extracted_text:
Календарно - тематическое планирование по литературе 9  класса на 2018-2019
учебный год.
1) Контрольные работы – 3.
2) Сочинения – 5.
№
Тема урока
1

История
отечественной
литературы   как   отражение
особенностей
культурно
исторического развития нации.

Древнерусская литература (6+1)
Жанровое   и   тематическое
своеобразие
  древнерусской
литературы.
Историческая
художественная
«Слова о полку Игореве».
и
ценность

Патриотическое
звучание
основной идеи поэмы, ее связь
с проблематикой эпохи.

2
3
4
5
Характеристика
деятельности
учащихся   или   виды
учебной
деятельности
Конспектирование
материала   лекции,
ответы   на   вопросы
учителя   по   ранее
изученному
материалу
Работа   с   текстом,
ответы   на   вопросы
учителя,   работа   по
иллюстрациям
Работа   с   текстом,
ответы   на   вопросы
учителя,   работа   по
иллюстрациям
Работа   с   текстом,
ответы   на   вопросы
учителя,   работа   по
иллюстрациям
Планируемые результаты
Домашнее задание
УУД
Предметные
Метапредметные:
  Умение
самостоятельно   планировать
пути достижения целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно   выбирать   наиболее
способы
эффективные
решения
и
учебных
познавательных задач.

строить
Умеют
связный
ответ,
работать   со   статьёй
учебника,   составлять
план статьи
Записать   в   тетради
особенности   русской
литературы   XIX   века
по материалам лекции
Дат
а
фа
кт
Дата
план
04.09.
Осознание   значимости   чтения
и   изучения   литературы   для
своего   дальнейшего   развития;
формирование   потребности   в
систематическом   чтении   как
средстве познания мира и себя
в   этом   мире,   гармонизации
отношений   человека
  и
  многоаспектного
общества,
диалога.
Личностные:
  Формирование
ответственного   отношения   к
учению?
готовности   и
способности   обучающихся   к

Развивают   умение
определять   жанровое
своеобразие того или
иного произведения
Развивают   умение
определять   жанровое
своеобразие того или
иного произведения
Знают
историю
произведения,   уметь
составлять   цитатный
план, уметь находить
в   тексте   средства
выразительности

  Прочитать   «Слово   о
полку Игореве»,
05.09
08.09
11.09
подготовить
выразительное   чтение
речи Святослава

Прочитать
статью
учебника   на   с.1224,
подготовить   пересказ
понравившегося
эпизода   или   выучить
отрывок
«Плач
Ярославны»
из
стихотворного
перевода.

Формируют   навыки Сформулировать
12.09
Входная контрольная работа. Работа   с   текстом, Проверка техники чтения.
Человек   и   природа   в
художественном мире поэмы.
комментированное
чтение,
аналитическая
беседа,
сопоставительный
анализ
Стилистические   особенности
«Слова».
Эвристическая
беседа   с   элементами
анализа,
выразительное
чтение,
иллюстрирование,
работа с текстом
устное

Фольклорные,
  языческие   и
христианские   мотивы   и
символы в поэме.
Работа   с   текстом,
характеристика
героев
Р/р Обучение сочинению
Тема   Русской   земли   в
«Слове…».

Выбор
и
обдумывание   темы,
нахождение
  идеи,
отбор   материала,
структурирование,
составление плана
6
7
8
Литература XVIII века  (8)

саморазвитию
и
самообразованию   на   основе
мотивации   к   обучению   и
познанию,
осознанному
выбору
  и   построению
дальнейшей   индивидуальной
траектории образования.

сопоставительного
анализа   поэтического
текста и летописного
источника,
уметь
находить   в   тексте
средства
выразительности   и
определять их роль

Учатся
анализировать,
сопоставлять,
обобщать,
использовать   текст
для   характеристики
героев;
уметь
составлять   цитатный
план
Учатся
анализировать,
сопоставлять,
обобщать,
делать

выводы; использовать
текст
для
характеристики
героев;
уметь
составлять   цитатный
план
Учатся   использовать
собранный   материал
при
написании
сочинения

  мира
их
какие
письменно
приёмы
УНТ
использует   автор   для
раскрытия
внутреннего
героев,
характеристики;
устное
сочинение
«Каким я представляю
себе автора «Слова…»
Сравнительный   анализ
«Плача   Ярославны…»
переводе
в
Жуковского
и
Заболоцкого;

Сформулировать
темы
возможные
по
сочинений
«Слову…»;
  устная
характеристика   Игоря
и Ярославны

15.09
18.09
Написать сочинение
Тема Русской земли в
«Слове…».
19.09 9
10
11
12
13
Основные   тенденции   развития
русской   литературы   в   18
столетии.
Вклад   А.Д.   Кантемира   и   В.К.
Тредиаковского
в
формирование новой поэзии.

Запись   лекционного
материала,
составление таблицы,
работа   по   учебнику,
ознакомление
с
новыми терминами
Выступления
с
сообщениями, работа
по   учебнику,   работа
со   словарём,   чтение
произведений

Значение
М.В.Ломоносова.

творчества

чтение
Беседа,
наизусть,   сообщение
о   Державине,   запись
материала   лекции,
работа с текстом

Расцвет
отечественной
драматургии (А.П. Сумароков,
Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжин)

чтение
анализ
Беседа,
наизусть,
стихотворений,
составление таблицы

из
Метапредметные:
  Умение
организовывать
учебное

сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально   в   группе.
Понимание   литературы   как
одной
основных
национальнокультурных
ценностей народа, как особого
способа жизни.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
жизни
.Формирование
представлений о нравственных
ценностях гуманизма. Добро и
справедливость,
самоотверженность,   смелость,
вежливость,   осторожность   в
суждениях,
  гостеприимство.
Развитие морального сознания
и   компетентности   в   решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование   нравственных
чувств   и   нравственного
поведения,
  осознанного   и
ответственного   отношения   к
собственным поступкам.

Совершенствуют
навыки
записи лекции

тезисной

вести
Учатся
записи
тезисные
лекции,
отбирать
наиболее   значимый
материал,
анализировать
поэтический текст
Воспитывать   любовь
к   родному   краю,
формировать
нравственные
критерии   в   оценке
личности.
Развитие
речи,
логического
мышления,
ассоциативных
представлений
Умение
анализировать,
сопоставлять,   делать
выводы
связной
умения,

Г.Р.Державин   –   поэт   и
 Державин   в
гражданин.
Оренбуржье.
Сообщения
учащихся,
письменная работа по
вопросам,   работа   с
Умение
анализировать,
обобщать,
комментировать
Прочитать   материал
учебника на с. 2837
22.09
Выразительное   чтение
«Оды на день…»,.
25.09
26.09

отрывок
выучить
наизусть. Какие задачи
ставит
  Ломоносов
перед поэзией?

  таблицу
Составить
«Особенности
произведений
и
Ломоносова
Державина»,
  чтение
комедии «Недоросль»,
сообщение
о
Фонвизине
  Прочитать   Радищева
«Путешествие
из
Петербурга в Москву»

29.09
02.10 14
Н.А.Радищев «Путешествие из
Петербурга   в   Москву»   как
явление   литературной   и
общественной жизни.
15
Своеобразие   художественного
метода А.Н.Радищева.
16
Черты   сентиментализма   и
предромантизма
в
произведениях Карамзина.

плана,
текстом,
комментированное
чтение   по   ролям,
составление
цитатного
словарная работа
Сообщение учителя о
жизни   и   творчестве
Радищева,
пребывании   его   в
Казани   и   Верхнем
Услоне
(региональный
компонент),
комментированное
чтение глав из книги,
беседа
  по   их
содержанию
Рассказы   учащихся
об
из
«станций»
«Путешествия…»,
слово   учителя   о
сентиментализме   как
литературном
направлении,
составление таблицы,
сообщение ученика о
Карамзине,   работа   с
текстом
Анализ эпизодов:
1.Описание
Симонова
монастыря.
2.   Лиза   на   берегу
Москвыреки   перед
встречей с Эрастом.
одной

  высказывать
мнение,
текст,
своё

развивать
монологическую речь

Умение
выделять
эпизод   из   текста,
определять его место,
тему,
идею,
героев;
конфликт,
высказывать

свою
точку зрения

Умение
анализировать,
подтверждать   свои
ответы
текстом;
давать
характеристику
героям   по   их
поступкам,
сравнивать героев
Умение
анализировать,
аргументировать
свою   точку   зрения,
обобщать,
делать
выводы

Подготовить   пересказ
одной из глав
03.10
Подготовить   пересказ
одной из глав
06.10
09.10

Ответить   на   вопросы:
«Почему
«Бедную
Лизу»   мы   можем
отнести
к
сентиментализму?»,
«Какую роль
в   повести   играет 3.   Описание   грозы.
Беседа
по
содержанию,
выразительное
чтение,   работа   со
словом
Литература первой половины XIX века (60 )
17
Становление   и   развитие
романтизма в первой четверти
XIX века

Лекция,
запись
основных   положений
лекции,   составление
таблицы
18
19
20
К.Н.Батюшков   –   основатель
«школы
гармонической
точности»

«Литературный
России».
творчества В.А.Жуковского
Колумб
  Очерк   жизни   и

  Обучение
Р/р
лирического текста.

анализу

Сообщение
подготовленного
ученика,
слово
учителя,
запись
основных   положений
лекции, знакомство с
текстами
стихотворений
Сообщение   ученика,
чтение   произведений
поэта,
  их   анализ,
словарная   работа,
исследовательская
работа

определению
схожести   песен   и
баллад,   составление
таблицы
Чтение
наизусть,
запись   плана   анализа
лирического   текста,
повторение
материала
по
о

пейзаж?»
13.10
Основные
исторические события,
определившие   пафос
русского   романтизма.
Стр. 8485
16.10
Подготовить
выступление   «Темы,
мотивы   и   образы
лирики Батюшкова».
17.10

Анализ
баллады
Жуковского   «Лесной
царь»,
выучить
наизусть   одно   из
стихотворений
Жуковского.

Письменный   анализ
стихотворения
«Море»
20.10
Совершенствование
навыков
записи лекции
тезисной

Совершенствование
навыков
записи лекции
тезисной

Совершенствовать
навыки   работы   с
текстом,
  развитие
умения анализировать
поэтический   текст,
находить   средства
выразительности,
определять их роль

умения
Развитие
анализировать
поэтический   текст,
находить   средства
выразительности,

из
Метапредметные:
  Умение
организовывать
учебное

сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально   в   группе.
Понимание   литературы   как
одной
основных
национальнокультурных
ценностей народа, как особого
способа жизни.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
жизни
.Формирование
представлений о нравственных
ценностях гуманизма. Добро и
справедливость,
самоотверженность,   смелость,
вежливость,   осторожность   в
суждениях,
  гостеприимство.
Развитие морального сознания
и   компетентности   в   решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование   нравственных
чувств   и   нравственного
поведения,
  осознанного   и
ответственного   отношения   к
собственным поступкам. 21
К.Ф.Рылеев.   Слово   о   поэте.
«Думы», «К временщику».
22
А.С.Грибоедов
Личность и судьба
средствах
выразительности,
анализ стихотворения
«Элегия»
Сообщение   о   поэте,
знакомство
с
текстами
произведений
Рылеева, определение
их
особенностей,
составление таблицы

Составление
хронологической
таблицы   жизни   и
творчества
Грибоедова
по
материалам   лекции,
слушание
музыкальных
произведений, беседа
с   опорой   на   знания
истории   России   XIX
века
23
24
Вторая четверть
Творческая история комедии
«Горе от ума». Своеобразие
конфликта и тема ума в
комедии.
Комментированное
чтение,
афоризмами,
составление   устного
рассказа   «Один   день
из жизни Фамусова»
Идеалы и антиидеалы Чацкого. Комментированное
  работа   с
чтение,
афоризмами,
  работа   с
определять их роль
Совершенствовать
навыки   работы   с
текстом,
  развитие
умения анализировать
поэтический   текст,
находить   средства
выразительности,
определять   их   роль,
проводить
сопоставительный
анализ
Развитие
монологической речи,
развитие
умения
применять
ранее
полученные   знания
при   изучении   нового
материала

навыки
Развивать
комментированного
чтения
монологическую речь
23.10
Написать   сочинение
1)Сопоставительный
анализ   стихотворения
Рылеева   «Гражданин»
и   Некрасова   «Поэт   и
гражданин»
27.10
Прочитать 1 действие,
проанализировать
список   действующих
лиц,
выписать

значения
слов комедия,
конфликт,   интрига,
сюжет.
Подготовить
сообщение   «Сюжет
комедии   «Горе   от
ума»

2е
Прочитать
действие,   подготовить
выразительное
07.11
Метапредметные:
организовывать

  Умение
учебное
учить
  определять
элементы   сюжета   в
драматическом
Начать   работу   по
заполнению   таблицы
«Цитатная
10.11 25
Фамусовская Москва как
«срез» русской жизни начала
XIX века.
26
Чацкий и Молчалин.
составление
Комментированное
чтение,
афоризмами,
составление
  работа   с

Словарная
работа,
работа   с   текстом,
комментированное
чтение,
  выразительное
чтение, анализ монологов
27
Образ Софьи в трактовке
современников и в нашем
видении.

