extracted_text:
Выставка
«Новогодние сокровища минувшего века»
Цель выставки: повысить интерес к истории елочной игрушки, нового года, укрепить
связи  поколений,  приобщить  к  народной  культуре;  показать  красоту  елочных  игрушек,
созданных талантом замечательных художников, работавших в этой отрасли.
Задачи:





познакомить   с   историей   возникновения   новогодней   игрушки,   учить   бережно
относиться к праздничным народным традициям и обычаям;
развивать познавательную активность школьников;
налаживать конструктивное взаимодействие с семьями воспитанников;
просвещать посетителей в вопросах новогодней истории страны;
воспитывать интерес к народному творчеству, любовь к ручному труду, осознанно
правильное отношение к традициям своего народа.
Концепция выставки
«Новогодние сокровища минувшего века»
Выставка посвящена традициям празднования Нового года. Основная идея выставки
 показать феномен «советского Нового года». Общеизвестно, что широкое и всенародное
празднование   смены   календарного   года   в   ночь   с   тридцать   первого   декабря   на   первое
января для нашей страны началось именно с советского периода истории; Новый год был
идеологическим «противовесом» дореволюционным Рождественским торжествам. С 1936
года,   когда   впервые   в   Кремле   была   проведена   елка   для   советских   детей,   и   до   конца
«советской   эры»   новогодний   праздник   имел   отчетливые   привязки   к   коммунистической
идеологии. Очередной год осознавался еще одним шагом на пути к «светлому будущему
человечества».   Элементы   советской   эпохи   сохранились   в   елочных   игрушках,   марках   и
открытках, пластинках и прочей новогодней атрибутике.
Целевой группой, на которую рассчитана выставка, являются люди в возрасте от 30
до   60   лет,   а   также   их   дети   и   внуки   –   поскольку   Новый   год   традиционно   считается
семейным   праздником,   семейный   характер   должна   иметь   и   выставка   «Новогодние
сокровища минувшего века».
Вступительная речь экскурсовода
«История елочных украшений в России»
Обычай наряжать елку и делать это именно к Рождеству, которое праздновалось 25
декабря, и было главным праздником (а Новый год был просто продолжением), пришел в
Россию   при   Николае   I.   Его   супруга,   императрица   Александра   Федоровна,   урожденная
принцесса Шарлотта из Пруссии, перенесла в Россию обычай украшать жилище елочкой с
горящими свечами. Эта традиция, а еще обычай дарить на Рождество подарки, раскладывая
их под елкой или вешая прямо на ветки, очень скоро завоевали популярность сначала среди
придворных, потому по всему Петербургу, а затем и по всей России. Самыми любимыми игрушками на протяжении долгих лет были, опять же, съедобные изделия – фигурки из
песочного теста, которые оборачивались в цветную, золотую или серебряную фольгу, а еще
золоченые орехи, яблочки и, конечно же, свечи. Около 1880 года в России появляются
первые   елочные   игрушки,   изготовленные   фабричным   способом.   Правда,   доставляют
стеклянные и картонные игрушки из Германии. Но все же особый шик — украшения с
фарфоровыми   головками.   Эти   заграничные   штучки   продавались   в   галереях   и   салонах
Северной   Пальмиры  и  Москвы.  Изза  высокой   стоимости,   нормой   было   брать  елочные
украшения напрокат. Но те, кто попроще, запросто могли выбрать чтонибудь подходящее
на местных ярмарках. Отечественные мастера быстро поняли, насколько это прибыльное
дело.   Уже   к   концу   XIX   века   в   России   появляются   артели   по   производству   игрушек.
Правда,   крупный   завод   всего   один   —   питерский.   Модно   похвастать   игрушками,
сделанными самостоятельно. Причем в домах даже самых знатных вельмож. Дело в том,
что накануне Нового года в продажу запускали специальные альбомчики для игрушек
самоделок.   Внутри   на   листах   помещали   литографические   веселые   личики   Дедушек
Морозов, ангелочков, человечков, а также аксессуары к ним. Все это следовало вырезать и
склеить.
Многие   игрушки   делались   своими   руками   из   подручных   материалов.   Кроме
стеклянных, в России также выпускались игрушки из ткани, ваты и папьемаше.  В самом
начале XX века лица игрушек стали лепными, производители освоили еще один материал
— папьемаше. Главная тема украшений — домашняя, рождественская.
Развитие отрасли елочных украшений в России прервалось после революции 1917
года, точнее, с начала 1927 года, когда в новогодней елке увидели идеологическую угрозу
советской власти. После революции празднование Рождества стало подвергаться гонениям
– в канун 1929 года вышел официальный запрет от властей на проведение праздника и
устройство елки.
Ситуация   изменилась   лишь   в   канун   1935   года,   когда   советский   политический
деятель   П.Постышев   предложил   вернуть   праздник   детям.   Но   торжество   должно   быть
лишено религиозного оттенка, поэтому празднование Рождества заменило на долгие годы
празднование   Нового   года.   Место   шестиконечной   Вифлеемской   звезды   заняла
пятиконечная красная. Вместо шаров и ангелов появились разнообразные фигурки людей,
животных, фруктов.
В начале января 1937 года в Колонном зале Дома Союзов установили большущую,
15метровую ель и устроили грандиозное празднество. С тех пор Новый год, елки и выпуск
елочных   игрушек   вернулись   в   жизнь   советских   граждан.   Игрушки   тех   лет   выглядят
соответственно историческим реалиям: “парашютисты” из ваты, стеклянные дирижабли с
надписью “СССР”...
Оригинальная и самобытная елочная игрушка составила яркий пласт культурного
наследия   советской   эпохи.   Каждая   серия   елочных   игрушек   создавалась   под   влиянием
важных исторических событий, поэтому по ним можно легко проследить историю великой
страны.
В годы войны производство елочных игрушек не прекращалось. Правда, это делали
маленькие артели. Главный материал — фольга и погоны, которые ввели с 43го на 44й
год. Из них мастерили корзинки и парусники. А еще появились проволочные украшения из отходов производства. Это домики для
птичек, цветы, пятиконечные красные звезды, внутри которых помещался советский герб
— серп и молот.
Украшение   елки   к   Новому   году   было   обязательным   –   этот   обряд   напоминал   о
мирной жизни и придавал сил надеяться на скорую победу. “Военные” елки украшались
“солдатами”,   “танками”,   “пистолетами”,   “собакамисанитарами”;   даже   Дед   Мороз   на
новогодних открыток бил фашистов...
После войны 1 января снова стал выходным днем (это произошло в 1947 году). А
елочные игрушки снова стали мирными. Производство новогодних украшений полностью
восстанавливают   к   1946   году.   На   московский   завод   елочных   украшений   и   оптических
приборов,   что   на   Измайловском   шоссе,   приходят   новые   художники.   Появляются   и
“мирные” серии: животные, человечки, фигурные подвески.
В   1949   году,   к   юбилею   А.С.Пушкина   были   выпущены   игрушки   с   изображением
персонажей сказок поэта. С 50го запускается новая технология — игрушки на прищепках.
Одна из самых модных тем в эпоху правления Хрущева — сельскохозяйственная.
Выпускался весь ассортимент фруктов и овощей.
В   1960е   годы   на   елки   вешали   “початки   кукурузы”   и   “снопы   пшеницы”.   Но
преобладала кукуруза.
Появились и сказочные персонажи: Айболит, Дед Мороз, Снегурочка, Чиполлино,
различные звери: белочки, медведи, зайцы.
Тогда же, в 50х, появилась мода на стеклянные бусы и композиции из стеклянных
шариков, бус и палочек.
После   выхода   знаменитого   фильма   Э.Рязанова   “Карнавальная   ночь”,   появились
елочные   игрушки   в   виде   часов,   на   которых   стрелки   замерли   в   положении   “без   пяти
двенадцать” (помните песенку – “Пять минут, пять минут...”?)
В начале 60х на первый план выходит тема космоса. В новогодних украшениях
нашло отражение освоение человечеством космоса. Появились “спутники”, “космонавты”,
“ракеты”, шарики с рисунками на космическую тематику.
Параллельно стартует и серия девочек в национальных костюмах.
 С середины 60х производство елочных игрушек окончательно поставили на поток,
исключили технологии, которые требовали больше ручного труда. Исчезла скульптурность
фигурок, филигранность росписи. Появляются игрушки из пенопласта и пластика — они не
бьются.
Также в 60е годы появились первые электрические елочные гирлянды. Изначально
выглядели   они   очень   просто:   лампочкишарики,   выкрашенные   в   разные   цвета:   синий,
желтый,   красный,   иногда   расписанные   снежинками   и   “морозными   узорами”,
присоединенные к проводу, который включался в розетку. Никаких реле еще не делали,
поэтому лампочки просто горели, без “перемигивания”. Но, по сравнению со свечками, пожароопасность снизилась во много раз (не одна елка сгорела в результате использования
свечей   и   бенгальских   огней;   страдали   и   жилища).   Позже   появились   и   более
усовершенствованные электрогирлянды, которые мы используем и по сей день.
В 1970е годы дизайн игрушек становится менее разнообразным. Фабрики елочных
украшений “штамповали” похожие друг на друга серии шариков, “шишек”, “пирамидок”,
“сосулек” и “колокольчиков”...
В 70е годы также выпускалось много игрушек на прищепках. В 1980е годы выпуск
серийных,   не   отличавшихся   оригинальными   оформительскими   идеями,   игрушек,
продолжился. У многих из нас они до сих пор сохранились. Иногда приходишь к комуто в
гости – и смотришь, на елочке шарик висит точно такой же, как у тебя дома! На самом
деле, не так уж они и плохи – шарики разнообразной цветовой гаммы, с серебряным и
золотым напылением, с наклеенными цветочками и звездочками.
А зеленые и фиолетовые “шишки”, как будто обсыпанные сахаром…
В 197080е годы стал популярен “дождик” из фольги, а также пушистая, колкая
мишура – серебристая, оранжевая, желтая... В 1970е вернулась мода украшать елочку
богато и разнообразно, правда, многие так завешивали все сверху “дождем”, что убранства
становилось практически не видно...
Традиция   украшать   макушку   елки   звездой,   как   мы   уже   упомянули   ранее,
существует со средних веков. Однако, в СССР Вифлеемскую звезду заменили на красную
рубиновую   –   аналогичную   тем,   что   появились   при   советской   власти   на   кремлевских
башнях. С идеологической точки зрения все абсолютно понятно... Советская идеология
канула в лету, но, что любопытно, у многих дома такие звездочки (выпускались они до
середины   80х)   сохранились.   У   некоторых   эти   звезды   даже   с   лампочками   внутри   и
“завязаны” с реле электрогирлянды. И люди продолжают по старой привычке водружать их
на   верхушки   елок.   Таким   образом,   посвоему   уникальный   дизайн   “советской   елки”
богатое, сверкающее убранство плюс красная пятилучевая звезда на макушке – продолжает
сохраняться и сегодня.
В   1990е   годы   в   продаже   появилось   множество   елочных   шаров   с   изображением
животных   –   символов   наступающего   года.   С   конца   1980х   страну   завоевала   мода   на
всевозможные гороскопы, и это не могло не отразиться  на новогодней индустрии. Эта
тенденция жива и по сей день: шарики с животными, фигурки животных выпускаются в
огромных количествах и пользуются неизменной популярностью.
Сегодня   в   производстве   елочных   украшений   наблюдается   отчасти   “возврат   к
истокам”. Выпускаются шары с ручной росписью, с удивительно тщательно выписанными
пейзажами,   картинами   русской   зимы,   а   также   государственной   символикой   (например,
серия с изображением московского Кремля).
Несколько лет назад была модной западная традиция украшать елки шарами двух
цветов,   сочетающихся   между   собой,   например,   красными   и   золотыми,   синими   и
серебряными,   а   также   завязывать   на   ветвях   парчовые   банты.   И   никакой   мишуры   или
“дождя”! Правда, эта мода недолго увлекала наших соотечественников и вскоре домашние
елки вернулись к традиционному виду: как можно больше украшений, чтобы зеленой хвои на дереве не было видно. Правда, офисы и магазины до сих пор чаще украшают елками “по
западному”  видимо, изза более “официального” облика елки с шарами двух цветов.
С начала 2000х годов стали популярными оригинальные, “самодельные” (а иногда
так и есть!) игрушки – тоже своего рода возврат в прошлое. Фигурки из соломы, бумаги,
моточков шерсти и кусочков ткани; плюшевые зверьки, войлочные лебеди и ангелочки... в
общем, всевозможный “Handmade”. А мода на советские ретроигрушки заставила многих
забраться в недра бабушкиных антресолей или старинных комодов – туда, где могли быть
спрятаны за ненадобностью старые новогодние украшения.
В настоящее время популярны украшения из металла, спиральные елочные шары и
звезды,   декоративные   колокольчики   разного   размера,   “Рождественские   яйца”      новое
течение   в   елочной   игрушке:   выглядят   как   яйца   пасхальные,   только   с   изображениями
рождественских и новогодних сюжетов. Стеклянные бусы (а это уже возвращение в 50е!),
светящиеся фигурки, мишура с оленями и снежинками, гирлянды из искусственной хвои, а
также фигурный дождик (со звездочками и другими элементами).
Ведь каждая новогодняя игрушка – это частичка волшебства, в которое так хочется
верить под Новый год!

