extracted_text:
КСП по математике в 1 классе
1 четверть 8 урок
*В контексте тем:
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 1 «____» класс.
 «Все обо мне», «Моя школа»
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Число и цифра 3
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.1.1.1 понимать образование числа три;
считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа 3 в
натуральном ряду чисел
1.1.1.2 читать, записывать число 3
1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «=», «≠», «>», «<»,цифры
Цели
урока:
Критерии успеха Учащиеся имеют представление о «натуральных числах»,
познакомить с понятием «натуральные числа», с числом и цифрой
3, местом числа один на числовой прямой, научить писать цифру
3.
Знают число и цифру 3, место числа один на числовой прямой,
умеют писать цифру 3
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию,
которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон
через QR-код
Учащиеся могут
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Ресурсы
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Учитель. Игра "Молчанка". К
Вы не будете говорить ответы на мои вопросы
вслух, а будете показывать числовые карточки.
Покажите числовыми карточками, какие
числа отсутствуют в ряду чисел.
Дети. Это числа 3, 6 и 9.
Покажите число, стоящее за числом 5.
Покажите число, стоящее перед числом 9.
Покажите число, стоящее между числами 5 и
Покажите соседей числа 9.
Покажите цифру один.
7. Критерии
успеха
Середина
урока
– Игра "Скажи наоборот". На прошлом уроке мы
изучали число 2. Число 2 символизирует
полярность, или противопоставление, в
окружающем мире. Я буду называть слова, а вы
будете говорить наоборот. Например, я говорю
"хорошо", а вы отвечаете "плохо".
Начали: свет.
Д. Тьма.
У. Девочка.
Д. Мальчик.
У. Жизнь.
Д. Смерть.
У. Добро.
Д. Зло.
У. Вверх.
Д. Вниз.
У. Правое.
Д. Левое.
У. Прямое.
Д. Кривое.
У. Один.
Д. Много.
Учащиеся правильно называют
противоположности.
Открытие нового знания К
У. Расскажите сами о числе 3 по плану.
План
1. Что у вас в жизни связано с числом 3?
2. Где мы видим, где слышим о числе и цифре 3?
3. Какие художественные произведения связаны с
числом 3?
Д.– Моя любимая книжка "Три поросенка".
– Я родился 3 мая.
– Я живу в квартире № 3.
– Я езжу на трамвае № 3.
У. Как можно показать число 3?
Когда речь пойдет о цифре, учитель прочитает
стихотворение С.Маршака.
Тройка – третий из значков,
Состоит из двух крючков.
– Покажите цифру 3.
Что можно сложить из трех палочек?
Практическая работа.
Дети складывают из 3 палочек треугольник
Знакомство со способом получения числа 3
строится на основе выполнения детьми
практической работы.
Учитель просит ученика выставить 1 синий
треугольник и 1 красный. «Сколько стало
треугольников? Поставь рядом карточку,
• Касса   цифр.
Как   правильно
писать цифры:
https://cloud.mai
l.ru/public/JmDC/
cJxREq2JK

Презентация
«Число
3.
Объяснение»
http://files.schoo
l-
collection.edu.ru
/dlrstore/d26db8
e9-7af2-4557-
8619-
dc3f431b38e8/
%5BNS-MATH_1-
16-20%5D_
%5BTQ_019%5D
-1.html обозначающую количество треугольников. Добавь
к этим треугольникам еще 1. Сколько стало
треугольников? Как получили 3 треугольника?»
Аналогичное практическое упражнение
выполняется детьми на партах под диктовку
учителя.
Спросите,   как   ещё   можно   получить   число   3,
попросите   показать   это   при   помощи   кругов.
Поработайте   с  числовым   рядом   в   учебнике   и  на
доске. Спросите: «За каким числом следует число
3?   Какие   числа   стоят   перед   числом   3?».
Продемонстрируйте
письменного
написания цифры 3. Спросите у учащихся, на что
похожа цифра 3?
Следующим этапом работы является знакомство с
составом числа 3. Для этого учитель выставляет на
наборное   полотно   3   треугольника:   2   синих   и   1
красный. «Сколько всего треугольников? Сколько
синих   треугольников?   Сколько   красных?»   В
процессе выполнения задания важно, чтобы дети
сделали  вывод: «3 – это … и …»
образец

Назови пропущенные числа. П
Организуйте работу в парах для того, чтобы
учащиеся смогли определить состав числа три и
попрактиковаться в счёте до трех. При выполнении
задания учащиеся, затрудняющиеся с ответом,
могут пользоваться кругами.
Ответы
Первый замок: первый этаж - число 2,
второй этаж - число 1;
второй замок - число 1.
Посчитай. К
Организуйте в классе обсуждение по вопросам.
Спросите учащихся, сколько было лебедей? (2)
Что изменилось на второй картинке (приплыл ещё
один лебедь).
Сколько лебедей стало на третьей картинке?
Попросите учащихся прочитать выражение и
решить. Работу по второй серии картинок
предложите организовать в парах. Затем
предложите некоторым парам озвучить свои
рассуждения и полученный результат.
Планшеты. К
Попросите учащихся посчитать количество детей и
количество планшетов на рисунке. Кому не
хватило планшета? Сколько нужно ещё
планшетов?
Oтвет
Должно быть три планшета.
Помоги лыжнику преодолеть препятствия. К
При объяснении ответа просите учащихся
использовать слова «следует за.», «перед
числом ... находится число ...», «предыдущее»,
Учебник:
Число и цифра
3, стр. 18-19
Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист
13 «Число и
цифра 3», стр.
17 Рабочий
лист 14
«Учимся писать
цифру 3», стр.
18
Ресурсы
• числовой
ряд;
• образец
3
цифры
(печатный   и
письменный);
• три
шерстяных
клубка;