Реализация   домашнего
задания
(анализ
монологов),
комментированное
чтение,
речевая
характеристика   героев,
словарная работа, беседа

из
сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально   в   группе.
Понимание   литературы   как
одной
основных
национальнокультурных
ценностей народа, как особого
способа жизни.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
жизни
.Формирование
представлений о нравственных
ценностях гуманизма. Добро и
справедливость,
самоотверженность,   смелость,
вежливость,   осторожность   в
суждениях,
  гостеприимство.
Развитие морального сознания
и   компетентности   в   решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование   нравственных
чувств   и   нравственного
поведения,
  осознанного   и
ответственного   отношения   к
собственным поступкам.

произведении,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою   точку   зрения   с
опорой на текст
характеристика героев
комедии   «Горе   от
ума»
чтение
Чацкого и Фамусова;
  монологов
13.11
Прочитать
действие.

3е
14.11
17.11

4е
Прочитать
действие,
выучить
один   из   монологов
Чацкого
или
Фамусова;

навыки
Развивать
комментированного
чтения
монологическую
речь,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою   точку   зрения   с
опорой на текст
Развивать
комментированного
чтения
монологическую
речь,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою   точку   зрения   с
опорой на текст
навыки 28
Особенности создания
характеров в комедии «Горе от
ума»
Комментированное
чтение,   чтение   наизусть
монологов   Чацкого   или
Фамусова, анализ текста
комедии,
  составление
схем
29
И.А.Гончаров о «Горе от ума».
Статья «Мильон терзаний»
Выступления   учащихся,
сравнительная
характеристика   героев
(Чацкого   и   Молчалина),
образ Софьи, беседа
30
Классное сочинение по
творчеству А.С. Грибоедова
Работа с текстом статьи,
комментированное
чтение,
конспектирование
31
Язык комедии «Горе от ума».
Преодоление канонов
классицизма в комедии.
Работа над сочинением

навыки
навыки
Развивать
комментированного
чтения
монологическую
речь,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою   точку   зрения   с
опорой на текст
Развивать
комментированного
чтения
монологическую
речь,
совершенствовать
умение
анализировать,
аргументировать
свою   точку   зрения   с
опорой   на   текст,
обобщать,
делать
выводы
Обучать
конспектирования,
развивать   логическое
мышление,
уметь
сопоставлять

различные
точки
критиков,
зрения

доказывать
своё
мнение
Развитие   письменной
речи
навыкам

20.11
21.11

Подготовить
сравнение
«века
нынешнего   и   века
минувшего»
в
высказываниях   разных
героев,
  продолжить
работу  по  заполнению
таблицы

со
Познакомиться
статьёй
  Гончарова
«Мильон   терзаний».
Какие
положения
статьи вызывают Ваше
несогласие?

Закончить работу
24.11
27.11
Подготовить
сообщения   о   жизни   и
творчестве
А.С.Пушкина ( 32
А.С.Пушкин
Жизнь и творчество
33
Темы, мотивы и жанровое
многообразие лирики
А.С.Пушкина. Пушкин в
Оренбурге.
34
Тема поэта и поэзии.
35
Лирика любви и дружбы в
творчестве Пушкина.

  просмотр
из
Выступления   учащихся,
демонстрация
презентации,
фрагментов
кинофильма,
составление
хронологической
таблицы   на   материале
урока
выразительное   чтение,
анализ   стихотворений,
словарная работа

учителя,
Слово

выступления
подготовленных
учащихся, выразительное
чтение,
анализ
стихотворений,
словарная работа
Рассказ  учителя, беседа,
выступления   учащихся,
чтение   стихотворений,
их анализ
36
Вольнолюбивая лирика.
Выступления   учащихся,
чтение   стихотворений,
слушание   музыкальных
произведений, работа по

Развивать
монологическую
пробудить
речь,
интерес
к
литературным местам
Казани,
систематизировать
знания   учащихся   о
творчестве Пушкина
Развивать
определять

стихотворения,
авторскую   позицию,
находить   средства
выразительности речи
умение
Развивать
определять

тему
стихотворения,
авторскую   позицию,
находить   средства
выразительности речи
умение
тему

Развивать
представление
о
гражданской   лирике,
умение анализировать
поэтический текст

умение
Развивать
аргументировать
свою   точку   зрения
при
анализе

подготовить
выразительное чтение
28.11
подготовить
выразительное чтение
01.12

Подобрать
стихотворения поэта о
дружбе   и   друзьях,
подготовить
выразительное чтение

чтение   стихотворений
«Пророк»,
«Я
памятник…»,   «Поэт»,
Разговор
книгопродавца
поэтом»,
толпа»,
«Свободы
пустынный».
сближает

стихотворения
Наизусть
стихотворение
памятник
с
  «Поэт   и

«Поэту»,
сеятель
  Что
эти
«Я

04.12
05.12
08.12

из
Метапредметные:
  Умение
организовывать
учебное

сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально   в   группе.
Понимание   литературы   как
одной
основных
национальнокультурных
ценностей народа, как особого
способа жизни.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
жизни
.Формирование
представлений о нравственных
ценностях гуманизма. Добро и
справедливость,
самоотверженность,   смелость,
вежливость,   осторожность   в
суждениях,
  гостеприимство.
Развитие морального сознания
и   компетентности   в   решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование   нравственных
чувств   и   нравственного
поведения,
  осознанного   и
ответственного   отношения   к 37
Вольнолюбивая лирика.
38
39
40
41
42
Романтическая поэма
«Кавказский пленник», ее
художественное своеобразие и
проблематика
Реализм «Маленьких трагедий».
Нравственнофилософское
звучание пушкинской
драматургии
Контрольная работа за первое
полугодие. (тест).
Реализм «Повестей Белкина».
Нравственнофилософское
звучание пушкинской прозы.
«Евгений Онегин» как
«свободный» роман и роман в
стихах

наизусть
репродукциям
Чтение
наизусть
стихотворений   о   любви
(реализация   домашнего
задания),

чтение
стихотворений,
определение   их   темы   и
идеи, словарная работа
Чтение
стихотворений,
со
знакомство

стихотворениями
о
природе,   работа   по   их
содержанию,
устное
рисование,   работа   по
иллюстрациям,
словарная работа
Работа по плану анализа
стихотворения,
повторение   пройденного
материала,

анализ
стихотворений

словарная
  беседа   по
Комментированное
чтение,
работа,
содержанию
Выступления   учащихся,
комментированное
чтение,
определение
особенностей   поэмы,
беседа
Комментированное
чтение,
  беседа   по
содержанию,   работа   в
группах

собственным поступкам.

умение
стихотворений
Развивать
анализировать
поэтический   текст,
определять   позицию
автора,
аргументировать

Отрабатывать   навык
анализа
текста,
развивать
ассоциативное
мышление
творческое
воображение
учащихся
и

умение
Развивать
анализировать
поэтический   текст,
излагать   свою   точку
зрения,
давать
оценку,
аргументировать
навыки
Развивать
анализа   текста   с
использованием цитат

навыки
Развивать
анализа   текста   с
использованием цитат
Формировать   навыки
анализа
драматического
произведения, умение

Прочитать
«Кавказский пленник»
11.12
12.12
Прочитать
«Маленькие трагедии»
Пушкина,
  материал
учебника на с. 5362
Прочитать   одну
повестей
  из
15.12
Характеристика
героев
Чтение
учебника на с.6369

статьи
Чтение
учебника на с.6369

статьи
18.12
19.12
22.12 43
44
Автор и его герой в образной
системе романа
Тема онегинской хандры и ее
преломление
Беседа с опорой на текст
45
Онегин и Ленский.

Реализация   домашнего
  работа   по
задания,
тексту,
беседа,
комментированное
чтение отдельных строф,
важных
для
характеристики   героев,
составление
плана
характеристики   Онегина
и Ленского

Третья четверть
46
Картины жизни русского
дворянства в романе.
Беседа,   работа   с   текстом,
комментированное   чтение
эпизодов

выделять   ключевые
сцены,
развивать
навыки   критической
оценки   поступков   и
слов героев
Формировать   навыки
анализа
драматического
произведения, умение
выделять   ключевые
сцены,
развивать
навыки критической

Формировать   навыки
словесного

размышления
поступках героев
о
умения

Развитие
конспектировать,
выделять главное
25.12
26.12
28.12
Прочитать главу 1;

Прочитать   главу   1;
ответить на вопросы:
1)С чего начинает свой
роман Пушкин? В чём
своеобразие   такого
начала?
автор
2)Почему
подробно   описывает
воспитание,
образование,
времяпровождение
Онегина?
3)Счастлив   ли   герой?
Каковы   причины   его
хандры?
Начать   работу   над
заполнением   таблицы
«Цитатная
характеристика героев

романа
«Евгений
Онегин»,
  прочитать
главы 23
10.01
Главы   45,   составить
общую
характеристику
провинциального 47
Нравственнофилософская
проблематика «Евгения
Онегина»
Беседа,   работа   с   текстом,
комментированное   чтение
эпизодов,   чтение   и   анализ
«Письма Татьяны»
48
В.Г.Белинский о романе.

беседа,
Развёрнутая
дополняемая
чтением
наизусть «Письма Татьяны»,
комментированное   чтение
главы 5
49
Классное   сочинение   по
творчеству А.С.Пушкина
50
 М.Ю. Лермонтов
Жизненный и творческий
путь.
Беседа   с   опорой   на   текст,
Анализ
главы,
комментированное   чтение
эпизодов
8

учителя,
Слово

учащихся,
выступления
наизусть
чтение

стихотворений
поэта,
составление   таблицы   из

Метапредметные:
  Умение
учебное
организовывать

сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально   в   группе.
Понимание   литературы   как
одной
основных
национальнокультурных
ценностей народа, как особого
способа жизни.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
жизни
.Формирование
из

Развивать
умение
отбирать   материал
для   характеристики
героя, его поступков,
давать   ему   оценку,

высказывать
свою
точку
зрения,
аргументировать,
доказывать,
выводы
  делать

  делать
умение
Развивать
отбирать   материал
для   характеристики
героя, его поступков,
давать   ему   оценку,

высказывать
свою
точку
зрения,
аргументировать,
доказывать,
выводы
Уметь   определять

типическое
и
индивидуальное
в
героев,
образах
оценку,
давать
высказывать

свою
точку
зрения,
аргументировать   её,
подтверждая текстом
Уметь
  применять
ранее
  полученные
знания   при   изучении
нового   материала,
обобщать,
делать

12.01
15.01

дворянства;   «Письмо
Татьяны» наизусть
Прочитать   главы   67,
проанализировать
сцену
посещения
Татьяной   кабинета
Онегина,   ответить   на
вопросы.
Прочитать   лирические
отступления (V – 1, 2;
VII – 1, 2930), какую
роль   они   играют   в
тексте?
статью
Прочитать
учебника   на   с.   8790,
составить
сравнительную
характеристику героев
по   плану,   найти   в
тексте
примеры
антитезы,
прокомментировать их

Подготовиться
сочинению
творчеству Пушкина

16.01
к
по
17.01
Статья   учебника   на
с.110115,
  прочитать
стихотворения
«Пророк»,
Поэта», «Поэт»..
  «Смерть взятых
цитат,
из
произведений   Пушкина   и
Лермонтова,
  обобщающая
беседа
51
Темы и мотивы
лермонтовской лирики. Тема
свободы и назначения
художника.
52
Тема одиночества в
творчестве поэта
53
Судьба поэта и его
поколения.

