extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по
учебнометодическому комплекту «Школа России».
    Курс «Русский язык» направлен на достижение следующих целей:
  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и  формирование на этой основе
знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
  формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   письменной   речи,
монологической   и   диалогической   речи,   а   также   навыков   грамотного,   безошибочного   письма   как
показателя общей культуры человека.
Задачи:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с
целями, задачами и условиями общения;
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные   монологические   высказывания   и   письменные   текстыописания   и   текстыповествования
небольшого объема;
Воспитание у учеников позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
  Структура курса, основные содержательные линии всего курса и их распределение по годам
обучения
№ пп
                    Модуль, глава, раздел
Количество
часов
1 класс
2 класс
3 класс 4 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова
Звуки и буквы
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками
Части речи
Повторение
Итого
4
5
12
22
37
28
45
17
170
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей
изучения предмета:
  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с
целями, задачами и условиями общения;
  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности
к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов  по учебному плану:  в неделю  5 часов; в год  170 часов.
 Программа обеспечивает достижения второклассниками  определенных личностных, метапредметных      и
предметных результатов.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского
народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);
понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектнотворческой
деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
       принимать и сохранять цель и учебную задачу;
 высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с
учителем находить варианты решения учебной задачи;
 планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
  учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках) в планировании и контроле способа решения;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
 проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
        понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
 осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных
обозначениях, в словарях учебника);
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под
руководством учителя и самостоятельно;
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях;
 пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в
том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
 осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);
 составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой
на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
 составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
 анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе
коллективной организации деятельности);
 осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
 ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам
и самостоятельно выделенным основаниям;
 обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи,
слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме
простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
 слушать собеседника и понимать речь других;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
 выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
 задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для
партнёра высказывания;
 признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
 формулировать собственное мнение и аргументировать его;
 работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
 понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации,
языка межнационального общения;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам,
на которых говорят другие народы;
 понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной
культуры, как развивающегося явления;
 первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
 начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических
высказываний;
 овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка,
знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика,
морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
 применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения
письменных работ (в объёме изучаемого курса);
 первоначальные умения проверять написанное;
 овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
 формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение
(в объёме изучаемого курса).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать   термины   «повествовательные   предложения»,   «вопросительные   предложения»,   «побудительные
предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять   предложения   в   устной   и   письменной   речи   (интонация,   пауза,   знаки   препинания:   точка,
вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать   лексическое   и   грамматическое   значение   (вопрос)   имени   существительного,   имени
прилагательного, глагола;
понимать   особенности   употребления   в   предложении   имени   существительного,   прилагательного,   глагола,
предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в
корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать
мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове; верно, употреблять прописную букву.
В   результате   изучения   русского   языка   во   2   классе   дети   учатся   использовать   приобретённые
знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного  составления  или   воспроизведения   и  записи  текстов  (описание,   повествование,   письмо
другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным
иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и
подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений
букв.
Наша речь (4 ч.)
Язык   и   речь,   их   значение   в   жизни.   Речь   —   главный   способ   общения   людей.   Язык   —   средство   общения.
Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Содержание курса
Текст (5 ч.)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль
текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение
ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте
текста и его частей.
Общее   представление   о   типах   текста:   повествование,   описание,   рассуждение.   Обучение   составлению
повествовательного и описательного текстов, текстарассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из
жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия,
прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение (12 ч.)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над
значением   предложений,   различных   по   цели   высказывания   и   интонации   (без   терминологии),   интонирование
предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про
заических   и   стихотворных   текстах.   Диалог   и   монолог.   Пунктуационное   оформление   диалогической   речи   и
соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое —
главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в
предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из
набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (22 ч.)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих
однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов,
антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями
учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее
представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов
(горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в
слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о
слогообразующей   роли   гласной.   Ударение,   смыслоразличительная   роль   ударения.   Наблюдение   над
разноместностью   и   подвижностью   русского   ударения.   Использование   свойств   подвижности   для   проверки
безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать
ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении
слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы. ( 37 ч.)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.
Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звукобуквенный разбор слов. Алфавит, его значение.
Уточнение   представлений   об   алфавите.   Алфавитное   расположение   слов   в   словарях,   справочниках,
энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв,
обозначающих  гласные звуки. Определение  роли гласных букв в слове.  Слова с буквой э. Ознакомление  со
словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного
и   того   же   слова.   Особенности   проверяемого   и   проверочного   слов.   Введение   правила.     Способы   проверки
написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее
представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные
звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с
двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами
и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания  чк, чн,  щн,  нч,  нщ, произношение и
написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами.
Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухостизвонкости согласных звуков в конце
слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих
и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил
обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухостизвонкости согласных в конце
слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных
слов и форм одного и того же слова.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками  ЖИШИ,ЧУЩУ, ЧАЩА   (28 ч.)
Буквосочетания ЖИШИ,ЧУЩУ, ЧАЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные
звуки. Разделительный Ь.
Части речи. (45)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части
речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и
вопросами,   на   которые   отвечает   эта   часть   речи).   Роль   имен   существительных   в   речи.   Одушевленные   и
неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и
нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамили ях,   именах,   отчествах   людей,   кличках   животных,   названиях   стран,     городов,   деревень,   рек,   озер   и   др.).
Правописание   собственных   имен   существительных.   Число   имен   существительных.   Изменение   имен
существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе  (ножницы, молоко).
Формирование   умения   воспроизводить   лексическое   значение   имен   существительных,   различать   имена
существительные   в   прямом   и   переносном   значении,   имена  существительные   близкие   и  противоположные   по
значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта
часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с
частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами,
на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным   в   предложении   и   в   словосочетании.   Единственное   и   множественное   число   имен
прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном
значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в,
на,  из,  к,  от,  на,  с,   у,  над,  под)  с  именами   существительными.   Упражнение   в   распознавании   предлогов,   в
правильном   употреблении   их   с   именами   существительными,   в   правописании   предлогов   с   именами
существительными.
Повторение ( 17 ч.)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи.
Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов
с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные
слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Нормы объема письменных работ  по развитию речи в начальной школе
Класс
2 класс
Изложение
2545 слов
Сочинение
5060 слов
Количество творческих работ в течение учебного года
Класс
2
Изложение
Сочинение
Четверти
I
2
II
1
III
2
IV
2
(из них 1контрольное)
I
1
II
2
III
2
IV
2
Количество и перечень контрольных, проверочных, письменных работ
Учебная
четверть
Количество
слов в
тексте
Контрольное
списывание
Контрольный
диктант
(тематический)
Контрольное
изложение
Контрольное
тестирование
Контрольная
итоговая
работа (за
четверть)
(диктант с
грамматик)
I
II
III
IV
Итого
2530
3552
1
1
1
3
1
1
2
1
5
1
1
2
1
1
1
1
2
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса Автор
        Название
1.
2.
3.
4
5
Е.С. Савинов
Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная
программа
образовательного учреждения  Начальная
школа
Русский язык: рабочие программы. 14 классы
С DVD
Канакина В. П.,
Горецкий В. Г.
Ситниккова Т.Н. Поурочные разработки к учебнику Канакиной
Канакина В. П.
Синякова В.А.
В. П.
Русский язык  2 класс
Русский язык 14 классы Сборник диктантов и
самостоятельных работ
Контрольноизмерительные материалы
Русский язык 2 класс
                                             Тематическое планирование
Год
издан.
2010
Издательство
М.: Просвещение
2012
2012
2012
2012
М.: Просвещение
М. ВАКО
М.: Просвещение
М. ВАКО Дата
Корре
кти
ровка
      Тема урока
№
уро
ка
п/п
е
л
е
д
з
а
р

