extracted_text:
Семей қаласы
№38 жалпы орта білім беретін мектеплицейі
Мусина Б.С. физика пәні мұғалімі
Панорамалық сабақтарда оқушыларды бағалау әдістерін пәндерді
оқытуға ынталарын арттыру құралы ретінде тиімді қолдану әдістері.
Қазіргі заман мектебіндегі тұлғаның өзінөзі жетілдіру үшін оның жан
жақты   қызығушылықтарын,   қабілеттерін,   мүмкіндіктерін   дамытуға,сонымен
қатар   ағылшын   тілін   дамытуға   ерекше   көңіл   аудару   керек.   Мұғалімге
оқытудың   әдістәсілдерін,   оқу   құралдарын   жетілдіріп,   сабақтың   белсенді
әдістерін қолдану қажет. Осыған байланысты білім беру саясатының бағыты
да өзгереді:
 өздік білім алу және өзін ұйымдастыра білу;
 бірлесіп еңбек етуге дайындығы;
 толеранттылық, басқаларды қабылдау және түсіну;
 қойылған міндеттерді шешу үшін мектепте дәстүрлі білім, білік, дағды
жүйесінен  алшақтау  емес, керісінше  оқыту  үрдісінде  оқушыларда  әр  түрлі
танымдық әрекеттер қалыптастыру.
Ұстаз   еңбегі   –   оқыту   үрдісін   жетілдіру   жолдарын   үнемі   іздеуден
тұрады.   Сондықтан   әсіресе   панорамалық   сабақтарда   оқыту   танымдық   іс
әрекетті ұйымдастыруды түрлендіріп отыру қажет. Бұл оқу үрдісінде барлық
оқушылар танымдық қызметке  тартылады, оларға білетіндерін, ойын айтуға,
рефлексия жасауға мүмкіндік беріледі.
Негізгі   мақсаты:   панорамалық   сабақтарда   оқушы   қоршаған   біртұтас
әлемнің ішкі сұлулығын барлық бояу түрінде көре алу және өзінің табиғат пен
қоғам арасындағы жауапкершілігін сезіну.
Біртұтас   педагогикалық   үрдіс   кезіндегі   сабақтарда   пәнаралық
байланысты жүзеге асыру. Пәнаралық байланыстың ең негізгі дидактикалық
міндеті оқыту үрдісінде білім беру, тәрбие беру, дамытушылық сипатының
арасындағы   байланысты   құру   –   келешек   ұрпаққа   білім   берудегі   күрделі
мәселелердің бірі.
Педагогика   жүйесінде   орын   алған   пәнаралық   идея   тарихи   дамуда
дәлелденіп,   қазіргі   педагогика   ғылымының   оның   ішінде   пәнді   оқыту
әдістемесінің   басты   мәселесіне   айналып   отыр.   Сонымен   қатар   пәнаралық
байланыс   –   қазіргі   заманғы   ғылымдардың   кірігу   тенденциясы   жағдайында
мектептер   жүйесінің   білім   мазмұнын   айқындаудың   басты   шарты   болып
табылады.
Оқыту үрдісіндегі пәнаралық және әр пәннің пәнішілік байланыстылық
ұстанымының   өзіндік   маңызы   бар.   Пәнаралық   байланысты   іске   асырудың
құрылымдық белгілері мынандай:
   Панорамалық сабақтарда пәнаралық байланысты анықтау мақсаты:
 Өзара байланысқа түсетін оқу пәндерін саралап, іріктеп алу;  Байланыс   бөлігі   немесе   бөлігі   болған   пәндердің   әрқайсысының
ерекшелігі;
 Пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру жолдары.
Пәнаралық   байланыс   негізінде   оқушылардың   икемдік   пен   дағдылары
анағұрлым күшті дамитындығын педагогғалымдар дәлелдеген.
Сабақ   беруде   пәнаралық   байланысқа   мән   бермеу   оқу   пәндері
материалдарын   бірінбірі   қайталауға,   оқушылардың   көптеген   ұғымдар   мен
заңдылықтарды тар шеңберде түсінулеріне әкеп соғады.Қазіргі заманда білім
мазмұнын   меңгеру   пәнаралық   байланысты   ескермейінше   мүмкін   емес.
Өйткені,   ол   –   өзара   жақын   пәндердің   бағдарламасындағы   оқу   материалын
үйлестірудің және іріктеудің маңызды көрсеткіштерінің бірі.
Жас   ұрпақты   дамыту   мен   тәрбиелеуде,   олардың   жалпы   мәдениетін
қалыптастыруда,   тілдерді   меңгеруін   арттыруда   ,тұлғаны   шығармашылыққа
тәрбиелеуде   ғылыми   танымдық   негізінде   дүниедегі   өз   орнын   анықтауда
жаратылыстану пәндері үлкен рөл атқарады. Бір ғана пәннің аясында тылсым
дүниені   тану   мүмкін   емес.   Көптеген   табиғат   заңдылықтарын   түсіну   үшін
шектес   ғылымдар:   физика,    химия   сонымен   қатар   ағылшын   тілі   негіздерін
меңгеру қажет.
Жаратылыстану пәндерінің түпкі мақсаты – жеткіншек бойында әлемнің
тұтастығы туралы көзқарас қалыптастыру, табиғат пен адам қоғамының өзара
байланысын  ұғындыру.   Демек,  химия, физика  пәндерін  оқытқанда  сапалы
білімге   жетелейтін,   қосымша   ағылшын   тілін   дамыту   әдістердің   бірі
кіріктірілген сабақтар өткізу.
Қазіргі   уақытта   ғалымдар   мен   ұстаздар   мектептегі   оқу   пәндерін
интеграция тұрғысынан оқыту бағытында шығармашылық ізденіс үстінде. Осы
бағытта   әр   түрлі   мазмұндағы   интегративті   курстардың   мазмұны   мен
құрылысы   анықталуда.   Атап   айтқанда,   табиғат   ғылымдары   негізінде
оқушыларды   үйрету   мақсатында   «физика   және   астрономия»,   «Қоршаған
орта»,   «Жаратылыстану»   және   т.б.   құралдар   жасалынып,   мектептерде
оқытылып жатыр. Тағы бір бағыты және оқытудың интегративті түрін іске
асырудың бірденбір оңтайлы жолы – мектепте интегративті сабақтар өткізу.
Кіріккен   сабақтардың   деңгейі   мен   сипаты   әртүрлі.   Пәнішілік   және
пәнаралық байланыстың мазмұны жоғары. Оқушылардың бір пәннің мазмұнын
терең ашып, түсініктерді дамытуына көмектеседі.
Панорамалық   сабақтарды   өткізу   мұғалімдерден   көп   еңбекті,   өзара
келісілген дайындықты қажет етеді. Оларды үш кезеңге бөлуге болады.
Дайындық кезеңі:
 сабақтың жалпы мақсаты мен міндеттерін анықтау;
 керекті құралдарды әзірлеу;
 сабақ жоспарын бірлесе  дайындау.
Негізгі кезең:  пәнаралық байланыстың ғылымилығын анықтау;
 басқа пәндердің материалдарын дер кезінде сабақта қолдану;
 әр пәннің бағдарлама бойынша мақсаты  мен міндеті сақталуы керек.
Бұл   сабақта   педагог   пен   оқушының   үздіксіз   белсенді   әрекеті,   өзара
оқыту, өзара  әрекет, өзара түсіністік. Оқытудың негізгі идеясы – мұғалім мен
оқушының біртұтастығы, ынтымақтастығы, бірлескен әрекет.
Панорамалық   сабақтар   мұғалімнен   әдістемелік   және   психологиялық
білім мен іскерлікті қажет етеді. Кіріктірілген сабақтар өткізудің бірденбір
бастауы   мұғалімнің   шығармашылық   ізденісін   көп   қажет   етеді.   Мұғалім   өз
сабағын   басқа  пәндермен   байланыстыру   үшін   сабақты   тиянақты,  неғұрлым
бейнелі   өткізуі   керек.   Сол   тақырыпқа   сәйкес   басқа   пәндерге   байланысты
сұрақтар   қою   арқылы   оқушының   білімін   дамыта   түседі.   Диалектикалық
ойлауды кеңінен дамыту бір пәннің шеңберінде шешілмейді. Осы әдістерді
қолдану   бір   тақырыптың   бірнеше   пәнде   кездесуі   пәнаралық   байланыстың
дамуына   және   оқушының   тәжірибелік   іскерлігін   қалыптастыру,   дамытуға
мүмкіндік береді, сонымен қатар заман талабына сай тілін дамытып ойөрісін
кеңейтеді.
Заман   талабына   сай   жас   ұрпақққа   сапалы   білім   беруде   интерактивті
және аудиовизуалды    құралдарды, электрондық оқулықтарды химия, физика
және   ағылшын   тілі   сабақтарында   пайдалану   –   оқытудың   жаңа
технологиясының бір түрі ретінде қарастыруға болады.
Онда білім беруден күтілетін нәтиже проблеманың шешімін табу немесе
өзіндік менеджмент, ақпараттық және коммуникативтік деп аталатын негізгі
құзіреттіліктерді оқушы бойына жинақтайтын қазіргі заман мұғалімі ақпарат
ағымына ілесе алатын, оны сараптап, қажетін таңдап алып, мәтіндегі мәселені
тауып,   оның   шешім   жолдарын   табуға   қабілеті   болуы   қажет.   Бұл   әрекет
оқытудың интерактивті әдістері арқылы жүзеге асады. Интерактивті оқыту
танымдық ісәрекетті ұйымдастырудың арнайы формасы, мұнда оқу үрдісінде
барлық   оқушылар   танымдық   қызметке   тартылады,   оларға   ойын   айтуға,
рефлексия жасауға мүмкіндік береді.
Панорамалық сабақтарда оқушыларды бағалау әдістерін пәндерді
оқытуға ынталарын арттыру құралы ретінде тиімді қолдану әдістерінің
 маңызы:
 Оқушы қоршаған орта туралы білімді тұтастай қабылдайды, тіршілік
пен   қоршаған   орта   арасындағы   терең   байланысты   және   қарама
қайшылықты түсінеді.
 Ұстаз өз пәнінің көкжиек тұстарын кеңейте отырып, білімін тереңдете
алады,оқушылардың білім сапасы артады.
 Оқушы   мен   оқытушының   өзара   ынтымақтастығының   жаңа,   тиімді   іс
әрекеттері қарастырылады ,өзөздерін ,бірбірін бағалап дағдыланады.  Әр түрлі мамандардың бірігіп әрекет етуінің нәтижесінде білім берудің
басым бағыттарын жүзеге асыруға ,білім сапасын арттыруға мүмкіндік
туады.
 Кіріккен   сабақтарды   өткізу   және   интерактивті   оқытудың   тәрбиелік
маңызы   да   зор.   Оқушы   қоршаған   біртұтас   әлемнің   ішкі   сұлулығын
барлық   бояу   түрінде   көре   алады   және   өзінің   табиғат   пен   қоғам
арасындағы жауапкершілігін сезінеді.

