extracted_text:
Коваленко Ирина Николаевна
 воспитатель  ГКУ РС(Я) «НСРЦН»
Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри
Сценарий «1 июня – праздник детства».
Дети заходят в зал и исполняют песню «Солнечный круг»
Ребёнок: Вот и снова лето –
Первое июня.
Солнышком согрета
Расцвела петунья.
Ребёнок: Покружил над нею
Ветерокпроказник.
Пусть мы только дети,
Но и детям нужен…
Вместе: Свой чудесный праздник!
Ведущая: Всемвсем добрый день! Я рада видеть вас сегодня. А какой праздник мы сегодня
отмечаем? (Дети отвечают). Правильно – День защиты детей! И вы знаете, мои дорогие, что
не только мы празднуем этот праздник, но и все дети на всей нашей планете.
Ребёнок: Дружат дети на планете,
Звонкой, юной, как всегда,
И одно нам солнце светит,
И земля у нас одна!
Ребёнок: Нет для дружбы расстояний,
Для сердец преграды нет,
Мы сегодня утром ранним
Детям мира шлём «Привет!»
Ребёнок: А мой папа сказал,
Что однажды в какойто Европе
Собрались очень важные дяди и тёти
И там объявили все детские наши права.
Ведущий:   Совершенно   верно.   В   1949   году   в   Париже   на   конгрессе   «Международной
федерации   женщин»   был   учреждён   радостный   и   в   то   же   время   серьёзный   праздник
«Международный день защиты детей», были приняты законы, которые защищают каждого
ребёнка и дают ему права. Ребёнок: Знают взрослые и дети,
Да и нам узнать пора,
Что у всех на белом свете
Есть законные права.
И не важно, где живёшь ты,
Кто богаче, кто бедней
И, какого цвета кожа –
Право ты имеешь тоже,
Что и каждый из людей.
Ребёнок: Каждый ребёнок право имеет
Лечиться в больнице, если болеет,
Право на питание, на образование,
Право на внимание, на место проживания,
Право имеет на имя красивое,
На радость, на счастье,
На детство счастливое.
Исполняется песня «Мы дети солнца»
Ведущий: А сейчас я предлагаю вам поиграть. Ребята, если вы со мной согласны говорите
«ДА»
 настроение, каково, во? – Да!
 все такого мнения? – Да!
 все без исключения? – Да!
 мы повзрослели? – Да!
 всё мы сумели? – Да!
 везде мы успели? – Да!
 один за всех? – Да!
 а все за одного? – Да!
 здоровье в порядке? – Да!
 а весело ли вам живётся? – Да!
 а дружить вы умеете? – Да
 а играть? – Да!
Тогда сыграем в весёлую, танцевальную игру.
Песенкаигра «Дружба» (на мотив песни «Бугивуги»)
Дети: 1. Детство – время золотое
И волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою,
Детство – это я и ты! 2. Детство – пора прекрасная,
Детство – пора чудес!
Манят дороги дальние,
Сказочным кажется лес.
3. Зеленеют в рощицах берёзки и дубки,
Голубые платьица надели васильки.
Вся земля теплом согрета –
По земле шагает лето
Лето, лето красное
Солнечное ясное!
4. Вот и встретили мы лето,
Оно зеленью одето.
Летом можно загорать,
И на травке полежать,
За грибами в лес сходить,
В речке рыбу наловить.
Можно в речке искупаться,
Богатырских сил набраться
Снова лето к нам пришло –
Это очень хорошо!
5. Здравствуй, лето, море света,
Солнца, воздуха, тепла!
Ждёт тебя сегодня в гости
С нетерпеньем детвора!
6. Почему для всех ребят
Лета не хватает?
Лето, словно шоколад,
Очень быстро тает!
7. Лето – это солнца луч,
Тёплый дождик изпод туч,
Лето – яркие цветы
Небывалой красоты.
Лето – тёплая река,
Стайкой в небе облака.
Лето! Лето! К нам идёт!
Всё ликует и поёт!
8. Солнце нас обогрело лучом,
Всех друзей в хоровод позовём,
Будем с солнышком плясать,
Лето красное встречать!
Танец «Дорога к солнцу» Ведущий: Частушки о лете! Исполняют наши дети!
Частушки о лете.
Мы, весёлые подружки,
Вам частушки пропоём.
И про лето, и про лагерь,
И про то, как мы живём!
Лета красного дождались,
Дневники забросили.
Отдыхать мы будем долго –
Аж до самой осени!
Летом – море, летом – фрукты,
Отдыхай, купайся.
И за лето, ты, на год
Силы набирайся.
К лету очень постройнела –
Любодорого смотреть.
А вот некоторым, точно,
Не мешало б похудеть!
      Летом можно ногти красить
На руках и на ногах.
Нас учитель не ругает,
А мальчишки скажут: «Ах!»
Дети лето также любят:
Можно бегать и шалить.
Ну, а главное, конечно,
В школу можно не ходить!
Погеройски Лена с ленью
Воевала целый день,
Но, к большому огорченью,
Победила Лену лень!
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком,
Подошла к нему корова,
Причесала языком!
Я сегодня не в порядке,
Завтра лучше наряжусь:
Тыкву на ноги надену,
Кукурузкой подвяжусь!
Треньбреньдребедень!
Выступала б целый день! Мне учиться не охота,
А частушки петь не лень!
Я плясал в три ноги,
Потерял сапоги,
Оглянулся я назад –
Сапоги мои лежат!
Признаюсь по телефону
Поболтать люблю друзья.
Этим я конечно в маму,
Это ж гены у меня!
     Все частушки уж пропеты,
Можно хлопать начинать.
Даже можете цветами
Нас с подружкой закидать!
Ведущий: Вот какие наши дети,
Дети лучшие на свете.
Так давайте не скучать.
Будем весело играть!
В мире много сказок грустных и смешных,
И прожить на свете нам нельзя без них.
Пусть герои сказок дарят вам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло.
Мы начинаем «Сказочные эстафеты»
Дети делятся на две команды. Перед началом эстафеты, я читаю отрывок из сказки, а вы
отгадываете.
«Курочка ряба» (Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось)
Пронести в столовой ложке теннисный шарик, передать эстафету следующему игроку.
«Конёкгорбунок» (Конёк встряхнулся, встал на ножки, встрепенулся. Хлопнул гривой,
закряхтел и стрелою полетел)
Участник сгибается в пояснице, берёт мяч (воздушный шар) и кладёт его себе на спину.
Чтобы мяч не упал во время движения, его необходимо придерживать руками, оставаясь
при этом в полусогнутом положении. Бег до финиша и обратно.
«Кот в сапогах» (Было у отца три сына, и оставил он им наследство: старую мельницу, осла
и кота)
Первый игрок надевает сапог, бежит до финиша и обратно, передаёт сапог следующему.
«Змей Горыныч» (Жилбыл трёхголовый летающий змей, недобрый и жестокий) Кому не знакомо это сказочное существо, у которого три головы, четыре лапы и два крыла!
Давайте тоже сделаем Змея Горыныча, это не сложно.
Трое   участников   встают   рядом,   кладут   руки   на   плечи   друг   другу.   Ноги   участника,
стоящего в середине, связывают с ногами партнёров, стоящих по бокам (получается как бы
четыре ноги в общей сложности). По сигналу «Змей Горыныч» начинает движение, причём
участники, стоящие по бокам, должны выполнять движения руками, напоминающие взмахи
крыльев. Добежав (доскакав, долетев) до финиша, тройка разворачивается, возвращается и
передаёт эстафету следующим участникам.
(Ноги всем тройкам лучше связать до начала эстафеты)
«Золушка» (Взмах волшебной палочки – и старое, испачканное золой платье превратилось
в роскошный бальный наряд, а ногах девушки засверкали чудесные хрустальные туфельки)
Помните, как трудолюбива была Золушка? Она ни минуты не сидела без дела. Вот и вам
придётся потрудиться – «перебрать и отсортировать крупу». Дети по команде начинают
собирать мячики, каждой команде свой цвет.
Ведущий: А сейчас к нам присоединяются зрители и мы продолжаем играть!
Как живёте? – Вот так! (выставляют большой палец вперёд)
Как идёте? – Вот так! (идут на месте)
Как плывёте? – Вот так! (имитируют плаванье)
Как бежите? – Вот так! (бег на месте)
Как грустите? – Вот так! (грустят)
А шалите? – Вот так! (кривляются)
А грозите? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
А смеётесь? – Вот так (смеются)
Игра повторяется 3 раза с ускорением
А сейчас даю заданье вам загадки на вниманье:
В лесу, уж позабыла в котором.
Однажды птицы пели…(хором)
Усевшись крепко на суку
Петух кричал…(кукареку)
И каждый раз в ответ ему
Корова нежно отвечала…(муму)
А рядом крошке снегирю
Шептала свинка… (хрюхрюхрю)
Не разобрать никак слова
Кричат лягушки…(квакваква)
И, улыбнувшись сам себе
Козёл ответил нежно…(меее)
Сказать певцам хотела «Браво!»,
Но вышло лишь у кошки…(мяу)
А теперь загадкиперевёртыши… (будьте внимательны):  Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (четыре)
 У меня собачка есть, у неё хвостов аж… (один)
 Есть весёлая примета, выпал снег, встречайте… (зиму)
 Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит… (февраль)
 День рожденье на носу, испекли мы… (торт)
 У Иринки и Оксанки трёхколёсные есть… (велосипед)
Ведущий: Продолжаем наш праздник!
У бутузов есть маленький носик
Чтоб совать его там, где не просят,
А ещё у бутузов есть глазки
Чтоб высматривать ими проказки,
А ещё у бутузов есть ротик
Чтоб пихать в него всё, что находят,
А ещё у бутузов есть уши
Чтоб родителей ими не слушать,
А ещё у бутузов есть ручки
Чтоб ломать ими разные штучки,
А ещё у бутузов есть пузо –
Это главное место бутуза!
А ещё у бутузов есть спинка,
Чтобы в лужах валяться, как свинкам,
А ещё у бутузов есть ножки,
Чтоб от мам убегать по дорожке.
Встречайте наших малышейбутузов, они танцуют для вас!
Малыши танцуют танец под песню «Ладошка»
Стихотворение «Когда рождается ребёнок»
Ребёнок: Когда рождается ребёнок,
Ему так нужен тёплый дом,
С коляской, с ворохом пелёнок,
Игрушки чтобы были в нём.
Нужны конфеты, как награда,
Воздушный шарик и кровать.
Качели во дворе детсада,
Карандаши, чтоб рисовать,
Ещё зверюшек разных много,
Леса, луга, посёлок свой.
И осень с мокрою дорогой,
И с ёлкой Дед Мороз зимой.
Корабль нужен в море синем, В высоком небе самолёт.
Велосипед такой красивый,
Что с нетерпеньем лета ждёт.
И сильный папа очень нужен,
И умной мамы нежный взгляд,
И хлеб, и масло всем на ужин,
И сказка на ночь для ребят.
Стихотворение Е. Трутнева «За мир, за детей»
Ребёнок: В любом краю любой страны
Ребята НЕ хотят войны!
Им в жизнь вступать придётся скоро,
Им нужен МИР, а не война,
Зелёный шум родного бора,
Им школа каждому нужна,
И сад у мирного порога,
Отец и мать, и отчий дом.
На белом свете места много
Для тех, кто жить привык трудом.
Народ наш поднял властный голос
За всех детей, за мир, за труд!
Пусть зреет в поле каждый колос,
Цветут сады, леса растут!
Кто сеет хлеб на мирном поле,
Заводы строит, города,
Тот для ребят сиротской доли
Не пожелает никогда!
Песня «Не отнимайте солнце у детей»
Ребёнок: Сегодня, в этот первый летний день,
Для нас распустит листья даже старый пень,
И каждая травинка нам цветок подарит,
И не укусит никого комарик.
Всё потому, что праздник наступил,
Он всех детей Земли объединил,
И стали братьями – мальчишки из Китая,
И сёстрами девчонки Уругвая.
Пусть кожа наша разная по цвету,
Но мы по взгляду понимаем всех детей планеты.
Мечтаем все мы вместе об одном,
Чтобы у каждого была семья и дом,
Чтобы и нас, и мы – любили,
И в детстве без войны и горя все мы жили. Поэтому мы просим всех людей,
Чтоб защитили и ценили нас – детей!
Ведущий: Сегодня ваш праздник, ребята!
Все дети огромной Земли
Друг к другу спешат с поздравлениями,
Желая здоровья, любви!
И мы вам, родные желаем,
Растите и радуйте нас,
Пусть сбудутся ваши желанья
И мир будет добрым для вас!
Дети исполняют песню «Дорогою добра»  М. Минковой
Ведущий: Праздник наш удался на славу!
Я думаю, всем он пришёлся по нраву?!
Сияйте, улыбки, солнцем согреты.
Мира и счастья вам наши дети!

