстоянии. Мама
называет зверей, птиц и предметы, которые «прыгают или не прыгают». Если она называет
то, что прыгает (например, лягушка), ребенок должен подпрыгнуть вверх на двух ногах;
если назовет то, что не прыгает, ребенок должен присесть. Опустить руки вниз, касаясь
пола кончиками пальцев. Объяснив ребенку правила игры, мама начинает произносить
названия зверей, птиц и предметов, одновременно с этим показывая картинки:
Кенгуру.
Ребенок подпрыгивает.
Мяч.
Ребенок подпрыгивает.
Заяц.
Ребенок подпрыгивает.
Медведь.
Ребенок приседает
Стол.
Ребенок приседает
Воробей.
Ребенок подпрыгивает.
Телевизор.
Ребенок приседает. Лягушка.
Ребенок подпрыгивает.
Дерево.
Ребенок приседает.
Обезьянка.
Ребенок подпрыгивает.
и т.д.
(Подвижные игры в помещении для родителей с детьми 56 лет)
«Сделай фигуру»
Инвентарь: записи веселых детских песен («Чунгачанга», «Жили у бабуси два веселых
гуся» и т.п.), музыкальный центр.
Мама и ребенок (папа и ребенок, старший брат и ребенок и т.д.) встают на краю
комнаты. Мама включает запись песенки на 1520 секунд. Под музыку мама и ребенок
разбегаются по комнате, выполняют танцевальные движения. Когда песенка перестает
звучать, игроки останавливаются и принимают какую либо позу. Каждый старается
угадать, что за фигуру показал его наперник, отмечают наиболее удачную позу. Игру
можно повторить 34 раза.
«Кто самый ловкий»
Инвентарь: 4 детских стульчика (или 4 подставки высотой 2025 см), 2024
пластмассовых кубика (ребро кубика 68 см).
На одной стороне комнаты ставятся 2 стульчика на расстоянии друг от друга 11,5 м, мама
и ребенок встают около каждого из них. На другой стороне комнаты, на против первой
пары стульев, на расстоянии 35 м ставятся другие 2 стульчика. На каждый стульчик
кладется по 56 кубиков. По команде мамы: «Раз, два, не зевай, кубик на пол не роняй!»
игроки берут со стула по одному кубику и быстро идут с ним к другому стулу.
Здесь они забирают второй кубик, ставят его на первый и несут оба кубика обратно. Этот
путь игроки повторяют ещё раз с пирамидкой (башенкой) из трех, а затем из четырех и т.д.
Игру можно повторить 23 раза.
Примечание:
1)Поддерживать рукой можно только нижний (первый) кубик, поправлять кубики в
пути нельзя.
2)Как только пирамидка из кубиков рушится, игрок прекращает соревнование и
выходит из игры.
3)Результаты каждого игрока можно записывать. Тогда после нескольких повторений
игры подводятся итоги – кто из игроков набрал больше очков.
«Завернись в ленту»
Инвентарь: лента длиной 46 метров.
Мама и ребенок прикрепляют концы ленты к своему поясу и расходятся на всю ее
длину к краям комнаты. Мама командует:
Будем мы с тобой кружиться
Будем вместе веселиться!
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть!
Игроки начинают кружиться, стараясь как можно быстрее обвить ленту вокруг себя.
Побеждает игрок , намотавший на себя больше ленты, чем соперник.
«Удочка»
Инвентарь: веревка длиной 1,52 м, мешочек с песком весом 120150 г.
Мама встает в центре комнаты, в руках у неё верёвка, к которой привязан мешочек с
песком – это «удочка». На расстоянии 1,52 м от мамы становится ребенок «рыбка». Мама читает стихотворение:
Я веревочку кручу,
Рыбку я поймать хочу.
Раз, два, не зевай,
Выше ты подпрыгивай!
Мама начинает вращать «удочку» как можно ближе к поверхности пола, ребенок
подпрыгивает вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел его ноги.
Примечания:
1)Перед игрой мама показывает и объясняет ребенку, как нужно подпрыгивать: сильно
оттолкнуться от пола и подобрать ноги.
2)Периодически в игре нужно делать паузы, чтобы дать ребенку отдохнуть.
3)На непродолжительное время водящим может стать ребенок.
(Подвижные игры в помещении для родителей с детьми 67 лет)
«Четыре стихии»
Инвентарь: пластиковый или резиновый мяч диаметром 18_23 см.
Мама и ребенок (папа и ребенок, старший брат и ребенок и т.д.) становятся на
расстоянии 1,52 м друг от друга. В руках у мамы мяч. Она объясняет ребенку, что четыре
стихии – это земля, вода, воздух и огонь, на земле живут звери, в воде – рыбы, в воздухе –