file_name: 1. Панорамалық сабақ.doc

intro:
Мұғалімге оқытудың әдіс-тәсілдерін, оқу құралдарын жетілдіріп, сабақтың белсенді әдістерін қолдану қажет. Мұғалімге оқытудың әдіс-тәсілдерін, оқу құралдарын жетілдіріп, сабақтың белсенді әдістерін қолдану қажет. Осыған байланысты білім беру саясатының бағыты да өзгереді:
 оқушыларда әр түрлі танымдық әрекеттер қалыптастыру.
- бірлесіп еңбек етуге дайындығы;
- толеранттылық, басқаларды қабылдау және түсіну;
- қойылған міндеттерді шешу үшін мектепте дәстүрлі білім, білік, дағды жүйесінен алшақтау емес, керісінше оқыту үрдісінде оқушыларда әр түрлі танымдық әрекеттер қалыптастыру.Мұғалімге оқытудың әдіс-тәсілдерін, оқу құралдарын жетілдіріп, сабақтың белсенді әдістерін қолдану қажет. Мұғалімге оқытудың әдіс-тәсілдерін, оқу құралдарын жетілдіріп, сабақтың белсенді әдістерін қолдану қажет. Осыған байланысты білім беру саясатының бағыты да өзгереді

title: Презентация физика пәнінен панорамалық сабақ "ауаның ылғалдылығы" 8 сынып


extracted_text:
1. Клетки организмов, не содержащие оформленного ядра и большинства органоидов, называются:
1 вариант
Контрольная работа по биологии в 9 классе "Строение клеток"
1) гетеротрофы    2) эукариоты       3) прокариоты   4) автотрофы
2. Кто впервые открыл ядро клетки?
1)Р. Гук   2)Р. Броун  3)А. Левенгук   4)К. Бэр
3. Какие из перечисленных положений НЕ составляют основу клеточной теории:
1)все организмы состоят из клеток   2)клетки живых организмов сходны по  строению и функциям
3)все клетки образуются из неживой природы   4)все клетки образуются при делении исходных клеток
4. Клеточная стенка состоит из целлюлозы у:
1)  грибов   2) животных   3) бактерий   4) растений
5. Энергетической станцией клетки называют:
1) вакуоль   2) хромосому   3) ядро     4) митохондрию
6. Ввёл в науку термин "КЛЕТКА" (англ. Cell):
7. Органоиды, состоящие из двух мембран, внутренней складчатой, внешней гладкой:
1)Р. Гук  2)Р. Вихров  3)А. Левенгук  4)Р. Броун
1) лизосомы и рибосомы
3) митохондрии и пластиды
2) центриоли и аппарат Гольджи
4) вакуоли и эндоплазматическая сеть
8. Немембранными органоидами являются:
1) митохондрии    2)пластиды     3)рибосомы    4)эндоплазматическая сеть
9. В клетках животных и грибов отсутствует:
1) клеточная стенка    2) митохондрии   3) лизосомы   4) пластиды
10. К эукариотам не относятся
11. Фотосинтез  происходит в:
12. Биосинтез белка происходит в:
1)  синезелёные водоросли   2) зелёные водоросли   3) красные водоросли   4)  бурые водоросли
1) хромопластах     2) хлоропластах       3) лейкопластах      4) ядре
1) митохондриях       2) пластидах     3) комплекс Гольджи     4) рибосомах
13. Полость в цитоплазме клеток грибов и растений заполненная клеточным соком называется:
1) вакуоль   2) пластида   3) хромосома   4) лизосома
14 Органоиды животной клетки содержащий собственную ДНК:
1) комплекс Гольджи     2) пластиды      3) митохондрии       4) ЭПС
Контрольная работа по биологии в 9 классе "Строение клеток"
2 вариант
1. М. Шванн и Т. Шлейден:
1) открыли яйцеклетку млекопитающих
3) сформулировали клеточную теорию
2. Ввёл в науку термин "КЛЕТКА" (англ. Cell):
3. Клеточное включение грибных клеток содержит углевод
1) глюкоза    2) гликоген   3) крахмал    4) целлюлоза
2) открыли, что клетки размножаются только путём деления
4) открыли одноклеточные организмы и бактерии
1)Р. Гук  2)Р. Вихров  3)А. Левенгук  4)Р. Броун
4. Оранжевые, жёлтые и красные пластиды называются
1) хлоропласты    2) хромопласты   3) хромосомы   4) лейкопласты
5. Немембранными органоидами являются:
1) митохондрии    2)пластиды     3)рибосомы    4)эндоплазматическая сеть
6. К эукариотам не относятся
1)  синезелёные водоросли   2) зелёные водоросли   3) красные водоросли   4)  бурые водоросли
7. Основной функциональной и структурной единицей организма человека является:
1) головной мозг    2) сердце     3) клетка   4) опорнодвигательная система
8. Клетки организмов, не содержащие оформленного ядра и большинства органоидов, называются:
1) гетеротрофы    2) эукариоты       3) прокариоты   4) автотрофы
9. Кто впервые открыл ядро клетки?
1)Р. Гук   2)Р. Броун  3)А. Левенгук   4)К. Бэр
10. Органоиды, которые имеются в клетках прокариот
1) рибосомы       2) митохондрии       3) лизосомы   4) ЭПС
11. Органоиды, состоящие из двух мембран, внутренней складчатой, внешней гладкой:
1) лизосомы и рибосомы
3) митохондрии и пластиды
2) центриоли и аппарат Гольджи
4) вакуоли и эндоплазматическая сеть
12. Какие из перечисленных положений НЕ составляют основу клеточной теории:
1)все организмы состоят из клеток   2)клетки живых организмов сходны по  строению и функциям 3)все клетки образуются из неживой природы   4)все клетки образуются при делении исходных клеток
13. Кольцевая хромосома бактерий находится в:     1) ядре   2) мезосоме   3) рибосоме  4) цитоплазме
14. Клеточная стенка состоит из целлюлозы у:
15. Принимают участие в делении животной клетки, формируют веретено деления:
1)  грибов   2) животных   3) бактерий   4) растений
1) центриоли   2) митохондрии   3)лизосомы    4)комплекс Гольджи
16. Складки внутренней мембраны хлоропластов в виде стопки монет, называются:
1) строма   2) граны   3) кристы   4) тилакоиды
17. Участвует в процессе фагоцитоза, растворяет и переваривает частицы:
1) ядро   2) лизосома   3) цитоплазма   4) хлоропласт
18. Участвует в накоплении веществ, формировании вакуолей и лизосом, обновлении мембран:
1) хлоропласт       2) хромопласт    3) хромосома       4) комплекс Гольджи
19. Оранжевые, жёлтые и красные пластиды называются
1) хлоропласты    2) хромопласты   3) хромосомы   4) лейкопласты
20. Синтез всех видов РНК происходит в:     1)рибосомах   2)митохондриях   3)ядре   4)комплексе Гольджи
21. Клеточная стенка состоит из хитина у:
1)  грибов    2)  животных    3) бактерий   4) растений
22. Организмы способные синтезировать органические вещества из неорганических:
1)гетеротрофы    2)автотрофы    3)прокариоты    4)сапрофиты
23. Избирательный транспорт веществ из клетки, в клетку, выполняет роль таможни:
1) шероховатая ЭПС      2) гладкая ЭПС   3) плазматическая мембрана    4) комплекс Гольджи
24. Выросты внутренней мембраны митохондрий:
1) строма   2) граны   3) кристы   4) тилакоиды
25. Полужидкое коллоидное вещество клетки:
26. Органоиды, которые имеются в клетках прокариот
1) ядро      2) клеточный центр   3) мембрана    4) цитоплазма
1) рибосомы       2) митохондрии       3) лизосомы   4) ЭПС
27. Кольцевая хромосома бактерий находится в:     1) ядре   2) мезосоме   3) рибосоме  4) цитоплазме
28. Клеточное включение грибных клеток содержит углевод
1) глюкоза    2) гликоген   3) крахмал    4) целлюлоза
29. Основной функциональной и структурной единицей организма человека является:
1) головной мозг    2) сердце     3) клетка   4) опорнодвигательная система
30. М. Шванн и Т. Шлейден:
1) открыли яйцеклетку млекопитающих
3) сформулировали клеточную теорию
2) открыли, что клетки размножаются только путём деления
4) открыли одноклеточные организмы и бактерии
15. Энергетической станцией клетки называют:
1) митохондрию   2) хромосому   3) ядро     4) вакуоль
16. Полужидкое коллоидное вещество клетки:
17. В клетках животных и грибов отсутствует:
1) ядро      2) клеточный центр   3) цитоплазма    4) мембрана
1) клеточная стенка    2) митохондрии   3) лизосомы   4) пластиды
1) митохондриях       2) пластидах     3) комплекс Гольджи     4) рибосомах
20. Полость в цитоплазме клеток грибов и растений заполненная клеточным соком называется:
1) вакуоль   2) пластида   3) хромосома   4) лизосома
21 Органоиды животной клетки содержащий собственную ДНК:
1) комплекс Гольджи     2) пластиды      3) митохондрии       4) ЭПС
22. Принимают участие в делении животной клетки, формируют веретено деления:
1) центриоли   2) митохондрии   3)лизосомы    4)комплекс Гольджи
23. Складки внутренней мембраны хлоропластов в виде стопки монет, называются:
1) строма   2)  граны   3) кристы   4) тилакоиды
24. Участвует в процессе фагоцитоза, растворяет и переваривает частицы:
1) ядро   2) лизосома   3) цитоплазма   4) хлоропласт
25. Участвует в накоплении веществ, формировании вакуолей и лизосом, обновлении мембран:
1) хлоропласт       2) хромопласт    3) хромосома       4) комплекс Гольджи
26. Синтез всех видов РНК происходит в:     1)рибосомах   2)митохондриях   3)ядре   4)комплексе Гольджи
27. Клеточная стенка состоит из хитина у:
1)  грибов    2)  животных    3) бактерий   4) растений
28. Организмы способные синтезировать органические вещества из неорганических:
18. Фотосинтез  происходит в:
19. Биосинтез белка происходит в:
1) хромопластах     2) хлоропластах       3) лейкопластах      4) ядре 1)гетеротрофы    2)автотрофы    3)прокариоты    4)сапрофиты
29. Избирательный транспорт веществ из клетки, в клетку, выполняет роль таможни:
1) шероховатая ЭПС      2) гладкая ЭПС   3) плазматическая мембрана   4) комплекс Гольджи
30. Выросты внутренней мембраны митохондрий:
1) строма   2) граны   3) кристы   4) тилакоиды
Контрольная работа по биологии в 9 классе "Строение клеток"
3
1
2
2
3
3
4
4
4
5
1
6
3
7
3
8
9
4
10 1
21 1
22 2
23 3
24 3
25 4
26 1
27 4
28 2
29 3
30 3
1 вариант
11 2
12 4
13 1
14 3
15 1
16 2
17 2
18 4
19 2
20 3
Контрольная работа по биологии в 9 классе "Строение клеток"
1 3
2 1
3 2
4 2
5 3
6 1
7 3
8 3
9 2
1
1
0
2 вариант
11 3
12 3
13 4
14 4
15 1
16 3
17 4
18 2
19 4
20 1
21 3
22 1
23 2
24 2
25 4
26 3
27 1
28 2
29 3
30 3

