extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное  учреждение
«Средняя школа №2 им Е.А. Горюнова п. Хвойная»
Проектная работа
 «Школа будущего»
или «Наша обновлённая школа»
Выполнил:
коллектив 2а класса МАОУСШ №2 п. Хвойная
Руководитель:
учитель МАОУСШ №2 п. Хвойная
Громова НВ
1 2018г
Оглавление.
№
Название глав
Страницы
1
2
3
4
5
6
7
Введение
Глава1. Школа из прошлого в будущее
1.1. Школа из прошлого в будущее.
1.2. Школы Руси.
Глава2. Наша школа.
2.1. История нашей школы.
2.2. Наша школа.
Глава3. Практическая часть.
Глава 4. Моя «Школа будущего» идеальная школа.
Заключение
Интернетисточники
 35
67
6
67
89
89
89
1011
1213
15
15
2 ВВЕДЕНИЕ.
     В прошлом единообразное обучение требовало неизменной и повторяемой
организации школьного пространства. Сейчас современное образование
отличается гибкостью и ведет каждого ученика по индивидуальному
маршруту, а значит, и само школьное здание должно стать другим: способным
к изменениям, многофункциональным и комфортным.
    После  Второй мировой войны во многих странах  начался бум
рождаемости, который привел к тому, что архитекторам надо было строить
очень много школ. Это были скучные официальные здания с длинными
коридорами, чтото вроде заводов для массового производства учеников. В
7080е годы началась обратная реакция — архитекторы стали ломать стены,
превращая строгие государственные учреждения в открытые пространства [1]
     Большинство современных российских школ построены еще во времена
СССР. Сталинская эпоха прогресса ради выживания не подразумевала таких
понятий как «комфорт» и «удобство». Их место занимали «дисциплина» и
«коллективизм», поэтому среднестатистическая школа в России выглядит
довольно скучно. По сути, это большая прямоугольная коробка, состоящая из
маленьких прямоугольниковклассов. Неудивительно, что детей в такую
школу не загонишь. Современные дизайнеры работают над тем, чтобы
улучшить ситуацию и сделать школу более привлекательной для учеников [2]
     Какую же роль в обучении и воспитании подрастающего поколения играет
архитектура школьных зданий? Огромную и важную. И мы в этом попытаемся
разобраться.
Актуальность проблемы:
    С внедрением новых стандартов, новых усовершенствованных технологий,
школа изменилась.  Изменились подходы, формы обучения, изменился
учитель, изменился  и ученик. А  выпускник школы 21 века  это  выпускник
высоконравственный, способный  «видеть будущее» на несколько шагов
вперед. И, конечно, культурный и творческий. А какое творчество и культура
в ветхих зданиях, или в школах, где грязно и неуютно?
     Одно из ключевых  качеств   образовательных учреждений — это
открытость и дружелюбие, которое создается за счет воспитания и, как не
странно это звучит, за сёт внутренней атмосферы здания, по его, например,
3 планировке. Мы должны видеть не просто бетонную коробку, а чтото вроде
минидома, миниродины, минипоселения.
     В школе должно быть все пронизано стремлением к красоте, поэтому в
настоящее время большое внимание  придается  и благоустройству зданий,
территорий, прилегающих к учреждениям. Нам необходимо учиться
 чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту.
     Нужно делать все, чтобы само помещение школы, её территория были
притягательными, в чемто волшебными.

     Особенностью расположения нашего образовательного учреждения
является то, что оно находится в центре  поселка Хвойная, около проезжей
части. Поэтому состояние территории школы всегда в поле зрения
односельчан. Это налагает на коллектив большую ответственность по
воспитанию  у   учащихся, их родителей и жителей поселка,  бережного
отношения к богатству края, эстетического вкуса и умению ценить
прекрасное.
     Кроме того, наша школа состоит из двух зданий, расположенных друг
напротив друга. Эти здания не объединены ничем, каждое «само по себе».
Постоянные  утренние и дневные «перебежки» детей из одного здания в
другое (в спортивный или актовый зал, в столовую), создают в школе некий
«хаос», грязь, толкотню. Дети часто болеют.
    Поэтому наш проект призван сделать нашу школу цельной, чтобы дети
имели возможность повесить свои вещи в просторную раздевалку, и спокойно
передвигаться по школе не задумываясь о простудах и болезнях.
    Кроме, того, проект нацелен и на то, чтобы каждый, обучающийся в нашей
школе ребенок, не только получал качественные знания, не только умел
самостоятельно принимать правильные решения, но и был культурным,
эстетическиграмотным и творческим.
Гипотеза:
     «ШКОЛА БУДУЩЕГО» или «НАША ОБНОВЛЁННАЯ ШКОЛА»  будет
способствовать   развитию   молодого   человека   будущего   как
 здорового  и   уверенного   в   себе
высокоинтелектуального,
человека.
 творческого,
Цель:  создание идей  и дизайна «Школы будущего» (рисуноксхема),  в
которой будет комфортно и ученикам, и учителям  и  родителям.
Задачи проекта:
1. Изучить мнения учеников и родителей нашего класса, учителей школы о
том, что им нравится и не нравится в школе.
4 2.   Систематизировать   знания   по   теме,     выполнить   дизайны   и   описания
основных составляющих «Школы будущего»;
Мероприятия:
 Подобрать  нужную информацию (через работу с библиотекой школы,
района, СМИ, системы Интернет, работа с медицинским кабинетом ОУ);
 Изучить мнения учеников и родителей нашего класса, учителей школы о
том, что им нравится и не нравится в школе.
 Сравнить и проанализировать полученную информацию;
 Систематизировать информацию и  представить свою идею «Школы
будущего».
 Выполнить   дизайны   и   описания   основных   составляющих   «Школы
будущего».
Форма проекта: коллективная
Область исследования: школьная жизнь.
5 Глава 1. ШКОЛА  ИЗ  ПРОШЛОГО  В  БУДУЩЕЕ.
1.3. Школа из прошлого в будущее.
      Школа в нашей жизни играет огромную роль, которую не все ценят и до
конца не понимают. Школе и вчера и сегодня и завтра отведена очень важная
и   ответственная   роль   в   становлении   и   воспитании   молодого   поколения   и
каждой личности в отдельности. Именно личности, потому что заходит в нее
большой   малыш,   а   об   окончании   ее   выходит,   пусть   еще   не   до   конца
сформировавшаяся личность [3]
          Первые   школы   появились   очень   давно,   на   самой   заре   возникновения
человеческой   цивилизации.   Можно   даже   говорить   о   том,  что   школы   были
непременным атрибутом цивилизации, как таковой. А поскольку древнейшая
цивилизация (из тех, что нам известны) – египетская, то и первые школы,
уроки, учителя и ученики были именно здесь, в тени знаменитых пирамид и
сфинкса.

      Свои   учебные   записи   школьникистуденты   древнего   Египта   вели   на
папирусах,   а   при   поступлении   и   окончании   школы   (как   и   в   наше   время)
сдавали   экзамены.   Еще   одним   из   неотъемлемых   атрибутов   обучения   в
египетской   школе   было   посвящение   школьников   в   театрализованные
религиозные мистерии. Вероятно первоначально в школе учили только им, об
этом свидетельствует и тот факт что все школы были при храмах.
1.4. Школы на Руси.

        ВологодскоПермская   летопись   о   школе   Владимира   Святославича:
988. «Князь великий Володимер, собрав детей 300, вдал учити грамоте». С
этого сообщения и начинается история Российского образования. Обучаться в
школе во время правления князя Владимира могли только мальчики, а первым
предметом для их обучения стало книжное дело. [3]
6 Лишь через сто лет, в мае 1086 года на Руси появляется самое первое
женское   училище,   основателем   которого   является   князь   Всеволод
Ярославович.   Причем,   его   дочь,   Анна   Всеволодовна   одновременно   и
возглавляла училище, и обучалась наукам. Только здесь молодые девушки из
богатых семей могли обучиться грамоте и различным ремёслам.
     В начале 1096 года школы начинают открываться уже по всей Руси. Первые
школы начали появляться в таких крупных городах, как Муром, Владимир и
Полоцк, причем строились чаще всего при монастырях и храмах. Таким
образом, священники считались на Руси самыми образованными людьми [4]
     Вначале школы на Руси выглядели так: пол, стены, потолок, столы, стулья
и всё. Всего лишь какихто  50 лет назад сельская  школа располагалась, как
правило, в деревянных одноэтажных домах и отапливалась печкой.
      Но с каждым годом школы становились всё более обустроенными. Люди
стали   понимать,   что   без   знаний   человек   практически   беспомощен.   В
настоящее время наука стремительно развивается, появляется все больше и
больше различных открытий, знаний. Для современного общества необходимы
молодые   люди,   которые   не   только   обладают   определенными   знаниями,   но
также являются всесторонне развитыми, творческими и здоровыми людьми. И
мы – современные ученики, уже совсем другие, чем 200, 100 и 50 лет назад.