птицы, в огне не живет никто.
Мама бросает ребенку мяч и произносит, например, слово «земля». Ребенок сразу же
кидает мяч обратно маме и называет какоголибо зверя, например зайца. Если мама скажет
«огонь!» и бросит ребенку мяч, то ловить его нельзя, от мяча нужно увернуться.
Примечания:
1)Мама кидает ребенку мяч несколько раз подряд (35), постепенно ускоряя темп.
2) Если ребенок даст неправильный ответ или затруднится с ответом, то они с мамой
меняются ролями ( и наоборот).
3) По мере овладения правилами игры первый водящий выбирается по считалке.
«Перепрыгни и пролезь»
Инвентарь: 2 скакалки, два малых обруча диаметром 50 см, кусочек мела или «липучка»
длиной 1,52 м.
На краю комнаты мелом или «липучкой» обозначается линия старта, за которой на
расстоянии 90100 см становятся мама и ребенок. Напротив каждого на расстоянии 1 м от
линии, перпендикулярно к ней, кладется по скакалке, вытянутой во всю длину. Далее
через 80100 см кладется по обручу. По команде мамы «Раз, два, три, беги!» игроки
быстро подбегают к своим скакалкам, прыжками на двух ногах с продвижением вперед
преодолевают расстояние равное их длине, добегают до обручей, поднимают их вверх,
пролезают в обручи, кладут их на место, бегом вдоль скакалок возвращаются обратно к
линии старта. Побеждает тот, кто быстрее пересечет линию.
Примечание .Вместо скакалки между линией старта и обручем можно разложить другие
препятствия: кружки для перепрыгивания, дуги для подлезания, кубики для обегания и т.п.
«У Меланьи, у старушки»
Мама и ребенок встают друг напротив друга на расстоянии 80100 см. Мама читает
стихотворение и показывает движения, которые ребенок повторяет вслед за ней.
У Меланьи, у старушки
«Завязывают платочек» под подбородком.
Жили в маленькой избушке
Складывают руки «домиком» над головой.
Пять сыновей и пять дочерей
Показывают правую ладошку с широко расставленными пальцами, левая рука на
пояс, то же – с переменой рук. И все без бровей
Закрывают брови ладонями обеих рук.
Вот с такими носами,
Движением от носа выпрямляют вперед правую руку, потом – левую.
Вот с такими усами,
Сложенные вместе пальцы обеих рук помещают под носом, затем руки
разводят в стороны.
Вот с такими ушами
Выполняют машущие движения кистями рук вперед – назад около ушей.
И все с бородой.
Движением от подбородка выпрямляют вперед – вниз правую руку, то же – левой
рукой.
Они не пили, не ели,
Поднося ко рту правую руку, кисть сжата в кулачок, то же – левой рукой.
Друг на друга смотрели
Выполняют полунаклон вперед, руки вперед – в стороны.
И разом делали, как я.
Мама показывает любую фигуру или движение, которое ребенок повторяет как
можно
точнее.
Примечания:
1)По мере освоения правил игры водящим назначается ребенок.
2) При следующих повторениях игры водящего выбирают по считалке.
«Запрещенное движение»
Мама и ребенок становятся в центре комнаты друг напротив друга на расстоянии 1 –1,5 м.
Мама произносит слова:
Чтобы всем нам закаляться,
Чтобы нам не захворать,
Нужно делать всем зарядку
И движенья выполнять!
Кто там спит в постели сладко?
Выбегайте на зарядку!
Вы старайтесь, не зевайте,
Упражненья выполняйте!
После этого мама начинает выполнять разные движения, ребенок должен их повторять.
Но одно из движений – «запрещенное», его за мамой повторять нельзя (например
запрещено выполнять движение «руки к плечам»). Мама делает разные движения, ребенок
их повторяет, неожиданно мама выполняет «запрещенное движение». Если ребенок
повторил его, он совершил ошибку, игра останавливается. Через 1015 секунд игра
продолжается.
Примечания:
1)По мере освоения ребенком правил игры можно увеличить темп показа движений.
2) При совершении игроком ошибки игру можно не прекращать, а предложить игроку,
например, сделать шаг вперед, после чего продолжить игру.
3) «Запрещенные движения» следует менять после 45 повторений.
Используемая литература:
 Дошкольная педагогика : май/2011г. Ю.А.Кириллова «Вместе весело играть – подвижные
игры в помещении для родителей с детьми 37 лет»