file_name: 1июня-праздник детства.docx

intro: Данный сценарий мною был составлен для проведения Международного дня защиты детей в реабилитационном центре для несовершеннолетних. Он рассчитан на детей разных возрастов от дошкольного возраста до подростков. В сценарий включены стихотворения, частушки о лете, названия песен, танцев, расписаны игры и эстафеты.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника посвященного Международному дню защиты детей "1 июня - праздник детства"


extracted_text:
Конспект урока
по физической культуре.
Тема урока: Легкая атлетика в 4м классе.
Учитель: Еншин А.Д.
Задачи урока:
1. Обучение технике низкого старта и стартового разгона.
2. Обучение технике метания малого мяча.
3. Развитие быстроты, ловкости, координационных способностей посредством эстафет
с предметами.
Необходимое оборудование и инвентарь:
Конусы – 16 шт., свисток, теннисные мячи – 16 шт.
План урока:

I. Вводная часть  10 мин.
II. Основная часть  30 мин.
III. Заключительная часть  5 мин.
Таблица. Краткое содержание урока.
Содержание материала
Дозировка
I. Вводная часть  10 мин.
Организационно
методические
указания
1. Построение, приветствие, постановка
проблемы (неумение правильно выполнять
низкий старт и стартовый разгон, изза чего
общее время дистанции увеличивается), техника
безопасности на занятиях.
 Кто знает как выглядит низкий старт?
 Кому может понадобиться низкий старт и
стартовый разгон в жизни(живому или не живому
существу)?
хищникам, гоночным машинам.
 А кому понадобится точный и дальний бросок?
 военным, охотникам.
 И так вот мы с вами и пришли к основной цели
3  5 мин.
Дети построены в
шеренгу. Учитель
ведёт диалог с
классом вызывая
самых активных
изобразить
пантомимой ответы
на вопросы.
Обращаемся к
собственным
воспоминаниям
учеников,
рассказываем о
сопротивлении
скорости ветра и урока…..
Развитие скоростных способностей и метание
снаряда в цель.
 Вот и разминка у нас сегодня должна под стать
нашим целям.

2. Ходьба по линиям зала.

3. Ходьба вперед скрестным шагом, переступая
через линию.

5. Ходьба на высокой стопе с различным
положением рук.
6. Ходьба перекатом с пятки на носок
7. Построение в круг.  ОРУ (Общеразвивающие
упражнения).
7.1. И.п.: О.С. руки в стороны, Вращение руками
вперед, начиная с минимальной амплитуды до
максимальной
7.2. То же назад.
7.3. И.п.: стойка ноги врозь, рука вверху
Наклоны в стороны. Потянуть мышцы с помощью
верхней руки.
7.4. И.п: стойка ноги врозь широко. Наклоны
вперед, к правой ноге, в середину, к левой ноге
7.5. И.п.: О.С. руки на пояс.
Вращения тазом.
7.6. И.п.: О.С., правая нога скрестно перед левой.
Наклониться вперед постоять.
То же, но левая нога скрестно перед правой.
7.7. Выпады вперед.
Впереди правая нога, левая согнута в колене,
выполнить пружинящее движение.
То же, впереди левая нога.
7.8. Выпад вправо  переход  выпад влево.
7.9. И.п. стойка ноги врозь.
Вращение в коленном суставе: вправо, влево,
внутрь, наружу.
7.10 Прыжки на месте, на передней части стопы.
Ходьба на месте с дыхательными упражнениями.
10 раз
II. Основная часть  30 мин.
сцепление с
покрытием.
Приложение 1
Ногу ставить на
линию.
Следить за
правильностью
осанки.
Ногу ставить на
переднюю,
нагруженную часть
стопы.
Все упражнения
делать в своем темпе.
Не отклоняться
вперед/назад.
Колени прямые.
Можно
поддерживаться за
пол.
Темп большой.
30 сек.
30 сек.
15 сек
5 мин.
по 4 раза в
каждую
сторону
2 по 4 раза в
каждую
сторону
2 по 10 сек
2 по 10 сек
46 раз
30 сек. 1. Теоретические сведения о низком старте и
стартовом разгоне.
  Как определить насколько НИЗКИМ должен быть
правильный низкий старт?
 Как мы с вами можем понять правильно ли выполнен
старт и разгон? (время забега)
 Ну вот мы с вами и определились с критериями
оценки.
2. А теперь выполним это упражнение, используя
ПРАВИЛЬНУЮ технику и команды
И.п. упор присев.
Выполнить команды: «На Старт», «Внимание».
Выбегание по команде «Марш». Пробежать 10 м,
первые 5 м в наклоне.
3. То же, но упор присев правым боком.
4. То же, упор присев левым боком.
5. То же, упор присев спиной вперед.
6. Как и при низком старте и разгоне в метании тоже
есть свои команды и техника выполнения. Сейчас мы
с вами с помощью эстафет выясним как точнее и
проще всего выполнить метание теннисного мяча.
Перестроение в колонну по 4.
Эстафета «Метание партнёру».
7. Как мы можем оценить выставить оценки за наше
метание? (попал, не попал).
 Следующие упражнения – самый простой способ
понять как должна работать рука при метании мяча.
Дети свободно расходятся по залу. Бросить мяч в пол
(отскок до пояса), поймать сверху пальцами.
8. Перестроение в колонну по 4.
8.1 Приставной шаг правым боком, руки в стороны, в
левой руке мяч, ладони вверх.
8.2. Приставной шаг левым боком, руки в стороны,
мяч в правой руке, ладони вверх.
8.3. То же, руки вверх.
8.4. То же смена положения рук в стороны – вперед.
8.5. То же, смена положения рук в стороны  вверх.
8.6. Бежим вперед, несем снаряд (тен.мяч), локоть
направлен вперед, кисть с мячом направлены вперед,
мяч на уровне глаз.
8.7. Стоя у стены, левая нога впереди, руки вверху,
мяч держим двумя руками – метнуть мяч в стену
прогнувшись.
2 мин
Показать, как встать
на старт. Используя 2
равных учеников
предложить им
самостоятельно
принять положение
низкого старта
На 5 м отметке стоит
футбольный конус,
чтобы дети видели,
где нужно принять
вертикальное
положение. Темп
средний. Работаем на
технику.
Поворачиваться по
стартовому сигналу,
строго через левое
плечо.
Освобожденные
ученики являются
судьями.
Подведение итогов,
объявить победителя.
По 10 раз
каждой
рукой
9 м * 1 раз
Это будет хват
тен.мяча при метании
Спину держать
вертикально, руки
удерживать
параллельно полу.
Положение рук
меняем по команде.
6 раз
Темп бега медленный.
6 раз 8.8. Эстафета с тен.мячом. Класс делится на 4
команды (в колонну по 4). Каждый участник
выполняет бросок в стену и ловит мяч, отскочивший
от стены.
9. Игра «Воробьивороны».
3 броска,
каждый
ученик
5 мин.
Подсчитывать число
не пойманных мячей
судить помогают
освобожденные.
См. Приложение 2.
III. Заключительная часть  5 мин.
Рефлексия
Давайте посмотрим на Наши результаты ( что
получилось, что не получилось и почему) оценим
вообщем, достигнута ли Наша цель?
Перспектива
Сегодня мы познакомились с низким
стартом, стартовым разгоном и метанием
теннисного мяча . Кто то справился на
отлично, у кого то не получилось.
Впереди Нас ждет следующий урок, и мы
должны к нему подготовиться. Я прошу
разделиться Вас на три группы, согласно
своим колонкам то есть 1, 2, 3. Каждая
группа,поучает задание « Где, и как в
жизни можно использовать знания
получанные сегодня» и посовещавшись
должна озвучить перспективу на
следующий урок.
На этом урок закончен. Всем спасибо! До
свидания! Игра «Воробьивороны».
Приложение 1.
Закрепление навыков быстрого высокого старта, стимулировать
Цель игры:
деятельность мозговых центров, развивать быстроту реакции. Игра
требует внимания на звук и на смысл сказанного.
Ход игры:
Две команды, 1-я «Воробьи», 2-я «Вороны» стоят в шеренгу лицом
друг к другу:
По команде «Воробьи» - «Воробьи» резко разворачиваются и
убегают за лицевую линию зала. «Вороны» догоняют. Осаленные
выбывают из игры.
Осаленные выбывают из игры.
месте.
По команде «Вороны» - убегают «Вороны». «Воробьи» догоняют.
Если говоришь другое слово, например «Воро…та» - все стоят на

intro:
Конспект урока
по физической культуре.

Тема урока: Легкая атлетика в 4-м классе.

Задачи урока:

1.	Обучение технике низкого старта и стартового разгона.
2.	Обучение технике метания малого мяча.
3.	Развитие быстроты, ловкости, координационных способностей посредством эстафет с предметами.Конспект урока по физкультуре.
1. Построение, приветствие, постановка проблемы (неумение правильно выполнять низкий старт и стартовый разгон, из-за чего общее время дистанции увеличивается), техника безопасности на занятиях.
- Кто знает как выглядит низкий старт?
- Кому может понадобиться низкий старт и стартовый разгон в жизни(живому или не живому существу)?
-хищникам, гоночным машинам.

- А кому понадобится точный и дальний бросок?
- военным, охотникам.

- И так вот мы с вами и пришли к основной цели урока…..
Развитие скоростных способностей и метание снаряда в цель.
- Вот и разминка у нас сегодня должна под стать нашим целям.
  	3 - 5 мин.	Дети построены в шеренгу. Учитель ведёт диалог с классом вызывая самых активных изобразить пантомимой ответы на вопросы.
Обращаемся к собственным воспоминаниям учеников, рассказываем о сопротивлении скорости ветра и сцепление с покрытием.