7 Глава 2.  НАША ШКОЛА.
2.1. История нашей школы.
        Наш   посёлок   Хвойная   был   основан   в  1927  году,  как   пристанционный
посёлок.
    А история нашей школы начинается с 1930 года, когда в здании дома №4 по
улице Стахановцев в одной комнате занимались сразу 1,2 и 3 классы. Первой
учительницей и директором школы была Ставровская Мария Васильевна.
     В 19321933 учебном году школа переехала во вновь построенное здание
клуба. Там для занятий для занятий уже было отведено 2 кабинета. В этом же
году   официально   директором   школы   был   назначен   Сорохтин   Борис
Михайлович.
       В 1933 году организовался 4й класс. Школа была,   переведена в здание
вновь отстроенного клуба размешалась в 2х комнатах, где в своё время была
библиотека.
    В 193334 учебном году количество учащихся увеличилось за счёт учеников
со ст. Кушавера и прилежащих деревней, было организовано при 5х класса и
под школу было отведено здание бывшего кондукторского резерва, то где
сейчас детский сад. Ребятишки, начавшие учиться в 1929 г. с 193637 уч. года
были всё время старшим классом.
     Полной средней школой №36 наша школа стала в 193839 учебном году,
когда было выстроено новое здание школы в котором мы сейчас учимся.
8 В 1938 году, как полная средняя школа №36 разместилась в своём новом
двухэтажном здании по адресу: ул. Связи, д. 41. Но классов всё равно не
хватало. Поэтому в 1960 году рядом было построено ещё одно здание.
    Наша школа меняла не только адреса, но и номера в своём названии. В  1959
году школа №36 стала №66, а с 1990 года №2.
2.2. Наша школа.
    За все эти годы за школьными партами научились писать, читать и считать
тысячи мальчишек  и девчонок очень приятно.
    Наша школа — это большой дружный дом, в котором живут умные и
талантливые, инициативные и творческие, умелые и спортивные ученики. Они
все разные, но каждый из них посвоему любит школу и стремится сделать её
ещё красивее и лучше.
    Нашей  школе более 88лет. Это много, но она попрежнему самая дорогая.
И очень хочется, чтобы в неё учились ещё не одно десятилетие.
Поэтому стоит задуматься, что сделать такое, чтобы наша школа была самой
лучшей в районе.
 Мы создаем благоприятные условия для того, чтобы все без исключения
ученики смогли овладеть образовательными стандартами, а также для
воспитания таких  качеств личности, которые обеспечивали бы ей
полноценную духовно практическую жизнедеятельность в современных
условиях.
 Стремимся,  чтобы  жизнь каждого ученика и воспитанника была
интересна, радостна, успешна, причем успешна уже сегодня.
 Богатство НАШЕЙ школы  ее высококвалифицированный состав.
Наши учителя горят на работе; постоянно повышают свою
квалификацию; непрерывно совершенствуют учебный процесс;
поддерживают командный дух; на личном примере прививают детям
лучшие образцы русской культуры.
     Объединяя всё, что у нас есть, мы получаем СУПЕР ШКОЛУ, СУПЕР
КОЛЛЕКТИВ, СУПЕР УЧЕНИКОВ. И не хватает нам  СУПЕР  ЗДАНИЯ.
Над этим мы и решили поработать, создав проект «Школа будущего» или
«Наша обновленная школа». Новое здание новые силы новые творения и
новые успехи.

9 Глава 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ.
         В ходе реализации проекта, мы   изучили мнение учеников и родителей
нашего   класса,   учителей   школы   (42человека).     И   получили   следующие
результаты:
    1вопрос (опрос для родителей и учителей):
Считаете ли вы, что здание школы и благоустройство школьной территории
влияет на воспитание детей:
ДА38человек(90,5%)
НЕТ3человека(7,01%)
НЕ ЗНАЮ1человек(2,5%)
    2вопрос:
Считаете ли Вы необходимостью создание нового, более современного здания
школы?
ДА38человек(90,2%)
НЕТ3человека(7,3%)
10 НЕ ЗНАЮ1человек(2,5%)
   3вопрос:
Что должна иметь «Школа будущего»?
НОВАЯ РАЗДЕВАЛКА20человек(47,6%)
НОВЫЙ   СПОРТИВНЫЙ   ЗАЛ   С   СОВРЕМЕННЫМ   ОБОРУДОВАНИЕМ
5человек(11,9%)
НОВОЕ ЗДАНИЕ С НОВЫМИ КЛАССАМИ16человек(38%)
ЯРКИЕ     СТЕНЫ   И   ПОЛНЫЙ   КАПИТАЛЬНЫЙ     РЕМОНТ   ЗДАНИЙ
14(33,3%)
НЕ ЗНАЮ1человек(2,5%)
ПЕРЕХОД С ОДНОГО ЗДАНИЯ В ДРУГОЕ38человек(90,5%)
А)грязь в школе35человек(83,3%)
Б)частые простудные заболевания детей38человек(90,2%)
В)неудобно бегать детям25человек(59,5%)
    4вопрос:
Как бы вы хотели изменить территорию вокруг школы:
СДЕЛАТЬ НОВУЮ СПОРТИВНУЮ ПЛОЩАДКУ14человек(33,3%)
СДЕЛАТЬ   МЕСТА   ДЛЯ   ОТДЫХА   (со   скамейками   и   фонарями)
18человек(42,9%)
КРАСИВОЕ ОЗЕЛЕНЕНИЕ ВСЕЁ ТЕРРИТОРИИ10человек(23,8%)
     По итогам опроса:
 90,5% опрашиваемых согласны, что здание школы и благоустройство
школьной территории влияет на воспитание детей;
 90,2%   считают   необходимым   создание   нового,   более   современного
здания школы;
 90,5%   считают,   что   необходим   переход   с   одного   здания   в   другое
(причины:   частые   заболевания   детей   (90,2%)   (а   частота   заболеваний
очень велика), грязь и неудобства в школе (90,2% и 59,5%));
 47,6%   опрашиваемых   хотят   видеть   в   новой   школе   (в   «Школе
будущего»)   новую   раздевалку,   11,9%   новый   спортивный   зала   с
современным   оборудованием;   38%   новое   здание   с   новыми   классами;
33,3% опрашиваемых хотят полный капитальный ремонт зданий с яркой
окраской стен.
    Для многих и благоустройство школьной территории имеет очень  важное
значение: Как бы вы хотели изменить территорию вокруг школы:
33,3% хотят новую спортивную площадку для детей, 42,9% места отдыха со
скамейками и красивыми фонарями. И, конечно, 23,8% красивое озеленение
всей территории школы.
11 В   работе   над   проектом   мы   решили   максимально   учесть   мнение

опрашиваемых.
Глава 4. МОЯ  «ШКОЛА  БУДУЩЕГО»  ИДЕАЛЬНАЯ  ШКОЛА.
     Ну и, наконец, мы готовы  представить свою «Школу будущего» или
«Нашу обновлённую школу». Так как пожеланий много, мы решили
остановиться на обновлении зданий школы и благоустройстве школьной
территории (рисуноксхема)
Архитектура.
     Два двухэтажных здания (начальная школа и старшая школа), находящиеся
напротив друг друга и имеющие прямоугольную форму,  объединены между
собой  красивым широким переходом. Что помогает детям без трудностей и
без дополнительного переодевания в уличную одежду,  переходить из одного
помещения в другое в любое время года.
12 Рядом, в центре  этих зданий, расположено третьеновое (объединенное
между двумя первыми таким же переходом), двухэтажное  с просторными
классами на втором этаже и с большой раздевалкой – на первом.  По мере
возможности  на первом этаже могут разместиться кабинет труда для девочек
и мастерская для мальчиков.
1ЭТАЖ НОВОГО  ЗДАНИЯ.
Кабинет труда для девочек                  Мастерская для мальчиков.
Раздевалка.
2 ЭТАЖ  НОВОГО  ЗДАНИЯ.
Кабинеты.
13 ПЕРЕХОД  МЕЖДУ  ЗДАНИЯМИ.

Экология.
     Вопервых, в строительстве будут использованы  прочные, экологически
чистые, легкие и негорючие материалы: кирпич, стеклопластика, металл,
бетон.
14 Вовторых, вокруг зданий большое внимание будет уделено озеленению,
будет расположен ухоженный  внутренний дворик  с  местами для отдыха.
Красивые клумбы с цветами,  изысканные  фонари придадут дворику некую
манящую атмосферу.
     Дворик надежно огорожен от внутренней среды и транспорта фигурным
забором, и в нем можно будет отдохнуть после тяжелых трудовых будней.
КЛУМБЫ
Спорт и здоровье.
Физкультура и спорт будут занимать одно из самых важных мест в жизни
будущих школьников. Поэтому в нашем  проекте предусмотрена спортивная
площадка на улице.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
15 Мы коротко проанализировали  историю школ в мире и изучили  историю
развития нашей школы. Несомненно, школа кардинально изменилась.
Возможность получить образование не составляет трудностей. Было бы
желание и интерес к учебе.
     Поэтому нам немаловажно какой будет наша «Будущая школа». Мы сами
очень хотим обновлений в нашей школе.
        И   мы   думаем,   что   если   в   нашей   школе   появится   хотя   бы   переход
(объединяя все здания), новое здание с просторной раздевалкой. Если будут
созданы   уличные   спортивные   площадки   для   занятии   спортом,   будет
благоустроена вся территория школы, поверьте, все это обязательно  будет
способствовать   развитию   молодого   человека   будущего   как
высокоинтелектуального, творческого, здорового,  и уверенного в себе.
ИНТЕРНЕТИСТОЧНИКИ.
1. https://bigvill.ru/city/2422umnyeshkolykakarhitekturavliyaetna
obrazovanie/.
2. https://letidor.ru/obrazovanie/a5kakdizaynshkolyvliyaetnap
10289.shtml
3. http://medvegatka.com.ua/articlesrolshkolyvzhizniceloveka.html.
4. https://www.vseznayka.kiev.ua/index.php/istoriya/8istoriyarusi/20shkoly
narusi
16 17

file_name: проект Школа будущего.docx

intro: Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности.Данный проект- опыт моих детей. Моте кому-то он поможет.