в

а
к
о
р
у
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3.09
4.09
5.09
6.09
7.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
28.09
1.10
2.10
3.10
4.10
5.10
8.10
9.10
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
Наша речь (4ч.)
Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?
Что можно узнать о человеке по речи?
Как отличить диалог от монолога?
Проверка знаний  Тест № 1
Текст (5 ч. )
Что такое текст?
Что такое тема и главная мысль теста?
Части текста
Контрольное списывание
Работа над ошибками
Предложение (12 ч.)
Что такое предложение?
Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
Как составить из слов предложение
Что такое главные члены предложения?
Что такое второстепенные члены предложения?
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
Что такое распространенные и нераспространенные
предложения?
Как установить связь слов предложении?
Обобщение знаний по теме «Предложение»
Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».
Работа над ошибками
Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
Работа над ошибками
Слова, слова, слова… (22 ч.)
Слово и его лексическое значение.
Слово как общее название многих  однородных предметов.
Тематические группы слов.
Однозначные и многозначные слова.
 Прямое и переносное значение многозначных слов.
 Синонимы.
 Антонимы.
Синонимы и антонимы.
О происхождении слов.
Изложение текста по данным к нему вопросам.
Работа над ошибками
 Родственные слова.
 Родственные слова и синонимы
 Корень слова. Однокоренные слова.
Корень слова Единообразное написание корня в

file_name: ктп русский язык 2 кл.doc

intro: Программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 класса составлена в соответствии с
программой к завершенной предметной линии учебников по литературе для 5 класса под редакцией
Г.С.Меркина, тематическим планированием к  учебнику Г.С. Меркина «Литература. 5 класс» Ф.Е.
Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – 3 изд. – М.:ООО «Русское слово», 2015; рабочей тетрадью к
учебнику Г.С. Меркина «Литература. 5 класс. Часть 1, 2» Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – 3
изд. – М.: ООО «Русское слово», 2015.
Программный материал рассчитан на 102 часа в год  (3 часа в неделю).
формирование   и   развитие   у   обучающихся   потребности   в   систематическом,   системном,
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
инициативном чтении;
•
воспитание в процессе чтения духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения,   гражданского   сознания,   чувства   патриотизма,   любви   и   уважения   к   литературе   и
ценностям отечественной культуры;
•
•
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
•
•
•
письменных высказываний;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
развитие устной и письменной речи учащихся;
грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и
создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;
развитие   эмоционального   восприятия   художественного   текста,   образного   и   аналитического
Структура курса, основные содержательные линии всего курса и их распределение по годам
обучения
Глава, раздел.
Количество часов
Введение
Греческая мифология
 Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература 18 века
Литература 19 века
Литература 20 века
Зарубежная литература
Итого:
1
3
9
2
7
 38
 29
 13
102
Количество часов  по учебному плану: в неделю  3 часа; в год  102  часов.
Место учебного предмета в учебном плане
        Планируемые результаты освоения программы к концу 5 класса:
Предметные результаты


осознание значимости чтения и изучения  литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа,
как особого способа познания жизни; обеспечение   культурной   самоидентификации,   осознание   коммуникативноэстетических
возможностей родного языка на основе изучения  выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным   эстетическим   вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях   разных   жанров,   создавать   развернутые   высказывания   аналитического   и
интерпретирующего   характера,   участвовать   в   обсуждении   прочитанного,   сознательно
планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную   в   литературном   произведении,   на   уровне   не   только   эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
историкокультурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной
и мировой;
 формирование   представлений   об  изобразительновыразительных   возможностях   русского,
родного (нерусского) языка;
 формирование умений учитывать исторический, историкокультурный контекст и контекст









творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанровородовой
специфики;   осознание   художественной   картины   жизни,   созданной   в   литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
 формирование представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Основное содержание тем предмета «Литература»
Введение
Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство,
нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга
художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения,
вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека,
стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов.
Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних
греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.
Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой;
мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное
рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ. Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевналягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие,
преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий,
счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты
и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и
различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы,
иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок
(присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж.
Типы сказочных персонажей. Образы животных, образпейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение
собственной сказки.
 Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в
баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
 Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность.
Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество
— основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня
«Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица»,
«Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А.
Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение,
чтение по ролям); инсценирование басни.
  Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня
Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя
дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница
народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...».
Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство
благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан
и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение;
фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о
герое; словесное рисование.
 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания
стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.
Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу. Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая
работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
 Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести.
Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении;
фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим
заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
 И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. СпасскоеЛутовиново в представлениях и творческой
биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе
«Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика
рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие,
добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в
стихотворении и прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения;
стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану,
письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий
для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
 Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее
раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет,
сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
 Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский
пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода,
неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная
основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и
взгляда на жизнь и судьбу.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная
формулировка вывода, дискуссия.
 А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша
Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и
ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали
в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде,
подготовка учащимися вопросов и заданий для экспрессопроса.
 Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в
жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее
реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственноэмоциональное состояние персонажа. Выразительные
средства создания образов.
Теория литературы: стихотворениеразмышление, образпейзаж, образы животных (развитие
представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
 Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная
проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании
образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа,
портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург,
Шахматово)
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей;
стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие
стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное
изложение.
 С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что
прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и
природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о
понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
 А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами
ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для
характеристики предметов и явлений.
 П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и
мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки
учащихся.
 Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир
глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия,
сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений). Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное
чтение.
 Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;
Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения
Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка,
доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные
представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
 Г.Х.Андерсен
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота,
благодарность.
Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы
его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
 М. ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения
Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
 Ж. РОНИСТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое
изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир
доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления
в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок). Календарнотематический план
Дата
Тема
Тип
урока
№
п\п
№
в
те
ме
Основные виды деятельности
Корректи
ровка
Введение (1 ч.)
1
1
1.09
  –
Книга
твой друг
 Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Уметь создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог.