file_name: 19.Биол9Строене клеток.docx

intro: Контрольная работа по биологии в 9 классе "Строение клеток прокариот и эукариот", два варианта по 30 вопросов с ответами. Контрольная работа выполнена в форме теста (выбрать один правильный ответ из четырех предложенных). Ученики справляются с работой за 30-35 минут. Для экономия бумаги рекомендуется двусторонняя печать с переворотом страницы по длинному краю. Тогда один вариант умещается на полстраницы А4 с текстом на обеих сторонах.Документ docx

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«НИЖНЕТИГИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Методическая
разработка
внеурочного
мероприятия
«Неделя пернатых
друзей»
Автор: Юферова Тамара Георгиевна,
                    учитель. Год разработки: 2013.
I.Введение:
 К нам птица прилетела,
Спросила: «Тут не ждут?»
Сидела и свистела,
Наверно, пять минут!
Мы радовались пенью —
Мои друзья и я,—
Весёлому уменью
Простого воробья.
Но улетела птица,
У птицы столько дел!
Как жаль, что подружиться
Я с нею не успел!
                                   Ф.И. Тютчев
   Ежегодно 1 апреля вся планета отмечает Международный день птиц
(International Bird Day) — интернациональный экологический праздник. Он
возник   в   США   в   1894   году.   Вскоре   праздник,   получивший   популярность
благодаря СМИ, начал массово проводиться во всех штатах, затем пришел в
Европу, а в настоящее время проходит в рамках биологической программы
ЮНЕСКО   «Человек   и   биосфера»   во   многих   странах   мира.   И   сегодня   он
является самым известным из «птичьих» праздников в нашей стране. Дата
проведения праздника выбрана не случайно: как раз в это время из теплых
краев возвращаются пернатые. Взрослые и дети в этот день благоустраивают
места   обитания   водоплавающих   птиц,   вывешивают   новые   кормушки   и
скворечники.  Основная   идея   Дня   птиц      сделать   праздник   для   миллионов людей,   праздник   общения   с   природой,   с   птицами.   Это   прекрасная
возможность для всех, кто хорошо знает птиц, заинтересовать начинающих,
подарить   им  радость  узнавания   птиц  «в  лицо»  и  по   голосу,  полюбоваться
величественным зрелищем отлетающих птичьих стай, наконец, объяснить, как
можно помочь птицам.
                 Птицы  часть природы, без которых ее красота была бы неполной!
Птицы  наши друзья! Ежегодно по традиции мы проводим в школе День птиц.
Но в 2013 году решили посвятить птицам целую неделю.
          Цель: расширить и закрепить знания учащихся о птицах, их поведении и
жизни, о роли и месте в природе, о значении в жизни человека и в природе;
развивать интерес, наблюдательность, кругозор; научить правилам поведения
в природе, учить задумываться над последствиями своих действий;
воспитывать у школьников бережное отношение к пернатым друзьям;
проявление творческих способностей, наличие реальных дел.
          Задачи:

систематизировать знания учащихся о птицах, их строении, поведении,
образе жизни;
 развитие умения анализировать, сравнивать, делать выводы; расширение
кругозора, проверка знаний, эрудиции.
воспитывать у детей бережное отношение и любовь к природе и к

