extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМОВ
ОБУЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫХ НА
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
С.В.Локтионова
Учитель истории и права высшей категории 1 (продвинутый уровень)
КГУ СШГ№10 имени Чокана Валиханова
г.Талдыкорган Алматинской области
 Аңдатпа.
  Аннотация.   В   данной   статье   представлены   практические   советы   по   использованию
исторических   концептов   при   изучении   предмета   «История»   с   учетом   воспитательного
аспекта.
Abstact. The publication provides practical advice on the use of historical concepts in the study
of the subject "History" in order to develop the skill of planning training with the educational
aspect.
_____________________________________________________________________________
Түйін сөздер:
Ключевые слова:  исторический концепт, обучение, воспитательный аспект, воспитание,
планирование обучения, обновление содержания образования, история
Keywords: historical concept, training, educational aspect, education, training planning, updating
the content of education, history.
_____________________________________________________________________________________
Учение — это лишь один из лепестков того цветка,
который называется воспитанием.
В. А. Сухомлинский
Воспитание      это   процесс   целенаправленного   воздействия,   основной
задачей   которого   служит   накопление   воспитанником   необходимого
социального опыта для жизни в обществе, формирования у него определенной
системы ценностей.[1]
Если   процесс   обучения   подразумевает   под   собой   усвоение
определенных знаний, навыков и умений, то процесс воспитания направлен на
привитие моральноэтических принципов и норм поведения. Как правило, они
тесно связаны между собой и могут осуществляться одновременно. Приведем
примеры в форме небольшой таблицы.
Обучение
Воспитание
Учимся сравнивать культуру
разных стран
Усваиваем,   что   культура   обогащает   внутренний   мир
человека в независимости от страны
Изучаем экономику
Понимаем, что
Осваиваем навыки работы на Осознаем, что нужно учиться на собственных ошибках компьютере
Отличие   обучения   от   воспитания   также   кроется   в   степени
организованности   –   в   первом   случае   оно   определяется   более   строгими
рамками. Так, зачастую в процессе обучения нужно выполнить определенное
задание,   решить   задачу   или   уравнение,   выполнить   упражнение   и   т.д.   В
воспитании   же   нет   конкретных   стандартов,   его   цели   не   считаются
постоянными   в   любом   обществе,   равно   как   и   не   устанавливаются
окончательно и бесповоротно.
Какими же приемами и методами можно реализовать воспитательный
потенциал   урока?   Существует   несколько   подходов   к   проблеме
воспитательных   возможностей   урока.   Один   из   них   отражен   в   суждении:
«Каждый   урок   воспитывает».   Это   суждение   порой   произносят   как
педагогическую аксиому, видя в ней отражение некой закономерности: если
урок дидактически правильно организован, он окажет позитивное влияние на
формирование личности. Однако он окажет влияние на формирование, но не
на   воспитание,   т.к.   воспитание   –   непременно   целенаправленный   процесс,
непрерывный,   организованный   и   построенный   с   осознанной   и   специально
поставленной   целью.  [2]  Следовательно,   урок,   лишенный   такой   цели,   не
воспитывает, хотя, оказывает формирующее влияние на личность. Нередко
учитель   стремится   формировать   новые   воспитательные   аспекты   отдельной
целью   к   каждому   уроку,   забывая,   что   воспитание   происходит   гораздо
медленнее,   чем   процесс   его   обучения   и   что   воспитание   осуществляется   в
значительной   мере   как   результат   правильно   организованного   обучения.
Отсюда следует,  что один  и  тот же воспитательный   аспект      может  быть
сформулирован   как   в   историческом   концепте,   так   и   в   разделе   «Привитие
ценностей». Таким образом, воспитывающее обучение – это такое обучение, в
процессе   которого   организуется   целенаправленное   формирование
запланированных   педагогом   отношений   учащихся   к   различным   явлениям
окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке и круг этих
отношений достаточно широк. [3]
Когда   круг   воспитательных   задач   определен,   как   реализовать
задуманное?   При   составлении   плана   урока   важно   продумывать   виды
деятельности   ученика   на   каждом   этапе   урока   в   связи   с   поставленными
воспитательными   задачами,   т.е.   через   какие   виды   деятельности,   формы
работы   может   быть   достигнута   поставленная   цель.   Начало   урока   –   очень
важный момент с воспитательной точки зрения, так как именно на этом этапе
происходит   влияние   на   мотивационную   сферу.   Учитывая   опыт     учителей
вышеуказанной   школы,   мы   предлагаем   создание   проблемной   ситуации   и
выхода через  ее  решение  на цель урока. Можно предложить  практические
работы исследовательского характера,  это пробуждает  любознательность  и
вызывает   заинтересованность.
  Побуждает   учащихся   к   активности, воспитывается   критическое   мышление   и   тем   самым   создаются   мотивы   к
изучению темы.
Этап рефлексии на промежуточных этапах выполнения заданий должен
присутствовать   обязательно.   Именно   на   этом   этапе   предоставляется
возможность оценить урок с воспитательной точки зрения. Делаются акценты
на нравственных критериях, затрагиваются аспекты умственного воспитания.
Методически   правильно   построенный   урок   воспитывает   каждым   своим
моментом. Данные   методические   рекомендации   содержат   краткосрочные
планы за 5 и 7 классы по «Истории Казахстана» и «Всемирной истории», в
которых наглядно показано, через какие задания происходит воспитательный
аспект на определенном уроке, при достижении определенной цели обучения.
Однако,   обобщая   результаты   опроса   родителей   ,   личный   опыт   учителей
школы   в   рекомендациях     предлагаем   конкретные   шаги   по   реализации
воспитательного
урока:
   при   планировании   урока   необходимо   учитывать   диагностику   уровня
воспитанности ученика и класса в целом;
 продумывать виды деятельности всех учащихся, с учетом их потребностей
на каждом этапе урока в связи с поставленными целями обучения;
осуществлять   при   планировании   урока   выбор   оптимальных   способов   и
приемов для начала урока;
   использовать   на   уроке   различные   методы   и   приемы   формативного
оценивания,   включая   само   и   взаимооценивание,   что   позволит   воспитать
ответственность, самостоятельность, независимость суждения и критичность;
проводить этап рефлексии на каждом уроке, что позволит корректировать
воспитательные задачи урока. [5]
аспекта