Слово
учителя,
комментированное   чтение
стихотворений   «Смерть
Поэта»,   «Поэт»,  «Пророк»,
определение
позиции
автора,
сравнительная
работа

учителя,

Слово

учащихся,
выступления
просмотр
презентации,

подготовленной   учеником;
чтение   наизусть,
  анализ
стихотворений,
  словарная
работа
Чтение наизусть,
слово
учителя,
комментированное   чтение
анализ
стихотворений,
стихотворений,
  словарная
работа

выводы   о   личности
писателя   по   его
произведениям,
развивать
самостоятельность   в
суждениях
представлений о нравственных
ценностях гуманизма. Добро и
справедливость,
самоотверженность,   смелость,
вежливость,   осторожность   в
суждениях,
  гостеприимство.
Развитие морального сознания
и   компетентности   в   решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование   нравственных
чувств   и   нравственного
поведения,
  осознанного   и
ответственного   отношения   к
собственным поступкам

Развивать
умение
сравнивать   позиции
разных   авторов   на
одну
проблему,
доказывать,
аргументировать
свою точку зрения

умение
Развивать
анализировать
лирический   текст;
формировать   навыки
читателя,   слушателя,
исполнителя

умение
Развивать
анализировать
лирический   текст;
формировать   навыки
читателя,   слушателя,
исполнителя
19.01
22.01
23.01
Прочитать
стихотворения   «Нет,
не   тебя   так   пылко   я
люблю»,   «К   Н.И.»   (Я
не   достоин,
  может
быть…),   «Расстались
мы, но твой портрет»,
«К*»   (Я   не   унижусь
пред тобою…).
Выучить   одно   из
стихотворений
о
любви наизусть.

Определить   позицию
автора   на   назначение
поэта   и   поэзии;
сравнить точки зрения
Пушкина
и
Лермонтова на данный 54
55
56
57
58
59
Патриотическая тема в
поэзии Лермонтова.
Эпоха безвременья в лирике
М.Ю. Лермонтова.
Работа   по   плану   анализа
лирического   текста,   анализ
стихотворения
Работа   по   плану   анализа
лирического   текста,   анализ
стихотворения
«Герой нашего времени» как
первый русский
философский роман в прозе.
Своеобразие композиции и
образной системы романа.
Автор и его герой.
Индивидуализм Печорина,
его личностные и социальные
истоки.
  беседа,
Слово   учителя,
текстом,
работа

комментированное   чтение
отдельных эпизодов
с

с
  беседа,
Слово   учителя,
работа
текстом,

комментированное   чтение
отдельных эпизодов
Слово
учителя,
составление

ответы учащихся
  беседа,
Слово   учителя,
работа
текстом,

комментированное   чтение
отдельных эпизодов
,
таблицы,
с

из
Метапредметные:
  Умение
организовывать

учебное
сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально   в   группе.
Понимание   литературы   как
одной
основных
национальнокультурных
ценностей народа, как особого
способа жизни.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
жизни
.Формирование
представлений о нравственных
ценностях
гуманизма.
Развитие морального сознания
и   компетентности   в   решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование   нравственных
чувств   и   нравственного
поведения,
  осознанного   и
ответственного   отношения   к
собственным поступкам

26.01
29.01
30.01
02.02
05.02
06.02
умение

Развивать
анализировать
лирический текст
вопрос
.
«Родина» наизусть
Стихотворение

Чтение романа «Герой
нашего
времени»;
устное
сочинение
«Моё   впечатление   о
романе «Герой нашего
времени».
Проанализируйте
название романа
Прочитать
«Бэла»,
характеристику
Печорину
как

литературному   герою.
Что вы не приемлете в
герое?
главу
дать

умение
оценку
Развивать
давать
прочитанному,
самостоятельность   в
мыслительной
деятельности,
аргументировать,
развивать
монологическую речь

перечитать
главу
«Максим   Максимыч»
и «Журнал Печорина»,

умение
Развивать
оценку
давать
поступкам
героев,
самостоятельность   в
мыслительной
деятельности,
аргументировать,
развивать
монологическую речь

статью
Прочитать
учебника на с.122130;
ответить   на   вопрос
«Злой   нрав   или
глубокая   постоянная
грусть»   лежит   в
основе
характера
Печорина?» 60
Мастерство психологической
обрисовки характеров
61
Печорин в ряду других
персонажей романа.
62
Черты романтизма и
реализма в поэтике романа.
«История души
человеческой» как главный
объект повествования.
В.Г.Белинский о романе.
63
64
  беседа,
Слово   учителя,
работа
текстом,

комментированное   чтение
отдельных эпизодов
с

с
  беседа,
Слово   учителя,
работа
текстом,

комментированное   чтение
отдельных эпизодов, запись
в
наиболее
существенных   моментов
при анализе произведения
тетради

с
  беседа,
Слово   учителя,
работа
текстом,

комментированное   чтение
отдельных эпизодов, работа
по   иллюстрациям,   запись   в
тетради
наиболее
существенных   моментов
при анализе произведения
Слово   учителя,   работа   в
группах
(реализация
домашнего задания), работа
с критической литературой,
ответы на вопросы

Развивать
умение
давать
оценку
поступкам
героев,
самостоятельность   в
мыслительной
деятельности,
аргументировать,
развивать
монологическую речь
Совершенствовать
навыки
художественного
текста;
развивать
умение   критически
оценивать   поступки
героев,
развивать
монологическую речь
анализа

анализа
Совершенствовать
навыки
художественного
развивать
текста;
умение   критически
оценивать   поступки
героев,
развивать
монологическую речь
Развивать
навыки
монологического
высказывания

Прочитать
статью
учебника на с.130132,
перечитать
главу
«Тамань».
Как
содержание   данной
главы дополнило ваше
представление
о
Печорине?

статью
Прочитать
учебника на с.132133;
перечитать
главы
«Княжна
  Мери»,
«Фаталист»;
Рассмотреть
отношения Печорина с
Верой,   Бэлой,   Мери.
Как
раскрывается
образ   героя   через
отношения   с   этими
женщинами?
Выразительное   чтение
эпизода   «В   погоне   за
Верой»;   ответить   на
вопрос
«Чем
объясняется   порыв
отчаяния   Печорина
после отъезда Веры?»;

о
В.Г.Белинский
романе.
(Законспектировать
статью  «Герой нашего
времени».Сочинение
М.Лермонтова»)
Подготовиться
к
тестовой   работе   по

09.02
12.02
13.02
16.02
19.02
Классное сочинение по
творчеству Лермонтова
Работа   с   текстом,   анализ
эпизода,
беседа,

Углубить
навыки
анализа   эпического художественный пересказ
произведения
65
Жизнь и творчество Гоголя.
Выступления   учащихся,
слово   учителя,   просмотр
презентации,
  составление
хронологической   таблицы,
викторина
66
67
Поэма «Мертвые души» как
вершинное произведение
художника
Сюжетнокомпозиционное
своеобразие «Мертвых душ».
68
Образы помещиков.
Манилов.

  запись
Слово   учителя,
основных
положений
лекции в тетради, работа с
опорной
схемой,
комментированное   чтение,
беседа
  запись
Слово   учителя,
основных
положений
лекции в тетради, работа с
опорной
схемой,
комментированное   чтение,
беседа

домашнего
Реализация
задания;
  характеристика
помещиков   по   опорной
схеме;
беседа,
комментированное чтение

69
Образы помещиков.
Коробочка.

Беседа,
составление
комментированное   чтение,
работа по иллюстрациям

умение
Развивать
применять
полученные   знания
при
выполнении
тестовых
заданий,
логически рассуждать
Развивать
монологическую речь

Развивать
умение
составлять   опорную
схему   и   работать   по
ней.
Совершенствовать
навыки
анализа
прозаического текста

умение
Развивать
давать
характеристику
героям   с   опорой   на
текст,
умение
анализировать,
аргументировать,
делать выводы
Развивать
давать
характеристику
героям   с   опорой   на
текст,
умение
умение

творчеству
Лермонтова, закончить
работу над сочинением
Подготовить
сообщение   о   жизни   и
творчестве
Н.В.Гоголя,
поэму
души»
Прочитать   13   главы
поэмы
«Мёртвые
души»
  читать
«Мёртвые

Прочитать   главы   46.
Почему
  Чичиков
посещал   помещиков   в
такой
последовательности.
Составить
характеристику
одного   из   помещиков
по опорной схеме
Составить
характеристику
одного   из   помещиков
по опорной схеме
20.02
22.02
26.02
27.02
02.03
Составить
характеристику
одного   из   помещиков
по опорной схеме 70
Образы помещиков. Ноздрев.

с
Работа
текстом,
комментированное   чтение,
беседа,
71
72
Образы помещиков.
Собакевич.
Лекция,   запись   основных
положений лекции
Образ Чичикова и тема
«живой» и «мертвой» души в
поэме

с
Работа
текстом,
комментированное   чтение,
беседа,
73
Народная тема в поэме
выборочный   пересказ
сцен,

отдельных
фронтальный опрос

Метапредметные:
  Умение
организовывать
учебное

сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально в группе.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
жизни
.Формирование
представлений о нравственных
ценностях гуманизма. Добро и
справедливость,
самоотверженность,   смелость,
вежливость,   осторожность   в
суждениях,
  гостеприимство.
Развитие морального сознания
и   компетентности   в   решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование   нравственных
чувств   и   нравственного
поведения,
  осознанного   и
ответственного   отношения   к
собственным поступкам

навык
анализировать,
аргументировать,
делать выводы
Формировать   умение
выделять   ключевые
моменты,
  эпизоды,
образы,   помогающие
понять   проблематику
произведения,
углубить

анализа
прозаического текста
Формировать   умение
конспектировать,
отбирать главное
Развивать
монологическую
речь,
анализировать
лирический   текст,
определять
его
особенности
умение

через
Совершенствовать
читательские
способности
учащихся
самостоятельную
работу,
  развивать
умение вести беседу,
соблюдая   правила
этикета,
  развивать
навыки   критически
оценивать поступки и
слова
героев
произведения

05.03
Составить
характеристику
одного   из   помещиков
по опорной схеме
06.03
09.03
12.03

Подготовить материал
по   теме   «Чичиков   и
чичиковщина».
Как   вы   понимаете
значение
слова
«чичиковщина»?
Прокомментировать
«Повесть   о   капитане
Копейкине»в   свете
пословицы   «Русский
человек   задним   умом
крепок»
роль
Определить
«Повести   о   капитане
Копейкине»и
роль
лирических
отступлений;
повторить

«Чичиковы
дней, какие они?»
рассказ
наших 74
Фигура автора и роль
лирических отступлений
Комментированное   чтение,
анализ   отдельных   сцен,
беседа
75
76
Художественное мастерство
Гоголяпрозаика,
особенности его творческого
метода.
«История души
человеческой» как главный
объект повествования в
романе. В.Г.Белинский о
романе.

с
Работа
текстом,
комментированное   чтение,
беседа,

с
Работа
текстом,
комментированное   чтение,
беседа,

умение
Развивать
анализировать
прозаический   текст,
составлять
характеристику
героя,   сопоставлять,
аргументировать,
делать выводы
Развивать
письменную
учащихся,
высказывать
точку
аргументировать
речь
  умение

свою
зрения,

Развивать
монологическую
речь, выразительность
чтения

наизусть
«Эх,

13.03
Выучить
отрывок
тройка…»
чичиковы
16.03
19.03
Написать сочинение на
одну из тем:
1.Образы помещиков в
моём восприятии.
2.Чичиков   Гоголя   и
современные
Написать сочинение на
одну из тем:
1.Образы помещиков в
моём восприятии.
2.Чичиков   Гоголя   и
современные
77
Классное сочинение по
творчеству Н.В.Гоголя.
Написание
рассуждения

сочинения
Развивать
умение
анализировать эпизод

Закончить работу
20.03
Литература второй половины  XIXвека   (11)
78
Развитие традиций
отечественного реализма в
русской литературе 18401890
г.г.
анализ   произведения,
аналитическая беседа
79
Расцвет социально
анализ   произведения,
Четвертая четверть
Метапредметные:
  Умение
организовывать

учебное
сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально   в   группе.
Понимание   литературы   как
одной
основных
национальнокультурных
ценностей народа, как особого
из

22.03
Прочитать статью
учебника на с.182199;
выполнить задание 1
или 2 на с. 210;
умение
Развивать

свою
высказывать
точку   зрения   на
прочитанное,
аргументировать,
делать
выводы,
оценивать поступки и
слова героев.