file_name: Выставка.docx

intro: Выставка «Новогодние сокровища минувшего века» была разработана и организована в школьном музее "Русская старина" в декабре 2017 - январе 2018 года. Выставка посвящена традициям празднования Нового года в относительно недалеком прошлом. Большую часть экспозиции составляли стеклянные и картонные елочные украшения середины и второй половины ХХ века.Концепция выставки и вступительное слово экскурсовода.

title: Разработка выставки «Новогодние сокровища минувшего века»


extracted_text:
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ 2,5,7-Х КЛАССОВ
МБОУ СОШ №18 им. В.Я. Алексеева
Посвящается 90-летию со дня рождения
В.Я. Алексеева
КНИГА СКАЗОК
ПО МОТИВАМ РАБОТ
СУРГУТСКИХ
ХУДОЖНИКОВ
СУРГУТ
2016
Идея проекта «Книга сказок» по мотивам работ сургутских художников посвящена 90
летию со дня рождения В.Я. Алексеева. В.Я. Алексеев, чье имя носит наша школа, был
замечательным   драматургом.   По   его   сценариям   на   киностудии   «Молдовафильм»
снимались   документальные   и   художественные   фильмы,   такие   как   «Лебеди   в   пруду»   и
«Путевка в жизнь». Все работы написаны учащимися в рамках школьного конкурса «Юный писатель» и представлены на Апрельских чтениях. В основе сюжетов лежат работы членов
Регионального   союза   профессиональных   художников   России,   которые   неоднократно
устраивали выставки в нашей школе: Александровой Д.И., Востоковой Е., Загнетной Т.Л.,
Мижевой А., Паренько В.Я., Сафроновой А., Усовой Н.Л.
Технический редактор проекта Баранова Юлия (9В).
Корректор  Елизарова Мария (9Б)
Руководители проекта Мельцова В.Н., Трофимова Н.Н.
Сопровождение верстки Козусь В.А.
Сказки, навеянные выставкой работ художников
города Сургута «О Югре с любовью»
Сказка по мотивам картины
В.Я. Паренько
«Весна. День Вороны»
рубили
Как две сороки дрова

  Летели   две   сороки.
Увидели внизу чум и решили
посмотреть, нет ли там чего-
либо   съестного.   Можно   ли чем -то поживиться?
    Уселись, осмотрелись. Нет
ничего   съедобного.   Человек
рубил   дрова,   топор   ещё
стоял   воткнутый   в   бревно.
Одна   сорока   предложила
своей   подруге   помочь
человеку   нарубить   дрова,   а
за это он их покормит. Сели
обе сороки на топор, а он и
не   шелохнулся.
  Вышел
человек,   увидел   старания
сорок и накормил их рыбой.
      Долго   ещё  рассказывали
сороки своим знакомым, как
они дрова рубили.
Анацкий Богдан (2Б кл.)

Волшебная куколка
Кузьменко Клим (2Б кл.)

Жила-была
прекрасная

девушка
имени
по
Екатерина. Она была умная,
красивая
очень
и
трудолюбивая.
  Екатерина
любила   лепить   из   глины
разные   фигурки.   Однажды
она   слепила   красивую
куколку. Придя к маме, она
показала ей, что слепила. И
мама рассказала интересную
историю
древних
приметах. Куклы слепленные
из   глины   приносят   удачу,
здоровье   и   благополучие.
Екатерина   обрадовалась   и
решила,   что   всегда   будет
носить   куколку   с   собой   и
лепить   фигурки   на   радость
другим.
о

Сказка по мотивам творчества
скульптора
Екатерины Востоковой. Рассказы и сказки, навеянные выставкой работ
художников города Сургута «Цветы для
любимых»
Золотые розы.
Сказка по мотивам картины В.Я.
Паренько
«Золотые розы»
Сказка по мотивам картины В.Я.
«Золотые розы», Т.Л. Загнетной
Паренько
«Маки», «Хризантемы»,
«Рябина», «Гебберы», А.
Мижевой «Желтые фантазии»
      В   небольшом   южном   городе   жили
мама с дочерью. У них был небольшой
домик   с   огородами,   а   вокруг   дома   с
весны   до   поздней   осени   цвели   розы
разных   сортов   и   расцветок.   Дочь
особенно   любила   жёлто-розовые,
словно вобравшие в себя жар солнца.
После   учебы   она   уезжала   в   далекие
северные края, и мама придумала, как
сделать так, чтобы и там дочь могла
любоваться своими розами.
     В час расставания мама вложила в
руки   дочери   вышитую   бисером
картину, на которой горели солнечным
светом   золотые   розы   в   синей   вазе,
которая всегда стояла на тумбочке у ее
кровати.
   Вот так получилось, что поезд увозил
в   морозную   даль   и   розы,
  и
материнскую   любовь,   сверкающую   в
каждой из сотен бисеринок.
Анацкий Богдан (2Б кл.)
Гордая Роза.

    В   некотором   царстве,   в
ароматном государстве, жили-
были цветики-цветочки. Среди
цветов   особенно   выделялся
один под названием Роза.
     Роза очень гордилась своей
красотой
постоянно

говорила, что она в цветочном
царстве – главная.
-   Я   –   очаровательная,   а   вы   –
обычные,   -   говорила   Роза
другим   цветам.   Цветы   очень
обиделись   на   неё   и   решили
проучить
Они
приклонились   к   земле   и
спрятались. Роза их потеряла.
А   проезжающие   мимо   люди
заметили, что стало совсем не
красиво.   «Черная   земля   и
только   изредка   встречаются
кусты роз».
     Поняла Роза, что не только
Розу.
и она   одна   создает   красоту   в
мире.
Попросила   она   прощения   у
цветов. Цветы простили её. И
больше Роза не вела себя так
высокомерно.
Рубцова Анастасия (2Б кл.)
Сказка по мотивам картины
В.Я. Паренько
«Золотые розы», А.
Сафроновой «Розовые
фантазии», «Маки»,
Прекрасные цветы

 Сто   лет   тому   назад   в   одной
деревне   были   сильные   морозы,   и
земля   стала   непригодной   для
выращивания   растений   и   урожая.
Плакали   жители   деревни   –   как
теперь   они   будут   кормить   свои
семьи.   А   главное   занятие   этих
жителей   было
выращивание
красивейших цветов.
      Но,   однажды,   мимо   их   деревни
проходил путник и попросил   одном
из   домов   передохнуть   и   попить.
Добрые   жители   Иван   да   Настя
накормили   его,   дали   ночлег   и
рассказали о своем несчастье.

  Решил   путник   отблагодарить
хозяев. Он дал им кувшин с живой
водой.   Три   месяца   подряд,   когда
наступила весна, они разбрызгивали
воду   по   земле.   И   случилось   чудо!
Земля   ожила   и   дала   свои   первые
плоды, зацвели растения.
   Утром, когда Иван да Настя вышли
в сад, они увидели необыкновенной
красоты   куст   роз.   Они   светились!
Розы   были   золотые!   Срезали
волшебные   цветы   Иван   да   Настя   и
поставили в кувшин в живой водой.
С тех пор эти цветы, будто живые, в
картинах художников.
Братына Матвей (2Б кл.)

Рассказ  по мотивам картины В.Я.
«Золотые розы», А. Сафроновой,
Паренько
Д. Александровой «Розы»
Розовый сад
    Однажды девочка с мамой купили
семена роз. Дома они посадили их в
саду.
  Летом   кусты   распустили
первые   цветы.   Одни   были   словно
золотые, другие алые, третьи нежно-
розовые.   Все   люди   любовались
розами   до   поздней   осени.   Но   вот
наступила зима, снег запорошил сад, окутав кусты роз, как одеялом.
   Мама с дочкой заскучали по своему
чудесному саду. Тогда девочка взяла
в   руки   краски   и   холст,   и   оживила
свои любимые розы в картине. Она
получилась   такой   замечательной   и
нежной,   что   грусть   по   любимым
розам стала понемногу проходить.
    Мама тоже не осталась в стороне.
Они   сшила   прекрасный   ковер   из
алых   роз.   Их   маленький   и   теплый
дом   стал   еще   более   уютным   и
красивым.
  Вот   так   маленькое
зернышко,   брошенное   в   землю
заботливой   рукой,   может   украсить
нашу жизнь!
-
Гренадерова Софья (2Б)
Сказка по мотивам творчества В.Я. Паренько
Золотые розы.
   Жил - был маленький мальчик и его звали Петя. У его бабушки был
сад.   Там   росли   Золотые   Розы.   Когда   бабушка   их   поливала,   они
золотели. Однажды утром бабушка с Петей проснулись и увидели,
что все до единой розы распустились, они стали очень золотые, как
солнце.
      Когда   бабушка   или   Петя   прикасались   к  лепесткам   роз,   то   они
превращались в золотые монетки.
- Как здорово, сказал Петя, - теперь мы будем жить богато!
-   Да,   -сказала   бабушка,-   мы   теперь   сможем   всех   жителей   нашей
деревни озолотить!
     Петя и бабушка стали срывать с роз лепестки и складывать их в
кошелек. Но вдруг они заметили, что каждый бутончик, с которого
сорвали золотой лепесток, опускал свою нежную золотую головку и
начинал быстро увядать.
-Ой,- сказала, - бабушка, так погибнет весь наш чудесный сад!
-Да,   -   сказал   Петя,   -   это   печально!   Ведь   наш   сад   удивительный.
Нигде больше  нет таких прекрасных  роз!  Ночью они  светятся  как
солнце,   днем   сверкают   и   переливаются,   дарят   нам   удивительный
аромат.
- Бабушка, я вырасту и стану сам зарабатывать деньги. Пусть наш сад
радует своей сказочной красотой всех людей!
    Бабушка достала из кошелька золотые монетки и посыпала их на
куст увядающих роз. Они тут же превратились в нежные лепестки и
все   розы   ожили.   С   тех   пор   много   людей   ходят   смотреть   на   эти
чудесные цветы и вдыхать их аромат.
Швидченко Маргарита (2Б)
Сказка по мотивам картин В.
Паренько «Букет», Т.
Загнетной «Маки»,
Букет
   Оля и Аня пришли на луг. Девочки
собрали   букет   из   маков,   анютиных
глазок и золотых роз. Они принесли А.Сафроновой «Маки», Н.
Усовой «Анютины глазки»
этот   букет   маме.   Оля   поставила
букет в вазу. Маме очень понравился
букет из цветов!
- Ах, какая красота! - сказала мама.
Цветы   в   вазе   зашелестели   и   стали
спорить, кто красивее в этом букете.
-Конечно, я,- сказала Золотая Роза. Я
так   сверкаю,   что   ослепляю   всех
своей красотой.
- Нет, мы лучше всех! Ведь именно
мы   напоминаем   маме   синие   глазки
её   дочерей.   Мы   ей   понравились
больше!
     Красные маки тяжело вздохнули,
ведь   у   них   не   было   аргументов   в
свою пользу.
- Наверное, мы здесь лишние и мама
нас   совсем   не   заметит,   -   подумали
они и низко опустили свои красные
головки.
     Но вдруг раздался какой-то шум,
как будто в небо поднялся вертолет.
Это   были   три   прелестных   пчелки.
Они, почуяв запах цветов, влетели в
открытое   окно   и   приземлились   на
нежных лепестках красных маков.
- Как здесь красиво! – сказала самая
маленькая пчелка.
-   Какой   чудный   нектар   в   этих
нежных цветах! – сказала другая!
-
сделать
необыкновенный   розовый   мед,
благодаря   этим   чудным   красным
лепесткам! – сказала третья пчелка!

