extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету «Искусство» направлена на достижение   учащимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Искусство» в 8 классе
Личностные результаты
• формирование эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру;
• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой
культуры, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
развитие   художественнотворческих   способностей   учащихся,   образного   и   ассоциативного   мышления,   фантазии,   зрительнообразной
памяти, эмоциональноэстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных
средствах   и   социальных   функциях   живописи,   графики,   декоративноприкладного   искусства,   скульптуры,   дизайна,   архитектуры;
знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение   умениями   и   навыками   художественной   деятельности,   изображения   на   плоскости   и   в   объеме   (с   натуры,   по   памяти,
представлению, воображению);
•
•
•
•
•
•
•
• формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
•
развитие музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти музыкальной памяти, способности к сопереживанию;
образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационнообразной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального
языка;   музыкальном   фольклоре,   классическом   наследии   и   современном   творчестве   отечественных   и   зарубежных   композиторов;   о
воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе   с   ориентацией   на   нотную   запись),   инструментальном   музицировании,   музыкальнопластическом   движении,   импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и
других  народов  мира;  музыкального вкуса  учащихся;  потребности  к самостоятельному   общению  с  высокохудожественной  музыкой  и
музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся; • формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его
видов и жанров;
• формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;
•
освоение общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний, основанных на
межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология», «Башкирский
язык».
•
• формирование потребности в общении с изобразительным искусством в ходе дальнейшего духовнонравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры, национальной культуры родного края  Республики Башкортостан;
знание культуры своего народа, своего края – Республики Башкортостан, основ культурного наследия народов России;  уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; чувство гордости за культуру и искусство своего народа;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; воспитание уважения к истории культуры
своего   Отечества,   выраженной   в   архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметноматериальной   и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
•
• формирование потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
•
•
•
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
развитие   наблюдательности,   способности   к   сопереживанию,   зрительной   памяти,   ассоциативного   мышления,   художественного   вкуса   и
творческого воображения;
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
умение познавать мир через музыкальные формы и образы;
эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
творческая самореализация на уроке,
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование духовнонравственных оснований;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным
поступкам;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности музыкальноэстетического характера.
развитие визуальнопространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей,
воплощенных   в   пространственных   формах   (фольклорное   художественное   творчество   разных   народов,   классические   произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств: изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом
в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение   опыта   работы   различными   художественными   материалами   и   в   разных   техниках   в   различных   видах   визуально
пространственных   искусств,   в   специфических   формах   художественной   деятельности,   в   том   числе   базирующихся   на   ИКТ   (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и
форме ее воплощения в музыке;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных
видах музыкальной деятельности;
• осуществлять исследовательскую деятельность художественноэстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе
связанных с музицированием;
• проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
• разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть
имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и
балета, концертные залы, музеи).
Метапредметные результаты
•
•
•
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественнотворческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины.
анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира;
оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;
оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;
самостоятельно выстраивать маршрут общения с искусством;
контролировать время на выполнение заданий;
находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников;
занимать личностную позицию по отношению к тому или иному произведению, аргументировать свою точку зрения;
размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
использовать специальные термины при анализе или оценки работ.
Регулятивные результаты Учащийся научится:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признаку.
Познавательные Учащийся научится:
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
выявлять сходство и различие объектов.
выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
самостоятельно получать знания;
•
•
•