Стоит обратить внимание и на то, что на каждом уроке учитель должен
воспитывать   у   школьников   сознательную   дисциплину,   в   основе   которой
находятся осознание школьником важности дисциплины, убеждённости в том,
что дисциплинированный человек добьётся большего успеха в любом деле. В
воспитании сознательной дисциплины на уроке решающую роль играет умение
учителя   показать значения учебнопознавательной деятельности, учебной и
трудовой   дисциплины,   преимущества   чёткого   выполнения   необходимых
действий   перед   недисциплинированностью,   тактично   и   наглядно,   с   учётом
возрастных   и   индивидуальных   особенностей   учащихся   продемонстрировать
зависимость   успехов   класса   и   отдельных   учеников   от   уровня   их
дисциплинированности.  [4]  В решении этой задачи учителю поможет четко
сформулированная   инструкция   к   выполнению   задания,   в   которой   будут
намечены шаги к выполнению этого задания. Если инструкции нет или она
звучит не четко, то и учащиеся затрудняются в выполнении задания, начинают
переспрашивать,   задавать   вопросы,   а   это,   как   правило,   ведет   к   потере
дисциплины.
Еще  одним   из   признаков   современных   педагогических   технологий
является   увеличение   доли   самостоятельной   работы   учащихся   в   процессе обучения.   В   связи   с   этим   усиливается   роль   умений   и   навыков
самостоятельной   организации   учащимися   своей   учебнопознавательной
деятельности, однако на практике неумение учащихся правильно организовать
свою работу, систематическое несоблюдение правил техники безопасности и
гигиены труда приводит к тому, что за полученное образование ребёнок часто
платит   своим   здоровьем:   нарушением   осанки,   близорукостью,   нервными
расстройствами. [6]
Неотъемлемой частью школьного образования является социализация –
процесс вхождения личности в общественную систему путём приспособления
к   социальному   окружению   (Р.   Мертон,   Т.   Парсонс)   и   самореализации
  Роджерс).[8]
личностью   своего   потенциала   (А.
Распространёнными   причинами,
социализации,
вызывающими   конфликт   между   личностью   и   её   социальным   окружением,
являются неумение человека общаться, неадекватность самооценки и оценки
окружающих,   негуманные   отношения   в   группе.  [7]  Поэтому   процесс
социализации школьников невозможен без формирования у них гуманности,
навыков общения, оценочных умений.
  К.
  препятствующими
  Маслоу,

На   уроке  можно   достичь  желаемого   в  воспитательной   области   через
эмоции.   Учителю   порой   нет   необходимости   количественно   проверять,
насколько он достиг воспитательной цели. Если во время урока учитель видит
пустые глаза учеников, значит, урок проходит зря. «Не активностью поднятых
рук, а активностью глаз определяю эффективность урока», считает педагог
новатор Е.Н. Ильин. [8]
Однако не всякое содержание учебного занятия позволяет воспитывать,
а   лишь   то,   которое   через   вызов   эмоций   и   субъективных   переживаний
затрагивает   мотивационную   сферу   психики   учащихся.   Для   того   чтобы   их
воспитывать, содержание учебной дисциплины должно быть соответствующим
образом подготовлено, тогда и учебные цели будут эффективнее достигаться
через   достижение   воспитательных   целей.   Знания   без   мотивации   их
применения могут иметь место, но целенаправленной деятельности даже у
самых способных учеников не бывает.
Адекватность восприятия воспитывающей информации зависит как от
сложности ее содержания, так и от уровня сенсорных возможностей ребенка.
В этой связи большую воспитательную значимость имеют методы, которые
позволяют   опираться   на   визуальную   информацию,   сопровождаемую
комментариями, разъяснениями педагога, а также эффективно использовать
примеры   из   окружающей   ребенка   жизни.  [4]  Дети   в   средней   школе   в
состоянии   усвоить   элементарные   понятия   о   правах   человека.   Например,
можно помочь учащимся выявить, в чём они действительно нуждаются и что
им   «просто   хочется»,   затем   сравнить   их   запросы   с   потребностями   и
желаниями   других   людей.   Дети   могут   разработать   правила,   которым   они
должны   следовать   в   группе,   в   классе,   дома,   с   тем,   чтобы   потребности   и
желания одних не задевали, не ущемляли прав и законных интересов других. В таких   случаях   наиболее   успешно   используется   игра,   как   один   из   методов
организации урока. В средних и старших классах уроки строятся на модели
интерактивного   обучения,   включающей   такие   формы   и   методы,   как
сотрудничество   в   группе;   урегулирование   конфликтов   в  процессе   ролевых
игр;   тренинги,   диспуты,   семинары,   практикумы     и   т.д.   Особое   внимание
заслуживает   работа   с   текстом,   т.к.   содержание   курса   отличается
проблемностью, новизной, сопоставимостью. Такая работа даёт возможность
формирования   культуры   и   стиля   мышления,   способствует   осмыслению
базовых представлений, получаемых при изучении нормативных документов,
государственных актов и т.д.
Таким   образом,   воспитание   через   обучение   может   стать   фактором,
способствующим   объединению   усилий   по   воспитанию   сознательных,
информированных   и   социальноактивных   граждан.   Следовательно,   знания
школьников имеют прагматический   потенциал, направляют к позитивному
действию,   проявляют   готовность   ученика   изменить   неблагоприятное
положение дел, поверив при этом  в свои возможности.
Приведем несколько примеров приемов обучения, которые формируют
ценностные отношения на уроках истории.
«История Казахстана», 5 класс.
1.Приём «Черный конверт»
Учащиеся в паре получают вопрос, обсуждают его и дают правильный ответ.
• Расскажите о видах деятельности эпохи палеолита?
• Как изменение климата повлияло на изменение в хозяйственной
деятельности человека?
• Что способствовало усовершенствованию орудий труда древним
человеком,  какие изменения произошли?
• Опишите процесс освоения металлов.
• Расскажите, что вы знаете о меновой торговле?
2.Заполни схему «Совершенствование орудий труда»
+
3.Заполни схему «Освоение металлов» 4.Используя   данные   таблицы,   иллюстрации   и   дополнительные   источники,
составить описание видов деятельности:
– собирательство и охота
– рыболовство
– земледелие
– скотоводство
– освоение металлов
– меновая торговля
5.   Используя   стратегию   «Стопкадр»,  изобразить   стопкадр   из   жизни   и
быта   древних   людей,   опираясь   на   полученные   карточки     с   названием
деятельности.   В   группе   обсуждают,   и   с   помощью   движений   инсценируют
событие перед классом.
Заданиесцена:
1.Изготовление  орудия труда из камня
2.Занятие собирательством и земледелием
3.Охота
4. Разжигание огня
5.Рисование наскальных рисунков
6. Строительство жилища
7. Ткачество, обработка шкур.
1.Приём «Бинго»
Перечислите
основные признаки
феодального
общества
Объясните значение
слова «феод»
«Всемирная история», 7 класс.
Расскажите о
причинах
феодальной
раздробленности
Назовите причины
возникновения и роста
Расскажите о
феодальной иерархии
городов
Перечислите
признаки
натурального
хозяйства
Расскажите о
Объясниите правило
причинах феодальных
междоусобиц
«Вассал моего
вассала – не мой
вассал»
Назовите, кто стоял
на самой высокой
ступени Феодальной
иерархии
Ответьте, кто не
входил в
феодальную
иерархию
Объясните значение
слова «вассал»
Расскажите о жизни
зависимых и вольных
крестьян 2. Заполни схему «Основные признаки феодального строя», опираясь на
исторические источники:
Основные
признаки
3.Прием «Найди соответствие». Задание: Подберите к термину
определение
1. Феодал, получивший земельный надел у
крупного феодала и выполнявший различные
повинности
А
Феод
2. Все необходимые вещи и продукты питания
производились в поместье
3. Земельный надел, который выделялся за
несение военной службы
4. Владелец земельного надела
5. Мелкие феодалы, подчиняющиеся баронам.
В
С
Д
Е
Феодал
Рыцари
Натуральное хозяйство
Вассалы
4. Задание: Используя легенду «Многоликая Ольга»,
отметить на «Древе Рюриковичей» изображения
князей, подписавших договора с Византией
 Заполнить   таблицу  «Сходства   и   различия
5.
дипломатических   взаимоотношений   Византии   с
соседними государствами» (на примере Киевской Руси
и Тюркского каганата)
Киевская Русь
Тюркский каганат
Сходства
Различия
6. Выскажите свое мнение:  Как вы относитесь к исторической личности,
если его деятельность  имеет положительный результат, но осуществляется
жестокими методами и средствами?
7.  Сделай и подумай:  используя карту, нанесите на ленту времени дату возникновения
цивилизации   долины Инда.  Вспомните, какие цивилизации уже существовали в это
время?
Особенностью   данных   методических   приемов   является   то,   что   они
органично   вписываются   в   контекст   урока,   позволяют   оживить   содержание
занятия,   заставляют   ученика   задуматься   над   важными   социальными проблемами, постепенно определить свое отношение к ним и в соответствии с
этим выстраивать свою линию поведения.
Подводя   итоги   можно   сделать   вывод,   что  процесс   воспитания
происходит   непрерывно,   из   урока   в   урок   и   далее   во   внеурочное   время,
включая семью. И в связи с этим хочется сказать, что большую роль играет и
неосознанное   воспитание.   Оно   не   планируется   учителем   заранее,   не
прописывается   в   тетради,   но   позволяет   воспитывать   каждый   день   своим
примером, своим отношением к детям и окружающим, своим внешним видом
и  реакциями   на   раздражители.   Когда   же   учитель   говорит   одно,  а   реально
поступает   наоборот   –   это   тоже   пример   негативного,   неосознанного
воспитания. Следовательно, обучение есть вместе с тем и воспитание.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
  Монография.
  Астрахань:
  Алишев   Б.С.
  Психологическая   теория   ценности:
1. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан
на 20112020 годы/www.edu.gov.kz/ru/zakonodatelstvo
2. Мәнгілік Ел./Учебник под ред. М.Б. Касымбекова, С.Ж. Пралиева, К.К.
Жампеисовой – Алматы: Ұлағат, 2015 – 336 с.
3.
  Системно
функциональный подход: автореферат доктора психол. наук/Б.С. Алишев.
Казань: 2002. – 245 с.
  4. Баева Л.В. Ценности изменяющегося мира: экзистенциальная аксиология
истории.
  издательство   Астраханского
государственного университета, 2004 – 279 с.
      5.Диагностика   и   мониторинг   уровня   воспитанности   школьников:   www.
kalinino.edusite.ru
      6.Иргалиев   С.С.   Развитие   навыков   исторического   мышления   на   основе
исторических   концептов//Педагогика   сегодня:   проблемы   и   решения:
материалы  Междунар. науч.  конф.  Чита: Издательство  Молодой  ученый,
2017. – С. 8690. URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/213/12182/
   7.Нравственное воспитание учащихся на уроках истории и обществознания.
Режим доступа: http://pandia.ru/text/78/009/76507.php