Приложение 1

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры в 4Б классе
Класс: 4Б
Место проведения: спортивный зал.
Продолжительность занятия: 40 мин.
Пояснительная записка: данный урок соответствует требованиям ФГОС, применены новые образовательные технологии
(активные методы обучения) АМО и технологии интерактивного обучения (это обучение, погруженное в общение).
Тема
Цели деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Развитие выносливости
Формировать представления о физических качествах человека; познакомить со способами
развития выносливости
Решение частных задач
Предметные:
научатся: характеризовать физическую нагрузку и регулировать её напряжённость во время
занятий по развитию физических качеств;
получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий; соблюдать технику безопасности при выполнении упражнений,
способствующих развитию выносливости.
Метапредметные :
познавательные – используют различные способы сбора, обработки и анализа информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета; овладеют
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения
и давать оценку событиям;
регулятивные –  получат возможность осуществлять пошаговый контроль своих действий;
овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремится ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Методы и формы
обучения
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Содержание учебного
материала
Доз
ка
ОМУ для мед.
Деятельность
Деятельность
Формируемые УУД
групп
учителя
учащихся
1. Вводноподготовительная часть (15 мин)
Планируемые
результаты
1.Организационный
момент.
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка учащихся к
усвоению изучаемого
1
2
В зависимости от
установленной
нагрузки, группы
здоровья,
рекомендации врача.
Проводит
построение.
Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку, озвучивает
тему и цель урока;
Выполняют
построение в
шеренгу.
Слушают
и обсуждают
тему урока
Личностные: понимают
значение знаний для
человека и принимают его;
имеют желание учиться;
положительно отзываются
о школе; стремятся
хорошо учиться
Предметные:
получат
возможность
подготовиться к
уроку, учитывая
поставленную
цель. материала
Ромадин Леонид,
Усков Андрей IV
группа здоровья
создает
эмоциональный
настрой
на изучение нового
предмета
Выполняют
упражнения 3–4
раза – в
зависимости от
правильности
выполнения.
Проводит
упражнения на
гимнастической
скамейке с
объяснением и
показом.
Контролирует
выполнение
движений.
1
I. Актуализация знаний
Упражнения для
отработки
ориентировки
в пространстве.
И.п   стоя пр. боком к
скамейке
1 – шаг пр. ногой на
скамейку,  р. (руки) на
пояс:
2 – шаг лев. ногой на
скамейку,  р. на пояс:
3 – шаг пр. ногой со
скамейки,  р. в стороны:
4 – шаг лев. ногой со
скамейки,  р. в стороны.
58 – тоже в др. сторону
     (Повторить 4 р.)
И. п. – стоя пр. боком к
скамейке
1 – шаг пр. ногой на
скамейку,  р. на пояс:
2 – шаг лев. ногой на
2
30сек
2
30сек
Предметные:
получат
возможность
освоить повороты
налево, направо,
продолжат
осваивать
технику бега.
и сориентированы на
участие в делах школы;
правильно
идентифицируют себя с
позицией школьника
Личностные: активно
включаются в общение и
взаимодействие со
сверстниками на принципах
взаимопомощи и
сопереживания; проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в
достижении поставленных
целей.
Регулятивные: умеют
оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки;
вносят необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки
и учета характера
сделанных ошибок скамейку,  р. на пояс:
3 – шаг пр.ногой со
скамейки справа,  р.
вверх;
4   шаг лев. ногой со
скамейки слева,  р.
вверх
 (скамейка между ног).
 (Повторить 3 р.)
И.п. – стоя под углом
450 справа от скамейки,
лев. нога на скамейке,
пр. на полу, р. на поясе.
1 – опора лев. ногой на
скамейку, отталкиваясь
пр. согнуть ее вперед;
2 – вернуться в и.п.
(Повторить 3 раза)
  На четвертом повторе
  7 – поставить пр. ногу
на скамейку, р. на пояс;
  8   сойти лев. ногой со
 скамейки слева, пр.
нога остается на
скамейке.
И.п. – стоя лицом к
скамейке справа на
пр.ноге, лев. нога
согнута на скамейке, р.
2
30сек на пояс;
Прыжки с чередованием
пр. и лев. ноги на
скамейке
1 – 2 – прыжок с лев. н.
на правую;
3 – 4 – прыжок с пр. н.
на левую;
5 – 8 – тоже;
Повторить четыре
восьмерки, на
последнем повторе на
счет
7 – 8 – встать в стойку,
ноги врозь, скамейка
между ног, р. на пояс.
Упражнения по
восстановлению
дыхания
3
1мин
2
2мин
Проводит
упражнения на
восстановление
дыхания: вдох –
руки вверх,
подняться на носки;
выдох – полунаклон
вперед,
расслабленные руки
вниз. (Проводит 3–4
раза)
Выполняют
упражнения на
восстановление
дыхания
2. Основная часть (20 мин)
II. Изучение нового
материала
Беседа на тему
«Физические качества
человека. Что такое
выносливость?»
3
Обучающиеся,
отнесенные к СМГ и
подготовительной
группе, упражнение
связанные с
максимальной
Проводит беседу и
наводящими
вопросами даёт
понять учащимся,
что выносливость
можно развивать не
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы.
Познавательные:
общеучебные – осознанно
строят речевое
высказывание в устной
форме о физических
качествах человека и (презентация)
нагрузкой не
выполняют или по
силе своих
возможностей (по
показаниям врача).
Выполнение
упражнений,
способствующих
развитию выносливости :
1.ст.   отжимание
2.ст. – скакалка
3.ст.   пресс
4.ст.   стенка
5.ст.   приседание
1
1
1
1
30сек
30сек
30сек
30сек
30сек
только бегом, но и
прыжками,
плаванием, лыжной
подготовкой,
подвижными и
спортивными
играми.
Развитие
выносливости
посредством
круговой
тренировки
На каждую станцию
отводится 30
секунд по 2
подхода
Выполняют
упражнения
способах их развития;
логические – осуществляют
поиск необходимой
информации.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят
понятные речевые
высказывания.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
ориентируясь
на показ движений
учителем; адекватно
воспринимают оценку
учителя 3
4
5
4
2мин
Формулирует
задание,
обеспечивает
мотивацию
выполнения,
контролирует
выполнение.
Выполняют
прыжки в
длину
(5–6
попыток).
Участвуют в
игре
8
Освобожденные или
дети, которым по
медицинским
рекомендациям
нельзя участвовать в
эстафете являются
судьями
Проводит игру;
создаёт
эмоциональный
настрой и
обеспечивает
мотивацию
выполнения
Регулятивные: действуют с
учетом выделенных учителем
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: умеют
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
игровой деятельности;
используют речь для
регуляции своего действия;
взаимодействуют со
сверстниками
в игре
6
Предметные:
освоение способов
двигательной
деятельности.
Выполнение
комплексов
упражнений,
подвижной игры
1
III. Первичное осмысление
и закрепление
Повторение прыжков
в длину с места.
Отработка техники прыжка.
Подвижная игра «Ловкие и
меткие»
Содержание игры. Играют две
команды. В каждой один
капитан и три защитника.
Остальные игроки
подающие. Капитаны
становятся в малый круг,
защитники  в средний, а
подающие размещаются в
большом круге. Учитель даёт
волейбольный мяч одному из
капитанов. Тот бросает его
своему подающему, который
старается передать мяч
обратно капитану. Защитники
противника стараются
перехватить мяч и передать
его своим подающим.
Получив мяч, капитан сбивает
им одни из городков, который
убирается с площадки.
Учитель даёт мяч другому капитану,  и игра
продолжается.
Выигрывает команда, капитан
которой раньше собьёт четыре
городка.
Правила игры:
1. Капитан, защитники и
подающие не должны
заступать за черту своего
круга.
2. Нельзя вырывать мяч из рук
и задерживать его в руках
более 3 с.
 3. Если защитник одной из
команд случайно заденет
городок ногой и повалит его
на землю, городок следует
поставить на место.
4. Городок считается сбитым
при попадании в него мяча
капитана другой команды.
IV. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщить полученные на
уроке сведения
5
5мин
3. Заключительная часть (5 мин)
Проводит беседу
по  в о п р о с а м :
– Что нового
узнали на уроке?
– Какие понятия
называются
Отвечают на
вопросы.
Определяют
свое
Личностные: понимают
значение знаний для человека
и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
Предметные:
получат
возможность
оценить
собственные
достижения, физическими
качествами
человека?
– Как правильно
развивать такое
качество, как
выносливость?
 Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят
понятные речевые
высказывания
полученные
навыки.

intro:
Технологическая карта урока физической культуры в 4Б классе

Класс: 4Б
Место проведения: спортивный зал.
Продолжительность занятия: 40 мин.
Пояснительная записка: данный урок соответствует требованиям ФГОС, применены новые образовательные технологии (активные методы обучения) АМО и технологии интерактивного обучения (это обучение, погруженное в общение).
Тема	Развитие выносливости
Цели деятельности учителя	Формировать представления о физических качествах человека; познакомить со способами развития выносливости
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные:
научатся: характеризовать физическую нагрузку и регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и поддержку сверстникам при  выполнении учебных заданий; соблюдать технику безопасности при выполнении упражнений, способствующих развитию выносливости.
Метапредметные :
познавательные – используют различные способы сбора, обработки и анализа информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета; овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения
и давать оценку событиям;
регулятивные –  получат возможность осуществлять пошаговый контроль своих действий; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремится ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

