extracted_text:
Проекты в технологии – это 7 «П».
 Холодов А.Ю.  учитель технологии МАОУ школа № 125, г. Н. Новгород
В   условиях   взрывного   характера   научнотехнической   революции   требуют   постоянной
модернизации многие стороны жизни общества, в том числе и образование. Метод проектов может
быть отнесен к наиболее удачных в подобных случаях. Об этом свидетельствует мировой опыт. В
настоящее время эта методика используется при обучении более чем в 100 странах мира по
многим предметам, но в наибольшей степени в технологии. Более того, метод проектов позволяет
обучать и воспитывать людей в режиме «предвосхищающего» обучения, в отличие от нынешнего
«запаздывающего», которое неспособно вести человека в ногу со временем, а лишь адаптирует его
уже к случившемуся.
Что же такое проект?
Проект – это творческая, самостоятельная, завершенная работа учащихся, выполненная под
руководством учителя.
Проект состоит из двух частей:1. Дизайн папки (техническая документация).2. Изготовленного
изделия.
И как завершающий этап работы защита (презентация) проекта.
При выполнении проектов учащиеся на деле раскрывают свои способности, применяют свои
знания, умения, полученные ими при изучении различных дисциплин на разных этапах обучения.
Частично   проекты   могут   выполняться   дома   совместно   с   родителями,   что   сближает,   вызывает
доверие, уважение друг к другу.
Примерный план работы над проектом:
1. Исследования. Первоначальные идеи, краткая формулировка задачи.
2. Дизайнспецификация (критерии к изделию). Эскиз, чертежи, технологические карты.
3. Экономическое обоснование цены изделия.
4. Товарный знак. Рекламное объявление.
5. Самооценка изделия и процесса в целом.
Цифры   указывают   неделю,   к   которой   должно   быть   сделано   задание.   Изготовление   изделия
начинается, тогда когда учащиеся сделали чертежи и составили технологические карты, далее
работа ведется параллельно наддизайн папкой и изготовлением изделия. В данной разработке дано
примерное   планирование   проекта.   Начинать   нужно   с   простого   постепенно   усложняя,   по   мере
вхождения ребят в работу над проектом. Планирование может быть изменено учителем, он может
также вводить дополнительные компоненты проекта по своему усмотрению и в зависимости от
подготовленности учащихся.
Более полно проект можно представить  как семь «П» (См. схему 1)
«П»  Потребность
Для   постановки   задачи   учащийся   должен   написать   два   –   три   предложения,   в   которых   он
КРАТКАЯ  ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАЧИ:
отвечает на следующие вопросы:
Потребность, которую следует удовлетворить изготовлением данного изделия.
Какую функцию должно выполнять изделие (для чего оно предназначено)? Кто будет использовать изделие?
 «П»  Поиск информации
ИССЛЕДОВАНИЯ:
 Как подобная проблема была решена другим?
 Какие материалы могут быть использованы при изготовлении?
 Какие методы изготовления могут быть применены?
 Какие способы соединения деталей могут быть использованы в изделии?
 Какие способы отделки деталей можно применить?
 Как наилучшим способом получить информацию: анализ изделий, опрос людей, использование
журналов, каталогов. Специальной литературы?
«П»  ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ИДЕИ:
Первоначальные   идеи   изделий   обычно   изображают   на   бумаге   в   виде   эскизов.   Это   процесс
быстрой зарисовки идей и пояснений к ним, следует избегать длинных предложений, содержащих
анализ.
Чем   больше   идей   будет   отображено   на   одном   листе,   тем   легче   выбрать   из   них   лучшую.
Учащийся   может   синтезировать   новую   идею   посредством   комбинации   лучших   характеристик
нескольких идей. Это проще сделать, если все идеи изображены на одном листе и их можно
охватить одним взглядом.
ПРОРАБОТКА ЛУЧШЕЙ ИДЕИ:
Учащийся   должен   оценить   первоначальные   идеи   и   выбрать   ту   идею,   которая   будет
прорабатываться дальше.
При   принятии   решения   о   лучшей   идее   необходимо,   как   правило,   одновременно   учитывать
следующие параметры будущего изделия:
 форму;
 материал и способ изготовления;



назначение;
стоимость изделия;
экологические и социальные последствия, и другие факторы.
Оценка идей может быть качественной и количественной. В первом случае учащийся пишет
свои пояснения рядом с каждой идеей, во втором – присваивает определенное количество
баллов каждой идее в соответствии с выбранными критериями. Каждая идея оценивается по
пятибалльной шкале.
«П»  ПЛАНИРОВАНИЕ И ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЯ:
Если в процессе работы над изделием дети сталкиваются с серьезными трудностями, можно
предложить   им   изменить   дизайн,   упростить   разработанный   вариант.   Во   время   изготовления
изделий   или   до   начала   работы   учащиеся   выполняют   упражнения,   способствующие   выработке
определенных умений и навыков.
На   выполнение   упражнений   по   отработке   умений,   необходимых   для   качественного
изготовления   изделия   отводится   примерно   75   %   учебного   времени.   Важно,   чтобы   учащиеся
освоили   тот   минимум   знаний   и   умений,   который   предусмотрен   образовательным   стандартом.
Поэтому при выборе проектов следует предусмотреть использование на практике полученных
знаний и умений.
 «П»  Презентация (зашита проекта)
При защите проектов обучающийся встает перед группой с изготовленным изделием, и дизайн
папкой   и   рассказывает   о   проделанной   работе.   Для   облегчения   им   предлагается   составить
выступление на 5 – 10 минут
Примерный план выступления:
кратко, полно, лаконично рассказать о постановке задачи и ее решении;
продемонстрировать понимание проблемы проекта, выбранный путь решения;
проанализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;


 