• по
бумажных
круга

каждого
учащегося.
• сигнальные
карточки
(квадраты,
  с
одной   стороны
красный,
с
другой
-
зелёный).
три
на Критерии
успеха
Конец
урока
«последующее». Тем учащимся, которые
затрудняются с выполнением задания, предложите
посмотреть на числовой ряд на доске.
Ответы
Первая горка - 2, вторая горка - 3, третья горка -1,
2.
знают: состав числа 3, случаи сложения и
соответствующие случаи вычитания, связанные с
составом числа 3; умеют: присчитывать по одному,
обозначать число 3 цифрой 3, писать цифру 3,
строить натуральный ряд чисел.
Реши. К
Попросите   учащихся   внимательно   рассмотреть
картинку,   вспомнить,   сколько   бывает   призовых
мест   в   спорте,   какие   медали   вручают   призёрам,
какие   места   занимают   победители.   Предложите
учащимся   поработать   в   паре   и   обменяться
мнениями. Учащиеся должны сделать вывод о том,
что,   если   призовых   мест   три   -   первое,   второе,
третье, то и медалей должно быть столько же.
Ответ
Три медали.
Попробуй. К
Проведите соревнование на самого внимательного
учащегося.
Ответы
Возможные варианты: три окна, три шкафа, три
ряда парт и т.д.
Дополнительные задания
Нарисуй три бабочки. Учащийся должен
соотнести цифру три с количеством,
соответствующим данной цифре, и нарисовать три
бабочки.
Дорисуй яблоки, чтобы на каждой яблоне
было по три яблока. Учащимся необходимо
посчитать количество яблок на каждом дереве и
дорисовать яблоки, недостающие до 3. После
выполнения задания организуйте взаимопроверку
в парах. Затем предложите выполнить
дополнительное задание. Предложите отсчитать
слева направо третье дерево и раскрасить на нём
яблоки.
Подведение итога урока. К
У. Какая у нас была тема урока? Что у человека
связано с числом и цифрой 3? Отгадайте загадку
"Трое одним плугом пашут. Что это?"
Д. Три пальца руки пишут. Критерии
успеха
добывают новые знания: находят ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше
поддержки? Какие
задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Дополнительные
задания
Допиши строки по
образцу.
Продемонстрируйте
образец письменного
написания цифры 3.
Спросите у учащихся, из
скольких элементов
состоит цифра. Сделайте
пальчиковую гимнастику.
Выполняйте упражнение
поэтапно.
Продемонстрируйте на
доске, как писать цифру
3, обратите внимание на
начальный этап
написания цифры.
Комментируйте шаги
написания цифры
учащимися.
Дорисуй и реши.
Учащимся нужно
дорисовать необходимое
количество ёлок. Решить
выражение и дописать
после знака «=»
необходимое число
(ответ). Оказывайте
помощь тем учащимся,
которые затрудняются в
выполнении задания.
Проверьте выполнение
задания выборочно.
Попросите некоторых
учащихся
прокомментировать, как
они выполняли задание.
Остальным учащимся
предложите использовать
сигнальные карточки для
обратной связи.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
• находить место числа 3 на
числовой прямой;
• получать число 3;
• записывать цифру 3.
Задайте учащимся вопросы:
• С каким числом и цифрой
вы сегодня познакомились?
• После какого числа стоит
число 3 на числовой
прямой?
• Как можно получить число
3?
Проведите работу по
самооцениванию учащихся с
помощью Лестницы успеха в
рабочей тетради.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды
деятельности.
№1
ПЯТЬ ДОМОВЫХ
Пять веселых домовых
праздничною ночью
(вытянув руку с раскрытыми
пальцами вперед, поворачивают
кисть вправо и влево)
Разгулялись чересчур,
расшалились очень.
(Энергичные движения руками в
стороны – вверх, в стороны – вниз.)
Встав на цыпочки, один
закружился в вальсе
(кружатся на месте),
А второй споткнулся и – нос себе
расквасил.
(Присесть, прикрыть нос рукой.)
Третий прыгал до небес, с неба
звезды цапал
(прыжки вверх без продвижения
вперед),
А четвертый топал, как мишка
косолапый.
(Шаги па месте.)
Пятый пел до хрипоты песенку
за песенкой...
(Руки развести в стороны,
имитируя позу певца.)
Этой ночью домовым было очень
весело!
(Хлопки в ладоши.)
№2:
Раз, два, три, четыре, пять – вышли
дети погулять.
(Ходьба на месте.)
Остановились на лугу – я вперед
быстрей бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые кашки
Собирал наш первый класс: вот
какой букет у нас!
(Разведение рук в стороны.)

file_name: Урок 8.doc

intro:
КСП по математике в 1 классе
1 четверть 8 урок
*В контексте тем:	 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
	ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.	Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока:	Число и цифра 3

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 понимать образование числа три;
считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа 3 в натуральном ряду чисел
1.1.1.2 читать, записывать число 3
1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «=», «≠», «>», «<»,цифры