Развивать

умение Прочитать статью
02.04 80
81
82
83
84
психологической прозы
(произведения Гончарова и
Тургенева).
Своеобразие сатирического
дара М.Е.Салтыкова
Щедрина («История одного
города»).
Лирическая ситуация 5070
годов 19 века. Поэзия
Н.А.Некрасова.
аналитическая беседа
Сообщение   ученика,
сопровождаемое
просмотром
презентации;   анализ
произведения,
аналитическая беседа
Лекция,
запись
основных   положений
лекции

способа жизни.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
жизни
.Формирование
представлений о нравственных
ценностях гуманизма. Добро и
справедливость,
самоотверженность,   смелость,
вежливость,   осторожность   в
суждениях,
  гостеприимство.
Развитие морального сознания
и   компетентности   в   решении
моральных проблем на основе
личностного выбора
Лирическая ситуация 5070
годов 19 века. Поэзия
Ф.И.Тютчева.
Лирическая ситуация 5070
годов 19 века. Поэзия
А.А.Фета.
А.Н.Островский. Слово о
драматурге. Пьеса «Бедность
не порок».
Сообщения
учащихся,
комментированное
чтение
стихотворений,
анализ, определение
особенностей
стихотворений
разных авторов
Сообщения
учащихся,
комментированное
чтение
стихотворений,
анализ, определение
особенностей
стихотворений
разных авторов
Сообщение о
драматурге, чтение
по ролям с
комментированием,
работать   в   группах,
давать сравнительную
характеристику
Продолжить
формирование
навыков
анализа
прозаического текста

учебника на с.182199
Прочитать
статью
учебника на с.182199

03.04
подготовить
сообщения о Фете,
Тютчеве, Некрасове
06.04
09.04
Выучить наизусть одно
из стихотворений
Фета, Тютчева,
Некрасова (по выбору)
10.04
Выучить наизусть одно
стихотворений
из

Фета,

Тютчева,
Некрасова (по выбору)
и
умение

Развивать
сопоставлять
историческую
обстановку

художественный
текст
Развивать
анализировать
драматическое
произведение,
высказывать
свою
точку   зрения,   давать
оценку   героям,   их
поступкам
умение

умение
перед

Развивать
выступать
аудиторией,
творческое
мышление,
совершенствовать
навык
лирического текста

анализа
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения,   формировать
Сочинениеминиатюра
«С каким героем
пьесы я хотел бы
встретиться и
13.04 выборочный пересказ
отдельных сцен,
фронтальный опрос
Л.Н.Толстой. Жизнь и
творчество.
Автобиографическая повесть
«Детство», «Отрочество»,
«Юность»
Комментированное
чтение, анализ
отдельных сцен,
беседа
Особенности повествования
Л.Н.Толстого. Приёмы
психологического анализа.
Анализ главы «Я
проваливаюсь»
Аналитическое
чтение, работа над
понятием
«диалектика души»,
анализ главы «Я
проваливаюсь»
Тема одиночества. Тип
петербургского мечтателя.
Петербург Достоевского
А.П.Чехов. Слово о писателе.
Рассказ «Смерть чиновника»
Запись основных
положений лекции,
составление
хронологической
таблицы, беседа,
обмен впечатлениями
о прочитанном
тексте,
комментированное
чтение,
Сообщение ученика,
сопровождаемое
просмотром
85
86
87
88

у
учащихся
эстетический   вкус   и
любовь   к   поэзии;
совершенствовать
навык
лирического текста
Развивать   умения   и
навыки
анализа
лирического текста,
анализа

Развивать   умения   и
навыки
анализа
лирического   текста
умение
развивать
выступать
перед
аудиторией

Метапредметные:
  Умение
организовывать
учебное

сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально   в   группе.
Понимание   литературы   как
одной
основных
национальнокультурных
ценностей народа, как особого
способа жизни.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
из

Развивать   умения   и
навыки
анализа
лирического   текста
умение
развивать
выступать
перед
аудиторией

Развивать   умения   и
навыки
анализа
лирического   текста

почему?»
Как   раскрыта   в   пьесе
тема любви?
Подготовить
сообщение о
Л.Н.Толстом,
Перечитать трилогию
«Детство»,
«Отрочество»,
«Юность»
Проанализировать
главу «Я
проваливаюсь»;
письменно ответить на
вопрос: какие черты
Николеньки Иртеньева
можно назвать
главными,
определяющими?
Докажите примерами
из текста.
Составить устный
рассказ «Роль истории
Настеньки в повести
«Бедные люди»
Прочитать
  рассказ
А.П.Чехова   «Смерть
чиновника»,
подготовить
сообщение о писателе
Прочитать рассказ
Чехова «Тоска».
Опережающее задание:
16.04
17.04
20.04
23.04 Литература ХХ века
89
Своеобразие русской прозы
рубежа веков (М.Горький,
И.Бунин, А.Куприн).
презентации; анализ
рассказа,
аналитическая беседа
Выступление
ученика,
слово

учителя,   беседа   по
содержанию
А.М.Горький Драма «На дне»
как «пьесабуревестник»
Выступление
слово
ученика,

учителя,   беседа   по
содержанию
Серебряный век русской
поэзии. Лирика  А. Блока, С..
Есенина, В. Маяковского.
Выступления
учащихся,
выразительное чтение
стихотворений,
словарная работа,
анализ
стихотворений
90
91
92
Серебряный век русской
поэзии. Лирика  А. Ахматовой,
М. Цветаевой, Б. Пастернака
Выступления
учащихся,
выразительное чтение
стихотворений,
Метапредметные:
  Умение
организовывать
учебное

сотрудничество и совместную
Совершенствовать
умения анализировать
лирический текст
развивать
выступать
аудиторией

умение
перед
читать пьесу Горького
«На дне»

жизни
.Формирование
представлений о нравственных
ценностях гуманизма. Добро и
справедливость,
самоотверженность,   смелость,
вежливость,   осторожность   в
суждениях,
  гостеприимство.
Развитие морального сознания
и   компетентности   в   решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование   нравственных
чувств   и   нравственного
поведения,
  осознанного   и
ответственного   отношения   к
собственным поступкам

Развивать   умения   и
навыки
анализа
лирического текста

Формировать   умение
аналитического
прочтения текста
Формировать   умение
аналитического
прочтения текста
24.04
27.04
30.04
02.05
о
сообщение
творчестве
А.М.Горького.
Как   вы   понимаете
смысл   названия   пьесы
«На   дне»?   Образ
какого   героя   вам
запомнился, почему?
Подготовить
сообщения   о   поэтах
Серебряного
века,
подготовить
выразительное   чтение
стихотворений
А.Ахматовой,
М.Цветаевой,
Н.Гумилёва,
О.Мандельштама
Прочитать

осмыслить
стихотворения   «О,
весна   без  конца   и   без
«В
краю…»,
ресторане»,
«О
доблестях, о подвигах,
о славе»
Выучить
стихотворение,
проанализировать его.
Читать
повесть
М.Булгакова «Собачье
сердце»,   подготовить
сообщение
о
одно
и 93
94
95
96
97
98
М.А.Булгаков. Жизнь и судьба.
Новая социальная обстановка и
новая психология в повести
«Собачье сердце»
Собачье сердце»
предупреждение об опасности
социальных экспериментов
М.Шолохов. Тема судьбы
человека, искалеченного
войной (по рассказу «Судьба
человека»)
А.И.Солженицын. Образ
праведницы в рассказе
«Матрёнин двор»
Литературный процесс 5080х
годов.
Итоговая контрольная
работа за курс 9 класса.
словарная работа,
анализ
стихотворений
Сообщение ученика,
составление
хронологической
таблицы слово
учителя,
работа по тексту,
пересказ эпизодов с
опорой на
художественный
текст, аналитическая
беседа
Слово   учителя   о
значении   личности
Шолохова,   беседа   с
элементами   анализа
текста,   выступления
учащихся
Сообщение   ученика,
просмотр
презентации,
аналитическая беседа
по
рассказу
«Матрёнин   двор»,
составление портрета
праведницы
Выступления
учащихся,   просмотр
презентации,   запись
основных   положений
слова учителя,

Выступления
учащихся,   просмотр
презентации,   запись
основных   положений

из
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально   в   группе.
Понимание   литературы   как
одной
основных
национальнокультурных
ценностей народа, как особого
способа жизни.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
жизни
.Формирование
представлений о нравственных
ценностях гуманизма. Добро и
справедливость,
самоотверженность,   смелость,
вежливость,   осторожность   в
суждениях,
  гостеприимство.
Развитие морального сознания
и   компетентности   в   решении
моральных проблем на основе
личностного
выбора,
формирование   нравственных
чувств   и   нравственного
поведения,
  осознанного   и
ответственного   отношения   к
собственным поступкам.

М.Булгакове
Пересказ   указанных
эпизодов
(индивидуально
04.05
умение
перед

Развивать
выступать
аудиторией,
составлять тезисы

речь
Развивать
  умение
учащихся,
излагать   свои   мысли,
аргументировать,
делать выводы
Развивать   логическое
мышление, применять
полученные знания
Прочитать
  рассказ
М.Шолохова   «Судьба
человека», посмотреть
одноимённый   фильм;
подготовить  рассказ о
судьбе А.Соколова
Подготовить
сообщение
Солженицыне,
прочитать

«Матрёнин двор»
рассказ
о

Развивать

речь
учащихся,
  умение
излагать   свои   мысли,
аргументировать,
делать выводы
подготовить рассказ о
писателе и
характеристику
произведений:
В.П.Астафьева
07.05
08.05
11.05
речь

Развивать
учащихся,
  умение
излагать   свои   мысли,
аргументировать,
делать выводы

речь
Развивать
учащихся,
  умение
излагать   свои   мысли,
аргументировать,
подготовить рассказ о
писателе и
характеристику
произведений:
В.Распутина
Подготовиться
к
проверочной работе по
литературе XX века

14.05
15.05 Новейшая русская проза и
поэзия 8090х годов.
Контрольная работа
Зарубежная литература
99
Эпоха Возрождения.
Творчество У. Шекспира.
Трагедия «Гамлет»
100
101
102
Жизненный и творческий путь
драматурга Ж. Б. Мольера.
Основной конфликт в комедии
«Мещанин во дворянстве».
И.В.Гете. Жизненный и
творческий путь выдающегося
деятеля немецкого
Просвещения. «Фауст» –
вершина философской
литературы
слова учителя,
делать выводы

обмен
беседа,
впечатлениями
о
прочитанном   тексте,
комментированное
чтение,
обмен
беседа,
впечатлениями
о
прочитанном   тексте,
комментированное
чтение,
анализ   произведения,
аналитическая беседа

анализ   произведения,
аналитическая беседа

Метапредметные:
  Умение
учебное
организовывать

сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать
индивидуально   в   группе.
Понимание   литературы   как
одной
основных
национальнокультурных
ценностей народа, как особого
способа жизни.
Личностные:   Формирование
представлений о назначении в
жизни
.Формирование
представлений о нравственных
ценностях гуманизма.
из