Из  мифологии (3 ч.)
2
1
4.09
3.
2
6.09
Античный
миф.
«Рождение
Зевса».
 Миф
«Олимп».
 Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
«открыт
ия»
нового
знания

4.
3
8.09
Одиссей на
острове
циклопов.
Полифем».
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
 Уметь осознанно воспринимать и
понимать фольклорный текст;
выразительно читать мифы, соблюдая
соответствующую интонацию «устного
высказывания».
 Понимать связи литературных
произведений с эпохой их написания;
выявлять заложенные в них
вневременных, непреходящих ценностей
и их современного звучания; владеть
литературоведческим термином
«предание»; уметь отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному
тексту.
 Понимать связи литературных
произведений с эпохой их написания;
владеть  литературоведческими
терминами   «мифологический герой» и
«персонаж»; уметь вести диалог;
понимать образную природу литературы
как явления словесного искусства.
Из устного народного творчества (9 ч.)
5.
1
11.09
 Загадки
Урок
общемет
одическ
ой
направле
нности
6.
2
13.09
 Пословицы
и
поговорки
Урок
общемет
одическ
направле
нности
ой

 Понимать ключевые проблемы
изученных произведений русского
фольклора; владеть литературоведческим
термином «загадка»; воспринимать  на
слух литературные произведения разных
жанров; формировать собственное
отношение к произведениям русского
фольклора, их оценке.
 Понимать ключевые проблемы
изученных произведений русского
фольклора; владеть
литературоведческими терминами
«Пословицы и поговорки», «антитеза»,
«антонимы», «иносказание»;
воспринимать на слух литературные
произведения разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное
восприятие; приобщать к духовно 7.
3
15.09 Литературн
ая игра по
теме:
«Пословиц
ы и
поговорки»
Урок
общемет
одическ
ой
направле
нности
8
4
18.09
 Р.Р.
Творческая
мастерская
9
5
20.09
 Сказка.
«Царевна
лягушка»
10
6
22.09
11
7
25.09
 Сюжет и
реальная
основа в
бытовой
сказке
«Чего на
свете не
бывает?»
 Сказки
народов
России.
«Падчерица
»
Урок
общемет
одическ
ой
направле
нности
  Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
общемет
одическ
ой
направле
нности

Урок
общемет
одическ
ой
направле
нности
12
8
27.09 Особенност
и
Урок
«открыт
нравственным ценностям русской
культуры, сопоставление их с духовно
нравственными ценностями других
народов.
 Уметь создавать устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог;
понимать связи фольклорных
произведений с эпохой их написания,
выявлять заложенные в них
вневременных, непреходящих
нравственные ценности и их
современного звучания.
Понимать ключевые проблемы
изученных произведений русского
фольклора; владеть
литературоведческими терминами
«сказка», «типы сказок», «образы
животных», «образпейзаж», «композиция
волшебной сказки»; определять в
произведении элементы сюжета,
композиции, изобразительно
выразительных средств языке.
 Понимать ключевые проблемы
изученных произведений русского
фольклора; владеть
литературоведческими терминами
«сказка», «типы сказок», «образы
животных», «образпейзаж», «композиция
волшебной сказки»; определять в
произведении элементы сюжета,
композиции, изобразительно
выразительных средств языка.
 Уметь  выявлять характерные для сказок
художественные приемы; формировать
умение высказывать мнение о
проблематике фольклорных текстов как
основе развития представлений о
нравственном идеале своего народа.
 Понимать ключевые проблемы
изученных произведений русского
фольклора; владеть
литературоведческими терминами «типы
сказочных персонажей», «бродячий
сюжет», «народная и литературная
сказка»; приобщить к духовно
нравственным ценностям  русской
литературы и культуры, сопоставление их
с духовнонравственными ценностями
других народов.
 Понимать связи литературных
произведений с эпохой их написания; 13
9
29.09
14
1
2.10
15
2
4.10
16
1
6.10
17
1
9.10
18
2
11.10
волшебной
сказки.
Подготовка
к мини
проекту
 Мини
проект
«Скоро
сказка
сказываетс
я».
ия»
нового
знания

Урок
общемет
одическ
ой
направле
нности
владеть литературоведческими
терминами «присказка», «зачин»,
«повтор», «концовка», «постоянные
эпитеты», «сравнения», «композиция
сказки», «сказочные формулы».
 Уметь выявлять характерные для сказок
художественные приемы; формировать
умение высказывать мнение о
проблематике фольклорных текстов как
основе развития представлений о
нравственном идеале своего народа.
Из древнерусской литературы (2ч.)
Урок
«открыт
ия»
нового
знания

Урок
«открыт
ия»
нового
знания

 Уметь осознанно воспринимать и
понимать древнерусский текст; уметь
анализировать текст, выбирать ключевые
слова, сравнивать древнерусский язык  и
современный русский язык; понимать
связь литературных произведений с
эпохой их написания
Понимание ключевых проблем изученных
произведений древнерусской литературы;
владеть литературоведческим термином
«летопись»; формулировать собственное
отношение к произведениям русской
литературы, их оценка; понимать русское
слово в его эстетической функции.
Басни народов мира (1ч.)
Урок
«открыт
ия»
нового
знания

 Владеть литературоведческими
терминами «басня», «притча», «эзопов
язык»; приобщить к духовно
нравственным ценностям мировой
литературы; эстетически воспринимать
произведения литературы; формировать
эстетический вкус.
Русская басня (6 ч.)
Урок
«открыт
ия»
нового
знания

Урок
«открыт
ия»
нового
знания

 Уметь анализировать басню, доказывать
особенности басни, объяснять отличие
басни от сказки; умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группах.
 Уметь анализировать басню, доказывать
особенности басни, объяснять отличие
басни от сказки; владеть
литературоведческим термином
«сравнение».