Цели урока:	познакомить с понятием «натуральные числа», с числом и цифрой 3, местом числа один на числовой прямой, научить писать цифру 3.
Критерии успеха	Учащиеся имеют представление о «натуральных числах», Знают число и цифру 3, место числа один на числовой прямой, умеют писать цифру 3
Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные
связи	Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
Навыки
использования
ИКТ 	На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код
Предварительные
знания	Учащиеся могут
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке
	Ресурсы

Начало урока	Учитель. Игра "Молчанка". К
Вы не будете говорить ответы на мои вопросы вслух, а будете показывать числовые карточки.
•	Покажите числовыми карточками, какие числа отсутствуют в ряду чисел.
Дети. Это числа 3, 6 и 9.
•	Покажите число, стоящее за числом 5.
•	Покажите число, стоящее перед числом 9.
•	Покажите число, стоящее между числами 5 и 7.
•	Покажите соседей числа 9.
•	Покажите цифру один.
– Игра "Скажи наоборот". На прошлом уроке мы изучали число 2. Число 2 символизирует полярность, или противопоставление, в окружающем мире. Я буду называть слова, а вы будете говорить наоборот. Например, я говорю "хорошо", а вы отвечаете "плохо".
Начали: свет.
Д. Тьма.
У. Девочка.
Д. Мальчик.
У. Жизнь.
Д. Смерть.
У. Добро.
Д. Зло.
У. Вверх.
Д. Вниз.
У. Правое.
Д. Левое.
У. Прямое.
Д. Кривое.
У. Один.
Д. Много.

Критерии успеха	Учащиеся правильно называют противоположности.

Середина урока
	Открытие нового знания К
У. Расскажите сами о числе 3 по плану.

План
1. Что у вас в жизни связано с числом 3?
2. Где мы видим, где слышим о числе и цифре 3?
3. Какие художественные произведения связаны с числом 3?

Д.– Моя любимая книжка "Три поросенка".
– Я родился 3 мая.
– Я живу в квартире № 3.
– Я езжу на трамвае № 3.
У. Как можно показать число 3?
Когда речь пойдет о цифре, учитель прочитает стихотворение С.Маршака.
Тройка – третий из значков,
Состоит из двух крючков.
– Покажите цифру 3.
Что можно сложить из трех палочек?
Практическая работа.
Дети складывают из 3 палочек треугольник
Знакомство со способом получения числа 3 строится на основе выполнения детьми практической работы.
Учитель просит ученика выставить 1 синий треугольник и 1 красный. «Сколько стало треугольников? Поставь рядом карточку, обозначающую количество треугольников. Добавь к этим треугольникам еще 1. Сколько стало треугольников? Как получили 3 треугольника?» Аналогичное практическое упражнение выполняется детьми на партах под диктовку учителя.
Спросите, как ещё можно получить число 3, попросите показать это при помощи кругов. Поработайте с числовым рядом в учебнике и на доске. Спросите: «За каким числом следует число 3? Какие числа стоят перед числом 3?». Продемонстрируйте образец письменного написания цифры 3. Спросите у учащихся, на что похожа цифра 3?
Следующим этапом работы является знакомство с составом числа 3. Для этого учитель выставляет на наборное полотно 3 треугольника: 2 синих и 1 красный. «Сколько всего треугольников? Сколько синих треугольников? Сколько красных?» В процессе выполнения задания важно, чтобы дети сделали  вывод: «3 – это … и …»
Назови пропущенные числа. П
Организуйте работу в парах для того, чтобы учащиеся смогли определить состав числа три и попрактиковаться в счёте до трех. При выполнении задания учащиеся, затрудняющиеся с ответом, могут пользоваться кругами.
Ответы
Первый замок: первый этаж - число 2,
второй этаж - число 1;
второй замок - число 1.
Посчитай. К
Организуйте в классе обсуждение по вопросам. Спросите учащихся, сколько было лебедей? (2)
Что изменилось на второй картинке (приплыл ещё один лебедь).
Сколько лебедей стало на третьей картинке?
Попросите учащихся прочитать выражение и решить. Работу по второй серии картинок предложите организовать в парах. Затем предложите некоторым парам озвучить свои рассуждения и полученный результат.
Планшеты. К
Попросите учащихся посчитать количество детей и количество планшетов на рисунке. Кому не хватило планшета? Сколько нужно ещё планшетов?
Oтвет
Должно быть три планшета.
Помоги лыжнику преодолеть препятствия. К
При объяснении ответа просите учащихся использовать слова «следует за.», «перед числом ... находится число ...», «предыдущее», «последующее». Тем учащимся, которые затрудняются с выполнением задания, предложите посмотреть на числовой ряд на доске.
Ответы
Первая горка - 2, вторая горка - 3, третья горка -1, 2.
	•	Касса цифр. Как правильно писать цифры:
https://cloud.mail.ru/public/JmDC/cJxREq2JK

Презентация «Число 3. Объяснение»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d26db8e9-7af2-4557-8619-dc3f431b38e8/%5BNS-MATH_1-16-20%5D_%5BTQ_019%5D-1.html

Учебник:
Число и цифра 3, стр. 18-19 Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 13 «Число и цифра 3», стр. 17 Рабочий лист 14 «Учимся писать цифру 3», стр. 18
Ресурсы
•	числовой ряд;
•	образец цифры 3 (печатный и письменный);
•	три шерстяных клубка;
•	по три бумажных круга на каждого учащегося.
•	сигнальные карточки (квадраты, с одной стороны красный, с другой - зелёный).

Критерии успеха	знают: состав числа 3, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 3; умеют: присчитывать по одному, обозначать число 3 цифрой 3, писать цифру 3, строить натуральный ряд чисел.

