extracted_text:
День народного единства
Дети раз отца спросили:
 Все ли русские в России?
 Как сказать вам, малыши?
Вот соседи – чуваши,
Кум – еврей наполовину,
Дядя – славный армянин,
Прадед крёстной тёти Нины
Настоящий был грузин.
Все мы разные, так что же?
Все мы – Люди, мы – похожи!
Будем жить в единстве дружном,
Кровь друг друга лить не нужно!
Ведущий:
В день примирения и согласия
Мы поздравляем всех людей
И от души желаем счастья
Святой Руси на много дней.
(ребенок читает стихи)
СТИХОТВОРЕНИЕ О РОССИИ
Звучит «Гимн России» в записи , все встают. Во время исполнения Гимна 3
ребенка вносят в зал Российский флаг. Дети читают стихи.
1 ребенок:
Россия! Россия!
Твой праздник сегодня.
2 ребенок:
И взрослый, и детский –
Праздник народный!
3 ребенок:
Куда не смотри –
И там , и тут
Все вместе:
Знамена Великой России цветут!
Ведущая (показывает цвета на флаге):
Три цвета на флаге России:
Красный, белый, синий.
С красной полоской флаг –
В ней кровь отцов и дедов.
С красным цветом Россией
Добыты честь и победа! Синяя полоса –
Цвет неба и морей,
А так же – Богородицы.
Россия – Ее удел!
Белый цвет –
В нем святость, любовь, чистота.
Мы хотим жить в дружбе
И мире всегда!
(Дети выносят флаг из зала)?
Инсценировка
(На сцене декорация Кремля)
Ведущая:
Не зря на Матушку Казанскую
Был этот праздник учрежден
Ведь верной ратью христианскою
Был стольный град освобожден.
Да, ребята, много крови пролили наши отцы и деды, защищая Родину от
врагов. Много войн пережила наша многострадальная Россия. В 1610 г.
напали на нас поляки .
(Звучит фонограмма боя, дети в костюмах завоевателей берут штурмом
Кремль).
Ведущая:
Захватили Москву и главную крепость столицы – Кремль.
Ведущая:
Трудно было жителям Москвы, захватчики разрушили их дома, осквернили
храмы.. Что же делать? Слава Богу, нашлись храбрые люди – Кузьма Минин и
Дмитрий Пожарский. Собрали они войско и пошли освобождать столицу
России — Москву.
(Дети в костюмах русских воинов, с мечами и щитами , с хоругвями
входят в зал. В руках ребенка, одетого в костюм священника, – икона,
которой он благословляет войско).
Ведущая:
Была у русских воинов икона Пресвятой Богородицы – Казанская.
Помолились они Небесной Заступнице и пошли освобождать Кремль.
(молятся перед иконой , звучит песнопение «Богородице Дево, радуйся» )
Ведущая:
Два месяца сражались русские воины и 4го ноября разбили врага, выгнали
его из Кремля. Русь снова стала самодержавной, то есть, независимой.
(выгоняют захватчиков из Кремля, выводят из зала).
Ведущая:
Во славу Божью потрудились
И князь и просто гражданин.
Мечи ковали и молились, Врагов в сражении не страшились,
Мир обрели на всех один.
Произошло это 4 ноября 1612г. С тех пор 4 ноября мы отмечаем праздник
Казанской иконы Богородицы, которая чудесно помогла нашим воинам, и с
2005 года День народного Единства. В память чудесного освобождения
Москвы на Красной площади был воздвигнут прекрасный Казанский собор, а
спустя два века поставили памятник героямосвободителям Кузьме Минину и
Дмитрию Пожарскому
(Дети читают стихи)
Пусть знают все, на всей земле
Мир начинается в Кремле!
Ну, а по мненью малышей,
Мир начинается в душе!
Чтоб на земле исчезли войны,
В согласии, в мире будем жить,
Святую Русь хранить достойно
И верой нашей дорожить.
Мы помним прежние победы.
С любовью в праздник говорим:
«Спасибо вам, прапрапрадеды!
Мы вас за мир благодарим!»
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР 2 «Б»
Ведущая:
Под теплым солнцем вырастая,
Мы дружно, весело живем.
Россия, милая, родная,
Цвети и крепни с каждым днем.
СТИХОТВОРЕНИЕ «И ТОЛЬКО В ЕДИНСТВЕ СИЛА РОССИИ»
АВТОР НЕИЗВЕСТЕН, ИСТОЧНИК  ИНТЕРНЕТ.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР 2  «В»
Ведущая:
Давайте праздновать, друзья,
Согласие и дружбу.
Помиримся друг с другом мы –
Нам больше войн не нужно!
СТИХОТВОРЕНИЕ «Я И МЫ» В. ОРЛОВ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР 2 «А»

file_name: день народного единства.docx

intro: День народного единства - праздник единства, толерантности, патриотизма.  Данное мероприятие разработано для учащихся вторых классов. Дети узнают о том, что символизируют цвета российского флага; историю возникновения праздника; когда мы впервые начали отмечать этот праздник; поют песни и читают стихи о России. Материалы взяты из интернета.Мероприятие разработано для вторых классов

title: классный час "День народного единства"


extracted_text:
УРОК: Русский язык и литература
Раздел: Дружба и любовь
Тема урока: Дружба народов
ДАТА: 29.06.2018
КЛАСС:  5
Цели обучения, которым
способствует данный
урок
Цели урока
Языковая цель
Навыки использования
ИКТ
Межпредметные связи
Школа: КГУ «Өтес орта мектебі»
Имя учителя: Есенғали Таңсулу
Дүйсеналиқызы
Количество
присутствующих:
12
отсутствующих:0
Ч4.  владеть видами чтения (ознакомительное,
комментированное), читать по ролям
Г1.   владеть словарным запасом, включающим синонимы,
антонимы, омонимы
Г5.   участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и
предоставляя обратную связь
Все учащиеся будут уметь:
понимать
  содержание   небольшого   произведения;
употреблять       слова,   близкие   по   смыслу,   участвовать   в
диалоге, отвечая на простые вопросы
Большинство учащихся будут уметь:
определять тему и основную идею; использовать в речи
синонимы, антонимы;  участвовать в диалоге, правильно
понимая реплики
Некоторые учащиеся будут уметь:
читать по ролям;  комментировать прочитанное, подбирать
синонимы, антонимы, омонимы; строить  диалоги,
предоставляя обратную связь
Учащиеся будут: обогащать словарный запас, развивать
коммуникативные навыки, критическое мышление, строить
диалоги.
Предметноспецифический словарь и терминология:
дружба, любовь, народ, страны.
Полезный набор (ы) фраз для диалога: шалить,
резвиться, суетиться, норовить, лукаво
Полезные фразы для диалога:   самое дорогое…, берегите
свою…, несмотря на .., любым способом..
Вопросы для обсуждения:
1. Как вы думаете, что такое дружба?
2. Какой должна быть дружба народов?
Можете ли вы сказать, почему…?
Использование интерактивной доски, слайды
Казахский язык, самопознание
Предшествующее
Владеют навыками беглого чтения, умеют составлять обучение
Ценности
План
Запланированное
время
Начало урока 5 мин.
вопросы к тексту, составлять предложения по теме, владеют
словарем по теме «дружба»
Привитие  и воспитание  чувства любви, уважения и
взаимопонимания к окружающим
Запланированные задания
Ресурсы
I.Организационный момент
Приветствие учителя.
Психологический настрой
Вдохните…  Как   хорошо,   что   мы
вместе.   Мы   все   счастливы   и   здоровы.
Мы   помогаем   друг   другу.
  Мы
дополняем друг друга. Мы нужны друг
другу.   Пусть   этот   день   несёт   нам
радость   общения,   наполнит   сердце
благородными   чувствами.   И,   подобно
этим   цветам,   раскроются   ваши   души,
даря окружающим свет, тепло и любовь.
Улыбнитесь друг другу.
Деление на группы «Отношения»,
«Интересы»
Перед входом в класс учащимся
раздаются  картинки, по ним
рассаживаются в группы
II. Актуализация знаний
Просмотр видеосюжета.
« Кто такой друг? Что такое дружба?».
Цель: назвать тему урока, повысить
интерес к уроку, формировать
нравственные качества.
К. Вопросы для обсуждения:
Учащиеся отвечают на вопросы по
видеосюжету.
1. Какими качествами обладает
настоящий друг? (верность, честность..
)
2. Какой должна быть дружба народов?
Можете ли вы сказать, почему…?
Г. Составление кластера «Цветок
Дружбы»  (для раскрытия понятия
учащихся)
Учащиеся записывают слова по теме
«дружба»
ФО Взаимооценивание учащимися
III. Введение в тему урока
https://ok.ru/video/10945
873 Середина урока
30 мин.
  текста
  чтение
Сообщение темы и целей урока
И. Словарная работа
Графический органайзер «Словарная
таблица»
(Объясните лексическое значение
слова, переведите на казахский язык,
составьте словосочетание)
Шалить – баловаться
Резвиться – играть и веселиться
Суетиться – абыржу
Норовить – тырысу
Лукаво – қулана
ФО Самооценивание по слайду
Выразительное
учителем
О.Чекашова «Мой Друг»
К. Обсуждение текста после
прослушивания.
 О чём этот текст?
 Кто рассказывает о своём друге?
 По каким словам вы догадались?
 Что значит быть хорошим другом?
ФО Словесное оценивание учителя
П. Чтение по ролям
Детям предлагается выразительно
прочитать по ролям текст «Мой друг»
ФО Взаимооценивание.
Г. Метод «Защита постера»
 Ребята, вы прослушали текст, а теперь
изобразите   на постере, как вы поняли
содержание прослушанного текста.
  Через   постер   учащиеся   раскрывают
тему урока.
ФО  (оценивается с  помощью обратной
связи   от   одноклассника   по   сигналу
«поднятие большого пальца»)
(задание   направлено   на   понимание
содержания текста)
ФИЗМИНУТКА
  И.   Чтение   текста   В.А.Осеевой   «До
первого   дождя»  для   ознакомления   с
содержанием.
   Подумайте   и   объясните   слова
учительницы: « Видно ваша дружба до
первого дождя!».
Учащиеся высказывают своё мнение.
ФО  Оценивание   учителя   с   помощью
смайликов.
П. Составление диалога.
слайд
Учебник У.Жанпеис
«Русский язык и
литература» Часть 1
https://ok.ru/video/10945
845
Учебник «Русский язык
и литература» Часть 1
Смайлики задание

изученного

Закрепление
Учащиеся составляют и разыгрывают
диалог используя прочитанный текст.
ФО Словесное оценивание.
IV.

материала
К. Дифференцированное задание
   подберите   синонимы   и   антонимы     к
словам: дети, книга, задачи, верность;
   составьте   словосочетания   с   данными
словами;
 составьте предложения;
 ФО
Дескрипторы:
подбирают   синонимы   и   антонимы   к
словам;
 составляют словосочетания с данными
словами;
 правильно конструируют предложения.
Данное
оценивается
взаимопроверкой:
2( правильных ответа) жёлтый кружок
1( правильный ответ) синий кружок
0   (   правильных   ответов)   красный
кружок
  (Задание   направлено   на   развитие
речи,
расширение словарного запаса)
VI. Подведение итогов урока
П Работа по карточкам
Ответьте на вопросы по карточке
ФО Взаимооценивание в паре для
закрепление нового материала)
И.
предложение»
Я понял….
Я узнал…
Я хочу узнать….
Дифференцированное домашнее
задание
1.Выучить наизусть текст «Мой друг»
2.Пересказ текста «До первого дождя»
  Рефлексия
  «Закончи
Конец урока 5 мин.
Дополнительная информация
Дифференциация:
Оценивание:
 индивидуальная работа;
 работа в парах;
 работа в группах;
взаимооценивание;
дескрипторы;
словесное оценивание;
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность:
слайд
Видеоролик
Самопознание коллективная работа;
 разноуровневые задания.
смайлики;
групповое оценивание;
казахский язык
Физминутка

file_name: Есенғали Таңсулу-1_95.docx

intro:
Учебный предмет по обновленки 5класс по теме дружба народов
цель: 4. - владеть видами чтения (ознакомительное,
комментированное), читать по ролям
Г1. - владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы
Г5. - участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка Дружба народов