•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• • формулировать проблемы, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;
•
•
•
находить главные идеи в текстовом материале;
осуществлять преобразование музыкального образа в пространственнографический;
участвовать в жизни класса, школы, города и др., взаимодействовать
•
Коммуникативные Учащийся научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
приобщаться к отечественному и зарубежному музыкальному наследию;
уважать духовный опыт и художественные ценности разных народов мира, культурные традиции Отечества, малой родины и семьи;
участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании и т. д., развивать умения «слышать другого»;
выстраивать совместную деятельность и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач;
слушать и слышать мнение других людей, способность излагать свои мысли о музыке;
выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах;
применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественнотворческих задач.
     Предметными результатами изучения предмета «Искусство» являются формирование следующих умений:
различать   основные   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись,   скульптура,   художественное   конструирование   и   дизайн,
декоративноприкладное;   искусство)   и   участвовать   в   художественнотворческой   деятельности,   используя   различные   художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
знать значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и
чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
знать основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания; эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
знать особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
знать   правила   техники   безопасности   при   работе   с   режущими   и   колющими   инструментами;   способы   и   приёмы   обработки   различных
материалов;
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
составлять композиции с учётом замысла;
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
конструировать из природных материалов;
усвоить   основы   трех   видов   художественной   деятельности:   изображение   на   плоскости   и   в   объеме;   постройка   или   художественное
конструирование   на   плоскости,   в   объеме   и   пространстве;   украшение   или   декоративная   деятельность   с   использованием   различных
художественных материалов;
участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для
передачи собственного замысла;
приобрести   навыки   художественной   работы   в   следующих   видах   искусства:   живопись,   графика,   скульптура,   дизайн,   декоративно
прикладные и народные формы искусства;
развивать фантазию, воображение;
приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
научиться анализировать произведения искусства;
приобрести навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
приобрести   навыки   общения   через   выражение   художественного   смысла,   выражение   эмоционального   состояния,   своего   отношения   в
творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства;
выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках
изготовление изделий в стиле художественных промыслов.
проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание
эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта.
иллюстрирование литературных и музыкальных произведений.
создание художественнодекоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера).
создание художественной фотографии, фотоколлажа, мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме.
реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю,
костюмы к карнавалу и др.
анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.
представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
наблюдать объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать смысл художественного образа музыкального произведения;
различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа;
различать основные жанры народной и профессиональной музыки; •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию;
представлять систему общечеловеческих ценностей;
осознавать ценности музыкальной культуры разных народов мира и места в ней отечественного музыкального искусства;
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнения о достоинствах музыкальных произведений высокого и массового искусства,
видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;
реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на музыкальном художественно
образном материале;
применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале.
применять   устойчивые   навыки   самостоятельной,   целенаправленной   и   содержательной   музыкальноучебной   деятельности,   включая
информационнокоммуникационные технологий;
сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников о музыкальном искусстве, выбирать оптимальный вариант для решения
учебных и творческих задач;
использовать информационнокоммуникационные технологии при диагностике усвоения содержания учебной темы, оценке собственных
действий при разработке и защите проектов;
использовать   навыки   владения   компьютера,   проектора,   звуковых   колонок,   интерактивной   доски   при   выполнении   учебных   задач,
выступлении на презентации исследовательских проектов;
самостоятельно создавать и демонстрировать мультимедийные презентации (с включением в них текста, музыки, видеоматериалов) на
уроках музыки и в процессе защиты исследовательских проектов.
использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для   создания,   аранжировки,   записи   и   воспроизведения   музыкальных
произведений; расширять опыт творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах;
самовыражаться   в   сольном,   ансамблевом   и   хоровом   одноголосном   и   двухголосном   исполнении   образцов   вокальной   классической
музыки,   народных   и   современных   песен   с   сопровождением   и   без   сопровождения,   в   том   числе   основных   тем   инструментальных
произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; обогащение опыта вокальной импровизации.
обогащение опыта индивидуальноличностной передачи музыкального образа и его выражения пластическими средствами, в том числе
танцевальными.
расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах; инструментальная импровизация; •
создание   художественного   замысла   и   воплощение   эмоциональнообразного   содержания   сценическими   средствами;   выбор   музыки
сценических средств выразительности, поиск вариантов сценического воплощения детских мюзиклов (фрагментов) и их воплощение.
2. Содержание программы учебного предмета «Искусство» в 8 классе
Учебный предмет «Искусство» включает в себя  обязательный минимум  содержания основных образовательных программ «Основы
эстетического восприятия и изобразительной культуры» и «Основ музыкальной культуры».
Изобразительное искусство и его виды. Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия
окружающего   мира,   мыслей   и   чувств   человека.   Виды   живописи   (станковая,   монументальная,   декоративная),   графики   (станковая,   книжная,
плакатная,   промышленная),   скульптуры   (станковая,   монументальная,   декоративная,   садовопарковая),   декоративноприкладного   и   народного
искусства,   дизайна   и   архитектуры.   Жанры   изобразительного   искусства   (натюрморт,   пейзаж,   портрет,   бытовой,   исторический,   батальный,
анималистический).
Художественный   образ   и   художественновыразительные   средства  (специфика   языка)   живописи,   графики   и   скульптуры:   тон   и
тональные   отношения,   колорит,   цвет   и   цветовой   контраст,   линейная   и   воздушная   перспектива,   пропорции   и   пропорциональные   отношения,
фактура, ритм, формат и композиция.
Художественные материалы и возможности их использования. Народное художественное творчество. Древние  корни  народного художественного  творчества,  специфика  образносимволического
языка   в   произведениях   декоративноприкладного   искусства.   Связь   времен   в   народном   искусстве.   Различение   произведений   народного
(фольклорного)   искусства   от   профессионального   декоративноприкладного.   Орнамент   основа   декоративного   украшения.   Различение
национальных   особенностей   русского   орнамента   и   орнаментов   других   народов   России,   народов   зарубежных   стран.   Древние   образы   в
произведениях   народного   декоративноприкладного   искусства.   Истоки   и   современное   развитие   народных   промыслов   России   (дымковская,
филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома).
Изобразительное   искусство   и   архитектура   России.   Художественная   культура   Древней   Руси,   ее   символичность,   обращенность   к
внутреннему миру человека. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России
XVIIIXX   вв.   Стили   и   направления   в   русском   изобразительном   искусстве   и   архитектуре   нового   времени   (барокко,   классицизм,   реализм,
символизм, модерн). Художественные объединения (Товарищество передвижников, "Мир искусства " и др.). Вечные темы и великие исторические
события   в   русском   искусстве.   Тема   Великой   Отечественной   войны   в   станковом   и   монументальном   искусстве;   мемориальные   ансамбли.
Крупнейшие   художественные   музеи   страны   (Третьяковская   картинная   галерея,   Русский   музей,   Эрмитаж,   Музей   изобразительных   искусств
им.А.С.Пушкина).
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры (А.Рублев, Дионисий,
В.В.Растрелли,   Этьенн   Морис   Фальконе,   В.И.Баженов,   Ф.С.Рокотов,   А.Г.Венецианов,   И.Мартос,   К.П.Брюллов,   А.А.Иванов,   В.И.Суриков,
И.Е.Репин, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, В.М.Васнецов, М.А.Врубель, Б.М.Кустодиев, В.А.Серов, К.С.ПетровВодкин, С.Т.Коненков, В.И.Мухина,
В.А.Фаворский).
Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства (виды,
жанры, стили). Синтез изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская
галерея и др.). Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление
своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А.Дюрер, Рембрандт ван Рейн, Ф.Гойя, Клод Моне,
П.Сезанн, Ван Гог, О.Роден, П.Пикассо, Шарль Эдуард Ле Корбюзье).
Современное   изобразительное   искусство.   Традиции   и   новаторство   в   искусстве.   Представление   о   художественных   направлениях   в
искусстве   XX   в.   (реализм,   модерн,   авангард,   сюрреализм   и   проявления   постмодернизма).   Понимание   смысла   деятельности   художника   в
современном мире. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.
Синтез искусств. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в
синтетических видах творчества.
Синтез   искусств   в   архитектуре.  Виды   архитектуры   (культовая,   светская,   ландшафтная,   градостроительство).   Эстетическое
формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб,
пропорции, ритм, пластика, объем, фактура и цвет материалов). Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн
интерьера и др.) в современной культуре. Синтез   искусств   в   театре.  Совместные   действия   сценариста,   режиссера,   художника,   актеров   в   создании   художественного   образа
спектакля.   Общие   законы   восприятия   композиции   картины   и   сцены.   Художники   театра   (В.М.Васнецов,   А.Н.Бенуа,   Л.С.Бакст,   В.Ф.Рындин,
Ф.Ф.Федоровский и др.).
Специфика   изображения   в   полиграфии.   Массовость   и   общедоступность   полиграфического   изображения.   Формы   полиграфической
продукции:   книги,   журналы,   плакаты,   афиши,   буклеты,   открытки   и   др.   Искусство   книги.   Стилевое   единство   изображения   и   текста.   Типы
изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.Доре, И.Я.Билибин, В.В.Лебедев,
В.А.Фаворский, Т.А.Маврина и др.).
Расширение   изобразительных   возможностей   искусства   в   фотографии.   Изображение   в   фотографии   и   живописи.   Особенности
художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм
и др.). Фотохудожники  мастера российской и зарубежной школ.
Изобразительная   природа   экранных   искусств.   Специфика   киноизображения:   кадр   и   монтаж.   Кинокомпозиция   и   средства
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный
процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М.Эйзенштейн "Броненосец Потемкин",
С.П.Урусевский "Летят журавли" и др.). Мастера кино (С.М.Эйзенштейн, А.П.Довженко, Г.М.Козинцев, А.А.Тарковский и др.). Телевизионное
изображение, его особенности и возможности.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник  творец  гражданин  выразитель
ценностей эпохи.
Искусство как духовный опыт человечества. Народное искусство как культурноисторическая память предшествующих поколений,
основа национальных профессиональных школ. Единство формы и содержания как закономерность искусства и специфика ее преломления в
народном и профессиональном искусстве. Древние образы и их существование в современном искусстве. Специфика языка народного искусства,
взаимосвязь с природой и бытом человека. Многообразие фольклорных традиций мира, их творческое переосмысление в современной культуре.
Национальное   своеобразие   и   особенности   региональных   традиций.   Временные   искусства.   Содержание   и   духовное   своеобразие   музыки   и
литературы, их взаимодействие на человека. Особенности воплощения вечных тем жизни в музыке и литературе: любовь и ненависть, война и мир,
личность и общество, жизнь и смерть, возвышенное и земное.
Современность в живописи и литературе. Пространственные (пластические) искусства: живопись, скульптура, графика, архитектура и
дизайн,   декоративноприкладное   искусство.   Средства   художественной   выразительности   пластических   искусств.   Единство   стиля   эпохи   в
архитектуре, живописи, материальной культуре. Роль пластических искусств в жизни человека и общества: формирование архитектурного облика
городов,   организация   масс   средствами   плаката,   открытие   мира   в   живописи,   книжной   и   станковой   графике,   украшение   быта   изделиями
декоративноприкладного   искусства   и   др.   Особенности   современного   изобразительного   искусства:   перформанс,   акция,   коллаж   и   др.
Пространственновременные искусства. Средства художественной выразительности в киноискусстве. Создание кинофильма как коллективный
художественнотворческий процесс. Истоки театра, его взаимосвязь с духовной жизнью народа, культурой и историей. Драматургия – основа театрального искусства. Опера как синтетический жанр. Возникновение танца и основные средства его выразительности. Балет. Воздействие
хореографического искусства на зрителей.
Современные технологии в искусстве. Компьютерная графика как область художественной деятельности. Использование компьютера
для синтеза изображений, обработки визуальной информации, полученной из реального мира. Применение данной технологии в изобразительном
искусстве:   компьютерный   дизайн,   анимация,   художественное   проектирование,   полиграфия,   спецэффекты   в   кинематографе.   Соотношение
технических характеристик и художественной основы получаемого творческого продукта. Различия в восприятии визуального произведения:
классического и с использованием компьютера. Мультимедийное искусство. Влияние технического прогресса на традиционные виды искусства.
Особенности и возможности современных мультимедийных технологий в создании произведений искусства. Цифровое фото. Фотография как
способ художественного отражения действительности. Современное телевидение и его образовательный потенциал. Особенности телевизионного
изображения   подвижных   объектов.   Ресурсы   цифрового   телевидения   в   передаче   перспективы,   светотени,   объема.   Эстетическое   воздействие
телевидения   на   человека.   Традиции   и   новаторство   в   искусстве.   Искусство   в   современном   информационном   пространстве:   способ   познания
действительности,   воплощение   духовных   ценностей   и   часть   культуры   человечества.   Художественный   образ   в   различных   видах   искусства,
специфика восприятия. Взаимодополнение выразительных средств разных видов искусства. Значение искусства в духовном и интеллектуально
творческом развитии личности.
Народное художественное творчество –неиссякаемый источник самобытной красоты Солярные знаки (декоративное изображение
и их условно символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба и  башкирское национальное жилищеюрта:
единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа
декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их
символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в
народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка и т.д.). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных
промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома и т.д.). Связь времен в народном искусстве. Народное искусство Башкортостана
Виды  изобразительного  искусства   и основы  образного  языка  Пространственные   искусства.   Художественные   материалы.   Жанры   в
изобразительном   искусстве.   Выразительные   возможности   изобразительного   искусства.   Язык   и   смысл.   Рисунок   –   основа   изобразительного
творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие
формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости.
Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж
настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов.  Пейзаж в живописи художников Башкортостана.
Пейзаж в графике. Работа на пленэре.
Понимание смысла деятельности художника Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы
человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в
портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Изображение фигуры человека и образ
человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного
поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров). Художники Башкортостана. А. Э. Тюлькин, Д. Д. Бурлюк., К. С. Девлеткильдеев, В. Б.
Домашников, А. Ситдикова.
Вечные  темы  и великие исторические  события  в искусстве  Сюжет   и   содержание   в   картине.   Процесс   работы   над   тематической