    Красные   маки   были   польщены
таким вниманием и с удовольствием
поделились   с   пчелками   сочным   и
нежным нектаром своих лепестков.
-Девочки! – раздался голос мамы, -
посмотрите   какие   чудесные   гости
прилетели к нам!
- Ой, - испугалась Аня,- они ужалят
наш чудесный букет!
- Нет,- сказала Оля, - пчелки любят
цветы.
-   А   мы   любим   цветочный   мед,   -
сказала мама.
-   Значит   мама   любит   нас   всех,   -
поняли цветы в букете и перестали
спорить, кто лучше.
Фильшина София (2Бкл.)
Елизарова Мария (9Бкл.)
Баранова Юлия (9Вкл.)
сможем
  Мы
Фэнтези  по мотивам картин В.
Паренько «Чудеса природы», Т.
Загнетной «Маки», Н. Усовой
«Анютины глазки», А.Сафроновой
«Маки».
Чудеса природы
   Однажды в нашей школе я ходила
на   выставку   картин   «Цветы   для
любимых»   и   мне   очень   захотелось
оказаться   в   саду,   где  бы   были   все эти   прекрасные   цветы.   Я   закрыла
глаза и представила себя бабочкой,
летающей в этом саду. Я подлетала к
каждому   цветку   и   любовалась   его
красотой.   И   тут   я   увидела   самый
удивительный   цветок,
  как   на
картине   «Чудеса   природы»,
  и
подлетела   к   нему.   Цветок   был   так
прекрасен, что я решила: «Это будет
мой   волшебный   домик!»   я
представила,   как   будут   ко   мне   в
гости прилетать мои друзья-бабочки
и   как   весело   мы   будем   порхать   в
чудесном саду.
Иванова Дарья (2Бкл.)
 «Чудеса природа», «Мгрел».
Сказка  по мотивам картин В. Паренько «Золотые розы», «Букет»,

  Жила-была   прекрасная   принцесса   и   звали   ее   Валентина.   Она   была
необычайно красивая, трудолюбивая и очень любила цветы. Всегда, рано
утром, она выходила в сад и ухаживала за своими цветами. И вот однажды,
ранним   утром,   проходящая   мимо   старушка   увидела,   как   Валентина
заботится о своих цветах.
    Старушка подошла к Валентине и сказала: «Хочешь, я покажу тебе, как
можно увековечить твои чудесные цветы в бисере?» принцесса Валентина
обрадовалась и согласилась. Она оказалась талантливой ученицей! С тех
пор принцесса Валентина стала выкладывать из бисера чудесные картины,
в которые она вкладывала всю свою любовь и душу. Однажды в реке она
увидела прекрасные желтые цветы – купавы, из далека они были похожи на
розы. Королевский садовник решил сорвать букет из этих чудесных цветов,
но они тут же увяли. Тогда принцесса решила увековечить цветы в бисере,
так появилась волшебная картина «Золотые розы». Днем она дарит тепло,
ночью   свет   и   каждую   минуту   –   ощущение   счастья.   Люди,   когда   видят
картины принцессы Валентины – восхищаются и становятся добрее.
   Кузьменко Клим (2Бкл.)
Сказка  по мотивам картин В. Паренько «Золотые розы»
Золотые розы
Жили-были   в   волшебном   саду   розы   и   было   у   них   самое
заветное желание – стать золотыми. Когда наступила ночь и
начали падать звезды, одна роза успела загадать желание,
чтобы   все   розы   в   волшебном   саду   стали   золотыми.   На
следующее   утро   все   было   как   обычно.   Розы   умылись
серебристой   росой   после   сна   и   подошли   к   зеркалу
причесываться. О, чудо! Они увидели, что все розы золотые!
Все в волшебном саду были рады и счастливы.
Краснова Александра (2Бкл.) Рассказ-впечатление  по мотивам картины В. Паренько
«Букет»
На выставке картин «Цветы для любимых» у меня было море
впечатлений.   Они   такие   разные!   Но   одна   привлекла   мое
внимание   особенно,   это   картина   «Букет».   С   картины   мне
весело подмигивали Анютины глазки, грациозные калы, как
белые   паруса   красовались   в   центре   композиции.   Маки,
стыдливо   краснея,   выглядывали   из   вазы.   Вся   эта   красота
радовала глаз и поднимала настроение.
Якунина Анна (2Б кл.)
Рассказ по мотивам картины В. Паренько «Золотые
розы»
Честное признание
     Как-то маме подарили букет из чудесных роз. Мама их
поставила в вазу и ушла в магазин. А дома остались дети
Дима   и   Катя.   Они   начали   играть   в   догонялки,   и   Дима
случайно   задел   рукой   вазу   и   розы   упали   на   пол   и
поломались.   Мама   вернулась   домой   и   увидела,   что   кто-то
сломал все розы. Мама поинтересовалась, что произошло, и
кто это сделал. Дима признался, что это он уронил цветы. Мама грустно вздохнула и сказала, что не будет ругаться.
Розы, конечно жалко, но самое главное то, что Дима честно
признался.
   Хотя мама и простила Диму, он понимал, что маме немного
грустно и он решил нарисовать ей букет роз. Он долго думал
над   композицией,   тщательно   подбирал   краски.   Мальчик
просидел над своим рисунком до позднего вечера и, даже,
уснул за работой. Мама тихонечко подошла к сыну и увидела
чудесный   натюрморт   из   нежно-желтых   роз.   Она   ласково
погладила его по голове, и тихонько произнесла:
- Какой добрый и талантливый у меня сынок. У него не только
золотые руки, но и золотое сердце!
   В эту же минуту нежно-желтые розы стали золотыми!

  Прошли   годы.   Дима   вырос   и   стал   замечательным
художником, а его картина «Золотые розы» у мамы самая
любимая.

Баранова Ульяна (2Б)
Сказка  по мотивам картины Н.
Усовой «Анютины глазки» и
«Лилии»
Анютины глазки

    Жила   в   одной   деревне
девушка   Анюта.   Она   была
очень добрая с доверчивыми
глазами.
  Каждому   слову
верила.   Любому   поступку
оправдание.
находила сдержал
Пришло   время   –   влюбилась
Анюта в прекрасного юношу.
Он   испугался   ее   любви   и
поспешил   в   дорогу.   Юноша
пообещал,   что   вернется,   но
не
своего
обещания,   ведь   в   далеком
краю он встретил красивую и
яркую Лилию.
     Долго смотрела Анюта на
дорогу, тихо угасая от тоски.
А когда погибла, то на месте
её   последнего   вздоха
появились   нежные   цветы,
похожие   на   распахнутые,
полные тоски глаза. Каждое
утро   они   наполнялись
серебристой росой, похожей
на слезы. В их трехцветных
лепестках
отразилась
  удивление   и
надежда,
печаль.
Батыршина Арина (2Б кл.)

Сказка по мотивам картины А. Сафроновой «Маки»
Мери в стране фрейлин
Представьте себе дворец, а вокруг него большое маковое поле.
здесь любила гулять героиня нашего рассказа и моя добрая знакомая
Мэри. С раннего детства она любила разглядывать каждый цветочек.
Иногда она находила необычные растения и лепестки, -настоящее чудо
природы. Она знала каждый цветочек и могло показаться, что она с
ними   разговаривает,   но   это   не   так.   Просто   Мэри   видит   мир   таким,
каким его не видит обычный человек. Она видит мир душой. И вот, как-
то раз, проходя по маковому полю, Мэри увидела небольшое существо
размером с её ладошку, которое грациозно порхало в воздухе. У этого
чуда были длинные до колен волосы красное платье из лепестков мака.
Мэри замерла от удивления. Ей показалось, что это чудесная фрейлина
с другой  планеты.  Она  никогда  раньше  не  видела  фрейлин, только
читала о них. Но любопытство взяло вверх и Мэри подошла.
Как тебя зовут?, – спросила Мэри
-Меня зовут Кети,- ответила фрейлина? - я тебя видела.
Но   вдруг   их   разговор   прервал   громкий   и   оглушительный   крик:
«Мэрри!!!»
-Сейчас, мама, бегу, -сказала Мэри и убежала Теперь Мэри приходила на маковое поле каждый день, и они с
Кети   стали   лучшими   подругами.   Вот   однажды,   всё   кардинально
изменилось. Мэри получила письмо от  Кети с просьбой о помощи и
попросила   на   встречу,   одев   красивый   медальон   с   изображением
фрейлин,   в   честь   их   дружбы.   Мэри   одела   медальон   и   потеряла
сознание. Через какое-то время она пришла в себя поняла, что сильно
уменьшилась   в   размерах!   Мэри   не   знала,   что   делать   и   со   слезами
металась по своей комнате, которая превратилась для неё в огромный
мегаполис.
- Нужно срочно попасть к Кети, наверное, она в беде! – подумала
девочка.
И вот Мери увидела щель в двери, которая вела к выходу. Мери
побежала через щель и увидела, что перед ней расстилается большой
лес состоящий из травинок и цветов. Мери без колебаний побежала
внутрь. Через пол полчаса бедняжка поняла, что заблудилась. Она села
на камешек и начала плакать. Но вдруг она почувствовала, что кто-
находится   рядом   и   она   не   одна.   Кто-то   прячется   за   кустами.   Мери
тихонько подкралась и прыгнула как кошка в неизвестность. Сильный
удар   по   телу,   падение…   Мери   увидела,   что   сбила   с   ног   девочку.
Несчастная   была   так   напугана,   что   едва   могла   говорить.   Мери
попросила прощения у незнакомки и спросила, как её зовут
“Меня зовут Марина“- сказала девочка тихим голосом. Казалось, что
она, так же, как и Мери, плохо понимает, что происходит.
Девочки посмотрели друг на друга и Мери показалось, что они обе
попали в беду по одной и той же причине. Необходимо было найти
Кети! Но где? Солнце клонилось к закату, а они ни на капельку не
приблизились к цели. Наступила прохладная ночь.
Мери и Марина легли на самодельный матрас, долго смотрели на
звезды, а затем крепко уснули. Утром девчонки почувствовали сильную
головную   боль.   И   ломоту   во   всем   теле.   Когда   открыли   глаза,   они
поняли   висят   вверх   ногами,   а   на   них   смотрят   недоброжелательные
девочки. Начался допрос.
‘’ Как вы здесь оказались’’ – спросила девочка в зеленном платье
‘’ Нас обманули фрейлины.’’- ответила Мери
‘’ Тогда потрогайте вот этого слоника’’- сказала девочка с кудряшками
‘’Внесите слоника’’- ответила девочка в зеленом платье
На небольшую площадку внесли золотого слоника и Мери с Мариной
его   погладили.   ‘’Меня   зовут   Камелла   ‘’-   представилась   девочка   в
зелёном   платье.   Я   –   главно   командующая   отряда   по   изгнанию
фрейлин’’.
‘’Как,   разве   вас   тоже   обманули’’-спросила     девочка   с   каштановыми
кудряшками
‘’Они хотят захватить мир’’-ответила ответила девочка с фиолетовыми
глазами
‘’Как нам добраться до Кети?’’ – спросила Марина

file_name: КНИГА СКАЗОК МБОУ СОШ №18 имени В.Я.Алексеева .docx

intro:
Идея проекта «Книга сказок» по мотивам работ сургутских художников посвящена 90-летию со дня рождения В.Я. Алексеева. В.Я. Алексеев, чье имя носит наша школа, был замечательным драматургом. По его сценариям на киностудии «Молдова-фильм» снимались документальные и художественные фильмы, такие как «Лебеди в пруду» и «Путевка в жизнь». Все работы написаны учащимися в рамках школьного конкурса «Юный писатель» и представлены на Апрельских чтениях. В основе сюжетов лежат работы членов Регионального союза профессиональных художников России, которые неоднократно устраивали выставки в нашей школе: Александровой Д.И., Востоковой Е., Загнетной Т.Л., Мижевой А., Паренько В.Я., Сафроновой А., Усовой Н.Л.