продемонстрировать изготовленное изделие;
проанализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
провести   самоанализ   успешности   и   результативности   решения   проблемы   теми   средствами,   с
помощью которых отыскивались решения.
После   выступления   учитель,   а   также   учащиеся   задают   вопросы   выступающему   по   теме
проекта, если чтото непонятно.
Отметим, что в приведенных выше материалах даны основы метода проектов. Возможности же
методики практически безграничны.
Изготовление изделия ручным, механическим или комбинированным способом с
соблюдением правил безопасной работы. 75% времени от всего проекта
Продукт (изделие).
В нее входит вся необходимая техническая документация на изделие
Папка.
СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ:
М.И. Гуревич. – Директору школы о методе проектов. – Н. Новгород:
Нижегородский гуманитарный центр, 2005г.
М.Б. Павлова и Дж. Питт.  Образовательная область «Технология»: теоретические подходы и
методические рекомендации. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1998г.
М.Б. Павлова и Дж. Питт. Дизайн подход как основа обучения.  Н. Новгород: Нижегородский
гуманитарный центр, 2000г.
Методика   обучения   технологии,   под   ред.   В.Д.   Симоненко   –   Ишимский   государственный
педагогический институт, НМЦ «Технология», БрянскИшим, 1998г.
В.Д.   Симоненко,   М.В.   Ретивых,   Н.В.   Матяш   –   технологическое   образование   школьников,
Теоретикометодические аспекты.
Брянский университет им. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 1998 г. Проект – это семь «П»
Схема 1

Потребность.
Необходимо
обосновать
потребность и
поставить
задачу
Папка.
Первоначальны
е идеи.
Поиск информации.
Журналы, книги,
альбомы, выставки,
Процесс быстрой
зарисовки идей
и пояснений к
ним. Выбор
одной ее
проработка.
Эскиз,
музеи, радио,
сборочный
телевидение
чертеж и
Исследования
изготовления,
деталей, видов
материалов, методов
способов соединения
отделки.
Продукт
(изделие).
Презентация.
(Защита
Изготовление изделия
проекта).
ручным, механическим
или комбинированным
Испытание
способом с соблюдением
изделия,
правил безопасной
самооценка
работы.                75%
изделия и
времени от всего
процесса в
проекта.
целом.
В нее входит вся
необходимая
техническая
документация на
изделие
Планирование.
Составление
плана работы над
проектом, плана
изготовления
составление
изделия,
технологических
карт.

file_name: Проект это  7 п.docx

intro: В условиях взрывного характера научно-технической революции требуют постоянной модернизации многие стороны жизни общества, в том числе и образование. Метод проектов может быть отнесен к наиболее удачных в подобных случаях. Об этом свидетельствует мировой опыт. В настоящее время эта методика используется при обучении более чем в 100 странах мира по многим предметам, но в наибольшей степени в технологии. Более того, метод проектов позволяет обучать и воспитывать людей в режиме «предвосхищающего» обучения, в отличие от нынешнего «запаздывающего», которое неспособно вести человека в ногу со временем, а лишь адаптирует его уже к случившемуся.

title: Проект это  7 п


extracted_text:
Классный час на тему: «Я и моя Родина»
Цель:   формирование   казахстанского   патриотизма,   укрепление   единства   нации
углубить   и   расширить   знания   и   представление   о   Казахстане   —   независимом
многонациональном государстве;
  воспитание   духовнонравственных   качеств   личности,   чувство   ответственности   за
судьбу Родины.
воспитание гражданственности, любви к Родине;
вызвать чувство восхищения и гордости за столицу, за нашу Родину.

Ход урока
Учитель: Ребята, скажите, о чем же мы будем говорить сегодня?
Ребята, мы с вами не случайно выбрали эту тему. Каждый человек, любящий свою
Родину, не может не стремиться знать историю народа, Родины. Каждый гражданин
должен знать символику своего государства, т. к. знание истории, событий позволяет
нам лучше понять, осмыслить и оценить настоящее, наметить пути в будущее.
— Ребята, какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите слово Родина?
Сообщение темы
«Один народ, одна страна, одна судьба»
— Как вы это понимаете эти слова?
Каждый человек любит путешествовать. Ведь в пути можно много интересного узнать,
встретить верных друзей и просто получить хороший заряд эмоций. Сегодня и мы с
вами отправимся в путешествие по стране «Казахстан»
1 станция «Вспоминайка»
— Как называется наша Родина?
— Кто является президентом РК?
— Какой праздник отмечала наша Республика 30 августа?
— Как называется столица Республики Казахстан?
— Когда день рождения г. Астаны?
6 июля 2013 года исполнилось 15 лет столице — Астане. Сегодня   Астана   превратилась   в   крупный   деловой   центр.   Вырос   экономический
потенциал. В Астане созданы все условия для комфортной жизни. С Астаной связаны
надежды всех, кто молод, деятелен и уверенно смотрит в будущее.
2 станция «Узнавайка»
Казахстан — древняя страна, но на современной карте мира она появилась совсем
недавно — в 1991 году. С тех пор в стране произошли большие преобразования.
Находится наше Государство в центре Евразийского материка. Общая длина границ
Казахстана 15 тыс.км. В нашей республике 14 областей. В Семипалатинской области
находится космодром Байконур. Он был основан в 1955 году. С 1925 года по 1997 год
столицей нашей родины был город Алматы.
— Назовите высокогорный каток города Алматы? (Медео)
Наша   Республика   —   это   большая   страна   разных   народов.   У   нас   живут   русские,
украинцы,   грузины,   уйгуры,   белорусы   и   многие   другие   национальности.   Все   они
говорят на разных языках. А наш государственный язык — казахский. У нас есть свой
герб,   гимн,   флаг,   своя   Конституция.   Мы   живем   по   законам,   закрепленным
Конституцией РК от 30 августа 1995 года. В ней записаны обязанности граждан по
отношению к своему государству. Быть гражданином РК — это высокое и почетное
звание.
— Что вы знаете о символах своей Республики?
Наша страна богатая. В Казахстане добывают нефть, железо, уголь, золото, хлопок. В
лесах и степях обитают лисы, волки, кабаны, куланы и архары.
В Казахстане много городов: Алматы, Атырау, Кокшетау, Павлодар, Петропавловск. А
какие города Казахстана ещё не названы? Давайте, ребята, их перечислим. Так же в
Казахстане есть множество больших и маленьких рек.
— А какие большие и маленькие реки протекают на территории Республики Казахстан?
3 станция «Подумайка»
Прочитайте пословицы и вставьте подходящие по смыслу слова. Вставленные слова
переводят дети на казахский язык.
— Одна у человека мать, одна у него и.(Родина) — Сладок даже…(дым) над очагом родным.
— Родина — мать народу, народ — (мать) джигиту.
— Кто Родине изменяет, того (народ) презирает.
— Тот герой, кто за Родину (горой)
4 станция «Поиграйка»
Ұшты, ұшты (учитель называет слова на казахском языке. Если предмет летает дети
машут руками, если предмет не летает дети стоят прямо). Торғай, алма, ұшқыш, терезе,
қарлығаш, бүркіт, компьютер, сауысқан, қарға, кітап.
Забрось монету.
Накрой дастархан.
 — Назовите казахское национальное блюдо, в переводе на русский язык означает —
пять пальцев (бесбармак)
— Как называется молоко кобылы? (қымыз).
—  Как   называется   лакомство   из   теста,   обжаренное   в   масле,   треугольной   формы?
(бауырсақ).
— Очень вкусная колбаса казахского народа? (шұжық)
— Как называется верблюжье молоко? (шұбат)
Какие лакомства можно положить на стол? (дети называют их и названия переводят на
казахский язык)
5 станция «Повторяйка»
Казахстан — наше счастье!
Казахстан — наша гордость!
Казахстан — наш общий дом!
Родина — в которой мы живём! Итог урока
о чем мы сегодня говорили?
Что нового вы сегодня узнали?