 Из
«Повести
временных
лет»:
«Расселени
е славян».
 «Кий, Щек
и Хорив»,
«Дань
хазарам».
 Эзоп.
«Ворон и
Лисица».
Жан де
Лафонтен
«Лисица и
виноград
 Русские
басни. М.В.
Ломоносов
«Случились
два
астронома
в пиру…»
 Басни о
Вороне и
Лисице
В.К.Тредиа
ковского,
А.П.
Сумароков
а, И.А.
Крылова 19
3
13.10
20
4
16.10
21
5
18.10
22
6
20.10
23
1
23.10
24
2
25.10
 Басни И.А.
Крылова.
«Волк на
псарне»
 И.А.
Крылов.
Басни
«Волк и
Ягнёнок»,
«Свинья
под
Дубом»,
«Демьянова
уха».
Р/Р
Конкурс
чтецов на
лучшее
исполнение
басен И.А.
Крылова
 Русская
басня в XX
веке.
 Краткие
сведения об
А.С.
Пушкине.
Заочная
экскурсия
по
пушкински
м местам.
 А.С.
Пушкин.
Стихотворе
ние
«Няне».
 Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
«открыт
ия»
нового
знания

Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
«открыт
ия»
нового
знания

Урок
общемет
одическ
ой
направле
нности
Урок
общемет
одическ
ой
направле
нности

 Владеть литературоведческими
терминами «гипербола», «аллегория»;
уметь понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного
произведения; понимать авторскую
позиции и своего отношения к ней.
 Владеть литературоведческими
терминами «гипербола», «аллегория»;
уметь понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного
произведения; понимать авторскую
позицию и своего отношения к ней.
Уметь выявлять авторскую позицию,
определять своё отношение к ней и на
этой основе формировать собственные
ценностные ориентации; определять
актуальность басен для читателе
 Владеть литературоведческим термином
«аллегория»; понимать авторскую
позицию и своё отношение к ней;
воспринимать на слух литературные
произведения; осмысленное чтение и
адекватное восприятие; понимание
образной природы литературы как
явления словесного искусства.
Из литературы 19 века (38 ч.)
 Понимать ключевые проблемы
изученных произведений русских
писателей XIX века; приобщить к
духовнонравственным ценностям
русской литературы и культуры; уметь
создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести
диалог; эстетическое восприятие
произведений литературы
 Уметь понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного
произведения; владеть
литературоведческим термином
«риторическое обращение»; понимать
авторскую позицию и уметь
формулировать своё отношение к ней;
уметь вести диалог; эстетическое
восприятие произведений литературы.
 Владеть литературоведческим термином
«фольклорные элементы»; уметь
25
3
27.10
 А.С.
Пушкин.
Урок
«открыт 26
4
8.11
27
5
10.11
28
6
13.11
29
7
15.11
30
8
17.11
понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного
произведения; уметь отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному
тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа.
 Уметь определять в  произведении
элементы сюжета, композиции,
изобразительновыразительных средств
языка, понимать их роль в раскрытии
идейнохудожественного содержания
произведения; владеть
литературоведческими терминами
«литературная сказка», «народная
сказка»; уметь вести диалог; понимать
образную природу литературы как
явления словесного искусства.
 Понимать связи литературных
произведений с эпохой их написания,
владеть литературоведческим термином
«рифма»; уметь понимать и
формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения.
Уметь анализировать литературное
произведение: определять его
принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать
и формулировать тему, идею; владение
литературоведческим термином
«пейзажная лирика».
 Понимать ключевые проблемы
изученных произведений русских
писателей XIX века; владеть
литературоведческим термином
«пейзажная лирика»; определять в
произведении элементы композиции,
изобразительновыразительных средств
языка, понимать их роль в раскрытии
идейнохудожественного содержания
произведения
  Понимать ключевые проблемы
изученных произведений, их связи с
эпохой написания и нравственными
ценностями.

«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях»
.
 Черты
сходства и
различия
волшебной
и
литературн
ой сказки.
ия»
нового
знания
Урок
«открыт
ия»
нового
знания

Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Урок
общемет
одическ
ой
направле
нности
Урок
«открыт
ия»
нового
знания
 А.С.
Пушкин.
«Руслан и
Людмила»
(отрывок).
 А.С.
Пушкин.
Стихотворе
ние
«Зимняя
дорога».
 Поэзия
XIX века о
родной
природе.
 Краткие
сведения о
М.Ю.
Лермонтов
е. Заочная
экскурсия
по
лермонтовс
ким
местам.
31
9
20.11 Стихотворе
ние М.Ю.
Лермонтов
 Урок
«открыт
ия»
Владеть литературоведческими
терминами «эпитет», «сравнение»,
«прототип»; понимать связи а
«Бородино
».
Историческ
ая основа и
прототипы
героев.
Бородинск
ое
сражение и
его герои в
изобразите
льном
искусстве.
   Средства
художестве
нной
выразитель
ности в
стихотворе
нии М.Ю.
Лермонтов
а
«Бородино
».
 Р.Р.
Подготовка
к
сочинению
«Путешест
вие на поле
славы».
(Повествов
ание о
событиях
от лица их
участников
). Анализ
письменных
работ
 Н.В.
Гоголь.
Краткие
сведения о
писателе.
Малоросси
я в жизни и
судьбе
Н.В.Гоголя.
32
10
22.11
33
34
11
12
24.11
27.11
35
13
29.11
нового
знания

литературных произведений с эпохой их
написания, выявлять заложенные в них
вневременные, непреходящие
нравственные ценности и их
современного звучания; уметь
анализировать литературное
произведение: определять его
принадлежность к одному из
литературных родов и жанров.
Урок
общемет
одическ
ой
направле
нности

Урок
общемет
одическ
ой
 Владеть литературоведческими
терминами «метафора», «звукопись»,
«диалог», «монолог», «аллитерация»,
«ассонанс»; уметь понимать и
формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения;
формулировать собственное отношение к
произведениям русской литературы, их
оценка; понимать изобразительно
выразительные языковые средства в
создании художественных образов.
 Владеть литературоведческим термином
«повествование»; написание сочинений на
темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений;
понимать русское слово в его
эстетической функции.

Урок
«открыт
ия»
нового
знания
Понимать ключевые проблемы изученных
произведений русских писателей XIX
века; формулировать собственное
отношение к произведениям русской
литературы, их оценка; уметь создавать
устные монологические высказывания
разного типа, вести диалог 36
14
1.12
37
15
4.12
38
16
6.12
39
1
8.12
 Н.В.
Гоголь.
«Ночь
перед
Рождество
м».
Фольклорн
ые
источники
и мотивы.
Историческ
ая основа
повести.
Оксана и
кузнец
Вакула.

Фантастика
и
реальность
в повести
Н.В. Гоголя
«Ночь
перед
Рождество
м».
 Детские
впечатлени
я И.С.
Тургенева.
Заочная
экскурсия в
Спасское
Лутовиново
.