Совершенствовать
умения анализировать
лирический текст
 Прочитать  «Мещанин
во дворянстве».
18.05
Формировать   умение
аналитического
прочтения текста
Пересказ   указанных
эпизодов
21.05
Формировать   умение
аналитического
прочтения текста
Совершенствовать
умения анализировать
лирический текст
 Прочитать  «Фауст»
22.05
25.05
1. Входная контрольная работа. (проверка техники чтения.)
2. Р/р Обучение сочинению. Тема Русской земли в «Слове…».
3. Классное сочинение по творчеству А.С. Грибоедова.
4. Контрольная работа  по русской  литературе за первое полугодие.
Кто автор комедии «Горе от ума»?
1 вариант
1.
А. А.С. Пушкин В. А.С.Грибоедов   С. И.А. Гончаров
2. Укажите годы жизни А.С. Пушкина?
А. 1799-1837   В. 1837-1899   С. 1817-1869
3. О каком историческом событии идет речь в стихотворении «Пророк»?
А. Бородинское сражение  В. Восстание декабристов 1825г  С. Отечественная война 1812г
4.Кому посвящено стихотворение «Я помню чудное мгновенье»? А. Е.К. Воронцовой   В. А.П.Керн    С. М.Н.Волконской
5. Завязкой в «Горе от ума» А.С. Грибоедова является:
А. монолог Лизы    В. Диалог Лизы и Фамусова    С. приезд Чацкого
6.Главная тема стихотворения А.С. Пушкина «К морю»?
А. природа    В. Путешествие    С. свобода
7.Характер и личность Чацкого в комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова раскрывается:
А. в отношениях героя с другими персонажами;   В. В его монологах и поступках;   С. в оценке его поступков другими
персонажами
8. Размер, которым написано стихотворение А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье..»?
А. хорей  В. Ямб   С. дактиль
9. Тема стихотворения А.С. Пушкина «Я вас любил»:
А. безответная любовь   В. Взаимная любовь    С. дружеская любовь
10. Представителей фамусовского общества в «Горе от ума» А.С.Грибоедов показывает:
А. с иронией   В. Сатирически     С. юмористическти
11. Тема стихотворения «Я помню чудное мгновенье»:
А. любовь    В. Вдохновение    С. память
12. Размер, которым написано стихотворение А.С. Пушкина «19 октября»:
А. пятистопный ямб     В. Четырехстопный ямб     С. дактиль
13. Действие в пьесе «Горе от ума» А.С.Грибоедова происходит в течение:
А. одних суток    В. Одного вечера   С. одного месяца
14. Как зовут Чацкого?
А. Алексей Степанович   В. Александр Андреевич С. Антон Антонович
15. Кто о ком говорит: «Всю ночь читает небылицы, И вот плоды от этих книг!»
А. Лиза о Софье  В. Софья о Молчалине  С. Фамусов о Софье
16.Кто является зятем министра барона фон Клоца?
А. Репетилов В. Загорецкий  С. Скалозуб
17.   О   ком   говорит   Софья:   «Острее,   умен,   красноречии,   //   В   друзьях   особенно   счастлив»,   «Унизить   рад,
кольнуть; завистлив, горд и зол»?
А. О Скалозубе  В. О Чацком  С. о Молчалине
18. Про кого Софья говорит: «Герой не моего романа», «Не человек, змея», «Кого люблю я- не таков: …за
других себя забыть готов»?
А. о Репетилове, Загорецком, Молчалине  В. О Молчалине, Фамусове, Чацком  С. О Скалозубе, Чацком, Молчалине
19. О ком сказано: «Смотрите, дружбу всех он в доме приобрел,// При батюшке три года служит»?
А. О Фамусове  В. О Молчалине С. О Чацком 20. О ком сказано: «Три года не писал двух слов!// И грянул вдруг как с облаков»?
А. о Фамусове  В. О Молчалине  С. О Чацком
21. Укажите годы жизни А.С.Грибоедова
А. 1795-1829  В. 1725-1795  С. 1829-1895
22. Кто автор слов: « Грибоедов- один из самых умных людей в России. Грибоедов сделал свое дело- он уже
написал «Горе от ума»…»
А. А.С. Пушкин  В. П.А. Вяземский  С. В.Ф. Одоевский
23. Определите мотив стихотворения: «Узник»?
А. любовная лирика  В. Стихотворение о природе  С. вольнолюбивая лирика
24. Кому  в повести «Пиковая дама»  однажды, сжалившись над молодым человеком, открыла тайну трех карт
старая графиня?
А. Чаплицкому  В. Томскому  С. Сен-Жермену
25. Единственный путь к покою и независимости, по мнению Германа в повести «Пиковая дама» :
А. любовь   В. умножение капитала С. свобода мысли
Ответы
1.
В
2.
А
В
3.
4.
В
5.
В
В
6.
В
7.
8.
В
9.
А
В
10.
А
11.
12.
А
13.
А
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
В
С
А
В
С
В
С
А
А
С
В
В
5. Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина.
6. Классное сочинение по творчеству Лермонтова.
7. Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.
8. Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.(тест).
Вариант 1
1. Какой принцип является лишним для классицизма
А) единство времени, Б) единство места, В) единство действия, Г) единство языка? “Узник”,

В)

В)Ольга
 Б)няня

Б)
Татьяны,
 2. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?
А) в городе Н,  Б) в доме Чацкого,  В) в доме Фамусова
3. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:
А) комедия,  Б) трагедия  В) роман в стихах
4. Кому посвящено стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?
А) декабристам,  Б) императору Александру,  В) Наталье Гончаровой.
5. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,… Она в семье своей родной Казалась девочкой чужой …
А)Татьяна,
6. Сколько строк в «онегинской строфе»
А) четыре, Б) восемь, В) семь, Г) четырнадцать?
7. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”
А)
“Пророк”,
8.  Как погиб Пушкин?
А) погиб на каторге,  Б) погиб на дуэли,  В) погиб на войне.
9. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?
А) "Парус",  Б) "Герой нашего времени",  В) "Смерть поэта"
10.Какая повесть из составляющих роман «Герой нашего времени» является последней
А) «Бэла», Б) «Максим Максимыч», В) «Фаталист», Г) «Княжна Мери»?
11. Сколько частей по первоначальному замыслу Н.В. Гоголя должно было быть в произведении «Мертвые
души»
А) три, Б) две, В) четыре, Г) одна?
12. Какого помещика Чичиков посетил первым
А) Ноздрева,  Б) Коробочку, В) Плюшкина, Г) Манилова?
13. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.
14. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.
15.  Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?
А) Плюшкин; Б) Собакевич; В) Манилов; Г) Ноздрев.
16. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) у Коробочки; Б) у Собакевича; В) у Плюшкина;  Г) у Манилова.
17. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) «береги копейку»,                 Б) «верно служи Отчизне»,  В) «береги честь смолоду»
“Памятник” 18.Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник», Б) «Ионыч», В) «О любви», Г) «Человек в футляре»?
19. Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит
А) в Москве, Б) в Петрограде, В) в Киеве, Г) в городе N?
20.Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков, Б) доктор Борменталь, В) профессор Преображенский,  Г) Швондер?
21. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.Есенина: «Отговорила роща
золотая…»
А) гипербола и метафора, Б) сравнение и градация, В) олицетворение, эпитет, инверсия, Г) олицетворение и инверсия?
22. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
А) Андрей Гуськов, Б) Андрей Соколов, В) Андрей Петров, Г) Андрей Болконский?
Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса
Вариант 2
1. «Слово о полку Игореве»-
А) фольклорное произведение, Б) название летописи, В) литературное произведение особого жанра.
2. Автор произведения «Горе от ума»:
А) Гончаров, Б) Грибоедов, В) Гоголь
3. Что лежит в основе сюжета  комедии «Горе от ума»?
А) любовная интрига,  Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего»,  В) дуэль между Чацким и Фамусовым
4. Чем заканчивается «Горе от ума»?
А) свадьбой героев,  Б) отъездом героя,  В) смертью героя.
5. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
А) Ленский,  Б) Онегин,   В) Дубровский
6. Как Онегин узнает о любви Татьяны?
А) ему рассказал Ленский,  Б) из письма Ольги,  В) из письма Татьяны
7. Луна, как бледное пятно,
    Сквозь тучи мрачные желтела…- здесь:
А) аллегория, Б) сравнение , В) антитеза.
8. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:
А) комедия,  Б) поэма  В) роман в стихах
9. О каком памятнике говорит А.С. Пушкин в одноименном стихотворении?
А) о памятнике Петру Первому, Б) о своем литературном наследии,  В) о памятнике Державину. 10. Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?
А) Державину,  Б) Пушкину,  В) Чаадаеву.
11. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
А) Грушницкий,   Б) Максим Максимыч,   В) Печорин
12.Какая повесть из составляющих роман «Герой нашего времени» является последней
А) «Бэла», Б) «Максим Максимыч», В) «Фаталист», Г) «Княжна Мери»?
13.   У   кого   из   героев   в   поэме   Н.В.Гоголя   «Мертвые   души»   была   беседка   с   надписью   «Храм   уединенного
размышления»?
А) у губернатора; Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.
14. Как определил Гоголь жанр «Мертвых душ»
А) поэма, Б) роман, В) повесть, Г) эпопея?
15. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилова;  Б) Плюшкина;  В) Собакевича;  Г) Коробочку.
16. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Ноздрев; Б) Собакевич; В) Плюшкин; Г) Коробочка.
17. Кто из героев был «не красавец, но и не дурной наружности, не слишком толст, но и не слишком тонок»
(Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов;  Б) Чичиков;  В) губернатор.
18.Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник», Б) «Ионыч», В) «О любви», Г) «Человек в футляре»?
19. Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит
А) в Москве, Б) в Петрограде, В) в Киеве, Г) в городе N?
20.Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков, Б) доктор Борменталь, В) профессор Преображенский, Г) Швондер?
21. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.Есенина: «Отговорила роща
золотая…»
А) гипербола и метафора, Б) сравнение и градация, В) олицетворение, эпитет, инверсия,
Г) олицетворение и инверсия?
22. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
А) Андрей Гуськов, Б) Андрей Соколов, В) Андрей Петров, Г) Андрей Болконский?
Ответы к итоговому тесту
Вариант 1
Вариант 2 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
г
в
а
а
а
г
а
б
в
в
а
г
г
б
а
г
а
б
а
а
в
б
б
б
б
б
б
в
б
в
б
б
в
в
г
а
б
а
б
б
а
а
в
б

file_name: КТП литература 9 класс.docx

intro:
Календарно - тематическое планирование по литературе (9класс) представлено с учетом ФГОС. Планирование разделено на восемь разделов:  Тема урока, характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности. Планируемые результаты: Метапредметные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,  многоаспектного диалога.
Личностные: Формирование ответственного отношения к учению? готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс

title: календарно - тематическое планирование по литературе (9класс)