птицам в частности.
          Ожидаемые результаты: расширение кругозора учащихся, повышение
интереса учащихся к птицам, помощь птицам реальными делами.
          Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, запись
“Голоса птиц”, фонограммы песен «Расскажите птицы» (Алла Пугачёва),
«Птица счастья» (Витас), «Песенка о птицах» (Александр Градский),
«Лебединая верность» (Евгений Мартынов), «Белый аист летит» (ВИА
«Песняры»),  карточки с заданиями, плакаты с надписями, листы бумаги, Оформление: Плакат «Неделя пернатых друзей», « 1 апреля –
Международный день птиц», плакат «Они не должны погибнуть»
(Охраняемые виды птиц Томской области), картинки, фотографии, картины
художников о весне, рисунки птичьих домиков, ,кроссворды, выставка
кормушек, скворечников, поделок «Птичка», детские рисунки птиц, картины,
выполненные на ватмане методом рваной бумаги ( машированием).
         Предварительная работа: подготовка сценария мероприятия,
изготовление презентации «Птицы наши друзья», подготовка музыкального
оформления, изготовление плакатов, кроссвордов, распечатка чертежей
изготовления птичек, домиков и кормушек для птиц.
         Методы и приемы, используемые в мероприятии:
 наглядный;
 частичнопоисковый
 репродуктивный.
 продуктивный метод познавательной деятельности.
II. Основная часть:
Этапы внеклассного мероприятия (продолжительность 5 дней):
I день:
   1. Познакомиться с птицами на рисунках и плакатах, запомнить их
        (подготовка к КВН)
   2. Нарисовать любую птицу или эмблему дня птиц.
II день:
   1. Отгадать загадки.
   2. Сделать скворечники.
III день:
   1. Решить кроссворды о птицах (на выбор).
   2. Изготовить птицу из любого материала.
IV день: 1. Сделать кормушки для птиц в связи с затянувшейся весной. Развесить их.
   2. Создать 2 команды для игры в КВН «Наши пернатые друзья».
V день:
   1. Завершить выполнение заданий первых трёх дней.
   2. Проведение КВН. Подведение итогов, награждение за участие в
конкурсах недели птиц и награждение команд КВН.
          Первый день.
          Холл украшен плакатами «Неделя пернатых друзей, «1 апреля –
Международный день птиц», изображениями птиц на картинках, плакатах,
иллюстрациях из журналов «Мурзилка»,  «Миша», «Весёлые картинки»,
«Биология в школе» и др., объявление о мероприятиях в I день.
Задача детей познакомиться с птицами поближе. На многих иллюстрациях не
только изображение и название птицы, но и краткая информация о ней. Дети
рассматривают картинки, плакаты. После этого начинается активная работа
над своими рисунками. На следующий день все без исключения плоды
творческого труда были вывешены на общее обозрение. Учащиеся кружка,
кроме этого сделали красочные картины на ватмане о весне методом
маширования, то есть рваной бумаги.
          Второй день:
1. Отгадать загадки. Загадки вывесить на выбор, разноуровневые, в 3
вариантах. (Приложение: лист 1, лист 2, лист 3.)
Один из вариантов:
Лист 1:
1. Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо птицы)
2. Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. (Дятел)
3. Мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крошки собирает,
по полям ночует, коноплю ворует. (Воробей)
4. Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать,
с первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)
5. В воде купался, а сух остался. (Гусь)
6.
 В пестром наряде ходит как на параде,
часов не имеет, а время разумеет. (Петух)
     7. Летом за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит. (Грач)
     8. Эта хищница болтлива, воровата, суетлива,
         стрекотунья, белобока. Называется … (Сорока)
     9. Это старый наш знакомый, он живет на крыше дома,
         он летает на охоту за лягушками, к болоту. (Аист)
     10. Рук нет, а строить умеет. (Птица)
2. Сделать скворечники.
Желающим изготовить птичьи домики предложить различные чертежи и
рисунки в помощь.  (Приложение).
Один из таких чертежей: Третий день:
1. Решить кроссворды о птицах (на выбор).
Предлагались разноуровневые кроссворды.
Например: Кроссворд «Птицы родного края»
Кроссворд Крыцына Н. П. из газеты «Земля чаинская» № 95
от 13 августа 1997 г.
К
С
В
Г
  П Т
И
Ц Ы Р
О Д
Н О
Г
О К
Р
А
Я
К
Н К
Ь
Ответы: Куропатка, ласточка, рябчик, синица, воробей, сорока, кедровка,
снегирь, ворона, щегол, голубь, кукушка, коршун, глухарь, дятел.
2. Изготовить птицу из любого материала.
Например: 1. «Забавные маленькие гуси»

2. Изготовление зимующей птицы
1. Сложите
базовую форму –
воздушный змей.
2. Согните заготовку пополам.
3. Верхний острый угол
вогните внутрь. Это клюв
птицы.
4. Сделайте надрез
верхнего и нижнего
5. Отогните верхние и нижние
треугольники, образовавшиеся
6. Украсьте поделку:
наклейте или нарисуйте
тупых углов
в результате предыдущего
глаза, сделайте на крыльях заготовки.
действия, в разные стороны.
и хвосте надрезы
(перышки).
          Четвёртый день:
1. Сделать кормушки для птиц в связи с затянувшейся весной. Развесить их.
Желающим изготовить кормушки, предложить описание изготовления
кормушек из вторичного сырья и картинки с изображением кормушек.
(Приложение).
Вот такая картинка.
2. Создать 2 команды для игры в КВН «Наши пернатые друзья».
Активные ребята, будущие капитаны команд, набирают членов команды.
Находят приветствие, готовят домашнее задание.
Можно предложить готовые названия команд, их приветствия.
Стихотворение, которое команды должны выразительно прочитать наизусть,
тоже может предложить учитель. (Приложение).
Приветствие команды “Ласточки”: Всем привет, вам, господа!
                                      Прилетели мы сюда,
                                      Весна пришла, и мы тут как тут,
                                      “Ласточками” нас зовут.
Приветствие команды “Грачи”
                                      Я всех перелетных птиц черней,
                                      Враг личинок, друг полей,
                                      Взадвперед по пашне вскачь,
                                      А зовусь я птицаграч.
Стихи командам для конкурса КВН:
1. Даль ясна, и солнце светит,
Голубеет неба шелк
Птицы, птицы, мы вас встретим
Встретим очень хорошо.
Новым всходам – колосится,
Будет славный урожай,
В этом нам помогут птицы,
Много – много птичьих стай.
И не зря порою вешней
Их и в парке, и в саду
С нетерпением скворечники
Замечательные ждут!
2. Стихотворения “Берегите птиц” /Т. Евдошенко/
О птицах много знаем мы
И в то же время мало,
И нужно всем: и вам, и нам,
Чтоб их побольше стало. Для этого побережём
Своих друзей пернатых,
Иначе мы к нулю сведём
Певцов наших крылатых.
Съедят деревья и плоды
Личинки насекомых,
И поредеют все сады
Без наших птиц знакомых.
Зимой поставь кормушку им,
Синицам дай ты сала;
Пшено едят все воробьи,
Подсыпь, как станет мало.
Они вознаградят труды,
И зацветут кругом сады.
Среди зелёной той листвы
Их песенку услышим мы.
          Пятый день:
1.  Завершить выполнение заданий первых трёх дней.
Детям, которые не успели выполнить задания, предоставляется возможность
закончить свою работу.
2. Проведение КВН. (Приложение)
III. Вывод:
          Наши дети – не равнодушные. Необходимо только помочь им понять
это, направить их неукротимую детскую энергию в нужное русло. И весна
придет к нам вместе с веселым щебетом птичьих голосов, который ворвется в
раскрытые окна. И будет его слышать приятнее от мысли о том, что мы
помогли сохранить этот непоседливый и неугомонный счастливый хор.
Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными
знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений,
ухода за животными, наблюдать природу, видеть её красоту.
На этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю.
Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она
есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет
знания, способствует формированию характера и интересов.
IV.Заключение:
          Данный материал может пригодиться многим учителям, а также для
организации летнего отдыха детей в пришкольном лагере дневного
пребывания и для внеклассных мероприятий в любое время года. Возрастная
категория – учащиеся 1  9 классов. Разработка может быть полезна как
учителям начальных классов, так и педагогам дополнительного образования,
вожатым, воспитателям.
Наблюдения окружающей действительности оказывает глубокое воздействие
на всестороннее развитие личности ребёнка. Осмысливание ребёнком
воспринимаемого и отражение результатов наблюдения в речи развивает
самостоятельность его мысли, сообразительность, критичность ума,
обогащает словарь школьника, совершенствует речь, память, внимание и
закладывает надёжную основу для формирования материалистического
миропонимания.
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайтека мы все Навек объединимся,
Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся.
                                              П. Старшинов
V.Список используемой литературы:
1. Журнал «Мурзилка», 1990е годы.
2. Журнал «Миша», 2000е годы.
3. Журнал «Весёлые картинки», 1980е годы.
4. Газета «Земля чаинская», 1997 год.
5. Журнал «Школа и производство», 1980е годы.
6. Журнал «Биология в школе», 1980е годы.
7. Строков В. “ Пернатые друзья лесов”: Пособие для учащихся. – М.
    Просвещение, 1975 г.
8. Флинт В. “Птицы наших лугов и полей”. М.: Дет. лит., 1978 г.
9. Шпястный К. “Певчие птицы”. М., 1980 г.
10.Энциклопедия для детей “Я познаю мир”.
11. Интернетресурсы.
http://www.calend.ru/holidays/0/0/3036/
http://www.eosnova.ru/PDF/osnova_1_0_5.pdf
http://festival.1september.ru/articles/617174/pril.7z
festival.1september.ru/articles/589833/
superinf.ru/view_article.php?id=384
pedportal.net/attachments/001/418/888/1418888.docx?1454887119
kladraz.ru › Блоги ›
scenarii1meroprijatijadenb1ptic.pticypro.ru/ sch978u.mskobr.ru/files/proekt_zimuyuwie_pticy_srednyaya_gruppa_8.pdf
https://ds04.infourok.ru/uploads/doc/02a0/000029afee480a5f.docx
http://ru.wikipedia.org/wiki/Международный_день_птиц
http://festival.1september.ru/articles/412460/
 http://doshkolnik.info/biblio/st_bird.htm
1sep(http://festival tember. /521214 ru/articles /)

http
http
 .  narod

 ://   ptici
 .  floranimal
 ://   www

 .  ru   /   птицы – голоса птиц
 .  php
 .  ru   /  show
 _  foto
 _  his
 =1848&
 flidgr

 ?  foi

 =1717 зяблик

http
http
 ://   topguns
 ://   ptici
 .  ru   /  birds

 .  ru   /  ptici
 .  narod

 /20220 зарянка (малиновка)
 /  bekas

 .  html бекас
http
http
 ://   ptici
 ://   ptici
 .  narod

 .  narod

 .  ru   /  foto
 .  ru   /  ptici
 /  pevchy
 _  max

 /  gorihvostka

 .  jpg синица  лазоревка
 .  html горихвостка

http
http
 ://   ptici
 ://   ptici
 .  narod

 .  narod

 .  ru   /  ptici
 .  ru   /  ptici
 /  zelenushka

 /  ivolga

 .  html  иволга
 .  html  зеленушка
http
 ://   ptici
 .  narod

 .  ru   /  ptici
 /  kukushka

 .  html  кукушка

file_name: Методическая разработка Неделя пернатых друзей.doc

intro: Внеклассное мероприятие включает несколько этапов продолжительностью 5 дней. Каждый день желающие учащиеся 2 -9 классов выполняют по 2 предложенных задания разной сложности. В пятый день проводится КВН, подводятся итоги, награждаются дети за участие в конкурсах в предыдущие дни, награждаются команды.

title: Методическая разработка внеурочного мероприятия "Неделя пернатых друзей.


