extracted_text:
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ШКОЛА №18
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА ТАРАЗ"

Открытый урок
   Тема:   «Лестница скорости и координации на уроках
легкой атлетики»
        Предмет:   физическая культура
        Класс:         7 «Б»
        Учитель:     Евстафьева В.А.
                              Высшая категория Тараз 2017г.
Планконспект урока по физической культуре
Класс: 7 б
Дата: 12.04.2017 г.
Тема урока: «Лестница скорости и координации на уроках легкой атлетики».
Цель урока: Совершенствование комплекса упражнений с лестницей скорости и
координации через применения здоровье сберегающие технологии для формирования
физического развития учащихся и повышения их функциональных возможностей.
Задачи урока:
1. Закрепить комплекс упражнений с лестницей для развития у учащихся взрывной
скорости и координации движения, необходимые в беге на короткие дистанции.
2. Формировать правильную осанку, силу, гибкость;
3. Воспитывать у учащихся чувство ответственности при работе в группе, уметь
взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок  практикум
Метод провидения: поточный, фронтальный, групповой.
Инвентарь: лестница скорости и координации – 2 штуки.
Меж предметная связь: геометрия, биология, русский, НВП, черчение.

Содержание
Дозиро
вка
Методические указания
I. Подготовительная часть:15 мин
1.Построение, приветствие.
2 Рефлексия настроения
30сек.
30сек.
Обратить внимание на форму,
посещаемость.
                 Хорошее настроения
3. Подведение учащихся к формулировке темы
урока
2.Объяснение техники безопасности.
4.Ходьба в движении с перестроением в две
колонны через центр площадки.
а) на носках;
,
Плохое настроение
большой палец кулака направлен в
сторонунастроение хорошее  готов
заниматься.
При помощи наводящих вопросов
Обратить внимание на четкость
выполнения.
Правая рука, вверх, левая вперед
Левая рука вверх, правая вперед
40сек.
30 сек
20 сек
20 сек
20 сек
20 сек б) на пятках;
в) два шага на носках, два шага на пятках;
г) спортивная.
5.Бег:
а) обычный;
б) скрестным шагом;
в) спиной вперед;
г) с поворотом на 360*.
6. ОБУ:
1) Бег с высоким подниманием бедра, с
последующим ускорением;
2) захлест голени назад, с последующим
ускорением;
3) бег с прямыми ногами с выносом вперед, с
последующим ускорением;
4) прыжки в шаге, с последующим переходом на
ускорение;
5) прыжки с «кочки на кочку» с последующим
ускорением
7.  Ходьба в движении с перестроением в две
колонны через центр площадки.
8. ОРУ в парах:
1. И.п. Стоя спиной друг к другу, взявшись
внизу за руки;
12 – поднимаясь на носки, руки вверх;
34 − и.п.
2. И.п. – основная стойка, лицом друг к другу,
на расстоянии двух шагов, ладонь в ладонь.
 12 согнуть руки, наклоняясь  друг к другу
прямым телом, нажимая на ладони партнера;
34  медленно разогнуть  руки в локтях придти
в и.п.
3. И.п. –боком к друг с другу, руки скреплены
сзади, скрестно.
13 пружинистые  наклоны вперед, рывки
руками вперед, партнеры давят на руки друг
другу;
4 и.п.
4. И.п. – стойка ноги врозь лицом друг к другу
на расстоянии большого шага. Руки на плечах
партнера.
 13 пружинящие наклоны вперед, нажимая на
плечи партнера;
 4 и.п.
5. И.п. стоя спиной друг к другу ноги врозь, на
Правая на пояс, левая в сторону
Руки согнуты в локтевом суставе
Обратить внимание на правильное
выполнение упражнения
Обратить внимание на правильное
выполнение задания
Обратить на частоту выполнения и наклон
плеч вперед
Обратить внимание на работу рук и ног
Обратить внимание на наклон туловища
во время перехода на ускорение
Обратить внимание на правильный вынос
согнутой ноги вперед
Обратить внимание на фиксацию ноги
после каждого прыжка.
Дистанция четыре шага, интервал 0,5 шага
Спина прямая, руки в локтевом суставе не
сгибать
20 сек
20 сек
20 сек
20 сек
20 сек
20 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
30 сек
20 сек
6 мин
68 раз
68 раз
68 раз
68 раз
68 раз
Обратить внимание на осанку расстоянии большого шага, руки на пояс;
1 − одновременно поворачивая туловище в одну
сторону, пожать друг другу руки;
2 − и.п.;
34 − то же в др. сторону.
68 раз
6. И.п. – стоя плотно спиной друг к другу,
взяться за руки.
1 Оба партнера выполняют выпад правой ногой
вперед, пятки левых ног вместе, прогиб спины.
2и.п.;
 3 то же выпад левой ногой;
4и.п.
7.  И.п. – стоя плотно спиной друг к другу,
взяться за руки.
1 Оба партнера выполняют выпад правой ногой
в сторону, пятки левых ног вместе, прогиб
спины.
2и.п.;
3 то же выпад левой ногой;
4и.п.
8. И.п. – стоя боком друг к другу – наружные
руки сцеплены над головой, внутренние внизу. 1
партнеры делают выпады в разные стороны.
2 и.п.
9. И. п.—стойка боком друг к другу на
расстоянии шага, лицом в противоположные
стороны, положив одну руку на плечо партнера,
а другую на пояс
1мах дальней ногой от партнера впередвверх;
2и.п.
68 раз
68 раз
68 раз
68 раз
10. И.п. –присед на правую, левая в сторону
прямая, лицом друг к другу, на расстоянии шага,
руки ладонь в ладонь.
1перекат с правой ноги на левую;
2 и.п.
68 раз
11. И.п. – основная стойка, лицом друг к другу,
взявшись за руки, руки вниз, носки партнеров
плотно друг к другу.
1 Медленно выполнить приседания, руки
вперед.
2 и.п.
12. И.п. – боком друг к другу, лицом в разные
стороны, взяться под локоть правой рукой. 14
прыжки по кругу вправо.
14  прыжки влево.
68 раз
Обратить внимание на четкое выполнение
упражнения.
Обратить внимание на вынос прямой ноги
вверхвперед. Стоящую ногу в коленном
суставе не сгибать
При выполнени упражнения перекат
выполнять как можно ниже. II. Основная часть: 25 мин.
Комплекс упражнений с лестницей
для развития скорости и
координации.
1. Бег одна внутри: бег с ускорением наступая
каждый раз одной ногой в следующий отсек
лестницы, с последующим ускорением по
прямой 1015 м.
2. Бег с высоким подниманием колен: Бег по
одной линии, наступая дважды в каждый отсек,
колени должны быть впереди, пятки под
подколенным сухожилием с последующим
ускорением по прямой 1015 м.
3. Бег вбок с высоким подниманием колен:
Бег вбок, наступая дважды в каждый отсек,
обращая внимание на то, что колени должны
быть впереди, пятки под подколенным
сухожилием с последующим ускорением по
прямой 1015 м.
4. Бег боком 2 внутри, 2 снаружи: Двигаясь
боком, наступая дважды в каждый отсек и
наступая дважды назад снаружи, проходя через
лестницу, с последующим ускорением по
прямой 1015 м.
5. Бег боком 2 внутри, 2 снаружи: Двигаясь
боком, наступая дважды в каждый отсек и
наступая дважды вперед снаружи, проходя через
лестницу, с последующим ускорением по
прямой 1015 м.
6. Бег боком 2 внутри, 2 снаружи: Двигаясь
боком, наступая дважды в каждый отсек и
чередуя: наступая дважды назад снаружи и
наступая дважды вперед снаружи, проходя через
лестницу, с последующим ускорением по
прямой 1015 м.
7. Бег приставными шагами: Двигаться
вперед чередуя: 2 ступни внутри (поочередно), 1
снаружи. Шаги правой ногой из лестницы
должны быть только в правую сторону, левой –
только в левую, с последующим ускорением по
прямой 1015 м.
8. Кроличьи прыжки: Прыжки двумя ногами в
каждый отсек лестницы. Держать ступни вместе,
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
Обратить внимание на правильное
выполнение и частоту шагов. Задание
выполняется с максимальной скоростью,
на полусогнутых ногах.
Задание выполняется с максимальной
скоростью, на полусогнутых ногах
Почувствовать ритм: «внутривнутри
снаружи», «внутривнутриснаружи», и
так пересекать зигзагом лестницу. как будто они соединены.
9. Прыжки двумя ногами в отсек лестницы, в
следующем отсеке, ноги снаружи по обе стороны
лестницы,  затем обратно
соединить в следующем отсеке и т.д.
10. Лыжные прыжки: 1 нога внутри, 1
снаружи, прыгать вперед и изменить положение
в следующем отсеке из стороны в сторону.
11. Зигзаги: Прыжки двумя ногами, чередуя: в
отсек, затем с право снаружи, отсек, с лево
снаружи.
12. Прыжки одна нога в отсек лестницы, в
следующем отсеке, ноги снаружи по обе стороны
лестницы,  затем обратно одна нога в
следующем отсеке и т.д.
2 мин
2 мин
2 мин
1 мин
3 мин
III. Заключительная часть: 5 мин.
1. Построение на исходной.
2.Рефлексия  «Дерево чувств»
Критерии оценивания:
Оценка «пять»
1. Работал в команде;
2. Был активным на всем уроке;
3. Выполнил все задания на уроке;
4. Знаю терминологию физических
упражнений;
5. Правильная техника выполнения всех
упражнений.
Оценка «четыре»
1.   Работал в команде;
2
 Был активным на всем уроке;
При выполнения задания чередовать ноги,
то правая в отсек, то левая.
Учащиеся по критериям оценивания,
приклеивают  тот листочек на дерево,
который соответствует оценке. 3 Выполнил все задания на уроке;
4 Знаю терминологию физических
упражнений;
5 По техники неправильно выполнена часть
упражнений.
Оценка «три»
  1.     Работал в команде;
 Был активным на всем уроке;
2.
3. Выполнил не все задания на уроке;
4. Знаю не всю терминологию физических
Повторить технику низкого старта.
30 сек
30 сек
5.
упражнений;
 По техники неправильно выполнена
часть упражнений.
3. Подведение итогов
4. Задание на дом.
Критерии оценивания:
Оценка «пять»
1. Работал в группе;
2. Был активным на всем уроке;
3. Выполнил все задания на уроке;
4. Знаю терминологию физических упражнений;
5. Правильная техника выполнения всех упражнений.
Оценка «четыре»
1. Работал в группе;
2. Был активным на всем уроке;
3. Выполнил все задания на уроке;
4. Знаю терминологию физических упражнений; 5. По техники неправильно выполнена часть упражнений.
Оценка «три»
1. Работал в группе;
2. Был активным на всем уроке;
3. Выполнил не все задания на уроке;
4. Знаю не всю терминологию физических упражнений;
5. По техники неправильно выполнена часть упражнений.

