extracted_text:
Тема урока: Основные участники экономики.
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о понятии
«экономика», подвести учащихся к пониманию роли экономики в
жизни человека, в развитии общества и государства и побудить
интерес к осмыслению необходимости экономических знаний.
Задачи урока:
Учебные:
1.   Выяснить,   что   такое   экономика,   какие   явления   и   процессы
относятся к экономическим, какую роль играет экономика в жизни
человека и общества, что такое натуральное хозяйство.
2. Учить работать с дополнительной литературой.
Развивающие:
1. развивать   логическое   мышление,
  внимательность,
наблюдательность через выполнение заданий на соотнесение.
2. продолжить   формирование   умений   анализировать
дополнительную литературу, делать выводы, самостоятельно
работать по тексту учебника.
 Воспитательные:
1. воспитывать   у   учащихся   стремление   реализовать   свои
возможности и способности, стремление к получению знаний.
Оборудование:
Учебник   «Обществознание»   для   7   класса   (Л.Н.   Боголюбов,
Н.И.Городецкая.   М.   просвещение,   2010.,   карточки-задания   с
дополнительным материалом.

       Ход урока.
1.Организационный момент. 2. Актуализация опорных знаний.
Учащимся раздаются карточки с заданиями.
Карточка-задание.
 Заполните пропуски.
1…….. – основной закон Российской ……….
2……. – открытое хищение чужого ………..
3 ……. – определенный порядок…… людей.
4 …… - принцип судопроизодства, согласно которому ……,
считается невиновным до тех пор пока его …… не будет …… в
установленном законом порядке.
5 самоконтроль – оценка человеком своего…… и осуществления
контроля за собственными………
Деятельность учащихся
Ответы учащихся ( экономика,
основные участники
экономики…. )
3. Изучение новой темы.
Деятельность учителя
1 Учитель записывает план
урока:
1. Что такое экономика?
2. Зачем нужна экономика?
Учитель предлагает
учащимся сформулировать
тему урока.
Учитель вместе с учащимися
формулирует тему урока.
2.Учитель знакомит
учащихся с термином
«экономика»
2 Изначально слово
«экономика» в переводе с
древнегреческого означало «
хозяйствование по правилам,
законам». Англ. Писатель
Д.Б.Шоу утверждал:
«Экономика-есть умение
пользоваться жизнью
наилучшим образом», а
современные ученые
сделали вывод: «экономика-
это сознательно построенная
и используемая людьми
система их
жизнеобеспечения».
Знакомясь с различными
экономическими явлениями,
мы убеждаемся, что это
понятие рассматривается в
двух значениях: экономика –
как хозяйство, экономика –
как область знаний.
Задание. Предложите свои
варианты, как дополнить
следующие определения;
Экономика – это знания……….
Экономика – это умения………..
3.Самостоятельная работа
учащихся в группах.
 1 группа.
Внимательно изучите
литературу, которая указана
ниже( распределите между
собой работу над материалом)
 -Параграф 12 стр.131
учебника
- дополнительный материал
3 Учитель контролирует
работу учебных групп и
вносит свои коррективы.
сказка «Репка»
Подготовьте небольшое
выступление по теме «Какое
из проявлений экономики мы
наблюдаем в сказке «Репка».
Объясните понятие
«технология».
2 группа.
 Внимательно изучите
литературу, которая указана
ниже( распределите между
собой работу над материалом)
 -Параграф 12 стр.131
учебника
- дополнительный материал
считалочка.
Подготовьте небольшое
выступление по теме «Какое
из проявлений экономики мы
наблюдаем в считалочке.
3 группа.
 Внимательно изучите
литературу, которая указана
ниже( распределите между
собой работу над материалом)
 -Параграф 12 стр.131
учебника
- дополнительный материал
(английская песенка
«Барабек»).
Подготовьте небольшое
4 выступление по теме «Какое
из проявлений экономики мы
наблюдаем в песенке.
4 группа.
 Внимательно изучите
литературу, которая указана
ниже( распределите между
собой работу над материалом)
 -Параграф 12 стр.131
учебника
- дополнительный материал
(стихотворение).
Подготовьте небольшое
выступление по теме «Какое
из проявлений экономики мы
наблюдаем в стихотворении.
4 Выступления групп.
Вывод учащиеся записывают в
тетрадь: к основным
проявлениям экономики
относятся: производство,
распределение, обмен,
потребление.
Физкультминутка.
Какие процессы относятся к
основным проявления
экономики?
Беседа по вопросам.
А зачем нужна экономика?
Почему необходимо
Варианты ответов;
-для удовлетворения запросов
5 потребности?
Сделайте вывод: Какова
цель экономики?
и потребностей
-для обеспечения его жизни и
деятельности.
Цель экономики –
продолжение и поддержание
жизни людей.
Для этого производятся
производятся разнообразные
товары и оказываются услуги.
5 Объясните значение слов
«товар», «услуга».Кратко
сформулируйте смысловое
различие этих понятий.
6.Самостоятельная работа
учащихся с текстом рубрики
«Уроки прошлого» и
дополнительный материал
( см БСЭ стр 296)
Задание.
- Сравните способы ведения
хозяйства и заполните
таблицу.
Вопрос
ы для
сравнен
ия
Натураль
ное
хозяйство
Товарно
е
хозяйст
во.
6 Рефлексия.
- Сделайте вывод, почему
современное общество
перешло к товарной форме
хозяйствования?
Выполните задания на
рабочей тетради.
1. задание №3 на
соотнесение.
2. задание №4. заполнить
таблицу, выбрав примеры
из приведенного списка.
Взаимопроверка
выполнения задания и
оценивание учащихся
учителем.
Домашнее задание учитель
комментирует, дает
рекомендации.
Домашнее задание.
1 уровень. Параграф 12
прочитать, подготовить
ответы на вопросы.
2 уровень. Есть ли связь
между понятием «экономика»
и «богатство»?.
7 Проиллюстрируй ответ
примерами.
3 уровень. Написать эссе на
тему «Экономика – это сама
жизнь во всем ее
многообразии».
8

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о понятии «экономика», подвести учащихся к пониманию роли экономики в развитии общества и государства, в жизни человека, а также побудить интерес к осмыслению необходимости экономических знаний.

Задачи урока:

Учебные:

Учить работать с дополнительной литературой.
Выяснить, что такое экономика, какие явления и процессы относятся к экономическим, какую роль играет экономика в жизни человека и общества, что такое натуральное хозяйство.
Развивающие:

развивать логическое мышление, внимательность, наблюдательность через выполнение заданий на соотнесение.
продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу, делать выводы, самостоятельно работать по тексту учебника.
Воспитательные:

воспитывать у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности, стремление к получению знаний.

title: Основные участники экономики


file_name: конспект.docx

description:
Тема урока: Основные участники экономики.
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о понятии
«экономика», подвести учащихся к пониманию роли экономики в
жизни человека, в развитии общества и государства и побудить
интерес к осмыслению необходимости экономических знаний.
Задачи урока:
Учебные:
1.   Выяснить,   что   такое   экономика,   какие   явления   и   процессы
относятся к экономическим, какую роль играет экономика в жизни
человека и общества, что такое натуральное хозяйство.
2. Учить работать с дополнительной литературой.
Развивающие:
1. развивать   логическое   мышление,
  внимательность,
наблюдательность через выполнение заданий на соотнесение.
2. продолжить   формирование   умений   анализировать
дополнительную литературу, делать выводы, самостоятельно
работать по тексту учебника.
 Воспитательные:
1. воспитывать   у   учащихся   стремление   реализовать   свои
возможности и способности, стремление к получению знаний.
Оборудование:
Учебник   «Обществознание»   для   7   класса   (Л.Н.   Боголюбов,
Н.И.Городецкая.   М.   просвещение,   2010.,   карточки-задания   с
дополнительным материалом.