Руководители проекта Мельцова В.Н. (классный руководитель 2 Б класса), Трофимова Н.Н.
 (МБОУ СОШ №18 имени В.Я.Алексеева города Сургута ХМАО-Югры)«Книга сказок» по мотивам работ сургутских художников

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Книга сказок по мотивам работ сургутских художников


extracted_text:
Методическая разработка урока по ПТО (швейное дело) в СКОШ
57 класс
Технологическая карта.
Данные  об учителе:  Котомкина   Людмила   Ивановна,   учитель   профессиональнотрудового   обучения   МБОУ   СКОШ   №5   г.
Чайковского Пермского края
Предмет: швейное дело   Класс:  57  Учебник (УМК): Картушина, Г. Б. Швейное дело: учебник для 5,6,7 кл. спец. (коррекц.)
образоват. учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. – М. : Просвещение, 2008. «Швейное дело», Видеоурок и
презентация по теме урока. Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида «Швейное
дело» для 5,6,7 классов (Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой
Тема урока: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЦЕВОЙ И ИЗНАНОЧНОЙ СТОРОНЫ ТКАНИ.
 Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, электронное приложение, образцы тканей (набивные, гладкокрашенные, саржа,
атлас, сатин, фланель, вельвет, бархат, драп, парча, смешанные), ножницы, клеящий карандаш; стикеры цветные (6 цветов);
сотовые телефоны с Интернетом и программным приложением QRкод, схема выступления для группы, карточки – таблицы для
заполнения. Карточки для рефлексии.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется
урок:
• предметные БУД:
имеют представление о получении ткани (57 кл), о ткацких переплетениях (7 кл);
 знают название хлопчатобумажных тканей, оперируют понятиями «набивная» и «гладкокрашеная ткань»
• познавательные БУД:
 умеют выделять информацию для решения проблемы, поэтапно, с частичной помощью учителя.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
планируемых
базовых учебных
Вид
действий
Предметные
Базовые учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
Умение определять лицевую и
4 балла ― способность самостоятельно применя ть действие,
допускать   ошибки,
которые   исправляет   по  замечанию   учащихся   или
учителя;
иногда
изнаночную сторону ткани по признакам.
Делать заключение по предложенной
схеме. Определять вид ткани и ткацкого
переплетения. Знать признаки
определения сторон ткани.
 Создание условий:
для   формирования   умения   правильно
определять   лицевую   и   изнаночную
сторону ткани;
• распознавать
  по
ткацкому переплетению, окраске и
ворсу;

ткань
• расширения   кругозора   в
области   профессий   текстильного
производства.
• коррекция   низкого   уровня
обобщения,   анализа   и   применения
знаний на практике.
Регулятивные
ориентироваться в пространстве класса
адекватно использовать ритуалы
школьного поведения;
работать с образцами ткани и
организовывать рабочее место;
принимать цель и включаться в
деятельность, следовать предложенному
5 баллов ― самостоятельно применяет действие на
практике. плану и работать в общем темпе;
участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты
с заданными образцами, принимать оценку
деятельности.
 с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
выделять существенные, общие и
отличительные признаки материалов;
делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на
наглядном материале; наблюдать;
работать с информацией (понимать текст,
устное высказывание, изображение,
представленные на бумажных,
электронных и других носителях).
вступать в контакт и работать в группе;
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
Познавательные
Коммуникативные
4 балла ―
самостоятельно применяют действие,
но иногда допускает
ошибки,

исправляет по замечанию учителя;

которые
5 баллов ― самостоятельно применяет действие
в любой ситуации. одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать
помощь;
слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию;
сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях;
доброжелательно относиться,
конструктивно взаимодействовать с
людьми.
способность к осмыслению социального
окружения, принятие соответствующих
возрасту социальных ролей;
положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к
организации взаимодействия; социально
ориентированный взгляд на мир;
самостоятельность в выполнении учебных
заданий.
Личностные
5 баллов ― самостоятельно применяет действие
в любой ситуации. Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Планируемый результат
Промежуточный
результат
БУД
Оборудо
вание
Приветствуют учителя, друг
друга. Обдумывают и отвечают
на вопросы учителя.
Установлен первичный
контакт, создан
положительный
настрой на работу.
1 этап: Организационный. (слайд1)
Цель: Создание положительного настроя на работу.
Приветствует учащихся,
приглашает на необычный урок
швейного дела, который будет
проходить в лаборатории
текстильного производства.
Перед нами стоит задача:
определение лицевых и
изнаночных сторон тканей.
 (слайд 2) Учащиеся 7 класса –
будут определять лицевую и
изнаночную стороны
гладкокрашеных тканей по
рисунку ткацкого переплетения.
Задайте себе вопрос: смогли бы
вы самостоятельно определить
лицевую и изнаночную сторону на
всех тканях?
2 этап: Мотивационный этап.
Цель: Активизация деятельности учащихся, включение в содержательную работу.
Выясняет количество учащихся,
посмотревших видеоролик
«Лицевая и изнаночная стороны
тканей». Предлагает игру
«Четвертый лишний»
Учащиеся распределяются по
группам:
1й – тот, кто посмотрел
видеоролик;
2й, тот, кто посмотрел видео
и записал признаки определения
Распределение на
группы по степени
выполнения
домашнего задания и
так, чтобы
семиклассницы были
Личностные (Дети
готовы принять
учебную ситуацию.)
Белые
халаты,
Регулятивные:
самооценка
3 стола
для 3х
групп. в одной группе
в тетрадь;
3 й тот, кто посмотрел видео,
информацию записал и составил
вопросы;
4 –й  видимо те, кто не
посмотрел видео.
Озвучены вопросы.
Записаны вопросы и
прикреплены на доску.
Учащиеся записывают вопрос и
прикрепляют на доску.
Дети озвучивают вопросы. (Как
определить лицевую и
изнаночную сторону ткани
по…?)
3 этап: Актуализация знаний.
Цель: Актуализация знаний учащихся о ткани.
Предлагает сформулировать и
озвучить вопросы по теме:
«Лицевая и изнаночная стороны
ткани» на основе просмотра
видеоролика.
Предлагает записать по одному
вопросу на стикере и прикрепить
на доску. Например, мой вопрос:
«Что такое ткань ?» (слайд 3),
«Для чего необходимо
определять лиц. и изн. стороны
ткани?» (слайд 4)
«Какие бывают ткани по
окраске?» (слайд 5)
4 этап: Ориентировочный
Цель: Создание условий для групповой работы по поиску информации.
Учитель организует работу по
распределению вопросов по
группам. Каждой группе по 2
вопроса. (Время на выполнение
задания 2 минуты)
Дети распределены 3 на группы.
Вопросы:
1 – набивные ткани,
гладкокрашеные (с дефектами);
2 гладкокрашеные с ткацким
переплетением (саржа, атлас,
Сформированы
группы:
1 – 5 класс;
2  7 класс;
3 – 5 класс
Умение
сформулировать и
записать вопрос по
теме.

Стикеры
цветные
(6 шт),
Коммуникативные
(принимают позицию
партнёра, организация
сотрудничества,
взаимодействие при
решении учебной
Схемы
ответа,
образцы
ткани,
фланелег
рафы Организует групповую работу по
тематике заявленных вопросов.
Предлагает найти ответы на
вопросы в процессе обмена
информацией и в справочном
материале. (слайд 6)
сатин); ткани с ворсом
(фланель, вельвет, бархат,
драп);
3 – ткани смешанные (парча,
кружево), гладкокрашеные (с
кромкой).
Учащиеся обмениваются
информацией, находят
недостающие данные о ткани в
справочной литературе.
Записывают ответ по схеме
(учебник «Швейное дело»5,6,7
класс)
Ответы на вопросы
задачи)
Познавательные (отбор
информации)
для
работы 1
на
группу,
тетрадь,
ручка,
учебник.
5 Этап: Презентация продукта.
Цель: Создание условий для представления результатов деятельности.
Организует работу по
презентации продукта.
Представляют результаты
работы группы: выступление по
схеме (Лиц. и изн. сторону
ткани…. можно определить
по…. Если…., то….)
Каждой группой
представлены листы с
ответами и приложены
образцы ткани.
Личностные
(представление позиции
группы)
Коммуникативные
(представление
результата).
Булавки
для
креплени
я на
стенд
6 этап: Практический этап (слайд 7)
Цель: Актуализация знаний и их закрепление в процессе решения конкретных практических задач
Организует работу по
закреплению знаний на практике,
через связь теории с практикой.
Игра – «квест»: выбрать из
предложенных образцов ткань,
определить лицевую и
Работают в группе. Находят
образец ткани, определяют
лицевую и изнаночную сторону
и вклеивают в тех. карту.
Поднимают руку о выполнении.
Собирают 4 фрагмента QR
Каждая группа
заполнила тех. карты и
прочла QR код
(«Чайковский
текстиль»  фабрика
по производству
Предметные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Тех.
карта,
смартфо
ны, клей,
образцы
тканей, карточки
с
заданиям
и
Тех.дикт
ант.
Оценочн
ые листы
изнаночную сторону, вклеить в
тех. карту. За каждый правильный
этап работы команда получает
фрагмент QR –кода.
 Выявляет ошибки, организует их
обсуждение и исправление.
кода. С помощью программного
приложения читают QR код.
(слайды 8,9,10)
тканей, работа
лаборатории (слайд.)
7 этап: Рефлексивнооценочный.
Создание условий для осмысления детьми результатов деятельности и своего эмоционального состояния.
Просмотр видеоролика с 1мин. 49 с. Слайд 11,12
Предлагает соотнести 1)
утверждения об определении
сторон ткани, ответив «да» или
«нет»; 2) вопросы начала урока и
полученную информацию в конце
(видео). Наша лаборатория
определяла лицевую и
изнаночную стороны ткани.
Как вы считаете, справились ли
мы с поставленной задачей?
(отвечают)
Какую отметку вы поставите
нашей лаборатории за работу?
(отвечают).
Снова задайте себе вопрос,
который задавали в начале урока:
смогли бы вы самостоятельно
определить лицевую сторону на
ткани?(слайд)
 Пожалуйста, поставьте отметку
 Отвечают на утверждения
технологического диктанта  в
колонке «ДО». Смотрят видео
и отвечают, на те же
утверждения еще раз, в колонке
«ПОСЛЕ». Обсуждение
результатов.
Учащиеся перечисляют 6
признаков определения лицевой
и изнаночной стороны ткани.
Учащиеся оценивают свою
работу на уроке в
рефлексивных листах.
Выясняется на все ли
вопросы найдены
ответы.
Выявляются ошибки в
ответах учащихся:
перспектива на
планирование
следующего урока.
Личностные
(удовлетворение
результатом,
самооценка);
Коммуникативные:
доброжелательно
относиться,
конструктивно
взаимодействовать с
людьми. себе за знания: как вы усвоили
эту тему?
Поставьте оценку себе за работу
на уроке.
Комментирование отметок.
Благодарю вас за работу. Урок
окончен. (слайд13)
Я ответила на
Я справилась с
квестом на
Я усвоила тему
на
Я работала на
уроке на
Итоговая
оценка
Ф.и. учащегося
                    БУД
вопросы в группе на
                                                                                Протокол урока
№
п\
п
1
2
3
4
5
6
0   баллов    ―    действие    отсутствует,    обучающийся    не    понимает    его   смысла,   не   включается   в   процесс
выполнения вместе с учителем;
1 балл  ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,   выполняет      действие      только     по
прямому     указанию     учителя,    при  необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить
его самостоятельно;
3    балла     ―     способен      самостоятельно       выполнять      действие     в   определенных   ситуациях,   нередко
допускает ошибки, которые исправляет по  прямому указанию учителя; 4  балла  ―  способен  самостоятельно  применять  действие,  но  иногда  допускает ошибки, которые исправляет по
замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
№
п\п
1
№
п\п
1
№
п\п
                    БУД
Ф.и. учащегося
                    БУД
Ф.и. учащегося
                    БУД
Ф.и. учащегося
Мои успехи на уроке
Я ответила на
вопросы в
группе на
Я
справилась с
квестом на
Я усвоила
тему на
Работала на
уроке на
Итоговая
оценка
Мои успехи на уроке
Я ответила на
вопросы в
группе на
Я
справилась с
квестом на
Я усвоила
тему на
Работала на
уроке на
Итоговая
оценка
Мои успехи на уроке
Я ответила на
вопросы в
группе на
Я
справилась с
квестом на
Я усвоила
тему на
Работала на
уроке на
Итоговая
оценка 1  СХЕМА ДЛЯ ОТВЕТА
Лицевую и изнаночную сторону ………….………………………………..ткани
                                                           (набивной, гладкокрашеной)
  можно определить по……………….
Если……………………………….…., то…………………………………..….
СХЕМА ДЛЯ ОТВЕТА
Лицевую и изнаночную сторону ………….………………………………..ткани
                                                           (набивной, гладкокрашеной)
  можно определить по……………….
Если……………………………….…., то…………………………………..….
СХЕМА ДЛЯ ОТВЕТА
Лицевую и изнаночную сторону ………….………………………………..ткани
                                                           (набивной, гладкокрашеной)
  можно определить по………………. Если……………………………….…., то…………………………………..….
Инструкция игры – квест: 1) выбрать из предложенных образцов ткань,
2) определить лицевую и изнаночную сторону, наклеить образцы в колонку.
3) выбрать признак по которому определяют лицевую сторону, наклеить в последнюю колонку.
За каждый правильный этап работы группа получает фрагмент QR –кода.
Сложите QR – код и прочтите его при помощи приложения в смартфоне.
Инструкция игры – квест: 1) выбрать из предложенных образцов ткань,
2) определить лицевую и изнаночную сторону, наклеить образцы в колонку.
3) выбрать признак по которому определяют лицевую сторону, наклеить в последнюю колонку.
За каждый правильный этап работы группа получает фрагмент QR –кода.
Сложите QR – код и прочтите его при помощи приложения в смартфоне.
Инструкция игры – квест: 1) выбрать из предложенных образцов ткань,
2) определить лицевую и изнаночную сторону, наклеить образцы в колонку.
3) выбрать признак по которому определяют лицевую сторону, наклеить в последнюю колонку.
За каждый правильный этап работы группа получает фрагмент QR –кода. Сложите QR – код и прочтите его при помощи приложения в смартфоне.
Инструкция игры – квест: 1) выбрать из предложенных образцов ткань,
2) определить лицевую и изнаночную сторону, наклеить образцы в колонку.
3) выбрать признак по которому определяют лицевую сторону, наклеить в последнюю колонку.
За каждый правильный этап работы группа получает фрагмент QR –кода.
Сложите QR – код и прочтите его при помощи приложения в смартфоне.  Прочитайте приведённые ниже утверждения и запишите свой ответ («ДА» или «НЕТ») в
ДО
ПОСЛ
Е
колонке ДО.
№
утверждение
1 Печатный рисунок на изнаночной стороне
более яркий и чёткий
2 У гладкокрашеных тканей лицевая
сторона более гладкая, а на изнаночную
сторону выводят ткацкие дефекты.
3 Лицевую сторону гладкокрашеной ткани
определяют по ткацкому рисунку
(переплетению нитей).
4 На лицевой стороне вельвета или бархата
ворса нет.
5 Отверстия на кромке с лицевой стороны
выпуклые, а с изнаночной вогнутые
6 В смешанных тканях отделочные нити
выводят на изнаночную сторону
 Пересмотрите ваши утверждения и укажите ваш ответ в столбце ПОСЛЕ.
 Поменяли ли вы какойлибо из ваших ответов? Какой и почему, если да?