  8.Симанова   И.И.   Воспитательный   аспект   образовательного   процесса,
направленный   на   личностный   рост   учащегося.   Режим   доступа:   https://
nsportal.ru/shkola/mezhdistsiplinarnoeobobshchenie/library/2012/11/06/
vospitatelnyyaspektobrazovatelnogo

file_name: ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМОВ ОБУЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.docx

intro: В данной статье представлены практические советы по использованию исторических концептов при изучении предмета «История» с учетом воспитательного аспекта.Если процесс обучения подразумевает под собой усвоение определенных знаний, навыков и умений, то процесс воспитания направлен на привитие морально-этических принципов и норм поведенияДанная работа направляет учителя на обязательное включение в работу урока воспитательного материала,способствующего формированию морально-нравственных аспектов.Приводятся примеры,подтверждающие глубину понимания изучаемого предмета.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МБОУ Чувашско Сайманская НШ
Утверждаю
Зав. школой_ ____Батюк М.П.
Приказ №  88  от 30.08.2018г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности “Культура и быт татарского
народа” для 14 классов
срок реализации 2018 2019 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы «Культура народов
Поволжья». Авторы: А.Ш.Кержнер, В.А.Архипов,
Н.С.Нурмухаметова, В.Д.Кирюшкина.
Разработчик программы: Юсупова Р.Р.
Учитель начальных классов первой квалификационной категории
Рассмотрена  на заседании ШМО
Учителей начальных классов
Протокол №1 от 30.08.2018г.
Руководитель ________Юсупова Р.Р. Рабочая программа реализуется на основе следующих  нормативных
документов:
1.Федеральный   закон   от   29.12.2013   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации»;
2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
основным общеобразовательным программам  образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
3. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования».
4.   Приказ   Минобрнауки   «Об   утверждении   Порядка   применения
организациями,
  осуществляющими   образовательную   деятельность,
электронного   обучения,   дистанционных   образовательных   технологий   при
реализации образовательных программ» от 09.01.2014 г. № 2.
         5. Данная программа разработана на основе рекомендаций Письма
Департамента общего образования Минобрнауки России главы «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая
2011г № 03296 для изучения татарских обычаев, национальных костюмов и
блюд, поэзии татар, в соответствии с Образовательной программой, с
учебным планом внеурочной деятельности.
Программа составлена на основе:
Программы «Культура народов Поволжья» . Авторы: А.Ш.Кержнер,
В.А.Архипов, Н.С.Нурмухаметова, В.Д.Кирюшкина. Ульяновск: ИПКПРО
2011г.
Каждый человек любой национальности должен и обязан знать свой язык,
свою историю, материальную и духовную культуру, обычаи и праздники,
национальные блюда и костюмы, фольклор и быт, выдающихся писателей и
поэтов своего народа, уметь писать и читать на родном языке. Дети
стремятся, а родители им нередко помогают изучать иностранные языки, но
при этом забывая свой родной язык.
По базисному плану на программу отводится 34 часа из расчета 1 час в
неделю Содержание программы.
Раздел 1. Введение.Вводное занятие, ознакомление с предметом,
программой, знакомство с участниками кружка.
Раздел 2. Татары.Кто они? На данных занятиях находят информации в
источниках, изучают историю развития национальности, составляют каталог
городов и сел Ульяновской области, сел Николаевского района.
Раздел 3. Татарский алфавит и счет. Изучают татарский алфавит и счет,
знакомятся с произношением звуков и букв.
Раздел4. Моя семья. Составляют рассказы о своей родословной с
использованием татарских слов.
Раздел5. Праздники татарского народа. Узнают о происхождении
праздников, их связь с природой.
Раздел6.Татарские танцы. Изучение танцевальных движений.
Раздел 7.Национальные блюда. Изучение видов блюд татарской кухни,
изучение рецептов изготовления блюд национальной кухни (чакчак, азу,
бэлеш).
Раздел8. Устное народное творчество. Объяснение смысла, пословиц,
поговорок, чтение сказок.
Раздел9. Татарские поэты. Изучение биографии и творчества Габдуллы
Тукая, Мусы Джалиля, современных поэтов.
Раздел 10.Национальная одежда. По данной теме узнают о татарских
костюмах, выполнят аппликацию.
Раздел 11.Детские игры. Знакомство с правилами игр Тибеш, Куып тыт,
Түбәтәй и др.
Раздел 12 . Проект “Мой народ” Коллективная презентация.
Планируемые результаты реализации программы
В составе основных видов универсальных учебных действий,
соответствующим ключевым целям общего образования, можно выделить три
блока: личностный, метапредметный, предметный. Личностные включают в себя:
действие нравственноэстетического оценивания ( что такое хорошо, что
такое плохо)
 формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому,
семье, школе, городу, поселку;
 формирование личностного отношения к окружающему миру (когда ребенок
задает вопросы);
 формирование уважительного отношения к своей семье, развитие интереса к
истории жизни семьи;
 формирование желаний выполнять действия;
 использование фантазии, воображения при выполнении задания.
Реализуется через знакомство детей с окружением – семья, дом, улицы, город,
поселок, природа.
Метапредметные включают в себя:
регулятивные
 введение правил;
 разный вид деятельности;
 разучивание игр.
Реализуется через ориентирование учащихся на правила поведения дома, в
школе, на улице, в общественном транспорте (что такое хорошо, что такое