file_name: Я и моя Роина.doc

intro:
формирование казахстанского патриотизма, укрепление единства нации углубить и расширить знания и представление о Казахстане — независимом многонациональном государстве;
 воспитание духовно-нравственных качеств личности, чувство ответственности за судьбу Родины.
воспитание гражданственности, любви к Родине;
вызвать чувство восхищения и гордости за столицу, за нашу Родину.формирование казахстанского патриотизма, укрепление единства нации углубить и расширить знания и представление о Казахстане — независимом многонациональном государстве;

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час: "Я и моя Родина"


extracted_text:
Контрольная работа «Информация и информационные технологии»,   5 класс
Часть

 I  . Тест.
Вариант № 1
1. Отметьте неверное высказывание.
А) Таблица – удобная форма представления однотипной информации.
Б) Таблица – менее наглядный способ представления информации, чем текст.
В) С помощью таблиц удобно фиксировать связь между объектами.
Г) Таблица – более наглядный способ представления информации, чем текст.
2. Для наглядного представления взаимосвязи объектов используется:
А) схема
Б) иллюстрация
В) диаграмма
Г) текст
3. После выделения части рисунка и выбора команды Копировать в графическом редакторе
этот фрагмент:
А) исчезнет с экрана
Б) останется на экране и будет помещен в буфер обмена
В) будет помещен в буфер обмена
Г) останется на экране
4. Систематизация это – :
А) кодирование данных
Б) преобразование информации по заданным правилам из одной формы в другую
В) обработка документа с целью получения новых данных
Г) разделение информации по определенному признаку на группы
5. Обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации:
А) набор текста в текстовом редакторе и форматирование
Б) запись воспоминаний
В) решение математической или логической задачи
Г) упорядочивание имеющихся данных в хронологической последовательности
Часть

 II
6. Решите логическую задачу (таблицу начертите в тетрадь).
Для участия в олимпиаде из разных городов: Москвы, Самары, Севастополя, Казани приехали
Катя, Борис, Зина, Евгений.
Катя не живет ни в Москве, ни в Самаре. Евгений приезжал в гости к Борису в Севастополь. Зина
была на экскурсии в Москве. Из каких городов приехали ребята? 7. Запишите названия морей России, согласно линейной диаграмме.
Площадь Балтийского моря — 419 км2, Охотского — 1603 км2, Берингова — 2315 км2.
8. Установите соответствие (в ответе запишите последовательность цифр и букв).
1. Графический редактор
2. Текстовый редактор
а) набор текста
б) создание иллюстраций
в) редактирование сочинений
г) редактирование фотографий
9. Преобразуйте текстовую информацию в математическую запись и найдите ответ на
вопрос задачи.
У одного мужика 23 овцы, а у другого на 7 больше. Сколько у них овец вместе? (Из
«Арифметики» Л.Н. Толстого)
10. Представьте содержание текста в схематичной форме (схему начертите в тетрадь).
Если   за   основу   классификации   видов   информации   выбрать   способ   представления,   то   можно
выделить   текстовую,   числовую,   графическую   информацию.   По   предназначению   информацию
можно подразделить на массовую, специальную и личную. Контрольная работа «Информация и информационные технологии»,   5 класс
Часть

 I  . Тест.
Вариант № 2
1. Отметьте неверное высказывание.
А) Таблица – удобная форма представления однотипной информации.
Б) Таблица – более  наглядный способ представления информации, чем текст.
В) С помощью таблиц удобно фиксировать связь между объектами.
Г) Таблица – сложная и неудобная форма представления информации.
2. Для наглядного представления числовых данных используется:
А) схема
Б) диаграмма
В) рисунок
Г) текст
3. После выделения части рисунка и выбора команды Вырезать в графическом редакторе
этот фрагмент:
А) исчезнет с экрана
Б) останется на экране и будет помещен в буфер обмена
В) исчезнет с экрана и будет помещен в буфер обмена
Г) останется на экране
4. Разделение информации по определенным признакам на группы:
А) преобразование
Б) систематизация
В) изменение формы исходных данных Г) обновление
5. Обработка, связанная с изменением формы представления информации:
А) кодирование данных
Б) поиск новых данных с последующим изменением содержания документа
В) разгадывание головоломки, ребуса
Г) составление сводной таблицы с использованием новых данных
Часть