       Ход урока.
1.Организационный момент.

description:
2. Актуализация опорных знаний.
Учащимся раздаются карточки с заданиями.
Карточка-задание.
 Заполните пропуски.
1…….. – основной закон Российской ……….
2……. – открытое хищение чужого ………..
3 ……. – определенный порядок…… людей.
4 …… - принцип судопроизодства, согласно которому ……,
считается невиновным до тех пор пока его …… не будет …… в
установленном законом порядке.
5 самоконтроль – оценка человеком своего…… и осуществления
контроля за собственными………
Деятельность учащихся
Ответы учащихся ( экономика,
основные участники
экономики…. )
3. Изучение новой темы.
Деятельность учителя
1 Учитель записывает план
урока:
1. Что такое экономика?
2. Зачем нужна экономика?
Учитель предлагает
учащимся сформулировать
тему урока.
Учитель вместе с учащимися
формулирует тему урока.
2.Учитель знакомит
учащихся с термином
«экономика»
2

description:
Изначально слово
«экономика» в переводе с
древнегреческого означало «
хозяйствование по правилам,
законам». Англ. Писатель
Д.Б.Шоу утверждал:
«Экономика-есть умение
пользоваться жизнью
наилучшим образом», а
современные ученые
сделали вывод: «экономика-
это сознательно построенная
и используемая людьми
система их
жизнеобеспечения».
Знакомясь с различными
экономическими явлениями,
мы убеждаемся, что это
понятие рассматривается в
двух значениях: экономика –
как хозяйство, экономика –
как область знаний.
Задание. Предложите свои
варианты, как дополнить
следующие определения;
Экономика – это знания……….
Экономика – это умения………..
3.Самостоятельная работа
учащихся в группах.
 1 группа.
Внимательно изучите
литературу, которая указана
ниже( распределите между
собой работу над материалом)
 -Параграф 12 стр.131
учебника
- дополнительный материал
3

description:
Учитель контролирует
работу учебных групп и
вносит свои коррективы.
сказка «Репка»
Подготовьте небольшое
выступление по теме «Какое
из проявлений экономики мы
наблюдаем в сказке «Репка».
Объясните понятие
«технология».
2 группа.
 Внимательно изучите
литературу, которая указана
ниже( распределите между
собой работу над материалом)
 -Параграф 12 стр.131
учебника
- дополнительный материал
считалочка.
Подготовьте небольшое
выступление по теме «Какое
из проявлений экономики мы
наблюдаем в считалочке.
3 группа.
 Внимательно изучите
литературу, которая указана
ниже( распределите между
собой работу над материалом)
 -Параграф 12 стр.131
учебника
- дополнительный материал
(английская песенка
«Барабек»).
Подготовьте небольшое
4

description:
выступление по теме «Какое
из проявлений экономики мы
наблюдаем в песенке.
4 группа.
 Внимательно изучите
литературу, которая указана
ниже( распределите между
собой работу над материалом)
 -Параграф 12 стр.131
учебника
- дополнительный материал
(стихотворение).
Подготовьте небольшое
выступление по теме «Какое
из проявлений экономики мы
наблюдаем в стихотворении.
4 Выступления групп.
Вывод учащиеся записывают в
тетрадь: к основным
проявлениям экономики
относятся: производство,
распределение, обмен,
потребление.
Физкультминутка.
Какие процессы относятся к
основным проявления
экономики?
Беседа по вопросам.
А зачем нужна экономика?
Почему необходимо
Варианты ответов;
-для удовлетворения запросов
5

description:
потребности?
Сделайте вывод: Какова
цель экономики?
и потребностей
-для обеспечения его жизни и
деятельности.
Цель экономики –
продолжение и поддержание
жизни людей.
Для этого производятся
производятся разнообразные
товары и оказываются услуги.
5 Объясните значение слов
«товар», «услуга».Кратко
сформулируйте смысловое
различие этих понятий.
6.Самостоятельная работа
учащихся с текстом рубрики
«Уроки прошлого» и
дополнительный материал
( см БСЭ стр 296)
Задание.
- Сравните способы ведения
хозяйства и заполните
таблицу.
Вопрос
ы для
сравнен
ия
Натураль
ное
хозяйство
Товарно
е
хозяйст
во.
6

description:
Рефлексия.
- Сделайте вывод, почему
современное общество
перешло к товарной форме
хозяйствования?
Выполните задания на
рабочей тетради.
1. задание №3 на
соотнесение.
2. задание №4. заполнить
таблицу, выбрав примеры
из приведенного списка.
Взаимопроверка
выполнения задания и
оценивание учащихся
учителем.
Домашнее задание учитель
комментирует, дает
рекомендации.
Домашнее задание.
1 уровень. Параграф 12
прочитать, подготовить
ответы на вопросы.
2 уровень. Есть ли связь
между понятием «экономика»
и «богатство»?.
7

description:
Проиллюстрируй ответ
примерами.
3 уровень. Написать эссе на
тему «Экономика – это сама
жизнь во всем ее
многообразии».
8

intro:
Цели урока:

Познакомить с основными понятиями, видами и функциями культуры; объяснить уникальность подросткового общества и отличие подростковой культуры от культуры взрослых;
Развивать умения сравнивать и анализировать, делать выводы;
Воспитывать, прививать интерес к культуре, сознательное стремление к совершенствованию себя.1. Выяснить, что такое экономика, какие явления и процессы относятся к экономическим, какую роль играет экономика в жизни человека и общества, что такое натуральное хозяйство.
2. Учить работать с дополнительной литературой.
Развивающие:
1.	развивать логическое мышление, внимательность, наблюдательность через выполнение заданий на соотнесение.
2.	продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу, делать выводы, самостоятельно работать по тексту учебника.
 Воспитательные:
1.	воспитывать у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности, стремление к получению знаний.
Оборудование:

обществознание

group: Дисциплины

title: конспект урока Подростковая культура


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования  (повышения квалификации) специалистов
«Мордовский республиканский институт образования»
Индивидуальный проект мультимедийного урока
слушателя КПК «Инновационные технологии организации учебной деятельности
младшего школьника в современных условиях»
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «Кочкуровская  СОШ»
Выполнила:  Афонькина Татьяна Александровна
Дубёнского муниципального  района РМ. 2017г.
1. Учебный предмет:русский язык
2. Класс: 3
3.Тема урока: «Состав слова. Приставка »
4.Цель:организовать   деятельность   учащихся   по   выведению   общего     понятия   о   приставке   как   части   слова   и   его
словообразовательной роли в русском языке.
           5.Планируемые результаты:
Личностные УУД:развивать  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,  учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:понимать и принимать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, решать ее; выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и позицию; высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновывать, приводя аргументы; учиться с уважением относиться к позиции другого, уметь договариваться.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
 Предметные:формулировать определение приставки, его основного признака как части слова; выделять в словах
приставки, образовывать новые слова при помощи приставок. 6.Учебник:В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский   язык. 3 класс. Учебник для   общеобразовательных учреждений в
двух  частях.   М.: Просвещение, 2016.
         7.  УМК «Школа России».
          8. Техническое оборудование:мультимедийный проектор, интерактивная доска, ПК учителя
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность детей
Организацион
Проверяет готовность
ный момент.
рабочего места учащихся.
Приветствуют учителя,
демонстрируют готовность
к уроку.
Минутка
чистописания.
Учитель, демонстрируя
анимацию, объясняет
Дети прописывают буквы и
слова,  сверяя с образцом.
Используемые ЭОР:
название, тип, вид,
ресурса.
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающая доступ к
ЭОР
Обоснование
целесообразности
использования
ЭОР
Время
(в мин.)
1 мин.
3 мин.
написание букв В, Ф, Д,.
Организует  повторение
Выбери правильную букву
подобрав проверочное слово:
Жи . ка слеза, да е . ка.
Ры . ка мелка, да уха сла . ка.
На мы . ку и ко . ка – зверь.
Словарная
работа.
Самостоятельная работа в
тетради: учся записывают
получившиеся слова.
Практический.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0fd6
8650d3a74f768514
f156657d5b4f/%5BNS
Активизирует
познавательный
интерес.
  6 мин.
ЭОР4мин Большой  гру . не кладут в
маленькую ло . ку.
Зимой шу . ка не шу . ка.
Предлагает учащимся
вспомнить, что такое корень
и проверить умение находить
его в однокоренных словах.
Актуализация
опорных
знаний.
Взаимопроверка.
RUS_303%5D_
%5BQS_105%5D.html
Доказывают, что все
записанные слова,
являются однокоренными,
Что такое корень?
Информационный,
выделяют корень.
текст с иллюстрациями
Повторить, что
6 мин.
такое корень и
однокоренные
слова.
(работа с
ЭОР
4 мин.)
Дают определение понятию
«корень слова».
Организует   работу   с   ЭОР
(демонстрирует   задание   на
экране).
Проверка выполнения
Учащиеся коллективно
 работают с ресурсом с
использованием
задания идет фронтально.
интерактивной доски.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4c
df6c5c633a4c3fabcb
28a320286261/%5BNS
RUS_209%5D_
%5BTE_002%5D.swf
Игра «Рассели жильцов»2
Практический,
интерактивное задание
http
 ://   files

 .  school

Упражнение в
распознавании
однокоренных слов.
2 мин.
collection

 .  edu

 .  ru   /  dlrstore
 /2   ee

 dcc
 d  729

a  00   cc     de   754

 BNS
ca   04   b  7853691/%5

RUS
 _209%5
 D   _

%5
 BID
 _004%5

 D   .  swf Формулирует проблемный
вопрос: «Какое значение
вносит в слово суффикс?
Создание
проблемной
ситуации.
Высказывают
предположения.
Информационное.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/afca
d193a3654e8abed7
45d6bdd0c733/%5BNS
RUS_314%5D_
%5BQS_157%5D.html
Активизирует
познавательную
деятельность.
Постановка
цели урока.
Поиск
решения,
формулировани
е правила.
Определяет тему урока,
подводит учся к
формулированию целей
урока.
Формулируют под
руководством учителя цели
урока.
Предлагает