title: Проект "Школа будущего" (2класс)


extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 5
Тема: Площадь прямоугольника. Решение задач.
Тип урока: урок применения изученного материала в практической деятельности.
Форма работы: фронтальная, работа в группах по 5 человек.
Цель: научить видеть математическую задачу  в повседневной жизни и применять свои  умения в различных ситуациях;
Задачи:
 организовать активную деятельность учащихся по комплексному применению знаний и умений, способствовать
развитию   способов   деятельности:   решения   компетентностной   задачи   на   применение   умений   находить   площадь
прямоугольника,   на   установление   связи   между   величинами   «цена»,   «количество»,   «стоимость»,   решения
математической задачи арифметическим способом;
 создать   условия   для   формирования   умения   планировать   деятельность;   устанавливать   причинноследственные
связи, извлекать информацию из текста, таблицы; составлять таблицусмету, заполнять таблицу;
 развивать умение проводить самооценку учебной деятельности;
 воспитывать культуру поведения учащихся при групповой работе.
Этап урока
I. Самоопределение
к деятельности
Цель: включение
всех учащихся в
учебную
деятельность
1. Организационный
момент.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
 Эпиграф на уроке:
«Рано или поздно всякая правильная
математическая идея находит
Высказывают свое мнение,
проявляя внимание к словам
одноклассников
Личностные: действие
смыслообразования, мотивации учения.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем.
Познавательные: осваивает
умения несложного обобщения,
учиться делать выводы;
устанавливает причинно
следственные связи
2. Актуализация
знаний.
3. Мотивация
учебной
деятельности
применение в том или ином деле»
(А.Н. Крылов).
 Учитель предлагает объяснить
смысл данного высказывания.
 Сегодня на уроке мы повторим
формулы площадей
прямоугольника и квадрата.
Вопросы: Зачем нужны эти формулы?
Где мы можем их применить?
 Работать вы будете в группах,
помогая друг другу, оценивая
деятельность группы и каждого в
отдельности.
 Нашему классу поступило
задание:
Реабилитационный центр «Радуга»
просит вас рассчитать его затраты на
ремонт холла, учитывая, что
необходимы обои, натяжной потолок,
напольная плитка.
О чем идет речь? Что необходимо для
этого?
Какую задачу ставим перед собой?
Проверка готовности к
уроку.
На доске можно фиксировать
факты применения знаний  по
теме «Площадь
прямоугольника»
Распределение на группы
произошло заранее.
Читают задание.
Отвечают на вопросы.
Выдвигают задачу
П. Построение плана
действий
Цель: выбор метода
решения учебной
 Организует процесс
планирования деятельности.
Вы решили рассчитать расходы. Что
для этого необходимо?
Обсуждают в группе
предложенные в беспорядке
шаги действий, располагают
их в нужном порядке. Один
Регулятивные:
Планирование  составление
плана и последовательности
действий
Знает понятие и назначение задачи, выдвижение
гипотез
Учитель наблюдает за работой
учеников, при необходимости
корректирует работу групп,
организует обмен мнениями в классе
Организует фиксацию проблемы в
речи, предлагает найти пути
преодоления затруднения
.
Выдает таблицу с  данными о размерах
комнаты, дверей, окон, обоев (1
рулона) и др., о цене квадратного
метра натяжного потолка, напольной
плитки, обоев и др. (в таблице лишние
данные).
 Организует обсуждение задач
урока математики.
Вопрос: А как математика нам в этом
поможет? Совместно с учащимися
формулирует задачи урока
учащийся от  группы1
выступает, предлагая план
решения задачи, остальные
группы возможно дополняют.
Обозначают
последовательность шагов
термином «алгоритм».
Полученный алгоритм
записывается на доску
(слайд).
Приходят к выводу о
необходимости данных о
размерах помещения и ценах.
Формулируют и решают
проблему поиска
недостающих данных
Обсуждают в группе «А как
математика нам в этом
поможет?».
 Один учащийся от  группы 2
выступает, остальные
дополняют. Задачи записаны
на доске
алгоритма.
Внесение необходимых
корректив и дополнений в план и
способ действий
Целеполагание – постановка
учебной задачи
Коммуникативные:
Определение функций
участников группы; контроль,
коррекция  действий
одноклассников
Познавательные:
Общеучебные  поиск  и
выделение  информации,
оформлению результатов
поиска.
Структурирование информации,
моделирование (использует
алгоритм при выполнении
действий, совершенствует опыт
составления алгоритма)
Действия постановки и решения
проблем
Логические –анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных); синтез,
восполнение недостающих
компонентов, установление Ш. Реализация плана Организует обсуждение формы
представления результата работы.
Таблица расходов часто называется
сметой. Их составлением занимаются
люди по профессии бухгалтер. И мы
сейчас с вами побудем в роли
бухгалтера.
Организует обсуждение названия
столбцов таблицы, заполнение
столбцов таблицы на основе
полученных таблиц, выявление,  какие
столбцы оказались незаполненными.
Организует поиск решения
математической задачи на нахождение
площади поверхности и стоимости по
цене и количеству.
Обсуждение. Предложения
групп по представлению
результата. Останавливаются
на таблице.
Определяют название
столбцов. Ученик группы 3
представляет на доске свой
вариант таблицы, а остальные
группы корректируют и
дополняют столбцы таблицы
(Приложение 1)
Заполнение таблицы
(столбцов №1 и № 2),
выбирая необходимые данные
с учетом таблицы, выданной
учителем. Ученик  группы 4
заполняет столбцы №1 и №2
на доске, представляя
вариант своей группы.
Вычленяют математическую
задачу.
Учащиеся каждой группы
выполняют самостоятельно
расчеты площади  стен (без
причинноследственных связей.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: определение
последовательности
промежуточных действий с
учетом конкретного результата;
планирование;
контроль в форме сличения
способа действия и ее
результата с заданным эталоном
Познавательные:
общеучебные:  моделирование;
логические: анализировать и
осмысливать текст задачи;
выбор основания и критериев
для сравнения; выведение
следствий; заполнять таблицу,
извлекать данные из таблицы,
текста.
Коммуникативные:
определение целей и функций
участников; инициативное
сотрудничество; контроль,
коррекция, оценка действий
партнера.
Умеет грамотно излагать ход
решения заданий Организует фиксацию проблемы в
речи, предлагает найти пути
преодоления затруднения.
Что необходимо знать, чтобы
рассчитать количество рулонов обоев
кроме площади покрываемой
поверхности?
учета окна и дверей),
потолка, пола. Заполнение
пустых столбцов таблицы,
затем обсуждают в группе.
Если допущена ошибка,
помогают друг другу
исправить ее.
Рассчитывают количество
товара. Формулируют и
решают проблему
определения количества
рулонов обоев. Учащиеся
приходят к выводу, что
необходимы размеры полотна
обоев в рулоне. Ученик
группы 5 представляет на
доске результат своей группы
по заполнения столбцов № 3
и № 4.
Расчет стоимости по цене и
количеству. Заполнение
пустых столбцов таблицы,
затем обсуждают в группе.
Если допущена ошибка,
помогают друг другу
исправить ее.
     Ученик группы 5
заполняет столбец № 5
таблицы и выводит её на доску, остальные участники
групп корректируют и
дополняют данные таблицы.
Расчет общих расходов.
    При обсуждении учащиеся
рассказывают способы
нахождения  данных для
заполнения таблицы.
Подводят итоги совместно
с учителем. Предлагают
варианты, как можно
закончить предложение.
    Заполняют лист
самооценки (Приложение 2)
Познавательные:
общенаучные: оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка –
выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, прогнозирование.