 II
6. Решите логическую задачу (таблицу начертите в тетрадь).
В олимпиаде принимали участие Катя, Борис, Зина, Евгений. Они заняли 4 призовых места.
Катя не заняла ни первого места, ни четвертого. Борис оказался на втором месте. Зина не заняла
четвертое место. Как распределились места между участниками?
7. Запишите названия рек России, согласно линейной диаграмме.
Длина реки Дон — 1870 км, Лены — 2824 км, Волги — 3690 км.
8. Установите соответствие (в ответе запишите последовательность цифр и букв).
1. Графический редактор
2. Текстовый редактор
а) редактирование  рисунков
б) сочинение стихотворения
в) рисование
г) редактирование изложения
9. Преобразуйте текстовую информацию в математическую запись и найдите ответ на
вопрос задачи. У одного мужика 26 овец, а у другого на 5 овец меньше. Сколько у них овец вместе? (Из
«Арифметики» Л.Н. Толстого)
10. Представьте содержание текста в схематичной форме (схему начертите в тетрадь).
Информацию   можно   разделить   на   виды   по   нескольким   признакам   (например,   по   способу
представления, по предназначению и т. д.). Если за основу классификации видов информации
принять   способ   ее   восприятия   человеком,   то   можно   выделить   информацию   тактильную,
обонятельную, осязательную, звуковую, визуальную.

file_name: Контрольная работа Информация и информационные технологии для 5 класса.doc

intro: Контрольная работа "Информация и информационные технологии" разработана  для 5 класса в двух вариантах. В каждом варианте по две части. Первая часть - тест из 5 вопросов. Вторая часть - задания с открытым ответом. Цель контрольной работы: проверка знаний и умений согласно теме.

title: Контрольная работа по информатике "Информация и информационные технологии" для 5 класса


extracted_text:
Контрольная работа «Обработка текстовой информации»,   5 класс
Вариант № 1
Часть

 I
1. Отметьте элементы окна приложения WordPad.
a) Название приложения;
b) Строка меню;
c) Кнопка закрыть;
d) Кнопка свернуть;
e) Панель инструментов;
2. Отметьте операции при редактировании документов.
a) Вставка;
b) Удаление;
c) Замена;
d) Изменение шрифта;
f) Палитра;
g) Панель Стандартная;
h) Панель Форматирование;
i) Рабочая область;
j) Полосы прокрутки.
e) Изменение начертания;
f) Изменение цвета;
g) Поиск и замена;
h) Выравнивание.
3. Отметьте инструменты графического редактора.
a) Распылит
ель
b) Прямоуго
льник
c) Ножницы
d) Карандаш
4. Отметьте верное.
При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит …
a) обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;
b) обработка,   связанная   с   изменением   формы   информации,   но   не   изменяющая   её
содержания.
5. Выберите правильные ответы. Основными элементами текстового документа являются…
a) абзацы;
b) символы;
c) курсорные клавиши;
d) слова;
e) строки;
f)
g) файлы.
страницы;
 II
Часть

6. Соотнесите операции и пиктограммы или цепочки команд меню.
1 Выровнять абзац по левому краю
А
2 Отменить предыдущую операцию
Б ФайлСохранить как…
3 Вывести на печать
4 Сохранить документ
5 Выбор шрифта
6 Подчеркнуть выделенный текст
В
Г
Д
Е
7. Дайте определения следующим понятиям:
а) Текстовый редактор –
б) Форматирование текста –
8. Запишите этапы подготовки документов на компьютере. 9. Для чего служит клавиша BackSpace ?
10. Как связаны систематизация и поиск информации?
Часть

 III
 . Практическая часть
11. Наберите следующий текст:
Антошка
Антошка, Антошка,
Пойдем копать картошку,
Антошка, Антошка,
Пойдем копать картошку.
Припев:
Тилитили, траливали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали,
Тарампампам.
Отформатируйте текст следующим образом:

заголовок – шрифт Arial, полужирный, размер шрифта – 18, цвет – красный,
выравнивание – по центру;
текст куплета песни – шрифт Comic Sans MS, цвет – синий, размер – 14, выравнивание
– по левому краю;
текст припева – шрифт Monotype Corsiva, цвет – фиолетовый, размер – 16,
выравнивание – по правому краю;
слово Припев – шрифт  Times New Roman, подчёркнутый курсив, цвет – красный,
размер – 16, выравнивание – по левому краю;
Сохраните работу на рабочий стол в личную папку с именем КР_ФИ_класс. Контрольная работа «Обработка текстовой информации»,   5 класс
Вариант № 2
Часть

 I
1. Отметьте элементы окна приложения Paint.
a) Название приложения;
b) Строка меню;
c) Кнопка закрыть;
d) Кнопка свернуть;
e) Панель инструментов;
2. Отметьте операции при форматировании документов.
a) Вставка;
b) Удаление;
c)
d) Изменение шрифта;
e) Изменение начертания;
Замена;
3. Отметьте инструменты графического редактора.
a) Ластик
b) Треугольн
ик
f) Палитра;
g) Панель Стандартная;
h) Панель Форматирование;
i)
j) Полосы прокрутки.
Рабочая область;
f) Изменение цвета;
g) Поиск и замена;
h) Выравнивание.
c) Кисть
d) Заливка
4. Отметьте верное.
При форматировании текстового документа  происходит …
обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания;
a)
b) обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации
5. Выберите правильные ответы. Основными элементами текстового документа являются…
h) абзацы;
символы;
i)
j)
курсорные клавиши;
k) слова;
Часть