file_name: лестница на уроке легкой атлетики.doc

intro: В разработке урока дается комплекс ОРУ в парах. упражнения интересные и доступные для данного возраста. В основной части урока дается комплекс упражнений на лестнице скорости и координации, упражнения подобраны по принципу от простого к сложному. В заключительной части урока предлагается учащимся оценить свою работу на уроке рефлексией "Дерево чувств" по определенным критериям.разработка урока по легкой атлетике

title: «Лестница скорости и координации на уроках легкой атлетики». 7 класс


extracted_text:
Класс: 10                  Предмет: Биология.
Конспект урока № 8
Тема урока: Строение и функции эукариотической и прокариотической клетки. Лаб. раб. № 1.
Цель урока:  Охарактеризовать особенности строения прокариотических и эукариотических клеток.
Задачи урока: 1.  Сформировать представление об уникальных особенностях строения, функциях
клеток эукариот, прокариот.
2. Продолжить формировать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы.
3. Эстетическое воспитание – показать гармоничность всего живого и его целесообразность.
Планируемые  результаты учебного занятия:
Предметные:
 знать, кто такие прокариоты, эукариоты; что такое клетка
 знать строение, функции эукариотической, прокариотической клетки
 знать строение, функции клеточной мембраны, цитоплазмы
Метапредметные:
 регулятивные:
 самостоятельно   определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства
достижения цели;
 участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
 коммуникативные:
 обсуждать в рабочей группе  информацию;
 слушать товарища и обосновывать свое мнение;
 выражать свои мысли и идеи.
 познавательные:
 работать  с учебником;
 находить отличия;
 составлять схемыопоры;
 объяснять значения новых слов;
 сравнивать и выделять признаки.
Личностные:
 осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Продолжить формирование умения работать  с учебником.
2. Продолжить формирование умения находить  отличия, составлять схемыопоры,  объяснять значения
новых слов,  сравнивать и выделять признаки.
3.   Продолжить   формирование
  навыков
  использовать   символы,   схемы   для   структурирования
информации.
Коммуникативные УУД
1. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
2. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
1.   Продолжить   формирование   умения   самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
2.   Продолжить   формирование   умения   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблемы,
интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
3. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
1. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Тип урока: комбинированный.
Методы: объяснительноиллюстрационный, работа с книгой, тетрадкой, работа с карточками.
Оборудование:  рисунок   учебника   стр.   70     73;   портреты   Гука,   Левенгука,   Р.   Вирхова;   таблица
«Органоиды клетки»; микроскоп.
Ход урока:
I.
Проверка домашнего задания.
Индивидуальный опрос
1. Перечислите   что   относится   к   органическим   веществам   клетки.   Дать   характеристику
органическим веществам – нуклеиновым кислотам; их состав. Строение ДНК, ее свойства.
2. Перечислите   что   относится   к   органическим   веществам   клетки.   Дать   характеристику
органическим веществам – нуклеиновым кислотам; их состав. Строение РНК; функции тРНК,
мРНК, рРНК Работа по карточкам
Карточка № 1.
1. Решить задачу по молекулярной биологии.
Фрагмент одной цепи ДНК представлен
АТГТАЦЦГТАТГЦГА…
Постройте иРНК, тРНК
ДНК     АТГТАЦЦГТАТГЦГА…
                 иРНК     УАЦАУГГЦАУАЦГЦУ
                тРНК     АУГ   УАЦ     ЦГУ   АУГ   ЦГА
2. Перечислите азотистые основания (А,Т,Ц,Г,У)
Карточка № 2.
1. «Да» (+) согласны с предложением, «Нет» () не согласны.
1. Микориза является примером паразитизма. –
2. У бактерий есть рибосомы. +
3. Спиртовое брожение может проходить как в анаэробных, так и в аэробных условиях, хотя и с
различной скоростью.+
4. Гемоглобин – это белок, который приносит кислород ко всем органам и тканям, а гемоцианин –
белок, который выводит из организма углекислый газ.
5. Нервная система позвоночных животных формируется из того же зародышевого листка, что и
эпидермис.+
    II.Изучение нового материала.
Учитель. На какие две группы подразделяются живые организмы по колву клеток в организме:
Ученики. Одноклеточные, многоклеточные.
Учитель. Кто не имеет клет строения?
Ученики. Вирусы
Учитель. На какие группы делят живые оргмы в зависимости отсутствия или наличия ядра?
Ученики. Эукариоты (ядерные организмы). Прокариоты (доядерные организмы).
Учитель. Кто относится к прокариотам, эукариотам?
Ученики. Прокариоты – бактерии, синезелёные водоросли (цианобактерии).
Эукариоты – грибы, растения, животные.
Учитель. Цитология – наука о клетке. Запись в тетрадь.
 с помощью какого прибора была изучена клетка?
Ученики. Микроскопа.
Учитель. Кто изобрел микроскоп?
Ученики.  Гук. Учитель. Конечно прообраз микроскопа был создан и другими учеными, но Гук сконструировал
микроскоп, схожий на современный.
 назовите части микроскопа?
Ученики.
Учитель. В 1665 году английский естествоиспытатель Роберт Гук, рассматривая срез коры пробкового
дуба под усовершенствованным им микроскопом увидел образования, напоминающие пчелиные соты.
Описывая увиденное Гук использовал слово «келл», что на английском означает «камера», «ячейка». На
русский язык термин был переведён как клетка.
Поэтому термином клетка мы пользуемся благодаря Роберту Гуку. Запись в тетрадь.
Учитель. А усовершенствовал микроском Гука  Левенгук (создал линзы, дающие увеличение в 100200
раз).
Учитель. Что такое клетка?
Ученики. Структурная и функциональная единица живого организма. Запись в тетрадь
Учитель. Существует клеточная теория…
кому она принадлежит и в чем ее смысл?
Ученики.     Запись в тетрадь
Принадлежит Шванну, Шлейдену, но позже дополнил ее Р. Вирхов.
1. Клетка — элементарная живая система, единица строения, жизнедеятельности, размножения и
индивидуального развития организмов.
2. Клетки всех живых организмов сходны по строению и химическому составу.
3. Новые клетки возникают только путем деления ранее существовавших клеток.
4. Клеточное строение организмов — доказательство единства происхождения всего живого.
Учитель. Какие органоиды клетки вам известны?
Ответ учеников. Учитель.
В каждой клетке можно выделить 3 основные части:   Запись в тетрадь
1. Наружная клеточная мембрана, которая отделяет содержимое клетки от внешней среды;
2. Ядро – обязательный компонент эукариотических клеток, в котором хранится наследственная
информация;
 Цитоплазма – часть клетки, заключённая между наружной мембраной и ядром. В ней находятся
3.
все органоиды клетки. Она их объединяет и обеспечивает их химическое взаимодействие.
Сегодня рассмотрим наружную мембрану и цитоплазму.
Наружная клеточная мембрана
Рассказ учителя о строении мембраны с использованием рис 30 учебника на стр. 72.
Основой мембраны является двойной слой фосфолипидов; гидрофобные остатки (то есть «избегают»
контакт с водой) обращены внутрь, а гидрофильные – обращены наружу.
С липидным бислоем связаны молекулы белков.
Учитель. Прочитайте текст на стр. 7273 учебника и перечислите функции мембраны.
Ученики.
Функции мембраны          Запись в тетрадь
1. Отграничивает содержимое клетки от внешней среды
2. Барьерная
3. Транспортная (избирательная проницаемость, то есть одни вещества легко проникают внутрь
клетки через спец поры или с помощью белковпереносчиков, а для други мембрана – не
проницаема.
                                                       Эндоцитоз (общее название пино и фагоцитоза)
фагоцитоз
пиноцитоз
Захватывают твердые вещества – фагоцитозные вакуоли
                         жидкие вещества – пиноцитозные вакуоли
Экзоцитоз – выброс из клетки продуктов обмена
4. Взаимодействие клетки с окружающей средой.
                    Цитоплазма               Запись в тетрадь
Гиалоплазма (раствор)             Органоиды клетки 1мембранные (ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли)
2мембранные (митохондрии, пластиды)
Немембранные (рибосомы, центриоли, жгутики, реснички, цитокскелет
(клетй каркас или скелет) )
Функции:
1. Внутренняя среда клетки
2. Объединяет все клеточные структуры
3. Определяет местоположение органоидов
4. Обеспечивает внутриклеточный транспорт, благодаря вращению (циклозу).
Органоиды клетки рассмотрим на след уроке.
Физминутка
                                                                                Гриша шелшелшел,
(ходьба на месте)
Белый гриб нашел.
Раз  грибок,
Два  грибок,
Три  грибок,
(наклоны корпуса вперёд)
Положил их в кузовок
    III. Закрепление изученного материала.
Учитель раздает текст, каждому
ученику. В
данный текст необходимо вставить
словосочетания. Лабораторная работа №1
 Тема: Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий под микроскопом на готовых
микропрепаратах
Цель: рассмотреть особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой.
1. Зарисовать клетки растений, животных, грибов, бактерий.
Ход работы 2. Заполнить сравнительную таблицу.
3. Сделать вывод по работе.
    IV. Домашнее задание.
          Стр. 69 – 73 читать, пересказ.
     VI. Подведение итогов.
            В конце урока проведён анализ работы учащихся.

file_name: Конспект урока № 8.docx

intro:
Опубликовано 12.01.2017 - 12:54 - Елена Гейнриховна Диденко
Преподавание биологии должно отражать реальное положение науки о живой природе в системе научного знания. Биология тесно взаимодействует с естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами, включена в социокультурную среду. Формирование научной картины мира — это результат всего школьного обучения. На современном этапе своего развития биология требует философского переосмысления традиционных форм организации знания, создания нового образа науки, формирования новых норм, идеалов и принципов научного исследования, нового стиля мышления. Развитие биологии в наши дни начинает давать все больше плодотворных идей, как для сферы биологического познания, так и имеющих значение для науки и культуры в целом.

биология

group: Дисциплины

title: Разработка урока по биологии 10 класс, тема "Строение и функции эукариотической и прокариотической клетки. Лаб. раб. № 1."


extracted_text:
Сценарий ко Дню матери для старшей группы.
Ведущий:
Этот праздник ласковый и добрый. У него мамина улыбка и мамины глаза.
«День Матери»  звучит одновременно и гордо, и нежно. Ведь мама – это наш
оплот, маленькое отечество, любящий остров, где уютно, спокойно и тепло.
Мама – земной ангелхранитель. Ее нежные руки встречают нас,
беспомощных, в момент рождения и оберегают в течение всей жизни.
1.Есть женский день весною,
А этот пал на осень.
Просить тепла у солнца?
Да нет! Мы не попросим.
Ведь наше солнце – мама,
Для нас всегда сияет.
И с этим днём осенним
Её мы поздравляем!
2. Пусть льётся песенка ручьём
И сердце мамы согревает.
Мы в ней про мамочку поём,
Нежней  которой не бывает.
Песня: «Про маму»
Ведущий:
На небе звёзд не перечесть – горят они и светят.
А наши звёздочки вот здесь! Это наши дети!
Исполняется танец «Мы маленькие звёзды»
Ведущий: Наши мамы удалые и тоже любят танцевать.
        Я хочу на конкурс  танца их немедленно позвать. Конкурс «Танцовщиц». Вы ходите по кругу вокруг листов бумаги,
соответствующе танцуя под музыку. Как только музыка остановится, вы
встаёте на лист бумаги. Тот, кому лист не достался, выбывает из конкурса.