работу в парах .
учащимся
Составляют   определение,
что   такое   приставка   и
проверяют его по учебнику
(стр.73).
Что такое приставка?11
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/3d02
a2b13cfc497c9e2f
18be74a86903/%5BRUS5_04
6%5D_%5BTD_375%5D.htm

Познакомить с
приставкой как
значимой части
слова.
ЭОР
1 мин.
2 мин.
2 мин. Закрепляет
поученные знания.
8 мин.
ЭОР
3мин
2мин.
Первичное
закрепление
изученного
 (по заданиям
учебника).
Предлагает учащимся
задания учебника на поиск,
Выполняют задания в
выделение приставки.
тетради (упр.7, стр. 75)
Выделить  слова, в которых
(взаимопроверка)
есть приставки.
Физкультминут
ка
Организует отдых детей
Мы коленки поднимаем
Шаг на месте выполняем.
Выше ноги! Стой, раз,два!
Плечи выше поднимаем
А потом их опускаем
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Десять раз подпрыгнуть
нужно
Скачем выше, скачем
дружно!
От души мы потянулись
И на место все вернулись Организует работу с ЭОР
Сравнивают смысл слов с
(демонстрирует задание на
различными приставками.
Наблюдение
экране) и обсуждение
над смысловым
значением
приставки
данного вопроса. Предлагает
работу: найти приставки в
Выделяют приставки в
словах.
словах.
Итог урока.
Рефлексия.
Задаёт вопросы о задачах
Учащиеся называют  цели,
которые ставились в начале
урока.
урока. Обсуждают то, чего
Оценивает работу учащихся
достигли на уроке.
на уроке.
Подводят итог урока.
Высказывают свои
впечатления от урока.
Оценивают свою работу.
Домашнее
задание.
Дает комментарий к
домашнему заданию.
Записывают
домашнее задание.
Комбинированный,
анимационный сюжет,
интерактивное задание
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/a1f1
a4b0dc3a4733a319
6a79a0e2b2ca/%5BNS
RUS_308%5D_
%5BIP_128%5D.html
9мин.
(работа с
ЭОР6
мин.)
Развивать умение
образовывать с
помощью приставки
новые слова,
объяснять значения
приставок.
Проверка
полученных знаний.
ЭОР
2 мин.
1 мин.

file_name: мультимедийный урок.docx

intro:
Тема урока: «Состав слова. Приставка »
4.Цель:организовать деятельность учащихся по выведению общего  понятия о приставке как части слова и его  словообразовательной роли в русском языке.
           5.Планируемые результаты:
Личностные УУД:развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные:
Регулятивные УУД:понимать и принимать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, решать ее; выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

title: конспект урока " Состав слова. Приставка"


file_name: мультимедийный урок.docx

description:
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования  (повышения квалификации) специалистов
«Мордовский республиканский институт образования»
Индивидуальный проект мультимедийного урока
слушателя КПК «Инновационные технологии организации учебной деятельности
младшего школьника в современных условиях»
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «Кочкуровская  СОШ»
Выполнила:  Афонькина Татьяна Александровна
Дубёнского муниципального  района РМ.

description:
2017г.
1. Учебный предмет:русский язык
2. Класс: 3
3.Тема урока: «Состав слова. Приставка »
4.Цель:организовать   деятельность   учащихся   по   выведению   общего     понятия   о   приставке   как   части   слова   и   его
словообразовательной роли в русском языке.
           5.Планируемые результаты:
Личностные УУД:развивать  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,  учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:понимать и принимать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, решать ее; выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и позицию; высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновывать, приводя аргументы; учиться с уважением относиться к позиции другого, уметь договариваться.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
 Предметные:формулировать определение приставки, его основного признака как части слова; выделять в словах
приставки, образовывать новые слова при помощи приставок.

description:
6.Учебник:В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский   язык. 3 класс. Учебник для   общеобразовательных учреждений в
двух  частях.   М.: Просвещение, 2016.
         7.  УМК «Школа России».
          8. Техническое оборудование:мультимедийный проектор, интерактивная доска, ПК учителя
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность детей
Организацион
Проверяет готовность
ный момент.
рабочего места учащихся.
Приветствуют учителя,
демонстрируют готовность
к уроку.
Минутка
чистописания.
Учитель, демонстрируя
анимацию, объясняет
Дети прописывают буквы и
слова,  сверяя с образцом.
Используемые ЭОР:
название, тип, вид,
ресурса.
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающая доступ к
ЭОР
Обоснование
целесообразности
использования
ЭОР
Время
(в мин.)
1 мин.
3 мин.
написание букв В, Ф, Д,.
Организует  повторение
Выбери правильную букву
подобрав проверочное слово:
Жи . ка слеза, да е . ка.
Ры . ка мелка, да уха сла . ка.
На мы . ку и ко . ка – зверь.
Словарная
работа.
Самостоятельная работа в
тетради: учся записывают
получившиеся слова.
Практический.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0fd6
8650d3a74f768514
f156657d5b4f/%5BNS
Активизирует
познавательный
интерес.
  6 мин.
ЭОР4мин

description:
Большой  гру . не кладут в
маленькую ло . ку.
Зимой шу . ка не шу . ка.
Предлагает учащимся
вспомнить, что такое корень
и проверить умение находить
его в однокоренных словах.
Актуализация
опорных
знаний.
Взаимопроверка.
RUS_303%5D_
%5BQS_105%5D.html
Доказывают, что все
записанные слова,
являются однокоренными,
Что такое корень?
Информационный,
выделяют корень.
текст с иллюстрациями
Повторить, что
6 мин.
такое корень и
однокоренные
слова.
(работа с
ЭОР
4 мин.)
Дают определение понятию
«корень слова».
Организует   работу   с   ЭОР
(демонстрирует   задание   на
экране).
Проверка выполнения
Учащиеся коллективно
 работают с ресурсом с
использованием
задания идет фронтально.
интерактивной доски.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/4c
df6c5c633a4c3fabcb
28a320286261/%5BNS
RUS_209%5D_
%5BTE_002%5D.swf
Игра «Рассели жильцов»2
Практический,
интерактивное задание
http
 ://   files

 .  school

Упражнение в
распознавании
однокоренных слов.
2 мин.
collection

 .  edu

 .  ru   /  dlrstore
 /2   ee

 dcc
 d  729

a  00   cc     de   754

 BNS
ca   04   b  7853691/%5

RUS
 _209%5
 D   _

%5
 BID
 _004%5

 D   .  swf

description:
Формулирует проблемный
вопрос: «Какое значение
вносит в слово суффикс?
Создание
проблемной
ситуации.
Высказывают
предположения.
Информационное.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/afca
d193a3654e8abed7
45d6bdd0c733/%5BNS
RUS_314%5D_
%5BQS_157%5D.html
Активизирует
познавательную
деятельность.
Постановка
цели урока.
Поиск
решения,
формулировани
е правила.
Определяет тему урока,
подводит учся к
формулированию целей
урока.
Формулируют под
руководством учителя цели
урока.
Предлагает

работу в парах .
учащимся
Составляют   определение,
что   такое   приставка   и
проверяют его по учебнику
(стр.73).
Что такое приставка?11
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/3d02
a2b13cfc497c9e2f
18be74a86903/%5BRUS5_04
6%5D_%5BTD_375%5D.htm

Познакомить с
приставкой как
значимой части
слова.
ЭОР
1 мин.
2 мин.
2 мин.

description:
Закрепляет
поученные знания.
8 мин.
ЭОР
3мин
2мин.
Первичное
закрепление
изученного
 (по заданиям
учебника).
Предлагает учащимся
задания учебника на поиск,
Выполняют задания в
выделение приставки.
тетради (упр.7, стр. 75)
Выделить  слова, в которых
(взаимопроверка)
есть приставки.
Физкультминут
ка
Организует отдых детей
Мы коленки поднимаем
Шаг на месте выполняем.
Выше ноги! Стой, раз,два!
Плечи выше поднимаем
А потом их опускаем
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Десять раз подпрыгнуть
нужно
Скачем выше, скачем
дружно!
От души мы потянулись
И на место все вернулись

description:
Организует работу с ЭОР
Сравнивают смысл слов с
(демонстрирует задание на
различными приставками.
Наблюдение
экране) и обсуждение
над смысловым
значением
приставки
данного вопроса. Предлагает
работу: найти приставки в
Выделяют приставки в
словах.
словах.
Итог урока.
Рефлексия.
Задаёт вопросы о задачах
Учащиеся называют  цели,
которые ставились в начале
урока.
урока. Обсуждают то, чего
Оценивает работу учащихся
достигли на уроке.
на уроке.
Подводят итог урока.
Высказывают свои
впечатления от урока.
Оценивают свою работу.
Домашнее
задание.
Дает комментарий к
домашнему заданию.
Записывают
домашнее задание.
Комбинированный,
анимационный сюжет,
интерактивное задание
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/a1f1
a4b0dc3a4733a319
6a79a0e2b2ca/%5BNS
RUS_308%5D_
%5BIP_128%5D.html
9мин.
(работа с
ЭОР6
мин.)
Развивать умение
образовывать с
помощью приставки
новые слова,
объяснять значения
приставок.
Проверка
полученных знаний.
ЭОР
2 мин.
1 мин.