 II
строки;
l)
m) страницы;
n) файлы.
6. Соотнесите операции и пиктограммы или цепочки команд меню.
1 Выровнять абзац по правому краю
А
2 Отменить предыдущую операцию
Б ФайлСохранить как…
3 Вывести на печать
4 Сохранить документ
5 Выбор шрифта
6 Курсивом выделить текст
В
Г
Д
Е 7. Дайте определения следующим понятиям:
а) Текстовый процессор –
б) Редактирование текста –
8. Запишите этапы подготовки документов на компьютере.
9. Для чего служит клавиша Delete?
10. Как связаны поиск информации и систематизация?
Часть

 III
 . Практическая часть
11. Наберите следующий текст:
Антошка
Антошка, Антошка,
Пойдем копать картошку,
Антошка, Антошка,
Пойдем копать картошку.
Припев:
Тилитили, траливали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали,
Тарампампам.
Отформатируйте текст следующим образом:

заголовок – шрифт Arial, полужирный, размер шрифта – 18, цвет – красный,
выравнивание – по центру;
текст куплета песни – шрифт Comic Sans MS, цвет – синий, размер – 14, выравнивание
– по левому краю;
текст припева – шрифт Monotype Corsiva, цвет – фиолетовый, размер – 16,
выравнивание – по правому краю;
слово Припев – шрифт  Times New Roman, подчёркнутый курсив, цвет – красный,
размер – 16, выравнивание – по левому краю;
Сохраните работу на рабочий стол в личную папку с именем КР_ФИ_класс.

file_name: Контрольная работа Обработка текстовой информации для 5 класса.doc

intro: Контрольная работа "Обработка текстовой информации" разработана  для 5 класса в двух вариантах. В каждом варианте по три части. Первая часть - тест из 5 вопросов. Вторая часть - задания с открытым ответом. В третьей части необходимо выполнить практическую работу на компьютере.

title: Контрольная работа по информатике «Обработка текстовой информации» для 5 класса