file_name: вместе весело играть.docx

intro:
Игра для ребенка – это не только удовольствие и радость, что само по себе очень важно: игра оказывает на малыша всестороннее действие. В игре у ребенка развиваются коммуникативные способности, умение устанавливать с партнерами (сверстниками или взрослыми) определенные взаимоотношения; в играх воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, объективно оценивать поступки других. Игра влияет не только на развитие личности ребенка в целом, она формирует и познавательные
способности, и речь, и произвольность поведения.Игра для ребенка – это не только удовольствие и радость, что само по себе очень важно: игра оказывает на малыша всестороннее действие. В игре у ребенка развиваются коммуникативные способности, умение устанавливать с партнерами (сверстниками или взрослыми) определенные взаимоотношения; в играх воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, объективно оценивать поступки других. Игра влияет не только на развитие личности ребенка в целом, она формирует и познавательные
способности, и речь, и произвольность поведения.

title: Консультация для родителей "Вместе весело играть"


extracted_text:
Конспект театрально  литературного
развлечения
в старшей группе
«Путешествие по сказкам А.С.
Пушкина»
Воспитатели: Пахомова Н.А. 2014г.
Цель: углублять и расширять знания о творчестве А.С. Пушкина; создать
эмоционально  положительное настроение у детей; активизировать
литературную память дошкольников;  развивать коммуникативные навыки
путём театрального искусства; побуждать детей к инсценировке знакомых
сказок А.С. Пушкина.
Задачи:
   формировать   умение   эмоционально   воспринимать   образное   содержание
сказки;
 учить определять название сказок по сюжетным картина и предметам;
 развивать воображение, внимание, логическое мышление;
 воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина.
 активизировать знания детей о сказках;
 учить вспоминать героев сказок, их имена, характеры, внешний вид;
 закрепить умение составлять пазлы;
 развивать командный дух, умение действовать согласованно.
Оборудование:
Магнитная   доска,   декорации,   магнитофон,   аудиозапись,   иллюстрации,
портреты знаменитых писателей, волшебный сундучок; разрезные картинки;
набор предметов к сказкам.
Предварительная работа:
чтение произведений А.С. Пушкина, беседы по прочитанному, рассматривание
иллюстраций, просмотр мультипликационных фильмов, разучивание диалогов
сказок.
Интеграция образовательных областей:
 чтение художественной литературы, коммуникация, познание, музыка.
Ход:
Ведущий: Ребята, любите ли вы сказки? Хотите вместе со мной отправиться
в сказочную страну? Тогда — в путь! Пройдем через волшебные ворота и
попадем в страну сказок.
Звучит музыка. « Маленькая страна». Дети следуют за педагогом. Перед
ними — декорация пушкинского Дуба.
Ведущая. Посмотрите, какое большое дерево! Кто знает, как оно называется?
Дети. Дуб! Ведущая. Верно, дуб. Но дуб не обычный! Посмотрите: на нём есть цепь, на
ветвях сидит русалка, у подножья стоит сундук с золотом.
У Лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем, и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
Идет направо  песнь заводит,
Налево – сказку говорит…
Появляется Кот учёный под музыку.
Кот.  Я слышал, обо мне здесь вспомнили. Надеюсь, сразу вы меня узнали! Я
всем известный кот ученый, А вот и дуб растет зеленый.
КОТ (продолжает). Какой поэт придумал меня?
Дети. А.С. Пушкин.
Кот.  Мой создатель сочинил много сказок. Вы их знаете? (ответы детей)
Вижу, вы смышленые ребята, и я готов взять вас в страну сказок. Только вот
войти в нее сможет лишь тот, кто справится с моими заданиями.
«Найди портрет Пушкина»
На экране вы видите портреты знаменитых писателей. Помогите мне найти
среди них портрет А.С. Пушкина.
Ведущий:  Конечно, это Александр Сергеевич Пушкин, знаменитый русский
писатель, поэт, сказочник. Он — автор чудесных сказок.
Кот: Мяу! Хочу пригласить девчонок и мальчишек в путешествие по сказкам
Пушкина. Прошел слух в нашей сказочной стране, что очень уж хорошо вы
знаете эти сказки. Вот я и хочу с вами поиграть. Ну, что, ребята, готовы в
путешествие по сказочной стране Лукоморье?
« Блиц опрос»!
1. К кому обращалась героиня сказки со словами: “Я ль на свете всех милее,
всех румяней и белее?” (К зеркальцу).
2.Чем отравилась молодая царевна? (Яблоком).
3.Злой жадный персонаж из “Сказки о рыбаке и рыбке” (старуха).
4.Что было разбитым у старика со старухой из пушкинской "Сказки о рыбаке
и рыбке"? 5. В кого превращался князь Гвидон? (в комара, муху, шмеля)