extracted_text:
Информационная карта урока
Предмет, класс
Обществознание,7
Тема урока,
№ урока по теме
Подросток в трудовых правоотношениях,
Цель урока
Сформировать базовые основы правосознания в сфере трудовых отношений.
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
  Сформировать представления
учащихся о особенностях
регулирования труда
несовершеннолетних.
Усвоение новых понятий и
терминов.
Продолжить формирование основы
правовой культуры.
1 .Совершенствование умения
работать с правовым документом.
  2. Развитие коммуникативных и
мировоззренческих компетенций.
3.Развитие умения сознательно
организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата)
4.Совершенствование способности
анализировать реальные социальные
ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей
Оборудование
Трудовой кодекс РФ(выдержки), мультимедийный компьютер,
авторская презентация
Организационная структура урока
 Название этапа

Задачи Длител
ьность
Функции и виды
деятельности
преподавателя
Формы и  виды
деятельности учащихся
1.Самоопределение к
Мотивирова1,5
Приветствует учащихся,  Приветствуют учителя,
Формирование волевой само учебной деятельности.
ть учащихся
к учебной
проверяет их готовность
к уроку
проверяют свою готовность к
уроку
регуляции
2.Актуализация знаний и
фиксация затруднений.
10,5
1)
Актуализир
овать
знания
прошлого
урока; 2)
Актуализир
овать
мыслительн
ые
операции:
анализ,
сравнение,
обобщение.
1) Предлагает
индивидуальные задания.
2) Проводит параллель с
ранее изученным
материалом. 3)
Контролирует
выполнение работы. 4)
Организует фиксацию
индивидуальных
затруднений и побуждает
детей определить свою
позицию
1) Выполняют задания по
карточкам. 2) Обосновывают
выбор правильного ответа. 3)
Производят самоконтроль. 4)
Отвечают на вопросы учителя
5). Выстраивают диалог в паре
Формирование УУД: (Р)
самоконтроль: учатся отличать
верно выполненное задание от
неверного; осознание того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения. (К) умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой и
точностью; умение слушать и
понимать речь других. (П)
формирование
3.Создание проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
3 мин. Организует подводящий к
теме диалог.
1)Формулируют тему и задачи
урока(план урока)
4.Проектирование и
фиксация нового знания.
20
1)Организует работу с
источниками, обсуждение
проблемных ситуаций .
2)Организует обмен
мнениями.
Индивидуальная, фронтальная
работа, самостоятельная
работа
2
Формирование УУД: (Р) волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения; учатся работать по
предложенному учителем плану;
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя. (К) умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой и
точностью; умение слушать и
понимать речь других; учитывать
разные мнения. (П) умение ставить и
формулировать проблему с помощью
учителя
Формирование УУД:
(Р) проговаривание
последовательность действий на
уроке; формирование
познавательной инициативы.
(П) умение находить и выделять
необходимую информацию;
умение делать предположения и
обосновывать их.
 (К) умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой 5.Первичное закрепление
нового материала.
5 мин. Организует
самостоятельную работу.
1)Выполняют самостоятельную
работу. 2)Производят
самоконтроль.
6.Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Цель: 1)Зафиксировать
новое содержание,
изученное на уроке.
2)Организовать
рефлексию и самооценку
учениками собственной
учебной деятельности.
7. Домашнее задание
4 м
1)Задаёт вопросы о
задачах урока.
2)Побуждает к
высказыванию мнения:
чему научились?
1)Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке. 2)Называют основные
позиции нового материала и
как они его усвоили.
1 м.
Поясняет домашнюю
работу по теме.
и точностью; умение слушать и
понимать речь других;
учитывать разные мнения.
5. Первичное закрепление
нового материала.
Цель:
Организует
самостоятельную
работу.
1)Выполняют
самостоятельную
работу.
2)Производят
самоконтроль.
Индив. Формирование УУД:
(Р) оценка, контроль, коррекция
Формирование УУД: (Л) умение
оценивать себя на основе критерия
успешности. (П) умение
контролировать и оценивать процесс
и результаты деятельности. (К)
умение выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью;
умение слушать и понимать речь
других
3

file_name: конспект.docx

intro:
Информационная карта урока
Предмет, класс	Обществознание,7
Тема урока,
№ урока по теме	Подросток в трудовых правоотношениях,

Цель урока	Сформировать базовые основы правосознания в сфере трудовых отношений.
Планируемые результаты	предметные	метапредметные	личностные
	1.	  Сформировать представления учащихся о особенностях регулирования труда несовершеннолетних.
2.	Усвоение новых понятий и терминов.
3.	Продолжить формирование основы правовой культуры.
	1 .Совершенствование умения работать с правовым документом.
  2. Развитие коммуникативных и мировоззренческих компетенций.
3.Развитие умения сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)
4.Совершенствование способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей	1.Подготовкка учащихся к принятию на себя ответственности за совершаемые действия.
2. Социализация личности, создание понятия о труде, как моральной обязанности личности.
 3. Воспитание гражданственности, уважения к социальным и правовым нормам.

title: Подросток в трудовых правоотношениях


file_name: конспект.docx

description:
Информационная карта урока
Предмет, класс
Обществознание,7
Тема урока,
№ урока по теме
Подросток в трудовых правоотношениях,
Цель урока
Сформировать базовые основы правосознания в сфере трудовых отношений.
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
  Сформировать представления
учащихся о особенностях
регулирования труда
несовершеннолетних.
Усвоение новых понятий и
терминов.
Продолжить формирование основы
правовой культуры.
1 .Совершенствование умения
работать с правовым документом.
  2. Развитие коммуникативных и
мировоззренческих компетенций.
3.Развитие умения сознательно
организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата)
4.Совершенствование способности
анализировать реальные социальные
ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей
Оборудование
Трудовой кодекс РФ(выдержки), мультимедийный компьютер,
авторская презентация
Организационная структура урока
 Название этапа

Задачи Длител
ьность
Функции и виды
деятельности
преподавателя
Формы и  виды
деятельности учащихся
1.Самоопределение к
Мотивирова1,5
Приветствует учащихся,  Приветствуют учителя,
Формирование волевой само

description:
учебной деятельности.
ть учащихся
к учебной
проверяет их готовность
к уроку
проверяют свою готовность к
уроку
регуляции
2.Актуализация знаний и
фиксация затруднений.
10,5
1)
Актуализир
овать
знания
прошлого
урока; 2)
Актуализир
овать
мыслительн
ые
операции:
анализ,
сравнение,
обобщение.
1) Предлагает
индивидуальные задания.
2) Проводит параллель с
ранее изученным
материалом. 3)
Контролирует
выполнение работы. 4)
Организует фиксацию
индивидуальных
затруднений и побуждает
детей определить свою
позицию
1) Выполняют задания по
карточкам. 2) Обосновывают
выбор правильного ответа. 3)
Производят самоконтроль. 4)
Отвечают на вопросы учителя
5). Выстраивают диалог в паре
Формирование УУД: (Р)
самоконтроль: учатся отличать
верно выполненное задание от
неверного; осознание того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения. (К) умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой и
точностью; умение слушать и
понимать речь других. (П)
формирование
3.Создание проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
3 мин. Организует подводящий к
теме диалог.
1)Формулируют тему и задачи
урока(план урока)
4.Проектирование и
фиксация нового знания.
20
1)Организует работу с
источниками, обсуждение
проблемных ситуаций .
2)Организует обмен
мнениями.
Индивидуальная, фронтальная
работа, самостоятельная
работа
2
Формирование УУД: (Р) волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения; учатся работать по
предложенному учителем плану;
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя. (К) умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой и
точностью; умение слушать и
понимать речь других; учитывать
разные мнения. (П) умение ставить и
формулировать проблему с помощью
учителя
Формирование УУД:
(Р) проговаривание
последовательность действий на
уроке; формирование
познавательной инициативы.
(П) умение находить и выделять
необходимую информацию;
умение делать предположения и
обосновывать их.
 (К) умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой

description:
5.Первичное закрепление
нового материала.
5 мин. Организует
самостоятельную работу.
1)Выполняют самостоятельную
работу. 2)Производят
самоконтроль.
6.Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Цель: 1)Зафиксировать
новое содержание,
изученное на уроке.
2)Организовать
рефлексию и самооценку
учениками собственной
учебной деятельности.
7. Домашнее задание
4 м
1)Задаёт вопросы о
задачах урока.
2)Побуждает к
высказыванию мнения:
чему научились?
1)Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке. 2)Называют основные
позиции нового материала и
как они его усвоили.
1 м.
Поясняет домашнюю
работу по теме.
и точностью; умение слушать и
понимать речь других;
учитывать разные мнения.
5. Первичное закрепление
нового материала.
Цель:
Организует
самостоятельную
работу.
1)Выполняют
самостоятельную
работу.
2)Производят
самоконтроль.
Индив. Формирование УУД:
(Р) оценка, контроль, коррекция
Формирование УУД: (Л) умение
оценивать себя на основе критерия
успешности. (П) умение
контролировать и оценивать процесс
и результаты деятельности. (К)
умение выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью;
умение слушать и понимать речь
других
3

intro:
Урок  направлен на решение задач:

Образовательные: Дать представление о самооценке подростка и о методах самовоспитания;Формирование компетенции личностного самосовершенствования.