Ведущий:
Маленькая модница с зеркальцем в руках,
И взглядом вопросительным в голубых глазах.
Смотрит настороженно. Может что не так?
Все, как мама, делает и на пальцах лак.
Вроде все продумала, надо поспешить
И нарядом новым всех скорей сразить.
Выходят девочки.
1.Дома нет бабули, мамы,
Меня манит гардероб,
И пока их нет, устрою
Я своё агентство мод!
2.Выберу наряд я красный,
Говорят, он мне к лицу,
К туфлям, сумочке прекрасной
Бантик красный подберу!
3.Я пройдусь на каблучищах,
Пара туфель велика.
Не беда, что неумело
Я на них хожу пока!
Танец в маминых туфлях. Ведущий:  Мамы всегда помогают своим дочкам быть самыми
очаровательными. Вот и сейчас они своими руками из скрепок сделают бусы
для своих модниц. (за 1 минуту).
Конкурс «Чьи  бусы длиннее».
Ведущий: Ну, а мамами мальчишек быть ещё тяжелее.
(стих дать мальчику у кого есть брат).
Мальчик: Как круто быть мамой ребят пацанов!
И это любому понятно без слов.
Быть мамой девчонок, конечно, не то:
Там куклы, посудка, больничка, лото,
Там пышные платья и косы до пят.
Ведущий: Вам подарил Бог ребят пацанят.
Ваш дом украшают не вазочки роз,
А киборгмашина, что сын ваш принес,
Найдя его в луже у дома родного,
Почистил, помыл: и теперь он как новый.
Вы выучили с ними все марки машин,
А станут по больше все виды их шин.
Еще подрастут и Вас просветят,
Как действуют стартер, кардан и домкрат.
Ведущий:
Вопрос для мам. Кто больше назовет марок машин? (Ответы мам)
Ведущий: Без них Вы могли б ничего не узнать. Следующий вопрос.
Зачем нужен лобзик? Неужели лобзать? (Ответы мам)
Ведущий: Следующий вопрос.
Тиски нам зачем? Может тискать когото? (Ответы мам) Ведущий: Подшипники — что это? С шипами чегото?(Ответы мам)
Ведущий: Так много всего, что могло пройти мимо!!!
Но вот оно счастье   взгляните на  сына!
Танец: «Мальчиков».
1.Мама любит и жалеет.
Мама понимает.
Мама всё моя умеет,
Всё на свете знает!
2. Почему кусают осы?
Спрашиваю прямо.
И на все мои вопросы
Отвечает мама.
3.Скажет мне, откуда с неба
Снег зимой берётся.
Почему буханка хлеба
Из муки печётся?
4.Почему собака лает?
Что во сне приснится?
Почему сосулька тает
И дрожат ресницы?
5.Почему на небе тучка,
А в лесу — лужайка?
Я ЛИПУЧКАПОЧЕМУЧКА,
А ОНА — ВСЕЗНАЙКА! Ведущий: Вот сейчас мы и проверим, как  наши мамы ответят на наши
Занимательные вопросы.
Конкурс «Сообразика».
1. Маленький он или большой, его надо хранить (секрет)
2. В какой клетке нельзя хранить птицу (в грудной)
3. Жидкое, а не вода, белое, а не снег (молоко)
4. Самый короткий месяц (май)
5. На какой вопрос никто не отвечает «да»? (Вы спите)
6. Что стоит посреди Волги (буква Л)
7. По чему люди ходят босиком (по земле)
8. В каком месяце люди меньше всего разговаривают (в феврале)
9. От чего утки плавают? (от берега)
10. Каких камней нет в море? (сухих)
11. Какую часть слова можно найти в земле? (корень)
12. Какая нота не подойдёт для компота? (соль)
13. Стоит стол, у которого 4угла. Одни угол отпилили. Сколько углов
осталось? (5)
14. Зачем мы едим? (за столом)
15. По чему, когда хочешь спать, идёшь в кровать (по полу)
Дети по очереди читают стихи. Автор Кириллова Л.
1. Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я варю,
Я в луже кота постираю,
Как, мама, тебя я люблю! 2. Я мяч на губную помаду
у Оли – соседки сменял
И мамочка будет в восторге
И скажет: «Вот сын у меня! »
3. А я на обоях в прихожей
Мамулин рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет,
Мамуля, похож или нет?
4.А я ей подарок готовлю
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»
5. Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно,
Как мама тебя я люблю!
6.А я твою новую шапку
В зайчонка сейчас превращу
Пришью ему уши и лапки
Подарок я сделать хочу!
7.  Не будем мы спорить напрасно.
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны!
Все вместе: Ведь мы никогда не шалим!
Ведущий: День матери на всей планете,
В Галактике огромной всей!
Сегодня поздравляют дети
Своих любимых матерей.
Ну а мы с вами, дорогие мамочки, попробуем заселить другую планету
маленькими детками. Наш конкурс называется «Засели планету» (для этого
на воздушных шарах нужно быстро нарисовать фигурки человечков
фломастерами или маркерами, пока звучит музыка.) Игра проводится вместе
с ребёнком и мамой, вызывается сразу несколько мамочек с детьми.
1.Этот день мы не забудем,
Этот день мы свято чтим,
Эти строчки посвящаем
Милым мамочкам своим.
2. Вам огромное спасибо
И поклон вам до земли,
Чтоб до ста лет были силы,
И легко дожить смогли.
3. Мамы, мы вас очень любим,
Нет вас ближе и родней.
От души мы поздравляем
Наших добрых матерей!
Песня:
Ведущий: Не забывайте детки, что мам надо беречь и почаще говорить им
слова благодарности!
Наш праздник подошел к концу. Мы благодарим наших воспитанников за их
выступления, за доставленное удовольствие и праздничное настроение! Дорогие мамы, спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с
детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые
и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей.

file_name: Сценарий ко Дню матери для старшей группы.docx

intro: Сценарий разработан для проведения досуга совместно с родителями.  Проведение таких досугов воспитывает любовь и уважение детей к своим мамам. Способствует созданию положительных эмоций от совместно проведенного времени и побуждает как детей, так и родителей к активному участию в различных мероприятиях, проводимых в детском саду.

title: Сценарий ко Дню матери для детей 5-6 лет


extracted_text:
Конспект открытого занятия С. В. Михалков «Быль для детей»
Цель занятия: познакомить детей с творчеством С. В. Михалкова через произведение
«Быль для детей».
Задачи занятия:
1. Познакомить детей с творчеством и биографией С. В. Михалкова;
2. На основе произведения С. В. Михалкова «Быль для детей» учить понимать
тяжесть Великой Отечественной войны;
3. Учить понимать и осмысливать основную мысль произведения;
4. Учить четко и выразительно читать отрывки из произведения;
5. Развивать патриотические чувства, воспитывать гордость за свою страну.
6. Следить за произношением звуков у детей при чтении отрывков  из произведения.
Словарная работа: быль, артиллеристы,  упорных, восставшие, иноземцы, фашисты,
большевики.
Предварительная работа:
1. Разучивание отрывков из произведения «Быль для детей»;
2. Знакомство с творчеством и биографией С. В. Михалкова;
3. Рисование детей на тему: «Нам не нужна война»
4. Прослушивание песен на стихи С. В. Михалкова: «Марш артиллеристов», «Гимн
России».
5. Словарная работа.
Оборудование и материалы: проектор, презентация,  флажки, ориентиры для игры.
Ход занятия.
I.
Вводная часть.
Воспитатель:
 Ребята, мы с вами живем в мирное время, но еще некоторые дедушки и
бабушки вспоминают тяжелые годы войны, когда они были совсем
маленькими, такими, как вы, или чутьчуть старше. Хотите узнать какой
тяжелый путь им пришлось пережить? А поможет нам Сергей Владимирович
Михалков – детский писатель и поэт, которому пришлось пройти тяжелый
путь войны. Его произведение называется «Быль о войне». Показ на слайдах 1
2.
II. Основная часть.
3 слайд. Ребенок читает отрывок:
Летней ночью, на рассвете,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских
Это значит  против нас. Он хотел людей свободных
Превратить в рабов голодных,
Навсегда лишить всего.
А упорных и восставших,
На колени не упавших,
Истребить до одного!
4 слайд. Ребенок читает отрывок:
Он велел, чтоб разгромили,
Растоптали и сожгли
Все, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли,
Чтобы мы нужду терпели,
Наших песен петь не смели
Возле дома своего,
Чтобы было все для немцев,
Для фашистовиноземцев,
А для русских и для прочих,
Для крестьян и для рабочих
Ничего!
Звучит музыка «Вставай страна огромная.», кадры из хроники тех лет.
Ребенок читает отрывок:
И от моря, и до моря
Поднялись большевики,
И от моря, и до моря
Встали русские полки.
Встали, с русскими едины,
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши

Все советские народы
Против общего врага,
Все, кому мила свобода
И Россия дорога!
5 слайд. Ребенок читает отрывок:
«Будет каждый верный воин
И накормлен, и напоен,
Всей страной обут, одет».
«Все  на фронт!»  Москва
сказала.
«Все!  страна ей отвечала.
Все  для будущих побед!»
На слайде показаны кадры работы в тылу.
6 слайд. Ребенок читает отрывок: Дни бежали и недели,
Шел войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ.

Не расскажешь даже в сказке,
Ни словами, ни пером,
Как с врагов летели каски
Под Москвой и под Орлом.

Как, на запад наступая,
Бились красные бойцы
Наша армия родная,
Наши братья и отцы.
На 7 слайде кадры военных лет. Звучит песня «Марш артиллеристов» под
музыку дети выполняют перестроения, имитируют военный марш на фронт.
8 слайд. Ребенок читает отрывок:
Не опишешь в этой были
Всех боев, какие были.
Немцев били там и тут,
Как побили  так салют!
На слайде праздничный салют.
9 слайд. Ребенок читает отрывок:
Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым
Пешим, плавающим, конным,
В жарких битвах закаленным!
Слава павшим и живым,
От души спасибо им!

Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ  за нас с тобой.
На слайде парад Победы.
Проводится игра «Парад» (дети делятся на 2 команды, строятся колонной за
капитанами. По сигналу воспитателя все дети начинают шагать: 2 шага вперед,
1 шаг назад, 2 шага вперед, 1 шаг назад и т.д. необходимо пройти до конечного
ориентира, не выйдя из строя).
10 слайд. Ребенок читает отрывок на слайде:
Спать легли однажды дети
Окна все затемнены,
А проснулись на рассвете
В окнах свет и нет войны! Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши братья и отцы!

На груди у всех медали,
А у многих  ордена.
Где они не побывали
И в какие только дали
Не бросала их война!
На слайде люди празднуют победу.
11 слайд. Ребенок читает отрывок:
Не опишешь в этой были
(Не поможет даже стих!),
Как горды солдаты были,
Что народ встречает их,
Их  защитников своих!

И смешались на платформах
С шумной радостной толпой:
Сыновья в военных формах,
И мужья в военных формах,
И отцы в военных формах,
Что с войны пришли домой.

Здравствуй, воинпобедитель,
Мой товарищ, друг и брат,
Мой защитник, мой спаситель
Красной Армии солдат!
На слайде возвращение солдат с войны, встреча на платформе вокзала.
12 слайд. Ребенок читает отрывок:
Если встретишь ты такого,
Молодого, но седого,
Ветерана боевого
(Знак раненья на груди),
Окажи ему услугу,
Помоги ему, как другу,
Равнодушно не пройди!..
Дети исполняют песню «Мой дед уходил на войну»
На слайде ветераны войны с медалями и орденами.
1314 слайды. На слайде – вечный огонь, могила неизвестного солдата.
Воспитатель:  Знаменитые строки на гранитной плите Вечного огня у
Кремлевской стены: "Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен»,  также
принадлежат С. В. Михалкову.
Ребенок читает отрывок: Кто сегодня неизвестен,
Но бесстрашен, смел и честен,
Тот, кто любит свой народ
За Россией кто идет,
Кто хоть чтото делать может,
Тот стране своей поможет
В том краю, где он живет!