Конец урока
	Реши. К
Попросите учащихся внимательно рассмотреть картинку, вспомнить, сколько бывает призовых мест в спорте, какие медали вручают призёрам, какие места занимают победители. Предложите учащимся поработать в паре и обменяться мнениями. Учащиеся должны сделать вывод о том, что, если призовых мест три - первое, второе, третье, то и медалей должно быть столько же.
Ответ
Три медали.
Попробуй. К
Проведите соревнование на самого внимательного учащегося.
Ответы
Возможные варианты: три окна, три шкафа, три ряда парт и т.д.
Дополнительные задания
Нарисуй три бабочки. Учащийся должен соотнести цифру три с количеством, соответствующим данной цифре, и нарисовать три бабочки.
Дорисуй яблоки, чтобы на каждой яблоне было по три яблока. Учащимся необходимо посчитать количество яблок на каждом дереве и дорисовать яблоки, недостающие до 3. После выполнения задания организуйте взаимопроверку в парах. Затем предложите выполнить дополнительное задание. Предложите отсчитать слева направо третье дерево и раскрасить на нём яблоки.
Подведение итога урока. К
У. Какая у нас была тема урока? Что у человека связано с числом и цифрой 3? Отгадайте загадку "Трое одним плугом пашут. Что это?"
Д. Три пальца руки пишут.

Критерии успеха	добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.	Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания
Допиши строки по образцу. Продемонстрируйте образец письменного написания цифры 3. Спросите у учащихся, из скольких элементов состоит цифра. Сделайте пальчиковую гимнастику. Выполняйте упражнение поэтапно. Продемонстрируйте на доске, как писать цифру 3, обратите внимание на начальный этап написания цифры. Комментируйте шаги написания цифры учащимися.
Дорисуй и реши. Учащимся нужно дорисовать необходимое количество ёлок. Решить выражение и дописать после знака «=» необходимое число (ответ). Оказывайте помощь тем учащимся, которые затрудняются в выполнении задания. Проверьте выполнение задания выборочно. Попросите некоторых учащихся прокомментировать, как они выполняли задание. Остальным учащимся предложите использовать сигнальные карточки для обратной связи.	К концу урока учащиеся научатся:
•	находить место числа 3 на числовой прямой;
•	получать число 3;
•	записывать цифру 3.
Задайте учащимся вопросы:
•	С каким числом и цифрой вы сегодня познакомились?
•	После какого числа стоит число 3 на числовой прямой?
•	Как можно получить число 3?
Проведите работу по самооцениванию учащихся с помощью Лестницы успеха в рабочей тетради.	№1
ПЯТЬ ДОМОВЫХ
Пять веселых домовых праздничною ночью
(вытянув руку с раскрытыми пальцами вперед, поворачивают кисть вправо и влево)
Разгулялись чересчур, расшалились очень.
(Энергичные движения руками в стороны – вверх, в стороны – вниз.)
Встав на цыпочки, один закружился в вальсе
(кружатся на месте),
А второй споткнулся и – нос себе расквасил.
(Присесть, прикрыть нос рукой.)
Третий прыгал до небес, с неба звезды цапал
(прыжки вверх без продвижения вперед),
А четвертый топал, как мишка косолапый.
(Шаги па месте.)
Пятый пел до хрипоты песенку за песенкой...
(Руки развести в стороны, имитируя позу певца.)
Этой ночью домовым было очень весело!
(Хлопки в ладоши.)

№2:
Раз, два, три, четыре, пять – вышли дети погулять.
(Ходьба на месте.)
Остановились на лугу – я вперед быстрей бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые кашки
Собирал наш первый класс: вот какой букет у нас!
(Разведение рук в стороны.)

title: КСП по математике: "Число и цифра 3".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Классный час
Урок Мужества.
 «Берлинская операция 1945 года»

Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2018
План проведения внеклассного мероприятия
с обучающимися  4 класса художественного отделения в форме
урока мужества по теме: «Берлинская операция 1945 года»
Форма проведения: Урок Мужества.
Цель:  Способствовать воспитанию патриотизма, любви к Родине, уважения  к своему
народу,   к   историческому   прошлому   своей   страны,   бережного   и   уважительного
отношения   к   ветеранам   войны;   продолжать   формировать   у   подростков   активную
гражданскую позицию.
Задачи: расширить представление о воинском долге и верности Отечеству;
способствовать   формированию   опыта   нравственного   поведения   личности;
эмоциональному стимулированию патриотических чувств  учащихся  через приобщение
к воинским традициям.
Дата проведения:  8.05.2018г.
Время проведения: 40 мин.
  Материальное   обеспечение:  компьютер,   слайдовая   презентация   «Берлинская
операция 1945 года», отрывок из художественного фильма «Освобождение. Битва за
Берлин», песня «Ты же выжил, солдат»
I. Организационный момент – 5 минут
II. Основная часть – 40 минут
Этапы внеклассного мероприятия:
1 Вступительное слово  преподавателя Казаковой И.В.
2 Выступление

  преподавателя   Казаковой   И.В.о   подготовке   стратегической
наступательной операции.
3 Выступление  учащейся Юденковой Ксении
4 Физкультминутка.
5 Показ отрывка интервью «Выступление ветерана ВОВ Романько И.А. о положении
дел на фронте и начале наступления на Берлин».
6 Выступление     учащейся   Макаровой   Ксении     чтение   стихотворения   «В   окопах
фронтовых».
7 Выступление  учащейся Семикиной В. о ходе наступления.
8 Просмотр отрывка фильма «Освобождение. Битва за Берлин».
9  Прослушивание  песни «Ты же выжил, солдат».
10   Минута молчания. 11  Заключительное слово  преподавателя Казаковой И.В. рефлексия.
III. Заключительная часть, подведение итогов, рефлексия – 5 минут
Ход урока мужества.
 Я хочу, чтобы гордость была за страну,
Чтоб красивым был прожитый день,
Чтоб заснуть у хорошего чувства в плену
Вспоминая хороших людей…
 Казакова И.В.: Здравствуйте дорогие друзья! Сегодня, мы собрались здесь, чтобы
провести Урок Мужества.