картиной.  Библейские   сюжеты   в  мировом  изобразительном  искусстве  (Леонардо   да  Винчи,  Рембрандт,  Микеланджело   Буанаротти,  Рафаэль
Санти).  Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне,  Рафаэль Санти и т.д.). Тематическая картина в русском
искусстве   XIX   века.  Исторические   картины   из   жизни   моего   города      Уфы   (исторический   жанр).  Праздники   и   повседневность   в
изобразительном искусстве (бытовой жанр).  Место и роль картины в искусстве XX века. Искусство иллюстрации.
Конструктивное  искусство:  архитектура  и дизайн.  Прямые   линии   и   организация   пространства.   Цвет   –   элемент   композиционного
творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна. Буквастрока текст. Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в
графическом   дизайне.   Многообразие   форм   графического   дизайна.   Здание   как   сочетание   различных   объемов.   Понятие   модуля.   Важнейшие
архитектурные   элементы   здания.   Вещь   как   сочетание   объемов   и   образ   времени.   Цвет   в   архитектуре   и   дизайне.   Образностилевой   язык
архитектуры прошлого. Интерьер и вещь в доме. Дизайн средство создания пространственно  вещной среды интерьера. Организация архитектурно
– ландшафтного пространства. Ты архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление. Скажи мне, как ты живешь,
и   я   скажу,   какой   у   тебя   дом.   Интерьер,   который   мы   создаем.   Пугало   в   огороде,   или…   под   шепот   фонтанных   струй.   Композиционно
конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одежке. Автопортрет на каждый день. Музеи Башкортостана.
Музыка как вид искусства.  Интонационнообразная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель  смысла в музыке.
Музыкальный   образ   и   музыкальная   драматургия.   Возможности   музыкальных   форм   (двухчастной   и   трехчастной,   вариации,   рондо,   сюиты,
сонатносимфонического   цикла)   в   воплощении   музыкального   образа   и   его   развития.   Разнообразие   вокальной,   вокальноинструментальной,
камерноинструментальной,   симфонической   и   театральной   музыки.   Характерные   черты   русской   и   западноевропейской   музыки   различных
исторических   эпох,   национальных   школ,   стилевых   направлений,   индивидуального   творчества   выдающихся   композиторов   прошлого   и
современности.
Исполнение  музыки   как искусство  интерпретации.   Основные   виды   исполнительской   деятельности:   пение,   игра   на   музыкальных
инструментах и их разновидности. Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, дискант и др. Хоры: академический, народный. Виды оркестра:
симфонический,   камерный,   духовой,   оркестр   народных   инструментов,   эстрадноджазовый   оркестр.   Характер   звучания   отдельных
инструментов. Особенности звучания башкирских народных инструментов.
Исполнительские  типы художественного  общения:   "самообщение  "  ("пение   для  себя"),   сказительское  (для   аудитории),  игровое
(детское, обрядовое, танцевальное и др.), соревновательное (при активной реакции публики).
Народное   музыкальное   творчество.  Устное   народное   музыкальное   творчество   как   часть   общей   культуры   народа.   Особенности
восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. Песенность, напевность как феномен русского народного пения, искусство распева тонов и импровизации. Русская народная музыка и ее
основные жанры (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).
Народнопесенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке.
Музыкальный   фольклор  народов   Республики   Башкортостан,   России   и   других   стран:   интонационное   своеобразие   музыкального
фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки, получившие широкое распространение в музыкальной
культуре других народов (полька, вальс, полонез и др.).
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIXXX вв. Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная
музыка в синтезе с храмовым искусством.
Общая характеристика  духовной и светской  музыкальной культуры второй половины XVIIXVIII вв.: влияние западноевропейской
музыки на развитие русского музыкального искусства; становление и утверждение светской музыки в русской музыкальной культуре XVII в.;
основные жанры профессиональной музыки: кант, партесный концерт, хоровой концерт. Знакомство с музыкой Д.С.Бортнянского.
Музыкальная   культура   XIX   в.:  формирование   русской   классической   школы.   Роль   фольклора   как   основы   профессионального
музыкального творчества. Обращение композиторов к национальному  фольклору и к фольклору других народов. Особенности проявления
романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народноэпическая образность как характерные особенности
русской   классической   школы.  Наиболее   значимые   стилевые   особенности   русской   классической   музыкальной   школы   и   их   претворение   в
творчестве   М.И.Глинки,   М.П.Мусоргского,   А.П.Бородина,   Н.А.РимскогоКорсакова,   П.И.Чайковского.   Развитие   традиций   русской
классической  музыкальной школы в творчестве  С.В.Рахманинова.  Духовная музыка  русских композиторов: хоровой концерт; всенощная,
литургия.
Развитие жанров  светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс), концерт,
симфония, опера, балет.
григорианский хорал.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIXXX вв. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции:
Западноевропейская  музыка эпохи Возрождения: вилланелла, мадригал, мотет (О.Лассо, Д.Палестрина). Связь профессиональной
композиторской музыки с народным музыкальным творчеством и ее своеобразие.
Западноевропейская музыка эпохи Барокко. Знакомство с творчеством И.С.Баха на примере жанров прелюдии, фуги, мессы.
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Общая характеристика венской классической школы (И.Гайдн, Вольфганг
Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторовромантиков (Ф.Шопен, Ф.Лист, Р.Шуман, Ф.Шуберт;
Э.Григ).
Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн и др.), соната, симфония и др. Знакомство
с оперным жанром в музыке западноевропейских композиторов XIX в. на примере творчества Ж.Бизе, Дж.Верди, Дж.Россини. Знакомство с
образцами духовной музыки: реквием. Отечественное   и   зарубежное   музыкальное   искусство   XX  в.   Традиции   и   новаторство   в   творчестве   композиторов   XX   столетия.
Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение  "легкой" и
"серьезной"   музыки.   Знакомство   с   наиболее   яркими   произведениями   отечественных   композиторов   академической   направленности
(И.Ф.Стравинский,   С.С.Прокофьев,   Д.Д.Шостакович,   Г.В.Свиридов,   Р.К.Щедрин,   А.И.Хачатур   А.Г.Шнитке)   и   зарубежных   композиторов
(К.Дебюсси, К.Орф, М.Равель, Б.Бриттен, А.Шенберг).
Джаз (Л.Армстронг, Д.Эллингтон, К.Бейси, Л.Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз (Дж.Гершвин).
Творчество   отечественных   композиторовпесенников,   ставшее   "музыкальным   символом"   своего   времени   (И.О.Дунаевский,
А.В.Александров).
Многообразие современной популярной музыки:  отечественная авторская песня (Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, А.И.Галич); мюзик
(Л.Бернстайн), рокопера (Э.Л.Уэббер); рокнролл (Э.Пресли); британский бит ("Битлз"), фолкрок (Б.Дилан); хардрок ("Лед Зеппелин",
"Дип Пепл"); артрок ("Пинк Флойд"); реггей (Б.Марли), хевиметалл ("Джудас Прист") и др.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.В.Рахманинов,
С.Т.Рихтер,   Э.Г.Гилельс,   Д.Ф.Ойстрах,   ЕА.Мравинский,   Е.Ф.Светланов,   А.В.Свешников   и   др.  Выдающиеся   зарубежные   исполнители:
Э.Карузо,   М.Каллас,   Р.Тибальди,   Э.Горовиц,   И.Менухин,   А.Рубинштейн,   Г.фон   Караян,   А.Тосканини   и   др.   Международный   музыкальный
конкурс исполнителей им.П.И.Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.Петербург), Ла Скала
(Италия, Милан), Грандопера (Франция, Париж), КовентГарден (Англия, Лондон), Метрополитенопера (США, НьюЙорк).
Центры   отечественной   музыкальной   культуры   и   музыкального   образования:  Музей   музыкальной   культуры   им.М.И.Глинки,
Московская   государственная   консерватория   им.П.И.Чайковского,   СанктПетербургская   государственная   консерватория   им.Н.А.Римского
Корсакова.
Выдающиеся российские музыкальные коллективы:  Русский народный академический хор им.М.Е.Пятницкого, Русский народный
академический оркестр им.Н.П.Осипова, Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии.
Музыка в формировании духовной культуры личности
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства.  Родство художественных образов разных искусств. Общность тем,
взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино. Коммуникативная, этическая,
эстетическая   и   познавательнопросветительская   направленность   музыкального   искусства,   его   возможности   в   духовном   совершенствовании
личности. Музыкальное искусство в преобразовании духовного мира человека, достижении комфортности его душевного состояния.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и
смерти   (реквиемы   Вольфганга   Амадея   Моцарта,   Д.Верди,   Б.Бриттена),   вечности   духа   и   кратковременности   земной   жизни   (в   творчестве
Иоганна   Себастьяна   Баха),   любви   и   ненависти   ("Ромео   и   Джульетта"   У.Шекспира   в   трактовках   Г.Берлиоза,   П.И.Чайковского   и
С.С.Прокофьева), войны и мира (творчество Д.Д.Шостаковича, Г.Малера, Д.Б.Кабалевского), личности и общества (творчество Людвига ван Бетховена, А.И.Хачатуряна, А.Г.Шнитке), внутренних противоречий в душе человека (творчество М.П.Мусоргского, Р.Шумана, Ж.Бизе) и др.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.
Панорама Башкирской современной музыкальной жизни в России и за рубежом. Наследие выдающихся башкирских исполнителей
(Абдулла Султанов, Гата Сулейманов, Ишмулла Дильмухаметов, Рамазан Янбеков, Роберт Загретдинов, Ишморат Ильбаков, Роберт Юлдашев,
Нажия   Аллаярова,   Флюра   Кильдиярова,   Танзиля   Узенбаева,   Светлана   Аргинбаева,   Аскар   и   Ильдар   Абдразаковы   и   др.)   Знакомство   с
творчеством башкирских композиторов: Загира Исмагилова, Рауфа Муртазина, Газиза Альмухаметова, Раифа Габитова, Хусаина Ахметова,
Наримана   Сабитова,   Халика   Заимова,   Шамиля   Кульбарисова,   Абрара   Габдрахманова,   Рафика   Сальманова,   Камиля   Рахимова,   Салавата
Низаметдинова, Данила Хасаншина, Лейлы Исмагиловой.
               Основное содержание образования в рабочей программе представлено следующими содержательными линиями: «Искусство как
духовный   опыт   человечества»,   «Современные   технологии   в   искусстве».   Предлагаемые   содержательные   линии   нацелены   на   формирование
целостного представления об искусстве, обобщение разнообразных знаний, умений и способов учебной деятельности. Содержание программы
включает в себя 5 разделов:
№
1
2
3
4
5
Разделы
Количество часов
Искусство в жизни современного человека
Искусство открывает новые грани мира
Искусство как универсальный способ общения
Красота в искусстве и жизни
Прекрасное пробуждает доброе
4
10
11
8
2
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека  Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как
хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности
для  людей,  живших  во  все  времена.  Виды  искусства.  Художественный  образ –  стиль  – язык.  Наука  и  искусство.  Знание  научное  и  знание
художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.
Примерный   художественный   материал:  Произведения   художественной   культуры   (архитектуры,   живописи,   скульптуры,   музыки,
литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
Художественнотворческая деятельность учащихся:  Обобщение   и   систематизация   представлений   о   многообразии   материальной   и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира.  Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт
человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их
передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в
музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников. Музей имени М.В. Нестерова.
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.С.
Бах, В.А. Моцарт, Э.Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н.
РимскийКорсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др)
Примерный   художественный   материал:  Знакомство   с   мировоззрением   народа,   его   обычаями,   обрядами,   бытом,   религиозными
традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративноприкладного
искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного
творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных
мастеров.
Изобразительное   искусство.  Декоративноприкладное   искусство.   Иллюстрации   к   сказкам   Виды   храмов:   античный,   православный,
католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта,
Древнего   Рима,   в   искусстве   эпохи   Возрождения,   в   современной   живописи   и   графике   (К.   ПетровВодкин,   Г.   Климт,   X.   Бидструп   и   др.).
Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изобра
жения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде,
Ж.Б.   Шарден,   передвижники,   И.   Машков,   К.   ПетровВодкин,   Ю.   Пименов   и   др.).   Видение   мира   в   произведениях   таких   художественных
направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо). Художники Башкортостана. А. Э. Тюлькин, Д.
Д. Бурлюк.,
Литература.  Устное   народное   творчество   (поэтический   фольклор).   Русские   народные   сказки,   предания,   былины.   Жития   святых.
Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Художественнотворческая   деятельность   учащихся:  Самостоятельное   освоение   какоголибо   явления   и   создание   художественной
реальности в любом виде творческой деятельности. Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую
либо эпоху (по выбору).
Раздел   3.   Искусство   как   универсальный   способ   общения.  Искусство   как   проводник   духовной   энергии.   Процесс   художественной
коммуникации   и   его   роль   в   сближении   народов,   стран,   эпох   (музеи,   международные   выставки,   конкурсы,   фестивали,   проекты).   Создание,
восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации.
Знаковосимволический   характер   искусства.   Лаконичность   и   емкость   художественной   коммуникации.   Диалог   искусств.   Искусство
художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Музыка.  Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.В. Глюк, В.А.
Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А.
Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Примерный  художественный   материал:  Изучение   произведений   отечественного   и   зарубежного   искусства   в   сопоставлении   разных
жанров и стилей. Эмоциональнообразный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре,
музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство.  Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов
Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля,
церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К.
Миллес  и др.), живопись  (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин  и  др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики  и миниатюры
Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д.
Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп,
Кукрыниксы).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр.  Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по
выбору учителя).
Художественнотворческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных
средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача
возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образносимволической форме. Выбор из золотого
фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни  Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.
Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий
характер   эстетического   отношения   к   окружающему   миру.   Соединение   в   художественном   произведении   двух   реальностей   –   действительно
существующей   и   порожденной   фантазией   художника.   Красота   в   понимании   различных   социальных   групп   в   различные   эпохи.   Поэтизация
обыденности. Красота и польза.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М.
Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и
современной музыки.
Примерный художественный материал: Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных
жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах. Изобразительное искусство.  Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери,
«Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.Л.
Давид, У. Тернер, К.Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б.
Кустодиева, художниковсимволистов.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана.
Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
Художественнотворческая деятельность учащихся:  Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства:
портрет   в   литературе   (прозе,   стихах),   рисунке,   живописи,   скульптуре,   фотографии   (реалистическое   и   абстрактное   изображение,   коллаж).
Передача   красоты   различных   состояний   природы   (в   рисунке,   живописи,   фотографии,   музыкальном   или   поэтическом   произведении).   Показ
красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе  Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер).
Ценностноориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арттерапевтическое воздействие искусства. Образы созданной
реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок
читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М.
Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и
современной музыки.
Примерный художественный материал: Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных
жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах. Своеобразие видения картины мира в
национальных художественных культурах Запада и Востока. Опыт художественнотворческой деятельности. Обогащение творческого опыта в
разных видах музыкальной деятельности.
Художественнотворческая   деятельность   учащихся:  Передача   красоты   различных   состояний   природы   (в   рисунке,   живописи,
фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