Так поможем нашей власти
Добывать народу счастье
На родной своей земле!
Давайте мы с вами, ребята и взрослые почтим память павших во время
Великой Отечественной войны минутой молчания. (слайд 15)
Заключительная часть.
Воспитатель.
 Война закончилась. Россия за эти годы стала сильной, могущественной
державой. Сергей Владимирович Михалков написал слова к гимну России,
который прославляет нашу Родину. Послушайте его и подпевайте.
Звучит гимн России. (слайд 1617)
III.

file_name: Конспект открытого занятия С.docx

intro: презентация к открытому занятию по С. Михалкову "Быль для детей"

title: конспект интегрированного занятия по развитию речи С. Михалков "Быль для детей"


extracted_text:
Предмет
Класс
Тема
Цель
Задачи
1
Молчанова Ирина Сергеевна, учитель русского языка и литературы
МБОУ ООШ с. Большой Умыс, Камешкирского района, Пензенской области.
литература
7
Владимир Маяковский "Хорошее отношение к лошадям". Два взгляда на мир в стихотворении.
создать условия для формирования читательской и литературоведческой компетенций, через усвоение
содержания стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», раскрыть гуманистический пафос
произведения
 формирование умений анализа поэтического текста;
 формирование и развитие общеучебных действий;



развитие устной речи, освоение литературоведческих терминов;
воспитание внимания к поэтическому слову, его образности, развитие эстетического чувства в
понимании и восприятии словесного искусства;
создание благоприятной эмоциональной атмосферы урока
Тип
Ввод новых знаний с опорой на изученный ранее материал и жизненный опыт учащихся.
Предметные
Различают образ лирического героя и
автора; понимают чувства лирического
героя; наблюдают за ритмом, лексикой,
звукописью стихотворного текста;
развивают навыки анализа
художественного текста и способы
выражения собственного отношения к
произведению; продолжают формировать
коммуникативные и речевые умения на
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Продолжают формировать умение
определять цель и  планировать свою
деятельность;
осуществляют самоконтроль и
рефлексию; развивают умение
вырабатывать своё мнение с учётом
позиции других; формируют умение
подбирать аргументы и
формулировать выводы; учатся
Личностные
Продолжают формировать
духовнонравственные
качества личности;
воспитывают доброе
отношение и любовь к
животным, способность
сопереживать; продолжают
воспитывать сознательное
отношение к литературе как основе работы с текстом и
произведениями живописи.
Образовательные ресурсы
регулировать своё поведение.
духовной ценности.
1) Учебник. Коровина В.Я., Полухина В.П., ЖуравлевВ.П. Литература.
7 класс. В 2 ч.  / под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014.
2) Слайды презентации: Урок литературы  «Стихотворение Маяковского "Хорошее
2
Деятельность учеников
Ученики проверяют готовность к уроку.
Оборудование
№
Этапы урока
1.Мотивация.
отношение к лошадям".
3) Репродукции картин.
Компьютер, проектор, экран.
Ход урока
Деятельность учителя
Учитель создаёт  позитивный настрой.
 Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!
 Дорогие друзья, разрешите начать урок с притчи.
Однажды осел упал в колодец и стал громко вопить, призывая на помощь.
На его крики прибежал хозяин ослика и развел руками — ведь вытащить
ослика из колодца было невозможно. Тогда хозяин рассудил так: «Осел мой
уже стар, и ему недолго осталось, а я все равно хотел купить нового
молодого осла. Этот колодец уже совсем высох, и я уже давно хотел его
засыпать и вырыть новый. Так почему бы сразу не убить двух зайцев –
засыплюка я старый колодец, да и ослика заодно похороню». Недолго
думая, он позвал своих соседей — все дружно взялись за лопаты и стали
бросать землю в колодец. Осел сразу же понял, что к чему и начал громко
вопить, но люди не обращали внимание на его вопли и молча продолжали
бросать землю в колодец. Однако, очень скоро ослик замолчал. Когда
хозяин заглянули в колодец, он увидел следующую картину — каждый
кусок земли, который падал на спину ослика, он стряхивал и приминал
ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению, ослик оказался
наверху и выпрыгнул из колодца!
 Ребята, я желаю вам преодолеть любые препятствия на своём пути! Удачи 3
Ученики строят речевое
высказывание, отвечая на вопросы,
осуществляют оценочные умения,
формируют установку на содержание
урока.
2.Актуализация
знаний .
вам!
Обратите внимание на оформление доски. с творчеством какого поэта
мы сегодня продолжим работу?(В Маяковский)
Как вы думаете, на фотографиях изображен один и тот же человек или
разные люди? (Маяковский в разные периоды жизни)
 Что вы знаете о В. Маяковском?
(поэт, художник)
Может быть вам помогут вспомнить о жизни поэта вот эти картинки.
Посмотрите внимательно и приготовьтесь отвечать.
(картина 1) Скажите, вот эта картина к какому этапу жизни
Маяковского относится?
(Раннее детство провел в Грузии в селе Багдади, Кутаисской губернии, отец
работал в лесничестве)
 Первая картина нас уносит в красивые пейзажи Кавказа. Удивительное
село Багдади. Конечно красота этого края повлияла на становление
характера Маяковского.
(картина 2)
А вот эта картина в связи с чем здесь помещена?
(В.В. попал в тюрьму за распространение листовок)
 В связи с чем мы вспоминаем о камере и какое значение она имела для
Маяковского?
(Именно там он начал писать свои стихи)
Как тюрьма называлась? (Бутырская)
Сколько ему лет было?(16 лет)
А сколько провел дней? (почти год)
(В январе 1910 года Маяковского выпустили из заключения. Ему шёл
семнадцатый год. В тюремном одиночестве он о многом передумал. После
выхода из тюрьмы он отошёл от  подпольной  работы и не возобновил
партийных связей.)
Важный этап жизни, потому что он начал писать стихи.
Что с судьбой его стихотворений стало? Какова судьба
стихотворений? (При выходе из тюрьмы тетрадь забрали)
Огорчило его это?( Не огорчило, он считал, что его стихи ходульные) 4
Ходульные как вы понимаете?
(т.е. подражательные стихи, не на свои ногах, а на чужих " на ходулях")
И как говорил писатель хорошо, что их отняли, потому что мне было
стыдно бы за них.
 3 картинка. Девушка,красивая комсомолка. Что за этап его жизни
здесь отражен?(После тюрьмы он стал работать в агентстве.)
Где работал Маяковский? (Он работал в окнах  РОСТА, там печаталась
информация о главных политических событиях, печатались плакаты)
4 картинка Вот эти плакаты.
5 картинка. А вот эти абстрактные картинки, что это? Какое отношение
имеют к Маяковскому?
(После того как он вышел из тюрьмы , он познакомился с известными
людьми. Познакомился с лучшим другом Бурлюком (художником)
 Где он с ним познакомился? (В Строгановском училище)
Рисунки говорили о том, что он мечтал стать художником.
А вот еще один рисунок, в связи с чем он тут помещен?
Что представляла из себя семья Маяковского, когда они переехали в
Москву? (У них были проблемы с деньгами, умер отец, на похороны они
продали имущество, осталось три рубля. Переехали в Москву. Там были
большие цены на всё. После событий революции, было сложно находиться в
Москве, семья голодала, Маяковскому приходило зарабатывать рисунками,
выжиганием)( «Денег в семье нет. Пришлось выжигать и рисовать. Особенно
запомнились пасхальные яйца. Круглые, вертятся и скрипят, как двери. Яйца
продавал в кустарный магазин на Неглинной. Штука 10—15 копеек. С тех пор
бесконечно ненавижу Бемов, русский стиль и кустарщину».)
Итак, эпиграфом к уроку мне хотелось бы взять удивительные строки
Николая Асеева о раннем периоде Маяковского.
"И вот он выходит:
большой, длиннолапый,
обрызганный
ледниковым дождем,
под широкополой,
обвиснувшей шляпой,
под 5
Формулируют тему урока, сверяют с
образцом.
Формулируют цели урока, сверяют с
образцом, вносят коррективы.
вылощенным нищетой плащом.
Вокруг никого.
Лишь тюрьма за плечами.
Фонарь к фонарю.
За душой – ни гроша…
Лишь пахнет Москва
горячо калачами,
да падает лошадь,
боками дыша."
– Обратите внимание на последние 4 строки. О чем и о ком там
говорится?
– О каком стихотворении мы сейчас будем вести речь?
Учащиеся сами формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.
Тема урока: Владимир Маяковский "Хорошее отношение к
лошадям". Два взгляда на мир в стихотворении.
Создание проблемной ситуации.??????

вопрос: Какие два взгляда на мир представлены автором в
стихотворении "Хорошее отношение к лошадям"?
Подготовка к восприятию. Реализация индивидуального домашнего
задания.
Откройте учебники на стр. . Давайте обратимся к стихотворению
Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Но прежде чем его
прочитать, мы должны узнать историю его возникновения.
Сообщение: Однажды В.В. Маяковский стал свидетелем уличного
происшествия, нередкого в голодающей Москве 1918 года: обессиленная лошадь
упала на обледеневшую мостовую. 9 июня 1918 года в московском издании
газеты «Новая жизнь» №8 было напечатано стихотворение В.В. Маяковского
«Хорошее отношение к лошадям»
 Послушайте, как звучит стихотворение в записи. Постарайтесь уловить
интонации чтеца, передающие настроение.
3. Целеполагание
4. Изучение нового
материала
1.История создания
стихотворения
«Хорошее
отношение к
лошадям».
2.Прослушивание
стихотворения Вл.
Маяковского по
фонохрестоматии 3.Элементы анализа
стихотворения
6
 Какое впечатление у вас возникло?(грустно, стало жалко лошадь)
 Подумайте, мог ли поэт на улице разговаривать с лошадью? Как бы вы
отнеслись к нему, услышав такую беседу? Назовите главных героев этого
стихотворения. Кто же жалеет упавшую лошадь и говорит ей ободряющие
слова?(Лирический герой – образ того героя в лирическом
произведении,переживания, мысли и чувства которого отражены в
тексте).
  Какие чувства самого поэта должен выражать его лирический герой?
Почему нужно различать автора и лирического героя художественного
произведения? Докажите свою точку зрения.
Что для вас было непонятным в стихотворении?
Словарная работа
 На мой взгляд, вот такие слова могли вызвать у вас затруднение.
Гриб – мерзлые кочки на дороге, мерзлая грязь.