на

Рефлексия
4.
учебной
деятельности
уроке
Цели: фиксирование
достижения цели,
выявление условий,
которые позволили
достигнуть цели
 Организует рефлексивный
анализ учебной деятельности  в
устной речи. Что мы  делали на уроке?
Что для этого нам было необходимо?
Чему учились? Что нового? Что было
интересно? Что теперь сможете
сделать самостоятельно? Закончите
предложение: «Действительно,
математика  великое дело, так как…»
 Организует оценивание
учащимися собственной
деятельности на уроке.
«И в завершение нашей работы
заполните, пожалуйста, лист
самооценки. V. Домашнее
задание.
Организует обсуждение и запись
 домашнего задания.
      Зайдите в ближайший
строительный магазин, определите
стоимость ремонта одной из комнат в
вашем доме, составив таблицусмету
расходов. Ознакомьте со сметой своих
родителей.
Фиксируют домашнее
задание, задают уточняющие
вопросы.
                                                                                Приложение 1
Таблица – смета расходов на ремонт холла
Наименование
товара
ИТОГО
Цена товара, руб.
(за рулон, за 1 м2
плитки, 1 м2 потолка)
Площадь
поверхности, м2
Количество, рулонов
обоев, м2
Стоимость, руб.
                                                                                Приложение 2
                               Лист самооценки
Критерий
Максималь
ный балл
Число
баллов
1. Сравните составленный вами алгоритм с тем,
что записан на доске. Если последовательность
шагов записана верно, в лист самооценки поставьте
1 1 балл.
2. Сравните результат заполнения таблицы с
эталоном (на доске). Если вы правильно заполнили
столбцы:
 № 1 «Наименование товара» и № 2 «Цена» – 1
балл;
 № 3 «Площадь поверхности»  2 балла;
 № 4 «Количество»  1 балл;
 № 5 «Стоимость»  2 балла;
 Итоговая сумма расходов – 2 балла
ИТОГО
1
2
1
2
2
9

file_name: Плошадь прямоугольника.doc

intro:
Конспект урока по математике на тему "Площадь прямоугольника" (5 класс, математика). Рекомендовано для учителей математики, работающих в 5 классах. В материале рассмотрено практическое применение площади в реальной жизни. Цель: научить видеть математическую задачу  в повседневной жизни и применять свои  умения в различных ситуациях.
Задачи:
•	организовать активную деятельность учащихся по комплексному применению знаний и умений, способствовать развитию способов деятельности: решения компетентностной задачи на применение умений находить площадь прямоугольника, на установление связи между величинами «цена», «количество», «стоимость», решения математической задачи арифметическим способом;
•	создать условия для формирования умения планировать деятельность; устанавливать причинно-следственные связи, извлекать информацию из текста, таблицы; составлять таблицу-смету, заполнять таблицу;
•	развивать умение проводить самооценку учебной деятельности;
•	воспитывать культуру поведения учащихся при групповой работеКонспект урока

математика

group: Дисциплины

title: Площадь прямоугольника


extracted_text:
ЧОУРО «НЕРПЦ (МП)» «Сормовская православная гимназия
Социальный проект
«Храмы Сормовского района»
Руководитель:
воспитатель ГПД
Дудкина О.А. Сентябрь, 2017 г.
Паспорт проекта
Руководитель  проекта: воспитатель Дудкина О.А.
Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: учащиеся 1 класса
Сроки проведения проекта: Сентябрь 2017г.
Цель проекта: Развитие интереса к культуре и истории России и нашего города,
к знанию православных традиций.
Задачи проекта:
   формировать   у   учащихся   интерес   к   истории   своей   Родины,   желание
изучать её традиции, развивать умение устанавливать связи между прошлым и
настоящим в истории Отечества;
 развивать интерес к культуре народа;
 воспитывать у учащихся нравственные ценности, уважение к традициям
своей Родины, её культурному наследию.
Этапы работы над проектом:
 подготовительный этап;
 практический этап;
 итоговый этап. Актуальность проекта
В современном мире особое значение приобретает духовнонравственное
образование   и   воспитание   школьников,   которое   направлено   на   усвоение
нравственных   ценностей,   обеспечивающих   общественнозначимую   мотивацию
поведения   и   поступков,   ориентацию   в   разнообразных   жизненных   ситуациях.
Проект «Храм моего города» нацелен на учащихся начальной школы, так как
современные школьники очень мало знают о православной культуре и истории
своего края. Неожиданным явился тот факт, что многие школьники хотели бы
знать об этом больше, так как тема представляется им интересной.
Научно – методическая концепция, положенная в основу проекта.
Воздействие   на   человека   с   целью   формирования   у   него   духовно
нравственных   качеств      тема,   которая   волнует   человечество   на   протяжении
многих сотен лет. В современном обществе  проблема духовнонравственного
образования стоит как никогда остро. Всё больше и больше людей приходят к
пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только
знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя
рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма
наук   сама   по   себе   не   в   состоянии   заменить   любовь,   веру,   сострадание.   Мы
понимаем, что говорить правильные слова о добре и милосердии – это ещё не
значит быть добрым и милосердным человеком.
Дети – будущее нашей страны, и каким будет оно, зависит от того, какие
морально  –  этические   нормы   будут   заложены   в  них.  Изучение   православной
культуры   может   послужить   основой   целостного   воспитания   и   образования
личности.
Но изучение православной культуры без изучения истории возникновения
самих церквей невозможно, потому что зарождение этой культуры происходило там. Именно церковь в дни тяжких испытаний являлась фактором становления
национального   самосознания   и   единения   народа.   Методологической   основой
разработки   и   реализации   федерального   государственного   образовательного
стандарта   общего   образования   является   Концепция   духовнонравственного
развития   и   воспитания.Концепция   определяет   цели   и   задачи   духовно
нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных
ценностей, принципы духовнонравственного развития и воспитания личности.
Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала.
На какой же идеал ориентирует нас Концепция духовнонравственного развития
и   воспитания   личности?Основным   содержанием   духовнонравственного
развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности.
Эти   ценности   мы   храним   в  культурных   и  семейных   традициях,  передаем   от
поколения к поколению.
Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным
влияниям.
– патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России,
служение Отечеству;
–   гражданственность   –   закон   и   порядок,   свобода   совести   и
вероисповедания, правовое государство;
– социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к
людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
– семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
– традиционные российские религии – представление о вере, духовности,
религиозной   жизни   человека,   толерантности,   формируемые   на   основе
межконфессионального диалога; – искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни;
Базовые   ценности   должны   лежать   в   основе   уклада   школьной   жизни,
определять   урочную,   внеурочную   и   внешкольную   деятельность   детей.
Иными   словами   необходима   интегративность   всех   программ   духовно
нравственного   развития   личности.Проектная   деятельность   и   стала   одной   из
форм   совместной   деятельности,   способной   помочь   в   решении   духовно
нравственного развития и воспитания обучающихся.
Заглядывая в глубину отечественной истории, можно отметить, что Россия
в разные времена обладала или не обладала материальной мощью, но бесспорной
оставалась её духовная сила. Причём сам смысл духовности в России прежде
всего нравственный.
Прошлое,   настоящее   и   будущее   нашего   города   нам   не   безразлично.
Доброта,   милосердие,   трудолюбие,   семейное   и   соборное   братство   форми
ровались в православном быту и, потому изучение подлинной истории жизни и
традиций русского народа, народной культуры невозможно без изучения основ
православной культуры.
План реализации проекта.
1 ЭТАП  Подготовительный Посещение библиотеки, сбор информации
Экскурсия в СпасоПреображенский собор
2 ЭТАП  Практический
3 ЭТАП  Итоговый
Защита презентаций

file_name: Храм Сормовского района.docx

intro: Проект «Храмы Сормовского района» нацелен на учащихся начальной школы, так как современные школьники очень мало знают о православной культуре и истории своего края. Неожиданным явился тот факт, что многие школьники хотели бы знать об этом больше, так как тема представляется им интересной.

доп. образование детей

group: Другое

title: Социальный проект "Храмы Сормовского района"