плохо), рассказ о своих интересах, увлечениях.
познавательные
 формирование практических умений ориентироваться в окружающей среде;
 формирование знаний о современных профессиях;
.
коммуникативные
 формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы,
аргументировать;
 формирование умения слушать и вступать в диалог;
 формирование умения в постановке вопросов;
 умение строить устный рассказ;
 формирование умений работать в парах, малых группах.
Реализуется через беседы с родителями, бабушками, дедушками о семейных
традициях, какие праздники отмечаются дома, рассказывают друг другу и
классу; рассказывают о домашних животных, как они о них заботятся,
комментируют принесенные фотографии, иллюстрации, книги о животных;
рассказывают о своей улице, пишут сочинения о современной жизни села,
сравнивают фотографии прошлого и настоящего, говорят, что изменилось, что
нет; задают друг другу вопросы; объяснения рисунка                   Предметные
результаты:
 усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об
обществе и роли человека в нем. УЧЕБНО –
ТЕМАТИ
ЧЕСКИЙ
ПЛАН
1
23
46
78
910
1112
1314
1516
1718
1920
2122
2324
3
Знакомство.  1
2
Татары. Кто
они?
Татары
Ульянов
ской
области
Знакомство
с алфавитом
Буквы и
звуки в
алфавите
2
2
Татарский счет
2
3
Правильное
произношен
ие слов.
Моя семья
2
2
2
2
Праздники
татарского
народа
Знакомство
с
татарскими
танцами
Националь
ные блюда
татарского
народа.
Татарские
сказки.
Пословицы и
поговорки
Наименова
ние темы
Общее колво
часов
теор
практ
0
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
      2
2
2
1
1
1
2
2
2526
Стихотворен 2
1
1 ия,
посвященны
е родному
языку (Г.
Тукай)
Стихотворен
ия
татарских
поэтов.
Аппликация
Националь
ная одежда.
Детские
игры.
2
2
2
1
1
1
1
1
1
Проект «Мой
народ»
34
2
13
2
21
Календарнотематическое планирование
2728
2930
3132
3334
Итого
№ п/п
Тема занятия
Дата проведения
По плану
Фактически
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Знакомство. Знакомство с участниками кружка,
определение круга изучаемых тем.
Татары. Кто они? Нахождение информации в
источниках.
Татары. Кто они? Изучение истории развития
национальности.
Татары Ульяновской области. Нахождение информации
в источниках.
Татары Ульяновской области. Составление каталога
городов и сел Ульяновской области.
Татары Ульяновской области. Составление каталога сел
Николаевского района.
Знакомство с алфавитом. Изучение алфавита.
Знакомство с алфавитом. Письмо букв алфавита.
Буквы и звуки в алфавите. Произношение звуков и
запись слогов.
Буквы и звуки в алфавите. Произношение звуков и
запись слогов
Татарский счет. Изучение татарского счета
Татарский счет. Образование нового десятка. 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Правильное произношение слов.  (Буквы, числа)
Правильное произношение слов. (Буквы, числа)
Моя семья. Составление рассказа о своей родословной.
Моя семья. Составление рассказа о своей родословной.
Праздники татарского народа. Навруз, Сабантуй,
«Чыршы бәйрәме»
Праздники татарского народа. Гает, Рамазан, Навруз,
Сабантуй, «Чыршы бәйрәме» и др.
Знакомство с татарскими танцами.
Знакомство с татарскими танцами.
Национальные блюда татарского народа.(чакчак, азу,
бәлеш).
Национальные блюда татарского народа.(чакчак, азу,
бәлеш).
Татарские сказки. Пословицы и поговорки.
Татарские сказки. Пословицы и поговорки
Стихотворения, посвященные родному языку (Габдулла
Тукай). Изучение биографии и творчества.
Стихотворения, посвященные родному языку (Габдулла
Тукай). Туган тел.
Стихотворения татарских поэтов. Муса Джалиль.
Стихотворения татарских поэтов. Современные поэты.
Аппликация. Национальная одежда.
Аппликация. Национальная одежда.
Детские игры. Тибеш, Куып тыт, Түбәтәй и др.
Детские игры. Тибеш, Куып тыт, Түбәтәй и др.
Проект “Мой народ”
Проект “Мой народ” Лист корректировки календарнотематического планирования
20182019 учебный год
№
урока
Тема
Количество часов
Причина
Способ
корректировки
корректировки
по
плану
дано  .

file_name: Рабочая программа по внеурочной деятельности. Культура и быт татарского народа..docx

intro: Рабочая программа составлена на основе программы «Культура народов Поволжья». Авторы: А.Ш.Кержнер, В.А.Архипов, Н.С.Нурмухаметова, В.Д.Кирюшкина. Каждый человек любой национальности должен и обязан знать свой язык, свою историю, материальную и духовную культуру, обычаи и праздники, национальные блюда и костюмы, фольклор и быт, выдающихся писателей и поэтов своего народа, уметь писать и читать на родном языке. ? На данных занятиях дети находят информации в источниках, изучают историю развития национальности, составляют каталог городов и сел Ульяновской области, сел Николаевского района. Изучают татарский алфавит и счет, знакомятся с произношением звуков и букв,                                        составляют рассказы о своей родословной с использованием татарских слов. Знакомятся с  праздниками татарского народа, узнают о происхождении праздников, их связь с природой. Знакомятся с татарскими танцами, изучают танцевальные движения. Знакомятся с национальными блюдами, изучение виды блюд татарской кухни, изучают рецепты изготовления блюд национальной кухни (чак-чак, азу, бэлеш). Знакомятся с устным народным творчеством, объясняют смысл пословиц, поговорок, читают сказки.                                                                             Изучают биографии и творчества Габдуллы Тукая, Мусы Джалиля, современных поэтов. Знакомятся с национальной одеждой. По данной теме узнают о татарских костюмах, выполнят аппликацию.  Знакомятся с детскими играми Тибеш, Куып тыт, Түбәтәй и др.