extracted_text:
Тема урока: "Прямоугольный параллелепипед".
Цели:
Предметные: познакомить учащихся с геометрическими телами: прямоугольный
параллелепипед и куб, со свойством прямоугольного параллелепипеда, формулой площади
поверхности прямоугольного параллелепипеда, научить находить в окружающем мире
объекты, для которых они являются моделями.
Личностные: формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному
уровню развития науки.
Метапредметные: формировать умение понимать и использовать математические
средства наглядности – чертежи, развивать пространственное воображение учащихся.
Планируемые результаты.
Учащиеся научатся распознавать геометрические тела: прямоугольный параллелепипед и
куб, находить в окружающем мире объекты, для которых они являются моделями.
ХОД УРОКА
1. Орг.момент:
Девиз урока: « Скажи мне – и я забуду,
                         Покажи – и я запомню,
                         Дай мне сделать и я пойму»      Конфуций
 Как  вы понимаете это высказывание? Как оно нам может пригодиться на уроке?
2. Небольшая историческая справка
Нас окружает множество предметов. Они отличаются формой, размерами, материалом, из
которого изготовлены, окраской, …. Людей интересуют разные качества этих предметов.
Математиков интересуют их форма и размеры.
Мячи, которыми вы много раз играли, имеют форму шара, хотя все они разных размеров.
Многие небесные тела имеют форму, близкую к форме шара, включая и нашу планету. Стакан и
карандаш имеют форму цилиндра.
Заметьте, что формы предметов очень разнообразны и не для всякой формы имеется
специальное название.
Так как математики изучают не сами предметы, а их формы, то вместо предметов она
рассматривают геометрические тела: цилиндр, шар, куб и т.д. (образцы фигур на столе
учителя). Названия многих геометрических тел идут из глубокой древности, причем произошли
они от соответствующих предметов. Например, из Древней Греции пришли термины “конус”
(предмет которым затыкали бочку), “пирамида” (огонь, костер), “цилиндр” (валик),
“прямоугольный параллелепипед” (прямоугольные плоскости).
Среди множества разнообразных геометрических тел есть большая группа многогранников.
Данные фигуры (преподаватель показывает фигуры) являются многогранниками. На  уроке мы ознакомимся с одним из таких многогранников. А вот с каким мы сейчас с вами узнаем с
помощью устной работы
2. Определение темы и цели урока     Слайд
3.
      – Назовите в окружающем нас мире предметы, дающие представление о
параллелепипеде? Чтобы ответить на данный вопрос, надо узнать свойства
параллелепипеда.
4. Введение нового материала
Возьмите модель параллелепипеда в руки, и давайте вместе рассмотрим его основные
элементы, а результаты наших исследований мы будем заносить в таблицу:
1. Проведите ладонью по его поверхности. Из чего она состоит?
Рассмотрите отдельные плоские части – это   грани Слайд 8 параллелепипеда.
Запишите в таблицу. Какую они имеют форму?(прямоугольник)
Сколько всего граней? (6) Запишите в таблицу.
Зафиксируйте противоположные грани, например, установите их равенство. Определите
число равных граней.
2. Выделите вершины Слайд 9 параллелепипеда.
Запишите в таблицу. Сколько всего вершин? (8)Запишите в таблицу.
3. Проведите ладонью по поверхности параллелепипеда, выделив линию излома –
это ребро Слайд 10 параллелепипеда.
Запишите в таблицу. Сколько всего ребер? (12) Запишите в таблицу.
Выделите группы равных рёбер параллелепипеда и определите их число.
4.       Понятие измерений прямоугольного параллелепипеда
5. Физкультминутка      Слайд
6.       Понятие куба
7. Приведите примеры параллелепипеда из окружающего мира
8.       Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда:
 Какой геометрической фигурой является грань параллелепипеда? Сколько их? Сколько
пар равных граней?
 Как найти площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда?
4. Формирование умений и навыков
                                                                     № 792(а) 5.Искусство оригами              Доклад учащихся
6. Оригами:
 из бумаги сделать заготовку (для прямоугольного параллелепипеда) (3 заготовки дает
учитель), собрать модель параллелепипеда
7. Рефлексия:
 Какова была цель нашего урока?
 Изучить компоненты и свойства прямоугольного параллелепипеда.
 Достигли ли мы данной цели?
 Да, достигли.
 Убедились ли вы в справедливости высказывания Конфуция?
 Назовите объекты из окружающего мира, имеющие форму прямоугольного
параллелепипеда.
 Дома, класс, кирпич и т.д.
 Какие элементы мы выделили у прямоугольного параллелепипеда?
 Вершины, ребра и грани.
 Сколько вершин, ребер и граней у прямоугольного параллелепипеда?
 Вершин  8; ребер  12; граней  6.
 Назовите измерения параллелепипеда.
 Длина, ширина, высота.
 Назовите свойство граней параллелепипеда.
 Противоположные грани параллелепипеда равны.
 Как найти площадь боковой поверхности прямоугольного параллелепипеда.
 Нужно сложить площади граней параллелепипеда.
 Зачем нам находить площадь боковой поверхности параллелепипеда?
 В практических целях. Например чтобы оклеить коробку бумагой, покрасить
комнату, поклеить в комнате обои.
 Итак, урок окончен, оцените свою работу на уроке, и с помощью смайлика оцените
урок:
 если урок был для вас интересным;
 если урок был скучным.
( В конце урока поздравить учащихся с наступающим Новым годом и подарить подарок
оригамипараллелепипед)
8. Домашнее задание:
1. Вырежьте из бумаги похожий плот (размером побольше) с “язычками” и постарайтесь
склеить из него прямоугольный параллелепипед. А чтобы лучше запомнить слово
параллелограмм, следующее домашнее задание: 2. Из данного слова (параллелограмм) составить как можно больше новых слов, состоящих из
букв данного слова (причем каждую букву, в новом слове, можно использовать единожды)

file_name: Прямоугольный параллелепипед.docx

intro: Открытый урок по математике в 6 классе "Прямоугольный параллелепипед", разработан с соответствии с требованиями ФГОС. Данный материал урока соответствует учебнику Виленкин. В разработке предусмотрена познавательная деятельность учащихся, практическая деятельность, в ходе которой учащиеся своими руками изготавливают параллелепипед, делают вывод о его применении

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике "Прямоугольный параллелепипед"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 83»
         «Рассмотрено»
 на заседании ШМО  учителей
_______________________
Протокол № ____ от
«_29___»_08_______2018__ г.
Руководитель ШМО_________
__Преснякова Е.П._

      «Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_________А.Ю. Седова__
«____»________2018_ г.
    «Утверждаю»
Директор МБОУ
 «Средняя школа № 83»
___________Н.Н. Соловьева
Приказ №____
от «_01__»___09_____2018__г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Подвижные игры народов мира»
Класс _3_
35 часов ( 1 час в неделю)
Направление: спортивнооздоровительное
Составитель: Преснякова Е.П.
Срок  реализации программы: 20182019 учебный год
Авторская программа составлена учителем физической культуры
Пресняковой Е.П. Рецензент профессор кафедры КП, ЗБОЖ ФГБОУ
ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» к.п.н., профессор Ю.А. Гордеев
г. Ульяновск
2018г
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные   результаты  изучения   курса   «Подвижные   игры»   является формирование следующих умений:
•   активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на
принципах   уважения   и   доброжелательности,
  взаимопомощи   и
сопереживания;
  проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими
  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
•
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
•
поставленных целей;
•
общий язык и общие интересы.
  оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,   находить   с  ними
Метапредметные результаты  изучения курса «Подвижные игры» является
формирование следующих умений:
  характеризовать   явления   (действия   и   поступки),   давать   им   объективную
•
оценку на
исправления;
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
 находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
  общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
 обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
 организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности,   сохранности   инвентаря   и   оборудования,   организации
места занятий;
 планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
•
•
•
•
•
•
•
•
процессе ее выполнения;
•
находить возможности и способы их улучшения;
•
признаки в движениях и передвижениях человека;
•
  анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,
  видеть   красоту   движений,   выделять   и   обосновывать   эстетические
  оценивать   красоту   телосложения   и   осанки,   сравнивать   их   с   эталонными
образцами;
  управлять   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,
•
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
•
 технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
  представлять   игры   как   средство   укрепления   здоровья,   физического
•
развития и физической подготовки человека;
 оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении   учебных   заданий,   доброжелательно   и   уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения;
 организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
  бережно   обращаться   с   инвентарём   и   оборудованием,   соблюдать
требования техники безопасности к местам проведения;
 организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
•
•   взаимодействовать   со   сверстниками   по   правилам   проведения
подвижных игр и соревнований;
2 •
•
 в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
  находить   отличительные   особенности   в   выполнении   двигательного
действия   разными   учениками,   выделять   отличительные   признаки   и
элементы;
•  выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их
в игровой и соревновательной деятельности;
  применять   жизненно   важные   двигательные   навыки   и   умения
различными   способами,   в   различных   изменяющихся,   вариативных
условиях.
•
Содержание курса внеурочной деятельности
  помогает   улучшить
Предлагаемая   программа
  физические,
физиологические и психические возможности ребенка с помощью правильного
планирования   занятий,   дополняющих   уроки   физической   культуры.   В   основу
планирования   положены   знания,   базирующиеся   на   научных   экспериментах,
выполненных в различных отраслях науки, таких как педагогика, физиология,
психология,   спортивная   медицина,   опыт   ряда   педагогов   по   физической
культуре, работающих по ФГОС, а так же мой практический опыт.
Программа   состоит   из   теоретической   и   практической   части.
Теоретическая   часть   включает   в   себя   объяснение   педагогом   необходимых
теоретических   понятий,   беседу   с   учащимися,   показ   изучаемых   элементов
ритмики,   подвижных   игр,   просмотр   видеофильмов   и   презентаций.   В   данной
программе   не   предусматривается   проведение   специальных   теоретических
занятий. Изучение теории вплетается в содержание каждого учебного занятия.
Практическая часть более чем на 90 % представлена практическими действиями
   физическими   упражнениями.   Двигательный   опыт   учащихся   обогащается
подвижными   играми,   ритмикогимнастическими   упражнениями   и   элементами
детского фитнеса.
Огромное   значение   для   ребёнка   имеет   участие   в   жизни   класса   вне
школьных уроков. Для многих ребят  это основной мотив посещения школы,
так   как   есть   возможность   проявить   инициативу   и   самостоятельность,
ответственность   и   открытость.  «Подвижные   игры»   (35ч.)  представлен   5
темами: «Сюжетные игры», «Бессюжетные игры», «Игры с элементами легкой
атлетики,   гимнастики,   спортивных   игр»,   «Фестиваль   подвижных   игр»,
теоретикопрактическое занятие (марафон игр) «Что мы знаем об играх».
Подвижная   игра      это   относительно   самостоятельная   деятельность   детей,   в
которой   ярко   выражена   роль   движений.   Игры      естественный   источник
радостных эмоций, самовыражения. Подвижные игры являются традиционным
средством педагогики и воспитания. Игра  ведущая деятельность детей. Они
вызывают   активную   работу   мысли,   способствуют   расширению   кругозора,
развитию физических качеств, совершенствованию всех психических процессов,
стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В
играх   много   познавательного   материала,   содействующего   расширению
сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.
Порядок работы с играми:  Название игры  Знакомство с содержанием игры
3 Объяснение правил игры  Разучивание игры  Проведение игры.
 Сюжетные игры (10ч.) «Два мороза», «Гусилебеди», «Веселые ребята»,
1.1
«Космонавты», «Море волнуется», «Волк во рву», «Медведь и пчелы», «Зайцы и
волк», «Воробушки и кот», «Белые медведи», «Вороны и воробьи», «Ловишки
перебежки»,   «Салки»,   «Хвостики»,   «Коршун   и   наседка»,   «Колдунчики»,   «Кот
идет», «Не ошибись» (с рисунками зверей и птиц), «Кошкимышки», «Птицы без
гнезда»,   «Шишки,   желуди,   орехи».   Для   сюжетных   игр   характерны   роли   с
соответствующими   для   них   двигательными   действиями.   Сюжет   может   быть
образный («Медведь и пчелы», «Зайцы и волк», «Воробушки и кот») и условный
(ловишки, пятнашки, перебежки).
  Бессюжетные   игры(10ч.)  В   бессюжетных   играх   все   дети   выполняют
1.2
одинаковые   движения.   «Класс   смирно!»,   «Запрещенное   движение,   «К   своим
флажкам»,   «Пустое   место»,   «Карлики   и   великаны»,   «Найди   себе   пару»,   «Чья
команда   быстрее   построится»,   «Придумай   фигуру»,   «На   одной   ноге»,
«Землемеры»,   «Увернись   от   мяча»,   «Быстро   по   местам»,   «У   ребят   порядок
строгий», «Удочка», «Невод», «Третий лишний».
  Игры   с   элементами   легкой   атлетики,   гимнастики,   спортивных
1.3
игр(12ч.) Подвижные игры на материале легкой атлетики (бег, прыжки, метании);
подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики ( простейшие
виды   построений   и   перестроений,   ОРУ   без   предметов   и   с   разнообразными
предметами,   упражнения   в   лазании,   в   равновесии,   несложные   акробатические
упражнения); подвижные игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол).
1.4
об играх» (1ч.).
1.5
 Теоретическое занятие (просмотр учебного фильма) «Что мы знаем
 Теоретикопрактическое занятие «Фестиваль подвижных игр» (1ч.).
1.6.Подвижные игры Народов мира по выбору учащихся. (1ч.)
Формы и методы работы.
Форма работы с детьми используется такие как:
 двигательная
 игровая (сюжетноролевые игры, игры с правилами)
  коммуникативная (познавательные беседы с использованием картинок
мультимедийные презентации)
 трудовая (совместная деятельность)
 познавательноисследовательская (наблюдение. Экскурсии, решение проблемных
задач)
4 Методы :
Метод   обучения   –   это   система   последовательных   взаимосвязанных   способов
работы педагога и детей, которые направлены на достижение задач.
Игра   должна   организовываться   как   совместная   игра   воспитателя   с   детьми,   в
которой взрослый выступает как играющий партнер и одновременно как носитель
специфического   «языка»   игры.   На   всех   возрастных   этапах   игра   должна
сохраняться как свободная самостоятельная деятельность детей, в которой они
используют все доступные им игровые средства.
Приемы руководства игрой могут быть прямыми и косвенными.
Прямое руководство   предполагает   непосредственное   вмешательство   взрослого   в
игру детей. Оно может выражаться в ролевом участии в игре, в участии в сговоре
детей, в разъяснении, в оказании помощи, совете по ходу игры или в предложении
новой темы игры.
Косвенное   руководство   игрой   особенно   плодотворно   в   работе   с   детьми
дошкольного возраста. Свои суждения в процессе игры с детьми педагог выражает
исключительно в форме советов, не требуя жесткого подчинения.
Взрослый должен давать детям образцы общения с различными людьми, эталоны
эмоциональных   переживаний,  внимательно   следить   за   реакцией   детей,  пытаться
направить   их   коммуникации,   способствовать   адекватному   и   эмоциональному
общению в процессе игры. В ходе обучения игре взрослый выполняет функции
организатора и руководителя игровой деятельности.
      Игровые методы и приемы особенно важны и эффективны в работе с социально
неуверенными   детьми.   Ведь   именно   игра   является   той   практической
деятельностью,   в   которой   ребенок   познает   окружающий   мир,   социальные
взаимоотношения и осваивает собственный опыт общения с другими людьми. Игра
включает   и   подражание,   когда   ребенок   повторяет   то,   что   видел,   слышал,   и
собственно   экспериментирование,   когда   он   пытается   применить   те   или   иные
способы поведения в новых для него ситуациях общения. Опосредованность игры
позволяет   снять   эмоциональное   напряжение   и   помогает   заинтересовать   ребенка
 общением со сверстниками.
       Преимущества   использования   игровых   методов   для   социально   неуверенных
детей заключаются в следующем:
 •    игра помогает выразить скрытые чувства;
 •    игра помогает социально неуверенному ребенку обсуждать различные вопросы
и проблемы;
 •    игра помогает проникнуться чувствами окружающих и понять их мотивацию;
 •    игра дает возможность поупражняться в различных типах поведения;
 •      игра   высвечивает   общие   социальные   проблемы   и   динамику   группового
взаимодействия  формального и неформального;
5 •    игра дает возможность учиться различным способам общения и подчеркивает
важность эмоциональных реакций;
 •      игра   является   мотивирующей   и   эффективной,   поскольку   предполагает
интересное действие;
 •    игра обеспечивает быструю обратную связь каждому участнику игры;
 •      игра   центрирована   на   ребенке   и   обращается   к   его   нуждам   и   заботам;
содержание и темп игры зависит от группы;
 •
ситуациями;
 •    в игре социально неуверенный ребенок учится контролировать свои чувства и
эмоции;
 •    игра помогает ребенку изменить негативные установки в ситуациях общения на
позитивные.
 игра   устраняет   пропасть   между   обучением   и   реальными   жизненными
Формы оценки результатов ВД:
 наблюдения;