title: Технологическая карта по физкультуре 4 класс


extracted_text:
Методический доклад
История создания применения инструмента.
Труба.
Выполнил:
Преподаватель Бейшеев В.А.
ДШИ №1
г. Нерюнгри
2018 Еще в древней Руси трубы имели широкое распространение, особенно в ратном деле.
На   каждое   войсковое   подразделение   полагалось   определенное   число   труб,   поэтому
летописцы иногда вели счет войск по количеству труб, бубнов и стягов (знамен). Так, при
описании междоусобной Липецкой битвы 1216 года суздальских князей Юрия и Ярослава
Всеволодовичей летописец указывает, что у Юрия было 17 стягов, 40 труб и столько же
бубнов, а у Ярослава – 13 стягов, а труб и бубнов 60.
Наиболее раннее упоминание о трубе встречается в повествовании об осаде Киева
печенегами в 968 году. Осажденные горожане возвестили о своем безвыходном положении
воинов воеводы Притича, стоявших на другом берегу Днепра. Те уселись в насады (ладьи)
и затрубили в трубы. К их звукам присоединились городские трубачи. Печенеги решили,
что на помощь осажденным пришел князь Святослав и бежали от города.
На миниатюрах, изображающих взятие крепостей или осаду городов часто можно
увидеть   трубачей.   Они   являлись   участниками   приема   послов,   присутствовали   при
заключении мира, входили в княжескую свиту во время торжественных выездов и т.д.
Позднее сигнальные трубы в русской армии стали военными регалиями и почитались
как   высший   символ   доблести   и   геройства.   За  боевые   отличия,   наряду  со   знаменами   и
орденами полки получали серебряные трубы. Так, в 1737 году А. В. Суворов наградил
серебряными трубами один из батальонов Измайловского полка, особо отличившийся при
взятии турецкой крепости Очаков№ во время Отечественно войны 1812 года серебряными
трубами   и   рожками   награждались   многие   отдельные   соединения,   участвовавшие   в
Бородинском   сражении   и   изгнании   наполеоновской   армии;   подобных   регалий   были
удостоены отдельные полки после крымской, русскотурецкой и русскояпонской войн.
Серебряные и георгиевские трубы (к последним прикреплялся орден «Георгиевский
крест») и рожки как высшие полковые знаки отличия находились под охраной, наравне со
знаменами   и   полковыми   штандартами.   Подача   сигналов   на   серебряных   инструментах
производилась только в особо торжественных случаях.
Широкой   популярностью   пользовалась   труба   и   в   народном   быту.   В   сказаниях   и
песнях народ ласково называется ее «трубонькой» и «золотой». Ее можно встретить у
многих народов Советского Союза: это – русская пастушья труба, пастушьи трубы гуцулов
трембита и молдаван бучум, грузинская хоротото, узбекскотаджикский карнай и др.
Древние   трубы   имели   прямой   или   кривой   ствол,   один   конец   его   конусообразно
расширялся. Это определялось тем, что первоначально инструменты изготавливались из
естественных   материалов   –   костей   зверей,   воловьих   рогов   и   т.д.   Позднее,   когда   было
установлено, что звук трубы с более длинным стволом сильнее, ее стали делать больших
размеров   из   дерева,   меди,   серебра.   Но   пользоваться   инструментами   длиной   в   дватри
метра, особенно в военном деле, было неудобно. Поэтому со временем ствол трубы стали
сгибать и таким путем укорачивать длину инструмента.
Совершенствование   внешнего   вида   труб   происходило   следующим   образом.   На
изображениях XIII и XIVстолетий мы видим инструменты, согнутые в виде зигзага. К XVI
веку повсюду окончательно утвердилась форма трубы с дважды согнутым стволом. Она
сохраняется   и   до   наших   дней.   В  XVIXVII  столетиях   существовал   обычай   открывать
различные   драматические   действия   торжественным   трубными   фанфарами.   Иногда   для
этого сочинялись специальные вступительные пьесы для духовых инструментов – интрады. Например, интрада для трубы есть у австрийского композитора И. Фукса (16601741). Но
чаще трубачи играли собственную музыку.
В 1607 году итальянский композитор К. Монтеверди(1567 – 1643) впервые сочинил
фанфару   из   пяти   самостоятельных   партий   труб   в   увертюре   к   опере   «Орфей»   и   тем
положил начало применения инструмента в оперном симфоническом оркестре. Однако в
дальнейшем труба долгое время не становится еще постоянным участником оркестра. Ей
поручаются лишь отдельные эпизоды в музыке воинственного и торжественного характера.
Примером использования трубы в оркестре конца  XVII  и начала  XVIII  века может
служить оперное творчество французского композитора Ж. Б. Люлли (1632 – 1687). Труба
у него присутствует только там, где по ходу действия появляются солдаты.
В  XVII  веке наиболее употребительными были трубы  in  D  и  in  C. Размер канала
старой трубы  in B был вдвое длиннее современного, поэтому инструмент звучал октавой
ниже и, следовательно, натуральный звукоряд начинался с до малой октавы.
Применяя мундштук с мелкой и плоской чашкой, исполнитель мог достигать на такой
трубе   верхних   натуральных   звуков,   где   их   последовательность   был   гаммообразной.
Композиторы  XVII  столетия   использовали   эту   возможность   и   написали   много
произведений, в которых поручили натуральной трубе виртуозные партии, охватывающие
самый высокий регистр от до второй октавы до до до, и даже ми третьей. Такие партии
носили название clarino (кларино).
Достигать предельно верхних нот и подвижности на натуральной трубе могли только
особо одаренные музыканты. Прославленный трубач и ученый И. Э. Альтенбург (1736 –
1801) отмечал, что исполнение партий clarino было делом нелегким, требующим от трубача
природных   подходящих   губ,   крепких   зубов,   гибкого   языка,   хорошего   дыхательного
аппарата,   сильного   и   выносливого   организма   и   ко   всему   много   времени   для
систематический занятий.
Значительную роль в развитии подлинного стиля clarino сыграли итальянские оперные
композиторы Л. Страделла (1642 – 1682) и Паллавичино (1630 – 1688). Они продолжили
путь для А. Скарлатти (1660 – 1725), Г. Перселла (1659 – 1695) и других композиторов
того времени, разрабатывая виртуозные партии труб в высоких регистрах. Вершиной этого
приема письма являются партии clarino И. С. Баха (1685 – 1750) и Г. Генделя (1685 – 1759).
Великие полифонисты обращались с трубой так же, как и с деревянными духовыми
инструментами, они писали для нее партии, насколько возможно похожие на скрипичные.
И.   С.   Бах   и   Г.   Гендель   использовали   либо   дветри   трубы   в   оркестровых   сочинениях
мужественного   и   величественного   характера,   либо   трубу   как   солирующий   инструмент,
которому поручался один из ведущих голосов в сложной полифонической ткани, и тогда
труба   успешно   соревновалась   с   другими   инструментами.   Ярким   примером   применения
группы из трех труб является Месса си минор И. С. Баха. Участие труб в отдельных частях
этого   произведения   придает   музыке   светлый   радостный   колорит.   Сложную   и
ответственную партию солирующей трубы мы встречаем в Бранденбургском концерте №2
И. С. Баха для скрипки, флейты, гобоя и трубы с оркестром. Нередко солирующая труба
встречается в ораториях и кантатах Баха и Генделя, и трубачу, сопровождающему голос
певца,   предоставляется   возможность   продемонстрировать   свое   мастерство   (например,
оратория «Самсон», «Ода миру» Генделя). Среди   сольных   произведений   для   трубы,   написанных   в   стиле  clarino,   следует
отметить   концерт   для   трубы,   оркестра   и   чембало   Леопольда   Моцарта   (отца   В.   А.
Моцарта).
XVIII век характеризуется появлением пассического оркестрового стиля. Полифония
уступила   место   гомофонии.   Виртуозная   техника   трубы   померкла.   Вместо   сложных,
скрипичных по фактуре партий в предельно высоком, резко звучащем регистре трубе в
оркестре   стали   поручать   скромные   мелодические   построения,   гармонические   ноты,
выделение акцентов и подчеркивание ритма. Утратив подвижность в верхнем регистре,
труба   приобрела   зато   красоту   и   силу   в   средних   регистрах.   Появляясь   в  tutti2,   она
предъявляла исполнителю большие технические требования.
Несмотря на хорошие звуковые качества и сродный тембр, натуральная труба была
далеко несовершенной. Для того, чтобы перестроить ее посредством добавочных крон,
требовалось   много   времени.   Композитор   широко   мог   использовать   трубы   только   в
основной   тональности.   Когда   же   происходило   отклонение   от   нее,   выбор   натуральных
звуков инструмента становился все ограниченнее и, наконец, в отдаленных тональностях
труба совсем исчезала из партитуры.
На трубе нельзя было играть гаммаобразные последовательности в хорошо звучащем
среднем регистре. Композиторам приходилось проявлять необыкновенную выдумку, чтобы
поручить ей какуюлибо простую мелодию.
Поэтому, прежде чем появился вентильный механизм, было сделано много попыток
совершенствовать трубу, заполнить значительные интервальные пустоты в ее натуральном
звукоряде.
Одной из таких попыток явилось изобретение клапанной трубы. Идея применить к
медным духовым инструментам клапанный механизм зародилась в России. В 1760 году
придворный   музыкант   Кельбель   использовал   это   устройство   в   валторне.   В   1801   году
венский   трубач   А.   Вейдингер   сконструировал   клапанную   трубу.   Изготовил   ее   мастер
Райдл. У такой трубы на стволе высверливалось от четырех до шести отверстий, которые
закрывались   и   открывались   посредством   клапанов   с   длинными   рычагами,   управляемых
пальцами левой руки.
Клапанные   трубы   не   получили   широкого   распространения,   так   как   отверстия   у
медных духовых инструментов, в отличие от деревянных, сильно снижали качество их
звука, делали его тусклым. Композиторы не вводили клапанных труб в симфонические и
оперные   партитуры,   но   история   знает   пример   великолепного   использования   клапанной
трубы  как   сольного   инструмента.   Речь  идет  о   популярном   среди  трубачей   всего   мира
произведении – концерте для трубы с оркестром И. Гайдна. Он был написан в 1796 году
для трубача А. Вейдингера. Концерт был виртуозен, полон вдохновенной лирики и юмора и
требует   от   музыканта   большого   исполнительского   мастерства   –   легкости,   гибкости,
умения   хорошо   владеть   верхним   регистром.   Изза   огромных   технических   трудностей
сочинения   и   несовершенства   конструкции   клапанного   инструмента   оно   так   и   не   было
исполнено при жизни автора.
Стремление расширить натуральный звукоряд привело к применению на старинной
трубе «закрытых» звуков. Этот прием, распространенный среди валторнистов, заключался
в том, что трубач вводил руку в раструб инструмента, изменяя высоту звуков. Но для того,
чтобы исполнитель мог доставать раструб, трубу делали в виде «гирлянды» или полуовала; в последнем случае инструмент носил название «трубаполумесяц» или «stopftrompete»
(закрывающаяся   труба).   «Закрытые»   звуки   были   очень   тихими,   слабыми   и   больше
напоминали засурдиненную валторну. Потому и такую трубу скоро забыли.
Начиная с конца  XVIII, в течение почти столетия, лучшие английские музыканты
применяли трубу с кулисой. Это был инструмент, по конструкции напоминающий тромбон
и снабженный коротким коленом, которое раздвигалось рукой исполнителя и возвращалось
в свое первоначальное положение пружинным механизмом. Небольшая длина кулисы была
достаточна для того, чтобы при полном выдвижении понижать высоту каждого звука на
целый   тон   и   таким   образом   расширять   возможности   получения   многих   недостающих
хроматических звуков. Кулисная труба пользовалась некоторой популярностью благодаря
хорошему качеству звучания.
Вентильный   механизм,   превративший   натуральную   трубу   в   хроматическую,   был
изобретен в начале XIX столетия. Но еще в 1790 году ирландце Ш. Клаже (1755 – 1820)
соединил общим мундштуком две трубы –  in  D  и  in  Es. Инструмент имел один вентиль.
Переключаясь с помощью его на одну или другую трубу, исполнитель мог извлекать звуки
двух   натуральных   звукорядов.   В   дальнейшем   многие   мастера   и   музыканты   создавали
различные   механизмы,   из   которых   оказались   практически   применимы   только   два:
помповые (нажимные) и вращающиеся вентили. Франция и Англия предпочли помповые
вентили, Германия и Россия – вращающиеся.
Основываясь  на некоторых  архивных  данных  о введении  в  1862 году  в  оркестры
русских   военных   учебных   заведений   медных   духовых   инструментов   с   двумя   и   тремя
вентилями,   а   также   на   свидетельстве   английского   историка   Х.   Фармера,   советский
инструментовед   Дмитрий   РогальЛевицкий   с   достаточным   основанием   высказывает
предположение, что в России раньше, чем в других странах Европы, был создан полный
оркестр   вентильных   инструментов.   Эта   же   мысль   встречается   у   А.   Карса,   который
заявляет, что в то время, когда в Англии господствовала натуральная кулисная труба, в
гвардейских духовых оркестрах Петербурга уже использовались вентильная труба.
Вначале вентильные хроматические трубы выделывались прежних размеров в строях
мибемоль,   фа   или   соль   и   посредством   добавочных   крон   перестраивались   в   другие
тональности.   В   дальнейшем,   освоив   технику   владения   хроматическим   инструментом,
исполнители,   не   применяя   добавочные   кроны,   стали   транспонировать   свою   нотную
строчку, то есть играть на трубе in F партии, написанные в различных строях. Но в этом
строе   труба   применялась   недолго,   вскоре   исполнители   начали   отдавать   предпочтение
более   высокой   трубе  in  B,   длина   канала   которой   была   вдвое   короче   канала   старого
натурального инструмента того же строя. Это была современная труба, распространенная в
симфонических оркестрах и сейчас.
В 8090х годах прошлого столетия композиторы стали предъявлять трубе большие
требования.   Исполнять   музыку,   написанную   Чайковским,   РимскимКорсаковым,
Скрябиным, Штраусом и многими другими композиторами, на старых инструментах стало
просто невозможно: их чрезмерная длина затрудняла звукоизвлечение. Прежний мундштук
с мелкой чашкой и острыми полями хорошо подходил для того, чтобы играть партии, где
каждая нота написана отдельно, и был мало приспособлен для исполнения легато и других
штрихов.   Поэтому   трубачи   предпочли   короткий   инструмент,   мундштук   которого   имел
более глубокую чашку и округлые поля. Хроматическая труба в современном симфоническом оркестре применяется в двух
строях: in B и in C. Труба in B считается излюбленным инструментом русских и советских
композиторов, а также пользуется большой популярностью во всех европейских странах, за
исключением Франции, где вот уже более пятидесяти лет в оркестрах применяется труба in
C. Этот инструмент имеет ту же конструкцию, что и труба in B, но ввиду меньшей длины
канала имеет более резкий и открытый тембр. Ее преимущество состоит только в том, что
на ней  легче  достигаются  предельно  высокие  ноты.  В симфонических  оркестрах  США
музыканты, играя в основном на трубах in B, для исполнения сложных высоких партий все
чаще   прибегают   к   трубе  in  C,   не   обращая   внимания   на   менее   красивое   качество   ее
звучания.
Впервые труба in B, подобная современной, была изготовлена в 1822 году парижским
инструментальным мастером Куртуа. В 1840 году известный брюссельский мастер Шарль
Сакс (1791 – 1865) сконструировал более совершенный инструмент этого же строя, однако
он звучал тоном выше и у исполнителей долгое время успехом не пользовался.