Слайд 1 Берлинская операция. 16 апреля  8 мая 1945 года.
Брать Берлин ~ для русского солдата дело привычное. Так было и в 1760 году, во
время Семилетней войны, так было и в 1813м, в Заграничном походе. Теперь так про
изошло и в 1945 году, на завершающем этапе самой трудной и самой кровопролитной
из всех войн, которые вели наша армия и наш народ. И подвиг такой оказался под силу
только   нашему   солдату,   только   нашему   —   советскому,   российскому   человеку
«Хотелось бы обратить внимание на то, что разгром берлинской группировки немецких
войск и взятие германской столицы  Берлина  были осуществлены всего лишь за 16
суток. Это рекордный срок для такой сложной, крупнейшей стратегической операции,
писал в своей книге «Воспоминания и размышления» Маршал Советского Союза Г.К.
Жуков.
Слайд   2
   Берлинская   операция   стала   завершающей   стратегической
наступательной операцией, проведенной советскими войсками 16 апреля  8 мая 1945
года   с   целью   разгрома   группировки   немецкофашистских   войск,   оборонявшейся   на
берлинском направлении, овладения Берлином и выхода на реку Эльба на соединение с
войсками союзников. Весной 1945 на территории фашистской Германии вели боевые
действия   вооруженные   силы   Советского   Союза,   США,   Великобритании   и   Франции.
Советская   Армия   находилась   в   60   км   от   Берлина,   а   передовые   части   американо
английских войск вышли на Эльбу в 100120 км от столицы Германии. Главные силы
немецких войск попрежнему были сосредоточены против Советской Армии.
Слайд 3   Берлинская операция включала одерсконейсенский рубеж глубиной
2040   км,   имевший   3   полосы   и   берлинский   оборонительный   район,   включавший   3
кольцевых   обвода   –   внешний,   внутренний   и   городской.   Для   удобства   управления
войсками   город   был   разбит   на   9   секторов.   Наиболее   тщательно   подготавливался
центральный   сектор,
  который   охватывал   основные   государственные   и
административные учреждения, в том числе Рейхстаг и имперскую канцелярию. Все оборонительные позиции соединялись между собой ходами сообщения. Для скрытного
маневра силами и средствами широко использовалось метро.
Слайд 4   К середине апреля Вооруженные Силы СССР одержали ряд новых
крупных   успехов.   Наши   войска   стояли   на   всем   протяжении   линии   Одер,   Нейсе   от
Балтики   до   чехословацкой   границы,   находясь   в   60   км   от   Берлина.   Они   также
завершили   освобождение   Венгрии,   значительной   части   Чехословакии,   вступили   в
столицу   Австрии  –  Вену.  С  запада   к   Эльбе   выходили   союзные   англоамериканские
войска,   которым   оставалось   100120   км   до   Берлина.   Развертывалась   подготовка   к
Берлинской операции. Многочисленное пополнение вливалось в войска. Десятки тысяч
тонн горючего подвозилось к Одеру, закапывалось в землю, маскировалось в лесных
массивах; сотни тысяч снарядов, мин, бомб размещались около огневых позиций и на
аэродромах.
Слайд 5  Войска союзников еще не достигли границ Германии, а Д. Эйзенхауэр
уже писал фельдмаршалу Монтгомери 15 сентября 1944 г.: «Ясно, что Берлин является
главной целью. Помоему, тот факт, что мы должны сосредоточить всю нашу энергию и
силу   с   целью   быстрого   броска   на   Берлин,   не   вызовет   сомнений».   Для   США   и
Великобритании захват столицы фашистского рейха был необходим, прежде всего, из
политических соображений, откровенно высказанных Черчиллем в послании Рузвельту
1 апреля 1945 г.: «Русские армии, несомненно, захватят всю Австрию и войдут в Вену.
Если они захватят также Берлин, то не создастся ли у них слишком преувеличенное
представление о том, будто они внесли подавляющий вклад в нашу общую победу, и не
может   ли   это   привести   их   к   такому   умонастроению,   которое   вызовет   серьезные   и
весьма значительные трудности в будущем?
Слайд   6     Сейчас   некоторые   иностранные   историки   всячески   восхваляют
Черчилля за его подход к проблеме Берлина, называют «великим стратегом», который
был озабочен «растущей советской угрозой позициям Запада в послевоенной Европе» и
поэтому   стремился   отодвинуть   линию   «новой   конфронтации»   с   СССР   как   можно
дальше   на   восток.   Английский   историк   Д.   Страусон   в   книге   «Битва   за   Берлин»
мечтательно рассуждает о том, что в случае принятия предложения Черчилля армии
западных союзников «встретились бы с русскими не на рубеже рек Эльба, Мульде, а на
рубеже ОдерХейсе и Берлин был бы в их руках». В таком случае, намекает Страусон и
Потсдамская конференция прошла бы иначе.
Слайд 7   В иностранной литературе встречаются утверждения, что в марте –
апреле 1945 г. англоамериканские войска имели больше шансов взять Берлин, чем
советские,   но   «недальновидность»   Эйзенхауэра   как   главнокомандующего   союзными
войсками в Западной Европе якобы помешала осуществить этот замысел. Эйзенхауэра
обвиняют в том, что он думал, прежде всего, о разгроме вермахта, а надо, дескать,
было думать о взятии Берлина и создать тем самым «сильную позицию для будущей
борьбы с Россией». Выступление продолжит  учащаяся Юденкова К. она  расскажет о замысле
операции, а я вам покажу все это по карте.
Слайд  8     Замысел   операции   состоял   в   том,   чтобы   нанести   по   возможности
одновременно   несколько   мощных   ударов   на   широком   фронте,   окружить   и   рассечь
берлинскую   группировку,   а   затем   уничтожить   ее   по   частям.   К   заключительной
операции   Ставка   привлекла   войска   трех   фронтов   –   2го   Белорусского,   которым
командовал маршал К. К. Рокоссовский2го, 1го Белорусского под командованием
маршала Г. К. Жукова и 1го Украинского, которым командовал маршал И. С. Конев.
Слайд 9.   Эти три фронта с большими артиллерийскими и авиационными средствами
усиления готовились прорывать оборону на трех направлениях.
Слайд 10  Войска 2го Белорусского готовились к прорыву вражеской обороны
на   участке   южнее   Штеттина   до   города   Шведта,   имея   в   первом   эшелоне   три