собеседование;
анкетирование родителей;
анкетирование учащихся;
тестирование и мониторинг здоровья.
6 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
программы
3 класс
Тема занятия
Кол
во
часов
Дата
проведения
по
плану
по
факту
Введение.
Основы
знаний   о
народной
подвижной
игре.(7ч)
Техника
безопасност
и на
занятиях по
подвижным
играм.
Требование
к одежде и
инвентарю.
 Правила техники безопасности. Значение бега в
жизни человека и животных. Лучшие
легкоатлеты страны, области, школы.
 Комплекс ОРУ для укрепления мышц ног. Игра
«Змейка». Игра «Челнок».
 Комплекс ОРУ на месте. Игра «Пустое место».
Игра «Филин и пташки»
Эстафеты с бегом и прыжками.
Комплекс ОРУ с малыми мячами. Игра «Мячик
кверху». Игра «Свечи ставить»
Разучивание игр «Волк во рву», «Горелки».
 Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Гонка мячей».
Игра «Попади в цель». Игра «Русская лапта»
Эстафеты с бегом и прыжками.
Разучивание игры  «Кенгурбол», «Аисты».
  Разучивание игр «Перетягивание каната»
 «Не намочи ног».
Разучивание игры «Береги предмет»
«Кто первый через обруч к флажку?»
Эстафеты с преодолением препятствий.
 «Пятнашки», «С кочки на кочку», «Кот и
мыши».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 (8ч)
Игры   на
свежем
воздухе.(7ч)
Игры
соревновани
я (13ч)
 «Кто дольше не собьётся», «Удочка».
Разучивание игр  «Покатидогони», «Прыгай
выше и дружнее»
 Эстафеты с бегом и прыжками.
 Подвижные игры: «Трамвай», «Найди себе
пару».
Подвижные игры: «Гонки санок», «Попади в
цель».
Подвижные игры: «Быстрые упряжки»
Эстафеты с преодолением препятствий.
 Разучивание игр  «Идите за мной»,
«Сороконожки»

  Разучивание игр «Пройди и не задень», «Зима и
лето»
 Игры по выбору.
Эстафеты с бегом и прыжками.
 Разучивание игр «Гонки парами», «Будь
внимателен»
«Метко в цель», «Конники спортсмены».
Эстафета прыжками.
 Эстафеты с преодолением препятствий.
«Быстрые и меткие», «Зайцы в огороде».
Эстафета по кругу.
 Подвижные игры: « Успей поймать»,
«Космонавты». Соревнования на точность броска
мяча в корзину.
Подвижные игры: «Попади в последнего»,
«Дальше и выше», «Беги и хватай».
 Эстафеты с преодолением препятствий.
Игры:  «День и ночь», «Волк во рву»..
Весёлые старты.
Преодоление препятствий.
Круговая эстафета.
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
35
8 9

file_name: Под игры 3  класс.rtf

intro:
Здоровье - это бесценный дар, который преподносит человеку природа, без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой, заботу о нем нельзя перекладывать на плечи одной медицины. Заниматься здоровьем надо не только там, куда люди приходят со своими болезнями, но и там, где они обуча-ются, ибо заботе о здоровье надо научить.
Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоро-вье нынешних школьников из года в год ухудшается. При этом наиболее значи-тельное увеличение частоты всех видов болезней происходит в школьном воз-расте.

title: Рабочая программа подвижные игры


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 83»
         «Рассмотрено»
 на заседании ШМО  учителей
физической культуры, ОБЖ, музыки,
технологии______
Протокол № _1___ от
«__29__»_08____2018 г.
Руководитель ШМО_________
__Преснякова Е.П._________