file_name: Методический доклад.docx

intro: В современном оркестре труба является одним из самых важных и популярных у композиторов инструментов. Данный доклад был написан мною с целью познакомить учеников духового направления с историей появления и развития инструмента до того вида, в котором мы знаем его сейчас.

title: Методический доклад "История создания и применения инструмента. Труба"


extracted_text:
План – конспект открытого урока по физической
культуре
                                      в 4-м « А» классе  по разделу "Подвижные игры".
Тема   урока:      Развитие   двигательных и координационных способностей
посредством  п/и.
Цель   урока: создать условия для   развития двигательных  и
координационных  способностей учащихся.
Задачи урока:
1.Формировать  двигательные умения и навыки  у учащихся.
2. Развивать  ловкость, умение владеть мячом, прыгучесть.
3.Способствовать воспитанию культуры общения, взаимопонимания и
дружбы, развивать коммуникативные навыки учащихся.
Место проведения:  спортивный зал МКОУ   «Чернышковская СОШ № 2».
Инвентарь и оборудование: мяч волейбольный, скакалка, судейский
свисток.
Дата  проведения:        24.10.2013 г.
Метод проведения:   поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой,
игровой, соревновательный.
Тип урока:  комбинированный.
Части
урока
Содержание урока
Дозировка
Подготовител
ьная часть
6-8 мин.
1. Построение.
Приветствие. Сообщение
задач урока
2.Ходьба, её
разновидности:
а) на носках,
 б) на пятках,
в) полуприседи,
г) в полном присади,
д) прыжками.
3. Бег:
а) обычный,
б) приставными шагами
правым боком,
в) тоже левым боком,
г) смена правого, левого
1-2 мин
2-4 мин
1-2 круга
1-2 круга
1-2 круга
1-2 круга
1-2 круга
2-4 мин
2 -4 круга
1-2 круга
1-2 круга
1-2 круга
1-2 круга
Организационно-
методические
указания
Наличие
спортивной
формы,
выявление
больных.
р.р. на пояс
р.р за голову
р.р на пояс,
спина прямая
р.р на колени
р.р на пояс
спина прямая
колено положения,
д) с высоким подниманием
бедра,
е) с захлёстыванием голени
назад,
ж) с кочки на кочку,
з) спиной вперед.
4.Упражнение  на
восстановление дыхания
5. ОРУ в движении и на
месте.
1.И.п.-р.р перед грудью
 1-2 два рывковых
движения локтями назад
3-4 разъединение рук в
стороны.
2.И.п.- правая рука вверху
 1-2 два рывковых
движения  левой назад
3-4 тоже правой.
3.И.п. руки к плечам
1-4 круговые движения
локтями вперед
1-4 тоже назад.
4.И.п. ноги на ширине плеч
руки на пояс
1-4 круговые вращения
туловища влево
1-4 тоже вправо
5.И.п.  ноги на ширине плеч
руки
1-наклон руками к левому
носку ноги
2-вперед
3-тоже к правому носку
4-и.п.
6.И.п.  ноги на ширине
плеч, наклон вперед, руки
в стороны
произвольное касание
ладонями носков ног.
7.И.п. о.с.
1- упор присев
2-упор лёжа
3-упор присев
4-и.п.
8.Отживание от пола.
-мальчики
 -девочки
9.И.п. о.с.
1-прыжок ноги врозь, руки
в стороны
2-ноги вместе, руки вверх
3- прыжок ноги врозь, руки
1-2 круга
1-2 круга
1-2 круга
4-6 раз
4-6 раз
4-6раз
4-6 раз
4-6 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
8 -раз
5- раз
6-8 раз
2-4 мин.
поднимаем до
пямого угла
пятками
касаемся ягодиц
смотреть через
левое плечо
на 1-2 вдох
3-4 выдох
р.р. прямые
Спина прямая,
движения
энергичней.
О/в на работу
рук.
О/в на технику
выполнения.
Ноги прямые,
наклон глубже.
О/в на “захлёст”
кистей рук.
Правильность
выполнения.
Туловище
прямое, грудью
касаемся пола.

Движения
энергичней.
Подготовител
ьная  часть
6-8 мин
Основная
часть
18-20 мин Основная
часть
18-20 мин
в стороны
4-и.п.
Основная часть.
П/и «Невод».
Из учащихся выбираются
два «рыбака» они,
взявшись за руки образуют
«невод», все остальные уч-
ся «рыбки». По сигналу
учителя «рыбки»
расплываются по залу, а
«рыбаки» их ловят
П/и «Кот и мыши».
Уч-ся становятся в круг и
образуют домик для
мыши. В центре «мышь»
выбранная из числа уч-ся
за кругом «кот». По сигналу
«кот» ловит «мышь»
П/и «Сова».
Из уч-ся  выбирается «
сова», все остальные
«мыши». По команде:
«день»,  «мыши» резвятся,
играют. « Ночь»  замирают,
и «сова»  вылетает на
охоту. Движущихся
«мышей» «сова» ловит.
П.и. «Салки с мячом»
Из уч-ся выбирается
«салка» в руках мяч. По
сигналу  она  старается
осалить игроков мячом.
2-4 мин.
2-4 мин.
2-4 мин.
2-4 мин.
2-4 мин.
П/и «Воробушки
-скакушки».
Уч-ся становятся в круг в
центре «водящий» крутит
скакалку. «Воробушки»
подпрыгивают и стараются
не быть «осаленными»
скакалкой.
1-2 мин.
Правила игры:
нельзя разрывать
«невод»,
осаливают
«рыбок» крайние,
«рыбаки».
   х  х     х    х    х
х
            х - х
Правила игры:
пойманная
«мышь»
становится
«котом».
Разрешается
бегать через
домик «мыши».
                ххх
        хх
хх
                  х   --
                  ххх
  х
Правила игры:
Пойманные
«мыши» идут в
домик  «совы».
    х  х     х    х    х
х
             х
Правила игры:
Мяч бросаем в
игроков
    х  х     х    х    х
х
               .
              х
Правила игры:
Осаленные
игроки, садятся
на скамейку.
                ххх
        хх
хх
                  х   -- Заключительн
ая часть
3-5 мин
1-2 мин.
                  ххх
1-2 мин.
1-2 мин.
П/и «Угадай чей
голосок».
Уч-ся становятся в круг,
взявшись за руки. Водящий
в центре круга с
закрытыми глазами. Круг
движется, и водящий
говорит «Вот построились
мы в круг, повернулись
разом вдруг, скок-скок-скок
угадай, чей голосок?».
Водящий узнает голос, то
тот  становится на его
место.
Заключительная
часть
 Построение.
Подведение итогов урока
Домашнее задание.
Организованный уход с
урока .

Правила игры:
Водящему нельзя
открывать глаза
и подсматривать.
                ххх
        хх
хх
                  х   --
                  ххх
Рефлексия.
Выставление
оценок,
замечания.
Выполнять
утреннюю
гимнастику,
процедуры
закаливания,
играть в
спортивные и
подвижные игры
на воздухе.
Дисциплина
построения.


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Тема урока: Обучение и формирование нестандартных  двигательных навыков у учащихся
начальных классов
Технология: здоровьесберегающая, уровневой дифференциации обучения, групповая
Цель урока:

Дальнейшее обучение техники освоенных двигательных  действий  при выполнении прыжка
в длину с места, бросков набивного мяча

Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Обучение технике прыжка в длину с места, технике бросков набивного мяча изза
головы.
Дальнейшее обучение  строевые упражнения.
Закреплять понятия двигательных действий.
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств,
координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное УУД).
Развивать умения выполнять прыжки и броски набивного мяча на высоком
качественном уровне (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
Формировать мотивацию учебной деятельности. (смыслообразование, личностные
УУД).
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
(нравственноэтическая ориентация, личностное УУД).
Тип урока:
 Урок обобщения и систематизации знаний
Учеников в классе:
 24
Используемые учебники и учебные пособия:
рабочая программа по физической культуре  с учетом ФГОС второго поколения НОО для
14 классов
Используемое оборудование:
магнитофон, гимнастические коврики. набивные мячи.
 Место проведения: спортивный зал
     класс: 2Б                                                           дата проведения: 16.12.2013г.
     учитель: Муталупов Ю.Ф. Содержание урока
Дозировка Организационно
Ход урока:

Построение. Сдача рапорта.
Приветствие. Сообщение темы,
задач урока.
2 мин
Строевая подготовка:
повороты «Налево»,
«Направо», «Кругом»
Ходьба в колонне по одному:
На носках, руки вверх
На пятках, руки на пояс

Подвижная игра «Салки с
ленточками»
Перестроение в 2 колонны в
ходьбе
методические указания

Обратить внимание на
спортивную форму,
дисциплинированность,
пожелание удачи на уроке

Обратить внимание на
правильность выполнения

Обратить внимание на
положение головы, плеч,
спины
0,5 мин
2 мин
3 мин
Соблюдение правил игры
0,5 мин
Следить за строевым
шагом, за техникой
перестроения
Универсальные учебные
действия
Планируемые личностные
результаты:
1.Самоопределение.
Самостоятельность и
личная ответственность за
свои поступки, установка
на здоровый образ жизни.
2.Смыслообразование.
Мотивация учебной
деятельности (учебно
познавательная)
3.Нравственноэтическая
ориентация.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций. Пятки стоп приподняты.

Следить за дыханием

При выполнении наклона
ноги не сгибать

Следить за точным
движением рук

Следить за
согласованным
движением рук и ног

Следить за правильностью
выполнения упражнения

При выполнении наклона
ноги прямые, присед
полный

Следить за
согласованным
движением рук и ног

5 мин
ОРУ комплекс № 2
1.И.п. стойка, палка внизу.
12 – поднять руки вверх,
встать на носки, вдох.

2.И.п. стойка, палка внизу.
1 шаг правой ногой вправо,
руки вверх
2  наклон вперёд.
3 выпрямиться
4  вернуться в и. п. То же
влево.
3. И.п. стойка ноги врозь,
палка за спиной  внизу.