file_name: урок по швейному делу 5-7 класс определение лиц стороны ткани.docx

intro: Презентация к уроку по теме "Определение лицевой и изнаночной стороны ткани" в 5 классе

title: разработка урока и презентация по теме "Определение лицевой и изнаночной стороны ткани" (5 класс)


extracted_text:
Открытое мероприятие по алгебре в 7 классе в рамках урока.
Грандтурнир «Самый умный математик»
Тема: Разложение многочленов на множители. ФСУ.
 1) Способствовать проявлению индивидуальных способностей
Цель мероприятия:

учащихся, активизации их познавательной деятельности.2)Обобщить и
систематизировать материал по данной теме.3) Провести диагностику усвоения
системы знаний и умений и её применение для выполнения практических заданий
стандартного уровня с переходом на более высокий уровень. 4)Содействовать
рациональной организации труда; введением игровой ситуации снять нервно
психическое напряжение; развивать познавательные процессы, воображение, память,
мышление, внимание, наблюдательность, сообразительность; повысить интерес к
нестандартным задачам, сформировать у них положительный мотив учения
Задачи мероприятия:
1. Обучающая (дидактическая) задача: В увлекательной игровой форме углубить
знания по математике, способствовать развитию находчивости, смекалки,
быстроты реакции.
2. Развивающая задача: Развивать интуицию, эрудицию, расширить кругозор
учащихся, интерес к математике.
3. Воспитательная задача: Воспитывать культуру общения, культуру
математического мышления.
Форма мероприятия: турнир; групповая, индивидуальная.
Структура урока:
 Мотивационная беседа с последующей постановкой цели (игровой замысел)
 Сообщение правил игры.
 Игровые действия, в процессе которых раскрывается познавательное содержание;
происходит воспроизведение и коррекция знании; проводится диагностика усвоения
системы знаний и умений и её применение для выполнения практических заданий
стандарта с переходом на более высокий уровень.
 Итог игры, подведение итогов урока.
 Творческое домашнее задание.
I. Мотивационная беседа с учащимися
В данной беседе сообщается тема урока и его цели. Отмечается значение
данной темы для упрощения вычислений, её применение при решении уравнений,
преобразования выражений.
Вступительное слово учителя.
 Уважаемые гости! Уважаемые участники игры! Сегодня мы с вами собрались в этом
зале на математический турнир “Самый умный математик” с одной целью  узнать
самую умную команду математиков и самого умного математика среди
семиклассников. Нас всех привела сюда общая любовь к математике. Математика
многозначна и неисчерпаема. Одних покоряет ее логическая стройность, других – ее
точность, а третьих  красота. Ведь не зря Жуковский Н.Е. говорил: “ В математике
есть своя красота, как в живописи”. Так давайте, друзья, мы тоже посмотрим на
красоту математики, порадуемся стройности, точности и логичности математики. А
поможет нам в этом жюри – мои помощники. А командам участникам мы пожелаем
удачи и успехов в игре!
II. Сообщение правил игры Класс заранее разделен на 3 команды, которые выбирают капитана, название,
эмблему,  девиз.
При подготовке к уроку придумывают приветствие команде противника,
Командам объясняются правила игры, которая состоит из нескольких этапов.
Каждый этап оценивается определённым количеством баллов, выигрывает та
команда, которая набирает большее количество баллов.
III. Проведение игры
1. Представление жюри.
В жюри можно пригласить учащихся старших классов, другого учителя
математики, школьную вожатую.
2. Приветствие команд
Учитель:
 Счетный конкурс открываю,
Добрый день, мои друзья!
Три команды на турнире,
Их сейчас представлю я.
Ученик 1.
Вот команда “Треугольник”:
Пусть узнает каждый школьник,
Будут им, сказать хочу,
Все заданья по плечу!
Ученик 2.
Про команду номер два
Разошлась уже молва.
Называется “Квадрат”,
Им любой ученик рад.
Ученик 3.
У команды третьей здесь
Всех достоинств не счесть.
Номер три зовется “Кругом”
Стойкие, и друг за друга.
Учитель:
 Многие великие люди всех времен и народов говорили о значении математики. Не
только ученыематематики, но и поэты, и писатели, философы.
Какой великий ученый сказал: “Математика царица наук, а арифметика царица
математики”?
а) М.Ломоносов,
б) К.Гаусс,
в) Ф.Виет,
г) Леонардо да Винчи.
(определяется порядок проведения игры).
Учитель:
Тропинка к истине сложна,
И потому в мышленье чистом
Отвага дерзкая нужна
Не менее, чем альпинистам!
 Итак, 1 тур называется «Эрудит» начинает та команда, которая первой правильно
ответила на вопрос. Собрать формулы сокращенного умножения. Каждой команде выдаётся набор “разрезанных” формул, для этого необходимо собрать
их так, чтобы получить искомые тождества (время 5 мин). За каждое верно собранное
тождество 1 балл.
Тур второй: пусть всякий знает,
Кто же лучше вычисляет?
Мне задачки вам сказать,
Вам же думать и считать!
Будем мы определять
Кто же первым должен стать?
Учитель: Этот тур называется эстафета «Кто быстрее». В этом конкурсе
необходимо как можно быстрее выполнить разложение на множители многочлена. Каждый
член команды, следуя друг за другом, подходит к листу «Запиши верный ответ» и
раскладывает выражение на множители. За каждое верное разложение 1 балл (1014 мин.).
3 тур: Конкурс капитанов.
Учитель: Сейчас проверим, насколько наши капитаны эрудированны, смелы и сильны в
математике!
Капитаны садятся за отдельные столы и выполняют задание:
Выполните действия, применив формулы сокращённого умножения:
7022 ,
1992
52 ∙48,
37 ∙ 43,
74∙66.
В это время команды выполняют другое задание:
Заполнить пробелы таким образом, чтобы по горизонтали сумма одночленов составляла
формулу квадрата суммы.
Составить ФСУ
Результат: формула
квадрата суммы
12аb2
64у6
25x2y2
25x2y2
9y2
X6
X6
100x2
4а2
25Х4
Вопросы: (если есть свободное время, или слишком быстро справились с заданием).
1. Сколько килограммов в половине тонны? (500 кг.)
2. Самое маленькое нечетное простое число. (3.)
3. Два числа, произведение которых равно 1. (Взаимнообратные.)
4. Треугольник с прямым углом. (Прямоугольный.)
5. Модуль числа 5. (5.)
6.Чему равна площадь прямоугольника? ( Произведению ширины на длину.)
7. Сколько двузначных чисел, у которых первая цифра 1? (10.)
8. Геометрическая фигура, состоящая из двух лучей, имеющих общее начало. (Угол.)
9. Угол, градусная мера которого 180 градусов. (Развернутый.)
10. Какая цифра в переводе с латинского означает “ничего”? (0.)
11. Сколько градусов содержит угол, если он содержит половину развернутого угла? (900.)
12. Тысячная доля килограмма. (Грамм.)
13. Число, на которое делят. (Делитель.)
14. В обыкновенной дроби число, записанное над чертой. (Числитель.) 15. Угол в 10 рассматривают в лупу, дающую двукратное увеличение. Какой величины
окажется угол? (10)
16. Число десятков в тысяче.(100.)
17. Цифра, которая никогда не может стоять первой в записи натурального числа. (0.)
18. Сколько биссектрис в треугольнике? (3.)
19. Какую часть числа составляют 25%? (1/4.)
Учитель: Четвёртый тур мы начинаем,
 И победителей узнаем.
Здесь вопросы и загадки.
За разгадку  шоколадки!
 В этом туре мы определим победителя! В игру вступают две команды, набравшие
большее количество баллов. Для продолжения турнира мы проведем игру “Шифр”,
который и определит дальнейший ход игры.
Задание: Дан ряд, состоящий из двучленов. За минимальное количество времени
необходимо правильно вынести общий множитель за скобки, и расположить коэффициенты
общих множителей в порядке возрастания, так вы должны отгадать имя древнегреческого
ученого, автора 13 книг “Начала” и основоположника геометрии. (помощники раздают
бланки). Команда, первая правильно отгадавшая этого ученого имеет возможность выбора
категорию.

24ck2+12k3
И
9z2y2+9y
Л
15z3c+25c2
В
14ab4+28a3b2
Д
3а2аb
21b2c+28cb
Е
К
Итоги: какие команды выходят в 4 тур.
Ведущий:
 Перед вами игровое поле с 28 ячейками (рисунок 2). 7 ячеек красного цвета, в которых
спрятаны вопросы по алгебре и 7 ячеек зелёного цвета,  7 ячеек желтого цвета, в которых
находятся вопросы по геометрии и 7 ячеек серого цвета, обозначающие общие вопросы. Вы
выбираете категорию и в течение 20 секунды запоминаете расположение своих ячеек. За
правильные ответы своей категории вы получаете по 2 балла. Если же вы открываете
ячейку своего соперника и правильно отвечаете на вопрос, то вы получаете 3 балла. А за
ответы на общие вопросы вы получите по 1 баллу.
1. Вопросы по алгебре:
1.Когда произведение равно нулю? (Когда хотя бы один из множителей равен нулю.)
2.Что больше: 2/5 или 0,5? (0,5.)
3.Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное равенство. (Уравнение.)
4.Сумма одночленов. (Многочлен.)
5.Дробь, у которой числитель больше знаменателя. (Неправильная.)
6.Сколько секунд в минуте? (Шестьдесят.)
7. Назовите наименьшее натуральное двузначное число. (10.)
2. Вопросы по геометрии:
1. Луч, проходящий между сторонами угла и делящий угол пополам. (Биссектриса.)
2.Утверждение, требующее доказательства. (Теорема.)
3.Сумма длин сторон прямоугольника. (Периметр.)
4. Радиус окружности равен 5 см. Чему равен диаметр? (10 см.)
5.Прибор для построения окружности. (Циркуль.)
6. Какие углы образуются при пересечении двух прямых? (Вертикальные и смежные.)
7. Сумма углов треугольника. (1800.)
3. Общие вопросы:
1.Сколько дней в году? (365 или 366.)
2.Цифровая оценка успеха. (Балл.) 3.Какой знак нужно поставить между числами 2 и 3, чтобы получить число большее двух, но
меньшее трех? (Между ними поставить запятую.)
4.У линейки 4 угла. Если один угол срезать, сколько углов останется? (5.)
5.Два плюс два умножить на два. Сколько будет? (2+2*2=6, а не 8.)
6.Если в 12 часов ночи идет дождь, можно ли утверждать, что через 48 часов будет солнечная
погода? (Нет, так как будет опять ночь, 48 ч=2 суток.)
7.Из какого стакана нельзя выпить? (Из пустой.)
Итоги:
Жюри объявляет результаты, называет команду победителя. По итогам зрительского
голосования определяется самый умный математик турнира. Награждение победителей. Те
команды, которые заняли 1 и 2 место получают оценки в журнал.
Творческое  Д.З.: составить математический кроссворд по данной теме.