file_name: РП Искусство. Музыка и ИЗО 8 класс.docx

intro: Составлено на основе примерной рабочей программы «Искусство. 8-9 классы» под редакцией Г. П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е. Д. Критской – М,: Просвещение в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования. Рабочая программа по учебному предмету «Искусство» направлена на достижение   учащимися  комплексных результатов.Рабочая программа по предмету "Искусство" за 8 класс.


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Самарской области
основная общеобразовательная школа № 13 имени И.А.
Анкудинова
города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск
Самарской области

Методическая
разработка

Урок мужества «Мы помним …»

Колесник
Анна Юрьевна,
учитель
географии

г. Новокуйбышевск, 2017
Содержание работы

Пояснительная записка

3

Основная часть

7

Список литературы

11

Приложения

12

Пояснительная записка
Проблема патриотического
воспитания и гражданского становления подрастающего поколения сегодня одна из
актуальных задач государства и общества. В Национальной доктрине образования в
Российской Федерации определена не только государственная политика в области
образования, но и дан социальный заказ государства на воспитание человека с
активной жизненной позицией, трудолюбивого и высоконравственного, патриота
своей Родины, уважающего права и свободы личности, традиции и культуру других
народов, проявляющего национальную и религиозную терпимость. Изменения
военно-политической обстановки в мире требуют укрепления экономической мощи
Отечества, повышения его обороноспособности, отлаженной работы всей системы
патриотического воспитания подрастающего поколения, подготовки его к защите
Родины.  Обществу нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные,
дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы работать и учиться
на его благо. Поэтому особое место в воспитании подрастающего поколения
отводится воспитанию патриотизма, чувства любви к Родине.
Гражданско-патриотическое
воспитание - многоплановая, систематическая, целенаправленная и
скоординированная деятельность государственных органов, общественных
объединений и организаций по формированию у подрастающего поколения высокого
патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству.
Встречи с участниками боевых действий, с интересными
людьми, патриотами своей Родины имеют большую потенциальную возможность формирования
гражданско-патриотических начал и духовной культуры у детей. Это оказывает
большое влияние на развитие личности школьника, на процесс воспитания детей, на
формирование их социальной активности, привитие бережного отношения к истории
своей страны, воспитание чувства любви к Родине.
Урок Мужества является обобщающим
мероприятием в системе патриотического воспитания обучающихся. Он проводится с
опорой на историю, культуру России и представляет собой объединенное замыслом и
целью мероприятие, призванное способствовать решению основных задач в области
патриотического воспитания подрастающего поколения.
   Урок Мужества соответствует требованиям
Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2016-2020 годы», утвержденной Постановлением Правительства РФ от
30. 12. 2015 г. № 1493 (1).
   Представляемые материалы актуальны,
Урок Мужества нацелен на воспитание патриотизма, который должен стать
объединяющей основой нашего общества в сложное противоречивое время начала ХХI-ого века.
  Проведению Урока Мужества предшествовала
большая подготовительная работа:
·    подбор и
приглашение организаторов тематических площадок;
·    подбор материалов
для работы тематических площадок, организованных педагогами школы;
·    оформление зала,
кабинетов;
·    закупка
необходимых материалов для работы тематических площадок;
·    подбор
видеоматериала к торжественной части;
·    написание
сценария;
·    разучивание танца;
·    подбор материалов
для проведения экскурсий в школьном музее;
·     изготовление
сувениров для гостей праздника.
Содержательную часть сценария можно
разделить на следующие части:
1.
Торжественная
часть;
2.
Работа
тематических площадок:

Тематическая площадка

Содержание

Фото

Традиционные
  ремесла

Знакомство
  с традиционными обрядовыми и игровыми куклами

Символы
  России

Знакомство
  с историей символов нашего государства
(приложение
  № 12)

Боевое
  братство

Знакомство
  с обмундированием, сухим пайком, макетами вооружения российского солдата

Что
  я знаю о войне

Проведение
  квеста на знание основных событий ВОВ (приложение № 10)

Достойные
  сыны Отечества

Просмотр
  фильма о проведении акции «Бессметный полк» в г. Новокуйбышевске

Защитники
  Родины

Просмотр
  видеофильма с последующей беседой о возвращении останков пилота Ил-2,
  обнаруженного 13 апреля 2016 года на Родину в Украину

Поисковый
  отряд «Сокол»

Знакомство
  с деятельностью поискового отряда «Сокол», а также рассказ об останках самолёта Ил-2 времен ВОВ, обнаруженного 13 апреля
  2016 года на территории г. Самара при проведении земельно-строительных работ

В
  гостях у прошлого

Квест
  с использованием экспонатов школьного музея с элементами английского языка

Российский
  триколор

Изготовление
  сувениров с использованием российской символики (приложение № 11)

65
  лет любимому городу

Знакомство
  с историей города Новокуйбышевска, собирание пазла «Улицы города
  Новокуйбышевска, названные в честь Героев Советского Союза – участников ВОВ»