4  и.п.
4. И. п. – сед, палка вперед
1 – согнуть правую ногу, палка
вверх
2  и.п.
3 – согнуть левую ногу, палка
вверх
4 – и.п.
5. И.п. – лежа на животе, палка
вверху
12 – прогнуться, руки вверх,
ноги вверх
34 – и.п.
6. И.п.  стойка, палка внизу.
1 – наклон вниз
2 – присед, руки вперед
3 – наклон вниз
4 – и.п.
7. И.п.  стойка, палка у груди
1 – прыжок ноги врозь, палка
вверх
2 – и.п.
3 – прыжок ноги врозь, палка
вниз
4 – и.п.
II. Основная часть 23 минуты

Планируемые
метапредметные
результаты:
1.Регулятивные УУД.
Вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и учета
сделанных ошибок. Умение
технически правильно
выполнять двигательные
действия.
2.Познавательные УУД
Осмысление правил игры.
Осмысление
самостоятельного
выполнения упражнений в
оздоровительных формах
занятий (упражнения для 3.Коммуникативные УУД
Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
Формирование умения
понимать причины успеха и
неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать даже в
ситуациях неуспеха

6 мин
Прыжок в длину с места
Напоминание техники прыжка
с места по указанным
ориентирам.
Упражнение выполняют
одновременно всем классом.
В процессе самоконтроля
детей длина ориентиров
увеличивается.
Отгадывание загадок о спорте 1 мин
Броски мяча вперед изза
8 мин
головы на дальность.
Напоминание техники
выполнения броска набивного
мяча изза головы.
Выполняют упражнение 2
группы по очереди.
Подвижная игра «Светофор»
Подвижная игра «Торт»
5 мин
3 мин
Показ учителем техники
выполнения прыжка с
места.
Следить за техникой
выполнения
(отталкиваются только
двумя ногами!)
Совершенствовать
самоконтроль за своими
действиями
Между прыжками пауза –
контроль учителя

Показ учителем техники
выполнения.
Результат дети
записывают в свой
спортивный дневник.
Следить за правилами
выполнения техники
безопасности.
Правила игры
Правила игры
III. Заключительная часть 6 минут
4 мин
Упражнения для успокоения,
для формирования правильной
осанки
«Минутки для души»
1.Упр. на мелкую моторику
рук.
2.Упр. «Бабочка» сидя на
коленях руки опущены, заведя
руки за спину, соединить
ладони. Затем, вывернув
сложенные руки пальцами
вверх, расположите кисти так,
чтобы мизинцы по всей длине
касались позвоночника.

3.Упр. «Лебедь» сидя отвести
плечи назад, приблизив
лопатки друг к другу, руки за
спиной взять в замок и
выпрямить в локтях

Планируемые
предметные результаты:
Различать и выполнять
строевые команды.
Совершенствовать технику
прыжка в длину с места,
технику бросков набивного
мяча изза головы.
Соблюдать правила техники
безопасности при
выполнении упражнений

Упражнения
выполняются на
гимнастических
ковриках.

Локти приподнять, спину
выпрямить, грудную
клетку максимально
развернуть, плечи
обязательно отвести
назад.
Дыхание произвольное,
спокойное

Упражнение выполнять
плавно, дыхание
произвольное, спокойное

Подведение итога урока.
Организованный выход из зала.
2 мин
Отметить всех учеников.

intro:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Тема урока: Обучение и формирование нестандартных  двигательных навыков у учащихся начальных классов
Технология: здоровьесберегающая, уровневой дифференциации обучения, групповая
Цель урока:

Дальнейшее обучение техники освоенных двигательных  действий  при выполнении прыжка в длину с места, бросков набивного мяча

Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Обучение технике прыжка в длину с места, технике бросков набивного мяча из-за головы.
Дальнейшее обучение - строевые упражнения.
Закреплять понятия двигательных действий.
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное УУД).


description:
ПЛАНКОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Тема урока: Обучение и формирование нестандартных  двигательных навыков у учащихся
начальных классов
Технология: здоровьесберегающая, уровневой дифференциации обучения, групповая
Цель урока:

Дальнейшее обучение техники освоенных двигательных  действий  при выполнении прыжка
в длину с места, бросков набивного мяча

Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Обучение технике прыжка в длину с места, технике бросков набивного мяча изза
головы.
Дальнейшее обучение  строевые упражнения.
Закреплять понятия двигательных действий.
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств,
координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное УУД).
Развивать умения выполнять прыжки и броски набивного мяча на высоком
качественном уровне (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
Формировать мотивацию учебной деятельности. (смыслообразование, личностные
УУД).
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
(нравственноэтическая ориентация, личностное УУД).
Тип урока:
 Урок обобщения и систематизации знаний
Учеников в классе:
 24
Используемые учебники и учебные пособия:
рабочая программа по физической культуре  с учетом ФГОС второго поколения НОО для
14 классов
Используемое оборудование:
магнитофон, гимнастические коврики. набивные мячи.
 Место проведения: спортивный зал
     класс: 2Б                                                           дата проведения: 16.12.2013г.
     учитель: Муталупов Ю.Ф.

description:
Содержание урока
Дозировка Организационно
Ход урока:

Построение. Сдача рапорта.
Приветствие. Сообщение темы,
задач урока.
2 мин
Строевая подготовка:
повороты «Налево»,
«Направо», «Кругом»
Ходьба в колонне по одному:
На носках, руки вверх
На пятках, руки на пояс

Подвижная игра «Салки с
ленточками»
Перестроение в 2 колонны в
ходьбе
методические указания

Обратить внимание на
спортивную форму,
дисциплинированность,
пожелание удачи на уроке

Обратить внимание на
правильность выполнения

Обратить внимание на
положение головы, плеч,
спины
0,5 мин
2 мин
3 мин
Соблюдение правил игры
0,5 мин
Следить за строевым
шагом, за техникой
перестроения
Универсальные учебные
действия
Планируемые личностные
результаты:
1.Самоопределение.
Самостоятельность и
личная ответственность за
свои поступки, установка
на здоровый образ жизни.
2.Смыслообразование.
Мотивация учебной
деятельности (учебно
познавательная)
3.Нравственноэтическая
ориентация.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций.

description:
Пятки стоп приподняты.

Следить за дыханием

При выполнении наклона
ноги не сгибать

Следить за точным
движением рук

Следить за
согласованным
движением рук и ног

Следить за правильностью
выполнения упражнения

При выполнении наклона
ноги прямые, присед
полный

Следить за
согласованным
движением рук и ног

5 мин
ОРУ комплекс № 2
1.И.п. стойка, палка внизу.
12 – поднять руки вверх,
встать на носки, вдох.

2.И.п. стойка, палка внизу.
1 шаг правой ногой вправо,
руки вверх
2  наклон вперёд.
3 выпрямиться
4  вернуться в и. п. То же
влево.
3. И.п. стойка ноги врозь,
палка за спиной  внизу.

4  и.п.
4. И. п. – сед, палка вперед
1 – согнуть правую ногу, палка
вверх
2  и.п.
3 – согнуть левую ногу, палка
вверх
4 – и.п.
5. И.п. – лежа на животе, палка
вверху
12 – прогнуться, руки вверх,
ноги вверх
34 – и.п.
6. И.п.  стойка, палка внизу.
1 – наклон вниз
2 – присед, руки вперед
3 – наклон вниз
4 – и.п.
7. И.п.  стойка, палка у груди
1 – прыжок ноги врозь, палка
вверх
2 – и.п.
3 – прыжок ноги врозь, палка
вниз
4 – и.п.
II. Основная часть 23 минуты

Планируемые
метапредметные
результаты:
1.Регулятивные УУД.
Вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и учета
сделанных ошибок. Умение
технически правильно
выполнять двигательные
действия.
2.Познавательные УУД
Осмысление правил игры.
Осмысление
самостоятельного
выполнения упражнений в
оздоровительных формах
занятий (упражнения для

description:
3.Коммуникативные УУД
Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
Формирование умения
понимать причины успеха и
неуспеха учебной
деятельности и
способности конструктивно
действовать даже в
ситуациях неуспеха

6 мин
Прыжок в длину с места
Напоминание техники прыжка
с места по указанным
ориентирам.
Упражнение выполняют
одновременно всем классом.
В процессе самоконтроля
детей длина ориентиров
увеличивается.
Отгадывание загадок о спорте 1 мин
Броски мяча вперед изза
8 мин
головы на дальность.
Напоминание техники
выполнения броска набивного
мяча изза головы.
Выполняют упражнение 2
группы по очереди.
Подвижная игра «Светофор»
Подвижная игра «Торт»
5 мин
3 мин
Показ учителем техники
выполнения прыжка с
места.
Следить за техникой
выполнения
(отталкиваются только
двумя ногами!)
Совершенствовать
самоконтроль за своими
действиями
Между прыжками пауза –
контроль учителя

Показ учителем техники
выполнения.
Результат дети
записывают в свой
спортивный дневник.
Следить за правилами
выполнения техники
безопасности.
Правила игры
Правила игры
III. Заключительная часть 6 минут
4 мин
Упражнения для успокоения,
для формирования правильной
осанки
«Минутки для души»
1.Упр. на мелкую моторику
рук.
2.Упр. «Бабочка» сидя на
коленях руки опущены, заведя
руки за спину, соединить
ладони. Затем, вывернув
сложенные руки пальцами
вверх, расположите кисти так,
чтобы мизинцы по всей длине
касались позвоночника.

3.Упр. «Лебедь» сидя отвести
плечи назад, приблизив
лопатки друг к другу, руки за
спиной взять в замок и
выпрямить в локтях

Планируемые
предметные результаты:
Различать и выполнять
строевые команды.
Совершенствовать технику
прыжка в длину с места,
технику бросков набивного
мяча изза головы.
Соблюдать правила техники
безопасности при
выполнении упражнений

Упражнения
выполняются на
гимнастических
ковриках.

Локти приподнять, спину
выпрямить, грудную
клетку максимально
развернуть, плечи
обязательно отвести
назад.
Дыхание произвольное,
спокойное

Упражнение выполнять
плавно, дыхание
произвольное, спокойное

Подведение итога урока.
Организованный выход из зала.
2 мин
Отметить всех учеников.

intro:
ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для учащихся  5  класса

Тема:  «Развитие силовых и координационных качеств на материале легкой атлетики».

           Тема взята из примерной  программы основного общего образования физическая культура 5-9 классы (авторы
           А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков,  А.М. Кондаков М., П. 2012 год).

Цель: Обеспечить усвоение учащимися технических действий при метании мяча на дальность.

Показатели результативности данной цели:
1.	Увеличение количества учащихся правильно выполняющих технику метания мяча.
2.	Увеличение количества учащихся метающих мяч на дальность более 18 метров.
3.	Увеличение количества учащихся умеющих рассказать технику метания мяча.


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для учащихся  5  класса
Тема:

Развитие силовых и координационных качеств на материале легкой атлетики».
   «Развитие силовых и координационных качеств на материале легкой атлетики».
           Тема взята из примерной  программы основного общего образования физическая культура 59 классы (авторы
Тема взята из примерной  программы основного общего образования физическая культура 59 классы (авторы

           А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков,  А.М. Кондаков М., П. 2012 год).
           А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков,  А.М. Кондаков М., П. 2012 год).
Цель: Обеспечить усвоение учащимися технических действий при метании мяча на дальность.
Показатели результативности данной цели:
1. Увеличение количества учащихся правильно выполняющих технику метания мяча.
2. Увеличение количества учащихся метающих мяч на дальность более 18 метров.
3. Увеличение количества учащихся умеющих рассказать технику метания мяча.
 Задачи:
1. Сформировать умение учащихся технически правильно выполнять метание мяча на дальность (образовательная).
2. Повысить уровень умения согласовывать движения рук, ног и туловища при метании мяча на дальность. Содействовать
развитию моральноволевых качеств (упорства, настойчивости), (воспитательные).
3. Освоить правила техники безопасности при выполнении метания мяча на дальность (оздоровительная).
Тип урока: образовательнообучающий.
Вид урока: по лёгкой атлетике. Структура урока:
1) организация подготовки учащихся к уроку;
2) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
3) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательнорекреационно
двигательная деятельность занимающихся;
4) обучение двигательным действиям;
5) воспитание духовнонравственных и волевых качеств личности;
6) снижение физической нагрузки учащихся;
7) подведение итогов урока;
8) задание на дом;
9) организованное завершение.
Место проведения:    спортивная площадка.
Продолжительность урока:                              45 мин.
Сектор для метания.                                  1 шт. (с разметкой)
Инвентарь и оборудование:
1.
2. Мячи для метания (150 г.)                        3 шт.
3. Рулетка                                                                   1 шт.
4. Мяч волейбольный                                              1 шт.