И.С.Турген
ев. Рассказ
«Муму».
Образ
Герасима.
Урок
«открыт
ия»
нового
знания

 Владеть литературоведческими
терминами «мифологические и
литературные мотивы»; понимать связи
литературных произведений с эпохой их
написания, выявлять заложенные в них
вневременные, непреходящие
нравственные ценности  и их
современного звучания; уметь
характеризовать героев, сопоставлять
героев одного или нескольких
произведений
Урок
«открыт
ия»
нового
знания

Урок
«открыт
ия»
нового
знания
 Урок
«открыт
ия»
нового
знания
 Уметь характеризовать героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений; владеть
литературоведческими терминами
«фантастика», «сюжет»,
«художественная деталь», «портрет»,
«речевая характеристика»; уметь
пересказывать прозаические отрывки с
использованием образных средств
русского языка и цитат из текста;
понимать роли изобразительно
выразительных средств языка в создании
художественных образов.
Уметь подбирать материал о биографии и
творчестве писателя, истории создания
произведения;  уметь отвечать на
вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного
типа.
Уметь характеризовать героев русской
литературы 19 века; характеризовать
сюжет произведения, его тематику,
идейноэмоциональное содержание;
владеть литературоведческими
терминами «рассказ», «тема
художественного произведения»; уметь
пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с
использованием образных средств языка и
цитат из текста
40
18
11.12 Богатырский
облик и
нравственное
превосходство
Урок
общеметоди
ческой
Уметь делать сравнительную
характеристику персонажей,
художественно пересказывать
эпизоды. 41
19
13.12
42
43
20
21
15.12
18.12
Герасима над
барыней и её
челядью.
Герасим и Муму.
Немой протест
героя – символ
немоты
крепостных
крестьян.
Р.Р. сочинение
«Эпизод
рассказа,
который
произвёл на меня
самое сильное
впечатление».
Анализ
сочинений
44
22
20.12 И.С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе
«Воробей»,
«Русский язык».
 Стихотворение
в прозе И.С.
Тургенева «Два
богача».
45
23
22.12
Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти
Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти

Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти
Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти
46
24
25.12 Н.А. Некрасов.
Урок
Детские
впечатления
поэта. Заочная
экскурсия в
Грешнево.
«открытия»
нового
знания
47
25
27.12 Н.А. Некрасов.
Урок
Особенности
композиции
стихотворения
«Крестьянские
дети».
«открытия»
нового
знания

Владеть литературоведческим
термином «эпизод»; уметь
анализировать литературное
произведение: определять его
принадлежность к одному из
литературных родов и жанров;
понимать и формулировать
тему, идею, нравственный
пафос литературного
произведения.
 Уметь грамотно строить
письменную  монологическую
речь.

 Владеть литературоведческими
терминами «стихотворение в
прозе», «эпитет», «сравнение»;
эстетическое восприятие
произведений литературы;
формировать эстетический
вкус.
 Владеть литературоведческими
терминами «стихотворение в
прозе», «эпитет», «сравнение»;
эстетическое восприятие
произведений литературы;
формировать эстетический
вкус.
 Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения.
Понимать ключевые проблемы
произведения, связи
литературных произведений с
эпохой их написания; уметь
анализировать литературное
произведение; владеть
литературоведческим термином
«композиция»; эстетическое
восприятие  произведений
литературы. 48
26
10.01 Основная тема
стихотворения
«Крестьянские
дети» и способы
ее раскрытия.
Отношение
автора к
персонажам.
49
27
12.01 Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Тройка».
50
28
15.01
Р.Р.
Фольклорные
элементы в
поэзии Н.А.
Некрасова
51
29
52
30
17.01 Л.Н.Толстой.
Сведения о
писателе.
Историко
литературная
основа рассказа
«Кавказский
пленник».
Заочная
экскурсия в
Ясную Поляну.
19.01 Л.Н. Толстой.
«Кавказский
пленник».
Жилин и
Костылин в
плену.
Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти
Урок
«открытия»
нового
знания

Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания

53
31
22.01 Две жизненные
позиции в
рассказе
Урок
«открытия»
нового
Уметь понимать и
формулировать тему и идею
литературного произведения;
владеть литературоведческими
терминами «строфа», «эпитет»,
«сравнение», «оксюморон»;
понимать авторскую позицию и
свое отношения к ней; уметь
вести диалог
Понимать ключевые проблемы
произведения, связи
литературных произведений с
жизнью; уметь анализировать
литературное произведение;
владеть литературоведческим
термином «фольклорные
элементы в художественном
произведении»; уметь отвечать
на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту;
создавать устные
монологические высказывания.
Уметь создавать устные
монологические высказывания
разного типа, вести диалог.

Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения; понимать связи
литературных произведений с
эпохой их написания

Уметь характеризовать героев
русской литературы 19 века;
характеризовать сюжет
произведения, его тематику,
идейноэмоциональное
содержание; владеть
литературоведческими
терминами «рассказ»,
«портрет»; уметь пересказывать
прозаическое произведение или
отрывок из него.
Владеть литературоведческими
терминами «завязка»,
«кульминация», «развязка»; 54
55
32
33
24.01
26.01
«Кавказский
пленник».
Художественная
идея рассказа.
Р.Р. Сочинение
по теме: «Над
чем меня
заставил
задуматься
рассказ Л.Н.
Толстого
«Кавказский
пленник»?»
56
34
29.01 Детские и
57
35
31.01
58
36
2.02
юношеские годы
А.П. Чехова.
Семья А.П.
Чехова. Книга в
жизни А.П.
Чехова.
Рассказ А.П.
Чехова
«Злоумышленни
к». Приёмы
создания
характеров и
ситуаций.
Жанровое
своеобразие
рассказа. Работа
над проектом.
Рассказ А.П.
Чехова
«Пересолил».
Работа над
проектом.
59
37
5.02
60
38
7.02
Р.Р. Сочинение
по теме:
«Юмористическ
ий рассказ о
случае из
жизни».
Презентация
проекта
«Краткость –
сестра таланта»
знания
Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти
понимать авторскую позицию и
уметь формулировать свое
отношение к ней.

Уметь грамотно строить
письменную  монологическую
речь

Урок
«открытия»
нового
знания

Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения

Урок
«открытия»
нового
знания

Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти
Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти
Уметь характеризовать героев
русской литературы 19 века;
характеризовать сюжет
произведения, его тематику,
идейноэмоциональное
содержание; владеть
литературоведческими
терминами «юмор»,
«комическая ситуация»,
«ирония», «антитеза»,
«метафора», «градация».
Уметь характеризовать героев
русской литературы 19 века;
характеризовать сюжет
произведения, его тематику,
идейноэмоциональное
содержание; владеть
литературоведческими
терминами «юмористический
рассказ», «жанр», «двойная
развязка», «прием
несоответствия».
Осмыслить роли детали в
создании художественного
образа;  написание классных
творческих работ.

Урок
общеметоди
ческой
направленно
Уметь вести диалог; понимать
роль изобразительно
выразительных языковых
средств в создании образов. (по творчеству
А.П. Чехова).
сти

Из литературы 20 века (29ч.)
61
1
9.02
Краткие
сведения об И.А.
Бунине. Заочная
экскурсия по
бунинским
местам.
62
2
12.02 Стихотворение
И. Бунина
«Густой зеленый
ельник у
дороги…». Тема
природы и
приёмы её
реализации
63
3
14.02 И.А. Бунин.
Рассказ  «В
деревне».
64
4
16.02 И.А. Бунин.
«Подснежник».
Урок
«открытия»
нового
знания

Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
65
5
66
6
19.02 Л.Н. Андреев.
Краткие
сведения о
писателе.
21.02 Л. Андреев
«Петька на
даче». Мир
города в
рассказе.
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
67
7
26.02 Л.Н. Андреев.
Урок
Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения.