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Культура и быт татарского гарода" (1-4 классы, внеурочная деятельность)


extracted_text:
Предмет:
Тема:
Дидактическая система, класс
Тип урока:
Цель урока:
Задачи урока:
Планируемый результат:
Ресурсы:
Учитель:
Технологическая карта урока
Литературное чтение
Ф.И Тютчев  «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»
Начальная школа 21 века
3 Г класс
ОНЗ
знакомство с биографией Ф.И. Тютчева, его стихотворениями "Есть в осени первоначальной", "Чародейкою зимою"
Познакомить учащихся с биографией Ф.И. Тютчева, его стихотворениями "Есть в осени первоначальной",
"Чародейкою зимою";
Создавать условия для развития памяти, мышления, воображения;
Создавать условия для воспитания усидчивости и внимательности.
Личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД
Презентация, учебник
Фёдорова Екатерина Алексеевна
Этапы урока
1.Организационный
момент.
Цель: создание
эмоционального
настроя,
благоприятствующего
творческой
деятельности.
2. Актуализация
знаний.
Цель: организация
повторения ранее
Деятельность  учителя
Здравствуйте ребята. Садитесь.
Урок литературного чтения.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте.
Сказку в душу пропускайте.
Проверка дом . задания .
 Ребята, сегодня мы начинаем
с вами новый раздел  стихи
русских поэтов. В этом разделе
Ход урока:
Деятельность  учащихся
 приветствуют учителя и
садятся за парты
О
Т
В
Е
УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью; слушать и Т
ы
понимать речь других.
изученного материала. мы познакомимся с
множеством русских поэтов и
их произведениями.
 Ребята, вы знаете из чего
состоит стихотворение?
Правильно, из строк. А вы
знаете, что две или несколько
строк с рифмой или
интонацией называются
строфами. Строфы бывают
разные: двустишие,
трехстишие, четверостишие и
т.д.
Сегодня мы будем знакомиться
с таким поэтом как Фёдор
Иванович Тютчев. Поэт
родился 5 декабря 1803 года, а
умер в возрасте 69 лет 27 июля
1873 года. Родился Фёдор
Иванович в родовой усадьбе
Овстуг Брянского уезда
Орловской губернии. Получил
домашнее образование, изучил
латынь и древнеримскую
поэзию. Получив аттестат об
окончании университета,
Тютчев отправляется в
Мюнхен, там и женится, а
после у него рождаются три
дочери. После смерти его
первой жены, Тютчев женится
снова. В 1844 поэт возвращается в Россию и вновь
поступает в министерство
иностранных дел. За время
службы Тютчев получил много
премий. Жанр произведений
Тютчева  это лирика. Лирика,
лирическая поэзия  это
область литературы. Выражает
чувства и мысли автора.
 Ребята, отгадайте загадку.
(загадка про осень)
 Правильно, это осень. Про
осеннюю пору писали многие
поэты, в том числе и Фёдор
Иванович.
Первичное прочтение
 Ребята, послушайте
стихотворение Тютчева "Есть в
осени первоначальной" и
приготовьтесь рассказать,
какие чувства возникли у вас
при прослушивании этого
произведения.
 Ребята, какие чувства
вызывает у вас это
стихотворение? Объясните.
 Почему герой стихотворения
называет осень дивной? Какие
слова передают его удивление
и восхищение? Перечитайте.
 А какие слова использует
3. Формирование
новых знаний, умений,
навыков.
У
Ч
А
Щ
И
Х
С
Я
Коммуникативные:
Учатся аргументировать,
высказывать свою точку
зрения, общаться в
коллективе с учителем и
одноклассниками,
контроль, коррекция и
оценка своих действий.
Познавательные:
самостоятельное
выделение главного,
логическое
формулирование решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений; доказательство,
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
поэт, характеризуя поле, небо?
Найдите в тексте и прочитайте.
 А теперь давайте откроем
рабочую тетрадь на стр. 65
Давайте выполним первый
номер. Кто прочитает задание?
Но прежде чем записывать
строки стихотворения, которые
вам понравились, нужно
прочитать его еще раз. Читаем
про себя, а потом записываем
те строки, которые вам
понравились больше всего. А
теперь давайте выполним 3
задание. Задание
подсчитайте, сколько строк
входит в каждую строфу
стихотворения Ф. И. Тютчева.
Как называется такая строфа?
Подчеркните ответ.
 Чтобы лучше понять данный
текст, давайте рассмотрим
слова, которые могут быть вам
непонятны. В учебнике после
стихотворения выписаны 2
слова, давайте прочитаем их.
Давайте еще раз прочитайте
про себя стихотворение и
скажите если вдруг вам
непонятны еще какиенибудь
слова.
 Чтобы представить картину, написанную автором,
прочитаем стихотворение по
четверостишиям.
Прочитайте первую строфу,
постарайтесь увидеть и
представить "хрустальный
день" и "лучезарные вечера".
Прочитайте вторую строфу
 Что такое серп? Что имел в
виду автор, когда писал
"бодрый серп гулял"?
 Что стало с тем местом, где
бодрый серп гулял и падал
колос?
Прочитайте третью строфу
 Давайте вспомним, что такое
лазурь. А в каком значении в
прямом или переносном автор
пишет "и льется чистая и
теплая лазурь"? На что она
льется? А почему автор назвал
поле отдыхающим?
 Так давайте же подведем
итоги изученного
стихотворения. Какие чувства
автор выразил по отношению к
осени? (слайд)
 восторг
 удивление
 разочарование
 радость
 любовь  равнодушие
 восхищение
Правильно, поэт восхищается
природой в осеннюю пору,
этими хрустальными днями и
лучезарными вечерами.
Вторичное прочтение
 Ребята, какое время года идет
после осени? Правильно, зима,
второе стихотворение Тютчева,
которое мы с вами будем
сейчас изучать, оно о зимней
поре. Я читаю, а вы
внимательно слушаете.
 О чем говорится в этом
произведении?
После стихотворения
выписаны слова, которые вам,
возможно, непонятны и
незнакомы, давайте прочитаем
их. Кто желает?
 Ребята, какую картину рисует
поэт? Расскажите.
 Какие слова передают
чувства героя стихотворения?
Как он говорит о лесе?
Найдите в тексте и прочитайте.
Укажите олицетворение.
Напоминаю, что
олицетворение  наделение
животных, предметов или
явлений человеческими 4. Домашнее задание,
подведение итогов
урока, рефлексия.
Цель – подведение
итогов  проделанной
работе на уроке.
качествами.
 Сколько строф в этом
стихотворении? Сколько строк
в строфе? Как называется такая
строфа?
 Давайте снова откроем
рабочую тетрадь на странице
66 и выполним задание 2
(читаю его).
 Ребята, с какими
произведениями мы с вами
сегодня познакомились на
уроке?
 Кто автор этих
стихотворений?
 Ребята, есть те, кто хочет
прочитать выразительно любое
из двух стихотворений на
отметку?
 Вашим домашним заданием
будет выучить наизусть любое
из двух стихотворений.
 Ребята, какие у вас возникли
трудности на уроке? Что
получилось или не
получилось? Что понравилось на уроке?
Д/З стр.122124 наизусть к четвергу.
 записывают домашнее
задание
Личностные:
адекватное понимание
причин успешной и
неуспешной
деятельности;
самооценка на основе
критерия успешности.