общевойсковые армии, три танковые, один механизированный и один кавалерийский
корпуса.   Задачи   –   форсировать   Одер,   разгромить   штеттинскую   группировку
противника   и   не   позднее   1215   дня   операции   выйти   на   рубеж   Анклам,   Демин,
Витенберг.   1му   Белорусскому   фронту   предстояло   действовать   в   полосе   Глитцен,
Кюстрин, Лебус. Его первый эшелон состоял из 8ми общевойсковых армий. Главный
удар   фронт   наносил   силами   5ти   общевойсковых   армий   и   двух   танковых   с
кюстринского плацдарма. Мощным одновременным ударом они должны были прорвать
вражеские   рубежи   на   фронте   около   70   км,   разгромить   берлинскую   группировку
противника, овладеть Берлином и на 1215й день операции выйти на Эльбу.
Слайд 11   Для первого Украинского фронта был определен участок прорыва
Форст Мускау. Войска его первого эшелона – семь общевойсковых армий. Главный
удар   наносился   силами   пяти   общевойсковых   и   двух   танковых   армий.   Задача   –
форсировать реку Нейсе, разгромить котбусскую группировку противника и не позднее
1012го дня операции выйти на рубеж Белиц, Витенберг и далее по Эльбе до Дрездена.
В   случае   если   войска   первого   Белорусского   фронта   задержаться   при   овладении
Берлином,   Конев   должен   был   направить   им   в   помощь   свои   танковые   армии.   Три
главных   и   ряд   вспомогательных   ударов   фронтов   нацеливались   на   разгром   вновь
восстановленных и пополненных 4ех армий противника, оборонявших восточную часть
Германии (3ю и 4ю танковые, 9ю и 17ю полевые), и резервов в глубине.
Слайд   12     Немецкофашистское   командование   приняло   все   меры   для
подготовки   глубокой   и   прочной   обороны   Берлина.   Этому   способствовали   и
географические   условия.   Множество   озер,   соединенных   между   собой   реками   и
каналами,   труднопроходимые   для   танков   и   другой   техники   рубежи   затрудняли
организацию   наступления   крупными   силами.   Сокращение   линии   фронта   обороны
позволяло   противнику   лучше   использовать   естественные   преграды,   для   обороны
требовалось уже не столь много войск. Гитлеровцы прочно укрепились на левом берегу Одера и Нейсе от Шведта до Губена, где общая глубина естественных инженерных
рубежей обороны доходила до 3040 километров.
Слайд 13   В глубине обороны находились мощные резервы моторизованных и
танковых дивизий, переброшенных с Западного фронта. Численный состав пехотных
дивизий был доведен до 78 тысяч, а танковых – до 810 тысяч солдат и офицеров.
Против 1го Белорусского фронта враг сосредоточил до половины всех сил и средств
берлинской группировки. Особенно много войск  он стянул против наших одерских
плацдармов,   где размещались части 3й и 5й Ударных и 8й гвардейской армий. К
началу   нашего   наступления   –   16   апреля   1945   года   –   на   берлинском   направлении
гитлеровское   командование   сосредоточило   48   пехотных,   9   моторизованных   и   6
танковых дивизий, 37 отдельных пехотных полков, 98 отдельных батальонов и много
отдельных артиллерийских частей и соединений.
Слайд 14  По оси движения от Кюстрина до Берлина, на главном направлении
ударной   группы   нашего   фронта,   противник   создал   пять   рубежей   обороны.   После
Мюнхеберга   они   связывались   с   тремя   оборонительными   обводами   Берлина.   На
тридцатикилометровом фронте прорыва противник держал десять дивизий: пехотные –
9, 303, 309, 169, 712ю и «Курман», моторизованные – 20ю, 25ю и «Мюнхенберг»,
танковую дивизию «Фюрер». Их усиливали 5й и 408й артиллерийские корпуса РГК,
292я и 707я противотанковые дивизии. Такая плотность войск, сосредоточенных на
главном   направлении,   давала   возможность   врагу   одновременно   занимать   дватри
рубежа   обороны.   В   полосе   наступления   8й   гвардейской   армии   противник   имел   в
первом эшелоне, на Зееловских высотах и в долине Одера, три дивизии с большими
артиллерийскими средствами усиления и три во втором эшелоне.
Сейчас мы прервемся на физкультминутку.
 Показ интервью  ветерана ВОВ Романько Ивана Андреевича.
Слайд   16     Задачи,   которые   ставило   перед   нашими   войсками   командование
фронта, были чрезвычайно трудными. Правда, средств усиления в армиях мы имели
вполне достаточно. Например, в артиллерийском наступлении 8й гвардейской армии
на семикилометровом фронте прорыва привлекалось 77 артиллерийских и 10 танковых
и самоходноартиллерийских полков, что составляло на 1 км фронта 266 орудий и
минометов   и   до  40  танков.   Однако   эти   средства   усиления   не  могли   одновременно
поражать  2 оборонительных  рубежа  противника.  После овладения  первым  рубежом
требовалось   переместить   вперед   тысячи   орудий,   сотни   наблюдательных   пунктов,
установить   связь   и   взаимодействие   между   наступающими   частями.   На   все   это
требовалось время.
Слайд 17   Во втором эшелоне каждый корпус имел по одной дивизии. 39я
гвардейская дивизия из 28го корпуса оставлялась в армейском резерве. На каждую
дивизию первого эшелона (их было пять) приходился участок прорыва шириной 1400 м.
Дивизии  держали два полка в первом эшелоне, один – во втором. Чтобы уточнить истинный передний край обороны противника, учитывая при этом, что враг, предугадав
наше наступление, мог отвести главные силы с переднего края на вторую позицию или
на   Зееловские   высоты,   решением   фронта   была   произведена   разведка   боем.   Она
проводилась 14 апреля 1945, за два дня до начала общего наступления. Для участия в
ней от  каждой дивизии  привлекался  усиленный  батальон  с  танками и артиллерией.
Вместе   с   тем   командующий   фронтом   предложил   новый   прием:   сосредоточить   на
участке прорыва множество прожекторов, перед атакой, которая будет проводиться
ночью, осветить поле боя и ослепить противника.
Слайд 18   Разведка боем по всему фронту проводилась 14 апреля. В 7.40 14
апреля, после десятиминутного артиллерийского налета, разведывательные батальоны