Нам
  песня строить и жить помогает

Знакомство
  с песнями времен Афганской войны

Цветы
  для российского солдата

Изготовление
  цветов

3.
Подведение
итогов;
4.
Возложение
цветов.
 Цели и задачи:
·   воспитывать у
детей любовь к Родине, гордость за ратные подвиги соотечественников, уважение к
живущим рядом ветеранам войны, прививать сострадание к судьбам военного
поколения, чувство благодарности тем, кто избавил человечество от ужасов
фашизма;
·   способствовать
формированию у обучающихся представлений об истории города как неотъемлемой
части истории страны;
·   отрабатывать
умения и навыки исследовательской деятельности в ходе подготовки к мероприятию;
·   развивать навыки
декламации и выразительного чтения;
·   воспитывать
уважительное отношение к культурным ценностям, памятникам прошлого;
·   учить видеть
красоту человеческих отношений, формировать коммуникативные навыки, культуру
общения;
Система мер по дальнейшему развитию основ
патриотизма у подрастающего поколения, как стержневой духовной составляющей
российского общества предусматривает:
·   продолжение
исследований в сфере патриотического воспитания и использование их результатов
в практической деятельности, в курсах социально-гуманитарных дисциплин и во
внеклассной работе;
·    создание
виртуальных экскурсий для размещения на сайте школьного музея;
·   составление
компьютерных презентаций для создания наглядного образа периода, эпохи;
·   разработка
сценариев мероприятий, их использование в совместной работе с образовательными
организациями округа.
Этапы подготовки к мероприятию:
подготовительный этап – декабрь 2016
г. – февраль 2017 года,
основной этап – 20 февраля 2017 года.
Ожидаемые результаты:
·   расширение
познавательного интереса обучающихся к истории своей страны, города;
·   привлечение
внимания обучающихся, родителей к празднованию Дня защитника Отечества и юбилея
города Новокуйбышевска;
·   активное участие
школьников в патриотическом месячнике и мероприятиях патриотической
направленности;
·   размещение
информационных материалов на сайтах школы и школьного историко-краеведческого музея;
·   создание
мультимедийной продукции, методической разработки мероприятия по
патриотическому воспитанию школьников для пополнения
информационно-методической, справочной базы школы;
Интегрированное мероприятие истории,
технологии, английского языка, литературы, музыки и других развивает:
·   умение
коллективного исполнения песенного материала и восприятия музыки;
·  интеллектуальные
и творческие способности обучающихся;
·  навыки и умения
работы с ИКТ;
·  устную речь обучающихся;
·  умение работать в
коллективе;
·  умение с
пониманием и внимательностью относиться к товарищам;
·  тактику в
восприятии материала;
·  ответственность
за выполнение задания.
Всё это развивает индивидуальные,
творческие способности и инициативу у учеников, создаёт условия для
формирования интеллектуальных и практических умений, даёт возможность ближе
познакомиться с яркими историческими фактами, обогатить свои знания, глубже
усвоить материал. В ходе этой работы формируется мировоззрение учеников,
патриотические чувства.
Предлагаемый материал урока Мужества «Мы
помним...»  может быть использован заместителями директоров по учебно-воспитательной
работе, педагогами дополнительного образования, студентами педагогических
вузов.
Основная часть
Урок мужества «Мы помним …»
Цель: воспитание чувства патриотизма,
гордости за Отчизну, формирование сознанного отношения к Отечеству, его
прошлому, настоящему и будущему.
Задачи:
·
развивать
и углублять знания обучающихся об истории страны, Самарской области и города
Новокуйбышевска, традициях народа;
·
способствовать
формированию активной жизненной позиции;
·
воспитывать
чувства благодарности погибшим во времена различных войн, выжившим ветеранам и
людям старшего поколения, любовь к родному краю.
Оборудование:
·
экран,
мультимедиа, ноутбук,
·
колонки,
микрофоны,
·
российские
флаги (13 больших для исполнения танца и 100 маленьких),
·
живые
цветы для возложения к мемориалу,
·
песня
О. Газманова «Вперед, Россия!» (приложение № 2)
·
клип
на песню О. Газманова «Вперед, Россия!» (приложение № 3)
·
видеофильм
«Этот день в истории» (приложение № 4),
·
маршрутные
листы (приложение № 5)
·
тексты
экскурсий (приложение № 6),
·
презентация
(приложение № 7),
·
программа
мероприятия (приложение № 8),
·
лист
регистрации (приложение № 9),
·
экспонаты
школьного музея,
·
клей,
ножницы, узкие атласные ленты (белого, красного и синего цветов), лента в цвет
российского триколора, картон, бусинки, булавки (для тематической площадки
«Российский триколор»),
·
клей,
ножницы, бумажные салфетки (ярких цветов и зеленого), трубочки для сока (для
тематической площадки «Цветы для российского солдата»)
·
благодарственные
письма организаторам тематических площадок.
Сцена украшена
российскими флагами, георгиевской лентой, шарами в цвет российского триколора,
на стенах в зале плакаты с патриотической тематикой и шарами в цвет российского
триколора.
Действующие лица:
Ведущий
Чтец 1
Чтец 2
Ход мероприятия
Торжественная часть
Звучит песня Газманова «Вперед, Россия!»
(приложение № 2).  На экране одновременно транслируется клип на песню Газманова
«Вперед, Россия!»  (приложение № 3).
На сцену выходят дети для исполнения танца.
Танцоры стоят на сцене в три ряда.
В зале дети стоят в два ряда в колонну и
под припев выполняют движения руками с флажками.
Чтец 1
На дворе февраль, метелит вьюга,
В зале нам тепло от ваших глаз,
Рады мы приветствовать друг друга,
По традиции не в первый раз.
Ведущий: Добрый
день. Мы с вами живем в третье тысячелетии, мы
понимаем, что пришла новая эпоха. Она диктует свои условия жизни, проповедует
иные ценности, предъявляет новые требования к человеку. Это эпоха перемен,
эпоха инноваций, эпоха нового интеллекта. Наступило время иных жизненных
ценностей. Что именно будет главным, определяющим в жизни человека, сказать
трудно, но память, истинные ценности, красота человеческих взаимоотношений и патриотизм
будут вечны всегда! Сегодня мы собрались в
канун праздника Дня защитника Отечества и дня рождения нашего любимого города
Новокуйбышевска.
Разрешите представить гостей нашего мероприятия:
·      Антимонова
Елена Васильевна депутат Думы г.о. Новокуйбышевск
·      Мишин
Валерий Петрович старший методист департамента культуры, молодежной политики и
туризма
·
Федорова Валентина Павловна, ведущий специалист отдела
реализации образовательных программ ПУ МОН СО
·
Пожидаев Андрей Владимирович   директор ООО АПСФ «Служба
спасения»
·
Григорьев Александр Николаевич председатель Новокуйбышевского
отделения ВОО ветеранов боевых действий и локальных конфликтов «Боевое
братство»
·
Ривкинд Евгений Александрович руководитель поискового отряда
«Сокол» Самарского регионального отделения общероссийского общественного
движения «Поисковое движение России»
·
Хайруллина Наталья Анатольевна руководитель студии
традиционных ремесел «Красная мальва»
·
Семенов Виктор Филиппович      председатель
общественной организации ветеранов Великой Отечественной войны
·
протоиерей Димитрий настоятель храма во имя Пресвятой Троицы
·
Острецов Виталий Васильевич помощник атамана
Новокуйбышевского хуторского казачьего общества.
Слово предоставляется
Елене Васильевне депутату Думы г.о. Новокуйбышевск.
Слово предоставляется Виктору
Филипповичу председателю
общественной организации ветеранов Великой Отечественной войны.
Ведущий: 20-ый век богат трагическими событиями. Это и первая мировая
война, и Великая Отечественная, и война в Афганистане, и две войны на
территории нашей страны – в Чечне. И всегда российская Армия была верной
защитницей Родины. Преданные и самоотверженные воины с оружием в руках
отстаивали честь и независимость своего государства.
Чтец 2 (Д.
Кедрин)
Зарыли в
землю много ржавой стали
Все, кто у
нас попировал в гостях!
Как памятник
стоит на пьедестале,
Так встала
Русь на вражеских костях.
К нам,
древней славы неусыпным стражем,
Взывает наше
прошлое, веля,
Чтоб на
заржавленном железе вражьем
И впредь
стояла русская земля!
Транслируется на экран видео
«Этот день в истории» (приложение № 4).
Ведущий: слово
предоставляется Александру Николаевичу председателю Новокуйбышевского отделения
ВОО ветеранов боевых действий и локальных конфликтов «Боевое братство».
Чтец 1 (М. Светлов)
Нам не страшны любые непогоды.
        Есть у родной страны надежный щит.
На
страже мира, счастья и свободы
Солдат
Российской армии стоит.
Чтец 1
Друг!
Современник! В молодые годы
Преодолеешь
ты наук гранит,
Пока на страже
мира и свободы
Солдат
Российской армии стоит.
Ведущий: Российский солдат верен воинской присяги, с честью выполняет
свой долг, стойко переносит тяготы воинской службы. Служба в армии не сахар, но
те, кто отслужил в большинстве своем не сетуют. Как правило, уходят служить
незрелые мальчишки, а возвращаются взрослые мужчины, уверенные в себе, знающие
цену жизни.
Среди них был и наш земляк Анкудинов Иван
Андреевич, имя которого носит наша школа с 2015 года.
Слово предоставляется старшему методисту
департамента культуры, молодежной политики и туризма Мишину Валерию Петровичу.
Ведущий: после окончания Великой
Отечественной войны вчерашние солдаты прибыли на строительную площадку,
расположенную вблизи станции Липяги, где планировалось возведение
нефтеперерабатывающего завода.  Нефтеперерабатывающий завод стал
градообразующим предприятием города Новокуйбышевска, которому 22 февраля
исполнится 65 лет.
Ведущий: уважаемые гости образовательных организаций
города Новокуйбышевска приглашаем Вас посетить тематические площадки согласно
маршрутным листам.
Приглашается делегация школы А
сопровождающий ____________________.
Приглашается делегация школы Б, сопровождающий
____________________.
Приглашается делегация школы В, сопровождающий
___________________.
Приглашается делегация школы Г,
сопровождающий ____________________.
Приглашается делегация школы Д, сопровождающий
___________________.
Приглашается делегация школы Е, сопровождающий
_________________.
Приглашаются обучающиеся 1-2 классов
сопровождающий ____________________.
Приглашаются обучающиеся 3-4 классов
сопровождающий ____________________.
Приглашаются обучающиеся 5-9 классов
сопровождающий ____________________.
Школьники расходятся по тематическим
площадкам, которые располагаются в учебных кабинетах школы и в одном из залов
школьного музея.
Работа тематических площадок:

Название

Организация и (или) организатор площадки

Кабинет

Этаж

1

Традиционные
  ремесла

студия традиционных ремесел «Красная мальва»

12

1

2

Символы
  России

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

13

1

3

Боевое
  братство

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

14

1

4

Что
  я знаю о ВОВ

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

15

1

5

Достойные
  сыны Отечества

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

16

1

6

Защитники
  Родины

ООО АПСФ «Служба спасения»

Музей

2

7

Поисковый
  отряд «Сокол»

поисковый отряд «Сокол» Самарского регионального отделения
  общероссийского общественного движения «Поисковое движение России»

4

2

8

В
  гостях у прошлого

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

5

2

9

Российский
  триколор

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

6

2

10

65
  лет любимому городу

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

7

2

11

Нам
  песня строить и жить помогает

Новокуйбышевское отделение ВОО ветеранов боевых действий и
  локальных конфликтов «Боевое братство»

8

2

12

Цветы
  для российского солдата

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

9

2

Начало и окончание работы тематических
площадок оповещается школьным звонком (длительность 7-8 минут), 2 минуты на
переход из одного помещения в другое.
Во время работы тематических площадок для взрослых
гостей Урока мужества обучающиеся ГБОУ ООШ № 13 г. Новокуйбышевска проводят
экскурсии по экспозициям школьного историко-краеведческого музея «Сквозь годы и
столетия» (приложение № 6). По окончании экскурсий гостям предлагается посетить
тематические площадки.
После завершения работы тематических
площадок все собираются в зале для подведения итогов.
Подведение итогов
Ведущий: для награждения организаторов
тематических площадок приглашается директор ГБОУ ООШ № 13 г. Новокуйбышевска
Забоева Елена Борисовна.
Ведущий: награждается ООО АПСФ «Служба спасения» в лице директора Пожидаева
Андрея Владимировича за организацию и проведения тематической площадки «Защитники
Родины»
Ведущий: награждается Новокуйбышевское отделение ВОО ветеранов боевых действий и локальных конфликтов
«Боевое братство» в лице председателя Григорьева Александра Николаевича за
организацию и проведения тематических площадок «Боевое братство», «Нам песня строить и жить помогает» и «Достойные сыны Отечества»
Ведущий: награждается поисковый отряд «Сокол» Самарского регионального отделения
общероссийского общественного движения «Поисковое движение России» в лице
руководителя Ривкинд Евгения Александровича за организацию и проведения
тематической площадки «Поисковый отряд «Сокол»
Ведущий: награждается студия традиционных ремесел «Красная мальва» в лице
руководителя Хайруллиной Натальи Анатольевны за организацию и проведения
тематической площадки «Традиционные ремесла»
Ведущий: приглашаем всех гостей и
участников Урока мужества выйти на территорию мемориала жителям поселка Русские
Липяги, павшим в годы ВОВ, для возложения цветов. (Всем гостям, детям раздаются
живые гвоздики для возложения).
Возложение цветов.

Список литературы
1. Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»,
утвержденной Постановлением Правительства РФ от 30. 12. 2015 г. № 1493.
2. http://города-россия.рф/sity_id.php?id=160#population
Города России (23.01.2017 г.).

Приложение 5
Маршрутные листы
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ № А

№

Название

Организация и (или) организатор площадки

Кабинет

Этаж

Отметка о прохождении

1

В
  гостях у прошлого

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

5

2

2

Российский
  триколор

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

6

2

3

65
  лет любимому городу

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

7

2

4

Цветы
  для российского солдата

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

9

2

5

Традиционные
  ремесла

студия традиционных ремесел «Красная мальва»

12

1

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ № Б

№

Название

Организация и (или) организатор площадки

Кабинет

Этаж

Отметка о прохождении

1

Российский
  триколор

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

6

2

2

65
  лет любимому городу

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

7

2

3

Цветы
  для российского солдата

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

9

2

4

Символы
  России

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

13

1

5

Боевое
  братство

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

14

1

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ № В

№

Название

Организация и (или) организатор площадки

Кабинет

Этаж

Отметка о прохождении

1

65
  лет любимому городу

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

7

2

2

Цветы
  для российского солдата

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

9

2

3

Что
  я знаю о ВОВ

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

15

1

4

Достойные
  сыны Отечества

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

16

1

6

Защитники
  Родины

ООО АПСФ «Служба спасения»

Музей

2

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ № Г

№ п/п

Название

Организация и (или) организатор площадки

Кабинет

Этаж

Отметка о прохождении

1

Нам
  песня строить и жить помогает

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

8

2

2

Традиционные
  ремесла

студия традиционных ремесел «Красная мальва»

12

1

3

Символы
  России

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

13

1

4

65
  лет любимому городу

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

7

2

5

Российский
  триколор

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

6

2

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ № Д

№ п/п

Название

Организация и (или) организатор площадки

Кабинет

Этаж

Отметка о прохождении

1

Поисковый
  отряд «Сокол»

поисковый отряд «Сокол»

4

2

2

В
  гостях у прошлого

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

5

2

3

Российский
  триколор

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

6

2

4

Что
  я знаю о ВОВ

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

15

1

5

Символы
  России

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

13

1

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ № Е

№ п/п

Название

Организация и (или) организатор площадки

Кабинет

Этаж

Отметка о прохождении

1

Защитники
  Родины

ООО АПСФ «Служба спасения»

Музей

2

2

Поисковый
  отряд «Сокол»

поисковый отряд «Сокол»

4

2

3

В
  гостях у прошлого

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

5

2

4

Российский
  триколор

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

6

2

5

65
  лет любимому городу

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

7

2

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ 1,2 классы

№ п/п

Название

Организация и (или) организатор площадки

Кабинет

Этаж

Отметка о прохождении

1

Традиционные
  ремесла

студия традиционных ремесел «Красная мальва»

12

1

2

Защитники
  Родины

ООО АПСФ «Служба спасения»

Музей

2

3

Поисковый
  отряд «Сокол»

поисковый отряд «Сокол»

4

2

4

Боевое
  братство

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

14

1

5

Достойные
  сыны Отечества

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

16

1

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ 3,4 классы

№ п/п

Название

Организация и (или) организатор площадки

Кабинет

Этаж

Отметка о прохождении

1

Боевое
  братство

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

14

1

2

Нам
  песня строить и жить помогает

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

8

2

3

Достойные
  сыны Отечества

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

16

1

4

В
  гостях у прошлого

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

5

2

5

Что
  я знаю о ВОВ

ГБОУ
  ООШ № 13
г.
  Новокуйбышевска

15

1

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ 5-9 классы

№ п/п

Название

Организация и (или) организатор площадки

Кабинет

Этаж

Отметка о прохождении

1

Достойные
  сыны Отечества

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

16

1

2

Боевое
  братство

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

14

1

3

Традиционные
  ремесла

студия традиционных ремесел «Красная мальва»

12

1

4

Нам
  песня строить и жить помогает

ВОО
  «Боевое братство» Новокуйбышевское отделение

8

2

5

Поисковый
  отряд «Сокол»

4

2

Приложение № 6
В
школьном историко-краеведческом музее «Сквозь годы и столетия» обучающиеся 9
класса представляют следующие экспозиции:

Краеведческая
  экспозиция

Национальная
  чувашская одежда

Панорама
  Липягов

Макет
  первого палаточного городка строителей на 106 км

История
  образования в Липягах

Здравствуйте! Меня зовут _____________.
Разрешите мне представить Вам краеведческую экспозицию нашего школьного музея
«Сквозь годы и столетия».
Мы находимся на территории посёлка Липяги.
Наш посёлок является прародителем города Новокуйбышевска.
Первое упоминание о Липягах появилось в
1862 году. Первыми жителями этих мест были чуваши, мордва и русские. Жили они
по соседству и бытовые условия у них были похожими.
Перед Вами предметы крестьянского быта.
Хозяйство крестьянина начиналось с
крестьянского двора, который нельзя представить без скота. Скот держали в
хлеву. Крестьянин заботливо ухаживал за скотом, новорожденных животных (телят,
козлят) зачастую держали дома около печи.
Хлев и жилой дом соединялись одной крышей.
Во дворе хранили сани, телеги, колёса, сбрую, орудия для земледелия: соха,
борона, плуг, серпы, вилы, грабли, лопаты, мотыги; инструменты для занятия
ремеслом: сапожные лапки, топоры, рубанки. Во дворе строили амбар – хранилище
(сундук) для зерна. Крестьянин считался мастером на все руки: плёл лукошки,
короба, лапти, выстругивал посуду.
Изба – это тёплая половина дома с печью.
Центральное место в углу занимала печь.
Печь в крестьянской семье любили все: она
кормила вкусной, проваренной едой. Печь грела дом, на печи спали старики и
дети. Но больше всего времени проводила у печи хозяйка дома. Угол около печи
называли бабий кут, то есть женский угол. Здесь хозяйка готовила пищу, здесь
была полка для хранения посуды. На лавке стояла квашня с тестом для выпечки
хлеба. На стене ближе к печи висели пучки чеснока, лука. Различных пряных трав.
В крестьянском доме всё было продумано до
мелочей. Специальный железный крюк вставляли в центральную балку потолка избы –
матицу, к нему крепилась детская люлька. Крестьянка. Сидя за работой на лавке
или сундуке, вставляла ногу в петлю люльки и качала её.
Главным углом крестьянского дома являлся
красный угол: здесь висела особая полочка с иконой – божница, под ней стоял
обеденный стол, за которым собиралась вся семья и, помолившись, приступала к
трапезе.