Развивающие: Развитие навыков критического и аналитического мышления;Обучение  навыкам диагностирования уровня самооценки подростками;

Воспитательные: Овладение методами коррекции самооценки и своих личных качеств;Воспитать у ребят стремления к личностному самосовершенствованию;Воспитание сотрудничества.

title: Познаем себя


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Что значит жить  по правилам?
1.Цель   урок (для учителя): сформировать представление
социальных нормах
Цель урока для учеников: усвоить понятия «социальные нормы»,
«обычаи, «законы», «этикет»
9. Задачи:
- обучающие: показать, какое влияние социальные нормы
оказывают на жизнь общества и человка
-развивающие:   совершенствование   коммуникационных
способностей учащихся, приводить аргументы,  делать логические
выводы
-воспитательные: приобретение навыков поведения в коллективе
ведения дискуссий, терпимо относиться к мнению другого
человека.
10. Тип урока: урок - дебаты
11. Формы работы учащихся: работа в группах, публичные
выступления
12. Необходимое оборудование
13. Список литературы, источников
14. Структура и ход  урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1. Деятельность
ученика
Название
используе
мых ЭОР
Деятельность
учителя
(с указанием действий
с ЭОР, например,
демонстрация)
(с
указанием
порядковог
о номера
из Таблицы
2)
6
1
Вре
мя
(в
мин.
)
3
2
8
15
№ Этап урока
2
1
1 Организацио
2
Проверка
домашнего
задания
нный
3 Работа групп
«утверждени
«отрицания»
я» и
10
ие
4 Представлен
учащимися
итогов
работы в
группах
5 Подведение
обсуждения
итогов
5
4
5
«Разминка» - устный
опрос учащихся
Ответы на
вопросы
учителя
Постановка вопросов
для обсуждения,
организации работы
учащихся в группах
А) Социальные
нормы способствуют
развитию личности?
Б) Социальные
нормы способствуют
развитию общества?
Организация
выступлений
учащихся
Выработка
группами 3-х
аргументов в
для
обоснования
(опровержения)
каждого их
тезисов
Публичные
выступления
учащихся с
представлением
аргументов в
поддержку
(отрицание)
тезисов
Обобщение и анализ
выступлений
учащихся,
определение
домашнего задания
Задания на дом:
Параграф 3 (Почему важно соблюдать законы?),
Подготовка аргументов для обсуждения по вопросу «Все социальные нормы разумны?»
Приложение к плану-конспекту урока
2 Человек – личность (Тема урока)
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Таблица 2.
№
е
Названи
ресурса
Тип,
вид
ресу
рса
Форма
предъявлен
информации
(иллюстраци
ия
я,
презентация,
видеофрагме
нты, тест,
модель и
т.д.)
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
1
.
Хостинг
презента
ций
Презентация
http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija
/socialnye-normy.html
3

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урок (для учителя): сформировать представление социальных нормах
Цель урока для учеников: усвоить понятия «социальные нормы», «обычаи, «законы», «этикет»
Задачи:
- обучающие: показать, какое влияние социальные нормы оказывают на жизнь общества и человка
-развивающие: совершенствование коммуникационных способностей учащихся, приводить аргументы, делать логические выводы
-воспитательные: приобретение навыков поведения в коллективе ведения дискуссий, терпимо относиться к мнению другого человека.

title: Что значит жить по правилам?


extracted_text:
Практикум по теме: «Человек и природа»
Технологическая карта урока
Предмет: обществознание
Тип урока
    закрепление знаний


Информационно
методическое
обеспечение
педагогической
системы урочной
деятельности
Обществознание. 7 класс  : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.Н.
Боголюбов [и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.:
Просвещение, 2011.
Электронная рабочая тетрадь. под ред. Боголюбова Л.Н., – М.:
Просвещение, 2015.
1. «Вторая природа»
2. Экология
3. Природные ресурсы
4. Загрязнение окружающей среды и его последствия
План урока
5. Рисование плакатов  в группах и его представление классу
                             Эпиграф к уроку: «Если я сорву цветок, если ты
сорвёшь цветок,
                            Если мы: и я и ты – если мы сорвём цветы,
                            Не останется природы и не будет красоты!»
                                                                                В.Распутин
Цель урока
Формирование представлений о воздействии человека на природу
 Продолжить развитие у обучающихся умений критически мыслить,
нестандартно решать поставленные проблемы, аргументировать
свою позицию.
 Сформировать активную экологическую позицию обучающихся по
охране окружающей среды.
Задачи Формы и методы
обучения
Методы: проблемное изложение.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Основные
понятия
и термины
Экология, окружающая среда, чистота, исчерпаемые  и неисчерпаемые
ресурсы,
Планируемые образовательные результаты

Научатся: определять, что такое экологическая угроза; характеризовать
взаимодействие человека и природы.
Целостносмысловая и учебнопознавательная
компетенции
Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации;
анализировать объекты; выделять главное; проводить сравнение
Умеют: определять понятия; вступать в речевое
общение; формулировать собственную точку
зрения; отыскивать причины явлений

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
Вр
ем
я
(м
ин)
Обучающи
е и
развивающ
ие
Деятельно
компонент
ы, задания
сть
учителя
и
упражнени
я
1. Орг
1 Приветств
Деятель
ность
учащихс
я
Формы
организац
ии
совзаимо
действия
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
2 ани
зац
ион
ный
мом
ент
2. мот
ива
ция
ие,
проверка
наличия
учебных
принадлеж
ностей,
тетрадей,
учебников
,деление
класса на
группы,
посадка
3 Эмоциона
льная,
психологи
ческая и
мотивацио
нная
подготовк
а
учащихся
к
усвоению
изучаемог
о
материала
3.

Акт
уал
иза
ция
зна
ний
3 Беседа по
теме
“Результат
ы
воздейств
ия
человека
на
природу ”
Демонстра
ция
Фотограф
ий
позитивно
го и
негативног
о
отношения
человека к
природе.
Проводит
беседу по
формиров
анию
темы,
целей
урока
Рассказыв
ают о
семье
Пажитнов
ых
– Что вы
знаете
об
экологии?
– Кто
слышал
Формул
ируют
тему и
цели
урока.
Записыв
ают
тему и
план
урока в
тетрадь
Отвечаю
т на
вопросы
На
доске
ученик
записыв
ает
фамили
и
наиболе
Фронталь
ная
Работа в
тетради
Личностные:пон
имают значение
знаний для
человека и
принимают его.
Познавательные
:
общеучебные –
формулирование
ответов на
вопросы учителя;
логические
– поиск
существенной
информации
Фронталь
ная
Познавательные
:
Устные
ответы
общеучебные –
осознанное
речевое
высказывание в
устной форме о
значении
общения,
способах
общения;
3 4. Изучение
нового
материала
15 Организац
ия
групповой
деятельно
сти
учащихся
е
значимы
х
личност
ей, чей
труд по
охране
окружаю
щей
среды
заслужи
вает
наиболь
шего
внимани
я
Изучают
текст,
обсужда
ют,
отвечаю
т на
вопросы.
такое
понятие,
как
“экологич
еский
кризис”?
– Что оно
означает?
Организуе
т
групповую
деятельно
сть
учащихся.
Каждая
группа
получает
текст с
одним из
примеров
воздейств
ия
человека
на
окружающ
ую среду.
(Приложе
ние 1)
формулирование
ответов на
вопросы учителя;
логические –
дополняющие
и расширяющие
имеющееся
представление об
ответственности
за свои действия
1.
Группова
я.
1.Познавательн
ые:
Устные
ответы
общеучебные
– поиск и
выделение
информации на
основе
иносказательных
образов;
логические –
построение
логической цепи
рассуждений.
Коммуникативн
ые:принимать
другое мнение и
позицию;допуска
ть существование
различных точек
зрения.
Работа с
учебником
Организуе
т работу с
учебником
с. 123
Заполня
ют
таблицу
природн
Индивиду
альная
2. Регулятивные
:учитывать
выделенные
учителем
1 Записи
в
тетради.
4 ые
ресурсы
(исчерпа
емые и
неисчер
паемые)
Работа у
доски.
Один из
ученико
в
составля
ет
таблицу
в тетрад.
Ответы
сравнивае
м с
записями
на доске
Организуе
т беседу,
подводит
к выводу
об
ответствен
ности
человека,
общества
и
государст
ва за
состояние
окружающ
ей среды.
Ставит на
прослуши
вание во
время
подготовк
и плакатов
Отвечаю
т на
вопросы,
высказы
вают
свою
точку
зрения,
формул
ируют
правила
экологи
ческой
морали.
Получа
ют
задание
в
группах