file_name: Ф.И Тютчев  «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…».docx

intro: Данная технологическая карта урока литературного чтения на тему : Ф.И Тютчев "Есть осени первоначальной...", "Чародейкою зимою". На данном уроке идет работа с этими стихотворениями и непосредственно о биографии поэта. Также к этому уроку прилагается презентация. Учащиеся сначала слушают стихотворения, а потом учитель с ними беседует.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для воспитателей
на тему «Народная игра как средство формирования навыков общения
детей дошкольного возраста»
           Сегодня педагоги, психологи, родители все чаще отмечают, что многие
дошкольники   испытывают   серьезные   трудности   в   общении   с   окружающими,
особенно   со   сверстниками.   Дети   не   умеют   по   собственной   инициативе
обратиться   к   другому   человеку,   не   могут   поддерживать   и   развить
установившийся   контакт,   не   приобретают   опыт   сотрудничества,   не   умеют
согласовывать   свои   действия   с   партнерами,   адекватно   выражать   им   свою
симпатию,   сопереживание,   поэтому   часто   конфликтуют   с   ними   или
замыкаются в одиночестве. Умения и навыки, в том числе и коммуникативные,
не   приходят   к   человеку   сами   собой,   они   приобретаются   ценой   усилий,
затраченных   на   обучение.   Однако   родители,   воспитатели   и   специалисты
детского сада, как первые учителя ребёнка, могут во многом помочь ему в
этом нелёгком  труде,  если  начнут прививать  навыки общения  уже  в самом
раннем возрасте и применяя верные методы.
      В системе дошкольного образования для обучения, воспитания и развития
детей   активно   используется   наследие   народной   педагогики,   в   том   числе
народные игры. Благодаря своей образности народные игры увлекают детей
дошкольного   возраста.   Народная   игра,   как   и   любая   другая   игра,   выполняя
различные   воспитательные   функции,   может   служить   средством   приобщения
детей   к   народной   культуре   и   является   одним   из   средств   формирования
навыков   общения   детей   дошкольного   возраста.   Таким   образом,   включая
народную   игру   в   учебновоспитательный   процесс,   педагог   ненавязчиво,
целенаправленно   вводит   детей   в   мир   народной   культуры,   обучая   детей
навыкам общения. Во всех программах есть свои особенности, но в каждой
речь идёт лишь о речевом развитии ребёнка, которое отчасти включает в себя
формирование на базе имеющихся знаний навыков общения. Игра  это то, что объединяет   всех   детей,   характеризует   уровень   их   развития   и   способствует
формированию навыков общения у детей дошкольного возраста.
       Пальчиковые игры: движения пальцев ребенка соединяются с короткими
ритмическими стихами. Обычно в такие игры играли взрослые с маленькими
детьми.   Драматические   игры:   в   основе   этих   игр   лежало   действие.
Развивающиеся в диалоге персонажей. Это маленькие, разыгрываемые детьми
пьески, персонажами их могут быть люди, животные, птицы, прием все они
сохраняют   свои   природные   качества:   силу,   храбрость,   ум,   хитрость,
  пантомимой.
трусливость.
Состязательные   игры:   отличительной   ее   особенностью   была   установка   на
  Игра   сопровождалась   пением   песенок,
победу,   утверждение   превосходства.   Состязание   может   быть   простым,
например, в беге, прыжках, в ловкости, и усложненным, то есть с применением
какоголибо   инвентаря:   веревок,   мячей,   шаров,   палок,   камешков.   В
состязательных играх распределение ролей происходит с помощью различных
жеребьевок,   считалок.   Театр   начинается   с   вешалки,   а   народная   игра   с
определения водящего или разделения играющих на две группы. Народная игра
настолько   значима   в   человеческой   судьбе,   что   по   ним   можно   судить   о
личности,   характере,   интересах,   склонностях,   способностях   человека.
Народные   игры   помогают   дошкольникам   сделать   первые   шаги   в   овладении
грамотой, развивать математические способности, художественное дарование в
разных направлениях. Вопервых, народная игра представляет собой образец
высоко педагогического мастерства. Во – вторых, народные игры влияют на
воспитание ума, характера воли, развивают нравственные чувства, физически
укрепляют ребенка.
      Итак, игра – не пустое занятие. Это первая школа для ребенка. Не случайно
сегодня   представители   старшего   поколения   –   бабушки   и   дедушки,
обладающие большим жизненным опытом предостерегают не в меру строгих
родителей:   «Не   мешайте   детям   играть».   Несмотря   на   увлеченность
современных   дошкольников   компьютерными   играми,   народная   игра   по прежнему удовлетворяет интересы детей, отвечает на их жизненные вопросы.
При   организации   игр   необходимо   учитывать   многие   факторы:   возраст
играющих,   для   детей   –   малышей   следует   брать   наиболее   простые   игры,
постепенно усложняя их за счет введения новых элементов и более сложных
правил.   Начинать   надо   с   игр   с  песенным   и   стихотворным   сопровождением,
хороводов,   в   которых   участие   воспитателя   обязательно.   Малышам   очень
сложно контролировать свои движения и потому пример взрослого для них
необходим. Игры могут проводиться в зале, комнате, просторном коридоре, на
воздухе. Если они проводятся в помещении, то его необходимо предварительно
проветрить   и   тщательно   убрать.   В   играх   с   движениями   надо   ограничить
пространство, оно должно быть небольшим, для того что бы дети не устали, а
игра протекала оживленно. Необязательно проводить сразу со всей группой,
можно разделить ребят: мальчиков и девочек, сильных и слабых, играющих и
судей.   Участие   в   игре   должно   быть   интересным   для   каждого   ребенка.
Объяснение   должно   быть   кратким   и   понятным.   Его   следует   сопровождать
показом   отдельных   элементов   или   всего   игрового   действия.   Воспитатель
должен помнить, что игра для детей не просто отдых, а наука которая может
приносить   радость.   И   потому   относиться   к   игре   надо   очень   серьезно,   не
забывая,   что   каждое   движение,   каждое   слово   важно.   Главным   популярным
содержанием любого праздника, досуговой акции является игра, соревнование,
конкурсы, потехи т д. ярким примером в этом являются народные праздники.
      В чем же польза игр?
 Общение детей друг с другом, общение детей и родителей. В отличие от
компьютерных игр в такие игры в одиночку не поиграешь.
 У детей формируются умения договариваться, так как необходимо вспомнить
правила, установить очередность и т. д.
   Формируются   умения   разрешения   конфликтной   ситуации.   Дети   могут
контролировать неправильный ход.  Формируются умения достойно проигрывать. Победитель, как правило, один,
зато остальные получают значимый урок.