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
 на МО классных руководителей:
 МБОУ СОШ №25 пос. Ботаника

 Протокол №___________20___г.

 УТВЕРЖДАЮ
 Директор СОШ №25:
  ____________ В.И Дудка
  «___»___________20___г.
План
воспитательной работы
 в   3   классе
МБОУ СОШ №25
на 2018 – 2019 учебный год
Классный  руководитель:
Борисова Александра Андреевна
пос.Ботаника
1 Анализ воспитательной работы в 2 классе
1) Какие цели и задачи ставились
 формирование сплоченного коллектива;
   создание   условий   для   проявления   творческой   индивидуальности
каждого ученика;
   формирование   культуры   общения   и   построения   межличностных
отношений;
   развитие   познавательной   активности,   положительной   учебной
мотивации;
  воспитание   ответственного   отношения   к   своему   здоровью,  а  также
юного гражданина своей страны;
   способствовать   воспитанию   культуры   общения,   нравственного
самосознания   и   ответственности,   развитию   коммутативных   качеств
личности и межличностных отношений.
      2)  Какие средства использовались для решения
поставленных задач
1. Классные часы.
2. Праздники и общешкольные мероприятия.
3. Беседы.
4. Работа с родителями.
3) Результаты воспитательной работы
Классный коллектив был сформирован в 2015 году.  В классе 3 ученика.
1 девочка и два мальчика. В классе есть традиции: 1 сентября праздновать
День первого звонка, отмечать дни рождения учащихся сладким столом.
Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом:
учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные
ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу,
учителям.
Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии
школьников, на формирование их личностных качеств, творческих,
интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и
дарований. В начале учебного года были проблемы с Пономаревой Софьей,
2 но у же к концу года, в результате индивидуальных бесед с девочкой, бесед с
родителями, конфликтные ситуации были исчерпаны. Учащиеся класса
посещают школьные кружки. Ребята активны в школьных и классных
мероприятиях: участвовали в предметных неделях.  Основными формами
воспитания являлись: проведение классных часов, тематических праздников,
общешкольных мероприятий, беседы, экскурсии.
Воспитательная деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми
велась   не   только   на   уроках,   но   и   во   внеурочное   время.   При   выполнении
домашних   заданий   учащиеся   учились   работать   самостоятельно   с
индивидуальной   консультацией   учителя.   Особое   внимание   было   уделено
работе   с   Пономаревой   Софьи.   В   следующем   учебном   году   необходимо
уделить   этому   ученику   особое   внимание,   нацелив   его   на   самостоятельное
овладение знаниями. Индивидуальная работа с каждым учеником и изучение
его личности является необходимым условием воспитания как личности, так
и   всего   классного   коллектива.   В   своей   работе     использовались   различные
формы индивидуальной работы.
В начальных классах происходит тесное взаимодействие с учителями –
предметниками, поэтому проблем в этом направлении нет.
          Подводя итоги жизнедеятельности классного коллектива в предыдущем
году, можно сделать вывод о правильности выбранной цели и способах ее
реализации,
Можно сделать общий вывод о том, что в значительной степени удалось
приблизиться   к   решению   поставленных   задач.   Удовлетворенность   большей
части родителей и учащихся развитием коллектива показывает правильность
выбранных   ориентиров   воспитательной   работы.   Поэтому   основные
направления должны остаться прежними.
4) Наиболее эффективные средства
Основными формами воспитания являлись: проведение классных часов,
тематических праздников, общешкольных мероприятий, беседы, экскурсии.
5) Нерешённые проблемы
Развитие навыков общения и взаимодействия способности оценивать свое
поведение, умение самостоятельно принимать решения и нести
ответственность за свои поступки.
      6) Цели и задачи в дальнейшей работе
 Целью воспитательной деятельности является:
 подготовить учащихся к самостоятельной жизни.
3    воспитать   ученика,   умеющего   адаптироваться   в   школьной   жизни,
способного найти свое место в ней, самостоятельно принимать решения,
выражать свое мнение, творчески мыслить и выработать уверенность в
себе.
Задачами воспитания являются:
         1.Развивать  познавательный интерес, вырабатывать интерес к учебе,
уверенность в значимости высокого уровня знаний.
      2.Воспитание гражданственности и приобщение к духовным ценностям
своего Отечества.
     3. Формирование отношения учащихся к важнейшим проблемам жизни
общества и школьного коллектива.
4 Краткие итоги работы за учебный год
Во втором классе ребята уже совсем влились в школьную жизнь.
К концу года ребята принимали активное участие в мероприятиях класса
и школы. Обучающиеся были вовлечены в такие мероприятия, как « День
матери»,   «   Новый   год»,   «   Последний   звонок»,   «   день   Рождения
Краснодарского края».
Кроме   того   дети   принимали   участие   в   спортивных   мероприятиях   и
предметных   неделях   «   Неделя   русского   языка   и   литературы»,   «   Неделя
музыки и искусства» , « Неделя математики», « Неделя английского языка».
Следует   отметить,   что   у   учащихся   класса   ещё   не   сформировалась
потребность   заниматься   самовоспитанием   и   саморазвитием.   Ребята   не   в
состоянии   анализировать   собственные   поступки   и   формулировать   их
мотивацию.
В   социально   культурном   развитии   учащиеся   претерпели   изменения:
  культура   общения   в   кругу
повысился   уровень   воспитанности,
одноклассников,   и   со   взрослыми.   Повысился   уровень   самостоятельности,
появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться
культура жизненного самоопределения.
5 6 Характеристика классного коллектива
В   классе   4   человека   из   них   девочек   2,   мальчиков   –2.   Классный
коллектив прошел адаптацию успешно. Ребята стали усидчивее. Отношения в
коллективе стали теснее. Мальчики общаются не только в рамках школы, им
интересно играть вместе и вне школы.
С   приходом   в   класс   нового   ученика   Чимпоешу   Вероники   в   классе
стали происходить разногласия. Ребята с недоверием относятся к новенькой.
Появилось много конфликтов, решать которые приходится совместно с
родителями.

Работоспособность   класса   хорошая   .   Дети   очень   любознательные   и
общительные.
  вежливы   и
доброжелательны.   Есть проблемы с Пономаревой Софьей. Девочка может
  В   общении   с   педагогами   тактичны,
драться с мальчиками,  плакать  на уроках, ябедничает.  Но после  беседы с
родителями, Соня ведет себя лучше.
Дисциплина в классе хорошая, но порой приходится ее сдерживать на
некоторых   уроках,   так   дети   все   хотят   отвечать   и   перебивают   друг   друга.
      Пропуски   уроков   присутствуют,  но   они   по   уважительной   причине.  Все
ребята     посещают кружки, секции. Дети очень активны и хотят принимать
участие во всех делах класса и школы.
Родители оказывают помощь классному руководителю в воспитании детей.
7 Ученическое самоуправление в 3 классе:
Совет класса:
1. Староста класса  Герасимов Владимир
 Контроль посещаемости
 Контроль внешнего вида
 Участие в заседаниях Совета лидеров школы
2.  Учебный сектор Чимпоешу Вероника
 Контроль успеваемости
  Проверка  дневников и учебников
 Участие в организации и проведении тематических вечеров,
выставок, конкурсов по предметам
3. Трудовой сектор Засядько Степан
  Составление графика дежурства по кабинету
 Организация и контроль уборки кабинета
 Организация и контроль генеральной уборки и уборки
территории у школы
4. Культмассовый сектор Пономарева Софья
 Организация участия класса в проведении различных
школьных мероприятий
 Проведение классных мероприятий
5.  Спортивный сектор Засядько Степан
 Подготовка и организация походов
 Организация соревнований по различным видам спорта с
другими классами
 Участие в организации и проведении общешкольных
спортивных мероприятий
8 Учет занятости детей во внеурочное время
№п/п
Ф.И.О. учащегося
Кружок, секция
1
Герасимов Владимир
Бадминтон
2
Засядько Степан
Бадминтон
3 Пономарева Софья
Бадминтон
4 Чимпоешу Вероника
Бадминтон
Дни недели,
время
Понедельник ,
среда,
пятница
16.0017.30
Понедельник ,
среда,
пятница
16.0017.30
Понедельник ,
среда,
пятница
16.0017.30
Понедельник ,
среда,
пятница
16.0017.30
9 10 План работы с семьями обучающихся
Цель