Учитель физической культуры
МОУСОШ с. Кочетовка Демидов Ю.А. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА   в 5 классе
№
п/п
Этап урока
Частная задача
этапа
Планируемые результаты
Предметные
УУД
5
Коммуникативны
е (умение слушать
учителя)
1
1. Организация
2
подготовки
учащихся к уроку
3
Организовать
учащихся.
Положительно
настроить их на
работу на уроке.
2. Постановка цели
урока и обеспечение
её восприятия
учащимися.
Проблема.
Мотивировать
учащихся на
предстоящую
деятельность
актуализировать
знания учащихся.
Актуализировать
4
Наличие
спортивной
формы. Умение
выполнять
команды,
расчёт, сдачу
рапорта.
Активное
участие в
обсуждении
проблемы.
Средства, методы
обучения и
воспитания, формы
организации учебной
деятельности,
методы и формы
организации
контроля, способы
оценивания
6
Метод обучения:
словесный
(распоряжения,
команды, указания).
Форма организации:
фронтальная
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
7
Приветствует
учащихся,
фиксирует
отсутствующи
х, организует
внимание.
8
Приветствуют
учителя,
выполняют
команды и
распоряжения.
Коммуникативны
е (умение
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы,
уважение к позиции
Метод обучения:
частичнопоисковый,
словесный – беседа.
Наглядный метод:
демонстрация. Метод
контроля: устный
опрос. Форма
Создаёт
проблемную
ситуацию.
Организует
работу с
инструктивной
картой.
Отвечают на
вопросы. Активно
участвуют в
обсуждении
проблемы.
Заполняют
инструктивную 1
3. Психо
2
физиологическая
подготовка
учащихся к
усвоению
содержания урока
4. Обучение
двигательным
действиям.
(IIIй этап
формирование
двигательного
навыка)
жизненный опыт.
Создание
проблемной
ситуации.
3
Подготовить
организм к
выполнению
упражнений
основной части
урока
НАСТРОЙ
Совершенст.
технику метания
мяча.
Согласованность
движений рук, ног,
туловища.
Расширить знания
о влиянии занятий
по Л.А. на
укрепление
здоровья и
развитие
физических
4
Логическая
связь ОРУ
подготовительн
ых и
специальных
упражнений.
Соответствие
ОРУ задачам
основной части.
Внешние
показатели.
Стабильно
правильное
выполнение
техники
метания мяча.
Устранение
технических
ошибок при
метании мяча.
собеседника)
Регулятивные
(целеполагание,
планирование)
5
Регулятивные
(планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации)
организации:
фронтальная.
Система оценивания:
бальная.
6
Метод: упражнения.
Средства: ОРУ без
предметов в движении
и на месте.
Форма организации:
фронтальная.
Метод контроля:
наблюдение.
Система оценивания:
бальная.
карту.
7
8
Контролирует
выполнение
ОРУ.
Организует
работу в
группе
Выполняют ОРУ.
 Проводят
выполнения ОРУ.
Работают с
инструктивной
картой.
Личностные
(дисциплини
рованность,
ответственность,
позитивное
отношение к
занятиям
физической
культурой)
Регулятивные
(оценка
правильного
Метод обучения:
словесная  беседа
разбор.
Метод упр.:
стандартно
повторный.
Средства: метание
мяча на дальность.
Форма орг.:
фронтальная.
Способ: поточный.
Метод контроля:
комбинированный
Объяснение.
Показ.
Организует
самоконтроль
учащихся
Выполняют
метание мяча
поточным
способом.
Слушают
преподавателя.
Исправляют
ошибки.
Соблюдают
технику
безопасности.
Работают с
инструктивной качеств: силовых,
координационных.
выполнения
действия, умение
действовать по
образцу)
(выполнение +
объяснение).
Система оценивания:
бальная.
картой. Получают
информацию
1
5.
2
Воспитание
духовно
нравственных и
волевых качеств
личности
3
Воспитывать
дисциплинированн
ость, упорство,
ответственность
4
Уважение
соперника.
Соблюдение
правил игры.
6. Снижение
физической
нагрузки учащихся
Внешние
показатели.
Снизить
физическую
нагрузку учащихся
после подвижной
игры.
7. Подведение итогов
урока и решение
проблемы
Обсуждение
проблемной
ситуации.
Предложить свои
варианты решения
проблемы.
Формирование
общего вывода
решения
5
Коммуникативны
е (продуктивное
взаимодействие
игроков команды)
Регулятивные
(волевая
саморегуляция)
Коммуникативны
е (умение
выполнять
упражнения по
команде)
Регулятивные
(проводить
самооценку
состояния)
Коммуникативны
е (умение
логически
грамотно излагать,
аргументировать и
обосновывать
7
Следит за
поведением
учся.
Побуждает
проявление
решительности
, упорства,
ответственност
и в игре.
Даёт указания
выполнять
дыхательные
упражнения.
8
Принимают
участие в игре.
Соблюдают
правила игры и
техники
безопасности.
Выполняют
дыхательные
упражнения.
Контролируют
своё состояние.
6
Средства:  игра
«Перестрелка».
Форма орг.:
фронтальная.
Метод контроля:
практическое
выполнение.
Метод обучения:
игровой.
Средства:
дыхательные
упражнения.
Форма орг.:
фронтальная.
Форма контроля:
самоконтроль.
Метод обучения:
упражнение.
Метод воспитания:
поощрение, пример
друзей.
Форма орг.:
фронтальная.
Выявляет
достижение
цели урока.
Активизирует
и направляет
работу
Предлагают
варианты решения
проблемы на
основе анализа
своей работы.
Дают самооценку проблемы.
1
8.
2
Задание на дом
3
Ознакомить
учащихся с
домашним
заданием.
4

собственную точку
зрения.
Регулятивные
(умение видеть
собственные
проблемы и
адекватно
оценивать
результаты
собственной
деятельности).
5
Коммуникативны
е (умение слушать
учителя)
Регулятивные
(умение оценивать
свои действия)
учащихся.
Контролирует
ответы
учащихся,
обобщает их.
Оценивает
работу на
уроке по
инструктивной
карте.
7
Сообщает д/з Творческое задание.
Ответить на вопрос: Почему хорошо
развитые силовые и кординацион
ные способности положительно
влияют на дальность метания
мяча?
Стр. учебника 7375
работы на уроке.
8
Записывают
домашнее задание
в дневник
9. Организованное
завершение
Своевременное
окончание урока
Проверить
настроение
учащихся после
урока
Регулятивные
(волевая
саморегуляция)

Идут в
раздевалку для
переодевания
Благодарит
учащихся за
урок.
Выставляет
оценки в
дневник. ПРОБЛЕМА
1. «ВЛИЯЕТ ЛИ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ СИЛОВЫХ И КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
НА ДАЛЬНОСТЬ МЕТАНИЯ МЯЧА?».
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Отчего зависит дальность броска при метании мяча?
2. Необходимы ли согласованные движения рук, ног, туловища при метании мяча .
3. Отличается ли результат метания с места и с разбега?
4. В каких видах спорта используются метания
5. Как влияют силовые и координационные способности на результат метания мяча на дальность?
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ (ОРУ)  ДЛЯ РАЗМИНКИ
Проведение ОРУ в движении:
 ходьба на носках, руки в стороны с вращением кистями рук в лучезапястном суставе вперед и назад;
 ходьба на пятках, руки в стороны с вращением предплечьями  рук в локтевом суставе вперед и назад;  руки перед грудью, пальцы в замок, поочередное разгибание рук вперед и вверх на каждый шаг;
 одновременное вращение согнутых рук в плечевом суставе вперед и назад;
 поочередное вращение согнутых рук в плечевом суставе вперед и назад;
 одновременное вращение прямых рук в плечевом суставе вперед и назад;
 руки согнуты в локтевом суставе, повороты туловищем вправо и влево на каждый шаг;
 руки на пояс, ходьба с высоким подниманием бедра;
 то же, но одна рука в сторону, другая вперед;
 бег в медленном темпе;
 бег приставными шагами правым и левым боком;
 бег в медленном темпе с вращением прямыми руками вперед и назад.
Самостоятельная работа учащихся по проведению ОРУ на месте на группы мышц, работа которых необходима в основной
части: деление класса на  группы, назначение старшего, сообщение критериев взаимооценивания.
Ф.И.О. ______________________________________________________
Инструктивная карта
Этап работы
№
п/п
1. Организационный момент
1.1. Участие в диалоге с учителем и
с товарищами по классу по теме
Результат
1.Поднимал (а) руку для ответов на вопросы
2. Отвечал (а) на вопросы
3.Отвечал (а) правильно, аргументировано
4. Слушал (а) внимательно других
5.Задавал (а) вопросы
6. Приводил (а) примеры
7.Делал (а) выводы
2. Разминка
Оценка в
баллах
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл 2.1. Выполнить общеразвивающие
упражнений
1.Показать упражнение для определенной группы мышц по
заданию старшего в группе
2.Выполнить качественно остальные упражнения, предложенные
товарищами по группе
3. Соблюдать дисциплину и уважение в группе при выполнении
разминки
3. Упражнения с мячами.
Обучение двигательным действиям
Техника выполнения:
1.И.п. правая рука с мячом согнута в локте, мяч на
уровне правого плеча.
2..Первый шаг левой ногой вперед, правая рука
опускается вниз.
3.Второй шаг правой ногой скрестно впереди
левой, туловище поворачивается вправо, рука с
мячом выпрямляется и начинает двигаться вперед
с ускорением.
4.Третий шаг левой ногой с последующим толчком
правой и хлестким движением руки бросок мяча.
Двигательное действие выполнено правильно
(заданным способом), точно в надлежащем
темпе, легко и четко
Двигательное действие выполнено правильно,
но недостаточно легко и четко, наблюдается
некоторая скованность движений
Двигательное действие выполнено в основном
правильно, но допущена одна грубая и
несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному или напряженному выполнению
4.1. Игра «Перестрелка»
5. Решение проблемы
5.1
Формулирование вывода
 ни разу не выбили;
 выбили 1 раз
 выбили более 2 раз
1. Вывод написан в инструктивной карте
2.Вывод подтвержден примером
1 балл
1 балл
1 балл
3 балла
2 балла
1 балл
3 балла
2 балла
1 балл
1 балл
1 балл 3.Вывод озвучен и одобрен преподавателем и
классом
1 балл
Итого:
Вывод по решению проблемы:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Отметка за урок:_______________
 15 20  баллов  « 5» (отлично)
1214   баллов  «4»  (хорошо)
 менее  11   баллов – «3» (удовлетворительно)
САМОАНАЛИЗ УРОКА
ПО ТЕМЕ ««Развитие силовых и координационных качеств на материале легкой атлетики».
Тип урока: образовательнообучающей направленности.
Вид урока: Легкая атлетика (метание мяча на дальность).
            Урок построен в соответствии с целями и задачами.  Структура урока помогает решить  цели и задачи урока. Все этапы урока построены в логике и обеспечивают  их построение в  соответствии различных видов  деятельности
учащихся.
Средствами решения образовательной задачи являются:
 постановка проблемы;
 подготовительные и специальные упражнения ОРУ в движении и на месте;

знания об уровне развития силовых и координационных способностей при выполнении практических действий в
метании мяча.
Средствами решения воспитательной задачи являются:
 использование заданий по взаимодействию игроков в команде в подвижной игре;
 использование игрового метода;
 оценивание деятельности на каждом этапе работы;
 решение проблемы.