Фронталь
ная
2.
проверка
ориентиры
действия;
принимать и
сохранять
учебную задачу.
Познавательные
:
общеучебные –
самостоятельное
выделение и
формулирование
цели;
логические
– поиск
существенной
информации (из
материалов
учебника, по
воспроизведению
в памяти).
Познавательные
:
 Работа в
тетради
общеучебные –
самостоятельное
выделение и
формулирование
правил;
2.
Регулятивные:уч
итывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия;
принимать и
сохранять
учебную задачу.
5

 15 Беседа с
учащимис
я о
взаимодей
ствии и
взаимозав
исимости
всего
живого на
Земле. V. Итоги урока.
Рефлексия
5
песню
«Как
прекрасен
этот мир»
Подводит
итоги
плакатов.
по
составле
нию
плакато
в.
Защища
ют
проекты
.
1.Оцени
вают
работы
групп
2.Мы
чаще
болеем,
а   значит
больше
средств
тратим
на
лекарств
а.
Экологи
ческие
изменен
ия
глобальн
ы,
  они
происхо
дят   по
всей
планете,
и решать
их
необход
имо
всем
человече
ством.
1.Обобще
ние
полученны
х на уроке
сведений
2.Давайте
вернемся
к   словам
писателя
Валентина
Распутина
,   который
считает,
что самым
громким
словом,
даже
громче
войны   и
стихии,
стало
слово
экология,
и
постараем
ся еще раз
ответить
на
поставлен

ные
в
начале
урока
вопросы:
Фронталь
ная
Оценива
ние
учащихс
я за
работу
на уроке
Личностные:пон
имают значение
знаний для
человека и
принимают его;
развивают
способность к
самооценке.
Регулятивные:п
рогнозировать
результаты
уровня усвоения
изучаемого
материала
6 Почему
так
тревожно
звучат
слова
писателя?
Откуда же
пришла
эта беда?
И   почему
она   стала
вселенско
й?
3 Читать §
15,
подготови
ть
сообщение
о любом
животном
или
растении
из
Красной
книги
VI. Домашнее
задание
Индивиду
альная

Объясняет
домашнее
задание.
Записыв
ают
домашне
е
задание
Записи в
дневнике
Приложение 1
работая в группах, в 34 предложениях объясните смысл следующих фраз: а) «Человек – царь
природы!» (текст 1 1 группа)
б) «Мы – покорители природы!» (текст 2 2 группа),
в) «Царская охота» (текст 3 – 3 группа)
Текст 1.
7 Человек   –   царь   природы?!   С   развитием   деятельности   человека   увеличились   и   масштабы   его
вмешательства   в   природу.   Человек   на   протяжении   долгого   времени   брал   у   природы   столько,
сколько   ему   необходимо,   не   задумываясь   о   последствиях.   Увлеченный   бурной   хозяйственной
деятельностью,  человек  не заметил,  как стал  разрушать  и  губить природу.  Великие  научные  и
технические открытия вскружили ему голову. Он вдруг решил, что окончательно победил природу,
стал   ее   царем   и   властелином.   С   жадностью   завоевателя   набросился   человек   на   природные
богатства,   которые   представлялись   ему   неисчерпаемыми:   безжалостно   вырубал   и   сегодня
продолжает вырубать леса, выкачивать сколько угодно нефти и газа, доставать из недр Земли
несметное количество полезных ископаемых, использовать любое количество пресной воды и т. д.
Современное   человечество   вплотную   столкнулось   с   глобальными   экологическими   проблемами,
которые   угрожают  его   существованию:   загрязнение   атмосферы,   истощение   и   порча   почвенного
покрова, химическое заражение водного бассейна. Человек в результате собственной деятельности
вступил в опасное противоречие с условиями своего обитания.
Вопросы к тексту
1.
2.
3.
Как человек относится к природе?
С какими экологическими проблемами столкнулись люди?
Кто стал виновником экологических проблем?
Можно  ли   назвать  человека  царем  природы?   Разве  настоящий  «царь»,  правитель   только
4.
берет все у природы и ничего не дает ей взамен?
Текст 2.
Мы – покорители природы. Это одна из точек зрения на взаимоотношения человека с природой. С
тех пор, как первобытные люди изобрели каменный топор, человечество поставило себе высшую
цель – подчинить себе всё вокруг. Люди покоряют моря и океаны, покоряют воздух, космос, следят
за природными явлениями, подчиняют себе все природные ресурсы.
И на каждую попытку подчинить себе планету природа отвечает своим оружием: разрушительными
ураганами,   землетрясениями,   цунами,   которые   уносят   тысячи,   сотни   тысяч   человеческих
жизней……   Видимое   господство   над   природой   оборачивается   непоправимым   ущербом   и   для
природы, и человека.
Вопросы к тексту
1.
Как ведет себя человек по отношению к природе?
8 2.
3.
4.
Что старается покорить человек?
Как природа отвечает человеку на его попытку подчинить себя?
Какими должны быть правильные гармоничные взаимоотношения человека и природы?
Текст 3
  фрагмент статьи «Царская охота», которая была опубликована в старой русской газете «Новое
время» летом 1897 года.
«...Ранним утром 28 августа 1897 г. безмолвие Беловежской Пущи было наруше¬но многоголосым
шумом. Заливчато лаяли сотни собак, призывно звучали охот¬ничьи рога, во всех уголках векового
бора гремели выстрелы. На взмыленных конях носились возбужденные, нарядно одетые всадники.
Шла царская охота.
  Итоги   этой   охоты:   свалено   36   зубров,   убито   37   ланей,   25   оленей,   18   лисиц,   16   ка¬банов,
истреблено 69 диких коз, настреляно несметное число лесной дичи».
Вопросы к тексту
1.
2.
Каковы последствия этой охоты?
Для чего были убиты эти животные? Разве эти люди голодали?
Как мы теперь знаем, в этом заповеднике в Беловежской Пуще вскоре исчезнут редчайшие
3.
на Земле животные  зубры. Предположите, почему это произошло?
4.
Каким должно быть отношение человека к природе, в частности к животным?
Вывод:
Великое экологическое правило  нельзя требовать у природы больше, чем она способна дать.
Значит, чтобы не наделать беды, нужно изучать законы природы. Например, надо учитывать, что все
природные богатства делятся на две группы – исчерпаемые, т. е. такие, которые в будущем могут
быть «вычерпаны» до конца, и неисчерпаемые.
9 10

file_name: конспект.docx

intro:
Цели и задачи: Продолжить развитие у обучающихся умений критически мыслить, нестандартно решать поставленные проблемы, аргументировать свою позицию.

Сформировать активную экологическую позицию обучающихся по охране окружающей среды.Тип урока	    закрепление знаний
Информационно-
методическое
обеспечение
педагогической
системы урочной
деятельности	•	Обществознание. 7 класс  : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2011.
•	Электронная рабочая тетрадь. под ред. Боголюбова Л.Н., – М.: Просвещение, 2015.
План урока	1.	«Вторая природа»
2.	Экология
3.	Природные ресурсы
4.	Загрязнение окружающей среды и его последствия
5.	Рисование плакатов  в группах и его представление классу
                            Эпиграф к уроку: «Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,
                            Если мы: и я и ты – если мы сорвём цветы,
                            Не останется природы и не будет красоты!»
                                                                                В.Распутин

title: Человек и природа


file_name: конспект.docx

description:
Практикум по теме: «Человек и природа»
Технологическая карта урока
Предмет: обществознание
Тип урока
    закрепление знаний


Информационно
методическое
обеспечение
педагогической
системы урочной
деятельности
Обществознание. 7 класс  : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.Н.
Боголюбов [и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.:
Просвещение, 2011.
Электронная рабочая тетрадь. под ред. Боголюбова Л.Н., – М.:
Просвещение, 2015.
1. «Вторая природа»
2. Экология
3. Природные ресурсы
4. Загрязнение окружающей среды и его последствия
План урока
5. Рисование плакатов  в группах и его представление классу
                             Эпиграф к уроку: «Если я сорву цветок, если ты
сорвёшь цветок,
                            Если мы: и я и ты – если мы сорвём цветы,
                            Не останется природы и не будет красоты!»
                                                                                В.Распутин
Цель урока
Формирование представлений о воздействии человека на природу
 Продолжить развитие у обучающихся умений критически мыслить,
нестандартно решать поставленные проблемы, аргументировать
свою позицию.
 Сформировать активную экологическую позицию обучающихся по
охране окружающей среды.
Задачи

description:
Формы и методы
обучения
Методы: проблемное изложение.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Основные
понятия
и термины
Экология, окружающая среда, чистота, исчерпаемые  и неисчерпаемые
ресурсы,
Планируемые образовательные результаты

Научатся: определять, что такое экологическая угроза; характеризовать
взаимодействие человека и природы.
Целостносмысловая и учебнопознавательная
компетенции
Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации;
анализировать объекты; выделять главное; проводить сравнение
Умеют: определять понятия; вступать в речевое
общение; формулировать собственную точку
зрения; отыскивать причины явлений

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
Вр
ем
я
(м
ин)
Обучающи
е и
развивающ
ие
Деятельно
компонент
ы, задания
сть
учителя
и
упражнени
я
1. Орг
1 Приветств
Деятель
ность
учащихс
я
Формы
организац
ии
совзаимо
действия
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
2

description:
ани
зац
ион
ный
мом
ент
2. мот
ива
ция
ие,
проверка
наличия
учебных
принадлеж
ностей,
тетрадей,
учебников
,деление
класса на
группы,
посадка
3 Эмоциона
льная,
психологи
ческая и
мотивацио
нная
подготовк
а
учащихся
к
усвоению
изучаемог
о
материала
3.