extracted_text:
Сегодня у нас радостный праздник  первый школьный день после каникул.
Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года. Пусть у нас в классе будет светло
от желания множить свои знания и умения, тепло от доброго отношения друг к другу. Вы
теперь  четвероклассники. Для вас этот учебный год последний год обучения в начальной
школе. Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты.
Победитель каждого конкурса получает почетное право на свой лад сказать фразу
"Школа! Здравствуй! Это  Я!" и обратиться ко всем присутствующим с поздравлением
или пожеланием.
 Давайте вначале попробуем сделать это все вместе, хором. Вы должны будете очень
точно повторить интонацию, с которой я буду произносить эту фразу. ( Фраза "Школа!
Здравствуй! Это  Я!" произносится ведущим несколько раз с самыми невероятными
интонациями: печально, радостно, шепотом, игриво, очень сильно растягивая слова,
"поиностранному", с акцентом и т.п.,  так чтобы ребятам стало смешно).
На каком бы языке мы не говорили, но проучившись вместе 3 года, должны понимать
друг друга с полуслова. Я предлагаю это проверить. Давайте поиграем. Игра
называется "Пойми меня".
Тема игры  школа и всё, что с ней связано. Мы разделимся на 2 команды, чтобы
чувствовался соревновательный характер игры, которая состоит из 3 конкурсов
(динов). За каждый правильный ответ команда получает жетон "Успех".
Разминка. Я читаю предложения. Если это правда – достаньте левой рукой до носа,
если не правда – правой рукой до уха.
Собака гавкает.
Мышка разговаривает
Носорог спит на ветке
Медведь сосет соску
Кошка любит мышку
Рыбка летает
Кошка гуляет по небу
Лиса съела колобка
Волк боится зайца
I Дин Главное условие: не называя слова, рассказать о задуманном предмете.
 Один человек от команды должен суметь объяснить слово, которое записано на
карточке, не называя его вслух. Если знает команда, может отвечать. А также можно
вести диалог с представителем команды, задавать уточняющие вопросы.
Участникам команд предлагаются карточки со словами:
доска.....линейка
журнал.....отметка пенал.....тетрадь
(После отгаданного слова учитель предлагает детям сведения из истории школьных
вещей.)
Доска.
В старину у школьников вместо тетрадей были маленькие аспидные доски в деревянной
рамке. Аспидными они назывались потому, что доски эти были покрыты слоем серовато
чешуйчатого сланца  аспида. Сколько в те времена было школьников, столько и досок. Буквы
на них выводили грифелем, стирали тряпочкой. Ничего не скажешь, хороша была доска
тетрадка: писать легко, буквы получались чёткими. Одно плохо  невместительная. Насколько
же удобные нынешние тетрадки! С той поры прошло много лет. Взгляните на классную доску.
Это ведь тоже доска  тетрадка! Только теперь она вон, какая громадная! На ней пишут не
грифелем, а мелом.
Линейка.
Линейка прямолинейна. Она твёрдо усвоила, что кратчайшее расстояние между двумя точками
 это прямая линия. Ни один школьник не обойдётся без линейки, которая всегда должна быть
под рукой. Как же без неё отметить линию, подчеркнуть карандашом подлежащее и
сказуемое, сделать чертёж?
Журнал.
Старику классному журналу лет столько, сколько и самой школе. Сейчас наш классный журнал
 сама справедливость. Но было время (правда, очень давно, когда на свете не было ещё
наших пап имам), когда классный журнал был не другом, а врагом учеников. Он подсматривал
за учениками, ябедничал на них. То и дело в штрафном журнале появлялись, например, такие
записи: "Ученик Петров был встречен на улице после 7 часов вечера" или "Ученик Смирнов в
коридоре гимназии не соизволил поклониться учителю закона божьего. Оставить на 2 часа
после уроков". Часто одна или несколько ябед в журнале служили причиной исключения
ученика из учебного заведения с волчьим билетом. Это означало, что его обладатель навсегда
лишался права гденибудь учиться. Нынешние классные журналы рассказывают правду об
учениках и желают им только добра.
Отметка.
Наша система называется пятибалльной, а в некоторых зарубежных школах – двенадцати
бальной. 12  значит "отлично", 11 и 10  "хорошо", а всё, что ниже 6  "плохо". А в Германии
дети хвастаются единицами и двойками  хорошие оценки, а плохие  пятёрки и четвёрки.
Часто случается так, что ребята разных стран сильно удивляли друг друга своими школьными
отметками. Пишет, например, в Москву девочка из Германии. В конце письма она сообщает: "А
теперь моя милая Машенька, я хочу поделиться с тобой своей радостью. Как раз сегодня
учительница выдала нам табели. Знаешь, какие у меня отметки? По арифметике  единица, по
немецкому  единица, по истории  двойка. По всем предметам сплошные единицы и двойки.
Так что я теперь  двоечница. Чего и тебе желаю". Представляете, как была удивлена
Машенька этому известию! И чего думает, бедная подружка радуется, когда ей следовало бы
заливаться горючими слезами? Невдомёк Машеньке, что точно так же рассуждает и жалеет
её немецкая девочка. Машенька написала ей о своих отметках: по арифметике  5, по русскому
языку  5, по истории  4. Но потом всё объяснилось!
Пенал.
У каждого ученика есть небольшой деревянный или пластмассовый сундучок, в котором
хранятся бесценные сокровища школьников. Настоящее имя сундучка известно всем: это
пенал. Вначале в сундучке хранили перья, а полатыни "перо" будет "пена", отсюда и название
 пенал. Тетрадь.
Почему тетрадка зовётся тетрадкой? Её имя произошло от греческого "тетро", что значит
"сложенный вчетверо". Ведь бумажный лист как раз и складывали в несколько раз, но теперь
уже вовсе не вчетверо. А тетрадка так и называется попрежнему тетрадкой.
II Дин У каждого из вас есть листочек, на котором вы запишите слово, которое я буду
объяснять. У какой команды будет больше совпадений и меньше ошибок,  та и получит
жетон.
глобус.....библиотека
Глобус
Это земной шар. С материками и океанами, горами и пустынями, городами и реками,
полюсами и тропинками. Можно такой земной шар поднять рукой. Это модель земного
шара, ей пользуются люди самых разных профессий (космонавты, астрономы), а также
знакомятся школьники на уроках.
Библиотека
Это есть в любой школе  небольшая комната, где живёт тысяча, а то и больше
молчаливых мудрецов. Каждый ученик время от времени заходит сюда, чтобы
посоветоваться со своими мудрыми и учёными друзьями. А они всем рады услужить.
Эта комната называется…
Я надеюсь, что в этом учебном году вы узнаете о каждом уголке земного шара и
прочитаете много интересных книг, что хранятся в школьной библиотеке
III Дин Этот конкурс ассоциаций. Какие слова вам приходят в голову при произнесении
какихлибо слов. Например, когда говорят слово "перемена", я вспоминаю: весело, шум,
отдых и т.д. 2 человека от каждой команды выйдут из класса, а командам я сообщу
слова, к которым они подберут по 5 слов  ассоциаций. А два ученика постараются
сделать как можно больше совпадений.
каникулы.....школа
Уважаемые родители! Вспомните, в каких мероприятиях участвовали ваши дети в
прошлом учебном году. В случае затруднений вам помогут консультанты — ваши дети.
(Родители вспоминают мероприятия, а детиконсультанты дополняют. Классный
руководитель записывает их на доске цветными мелками.)
С этой задачей справились успешно. Ребята, подумайте и решите, какие из
проведенных мероприятий вы хотели бы повторить и продолжить в этом году.
(Ученики совещаются, оставляют на доске выбранные дела, остальные стирают)
Наши дети очень хорошо закончили прошлый учебный год. И в этом большая
заслуга наших родителей. Сейчас мы посмотрим, как они готовы к новому учебному
году. Уважаемые родители, кто из вас помнит, какие правила русского языка дети
учили в прошлом учебном году?
(Дети помогают родителям подготовить ответ.)
И дети и родители отлично справились с заданиями по русскому языку.
Можно с уверенностью сказать, что наши родители готовы к новому учебному году. А
если родители готовы — значит и у детей знания будут хорошие.
А закончим наш праздник «Эстафетой пожеланий». (каждый по очереди желает на
новый ученый год)

file_name: 1 сентября.doc

intro: Разработка классного часа на 1 сентября включает в себя игру "Пойми меня". В игре принимает участие 3 команды. Игра состоит из трех динов, каждый из которых несет в себе и познавательную нотку. В конце классного часа проводится анализ прошлого учебного года и намечается план работы на новый учебный год