Кот:  Назовите,   фрагменты     каких   сказок   А.С.   Пушкина   вы   видите   на
волшебном экране?
Дети перечисляют названия известных им сказок по слайдам.
А сейчас друзья снова в путь. А вот и волшебные ворота.
Проходите не робейте и нас ждут чудесные превращения.
Мини  инсценировки по сказкам А.С. Пушкина:
«Сказка о Рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях», «Сказка о Царе Салтане»
Ведущая. Да вот, несла я ребятам картинки показать, а они рассыпались! Ой,
рученьки мои дырявые! Ойойой!
Кот. Да что вы расстроились, ребятки у нас умные – они твоему горю в два
счёта помогут! Верно, ребята?
Игра «Собери картинку»
Кот дает детям разрезные картинки по сказке. Соберите эти картинки и
назовите сказки .
(4  группы детей складывают на полу изображения героев сказки «О
мертвой царевне…», из 8 фрагментов)
(Возможное усложнение  дополнительное задание: собрать предлагается
фрагменты из двух сказок, которые перемешаны между собой)
Кот: Ай, да ребята, какие молодцы! Все выполнили правильно! За свою
сказочную жизнь я еще не видел ребят умнее да смекалистее! А вот есть у
меня еще одно задание, которое и взрослым выполнить не под силу, а не то
что детям! Вы будете движениями показывать эпизод из сказки, который я
нашепчу на ухо, а остальные дети угадают, что это за сказка.
Пантомимы:
 старик тянет невод из моря.
 белка щелкает орешки.
 царица любуется собой в зеркало. Кот. Молодцы ребята! Знают произведения великого поэта. Сразу видно, что
мамы и папы им много читают. А может быть, вы и сами уже умеете читать?
Вы хотите поиграть,
Чтобы сказку разогнать?
Только игры на замке,
В этом славном сундуке.
Игра «Там на неведомых дорожках»
Условия игры: команды передвигаются по следам (разложены Б. Ягой и
Котом) к дубу. Наступая на след, ребёнок должен назвать любую строчку
или несколько слов из произведения А.С. Пушкина.
Игра: “Узнай сказку по следующим словам»
1. Путь – дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба. («Сказка о
мертвой царевне».)
2. Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто. («Сказка о рыбаке и
рыбке».)
3.Муха, царевна  лебедь, дуб, остров, богатыри, корабли.
Игра «Найди то, не знаю что»
Условия игры: членам команд предлагается найти в зале все атрибуты,
относящиеся к сказкам Пушкина. Предметы спрятаны заранее. Это зеркало,
яблоко, невод, рыбка, петушок, кнут, белочка, чёртик, орешки в мешочке,
месяц, бочка, корыто, прялка, веретено, лук со стрелой, перо лебедя, цепь.
Игра «Сказочные последовательности»
1. На мольберте выложены картинки с изображением насекомых из
«Сказки о царе Салтане». Дети должны разложить их в «сказочной»
последовательности: князь Гвидон с начало превратился в муху, потом
в комара и, наконец, в шмеля.
2. На мольберте выложены картинки с изображением месяца, солнца и
ветра. Дети должны расставить их в той последовательности, в которой
Царевич Елисей из сказки «О мёртвой царевне» обращался к ним с
вопросом о своей невесте.
Ведущая. А вот скажитека на чём можно добраться на бал? И на чём вообще
передвигались герои сказок А.С. Пушкина? Кот. Ну и глупый вопрос ты задаёшь! Да на чём угодно! На машине, на
самолёте, теплоходе! Тут и автобус сгодиться! А на севере это могут быть и
сани с собаками, и олени с нартами!
Ведущая. Ребята, как вы думаете? Прав ли наш Кот Учёный? Или в этот раз
он чтото напутал?
Дети. Напутал Кот. Перечисляют.
Кот. А нука, тише!  Давайте прислушаемся!
Звучит музыка,
Ведущая. Кажется, мы попали на бал. Кавалеры приглашайте дам на
танец.
Дети танцуют под музыку вальса П.И. Чайковского из оперы «Евгений
Онегин».
Кот. Как было весело у вас! А какой замечательный бал! Но настала пора
прощаться! От меня вам сундучок волшебный с подарками. До встречи, я
возвращаюсь в страну сказок.

file_name: Сценарий викторины.docx

intro:
Цель: углублять и расширять знания о творчестве А.С. Пушкина; создать эмоционально - положительное настроение у детей; активизировать литературную память дошкольников;  развивать коммуникативные навыки путём театрального искусства; побуждать детей к инсценировке знакомых сказок А.С. Пушкина.
Интеграция образовательных областей:
 чтение художественной литературы, коммуникация, познание, музыкаКонспект театрально - литературного развлечения
в старшей группе
«Путешествие по сказкам А.С. Пушкина»


extracted_text:
Тема: Деление слов на слоги. Перенос слов.
Карточка № 1
Спиши слова. Рядом укажи цифрой количество слогов
Коса, стол, картина, сосна.
Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.
Человек, тетрадь, велосипед, нос.
Выпиши слова, которые нельзя перенести.
Сок, мышь , стол, мяч, Витя, насос.