Акт
уал
иза
ция
зна
ний
3 Беседа по
теме
“Результат
ы
воздейств
ия
человека
на
природу ”
Демонстра
ция
Фотограф
ий
позитивно
го и
негативног
о
отношения
человека к
природе.
Проводит
беседу по
формиров
анию
темы,
целей
урока
Рассказыв
ают о
семье
Пажитнов
ых
– Что вы
знаете
об
экологии?
– Кто
слышал
Формул
ируют
тему и
цели
урока.
Записыв
ают
тему и
план
урока в
тетрадь
Отвечаю
т на
вопросы
На
доске
ученик
записыв
ает
фамили
и
наиболе
Фронталь
ная
Работа в
тетради
Личностные:пон
имают значение
знаний для
человека и
принимают его.
Познавательные
:
общеучебные –
формулирование
ответов на
вопросы учителя;
логические
– поиск
существенной
информации
Фронталь
ная
Познавательные
:
Устные
ответы
общеучебные –
осознанное
речевое
высказывание в
устной форме о
значении
общения,
способах
общения;
3

description:
4. Изучение
нового
материала
15 Организац
ия
групповой
деятельно
сти
учащихся
е
значимы
х
личност
ей, чей
труд по
охране
окружаю
щей
среды
заслужи
вает
наиболь
шего
внимани
я
Изучают
текст,
обсужда
ют,
отвечаю
т на
вопросы.
такое
понятие,
как
“экологич
еский
кризис”?
– Что оно
означает?
Организуе
т
групповую
деятельно
сть
учащихся.
Каждая
группа
получает
текст с
одним из
примеров
воздейств
ия
человека
на
окружающ
ую среду.
(Приложе
ние 1)
формулирование
ответов на
вопросы учителя;
логические –
дополняющие
и расширяющие
имеющееся
представление об
ответственности
за свои действия
1.
Группова
я.
1.Познавательн
ые:
Устные
ответы
общеучебные
– поиск и
выделение
информации на
основе
иносказательных
образов;
логические –
построение
логической цепи
рассуждений.
Коммуникативн
ые:принимать
другое мнение и
позицию;допуска
ть существование
различных точек
зрения.
Работа с
учебником
Организуе
т работу с
учебником
с. 123
Заполня
ют
таблицу
природн
Индивиду
альная
2. Регулятивные
:учитывать
выделенные
учителем
1 Записи
в
тетради.
4

description:
ые
ресурсы
(исчерпа
емые и
неисчер
паемые)
Работа у
доски.
Один из
ученико
в
составля
ет
таблицу
в тетрад.
Ответы
сравнивае
м с
записями
на доске
Организуе
т беседу,
подводит
к выводу
об
ответствен
ности
человека,
общества
и
государст
ва за
состояние
окружающ
ей среды.
Ставит на
прослуши
вание во
время
подготовк
и плакатов
Отвечаю
т на
вопросы,
высказы
вают
свою
точку
зрения,
формул
ируют
правила
экологи
ческой
морали.
Получа
ют
задание
в
группах

Фронталь
ная
2.
проверка
ориентиры
действия;
принимать и
сохранять
учебную задачу.
Познавательные
:
общеучебные –
самостоятельное
выделение и
формулирование
цели;
логические
– поиск
существенной
информации (из
материалов
учебника, по
воспроизведению
в памяти).
Познавательные
:
 Работа в
тетради
общеучебные –
самостоятельное
выделение и
формулирование
правил;
2.
Регулятивные:уч
итывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия;
принимать и
сохранять
учебную задачу.
5

 15 Беседа с
учащимис
я о
взаимодей
ствии и
взаимозав
исимости
всего
живого на
Земле.

description:
V. Итоги урока.
Рефлексия
5
песню
«Как
прекрасен
этот мир»
Подводит
итоги
плакатов.
по
составле
нию
плакато
в.
Защища
ют
проекты
.
1.Оцени
вают
работы
групп
2.Мы
чаще
болеем,
а   значит
больше
средств
тратим
на
лекарств
а.
Экологи
ческие
изменен
ия
глобальн
ы,
  они
происхо
дят   по
всей
планете,
и решать
их
необход
имо
всем
человече
ством.
1.Обобще
ние
полученны
х на уроке
сведений
2.Давайте
вернемся
к   словам
писателя
Валентина
Распутина
,   который
считает,
что самым
громким
словом,
даже
громче
войны   и
стихии,
стало
слово
экология,
и
постараем
ся еще раз
ответить
на
поставлен

ные
в
начале
урока
вопросы:
Фронталь
ная
Оценива
ние
учащихс
я за
работу
на уроке
Личностные:пон
имают значение
знаний для
человека и
принимают его;
развивают
способность к
самооценке.
Регулятивные:п
рогнозировать
результаты
уровня усвоения
изучаемого
материала
6

description:
Почему
так
тревожно
звучат
слова
писателя?
Откуда же
пришла
эта беда?
И   почему
она   стала
вселенско
й?
3 Читать §
15,
подготови
ть
сообщение
о любом
животном
или
растении
из
Красной
книги
VI. Домашнее
задание
Индивиду
альная

Объясняет
домашнее
задание.
Записыв
ают
домашне
е
задание
Записи в
дневнике
Приложение 1
работая в группах, в 34 предложениях объясните смысл следующих фраз: а) «Человек – царь
природы!» (текст 1 1 группа)
б) «Мы – покорители природы!» (текст 2 2 группа),
в) «Царская охота» (текст 3 – 3 группа)
Текст 1.
7

description:
Человек   –   царь   природы?!   С   развитием   деятельности   человека   увеличились   и   масштабы   его
вмешательства   в   природу.   Человек   на   протяжении   долгого   времени   брал   у   природы   столько,
сколько   ему   необходимо,   не   задумываясь   о   последствиях.   Увлеченный   бурной   хозяйственной
деятельностью,  человек  не заметил,  как стал  разрушать  и  губить природу.  Великие  научные  и
технические открытия вскружили ему голову. Он вдруг решил, что окончательно победил природу,
стал   ее   царем   и   властелином.   С   жадностью   завоевателя   набросился   человек   на   природные
богатства,   которые   представлялись   ему   неисчерпаемыми:   безжалостно   вырубал   и   сегодня
продолжает вырубать леса, выкачивать сколько угодно нефти и газа, доставать из недр Земли
несметное количество полезных ископаемых, использовать любое количество пресной воды и т. д.
Современное   человечество   вплотную   столкнулось   с   глобальными   экологическими   проблемами,
которые   угрожают  его   существованию:   загрязнение   атмосферы,   истощение   и   порча   почвенного
покрова, химическое заражение водного бассейна. Человек в результате собственной деятельности
вступил в опасное противоречие с условиями своего обитания.
Вопросы к тексту
1.
2.
3.
Как человек относится к природе?
С какими экологическими проблемами столкнулись люди?
Кто стал виновником экологических проблем?
Можно  ли   назвать  человека  царем  природы?   Разве  настоящий  «царь»,  правитель   только
4.
берет все у природы и ничего не дает ей взамен?
Текст 2.
Мы – покорители природы. Это одна из точек зрения на взаимоотношения человека с природой. С
тех пор, как первобытные люди изобрели каменный топор, человечество поставило себе высшую
цель – подчинить себе всё вокруг. Люди покоряют моря и океаны, покоряют воздух, космос, следят
за природными явлениями, подчиняют себе все природные ресурсы.
И на каждую попытку подчинить себе планету природа отвечает своим оружием: разрушительными
ураганами,   землетрясениями,   цунами,   которые   уносят   тысячи,   сотни   тысяч   человеческих
жизней……   Видимое   господство   над   природой   оборачивается   непоправимым   ущербом   и   для
природы, и человека.
Вопросы к тексту
1.
Как ведет себя человек по отношению к природе?
8