Здравствуйте! Меня зовут _____________.
Разрешите мне представить Вам национальную чувашскую одежду: повседневное,
праздничное и свадебное платья.
В наших Липягах издавна проживали три
национальности: русские, мордва и чуваши. Главным занятием липяговцев было
земледелие.
Из технических культур выращивали коноплю
и лён. Из этих растений научились получать прочные нити и ткать из них
домотканые холсты, из которых шили одежду. Перед Вами свадебное платье,
которому более 100 лет.
  Выполнено оно вручную из льняного
домотканого полотна. Покрой рубахи – туникообразный: спина и перед состоят из
одного полотнища, перегнутого поперёк в плечах. Основные конструктивные
элементы традиционной рубашки - это переднее и заднее полотнища (тупе, сурам),
боковые клинья (кепе), вырез для шеи – ворот (суха), рукава (сана), ластовица
(савал) – клин, вшиваемый в пройму и рукав под мышкой, подол (арка). Длина
рубахи доходила до щиколоток, рукава к кисти суживались, разрез делался
посредине груди. Платья носили с фартуком или передником. Он отличался
яркостью, обилием украшений (вышивки, нашивки, кружева). Женские рубашки
отличались богатым орнаментом нагрудной части. Её украшали узоры из розеток,
треугольников, ромбов. Украшения располагались попарно с обеих сторон грудного
разреза женской рубашки. Ассиметричный орнамент встречается на рубашках
замужних женщин. Такое платье шилось на протяжении нескольких лет, хранилось
оно  в сундуке и передавалось из поколения в поколение от бабушки к дочке,
внучке, правнучке.

Здравствуйте! Меня зовут _____________.
Разрешите мне представить Вам макет «Панорама Липягов».
Первое упоминание о возникновении 3-х
деревень – Русских, Мордовских и Чувашских Липягах появилось в 1762 году.
Основным занятием было земледелие, животноводство, рыболовство. Работать было
тяжело, особенно женщинам и детям, которые изнывали от непосильного труда.  Население
было неграмотным, суеверным. Люди много трудились, но жили бедно.
В 1917 году произошла Великая Октябрьская
Социалистическая революция. В стране была установлена Советская власть.
Крестьяне Липягов признали мирным путём установление Советской власти, но
триумфальное шествие Советской власти в Самарской губернии было прервано
гражданской войной.
Гражданская война увековечила название
Липяги в истории России.
Земля Липягов полита кровью
красногвардейцев отряда Михаила Кадомцева. Здесь в боях с белочехами 3-4 июня
1918 года погиб командир отряда Михаил Кадомцев и более 2000 красногвардейцев.
Они не пускали вражеские отряды в Самару.
Здесь мы видим корпус и трубу первого
кирпичного завода на Липяговской земле. Это место – молчаливый свидетель тех
драматических событий. При отступлении 8 красногвардейцев спрятались в трубе
кирпичного завода.
Хозяин завода Кошелев приказал затопить
печи, предварительно перекрыв из неё выходы.  Красногвардейцы приняли там
мученическую смерть, задохнувшись от дыма. И труба бывшего кирпичного
завода, и скромное надгробие около неё на братской могиле красногвардейцев,
погибших в 1918 году, стали сегодня историческими памятниками нашего города.

Здравствуйте! Меня зовут _____________.
Разрешите мне представить Вам макет «Первого палаточного городка строителей на
106 км» и немного рассказать о нем.
Осень 1947 года внесла большие изменения в
жизнь липяговцев. На только что убранных полях, началось возведение временного
жилья для рабочих будущего нефтеперерабатывающего завода. Многие из них нашли приют
в Русских и Чувашских Липягах, где их радушно встретили колхозники.
Первые строители жили в палаточном
городке, макет которого находится перед Вами. Временный палаточный городок,
рассчитанный на проживание людей в весеннее – летний, и, отчасти, осенний
периоды, превратился в визитную карточку новостройки. Более 6 лет просуществует
палаточный городок.
Постепенно молодёжь липяговских колхозов
стала осваивать новые для себя строительные специальности и перешла из разряда
крестьян в рабочие.
Новостройка началась в непосредственной
близости от вступившего в строй Куйбышевского нефтеперерабатывающего завода. И
имя новому заводу дали по аналогии с уже имевшимся, добавив слово «Ново». Им же
нарекут и возникший населённый пункт, затем оно плавно перейдёт на рабочий
посёлок, который 22 февраля 1952 по Указу Президиума Верховного Совета РСФСР
станет называться городом Новокуйбышевск Куйбышевской области. На примере наших
Липягов выполняется программа государства о слиянии деревни с городом.
На 2016 год в Новокуйбышевске проживает 103
908 человек (2).

Здравствуйте! Меня зовут _____________.
Разрешите мне немного рассказать Вам об истории
образования в Липягах.
История образования в Липягах берёт своё
начало с 1898 с церковно – приходской школы на 50 учеников.
Затем школа пережила переезд во вновь
отстроенной после пожара каменной Свято – Троицкой церкви, где обучалось 79
учеников.
1924 год – в Русско – Липяговской школе
обучается 60 учеников, она существует за счёт местных средств «сторублёвка». Затем
школа располагалась в одноэтажном деревянном здании без удобств, занятия
проходили при керосиновых лампах, отапливалось здание дровами.
С 1961 года школа становится новокуйбышевской
восьмилетней. Через 3 года, школа переезжает в новое кирпичное здание.
Перед Вами экспозиция молодежных
организаций Советского Союза.
Здесь Вы можете увидеть:
- знамённую группу – это знамёна
пионерской и комсомольской организаций,
- бюст В.И. Ленина
- агитационную литературу того времени
- полное собрание томов Владимира Ильича
Ленина
- экземпляры газеты «Пионерская правда»,
журналы, буклеты, комсомольский билет.
На манекене – школьная форма для девочки,
значки – символы октябрятской,
пионерской
и комсомольской организаций.

Приложение № 7
Презентация к тематической площадке «65 лет любимому
городу

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Приложение № 8
Программа
Урока мужества «Мы помним …»

Дата
проведения: 20 февраля 2017 года
Время
проведения: 10.00 – 11.30
Место
проведения: ГБОУ ООШ № 13 г. Новокуйбышевска

№

Название

Место проведения

Регламент

1.

Регистрация
  гостей, участников

Холл
  1 –го этажа

9.30-10.00

2.

Торжественная
  часть

Актовый
  зал

10.00-10.15

3.

Работа
  тематических площадок (для обучающихся школ)

Учебные
  кабинеты

10.15-11.15

4.

Обзорная
  экскурсия по школьному музею «Сквозь годы и столетия» (для гостей)

Школьный
  музей

10.15-11.15

5.

Возложение
  цветов

Мемориал
  жителям поселка Русские Липяги, погибшим в годы ВОВ

11.15-11.30

Приложение 9

Лист регистрации

№
п/п

Учреждение, организация

ФИО

ФИО сопровождающего

Количество детей

Приложение № 10
Тематическая площадка «Что я
знаю о Великой Отечественной войне»
Здравствуйте, участники сегодняшнего мероприятия. Наша
встреча посвящается памяти событий Великой Отечественной войны. Время успело
запахать траншеи на полях былых сражений, однако оно бессильно ослабить память
о несгибаемой стойкости и героизме миллионов советских людей. Эта жестокая
война круто изменила жизнь людей, живущих в Советском Союзе. На фронт ушло
огромное количество мужского трудоспособного населения страны. За четыре
года смертельной схватки с фашистским захватчиком защитники страны прошли
суровый путь войны через неудачи и отступления, от первых приграничных боев до
стен Москвы, берегов Волги и гор Кавказа, а затем нелегкий путь мощного
победоносного наступления.
Разминка
На экране интерактивной доски высвечиваются вопросы и
варианты ответов, дети должны дать правильный ответ.
1.  Какую фразу произносили фашисты, сдаваясь в плен?
1) Геббельс
кранты!
2) Боршан
каюк!
3) Гитлер
Капут!
4)  Мы
от Штирлица!
2.  Кем был
Рихард Зорге, получивший посмертно звание Героя Советского Союза?
1) Разведчик
2)  Командир
партизанского отряда
3)  Летчик-испытатель
4)  Конструктор
танков
3.  Кто, из
перечисленных был четырежды Героем Советского Союза?
1)  Жуков
2)  Кожедуб
3) Буденный
4)  Покрышкин
4.  Назовите годы
Великой Отечественной войны?
1) 1941-1945
2)  1939-1945
3) 1940-
1945
4) 1940-1944
5.  Как
заканчивается крылатая фраза, актуальная и в наши дни: «Награда…»
1)  Прибыла
вовремя
2) Нашла
героя
3) Убежала
от труса
4) Облюбовала
героя
6.  Когда было
водружено Знамя Победы над Рейхстагом в Берлине?
1)  9 мая
2) 1 мая
3) 8 мая
4) 30
апреля
7.  Какому
полководцу народ присвоил почетное звание «Маршала Победы»?
1)  Малиновскому
2)  Коневу
3)   Жукову
4) Рокоссовскому
8. Во время Великой
Отечественной войны установку БМ – 13 называли «катюшей», а как называли
автомат ППШ, попробуйте догадаться? (Папашей)
9. Какая
битва Великой Отечественной войны была раньше: Курская или
Сталинградская? (Сталинградская)
10. Назовите
советский город, в честь которого названа площадь в Париже, в память о
Великой победе над фашизмом? (Сталинград)
11. В ходе, какой битвы ВОВ
шли бои за Мамаев Курган? (Сталинградская)
12. В каком
городе Германии проходил суд над главными фашистскими преступниками? (Нюрнберг)
13.
Орденом Отечественной войны награждались военнослужащие, партизаны и
контрразведчики за доблесть в бою, уничтожение вражеской техники, успешные
атаки. А летчики получали орден автоматически – стоило только дважды сделать
именно это. Что? (Сбить вражеский самолет)
14. Команда
«Воздух» времен ВОВ означала именно это. Что? (Тревога, появился вражеский
самолет)
15. По льду, какого озера
проходила «Дорога жизни», проложенная для снабжения блокадного Ленинграда
(Ладожское озеро).
16. Кто выступил по радио и
сообщил о начале войны? (Молотов)
17. Тигр, на которого русские
охотились с гранатой – это… (Немецкий танк)
18. Сколько дней длилась
блокада Ленинграда? (900 дней)
19. Как называлось самое
знаменитое стихотворение К. Симонова? («Жди меня...»)
Дети делятся на две команды, каждая
получает листы с заданиями и выполняет их.
Выполни все
задания квеста.
Из выделенных букв
составь ключевое слово.
  1. В каком месяце и какого числа началась
Великая Отечественная Война?