extracted_text:
Конспект занятия «Изготовления букета крокусов из
гофрированной бумаги и конфет».
Цель: изготовление поделки ко Дню учителя.
Задачи:
Образовательные:
 Расширять знания о профессии учителя.
 Ознакомить с технологией изготовления цветов из конфет.
 Формировать умение учитывать свойства бумаги при выполнении поделки;
Развивающие:
 Развивать творческие способности и эстетический вкус.
 Развивать аккуратность, усидчивость, изобразительные и конструктивные
способности, координацию движений и мелкую моторику рук.
Воспитательные:
 Воспитывать уважение к работе учителей.
 Воспитывать аккуратность и трудолюбие, умение работать в коллективе.
Оборудование:
 мультимедийное оборудование;
 образец поделки «Букет цветов»;
 конфеты;
 ножницы;
 нитки;
 длинные шпажки или проволока;
 цветная гофрированная бумага;
 клеевой пистолет;
 скотч обычный и двухсторонний;
 дополнительные украшения для букета.
Назначение: данное занятие предназначено для детей младшего, среднего и
старшего школьного возраста, воспитателей и учителей школы, педагогов
дополнительного образования, творческих родителей.
Ход занятия:
I. Организационная часть.
Вы пришли сюда учится,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
Если хочешь отвечать,
Руку не забудь поднять.
Если спросят надо встать,
Четко громко отвечать.  Ребята, какое сегодня число?
 Какой профессиональный праздник приближается?
 Правильно ребята День учителя.
II Основная часть.
1. Беседа.
Учитель это самая древнейшая профессия. Сейчас мы заглянем в словарь
Ожегова и прочитаем формулировку. Учитель  это человек, который обучает
чему либо.
 Как вы понимаете это выражение?
 Кого еще мы можем назвать учителем?
 Когдато давно учителями становились те, кто старше и опытнее. В
древности они учили добывать пищу и премудростям охоты.
 Подумайте и скажите, где еще работают учителя? ( Кружках, секциях,
студиях, институтах и т.д.)
 Чему вас учат учителя? (Ответы)
 День учителя отмечают во многих странах. Раньше День учителя в России
отмечали в первое воскресенье октября. Но с 1994 года этот день стал
всемирным праздником и его стали отмечать 5 октября.
 Послушайте пожалуйста стихотворение.
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога
Праздник мудрости, знаний труда.
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам
Всем, что связано с юностью, детством,
Мы обязаны, учителям!
Горечь первой досадной ошибки,
Сладость первых нелегких побед
Пусть же все отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет.
Вы душою  всегда молодые,
Труд и радости, с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!
Сил вы нам отдаете немало
И любви  несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! И, пожалуй,
Верить так не умеет никто.
Ни вчера, ни сегодня, ни завтра
Не погаснет той веры свеча.Без учителя  нет космонавта,
Инженера, поэта, врача.
Жизнь велит вам учить, нам  учиться. Опыт ваш  это мудрости клад.
Все, что взяли от вас, пригодится.
И весомее станет в стократ.
Свету, чуткости, правде учите
Наши души и наши умы.
Все, что в жизни вы нам зададите,
Постараемся выполнить мы.
За вашу мудрость и терпенье,
Хотим мы вас благодарить.
Собрать бы все цветы на свете,
И вам сегодня подарить!
 Цветы дарят и в праздничные дни и в повседневные, чтобы доставить
радость комуто и почувствовать ответную радость. Они  символ
прекрасного. Многие учителя считают, что лучшим подарком является тот,
который сделан своими руками.
 А сейчас послушайте загадку.
Какой красивый, озорной.
Растёт, из снега вылез.
Он смелый очень, он лесной.
Как он морозы вынес?
Устал под снегом замерзать,
Скорей на солнце  луч поймать. (Крокус)
 О каком цветке эта загадка?
 Посмотрите внимательно на крокусы.
 Какую форму они имеют?
 Какова их цветовая окраска?
 И сегодня мы с вами изготовим подарок ко Дню учителя. Каждый из вас
сделает один цветок, потом мы их соединим в один общий букет и красиво
оформим. У нас получится замечательный общий подарок от класса  букет
крокусов из конфет.
2. Просмотр презентации.
 А сейчас вашему вниманию предлагаю презентацию. Внимательно смотрим и
слушаем меня.
Отрезаем от рулона гофрированной бумаги полоску шириной 2.5 см. Делим на
4 равные части. Из каждого прямоугольника получится один лепесток. Перекручиваем
лепесток на 180 градусов и сгибаем по линии кручения.
Накладываем половинки друг на друга. Далее придаем лепестку выпуклую
форму, растягивая его пальцами. По три лепестка крепим вокруг конфеты, прикрепляем ниткой конфетку за
«хвостик» к шпажке, затем обматываем двухсторонним скотчем.
Вырезаем из гофрированной бумаги зеленого цвета листок и полоску шириной
1 см длиной 15 см. Обматываем основание цветка двухсторонним скотчем и прикрепляем к нему
листок . Приступаем к обмотке стебля цветка полоской зеленого цвета. Конец бумаги
закрепляем скотчем.
Собираем цветы в букет.
Оформляем букет декоративной сеткой или какимлибо другим материалом
для оформления. Букет готов!
3. Физминутка. Релаксационное упражнение «Цветок».
Звучит спокойная расслабляющая музыка.
 Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки,
из которых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достиг земли
и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос
прекрасный цветок. Встаньте, поднимите и разведите руки в стороны.
Нежится цветок на солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток,
поворачивая головку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко изпод опущенных век,
улыбнитесь, медленно поворачивайте голову вправовлево.
4. Практическая работа.
 Пришло время вспомнить правила безопасности при работе с ножницами:
1. Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2. При работе внимательно следите за направлением резания.
3. Не держите ножницы лезвием вверх.
4. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
5. Не режьте ножницами на ходу.
6. Не подходите к товарищу во время работы.
7. Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
 Приступаем к работе.
 Приготовьте листы гофрированной бумаги. Определим направление
расположения листа. Внимательно смотрим и выполняем работу, как показано
на слайдах.
5. Самостоятельная работа.
(Выполнение работы по слайдам презентации. Помощь учителя в случае
необходимости).
 Внимательно посмотрите каждый на свой цветок, оцените его.
6. Групповая работа. Оформление цветов в один общий букет.
III. Заключительная часть.
1. Подведение итога занятия.
 Сейчас оценим качество своей работы.
 Мне очень понравилось, как вы все сегодня работали. Получился отличный
подарок для вашего учителя. Спасибо всем за работу, за ваше творчество!
Занятие закончено.

file_name: КРОКУСЫ.docx

intro:
Данное занятие предназначено для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста, воспитателей и учителей школы, педагогов дополнительного образования, творческих родителей.
Образовательные:
- Расширять знания о профессии учителя.
- Ознакомить с технологией изготовления цветов из конфет.
- Формировать умение учитывать свойства бумаги при выполнении поделки;
Развивающие:
- Развивать творческие способности и эстетический вкус.
- Развивать аккуратность, усидчивость, изобразительные и конструктивные способности, координацию движений и мелкую моторику рук.Образовательные:
- Расширять знания о профессии учителя.
- Ознакомить с технологией изготовления цветов из конфет.
- Формировать умение учитывать свойства бумаги при выполнении поделки;
Развивающие:
- Развивать творческие способности и эстетический вкус.
- Развивать аккуратность, усидчивость, изобразительные и конструктивные способности, координацию движений и мелкую моторику рук.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий агитбригады
«Юбилей комсомола»
песня «Комсомольская путевка» 1 куплет
1: Под пули, под грохот орудий,
Под свист нескончаемых вьюг
Семнадцатилетние люди
Выходят из своих лачуг.
2: Сраженьями юность гремела,
И я обращаюсь к стране:
«Выдай оружие смелым,
И в первую очередь —  мне!»
3: Нам гром наступлений не страшен!
Пусть дымом закрыт горизонт, —
Мы скажем родителям нашим,
Что вот мы уходим на фронт.
4: Нам в детях ходить надоело!..
И я обращаюсь к стране:
«Выдай оружие смелым,
И в первую очередь – мне!»
5: Я жду приказания штаба,
Когда в перекрёстном огне
Оружие выдадут храбрым,
И в первую очередь – мне!..
песня «Комсомольская путевка» 2 куплет
(ОТБИВКА мелодия песни «Комсомольская путевка»)
1:  «Прошу   направить…   Готов   выполнить   любое   задание   партии   и
комсомола…». Тысячи молодых добровольцев как клятву, писали эти
слова, готовые по комсомольскому призыву влиться в ряды строителей
новой жизни.
2:  Настоящей   «визиткой»   советской   эпохи   стали   ударные
комсомольские стройки. Сколько же было их, комсомольских строек,
целинных земель, сколько городов и объектов было построено! Только
на   территории   Красноярского   края   действовало   10   Всесоюзных
ударных комсомольских строек.
Исполнение песни «Едем мы друзья»
песня «Комсомольская путевка» 3 куплет 1: Самая романтическая комсомольская стройка  Красноярская ГЭС.
Близился   ответственный   1967   год,   год   запуска   первого   агрегата,   а
юношикомсомольцы один за другим уезжали со стройки, и все потому,
что тосковали парни без девчат! На одну невесту – шесть женихов. А в
Горьковской области желающих поехать на стройку оказалось не мало,
185   молодых   и   красивых   девушек   отправились   в   далекий
Красноярск… Спустя месяц на стройке ГЭС одну за другой играли
комсомольские свадьбы.
2:  Самая «горячая» стройка  это Красноярский алюминиевый завод.
Первыми   сюда   по   комсомольским   путевкам   приехали   отряды
пограничниковдобровольцев.   Они   строили   не   только   корпуса
будущего завода, но и поселок Индустриальный для рабочих. Первый
металл «горячая» комсомольская стройка выдала уже в 1964 году.
3:  КанскоАчинский   топливноэнергетический   комплекс   стал   самой
соревновательной   стройкой.  Она   охватила   территорию   сразу   трех
регионов – Красноярского края, Кемеровской и Иркутской областей.
Она стала последней и самой масштабной Всесоюзной стройкой СССР.
Отряды   молодежи,   которые   съезжались   сюда   со   всей   страны,
соревновались между собой в досрочном пуске объектов.
4:  Самой   мужественной   стройкой   по   праву   считают   строительство
железной дороги АбаканТайшет. Именно эта дорога одной из первых
была   объявлена   Всесоюзной   ударной   и   комсомольской.   В   западных
газетах   писали:   «Абсурд!   Такая   дорога   невозможна,   русские   ее   не
построят». А они построили! Обычные парни и девчонки, приехавшие
со всей страны по комсомольским путевкам.
(ОТБИВКА мелодия песни «Комсомольская путевка»)
1: Комсомола боевое племя
Тех двадцатых и сороковых.
Нет, они не выбирали время,
Это время выбирало их.
2:  То бросало в полымя, то в пламя,
Там, где горизонт, за далью даль.
А в руках развёрнутое знамя,
Да роман «Как закалялась сталь»!
3: Нам они оставили в наследство:
Днепрогэс, Магнитку, Целину,
Мирное, безоблачное детство,
СССР — великую страну! 4: Имена тех первых комсомольцев,
Носят улицы, проспекты, города,
Память о героях добровольцах,
Не померкнет в жизни никогда!
ТАНЕЦ «Любовь, комсомол и весна»
(ОТБИВКА мелодия песни «Комсомольская путевка»)

file_name: КОМСОМОЛ.docx

intro: Сценарий агитбригады посвящен 100-летнему юбилею ВЛКСМ. Юбилей комсомола это то событие, о котором современное поколение школьников имеет смутное представление. Важно было привлечь их внимание к празднованию юбилея. Поиск и выбор материала для агитбригады был обусловлен местом проживания - Красноярский край.Сценарий агитбригады, посвященный 100-летнему юбилею ВЛКСМ.

title: Сценарий агитбригады


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности для учащихся 89 классов
«Основы прототипирования»
Программа внеурочной деятельности составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и
образовательной программой МБОУ лицея №1, на основании
Цель  формирование   и   развитие   у   обучающихся   интеллектуальных   и
практических  компетенций  в области  создания  пространственных  моделей,
освоение   элементов   основных   предпрофессиональных   навыков   специалиста
по трёхмерному моделированию.
Задачи:
 сформировать   у  учащихся  систему  понятий,  связанных   с  созданием
трехмерных и плоскостных моделей объектов;
 познакомить   с   основными   приемами   эффективного   использования
систем автоматизированного проектирования;
 научить   анализировать   форму   и   конструкцию   предметов,   и   их
графические изображения, понимать условности чертежа;
 познакомить учащихся с технологией 3D печати;
 сформировать   качества   творческой   личности   с   активной   жизненной
позицией;
 сформировать   навыки   современного   организационноэкономического
мышления,   обеспечивающие   социальную   адаптацию   в   условиях   рыночных
отношений.
При проведении занятий по программе учитываются следующие
принципы, как:
 целостность   и   гармоничность   интеллектуальной,   эмоциональной,
практикоориентированной сфер деятельности личности;
 доступность,   систематичность   процесса   совместного   освоения
содержания, форм и методов творческой деятельности;
 осуществление
и
индивидуализированного   перехода   от   репродуктивной   к   проектной   и
творческой деятельности;
дифференцированного
 наглядность с использованием пособий, интернет ресурсов, делающих