description:
2.
3.
4.
Что старается покорить человек?
Как природа отвечает человеку на его попытку подчинить себя?
Какими должны быть правильные гармоничные взаимоотношения человека и природы?
Текст 3
  фрагмент статьи «Царская охота», которая была опубликована в старой русской газете «Новое
время» летом 1897 года.
«...Ранним утром 28 августа 1897 г. безмолвие Беловежской Пущи было наруше¬но многоголосым
шумом. Заливчато лаяли сотни собак, призывно звучали охот¬ничьи рога, во всех уголках векового
бора гремели выстрелы. На взмыленных конях носились возбужденные, нарядно одетые всадники.
Шла царская охота.
  Итоги   этой   охоты:   свалено   36   зубров,   убито   37   ланей,   25   оленей,   18   лисиц,   16   ка¬банов,
истреблено 69 диких коз, настреляно несметное число лесной дичи».
Вопросы к тексту
1.
2.
Каковы последствия этой охоты?
Для чего были убиты эти животные? Разве эти люди голодали?
Как мы теперь знаем, в этом заповеднике в Беловежской Пуще вскоре исчезнут редчайшие
3.
на Земле животные  зубры. Предположите, почему это произошло?
4.
Каким должно быть отношение человека к природе, в частности к животным?
Вывод:
Великое экологическое правило  нельзя требовать у природы больше, чем она способна дать.
Значит, чтобы не наделать беды, нужно изучать законы природы. Например, надо учитывать, что все
природные богатства делятся на две группы – исчерпаемые, т. е. такие, которые в будущем могут
быть «вычерпаны» до конца, и неисчерпаемые.
9

intro:
Цель: углубить представление учащихся о понятии «Счастье человека» через общечеловеческую ценность – истина.

Задачи:

- формировать осознанное стремление быть счастливым;

- развивать позитивное мировосприятие, способность радоваться жизни;

- видеть хорошее во всём, быть честным с самим собой, отличать хорошие поступки от плохих;

 -воспитывать активную личность, стремящуюся к самовыражению, самосовершенствованию.

title: Счастье человека


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие  по  обществознанию  в  8  классе.
Тема: Я – гражданин  России.
Цели   мероприятия:
Обучающие  - выявить взаимосвязь  государства  и  граждан , охарактеризовать
отличительные  черты  Российского  государства.
Развивающие  - объяснить  значение  понятий  «гражданин», «гражданство».
Воспитательные  - воспитание  в  детях  любви  к  Родине  и  патриотизма.
План  мероприятия.
1.Понятия  «гражданин», «гражданство».
2.Взаимосвязь государства с его  гражданами.
3.Закон  «О  гражданстве»
4.Отличительные  черты  Российского  государства.
Эпиграфы:                               «А что  такое  гражданин?
                                                 Отечества  достойный  сын».
                                                 Н.А.Некрасов.
«Мой  друг, Отчизне  посвятим
Души  прекрасные  порывы!»
А.С.Пушкин.
2. «Боль  гражданства   -  не в  собственной  боли.
Тот ,кто  истинный  гражданин,
Защищает  собой  всё  поле,
Даже  если  он  в  поле  один!»
             Е.Евтушенко.
Ход мероприятия.
Учитель:
Все  мы   - граждане   России. Но  в  течение   многих  веков     россияне  были
подданными ,а  не  гражданами. В  отличие  от  подданного  гражданин – это
свободный  человек  своего  Отечества. Он  защищён  законами  страны  и  имеет
много  прав  и  обязанностей. Одно  из  важнейших  прав  гражданина  - это  право
участвовать в  управлении  своей  страной, то  есть  гражданин  имеет  право
выбирать  руководителей  страны, имеет  право  сам  участвовать  в  принятии
решений, важнейших  для  страны, в издании  законов и  так  далее.
               Давайте  составим  краткую  схему – характеристику. Гражданин
Принадлежит к постоянному населению государства
Свободный
человек
Защищен
законами
Имеет права и
обязанности
 Участвовать в
управлении,
 Выбирать
руководителей,
 Принимать решения,
Сергей  Иванович  Ожегов. Толковый  словарь  русского языка.
Гражданин  -  лицо, принадлежащее  к  постоянному  населению  данного
государства, пользующееся  его  защитой  и  наделенное  совокупностью  прав  и
обязанностей.
Гражданство  - это  устойчивая  политическая  правовая  связь  человека с
государством.
Быть  гражданином   -  значит  пользоваться  определёнными  правами  и  нести
необходимые обязанности  по отношению  к  своему  государству. Эти  права  и
обязанности  определяются в  первую очередь в  основном  законе  страны  -
Конституции. Среди  важнейших  прав  - право  на  жизнь, свободу, личную
неприкосновенность, на  свободный  труд, право  на  отдых, образование, право  на
свободу  мысли, совести  и  религии.
Работа с  текстами  Конституции -  статьи: 20, 21, 23, 25, 28, 29.
Учитель: Иногда в  текстах  слово  Гражданин  пишется  с  большой  буквы. Как  вы
считаете, что включает в  себя  понятие  настоящий  гражданин  Отчизны? (Ответы
учащихся).
 Патриотизм
 Боль  за  родную  природу
 Высокая  нравственность
 Любовь  к  родной  природе, земле, близким, к своей Родине.
Учитель: Для  россиян  понятие  гражданственности  тесно связано с  понятием
патриотизма, любви  к  Родине, ответственностью, неравнодушным  отношением  к
судьбе  Отчизны.
Записи на доске:
«Родина  - Отечество, страна, в  которой  человек  родился и  гражданином  которой
он  состоит».
Д.Н.Ушаков. Толковый  словарь  русского  языка.
2 «Патриотизм  - нравственный и политический  принцип, социальное  чувство,
содержанием  которого  является  любовь  к  Отечеству, преданность  ему, гордость
за  его  прошлое  и  настоящее, стремление  защищать  интересы  родины.
                              Философский  словарь.
Учитель: Россия  лучшим  своим  гражданам  ставит  памятники. В  Москве  на
Красной  площади  памятник  Минину  и  Пожарскому  с  надписью  «Благодарная
Россия  -  Гражданину  Минину  и  князю  Пожарскому».
На  протяжении  тысячелетней  истории  России  большинство  людей, проживавших
в  этой  стране ,и  в  смутные, и  в  хорошие  времена, гордились  своей
принадлежностью  к  ней, к  её  истокам  и  корням, а  в  годы  суровых  испытаний
,отдавали  свои  жизни  за  Родину. Может, поэтому  так  трудно  понять
иностранцам  «загадочную  русскую  душу»?
         Российский  человек  мог  обладать самыми  скромными  способностями  и
дарованиями, но  в  определённых  обстоятельствах  проявлялись  его  особые
свойства, которые  свидетельствовали  о  том, что  это   -  Гражданин.
Учитель:   Приведите  примеры  высокой  гражданственности, которую  в  трудные
для  страны  минуты  показывали  миллионы  россиян.
Вы  можете  сделать  это  на  примере  исторических  героев.
1.Дмитрий  Донской. (Сообщение учащегося.)
Учитель: Много  тяжёлых  испытаний  и  кровопролитных  войн  выпало  на  долю
России  и  её  народа, но  одним  из  самых  трудных  испытаний  стала
Великая  Отечественная  война, в  которой  российский  народ  проявил  массовый
героизм  во  имя  Родины  и  её  свободы.
2.Зоя  Космодемьянская. ( Сообщение учащейся.)
3.Александр  Матросов. ( Сообщение учащегося.)
Учитель:    Но  вот  война  закончилась  победой  советского  народа, благодаря  его
патриотизму. Кроме  ратных  подвигов  в  истории  нашей  страны  много  мирных
подвигов:  это  -  строительство  городов  ,фабрик, заводов, поднятие  целины,
строительство  БАМа  и  самая  яркая  победа  нашего  народа  -  покорение  космоса.
Юрия  Гагарина  можно  назвать  Гражданином  с  большой  буквы? Почему?
Приведите  свои   примеры  патриотизма  в  наше  мирное  время.
4.Леонид  Рошаль.( Сообщение учащегося.)
5.А.Д.Сахаров.( Сообщение учащейся.)
Итоги мероприятия.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Внеклассное  мероприятие  по  обществознанию  в  8  классе.

Цели:

Обучающие  - выявить взаимосвязь  государства  и  граждан, охарактеризовать  отличительные  черты  Российского  государства.

Развивающие  - объяснить  значение  понятий  «гражданин», «гражданство».

Воспитательные  - воспитание  в  детях  любви  к  Родине  и  патриотизма.Внеклассное  мероприятие  по  обществознанию  в  8  классе.
Тема: Я – гражданин  России.
Цели   мероприятия:
Обучающие  - выявить взаимосвязь  государства  и  граждан , охарактеризовать  отличительные  черты  Российского  государства.
Развивающие  - объяснить  значение  понятий  «гражданин», «гражданство».
Воспитательные  - воспитание  в  детях  любви  к  Родине  и  патриотизма.
План  мероприятия.
1.Понятия  «гражданин», «гражданство».
2.Взаимосвязь государства с его  гражданами.
3.Закон  «О  гражданстве»

title: Я – гражданин России