 : создание условий для активного участия семьи в воспитательной
системе классного коллектива, формирование коллектива единомышленников
из числа родителей.
Задачи:
 Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации,
выработать положительное отношение к ним
 Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с
детьми и учителями  предметниками
№
п/п
1.
Содержание
Сроки
Ответственные
Участие родителей в управлении
1. Участие в работе общешкольного
В течение
года
Классный руководитель,
председатель РК
родительского комитета
2. Работа классного родительского
комитета
2.
Общешкольное родительское
собрание
Родительский лекторий
«Утомляемость ребёнка и как с ней
бороться.»
Герасимова Татьяна
Викторовна
Сентябрь Классный руководитель
Родительское собрание «Права и
обязанности ребенка в семье, в
Октябрь
ноябрь
Классный руководитель,
педагог  психолог
Классный руководитель,
учителя – предметники
школе.»
«О воспитании у детей интереса к
чтению.»
Декабрь
февраль
Классный руководитель,
ученический актив
класса
11 Организация летнего отдыха детей.
Один дома: техника безопасности.
Классный руководитель
Мартмай
3.
Участие родителей во внеклассной
работе
1. Турпоходы (выезды на природу)
2. Спортивные игры, соревнования,
В течение
года
праздники:
 Игра «Веселые старты»
 Игра «Зарница»
 День здоровья
3. Внеклассные мероприятия с
участием родителей:
 День знаний
 Конкурсная программа ко Дню
матери
 Новогодний праздник
 Праздничный концерт для мам
 Конкурс актерского мастерства
«Театральные подмостки»
 День школьника
родительский комитет
класса
Классный руководитель
 спортивный сектор,
родительский комитет
класса
Классный руководитель,
ученический актив
класса, родительский
комитет
12 Работа с  учащимися, требующими особого педагогического
внимания
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
13 __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
14 Дневник классного руководителя
Борисова Александра Андреевна
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
15 Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
16 17

file_name: План воспит. работы классного руководителя для 1 класса.doc

intro: Данный материал представляет собой план воспитательной работы в 3 классе. Данную публикацию можно использовать как подспорье в соей работе. Он содержит анализ работы за 2 класс, цели и задачи, которые ставятся в новом учебном году, характеристику класса, тематику родительских собраний.

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной работы в 3 классе


extracted_text:
Долгова  Марина Константиновна,
учитель русского языка
МБОУ «Петрохерсонецкая СОШ
им. Г.И.Марчука»
Грачёвского района
Оренбургской области
Название предмета
Клас
УМК
Уровень обучения
Русский язык
с
6
Русский язык 6 класс
 М.М. Разумовская, С.И. Львова,
В.И., Капинос, 2016
Базовый
Тема урока: «Развитие речи. Описание места»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 1
Место урока в системе уроков по теме: один урок по теме (130).
Цель урока: создание условий для развития речи учащихся при описании места.
Задачи: повторение правила оформления сочиненийописаний;
развитие чувства стиля, творческих способностей;
воспитание интереса к текстам описательного характера, развитие культуры речи
учащихся.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знание особенностей художественного описания места; приемов
систематизации материала; умение излагать мысли на заданную тему; использовать
самостоятельно найденный материал.
Метапредметные: способность к осознанию цели учебной деятельности и умение ее
пояснить; умение ориентироваться в ситуации и условиях общения; выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения: наблюдение за языком, эвристический метод;
индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: учебник, тесты
Основные понятия и термины: публицистический стиль, заметка.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение  урока:
Рабочая тетрадь
Тестовые материалы
Ссылки на Интернетресурсы
Материалы   для   подготовки   к
Приложение олимпиаде
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I
Организационный момент
Психологический настрой обучающихся на урок
 Посмотрите, ребята, на свое рабочее место. Всё ли в порядке, всё ли на месте? (Ответы
учащихся)
 Вы уже умеете описывать предмет? (Ответы учащихся)
II
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Отгадайте загадку Г. Таравковой!
Ножки у него четыре,
Он стоит в любой квартире,
В центре комнаты, у стенки,
Ставим на него тарелки.
Ножки прочные его
Опираются на пол,
Догадались? Это...  (Стол)
 Ребята, посмотрите на учительский стол. Что Вы можете сказать о нем? (Ответы
учащихся)
 Да, это мое рабочее место. А какое оно, мы определим в процессе работы.
Учащиеся самостоятельно ставят цель и задачи урока, отвечают, для чего это нужно.
III. Проверка домашнего задания (упр.528), письменного ответа: как Вы
понимаете смысл высказывания М.М.Пришвина, сообщения о фразеологическом
обороте не покладая рук.
      IV. Актуализация знаний учащихся
1)Вспомните тип речи – описание, составьте схему. Ученик или два ученика изображают
схему на доске, третий ученик проверяет, оценивает  работу.
ОПИСАНИЕ
↓
Какой? Кто это? Что это?
↓
Имена прилагательные
↓
Одно фото 2)Работа с учебником. § 48. Прочитайте информацию и сделайте сравнительный анализ
описания предмета и описания места, дополните схему новыми сведениями.
↓
«Данное»  место (где?)
→
 «Новое»  предмет (что?)
Упр. 566. Учимся анализировать текст.
Что увидела Женя, случайно попав в дом к Тимуру?
Найдите в тексте слова, которые называют предметы и место их нахождения. Какие слова
содержат главное в сообщении (является «новым»)? (Ответы учащихся)
I.
Закрепление полученных знаний
Работа в группах с учебником.    § 46, упр. 526.
1 группа работает с первой частью текста
2 группа работает со второй частью текста
3 группа производит морфологический разбор одного причастия и одного деепричастия из
этого текста.
II.
      Физминутка. Постройтесь цепочкой и пройдитесь по классу, изменяя
движение – приседая, вставая волной.
III. Применение полученных знаний
 1.ЗСП – 12. Читаем слова по порядку. Большинство слов заканчивается на –я, это
деепричастия? (Ответы учащихся)
2.Напишите сказку «Приключения суффиксов деепричастий»
3.Самостоятельная работа. Упр.   527. Докажите, что деепричастия скр…пя (зубами) и
скр…пя (сердце) отличаются по значению, составу и написанию.    Составьте и запишите с
каждым словосочетанием предложения. Скажите, как еще называются  такие обороты.
(Фразеологические обороты). Запомните, они не выделяются на письме запятыми!
4.Работа с тестом.
Тест
Найдите деепричастие, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)попытавшаяся
2)закругляясь
3)перевернувшаяся
4)завершившаяся
Найдите словосочетание, в котором главное слово является деепричастием, докажите свою
точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)не уставая работает
2)познавая живет
3)угадывая желания
4) закрывая уходит
IV. Рефлексия
Цель: самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Что удалось сделать легче всего?
Какое из заданий понравилось больше всего? Какие трудности возникли?
Чего добились?
Домашнее задание: §  46, упр.528.  Дополнительное задание:
V.
подготовьте сообщение о фразеологическом обороте не покладая рук.
Приложение
Тест
Найдите деепричастие, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)попытавшаяся
2)закругляясь
3)перевернувшаяся
4)завершившаяся
Найдите словосочетание, в котором главное слово является деепричастием, докажите свою
точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)не уставая работает
2)познавая живет
3)угадывая желания
4) закрывая уходит

intro:
Долгова  Марина Константиновна,
учитель русского языка
МБОУ «Петрохерсонецкая СОШ
им. Г.И.Марчука»
Грачёвского района
Оренбургской области

Название предмета	Класс	УМК	Уровень обучения
Русский язык	6	Русский язык 6 класс
 М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И., Капинос, 2016	Базовый
Тема урока: «Развитие речи. Описание места»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 1
Место урока в системе уроков по теме: один урок по теме (130).
Цель урока: создание условий для развития речи учащихся при описании места.
Задачи: повторение правила оформления сочинений-описаний;                                                  развитие чувства стиля, творческих способностей;                                                                  воспитание интереса к текстам описательного характера, развитие культуры речи учащихся.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знание особенностей художественного описания места; приемов систематизации материала; умение излагать мысли на заданную тему; использовать самостоятельно найденный материал.
Метапредметные: способность к осознанию цели учебной деятельности и умение ее пояснить; умение ориентироваться в ситуации и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения: наблюдение за языком, эвристический метод; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: учебник, тесты
Основные понятия и термины: публицистический стиль, заметка.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение  урока:

Рабочая тетрадь
Тестовые материалы	Приложение
Ссылки на Интернет-ресурсы
Материалы для подготовки к олимпиаде

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I.	Организационный момент
Психологический настрой обучающихся на урок
- Посмотрите, ребята, на свое рабочее место. Всё ли в порядке, всё ли на месте? (Ответы учащихся)
- Вы уже умеете описывать предмет? (Ответы учащихся)
II.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Отгадайте загадку Г. Таравковой!
Ножки у него четыре,
Он стоит в любой квартире,
В центре комнаты, у стенки,
Ставим на него тарелки.
Ножки прочные его
Опираются на пол,
Догадались? Это...  (Стол)
- Ребята, посмотрите на учительский стол. Что Вы можете сказать о нем? (Ответы учащихся)
- Да, это мое рабочее место. А какое оно, мы определим в процессе работы.
Учащиеся самостоятельно ставят цель и задачи урока, отвечают, для чего это нужно.
III. Проверка домашнего задания (упр.528), письменного ответа: как Вы понимаете смысл высказывания М.М.Пришвина, сообщения о фразеологическом обороте не покладая рук.