Уметь выразительно читать
стихотворение, оценивать
отношение поэтов, художников
к природе,   определять роль
эпитетов и метафор в создании
словесной картины; владеть
литературоведческим термином
«стихотворениеразмышление»
Формировать умение
выразительно читать текст;
уметь давать характеристику
персонажу, определять его
нравственноэмоциональное
состояние; владеть
литературоведческим термином
«образпейзаж»; уметь отвечать
на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту.
Владеть литературоведческими
терминами «герой»,
«персонаж», «повествователь»;
уметь понимать и
формулировать тему, идею и
нравственный пафос
литературного произведения;
понимать авторскую позицию и
уметь формулировать свое
отношение к ней.
Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения; уметь вести
диалог; формировать
эстетический вкус.
Уметь характеризовать героев
русской литературы 19 века;
характеризовать сюжет
произведения, его тематику,
идейноэмоциональное
содержание; владеть
литературоведческими
терминами «тема», «эпизод»
Владеть литературоведческим «Петька на
даче».
Противопоставл
ение мира города
и дачи в
рассказе.
Тематика и
нравственная
проблематика
рассказа.
«открытия»
нового
знания
термином «финал»; понимать
связи литературных
произведений с эпохой их
написания; понимать авторскую
позицию и уметь
формулировать свое отношение
к ней.

68
8
28.02 А.И. Куприн.
Урок
Краткие
сведения о
писателе.
Заочная
экскурсия в
музей А.И.
Куприна в
Наровчате.
Рассказ А.И.
Куприна
«Золотой
Петух». Тема,
особенности
создания образа.
69
9
2.03
70
10
5.03
Р. Р. Обучение
анализу эпизода.
71
11
7.03
72
12
9.03
Детские
впечатления
А.А. Блока.
Книга в жизни
юного А.А.
Блока.
Блоковские
места.
А.А. Блок.
«Летний вечер»,
«Полный месяц
встал над
лугом…»
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания

Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
практикум
73
13
12.03 С.А. Есенин.
Урок
Детские годы. В
«открытия»
Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения; понимать
произведения русских
писателей 1920 вв.

Уметь пересказывать
прозаические произведения или
их фрагменты; отвечать на
вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; владеть
литературоведческими
терминами «рассказ»,
«характеристика персонажа»,
«портрет».
Уметь создавать устные и
письменные монологические
высказывания разных типов

Приобщить к духовно
нравственным ценностям
русской литературы и
культуры; понимать образную
природу литературы как
явления словесного искусства.

Уметь выразительно читать
стихотворение, оценивать
отношение поэтов, художников
к природе,   определять роль
эпитетов и метафор в создании
словесной картины; владеть
литературоведческими
терминами «антитеза»,
«художественное
пространство».
Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве есенинском
Константинове.
нового
знания
74
14
14.03 С.А. Есенин «Ты
запой мне ту
песню, что
прежде…»
Урок
«открытия»
нового
знания
практикум
75
15
16.03 С.А. Есенин
«Поёт зима –
аукает…»,
«Нивы сжаты,
рощи голы…»
Урок
«открытия»
нового
знания
76
16
77
17
19.03 А.П. Платонов.
Краткие
сведения о
писателе.
21.03 А.П. Платонов.
Мир глазами
ребёнка в
рассказе
«Никита».
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
исследовани
е
78
18
23.03 А.П. Платонов.
Урок
«Цветок на
земле».
П.П. Бажов.
Краткие
сведения о
писателе.
«открытия»
нового
знания
практикум
Урок
«открытия»
нового
знания
79
19
2.04
80
20
4.04
П. Бажов
«Каменный
Урок
«открытия»
писателя, истории создания
произведения, формировать
эстетический вкус.
Формировать умение
анализировать лирические
произведения, отбирать
изобразительные средства;
уметь правильно, выразительно
читать стихотворение; владеть
литературоведческими
терминами «эпитет»,
«метафора», «сравнение»,
«олицетворение».
Формировать умение
анализировать лирические
произведения, отбирать
изобразительные средства;
уметь правильно, выразительно
читать стихотворение; владеть
литературоведческими
терминами «эпитет»,
«метафора», «сравнение»,
«олицетворение».
 Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения.
Формировать умение
художественно пересказывать
фрагмент; уметь составлять
словарь для характеристики
предметов и явлений; уметь
давать характеристику герою;
владеть литературоведческим
термином «мифологическое
сознание».
Понимать связи литературных
произведений с эпохой их
написания, выявление
заложенных в них
вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их
современного звучания.
Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения; формировать
собственное отношение к
произведениям русской
литературы.
Формировать  умение
давать характеристику герою; 81
21
6.04
82
22
9.04
нового
знания
уметь пересказывать от другого
лица.
Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти
исследовани
е
 Урок
«открытия»
нового
знания
 викторина
Формировать умение отличать
сказ от сказки, знать основные
особенности сказа и сказки;
владеть литературоведческими
терминами «сказ и сказка»,
«герой повествования»,
«афоризм».
Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения.

цветок».
Человек труда в
сказе П. Бажова.
П.П. Бажов.
«Каменный
цветок». Приёмы
создания
художественного
образа.
Н.Н. Носов.
Краткие
сведения о
жизни и
творчестве
писателя.
Литературная
викторина.
83
23
84
24
85
86
25
26
13.04
11.04 Н.Н. Носов.
Рассказ «Три
охотника». Тема,
система образов.
В.П. Астафьев.
Краткие
сведения о
писателе.
Рассказ
«Васюткино
озеро».
В.П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро».
16.04
18.04
87
27
20.04
Родная природа
в произведениях
писателей XX
века.
88
28
23.04
В.И. Белов.
«Весенняя ночь».
89
29
25.04
В.Г. Распутин.
«Век живи – век
люби».
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания
практикум
Урок
общеметоди
ческой
направленно
сти
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
«открытия»
нового
знания

Понимать авторскую позицию и
свое отношения к ней; владеть
литературоведческим термином
«юмор
Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве
писателя, истории создания
произведения; понимать
ключевые проблемы изученных
произведений русских
писателей 20 века.
Владеть литературоведческим
термином «художественная
идея»; уметь отвечать на
вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; создавать
устные монологические
высказывания.
Формировать умения
анализировать лирические
произведения, отбирать
изобразительные средства;
уметь правильно, выразительно
читать стихотворения.
Уметь анализировать
литературное произведение;
владеть литературоведческим
термином «лирическая проза».
Уметь понимать и
формулировать тему, идею,
нравственный пафос
литературного произведения;
формулировать  собственное
отношение к произведениям Из зарубежной литературы (13ч.)
русской литературы.
90
91
12
27.04
30.04
92
3
2.05
93
4
4.05
94
5
7.05
Краткие
сведения о Д.
Дефо. «Жизнь и
удивительные
приключения
Робинзона
Крузо».
Д. Дефо. «Жизнь
и удивительные
приключения
Робинзона
Крузо».
Х.К. Андерсен.
Краткие
сведения о
писателе
Заочная
экскурсия на
родину
сказочника.
Сказка  Х.К.
Андерсена
«Соловей».
Внутренняя и
внешняя красота.
95
6
11.05 Краткие
сведения о
М.Твене.
Автобиографиче
ские мотивы в
произведениях
М. Твена.
96
7
97
8
14.05 М. Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(отрывок): мир
детства и мир
взрослых.
16.05 Жизнерадостнос
ть, неутомимый
интерес к жизни,
бурная энергия
Тома Сойера.
Урок
«открыти
я»
нового
знания