title: Разработка классного часа на 1 сентября


extracted_text:
Тема урока: "Качественные реакции на катионы и анионы"
Цель: Получить представление о качественных реакциях на некоторые
катионы и анионы.
Задачи: Продолжить формирование умений записывать уравнения
химических реакций в ионном виде и навыков работы с веществами.
Способствовать развитию логического мышления и грамотной устной и
письменной химической речи.
В результате урока необходимо знать: 1. Качественные реакции на
некоторые катионы (изменение окраски пламени). 2. Качественные
реакции на некоторые катионы под воздействием реактивов. 3.
Качественные реакции на некоторые анионы. 4. Бесцветные и
окрашенные катионы и анионы.
Необходимо уметь: 1. Осуществлять химический эксперимент на
определение ионов. 2. Составлять уравнения химических реакций в
молекулярном, полном ионном и сокращённом ионном виде.
Оборудование и реактивы: индикаторы (лакмус и метилоранж), раствор
азотной кислоты (HNO3), раствор нитрата бария (Ba(NO3)2, раствор
гидроксида натрия (NaOH), раствор сульфата меди (CuSO4), раствор
хлорида алюминия (AlCl3), раствор карбоната натрия (Na2CO3), штатив с
пробирками
Тип урока: обобщение знаний
Ход урока
1. Организационный момент 2. Повторение домашней темы.
Опрос учащихся по вопросам:
1. Что такое атомы? 2. Что такое ионы? 3. Что такое катионы и анионы?
4. Чем атомы отличаются от ионов? 5. На что распадаются кислоты,
основания, соли?
3. Актуализация знаний
4. Формирование новых знаний
1. Определение некоторых катионов по изменению окраски пламени.
Если внести в пламя горелки соли лития, то пламя окрасится в
карминово - красный цвет, соли натрия окрасят пламя в жёлтый, а соли
калия – в фиолетовый цвет. Ионы кальция придадут пламени кирпично -
красное окрашивание. (Демонстрируется видеофрагмент). Учащиеся
делают записи в тетради.
2. Определение некоторых катионов под воздействием реактивов.
Учитель предлагает одному из учащихся выйти к доске и написать
уравнения электролитической диссоциации кислот:
HCl ↔ H(+) + Cl( -)
HNO3 ↔ H(+) + Cl( -)
H2SO4 ↔ 2H(+) + SO4(2 -)
Ученик даёт определение кислот с точки зрения ТЭД и указывает на наличие ионов Н+ во всех уравнениях. Затем он добавляет к раствору
азотной кислоты индикатор метилоранж. При этом все наблюдают
изменение окраски инди-катора с оранжевой на красную. Учитель
просит учащихся записать в тетрадь качественную реакцию на катионы
Н+:
Н+ + метилоранж → красное окрашивание
Н+ + лакмус → красное окрашивание
Второй ученик записывает на доске сокращённое ионное уравнение,
предло-женное учителем:
Ba(+2)+ + SO4(-2) - → BaSO4↓,
которое передаёт суть качественной реакции на катионы Ва2+. Ученик
проводит химический эксперимент и выражает его с помощью
следующих уравнений:
Ba(NO3)2 + Na2SO4 → BaSO4↓ + 2NaNO3
Ba(+2) + 2NO3(-) +2Na(+) + SO4(-2) → BaSO4↓ + 2Na(+) + 2NO3(-)
Учащиеся записывают уравнения в тетрадь, отмечая, что качественной
реакцией на катион Ва2+ является его взаимодействие с ионом SO42 - ,
в результате чего выпадает белый осадок.
Затем аналогично рассматривается качественная реакция на катион
Al(3+): Al(3+) + 3OH(-) → Al(OH)3↓
AlCl3 + 3NaOH → Al(OH)3↓ + 3NaCl
Al(3+) + 3Cl (-) + 3Na(+) + 3OH( -) → Al(OH)3↓ + 3Na(+) + 3Cl(-) ,
в ходе которой выпадает белый студенистый осадок и качественная
реакция на катионы Cu2+, имеющие голубую окраску:
Cu(2+) + 2OH (-) → Cu(OH)2↓
CuSO4 + 2NaOH → Cu(OH)2↓ + Na2SO4
Cu(2+) + SO4(2 -) + 2Na(+ )+ 2OH (-) → Cu(OH)2↓ + 2Na(+ )+ SO4(2 -) ,
в результате которой выпадает осадок синего цвета. Учащиеся делают
записи в тетрадях.
3. Определение некоторых анионов. Учитель: Переходим к
рассмотрению химических реакций, которые являются качественными
на некоторые анионы. К доске выходит ученик, который записывает
уравнения электролитической диссоциации оснований:
NaOH ↔ Na(+) + OH(-)
Ba(OH)2 ↔ Ba(2+) + 2OH( -)
Ca(OH)2 ↔ Ca(2+) + 2OH( -) Он даёт определение оснований с точки зрения ТЭД и указывает на
наличие ОН(-) ионов во всех уравнениях. Демонстрируется
видеофрагмент, который ещё раз напоминает учащимся об изменении
окраски индикаторов в щелочной среде:
ОН( -) + фенолфталеин → малиновый цвет
ОН( -) + лакмус → синий цвет
ОН (-) + метилоранж → желтый цвет
Учитель предлагает одному из учащихся выйти к доске и записать
сокращённое ионное уравнение, которое позволяет идентифицировать
карбонат - ион (СО3(2 - )):
СО3(2 -) + 2Н(+ )→ СО2↑ + Н2О
Ученик находит на демонстрационном столе необходимые реактивы и
осу-ществляет эксперимент. Все учащиеся отмечают выделение газа в
ходе реакции и записывают все необходимые уравнения:
Na2CO3 + 2HNO3 → CO2↑ + H2O + 2NaNO3
2Na(+) + CO3(2 -) + 2H(+) + 2NO3( -) → CO2↑ + H2O + 2Na(+) + 2NO3( -)
Далее учащимся предлагается посмотреть видеофрагмент, из которого
становится ясно, что с помощью катиона Ag+ можно определить три
аниона Cl( -) , Br( -) и I (-) : Ag(+) + Cl (-) → AgCl↓ (белый)
Ag(+) + Br (-) → AgBr↓ (желтоватый)
Ag(+) + I( -) → AgI↓ (жёлтый)
Учащиеся обсуждают увиденное и для закрепления знаний и на доске и
в тетра-ди записывают уравнения реакций:
NaCl + AgNO3 → AgCl↓ + NaNO3
NaBr + AgNO3 → AgBr↓ + NaNO3
KI + AgNO3 → AgI↓ + KNO3
Na(+) + Cl( -) + Ag(+) + NO3( -) → AgCl↓ + Na(+) + NO3 (-)
Na(+) + Br( - )+ Ag(+ ) + NO3 (-) → AgBr↓ + Na(+) + NO3( -)
К(+) + I( -) + Ag(+) + NO3 (-) → AgI↓ + K(+) + NO3 (-)
Фосфат - ион (РО4(3 -)) учащиеся также идентифицируют с помощью
иона Ag(+):
РО4(3 -) + 3Ag(+ )→ Ag3PO4↓ (жёлтый)
Na3PO4 + 3AgNO3 → Ag3PO4↓ + 3NaNO3 3Na(+) + PO4(3 -) + 3Ag(+) + 3NO3 (-) → Ag3PO4↓ + 3Na(+) + 3NO3( -)
4. Бесцветные и окрашенные катионы и анионы. Учитель обращает
внимание учащихся на то, что большинство исследованных катионов и
анионов бесцветны, поэтому бесцветны и растворы солей, образованные
ими. Однако существуют и окрашенные ионы.
Например, хромат - ионы (CrO42 - ) придают растворам солей жёлтую
окраску, дихромат - ионы (Cr2O72 - ) – оранжевую, а перманганат - ионы
(MnO4 - ) – фиолетовую. Окраску солям придают не только катионы
Cu2+, но и катионы Fe2+, Fe3+, Ni2+ и некоторые другие. Учащиеся
рассматривают находящиеся на демонстрационном столе соли и
растворы солей, имеющие окраску.
Учитель: Все запланированные на этот урок вопросы изучены вами
практически самостоятельно, так как уравнения реакций ионного
обмена вы научились писать на предыдущих уроках. И всё - таки чему
вы научились на данном уроке? Учащиеся: Получив понятие о
качественных реакциях, мы сможем практически доказать, какие ионы
находятся в анализируемом растворе. Учитель: За активное участие в
изучении темы учащимся выставляются следующие оценки…
Домашнее задание: § 11 +
Задание 1. Могут ли одновременно находиться в растворе следующие
пары веществ: 1) KOH и NaOН 2) CuSO4 и BaCl2
3) HNO3 и Na2CO3 4) HNO3 и H2SO4
5) AlCl3 и NaOH 6) Cu(NO3)2 и NaOH Задание 2. Могут ли одновременно находиться в растворе следующие
ионы:
Ba(2+), OH (-) , SO4(2 -) , Na(+), Cu(2+), K(+), Al(3+)
Какие реакции будут происходить между некоторыми из них?
Задание 3. К водному раствору хромата натрия (Na2CrO4) прилили
раствор нитрата бария. При этом получили осадок массой 10, 12 г.
Какая масса хромата натрия вступила в реакцию?

file_name: Новый документ в формате RTF (2).rtf

title: Разработка уроков


extracted_text:
Внеурочная деятельность в рамках преподавания предмета ОРКСЭ.
Слайд   1.Внеурочная   работа   —   составная   часть   учебновоспитательного
процесса   в   школе,   одна   из   форм   организации   свободного   времени   и   досуга
учащихся.
Активное включение учащихся во внеурочную работу обогащает их личный
опыт, способствует развитию интереса к различным видам деятельности, желанию
активно участвовать в них; в различных формах внеурочной работы дети учатся
жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом. Именно в этой деятельности
ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.

Слайд 2. В нашей школе родители выбрали курс «Основы православной
культуры».
Я бы хотела рассказать о формах проведения  внеклассной  деятельности.
Слайд   3.  Экскурсия   конкретизирует   программный   материал,   расширяет
кругозор и углубляет знания учащихся. После изучения тем «Храм» и «Икона» мы
с детьми ходили на экскурсию в храм Преображения господня с.Пурех.
Слайд   4    .На   классных   часах   по   темам   духовнонравственного   воспитания
проводим   заочные   экскурсии.   Презентации   готовила   как   я   сама,   так   и   дети
совместно   с   родителями  по   темам,   например   «Пасха»,   «Таинство   причастия»,
«Таинство крещения» и т.д.
Слайд   5.Некоторым   ребятам   больше   нравится   готовить   доклад   к
предложенной   теме   «Семья»,   «Что   такое   добро   и   зло»,   «Чудо   в   жизни
христианина». Они нам их предоставляли как на уроке ОРКСЭ, классных часах,
так и на родительском собрании.
Слайд   6.  Беседы   являются   неотьемлемой   частью   предмета   ОРКСЭ   как   на
уроке,   так   и   вне   его.   Доброе   слова   учителя     всегда   положительно   влияет   на
обучающихся. А если беседу проводит настоятель церкви, это всегда оказывает
положительное   вляиние.   Совсем   недавно   отец   Михаил   проводил   беседу   с
ребятами «Как нужно постится? Для чего это важно?»
Галанова   А.Д.   приходит   к   нам   и   с   беседами.   Ребята   с   удовольствием   ее
слушают.
Слайд 7.Некоторые ребята нашего класса и ребята нашей школы посещают
«Воскресную школу» при храме. Ребятам очень нравится, участвуют в проведении
праздников «Новый год» и «Рождество Христово».
Слайд 8. В школе и классе проводим традиционны праздник «Масленица» , где
ребята вспоминают , что нужно делать на масленичной неделе, проводим разные
конкурсы, сжигаем чучело и кушаем блины. Слайд 10.  Тесно работаем с родителями по православию, проводим в классе
праздники.   Например   «День   матери».     Настоятель   храма   отец   Михаил   также
проводит беседы с родителями, одна из последних «Здоровая семья – здоровая
нация».
Слайд 11. Мы  с учащимися нашей класса участвуем во всех  воспитательных
мероприятиях нашей Пуреховской СОШ учащиеся школы, в том числе и ребята
моего класса принимали участие в фестивале «Рождественские колокола».
Слайд   10  .  Нашим   ученикам   повезло,   что   мы   живем   на   водчине   Дмитрия
Михайловича   Пожарского.   Поэтому   мы   ведем   тесную   работу   а   краеведческим
музеем. Посещение краеведческого музея с.Пурех является неотьемлемой частью
в воспитании в детях любви к родному краю. Ребятам всегда интересно, тематика
экскурсий всегда разная.
Слайд   11.  С   ребятами   готовились   к   олимпиаде   по   ОРКСЭ.   Результатом
является 1 место в олимпиаде по ОРКСЭ. Это очень высокий результат.
Во внеурочной работе большое значение имеет самоуправление учащихся,
которое позволяет большинству школьников принять участие в организаторской
деятельности, формирует личность гражданина. Успех внеурочной работы зависит
не   только   от   активности   учащихся,   но   и   от   педагогического   влияния,   умения
учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность.
Внеурочная деятельность по ОРКСЭ важна и нужна. Хочется верить, что эта
работа сдвинет с места равнодушие, невежество и непонимание.

file_name: мое выспупление ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ Д ПО орксэ.docx

intro:
Внеурочная работа — составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени и досуга учащихся.