Карточка №2
Спиши слова. Рядом укажи цифрой количество слогов
Мешок, солома, крот, самолет.
Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.
Колосок, паровоз, слон, улитка.
Выпиши слова, которые нельзя перенести.
Пар, стул, мясо, дом.

Карточка №3
Спиши слова. Рядом укажи цифрой количество слогов
Танк, перо, вагон, водовоз.
Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.
Фонтан, коса, шоколад, пар.
Выпиши слова, которые нельзя перенести.
Носок, еж, медь, бок.

Карточка №4
Спиши слова. Рядом укажи цифрой количество слогов
Читаю, рисовать, мел, часовщик.
Спиши слова, раздели их для переноса.
Ирина, осень, рисую, суббота.
Выпиши слова, которые нельзя перенести.
Морс, оса, класс, карта.

1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3. 1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Карточка №5
Спиши предложение, подчеркни слово, состоящее из двух слогов.
На землю падают снежинки.
Спиши слово, раздели его сначала на слоги, потом для переноса .
Остановка
Спиши слова, указав все возможные варианты для переноса.
Санитар, площадка.

Карточка № 6
Спиши слова сначала с одним слогом, затем с двумя, потом с тремя слогами.
Площадка, встреча, чашка, чай, угощай, отвечай, час, щавель, овчарка.
Раздели слова, состоящие из трех слогов для переноса.
Придумай и запиши по два слова с одним, двумя, тремя слогами.

Карточка №7
Спиши слова сначала с одним слогом, затем с двумя, потом с тремя слогами.
Кувшин, жир, шипит, шил, шины, шиповник, жизнь, снежинка, ежи, этажи, пушинка.
Раздели слова, состоящие из трех слогов для переноса.
Придумай и запиши по два слова с одним, двумя, тремя слогами.

Карточка №8
оо
ао
ао
оо
 Прочитайте слова.
Стекл , див н, урож й, астр ном, косм навт, контролёр, реб та, т поль.
Найдите слова с неверно обозначенным ударением. Исправьте ошибки: поставьте
ударение правильно.

яо
оо
оо

file_name: 1класс.карточки по обучению грамоте.docx

intro: Систематическое использование карточек помогает отслеживать уровень продвижения учащихся в обучении, своевременно устранять пробелы в знаниях. Учитель может использовать предлагаемые работы полностью или частично в зависимости от уровня подготовки класса, для фронтальной работы, для работы в парах, для групповой работы, списывание с печатного текста или запись под диктовку.В карточках содержатся задания как базового уровня, то есть соответствующие стандартным требованиям, так и задания повышенного уровня сложности. Карточки адресованы учащимся 1-го класса для работы в букварный период, а также дошкольникам при подготовке к школе. Они предназначены для учителей начальных классов, родителей, желающих проверить и систематизировать знания ребёнка,