 Круп – часть туловища лошади от спины до хвоста.
 Кузнецкий мост – одна из центральных улиц в Москве.
 Плеща – форма деепричастия, образованная от глагола
«плескаться».
 Клешить – от слова «клеш»: широкие книзу брюки, употреблено в
значении «гулять».
 Плоше – форма сравнительной степени, образованная поэтом от
прилагательного «плохой».
( Какие элементы композиции вы знаете?
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация и развязка)
 Есть ли в этом стихотворении сюжет?
Какой? Расскажите.
Вывод: сюжетное стихотворение
С чего начинается стихотворение?
(Начинается с топота копыт лошади.)
 Какова песня копыт, о чём она? На что вам намекают эти слова?
  Песня копыт довольно грустна: она о грабежах, гробах и грубости
 Что необычного в этом стихотворении? (Форма.) Для чего лесенка? (Выделить 7
каждое слово.) Для чего выделить? Какие ассоциации вызывают у вас звучание этих
строк? (Слышится звуковая имитация гула конной рыси.) Какие звуки создают это?
(Прием звукоподражания или звукопись.) Еще для чего? (Лексика.) Лексическое
значение слов создает образ. Какой? (Образ улицы.) А есть ли сюжет у
стихотворения?
 Маяковский всего лишь в нескольких словах описал обычные явления жизни. Вот,
например, улица. Поэт использует всего 6 слов, а какую выразительную картину
рисуют они!
Ветром опита,
льдом обута,
улица скользила.
— Что мы видим?
 Зимнюю, продуваемую ветрами улицу, ледяную дорогу, по которой скачет
лошадь, уверенно цокая копытами. Всё движется, всё живёт, ничто не находится в
покое.
  А с помощью каких приёмов и художественных средств изображается гололёд?
(олицетворение).
 Но есть и другая улица, другие люди, те, кто пришёл…?
 Кто пришёл «штаны … Кузнецким клёшить», зеваки.
 И вдруг упала лошадь. Как должны отреагировать на это все, кто рядом с ней ?
 Замереть на миг, броситься на помощь. Но нет, равнодушная улица продолжает
движение, и лишь зеваки сгрудились .
 Как поэт изображает зевак? Можно ли понять отношение поэта к зевакам? Какое
это отношение?
 Это безликая масса, бездельники, равнодушные к чужой боли. Смеются над
упавшей лошадью. Смех их ненатуральный, неживой («смех зазвенел»)
  С чем сравнивает поэт смех? (с воем).
 Кто противопоставлен равнодушной смеющейся толпе? Докажите текстом
Маяковский противопоставляет себя этой равнодушной толпе, он не желает быть
ее частью. 8
Смеялся Кузнецкий.
Лишь один я
голос свой не вмешивал в вой ему.
 Заметим общность судьбы лошади и лирического героя. Об этом мы могли
прочитать и у Н. Асеева в его поэме(начало урока), посмотрим еще раз на
последние 8 строк. Та же самая частица выделения – лишь.
 Найдите слова , подтверждающие большие размеры лошади.
 («лошадь грохнулась», «течет за каплищей каплища»).
 А каким видит лирический герой глаза лошади?
 Они наполнены слезами. Это вполне осмысленные, полные боли, унижения и
испуга глаза. В них было столько боли, что человек обращается к ней как к
человеку, пытается успокоить, приободрить.
 Многие смеются над упавшим, поскользнувшимся, оступившемся. Причем, чем
сильнее ушибся упавший, тем смешнее. Это низкий (пошлый) смех. Попробуйте
представить себя на месте упавшего – вам буде не до смеха. Но в томто и дело, что
упал не ты, ты избежал этой неприятности и смеёшься над неудачником. Это
больно.
 Как понимаете слова «улица опрокинулась, течет посвоему» ?
 Улица, отразившаяся в глазах упавшей лошади, кажется перевернутой
 Какие слова выражают сочувствие лирического героя к лошади?
(И какаято общая
звериная тоска, плеща,
вылилась из меня
и расплылась в шелесте).
 Найдите эпитеты, которые автор использует при описании лошади, когда та
услышала слова сочувствия и поддержки?
 («рыжий ребенок», «пришла веселая» ).
 Слова поэта, обращенные к лошади, взяты в кавычки. Как вы считаете,
произнесены они вслух или являются внутренним монологом? ( Это внутренний
монолог.) 9
 Что имел в виду Маяковский, когда сказал:
Деточка,
все мы немножко лошади,
каждый из нас посвоему лошадь
 каждый из нас может оказаться в ситуации лошади, каждый из нас может
нуждаться в поддержке и нежности.
 Первоначально это стихотворение называлось «Отношение к лошадям».
Впоследствии поэт изменил название: «Хорошее отношение к лошадям». Как вы
думаете, почему?
 Как вы считаете, только ли о лошади это стихотворение?
 Стихотворение Маяковского  не о лошади, точнее, не только о лошади. Оно  о
людях, об их отношении друг к другу. Холод, лёд  это не только состояние
окружающей среды, это отношения между людьми.
 Стихотворение – попытка философского осмысления человеческой жизни. Это
маленькая победа добра над злом, жизни над смертью вселяет оптимизм в душу
поэта:
…и стоило жить,
И работать стоило.
 Может быть, этот вывод неожидан для читателя, но для Маяковского он
характерен, потому что дает представление о смысле его жизни и о цели его
творчества. Если человек занят трудом и труд его нужен людям, он не должен
обращать ни на кого внимания, все, кто самозабвенно трудятся, немножко лошади.
 Каким настроением проникнут конец произведения?
 Конец стихотворения оптимистичен, звучит жизнеутверждающее начало.
и стоило жить,
и работать стоило.
 Заключительные строчки стихотворения можно отнести к самому поэту: «и
стоило жить, и работать стоило…». Маяковский никакой идеи, никакому делу не
отдавал себя наполовину, он отдавал всего себя или не отдавал ничего. Его поэзия
всегда отличалась оптимизмом, верой в будущее. И даже в трудное время первых
лет революции поэт верил в торжество новой жизни, в будущее человека.
В первые революционные годы Маяковский сознавал себя именно так  работающим
как лошадь (работа Маяковского в «Окнах РОСТА»). 10
5.Физминутка
6. Включение
нового знания в
систему знаний
8.Рефлексия
 Мне кажется, поэт словно бы говорит: «Не пасуйте перед трудностями, учитесь
их преодолевать, верьте в свои силы и все будет хорошо», а лошадь слышит его и
вспоминает детство – самую беззаботную пору жизни, когда каждый мечтает о
счастливом будущем, надеется на лучшую жизнь
 Слово сочувствия сделало чудо: оно придало сил лошади, которая чтото сказала
посвоему, рванулась и смогла встать на ноги.
Давайте и вы встанете на ноги и сделаете несколько уверенных шагов
на месте, несколько хлопков над головой, за спиной, ещё несколько шагов
и можете присесть. Вы молодцы, вы уверенно шагаете, а, значит, у вас
всё в жизни получится.
 А что почувствовала лошадь, почему она встала на ноги?
1.Защита минипроектов
Образ улицы
Образ зевак
Образ лошади
Образ лирического героя
2.Инсценирование стихотворения.
Чем вам особенно понравилось творчество Вл. Маяковского?
Согласны ли вы с его лирическим героем, что «стоило жить и работать
стоило»?
 С каким настроением вы пойдёте сегодня домой? (Мне кажется, что оно
не может оставить равнодушным никого! Я думаю, что все должны
вдумчиво прочитать его, ведь если они это сделают, то на Земле станет
гораздо меньше эгоистичных, злых и безразличных к чужому несчастью
людей!)
Чему научили  вас лирический герой и автор стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям»? (Лошади   благородные, добрые животные. Их
всегда любили, ценили. Они были верными друзьями человека, терпеливыми
Ученики строят речевое суждение;
аргументируют своё мнение, используя
метод наблюдения над произведениями
живописи.
Ученики подводят итоги работы на тружениками,  желанными участниками народных гуляний. Любят этих
животных и сейчас.
Доброты много не бывает, а люди эгоистичны, думают больше о себе,
но нас окружают и другие живые существа, которые в нас нуждаются.
Мы должны стремиться к тому, чтобы сделать этот мир добрее.
уроке, высказывают своё мнение.
Учатся анализировать
индивидуальную деятельность и
групповую работу.
11
9.
 Синквейн. Лошадь
Лошадка.
  Добрая,  сильная;
  скачет, ржет, возит;
  Лошадь пасется на лугу.
  Домашнее животное.
— Что было предметом нашего разговора сегодня?
сочувствие
терпение
Лошадь в центре событий. Чем мы овеем её вокруг? Какими словами
мы окружим это животное? У вас на столах лежат полоски бумаги, на
которых вы запишите по одному слову и прикрепите к нашей лошади.
сила
добро
гуманизм
милосердие
любовь
сопереживание
9.Объяснение
домашнего задания
???????
Всем спасибо!
Определяют   способы   выполнения
домашнего   задания,   учатся   слушать
советы других и принимать решение.

file_name: Маяковский 16.03.2017.docx

intro:
Тема урока «Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Размышляя над строкой поэта».
   Мотивация выбора темы: мне интересны личность и творчество Маяковского и этот интерес я постаралась пробудить в детях; тема моего инновационного проекта связана с исследовательской деятельностью, поэтому я должна была показать, как я использую исследовательскую деятельность в своей работе.
   Цель урока:
1) развивать навыки работы с лирическим произведением;
2) установить связь между духовным миром поэта и жизнью страны;
3) формировать нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей.
   Задачи урока:
1) показать, как в стихотворении отразилась эпоха революции, гражданской войны;
2) привлечь внимание учащихся к необычному, интересному слову поэта, к его оригинальной, неповторимой манере написания;
3) показать, как в творчестве поэта выражается его богатый внутренний мир.
   Вид урока -  комбинированный: объяснение, закрепление, контроль.
Вообще при изучении творчества Владимира Маяковского этот урок стоит вторым, но так как ученики ещё не знакомы с биографией, я не могла опустить знакомство с биографией, так как биография даёт представление о личности поэта.
Тип урока: урок-исследование.
Маяковский является поэтом-новатором, он очень много нового, оригинального принёс в поэзию, его поэзия – богатый материал для исследования, поэтому я взяла именно его творчество.
Структура урока обоснована целями, задачами.
Первым этапом урока после объявления целей и задач в своём сообщении, во фронтальной беседе с учащимися я должна была восстановить в памяти учеников всё, что они знают о Маяковском, выявить степень знакомства с поэтом. На этом этапе также я заострила внимание на неординарности Маяковского как личности вообще, старалась пробудить интерес у изучению жизни и творчества поэта.
Вторым этапом было знакомство с биографией Маяковского.
Третий этап – закрепление полученных знаний, вычленение главного.
Четвёртым этапом стал переход к изучению стихотворения: а) подготовка к восприятию стихотворения, поддержание интереса учащихся; б) выразительное чтение стихотворения, знакомство с манерой чтения автора; в) выявление первичного восприятия стихотворения учащимися.
Пятым, центральным этапом урока стала исследовательская работа, когда учащиеся получили определённое, более полное представление о личности поэта, стихотворении. Работа учащимися проводилась самостоятельно. Ученики ощутили себя в новой роли.
Шестым этапом стала проверка с комментариями учителя. Цель – показать, что скрывается за строкой поэта, насколько нужно быть внимательным к каждому слову.
Седьмым этапом урока стал показ презентации, которая наглядно показала эпоху начала XX века и помогла связать её с действительностью.
Важным этапом урока стала работа со словарём литературоведческих терминов. Учащиеся познакомились с новым термином звукопись и узнали о широком использовании поэтом этого художественного приёма. Работа с этим термином помогает в развитии воображения учащихся.
Логическим завершением основного содержания урока стало сообщение учителя творческой истории этого стихотворения.
Заключительным этапом стало подведение итога, выставление оценок, объявление домашнего задания.

title: Технологическая карта урока. Владимир Маяковский "Хорошее отношение к лошадям". Два взгляда на мир в стихотворении