Активное включение учащихся во внеурочную работу обогащает их личный опыт, способствует развитию интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в них; в различных формах внеурочной работы дети учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом. Именно в этой деятельности ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.


extracted_text:
ДЕНЬ ЗНАНИЙ В 3 КЛАССЕ.
Учитель:
Дорогие ребята, папы и мамы, гости нашего праздника!
Сегодня мы собрались на первый общий праздник – День знаний начало учебного
года!. Интересно, все ли собрались на наш праздник? Давайте проверим.
Старательные милые девочки здесь?
Умные красивые мальчики здесь?
Заботливые мамы?
Умелые папы?
Многочисленные родственники здесь?
А уважаемые гости?
Учитель:
Все, кто хотел прийти на наш праздник в сборе. Можно начинать его.
           Ребята, вам нужно встать и послушать  ваши обещания, и если вы с
ними согласны, произнести фразу «Обещаем!»
Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется школьный звонок – обещаете?
Учебники, книги, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке – обещаете?
Друзьями хорошими, верными стать,
Товарищам всюду своим помогать – обещаете?
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Не пустите в класс никогда, ни за что – обещаете?
Ребята, дать обещания хотят и родители.
  (Раздать родителям  полоски с текстом. Вытягивают  и читают начало, а затем
концовку. На месте многоточия делается длительная пауза). ПРИЛОЖЕНИЕ №1
1.Обещаю никогда не заходить в школу…
1.больше 10 раз в неделю.
2.Обещаю никогда не смотреть дневник своего ребенка…
2. в плохом настроении
3. Обещаю никогда не ходить на родительские собрания…
3. без мужа (жены).
4. Обещаю ругать своего ребенка…
4. лишь в самых крайних случаях.
5. Делать за детей домашнее задание…
5. не будем.
Учитель: Мне бы хотелось, чтобы мы жили дружно и весело, чтобы в нашем классе было
тепло и солнечно. Я предлагаю вам всем вместе  сделать свое собственное
ласковое солнышко, которое будет светить нам весь учебный год.
У нашего солнышка не хватает лучиков, которые вы должны сделать вместе с
вашими родителями.
 Обведите свою ладонь, напишите свое имя  и вырежьте  по контуру.
(Под музыку дети вместе с родителями обводят ладошки и помещают их на доску в форме лучей солнца).
1конкурс: Игра «Наоборот».
Ведущий читает, а дети хором должны ответить «да» или «нет» независимо
от рифмы.
 В школе дружно мы всегда скажем двойкам только …(нет).
 А «пятеркам», не секрет, говорим всегда мы … (да).
 Маме за кулек конфет мы «спасибо» скажем? …   (да)
 Мы пойдем сейчас в буфет, растолкаем вокруг всех?... (нет)
 Ах, какая ерунда, мять цветы на клумбе? …(нет)
 Мимо урны без труда бросим фантики мы? … (нет)
 Забываем иногда «Здравствуйте» сказать мы … (нет)
 Будем старшим мы в ответ говорить неправду …(нет)
 С нами рядом едет дед, мы уступим место? … (да)
 Грязный наш велосипед будем мыть? Конечно, ... (да)
2конкурс: ЗАГАДКИ:
1. Буквы напечатанные, очень аккуратные.
Буквы для письма я пишу сама. (Ручка)
2. Я  умейка.
Прямота  главная моя черта. (Линейка)
3. Я нужна вам для порядка.
Зря страницы не листай!
Где я, там читай. (Закладка)
4. Я  чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста:
Помарку стерла я с листа. (Ластик)
5. Карандаш во мне так мается,
Но зато он не сломается.
Ручка в темноте находится,
Но зато легко находится. (Пенал)
6. Написал я сто бумажек.
А когда я начинал,
То с трудом влезал в пенал. (Карандаш)
7. Над бумажным, над листом
Машет все она хвостом.
И не просто машет, а бумажку мажет.
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота! (Кисточка) 8. Учитель у меня в портфеле.
Кто? Быть не может! Неужели?
Взгляни, пожалуйста, он  тут.
Все знают, как его зовут. (Учебник)
3конкурс: «Птицы и насекомые».
Найди в таблице названия птиц или насекомых, слова  начинай с заглавных букв.
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
4 конкурс: «Важные кирпичики». (Стук в дверь) Заходит почтальон. Приносит в
класс конверт. Что это?Это нам? Читаем письмо:  Дорогие ребята, 3
«А» класса школы №79!
Из этих символических кирпичиков  необходимо построить дом,
на   котором   будут   складываться   ваши   отношения.   А   если
возникнут трудности,   просите помощь у родителей и у вашей
учительницы, Ирины Геннадьевны. ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Достаем слова кирпичики и определяем все вместе, какие мы возьмём, а от каких откажемся.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Учитель:
Молодцы,   мы   справились   со   всеми   заданиями,   показали   какие   мы   дружные   и
сплоченные. Желаю всем хороших успехов в новом учебном году.  ПРИЛОЖЕНИЕ №4
С о М а в О с Г о л
Б к у р е Г а ь б у
а о л Л й р и ф с И
б к а а С и а х и б
о ч т с а н М у н а
П а о ч к и ц а о а
С у к р ь л о о р ц
н е г и С о в В р и
Ч в я р ё й е К у с
е р к О л С т р а у №1.Обещаю никогда не заходить в школу…
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
№2.Обещаю никогда не смотреть дневник своего
ребенка…
№3. Обещаю никогда не ходить на родительские
собрания…
№4. Обещаю ругать своего ребенка…
№5. Делать за детей домашнее задание…
1.больше 10 раз в неделю.
2. в плохом настроении
3. без мужа (жены).
4. лишь в самых крайних случаях. 5. не будем.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Дорогие ребята, 3 «А» класса школы №79!
Из этих символических кирпичиков
необходимо построить дом, на котором будут
складываться ваши отношения.
А если возникнут трудности,  просите
помощь у родителей и у вашей учительницы,
Ирины Геннадьевны. ПРИЛОЖЕНИЕ №3
доброта
честность
злость
внимание зависть
скука
дружба
гнев
обида тревога
забота
старание
усидчивость
терпение трудолюбие 3 «А»
класс

file_name: Сценарий Урок мира  (3класс).doc

description:
зависть
скука
дружба
гнев
обида

description: трудолюбие

description:
3 «А»
класс

intro: 1 сентября - День знаний! Праздник книг, цветов, друзей, улыбок, света! Двери нашей школы вновь распахнулись, чтобы дать старт новому учебному году!  В этом году наша школа  встречает своих учеников. Школе более 80 лет! Традиционно 1 сентября в нашей школе проводится торжественная линейка, посвящённая Дню Знаний. Все ребята, отдохнувшие и загорелые, снова собрались на школьном дворе. Они радовались встрече с одноклассниками, классными руководителями и любимыми учителями. Сценарий поможет учителю сделать праздник не только веселым. но и поучительным.Сценарий поможет учителю сделать праздник не только веселым. но и поучительным.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника" Урок мира" (посвященный 1сентября) (3класс).