file_name: Консультация для воспитателей.docx

intro: Сегодня многие педагоги и родители замечают , что дети дошкольного возраста испытывают затруднения при общении с окружающими, особенно со сверстниками. В консультации предложены рекомендации по использованию наследия народной педагогики,народной игры для решения проблем связанных с общение детей дошкольного возраста как со взрослыми так и со сверстниками.

title: "Народная игра как средство формирования навыков общения дошкольников"


extracted_text:
ТЕМА: «ИСТОРИЯ МОСКОВСКОГО КРЕМЛЯ».
Составители: Кузнецова Н.И.
Цель: создание условия для называния достопримечательности Москвы через работу с текстовыми и графическими источниками информации.
Планируемые результаты образования:
Предметные: учащиеся научатся узнавать и называть достопримечательности Московского Кремля.
Метапредметные:
Познавательные: выстраивать  логические  универсальные действия; умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); построение логической
цепи рассуждения; доказательство.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того что ещё неизвестно;
внесение необходимых дополнений  и коррективов  в план; планирование; контроль; коррекция; оценка; саморегуляция.
Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; владение монологической и диалогической речью в соответствии с
нормами родного языка; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, понимать важность коллективной работы.
 Личностные: адекватно оценивать свои возможности. Этап  урока
1.Формирование потребности
Деятельность учителя
Любите ли вы путешествовать?
А почему люди путешествуют? А как можно
путешествовать?
Сегодня мы тоже совершим путешествие виртуальное. А
что значит виртуальное?
2.Формирование образа желаемого
результата
Отгадайте ребус и
узнайте , куда мы отправляемся?
Кто из вас был в Москве,  поднимите руки? Вам
понравилась Москва? Что больше всего запомнилось?  А от
кого вы узнавали историю и названия памятников Москвы?
Почему гости в новом городе обращаются к экскурсоводу ?
 Какими качествами должен обладать экскурсовод?
 Кто хочет сегодня освоить профессию экскурсовод и
провести экскурсию?
Для кого мы можем её провести?
Москва – это огромный город и о всех памятниках нам не
рассказать.  Какое  выберем  место  в  Москве, где
стремиться побывать каждый, приезжающий в столицу.
Почему?
Какой же будет цель урока? (: создать виртуальную
экскурсию по Московскому Кремлю ).
Для начала нам надо создать экскурсию. Для чего она
нужна?  Как создать экскурсию?
3. Мотивация
4. Целеполагание.
5. Планирование
Деятельность детей
 чтобы отдохнуть, узнать
новое
пешком, на транспорте
  Термин «виртуальный»
происходит от английского
слова virtual – похожий,
неотличимый от настоящего
Москва
Высказывания детей о поездке
в Москву
 от родителей, экскурсовода
знает интересы  и
запросы экскурсантов
 для первоклассников,
Кремль, Красная площадь,
Московский Кремль — одна
из самых главных
достопримечательностей во
всей России.
 Много памятников,
интересно, красиво
создать виртуальную
экскурсию по Московскому
Кремлю
Обсудим план создания экскурсии:
( Примерный план)
Коллективное создание
плана и фиксация его на Материальнотехническое обеспечение: тексты с описанием достопримечательностей Кремля, фотографии, рисунки видов Москвы с
изображением башен и соборов Кремля;  компьютер, мультипроектор, экран, конверты  для групповой работы, учебник «Окружающий мир»,
2 класс, О. Н.Федотова.
Продукт : создание виртуальной экскурсии

file_name: история Кремля.docx

title: разработка урока окружающего мира по  теме: «ИСТОРИЯ МОСКОВСКОГО КРЕМЛЯ». 2 класс пнш