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 10 классе
Тема: Подготовка к сочинениюрассуждению (ЕГЭ, часть 2)
Цели:
образовательные – обучение написанию сочинения в формате ЕГЭ;
развивающие  –  развитие   умения   анализировать   текст,   выявлять   связь
отдельных элементов (проблема, комментарии, способы выражения авторской
позиции),
воспитательные – воспитание у школьников уверенности в себе, стремления
к самосовершенствованию.
Задачи:
 познакомить с различными способам визуализации материала;
   развивать   умения   выражать   свои   мысли,   понимать   и   осмысливать   текст,
создавать свой текст на основе прочитанного в соответствии с критериями
оценивания части С ЕГЭ по русскому языку;
 стимулировать творческую мыслительную активность учащихся;
 пробуждать интерес к изучаемой теме;
  развивать у школьников критический подход к получаемой информации.
Использование технологий:
 технология критического мышления (приемы: «Чтение с остановками»);
 технология модерации.
Оборудование и материалы: тексты С. Довлатова, справочные материалы  о
комплексе   неполноценности,   таблицызаготовки   для   занесения   результатов
работы по теме урока, критерии оценки сочинения части С ЕГЭ по русскому
языку, автобусная остановка и дерево, схематично нарисованные на доске,
разноцветные   стикеры,   ватманы   или   флипчарты,   фломастеры,   магнитно
меловая   доска,   мультимедийный   проектор   и   экран   для   демонстрации
компьютерной презентации.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя, этап инициации (5 мин.).
Здравствуйте,   ребята!   Приветствую   вас   на   уроке   русского   языка,   тему
которого мы определили как «Подготовка к сочинениюрассуждению (ЕГЭ,
часть 2)».
В начале нашего урока предлагаю выполнить упражнение, которое поможет
нам настроиться на дальнейшую работу. Оно называется «Невидимая связь».
1 (Метод   "Невидимая   связь".   Цель   –   содействие
  созданию   в   классе
доверительных   отношений   и   позитивной   обстановки     Численность   –   весь
класс.
Подготовка: следует освободить часть кабинета от столов и стульев, чтобы
ученики могли собраться вместе.
      Проведение:
   Учитель отматывает от клубка часть нитки, после чего, продолжая держать
конец нити в руке, передает клубок любому из участников.
Каждый   участник   передает   клубок   следующему.   После   того   как   все
участники   оказались   связанными   одной   нитью,   учитель   может   попросить
учеников   поднять   руки.   Заканчивается   упражнение   словами   учителя:
«Распутать такую паутину помогут наши совместные действия»).
2. Вхождение в тему. Целеполагание (5 мин.)
Учитель:
   Ребята,   я   приглашаю   вас   поразмышлять   над   одним,   как   мне   кажется,
немаловажным вопросом. Мне очень важно узнать ваше мнение. Внимание на
доску.
(1)Комплекс   неполноценности   –   огромная   сила.   (2)   Вот   только
неясно – разрушительная или созидательная…
Как вы думаете, можно ли дать однозначный ответ на этот вопрос?
(Возможные ответы детей:
 Люди, понимающие, что они не такие совершенные, какими хотели бы
быть,   реагируют   на   это   поразному.   Ктото   спокойно   принимает   себя
таким,   какой   он   есть,   а   ктото,   недовольный   собой,   стремится   себя
усовершенствовать во что бы то ни стало: обращается к пластическим
хирургам, идет в спортзал, старается развивать в себе то хорошее, что в
нем   есть…   Но   встречается   и   третья   категория   людей,   в   которых
собственные   недостатки   вызывают   обратную   реакцию.   Такой   человек
замыкается в себе, у него начинается депрессия. А если у такого человека
сильный   характер,   то   он   изза   своего   комплекса   неполноценности
начинает творить зло, утверждаться, унижая других. Все чаще о таких
случаях   мы   узнаем   из   средств   массовой   информации.   Наверное,
жестокость   во   всех   формах   порождается   именно   комплексом
неполноценности).
Учитель:
   Исходя   из   темы   нашего   урока   и   ваших   размышлений,   выскажите   ваши
пожелания относительно целей нашего урока.  (Учащимися формулируются
2 цели   урока.   Учитель   предлагает   свой   вариант:  развивать   умения
выражать свои мысли, понимать и осмысливать текст, создавать свой
текст на основе прочитанного в соответствии с критериями оценивания
части С ЕГЭ по русскому языку).
Формирование ожиданий (5 мин.)
3.
Учитель:
 Ребята, цели нашей встречи  определены. А теперь я хотела бы узнать, что
вы ждете от нашей встречи (что хотели бы узнать, чему научиться, какие
качества приобрести) и что вызывает у вас опасения? Перед вами на доске
изображение дерева. Я предлагаю вам на желтых листочках написать ваши
ожидания, а на красных – опасения и повесить на наше дерево. В конце урока
мы вернемся к нему и проверим, оправдались ли наши надежды или сбылось
то, чего вы боялись.
Интерактивная лекция (15 мин.)
4.
Учитель:
   Чтобы   наша   дальнейшая   работа   была   успешной,   нам   необходимо   знать
требования   к   написанию   сочинения   (части   С   ЕГЭ   по   русскому   языку).   Я
предлагаю   вашему   вниманию     теоретические   сведения   на   данную   тему   в
сопровождении компьютерной презентации. Ваша задача – составить кластер,
отражающий   основные   особенности   композиции   сочинения   части   С.   (См.
Приложение 1)
5.  Проработка содержания темы  (45  мин. +  12  мин.  на   физкультурную
паузу)
Учитель:
 Итак, ребята, критерии оценивания и особенности композиции сочинения
части   С   вам   известны.   Теперь   вы   готовы   к   активной   работе   по   созданию
собственного текста на основе данного. Я предлагаю вам продолжить работу
над текстом С. Довлатова. Именно его слова о комплексе неполноценности
прозвучали в начале нашего урока. При входе в кабинет вы выбрали одну из
цветных карточек, которая поможет вам объединиться в группы (учащиеся
распределяются в 5 групп по 56 человек.
Инструктаж учащихся:
   На   столах   лежат   тексты   С.   Довлатова   (Приложение   4)   о   комплексе
неполноценности,   справочные   материалы,   ватманы   с   таблицами   (см.
Приложение   3),   которые   вам   предстоит   заполнить   в   процессе   групповой
работы,
  уменьшенные   копии   этой   таблицы   для   каждого.   Также   вы
используете составленные вами кластеры. Время работы каждой группы – 10
минут.   Затем   группы   меняются   местами,   знакомятся   с   записями
одноклассников на ватмане, при необходимости дополняют их своими. Так
3 продолжается до тех пор, пока все группы не познакомятся с содержанием
работы друг друга.
Затем группы приступают к обработке полученных материалов и готовятся к
представлению своего варианта сочинения по тексту С. Довлатова.
На эту работу отводится еще 10 минут.
Во   время   представления   группами   результатов   своей   работы   остальные
учащиеся оценивают их сочинения в соответствии с критериями оценки части
С и делают соответствующие замечания (оценочные листы сдаются учителю).
В завершении работы учитель резюмирует сказанное всеми группами,     при
необходимости вносит коррективы и подводит итоги.
В   течение   проработки   содержания   темы   предусматривается   проведение
физкультурной   паузы.   Поскольку   учащиеся   имеют   возможность   двигаться,
целесообразно   организовать   упражнения   для   глаз   во   избежание
перенапряжения.   Например:
 упражнение   лучше   всего   выполнять   сидя.
Расслабьтесь.   Закройте   глаза.   Представьте,   что   кончик   носа      это   ручка,
которой можно писать (или вообразите, что линию носа продолжает длинная
указкаручка,  все зависит от того, как вам удобнее, главное, чтобы вы и ваши
глаза не напрягались). Теперь пишите (или рисуйте) в воздухе своей ручкой.
Что именно, не важно. Напишите разные буквы, названия городов и стран,
небольшое письмо любимому человеку. Нарисуйте домик с дымом из трубы
(такой,   как   рисовали   в   детстве),   просто   кружочек   или   квадратик.   Это
упражнение направлено как на то, чтобы расслабить мышцы глаз, так и на то,
чтобы   расслабить   шею.   Напряжение   в   этой   области   нарушает   правильное
питание глаз (иначе говоря, замедляется процесс кровоснабжения).
6. Подведение итогов (10 мин.)
Учитель:
 А теперь, ребята, давайте подведем итоги нашей работы. Я предлагаю вам
оценить собственный вклад в работу группы, найти пути ее улучшения, (АМО
«Светофор»), а также проверить, соответствуют ли  результаты нашей работы
намеченным ожиданиям в начале урока и сбылись ли ваши опасения (АМО
«Дерево у автобусной остановки».
Цель:   выявить   ожидания   и   опасения   обучающихся   на   уроке,   отследить
соответствие результатов  с намеченными ожиданиями в начале урока.
Участники: все обучающиеся
Необходимые   материалы:   автобусная   остановка   и   дерево,   схематично
нарисованные на доске, на дереве – красные и жёлтые листочки, разноцветные
стикеры).
4 Каждый   учащийся   оценивает   свой   вклад   в   работу   группы:   красный   –   не
доволен, сделал не все, что мог; желтый – мог бы лучше; зеленый – сделал все,
что в моих силах для успеха группы. Листочки наклеиваются на плакат с
изображением светофора, затем идет обсуждение и намечается дальнейшая
стратегия для подобных заданий. В результате на доске появляется наглядный
итог урока в виде светофора.
Также учащиеся заклеивают на изображенном дереве листочки, оформленные
в начале урока на этапе формирования ожиданий: сбывшиеся ожидания и не
сбывшиеся опасения – желтыми и несбывшиеся ожидания и подтвердившиеся
опасения – красными. Затем подводится итог. Если получилось желтое дерево
–   цели   достигнуты,   корни   крепкие,   крона   густая,   ждём   плодов.   Красное
дерево   выросло   –   выросло   не   то,   что   ожидали.   Но,   как   известно,
отрицательный результат – тоже результат: есть над чем работать дальше.
7.  Домашнее   задание  (12   мин.):   отредактировать   сочинения   по   тексту
С.   Довлатова   с   учетом   замечаний   или   (в   случае   их   отсутствия)   написать
сочинение по предложенному тексту (на выбор).
Использованная литература, источников информации.
А. Г. Гейн.    Материалы  курса  «Информационнометодическое  обеспечение
профессиональной   деятельности   педагога,   педагогапсихолога,   работника
школьной библиотеки»: лекции 1–4. – М. :
О. В. Загоровская, О. В. Григоренко. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть
С.  М. : Просвещение, 2009 г., 192 стр.
5

file_name: Конспект урока Подготовка к сочинению (ЕГЭ).doc

title: Урок развития речи на тему «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (ЕГЭ, часть 2)»


extracted_text:
Справка об авторе
текста
Вывод
С чего начать
сочинение?
Лирическое
размышление,
связанное с
проблемой текста
Приложение 1
Формулировка проблемы
в виде вопроса
(Что такое истинный
патриотизм?)
Ответ
Пословица
Как подвести итог?
Композиция
сочинения
(ЕГЭ, часть
2)
Цитата
Как
аргументировать
собственное
мнение?
См. «Речевые
клише»
Как сформулировать
проблему  и ее
прокомментировать?
Формулировка
проблемы в виде
существительного в
род.п.
(проблема истинного
патриотизма)
Как выявить  и
сформулировать
позицию автора?
или
разъяснительные
пояснительные
замечания,
показывающие, в чем состоит
данная проблема
Нахождение прямой
(авторских суждений и
оценок) и выявление скрытой
информации

file_name: Приложение 1.doc


title: Конспект урока по математике "Представление натуральных чисел на координатном луче, площадь и периметр" (5 класс)


extracted_text:
образовательные;
развивающие;
воспитательные.
•
•
Технологическая карта урока №
математика
5
урок комплексного применения знаний, умений, навыков
Представление натуральных чисел на координатном луче, площадь и периметр.
Закрепление умения представлять натуральные числа на координатном луче, вычислять площадь и
периметр фигур
•
обеспечить умение вычислять площадь прямоугольника, квадрата и прямоугольного треугольника, решать
логические задачи;
создать условия для развития мышления, умения передавать информацию другому человеку,
способности четко формулировать свои мысли, умения работать в паре по заранее определенному плану;
создать условия для воспитания в учениках средствами урока уверенности в своих силах,
развития у школьников исследовательской культуры, коммуникативной культуры, рефлексивной
деятельности.
личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
познавательные: создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера, анализируют
различия и причины их появления при сравнении с эталоном;
регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают его с эталоном;
коммуникативные: умеют слушать, участвовать в парном обсуждении проблемы, вступать в диалог, точно
выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи;
предметные: научатся применять правила нахождения площади и периметра прямоугольника при решении
задач ОГЭ.
Площадь, периметр, координатный луч, прямоугольник, квадрат, прямоугольный треугольник, длина
отрезка
 Раздаточные карточки с задачами, маршрутный лист, лист оценки, лестница успеха, компьютер,
интерактивное задание learningapps.org/display?v=p4uhq1pwj17  ,  learningapps.org/display?
v=posai88qc15
игровая технология, индивидуальное консультирование, работа в парах, взаимообучение,
Дата проведения:
Предмет:
Класс:
Тип урока:
Тема урока
Цель урока
Задачи урока:
•
•
•
•
•
•
Предполагаемые результаты:
личностные;
метапредметные;
предметные.
Основные понятия и термины
темы
Ресурсы урока
(программное обеспечение,
дидактические, технические
средства, демонстрационное
оборудование и материалы)
Технологии, формы, методы и приемы организации
деятельности учителя и
учащихся
самооценивание
Этап урока
Организационный
этап
Мотивация
учебной
деятельности
Постановка цели и
задач урока.
Закрепление
материала
Деятельность учителя
Проверяет готовность к уроку
Учитель читает со слайда
стихотворение.
Я скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен, терпелив,
Сдержан я и не хмурлив,
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.
 Посмотрите на экран. Что это за
дверь?
 Открыть не можем, ключей нет. Как
быть?
 Проведем время наедине с
загадками, головоломками и
тайниками. Использовать можно лишь
смекалку, ловкость и логику.
Объясняет правила игры.
В течение урока проводит
индивидуальную консультацию тем
парам, которым требуется помощь.
На доске висит лестница успеха.
Учитель фиксирует результаты
каждой пары на этой лестнице.
Деятельность ученика
УУД
Учащиеся шепотом повторяют этот текст.
Коммуникативные:
уметь совместно
договариваться о правилах
поведения и общения,
следовать им.
Высказывают свои мысли.
Формулируют правила работы в паре.
Ставят задачи урока.
Каждая пара получает маршрутный лист.
По мере выполнения заданий, поднимают
зеленую карточку и показывают результат
учителю. Если не справляются с заданием,
по поднимают красную карточку, зовут на
помощь учителя.
Познавательные: уметь
ориентироваться в своей
системе знаний (отличать
новое от уже известного с
помощью учителя,
преобразовывать
информацию из одной Физминутка
Итог урока.
Рефлексия
Информация о
домашнем задании
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого, а
А себя лишь одного!
Если остается резервное время, то
учитель дает дополнительное задание
на сайте learningapps.org/display?
v=posai88qc15
 Суммируйте свои баллы. И
переведите их в отметку.
18 – 21 баллов – «5»
14 – 17 баллов – «4»
10 – 13 баллов – «3»
Меньше 10 баллов – нужно еще
позаниматься
 Теперь посмотрим, что же нас ждет
за дверью.
 Я попрошу оставить свои
впечатления на листах. Допишите
незаконченные предложения.
Р.т. № 176, 177. Подготовка в
контрольной работе.
В листах оценивания выставляют баллы:
 за самостоятельно выполненное задание 3
балла,
 с подсказкой учителя – 2 балла,
 за решение с учителем – 1 балл.
Ответы: 1. Старт 374,
               2. 200
               3. 5
               4. 49
               5. 13
               6. 1000
               7. 47
Выставляют себе отметки за урок,
учитывая баллы.
Подводят итог своей работе
формы в другую).
Регулятивные: уметь
проговаривать последо
вательность действий на
уроке, оценивать
правильность выполнения
действия.
 Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения коммуникаци
онных задач, уметь слушать
и понимать речь других,
оформлять мысли в устной
и письменной форме.
Регулятивные: уметь
проговаривать последо
вательность действий на
уроке.
Личностные: уметь
осуществлять самооценку на
основе критерия
успешности учебной
деятельности Решите задачу и узнаете номер следующей двери.
Определите, сколько необходимо закупить пленки (в м 2) для гидроизоляции садовой дорожки, изображенной на рисунке, если её ширина
везде одинакова.
Приложение
Дверь № 49
Решите задачу и узнаете номер следующей двери.
На карте показан путь Лены от дома до школы. Лена измерила длину каждого участка и подписала его. Используя рисунок, определите,
длину пути (в м), если масштаб 1 см: 10000 см.
Дверь № 13
Решите две задачи. Суммируйте, получившиеся ответы, и узнаете номер следующей двери.
Дверь № 374 1. Сторона квадрата равна 10. Найдите его площадь.
2. Периметр квадрата равен 40. Найдите площадь квадрата.
Решите две задачи. Суммируйте, получившиеся ответы, и узнаете номер следующей двери.
Дверь № 1000
1. Из квадрата вырезали прямоугольник (см. рисунок). Найдите площадь
получившейся фигуры.
2. Из прямоугольника вырезали квадрат (см. рисунок).
Найдите площадь получившейся фигуры.
Стартовая дверь.
Решите две задачи. Суммируйте, получившиеся ответы, и узнаете номер следующей двери.
1. В прямоугольнике одна сторона равна 10, другая сторона равна 14. Найдите площадь прямоугольника.
2. В прямоугольнике одна сторона равна 13, периметр равен 62. Найдите площадь прямоугольника.
Решите две задачи. Суммируйте, получившиеся ответы, и узнаете номер следующей двери. Подсказка лежит внутри конверта.
1 Дан прямоугольный треугольник со сторонами 9 см и 6 см. Найдите площадь этого треугольника.
2. Дан прямоугольный треугольник со сторонами 4 см и 11 см. Найдите площадь этого треугольника.
Дверь № 5
Сядьте   за   компьютер.   Наберите   в   поисковике   адрес  learningapps.org/display?v=p4uhq1pwj17.  Выполните   задание   и   узнаете   номер
следующей двери.
Дверь № 200 Лист оценивания ________________________________(фамилия, имя)
№ двери
старт
5
баллы
13
47
49
200
374
1000
итог
отметк
а
Закончите предложения
1. было интересно_____________________________________________________________
2. было трудно________________________________________________________________
3. теперь я могу_______________________________________________________________
4. у меня получилось __________________________________________________________