file_name: Открытое мероприятие по алгебре в 7 классе в рамках урока.docx

intro: Цель мероприятия: 1) Способствовать проявлению индивидуальных способностей учащихся, активизации их познавательной деятельности.2)Обобщить и систематизировать материал по данной теме.3) Провести диагностику усвоения системы знаний и умений и её применение для выполнения практических заданий стандартного уровня с переходом на более высокий уровень. 4)Содействовать рациональной организации труда; введением игровой ситуации снять нервно-психическое напряжение; развивать познавательные процессы, воображение, память, мышление, внимание, наблюдательность, сообразительность; повысить интерес к нестандартным задачам, сформировать у них положительный мотив учения

title: внеклассное мероприятие по математике: гранд-турнир "самый умный математик"


extracted_text:
Тема: Типы данных, простейшие операторы. Математические константы и функции объекта Math.
Цель: закрепить отличительные особенности языка JS, способы встраивания скриптов в HTMLкод,
рассмотреть простые типы данных, типы и синтаксис комментариев, арифметические и логические
операции,   операции   присваивания,   функции   и   константы   объекта  Math;   способствовать   развитию
памяти, внимания, устной связной речи; воспитывать информационную культуру.
Оборудование:
материал (карточкизадания).
 ПЭВМ,   медиапроектор,   наглядный   материал   (презентация),   дидактический
I. Организационное начало.
II. Повторительно – обучающая работа.
1. Индивидуальная работа по карточкам (на местах).
Ход урока
1. Укажите отличительные характеристики языка JavaScript.
2. Запишите тег  и атрибуты тега для добавления сценария в HTMLкод  документа.
3. Укажите 4 способа вставки сценария в HTMLкод  документа.
4. Раскройте назначение и характеристику методов alert, confirm, prompt, document.write.
2. Подведение итогов этапа.
III. Работа по осмыслению и усвоению нового материала.
1. Сообщение темы и цели урока.
2. Первичное восприятие нового материала.
Синтаксис языка программирования  набор правил написания кода программы.
Любой   программный   код   состоит   из   частей,   как   дом   из   кирпичиков.   Эти   части   программы
Синтаксис JavaScript
называются инструкциями.
Инструкция  в программировании, команда языка программирования, которой устанавливается
только   один   определенный   шаг   процесса   выполнения   программы.   После   каждой   инструкции   в
JavaScript желательно использование точки с запятой.
Комментарии в JavaScript
Комментарии  это пояснения в программному коду, записанные непосредственно в нём.
Комментарии   очень   полезны   при   написании   скриптов,   они   позволяют   делать   заметки,
объясняющие   логику   и   смысл   сценария.   Для   объяснения   логики   алгоритма   удобно   писать
комментарии к каждой строке. Комментарии к коду JavaScript безценны в процессе обучения.
Иногда в процессе написания сценария возникает необходимость сделать часть кода временно не
работающей, для этого её помещают внутрь комментария.
В   чужом   скрипте   очень   просто   разобраться,   если   он   насыщен   грамотными   комментариями,
подробно объясняющими алгоритм сценария.
Минусом комментариев можно назвать то, что они увеличивают размер файла, что замедляет
загрузку.   Так   что   перед   размещением   на   сервере   их   часто   удаляют   из   кода,   оставляя
закомментированную копию у себя.
Типы и синтаксис комментариев JavaScript
однострочные :
Пара прямых слэшей // сообщает обработчику JavaScript о том, что текст следующий за ними до
знака переноса строки  это комментарий.
Многострочные:
Для создания многострочного комментария, как и в CSS, применяется консрукция /* ... */. Всё
что находится между /* и */ будет проигнорировано обработчиком JavaScript.
1 Как и в CSS, в JavaScript запрещены вложенные комментарии.
Типы переменных
 В JavaScript переменные классифицируются на несколько типов.
Список простых типов:
 number — числовая переменная.
 string — строковая переменная.
 boolean  булева переменная.
 null  специальное значение «значение не известно» или ничто.
 undefined  тип «значение не присвоено».
var $price = null; // это значит что цена не известна.
Список  составного типа object (объект):
встроенные объекты, объекты браузера (интерпретирующей системы), объекты документа и
объекты пользователя (программиста). Синтаксис доступа к объектам точечный.
В JavaScript можно узнать тип переменных при помощи инструкции typeof (параметр); или
typeof параметр;.
typeof 1 //'number'
typeof 'str' //'string'
typeof true //'boolean'
typeof undefined //'undefined'
typeof {} //'object'
typeof null //'object'
typeof function() {} //'function'
Для создания имён переменных в JavaScript установлены правила синтаксиса:
 Для   имён   переменных   используются   символы:  az,  AZ,   цифры,   символ   $,   символ   знак
Синтаксис переменных
подчёркивания (_).
 Имя переменной не может начинаться с цифры.
 Имена переменных регистрозависимы (itcounter и itCounter  это разные переменные).
 JavaScript нет ограничений на длину имени переменной.
Способы обьявления переменых
1. var имя_переменной
имя переменной = значение
2. var имя_переменной = значение
2 3. имя переменной = значение // описание  var можно опускать.
Чтобы записать в переменную строку нужно её значение заключить в кавычки, двойные или
одинарные.
var $stroka_1 = "Привет!";
document.write("");
document.write($stroka_2);
Чтобы вывести кавычку того же типа, её нужно экранировать символом обратного слэша. Всё
просто:
var $stroka_1 = "\"Привет!\"  это приветствие.";
document.write($stroka_1);
Значения переменных можно присваивать другим переменным:
var $stroka_1 = "\"Привет!\"  это приветствие.";
var $stroka_2 = '\'Осторожно!\'  это предупреждение.';
$stroka_2 = $stroka_1;
document.write($stroka_2);
В этом примере мы сначала в переменную $stroka_2 присвоили одно строковое значение, но
потом присвоили ей значение переменной $stroka_1.
const  имя константы  =  значение;  данные, присвоенные константе, в течение программы не
Константы в javascript
меняются!
Объединение строк
Очень часто нужно объединить несколько строк в одну. Например, наш последний пример
слишком громоздкий.
Конкатенация  объединение строк в JavaScript осуществляется с помощью знака +. Желательно
объединять переменные одного типа.
Для вывода на экран 2 строковых переменных разделённых тегом  переменных можно
использовать одну команду document.write().
var $stroka_1 = '"Привет!"  это приветствие.';
var $stroka_2 = '"Осторожно!"  это предупреждение.';
document.write($stroka_1 + "" + $stroka_2);
Оператор конкатенации + также можно использовать в переменных:
var $stroka_1 = '"Привет!"  это приветствие.';
var $stroka_2 = '"Осторожно!"  это предупреждение.';
var $stroka_3 = $stroka_1 + "" + $stroka_2;
document.write($stroka_3);
Логические (булевы) переменные
Содержат два значения: истина и ложь, то есть  true  (истина) и  false  (ложь). Этот тип данных
используется в операциях сравнения. Операции сравнения используются при организации условного
оператора.
var $count = 2 < 3;
document.write($count);
Операторы JavaScript
В языке JavaScript есть инструкции и выражения.
Инструкции не возвращают значений. Выражения всегда возвращают какието значения. Когда
интерпрeтатор видит выражение, он вычисляет его значение и заменяет выражение его значением.
Выражения бывают простыми и составными. Простые выражения не включают в себя другие
выражения.
К простым выражениям относятся:
1. Идентификаторы: someVar (имя переменной);
2. Литералы: "строка" или 675 (число, или числовой литерал);
3. Некоторые ключевые слова, например this;
3 Когда парсер обнаруживает идентификатор, ему сначала нужно вычислить его значение, то есть,
 (Parser —   объектноориентированный
например,   заменить   имя   переменной   её   значением.
скриптовый язык программирования, созданный для генерации HTMLстраниц на вебсервере с
поддержкой CGI. Разработан Студией Артемия Лебедева и выпущен под лицензией, сходной с
GNU GPL.)
Значение литерала будет таким, каким оно прописано в коде скрипта.
Чтобы объединить несколько простых выражений в одно сложное используется операторы.
Операторы бывают:
 Унарные (один операнд).
 Бинарные (два операнда).
 Тернарный оператор ? в JavaScript (три операнда, есть только один тернарный оператор).
Операнд — это простое выражение, к которому применяется оператор.
Например   арифметический   оператор   сложения   '+'   является   бинарным   оператором.   Он
суммирует левый и правый операнд и возвращает сумму.
var digit = 4 + 7;
Кстати,   присваивание   происходит   при   помощи   оператора   присваивания   '='.   Этот   оператор
вычисляет значение правого операнда и присваивает его левому операнду.
В  JavaScript  есть унарный плюс, у него существует  только один операнд. Унарный плюс не
является арифметическим оператором, он преобразует операнд в число.
var myVar = "7";
document.write(typeof(myVar) + ""); // Напечатает в документе string
myVar = +myVar;
document.write(typeof(myVar) + ""); // Напечатает в документе number
Сначала переменная myVar содержала строку "7", это литерал строкового типа (string), а не
числового (number). При помощи оператора унарный плюс мы преобразовали строковой литерал в
числовой.
Операции присваивания
Наиболее очевидным примером операции присваивания является простое присваивание (=). Этот
оператор (=) используется для присваивания значения переменной.
Но есть ещё ряд операций присваивания, которые являются сокращениями.
Табл. Операции присваивания.
Сокращённый оператор
x += y
x = y
x *= y
x /= y
x %= y
Значение
x = x + y
x = x  y
x = x * y
x = x / y
x = x % y
Арифметические операции  это всем известные математические действия.
Арифметические операции
Табл. Арифметические операции.
Оператор
+

/
*
%
Операция
Сложение.
Вычитание.
Деление.
Умножение.
Остаток от деления.
Пример
1 + 4 = 5
7  4 = 3
9 / 3 = 3
7 * 4 = 28
9 % 5 = 4
4 Операции   сравнения   используются   для   сопоставления   выражений.   Выражение   с   условным
оператором возвращает булево значение  истина или ложь (true / false).
Табл. Операции сравнения.
Операции сравнения
Оператор
<
<=
>
>=
==
!=
Операция
Меньше.
Меньше или равно.
Больше.
Больше или равно.
Равно.
Не равно.
Логические операции
Пример
5 < 7
5 <= 7 или 5
<= 5
7 > 5
7 >= 5 или 7
>= 5
5 == 5
5 != 7
Логические операции часто используются с конструкцией if     else
  в

 JS. Именно на примерах этой
конструкции будет продемонстрирована их работа. Но сначала список логических операторов.
Табл. Логические операции.
Оператор
Операция
&&
||
!
Логическое И.
Логическое ИЛИ.
Логическое НЕ.
Пример
5 > 3 && 7 < 9
5 > 3 || 7 < 9
!false
Теперь простые примеры:
if (true && true) document.write("Это работает!");
if (true || false) document.write("Это работает!");
if (!false) document.write("Это работает!");
Разберём эти примеры:
Оператор логическое И (&&) вернёт истину, если оба операнда истины.
Оператор логическое ИЛИ (||) вернёт истину, если хоть один операнд является истиной.
Оператор логическое НЕ (!) принимает один операнд и изменяет значение истина/ложь на
обратное.
Унарные операторы
Унарные операторы  это операторы с одним операндом. Вот несколько таких операторов:
 ++  возрастание на 1 (increment). Может быть префиксное и постфиксное, об этом ниже.
   уменьшение на 1 (decrement). Может быть префиксное и постфиксное, об этом тоже ниже.
 +  унарный плюс.
   унарный минус.
Унарный минус
Унарный минус изменяет знак выражения на противоположный. Например, когда вы пишите в
программе 100, вы просто применяете к числовому литералу 100 унарный минус.
Нужно точно понимать как работает унарный минус  он возвращает значение операнда с
противоположным знаком. Вот пример как правильно использовать унарный минус:
var myVar = 100;
document.write(myVar + "  унарный минус сработал, но переменная также = " + myVar +
".");
myVar = myVar;
document.write("Теперь переменная = " + myVar + ".");
Приведём бессмысленный пример двойного унарного минуса.
5 var myVar = 100;
document.write(myVar + "  это инкремент, а не двойной унарный минус.");
document.write("Теперь переменная = " + myVar + ".");
document.write((myVar) + " а это двойное применение унарного минуса.");
Унарный плюс
Унарный плюс не совершает никаких математических действий. Он приводит литерал к
числовому типу.
var myVar = "78687";
document.write(typeof(myVar) + ".");
myVar = +myVar;
document.write(typeof(myVar) + ".");
Инкремент и декремент
В программировании часто нужно увеличивать или уменьшать значение переменной на единицу.
Для этого есть унарные операторы:
 ++  возрастание на 1 (increment).
   уменьшение на 1 (decrement).
В отличии от унарного плюса и минуса инкремент и декремент меняет значение переменной при
вызове.
var myVar = 10;
document.write(++myVar + ".");
document.write(myVar + ".");
Декремент () действует аналогично.
Теперь рассмотрим префиксное и постфиксное использование этих операторов.
 ++myVar  префиксное возрастание на 1.
 myVar++  постфиксное возрастание на 1.
Разница такая:
 Префиксное использование этих операторов сначала вычисляет значение унарного оператора,
а потом использует результат в выражении.
 Постфиксное использование сначала вычисляет выражение, а потом выполняет унарный
оператор (++ или ).
В этом вам поможет разобраться простой пример:
var myVar = 10;
document.write((++myVar + 5) + ".");
document.write("Переменная = " + myVar + ".");
var myVar = 10;
document.write((myVar++ + 5) + ".");
document.write("Переменная = " + myVar + ".");
Инкремент и декремент допускается использовать только с переменными, применять их к
числовым литералам нельзя. Проще говоря код ++7 даст ошибку в сценарии.
Другие операторы
В языке JavaScript есть другие операторы:
 Тернарный (с тремя операндами) оператор ? в

 JavaScript. Оператор '?' используется кода в
зависимости от условия нужно выбрать одно из двух значений.