extracted_text:
МАОУ СОШ № 35 г. Тамбова
Сценарий праздника ко
Дню матери
«Самая любимая»
Аверина Надежда Петровна 2018 год
Чтец 1:
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Чтец 2:
Нет конца подаркам разным
И в стихах словам,
Ведь сегодня главный праздник
Праздник наших мам!
Чтец 3:
Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
Веселья час разделят с нами
Улыбки наших милых мам.
Чтец 4:
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
Чтец 5:
Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Чтец 6:
Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
Чтец 7:
Мама, как волшебница:
Если улыбается – Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.
Чтец 8:
Ах ты, милая, нежная мама!
Я тебе приношу свой поклон,
Я люблю тебя, милая мама,
И всегда буду рядом с тобой!
Чтец 9:
Сегодня день особенный какойто.
Волнуются и взрослые и дети.
Мы говорим о самой нежной, чуткой,
О самой главной женщине на свете.
Чтец 10:
Мама  сколько в этом слове
Солнца, света и тепла.
Мама нет тебя дороже.
Ты нам детям жизнь дала!
Чтец 11:
Рано утром на рассвете,
Только птички запоют,
Глазки открывают дети,
Мамочку зовут.
Чтец 12:
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это, родная, тебя я люблю.
Чтец 13:
Люблю тебя, мама, тепло твоих рук
За то, что ты самый надежный мой друг
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю…
За то, что одна ты на свете такая.
Чтец 14:
Собрались поздравить
Славных наших мам. Милые, родные,
За все спасибо вам!
Чтец 15:
Солнце золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!
Чтец 16:
Если солнышко проснулось – утро засияло,
Если мама улыбнулась – так отрадно стало.
Если в тучи солнце скрылось, замолчали птицы,
Если мама огорчилась – где нам веселиться!
Чтец 17:
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда, тебя, родная,
Огорчать не будем!
Чтец 11:
Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
Ведущий 2 Добрый день, дорогие гости! Мы собрались сегодня на торжество,
посвященное женщинематери. Семейный праздник! Осенний праздник! От всей души
дарим стихи и песни вам!
Чтец 12
Когда скажу я: «Мама» —
Улыбка на губах
И вздерну нос упрямо,
И счастье есть в глазах!
Ведущий 2 Мама. С этим словом дети рождаются на свет и сквозь года несут в сердце ту любовь,
которая зародилась еще в утробе. И в любой возраст, в любое время года и каждый час эта
любовь к матери сопровождает человека, подпитывает его и дает новые надежды и силы
для новых свершений! Мы все любим наших мам и в этот замечательный праздник мы
собрались здесь, чтобы поздравить тех, кто любит нас и кого любим мы — наших матерей!
Ведущий 1
А что такое мама в сознании их собственных детей? Давайте же поскорее узнаем!
Приглашаем в центр зала наших ребят!
(Дети рассказывают заранее выученные стихотворения)
Чтец 12
Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!
Чтец 13
Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
Чтец 14
Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы
Папу и меня!
Чтец 15
Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама, Это то, что есть!
Чтец 16
Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
(Песня:«Мамочка моя»)
Чтец 17
МАМА! – В этом слове свет!
МАМА! Лучше слова нет!
МАМА! Кто роднее, чем она?
МАМА! У нее весна в глазах!
МАМА! На земле добрее всех!
МАМА дарит сказки, улыбку и смех!
Ведущий1
Дорогие друзья, давайте с вами послушаем одну притчу.
Ведущий 2
За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
— Я не знаю, зачем иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
— Я подарю тебе ангела, который будет с тобой рядом. Он все тебе объяснит.
— Но как я пойму его? Ведь я не знаю его языка?
— Ангел будет тебя учить своему языку и охранять тебя от всех бед.
— А как зовут моего ангела?
— Неважно. Как его зовут, у него будет много имен. Но ты его будешь звать МАМОЙ. (Танец в исполнении мам и дочерей под песню «Мама первое слово»)
Выходят три девочки:
Чтец 18
СКАЖИ, ТРАВА:
А у тебя есть мама?
Тогда о первой самой
Подумаешь о ней,
Лишь станешь зеленей!
Чтец 19
СКАЖИ, ЦВЕТОК:
А у тебя есть мама?
Тогда о первой самой
Подумаешь о ней,
Раскрывшись средь полей!
Чтец 20
СКАЖИ, ЗВЕЗДА:
А у тебя есть мама?
Тогда о первой самой
Подумаешь о ней,
Сверкнув во тьме ночей!
Ведущий1
Если вдруг случится драма,
Кто поможет? – (ВСЕ) Это МАМА!!!
(Танец под песню «Мамонтенок» с шарами)
Ведущий 1 Теперь посмотрим, так ли прекрасно знают наши мамы свои непосредственные обязанности
Чтец 21
Дома не найдете хлама,
Убрала все чисто мама!
И блестит в окошке рама,
Это вымыла все мама!
Даже супик вкусный самый
Приготовила нам мама!
1. Конкурс: «Книга в семье»
Ведущий 1
Проверим, как вы внимательно читаете детям сказки.
Вопросы:
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)
Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом
Кто же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)
Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таится.
Что же это за предмет?
(Игла)
Ведущий 2
Молодцы, справились!
Ведущий 1
(обращаясь к мамам)
Вы, наверное, устали?
А давно ль вы танцевали?
Нука скорее выходите!
Ножки ручки разомните!
Я приглашаю всех вместе потанцевать, ведь не только же трудиться, мамам надо отдыхать.
Танцуем все вместе. («Лавата»)
После танца мамы присаживаются.
2. Конкурс «Сообразика»
Занимательные вопросы:
1) Маленький он или большой, его надо хранить (секрет)
2) В какой клетке нельзя хранить птицу (в грудной)
3) Жидкое, а не вода, белое, а не снег (молоко)
4) Самая мягкая рыба (сельдь)
5) Самый короткий месяц (май)
6) На какой вопрос никто не отвечает «да»? (Вы спите)
7) Что стоит посреди Волги (буква Л)
8) Любимая мелодия школьника (звонок)
9) По чему люди ходят босиком (по земле)
10) В каком месяце люди меньше всего разговаривают (в феврале)
11) От чего утки плавают? (от берега)
12) Каких камней нет в море? (сухих)
13) Какую часть слова можно найти в земле? (корень)
14) Какая нота не подойдёт для компота? (соль)
15) Стоит стол, у которого 4угла. Одни угол отпилили. Сколько углов осталось? (5)
16) Зачем мы едим? (за столом)
17) По чему, когда хочешь спать, идёшь в кровать (по полу) 18) Бабка на базар несла 100яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось? (ни одного, все
разбились)
3 конкурс: «Узнай своего ребенка по голосу»
4 конкурс : «Нарисуй портрет ребенка с закрытыми
глазами».
Чтец 22
Что такое счастье?
Таким простым вопросом,
Пожалуй, задавался не один философ.
А на самом деле счастье это просто.
Начинается оно с полуметра роста.
Это распашонки, пинетки и слюнявчик,
Новенький описанный мамин сарафанчик.
Рваные колготки, сбитые коленки,
Это разрисованные в коридоре стенки.
Счастье это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки.
Это целый ворох сломанных игрушек,
Это постоянный грохот погремушек.
Счастье это пяточки босиком по полу.
Градусник под мышкой, слезы и уколы.
Ссадины и раны, синяки на лбу,
Это постоянное: Что? Да Почему?
Счастье это санки, снеговик и горка.
Маленькая свечка на огромном торте.
Это бесконечное „Почитай мне сказку“, Это ежедневные Хрюша со Степашкой.
Это теплый носик изпод одеяла,
Заяц на подушке, синяя пижама.
Брызги по всей ванной, пена на полу.
Кукольный театр, утренник в саду.
Что такое счастье? Мамы, мне ответьте
Оно есть у каждого – Это наши дети.
Ведущий 1
Мамы — это наша гордость,
Это наша слава, сила!
Это духа наша твердость,
Это помощь при бессилье!
Мы склоним головы пред мамой
И от души поздравим вас,
Чтоб вы, мамули, точно знали,
Что лучше всех лишь вы для нас!
(Песня и танец «Мама, мамочкародная любимая» Таисии Павалий.)
Ведущий 2
Ну что ж, а сейчас милые мамы, у нас на прощанье есть для вас еще один подарок!
Взгляните снова на экран. Мы хотим подарить вам несколько минут светлых воспоминаний
о самых счастливых моментах вашего материнства. А потом мы приглашаем вас взглянуть
на нашу маленькую художественную галерею, оценить труд и любовь ваших детей. (Звучит
фонограмма песни «Мамапервое слово». На экран проецируются личные фотографии из
семейных альбомов воспитанников. После просмотра слайдов и детских рисунков
родители приглашаются в группу на праздничное чаепитие).
DJ Birdy — Танец маленьких утят (Remix)

file_name: Сценарий праздника ко Дню матери.docx

intro: День матери -- один из тех праздников, которые боятся случайно пропустить в суете повседневных забот. Этот праздник посвящен самой любимой и самой главной женщине, подарившей возможность жить и радоваться жизни. Официально День матери в России начали отмечать в 1999 году, Указом Президента РФ Б. Н. Ельцина от 30.01.98 г. N 120 учрежден ежегодный российский праздник - День матери. Праздник отмечается в последнее воскресенье ноября. И хотя этот праздник отмечается недавно, но во все времена мама была и остается самым главным и близким человеком для каждого из нас. Российских матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.Сценарий праздника "Самая любимая!", посвященного Дню матери

title: Сценарий праздника "Самая любимая!" (День матери)