file_name: карта урока математ.docx

intro: В данном файле содержится изображение маршрута, по которому обучающиеся работают на уроке.


extracted_text:
Приложение
Дверь № 49
Решите задачу и узнаете номер следующей двери.
Определите,   сколько   необходимо   закупить   пленки   (в   м  2)   для   гидроизоляции   садовой
дорожки, изображенной на рисунке, если её ширина везде одинакова.
Дверь № 13
Решите задачу и узнаете номер следующей двери.
На карте показан путь Лены от дома до школы. Лена измерила длину каждого участка и
подписала его. Используя рисунок, определите, длину пути (в м), если масштаб 1 см: 10000
см.
Дверь № 374
Решите две задачи. Суммируйте, получившиеся  ответы, и узнаете номер следующей
двери.
1. Сторона квадрата равна 10. Найдите его площадь.
2. Периметр квадрата равен 40. Найдите площадь квадрата.
Решите две задачи. Суммируйте, получившиеся  ответы, и узнаете номер следующей
двери.
1. Из квадрата вырезали прямоугольник (см. рисунок). Найдите площадь
Дверь № 1000
получившейся фигуры.
2. Из прямоугольника вырезали квадрат (см. рисунок).
Найдите площадь получившейся фигуры.
Стартовая дверь. Решите две задачи. Суммируйте, получившиеся  ответы, и узнаете номер следующей
двери.
1. В прямоугольнике одна сторона равна 10, другая сторона равна 14. Найдите площадь
прямоугольника.
2. В   прямоугольнике   одна   сторона   равна   13,   периметр   равен   62.   Найдите   площадь
прямоугольника.
Дверь № 5
Решите две задачи. Суммируйте, получившиеся  ответы, и узнаете номер следующей
двери. Подсказка лежит внутри конверта.
1   Дан   прямоугольный   треугольник   со   сторонами   9   см   и   6   см.   Найдите   площадь   этого
треугольника.
2.   Дан   прямоугольный   треугольник   со   сторонами   4   см   и   11   см.   Найдите   площадь   этого
треугольника.
Сядьте   за   компьютер.   Наберите   в   поисковике   адрес
v=p4uhq1pwj17. Выполните задание и узнаете номер следующей двери.
 learningapps.org/display?
Дверь № 200
Лист оценивания ________________________________(фамилия, имя)
№ двери
старт
5
баллы
13
47
49
200
374
1000
итог
отметк
а
Закончите предложения
1. было интересно_____________________________________________________________
2. было трудно________________________________________________________________
3. теперь я могу_______________________________________________________________
4. у меня получилось __________________________________________________________

file_name: задания.docx


extracted_text:
Дистанционный конкурс для работников
образования
«Профессионал2017»
Работу выполнила:учитель биологии
Власовских Е.Н.
Тест по теме « Общая биология. Эволюционное учение.
Развитие органического мира».
1. Какой из перечисленных критериев вида можно считать основным:
А) экологический
Б) физиологический
В) географический
Г) все вышеперечисленные критерии
2. К направлениям эволюции относят:
А) рудименты
Б) изменчивость
В) регресс
Г) наследственность
3. В процессе эволюции наследственная изменчивость
А) закрепляет созданный материал
Б) доставляет материал
В) создает новые виды
Г) все вышеперечисленное
4. Какая изменчивость играет ведущую роль в процессе эволюции:
А) ненаследственная изменчивость
Б) мутационная изменчивость
В) определенная изменчивость
Г) групповая изменчивость
5. Дивергенция это:
А) образование изолированной группы внутри популяции
Б) расхождение признаков в процессе эволюции
В) схождение признаков в процессе эволюции
Г) объединение популяций в одну
6. Конвергенцияэто:
А) образование изолированной группы внутри популяции
Б) расхождение признаков в процессе эволюции В) схождение признаков в процессе эволюции
Г) объединение популяций в одну
7. Выход животных на сушу произошел в эру:
А) мезозойскую
Б) палеозойскую
В) протерозойскую
Г) архейскую
8. Какую эру можно обозначить как эпоху рептилий?:
А) мезозойская
Б) палеозойская
В) кайнозойская
Г) архейская
9. В юре появились предки:
А) рептилий
Б) амфибий
В) современных птиц
Г) рыб
10. Кислород в атмосферу впервые стали выделять:
А) синезеленые водоросли
Б) вирусы
В) спирохеты
Г) коацерваты
11. Какие из процессов имелись у коацерватов?:
А) рост
Б) размножение
В) питание
Г) все перечисленное
12. Покровительственную окраску следует отнести к:
А) ароморфозу
Б) идиоадаптации
В) наследственности
Г) изменчивости
13. Живорождение у млекопитающих следует отнести к :
А) ароморфозу
Б) идиоадаптации
В) наследственности
Г) изменчивости 14. Кем из ученых был сформулирован биогенетический закон:
А) Т.Морганом
Б) Шлейденом и Шванном
В) Геккелем и Мюллером
Г) А.И. Опариным
15. К чему ведет биологический прогресс:
А) уменьшению численности вида
Б) увеличению численности вида
В) сокращению численности популяций
Г) снижению приспособленности организмов

file_name: Тест Власовских ЕН.doc

intro: Тест по теме "Эволюционная теория!. Предназначен для промежуточной проверки знаний, либо возможно применять как проверку знаний после изучения данной темы. Тест проверяет знания учащихся на базовом уровне. Тест предназначен для учащихся девятых классов общеобразовательных школ. Время для прохождения теста двадцать -тридцать минут.

title: Тест по теме "Эволюция"