 JavaScript. В языке JavaScript запятая является бинарным оператором.
 Оператор запятая в
Синтаксис:
выражение 1, выражение 2.
Оператор вычисляет значение левого операнда (выражение 1), затем вычисляет значение правого
операнда (выражение 2) и возвращает значение правого операнда.
var msg = (11, 25);
alert(msg); // вернёт 25.
// var msg = (113), (10+2); // так не работает.
6 var msg = ((113), (10+2));
alert(msg); // вернёт 12.
Конечно, этот полностью абстрактные примеры.
Скобки (...) обязательны, поскольку иначе запятая станет частью инструкции объявления var.
Функции для работы с типами данных
parseInt(строка);  преобразует указанную в параметре строку в целое число.
parseInt(строка, основание);  -  преобразует   указанную   в   параметре   строку   в   целое   число,
система счисления — преобразование происходит по указанному основанию системы счисления (8, 10
или 16).
parseFloat   (строка);    преобразует   указанную   строку   в   число   с   плавающей   разделительной
(десятичной, основание) точкой. (пример: parseFloat("3.14") // результат = 3.14)
parseFloat ("Вася") /* результат = NaN, то есть не является числом */ )
isNaN(значение);     функция  проверяет,   является   ли   переданный   параметр   числом   или   нет,
вернет true, если параметр не является числом и false, если является. Принцип работы: переданный
параметр преобразуется к числу. Если это не число (строка, массив и т.п.), то он преобразуется в NaN
(NotaNumber, «не число»). Затем isNaN проверяет  NaN у нас получился после преобразования или
нет. Учтите, что, к примеру true преобразуется не к NaN, а к числу 1.
Пример: var num = 13; document.write(isNaN(num)); //выведет false
Math.abs(число);  функция возвращает модуль числа, то есть из отрицательного числа делает
Математические константы и функции объекта Math.
положительное.
Пример: document.write(Math.abs(-3)); //выведет 3
Math.round(число);  функция выполняет округление до ближайшего целого числа по правилам
математического округления.
Пример:  округлим до целых 6.4  document.write(Math.round(6.4)); //выведет 6.
Math.ceil(число);  функция производит округление числа до целых всегда в большую сторону.
Пример: Округлим число 3.00001 в большую сторону: document.write(Math.ceil(3.00001)); //выведет 4.
Math.floor(число);  функция производит округление числа до целых всегда в меньшую сторону.
Пример: Округлим число 2.9999 в меньшую сторону: document.write(Math.floor(2.9999)); //выведет 2.
Math.min(число, число, число...);  функция  возвращает  минимальное число из группы чисел,
переданных   в   функцию,   если   в   функцию   ничего   не   передано,   то   будет   возращено Infinity
(бесконечность).
Пример: В данном примере будет выведено минимальное число из группы чисел 40, 20, 42, 100, 67:
document.write(Math.min(40, 20, 42, 100, 67)); //выведет 20
Math.min.apply(null,   arr),   где   arr      произвольный   массив   –   функция   находит   минимальное
значение массива.
Пример: var arr = [40, 20, 42, 100, 67]; document.write(Math.min.apply(null, arr)); //выведет 20.
Math.max(число, число, число...);  функция возвращает максимальное число из группы чисел,
если в функцию ничего не передано, то будет возращено Infinity.
Пример: document.write(Math.max(1, 5, 10, 34, 100)); //выведет 100.
Math.max.apply(null, arr), где arr  произвольный массив – функция находит максимальное значение массива.
Пример: var arr = [1, 5, 10, 34, 100]; document.write(Math.max.apply(null, arr)); //выведет 100.
Math.sqrt(положительное число);  функция возвращает квадратный корень числа.
Пример: document.write(Math.sqrt(4)); //выведет 2.
Math.pow(число, степень);  функция возводит число в заданную степень.
Пример: document.write(Math.pow(3, 4)); //выведет 84 (т.е. 34).
Math.random();  функция возвращает случайное дробное число от 0 до 1.
Чтобы получить случайно число в определенном промежутке (дробное или целое) следует и пользоваться
специальными приемами:
Случайное дробное число между min и max:
7 function getRandomArbitary(min, max) {
return Math.random() * (max - min) + min; }
Случайное целое число между min и max:
//Использование Math.round() даст неравномерное распределение!
function getRandomInt(min, max) {
return Math.floor(Math.random() * (max - min + 1)) + min; }
Пример: В данном примере будет выведено случайное целое число от 10 до 100:
function getRandomInt(min, max) {
return Math.floor(Math.random() * (max - min + 1)) + min; }
...
document.write(getRandomInt(10, 100)); //выведет 12
   функция  возвращает   значение натурального логарифма   (ln  x=logex)
Math.sin(число);  синус числа (это число должно быть углом в радианах).
Math.cos(число);  косинус числа.
Math.tan(число);  тангенс числа.
Math.exp(степень);  возвращает число e (экспоненту, ее значение около 2.7) в степени x.
Пример: document.write(Math.exp(3)); //е3 выведет 20.085536923187668
Math.log(число);
переданного числа.
Пример: document.write(Math.log(35)); //выведет 3.5553480614894135
Math.sqrt (число);  квадратный корень числа.
Math.PI  свойство возвращает число Пи с 15ю знаками после запятой.
Math.E – свойство содержит экспоненту с точностью до определенного знака после запятой (е
Число Эйлера, снование натурального логарифма)
Math.LN2 – свойство содержит значение натурального логарифма числа 2.(ln 2 )
Math.LN10 – свойство содержит значение натурального логарифма числа 10.
Math.LOG2E  свойство возвращает значение логарифма от e (экспоненты) по основанию 2. (log2
e)
Math.LOG10E   свойство возвращает значение логарифма  от e (экспоненты) по основанию 10.
(log10 e)
Math.SQRT1_2   свойство возвращает квадратный корень из 1/2.
Math.SQRT2   свойство возвращает квадратный корень из 2.
3. Обобщение.
IV. Итог урока.
1. Фронтальная (обобщающая ) беседа.
 Какие типы данных имеются в языке Js?
 Назовите правила синтаксиса для переменных.
 Какие арифметические операции и операции сравнения  имеются в языке Js?
 Перечислите математические функции языка Js.
V. Задавание на дом.
Дунаев, с.361 –388, 434441 (выборочно), опорный конспект
8

description:
3. имя переменной = значение // описание  var можно опускать.
Чтобы записать в переменную строку нужно её значение заключить в кавычки, двойные или
одинарные.
var $stroka_1 = "Привет!";
document.write("
");
document.write($stroka_2);
Чтобы вывести кавычку того же типа, её нужно экранировать символом обратного слэша. Всё
просто:
var $stroka_1 = "\"Привет!\"  это приветствие.";
document.write($stroka_1);
Значения переменных можно присваивать другим переменным:
var $stroka_1 = "\"Привет!\"  это приветствие.";
var $stroka_2 = '\'Осторожно!\'  это предупреждение.';
$stroka_2 = $stroka_1;
document.write($stroka_2);
В этом примере мы сначала в переменную $stroka_2 присвоили одно строковое значение, но
потом присвоили ей значение переменной $stroka_1.
const  имя константы  =  значение;  данные, присвоенные константе, в течение программы не
Константы в javascript
меняются!
Объединение строк
Очень часто нужно объединить несколько строк в одну. Например, наш последний пример
слишком громоздкий.
Конкатенация  объединение строк в JavaScript осуществляется с помощью знака +. Желательно
объединять переменные одного типа.
Для вывода на экран 2 строковых переменных разделённых тегом
 переменных можно
использовать одну команду document.write().
var $stroka_1 = '"Привет!"  это приветствие.';
var $stroka_2 = '"Осторожно!"  это предупреждение.';
document.write($stroka_1 + "
" + $stroka_2);
Оператор конкатенации + также можно использовать в переменных:
var $stroka_1 = '"Привет!"  это приветствие.';
var $stroka_2 = '"Осторожно!"  это предупреждение.';
var $stroka_3 = $stroka_1 + "
" + $stroka_2;
document.write($stroka_3);
Логические (булевы) переменные
Содержат два значения: истина и ложь, то есть  true  (истина) и  false  (ложь). Этот тип данных
используется в операциях сравнения. Операции сравнения используются при организации условного
оператора.
var $count = 2 < 3;
document.write($count);
Операторы JavaScript
В языке JavaScript есть инструкции и выражения.
Инструкции не возвращают значений. Выражения всегда возвращают какието значения. Когда
интерпрeтатор видит выражение, он вычисляет его значение и заменяет выражение его значением.
Выражения бывают простыми и составными. Простые выражения не включают в себя другие
выражения.
К простым выражениям относятся:
1. Идентификаторы: someVar (имя переменной);
2. Литералы: "строка" или 675 (число, или числовой литерал);
3. Некоторые ключевые слова, например this;
3

description:
Когда парсер обнаруживает идентификатор, ему сначала нужно вычислить его значение, то есть,
 (Parser —   объектноориентированный
например,   заменить   имя   переменной   её   значением.
скриптовый язык программирования, созданный для генерации HTMLстраниц на вебсервере с
поддержкой CGI. Разработан Студией Артемия Лебедева и выпущен под лицензией, сходной с
GNU GPL.)
Значение литерала будет таким, каким оно прописано в коде скрипта.
Чтобы объединить несколько простых выражений в одно сложное используется операторы.
Операторы бывают:
 Унарные (один операнд).
 Бинарные (два операнда).
 Тернарный оператор ? в JavaScript (три операнда, есть только один тернарный оператор).
Операнд — это простое выражение, к которому применяется оператор.
Например   арифметический   оператор   сложения   '+'   является   бинарным   оператором.   Он
суммирует левый и правый операнд и возвращает сумму.
var digit = 4 + 7;
Кстати,   присваивание   происходит   при   помощи   оператора   присваивания   '='.   Этот   оператор
вычисляет значение правого операнда и присваивает его левому операнду.
В  JavaScript  есть унарный плюс, у него существует  только один операнд. Унарный плюс не
является арифметическим оператором, он преобразует операнд в число.
var myVar = "7";
document.write(typeof(myVar) + "
"); // Напечатает в документе string
myVar = +myVar;
document.write(typeof(myVar) + "
"); // Напечатает в документе number
Сначала переменная myVar содержала строку "7", это литерал строкового типа (string), а не
числового (number). При помощи оператора унарный плюс мы преобразовали строковой литерал в
числовой.
Операции присваивания
Наиболее очевидным примером операции присваивания является простое присваивание (=). Этот
оператор (=) используется для присваивания значения переменной.
Но есть ещё ряд операций присваивания, которые являются сокращениями.
Табл. Операции присваивания.
Сокращённый оператор
x += y
x = y
x *= y
x /= y
x %= y
Значение
x = x + y
x = x  y
x = x * y
x = x / y
x = x % y
Арифметические операции  это всем известные математические действия.
Арифметические операции
Табл. Арифметические операции.
Оператор
+

/
*
%
Операция
Сложение.
Вычитание.
Деление.
Умножение.
Остаток от деления.
Пример
1 + 4 = 5
7  4 = 3
9 / 3 = 3
7 * 4 = 28
9 % 5 = 4
4

description:
Операции   сравнения   используются   для   сопоставления   выражений.   Выражение   с   условным
оператором возвращает булево значение  истина или ложь (true / false).
Табл. Операции сравнения.
Операции сравнения
Оператор
<
<=
>
>=
==
!=
Операция
Меньше.
Меньше или равно.
Больше.
Больше или равно.
Равно.
Не равно.
Логические операции
Пример
5 < 7
5 <= 7 или 5
<= 5
7 > 5
7 >= 5 или 7
>= 5
5 == 5
5 != 7
Логические операции часто используются с конструкцией if     else
  в