title: 1 класс. Карточки по обучению грамоте


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 комбинированного вида г.Ярцево Смоленской области.
Дошкольное детство - ответственный период для
формирования основ правильного позитивного отношения к
природе, окружающему миру. Дошкольное образовательное
учреждение является первым звеном системы непрерывного
экологического образования. Поэтому перед нами,
воспитателями, стоит задача - формировать у детей основы
экологической культуры. Формирование основ экологической
культуры у детей дошкольного возраста предполагает
решение следующих задач:
 1 Развитие у детей дошкольного возраста экологических
представлений, знаний о ценности природы и правилах
поведения в ней.
2 Формирование умений разнообразной деятельности в
природе и становление экологически ориентированного
взаимодействия с ее объектами.
3 Накопление детьми эмоционально-позитивного опыта
общения с природой.
Целенаправленная работа в данном направлении стала
одним из приоритетов в воспитании и обучении детей
нашего дошкольного образовательного учреждения.
Экологические знания включаются во все виды детской
деятельности,  где используем нетрадиционные формы.
Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает
перед нами задачу поиска универсальных средств
экологического воспитания детей до школы в современных
условиях. Одним из таких средств может стать  метод
проектов, который я широко использую в своей работе. Тема
проекта исходит от детей.
Специфика метода проектов заключается в том, что
педагогический процесс накладывается на процесс
взаимодействия ребенка с окружающим миром,
педагогическое воздействие  осуществляется в совместной
деятельности взрослого и детей и опирается на их личный
опыт.
Об одном таком проекте я и хотела бы рассказать. Составление паспорта проекта.
 Подбор детской художественной литературы для
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 комбинированного вида г.Ярцево Смоленской области.
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
 «Осень в гости к нам пришла и подарки принесла!»
1 этап
Целеполагание (Выявление проблемы, определение цели,
задач).
1. Беседы с детьми, для выявления знаний детей  об осенних
явлениях, о дарах осени (овощах, фруктах, ягодах, грибах).
2 этап
Разработка проекта. Поиск решения задач проекта
1.
2.
чтения детям
3.
4.
5.
6.
3 этап
Выполнение проекта (Практическая деятельность по
решению проблемы, планирование совместной деятельности)
Формы организации
образовательного процесса
Проведение с детьми бесед
об осенних явлениях в
природе: «Как звери к зиме
готовятся», «Овощи и
фрукты – полезные
продукты»
 Рассматривание
иллюстраций, наборов
Подготовка стихотворений, потешек, загадок, игр,.
Подготовка атрибутов для игр, занятий
Подбор сюжетных картинок, иллюстраций, открыток.
Создание медиатеки об овощах и фруктах.
Дидактическое обеспечение
Презентации: «Как птицы и
звери к зиме готовятся», «Осень
в гости к нам пришла»,
«Овощи».
репродукцией картины И.
Левитана «Золотая осень». Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 комбинированного вида г.Ярцево Смоленской области.
открыток к темам об осени,
об овощах и фруктах.
Проведение  пальчиковых,
подвижных, дидактических
игр.
Иллюстрации на тему «осень».
Игры с пальчиками: « «Осенний
букет», «Апельсин», « Капуста»;
Подвижные игры
 : «Листопад»,

«Мокрые дорожки», «У медведя
во бору»!»,
Дидактические игры:  «Кто из
нас из овощей».
 «За окошком
посмотри»,«Назови овощи»,
«Отгадай загадки» , «Сложи
картинку», « Где лежат овощи»,
«Угадай на вкус», «Назови
фрукты» « Фрукты под
деревом», «Где лежат фрукты»,
«Найди лишнее», «Где растёт».
Чтение и драматизация  русской
народной сказки «Репка», показ
театра воздушных шаров;
чтение рассказа Бианки «Как
звери к зиме готовятся», чтение
стихотворений: «Ходит осень по
дорожке» В. Авдиенко;
«Осенняя песенка» А.
Плещеева; «Листопад» Ю.
Капота; Отрывок из
стихотворения «Рябина» С.
Шишкина; «Огород» а.
Прокофьева.
«Муха цокотуха», «Мешок
яблок», «Апельсин».
 « Мама готовит обед»,
«Магазин овощей и фруктов»
 Чтение художественной
литературы:
 Просмотр Мультфильмов
Организация сюжетно –
ролевых игр
проведение хороводных игр: «Есть у нас огород», «Заинька», Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 комбинированного вида г.Ярцево Смоленской области.
Использование стихов с
движениями
Загадывание и отгадывание
загадок
Наблюдения
 Проведение физкультурных
минуток:
НОД:  ФЭМП
Художественное творчество
(рисование),
(лепке)
Коммуникация (развитие
речи)
Интеграция познание
художественное творчество
(аппликация)
Интеграция коммуникация
(развитие речи) и
художественное творчество
(рисование)
Чтение художественной
литературы
Художественно-
продуктивная деятельность:
«Мы осенние листочки»,
«Листопад»,  «Мы едем в сад».
Проводились ежедневно на
прогулках, согласно
перспективному планированию.
«Стая птиц», « Деревья в
парке», « Урожай», «Огород».
« В гости к трём медведям»,
 « Мы осенние листочки»
«Как белочка осенью грибы
сушила», «Угощение для птиц»,
«Здравствуй осень золотая».
«Прогулка в осеннем лесу»,
«Фруктовый салат»
«Овощи»
 «Что выросло на огороде»
«Сказка на грядке»
Пластилинография «Осеннее
дерево», аппликация
«Заготовки на зиму», рисование
и лепка «Угощение для птиц»,
лепка «Грибы для белочки» , Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 комбинированного вида г.Ярцево Смоленской области.
 Совместная деятельность
детей и родителей:
раскрашивание красками «Как
на нашем огороде собирали
урожай»,
Показ спектакля воздушных
шаров по сказке «Репка» ,
Выставка работ «Фантазии
осени»
4 этап
Подведение итогов (Презентация в виде выставки детских
работ и иллюстраций к занятиям).
Итог проекта.
Дети знают