extracted_text:
Сценарий осеннего утренника "Огородная сказка" для старшей
группы
Ведущий: Снова осень, снова птицы в теплый край лететь спешат
И опять осенний праздник к нам приходит в детский сад.
Дети читают стихи:
1.Ходит осень по садам, ходит, улыбается.
Точно в сказке тут и там все цвета меняются.
2.Летом было всё зелёным, ну а нынче  оглянись:
Пожелтели листья клёнов, как фонарики зажглись.
3.Жёлтые листочки в воздухе кружат,
По стеклу дождинки весело стучат.
4.Кто сказал, что осень – грустная пора?
Сколько ярких красок дарит нам она!
5.Деревья все осенним днём красивые такие,
Давайте песенку споём про листья золотые.
Песня «Осень»
Ведущий:
А, скажитека, детишки, вы читали в детской книжке
Про чудесный огород, что у нас в саду растет?
Нет!? Ну, значит, я сейчас овощной начну рассказ!
Ведущая:
Каждый день на нашей грядке начинается с зарядки.
Здесь капуста и морковка, (выходят)
Баклажаны и картошка. (выходят)
Лук, редиска, чесночок (выходят)
И конечно кабачок. (выходит)
Овощи.
1. Мы живем здесь и не тужим,
Мы друг с другом крепко дружим.
2. Мы танцуем и поем,
Очень весело живем! Песня: «Веселый огород».
Голос: Друзья! Вы меня слышите?
Ведущий: Смотрите, это заговорило Соломенное Чучело!
(Ведущий открывает занавес)
Ведущий: Пугало, Пугало, стоять ли не наскучило?
Пугало: Очень хочет Чучело с вами поиграть,
Очень хочет Пугало петь и танцевать. Но не могу я уйти с этого места, ведь я
стою на одной ноге…, но если вы произнесете волшебные слова: «ОНЭ,
БЭНЭ, ГРИ, ПУГАЛО, ЖИВИ!», тогда я смогу выйти к вам и поиграть с
вами.
(дети говорят 2 раза: громко и шепотом)
Звучит музыка, Пугало выходит
Пугало:
Я одеваюсь не по моде, весь век стою как на часах,
В саду ли, в полеогороде, На стаи нагоняю страх.
Но не будем мы скучать, давайте петь и танцевать!
Танец: «Чучело»
Пугало: Я такое слышал! Я такое знаю! Эту новость мне нашептал осенний
ветерок.  Только, чур, все по секрету.
Сама королева Осень приедет урожай принимать.
И огород образцовый мы должны ей показать!
И так, к перекличке все готовы? (ответ)
Все наряд одели новый?              (ответ)
Всем по местам!
Пугало берет большую тетрадь и усаживается на пенечке.
Пугало: Морковки есть?
Выбегают Морковки. (2 девочки)
Морковки:
1.Мы веселые сестрички – желтые морковки.
2.Мы сияем, как жарптицы и танцуем ловко!
Выбегают Репки. Репки:
1.Ах, проверьте, не забыли репку в книгу записать?
2.Мы в земле сидели крепко, но готовы поплясать.
Пугало: (ищет в книге): Так… Репки, говорите?
Да, нашел я вас, смотрите! (показывает книгу репкам)
Выбегают Тыковки:
Тыквы:
Тыковкикрасавицы каждому понравятся!
Сударынятыква – краса огорода, и нас уважает немало народа!
Пугало: Есть и тыквы в моём списке…
Выбегают Капустки:
Капуста:
1. Кто всех краше в огороде? Кто из нас одет по моде –
В платье белоснежное кружевное, нежное?
2. И притом, учтите, дети, главный овощ я в диете!
Пугало: Есть капуста, все в порядке!
Выбегают Свеколки:
Свеколки:
1.Мы спешили к вам сюда, ведь без свёклы – никуда!
2.Мы хотим пуститься в пляс, пусть будет весело у нас!
Выбегают Редиски:
Редиски: А мы веселые редиски! Посмотрите нас по списку!
Пугало: Да, и редиски есть у нас.
Слышен шум дождя
Пугало:
Что я слышу? Помоему, это шум дождя…
За тучку солнце спряталось, не хочет выходить,
И дождичек старается наш огород умыть!
Песня «Капкап» оркестром Пугало:
Дождик перестал каплями стучать,
Продолжаем перекличку мы опять!
Выходят Лук и чеснок:
1. Мы лук и чеснок, мы навеки братья!
И носим с тобой похожие платья.
2. Мы от всех болезней будем вам полезны!
Про нас не забывайте, не болейте, не чихайте!
Пугало: Огурецмолодец  появился, наконец!
Выбегает Огурчик.
Огурчик:
Я хорош, я молодец, я зелёный огурец.
Я в салат иду, в соленья –там, где я – всегда веселье!
Звучит тревожная музыка. Внезапно появляется Помидор (взрослый).
Помидор:
Я зовусь Помидор. Я красив и пышен.
Вот какой я сеньор! На прогулку вышел.
Очень важный, красный –
Это я, прекрасный!
Здесь я главный генерал!
Кто шуметь здесь разрешал?
Пугало: Праздник здесь мы отмечаем, Осень в гости ожидаем!
Помидор:
Это что еще за вздор? Кто здесь главный?...Помидор!
Кыш! А то ишь…Расшумелись… Осень ждут…
Отдыхать мне не дают.  Мне – сеньору Помидору!
Я вздремну часок, другой, пусть будет тишина, покой,
И музыки, чтоб никакой! (ложится на пол)
Пугало (причитая):
Как же осень нам встречать?
Обидели моих друзей, разогнали всех гостей.
(плачет.)
Ведущий: Чтобы дружба победила, нам нужна большая сила!
Праздник портить не дадим, Помидора победим!
Помидор:
Ойойой! Вы такие маленькие, смеете мне перечить.                                   Мне
– сеньору Помидору!? Если только захочу,
Я вас всех здесь растопчу!
Пугало: Помидора проучить!
Раз нельзя нам веселиться,
Будет сам он слезы лить.
Помидор: Вы думаете, что я с вами не справлюсь?
Пугало: Нука, луковый отряд. Становись и стройся в ряд!
Выбегают луковкимальчики.
Луковки очень быстро окружают его, образуя вокруг него круг.
Ведущий: Ребята, помогайте, Помидора окружайте!
Игра «Не выпустим»
Пугало: Лука ведь они боятся!
(помидор горько плачет)
Ведущий:
За тебя нам очень стыдно, и за праздник наш обидно!
Извинись перед гостями, чтоб остаться вместе с нами!
Помидор:
Дадада, мне очень стыдно, обещаю вам, друзья,
Что исправлюсь непременно, стану очень добрым я!                                          Я
не буду больше сеньором. Буду просто Помидором.(плачет)
Пугало:
Так и быть, простим тебя, ведь вам ссориться нельзя.
В огороде все дружны. В огороде все важны.
А чтоб исправить положенье,  подними всем настроенье!
Помидор:
С вами в круг могу я встать, вместе с вами поплясать.
Вы не бойтесь, улыбнитесь,  в круг скорее  становитесь!
Танец: с помидором. Пугало:
Теперь все в порядке! Все овощи на грядке!
Отвечайте, все поспели?
Овощи (хором). Все!
Пугало: Все созрели?
Овощи (хором). Все!
Пугало:
Мой огород в образцовом порядке.
Полны овощей огородные грядки!
Пора царицу Осень в гости звать, ей огород наш показать!
Все зовут: Приходи скорее, Осень, оченьочень тебя просим!
Появляется Осень
Осень:
В добрый день и добрый час
Я приветствую всех вас!
Какой прекрасный огород,
Здесь хватит овощей на год!
Я счастлива, что вы созрели
И к сроку подрасти успели.
Осень: А сейчас настало время пригласить вас в хоровод!
Выходите в круг скорее, всех нас музыка зовет!
Хоровод с Осенью.
Пугало:
Сказка подошла к концу, и прощаться нам пора!
Вы всегда живите дружно! До свиданья, детвора!
Осень:
К концу подходит наша встреча.
И будет день, и будет вечер.
Вновь сказку Осень приготовит,
И в садик в гости к вам придет.
А чтоб запомнили надолго,
Нас фотография всех ждет!

file_name: Сценарий осеннего утренника.docx

intro: Проведение осенних развлечений помогает детям научиться любить природу, видеть сезонные изменения в ней. Помогает в игровой форме закрепить полученные знания и умения. Учит выразительно исполнять стихотворения, песни, передовая свое отношение к их содержанию. Создает положительные эмоции и способствует активному вовлечению детей в мероприятии.

title: Сценарий Осеннего праздника в старшей группе.


extracted_text:
« Опыт  разработки рабочих программ и учебных курсов по
географии .»
Я считаю, что рабочая программа учебного предмета, курса является составной
частью образовательной программы общеобразовательной организации,
Ведь  она призвана обеспечить гарантии в получении учащимися обязательного
минимума содержания образования в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089) и спецификой местных
условий.
 При разработке своих  рабочих программ учебного предмета географии ,учебных
курсов я  использую  примерные программы по учебному  предмету география ,
вариативные (авторские) программы к используемым мною учебникам. На мой взгляд
примерные программы по учебным предметам географии, учебным  курсам
позволяют учителю и ученикам  получить представление о целях, содержании, общей
стратегии образования учащихся средствами учебного предмета география, учебным
курсамк предмета, конкретизируют содержание предметных тем федерального
компонента государственного образовательного стандарта, дают примерное
распределение учебных часов по разделам учебного предмета, курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета,
курса с учетом возрастных особенностей учащихся, логики учебного процесса,
межпредметных и внутрипредметных связей. Без мспользования рабочих програм
будет неполным. Согласно «Положения о рабочей программе в МКОУ Касьяновская
СОШ» нмою разрабатываются свои рабочие программы в рамеах данного положения.
Наша структура подразумевает семь основных раздело рабочей программы:
1. Статус документа
2. Пояснительная записка, в которой указываются отличительные
особенностиПрограммы и реализуемо рабоче программы.
3. Общая характестика учебного предмета
4. Место географии в учебном плане МОУ Касьяновская СОШ
5. 5 Планируемые результаты в строгом сооветствии с Рабочей программой
школы
6. Содержание учебного предмета в соответствии с прмерной программо по
географии, реализуемой в школе
7. Учебнотематический план ,календарно тематический план на год (формы по
усмотрению учителя, как сказано в «Положении о рабочих прпограмм МКОУ
Касьяновская СОШ» и используемой литературы и пособий.
Учитывая изменения в организационной структуре курса «география» по ФГОС:
преподавание курса 56   классах, переход на одночасовой режим изучения курса и
особенности начального курса как объективно содержательно трудного и основополагающего, мне предстояло решить задачу задачу эффективной организации
учебной деятельности учащихся по изучению начального курса географии. Эта задача
была  решена за счет разработки и реализации в 5м и 6м классе программ
внеурочной деятельности, в основе которых должны стать курсы, позволяющие
осваивать школьникам методы географической науки, изучать ближайшее
географическое окружение, а педагогам решать задачи социализации и практической
направленности обучения.
 За основу разработки своих учебных программ   внеурочной деятельности по
географии для 56го класса  мною были разработаны  следующие программы
учебных курсов.
5 класс       «Юный исследователь»
6 класс   «За страницами учебника географии»
7 класс «Клуб путешественников»
8 класс  «Познай себя «
9 класс «Решение географических задачо ОГЭ»
 При реализации программ учебных курсов к, входящих в основной учебный план
своей школы, необходимо использовать учебники и учебные пособиям, включенные в
состав Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ
В соответствии с  ФГОС ООО внеурочная деятельность является обязательным
компонентом содержания ООП ООО. Организационными механизмом реализации
внеурочной деятельности для меня  является план внеурочной деятельности.  как
рекомендуемый структурный компонент организационного раздела ООП ООО,
обязательный компонент ООП .
 Для реализации плана внеурочной деятельности педагогами разрабатываются
программы курсов внеурочной деятельности.
 При разработке программ учебных курсов  внеурочной деятельности необходимо
учитывать структуру, определенную в п. 18.2.2. ФГОС С(П)О.
 Программы курсов внеурочной деятельности содержат следующие разделы, немного
отличающиеся от предметных рабочих прорамм: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели  основного и
среднего  образования с учѐтом специфики курса внеурочной деятельности;
 2) общую характеристику курса внеурочной деятельности;
 3) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности;
 4) содержание курса внеурочной деятельности;
 5) тематическое планирование с определением основных видов внеурочной
деятельности обучающихся;
 6) описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения курса
внеурочной деятельности.
В наступившем  20182019 учебном году предполагает, что рабочие программы –
основной документ для учителя любого образовательного учреждения на 20182019
учебный год, составляя которые  необходимо учитывать новые требования ФГОС и
методические рекомендации, разрабатываемые для каждого предмета вариативной и
инвариантной составляющей учебного процесса.
Сравнительно недавно учитель практически не имел права вносить какиелибо
изменения в строго установленный план изучения предмета, ведь в рекомендуемых
программах был расписан практически каждый урок. Новые рабочие программы,
предложенные учителям в  20182019 учебном году, предполагают большую свободу
учителя при составлении календарного планирования и разработке уроков.
Разработая свои рабочие программы , необходимо соблюдать главное требование, что
рабочая программа – основной нормативный документ, регламентирующий
содержание учебного курса, количество часов, отведенных на изучение предмета,
порядок и объем тем, а также количество проверочных работ.
В процессе реформирования системы образования на всех уровнях в 2015 году были
разработаны новые стандарты. Вместо громоздких 78 пунктов теперь документ
может содержать  всего 3 составляющие:
1.
2.
3.
Содержание учебного курса.
Ожидаемые результаты обучения.
Приблизительное тематическое планирование.
На практике же все рабочие программы по предметам на 20182019 учебный год
мною всетаки дополняются пояснительной запиской, в которой подробно
расписывают особенности курса, нормативные документы, согласно которых
составлена программа.
Важно знать уважаемы коллеги , что сегодня учитель имеет право не только
использовать рекомендованные программы, но и писать свои собственные, что позволяет  реализовать индивидуальную стратегию достижения желаемого результата
, который имеет в практике каждый учитель географии.
Хочется еще заострить внимание  на суть нововведений 201819 года
Теперь каждый педагог,  учитель географии  или предметник, имеет право выбрать
один из доступных сегодня вариантов:
1.
Использовать рекомендованную программу, внеся в нее собственные
корректировки.
2.
3.
Взять за основу одну из существующих авторских программ.
Работать по авторской программе, адаптировав ее к особенностям учебного
заведения.
Написать свою авторскую программу.
4.
К сожалению, четвертый вариант учителя выбирают крайне редко, ведь составляя
программу необходимо не только учесть все новые требования, предъявляемые к
рабочим программам в 20182019 учебном году, но и пройти непростой путь ее
утверждения.
Гончаров Н В ,Заслуженный учитель РФ,
Учитель географии высшей квалификационной категории,
стаж работы учителем географии   45 лет

file_name: Статья « Опыт  разработки рабочих программ и учебных курсов по географии.docx

intro: В данной работе в свете современных требований к учителю по составлению рабочих программ учебных курсов показаны требования на учебный 2018-2019 год. Показаны какие разделы рабочих программ обязательны, а какие можно не расписывать. Дается отличие рабочих программ и учебных курсов. Даются примеры по их внедрению

доп. образование детей

group: Другое