поэтапного

учебновоспитательный процесс более эффективным;
 последовательность усвоения материала от «простого к сложному», в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся;
 принципы   компьютерной   анимации   и   анимационных   возможностях
компьютерных прикладных систем.
Содержание   программы   «Основы   прототипирования»   разработано   с
учетом   возрастных   особенностей   учащихся,   имеющихся   у   них   знаний   по
технологии, математике, информатике, химии, физике, черчению, русскому
языку и другим дисциплинам, изучаемым по программе общеобразовательной
школы. Срок реализации программы – 1 год. Группа 1 –го года обучения
занимается 3 раза в неделю по 1 часа, всего 3 часов в неделю в соответствии с
требованиями СанПин 2.4.4.317214. На реализацию программы отводится
105 часов.
Основным   методом   обучения   в   курсе   «Основы   прототипирования»
является   метод   проектов.
  Проектноисследовательские   технологии
обеспечивают   системное   включение   ребенка   в   процесс   самостоятельного
построения нового знания и позволяют проводить разноуровневое обучение.
Проектноисследовательская
развивать
исследовательские и творческие способности обучающихся.
деятельность
позволяет

 Основными, характерными при реализации данной программы, формами
проведения   занятий   являются   комбинированные   занятия,   состоящие   из
теоретической и практической частей, причем большее количество времени
занимает   практическая   часть.   При   проведении   занятий   традиционно
используются три формы работы:
 демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения педагога
и наблюдают за демонстрационным экраном или экранами компьютеров на
ученических рабочих местах;
 фронтальная,   когда   обучающиеся   синхронно   работают   под
управлением педагога;
 самостоятельная,   когда   обучающиеся   выполняют   индивидуальные
задания в течение части занятия или нескольких занятий.
Также используются практические  работы, проектные  работы, лекции,
видеолекции,   практикумы.   Кроме   разработки   проектов   под   руководством
учителя учащимся предлагаются практические задания для самостоятельного
выполнения.
Формы   подведения   итогов.   Текущий   контроль   уровня   усвоения
материала   осуществляется   по   результатам   выполнения   учащимися
практических заданий. Проверочные листы: решения проблемы, оценивания
достоверности доказательства, сотрудничества, творческого подхода, работы
над   проектом;   критерии   оценивания   взаимодействия   в   группе;   дневник
рефлексии; журнал наблюдения; самооценивание и взаимооценивание. В конце
обучения   программы   каждый   обучающийся   выполняет   индивидуальный
проект в качестве зачетной работы. На последнем занятии проводится защита
проектов, на которой обучающиеся представляют свои работы и обсуждают
их.
Учебнотематический план
№
Тема занятия
Колво
часов
В том числе
Теория Практика 1
Вводное занятие, инструктаж по
технике безопасности
2 Основы работы с 3D ручкой
3 Простое моделирование
4 Создание сложных 3D моделей
5
Творческая мастерская (оформление
работ). Подготовка к выставке
Выставка
6
7 Итоговое занятие
ВСЕГО:
2
8
36
39
12
5
3
105
2
2
13
11

28

6
23
28
12
5
3
77
Содержание программы
Основы работы с 3D ручкой
3D   ручка.   Демонстрация   возможностей,   устройство   3D   ручки.   Техника
безопасности   при   работе   с   3D   ручкой.   Эскизная   графика   и   шаблоны   при
работе   с   3D   ручкой.   Общие   понятия   и   представления   о   форме.
Геометрическая   основа   строения   формы   предметов.   Выполнение   линий
разных видов. Способы заполнения межлинейного пространства.
Простое моделирование
Использование   компьютерной   графики   в   различных   сферах   деятельности
человека.   Способы   визуализации   графической   информации.   Понятие
векторной   графики.   Понятие   растровой   графики.   Обзор   графических
редакторов.
  Использование   основных   понятий   и   интерфейса   в
профессиональной   деятельности.  Системы   3Dмоделирования   и   САПР.
Основные   термины   и   определения   в   компьютерном   черчении   и
моделировании.   Виды   программного   обеспечения:   поверхностные   и
твердотельные   модели.   Функции   3Dмоделирования:   рационализирующая,
организующая,   креативная   (созидательная,   творческая),   эстетическая
(техническая   эстетика).   Системы   автоматизированного   проектирования.
Назначения,   возможности   и   области   использования.   Моделирование   (3D
моделирование):   программы   SketchUp,   AutoCAD,   «Компас   3D».   исходные
материалы   для   подготовки   3Dвизуализации   изделия   (планы,   развёртки,
разрезы   в   формате   CAD;   чертежи;   ручные   рисунки,   наброски,   эскизы;
трёхмерные   модели;   фотографии);   средства   3Dвизуализации   (рендеринг).
Создание документа. Виды документов. Геометрические объекты. Настройка
системных   стилей   точек   и   линий.   Построение   отрезка.   Построение
окружности,   эллипса,   дуги.   Сцена,   инструменты   черчения   и   измерений.
Трёхмерное пространство проектасцены. Элементы интерфейса программы.
Штриховка. Составные объекты. Фаски и скругления. Простановка размеров и   обозначений.   Редактирование,   сдвиг,   копирование,   преобразование
объектов. Использование растровых изображений. Вставка, редактирование.
Работа   со   слоями.   Использование   основных   понятий   и   интерфейса   в
профессиональной деятельности.
Создание сложных 3D моделей
Эскиз для создания 3D модели. Фантом 3D модели. Система координатных
осей.   Камеры,   навигация   в   сцене.   Ортогональные   проекции   (виды).
Вспомогательные   точки   и   линии.   Простановка   размеров.  Операция
выдавливания. Операция вращения. Кинематическая операция. Операция по
сечениям. Формообразующие операции. Направления создания тонкой стенки.
Направления   построения   операции   выдавливания.
  Редактирование
параметров   операций.   Использование   основных   понятий   и   интерфейса   в
профессиональной   деятельности.   Чертёж.   Главный   вид.   Вид   сверху.   Вид
слева.   Применение   инструментов   модификации   объектов.   Модификация
объектов.   Вдавить/вытянуть.   Следуй   за   мной.   Контур   и   перемещение.
Вращение.   Масштабирование.   Построение   составных   объектов.   Приёмы
создания   тел   вращения.   Использование   фотографий   и   планировок   в   3D
моделировании.
  Управление
инструментами   рисования,   модификаций.   Конструкционные   инструменты.
Материалы и текстурирование. Создание собственной текстуры. Объединение
элементов модели в группы. Преимущества групп. Редактирование группы.
Создание и модификация компонентов. Библиотеки компонентов.
  Использование   групп   и   компонентов.
Творческая мастерская
Определение цели моделирования объекта. Анализ объекта с точки зрения
цели   моделирования.   Выделение   свойств   объекта   существенных   с   точки
зрения целей моделирования, которые затем должны быть отражены в модели.
Выбор формы представления выделенных признаков объекта моделирования.
Продумывание общей идеи. Разработка алгоритма создания модели. Выбор
средств   и   определение   размеров   элементов   модели.   Эскизирование
предполагаемого объекта. Создание рационального набора компонентов для
данного проекта.
Планирование результатов освоения курса
Сформулированная цель реализуется через достижение образовательных
результатов.   Эти   результаты   структурированы   по   ключевым   задачам
дополнительного   общего   образования,   отражающим   индивидуальные,
общественные   и   государственные   потребности,   и   включают   в   себя
познавательные личностные, регулятивные, предметные, коммуникативные и
метапредметные результаты. Познавательные УУД
Обучающиеся будут знать:
 основные правила создания трехмерной модели реального
геометрического объекта;
 принципы работы с 3Dручкой;
 способы соединения и крепежа деталей;
 способы и приемы моделирования;
 закономерности симметрии и равновесия.
Обучающиеся будут уметь:
 создавать трехмерные изделия реального объекта различной сложности
и композиции из пластика.
Обучающиеся усовершенствуют:
 образное пространственное мышление;
 мелкую моторику;
 художественный вкус.
Личностные УУД
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
 развитие осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам при работе с графической информацией;
 формирование коммуникативной компетентности в процессе
образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Регулятивные УУД
 Вносить коррективы в действия и проявлять инициативу.
 Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
 Способность к волевому усилию и преодолению препятствий.
 Организовать свое рабочее место под руководством педагога.
 Адекватно воспринимать оценку педагога.
 Различать способ и результат действия.
 Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным
педагогом.
 Использовать при выполнении заданий различные средства:
справочную и прочую литературу, ИКТ и пр. Коммуникативные УУД
 участвовать в диалоге на занятии.
 задавать вопросы, с помощью вопросов получить необходимые
сведения от
 партнера о деятельности с учетом разных мнений.
 отвечать на вопросы педагога, товарища по объединению.
 участвовать в паре, группе, коллективе.
 формулировать собственное мнение и позицию.
 уважение к окружающим  умение слушать и слышать партнера,
признавать право на собственное мнение и принимать решение с учетом
позиции всех участников, эмоциональнопозитивное отношение к процессу
сотрудничества.
 ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной
позиции.
Метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для   классификации,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить
логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать графические объекты
для решения учебных и творческих задач;
 умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с
задачей коммуникации;
 владение устной и письменной речью.
Методические пособия:
Перечень учебнометодической обеспечения
 Курс «КОМПАС 3D 12LT»
 Программное обеспечение КОМПАС 3D 12 LT.
Учебнометодические пособия:
 Инструкции по выполнению практических и лабораторных работ.
 Бланки протоколов поверки приборов по темам.
 Карточки   заданий   к   лабораторным   и   практическим   работам   по
вариантам.
 Учебно лабораторное оборудование:  Инструменты и материалы для практических работ.
 3D принтер
 3D ручка
 Набор пластика PLA
 Программное обеспечение Replicator G, CURA, Art CAМ
 Программное обеспечение КОМПАС 3D ,123 D Disigner
Литература для учителя
 Одинцов   Д.И   Татарников   Л.А  AutoCAD  черчение   и   моделирование
Томск 2007г.
 Электронный курс КОМПАС 3D
 Симоненко   В.Д.,   Матяш   Н.В.   «Основы   технологической   культуры».
«ВентанаГраф». Москва, 2000г.
Интернет ресурсы
 http://lib.chipdip.ru/170/DOC001170798.pdf
 https://www.youtube.com/watch?v=dMCyqctPFX0
 https://www.youtube.com/watch?v=oK1QUnj86Sc
 https://www.youtube.com/watch?v=oRTrmDoenKM (ромашка)
 http://make3d.ru/articles/chtotakoe3druchka/
 http://www.losprinters.ru/articles/trafaretydlya3druchek (трафареты)
 https://selfienation.ru/trafaretydlya3druchki/
1. Александрова В. В.,   Зайцева А. А.,   “3D   технология   и   когнитивное
управляющие
программирование”, Информационноизмерительные
системы, 2012, 122 с.
Список литературы
  и
2. Большаков  В.  П.  Создание   трехмерных  моделей  и  конструкторской
документации в системе КОМПАС3В. Практикум. — СПб.: БХВПетербург,
2010. — 496 с.
3. Большаков В. П., Бочков А. Л., Сергеев А. А . 3Dмоделирование в
AutoCAD, КОМПАС3D, SolidWorks, Inventor, TFlex . – СПб .: Питер, 2013г.
4. Буске. М. «3D Модерирование, снаряжение и анимация в Autodesk»
5. Виппер Б. Р., Введение   в   историческое   изучение   искусства,   Издво
В. Шевчук, 2010, 366 с.
6. Залогова   Л.А.   Компьютерная   графика.   Элективный   курс:   Учебное
пособие /Л.А. Залогова.  2е изд.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006 г.
7. Невидниченко   О.П.,   Толкачева   К.П.   Анализ   светотехнических
программ и пример построения 3D модели//Сборник X междун. научпрак.
конферен. Молодёжь и современные информационные технологии. – 2012. –
448450с. Представляя аттестационное задание, автор гарантирует, что использованная
в   задании   информация   не   нарушает   прав   интеллектуальной   собственности
третьих лиц.
_________________
подпись
А.С. Ямалетдинова
расшифровка подписи
 «____»_____________2018 г.