Средствами решения оздоровительной  задачи являются:
 оптимальный уровень нагрузки;

эмоциональный фон занятия;
активный и пассивный отдых;
сочетание познавательной и двигательной активности.
Содержание урока подчинено достижению следующих результатов:
        расширение двигательного опыта учащихся для развития продуктивного мышления;
выполнение программных требований;

 обеспечение двигательного режима (моторная плотность урока – 68%);
 установление логической связи между развитием двигательных и психических способностей человека.
Структура урока:
Организационный момент:

задач урока, содержанием проблемы,
Средства: словесный метод (диалог).
  мотивация деятельности учащихся достигнута путем четкой логической связи темы, цели и Результат: восприятие и осознание учебных задач.
Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока:

технических действий ОРУ без предметов, активизация психических процессов достигнута с подготовительных и
специальных упражнений. Данное средство считаю наиболее целесообразным для актуализации умений занимающихся,
необходимых для развития силовых и координационных способностей. Игровой метод способствовал повышению
эмоционального фона урока.
  Подготовка организма к выполнению
Развитие силовой выносливости: повышение уровня развития силы и координации посредством игрового методов.
Метод оценивания: бальный по инструктивной карте…
Подвижная игра «Перестрелка» способствовала

предоставляет возможность развивать силовые (при броске мяча) и координационные (уход от мяча), отработать умение
быстро перемещаться на площадке.
  повышению уровня командного  взаимодействия игроков,
Решение проблемы:

заданий на всех этапах урока.
  найти свой вариант решения проблемы помогли опора на предшествующий опыт и выполнение
Подведение итогов урока: анализ деятельности производился с помощью оценивания каждого этапа урока и
выставления отметки за урок.
Результат: решение проблемы, формулировка общего  вывода по решению  проблемы и е рекомендации учащихся самим
себе по индивидуальным затруднениям.
Домашнее задание: является логическим продолжением урока.

intro:
План-конспект  урока

Тема: Совершенствование технических действий в баскетболе .
Задачи урока:
•	Образовательные:
o	совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном движении;
o	совершенствовать умения в бросках мяча в корзину, в движении с отражением от щита, подбор мяча;
o	совершенствовать игровые способности в учебной игре “Баскетбол”.
•	Развивающие:
o	развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений, выносливость.
•	Воспитательные:
o	воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм

title: План-конспект  урока   Тема: Совершенствование технических действий в баскетболе 5 класс


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ №65
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
Дата проведения:
Цель: Совершенствование умений игры в Волейбол; Совершенствование основных
двигательных качеств;
Задачи урока: 1) Совершенствование техники высоких и низких передач мяча; 2)
Совершенствование скоростно – силовых качеств; 3) Воспитание
самостоятельности, коллективизма, интереса к занятиям физкультурой;
Инвентарь: сетка, свисток, волейбольные мячи;
Часть урока
Содержание частей урока Дозировка
Подготовительная
часть
15’
2’
5’
1. Построение, рапорт,
приветствие,
сообщение задач
урока, объявление
правил техники
безопасности на
уроках волейбола;
2. Ходьба, бег с
Организационно –
методические
указания
Построить класс,
подготовить к работе на
уроке. Для объяснения
правил техники
безопасности используем
Инструкцию по правилам
техники безопасности на
уроках волейбола № 110.
Во время разминки в
разомкнутом строю изменением
направления, скорости
движения, прыжки;
1. О.Р.У. в разомкнутом
строю
1. Совершенствование
техники верхних
передач мяча.
8’
25’
7’
используем «суставную
гимнастику». Все
упражнения в разминке
повторяем 68 раз.
Во время разминки класс
делится на две колонны.
Колонны поворачиваем
лицом друг к другу,
получив пары.
Основная часть
Обращать внимание на
стойку, положение рук при
передаче, точность
выполнения техники и
направления передачи.
1. Совершенствование
техники нижних
передач мяча.
8’ Обращать внимание на
стойку, положение рук при
передаче, точность
выполнения техники и
направления передачи
Выполняется игра по
официальным правилам с
предоставлением право
судейства учащимся,
отнесённым к специальной
медицинской группы или
подготовленных к
судейству.
3. Двусторонняя игра
10’
Заключительная
часть
1. Построение.
2. упражнения на
восстановление ЧСС.
3. Объявление
Домашнего задания
5’
После окончания игры
выполняем упражнения нап
восстановление дыхания,
Домашнее задание: 1. Приседания на одной
ноге «ПИСТОЛЕТ»
5 х 10 приседаний на
каждую ногу;
2. Упражнение
«Ласточка»(прыжки на
одной
ноге)
5 х 10 раз;
                              Учитель                                       Алавердова Ф.С. ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ №66
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
 Дата проведения:
 Цель: Совершенствование умений игры в Волейбол; Совершенствование основных
двигательных качеств;
 Задачи урока: 1) Совершенствование техники высоких и низких передач мяча,
верхней прямой и нижней подачам; 2) Совершенствование скоростно – силовых
качеств; 3) Воспитание самостоятельности, коллективизма, интереса к занятиям
физкультурой;
 Инвентарь: сетка, свисток, волейбольные мячи;
Часть урока
Содержание частей урока Дозировка Организационно –
методические
Подготовительная
часть
указания
Построить класс,
подготовить к работе
на уроке. Для
объяснения правил
техники безопасности
используем
Инструкцию по
правилам техники
безопасности на уроках
волейбола № 110.
15’
2’
5’
8’
1. Построение, рапорт,
приветствие,
сообщение задач
урока, объявление
правил техники
безопасности на
уроках волейбола;
2. Ходьба, бег с
изменением
направления, скорости
движения, прыжки;
3. О.Р.У. в разомкнутом
строю Основная часть
1. Совершенствование
верхних и нижних
передач мяча в парах.
25’
7’
1. Техника подач мяча
8’
Во время разминки в
разомкнутом строю
используем «суставную
гимнастику». Все
упражнения в разминке
повторяем 68 раз.
Во время разминки
класс делится на две
колонны. Колонны
поворачиваем лицом
друг к другу, получив
пары. Обращать
внимание на стойку,
положение рук при
передаче, точность
выполнения техники и
направления передачи
Во время выполнения
техники подач
смотреть на положение
рук, стойке, местом
удара руки,
направлением полёта
мяча.
3. Двусторонняя игра
10’ Заключительная
часть
1. Построение.
2. упражнения на
восстановление ЧСС.
3. Объявление
Домашнего задания
Выполняется игра по
официальным правилам
с предоставлением
право судейства
учащимся, отнесённым
к специальной
медицинской группы
или подготовленных к
судейству.
5’
После окончания игры
выполняем упражнения
нап восстановление
дыхания,
Домашнее задание:
1. Приседания на
одной ноге
«ПИСТОЛЕТ»
5 х 10 приседаний на
каждую ногу;
2. Упражнение
«Ласточка»(прыжки на
одной
ноге)
5 х 10 раз; ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ №72
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
 Дата проведения:
 Цель: Совершенствование умений игры в Волейбол; Совершенствование основных
двигательных качеств;
 Задачи урока: 1) Совершенствование техники высоких и низких подач мяча;
Контрольное упражнение: 10 верхних и 10 нижних передач над собой в кругу D =
3,60 м 2) Совершенствование скоростно – силовых качеств; 3) Воспитание
самостоятельности, коллективизма, интереса к занятиям физкультурой;
 Инвентарь: сетка, свисток, волейбольные мячи;
Часть урока
Содержание частей
урока
Дозировка
Организационно –
методические
Подготовительная
часть
15’
2’
5’
8’
1. Построение,
рапорт,
приветствие,
сообщение
задач урока,
объявление
правил техники
безопасности на
уроках
волейбола;
2. Ходьба, бег с
изменением
направления,
скорости
указания
Построить класс, подготовить
к работе на уроке. Для
объяснения правил техники
безопасности используем
Инструкцию по правилам
техники безопасности на
уроках волейбола № 110.
Во время разминки в
разомкнутом строю Основная часть
используем «суставную
гимнастику». Все упражнения
в разминке повторяем 68 раз.
По команде учителя ученик
становится в центре круга и по
готовности, подбросив мяч
над головой, выполняет
подряд 10 верхних и 10
нижних передач мяча над
собой. Верхняя точка полёта
мяча должна быть не ниже 2
метров над головой. Стараться
не выходить из круга.
Оценивается техника,
точность передач над головой
и ориентирование в
пространстве.
Во время выполнения техники
подач смотреть на положение
рук, стойке, местом удара
руки, направлением полёта
мяча.

25’
8’
5’
12’
движения,
прыжки;
3. О.Р.У. в
разомкнутом
строю
1.Контрольное
упражнение:
10 верхних и 10
нижних передач
м’яча в кругу D= 3.60
м
Совершенствование
техники подач м’яча.
2.
Совершенствование
подач мяча
3. Двусторонняя игра Заключительная
часть
1. Построение.
2. упражнения на
восстановление
ЧСС.
3. Объявление
Домашнего
задания
Выполняется игра по
официальным правилам с
предоставлением право
судейства учащимся,
отнесённым к специальной
медицинской группы или
подготовленных к судейству.
5’
После окончания игры
выполняем упражнения нап
восстановление дыхания,
Домашнее задание:
1. Приседания на одной
ноге «ПИСТОЛЕТ»
5 х 10 приседаний на каждую
ногу;
2. Упражнение
«Ласточка»(прыжки на одной
ноге)
5 х 10 раз;
Учитель                                             / Алавердова Ф.С. ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ №74
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
 Дата проведения:
 Цель: Совершенствование умений игры в Волейбол; Совершенствование основных
двигательных качеств;
 Задачи урока: 1) Контрольное упражнение: Подачи мяча в указанную зону;
Двусторонняя игра 2) Совершенствование скоростно – силовых качеств; 3)
Воспитание самостоятельности, коллективизма, интереса к занятиям физкультурой;
 Инвентарь: сетка, свисток, волейбольные мячи;
Часть урока
Содержание частей
урока
Дозировка
Организационно –
методические
Подготовительная
часть
указания
Построить класс,
подготовить к работе на
уроке. Для объяснения
правил техники
безопасности используем
Инструкцию по правилам
техники безопасности на
уроках волейбола № 110.
15’
2’
5’
1. Построение,
рапорт,
приветствие,
сообщение задач
урока,
объявление
правил техники безопасности на
уроках
волейбола;
2. Ходьба, бег с
изменением
направления,
скорости
движения,
прыжки;
3. О.Р.У. в
разомкнутом
строю
1. Контрольное
упражнение:
Подачи мяча в
указанную зону
Основная часть
2. Двусторонняя игра
8’
25’
15’
10’
Во время разминки в
разомкнутом строю
используем «суставную
гимнастику». Все
упражнения в разминке
повторяем 68 раз.
Учащийся с мячом
располагается за лицевой
линией площадки. По
команде учителя
выполняются две подачи
мяча через сетку (верхняя
прямая, нижняя прямая,
нижняя боковая, высокая в
прыжке(если ученик
умеет)).

Выполняется игра по
официальным правилам с
предоставлением право Заключительная
часть
1.Построение.
2.упражнения на
восстановление
ЧСС.
3.Объявление
Домашнего задания
судейства учащимся,
отнесённым к специальной
медицинской группы или
подготовленных к судейству
5’
После окончания игры
выполняем упражнения нап
восстановление дыхания,
Домашнее задание:
1. Приседания на одной
ноге «ПИСТОЛЕТ»
5 х 10 приседаний на
каждую ногу;
2. Упражнение
«Ласточка»(прыжки на
одной
ноге)
5 х 10 раз; Учитель                                                    Алавердова Ф.С.

description: Учитель                                                    Алавердова Ф.С.

title: Конспект урока по физкультуре 11 класс