2.
Какое государство напало на нашу страну?

3.
Кто был предводителем немецкой армии?

4.
Какой город в этой войне переживал 900 дневную осаду немецких войск?

5.
Как сейчас называется этот город?

6. Что означают
цвета георгиевской ленточки?

7.
Один из городов-героев.

Е

С

Е

С

Е

С

Е

С

Е

С

Е

С

Е

С

8. Ключевое слово

Приложение № 11
Тематическая площадка «Российский
триколор»
На экране интерактивной доски транслируется картинка

Дети под руководством педагога из заранее
заготовленных заготовок делают для себя украшение в стиле российского
триколора.
Педагог в процессе мастер-класса рассказывает
из истории государственного флага России: российский триколор имеет более чем 300‑летнюю
историю. Государственный флаг в России появился на рубеже XVII‑XVIII
веков, в эпоху становления России как мощного государства. Впервые
бело‑сине‑красный флаг был поднят на первом русском военном
корабле "Орел", в царствование отца Петра I Алексея Михайловича.
Законным же "отцом" триколора признан Петр I. 20 января 1705 года он
издал указ, согласно которому "на торговых всяких судах" должны
поднимать бело‑сине‑красный флаг, сам начертал образец
и определил порядок горизонтальных полос.
В 1858 году император Александр II
утвердил рисунок "с расположением гербовых черно‑желто‑белого
цветов империи на знаменах, флагах и других предметах
для украшений на улицах при торжественных случаях". А 1
января 1865 года вышел именной указ Александра II, в котором цвета черный,
оранжевый (золотой) и белый уже прямо названы "государственными
цветами России".
В Советской России более 70 лет
государственным флагом являлся красный стяг.
Чрезвычайная сессия Верховного Совета
РСФСР 22 августа 1991 года постановила считать официальным символом России
триколор. Указом президента РФ от 11 декабря 1993 года было утверждено
Положение о государственном флаге Российской Федерации.
25 декабря 2000 года президент РФ Владимир
Путин подписал федеральный конституционный закон "О Государственном флаге
Российской Федерации". В соответствии с законом, Государственный флаг
РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих
горизонтальных полос: верхней — белого, средней — синего
и нижней — красного цвета. Отношение ширины флага к его
длине — 2:3.

Приложение № 12
Тематическая площадка «Символика
России»
Ведущий приветствует гостей площадки.
Работа площадки начинается с высказывания
К.Д. Ушинского «Наше отечество, наша родина – матушка Россия.
Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды
наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным
нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила
нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать она
защищает и бережёт нас от всяких врагов…
Много есть на свете и кроме России всяких
хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и
родина».

Наша страна большая и красивая. Как и все
государства в мире, Россия имеет свои государственные символы - флаг, герб и
гимн. Им и посвящена наша площадка "Символика России".
На
доске висит физическая карта мира.
Ведущий задает вопросы
из серии "Веришь ли ты, что …?"
Каждому
по очереди задается вопрос, на который учащийся отвечает "да" или
"нет".
 Веришь
ли ты, что…
·
Россия
расположена на материке Евразия? (да)
·
Самое
большое государство в мире - Российская Федерация? (да)
·
Россия
находится на юге материка Евразия? (нет)
·
Россия
расположена в одной части света? (нет)
·
Территорию
нашей страны омывают 13 морей? (да)
·
Россия
имеет общие границы с 30 государствами? (нет)
·
Российская
земля состоит из материковой и островной частей? (да)
·
Россия
больше по площади, чем материк Южная Америка? (нет)
·
Материк
Антарктида имеет меньшую площадь, чем Россия? (да)
·
Наша
страна омывается водами двух океанов? (нет)
·
Северная
и восточная границы РФ морские? (да)
Затем
каждому ребенку предлагается сложить пазл «Герб Российской федерации».
Следующее
задание сложить разрезной флаг. На каждый цвет положить табличку с обозначением
цвета.
1.    Белый цвет
означает… мир, чистоту, благородство…
2.    Синий цвет
означает… веру, небо, духовность, правду…
3.    Красный цвет
означает…огонь, отвагу, героизм...
Ведущий
показывает карточки из двух слов, по которым дети должны восстановить
пословицу.
Карточки:
Мал-дорог
(мал золотник, да дорог)
Время-час
(делу время-потехе час)
Труд-рыбка
(Без труда не вытащишь рыбку из пруда)
Лес-щепки
(лес рубят щепки летят)
Родился-пригодился
(где родился, там и пригодился)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок мужества.doc

alt: Поисковый отряд «Сокол»

alt: Система мер по дальнейшему развитию основ патриотизма у подрастающего поколения, как стержневой духовной составляющей российского общества предусматривает: · продолжение исследований в сфере патриотического воспитания и…

alt: Н а страже мира, счастья и свободы

alt: В гостях у прошлого ГБОУ

alt: Приложение 5 Маршрутные листы

alt: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ № В №

alt: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ № Д № п/п

alt: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ 1,2 классы № п/п

alt: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ШКОЛЫ 5-9 классы № п/п

alt: Здравствуйте! Меня зовут _____________

alt: Здравствуйте! Меня зовут _____________

alt: Здравствуйте! Меня зовут _____________

alt: Здравствуйте! Меня зовут _____________

alt: Здравствуйте! Меня зовут _____________

alt: Слайд 7 Слайд 8

alt: Слайд 15 Слайд 16

alt: Приложение 9 Лист регистрации № п/п

alt: Приложение № 10 Тематическая площадка «

alt: Как сейчас называется этот город? 6

alt: А 1 января 1865 года вышел именной указ

intro: презентация к тематической площадке

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок мужества "Мы помним..."


extracted_text:
Добро
Зло
Грех
Добро
Грех Зло
Совесть
Раскаяние Способствует росту
души Помогает людям
Радует Бога
Удаляет от добрых
целей Недоброе чувство,
мысль, дело Совесть спать не дает
Испытывать
угрызения совести
Мучает совесть  Сегодня на уроке
я узнал(а)…
 Больше всего мне
запомнилось…
 Я задумался…

file_name: дидактиеский материал.docx

description:
Добро
Зло
Грех
Добро
Грех

description:
Зло
Совесть
Раскаяние

description:
Способствует росту
души

description:
Недоброе чувство,
мысль, дело

title: конспект по ОРКиСЭ


extracted_text:
Информационный лист
Дата: 21 ноября
Тема: _______________________________________________________
Задание 1. Словарик. Впишите недостающие слова.
Совесть— это внутренний __________________человека.
Задание 2. Вам необходимо дописать значение слов.
Добро—  это то, что способствует росту ________
человека, помогает другим __________, радует Бога.
Зло— это то, что __________ от этих ____________ целей.
Грех— это ____________ чувство, мысль или __________.
Задание 3. Вставь пропущенные слова.
Раскаяние (покаяние) — это изменение той __________,
которую ___________  даёт своим поступкам.
Задание 4. Прочитайте рассказ «Работа СОВЕСТИ» и попытайтесь
ответить на вопросы:
1ряд: Какие слова этого рассказа вы считаете главными?
2 ряд: Объясните фразу: «Что значит жить в ладу со своей совестью?»
3ряд:   Когда   про   человека   говорят   «он   бессовестный»,   что   это
обозначает?
Задание 5. Вставить недостающие слова. Шаги раскаяния.
Первый   шаг
протестующим _____________своей __________________.
в   раскаянии   —_________________   человека   с
Второй   шаг  в   раскаянии   —   это   ___________________   своих
стремлений, ______________  своих _____________.
Третий   шаг
______________ к Богу.
в   раскаянии   —   ____________________________
Задание 6. Восстановите фразы
На его грех человеку указывает_____________________.
Самое главное в жизни человека – быть в ладу со ________
__________________.
Правильная переоценка своего поступка – это ___________
или ____________________.
Домашнее задание.
1. Изучить материал Урока 11.
2. Ответить на вопросы Урока 11.
3. Выполните задание по выбору
3.1.Вспомнить   в   каких   изученных   нами   произведениях   описываются
совесть и раскаяние.
3.2.Подготовить рассказ « Добро и Зло» в православной культуре.
3.3.Взять интервью у родителей, родственников:
связаны ли между собой два выражения:
«бессовестный человек» и «мёртвая душа»? Объяснить.

file_name: Информационный лист.docx

title: конспект по ОРКиСЭ