      IV. Актуализация знаний учащихся
1)Вспомните тип речи – описание, составьте схему. Ученик или два ученика изображают схему на доске, третий ученик проверяет, оценивает  работу.
ОПИСАНИЕ
↓
Какой? Кто это? Что это?
↓
Имена прилагательные
↓
Одно фото
2)Работа с учебником. § 48. Прочитайте информацию и сделайте сравнительный анализ описания предмета и описания места, дополните схему новыми сведениями.
↓
«Данное» - место (где?) → «Новое» - предмет (что?)
Упр. 566. Учимся анализировать текст.
Что увидела Женя, случайно попав в дом к Тимуру?
Найдите в тексте слова, которые называют предметы и место их нахождения. Какие слова содержат главное в сообщении (является «новым»)? (Ответы учащихся)

I.	Закрепление полученных знаний
Работа в группах с учебником.    § 46, упр. 526.
1 группа работает с первой частью текста
2 группа работает со второй частью текста
3 группа производит морфологический разбор одного причастия и одного деепричастия из этого текста.
II.	      Физминутка. Постройтесь цепочкой и пройдитесь по классу, изменяя движение – приседая, вставая волной.
III.	Применение полученных знаний
 1.ЗСП – 12. Читаем слова по порядку. Большинство слов заканчивается на –я, это деепричастия? (Ответы учащихся)
2.Напишите сказку «Приключения суффиксов деепричастий»
3.Самостоятельная работа. Упр.   527. Докажите, что деепричастия скр…пя (зубами) и скр…пя (сердце) отличаются по значению, составу и написанию.    Составьте и запишите с каждым словосочетанием предложения. Скажите, как еще называются  такие обороты.(Фразеологические обороты). Запомните, они не выделяются на письме запятыми!
4.Работа с тестом.
Тест
Найдите деепричастие, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)попытавшаяся
2)закругляясь
3)перевернувшаяся
4)завершившаяся
Найдите словосочетание, в котором главное слово является деепричастием, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)не уставая работает
2)познавая живет
3)угадывая желания
4) закрывая уходит

IV.	Рефлексия
Цель: самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
-Что удалось сделать легче всего?
-Какое из заданий понравилось больше всего?
-Какие трудности возникли?
-Чего добились?

V.	Домашнее задание: §  46, упр.528.  Дополнительное задание:
подготовьте сообщение о фразеологическом обороте не покладая рук.
Приложение
Тест
Найдите деепричастие, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)попытавшаяся
2)закругляясь
3)перевернувшаяся
4)завершившаяся
Найдите словосочетание, в котором главное слово является деепричастием, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)не уставая работает
2)познавая живет
3)угадывая желания
4) закрывая уходитТема урока: «Развитие речи. Описание места»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 1
Место урока в системе уроков по теме: один урок по теме (130).
Цель урока: создание условий для развития речи учащихся при описании места.

title: Разработка урока на тему «Развитие речи. Описание места» (6 класс, русский язык)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ ПО РИСОВАНИЮ В ТЕХНИКЕ ЭБРУ
1. Кистью делаем фон (набираем на кончик краску и стряхиваем ее тихонько на
воду, постукивая кистью о палец левой руки на высоте 56 см от поверхности).
 (Внимание: используем не более 3х цветов)
2. Палочкой проводим по поверхности, создавая неповторимый узор для
следующего этапа рисования.

3. На кончик толстой палочки набираем краску, и слегка касаемся поверхности
воды (можем поставить несколько точек в зависимости от задуманного)
 (Внимание: палочка после каждого нанесения краски протирается
  салфеткой насухо).
        Величина круга зависит от погружения палочки в раствор 4. Затем используя толстую или тонкую палочку растягиваем капли и
        круги в нужную форму.

5.В итоге получилось изображение на всей поверхности раствора.
6. Берем лист бумаги и аккуратно накрываем им изображение.
         7. Лёгким движением проводим палочкой по листу.
       8.Через несколько секунд Вы осторожно стягиваете по бортику лотка
          бумагу.

intro: Предлагаю Вашему вниманию инструкцию по рисованию в нетрадиционной технике Эбру. Техника Эбру  - это турецкое искусство рисования на воде. Рисование на воде Эбру означает, что поверхностью для нанесения красок служит вода, По окончанию рисования, рисунок можно перенести на бумагу или на другую поверхность.

title: Рисование в технике Эбру.


extracted_text:
Долгова  Марина Константиновна,
учитель русского языка
МБОУ «Петрохерсонецкая СОШ
им. Г.И.Марчука»
Грачёвского района
Оренбургской области
Название предмета
Клас
УМК
Уровень обучения
Русский язык
с
6
Русский язык 6 класс
 М.М. Разумовская, С.И. Львова,
В.И., Капинос, 2016
Базовый
Тема урока: «Деепричастный оборот»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 2
Место урока в системе уроков по теме: первый урок по теме (131), шестой урок по
деепричастию.
Цель урока: создание условий для открытия нового знания.
Задачи урока:
Обучающие:

составлению схем.
  1) обучение нахождению деепричастных оборотов в предложениях и
Развивающие:

  развитие орфографическую зоркость, логическое мышление учащихся,
связную речь; обогащение и активизация словарного запаса, творческого воображения;
формировние приёма умственных действий при составлении цепочки; развитие умения
сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать.
Воспитывающие: воспитание культуры, уважения друг к другу, чувства взаимопомощи,
стремления к здоровому образу жизни.
Планируемые результаты:
Предметные умения
Использование новых возможностей русского языка
Универсальные учебные действия (УУД)
Формирование умения составлять предложения с деепричастными оборотами.
Расширение словарного запаса учащихся при использовании словообразовательных
возможностей языка при изучении особой формы глагола.
Личностные:
Осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать
собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные:  формирование умения использовать логические операции сравнения,
анализа, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при
решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих
действий; обучение наблюдению за действиями партнёра, нахождению неточностей и
корректированию ошибок.
Оборудование: учебник, карточки
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение  урока:
Рабочая тетрадь
Тестовые материалы
Ссылки на Интернетресурсы
Материалы   для   подготовки   к
олимпиаде
Приложение № 2
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I
Организационный момент
Психологический настрой обучающихся на урок
Постараемся на славу!
Узнаем новое сегодня!
Придется нам оно по нраву!
Тема экзаменам угодна!
II
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Ученики самостоятельно ставят цель и задачи урока, отвечают, для чего это нужно.
III
Проверка домашнего задания
Учащиеся читают описания своей комнаты (56 учеников), дают самооценку   своей
работы.
IV
Актуализация знаний учащихся
1.Чем отличаются деепричастия от  причастий (Отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЯ?  ТО
СДЕЛАВ? КАК?, а причастия на вопрос  КАКОЙ? Деепричастие  неизменяемая часть
речи, а причастие – изменяемая).
2.Назовите часть речи, на которую похоже деепричастие (Наречие).
3.Определите синтаксические функции деепричастия и причастия с примерами. 4.Анаграмма. ОООРТБ (ОБОРОТ). Дайте определение деепричастному обороту по
аналогии с причастным оборотом. Если причастный оборот является обособленным
определением, то каким будет деепричастный оборот? (Ответы учащихся)
 На доске написаны предложения, с которыми работают учащиеся, доказывая правильность
определения, используя тип речи рассуждение.
1) Мама, выгладив рубашку, повесила ее на стул. Выгладив рубашку, мама повесила ее
на стул. Мама повесила на стул рубашку, выгладив ее.
Исследуйте постановку знаков препинания в предложениях. Сделайте вывод,
составьте схемы предложений.
2) Убираясь в своей комнате, Света положила в шкаф все школьные принадлежности.
Света, убираясь в своей комнате, положила в шкаф все школьные принадлежности.
Света положила в шкаф все школьные принадлежности, убираясь в своей комнате.
Исследуйте постановку знаков препинания в предложении. Сделайте вывод,
составьте схемы предложений.
5. Ученики работают в парах, друг другу дают определение деепричастного оборота.
Когда идет беседа с классом и работа в парах, на доске работа по карточкам (2 ученика)
Карточка № 1
Составьте словообразовательные пары  со  словами знать, узнать. Ответьте на вопрос: в чем
различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите получившиеся слова
по составу. Составьте с ними предложения, объясните постановку знаков препинания (при
необходимости воспользуйтесь учебником).
Карточка № 2
Составьте словообразовательную пару  со словами применять, применить. Ответьте на
вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите
получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения.
6.Подготовленный ученик рассказывает об одиночных деепричастиях с примерами,
объясните постановку знаков препинания (при необходимости воспользуйтесь учебником).
V
Закрепление полученных знаний
Работа в группах с учебником.   Прочитайте теоретический материал  § 44, выполните
упр. 506.
1 группа работает с первой частью текста (13)
2 группа работает со второй частью текста(46)
3 группа производит морфологический разбор трех деепричастий из этого текста.
VI       Физминутка. Постройтесь цепочкой и пройдитесь по классу, изменяя
движение – приседая, вставая волной.
VII Применение полученных знаний
 1.Составьте рассказ из 57 предложений, осложненных обособленными обстоятельствами,
выраженными деепричастными оборотами, по репродукции картины художника
А.А.Пластова «Ужин трактористов» (вклейка № 9). Взаимопроверка. Комментирование
выставленных отметок.
2.Проблемный вопрос: для чего вы использовали д/о в рассказах? (Ответы учащихся)
3.Практическая работа. Каждому ученику предлагается для работы карточка.
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Озаглавьте текст (Правила этикета. Правила поведения).
4.Работа с тестом.
Тест
Найдите деепричастный оборот, проведите разбор словосочетания, докажите свою точку
зрения, используя тип речи рассуждение.
1)закрывшись уснула
2)затрудняясь проговорила
3)перевернувшись вскочила
4)закрывшись зонтиком
Найдите деепричастный оборот, проведите разбор словосочетания, докажите свою точку
зрения, используя тип речи рассуждение.
1)угадывая желания
2)знакомая соседка
3)приветствуя улыбнулся
4)бежит торопясь
VIII
Рефлексия
Цель: самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Что удалось сделать легче всего?
Какое из заданий понравилось больше всего?
Какие трудности возникли?
Чего добились?
Домашнее задание: §  44, упр. 507.  Дополнительное задание:
IX
подготовьте тесты по теме сегодняшнего урока.
Приложение № 1
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут. Приложение № 2
Тест
Найдите деепричастный оборот, проведите разбор словосочетания, докажите свою точку
зрения, используя тип речи рассуждение.
1)закрывшись уснула
2)затрудняясь проговорила
3)перевернувшись вскочила
4)закрывшись зонтиком
Найдите деепричастный оборот, проведите разбор словосочетания, докажите свою точку
зрения, используя тип речи рассуждение.
1)угадывая желания
2)знакомая соседка
3)приветствуя улыбнулся
4)бежит торопясь
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания. 1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он
врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях
состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего
отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик,
пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая
руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина
показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку
женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина
идет на однудве ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на однудве ступеньки
позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше
25 минут.