      «Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_________А.Ю. Седова__
«_01___»____09____2018г.
    «Утверждаю»
Директор МБОУ
 «Средняя школа № 83»
___________Н.Н. Соловьева
Приказ №_183___
от «_01__»__09___2018___ г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Подвижные игры народов мира»
Класс  2
35 часов ( 1 час в неделю)
Направление: спортивнооздоровительное
Составитель: Преснякова Е.П.
Срок  реализации программы: 20182019 учебный год
Авторская программа составлена  учителем физической культуры
Пресняковой Е.П. Рецензент профессор кафедры КП, ЗБОЖ ФГБОУ
ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» к.п.н., профессор Ю.А. Гордеев
г. Ульяновск
2018г Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
основного   общего   образования   в   образовательном   учреждении   оцениваются   по
трем базовым уровням, исходя из принципа  «общее   частное  конкретное», и
представлены соответственно результатами освоения программного материала по
предмету «Физическая культура».
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных
свойствах   обучающихся,   которые   приобретаются   в   процессе   освоения   учебного
предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде
всего   в   положительном   отношении   обучающихся   к   занятиям   двигательной
(физкультурной)   деятельностью,   накоплении   необходимых   знаний,   а   также   в
умении использовать занятия бадминтоном для удовлетворения индивидуальных
интересов   и   потребностей,   достижения   личностно   значимых   результатов   в
физическом   совершенстве.   Личностные   результаты   могут   проявляться   в  разных
областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической   подготовленности,   о   соответствии   их   возрастным   и   половым
нормативам (признакам);
владение   знаниями   об   особенностях   индивидуального   здоровья   и   о
функциональных   возможностях   организма,   способах   профилактики   заболеваний
средствами физической культуры, в частности бадминтона;
владение   знаниями   по   основам   организации   и   проведения   занятий
физической   культурой   оздоровительной   и   тренировочной   направленности,
составлению   содержания   занятий   в   соответствии   с   частными   задачами   по
бадминтону, индивидуальными особенностями физического развития и физической
подготовленности обучающихся.
В области нравственной культуры:
способность   управлять   своими   эмоциями,   проявлять   культуру   общения   и
взаимодействия   в   процессе   занятий   физической   культурой,   игровой   и
соревновательной деятельности в бадминтоне;
способность   активно   включаться   в   совместные   физкультурно
оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации
и проведении;
владение   умением   предупреждать   конфликтные   ситуации   во   время
совместных   занятий   физической   культурой   и   спортом,   разрешать   спорные
проблемы   на   основе   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
окружающим.
2 В области трудовой культуры:
умение   планировать   режим   дня   обучающихся,   обеспечивать   оптимальное
сочетание нагрузки и отдыха;
умение   проводить   туристские   пешие   походы,   готовить   снаряжение,
организовывать благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
умение   содержать   в   порядке   спортивный   инвентарь   и   оборудование,
спортивную   одежду,   осуществлять   их   подготовку   к   занятиям   и   спортивным
соревнованиям.
В области эстетической культуры:
умение длительно сохранять правильную осанку при разнообразных формах
движения и передвижений;
умение передвигаться красиво легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных   оздоровительных   систем,   обобщать,   анализировать   и   творчески
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
владение   умением   оценивать   ситуацию   и   оперативно   принимать   решения,
находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время
учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
владение   навыками   выполнения   разнообразных   физических   упражнений
различной функциональной направленности, технических и тактических действий в
бадминтоне, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
умение   максимально   проявлять   физические   способности   (качества)   при
выполнении тестовых упражнений по бадминтону.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных   универсальных   способностей   обучающихся,   проявляющихся   в
активном применении знаний и умений в познавательной и предметнопрактической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура»,   в   единстве   с   освоением   программного   материала   других
образовательных   дисциплин,   универсальные   способности   потребуются   как   в
рамках образовательного процесса умение учиться, так и в реальной повседневной
жизни обучающихся.
В области физической культуры:
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
по бадминтону, их планирования и содержательного наполнения;
владение   широким   арсеналом   двигательных   действий   и   физических
упражнений   из   бадминтона,   активное   их   использование   в   самостоятельно
3 организуемой   спортивнооздоровительной   и   физкультурнооздоровительной
деятельности;
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического   развития   и   физической   подготовленности,   использование   этих
показателей   в   организации   и   проведении   самостоятельных   форм   занятий   по
бадминтону.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в творческой
двигательной деятельности, которые приобретаются и закрепляются в процессе )
Освоения   учебного   предмета   «Физическая   культура».   Приобретаемый   опыт
проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески
их   применять   при   решении   практических   задач,   связанных   с   организацией   и
проведением; самостоятельных занятий по бадминтону.
Предметные   результаты,   так   же   как   и   метапредметные,   проявляются   в
разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
знания   по   истории   развития   подвижных   игрв   олимпийском   движение,   о
положительном влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
знание основных направлений развития  в области физической культуры, их
целей, задач и форм организации;
знания   о   здоровом   образе   жизни,   его   связи   с   укреплением   здоровья   и
профилактикой   (вредных   привычек,   о   роли   и   месте   бадминтона   в   организации
здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
способность   проявлять   инициативу   и   творчество   при   организации
совместных занятий по бадминтону, доброжелательное и уважительное отношение
к   обучающимся,   независимо   от   особенностей   их   здоровья,   физической   и
технической подготовленности;
умение оказывать помощь обучающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику   в   условиях   игровой   и   соревновательной   деятельности,   соблюдать
правила игры.
В области трудовой культуры:
способность   преодолевать   трудности,   выполнять   учебные   задания   по
технической и физической подготовке в полном объеме;
способность   организовывать   самостоятельные   занятия   по   играм   разной
направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и
оборудования, спортивной одежды;
способность   самостоятельно   организовывать   и   проводить   занятия
4 профессиональноприкладной   физической   подготовкой,   подбирать   физические
упражнения   в   зависимости   от   индивидуальной   ориентации   на   будущую
профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
способность   организовывать   самостоятельные   занятия   по   играм,
формированию   телосложения   и   правильной   осанки,   подбирать   комплексы
физических   упражнений   и   режимы   физической   нагрузки   в   зависимости   от
индивидуальных особенностей физического развития;
способность   организовывать   самостоятельные   занятия   по   формированию
культуры   движений,   подбирать   упражнения   координационной,   ритмической   и
пластической   направленности,   режимы   физической   нагрузки   в   зависимости   от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
способность   вести   наблюдения   за   динамикой   показателей   физического
развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами
и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
способность   интересно   и   доступно   излагать   знания   о   подвижных   играх,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность   формулировать   цели   и   задачи   занятий   физическими
упражнениями,   аргументировано   вести   диалог   по   основам   их   организации   и
проведения;
В области физической культуры:
способность   отбирать   физические   упражнения   по   их   функциональной
  составлять   из   них   индивидуальные   комплексы   для
направленности,
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
способность   составлять   планы   занятий   по   бадминтону   с   различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
способность   проводить   самостоятельные   занятия   по   освоению   новых
двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать
и анализировать эффективность этих занятий.
Содержание курса внеурочной деятельности
Предлагаемая   программа
  физические,
физиологические и психические возможности ребенка с помощью правильного
планирования   занятий,   дополняющих   уроки   физической   культуры.   В   основу
планирования   положены   знания,   базирующиеся   на   научных   экспериментах,
выполненных в различных отраслях науки, таких как педагогика, физиология,
  помогает   улучшить
5 психология,   спортивная   медицина,   опыт   ряда   педагогов   по   физической
культуре, работающих по ФГОС, а так же мой практический опыт.
Программа   состоит   из   теоретической   и   практической   части.
Теоретическая   часть   включает   в   себя   объяснение   педагогом   необходимых
теоретических   понятий,   беседу   с   учащимися,   показ   изучаемых   элементов
ритмики,   подвижных   игр,   просмотр   видеофильмов   и   презентаций.   В   данной
программе   не   предусматривается   проведение   специальных   теоретических
занятий. Изучение теории вплетается в содержание каждого учебного занятия.
Практическая часть более чем на 90 % представлена практическими действиями
   физическими   упражнениями.   Двигательный   опыт   учащихся   обогащается
подвижными   играми,   ритмикогимнастическими   упражнениями   и   элементами
детского фитнеса.
Огромное   значение   для   ребёнка   имеет   участие   в   жизни   класса   вне
школьных уроков. Для многих ребят  это основной мотив посещения школы,
так   как   есть   возможность   проявить   инициативу   и   самостоятельность,
ответственность   и   открытость.  «Подвижные   игры»   (35ч.)  представлен   5
темами: «Сюжетные игры», «Бессюжетные игры», «Игры с элементами легкой
атлетики,   гимнастики,   спортивных   игр»,   «Фестиваль   подвижных   игр»,
теоретикопрактическое занятие (марафон игр) «Что мы знаем об играх».
Подвижная   игра      это   относительно   самостоятельная   деятельность   детей,   в
которой   ярко   выражена   роль   движений.   Игры      естественный   источник
радостных эмоций, самовыражения. Подвижные игры являются традиционным
средством педагогики и воспитания. Игра  ведущая деятельность детей. Они
вызывают   активную   работу   мысли,   способствуют   расширению   кругозора,
развитию физических качеств, совершенствованию всех психических процессов,
стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В
играх   много   познавательного   материала,   содействующего   расширению
сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.
Порядок работы с играми:  Название игры  Знакомство с содержанием игры
Объяснение правил игры  Разучивание игры  Проведение игры.
 Сюжетные игры (10ч.) «Два мороза», «Гусилебеди», «Веселые ребята»,
1.1
«Космонавты», «Море волнуется», «Волк во рву», «Медведь и пчелы», «Зайцы и
волк», «Воробушки и кот», «Белые медведи», «Вороны и воробьи», «Ловишки
перебежки»,   «Салки»,   «Хвостики»,   «Коршун   и   наседка»,   «Колдунчики»,   «Кот
идет», «Не ошибись» (с рисунками зверей и птиц), «Кошкимышки», «Птицы без
гнезда»,   «Шишки,   желуди,   орехи».   Для   сюжетных   игр   характерны   роли   с
соответствующими   для   них   двигательными   действиями.   Сюжет   может   быть
образный («Медведь и пчелы», «Зайцы и волк», «Воробушки и кот») и условный
(ловишки, пятнашки, перебежки).
  Бессюжетные   игры(10ч.)  В   бессюжетных   играх   все   дети   выполняют
1.2
одинаковые   движения.   «Класс   смирно!»,   «Запрещенное   движение,   «К   своим
флажкам»,   «Пустое   место»,   «Карлики   и   великаны»,   «Найди   себе   пару»,   «Чья
команда   быстрее   построится»,   «Придумай   фигуру»,   «На   одной   ноге»,
«Землемеры»,   «Увернись   от   мяча»,   «Быстро   по   местам»,   «У   ребят   порядок
строгий», «Удочка», «Невод», «Третий лишний».
  Игры   с   элементами   легкой   атлетики,   гимнастики,   спортивных
1.3
игр(12ч.) Подвижные игры на материале легкой атлетики (бег, прыжки, метании);
подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики ( простейшие
6 виды   построений   и   перестроений,   ОРУ   без   предметов   и   с   разнообразными
предметами,   упражнения   в   лазании,   в   равновесии,   несложные   акробатические
упражнения); подвижные игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол).
1.4
об играх» (1ч.).
1.5
 Теоретическое занятие (просмотр учебного фильма) «Что мы знаем
 Теоретикопрактическое занятие «Фестиваль подвижных игр» (1ч.).
1.6 Подвижные игры Народов мира по выбору учащихся. (1ч.)
Формы и методы работы.
Форма работы с детьми используется такие как:
 двигательная
 игровая (сюжетноролевые игры, игры с правилами)
  коммуникативная (познавательные беседы с использованием картинок
мультимедийные презентации)
 трудовая (совместная деятельность)
 познавательноисследовательская (наблюдение. Экскурсии, решение проблемных
задач)
Методы :
Метод   обучения   –   это   система   последовательных   взаимосвязанных   способов
работы педагога и детей, которые направлены на достижение задач.
Игра   должна   организовываться   как   совместная   игра   воспитателя   с   детьми,   в
которой взрослый выступает как играющий партнер и одновременно как носитель
специфического   «языка»   игры.   На   всех   возрастных   этапах   игра   должна
сохраняться как свободная самостоятельная деятельность детей, в которой они
используют все доступные им игровые средства.
Приемы руководства игрой могут быть прямыми и косвенными.
Прямое руководство   предполагает   непосредственное   вмешательство   взрослого   в
игру детей. Оно может выражаться в ролевом участии в игре, в участии в сговоре
детей, в разъяснении, в оказании помощи, совете по ходу игры или в предложении
новой темы игры.
Косвенное   руководство   игрой   особенно   плодотворно   в   работе   с   детьми
дошкольного возраста. Свои суждения в процессе игры с детьми педагог выражает
исключительно в форме советов, не требуя жесткого подчинения.
Взрослый должен давать детям образцы общения с различными людьми, эталоны
эмоциональных   переживаний,  внимательно   следить   за   реакцией   детей,  пытаться
7 направить   их   коммуникации,   способствовать   адекватному   и   эмоциональному
общению в процессе игры. В ходе обучения игре взрослый выполняет функции
организатора и руководителя игровой деятельности.
      Игровые методы и приемы особенно важны и эффективны в работе с социально
неуверенными   детьми.   Ведь   именно   игра   является   той   практической
деятельностью,   в   которой   ребенок   познает   окружающий   мир,   социальные
взаимоотношения и осваивает собственный опыт общения с другими людьми. Игра
включает   и   подражание,   когда   ребенок   повторяет   то,   что   видел,   слышал,   и
собственно   экспериментирование,   когда   он   пытается   применить   те   или   иные
способы поведения в новых для него ситуациях общения. Опосредованность игры
позволяет   снять   эмоциональное   напряжение   и   помогает   заинтересовать   ребенка
 общением со сверстниками.
       Преимущества   использования   игровых   методов   для   социально   неуверенных
детей заключаются в следующем:
 •    игра помогает выразить скрытые чувства;
 •    игра помогает социально неуверенному ребенку обсуждать различные вопросы
и проблемы;
 •    игра помогает проникнуться чувствами окружающих и понять их мотивацию;
 •    игра дает возможность поупражняться в различных типах поведения;
 •      игра   высвечивает   общие   социальные   проблемы   и   динамику   группового
взаимодействия  формального и неформального;
 •    игра дает возможность учиться различным способам общения и подчеркивает
важность эмоциональных реакций;
 •      игра   является   мотивирующей   и   эффективной,   поскольку   предполагает
интересное действие;
 •    игра обеспечивает быструю обратную связь каждому участнику игры;
 •      игра   центрирована   на   ребенке   и   обращается   к   его   нуждам   и   заботам;
содержание и темп игры зависит от группы;
 •
ситуациями;
 •    в игре социально неуверенный ребенок учится контролировать свои чувства и
эмоции;
 •    игра помогает ребенку изменить негативные установки в ситуациях общения на
позитивные.
 игра   устраняет   пропасть   между   обучением   и   реальными   жизненными
Формы оценки результатов ВД:
 наблюдения;
8 



собеседование;
анкетирование родителей;
анкетирование учащихся;
тестирование и мониторинг здоровья.
Тематическое планирование
2 класс
Тема занятия
Раздел
программы
Кол
во
Дата
проведения
9 часов по
плану
по
факту
Введение.
Основы
знаний   о
народной
подвижной
игре.(7ч)
Техника
безопасност
и на
занятиях по
подвижным
играм.
Требование
к одежде и
инвентарю.
(8ч)
Игры   на
свежем
воздухе.(7ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
Инструктаж по ТБ. Подвижные игры:
 «Кузнечики», «Лошадки».
Подвижные игры: «Ловишки», «Круговая лапта». 1
Подвижные игры: «Лиса в курятнике»,
1
«Чехарда».
Эстафеты с бегом и прыжками.
Разучивание игр  «Мышеловка», «У медведя во
бору».
Разучивание игр «Волк во рву», «Горелки».
Подвижные игры:  «Наперегонки парами»,
«Ловишкиперебежки».
Эстафеты с бегом и прыжками.
Разучивание игры  «Кенгурбол», «Аисты».
  Разучивание игр «Перетягивание каната»
 «Не намочи ног».
Разучивание игры «Береги предмет»
«Кто первый через обруч к флажку?»
Эстафеты с преодолением препятствий.
 «Пятнашки», «С кочки на кочку», «Кот и
мыши».
 «Кто дольше не собьётся», «Удочка».
Разучивание игр  «Покатидогони», «Прыгай
выше и дружнее»
 Эстафеты с бегом и прыжками.
 Подвижные игры: «Трамвай», «Найди себе
пару».
Подвижные игры: «Гонки санок», «Попади в
цель».
Подвижные игры: «Быстрые упряжки»
Эстафеты с преодолением препятствий.
 Разучивание игр  «Идите за мной»,
«Сороконожки»

  Разучивание игр «Пройди и не задень», «Зима и
лето»
 Игры по выбору.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Игры
1
0 соревновани
я(13ч)
Эстафеты с бегом и прыжками.
 Разучивание игр «Гонки парами», «Будь
внимателен»
«Метко в цель», «Конники спортсмены».
Эстафета прыжками.
 Эстафеты с преодолением препятствий.
«Быстрые и меткие», «Зайцы в огороде».
Эстафета по кругу.
 Подвижные игры: « Успей поймать»,
«Космонавты». Соревнования на точность броска
мяча в корзину.
Подвижные игры: «Попади в последнего»,
«Дальше и выше», «Беги и хватай».
 Эстафеты с преодолением препятствий.
Игры:  «День и ночь», «Волк во рву»..
Весёлые старты.
Преодоление препятствий.
Круговая эстафета.
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
35
1
1

file_name: Подвижные игры 2  класс.rtf

intro:
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета основного общего образования в образовательном учреждении оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее - частное - конкретное», и представлены соответственно результатами освоения программного материала по предмету «Физическая культура».
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении обучающихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать занятия бадминтоном для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

title: Рабочая программа подвижные игры 2 класс