file_name: Основы прототипирования.docx

intro:
Программа курса для 8-9 класса ориентирована на профильную подготовку учащихся в сфере интеллектуальной деятельности и разработана в соответствии  с требованиями ФГОС основного общего образования.
В рамках данного курса учащиеся получают навыки проектирования и конструирования в визуальной среде. Создавая модели различных объектов, учащиеся через практическую деятельность легко осваивают и закрепляют такие темы как проекции геометрических тел; изображение элементов предмета; построение проекций точек на поверхности предмета. Таким образом, в рамках курса «Основы прототипирования» реализуется компетентностный подход, развиваются у обучающихся коммуникативные способности, пространственное мышление, навыки самооценки и самоконтроля.

title: Программа внеурочной деятельности "Основы прототипирования" (8-9 класс, информатика)


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Городская станция юных натуралистов»
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА
педагога дополнительного образования
Казаковой Любовь Сергеевны
Екатеринбург
2016
Введение Важнейшим направлением работы образовательных учреждений страны
сегодня   является   воспитание   и   образование   подрастающего   поколения,
знающего и любящего свой родной край, свою страну.
Современное общество, заботясь о знаниях своих детей в экономике,
психологии,  иностранных   языках,  упустило   такой   важный   момент,   что,  не
зная и не любя свою малую Родину, не понимая ценности  края, его богатств,
особенностей флоры, фауны – ребенок вырастает свободным от обязательств
сохранять, а стремиться лишь приумножать капитал. При этом, приумножать
свои доходы, а не количество вымирающих растений, от которых, например,
зависит наша с вами жизнь.
Исторически   доказано,   что   человек   не   сможет   навредить   той
территории, которую любит и знает
Моя   деятельность,   как   педагога   дополнительного   образования,
направлена   на   формирование   экологической   культуры   и   грамотности
учащихся, на развитие  их личностных качеств, среди которых особое место
занимает любовь и уважение к природе своей Родины (как большой, так и
малой).
Работая по дополнительным, общеразвивающим программам уже 12 лет,
пришла   к   выводу,   что   современному   ребенку   в   данный   период   времени
требуется     активная   творческопоисковая   деятельность,   прикосновение   к
природе   реальной,   через   походы,   практикумы,   тренинги,   экспедиционную
деятельность.   Это   произошло   изза   перенасыщения   развлечениями   с
использованием   технологий   современности,   сопровождающих   ребенка     с
момента рождения. Ребенок перенасыщен виртуальным миром, ему требуется
реальный.
В   связи   с   чем     5   лет   назад,   по   просьбе   родителей   и   педагогов
общеобразовательных   школ   началась   работа   по   разработке   специальной
комплексной программы, отвечающей запросам общества, детей и родителей.
Цель   моей   деятельности,   таким   образом,   создание   условий   для
реализации   дополнительной   общеразвивающей   программы   «Моя   Родина   –
Урал».
Задачи:
1. составить дополнительную общеразвивающую программу «Моя Родина
 Урал» в соответствие с современными требованиями;
2. внедрить   в   учебную   деятельность   проведение   экологокраеведческих
походов как одну из новых форм учебнопрактических занятий.
Моя деятельность  основана современных нормативноправовых  актах
(Конвенция   о   правах   ребенка;   Конституция   РФ;   Закон   РФ   «Об   охране
окружающей   природной   Среды»;  Закон   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» и др.). 1.Анализ эффективности работы педагога по общеразвивающей
программе  «Моя Родина – Урал»
Дополнительная   общеобразовательная   (общеразвивающая)   программа
«Моя   Родина   Урал»  реализуется   в   соответствии   с   естественнонаучной
направленностью   образования.   Программа   ориентирована   на   изучение
экологокраеведческого   и     историкокультурного   наследия   нашей   малой
Родины  Урала, как части России.
  эстетического,
Особое   внимание   в   программе   уделяется   биолого      краеведческой
работе   с   семьями   учащихся,   живыми   носителями   изучаемой   истории,
культуры и традиций края. Важным средством реализации данной проблемы
является   краеведение,   которое   в   системе   учебнообразовательной   и
воспитательной   работы   будет   основным   фактором   экологического,
нравственного,
  исторического   и   социализирующего
воспитания школьников  среднего и старшего школьного возраста. Программа
помогает   лучше   усвоить   закономерности   исторического   процесса,
концентрирует   и   обогащает   знания   краеведческого   и   исторического
характера,   развивает   познавательные   интересы   учащихся,   приобщает   их   к
творческой   деятельности,   формирует   практические   и   интеллектуальные
умения.   Кроме   того,   работа   по   данной   программе
  способствует
коммуникативному сближению и умению работать школьников в коллективе,
сближает по интересам и делает более крепкими и эффективными детско
родительские отношения.
Данная программа дополнительного образования рассчитана на два года
обучения. Деятельность для учащихся 511 классов, она построена с учетом
интеграции   содержания   курсов1:
  «Краеведение»;   «История   Урала»
«Биология»;   «Экология»;
  «Зоология»;   «Этнография»;   «Эстетика»;
«География»; «Социология» и др.
В программе указано примерное количество часов, это в свою очередь
дает возможность родителям и ученикам   выбрать свою систему занятий в
зависимости от их реальных возможностей.
Программа составлена по просьбам и заявкам родителей, учащихся и
педагогов   города   и   состоит   из   нескольких   основных   блоков,   которые
реализуются педагогами, в зависимости от их направлений деятельности, что
обеспечивает   разносторонность,  широту  и  объективность   знаний   и  умений,
предлагаемых учащимся и гарантирует интерес к программе.
Программа рассчитана на три года обучения.
Цель     формирование   экологобиологических,   краеведческих   знаний
учащихся   о   природных,   экологических,   исторических   системах   края,
осознанного отношения к природе через развитие познавательных интересов,
1 Дополнительная общеразвивающая программа «Моя Родина – Урал». интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе   исследования,
наблюдения, экспериментальной работы.
Задачи программы:
1.
Воспитание патриотического отношения к своему краю, к своей
малой   Родине,   позитивных   установок   для   решения   экологических,
исторических,   социальных   проблем   своего   края,   своего   региона,   своей
местности;   формирование   потребности   к   активному   соучастию   в   решении
экологических   и   других   проблем   Урала;   сохранение   и   изучение   традиций
культуры области;
2.
Изучение   экологии,   истории,   природы,   краеведения   Урала;
развитие навыков наблюдения, исследования, проектирования, ознакомления
с методами познания объектов краеведения;
3.
Приобретение   компетентности   в   использовании   полученных
знаний   и   умений   в   повседневной   жизни,   в   выборе   учащимися   путей
рационального природопользования.
Дополнительная общеразвивающая программа способствует развитию у
учащихся следующих качеств, знаний и умений:

владение   конкретноисторическими   сведениями,   касающимися
различных аспектов развития Урала;

использование

историкобиографической

информации,
касающейся выдающихся исторических личностей края;

приобретение навыков работы с научнопопулярной и справочной
литературой, СМИ, архивными материалами;

владение технологическими знаниями, связанными с обработкой
экспонатов, основанными на осмыслении исторического опыта человечества;
владение   знаниями   экологокраеведческого   характера,   умение
определять растения и животные, работать с определителями и схемами и др.
  владение   навыками
умение   ориентироваться   в   лесу,


ориентирования в природе.
Предполагаемые   результаты   программы   включают   следующие   формы
контроля:

текущий   контроль   (беседы   с   учащимися   по   изучаемым   темам,
проблемам);



рецензирование знаний;
тематический контроль (тестовые задание, тематические зачеты);
обобщающий (итоговый) контроль в форме презентаций личных
достижений,   полученных   в   результате   краеведческо      исследовательской
деятельности (самостоятельно подготовленных энциклопедических справок,
устных и письменных докладов и сообщений, проектных работ).

исследовательская   деятельность
(написание   и   защита
исследовательских проектов).

работа со средствами массовой информации (написание статей,
эссе, заметок, отчетов в печатные и интернет СМИ города, области, РФ). 
Творческая деятельность (литературные работы, изобразительная
деятельность, и др.)
В   связи   с   тем,   что   часто   учащиеся   выполняют   исследовательские
проекты   по   своей   инициативе,   и   с   учетом   направленности   познавательных
интересов целесообразно при оценке результата деятельности  использовать
нетрадиционную   систему   оценивания   –   портфолиооценку   или   портфель
достижений учащегося.
Блок модуль «Здоровьесберегающий»;
Блок модуль «История Урала»;
Блок модуль «Охрана природы»;
Блок модуль «Краеведение. Картография»;
Блок модуль «Фенологические наблюдения»;
Блок модуль «Ориентирование»;
Содержание программы.
Тематические блокимодули программы «Моя Родина – Урал»:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Эти блоки разделены между педагогами, но могут быть реализованы и
одним педагогом, по желанию учащихся и их родителей. Кроме того, занятия
в блоках сформулированы так, что блоки могут быть реализованы в любом
порядке, поменяны местами, также  в любом порядке.
Формы и режим занятий:

  «Занятие», в котором
практической работе.
⅓
 отводится теоретической части и
⅔

«Экспедиция»   включает  2  теоретических   и  три   практических
занятия,   либо   все   практические,   в   качестве   закрепления,   повторения   или
проверки   пройденного   материала.   Длительность     один   день   и   более   (с
обязательной   ночевкой   в   природных   условиях).   Отличается   от   похода
длительностью, сложностью и целями, в которые входит сбор материала для
исследовательских   или   творческих   работ.   Экспедиция,   также   включает
внеурочную   деятельность,   ориентирована   на   оздоровление   и   развлечение
учащихся.

«Поход»  включает 1 теоретическое и два практических занятия,
либо   все   практические,   в   качестве   закрепления,   повторения   или   проверки
пройденного   материала.   Поход,   также   включает   внеурочную   деятельность,
ориентирована на оздоровление и развлечение учащихся.

«Соревнование»
 форма   деятельности,   соперничество   за
достижение превосходства, лучшего результата (выигрыша, признания и т.п.).
В   качестве  закрепления,   повторения   или   проверки   пройденного   материала
учащиеся,   занимающиеся   по   данной   программе     участвуют   в   различных
соревнованиях   и   конкурсах   по   экологобиологической,   туристической,
краеведческой направленности.
Модули программы разработаны так, что теоретические занятия могут
для нескольких групп проводиться отдельно, а практические – одновременно. Также, программа подразумевает, что любая тема блокамодуля может
быть раскрыта   во время выходов в природу, во время экспедиции, похода,
где дети, подростки могут не только теоретически, но и практически сразу же
применить полученные знания.
В   процессе   обучения   учитываются   интересы   и   увлечения   детей.
Учащиеся,   проявившие   способности   и   интерес   к   занятиям   закрепляют
приобретенные знания, совершенствуют навыки и умения в актерском деле,
вырабатывают и закрепляют организаторские способности;
Особенностью   программы   является   внесение   в   нее   авторами   особой
экологической   направленности.   И     приобщения   к   деятельности   детей,   их
семей.   Родители   являются   непосредственными   участниками   всех     форм
реализации образовательной программы.
Таким   образом,   дополнительная   общеразвивающая   программа   «Моя
Родина  Урал» отвечает требованиям экологического воспитания Городской
станции юных натуралистов.
Практическая деятельность:
   исследовательская   и   проектная   деятельность   учащихся   (ребята
защищают свои работы конкурсах городского, областного, всероссийского и
международного уровня);
   творческая   деятельность   (литературные   работы,   поделки   из
природного   материала   и   ТБО,   изотворчество   и   др.   Эти   работы   также
представляют ребята на конкурсах, выставках различного уровня);
 участие в областной программе «Родники»;
 участие во всероссийской природоохранной акции «Марш Парков»;
 участие в областных и городских соревнованиях «Юный спасатель» и
«Слет туристов» «Спортакиада»;
   участие   в   природоохранной   экологической   акции   «остановим
загрязнение города ТБО»;
деятельность   в   рамках   природоохранных   операций:   «Кормушка»,
«Елочка», «Скворечник», «Подснежник», «Боровик», «Муравей», «Семечко»,
«зеленый наряд города» и др.
 – информационные театрализованные выступления на сцене Городской
станции юных натуралистов и других учреждений города и области.
организация фотовыставок по результатам походов и экспедиций;
пополнение   коллекций   Музея   Экологии   родного   края   МАУ   ДО
ГорСЮН;
информирование   населения   о   деятельности   детского   объединения
«Моя Родина – Урал», о результатах его деятельности в СМИ и в социальных
сетях Интернет ресурсов и на сайте учреждения.
Режим занятий следующий:

Для
  среднего   и   старшего   школьного   возраста   –   занятия
проводятся в течение   3 ч. С обязательными перерывами по 10 минут (два перерыва или   три, по необходимости). Во время занятий   идет постоянная
смена деятельности.