Урок
общемето
дической
направлен
ности

Урок
«открыти
я»
нового
знания
Урок
общемето
дической
направлен
ности
практику
м
Урок
«открыти
я»
нового
знания
презента
ция с
элемент
ами
беседы
Урок
«открыти
я»
нового
знания
практику
м
Урок
общемето
дической
направлен
ности
Понимать ключевые проблемы
изученных произведений
зарубежной литературы;  владеть
литературоведческим термином
«приключенческий роман».

Уметь применять разные типы
пересказа, давать характеристику
герою.

Понимать ключевые проблемы
изученных произведений
зарубежной литературы; владеть
литературоведческим термином
«волшебная сказка».

Уметь характеризовать
литературных героев; владеть
литературоведческими терминами:
авторский замысел и способы его
характеристики».

Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения;
понимать ключевые проблемы
изученных произведений
зарубежной литературы.

Формировать умение давать
характеристику герою; владеть
литературоведческим термином
«юмор».
Понимать авторскую позицию и
уметь формулировать свое
отношение к ней; владеть
литературоведческими терминами
«юмор», «ирония», «сатира». 98
9
99
10
100
11
18.05 Ж. Рони
Старший.
Повесть «Борьба
за огонь».
Гуманистическое
изображение
древнего
человека.
21.05 Краткие
сведения о Дж.
Лондоне. Раннее
взросление
подростка в
«Сказании о
Кише».
23.05 Астрид
Линдгрен.
Краткие
сведения о
писательнице.
Заочная
экскурсия на
родину
А.Линдгрен.
Отрывки из
романа
«Приключения
Эмиля из
Леннеберги».
 Итоговая
контрольная
работа
 Анализ
контрольной
работы. Работа
над ошибками
101
12
25.05
102
13
28.05

Урок
«открыти
я»
нового
знания
Урок
«открыти
я»
нового
знания
Урок
«открыти
я»
нового
знания
Уметь пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с
использованием образных средств
языка и цитат из текста.
Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения,
определять тему произведения;
владеть литературоведческим
термином «рассказ»
 Уметь подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения,
выявлять в произведении
заложенные  в нем вневременные,
непреходящие нравственные
ценности и их современного
звучания; умение вести диалог.
 Урок
развиваю
щего
контроля
 Урок
развиваю
щего
контроля
 Формировать у учащихся умения
к осуществлению контрольной
функции, контроль и
самоконтроль изученных понятий.
Контроль и самоконтроль
изученных учащимися понятий и
алгоритмов