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя образовательная школа №4
п.г.т. Безенчук муниципального района Безенчукский Самарской области
Рассмотрено
на заседании ШМО                         Заместитель директора по УВР                Директор школы
ГБОУ СОШ №4 пгт Безенчук
протокол №   1
от «24»_августа 2018 г
                      Утверждаю
Проверено
______Е.Б.Демидова
                   _______Л.В.Шеховцова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КУРСА «Подвижные игры»
3 класс
Автор: учитель нач.классов
Винниченко И.М.
БЕЗЕНЧУК
2018 ГОД
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Подвижные игры» разработана
на   основе   программы   Глебовой   Л.Д.,   Вальковой   И.А.,   Долженко   Е.А.,
Евглевской Е.В. «Подвижные игры» и «Путешествие по тропе здоровья».
Нормативноправовой   и   документальной   базой   программы   внеурочной
деятельности   по формированию  культуры  здоровья  обучающихся на ступени
начального общего образования являются:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования;  СанПиН,   2.4.2.117802   «Гигиенические   требования   к   режиму   учебно
воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
 Федеральный закон от 20.03.1999 №52ФЗ «О санитарноэпидемиологическом
благополучии населения»;
 Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О
проведении   эксперимента   по   совершенствованию   структуры   и   содержания
общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников;
 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ
№ 220/1113 от 20.02.1999);
 Гигиенические   требования   к   условиям   реализации   основной   образовательной
программы начального общего образования (2009 г.)
Актуальность:  В  ГБОУ СОШ №4 п.г.т. Безенчук за последние годы
накоплен   опыт   реализации   здоровьесберегающего   сопровождения,   регулярно
проводится   мониторинг   здоровья.   На   основании   мониторинга   можно
констатировать,   что   с   каждым   годом   растет   заболеваемость   обучающихся,
особенно   начальных   классов.   Наиболее   часто   отмечаются   случаи   ухудшения
зрения,   заболевания   желудочнокишечного   тракта,   печени,   нарушения   со
стороны опорнодвигательного аппарата, ожирение.
Принимая в расчѐт динамику состояния здоровья обучающихся в нашей
школе, на заседании методического совета принято решение по проектированию
комплексной   программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно
оздоровительному   направлению   «Подвижные   игры»   для   обучающихся   14
классов,   реализация   которой   будет   нивелировать   негативное   воздействие
школьных факторов риска на здоровье обучающихся начальной школы.
Цель   программы:  формирование   культуры   здорового   образа   жизни
учащихся,   заинтересованного   уважительного   отношения   к   культуре   родной
страны,   донесение   до   учащихся   национального   колорита   обычаев   народов
России с помощью игр.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
 активизировать   двигательную   активность   младших   школьников   во
внеурочное время;
  познакомить детей с разнообразием народных подвижных игр и
           возможностью использовать их при организации досуга;
 формировать   умение   самостоятельно   выбирать,   организовывать   и
проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий
и обстоятельств;
 создавать условия для проявления чувства коллективизма;  развивать   сообразительность,   речь,   воображение,   коммуникативные
умения,   внимание,   ловкость,   сообразительность,   инициативу,   быстроту
реакции, и так же эмоциональночувственную сферу;
 воспитывать   культуру   игрового   общения,   ценностного   отношения   к
подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.
Мы должны стремиться к тому, чтобы сделать из детей не атлетов, акробатов
или   людей   спорта,   а   лишь   здоровых,   уравновешенных   физически   и
нравственно людей.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
включение
видов игр
                                                   «Подвижные игры»
          Регулярное
позволяет направленно развивать и совершенствовать двигательные функции
ребенка, в результате чего формируется новый, более высокий уровень развития
таких   физических   качеств,   как   быстрота,   сила,   ловкость,   выносливость,
осваиваются новые виды движений.
в учебный процесс различных
Знакомство с русскими народными играми, играми народов России является
неотъемлемой частью художественного и физического воспитания.
                У   детей   формируется   устойчивое,   заинтересованное,   уважительное
отношение   к   культуре   разных   народов,   создается   эмоциональная   основа   для
развития патриотических чувств.
Особая ценность подвижных игр заключается в том, что данная программа
рассчитана   и   на   обучающихся   с   ОВЗ   и   УО,   т.к.   в   программу   включена
возможность одновременного воздействия на моторную и психическую сферу.
Быстрая   смена   игровых   ситуаций   предъявляет   повышенные   требования   к
подвижности   нервных   процессов,   быстроте   реакции   и   нестандартности
действий.   Игры   вынуждают   мыслить   наиболее   экономно,   реагировать   на
действия   партнеров,   приспосабливаться   к   обстановке.   Играющему   ребенку
приходится выбирать и совершать из множества операций одну, которая, по его
мнению, может принести успех. Чем разнообразнее информация поступает  в
мозг, тем интенсивнее включаются психические процессы. Именно поэтому с
помощью   игры   у   ребенка   с   умственной   отсталостью   и   ЗПР   развиваются
восприятие,   мышление,   внимание,   воображение,   память,   моторику,   речь,
повышая   умственную   активность,
  познавательную
деятельность в целом.
  а   следовательно,
Эффект этот достигается за счет полуфункциональности подвижных игр,
когда   коррекция   двигательных   нарушений   (пространственной   ориентировки,
точности,   ритма,   согласованности   движений,   равновесия   и   др.)   инициирует
активную деятельность мозга, сохранных анализаторов, психических функций,
вегетативных   систем,   обеспечивающих   движение.   Особенно   ярко   эта взаимосвязь   проявляется   в   реализации   межпредметных   связей,   когда
целенаправленные   двигательные   действия,   организованные   в   форме   игровых
композиций, эстафет, ролевых и имитационных игр, выполняемых под стихи,
загадки, потешки, скороговорки, с решением простейших математических задач,
облегчают   усвоение   счета,   понятий   о   количестве,   форме,   величине,
направлении,   амплитуде;   активизируют   речевую   деятельность,   правильное
звукопроизношение; обогащают словарный запас, развивают память, внимание,
моторику мелких мышц рук.
Особенности реализации программы внеурочной деятельности:
форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности
Программа   внеурочной   деятельности   по   спортивнооздоровительному
направлению «Подвижные игры» предназначена для обучающихся 3 классов, с
учѐтом   реализации   еѐ   учителями   начальных   классов,   учителями   физической
культуры, занимающихся вопросами обучения здоровому образу жизни с детьми
в возрасте 89 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 2 часов в неделю (68
часов   в   год).   Программа   построена   на   основании   современных   научных
представлений   о   физиологическом,   психологическом   развитии   ребенка   этого
возраста,   раскрывает   особенности   соматического,   психологического   и
социального здоровья.
Все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков
основного   расписания,   продолжительность   соответствует   рекомендациям
СанПиН, т. е. 35 минут.
Занятия   проводятся   в   спортивном   зале,   на   спортивной   площадке,   на
свежем воздухе. Курс может вести как классный руководитель, так и любой
другой учитель начальных классов, учитель физической культуры.
Здоровьесберегающая   организация   образовательного   процесса
предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным
возможностям младшего школьника
Формы   работы      интегрированные   уроки,   беседы,   деловые   игры,   уроки
здоровья, подвижные игры, игры на воздухе.
 Содержание курса внеурочной деятельности «Подвижные игры»
Весь материал разделяется на отдельные разделы:
1раздел – «Русские народные игры»
2 раздел – « Игры народов России» 3 раздел – « Эстафеты»
4 раздел – « Тропа Здоровья»
Такое   распределение   изучения   игр   позволяет   учителю   следовать   от
простого к сложному, а детям знакомиться с играми , которые соответствуют их
возрастным способностям . Детям 89 лет присуще постоянно находиться
в
движении,   поэтому   учебный   материал   в   этих   классах   простой   и   легко
запоминающийся.   Он   позволяет   детям   удовлетворить   их   потребность   в
движении. А вот для учся 810 лет помимо движения нужен ещё и
занимательный материал. Знакомясь с историей и играми различных народов,