Походы   и   экскурсии,   экспедиции   подразумевают   многочасовое
пребывание   детей   с   педагогами   в   природе.     Всегда   в   составе   группы
находится инструкторспасатель, родители учащихся.
Ожидаемые   результаты   подготовки   по   программе   соответствуют
основным составляющим образованности учащегося:
a)
b)
основные понятия и термины по изученным темам;
содержание   основных   форм   и   методов   исследовательской
работы, экологобиологических акций и операций и др.;
c)
не   только   знать,   но   и   уметь   использовать   средства
ориентирования в природе (карта, космос и др);
d)
понимать и принимать основные особенности работы Станции
Юных Натуралистов в области экологии, пропагандировать полученные
знания и информацию.
e)
  смысл   и   содержание   работы,   акции,
умение   выделить
операции участником которого они являются т.п.;
f)
оценивать свою деятельность и деятельность других людей по
отношению к тем или иным природным явлениям, формам работы, к природе
и окружающей нас среде;
g)
умение    работать  в коллективе,  понимать  и  дополнять  друг
друга.
h)
Выражение   своего   отношения   к   природе   творческими
средствами, которые не могут навредить.
Отображение   ценностной   ориентации   на   экологическое
благополучие города и страны, на эстетическую и коммуникативную ценность
культуры по средствам различных мероприятий (конкурсы, акции, операции)
экологобиологической направленности в условиях СЮН.

  коллективных
творческие
Создание

работ:
i)
j)
  и
исследовательские проекты.
k)
Ответственное,   активное,   бережное   отношение   к   природе,
пропаганда экологической культуры и здорового образа жизни.
В   муниципальном   автономном     учреждении   дополнительного   образования
«Городская   станция   юных   натуралистов»   (адрес:   г.   Нижний   Тагил,   ул.
Пархоменко   18),   созданы   все   необходимые   условия   для   реализации
программы.
Итак,   мною   составлена   и   реализуется   на   протяжении   3х   лет
дополнительная   общеразвивающая   программа   «Моя   Родина      Урал»,
разработаны   отдельные   учебнотематические   планы   для   детей   среднего   и
старшего школьного возраста первого, второго и третьего года обучения. К
каждому   блоку   программы   введены   различные   виды   контроля
(индивидуальные   творческие   задания,   карточки,   таблицы,   проектные
практические   задания).   Использую   составленные   мною   конспекты   занятий, интерактивные   презентации,   фильмы,   разработанные   в   соответствии   с
тематикой каждого блока программы.
2.Динамика достижений обучающихся и развития их способностей в
детском объединении  «Моя Родина – Урал»
Эффективности   работы   по   программе   позволят   добиться   также
выстроенная дифференцированная система работы с обучающимися, которая
включает в себя:
 диагностику   (выполнение   творческих   заданий,
исследовательского проекта),
  написание
 подбор содержания (в зависимости от возрастных и физических
особенностей детей),
  выстраивание индивидуального плана подготовки и коррекцию по
результатам промежуточного контроля (индивидуальные задания).
Согласно   мониторинга   экологической   компетенции,   анкетирования
родителей   и   беседы   со   школьными   учителями,   уровень   экологической
компетенции   учащихся   вырос   на   52%.     По   результатам   данного   анализа
построена диаграмма (Рис. 1).
Рис. 1. Уровень экологической компетенции учащихся Понятие экологическая компетентность включает в себя: совокупность
экологических знаний, умений, навыков и опыта деятельности, необходимых
для   преобразующей   экологической   деятельности,   и   личностных   качеств,
составляющих   основу   формирования   экоцентричного   типа   экологического
сознания2.
Можно   предположить,   что   рост   экологической   компетенции   и
экологической грамотности учащихся вырос благодаря работе по программе
«Моя Родина – Урал».
Здесь   велика   роль   технологий,   мною   применяемых   в   деятельности
педагога дополнительного образования.
Рис. 2. Педагогические технологии используемые в работе педагога ДО (по
классификации Смирнова А.Д. и Рейх Т.В.)
Данные технологии всегда переплетены. Так на занятиях теоретических
используются информационные технологии (показ видеофильма и работа со
СМИ Интернет ресурсов), коммуникационные и игровые (занятия творческие
раздаются на карточках, по которым ребята должны выполнить действия в
парах во время игры).
2 Масленникова О. М., Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском саду – Волгоград: Учитель, 2011.
– 232 с. Практические занятия включают обязательные   тренинги на сплочение
группы, взаимопомощь и даверие, без которых не обойдется не один поход, ни
одна экспедиция.
Самыми масштабными и результативными оказываются проблемные и
проектные технологии.
Ребята   пишут   исследовательские   проекты,   научные   работы   и
представляют   их   на   конкурсах   различного   уровня   (городском,   областном,
всероссийском, международном).
Так, важно отметить, что увеличилось число учащихся, занимающихся
исследовательской   деятельностью   –   на   30%.   Наглядно   это   видно   из
следующих рисунков и диаграмм.
Рис. 3. Процент исследователей от общего числа обучающихся в детском
объединении
Из диаграммы видно, что  обучающиеся в моих детских объединениях
всегда занимались исследовательской деятельностью, Но, если в 2010 году
это   было   5   человек,   то   в   2015      уже   22   человека.   В   2011   году   спад
исследовательских   проектов   произошел   от   увеличения   числа   массовых
мероприятий и перехода на новую систему образования, по которым была
отменена  балловая система поощрений выпускников школ, при поступлении
в   ВУЗы   за   исследовательскую   деятельность.   В   2013   году   –   эту   систему
добавочных баллов вернули.
Важно отметить, что  ребята  из детского объединения «Моя Родина –
Урал» работают дружно, помогаю друг другу, это, благодаря тренингам, в
том числе. Так при работе над исследованиям по краснокнижным растениям реки Чусовая, подсчет на выделенных квадратах на стоянках ведут все члены
экспедиции.   Если   идет   сбор   ТБО   для   исследования,   то   в   этом   также
участвует вся экспедиционная группа.
Обсуждение   объекта,   предмета,   цели   и   задач   также   ведется   всем
вместе,   в   обсуждении.   Даже   работа   над   речью   для   защиты   проектов   и
исследовательских работ на конкурсах проходит совместно, ребята задают
друг   другу   вопросы,   подготавливая,   тем   самым,   участников   к   возможным
вопросам на конкурсе непосредственно.
Также,     очень   ценно   то,   что   исследовательский   опыт   работы   над
проектами  более старшие ребята передают младшим. Так, уходя  из школы и
со станции  юннатов  в  ВУЗы  ребята    подбирают приемников  из желающих
заняться     исследовательской   деятельностью   и     за   летний   период   полевых
исследований   передают   навыки   работы   по   проекту,   обучают   методикам   и
технологиям исследования вместе  с руководителем проекта.
Кроме   того,   исходя   из   того,   что   программа   рассчитана   только   на
средний   и   старший   школьный   возраст,   но   ребята   младшего   школьного
возраста   также   желают   заниматься   по   программе   и   вести   исследования
(являясь членами агитбригады или обучающимися ДО «Радуга чудес») они
включаются в исследовательскую группу станции юных натуралистов.
Проанализировав работу по программам «Радуга чудес» и «Моя Родина
– Урал», я пришла к выводу, что из участников  интеллектуально творческой
игры   для   младших   школьников   (работаю   с   этими   детьми   по   программе
«Радуга   Чудес»),   вырастают   затем   отличные   исследователи,   проектам
которых  не один и на два года, а более.
Так из 34 человек (4 команды по 6 человек каждая), исследователями
стали  12 человек).
  Способствует   повышению   экологической   компетенции   учащихся
применение технологии оздоровительных походов и экспедиций, в которых
учащиеся не только получают  новые знания, оздоравливаются  и повышают
свою   экологическую   компетенцию,   но   и   собирают   материал   для
исследовательских работ и проектов.
За 5 лет мною проведено походов и экспедиций 439 для 3995 человек.
Вместе  с ребятами и их родителями мы побывали в:
 Биосферном Висимском заповеднике (3 экспедиции и 2 похода);
 На Медведь – камне (25 походов и 3 экспедиции);
 Природном парке «Река Чусовая» (12 экспедиций и 5 походов);
 Гора Липовая (5 походов);
 Гора Белая (6 походов);
 Природный парк «Оленьи Ручьи» (5 экспедиций);
 Национальный природный парк «Таганай» (2 экспедиции);
 Горный хребет Конжаковский Камень (2 экспедиции);
 Горный хребет Кваркуш, Жигаланские водопады (1 экспедиция);  Голый камень (45 походов); и др.
Результатами данных экспедиций и походов являются:
 Собранные материалы для исследований;
 Оформлены гербарии, коллекции камней для музея экологии родного края
на СЮН и  материалы для занятий по программи «Моя Родина – Урал»;
 Фотографии и видео;
 Творческие работы (стихи, песни, статьи) и др.
По   данным   экспедициям   нами   создано   5   видеоэкскурсий:   «Река
Ежовка»; «Река Чусовая (от Сулема до Ослянки)»; «Река Рудянка»; «ООПТ
Медведь – камень»; «Голый камень». Длительность видеоэкскурсий от 10 до
30 минут.
Кроме   того,   походы     и   экспедиции   –   это     еще   и   особая   форма
укрепления детскородительских отношений.
Так, нами активно ведется работа по укреплению семейных традиций
экологокраеведческой   деятельности.   Совместно   с   родителями   мы
организуем посещение музеев, походов выходного дня, а также длительные
экспедиции (по реке Чусовая, в природный парк «Оленьи ручьи»).
Родители   являются   одновременно   помощниками   своих   детей,   и
активными   участниками   образовательного   и   воспитательного   процесса.
Оказывают спонсорскую помощь, помогают в изготовлении материалов для
исследовании, передвижении группы и перевозке оборудования.
Все ребята, принимающие участие в исследования  являются активными
членами   научного   общества   учащихся   ГорСЮН.   В   этом   году,   Великанова
Ирина, ученица 32 школы (10 класс) стала  председателем НОУ. Также, она
была  награждена  за  особую  активность  и  многолетнюю  исследовательскую
деятельность поездкой на   экологическую смену   в лагерь Артек в Крыму.
Она   же     в   этом   году   стала   победителем   заочного   этапа   Всероссийского
конкурса  «Юные исследователи окружающей среды» г. Москва и участником
очного этапа  данного конкурса. 2016 году Ирина стала  лауреатом  премии
Губернатора Свердловской области.
Постоянными участниками   экологической смены в областном лагере
«Таватуй»,   где   ведут   занятия   с   детьми   профессора,   научные   сотрудники
ведущих   институтов   и   академий   г.   Екатеринбург,   являются   Казакова
Анастасия,   Пенкин   Георгий,   Пенкин   Виктор,   Испавская   Анастасия   и
Ковалева Виктория.
Казакова Анастасия за успехи в исследовательской деятельности   по
итогам   2014   года   была   награждена   премией   главы   города   и   поездкой   на
главную   Елку   России   в   г.  Москва.   По   итогам  2015  года   на   главной   Елке
страны побывал  Пенкин Георгий.
Обучение   в   детском   объединении   положительно   сказывается   на
нравственном и эмоциональном воспитании детей, способствует социализации
личности, формированию общей культуры и навыков здорового образа жизни, увеличению творческой активности и научной деятельности  через участие в
конкурсах, акциях, природоохранных операциях различного уровня.
Ребята   принимают   участие   во   всех   городских     природоохранных
операциях:   «Кормушка»,   «Семечко»,   «зеленый   наряд   города»,   «Муравей»,
«Елочка»,   «Подснежник»,   «Скворечник»,   «Серая   шейка»   и   др.   По   итогам
реализации   деятельности по операциям занимают в конкурсах отчетов   за
2013 – 2016 год 1 и 2,3 места.
Обучающиеся   детского   объединения   –   призеры   городских
природоохранных   операций   (2013      2016),   фестиваля   юных   натуралистов
(2012   –   2016),   областной   акции   «Марш   парков»   (2012   –   2014),   акции
«Остановим   загрязнение   города   ТБО» (2013   2016),  сбора   ДЭО  «Зеленая
волна» (2013, 2015), областных конкурсов: учебноисследовательский проект
«Первые   шаги   в   науке»   (2013      2016),   «Юный   аграрий»   (2013   2015),
фестиваля   ЮНЭКО   (2012   –   2016).   Ежегодно   в   городской   научно
практической   конференции   и   конференции   юных   ученых   в   НТГСПИ,
обучающиеся детского объединения становятся призерами (2010 – 2016).
Принимают   участие   ребята   и   во   всероссийский   и   международных
конкурсах исследовательских проектов и работ, в олимпиадах по биологии и
экологии, о чем также имеются подтверждения в виде грамот и дипломов
(2013 – 2015).
В   2014   –   2015   году,   обучающиеся   ДО   «Моя   Родина   –Урал»   стали
  8   Всероссийской   научной   экологической   Конференции
призерами
школьников и студентов, посвященной Всемирным дням Воды и Земли. По
итогам которой имеют публикации в сборнике конференции (2015 год СПб).
Ребята   имеют   призовые   дипломы   всероссийских   и   международных
конкурсов исследовательских и творческих проектов за 20132015 гг.
3.Опыт совершенствования методов обучения и воспитания
В рамках работы по программе, мною разработаны и проведены занятия
в экспедициях:
 «История Урала. Рефейские горы»;
  «Растительность поймы р.Чусовая»;
 «Краснокнижные растения поймы р.Чусовая»;
 «Съедобные и ядовитые растений поймы р.Чусовая и г. Нижний
Тагил»;
 «История поселений Пригорода н.Тагил»;
 «Наши   предки   и   их   отношение   к   природе.   Народности,
населяющие в древности территорию Среднего Урала»;
 «Животные Урала»;
 «Самородки земли Тагильской». Кроме того, работая по программе, в рамках  плана деятельности МАУ
ДО ГорСЮН, в год Победы в Великой Отечественной войне, разработала и
провела трамвайную и автобусную экскурсии «Боевая слава Тагила», а также
пешую   экскурсию   «Боевая   слава   Тагил»,   в   разработке   которых   приняли
участие и воспитанники ДО «Моя Родина – Урал» (в поиске информации в
архивах города и в опросе своих  родных).
В межаттестационный период приняла участие в городских семинарах:
 «Современные   образовательные   технологии   в   работе   педагога
дополнительного образования» (2013);
  «Формирование здоровьесберегающей и здоровьеформирующей
среды в современно образовательном учреждении» (2014).
Имею   печатные   работы   в   виде   тезисов  в   сборниках   материалов  IV
Всероссийской научнопрактической конференции «Актуальные проблемы и
перспективы   развития   естественнонаучного   образования»,
 VIII
Всероссийской   научной   экологической   конференции,
  посвященной
всемирным   дням   Воды   и   Земли   (2015);     1   городского   форума   учащейся
молодежи   «Социальная   активность   молодежи:   современное     состояние   и
перспективы   развития»   (2015);
  3   городской   научнопрактической
конференции   «Успехи   молодых   ученых   в   области   естественных   наук,
математики   и   информатики»   (2015).   Сертификат   о   размещении   в
электронном СМИ педагогического портфолио (2014).
  в
Благодаря   социальному   партнерству     ДО   «Моя   Родина   –   Урал»   с
различными   организациями   были   реализованы   научноисследовательские
деятельности по естественнонаучному  направлению, стали возможны многие
походы   и   экспедиции,   а   также   творческие   проекты   «Живи   Родник»,
«Кормушка   на   территории
  им.
зимующих
Куйбышева»,
  флешмобы   в
птиц,   проведен
праздник
«Встречаем
вестников
весны»