extracted_text:
День здоровья.
26.10.2018г.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: 6 городков, 6 картонных круга, домино,  верёвочки, 2
теннисных шарика, 2 спринцовки, 2 ведра, 2 большие галоши(или 2 вырезанные
пластиковые бутылки 3л), 2 мяча, 2 короны(вырезанные из пластиковых бутылей 5л), 2
подноса(можно использовать круги из 1 конкурса), 2 пластиковые бутылки из под
снежка, 2 книги, две палки 1м, 2 фломастера, 2 листа бумаги, поворотные стойки.
колонки, ноутбук.
1. Цветная геометрия
Для первой эстафеты необходимо приготовить по три городка для каждой команды и
по три фанерных или картонных круга, окрашенных с одной стороны, например,
красным, а с другой — синим цветом. На расстоянии устанавливаются вертикально
городки, на которые сверху помещают круги красной стороной вверх. Первые игроки
команд бегут к своим городкам и переворачивают круги синей стороной вверх,
стараясь не уронить конструкции. Второй игрок команды вновь переворачивает все
круги красной стороной вверх. Побеждает команда, игроки которой будут быстрее.
2.Эстафета с домино
Две команды выстраиваются на старте, каждый участник получает по косточке домино.
Игроки по очереди бегут к столу, находящемуся на старте, и устанавливают свои
косточки на ребро на небольшом расстоянии одна от другой. Побеждает не та команда,
которая быстрее закончила эстафету, а та, которая установила домино аккуратней. Для
проверки толкают крайнюю косточку. Если все косточки упали — команда победила.
3.Змей Горыныч
Предложите участникам конкурс на самого быстрого Змея Горыныча. Сделать Змея
Горыныча несложно. Трое участников встают рядом, кладут руки на пояс или на плечи
друг другу. Ноги участника, стоящего в середине, связываются с ногами партнеров,
стоящих по бокам. Получается в общей сложности четыре ноги. По сигналу Змей
Горыныч начинает движение, причем крайние участники машут руками, как крыльями.
Добежав, доскакав, долетев до финиша, тройка разворачивается, возвращается и
передает эстафету следующим участникам. Ноги всем тройкам лучше связать до
начала эстафет
4.Марафон
При помощи обыкновенной спринцовки необходимо провести теннисный шарик по всей
дистанции "марафона", стараясь быстрее добраться до финиша.
5.Волна
Игра командная. Команды выстраиваются параллельно, игроки в команде стоят
колонной в затылок друг другу на расстоянии одного шага от другого. Первые номера в
командах кладут перед собой мяч так, чтобы до него можно было сделать один шаг. По
сигналу ведущего первый номер, наклонившись вперед, берет руками мяч, поднимает
его над головой, и, отклонившись назад как можно дальше, передает мяч стоящему за
ним второму номеру команды. Второй номер, наклонившись вперед, принимает мяч и
передает его назад через свои широко расставленные ноги. Третий номер передает мяч
как первый, четвертый – как второй, мяч путешествует по шеренге игроков поочередно: над головой – под ногами, над головой  под ногами, совершая
волнообразные движения. Побеждает та команда, которая, не сделав ни одной ошибки,
не уронив мяч, быстрее сумеет передать мяч от первого номера до последнего.
6.Кошкин дом
Для игры необходимы две команды, ведра, 2 калоши. Помогая кошке «тушить пожар»,
первый игрок в команде берет ведро, надевает калошу, добегает до «пожара» (фишки),
выливает воду (переворачивает ведро и ставит вверх дном), возвращается назад,
передает калошу следующему игроку. После окончания эстафеты командам можно
задать вопрос: какие животные тушили пожар?(дополнительный балл). " грачи (они же
прибыли на место и руководили работами), непосредственно пожарный расчет
 бобры (с топорами). Расчет добровольной пожарной дружины  курица (с
ведром), петух (с помелом), поросенок (с решетом)."
7.Метр за метром
Для эстафеты понадобятся две метровые палки. Команды получают по палке,
«измерительному инструменту», и первый игрок начинает движение, перекладывая
палку по земле — «измеряя» дистанцию. Поскольку длина дистанции известна, то
палка должна быть переложена определенное количество раз. Обратно игрок
возвращается бегом. Побеждает команда, чьи участники быстрее «измерили»
дистанцию.
8.Эстафета с  мячом
Первый игрок с мячом в руках бежит до стула, обегает его и возвращается в конец
колонны. Мяч по цепочке передается стоящему впереди. Стоящий первым в колонне,
получив мяч, пробегает дистанцию и т. д. Побеждает более быстрая команда.
9.Книжные гонки
Для проведения эстафеты требуются два мяча и две книги. Команды и выстраиваются
на стартовой линии. Каждый игрок команды участвует в гонках, зажав мяч между
коленями и положив книгу на голову. Если книга падает, участник гонок оста
навливается, кладет книгу на голову и продолжает движение. Побеждает быстрейшая
команда.
10.Официанты
Двум командам выдается по круглому подносу и пустые пластиковые бутылки(можно
по количеству игроков в команде) разного объема. Первый игрок берет поднос одной
рукой, ставит на него одну бутылку, вторую руку убирает за спину и начинает
движение к стойке(или столу), находящемуся в противоположном конце помещения.
Обогнув стойку(или поставив бутылку на стол), «официант» возвращается к команде.
Второй игрок повторяет эти действия. Рукой придерживать бутылку запрещается.
Побеждает команда, быстрее «обслужившая свой столик».
11.Перепись населения
Соревнуются команды по принципу эстафеты. Участники бегут туда, где лежит лист
бумаги и толстый маркер. Добежавший записывает имя любого участника своей
команды (кроме себя и уже записанных) и, взяв маркер, бежит обратно, передает его
другому участнику. Побеждает команда быстрее выполнившая задание и без
ошибок(переписав всех своих игроков).
12.Королевские забеги Каждой команде выдаётся корона из пластиковой бутылки. Каждый участник команды
водружает ее себе на голову и пробегает дистанцию. Если корона слетела с головы, то
игрок возвращается к старту и начинает забег сначала. Побеждает команда, игроки
которой прошли дистанцию быстрее.
Оценивание: победа в конкурсе3балла, ничья2балла, проигрыш1балл.

file_name: День здоровья.docx

intro: Данное мероприятие может проводиться как на спортивный праздник, также можно использовать на уроках физической культуры различные эстафеты из данного праздника, для заинтересованости обучающихся занятиями физической культуры. Кроме этого эстафеты можно вводить в различные мероприятия и праздники. Само проведение эстафет и изготовление реквезита даёт полёт фантазии для каждого учителя

title: Весёлые старты


extracted_text:
Конспект урока английского
языка.
Урокигра
 <>
Класс:  2
Тема:  “My family”
Задачи урока:
Обучающий аспект:
активировать употребление изученных ранее
лексикограмматических структур;
формировать компетенцию речевого
высказывания;
закрепить лексику по теме «Семья».
Развивающий аспект:
развивать навыки говорения и письма.
Воспитательный аспект:
продолжить развитие творческих навыков;
содействовать развитию интереса к изучению
английского языка; развить интерес к самостоятельной, поисковой
деятельности.
Предполагаемые формы работы:
монологическая речь;
далогическая речь;
игра;
парная работа;
письменная речь.
Оборудование урока:
учебник “Enjoy English”М.З.Биболетова,
О.А.Денисенко;
карандаши;
бумага;
проектор;
компьютер;
раздаточный материал;
Ход урока
1.Организационный момент.

T: Good morning, children! Sit down, please.
Ch: Good, morning, teacher!
T: How are you? Ch Fine, thanks. And you?
T I' m fine, thanks you. I'm glad to see you. And
you?
Ch: We, too.
T: Sit down, please. Today we shall speak English a
lot, write and play games.
(Учитель рассказывает о правилах игры: каждый
учащийся работает сам за себя. За правильный
ответ дети получают разноцветные фигурки
звезды. Тот, кто наберет наибольшее количество
звезд, тот победитель. Разрешается использовать
учебник.)
2.Игра
1.Спеть песню «ABC»
 A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K,
L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V,
W, X, Y, Z
Now we know the alphabet.

2.Составить диалог на тему «Моя семья».
Hello! Have you got a mother(father)?
Yes, I have.
 What is (his) name? Her (his) name is…
 Have you got a sister?
No, I have not.
3.(На экране проектора обучающиеся видят текст
3его задания)В четверостишиях перепутаны все
строчки, кроме первой. Расставьте их по местам.
A.1._That’s my mother, that’s my father,
       _My cousin Freddy and
       _My brown doggy friend
      _My little sister, my big brother
B.1._Here am I,
       _When nobody’s with me
       _Little Jumping Joan
       _I’m all alone.
4.(Ручка и карандаш у каждого.Ученики
разбиваются на пары и опрашивают друг друга.
За каждый верный ответ очко.Игра идёт
динамичнее и интереснее,если вопросы заранее
написаны на бумаге.Таким образом можно
избежать путаницы и долгих раздумий.)
1Ch: “John is Louise’s uncle.Who is Louise?”
2Ch:  “Louise is John’s niese.”
5.Учачимся предлагается составить рассказ о
своей семье. 6.Перепутанные слова.(Ученикам дается список
перепутанных слов на экране  проектора.Их
необходимо расшифровать.Первый,кто справится
со всеми словами,побеждает.)
(father,mother,sister,brother,grandmother,uncle)
Tehfar,otmerh…
3.Подведение итогов.
  T: Our lesson is over. Thank you.
  Т: Stand up children. Good bye.
  Ch: Good bye, teacher.

file_name: Урок A star hour.doc

description:
Конспект урока английского
языка.
Урокигра
 <<A STAR HOUR>>
Класс:  2
Тема:  “My family”
Задачи урока:
Обучающий аспект:
активировать употребление изученных ранее
лексикограмматических структур;
формировать компетенцию речевого
высказывания;
закрепить лексику по теме «Семья».
Развивающий аспект:
развивать навыки говорения и письма.
Воспитательный аспект:
продолжить развитие творческих навыков;
содействовать развитию интереса к изучению
английского языка;

intro: Разработка урока английского языка"Звёздный час" даёт возможность по-новому взглянуть на процесс обучения английскому языку.Данная разработка предполагает работу с детьми во втором классе общеобразовательных учреждений.Данный урок формирует компетенцию речевого высказывания,активирует употребление ранее изученных лексико-грамматических структур,закрепляет лексику по теме семья,развивает навыки говорения и писима,продолжает развитие творческих навыков,содействует развитию интереса к изучению иностранного языка.Конспект урока английского языка"Звёздный час"

title: Урок по  английскому  языку "Звёздный час"(2 класс,английский язык"