песен, рассказывание стихов про осень;

процессу, развитию творчества и, знаний и  умений у детей.
- большое количество овощей и фруктов;
- осенние приметы и явления;
- дети стали более раскрепощены и самостоятельны;
- в свободной деятельности широко применяют пение
- у родителей появился интерес к образовательному Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 комбинированного вида г.Ярцево Смоленской области.
Докл
ад на
тему:
Форм
ирова
ние
основ
эколо
гичес
кой
культ
уры
 у
детей
дошк
ольно
го
возра Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №9 комбинированного вида г.Ярцево Смоленской области.
Воспитатель: Пахомова Н. А.
2015г.

file_name: Выступление на МО.docx

intro:
Дошкольное детство - ответственный период для формирования основ правильного позитивного отношения к природе, окружающему миру.
Задачи формирования основ экологической культуры у детей дошкольного возраста.
 Метод проектов, который я широко использую в своей работе. Тема проекта исходит от детей.
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА.Доклад на тему: Формирование основ экологической культуры  у детей дошкольного возраста  с помощью метода проектов. (из опыта работы)


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 3 А классе
Учитель Манакова Н.А.
Тема: Корень слова
Цель:
1.Актуализировать знания: о понятии «корень слова» с опорой на смысловую связь однокоренных
слов   и   общность   написания   корней;     об   алгоритме   проверки   безударных   гласных,   парных   и
непроизносимых согласных.
2.Ввести:   понятие   «чередование   согласных   в   корне   слова»;     правила   о   написании   корня   в
однокоренных словах.
3.   Научить:   выделять   графически   корень   в   родственных   словах;   раскрывать   смысл   понятия
«чередование согласных в корне слова» и обосновывать своё мнение; писать корни с чередованием
согласных; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать
своё   мнение;   подбирать   однокоренные   проверочные   слова   к   орфограммам   в   корне   слова;
образовывать   однокоренные   имена   прилагательные   и   глаголы;   писать   слова   с   изученными
орфограммами;   выполнять   учебное   задание,   используя   правило;     действовать   по   правилам
сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.
Задачи:
Образовательные:
умения распознавать и подбирать родственные слова ,учить выделять и характеризовать корень;
Развивающие: развивать речь учащихся, расширять кругозор;
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету.
УУД:
ЛичностныеУУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности.
 Регулятивные УУД: выполнять учебное задание, используя правило.
Коммуникативные   УУД:  действовать   по   правилам   сотрудничества,   принимая   во   внимание
позиции партнёров.
Познавательные УУД: определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё
мнение; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё
мнение.
Планируемые результаты: определять группы родственных слов и выделять корень графически;
писать корни с чередованием
согласных; образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы; подбирать однокоренные
проверочные слова к орфограммам в корне слова; писать слова с изученными орфограммами.
 формировать   понятие     «корень   слова»,   «однокоренные   слова»;   развитие 1.Организационный момент
Ход урока
 Прозвенел звонок для нас!
Вы зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
И урок наш мы начнем.
 С какого этапа начинаем урок? (запись даты)
2. Актуализация знаний
Орфографическая минутка
Запишите под диктовку сочетания букв с различными видами соединений: око, лом, ура, лес, они,
пью.
 Подчеркните в каждом сочетании среднюю букву.
 Какое слово получилось? (корень)
 Запишите слово корень, определите сколько в данном слове букв и звуков (трансклипция)
Както много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым,
Был он только словом.
Это слово, слово – корень.
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Очень интересно гулять в саду словесном!
 Образуйте от слова корень однокоренные слова, запишите, выделите корень.
 Что называется корнем?
 Как найти корень слова?
  Словарная работа. Работа в парах. Отработка орфографических умений.
 У вас на партах лежит раздаточный материал – полоски со словами. Первый вариант берет себе
группу   существительных,   второй   –   группу   прилагательных.   Каждый   из   вас   должен   решить
орфографическую задачу: вставить нужную букву.
Праз..ник. д..кабрь. а..уратный, ф..милия, ж..лтое, уч..ник, чудес..ный, инт..ресная, м..розный,
ябл..ко.