им. Бондина.
  музея
завода,
защиту

в
парке Рис. 4. Социальные партнеры
Так   же,   я   принимаю   участие   в   работе   жюри   мероприятий
естественнонаучного  направления.  Являюсь  координатором   Всероссийского
фестиваля   педагогического   творчества   на   базе   МАУ   ДО   ГорСЮН   (2014
2016).
Организовала   и   провела   Онлайнконференции   с   учеными   РАН   с
использованием Интернет – технологий удаленности и скайпа.
Мой   труд   был   отмечен   Благодарственными   письмами   Министерства
общего и профессионального образования Свердловской области (20132016),
Министерства природных ресурсов и экологии Свердловской области (2013
2016). Благодарственными письмами социальных партнеров, образовательных
учреждений   города,   организаторов   всероссийских   и   международных
конкурсов   (Всероссийский   Фестиваль   педагогического   творчества   2015
2016).
В   2016   году   награждена  Почётным   дипломом   Правительства
Свердловской области.
Сведения о повышении квалификации:
  2013 г. Уральский Федеральный Университет им.Б.Н. Ельцина. Курсы
повышения   квалификации   «Инструменты   конкурентоспособности
туристского продукта в сфере экологического туризма», 72 часа.
   2016   год:   Нижнетагильский   филиал   государственного   автономного
образовательного   учреждения   дополнительного   профессионального
образования   Свердловской   области   «ИНСТИТУТ
РАЗВИТИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ».   Курсы   повышения   квалификации   «Проектирование
деятельности   педагога   дополнительного   образования   в   учреждениях
дополнительного   образования»,   40   часов   (Направление:   естествознание,
проектная деятельность учащихся).
На   сегодняшний   день   являюсь   студенткой   НТГСПИ     на   факультете
естественнонаучного направления (по исследовательской деятельности).
Информация о нашей деятельности постоянно распространяется через
СМИ   города   (ТВ4   и   Телекон,   ЭкоРадио,   Тагильский   рабочий),   а   также,
размещается   на   сайте   МАУ   ДО   ГорСЮН   и   в   социальных   сетях   («ВК»   и
«Одноклассники») в социальной сети педагогических работников «СоцОбраз»
и др.
Список использованной литературы Конституция РФ от 1993 г. (с изменениями и дополнениями на 2015 г.).
Закон РФ «Об охране окружающей природной Среды» 2002 г. (с изменениями и
Закон РФ «Об  образовании», 2012 г. (с изменениями и дополнениями на 2015 г.).
Постановление   Правительства   РФ   «О   мерах   по   улучшению   экологического
1.
2.
дополнениями на 2015 г.).
3.
4.
образования населения» (№ 1208 от 03.11.2012).
5.
6.
Свердловской области до 2015 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт 2010 г.
Программа   развития   экологического   образования   и   просвещения   населения
Даль   В.И.   Толковый   словарь   живого   великорусского   языка.   М.,:   ОЛМА   Медиа
  А.В.
  Исследование   родниковой   воды.
  (Интернет   издание)
Иванов А.В. Чусовая.  СПб.,2012 г.
Ковалева М. Флора и фауна р. Чусовая.  Екатеринбург – 2010 г.
Кашин Р. Чусовая: исторический портрет //Билеты есть, № 67, 2006 г.
Крылов   Г.А.   Этимологический   словарь   русского   языка.   СПб,   :ООО   «Виктория
Литература
Вагнер Е.В. «Экология Урала».  Челябинск 2010 г.
Дудин
7.
групп, 2009.  576 с.
8.
9.
http://dudin.ouc.ru/rodnik.html
10.
11.
12.
13.
плюс»,2009. – 432 с.
14.
15.
16.
17. МаминСибиряк Д.Н. На реке Чусовой. М., 1999 г.
18.
19.
20.
дополненное. М.:ООО «ИТН технологии», 2008.  944 с.
Климентов П. П. Общая гидрогеология. М., 2011. – 209 с.
Ледров С.М. Два родника. Н.Новгород, 2002. – 40 с.
Леонтьева В.Н. История Чусовой.  М., 1998 г.
Опарин Ф.П. Река Чусовая.  Свердловск, 1936.
Овчинников А. М. Общая гидрогеология. М., 1994. – 294 с.
Ожегов   С.И.,   Шведова   Н.Ю.Толковый   словарь   русского   языка.4е   издание,

file_name: аналитическая записка Казакова 2016.doc

intro: Аналитическая записка педагога дополнительного образования Казаковой Любовь Сергеевны за 2010 - 2016 годы. Данная записка содержит отчет о  деятельности по эколого-краеведческому, натуралистическому, природоохранному и исследовательскому направлению деятельности в межаттестационный период работы на городской станции юных натуралистов в городе Нижний Тагил.текстовый материал


extracted_text:
Классный час «Моя малая Родина. Оренбургский край родной», 6 класс
Цели:



обобщить знания детей о родном крае;
развивать чувство гордости за свой край;
воспитывать уважение  к своей малой Родине, к Отечеству.
1. Вступительное слово учителя.
Поздравление с началом нового учебного года.
План урока
2. Адрес детства – Россия.
Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может
обойтись.
Н.С. Тургенев.
«Здравствуй, трижды зачатая, единожды рожденная твердыня, русский город:
век стоять тебе покровом и оплотом ширить могучие крылья свои!»
 В.И. Даль
3.Моя малая Родина. Оренбургский край родной.
Каждому человеку дорого то место, где он родился. Наш классный час мы
посвящаем Оренбуржью. (Обращение к эпиграфам) Хорошая тема для разговора. Россия,
Русь, Отчизна, Родина, родной оренбургский край! У каждого человека он свой.
Люблю мой край…
Как странно это слышать:
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!
Дождем и сеном пахнет лето,
Зовет прохладою река…
А осень золотом одета,
Плывут клочками облака.
Лыжнею манит вдаль зима,
Морозным утром снег хрустит…
Люблю мой край!
Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти!
4. Выступление учеников по теме классного часа.
 Наша малая родина – г. Оренбург. Вспомним историю возникновения Оренбурга. Оренбургский край создавался из городов — крепостей: Орска, Борска, Бузулука,
Татищева для защиты принявших российское подданство казахов, башкир, калмыков. В
1743г. на высоком берегу р. Яик, недалеко от впадения в него Сакмары, был заложен
Оренбург, ставший главным городом обширного края и важным центром торговли со
странами Востока. Вряд ли найдется в России человек, который бы никогда не слышал об
уникальном рукотворном изделии  оренбургском пуховом платке. Это такое же чудо,
как гжельская керамика или вологодское кружево, хохломская роспись или дымковская
игрушка. Пуховязальный промысел в России возник первоначально в Оренбургском крае
 на базе козоводства. Начало оренбургского платка затерялось в истории.
 По легенде, козы пришли в оренбургские степи вместе с кочевыми племенами из
Тибета по степным просторам Киргизии. Зимой здесь яркое солнце, ядреный морозный
воздух, студеные метели, благодаря чему у местных коз вырос на боках подшерсток. Он
эластичен, легок, нежен, у него низкая теплопроводность. Сейчас они  единственные в
мире дают пух высочайшего качества. Согласно преданию, первые русские переселенцы,
прибывшие в 17 веке на Урал, были удивлены легкому облачению калмыцких и казахских
джигитов, скачущих по бескрайним степям бывшей КиргизКайсацкой Орды. Секрет
противостояния лютым уральским морозам оказался необычен: в качестве подкладки под
свои легкие одежды они использовали платки, связанные из козьего пуха. Платки были
без рисунков, они сохраняли тепло тела. Уральских казаков, обосновавшихся в свое
время на Яике, не могла не привлечь одежда местного населения — калмыков и казахов.
В лютую стужу, когда даже русская шуба плохо держала тепло, скотоводы гарцевали на
своих низкорослых лошадках в легкой с виду одежде из козьих шкур и войлока.
Оказалось, что под легкими душегрейками у скотоводов надеты теплые поддевки и
шарфы, связанные из шелковистого пуха, начесанного с коз. Стали казаки выменивать
пух и изделия из него на чай и табак.
    (фонограмма русской народной казачьей песни «Поехал казак во чужбину…»
Так что, вполне возможно, что первыми, кто надел оренбургский пуховый платок,
были мужчины. Женская эра оренбургского платка началась с того времени, когда за
дело взялись казацкие женки, начавшие наносить русские узоры на пуховые изделия. С
тех пор вот уже более 200 лет вяжут пуховые платки в селах нашего степного края.
Оренбургский край славен не только  пуховыми платками, но и хлебопашеством,
нефтью. Богат он природным газам и другими полезными ископаемыми, а главное –
сильными  духом людьми.
5. Викторина «Моя родинаОренбуржье»
1. В каких частях света расположена Оренбургская область? (Европа, Азия)
2. Где проходит условная граница, разделяющая эти части света? (По реке Урал, или
по Уральским горам)
3. С какой областью граничит Оренбургская область на западе? (С Самарской)
4. Какие   две   природные     зоны   выражены   на   территории   Оренбургской   области?
(лесостепная и степная)
5. Назовите   лесной   массив,   имеющий   форму   треугольника,   посередине   которого
протекает река Боровка, с 1977 г. имеет статус «особо ценного лесного массива»
(Бузулукский бор)
6. Какова общая протяженность границ области? (3700 км) 7. С какой стороны Оренбургская область граничит с Казахстаном? (С восточной и
южной)
8. Широко   известна   геологическая   достопримечательность   нашего   края   –   скала
Верблюд. Из чего она состоит? (Из кварца)
9. Какой   месяц   является   самым   холодным   в   нашей   области?   (январь,
среднесуточная температура 1417)
10. Назовите   самый   теплый   месяц   в   нашей   области?   (июль,   среднесуточная
температура +19+22)
11. Назовите   водохранилище,   образованное   в   195758   гг.,   создание   которого
существенно   облегчило   борьбу   с   наводнениями   в   г.   Орске   (Ириклинское
водохранилище)
12. Назовите главнейшие полезные ископаемые  Оренбургской  области  (Газ, нефть,
медь, никель, золото, асбест, каменная соль, бурый уголь)
13. В   районе   какого   города   находятся   наиболее   крупные   и   качественные
месторождения яшм? (г. Орск)
14. Назовите наиболее крупную реку области (Урал)
15. Назовите   две   другие   крупные   реки   нашей   области,   берущие   начало   одна   в
Башкирии, другая – в Казахстане. (Сакмара и Илек)
16. Три четверти запасов меди Оренбургской области в этом крупнейшем на Урале
месторождении. Каком? (Гайское)
17. Напиток из кобыльего молока (кумыс)
18. Сушенный   соленый   творог   –   один   из   основных   продуктов   питания   наших
предков(курт)
19. Кочевые скотоводческие племена, населявшие Оренбургские степи с  YI  века до
н.э. до IY в. н.э.(сарматы0
20. Почему село Переволоцкое называется именно так?  (через него проходил водный
путь: Яик, Самара, Волга и здесь  лодки перетаскивали волоком на реку Самару).
21. Какие народы составляли основное население территории Оренбуржья в начале
XYIII века? (казахи, башкиры и отчасти калмыки)
22. Какой русский поэт посетил Оренбург в1833 году? (А.С. Пушкин)
23     На месте какого современного города первоначально  был город Оренбург?
(Орска).
24. Как называлась Оренбургская область с конца 1938 г (Чкаловская).
25.   Назовите   знаменитого   писателя   и   составителя   словарей,   проживавшего   в
Оренбуржье в первой половине 19 в. (В.И. Даль)
26.  Столицей какой республики был Оренбург  20х годах 20 в. (Казахстана)
27. Как использовало царское правительство Оренбургский край едва ли не с самого
момента его возникновения? (как место ссылки)
6. Итог урока.
У Оренбуржья богатая история. На берегу реки Урал есть прекрасный музей истории
города. Здесь хранится орудия быта и военные орудия азиатских народов. Предметы
домашнего   обихода   разных   веков,   разных   слоев   населения,   военные   доспехи   и
драгоценные   украшения,   посмертная   маска   Пушкинавсе   это   рассказывает   о
захватывающих моментах нашей истории. Но и современный  Оренбург не уступает славе своих предков. Процветает наш
город с каждым годом. Мы видим, как преобразились улицы родного города, как он
помолодел.
Наша малая Родина – это, конечно же, и наша школа, где мы проводим большую
часть времени.
Классный руководитель: Мухаметшина Е.А.