 JS. Именно на примерах этой
конструкции будет продемонстрирована их работа. Но сначала список логических операторов.
Табл. Логические операции.
Оператор
Операция
&&
||
!
Логическое И.
Логическое ИЛИ.
Логическое НЕ.
Пример
5 > 3 && 7 < 9
5 > 3 || 7 < 9
!false
Теперь простые примеры:
if (true && true) document.write("Это работает!
");
if (true || false) document.write("Это работает!
");
if (!false) document.write("Это работает!
");
Разберём эти примеры:
Оператор логическое И (&&) вернёт истину, если оба операнда истины.
Оператор логическое ИЛИ (||) вернёт истину, если хоть один операнд является истиной.
Оператор логическое НЕ (!) принимает один операнд и изменяет значение истина/ложь на
обратное.
Унарные операторы
Унарные операторы  это операторы с одним операндом. Вот несколько таких операторов:
 ++  возрастание на 1 (increment). Может быть префиксное и постфиксное, об этом ниже.
   уменьшение на 1 (decrement). Может быть префиксное и постфиксное, об этом тоже ниже.
 +  унарный плюс.
   унарный минус.
Унарный минус
Унарный минус изменяет знак выражения на противоположный. Например, когда вы пишите в
программе 100, вы просто применяете к числовому литералу 100 унарный минус.
Нужно точно понимать как работает унарный минус  он возвращает значение операнда с
противоположным знаком. Вот пример как правильно использовать унарный минус:
var myVar = 100;
document.write(myVar + "  унарный минус сработал, но переменная также = " + myVar +
".
");
myVar = myVar;
document.write("Теперь переменная = " + myVar + ".
");
Приведём бессмысленный пример двойного унарного минуса.
5

description:
var myVar = 100;
document.write(myVar + "  это инкремент, а не двойной унарный минус.
");
document.write("Теперь переменная = " + myVar + ".
");
document.write((myVar) + " а это двойное применение унарного минуса.
");
Унарный плюс
Унарный плюс не совершает никаких математических действий. Он приводит литерал к
числовому типу.
var myVar = "78687";
document.write(typeof(myVar) + ".
");
myVar = +myVar;
document.write(typeof(myVar) + ".
");
Инкремент и декремент
В программировании часто нужно увеличивать или уменьшать значение переменной на единицу.
Для этого есть унарные операторы:
 ++  возрастание на 1 (increment).
   уменьшение на 1 (decrement).
В отличии от унарного плюса и минуса инкремент и декремент меняет значение переменной при
вызове.
var myVar = 10;
document.write(++myVar + ".
");
document.write(myVar + ".
");
Декремент () действует аналогично.
Теперь рассмотрим префиксное и постфиксное использование этих операторов.
 ++myVar  префиксное возрастание на 1.
 myVar++  постфиксное возрастание на 1.
Разница такая:
 Префиксное использование этих операторов сначала вычисляет значение унарного оператора,
а потом использует результат в выражении.
 Постфиксное использование сначала вычисляет выражение, а потом выполняет унарный
оператор (++ или ).
В этом вам поможет разобраться простой пример:
var myVar = 10;
document.write((++myVar + 5) + ".
");
document.write("Переменная = " + myVar + ".
");
var myVar = 10;
document.write((myVar++ + 5) + ".
");
document.write("Переменная = " + myVar + ".
");
Инкремент и декремент допускается использовать только с переменными, применять их к
числовым литералам нельзя. Проще говоря код ++7 даст ошибку в сценарии.
Другие операторы
В языке JavaScript есть другие операторы:
 Тернарный (с тремя операндами) оператор ? в

 JavaScript. Оператор '?' используется кода в
зависимости от условия нужно выбрать одно из двух значений.

 JavaScript. В языке JavaScript запятая является бинарным оператором.
 Оператор запятая в
Синтаксис:
выражение 1, выражение 2.
Оператор вычисляет значение левого операнда (выражение 1), затем вычисляет значение правого
операнда (выражение 2) и возвращает значение правого операнда.
var msg = (11, 25);
alert(msg); // вернёт 25.
// var msg = (113), (10+2); // так не работает.
6

intro:
Конспект комбинированного урока по дисциплине Веб-дизайн.
Тема: Типы данных, простейшие операторы. Математические константы и функции объекта Math.
Цель: закрепить отличительные особенности языка JS, способы встраивания скриптов в HTML-код, рассмотреть простые типы данных, типы и синтаксис комментариев, арифметические и логические операции, операции присваивания, функции и константы объекта Math; способствовать развитию памяти, внимания, устной связной речи; воспитывать информационную культуру.
Оборудование: ПЭВМ, медиапроектор, наглядный материал (презентация), дидактический материал (карточки-задания).

title: Типы данных, простейшие операторы языка JavaScript. Математические константы и функции объекта Math.


extracted_text:
Кузнецова Наталья Евгеньевна.
Учитель истории и обществознания школылицей №5
Актюбинская область. г. Шалкар.
 « И это все о Нём!»
Сценарий встречи с ветераном  педагогического труда  Туюшевым Р.Р.

Цель проведения встречи: на примере трудовой деятельности педагога,наставника
Туюшева.Р.Р развитие  и укрепление уважения к профессиональному труду людей,
показать вклад Туюшева.Р.Р  в развитие  школылицея№5, района, Вызвать чувство
уважения к профессии учителя. Привитие уважения к традициям учебного заведения.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, компьютер, фотовыставка,
стихи,музыкальное оформление к презентации,презентация
Учитель: Наставник, перед именем твоим
Мы головы склоняем и колени.
Всю жизнь учитель ярким пламенем горит,
Желая осветить дорогу поколениям.
      Учитель: Добрый день! На дворе осень, школьная пора. Время бежит неумолимо
быстро, проходят столетия, но попрежнему остаются люди, чей труд нельзя измерить
ничем, именно они обладают безграничной способностью всецело отдавать себя детям.
Называют этих людей простым и скромным именем – Учитель.   И наша встреча, друзья,
сегодня тоже посвящёна учителю, наставнику педагогу с большой буквы  Туюшеву Р.Р. В
этом классе сегодня собралось много гостей: ученики 8 б класса, педагоги, родители,
библиотекари. Ученик . Писатель Александр Фадеев словами одного из героев романа «Молодая
гвардия» Матвея Шульги даёт такую оценку деятельности учителя: «Учитель! Словото
какое! Учитель! Легко сказать! В нашей стране, где учится каждый ребёнок, учитель – это
первый человек. Будущее наших детей, нашего народа – в руках учителя, в его золотом
сердце...»
     Ученик: Всё начинается со школы, а в школе всё начинается с учителя. Вот
почему рядом с именем героя, совершившего подвиг, учёного, сделавшего замечательное
открытие, конструктора, создавшего новую машину, врача, президента, по праву всегда
стоит имя их учителя, который помог открыть им своё призвание, научил любить труд,
сформировал черты истинных  патриотов, мужественных и честных людей.
Ученик: Среди множества профессий учитель всегда стоял и стоит на особом месте. С ним
имеют дело все, кем бы потом они ни стали. И нет на земле человека, который бы добрым
словом не вспомнил своего учителя, давшего путёвку в большую жизнь.
Ученик: Жизнь в педагогической профессии – это неустанный труд души. Нелегок хлеб,
добываемый на учительской ниве, но поистине достоин всеобщей благодарности педагог,
избравший свою профессию по призванию и высокому гражданскому долгу.
Его труд, полный тревог и волнений, радостей и печалей, дерзаний и поисков,  это вечное
испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую
незаурядность.
Педагог это высокая миссия, предназначение которой – сотворение личности,
утверждение человека в человеке.
Ученик : Сегодня на нашей встрече мы окунемся в мир великой профессии «Учитель».
 Гордое и славное звание. Из зёрен добра и справедливости выращивает он детскую душу,
своими делами и своим словом, личным примером преподаёт самую трудную на свете
науку – быть Человеком, Гражданином, Патриотом.
Просмотр видеоролика.
Комментарий к видеоролику:
 Туюшев Равиль Рафкатович, родился 11 мая 1948 года в г.Шалкар Актюбинской области.
 Директор
В 1966 г. окончил среднюю школу  № 39 в г.Шалкар.
Трудовую деятельность начал в  локомотивном депо ст. Шалкар в качестве слесаря.
В 1967 году поступил в Уральский педагогический  институт, который закончил в 1973 г.
С 1969 года работал в  средней школе № 5 учителем, а с 1981 года по  15  августа 2012
года
  государственного
коммунальноказенного    предприятия  «Спортивнооздоровительный  лагерь  «Тұлпар».За
период работы награжден значком «Отличник  просвещения СССР» и юбилейной медалью
«10   лет   Независимости   Республики   Казахстан»,  «20   лет   Независимости     Республики
Казахстан»,  юбилейной   медалью     «10   лет     Астане».4.Білімі,   дәрежесі,   мемлекеттік
марапаттары:«КСРО білім беру ісінің үздігі”,   Тәуелсіздіктің 10 жылдығына,     10 жыл
Астанаға
  2016   жылы
Қазақстанның  Тәуелсізідігінің  25жылдығына  орай  Шалқар  ауданының «Жыл  адамы»
атағына   ие   болды5.Тәуелсіздік   жылдары   қол   жеткізген   жетістіктері   туралы   толық
мәлімет.2009 жылы   мектеп   «Облыстың ең   үздік   жалпы   білім беретін мектебі» деп
танылып,   облыс   әкімінің 1000 000 грантын   иеленді.   «КСРО білім беру ісінің үздігі”,
Тәуелсіздіктің 10 жылдығына,     10 жыл   Астанаға     орай мерейтойлық   медальдарымен
марапатталған және   2016 жылы   Қазақстанның    Тәуелсізідігінің   25жылдығына   орай
Шалқар  ауданының «Жыл  адамы» атағына ие болды.
Учитель: Сегодня ребята у вас есть возможность задать свои вопросы нашему гостю
Примерные вопросы
 Когда вы решили стать учителем? Что вас подтолкнуло к этому выбору?
    орай   мерейтойлық     медальдарымен   марапатталған   және

  работал   директором   средней   школы
  №   5. Помните ли вы своих первых учеников? Какие они были? Насколько трудны были первые
шаги в профессии учитель?
Какие интересные моменты школьной жизни вы храните в вашей памяти?
Кто из ваших учеников добился успеха в жизни, стал известным человеком в нашем
районе, областе?
Какое качество педагога вы поставили бы на первое место?
Что вы можете сказать о современном педагоге?
Сколько выпусков было в вашей жизни?
Если вам плохо, как вы справляетесь с таким настроением?
Ученик: Для вас  в исполнении ученицы  8б класса зажигательный танец
Ученик:   Вот   и   подошла   к   концу   наша   встреча   в     результате   беседы     мы   пришли   к
единодушному выводу, что учитель – это подвижник. В нем сочетаются два очень важных
понятия:   «движение»   и   «подвиг».   Онито   и   выражают   самую   суть   труда   учителя,
совмещающего   каждодневный   незаметный   подчас   подвиг,   вкладывая   в   каждого   своего
воспитанника частицу своего учительского сердца.
Эта  встреча дала возможность нам  чутьчуть прикоснуться к героическому труду
учителя. Нелегок хлеб, добываемый на преподавательской ниве, но поистине достоин
всеобщей благодарности педагог, избравший свою профессию по призванию и высокому
гражданскому долгу. Его труд, полный тревог и волнений, радостей и печалей, дерзаний и
поисков,  это вечное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и
человеческую незаурядность.
 Ученик: Дорогой Равиль Рафкатович! Низкий Вам поклон за ваш благородный труд, за
Вашу отеческую  заботу, за неиссякаемую энергию, за Ваш вклад в развитие нашей
любимой школылицей№5 . Очень надеемся, что наши встречи будут продолжаться.
Учительское Сердце.… Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиной морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: «Стучи!» Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ, ЛЮБИ!
До новых встреч!
Ресурсы: inksystemaz.com›scenarij…uchitelskoeserdce/, infourok.ru›scenariyprazdnika
uchitelskoeserdce… открытыйурок.рф›статьи/416989/
shkolainternatv.ucoz.ru›Metod…Vospit…uchitelja.pdf
20 октября

file_name: Кузнецова1.docx

intro:
« И это все о Нём!»
Сценарий встречи с ветераном  педагогического труда  Туюшевым Р.Р. Цель проведения встречи: на примере трудовой деятельности педагога,наставника Туюшева.Р.Р развитие  и укрепление уважения к профессиональному труду людей, показать вклад Туюшева.Р.Р  в развитие  школы-лицея№5, района, Вызвать чувство уважения к профессии учителя. Привитие уважения к традициям учебного заведения.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, компьютер, фотовыставка, стихи,музыкальное оформление к презентации,презентацияРазработка внеклассного мероприятия.Материал апробирован и может быть использован не только для 8 класса.

title: « И это все о Нём!» Сценарий встречи с ветераном  педагогического труда  Туюшевым Р.Р. Класс:8