они не только развиваются физически, но ещё и развивают свой кругозор.
               Личностные и метапредметные результаты освоения курса
                         внеурочной деятельности «Подвижные игры»
В   процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,
потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового
образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
  Основная   образовательная   программа   учреждения   предусматривает
достижение следующих результатов образования:
 личностные   результаты   —   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию,   сформированность   мотивации   к   учению   и   познанию,
ценностносмысловые   установки   выпускников   начальной   школы,
отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,
  социальные
  личностные   качества;   сформированность   основ
компетентности,
российской, гражданской идентичности;
 метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные   результаты   —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области
деятельности   по   получению   нового   знания,   его   преобразованию   и
применению,   а   также   система   основополагающих   элементов   научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными   результатами   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивнооздоровительному   направлению   «Подвижные   игры»   является
формирование следующих умений:
   определять  и  высказывать  под   руководством   учителя   самые   простые   и
общие   для   всех  людей   правила   поведения   при   сотрудничестве   (этические
нормы);  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие   для  всех   простые   правила   поведения,  делать выбор,  при   поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивнооздоровительному   направлению   «Подвижные   игры»      является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
 Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учить  высказывать  своѐ  предположение  (версию)  на  основе   работы  с
правилами игры, учить работать по предложенному учителем плану.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
0 Познавательные УУД:
 Делать предварительный отбор подвижных игр.
 Добывать   новые   знания:  находить   ответы  на   вопросы,   используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию:  делать  выводы в результате
совместной работы всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять план
игры на основе (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
 Средством   формирования   этих   действий   служит   учебный   материал   и
задания   учебника,   ориентированные   на   линии   развития   средствами
предмета.
0 Коммуникативные УУД:
 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной
и (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог).
   Совместно договариваться о правилах  общения и поведения во время
игры, в школе и следовать им.
 Учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,   исполнителя,
критика).  Средством  формирования  этих  действий  служит  организация   работы  в
парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения
уроков).
Ожидаемые результаты реализации программы
 Результаты  первого  уровня  (приобретение  школьником  социальных
знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение
школьниками   знаний   об   этике   и   эстетике   повседневной   жизни   человека,   о
русских народных играх, традициях.
 Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социально реальности в
целом):   развитие   ценностных   отношений   школьника   к   родной   природе   и
культуре, своему собственному здоровью и внутреннему миру. Народные игры
являются   неотъемлемой   частью   интернационального,   художественного,
физического   и   эмоционального   воспитания   детей,   пробуждают   интерес,
воображение,   развивают   внимание.   В   комплексе   с   другими   воспитательными
средствами   они   представляют   собой   основу   начального   этапа   формирования
гармонически   развитой   личности,   сочетающей   в   себе   духовное   богатство,
моральную чистоту и физическое совершенство.
 Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта
самостоятельного социального действия): опыт заботы о малышах и организация
их   досуга;   опыт   организации   и   самоорганизации   совместной   деятельности   с
другими детьми и работы в команде, т.к. в правилах игры заложено большое
воспитательное значение. Они определяют весь ход игры, регулируют действия
и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли. По
содержанию   все   народные   игры   классически   лаконичны,   выразительны   и
доступны   ребёнку.   Они   вызывают   активную   работу   мысли,   способствуют
расширению   кругозора,   уточнению   представлений   об   окружающем   мире,
совершенствованию   всех   психических   процессов,   стимулируют   переход
детского организма к более высокой ступени развития.
           В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей
в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни,
культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные,
регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
                          Оздоровительные результаты программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
 осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни
и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни
и   произойдет   увеличение   численности   обучающихся,   посещающих
спортивные секции и спортивно оздоровительные мероприятия;
 приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным   результатом   реализации   программы   будет   сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
Содержание программы
3 класс
Тема 1. Игры – 40 ч.
«Краски»,   «Гори   ясно»,   «Ляпка»,  Башкирские     народные     игры     «Юрта»,
«Медный   пень»,   Бурятские   народные   игры   «Ищем   палочку»,   Дагестанские
народные игры « Выбей из круга», «Подними платок», кабардинобалкарские
народные игры «Под буркой», калмыцкие народные игры «Прятки», «Альчик»,
карельские народные игры «Мяч», «Я есть», игры Коми «Невод», «Стой олень»,
марийские   народные   игры   «Катание   мяча»,   Татарские     народные     игры
«Ловишки»,     «Серый   волк»,   якутские       народные       игры   «Сокол   и   лиса»,
«Пятнашки», удмуртские  народные  игры  «Водящий»,  «Серый зайка», Чечено
ингушские   игры   «Чиж»,   Тувинские   народные   игры   «Борьба»,   «Стрельба
мишень», мордовские народные игры «Котел», «Круговой», североосетинские
игры « Борьба за флажки», чувашские игры «Рыбки», игры народов Сибири и
Дальнего Востока «Льдинки, ветер и мороз». Эстафеты «Вызов номеров», бег по
кругу, с мячом.
Тема 2. Эстафеты 10 ч.
Эстафеты «Бег по кругу», «Передал – садись», «Веселые старты», с обручем, по
кругу
Тема 3. Тропа Здоровья   18 ч.
«Школа здорового питания», «Закаляйся, если хочешь быть здоров», «Органы
чувств», «Органы слуха», «Нервная система», «Мышцы», «Скелет», «Органы
дыхания», «Значение ходьбы для двигательной активности» Тематическое планирование
занятий курса «Подвижные игры» 3 класс (68 часов)
№п/п
Темы урока
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
« Под 2
Русские народные игры (6 часов)
«Краски»
«Гори, гори ясно»
«Ляпка»
Игры народов России (34 часа)
Башкирские  народные  игры  «Юрта»,  «Медный
пень»
Бурятские народные игры «Ищем палочку»
Дагестанские народные игры « Выбей из круга»,
«Подними платок»
Кабардинобалкарские народные игры
буркой».
Калмыцкие народные игры «Прятки», «Альчик»
Карельские народные игры «Мяч», «Я есть»
Игры Коми «Невод», «Стой олень»
Марийские народные игры «Катание мяча»
Татарские  народные  игры  «Ловишки»,  «Серый
волк»
Якутские   народные   игры
«Пятнашки»
Удмуртские  народные  игры  «Водящий»,  «Серый
зайка»
Чеченоингушские игры  «Чиж»
Тувинские народные игры «Борьба», «Стрельба в
мишень»
Мордовские
«Круговой»
Североосетинские игры « Борьба за флажки»
Чувашские игры «Рыбки»
Игры народов Сибири и Дальнего Востока
«Льдинки ,ветер и мороз»
Тропа Здоровья ( 18 часов)
Школа здорового питания
Закаляйся, если хочешь быть здоров
Значение ходьбы для двигательной активности
Органы чувств
народные
«Сокол
игры
и   лиса», 2
«Котёл», 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Нервная система
Органы слуха
Мышцы
Органы дыхания
Осанка и скелет
Эстафеты ( 10 часов)
Эстафета « Вызов номеров»
Эстафета по кругу
Эстафета «Передалсадись»
Эстафета с обручем
Эстафета «Веселые старты»
ИТОГО
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
68
Ожидаемые результаты 3 класс:
Личностные  результаты
 активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями
в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
 проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении
поставленных целей;
 оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,   находить   с   ними
общий язык и общие интересы.
Метапредметные  результаты