file_name: Классный час Моя малая Родина.docx

intro:
Классный час «Моя малая Родина. Оренбургский край родной», 6 класс

Цели:
•	обобщить знания детей о родном крае;
•	развивать чувство гордости за свой край;
•	воспитывать уважение  к своей малой Родине, к Отечеству.
У Оренбуржья богатая история. На берегу реки Урал есть прекрасный музей истории города. Здесь хранится орудия быта и военные орудия азиатских народов. Предметы домашнего обихода разных веков, разных слоев населения, военные доспехи и драгоценные украшения, посмертная маска Пушкина-все это рассказывает о захватывающих моментах нашей истории.

title: Разработка классного часа "Моя малая Родина", 6 класс


extracted_text:
“Я верю, что все женщины прекрасны…”
Вед:  Женщина с нами, когда мы рождаемся.
Женщина с нами в последний наш час.
Женщина – знамя, когда мы сражаемся,
Женщина  радость раскрывшихся глаз.
И. В. Гете
(Звучит музыка Ф. Шуберта «Аве Мария»)
    О, женщина!
В тебе, как нимб, вплетёны,
И чары пробудившейся весны,
И щедрость осени золотоносной!
В тебе одной – все осени, всё вёсны!
“Женщина   –   великое   слово.   В   ней   чистота   девушки,   самоотверженность
подруги, подвиг матери”, сказал Н.А. Некрасов.
Каждому из нас – от   колыбельной песни до последнего вздоха мать дарит
бескорыстную любовь, заботу, привязанность.
1.   Я верю, что все женщины прекрасны
И добротой своею и умом.
Ещё весельем, если в доме праздник.
И верностью, когда разлука в нём.
Не их наряды и не профиль римский,
Нас покоряет женская душа!
И молодость её. И материнство.
И седина, когда пора пришла.
И мы, мужчины (или все дети ваши) кланяемся низко.
Всем женщинам родной страны моей!
Недаром на солдатских обелисках.
Чеканит память лики матерей.
Вед:  На свете не существует человека роднее матери. Её любовь к детям
безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. Мать всегда помнит о своём
ребёнке,   где   бы   он   не   находился.   Многие   матери,   получив   во   время   Великой
Отечественной войны извещение о смерти сына, не верили и всю оставшуюся жизнь
надеялись на чудо – чудо воскрешения.
          2.  Сыночек мой, кровиночка, Украден ты войной.
Листочек мой, травиночка.
Как пусто мне одной.
Прокаркала вороною.
Беда, как в страшном сне.
Бумагой похоронною.
Она пришла ко мне.
Я ворога проклятого
Отчаянно кляла
Глаза свои проплакала –
И всё тебя ждала.
Придёшь походкой лёгонькой,
Шинелька – нараспах.
Живой придёшь, целехонький,
С улыбкой на губах.
Придешь, огнем целованный,
С наградой боевой,
Пускай и забинтованный,
 А, всё – таки, живой!
…Неделя за неделею,
За годом год идёт.
Устала я надеяться,
Лишь боль во мне живёт.
Сыночек мой, кровиночка,
Прошло так много лет!
Листочек мой, травиночка.
Тебя всё нет и нет!
М. Пляцковский
          3.  Напрасно, мать, не жди солдата,
Обманывать он не привык.
То ветер густо, хрипловато
Поёт, как старый фронтовик.
Тебе дрова он не нарубит,
К тебе с обновой не придёт,
Но сын тебя и мёртвый любит
И бережёт за годом год
Он пал в бою, в отчизну веря…
Кого же ждёшь ты до сих пор?
То ветер постучался в двери,
То ветер подметает двор.
Г. Кайтуков
Видео 1 4.  Дождинка упадёт на землю, как слеза,
И вдаль поманит утром нас дорога.
А мамины глаза, а мамины глаза
Нам в след посмотрят ласково и строго.
Всё в жизни может быть – и радость, и гроза,
Не жалует судьба нас временами.
А мамины глаза, а мамины глаза
Всегда следят с волнением за нами.
Мы в поисках мечты меняем адреса,
Нам дома письма редкие прощают.
А мамины глаза, а мамины глаза
Нас в детство по привычке возвращают
Грубеют на ветру мальчишек голоса,
И девочки становятся взрослее…
А мамины глаза, а мамины глаза
С годами всё добрее и светлее
М. Пляцковский “Мамины глаза”
Вед:  Есть   особые   произведения   в   русской   литературе,   музыке,   живописи,
дорогие, близкие каждому человеку. Это произведения о русских женщинах.
5.  У русских женщин
Есть такие лица:
К ним надо приглядеться не спеша,
Чтоб в их чертах
Могла тебе открыться
Красивая и гордая душа
Такая в них естественность, свобода,
Так строг и ясен
Росчерк их бровей
Они, как наша русская природа,
Чем дольше смотришь,
Тем ещё милей!
  Вед:  У   женщины   –   верное   и   доброе   сердце,   излучающее   тепло,   радость,
счастье, у неё неутомимые руки.
6.  Когда б оледенела вдруг планета,
Лежала бы мертва и холодна,
То, взгляда женского Теплом согрета
В мгновения оттаяла б она…
В самой природе женское начало
Сильней, пожалуй, всех других начал.
Природа женщин щедро одарила,
А люди возвели на пьедестал.
Всё в нас превозносить
Мужчины рады –
От нрава кроткого
До цвета глаз…
Вед:  Дети – самое дорогое для матери, счастлив тот, кто с детства знает
материнскую любовь, ласку, заботу. А дети должны отвечать ей тем же – любовью,
вниманием,   заботой.   С   уважением   и   признательностью   мы   относимся   к   людям,
которые   до   седых   волос   почтительно   произносят   имя   матери,   оберегают   её
старость, дарят ей покой и радость.
7.  По – русски  “мама”, по – грузински “нана”,
А по – аварски – ласково “баба”.
Из тысяч слов земли и океана
У этого – особая судьба
Став первым слово в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг.
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.
На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.
Родник, услугу оказав кувшину,
Лепечет это слово оттого,
Что вспоминает горную вершину –
Она прослыла матерью его.
И молния прорежет тучу снова,
И я услышу, за дождём следя,
Как впитываясь в землю это слово,
Вызванивают капельки дождя.
Тайком вздохну, о чём – нибудь горюя,
И скрыв слезу, при ясном свете дня,
“Не беспокойся, мама»,  говорю я,
Всё хорошо, родная, у меня“.
Тревожится за сына постоянно
Святой любви великая раба.
По – русски  “мама”, по – грузински “нана”,
А по – аварски – ласково “баба”.
Р. Гамзатов Песня:   «На земле хороших людей немало…»
Р. Рождественский
Вед: Всё, что нам, свято, дорого, озарено и названо именем матери. Хлебороб,
обращаясь к земле, родившей обильные хлеба, благодарно произносит: “Спасибо
тебе, кормилица мать”. Солдат в бою с врагом бьется за Родину – мать.
Люди не уважают того, кто обижает мать, кто забыл о ней. По отношению к
матери мы определяем, каков человек.
Видео «Самый сильный момент»
8.   По ночам звучит надрывный кашель,
Старенькая женщина слегка.
Много лет она в квартире нашей
Одиноко в комнате жила.
Письма были, только очень редко
И тогда, не замечая нас,
Всё ходила и шептала:
«Дети, вам ко мне собраться бы хоть раз!
Ваша мать согнулась, поседела,
Что ж поделать старость подошла.
Как бы хорошо мы посидели
Рядышком у этого стола.
Вы под этот стол пешком ходили,
Пели песни до зари,
А теперь разъехались, уплыли,
Вот поди же всех вас собери.»
Заболела мать и той же ночью
Телеграф не уставал кричать:
“Дети, срочно, только очень срочно,
Приезжайте, заболела мать!”
Из Одессы, Талина, Игарки,
Отложив до времени дела,
Дети, собрались, да только жалко
У постели, а не у стола.
Гладили морщинистые руки,
Мелкую серебряную прядь,
Для чего же дали вы разлуке
Так надолго перед неё встать?
Мать ждала вас в дождь и снегопады
Тягостны бессонницы ночей.
Разве горя дожидаться надо,
Чтоб приехать к матери своей?!!
Неужели только телеграммы
Привезли вас к скорым поездам?!! Слушайте! Пока у вас есть мамы!
 Приезжайте к ним без телеграмм!
Вед: В произведении писательницы С. Алексиевич “У войны не женское лицо”
читаем такие строки: “Всё, что мы знаем о женщине, можно объединить в одно
слово «милосердие». Есть и другие слова: «сестра, жена, друг» Женщина и жизнь –
словасинонимы. На войне женщина была солдатом, воином. Она стреляла, убивала,
чтобы сохранить жизнь.
А   сколько   пережили   наши   матери   в   годы   В.О.   Войны!   Какая   безмерная
тяжесть легла на женские плечи! Женщины работали у станков, на полях, вместе с
воинами ковали победу в тылу и на фронте, кормили и одевали защитников Родины.
А как переживали матери за своих сыновей, ушедших на войну!
9.  Все люди спят.
Но мать не спит сейчас.
И не смыкает мать уставших глаз.
Была война.
Был сын убит в бою,
Прикрыл он сердцем родину свою.
Пред ним открыто было 100 дорог –
Он быть учёным мог.
Он стать поэтом мог.
Но верит мать и ждёт –
Раздастся в двери стук,
И сын вернётся вдруг…
Все люди спят.
Но мать не спит сейчас.
И льются слёзы из уставших глаз.
И много дней, и много лет.
Она все сына ждет,
А сына нет…
Н. Рублёв
Вед:  Сколько   прекрасных   стихотворений   сложено   во   славу   женщины!?
Сколько великих дел освещено её именем. Любовь к женщине – благородное  и
прекрасное человеческое чувство. Оно возвышает душу мужчин, делает их лучше,
сильнее,   наполняет   смыслом   их   жизнь.   Вспомним   Ромео   и   Джульетту,   А.   С.
Пушкина и Н. Н. Гончарову, И. С. Тургенева и П. Виардо.
Мы   знаем   множество   примеров   любви   единственной   и   на   всю   жизнь,
возвышающей   и  облагораживающей.  Нельзя  остаться   равнодушным   к  верной,  но
драматической  любви писателя  Ал. Конст. Толстого к Соф. Андр. Миллер, его
будущей жене. 30 лет А. К. не мог соединить свою жизнь с любимой женщиной, т.к.
против этого брака возражала его мать, которую он горячо любил и уважал. Только
после её смерти А. К. Толстой женился на Миллер. Впервые   свою   будущую   жену   писатель   встретил   случайно   на   балу.   Его
стихотворение   «Средь   шумного   бала…».   Посвящено   Миллер,   позднее   оно   было
положено на музыку П. И. Чайковского.
Романс:   «Средь шумного бала …»
Музыка «Мой ласковый и….»
Вед:  Все остальные стихи, написанные А. Толстым, также посвящены жене.
По   его   трепетным,   страстным   стихам,   по   письмам   мы   знаем   об   этой
прекрасной, возвышающей любви, которая продолжалась до конца жизни.
10 июля 1870 года А. Толстой писал из Дрездена жене «Я только  что приехал
в 3 часа утра и не могу лечь, не сказав тебе то, что говорю уже 20 лет, что я не могу
жить без тебя, что ты единственное моё сокровище на земле, и я плачу над этим
письмом, как плакал 20 лет назад….»
Выключить музыку
Поэты, показывая величие, могущество любви, её радости и муки учат нас
понимать и ценить это прекрасное человеческое чувство, которое возвышает нас
над всем обыденным и суетным.
10. О, как убийственно мы любим,
Как в буйной слепоте страстей.
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей:
Давно ль гордясь своей победой,
Ты говорил: она моя…
Год не прошёл – спроси и сведай,
Что уцелело от неё?
Куда ланит девались розы,
Улыбка уст и блеск очей?
Все опалили, выжгли слёзы.
Горючей влагою своей.
Ты помнишь ли, при вашей встрече,
При первой встрече роковой.
Её волшебный взор, и речи,
И смех младенчески – живой?
И что ж теперь? И где всё это?
И долговечен ли был сон?
Увы, как северное лето,
Был мимолётным гостем он!
Судьбы ужасным приговором
Твоя любовь для ней была,
И незаслуженным позором
На жизнь её она легла! Жизнь отреченья, жизнь страданья!
В её душевной глубине.
Ей оставались воспоминанья…
Но изменили и они.
И на земле ей дико стало,
Очарование ушло…
Толпа, нахлынув, в грязь втоптала.
То, что в душе её цвело.
И что ж, от долгого мученья,
Как пепл сберечь ей удалось?
Боль, злую боль ожесточенья,
Боль без отрады и без слёз!
О, как убийственно мы любим!
Как в буйной слепоте страстей.
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей!
Вед:
Мы   кланяемся   всем   матерям,  сёстрам,  подругам,  всем   женщинам   за   вашу
беззаветную   любовь,   доброту,   за   ваши   руки,   которые   творят   на   земле   добро   и
справедливость, украшают жизнь, наполняют её смыслом, делают счастливой. Низко
кланяемся тебе, женщина, чьё имя Мать!
Видео «О маме…»
11.   Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влёк бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Р.Гамзатов
Ф.Шуберт “Аве Мария”