file_name: литра 5 кл.docx

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего
образования, Примерных программ начального образования и авторской программы
А.А.Плешакова «Окружающий мир». Реализуется средствами УМК «Школа России»
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного
опыта общения с людьми и природой;
   формирование   бережного   отношения   к   богатствам   природы   и   общества,   навыков
экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
1)  формирование   уважительного   отношения   к  семье,   населённому  пункту,  региону,   в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
3)  формирование  модели  безопасного  поведения  в  условиях   повседневной   жизни  и  в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Структура курса, основные содержательные линии всего курса и их распределение по
годам    обучения
Количество
часов
1 класс
2 класс
3 класс 4 класс
3
21
10
11
7
16
68
№ пп            Модуль, глава, раздел
1
2
Где мы живем
Природа
Жизнь города и села
Здоровье и безопасность
Общение
Путешествия
итого
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
•   Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к   познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
•   Человечество   как   многообразие   народов,   культур,   религий.   в   Международное
сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•   Семья   как   основа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог
преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно
 и социальнонравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям
 2 класс —  по 2 часа в неделю, 68 часов за год.
Место  учебного предмета  в учебном плане
Результаты изучения  учебного предмета
Личностные:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину,   российский  народ  и   историю  России,  осознание  своей  этнической  и  национальной
принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф
фективные способы достижения результата; 4)  формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом
учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14)   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   учебного
предмета «Окружающий мир».
Предметные
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)   освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных ар
хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)   развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинноследственные   связи   в
окружающем мире.
К концу 2 класса учащиеся узнают: – Отличия:   неживая   и   живая   природа;   растения   дикорастущие   и   культурные;   деревья,
кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные
признаки   времен   года;   некоторые   охраняемые   растения   и   животные   своей   местности;
правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес;
виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
– строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице,
в быту, на воде, при контактах с людьми;
– имена   и   отчества   родителей;   основные   формы   приветствия,   просьбы,   благодарности,
извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
– правила   безопасности   движения   (в   частности,   касающейся   пешеходов   и   пассажиров
транспортных средств);
– основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной
поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
– названия   нашей   страны   и   ее   столицы,   некоторых   других   городов   России;   названия
нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся научатся :
– различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой
природы;   различать   изученные   группы   растений   и   животных;   распознавать   изученные
растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в
природе   под   руководством   учителя,   воспитателя   группы   продленного   дня;   выполнять
правила поведения в природе;
– различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом
людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
– соблюдать   правила  безопасности   движения   (в   частности,   касающейся   пешеходов   и
пассажиров транспортных средств);
– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
– использовать   основные   формы   приветствия,   просьбы   и   т.   д.   в   отношениях   с   другими
людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
– приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, СанктПетербурга.
содержание начального общего образования по учебному предмету
Где мы живем (3 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города
(села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас
природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей.
Наше отношение к окружающему.
Природа (21 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное   небо.   Созвездия:   Кассиопея,   Орион,   Лебедь.   Представление   о   зодиакальных
созвездиях.
Горные породы  и минералы.  Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды.
Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие   бывают   растения:   деревья,   кустарники,   травы;   их   существенные   признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и
домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за
домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и
животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители
плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей,
вырубка  лесов,  вылов  красивых  насекомых,  неумеренная охота и рыбная ловля,  разорение
птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила
поведения в природе.
Красная   книга   России:   знакомство   с   отдельными   растениями   и   животными   и   мерами   их
охраны.
Экскурсии:. Осенние изменения в природе.
Практические   работы:  Знакомство   с   устройством   термометра,   измерение   температуры
воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в
подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что   такое   экономика.   Промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство,   транспорт,
торговля   –   составные   части   экономики,   их   взаимосвязь.   Деньги.   Первоначальные   предс
тавления   об   отдельных   производственных   процессах,   например   от   глиняного   карьера   до
керамических  изделий,  от стрижки  овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению
учителя).
Промышленные   предприятия   своего   города   (изучается   по   усмотрению   учителя).
Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой,
специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других
деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной   гигиены.   Наиболее   распространенные   заболевания,   их   предупреждение   и   лечение;
поликлиника,   больница   и   другие   учреждения   здравоохранения;   специальности   врачей:
терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила   безопасного   поведения   на   улицах   и   дорогах.   Правила   и   безопасность   дорожного
движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры   безопасности   в   домашних   условиях   (при   обращении   с   бытовой   техникой,   острыми
предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в
загрязненных водоемах.
Съедобные   и   несъедобные   ягоды   и   грибы.   Жалящие   насекомые.   Ориентация   в   опасных
ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на
машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и
отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и
девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и
поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах
(кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река,
озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский
Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе.
                    Формы земной поверхности и водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения
карты.
Количество и перечень контрольных, проверочных, письменных работ
Проверочная работа № 1 по теме «Природа»
Проверочная работа № 2 по теме «Здоровье и безопасность» и «Общение»
Количество  практических работ, экскурсий
Экскурсии:
1. Осенние изменения в природе.
2. Наблюдение зимних явлений в природе.
3. Формы земной поверхности и водоёмы  родного края.
4. Весенние изменения в природе.
Практические работы: 1.   Знакомство   с   устройством   термометра,   измерение   температуры   воздуха,   воды,   тела
человека.
2. Знакомство с горными породами и минералами.
3. Свойства воды.
4. Распознавание деревьев, кустарников и трав.
5. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
6. Приемы ухода за комнатными растениями.
7. Отработка правил перехода улицы.
8. Отработка основных правил этикета.
9. Определение сторон горизонта по компасу.
10. Основные приемы чтения карты.
2. Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Средства обучения:
 наглядные пособия:
натуральные живые пособия – комнатные растения;
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы;
географические и исторические карты;
 мультимедийное оборудование
 компьютер
 телевизор
Учебная литература для учащихся
1.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных  учреждений  с
приложением   на   электронном   носителе   в   2х   частях.   2   класс,   3е   издание   Москва
«Просвещение» 2012 год с DVD.
2.
3.           Окружающий   мир.   Тесты.   2   класс:   Пособие   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений  А.А.Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д.Назарова. – « Просвещение», 2014 год
Окружающий мир. Рабочая тетрадь: в 2х частях 2 класс, «Просвещение» 2014 год
Учебная литература для учителя
1.Сборник рабочих программ ФГОС «Школа России» 14 классы, Издательство «Просвещение»
2011 год.
2. Т.Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»  2 класс к УМК
А. А. Плешакова, Москва «ВАКО» 2012 год
3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся.
№
ур
№
ур
Корре
ктиро
Дата
      Тема урока вка
ока
п/п
ока
в
раз
дел
е
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
2
3
4
5
4.09
6.09
11.09
13.09
18.09
20.09
25.09
27.09
2.10
4.10
9.10
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10
6.11
8.11
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11
29.11
4.12
6.12
11.12
13.12
18.12
Где мы живем (3 ч.)
Край, в котором мы живем.
Россиясвященная наша держава.
Что нас окружаетНаше отношение к окружающему миру.
Природа (21 ч.)
Неживая и живая природа
Явления природы
Как измеряют температуру.
ПР № 1 «Знакомство с устройством термометра, измерение
температуры воздуха, воды, тела человека.»
Что такое погода.
Экскурсия «Осенние изменения в природе»
Неживая природа осенью
Живая природа осенью. Перелётные птицы.
Звёздное небо
Заглянем в кладовые земли.
ПР№2 «Знакомство с горными породами и минералами»
Про воздух
Вода в жизни человека.
ПР №3 «Свойства воды»
Какие бывают растения?
ПР №4 «Распознавание деревьев, кустарников и трав»
Какие бывают животные?
Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и
животного мира
Дикорастущие и культурные растения.
ПР№ 5 «Знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений»
Комнатные растения.
ПР№ 6 «Приемы ухода за комнатными растениями»
Что такое Красная книга
Правила поведения в природе
Проект «Мой домашний питомец»
Обобщение знаний по теме «Природа»
Проверочная работа № 1 по теме «Природа»
Жизнь города и села (10ч.)
Город и село. Наш дом.  Проект «Родное село»
Что такое экономика?
Что из чего сделано? За покупками.
Строительство и транспорт. Виды транспорта.
Культура и образование. Все профессии важны! 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
20.12
25.12
27.12
10.01
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
31.01
5.02
7.02
12.02
14.02
19.02
21.02
26.02
28.02
5.03
7.03
12.03
14.03
19.03
21.03
2.04
4.04
9.04
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
30.04
7.05
14.05
16.05
В гости к зиме.
Экскурсия № 2  «Наблюдение зимних явлений в природе»
Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.
Невидимые нити в лесу
Защита проекта «Кормушка для птиц»
Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села»
Здоровье и безопасность (9 ч.)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров!
Поговорим о болезнях
Правила дорожного движения.
ПР№7 «Отработка правил перехода улицы»
Домашние опасности.
Пожар.
Лесные опасности.
Как нужно купаться.
Очень подозрительный тип.
Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность»
Общение (7 ч)
Наша дружная семья.
В школе.
Правила вежливости.
День рождения .
ПР № 8. «Отработка основных правил этикета».
Мы – зрители и пассажиры.
Обобщающий урок по теме «Общение».
Проверочная работа №2 по темам «Здоровье и безопасность» и
«Общение»
Путешествия (18 ч)
Посмотрите вокруг.
Для чего нужен компас?
ПР № 9 « Определение сторон горизонта по компасу».
Формы земной поверхности.
Водоёмы.
Экскурсия №3 «Формы земной поверхности и водоёмы
родного края».
Путешествие по родной стране.
Что такое карта и как её читать?  ПР№ 10 «Основные приемы
чтения карты».
 Путешествие по Москве. Московский Кремль.
Город на Неве.
Путешествие по Оке.
Путешествие по Приморскому краю.
Путешествие по планете.
Страны мира.
Путешествие в космос.
Карта мира. Материки и океаны. 66
67
68
16
17
18
21.05
23.05
28.05
Обобщение по теме «Путешествие»
Экскурсия № 4 «Весенние изменения в природе»
Впереди   лето!

file_name: окружающий мир 2 кл.doc

intro: Программа разработана на основе Федерального государ¬ственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программой А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2 класс .  Реализуется средствами УМК «Школа России»

title: Рабочая программа А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2 класс .