 характеризовать   явления   (действия   и   поступки),   давать   им   объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
 находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
 общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
 обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;

  организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учётом   требований   её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования,   организации места
занятий;
 планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения;
 анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,
находить возможности и способы их улучшения;  видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
 оценивать   красоту   телосложения   и   осанки,   сравнивать   их   с   эталонными
образцами;
 управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
 технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
 представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития
и физической подготовки человека;
 оказывать   посильную   помощь   и   моральную   поддержку   сверстникам   при
выполнении   учебных   заданий,   доброжелательно   и   уважительно   объяснять
ошибки и способы их устранения;
 организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
 бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения;
 организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
 взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр
и соревнований;
    в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
 находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
 выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности;
 применять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения   различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Формы и виды контроля
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения
программы   внеурочной   деятельности   происходит   путем   архивирования
творческих   работ   обучающихся,   накопления   материалов   по   типу
«портфолио».
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы   внеурочной
деятельности   зависит   от   тематики   и   содержания   изучаемого   раздела.
Продуктивным   будет   контроль   в   процессе   организации   следующих   форм
деятельности:   викторины,   творческие   конкурсы,   КВНы,   различные   игры,
школьная научнопрактическая конференция. Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки
результатов   освоения   программы   внеурочной   деятельности   будет
способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого
обучающегося,   а   также   будет   способствовать   процессу   обучения   в
командном   сотрудничестве,   при   котором   каждый   обучающийся   будет
значимым участником деятельности.
Оценочный материал по программе «Подвижные игры»
Диагностика   обучающихся   осуществляется   в   конце   1   полугодия   и   2
полугодия по двум показателям:
Теоретическая подготовка (знания игр по темам программы)
  Устный опрос проводится с целью выявления предметных знаний о играх в
начале учебного года , а также в течении года по темам программы.
 Тестирование проводится в конце учебного года с целью подведения итогов
по предметным знаниям программы.
 Низкий   уровень   (1балл)   ребёнок   не   справляется   с   тестированием   т.е
правильных   ответов   не   более   чем   12   вопросов   теста,   его   объём   знаний   по
программе менее чем ½.
 Средний уровень (2балла) ребёнок ответил на 34 вопроса, его объём знаний
по программе составляет более ½ .
 Высокий   уровень(3балла)   ребёнок   справился   с   тестом,   ответил   на   56
вопросов, значит, освоен практически весь объём знаний по программе.
Практическая подготовка
   Наблюдение осуществляется   в   течении   всего   года   с   целью   выявления
личностных, метапредметных качеств каждого ребёнка.
   Самостоятельное проведение   игр проводится   в   конце   1   полугодия   как
итоговое   занятие   по   пройденным   темам   программы   с   целью   выявления
личностных и метапредметных качеств каждого ребёнка.
 Праздник – проводится в конце учебного года с целью подведения итогов по
пройденному курсу программы.
 Низкий уровень (1балл) ребёнок не может самостоятельно провести игру т.к.
не  может  объяснит  содержание  и  правила   игры  или  отказывается  проводить
игру
 Средний   уровень (2балла)   ребёнок   проводит   самостоятельно   игру,
используя   алгоритм   проведения   игр   и   помощь   педагога,   т.к   затрудняется   в
объяснениях содержания и правил игры  Высокий   уровень  (3балла)   ребёнок   без   замечания,   без   помощи   педагога
самостоятельно проводит игру, используя алгоритм проведения игр, считалки,
вовлекая всех ребят в игру
Все баллы суммируются и выводятся в общий балл.
Показатели
Формы и методы
диагностики
Сроки
проведения
Теоретическая подготовка
Теоретические знания по темам
программы
Практическая подготовка
Практические умения по
программе: Самостоятельность
Культура игрового общения
Коммуникативная культура
устный опрос
тестирование
Наблюдение
Самостоятельное
проведение игр
Праздник
в течении года
конец года
в течение года
конец года
Уровень
оценки
(в баллах)
3высокий
2средний
1 низкий
3высокий 2
средний 1
низкий
Диагностика уровня усвоения образовательной программы
«Подвижные игры » за 20______ учебный год.
№ Ф.И.
обучаю
щегося
1 полугодие
2 полугодие
Средний
балл за год
Общий
балл

теория практика
теория

практика

теория

практика

Перечень учебнометодического обеспечения
1. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2011
г
2. Артем Патрикеев Подвижные игры. 14 классы ВАКО. 2010 г
3. «Я   иду   на   урок.   Начальная   школа.   Физическая   культура».   М.:   Изд.
«Первое сентября», 2005 г
4. «Поурочные   разработки   по   физкультуре.   1   4   классы.   Методические
рекомендации,   практические   материалы,   поурочное   планирование.   2
издание исп. М.: ВАКО, 2005 г
5. Попова   Г.П.
  «Дружить   со   спортом   и   игрой.
  Поддержка
работоспособности   школьника:   упражнения,   игры,   инсценировки»
Волгоград. Учитель, 2008 г
  Видякин   М.В.   «Внеклассные   мероприятия   По   физкультуре   в   средней
школе» Волгоград. Учитель, 2004 г
6. 7. Советова Е.В. «Оздоровительные технологии в школе» Ростов. Феникс,
2006 г
8. В.А.   Горский,   Примерные   программы   внеурочной   деятельности,   М.
Просвещение, 2011 г
9. Мячи, скакалки, обручи, малые мячи, матрасы, кегли, мешки
10.
11.
12. Интернет ресурсы
Интерактивная доска, проектор
Классная, магнитная доска

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности.doc

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» для обучающихся 1-4 классов, реализация которой будет нивелировать негативное воздействие школьных факторов риска на здоровье обучающихся начальной школы.
    Цель программы: формирование культуры здорового образа жизни учащихся, заинтересованного уважительного отношения к культуре родной страны, донесение до учащихся национального колорита обычаев народов России с помощью игр.
     Регулярное	включение	в	учебный	процесс	различных	видов	игр позволяет направленно развивать и совершенствовать двигательные функции ребенка, в результате чего формируется новый, более высокий уровень развития таких физических качеств, как быстрота, сила, ловкость, выносливость, осваиваются новые виды движений.
Знакомство с русскими народными играми, играми народов России является неотъемлемой частью художественного и физического воспитания.  У детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре разных народов, создается эмоциональная основа для развития патриотических чувств.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности (3 класс)