file_name: Сценарий праздника.docx

intro: Мероприятие предназначено  для старших школьников. студентов среднего профессионального образования. Возможно использование как к празднику 8 марта, так и ко Дню Матери. Включает в себя стихи, музыку, видео, песни. Рассказывает о роли женщины в жизни каждого человека и для страны в целом.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мероприятие ко Дню Матери


extracted_text:
Кружки технического направления
для развития обучающихся в техническом лицее
Корж С.В. педагогорганизатор                                              МБОУ
Лицей при УлГТУ (дополнительное образование) г.Ульяновск
Любая   творческая   деятельность   предполагает   получение   новых,   ранее
неизвестных   данных.
  Техническое   творчество   выступает   средством
совершенствования   производства   и   развития   самой   личности,   поэтому
нацеленность   на   творческую   деятельность   должна   стать   основой   подготовки
обучающихся технического лицея.
Современное   общество   требует   воспитания   ребенка   как   всесторонне
развитой   личности.   В   связи   с   этим   меняются   и   подходы   к   организации
образовательного   пространства.   Тенденции   модернизации   современного
образования в рамках перехода к стандартам второго поколения направлены на
существенное увеличение объема внеурочной деятельности учащихся. Данное
направление   развития   вполне   обоснованно,   так   как   имеет   ряд   неоспоримых
плюсов:   от   эффективной   организации   досуга   учащихся   на   протяжении   всего
рабочего дня до реализации метапредметного подхода в образовании.
Творчество   –   весьма   надежный   резерв   трудовой   активности,   развития
мышления, да и вообще одно из мощных средств формирования всесторонне
развитой,   гармоничной   личности   –   личности,   без   которой   невозможно   себе
представить наши завтрашние успехи.
Наиболее   распространенной   организационной   формой   развития
технического   творчества   является   кружок.   Кружок   –   это   добровольное
объединение   обучающихся   на   основе   общего   интереса   к   конкретной   отрасли
техники или науки.
Эффективность кружковой работы в школе может быть достигнута лишь в
том   случае,   если   работа   кружка   тесно   связана   с   общеобразовательными предметами, к которым близка тематика кружка. Такая интеграция урочной и
внеурочной деятельности поднимает мотивацию учащихся одновременно как к
предмету,   так   и   к   занятиям   на   кружке.   Развитие   кружков   технического   и
художественного   творчества   помогает   раскрывать   творческие   возможности
учащихся, вести психологическую и практическую подготовку их к трудовой
деятельности.   Работа   таких   кружков   является   одним   из   звеньев   учебно
воспитательной работы и призвана решать единые с ней педагогические задачи.
В кружках учащиеся конструируют, изготовляют модели и макеты новой
техники. Благодаря этому расширяется их кругозор, формируется практические
навыки   и   умения,   устойчивый   интерес   к   приобретаемой   профессии,
вырабатываются   волевые   усилия   по   преодолению   трудностей,   формируется
стремление   к   постоянному   повышению   уровня   технических   знаний,   к
творческому поиску.
Вместе   с   тем   создание   творческих   объектов   не   самоцель.   Главное   –
обеспечить развитие технических творческих способностей учащихся. Поэтому
для подготовки квалифицированных рабочих, способных к творческому труду,
необходимо   не   только   увеличение   числа   технических   кружков   и   количества
участников, но и систематическое совершенствование методики их работы.
Кружок      необходимое   звено   воспитания   многогранной   личности,   её
образования,   её   ранней   профессиональной   ориентации.   Кружки   для   детей
бывают разноплановыми, многообразными. Они создают школьнику условия для
полноценной жизни в период детства.
Школьные кружки  являются составной частью системы образования и
воспитания   детей,   так   как   они   успешно   объединяют   триединую   функцию
обучение,   воспитание   и   развитие   личности,   ориентированные   на   свободный
выбор. Активная работа любого кружка способствует воспитанию трудолюбия
учащихся,   способствует   расширению   кругозора,   развивает   способность
воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружках, учащиеся смогут
углубить  свои   знания,  умения   по   интересующему  их   делу   и  применить   их   в жизни.   Такие   занятия   для   детей   позволяют   раскрыть   скрытый   потенциал
ребенка   и   организовать   его   свободное   время.   Кроме   того,   детские   кружки
дисциплинируют   ребенка,   приучают   его   к   процессу   самоорганизации.   Если
ребенок будет посещать кружок, то изменится вид деятельности, обстановка,
круг общения. Подобный навык, когда ребенок вырастет, окажет ему бесценную
услугу.   Для   того   чтобы   выбрать   подходящий   для   своего   ребенка   кружок
родителям нужно начать с анализа с того чем именно интересуется его ребенок,
обладает ли такими способностями, есть ли у него желание этим заниматься.
Важно при выборе учесть желание ребенка, спросить его мнение.
Отчет работы кружков за год проводиться в виде вечера, конференции,
выставки, смотра, где дети должны показать результат своей деятельности и
эффект своего развития благодаря посещению в того или иного вида кружка.
На основе вышесказанного можно сделать вывод, что посещение кружков
это наилучший способ проявить свои творческие способности и развить их. Для
того чтобы, ребенок развивался ему необходимо посещать кружки, подходящие
его интересу. Ведь у детей школьного возраста много сил и энергии и они их
могут   направить   для   своего   развития.   К   тому   же   дети   в   этом   возрасте   все
воспринимают и усваивают, поэтому нужно, как можно большему научиться,
пока   есть   свободное   время.   Стоит   помнить,   что   увлечение   детства   может
превратиться в будущую профессию.
Как   свидетельствует   опыт   педагогической   практики,   в   нашем   лицее
накоплен   положительный   опыт   по   формированию   у   учащихся   развития
технического творчества и творческого мышления,   творческого отношения к
решению   задач.   У   нас   есть   специальные   разработанные   программы   и
методические рекомендации по развитию технического творчества учащихся.

file_name: Кружки технического направления для развития обучающихся в техническом лицее.doc

intro: Посещение кружков - это наилучший способ проявить свои творческие способности и развить их. Для того чтобы, ребенок развивался ему необходимо посещать кружки, подходящие его интересу. Ведь у детей школьного возраста много сил и энергии и они их могут направить для своего развития. К тому же дети в этом возрасте все воспринимают и усваивают, поэтому нужно, как можно большему научиться, пока есть свободное время. Стоит помнить, что увлечение детства может превратиться в будущую профессию.Посещение кружков - это наилучший способ проявить свои творческие способности и развить их. Для того чтобы, ребенок развивался ему необходимо посещать кружки, подходящие его интересу.

title: Статья "Кружки технического направления для развития обучающихся в техническом лицее"


extracted_text:
Аннотация
к учебноисследовательскому проекту «Ядовитые растения
Тагильской зоны Среднего Урала»
Ученика 4 кл. Пенкина Георгия Александровича, воспитанника МАУ
ДО ГорСЮН г. Нижний Тагил. Руководитель Казакова Любовь Сергеевна
Исследовательская   работа   посвящена   актуальному   исследованию
ядовитых растений Тагильской зоны.
Цель  – изучить видовое  разнообразие ядовитых растений Тагильской
Зоны.
К   ядовитым,  относят   растения,  вырабатывающие   и   накапливающие   в
процессе жизнедеятельности яды. Они могут вызывать отравления животных
и человека.
В   школьной   программе   сегодня,   ядовитые   растения   практически   не
изучаются, и дети, особенно младшего школьного возраста и дошкольники,
получают отравления по незнанию, а взрослые, так же по незнанию, не могут
оказать им  первую помощь.
По итогам исследования сделаны следующие выводы.
Ядовитые   растения   Тагильской   зоны   представлены
травянистыми   и   кустарниковыми   растениями,   семейств
  более   всего
  Вересковых,
Гвоздичных, Жимолостных, Зонтичных, Лилейных и др.
Среди наиболее распространенных растений, нами описанных в работе:
борщевик, лютик, воронец и бузина красная, белена черная, ландыш майский,
багульник болотный, белокрыльник болотный, вех ядовитый, вороний глаз.
Работа представлена в объеме 25 листов (29 вместе с приложением). В
работе  имеется таблица с результатами, полученными во время исследования
и 12 рисунков. При  работе  над  исследованием  использовалась  литература,
которая представлена в списке из 9 источников.

file_name: аннотация  ядовитые растения.doc

intro: Аннотация к учебно-исследовательскому проекту «Ядовитые растения Тагильской зоны Среднего Урала» Пенкина Георгия. МАУ Д ГорСЮН  Нижний Тагил. Это  самое начало работы, когда исследование токо было начато. Сейчас результаты гораздо серьезнее и  проанализированы в динамике за  5 лет исследования. Составлена карта ядовитых растений города.