intro:
Долгова  Марина Константиновна,
учитель русского языка
МБОУ «Петрохерсонецкая СОШ
им. Г.И.Марчука»
Грачёвского района
Оренбургской области

Название предмета	Класс	УМК	Уровень обучения
Русский язык	6	Русский язык 6 класс
 М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И., Капинос, 2016	Базовый
Тема урока: «Деепричастный оборот»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 2
Место урока в системе уроков по теме: первый урок по теме (131), шестой урок по деепричастию.
Цель урока: создание условий для открытия нового знания.
Задачи урока:
Обучающие: 1) обучение нахождению деепричастных оборотов в предложениях и составлению схем.
Развивающие: развитие орфографическую зоркость, логическое мышление учащихся, связную речь; обогащение и активизация словарного запаса, творческого воображения; формировние приёма умственных действий при составлении цепочки; развитие умения сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать.
Воспитывающие: воспитание культуры, уважения друг к другу, чувства взаимопомощи, стремления к здоровому образу жизни.
Планируемые результаты:
Предметные умения
Использование новых возможностей русского языка
Универсальные учебные действия (УУД)
Формирование умения составлять предложения с деепричастными оборотами.                                          Расширение словарного запаса учащихся при использовании словообразовательных возможностей языка при изучении особой формы глагола.
Личностные:
Осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные:  формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; обучение наблюдению за действиями партнёра, нахождению неточностей и корректированию ошибок.
Оборудование: учебник, карточки
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение  урока:

Рабочая тетрадь
Тестовые материалы	Приложение № 2
Ссылки на Интернет-ресурсы
Материалы для подготовки к олимпиаде

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I.	Организационный момент
Психологический настрой обучающихся на урок
Постараемся на славу!
Узнаем новое сегодня!
Придется нам оно по нраву!
Тема экзаменам угодна!

II.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Ученики самостоятельно ставят цель и задачи урока, отвечают, для чего это нужно.
III.	Проверка домашнего задания
Учащиеся читают описания своей комнаты (5-6 учеников), дают самооценку   своей работы.
IV.	Актуализация знаний учащихся
1.Чем отличаются деепричастия от  причастий (Отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЯ?  ТО СДЕЛАВ? КАК?, а причастия на вопрос  КАКОЙ? Деепричастие - неизменяемая часть речи, а причастие – изменяемая).
2.Назовите часть речи, на которую похоже деепричастие (Наречие).
3.Определите синтаксические функции деепричастия и причастия с примерами.
4.Анаграмма. ОООРТБ (ОБОРОТ). Дайте определение деепричастному обороту по аналогии с причастным оборотом. Если причастный оборот является обособленным определением, то каким будет деепричастный оборот? (Ответы учащихся)
 На доске написаны предложения, с которыми работают учащиеся, доказывая правильность определения, используя тип речи рассуждение.
1)	Мама, выгладив рубашку, повесила ее на стул. Выгладив рубашку, мама повесила ее на стул. Мама повесила на стул рубашку, выгладив ее.
Исследуйте постановку знаков препинания в предложениях. Сделайте вывод, составьте схемы предложений.
2)	Убираясь в своей комнате, Света положила в шкаф все школьные принадлежности. Света, убираясь в своей комнате, положила в шкаф все школьные принадлежности.
Света положила в шкаф все школьные принадлежности, убираясь в своей комнате. Исследуйте постановку знаков препинания в предложении. Сделайте вывод, составьте схемы предложений.
5. Ученики работают в парах, друг другу дают определение деепричастного оборота.
Когда идет беседа с классом и работа в парах, на доске работа по карточкам (2 ученика)
Карточка № 1
Составьте словообразовательные пары  со  словами знать, узнать. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения, объясните постановку знаков препинания (при необходимости воспользуйтесь учебником).
Карточка № 2
Составьте словообразовательную пару  со словами применять, применить. Ответьте на вопрос: в чем различие образования слов, от каких основ они образованы? Разберите получившиеся слова по составу. Составьте с ними предложения.
6.Подготовленный ученик рассказывает об одиночных деепричастиях с примерами, объясните постановку знаков препинания (при необходимости воспользуйтесь учебником).

V.	Закрепление полученных знаний
Работа в группах с учебником.   Прочитайте теоретический материал  § 44, выполните
упр. 506.
1 группа работает с первой частью текста (1-3)
2 группа работает со второй частью текста(4-6)
3 группа производит морфологический разбор трех деепричастий из этого текста.
VI.	      Физминутка. Постройтесь цепочкой и пройдитесь по классу, изменяя движение – приседая, вставая волной.
VII.	Применение полученных знаний
 1.Составьте рассказ из 5-7 предложений, осложненных обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами, по репродукции картины художника А.А.Пластова «Ужин трактористов» (вклейка № 9). Взаимопроверка. Комментирование выставленных отметок.
2.Проблемный вопрос: для чего вы использовали д/о в рассказах? (Ответы учащихся)
3.Практическая работа. Каждому ученику предлагается для работы карточка.
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.
Озаглавьте текст (Правила этикета. Правила поведения).
4.Работа с тестом.
Тест
Найдите деепричастный оборот, проведите разбор словосочетания, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)закрывшись уснула
2)затрудняясь проговорила
3)перевернувшись вскочила
4)закрывшись зонтиком
Найдите деепричастный оборот, проведите разбор словосочетания, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)угадывая желания
2)знакомая соседка
3)приветствуя улыбнулся
4)бежит торопясь

VIII.	Рефлексия
Цель: самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
-Что удалось сделать легче всего?
-Какое из заданий понравилось больше всего?
-Какие трудности возникли?
-Чего добились?

IX.	Домашнее задание: §  44, упр. 507.  Дополнительное задание:
подготовьте тесты по теме сегодняшнего урока.
Приложение № 1
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.
Приложение № 2
Тест
Найдите деепричастный оборот, проведите разбор словосочетания, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)закрывшись уснула
2)затрудняясь проговорила
3)перевернувшись вскочила
4)закрывшись зонтиком
Найдите деепричастный оборот, проведите разбор словосочетания, докажите свою точку зрения, используя тип речи рассуждение.
1)угадывая желания
2)знакомая соседка
3)приветствуя улыбнулся
4)бежит торопясь
Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.

Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.

Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.

Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.

Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.

Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.

Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.

Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.

Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.

Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.

Карточка
Найдите деепричастные обороты и расставьте знаки препинания.
1)Знакомя людей уместно давать краткие «справки» о них: «Это мой друг Никита, он врач», Это моя приятельница Наталья». Так вы дадите понять, в каких отношениях состоите с каждым из собеседников, и предоставите им тему для беседы во время вашего отсутствия: «…Так, значит, вы врач?». 2)Кто бы вы ни были – директор, академик, пожилая женщина или школьник – входя в помещение здоровайтесь первым. 3)Подавая руку для рукопожатия встаньте. 4)Снимая перчатку перед рукопожатием мужчина показывает свою культуру, женщине снимать перчатку необязательно.5)Целуя руку женщине наклоняйтесь, а не тяните руку к себе вверх. 6)Спускаясь по лестнице мужчина идет на одну-две ступеньки впереди женщины, а поднимаясь – на одну-две ступеньки позади. 7)Принимая гостей или находясь в гостях некрасиво говорить по телефону больше 2-5 минут.Тема урока: «Деепричастный оборот»
Общее количество часов, отведённое на изучение темы: 2
Место урока в системе уроков по теме: первый урок по теме (131), шестой урок по деепричастию.
Цель урока: создание условий для открытия нового знания.

title: Разработка урока по теме «Деепричастный оборот» (6 класс, русский язык)