дружно   атаковали   первую   позицию   противника   и   на   участке   наступления   восьмой
гвардейской   армии   захватили   ее,   продвинувшись   вперед   до   двухчетырех   км.
Противник,   застигнутый   врасплох,   понес   потери   и   отошел   на   вторую   позицию.   16
апреля 5 часов утра по московскому, 3 часа по берлинскому. Накатился сплошной гул
вулканической   мощи.   Ударили   залпом   и   продолжали   бить   40000   орудий!   Первые
полчаса после начала наступления противник почти не вел огня. Его наблюдательные и
командные пункты, а также огневые позиции были подавлены нашей артиллерией и
авиацией. Сопротивление оказывали лишь немногие уцелевшие пулеметы, самоходки и
орудия, укрытые в каменных домах и в отдельных окопах.
Слово   предоставляется
  учащейся   Макаровой   К.   она   расскажет
стихотворение «В окопах фронтовых»
Выступление  учащейся Семикиной В.
Слайд 19  Скаты Зееловских высот так круты, что наши танки и самоходки не
могли   на   них   взобраться   и   вынуждены   были   искать   более   пологие   подъемы.   Эти
подъемы шли вдоль дорог на Зеелов, Фридерсдорф и Долгелин. Но здесь противник
создал   сильные   опорные  пункты  обороны.  Для   подавления   и  захвата   этих  опорных
пунктов требовался точный и сильный огонь орудий. Артиллерия должна была перейти
на новые позиции, ближе к Зееловским высотам. Во второй половине дня небольшой
успех обозначился на правом фланге армии. На участке 4го гвардейского стрелкового
корпуса 47я гвардейская стрелковая дивизия под командованием генерала Шугаева,
наступая севернее шоссейной дороги Кюстрин – Берлин, преодолела сопротивление
противника. Она захватила несколько господствующих высот севернее города Зеелов,
перерезала железную и две шоссейные дороги, идущие от Зеелова на Бугдорф и на
Гузов. 57я гвардейская дивизия, которой командовал генерал П. И. Зализюк, вечером
вела бой уже за станцию Зеелов.
Слайд 20  Повидимому, противник учел опыт прошлых боев и изменил принцип
построения   своей   обороны.   Раньше   основные   силы   он   располагал   на   первой
оборонительной полосе, вторая и третья полосы хотя и готовились в глубине, но не
всегда   занимались   войсками   вторых   и   третьих   эшелонов.   Резервы,   танковые   или мотодивизии,   тоже,   как   правило,   не   занимали   рубежей   обороны,   а   находились   в
ближнем   тылу,   нацеливаясь   для   контратак   по   прорвавшемуся   противнику.   Теперь
противник построил оборону поновому. Он занимал не только первую, но и вторую и
третью полосы, расположив здесь большое количество пехоты, танков и артиллерии.
Кроме того,  враг  имел  сильные  резервы  в  глубине  обороны.  Наши войска, прорвав
первую   оборонительную   полосу   по   берегам   каналов   Альте,   Одер   и   Хаупт,
натолкнулись  на организованную  оборону противника на уже занятой  его войсками
второй полосе. Надо иметь в виду и то обстоятельство, что все пространство от Одера
до Берлина гитлеровцы превратили, по существу, в сплошной укрепленный район, где
кроме мощных рубежей полевого типа были приспособлены к обороне многочисленные
здания населенных пунктов, лесные массивы и водные преграды.
Слайд 21  Немцы тщательно подготовили Берлин к обороне. Он был превращен
в сильнейший укрепленный район. Его опоясывали три рубежа: внешний, внутренний и
городской.   Столица   делилась   на   восемь   расположенных   по   окружности   секторов
обороны.   Девятый   сектор   охватывал   самый   центр.   В   нем   находились   здания
главнейших государственных учреждений. Железнодорожные вокзалы, каменные дома,
113   станций   метро,   десятки   железобетонных   оборонительных   сооружений   были
насыщены   оружием   всех   систем.   Только   в   городе   насчитывалось   свыше   400
железобетонных дотов и бункеров. Некоторые из них уходили под землю на шесть
этажей.   Гарнизон   такой   крепости   достигал   тысячи   человек.   Всего   же   в   Берлине
сосредоточилось более чем двухсоттысячное войско. Число это продолжало расти за
счет   формирований   фольксштурма   и   гитлерюгенда.   По   воле   фашистских   главарей
Берлин   готовился   сопротивляться   до   последнего   человека,   способного   держать
оружие. Выход наших войск 21 апреля на окружную берлинскую автостраду в районах
Бернау,   Петерсхаген,   Рюдерсдорф,   Эркнер,   Вустенхаузен   создали   благоприятные
условия для полного окружения фашистской столицы.
Показ   фрагмента   художественного   фильма   «Освобождение.   Битва   за
Берлин».
Наш урок мужества продолжит   прослушивание   песнеи «Ты же выжил,
солдат».
  Почтим память героев минутой молчания.
Слайд   22     Берлинская   операция   является   классическим   примером   быстрого
наступления группы  фронтов. Операция была подготовлена в короткие сроки, а её
основные   цели  –  окружение   и  уничтожение  гл.  ударной   группировки   противника   и
овладение   Берлином  –  достигнуты   за  1617  дней.  В  ходе   этой   операции   советские
войска окружили и уничтожили самую крупную в истории войн группировку вражеских
войск. Одновременное наступление трех фронтов в 300км полосе с нанесением шести
ударов сковывало резервы противника, способствовало дезорганизации его управления
и   в   ряде   случаев   позволило   достигнуть   оперативнотактической   внезапности.   Для Берлинской   операции   характерны   решительное   массирование   сил   и   средств   на
направлениях   главных   ударов,   создание   высоких   плотностей   средств   подавления   и
глубокое эшелонирование боевых порядков войск, успешно решена сложная проблема
материальнотехнического
войск.
Президиум ВС СССР учредил медаль «За взятие Берлина», которой награждено около
1082   воинов.   187   частям   и   соединениям,   наиболее   отличившимся   при   штурме
вражеской   столицы,   присвоено   почетное   наименование   «Берлинские».   Более   600
участников   Берлинской   операции   удостоены   звания   Героя   Советского   Союза.   13
человек награждены 2й медалью «Золотая Звезда» Героя Советского Союза.
обеспечения