прилагательные).
 С соседом по парте составьте словосочетания из данных слов.
 Запишите словосочетания, выделите главное и зависимое слова.
 Проверяем   по   цепочке   имена   существительные,   объясняем   орфограмму   (аналогично 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
 Отгадайте загадку и с помощью отгадки сформулируйте тему нашего урока.
Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту
Я не вверх, а вниз расту. (Корень)
 Сегодня слово корень будет встречаться при выполнении различных заданий
 Составьте из слов, записанных на доске предложение.
Дерево, человек, корнями, друзьями, а, держится.
 Запишите предложение, подчеркните орфограммы.
 Какие орфограммы встретились при написании данного предложения?
4. Первичное усвоение новых знаний.
 Много лет назад появилось на свете слово «друг». Нашли его люди и думают, что же с ним делать.
А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево». Люди так и сделали.
Стало   это   слово   расти.   Много   родственников   появилось,   все   они   похожи.   Посмотрели   люди,
сравнили и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно
сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые слова родственники. Корень как
сердце в слове.
 Запишите слова с корнем друг, выделите корень.
 Что заметили интересного, когда выделяли корень?
 Что происходит с последним согласным в корне?
 Прочитайте, что говорит об этом профессор Самоваров в учебнике на с. 96.
 Какие согласные чередуются?
 Запишите пары чередующихся согласных в тетрадь (гж, хш, цч).
5. Физминутка
Слушайте внимательно пары слов, которые я буду произносить. Если я назову пары однокоренных
или   родственных   слов,   разводите   руки   в   стороны.   Если   в   парах   слов   нет   однокоренных   или
родственных – руки вверх:
Место – местный, гриб – сруб, лес – лесник, дождь – ложь, книга – журнал, мел – мель, река –
речной, игла – икра, ёж – ежовый, грач – врач.
6. Первичная проверка понимания
 Чтобы правильно выделить корень, что мы должны сделать? (Нужно подобрать как можно больше
родственных слов и посмотреть, какая       часть   в них является  общей).
 Послушайте одну историю
 Вы кто такие?
 Я гусь, это  Гусыня, а это наши дети  Гусята.
А ты кто? А я ваша родственница  Гусеница!

Права ли Гусеница назвав себя родственницей гусей. Почему? Давайте
докажем.
Запишите однокоренные слова, которые нам встретились в этой истории. Выделите корень.
 Как безошибочно определить корень в однокоренных словах?
7. Закрепление
 Поиграем в игру «Доскажи словечко».
 Знает наша детвора: Прятки   лучшая ( игра).
Всех ребят хотим собрать,
В прятки будем мы ( играть).
Наш щенок такой шалун,
Забияка и ( игрун).
Мой котенок шаловливый
Очень ласковый, ( игривый).
У малышки погремушка,
Очень шумная ( игрушка).
 Как назовем досказанные слова?
 Какие слова называются однокоренными?
 Как еще мы называем такие слова?
 Как называется общая часть в однокоренных словах?
 Как правильно определить корень слова?
 Запишите однокоренные слова из стихотворения, выделите корень.
Игра «Исключи лишнее»
 Спишите стихотворение, в   каждой строчке найдите     однокоренные слова, обозначьте в них
корень, «лишнее» слово зачеркните
1 вариант: Белка, беленький, белить.
                   Водяной, вода, водить.
                   Лист, лиса, лисёнок.
                   Лось, лоскут, лосёнок.
2 вариант: Моряки, морской, моржи.
                  Корень, коренной, коржи.
                   Холод, холмик, холодок.
                   Горка, горный, городок.
 Проверяем.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
 Подобрать однокоренные слова  к словам: зима, земля, выучить правило.
9.      Рефлексия
 Что нового вы узнали на уроке?
Что мы сегодня повторили?
 На партах у вас лежат листочки зеленого и желтого цвета. Выберите соответствующий листочек.
Если урок понравился, вы не испытывали трудностей – зеленый, а если трудности возникали –
желтый.
 На листочках напишите тему сегодняшнего урока.
 Прикрепите листочки к дереву, которое выросло на доске за время нашего урока.

file_name: Урок русского языка в 3 классе.docx

intro: Данная разработка урока поможет учителю в интересной форме провести урок закрепления полученных знаний по теме "Корень".  В основе урока лежит системно-деятельностный подход. Материал, подобранный для урока доступен для всех учащихся. Каждое задание преследовало цель достигнуть результатов каждым ребенком. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы.

title: Конспект урока русского языка по теме "Корень" в 3 классе


file_name: Fayt_LV my room.pdf

intro:
Цели: закрепить лексические единицы по теме «Моя комната. Мебель», расширить словарный запас по теме.
Тема: «Моя комната. Мебель»
Уровень: elementary, учащиеся 5 класса
УМК: Spotlight
В данной работе подобраны упражнения и задания, направленные на закрепление и расширение лексического запаса по теме.

title: УМР "My room. Furniture"