  «Каковы   основные   уроки   Великой   отечественной   войны?»
учащиеся отвечают.
 Казакова И.В.:  Все правильно. Таковы, на наш взгляд, основные уроки
Великой Отечественной войны. Их актуальность неоспорима. Их знание и учет в
практической   деятельности   приобретает   большую   значимость.   Опыт   войны
ориентирует   нас   на   поиски   согласия   во   имя   общих   целей,   на   достижение
единства   и   сплоченности   общества,   политической   и   экономической
стабильности страны. Это верный и эффективный путь скорейшего возрождения
Российского   государства,   роста   его   экономического   и   военного   могущества,
укрепления престижа и позиций на международной арене.
Этими   словами   мне   хотелось   бы   закончить   сегодняшнюю   встречу.   Всего   вам
доброго: здоровья, бодрости, уверенности в завтрашнем дне, мира и согласия.
На этом наше мероприятие подошло к концу.
Рефлексия: Ребята, вам сегодня понравился классный час?
Какое настроение осталось после классного часа?
Всем спасибо.

file_name: УРОК МУЖЕСТВА.docx

intro: Брать Берлин ~ для русско¬го солдата дело привычное. Так было и в 1760 году, во время Семилетней войны, так было и в 1813-м, в Заграничном походе. Теперь так произошло и в 1945 году, на завершающем этапе самой труд¬ной и самой кровопролитной из всех войн, которые вели наша армия и наш народ. И подвиг такой оказался под си¬лу только нашему солдату, только нашему — советскому, российскому человеку  «Хотелось бы обратить внимание на то, что разгром берлинской группировки немецких войск и взятие герман¬ской столицы - Берлина - бы¬ли осуществлены всего лишь за 16 суток. Это рекордный срок для такой сложной, крупнейшей стратегической операции, - писал в своей книге «Воспоминания и раз¬мышления» Маршал Совет¬ского Союза Г.К. Жуков.Более 600 участников Берлинской операции удостоены звания Героя Советского Союза. 13 человек награждены 2-й медалью «Золотая Звезда» Героя Советского Союза.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час.  Урок Мужества.  «Берлинская операция 1945 года»